{"type":"pack","schemaVersion":"2.2","id":"tr.g09.tum-dersler.soru-bankasi","version":2,"lang":"tr","country":"TR","curriculum":"MEB-TYMM-2025+2026","subject":"Tüm Dersler","grade":9,"theme":"Türkiye 9. Sınıf — 2.000 Özgün Soruluk Tüm Dersler Soru Bankası","license":"CC-BY-NC-4.0","source":"independently-authored-blueprints-grounded-in-canonical-subject-packs","sources":[{"accessedAt":"2026-08-24","documentType":"curriculum","downloadUrl":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","pageCount":87,"physicalEvidencePages":[16,17],"publicationYear":2026,"sha256":"758809eb508d40e0ffea01dd9b65f820d79e5a86d5c14a31e2b91b70cae60b7e","sourceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026","title":"Biyoloji Dersi Öğretim Programı — 9-12. Sınıflar"},{"accessedAt":"2026-08-24","documentType":"curriculum","downloadUrl":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","pageCount":125,"physicalEvidencePages":[16,17],"publicationYear":2026,"sha256":"39aee8c83fb6775243ca06a67ae5c37bab7d96e0900d658bc7b8b6419f3f6773","sourceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026","title":"Coğrafya Dersi Öğretim Programı — 9-12. Sınıflar"},{"accessedAt":"2026-08-24","documentType":"curriculum","downloadUrl":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","pageCount":104,"publicationYear":2026,"sha256":"c48c7083d24b106321ee5ba403ce05b54d9fc9b3a68ed1242bbf5989d5faa8c3","sourceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026","title":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Öğretim Programı — 9-12. Sınıflar"},{"accessedAt":"2026-08-24","documentType":"curriculum","downloadUrl":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","pageCount":104,"physicalEvidencePages":[14,15,16],"publicationYear":2026,"sha256":"119b158574ebc2a4b0590ca1c00a2dca69f78af76324c0fe272fd44eae3c6feb","sourceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026","title":"Fizik Dersi Öğretim Programı — 9-12. Sınıflar"},{"accessedAt":"2026-08-24","documentType":"curriculum","downloadUrl":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","pageCount":741,"publicationYear":2025,"sha256":"aa708a0c2bd9d5e20b047838317940f6e4a511e13b93b5acdc96191c8bb104e0","sourceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025","title":"İngilizce Dersi Öğretim Programı — 9-12. Sınıflar"},{"accessedAt":"2026-08-25","authority":"T.C. Millî Eğitim Bakanlığı","canonicalRole":"primary","documentName":"Kimya Dersi Öğretim Programı","documentType":"curriculum","downloadUrl":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","evidenceBindings":[{"evidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-14","objectiveCodes":["KİM.9.1.4"],"pdfPageIndex":17,"pdfPageOneBased":18,"printedPageNumber":14,"scope":"KİM.9.1.4 öğrenme çıktısı ve resmî süreç bileşenleri"}],"pageCount":113,"publicName":"Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Kimya Dersi Öğretim Programı","publicationYear":2026,"publisher":"T.C. Millî Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı","sha256":"8ebbc113d520eb118e254394ba4bde50c505bca38adafc178e553c73624a375f","sourceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026","sourceType":"official-curriculum-pdf","title":"Kimya Dersi Öğretim Programı — 9-12. Sınıflar","url":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf"},{"sourceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026","documentType":"curriculum","sourceType":"official-curriculum-pdf","canonicalRole":"primary","authority":"T.C. Millî Eğitim Bakanlığı","publisher":"T.C. Millî Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı","title":"Kimya Dersi Öğretim Programı (9, 10, 11 ve 12. Sınıflar)","downloadUrl":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","publicationYear":2026,"accessedAt":"2026-08-23","sha256":"8ebbc113d520eb118e254394ba4bde50c505bca38adafc178e553c73624a375f","pageCount":113,"evidenceBindings":[{"evidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23:KİM.9.2.2","kind":"learning-output","objectiveCode":"KİM.9.2.2","objectiveText":"İyonik bağın oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme","printedPage":23,"pdfPageOneBased":23,"pdfPageIndexZeroBased":22,"processComponents":[{"component":"a","text":"Metal ve ametallerden oluşan katyonlar ve anyonlar arasındaki elektrostatik etkileşim sürecine ilişkin gözlem temelinde önermeler oluşturur."},{"component":"b","text":"Katyonlar ve anyonlar arasındaki etkileşim sürecine ilişkin gözleme dayalı olan ve olmayan önermeleri karşılaştırır."},{"component":"c","text":"Katyonlar ve anyonlar arasındaki etkileşim sürecine ilişkin tahminlerini temellendirmek için gözlem verilerinden sonuç çıkarır."},{"component":"ç","text":"Katyonlar ve anyonlar arasındaki etkileşim süreci ile ilgili gözlemlenmemiş durumlara ilişkin tahminde bulunur."},{"component":"d","text":"Katyonlar ve anyonlar arasındaki etkileşimle ilgili tahminlerinin geçerliliğini sorgular."}]},{"evidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-25:theme-2-content-frame","kind":"theme-content-frame","theme":"ÇEŞİTLİLİK","contentFrame":["Etkileşimler","Etkileşimden Maddeye"],"printedPage":25,"pdfPageOneBased":25,"pdfPageIndexZeroBased":24},{"evidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-pages-26-27:KİM.9.2.2-application","kind":"learning-teaching-application","objectiveCode":"KİM.9.2.2","summary":"Metal-ametal tepkimesi deney videosundan makro gözlemler kaydedilir; elektron aktarımıyla katyon ve anyon oluşumu, zıt yükler arasındaki elektrostatik çekim ve iyonik kristal örgü modeli gözlem temelli önermeler, yeni durum tahminleri ve geçerlilik sorgulamasıyla ele alınır.","printedPages":[26,27],"pdfPagesOneBased":[26,27],"pdfPageIndicesZeroBased":[25,26]}]},{"sourceId":"tr-meb-tymm-kimya-g09-g12-program-2024-pdf","sourceType":"official-curriculum-pdf","canonicalRole":"primary","authority":"T.C. Millî Eğitim Bakanlığı","publisher":"T.C. Millî Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı","title":"Kimya Dersi Öğretim Programı (9, 10, 11 ve 12. Sınıflar)","editionYear":2024,"downloadUrl":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/20258269501949-kimya.pdf","canonicalUrl":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","officialThemeUrl":"https://tymm.meb.gov.tr/kimya-dersi/unite/137","sha256":"bbf53d598fa1c743af5de7d31d76bf5f1b960e78458a3f70ae60ca086dce4f31","byteSize":2651056,"pageCount":113,"accessedAt":"2026-08-23","evidence":[{"evidenceId":"tr-meb-tymm-kimya-g09-g12-program-2024-pdf:pdf-page-35","kind":"learning-output-and-content-frame","objectiveCode":"KİM.9.3.2","objectiveText":"Metal, alaşım ve metal nanoparçacıkların ekosistemdeki etkilerine ilişkin problem çözebilme","processComponents":[{"component":"a","text":"Metaller, alaşımlar ve metal nanoparçacıkların ekosistemdeki etkilerine ilişkin problemleri (sucul sistemde ve toprakta ağır metal birikimi, metal nanoparçacıkların sucul sistemden uzaklaştırılamaması sorunu vb.) belirler."},{"component":"b","text":"Belirlediği problemlerin ekosistem üzerindeki etkilerini özetler."},{"component":"c","text":"Problemlerin çözümüne yönelik veriye dayalı önermelerde bulunur."},{"component":"ç","text":"Problemin çözümüne yönelik önermelere ilişkin akıl yürütür."},{"component":"d","text":"Problemin çözümüne ilişkin değerlendirmelerde bulunur."}],"contentFrame":["Metal Nanoparçacıklar","Metal, Alaşım ve Metal Nanoparçacıkların Çevresel Etkileri","Yeşil Kimyanın Atık Önleme İlkesi"],"keyConcepts":["ağır metal","atık önleme","ekolojik ayak izi","kimyasal ayak izi","metal nanoparçacık"],"pdfPageIndexZeroBased":34,"pdfPageOneBased":35,"printedPage":35},{"evidenceId":"tr-meb-tymm-kimya-g09-g12-program-2024-pdf:pdf-page-37","kind":"learning-teaching-application","objectiveCode":"KİM.9.3.2","summary":"Kanıt kartlarından problem belirleme, etkiyi özetleme, veriye dayalı çözüm ve değerlendirme.","pdfPageIndexZeroBased":36,"pdfPageOneBased":37,"printedPage":37}]},{"sourceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL","downloadUrl":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","sha256":"8e1b0c98f0e42b08b7ed1c01ffd03d95111153c16176a749f9e0100942f1dda1","pageCount":208,"publisher":"T.C. Millî Eğitim Bakanlığı / Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı","documentTitle":"Ortaöğretim Matematik Dersi Öğretim Programı Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli 2026"},{"accessedAt":"2026-08-24","documentType":"curriculum","downloadUrl":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","pageCount":76,"physicalEvidencePages":[17,18],"publicationYear":2026,"sha256":"19340c05d40256afd3e4c6ebb73e00884485f7cd7eb60f56ecfe45bf0f896200","sourceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026","title":"Tarih Dersi Öğretim Programı — 9-12. Sınıflar"},{"sourceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL","downloadUrl":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","sha256":"a04e1444eae5495ac9a4aef3c4644aa118381b78748c543cc64d27739dcdd13a","pageCount":208,"publisher":"T.C. Millî Eğitim Bakanlığı / Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı","documentTitle":"Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli 2026 Ortaöğretim Türk Dili ve Edebiyatı Dersi Öğretim Programı"}],"sourcePackages":[{"id":"tr-g09-biyoloji-subject500-pack-v1","path":"turkiye/9-sinif/biyoloji/biyoloji-tum.jsonl","sha256":"12c3b1c1877f74579489ae2bc502bf3cac731b36956d436dbee6e8248e5e6c94","hashScope":"raw-file-sha256","questionsUsedAsSemanticInputs":0,"usedFor":"curriculum-grounding-note-linking-and-copy-detection-only"},{"id":"tr-g09-cografya-subject500-pack-v1","path":"turkiye/9-sinif/cografya/cografya-tum.jsonl","sha256":"e16b1ed102c8d6bacc8918290e5141558fc611f597f3baa0c0bb730649bbe7dc","hashScope":"raw-file-sha256","questionsUsedAsSemanticInputs":0,"usedFor":"curriculum-grounding-note-linking-and-copy-detection-only"},{"id":"tr-g09-dkab-subject500-pack-v1","path":"turkiye/9-sinif/din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi/din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-tum.jsonl","sha256":"2e76aa871011f5c793cea6b43e171e322bc98939897242644600d11d1090710d","hashScope":"raw-file-sha256","questionsUsedAsSemanticInputs":0,"usedFor":"curriculum-grounding-note-linking-and-copy-detection-only"},{"id":"tr-g09-fizik-subject500-pack-v1","path":"turkiye/9-sinif/fizik/fizik-tum.jsonl","sha256":"d02d961e89d106a1aa91e283ec09896ec812a02688baaaa3b87b575a5f77b4a0","hashScope":"raw-file-sha256","questionsUsedAsSemanticInputs":0,"usedFor":"curriculum-grounding-note-linking-and-copy-detection-only"},{"id":"tr-g09-ingilizce-pack-full-v1","path":"turkiye/9-sinif/ingilizce/ingilizce-tum.jsonl","sha256":"b1b87e094be8546d83c3dc8d0542c0d598c50bb237e862cedfa732578b3f4102","hashScope":"raw-file-sha256","questionsUsedAsSemanticInputs":0,"usedFor":"curriculum-grounding-note-linking-and-copy-detection-only"},{"id":"tr-g09-kimya-subject500-pack-v1","path":"turkiye/9-sinif/kimya/kimya-tum.jsonl","sha256":"c2bbde608b02a4ff666851086a599f7c2c677df7f29ab2328cd3fcd6b186496b","hashScope":"raw-file-sha256","questionsUsedAsSemanticInputs":0,"usedFor":"curriculum-grounding-note-linking-and-copy-detection-only"},{"id":"tr.g09.matematik.full","path":"turkiye/9-sinif/matematik/matematik-tum.jsonl","sha256":"86ac8e4fdc252f30271c36b1642eb6fc45c7882cc618b2acfca390c45d9b9258","hashScope":"raw-file-sha256","questionsUsedAsSemanticInputs":0,"usedFor":"curriculum-grounding-note-linking-and-copy-detection-only"},{"id":"tr-g09-tarih-subject500-pack-v1","path":"turkiye/9-sinif/tarih/tarih-tum.jsonl","sha256":"eda82aa766809be7579794af95fb7256f7b29f34be1f22e467e1362e7f3b6325","hashScope":"raw-file-sha256","questionsUsedAsSemanticInputs":0,"usedFor":"curriculum-grounding-note-linking-and-copy-detection-only"},{"id":"tr.g09.tde.full","path":"turkiye/9-sinif/turk-dili-ve-edebiyati/turk-dili-ve-edebiyati-tum.jsonl","sha256":"d3ac50cc86c5128950ad0b831ec11fd26104fbc5f6577c713ae026fcb392b7f0","hashScope":"raw-file-sha256","questionsUsedAsSemanticInputs":0,"usedFor":"curriculum-grounding-note-linking-and-copy-detection-only"}],"labels":{"career_tr_g09_kimya_note_002_alt":"Tablo proton-elektron ilişkisini net yük hesabı ve katyon, anyon, nötr atom yorumuyla eşleştirir.","career_tr_g09_kimya_note_002_caption":"Proton-elektron farkından tanecik yorumu","career_tr_g09_kimya_note_002_h1":"Sayı ilişkisi","career_tr_g09_kimya_note_002_h2":"Yük hesabı","career_tr_g09_kimya_note_002_h3":"Tanecik türü","career_tr_g09_kimya_note_003_alt":"Tablo proton-elektron ilişkisini net yük hesabı ve katyon, anyon, nötr atom yorumuyla eşleştirir.","career_tr_g09_kimya_note_003_caption":"Proton-elektron farkından tanecik yorumu","career_tr_g09_kimya_note_003_h1":"Sayı ilişkisi","career_tr_g09_kimya_note_003_h2":"Yük hesabı","career_tr_g09_kimya_note_003_h3":"Tanecik türü","career_tr_g09_kimya_note_004_alt":"Tablo proton-elektron ilişkisini net yük hesabı ve katyon, anyon, nötr atom yorumuyla eşleştirir.","career_tr_g09_kimya_note_004_caption":"Proton-elektron farkından tanecik yorumu","career_tr_g09_kimya_note_004_h1":"Sayı ilişkisi","career_tr_g09_kimya_note_004_h2":"Yük hesabı","career_tr_g09_kimya_note_004_h3":"Tanecik türü","edge_916_next":"sonraki adım","edge_917_give":"verir","edge_917_next":"sonraki adım","edge_917_take":"alır","fig.note.kim-9-2-1.alt":"Tablo Pozitif metal iyonları satırında Çekirdek ve iç elektronların örgüdeki pozitif merkezi, Kristal düzeni, Örgü noktaları düzenli mi?; Yerelleşmemiş değerlik elektronları satırında Belirli bir atom çiftine sabitlenmeyen ortak elektron yoğunluğu, Elektrik ve ısı iletimi, Elektronlar alan altında yönlü hareket edebilir mi?; Yönsüz kolektif çekim satırında Elektron yoğunluğu ile birçok iyon arasındaki çekim, Süneklik ve dövülebilirlik, Katman kayınca çekim sürüyor mu?; İyon yükü ve elektron sayısı satırında Benzer yapı ve yarıçapta çekim büyüklüğünü etkileyen değişkenler, Bağ kuvveti eğilimi, Diğer değişkenler sabit mi?. Tablo satırları arasında vurgu veya sonuç işareti bulunmaz.","fig.note.kim-9-2-1.caption":"Tablo, model bileşenini gözlenebilir özellik ve açıklama ölçütüyle eşleştirir. Bir satırın tek başına doğru seçenek gibi okunmaması için sonuç işareti içermez; amaç, aynı modelin farklı özellikleri nasıl açıkladığını karşılaştırmaktır.","fig.note.kim-9-2-1.h1":"Model bileşeni","fig.note.kim-9-2-1.h2":"Yapısal anlamı","fig.note.kim-9-2-1.h3":"Açıklanan özellik","fig.note.kim-9-2-1.h4":"Denetim sorusu","fig.note.kim-9-2-1.r1c1":"Pozitif metal iyonları","fig.note.kim-9-2-1.r1c2":"Çekirdek ve iç elektronların örgüdeki pozitif merkezi","fig.note.kim-9-2-1.r1c3":"Kristal düzeni","fig.note.kim-9-2-1.r1c4":"Örgü noktaları düzenli mi?","fig.note.kim-9-2-1.r2c1":"Yerelleşmemiş değerlik elektronları","fig.note.kim-9-2-1.r2c2":"Belirli bir atom çiftine sabitlenmeyen ortak elektron yoğunluğu","fig.note.kim-9-2-1.r2c3":"Elektrik ve ısı iletimi","fig.note.kim-9-2-1.r2c4":"Elektronlar alan altında yönlü hareket edebilir mi?","fig.note.kim-9-2-1.r3c1":"Yönsüz kolektif çekim","fig.note.kim-9-2-1.r3c2":"Elektron yoğunluğu ile birçok iyon arasındaki çekim","fig.note.kim-9-2-1.r3c3":"Süneklik ve dövülebilirlik","fig.note.kim-9-2-1.r3c4":"Katman kayınca çekim sürüyor mu?","fig.note.kim-9-2-1.r4c1":"İyon yükü ve elektron sayısı","fig.note.kim-9-2-1.r4c2":"Benzer yapı ve yarıçapta çekim büyüklüğünü etkileyen değişkenler","fig.note.kim-9-2-1.r4c3":"Bağ kuvveti eğilimi","fig.note.kim-9-2-1.r4c4":"Diğer değişkenler sabit mi?","fig.note.kim-9-2-10.alt":"Tablo Deniz seviyesi–yüksek yer satırında Dış basınç azalır, Eşitlik daha düşük buhar basıncında kurulur, Düşer; Açık kap–basınçlı tencere satırında Dış basınç artar, Eşitlik için daha yüksek buhar basıncı gerekir, Yükselir; Zayıf–güçlü moleküller arası çekim satırında Sıvı türü değişir, Güçlü çekimde aynı basınca ulaşmak zorlaşır, Genellikle yükselir; Kaynama öncesi–kaynama süreci satırında Enerji aktarımı sürer, Hâl değişimi başlar, Saf sıvıda yaklaşık sabit kalır. Tablo satırları arasında vurgu veya sonuç işareti bulunmaz.","fig.note.kim-9-2-10.caption":"Tablo dış basınç, buhar basıncı eğrisi ve etkileşim gücünün kaynama sıcaklığına nasıl bağlandığını gösterir. Kaynama noktası bir madde sabiti olarak değil, belirtilen basınç koşuluyla okunur.","fig.note.kim-9-2-10.h1":"Karşılaştırma","fig.note.kim-9-2-10.h2":"Değişen etken","fig.note.kim-9-2-10.h3":"Eşitlik koşuluna etkisi","fig.note.kim-9-2-10.h4":"Kaynama sıcaklığı sonucu","fig.note.kim-9-2-10.r1c1":"Deniz seviyesi–yüksek yer","fig.note.kim-9-2-10.r1c2":"Dış basınç azalır","fig.note.kim-9-2-10.r1c3":"Eşitlik daha düşük buhar basıncında kurulur","fig.note.kim-9-2-10.r1c4":"Düşer","fig.note.kim-9-2-10.r2c1":"Açık kap–basınçlı tencere","fig.note.kim-9-2-10.r2c2":"Dış basınç artar","fig.note.kim-9-2-10.r2c3":"Eşitlik için daha yüksek buhar basıncı gerekir","fig.note.kim-9-2-10.r2c4":"Yükselir","fig.note.kim-9-2-10.r3c1":"Zayıf–güçlü moleküller arası çekim","fig.note.kim-9-2-10.r3c2":"Sıvı türü değişir","fig.note.kim-9-2-10.r3c3":"Güçlü çekimde aynı basınca ulaşmak zorlaşır","fig.note.kim-9-2-10.r3c4":"Genellikle yükselir","fig.note.kim-9-2-10.r4c1":"Kaynama öncesi–kaynama süreci","fig.note.kim-9-2-10.r4c2":"Enerji aktarımı sürer","fig.note.kim-9-2-10.r4c3":"Hâl değişimi başlar","fig.note.kim-9-2-10.r4c4":"Saf sıvıda yaklaşık sabit kalır","fig.note.kim-9-2-11.alt":"Tablo Bağımsız değişken satırında Sıvı türü veya sıcaklık, Tek neden-sonuç ilişkisi, Aynı anda yalnız biri değişir.; Bağımlı ölçüt satırında Eşit hacim akış süresi, Göreli akış direnci göstergesi, Başlangıç-bitiş çizgileri sabit; Kontroller satırında Kapiler, hacim, sıcaklık, yükseklik, Adil karşılaştırma, Araç temiz ve kuru; Tekrar satırında En az üç ölçüm, Ortalama ve saçılma, Aykırı değer raporlanır; Isıtma satırında Ilık su banyosu, Sıcaklık etkisini güvenli sınama, Açık alev ve aşırı sıcaklık yok. Tablo satırları arasında vurgu veya sonuç işareti bulunmaz.","fig.note.kim-9-2-11.caption":"Tablo bir viskozite deneyinde değişkenleri, ölçüm ölçütünü, tekrar ve güvenlik koşullarını bir araya getirir. Sürelerin mutlak viskozite değil, aynı düzenekte göreli karşılaştırma verdiği belirtilir.","fig.note.kim-9-2-11.h1":"Deney öğesi","fig.note.kim-9-2-11.h2":"Önerilen uygulama","fig.note.kim-9-2-11.h3":"Bilimsel gerekçe","fig.note.kim-9-2-11.h4":"Güvenlik/kalite denetimi","fig.note.kim-9-2-11.r1c1":"Bağımsız değişken","fig.note.kim-9-2-11.r1c2":"Sıvı türü veya sıcaklık","fig.note.kim-9-2-11.r1c3":"Tek neden-sonuç ilişkisi","fig.note.kim-9-2-11.r1c4":"Aynı anda yalnız biri değişir.","fig.note.kim-9-2-11.r2c1":"Bağımlı ölçüt","fig.note.kim-9-2-11.r2c2":"Eşit hacim akış süresi","fig.note.kim-9-2-11.r2c3":"Göreli akış direnci göstergesi","fig.note.kim-9-2-11.r2c4":"Başlangıç-bitiş çizgileri sabit","fig.note.kim-9-2-11.r3c1":"Kontroller","fig.note.kim-9-2-11.r3c2":"Kapiler, hacim, sıcaklık, yükseklik","fig.note.kim-9-2-11.r3c3":"Adil karşılaştırma","fig.note.kim-9-2-11.r3c4":"Araç temiz ve kuru","fig.note.kim-9-2-11.r4c1":"Tekrar","fig.note.kim-9-2-11.r4c2":"En az üç ölçüm","fig.note.kim-9-2-11.r4c3":"Ortalama ve saçılma","fig.note.kim-9-2-11.r4c4":"Aykırı değer raporlanır","fig.note.kim-9-2-11.r5c1":"Isıtma","fig.note.kim-9-2-11.r5c2":"Ilık su banyosu","fig.note.kim-9-2-11.r5c3":"Sıcaklık etkisini güvenli sınama","fig.note.kim-9-2-11.r5c4":"Açık alev ve aşırı sıcaklık yok","fig.note.kim-9-2-12.alt":"Tablo Damla geniş yayılır satırında Su–temiz cam, Adezyon, kohezyona göre güçlü, Yüzey iyi ıslanır; Damla boncuklaşır satırında Su–mumlu yüzey, Kohezyon, adezyona göre baskın, Yüzey zayıf ıslanır; İçbükey menisküs satırında Su–cam, Duvar yakınında adezyon güçlü, Kenarlar yükselir; Dışbükey menisküs, hazır veri satırında Cıva–cam, Cıva kohezyonu baskın, Kenarlar daha alçak; doğrudan deney yok; İnce boruda yükselme satırında Su–cam kapiler, Adezyon ve kohezyon birlikte, Yarıçap küçüldükçe yükselme artar. Tablo satırları arasında vurgu veya sonuç işareti bulunmaz.","fig.note.kim-9-2-12.caption":"Tablo gözlenebilir yüzey davranışını, göreli adezyon-kohezyon ilişkisini ve bilimsel çıkarımı eşleştirir. Toksik cıva yalnız hazır veri örneği olarak yer alır.","fig.note.kim-9-2-12.h1":"Gözlem","fig.note.kim-9-2-12.h2":"Sıvı-yüzey çifti","fig.note.kim-9-2-12.h3":"Göreli kuvvet yorumu","fig.note.kim-9-2-12.h4":"Çıkarım","fig.note.kim-9-2-12.r1c1":"Damla geniş yayılır","fig.note.kim-9-2-12.r1c2":"Su–temiz cam","fig.note.kim-9-2-12.r1c3":"Adezyon, kohezyona göre güçlü","fig.note.kim-9-2-12.r1c4":"Yüzey iyi ıslanır","fig.note.kim-9-2-12.r2c1":"Damla boncuklaşır","fig.note.kim-9-2-12.r2c2":"Su–mumlu yüzey","fig.note.kim-9-2-12.r2c3":"Kohezyon, adezyona göre baskın","fig.note.kim-9-2-12.r2c4":"Yüzey zayıf ıslanır","fig.note.kim-9-2-12.r3c1":"İçbükey menisküs","fig.note.kim-9-2-12.r3c2":"Su–cam","fig.note.kim-9-2-12.r3c3":"Duvar yakınında adezyon güçlü","fig.note.kim-9-2-12.r3c4":"Kenarlar yükselir","fig.note.kim-9-2-12.r4c1":"Dışbükey menisküs, hazır veri","fig.note.kim-9-2-12.r4c2":"Cıva–cam","fig.note.kim-9-2-12.r4c3":"Cıva kohezyonu baskın","fig.note.kim-9-2-12.r4c4":"Kenarlar daha alçak; doğrudan deney yok","fig.note.kim-9-2-12.r5c1":"İnce boruda yükselme","fig.note.kim-9-2-12.r5c2":"Su–cam kapiler","fig.note.kim-9-2-12.r5c3":"Adezyon ve kohezyon birlikte","fig.note.kim-9-2-12.r5c4":"Yarıçap küçüldükçe yükselme artar","fig.note.kim-9-2-13.alt":"Tablo Soru satırında Deterjan derişimi damla sayısını nasıl etkiler?, Derişim ve taşma öncesi damla sayısı, Tek bağımsız değişken; Hipotez satırında Derişim artarsa damla sayısı azalır., Yönlü tahmin, Moleküler gerekçe yazılır.; Kontroller satırında Aynı para, damlalık, yükseklik, sıcaklık, Sabit koşullar listesi, Para temiz ve kuru; Uygulama satırında Her koşul beş tekrar, Ham sayılar, ortalama, aralık, Düşük deterjan derişimi; Yorum satırında Fark tekrar saçılımıyla karşılaştırılır., Ortalama ve dağılım, Sınırlılık raporlanır.. Tablo satırları arasında vurgu veya sonuç işareti bulunmaz.","fig.note.kim-9-2-13.caption":"Araştırma tasarım tablosu soru, hipotez, değişken, ölçüm, tekrar ve güvenlik basamaklarını tek zincirde gösterir. Damla sayısının göreli gösterge olduğu ve sonucu tek başına mutlak yüzey gerilimi yapmadığı belirtilir.","fig.note.kim-9-2-13.h1":"Sorgulama basamağı","fig.note.kim-9-2-13.h2":"Örnek karar","fig.note.kim-9-2-13.h3":"Ölçülebilir kayıt","fig.note.kim-9-2-13.h4":"Kalite veya güvenlik denetimi","fig.note.kim-9-2-13.r1c1":"Soru","fig.note.kim-9-2-13.r1c2":"Deterjan derişimi damla sayısını nasıl etkiler?","fig.note.kim-9-2-13.r1c3":"Derişim ve taşma öncesi damla sayısı","fig.note.kim-9-2-13.r1c4":"Tek bağımsız değişken","fig.note.kim-9-2-13.r2c1":"Hipotez","fig.note.kim-9-2-13.r2c2":"Derişim artarsa damla sayısı azalır.","fig.note.kim-9-2-13.r2c3":"Yönlü tahmin","fig.note.kim-9-2-13.r2c4":"Moleküler gerekçe yazılır.","fig.note.kim-9-2-13.r3c1":"Kontroller","fig.note.kim-9-2-13.r3c2":"Aynı para, damlalık, yükseklik, sıcaklık","fig.note.kim-9-2-13.r3c3":"Sabit koşullar listesi","fig.note.kim-9-2-13.r3c4":"Para temiz ve kuru","fig.note.kim-9-2-13.r4c1":"Uygulama","fig.note.kim-9-2-13.r4c2":"Her koşul beş tekrar","fig.note.kim-9-2-13.r4c3":"Ham sayılar, ortalama, aralık","fig.note.kim-9-2-13.r4c4":"Düşük deterjan derişimi","fig.note.kim-9-2-13.r5c1":"Yorum","fig.note.kim-9-2-13.r5c2":"Fark tekrar saçılımıyla karşılaştırılır.","fig.note.kim-9-2-13.r5c3":"Ortalama ve dağılım","fig.note.kim-9-2-13.r5c4":"Sınırlılık raporlanır.","fig.note.kim-9-2-2.alt":"Tablo Makro gözlem satırında Işık, sıcaklık değişimi, kristal ürün, Doğrudan veri, Elektron aktarımı gözle görülmez.; Alt mikro model satırında Katyon ve anyon oluşumu, Gözlemi açıklama, Model gözlemin kendisi değildir.; Sembolik gösterim satırında MgCl₂, CaO, Yük nötrlüğü oranı, Alt indis yük işareti değildir.; Sınama kanıtı satırında Bileşim oranı, iletkenlik, yapı verisi, Tahmini sorgulama, Tek bir belirti kesin kanıt değildir.. Tablo satırları arasında vurgu veya sonuç işareti bulunmaz.","fig.note.kim-9-2-2.caption":"Tablo, makro gözlem, alt mikro açıklama, sembolik gösterim ve sınama kanıtını aynı olay için yan yana verir. Bu düzeyleri karıştırmadan kullanmak, gözleme dayalı tahmin becerisinin temelidir.","fig.note.kim-9-2-2.h1":"Temsil düzeyi","fig.note.kim-9-2-2.h2":"Örnek kayıt","fig.note.kim-9-2-2.h3":"Bilimsel işlev","fig.note.kim-9-2-2.h4":"Sık karışan nokta","fig.note.kim-9-2-2.r1c1":"Makro gözlem","fig.note.kim-9-2-2.r1c2":"Işık, sıcaklık değişimi, kristal ürün","fig.note.kim-9-2-2.r1c3":"Doğrudan veri","fig.note.kim-9-2-2.r1c4":"Elektron aktarımı gözle görülmez.","fig.note.kim-9-2-2.r2c1":"Alt mikro model","fig.note.kim-9-2-2.r2c2":"Katyon ve anyon oluşumu","fig.note.kim-9-2-2.r2c3":"Gözlemi açıklama","fig.note.kim-9-2-2.r2c4":"Model gözlemin kendisi değildir.","fig.note.kim-9-2-2.r3c1":"Sembolik gösterim","fig.note.kim-9-2-2.r3c2":"MgCl₂, CaO","fig.note.kim-9-2-2.r3c3":"Yük nötrlüğü oranı","fig.note.kim-9-2-2.r3c4":"Alt indis yük işareti değildir.","fig.note.kim-9-2-2.r4c1":"Sınama kanıtı","fig.note.kim-9-2-2.r4c2":"Bileşim oranı, iletkenlik, yapı verisi","fig.note.kim-9-2-2.r4c3":"Tahmini sorgulama","fig.note.kim-9-2-2.r4c4":"Tek bir belirti kesin kanıt değildir.","fig.note.kim-9-2-3.alt":"Tablo Çok uzak satırında Etkileşim çok zayıf, Düşük, Bağ oluşmamış referans; Yaklaşma satırında Çekim baskınlaşır, Artar, Enerji azalır; Kararlı uzaklık satırında Net kuvvet yaklaşık sıfır, Bağ bölgesinde yüksek, Enerji minimum; Aşırı yakın satırında İtmeler baskın, Sıkışmış dağılım, Enerji hızla artar. Tablo satırları arasında vurgu veya sonuç işareti bulunmaz.","fig.note.kim-9-2-3.caption":"Tablo, atomlar arası uzaklık değiştikçe çekim, itme, elektron yoğunluğu ve potansiyel enerji eğilimini karşılaştırır. Böylece “daha yakın her zaman daha kararlı” yanılgısı görünür hâle gelir.","fig.note.kim-9-2-3.h1":"Uzaklık bölgesi","fig.note.kim-9-2-3.h2":"Çekim-itme dengesi","fig.note.kim-9-2-3.h3":"Çekirdekler arası elektron yoğunluğu","fig.note.kim-9-2-3.h4":"Potansiyel enerji yorumu","fig.note.kim-9-2-3.r1c1":"Çok uzak","fig.note.kim-9-2-3.r1c2":"Etkileşim çok zayıf","fig.note.kim-9-2-3.r1c3":"Düşük","fig.note.kim-9-2-3.r1c4":"Bağ oluşmamış referans","fig.note.kim-9-2-3.r2c1":"Yaklaşma","fig.note.kim-9-2-3.r2c2":"Çekim baskınlaşır","fig.note.kim-9-2-3.r2c3":"Artar","fig.note.kim-9-2-3.r2c4":"Enerji azalır","fig.note.kim-9-2-3.r3c1":"Kararlı uzaklık","fig.note.kim-9-2-3.r3c2":"Net kuvvet yaklaşık sıfır","fig.note.kim-9-2-3.r3c3":"Bağ bölgesinde yüksek","fig.note.kim-9-2-3.r3c4":"Enerji minimum","fig.note.kim-9-2-3.r4c1":"Aşırı yakın","fig.note.kim-9-2-3.r4c2":"İtmeler baskın","fig.note.kim-9-2-3.r4c3":"Sıkışmış dağılım","fig.note.kim-9-2-3.r4c4":"Enerji hızla artar","fig.note.kim-9-2-4.alt":"Tablo H₂O satırında 8, İki O–H tekli bağı, O üzerinde iki çift; NH₃ satırında 8, Üç N–H tekli bağı, N üzerinde bir çift; CH₄ satırında 8, Dört C–H tekli bağı, Merkez C üzerinde yok; O₂ satırında 12, Bir O=O ikili bağı, Her O üzerinde iki çift; CO₂ satırında 16, İki C=O ikili bağı, Her O üzerinde iki çift. Tablo satırları arasında vurgu veya sonuç işareti bulunmaz.","fig.note.kim-9-2-4.caption":"Tablo H₂O, NH₃, CH₄, O₂ ve CO₂ için toplam değerlik elektronu, bağ çifti ve ortaklanmamış çift sayısını karşılaştırır. Yapıların doğru seçeneği işaretlenmez; öğrenci sayım örüntüsünü görür.","fig.note.kim-9-2-4.h1":"Molekül","fig.note.kim-9-2-4.h2":"Toplam değerlik elektronu","fig.note.kim-9-2-4.h3":"Bağ örüntüsü","fig.note.kim-9-2-4.h4":"Ortaklanmamış çift örüntüsü","fig.note.kim-9-2-4.r1c1":"H₂O","fig.note.kim-9-2-4.r1c2":"8","fig.note.kim-9-2-4.r1c3":"İki O–H tekli bağı","fig.note.kim-9-2-4.r1c4":"O üzerinde iki çift","fig.note.kim-9-2-4.r2c1":"NH₃","fig.note.kim-9-2-4.r2c2":"8","fig.note.kim-9-2-4.r2c3":"Üç N–H tekli bağı","fig.note.kim-9-2-4.r2c4":"N üzerinde bir çift","fig.note.kim-9-2-4.r3c1":"CH₄","fig.note.kim-9-2-4.r3c2":"8","fig.note.kim-9-2-4.r3c3":"Dört C–H tekli bağı","fig.note.kim-9-2-4.r3c4":"Merkez C üzerinde yok","fig.note.kim-9-2-4.r4c1":"O₂","fig.note.kim-9-2-4.r4c2":"12","fig.note.kim-9-2-4.r4c3":"Bir O=O ikili bağı","fig.note.kim-9-2-4.r4c4":"Her O üzerinde iki çift","fig.note.kim-9-2-4.r5c1":"CO₂","fig.note.kim-9-2-4.r5c2":"16","fig.note.kim-9-2-4.r5c3":"İki C=O ikili bağı","fig.note.kim-9-2-4.r5c4":"Her O üzerinde iki çift","fig.note.kim-9-2-5.alt":"Tablo CO₂ satırında İki bağ bölgesi, ortaklanmamış çift yok, Doğrusal, Eş ve zıt dipoller götürür, Apolar; H₂O satırında İki bağ, iki ortaklanmamış çift, Açısal, Dipoller tam götürülmez, Polar; CH₄ satırında Dört bağ, ortaklanmamış çift yok, Tetrahedral, Dört eş dipol simetrik toplam verir, Apolar; NH₃ satırında Üç bağ, bir ortaklanmamış çift, Üçgen piramidal, Dipoller tam götürülmez, Polar; HCl satırında Tek polar bağ, Doğrusal iki atomlu, Tek dipol sıfırlanmaz, Polar. Tablo satırları arasında vurgu veya sonuç işareti bulunmaz.","fig.note.kim-9-2-5.caption":"Tablo örnek moleküllerde Lewis çevresi, geometri, polar bağlar ve net dipol sonucunu yan yana getirir. Öğrenci yalnız sonuç sütununu değil, karar zincirinin tamamını izlemelidir.","fig.note.kim-9-2-5.h1":"Molekül","fig.note.kim-9-2-5.h2":"Merkez atom çevresi","fig.note.kim-9-2-5.h3":"Geometri","fig.note.kim-9-2-5.h4":"Bağ dipollerinin toplamı","fig.note.kim-9-2-5.h5":"Sınıf","fig.note.kim-9-2-5.r1c1":"CO₂","fig.note.kim-9-2-5.r1c2":"İki bağ bölgesi, ortaklanmamış çift yok","fig.note.kim-9-2-5.r1c3":"Doğrusal","fig.note.kim-9-2-5.r1c4":"Eş ve zıt dipoller götürür","fig.note.kim-9-2-5.r1c5":"Apolar","fig.note.kim-9-2-5.r2c1":"H₂O","fig.note.kim-9-2-5.r2c2":"İki bağ, iki ortaklanmamış çift","fig.note.kim-9-2-5.r2c3":"Açısal","fig.note.kim-9-2-5.r2c4":"Dipoller tam götürülmez","fig.note.kim-9-2-5.r2c5":"Polar","fig.note.kim-9-2-5.r3c1":"CH₄","fig.note.kim-9-2-5.r3c2":"Dört bağ, ortaklanmamış çift yok","fig.note.kim-9-2-5.r3c3":"Tetrahedral","fig.note.kim-9-2-5.r3c4":"Dört eş dipol simetrik toplam verir","fig.note.kim-9-2-5.r3c5":"Apolar","fig.note.kim-9-2-5.r4c1":"NH₃","fig.note.kim-9-2-5.r4c2":"Üç bağ, bir ortaklanmamış çift","fig.note.kim-9-2-5.r4c3":"Üçgen piramidal","fig.note.kim-9-2-5.r4c4":"Dipoller tam götürülmez","fig.note.kim-9-2-5.r4c5":"Polar","fig.note.kim-9-2-5.r5c1":"HCl","fig.note.kim-9-2-5.r5c2":"Tek polar bağ","fig.note.kim-9-2-5.r5c3":"Doğrusal iki atomlu","fig.note.kim-9-2-5.r5c4":"Tek dipol sıfırlanmaz","fig.note.kim-9-2-5.r5c5":"Polar","fig.note.kim-9-2-6.alt":"Tablo İyonik, sabit yüklü metal satırında Katyon adı, Anyon adı, Ön ek yok, Roma rakamı yok, CaCO₃: kalsiyum karbonat; İyonik, değişken yüklü metal satırında Katyon adı, Anyon adı, Metal yükü Roma rakamıyla, FeCl₃: demir(III) klorür; Moleküler kovalent satırında İlk ametal, İkinci ametal, Atom sayıları sayı ön ekleriyle, N₂O₅: diazot pentaoksit; Moleküler, birli ilk alt indis satırında İlk ametal, İkinci ametal, İlk mono çoğu kez söylenmez, CO: karbon monoksit. Tablo satırları arasında vurgu veya sonuç işareti bulunmaz.","fig.note.kim-9-2-6.caption":"Karşılaştırma tablosu iyonik sabit metal, iyonik değişken metal ve moleküler kovalent adlandırmayı aynı ölçütlerle gösterir. Roma rakamı ile sayı ön ekinin farklı anlamları özellikle ayrılmıştır.","fig.note.kim-9-2-6.h1":"Bileşik türü","fig.note.kim-9-2-6.h2":"İlk bileşen","fig.note.kim-9-2-6.h3":"İkinci bileşen","fig.note.kim-9-2-6.h4":"Sayı veya yük gösterimi","fig.note.kim-9-2-6.h5":"Örnek","fig.note.kim-9-2-6.r1c1":"İyonik, sabit yüklü metal","fig.note.kim-9-2-6.r1c2":"Katyon adı","fig.note.kim-9-2-6.r1c3":"Anyon adı","fig.note.kim-9-2-6.r1c4":"Ön ek yok, Roma rakamı yok","fig.note.kim-9-2-6.r1c5":"CaCO₃: kalsiyum karbonat","fig.note.kim-9-2-6.r2c1":"İyonik, değişken yüklü metal","fig.note.kim-9-2-6.r2c2":"Katyon adı","fig.note.kim-9-2-6.r2c3":"Anyon adı","fig.note.kim-9-2-6.r2c4":"Metal yükü Roma rakamıyla","fig.note.kim-9-2-6.r2c5":"FeCl₃: demir(III) klorür","fig.note.kim-9-2-6.r3c1":"Moleküler kovalent","fig.note.kim-9-2-6.r3c2":"İlk ametal","fig.note.kim-9-2-6.r3c3":"İkinci ametal","fig.note.kim-9-2-6.r3c4":"Atom sayıları sayı ön ekleriyle","fig.note.kim-9-2-6.r3c5":"N₂O₅: diazot pentaoksit","fig.note.kim-9-2-6.r4c1":"Moleküler, birli ilk alt indis","fig.note.kim-9-2-6.r4c2":"İlk ametal","fig.note.kim-9-2-6.r4c3":"İkinci ametal","fig.note.kim-9-2-6.r4c4":"İlk mono çoğu kez söylenmez","fig.note.kim-9-2-6.r4c5":"CO: karbon monoksit","fig.note.kim-9-2-7.alt":"Tablo İyon satırında Polar molekül, İyon-dipol, Molekülde kalıcı dipol var mı?; İyon satırında Apolar molekül veya atom, İyon-indüklenmiş dipol, Elektron bulutu kutuplaşabilir mi?; Polar molekül satırında Polar molekül, Dipol-dipol, H–F/O/N ve uygun yalnız çift varsa hidrojen bağı; Polar molekül satırında Apolar molekül, Dipol-indüklenmiş dipol, Kalıcı dipol apolar bulutu kutuplaştırır.; Apolar tür satırında Apolar tür, London kuvveti, Anlık dipol ve kutuplaşabilirlik önemlidir.. Tablo satırları arasında vurgu veya sonuç işareti bulunmaz.","fig.note.kim-9-2-7.caption":"Karar tablosu iki türün sınıfını çaprazlayarak ayırt edici etkileşimi verir. Hidrojen bağı için ek yapısal koşul ayrı satırda belirtilmiştir; sınıflandırma tek bir anahtar sözcüğe indirgenmemiştir.","fig.note.kim-9-2-7.h1":"Birinci tür","fig.note.kim-9-2-7.h2":"İkinci tür","fig.note.kim-9-2-7.h3":"Ayırt edici etkileşim","fig.note.kim-9-2-7.h4":"Ek denetim","fig.note.kim-9-2-7.r1c1":"İyon","fig.note.kim-9-2-7.r1c2":"Polar molekül","fig.note.kim-9-2-7.r1c3":"İyon-dipol","fig.note.kim-9-2-7.r1c4":"Molekülde kalıcı dipol var mı?","fig.note.kim-9-2-7.r2c1":"İyon","fig.note.kim-9-2-7.r2c2":"Apolar molekül veya atom","fig.note.kim-9-2-7.r2c3":"İyon-indüklenmiş dipol","fig.note.kim-9-2-7.r2c4":"Elektron bulutu kutuplaşabilir mi?","fig.note.kim-9-2-7.r3c1":"Polar molekül","fig.note.kim-9-2-7.r3c2":"Polar molekül","fig.note.kim-9-2-7.r3c3":"Dipol-dipol","fig.note.kim-9-2-7.r3c4":"H–F/O/N ve uygun yalnız çift varsa hidrojen bağı","fig.note.kim-9-2-7.r4c1":"Polar molekül","fig.note.kim-9-2-7.r4c2":"Apolar molekül","fig.note.kim-9-2-7.r4c3":"Dipol-indüklenmiş dipol","fig.note.kim-9-2-7.r4c4":"Kalıcı dipol apolar bulutu kutuplaştırır.","fig.note.kim-9-2-7.r5c1":"Apolar tür","fig.note.kim-9-2-7.r5c2":"Apolar tür","fig.note.kim-9-2-7.r5c3":"London kuvveti","fig.note.kim-9-2-7.r5c4":"Anlık dipol ve kutuplaşabilirlik önemlidir.","fig.note.kim-9-2-8.alt":"Tablo İyonik kristal satırında Düzenli katyon-anyonsal örgü, İyonik çekim, Genellikle yüksek ve belirgin, Katıda düşük, eriyik/çözeltide yüksek; Metalik katı satırında Pozitif iyon örgüsü ve elektron denizi, Metalik bağ, Değişken, çoğu belirgin, Katı ve sıvıda genellikle yüksek; Moleküler kristal satırında Düzenli moleküller, Moleküller arası etkileşim, Çoğu düşük, Genellikle düşük; Kovalent ağ satırında Bütün yapı boyunca bağlı atomlar, Kovalent bağ ağı, Çok yüksek veya bozunma, Çoğu düşük; grafit istisna; Amorf katı satırında Uzun menzilli periyodik düzen yok, Yapıya göre değişir, Aralıkta yumuşama, Bileşime göre değişir. Tablo satırları arasında vurgu veya sonuç işareti bulunmaz.","fig.note.kim-9-2-8.caption":"Tablo beş katı sınıfını yapı birimi, düzen, erime davranışı ve iletkenlik açısından karşılaştırır. Özelliklerin mutlak değil genel eğilim olduğu, istisnaların olabileceği vurgulanır.","fig.note.kim-9-2-8.h1":"Katı sınıfı","fig.note.kim-9-2-8.h2":"Yapı birimi ve düzen","fig.note.kim-9-2-8.h3":"Yapıyı tutan etkileşim","fig.note.kim-9-2-8.h4":"Genel erime davranışı","fig.note.kim-9-2-8.h5":"İletkenlik eğilimi","fig.note.kim-9-2-8.r1c1":"İyonik kristal","fig.note.kim-9-2-8.r1c2":"Düzenli katyon-anyonsal örgü","fig.note.kim-9-2-8.r1c3":"İyonik çekim","fig.note.kim-9-2-8.r1c4":"Genellikle yüksek ve belirgin","fig.note.kim-9-2-8.r1c5":"Katıda düşük, eriyik/çözeltide yüksek","fig.note.kim-9-2-8.r2c1":"Metalik katı","fig.note.kim-9-2-8.r2c2":"Pozitif iyon örgüsü ve elektron denizi","fig.note.kim-9-2-8.r2c3":"Metalik bağ","fig.note.kim-9-2-8.r2c4":"Değişken, çoğu belirgin","fig.note.kim-9-2-8.r2c5":"Katı ve sıvıda genellikle yüksek","fig.note.kim-9-2-8.r3c1":"Moleküler kristal","fig.note.kim-9-2-8.r3c2":"Düzenli moleküller","fig.note.kim-9-2-8.r3c3":"Moleküller arası etkileşim","fig.note.kim-9-2-8.r3c4":"Çoğu düşük","fig.note.kim-9-2-8.r3c5":"Genellikle düşük","fig.note.kim-9-2-8.r4c1":"Kovalent ağ","fig.note.kim-9-2-8.r4c2":"Bütün yapı boyunca bağlı atomlar","fig.note.kim-9-2-8.r4c3":"Kovalent bağ ağı","fig.note.kim-9-2-8.r4c4":"Çok yüksek veya bozunma","fig.note.kim-9-2-8.r4c5":"Çoğu düşük; grafit istisna","fig.note.kim-9-2-8.r5c1":"Amorf katı","fig.note.kim-9-2-8.r5c2":"Uzun menzilli periyodik düzen yok","fig.note.kim-9-2-8.r5c3":"Yapıya göre değişir","fig.note.kim-9-2-8.r5c4":"Aralıkta yumuşama","fig.note.kim-9-2-8.r5c5":"Bileşime göre değişir","fig.note.kim-9-2-9.alt":"Tablo Sıcaklık artışı satırında Saf sıvıda artırır, Genellikle hızlandırır, Sıvı türü ve kap aynı; Daha güçlü moleküller arası etkileşim satırında Aynı sıcaklıkta azaltma eğilimi, Buharlaşmayı yavaşlatabilir, Sıcaklık aynı; Yüzey alanı artışı satırında Denge değerini değiştirmez, Dengeye ulaşmayı hızlandırabilir, Kapta sıvı kalmalı; Sıvı miktarı değişimi satırında Kapta sıvı kaldıkça değiştirmez, Sisteme göre süreyi etkileyebilir, Sıcaklık ve hacim belirtilmeli. Tablo satırları arasında vurgu veya sonuç işareti bulunmaz.","fig.note.kim-9-2-9.caption":"Tablo sıcaklık, sıvı türü, yüzey alanı ve miktarın denge buhar basıncı ile dengeye ulaşma hızı üzerindeki farklı rollerini karşılaştırır. Bu ayrım, yaygın hız-denge yanılgısını önler.","fig.note.kim-9-2-9.h1":"Faktör","fig.note.kim-9-2-9.h2":"Denge buhar basıncına genel etki","fig.note.kim-9-2-9.h3":"Dengeye ulaşma hızına olası etki","fig.note.kim-9-2-9.h4":"Kontrol koşulu","fig.note.kim-9-2-9.r1c1":"Sıcaklık artışı","fig.note.kim-9-2-9.r1c2":"Saf sıvıda artırır","fig.note.kim-9-2-9.r1c3":"Genellikle hızlandırır","fig.note.kim-9-2-9.r1c4":"Sıvı türü ve kap aynı","fig.note.kim-9-2-9.r2c1":"Daha güçlü moleküller arası etkileşim","fig.note.kim-9-2-9.r2c2":"Aynı sıcaklıkta azaltma eğilimi","fig.note.kim-9-2-9.r2c3":"Buharlaşmayı yavaşlatabilir","fig.note.kim-9-2-9.r2c4":"Sıcaklık aynı","fig.note.kim-9-2-9.r3c1":"Yüzey alanı artışı","fig.note.kim-9-2-9.r3c2":"Denge değerini değiştirmez","fig.note.kim-9-2-9.r3c3":"Dengeye ulaşmayı hızlandırabilir","fig.note.kim-9-2-9.r3c4":"Kapta sıvı kalmalı","fig.note.kim-9-2-9.r4c1":"Sıvı miktarı değişimi","fig.note.kim-9-2-9.r4c2":"Kapta sıvı kaldıkça değiştirmez","fig.note.kim-9-2-9.r4c3":"Sisteme göre süreyi etkileyebilir","fig.note.kim-9-2-9.r4c4":"Sıcaklık ve hacim belirtilmeli","fig.note.kim-9-3-1.alt":"Dört satırlı tabloda araştırma sorusu, karşılaştırma, veri analizi ve kapanış basamakları; bilimsel karar, kayıt ile güvenlik ve atık sınırı bakımından yan yana verilir.","fig.note.kim-9-3-1.caption":"Deney tasarımında kanıt kalitesi, güvenlik ve atık önleme birlikte denetlenir.","fig.note.kim-9-3-1.h1":"Basamak","fig.note.kim-9-3-1.h2":"Bilimsel karar","fig.note.kim-9-3-1.h3":"Zorunlu kayıt","fig.note.kim-9-3-1.h4":"Güvenlik ve atık sınırı","fig.note.kim-9-3-1.r1c1":"Araştırma sorusu","fig.note.kim-9-3-1.r1c2":"Evsel atık türünü değiştir; metal sistemi ve koşulları sabit tut.","fig.note.kim-9-3-1.r1c3":"Atık kodu ve başarı ölçütü","fig.note.kim-9-3-1.r1c4":"Yalnız öğretmen gözetimli okul laboratuvarı","fig.note.kim-9-3-1.r2c1":"Karşılaştırma","fig.note.kim-9-3-1.r2c2":"Boş kontrol, gösteri/referans ve tekrar kullan.","fig.note.kim-9-3-1.r2c3":"Her tekrarın ham verisi","fig.note.kim-9-3-1.r2c4":"Gözlük, önlük ve uygun eldiven; çıplak temas yok","fig.note.kim-9-3-1.r3c1":"Veri analizi","fig.note.kim-9-3-1.r3c2":"Merkezî eğilim, yayılım ve referans uyumunu birlikte değerlendir.","fig.note.kim-9-3-1.r3c3":"Olağan dışı kayıt notu","fig.note.kim-9-3-1.r3c4":"Renk tek başına kesin boyut veya kimlik değildir","fig.note.kim-9-3-1.r4c1":"Kapanış","fig.note.kim-9-3-1.r4c2":"Evsel atık yönlendirmesi ile kimyasal artığı birlikte değerlendir.","fig.note.kim-9-3-1.r4c3":"Kullanılan atık ve oluşan artık miktarı","fig.note.kim-9-3-1.r4c4":"Bütün metal içeren artıklar etiketli kapta; çevreye salım yok","fig_note_916_alt":"Akış şeması temel hâl elektron dizilimini yazma, en büyük n değerinden periyodu bulma, son elektronun yerleştiği alt kabuktan bloğu belirleme, valans düzeninden grubu çıkarma ve sonuçları toplam elektron sayısıyla denetleme basamaklarını gösterir.","fig_note_916_caption":"Periyot, blok ve grup aynı dizilimin farklı özelliklerinden çıkarılır; tek bir ölçüt hepsi için kullanılmaz.","fig_note_917_alt":"Akış şeması nötr atomun proton ve elektron sayılarını belirleme, elektron verilirse katyon ve alınırsa anyon oluşacağını seçme, elektron sayısını yük kadar değiştirme, dış orbitallerden başlayarak iyon dizilimini yazma ve proton-elektron farkıyla yükü doğrulama basamaklarını gösterir.","fig_note_917_caption":"İyon oluşumunda proton sayısı değişmez; yalnız elektron sayısı ve buna bağlı net yük değişir.","fig_note_918_alt":"Tabloda atom yarıçapının periyotta soldan sağa genel olarak azaldığı ve grupta yukarıdan aşağı arttığı; birinci iyonlaşma enerjisi ile elektronegatifliğin periyotta genel olarak arttığı ve grupta genel olarak azaldığı gösterilir. Her satırda enerji düzeyi, perdeleme ve çekirdek çekimiyle ilgili temel nedenler yer alır.","fig_note_918_caption":"Ok yönleri genel eğilimleri gösterir; elektron dizilimine bağlı yerel düzensizlikler ayrıca incelenmelidir.","flow_916_block":"Son elektronun alt kabuğu → blok","flow_916_check":"Toplam elektron ve konum tutarlılığını denetle","flow_916_group":"Valans düzeni → IUPAC grubu","flow_916_period":"En büyük n değeri → periyot","flow_916_start":"Temel hâl elektron dizilimini yaz","flow_917_anion":"Alma: elektron sayısını artır → anyon","flow_917_cation":"Verme: elektron sayısını azalt → katyon","flow_917_check":"Yük = proton sayısı − elektron sayısı ile denetle","flow_917_config":"İyon elektron dizilimini yaz","flow_917_direction":"Elektron veriliyor mu, alınıyor mu?","flow_917_start":"Nötr atomun Z ve elektron sayısını belirle","lbl_918_across":"Periyotta soldan sağa","lbl_918_down":"Grupta yukarıdan aşağı","lbl_918_main_factor":"Baskın açıklama","lbl_918_property":"Periyodik özellik","n005_alt":"Tablo tarih öğrenmenin faydaları için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n005_caption":"Tarih Öğrenmenin Faydaları için temel ilişkiler","n005_h1":"Bilimsel ilişki","n005_h2":"Denetim sorusu","n006_alt":"Tablo tarihin doğası için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n006_caption":"Tarihin Doğası için temel ilişkiler","n006_h1":"Bilimsel ilişki","n006_h2":"Denetim sorusu","n007_alt":"Tablo tarihsel bilginin üretimi için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n007_caption":"Tarihsel Bilginin Üretimi için temel ilişkiler","n007_h1":"Bilimsel ilişki","n007_h2":"Denetim sorusu","n008_alt":"Tablo dijital tarih için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n008_caption":"Dijital Tarih için temel ilişkiler","n008_h1":"Bilimsel ilişki","n008_h2":"Denetim sorusu","n009_alt":"Tablo Tarım Devrimi için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n009_caption":"Tarım Devrimi için temel ilişkiler","n009_h1":"Bilimsel ilişki","n009_h2":"Denetim sorusu","n010_alt":"Tablo Eski Çağ yönetim ve orduları için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n010_caption":"Eski Çağ Yönetim Ve Orduları için temel ilişkiler","n010_h1":"Bilimsel ilişki","n010_h2":"Denetim sorusu","n011_alt":"Tablo Eski Çağ hukuk sistemleri için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n011_caption":"Eski Çağ Hukuk Sistemleri için temel ilişkiler","n011_h1":"Bilimsel ilişki","n011_h2":"Denetim sorusu","n012_alt":"Tablo Eski Çağ inanç, bilim ve sanatı için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n012_caption":"Eski Çağ Inanç, Bilim Ve Sanatı için temel ilişkiler","n012_h1":"Bilimsel ilişki","n012_h2":"Denetim sorusu","n013_alt":"Tablo Türklerde konargöçer yaşam için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n013_caption":"Türklerde Konargöçer Yaşam için temel ilişkiler","n013_h1":"Bilimsel ilişki","n013_h2":"Denetim sorusu","n014_alt":"Tablo Orta Çağ kitlesel göçleri için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n014_caption":"Orta Çağ Kitlesel Göçleri için temel ilişkiler","n014_h1":"Bilimsel ilişki","n014_h2":"Denetim sorusu","n015_alt":"Tablo Orta Çağ yönetim ve orduları için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n015_caption":"Orta Çağ Yönetim Ve Orduları için temel ilişkiler","n015_h1":"Bilimsel ilişki","n015_h2":"Denetim sorusu","n016_alt":"Tablo Orta Çağ ticaret yolları için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n016_caption":"Orta Çağ Ticaret Yolları için temel ilişkiler","n016_h1":"Bilimsel ilişki","n016_h2":"Denetim sorusu","n017_alt":"Tablo Orta Çağ medeniyet havzaları için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n017_caption":"Orta Çağ Medeniyet Havzaları için temel ilişkiler","n017_h1":"Bilimsel ilişki","n017_h2":"Denetim sorusu","n018_alt":"Tablo tarih öğrenmenin faydaları için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n018_caption":"Tarih Öğrenmenin Faydaları için temel ilişkiler","n018_h1":"Bilimsel ilişki","n018_h2":"Denetim sorusu","n019_alt":"Tablo tarih öğrenmenin faydaları için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n019_caption":"Tarih Öğrenmenin Faydaları için temel ilişkiler","n019_h1":"Bilimsel ilişki","n019_h2":"Denetim sorusu","n020_alt":"Tablo, reflect on speaking için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n020_caption":"Reflect On Speaking için öğrenme yaklaşımları","n020_h1":"Yaklaşım","n020_h2":"Denetim sorusu","n021_alt":"Tablo, select and use vocabulary için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n021_caption":"Select And Use Vocabulary için öğrenme yaklaşımları","n021_h1":"Yaklaşım","n021_h2":"Denetim sorusu","n022_alt":"Tablo, prepare for writing için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n022_caption":"Prepare For Writing için öğrenme yaklaşımları","n022_h1":"Yaklaşım","n022_h2":"Denetim sorusu","n023_alt":"Tablo elektron verme, alma ve nötr kalma durumlarını proton-elektron ilişkisi ve yük sonucu ile gösterir.","n023_caption":"Proton-elektron farkından iyon yükü","n023_h1":"Durum","n023_h2":"Sayı ilişkisi","n024_alt":"Tablo Na artı, F eksi ve Ne taneciklerinin proton, elektron ve yük değerlerini karşılaştırır.","n024_caption":"İzoelektronik taneciklerin karşılaştırılması","n024_h1":"Tanecik","n024_h2":"Proton","n025_alt":"Tablo izoelektronik N üç eksi, Ne ve Al üç artı taneciklerinde proton arttıkça yarıçapın küçüldüğünü gösterir.","n025_caption":"İzoelektronik seride proton sayısı ve yarıçap","n025_h1":"Tanecik","n025_h2":"Proton","n026_alt":"Tablo sodyum ve florür iyonlarının proton, elektron ve net yük değerleri ile toplam yükü gösterir.","n026_caption":"İki iyon için yük bilançosu","n026_h1":"Tanecik","n026_h2":"Proton","n027_alt":"Tablo nötr atomun elektron vermesi, alması veya değişmemesi durumlarını gösterir.","n027_caption":"Nötr atomdan iyon oluşumu","n027_h1":"Başlangıç","n027_h2":"Son","n028_alt":"Tablo sodyum ve flor atomlarının iyonlaşmasındaki ayrı elektron değişimleri ile toplamı gösterir.","n028_caption":"İki iyonlaşmada toplam elektron değişimi","n028_h1":"Olay","n028_h2":"Başlangıç elektronu","n029_alt":"Tablo son eksi başlangıç elektron farkının işaretini net elektron alma-verme yönüyle eşleştirir.","n029_caption":"Net elektron değişiminin işareti","n029_h1":"Fark","n029_h2":"Karşılaştırma","n030_alt":"Tablo net elektron alma-verme değişimi ile sistem yükünün ters işaretli olduğunu gösterir.","n030_caption":"Net elektron değişimi ve sistem yükü","n030_h1":"Elektron olayı","n030_h2":"Δe","n031_alt":"Tablo pozitif, negatif ve nötr sistemler için gerekli elektron işlemini gösterir.","n031_caption":"Elektron aktarımıyla nötrleştirme","n031_h1":"Başlangıç yükü","n031_h2":"İşlem","n032_alt":"Tablo toplam 20 protonlu sistemin 18 elektrondan 20 elektrona çıkarak nötrleşmesini gösterir.","n032_caption":"Nötr son durumda proton-elektron eşitliği","n032_h1":"Durum","n032_h2":"P_toplam","n033_alt":"Tablo, reflect on listening or watching için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n033_caption":"Reflect On Listening Or Watching için öğrenme yaklaşımları","n033_h1":"Yaklaşım","n033_h2":"Denetim sorusu","n034_alt":"Tablo, use pronunciation and intonation için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n034_caption":"Use Pronunciation And Intonation için öğrenme yaklaşımları","n034_h1":"Yaklaşım","n034_h2":"Denetim sorusu","n035_alt":"Tablo, prepare for reading için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n035_caption":"Prepare For Reading için öğrenme yaklaşımları","n035_h1":"Yaklaşım","n035_h2":"Denetim sorusu","n036_alt":"Tablo, identify main ideas and details while reading için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n036_caption":"Identify Main Ideas And Details While Reading için öğrenme yaklaşımları","n036_h1":"Yaklaşım","n036_h2":"Denetim sorusu","n037_alt":"Tablo, infer and construct meaning while reading için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n037_caption":"Infer And Construct Meaning While Reading için öğrenme yaklaşımları","n037_h1":"Yaklaşım","n037_h2":"Denetim sorusu","n038_alt":"Tablo, reflect on reading için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n038_caption":"Reflect On Reading için öğrenme yaklaşımları","n038_h1":"Yaklaşım","n038_h2":"Denetim sorusu","n039_alt":"Tablo, prepare for speaking için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n039_caption":"Prepare For Speaking için öğrenme yaklaşımları","n039_h1":"Yaklaşım","n039_h2":"Denetim sorusu","n040_alt":"Tablo, plan spoken content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n040_caption":"Plan Spoken Content için öğrenme yaklaşımları","n040_h1":"Yaklaşım","n040_h2":"Denetim sorusu","n041_alt":"Tablo, organise spoken content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n041_caption":"Organise Spoken Content için öğrenme yaklaşımları","n041_h1":"Yaklaşım","n041_h2":"Denetim sorusu","n042_alt":"Tablo, produce spoken language için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n042_caption":"Produce Spoken Language için öğrenme yaklaşımları","n042_h1":"Yaklaşım","n042_h2":"Denetim sorusu","n043_alt":"Tablo, interact in spoken communication için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n043_caption":"Interact In Spoken Communication için öğrenme yaklaşımları","n043_h1":"Yaklaşım","n043_h2":"Denetim sorusu","n044_alt":"Tablo, reflect on speaking için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n044_caption":"Reflect On Speaking için öğrenme yaklaşımları","n044_h1":"Yaklaşım","n044_h2":"Denetim sorusu","n045_alt":"Tablo, select and use vocabulary için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n045_caption":"Select And Use Vocabulary için öğrenme yaklaşımları","n045_h1":"Yaklaşım","n045_h2":"Denetim sorusu","n046_alt":"Tablo, prepare for writing için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n046_caption":"Prepare For Writing için öğrenme yaklaşımları","n046_h1":"Yaklaşım","n046_h2":"Denetim sorusu","n047_alt":"Tablo, plan written content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n047_caption":"Plan Written Content için öğrenme yaklaşımları","n047_h1":"Yaklaşım","n047_h2":"Denetim sorusu","n048_alt":"Tablo, organise written content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n048_caption":"Organise Written Content için öğrenme yaklaşımları","n048_h1":"Yaklaşım","n048_h2":"Denetim sorusu","n049_alt":"Tablo, draft written content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n049_caption":"Draft Written Content için öğrenme yaklaşımları","n049_h1":"Yaklaşım","n049_h2":"Denetim sorusu","n050_alt":"Tablo, revise written content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n050_caption":"Revise Written Content için öğrenme yaklaşımları","n050_h1":"Yaklaşım","n050_h2":"Denetim sorusu","n051_alt":"Tablo, edit written language için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n051_caption":"Edit Written Language için öğrenme yaklaşımları","n051_h1":"Yaklaşım","n051_h2":"Denetim sorusu","n052_alt":"Tablo, share and reflect on writing için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n052_caption":"Share And Reflect On Writing için öğrenme yaklaşımları","n052_h1":"Yaklaşım","n052_h2":"Denetim sorusu","n053_alt":"Tablo, select and use grammar in context için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n053_caption":"Select And Use Grammar In Context için öğrenme yaklaşımları","n053_h1":"Yaklaşım","n053_h2":"Denetim sorusu","n054_alt":"Tablo, prepare for listening or watching için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n054_caption":"Prepare For Listening Or Watching için öğrenme yaklaşımları","n054_h1":"Yaklaşım","n054_h2":"Denetim sorusu","n055_alt":"Tablo, identify main ideas and details while listening için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n055_caption":"Identify Main Ideas And Details While Listening için öğrenme yaklaşımları","n055_h1":"Yaklaşım","n055_h2":"Denetim sorusu","n056_alt":"Tablo, infer and construct meaning while listening için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n056_caption":"Infer And Construct Meaning While Listening için öğrenme yaklaşımları","n056_h1":"Yaklaşım","n056_h2":"Denetim sorusu","n057_alt":"Tablo, reflect on listening or watching için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n057_caption":"Reflect On Listening Or Watching için öğrenme yaklaşımları","n057_h1":"Yaklaşım","n057_h2":"Denetim sorusu","n058_alt":"Tablo, use pronunciation and intonation için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n058_caption":"Use Pronunciation And Intonation için öğrenme yaklaşımları","n058_h1":"Yaklaşım","n058_h2":"Denetim sorusu","n059_alt":"Tablo, prepare for reading için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n059_caption":"Prepare For Reading için öğrenme yaklaşımları","n059_h1":"Yaklaşım","n059_h2":"Denetim sorusu","n060_alt":"Tablo, identify main ideas and details while reading için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n060_caption":"Identify Main Ideas And Details While Reading için öğrenme yaklaşımları","n060_h1":"Yaklaşım","n060_h2":"Denetim sorusu","n061_alt":"Tablo, infer and construct meaning while reading için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n061_caption":"Infer And Construct Meaning While Reading için öğrenme yaklaşımları","n061_h1":"Yaklaşım","n061_h2":"Denetim sorusu","n062_alt":"Tablo, reflect on reading için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n062_caption":"Reflect On Reading için öğrenme yaklaşımları","n062_h1":"Yaklaşım","n062_h2":"Denetim sorusu","n063_alt":"Tablo, prepare for speaking için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n063_caption":"Prepare For Speaking için öğrenme yaklaşımları","n063_h1":"Yaklaşım","n063_h2":"Denetim sorusu","n064_alt":"Tablo, plan spoken content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n064_caption":"Plan Spoken Content için öğrenme yaklaşımları","n064_h1":"Yaklaşım","n064_h2":"Denetim sorusu","n065_alt":"Tablo, organise spoken content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n065_caption":"Organise Spoken Content için öğrenme yaklaşımları","n065_h1":"Yaklaşım","n065_h2":"Denetim sorusu","n066_alt":"Tablo, produce spoken language için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n066_caption":"Produce Spoken Language için öğrenme yaklaşımları","n066_h1":"Yaklaşım","n066_h2":"Denetim sorusu","n067_alt":"Tablo, interact in spoken communication için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n067_caption":"Interact In Spoken Communication için öğrenme yaklaşımları","n067_h1":"Yaklaşım","n067_h2":"Denetim sorusu","n068_alt":"Tablo, reflect on speaking için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n068_caption":"Reflect On Speaking için öğrenme yaklaşımları","n068_h1":"Yaklaşım","n068_h2":"Denetim sorusu","n069_alt":"Tablo, select and use vocabulary için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n069_caption":"Select And Use Vocabulary için öğrenme yaklaşımları","n069_h1":"Yaklaşım","n069_h2":"Denetim sorusu","n070_alt":"Tablo, prepare for writing için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n070_caption":"Prepare For Writing için öğrenme yaklaşımları","n070_h1":"Yaklaşım","n070_h2":"Denetim sorusu","n071_alt":"Tablo, plan written content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n071_caption":"Plan Written Content için öğrenme yaklaşımları","n071_h1":"Yaklaşım","n071_h2":"Denetim sorusu","n072_alt":"Tablo, organise written content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n072_caption":"Organise Written Content için öğrenme yaklaşımları","n072_h1":"Yaklaşım","n072_h2":"Denetim sorusu","n073_alt":"Tablo, draft written content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n073_caption":"Draft Written Content için öğrenme yaklaşımları","n073_h1":"Yaklaşım","n073_h2":"Denetim sorusu","n074_alt":"Tablo, revise written content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n074_caption":"Revise Written Content için öğrenme yaklaşımları","n074_h1":"Yaklaşım","n074_h2":"Denetim sorusu","n075_alt":"Tablo, edit written language için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n075_caption":"Edit Written Language için öğrenme yaklaşımları","n075_h1":"Yaklaşım","n075_h2":"Denetim sorusu","n076_alt":"Tablo, share and reflect on writing için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n076_caption":"Share And Reflect On Writing için öğrenme yaklaşımları","n076_h1":"Yaklaşım","n076_h2":"Denetim sorusu","n077_alt":"Tablo, select and use grammar in context için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n077_caption":"Select And Use Grammar In Context için öğrenme yaklaşımları","n077_h1":"Yaklaşım","n077_h2":"Denetim sorusu","n078_alt":"Tablo, prepare for listening or watching için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n078_caption":"Prepare For Listening Or Watching için öğrenme yaklaşımları","n078_h1":"Yaklaşım","n078_h2":"Denetim sorusu","n079_alt":"Tablo, identify main ideas and details while listening için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n079_caption":"Identify Main Ideas And Details While Listening için öğrenme yaklaşımları","n079_h1":"Yaklaşım","n079_h2":"Denetim sorusu","n080_alt":"Tablo, infer and construct meaning while listening için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n080_caption":"Infer And Construct Meaning While Listening için öğrenme yaklaşımları","n080_h1":"Yaklaşım","n080_h2":"Denetim sorusu","n081_alt":"Tablo, reflect on listening or watching için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n081_caption":"Reflect On Listening Or Watching için öğrenme yaklaşımları","n081_h1":"Yaklaşım","n081_h2":"Denetim sorusu","n082_alt":"Tablo, use pronunciation and intonation için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n082_caption":"Use Pronunciation And Intonation için öğrenme yaklaşımları","n082_h1":"Yaklaşım","n082_h2":"Denetim sorusu","n083_alt":"Tablo, prepare for reading için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n083_caption":"Prepare For Reading için öğrenme yaklaşımları","n083_h1":"Yaklaşım","n083_h2":"Denetim sorusu","n084_alt":"Tablo, identify main ideas and details while reading için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n084_caption":"Identify Main Ideas And Details While Reading için öğrenme yaklaşımları","n084_h1":"Yaklaşım","n084_h2":"Denetim sorusu","n085_alt":"Tablo, infer and construct meaning while reading için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n085_caption":"Infer And Construct Meaning While Reading için öğrenme yaklaşımları","n085_h1":"Yaklaşım","n085_h2":"Denetim sorusu","n086_alt":"Tablo, reflect on reading için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n086_caption":"Reflect On Reading için öğrenme yaklaşımları","n086_h1":"Yaklaşım","n086_h2":"Denetim sorusu","n087_alt":"Tablo, prepare for speaking için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n087_caption":"Prepare For Speaking için öğrenme yaklaşımları","n087_h1":"Yaklaşım","n087_h2":"Denetim sorusu","n088_alt":"Tablo, plan spoken content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n088_caption":"Plan Spoken Content için öğrenme yaklaşımları","n088_h1":"Yaklaşım","n088_h2":"Denetim sorusu","n089_alt":"Tablo, organise spoken content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n089_caption":"Organise Spoken Content için öğrenme yaklaşımları","n089_h1":"Yaklaşım","n089_h2":"Denetim sorusu","n090_alt":"Tablo, produce spoken language için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n090_caption":"Produce Spoken Language için öğrenme yaklaşımları","n090_h1":"Yaklaşım","n090_h2":"Denetim sorusu","n091_alt":"Tablo, interact in spoken communication için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n091_caption":"Interact In Spoken Communication için öğrenme yaklaşımları","n091_h1":"Yaklaşım","n091_h2":"Denetim sorusu","n092_alt":"Tablo, reflect on speaking için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n092_caption":"Reflect On Speaking için öğrenme yaklaşımları","n092_h1":"Yaklaşım","n092_h2":"Denetim sorusu","n093_alt":"Tablo, select and use vocabulary için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n093_caption":"Select And Use Vocabulary için öğrenme yaklaşımları","n093_h1":"Yaklaşım","n093_h2":"Denetim sorusu","n094_alt":"Tablo, prepare for writing için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n094_caption":"Prepare For Writing için öğrenme yaklaşımları","n094_h1":"Yaklaşım","n094_h2":"Denetim sorusu","n095_alt":"Tablo, plan written content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n095_caption":"Plan Written Content için öğrenme yaklaşımları","n095_h1":"Yaklaşım","n095_h2":"Denetim sorusu","n096_alt":"Tablo, organise written content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n096_caption":"Organise Written Content için öğrenme yaklaşımları","n096_h1":"Yaklaşım","n096_h2":"Denetim sorusu","n097_alt":"Tablo, draft written content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n097_caption":"Draft Written Content için öğrenme yaklaşımları","n097_h1":"Yaklaşım","n097_h2":"Denetim sorusu","n098_alt":"Tablo, revise written content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n098_caption":"Revise Written Content için öğrenme yaklaşımları","n098_h1":"Yaklaşım","n098_h2":"Denetim sorusu","n099_alt":"Tablo, edit written language için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n099_caption":"Edit Written Language için öğrenme yaklaşımları","n099_h1":"Yaklaşım","n099_h2":"Denetim sorusu","n100_alt":"Tablo, share and reflect on writing için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n100_caption":"Share And Reflect On Writing için öğrenme yaklaşımları","n100_h1":"Yaklaşım","n100_h2":"Denetim sorusu","n101_alt":"Tablo, select and use grammar in context için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n101_caption":"Select And Use Grammar In Context için öğrenme yaklaşımları","n101_h1":"Yaklaşım","n101_h2":"Denetim sorusu","n102_alt":"Tablo, prepare for listening or watching için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n102_caption":"Prepare For Listening Or Watching için öğrenme yaklaşımları","n102_h1":"Yaklaşım","n102_h2":"Denetim sorusu","n103_alt":"Tablo, identify main ideas and details while listening için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n103_caption":"Identify Main Ideas And Details While Listening için öğrenme yaklaşımları","n103_h1":"Yaklaşım","n103_h2":"Denetim sorusu","n104_alt":"Tablo, infer and construct meaning while listening için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n104_caption":"Infer And Construct Meaning While Listening için öğrenme yaklaşımları","n104_h1":"Yaklaşım","n104_h2":"Denetim sorusu","n105_alt":"Tablo, reflect on listening or watching için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n105_caption":"Reflect On Listening Or Watching için öğrenme yaklaşımları","n105_h1":"Yaklaşım","n105_h2":"Denetim sorusu","n106_alt":"Tablo, use pronunciation and intonation için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n106_caption":"Use Pronunciation And Intonation için öğrenme yaklaşımları","n106_h1":"Yaklaşım","n106_h2":"Denetim sorusu","n107_alt":"Tablo, prepare for reading için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n107_caption":"Prepare For Reading için öğrenme yaklaşımları","n107_h1":"Yaklaşım","n107_h2":"Denetim sorusu","n108_alt":"Tablo, identify main ideas and details while reading için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n108_caption":"Identify Main Ideas And Details While Reading için öğrenme yaklaşımları","n108_h1":"Yaklaşım","n108_h2":"Denetim sorusu","n109_alt":"Tablo, infer and construct meaning while reading için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n109_caption":"Infer And Construct Meaning While Reading için öğrenme yaklaşımları","n109_h1":"Yaklaşım","n109_h2":"Denetim sorusu","n110_alt":"Tablo, reflect on reading için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n110_caption":"Reflect On Reading için öğrenme yaklaşımları","n110_h1":"Yaklaşım","n110_h2":"Denetim sorusu","n111_alt":"Tablo, prepare for speaking için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n111_caption":"Prepare For Speaking için öğrenme yaklaşımları","n111_h1":"Yaklaşım","n111_h2":"Denetim sorusu","n112_alt":"Tablo, plan spoken content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n112_caption":"Plan Spoken Content için öğrenme yaklaşımları","n112_h1":"Yaklaşım","n112_h2":"Denetim sorusu","n113_alt":"Tablo, organise spoken content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n113_caption":"Organise Spoken Content için öğrenme yaklaşımları","n113_h1":"Yaklaşım","n113_h2":"Denetim sorusu","n114_alt":"Tablo, produce spoken language için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n114_caption":"Produce Spoken Language için öğrenme yaklaşımları","n114_h1":"Yaklaşım","n114_h2":"Denetim sorusu","n115_alt":"Tablo, interact in spoken communication için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n115_caption":"Interact In Spoken Communication için öğrenme yaklaşımları","n115_h1":"Yaklaşım","n115_h2":"Denetim sorusu","n116_alt":"Tablo, reflect on speaking için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n116_caption":"Reflect On Speaking için öğrenme yaklaşımları","n116_h1":"Yaklaşım","n116_h2":"Denetim sorusu","n117_alt":"Tablo, select and use vocabulary için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n117_caption":"Select And Use Vocabulary için öğrenme yaklaşımları","n117_h1":"Yaklaşım","n117_h2":"Denetim sorusu","n118_alt":"Tablo, prepare for writing için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n118_caption":"Prepare For Writing için öğrenme yaklaşımları","n118_h1":"Yaklaşım","n118_h2":"Denetim sorusu","n119_alt":"Tablo, plan written content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n119_caption":"Plan Written Content için öğrenme yaklaşımları","n119_h1":"Yaklaşım","n119_h2":"Denetim sorusu","n120_alt":"Tablo, organise written content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n120_caption":"Organise Written Content için öğrenme yaklaşımları","n120_h1":"Yaklaşım","n120_h2":"Denetim sorusu","n121_alt":"Tablo, draft written content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n121_caption":"Draft Written Content için öğrenme yaklaşımları","n121_h1":"Yaklaşım","n121_h2":"Denetim sorusu","n122_alt":"Tablo, revise written content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n122_caption":"Revise Written Content için öğrenme yaklaşımları","n122_h1":"Yaklaşım","n122_h2":"Denetim sorusu","n123_alt":"Tablo, edit written language için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n123_caption":"Edit Written Language için öğrenme yaklaşımları","n123_h1":"Yaklaşım","n123_h2":"Denetim sorusu","n124_alt":"Tablo, share and reflect on writing için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n124_caption":"Share And Reflect On Writing için öğrenme yaklaşımları","n124_h1":"Yaklaşım","n124_h2":"Denetim sorusu","n125_alt":"Tablo, select and use grammar in context için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n125_caption":"Select And Use Grammar In Context için öğrenme yaklaşımları","n125_h1":"Yaklaşım","n125_h2":"Denetim sorusu","n126_alt":"Tablo, prepare for listening or watching için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n126_caption":"Prepare For Listening Or Watching için öğrenme yaklaşımları","n126_h1":"Yaklaşım","n126_h2":"Denetim sorusu","n127_alt":"Tablo, identify main ideas and details while listening için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n127_caption":"Identify Main Ideas And Details While Listening için öğrenme yaklaşımları","n127_h1":"Yaklaşım","n127_h2":"Denetim sorusu","n128_alt":"Tablo, infer and construct meaning while listening için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n128_caption":"Infer And Construct Meaning While Listening için öğrenme yaklaşımları","n128_h1":"Yaklaşım","n128_h2":"Denetim sorusu","n129_alt":"Tablo, reflect on listening or watching için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n129_caption":"Reflect On Listening Or Watching için öğrenme yaklaşımları","n129_h1":"Yaklaşım","n129_h2":"Denetim sorusu","n130_alt":"Tablo, use pronunciation and intonation için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n130_caption":"Use Pronunciation And Intonation için öğrenme yaklaşımları","n130_h1":"Yaklaşım","n130_h2":"Denetim sorusu","n131_alt":"Tablo, prepare for reading için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n131_caption":"Prepare For Reading için öğrenme yaklaşımları","n131_h1":"Yaklaşım","n131_h2":"Denetim sorusu","n132_alt":"Tablo, identify main ideas and details while reading için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n132_caption":"Identify Main Ideas And Details While Reading için öğrenme yaklaşımları","n132_h1":"Yaklaşım","n132_h2":"Denetim sorusu","n133_alt":"Tablo, infer and construct meaning while reading için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n133_caption":"Infer And Construct Meaning While Reading için öğrenme yaklaşımları","n133_h1":"Yaklaşım","n133_h2":"Denetim sorusu","n134_alt":"Tablo, reflect on reading için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n134_caption":"Reflect On Reading için öğrenme yaklaşımları","n134_h1":"Yaklaşım","n134_h2":"Denetim sorusu","n135_alt":"Tablo, prepare for speaking için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n135_caption":"Prepare For Speaking için öğrenme yaklaşımları","n135_h1":"Yaklaşım","n135_h2":"Denetim sorusu","n136_alt":"Tablo, plan spoken content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n136_caption":"Plan Spoken Content için öğrenme yaklaşımları","n136_h1":"Yaklaşım","n136_h2":"Denetim sorusu","n137_alt":"Tablo, organise spoken content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n137_caption":"Organise Spoken Content için öğrenme yaklaşımları","n137_h1":"Yaklaşım","n137_h2":"Denetim sorusu","n138_alt":"Tablo, produce spoken language için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n138_caption":"Produce Spoken Language için öğrenme yaklaşımları","n138_h1":"Yaklaşım","n138_h2":"Denetim sorusu","n139_alt":"Tablo, interact in spoken communication için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n139_caption":"Interact In Spoken Communication için öğrenme yaklaşımları","n139_h1":"Yaklaşım","n139_h2":"Denetim sorusu","n140_alt":"Tablo, reflect on speaking için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n140_caption":"Reflect On Speaking için öğrenme yaklaşımları","n140_h1":"Yaklaşım","n140_h2":"Denetim sorusu","n141_alt":"Tablo, select and use vocabulary için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n141_caption":"Select And Use Vocabulary için öğrenme yaklaşımları","n141_h1":"Yaklaşım","n141_h2":"Denetim sorusu","n142_alt":"Tablo, prepare for writing için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n142_caption":"Prepare For Writing için öğrenme yaklaşımları","n142_h1":"Yaklaşım","n142_h2":"Denetim sorusu","n143_alt":"Tablo, plan written content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n143_caption":"Plan Written Content için öğrenme yaklaşımları","n143_h1":"Yaklaşım","n143_h2":"Denetim sorusu","n144_alt":"Tablo, organise written content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n144_caption":"Organise Written Content için öğrenme yaklaşımları","n144_h1":"Yaklaşım","n144_h2":"Denetim sorusu","n145_alt":"Tablo, draft written content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n145_caption":"Draft Written Content için öğrenme yaklaşımları","n145_h1":"Yaklaşım","n145_h2":"Denetim sorusu","n146_alt":"Tablo, revise written content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n146_caption":"Revise Written Content için öğrenme yaklaşımları","n146_h1":"Yaklaşım","n146_h2":"Denetim sorusu","n147_alt":"Tablo, edit written language için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n147_caption":"Edit Written Language için öğrenme yaklaşımları","n147_h1":"Yaklaşım","n147_h2":"Denetim sorusu","n148_alt":"Tablo, share and reflect on writing için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n148_caption":"Share And Reflect On Writing için öğrenme yaklaşımları","n148_h1":"Yaklaşım","n148_h2":"Denetim sorusu","n149_alt":"Tablo, select and use grammar in context için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n149_caption":"Select And Use Grammar In Context için öğrenme yaklaşımları","n149_h1":"Yaklaşım","n149_h2":"Denetim sorusu","n150_alt":"Tablo, prepare for listening or watching için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n150_caption":"Prepare For Listening Or Watching için öğrenme yaklaşımları","n150_h1":"Yaklaşım","n150_h2":"Denetim sorusu","n151_alt":"Tablo, identify main ideas and details while listening için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n151_caption":"Identify Main Ideas And Details While Listening için öğrenme yaklaşımları","n151_h1":"Yaklaşım","n151_h2":"Denetim sorusu","n152_alt":"Tablo, infer and construct meaning while listening için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n152_caption":"Infer And Construct Meaning While Listening için öğrenme yaklaşımları","n152_h1":"Yaklaşım","n152_h2":"Denetim sorusu","n153_alt":"Tablo, reflect on listening or watching için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n153_caption":"Reflect On Listening Or Watching için öğrenme yaklaşımları","n153_h1":"Yaklaşım","n153_h2":"Denetim sorusu","n154_alt":"Tablo, use pronunciation and intonation için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n154_caption":"Use Pronunciation And Intonation için öğrenme yaklaşımları","n154_h1":"Yaklaşım","n154_h2":"Denetim sorusu","n155_alt":"Tablo, prepare for reading için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n155_caption":"Prepare For Reading için öğrenme yaklaşımları","n155_h1":"Yaklaşım","n155_h2":"Denetim sorusu","n156_alt":"Tablo, identify main ideas and details while reading için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n156_caption":"Identify Main Ideas And Details While Reading için öğrenme yaklaşımları","n156_h1":"Yaklaşım","n156_h2":"Denetim sorusu","n157_alt":"Tablo, infer and construct meaning while reading için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n157_caption":"Infer And Construct Meaning While Reading için öğrenme yaklaşımları","n157_h1":"Yaklaşım","n157_h2":"Denetim sorusu","n158_alt":"Tablo, reflect on reading için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n158_caption":"Reflect On Reading için öğrenme yaklaşımları","n158_h1":"Yaklaşım","n158_h2":"Denetim sorusu","n159_alt":"Tablo, prepare for speaking için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n159_caption":"Prepare For Speaking için öğrenme yaklaşımları","n159_h1":"Yaklaşım","n159_h2":"Denetim sorusu","n160_alt":"Tablo, plan spoken content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n160_caption":"Plan Spoken Content için öğrenme yaklaşımları","n160_h1":"Yaklaşım","n160_h2":"Denetim sorusu","n161_alt":"Tablo, organise spoken content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n161_caption":"Organise Spoken Content için öğrenme yaklaşımları","n161_h1":"Yaklaşım","n161_h2":"Denetim sorusu","n162_alt":"Tablo, produce spoken language için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n162_caption":"Produce Spoken Language için öğrenme yaklaşımları","n162_h1":"Yaklaşım","n162_h2":"Denetim sorusu","n163_alt":"Tablo, interact in spoken communication için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n163_caption":"Interact In Spoken Communication için öğrenme yaklaşımları","n163_h1":"Yaklaşım","n163_h2":"Denetim sorusu","n164_alt":"Tablo, reflect on speaking için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n164_caption":"Reflect On Speaking için öğrenme yaklaşımları","n164_h1":"Yaklaşım","n164_h2":"Denetim sorusu","n165_alt":"Tablo, select and use vocabulary için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n165_caption":"Select And Use Vocabulary için öğrenme yaklaşımları","n165_h1":"Yaklaşım","n165_h2":"Denetim sorusu","n166_alt":"Tablo, prepare for writing için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n166_caption":"Prepare For Writing için öğrenme yaklaşımları","n166_h1":"Yaklaşım","n166_h2":"Denetim sorusu","n167_alt":"Tablo, plan written content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n167_caption":"Plan Written Content için öğrenme yaklaşımları","n167_h1":"Yaklaşım","n167_h2":"Denetim sorusu","n168_alt":"Tablo, organise written content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n168_caption":"Organise Written Content için öğrenme yaklaşımları","n168_h1":"Yaklaşım","n168_h2":"Denetim sorusu","n169_alt":"Tablo, draft written content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n169_caption":"Draft Written Content için öğrenme yaklaşımları","n169_h1":"Yaklaşım","n169_h2":"Denetim sorusu","n170_alt":"Tablo, revise written content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n170_caption":"Revise Written Content için öğrenme yaklaşımları","n170_h1":"Yaklaşım","n170_h2":"Denetim sorusu","n171_alt":"Tablo, edit written language için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n171_caption":"Edit Written Language için öğrenme yaklaşımları","n171_h1":"Yaklaşım","n171_h2":"Denetim sorusu","n172_alt":"Tablo, share and reflect on writing için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n172_caption":"Share And Reflect On Writing için öğrenme yaklaşımları","n172_h1":"Yaklaşım","n172_h2":"Denetim sorusu","n173_alt":"Tablo, select and use grammar in context için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n173_caption":"Select And Use Grammar In Context için öğrenme yaklaşımları","n173_h1":"Yaklaşım","n173_h2":"Denetim sorusu","n174_alt":"Tablo, prepare for listening or watching için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n174_caption":"Prepare For Listening Or Watching için öğrenme yaklaşımları","n174_h1":"Yaklaşım","n174_h2":"Denetim sorusu","n175_alt":"Tablo, identify main ideas and details while listening için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n175_caption":"Identify Main Ideas And Details While Listening için öğrenme yaklaşımları","n175_h1":"Yaklaşım","n175_h2":"Denetim sorusu","n176_alt":"Tablo, infer and construct meaning while listening için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n176_caption":"Infer And Construct Meaning While Listening için öğrenme yaklaşımları","n176_h1":"Yaklaşım","n176_h2":"Denetim sorusu","n177_alt":"Tablo, reflect on listening or watching için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n177_caption":"Reflect On Listening Or Watching için öğrenme yaklaşımları","n177_h1":"Yaklaşım","n177_h2":"Denetim sorusu","n178_alt":"Tablo, use pronunciation and intonation için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n178_caption":"Use Pronunciation And Intonation için öğrenme yaklaşımları","n178_h1":"Yaklaşım","n178_h2":"Denetim sorusu","n179_alt":"Tablo, prepare for reading için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n179_caption":"Prepare For Reading için öğrenme yaklaşımları","n179_h1":"Yaklaşım","n179_h2":"Denetim sorusu","n180_alt":"Tablo, identify main ideas and details while reading için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n180_caption":"Identify Main Ideas And Details While Reading için öğrenme yaklaşımları","n180_h1":"Yaklaşım","n180_h2":"Denetim sorusu","n181_alt":"Tablo, infer and construct meaning while reading için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n181_caption":"Infer And Construct Meaning While Reading için öğrenme yaklaşımları","n181_h1":"Yaklaşım","n181_h2":"Denetim sorusu","n182_alt":"Tablo, reflect on reading için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n182_caption":"Reflect On Reading için öğrenme yaklaşımları","n182_h1":"Yaklaşım","n182_h2":"Denetim sorusu","n183_alt":"Tablo, prepare for speaking için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n183_caption":"Prepare For Speaking için öğrenme yaklaşımları","n183_h1":"Yaklaşım","n183_h2":"Denetim sorusu","n184_alt":"Tablo, plan spoken content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n184_caption":"Plan Spoken Content için öğrenme yaklaşımları","n184_h1":"Yaklaşım","n184_h2":"Denetim sorusu","n185_alt":"Tablo, organise spoken content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n185_caption":"Organise Spoken Content için öğrenme yaklaşımları","n185_h1":"Yaklaşım","n185_h2":"Denetim sorusu","n186_alt":"Tablo, produce spoken language için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n186_caption":"Produce Spoken Language için öğrenme yaklaşımları","n186_h1":"Yaklaşım","n186_h2":"Denetim sorusu","n187_alt":"Tablo, interact in spoken communication için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n187_caption":"Interact In Spoken Communication için öğrenme yaklaşımları","n187_h1":"Yaklaşım","n187_h2":"Denetim sorusu","n188_alt":"Tablo, reflect on speaking için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n188_caption":"Reflect On Speaking için öğrenme yaklaşımları","n188_h1":"Yaklaşım","n188_h2":"Denetim sorusu","n189_alt":"Tablo, select and use vocabulary için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n189_caption":"Select And Use Vocabulary için öğrenme yaklaşımları","n189_h1":"Yaklaşım","n189_h2":"Denetim sorusu","n190_alt":"Tablo, prepare for writing için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n190_caption":"Prepare For Writing için öğrenme yaklaşımları","n190_h1":"Yaklaşım","n190_h2":"Denetim sorusu","n191_alt":"Tablo, plan written content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n191_caption":"Plan Written Content için öğrenme yaklaşımları","n191_h1":"Yaklaşım","n191_h2":"Denetim sorusu","n192_alt":"Tablo, organise written content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n192_caption":"Organise Written Content için öğrenme yaklaşımları","n192_h1":"Yaklaşım","n192_h2":"Denetim sorusu","n193_alt":"Tablo, draft written content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n193_caption":"Draft Written Content için öğrenme yaklaşımları","n193_h1":"Yaklaşım","n193_h2":"Denetim sorusu","n194_alt":"Tablo, revise written content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n194_caption":"Revise Written Content için öğrenme yaklaşımları","n194_h1":"Yaklaşım","n194_h2":"Denetim sorusu","n195_alt":"Tablo, edit written language için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n195_caption":"Edit Written Language için öğrenme yaklaşımları","n195_h1":"Yaklaşım","n195_h2":"Denetim sorusu","n196_alt":"Tablo, share and reflect on writing için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n196_caption":"Share And Reflect On Writing için öğrenme yaklaşımları","n196_h1":"Yaklaşım","n196_h2":"Denetim sorusu","n1_alt":"Tablo kanıtı tanımlama, örüntü çıkarma ve sonucu sınırlama adımlarını; her adım için kanıt sorusu ve denetim ölçütünü gösterir.","n1_caption":"Kanıttan sınırlı ve denetlenebilir çıkarıma ilerleme","n1_h1":"Adım","n1_h2":"Kanıt sorusu","n1_h3":"Denetim","n2_alt":"Tablo kanıtı tanımlama, örüntü çıkarma ve sonucu sınırlama adımlarını; her adım için kanıt sorusu ve denetim ölçütünü gösterir.","n2_caption":"Kanıttan sınırlı ve denetlenebilir çıkarıma ilerleme","n2_h1":"Adım","n2_h2":"Kanıt sorusu","n2_h3":"Denetim","n3_alt":"Tablo kanıtı tanımlama, örüntü çıkarma ve sonucu sınırlama adımlarını; her adım için kanıt sorusu ve denetim ölçütünü gösterir.","n3_caption":"Kanıttan sınırlı ve denetlenebilir çıkarıma ilerleme","n3_h1":"Adım","n3_h2":"Kanıt sorusu","n3_h3":"Denetim","n4_alt":"Tablo kanıtı tanımlama, örüntü çıkarma ve sonucu sınırlama adımlarını; her adım için kanıt sorusu ve denetim ölçütünü gösterir.","n4_caption":"Kanıttan sınırlı ve denetlenebilir çıkarıma ilerleme","n4_h1":"Adım","n4_h2":"Kanıt sorusu","n4_h3":"Denetim","n915_alt":"Tablo; Aufbau ilkesini düşük enerjili orbitalin önce dolması, Pauli ilkesini bir orbitalde en çok zıt spinli iki elektron bulunması, Hund kuralını eş enerjili orbitallerin önce birer paralel spinli elektron alması ve küresel simetriyi alt kabuğun yarı dolu ya da tam dolu olmasıyla ilişkilendirir.","n915_c_pattern":"Gözlenebilir yerleşim örüntüsü","n915_c_rule":"İlke veya özellik","n915_c_use":"Denetim ölçütü","n915_caption":"Bir elektron dizilimi denetlenirken enerji sırası, orbital kapasitesi ve eş enerjili orbital düzeni ayrı ayrı kontrol edilir.","tr-g09-matematik-n001__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-1.alt":"Üslü ve köklü gösterimlerde kullanılan temel genellemeleri, cebirsel biçimlerini ve geçerlilik kontrollerini karşılaştıran öğretim tablosu.","tr-g09-matematik-n001__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-1.h1":"Yapı","tr-g09-matematik-n001__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-1.h2":"Genelleme","tr-g09-matematik-n001__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-1.h3":"Koşul veya kontrol","tr-g09-matematik-n001__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-1.r1c1":"Aynı tabanlı çarpım","tr-g09-matematik-n001__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-1.r1c3":"Taban aynı olmalı; bölme varsa taban sıfır olamaz.","tr-g09-matematik-n001__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-1.r2c1":"Rasyonel üs ve kök","tr-g09-matematik-n001__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-1.r2c3":"Çift dereceli kökte gerçek sayı tanım koşulunu denetle.","tr-g09-matematik-n001__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-1.r3c1":"Köklerin çarpımı","tr-g09-matematik-n001__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-1.r3c3":"Gerçek sayılarda kök içleri negatif olmamalı.","tr-g09-matematik-n001__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-1.r4c1":"Eşlenik çarpımı","tr-g09-matematik-n001__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-1.r4c3":"Kareler farkıyla çapraz terimler yok olur.","tr-g09-matematik-n001__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-1.r5c1":"Bilimsel gösterim","tr-g09-matematik-n002__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-2.alt":"Eksi altı ile altı arasındaki sayı doğrusunda eksi üç, sıfır ve iki referans noktalarını gösteren; aralık uçlarını yerleştirme ve sayıların yönünü okuma amacıyla kullanılan öğretim görseli.","tr-g09-matematik-n003__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-3.alt":"Doğal, tam, rasyonel, irrasyonel ve gerçek sayı kümelerini örnekleri ve temel işlem kapalılığı açısından karşılaştıran öğretim tablosu.","tr-g09-matematik-n003__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-3.h1":"Sayı kümesi","tr-g09-matematik-n003__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-3.h2":"Örnek veya gösterim","tr-g09-matematik-n003__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-3.h3":"Kapalılık özeti","tr-g09-matematik-n003__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-3.r1c1":"Doğal sayılar","tr-g09-matematik-n003__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-3.r1c3":"Toplama ve çarpmada kapalı; çıkarma ve bölmede kapalı değil.","tr-g09-matematik-n003__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-3.r2c1":"Tam sayılar","tr-g09-matematik-n003__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-3.r2c3":"Toplama, çıkarma ve çarpmada kapalı; bölmede kapalı değil.","tr-g09-matematik-n003__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-3.r3c1":"Rasyonel sayılar","tr-g09-matematik-n003__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-3.r3c3":"Sıfıra bölme hariç dört işlemde kapalı.","tr-g09-matematik-n003__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-3.r4c1":"İrrasyonel sayılar","tr-g09-matematik-n003__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-3.r4c3":"Temel işlemlerin hiçbirinde genel olarak kapalı değil.","tr-g09-matematik-n003__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-3.r5c1":"Gerçek sayılar","tr-g09-matematik-n003__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-3.r5c3":"Sıfıra bölme hariç dört işlemde kapalı.","tr-g09-matematik-n004__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-4.alt":"Gerçek sayı işlemlerinin temel özelliklerini sembolik ifadeleri ve doğrulama sorularıyla eşleştiren öğretim tablosu.","tr-g09-matematik-n004__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-4.h1":"Özellik","tr-g09-matematik-n004__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-4.h2":"Sembolik ifade","tr-g09-matematik-n004__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-4.h3":"Kontrol sorusu","tr-g09-matematik-n004__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-4.r1c1":"Değişme","tr-g09-matematik-n004__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-4.r1c3":"Elemanların sırası değiştiğinde sonuç korunuyor mu?","tr-g09-matematik-n004__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-4.r2c1":"Birleşme","tr-g09-matematik-n004__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-4.r2c3":"İşlem sırası değil yalnız gruplama değişiyor mu?","tr-g09-matematik-n004__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-4.r3c1":"Birim eleman","tr-g09-matematik-n004__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-4.r3c3":"İşleme giren eleman sonucu değiştirmiyor mu?","tr-g09-matematik-n004__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-4.r4c1":"Dağılma","tr-g09-matematik-n004__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-4.r4c3":"Dış çarpan parantezdeki her terime ulaştı mı?","tr-g09-matematik-n004__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-4.r5c1":"Toplamın karesi","tr-g09-matematik-n004__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-4.r5c3":"Orta terim olan iki çarpım alanı hesaba katıldı mı?","tr-g09-matematik-n005__fig.note.tr-g09-matematik-t02-mat-9-2-1.alt":"Koordinat düzleminde orijinden geçen artan bir doğru ile soldan sağa azalan başka bir doğruyu karşılaştırarak eğimin işareti, artanlık, azalanlık ve x ekseni kesişimini incelemeye yarayan öğretim görseli.","tr-g09-matematik-n006__fig.note.tr-g09-matematik-t02-mat-9-2-2.alt":"Koordinat düzleminde y=x doğrusu ile y=|x| grafiği birlikte gösteriliyor. y=x doğrusunun x ekseninin altında kalan sol bölümü x eksenine göre yukarı yansıtılarak V biçimli y=|x| grafiğini oluşturuyor; iki grafik x sıfırdan büyük veya eşitken çakışıyor.","tr-g09-matematik-n007__fig.note.tr-g09-matematik-t02-mat-9-2-3.alt":"Bir koordinat düzleminde biri artan, diğeri azalan iki doğrusal fonksiyonun grafikleri bir P noktasında kesişiyor. Kesişim noktasının x koordinatı iki fonksiyonun eşit olduğu girdiyi, y koordinatı ortak fonksiyon değerini temsil ediyor.","tr-g09-matematik-n008__fig.note.tr-g09-matematik-t03-mat-9-3-1.alt":"Kenar uzunlukları 5, 6 ve 8 birim olan, ölçekli çizilmemiş bir üçgen. En uzun kenar 8 birimdir ve karşısındaki açının diğer iki açıdan büyük olması beklenir; üç kenar da üçgen eşitsizliğini sağlar.","tr-g09-matematik-n009__fig.note.tr-g09-matematik-t04-mat-9-4-1.alt":"Koordinat düzleminde köşeleri eksi üç virgül bir, eksi bir virgül bir ve eksi iki virgül üç olan bir üçgen ile her noktası dört birim sağa ve iki birim aşağı ötelenmiş görüntüsü gösteriliyor. Karşılıklı kenar uzunlukları ve açı ölçüleri korunuyor; bütün noktalar aynı öteleme vektörünü izliyor.","tr-g09-matematik-n010__fig.note.tr-g09-matematik-t04-mat-9-4-2.alt":"Kenarları 3, 4 ve 5 birim olan, ölçekli çizilmemiş bir üçgen. Bu üçgen 6, 8 ve 10 birim kenarlı bir üçgenle karşılaştırıldığında karşılıklı kenar oranları aynı olduğundan benzerlik örneği oluşturur.","tr-g09-matematik-n011__fig.note.tr-g09-matematik-t04-mat-9-4-3.alt":"Kenar uzunlukları 3, 4 ve 5 birim olarak verilen, ölçekli çizilmemiş bir üçgen. Üç kenarın aynı pozitif katsayıyla çarpılması benzer bir üçgen oluşturur; yalnız bir kenarın değiştirilmesi ortak ölçek oranını bozar.","tr-g09-matematik-n012__fig.note.tr-g09-matematik-t04-mat-9-4-4.alt":"Kenar uzunlukları 6, 8 ve 10 birim olan, ölçekli çizilmemiş bir üçgen. 6'nın karesi ile 8'in karesinin toplamı 10'un karesine eşit olduğundan 10 birimlik kenarın karşısındaki açı diktir.","tr-g09-matematik-n013__fig.note.tr-g09-matematik-t04-mat-9-4-5.alt":"Kenar uzunlukları 15, 20 ve 25 birim olan, ölçekli çizilmemiş bir üçgen. 15'in karesi ile 20'nin karesinin toplamı 25'in karesine eşittir; bu ilişki dik üçgen probleminde Pisagor ve Öklid bağıntılarının seçimini destekler.","tr-g09-matematik-n014__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-1.alt":"Algoritmik problem çözme döngüsü: problem ve girdiler belirlenir, temsil ile strateji seçilir, adımlar uygulanır ve test edilir. Test doğruysa çıktı raporlanır; yanlışsa hata ayıklanıp strateji seçimine dönülür.","tr-g09-matematik-n014__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-1.n1":"Problem ve girdiyi belirle","tr-g09-matematik-n014__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-1.n2":"Temsil ve strateji seç","tr-g09-matematik-n014__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-1.n3":"Adımları uygula","tr-g09-matematik-n014__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-1.n4":"Test sonucu doğru mu?","tr-g09-matematik-n014__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-1.n5":"Hata ayıkla ve düzelt","tr-g09-matematik-n014__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-1.n6":"Çıktıyı raporla","tr-g09-matematik-n014__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-1.no":"Hayır","tr-g09-matematik-n014__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-1.yes":"Evet","tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.alt":"Mantık bağlaçları ve niceleyicileri karşılaştıran tablo. Her satır yapının adını, doğru olma veya kapsam kuralını ve bir algoritmadaki karar ya da tarama etkisini birlikte gösterir.","tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.bazi.c1":"bazı","tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.bazi.c2":"En az bir eleman koşulu sağlamalı","tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.bazi.c3":"İlk tanık elemanda doğru sonucuyla durabilir","tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.degil.c1":"değil","tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.degil.c2":"Kapsamındaki koşulun doğruluk değerini tersine çevirir","tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.degil.c3":"Seçilen dalın tersini etkinleştirir","tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.h1":"Mantıksal yapı","tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.h2":"Doğru olma veya kapsam kuralı","tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.h3":"Algoritmadaki etkisi","tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.her.c1":"her","tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.her.c2":"Kümedeki bütün elemanlar koşulu sağlamalı","tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.her.c3":"İlk karşı örnekte yanlış sonucuyla durabilir","tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.ise.c1":"ise","tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.ise.c2":"Yalnız öncül doğru, sonuç yanlışken yanlıştır","tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.ise.c3":"Bir koşul gerçekleştiğinde beklenen sonucu sınar","tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.ve.c1":"ve","tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.ve.c2":"İki koşul da doğru olmalı","tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.ve.c3":"Yalnız ortak kabul durumunu seçer","tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.veya.c1":"veya","tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.veya.c2":"En az bir koşul doğru olmalı; ikisi de doğru olabilir","tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.veya.c3":"Kabul durumlarını birleştirir","tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.yada.c1":"ya da","tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.yada.c2":"Tam olarak bir koşul doğru olmalı","tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.yada.c3":"İki koşul birlikte doğruysa reddeder","tr-g09-matematik-n016__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-3.alt":"Bir matematiksel iddianın mantıksal yapıya aktarılmasını gösteren dört aşamalı akış: önce iddia, evren ve koşullar belirlenir; sonra sözel ifade bağlaç ve niceleyicilerle kesinleştirilir; uygun ispat, doğrulama veya karşıt örnek yöntemi uygulanır; son aşamada kapsam ile yeni probleme aktarım kontrol edilir.","tr-g09-matematik-n016__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-3.n1":"İddiayı, evreni ve koşulları belirle","tr-g09-matematik-n016__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-3.n2":"Bağlaç ve niceleyicilerle kesin göster","tr-g09-matematik-n016__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-3.n3":"İspat, doğrulama veya karşıt örnek uygula","tr-g09-matematik-n016__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-3.n4":"Kapsamı ve aktarımı kontrol et","tr-g09-matematik-n017__fig.note.tr-g09-matematik-t06-mat-9-6-1.alt":"Sekiz öğrencinin günlük okuma sürelerini eşit genişlikli üç aralıkta gösteren bar grafik. 10–14 dakika aralığında 2, 15–19 dakika aralığında 4, 20–24 dakika aralığında 2 öğrenci vardır.","tr-g09-matematik-n017__fig.note.tr-g09-matematik-t06-mat-9-6-1.cat1":"10–14 dakika","tr-g09-matematik-n017__fig.note.tr-g09-matematik-t06-mat-9-6-1.cat2":"15–19 dakika","tr-g09-matematik-n017__fig.note.tr-g09-matematik-t06-mat-9-6-1.cat3":"20–24 dakika","tr-g09-matematik-n017__fig.note.tr-g09-matematik-t06-mat-9-6-1.xaxis":"Günlük okuma süresi aralıkları","tr-g09-matematik-n017__fig.note.tr-g09-matematik-t06-mat-9-6-1.yaxis":"Öğrenci sayısı","tr-g09-matematik-n018__fig.note.tr-g09-matematik-t06-mat-9-6-2.alt":"Eylül, Ekim ve Kasım ayları için memnuniyet değerlerini sırasıyla yüzde 62, yüzde 68 ve yüzde 71 yüksekliğindeki üç sütunla gösteren bar grafik.","tr-g09-matematik-n018__fig.note.tr-g09-matematik-t06-mat-9-6-2.cat1":"Eylül","tr-g09-matematik-n018__fig.note.tr-g09-matematik-t06-mat-9-6-2.cat2":"Ekim","tr-g09-matematik-n018__fig.note.tr-g09-matematik-t06-mat-9-6-2.cat3":"Kasım","tr-g09-matematik-n018__fig.note.tr-g09-matematik-t06-mat-9-6-2.xaxis":"Ay","tr-g09-matematik-n018__fig.note.tr-g09-matematik-t06-mat-9-6-2.yaxis":"Memnuniyet (%)","tr-g09-matematik-n019__fig.note.tr-g09-matematik-t07-mat-9-7-1.alt":"Adil bir para deneyinde yazı gelme göreli sıklığını gösteren bar grafik. Toplam 25, 50, 100, 150, 200 ve 1000 atış için sütun değerleri sırasıyla 0,60; 0,46; 0,54; 0,49; 0,515 ve 0,502’dir.","tr-g09-matematik-n019__fig.note.tr-g09-matematik-t07-mat-9-7-1.cat1":"25","tr-g09-matematik-n019__fig.note.tr-g09-matematik-t07-mat-9-7-1.cat2":"50","tr-g09-matematik-n019__fig.note.tr-g09-matematik-t07-mat-9-7-1.cat3":"100","tr-g09-matematik-n019__fig.note.tr-g09-matematik-t07-mat-9-7-1.cat4":"150","tr-g09-matematik-n019__fig.note.tr-g09-matematik-t07-mat-9-7-1.cat5":"200","tr-g09-matematik-n019__fig.note.tr-g09-matematik-t07-mat-9-7-1.cat6":"1000","tr-g09-matematik-n019__fig.note.tr-g09-matematik-t07-mat-9-7-1.xaxis":"Toplam atış sayısı","tr-g09-matematik-n019__fig.note.tr-g09-matematik-t07-mat-9-7-1.yaxis":"Yazı göreli sıklığı","tr-g09-matematik-n020__fig.note.tr-g09-matematik-t07-mat-9-7-2.alt":"İki adil sayı küpünün 36 eş olasılıklı sıralı çıktısını düzenlemek için kullanılan boş 6’ya 6 grid. Satırlar birinci küpün, sütunlar ikinci küpün 1’den 6’ya değerlerini temsil eder; hücreler çözümde olay koşuluna göre işaretlenebilir.","tr-g09-matematik-n020__fig.note.tr-g09-matematik-t07-mat-9-7-2.caption":"İki sayı küpünün sıralı çıktıları için 6’ya 6 grid","tr-g09-tde-n001__fig.alt.tr-g09-tde-t01-tde1-1":"SÖZÜN İNCELİĞİ temasında dinleme/izleme sürecini yönetmek için soldan sağa ilerleyen dört aşama vardır: önce amaç belirlenir, sonra başlık ve görselden içerik ile türe ilişkin tahmin oluşturulur, ardından amaca uygun yöntem, strateji ve not alma biçimi seçilir, son olarak dinleme/izleme kuralları uygulanarak iletişim ve dikkat sürdürülür.","tr-g09-tde-n001__fig.caption.tr-g09-tde-t01-tde1-1.main":"SÖZÜN İNCELİĞİ: Dinleme/İzleme sürecini yönetme akışı","tr-g09-tde-n001__fig.edge.tr-g09-tde-t01-tde1-1.1":"sonra","tr-g09-tde-n001__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde1-1.1":"Amaç belirle","tr-g09-tde-n001__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde1-1.2":"Başlık/görselden tahmin et","tr-g09-tde-n001__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde1-1.3":"Yöntem ve strateji seç","tr-g09-tde-n001__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde1-1.4":"Kurallarla sürdür","tr-g09-tde-n002__fig.alt.tr-g09-tde-t01-tde1-2":"Altı satırlı tablo, dinleme/izlemede anlam oluşturmanın resmî sırasını gösterir. Ön bilgilerle bağlantı, bağlamdan tahmin, çıkarım, karşılaştırma, sınıflandırma ve gerekçeli tepki bileşenlerinin her biri için mülakatta aranacak kanıt, tema uygulaması ve kontrol ölçütü açıklanır.","tr-g09-tde-n002__fig.caption.tr-g09-tde-t01-tde1-2.main":"SÖZÜN İNCELİĞİ: Dinleme/İzleme kanıt tablosu","tr-g09-tde-n002__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde1-2.1":"Süreç bileşeni","tr-g09-tde-n002__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde1-2.2":"Metindeki/üründeki kanıt","tr-g09-tde-n002__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde1-2.3":"Tema uygulaması","tr-g09-tde-n002__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde1-2.4":"Kontrol ölçütü","tr-g09-tde-n003__fig.alt.tr-g09-tde-t01-tde2-1":"Şiir okuma sürecini soldan sağa yöneten dört aşama vardır: okuma amacı belirlenir; başlık, görsel ve biçimden geçici görüş oluşturulur; amaca uygun okuma yöntemi ve stratejisi seçilir; vurgu, tonlama, işaretleme veya yeniden okuma gibi seçilen strateji metin boyunca sürdürülür.","tr-g09-tde-n003__fig.caption.tr-g09-tde-t01-tde2-1.main":"SÖZÜN İNCELİĞİ: Okuma sürecini yönetme akışı","tr-g09-tde-n003__fig.edge.tr-g09-tde-t01-tde2-1.1":"sonra","tr-g09-tde-n003__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde2-1.1":"Okuma amacını belirle","tr-g09-tde-n003__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde2-1.2":"Başlık/görselden görüş oluştur","tr-g09-tde-n003__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde2-1.3":"Okuma stratejisini seç","tr-g09-tde-n003__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde2-1.4":"Stratejiyle sürdür","tr-g09-tde-n004__fig.alt.tr-g09-tde-t01-tde2-2":"Altı satırlı tablo, şiir ve denemede anlam oluşturma sürecini gösterir. Ön bilgi, bağlamdan tahmin, imge ve iletilerden çıkarım, okuma öncesi ve sonrası karşılaştırma, bulguları sınıflandırma ve gerekçeli tepki için kullanılacak metin kanıtı, tema uygulaması ve kontrol ölçütü birlikte verilir.","tr-g09-tde-n004__fig.caption.tr-g09-tde-t01-tde2-2.main":"SÖZÜN İNCELİĞİ: Okuma kanıt tablosu","tr-g09-tde-n004__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde2-2.1":"Süreç bileşeni","tr-g09-tde-n004__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde2-2.2":"Metindeki/üründeki kanıt","tr-g09-tde-n004__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde2-2.3":"Tema uygulaması","tr-g09-tde-n004__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde2-2.4":"Kontrol ölçütü","tr-g09-tde-n005__fig.alt.tr-g09-tde-t01-tde3-1":"Konuşma sürecini soldan sağa yöneten dört aşama vardır: amaç, konuşma türü ve hedef kitle belirlenir; uygun yöntem, strateji, rol ve süre seçilir; konu dağılması, söz kesme, süre aşımı ve teknik sorun gibi engeller için çözüm uygulanır; geçişler, söz hakkı ve dinleyici etkileşimiyle konuşma ilişkisi sürdürülür.","tr-g09-tde-n005__fig.caption.tr-g09-tde-t01-tde3-1.main":"SÖZÜN İNCELİĞİ: Konuşma sürecini yönetme akışı","tr-g09-tde-n005__fig.edge.tr-g09-tde-t01-tde3-1.1":"sonra","tr-g09-tde-n005__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde3-1.1":"Amaç-tür-hedef kitleyi belirle","tr-g09-tde-n005__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde3-1.2":"Yöntem ve stratejiyi seç","tr-g09-tde-n005__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde3-1.3":"Engelleri gider","tr-g09-tde-n005__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde3-1.4":"Konuşma ilişkisini sürdür","tr-g09-tde-n006__fig.alt.tr-g09-tde-t01-tde3-2":"Dokuz satırlı tablo, ikna edici konuşma içeriği oluşturmanın resmî sırasını gösterir. Ön bilgi, hedef kitle tahmini, karşılaştırma, kullanım alanına göre sınıflandırma, yeniden ifade, dil işlevi, ses ve beden planı, görsel-işitsel destek ve plan taslağını geri bildirimle sunma için kanıt, tema uygulaması ve kontrol ölçütü verilir.","tr-g09-tde-n006__fig.caption.tr-g09-tde-t01-tde3-2.main":"SÖZÜN İNCELİĞİ: Konuşma kanıt tablosu","tr-g09-tde-n006__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde3-2.1":"Süreç bileşeni","tr-g09-tde-n006__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde3-2.2":"Metindeki/üründeki kanıt","tr-g09-tde-n006__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde3-2.3":"Tema uygulaması","tr-g09-tde-n006__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde3-2.4":"Kontrol ölçütü","tr-g09-tde-n007__fig.alt.tr-g09-tde-t01-tde3-3":"Yedi satırlı tablo, ikna edici konuşmada uygulanacak kuralları gösterir. Planlı başlangıç, düşünceyi geliştirme, uygun söz varlığı, açık ve örtük iletiler, Türkçe dil yapıları, bağdaşıklık, beden dili-mekân-zaman-dinleyici etkileşimi için uygulama biçimi, anlatıma katkı ve doğrulama kanıtı verilir.","tr-g09-tde-n007__fig.caption.tr-g09-tde-t01-tde3-3.main":"SÖZÜN İNCELİĞİ: Konuşma kanıt tablosu","tr-g09-tde-n007__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde3-3.1":"Parça veya kural","tr-g09-tde-n007__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde3-3.2":"Uygulama biçimi","tr-g09-tde-n007__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde3-3.3":"Anlama/anlatıma katkı","tr-g09-tde-n007__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde3-3.4":"Doğrulama kanıtı","tr-g09-tde-n008__fig.alt.tr-g09-tde-t01-tde3-4":"Konuşma değerlendirmesi beş aşamalı ve yinelenen bir döngüdür: önce gözlenebilir ölçütler belirlenir; süreç ve ürün kanıtları incelenir; kanıta dayalı gerekçeli değerlendirme yapılır; öz, akran ve öğretmen geri bildirimleri amaç ve ölçütlere göre işlenir; yeni hedef ile revizyon kararı belirlenir ve bu karar sonraki konuşmanın ölçütlerine dönüşür.","tr-g09-tde-n008__fig.caption.tr-g09-tde-t01-tde3-4.main":"SÖZÜN İNCELİĞİ: Konuşma değerlendirme döngüsü","tr-g09-tde-n008__fig.edge.tr-g09-tde-t01-tde3-4.1":"sonra","tr-g09-tde-n008__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde3-4.1":"Ölçüt belirle","tr-g09-tde-n008__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde3-4.2":"Süreç/ürün kanıtını incele","tr-g09-tde-n008__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde3-4.3":"Gerekçeli değerlendir","tr-g09-tde-n008__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde3-4.4":"Geri bildirimi işle","tr-g09-tde-n008__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde3-4.5":"Yeni hedef; ölçüte dön","tr-g09-tde-n009__fig.alt.tr-g09-tde-t01-tde4-1":"SÖZÜN İNCELİĞİ temasında yazma süreci soldan sağa dört aşamada ilerler: paragrafın amacı, türü ve hedef kitlesi belirlenir; amaca uygun yöntem ve strateji seçilir; yazmayı aksatan engeller tanımlanıp giderilir; seçilen strateji kontrol duraklarıyla sürdürülerek paragraf tamamlanır.","tr-g09-tde-n009__fig.caption.tr-g09-tde-t01-tde4-1.main":"SÖZÜN İNCELİĞİ: Yazma sürecini yönetme akışı","tr-g09-tde-n009__fig.edge.tr-g09-tde-t01-tde4-1.1":"sonra","tr-g09-tde-n009__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde4-1.1":"Amaç-tür-hedef kitleyi belirle","tr-g09-tde-n009__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde4-1.2":"Yöntem ve stratejiyi seç","tr-g09-tde-n009__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde4-1.3":"Engelleri gider","tr-g09-tde-n009__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde4-1.4":"Yazma ilişkisini sürdür","tr-g09-tde-n010__fig.alt.tr-g09-tde-t01-tde4-2":"Sekiz satırlı tablo, yazıda içerik oluşturmanın resmî sırasını gösterir. Ön bilgiyle bağlantı, hedef kitle ve yapı tahmini, şiir-düzyazı karşılaştırması, kullanım alanına göre sınıflandırma, söz varlığını yeniden ifade etme, dil işlevine tepki, işlevsel görsel kararı ve planı geri bildirimle sunma için ürün kanıtı, tema uygulaması ve kontrol ölçütü verilir.","tr-g09-tde-n010__fig.caption.tr-g09-tde-t01-tde4-2.main":"SÖZÜN İNCELİĞİ: Yazma kanıt tablosu","tr-g09-tde-n010__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde4-2.1":"Süreç bileşeni","tr-g09-tde-n010__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde4-2.2":"Metindeki/üründeki kanıt","tr-g09-tde-n010__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde4-2.3":"Tema uygulaması","tr-g09-tde-n010__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde4-2.4":"Kontrol ölçütü","tr-g09-tde-n011__fig.alt.tr-g09-tde-t01-tde4-3":"Sekiz satırlı tablo, betimleyici paragrafta uygulanacak kuralları gösterir. Planlı başlangıç, düşünceyi geliştirme, uygun söz varlığı, açık ve örtük iletiler, Türkçe dil yapıları, bağdaşıklık, yazım ve noktalama için uygulama biçimi, anlatıma katkı ve doğrulama kanıtı açıklanır.","tr-g09-tde-n011__fig.caption.tr-g09-tde-t01-tde4-3.main":"SÖZÜN İNCELİĞİ: Yazma kanıt tablosu","tr-g09-tde-n011__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde4-3.1":"Parça veya kural","tr-g09-tde-n011__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde4-3.2":"Uygulama biçimi","tr-g09-tde-n011__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde4-3.3":"Anlama/anlatıma katkı","tr-g09-tde-n011__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde4-3.4":"Doğrulama kanıtı","tr-g09-tde-n012__fig.alt.tr-g09-tde-t01-tde4-4":"Yazma değerlendirmesi beş aşamalı ve yinelenen bir döngüdür: gözlenebilir ölçütler belirlenir; süreç ile ürün kanıtları incelenir; içerik, dil-anlatım ve yazma davranışı hakkında gerekçeli değerlendirme yapılır; öz, akran ve öğretmen geri bildirimleri amaçla karşılaştırılarak işlenir; yeni hedef ve revizyon kararı belirlenir, bu karar sonraki yazının ölçütlerini başlatır.","tr-g09-tde-n012__fig.caption.tr-g09-tde-t01-tde4-4.main":"SÖZÜN İNCELİĞİ: Yazma değerlendirme döngüsü","tr-g09-tde-n012__fig.edge.tr-g09-tde-t01-tde4-4.1":"sonra","tr-g09-tde-n012__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde4-4.1":"Ölçüt belirle","tr-g09-tde-n012__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde4-4.2":"Süreç/ürün kanıtını incele","tr-g09-tde-n012__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde4-4.3":"Gerekçeli değerlendir","tr-g09-tde-n012__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde4-4.4":"Geri bildirimi işle","tr-g09-tde-n012__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde4-4.5":"Yeni hedef; ölçüte dön","tr-g09-tde-n027__fig.alt.tr-g09-tde-t03-tde1-3":"ANLAMIN YAPI TAŞLARI: Dinleme/İzleme kanıt tablosu dört sütundan oluşur: Parça veya kural, Uygulama biçimi, Anlama/anlatıma katkı, Doğrulama kanıtı. 1. satırda “Kişi/konuşmacı ve amaç” ögesi “Söz, eylem, rol ve belgeselde bulunma nedeni birlikte incelenir” biçiminde uygulanır; anlama/anlatıma katkısı veya tema uygulaması “Usta, öğrenci, anlatıcı veya gözlemcinin yapısal işlevini belirleme”, doğrulama ölçütü “Amaç dış görünüşten değil davranış ve söz kanıtından çıkarılıyor”dür; 2. satırda “Yapı bölümleri” ögesi “Açılış, gelişme, görüşme, işlem dizisi ve sonuç işlevlerine göre ayrılır” biçiminde uygulanır; anlama/anlatıma katkısı veya tema uygulaması “Kültürel miras anlatısının hangi sırayla kurulduğunu gösterme”, doğrulama ölçütü “Her bölümün bütüne katkısı açıklanıyor”dür; 3. satırda “Dil, anlatım ve dil işlevi” ögesi “Açıklama, betimleme, öyküleme, bilgi verme ve yönlendirme seçimleri ayırt edilir” biçiminde uygulanır; anlama/anlatıma katkısı veya tema uygulaması “Üslubun ana düşünceyi nasıl taşıdığını çözümleme”, doğrulama ölçütü “Yalnız adlandırma yapılmıyor; neden-sonuç bağı kuruluyor”dür; 4. satırda “Görüntü-ses-söz ilişkisi” ögesi “Yakın çekim, ortam sesi, müzik, vurgu ve anlatıcı sözü birlikte değerlendirilir” biçiminde uygulanır; anlama/anlatıma katkısı veya tema uygulaması “Çok modlu parçaların birbirini destekleme veya genişletme biçimini gösterme”, doğrulama ölçütü “Yorum, belirli bir görsel ve işitsel ana bağlanıyor”dür; 5. satırda “Değer, disiplin ve RAFT uyarlaması” ögesi “Belgeseldeki kanıt korunarak rol, hedef kitle, biçim ve odak yeniden düzenlenir” biçiminde uygulanır; anlama/anlatıma katkısı veya tema uygulaması “Yazar-hikâye, gezgin-gezi yazısı, tarihçi-tarih şeridi, psikolog-şiir veya sanatçı-sesli anlatım seçme”, doğrulama ölçütü “Kaynakta bulunmayan tarih, kişi veya olay eklenmiyor”dür. Böylece her süreç ya da parça, kanıtı ve kontrol ölçütüyle aynı satırda ilişkilendirilir.","tr-g09-tde-n027__fig.caption.tr-g09-tde-t03-tde1-3.main":"ANLAMIN YAPI TAŞLARI: Dinleme/İzleme kanıt tablosu","tr-g09-tde-n027__fig.header.tr-g09-tde-t03-tde1-3.1":"Parça veya kural","tr-g09-tde-n027__fig.header.tr-g09-tde-t03-tde1-3.2":"Uygulama biçimi","tr-g09-tde-n027__fig.header.tr-g09-tde-t03-tde1-3.3":"Anlama/anlatıma katkı","tr-g09-tde-n027__fig.header.tr-g09-tde-t03-tde1-3.4":"Doğrulama kanıtı","tr-g09-tde-n030__fig.alt.tr-g09-tde-t03-tde2-3":"ANLAMIN YAPI TAŞLARI: Okuma kanıt tablosu dört sütundan oluşur: Parça veya kural, Uygulama biçimi, Anlama/anlatıma katkı, Doğrulama kanıtı. 1. satırda “Karakter, amaç ve çatışma” ögesi “Kişinin eylemleri, seçenekleri ve karşılaştığı engel birlikte incelenir” biçiminde uygulanır; anlama/anlatıma katkısı veya tema uygulaması “Karakter analizcisi rolüyle olayın hareket noktasını belirleme”, doğrulama ölçütü “Kişilik yargısı doğrudan eylem kanıtına dayanıyor”dür; 2. satırda “Olay-zaman-mekân düzeni” ögesi “Olay halkaları, zaman geçişleri ve mekân değişimleri haritalanır” biçiminde uygulanır; anlama/anlatıma katkısı veya tema uygulaması “Hikâye haritacısı rolüyle yapısal akışı görünür kılma”, doğrulama ölçütü “Parçaların ana düşünceye etkisi açıklanıyor”dür; 3. satırda “Anlatıcı, bakış açısı ve dil işlevi” ögesi “Aktaran sesin bilgi sınırı, sözcük seçimi ve cümlelerin kullanım amacı belirlenir” biçiminde uygulanır; anlama/anlatıma katkısı veya tema uygulaması “Anlatıcı rolüyle okurun bilgiye erişimini çözümleme”, doğrulama ölçütü “Anlatıcı ile yazar özdeşleştirilmiyor”dür; 4. satırda “Şiirde şekil ve ses birimleri” ögesi “Nazım birimi, tekrar, ölçü, kafiye, redif veya durak yalnız gözlenebildiği ölçüde incelenir” biçiminde uygulanır; anlama/anlatıma katkısı veya tema uygulaması “Programdaki Yunus Emre şiirini hikâyeyle yapı ölçütleri üzerinden karşılaştırma”, doğrulama ölçütü “Şiir adı, dize, tarih veya özellik kaynak yoksa uydurulmuyor”dür; 5. satırda “Gezi yazısında rota ve izlenim” ögesi “Gözlem sırası, mekân ayrıntısı, bilgi ve öznel izlenim ayrılır” biçiminde uygulanır; anlama/anlatıma katkısı veya tema uygulaması “Türüne özgü yapı ve anlatım ilişkisini çözümleme”, doğrulama ölçütü “Gözlem ile kişisel değerlendirme açıkça ayrılıyor”dür; 6. satırda “Değer, estetik ve disiplin ilişkisi” ögesi “Bütünlük, sözcük seçimi, davranış kanıtı ve başka bilgi alanlarıyla temas incelenir” biçiminde uygulanır; anlama/anlatıma katkısı veya tema uygulaması “Metni değer aktarımı, estetik düzen ve disiplinler arası bağ açısından değerlendirme”, doğrulama ölçütü “Yargı ölçütlü, sınırlı ve metin kanıtına bağlı”dür. Böylece her süreç ya da parça, kanıtı ve kontrol ölçütüyle aynı satırda ilişkilendirilir.","tr-g09-tde-n030__fig.caption.tr-g09-tde-t03-tde2-3.main":"ANLAMIN YAPI TAŞLARI: Okuma kanıt tablosu","tr-g09-tde-n030__fig.header.tr-g09-tde-t03-tde2-3.1":"Parça veya kural","tr-g09-tde-n030__fig.header.tr-g09-tde-t03-tde2-3.2":"Uygulama biçimi","tr-g09-tde-n030__fig.header.tr-g09-tde-t03-tde2-3.3":"Anlama/anlatıma katkı","tr-g09-tde-n030__fig.header.tr-g09-tde-t03-tde2-3.4":"Doğrulama kanıtı","tr-g09-tde-n042__fig.alt.tr-g09-tde-t04-tde1-4":"DİLİN ZENGİNLİĞİ: Dinleme/İzleme değerlendirme döngüsü yinelenen 5 aşamalı bir döngüdür: 1. aşama “Ölçüt belirle”; 2. aşama “Süreç/ürün kanıtını incele”; 3. aşama “Gerekçeli değerlendirme yap”; 4. aşama “Geri bildirimi işle”; 5. aşama “Yeni hedef ve revizyon belirle”. Son aşama, sonraki süreçte ölçütlerin yeniden kurulmasını sağlar.","tr-g09-tde-n042__fig.caption.tr-g09-tde-t04-tde1-4.main":"DİLİN ZENGİNLİĞİ: Dinleme/İzleme değerlendirme döngüsü","tr-g09-tde-n042__fig.edge.tr-g09-tde-t04-tde1-4.next":"sonra","tr-g09-tde-n042__fig.node.tr-g09-tde-t04-tde1-4.1":"Ölçüt belirle","tr-g09-tde-n042__fig.node.tr-g09-tde-t04-tde1-4.2":"Süreç/ürün kanıtını incele","tr-g09-tde-n042__fig.node.tr-g09-tde-t04-tde1-4.3":"Gerekçeli değerlendir","tr-g09-tde-n042__fig.node.tr-g09-tde-t04-tde1-4.4":"Geri bildirimi işle","tr-g09-tde-n042__fig.node.tr-g09-tde-t04-tde1-4.5":"Yeni hedef; ölçüte dön","tr-g09-tde-n046__fig.alt.tr-g09-tde-t04-tde2-4":"DİLİN ZENGİNLİĞİ: Okuma değerlendirme döngüsü yinelenen 5 aşamalı bir döngüdür: 1. aşama “Ölçüt belirle”; 2. aşama “Süreç/ürün kanıtını incele”; 3. aşama “Gerekçeli değerlendirme yap”; 4. aşama “Geri bildirimi işle”; 5. aşama “Yeni hedef ve revizyon belirle”. Son aşama, sonraki süreçte ölçütlerin yeniden kurulmasını sağlar.","tr-g09-tde-n046__fig.caption.tr-g09-tde-t04-tde2-4.main":"DİLİN ZENGİNLİĞİ: Okuma değerlendirme döngüsü","tr-g09-tde-n046__fig.edge.tr-g09-tde-t04-tde2-4.next":"sonra","tr-g09-tde-n046__fig.node.tr-g09-tde-t04-tde2-4.1":"Ölçüt belirle","tr-g09-tde-n046__fig.node.tr-g09-tde-t04-tde2-4.2":"Süreç/ürün kanıtını incele","tr-g09-tde-n046__fig.node.tr-g09-tde-t04-tde2-4.3":"Gerekçeli değerlendir","tr-g09-tde-n046__fig.node.tr-g09-tde-t04-tde2-4.4":"Geri bildirimi işle","tr-g09-tde-n046__fig.node.tr-g09-tde-t04-tde2-4.5":"Yeni hedef; ölçüte dön","tr.g09.bank.biyoloji.q0061.alt":"Canlıları sınıflandırabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.biyoloji.q0061.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.biyoloji.q0061.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.biyoloji.q0062.alt":"Canlıları sınıflandırabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.biyoloji.q0062.edge":"sonra","tr.g09.bank.biyoloji.q0062.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.biyoloji.q0062.node2":"Diğer değişkenleri kontrol et.","tr.g09.bank.biyoloji.q0062.node3":"sonucu alternatif açıklamayla denetle.","tr.g09.bank.biyoloji.q0063.alt":"Canlıları sınıflandırabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.biyoloji.q0063.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.biyoloji.q0063.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.biyoloji.q0064.alt":"Canlıları sınıflandırabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.biyoloji.q0064.edge":"sonra","tr.g09.bank.biyoloji.q0064.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.biyoloji.q0064.node2":"Diğer değişkenleri kontrol et.","tr.g09.bank.biyoloji.q0064.node3":"Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt.","tr.g09.bank.biyoloji.q0065.alt":"Canlıları sınıflandırabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.biyoloji.q0065.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.biyoloji.q0065.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.biyoloji.q0066.alt":"Canlıları sınıflandırabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.biyoloji.q0066.edge":"sonra","tr.g09.bank.biyoloji.q0066.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.biyoloji.q0066.node2":"Diğer değişkenleri kontrol et.","tr.g09.bank.biyoloji.q0066.node3":"Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle.","tr.g09.bank.biyoloji.q0067.alt":"Canlıları sınıflandırabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.biyoloji.q0067.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.biyoloji.q0067.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.biyoloji.q0068.alt":"Canlıları sınıflandırabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.biyoloji.q0068.edge":"sonra","tr.g09.bank.biyoloji.q0068.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.biyoloji.q0068.node2":"Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","tr.g09.bank.biyoloji.q0068.node3":"İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır.","tr.g09.bank.biyoloji.q0069.alt":"Canlıları sınıflandırabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.biyoloji.q0069.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.biyoloji.q0069.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.biyoloji.q0070.alt":"Canlıları sınıflandırabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.biyoloji.q0070.edge":"sonra","tr.g09.bank.biyoloji.q0070.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.biyoloji.q0070.node2":"Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","tr.g09.bank.biyoloji.q0070.node3":"Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz.","tr.g09.bank.biyoloji.q0071.alt":"Canlıları sınıflandırabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.biyoloji.q0071.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.biyoloji.q0071.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.biyoloji.q0072.alt":"Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.biyoloji.q0072.edge":"sonra","tr.g09.bank.biyoloji.q0072.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.biyoloji.q0072.node2":"Diğer değişkenleri kontrol et.","tr.g09.bank.biyoloji.q0072.node3":"Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","tr.g09.bank.biyoloji.q0073.alt":"Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.biyoloji.q0073.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.biyoloji.q0073.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.biyoloji.q0074.alt":"Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.biyoloji.q0074.edge":"sonra","tr.g09.bank.biyoloji.q0074.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.biyoloji.q0074.node2":"Diğer değişkenleri kontrol et.","tr.g09.bank.biyoloji.q0074.node3":"İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır.","tr.g09.bank.biyoloji.q0075.alt":"Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.biyoloji.q0075.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.biyoloji.q0075.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.biyoloji.q0076.alt":"Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.biyoloji.q0076.edge":"sonra","tr.g09.bank.biyoloji.q0076.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.biyoloji.q0076.node2":"Diğer değişkenleri kontrol et.","tr.g09.bank.biyoloji.q0076.node3":"Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz.","tr.g09.bank.biyoloji.q0077.alt":"Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.biyoloji.q0077.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.biyoloji.q0077.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.biyoloji.q0078.alt":"Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.biyoloji.q0078.edge":"sonra","tr.g09.bank.biyoloji.q0078.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.biyoloji.q0078.node2":"Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","tr.g09.bank.biyoloji.q0078.node3":"sonucu alternatif açıklamayla denetle.","tr.g09.bank.biyoloji.q0079.alt":"Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.biyoloji.q0079.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.biyoloji.q0079.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.biyoloji.q0080.alt":"Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.biyoloji.q0080.edge":"sonra","tr.g09.bank.biyoloji.q0080.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.biyoloji.q0080.node2":"Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","tr.g09.bank.biyoloji.q0080.node3":"Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt.","tr.g09.bank.biyoloji.q0081.alt":"Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.biyoloji.q0081.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.biyoloji.q0081.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.biyoloji.q0082.alt":"Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.biyoloji.q0082.edge":"sonra","tr.g09.bank.biyoloji.q0082.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.biyoloji.q0082.node2":"Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","tr.g09.bank.biyoloji.q0082.node3":"Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle.","tr.g09.bank.biyoloji.q0083.alt":"Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.biyoloji.q0083.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.biyoloji.q0083.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.biyoloji.q0084.alt":"Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.biyoloji.q0084.edge":"sonra","tr.g09.bank.biyoloji.q0084.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.biyoloji.q0084.node2":"Diğer değişkenleri kontrol et.","tr.g09.bank.biyoloji.q0084.node3":"sonucu alternatif açıklamayla denetle.","tr.g09.bank.biyoloji.q0085.alt":"Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.biyoloji.q0085.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.biyoloji.q0085.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.cografya.q0161.alt":"Afetleri sınıflandırabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.cografya.q0161.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.cografya.q0161.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.cografya.q0162.alt":"Afetleri sınıflandırabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.cografya.q0162.edge":"sonra","tr.g09.bank.cografya.q0162.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.cografya.q0162.node2":"Diğer değişkenleri kontrol et.","tr.g09.bank.cografya.q0162.node3":"İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır.","tr.g09.bank.cografya.q0163.alt":"Afetleri sınıflandırabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.cografya.q0163.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.cografya.q0163.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.cografya.q0164.alt":"Afetleri sınıflandırabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.cografya.q0164.edge":"sonra","tr.g09.bank.cografya.q0164.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.cografya.q0164.node2":"Diğer değişkenleri kontrol et.","tr.g09.bank.cografya.q0164.node3":"Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz.","tr.g09.bank.cografya.q0165.alt":"Afetleri sınıflandırabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.cografya.q0165.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.cografya.q0165.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.cografya.q0166.alt":"Afetleri sınıflandırabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.cografya.q0166.edge":"sonra","tr.g09.bank.cografya.q0166.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.cografya.q0166.node2":"Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","tr.g09.bank.cografya.q0166.node3":"sonucu alternatif açıklamayla denetle.","tr.g09.bank.cografya.q0167.alt":"Afetleri sınıflandırabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.cografya.q0167.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.cografya.q0167.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.cografya.q0168.alt":"Afetleri sınıflandırabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.cografya.q0168.edge":"sonra","tr.g09.bank.cografya.q0168.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.cografya.q0168.node2":"Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","tr.g09.bank.cografya.q0168.node3":"Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt.","tr.g09.bank.cografya.q0169.alt":"Afetleri sınıflandırabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.cografya.q0169.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.cografya.q0169.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.cografya.q0170.alt":"Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.cografya.q0170.edge":"sonra","tr.g09.bank.cografya.q0170.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.cografya.q0170.node2":"Diğer değişkenleri kontrol et.","tr.g09.bank.cografya.q0170.node3":"Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","tr.g09.bank.cografya.q0171.alt":"Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.cografya.q0171.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.cografya.q0171.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.cografya.q0172.alt":"Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.cografya.q0172.edge":"sonra","tr.g09.bank.cografya.q0172.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.cografya.q0172.node2":"Diğer değişkenleri kontrol et.","tr.g09.bank.cografya.q0172.node3":"İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır.","tr.g09.bank.cografya.q0173.alt":"Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.cografya.q0173.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.cografya.q0173.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.cografya.q0174.alt":"Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.cografya.q0174.edge":"sonra","tr.g09.bank.cografya.q0174.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.cografya.q0174.node2":"Diğer değişkenleri kontrol et.","tr.g09.bank.cografya.q0174.node3":"Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz.","tr.g09.bank.cografya.q0175.alt":"Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.cografya.q0175.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.cografya.q0175.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.cografya.q0176.alt":"Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.cografya.q0176.edge":"sonra","tr.g09.bank.cografya.q0176.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.cografya.q0176.node2":"Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","tr.g09.bank.cografya.q0176.node3":"sonucu alternatif açıklamayla denetle.","tr.g09.bank.cografya.q0177.alt":"Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.cografya.q0177.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.cografya.q0177.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.cografya.q0178.alt":"Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.cografya.q0178.edge":"sonra","tr.g09.bank.cografya.q0178.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.cografya.q0178.node2":"Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","tr.g09.bank.cografya.q0178.node3":"Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt.","tr.g09.bank.cografya.q0179.alt":"Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.cografya.q0179.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.cografya.q0179.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.cografya.q0180.alt":"Bütüncül afet yönetimi uygulamalarını tablo, grafik, şekil veya diyagramlar aracılığıyla yorumlayabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.cografya.q0180.edge":"sonra","tr.g09.bank.cografya.q0180.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.cografya.q0180.node2":"Diğer değişkenleri kontrol et.","tr.g09.bank.cografya.q0180.node3":"Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","tr.g09.bank.cografya.q0181.alt":"Bütüncül afet yönetimi uygulamalarını tablo, grafik, şekil veya diyagramlar aracılığıyla yorumlayabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.cografya.q0181.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.cografya.q0181.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.cografya.q0182.alt":"Bütüncül afet yönetimi uygulamalarını tablo, grafik, şekil veya diyagramlar aracılığıyla yorumlayabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.cografya.q0182.edge":"sonra","tr.g09.bank.cografya.q0182.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.cografya.q0182.node2":"Diğer değişkenleri kontrol et.","tr.g09.bank.cografya.q0182.node3":"İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır.","tr.g09.bank.cografya.q0183.alt":"Bütüncül afet yönetimi uygulamalarını tablo, grafik, şekil veya diyagramlar aracılığıyla yorumlayabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.cografya.q0183.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.cografya.q0183.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.cografya.q0184.alt":"Bütüncül afet yönetimi uygulamalarını tablo, grafik, şekil veya diyagramlar aracılığıyla yorumlayabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.cografya.q0184.edge":"sonra","tr.g09.bank.cografya.q0184.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.cografya.q0184.node2":"Diğer değişkenleri kontrol et.","tr.g09.bank.cografya.q0184.node3":"Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz.","tr.g09.bank.cografya.q0185.alt":"Bütüncül afet yönetimi uygulamalarını tablo, grafik, şekil veya diyagramlar aracılığıyla yorumlayabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.cografya.q0185.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.cografya.q0185.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.cografya.q0261.alt":"Nüfusun zaman içerisindeki değişimini tablo ve grafikler aracılığı ile yorumlayabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.cografya.q0261.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.cografya.q0261.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.cografya.q0262.alt":"Nüfusun zaman içerisindeki değişimini tablo ve grafikler aracılığı ile yorumlayabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.cografya.q0262.edge":"sonra","tr.g09.bank.cografya.q0262.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.cografya.q0262.node2":"Diğer değişkenleri kontrol et.","tr.g09.bank.cografya.q0262.node3":"Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt.","tr.g09.bank.cografya.q0263.alt":"Nüfusun zaman içerisindeki değişimini tablo ve grafikler aracılığı ile yorumlayabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.cografya.q0263.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.cografya.q0263.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.cografya.q0264.alt":"Nüfusun zaman içerisindeki değişimini tablo ve grafikler aracılığı ile yorumlayabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.cografya.q0264.edge":"sonra","tr.g09.bank.cografya.q0264.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.cografya.q0264.node2":"Diğer değişkenleri kontrol et.","tr.g09.bank.cografya.q0264.node3":"Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle.","tr.g09.bank.cografya.q0265.alt":"Nüfusun zaman içerisindeki değişimini tablo ve grafikler aracılığı ile yorumlayabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.cografya.q0265.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.cografya.q0265.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.cografya.q0266.alt":"Nüfusun zaman içerisindeki değişimini tablo ve grafikler aracılığı ile yorumlayabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.cografya.q0266.edge":"sonra","tr.g09.bank.cografya.q0266.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.cografya.q0266.node2":"Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","tr.g09.bank.cografya.q0266.node3":"İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır.","tr.g09.bank.cografya.q0267.alt":"Nüfusun zaman içerisindeki değişimini tablo ve grafikler aracılığı ile yorumlayabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.cografya.q0267.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.cografya.q0267.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.cografya.q0268.alt":"Tehlike, risk ve afet kavramlarını çözümleyebilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.cografya.q0268.edge":"sonra","tr.g09.bank.cografya.q0268.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.cografya.q0268.node2":"Diğer değişkenleri kontrol et.","tr.g09.bank.cografya.q0268.node3":"Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","tr.g09.bank.cografya.q0269.alt":"Tehlike, risk ve afet kavramlarını çözümleyebilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.cografya.q0269.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.cografya.q0269.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.cografya.q0270.alt":"Tehlike, risk ve afet kavramlarını çözümleyebilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.cografya.q0270.edge":"sonra","tr.g09.bank.cografya.q0270.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.cografya.q0270.node2":"Diğer değişkenleri kontrol et.","tr.g09.bank.cografya.q0270.node3":"İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır.","tr.g09.bank.cografya.q0271.alt":"Tehlike, risk ve afet kavramlarını çözümleyebilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.cografya.q0271.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.cografya.q0271.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.cografya.q0272.alt":"Tehlike, risk ve afet kavramlarını çözümleyebilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.cografya.q0272.edge":"sonra","tr.g09.bank.cografya.q0272.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.cografya.q0272.node2":"Diğer değişkenleri kontrol et.","tr.g09.bank.cografya.q0272.node3":"Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz.","tr.g09.bank.cografya.q0273.alt":"Tehlike, risk ve afet kavramlarını çözümleyebilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.cografya.q0273.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.cografya.q0273.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.cografya.q0274.alt":"Tehlike, risk ve afet kavramlarını çözümleyebilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.cografya.q0274.edge":"sonra","tr.g09.bank.cografya.q0274.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.cografya.q0274.node2":"Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","tr.g09.bank.cografya.q0274.node3":"sonucu alternatif açıklamayla denetle.","tr.g09.bank.cografya.q0275.alt":"Tehlike, risk ve afet kavramlarını çözümleyebilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.cografya.q0275.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.cografya.q0275.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.cografya.q0276.alt":"Tehlike, risk ve afet kavramlarını çözümleyebilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.cografya.q0276.edge":"sonra","tr.g09.bank.cografya.q0276.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.cografya.q0276.node2":"Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","tr.g09.bank.cografya.q0276.node3":"Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt.","tr.g09.bank.cografya.q0277.alt":"Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak tablo, grafik, şekil veya diyagram hazırlayabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.cografya.q0277.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.cografya.q0277.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.cografya.q0278.alt":"Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak tablo, grafik, şekil veya diyagram hazırlayabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.cografya.q0278.edge":"sonra","tr.g09.bank.cografya.q0278.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.cografya.q0278.node2":"Diğer değişkenleri kontrol et.","tr.g09.bank.cografya.q0278.node3":"sonucu alternatif açıklamayla denetle.","tr.g09.bank.cografya.q0279.alt":"Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak tablo, grafik, şekil veya diyagram hazırlayabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.cografya.q0279.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.cografya.q0279.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.cografya.q0280.alt":"Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak tablo, grafik, şekil veya diyagram hazırlayabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.cografya.q0280.edge":"sonra","tr.g09.bank.cografya.q0280.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.cografya.q0280.node2":"Diğer değişkenleri kontrol et.","tr.g09.bank.cografya.q0280.node3":"Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt.","tr.g09.bank.cografya.q0281.alt":"Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak tablo, grafik, şekil veya diyagram hazırlayabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.cografya.q0281.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.cografya.q0281.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.cografya.q0282.alt":"Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak tablo, grafik, şekil veya diyagram hazırlayabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.cografya.q0282.edge":"sonra","tr.g09.bank.cografya.q0282.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.cografya.q0282.node2":"Diğer değişkenleri kontrol et.","tr.g09.bank.cografya.q0282.node3":"Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle.","tr.g09.bank.cografya.q0283.alt":"Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak tablo, grafik, şekil veya diyagram hazırlayabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.cografya.q0283.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.cografya.q0283.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.cografya.q0284.alt":"Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak tablo, grafik, şekil veya diyagram hazırlayabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.cografya.q0284.edge":"sonra","tr.g09.bank.cografya.q0284.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.cografya.q0284.node2":"Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","tr.g09.bank.cografya.q0284.node3":"İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır.","tr.g09.bank.cografya.q0285.alt":"Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak tablo, grafik, şekil veya diyagram hazırlayabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.cografya.q0285.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.cografya.q0285.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0361.alt":"Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0361.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0361.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0362.alt":"Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0362.edge":"sonra","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0362.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0362.node2":"Diğer değişkenleri kontrol et.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0362.node3":"Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0363.alt":"Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0363.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0363.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0364.alt":"Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0364.edge":"sonra","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0364.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0364.node2":"Diğer değişkenleri kontrol et.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0364.node3":"İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0365.alt":"Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0365.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0365.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0366.alt":"Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0366.edge":"sonra","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0366.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0366.node2":"Diğer değişkenleri kontrol et.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0366.node3":"Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0367.alt":"Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0367.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0367.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0368.alt":"Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0368.edge":"sonra","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0368.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0368.node2":"Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0368.node3":"sonucu alternatif açıklamayla denetle.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0369.alt":"Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0369.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0369.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0370.alt":"Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0370.edge":"sonra","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0370.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0370.node2":"Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0370.node3":"Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0371.alt":"Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0371.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0371.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0372.alt":"Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0372.edge":"sonra","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0372.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0372.node2":"Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0372.node3":"Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0373.alt":"Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0373.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0373.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0374.alt":"Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0374.edge":"sonra","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0374.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0374.node2":"Diğer değişkenleri kontrol et.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0374.node3":"sonucu alternatif açıklamayla denetle.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0375.alt":"Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0375.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0375.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0376.alt":"Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0376.edge":"sonra","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0376.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0376.node2":"Diğer değişkenleri kontrol et.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0376.node3":"Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0377.alt":"Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0377.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0377.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0378.alt":"Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0378.edge":"sonra","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0378.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0378.node2":"Diğer değişkenleri kontrol et.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0378.node3":"Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0379.alt":"Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0379.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0379.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0380.alt":"Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0380.edge":"sonra","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0380.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0380.node2":"Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0380.node3":"İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0381.alt":"Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0381.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0381.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0382.alt":"Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0382.edge":"sonra","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0382.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0382.node2":"Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0382.node3":"Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0383.alt":"Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0383.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0383.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0384.alt":"Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0384.edge":"sonra","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0384.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0384.node2":"Diğer değişkenleri kontrol et.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0384.node3":"Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0385.alt":"Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0385.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0385.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0461.alt":"İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0461.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0461.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0462.alt":"İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0462.edge":"sonra","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0462.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0462.node2":"Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0462.node3":"sonucu alternatif açıklamayla denetle.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0463.alt":"İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0463.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0463.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0464.alt":"İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0464.edge":"sonra","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0464.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0464.node2":"Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0464.node3":"Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0465.alt":"İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0465.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0465.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0466.alt":"İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0466.edge":"sonra","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0466.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0466.node2":"Diğer değişkenleri kontrol et.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0466.node3":"Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0467.alt":"İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0467.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0467.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0468.alt":"İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0468.edge":"sonra","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0468.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0468.node2":"Diğer değişkenleri kontrol et.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0468.node3":"İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0469.alt":"İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0469.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0469.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0470.alt":"İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0470.edge":"sonra","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0470.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0470.node2":"Diğer değişkenleri kontrol et.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0470.node3":"Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0471.alt":"İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0471.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0471.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0472.alt":"İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0472.edge":"sonra","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0472.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0472.node2":"Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0472.node3":"sonucu alternatif açıklamayla denetle.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0473.alt":"İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0473.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0473.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0474.alt":"İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0474.edge":"sonra","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0474.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0474.node2":"Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0474.node3":"Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0475.alt":"İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0475.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0475.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0476.alt":"İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0476.edge":"sonra","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0476.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0476.node2":"Diğer değişkenleri kontrol et.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0476.node3":"Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0477.alt":"İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0477.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0477.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0478.alt":"İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0478.edge":"sonra","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0478.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0478.node2":"Diğer değişkenleri kontrol et.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0478.node3":"İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0479.alt":"İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0479.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0479.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0480.alt":"İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0480.edge":"sonra","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0480.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0480.node2":"Diğer değişkenleri kontrol et.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0480.node3":"Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0481.alt":"İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0481.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0481.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0482.alt":"İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0482.edge":"sonra","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0482.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0482.node2":"Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0482.node3":"sonucu alternatif açıklamayla denetle.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0483.alt":"İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0483.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0483.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0484.alt":"İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0484.edge":"sonra","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0484.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0484.node2":"Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0484.node3":"Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0485.alt":"İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0485.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0485.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.fizik.q0561.alt":"Doğadaki temel kuvvetleri karşılaştırabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.fizik.q0561.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.fizik.q0561.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.fizik.q0562.alt":"Doğadaki temel kuvvetleri karşılaştırabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.fizik.q0562.edge":"sonra","tr.g09.bank.fizik.q0562.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.fizik.q0562.node2":"Diğer değişkenleri kontrol et.","tr.g09.bank.fizik.q0562.node3":"İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır.","tr.g09.bank.fizik.q0563.alt":"Doğadaki temel kuvvetleri karşılaştırabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.fizik.q0563.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.fizik.q0563.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.fizik.q0564.alt":"Doğadaki temel kuvvetleri karşılaştırabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.fizik.q0564.edge":"sonra","tr.g09.bank.fizik.q0564.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.fizik.q0564.node2":"Diğer değişkenleri kontrol et.","tr.g09.bank.fizik.q0564.node3":"Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz.","tr.g09.bank.fizik.q0565.alt":"Doğadaki temel kuvvetleri karşılaştırabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.fizik.q0565.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.fizik.q0565.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.fizik.q0566.alt":"Doğadaki temel kuvvetleri karşılaştırabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.fizik.q0566.edge":"sonra","tr.g09.bank.fizik.q0566.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.fizik.q0566.node2":"Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","tr.g09.bank.fizik.q0566.node3":"sonucu alternatif açıklamayla denetle.","tr.g09.bank.fizik.q0567.alt":"Doğadaki temel kuvvetleri karşılaştırabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.fizik.q0567.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.fizik.q0567.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.fizik.q0568.alt":"Doğadaki temel kuvvetleri karşılaştırabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.fizik.q0568.edge":"sonra","tr.g09.bank.fizik.q0568.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.fizik.q0568.node2":"Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","tr.g09.bank.fizik.q0568.node3":"Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt.","tr.g09.bank.fizik.q0569.alt":"Durgun sıvılarda basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.fizik.q0569.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.fizik.q0569.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.fizik.q0570.alt":"Durgun sıvılarda basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.fizik.q0570.edge":"sonra","tr.g09.bank.fizik.q0570.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.fizik.q0570.node2":"Diğer değişkenleri kontrol et.","tr.g09.bank.fizik.q0570.node3":"sonucu alternatif açıklamayla denetle.","tr.g09.bank.fizik.q0571.alt":"Durgun sıvılarda basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.fizik.q0571.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.fizik.q0571.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.fizik.q0572.alt":"Durgun sıvılarda basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.fizik.q0572.edge":"sonra","tr.g09.bank.fizik.q0572.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.fizik.q0572.node2":"Diğer değişkenleri kontrol et.","tr.g09.bank.fizik.q0572.node3":"Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt.","tr.g09.bank.fizik.q0573.alt":"Durgun sıvılarda basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.fizik.q0573.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.fizik.q0573.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.fizik.q0574.alt":"Durgun sıvılarda basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.fizik.q0574.edge":"sonra","tr.g09.bank.fizik.q0574.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.fizik.q0574.node2":"Diğer değişkenleri kontrol et.","tr.g09.bank.fizik.q0574.node3":"Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle.","tr.g09.bank.fizik.q0575.alt":"Durgun sıvılarda basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.fizik.q0575.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.fizik.q0575.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.fizik.q0576.alt":"Durgun sıvılarda basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.fizik.q0576.edge":"sonra","tr.g09.bank.fizik.q0576.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.fizik.q0576.node2":"Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","tr.g09.bank.fizik.q0576.node3":"İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır.","tr.g09.bank.fizik.q0577.alt":"Durgun sıvılarda basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.fizik.q0577.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.fizik.q0577.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.fizik.q0578.alt":"Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının deneyimlerini yansıtabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.fizik.q0578.edge":"sonra","tr.g09.bank.fizik.q0578.node1":"Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.","tr.g09.bank.fizik.q0578.node2":"Çıkarımı kanıt sınırları içinde yaz.","tr.g09.bank.fizik.q0578.node3":"Karşı örnek ve alternatif açıklamayla denetle.","tr.g09.bank.fizik.q0579.alt":"Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının deneyimlerini yansıtabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.fizik.q0579.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.fizik.q0579.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.fizik.q0580.alt":"Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının deneyimlerini yansıtabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.fizik.q0580.edge":"sonra","tr.g09.bank.fizik.q0580.node1":"Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.","tr.g09.bank.fizik.q0580.node2":"Çıkarımı kanıt sınırları içinde yaz.","tr.g09.bank.fizik.q0580.node3":"Ortak ve ayırt edici özellikleri belirle.","tr.g09.bank.fizik.q0581.alt":"Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının deneyimlerini yansıtabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.fizik.q0581.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.fizik.q0581.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.fizik.q0582.alt":"Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının deneyimlerini yansıtabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.fizik.q0582.edge":"sonra","tr.g09.bank.fizik.q0582.node1":"Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.","tr.g09.bank.fizik.q0582.node2":"Çıkarımı kanıt sınırları içinde yaz.","tr.g09.bank.fizik.q0582.node3":"Karşı örnek ve yeni veriyle yeniden denetle.","tr.g09.bank.fizik.q0583.alt":"Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının deneyimlerini yansıtabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.fizik.q0583.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.fizik.q0583.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.fizik.q0584.alt":"Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının deneyimlerini yansıtabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.fizik.q0584.edge":"sonra","tr.g09.bank.fizik.q0584.node1":"Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.","tr.g09.bank.fizik.q0584.node2":"Çıkarımı kanıt sınırları içinde yaz.","tr.g09.bank.fizik.q0584.node3":"Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt.","tr.g09.bank.fizik.q0585.alt":"Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının deneyimlerini yansıtabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.fizik.q0585.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.fizik.q0585.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.fizik.q0661.alt":"Isıl denge durumu hakkında bilimsel gözlem yapabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.fizik.q0661.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.fizik.q0661.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.fizik.q0662.alt":"Kaldırma kuvveti ile sıvılardaki basınca neden olan kuvvet arasındaki ilişkiye yönelik çıkarım yapabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.fizik.q0662.edge":"sonra","tr.g09.bank.fizik.q0662.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.fizik.q0662.node2":"Diğer değişkenleri kontrol et.","tr.g09.bank.fizik.q0662.node3":"Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","tr.g09.bank.fizik.q0663.alt":"Kaldırma kuvveti ile sıvılardaki basınca neden olan kuvvet arasındaki ilişkiye yönelik çıkarım yapabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.fizik.q0663.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.fizik.q0663.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.fizik.q0664.alt":"Kaldırma kuvveti ile sıvılardaki basınca neden olan kuvvet arasındaki ilişkiye yönelik çıkarım yapabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.fizik.q0664.edge":"sonra","tr.g09.bank.fizik.q0664.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.fizik.q0664.node2":"Diğer değişkenleri kontrol et.","tr.g09.bank.fizik.q0664.node3":"İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır.","tr.g09.bank.fizik.q0665.alt":"Kaldırma kuvveti ile sıvılardaki basınca neden olan kuvvet arasındaki ilişkiye yönelik çıkarım yapabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.fizik.q0665.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.fizik.q0665.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.fizik.q0666.alt":"Kaldırma kuvveti ile sıvılardaki basınca neden olan kuvvet arasındaki ilişkiye yönelik çıkarım yapabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.fizik.q0666.edge":"sonra","tr.g09.bank.fizik.q0666.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.fizik.q0666.node2":"Diğer değişkenleri kontrol et.","tr.g09.bank.fizik.q0666.node3":"Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz.","tr.g09.bank.fizik.q0667.alt":"Kaldırma kuvveti ile sıvılardaki basınca neden olan kuvvet arasındaki ilişkiye yönelik çıkarım yapabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.fizik.q0667.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.fizik.q0667.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.fizik.q0668.alt":"Kaldırma kuvveti ile sıvılardaki basınca neden olan kuvvet arasındaki ilişkiye yönelik çıkarım yapabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.fizik.q0668.edge":"sonra","tr.g09.bank.fizik.q0668.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.fizik.q0668.node2":"Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","tr.g09.bank.fizik.q0668.node3":"sonucu alternatif açıklamayla denetle.","tr.g09.bank.fizik.q0669.alt":"Kaldırma kuvveti ile sıvılardaki basınca neden olan kuvvet arasındaki ilişkiye yönelik çıkarım yapabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.fizik.q0669.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.fizik.q0669.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.fizik.q0670.alt":"Kaldırma kuvvetini etkileyen değişkenleri belirlemeye yönelik deney yapabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.fizik.q0670.edge":"sonra","tr.g09.bank.fizik.q0670.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.fizik.q0670.node2":"Diğer değişkenleri kontrol et.","tr.g09.bank.fizik.q0670.node3":"Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","tr.g09.bank.fizik.q0671.alt":"Kaldırma kuvvetini etkileyen değişkenleri belirlemeye yönelik deney yapabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.fizik.q0671.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.fizik.q0671.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.fizik.q0672.alt":"Kaldırma kuvvetini etkileyen değişkenleri belirlemeye yönelik deney yapabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.fizik.q0672.edge":"sonra","tr.g09.bank.fizik.q0672.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.fizik.q0672.node2":"Diğer değişkenleri kontrol et.","tr.g09.bank.fizik.q0672.node3":"İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır.","tr.g09.bank.fizik.q0673.alt":"Kaldırma kuvvetini etkileyen değişkenleri belirlemeye yönelik deney yapabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.fizik.q0673.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.fizik.q0673.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.fizik.q0674.alt":"Kaldırma kuvvetini etkileyen değişkenleri belirlemeye yönelik deney yapabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.fizik.q0674.edge":"sonra","tr.g09.bank.fizik.q0674.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.fizik.q0674.node2":"Diğer değişkenleri kontrol et.","tr.g09.bank.fizik.q0674.node3":"Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz.","tr.g09.bank.fizik.q0675.alt":"Kaldırma kuvvetini etkileyen değişkenleri belirlemeye yönelik deney yapabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.fizik.q0675.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.fizik.q0675.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.fizik.q0676.alt":"Kaldırma kuvvetini etkileyen değişkenleri belirlemeye yönelik deney yapabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.fizik.q0676.edge":"sonra","tr.g09.bank.fizik.q0676.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.fizik.q0676.node2":"Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","tr.g09.bank.fizik.q0676.node3":"sonucu alternatif açıklamayla denetle.","tr.g09.bank.fizik.q0677.alt":"Kaldırma kuvvetini etkileyen değişkenleri belirlemeye yönelik deney yapabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.fizik.q0677.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.fizik.q0677.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.fizik.q0678.alt":"Skaler ve vektörel nicelikleri karşılaştırabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.fizik.q0678.edge":"sonra","tr.g09.bank.fizik.q0678.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.fizik.q0678.node2":"Diğer değişkenleri kontrol et.","tr.g09.bank.fizik.q0678.node3":"Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","tr.g09.bank.fizik.q0679.alt":"Skaler ve vektörel nicelikleri karşılaştırabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.fizik.q0679.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.fizik.q0679.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.fizik.q0680.alt":"Skaler ve vektörel nicelikleri karşılaştırabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.fizik.q0680.edge":"sonra","tr.g09.bank.fizik.q0680.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.fizik.q0680.node2":"Diğer değişkenleri kontrol et.","tr.g09.bank.fizik.q0680.node3":"İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır.","tr.g09.bank.fizik.q0681.alt":"Skaler ve vektörel nicelikleri karşılaştırabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.fizik.q0681.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.fizik.q0681.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.fizik.q0682.alt":"Skaler ve vektörel nicelikleri karşılaştırabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.fizik.q0682.edge":"sonra","tr.g09.bank.fizik.q0682.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.fizik.q0682.node2":"Diğer değişkenleri kontrol et.","tr.g09.bank.fizik.q0682.node3":"Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz.","tr.g09.bank.fizik.q0683.alt":"Skaler ve vektörel nicelikleri karşılaştırabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.fizik.q0683.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.fizik.q0683.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.fizik.q0684.alt":"Skaler ve vektörel nicelikleri karşılaştırabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.fizik.q0684.edge":"sonra","tr.g09.bank.fizik.q0684.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.fizik.q0684.node2":"Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","tr.g09.bank.fizik.q0684.node3":"sonucu alternatif açıklamayla denetle.","tr.g09.bank.fizik.q0685.alt":"Skaler ve vektörel nicelikleri karşılaştırabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.fizik.q0685.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.fizik.q0685.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0761.alt":"ENG.9.1.S3 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0761.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0761.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0762.alt":"ENG.9.1.S4 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0762.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q0762.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q0762.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q0762.node3":"Uygun dil veya stratejiyi kullan.","tr.g09.bank.ingilizce.q0763.alt":"ENG.9.1.S4 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0763.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0763.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0764.alt":"ENG.9.1.S4 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0764.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q0764.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q0764.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q0764.node3":"Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap.","tr.g09.bank.ingilizce.q0765.alt":"ENG.9.1.S4 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0765.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0765.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0766.alt":"ENG.9.1.S5 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0766.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q0766.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q0766.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q0766.node3":"Uygun dil veya stratejiyi kullan.","tr.g09.bank.ingilizce.q0767.alt":"ENG.9.1.S5 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0767.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0767.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0768.alt":"ENG.9.1.S5 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0768.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q0768.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q0768.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q0768.node3":"Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap.","tr.g09.bank.ingilizce.q0769.alt":"ENG.9.1.S5 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0769.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0769.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0770.alt":"ENG.9.1.S6 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0770.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q0770.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q0770.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q0770.node3":"Uygun dil veya stratejiyi kullan.","tr.g09.bank.ingilizce.q0771.alt":"ENG.9.1.S6 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0771.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0771.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0772.alt":"ENG.9.1.S6 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0772.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q0772.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q0772.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q0772.node3":"Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap.","tr.g09.bank.ingilizce.q0773.alt":"ENG.9.1.S6 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0773.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0773.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0774.alt":"ENG.9.1.V1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0774.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q0774.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q0774.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q0774.node3":"Uygun dil veya stratejiyi kullan.","tr.g09.bank.ingilizce.q0775.alt":"ENG.9.1.V1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0775.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0775.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0776.alt":"ENG.9.1.V1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0776.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q0776.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q0776.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q0776.node3":"Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap.","tr.g09.bank.ingilizce.q0777.alt":"ENG.9.1.V1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0777.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0777.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0778.alt":"ENG.9.1.W1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0778.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q0778.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q0778.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q0778.node3":"Uygun dil veya stratejiyi kullan.","tr.g09.bank.ingilizce.q0779.alt":"ENG.9.1.W1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0779.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0779.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0780.alt":"ENG.9.1.W1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0780.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q0780.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q0780.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q0780.node3":"Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap.","tr.g09.bank.ingilizce.q0781.alt":"ENG.9.1.W1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0781.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0781.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0782.alt":"ENG.9.1.W2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0782.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q0782.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q0782.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q0782.node3":"Uygun dil veya stratejiyi kullan.","tr.g09.bank.ingilizce.q0783.alt":"ENG.9.1.W2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0783.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0783.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0784.alt":"ENG.9.1.W2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0784.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q0784.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q0784.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q0784.node3":"Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap.","tr.g09.bank.ingilizce.q0785.alt":"ENG.9.1.W2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0785.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0785.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0861.alt":"ENG.9.2.W2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0861.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0861.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0862.alt":"ENG.9.2.W2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0862.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q0862.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q0862.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q0862.node3":"Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap.","tr.g09.bank.ingilizce.q0863.alt":"ENG.9.2.W3 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0863.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0863.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0864.alt":"ENG.9.2.W3 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0864.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q0864.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q0864.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q0864.node3":"Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","tr.g09.bank.ingilizce.q0865.alt":"ENG.9.2.W3 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0865.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0865.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0866.alt":"ENG.9.2.W4 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0866.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q0866.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q0866.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q0866.node3":"Uygun dil veya stratejiyi kullan.","tr.g09.bank.ingilizce.q0867.alt":"ENG.9.2.W4 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0867.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0867.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0868.alt":"ENG.9.2.W4 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0868.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q0868.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q0868.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q0868.node3":"Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap.","tr.g09.bank.ingilizce.q0869.alt":"ENG.9.2.W5 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0869.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0869.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0870.alt":"ENG.9.2.W5 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0870.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q0870.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q0870.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q0870.node3":"Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","tr.g09.bank.ingilizce.q0871.alt":"ENG.9.2.W5 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0871.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0871.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0872.alt":"ENG.9.2.W6 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0872.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q0872.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q0872.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q0872.node3":"Uygun dil veya stratejiyi kullan.","tr.g09.bank.ingilizce.q0873.alt":"ENG.9.2.W6 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0873.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0873.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0874.alt":"ENG.9.2.W6 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0874.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q0874.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q0874.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q0874.node3":"Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap.","tr.g09.bank.ingilizce.q0875.alt":"ENG.9.2.W7 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0875.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0875.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0876.alt":"ENG.9.2.W7 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0876.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q0876.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q0876.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q0876.node3":"Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","tr.g09.bank.ingilizce.q0877.alt":"ENG.9.2.W7 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0877.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0877.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0878.alt":"ENG.9.3.G1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0878.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q0878.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q0878.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q0878.node3":"Uygun dil veya stratejiyi kullan.","tr.g09.bank.ingilizce.q0879.alt":"ENG.9.3.G1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0879.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0879.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0880.alt":"ENG.9.3.G1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0880.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q0880.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q0880.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q0880.node3":"Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap.","tr.g09.bank.ingilizce.q0881.alt":"ENG.9.3.L1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0881.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0881.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0882.alt":"ENG.9.3.L1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0882.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q0882.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q0882.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q0882.node3":"Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","tr.g09.bank.ingilizce.q0883.alt":"ENG.9.3.L1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0883.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0883.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0884.alt":"ENG.9.3.L2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0884.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q0884.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q0884.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q0884.node3":"Uygun dil veya stratejiyi kullan.","tr.g09.bank.ingilizce.q0885.alt":"ENG.9.3.L2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0885.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0885.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0961.alt":"ENG.9.4.L3 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0961.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0961.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0962.alt":"ENG.9.4.L4 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0962.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q0962.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q0962.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q0962.node3":"Uygun dil veya stratejiyi kullan.","tr.g09.bank.ingilizce.q0963.alt":"ENG.9.4.L4 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0963.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0963.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0964.alt":"ENG.9.4.L4 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0964.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q0964.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q0964.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q0964.node3":"Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap.","tr.g09.bank.ingilizce.q0965.alt":"ENG.9.4.P1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0965.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0965.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0966.alt":"ENG.9.4.P1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0966.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q0966.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q0966.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q0966.node3":"Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","tr.g09.bank.ingilizce.q0967.alt":"ENG.9.4.P1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0967.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0967.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0968.alt":"ENG.9.4.R1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0968.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q0968.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q0968.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q0968.node3":"Uygun dil veya stratejiyi kullan.","tr.g09.bank.ingilizce.q0969.alt":"ENG.9.4.R1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0969.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0969.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0970.alt":"ENG.9.4.R1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0970.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q0970.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q0970.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q0970.node3":"Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap.","tr.g09.bank.ingilizce.q0971.alt":"ENG.9.4.R2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0971.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0971.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0972.alt":"ENG.9.4.R2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0972.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q0972.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q0972.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q0972.node3":"Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","tr.g09.bank.ingilizce.q0973.alt":"ENG.9.4.R2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0973.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0973.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0974.alt":"ENG.9.4.R3 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0974.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q0974.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q0974.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q0974.node3":"Uygun dil veya stratejiyi kullan.","tr.g09.bank.ingilizce.q0975.alt":"ENG.9.4.R3 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0975.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0975.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0976.alt":"ENG.9.4.R3 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0976.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q0976.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q0976.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q0976.node3":"Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap.","tr.g09.bank.ingilizce.q0977.alt":"ENG.9.4.R4 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0977.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0977.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0978.alt":"ENG.9.4.R4 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0978.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q0978.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q0978.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q0978.node3":"Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","tr.g09.bank.ingilizce.q0979.alt":"ENG.9.4.R4 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0979.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0979.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0980.alt":"ENG.9.4.S1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0980.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q0980.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q0980.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q0980.node3":"Uygun dil veya stratejiyi kullan.","tr.g09.bank.ingilizce.q0981.alt":"ENG.9.4.S1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0981.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0981.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0982.alt":"ENG.9.4.S1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0982.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q0982.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q0982.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q0982.node3":"Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap.","tr.g09.bank.ingilizce.q0983.alt":"ENG.9.4.S2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0983.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0983.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0984.alt":"ENG.9.4.S2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0984.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q0984.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q0984.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q0984.node3":"Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","tr.g09.bank.ingilizce.q0985.alt":"ENG.9.4.S2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q0985.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q0985.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1061.alt":"ENG.9.5.S4 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1061.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1061.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1062.alt":"ENG.9.5.S4 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1062.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q1062.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q1062.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q1062.node3":"Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","tr.g09.bank.ingilizce.q1063.alt":"ENG.9.5.S4 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1063.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1063.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1064.alt":"ENG.9.5.S5 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1064.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q1064.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q1064.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q1064.node3":"Uygun dil veya stratejiyi kullan.","tr.g09.bank.ingilizce.q1065.alt":"ENG.9.5.S5 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1065.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1065.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1066.alt":"ENG.9.5.S5 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1066.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q1066.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q1066.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q1066.node3":"Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap.","tr.g09.bank.ingilizce.q1067.alt":"ENG.9.5.S6 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1067.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1067.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1068.alt":"ENG.9.5.S6 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1068.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q1068.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q1068.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q1068.node3":"Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","tr.g09.bank.ingilizce.q1069.alt":"ENG.9.5.S6 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1069.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1069.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1070.alt":"ENG.9.5.V1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1070.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q1070.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q1070.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q1070.node3":"Uygun dil veya stratejiyi kullan.","tr.g09.bank.ingilizce.q1071.alt":"ENG.9.5.V1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1071.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1071.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1072.alt":"ENG.9.5.V1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1072.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q1072.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q1072.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q1072.node3":"Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap.","tr.g09.bank.ingilizce.q1073.alt":"ENG.9.5.W1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1073.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1073.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1074.alt":"ENG.9.5.W1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1074.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q1074.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q1074.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q1074.node3":"Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","tr.g09.bank.ingilizce.q1075.alt":"ENG.9.5.W1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1075.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1075.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1076.alt":"ENG.9.5.W2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1076.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q1076.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q1076.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q1076.node3":"Uygun dil veya stratejiyi kullan.","tr.g09.bank.ingilizce.q1077.alt":"ENG.9.5.W2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1077.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1077.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1078.alt":"ENG.9.5.W2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1078.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q1078.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q1078.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q1078.node3":"Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap.","tr.g09.bank.ingilizce.q1079.alt":"ENG.9.5.W3 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1079.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1079.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1080.alt":"ENG.9.5.W3 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1080.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q1080.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q1080.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q1080.node3":"Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","tr.g09.bank.ingilizce.q1081.alt":"ENG.9.5.W3 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1081.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1081.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1082.alt":"ENG.9.5.W4 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1082.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q1082.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q1082.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q1082.node3":"Uygun dil veya stratejiyi kullan.","tr.g09.bank.ingilizce.q1083.alt":"ENG.9.5.W4 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1083.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1083.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1084.alt":"ENG.9.5.W4 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1084.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q1084.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q1084.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q1084.node3":"Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap.","tr.g09.bank.ingilizce.q1085.alt":"ENG.9.5.W5 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1085.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1085.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1161.alt":"ENG.9.6.W6 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1161.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1161.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1162.alt":"ENG.9.6.W6 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1162.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q1162.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q1162.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q1162.node3":"Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap.","tr.g09.bank.ingilizce.q1163.alt":"ENG.9.6.W7 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1163.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1163.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1164.alt":"ENG.9.6.W7 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1164.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q1164.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q1164.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q1164.node3":"Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","tr.g09.bank.ingilizce.q1165.alt":"ENG.9.6.W7 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1165.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1165.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1166.alt":"ENG.9.7.G1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1166.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q1166.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q1166.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q1166.node3":"Uygun dil veya stratejiyi kullan.","tr.g09.bank.ingilizce.q1167.alt":"ENG.9.7.G1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1167.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1167.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1168.alt":"ENG.9.7.G1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1168.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q1168.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q1168.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q1168.node3":"Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap.","tr.g09.bank.ingilizce.q1169.alt":"ENG.9.7.L1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1169.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1169.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1170.alt":"ENG.9.7.L1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1170.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q1170.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q1170.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q1170.node3":"Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","tr.g09.bank.ingilizce.q1171.alt":"ENG.9.7.L1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1171.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1171.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1172.alt":"ENG.9.7.L2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1172.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q1172.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q1172.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q1172.node3":"Uygun dil veya stratejiyi kullan.","tr.g09.bank.ingilizce.q1173.alt":"ENG.9.7.L2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1173.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1173.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1174.alt":"ENG.9.7.L2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1174.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q1174.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q1174.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q1174.node3":"Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap.","tr.g09.bank.ingilizce.q1175.alt":"ENG.9.7.L3 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1175.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1175.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1176.alt":"ENG.9.7.L3 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1176.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q1176.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q1176.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q1176.node3":"Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","tr.g09.bank.ingilizce.q1177.alt":"ENG.9.7.L3 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1177.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1177.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1178.alt":"ENG.9.7.L4 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1178.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q1178.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q1178.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q1178.node3":"Uygun dil veya stratejiyi kullan.","tr.g09.bank.ingilizce.q1179.alt":"ENG.9.7.L4 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1179.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1179.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1180.alt":"ENG.9.7.L4 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1180.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q1180.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q1180.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q1180.node3":"Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap.","tr.g09.bank.ingilizce.q1181.alt":"ENG.9.7.P1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1181.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1181.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1182.alt":"ENG.9.7.P1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1182.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q1182.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q1182.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q1182.node3":"Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","tr.g09.bank.ingilizce.q1183.alt":"ENG.9.7.P1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1183.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1183.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1184.alt":"ENG.9.7.R1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1184.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q1184.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q1184.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q1184.node3":"Uygun dil veya stratejiyi kullan.","tr.g09.bank.ingilizce.q1185.alt":"ENG.9.7.R1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1185.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1185.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1261.alt":"ENG.9.8.R2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1261.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1261.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1262.alt":"ENG.9.8.R3 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1262.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q1262.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q1262.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q1262.node3":"Uygun dil veya stratejiyi kullan.","tr.g09.bank.ingilizce.q1263.alt":"ENG.9.8.R3 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1263.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1263.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1264.alt":"ENG.9.8.R3 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1264.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q1264.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q1264.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q1264.node3":"Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap.","tr.g09.bank.ingilizce.q1265.alt":"ENG.9.8.R4 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1265.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1265.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1266.alt":"ENG.9.8.R4 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1266.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q1266.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q1266.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q1266.node3":"Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","tr.g09.bank.ingilizce.q1267.alt":"ENG.9.8.R4 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1267.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1267.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1268.alt":"ENG.9.8.S1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1268.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q1268.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q1268.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q1268.node3":"Uygun dil veya stratejiyi kullan.","tr.g09.bank.ingilizce.q1269.alt":"ENG.9.8.S1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1269.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1269.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1270.alt":"ENG.9.8.S1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1270.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q1270.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q1270.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q1270.node3":"Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap.","tr.g09.bank.ingilizce.q1271.alt":"ENG.9.8.S2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1271.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1271.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1272.alt":"ENG.9.8.S2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1272.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q1272.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q1272.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q1272.node3":"Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","tr.g09.bank.ingilizce.q1273.alt":"ENG.9.8.S2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1273.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1273.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1274.alt":"ENG.9.8.S3 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1274.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q1274.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q1274.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q1274.node3":"Uygun dil veya stratejiyi kullan.","tr.g09.bank.ingilizce.q1275.alt":"ENG.9.8.S3 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1275.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1275.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1276.alt":"ENG.9.8.S3 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1276.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q1276.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q1276.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q1276.node3":"Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap.","tr.g09.bank.ingilizce.q1277.alt":"ENG.9.8.S4 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1277.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1277.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1278.alt":"ENG.9.8.S4 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1278.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q1278.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q1278.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q1278.node3":"Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","tr.g09.bank.ingilizce.q1279.alt":"ENG.9.8.S4 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1279.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1279.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1280.alt":"ENG.9.8.S5 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1280.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q1280.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q1280.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q1280.node3":"Uygun dil veya stratejiyi kullan.","tr.g09.bank.ingilizce.q1281.alt":"ENG.9.8.S5 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1281.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1281.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1282.alt":"ENG.9.8.S5 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1282.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q1282.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q1282.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q1282.node3":"Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap.","tr.g09.bank.ingilizce.q1283.alt":"ENG.9.8.S6 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1283.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1283.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1284.alt":"ENG.9.8.S6 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1284.edge":"sonra","tr.g09.bank.ingilizce.q1284.node1":"Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","tr.g09.bank.ingilizce.q1284.node2":"Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","tr.g09.bank.ingilizce.q1284.node3":"Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","tr.g09.bank.ingilizce.q1285.alt":"ENG.9.8.S6 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.ingilizce.q1285.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.ingilizce.q1285.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.kimya.q1361.alt":"KİM.9.1.7 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.kimya.q1361.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.kimya.q1361.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.kimya.q1362.alt":"KİM.9.1.7 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.kimya.q1362.edge":"sonra","tr.g09.bank.kimya.q1362.node1":"Atom numarasından proton ve nötr elektron sayısını bul.","tr.g09.bank.kimya.q1362.node2":"Yükün işaretinden elektron verme-alma yönünü belirle.","tr.g09.bank.kimya.q1362.node3":"Yükün işaretinden elektron verme-alma yönünü belirle.","tr.g09.bank.kimya.q1363.alt":"KİM.9.1.7 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.kimya.q1363.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.kimya.q1363.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.kimya.q1364.alt":"KİM.9.1.8 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.kimya.q1364.edge":"sonra","tr.g09.bank.kimya.q1364.node1":"İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla.","tr.g09.bank.kimya.q1364.node2":"Ardışık değerler arasındaki oran veya farkı karşılaştır.","tr.g09.bank.kimya.q1364.node3":"Büyük sıçramadan önce koparılan elektron sayısını valans elektron sayısı olarak değerlendir.","tr.g09.bank.kimya.q1365.alt":"KİM.9.1.8 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.kimya.q1365.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.kimya.q1365.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.kimya.q1366.alt":"KİM.9.1.8 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.kimya.q1366.edge":"sonra","tr.g09.bank.kimya.q1366.node1":"İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla.","tr.g09.bank.kimya.q1366.node2":"Ardışık değerler arasındaki oran veya farkı karşılaştır.","tr.g09.bank.kimya.q1366.node3":"Birinci iyonlaşma enerjisi periyotta genel olarak artar, grupta genel olarak azalır.","tr.g09.bank.kimya.q1367.alt":"KİM.9.1.8 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.kimya.q1367.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.kimya.q1367.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.kimya.q1368.alt":"KİM.9.1.8 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.kimya.q1368.edge":"sonra","tr.g09.bank.kimya.q1368.node1":"İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla.","tr.g09.bank.kimya.q1368.node2":"Ardışık değerler arasındaki oran veya farkı karşılaştır.","tr.g09.bank.kimya.q1368.node3":"çok büyük sıçrama, valans elektronlarının bittiği basamağı gösterir.","tr.g09.bank.kimya.q1369.alt":"KİM.9.1.8 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.kimya.q1369.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.kimya.q1369.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.kimya.q1370.alt":"KİM.9.1.8 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.kimya.q1370.edge":"sonra","tr.g09.bank.kimya.q1370.node1":"İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla.","tr.g09.bank.kimya.q1370.node2":"Ardışık değerler arasındaki oran veya farkı karşılaştır.","tr.g09.bank.kimya.q1370.node3":"İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla.","tr.g09.bank.kimya.q1371.alt":"KİM.9.1.8 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.kimya.q1371.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.kimya.q1371.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.kimya.q1372.alt":"KİM.9.1.8 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.kimya.q1372.edge":"sonra","tr.g09.bank.kimya.q1372.node1":"İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla.","tr.g09.bank.kimya.q1372.node2":"Ardışık değerler arasındaki oran veya farkı karşılaştır.","tr.g09.bank.kimya.q1372.node3":"Büyük sıçramadan önce koparılan elektron sayısını valans elektron sayısı olarak değerlendir.","tr.g09.bank.kimya.q1373.alt":"KİM.9.2.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.kimya.q1373.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.kimya.q1373.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.kimya.q1374.alt":"KİM.9.2.1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.kimya.q1374.edge":"sonra","tr.g09.bank.kimya.q1374.node1":"Modelde düzenli pozitif merkezleri ve bu merkezlere ait olup belirli bir atoma bağlı gösterilmeyen elektronları ayrı tanımla.","tr.g09.bank.kimya.q1374.node2":"Farklı metallerin modellerinde değişmeyen örüntüyü ara: pozitif örgü ile hareketli negatif elektron yoğunluğu birlikte bulunur.","tr.g09.bank.kimya.q1374.node3":"Elektrik alan uygulandığında yerelleşmemiş elektronların yönlü hareket kazanmasını iletkenlikle ilişkilendir.","tr.g09.bank.kimya.q1375.alt":"KİM.9.2.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.kimya.q1375.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.kimya.q1375.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.kimya.q1376.alt":"KİM.9.2.1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.kimya.q1376.edge":"sonra","tr.g09.bank.kimya.q1376.node1":"Modelde düzenli pozitif merkezleri ve bu merkezlere ait olup belirli bir atoma bağlı gösterilmeyen elektronları ayrı tanımla.","tr.g09.bank.kimya.q1376.node2":"Farklı metallerin modellerinde değişmeyen örüntüyü ara: pozitif örgü ile hareketli negatif elektron yoğunluğu birlikte bulunur.","tr.g09.bank.kimya.q1376.node3":"Bağ kuvveti karşılaştırmasında iyon yarıçapı ve yapı gibi değişkenlerin sabit olup olmadığını denetle","tr.g09.bank.kimya.q1377.alt":"KİM.9.2.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.kimya.q1377.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.kimya.q1377.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.kimya.q1378.alt":"KİM.9.2.1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.kimya.q1378.edge":"sonra","tr.g09.bank.kimya.q1378.node1":"Modelde düzenli pozitif merkezleri ve bu merkezlere ait olup belirli bir atoma bağlı gösterilmeyen elektronları ayrı tanımla.","tr.g09.bank.kimya.q1378.node2":"Farklı metallerin modellerinde değişmeyen örüntüyü ara: pozitif örgü ile hareketli negatif elektron yoğunluğu birlikte bulunur.","tr.g09.bank.kimya.q1378.node3":"Gözlenen özellik ile model açıklamasını ayır: “tel uzadı” gözlemdir","tr.g09.bank.kimya.q1379.alt":"KİM.9.2.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.kimya.q1379.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.kimya.q1379.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.kimya.q1380.alt":"KİM.9.2.1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.kimya.q1380.edge":"sonra","tr.g09.bank.kimya.q1380.node1":"Modelde düzenli pozitif merkezleri ve bu merkezlere ait olup belirli bir atoma bağlı gösterilmeyen elektronları ayrı tanımla.","tr.g09.bank.kimya.q1380.node2":"Farklı metallerin modellerinde değişmeyen örüntüyü ara: pozitif örgü ile hareketli negatif elektron yoğunluğu birlikte bulunur.","tr.g09.bank.kimya.q1380.node3":"Modelde düzenli pozitif merkezleri ve bu merkezlere ait olup belirli bir atoma bağlı gösterilmeyen elektronları ayrı tanımla.","tr.g09.bank.kimya.q1381.alt":"KİM.9.2.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.kimya.q1381.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.kimya.q1381.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.kimya.q1382.alt":"KİM.9.2.10 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.kimya.q1382.edge":"sonra","tr.g09.bank.kimya.q1382.node1":"Sıvının buhar basıncı eğrisini ve verilen dış basınç değerini belirle.","tr.g09.bank.kimya.q1382.node2":"Grafikte eğri ile yatay dış basınç düzeyinin kesiştiği sıcaklığı kaynama sıcaklığı olarak oku.","tr.g09.bank.kimya.q1382.node3":"Dış basınç değiştiğinde sıvı türü ve saflığını sabit tut","tr.g09.bank.kimya.q1383.alt":"KİM.9.2.10 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.kimya.q1383.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.kimya.q1383.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.kimya.q1384.alt":"KİM.9.2.10 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.kimya.q1384.edge":"sonra","tr.g09.bank.kimya.q1384.node1":"Sıvının buhar basıncı eğrisini ve verilen dış basınç değerini belirle.","tr.g09.bank.kimya.q1384.node2":"Grafikte eğri ile yatay dış basınç düzeyinin kesiştiği sıcaklığı kaynama sıcaklığı olarak oku.","tr.g09.bank.kimya.q1384.node3":"Farklı sıvıları aynı dış basınçta karşılaştırırken moleküller arası etkileşim türü ve tanecik büyüklüğünü birlikte değerlendir.","tr.g09.bank.kimya.q1385.alt":"KİM.9.2.10 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.kimya.q1385.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.kimya.q1385.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.kimya.q1461.alt":"KİM.9.2.6 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.kimya.q1461.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.kimya.q1461.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.kimya.q1462.alt":"KİM.9.2.6 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.kimya.q1462.edge":"sonra","tr.g09.bank.kimya.q1462.node1":"Formülde metal-ametal veya katyon-anyon yapısı varsa iyonik","tr.g09.bank.kimya.q1462.node2":"yalnız ametaller varsa moleküler kovalent adlandırma düşün.","tr.g09.bank.kimya.q1462.node3":"Formülde metal-ametal veya katyon-anyon yapısı varsa iyonik","tr.g09.bank.kimya.q1463.alt":"KİM.9.2.7 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.kimya.q1463.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.kimya.q1463.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.kimya.q1464.alt":"KİM.9.2.7 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.kimya.q1464.edge":"sonra","tr.g09.bank.kimya.q1464.node1":"Her etkileşen türün iyon, polar molekül, apolar molekül veya atom olup olmadığını belirle.","tr.g09.bank.kimya.q1464.node2":"İyon varsa karşı türün polar veya apolar oluşuna göre iyon-dipol ya da iyon-indüklenmiş dipol seç.","tr.g09.bank.kimya.q1464.node3":"H–F, H–O veya H–N bağı ile uygun yalnız çift koşullarını kontrol ederek hidrojen bağını ayır.","tr.g09.bank.kimya.q1465.alt":"KİM.9.2.7 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.kimya.q1465.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.kimya.q1465.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.kimya.q1466.alt":"KİM.9.2.7 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.kimya.q1466.edge":"sonra","tr.g09.bank.kimya.q1466.node1":"Her etkileşen türün iyon, polar molekül, apolar molekül veya atom olup olmadığını belirle.","tr.g09.bank.kimya.q1466.node2":"İyon varsa karşı türün polar veya apolar oluşuna göre iyon-dipol ya da iyon-indüklenmiş dipol seç.","tr.g09.bank.kimya.q1466.node3":"İki apolar tür veya soy gaz atomlarında London kuvvetini ayırt edici etkileşim olarak belirle.","tr.g09.bank.kimya.q1467.alt":"KİM.9.2.7 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.kimya.q1467.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.kimya.q1467.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.kimya.q1468.alt":"KİM.9.2.7 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.kimya.q1468.edge":"sonra","tr.g09.bank.kimya.q1468.node1":"Her etkileşen türün iyon, polar molekül, apolar molekül veya atom olup olmadığını belirle.","tr.g09.bank.kimya.q1468.node2":"İyon varsa karşı türün polar veya apolar oluşuna göre iyon-dipol ya da iyon-indüklenmiş dipol seç.","tr.g09.bank.kimya.q1468.node3":"London’ın polar türlerde de bulunduğunu unutma.","tr.g09.bank.kimya.q1469.alt":"KİM.9.2.7 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.kimya.q1469.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.kimya.q1469.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.kimya.q1470.alt":"KİM.9.2.7 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.kimya.q1470.edge":"sonra","tr.g09.bank.kimya.q1470.node1":"Her etkileşen türün iyon, polar molekül, apolar molekül veya atom olup olmadığını belirle.","tr.g09.bank.kimya.q1470.node2":"İyon varsa karşı türün polar veya apolar oluşuna göre iyon-dipol ya da iyon-indüklenmiş dipol seç.","tr.g09.bank.kimya.q1470.node3":"Her etkileşen türün iyon, polar molekül, apolar molekül veya atom olup olmadığını belirle.","tr.g09.bank.kimya.q1471.alt":"KİM.9.2.7 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.kimya.q1471.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.kimya.q1471.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.kimya.q1472.alt":"KİM.9.2.8 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.kimya.q1472.edge":"sonra","tr.g09.bank.kimya.q1472.node1":"Hazır veri setinde uzun menzilli düzen, belirgin erime noktası veya yumuşama aralığı gibi yapısal kanıtları ayır.","tr.g09.bank.kimya.q1472.node2":"Katıyı oluşturan birimleri iyon, metal iyonu-elektron denizi, bağımsız molekül veya kovalent ağ atomları olarak belirle.","tr.g09.bank.kimya.q1472.node3":"Sertlik ve erime davranışını yapıyı tutan etkileşimin yaygınlığı ve gücüyle ilişkilendir.","tr.g09.bank.kimya.q1473.alt":"KİM.9.2.8 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.kimya.q1473.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.kimya.q1473.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.kimya.q1474.alt":"KİM.9.2.8 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.kimya.q1474.edge":"sonra","tr.g09.bank.kimya.q1474.node1":"Hazır veri setinde uzun menzilli düzen, belirgin erime noktası veya yumuşama aralığı gibi yapısal kanıtları ayır.","tr.g09.bank.kimya.q1474.node2":"Katıyı oluşturan birimleri iyon, metal iyonu-elektron denizi, bağımsız molekül veya kovalent ağ atomları olarak belirle.","tr.g09.bank.kimya.q1474.node3":"sünekliği metalik çekimin yönsüzlüğüyle açıkla.","tr.g09.bank.kimya.q1475.alt":"KİM.9.2.8 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.kimya.q1475.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.kimya.q1475.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.kimya.q1476.alt":"KİM.9.2.8 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.kimya.q1476.edge":"sonra","tr.g09.bank.kimya.q1476.node1":"Hazır veri setinde uzun menzilli düzen, belirgin erime noktası veya yumuşama aralığı gibi yapısal kanıtları ayır.","tr.g09.bank.kimya.q1476.node2":"Katıyı oluşturan birimleri iyon, metal iyonu-elektron denizi, bağımsız molekül veya kovalent ağ atomları olarak belirle.","tr.g09.bank.kimya.q1476.node3":"Bir katıyı sınıflandırırken en az iki bağımsız veri kullan","tr.g09.bank.kimya.q1477.alt":"KİM.9.2.8 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.kimya.q1477.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.kimya.q1477.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.kimya.q1478.alt":"KİM.9.2.8 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.kimya.q1478.edge":"sonra","tr.g09.bank.kimya.q1478.node1":"Hazır veri setinde uzun menzilli düzen, belirgin erime noktası veya yumuşama aralığı gibi yapısal kanıtları ayır.","tr.g09.bank.kimya.q1478.node2":"Katıyı oluşturan birimleri iyon, metal iyonu-elektron denizi, bağımsız molekül veya kovalent ağ atomları olarak belirle.","tr.g09.bank.kimya.q1478.node3":"Çıkarımını bilimsel modelle karşılaştır ve “kesin” yerine verinin desteklediği ölçüde ifade et.","tr.g09.bank.kimya.q1479.alt":"KİM.9.2.8 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.kimya.q1479.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.kimya.q1479.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.kimya.q1480.alt":"KİM.9.2.8 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.kimya.q1480.edge":"sonra","tr.g09.bank.kimya.q1480.node1":"Hazır veri setinde uzun menzilli düzen, belirgin erime noktası veya yumuşama aralığı gibi yapısal kanıtları ayır.","tr.g09.bank.kimya.q1480.node2":"Katıyı oluşturan birimleri iyon, metal iyonu-elektron denizi, bağımsız molekül veya kovalent ağ atomları olarak belirle.","tr.g09.bank.kimya.q1480.node3":"Katıyı oluşturan birimleri iyon, metal iyonu-elektron denizi, bağımsız molekül veya kovalent ağ atomları olarak belirle.","tr.g09.bank.kimya.q1481.alt":"KİM.9.2.9 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.kimya.q1481.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.kimya.q1481.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.kimya.q1482.alt":"KİM.9.2.9 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.kimya.q1482.edge":"sonra","tr.g09.bank.kimya.q1482.node1":"Araştırılacak tek faktörü seç: sıcaklık veya sıvı türü gibi","tr.g09.bank.kimya.q1482.node2":"aynı anda birden çok bağımsız değişken değiştirme.","tr.g09.bank.kimya.q1482.node3":"Hipotezi yönlü ve gerekçeli kur: “Sıcaklık artarsa denge buhar basıncı artar","tr.g09.bank.kimya.q1483.alt":"KİM.9.2.9 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.kimya.q1483.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.kimya.q1483.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.kimya.q1484.alt":"KİM.9.2.9 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.kimya.q1484.edge":"sonra","tr.g09.bank.kimya.q1484.node1":"Araştırılacak tek faktörü seç: sıcaklık veya sıvı türü gibi","tr.g09.bank.kimya.q1484.node2":"aynı anda birden çok bağımsız değişken değiştirme.","tr.g09.bank.kimya.q1484.node3":"Kapta mutlaka sıvı fazın kaldığını ve ölçümün dengeye ulaşıldıktan sonra yapıldığını doğrula.","tr.g09.bank.kimya.q1485.alt":"KİM.9.2.9 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.kimya.q1485.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.kimya.q1485.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.matematik.q1561.alt":"Farklı sayı kümelerinin özellikleri hakkında muhakeme yapabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.matematik.q1561.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.matematik.q1561.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.matematik.q1562.alt":"Farklı sayı kümelerinin özellikleri hakkında muhakeme yapabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.matematik.q1562.edge":"sonra","tr.g09.bank.matematik.q1562.node1":"1) Sayının hangi kümelerde bulunduğunu belirle.","tr.g09.bank.matematik.q1562.node2":"Önce en dar kümeyi düşün, sonra kapsama zincirini kullan.","tr.g09.bank.matematik.q1562.node3":"3) Kapalılığı tanım üzerinden test et.","tr.g09.bank.matematik.q1563.alt":"Farklı sayı kümelerinin özellikleri hakkında muhakeme yapabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.matematik.q1563.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.matematik.q1563.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.matematik.q1564.alt":"Geometrik dönüşümlerle ilgili çıkarım yapabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.matematik.q1564.edge":"sonra","tr.g09.bank.matematik.q1564.node1":"Dönüşüm türünü ve gerekli verileri belirle.","tr.g09.bank.matematik.q1564.node2":"dönmede merkez, açı ve yön bilinmelidir.","tr.g09.bank.matematik.q1564.node3":"Bu verilerden biri eksikse görüntü tek olarak belirlenmeyebilir.","tr.g09.bank.matematik.q1565.alt":"Geometrik dönüşümlerle ilgili çıkarım yapabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.matematik.q1565.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.matematik.q1565.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.matematik.q1566.alt":"Geometrik dönüşümlerle ilgili çıkarım yapabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.matematik.q1566.edge":"sonra","tr.g09.bank.matematik.q1566.node1":"Dönüşüm türünü ve gerekli verileri belirle.","tr.g09.bank.matematik.q1566.node2":"dönmede merkez, açı ve yön bilinmelidir.","tr.g09.bank.matematik.q1566.node3":"p negatifse sola, q negatifse aşağı hareket vardır.","tr.g09.bank.matematik.q1567.alt":"Geometrik dönüşümlerle ilgili çıkarım yapabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.matematik.q1567.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.matematik.q1567.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.matematik.q1568.alt":"Geometrik dönüşümlerle ilgili çıkarım yapabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.matematik.q1568.edge":"sonra","tr.g09.bank.matematik.q1568.node1":"Dönüşüm türünü ve gerekli verileri belirle.","tr.g09.bank.matematik.q1568.node2":"dönmede merkez, açı ve yön bilinmelidir.","tr.g09.bank.matematik.q1568.node3":"Görselde A(-3,1) noktası A'(1,-1)’e geçerken x dört artmış, y iki azalmıştır","tr.g09.bank.matematik.q1569.alt":"Geometrik dönüşümlerle ilgili çıkarım yapabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.matematik.q1569.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.matematik.q1569.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.matematik.q1570.alt":"Geometrik dönüşümlerle ilgili çıkarım yapabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.matematik.q1570.edge":"sonra","tr.g09.bank.matematik.q1570.node1":"Dönüşüm türünü ve gerekli verileri belirle.","tr.g09.bank.matematik.q1570.node2":"dönmede merkez, açı ve yön bilinmelidir.","tr.g09.bank.matematik.q1570.node3":"Temel yansıma kurallarını kullan.","tr.g09.bank.matematik.q1571.alt":"Geometrik dönüşümlerle ilgili çıkarım yapabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.matematik.q1571.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.matematik.q1571.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.matematik.q1572.alt":"Geometrik dönüşümlerle ilgili çıkarım yapabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.matematik.q1572.edge":"sonra","tr.g09.bank.matematik.q1572.node1":"Dönüşüm türünü ve gerekli verileri belirle.","tr.g09.bank.matematik.q1572.node2":"dönmede merkez, açı ve yön bilinmelidir.","tr.g09.bank.matematik.q1572.node3":"Genel bir doğruya göre yansımada, doğruya dik inilir ve karşı tarafa eşit uzaklık taşınır.","tr.g09.bank.matematik.q1573.alt":"Gerçek sayı aralıklarının gösteriminde ve aralıklarla ilgili işlemlerde küme sembol ve işlemlerinden yararlanabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.matematik.q1573.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.matematik.q1573.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.matematik.q1574.alt":"Gerçek sayı aralıklarının gösteriminde ve aralıklarla ilgili işlemlerde küme sembol ve işlemlerinden yararlanabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.matematik.q1574.edge":"sonra","tr.g09.bank.matematik.q1574.node1":"1) Önce uç değerleri ve yönü belirle.","tr.g09.bank.matematik.q1574.node2":"x<4 ifadesinde 4’ün solundaki sayılar","tr.g09.bank.matematik.q1574.node3":"İki eşitsizlik birlikte verildiyse küçük uç solda, büyük uç sağda yazılır.","tr.g09.bank.matematik.q1575.alt":"Gerçek sayı aralıklarının gösteriminde ve aralıklarla ilgili işlemlerde küme sembol ve işlemlerinden yararlanabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.matematik.q1575.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.matematik.q1575.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.matematik.q1576.alt":"Gerçek sayı aralıklarının gösteriminde ve aralıklarla ilgili işlemlerde küme sembol ve işlemlerinden yararlanabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.matematik.q1576.edge":"sonra","tr.g09.bank.matematik.q1576.node1":"1) Önce uç değerleri ve yönü belirle.","tr.g09.bank.matematik.q1576.node2":"x<4 ifadesinde 4’ün solundaki sayılar","tr.g09.bank.matematik.q1576.node3":"≤ ve ≥ sembolleri kapalı uç oluşturur.","tr.g09.bank.matematik.q1577.alt":"Gerçek sayı aralıklarının gösteriminde ve aralıklarla ilgili işlemlerde küme sembol ve işlemlerinden yararlanabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.matematik.q1577.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.matematik.q1577.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.matematik.q1578.alt":"Gerçek sayı aralıklarının gösteriminde ve aralıklarla ilgili işlemlerde küme sembol ve işlemlerinden yararlanabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.matematik.q1578.edge":"sonra","tr.g09.bank.matematik.q1578.node1":"1) Önce uç değerleri ve yönü belirle.","tr.g09.bank.matematik.q1578.node2":"x<4 ifadesinde 4’ün solundaki sayılar","tr.g09.bank.matematik.q1578.node3":"Tersine [3,8) aralığı 3≤x<8 biçiminde yazılır.","tr.g09.bank.matematik.q1579.alt":"Gerçek sayı aralıklarının gösteriminde ve aralıklarla ilgili işlemlerde küme sembol ve işlemlerinden yararlanabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.matematik.q1579.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.matematik.q1579.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.matematik.q1580.alt":"Gerçek sayı aralıklarının gösteriminde ve aralıklarla ilgili işlemlerde küme sembol ve işlemlerinden yararlanabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.matematik.q1580.edge":"sonra","tr.g09.bank.matematik.q1580.node1":"1) Önce uç değerleri ve yönü belirle.","tr.g09.bank.matematik.q1580.node2":"x<4 ifadesinde 4’ün solundaki sayılar","tr.g09.bank.matematik.q1580.node3":"x>6 için (6,∞), x≤−4 için (−∞,−4] yazılır.","tr.g09.bank.matematik.q1581.alt":"Gerçek sayı aralıklarının gösteriminde ve aralıklarla ilgili işlemlerde küme sembol ve işlemlerinden yararlanabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.matematik.q1581.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.matematik.q1581.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.matematik.q1582.alt":"Gerçek sayılarda f(x) = x şeklinde tanımlı doğrusal referans fonksiyonun nitel özellikleri ile bu fonksiyondan türetilen g(x) = a ∙ f(x ± r) ± k, (a, r, k ∈ ℝ, a ≠ 0) doğrusal fonksiyonların nitel özelliklerine ilişkin matematiksel muhakeme yapabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.matematik.q1582.edge":"sonra","tr.g09.bank.matematik.q1582.node1":"1) Referans fonksiyonun temsillerini eşleştir.","tr.g09.bank.matematik.q1582.node2":"f(x)=x için değer tablosunda x ile f(x) aynıdır","tr.g09.bank.matematik.q1582.node3":"grafikte (−2,−2), (0,0), (3,3) gibi noktalar aynı doğru üzerindedir.","tr.g09.bank.matematik.q1583.alt":"Gerçek sayılarda f(x) = x şeklinde tanımlı doğrusal referans fonksiyonun nitel özellikleri ile bu fonksiyondan türetilen g(x) = a ∙ f(x ± r) ± k, (a, r, k ∈ ℝ, a ≠ 0) doğrusal fonksiyonların nitel özelliklerine ilişkin matematiksel muhakeme yapabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.matematik.q1583.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.matematik.q1583.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.matematik.q1584.alt":"Gerçek sayılarda f(x) = x şeklinde tanımlı doğrusal referans fonksiyonun nitel özellikleri ile bu fonksiyondan türetilen g(x) = a ∙ f(x ± r) ± k, (a, r, k ∈ ℝ, a ≠ 0) doğrusal fonksiyonların nitel özelliklerine ilişkin matematiksel muhakeme yapabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.matematik.q1584.edge":"sonra","tr.g09.bank.matematik.q1584.node1":"1) Referans fonksiyonun temsillerini eşleştir.","tr.g09.bank.matematik.q1584.node2":"f(x)=x için değer tablosunda x ile f(x) aynıdır","tr.g09.bank.matematik.q1584.node3":"2) Nitel özellikleri temsilden çıkar.","tr.g09.bank.matematik.q1585.alt":"Gerçek sayılarda f(x) = x şeklinde tanımlı doğrusal referans fonksiyonun nitel özellikleri ile bu fonksiyondan türetilen g(x) = a ∙ f(x ± r) ± k, (a, r, k ∈ ℝ, a ≠ 0) doğrusal fonksiyonların nitel özelliklerine ilişkin matematiksel muhakeme yapabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.matematik.q1585.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.matematik.q1585.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.matematik.q1661.alt":"Tek nicel değişkenli veri dağılımları ile çalışabilme ve tek nicel değişken içeren veriye dayalı karar verebilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.matematik.q1661.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.matematik.q1661.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.matematik.q1662.alt":"Tek nicel değişkenli veri dağılımları ile çalışabilme ve tek nicel değişken içeren veriye dayalı karar verebilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.matematik.q1662.edge":"sonra","tr.g09.bank.matematik.q1662.node1":"Süreç bileşeni a — bağlamı belirle.","tr.g09.bank.matematik.q1662.node2":"Ölçülebilir bir gerçek yaşam durumu seç: ulaşım süresi, okuma süresi veya sıcaklık gibi.","tr.g09.bank.matematik.q1662.node3":"Farklı sınıflardan dengeli seçim, yalnız kolay ulaşılan arkadaşları seçmekten daha güvenilirdir.","tr.g09.bank.matematik.q1663.alt":"Üçgende açı ve kenarla ilgili özellikleri, üçgenin açıları ve kenarları arasındaki ilişkileri doğrulayabilme veya ispatlayabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.matematik.q1663.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.matematik.q1663.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.matematik.q1664.alt":"Üçgende açı ve kenarla ilgili özellikleri, üçgenin açıları ve kenarları arasındaki ilişkileri doğrulayabilme veya ispatlayabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.matematik.q1664.edge":"sonra","tr.g09.bank.matematik.q1664.node1":"ABC üçgeninde A köşesinden BC’ye paralel bir doğru çiz.","tr.g09.bank.matematik.q1664.node2":"AB ve AC doğruları bu paraleli kestiğinde, B ve C iç açılarına eş iki iç ters açı A köşesinde oluşur.","tr.g09.bank.matematik.q1664.node3":"Doğru açının ölçüsü 180° olduğundan A+B+C=180° elde edilir.","tr.g09.bank.matematik.q1665.alt":"Üçgende açı ve kenarla ilgili özellikleri, üçgenin açıları ve kenarları arasındaki ilişkileri doğrulayabilme veya ispatlayabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.matematik.q1665.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.matematik.q1665.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.matematik.q1666.alt":"Üçgende açı ve kenarla ilgili özellikleri, üçgenin açıları ve kenarları arasındaki ilişkileri doğrulayabilme veya ispatlayabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.matematik.q1666.edge":"sonra","tr.g09.bank.matematik.q1666.node1":"ABC üçgeninde A köşesinden BC’ye paralel bir doğru çiz.","tr.g09.bank.matematik.q1666.node2":"AB ve AC doğruları bu paraleli kestiğinde, B ve C iç açılarına eş iki iç ters açı A köşesinde oluşur.","tr.g09.bank.matematik.q1666.node3":"C köşesindeki dış açı d olsun.","tr.g09.bank.matematik.q1667.alt":"Üçgende açı ve kenarla ilgili özellikleri, üçgenin açıları ve kenarları arasındaki ilişkileri doğrulayabilme veya ispatlayabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.matematik.q1667.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.matematik.q1667.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.matematik.q1668.alt":"Üçgende açı ve kenarla ilgili özellikleri, üçgenin açıları ve kenarları arasındaki ilişkileri doğrulayabilme veya ispatlayabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.matematik.q1668.edge":"sonra","tr.g09.bank.matematik.q1668.node1":"ABC üçgeninde A köşesinden BC’ye paralel bir doğru çiz.","tr.g09.bank.matematik.q1668.node2":"AB ve AC doğruları bu paraleli kestiğinde, B ve C iç açılarına eş iki iç ters açı A köşesinde oluşur.","tr.g09.bank.matematik.q1668.node3":"İç açılar toplamından A+B+C=180° olduğuna göre iki eşitliğin sağ tarafları eşittir.","tr.g09.bank.matematik.q1669.alt":"Üçgende açı ve kenarla ilgili özellikleri, üçgenin açıları ve kenarları arasındaki ilişkileri doğrulayabilme veya ispatlayabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.matematik.q1669.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.matematik.q1669.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.matematik.q1670.alt":"Üçgende açı ve kenarla ilgili özellikleri, üçgenin açıları ve kenarları arasındaki ilişkileri doğrulayabilme veya ispatlayabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.matematik.q1670.edge":"sonra","tr.g09.bank.matematik.q1670.node1":"ABC üçgeninde A köşesinden BC’ye paralel bir doğru çiz.","tr.g09.bank.matematik.q1670.node2":"AB ve AC doğruları bu paraleli kestiğinde, B ve C iç açılarına eş iki iç ters açı A köşesinde oluşur.","tr.g09.bank.matematik.q1670.node3":"Böylece bir dış açının, kendisine komşu olmayan iki iç açının toplamına eşit olduğu ispatlanır.","tr.g09.bank.matematik.q1671.alt":"Üçgende açı ve kenarla ilgili özellikleri, üçgenin açıları ve kenarları arasındaki ilişkileri doğrulayabilme veya ispatlayabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.matematik.q1671.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.matematik.q1671.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.matematik.q1672.alt":"İki üçgenin eş veya benzer olması için gerekli olan asgari koşullarla ilgili çıkarım yapabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.matematik.q1672.edge":"sonra","tr.g09.bank.matematik.q1672.node1":"İddianın eşlik mi benzerlik mi olduğunu ayır.","tr.g09.bank.matematik.q1672.node2":"Eşlikte oran aramak yerine karşılıklı uzunlukların doğrudan eşitliğini","tr.g09.bank.matematik.q1672.node3":"benzerlikte ortak oranı ve açı eşitliklerini ararsın.","tr.g09.bank.matematik.q1673.alt":"İki üçgenin eş veya benzer olması için gerekli olan asgari koşullarla ilgili çıkarım yapabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.matematik.q1673.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.matematik.q1673.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.matematik.q1674.alt":"İki üçgenin eş veya benzer olması için gerekli olan asgari koşullarla ilgili çıkarım yapabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.matematik.q1674.edge":"sonra","tr.g09.bank.matematik.q1674.node1":"İddianın eşlik mi benzerlik mi olduğunu ayır.","tr.g09.bank.matematik.q1674.node2":"Eşlikte oran aramak yerine karşılıklı uzunlukların doğrudan eşitliğini","tr.g09.bank.matematik.q1674.node3":"Karşılıklı elemanları eşleştir.","tr.g09.bank.matematik.q1675.alt":"İki üçgenin eş veya benzer olması için gerekli olan asgari koşullarla ilgili çıkarım yapabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.matematik.q1675.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.matematik.q1675.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.matematik.q1676.alt":"İki üçgenin eş veya benzer olması için gerekli olan asgari koşullarla ilgili çıkarım yapabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.matematik.q1676.edge":"sonra","tr.g09.bank.matematik.q1676.node1":"İddianın eşlik mi benzerlik mi olduğunu ayır.","tr.g09.bank.matematik.q1676.node2":"Eşlikte oran aramak yerine karşılıklı uzunlukların doğrudan eşitliğini","tr.g09.bank.matematik.q1676.node3":"Sonra üçgen adını bu sırayla yaz.","tr.g09.bank.matematik.q1677.alt":"İki üçgenin eş veya benzer olması için gerekli olan asgari koşullarla ilgili çıkarım yapabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.matematik.q1677.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.matematik.q1677.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.matematik.q1678.alt":"İki üçgenin eş veya benzer olması için gerekli olan asgari koşullarla ilgili çıkarım yapabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.matematik.q1678.edge":"sonra","tr.g09.bank.matematik.q1678.node1":"İddianın eşlik mi benzerlik mi olduğunu ayır.","tr.g09.bank.matematik.q1678.node2":"Eşlikte oran aramak yerine karşılıklı uzunlukların doğrudan eşitliğini","tr.g09.bank.matematik.q1678.node3":"Eşlik için yeterli koşulu seç.","tr.g09.bank.matematik.q1679.alt":"İki üçgenin eş veya benzer olması için gerekli olan asgari koşullarla ilgili çıkarım yapabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.matematik.q1679.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.matematik.q1679.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.matematik.q1680.alt":"İki üçgenin eş veya benzer olması için gerekli olan asgari koşullarla ilgili çıkarım yapabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.matematik.q1680.edge":"sonra","tr.g09.bank.matematik.q1680.node1":"İddianın eşlik mi benzerlik mi olduğunu ayır.","tr.g09.bank.matematik.q1680.node2":"Eşlikte oran aramak yerine karşılıklı uzunlukların doğrudan eşitliğini","tr.g09.bank.matematik.q1680.node3":"iki açı ile aralarındaki kenar eşitse AKA kullanılır.","tr.g09.bank.tarih.q1681.alt":"Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.tarih.q1681.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.tarih.q1681.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.tarih.q1682.alt":"Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.tarih.q1682.edge":"sonra","tr.g09.bank.tarih.q1682.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.tarih.q1682.node2":"Diğer değişkenleri kontrol et.","tr.g09.bank.tarih.q1682.node3":"sonucu alternatif açıklamayla denetle.","tr.g09.bank.tarih.q1683.alt":"Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.tarih.q1683.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.tarih.q1683.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.tarih.q1684.alt":"Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.tarih.q1684.edge":"sonra","tr.g09.bank.tarih.q1684.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.tarih.q1684.node2":"Diğer değişkenleri kontrol et.","tr.g09.bank.tarih.q1684.node3":"Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt.","tr.g09.bank.tarih.q1685.alt":"Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.tarih.q1685.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.tarih.q1685.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.tarih.q1761.alt":"Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.tarih.q1761.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.tarih.q1761.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.tarih.q1762.alt":"Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.tarih.q1762.edge":"sonra","tr.g09.bank.tarih.q1762.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.tarih.q1762.node2":"Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","tr.g09.bank.tarih.q1762.node3":"Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz.","tr.g09.bank.tarih.q1763.alt":"Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.tarih.q1763.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.tarih.q1763.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.tarih.q1764.alt":"Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.tarih.q1764.edge":"sonra","tr.g09.bank.tarih.q1764.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.tarih.q1764.node2":"sonucu alternatif açıklamayla denetle.","tr.g09.bank.tarih.q1764.node3":"İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır.","tr.g09.bank.tarih.q1765.alt":"Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.tarih.q1765.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.tarih.q1765.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.tarih.q1766.alt":"Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.tarih.q1766.edge":"sonra","tr.g09.bank.tarih.q1766.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.tarih.q1766.node2":"Diğer değişkenleri kontrol et.","tr.g09.bank.tarih.q1766.node3":"sonucu alternatif açıklamayla denetle.","tr.g09.bank.tarih.q1767.alt":"Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.tarih.q1767.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.tarih.q1767.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.tarih.q1768.alt":"Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.tarih.q1768.edge":"sonra","tr.g09.bank.tarih.q1768.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.tarih.q1768.node2":"Diğer değişkenleri kontrol et.","tr.g09.bank.tarih.q1768.node3":"Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt.","tr.g09.bank.tarih.q1769.alt":"Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.tarih.q1769.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.tarih.q1769.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.tarih.q1770.alt":"Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.tarih.q1770.edge":"sonra","tr.g09.bank.tarih.q1770.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.tarih.q1770.node2":"Diğer değişkenleri kontrol et.","tr.g09.bank.tarih.q1770.node3":"Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle.","tr.g09.bank.tarih.q1771.alt":"Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.tarih.q1771.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.tarih.q1771.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.tarih.q1772.alt":"Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.tarih.q1772.edge":"sonra","tr.g09.bank.tarih.q1772.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.tarih.q1772.node2":"Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","tr.g09.bank.tarih.q1772.node3":"İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır.","tr.g09.bank.tarih.q1773.alt":"Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.tarih.q1773.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.tarih.q1773.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.tarih.q1774.alt":"Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.tarih.q1774.edge":"sonra","tr.g09.bank.tarih.q1774.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.tarih.q1774.node2":"Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","tr.g09.bank.tarih.q1774.node3":"Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz.","tr.g09.bank.tarih.q1775.alt":"Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.tarih.q1775.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.tarih.q1775.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.tarih.q1776.alt":"Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.tarih.q1776.edge":"sonra","tr.g09.bank.tarih.q1776.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.tarih.q1776.node2":"sonucu alternatif açıklamayla denetle.","tr.g09.bank.tarih.q1776.node3":"İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır.","tr.g09.bank.tarih.q1777.alt":"Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.tarih.q1777.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.tarih.q1777.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.tarih.q1778.alt":"Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.tarih.q1778.edge":"sonra","tr.g09.bank.tarih.q1778.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.tarih.q1778.node2":"Diğer değişkenleri kontrol et.","tr.g09.bank.tarih.q1778.node3":"sonucu alternatif açıklamayla denetle.","tr.g09.bank.tarih.q1779.alt":"Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.tarih.q1779.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.tarih.q1779.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.tarih.q1780.alt":"Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.tarih.q1780.edge":"sonra","tr.g09.bank.tarih.q1780.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.tarih.q1780.node2":"Diğer değişkenleri kontrol et.","tr.g09.bank.tarih.q1780.node3":"Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt.","tr.g09.bank.tarih.q1781.alt":"Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.tarih.q1781.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.tarih.q1781.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.tarih.q1782.alt":"Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.tarih.q1782.edge":"sonra","tr.g09.bank.tarih.q1782.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.tarih.q1782.node2":"Diğer değişkenleri kontrol et.","tr.g09.bank.tarih.q1782.node3":"Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle.","tr.g09.bank.tarih.q1783.alt":"Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.tarih.q1783.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.tarih.q1783.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.tarih.q1784.alt":"Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.tarih.q1784.edge":"sonra","tr.g09.bank.tarih.q1784.node1":"Değişkenleri ve birimleri kaydet.","tr.g09.bank.tarih.q1784.node2":"Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","tr.g09.bank.tarih.q1784.node3":"İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır.","tr.g09.bank.tarih.q1785.alt":"Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.tarih.q1785.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.tarih.q1785.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1861.alt":"TDE1.3 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1861.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1861.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1862.alt":"TDE1.3 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1862.edge":"sonra","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1862.node1":"TDE1.3.1 — Parçaları belirler: kişileri ve amaçlarını ayır.** Belgeselde anlatıcı, uzman, tanık, usta, ziyaretçi veya topluluk üyesi bulunabilir.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1862.node2":"Her kişinin hangi bilgiyi sunduğunu ve konuşmasının belgeselin amacıyla nasıl ilişkili olduğunu kaydet.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1862.node3":"Yapı haritası, içeriğin hangi yolla ilerlediğini görünür kılar.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1863.alt":"TDE1.3 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1863.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1863.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1864.alt":"TDE1.3 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1864.edge":"sonra","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1864.node1":"TDE1.3.1 — Parçaları belirler: kişileri ve amaçlarını ayır.** Belgeselde anlatıcı, uzman, tanık, usta, ziyaretçi veya topluluk üyesi bulunabilir.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1864.node2":"Her kişinin hangi bilgiyi sunduğunu ve konuşmasının belgeselin amacıyla nasıl ilişkili olduğunu kaydet.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1864.node3":"Görüntü üstü anlatım bilgi verirken bir tanığın sözü deneyim aktarabilir","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1865.alt":"TDE1.3 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1865.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1865.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1866.alt":"TDE1.3 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1866.edge":"sonra","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1866.node1":"TDE1.3.1 — Parçaları belirler: kişileri ve amaçlarını ayır.** Belgeselde anlatıcı, uzman, tanık, usta, ziyaretçi veya topluluk üyesi bulunabilir.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1866.node2":"Her kişinin hangi bilgiyi sunduğunu ve konuşmasının belgeselin amacıyla nasıl ilişkili olduğunu kaydet.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1866.node3":"Aynı işlevi iki farklı parçanın üstlenip üstlenmediğini kontrol et.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1867.alt":"TDE1.3 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1867.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1867.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1868.alt":"TDE1.4 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1868.edge":"sonra","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1868.node1":"TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1868.node2":"Kendi sürecin için amaç açıklığı, stratejiye bağlılık, not kalitesi, dikkat ve kanıt kullanımı ölçütlerini kullanabilirsin.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1868.node3":"Ölçütleri kayıt bittikten sonra sonuca uydurmak yerine baştan ya da değerlendirme öncesinde açıkça yaz.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1869.alt":"TDE1.4 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1869.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1869.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1870.alt":"TDE1.4 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1870.edge":"sonra","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1870.node1":"TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1870.node2":"Kendi sürecin için amaç açıklığı, stratejiye bağlılık, not kalitesi, dikkat ve kanıt kullanımı ölçütlerini kullanabilirsin.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1870.node3":"“Üslup akıcıydı” yargısı için cümlelerin bağlantısını, gereksiz tekrar bulunup bulunmadığını ve ses-görüntü geçişlerini göster.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1871.alt":"TDE1.4 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1871.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1871.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1872.alt":"TDE1.4 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1872.edge":"sonra","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1872.node1":"TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1872.node2":"Kendi sürecin için amaç açıklığı, stratejiye bağlılık, not kalitesi, dikkat ve kanıt kullanımı ölçütlerini kullanabilirsin.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1872.node3":"Metni kendi beğeni ölçütlerinle değerlendir.** Beğeni, kişisel tercihi içerir","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1873.alt":"TDE1.4 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1873.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1873.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1874.alt":"TDE1.4 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1874.edge":"sonra","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1874.node1":"TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1874.node2":"Kendi sürecin için amaç açıklığı, stratejiye bağlılık, not kalitesi, dikkat ve kanıt kullanımı ölçütlerini kullanabilirsin.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1874.node3":"“Kısa cümlelerin dönüm noktasındaki kararlılığı güçlendirmesini etkili buldum” biçiminde özellik ile etkiyi bağla.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1875.alt":"TDE1.4 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1875.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1875.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1876.alt":"TDE1.4 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1876.edge":"sonra","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1876.node1":"TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1876.node2":"Kendi sürecin için amaç açıklığı, stratejiye bağlılık, not kalitesi, dikkat ve kanıt kullanımı ölçütlerini kullanabilirsin.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1876.node3":"doğrulanmamış ayrıntıları kesin bilgi sayma.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1877.alt":"TDE1.4 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1877.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1877.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1878.alt":"TDE1.4 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1878.edge":"sonra","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1878.node1":"TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1878.node2":"Kendi sürecin için amaç açıklığı, stratejiye bağlılık, not kalitesi, dikkat ve kanıt kullanımı ölçütlerini kullanabilirsin.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1878.node3":"Kendi düşüncenle anlatıcının amacı arasındaki benzerlik ve farkları belirt.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1879.alt":"TDE2.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1879.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1879.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1880.alt":"TDE2.1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1880.edge":"sonra","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1880.node1":"Okumayı yönetme iki süreç bileşeniyle ilerler.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1880.node2":"TDE2.1.1 — İnceler ve görüş oluşturur.** Metni açar açmaz dizelere dalmadan önce okuma amacını belirle.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1880.node3":"fakat çalışma yapılacaksa “Tekrar eden sözcük ve seslerin ana duyguya katkısını belirlemek” gibi gözlenebilir olması daha yararlıdır.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1881.alt":"TDE2.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1881.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1881.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1882.alt":"TDE2.1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1882.edge":"sonra","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1882.node1":"Okumayı yönetme iki süreç bileşeniyle ilerler.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1882.node2":"TDE2.1.1 — İnceler ve görüş oluşturur.** Metni açar açmaz dizelere dalmadan önce okuma amacını belirle.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1882.node3":"Başlıktaki sözcüklerin çağrışımlarını kısa notlarla yaz.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1883.alt":"TDE2.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1883.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1883.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1884.alt":"TDE2.1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1884.edge":"sonra","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1884.node1":"Okumayı yönetme iki süreç bileşeniyle ilerler.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1884.node2":"TDE2.1.1 — İnceler ve görüş oluşturur.** Metni açar açmaz dizelere dalmadan önce okuma amacını belirle.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1884.node3":"Şiirin biçimsel görünüşü de geçici ipucu sağlayabilir: Kısa dizeler hızlı veya kesik bir söyleyiş beklentisi doğurabilir","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1885.alt":"TDE2.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1885.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1885.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1961.alt":"TDE4.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1961.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1961.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1962.alt":"TDE4.1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1962.edge":"sonra","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1962.node1":"TDE4.1.1 — Seçim yapar: amacı belirle.** Önce şiirde baskın olan duyguya ve paragrafta oluşturmak istediğin etkiye karar ver.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1962.node2":"“Şiiri açıklayacağım.” biçimindeki geniş bir amaç yeterli değildir.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1962.node3":"Bu karar, hangi ayrıntıları seçeceğini belirler.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1963.alt":"TDE4.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1963.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1963.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1964.alt":"TDE4.1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1964.edge":"sonra","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1964.node1":"TDE4.1.1 — Seçim yapar: amacı belirle.** Önce şiirde baskın olan duyguya ve paragrafta oluşturmak istediğin etkiye karar ver.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1964.node2":"“Şiiri açıklayacağım.” biçimindeki geniş bir amaç yeterli değildir.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1964.node3":"Çalışma süresini küçük bölümlere ayır: şiiri inceleme, anahtar sözleri seçme, taslak oluşturma, yazma ve son okuma.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1965.alt":"TDE4.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1965.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1965.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1966.alt":"TDE4.1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1966.edge":"sonra","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1966.node1":"TDE4.1.1 — Seçim yapar: amacı belirle.** Önce şiirde baskın olan duyguya ve paragrafta oluşturmak istediğin etkiye karar ver.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1966.node2":"“Şiiri açıklayacağım.” biçimindeki geniş bir amaç yeterli değildir.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1966.node3":"burada önemli olan, elindeki zamanı bilinçli kullanmandır.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1967.alt":"TDE4.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1967.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1967.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1968.alt":"TDE4.1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1968.edge":"sonra","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1968.node1":"TDE4.1.1 — Seçim yapar: amacı belirle.** Önce şiirde baskın olan duyguya ve paragrafta oluşturmak istediğin etkiye karar ver.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1968.node2":"“Şiiri açıklayacağım.” biçimindeki geniş bir amaç yeterli değildir.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1968.node3":"Bunları paragrafta aynen kopyalamak yerine işlevlerine bak.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1969.alt":"TDE4.1 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1969.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1969.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1970.alt":"TDE4.1 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1970.edge":"sonra","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1970.node1":"TDE4.1.1 — Seçim yapar: amacı belirle.** Önce şiirde baskın olan duyguya ve paragrafta oluşturmak istediğin etkiye karar ver.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1970.node2":"“Şiiri açıklayacağım.” biçimindeki geniş bir amaç yeterli değildir.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1970.node3":"mekândan nesneye, dış görünüşten duyguya ya da ışıktan sese ilerleyen bir sıra belirle.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1971.alt":"TDE4.2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1971.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1971.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1972.alt":"TDE4.2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1972.edge":"sonra","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1972.node1":"TDE4.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** Betimleyici anlatım, ana duygu, çağrışım ve paragraf bütünlüğü hakkındaki bilgilerini hatırla.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1972.node2":"Bu bilgiler şiirin yerine geçmez","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1972.node3":"Ön bilgini metindeki kanıtla sınamalısın.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1973.alt":"TDE4.2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1973.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1973.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1974.alt":"TDE4.2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1974.edge":"sonra","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1974.node1":"TDE4.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** Betimleyici anlatım, ana duygu, çağrışım ve paragraf bütünlüğü hakkındaki bilgilerini hatırla.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1974.node2":"Bu bilgiler şiirin yerine geçmez","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1974.node3":"Okurun hangi ayrıntılara ihtiyaç duyacağını, hangi sözlerin açıklık sağlayacağını ve paragrafın nasıl bir yapı izlemesi gerektiğini tahmin et.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1975.alt":"TDE4.2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1975.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1975.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1976.alt":"TDE4.2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1976.edge":"sonra","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1976.node1":"TDE4.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** Betimleyici anlatım, ana duygu, çağrışım ve paragraf bütünlüğü hakkındaki bilgilerini hatırla.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1976.node2":"Bu bilgiler şiirin yerine geçmez","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1976.node3":"TDE4.2.3 — Karşılaştırır.** Şiirin ana duygusu ile paragrafta vermek istediğin iletiyi karşılaştır.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1977.alt":"TDE4.2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1977.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1977.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1978.alt":"TDE4.2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1978.edge":"sonra","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1978.node1":"TDE4.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** Betimleyici anlatım, ana duygu, çağrışım ve paragraf bütünlüğü hakkındaki bilgilerini hatırla.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1978.node2":"Bu bilgiler şiirin yerine geçmez","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1978.node3":"Ancak ayrıntılar çoğalırken ana duygu değişmemelidir.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1979.alt":"TDE4.2 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1979.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1979.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1980.alt":"TDE4.2 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1980.edge":"sonra","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1980.node1":"TDE4.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** Betimleyici anlatım, ana duygu, çağrışım ve paragraf bütünlüğü hakkındaki bilgilerini hatırla.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1980.node2":"Bu bilgiler şiirin yerine geçmez","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1980.node3":"örneğin “gündüzün canlı avlusu” ile “akşamın sessiz avlusu” aynı ölçüt üzerinden karşılaştırılabilir.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1981.alt":"TDE4.3 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1981.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1981.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1982.alt":"TDE4.3 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1982.edge":"sonra","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1982.node1":"TDE4.3.1 — Plan hazırlar.** Yazıya, daha önce belirlenen odak ve sıraya uygun biçimde başla.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1982.node2":"İlk cümle dikkat çekici olabilir","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1982.node3":"Giriş cümlesi mekânı, zamanı veya odak nesneyi kurmalı","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1983.alt":"TDE4.3 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1983.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1983.h2":"Kanıt","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1984.alt":"TDE4.3 için üç aşamalı denetim akışını gösteren şema; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1984.edge":"sonra","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1984.node1":"TDE4.3.1 — Plan hazırlar.** Yazıya, daha önce belirlenen odak ve sıraya uygun biçimde başla.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1984.node2":"İlk cümle dikkat çekici olabilir","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1984.node3":"TDE4.3.2 — Düşünceyi geliştirme yollarını kullanır.** Betimlemede ayrıntıyı somutlaştırmak için ölçülü bir benzetme, karşılaştırma veya örnek kullanılabilir.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1985.alt":"TDE4.3 için iki kanıt kaydını karşılaştıran tablo; cevap işareti içermez.","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1985.h1":"Kayıt","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1985.h2":"Kanıt"},"visualPolicy":{"version":"1.3.0","everyNote":false,"questionMinimumPercent":0,"balancedByObjective":false,"rationale":"Görsel yalnız çözüm kanıtı gerektirdiğinde zorunludur; dekoratif kota uygulanmaz."},"objectives":["Afetleri sınıflandırabilme","Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme","Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme","Akışkanın geçtiği borunun kesit alanı ile akışkanın sürati ve boru çeperlerine yaptığı basınç arasındaki ilişkiye yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","Algoritma temelli yaklaşımlarla problem çözebilme","Algoritmik yapılar içerisindeki mantık bağlaçlarını ve niceleyicileri çözümleyebilme","Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme","Aynı doğrultu üzerinde yer alan farklı vektörlerin yön ve büyüklüklerine yönelik bilimsel çıkarım yapabilme","Açık hava basıncına ilişkin çıkarım yapabilme","Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","Basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme","Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme","Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme","Bilim ve teknoloji alanında faaliyet gösteren kurum veya kuruluşlarda fizik bilimi ile ilişkili kariyer olanaklarını sorgulayabilme","Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme","Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme","Bir üçgenden hareketle ona benzer üçgenler oluşturma ile ilgili yansıtma yapabilme","Birimleri SI birim sisteminde verilen temel ve türetilmiş nicelikleri sınıflandırabilme","Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme","Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme","Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme","Bütüncül afet yönetimi uygulamalarını tablo, grafik, şekil veya diyagramlar aracılığıyla yorumlayabilme","Canlıları sınıflandırabilme","Coğrafya biliminin gelişimi hakkında bilgi toplayabilme","Coğrafya biliminin konusu ve bölümlerini çözümleyebilme","Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme","Doğadaki temel kuvvetleri karşılaştırabilme","Doğal ve beşerî faktörlerin ekonomik faaliyetlere etkilerini sorgulayabilme","Doğrusal fonksiyonlarla ifade edilebilen denklem ve eşitsizlikler içeren problem çözebilme","Durgun sıvılarda basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme","Dünya ve Türkiye’deki nüfusun dağılışı ve hareketlerini etkileyen faktörler hakkında haritalar üzerinden çıkarımda bulunabilme","ENG.9.1.G1","ENG.9.1.L1","ENG.9.1.L2","ENG.9.1.L3","ENG.9.1.L4","ENG.9.1.P1","ENG.9.1.R1","ENG.9.1.R2","ENG.9.1.R3","ENG.9.1.R4","ENG.9.1.S1","ENG.9.1.S2","ENG.9.1.S3","ENG.9.1.S4","ENG.9.1.S5","ENG.9.1.S6","ENG.9.1.V1","ENG.9.1.W1","ENG.9.1.W2","ENG.9.1.W3","ENG.9.1.W4","ENG.9.1.W5","ENG.9.1.W6","ENG.9.1.W7","ENG.9.2.G1","ENG.9.2.L1","ENG.9.2.L2","ENG.9.2.L3","ENG.9.2.L4","ENG.9.2.P1","ENG.9.2.R1","ENG.9.2.R2","ENG.9.2.R3","ENG.9.2.R4","ENG.9.2.S1","ENG.9.2.S2","ENG.9.2.S3","ENG.9.2.S4","ENG.9.2.S5","ENG.9.2.S6","ENG.9.2.V1","ENG.9.2.W1","ENG.9.2.W2","ENG.9.2.W3","ENG.9.2.W4","ENG.9.2.W5","ENG.9.2.W6","ENG.9.2.W7","ENG.9.3.G1","ENG.9.3.L1","ENG.9.3.L2","ENG.9.3.L3","ENG.9.3.L4","ENG.9.3.P1","ENG.9.3.R1","ENG.9.3.R2","ENG.9.3.R3","ENG.9.3.R4","ENG.9.3.S1","ENG.9.3.S2","ENG.9.3.S3","ENG.9.3.S4","ENG.9.3.S5","ENG.9.3.S6","ENG.9.3.V1","ENG.9.3.W1","ENG.9.3.W2","ENG.9.3.W3","ENG.9.3.W4","ENG.9.3.W5","ENG.9.3.W6","ENG.9.3.W7","ENG.9.4.G1","ENG.9.4.L1","ENG.9.4.L2","ENG.9.4.L3","ENG.9.4.L4","ENG.9.4.P1","ENG.9.4.R1","ENG.9.4.R2","ENG.9.4.R3","ENG.9.4.R4","ENG.9.4.S1","ENG.9.4.S2","ENG.9.4.S3","ENG.9.4.S4","ENG.9.4.S5","ENG.9.4.S6","ENG.9.4.V1","ENG.9.4.W1","ENG.9.4.W2","ENG.9.4.W3","ENG.9.4.W4","ENG.9.4.W5","ENG.9.4.W6","ENG.9.4.W7","ENG.9.5.G1","ENG.9.5.L1","ENG.9.5.L2","ENG.9.5.L3","ENG.9.5.L4","ENG.9.5.P1","ENG.9.5.R1","ENG.9.5.R2","ENG.9.5.R3","ENG.9.5.R4","ENG.9.5.S1","ENG.9.5.S2","ENG.9.5.S3","ENG.9.5.S4","ENG.9.5.S5","ENG.9.5.S6","ENG.9.5.V1","ENG.9.5.W1","ENG.9.5.W2","ENG.9.5.W3","ENG.9.5.W4","ENG.9.5.W5","ENG.9.5.W6","ENG.9.5.W7","ENG.9.6.G1","ENG.9.6.L1","ENG.9.6.L2","ENG.9.6.L3","ENG.9.6.L4","ENG.9.6.P1","ENG.9.6.R1","ENG.9.6.R2","ENG.9.6.R3","ENG.9.6.R4","ENG.9.6.S1","ENG.9.6.S2","ENG.9.6.S3","ENG.9.6.S4","ENG.9.6.S5","ENG.9.6.S6","ENG.9.6.V1","ENG.9.6.W1","ENG.9.6.W2","ENG.9.6.W3","ENG.9.6.W4","ENG.9.6.W5","ENG.9.6.W6","ENG.9.6.W7","ENG.9.7.G1","ENG.9.7.L1","ENG.9.7.L2","ENG.9.7.L3","ENG.9.7.L4","ENG.9.7.P1","ENG.9.7.R1","ENG.9.7.R2","ENG.9.7.R3","ENG.9.7.R4","ENG.9.7.S1","ENG.9.7.S2","ENG.9.7.S3","ENG.9.7.S4","ENG.9.7.S5","ENG.9.7.S6","ENG.9.7.V1","ENG.9.7.W1","ENG.9.7.W2","ENG.9.7.W3","ENG.9.7.W4","ENG.9.7.W5","ENG.9.7.W6","ENG.9.7.W7","ENG.9.8.G1","ENG.9.8.L1","ENG.9.8.L2","ENG.9.8.L3","ENG.9.8.L4","ENG.9.8.P1","ENG.9.8.R1","ENG.9.8.R2","ENG.9.8.R3","ENG.9.8.R4","ENG.9.8.S1","ENG.9.8.S2","ENG.9.8.S3","ENG.9.8.S4","ENG.9.8.S5","ENG.9.8.S6","ENG.9.8.V1","ENG.9.8.W1","ENG.9.8.W2","ENG.9.8.W3","ENG.9.8.W4","ENG.9.8.W5","ENG.9.8.W6","ENG.9.8.W7","Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme","Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme","Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme","Eşlik ve benzerlikle ilgili çıkarım ve teoremleri içeren problemleri çözebilme","Farklı sayı kümelerinin özellikleri hakkında muhakeme yapabilme","Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının deneyimlerini yansıtabilme","Fizik biliminin alt dallarını sınıflandırabilme","Fizik biliminin tanımına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","Geometrik dönüşümlerle ilgili çıkarım yapabilme","Gerçek sayı aralıklarının gösteriminde ve aralıklarla ilgili işlemlerde küme sembol ve işlemlerinden yararlanabilme","Gerçek sayılarda f(x) = x şeklinde tanımlı doğrusal referans fonksiyonun nitel özellikleri ile bu fonksiyondan türetilen g(x) = a ∙ f(x ± r) ± k, (a, r, k ∈ ℝ, a ≠ 0) doğrusal fonksiyonların nitel özelliklerine ilişkin matematiksel muhakeme yapabilme","Gerçek sayılarda m(x) = ± |ax ± b| ± c (a, b, c ∈ℝ, a ≠ 0) şeklinde tanımlı mutlak değer fonksiyonlarının nitel özelliklerini incelemek için doğrusal fonksiyonlara bağlı analojik akıl yürütebilme","Gerçek sayıların işlem özelliklerini cebirsel olarak ifade etmede analojik akıl yürütebilme","Gerçek sayıların üslü ve köklü gösterimleriyle yapılan işlemlere dair muhakeme yapabilme","Günlük hayattaki deneyimlerinden yola çıkarak katı maddelerdeki ısı iletim hızını etkileyen etmenlere yönelik yansıtma yapabilme","Hareket türlerini sınıflandırabilme","Hareketin temel kavramlarının tanımlarına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","Harita uygulamaları yapabilme","Hava olaylarının günlük hayata etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme","Hâl değiştirme sıcaklığında bulunan saf bir maddenin hâl değiştirmesi için alınan veya verilen ısı miktarının bağlı olduğu değişkenler hakkında bilimsel çıkarım yapabilme","Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme","Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme","Isı aktarım yollarını sınıflayabilme","Isı, öz ısı, ısı sığası ve sıcaklık farkı arasındaki matematiksel modele ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","Isıl denge durumu hakkında bilimsel gözlem yapabilme","Kaldırma kuvveti ile sıvılardaki basınca neden olan kuvvet arasındaki ilişkiye yönelik çıkarım yapabilme","Kaldırma kuvvetini etkileyen değişkenleri belirlemeye yönelik deney yapabilme","Küçük moleküllerin hücre zarından pasif geçişi ile ilgili deney yapabilme","KİM.9.1.2","KİM.9.1.3","KİM.9.1.4","KİM.9.1.5","KİM.9.1.6","KİM.9.1.7","KİM.9.1.8","KİM.9.2.1","KİM.9.2.10","KİM.9.2.11","KİM.9.2.12","KİM.9.2.13","KİM.9.2.2","KİM.9.2.3","KİM.9.2.4","KİM.9.2.5","KİM.9.2.6","KİM.9.2.7","KİM.9.2.8","KİM.9.2.9","KİM.9.3.1","Mantık bağlaçları ve niceleyicilerin algoritmalarda kullanımına yönelik edindiği deneyimi farklı matematiksel görev ve problemlere yansıtabilme","Mekânsal bilgi teknolojilerini oluşturan bileşenleri çözümleyebilme","Nüfusun zaman içerisindeki değişimini tablo ve grafikler aracılığı ile yorumlayabilme","Olayların olasılığına ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","Olayların olasılığını gözleme dayalı tahmin edebilme","Organik moleküllerin yapısı ve çeşitleriyle ilgili bilgi toplayabilme","Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme","Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme","Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme","Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme","Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme","Skaler ve vektörel nicelikleri karşılaştırabilme","Sıvılarda basıncın kullanıldığı günlük hayat örneklerine ilişkin sorgulama yapabilme","TDE1.1","TDE1.2","TDE1.3","TDE1.4","TDE2.1","TDE2.2","TDE2.3","TDE2.4","TDE3.1","TDE3.2","TDE3.3","TDE3.4","TDE4.1","TDE4.2","TDE4.3","TDE4.4","Tales, Öklid ve Pisagor teoremlerini ispatlayabilme","Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme","Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme","Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme","Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini değerlendirebilme","Tehlike, risk ve afet kavramlarını çözümleyebilme","Tek nicel değişkenli veri dağılımları ile çalışabilme ve tek nicel değişken içeren veriye dayalı karar verebilme","Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak tablo, grafik, şekil veya diyagram hazırlayabilme","Türkiye ve farklı ülkelerdeki nüfusla ilgili fırsat ve sorunların nüfus politikalarının belirlenmesindeki etkisini sorgulayabilme","Türkiye ve farklı ülkelerin nüfus piramitlerinden yararlanarak demografik dönüşüm sürecini yorumlayabilme","Türkiye’nin konum özelliklerini algılayabilme","Türklerde konargöçer yaşama ilişkin bakış açısı geliştirebilme","Vektörlerin toplanmasında kullanılan uç uca ekleme ve paralelkenar yöntemi ile bileşenlerine ayırma işlemine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","pH ve sıcaklığın enzim aktivitesini etkilediğini gösteren deney yapabilme","Çevresindeki canlıların özelliklerini bilimsel olarak gözlemleyebilme","Örnek olay, olgu veya konu üzerinden mekânsal düşünme ile coğrafya öğrenmenin önemini çözümleyebilme","Üç üst âlem (domain) sisteminde yer alan canlıların özellikleri ile ilgili çıkarım yapabilme","Üçgende açı ve kenarla ilgili özellikleri, üçgenin açıları ve kenarları arasındaki ilişkileri doğrulayabilme veya ispatlayabilme","İki üçgenin eş veya benzer olması için gerekli olan asgari koşullarla ilgili çıkarım yapabilme","İklim sistemi ve sürecinde meydana gelen değişiklikleri algılayabilme","İklim sisteminin bileşen ve değişkenlerini çözümleyebilme","İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme","İmanın mahiyetini müşahede edebilme","İnorganik moleküllerin önemi hakkında bilimsel çıkarım yapabilme","İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme","İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları hakkında eleştirel düşünebilme","İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilme","İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme","İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme","İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme","İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme","İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","İç enerjinin ısı ve sıcaklık ile arasındaki ilişki hakkında tümevarımsal akıl yürütebilme"],"counts":{"notes":335,"questions":2000},"coverage":{"Afetleri sınıflandırabilme":{"notes":["tr-g09-cografya-note-021"],"questions":10},"Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme":{"notes":["tr-g09-dkab-note-019"],"questions":11},"Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme":{"notes":["tr-g09-dkab-note-018"],"questions":11},"Akışkanın geçtiği borunun kesit alanı ile akışkanın sürati ve boru çeperlerine yaptığı basınç arasındaki ilişkiye yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme":{"notes":["tr-g09-fizik-note-018"],"questions":9},"Algoritma temelli yaklaşımlarla problem çözebilme":{"notes":["tr.g09.matematik.n014"],"questions":10},"Algoritmik yapılar içerisindeki mantık bağlaçlarını ve niceleyicileri çözümleyebilme":{"notes":["tr.g09.matematik.n015"],"questions":10},"Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme":{"notes":["tr-g09-dkab-note-007"],"questions":11},"Aynı doğrultu üzerinde yer alan farklı vektörlerin yön ve büyüklüklerine yönelik bilimsel çıkarım yapabilme":{"notes":["tr-g09-fizik-note-007"],"questions":9},"Açık hava basıncına ilişkin çıkarım yapabilme":{"notes":["tr-g09-fizik-note-015"],"questions":9},"Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme":{"notes":["tr-g09-dkab-note-012"],"questions":11},"Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme":{"notes":["tr-g09-dkab-note-016"],"questions":11},"Basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme":{"notes":["tr-g09-fizik-note-012"],"questions":9},"Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme":{"notes":["tr.g09.matematik.n018"],"questions":10},"Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme":{"notes":["tr-g09-biyoloji-note-011"],"questions":12},"Bilim ve teknoloji alanında faaliyet gösteren kurum veya kuruluşlarda fizik bilimi ile ilişkili kariyer olanaklarını sorgulayabilme":{"notes":["tr-g09-fizik-note-004"],"questions":9},"Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme":{"notes":["tr-g09-biyoloji-note-006"],"questions":12},"Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme":{"notes":["tr-g09-biyoloji-note-007"],"questions":12},"Bir üçgenden hareketle ona benzer üçgenler oluşturma ile ilgili yansıtma yapabilme":{"notes":["tr.g09.matematik.n011"],"questions":9},"Birimleri SI birim sisteminde verilen temel ve türetilmiş nicelikleri sınıflandırabilme":{"notes":["tr-g09-fizik-note-005"],"questions":9},"Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme":{"notes":["tr-g09-biyoloji-note-005"],"questions":12},"Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme":{"notes":["tr-g09-biyoloji-note-018"],"questions":12},"Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme":{"notes":["tr-g09-cografya-note-023"],"questions":10},"Bütüncül afet yönetimi uygulamalarını tablo, grafik, şekil veya diyagramlar aracılığıyla yorumlayabilme":{"notes":["tr-g09-cografya-note-022"],"questions":10},"Canlıları sınıflandırabilme":{"notes":["tr-g09-biyoloji-note-016"],"questions":11},"Coğrafya biliminin gelişimi hakkında bilgi toplayabilme":{"notes":["tr-g09-cografya-note-007"],"questions":10},"Coğrafya biliminin konusu ve bölümlerini çözümleyebilme":{"notes":["tr-g09-cografya-note-005"],"questions":10},"Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme":{"notes":["tr-g09-tarih-note-008"],"questions":12},"Doğadaki temel kuvvetleri karşılaştırabilme":{"notes":["tr-g09-fizik-note-009"],"questions":9},"Doğal ve beşerî faktörlerin ekonomik faaliyetlere etkilerini sorgulayabilme":{"notes":["tr-g09-cografya-note-019"],"questions":10},"Doğrusal fonksiyonlarla ifade edilebilen denklem ve eşitsizlikler içeren problem çözebilme":{"notes":["tr.g09.matematik.n007"],"questions":9},"Durgun sıvılarda basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme":{"notes":["tr-g09-fizik-note-013"],"questions":9},"Dünya ve Türkiye’deki nüfusun dağılışı ve hareketlerini etkileyen faktörler hakkında haritalar üzerinden çıkarımda bulunabilme":{"notes":["tr-g09-cografya-note-016"],"questions":10},"ENG.9.1.G1":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-005"],"questions":4},"ENG.9.1.L1":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-006"],"questions":4},"ENG.9.1.L2":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-007"],"questions":4},"ENG.9.1.L3":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-008"],"questions":4},"ENG.9.1.L4":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-009"],"questions":4},"ENG.9.1.P1":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-010"],"questions":4},"ENG.9.1.R1":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-011"],"questions":4},"ENG.9.1.R2":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-012"],"questions":4},"ENG.9.1.R3":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-013"],"questions":4},"ENG.9.1.R4":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-014"],"questions":4},"ENG.9.1.S1":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-015"],"questions":4},"ENG.9.1.S2":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-016"],"questions":4},"ENG.9.1.S3":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-017"],"questions":4},"ENG.9.1.S4":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-018"],"questions":4},"ENG.9.1.S5":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-019"],"questions":4},"ENG.9.1.S6":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-020"],"questions":4},"ENG.9.1.V1":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-021"],"questions":4},"ENG.9.1.W1":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-022"],"questions":4},"ENG.9.1.W2":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-023"],"questions":4},"ENG.9.1.W3":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-024"],"questions":4},"ENG.9.1.W4":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-025"],"questions":4},"ENG.9.1.W5":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-026"],"questions":4},"ENG.9.1.W6":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-027"],"questions":4},"ENG.9.1.W7":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-028"],"questions":4},"ENG.9.2.G1":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-029"],"questions":3},"ENG.9.2.L1":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-030"],"questions":3},"ENG.9.2.L2":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-031"],"questions":3},"ENG.9.2.L3":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-032"],"questions":3},"ENG.9.2.L4":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-033"],"questions":3},"ENG.9.2.P1":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-034"],"questions":3},"ENG.9.2.R1":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-035"],"questions":3},"ENG.9.2.R2":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-036"],"questions":3},"ENG.9.2.R3":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-037"],"questions":3},"ENG.9.2.R4":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-038"],"questions":3},"ENG.9.2.S1":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-039"],"questions":3},"ENG.9.2.S2":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-040"],"questions":3},"ENG.9.2.S3":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-041"],"questions":3},"ENG.9.2.S4":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-042"],"questions":3},"ENG.9.2.S5":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-043"],"questions":3},"ENG.9.2.S6":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-044"],"questions":3},"ENG.9.2.V1":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-045"],"questions":3},"ENG.9.2.W1":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-046"],"questions":3},"ENG.9.2.W2":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-047"],"questions":3},"ENG.9.2.W3":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-048"],"questions":3},"ENG.9.2.W4":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-049"],"questions":3},"ENG.9.2.W5":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-050"],"questions":3},"ENG.9.2.W6":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-051"],"questions":3},"ENG.9.2.W7":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-052"],"questions":3},"ENG.9.3.G1":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-053"],"questions":3},"ENG.9.3.L1":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-054"],"questions":3},"ENG.9.3.L2":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-055"],"questions":3},"ENG.9.3.L3":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-056"],"questions":3},"ENG.9.3.L4":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-057"],"questions":3},"ENG.9.3.P1":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-058"],"questions":3},"ENG.9.3.R1":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-059"],"questions":3},"ENG.9.3.R2":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-060"],"questions":3},"ENG.9.3.R3":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-061"],"questions":3},"ENG.9.3.R4":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-062"],"questions":3},"ENG.9.3.S1":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-063"],"questions":3},"ENG.9.3.S2":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-064"],"questions":3},"ENG.9.3.S3":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-065"],"questions":3},"ENG.9.3.S4":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-066"],"questions":3},"ENG.9.3.S5":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-067"],"questions":3},"ENG.9.3.S6":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-068"],"questions":3},"ENG.9.3.V1":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-069"],"questions":3},"ENG.9.3.W1":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-070"],"questions":3},"ENG.9.3.W2":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-071"],"questions":3},"ENG.9.3.W3":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-072"],"questions":3},"ENG.9.3.W4":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-073"],"questions":3},"ENG.9.3.W5":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-074"],"questions":3},"ENG.9.3.W6":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-075"],"questions":3},"ENG.9.3.W7":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-076"],"questions":3},"ENG.9.4.G1":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-077"],"questions":3},"ENG.9.4.L1":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-078"],"questions":3},"ENG.9.4.L2":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-079"],"questions":3},"ENG.9.4.L3":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-080"],"questions":3},"ENG.9.4.L4":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-081"],"questions":3},"ENG.9.4.P1":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-082"],"questions":3},"ENG.9.4.R1":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-083"],"questions":3},"ENG.9.4.R2":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-084"],"questions":3},"ENG.9.4.R3":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-085"],"questions":3},"ENG.9.4.R4":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-086"],"questions":3},"ENG.9.4.S1":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-087"],"questions":3},"ENG.9.4.S2":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-088"],"questions":3},"ENG.9.4.S3":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-089"],"questions":3},"ENG.9.4.S4":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-090"],"questions":3},"ENG.9.4.S5":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-091"],"questions":3},"ENG.9.4.S6":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-092"],"questions":3},"ENG.9.4.V1":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-093"],"questions":3},"ENG.9.4.W1":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-094"],"questions":3},"ENG.9.4.W2":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-095"],"questions":3},"ENG.9.4.W3":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-096"],"questions":3},"ENG.9.4.W4":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-097"],"questions":3},"ENG.9.4.W5":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-098"],"questions":3},"ENG.9.4.W6":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-099"],"questions":3},"ENG.9.4.W7":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-100"],"questions":3},"ENG.9.5.G1":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-101"],"questions":3},"ENG.9.5.L1":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-102"],"questions":3},"ENG.9.5.L2":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-103"],"questions":3},"ENG.9.5.L3":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-104"],"questions":3},"ENG.9.5.L4":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-105"],"questions":3},"ENG.9.5.P1":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-106"],"questions":3},"ENG.9.5.R1":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-107"],"questions":3},"ENG.9.5.R2":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-108"],"questions":3},"ENG.9.5.R3":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-109"],"questions":3},"ENG.9.5.R4":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-110"],"questions":3},"ENG.9.5.S1":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-111"],"questions":3},"ENG.9.5.S2":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-112"],"questions":3},"ENG.9.5.S3":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-113"],"questions":3},"ENG.9.5.S4":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-114"],"questions":3},"ENG.9.5.S5":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-115"],"questions":3},"ENG.9.5.S6":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-116"],"questions":3},"ENG.9.5.V1":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-117"],"questions":3},"ENG.9.5.W1":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-118"],"questions":3},"ENG.9.5.W2":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-119"],"questions":3},"ENG.9.5.W3":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-120"],"questions":3},"ENG.9.5.W4":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-121"],"questions":3},"ENG.9.5.W5":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-122"],"questions":3},"ENG.9.5.W6":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-123"],"questions":3},"ENG.9.5.W7":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-124"],"questions":3},"ENG.9.6.G1":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-125"],"questions":3},"ENG.9.6.L1":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-126"],"questions":3},"ENG.9.6.L2":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-127"],"questions":3},"ENG.9.6.L3":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-128"],"questions":3},"ENG.9.6.L4":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-129"],"questions":3},"ENG.9.6.P1":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-130"],"questions":3},"ENG.9.6.R1":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-131"],"questions":3},"ENG.9.6.R2":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-132"],"questions":3},"ENG.9.6.R3":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-133"],"questions":3},"ENG.9.6.R4":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-134"],"questions":3},"ENG.9.6.S1":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-135"],"questions":3},"ENG.9.6.S2":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-136"],"questions":3},"ENG.9.6.S3":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-137"],"questions":3},"ENG.9.6.S4":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-138"],"questions":3},"ENG.9.6.S5":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-139"],"questions":3},"ENG.9.6.S6":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-140"],"questions":3},"ENG.9.6.V1":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-141"],"questions":3},"ENG.9.6.W1":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-142"],"questions":3},"ENG.9.6.W2":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-143"],"questions":3},"ENG.9.6.W3":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-144"],"questions":3},"ENG.9.6.W4":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-145"],"questions":3},"ENG.9.6.W5":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-146"],"questions":3},"ENG.9.6.W6":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-147"],"questions":3},"ENG.9.6.W7":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-148"],"questions":3},"ENG.9.7.G1":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-149"],"questions":3},"ENG.9.7.L1":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-150"],"questions":3},"ENG.9.7.L2":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-151"],"questions":3},"ENG.9.7.L3":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-152"],"questions":3},"ENG.9.7.L4":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-153"],"questions":3},"ENG.9.7.P1":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-154"],"questions":3},"ENG.9.7.R1":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-155"],"questions":3},"ENG.9.7.R2":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-156"],"questions":3},"ENG.9.7.R3":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-157"],"questions":3},"ENG.9.7.R4":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-158"],"questions":3},"ENG.9.7.S1":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-159"],"questions":3},"ENG.9.7.S2":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-160"],"questions":3},"ENG.9.7.S3":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-161"],"questions":3},"ENG.9.7.S4":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-162"],"questions":3},"ENG.9.7.S5":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-163"],"questions":3},"ENG.9.7.S6":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-164"],"questions":3},"ENG.9.7.V1":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-165"],"questions":3},"ENG.9.7.W1":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-166"],"questions":3},"ENG.9.7.W2":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-167"],"questions":3},"ENG.9.7.W3":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-168"],"questions":3},"ENG.9.7.W4":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-169"],"questions":3},"ENG.9.7.W5":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-170"],"questions":3},"ENG.9.7.W6":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-171"],"questions":3},"ENG.9.7.W7":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-172"],"questions":3},"ENG.9.8.G1":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-173"],"questions":3},"ENG.9.8.L1":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-174"],"questions":3},"ENG.9.8.L2":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-175"],"questions":3},"ENG.9.8.L3":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-176"],"questions":3},"ENG.9.8.L4":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-177"],"questions":3},"ENG.9.8.P1":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-178"],"questions":3},"ENG.9.8.R1":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-179"],"questions":3},"ENG.9.8.R2":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-180"],"questions":3},"ENG.9.8.R3":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-181"],"questions":3},"ENG.9.8.R4":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-182"],"questions":3},"ENG.9.8.S1":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-183"],"questions":3},"ENG.9.8.S2":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-184"],"questions":3},"ENG.9.8.S3":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-185"],"questions":3},"ENG.9.8.S4":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-186"],"questions":3},"ENG.9.8.S5":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-187"],"questions":3},"ENG.9.8.S6":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-188"],"questions":3},"ENG.9.8.V1":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-189"],"questions":3},"ENG.9.8.W1":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-190"],"questions":3},"ENG.9.8.W2":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-191"],"questions":3},"ENG.9.8.W3":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-192"],"questions":3},"ENG.9.8.W4":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-193"],"questions":3},"ENG.9.8.W5":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-194"],"questions":3},"ENG.9.8.W6":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-195"],"questions":3},"ENG.9.8.W7":{"notes":["tr-g09-ingilizce-note-196"],"questions":3},"Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme":{"notes":["tr-g09-tarih-note-011"],"questions":12},"Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme":{"notes":["tr-g09-tarih-note-012"],"questions":12},"Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme":{"notes":["tr-g09-tarih-note-010"],"questions":12},"Eşlik ve benzerlikle ilgili çıkarım ve teoremleri içeren problemleri çözebilme":{"notes":["tr.g09.matematik.n013"],"questions":9},"Farklı sayı kümelerinin özellikleri hakkında muhakeme yapabilme":{"notes":["tr.g09.matematik.n003"],"questions":9},"Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının deneyimlerini yansıtabilme":{"notes":["tr-g09-fizik-note-003"],"questions":9},"Fizik biliminin alt dallarını sınıflandırabilme":{"notes":["tr-g09-fizik-note-002"],"questions":9},"Fizik biliminin tanımına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme":{"notes":["tr-g09-fizik-note-001"],"questions":9},"Geometrik dönüşümlerle ilgili çıkarım yapabilme":{"notes":["tr.g09.matematik.n009"],"questions":9},"Gerçek sayı aralıklarının gösteriminde ve aralıklarla ilgili işlemlerde küme sembol ve işlemlerinden yararlanabilme":{"notes":["tr.g09.matematik.n002"],"questions":9},"Gerçek sayılarda f(x) = x şeklinde tanımlı doğrusal referans fonksiyonun nitel özellikleri ile bu fonksiyondan türetilen g(x) = a ∙ f(x ± r) ± k, (a, r, k ∈ ℝ, a ≠ 0) doğrusal fonksiyonların nitel özelliklerine ilişkin matematiksel muhakeme yapabilme":{"notes":["tr.g09.matematik.n005"],"questions":9},"Gerçek sayılarda m(x) = ± |ax ± b| ± c (a, b, c ∈ℝ, a ≠ 0) şeklinde tanımlı mutlak değer fonksiyonlarının nitel özelliklerini incelemek için doğrusal fonksiyonlara bağlı analojik akıl yürütebilme":{"notes":["tr.g09.matematik.n006"],"questions":9},"Gerçek sayıların işlem özelliklerini cebirsel olarak ifade etmede analojik akıl yürütebilme":{"notes":["tr.g09.matematik.n004"],"questions":9},"Gerçek sayıların üslü ve köklü gösterimleriyle yapılan işlemlere dair muhakeme yapabilme":{"notes":["tr.g09.matematik.n001"],"questions":9},"Günlük hayattaki deneyimlerinden yola çıkarak katı maddelerdeki ısı iletim hızını etkileyen etmenlere yönelik yansıtma yapabilme":{"notes":["tr-g09-fizik-note-024"],"questions":9},"Hareket türlerini sınıflandırabilme":{"notes":["tr-g09-fizik-note-011"],"questions":8},"Hareketin temel kavramlarının tanımlarına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme":{"notes":["tr-g09-fizik-note-010"],"questions":8},"Harita uygulamaları yapabilme":{"notes":["tr-g09-cografya-note-008"],"questions":10},"Hava olaylarının günlük hayata etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme":{"notes":["tr-g09-cografya-note-011"],"questions":10},"Hâl değiştirme sıcaklığında bulunan saf bir maddenin hâl değiştirmesi için alınan veya verilen ısı miktarının bağlı olduğu değişkenler hakkında bilimsel çıkarım yapabilme":{"notes":["tr-g09-fizik-note-021"],"questions":8},"Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme":{"notes":["tr-g09-biyoloji-note-013"],"questions":11},"Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme":{"notes":["tr-g09-biyoloji-note-014"],"questions":11},"Isı aktarım yollarını sınıflayabilme":{"notes":["tr-g09-fizik-note-023"],"questions":8},"Isı, öz ısı, ısı sığası ve sıcaklık farkı arasındaki matematiksel modele ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme":{"notes":["tr-g09-fizik-note-020"],"questions":8},"Isıl denge durumu hakkında bilimsel gözlem yapabilme":{"notes":["tr-g09-fizik-note-022"],"questions":8},"Kaldırma kuvveti ile sıvılardaki basınca neden olan kuvvet arasındaki ilişkiye yönelik çıkarım yapabilme":{"notes":["tr-g09-fizik-note-017"],"questions":8},"Kaldırma kuvvetini etkileyen değişkenleri belirlemeye yönelik deney yapabilme":{"notes":["tr-g09-fizik-note-016"],"questions":8},"Küçük moleküllerin hücre zarından pasif geçişi ile ilgili deney yapabilme":{"notes":["tr-g09-biyoloji-note-015"],"questions":11},"KİM.9.1.2":{"notes":["tr-g09-kimya-note-002"],"questions":9},"KİM.9.1.3":{"notes":["tr-g09-kimya-note-003"],"questions":9},"KİM.9.1.4":{"notes":["tr-g09-kimya-note-004"],"questions":9},"KİM.9.1.5":{"notes":["tr-g09-kimya-note-005"],"questions":9},"KİM.9.1.6":{"notes":["tr-g09-kimya-note-006"],"questions":9},"KİM.9.1.7":{"notes":["tr-g09-kimya-note-007"],"questions":9},"KİM.9.1.8":{"notes":["tr-g09-kimya-note-008"],"questions":9},"KİM.9.2.1":{"notes":["tr-g09-kimya-note-009"],"questions":9},"KİM.9.2.10":{"notes":["tr-g09-kimya-note-018"],"questions":9},"KİM.9.2.11":{"notes":["tr-g09-kimya-note-019"],"questions":9},"KİM.9.2.12":{"notes":["tr-g09-kimya-note-020"],"questions":9},"KİM.9.2.13":{"notes":["tr-g09-kimya-note-021"],"questions":9},"KİM.9.2.2":{"notes":["tr-g09-kimya-note-010"],"questions":9},"KİM.9.2.3":{"notes":["tr-g09-kimya-note-011"],"questions":9},"KİM.9.2.4":{"notes":["tr-g09-kimya-note-012"],"questions":9},"KİM.9.2.5":{"notes":["tr-g09-kimya-note-013"],"questions":9},"KİM.9.2.6":{"notes":["tr-g09-kimya-note-014"],"questions":9},"KİM.9.2.7":{"notes":["tr-g09-kimya-note-015"],"questions":9},"KİM.9.2.8":{"notes":["tr-g09-kimya-note-016"],"questions":9},"KİM.9.2.9":{"notes":["tr-g09-kimya-note-017"],"questions":9},"KİM.9.3.1":{"notes":["tr-g09-kimya-note-022"],"questions":8},"Mantık bağlaçları ve niceleyicilerin algoritmalarda kullanımına yönelik edindiği deneyimi farklı matematiksel görev ve problemlere yansıtabilme":{"notes":["tr.g09.matematik.n016"],"questions":9},"Mekânsal bilgi teknolojilerini oluşturan bileşenleri çözümleyebilme":{"notes":["tr-g09-cografya-note-010"],"questions":9},"Nüfusun zaman içerisindeki değişimini tablo ve grafikler aracılığı ile yorumlayabilme":{"notes":["tr-g09-cografya-note-015"],"questions":9},"Olayların olasılığına ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme":{"notes":["tr.g09.matematik.n020"],"questions":9},"Olayların olasılığını gözleme dayalı tahmin edebilme":{"notes":["tr.g09.matematik.n019"],"questions":9},"Organik moleküllerin yapısı ve çeşitleriyle ilgili bilgi toplayabilme":{"notes":["tr-g09-biyoloji-note-010"],"questions":11},"Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme":{"notes":["tr-g09-tarih-note-014"],"questions":12},"Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme":{"notes":["tr-g09-tarih-note-015"],"questions":12},"Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme":{"notes":["tr-g09-tarih-note-017"],"questions":12},"Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme":{"notes":["tr-g09-tarih-note-016"],"questions":12},"Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme":{"notes":["tr-g09-dkab-note-008"],"questions":11},"Skaler ve vektörel nicelikleri karşılaştırabilme":{"notes":["tr-g09-fizik-note-006"],"questions":8},"Sıvılarda basıncın kullanıldığı günlük hayat örneklerine ilişkin sorgulama yapabilme":{"notes":["tr-g09-fizik-note-014"],"questions":8},"TDE1.1":{"notes":["tr.g09.tde.n001"],"questions":11},"TDE1.2":{"notes":["tr.g09.tde.n002"],"questions":11},"TDE1.3":{"notes":["tr.g09.tde.n027"],"questions":11},"TDE1.4":{"notes":["tr.g09.tde.n042"],"questions":11},"TDE2.1":{"notes":["tr.g09.tde.n003"],"questions":11},"TDE2.2":{"notes":["tr.g09.tde.n004"],"questions":11},"TDE2.3":{"notes":["tr.g09.tde.n030"],"questions":10},"TDE2.4":{"notes":["tr.g09.tde.n046"],"questions":10},"TDE3.1":{"notes":["tr.g09.tde.n005"],"questions":10},"TDE3.2":{"notes":["tr.g09.tde.n006"],"questions":10},"TDE3.3":{"notes":["tr.g09.tde.n007"],"questions":10},"TDE3.4":{"notes":["tr.g09.tde.n008"],"questions":10},"TDE4.1":{"notes":["tr.g09.tde.n009"],"questions":10},"TDE4.2":{"notes":["tr.g09.tde.n010"],"questions":10},"TDE4.3":{"notes":["tr.g09.tde.n011"],"questions":10},"TDE4.4":{"notes":["tr.g09.tde.n012"],"questions":10},"Tales, Öklid ve Pisagor teoremlerini ispatlayabilme":{"notes":["tr.g09.matematik.n012"],"questions":9},"Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme":{"notes":["tr-g09-tarih-note-005"],"questions":12},"Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme":{"notes":["tr-g09-tarih-note-006"],"questions":12},"Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme":{"notes":["tr-g09-tarih-note-007"],"questions":12},"Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini değerlendirebilme":{"notes":["tr-g09-tarih-note-009"],"questions":11},"Tehlike, risk ve afet kavramlarını çözümleyebilme":{"notes":["tr-g09-cografya-note-020"],"questions":9},"Tek nicel değişkenli veri dağılımları ile çalışabilme ve tek nicel değişken içeren veriye dayalı karar verebilme":{"notes":["tr.g09.matematik.n017"],"questions":9},"Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak tablo, grafik, şekil veya diyagram hazırlayabilme":{"notes":["tr-g09-cografya-note-013"],"questions":9},"Türkiye ve farklı ülkelerdeki nüfusla ilgili fırsat ve sorunların nüfus politikalarının belirlenmesindeki etkisini sorgulayabilme":{"notes":["tr-g09-cografya-note-018"],"questions":9},"Türkiye ve farklı ülkelerin nüfus piramitlerinden yararlanarak demografik dönüşüm sürecini yorumlayabilme":{"notes":["tr-g09-cografya-note-017"],"questions":9},"Türkiye’nin konum özelliklerini algılayabilme":{"notes":["tr-g09-cografya-note-009"],"questions":9},"Türklerde konargöçer yaşama ilişkin bakış açısı geliştirebilme":{"notes":["tr-g09-tarih-note-013"],"questions":11},"Vektörlerin toplanmasında kullanılan uç uca ekleme ve paralelkenar yöntemi ile bileşenlerine ayırma işlemine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme":{"notes":["tr-g09-fizik-note-008"],"questions":8},"pH ve sıcaklığın enzim aktivitesini etkilediğini gösteren deney yapabilme":{"notes":["tr-g09-biyoloji-note-012"],"questions":11},"Çevresindeki canlıların özelliklerini bilimsel olarak gözlemleyebilme":{"notes":["tr-g09-biyoloji-note-008"],"questions":11},"Örnek olay, olgu veya konu üzerinden mekânsal düşünme ile coğrafya öğrenmenin önemini çözümleyebilme":{"notes":["tr-g09-cografya-note-006"],"questions":9},"Üç üst âlem (domain) sisteminde yer alan canlıların özellikleri ile ilgili çıkarım yapabilme":{"notes":["tr-g09-biyoloji-note-017"],"questions":11},"Üçgende açı ve kenarla ilgili özellikleri, üçgenin açıları ve kenarları arasındaki ilişkileri doğrulayabilme veya ispatlayabilme":{"notes":["tr.g09.matematik.n008"],"questions":9},"İki üçgenin eş veya benzer olması için gerekli olan asgari koşullarla ilgili çıkarım yapabilme":{"notes":["tr.g09.matematik.n010"],"questions":9},"İklim sistemi ve sürecinde meydana gelen değişiklikleri algılayabilme":{"notes":["tr-g09-cografya-note-014"],"questions":9},"İklim sisteminin bileşen ve değişkenlerini çözümleyebilme":{"notes":["tr-g09-cografya-note-012"],"questions":9},"İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme":{"notes":["tr-g09-dkab-note-011"],"questions":10},"İmanın mahiyetini müşahede edebilme":{"notes":["tr-g09-dkab-note-009"],"questions":10},"İnorganik moleküllerin önemi hakkında bilimsel çıkarım yapabilme":{"notes":["tr-g09-biyoloji-note-009"],"questions":11},"İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme":{"notes":["tr-g09-dkab-note-015"],"questions":10},"İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları hakkında eleştirel düşünebilme":{"notes":["tr-g09-dkab-note-006"],"questions":10},"İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilme":{"notes":["tr-g09-dkab-note-005"],"questions":10},"İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme":{"notes":["tr-g09-dkab-note-017"],"questions":10},"İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme":{"notes":["tr-g09-dkab-note-013"],"questions":10},"İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme":{"notes":["tr-g09-dkab-note-014"],"questions":10},"İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme":{"notes":["tr-g09-dkab-note-010"],"questions":10},"İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme":{"notes":["tr-g09-dkab-note-020"],"questions":10},"İç enerjinin ısı ve sıcaklık ile arasındaki ilişki hakkında tümevarımsal akıl yürütebilme":{"notes":["tr-g09-fizik-note-019"],"questions":8}},"levelScale":[1,5],"contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"sha256:74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureSpecVersion":"1.3.0","contractPolicy":{"questionCount":2000,"minFamilies":2000,"maxPerFamily":1,"idScopeMode":"multi-subject","answerBalance":[500,500,500,500],"minFiguredQuestions":0,"everyNoteHasFigure":false,"objectiveBalanceMode":"coverage"},"generationPolicy":{"version":"alika-note-grounded-unique-bank-builder/2.0.0","batchSize":100,"sourceQuestionReuse":"forbidden","authoringInput":"authoring/question-bank-blueprints/grade-9.jsonl","subjectMinimum":100,"subjectMaximum":600,"canonicalObjectiveMinimum":2,"subjectQuotas":{"Biyoloji":159,"Coğrafya":180,"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi":166,"Fizik":204,"İngilizce":600,"Kimya":188,"Matematik":183,"Tarih":154,"Türk Dili ve Edebiyatı":166},"mix":{"comprehension":0.25,"application":0.35,"analysis":0.25,"error-analysis":0.15}},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1712ef2ccd535e3cc87b478fb660b3dca56f3db5860a648f3fa2c0454ed16771","reviewDecisionSha256":"eed6f39c643e115559f936669001d8d36f8d404cc2a2bef9ed3b8485b2936193","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1712ef2ccd535e3cc87b478fb660b3dca56f3db5860a648f3fa2c0454ed16771","reviewedHash":"sha256:1712ef2ccd535e3cc87b478fb660b3dca56f3db5860a648f3fa2c0454ed16771","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:eed6f39c643e115559f936669001d8d36f8d404cc2a2bef9ed3b8485b2936193; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr.g09.tum-dersler.soru-bankasi","contentProjectionSha256":"1712ef2ccd535e3cc87b478fb660b3dca56f3db5860a648f3fa2c0454ed16771","reviewDecisionSha256":"eed6f39c643e115559f936669001d8d36f8d404cc2a2bef9ed3b8485b2936193","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Biyoloji","unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","unitTitle":"YAŞAM","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topic":"Yaşam","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-7","objectiveCode":"BİY.9.1.7","objective":"Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-biyoloji-note-011","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-011","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-011","title":"Besin Içerik Testleri","summary":"Besin testinde bağımsız değişken besin örneği, bağımlı değişken ayıraçla oluşan gözlenebilir sonuç olabilir; diğer koşullar sabit tutulur.","learningContent":{"keyFacts":["Besin testinde bağımsız değişken besin örneği, bağımlı değişken ayıraçla oluşan gözlenebilir sonuç olabilir; diğer koşullar sabit tutulur.","İyot nişasta için, Benedict çözeltisi uygun ısıtma koşulunda indirgen şeker için, Biüret protein için gösterge olarak kullanılabilir.","Lipit varlığı uygun emülsiyon veya yağ lekesi testiyle araştırılabilir; pozitif ve negatif kontroller yorum gücünü artırır.","Ayıraçlar yalnız öğretmen gözetiminde, gözlük-eldiven ve yazılı laboratuvar güvenlik prosedürüyle kullanılır; tadına bakma yapılmaz."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Bilinmeyen besin örneklerinde ayıraç, pozitif-negatif kontrol, renk değişimi ve güvenli laboratuvar prosedürünün planlanması","solution":"Besin testinde bağımsız değişken besin örneği, bağımlı değişken ayıraçla oluşan gözlenebilir sonuç olabilir; diğer koşullar sabit tutulur."},{"prompt":"Bilinmeyen besin örneklerinde ayıraç, pozitif-negatif kontrol, renk değişimi ve güvenli laboratuvar prosedürünün planlanması","solution":"İyot nişasta için, Benedict çözeltisi uygun ısıtma koşulunda indirgen şeker için, Biüret protein için gösterge olarak kullanılabilir."},{"prompt":"Bilinmeyen besin örneklerinde ayıraç, pozitif-negatif kontrol, renk değişimi ve güvenli laboratuvar prosedürünün planlanması","solution":"Lipit varlığı uygun emülsiyon veya yağ lekesi testiyle araştırılabilir; pozitif ve negatif kontroller yorum gücünü artırır."}],"commonMisconceptions":["Besinin tadına bakmak güvenilir protein testidir.","Kontrol örneği deneyde gereksizdir.","İyot çözeltisi bütün lipitleri mavi-siyah yapar.","Ayıraçlar evde gözetimsiz karıştırılarak denenmelidir."],"selfCheck":["besin içerik testleri için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme. Besin Içerik Testleri konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Besin testinde bağımsız değişken besin örneği, bağımlı değişken ayıraçla oluşan gözlenebilir sonuç olabilir; diğer koşullar sabit tutulur. İyot nişasta için, Benedict çözeltisi uygun ısıtma koşulunda indirgen şeker için, Biüret protein için gösterge olarak kullanılabilir. Lipit varlığı uygun emülsiyon veya yağ lekesi testiyle araştırılabilir; pozitif ve negatif kontroller yorum gücünü artırır. Ayıraçlar yalnız öğretmen gözetiminde, gözlük-eldiven ve yazılı laboratuvar güvenlik prosedürüyle kullanılır; tadına bakma yapılmaz. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme","keyConcepts":"Besin testinde bağımsız değişken besin örneği, bağımlı değişken ayıraçla oluşan gözlenebilir sonuç olabilir; diğer koşullar sabit tutulur. İyot nişasta için, Benedict çözeltisi uygun ısıtma koşulunda indirgen şeker için, Biüret protein için gösterge olarak kullanılabilir. Lipit varlığı uygun emülsiyon veya yağ lekesi testiyle araştırılabilir; pozitif ve negatif kontroller yorum gücünü artırır. Ayıraçlar yalnız öğretmen gözetiminde, gözlük-eldiven ve yazılı laboratuvar güvenlik prosedürüyle kullanılır; tadına bakma yapılmaz. Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Bilinmeyen besin örneklerinde ayıraç, pozitif-negatif kontrol, renk değişimi ve güvenli laboratuvar prosedürünün planlanması. Çözüm: Besin testinde bağımsız değişken besin örneği, bağımlı değişken ayıraçla oluşan gözlenebilir sonuç olabilir; diğer koşullar sabit tutulur. Önce verilen kanıt ile Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Besinin tadına bakmak güvenilir protein testidir.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Bilinmeyen besin örneklerinde ayıraç, pozitif-negatif kontrol, renk değişimi ve güvenli laboratuvar prosedürünün planlanması. Çözüm: İyot nişasta için, Benedict çözeltisi uygun ısıtma koşulunda indirgen şeker için, Biüret protein için gösterge olarak kullanılabilir. Önce verilen kanıt ile Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Kontrol örneği deneyde gereksizdir.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Besinin tadına bakmak güvenilir protein testidir.; Kontrol örneği deneyde gereksizdir.; İyot çözeltisi bütün lipitleri mavi-siyah yapar.; Ayıraçlar evde gözetimsiz karıştırılarak denenmelidir.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Besin testinde bağımsız değişken besin örneği, bağımlı değişken ayıraçla oluşan gözlenebilir sonuç olabilir; diğer koşullar sabit tutulur. İyot nişasta için, Benedict çözeltisi uygun ısıtma koşulunda indirgen şeker için, Biüret protein için gösterge olarak kullanılabilir. Lipit varlığı uygun emülsiyon veya yağ lekesi testiyle araştırılabilir; pozitif ve negatif kontroller yorum gücünü artırır. Ayıraçlar yalnız öğretmen gözetiminde, gözlük-eldiven ve yazılı laboratuvar güvenlik prosedürüyle kullanılır; tadına bakma yapılmaz.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n011_alt","captionKey":"n011_caption","headerKeys":["n011_h1","n011_h2"],"rows":[[{"v":"Besin testinde bağımsız değişken besin örneği, bağımlı değişken ayıraçla oluşan gözlenebilir sonuç olabilir; diğer koşullar sabit tutulur."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"İyot nişasta için, Benedict çözeltisi uygun ısıtma koşulunda indirgen şeker için, Biüret protein için gösterge olarak kullanılabilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Lipit varlığı uygun emülsiyon veya yağ lekesi testiyle araştırılabilir; pozitif ve negatif kontroller yorum gücünü artırır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Ayıraçlar yalnız öğretmen gözetiminde, gözlük-eldiven ve yazılı laboratuvar güvenlik prosedürüyle kullanılır; tadına bakma yapılmaz."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n011_alt":"Tablo besin içerik testleri için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n011_caption":"Besin Içerik Testleri için temel ilişkiler","n011_h1":"Bilimsel ilişki","n011_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0a4deb9e810a2b02931382e6446f2c2426f8fed96dc6c9994b625aa7dc73e4c3","reviewDecisionSha256":"a583bb8b1f01ab66926443a7776f96443758315abae56ecdd7fb49583b49e92d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0a4deb9e810a2b02931382e6446f2c2426f8fed96dc6c9994b625aa7dc73e4c3","reviewedHash":"sha256:0a4deb9e810a2b02931382e6446f2c2426f8fed96dc6c9994b625aa7dc73e4c3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a583bb8b1f01ab66926443a7776f96443758315abae56ecdd7fb49583b49e92d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-biyoloji-note-011","contentProjectionSha256":"0a4deb9e810a2b02931382e6446f2c2426f8fed96dc6c9994b625aa7dc73e4c3","reviewDecisionSha256":"a583bb8b1f01ab66926443a7776f96443758315abae56ecdd7fb49583b49e92d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Biyoloji","unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","unitTitle":"YAŞAM","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topic":"Yaşam","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-2","objectiveCode":"BİY.9.1.2","objective":"Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-biyoloji-note-006","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-006","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-006","title":"Bilimin Doğası Ve Araştırma Süreci","summary":"Bilimsel bilgi kanıta dayanır, sınanabilir ve yeni güvenilir kanıtlarla değişebilir.","learningContent":{"keyFacts":["Bilimsel bilgi kanıta dayanır, sınanabilir ve yeni güvenilir kanıtlarla değişebilir.","Tek bir sabit bilimsel yöntem yoktur; araştırma sorusuna göre gözlem, deney, modelleme ve karşılaştırma kullanılabilir.","Hipotez test edilebilir bir açıklamadır; veriyle desteklenmesi kesin ve değişmez doğruluk anlamına gelmez.","Bilimsel sonuçların tekrarlanması, eleştirilmesi ve akranlarca değerlendirilmesi güvenilirliği güçlendirir."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Aynı biyolojik soruya ilişkin hipotez, kontrollü deney, veri analizi ve akran değerlendirmesi kayıtlarının incelenmesi","solution":"Bilimsel bilgi kanıta dayanır, sınanabilir ve yeni güvenilir kanıtlarla değişebilir."},{"prompt":"Aynı biyolojik soruya ilişkin hipotez, kontrollü deney, veri analizi ve akran değerlendirmesi kayıtlarının incelenmesi","solution":"Tek bir sabit bilimsel yöntem yoktur; araştırma sorusuna göre gözlem, deney, modelleme ve karşılaştırma kullanılabilir."},{"prompt":"Aynı biyolojik soruya ilişkin hipotez, kontrollü deney, veri analizi ve akran değerlendirmesi kayıtlarının incelenmesi","solution":"Hipotez test edilebilir bir açıklamadır; veriyle desteklenmesi kesin ve değişmez doğruluk anlamına gelmez."}],"commonMisconceptions":["Bilimsel bilgi hiçbir zaman değişmez.","Bütün araştırmalar aynı basamakları aynı sırayla izlemek zorundadır.","Hipotez kanıtlanınca tartışılmaz doğa yasasına dönüşür.","Bilimsel sonuç araştırmacının ününe göre kabul edilir."],"selfCheck":["bilimin doğası ve araştırma süreci için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme. Bilimin Doğası Ve Araştırma Süreci konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Bilimsel bilgi kanıta dayanır, sınanabilir ve yeni güvenilir kanıtlarla değişebilir. Tek bir sabit bilimsel yöntem yoktur; araştırma sorusuna göre gözlem, deney, modelleme ve karşılaştırma kullanılabilir. Hipotez test edilebilir bir açıklamadır; veriyle desteklenmesi kesin ve değişmez doğruluk anlamına gelmez. Bilimsel sonuçların tekrarlanması, eleştirilmesi ve akranlarca değerlendirilmesi güvenilirliği güçlendirir. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme","keyConcepts":"Bilimsel bilgi kanıta dayanır, sınanabilir ve yeni güvenilir kanıtlarla değişebilir. Tek bir sabit bilimsel yöntem yoktur; araştırma sorusuna göre gözlem, deney, modelleme ve karşılaştırma kullanılabilir. Hipotez test edilebilir bir açıklamadır; veriyle desteklenmesi kesin ve değişmez doğruluk anlamına gelmez. Bilimsel sonuçların tekrarlanması, eleştirilmesi ve akranlarca değerlendirilmesi güvenilirliği güçlendirir. Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Aynı biyolojik soruya ilişkin hipotez, kontrollü deney, veri analizi ve akran değerlendirmesi kayıtlarının incelenmesi. Çözüm: Bilimsel bilgi kanıta dayanır, sınanabilir ve yeni güvenilir kanıtlarla değişebilir. Önce verilen kanıt ile Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Bilimsel bilgi hiçbir zaman değişmez.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Aynı biyolojik soruya ilişkin hipotez, kontrollü deney, veri analizi ve akran değerlendirmesi kayıtlarının incelenmesi. Çözüm: Tek bir sabit bilimsel yöntem yoktur; araştırma sorusuna göre gözlem, deney, modelleme ve karşılaştırma kullanılabilir. Önce verilen kanıt ile Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Bütün araştırmalar aynı basamakları aynı sırayla izlemek zorundadır.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Bilimsel bilgi hiçbir zaman değişmez.; Bütün araştırmalar aynı basamakları aynı sırayla izlemek zorundadır.; Hipotez kanıtlanınca tartışılmaz doğa yasasına dönüşür.; Bilimsel sonuç araştırmacının ününe göre kabul edilir.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Bilimsel bilgi kanıta dayanır, sınanabilir ve yeni güvenilir kanıtlarla değişebilir. Tek bir sabit bilimsel yöntem yoktur; araştırma sorusuna göre gözlem, deney, modelleme ve karşılaştırma kullanılabilir. Hipotez test edilebilir bir açıklamadır; veriyle desteklenmesi kesin ve değişmez doğruluk anlamına gelmez. Bilimsel sonuçların tekrarlanması, eleştirilmesi ve akranlarca değerlendirilmesi güvenilirliği güçlendirir.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n006_alt","captionKey":"n006_caption","headerKeys":["n006_h1","n006_h2"],"rows":[[{"v":"Bilimsel bilgi kanıta dayanır, sınanabilir ve yeni güvenilir kanıtlarla değişebilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Tek bir sabit bilimsel yöntem yoktur; araştırma sorusuna göre gözlem, deney, modelleme ve karşılaştırma kullanılabilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Hipotez test edilebilir bir açıklamadır; veriyle desteklenmesi kesin ve değişmez doğruluk anlamına gelmez."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Bilimsel sonuçların tekrarlanması, eleştirilmesi ve akranlarca değerlendirilmesi güvenilirliği güçlendirir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n006_alt":"Tablo bilimin doğası ve araştırma süreci için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n006_caption":"Bilimin Doğası Ve Araştırma Süreci için temel ilişkiler","n006_h1":"Bilimsel ilişki","n006_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f1cf22f2012db26bc389b58f96609d665408ba56f4758bd671f2463b49ef7a2f","reviewDecisionSha256":"f185a93a932f1e7cff1e842d0943760a8b0c251a0c11abfe5d6278f47f62b17e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f1cf22f2012db26bc389b58f96609d665408ba56f4758bd671f2463b49ef7a2f","reviewedHash":"sha256:f1cf22f2012db26bc389b58f96609d665408ba56f4758bd671f2463b49ef7a2f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f185a93a932f1e7cff1e842d0943760a8b0c251a0c11abfe5d6278f47f62b17e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-biyoloji-note-006","contentProjectionSha256":"f1cf22f2012db26bc389b58f96609d665408ba56f4758bd671f2463b49ef7a2f","reviewDecisionSha256":"f185a93a932f1e7cff1e842d0943760a8b0c251a0c11abfe5d6278f47f62b17e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Biyoloji","unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","unitTitle":"YAŞAM","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topic":"Yaşam","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-3","objectiveCode":"BİY.9.1.3","objective":"Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-biyoloji-note-007","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-007","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-007","title":"Bilim Etiği","summary":"İnsan katılımcılı araştırmada bilgilendirilmiş onam, gizlilik, riskin azaltılması ve etik kurul değerlendirmesi gözetilir.","learningContent":{"keyFacts":["İnsan katılımcılı araştırmada bilgilendirilmiş onam, gizlilik, riskin azaltılması ve etik kurul değerlendirmesi gözetilir.","Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır.","Etik uygunluk değerlendirmesinde araştırma protokolü, onay kayıtları, veri yönetim planı ve kaynak zinciri doğrulanır.","Çıkar çatışmaları açıklanmalı; hayvan çalışmalarında gereklilik, refah ve alternatif yöntemler değerlendirilmelidir."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Insan katılımcı, hayvan refahı, veri kaydı, kaynak gösterme ve çıkar çatışması bilgilerinin yer aldığı araştırma dosyası","solution":"İnsan katılımcılı araştırmada bilgilendirilmiş onam, gizlilik, riskin azaltılması ve etik kurul değerlendirmesi gözetilir."},{"prompt":"Insan katılımcı, hayvan refahı, veri kaydı, kaynak gösterme ve çıkar çatışması bilgilerinin yer aldığı araştırma dosyası","solution":"Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır."},{"prompt":"Insan katılımcı, hayvan refahı, veri kaydı, kaynak gösterme ve çıkar çatışması bilgilerinin yer aldığı araştırma dosyası","solution":"Etik uygunluk değerlendirmesinde araştırma protokolü, onay kayıtları, veri yönetim planı ve kaynak zinciri doğrulanır."}],"commonMisconceptions":["Sonuç yararlıysa onam almamak kabul edilebilir.","İstenmeyen veriyi silmek bilimsel düzenleme sayılır.","Kaynak göstermeden metin kopyalamak araştırmayı hızlandıran etik bir yöntemdir.","Etik uygunluk yalnız araştırmacının sözlü beyanıyla kanıtlanır."],"selfCheck":["bilim etiği için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme. Bilim Etiği konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. İnsan katılımcılı araştırmada bilgilendirilmiş onam, gizlilik, riskin azaltılması ve etik kurul değerlendirmesi gözetilir. Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır. Etik uygunluk değerlendirmesinde araştırma protokolü, onay kayıtları, veri yönetim planı ve kaynak zinciri doğrulanır. Çıkar çatışmaları açıklanmalı; hayvan çalışmalarında gereklilik, refah ve alternatif yöntemler değerlendirilmelidir. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme","keyConcepts":"İnsan katılımcılı araştırmada bilgilendirilmiş onam, gizlilik, riskin azaltılması ve etik kurul değerlendirmesi gözetilir. Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır. Etik uygunluk değerlendirmesinde araştırma protokolü, onay kayıtları, veri yönetim planı ve kaynak zinciri doğrulanır. Çıkar çatışmaları açıklanmalı; hayvan çalışmalarında gereklilik, refah ve alternatif yöntemler değerlendirilmelidir. Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Insan katılımcı, hayvan refahı, veri kaydı, kaynak gösterme ve çıkar çatışması bilgilerinin yer aldığı araştırma dosyası. Çözüm: İnsan katılımcılı araştırmada bilgilendirilmiş onam, gizlilik, riskin azaltılması ve etik kurul değerlendirmesi gözetilir. Önce verilen kanıt ile Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Sonuç yararlıysa onam almamak kabul edilebilir.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Insan katılımcı, hayvan refahı, veri kaydı, kaynak gösterme ve çıkar çatışması bilgilerinin yer aldığı araştırma dosyası. Çözüm: Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır. Önce verilen kanıt ile Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'İstenmeyen veriyi silmek bilimsel düzenleme sayılır.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Sonuç yararlıysa onam almamak kabul edilebilir.; İstenmeyen veriyi silmek bilimsel düzenleme sayılır.; Kaynak göstermeden metin kopyalamak araştırmayı hızlandıran etik bir yöntemdir.; Etik uygunluk yalnız araştırmacının sözlü beyanıyla kanıtlanır.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"İnsan katılımcılı araştırmada bilgilendirilmiş onam, gizlilik, riskin azaltılması ve etik kurul değerlendirmesi gözetilir. Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır. Etik uygunluk değerlendirmesinde araştırma protokolü, onay kayıtları, veri yönetim planı ve kaynak zinciri doğrulanır. Çıkar çatışmaları açıklanmalı; hayvan çalışmalarında gereklilik, refah ve alternatif yöntemler değerlendirilmelidir.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n007_alt","captionKey":"n007_caption","headerKeys":["n007_h1","n007_h2"],"rows":[[{"v":"İnsan katılımcılı araştırmada bilgilendirilmiş onam, gizlilik, riskin azaltılması ve etik kurul değerlendirmesi gözetilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Etik uygunluk değerlendirmesinde araştırma protokolü, onay kayıtları, veri yönetim planı ve kaynak zinciri doğrulanır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Çıkar çatışmaları açıklanmalı; hayvan çalışmalarında gereklilik, refah ve alternatif yöntemler değerlendirilmelidir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n007_alt":"Tablo bilim etiği için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n007_caption":"Bilim Etiği için temel ilişkiler","n007_h1":"Bilimsel ilişki","n007_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"906f6c8fc9cb06bc70238447ca0e987ef2e2116111d1f065f17a21f463ba9595","reviewDecisionSha256":"a80abb58f8501eed8e77e666314f5b3c26ff3325e36ef910442b412f9f997ef6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:906f6c8fc9cb06bc70238447ca0e987ef2e2116111d1f065f17a21f463ba9595","reviewedHash":"sha256:906f6c8fc9cb06bc70238447ca0e987ef2e2116111d1f065f17a21f463ba9595","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a80abb58f8501eed8e77e666314f5b3c26ff3325e36ef910442b412f9f997ef6; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-biyoloji-note-007","contentProjectionSha256":"906f6c8fc9cb06bc70238447ca0e987ef2e2116111d1f065f17a21f463ba9595","reviewDecisionSha256":"a80abb58f8501eed8e77e666314f5b3c26ff3325e36ef910442b412f9f997ef6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Biyoloji","unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","unitTitle":"YAŞAM","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topic":"Yaşam","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-1","objectiveCode":"BİY.9.1.1","objective":"Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-biyoloji-note-005","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-005","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-005","title":"Biyolojide Dönüm Noktaları","summary":"Biyolojik bir dönüm noktasının katkısı, sağlık, çevre, gıda veya enerji alanındaki doğrulanabilir etkileriyle değerlendirilir.","learningContent":{"keyFacts":["Biyolojik bir dönüm noktasının katkısı, sağlık, çevre, gıda veya enerji alanındaki doğrulanabilir etkileriyle değerlendirilir.","Aşılar bağışıklık yanıtından yararlanır; antibiyotikler bakteriyel enfeksiyonlara karşı kullanılır ve virüslere doğrudan etki etmez.","DNA yapısının ve kalıtım mekanizmalarının açıklanması tanı, biyoteknoloji ve akrabalık araştırmalarına temel sağlamıştır.","Bir katkı iddiası güncel bilimsel kaynak, tarihsel bağlam, yarar-risk dengesi ve etik sınırlarla sorgulanmalıdır."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Aşı, antibiyotik, dna yapısı, pzr ve rekombinant dna teknolojilerinin etkilerine ilişkin kaynakların karşılaştırılması","solution":"Biyolojik bir dönüm noktasının katkısı, sağlık, çevre, gıda veya enerji alanındaki doğrulanabilir etkileriyle değerlendirilir."},{"prompt":"Aşı, antibiyotik, dna yapısı, pzr ve rekombinant dna teknolojilerinin etkilerine ilişkin kaynakların karşılaştırılması","solution":"Aşılar bağışıklık yanıtından yararlanır; antibiyotikler bakteriyel enfeksiyonlara karşı kullanılır ve virüslere doğrudan etki etmez."},{"prompt":"Aşı, antibiyotik, dna yapısı, pzr ve rekombinant dna teknolojilerinin etkilerine ilişkin kaynakların karşılaştırılması","solution":"DNA yapısının ve kalıtım mekanizmalarının açıklanması tanı, biyoteknoloji ve akrabalık araştırmalarına temel sağlamıştır."}],"commonMisconceptions":["Her antibiyotik bütün virüsleri öldürür.","Bir keşfin popüler olması insan hayatına yararlı olduğunu tek başına kanıtlar.","DNA araştırmaları yalnız kalıtımla ilgilidir ve tanıya katkı vermez.","Tek bir anonim paylaşım dönüm noktasının etkisini doğrulamaya yeterlidir."],"selfCheck":["biyolojide dönüm noktaları için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme. Biyolojide Dönüm Noktaları konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Biyolojik bir dönüm noktasının katkısı, sağlık, çevre, gıda veya enerji alanındaki doğrulanabilir etkileriyle değerlendirilir. Aşılar bağışıklık yanıtından yararlanır; antibiyotikler bakteriyel enfeksiyonlara karşı kullanılır ve virüslere doğrudan etki etmez. DNA yapısının ve kalıtım mekanizmalarının açıklanması tanı, biyoteknoloji ve akrabalık araştırmalarına temel sağlamıştır. Bir katkı iddiası güncel bilimsel kaynak, tarihsel bağlam, yarar-risk dengesi ve etik sınırlarla sorgulanmalıdır. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme","keyConcepts":"Biyolojik bir dönüm noktasının katkısı, sağlık, çevre, gıda veya enerji alanındaki doğrulanabilir etkileriyle değerlendirilir. Aşılar bağışıklık yanıtından yararlanır; antibiyotikler bakteriyel enfeksiyonlara karşı kullanılır ve virüslere doğrudan etki etmez. DNA yapısının ve kalıtım mekanizmalarının açıklanması tanı, biyoteknoloji ve akrabalık araştırmalarına temel sağlamıştır. Bir katkı iddiası güncel bilimsel kaynak, tarihsel bağlam, yarar-risk dengesi ve etik sınırlarla sorgulanmalıdır. Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Aşı, antibiyotik, dna yapısı, pzr ve rekombinant dna teknolojilerinin etkilerine ilişkin kaynakların karşılaştırılması. Çözüm: Biyolojik bir dönüm noktasının katkısı, sağlık, çevre, gıda veya enerji alanındaki doğrulanabilir etkileriyle değerlendirilir. Önce verilen kanıt ile Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Her antibiyotik bütün virüsleri öldürür.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Aşı, antibiyotik, dna yapısı, pzr ve rekombinant dna teknolojilerinin etkilerine ilişkin kaynakların karşılaştırılması. Çözüm: Aşılar bağışıklık yanıtından yararlanır; antibiyotikler bakteriyel enfeksiyonlara karşı kullanılır ve virüslere doğrudan etki etmez. Önce verilen kanıt ile Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Bir keşfin popüler olması insan hayatına yararlı olduğunu tek başına kanıtlar.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Her antibiyotik bütün virüsleri öldürür.; Bir keşfin popüler olması insan hayatına yararlı olduğunu tek başına kanıtlar.; DNA araştırmaları yalnız kalıtımla ilgilidir ve tanıya katkı vermez.; Tek bir anonim paylaşım dönüm noktasının etkisini doğrulamaya yeterlidir.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Biyolojik bir dönüm noktasının katkısı, sağlık, çevre, gıda veya enerji alanındaki doğrulanabilir etkileriyle değerlendirilir. Aşılar bağışıklık yanıtından yararlanır; antibiyotikler bakteriyel enfeksiyonlara karşı kullanılır ve virüslere doğrudan etki etmez. DNA yapısının ve kalıtım mekanizmalarının açıklanması tanı, biyoteknoloji ve akrabalık araştırmalarına temel sağlamıştır. Bir katkı iddiası güncel bilimsel kaynak, tarihsel bağlam, yarar-risk dengesi ve etik sınırlarla sorgulanmalıdır.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n005_alt","captionKey":"n005_caption","headerKeys":["n005_h1","n005_h2"],"rows":[[{"v":"Biyolojik bir dönüm noktasının katkısı, sağlık, çevre, gıda veya enerji alanındaki doğrulanabilir etkileriyle değerlendirilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Aşılar bağışıklık yanıtından yararlanır; antibiyotikler bakteriyel enfeksiyonlara karşı kullanılır ve virüslere doğrudan etki etmez."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"DNA yapısının ve kalıtım mekanizmalarının açıklanması tanı, biyoteknoloji ve akrabalık araştırmalarına temel sağlamıştır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Bir katkı iddiası güncel bilimsel kaynak, tarihsel bağlam, yarar-risk dengesi ve etik sınırlarla sorgulanmalıdır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n005_alt":"Tablo biyolojide dönüm noktaları için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n005_caption":"Biyolojide Dönüm Noktaları için temel ilişkiler","n005_h1":"Bilimsel ilişki","n005_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fbfb5d8bfe5ea3679c9093858771e8fdaba156077a05fcda53f084c0cb4010fd","reviewDecisionSha256":"d6b04b4d6106646f0da1340a697ebe4df6387be59347c5e6ef830f2c4c722196","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:fbfb5d8bfe5ea3679c9093858771e8fdaba156077a05fcda53f084c0cb4010fd","reviewedHash":"sha256:fbfb5d8bfe5ea3679c9093858771e8fdaba156077a05fcda53f084c0cb4010fd","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d6b04b4d6106646f0da1340a697ebe4df6387be59347c5e6ef830f2c4c722196; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-biyoloji-note-005","contentProjectionSha256":"fbfb5d8bfe5ea3679c9093858771e8fdaba156077a05fcda53f084c0cb4010fd","reviewDecisionSha256":"d6b04b4d6106646f0da1340a697ebe4df6387be59347c5e6ef830f2c4c722196","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Biyoloji","unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","unitTitle":"ORGANİZASYON","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topic":"Organi̇zasyon","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-6","objectiveCode":"BİY.9.2.6","objective":"Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-biyoloji-note-018","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-018","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-018","title":"Biyoçeşitlilik","summary":"Biyoçeşitlilik genetik çeşitlilik, tür çeşitliliği ve ekosistem çeşitliliği düzeylerini kapsar.","learningContent":{"keyFacts":["Biyoçeşitlilik genetik çeşitlilik, tür çeşitliliği ve ekosistem çeşitliliği düzeylerini kapsar.","Endemik tür doğal olarak sınırlı bir coğrafyada bulunur; endemizm tek başına yüksek birey sayısı anlamına gelmez.","Habitat kaybı, kirlilik, iklim değişikliği, aşırı kullanım ve istilacı türler biyoçeşitliliği tehdit edebilir.","Biyoçeşitlilik çıkarımı örnekleme yöntemi, alan, zaman ve gözlem çabası belirtilen karşılaştırılabilir verilere dayanmalıdır."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Türkiye'nin farklı habitatlarında genetik, tür ve ekosistem çeşitliliği ile endemizm ve tehdit verilerinin karşılaştırılması","solution":"Biyoçeşitlilik genetik çeşitlilik, tür çeşitliliği ve ekosistem çeşitliliği düzeylerini kapsar."},{"prompt":"Türkiye'nin farklı habitatlarında genetik, tür ve ekosistem çeşitliliği ile endemizm ve tehdit verilerinin karşılaştırılması","solution":"Endemik tür doğal olarak sınırlı bir coğrafyada bulunur; endemizm tek başına yüksek birey sayısı anlamına gelmez."},{"prompt":"Türkiye'nin farklı habitatlarında genetik, tür ve ekosistem çeşitliliği ile endemizm ve tehdit verilerinin karşılaştırılması","solution":"Habitat kaybı, kirlilik, iklim değişikliği, aşırı kullanım ve istilacı türler biyoçeşitliliği tehdit edebilir."}],"commonMisconceptions":["Biyoçeşitlilik yalnız bir alandaki tür sayısıdır.","Endemik tür dünyanın her yerinde yaygın bulunan türdür.","Habitat kaybı türlerin yaşam alanını etkilemez.","İki alanı örnekleme süresi farklı olsa da ham tür sayıları doğrudan karşılaştırılabilir."],"selfCheck":["biyoçeşitlilik için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme. Biyoçeşitlilik konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Biyoçeşitlilik genetik çeşitlilik, tür çeşitliliği ve ekosistem çeşitliliği düzeylerini kapsar. Endemik tür doğal olarak sınırlı bir coğrafyada bulunur; endemizm tek başına yüksek birey sayısı anlamına gelmez. Habitat kaybı, kirlilik, iklim değişikliği, aşırı kullanım ve istilacı türler biyoçeşitliliği tehdit edebilir. Biyoçeşitlilik çıkarımı örnekleme yöntemi, alan, zaman ve gözlem çabası belirtilen karşılaştırılabilir verilere dayanmalıdır. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme","keyConcepts":"Biyoçeşitlilik genetik çeşitlilik, tür çeşitliliği ve ekosistem çeşitliliği düzeylerini kapsar. Endemik tür doğal olarak sınırlı bir coğrafyada bulunur; endemizm tek başına yüksek birey sayısı anlamına gelmez. Habitat kaybı, kirlilik, iklim değişikliği, aşırı kullanım ve istilacı türler biyoçeşitliliği tehdit edebilir. Biyoçeşitlilik çıkarımı örnekleme yöntemi, alan, zaman ve gözlem çabası belirtilen karşılaştırılabilir verilere dayanmalıdır. Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Türkiye'nin farklı habitatlarında genetik, tür ve ekosistem çeşitliliği ile endemizm ve tehdit verilerinin karşılaştırılması. Çözüm: Biyoçeşitlilik genetik çeşitlilik, tür çeşitliliği ve ekosistem çeşitliliği düzeylerini kapsar. Önce verilen kanıt ile Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Biyoçeşitlilik yalnız bir alandaki tür sayısıdır.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Türkiye'nin farklı habitatlarında genetik, tür ve ekosistem çeşitliliği ile endemizm ve tehdit verilerinin karşılaştırılması. Çözüm: Endemik tür doğal olarak sınırlı bir coğrafyada bulunur; endemizm tek başına yüksek birey sayısı anlamına gelmez. Önce verilen kanıt ile Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Endemik tür dünyanın her yerinde yaygın bulunan türdür.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Biyoçeşitlilik yalnız bir alandaki tür sayısıdır.; Endemik tür dünyanın her yerinde yaygın bulunan türdür.; Habitat kaybı türlerin yaşam alanını etkilemez.; İki alanı örnekleme süresi farklı olsa da ham tür sayıları doğrudan karşılaştırılabilir.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Biyoçeşitlilik genetik çeşitlilik, tür çeşitliliği ve ekosistem çeşitliliği düzeylerini kapsar. Endemik tür doğal olarak sınırlı bir coğrafyada bulunur; endemizm tek başına yüksek birey sayısı anlamına gelmez. Habitat kaybı, kirlilik, iklim değişikliği, aşırı kullanım ve istilacı türler biyoçeşitliliği tehdit edebilir. Biyoçeşitlilik çıkarımı örnekleme yöntemi, alan, zaman ve gözlem çabası belirtilen karşılaştırılabilir verilere dayanmalıdır.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n018_alt","captionKey":"n018_caption","headerKeys":["n018_h1","n018_h2"],"rows":[[{"v":"Biyoçeşitlilik genetik çeşitlilik, tür çeşitliliği ve ekosistem çeşitliliği düzeylerini kapsar."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Endemik tür doğal olarak sınırlı bir coğrafyada bulunur; endemizm tek başına yüksek birey sayısı anlamına gelmez."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Habitat kaybı, kirlilik, iklim değişikliği, aşırı kullanım ve istilacı türler biyoçeşitliliği tehdit edebilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Biyoçeşitlilik çıkarımı örnekleme yöntemi, alan, zaman ve gözlem çabası belirtilen karşılaştırılabilir verilere dayanmalıdır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n018_alt":"Tablo biyoçeşitlilik için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n018_caption":"Biyoçeşitlilik için temel ilişkiler","n018_h1":"Bilimsel ilişki","n018_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8a12b35bff6ad6f1a1a76b3170f93a918ed4b3487f58c5802f9e27750dfea2fe","reviewDecisionSha256":"c041c50f87033bc43005fd858cb8e6041eda0f3b76aef9fd2ed4b80e20b3b4fb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:8a12b35bff6ad6f1a1a76b3170f93a918ed4b3487f58c5802f9e27750dfea2fe","reviewedHash":"sha256:8a12b35bff6ad6f1a1a76b3170f93a918ed4b3487f58c5802f9e27750dfea2fe","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c041c50f87033bc43005fd858cb8e6041eda0f3b76aef9fd2ed4b80e20b3b4fb; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-biyoloji-note-018","contentProjectionSha256":"8a12b35bff6ad6f1a1a76b3170f93a918ed4b3487f58c5802f9e27750dfea2fe","reviewDecisionSha256":"c041c50f87033bc43005fd858cb8e6041eda0f3b76aef9fd2ed4b80e20b3b4fb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Biyoloji","unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","unitTitle":"ORGANİZASYON","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topic":"Organi̇zasyon","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-4","objectiveCode":"BİY.9.2.4","objective":"Canlıları sınıflandırabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-biyoloji-note-016","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-016","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-016","title":"Modern Sınıflandırma","summary":"Modern sınıflandırma canlıların evrimsel akrabalıklarını yansıtan çoklu karakter ve moleküler verilerden yararlanır.","learningContent":{"keyFacts":["Modern sınıflandırma canlıların evrimsel akrabalıklarını yansıtan çoklu karakter ve moleküler verilerden yararlanır.","Tür, doğal koşullarda çiftleşip verimli döl verebilen bireyleri kapsayan temel sınıflama birimidir; eşeysiz canlılarda ek ölçütler gerekir.","İkili adlandırmada cins adı büyük, tür tamamlayıcı adı küçük harfle yazılır ve ikisi birlikte italik gösterilir.","Sınıflamada dış görünüş benzerliği tek başına yeterli değildir; homolog yapılar ve DNA/protein verileri akrabalık için önemlidir."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Canlıların hücresel, moleküler, anatomik ve evrimsel benzerlik verileriyle gruplandırılması","solution":"Modern sınıflandırma canlıların evrimsel akrabalıklarını yansıtan çoklu karakter ve moleküler verilerden yararlanır."},{"prompt":"Canlıların hücresel, moleküler, anatomik ve evrimsel benzerlik verileriyle gruplandırılması","solution":"Tür, doğal koşullarda çiftleşip verimli döl verebilen bireyleri kapsayan temel sınıflama birimidir; eşeysiz canlılarda ek ölçütler gerekir."},{"prompt":"Canlıların hücresel, moleküler, anatomik ve evrimsel benzerlik verileriyle gruplandırılması","solution":"İkili adlandırmada cins adı büyük, tür tamamlayıcı adı küçük harfle yazılır ve ikisi birlikte italik gösterilir."}],"commonMisconceptions":["Yalnız yaşadığı ortam aynı olan canlılar aynı türdür.","İkili adlandırmada iki sözcük de büyük harfle yazılır.","Benzer görevli her yapı ortak kökeni kesin kanıtlar.","Modern sınıflandırma evrimsel akrabalığı dikkate almaz."],"selfCheck":["modern sınıflandırma için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Canlıları sınıflandırabilme. Modern Sınıflandırma konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Modern sınıflandırma canlıların evrimsel akrabalıklarını yansıtan çoklu karakter ve moleküler verilerden yararlanır. Tür, doğal koşullarda çiftleşip verimli döl verebilen bireyleri kapsayan temel sınıflama birimidir; eşeysiz canlılarda ek ölçütler gerekir. İkili adlandırmada cins adı büyük, tür tamamlayıcı adı küçük harfle yazılır ve ikisi birlikte italik gösterilir. Sınıflamada dış görünüş benzerliği tek başına yeterli değildir; homolog yapılar ve DNA/protein verileri akrabalık için önemlidir. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Canlıları sınıflandırabilme hedefini Organi̇zasyon bağlamında gerçek kanıt, geçerli koşul ve gerekçeli sonuçla uygulayacağım.","keyConcepts":"Modern sınıflandırma canlıların evrimsel akrabalıklarını yansıtan çoklu karakter ve moleküler verilerden yararlanır. Tür, doğal koşullarda çiftleşip verimli döl verebilen bireyleri kapsayan temel sınıflama birimidir; eşeysiz canlılarda ek ölçütler gerekir. İkili adlandırmada cins adı büyük, tür tamamlayıcı adı küçük harfle yazılır ve ikisi birlikte italik gösterilir. Sınıflamada dış görünüş benzerliği tek başına yeterli değildir; homolog yapılar ve DNA/protein verileri akrabalık için önemlidir. Canlıları sınıflandırabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Canlıların hücresel, moleküler, anatomik ve evrimsel benzerlik verileriyle gruplandırılması. Çözüm: Modern sınıflandırma canlıların evrimsel akrabalıklarını yansıtan çoklu karakter ve moleküler verilerden yararlanır. Önce verilen kanıt ile Canlıları sınıflandırabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Yalnız yaşadığı ortam aynı olan canlılar aynı türdür.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Canlıların hücresel, moleküler, anatomik ve evrimsel benzerlik verileriyle gruplandırılması. Çözüm: Tür, doğal koşullarda çiftleşip verimli döl verebilen bireyleri kapsayan temel sınıflama birimidir; eşeysiz canlılarda ek ölçütler gerekir. Önce verilen kanıt ile Canlıları sınıflandırabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'İkili adlandırmada iki sözcük de büyük harfle yazılır.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Yalnız yaşadığı ortam aynı olan canlılar aynı türdür.; İkili adlandırmada iki sözcük de büyük harfle yazılır.; Benzer görevli her yapı ortak kökeni kesin kanıtlar.; Modern sınıflandırma evrimsel akrabalığı dikkate almaz.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Modern sınıflandırma canlıların evrimsel akrabalıklarını yansıtan çoklu karakter ve moleküler verilerden yararlanır. Tür, doğal koşullarda çiftleşip verimli döl verebilen bireyleri kapsayan temel sınıflama birimidir; eşeysiz canlılarda ek ölçütler gerekir. İkili adlandırmada cins adı büyük, tür tamamlayıcı adı küçük harfle yazılır ve ikisi birlikte italik gösterilir. Sınıflamada dış görünüş benzerliği tek başına yeterli değildir; homolog yapılar ve DNA/protein verileri akrabalık için önemlidir.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n016_alt","captionKey":"n016_caption","headerKeys":["n016_h1","n016_h2"],"rows":[[{"v":"Modern sınıflandırma canlıların evrimsel akrabalıklarını yansıtan çoklu karakter ve moleküler verilerden yararlanır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Tür, doğal koşullarda çiftleşip verimli döl verebilen bireyleri kapsayan temel sınıflama birimidir; eşeysiz canlılarda ek ölçütler gerekir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"İkili adlandırmada cins adı büyük, tür tamamlayıcı adı küçük harfle yazılır ve ikisi birlikte italik gösterilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Sınıflamada dış görünüş benzerliği tek başına yeterli değildir; homolog yapılar ve DNA/protein verileri akrabalık için önemlidir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n016_alt":"Tablo modern sınıflandırma için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n016_caption":"Modern Sınıflandırma için temel ilişkiler","n016_h1":"Bilimsel ilişki","n016_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Canlıları sınıflandırabilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"74e3e32f994311de0e765915c7d77feba67d9e0bb15bfe7f4cf958c95874fd39","reviewDecisionSha256":"8440665bd3aa9945d8fbf3695f1978cf3176937d6110f83e93e433ec6cbb67dd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:74e3e32f994311de0e765915c7d77feba67d9e0bb15bfe7f4cf958c95874fd39","reviewedHash":"sha256:74e3e32f994311de0e765915c7d77feba67d9e0bb15bfe7f4cf958c95874fd39","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8440665bd3aa9945d8fbf3695f1978cf3176937d6110f83e93e433ec6cbb67dd; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-biyoloji-note-016","contentProjectionSha256":"74e3e32f994311de0e765915c7d77feba67d9e0bb15bfe7f4cf958c95874fd39","reviewDecisionSha256":"8440665bd3aa9945d8fbf3695f1978cf3176937d6110f83e93e433ec6cbb67dd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Biyoloji","unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","unitTitle":"ORGANİZASYON","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topic":"Organi̇zasyon","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-1","objectiveCode":"BİY.9.2.1","objective":"Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-biyoloji-note-013","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-013","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-013","title":"Hücre Organizasyonu","summary":"Hücre zarı seçici madde alışverişini; sitoplazma birçok metabolik tepkime için ortamı sağlar.","learningContent":{"keyFacts":["Hücre zarı seçici madde alışverişini; sitoplazma birçok metabolik tepkime için ortamı sağlar.","Ribozom protein sentezler; granüllü endoplazmik retikulum ve Golgi proteinlerin işlenmesi-taşınmasında birlikte görev alabilir.","Mitokondri ökaryot hücrede enerji dönüşümleriyle; kloroplast fotosentetik ökaryotlarda ışık enerjisinin kimyasal enerjiye dönüşümüyle ilişkilidir.","Organeller bağımsız parçalar değil, madde-enerji ve bilgi akışıyla bütünleşen hücresel sistemin alt birimleridir."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Çekirdek, ribozom, endoplazmik retikulum, golgi, mitokondri, lizozom ve hücre zarının birlikte işleyişinin incelenmesi","solution":"Hücre zarı seçici madde alışverişini; sitoplazma birçok metabolik tepkime için ortamı sağlar."},{"prompt":"Çekirdek, ribozom, endoplazmik retikulum, golgi, mitokondri, lizozom ve hücre zarının birlikte işleyişinin incelenmesi","solution":"Ribozom protein sentezler; granüllü endoplazmik retikulum ve Golgi proteinlerin işlenmesi-taşınmasında birlikte görev alabilir."},{"prompt":"Çekirdek, ribozom, endoplazmik retikulum, golgi, mitokondri, lizozom ve hücre zarının birlikte işleyişinin incelenmesi","solution":"Mitokondri ökaryot hücrede enerji dönüşümleriyle; kloroplast fotosentetik ökaryotlarda ışık enerjisinin kimyasal enerjiye dönüşümüyle ilişkilidir."}],"commonMisconceptions":["Ribozom yalnız yağ sentezler.","Golgi aygıtı DNA'yı eşler ve kalıtsal bilgiyi saklar.","Bütün hücrelerde çekirdek ve zarlı organeller bulunur.","Organellerin görevleri birbirinden tamamen bağımsızdır."],"selfCheck":["hücre organizasyonu için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme. Hücre Organizasyonu konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Hücre zarı seçici madde alışverişini; sitoplazma birçok metabolik tepkime için ortamı sağlar. Ribozom protein sentezler; granüllü endoplazmik retikulum ve Golgi proteinlerin işlenmesi-taşınmasında birlikte görev alabilir. Mitokondri ökaryot hücrede enerji dönüşümleriyle; kloroplast fotosentetik ökaryotlarda ışık enerjisinin kimyasal enerjiye dönüşümüyle ilişkilidir. Organeller bağımsız parçalar değil, madde-enerji ve bilgi akışıyla bütünleşen hücresel sistemin alt birimleridir. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme","keyConcepts":"Hücre zarı seçici madde alışverişini; sitoplazma birçok metabolik tepkime için ortamı sağlar. Ribozom protein sentezler; granüllü endoplazmik retikulum ve Golgi proteinlerin işlenmesi-taşınmasında birlikte görev alabilir. Mitokondri ökaryot hücrede enerji dönüşümleriyle; kloroplast fotosentetik ökaryotlarda ışık enerjisinin kimyasal enerjiye dönüşümüyle ilişkilidir. Organeller bağımsız parçalar değil, madde-enerji ve bilgi akışıyla bütünleşen hücresel sistemin alt birimleridir. Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Çekirdek, ribozom, endoplazmik retikulum, golgi, mitokondri, lizozom ve hücre zarının birlikte işleyişinin incelenmesi. Çözüm: Hücre zarı seçici madde alışverişini; sitoplazma birçok metabolik tepkime için ortamı sağlar. Önce verilen kanıt ile Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ribozom yalnız yağ sentezler.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Çekirdek, ribozom, endoplazmik retikulum, golgi, mitokondri, lizozom ve hücre zarının birlikte işleyişinin incelenmesi. Çözüm: Ribozom protein sentezler; granüllü endoplazmik retikulum ve Golgi proteinlerin işlenmesi-taşınmasında birlikte görev alabilir. Önce verilen kanıt ile Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Golgi aygıtı DNA'yı eşler ve kalıtsal bilgiyi saklar.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Ribozom yalnız yağ sentezler.; Golgi aygıtı DNA'yı eşler ve kalıtsal bilgiyi saklar.; Bütün hücrelerde çekirdek ve zarlı organeller bulunur.; Organellerin görevleri birbirinden tamamen bağımsızdır.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Hücre zarı seçici madde alışverişini; sitoplazma birçok metabolik tepkime için ortamı sağlar. Ribozom protein sentezler; granüllü endoplazmik retikulum ve Golgi proteinlerin işlenmesi-taşınmasında birlikte görev alabilir. Mitokondri ökaryot hücrede enerji dönüşümleriyle; kloroplast fotosentetik ökaryotlarda ışık enerjisinin kimyasal enerjiye dönüşümüyle ilişkilidir. Organeller bağımsız parçalar değil, madde-enerji ve bilgi akışıyla bütünleşen hücresel sistemin alt birimleridir.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n013_alt","captionKey":"n013_caption","headerKeys":["n013_h1","n013_h2"],"rows":[[{"v":"Hücre zarı seçici madde alışverişini; sitoplazma birçok metabolik tepkime için ortamı sağlar."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Ribozom protein sentezler; granüllü endoplazmik retikulum ve Golgi proteinlerin işlenmesi-taşınmasında birlikte görev alabilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Mitokondri ökaryot hücrede enerji dönüşümleriyle; kloroplast fotosentetik ökaryotlarda ışık enerjisinin kimyasal enerjiye dönüşümüyle ilişkilidir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Organeller bağımsız parçalar değil, madde-enerji ve bilgi akışıyla bütünleşen hücresel sistemin alt birimleridir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n013_alt":"Tablo hücre organizasyonu için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n013_caption":"Hücre Organizasyonu için temel ilişkiler","n013_h1":"Bilimsel ilişki","n013_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0bde09425bcb39dd08b8e36a23b4a6e979b5643fc42d6bb252babfb72a2c1823","reviewDecisionSha256":"5cbf00eb554a32f22549624248e80685857f0e54a52b6daa5f0488ff1a1a388a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0bde09425bcb39dd08b8e36a23b4a6e979b5643fc42d6bb252babfb72a2c1823","reviewedHash":"sha256:0bde09425bcb39dd08b8e36a23b4a6e979b5643fc42d6bb252babfb72a2c1823","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5cbf00eb554a32f22549624248e80685857f0e54a52b6daa5f0488ff1a1a388a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-biyoloji-note-013","contentProjectionSha256":"0bde09425bcb39dd08b8e36a23b4a6e979b5643fc42d6bb252babfb72a2c1823","reviewDecisionSha256":"5cbf00eb554a32f22549624248e80685857f0e54a52b6daa5f0488ff1a1a388a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Biyoloji","unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","unitTitle":"ORGANİZASYON","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topic":"Organi̇zasyon","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-2","objectiveCode":"BİY.9.2.2","objective":"Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-biyoloji-note-014","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-014","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-014","title":"Zar Geçişleri","summary":"Basit ve kolaylaştırılmış difüzyon ile ozmoz pasif taşımadır; hücre ATP'si harcanmadan derişim eğimi yönünde gerçekleşir.","learningContent":{"keyFacts":["Basit ve kolaylaştırılmış difüzyon ile ozmoz pasif taşımadır; hücre ATP'si harcanmadan derişim eğimi yönünde gerçekleşir.","Aktif taşıma, maddeleri derişim eğimine karşı taşıyabilir ve enerji ile özgül taşıyıcı protein gerektirir.","Endositoz ve ekzositoz büyük molekül veya parçacıkların veziküllerle taşınmasıdır ve enerji gerektirir.","Ozmoz, suyun seçici geçirgen zar üzerinden su potansiyeli/çözünen derişimi farkına bağlı net geçişidir."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Küçük molekül, iyon ve büyük parçacıkların derişim farkı, taşıyıcı, atp ve vezikül kullanımına göre sınıflandırılması","solution":"Basit ve kolaylaştırılmış difüzyon ile ozmoz pasif taşımadır; hücre ATP'si harcanmadan derişim eğimi yönünde gerçekleşir."},{"prompt":"Küçük molekül, iyon ve büyük parçacıkların derişim farkı, taşıyıcı, atp ve vezikül kullanımına göre sınıflandırılması","solution":"Aktif taşıma, maddeleri derişim eğimine karşı taşıyabilir ve enerji ile özgül taşıyıcı protein gerektirir."},{"prompt":"Küçük molekül, iyon ve büyük parçacıkların derişim farkı, taşıyıcı, atp ve vezikül kullanımına göre sınıflandırılması","solution":"Endositoz ve ekzositoz büyük molekül veya parçacıkların veziküllerle taşınmasıdır ve enerji gerektirir."}],"commonMisconceptions":["Kolaylaştırılmış difüzyon ATP harcayarak eğime karşı gerçekleşir.","Aktif taşıma yalnız su moleküllerini taşır.","Endositoz küçük moleküllerin protein kanaldan geçişidir.","Ozmoz çözünen maddenin yüksek derişimden düşüğe geçişidir."],"selfCheck":["zar geçişleri için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme. Zar Geçişleri konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Basit ve kolaylaştırılmış difüzyon ile ozmoz pasif taşımadır; hücre ATP'si harcanmadan derişim eğimi yönünde gerçekleşir. Aktif taşıma, maddeleri derişim eğimine karşı taşıyabilir ve enerji ile özgül taşıyıcı protein gerektirir. Endositoz ve ekzositoz büyük molekül veya parçacıkların veziküllerle taşınmasıdır ve enerji gerektirir. Ozmoz, suyun seçici geçirgen zar üzerinden su potansiyeli/çözünen derişimi farkına bağlı net geçişidir. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme","keyConcepts":"Basit ve kolaylaştırılmış difüzyon ile ozmoz pasif taşımadır; hücre ATP'si harcanmadan derişim eğimi yönünde gerçekleşir. Aktif taşıma, maddeleri derişim eğimine karşı taşıyabilir ve enerji ile özgül taşıyıcı protein gerektirir. Endositoz ve ekzositoz büyük molekül veya parçacıkların veziküllerle taşınmasıdır ve enerji gerektirir. Ozmoz, suyun seçici geçirgen zar üzerinden su potansiyeli/çözünen derişimi farkına bağlı net geçişidir. Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Küçük molekül, iyon ve büyük parçacıkların derişim farkı, taşıyıcı, atp ve vezikül kullanımına göre sınıflandırılması. Çözüm: Basit ve kolaylaştırılmış difüzyon ile ozmoz pasif taşımadır; hücre ATP'si harcanmadan derişim eğimi yönünde gerçekleşir. Önce verilen kanıt ile Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Kolaylaştırılmış difüzyon ATP harcayarak eğime karşı gerçekleşir.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Küçük molekül, iyon ve büyük parçacıkların derişim farkı, taşıyıcı, atp ve vezikül kullanımına göre sınıflandırılması. Çözüm: Aktif taşıma, maddeleri derişim eğimine karşı taşıyabilir ve enerji ile özgül taşıyıcı protein gerektirir. Önce verilen kanıt ile Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Aktif taşıma yalnız su moleküllerini taşır.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Kolaylaştırılmış difüzyon ATP harcayarak eğime karşı gerçekleşir.; Aktif taşıma yalnız su moleküllerini taşır.; Endositoz küçük moleküllerin protein kanaldan geçişidir.; Ozmoz çözünen maddenin yüksek derişimden düşüğe geçişidir.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Basit ve kolaylaştırılmış difüzyon ile ozmoz pasif taşımadır; hücre ATP'si harcanmadan derişim eğimi yönünde gerçekleşir. Aktif taşıma, maddeleri derişim eğimine karşı taşıyabilir ve enerji ile özgül taşıyıcı protein gerektirir. Endositoz ve ekzositoz büyük molekül veya parçacıkların veziküllerle taşınmasıdır ve enerji gerektirir. Ozmoz, suyun seçici geçirgen zar üzerinden su potansiyeli/çözünen derişimi farkına bağlı net geçişidir.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n014_alt","captionKey":"n014_caption","headerKeys":["n014_h1","n014_h2"],"rows":[[{"v":"Basit ve kolaylaştırılmış difüzyon ile ozmoz pasif taşımadır; hücre ATP'si harcanmadan derişim eğimi yönünde gerçekleşir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Aktif taşıma, maddeleri derişim eğimine karşı taşıyabilir ve enerji ile özgül taşıyıcı protein gerektirir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Endositoz ve ekzositoz büyük molekül veya parçacıkların veziküllerle taşınmasıdır ve enerji gerektirir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Ozmoz, suyun seçici geçirgen zar üzerinden su potansiyeli/çözünen derişimi farkına bağlı net geçişidir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n014_alt":"Tablo zar geçişleri için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n014_caption":"Zar Geçişleri için temel ilişkiler","n014_h1":"Bilimsel ilişki","n014_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3aa4c3c9242c1fb4179aecd4a65b70261c3b070e44e904ef661225400ab3e058","reviewDecisionSha256":"4eb03a21f6c764c02fa79da4e435d0562eb5c31b82c3ce692dc8ee2ef7aa0120","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3aa4c3c9242c1fb4179aecd4a65b70261c3b070e44e904ef661225400ab3e058","reviewedHash":"sha256:3aa4c3c9242c1fb4179aecd4a65b70261c3b070e44e904ef661225400ab3e058","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4eb03a21f6c764c02fa79da4e435d0562eb5c31b82c3ce692dc8ee2ef7aa0120; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-biyoloji-note-014","contentProjectionSha256":"3aa4c3c9242c1fb4179aecd4a65b70261c3b070e44e904ef661225400ab3e058","reviewDecisionSha256":"4eb03a21f6c764c02fa79da4e435d0562eb5c31b82c3ce692dc8ee2ef7aa0120","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Biyoloji","unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","unitTitle":"ORGANİZASYON","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topic":"Organi̇zasyon","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-3","objectiveCode":"BİY.9.2.3","objective":"Küçük moleküllerin hücre zarından pasif geçişi ile ilgili deney yapabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-biyoloji-note-015","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-015","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-015","title":"Difüzyon Ve Ozmoz Deneyi","summary":"Difüzyon deneyinde taneciklerin net hareketi yüksek derişimden düşük derişime doğru gözlenir.","learningContent":{"keyFacts":["Difüzyon deneyinde taneciklerin net hareketi yüksek derişimden düşük derişime doğru gözlenir.","Ozmoz deneyinde su geçişi nedeniyle hücre veya zar modelinin kütle/hacim değişimi ölçülebilir.","Çözelti derişiminin etkisini sınarken zar yüzeyi, sıcaklık, süre ve örnek büyüklüğü sabit tutulmalıdır.","Tekrarlı ölçüm, başlangıç-son değerlerinin kaydı ve uygun kontrol grubu deneysel çıkarımın güvenilirliğini artırır."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Seçici geçirgen zar modeli ve farklı çözelti derişimlerinde kütle veya renk yayılımı değişiminin ölçülmesi","solution":"Difüzyon deneyinde taneciklerin net hareketi yüksek derişimden düşük derişime doğru gözlenir."},{"prompt":"Seçici geçirgen zar modeli ve farklı çözelti derişimlerinde kütle veya renk yayılımı değişiminin ölçülmesi","solution":"Ozmoz deneyinde su geçişi nedeniyle hücre veya zar modelinin kütle/hacim değişimi ölçülebilir."},{"prompt":"Seçici geçirgen zar modeli ve farklı çözelti derişimlerinde kütle veya renk yayılımı değişiminin ölçülmesi","solution":"Çözelti derişiminin etkisini sınarken zar yüzeyi, sıcaklık, süre ve örnek büyüklüğü sabit tutulmalıdır."}],"commonMisconceptions":["Difüzyonda net hareket düşük derişimden yüksek derişime olur.","Ozmozda zardan geçen temel madde her zaman proteindir.","Derişim etkisini araştırırken süre ve sıcaklık da rastgele değiştirilmelidir.","Başlangıç ölçümüne gerek olmadan yalnız son görünüm yeterlidir."],"selfCheck":["difüzyon ve ozmoz deneyi için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Küçük moleküllerin hücre zarından pasif geçişi ile ilgili deney yapabilme. Difüzyon Ve Ozmoz Deneyi konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Difüzyon deneyinde taneciklerin net hareketi yüksek derişimden düşük derişime doğru gözlenir. Ozmoz deneyinde su geçişi nedeniyle hücre veya zar modelinin kütle/hacim değişimi ölçülebilir. Çözelti derişiminin etkisini sınarken zar yüzeyi, sıcaklık, süre ve örnek büyüklüğü sabit tutulmalıdır. Tekrarlı ölçüm, başlangıç-son değerlerinin kaydı ve uygun kontrol grubu deneysel çıkarımın güvenilirliğini artırır. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Küçük moleküllerin hücre zarından pasif geçişi ile ilgili deney yapabilme","keyConcepts":"Difüzyon deneyinde taneciklerin net hareketi yüksek derişimden düşük derişime doğru gözlenir. Ozmoz deneyinde su geçişi nedeniyle hücre veya zar modelinin kütle/hacim değişimi ölçülebilir. Çözelti derişiminin etkisini sınarken zar yüzeyi, sıcaklık, süre ve örnek büyüklüğü sabit tutulmalıdır. Tekrarlı ölçüm, başlangıç-son değerlerinin kaydı ve uygun kontrol grubu deneysel çıkarımın güvenilirliğini artırır. Küçük moleküllerin hücre zarından pasif geçişi ile ilgili deney yapabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Seçici geçirgen zar modeli ve farklı çözelti derişimlerinde kütle veya renk yayılımı değişiminin ölçülmesi. Çözüm: Difüzyon deneyinde taneciklerin net hareketi yüksek derişimden düşük derişime doğru gözlenir. Önce verilen kanıt ile Küçük moleküllerin hücre zarından pasif geçişi ile ilgili deney yapabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Difüzyonda net hareket düşük derişimden yüksek derişime olur.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Seçici geçirgen zar modeli ve farklı çözelti derişimlerinde kütle veya renk yayılımı değişiminin ölçülmesi. Çözüm: Ozmoz deneyinde su geçişi nedeniyle hücre veya zar modelinin kütle/hacim değişimi ölçülebilir. Önce verilen kanıt ile Küçük moleküllerin hücre zarından pasif geçişi ile ilgili deney yapabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ozmozda zardan geçen temel madde her zaman proteindir.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Difüzyonda net hareket düşük derişimden yüksek derişime olur.; Ozmozda zardan geçen temel madde her zaman proteindir.; Derişim etkisini araştırırken süre ve sıcaklık da rastgele değiştirilmelidir.; Başlangıç ölçümüne gerek olmadan yalnız son görünüm yeterlidir.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Difüzyon deneyinde taneciklerin net hareketi yüksek derişimden düşük derişime doğru gözlenir. Ozmoz deneyinde su geçişi nedeniyle hücre veya zar modelinin kütle/hacim değişimi ölçülebilir. Çözelti derişiminin etkisini sınarken zar yüzeyi, sıcaklık, süre ve örnek büyüklüğü sabit tutulmalıdır. Tekrarlı ölçüm, başlangıç-son değerlerinin kaydı ve uygun kontrol grubu deneysel çıkarımın güvenilirliğini artırır.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n015_alt","captionKey":"n015_caption","headerKeys":["n015_h1","n015_h2"],"rows":[[{"v":"Difüzyon deneyinde taneciklerin net hareketi yüksek derişimden düşük derişime doğru gözlenir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Ozmoz deneyinde su geçişi nedeniyle hücre veya zar modelinin kütle/hacim değişimi ölçülebilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Çözelti derişiminin etkisini sınarken zar yüzeyi, sıcaklık, süre ve örnek büyüklüğü sabit tutulmalıdır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Tekrarlı ölçüm, başlangıç-son değerlerinin kaydı ve uygun kontrol grubu deneysel çıkarımın güvenilirliğini artırır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n015_alt":"Tablo difüzyon ve ozmoz deneyi için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n015_caption":"Difüzyon Ve Ozmoz Deneyi için temel ilişkiler","n015_h1":"Bilimsel ilişki","n015_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Küçük moleküllerin hücre zarından pasif geçişi ile ilgili deney yapabilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d20a4817d1fdb7a623b82973f95ed0c0e0a2e5692c7b0c0e3d14b7dc0c28f8c3","reviewDecisionSha256":"aa0705af0a4b1e4be972d786d48f42c1be4f274524c8b6f5bb67c5e6fa818126","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d20a4817d1fdb7a623b82973f95ed0c0e0a2e5692c7b0c0e3d14b7dc0c28f8c3","reviewedHash":"sha256:d20a4817d1fdb7a623b82973f95ed0c0e0a2e5692c7b0c0e3d14b7dc0c28f8c3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:aa0705af0a4b1e4be972d786d48f42c1be4f274524c8b6f5bb67c5e6fa818126; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-biyoloji-note-015","contentProjectionSha256":"d20a4817d1fdb7a623b82973f95ed0c0e0a2e5692c7b0c0e3d14b7dc0c28f8c3","reviewDecisionSha256":"aa0705af0a4b1e4be972d786d48f42c1be4f274524c8b6f5bb67c5e6fa818126","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Biyoloji","unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","unitTitle":"YAŞAM","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topic":"Yaşam","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-6","objectiveCode":"BİY.9.1.6","objective":"Organik moleküllerin yapısı ve çeşitleriyle ilgili bilgi toplayabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-biyoloji-note-010","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-010","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-010","title":"Organik Moleküller","summary":"Karbohidratlar monosakkaritlerden; proteinler amino asitlerden; nükleik asitler nükleotitlerden oluşur.","learningContent":{"keyFacts":["Karbohidratlar monosakkaritlerden; proteinler amino asitlerden; nükleik asitler nükleotitlerden oluşur.","Trigliserit gliserol ve yağ asitlerinden, fosfolipit ise zar yapısına uygun hidrofilik ve hidrofobik bölümlerden oluşur.","DNA kalıtsal bilgiyi taşır; RNA protein sentezi ve gen ifadesinin farklı basamaklarında görev alır.","Organik molekül bilgisi toplanırken molekül yapısı, yapı birimi, bağ türü ve biyolojik görev ayrı alanlarda kaydedilip kaynakla doğrulanır."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Karbohidrat, lipit, protein, nükleik asit ve vitaminlerin yapı birimi ve görev bilgilerinin güvenilir kaynaklardan toplanması","solution":"Karbohidratlar monosakkaritlerden; proteinler amino asitlerden; nükleik asitler nükleotitlerden oluşur."},{"prompt":"Karbohidrat, lipit, protein, nükleik asit ve vitaminlerin yapı birimi ve görev bilgilerinin güvenilir kaynaklardan toplanması","solution":"Trigliserit gliserol ve yağ asitlerinden, fosfolipit ise zar yapısına uygun hidrofilik ve hidrofobik bölümlerden oluşur."},{"prompt":"Karbohidrat, lipit, protein, nükleik asit ve vitaminlerin yapı birimi ve görev bilgilerinin güvenilir kaynaklardan toplanması","solution":"DNA kalıtsal bilgiyi taşır; RNA protein sentezi ve gen ifadesinin farklı basamaklarında görev alır."}],"commonMisconceptions":["Bütün organik moleküllerin yapı birimi glikozdur.","Fosfolipit yalnız enerji depolar ve hücre zarında bulunmaz.","DNA amino asitlerden oluşan bir proteindir.","Kaynağı belirsiz ürün reklamı molekül yapısı için birincil bilimsel kanıttır."],"selfCheck":["organik moleküller için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Organik moleküllerin yapısı ve çeşitleriyle ilgili bilgi toplayabilme. Organik Moleküller konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Karbohidratlar monosakkaritlerden; proteinler amino asitlerden; nükleik asitler nükleotitlerden oluşur. Trigliserit gliserol ve yağ asitlerinden, fosfolipit ise zar yapısına uygun hidrofilik ve hidrofobik bölümlerden oluşur. DNA kalıtsal bilgiyi taşır; RNA protein sentezi ve gen ifadesinin farklı basamaklarında görev alır. Organik molekül bilgisi toplanırken molekül yapısı, yapı birimi, bağ türü ve biyolojik görev ayrı alanlarda kaydedilip kaynakla doğrulanır. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Organik moleküllerin yapısı ve çeşitleriyle ilgili bilgi toplayabilme","keyConcepts":"Karbohidratlar monosakkaritlerden; proteinler amino asitlerden; nükleik asitler nükleotitlerden oluşur. Trigliserit gliserol ve yağ asitlerinden, fosfolipit ise zar yapısına uygun hidrofilik ve hidrofobik bölümlerden oluşur. DNA kalıtsal bilgiyi taşır; RNA protein sentezi ve gen ifadesinin farklı basamaklarında görev alır. Organik molekül bilgisi toplanırken molekül yapısı, yapı birimi, bağ türü ve biyolojik görev ayrı alanlarda kaydedilip kaynakla doğrulanır. Organik moleküllerin yapısı ve çeşitleriyle ilgili bilgi toplayabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Karbohidrat, lipit, protein, nükleik asit ve vitaminlerin yapı birimi ve görev bilgilerinin güvenilir kaynaklardan toplanması. Çözüm: Karbohidratlar monosakkaritlerden; proteinler amino asitlerden; nükleik asitler nükleotitlerden oluşur. Önce verilen kanıt ile Organik moleküllerin yapısı ve çeşitleriyle ilgili bilgi toplayabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Bütün organik moleküllerin yapı birimi glikozdur.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Karbohidrat, lipit, protein, nükleik asit ve vitaminlerin yapı birimi ve görev bilgilerinin güvenilir kaynaklardan toplanması. Çözüm: Trigliserit gliserol ve yağ asitlerinden, fosfolipit ise zar yapısına uygun hidrofilik ve hidrofobik bölümlerden oluşur. Önce verilen kanıt ile Organik moleküllerin yapısı ve çeşitleriyle ilgili bilgi toplayabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Fosfolipit yalnız enerji depolar ve hücre zarında bulunmaz.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Bütün organik moleküllerin yapı birimi glikozdur.; Fosfolipit yalnız enerji depolar ve hücre zarında bulunmaz.; DNA amino asitlerden oluşan bir proteindir.; Kaynağı belirsiz ürün reklamı molekül yapısı için birincil bilimsel kanıttır.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Karbohidratlar monosakkaritlerden; proteinler amino asitlerden; nükleik asitler nükleotitlerden oluşur. Trigliserit gliserol ve yağ asitlerinden, fosfolipit ise zar yapısına uygun hidrofilik ve hidrofobik bölümlerden oluşur. DNA kalıtsal bilgiyi taşır; RNA protein sentezi ve gen ifadesinin farklı basamaklarında görev alır. Organik molekül bilgisi toplanırken molekül yapısı, yapı birimi, bağ türü ve biyolojik görev ayrı alanlarda kaydedilip kaynakla doğrulanır.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n010_alt","captionKey":"n010_caption","headerKeys":["n010_h1","n010_h2"],"rows":[[{"v":"Karbohidratlar monosakkaritlerden; proteinler amino asitlerden; nükleik asitler nükleotitlerden oluşur."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Trigliserit gliserol ve yağ asitlerinden, fosfolipit ise zar yapısına uygun hidrofilik ve hidrofobik bölümlerden oluşur."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"DNA kalıtsal bilgiyi taşır; RNA protein sentezi ve gen ifadesinin farklı basamaklarında görev alır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Organik molekül bilgisi toplanırken molekül yapısı, yapı birimi, bağ türü ve biyolojik görev ayrı alanlarda kaydedilip kaynakla doğrulanır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n010_alt":"Tablo organik moleküller için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n010_caption":"Organik Moleküller için temel ilişkiler","n010_h1":"Bilimsel ilişki","n010_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Organik moleküllerin yapısı ve çeşitleriyle ilgili bilgi toplayabilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1e65b359aa2643eb5dfddf5077380178bf373b94f600ea3d324de34a7e818fe9","reviewDecisionSha256":"a0e3b16f044858b3d648c966d0c929982512279cb552ce6696c3db5071157381","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1e65b359aa2643eb5dfddf5077380178bf373b94f600ea3d324de34a7e818fe9","reviewedHash":"sha256:1e65b359aa2643eb5dfddf5077380178bf373b94f600ea3d324de34a7e818fe9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a0e3b16f044858b3d648c966d0c929982512279cb552ce6696c3db5071157381; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-biyoloji-note-010","contentProjectionSha256":"1e65b359aa2643eb5dfddf5077380178bf373b94f600ea3d324de34a7e818fe9","reviewDecisionSha256":"a0e3b16f044858b3d648c966d0c929982512279cb552ce6696c3db5071157381","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Biyoloji","unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","unitTitle":"YAŞAM","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topic":"Yaşam","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-8","objectiveCode":"BİY.9.1.8","objective":"pH ve sıcaklığın enzim aktivitesini etkilediğini gösteren deney yapabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-biyoloji-note-012","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-012","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-012","title":"Enzim Aktivitesine Ph Ve Sıcaklık Etkisi","summary":"Bir değişkenin etkisini sınamak için pH değiştirilirken sıcaklık, enzim ve substrat miktarı sabit tutulmalıdır.","learningContent":{"keyFacts":["Bir değişkenin etkisini sınamak için pH değiştirilirken sıcaklık, enzim ve substrat miktarı sabit tutulmalıdır.","Enzim aktivitesi uygun pH ve sıcaklık aralığında yüksektir; aşırı koşullar enzimin yapısını ve aktif bölgesini bozabilir.","Deneyde tepkime hızı birim zamanda ürün oluşumu veya substrat azalmasıyla ölçülebilir ve tekrarlarla ortalama alınır.","Sıcaklık ile tepkime hızı optimuma kadar artabilir; optimumun üstünde denatürasyon nedeniyle aktivite azalabilir."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Aynı enzim-substrat miktarında farklı ph veya sıcaklık koşullarında tepkime hızının güvenli biçimde ölçülmesi","solution":"Bir değişkenin etkisini sınamak için pH değiştirilirken sıcaklık, enzim ve substrat miktarı sabit tutulmalıdır."},{"prompt":"Aynı enzim-substrat miktarında farklı ph veya sıcaklık koşullarında tepkime hızının güvenli biçimde ölçülmesi","solution":"Enzim aktivitesi uygun pH ve sıcaklık aralığında yüksektir; aşırı koşullar enzimin yapısını ve aktif bölgesini bozabilir."},{"prompt":"Aynı enzim-substrat miktarında farklı ph veya sıcaklık koşullarında tepkime hızının güvenli biçimde ölçülmesi","solution":"Deneyde tepkime hızı birim zamanda ürün oluşumu veya substrat azalmasıyla ölçülebilir ve tekrarlarla ortalama alınır."}],"commonMisconceptions":["pH deneyinde sıcaklık da her tüpte farklı olmalıdır.","Her enzim bütün pH değerlerinde aynı hızla çalışır.","Tek ölçüm optimum koşulu kesin belirlemeye yeterlidir.","Sıcaklık arttıkça enzim hızı sonsuza kadar artar."],"selfCheck":["enzim aktivitesine pH ve sıcaklık etkisi için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"pH ve sıcaklığın enzim aktivitesini etkilediğini gösteren deney yapabilme. Enzim Aktivitesine Ph Ve Sıcaklık Etkisi konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Bir değişkenin etkisini sınamak için pH değiştirilirken sıcaklık, enzim ve substrat miktarı sabit tutulmalıdır. Enzim aktivitesi uygun pH ve sıcaklık aralığında yüksektir; aşırı koşullar enzimin yapısını ve aktif bölgesini bozabilir. Deneyde tepkime hızı birim zamanda ürün oluşumu veya substrat azalmasıyla ölçülebilir ve tekrarlarla ortalama alınır. Sıcaklık ile tepkime hızı optimuma kadar artabilir; optimumun üstünde denatürasyon nedeniyle aktivite azalabilir. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"pH ve sıcaklığın enzim aktivitesini etkilediğini gösteren deney yapabilme","keyConcepts":"Bir değişkenin etkisini sınamak için pH değiştirilirken sıcaklık, enzim ve substrat miktarı sabit tutulmalıdır. Enzim aktivitesi uygun pH ve sıcaklık aralığında yüksektir; aşırı koşullar enzimin yapısını ve aktif bölgesini bozabilir. Deneyde tepkime hızı birim zamanda ürün oluşumu veya substrat azalmasıyla ölçülebilir ve tekrarlarla ortalama alınır. Sıcaklık ile tepkime hızı optimuma kadar artabilir; optimumun üstünde denatürasyon nedeniyle aktivite azalabilir. pH ve sıcaklığın enzim aktivitesini etkilediğini gösteren deney yapabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Aynı enzim-substrat miktarında farklı ph veya sıcaklık koşullarında tepkime hızının güvenli biçimde ölçülmesi. Çözüm: Bir değişkenin etkisini sınamak için pH değiştirilirken sıcaklık, enzim ve substrat miktarı sabit tutulmalıdır. Önce verilen kanıt ile pH ve sıcaklığın enzim aktivitesini etkilediğini gösteren deney yapabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'pH deneyinde sıcaklık da her tüpte farklı olmalıdır.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Aynı enzim-substrat miktarında farklı ph veya sıcaklık koşullarında tepkime hızının güvenli biçimde ölçülmesi. Çözüm: Enzim aktivitesi uygun pH ve sıcaklık aralığında yüksektir; aşırı koşullar enzimin yapısını ve aktif bölgesini bozabilir. Önce verilen kanıt ile pH ve sıcaklığın enzim aktivitesini etkilediğini gösteren deney yapabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Her enzim bütün pH değerlerinde aynı hızla çalışır.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"pH deneyinde sıcaklık da her tüpte farklı olmalıdır.; Her enzim bütün pH değerlerinde aynı hızla çalışır.; Tek ölçüm optimum koşulu kesin belirlemeye yeterlidir.; Sıcaklık arttıkça enzim hızı sonsuza kadar artar.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Bir değişkenin etkisini sınamak için pH değiştirilirken sıcaklık, enzim ve substrat miktarı sabit tutulmalıdır. Enzim aktivitesi uygun pH ve sıcaklık aralığında yüksektir; aşırı koşullar enzimin yapısını ve aktif bölgesini bozabilir. Deneyde tepkime hızı birim zamanda ürün oluşumu veya substrat azalmasıyla ölçülebilir ve tekrarlarla ortalama alınır. Sıcaklık ile tepkime hızı optimuma kadar artabilir; optimumun üstünde denatürasyon nedeniyle aktivite azalabilir.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n012_alt","captionKey":"n012_caption","headerKeys":["n012_h1","n012_h2"],"rows":[[{"v":"Bir değişkenin etkisini sınamak için pH değiştirilirken sıcaklık, enzim ve substrat miktarı sabit tutulmalıdır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Enzim aktivitesi uygun pH ve sıcaklık aralığında yüksektir; aşırı koşullar enzimin yapısını ve aktif bölgesini bozabilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Deneyde tepkime hızı birim zamanda ürün oluşumu veya substrat azalmasıyla ölçülebilir ve tekrarlarla ortalama alınır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Sıcaklık ile tepkime hızı optimuma kadar artabilir; optimumun üstünde denatürasyon nedeniyle aktivite azalabilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n012_alt":"Tablo enzim aktivitesine pH ve sıcaklık etkisi için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n012_caption":"Enzim Aktivitesine Ph Ve Sıcaklık Etkisi için temel ilişkiler","n012_h1":"Bilimsel ilişki","n012_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["pH ve sıcaklığın enzim aktivitesini etkilediğini gösteren deney yapabilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"558d224c0256fba331b18fd76aa53972e34be7180c86939d3b1423de98dcded9","reviewDecisionSha256":"a6196760fa7d00735bc3731b2357f1cf70af1bcdef835c6dd027c0efabb62292","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:558d224c0256fba331b18fd76aa53972e34be7180c86939d3b1423de98dcded9","reviewedHash":"sha256:558d224c0256fba331b18fd76aa53972e34be7180c86939d3b1423de98dcded9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a6196760fa7d00735bc3731b2357f1cf70af1bcdef835c6dd027c0efabb62292; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-biyoloji-note-012","contentProjectionSha256":"558d224c0256fba331b18fd76aa53972e34be7180c86939d3b1423de98dcded9","reviewDecisionSha256":"a6196760fa7d00735bc3731b2357f1cf70af1bcdef835c6dd027c0efabb62292","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Biyoloji","unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","unitTitle":"YAŞAM","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topic":"Yaşam","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-4","objectiveCode":"BİY.9.1.4","objective":"Çevresindeki canlıların özelliklerini bilimsel olarak gözlemleyebilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-biyoloji-note-008","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-008","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-008","title":"Canlıların Ortak Özellikleri","summary":"Canlılar hücresel organizasyon, metabolizma, enerji dönüşümü, homeostazi, büyüme-gelişme, üreme ve uyarılara tepki gibi ortak özellikler gösterir.","learningContent":{"keyFacts":["Canlılar hücresel organizasyon, metabolizma, enerji dönüşümü, homeostazi, büyüme-gelişme, üreme ve uyarılara tepki gibi ortak özellikler gösterir.","Bilimsel gözlem ölçütleri önceden belirler, gözlenebilir veriyi yorumdan ayırır ve zaman/tarih bilgisiyle kaydeder.","Virüsler hücresel yapıya ve bağımsız metabolizmaya sahip değildir; konak hücre dışında çoğalamadıkları için doğrudan canlı-cansız ikiliğine kolayca yerleştirilmez.","Bir canlının her ortak özelliği aynı anda görünür olmayabilir; sınıflama tek kısa gözleme değil çoklu kanıta dayanmalıdır."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Bitki, mantar, hayvan ve bakteri örneklerinde hücresel yapı, metabolizma, homeostazi, büyüme ve uyarıya tepkinin kaydedilmesi","solution":"Canlılar hücresel organizasyon, metabolizma, enerji dönüşümü, homeostazi, büyüme-gelişme, üreme ve uyarılara tepki gibi ortak özellikler gösterir."},{"prompt":"Bitki, mantar, hayvan ve bakteri örneklerinde hücresel yapı, metabolizma, homeostazi, büyüme ve uyarıya tepkinin kaydedilmesi","solution":"Bilimsel gözlem ölçütleri önceden belirler, gözlenebilir veriyi yorumdan ayırır ve zaman/tarih bilgisiyle kaydeder."},{"prompt":"Bitki, mantar, hayvan ve bakteri örneklerinde hücresel yapı, metabolizma, homeostazi, büyüme ve uyarıya tepkinin kaydedilmesi","solution":"Virüsler hücresel yapıya ve bağımsız metabolizmaya sahip değildir; konak hücre dışında çoğalamadıkları için doğrudan canlı-cansız ikiliğine kolayca yerleştirilmez."}],"commonMisconceptions":["Hareket etmeyen bütün varlıklar cansızdır.","Canlı olduğunu göstermek için yalnız büyüklüğünün artması yeterlidir.","Virüsler bağımsız metabolizma yürüttüğü için kesinlikle hücresel canlıdır.","Bilimsel gözlemde yorum ile ölçüm kaydı arasında ayrım gerekmez."],"selfCheck":["canlıların ortak özellikleri için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Çevresindeki canlıların özelliklerini bilimsel olarak gözlemleyebilme. Canlıların Ortak Özellikleri konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Canlılar hücresel organizasyon, metabolizma, enerji dönüşümü, homeostazi, büyüme-gelişme, üreme ve uyarılara tepki gibi ortak özellikler gösterir. Bilimsel gözlem ölçütleri önceden belirler, gözlenebilir veriyi yorumdan ayırır ve zaman/tarih bilgisiyle kaydeder. Virüsler hücresel yapıya ve bağımsız metabolizmaya sahip değildir; konak hücre dışında çoğalamadıkları için doğrudan canlı-cansız ikiliğine kolayca yerleştirilmez. Bir canlının her ortak özelliği aynı anda görünür olmayabilir; sınıflama tek kısa gözleme değil çoklu kanıta dayanmalıdır. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Çevresindeki canlıların özelliklerini bilimsel olarak gözlemleyebilme","keyConcepts":"Canlılar hücresel organizasyon, metabolizma, enerji dönüşümü, homeostazi, büyüme-gelişme, üreme ve uyarılara tepki gibi ortak özellikler gösterir. Bilimsel gözlem ölçütleri önceden belirler, gözlenebilir veriyi yorumdan ayırır ve zaman/tarih bilgisiyle kaydeder. Virüsler hücresel yapıya ve bağımsız metabolizmaya sahip değildir; konak hücre dışında çoğalamadıkları için doğrudan canlı-cansız ikiliğine kolayca yerleştirilmez. Bir canlının her ortak özelliği aynı anda görünür olmayabilir; sınıflama tek kısa gözleme değil çoklu kanıta dayanmalıdır. Çevresindeki canlıların özelliklerini bilimsel olarak gözlemleyebilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Bitki, mantar, hayvan ve bakteri örneklerinde hücresel yapı, metabolizma, homeostazi, büyüme ve uyarıya tepkinin kaydedilmesi. Çözüm: Canlılar hücresel organizasyon, metabolizma, enerji dönüşümü, homeostazi, büyüme-gelişme, üreme ve uyarılara tepki gibi ortak özellikler gösterir. Önce verilen kanıt ile Çevresindeki canlıların özelliklerini bilimsel olarak gözlemleyebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Hareket etmeyen bütün varlıklar cansızdır.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Bitki, mantar, hayvan ve bakteri örneklerinde hücresel yapı, metabolizma, homeostazi, büyüme ve uyarıya tepkinin kaydedilmesi. Çözüm: Bilimsel gözlem ölçütleri önceden belirler, gözlenebilir veriyi yorumdan ayırır ve zaman/tarih bilgisiyle kaydeder. Önce verilen kanıt ile Çevresindeki canlıların özelliklerini bilimsel olarak gözlemleyebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Canlı olduğunu göstermek için yalnız büyüklüğünün artması yeterlidir.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Hareket etmeyen bütün varlıklar cansızdır.; Canlı olduğunu göstermek için yalnız büyüklüğünün artması yeterlidir.; Virüsler bağımsız metabolizma yürüttüğü için kesinlikle hücresel canlıdır.; Bilimsel gözlemde yorum ile ölçüm kaydı arasında ayrım gerekmez.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Canlılar hücresel organizasyon, metabolizma, enerji dönüşümü, homeostazi, büyüme-gelişme, üreme ve uyarılara tepki gibi ortak özellikler gösterir. Bilimsel gözlem ölçütleri önceden belirler, gözlenebilir veriyi yorumdan ayırır ve zaman/tarih bilgisiyle kaydeder. Virüsler hücresel yapıya ve bağımsız metabolizmaya sahip değildir; konak hücre dışında çoğalamadıkları için doğrudan canlı-cansız ikiliğine kolayca yerleştirilmez. Bir canlının her ortak özelliği aynı anda görünür olmayabilir; sınıflama tek kısa gözleme değil çoklu kanıta dayanmalıdır.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n008_alt","captionKey":"n008_caption","headerKeys":["n008_h1","n008_h2"],"rows":[[{"v":"Canlılar hücresel organizasyon, metabolizma, enerji dönüşümü, homeostazi, büyüme-gelişme, üreme ve uyarılara tepki gibi ortak özellikler gösterir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Bilimsel gözlem ölçütleri önceden belirler, gözlenebilir veriyi yorumdan ayırır ve zaman/tarih bilgisiyle kaydeder."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Virüsler hücresel yapıya ve bağımsız metabolizmaya sahip değildir; konak hücre dışında çoğalamadıkları için doğrudan canlı-cansız ikiliğine kolayca yerleştirilmez."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Bir canlının her ortak özelliği aynı anda görünür olmayabilir; sınıflama tek kısa gözleme değil çoklu kanıta dayanmalıdır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n008_alt":"Tablo canlıların ortak özellikleri için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n008_caption":"Canlıların Ortak Özellikleri için temel ilişkiler","n008_h1":"Bilimsel ilişki","n008_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Çevresindeki canlıların özelliklerini bilimsel olarak gözlemleyebilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ae932794ee600bda70f6c1a4acdfa33d8fb9eaf21c43c07219d347b7bf57267f","reviewDecisionSha256":"0d6a0862d6a88115f9c330e17f521473b9918c0fc13fd50642cbc468eadb425e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ae932794ee600bda70f6c1a4acdfa33d8fb9eaf21c43c07219d347b7bf57267f","reviewedHash":"sha256:ae932794ee600bda70f6c1a4acdfa33d8fb9eaf21c43c07219d347b7bf57267f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0d6a0862d6a88115f9c330e17f521473b9918c0fc13fd50642cbc468eadb425e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-biyoloji-note-008","contentProjectionSha256":"ae932794ee600bda70f6c1a4acdfa33d8fb9eaf21c43c07219d347b7bf57267f","reviewDecisionSha256":"0d6a0862d6a88115f9c330e17f521473b9918c0fc13fd50642cbc468eadb425e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Biyoloji","unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","unitTitle":"ORGANİZASYON","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topic":"Organi̇zasyon","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-5","objectiveCode":"BİY.9.2.5","objective":"Üç üst âlem (domain) sisteminde yer alan canlıların özellikleri ile ilgili çıkarım yapabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-biyoloji-note-017","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-017","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-017","title":"Bacteria, Archaea Ve Eukarya Domainleri","summary":"Bacteria ve Archaea prokaryottur; Eukarya üyeleri çekirdek ve zarlı organellere sahip ökaryot hücrelerden oluşur.","learningContent":{"keyFacts":["Bacteria ve Archaea prokaryottur; Eukarya üyeleri çekirdek ve zarlı organellere sahip ökaryot hücrelerden oluşur.","Archaea'nın zar lipitleri ve bazı moleküler özellikleri bakterilerden ayrılır; bütün arkeler yalnız aşırı ortamda yaşamaz.","Bakteri hücre duvarında peptidoglikan bulunabilir; arkelerde peptidoglikan bulunmaz.","Üç domain sınıflaması hücresel özelliklerle birlikte ribozomal RNA gibi moleküler akrabalık verilerine dayanır."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Hücre tipi, zar lipitleri, hücre duvarı, ribozom ve moleküler akrabalık verilerinin karşılaştırılması","solution":"Bacteria ve Archaea prokaryottur; Eukarya üyeleri çekirdek ve zarlı organellere sahip ökaryot hücrelerden oluşur."},{"prompt":"Hücre tipi, zar lipitleri, hücre duvarı, ribozom ve moleküler akrabalık verilerinin karşılaştırılması","solution":"Archaea'nın zar lipitleri ve bazı moleküler özellikleri bakterilerden ayrılır; bütün arkeler yalnız aşırı ortamda yaşamaz."},{"prompt":"Hücre tipi, zar lipitleri, hücre duvarı, ribozom ve moleküler akrabalık verilerinin karşılaştırılması","solution":"Bakteri hücre duvarında peptidoglikan bulunabilir; arkelerde peptidoglikan bulunmaz."}],"commonMisconceptions":["Archaea üyelerinin tamamı ökaryottur.","Bacteria üyelerinde çekirdek zarı ve mitokondri bulunur.","Bütün arkeler yalnız kaynar ve aşırı tuzlu ortamda yaşar.","Üç domain yalnız canlıların büyüklüğüne göre ayrılır."],"selfCheck":["Bacteria, Archaea ve Eukarya domainleri için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Üç üst âlem (domain) sisteminde yer alan canlıların özellikleri ile ilgili çıkarım yapabilme. Bacteria, Archaea Ve Eukarya Domainleri konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Bacteria ve Archaea prokaryottur; Eukarya üyeleri çekirdek ve zarlı organellere sahip ökaryot hücrelerden oluşur. Archaea'nın zar lipitleri ve bazı moleküler özellikleri bakterilerden ayrılır; bütün arkeler yalnız aşırı ortamda yaşamaz. Bakteri hücre duvarında peptidoglikan bulunabilir; arkelerde peptidoglikan bulunmaz. Üç domain sınıflaması hücresel özelliklerle birlikte ribozomal RNA gibi moleküler akrabalık verilerine dayanır. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Üç üst âlem (domain) sisteminde yer alan canlıların özellikleri ile ilgili çıkarım yapabilme","keyConcepts":"Bacteria ve Archaea prokaryottur; Eukarya üyeleri çekirdek ve zarlı organellere sahip ökaryot hücrelerden oluşur. Archaea'nın zar lipitleri ve bazı moleküler özellikleri bakterilerden ayrılır; bütün arkeler yalnız aşırı ortamda yaşamaz. Bakteri hücre duvarında peptidoglikan bulunabilir; arkelerde peptidoglikan bulunmaz. Üç domain sınıflaması hücresel özelliklerle birlikte ribozomal RNA gibi moleküler akrabalık verilerine dayanır. Üç üst âlem (domain) sisteminde yer alan canlıların özellikleri ile ilgili çıkarım yapabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Hücre tipi, zar lipitleri, hücre duvarı, ribozom ve moleküler akrabalık verilerinin karşılaştırılması. Çözüm: Bacteria ve Archaea prokaryottur; Eukarya üyeleri çekirdek ve zarlı organellere sahip ökaryot hücrelerden oluşur. Önce verilen kanıt ile Üç üst âlem (domain) sisteminde yer alan canlıların özellikleri ile ilgili çıkarım yapabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Archaea üyelerinin tamamı ökaryottur.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Hücre tipi, zar lipitleri, hücre duvarı, ribozom ve moleküler akrabalık verilerinin karşılaştırılması. Çözüm: Archaea'nın zar lipitleri ve bazı moleküler özellikleri bakterilerden ayrılır; bütün arkeler yalnız aşırı ortamda yaşamaz. Önce verilen kanıt ile Üç üst âlem (domain) sisteminde yer alan canlıların özellikleri ile ilgili çıkarım yapabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Bacteria üyelerinde çekirdek zarı ve mitokondri bulunur.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Archaea üyelerinin tamamı ökaryottur.; Bacteria üyelerinde çekirdek zarı ve mitokondri bulunur.; Bütün arkeler yalnız kaynar ve aşırı tuzlu ortamda yaşar.; Üç domain yalnız canlıların büyüklüğüne göre ayrılır.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Bacteria ve Archaea prokaryottur; Eukarya üyeleri çekirdek ve zarlı organellere sahip ökaryot hücrelerden oluşur. Archaea'nın zar lipitleri ve bazı moleküler özellikleri bakterilerden ayrılır; bütün arkeler yalnız aşırı ortamda yaşamaz. Bakteri hücre duvarında peptidoglikan bulunabilir; arkelerde peptidoglikan bulunmaz. Üç domain sınıflaması hücresel özelliklerle birlikte ribozomal RNA gibi moleküler akrabalık verilerine dayanır.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n017_alt","captionKey":"n017_caption","headerKeys":["n017_h1","n017_h2"],"rows":[[{"v":"Bacteria ve Archaea prokaryottur; Eukarya üyeleri çekirdek ve zarlı organellere sahip ökaryot hücrelerden oluşur."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Archaea'nın zar lipitleri ve bazı moleküler özellikleri bakterilerden ayrılır; bütün arkeler yalnız aşırı ortamda yaşamaz."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Bakteri hücre duvarında peptidoglikan bulunabilir; arkelerde peptidoglikan bulunmaz."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Üç domain sınıflaması hücresel özelliklerle birlikte ribozomal RNA gibi moleküler akrabalık verilerine dayanır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n017_alt":"Tablo Bacteria, Archaea ve Eukarya domainleri için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n017_caption":"Bacteria, Archaea Ve Eukarya Domainleri için temel ilişkiler","n017_h1":"Bilimsel ilişki","n017_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Üç üst âlem (domain) sisteminde yer alan canlıların özellikleri ile ilgili çıkarım yapabilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"552b848fb42f7b7db7f42fdb998ba579a3d9aba65b52b72de83cb33cc096f65c","reviewDecisionSha256":"d692f625d392d3daf84d0203437e1ac53f0d39e4855abb28782d8753b24ad0e1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:552b848fb42f7b7db7f42fdb998ba579a3d9aba65b52b72de83cb33cc096f65c","reviewedHash":"sha256:552b848fb42f7b7db7f42fdb998ba579a3d9aba65b52b72de83cb33cc096f65c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d692f625d392d3daf84d0203437e1ac53f0d39e4855abb28782d8753b24ad0e1; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-biyoloji-note-017","contentProjectionSha256":"552b848fb42f7b7db7f42fdb998ba579a3d9aba65b52b72de83cb33cc096f65c","reviewDecisionSha256":"d692f625d392d3daf84d0203437e1ac53f0d39e4855abb28782d8753b24ad0e1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Biyoloji","unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","unitTitle":"YAŞAM","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topic":"Yaşam","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-5","objectiveCode":"BİY.9.1.5","objective":"İnorganik moleküllerin önemi hakkında bilimsel çıkarım yapabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-biyoloji-note-009","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-009","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-009","title":"Su Ve Mineraller","summary":"Su polar yapısı sayesinde birçok iyonik ve polar madde için çözücü ortam sağlar.","learningContent":{"keyFacts":["Su polar yapısı sayesinde birçok iyonik ve polar madde için çözücü ortam sağlar.","Suyun özgül ısısının yüksek olması canlılarda ve çevrede sıcaklık değişimlerinin sınırlanmasına katkı verir.","Kohezyon su moleküllerinin birbirini, adezyon farklı yüzeyleri çekmesiyle ilişkilidir.","Mineraller enerji vermez; düzenleyici, yapısal veya enzim işlevlerine katkı verir ve gereksinim miktarı minerale göre değişir."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Suyun çözücülük, kohezyon-adezyon, ısı dengesi özellikleri ile mineral görevlerinin verilerle ilişkilendirilmesi","solution":"Su polar yapısı sayesinde birçok iyonik ve polar madde için çözücü ortam sağlar."},{"prompt":"Suyun çözücülük, kohezyon-adezyon, ısı dengesi özellikleri ile mineral görevlerinin verilerle ilişkilendirilmesi","solution":"Suyun özgül ısısının yüksek olması canlılarda ve çevrede sıcaklık değişimlerinin sınırlanmasına katkı verir."},{"prompt":"Suyun çözücülük, kohezyon-adezyon, ısı dengesi özellikleri ile mineral görevlerinin verilerle ilişkilendirilmesi","solution":"Kohezyon su moleküllerinin birbirini, adezyon farklı yüzeyleri çekmesiyle ilişkilidir."}],"commonMisconceptions":["Su apolar olduğu için iyonları çözmez.","Mineraller temel enerji kaynağıdır ve gram başına yüksek enerji verir.","Kohezyon yalnız su ile cam arasındaki çekimdir.","Bütün mineraller aynı miktarda ve aynı görev için gereklidir."],"selfCheck":["su ve mineraller için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"İnorganik moleküllerin önemi hakkında bilimsel çıkarım yapabilme. Su Ve Mineraller konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Su polar yapısı sayesinde birçok iyonik ve polar madde için çözücü ortam sağlar. Suyun özgül ısısının yüksek olması canlılarda ve çevrede sıcaklık değişimlerinin sınırlanmasına katkı verir. Kohezyon su moleküllerinin birbirini, adezyon farklı yüzeyleri çekmesiyle ilişkilidir. Mineraller enerji vermez; düzenleyici, yapısal veya enzim işlevlerine katkı verir ve gereksinim miktarı minerale göre değişir. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"İnorganik moleküllerin önemi hakkında bilimsel çıkarım yapabilme","keyConcepts":"Su polar yapısı sayesinde birçok iyonik ve polar madde için çözücü ortam sağlar. Suyun özgül ısısının yüksek olması canlılarda ve çevrede sıcaklık değişimlerinin sınırlanmasına katkı verir. Kohezyon su moleküllerinin birbirini, adezyon farklı yüzeyleri çekmesiyle ilişkilidir. Mineraller enerji vermez; düzenleyici, yapısal veya enzim işlevlerine katkı verir ve gereksinim miktarı minerale göre değişir. İnorganik moleküllerin önemi hakkında bilimsel çıkarım yapabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Suyun çözücülük, kohezyon-adezyon, ısı dengesi özellikleri ile mineral görevlerinin verilerle ilişkilendirilmesi. Çözüm: Su polar yapısı sayesinde birçok iyonik ve polar madde için çözücü ortam sağlar. Önce verilen kanıt ile İnorganik moleküllerin önemi hakkında bilimsel çıkarım yapabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Su apolar olduğu için iyonları çözmez.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Suyun çözücülük, kohezyon-adezyon, ısı dengesi özellikleri ile mineral görevlerinin verilerle ilişkilendirilmesi. Çözüm: Suyun özgül ısısının yüksek olması canlılarda ve çevrede sıcaklık değişimlerinin sınırlanmasına katkı verir. Önce verilen kanıt ile İnorganik moleküllerin önemi hakkında bilimsel çıkarım yapabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Mineraller temel enerji kaynağıdır ve gram başına yüksek enerji verir.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Su apolar olduğu için iyonları çözmez.; Mineraller temel enerji kaynağıdır ve gram başına yüksek enerji verir.; Kohezyon yalnız su ile cam arasındaki çekimdir.; Bütün mineraller aynı miktarda ve aynı görev için gereklidir.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Su polar yapısı sayesinde birçok iyonik ve polar madde için çözücü ortam sağlar. Suyun özgül ısısının yüksek olması canlılarda ve çevrede sıcaklık değişimlerinin sınırlanmasına katkı verir. Kohezyon su moleküllerinin birbirini, adezyon farklı yüzeyleri çekmesiyle ilişkilidir. Mineraller enerji vermez; düzenleyici, yapısal veya enzim işlevlerine katkı verir ve gereksinim miktarı minerale göre değişir.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n009_alt","captionKey":"n009_caption","headerKeys":["n009_h1","n009_h2"],"rows":[[{"v":"Su polar yapısı sayesinde birçok iyonik ve polar madde için çözücü ortam sağlar."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Suyun özgül ısısının yüksek olması canlılarda ve çevrede sıcaklık değişimlerinin sınırlanmasına katkı verir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Kohezyon su moleküllerinin birbirini, adezyon farklı yüzeyleri çekmesiyle ilişkilidir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Mineraller enerji vermez; düzenleyici, yapısal veya enzim işlevlerine katkı verir ve gereksinim miktarı minerale göre değişir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n009_alt":"Tablo su ve mineraller için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n009_caption":"Su Ve Mineraller için temel ilişkiler","n009_h1":"Bilimsel ilişki","n009_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["İnorganik moleküllerin önemi hakkında bilimsel çıkarım yapabilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cae9213874daac7c02db134e352b99c7d3428b36e373f72a12400a7eb26a2fa5","reviewDecisionSha256":"80050a77afd9e7e7e8afee6effab59d678b9dd5efe6dab4b6339c1561651bfc7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:cae9213874daac7c02db134e352b99c7d3428b36e373f72a12400a7eb26a2fa5","reviewedHash":"sha256:cae9213874daac7c02db134e352b99c7d3428b36e373f72a12400a7eb26a2fa5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:80050a77afd9e7e7e8afee6effab59d678b9dd5efe6dab4b6339c1561651bfc7; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-biyoloji-note-009","contentProjectionSha256":"cae9213874daac7c02db134e352b99c7d3428b36e373f72a12400a7eb26a2fa5","reviewDecisionSha256":"80050a77afd9e7e7e8afee6effab59d678b9dd5efe6dab4b6339c1561651bfc7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Coğrafya","unitKey":"tr-g09-cografya-unit-6","unitTitle":"AFETLER VE SÜRDÜRÜLEBİLİR ÇEVRE","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-6","topic":"Afetler Ve Sürdürülebi̇li̇r Çevre","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-6-2","objectiveCode":"COĞ.9.6.2","objective":"Afetleri sınıflandırabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-37","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-cografya-note-021","noteId":"tr-g09-cografya-note-021","noteKey":"tr-g09-cografya-note-021","title":"Afet Türleri","summary":"Jeolojik afetler deprem, volkanizma ve kütle hareketleri gibi yer kökenli süreçlerle ilişkilidir.","learningContent":{"keyFacts":["Jeolojik afetler deprem, volkanizma ve kütle hareketleri gibi yer kökenli süreçlerle ilişkilidir.","Meteorolojik ve klimatolojik afetler fırtına, aşırı yağış, sıcak hava dalgası ve kuraklık gibi atmosfer-iklim olaylarını kapsayabilir.","Biyolojik afetler salgınlar ve zararlı organizma artışlarıyla ilişkili olabilir.","Teknolojik afetler endüstriyel kaza, tehlikeli madde sızıntısı ve altyapı arızası gibi insan-teknoloji sistemlerinden kaynaklanabilir."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Deprem, heyelan, sel, kuraklık, fırtına, yangın, salgın ve teknolojik kazaların oluşum kaynağına göre sınıflandırılması","solution":"Jeolojik afetler deprem, volkanizma ve kütle hareketleri gibi yer kökenli süreçlerle ilişkilidir."},{"prompt":"Deprem, heyelan, sel, kuraklık, fırtına, yangın, salgın ve teknolojik kazaların oluşum kaynağına göre sınıflandırılması","solution":"Meteorolojik ve klimatolojik afetler fırtına, aşırı yağış, sıcak hava dalgası ve kuraklık gibi atmosfer-iklim olaylarını kapsayabilir."},{"prompt":"Deprem, heyelan, sel, kuraklık, fırtına, yangın, salgın ve teknolojik kazaların oluşum kaynağına göre sınıflandırılması","solution":"Biyolojik afetler salgınlar ve zararlı organizma artışlarıyla ilişkili olabilir."}],"commonMisconceptions":["Deprem meteorolojik bir afettir.","Kuraklık yalnız jeolojik süreçtir.","Salgınlar biyolojik afet olarak sınıflandırılamaz.","Endüstriyel kazaların teknolojik afetlerle ilgisi yoktur."],"selfCheck":["afet türleri için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Afetleri sınıflandırabilme. Afet Türleri konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Jeolojik afetler deprem, volkanizma ve kütle hareketleri gibi yer kökenli süreçlerle ilişkilidir. Meteorolojik ve klimatolojik afetler fırtına, aşırı yağış, sıcak hava dalgası ve kuraklık gibi atmosfer-iklim olaylarını kapsayabilir. Biyolojik afetler salgınlar ve zararlı organizma artışlarıyla ilişkili olabilir. Teknolojik afetler endüstriyel kaza, tehlikeli madde sızıntısı ve altyapı arızası gibi insan-teknoloji sistemlerinden kaynaklanabilir. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Afetleri sınıflandırabilme hedefini Afetler Ve Sürdürülebi̇li̇r Çevre bağlamında gerçek kanıt, geçerli koşul ve gerekçeli sonuçla uygulayacağım.","keyConcepts":"Jeolojik afetler deprem, volkanizma ve kütle hareketleri gibi yer kökenli süreçlerle ilişkilidir. Meteorolojik ve klimatolojik afetler fırtına, aşırı yağış, sıcak hava dalgası ve kuraklık gibi atmosfer-iklim olaylarını kapsayabilir. Biyolojik afetler salgınlar ve zararlı organizma artışlarıyla ilişkili olabilir. Teknolojik afetler endüstriyel kaza, tehlikeli madde sızıntısı ve altyapı arızası gibi insan-teknoloji sistemlerinden kaynaklanabilir. Afetleri sınıflandırabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Deprem, heyelan, sel, kuraklık, fırtına, yangın, salgın ve teknolojik kazaların oluşum kaynağına göre sınıflandırılması. Çözüm: Jeolojik afetler deprem, volkanizma ve kütle hareketleri gibi yer kökenli süreçlerle ilişkilidir. Önce verilen kanıt ile Afetleri sınıflandırabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Deprem meteorolojik bir afettir.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Deprem, heyelan, sel, kuraklık, fırtına, yangın, salgın ve teknolojik kazaların oluşum kaynağına göre sınıflandırılması. Çözüm: Meteorolojik ve klimatolojik afetler fırtına, aşırı yağış, sıcak hava dalgası ve kuraklık gibi atmosfer-iklim olaylarını kapsayabilir. Önce verilen kanıt ile Afetleri sınıflandırabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Kuraklık yalnız jeolojik süreçtir.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Deprem meteorolojik bir afettir.; Kuraklık yalnız jeolojik süreçtir.; Salgınlar biyolojik afet olarak sınıflandırılamaz.; Endüstriyel kazaların teknolojik afetlerle ilgisi yoktur.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Jeolojik afetler deprem, volkanizma ve kütle hareketleri gibi yer kökenli süreçlerle ilişkilidir. Meteorolojik ve klimatolojik afetler fırtına, aşırı yağış, sıcak hava dalgası ve kuraklık gibi atmosfer-iklim olaylarını kapsayabilir. Biyolojik afetler salgınlar ve zararlı organizma artışlarıyla ilişkili olabilir. Teknolojik afetler endüstriyel kaza, tehlikeli madde sızıntısı ve altyapı arızası gibi insan-teknoloji sistemlerinden kaynaklanabilir.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n021_alt","captionKey":"n021_caption","headerKeys":["n021_h1","n021_h2"],"rows":[[{"v":"Jeolojik afetler deprem, volkanizma ve kütle hareketleri gibi yer kökenli süreçlerle ilişkilidir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Meteorolojik ve klimatolojik afetler fırtına, aşırı yağış, sıcak hava dalgası ve kuraklık gibi atmosfer-iklim olaylarını kapsayabilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Biyolojik afetler salgınlar ve zararlı organizma artışlarıyla ilişkili olabilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Teknolojik afetler endüstriyel kaza, tehlikeli madde sızıntısı ve altyapı arızası gibi insan-teknoloji sistemlerinden kaynaklanabilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n021_alt":"Tablo afet türleri için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n021_caption":"Afet Türleri için temel ilişkiler","n021_h1":"Bilimsel ilişki","n021_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Afetleri sınıflandırabilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5c1c868f8cdbc6bc20e0b34c242800ed88556c2ca428fbe22436a1c39825beab","reviewDecisionSha256":"3f691e16364a8cfb1eda4664901c94f3b647933c997b2ce2b7784c776bee11c1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5c1c868f8cdbc6bc20e0b34c242800ed88556c2ca428fbe22436a1c39825beab","reviewedHash":"sha256:5c1c868f8cdbc6bc20e0b34c242800ed88556c2ca428fbe22436a1c39825beab","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3f691e16364a8cfb1eda4664901c94f3b647933c997b2ce2b7784c776bee11c1; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-cografya-note-021","contentProjectionSha256":"5c1c868f8cdbc6bc20e0b34c242800ed88556c2ca428fbe22436a1c39825beab","reviewDecisionSha256":"3f691e16364a8cfb1eda4664901c94f3b647933c997b2ce2b7784c776bee11c1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Coğrafya","unitKey":"tr-g09-cografya-unit-7","unitTitle":"BÖLGELER, ÜLKELER VE KÜRESEL BAĞLANTILAR","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-7","topic":"Bölgeler, Ülkeler Ve Küresel Bağlantilar","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-7-1","objectiveCode":"COĞ.9.7.1","objective":"Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-41","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-cografya-note-023","noteId":"tr-g09-cografya-note-023","noteKey":"tr-g09-cografya-note-023","title":"Bölge Ve Bölge Sınırı","summary":"Şekilsel bölge iklim, bitki örtüsü veya dil gibi benzer özelliklerin dağılışına göre belirlenir.","learningContent":{"keyFacts":["Şekilsel bölge iklim, bitki örtüsü veya dil gibi benzer özelliklerin dağılışına göre belirlenir.","İşlevsel bölge bir merkez ile ulaşım, hizmet, ticaret veya iletişim bağları çevresinde oluşur.","Bölge sınırı kullanılan kritere ve ölçeğe göre değişebilir; her zaman kesin çizgi değildir.","Aynı yer farklı amaçlarla birden fazla bölgenin parçası olarak tanımlanabilir."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Iklim, bitki, tarım, idari hizmet ve ulaşım akışı kriterleriyle farklı bölge sınırlarının karşılaştırılması","solution":"Şekilsel bölge iklim, bitki örtüsü veya dil gibi benzer özelliklerin dağılışına göre belirlenir."},{"prompt":"Iklim, bitki, tarım, idari hizmet ve ulaşım akışı kriterleriyle farklı bölge sınırlarının karşılaştırılması","solution":"İşlevsel bölge bir merkez ile ulaşım, hizmet, ticaret veya iletişim bağları çevresinde oluşur."},{"prompt":"Iklim, bitki, tarım, idari hizmet ve ulaşım akışı kriterleriyle farklı bölge sınırlarının karşılaştırılması","solution":"Bölge sınırı kullanılan kritere ve ölçeğe göre değişebilir; her zaman kesin çizgi değildir."}],"commonMisconceptions":["Bütün bölgeler yalnız idari sınırlarla belirlenir.","İşlevsel bölgede merkez ve akış ilişkisi yoktur.","Bölge sınırları kritere göre asla değişmez.","Bir yer yalnız tek bir bölgeye ait olabilir."],"selfCheck":["bölge ve bölge sınırı için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme. Bölge Ve Bölge Sınırı konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Şekilsel bölge iklim, bitki örtüsü veya dil gibi benzer özelliklerin dağılışına göre belirlenir. İşlevsel bölge bir merkez ile ulaşım, hizmet, ticaret veya iletişim bağları çevresinde oluşur. Bölge sınırı kullanılan kritere ve ölçeğe göre değişebilir; her zaman kesin çizgi değildir. Aynı yer farklı amaçlarla birden fazla bölgenin parçası olarak tanımlanabilir. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme","keyConcepts":"Şekilsel bölge iklim, bitki örtüsü veya dil gibi benzer özelliklerin dağılışına göre belirlenir. İşlevsel bölge bir merkez ile ulaşım, hizmet, ticaret veya iletişim bağları çevresinde oluşur. Bölge sınırı kullanılan kritere ve ölçeğe göre değişebilir; her zaman kesin çizgi değildir. Aynı yer farklı amaçlarla birden fazla bölgenin parçası olarak tanımlanabilir. Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Iklim, bitki, tarım, idari hizmet ve ulaşım akışı kriterleriyle farklı bölge sınırlarının karşılaştırılması. Çözüm: Şekilsel bölge iklim, bitki örtüsü veya dil gibi benzer özelliklerin dağılışına göre belirlenir. Önce verilen kanıt ile Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Bütün bölgeler yalnız idari sınırlarla belirlenir.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Iklim, bitki, tarım, idari hizmet ve ulaşım akışı kriterleriyle farklı bölge sınırlarının karşılaştırılması. Çözüm: İşlevsel bölge bir merkez ile ulaşım, hizmet, ticaret veya iletişim bağları çevresinde oluşur. Önce verilen kanıt ile Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'İşlevsel bölgede merkez ve akış ilişkisi yoktur.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Bütün bölgeler yalnız idari sınırlarla belirlenir.; İşlevsel bölgede merkez ve akış ilişkisi yoktur.; Bölge sınırları kritere göre asla değişmez.; Bir yer yalnız tek bir bölgeye ait olabilir.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Şekilsel bölge iklim, bitki örtüsü veya dil gibi benzer özelliklerin dağılışına göre belirlenir. İşlevsel bölge bir merkez ile ulaşım, hizmet, ticaret veya iletişim bağları çevresinde oluşur. Bölge sınırı kullanılan kritere ve ölçeğe göre değişebilir; her zaman kesin çizgi değildir. Aynı yer farklı amaçlarla birden fazla bölgenin parçası olarak tanımlanabilir.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n023_alt","captionKey":"n023_caption","headerKeys":["n023_h1","n023_h2"],"rows":[[{"v":"Şekilsel bölge iklim, bitki örtüsü veya dil gibi benzer özelliklerin dağılışına göre belirlenir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"İşlevsel bölge bir merkez ile ulaşım, hizmet, ticaret veya iletişim bağları çevresinde oluşur."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Bölge sınırı kullanılan kritere ve ölçeğe göre değişebilir; her zaman kesin çizgi değildir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Aynı yer farklı amaçlarla birden fazla bölgenin parçası olarak tanımlanabilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n023_alt":"Tablo bölge ve bölge sınırı için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n023_caption":"Bölge Ve Bölge Sınırı için temel ilişkiler","n023_h1":"Bilimsel ilişki","n023_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"352c3baa99ffe4149e89cee30c22e92f2b206c8602af8c9d02e928e06e228457","reviewDecisionSha256":"21b0d058234e38d7007ce71282f89d867418488029dd90afd1cf0cc7ee53d7a4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:352c3baa99ffe4149e89cee30c22e92f2b206c8602af8c9d02e928e06e228457","reviewedHash":"sha256:352c3baa99ffe4149e89cee30c22e92f2b206c8602af8c9d02e928e06e228457","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:21b0d058234e38d7007ce71282f89d867418488029dd90afd1cf0cc7ee53d7a4; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-cografya-note-023","contentProjectionSha256":"352c3baa99ffe4149e89cee30c22e92f2b206c8602af8c9d02e928e06e228457","reviewDecisionSha256":"21b0d058234e38d7007ce71282f89d867418488029dd90afd1cf0cc7ee53d7a4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Coğrafya","unitKey":"tr-g09-cografya-unit-6","unitTitle":"AFETLER VE SÜRDÜRÜLEBİLİR ÇEVRE","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-6","topic":"Afetler Ve Sürdürülebi̇li̇r Çevre","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-6-3","objectiveCode":"COĞ.9.6.3","objective":"Bütüncül afet yönetimi uygulamalarını tablo, grafik, şekil veya diyagramlar aracılığıyla yorumlayabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-37","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-cografya-note-022","noteId":"tr-g09-cografya-note-022","noteKey":"tr-g09-cografya-note-022","title":"Bütüncül Afet Yönetimi","summary":"Bütüncül afet yönetimi risk azaltma, hazırlık, müdahale ve iyileştirme aşamalarını birbirine bağlar.","learningContent":{"keyFacts":["Bütüncül afet yönetimi risk azaltma, hazırlık, müdahale ve iyileştirme aşamalarını birbirine bağlar.","Risk azaltma yapı güvenliği, arazi kullanımı, eğitim ve erken uyarı gibi afet öncesi uygulamaları kapsar.","Müdahale arama-kurtarma, acil sağlık, barınma ve koordinasyon gibi olay sırası ve hemen sonrası işleri kapsar.","İyileştirme yeniden inşayı daha güvenli yapma ve deneyimden yeni risk azaltma kararları üretme fırsatıdır."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Risk azaltma, hazırlık, müdahale ve iyileştirme aşamalarının döngüsel diyagramda ilişkilendirilmesi","solution":"Bütüncül afet yönetimi risk azaltma, hazırlık, müdahale ve iyileştirme aşamalarını birbirine bağlar."},{"prompt":"Risk azaltma, hazırlık, müdahale ve iyileştirme aşamalarının döngüsel diyagramda ilişkilendirilmesi","solution":"Risk azaltma yapı güvenliği, arazi kullanımı, eğitim ve erken uyarı gibi afet öncesi uygulamaları kapsar."},{"prompt":"Risk azaltma, hazırlık, müdahale ve iyileştirme aşamalarının döngüsel diyagramda ilişkilendirilmesi","solution":"Müdahale arama-kurtarma, acil sağlık, barınma ve koordinasyon gibi olay sırası ve hemen sonrası işleri kapsar."}],"commonMisconceptions":["Afet yönetimi yalnız olay sonrası yardımdır.","Risk azaltma afet öncesinde yapılamaz.","Müdahale arama-kurtarma ve sağlığı kapsamaz.","İyileştirme yeni risk azaltma kararlarıyla ilişkili değildir."],"selfCheck":["bütüncül afet yönetimi için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Bütüncül afet yönetimi uygulamalarını tablo, grafik, şekil veya diyagramlar aracılığıyla yorumlayabilme. Bütüncül Afet Yönetimi konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Bütüncül afet yönetimi risk azaltma, hazırlık, müdahale ve iyileştirme aşamalarını birbirine bağlar. Risk azaltma yapı güvenliği, arazi kullanımı, eğitim ve erken uyarı gibi afet öncesi uygulamaları kapsar. Müdahale arama-kurtarma, acil sağlık, barınma ve koordinasyon gibi olay sırası ve hemen sonrası işleri kapsar. İyileştirme yeniden inşayı daha güvenli yapma ve deneyimden yeni risk azaltma kararları üretme fırsatıdır. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bütüncül afet yönetimi uygulamalarını tablo, grafik, şekil veya diyagramlar aracılığıyla yorumlayabilme","keyConcepts":"Bütüncül afet yönetimi risk azaltma, hazırlık, müdahale ve iyileştirme aşamalarını birbirine bağlar. Risk azaltma yapı güvenliği, arazi kullanımı, eğitim ve erken uyarı gibi afet öncesi uygulamaları kapsar. Müdahale arama-kurtarma, acil sağlık, barınma ve koordinasyon gibi olay sırası ve hemen sonrası işleri kapsar. İyileştirme yeniden inşayı daha güvenli yapma ve deneyimden yeni risk azaltma kararları üretme fırsatıdır. Bütüncül afet yönetimi uygulamalarını tablo, grafik, şekil veya diyagramlar aracılığıyla yorumlayabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Risk azaltma, hazırlık, müdahale ve iyileştirme aşamalarının döngüsel diyagramda ilişkilendirilmesi. Çözüm: Bütüncül afet yönetimi risk azaltma, hazırlık, müdahale ve iyileştirme aşamalarını birbirine bağlar. Önce verilen kanıt ile Bütüncül afet yönetimi uygulamalarını tablo, grafik, şekil veya diyagramlar aracılığıyla yorumlayabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Afet yönetimi yalnız olay sonrası yardımdır.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Risk azaltma, hazırlık, müdahale ve iyileştirme aşamalarının döngüsel diyagramda ilişkilendirilmesi. Çözüm: Risk azaltma yapı güvenliği, arazi kullanımı, eğitim ve erken uyarı gibi afet öncesi uygulamaları kapsar. Önce verilen kanıt ile Bütüncül afet yönetimi uygulamalarını tablo, grafik, şekil veya diyagramlar aracılığıyla yorumlayabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Risk azaltma afet öncesinde yapılamaz.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Afet yönetimi yalnız olay sonrası yardımdır.; Risk azaltma afet öncesinde yapılamaz.; Müdahale arama-kurtarma ve sağlığı kapsamaz.; İyileştirme yeni risk azaltma kararlarıyla ilişkili değildir.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Bütüncül afet yönetimi risk azaltma, hazırlık, müdahale ve iyileştirme aşamalarını birbirine bağlar. Risk azaltma yapı güvenliği, arazi kullanımı, eğitim ve erken uyarı gibi afet öncesi uygulamaları kapsar. Müdahale arama-kurtarma, acil sağlık, barınma ve koordinasyon gibi olay sırası ve hemen sonrası işleri kapsar. İyileştirme yeniden inşayı daha güvenli yapma ve deneyimden yeni risk azaltma kararları üretme fırsatıdır.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n022_alt","captionKey":"n022_caption","headerKeys":["n022_h1","n022_h2"],"rows":[[{"v":"Bütüncül afet yönetimi risk azaltma, hazırlık, müdahale ve iyileştirme aşamalarını birbirine bağlar."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Risk azaltma yapı güvenliği, arazi kullanımı, eğitim ve erken uyarı gibi afet öncesi uygulamaları kapsar."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Müdahale arama-kurtarma, acil sağlık, barınma ve koordinasyon gibi olay sırası ve hemen sonrası işleri kapsar."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"İyileştirme yeniden inşayı daha güvenli yapma ve deneyimden yeni risk azaltma kararları üretme fırsatıdır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n022_alt":"Tablo bütüncül afet yönetimi için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n022_caption":"Bütüncül Afet Yönetimi için temel ilişkiler","n022_h1":"Bilimsel ilişki","n022_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Bütüncül afet yönetimi uygulamalarını tablo, grafik, şekil veya diyagramlar aracılığıyla yorumlayabilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"298f70a9d2e41f7685e81bec4a34765255b80e9d8795e8e2f6af323c3c95dbb1","reviewDecisionSha256":"35ff0a3203df9f163d12c98a7b09f7bb9d260b7e32379cd1d85c6cfc86ecc830","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:298f70a9d2e41f7685e81bec4a34765255b80e9d8795e8e2f6af323c3c95dbb1","reviewedHash":"sha256:298f70a9d2e41f7685e81bec4a34765255b80e9d8795e8e2f6af323c3c95dbb1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:35ff0a3203df9f163d12c98a7b09f7bb9d260b7e32379cd1d85c6cfc86ecc830; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-cografya-note-022","contentProjectionSha256":"298f70a9d2e41f7685e81bec4a34765255b80e9d8795e8e2f6af323c3c95dbb1","reviewDecisionSha256":"35ff0a3203df9f163d12c98a7b09f7bb9d260b7e32379cd1d85c6cfc86ecc830","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Coğrafya","unitKey":"tr-g09-cografya-unit-1","unitTitle":"COĞRAFYANIN DOĞASI","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-1","topic":"Coğrafyanin Doğasi","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-1-3","objectiveCode":"COĞ.9.1.3","objective":"Coğrafya biliminin gelişimi hakkında bilgi toplayabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-cografya-note-007","noteId":"tr-g09-cografya-note-007","noteKey":"tr-g09-cografya-note-007","title":"Coğrafyanın Gelişimi","summary":"Coğrafi bilgi seyahat, gözlem, ölçüm, harita ve yazılı kaynakların birikimiyle gelişmiştir.","learningContent":{"keyFacts":["Coğrafi bilgi seyahat, gözlem, ölçüm, harita ve yazılı kaynakların birikimiyle gelişmiştir.","Eratosthenes, Batlamyus, Biruni, İdrisi ve modern coğrafyacılar farklı dönemlerde coğrafi bilgiye katkı vermiştir.","Pusula, baskı, ölçme araçları, uydu ve bilgisayar teknolojileri veri toplama ve haritalamayı dönüştürmüştür.","Tarihsel bir coğrafya iddiası kaynak türü, yazar, tarih ve bağımsız kanıtlarla doğrulanmalıdır."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Antik çağ betimlemelerinden haritacılık, arazi gözlemi, cbs ve uzaktan algılamaya uzanan kaynakların doğrulanması","solution":"Coğrafi bilgi seyahat, gözlem, ölçüm, harita ve yazılı kaynakların birikimiyle gelişmiştir."},{"prompt":"Antik çağ betimlemelerinden haritacılık, arazi gözlemi, cbs ve uzaktan algılamaya uzanan kaynakların doğrulanması","solution":"Eratosthenes, Batlamyus, Biruni, İdrisi ve modern coğrafyacılar farklı dönemlerde coğrafi bilgiye katkı vermiştir."},{"prompt":"Antik çağ betimlemelerinden haritacılık, arazi gözlemi, cbs ve uzaktan algılamaya uzanan kaynakların doğrulanması","solution":"Pusula, baskı, ölçme araçları, uydu ve bilgisayar teknolojileri veri toplama ve haritalamayı dönüştürmüştür."}],"commonMisconceptions":["Coğrafya tek bir kişi tarafından bir anda kurulmuştur.","Teknolojik gelişmeler coğrafi veri toplamını etkilememiştir.","Uydu verisi harita ve arazi gözlemini tamamen gereksiz kılar.","Kaynağı belirsiz bilgi doğrulama olmadan kullanılabilir."],"selfCheck":["coğrafyanın gelişimi için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Coğrafya biliminin gelişimi hakkında bilgi toplayabilme. Coğrafyanın Gelişimi konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Coğrafi bilgi seyahat, gözlem, ölçüm, harita ve yazılı kaynakların birikimiyle gelişmiştir. Eratosthenes, Batlamyus, Biruni, İdrisi ve modern coğrafyacılar farklı dönemlerde coğrafi bilgiye katkı vermiştir. Pusula, baskı, ölçme araçları, uydu ve bilgisayar teknolojileri veri toplama ve haritalamayı dönüştürmüştür. Tarihsel bir coğrafya iddiası kaynak türü, yazar, tarih ve bağımsız kanıtlarla doğrulanmalıdır. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Coğrafya biliminin gelişimi hakkında bilgi toplayabilme","keyConcepts":"Coğrafi bilgi seyahat, gözlem, ölçüm, harita ve yazılı kaynakların birikimiyle gelişmiştir. Eratosthenes, Batlamyus, Biruni, İdrisi ve modern coğrafyacılar farklı dönemlerde coğrafi bilgiye katkı vermiştir. Pusula, baskı, ölçme araçları, uydu ve bilgisayar teknolojileri veri toplama ve haritalamayı dönüştürmüştür. Tarihsel bir coğrafya iddiası kaynak türü, yazar, tarih ve bağımsız kanıtlarla doğrulanmalıdır. Coğrafya biliminin gelişimi hakkında bilgi toplayabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Antik çağ betimlemelerinden haritacılık, arazi gözlemi, cbs ve uzaktan algılamaya uzanan kaynakların doğrulanması. Çözüm: Coğrafi bilgi seyahat, gözlem, ölçüm, harita ve yazılı kaynakların birikimiyle gelişmiştir. Önce verilen kanıt ile Coğrafya biliminin gelişimi hakkında bilgi toplayabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Coğrafya tek bir kişi tarafından bir anda kurulmuştur.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Antik çağ betimlemelerinden haritacılık, arazi gözlemi, cbs ve uzaktan algılamaya uzanan kaynakların doğrulanması. Çözüm: Eratosthenes, Batlamyus, Biruni, İdrisi ve modern coğrafyacılar farklı dönemlerde coğrafi bilgiye katkı vermiştir. Önce verilen kanıt ile Coğrafya biliminin gelişimi hakkında bilgi toplayabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Teknolojik gelişmeler coğrafi veri toplamını etkilememiştir.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Coğrafya tek bir kişi tarafından bir anda kurulmuştur.; Teknolojik gelişmeler coğrafi veri toplamını etkilememiştir.; Uydu verisi harita ve arazi gözlemini tamamen gereksiz kılar.; Kaynağı belirsiz bilgi doğrulama olmadan kullanılabilir.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Coğrafi bilgi seyahat, gözlem, ölçüm, harita ve yazılı kaynakların birikimiyle gelişmiştir. Eratosthenes, Batlamyus, Biruni, İdrisi ve modern coğrafyacılar farklı dönemlerde coğrafi bilgiye katkı vermiştir. Pusula, baskı, ölçme araçları, uydu ve bilgisayar teknolojileri veri toplama ve haritalamayı dönüştürmüştür. Tarihsel bir coğrafya iddiası kaynak türü, yazar, tarih ve bağımsız kanıtlarla doğrulanmalıdır.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n007_alt","captionKey":"n007_caption","headerKeys":["n007_h1","n007_h2"],"rows":[[{"v":"Coğrafi bilgi seyahat, gözlem, ölçüm, harita ve yazılı kaynakların birikimiyle gelişmiştir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Eratosthenes, Batlamyus, Biruni, İdrisi ve modern coğrafyacılar farklı dönemlerde coğrafi bilgiye katkı vermiştir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Pusula, baskı, ölçme araçları, uydu ve bilgisayar teknolojileri veri toplama ve haritalamayı dönüştürmüştür."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Tarihsel bir coğrafya iddiası kaynak türü, yazar, tarih ve bağımsız kanıtlarla doğrulanmalıdır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n007_alt":"Tablo coğrafyanın gelişimi için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n007_caption":"Coğrafyanın Gelişimi için temel ilişkiler","n007_h1":"Bilimsel ilişki","n007_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Coğrafya biliminin gelişimi hakkında bilgi toplayabilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"dc2a4854a17916a7793fe88294ca38cf586f3ab7175dbe10b9c34f334861dbb9","reviewDecisionSha256":"50cb79e55f20b6ae68a8d3e296b736f833d0ad73921709572e4a6f23b8b41aca","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:dc2a4854a17916a7793fe88294ca38cf586f3ab7175dbe10b9c34f334861dbb9","reviewedHash":"sha256:dc2a4854a17916a7793fe88294ca38cf586f3ab7175dbe10b9c34f334861dbb9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:50cb79e55f20b6ae68a8d3e296b736f833d0ad73921709572e4a6f23b8b41aca; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-cografya-note-007","contentProjectionSha256":"dc2a4854a17916a7793fe88294ca38cf586f3ab7175dbe10b9c34f334861dbb9","reviewDecisionSha256":"50cb79e55f20b6ae68a8d3e296b736f833d0ad73921709572e4a6f23b8b41aca","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Coğrafya","unitKey":"tr-g09-cografya-unit-1","unitTitle":"COĞRAFYANIN DOĞASI","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-1","topic":"Coğrafyanin Doğasi","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-1-1","objectiveCode":"COĞ.9.1.1","objective":"Coğrafya biliminin konusu ve bölümlerini çözümleyebilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-cografya-note-005","noteId":"tr-g09-cografya-note-005","noteKey":"tr-g09-cografya-note-005","title":"Coğrafyanın Konusu Ve Bölümleri","summary":"Coğrafya doğal ve beşerî olayların yeryüzündeki dağılışını, nedenlerini ve karşılıklı etkileşimini inceler.","learningContent":{"keyFacts":["Coğrafya doğal ve beşerî olayların yeryüzündeki dağılışını, nedenlerini ve karşılıklı etkileşimini inceler.","Coğrafyai coğrafya iklim, yer şekilleri, sular ve canlılar gibi doğal sistemleri ele alır.","Beşerî ve ekonomik coğrafya nüfus, yerleşme, kültür ve ekonomik faaliyetlerin mekânsal örüntülerini inceler.","Coğrafyanın bölümleri doğa-insan etkileşimini açıklarken birbirleriyle bağlantılıdır."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Atmosfer, hidrosfer, litosfer ve biyosferdeki doğal-beşerî olayların mekânsal ilişkilerinin incelenmesi","solution":"Coğrafya doğal ve beşerî olayların yeryüzündeki dağılışını, nedenlerini ve karşılıklı etkileşimini inceler."},{"prompt":"Atmosfer, hidrosfer, litosfer ve biyosferdeki doğal-beşerî olayların mekânsal ilişkilerinin incelenmesi","solution":"Coğrafyai coğrafya iklim, yer şekilleri, sular ve canlılar gibi doğal sistemleri ele alır."},{"prompt":"Atmosfer, hidrosfer, litosfer ve biyosferdeki doğal-beşerî olayların mekânsal ilişkilerinin incelenmesi","solution":"Beşerî ve ekonomik coğrafya nüfus, yerleşme, kültür ve ekonomik faaliyetlerin mekânsal örüntülerini inceler."}],"commonMisconceptions":["Coğrafya yalnız ülke ve başkent ezberidir.","Coğrafyai coğrafya nüfus ve ekonomiyi tek başına inceler.","Beşerî coğrafyanın mekânla ilgisi yoktur.","Coğrafyanın bölümleri birbirinden tamamen bağımsızdır."],"selfCheck":["coğrafyanın konusu ve bölümleri için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Coğrafya biliminin konusu ve bölümlerini çözümleyebilme. Coğrafyanın Konusu Ve Bölümleri konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Coğrafya doğal ve beşerî olayların yeryüzündeki dağılışını, nedenlerini ve karşılıklı etkileşimini inceler. Coğrafyai coğrafya iklim, yer şekilleri, sular ve canlılar gibi doğal sistemleri ele alır. Beşerî ve ekonomik coğrafya nüfus, yerleşme, kültür ve ekonomik faaliyetlerin mekânsal örüntülerini inceler. Coğrafyanın bölümleri doğa-insan etkileşimini açıklarken birbirleriyle bağlantılıdır. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Coğrafya biliminin konusu ve bölümlerini çözümleyebilme","keyConcepts":"Coğrafya doğal ve beşerî olayların yeryüzündeki dağılışını, nedenlerini ve karşılıklı etkileşimini inceler. Coğrafyai coğrafya iklim, yer şekilleri, sular ve canlılar gibi doğal sistemleri ele alır. Beşerî ve ekonomik coğrafya nüfus, yerleşme, kültür ve ekonomik faaliyetlerin mekânsal örüntülerini inceler. Coğrafyanın bölümleri doğa-insan etkileşimini açıklarken birbirleriyle bağlantılıdır. Coğrafya biliminin konusu ve bölümlerini çözümleyebilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Atmosfer, hidrosfer, litosfer ve biyosferdeki doğal-beşerî olayların mekânsal ilişkilerinin incelenmesi. Çözüm: Coğrafya doğal ve beşerî olayların yeryüzündeki dağılışını, nedenlerini ve karşılıklı etkileşimini inceler. Önce verilen kanıt ile Coğrafya biliminin konusu ve bölümlerini çözümleyebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Coğrafya yalnız ülke ve başkent ezberidir.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Atmosfer, hidrosfer, litosfer ve biyosferdeki doğal-beşerî olayların mekânsal ilişkilerinin incelenmesi. Çözüm: Coğrafyai coğrafya iklim, yer şekilleri, sular ve canlılar gibi doğal sistemleri ele alır. Önce verilen kanıt ile Coğrafya biliminin konusu ve bölümlerini çözümleyebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Coğrafyai coğrafya nüfus ve ekonomiyi tek başına inceler.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Coğrafya yalnız ülke ve başkent ezberidir.; Coğrafyai coğrafya nüfus ve ekonomiyi tek başına inceler.; Beşerî coğrafyanın mekânla ilgisi yoktur.; Coğrafyanın bölümleri birbirinden tamamen bağımsızdır.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Coğrafya doğal ve beşerî olayların yeryüzündeki dağılışını, nedenlerini ve karşılıklı etkileşimini inceler. Coğrafyai coğrafya iklim, yer şekilleri, sular ve canlılar gibi doğal sistemleri ele alır. Beşerî ve ekonomik coğrafya nüfus, yerleşme, kültür ve ekonomik faaliyetlerin mekânsal örüntülerini inceler. Coğrafyanın bölümleri doğa-insan etkileşimini açıklarken birbirleriyle bağlantılıdır.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n005_alt","captionKey":"n005_caption","headerKeys":["n005_h1","n005_h2"],"rows":[[{"v":"Coğrafya doğal ve beşerî olayların yeryüzündeki dağılışını, nedenlerini ve karşılıklı etkileşimini inceler."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Coğrafyai coğrafya iklim, yer şekilleri, sular ve canlılar gibi doğal sistemleri ele alır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Beşerî ve ekonomik coğrafya nüfus, yerleşme, kültür ve ekonomik faaliyetlerin mekânsal örüntülerini inceler."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Coğrafyanın bölümleri doğa-insan etkileşimini açıklarken birbirleriyle bağlantılıdır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n005_alt":"Tablo coğrafyanın konusu ve bölümleri için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n005_caption":"Coğrafyanın Konusu Ve Bölümleri için temel ilişkiler","n005_h1":"Bilimsel ilişki","n005_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Coğrafya biliminin konusu ve bölümlerini çözümleyebilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"915b51934b5b92370b77ce5cce8762a55646d73912398268210a2ed42e3237ca","reviewDecisionSha256":"9ad591f6bfcd060083189bd57e15ab5eeb62408b93b4fd2a13853a7761b6a3e1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:915b51934b5b92370b77ce5cce8762a55646d73912398268210a2ed42e3237ca","reviewedHash":"sha256:915b51934b5b92370b77ce5cce8762a55646d73912398268210a2ed42e3237ca","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9ad591f6bfcd060083189bd57e15ab5eeb62408b93b4fd2a13853a7761b6a3e1; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-cografya-note-005","contentProjectionSha256":"915b51934b5b92370b77ce5cce8762a55646d73912398268210a2ed42e3237ca","reviewDecisionSha256":"9ad591f6bfcd060083189bd57e15ab5eeb62408b93b4fd2a13853a7761b6a3e1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Coğrafya","unitKey":"tr-g09-cografya-unit-5","unitTitle":"EKONOMİK FAALİYETLER","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-5","topic":"Ekonomi̇k Faali̇yetler","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-5-1","objectiveCode":"COĞ.9.5.1","objective":"Doğal ve beşerî faktörlerin ekonomik faaliyetlere etkilerini sorgulayabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-34","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-cografya-note-019","noteId":"tr-g09-cografya-note-019","noteKey":"tr-g09-cografya-note-019","title":"Ekonomik Faaliyetleri Etkileyen Coğrafi Faktörler","summary":"Tarım iklim, toprak, su ve topoğrafya gibi doğal faktörlerden; teknoloji, sermaye ve pazardan da etkilenir.","learningContent":{"keyFacts":["Tarım iklim, toprak, su ve topoğrafya gibi doğal faktörlerden; teknoloji, sermaye ve pazardan da etkilenir.","Sanayi tesisinin yer seçiminde ham madde, enerji, ulaşım, iş gücü ve pazar birlikte değerlendirilir.","Teknoloji ve ulaşım gelişmeleri bazı ekonomik faaliyetlerin coğrafi sınırlarını değiştirebilir.","Ekonomik faaliyetin etkisi üretim, dağıtım, tüketim, çevre ve sürdürülebilirlik boyutlarıyla sorgulanır."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Bir üretim tesisinin ham madde, enerji, su, iş gücü, pazar, ulaşım, sermaye ve teknolojiye göre yer seçiminin incelenmesi","solution":"Tarım iklim, toprak, su ve topoğrafya gibi doğal faktörlerden; teknoloji, sermaye ve pazardan da etkilenir."},{"prompt":"Bir üretim tesisinin ham madde, enerji, su, iş gücü, pazar, ulaşım, sermaye ve teknolojiye göre yer seçiminin incelenmesi","solution":"Sanayi tesisinin yer seçiminde ham madde, enerji, ulaşım, iş gücü ve pazar birlikte değerlendirilir."},{"prompt":"Bir üretim tesisinin ham madde, enerji, su, iş gücü, pazar, ulaşım, sermaye ve teknolojiye göre yer seçiminin incelenmesi","solution":"Teknoloji ve ulaşım gelişmeleri bazı ekonomik faaliyetlerin coğrafi sınırlarını değiştirebilir."}],"commonMisconceptions":["Ekonomik faaliyeti yalnız iklim belirler.","Sanayi yer seçiminde pazar ve ulaşım önemsizdir.","Teknoloji ekonomik faaliyetlerin konumunu etkileyemez.","Ekonomik faaliyetlerin çevresel sonucu değerlendirilmez."],"selfCheck":["ekonomik faaliyetleri etkileyen coğrafi faktörler için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Doğal ve beşerî faktörlerin ekonomik faaliyetlere etkilerini sorgulayabilme. Ekonomik Faaliyetleri Etkileyen Coğrafi Faktörler konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Tarım iklim, toprak, su ve topoğrafya gibi doğal faktörlerden; teknoloji, sermaye ve pazardan da etkilenir. Sanayi tesisinin yer seçiminde ham madde, enerji, ulaşım, iş gücü ve pazar birlikte değerlendirilir. Teknoloji ve ulaşım gelişmeleri bazı ekonomik faaliyetlerin coğrafi sınırlarını değiştirebilir. Ekonomik faaliyetin etkisi üretim, dağıtım, tüketim, çevre ve sürdürülebilirlik boyutlarıyla sorgulanır. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Doğal ve beşerî faktörlerin ekonomik faaliyetlere etkilerini sorgulayabilme","keyConcepts":"Tarım iklim, toprak, su ve topoğrafya gibi doğal faktörlerden; teknoloji, sermaye ve pazardan da etkilenir. Sanayi tesisinin yer seçiminde ham madde, enerji, ulaşım, iş gücü ve pazar birlikte değerlendirilir. Teknoloji ve ulaşım gelişmeleri bazı ekonomik faaliyetlerin coğrafi sınırlarını değiştirebilir. Ekonomik faaliyetin etkisi üretim, dağıtım, tüketim, çevre ve sürdürülebilirlik boyutlarıyla sorgulanır. Doğal ve beşerî faktörlerin ekonomik faaliyetlere etkilerini sorgulayabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Bir üretim tesisinin ham madde, enerji, su, iş gücü, pazar, ulaşım, sermaye ve teknolojiye göre yer seçiminin incelenmesi. Çözüm: Tarım iklim, toprak, su ve topoğrafya gibi doğal faktörlerden; teknoloji, sermaye ve pazardan da etkilenir. Önce verilen kanıt ile Doğal ve beşerî faktörlerin ekonomik faaliyetlere etkilerini sorgulayabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ekonomik faaliyeti yalnız iklim belirler.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Bir üretim tesisinin ham madde, enerji, su, iş gücü, pazar, ulaşım, sermaye ve teknolojiye göre yer seçiminin incelenmesi. Çözüm: Sanayi tesisinin yer seçiminde ham madde, enerji, ulaşım, iş gücü ve pazar birlikte değerlendirilir. Önce verilen kanıt ile Doğal ve beşerî faktörlerin ekonomik faaliyetlere etkilerini sorgulayabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Sanayi yer seçiminde pazar ve ulaşım önemsizdir.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Ekonomik faaliyeti yalnız iklim belirler.; Sanayi yer seçiminde pazar ve ulaşım önemsizdir.; Teknoloji ekonomik faaliyetlerin konumunu etkileyemez.; Ekonomik faaliyetlerin çevresel sonucu değerlendirilmez.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Tarım iklim, toprak, su ve topoğrafya gibi doğal faktörlerden; teknoloji, sermaye ve pazardan da etkilenir. Sanayi tesisinin yer seçiminde ham madde, enerji, ulaşım, iş gücü ve pazar birlikte değerlendirilir. Teknoloji ve ulaşım gelişmeleri bazı ekonomik faaliyetlerin coğrafi sınırlarını değiştirebilir. Ekonomik faaliyetin etkisi üretim, dağıtım, tüketim, çevre ve sürdürülebilirlik boyutlarıyla sorgulanır.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n019_alt","captionKey":"n019_caption","headerKeys":["n019_h1","n019_h2"],"rows":[[{"v":"Tarım iklim, toprak, su ve topoğrafya gibi doğal faktörlerden; teknoloji, sermaye ve pazardan da etkilenir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Sanayi tesisinin yer seçiminde ham madde, enerji, ulaşım, iş gücü ve pazar birlikte değerlendirilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Teknoloji ve ulaşım gelişmeleri bazı ekonomik faaliyetlerin coğrafi sınırlarını değiştirebilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Ekonomik faaliyetin etkisi üretim, dağıtım, tüketim, çevre ve sürdürülebilirlik boyutlarıyla sorgulanır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n019_alt":"Tablo ekonomik faaliyetleri etkileyen coğrafi faktörler için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n019_caption":"Ekonomik Faaliyetleri Etkileyen Coğrafi Faktörler için temel ilişkiler","n019_h1":"Bilimsel ilişki","n019_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Doğal ve beşerî faktörlerin ekonomik faaliyetlere etkilerini sorgulayabilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f4a728d917eb3b3faaee4454ec823e03005ffb35e84e5f1f5c8df26e77cfc939","reviewDecisionSha256":"f57eeec6fd03324e5fb6ef9e288df4ac9dddd07b3050c4c0a2c5f7d8a51ea1a7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f4a728d917eb3b3faaee4454ec823e03005ffb35e84e5f1f5c8df26e77cfc939","reviewedHash":"sha256:f4a728d917eb3b3faaee4454ec823e03005ffb35e84e5f1f5c8df26e77cfc939","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f57eeec6fd03324e5fb6ef9e288df4ac9dddd07b3050c4c0a2c5f7d8a51ea1a7; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-cografya-note-019","contentProjectionSha256":"f4a728d917eb3b3faaee4454ec823e03005ffb35e84e5f1f5c8df26e77cfc939","reviewDecisionSha256":"f57eeec6fd03324e5fb6ef9e288df4ac9dddd07b3050c4c0a2c5f7d8a51ea1a7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Coğrafya","unitKey":"tr-g09-cografya-unit-4","unitTitle":"BEŞERÎ SİSTEMLER VE SÜREÇLER","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-4","topic":"Beşerî Si̇stemler Ve Süreçler","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-4-2","objectiveCode":"COĞ.9.4.2","objective":"Dünya ve Türkiye’deki nüfusun dağılışı ve hareketlerini etkileyen faktörler hakkında haritalar üzerinden çıkarımda bulunabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-cografya-note-016","noteId":"tr-g09-cografya-note-016","noteKey":"tr-g09-cografya-note-016","title":"Nüfusun Dağılışı Ve Hareketleri","summary":"Nüfus dağılışı iklim, su, yer şekli ve toprak gibi doğal; iş, ulaşım, sanayi ve hizmet gibi beşerî faktörlerden etkilenir.","learningContent":{"keyFacts":["Nüfus dağılışı iklim, su, yer şekli ve toprak gibi doğal; iş, ulaşım, sanayi ve hizmet gibi beşerî faktörlerden etkilenir.","Yoğun nüfuslu alan ile büyük toplam nüfuslu alan her zaman aynı değildir.","Göç itici ve çekici faktörler, mesafe, ağ ilişkileri ve politikalarla birlikte açıklanır.","Haritalar arası ilişki kurulurken ölçek, tarih, sınıf aralığı ve veri kaynağı kontrol edilir."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Nüfus yoğunluğu, yükselti, iklim, su, ulaşım, iş olanakları ve göç haritalarının ilişkilendirilmesi","solution":"Nüfus dağılışı iklim, su, yer şekli ve toprak gibi doğal; iş, ulaşım, sanayi ve hizmet gibi beşerî faktörlerden etkilenir."},{"prompt":"Nüfus yoğunluğu, yükselti, iklim, su, ulaşım, iş olanakları ve göç haritalarının ilişkilendirilmesi","solution":"Yoğun nüfuslu alan ile büyük toplam nüfuslu alan her zaman aynı değildir."},{"prompt":"Nüfus yoğunluğu, yükselti, iklim, su, ulaşım, iş olanakları ve göç haritalarının ilişkilendirilmesi","solution":"Göç itici ve çekici faktörler, mesafe, ağ ilişkileri ve politikalarla birlikte açıklanır."}],"commonMisconceptions":["Nüfus dağılışını yalnız sıcaklık belirler.","Yoğunluk ile toplam nüfus her zaman aynıdır.","Göç yalnız tek bir nedenle gerçekleşir.","Farklı tarih ve ölçekteki haritalar koşulsuz karşılaştırılabilir."],"selfCheck":["nüfusun dağılışı ve hareketleri için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Dünya ve Türkiye’deki nüfusun dağılışı ve hareketlerini etkileyen faktörler hakkında haritalar üzerinden çıkarımda bulunabilme. Nüfusun Dağılışı Ve Hareketleri konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Nüfus dağılışı iklim, su, yer şekli ve toprak gibi doğal; iş, ulaşım, sanayi ve hizmet gibi beşerî faktörlerden etkilenir. Yoğun nüfuslu alan ile büyük toplam nüfuslu alan her zaman aynı değildir. Göç itici ve çekici faktörler, mesafe, ağ ilişkileri ve politikalarla birlikte açıklanır. Haritalar arası ilişki kurulurken ölçek, tarih, sınıf aralığı ve veri kaynağı kontrol edilir. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Dünya ve Türkiye’deki nüfusun dağılışı ve hareketlerini etkileyen faktörler hakkında haritalar üzerinden çıkarımda bulunabilme","keyConcepts":"Nüfus dağılışı iklim, su, yer şekli ve toprak gibi doğal; iş, ulaşım, sanayi ve hizmet gibi beşerî faktörlerden etkilenir. Yoğun nüfuslu alan ile büyük toplam nüfuslu alan her zaman aynı değildir. Göç itici ve çekici faktörler, mesafe, ağ ilişkileri ve politikalarla birlikte açıklanır. Haritalar arası ilişki kurulurken ölçek, tarih, sınıf aralığı ve veri kaynağı kontrol edilir. Dünya ve Türkiye’deki nüfusun dağılışı ve hareketlerini etkileyen faktörler hakkında haritalar üzerinden çıkarımda bulunabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Nüfus yoğunluğu, yükselti, iklim, su, ulaşım, iş olanakları ve göç haritalarının ilişkilendirilmesi. Çözüm: Nüfus dağılışı iklim, su, yer şekli ve toprak gibi doğal; iş, ulaşım, sanayi ve hizmet gibi beşerî faktörlerden etkilenir. Önce verilen kanıt ile Dünya ve Türkiye’deki nüfusun dağılışı ve hareketlerini etkileyen faktörler hakkında haritalar üzerinden çıkarımda bulunabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Nüfus dağılışını yalnız sıcaklık belirler.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Nüfus yoğunluğu, yükselti, iklim, su, ulaşım, iş olanakları ve göç haritalarının ilişkilendirilmesi. Çözüm: Yoğun nüfuslu alan ile büyük toplam nüfuslu alan her zaman aynı değildir. Önce verilen kanıt ile Dünya ve Türkiye’deki nüfusun dağılışı ve hareketlerini etkileyen faktörler hakkında haritalar üzerinden çıkarımda bulunabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Yoğunluk ile toplam nüfus her zaman aynıdır.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Nüfus dağılışını yalnız sıcaklık belirler.; Yoğunluk ile toplam nüfus her zaman aynıdır.; Göç yalnız tek bir nedenle gerçekleşir.; Farklı tarih ve ölçekteki haritalar koşulsuz karşılaştırılabilir.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Nüfus dağılışı iklim, su, yer şekli ve toprak gibi doğal; iş, ulaşım, sanayi ve hizmet gibi beşerî faktörlerden etkilenir. Yoğun nüfuslu alan ile büyük toplam nüfuslu alan her zaman aynı değildir. Göç itici ve çekici faktörler, mesafe, ağ ilişkileri ve politikalarla birlikte açıklanır. Haritalar arası ilişki kurulurken ölçek, tarih, sınıf aralığı ve veri kaynağı kontrol edilir.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n016_alt","captionKey":"n016_caption","headerKeys":["n016_h1","n016_h2"],"rows":[[{"v":"Nüfus dağılışı iklim, su, yer şekli ve toprak gibi doğal; iş, ulaşım, sanayi ve hizmet gibi beşerî faktörlerden etkilenir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Yoğun nüfuslu alan ile büyük toplam nüfuslu alan her zaman aynı değildir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Göç itici ve çekici faktörler, mesafe, ağ ilişkileri ve politikalarla birlikte açıklanır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Haritalar arası ilişki kurulurken ölçek, tarih, sınıf aralığı ve veri kaynağı kontrol edilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n016_alt":"Tablo nüfusun dağılışı ve hareketleri için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n016_caption":"Nüfusun Dağılışı Ve Hareketleri için temel ilişkiler","n016_h1":"Bilimsel ilişki","n016_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Dünya ve Türkiye’deki nüfusun dağılışı ve hareketlerini etkileyen faktörler hakkında haritalar üzerinden çıkarımda bulunabilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5d39c1947fda601e9c7f7e3bae82dc26f105d2713848472f08f2f7c6a458dfed","reviewDecisionSha256":"83c21e340cffcda08eb9f27a49ea93f609810307f579a0079877bbcd7864f5b3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5d39c1947fda601e9c7f7e3bae82dc26f105d2713848472f08f2f7c6a458dfed","reviewedHash":"sha256:5d39c1947fda601e9c7f7e3bae82dc26f105d2713848472f08f2f7c6a458dfed","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:83c21e340cffcda08eb9f27a49ea93f609810307f579a0079877bbcd7864f5b3; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-cografya-note-016","contentProjectionSha256":"5d39c1947fda601e9c7f7e3bae82dc26f105d2713848472f08f2f7c6a458dfed","reviewDecisionSha256":"83c21e340cffcda08eb9f27a49ea93f609810307f579a0079877bbcd7864f5b3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Coğrafya","unitKey":"tr-g09-cografya-unit-2","unitTitle":"MEKÂNSAL BİLGİ TEKNOLOJİLERİ","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-2","topic":"Mekânsal Bi̇lgi̇ Teknoloji̇leri̇","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-2-1","objectiveCode":"COĞ.9.2.1","objective":"Harita uygulamaları yapabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-cografya-note-008","noteId":"tr-g09-cografya-note-008","noteKey":"tr-g09-cografya-note-008","title":"Harita Uygulamaları","summary":"Harita başlık, lejant, ölçek, yön ve koordinat bileşenleriyle okunur.","learningContent":{"keyFacts":["Harita başlık, lejant, ölçek, yön ve koordinat bileşenleriyle okunur.","Büyük ölçekli haritalar daha dar alanı daha fazla ayrıntıyla gösterir.","İzohips aynı yükselti değerine sahip noktaları birleştirir; sık izohips dik eğime işaret eder.","Küresel yüzey düzleme aktarılırken projeksiyona bağlı alan, şekil veya uzaklık bozulmaları oluşur."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Başlık, lejant, ölçek, yön, koordinat ve projeksiyon bilgilerinin bir tematik haritada kullanılması","solution":"Harita başlık, lejant, ölçek, yön ve koordinat bileşenleriyle okunur."},{"prompt":"Başlık, lejant, ölçek, yön, koordinat ve projeksiyon bilgilerinin bir tematik haritada kullanılması","solution":"Büyük ölçekli haritalar daha dar alanı daha fazla ayrıntıyla gösterir."},{"prompt":"Başlık, lejant, ölçek, yön, koordinat ve projeksiyon bilgilerinin bir tematik haritada kullanılması","solution":"İzohips aynı yükselti değerine sahip noktaları birleştirir; sık izohips dik eğime işaret eder."}],"commonMisconceptions":["Harita lejantı sembollerin anlamını göstermez.","Büyük ölçekli harita daha geniş alanı daha az ayrıntıyla gösterir.","İzohipsler farklı yükseklikteki noktaları rastgele birleştirir.","Her projeksiyon bütün özellikleri bozulmasız gösterir."],"selfCheck":["harita uygulamaları için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Harita uygulamaları yapabilme. Harita Uygulamaları konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Harita başlık, lejant, ölçek, yön ve koordinat bileşenleriyle okunur. Büyük ölçekli haritalar daha dar alanı daha fazla ayrıntıyla gösterir. İzohips aynı yükselti değerine sahip noktaları birleştirir; sık izohips dik eğime işaret eder. Küresel yüzey düzleme aktarılırken projeksiyona bağlı alan, şekil veya uzaklık bozulmaları oluşur. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.\n\nHarita uygulamaları yapabilme hedefini Mekânsal Bi̇lgi̇ Teknoloji̇leri̇ bağlamında gerçek kanıt, geçerli koşul ve gerekçeli sonuçla uygulayacağım.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Harita başlık, lejant, ölçek, yön ve koordinat bileşenleriyle okunur. Büyük ölçekli haritalar daha dar alanı daha fazla ayrıntıyla gösterir. İzohips aynı yükselti değerine sahip noktaları birleştirir; sık izohips dik eğime işaret eder. Küresel yüzey düzleme aktarılırken projeksiyona bağlı alan, şekil veya uzaklık bozulmaları oluşur. Harita uygulamaları yapabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Başlık, lejant, ölçek, yön, koordinat ve projeksiyon bilgilerinin bir tematik haritada kullanılması. Çözüm: Harita başlık, lejant, ölçek, yön ve koordinat bileşenleriyle okunur. Önce verilen kanıt ile Harita uygulamaları yapabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Harita lejantı sembollerin anlamını göstermez.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Başlık, lejant, ölçek, yön, koordinat ve projeksiyon bilgilerinin bir tematik haritada kullanılması. Çözüm: Büyük ölçekli haritalar daha dar alanı daha fazla ayrıntıyla gösterir. Önce verilen kanıt ile Harita uygulamaları yapabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Büyük ölçekli harita daha geniş alanı daha az ayrıntıyla gösterir.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Harita lejantı sembollerin anlamını göstermez.; Büyük ölçekli harita daha geniş alanı daha az ayrıntıyla gösterir.; İzohipsler farklı yükseklikteki noktaları rastgele birleştirir.; Her projeksiyon bütün özellikleri bozulmasız gösterir.\n\nÖzet: Harita başlık, lejant, ölçek, yön ve koordinat bileşenleriyle okunur. Büyük ölçekli haritalar daha dar alanı daha fazla ayrıntıyla gösterir. İzohips aynı yükselti değerine sahip noktaları birleştirir; sık izohips dik eğime işaret eder. Küresel yüzey düzleme aktarılırken projeksiyona bağlı alan, şekil veya uzaklık bozulmaları oluşur.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Harita uygulamaları yapabilme hedefini Mekânsal Bi̇lgi̇ Teknoloji̇leri̇ bağlamında gerçek kanıt, geçerli koşul ve gerekçeli sonuçla uygulayacağım.","keyConcepts":"Harita başlık, lejant, ölçek, yön ve koordinat bileşenleriyle okunur. Büyük ölçekli haritalar daha dar alanı daha fazla ayrıntıyla gösterir. İzohips aynı yükselti değerine sahip noktaları birleştirir; sık izohips dik eğime işaret eder. Küresel yüzey düzleme aktarılırken projeksiyona bağlı alan, şekil veya uzaklık bozulmaları oluşur. Harita uygulamaları yapabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Başlık, lejant, ölçek, yön, koordinat ve projeksiyon bilgilerinin bir tematik haritada kullanılması. Çözüm: Harita başlık, lejant, ölçek, yön ve koordinat bileşenleriyle okunur. Önce verilen kanıt ile Harita uygulamaları yapabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Harita lejantı sembollerin anlamını göstermez.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Başlık, lejant, ölçek, yön, koordinat ve projeksiyon bilgilerinin bir tematik haritada kullanılması. Çözüm: Büyük ölçekli haritalar daha dar alanı daha fazla ayrıntıyla gösterir. Önce verilen kanıt ile Harita uygulamaları yapabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Büyük ölçekli harita daha geniş alanı daha az ayrıntıyla gösterir.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Harita lejantı sembollerin anlamını göstermez.; Büyük ölçekli harita daha geniş alanı daha az ayrıntıyla gösterir.; İzohipsler farklı yükseklikteki noktaları rastgele birleştirir.; Her projeksiyon bütün özellikleri bozulmasız gösterir.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Harita başlık, lejant, ölçek, yön ve koordinat bileşenleriyle okunur. Büyük ölçekli haritalar daha dar alanı daha fazla ayrıntıyla gösterir. İzohips aynı yükselti değerine sahip noktaları birleştirir; sık izohips dik eğime işaret eder. Küresel yüzey düzleme aktarılırken projeksiyona bağlı alan, şekil veya uzaklık bozulmaları oluşur.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n008_alt","captionKey":"n008_caption","headerKeys":["n008_h1","n008_h2"],"rows":[[{"v":"Harita başlık, lejant, ölçek, yön ve koordinat bileşenleriyle okunur."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Büyük ölçekli haritalar daha dar alanı daha fazla ayrıntıyla gösterir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"İzohips aynı yükselti değerine sahip noktaları birleştirir; sık izohips dik eğime işaret eder."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Küresel yüzey düzleme aktarılırken projeksiyona bağlı alan, şekil veya uzaklık bozulmaları oluşur."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n008_alt":"Tablo harita uygulamaları için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n008_caption":"Harita Uygulamaları için temel ilişkiler","n008_h1":"Bilimsel ilişki","n008_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Harita uygulamaları yapabilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0db5f60c3bda65bb15a34a38c5bc14832e38a47048e398414c8b066d3863642c","reviewDecisionSha256":"10e578ea806d1407780a272587ede5507afa913d31ce0e09e4e3b60ad5a5d190","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0db5f60c3bda65bb15a34a38c5bc14832e38a47048e398414c8b066d3863642c","reviewedHash":"sha256:0db5f60c3bda65bb15a34a38c5bc14832e38a47048e398414c8b066d3863642c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:10e578ea806d1407780a272587ede5507afa913d31ce0e09e4e3b60ad5a5d190; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-cografya-note-008","contentProjectionSha256":"0db5f60c3bda65bb15a34a38c5bc14832e38a47048e398414c8b066d3863642c","reviewDecisionSha256":"10e578ea806d1407780a272587ede5507afa913d31ce0e09e4e3b60ad5a5d190","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Coğrafya","unitKey":"tr-g09-cografya-unit-3","unitTitle":"DOĞAL SİSTEMLER VE SÜREÇLER","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-3","topic":"Doğal Si̇stemler Ve Süreçler","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-3-1","objectiveCode":"COĞ.9.3.1","objective":"Hava olaylarının günlük hayata etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-cografya-note-011","noteId":"tr-g09-cografya-note-011","noteKey":"tr-g09-cografya-note-011","title":"Hava Olayları","summary":"Hava durumu atmosferin kısa süreli durumunu, iklim uzun yılların istatistiksel özelliklerini ifade eder.","learningContent":{"keyFacts":["Hava durumu atmosferin kısa süreli durumunu, iklim uzun yılların istatistiksel özelliklerini ifade eder.","Rüzgâr genel olarak yüksek basınçtan alçak basınca doğru hareket eden havayla ilişkilidir.","Bağıl nem ve sıcaklık yoğunlaşma ve sis olasılığını etkiler.","Günlük hava tahmini çoklu gözlem, radar-uydu ve istasyon verileriyle olasılıklı olarak yapılır."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Sıcaklık, basınç, rüzgâr, nem, bulut ve yağış verilerinin günlük faaliyetlerle ilişkilendirilmesi","solution":"Hava durumu atmosferin kısa süreli durumunu, iklim uzun yılların istatistiksel özelliklerini ifade eder."},{"prompt":"Sıcaklık, basınç, rüzgâr, nem, bulut ve yağış verilerinin günlük faaliyetlerle ilişkilendirilmesi","solution":"Rüzgâr genel olarak yüksek basınçtan alçak basınca doğru hareket eden havayla ilişkilidir."},{"prompt":"Sıcaklık, basınç, rüzgâr, nem, bulut ve yağış verilerinin günlük faaliyetlerle ilişkilendirilmesi","solution":"Bağıl nem ve sıcaklık yoğunlaşma ve sis olasılığını etkiler."}],"commonMisconceptions":["Hava durumu ile iklim aynı zaman ölçeğidir.","Rüzgâr her zaman alçak basınçtan yüksek basınca eser.","Nem ve sıcaklığın yoğunlaşmayla ilgisi yoktur.","Tek bir buluta bakmak kesin uzun vadeli tahmin sağlar."],"selfCheck":["hava olayları için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Hava olaylarının günlük hayata etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme. Hava Olayları konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Hava durumu atmosferin kısa süreli durumunu, iklim uzun yılların istatistiksel özelliklerini ifade eder. Rüzgâr genel olarak yüksek basınçtan alçak basınca doğru hareket eden havayla ilişkilidir. Bağıl nem ve sıcaklık yoğunlaşma ve sis olasılığını etkiler. Günlük hava tahmini çoklu gözlem, radar-uydu ve istasyon verileriyle olasılıklı olarak yapılır. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Hava olaylarının günlük hayata etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme","keyConcepts":"Hava durumu atmosferin kısa süreli durumunu, iklim uzun yılların istatistiksel özelliklerini ifade eder. Rüzgâr genel olarak yüksek basınçtan alçak basınca doğru hareket eden havayla ilişkilidir. Bağıl nem ve sıcaklık yoğunlaşma ve sis olasılığını etkiler. Günlük hava tahmini çoklu gözlem, radar-uydu ve istasyon verileriyle olasılıklı olarak yapılır. Hava olaylarının günlük hayata etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Sıcaklık, basınç, rüzgâr, nem, bulut ve yağış verilerinin günlük faaliyetlerle ilişkilendirilmesi. Çözüm: Hava durumu atmosferin kısa süreli durumunu, iklim uzun yılların istatistiksel özelliklerini ifade eder. Önce verilen kanıt ile Hava olaylarının günlük hayata etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Hava durumu ile iklim aynı zaman ölçeğidir.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Sıcaklık, basınç, rüzgâr, nem, bulut ve yağış verilerinin günlük faaliyetlerle ilişkilendirilmesi. Çözüm: Rüzgâr genel olarak yüksek basınçtan alçak basınca doğru hareket eden havayla ilişkilidir. Önce verilen kanıt ile Hava olaylarının günlük hayata etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Rüzgâr her zaman alçak basınçtan yüksek basınca eser.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Hava durumu ile iklim aynı zaman ölçeğidir.; Rüzgâr her zaman alçak basınçtan yüksek basınca eser.; Nem ve sıcaklığın yoğunlaşmayla ilgisi yoktur.; Tek bir buluta bakmak kesin uzun vadeli tahmin sağlar.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Hava durumu atmosferin kısa süreli durumunu, iklim uzun yılların istatistiksel özelliklerini ifade eder. Rüzgâr genel olarak yüksek basınçtan alçak basınca doğru hareket eden havayla ilişkilidir. Bağıl nem ve sıcaklık yoğunlaşma ve sis olasılığını etkiler. Günlük hava tahmini çoklu gözlem, radar-uydu ve istasyon verileriyle olasılıklı olarak yapılır.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n011_alt","captionKey":"n011_caption","headerKeys":["n011_h1","n011_h2"],"rows":[[{"v":"Hava durumu atmosferin kısa süreli durumunu, iklim uzun yılların istatistiksel özelliklerini ifade eder."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Rüzgâr genel olarak yüksek basınçtan alçak basınca doğru hareket eden havayla ilişkilidir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Bağıl nem ve sıcaklık yoğunlaşma ve sis olasılığını etkiler."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Günlük hava tahmini çoklu gözlem, radar-uydu ve istasyon verileriyle olasılıklı olarak yapılır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n011_alt":"Tablo hava olayları için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n011_caption":"Hava Olayları için temel ilişkiler","n011_h1":"Bilimsel ilişki","n011_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Hava olaylarının günlük hayata etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5d41d04b1e95354ace1fa5357c98c398e81613139704ffc7ad2578d73a21859e","reviewDecisionSha256":"c6c5a321d8cda677a5d8ec5c4cc248f898c75f33b42618ee02f723a51c97307d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5d41d04b1e95354ace1fa5357c98c398e81613139704ffc7ad2578d73a21859e","reviewedHash":"sha256:5d41d04b1e95354ace1fa5357c98c398e81613139704ffc7ad2578d73a21859e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c6c5a321d8cda677a5d8ec5c4cc248f898c75f33b42618ee02f723a51c97307d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-cografya-note-011","contentProjectionSha256":"5d41d04b1e95354ace1fa5357c98c398e81613139704ffc7ad2578d73a21859e","reviewDecisionSha256":"c6c5a321d8cda677a5d8ec5c4cc248f898c75f33b42618ee02f723a51c97307d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Coğrafya","unitKey":"tr-g09-cografya-unit-2","unitTitle":"MEKÂNSAL BİLGİ TEKNOLOJİLERİ","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-2","topic":"Mekânsal Bi̇lgi̇ Teknoloji̇leri̇","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-2-3","objectiveCode":"COĞ.9.2.3","objective":"Mekânsal bilgi teknolojilerini oluşturan bileşenleri çözümleyebilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-cografya-note-010","noteId":"tr-g09-cografya-note-010","noteKey":"tr-g09-cografya-note-010","title":"Mekânsal Bilgi Teknolojileri","summary":"CBS konuma bağlı verileri toplama, depolama, sorgulama, analiz etme ve görselleştirme ortamıdır.","learningContent":{"keyFacts":["CBS konuma bağlı verileri toplama, depolama, sorgulama, analiz etme ve görselleştirme ortamıdır.","Uzaktan algılama yeryüzüne fiziksel temas olmadan sensörlerle bilgi elde eder.","GNSS/GPS alıcıları uydu sinyallerinden konum belirlemede yararlanır.","Mekânsal bilgi sistemi veri, donanım, yazılım, yöntem ve insan bileşenlerinin birlikte çalışmasıyla işler."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Uydu, gps, uzaktan algılama, cbs, veri katmanı, yazılım, donanım ve kullanıcı bileşenlerinin ilişkilendirilmesi","solution":"CBS konuma bağlı verileri toplama, depolama, sorgulama, analiz etme ve görselleştirme ortamıdır."},{"prompt":"Uydu, gps, uzaktan algılama, cbs, veri katmanı, yazılım, donanım ve kullanıcı bileşenlerinin ilişkilendirilmesi","solution":"Uzaktan algılama yeryüzüne fiziksel temas olmadan sensörlerle bilgi elde eder."},{"prompt":"Uydu, gps, uzaktan algılama, cbs, veri katmanı, yazılım, donanım ve kullanıcı bileşenlerinin ilişkilendirilmesi","solution":"GNSS/GPS alıcıları uydu sinyallerinden konum belirlemede yararlanır."}],"commonMisconceptions":["CBS yalnız kâğıt harita çizer.","Uzaktan algılama için sensör ve elektromanyetik enerji kullanılmaz.","GPS hiçbir uydu sinyalinden yararlanmaz.","Mekânsal bilgi teknolojisinde veri ve kullanıcıya gerek yoktur."],"selfCheck":["mekânsal bilgi teknolojileri için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Mekânsal bilgi teknolojilerini oluşturan bileşenleri çözümleyebilme. Mekânsal Bilgi Teknolojileri konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. CBS konuma bağlı verileri toplama, depolama, sorgulama, analiz etme ve görselleştirme ortamıdır. Uzaktan algılama yeryüzüne fiziksel temas olmadan sensörlerle bilgi elde eder. GNSS/GPS alıcıları uydu sinyallerinden konum belirlemede yararlanır. Mekânsal bilgi sistemi veri, donanım, yazılım, yöntem ve insan bileşenlerinin birlikte çalışmasıyla işler. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Mekânsal bilgi teknolojilerini oluşturan bileşenleri çözümleyebilme","keyConcepts":"CBS konuma bağlı verileri toplama, depolama, sorgulama, analiz etme ve görselleştirme ortamıdır. Uzaktan algılama yeryüzüne fiziksel temas olmadan sensörlerle bilgi elde eder. GNSS/GPS alıcıları uydu sinyallerinden konum belirlemede yararlanır. Mekânsal bilgi sistemi veri, donanım, yazılım, yöntem ve insan bileşenlerinin birlikte çalışmasıyla işler. Mekânsal bilgi teknolojilerini oluşturan bileşenleri çözümleyebilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Uydu, gps, uzaktan algılama, cbs, veri katmanı, yazılım, donanım ve kullanıcı bileşenlerinin ilişkilendirilmesi. Çözüm: CBS konuma bağlı verileri toplama, depolama, sorgulama, analiz etme ve görselleştirme ortamıdır. Önce verilen kanıt ile Mekânsal bilgi teknolojilerini oluşturan bileşenleri çözümleyebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'CBS yalnız kâğıt harita çizer.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Uydu, gps, uzaktan algılama, cbs, veri katmanı, yazılım, donanım ve kullanıcı bileşenlerinin ilişkilendirilmesi. Çözüm: Uzaktan algılama yeryüzüne fiziksel temas olmadan sensörlerle bilgi elde eder. Önce verilen kanıt ile Mekânsal bilgi teknolojilerini oluşturan bileşenleri çözümleyebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Uzaktan algılama için sensör ve elektromanyetik enerji kullanılmaz.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"CBS yalnız kâğıt harita çizer.; Uzaktan algılama için sensör ve elektromanyetik enerji kullanılmaz.; GPS hiçbir uydu sinyalinden yararlanmaz.; Mekânsal bilgi teknolojisinde veri ve kullanıcıya gerek yoktur.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"CBS konuma bağlı verileri toplama, depolama, sorgulama, analiz etme ve görselleştirme ortamıdır. Uzaktan algılama yeryüzüne fiziksel temas olmadan sensörlerle bilgi elde eder. GNSS/GPS alıcıları uydu sinyallerinden konum belirlemede yararlanır. Mekânsal bilgi sistemi veri, donanım, yazılım, yöntem ve insan bileşenlerinin birlikte çalışmasıyla işler.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n010_alt","captionKey":"n010_caption","headerKeys":["n010_h1","n010_h2"],"rows":[[{"v":"CBS konuma bağlı verileri toplama, depolama, sorgulama, analiz etme ve görselleştirme ortamıdır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Uzaktan algılama yeryüzüne fiziksel temas olmadan sensörlerle bilgi elde eder."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"GNSS/GPS alıcıları uydu sinyallerinden konum belirlemede yararlanır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Mekânsal bilgi sistemi veri, donanım, yazılım, yöntem ve insan bileşenlerinin birlikte çalışmasıyla işler."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n010_alt":"Tablo mekânsal bilgi teknolojileri için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n010_caption":"Mekânsal Bilgi Teknolojileri için temel ilişkiler","n010_h1":"Bilimsel ilişki","n010_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Mekânsal bilgi teknolojilerini oluşturan bileşenleri çözümleyebilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6052fc4c5d7ad31b40505c3ed7c8e7051782b2f599a235fe73e39bda19a7c0bc","reviewDecisionSha256":"973d44e3269169b1ed885533758f9e8e8075904fadf7d65ba650435b7593ceeb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6052fc4c5d7ad31b40505c3ed7c8e7051782b2f599a235fe73e39bda19a7c0bc","reviewedHash":"sha256:6052fc4c5d7ad31b40505c3ed7c8e7051782b2f599a235fe73e39bda19a7c0bc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:973d44e3269169b1ed885533758f9e8e8075904fadf7d65ba650435b7593ceeb; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-cografya-note-010","contentProjectionSha256":"6052fc4c5d7ad31b40505c3ed7c8e7051782b2f599a235fe73e39bda19a7c0bc","reviewDecisionSha256":"973d44e3269169b1ed885533758f9e8e8075904fadf7d65ba650435b7593ceeb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Coğrafya","unitKey":"tr-g09-cografya-unit-4","unitTitle":"BEŞERÎ SİSTEMLER VE SÜREÇLER","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-4","topic":"Beşerî Si̇stemler Ve Süreçler","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-4-1","objectiveCode":"COĞ.9.4.1","objective":"Nüfusun zaman içerisindeki değişimini tablo ve grafikler aracılığı ile yorumlayabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-cografya-note-015","noteId":"tr-g09-cografya-note-015","noteKey":"tr-g09-cografya-note-015","title":"Nüfusun Tarihsel Değişimi","summary":"Nüfus değişimi doğum, ölüm ve net göç bileşenlerinin ortak sonucudur.","learningContent":{"keyFacts":["Nüfus değişimi doğum, ölüm ve net göç bileşenlerinin ortak sonucudur.","Toplam nüfus ile nüfus artış hızı farklı kavramlardır; artış hızı azalırken nüfus artmaya devam edebilir.","Zaman serisinde eksen, birim, dönem ve veri kaynağı kontrol edilmeden karşılaştırma yapılmaz.","Farklı ülke nüfusları mutlak sayılarla birlikte oranlar ve demografik yapı kullanılarak yorumlanır."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Farklı ülkelerin doğum, ölüm ve toplam nüfus serilerinin aynı dönem ve birimle karşılaştırılması","solution":"Nüfus değişimi doğum, ölüm ve net göç bileşenlerinin ortak sonucudur."},{"prompt":"Farklı ülkelerin doğum, ölüm ve toplam nüfus serilerinin aynı dönem ve birimle karşılaştırılması","solution":"Toplam nüfus ile nüfus artış hızı farklı kavramlardır; artış hızı azalırken nüfus artmaya devam edebilir."},{"prompt":"Farklı ülkelerin doğum, ölüm ve toplam nüfus serilerinin aynı dönem ve birimle karşılaştırılması","solution":"Zaman serisinde eksen, birim, dönem ve veri kaynağı kontrol edilmeden karşılaştırma yapılmaz."}],"commonMisconceptions":["Nüfus yalnız doğum sayısıyla değişir.","Nüfus artış hızı düşerse toplam nüfus hemen azalır.","Grafikte birim ve dönem bilgisine gerek yoktur.","Farklı büyüklükteki ülkeler yalnız mutlak sayılarla karşılaştırılır."],"selfCheck":["nüfusun tarihsel değişimi için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Nüfusun zaman içerisindeki değişimini tablo ve grafikler aracılığı ile yorumlayabilme. Nüfusun Tarihsel Değişimi konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Nüfus değişimi doğum, ölüm ve net göç bileşenlerinin ortak sonucudur. Toplam nüfus ile nüfus artış hızı farklı kavramlardır; artış hızı azalırken nüfus artmaya devam edebilir. Zaman serisinde eksen, birim, dönem ve veri kaynağı kontrol edilmeden karşılaştırma yapılmaz. Farklı ülke nüfusları mutlak sayılarla birlikte oranlar ve demografik yapı kullanılarak yorumlanır. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Nüfusun zaman içerisindeki değişimini tablo ve grafikler aracılığı ile yorumlayabilme","keyConcepts":"Nüfus değişimi doğum, ölüm ve net göç bileşenlerinin ortak sonucudur. Toplam nüfus ile nüfus artış hızı farklı kavramlardır; artış hızı azalırken nüfus artmaya devam edebilir. Zaman serisinde eksen, birim, dönem ve veri kaynağı kontrol edilmeden karşılaştırma yapılmaz. Farklı ülke nüfusları mutlak sayılarla birlikte oranlar ve demografik yapı kullanılarak yorumlanır. Nüfusun zaman içerisindeki değişimini tablo ve grafikler aracılığı ile yorumlayabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Farklı ülkelerin doğum, ölüm ve toplam nüfus serilerinin aynı dönem ve birimle karşılaştırılması. Çözüm: Nüfus değişimi doğum, ölüm ve net göç bileşenlerinin ortak sonucudur. Önce verilen kanıt ile Nüfusun zaman içerisindeki değişimini tablo ve grafikler aracılığı ile yorumlayabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Nüfus yalnız doğum sayısıyla değişir.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Farklı ülkelerin doğum, ölüm ve toplam nüfus serilerinin aynı dönem ve birimle karşılaştırılması. Çözüm: Toplam nüfus ile nüfus artış hızı farklı kavramlardır; artış hızı azalırken nüfus artmaya devam edebilir. Önce verilen kanıt ile Nüfusun zaman içerisindeki değişimini tablo ve grafikler aracılığı ile yorumlayabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Nüfus artış hızı düşerse toplam nüfus hemen azalır.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Nüfus yalnız doğum sayısıyla değişir.; Nüfus artış hızı düşerse toplam nüfus hemen azalır.; Grafikte birim ve dönem bilgisine gerek yoktur.; Farklı büyüklükteki ülkeler yalnız mutlak sayılarla karşılaştırılır.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Nüfus değişimi doğum, ölüm ve net göç bileşenlerinin ortak sonucudur. Toplam nüfus ile nüfus artış hızı farklı kavramlardır; artış hızı azalırken nüfus artmaya devam edebilir. Zaman serisinde eksen, birim, dönem ve veri kaynağı kontrol edilmeden karşılaştırma yapılmaz. Farklı ülke nüfusları mutlak sayılarla birlikte oranlar ve demografik yapı kullanılarak yorumlanır.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n015_alt","captionKey":"n015_caption","headerKeys":["n015_h1","n015_h2"],"rows":[[{"v":"Nüfus değişimi doğum, ölüm ve net göç bileşenlerinin ortak sonucudur."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Toplam nüfus ile nüfus artış hızı farklı kavramlardır; artış hızı azalırken nüfus artmaya devam edebilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Zaman serisinde eksen, birim, dönem ve veri kaynağı kontrol edilmeden karşılaştırma yapılmaz."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Farklı ülke nüfusları mutlak sayılarla birlikte oranlar ve demografik yapı kullanılarak yorumlanır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n015_alt":"Tablo nüfusun tarihsel değişimi için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n015_caption":"Nüfusun Tarihsel Değişimi için temel ilişkiler","n015_h1":"Bilimsel ilişki","n015_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Nüfusun zaman içerisindeki değişimini tablo ve grafikler aracılığı ile yorumlayabilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9d2eda76a18c8fcf278503f82ed1737b5f184ef683719228cb68b90aabb8f255","reviewDecisionSha256":"523d93167aeabaafc115636f0d5234faf9126676417ee63e076e81192980e9c2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9d2eda76a18c8fcf278503f82ed1737b5f184ef683719228cb68b90aabb8f255","reviewedHash":"sha256:9d2eda76a18c8fcf278503f82ed1737b5f184ef683719228cb68b90aabb8f255","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:523d93167aeabaafc115636f0d5234faf9126676417ee63e076e81192980e9c2; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-cografya-note-015","contentProjectionSha256":"9d2eda76a18c8fcf278503f82ed1737b5f184ef683719228cb68b90aabb8f255","reviewDecisionSha256":"523d93167aeabaafc115636f0d5234faf9126676417ee63e076e81192980e9c2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Coğrafya","unitKey":"tr-g09-cografya-unit-6","unitTitle":"AFETLER VE SÜRDÜRÜLEBİLİR ÇEVRE","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-6","topic":"Afetler Ve Sürdürülebi̇li̇r Çevre","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-6-1","objectiveCode":"COĞ.9.6.1","objective":"Tehlike, risk ve afet kavramlarını çözümleyebilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-37","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-cografya-note-020","noteId":"tr-g09-cografya-note-020","noteKey":"tr-g09-cografya-note-020","title":"Tehlike, Risk Ve Afet","summary":"Tehlike zarar verme potansiyeli taşıyan olay veya süreçtir.","learningContent":{"keyFacts":["Tehlike zarar verme potansiyeli taşıyan olay veya süreçtir.","Risk tehlike, maruziyet ve kırılganlık ile baş etme kapasitesinin etkileşimine bağlı olası kayıptır.","Afet toplumun normal işleyişini aşan ve ciddi kayıplara yol açan sonuç durumudur.","Aynı tehlike yapı güvenliği, nüfus, hazırlık ve erken uyarı farkları nedeniyle farklı risk oluşturabilir."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Aynı deprem tehlikesinin farklı maruziyet ve kırılganlığa sahip iki yerleşmedeki sonuçlarının karşılaştırılması","solution":"Tehlike zarar verme potansiyeli taşıyan olay veya süreçtir."},{"prompt":"Aynı deprem tehlikesinin farklı maruziyet ve kırılganlığa sahip iki yerleşmedeki sonuçlarının karşılaştırılması","solution":"Risk tehlike, maruziyet ve kırılganlık ile baş etme kapasitesinin etkileşimine bağlı olası kayıptır."},{"prompt":"Aynı deprem tehlikesinin farklı maruziyet ve kırılganlığa sahip iki yerleşmedeki sonuçlarının karşılaştırılması","solution":"Afet toplumun normal işleyişini aşan ve ciddi kayıplara yol açan sonuç durumudur."}],"commonMisconceptions":["Tehlike, risk ve afet tamamen aynı kavramdır.","Risk yalnız tehlikenin büyüklüğüne bağlıdır.","Her tehlikeli olay mutlaka afet olur.","Hazırlık ve yapı güvenliği riski etkileyemez."],"selfCheck":["tehlike, risk ve afet için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Tehlike, risk ve afet kavramlarını çözümleyebilme. Tehlike, Risk Ve Afet konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Tehlike zarar verme potansiyeli taşıyan olay veya süreçtir. Risk tehlike, maruziyet ve kırılganlık ile baş etme kapasitesinin etkileşimine bağlı olası kayıptır. Afet toplumun normal işleyişini aşan ve ciddi kayıplara yol açan sonuç durumudur. Aynı tehlike yapı güvenliği, nüfus, hazırlık ve erken uyarı farkları nedeniyle farklı risk oluşturabilir. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Tehlike, risk ve afet kavramlarını çözümleyebilme","keyConcepts":"Tehlike zarar verme potansiyeli taşıyan olay veya süreçtir. Risk tehlike, maruziyet ve kırılganlık ile baş etme kapasitesinin etkileşimine bağlı olası kayıptır. Afet toplumun normal işleyişini aşan ve ciddi kayıplara yol açan sonuç durumudur. Aynı tehlike yapı güvenliği, nüfus, hazırlık ve erken uyarı farkları nedeniyle farklı risk oluşturabilir. Tehlike, risk ve afet kavramlarını çözümleyebilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Aynı deprem tehlikesinin farklı maruziyet ve kırılganlığa sahip iki yerleşmedeki sonuçlarının karşılaştırılması. Çözüm: Tehlike zarar verme potansiyeli taşıyan olay veya süreçtir. Önce verilen kanıt ile Tehlike, risk ve afet kavramlarını çözümleyebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Tehlike, risk ve afet tamamen aynı kavramdır.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Aynı deprem tehlikesinin farklı maruziyet ve kırılganlığa sahip iki yerleşmedeki sonuçlarının karşılaştırılması. Çözüm: Risk tehlike, maruziyet ve kırılganlık ile baş etme kapasitesinin etkileşimine bağlı olası kayıptır. Önce verilen kanıt ile Tehlike, risk ve afet kavramlarını çözümleyebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Risk yalnız tehlikenin büyüklüğüne bağlıdır.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Tehlike, risk ve afet tamamen aynı kavramdır.; Risk yalnız tehlikenin büyüklüğüne bağlıdır.; Her tehlikeli olay mutlaka afet olur.; Hazırlık ve yapı güvenliği riski etkileyemez.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Tehlike zarar verme potansiyeli taşıyan olay veya süreçtir. Risk tehlike, maruziyet ve kırılganlık ile baş etme kapasitesinin etkileşimine bağlı olası kayıptır. Afet toplumun normal işleyişini aşan ve ciddi kayıplara yol açan sonuç durumudur. Aynı tehlike yapı güvenliği, nüfus, hazırlık ve erken uyarı farkları nedeniyle farklı risk oluşturabilir.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n020_alt","captionKey":"n020_caption","headerKeys":["n020_h1","n020_h2"],"rows":[[{"v":"Tehlike zarar verme potansiyeli taşıyan olay veya süreçtir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Risk tehlike, maruziyet ve kırılganlık ile baş etme kapasitesinin etkileşimine bağlı olası kayıptır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Afet toplumun normal işleyişini aşan ve ciddi kayıplara yol açan sonuç durumudur."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Aynı tehlike yapı güvenliği, nüfus, hazırlık ve erken uyarı farkları nedeniyle farklı risk oluşturabilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n020_alt":"Tablo tehlike, risk ve afet için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n020_caption":"Tehlike, Risk Ve Afet için temel ilişkiler","n020_h1":"Bilimsel ilişki","n020_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Tehlike, risk ve afet kavramlarını çözümleyebilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a536da421de4f4c560bb7c54eb0b7b1bca3b5042df616fbfac7d07b779ad996b","reviewDecisionSha256":"102dbecb0fe48161079af39833ccbdfde63b41c0ff389abaf9200f5887f453b1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a536da421de4f4c560bb7c54eb0b7b1bca3b5042df616fbfac7d07b779ad996b","reviewedHash":"sha256:a536da421de4f4c560bb7c54eb0b7b1bca3b5042df616fbfac7d07b779ad996b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:102dbecb0fe48161079af39833ccbdfde63b41c0ff389abaf9200f5887f453b1; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-cografya-note-020","contentProjectionSha256":"a536da421de4f4c560bb7c54eb0b7b1bca3b5042df616fbfac7d07b779ad996b","reviewDecisionSha256":"102dbecb0fe48161079af39833ccbdfde63b41c0ff389abaf9200f5887f453b1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Coğrafya","unitKey":"tr-g09-cografya-unit-3","unitTitle":"DOĞAL SİSTEMLER VE SÜREÇLER","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-3","topic":"Doğal Si̇stemler Ve Süreçler","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-3-3","objectiveCode":"COĞ.9.3.3","objective":"Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak tablo, grafik, şekil veya diyagram hazırlayabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-cografya-note-013","noteId":"tr-g09-cografya-note-013","noteKey":"tr-g09-cografya-note-013","title":"Iklim Verilerinin Görselleştirilmesi","summary":"Aylık ortalama sıcaklık çizgi, aylık toplam yağış sütun grafikle birlikte gösterilebilir.","learningContent":{"keyFacts":["Aylık ortalama sıcaklık çizgi, aylık toplam yağış sütun grafikle birlikte gösterilebilir.","Grafikte başlık, birim, eksen, ölçek, yer ve dönem bilgileri açık olmalıdır.","Farklı istasyonlar karşılaştırılırken aynı zaman aralığı ve uyumlu birimler kullanılır.","Sıcaklık farkı, toplam yağış ve yağışın mevsimsel dağılışı iklim yorumunda birlikte ele alınır."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Farklı istasyonların aylık sıcaklık ve yağış serilerinden iklim grafiği hazırlanması","solution":"Aylık ortalama sıcaklık çizgi, aylık toplam yağış sütun grafikle birlikte gösterilebilir."},{"prompt":"Farklı istasyonların aylık sıcaklık ve yağış serilerinden iklim grafiği hazırlanması","solution":"Grafikte başlık, birim, eksen, ölçek, yer ve dönem bilgileri açık olmalıdır."},{"prompt":"Farklı istasyonların aylık sıcaklık ve yağış serilerinden iklim grafiği hazırlanması","solution":"Farklı istasyonlar karşılaştırılırken aynı zaman aralığı ve uyumlu birimler kullanılır."}],"commonMisconceptions":["Sıcaklık ve yağış birimleri grafikte belirtilmez.","Farklı yıl aralıkları koşul belirtilmeden doğrudan karşılaştırılır.","Aylık yağışı göstermek için eksen ve ölçek gerekmez.","İklim yorumunda yağışın mevsimsel dağılışı önemsizdir."],"selfCheck":["iklim verilerinin görselleştirilmesi için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak tablo, grafik, şekil veya diyagram hazırlayabilme. Iklim Verilerinin Görselleştirilmesi konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Aylık ortalama sıcaklık çizgi, aylık toplam yağış sütun grafikle birlikte gösterilebilir. Grafikte başlık, birim, eksen, ölçek, yer ve dönem bilgileri açık olmalıdır. Farklı istasyonlar karşılaştırılırken aynı zaman aralığı ve uyumlu birimler kullanılır. Sıcaklık farkı, toplam yağış ve yağışın mevsimsel dağılışı iklim yorumunda birlikte ele alınır. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak tablo, grafik, şekil veya diyagram hazırlayabilme","keyConcepts":"Aylık ortalama sıcaklık çizgi, aylık toplam yağış sütun grafikle birlikte gösterilebilir. Grafikte başlık, birim, eksen, ölçek, yer ve dönem bilgileri açık olmalıdır. Farklı istasyonlar karşılaştırılırken aynı zaman aralığı ve uyumlu birimler kullanılır. Sıcaklık farkı, toplam yağış ve yağışın mevsimsel dağılışı iklim yorumunda birlikte ele alınır. Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak tablo, grafik, şekil veya diyagram hazırlayabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Farklı istasyonların aylık sıcaklık ve yağış serilerinden iklim grafiği hazırlanması. Çözüm: Aylık ortalama sıcaklık çizgi, aylık toplam yağış sütun grafikle birlikte gösterilebilir. Önce verilen kanıt ile Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak tablo, grafik, şekil veya diyagram hazırlayabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Sıcaklık ve yağış birimleri grafikte belirtilmez.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Farklı istasyonların aylık sıcaklık ve yağış serilerinden iklim grafiği hazırlanması. Çözüm: Grafikte başlık, birim, eksen, ölçek, yer ve dönem bilgileri açık olmalıdır. Önce verilen kanıt ile Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak tablo, grafik, şekil veya diyagram hazırlayabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Farklı yıl aralıkları koşul belirtilmeden doğrudan karşılaştırılır.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Sıcaklık ve yağış birimleri grafikte belirtilmez.; Farklı yıl aralıkları koşul belirtilmeden doğrudan karşılaştırılır.; Aylık yağışı göstermek için eksen ve ölçek gerekmez.; İklim yorumunda yağışın mevsimsel dağılışı önemsizdir.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Aylık ortalama sıcaklık çizgi, aylık toplam yağış sütun grafikle birlikte gösterilebilir. Grafikte başlık, birim, eksen, ölçek, yer ve dönem bilgileri açık olmalıdır. Farklı istasyonlar karşılaştırılırken aynı zaman aralığı ve uyumlu birimler kullanılır. Sıcaklık farkı, toplam yağış ve yağışın mevsimsel dağılışı iklim yorumunda birlikte ele alınır.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n013_alt","captionKey":"n013_caption","headerKeys":["n013_h1","n013_h2"],"rows":[[{"v":"Aylık ortalama sıcaklık çizgi, aylık toplam yağış sütun grafikle birlikte gösterilebilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Grafikte başlık, birim, eksen, ölçek, yer ve dönem bilgileri açık olmalıdır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Farklı istasyonlar karşılaştırılırken aynı zaman aralığı ve uyumlu birimler kullanılır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Sıcaklık farkı, toplam yağış ve yağışın mevsimsel dağılışı iklim yorumunda birlikte ele alınır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n013_alt":"Tablo iklim verilerinin görselleştirilmesi için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n013_caption":"Iklim Verilerinin Görselleştirilmesi için temel ilişkiler","n013_h1":"Bilimsel ilişki","n013_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak tablo, grafik, şekil veya diyagram hazırlayabilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f9911d437093972070b8f12d910da82d55dbecd73af744082d4a8a0272a3e55d","reviewDecisionSha256":"b56b2048b106c05ac849b6fbea695116dd549cc15d67cec0f7437415bcfe96ba","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f9911d437093972070b8f12d910da82d55dbecd73af744082d4a8a0272a3e55d","reviewedHash":"sha256:f9911d437093972070b8f12d910da82d55dbecd73af744082d4a8a0272a3e55d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b56b2048b106c05ac849b6fbea695116dd549cc15d67cec0f7437415bcfe96ba; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-cografya-note-013","contentProjectionSha256":"f9911d437093972070b8f12d910da82d55dbecd73af744082d4a8a0272a3e55d","reviewDecisionSha256":"b56b2048b106c05ac849b6fbea695116dd549cc15d67cec0f7437415bcfe96ba","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Coğrafya","unitKey":"tr-g09-cografya-unit-4","unitTitle":"BEŞERÎ SİSTEMLER VE SÜREÇLER","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-4","topic":"Beşerî Si̇stemler Ve Süreçler","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-4-4","objectiveCode":"COĞ.9.4.4","objective":"Türkiye ve farklı ülkelerdeki nüfusla ilgili fırsat ve sorunların nüfus politikalarının belirlenmesindeki etkisini sorgulayabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-cografya-note-018","noteId":"tr-g09-cografya-note-018","noteKey":"tr-g09-cografya-note-018","title":"Nüfus Politikaları","summary":"Nüfus politikası yaş yapısı, doğurganlık, ölüm, göç ve ekonomik koşullara göre ülkelere ve dönemlere göre değişir.","learningContent":{"keyFacts":["Nüfus politikası yaş yapısı, doğurganlık, ölüm, göç ve ekonomik koşullara göre ülkelere ve dönemlere göre değişir.","Genç nüfus eğitim ve istihdam yatırımıyla demografik fırsata dönüşebilir.","Yaşlanma sağlık, bakım, emeklilik ve erişilebilirlik politikalarına olan ihtiyacı artırabilir.","Politika değerlendirmesi insan hakları, toplumsal cinsiyet, bölgesel fark ve uzun vadeli sonuçları birlikte gözetir."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Genç, çalışma çağı ve yaşlı nüfus oranlarının eğitim, istihdam, sağlık ve sosyal güvenlik politikalarıyla ilişkilendirilmesi","solution":"Nüfus politikası yaş yapısı, doğurganlık, ölüm, göç ve ekonomik koşullara göre ülkelere ve dönemlere göre değişir."},{"prompt":"Genç, çalışma çağı ve yaşlı nüfus oranlarının eğitim, istihdam, sağlık ve sosyal güvenlik politikalarıyla ilişkilendirilmesi","solution":"Genç nüfus eğitim ve istihdam yatırımıyla demografik fırsata dönüşebilir."},{"prompt":"Genç, çalışma çağı ve yaşlı nüfus oranlarının eğitim, istihdam, sağlık ve sosyal güvenlik politikalarıyla ilişkilendirilmesi","solution":"Yaşlanma sağlık, bakım, emeklilik ve erişilebilirlik politikalarına olan ihtiyacı artırabilir."}],"commonMisconceptions":["Bütün ülkeler aynı nüfus politikasını uygulamalıdır.","Genç nüfus eğitim ve istihdamdan bağımsız olarak otomatik fırsattır.","Yaşlanmanın sağlık ve emeklilikle ilgisi yoktur.","Nüfus politikasında haklar ve bölgesel farklar dikkate alınmaz."],"selfCheck":["nüfus politikaları için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Türkiye ve farklı ülkelerdeki nüfusla ilgili fırsat ve sorunların nüfus politikalarının belirlenmesindeki etkisini sorgulayabilme. Nüfus Politikaları konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Nüfus politikası yaş yapısı, doğurganlık, ölüm, göç ve ekonomik koşullara göre ülkelere ve dönemlere göre değişir. Genç nüfus eğitim ve istihdam yatırımıyla demografik fırsata dönüşebilir. Yaşlanma sağlık, bakım, emeklilik ve erişilebilirlik politikalarına olan ihtiyacı artırabilir. Politika değerlendirmesi insan hakları, toplumsal cinsiyet, bölgesel fark ve uzun vadeli sonuçları birlikte gözetir. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Türkiye ve farklı ülkelerdeki nüfusla ilgili fırsat ve sorunların nüfus politikalarının belirlenmesindeki etkisini sorgulayabilme","keyConcepts":"Nüfus politikası yaş yapısı, doğurganlık, ölüm, göç ve ekonomik koşullara göre ülkelere ve dönemlere göre değişir. Genç nüfus eğitim ve istihdam yatırımıyla demografik fırsata dönüşebilir. Yaşlanma sağlık, bakım, emeklilik ve erişilebilirlik politikalarına olan ihtiyacı artırabilir. Politika değerlendirmesi insan hakları, toplumsal cinsiyet, bölgesel fark ve uzun vadeli sonuçları birlikte gözetir. Türkiye ve farklı ülkelerdeki nüfusla ilgili fırsat ve sorunların nüfus politikalarının belirlenmesindeki etkisini sorgulayabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Genç, çalışma çağı ve yaşlı nüfus oranlarının eğitim, istihdam, sağlık ve sosyal güvenlik politikalarıyla ilişkilendirilmesi. Çözüm: Nüfus politikası yaş yapısı, doğurganlık, ölüm, göç ve ekonomik koşullara göre ülkelere ve dönemlere göre değişir. Önce verilen kanıt ile Türkiye ve farklı ülkelerdeki nüfusla ilgili fırsat ve sorunların nüfus politikalarının belirlenmesindeki etkisini sorgulayabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Bütün ülkeler aynı nüfus politikasını uygulamalıdır.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Genç, çalışma çağı ve yaşlı nüfus oranlarının eğitim, istihdam, sağlık ve sosyal güvenlik politikalarıyla ilişkilendirilmesi. Çözüm: Genç nüfus eğitim ve istihdam yatırımıyla demografik fırsata dönüşebilir. Önce verilen kanıt ile Türkiye ve farklı ülkelerdeki nüfusla ilgili fırsat ve sorunların nüfus politikalarının belirlenmesindeki etkisini sorgulayabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Genç nüfus eğitim ve istihdamdan bağımsız olarak otomatik fırsattır.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Bütün ülkeler aynı nüfus politikasını uygulamalıdır.; Genç nüfus eğitim ve istihdamdan bağımsız olarak otomatik fırsattır.; Yaşlanmanın sağlık ve emeklilikle ilgisi yoktur.; Nüfus politikasında haklar ve bölgesel farklar dikkate alınmaz.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Nüfus politikası yaş yapısı, doğurganlık, ölüm, göç ve ekonomik koşullara göre ülkelere ve dönemlere göre değişir. Genç nüfus eğitim ve istihdam yatırımıyla demografik fırsata dönüşebilir. Yaşlanma sağlık, bakım, emeklilik ve erişilebilirlik politikalarına olan ihtiyacı artırabilir. Politika değerlendirmesi insan hakları, toplumsal cinsiyet, bölgesel fark ve uzun vadeli sonuçları birlikte gözetir.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n018_alt","captionKey":"n018_caption","headerKeys":["n018_h1","n018_h2"],"rows":[[{"v":"Nüfus politikası yaş yapısı, doğurganlık, ölüm, göç ve ekonomik koşullara göre ülkelere ve dönemlere göre değişir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Genç nüfus eğitim ve istihdam yatırımıyla demografik fırsata dönüşebilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Yaşlanma sağlık, bakım, emeklilik ve erişilebilirlik politikalarına olan ihtiyacı artırabilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Politika değerlendirmesi insan hakları, toplumsal cinsiyet, bölgesel fark ve uzun vadeli sonuçları birlikte gözetir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n018_alt":"Tablo nüfus politikaları için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n018_caption":"Nüfus Politikaları için temel ilişkiler","n018_h1":"Bilimsel ilişki","n018_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Türkiye ve farklı ülkelerdeki nüfusla ilgili fırsat ve sorunların nüfus politikalarının belirlenmesindeki etkisini sorgulayabilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d56257d619dbf3f32b094a8539505eb389ed1132c8d61f42b1554cd4ad1d6f4d","reviewDecisionSha256":"c113299382269bc235c5064f76d708c8a86f85092e4270105e93cc9dfc2c41ec","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d56257d619dbf3f32b094a8539505eb389ed1132c8d61f42b1554cd4ad1d6f4d","reviewedHash":"sha256:d56257d619dbf3f32b094a8539505eb389ed1132c8d61f42b1554cd4ad1d6f4d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c113299382269bc235c5064f76d708c8a86f85092e4270105e93cc9dfc2c41ec; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-cografya-note-018","contentProjectionSha256":"d56257d619dbf3f32b094a8539505eb389ed1132c8d61f42b1554cd4ad1d6f4d","reviewDecisionSha256":"c113299382269bc235c5064f76d708c8a86f85092e4270105e93cc9dfc2c41ec","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Coğrafya","unitKey":"tr-g09-cografya-unit-4","unitTitle":"BEŞERÎ SİSTEMLER VE SÜREÇLER","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-4","topic":"Beşerî Si̇stemler Ve Süreçler","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-4-3","objectiveCode":"COĞ.9.4.3","objective":"Türkiye ve farklı ülkelerin nüfus piramitlerinden yararlanarak demografik dönüşüm sürecini yorumlayabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-cografya-note-017","noteId":"tr-g09-cografya-note-017","noteKey":"tr-g09-cografya-note-017","title":"Demografik Dönüşüm Ve Nüfus Piramitleri","summary":"Nüfus piramidi yaş ve cinsiyet dağılımını gösterir; taban genç, üst ileri yaş gruplarını temsil eder.","learningContent":{"keyFacts":["Nüfus piramidi yaş ve cinsiyet dağılımını gösterir; taban genç, üst ileri yaş gruplarını temsil eder.","Geniş taban genellikle yüksek doğum oranı ve genç nüfusla ilişkilidir.","Demografik dönüşümde önce ölüm, sonra doğum oranlarının düşmesi nüfus yapısını değiştirir.","Bir piramit savaş, göç veya doğum dalgalanmalarına ait kohort izleri taşıyabilir; yorum dönem verisiyle sınırlanır."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Geniş, dar ve dengeli tabanlı piramitlerde yaş-cinsiyet yapısı ile doğum ve ölüm oranlarının incelenmesi","solution":"Nüfus piramidi yaş ve cinsiyet dağılımını gösterir; taban genç, üst ileri yaş gruplarını temsil eder."},{"prompt":"Geniş, dar ve dengeli tabanlı piramitlerde yaş-cinsiyet yapısı ile doğum ve ölüm oranlarının incelenmesi","solution":"Geniş taban genellikle yüksek doğum oranı ve genç nüfusla ilişkilidir."},{"prompt":"Geniş, dar ve dengeli tabanlı piramitlerde yaş-cinsiyet yapısı ile doğum ve ölüm oranlarının incelenmesi","solution":"Demografik dönüşümde önce ölüm, sonra doğum oranlarının düşmesi nüfus yapısını değiştirir."}],"commonMisconceptions":["Piramit tabanı yalnız yaşlı nüfusu gösterir.","Geniş taban düşük doğum oranını kesin gösterir.","Demografik dönüşümde doğum ve ölüm oranları değişmez.","Göç ve savaş yaş yapısında iz bırakamaz."],"selfCheck":["demografik dönüşüm ve nüfus piramitleri için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Türkiye ve farklı ülkelerin nüfus piramitlerinden yararlanarak demografik dönüşüm sürecini yorumlayabilme. Demografik Dönüşüm Ve Nüfus Piramitleri konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Nüfus piramidi yaş ve cinsiyet dağılımını gösterir; taban genç, üst ileri yaş gruplarını temsil eder. Geniş taban genellikle yüksek doğum oranı ve genç nüfusla ilişkilidir. Demografik dönüşümde önce ölüm, sonra doğum oranlarının düşmesi nüfus yapısını değiştirir. Bir piramit savaş, göç veya doğum dalgalanmalarına ait kohort izleri taşıyabilir; yorum dönem verisiyle sınırlanır. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Türkiye ve farklı ülkelerin nüfus piramitlerinden yararlanarak demografik dönüşüm sürecini yorumlayabilme","keyConcepts":"Nüfus piramidi yaş ve cinsiyet dağılımını gösterir; taban genç, üst ileri yaş gruplarını temsil eder. Geniş taban genellikle yüksek doğum oranı ve genç nüfusla ilişkilidir. Demografik dönüşümde önce ölüm, sonra doğum oranlarının düşmesi nüfus yapısını değiştirir. Bir piramit savaş, göç veya doğum dalgalanmalarına ait kohort izleri taşıyabilir; yorum dönem verisiyle sınırlanır. Türkiye ve farklı ülkelerin nüfus piramitlerinden yararlanarak demografik dönüşüm sürecini yorumlayabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Geniş, dar ve dengeli tabanlı piramitlerde yaş-cinsiyet yapısı ile doğum ve ölüm oranlarının incelenmesi. Çözüm: Nüfus piramidi yaş ve cinsiyet dağılımını gösterir; taban genç, üst ileri yaş gruplarını temsil eder. Önce verilen kanıt ile Türkiye ve farklı ülkelerin nüfus piramitlerinden yararlanarak demografik dönüşüm sürecini yorumlayabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Piramit tabanı yalnız yaşlı nüfusu gösterir.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Geniş, dar ve dengeli tabanlı piramitlerde yaş-cinsiyet yapısı ile doğum ve ölüm oranlarının incelenmesi. Çözüm: Geniş taban genellikle yüksek doğum oranı ve genç nüfusla ilişkilidir. Önce verilen kanıt ile Türkiye ve farklı ülkelerin nüfus piramitlerinden yararlanarak demografik dönüşüm sürecini yorumlayabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Geniş taban düşük doğum oranını kesin gösterir.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Piramit tabanı yalnız yaşlı nüfusu gösterir.; Geniş taban düşük doğum oranını kesin gösterir.; Demografik dönüşümde doğum ve ölüm oranları değişmez.; Göç ve savaş yaş yapısında iz bırakamaz.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Nüfus piramidi yaş ve cinsiyet dağılımını gösterir; taban genç, üst ileri yaş gruplarını temsil eder. Geniş taban genellikle yüksek doğum oranı ve genç nüfusla ilişkilidir. Demografik dönüşümde önce ölüm, sonra doğum oranlarının düşmesi nüfus yapısını değiştirir. Bir piramit savaş, göç veya doğum dalgalanmalarına ait kohort izleri taşıyabilir; yorum dönem verisiyle sınırlanır.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n017_alt","captionKey":"n017_caption","headerKeys":["n017_h1","n017_h2"],"rows":[[{"v":"Nüfus piramidi yaş ve cinsiyet dağılımını gösterir; taban genç, üst ileri yaş gruplarını temsil eder."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Geniş taban genellikle yüksek doğum oranı ve genç nüfusla ilişkilidir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Demografik dönüşümde önce ölüm, sonra doğum oranlarının düşmesi nüfus yapısını değiştirir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Bir piramit savaş, göç veya doğum dalgalanmalarına ait kohort izleri taşıyabilir; yorum dönem verisiyle sınırlanır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n017_alt":"Tablo demografik dönüşüm ve nüfus piramitleri için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n017_caption":"Demografik Dönüşüm Ve Nüfus Piramitleri için temel ilişkiler","n017_h1":"Bilimsel ilişki","n017_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Türkiye ve farklı ülkelerin nüfus piramitlerinden yararlanarak demografik dönüşüm sürecini yorumlayabilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"04a4e958a006da28e6a8543142e4593469ab6f3710780a0dd38a423e68541d63","reviewDecisionSha256":"7e631efd49146669c354fe5c56e1c0277ebfb74735ccf185c60f5abc5348994b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:04a4e958a006da28e6a8543142e4593469ab6f3710780a0dd38a423e68541d63","reviewedHash":"sha256:04a4e958a006da28e6a8543142e4593469ab6f3710780a0dd38a423e68541d63","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7e631efd49146669c354fe5c56e1c0277ebfb74735ccf185c60f5abc5348994b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-cografya-note-017","contentProjectionSha256":"04a4e958a006da28e6a8543142e4593469ab6f3710780a0dd38a423e68541d63","reviewDecisionSha256":"7e631efd49146669c354fe5c56e1c0277ebfb74735ccf185c60f5abc5348994b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Coğrafya","unitKey":"tr-g09-cografya-unit-2","unitTitle":"MEKÂNSAL BİLGİ TEKNOLOJİLERİ","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-2","topic":"Mekânsal Bi̇lgi̇ Teknoloji̇leri̇","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-2-2","objectiveCode":"COĞ.9.2.2","objective":"Türkiye’nin konum özelliklerini algılayabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-cografya-note-009","noteId":"tr-g09-cografya-note-009","noteKey":"tr-g09-cografya-note-009","title":"Türkiye'Nin Coğrafi Konumu","summary":"Mutlak konum enlem ve boylamla, göreceli konum ise çevredeki deniz, kıta, komşu ve ulaşım ağlarıyla ifade edilir.","learningContent":{"keyFacts":["Mutlak konum enlem ve boylamla, göreceli konum ise çevredeki deniz, kıta, komşu ve ulaşım ağlarıyla ifade edilir.","Türkiye Kuzey ve Doğu Yarım Kürelerde, orta kuşakta yer alır.","Enlem güneş ışınlarının geliş açısı ve sıcaklık üzerinde; boylam yerel saat üzerinde etkilidir.","Türk boğazları, üç tarafını çevreleyen denizler ve kıtalar arası konum Türkiye'nin jeopolitik ve ulaşım önemini etkiler."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Türkiye'nin enlem-boylamı ile kıtalar, denizler, boğazlar, komşular ve ulaşım ağlarına göre konumunun incelenmesi","solution":"Mutlak konum enlem ve boylamla, göreceli konum ise çevredeki deniz, kıta, komşu ve ulaşım ağlarıyla ifade edilir."},{"prompt":"Türkiye'nin enlem-boylamı ile kıtalar, denizler, boğazlar, komşular ve ulaşım ağlarına göre konumunun incelenmesi","solution":"Türkiye Kuzey ve Doğu Yarım Kürelerde, orta kuşakta yer alır."},{"prompt":"Türkiye'nin enlem-boylamı ile kıtalar, denizler, boğazlar, komşular ve ulaşım ağlarına göre konumunun incelenmesi","solution":"Enlem güneş ışınlarının geliş açısı ve sıcaklık üzerinde; boylam yerel saat üzerinde etkilidir."}],"commonMisconceptions":["Mutlak konum yalnız komşu ülkelerle açıklanır.","Türkiye Güney ve Batı Yarım Kürelerdedir.","Boylam sıcaklık kuşaklarını tek başına belirler.","Boğazların ve denizlerin Türkiye'nin ulaşımına etkisi yoktur."],"selfCheck":["Türkiye'nin coğrafi konumu için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Türkiye’nin konum özelliklerini algılayabilme. Türkiye'Nin Coğrafi Konumu konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Mutlak konum enlem ve boylamla, göreceli konum ise çevredeki deniz, kıta, komşu ve ulaşım ağlarıyla ifade edilir. Türkiye Kuzey ve Doğu Yarım Kürelerde, orta kuşakta yer alır. Enlem güneş ışınlarının geliş açısı ve sıcaklık üzerinde; boylam yerel saat üzerinde etkilidir. Türk boğazları, üç tarafını çevreleyen denizler ve kıtalar arası konum Türkiye'nin jeopolitik ve ulaşım önemini etkiler. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Türkiye’nin konum özelliklerini algılayabilme","keyConcepts":"Mutlak konum enlem ve boylamla, göreceli konum ise çevredeki deniz, kıta, komşu ve ulaşım ağlarıyla ifade edilir. Türkiye Kuzey ve Doğu Yarım Kürelerde, orta kuşakta yer alır. Enlem güneş ışınlarının geliş açısı ve sıcaklık üzerinde; boylam yerel saat üzerinde etkilidir. Türk boğazları, üç tarafını çevreleyen denizler ve kıtalar arası konum Türkiye'nin jeopolitik ve ulaşım önemini etkiler. Türkiye’nin konum özelliklerini algılayabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Türkiye'nin enlem-boylamı ile kıtalar, denizler, boğazlar, komşular ve ulaşım ağlarına göre konumunun incelenmesi. Çözüm: Mutlak konum enlem ve boylamla, göreceli konum ise çevredeki deniz, kıta, komşu ve ulaşım ağlarıyla ifade edilir. Önce verilen kanıt ile Türkiye’nin konum özelliklerini algılayabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Mutlak konum yalnız komşu ülkelerle açıklanır.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Türkiye'nin enlem-boylamı ile kıtalar, denizler, boğazlar, komşular ve ulaşım ağlarına göre konumunun incelenmesi. Çözüm: Türkiye Kuzey ve Doğu Yarım Kürelerde, orta kuşakta yer alır. Önce verilen kanıt ile Türkiye’nin konum özelliklerini algılayabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Türkiye Güney ve Batı Yarım Kürelerdedir.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Mutlak konum yalnız komşu ülkelerle açıklanır.; Türkiye Güney ve Batı Yarım Kürelerdedir.; Boylam sıcaklık kuşaklarını tek başına belirler.; Boğazların ve denizlerin Türkiye'nin ulaşımına etkisi yoktur.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Mutlak konum enlem ve boylamla, göreceli konum ise çevredeki deniz, kıta, komşu ve ulaşım ağlarıyla ifade edilir. Türkiye Kuzey ve Doğu Yarım Kürelerde, orta kuşakta yer alır. Enlem güneş ışınlarının geliş açısı ve sıcaklık üzerinde; boylam yerel saat üzerinde etkilidir. Türk boğazları, üç tarafını çevreleyen denizler ve kıtalar arası konum Türkiye'nin jeopolitik ve ulaşım önemini etkiler.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n009_alt","captionKey":"n009_caption","headerKeys":["n009_h1","n009_h2"],"rows":[[{"v":"Mutlak konum enlem ve boylamla, göreceli konum ise çevredeki deniz, kıta, komşu ve ulaşım ağlarıyla ifade edilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Türkiye Kuzey ve Doğu Yarım Kürelerde, orta kuşakta yer alır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Enlem güneş ışınlarının geliş açısı ve sıcaklık üzerinde; boylam yerel saat üzerinde etkilidir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Türk boğazları, üç tarafını çevreleyen denizler ve kıtalar arası konum Türkiye'nin jeopolitik ve ulaşım önemini etkiler."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n009_alt":"Tablo Türkiye'nin coğrafi konumu için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n009_caption":"Türkiye'Nin Coğrafi Konumu için temel ilişkiler","n009_h1":"Bilimsel ilişki","n009_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Türkiye’nin konum özelliklerini algılayabilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6f6fab7fd80db4fcd0f9edebd034efc0fb2ed6c497ff57c0610ee78830494a66","reviewDecisionSha256":"16725fe9c5110d5a9a535740cd35eeecacc7799b0b38509d442e77b3689bddd5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6f6fab7fd80db4fcd0f9edebd034efc0fb2ed6c497ff57c0610ee78830494a66","reviewedHash":"sha256:6f6fab7fd80db4fcd0f9edebd034efc0fb2ed6c497ff57c0610ee78830494a66","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:16725fe9c5110d5a9a535740cd35eeecacc7799b0b38509d442e77b3689bddd5; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-cografya-note-009","contentProjectionSha256":"6f6fab7fd80db4fcd0f9edebd034efc0fb2ed6c497ff57c0610ee78830494a66","reviewDecisionSha256":"16725fe9c5110d5a9a535740cd35eeecacc7799b0b38509d442e77b3689bddd5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Coğrafya","unitKey":"tr-g09-cografya-unit-1","unitTitle":"COĞRAFYANIN DOĞASI","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-1","topic":"Coğrafyanin Doğasi","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-1-2","objectiveCode":"COĞ.9.1.2","objective":"Örnek olay, olgu veya konu üzerinden mekânsal düşünme ile coğrafya öğrenmenin önemini çözümleyebilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-cografya-note-006","noteId":"tr-g09-cografya-note-006","noteKey":"tr-g09-cografya-note-006","title":"Mekânsal Düşünme","summary":"Mekânsal düşünme bir olayın nerede olduğunu, neden orada yoğunlaştığını ve başka yerlerle ilişkisini sorgular.","learningContent":{"keyFacts":["Mekânsal düşünme bir olayın nerede olduğunu, neden orada yoğunlaştığını ve başka yerlerle ilişkisini sorgular.","Konum, dağılış, hareket, değişim ve ölçek coğrafi bir olayı çözümlemede birlikte kullanılır.","Aynı olay yerel, bölgesel ve küresel ölçeklerde farklı neden-sonuç ilişkileri gösterebilir.","Coğrafi bakış günlük yaşamda risk, ulaşım, kaynak kullanımı ve yer seçimi kararlarını destekler."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Bir sel olayında konum, dağılış, ölçek, hareket ve doğa-insan etkileşiminin birlikte incelenmesi","solution":"Mekânsal düşünme bir olayın nerede olduğunu, neden orada yoğunlaştığını ve başka yerlerle ilişkisini sorgular."},{"prompt":"Bir sel olayında konum, dağılış, ölçek, hareket ve doğa-insan etkileşiminin birlikte incelenmesi","solution":"Konum, dağılış, hareket, değişim ve ölçek coğrafi bir olayı çözümlemede birlikte kullanılır."},{"prompt":"Bir sel olayında konum, dağılış, ölçek, hareket ve doğa-insan etkileşiminin birlikte incelenmesi","solution":"Aynı olay yerel, bölgesel ve küresel ölçeklerde farklı neden-sonuç ilişkileri gösterebilir."}],"commonMisconceptions":["Mekânsal düşünme yalnız adres bulmaktır.","Dağılış ve ölçek coğrafi olayları etkilemez.","Bir olayın yerel ve küresel etkileri her zaman aynıdır.","Coğrafya günlük kararlarla ilişkili değildir."],"selfCheck":["mekânsal düşünme için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Örnek olay, olgu veya konu üzerinden mekânsal düşünme ile coğrafya öğrenmenin önemini çözümleyebilme. Mekânsal Düşünme konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Mekânsal düşünme bir olayın nerede olduğunu, neden orada yoğunlaştığını ve başka yerlerle ilişkisini sorgular. Konum, dağılış, hareket, değişim ve ölçek coğrafi bir olayı çözümlemede birlikte kullanılır. Aynı olay yerel, bölgesel ve küresel ölçeklerde farklı neden-sonuç ilişkileri gösterebilir. Coğrafi bakış günlük yaşamda risk, ulaşım, kaynak kullanımı ve yer seçimi kararlarını destekler. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Örnek olay, olgu veya konu üzerinden mekânsal düşünme ile coğrafya öğrenmenin önemini çözümleyebilme","keyConcepts":"Mekânsal düşünme bir olayın nerede olduğunu, neden orada yoğunlaştığını ve başka yerlerle ilişkisini sorgular. Konum, dağılış, hareket, değişim ve ölçek coğrafi bir olayı çözümlemede birlikte kullanılır. Aynı olay yerel, bölgesel ve küresel ölçeklerde farklı neden-sonuç ilişkileri gösterebilir. Coğrafi bakış günlük yaşamda risk, ulaşım, kaynak kullanımı ve yer seçimi kararlarını destekler. Örnek olay, olgu veya konu üzerinden mekânsal düşünme ile coğrafya öğrenmenin önemini çözümleyebilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Bir sel olayında konum, dağılış, ölçek, hareket ve doğa-insan etkileşiminin birlikte incelenmesi. Çözüm: Mekânsal düşünme bir olayın nerede olduğunu, neden orada yoğunlaştığını ve başka yerlerle ilişkisini sorgular. Önce verilen kanıt ile Örnek olay, olgu veya konu üzerinden mekânsal düşünme ile coğrafya öğrenmenin önemini çözümleyebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Mekânsal düşünme yalnız adres bulmaktır.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Bir sel olayında konum, dağılış, ölçek, hareket ve doğa-insan etkileşiminin birlikte incelenmesi. Çözüm: Konum, dağılış, hareket, değişim ve ölçek coğrafi bir olayı çözümlemede birlikte kullanılır. Önce verilen kanıt ile Örnek olay, olgu veya konu üzerinden mekânsal düşünme ile coğrafya öğrenmenin önemini çözümleyebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Dağılış ve ölçek coğrafi olayları etkilemez.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Mekânsal düşünme yalnız adres bulmaktır.; Dağılış ve ölçek coğrafi olayları etkilemez.; Bir olayın yerel ve küresel etkileri her zaman aynıdır.; Coğrafya günlük kararlarla ilişkili değildir.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Mekânsal düşünme bir olayın nerede olduğunu, neden orada yoğunlaştığını ve başka yerlerle ilişkisini sorgular. Konum, dağılış, hareket, değişim ve ölçek coğrafi bir olayı çözümlemede birlikte kullanılır. Aynı olay yerel, bölgesel ve küresel ölçeklerde farklı neden-sonuç ilişkileri gösterebilir. Coğrafi bakış günlük yaşamda risk, ulaşım, kaynak kullanımı ve yer seçimi kararlarını destekler.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n006_alt","captionKey":"n006_caption","headerKeys":["n006_h1","n006_h2"],"rows":[[{"v":"Mekânsal düşünme bir olayın nerede olduğunu, neden orada yoğunlaştığını ve başka yerlerle ilişkisini sorgular."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Konum, dağılış, hareket, değişim ve ölçek coğrafi bir olayı çözümlemede birlikte kullanılır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Aynı olay yerel, bölgesel ve küresel ölçeklerde farklı neden-sonuç ilişkileri gösterebilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Coğrafi bakış günlük yaşamda risk, ulaşım, kaynak kullanımı ve yer seçimi kararlarını destekler."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n006_alt":"Tablo mekânsal düşünme için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n006_caption":"Mekânsal Düşünme için temel ilişkiler","n006_h1":"Bilimsel ilişki","n006_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Örnek olay, olgu veya konu üzerinden mekânsal düşünme ile coğrafya öğrenmenin önemini çözümleyebilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c231a0826060ec51d472342a9fa7c610325c1b1ff28733986cc07dd000291eae","reviewDecisionSha256":"6f4763c772886b688ab8489029a2d7eea2c1e0c755c40598df1139dd0a9a85b6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c231a0826060ec51d472342a9fa7c610325c1b1ff28733986cc07dd000291eae","reviewedHash":"sha256:c231a0826060ec51d472342a9fa7c610325c1b1ff28733986cc07dd000291eae","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6f4763c772886b688ab8489029a2d7eea2c1e0c755c40598df1139dd0a9a85b6; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-cografya-note-006","contentProjectionSha256":"c231a0826060ec51d472342a9fa7c610325c1b1ff28733986cc07dd000291eae","reviewDecisionSha256":"6f4763c772886b688ab8489029a2d7eea2c1e0c755c40598df1139dd0a9a85b6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Coğrafya","unitKey":"tr-g09-cografya-unit-3","unitTitle":"DOĞAL SİSTEMLER VE SÜREÇLER","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-3","topic":"Doğal Si̇stemler Ve Süreçler","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-3-4","objectiveCode":"COĞ.9.3.4","objective":"İklim sistemi ve sürecinde meydana gelen değişiklikleri algılayabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-cografya-note-014","noteId":"tr-g09-cografya-note-014","noteKey":"tr-g09-cografya-note-014","title":"Küresel Iklim Değişikliği","summary":"İklim değişikliği uzun dönemli, çoklu ve karşılaştırılabilir gözlem serileriyle değerlendirilir.","learningContent":{"keyFacts":["İklim değişikliği uzun dönemli, çoklu ve karşılaştırılabilir gözlem serileriyle değerlendirilir.","Fosil yakıt kullanımı ve arazi kullanımı değişiklikleri atmosferdeki sera gazı birikimini artırabilir.","Isınma deniz seviyesinde yükselme, buz kaybı, ekosistem kayması ve bazı aşırı olay risklerinde değişimle ilişkilidir.","Kanıta dayalı iklim öngörüsü model varsayımları, senaryo ve belirsizlik aralığıyla birlikte sunulur."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Uzun dönem sıcaklık, sera gazı, deniz seviyesi, buzul ve aşırı olay verilerinin birlikte incelenmesi","solution":"İklim değişikliği uzun dönemli, çoklu ve karşılaştırılabilir gözlem serileriyle değerlendirilir."},{"prompt":"Uzun dönem sıcaklık, sera gazı, deniz seviyesi, buzul ve aşırı olay verilerinin birlikte incelenmesi","solution":"Fosil yakıt kullanımı ve arazi kullanımı değişiklikleri atmosferdeki sera gazı birikimini artırabilir."},{"prompt":"Uzun dönem sıcaklık, sera gazı, deniz seviyesi, buzul ve aşırı olay verilerinin birlikte incelenmesi","solution":"Isınma deniz seviyesinde yükselme, buz kaybı, ekosistem kayması ve bazı aşırı olay risklerinde değişimle ilişkilidir."}],"commonMisconceptions":["Tek bir soğuk gün iklim değişikliğini çürütür.","İnsan kaynaklı sera gazları iklim sistemini etkileyemez.","Isınmanın deniz seviyesi ve buzullarla ilgisi yoktur.","İklim modeli kesinlik ve varsayım bilgisi olmadan tek değer verir."],"selfCheck":["küresel iklim değişikliği için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"İklim sistemi ve sürecinde meydana gelen değişiklikleri algılayabilme. Küresel Iklim Değişikliği konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. İklim değişikliği uzun dönemli, çoklu ve karşılaştırılabilir gözlem serileriyle değerlendirilir. Fosil yakıt kullanımı ve arazi kullanımı değişiklikleri atmosferdeki sera gazı birikimini artırabilir. Isınma deniz seviyesinde yükselme, buz kaybı, ekosistem kayması ve bazı aşırı olay risklerinde değişimle ilişkilidir. Kanıta dayalı iklim öngörüsü model varsayımları, senaryo ve belirsizlik aralığıyla birlikte sunulur. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"İklim sistemi ve sürecinde meydana gelen değişiklikleri algılayabilme","keyConcepts":"İklim değişikliği uzun dönemli, çoklu ve karşılaştırılabilir gözlem serileriyle değerlendirilir. Fosil yakıt kullanımı ve arazi kullanımı değişiklikleri atmosferdeki sera gazı birikimini artırabilir. Isınma deniz seviyesinde yükselme, buz kaybı, ekosistem kayması ve bazı aşırı olay risklerinde değişimle ilişkilidir. Kanıta dayalı iklim öngörüsü model varsayımları, senaryo ve belirsizlik aralığıyla birlikte sunulur. İklim sistemi ve sürecinde meydana gelen değişiklikleri algılayabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Uzun dönem sıcaklık, sera gazı, deniz seviyesi, buzul ve aşırı olay verilerinin birlikte incelenmesi. Çözüm: İklim değişikliği uzun dönemli, çoklu ve karşılaştırılabilir gözlem serileriyle değerlendirilir. Önce verilen kanıt ile İklim sistemi ve sürecinde meydana gelen değişiklikleri algılayabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Tek bir soğuk gün iklim değişikliğini çürütür.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Uzun dönem sıcaklık, sera gazı, deniz seviyesi, buzul ve aşırı olay verilerinin birlikte incelenmesi. Çözüm: Fosil yakıt kullanımı ve arazi kullanımı değişiklikleri atmosferdeki sera gazı birikimini artırabilir. Önce verilen kanıt ile İklim sistemi ve sürecinde meydana gelen değişiklikleri algılayabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'İnsan kaynaklı sera gazları iklim sistemini etkileyemez.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Tek bir soğuk gün iklim değişikliğini çürütür.; İnsan kaynaklı sera gazları iklim sistemini etkileyemez.; Isınmanın deniz seviyesi ve buzullarla ilgisi yoktur.; İklim modeli kesinlik ve varsayım bilgisi olmadan tek değer verir.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"İklim değişikliği uzun dönemli, çoklu ve karşılaştırılabilir gözlem serileriyle değerlendirilir. Fosil yakıt kullanımı ve arazi kullanımı değişiklikleri atmosferdeki sera gazı birikimini artırabilir. Isınma deniz seviyesinde yükselme, buz kaybı, ekosistem kayması ve bazı aşırı olay risklerinde değişimle ilişkilidir. Kanıta dayalı iklim öngörüsü model varsayımları, senaryo ve belirsizlik aralığıyla birlikte sunulur.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n014_alt","captionKey":"n014_caption","headerKeys":["n014_h1","n014_h2"],"rows":[[{"v":"İklim değişikliği uzun dönemli, çoklu ve karşılaştırılabilir gözlem serileriyle değerlendirilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Fosil yakıt kullanımı ve arazi kullanımı değişiklikleri atmosferdeki sera gazı birikimini artırabilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Isınma deniz seviyesinde yükselme, buz kaybı, ekosistem kayması ve bazı aşırı olay risklerinde değişimle ilişkilidir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Kanıta dayalı iklim öngörüsü model varsayımları, senaryo ve belirsizlik aralığıyla birlikte sunulur."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n014_alt":"Tablo küresel iklim değişikliği için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n014_caption":"Küresel Iklim Değişikliği için temel ilişkiler","n014_h1":"Bilimsel ilişki","n014_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["İklim sistemi ve sürecinde meydana gelen değişiklikleri algılayabilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a3a8755d681cee5ebf3ce1dadabf522ad60e1be45e40fac1ce708b03a799a7d3","reviewDecisionSha256":"3ca8b10c4365e1c90836f1304c4385a60428920127c50999f054aafdeb84a02f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a3a8755d681cee5ebf3ce1dadabf522ad60e1be45e40fac1ce708b03a799a7d3","reviewedHash":"sha256:a3a8755d681cee5ebf3ce1dadabf522ad60e1be45e40fac1ce708b03a799a7d3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3ca8b10c4365e1c90836f1304c4385a60428920127c50999f054aafdeb84a02f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-cografya-note-014","contentProjectionSha256":"a3a8755d681cee5ebf3ce1dadabf522ad60e1be45e40fac1ce708b03a799a7d3","reviewDecisionSha256":"3ca8b10c4365e1c90836f1304c4385a60428920127c50999f054aafdeb84a02f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Coğrafya","unitKey":"tr-g09-cografya-unit-3","unitTitle":"DOĞAL SİSTEMLER VE SÜREÇLER","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-3","topic":"Doğal Si̇stemler Ve Süreçler","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-3-2","objectiveCode":"COĞ.9.3.2","objective":"İklim sisteminin bileşen ve değişkenlerini çözümleyebilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-cografya-note-012","noteId":"tr-g09-cografya-note-012","noteKey":"tr-g09-cografya-note-012","title":"Iklim Sistemi","summary":"İklim sistemi atmosfer, hidrosfer, kriyosfer, litosfer ve biyosferin etkileşiminden oluşur.","learningContent":{"keyFacts":["İklim sistemi atmosfer, hidrosfer, kriyosfer, litosfer ve biyosferin etkileşiminden oluşur.","Güneş ışınımı, enlem, kara-deniz dağılışı, yükselti ve akıntılar iklim değişkenlerini etkiler.","Albedo yüzeyin gelen ışınımı yansıtma oranıdır; kar ve buzun albedosu genellikle yüksektir.","Sera gazları yeryüzünden yayılan uzun dalgalı ışınımın bir bölümünü soğurarak enerji dengesini etkiler."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Atmosfer, hidrosfer, kriyosfer, litosfer ve biyosfer ile güneş ışınımı, sera gazı, albedo ve dolaşım ilişkilerinin incelenmesi","solution":"İklim sistemi atmosfer, hidrosfer, kriyosfer, litosfer ve biyosferin etkileşiminden oluşur."},{"prompt":"Atmosfer, hidrosfer, kriyosfer, litosfer ve biyosfer ile güneş ışınımı, sera gazı, albedo ve dolaşım ilişkilerinin incelenmesi","solution":"Güneş ışınımı, enlem, kara-deniz dağılışı, yükselti ve akıntılar iklim değişkenlerini etkiler."},{"prompt":"Atmosfer, hidrosfer, kriyosfer, litosfer ve biyosfer ile güneş ışınımı, sera gazı, albedo ve dolaşım ilişkilerinin incelenmesi","solution":"Albedo yüzeyin gelen ışınımı yansıtma oranıdır; kar ve buzun albedosu genellikle yüksektir."}],"commonMisconceptions":["İklim sistemi yalnız atmosferden oluşur.","Okyanus akıntıları iklimi etkilemez.","Kar ve buz gelen enerjinin tamamını soğurur.","Sera gazlarının enerji dengesiyle ilgisi yoktur."],"selfCheck":["iklim sistemi için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"İklim sisteminin bileşen ve değişkenlerini çözümleyebilme. Iklim Sistemi konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. İklim sistemi atmosfer, hidrosfer, kriyosfer, litosfer ve biyosferin etkileşiminden oluşur. Güneş ışınımı, enlem, kara-deniz dağılışı, yükselti ve akıntılar iklim değişkenlerini etkiler. Albedo yüzeyin gelen ışınımı yansıtma oranıdır; kar ve buzun albedosu genellikle yüksektir. Sera gazları yeryüzünden yayılan uzun dalgalı ışınımın bir bölümünü soğurarak enerji dengesini etkiler. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"İklim sisteminin bileşen ve değişkenlerini çözümleyebilme","keyConcepts":"İklim sistemi atmosfer, hidrosfer, kriyosfer, litosfer ve biyosferin etkileşiminden oluşur. Güneş ışınımı, enlem, kara-deniz dağılışı, yükselti ve akıntılar iklim değişkenlerini etkiler. Albedo yüzeyin gelen ışınımı yansıtma oranıdır; kar ve buzun albedosu genellikle yüksektir. Sera gazları yeryüzünden yayılan uzun dalgalı ışınımın bir bölümünü soğurarak enerji dengesini etkiler. İklim sisteminin bileşen ve değişkenlerini çözümleyebilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Atmosfer, hidrosfer, kriyosfer, litosfer ve biyosfer ile güneş ışınımı, sera gazı, albedo ve dolaşım ilişkilerinin incelenmesi. Çözüm: İklim sistemi atmosfer, hidrosfer, kriyosfer, litosfer ve biyosferin etkileşiminden oluşur. Önce verilen kanıt ile İklim sisteminin bileşen ve değişkenlerini çözümleyebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'İklim sistemi yalnız atmosferden oluşur.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Atmosfer, hidrosfer, kriyosfer, litosfer ve biyosfer ile güneş ışınımı, sera gazı, albedo ve dolaşım ilişkilerinin incelenmesi. Çözüm: Güneş ışınımı, enlem, kara-deniz dağılışı, yükselti ve akıntılar iklim değişkenlerini etkiler. Önce verilen kanıt ile İklim sisteminin bileşen ve değişkenlerini çözümleyebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Okyanus akıntıları iklimi etkilemez.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"İklim sistemi yalnız atmosferden oluşur.; Okyanus akıntıları iklimi etkilemez.; Kar ve buz gelen enerjinin tamamını soğurur.; Sera gazlarının enerji dengesiyle ilgisi yoktur.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"İklim sistemi atmosfer, hidrosfer, kriyosfer, litosfer ve biyosferin etkileşiminden oluşur. Güneş ışınımı, enlem, kara-deniz dağılışı, yükselti ve akıntılar iklim değişkenlerini etkiler. Albedo yüzeyin gelen ışınımı yansıtma oranıdır; kar ve buzun albedosu genellikle yüksektir. Sera gazları yeryüzünden yayılan uzun dalgalı ışınımın bir bölümünü soğurarak enerji dengesini etkiler.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n012_alt","captionKey":"n012_caption","headerKeys":["n012_h1","n012_h2"],"rows":[[{"v":"İklim sistemi atmosfer, hidrosfer, kriyosfer, litosfer ve biyosferin etkileşiminden oluşur."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Güneş ışınımı, enlem, kara-deniz dağılışı, yükselti ve akıntılar iklim değişkenlerini etkiler."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Albedo yüzeyin gelen ışınımı yansıtma oranıdır; kar ve buzun albedosu genellikle yüksektir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Sera gazları yeryüzünden yayılan uzun dalgalı ışınımın bir bölümünü soğurarak enerji dengesini etkiler."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n012_alt":"Tablo iklim sistemi için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n012_caption":"Iklim Sistemi için temel ilişkiler","n012_h1":"Bilimsel ilişki","n012_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["İklim sisteminin bileşen ve değişkenlerini çözümleyebilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5771265e95aeaa11755f9505e05ddb43193f7bc6bb9a8d1df4933fff169a9100","reviewDecisionSha256":"18352d036e70d2667563ef082da55bdb4db265b0ff975e126cac0a5baa8c852f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5771265e95aeaa11755f9505e05ddb43193f7bc6bb9a8d1df4933fff169a9100","reviewedHash":"sha256:5771265e95aeaa11755f9505e05ddb43193f7bc6bb9a8d1df4933fff169a9100","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:18352d036e70d2667563ef082da55bdb4db265b0ff975e126cac0a5baa8c852f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-cografya-note-012","contentProjectionSha256":"5771265e95aeaa11755f9505e05ddb43193f7bc6bb9a8d1df4933fff169a9100","reviewDecisionSha256":"18352d036e70d2667563ef082da55bdb4db265b0ff975e126cac0a5baa8c852f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","unitKey":"tr-g09-dkab-unit-4","unitTitle":"İSLAM VE AHLAK","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-4","topic":"İslam Ve Ahlak","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-4-3","objectiveCode":"DKAB.9.4.3","objective":"Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-dkab-note-019","noteId":"tr-g09-dkab-note-019","noteKey":"tr-g09-dkab-note-019","title":"Ahlaki Tutum Ve Davranışlar","summary":"Ahlaki tutum değer ve niyeti, davranış ise bunun somut eyleme dönüşmesini içerir.","learningContent":{"keyFacts":["Ahlaki tutum değer ve niyeti, davranış ise bunun somut eyleme dönüşmesini içerir.","Dürüstlük doğru söz söylemenin yanında aldatmama ve emaneti koruma sorumluluğu taşır.","Merhamet başkasının iyiliğini gözetirken adalet ve hak sınırlarıyla birlikte değerlendirilir.","Ahlaki davranışın sonucu, niyeti, etkilediği kişiler ve uzun vadeli etkisi birlikte düşünülür."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Dürüstlük, adalet, merhamet, yardımseverlik, mahremiyet ve sorumluluk gerektiren günlük durumların değerlendirilmesi","solution":"Ahlaki tutum değer ve niyeti, davranış ise bunun somut eyleme dönüşmesini içerir."},{"prompt":"Dürüstlük, adalet, merhamet, yardımseverlik, mahremiyet ve sorumluluk gerektiren günlük durumların değerlendirilmesi","solution":"Dürüstlük doğru söz söylemenin yanında aldatmama ve emaneti koruma sorumluluğu taşır."},{"prompt":"Dürüstlük, adalet, merhamet, yardımseverlik, mahremiyet ve sorumluluk gerektiren günlük durumların değerlendirilmesi","solution":"Merhamet başkasının iyiliğini gözetirken adalet ve hak sınırlarıyla birlikte değerlendirilir."}],"commonMisconceptions":["Ahlaki tutum ile davranış arasında hiçbir ilişki yoktur.","Dürüstlük yalnız yakalanmamak için doğru söylemektir.","Merhamet adalet ve hakları her durumda geçersiz kılar.","Ahlaki değerlendirmede sonuç ve etkilenen kişiler önemli değildir."],"selfCheck":["ahlaki tutum ve davranışlar için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme. Ahlaki Tutum Ve Davranışlar konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Ahlaki tutum değer ve niyeti, davranış ise bunun somut eyleme dönüşmesini içerir. Dürüstlük doğru söz söylemenin yanında aldatmama ve emaneti koruma sorumluluğu taşır. Merhamet başkasının iyiliğini gözetirken adalet ve hak sınırlarıyla birlikte değerlendirilir. Ahlaki davranışın sonucu, niyeti, etkilediği kişiler ve uzun vadeli etkisi birlikte düşünülür. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme","keyConcepts":"Ahlaki tutum değer ve niyeti, davranış ise bunun somut eyleme dönüşmesini içerir. Dürüstlük doğru söz söylemenin yanında aldatmama ve emaneti koruma sorumluluğu taşır. Merhamet başkasının iyiliğini gözetirken adalet ve hak sınırlarıyla birlikte değerlendirilir. Ahlaki davranışın sonucu, niyeti, etkilediği kişiler ve uzun vadeli etkisi birlikte düşünülür. Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Dürüstlük, adalet, merhamet, yardımseverlik, mahremiyet ve sorumluluk gerektiren günlük durumların değerlendirilmesi. Çözüm: Ahlaki tutum değer ve niyeti, davranış ise bunun somut eyleme dönüşmesini içerir. Önce verilen kanıt ile Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ahlaki tutum ile davranış arasında hiçbir ilişki yoktur.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Dürüstlük, adalet, merhamet, yardımseverlik, mahremiyet ve sorumluluk gerektiren günlük durumların değerlendirilmesi. Çözüm: Dürüstlük doğru söz söylemenin yanında aldatmama ve emaneti koruma sorumluluğu taşır. Önce verilen kanıt ile Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Dürüstlük yalnız yakalanmamak için doğru söylemektir.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Ahlaki tutum ile davranış arasında hiçbir ilişki yoktur.; Dürüstlük yalnız yakalanmamak için doğru söylemektir.; Merhamet adalet ve hakları her durumda geçersiz kılar.; Ahlaki değerlendirmede sonuç ve etkilenen kişiler önemli değildir.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Ahlaki tutum değer ve niyeti, davranış ise bunun somut eyleme dönüşmesini içerir. Dürüstlük doğru söz söylemenin yanında aldatmama ve emaneti koruma sorumluluğu taşır. Merhamet başkasının iyiliğini gözetirken adalet ve hak sınırlarıyla birlikte değerlendirilir. Ahlaki davranışın sonucu, niyeti, etkilediği kişiler ve uzun vadeli etkisi birlikte düşünülür.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n019_alt","captionKey":"n019_caption","headerKeys":["n019_h1","n019_h2"],"rows":[[{"v":"Ahlaki tutum değer ve niyeti, davranış ise bunun somut eyleme dönüşmesini içerir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Dürüstlük doğru söz söylemenin yanında aldatmama ve emaneti koruma sorumluluğu taşır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Merhamet başkasının iyiliğini gözetirken adalet ve hak sınırlarıyla birlikte değerlendirilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Ahlaki davranışın sonucu, niyeti, etkilediği kişiler ve uzun vadeli etkisi birlikte düşünülür."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n019_alt":"Tablo ahlaki tutum ve davranışlar için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n019_caption":"Ahlaki Tutum Ve Davranışlar için temel ilişkiler","n019_h1":"Bilimsel ilişki","n019_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3b58ceb4d071054560a75fca3b725355278e4ef65b24e11fe683079e6cacdbc5","reviewDecisionSha256":"0f580cfee51f3c426ecfc4734f8ae51e572db13a27275319ae9226898d7398b9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3b58ceb4d071054560a75fca3b725355278e4ef65b24e11fe683079e6cacdbc5","reviewedHash":"sha256:3b58ceb4d071054560a75fca3b725355278e4ef65b24e11fe683079e6cacdbc5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0f580cfee51f3c426ecfc4734f8ae51e572db13a27275319ae9226898d7398b9; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-dkab-note-019","contentProjectionSha256":"3b58ceb4d071054560a75fca3b725355278e4ef65b24e11fe683079e6cacdbc5","reviewDecisionSha256":"0f580cfee51f3c426ecfc4734f8ae51e572db13a27275319ae9226898d7398b9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","unitKey":"tr-g09-dkab-unit-4","unitTitle":"İSLAM VE AHLAK","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-4","topic":"İslam Ve Ahlak","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-4-2","objectiveCode":"DKAB.9.4.2","objective":"Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-dkab-note-018","noteId":"tr-g09-dkab-note-018","noteKey":"tr-g09-dkab-note-018","title":"Ahlakın Temel Unsurları","summary":"Hikmet doğru bilgi ve yerinde davranışla, adalet hak ve ölçüyü gözetmeyle ilişkilidir.","learningContent":{"keyFacts":["Hikmet doğru bilgi ve yerinde davranışla, adalet hak ve ölçüyü gözetmeyle ilişkilidir.","İffet istekleri ölçülü yönetme, şecaat ise korkaklık ve ölçüsüz atılganlık arasında doğru cesaretle açıklanır.","Vicdan kişinin davranışını ahlaki ölçülerle değerlendirmesine katkı veren içsel farkındalıktır.","Ahlaki erdemler tek tek değil somut durumda birbirini dengeleyecek biçimde ele alınır."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Adalet, hikmet, iffet, şecaat, vicdan ve sorumluluk değerlerinin örnek olayda ilişkilendirilmesi","solution":"Hikmet doğru bilgi ve yerinde davranışla, adalet hak ve ölçüyü gözetmeyle ilişkilidir."},{"prompt":"Adalet, hikmet, iffet, şecaat, vicdan ve sorumluluk değerlerinin örnek olayda ilişkilendirilmesi","solution":"İffet istekleri ölçülü yönetme, şecaat ise korkaklık ve ölçüsüz atılganlık arasında doğru cesaretle açıklanır."},{"prompt":"Adalet, hikmet, iffet, şecaat, vicdan ve sorumluluk değerlerinin örnek olayda ilişkilendirilmesi","solution":"Vicdan kişinin davranışını ahlaki ölçülerle değerlendirmesine katkı veren içsel farkındalıktır."}],"commonMisconceptions":["Adalet herkese koşulsuz aynı sonucu vermektir.","İffet bütün istekleri yok saymak, şecaat düşünmeden tehlikeye atılmaktır.","Vicdan davranış değerlendirmesiyle ilgisizdir.","Ahlaki erdemler birbirinden tamamen bağımsızdır."],"selfCheck":["ahlakın temel unsurları için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme. Ahlakın Temel Unsurları konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Hikmet doğru bilgi ve yerinde davranışla, adalet hak ve ölçüyü gözetmeyle ilişkilidir. İffet istekleri ölçülü yönetme, şecaat ise korkaklık ve ölçüsüz atılganlık arasında doğru cesaretle açıklanır. Vicdan kişinin davranışını ahlaki ölçülerle değerlendirmesine katkı veren içsel farkındalıktır. Ahlaki erdemler tek tek değil somut durumda birbirini dengeleyecek biçimde ele alınır. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme","keyConcepts":"Hikmet doğru bilgi ve yerinde davranışla, adalet hak ve ölçüyü gözetmeyle ilişkilidir. İffet istekleri ölçülü yönetme, şecaat ise korkaklık ve ölçüsüz atılganlık arasında doğru cesaretle açıklanır. Vicdan kişinin davranışını ahlaki ölçülerle değerlendirmesine katkı veren içsel farkındalıktır. Ahlaki erdemler tek tek değil somut durumda birbirini dengeleyecek biçimde ele alınır. Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Adalet, hikmet, iffet, şecaat, vicdan ve sorumluluk değerlerinin örnek olayda ilişkilendirilmesi. Çözüm: Hikmet doğru bilgi ve yerinde davranışla, adalet hak ve ölçüyü gözetmeyle ilişkilidir. Önce verilen kanıt ile Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Adalet herkese koşulsuz aynı sonucu vermektir.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Adalet, hikmet, iffet, şecaat, vicdan ve sorumluluk değerlerinin örnek olayda ilişkilendirilmesi. Çözüm: İffet istekleri ölçülü yönetme, şecaat ise korkaklık ve ölçüsüz atılganlık arasında doğru cesaretle açıklanır. Önce verilen kanıt ile Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'İffet bütün istekleri yok saymak, şecaat düşünmeden tehlikeye atılmaktır.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Adalet herkese koşulsuz aynı sonucu vermektir.; İffet bütün istekleri yok saymak, şecaat düşünmeden tehlikeye atılmaktır.; Vicdan davranış değerlendirmesiyle ilgisizdir.; Ahlaki erdemler birbirinden tamamen bağımsızdır.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Hikmet doğru bilgi ve yerinde davranışla, adalet hak ve ölçüyü gözetmeyle ilişkilidir. İffet istekleri ölçülü yönetme, şecaat ise korkaklık ve ölçüsüz atılganlık arasında doğru cesaretle açıklanır. Vicdan kişinin davranışını ahlaki ölçülerle değerlendirmesine katkı veren içsel farkındalıktır. Ahlaki erdemler tek tek değil somut durumda birbirini dengeleyecek biçimde ele alınır.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n018_alt","captionKey":"n018_caption","headerKeys":["n018_h1","n018_h2"],"rows":[[{"v":"Hikmet doğru bilgi ve yerinde davranışla, adalet hak ve ölçüyü gözetmeyle ilişkilidir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"İffet istekleri ölçülü yönetme, şecaat ise korkaklık ve ölçüsüz atılganlık arasında doğru cesaretle açıklanır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Vicdan kişinin davranışını ahlaki ölçülerle değerlendirmesine katkı veren içsel farkındalıktır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Ahlaki erdemler tek tek değil somut durumda birbirini dengeleyecek biçimde ele alınır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n018_alt":"Tablo ahlakın temel unsurları için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n018_caption":"Ahlakın Temel Unsurları için temel ilişkiler","n018_h1":"Bilimsel ilişki","n018_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6a76f36051598956cd7babb451c4acd2a0cadef9f99bc54eb17571a01b15c951","reviewDecisionSha256":"f52427ae7d1c63d4f8940c6b1384684fe4bae6fb3f61b175ff54d9d6a5a31314","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6a76f36051598956cd7babb451c4acd2a0cadef9f99bc54eb17571a01b15c951","reviewedHash":"sha256:6a76f36051598956cd7babb451c4acd2a0cadef9f99bc54eb17571a01b15c951","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f52427ae7d1c63d4f8940c6b1384684fe4bae6fb3f61b175ff54d9d6a5a31314; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-dkab-note-018","contentProjectionSha256":"6a76f36051598956cd7babb451c4acd2a0cadef9f99bc54eb17571a01b15c951","reviewDecisionSha256":"f52427ae7d1c63d4f8940c6b1384684fe4bae6fb3f61b175ff54d9d6a5a31314","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","unitKey":"tr-g09-dkab-unit-1","unitTitle":"İNSAN VE DİN","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-1","topic":"İnsan Ve Di̇n","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-1-3","objectiveCode":"DKAB.9.1.3","objective":"Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-dkab-note-007","noteId":"tr-g09-dkab-note-007","noteKey":"tr-g09-dkab-note-007","title":"Ibadet Ve Dua","summary":"Dua insanın Allah'a yönelmesi, isteğini ve şükrünü ifade etmesi olarak ele alınır.","learningContent":{"keyFacts":["Dua insanın Allah'a yönelmesi, isteğini ve şükrünü ifade etmesi olarak ele alınır.","İbadet yalnız biçimsel hareket değil niyet, bilinç ve kullukla ilişkilidir.","Tövbe hatayı fark etme, pişmanlık ve davranışı düzeltme iradesini içerir.","Dua ve ibadet deneyimleri başkalarının inanç ve mahremiyetine saygılı biçimde değerlendirilir."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Ibadet, dua, hamt, tövbe ve şükür örneklerinin niyet ve kulluk bilinciyle ilişkilendirilmesi","solution":"Dua insanın Allah'a yönelmesi, isteğini ve şükrünü ifade etmesi olarak ele alınır."},{"prompt":"Ibadet, dua, hamt, tövbe ve şükür örneklerinin niyet ve kulluk bilinciyle ilişkilendirilmesi","solution":"İbadet yalnız biçimsel hareket değil niyet, bilinç ve kullukla ilişkilidir."},{"prompt":"Ibadet, dua, hamt, tövbe ve şükür örneklerinin niyet ve kulluk bilinciyle ilişkilendirilmesi","solution":"Tövbe hatayı fark etme, pişmanlık ve davranışı düzeltme iradesini içerir."}],"commonMisconceptions":["Dua yalnız ezberlenmiş sözleri anlamadan tekrarlamaktır.","İbadette niyet ve bilinç önemli değildir.","Tövbe davranışı düzeltme iradesi içermez.","İbadet hakkında konuşurken başkalarının inançlarına saygı gerekmez."],"selfCheck":["ibadet ve dua için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme. Ibadet Ve Dua konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Dua insanın Allah'a yönelmesi, isteğini ve şükrünü ifade etmesi olarak ele alınır. İbadet yalnız biçimsel hareket değil niyet, bilinç ve kullukla ilişkilidir. Tövbe hatayı fark etme, pişmanlık ve davranışı düzeltme iradesini içerir. Dua ve ibadet deneyimleri başkalarının inanç ve mahremiyetine saygılı biçimde değerlendirilir. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme","keyConcepts":"Dua insanın Allah'a yönelmesi, isteğini ve şükrünü ifade etmesi olarak ele alınır. İbadet yalnız biçimsel hareket değil niyet, bilinç ve kullukla ilişkilidir. Tövbe hatayı fark etme, pişmanlık ve davranışı düzeltme iradesini içerir. Dua ve ibadet deneyimleri başkalarının inanç ve mahremiyetine saygılı biçimde değerlendirilir. Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Ibadet, dua, hamt, tövbe ve şükür örneklerinin niyet ve kulluk bilinciyle ilişkilendirilmesi. Çözüm: Dua insanın Allah'a yönelmesi, isteğini ve şükrünü ifade etmesi olarak ele alınır. Önce verilen kanıt ile Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Dua yalnız ezberlenmiş sözleri anlamadan tekrarlamaktır.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Ibadet, dua, hamt, tövbe ve şükür örneklerinin niyet ve kulluk bilinciyle ilişkilendirilmesi. Çözüm: İbadet yalnız biçimsel hareket değil niyet, bilinç ve kullukla ilişkilidir. Önce verilen kanıt ile Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'İbadette niyet ve bilinç önemli değildir.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Dua yalnız ezberlenmiş sözleri anlamadan tekrarlamaktır.; İbadette niyet ve bilinç önemli değildir.; Tövbe davranışı düzeltme iradesi içermez.; İbadet hakkında konuşurken başkalarının inançlarına saygı gerekmez.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Dua insanın Allah'a yönelmesi, isteğini ve şükrünü ifade etmesi olarak ele alınır. İbadet yalnız biçimsel hareket değil niyet, bilinç ve kullukla ilişkilidir. Tövbe hatayı fark etme, pişmanlık ve davranışı düzeltme iradesini içerir. Dua ve ibadet deneyimleri başkalarının inanç ve mahremiyetine saygılı biçimde değerlendirilir.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n007_alt","captionKey":"n007_caption","headerKeys":["n007_h1","n007_h2"],"rows":[[{"v":"Dua insanın Allah'a yönelmesi, isteğini ve şükrünü ifade etmesi olarak ele alınır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"İbadet yalnız biçimsel hareket değil niyet, bilinç ve kullukla ilişkilidir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Tövbe hatayı fark etme, pişmanlık ve davranışı düzeltme iradesini içerir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Dua ve ibadet deneyimleri başkalarının inanç ve mahremiyetine saygılı biçimde değerlendirilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n007_alt":"Tablo ibadet ve dua için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n007_caption":"Ibadet Ve Dua için temel ilişkiler","n007_h1":"Bilimsel ilişki","n007_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5ea6a196d738cb5c007c43604ff70eaee94135f37ebdfc1ac45b3114f3854487","reviewDecisionSha256":"ae370fd088e2bfff90ece61b07915910f7a7f096c07b56d545f9eafde4e43602","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5ea6a196d738cb5c007c43604ff70eaee94135f37ebdfc1ac45b3114f3854487","reviewedHash":"sha256:5ea6a196d738cb5c007c43604ff70eaee94135f37ebdfc1ac45b3114f3854487","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ae370fd088e2bfff90ece61b07915910f7a7f096c07b56d545f9eafde4e43602; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-dkab-note-007","contentProjectionSha256":"5ea6a196d738cb5c007c43604ff70eaee94135f37ebdfc1ac45b3114f3854487","reviewDecisionSha256":"ae370fd088e2bfff90ece61b07915910f7a7f096c07b56d545f9eafde4e43602","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","unitKey":"tr-g09-dkab-unit-2","unitTitle":"İMAN VE İMANIN MAHİYETİ","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-2","topic":"İman Ve İmanin Mahi̇yeti̇","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-2-4","objectiveCode":"DKAB.9.2.4","objective":"Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-21","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-dkab-note-012","noteId":"tr-g09-dkab-note-012","noteKey":"tr-g09-dkab-note-012","title":"Bakara Suresi 177. Ayet","summary":"Bakara 177 iyiliği yalnız biçimsel yönelişe indirgemeyip iman, paylaşma, ibadet ve ahlakla ilişkilendirir.","learningContent":{"keyFacts":["Bakara 177 iyiliği yalnız biçimsel yönelişe indirgemeyip iman, paylaşma, ibadet ve ahlakla ilişkilendirir.","Ayette yakınlara, yetimlere, yoksullara ve ihtiyaç sahiplerine yardım vurgulanır.","Sözünde durma ve zorlukta sabretme ayetin ahlaki mesajları arasındadır.","Ayet mesajı güvenilir meal karşılaştırması ve kavramların bağlamıyla ifade edilir."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Bakara 177 ayetinin iman, ibadet, paylaşma, sözünde durma ve sabır mesajlarının mealler üzerinden sınıflandırılması","solution":"Bakara 177 iyiliği yalnız biçimsel yönelişe indirgemeyip iman, paylaşma, ibadet ve ahlakla ilişkilendirir."},{"prompt":"Bakara 177 ayetinin iman, ibadet, paylaşma, sözünde durma ve sabır mesajlarının mealler üzerinden sınıflandırılması","solution":"Ayette yakınlara, yetimlere, yoksullara ve ihtiyaç sahiplerine yardım vurgulanır."},{"prompt":"Bakara 177 ayetinin iman, ibadet, paylaşma, sözünde durma ve sabır mesajlarının mealler üzerinden sınıflandırılması","solution":"Sözünde durma ve zorlukta sabretme ayetin ahlaki mesajları arasındadır."}],"commonMisconceptions":["Bakara 177 iyiliği yalnız yön değişikliğine indirger.","Ayette paylaşma ve ihtiyaç sahipleriyle ilgili mesaj yoktur.","Sözünde durma ayetin içeriğiyle ilgisizdir.","Ayet mealini kaynağı belirsiz bir görselden almak yeterlidir."],"selfCheck":["Bakara suresi 177. ayet için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme. Bakara Suresi 177. Ayet konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Bakara 177 iyiliği yalnız biçimsel yönelişe indirgemeyip iman, paylaşma, ibadet ve ahlakla ilişkilendirir. Ayette yakınlara, yetimlere, yoksullara ve ihtiyaç sahiplerine yardım vurgulanır. Sözünde durma ve zorlukta sabretme ayetin ahlaki mesajları arasındadır. Ayet mesajı güvenilir meal karşılaştırması ve kavramların bağlamıyla ifade edilir. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","keyConcepts":"Bakara 177 iyiliği yalnız biçimsel yönelişe indirgemeyip iman, paylaşma, ibadet ve ahlakla ilişkilendirir. Ayette yakınlara, yetimlere, yoksullara ve ihtiyaç sahiplerine yardım vurgulanır. Sözünde durma ve zorlukta sabretme ayetin ahlaki mesajları arasındadır. Ayet mesajı güvenilir meal karşılaştırması ve kavramların bağlamıyla ifade edilir. Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Bakara 177 ayetinin iman, ibadet, paylaşma, sözünde durma ve sabır mesajlarının mealler üzerinden sınıflandırılması. Çözüm: Bakara 177 iyiliği yalnız biçimsel yönelişe indirgemeyip iman, paylaşma, ibadet ve ahlakla ilişkilendirir. Önce verilen kanıt ile Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Bakara 177 iyiliği yalnız yön değişikliğine indirger.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Bakara 177 ayetinin iman, ibadet, paylaşma, sözünde durma ve sabır mesajlarının mealler üzerinden sınıflandırılması. Çözüm: Ayette yakınlara, yetimlere, yoksullara ve ihtiyaç sahiplerine yardım vurgulanır. Önce verilen kanıt ile Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ayette paylaşma ve ihtiyaç sahipleriyle ilgili mesaj yoktur.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Bakara 177 iyiliği yalnız yön değişikliğine indirger.; Ayette paylaşma ve ihtiyaç sahipleriyle ilgili mesaj yoktur.; Sözünde durma ayetin içeriğiyle ilgisizdir.; Ayet mealini kaynağı belirsiz bir görselden almak yeterlidir.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Bakara 177 iyiliği yalnız biçimsel yönelişe indirgemeyip iman, paylaşma, ibadet ve ahlakla ilişkilendirir. Ayette yakınlara, yetimlere, yoksullara ve ihtiyaç sahiplerine yardım vurgulanır. Sözünde durma ve zorlukta sabretme ayetin ahlaki mesajları arasındadır. Ayet mesajı güvenilir meal karşılaştırması ve kavramların bağlamıyla ifade edilir.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n012_alt","captionKey":"n012_caption","headerKeys":["n012_h1","n012_h2"],"rows":[[{"v":"Bakara 177 iyiliği yalnız biçimsel yönelişe indirgemeyip iman, paylaşma, ibadet ve ahlakla ilişkilendirir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Ayette yakınlara, yetimlere, yoksullara ve ihtiyaç sahiplerine yardım vurgulanır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Sözünde durma ve zorlukta sabretme ayetin ahlaki mesajları arasındadır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Ayet mesajı güvenilir meal karşılaştırması ve kavramların bağlamıyla ifade edilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n012_alt":"Tablo Bakara suresi 177. ayet için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n012_caption":"Bakara Suresi 177. Ayet için temel ilişkiler","n012_h1":"Bilimsel ilişki","n012_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"61c645e02682b88136dddc05878240e067351714fc4bf845ec80753821e2afc5","reviewDecisionSha256":"6a16495a5481b0ca6558122e0319c4a155d585ce09a2afdd4f5aa07199572840","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:61c645e02682b88136dddc05878240e067351714fc4bf845ec80753821e2afc5","reviewedHash":"sha256:61c645e02682b88136dddc05878240e067351714fc4bf845ec80753821e2afc5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6a16495a5481b0ca6558122e0319c4a155d585ce09a2afdd4f5aa07199572840; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-dkab-note-012","contentProjectionSha256":"61c645e02682b88136dddc05878240e067351714fc4bf845ec80753821e2afc5","reviewDecisionSha256":"6a16495a5481b0ca6558122e0319c4a155d585ce09a2afdd4f5aa07199572840","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","unitKey":"tr-g09-dkab-unit-3","unitTitle":"İSLAM VE İBADET","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-3","topic":"İslam Ve İbadet","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-3-4","objectiveCode":"DKAB.9.3.4","objective":"Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-dkab-note-016","noteId":"tr-g09-dkab-note-016","noteKey":"tr-g09-dkab-note-016","title":"Ibadetle Ilgili Ayet Mesajları","summary":"Bakara 21 insanları onları ve öncekileri yaratan Rablerine kulluğa çağırır.","learningContent":{"keyFacts":["Bakara 21 insanları onları ve öncekileri yaratan Rablerine kulluğa çağırır.","Zariyat 56 insan ve cinlerin yaratılışını Allah'a kulluk amacıyla ilişkilendirir.","Hicr 99 kullukta süreklilik mesajı bağlamında anlaşılır.","Ayetlerin mesajları güvenilir mealler, sure bağlamı ve anahtar kavramlarla karşılaştırılır."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Bakara 21, zariyat 56 ve hicr 99 ayetlerinin kulluk, yaratılış amacı ve süreklilik mesajlarının meallerle incelenmesi","solution":"Bakara 21 insanları onları ve öncekileri yaratan Rablerine kulluğa çağırır."},{"prompt":"Bakara 21, zariyat 56 ve hicr 99 ayetlerinin kulluk, yaratılış amacı ve süreklilik mesajlarının meallerle incelenmesi","solution":"Zariyat 56 insan ve cinlerin yaratılışını Allah'a kulluk amacıyla ilişkilendirir."},{"prompt":"Bakara 21, zariyat 56 ve hicr 99 ayetlerinin kulluk, yaratılış amacı ve süreklilik mesajlarının meallerle incelenmesi","solution":"Hicr 99 kullukta süreklilik mesajı bağlamında anlaşılır."}],"commonMisconceptions":["Bakara 21 yaratılış ve kullukla ilgili değildir.","Zariyat 56 insanın yaratılış amacı hakkında mesaj taşımaz.","Hicr 99 kullukta süreklilikle ilişkisizdir.","Ayetleri anlamak için sure ve meal kaynağına gerek yoktur."],"selfCheck":["ibadetle ilgili ayet mesajları için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme. Ibadetle Ilgili Ayet Mesajları konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Bakara 21 insanları onları ve öncekileri yaratan Rablerine kulluğa çağırır. Zariyat 56 insan ve cinlerin yaratılışını Allah'a kulluk amacıyla ilişkilendirir. Hicr 99 kullukta süreklilik mesajı bağlamında anlaşılır. Ayetlerin mesajları güvenilir mealler, sure bağlamı ve anahtar kavramlarla karşılaştırılır. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","keyConcepts":"Bakara 21 insanları onları ve öncekileri yaratan Rablerine kulluğa çağırır. Zariyat 56 insan ve cinlerin yaratılışını Allah'a kulluk amacıyla ilişkilendirir. Hicr 99 kullukta süreklilik mesajı bağlamında anlaşılır. Ayetlerin mesajları güvenilir mealler, sure bağlamı ve anahtar kavramlarla karşılaştırılır. Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Bakara 21, zariyat 56 ve hicr 99 ayetlerinin kulluk, yaratılış amacı ve süreklilik mesajlarının meallerle incelenmesi. Çözüm: Bakara 21 insanları onları ve öncekileri yaratan Rablerine kulluğa çağırır. Önce verilen kanıt ile Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Bakara 21 yaratılış ve kullukla ilgili değildir.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Bakara 21, zariyat 56 ve hicr 99 ayetlerinin kulluk, yaratılış amacı ve süreklilik mesajlarının meallerle incelenmesi. Çözüm: Zariyat 56 insan ve cinlerin yaratılışını Allah'a kulluk amacıyla ilişkilendirir. Önce verilen kanıt ile Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Zariyat 56 insanın yaratılış amacı hakkında mesaj taşımaz.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Bakara 21 yaratılış ve kullukla ilgili değildir.; Zariyat 56 insanın yaratılış amacı hakkında mesaj taşımaz.; Hicr 99 kullukta süreklilikle ilişkisizdir.; Ayetleri anlamak için sure ve meal kaynağına gerek yoktur.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Bakara 21 insanları onları ve öncekileri yaratan Rablerine kulluğa çağırır. Zariyat 56 insan ve cinlerin yaratılışını Allah'a kulluk amacıyla ilişkilendirir. Hicr 99 kullukta süreklilik mesajı bağlamında anlaşılır. Ayetlerin mesajları güvenilir mealler, sure bağlamı ve anahtar kavramlarla karşılaştırılır.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n016_alt","captionKey":"n016_caption","headerKeys":["n016_h1","n016_h2"],"rows":[[{"v":"Bakara 21 insanları onları ve öncekileri yaratan Rablerine kulluğa çağırır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Zariyat 56 insan ve cinlerin yaratılışını Allah'a kulluk amacıyla ilişkilendirir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Hicr 99 kullukta süreklilik mesajı bağlamında anlaşılır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Ayetlerin mesajları güvenilir mealler, sure bağlamı ve anahtar kavramlarla karşılaştırılır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n016_alt":"Tablo ibadetle ilgili ayet mesajları için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n016_caption":"Ibadetle Ilgili Ayet Mesajları için temel ilişkiler","n016_h1":"Bilimsel ilişki","n016_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8d6a4a8f551f39ae46b12932d71c1c30abbed22d5a5d98b6da4df353ed2c0dc3","reviewDecisionSha256":"268fdfacd5b72a348d033d6461ca3e1030ad04722f6c0ec4964686bba3708c74","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:8d6a4a8f551f39ae46b12932d71c1c30abbed22d5a5d98b6da4df353ed2c0dc3","reviewedHash":"sha256:8d6a4a8f551f39ae46b12932d71c1c30abbed22d5a5d98b6da4df353ed2c0dc3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:268fdfacd5b72a348d033d6461ca3e1030ad04722f6c0ec4964686bba3708c74; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-dkab-note-016","contentProjectionSha256":"8d6a4a8f551f39ae46b12932d71c1c30abbed22d5a5d98b6da4df353ed2c0dc3","reviewDecisionSha256":"268fdfacd5b72a348d033d6461ca3e1030ad04722f6c0ec4964686bba3708c74","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","unitKey":"tr-g09-dkab-unit-1","unitTitle":"İNSAN VE DİN","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-1","topic":"İnsan Ve Di̇n","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-1-4","objectiveCode":"DKAB.9.1.4","objective":"Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-dkab-note-008","noteId":"tr-g09-dkab-note-008","noteKey":"tr-g09-dkab-note-008","title":"Rum Suresi 17-27. Ayetler","summary":"Rum suresi 17-27. ayetler Allah'ı tesbih, hamt ve yaratılış delilleri üzerinde düşünmeye yöneltir.","learningContent":{"keyFacts":["Rum suresi 17-27. ayetler Allah'ı tesbih, hamt ve yaratılış delilleri üzerinde düşünmeye yöneltir.","Ayetlerde gece-gündüz, gökler-yeryüzü ve insanın yaratılışı gibi işaretler tefekkür bağlamında sunulur.","Ayetlerin mesajı güvenilir meal ve açıklama kaynakları karşılaştırılarak anlaşılır.","Bir ayetin anlamı sure içindeki bağlamı ve anahtar kavramları korunarak ifade edilir."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Rum suresi 17-27 ayetlerinin meal ve güvenilir tefsir/hadis kaynaklarından yaratılış, diriliş, şükür ve tefekkür mesajlarıyla incelenmesi","solution":"Rum suresi 17-27. ayetler Allah'ı tesbih, hamt ve yaratılış delilleri üzerinde düşünmeye yöneltir."},{"prompt":"Rum suresi 17-27 ayetlerinin meal ve güvenilir tefsir/hadis kaynaklarından yaratılış, diriliş, şükür ve tefekkür mesajlarıyla incelenmesi","solution":"Ayetlerde gece-gündüz, gökler-yeryüzü ve insanın yaratılışı gibi işaretler tefekkür bağlamında sunulur."},{"prompt":"Rum suresi 17-27 ayetlerinin meal ve güvenilir tefsir/hadis kaynaklarından yaratılış, diriliş, şükür ve tefekkür mesajlarıyla incelenmesi","solution":"Ayetlerin mesajı güvenilir meal ve açıklama kaynakları karşılaştırılarak anlaşılır."}],"commonMisconceptions":["Rum 17-27 ayetlerinde yaratılış ve tefekkür teması yoktur.","Meal ve açıklama kaynağının güvenilirliği önemli değildir.","Ayetlerin sırası ve sure bağlamı anlamı etkilemez.","Tek anonim paylaşım ayet mesajı için temel kaynaktır."],"selfCheck":["Rum suresi 17-27. ayetler için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme. Rum Suresi 17-27. Ayetler konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Rum suresi 17-27. ayetler Allah'ı tesbih, hamt ve yaratılış delilleri üzerinde düşünmeye yöneltir. Ayetlerde gece-gündüz, gökler-yeryüzü ve insanın yaratılışı gibi işaretler tefekkür bağlamında sunulur. Ayetlerin mesajı güvenilir meal ve açıklama kaynakları karşılaştırılarak anlaşılır. Bir ayetin anlamı sure içindeki bağlamı ve anahtar kavramları korunarak ifade edilir. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme","keyConcepts":"Rum suresi 17-27. ayetler Allah'ı tesbih, hamt ve yaratılış delilleri üzerinde düşünmeye yöneltir. Ayetlerde gece-gündüz, gökler-yeryüzü ve insanın yaratılışı gibi işaretler tefekkür bağlamında sunulur. Ayetlerin mesajı güvenilir meal ve açıklama kaynakları karşılaştırılarak anlaşılır. Bir ayetin anlamı sure içindeki bağlamı ve anahtar kavramları korunarak ifade edilir. Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Rum suresi 17-27 ayetlerinin meal ve güvenilir tefsir/hadis kaynaklarından yaratılış, diriliş, şükür ve tefekkür mesajlarıyla incelenmesi. Çözüm: Rum suresi 17-27. ayetler Allah'ı tesbih, hamt ve yaratılış delilleri üzerinde düşünmeye yöneltir. Önce verilen kanıt ile Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Rum 17-27 ayetlerinde yaratılış ve tefekkür teması yoktur.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Rum suresi 17-27 ayetlerinin meal ve güvenilir tefsir/hadis kaynaklarından yaratılış, diriliş, şükür ve tefekkür mesajlarıyla incelenmesi. Çözüm: Ayetlerde gece-gündüz, gökler-yeryüzü ve insanın yaratılışı gibi işaretler tefekkür bağlamında sunulur. Önce verilen kanıt ile Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Meal ve açıklama kaynağının güvenilirliği önemli değildir.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Rum 17-27 ayetlerinde yaratılış ve tefekkür teması yoktur.; Meal ve açıklama kaynağının güvenilirliği önemli değildir.; Ayetlerin sırası ve sure bağlamı anlamı etkilemez.; Tek anonim paylaşım ayet mesajı için temel kaynaktır.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Rum suresi 17-27. ayetler Allah'ı tesbih, hamt ve yaratılış delilleri üzerinde düşünmeye yöneltir. Ayetlerde gece-gündüz, gökler-yeryüzü ve insanın yaratılışı gibi işaretler tefekkür bağlamında sunulur. Ayetlerin mesajı güvenilir meal ve açıklama kaynakları karşılaştırılarak anlaşılır. Bir ayetin anlamı sure içindeki bağlamı ve anahtar kavramları korunarak ifade edilir.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n008_alt","captionKey":"n008_caption","headerKeys":["n008_h1","n008_h2"],"rows":[[{"v":"Rum suresi 17-27. ayetler Allah'ı tesbih, hamt ve yaratılış delilleri üzerinde düşünmeye yöneltir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Ayetlerde gece-gündüz, gökler-yeryüzü ve insanın yaratılışı gibi işaretler tefekkür bağlamında sunulur."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Ayetlerin mesajı güvenilir meal ve açıklama kaynakları karşılaştırılarak anlaşılır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Bir ayetin anlamı sure içindeki bağlamı ve anahtar kavramları korunarak ifade edilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n008_alt":"Tablo Rum suresi 17-27. ayetler için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n008_caption":"Rum Suresi 17-27. Ayetler için temel ilişkiler","n008_h1":"Bilimsel ilişki","n008_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6d278034612e1fc202a95eb72c4b642f7068843df00db52a82a189a527e17f72","reviewDecisionSha256":"bd39f00b966436b53db37c041098902ea6c334de47cb9332aee385b5614eb571","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6d278034612e1fc202a95eb72c4b642f7068843df00db52a82a189a527e17f72","reviewedHash":"sha256:6d278034612e1fc202a95eb72c4b642f7068843df00db52a82a189a527e17f72","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bd39f00b966436b53db37c041098902ea6c334de47cb9332aee385b5614eb571; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-dkab-note-008","contentProjectionSha256":"6d278034612e1fc202a95eb72c4b642f7068843df00db52a82a189a527e17f72","reviewDecisionSha256":"bd39f00b966436b53db37c041098902ea6c334de47cb9332aee385b5614eb571","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","unitKey":"tr-g09-dkab-unit-2","unitTitle":"İMAN VE İMANIN MAHİYETİ","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-2","topic":"İman Ve İmanin Mahi̇yeti̇","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-2-3","objectiveCode":"DKAB.9.2.3","objective":"İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-21","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-dkab-note-011","noteId":"tr-g09-dkab-note-011","noteKey":"tr-g09-dkab-note-011","title":"Imanın Bireysel Ve Toplumsal Katkıları","summary":"İman bireyin anlam, umut, sorumluluk ve güven duygusunu destekleyebilir.","learningContent":{"keyFacts":["İman bireyin anlam, umut, sorumluluk ve güven duygusunu destekleyebilir.","İman dürüstlük, adalet, merhamet ve yardımseverlik gibi davranışlarla ilişkilendirilir.","Toplumsal düzeyde güven, dayanışma ve haklara saygı iman-ahlak ilişkisi bağlamında ele alınır.","İmanın katkıları özgür irade ve davranış sorumluluğunu ortadan kaldırmadan değerlendirilir."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Imanın güven, umut, sorumluluk, dayanışma ve ahlaki davranışla ilişkisine dair örneklerin değerlendirilmesi","solution":"İman bireyin anlam, umut, sorumluluk ve güven duygusunu destekleyebilir."},{"prompt":"Imanın güven, umut, sorumluluk, dayanışma ve ahlaki davranışla ilişkisine dair örneklerin değerlendirilmesi","solution":"İman dürüstlük, adalet, merhamet ve yardımseverlik gibi davranışlarla ilişkilendirilir."},{"prompt":"Imanın güven, umut, sorumluluk, dayanışma ve ahlaki davranışla ilişkisine dair örneklerin değerlendirilmesi","solution":"Toplumsal düzeyde güven, dayanışma ve haklara saygı iman-ahlak ilişkisi bağlamında ele alınır."}],"commonMisconceptions":["İman bireyin sorumluluğunu tamamen ortadan kaldırır.","İman ile ahlaki davranış arasında hiçbir ilişki kurulamaz.","Toplumsal dayanışma ve haklara saygı dinî değerlerle ilişkisizdir.","İman bütün davranışları irade olmadan otomatik iyi yapar."],"selfCheck":["imanın bireysel ve toplumsal katkıları için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme. Imanın Bireysel Ve Toplumsal Katkıları konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. İman bireyin anlam, umut, sorumluluk ve güven duygusunu destekleyebilir. İman dürüstlük, adalet, merhamet ve yardımseverlik gibi davranışlarla ilişkilendirilir. Toplumsal düzeyde güven, dayanışma ve haklara saygı iman-ahlak ilişkisi bağlamında ele alınır. İmanın katkıları özgür irade ve davranış sorumluluğunu ortadan kaldırmadan değerlendirilir. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme","keyConcepts":"İman bireyin anlam, umut, sorumluluk ve güven duygusunu destekleyebilir. İman dürüstlük, adalet, merhamet ve yardımseverlik gibi davranışlarla ilişkilendirilir. Toplumsal düzeyde güven, dayanışma ve haklara saygı iman-ahlak ilişkisi bağlamında ele alınır. İmanın katkıları özgür irade ve davranış sorumluluğunu ortadan kaldırmadan değerlendirilir. İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Imanın güven, umut, sorumluluk, dayanışma ve ahlaki davranışla ilişkisine dair örneklerin değerlendirilmesi. Çözüm: İman bireyin anlam, umut, sorumluluk ve güven duygusunu destekleyebilir. Önce verilen kanıt ile İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'İman bireyin sorumluluğunu tamamen ortadan kaldırır.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Imanın güven, umut, sorumluluk, dayanışma ve ahlaki davranışla ilişkisine dair örneklerin değerlendirilmesi. Çözüm: İman dürüstlük, adalet, merhamet ve yardımseverlik gibi davranışlarla ilişkilendirilir. Önce verilen kanıt ile İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'İman ile ahlaki davranış arasında hiçbir ilişki kurulamaz.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"İman bireyin sorumluluğunu tamamen ortadan kaldırır.; İman ile ahlaki davranış arasında hiçbir ilişki kurulamaz.; Toplumsal dayanışma ve haklara saygı dinî değerlerle ilişkisizdir.; İman bütün davranışları irade olmadan otomatik iyi yapar.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"İman bireyin anlam, umut, sorumluluk ve güven duygusunu destekleyebilir. İman dürüstlük, adalet, merhamet ve yardımseverlik gibi davranışlarla ilişkilendirilir. Toplumsal düzeyde güven, dayanışma ve haklara saygı iman-ahlak ilişkisi bağlamında ele alınır. İmanın katkıları özgür irade ve davranış sorumluluğunu ortadan kaldırmadan değerlendirilir.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n011_alt","captionKey":"n011_caption","headerKeys":["n011_h1","n011_h2"],"rows":[[{"v":"İman bireyin anlam, umut, sorumluluk ve güven duygusunu destekleyebilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"İman dürüstlük, adalet, merhamet ve yardımseverlik gibi davranışlarla ilişkilendirilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Toplumsal düzeyde güven, dayanışma ve haklara saygı iman-ahlak ilişkisi bağlamında ele alınır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"İmanın katkıları özgür irade ve davranış sorumluluğunu ortadan kaldırmadan değerlendirilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n011_alt":"Tablo imanın bireysel ve toplumsal katkıları için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n011_caption":"Imanın Bireysel Ve Toplumsal Katkıları için temel ilişkiler","n011_h1":"Bilimsel ilişki","n011_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3a6b88b7df21218f31bed089aea88d52aa6bb062149d439d56f327eec1d7e345","reviewDecisionSha256":"590b09f26ecdcbdf8c758937d8d27fab7982ebf36845fd31d300eb226fb63061","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3a6b88b7df21218f31bed089aea88d52aa6bb062149d439d56f327eec1d7e345","reviewedHash":"sha256:3a6b88b7df21218f31bed089aea88d52aa6bb062149d439d56f327eec1d7e345","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:590b09f26ecdcbdf8c758937d8d27fab7982ebf36845fd31d300eb226fb63061; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-dkab-note-011","contentProjectionSha256":"3a6b88b7df21218f31bed089aea88d52aa6bb062149d439d56f327eec1d7e345","reviewDecisionSha256":"590b09f26ecdcbdf8c758937d8d27fab7982ebf36845fd31d300eb226fb63061","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","unitKey":"tr-g09-dkab-unit-2","unitTitle":"İMAN VE İMANIN MAHİYETİ","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-2","topic":"İman Ve İmanin Mahi̇yeti̇","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-2-1","objectiveCode":"DKAB.9.2.1","objective":"İmanın mahiyetini müşahede edebilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-21","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-dkab-note-009","noteId":"tr-g09-dkab-note-009","noteKey":"tr-g09-dkab-note-009","title":"Imanın Mahiyeti","summary":"İman Allah'a ve bildirdiklerine gönülden inanma ve tasdik bağlamında ele alınır.","learningContent":{"keyFacts":["İman Allah'a ve bildirdiklerine gönülden inanma ve tasdik bağlamında ele alınır.","İman bilinçli tercih, güven ve bağlılık boyutlarıyla ilişkilendirilir.","İman ile amel arasında güçlü ilişki kurulsa da kavramların kapsamı kaynaklara göre dikkatle açıklanır.","İmanın mahiyeti hakkında çıkarım temel kaynaklar ve kavramların bağlamı korunarak yapılır."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Iman, tasdik, ikrar, amel ve özgür irade kavramlarının temel kaynaklarla ilişkilendirilmesi","solution":"İman Allah'a ve bildirdiklerine gönülden inanma ve tasdik bağlamında ele alınır."},{"prompt":"Iman, tasdik, ikrar, amel ve özgür irade kavramlarının temel kaynaklarla ilişkilendirilmesi","solution":"İman bilinçli tercih, güven ve bağlılık boyutlarıyla ilişkilendirilir."},{"prompt":"Iman, tasdik, ikrar, amel ve özgür irade kavramlarının temel kaynaklarla ilişkilendirilmesi","solution":"İman ile amel arasında güçlü ilişki kurulsa da kavramların kapsamı kaynaklara göre dikkatle açıklanır."}],"commonMisconceptions":["İman yalnız dışarıdan görülen tek bir davranıştır.","İman bilinç ve iradeyle ilişkisizdir.","İman ve amel hakkında hiçbir ilişki kurulamaz.","İmanın mahiyeti kaynak kullanılmadan kesinleştirilir."],"selfCheck":["imanın mahiyeti için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"İmanın mahiyetini müşahede edebilme. Imanın Mahiyeti konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. İman Allah'a ve bildirdiklerine gönülden inanma ve tasdik bağlamında ele alınır. İman bilinçli tercih, güven ve bağlılık boyutlarıyla ilişkilendirilir. İman ile amel arasında güçlü ilişki kurulsa da kavramların kapsamı kaynaklara göre dikkatle açıklanır. İmanın mahiyeti hakkında çıkarım temel kaynaklar ve kavramların bağlamı korunarak yapılır. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"İmanın mahiyetini müşahede edebilme","keyConcepts":"İman Allah'a ve bildirdiklerine gönülden inanma ve tasdik bağlamında ele alınır. İman bilinçli tercih, güven ve bağlılık boyutlarıyla ilişkilendirilir. İman ile amel arasında güçlü ilişki kurulsa da kavramların kapsamı kaynaklara göre dikkatle açıklanır. İmanın mahiyeti hakkında çıkarım temel kaynaklar ve kavramların bağlamı korunarak yapılır. İmanın mahiyetini müşahede edebilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Iman, tasdik, ikrar, amel ve özgür irade kavramlarının temel kaynaklarla ilişkilendirilmesi. Çözüm: İman Allah'a ve bildirdiklerine gönülden inanma ve tasdik bağlamında ele alınır. Önce verilen kanıt ile İmanın mahiyetini müşahede edebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'İman yalnız dışarıdan görülen tek bir davranıştır.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Iman, tasdik, ikrar, amel ve özgür irade kavramlarının temel kaynaklarla ilişkilendirilmesi. Çözüm: İman bilinçli tercih, güven ve bağlılık boyutlarıyla ilişkilendirilir. Önce verilen kanıt ile İmanın mahiyetini müşahede edebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'İman bilinç ve iradeyle ilişkisizdir.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"İman yalnız dışarıdan görülen tek bir davranıştır.; İman bilinç ve iradeyle ilişkisizdir.; İman ve amel hakkında hiçbir ilişki kurulamaz.; İmanın mahiyeti kaynak kullanılmadan kesinleştirilir.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"İman Allah'a ve bildirdiklerine gönülden inanma ve tasdik bağlamında ele alınır. İman bilinçli tercih, güven ve bağlılık boyutlarıyla ilişkilendirilir. İman ile amel arasında güçlü ilişki kurulsa da kavramların kapsamı kaynaklara göre dikkatle açıklanır. İmanın mahiyeti hakkında çıkarım temel kaynaklar ve kavramların bağlamı korunarak yapılır.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n009_alt","captionKey":"n009_caption","headerKeys":["n009_h1","n009_h2"],"rows":[[{"v":"İman Allah'a ve bildirdiklerine gönülden inanma ve tasdik bağlamında ele alınır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"İman bilinçli tercih, güven ve bağlılık boyutlarıyla ilişkilendirilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"İman ile amel arasında güçlü ilişki kurulsa da kavramların kapsamı kaynaklara göre dikkatle açıklanır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"İmanın mahiyeti hakkında çıkarım temel kaynaklar ve kavramların bağlamı korunarak yapılır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n009_alt":"Tablo imanın mahiyeti için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n009_caption":"Imanın Mahiyeti için temel ilişkiler","n009_h1":"Bilimsel ilişki","n009_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["İmanın mahiyetini müşahede edebilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6f84709bdff2201965e5c7a2f0c548983a33ede13bf99ac7f2e3610592868888","reviewDecisionSha256":"4f379f0077c6bab155a6f0d1f765749f46716264af84f004ce4608dfc768baf9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6f84709bdff2201965e5c7a2f0c548983a33ede13bf99ac7f2e3610592868888","reviewedHash":"sha256:6f84709bdff2201965e5c7a2f0c548983a33ede13bf99ac7f2e3610592868888","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4f379f0077c6bab155a6f0d1f765749f46716264af84f004ce4608dfc768baf9; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-dkab-note-009","contentProjectionSha256":"6f84709bdff2201965e5c7a2f0c548983a33ede13bf99ac7f2e3610592868888","reviewDecisionSha256":"4f379f0077c6bab155a6f0d1f765749f46716264af84f004ce4608dfc768baf9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","unitKey":"tr-g09-dkab-unit-3","unitTitle":"İSLAM VE İBADET","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-3","topic":"İslam Ve İbadet","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-3-3","objectiveCode":"DKAB.9.3.3","objective":"İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-dkab-note-015","noteId":"tr-g09-dkab-note-015","noteKey":"tr-g09-dkab-note-015","title":"Insan Ve Ibadet","summary":"İbadet insanın yaratıcıyla ilişkisini, şükür ve kulluk bilincini ifade etmesine katkı verir.","learningContent":{"keyFacts":["İbadet insanın yaratıcıyla ilişkisini, şükür ve kulluk bilincini ifade etmesine katkı verir.","Düzenli ibadet zaman yönetimi, öz denetim ve sorumluluk bilinciyle ilişkilendirilebilir.","Zekât ve paylaşma ibadetleri toplumsal dayanışma ve ihtiyaç sahibini gözetme yönü taşır.","İbadetin anlamı gösterişten kaçınma, ihlas ve ahlaki davranışla birlikte değerlendirilir."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Ibadetin şükür, disiplin, sorumluluk, sabır ve toplumsal dayanışmayla ilişkisinin günlük örneklerle değerlendirilmesi","solution":"İbadet insanın yaratıcıyla ilişkisini, şükür ve kulluk bilincini ifade etmesine katkı verir."},{"prompt":"Ibadetin şükür, disiplin, sorumluluk, sabır ve toplumsal dayanışmayla ilişkisinin günlük örneklerle değerlendirilmesi","solution":"Düzenli ibadet zaman yönetimi, öz denetim ve sorumluluk bilinciyle ilişkilendirilebilir."},{"prompt":"Ibadetin şükür, disiplin, sorumluluk, sabır ve toplumsal dayanışmayla ilişkisinin günlük örneklerle değerlendirilmesi","solution":"Zekât ve paylaşma ibadetleri toplumsal dayanışma ve ihtiyaç sahibini gözetme yönü taşır."}],"commonMisconceptions":["İbadetin şükür ve kullukla ilgisi yoktur.","İbadet öz denetim ve sorumluluğu engeller.","Zekâtın toplumsal dayanışmayla ilgisi yoktur.","Gösteriş ibadetin temel amacı kabul edilir."],"selfCheck":["insan ve ibadet için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme. Insan Ve Ibadet konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. İbadet insanın yaratıcıyla ilişkisini, şükür ve kulluk bilincini ifade etmesine katkı verir. Düzenli ibadet zaman yönetimi, öz denetim ve sorumluluk bilinciyle ilişkilendirilebilir. Zekât ve paylaşma ibadetleri toplumsal dayanışma ve ihtiyaç sahibini gözetme yönü taşır. İbadetin anlamı gösterişten kaçınma, ihlas ve ahlaki davranışla birlikte değerlendirilir. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme","keyConcepts":"İbadet insanın yaratıcıyla ilişkisini, şükür ve kulluk bilincini ifade etmesine katkı verir. Düzenli ibadet zaman yönetimi, öz denetim ve sorumluluk bilinciyle ilişkilendirilebilir. Zekât ve paylaşma ibadetleri toplumsal dayanışma ve ihtiyaç sahibini gözetme yönü taşır. İbadetin anlamı gösterişten kaçınma, ihlas ve ahlaki davranışla birlikte değerlendirilir. İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Ibadetin şükür, disiplin, sorumluluk, sabır ve toplumsal dayanışmayla ilişkisinin günlük örneklerle değerlendirilmesi. Çözüm: İbadet insanın yaratıcıyla ilişkisini, şükür ve kulluk bilincini ifade etmesine katkı verir. Önce verilen kanıt ile İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'İbadetin şükür ve kullukla ilgisi yoktur.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Ibadetin şükür, disiplin, sorumluluk, sabır ve toplumsal dayanışmayla ilişkisinin günlük örneklerle değerlendirilmesi. Çözüm: Düzenli ibadet zaman yönetimi, öz denetim ve sorumluluk bilinciyle ilişkilendirilebilir. Önce verilen kanıt ile İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'İbadet öz denetim ve sorumluluğu engeller.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"İbadetin şükür ve kullukla ilgisi yoktur.; İbadet öz denetim ve sorumluluğu engeller.; Zekâtın toplumsal dayanışmayla ilgisi yoktur.; Gösteriş ibadetin temel amacı kabul edilir.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"İbadet insanın yaratıcıyla ilişkisini, şükür ve kulluk bilincini ifade etmesine katkı verir. Düzenli ibadet zaman yönetimi, öz denetim ve sorumluluk bilinciyle ilişkilendirilebilir. Zekât ve paylaşma ibadetleri toplumsal dayanışma ve ihtiyaç sahibini gözetme yönü taşır. İbadetin anlamı gösterişten kaçınma, ihlas ve ahlaki davranışla birlikte değerlendirilir.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n015_alt","captionKey":"n015_caption","headerKeys":["n015_h1","n015_h2"],"rows":[[{"v":"İbadet insanın yaratıcıyla ilişkisini, şükür ve kulluk bilincini ifade etmesine katkı verir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Düzenli ibadet zaman yönetimi, öz denetim ve sorumluluk bilinciyle ilişkilendirilebilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Zekât ve paylaşma ibadetleri toplumsal dayanışma ve ihtiyaç sahibini gözetme yönü taşır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"İbadetin anlamı gösterişten kaçınma, ihlas ve ahlaki davranışla birlikte değerlendirilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n015_alt":"Tablo insan ve ibadet için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n015_caption":"Insan Ve Ibadet için temel ilişkiler","n015_h1":"Bilimsel ilişki","n015_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"182ff37a14140b99709503cfc924446866a5fff60eb73d6d7ee3279b6a5d7fb0","reviewDecisionSha256":"4e671b6188ae2bca64db8ee3a9a01b475f66b64d75f854756b073520b6d00252","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:182ff37a14140b99709503cfc924446866a5fff60eb73d6d7ee3279b6a5d7fb0","reviewedHash":"sha256:182ff37a14140b99709503cfc924446866a5fff60eb73d6d7ee3279b6a5d7fb0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4e671b6188ae2bca64db8ee3a9a01b475f66b64d75f854756b073520b6d00252; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-dkab-note-015","contentProjectionSha256":"182ff37a14140b99709503cfc924446866a5fff60eb73d6d7ee3279b6a5d7fb0","reviewDecisionSha256":"4e671b6188ae2bca64db8ee3a9a01b475f66b64d75f854756b073520b6d00252","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","unitKey":"tr-g09-dkab-unit-1","unitTitle":"İNSAN VE DİN","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-1","topic":"İnsan Ve Di̇n","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-1-2","objectiveCode":"DKAB.9.1.2","objective":"İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları hakkında eleştirel düşünebilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-dkab-note-006","noteId":"tr-g09-dkab-note-006","noteKey":"tr-g09-dkab-note-006","title":"Doğru Bilgiye Ulaşma Yolları","summary":"Akıl tutarlı çıkarım ve değerlendirme, duyular gözlem verisi sağlamada önemlidir.","learningContent":{"keyFacts":["Akıl tutarlı çıkarım ve değerlendirme, duyular gözlem verisi sağlamada önemlidir.","Duyular ve akıl hata ihtimali taşıdığı için bilgiler kaynak, tutarlılık ve kanıtla denetlenir.","İslam düşüncesinde vahiy insanın anlam ve değer alanındaki rehberliğiyle ilişkilendirilir.","Peygamberlerin vahyi tebliğ ve açıklama görevi güvenilir haber çerçevesinde ele alınır."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Akıl, sağlam duyular, güvenilir haber, vahiy ve peygamberliğin bilgiye katkılarının sınırlarıyla değerlendirilmesi","solution":"Akıl tutarlı çıkarım ve değerlendirme, duyular gözlem verisi sağlamada önemlidir."},{"prompt":"Akıl, sağlam duyular, güvenilir haber, vahiy ve peygamberliğin bilgiye katkılarının sınırlarıyla değerlendirilmesi","solution":"Duyular ve akıl hata ihtimali taşıdığı için bilgiler kaynak, tutarlılık ve kanıtla denetlenir."},{"prompt":"Akıl, sağlam duyular, güvenilir haber, vahiy ve peygamberliğin bilgiye katkılarının sınırlarıyla değerlendirilmesi","solution":"İslam düşüncesinde vahiy insanın anlam ve değer alanındaki rehberliğiyle ilişkilendirilir."}],"commonMisconceptions":["Akıl hiçbir bilgiye ulaşmada kullanılamaz.","Duyular her koşulda yanılmaz ve denetlenmez.","Vahyin insanın anlam arayışıyla ilgisi yoktur.","Bilginin kaynağını ve tutarlılığını sorgulamak gereksizdir."],"selfCheck":["doğru bilgiye ulaşma yolları için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları hakkında eleştirel düşünebilme. Doğru Bilgiye Ulaşma Yolları konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Akıl tutarlı çıkarım ve değerlendirme, duyular gözlem verisi sağlamada önemlidir. Duyular ve akıl hata ihtimali taşıdığı için bilgiler kaynak, tutarlılık ve kanıtla denetlenir. İslam düşüncesinde vahiy insanın anlam ve değer alanındaki rehberliğiyle ilişkilendirilir. Peygamberlerin vahyi tebliğ ve açıklama görevi güvenilir haber çerçevesinde ele alınır. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları hakkında eleştirel düşünebilme","keyConcepts":"Akıl tutarlı çıkarım ve değerlendirme, duyular gözlem verisi sağlamada önemlidir. Duyular ve akıl hata ihtimali taşıdığı için bilgiler kaynak, tutarlılık ve kanıtla denetlenir. İslam düşüncesinde vahiy insanın anlam ve değer alanındaki rehberliğiyle ilişkilendirilir. Peygamberlerin vahyi tebliğ ve açıklama görevi güvenilir haber çerçevesinde ele alınır. İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları hakkında eleştirel düşünebilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Akıl, sağlam duyular, güvenilir haber, vahiy ve peygamberliğin bilgiye katkılarının sınırlarıyla değerlendirilmesi. Çözüm: Akıl tutarlı çıkarım ve değerlendirme, duyular gözlem verisi sağlamada önemlidir. Önce verilen kanıt ile İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları hakkında eleştirel düşünebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Akıl hiçbir bilgiye ulaşmada kullanılamaz.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Akıl, sağlam duyular, güvenilir haber, vahiy ve peygamberliğin bilgiye katkılarının sınırlarıyla değerlendirilmesi. Çözüm: Duyular ve akıl hata ihtimali taşıdığı için bilgiler kaynak, tutarlılık ve kanıtla denetlenir. Önce verilen kanıt ile İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları hakkında eleştirel düşünebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Duyular her koşulda yanılmaz ve denetlenmez.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Akıl hiçbir bilgiye ulaşmada kullanılamaz.; Duyular her koşulda yanılmaz ve denetlenmez.; Vahyin insanın anlam arayışıyla ilgisi yoktur.; Bilginin kaynağını ve tutarlılığını sorgulamak gereksizdir.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Akıl tutarlı çıkarım ve değerlendirme, duyular gözlem verisi sağlamada önemlidir. Duyular ve akıl hata ihtimali taşıdığı için bilgiler kaynak, tutarlılık ve kanıtla denetlenir. İslam düşüncesinde vahiy insanın anlam ve değer alanındaki rehberliğiyle ilişkilendirilir. Peygamberlerin vahyi tebliğ ve açıklama görevi güvenilir haber çerçevesinde ele alınır.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n006_alt","captionKey":"n006_caption","headerKeys":["n006_h1","n006_h2"],"rows":[[{"v":"Akıl tutarlı çıkarım ve değerlendirme, duyular gözlem verisi sağlamada önemlidir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Duyular ve akıl hata ihtimali taşıdığı için bilgiler kaynak, tutarlılık ve kanıtla denetlenir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"İslam düşüncesinde vahiy insanın anlam ve değer alanındaki rehberliğiyle ilişkilendirilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Peygamberlerin vahyi tebliğ ve açıklama görevi güvenilir haber çerçevesinde ele alınır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n006_alt":"Tablo doğru bilgiye ulaşma yolları için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n006_caption":"Doğru Bilgiye Ulaşma Yolları için temel ilişkiler","n006_h1":"Bilimsel ilişki","n006_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları hakkında eleştirel düşünebilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"da6829022b9bf7699dcb90c71fd86a64b10ebb1624b34035c4932a0270d7292e","reviewDecisionSha256":"f0a531cfaff6291231d4a0606e56ceed7b1ed09a6a812a959ce76915bc731f83","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:da6829022b9bf7699dcb90c71fd86a64b10ebb1624b34035c4932a0270d7292e","reviewedHash":"sha256:da6829022b9bf7699dcb90c71fd86a64b10ebb1624b34035c4932a0270d7292e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f0a531cfaff6291231d4a0606e56ceed7b1ed09a6a812a959ce76915bc731f83; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-dkab-note-006","contentProjectionSha256":"da6829022b9bf7699dcb90c71fd86a64b10ebb1624b34035c4932a0270d7292e","reviewDecisionSha256":"f0a531cfaff6291231d4a0606e56ceed7b1ed09a6a812a959ce76915bc731f83","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","unitKey":"tr-g09-dkab-unit-1","unitTitle":"İNSAN VE DİN","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-1","topic":"İnsan Ve Di̇n","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-1-1","objectiveCode":"DKAB.9.1.1","objective":"İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-dkab-note-005","noteId":"tr-g09-dkab-note-005","noteKey":"tr-g09-dkab-note-005","title":"Insanın Yaratılışı Ve Özellikleri","summary":"Kur'an meallerinde insanın yaratılmış, değer verilmiş ve sorumluluk taşıyan bir varlık olduğu vurgulanır.","learningContent":{"keyFacts":["Kur'an meallerinde insanın yaratılmış, değer verilmiş ve sorumluluk taşıyan bir varlık olduğu vurgulanır.","Akıl ve irade insanın seçim yapması ve davranışlarının sorumluluğunu üstlenmesiyle ilişkilendirilir.","Fıtrat insanın yaratılıştan getirdiği inanma ve iyiyi arama eğilimi bağlamında ele alınır.","Ayet mesajı sure, ayet, meal ve bağlam bilgisi korunarak yorumlanır."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Insanın yaratılışı, fıtrat, akıl, irade, sorumluluk ve değerine ilişkin ayet meallerinin bağlamıyla incelenmesi","solution":"Kur'an meallerinde insanın yaratılmış, değer verilmiş ve sorumluluk taşıyan bir varlık olduğu vurgulanır."},{"prompt":"Insanın yaratılışı, fıtrat, akıl, irade, sorumluluk ve değerine ilişkin ayet meallerinin bağlamıyla incelenmesi","solution":"Akıl ve irade insanın seçim yapması ve davranışlarının sorumluluğunu üstlenmesiyle ilişkilendirilir."},{"prompt":"Insanın yaratılışı, fıtrat, akıl, irade, sorumluluk ve değerine ilişkin ayet meallerinin bağlamıyla incelenmesi","solution":"Fıtrat insanın yaratılıştan getirdiği inanma ve iyiyi arama eğilimi bağlamında ele alınır."}],"commonMisconceptions":["İnsan hiçbir sorumluluk taşımayan bir varlıktır.","Akıl ve iradenin insan davranışlarıyla ilgisi yoktur.","Fıtrat yalnız sonradan öğrenilen fiziksel bir alışkanlıktır.","Bir ayet bağlamından koparılarak her iddiaya kanıt yapılabilir."],"selfCheck":["insanın yaratılışı ve özellikleri için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilme. Insanın Yaratılışı Ve Özellikleri konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Kur'an meallerinde insanın yaratılmış, değer verilmiş ve sorumluluk taşıyan bir varlık olduğu vurgulanır. Akıl ve irade insanın seçim yapması ve davranışlarının sorumluluğunu üstlenmesiyle ilişkilendirilir. Fıtrat insanın yaratılıştan getirdiği inanma ve iyiyi arama eğilimi bağlamında ele alınır. Ayet mesajı sure, ayet, meal ve bağlam bilgisi korunarak yorumlanır. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilme","keyConcepts":"Kur'an meallerinde insanın yaratılmış, değer verilmiş ve sorumluluk taşıyan bir varlık olduğu vurgulanır. Akıl ve irade insanın seçim yapması ve davranışlarının sorumluluğunu üstlenmesiyle ilişkilendirilir. Fıtrat insanın yaratılıştan getirdiği inanma ve iyiyi arama eğilimi bağlamında ele alınır. Ayet mesajı sure, ayet, meal ve bağlam bilgisi korunarak yorumlanır. İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Insanın yaratılışı, fıtrat, akıl, irade, sorumluluk ve değerine ilişkin ayet meallerinin bağlamıyla incelenmesi. Çözüm: Kur'an meallerinde insanın yaratılmış, değer verilmiş ve sorumluluk taşıyan bir varlık olduğu vurgulanır. Önce verilen kanıt ile İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'İnsan hiçbir sorumluluk taşımayan bir varlıktır.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Insanın yaratılışı, fıtrat, akıl, irade, sorumluluk ve değerine ilişkin ayet meallerinin bağlamıyla incelenmesi. Çözüm: Akıl ve irade insanın seçim yapması ve davranışlarının sorumluluğunu üstlenmesiyle ilişkilendirilir. Önce verilen kanıt ile İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Akıl ve iradenin insan davranışlarıyla ilgisi yoktur.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"İnsan hiçbir sorumluluk taşımayan bir varlıktır.; Akıl ve iradenin insan davranışlarıyla ilgisi yoktur.; Fıtrat yalnız sonradan öğrenilen fiziksel bir alışkanlıktır.; Bir ayet bağlamından koparılarak her iddiaya kanıt yapılabilir.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Kur'an meallerinde insanın yaratılmış, değer verilmiş ve sorumluluk taşıyan bir varlık olduğu vurgulanır. Akıl ve irade insanın seçim yapması ve davranışlarının sorumluluğunu üstlenmesiyle ilişkilendirilir. Fıtrat insanın yaratılıştan getirdiği inanma ve iyiyi arama eğilimi bağlamında ele alınır. Ayet mesajı sure, ayet, meal ve bağlam bilgisi korunarak yorumlanır.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n005_alt","captionKey":"n005_caption","headerKeys":["n005_h1","n005_h2"],"rows":[[{"v":"Kur'an meallerinde insanın yaratılmış, değer verilmiş ve sorumluluk taşıyan bir varlık olduğu vurgulanır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Akıl ve irade insanın seçim yapması ve davranışlarının sorumluluğunu üstlenmesiyle ilişkilendirilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Fıtrat insanın yaratılıştan getirdiği inanma ve iyiyi arama eğilimi bağlamında ele alınır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Ayet mesajı sure, ayet, meal ve bağlam bilgisi korunarak yorumlanır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n005_alt":"Tablo insanın yaratılışı ve özellikleri için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n005_caption":"Insanın Yaratılışı Ve Özellikleri için temel ilişkiler","n005_h1":"Bilimsel ilişki","n005_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c1dd7485cfad7e204b8ff99441d8804be5cce56c62112293c5a93960d172351e","reviewDecisionSha256":"77bd6461c28353752eea0310ece54d61fccafc60bb9db3037247f469317ba76c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c1dd7485cfad7e204b8ff99441d8804be5cce56c62112293c5a93960d172351e","reviewedHash":"sha256:c1dd7485cfad7e204b8ff99441d8804be5cce56c62112293c5a93960d172351e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:77bd6461c28353752eea0310ece54d61fccafc60bb9db3037247f469317ba76c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-dkab-note-005","contentProjectionSha256":"c1dd7485cfad7e204b8ff99441d8804be5cce56c62112293c5a93960d172351e","reviewDecisionSha256":"77bd6461c28353752eea0310ece54d61fccafc60bb9db3037247f469317ba76c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","unitKey":"tr-g09-dkab-unit-4","unitTitle":"İSLAM VE AHLAK","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-4","topic":"İslam Ve Ahlak","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-4-1","objectiveCode":"DKAB.9.4.1","objective":"İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-dkab-note-017","noteId":"tr-g09-dkab-note-017","noteKey":"tr-g09-dkab-note-017","title":"İslam'Da Ahlakın Mahiyeti","summary":"Ahlak insanın iyi-kötü değerlendirmelerini, karakterini ve davranışlarını konu edinir.","learningContent":{"keyFacts":["Ahlak insanın iyi-kötü değerlendirmelerini, karakterini ve davranışlarını konu edinir.","İslam ahlakında niyet ile davranışın sonucu birlikte önem taşır.","Ahlak yalnız bireysel tercih değil başkalarının hakkı ve toplumsal sorumlulukla ilişkilidir.","Ahlaki çıkarım ayet, hadis, akıl ve somut davranışın bağlamıyla değerlendirilir."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Ahlakın niyet, karakter, değer, davranış ve sorumluluk boyutlarının ayet, hadis ve örneklerle incelenmesi","solution":"Ahlak insanın iyi-kötü değerlendirmelerini, karakterini ve davranışlarını konu edinir."},{"prompt":"Ahlakın niyet, karakter, değer, davranış ve sorumluluk boyutlarının ayet, hadis ve örneklerle incelenmesi","solution":"İslam ahlakında niyet ile davranışın sonucu birlikte önem taşır."},{"prompt":"Ahlakın niyet, karakter, değer, davranış ve sorumluluk boyutlarının ayet, hadis ve örneklerle incelenmesi","solution":"Ahlak yalnız bireysel tercih değil başkalarının hakkı ve toplumsal sorumlulukla ilişkilidir."}],"commonMisconceptions":["Ahlak yalnız dış görünüşten oluşur.","Niyet ahlaki değerlendirmede hiçbir önem taşımaz.","Ahlak başkalarının hakkıyla ilişkisizdir.","Ahlaki yargı kanıt ve bağlam gerektirmez."],"selfCheck":["İslam'da ahlakın mahiyeti için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme. İslam'Da Ahlakın Mahiyeti konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Ahlak insanın iyi-kötü değerlendirmelerini, karakterini ve davranışlarını konu edinir. İslam ahlakında niyet ile davranışın sonucu birlikte önem taşır. Ahlak yalnız bireysel tercih değil başkalarının hakkı ve toplumsal sorumlulukla ilişkilidir. Ahlaki çıkarım ayet, hadis, akıl ve somut davranışın bağlamıyla değerlendirilir. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme","keyConcepts":"Ahlak insanın iyi-kötü değerlendirmelerini, karakterini ve davranışlarını konu edinir. İslam ahlakında niyet ile davranışın sonucu birlikte önem taşır. Ahlak yalnız bireysel tercih değil başkalarının hakkı ve toplumsal sorumlulukla ilişkilidir. Ahlaki çıkarım ayet, hadis, akıl ve somut davranışın bağlamıyla değerlendirilir. İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Ahlakın niyet, karakter, değer, davranış ve sorumluluk boyutlarının ayet, hadis ve örneklerle incelenmesi. Çözüm: Ahlak insanın iyi-kötü değerlendirmelerini, karakterini ve davranışlarını konu edinir. Önce verilen kanıt ile İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ahlak yalnız dış görünüşten oluşur.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Ahlakın niyet, karakter, değer, davranış ve sorumluluk boyutlarının ayet, hadis ve örneklerle incelenmesi. Çözüm: İslam ahlakında niyet ile davranışın sonucu birlikte önem taşır. Önce verilen kanıt ile İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Niyet ahlaki değerlendirmede hiçbir önem taşımaz.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Ahlak yalnız dış görünüşten oluşur.; Niyet ahlaki değerlendirmede hiçbir önem taşımaz.; Ahlak başkalarının hakkıyla ilişkisizdir.; Ahlaki yargı kanıt ve bağlam gerektirmez.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Ahlak insanın iyi-kötü değerlendirmelerini, karakterini ve davranışlarını konu edinir. İslam ahlakında niyet ile davranışın sonucu birlikte önem taşır. Ahlak yalnız bireysel tercih değil başkalarının hakkı ve toplumsal sorumlulukla ilişkilidir. Ahlaki çıkarım ayet, hadis, akıl ve somut davranışın bağlamıyla değerlendirilir.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n017_alt","captionKey":"n017_caption","headerKeys":["n017_h1","n017_h2"],"rows":[[{"v":"Ahlak insanın iyi-kötü değerlendirmelerini, karakterini ve davranışlarını konu edinir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"İslam ahlakında niyet ile davranışın sonucu birlikte önem taşır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Ahlak yalnız bireysel tercih değil başkalarının hakkı ve toplumsal sorumlulukla ilişkilidir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Ahlaki çıkarım ayet, hadis, akıl ve somut davranışın bağlamıyla değerlendirilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n017_alt":"Tablo İslam'da ahlakın mahiyeti için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n017_caption":"İslam'Da Ahlakın Mahiyeti için temel ilişkiler","n017_h1":"Bilimsel ilişki","n017_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"38f9e28a785b23eff0a46907419f32a423a377a0188e7cf4f8aca817f22ec07f","reviewDecisionSha256":"fdd13a9ee299a1b41626bd4f2ec63a1c657e90cc4b15e50db022dba6abb6feb3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:38f9e28a785b23eff0a46907419f32a423a377a0188e7cf4f8aca817f22ec07f","reviewedHash":"sha256:38f9e28a785b23eff0a46907419f32a423a377a0188e7cf4f8aca817f22ec07f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fdd13a9ee299a1b41626bd4f2ec63a1c657e90cc4b15e50db022dba6abb6feb3; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-dkab-note-017","contentProjectionSha256":"38f9e28a785b23eff0a46907419f32a423a377a0188e7cf4f8aca817f22ec07f","reviewDecisionSha256":"fdd13a9ee299a1b41626bd4f2ec63a1c657e90cc4b15e50db022dba6abb6feb3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","unitKey":"tr-g09-dkab-unit-3","unitTitle":"İSLAM VE İBADET","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-3","topic":"İslam Ve İbadet","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-3-1","objectiveCode":"DKAB.9.3.1","objective":"İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-dkab-note-013","noteId":"tr-g09-dkab-note-013","noteKey":"tr-g09-dkab-note-013","title":"İslam'Da Ibadet Ve Ilkeleri","summary":"İbadet Allah'a kulluk bilinciyle yapılan söz, davranış ve tutumların bütünüdür.","learningContent":{"keyFacts":["İbadet Allah'a kulluk bilinciyle yapılan söz, davranış ve tutumların bütünüdür.","Niyet ve ihlas ibadetin bilinç ve samimiyet boyutuyla ilişkilidir.","İbadet bilgisi Kur'an ve güvenilir hadis kaynaklarından doğrulanır.","İbadette kolaylık, ölçülülük, süreklilik ve insanın gücü ölçüsünde sorumluluk ilkeleri gözetilir."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Kur'an ve sahih hadis kaynaklarında niyet, ihlas, sünnete uygunluk, ölçülülük ve süreklilik ilkelerinin incelenmesi","solution":"İbadet Allah'a kulluk bilinciyle yapılan söz, davranış ve tutumların bütünüdür."},{"prompt":"Kur'an ve sahih hadis kaynaklarında niyet, ihlas, sünnete uygunluk, ölçülülük ve süreklilik ilkelerinin incelenmesi","solution":"Niyet ve ihlas ibadetin bilinç ve samimiyet boyutuyla ilişkilidir."},{"prompt":"Kur'an ve sahih hadis kaynaklarında niyet, ihlas, sünnete uygunluk, ölçülülük ve süreklilik ilkelerinin incelenmesi","solution":"İbadet bilgisi Kur'an ve güvenilir hadis kaynaklarından doğrulanır."}],"commonMisconceptions":["İbadet yalnız belirli mekânda yapılan hareketlerden oluşur.","Niyet ve ihlas ibadetle ilişkisizdir.","İbadet bilgisi kaynak doğrulaması gerektirmez.","İbadette ölçülülük ve insanın gücü dikkate alınmaz."],"selfCheck":["İslam'da ibadet ve ilkeleri için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme. İslam'Da Ibadet Ve Ilkeleri konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. İbadet Allah'a kulluk bilinciyle yapılan söz, davranış ve tutumların bütünüdür. Niyet ve ihlas ibadetin bilinç ve samimiyet boyutuyla ilişkilidir. İbadet bilgisi Kur'an ve güvenilir hadis kaynaklarından doğrulanır. İbadette kolaylık, ölçülülük, süreklilik ve insanın gücü ölçüsünde sorumluluk ilkeleri gözetilir. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme","keyConcepts":"İbadet Allah'a kulluk bilinciyle yapılan söz, davranış ve tutumların bütünüdür. Niyet ve ihlas ibadetin bilinç ve samimiyet boyutuyla ilişkilidir. İbadet bilgisi Kur'an ve güvenilir hadis kaynaklarından doğrulanır. İbadette kolaylık, ölçülülük, süreklilik ve insanın gücü ölçüsünde sorumluluk ilkeleri gözetilir. İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Kur'an ve sahih hadis kaynaklarında niyet, ihlas, sünnete uygunluk, ölçülülük ve süreklilik ilkelerinin incelenmesi. Çözüm: İbadet Allah'a kulluk bilinciyle yapılan söz, davranış ve tutumların bütünüdür. Önce verilen kanıt ile İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'İbadet yalnız belirli mekânda yapılan hareketlerden oluşur.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Kur'an ve sahih hadis kaynaklarında niyet, ihlas, sünnete uygunluk, ölçülülük ve süreklilik ilkelerinin incelenmesi. Çözüm: Niyet ve ihlas ibadetin bilinç ve samimiyet boyutuyla ilişkilidir. Önce verilen kanıt ile İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Niyet ve ihlas ibadetle ilişkisizdir.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"İbadet yalnız belirli mekânda yapılan hareketlerden oluşur.; Niyet ve ihlas ibadetle ilişkisizdir.; İbadet bilgisi kaynak doğrulaması gerektirmez.; İbadette ölçülülük ve insanın gücü dikkate alınmaz.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"İbadet Allah'a kulluk bilinciyle yapılan söz, davranış ve tutumların bütünüdür. Niyet ve ihlas ibadetin bilinç ve samimiyet boyutuyla ilişkilidir. İbadet bilgisi Kur'an ve güvenilir hadis kaynaklarından doğrulanır. İbadette kolaylık, ölçülülük, süreklilik ve insanın gücü ölçüsünde sorumluluk ilkeleri gözetilir.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n013_alt","captionKey":"n013_caption","headerKeys":["n013_h1","n013_h2"],"rows":[[{"v":"İbadet Allah'a kulluk bilinciyle yapılan söz, davranış ve tutumların bütünüdür."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Niyet ve ihlas ibadetin bilinç ve samimiyet boyutuyla ilişkilidir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"İbadet bilgisi Kur'an ve güvenilir hadis kaynaklarından doğrulanır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"İbadette kolaylık, ölçülülük, süreklilik ve insanın gücü ölçüsünde sorumluluk ilkeleri gözetilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n013_alt":"Tablo İslam'da ibadet ve ilkeleri için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n013_caption":"İslam'Da Ibadet Ve Ilkeleri için temel ilişkiler","n013_h1":"Bilimsel ilişki","n013_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e400f66999267afef29fd4d53536dd1b3a001fdbae09eb5119b36f5701ed5c21","reviewDecisionSha256":"1396551218849d7555e03848fce5108e1c6fa2512d525c3defdd17d43a78dadf","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e400f66999267afef29fd4d53536dd1b3a001fdbae09eb5119b36f5701ed5c21","reviewedHash":"sha256:e400f66999267afef29fd4d53536dd1b3a001fdbae09eb5119b36f5701ed5c21","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1396551218849d7555e03848fce5108e1c6fa2512d525c3defdd17d43a78dadf; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-dkab-note-013","contentProjectionSha256":"e400f66999267afef29fd4d53536dd1b3a001fdbae09eb5119b36f5701ed5c21","reviewDecisionSha256":"1396551218849d7555e03848fce5108e1c6fa2512d525c3defdd17d43a78dadf","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","unitKey":"tr-g09-dkab-unit-3","unitTitle":"İSLAM VE İBADET","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-3","topic":"İslam Ve İbadet","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-3-2","objectiveCode":"DKAB.9.3.2","objective":"İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-dkab-note-014","noteId":"tr-g09-dkab-note-014","noteKey":"tr-g09-dkab-note-014","title":"Temel Ibadetler","summary":"Namaz ağırlıklı bedenî, zekât ağırlıklı malî, hac ise bedenî ve malî yönleri bulunan ibadet olarak sınıflandırılabilir.","learningContent":{"keyFacts":["Namaz ağırlıklı bedenî, zekât ağırlıklı malî, hac ise bedenî ve malî yönleri bulunan ibadet olarak sınıflandırılabilir.","Oruç belirli zaman ve şartlarla ilişkili bedenî bir ibadettir.","İbadet sınıflandırması amaçların bütünüyle ayrıldığı anlamına gelmez; ibadetler bireysel ve toplumsal boyutlar taşıyabilir.","Farz ibadetlerin şartları ve kimlere yükümlülük getirdiği güvenilir fıkıh bilgisiyle açıklanır."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Namaz, oruç, zekât ve haccın beden, mal ve zaman boyutlarına göre sınıflandırılması","solution":"Namaz ağırlıklı bedenî, zekât ağırlıklı malî, hac ise bedenî ve malî yönleri bulunan ibadet olarak sınıflandırılabilir."},{"prompt":"Namaz, oruç, zekât ve haccın beden, mal ve zaman boyutlarına göre sınıflandırılması","solution":"Oruç belirli zaman ve şartlarla ilişkili bedenî bir ibadettir."},{"prompt":"Namaz, oruç, zekât ve haccın beden, mal ve zaman boyutlarına göre sınıflandırılması","solution":"İbadet sınıflandırması amaçların bütünüyle ayrıldığı anlamına gelmez; ibadetler bireysel ve toplumsal boyutlar taşıyabilir."}],"commonMisconceptions":["Zekât yalnız bedenî bir ibadettir.","Oruç zamanla ilişkili değildir.","Her ibadet yalnız tek boyut taşır ve toplumsal etkisi yoktur.","İbadetlerin şartları kaynağa göre incelenmez."],"selfCheck":["temel ibadetler için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme. Temel Ibadetler konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Namaz ağırlıklı bedenî, zekât ağırlıklı malî, hac ise bedenî ve malî yönleri bulunan ibadet olarak sınıflandırılabilir. Oruç belirli zaman ve şartlarla ilişkili bedenî bir ibadettir. İbadet sınıflandırması amaçların bütünüyle ayrıldığı anlamına gelmez; ibadetler bireysel ve toplumsal boyutlar taşıyabilir. Farz ibadetlerin şartları ve kimlere yükümlülük getirdiği güvenilir fıkıh bilgisiyle açıklanır. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme","keyConcepts":"Namaz ağırlıklı bedenî, zekât ağırlıklı malî, hac ise bedenî ve malî yönleri bulunan ibadet olarak sınıflandırılabilir. Oruç belirli zaman ve şartlarla ilişkili bedenî bir ibadettir. İbadet sınıflandırması amaçların bütünüyle ayrıldığı anlamına gelmez; ibadetler bireysel ve toplumsal boyutlar taşıyabilir. Farz ibadetlerin şartları ve kimlere yükümlülük getirdiği güvenilir fıkıh bilgisiyle açıklanır. İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Namaz, oruç, zekât ve haccın beden, mal ve zaman boyutlarına göre sınıflandırılması. Çözüm: Namaz ağırlıklı bedenî, zekât ağırlıklı malî, hac ise bedenî ve malî yönleri bulunan ibadet olarak sınıflandırılabilir. Önce verilen kanıt ile İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Zekât yalnız bedenî bir ibadettir.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Namaz, oruç, zekât ve haccın beden, mal ve zaman boyutlarına göre sınıflandırılması. Çözüm: Oruç belirli zaman ve şartlarla ilişkili bedenî bir ibadettir. Önce verilen kanıt ile İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Oruç zamanla ilişkili değildir.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Zekât yalnız bedenî bir ibadettir.; Oruç zamanla ilişkili değildir.; Her ibadet yalnız tek boyut taşır ve toplumsal etkisi yoktur.; İbadetlerin şartları kaynağa göre incelenmez.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Namaz ağırlıklı bedenî, zekât ağırlıklı malî, hac ise bedenî ve malî yönleri bulunan ibadet olarak sınıflandırılabilir. Oruç belirli zaman ve şartlarla ilişkili bedenî bir ibadettir. İbadet sınıflandırması amaçların bütünüyle ayrıldığı anlamına gelmez; ibadetler bireysel ve toplumsal boyutlar taşıyabilir. Farz ibadetlerin şartları ve kimlere yükümlülük getirdiği güvenilir fıkıh bilgisiyle açıklanır.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n014_alt","captionKey":"n014_caption","headerKeys":["n014_h1","n014_h2"],"rows":[[{"v":"Namaz ağırlıklı bedenî, zekât ağırlıklı malî, hac ise bedenî ve malî yönleri bulunan ibadet olarak sınıflandırılabilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Oruç belirli zaman ve şartlarla ilişkili bedenî bir ibadettir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"İbadet sınıflandırması amaçların bütünüyle ayrıldığı anlamına gelmez; ibadetler bireysel ve toplumsal boyutlar taşıyabilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Farz ibadetlerin şartları ve kimlere yükümlülük getirdiği güvenilir fıkıh bilgisiyle açıklanır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n014_alt":"Tablo temel ibadetler için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n014_caption":"Temel Ibadetler için temel ilişkiler","n014_h1":"Bilimsel ilişki","n014_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bc6ec644c051b8eee04f02b29ee88e0cca958cbb01c0e8b9d0f0eb3634cb7d7f","reviewDecisionSha256":"a600f40371de536109667910daa510bf049b15badcea2b5e0c55149989dc9d96","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:bc6ec644c051b8eee04f02b29ee88e0cca958cbb01c0e8b9d0f0eb3634cb7d7f","reviewedHash":"sha256:bc6ec644c051b8eee04f02b29ee88e0cca958cbb01c0e8b9d0f0eb3634cb7d7f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a600f40371de536109667910daa510bf049b15badcea2b5e0c55149989dc9d96; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-dkab-note-014","contentProjectionSha256":"bc6ec644c051b8eee04f02b29ee88e0cca958cbb01c0e8b9d0f0eb3634cb7d7f","reviewDecisionSha256":"a600f40371de536109667910daa510bf049b15badcea2b5e0c55149989dc9d96","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","unitKey":"tr-g09-dkab-unit-2","unitTitle":"İMAN VE İMANIN MAHİYETİ","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-2","topic":"İman Ve İmanin Mahi̇yeti̇","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-2-2","objectiveCode":"DKAB.9.2.2","objective":"İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-21","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-dkab-note-010","noteId":"tr-g09-dkab-note-010","noteKey":"tr-g09-dkab-note-010","title":"İslam'Da Iman Esasları","summary":"İslam'ın iman esasları Allah'a, meleklere, kitaplara, peygamberlere, ahirete ve kadere iman başlıklarıyla özetlenir.","learningContent":{"keyFacts":["İslam'ın iman esasları Allah'a, meleklere, kitaplara, peygamberlere, ahirete ve kadere iman başlıklarıyla özetlenir.","Tevhit inancı Allah'ın birliği ve eşsizliğiyle ilişkilidir.","Peygamberlere ve kitaplara iman vahiy ve rehberlik bağlamında birlikte ele alınır.","İman esasları ayet ve hadis kaynakları belirtilerek sınıflandırılır."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Allah, melek, kitap, peygamber, ahiret ve kader inancına ilişkin ayet ve hadislerin sınıflandırılması","solution":"İslam'ın iman esasları Allah'a, meleklere, kitaplara, peygamberlere, ahirete ve kadere iman başlıklarıyla özetlenir."},{"prompt":"Allah, melek, kitap, peygamber, ahiret ve kader inancına ilişkin ayet ve hadislerin sınıflandırılması","solution":"Tevhit inancı Allah'ın birliği ve eşsizliğiyle ilişkilidir."},{"prompt":"Allah, melek, kitap, peygamber, ahiret ve kader inancına ilişkin ayet ve hadislerin sınıflandırılması","solution":"Peygamberlere ve kitaplara iman vahiy ve rehberlik bağlamında birlikte ele alınır."}],"commonMisconceptions":["İman esasları yalnız ahiret inancından oluşur.","Tevhit birden çok ilah kabul etmektir.","Kitaplara iman peygamberlikle ilişkisizdir.","İman esaslarını açıklarken ayet ve hadis kaynağına gerek yoktur."],"selfCheck":["İslam'da iman esasları için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme. İslam'Da Iman Esasları konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. İslam'ın iman esasları Allah'a, meleklere, kitaplara, peygamberlere, ahirete ve kadere iman başlıklarıyla özetlenir. Tevhit inancı Allah'ın birliği ve eşsizliğiyle ilişkilidir. Peygamberlere ve kitaplara iman vahiy ve rehberlik bağlamında birlikte ele alınır. İman esasları ayet ve hadis kaynakları belirtilerek sınıflandırılır. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme","keyConcepts":"İslam'ın iman esasları Allah'a, meleklere, kitaplara, peygamberlere, ahirete ve kadere iman başlıklarıyla özetlenir. Tevhit inancı Allah'ın birliği ve eşsizliğiyle ilişkilidir. Peygamberlere ve kitaplara iman vahiy ve rehberlik bağlamında birlikte ele alınır. İman esasları ayet ve hadis kaynakları belirtilerek sınıflandırılır. İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Allah, melek, kitap, peygamber, ahiret ve kader inancına ilişkin ayet ve hadislerin sınıflandırılması. Çözüm: İslam'ın iman esasları Allah'a, meleklere, kitaplara, peygamberlere, ahirete ve kadere iman başlıklarıyla özetlenir. Önce verilen kanıt ile İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'İman esasları yalnız ahiret inancından oluşur.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Allah, melek, kitap, peygamber, ahiret ve kader inancına ilişkin ayet ve hadislerin sınıflandırılması. Çözüm: Tevhit inancı Allah'ın birliği ve eşsizliğiyle ilişkilidir. Önce verilen kanıt ile İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Tevhit birden çok ilah kabul etmektir.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"İman esasları yalnız ahiret inancından oluşur.; Tevhit birden çok ilah kabul etmektir.; Kitaplara iman peygamberlikle ilişkisizdir.; İman esaslarını açıklarken ayet ve hadis kaynağına gerek yoktur.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"İslam'ın iman esasları Allah'a, meleklere, kitaplara, peygamberlere, ahirete ve kadere iman başlıklarıyla özetlenir. Tevhit inancı Allah'ın birliği ve eşsizliğiyle ilişkilidir. Peygamberlere ve kitaplara iman vahiy ve rehberlik bağlamında birlikte ele alınır. İman esasları ayet ve hadis kaynakları belirtilerek sınıflandırılır.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n010_alt","captionKey":"n010_caption","headerKeys":["n010_h1","n010_h2"],"rows":[[{"v":"İslam'ın iman esasları Allah'a, meleklere, kitaplara, peygamberlere, ahirete ve kadere iman başlıklarıyla özetlenir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Tevhit inancı Allah'ın birliği ve eşsizliğiyle ilişkilidir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Peygamberlere ve kitaplara iman vahiy ve rehberlik bağlamında birlikte ele alınır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"İman esasları ayet ve hadis kaynakları belirtilerek sınıflandırılır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n010_alt":"Tablo İslam'da iman esasları için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n010_caption":"İslam'Da Iman Esasları için temel ilişkiler","n010_h1":"Bilimsel ilişki","n010_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3163459f8f4790ca188659fff5fdc2f4fd47f90ef67ebbbf382f10037c69fcbc","reviewDecisionSha256":"dab4dcfd5a332cdab2de445fa35f24fac3df7b07b160cde28a8cdedcfa3ab338","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3163459f8f4790ca188659fff5fdc2f4fd47f90ef67ebbbf382f10037c69fcbc","reviewedHash":"sha256:3163459f8f4790ca188659fff5fdc2f4fd47f90ef67ebbbf382f10037c69fcbc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:dab4dcfd5a332cdab2de445fa35f24fac3df7b07b160cde28a8cdedcfa3ab338; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-dkab-note-010","contentProjectionSha256":"3163459f8f4790ca188659fff5fdc2f4fd47f90ef67ebbbf382f10037c69fcbc","reviewDecisionSha256":"dab4dcfd5a332cdab2de445fa35f24fac3df7b07b160cde28a8cdedcfa3ab338","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","unitKey":"tr-g09-dkab-unit-4","unitTitle":"İSLAM VE AHLAK","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-4","topic":"İslam Ve Ahlak","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-4-4","objectiveCode":"DKAB.9.4.4","objective":"İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-dkab-note-020","noteId":"tr-g09-dkab-note-020","noteKey":"tr-g09-dkab-note-020","title":"İsra Suresi 23-29. Ayetler","summary":"İsra 23-24 Allah'a kullukla birlikte anne-babaya iyilik ve saygı mesajı verir.","learningContent":{"keyFacts":["İsra 23-24 Allah'a kullukla birlikte anne-babaya iyilik ve saygı mesajı verir.","Ayetlerde akraba, yoksul ve yolcunun hakkını gözetme vurgulanır.","İsraf ve savurganlıktan kaçınma kadar cimrilikten uzak dengeli harcama da öğütlenir.","Ayet mesajı güvenilir meal, ayet sırası ve bağlamı korunarak ifade edilir."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"İsra 23-29 ayetlerinin anne-babaya iyilik, akraba ve ihtiyaç sahiplerinin hakkı, israf ve cimrilikten kaçınma mesajlarıyla incelenmesi","solution":"İsra 23-24 Allah'a kullukla birlikte anne-babaya iyilik ve saygı mesajı verir."},{"prompt":"İsra 23-29 ayetlerinin anne-babaya iyilik, akraba ve ihtiyaç sahiplerinin hakkı, israf ve cimrilikten kaçınma mesajlarıyla incelenmesi","solution":"Ayetlerde akraba, yoksul ve yolcunun hakkını gözetme vurgulanır."},{"prompt":"İsra 23-29 ayetlerinin anne-babaya iyilik, akraba ve ihtiyaç sahiplerinin hakkı, israf ve cimrilikten kaçınma mesajlarıyla incelenmesi","solution":"İsraf ve savurganlıktan kaçınma kadar cimrilikten uzak dengeli harcama da öğütlenir."}],"commonMisconceptions":["İsra 23-29 anne-babaya iyilikle ilgili mesaj taşımaz.","Ayetlerde ihtiyaç sahiplerinin hakkı anılmaz.","Ayetler yalnız sınırsız harcamayı öğütler.","Ayetlerin sırası ve bağlamı anlamı etkilemez."],"selfCheck":["İsra suresi 23-29. ayetler için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme. İsra Suresi 23-29. Ayetler konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. İsra 23-24 Allah'a kullukla birlikte anne-babaya iyilik ve saygı mesajı verir. Ayetlerde akraba, yoksul ve yolcunun hakkını gözetme vurgulanır. İsraf ve savurganlıktan kaçınma kadar cimrilikten uzak dengeli harcama da öğütlenir. Ayet mesajı güvenilir meal, ayet sırası ve bağlamı korunarak ifade edilir. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","keyConcepts":"İsra 23-24 Allah'a kullukla birlikte anne-babaya iyilik ve saygı mesajı verir. Ayetlerde akraba, yoksul ve yolcunun hakkını gözetme vurgulanır. İsraf ve savurganlıktan kaçınma kadar cimrilikten uzak dengeli harcama da öğütlenir. Ayet mesajı güvenilir meal, ayet sırası ve bağlamı korunarak ifade edilir. İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: İsra 23-29 ayetlerinin anne-babaya iyilik, akraba ve ihtiyaç sahiplerinin hakkı, israf ve cimrilikten kaçınma mesajlarıyla incelenmesi. Çözüm: İsra 23-24 Allah'a kullukla birlikte anne-babaya iyilik ve saygı mesajı verir. Önce verilen kanıt ile İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'İsra 23-29 anne-babaya iyilikle ilgili mesaj taşımaz.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: İsra 23-29 ayetlerinin anne-babaya iyilik, akraba ve ihtiyaç sahiplerinin hakkı, israf ve cimrilikten kaçınma mesajlarıyla incelenmesi. Çözüm: Ayetlerde akraba, yoksul ve yolcunun hakkını gözetme vurgulanır. Önce verilen kanıt ile İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ayetlerde ihtiyaç sahiplerinin hakkı anılmaz.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"İsra 23-29 anne-babaya iyilikle ilgili mesaj taşımaz.; Ayetlerde ihtiyaç sahiplerinin hakkı anılmaz.; Ayetler yalnız sınırsız harcamayı öğütler.; Ayetlerin sırası ve bağlamı anlamı etkilemez.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"İsra 23-24 Allah'a kullukla birlikte anne-babaya iyilik ve saygı mesajı verir. Ayetlerde akraba, yoksul ve yolcunun hakkını gözetme vurgulanır. İsraf ve savurganlıktan kaçınma kadar cimrilikten uzak dengeli harcama da öğütlenir. Ayet mesajı güvenilir meal, ayet sırası ve bağlamı korunarak ifade edilir.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n020_alt","captionKey":"n020_caption","headerKeys":["n020_h1","n020_h2"],"rows":[[{"v":"İsra 23-24 Allah'a kullukla birlikte anne-babaya iyilik ve saygı mesajı verir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Ayetlerde akraba, yoksul ve yolcunun hakkını gözetme vurgulanır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"İsraf ve savurganlıktan kaçınma kadar cimrilikten uzak dengeli harcama da öğütlenir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Ayet mesajı güvenilir meal, ayet sırası ve bağlamı korunarak ifade edilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n020_alt":"Tablo İsra suresi 23-29. ayetler için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n020_caption":"İsra Suresi 23-29. Ayetler için temel ilişkiler","n020_h1":"Bilimsel ilişki","n020_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1faffe671e6e0564616e5dcde14915905cdbabc277ec55adfa3b2bf52c05a454","reviewDecisionSha256":"0ecdfa23e83affb16f1299a3f388af438c13dd414f780493861bad0f032953fb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1faffe671e6e0564616e5dcde14915905cdbabc277ec55adfa3b2bf52c05a454","reviewedHash":"sha256:1faffe671e6e0564616e5dcde14915905cdbabc277ec55adfa3b2bf52c05a454","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0ecdfa23e83affb16f1299a3f388af438c13dd414f780493861bad0f032953fb; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-dkab-note-020","contentProjectionSha256":"1faffe671e6e0564616e5dcde14915905cdbabc277ec55adfa3b2bf52c05a454","reviewDecisionSha256":"0ecdfa23e83affb16f1299a3f388af438c13dd414f780493861bad0f032953fb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Fizik","unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","unitTitle":"AKIŞKANLAR","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topic":"Akişkanlar","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-7","objectiveCode":"FİZ.9.3.7","objective":"Akışkanın geçtiği borunun kesit alanı ile akışkanın sürati ve boru çeperlerine yaptığı basınç arasındaki ilişkiye yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-26","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-fizik-note-018","noteId":"tr-g09-fizik-note-018","noteKey":"tr-g09-fizik-note-018","title":"Süreklilik Ve Bernoulli Ilkesi","summary":"Kararlı ve sıkıştırılamaz akışta süreklilik A₁v₁=A₂v₂ ilişkisidir; dar kesitte akış sürati büyür.","learningContent":{"keyFacts":["Kararlı ve sıkıştırılamaz akışta süreklilik A₁v₁=A₂v₂ ilişkisidir; dar kesitte akış sürati büyür.","Yatay akışta süratin daha büyük olduğu bölgede statik basınç daha küçük olabilir.","Bernoulli ilişkisi basınç, akış sürati ve yükseklik etkilerini enerji korunumu çerçevesinde bağlar.","Uçak kanadı çevresindeki akış, püskürtücü ve daralan boru gibi örneklerde geometri-sürat-basınç ilişkisi kanıtla incelenmelidir."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Yatay borunun geniş ve dar kesitlerinde akış sürati ile statik basıncın ölçülmesi","solution":"Kararlı ve sıkıştırılamaz akışta süreklilik A₁v₁=A₂v₂ ilişkisidir; dar kesitte akış sürati büyür."},{"prompt":"Yatay borunun geniş ve dar kesitlerinde akış sürati ile statik basıncın ölçülmesi","solution":"Yatay akışta süratin daha büyük olduğu bölgede statik basınç daha küçük olabilir."},{"prompt":"Yatay borunun geniş ve dar kesitlerinde akış sürati ile statik basıncın ölçülmesi","solution":"Bernoulli ilişkisi basınç, akış sürati ve yükseklik etkilerini enerji korunumu çerçevesinde bağlar."}],"commonMisconceptions":["Kararlı akışta boru daraldıkça akış sürati mutlaka azalır.","Süratin büyük olduğu yatay bölgede statik basınç da zorunlu olarak büyür.","Bernoulli ilkesi enerjinin akış içinde yok olduğunu söyler.","Kesit alanı akış süratiyle hiçbir koşulda ilişkili değildir."],"selfCheck":["süreklilik ve Bernoulli ilkesi için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Akışkanın geçtiği borunun kesit alanı ile akışkanın sürati ve boru çeperlerine yaptığı basınç arasındaki ilişkiye yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme. Süreklilik Ve Bernoulli Ilkesi konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Kararlı ve sıkıştırılamaz akışta süreklilik A₁v₁=A₂v₂ ilişkisidir; dar kesitte akış sürati büyür. Yatay akışta süratin daha büyük olduğu bölgede statik basınç daha küçük olabilir. Bernoulli ilişkisi basınç, akış sürati ve yükseklik etkilerini enerji korunumu çerçevesinde bağlar. Uçak kanadı çevresindeki akış, püskürtücü ve daralan boru gibi örneklerde geometri-sürat-basınç ilişkisi kanıtla incelenmelidir. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Akışkanın geçtiği borunun kesit alanı ile akışkanın sürati ve boru çeperlerine yaptığı basınç arasındaki ilişkiye yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","keyConcepts":"Kararlı ve sıkıştırılamaz akışta süreklilik A₁v₁=A₂v₂ ilişkisidir; dar kesitte akış sürati büyür. Yatay akışta süratin daha büyük olduğu bölgede statik basınç daha küçük olabilir. Bernoulli ilişkisi basınç, akış sürati ve yükseklik etkilerini enerji korunumu çerçevesinde bağlar. Uçak kanadı çevresindeki akış, püskürtücü ve daralan boru gibi örneklerde geometri-sürat-basınç ilişkisi kanıtla incelenmelidir. Akışkanın geçtiği borunun kesit alanı ile akışkanın sürati ve boru çeperlerine yaptığı basınç arasındaki ilişkiye yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Yatay borunun geniş ve dar kesitlerinde akış sürati ile statik basıncın ölçülmesi. Çözüm: Kararlı ve sıkıştırılamaz akışta süreklilik A₁v₁=A₂v₂ ilişkisidir; dar kesitte akış sürati büyür. Önce verilen kanıt ile Akışkanın geçtiği borunun kesit alanı ile akışkanın sürati ve boru çeperlerine yaptığı basınç arasındaki ilişkiye yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Kararlı akışta boru daraldıkça akış sürati mutlaka azalır.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Yatay borunun geniş ve dar kesitlerinde akış sürati ile statik basıncın ölçülmesi. Çözüm: Yatay akışta süratin daha büyük olduğu bölgede statik basınç daha küçük olabilir. Önce verilen kanıt ile Akışkanın geçtiği borunun kesit alanı ile akışkanın sürati ve boru çeperlerine yaptığı basınç arasındaki ilişkiye yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Süratin büyük olduğu yatay bölgede statik basınç da zorunlu olarak büyür.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Kararlı akışta boru daraldıkça akış sürati mutlaka azalır.; Süratin büyük olduğu yatay bölgede statik basınç da zorunlu olarak büyür.; Bernoulli ilkesi enerjinin akış içinde yok olduğunu söyler.; Kesit alanı akış süratiyle hiçbir koşulda ilişkili değildir.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Kararlı ve sıkıştırılamaz akışta süreklilik A₁v₁=A₂v₂ ilişkisidir; dar kesitte akış sürati büyür. Yatay akışta süratin daha büyük olduğu bölgede statik basınç daha küçük olabilir. Bernoulli ilişkisi basınç, akış sürati ve yükseklik etkilerini enerji korunumu çerçevesinde bağlar. Uçak kanadı çevresindeki akış, püskürtücü ve daralan boru gibi örneklerde geometri-sürat-basınç ilişkisi kanıtla incelenmelidir.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n018_alt","captionKey":"n018_caption","headerKeys":["n018_h1","n018_h2"],"rows":[[{"v":"Kararlı ve sıkıştırılamaz akışta süreklilik A₁v₁=A₂v₂ ilişkisidir; dar kesitte akış sürati büyür."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Yatay akışta süratin daha büyük olduğu bölgede statik basınç daha küçük olabilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Bernoulli ilişkisi basınç, akış sürati ve yükseklik etkilerini enerji korunumu çerçevesinde bağlar."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Uçak kanadı çevresindeki akış, püskürtücü ve daralan boru gibi örneklerde geometri-sürat-basınç ilişkisi kanıtla incelenmelidir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n018_alt":"Tablo süreklilik ve Bernoulli ilkesi için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n018_caption":"Süreklilik Ve Bernoulli Ilkesi için temel ilişkiler","n018_h1":"Bilimsel ilişki","n018_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Akışkanın geçtiği borunun kesit alanı ile akışkanın sürati ve boru çeperlerine yaptığı basınç arasındaki ilişkiye yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2c9c110a8d48556108e259809685cbaaff293a6e7af3f6e993bb072d501d2155","reviewDecisionSha256":"8de55debec1f97e9a633fe869f42316097b9ae7e3db071800891244116e21139","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2c9c110a8d48556108e259809685cbaaff293a6e7af3f6e993bb072d501d2155","reviewedHash":"sha256:2c9c110a8d48556108e259809685cbaaff293a6e7af3f6e993bb072d501d2155","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8de55debec1f97e9a633fe869f42316097b9ae7e3db071800891244116e21139; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-fizik-note-018","contentProjectionSha256":"2c9c110a8d48556108e259809685cbaaff293a6e7af3f6e993bb072d501d2155","reviewDecisionSha256":"8de55debec1f97e9a633fe869f42316097b9ae7e3db071800891244116e21139","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Fizik","unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","unitTitle":"KUVVET VE HAREKET","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topic":"Kuvvet Ve Hareket","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-3","objectiveCode":"FİZ.9.2.3","objective":"Aynı doğrultu üzerinde yer alan farklı vektörlerin yön ve büyüklüklerine yönelik bilimsel çıkarım yapabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-fizik-note-007","noteId":"tr-g09-fizik-note-007","noteKey":"tr-g09-fizik-note-007","title":"Aynı Doğrultudaki Vektörler","summary":"Eşit vektörlerin büyüklükleri, doğrultuları ve yönleri aynıdır.","learningContent":{"keyFacts":["Eşit vektörlerin büyüklükleri, doğrultuları ve yönleri aynıdır.","Zıt vektörlerin büyüklükleri ve doğrultuları aynı, yönleri tersidir.","Bir vektör pozitif gerçek sayıyla çarpılırsa yön korunur ve büyüklük sayının mutlak değeriyle çarpılır.","Bir vektör negatif gerçek sayıyla çarpılırsa yön tersine döner; büyüklük çarpanın mutlak değeri kadar ölçeklenir."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Aynı doğu-batı doğrultusunda 3 birim doğu, 3 birim batı ve 6 birim doğu yönlü okların karşılaştırılması","solution":"Eşit vektörlerin büyüklükleri, doğrultuları ve yönleri aynıdır."},{"prompt":"Aynı doğu-batı doğrultusunda 3 birim doğu, 3 birim batı ve 6 birim doğu yönlü okların karşılaştırılması","solution":"Zıt vektörlerin büyüklükleri ve doğrultuları aynı, yönleri tersidir."},{"prompt":"Aynı doğu-batı doğrultusunda 3 birim doğu, 3 birim batı ve 6 birim doğu yönlü okların karşılaştırılması","solution":"Bir vektör pozitif gerçek sayıyla çarpılırsa yön korunur ve büyüklük sayının mutlak değeriyle çarpılır."}],"commonMisconceptions":["Aynı büyüklükteki bütün vektörler yönleri farklı olsa da eşittir.","Zıt vektörlerin doğrultuları birbirine dik olmalıdır.","Bir vektör 2 ile çarpıldığında yönü mutlaka tersine döner.","Bir vektör -1 ile çarpıldığında hem yönü hem büyüklüğü değişir."],"selfCheck":["aynı doğrultudaki vektörler için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Aynı doğrultu üzerinde yer alan farklı vektörlerin yön ve büyüklüklerine yönelik bilimsel çıkarım yapabilme. Aynı Doğrultudaki Vektörler konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Eşit vektörlerin büyüklükleri, doğrultuları ve yönleri aynıdır. Zıt vektörlerin büyüklükleri ve doğrultuları aynı, yönleri tersidir. Bir vektör pozitif gerçek sayıyla çarpılırsa yön korunur ve büyüklük sayının mutlak değeriyle çarpılır. Bir vektör negatif gerçek sayıyla çarpılırsa yön tersine döner; büyüklük çarpanın mutlak değeri kadar ölçeklenir. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Aynı doğrultu üzerinde yer alan farklı vektörlerin yön ve büyüklüklerine yönelik bilimsel çıkarım yapabilme","keyConcepts":"Eşit vektörlerin büyüklükleri, doğrultuları ve yönleri aynıdır. Zıt vektörlerin büyüklükleri ve doğrultuları aynı, yönleri tersidir. Bir vektör pozitif gerçek sayıyla çarpılırsa yön korunur ve büyüklük sayının mutlak değeriyle çarpılır. Bir vektör negatif gerçek sayıyla çarpılırsa yön tersine döner; büyüklük çarpanın mutlak değeri kadar ölçeklenir. Aynı doğrultu üzerinde yer alan farklı vektörlerin yön ve büyüklüklerine yönelik bilimsel çıkarım yapabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Aynı doğu-batı doğrultusunda 3 birim doğu, 3 birim batı ve 6 birim doğu yönlü okların karşılaştırılması. Çözüm: Eşit vektörlerin büyüklükleri, doğrultuları ve yönleri aynıdır. Önce verilen kanıt ile Aynı doğrultu üzerinde yer alan farklı vektörlerin yön ve büyüklüklerine yönelik bilimsel çıkarım yapabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Aynı büyüklükteki bütün vektörler yönleri farklı olsa da eşittir.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Aynı doğu-batı doğrultusunda 3 birim doğu, 3 birim batı ve 6 birim doğu yönlü okların karşılaştırılması. Çözüm: Zıt vektörlerin büyüklükleri ve doğrultuları aynı, yönleri tersidir. Önce verilen kanıt ile Aynı doğrultu üzerinde yer alan farklı vektörlerin yön ve büyüklüklerine yönelik bilimsel çıkarım yapabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Zıt vektörlerin doğrultuları birbirine dik olmalıdır.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Aynı büyüklükteki bütün vektörler yönleri farklı olsa da eşittir.; Zıt vektörlerin doğrultuları birbirine dik olmalıdır.; Bir vektör 2 ile çarpıldığında yönü mutlaka tersine döner.; Bir vektör -1 ile çarpıldığında hem yönü hem büyüklüğü değişir.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Eşit vektörlerin büyüklükleri, doğrultuları ve yönleri aynıdır. Zıt vektörlerin büyüklükleri ve doğrultuları aynı, yönleri tersidir. Bir vektör pozitif gerçek sayıyla çarpılırsa yön korunur ve büyüklük sayının mutlak değeriyle çarpılır. Bir vektör negatif gerçek sayıyla çarpılırsa yön tersine döner; büyüklük çarpanın mutlak değeri kadar ölçeklenir.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n007_alt","captionKey":"n007_caption","headerKeys":["n007_h1","n007_h2"],"rows":[[{"v":"Eşit vektörlerin büyüklükleri, doğrultuları ve yönleri aynıdır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Zıt vektörlerin büyüklükleri ve doğrultuları aynı, yönleri tersidir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Bir vektör pozitif gerçek sayıyla çarpılırsa yön korunur ve büyüklük sayının mutlak değeriyle çarpılır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Bir vektör negatif gerçek sayıyla çarpılırsa yön tersine döner; büyüklük çarpanın mutlak değeri kadar ölçeklenir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n007_alt":"Tablo aynı doğrultudaki vektörler için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n007_caption":"Aynı Doğrultudaki Vektörler için temel ilişkiler","n007_h1":"Bilimsel ilişki","n007_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Aynı doğrultu üzerinde yer alan farklı vektörlerin yön ve büyüklüklerine yönelik bilimsel çıkarım yapabilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"810efbd36c08d50a9162c82b366a7f05e9a9f2e2244d2dd96fbc8f8f19cafda1","reviewDecisionSha256":"689db4b0b9406710a332cb16af13d0444d3e8146b57d15f1429d1dd9a14d2a13","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:810efbd36c08d50a9162c82b366a7f05e9a9f2e2244d2dd96fbc8f8f19cafda1","reviewedHash":"sha256:810efbd36c08d50a9162c82b366a7f05e9a9f2e2244d2dd96fbc8f8f19cafda1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:689db4b0b9406710a332cb16af13d0444d3e8146b57d15f1429d1dd9a14d2a13; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-fizik-note-007","contentProjectionSha256":"810efbd36c08d50a9162c82b366a7f05e9a9f2e2244d2dd96fbc8f8f19cafda1","reviewDecisionSha256":"689db4b0b9406710a332cb16af13d0444d3e8146b57d15f1429d1dd9a14d2a13","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Fizik","unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","unitTitle":"AKIŞKANLAR","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topic":"Akişkanlar","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-4","objectiveCode":"FİZ.9.3.4","objective":"Açık hava basıncına ilişkin çıkarım yapabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-fizik-note-015","noteId":"tr-g09-fizik-note-015","noteKey":"tr-g09-fizik-note-015","title":"Açık Hava Basıncı","summary":"Açık hava basıncı, atmosferdeki gazların ağırlığı ve tanecik çarpışmalarıyla ilişkilidir.","learningContent":{"keyFacts":["Açık hava basıncı, atmosferdeki gazların ağırlığı ve tanecik çarpışmalarıyla ilişkilidir.","Yükselti arttıkça üstte kalan hava sütunu genel olarak azaldığından açık hava basıncı azalır.","Barometre, açık hava basıncını bir sıvı sütunu veya eşdeğer algılama sistemiyle ölçebilir.","Açık hava basıncı yalnız aşağı değil, temas ettiği yüzeylere farklı yönlerde etki eder."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Farklı yükseltilerde barometre ölçümlerinin karşılaştırılması","solution":"Açık hava basıncı, atmosferdeki gazların ağırlığı ve tanecik çarpışmalarıyla ilişkilidir."},{"prompt":"Farklı yükseltilerde barometre ölçümlerinin karşılaştırılması","solution":"Yükselti arttıkça üstte kalan hava sütunu genel olarak azaldığından açık hava basıncı azalır."},{"prompt":"Farklı yükseltilerde barometre ölçümlerinin karşılaştırılması","solution":"Barometre, açık hava basıncını bir sıvı sütunu veya eşdeğer algılama sistemiyle ölçebilir."}],"commonMisconceptions":["Atmosfer gaz olduğu için basınç oluşturmaz.","Yükselti arttıkça açık hava basıncı her zaman artar.","Barometre sıcaklığı ölçen bir araçtır.","Açık hava basıncı yalnız yatay yüzeylere aşağı yönde etki eder."],"selfCheck":["açık hava basıncı için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Açık hava basıncına ilişkin çıkarım yapabilme. Açık Hava Basıncı konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Açık hava basıncı, atmosferdeki gazların ağırlığı ve tanecik çarpışmalarıyla ilişkilidir. Yükselti arttıkça üstte kalan hava sütunu genel olarak azaldığından açık hava basıncı azalır. Barometre, açık hava basıncını bir sıvı sütunu veya eşdeğer algılama sistemiyle ölçebilir. Açık hava basıncı yalnız aşağı değil, temas ettiği yüzeylere farklı yönlerde etki eder. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Açık hava basıncına ilişkin çıkarım yapabilme","keyConcepts":"Açık hava basıncı, atmosferdeki gazların ağırlığı ve tanecik çarpışmalarıyla ilişkilidir. Yükselti arttıkça üstte kalan hava sütunu genel olarak azaldığından açık hava basıncı azalır. Barometre, açık hava basıncını bir sıvı sütunu veya eşdeğer algılama sistemiyle ölçebilir. Açık hava basıncı yalnız aşağı değil, temas ettiği yüzeylere farklı yönlerde etki eder. Açık hava basıncına ilişkin çıkarım yapabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Farklı yükseltilerde barometre ölçümlerinin karşılaştırılması. Çözüm: Açık hava basıncı, atmosferdeki gazların ağırlığı ve tanecik çarpışmalarıyla ilişkilidir. Önce verilen kanıt ile Açık hava basıncına ilişkin çıkarım yapabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Atmosfer gaz olduğu için basınç oluşturmaz.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Farklı yükseltilerde barometre ölçümlerinin karşılaştırılması. Çözüm: Yükselti arttıkça üstte kalan hava sütunu genel olarak azaldığından açık hava basıncı azalır. Önce verilen kanıt ile Açık hava basıncına ilişkin çıkarım yapabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Yükselti arttıkça açık hava basıncı her zaman artar.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Atmosfer gaz olduğu için basınç oluşturmaz.; Yükselti arttıkça açık hava basıncı her zaman artar.; Barometre sıcaklığı ölçen bir araçtır.; Açık hava basıncı yalnız yatay yüzeylere aşağı yönde etki eder.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Açık hava basıncı, atmosferdeki gazların ağırlığı ve tanecik çarpışmalarıyla ilişkilidir. Yükselti arttıkça üstte kalan hava sütunu genel olarak azaldığından açık hava basıncı azalır. Barometre, açık hava basıncını bir sıvı sütunu veya eşdeğer algılama sistemiyle ölçebilir. Açık hava basıncı yalnız aşağı değil, temas ettiği yüzeylere farklı yönlerde etki eder.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n015_alt","captionKey":"n015_caption","headerKeys":["n015_h1","n015_h2"],"rows":[[{"v":"Açık hava basıncı, atmosferdeki gazların ağırlığı ve tanecik çarpışmalarıyla ilişkilidir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Yükselti arttıkça üstte kalan hava sütunu genel olarak azaldığından açık hava basıncı azalır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Barometre, açık hava basıncını bir sıvı sütunu veya eşdeğer algılama sistemiyle ölçebilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Açık hava basıncı yalnız aşağı değil, temas ettiği yüzeylere farklı yönlerde etki eder."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n015_alt":"Tablo açık hava basıncı için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n015_caption":"Açık Hava Basıncı için temel ilişkiler","n015_h1":"Bilimsel ilişki","n015_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Açık hava basıncına ilişkin çıkarım yapabilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d589818c8058ee362574d6ba8bd783385f75c900b0d8f8233b920f5f33d1057b","reviewDecisionSha256":"1018d654664487a121d8f57052e9855631d0e00ed75306faf3cbdffba0d863b0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d589818c8058ee362574d6ba8bd783385f75c900b0d8f8233b920f5f33d1057b","reviewedHash":"sha256:d589818c8058ee362574d6ba8bd783385f75c900b0d8f8233b920f5f33d1057b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1018d654664487a121d8f57052e9855631d0e00ed75306faf3cbdffba0d863b0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-fizik-note-015","contentProjectionSha256":"d589818c8058ee362574d6ba8bd783385f75c900b0d8f8233b920f5f33d1057b","reviewDecisionSha256":"1018d654664487a121d8f57052e9855631d0e00ed75306faf3cbdffba0d863b0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Fizik","unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","unitTitle":"AKIŞKANLAR","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topic":"Akişkanlar","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-1","objectiveCode":"FİZ.9.3.1","objective":"Basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-fizik-note-012","noteId":"tr-g09-fizik-note-012","noteKey":"tr-g09-fizik-note-012","title":"Katılarda Basınç","summary":"Katı yüzeye dik kuvvetin oluşturduğu basınç P=F/A modeliyle ifade edilir.","learningContent":{"keyFacts":["Katı yüzeye dik kuvvetin oluşturduğu basınç P=F/A modeliyle ifade edilir.","Temas alanı sabitken yüzeye dik kuvvet arttıkça basınç artar.","Yüzeye dik kuvvet sabitken temas alanı arttıkça basınç azalır.","Aynı kuvveti daha küçük alana uygulamak basıncı büyütür; bıçağın keskin ağzı bu ilişkiye örnektir."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Aynı ağırlıktaki bir bloğun farklı yüzeyleri üzerinde zemine konulması","solution":"Katı yüzeye dik kuvvetin oluşturduğu basınç P=F/A modeliyle ifade edilir."},{"prompt":"Aynı ağırlıktaki bir bloğun farklı yüzeyleri üzerinde zemine konulması","solution":"Temas alanı sabitken yüzeye dik kuvvet arttıkça basınç artar."},{"prompt":"Aynı ağırlıktaki bir bloğun farklı yüzeyleri üzerinde zemine konulması","solution":"Yüzeye dik kuvvet sabitken temas alanı arttıkça basınç azalır."}],"commonMisconceptions":["Katı basıncı yalnız cismin hacmine bağlıdır.","Kuvvet sabitken temas alanı büyürse basınç da büyür.","Temas alanı sabitken kuvvet artarsa basınç azalır.","Basınç kuvvet ile alanın çarpımına eşittir."],"selfCheck":["katılarda basınç için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme. Katılarda Basınç konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Katı yüzeye dik kuvvetin oluşturduğu basınç P=F/A modeliyle ifade edilir. Temas alanı sabitken yüzeye dik kuvvet arttıkça basınç artar. Yüzeye dik kuvvet sabitken temas alanı arttıkça basınç azalır. Aynı kuvveti daha küçük alana uygulamak basıncı büyütür; bıçağın keskin ağzı bu ilişkiye örnektir. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.\n\nBasınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Katı yüzeye dik kuvvetin oluşturduğu basınç P=F/A modeliyle ifade edilir. Temas alanı sabitken yüzeye dik kuvvet arttıkça basınç artar. Yüzeye dik kuvvet sabitken temas alanı arttıkça basınç azalır. Aynı kuvveti daha küçük alana uygulamak basıncı büyütür; bıçağın keskin ağzı bu ilişkiye örnektir. Basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Aynı ağırlıktaki bir bloğun farklı yüzeyleri üzerinde zemine konulması. Çözüm: Katı yüzeye dik kuvvetin oluşturduğu basınç P=F/A modeliyle ifade edilir. Önce verilen kanıt ile Basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Katı basıncı yalnız cismin hacmine bağlıdır.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Aynı ağırlıktaki bir bloğun farklı yüzeyleri üzerinde zemine konulması. Çözüm: Temas alanı sabitken yüzeye dik kuvvet arttıkça basınç artar. Önce verilen kanıt ile Basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Kuvvet sabitken temas alanı büyürse basınç da büyür.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Katı basıncı yalnız cismin hacmine bağlıdır.; Kuvvet sabitken temas alanı büyürse basınç da büyür.; Temas alanı sabitken kuvvet artarsa basınç azalır.; Basınç kuvvet ile alanın çarpımına eşittir.\n\nÖzet: Katı yüzeye dik kuvvetin oluşturduğu basınç P=F/A modeliyle ifade edilir. Temas alanı sabitken yüzeye dik kuvvet arttıkça basınç artar. Yüzeye dik kuvvet sabitken temas alanı arttıkça basınç azalır. Aynı kuvveti daha küçük alana uygulamak basıncı büyütür; bıçağın keskin ağzı bu ilişkiye örnektir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme","keyConcepts":"Katı yüzeye dik kuvvetin oluşturduğu basınç P=F/A modeliyle ifade edilir. Temas alanı sabitken yüzeye dik kuvvet arttıkça basınç artar. Yüzeye dik kuvvet sabitken temas alanı arttıkça basınç azalır. Aynı kuvveti daha küçük alana uygulamak basıncı büyütür; bıçağın keskin ağzı bu ilişkiye örnektir. Basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Aynı ağırlıktaki bir bloğun farklı yüzeyleri üzerinde zemine konulması. Çözüm: Katı yüzeye dik kuvvetin oluşturduğu basınç P=F/A modeliyle ifade edilir. Önce verilen kanıt ile Basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Katı basıncı yalnız cismin hacmine bağlıdır.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Aynı ağırlıktaki bir bloğun farklı yüzeyleri üzerinde zemine konulması. Çözüm: Temas alanı sabitken yüzeye dik kuvvet arttıkça basınç artar. Önce verilen kanıt ile Basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Kuvvet sabitken temas alanı büyürse basınç da büyür.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Katı basıncı yalnız cismin hacmine bağlıdır.; Kuvvet sabitken temas alanı büyürse basınç da büyür.; Temas alanı sabitken kuvvet artarsa basınç azalır.; Basınç kuvvet ile alanın çarpımına eşittir.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Katı yüzeye dik kuvvetin oluşturduğu basınç P=F/A modeliyle ifade edilir. Temas alanı sabitken yüzeye dik kuvvet arttıkça basınç artar. Yüzeye dik kuvvet sabitken temas alanı arttıkça basınç azalır. Aynı kuvveti daha küçük alana uygulamak basıncı büyütür; bıçağın keskin ağzı bu ilişkiye örnektir.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n012_alt","captionKey":"n012_caption","headerKeys":["n012_h1","n012_h2"],"rows":[[{"v":"Katı yüzeye dik kuvvetin oluşturduğu basınç P=F/A modeliyle ifade edilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Temas alanı sabitken yüzeye dik kuvvet arttıkça basınç artar."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Yüzeye dik kuvvet sabitken temas alanı arttıkça basınç azalır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Aynı kuvveti daha küçük alana uygulamak basıncı büyütür; bıçağın keskin ağzı bu ilişkiye örnektir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n012_alt":"Tablo katılarda basınç için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n012_caption":"Katılarda Basınç için temel ilişkiler","n012_h1":"Bilimsel ilişki","n012_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"02ab8f7b70d7a01b78cd1b26241890b8935aac434fa41acc69b529249ed94c79","reviewDecisionSha256":"8760e0ad27fb59cf70c29cd530d8ffbb2751a339caa19b73a0371c0577ad0feb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:02ab8f7b70d7a01b78cd1b26241890b8935aac434fa41acc69b529249ed94c79","reviewedHash":"sha256:02ab8f7b70d7a01b78cd1b26241890b8935aac434fa41acc69b529249ed94c79","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8760e0ad27fb59cf70c29cd530d8ffbb2751a339caa19b73a0371c0577ad0feb; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-fizik-note-012","contentProjectionSha256":"02ab8f7b70d7a01b78cd1b26241890b8935aac434fa41acc69b529249ed94c79","reviewDecisionSha256":"8760e0ad27fb59cf70c29cd530d8ffbb2751a339caa19b73a0371c0577ad0feb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Fizik","unitKey":"tr-g09-fizik-unit-1","unitTitle":"FİZİK BİLİMİ VE KARİYER KEŞFİ","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-1","topic":"Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-1-4","objectiveCode":"FİZ.9.1.4","objective":"Bilim ve teknoloji alanında faaliyet gösteren kurum veya kuruluşlarda fizik bilimi ile ilişkili kariyer olanaklarını sorgulayabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-15","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"type":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","recordType":"note","id":"tr-g09-fizik-note-004","noteId":"tr-g09-fizik-note-004","noteKey":"tr-g09-fizik-note-004","title":"Fizik Kariyerlerini Kanıtla Sorgulamak","summary":"Fizikle ilişkili kariyerler, kurumların güncel resmî görev tanımları, eğitim yeterlikleri, kullanılan fiziksel yöntemler ve güvenilir kaynaklar karşılaştırılarak araştırılır.","body":"Fizik bilgisi araştırma laboratuvarlarında, enerji ve malzeme kuruluşlarında, uydu ve görüntüleme sistemlerinde, savunma ve algılayıcı teknolojilerinde, veri analizinde ve eğitimde farklı görevlerle kullanılır. Güvenilir kariyer araştırması, 'Bu görev hangi fiziksel yöntemleri kullanır?', 'Hangi eğitim ve beceriler istenir?' ve 'Bilgi hangi tarihte, hangi kurum tarafından yayımlanmıştır?' gibi sorularla başlar. Kurumun güncel resmî görev tanımları ve ilanları, üniversitelerin program yeterlikleri ve kayıtlı uzman görüşmeleri izlenebilir kaynaklardır. Anonim yorumlar ve tarihsiz paylaşımlar tek başına yeterli değildir. Sonuçlar, incelenen kurum ve tarihle sınırlandırılmalı; tek bir ilan bütün meslek alanına genellenmemelidir.\n\nAşağıdaki tabloda kanıtı tanımlama, örüntü çıkarma ve sonucu sınırlama adımları gösterilmektedir; her adımda kullanılan kanıt sorusu ve denetim ölçütü birlikte okunmalıdır.","learningContent":{"keyFacts":["Fizikle ilişkili kariyerler, kurumların güncel resmî görev tanımları, eğitim yeterlikleri, kullanılan fiziksel yöntemler ve güvenilir kaynaklar karşılaştırılarak araştırılır.","Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler.","Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır."],"procedure":["Soruyu belirle.","Güvenilir kanıtları topla.","Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.","Çıkarımı kanıt sınırları içinde yaz.","Karşı örnek ve alternatif açıklamayla denetle."],"workedExamples":[{"prompt":"Bir iddia hangi durumda güçlenir?","solution":"Farklı ve izlenebilir kanıtlar aynı ilişkiyi desteklediğinde."},{"prompt":"Bir genelleme nasıl sınanır?","solution":"Kapsam dışı kalabilecek karşı örnek aranır ve tanım gerekirse daraltılır."},{"prompt":"Kaynak nasıl seçilir?","solution":"Otorite, güncellik, doğrudanlık ve izlenebilirlik birlikte değerlendirilir."}],"commonMisconceptions":["Tek örnekten evrensel sonuç çıkarma","Cihaz adına göre alt dal seçme","Ünü kanıt yerine koyma","Tarihsiz kaynağı güncel sayma"],"selfCheck":["İddiam hangi kanıta dayanıyor?","Karşı örnek var mı?","Kaynağın tarihi ve otoritesi belli mi?","Sonuç kanıtın kapsamını aşıyor mu?"]},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, kanıt-çıkarım-denetim ilişkisini bir tabloda görünür kılar.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["adım","kanıt sorusu","denetim"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n4_alt","captionKey":"n4_caption","headerKeys":["n4_h1","n4_h2","n4_h3"],"rows":[[{"v":"Kanıtı tanımla"},{"v":"Hangi gözlem veya kaynak kullanılıyor?"},{"v":"Kaynak izlenebilir mi?"}],[{"v":"Örüntüyü çıkar"},{"v":"Kanıtlar hangi ortak ilişkiyi gösteriyor?"},{"v":"Alternatif açıklama var mı?"}],[{"v":"Sonucu sınırla"},{"v":"Çıkarım hangi durumlar için geçerli?"},{"v":"Karşı örnek sonucu değiştiriyor mu?"}]]},"labels":{"n4_alt":"Tablo kanıtı tanımlama, örüntü çıkarma ve sonucu sınırlama adımlarını; her adım için kanıt sorusu ve denetim ölçütünü gösterir.","n4_caption":"Kanıttan sınırlı ve denetlenebilir çıkarıma ilerleme","n4_h1":"Adım","n4_h2":"Kanıt sorusu","n4_h3":"Denetim"},"lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bilim ve teknoloji alanında faaliyet gösteren kurum veya kuruluşlarda fizik bilimi ile ilişkili kariyer olanaklarını sorgulayabilme kazanımı için kanıt toplama, örüntü belirleme ve gerekçeli çıkarım yapmayı öğreneceksin.","keyConcepts":"Fizikle ilişkili kariyerler, kurumların güncel resmî görev tanımları, eğitim yeterlikleri, kullanılan fiziksel yöntemler ve güvenilir kaynaklar karşılaştırılarak araştırılır. Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler. Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır. Bilim ve teknoloji alanında faaliyet gösteren kurum veya kuruluşlarda fizik bilimi ile ilişkili kariyer olanaklarını sorgulayabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Bilimsel bilginin gözlem ve ölçüme dayandığını; bir iddianın kaynağının belirtilmesi gerektiğini hatırla.","steps":"Soruyu açık yaz. Doğrudan ve güvenilir kanıtları seç. Ortak ve ayırt edici özellikleri belirle. Çıkarımı kanıtın kapsadığı durumlarla sınırla. Karşı örnek ve yeni veriyle yeniden denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Bir iddia hangi durumda güçlenir?. Çözüm: Farklı ve izlenebilir kanıtlar aynı ilişkiyi desteklediğinde. Önce verilen kanıt ile Bilim ve teknoloji alanında faaliyet gösteren kurum veya kuruluşlarda fizik bilimi ile ilişkili kariyer olanaklarını sorgulayabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Tek örnekten evrensel sonuç çıkarma' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Bir genelleme nasıl sınanır?. Çözüm: Kapsam dışı kalabilecek karşı örnek aranır ve tanım gerekirse daraltılır. Önce verilen kanıt ile Bilim ve teknoloji alanında faaliyet gösteren kurum veya kuruluşlarda fizik bilimi ile ilişkili kariyer olanaklarını sorgulayabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Cihaz adına göre alt dal seçme' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Tek örnekten aşırı genelleme yapmak; popülerliği kanıt saymak; cihaz veya kurum adına bakarak bilimsel kapsamı tahmin etmek; tarihsel örneği güncel güvenlik kuralı gibi uygulamak.","selfCheck":["Kullandığım kanıt doğrudan mı?","Çıkarımım hangi örüntüye dayanıyor?","Bir karşı örnek var mı?","Kaynak güncel ve izlenebilir mi?","Sonucum kanıtın kapsamını aşıyor mu?"],"summary":"Fizikle ilişkili kariyerler, kurumların güncel resmî görev tanımları, eğitim yeterlikleri, kullanılan fiziksel yöntemler ve güvenilir kaynaklar karşılaştırılarak araştırılır.","figureNote":"Tablo, kanıtı tanımlama, örüntü çıkarma ve sonucu sınırlama adımlarını birlikte gösterir; bir doğru seçeneği işaretlemez."},"objectives":["Bilim ve teknoloji alanında faaliyet gösteren kurum veya kuruluşlarda fizik bilimi ile ilişkili kariyer olanaklarını sorgulayabilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e34932695b46e6d1062b7bb59da935d446c80010507cb7de0f195fb428750718","reviewDecisionSha256":"e9b61eb457a70646905eee184df54e917d67ec430dd82c87a1858886c24c8bfd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e34932695b46e6d1062b7bb59da935d446c80010507cb7de0f195fb428750718","reviewedHash":"sha256:e34932695b46e6d1062b7bb59da935d446c80010507cb7de0f195fb428750718","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e9b61eb457a70646905eee184df54e917d67ec430dd82c87a1858886c24c8bfd; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-fizik-note-004","contentProjectionSha256":"e34932695b46e6d1062b7bb59da935d446c80010507cb7de0f195fb428750718","reviewDecisionSha256":"e9b61eb457a70646905eee184df54e917d67ec430dd82c87a1858886c24c8bfd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Fizik","unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","unitTitle":"KUVVET VE HAREKET","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topic":"Kuvvet Ve Hareket","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-1","objectiveCode":"FİZ.9.2.1","objective":"Birimleri SI birim sisteminde verilen temel ve türetilmiş nicelikleri sınıflandırabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-fizik-note-005","noteId":"tr-g09-fizik-note-005","noteKey":"tr-g09-fizik-note-005","title":"Temel Ve Türetilmiş Nicelikler","summary":"Uzunluk, kütle, zaman, elektrik akımı, termodinamik sıcaklık, madde miktarı ve ışık şiddeti SI temel nicelikleridir.","learningContent":{"keyFacts":["Uzunluk, kütle, zaman, elektrik akımı, termodinamik sıcaklık, madde miktarı ve ışık şiddeti SI temel nicelikleridir.","Türetilmiş niceliklerin birimleri temel SI birimlerinin çarpım ve bölümleriyle ifade edilebilir.","Sürat m/s birimli türetilmiş bir niceliktir; kuvvetin birimi N = kg·m/s² biçiminde yazılabilir.","Birimin özel bir ad taşıması niceliği temel yapmaz; sınıflama birimin diğer temel birimlerden türetilip türetilememesine bağlıdır."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Bir ölçüm tablosunda metre, kilogram, saniye, metre/saniye ve newton birimlerinin yer alması","solution":"Uzunluk, kütle, zaman, elektrik akımı, termodinamik sıcaklık, madde miktarı ve ışık şiddeti SI temel nicelikleridir."},{"prompt":"Bir ölçüm tablosunda metre, kilogram, saniye, metre/saniye ve newton birimlerinin yer alması","solution":"Türetilmiş niceliklerin birimleri temel SI birimlerinin çarpım ve bölümleriyle ifade edilebilir."},{"prompt":"Bir ölçüm tablosunda metre, kilogram, saniye, metre/saniye ve newton birimlerinin yer alması","solution":"Sürat m/s birimli türetilmiş bir niceliktir; kuvvetin birimi N = kg·m/s² biçiminde yazılabilir."}],"commonMisconceptions":["Litre, SI sistemindeki sekizinci temel birimdir.","Birimi özel ad taşıyan her nicelik temel niceliktir.","Kuvvetin birimi kilogram olduğu için kuvvet temel niceliktir.","Santigrat derece SI temel sıcaklık birimidir; kelvin türetilmiş birimdir."],"selfCheck":["temel ve türetilmiş nicelikler için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Birimleri SI birim sisteminde verilen temel ve türetilmiş nicelikleri sınıflandırabilme. Temel Ve Türetilmiş Nicelikler konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Uzunluk, kütle, zaman, elektrik akımı, termodinamik sıcaklık, madde miktarı ve ışık şiddeti SI temel nicelikleridir. Türetilmiş niceliklerin birimleri temel SI birimlerinin çarpım ve bölümleriyle ifade edilebilir. Sürat m/s birimli türetilmiş bir niceliktir; kuvvetin birimi N = kg·m/s² biçiminde yazılabilir. Birimin özel bir ad taşıması niceliği temel yapmaz; sınıflama birimin diğer temel birimlerden türetilip türetilememesine bağlıdır. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Birimleri SI birim sisteminde verilen temel ve türetilmiş nicelikleri sınıflandırabilme","keyConcepts":"Uzunluk, kütle, zaman, elektrik akımı, termodinamik sıcaklık, madde miktarı ve ışık şiddeti SI temel nicelikleridir. Türetilmiş niceliklerin birimleri temel SI birimlerinin çarpım ve bölümleriyle ifade edilebilir. Sürat m/s birimli türetilmiş bir niceliktir; kuvvetin birimi N = kg·m/s² biçiminde yazılabilir. Birimin özel bir ad taşıması niceliği temel yapmaz; sınıflama birimin diğer temel birimlerden türetilip türetilememesine bağlıdır. Birimleri SI birim sisteminde verilen temel ve türetilmiş nicelikleri sınıflandırabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Bir ölçüm tablosunda metre, kilogram, saniye, metre/saniye ve newton birimlerinin yer alması. Çözüm: Uzunluk, kütle, zaman, elektrik akımı, termodinamik sıcaklık, madde miktarı ve ışık şiddeti SI temel nicelikleridir. Önce verilen kanıt ile Birimleri SI birim sisteminde verilen temel ve türetilmiş nicelikleri sınıflandırabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Litre, SI sistemindeki sekizinci temel birimdir.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Bir ölçüm tablosunda metre, kilogram, saniye, metre/saniye ve newton birimlerinin yer alması. Çözüm: Türetilmiş niceliklerin birimleri temel SI birimlerinin çarpım ve bölümleriyle ifade edilebilir. Önce verilen kanıt ile Birimleri SI birim sisteminde verilen temel ve türetilmiş nicelikleri sınıflandırabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Birimi özel ad taşıyan her nicelik temel niceliktir.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Litre, SI sistemindeki sekizinci temel birimdir.; Birimi özel ad taşıyan her nicelik temel niceliktir.; Kuvvetin birimi kilogram olduğu için kuvvet temel niceliktir.; Santigrat derece SI temel sıcaklık birimidir; kelvin türetilmiş birimdir.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Uzunluk, kütle, zaman, elektrik akımı, termodinamik sıcaklık, madde miktarı ve ışık şiddeti SI temel nicelikleridir. Türetilmiş niceliklerin birimleri temel SI birimlerinin çarpım ve bölümleriyle ifade edilebilir. Sürat m/s birimli türetilmiş bir niceliktir; kuvvetin birimi N = kg·m/s² biçiminde yazılabilir. Birimin özel bir ad taşıması niceliği temel yapmaz; sınıflama birimin diğer temel birimlerden türetilip türetilememesine bağlıdır.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n005_alt","captionKey":"n005_caption","headerKeys":["n005_h1","n005_h2"],"rows":[[{"v":"Uzunluk, kütle, zaman, elektrik akımı, termodinamik sıcaklık, madde miktarı ve ışık şiddeti SI temel nicelikleridir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Türetilmiş niceliklerin birimleri temel SI birimlerinin çarpım ve bölümleriyle ifade edilebilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Sürat m/s birimli türetilmiş bir niceliktir; kuvvetin birimi N = kg·m/s² biçiminde yazılabilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Birimin özel bir ad taşıması niceliği temel yapmaz; sınıflama birimin diğer temel birimlerden türetilip türetilememesine bağlıdır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n005_alt":"Tablo temel ve türetilmiş nicelikler için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n005_caption":"Temel Ve Türetilmiş Nicelikler için temel ilişkiler","n005_h1":"Bilimsel ilişki","n005_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Birimleri SI birim sisteminde verilen temel ve türetilmiş nicelikleri sınıflandırabilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7482e035367612527dae907878bd64317820eb310eebe66ac4dc492303406c93","reviewDecisionSha256":"deb655abd0c171462eb766e1acd72c706aefba26c234352b638c4979dcb28458","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7482e035367612527dae907878bd64317820eb310eebe66ac4dc492303406c93","reviewedHash":"sha256:7482e035367612527dae907878bd64317820eb310eebe66ac4dc492303406c93","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:deb655abd0c171462eb766e1acd72c706aefba26c234352b638c4979dcb28458; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-fizik-note-005","contentProjectionSha256":"7482e035367612527dae907878bd64317820eb310eebe66ac4dc492303406c93","reviewDecisionSha256":"deb655abd0c171462eb766e1acd72c706aefba26c234352b638c4979dcb28458","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Fizik","unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","unitTitle":"KUVVET VE HAREKET","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topic":"Kuvvet Ve Hareket","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-5","objectiveCode":"FİZ.9.2.5","objective":"Doğadaki temel kuvvetleri karşılaştırabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-fizik-note-009","noteId":"tr-g09-fizik-note-009","noteKey":"tr-g09-fizik-note-009","title":"Doğadaki Dört Temel Kuvvet","summary":"Kütle çekimi kütle-enerji taşıyan cisimler arasında etkilidir, uzun menzillidir ve temel kuvvetlerin en zayıfıdır.","learningContent":{"keyFacts":["Kütle çekimi kütle-enerji taşıyan cisimler arasında etkilidir, uzun menzillidir ve temel kuvvetlerin en zayıfıdır.","Elektromanyetik kuvvet elektrik yüklü parçacıklar arasında etkilidir, uzun menzillidir ve çekme ya da itme oluşturabilir.","Güçlü nükleer etkileşim çok kısa menzilde kuarkları ve çekirdek bileşenlerini bağlamada etkilidir ve dört temel kuvvetin en güçlüsüdür.","Zayıf nükleer etkileşim çok kısa menzillidir ve beta bozunması gibi parçacık dönüşümlerinde rol oynar."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Kütle çekimi, elektromanyetik, güçlü nükleer ve zayıf nükleer etkileşimlerin menzil ve bağıl şiddetlerinin karşılaştırılması","solution":"Kütle çekimi kütle-enerji taşıyan cisimler arasında etkilidir, uzun menzillidir ve temel kuvvetlerin en zayıfıdır."},{"prompt":"Kütle çekimi, elektromanyetik, güçlü nükleer ve zayıf nükleer etkileşimlerin menzil ve bağıl şiddetlerinin karşılaştırılması","solution":"Elektromanyetik kuvvet elektrik yüklü parçacıklar arasında etkilidir, uzun menzillidir ve çekme ya da itme oluşturabilir."},{"prompt":"Kütle çekimi, elektromanyetik, güçlü nükleer ve zayıf nükleer etkileşimlerin menzil ve bağıl şiddetlerinin karşılaştırılması","solution":"Güçlü nükleer etkileşim çok kısa menzilde kuarkları ve çekirdek bileşenlerini bağlamada etkilidir ve dört temel kuvvetin en güçlüsüdür."}],"commonMisconceptions":["Kütle çekimi yalnız yüklü parçacıklara etki eder.","Elektromanyetik kuvvet her durumda yalnız çekicidir.","Güçlü nükleer etkileşim gezegenler arasında baskın uzun menzilli kuvvettir.","Zayıf nükleer etkileşim günlük ölçekte cisimleri yere çeken kuvvettir."],"selfCheck":["doğadaki dört temel kuvvet için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Doğadaki temel kuvvetleri karşılaştırabilme. Doğadaki Dört Temel Kuvvet konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Kütle çekimi kütle-enerji taşıyan cisimler arasında etkilidir, uzun menzillidir ve temel kuvvetlerin en zayıfıdır. Elektromanyetik kuvvet elektrik yüklü parçacıklar arasında etkilidir, uzun menzillidir ve çekme ya da itme oluşturabilir. Güçlü nükleer etkileşim çok kısa menzilde kuarkları ve çekirdek bileşenlerini bağlamada etkilidir ve dört temel kuvvetin en güçlüsüdür. Zayıf nükleer etkileşim çok kısa menzillidir ve beta bozunması gibi parçacık dönüşümlerinde rol oynar. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Doğadaki temel kuvvetleri karşılaştırabilme","keyConcepts":"Kütle çekimi kütle-enerji taşıyan cisimler arasında etkilidir, uzun menzillidir ve temel kuvvetlerin en zayıfıdır. Elektromanyetik kuvvet elektrik yüklü parçacıklar arasında etkilidir, uzun menzillidir ve çekme ya da itme oluşturabilir. Güçlü nükleer etkileşim çok kısa menzilde kuarkları ve çekirdek bileşenlerini bağlamada etkilidir ve dört temel kuvvetin en güçlüsüdür. Zayıf nükleer etkileşim çok kısa menzillidir ve beta bozunması gibi parçacık dönüşümlerinde rol oynar. Doğadaki temel kuvvetleri karşılaştırabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Kütle çekimi, elektromanyetik, güçlü nükleer ve zayıf nükleer etkileşimlerin menzil ve bağıl şiddetlerinin karşılaştırılması. Çözüm: Kütle çekimi kütle-enerji taşıyan cisimler arasında etkilidir, uzun menzillidir ve temel kuvvetlerin en zayıfıdır. Önce verilen kanıt ile Doğadaki temel kuvvetleri karşılaştırabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Kütle çekimi yalnız yüklü parçacıklara etki eder.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Kütle çekimi, elektromanyetik, güçlü nükleer ve zayıf nükleer etkileşimlerin menzil ve bağıl şiddetlerinin karşılaştırılması. Çözüm: Elektromanyetik kuvvet elektrik yüklü parçacıklar arasında etkilidir, uzun menzillidir ve çekme ya da itme oluşturabilir. Önce verilen kanıt ile Doğadaki temel kuvvetleri karşılaştırabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Elektromanyetik kuvvet her durumda yalnız çekicidir.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Kütle çekimi yalnız yüklü parçacıklara etki eder.; Elektromanyetik kuvvet her durumda yalnız çekicidir.; Güçlü nükleer etkileşim gezegenler arasında baskın uzun menzilli kuvvettir.; Zayıf nükleer etkileşim günlük ölçekte cisimleri yere çeken kuvvettir.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Kütle çekimi kütle-enerji taşıyan cisimler arasında etkilidir, uzun menzillidir ve temel kuvvetlerin en zayıfıdır. Elektromanyetik kuvvet elektrik yüklü parçacıklar arasında etkilidir, uzun menzillidir ve çekme ya da itme oluşturabilir. Güçlü nükleer etkileşim çok kısa menzilde kuarkları ve çekirdek bileşenlerini bağlamada etkilidir ve dört temel kuvvetin en güçlüsüdür. Zayıf nükleer etkileşim çok kısa menzillidir ve beta bozunması gibi parçacık dönüşümlerinde rol oynar.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n009_alt","captionKey":"n009_caption","headerKeys":["n009_h1","n009_h2"],"rows":[[{"v":"Kütle çekimi kütle-enerji taşıyan cisimler arasında etkilidir, uzun menzillidir ve temel kuvvetlerin en zayıfıdır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Elektromanyetik kuvvet elektrik yüklü parçacıklar arasında etkilidir, uzun menzillidir ve çekme ya da itme oluşturabilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Güçlü nükleer etkileşim çok kısa menzilde kuarkları ve çekirdek bileşenlerini bağlamada etkilidir ve dört temel kuvvetin en güçlüsüdür."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Zayıf nükleer etkileşim çok kısa menzillidir ve beta bozunması gibi parçacık dönüşümlerinde rol oynar."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n009_alt":"Tablo doğadaki dört temel kuvvet için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n009_caption":"Doğadaki Dört Temel Kuvvet için temel ilişkiler","n009_h1":"Bilimsel ilişki","n009_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Doğadaki temel kuvvetleri karşılaştırabilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8009b43b42148f0a14d2f78c5ed24a54fde9086231589abeae3bb2c86ba544b7","reviewDecisionSha256":"0e35af3b2139d307785a2388cdb3178471b0e0c1120af1fd72115479c5eb32ed","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:8009b43b42148f0a14d2f78c5ed24a54fde9086231589abeae3bb2c86ba544b7","reviewedHash":"sha256:8009b43b42148f0a14d2f78c5ed24a54fde9086231589abeae3bb2c86ba544b7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0e35af3b2139d307785a2388cdb3178471b0e0c1120af1fd72115479c5eb32ed; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-fizik-note-009","contentProjectionSha256":"8009b43b42148f0a14d2f78c5ed24a54fde9086231589abeae3bb2c86ba544b7","reviewDecisionSha256":"0e35af3b2139d307785a2388cdb3178471b0e0c1120af1fd72115479c5eb32ed","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Fizik","unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","unitTitle":"AKIŞKANLAR","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topic":"Akişkanlar","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-2","objectiveCode":"FİZ.9.3.2","objective":"Durgun sıvılarda basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-fizik-note-013","noteId":"tr-g09-fizik-note-013","noteKey":"tr-g09-fizik-note-013","title":"Durgun Sıvı Basıncı","summary":"Durgun sıvıda bir noktadaki sıvı basıncı p=ρgh modeliyle yoğunluk, yer çekimi ve derinliğe bağlıdır.","learningContent":{"keyFacts":["Durgun sıvıda bir noktadaki sıvı basıncı p=ρgh modeliyle yoğunluk, yer çekimi ve derinliğe bağlıdır.","Aynı sıvıda daha derindeki noktada sıvı basıncı daha büyüktür.","Aynı derinlikte yoğunluğu daha büyük sıvı daha büyük basınç oluşturur.","Aynı sıvıda aynı yatay düzeydeki noktaların basınçları kap biçiminden bağımsız olarak eşittir."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Aynı sıvı içinde farklı derinliklerdeki ölçüm noktalarının karşılaştırılması","solution":"Durgun sıvıda bir noktadaki sıvı basıncı p=ρgh modeliyle yoğunluk, yer çekimi ve derinliğe bağlıdır."},{"prompt":"Aynı sıvı içinde farklı derinliklerdeki ölçüm noktalarının karşılaştırılması","solution":"Aynı sıvıda daha derindeki noktada sıvı basıncı daha büyüktür."},{"prompt":"Aynı sıvı içinde farklı derinliklerdeki ölçüm noktalarının karşılaştırılması","solution":"Aynı derinlikte yoğunluğu daha büyük sıvı daha büyük basınç oluşturur."}],"commonMisconceptions":["Durgun sıvı basıncı yalnız kabın toplam hacmine bağlıdır.","Aynı sıvıda yüzeye yaklaştıkça basınç artar.","Aynı derinlikte daha yoğun sıvı daha küçük basınç oluşturur.","Aynı derinlikteki basınç kabın genişliğine göre değişir."],"selfCheck":["durgun sıvı basıncı için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Durgun sıvılarda basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme. Durgun Sıvı Basıncı konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Durgun sıvıda bir noktadaki sıvı basıncı p=ρgh modeliyle yoğunluk, yer çekimi ve derinliğe bağlıdır. Aynı sıvıda daha derindeki noktada sıvı basıncı daha büyüktür. Aynı derinlikte yoğunluğu daha büyük sıvı daha büyük basınç oluşturur. Aynı sıvıda aynı yatay düzeydeki noktaların basınçları kap biçiminden bağımsız olarak eşittir. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Durgun sıvılarda basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme","keyConcepts":"Durgun sıvıda bir noktadaki sıvı basıncı p=ρgh modeliyle yoğunluk, yer çekimi ve derinliğe bağlıdır. Aynı sıvıda daha derindeki noktada sıvı basıncı daha büyüktür. Aynı derinlikte yoğunluğu daha büyük sıvı daha büyük basınç oluşturur. Aynı sıvıda aynı yatay düzeydeki noktaların basınçları kap biçiminden bağımsız olarak eşittir. Durgun sıvılarda basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Aynı sıvı içinde farklı derinliklerdeki ölçüm noktalarının karşılaştırılması. Çözüm: Durgun sıvıda bir noktadaki sıvı basıncı p=ρgh modeliyle yoğunluk, yer çekimi ve derinliğe bağlıdır. Önce verilen kanıt ile Durgun sıvılarda basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Durgun sıvı basıncı yalnız kabın toplam hacmine bağlıdır.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Aynı sıvı içinde farklı derinliklerdeki ölçüm noktalarının karşılaştırılması. Çözüm: Aynı sıvıda daha derindeki noktada sıvı basıncı daha büyüktür. Önce verilen kanıt ile Durgun sıvılarda basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Aynı sıvıda yüzeye yaklaştıkça basınç artar.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Durgun sıvı basıncı yalnız kabın toplam hacmine bağlıdır.; Aynı sıvıda yüzeye yaklaştıkça basınç artar.; Aynı derinlikte daha yoğun sıvı daha küçük basınç oluşturur.; Aynı derinlikteki basınç kabın genişliğine göre değişir.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Durgun sıvıda bir noktadaki sıvı basıncı p=ρgh modeliyle yoğunluk, yer çekimi ve derinliğe bağlıdır. Aynı sıvıda daha derindeki noktada sıvı basıncı daha büyüktür. Aynı derinlikte yoğunluğu daha büyük sıvı daha büyük basınç oluşturur. Aynı sıvıda aynı yatay düzeydeki noktaların basınçları kap biçiminden bağımsız olarak eşittir.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n013_alt","captionKey":"n013_caption","headerKeys":["n013_h1","n013_h2"],"rows":[[{"v":"Durgun sıvıda bir noktadaki sıvı basıncı p=ρgh modeliyle yoğunluk, yer çekimi ve derinliğe bağlıdır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Aynı sıvıda daha derindeki noktada sıvı basıncı daha büyüktür."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Aynı derinlikte yoğunluğu daha büyük sıvı daha büyük basınç oluşturur."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Aynı sıvıda aynı yatay düzeydeki noktaların basınçları kap biçiminden bağımsız olarak eşittir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n013_alt":"Tablo durgun sıvı basıncı için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n013_caption":"Durgun Sıvı Basıncı için temel ilişkiler","n013_h1":"Bilimsel ilişki","n013_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Durgun sıvılarda basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9f5de017a0fb08fad1964080d7bd4dba199f1e268e5515c2c5e2da7871b4e76c","reviewDecisionSha256":"8ec9bd68cec72a5fa038039b424aadc3d0eeca9da90edd62b9d70631a8348ed0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9f5de017a0fb08fad1964080d7bd4dba199f1e268e5515c2c5e2da7871b4e76c","reviewedHash":"sha256:9f5de017a0fb08fad1964080d7bd4dba199f1e268e5515c2c5e2da7871b4e76c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8ec9bd68cec72a5fa038039b424aadc3d0eeca9da90edd62b9d70631a8348ed0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-fizik-note-013","contentProjectionSha256":"9f5de017a0fb08fad1964080d7bd4dba199f1e268e5515c2c5e2da7871b4e76c","reviewDecisionSha256":"8ec9bd68cec72a5fa038039b424aadc3d0eeca9da90edd62b9d70631a8348ed0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Fizik","unitKey":"tr-g09-fizik-unit-1","unitTitle":"FİZİK BİLİMİ VE KARİYER KEŞFİ","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-1","topic":"Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-1-3","objectiveCode":"FİZ.9.1.3","objective":"Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının deneyimlerini yansıtabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-15","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"type":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","recordType":"note","id":"tr-g09-fizik-note-003","noteId":"tr-g09-fizik-note-003","noteKey":"tr-g09-fizik-note-003","title":"Bilim İnsanlarının Deneyimlerinden Öğrenmek","summary":"Fizik tarihindeki katkılar; gözlem, kontrollü karşılaştırma, tekrarlı ölçüm, matematiksel modelleme, eleştiri ve yeni kanıtla modeli geliştirme örüntüleri üzerinden değerlendirilir.","body":"Bilim insanlarının deneyimleri yalnız ad ve buluş listesi olarak değil, hangi soruyu sordukları, hangi kanıtları kullandıkları, nasıl çıkarım yaptıkları ve çalışmalarının sonraki araştırmaları nasıl etkilediği üzerinden incelenir. İbnü'l-Heysem'in optik olaylarda kontrollü karşılaştırmaları, Newton'un hareket gözlemlerini matematiksel ilişkilerle birleştirmesi, Maxwell'in elektrik ve manyetizma bulgularını ortak çerçevede toplaması ve Marie Curie'nin radyoaktivite ölçümlerini dikkatle yinelemesi farklı yöntemlerin kanıt denetiminde birleştiğini gösterir. Bu deneyimler bilim insanlarının hatasız olduğunu değil, bilimin eleştiri, tekrar, iş birliği ve yeni kanıtla kendini düzeltebildiğini gösterir. Tarihsel örnekler güncel güvenlik kurallarının yerine geçmez.\n\nAşağıdaki tabloda kanıtı tanımlama, örüntü çıkarma ve sonucu sınırlama adımları gösterilmektedir; her adımda kullanılan kanıt sorusu ve denetim ölçütü birlikte okunmalıdır.","learningContent":{"keyFacts":["Fizik tarihindeki katkılar; gözlem, kontrollü karşılaştırma, tekrarlı ölçüm, matematiksel modelleme, eleştiri ve yeni kanıtla modeli geliştirme örüntüleri üzerinden değerlendirilir.","Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler.","Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır."],"procedure":["Soruyu belirle.","Güvenilir kanıtları topla.","Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.","Çıkarımı kanıt sınırları içinde yaz.","Karşı örnek ve alternatif açıklamayla denetle."],"workedExamples":[{"prompt":"Bir iddia hangi durumda güçlenir?","solution":"Farklı ve izlenebilir kanıtlar aynı ilişkiyi desteklediğinde."},{"prompt":"Bir genelleme nasıl sınanır?","solution":"Kapsam dışı kalabilecek karşı örnek aranır ve tanım gerekirse daraltılır."},{"prompt":"Kaynak nasıl seçilir?","solution":"Otorite, güncellik, doğrudanlık ve izlenebilirlik birlikte değerlendirilir."}],"commonMisconceptions":["Tek örnekten evrensel sonuç çıkarma","Cihaz adına göre alt dal seçme","Ünü kanıt yerine koyma","Tarihsiz kaynağı güncel sayma"],"selfCheck":["İddiam hangi kanıta dayanıyor?","Karşı örnek var mı?","Kaynağın tarihi ve otoritesi belli mi?","Sonuç kanıtın kapsamını aşıyor mu?"]},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, kanıt-çıkarım-denetim ilişkisini bir tabloda görünür kılar.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["adım","kanıt sorusu","denetim"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n3_alt","captionKey":"n3_caption","headerKeys":["n3_h1","n3_h2","n3_h3"],"rows":[[{"v":"Kanıtı tanımla"},{"v":"Hangi gözlem veya kaynak kullanılıyor?"},{"v":"Kaynak izlenebilir mi?"}],[{"v":"Örüntüyü çıkar"},{"v":"Kanıtlar hangi ortak ilişkiyi gösteriyor?"},{"v":"Alternatif açıklama var mı?"}],[{"v":"Sonucu sınırla"},{"v":"Çıkarım hangi durumlar için geçerli?"},{"v":"Karşı örnek sonucu değiştiriyor mu?"}]]},"labels":{"n3_alt":"Tablo kanıtı tanımlama, örüntü çıkarma ve sonucu sınırlama adımlarını; her adım için kanıt sorusu ve denetim ölçütünü gösterir.","n3_caption":"Kanıttan sınırlı ve denetlenebilir çıkarıma ilerleme","n3_h1":"Adım","n3_h2":"Kanıt sorusu","n3_h3":"Denetim"},"lessonSections":{"whatIWillLearn":"Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının deneyimlerini yansıtabilme kazanımı için kanıt toplama, örüntü belirleme ve gerekçeli çıkarım yapmayı öğreneceksin.","keyConcepts":"Fizik tarihindeki katkılar; gözlem, kontrollü karşılaştırma, tekrarlı ölçüm, matematiksel modelleme, eleştiri ve yeni kanıtla modeli geliştirme örüntüleri üzerinden değerlendirilir. Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler. Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır. Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının deneyimlerini yansıtabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Bilimsel bilginin gözlem ve ölçüme dayandığını; bir iddianın kaynağının belirtilmesi gerektiğini hatırla.","steps":"Soruyu açık yaz. Doğrudan ve güvenilir kanıtları seç. Ortak ve ayırt edici özellikleri belirle. Çıkarımı kanıtın kapsadığı durumlarla sınırla. Karşı örnek ve yeni veriyle yeniden denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Bir iddia hangi durumda güçlenir?. Çözüm: Farklı ve izlenebilir kanıtlar aynı ilişkiyi desteklediğinde. Önce verilen kanıt ile Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının deneyimlerini yansıtabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Tek örnekten evrensel sonuç çıkarma' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Bir genelleme nasıl sınanır?. Çözüm: Kapsam dışı kalabilecek karşı örnek aranır ve tanım gerekirse daraltılır. Önce verilen kanıt ile Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının deneyimlerini yansıtabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Cihaz adına göre alt dal seçme' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Tek örnekten aşırı genelleme yapmak; popülerliği kanıt saymak; cihaz veya kurum adına bakarak bilimsel kapsamı tahmin etmek; tarihsel örneği güncel güvenlik kuralı gibi uygulamak.","selfCheck":["Kullandığım kanıt doğrudan mı?","Çıkarımım hangi örüntüye dayanıyor?","Bir karşı örnek var mı?","Kaynak güncel ve izlenebilir mi?","Sonucum kanıtın kapsamını aşıyor mu?"],"summary":"Fizik tarihindeki katkılar; gözlem, kontrollü karşılaştırma, tekrarlı ölçüm, matematiksel modelleme, eleştiri ve yeni kanıtla modeli geliştirme örüntüleri üzerinden değerlendirilir.","figureNote":"Tablo, kanıtı tanımlama, örüntü çıkarma ve sonucu sınırlama adımlarını birlikte gösterir; bir doğru seçeneği işaretlemez."},"objectives":["Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının deneyimlerini yansıtabilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2743969bc9e8d7a3ee70f569585b8a7bc2d602280ac92c33a43f39e9d6e94643","reviewDecisionSha256":"486329423b6ce528a0e17c297cabaeb6bca95b3064c508b27062e1540d7504e4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2743969bc9e8d7a3ee70f569585b8a7bc2d602280ac92c33a43f39e9d6e94643","reviewedHash":"sha256:2743969bc9e8d7a3ee70f569585b8a7bc2d602280ac92c33a43f39e9d6e94643","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:486329423b6ce528a0e17c297cabaeb6bca95b3064c508b27062e1540d7504e4; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-fizik-note-003","contentProjectionSha256":"2743969bc9e8d7a3ee70f569585b8a7bc2d602280ac92c33a43f39e9d6e94643","reviewDecisionSha256":"486329423b6ce528a0e17c297cabaeb6bca95b3064c508b27062e1540d7504e4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Fizik","unitKey":"tr-g09-fizik-unit-1","unitTitle":"FİZİK BİLİMİ VE KARİYER KEŞFİ","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-1","topic":"Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-1-2","objectiveCode":"FİZ.9.1.2","objective":"Fizik biliminin alt dallarını sınıflandırabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-15","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"type":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","recordType":"note","id":"tr-g09-fizik-note-002","noteId":"tr-g09-fizik-note-002","noteKey":"tr-g09-fizik-note-002","title":"Fiziğin Alt Dallarını Sınıflandırmak","summary":"Fizik çalışmaları, araştırma sorusundaki baskın olgu ve kullanılan niceliklere göre mekanik, elektromanyetizma, termodinamik, optik, katı hâl, atom, nükleer ve yüksek enerji-plazma fiziği altında sınıflandırılır.","body":"Fizik alt dalları cihazın adına veya araştırmanın yapıldığı kuruma göre değil, incelenen baskın fiziksel olguya göre sınıflandırılır. Kuvvet, denge ve hareket mekanik; elektrik yükleri, alanlar ve manyetik etkiler elektromanyetizma; sıcaklık, ısı ve enerji aktarımı termodinamik; ışığın yayılması, kırılması ve görüntü oluşumu optik kapsamındadır. Katı malzemelerin elektriksel ve yapısal özellikleri katı hâl fiziği; atomun elektron düzeni ve enerji düzeyleri atom fiziği; çekirdek süreçleri nükleer fizik; iyonlaşmış gazlar ve çok yüksek enerjili parçacık etkileşimleri yüksek enerji ve plazma fiziğiyle ilişkilidir. Bir teknoloji birden fazla alt dalı bir araya getirebilir; bu durumda süreçler ayrı ayrı baskın olgularına göre sınıflandırılır.\n\nAşağıdaki tabloda kanıtı tanımlama, örüntü çıkarma ve sonucu sınırlama adımları gösterilmektedir; her adımda kullanılan kanıt sorusu ve denetim ölçütü birlikte okunmalıdır.","learningContent":{"keyFacts":["Fizik çalışmaları, araştırma sorusundaki baskın olgu ve kullanılan niceliklere göre mekanik, elektromanyetizma, termodinamik, optik, katı hâl, atom, nükleer ve yüksek enerji-plazma fiziği altında sınıflandırılır.","Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler.","Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır."],"procedure":["Soruyu belirle.","Güvenilir kanıtları topla.","Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.","Çıkarımı kanıt sınırları içinde yaz.","Karşı örnek ve alternatif açıklamayla denetle."],"workedExamples":[{"prompt":"Bir iddia hangi durumda güçlenir?","solution":"Farklı ve izlenebilir kanıtlar aynı ilişkiyi desteklediğinde."},{"prompt":"Bir genelleme nasıl sınanır?","solution":"Kapsam dışı kalabilecek karşı örnek aranır ve tanım gerekirse daraltılır."},{"prompt":"Kaynak nasıl seçilir?","solution":"Otorite, güncellik, doğrudanlık ve izlenebilirlik birlikte değerlendirilir."}],"commonMisconceptions":["Tek örnekten evrensel sonuç çıkarma","Cihaz adına göre alt dal seçme","Ünü kanıt yerine koyma","Tarihsiz kaynağı güncel sayma"],"selfCheck":["İddiam hangi kanıta dayanıyor?","Karşı örnek var mı?","Kaynağın tarihi ve otoritesi belli mi?","Sonuç kanıtın kapsamını aşıyor mu?"]},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, kanıt-çıkarım-denetim ilişkisini bir tabloda görünür kılar.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["adım","kanıt sorusu","denetim"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n2_alt","captionKey":"n2_caption","headerKeys":["n2_h1","n2_h2","n2_h3"],"rows":[[{"v":"Kanıtı tanımla"},{"v":"Hangi gözlem veya kaynak kullanılıyor?"},{"v":"Kaynak izlenebilir mi?"}],[{"v":"Örüntüyü çıkar"},{"v":"Kanıtlar hangi ortak ilişkiyi gösteriyor?"},{"v":"Alternatif açıklama var mı?"}],[{"v":"Sonucu sınırla"},{"v":"Çıkarım hangi durumlar için geçerli?"},{"v":"Karşı örnek sonucu değiştiriyor mu?"}]]},"labels":{"n2_alt":"Tablo kanıtı tanımlama, örüntü çıkarma ve sonucu sınırlama adımlarını; her adım için kanıt sorusu ve denetim ölçütünü gösterir.","n2_caption":"Kanıttan sınırlı ve denetlenebilir çıkarıma ilerleme","n2_h1":"Adım","n2_h2":"Kanıt sorusu","n2_h3":"Denetim"},"lessonSections":{"whatIWillLearn":"Fizik biliminin alt dallarını sınıflandırabilme kazanımı için kanıt toplama, örüntü belirleme ve gerekçeli çıkarım yapmayı öğreneceksin.","keyConcepts":"Fizik çalışmaları, araştırma sorusundaki baskın olgu ve kullanılan niceliklere göre mekanik, elektromanyetizma, termodinamik, optik, katı hâl, atom, nükleer ve yüksek enerji-plazma fiziği altında sınıflandırılır. Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler. Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır. Fizik biliminin alt dallarını sınıflandırabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Bilimsel bilginin gözlem ve ölçüme dayandığını; bir iddianın kaynağının belirtilmesi gerektiğini hatırla.","steps":"Soruyu açık yaz. Doğrudan ve güvenilir kanıtları seç. Ortak ve ayırt edici özellikleri belirle. Çıkarımı kanıtın kapsadığı durumlarla sınırla. Karşı örnek ve yeni veriyle yeniden denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Bir iddia hangi durumda güçlenir?. Çözüm: Farklı ve izlenebilir kanıtlar aynı ilişkiyi desteklediğinde. Önce verilen kanıt ile Fizik biliminin alt dallarını sınıflandırabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Tek örnekten evrensel sonuç çıkarma' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Bir genelleme nasıl sınanır?. Çözüm: Kapsam dışı kalabilecek karşı örnek aranır ve tanım gerekirse daraltılır. Önce verilen kanıt ile Fizik biliminin alt dallarını sınıflandırabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Cihaz adına göre alt dal seçme' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Tek örnekten aşırı genelleme yapmak; popülerliği kanıt saymak; cihaz veya kurum adına bakarak bilimsel kapsamı tahmin etmek; tarihsel örneği güncel güvenlik kuralı gibi uygulamak.","selfCheck":["Kullandığım kanıt doğrudan mı?","Çıkarımım hangi örüntüye dayanıyor?","Bir karşı örnek var mı?","Kaynak güncel ve izlenebilir mi?","Sonucum kanıtın kapsamını aşıyor mu?"],"summary":"Fizik çalışmaları, araştırma sorusundaki baskın olgu ve kullanılan niceliklere göre mekanik, elektromanyetizma, termodinamik, optik, katı hâl, atom, nükleer ve yüksek enerji-plazma fiziği altında sınıflandırılır.","figureNote":"Tablo, kanıtı tanımlama, örüntü çıkarma ve sonucu sınırlama adımlarını birlikte gösterir; bir doğru seçeneği işaretlemez."},"objectives":["Fizik biliminin alt dallarını sınıflandırabilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"25905a4fb8835aa859ab8785cb74a36d0f333e0de00efb272c97a54e36f259c8","reviewDecisionSha256":"dc50c157d73956b862cddaa1a878b38487a3a60cc0c5100bd1e1cc8d4e9c8fec","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:25905a4fb8835aa859ab8785cb74a36d0f333e0de00efb272c97a54e36f259c8","reviewedHash":"sha256:25905a4fb8835aa859ab8785cb74a36d0f333e0de00efb272c97a54e36f259c8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:dc50c157d73956b862cddaa1a878b38487a3a60cc0c5100bd1e1cc8d4e9c8fec; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-fizik-note-002","contentProjectionSha256":"25905a4fb8835aa859ab8785cb74a36d0f333e0de00efb272c97a54e36f259c8","reviewDecisionSha256":"dc50c157d73956b862cddaa1a878b38487a3a60cc0c5100bd1e1cc8d4e9c8fec","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Fizik","unitKey":"tr-g09-fizik-unit-1","unitTitle":"FİZİK BİLİMİ VE KARİYER KEŞFİ","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-1","topic":"Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-1-1","objectiveCode":"FİZ.9.1.1","objective":"Fizik biliminin tanımına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-15","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"type":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","recordType":"note","id":"tr-g09-fizik-note-001","noteId":"tr-g09-fizik-note-001","noteKey":"tr-g09-fizik-note-001","title":"Fiziği Örneklerden Tanımlamak","summary":"Fizik; farklı doğa olaylarında madde, enerji, hareket ve etkileşimlere ilişkin ölçülebilir örüntüleri gözlem, deney ve modellerle açıklamaya çalışır.","body":"Fizik biliminin tanımı tek bir örneğe bakılarak kurulmaz. Bir çalgı telinin titreşimi, bir devredeki akım, bir gezegenin yörüngesi ve bir köprüdeki kuvvet dağılımı farklı bağlamlardır. Bu örneklerin ortak yönü; madde, enerji, hareket veya etkileşim hakkında ölçülebilir ilişkiler içermeleri ve bu ilişkilerin gözlem, deney ya da matematiksel modellerle sınanabilmesidir. Fizik, başka disiplinlerin yerine geçmez; biyoloji, müzik, astronomi ve mühendislik gibi alanların kendi sorularına fiziksel nicelikler ve modellerle katkı verir. Tümevarımsal tanım oluştururken farklı örnekler toplanır, ortak özellikler belirlenir, kapsamı gereğinden dar veya geniş ifadeler karşı örneklerle sınanır ve kanıtların desteklediği genel ifade kurulur.\n\nAşağıdaki tabloda kanıtı tanımlama, örüntü çıkarma ve sonucu sınırlama adımları gösterilmektedir; her adımda kullanılan kanıt sorusu ve denetim ölçütü birlikte okunmalıdır.","learningContent":{"keyFacts":["Fizik; farklı doğa olaylarında madde, enerji, hareket ve etkileşimlere ilişkin ölçülebilir örüntüleri gözlem, deney ve modellerle açıklamaya çalışır.","Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler.","Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır."],"procedure":["Soruyu belirle.","Güvenilir kanıtları topla.","Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.","Çıkarımı kanıt sınırları içinde yaz.","Karşı örnek ve alternatif açıklamayla denetle."],"workedExamples":[{"prompt":"Bir iddia hangi durumda güçlenir?","solution":"Farklı ve izlenebilir kanıtlar aynı ilişkiyi desteklediğinde."},{"prompt":"Bir genelleme nasıl sınanır?","solution":"Kapsam dışı kalabilecek karşı örnek aranır ve tanım gerekirse daraltılır."},{"prompt":"Kaynak nasıl seçilir?","solution":"Otorite, güncellik, doğrudanlık ve izlenebilirlik birlikte değerlendirilir."}],"commonMisconceptions":["Tek örnekten evrensel sonuç çıkarma","Cihaz adına göre alt dal seçme","Ünü kanıt yerine koyma","Tarihsiz kaynağı güncel sayma"],"selfCheck":["İddiam hangi kanıta dayanıyor?","Karşı örnek var mı?","Kaynağın tarihi ve otoritesi belli mi?","Sonuç kanıtın kapsamını aşıyor mu?"]},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, kanıt-çıkarım-denetim ilişkisini bir tabloda görünür kılar.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["adım","kanıt sorusu","denetim"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n1_alt","captionKey":"n1_caption","headerKeys":["n1_h1","n1_h2","n1_h3"],"rows":[[{"v":"Kanıtı tanımla"},{"v":"Hangi gözlem veya kaynak kullanılıyor?"},{"v":"Kaynak izlenebilir mi?"}],[{"v":"Örüntüyü çıkar"},{"v":"Kanıtlar hangi ortak ilişkiyi gösteriyor?"},{"v":"Alternatif açıklama var mı?"}],[{"v":"Sonucu sınırla"},{"v":"Çıkarım hangi durumlar için geçerli?"},{"v":"Karşı örnek sonucu değiştiriyor mu?"}]]},"labels":{"n1_alt":"Tablo kanıtı tanımlama, örüntü çıkarma ve sonucu sınırlama adımlarını; her adım için kanıt sorusu ve denetim ölçütünü gösterir.","n1_caption":"Kanıttan sınırlı ve denetlenebilir çıkarıma ilerleme","n1_h1":"Adım","n1_h2":"Kanıt sorusu","n1_h3":"Denetim"},"lessonSections":{"whatIWillLearn":"Fizik biliminin tanımına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme kazanımı için kanıt toplama, örüntü belirleme ve gerekçeli çıkarım yapmayı öğreneceksin.","keyConcepts":"Fizik; farklı doğa olaylarında madde, enerji, hareket ve etkileşimlere ilişkin ölçülebilir örüntüleri gözlem, deney ve modellerle açıklamaya çalışır. Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler. Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır. Fizik biliminin tanımına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Bilimsel bilginin gözlem ve ölçüme dayandığını; bir iddianın kaynağının belirtilmesi gerektiğini hatırla.","steps":"Soruyu açık yaz. Doğrudan ve güvenilir kanıtları seç. Ortak ve ayırt edici özellikleri belirle. Çıkarımı kanıtın kapsadığı durumlarla sınırla. Karşı örnek ve yeni veriyle yeniden denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Bir iddia hangi durumda güçlenir?. Çözüm: Farklı ve izlenebilir kanıtlar aynı ilişkiyi desteklediğinde. Önce verilen kanıt ile Fizik biliminin tanımına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Tek örnekten evrensel sonuç çıkarma' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Bir genelleme nasıl sınanır?. Çözüm: Kapsam dışı kalabilecek karşı örnek aranır ve tanım gerekirse daraltılır. Önce verilen kanıt ile Fizik biliminin tanımına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Cihaz adına göre alt dal seçme' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Tek örnekten aşırı genelleme yapmak; popülerliği kanıt saymak; cihaz veya kurum adına bakarak bilimsel kapsamı tahmin etmek; tarihsel örneği güncel güvenlik kuralı gibi uygulamak.","selfCheck":["Kullandığım kanıt doğrudan mı?","Çıkarımım hangi örüntüye dayanıyor?","Bir karşı örnek var mı?","Kaynak güncel ve izlenebilir mi?","Sonucum kanıtın kapsamını aşıyor mu?"],"summary":"Fizik; farklı doğa olaylarında madde, enerji, hareket ve etkileşimlere ilişkin ölçülebilir örüntüleri gözlem, deney ve modellerle açıklamaya çalışır.","figureNote":"Tablo, kanıtı tanımlama, örüntü çıkarma ve sonucu sınırlama adımlarını birlikte gösterir; bir doğru seçeneği işaretlemez."},"objectives":["Fizik biliminin tanımına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5fdf71ce31f8742e73fc83f11b28181ef461a7b85925f061117b4348b5147b56","reviewDecisionSha256":"add7eebded47950804bf5e92899908d50027b5cf18a515d34941d494889fa455","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5fdf71ce31f8742e73fc83f11b28181ef461a7b85925f061117b4348b5147b56","reviewedHash":"sha256:5fdf71ce31f8742e73fc83f11b28181ef461a7b85925f061117b4348b5147b56","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:add7eebded47950804bf5e92899908d50027b5cf18a515d34941d494889fa455; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-fizik-note-001","contentProjectionSha256":"5fdf71ce31f8742e73fc83f11b28181ef461a7b85925f061117b4348b5147b56","reviewDecisionSha256":"add7eebded47950804bf5e92899908d50027b5cf18a515d34941d494889fa455","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Fizik","unitKey":"tr-g09-fizik-unit-4","unitTitle":"ENERJİ","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-4","topic":"Enerji̇","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-4-6","objectiveCode":"FİZ.9.4.6","objective":"Günlük hayattaki deneyimlerinden yola çıkarak katı maddelerdeki ısı iletim hızını etkileyen etmenlere yönelik yansıtma yapabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-32","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-fizik-note-024","noteId":"tr-g09-fizik-note-024","noteKey":"tr-g09-fizik-note-024","title":"Katılarda Isı Iletim Hızı Ve Yalıtım","summary":"Katıda iletim hızı malzemenin ısı iletkenliği ve yüzey alanı arttıkça, diğer değişkenler sabitken artar.","learningContent":{"keyFacts":["Katıda iletim hızı malzemenin ısı iletkenliği ve yüzey alanı arttıkça, diğer değişkenler sabitken artar.","İletim yolu uzunluğu veya yalıtım kalınlığı arttıkça, diğer değişkenler sabitken ısı iletim hızı azalır.","İki yüz arasındaki sıcaklık farkı arttıkça, diğer değişkenler sabitken iletim hızı artar.","Yalıtım tasarımında düşük ısı iletkenlikli malzeme, uygun kalınlık, hava sızıntısının azaltılması, maliyet ve çevresel etki birlikte değerlendirilir."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Eşit sıcaklık farkında farklı malzeme, kalınlık, uzunluk ve yüzey alanına sahip duvar örneklerinin karşılaştırılması","solution":"Katıda iletim hızı malzemenin ısı iletkenliği ve yüzey alanı arttıkça, diğer değişkenler sabitken artar."},{"prompt":"Eşit sıcaklık farkında farklı malzeme, kalınlık, uzunluk ve yüzey alanına sahip duvar örneklerinin karşılaştırılması","solution":"İletim yolu uzunluğu veya yalıtım kalınlığı arttıkça, diğer değişkenler sabitken ısı iletim hızı azalır."},{"prompt":"Eşit sıcaklık farkında farklı malzeme, kalınlık, uzunluk ve yüzey alanına sahip duvar örneklerinin karşılaştırılması","solution":"İki yüz arasındaki sıcaklık farkı arttıkça, diğer değişkenler sabitken iletim hızı artar."}],"commonMisconceptions":["Bütün katılar ısıyı aynı hızla iletir.","Yalıtım kalınlığı arttıkça ısı kaybı zorunlu olarak artar.","Sıcaklık farkı ile iletim hızı arasında hiçbir ilişki yoktur.","En iyi yalıtım yalnız en pahalı malzemeyi seçmekle belirlenir."],"selfCheck":["katılarda ısı iletim hızı ve yalıtım için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Günlük hayattaki deneyimlerinden yola çıkarak katı maddelerdeki ısı iletim hızını etkileyen etmenlere yönelik yansıtma yapabilme. Katılarda Isı Iletim Hızı Ve Yalıtım konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Katıda iletim hızı malzemenin ısı iletkenliği ve yüzey alanı arttıkça, diğer değişkenler sabitken artar. İletim yolu uzunluğu veya yalıtım kalınlığı arttıkça, diğer değişkenler sabitken ısı iletim hızı azalır. İki yüz arasındaki sıcaklık farkı arttıkça, diğer değişkenler sabitken iletim hızı artar. Yalıtım tasarımında düşük ısı iletkenlikli malzeme, uygun kalınlık, hava sızıntısının azaltılması, maliyet ve çevresel etki birlikte değerlendirilir. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Günlük hayattaki deneyimlerinden yola çıkarak katı maddelerdeki ısı iletim hızını etkileyen etmenlere yönelik yansıtma yapabilme","keyConcepts":"Katıda iletim hızı malzemenin ısı iletkenliği ve yüzey alanı arttıkça, diğer değişkenler sabitken artar. İletim yolu uzunluğu veya yalıtım kalınlığı arttıkça, diğer değişkenler sabitken ısı iletim hızı azalır. İki yüz arasındaki sıcaklık farkı arttıkça, diğer değişkenler sabitken iletim hızı artar. Yalıtım tasarımında düşük ısı iletkenlikli malzeme, uygun kalınlık, hava sızıntısının azaltılması, maliyet ve çevresel etki birlikte değerlendirilir. Günlük hayattaki deneyimlerinden yola çıkarak katı maddelerdeki ısı iletim hızını etkileyen etmenlere yönelik yansıtma yapabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Eşit sıcaklık farkında farklı malzeme, kalınlık, uzunluk ve yüzey alanına sahip duvar örneklerinin karşılaştırılması. Çözüm: Katıda iletim hızı malzemenin ısı iletkenliği ve yüzey alanı arttıkça, diğer değişkenler sabitken artar. Önce verilen kanıt ile Günlük hayattaki deneyimlerinden yola çıkarak katı maddelerdeki ısı iletim hızını etkileyen etmenlere yönelik yansıtma yapabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Bütün katılar ısıyı aynı hızla iletir.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Eşit sıcaklık farkında farklı malzeme, kalınlık, uzunluk ve yüzey alanına sahip duvar örneklerinin karşılaştırılması. Çözüm: İletim yolu uzunluğu veya yalıtım kalınlığı arttıkça, diğer değişkenler sabitken ısı iletim hızı azalır. Önce verilen kanıt ile Günlük hayattaki deneyimlerinden yola çıkarak katı maddelerdeki ısı iletim hızını etkileyen etmenlere yönelik yansıtma yapabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Yalıtım kalınlığı arttıkça ısı kaybı zorunlu olarak artar.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Bütün katılar ısıyı aynı hızla iletir.; Yalıtım kalınlığı arttıkça ısı kaybı zorunlu olarak artar.; Sıcaklık farkı ile iletim hızı arasında hiçbir ilişki yoktur.; En iyi yalıtım yalnız en pahalı malzemeyi seçmekle belirlenir.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Katıda iletim hızı malzemenin ısı iletkenliği ve yüzey alanı arttıkça, diğer değişkenler sabitken artar. İletim yolu uzunluğu veya yalıtım kalınlığı arttıkça, diğer değişkenler sabitken ısı iletim hızı azalır. İki yüz arasındaki sıcaklık farkı arttıkça, diğer değişkenler sabitken iletim hızı artar. Yalıtım tasarımında düşük ısı iletkenlikli malzeme, uygun kalınlık, hava sızıntısının azaltılması, maliyet ve çevresel etki birlikte değerlendirilir.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n024_alt","captionKey":"n024_caption","headerKeys":["n024_h1","n024_h2"],"rows":[[{"v":"Katıda iletim hızı malzemenin ısı iletkenliği ve yüzey alanı arttıkça, diğer değişkenler sabitken artar."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"İletim yolu uzunluğu veya yalıtım kalınlığı arttıkça, diğer değişkenler sabitken ısı iletim hızı azalır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"İki yüz arasındaki sıcaklık farkı arttıkça, diğer değişkenler sabitken iletim hızı artar."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Yalıtım tasarımında düşük ısı iletkenlikli malzeme, uygun kalınlık, hava sızıntısının azaltılması, maliyet ve çevresel etki birlikte değerlendirilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n024_alt":"Tablo katılarda ısı iletim hızı ve yalıtım için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n024_caption":"Katılarda Isı Iletim Hızı Ve Yalıtım için temel ilişkiler","n024_h1":"Bilimsel ilişki","n024_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Günlük hayattaki deneyimlerinden yola çıkarak katı maddelerdeki ısı iletim hızını etkileyen etmenlere yönelik yansıtma yapabilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"02ec37d4d6000746d5bdeffadab31d7aec5a0e9511a6c2a6e8933811411abd62","reviewDecisionSha256":"74f4043e43508610483783af79071837069050fe4001b6e6e0357324a9d81a8c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:02ec37d4d6000746d5bdeffadab31d7aec5a0e9511a6c2a6e8933811411abd62","reviewedHash":"sha256:02ec37d4d6000746d5bdeffadab31d7aec5a0e9511a6c2a6e8933811411abd62","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:74f4043e43508610483783af79071837069050fe4001b6e6e0357324a9d81a8c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-fizik-note-024","contentProjectionSha256":"02ec37d4d6000746d5bdeffadab31d7aec5a0e9511a6c2a6e8933811411abd62","reviewDecisionSha256":"74f4043e43508610483783af79071837069050fe4001b6e6e0357324a9d81a8c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Fizik","unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","unitTitle":"KUVVET VE HAREKET","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topic":"Kuvvet Ve Hareket","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-7","objectiveCode":"FİZ.9.2.7","objective":"Hareket türlerini sınıflandırabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-fizik-note-011","noteId":"tr-g09-fizik-note-011","noteKey":"tr-g09-fizik-note-011","title":"Öteleme, Dönme Ve Titreşim Hareketi","summary":"Ötelemede cismin noktaları aynı zaman aralığında aynı yön ve büyüklükte yer değiştirir.","learningContent":{"keyFacts":["Ötelemede cismin noktaları aynı zaman aralığında aynı yön ve büyüklükte yer değiştirir.","Dönmede cismin noktaları bir eksen çevresinde çembersel yollar izler.","Titreşimde sistem denge konumu çevresinde ileri-geri tekrarlı hareket yapar.","Bir cisim aynı anda birden fazla hareket türü yapabilir; yuvarlanan tekerlek öteleme ve dönmeyi birlikte yapar."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Yuvarlanan tekerlek, salınan sarkaç ve düz rayda ilerleyen vagon hareketlerinin incelenmesi","solution":"Ötelemede cismin noktaları aynı zaman aralığında aynı yön ve büyüklükte yer değiştirir."},{"prompt":"Yuvarlanan tekerlek, salınan sarkaç ve düz rayda ilerleyen vagon hareketlerinin incelenmesi","solution":"Dönmede cismin noktaları bir eksen çevresinde çembersel yollar izler."},{"prompt":"Yuvarlanan tekerlek, salınan sarkaç ve düz rayda ilerleyen vagon hareketlerinin incelenmesi","solution":"Titreşimde sistem denge konumu çevresinde ileri-geri tekrarlı hareket yapar."}],"commonMisconceptions":["Öteleme hareketinde cismin bütün noktaları sabit bir eksen çevresinde döner.","Dönme hareketinde cismin bütün noktaları aynı doğrusal yolu izler.","Titreşim hareketi denge konumundan sürekli uzaklaşan tek yönlü harekettir.","Her cisim aynı anda yalnız bir hareket türü yapabilir."],"selfCheck":["öteleme, dönme ve titreşim hareketi için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Hareket türlerini sınıflandırabilme. Öteleme, Dönme Ve Titreşim Hareketi konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Ötelemede cismin noktaları aynı zaman aralığında aynı yön ve büyüklükte yer değiştirir. Dönmede cismin noktaları bir eksen çevresinde çembersel yollar izler. Titreşimde sistem denge konumu çevresinde ileri-geri tekrarlı hareket yapar. Bir cisim aynı anda birden fazla hareket türü yapabilir; yuvarlanan tekerlek öteleme ve dönmeyi birlikte yapar. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Hareket türlerini sınıflandırabilme","keyConcepts":"Ötelemede cismin noktaları aynı zaman aralığında aynı yön ve büyüklükte yer değiştirir. Dönmede cismin noktaları bir eksen çevresinde çembersel yollar izler. Titreşimde sistem denge konumu çevresinde ileri-geri tekrarlı hareket yapar. Bir cisim aynı anda birden fazla hareket türü yapabilir; yuvarlanan tekerlek öteleme ve dönmeyi birlikte yapar. Hareket türlerini sınıflandırabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Yuvarlanan tekerlek, salınan sarkaç ve düz rayda ilerleyen vagon hareketlerinin incelenmesi. Çözüm: Ötelemede cismin noktaları aynı zaman aralığında aynı yön ve büyüklükte yer değiştirir. Önce verilen kanıt ile Hareket türlerini sınıflandırabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Öteleme hareketinde cismin bütün noktaları sabit bir eksen çevresinde döner.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Yuvarlanan tekerlek, salınan sarkaç ve düz rayda ilerleyen vagon hareketlerinin incelenmesi. Çözüm: Dönmede cismin noktaları bir eksen çevresinde çembersel yollar izler. Önce verilen kanıt ile Hareket türlerini sınıflandırabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Dönme hareketinde cismin bütün noktaları aynı doğrusal yolu izler.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Öteleme hareketinde cismin bütün noktaları sabit bir eksen çevresinde döner.; Dönme hareketinde cismin bütün noktaları aynı doğrusal yolu izler.; Titreşim hareketi denge konumundan sürekli uzaklaşan tek yönlü harekettir.; Her cisim aynı anda yalnız bir hareket türü yapabilir.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Ötelemede cismin noktaları aynı zaman aralığında aynı yön ve büyüklükte yer değiştirir. Dönmede cismin noktaları bir eksen çevresinde çembersel yollar izler. Titreşimde sistem denge konumu çevresinde ileri-geri tekrarlı hareket yapar. Bir cisim aynı anda birden fazla hareket türü yapabilir; yuvarlanan tekerlek öteleme ve dönmeyi birlikte yapar.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n011_alt","captionKey":"n011_caption","headerKeys":["n011_h1","n011_h2"],"rows":[[{"v":"Ötelemede cismin noktaları aynı zaman aralığında aynı yön ve büyüklükte yer değiştirir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Dönmede cismin noktaları bir eksen çevresinde çembersel yollar izler."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Titreşimde sistem denge konumu çevresinde ileri-geri tekrarlı hareket yapar."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Bir cisim aynı anda birden fazla hareket türü yapabilir; yuvarlanan tekerlek öteleme ve dönmeyi birlikte yapar."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n011_alt":"Tablo öteleme, dönme ve titreşim hareketi için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n011_caption":"Öteleme, Dönme Ve Titreşim Hareketi için temel ilişkiler","n011_h1":"Bilimsel ilişki","n011_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Hareket türlerini sınıflandırabilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"805ec8fd2524d1bb81cbe56e64f329f3aa03180daf8521db083d81ecf2916557","reviewDecisionSha256":"499ae10ac0b0903a016f44bb7336e1cf789b9871e2019e659e50e2e93abd39b8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:805ec8fd2524d1bb81cbe56e64f329f3aa03180daf8521db083d81ecf2916557","reviewedHash":"sha256:805ec8fd2524d1bb81cbe56e64f329f3aa03180daf8521db083d81ecf2916557","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:499ae10ac0b0903a016f44bb7336e1cf789b9871e2019e659e50e2e93abd39b8; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-fizik-note-011","contentProjectionSha256":"805ec8fd2524d1bb81cbe56e64f329f3aa03180daf8521db083d81ecf2916557","reviewDecisionSha256":"499ae10ac0b0903a016f44bb7336e1cf789b9871e2019e659e50e2e93abd39b8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Fizik","unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","unitTitle":"KUVVET VE HAREKET","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topic":"Kuvvet Ve Hareket","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-6","objectiveCode":"FİZ.9.2.6","objective":"Hareketin temel kavramlarının tanımlarına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-fizik-note-010","noteId":"tr-g09-fizik-note-010","noteKey":"tr-g09-fizik-note-010","title":"Hareketin Temel Kavramları","summary":"Konum ve hareket bir referans noktasına göre tanımlanır; referans değişirse konum ifadesi değişebilir.","learningContent":{"keyFacts":["Konum ve hareket bir referans noktasına göre tanımlanır; referans değişirse konum ifadesi değişebilir.","Alınan yol izlenen toplam yolun skaler uzunluğu, yer değiştirme başlangıçtan sona yönlü konum değişimidir.","Ortalama sürat toplam yolun toplam zamana oranı; ortalama hız yer değiştirmenin toplam zamana oranıdır.","İvme, hız vektörünün zamana göre değişimidir; hızın büyüklüğü veya yönü değiştiğinde ivme vardır."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Bir öğrencinin başlangıç noktasından 60 m doğuya gidip 20 m batıya dönmesi ve toplam 40 saniye harcaması","solution":"Konum ve hareket bir referans noktasına göre tanımlanır; referans değişirse konum ifadesi değişebilir."},{"prompt":"Bir öğrencinin başlangıç noktasından 60 m doğuya gidip 20 m batıya dönmesi ve toplam 40 saniye harcaması","solution":"Alınan yol izlenen toplam yolun skaler uzunluğu, yer değiştirme başlangıçtan sona yönlü konum değişimidir."},{"prompt":"Bir öğrencinin başlangıç noktasından 60 m doğuya gidip 20 m batıya dönmesi ve toplam 40 saniye harcaması","solution":"Ortalama sürat toplam yolun toplam zamana oranı; ortalama hız yer değiştirmenin toplam zamana oranıdır."}],"commonMisconceptions":["Alınan yol ile yer değiştirme her harekette eşittir.","Ortalama hız toplam yolun zamana oranıdır ve yön içermez.","Sabit süratle çembersel hareket yapan cismin ivmesi sıfırdır.","Referans noktası seçimi konum ve hareket tanımını etkilemez."],"selfCheck":["hareketin temel kavramları için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Hareketin temel kavramlarının tanımlarına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme. Hareketin Temel Kavramları konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Konum ve hareket bir referans noktasına göre tanımlanır; referans değişirse konum ifadesi değişebilir. Alınan yol izlenen toplam yolun skaler uzunluğu, yer değiştirme başlangıçtan sona yönlü konum değişimidir. Ortalama sürat toplam yolun toplam zamana oranı; ortalama hız yer değiştirmenin toplam zamana oranıdır. İvme, hız vektörünün zamana göre değişimidir; hızın büyüklüğü veya yönü değiştiğinde ivme vardır. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Hareketin temel kavramlarının tanımlarına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","keyConcepts":"Konum ve hareket bir referans noktasına göre tanımlanır; referans değişirse konum ifadesi değişebilir. Alınan yol izlenen toplam yolun skaler uzunluğu, yer değiştirme başlangıçtan sona yönlü konum değişimidir. Ortalama sürat toplam yolun toplam zamana oranı; ortalama hız yer değiştirmenin toplam zamana oranıdır. İvme, hız vektörünün zamana göre değişimidir; hızın büyüklüğü veya yönü değiştiğinde ivme vardır. Hareketin temel kavramlarının tanımlarına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Bir öğrencinin başlangıç noktasından 60 m doğuya gidip 20 m batıya dönmesi ve toplam 40 saniye harcaması. Çözüm: Konum ve hareket bir referans noktasına göre tanımlanır; referans değişirse konum ifadesi değişebilir. Önce verilen kanıt ile Hareketin temel kavramlarının tanımlarına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Alınan yol ile yer değiştirme her harekette eşittir.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Bir öğrencinin başlangıç noktasından 60 m doğuya gidip 20 m batıya dönmesi ve toplam 40 saniye harcaması. Çözüm: Alınan yol izlenen toplam yolun skaler uzunluğu, yer değiştirme başlangıçtan sona yönlü konum değişimidir. Önce verilen kanıt ile Hareketin temel kavramlarının tanımlarına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ortalama hız toplam yolun zamana oranıdır ve yön içermez.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Alınan yol ile yer değiştirme her harekette eşittir.; Ortalama hız toplam yolun zamana oranıdır ve yön içermez.; Sabit süratle çembersel hareket yapan cismin ivmesi sıfırdır.; Referans noktası seçimi konum ve hareket tanımını etkilemez.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Konum ve hareket bir referans noktasına göre tanımlanır; referans değişirse konum ifadesi değişebilir. Alınan yol izlenen toplam yolun skaler uzunluğu, yer değiştirme başlangıçtan sona yönlü konum değişimidir. Ortalama sürat toplam yolun toplam zamana oranı; ortalama hız yer değiştirmenin toplam zamana oranıdır. İvme, hız vektörünün zamana göre değişimidir; hızın büyüklüğü veya yönü değiştiğinde ivme vardır.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n010_alt","captionKey":"n010_caption","headerKeys":["n010_h1","n010_h2"],"rows":[[{"v":"Konum ve hareket bir referans noktasına göre tanımlanır; referans değişirse konum ifadesi değişebilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Alınan yol izlenen toplam yolun skaler uzunluğu, yer değiştirme başlangıçtan sona yönlü konum değişimidir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Ortalama sürat toplam yolun toplam zamana oranı; ortalama hız yer değiştirmenin toplam zamana oranıdır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"İvme, hız vektörünün zamana göre değişimidir; hızın büyüklüğü veya yönü değiştiğinde ivme vardır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n010_alt":"Tablo hareketin temel kavramları için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n010_caption":"Hareketin Temel Kavramları için temel ilişkiler","n010_h1":"Bilimsel ilişki","n010_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Hareketin temel kavramlarının tanımlarına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"01170be964511e9624a756a3dfe20cc51e053bcdf2c439806cf6989a38002ee8","reviewDecisionSha256":"c57274ea3ac02bb26cc7c7272320f204df83eed0ba3ec2cbd2555db1386f0d62","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:01170be964511e9624a756a3dfe20cc51e053bcdf2c439806cf6989a38002ee8","reviewedHash":"sha256:01170be964511e9624a756a3dfe20cc51e053bcdf2c439806cf6989a38002ee8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c57274ea3ac02bb26cc7c7272320f204df83eed0ba3ec2cbd2555db1386f0d62; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-fizik-note-010","contentProjectionSha256":"01170be964511e9624a756a3dfe20cc51e053bcdf2c439806cf6989a38002ee8","reviewDecisionSha256":"c57274ea3ac02bb26cc7c7272320f204df83eed0ba3ec2cbd2555db1386f0d62","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Fizik","unitKey":"tr-g09-fizik-unit-4","unitTitle":"ENERJİ","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-4","topic":"Enerji̇","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-4-3","objectiveCode":"FİZ.9.4.3","objective":"Hâl değiştirme sıcaklığında bulunan saf bir maddenin hâl değiştirmesi için alınan veya verilen ısı miktarının bağlı olduğu değişkenler hakkında bilimsel çıkarım yapabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-32","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-fizik-note-021","noteId":"tr-g09-fizik-note-021","noteKey":"tr-g09-fizik-note-021","title":"Saf Maddelerde Hâl Değişimi","summary":"Saf maddenin hâl değişiminde gereken enerji Q=mL modeliyle kütle ve özgül hâl değiştirme ısısına bağlıdır.","learningContent":{"keyFacts":["Saf maddenin hâl değişiminde gereken enerji Q=mL modeliyle kütle ve özgül hâl değiştirme ısısına bağlıdır.","Sabit basınçta saf madde hâl değiştirirken verilen enerji bağları değiştirmeye gider ve sıcaklık ideal süreçte sabit kalır.","Aynı madde için hâl değiştiren kütle iki katına çıkarsa gereken hâl değiştirme enerjisi iki katına çıkar.","Erime-donma veya buharlaşma-yoğuşma çiftlerinde enerji alışverişinin yönü ters, aynı koşullardaki L büyüklüğü aynıdır."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Erime sıcaklığındaki farklı kütleli saf maddelere sabit güçle enerji verilmesi","solution":"Saf maddenin hâl değişiminde gereken enerji Q=mL modeliyle kütle ve özgül hâl değiştirme ısısına bağlıdır."},{"prompt":"Erime sıcaklığındaki farklı kütleli saf maddelere sabit güçle enerji verilmesi","solution":"Sabit basınçta saf madde hâl değiştirirken verilen enerji bağları değiştirmeye gider ve sıcaklık ideal süreçte sabit kalır."},{"prompt":"Erime sıcaklığındaki farklı kütleli saf maddelere sabit güçle enerji verilmesi","solution":"Aynı madde için hâl değiştiren kütle iki katına çıkarsa gereken hâl değiştirme enerjisi iki katına çıkar."}],"commonMisconceptions":["Hâl değişimi sırasında saf maddenin sıcaklığı sürekli ve zorunlu olarak artar.","Q=mL modelinde gereken enerji kütleden bağımsızdır.","Özgül hâl değiştirme ısısı bütün maddeler için aynıdır.","Donma sırasında madde çevreden ısı alır ve enerji yönü erimeyle aynıdır."],"selfCheck":["saf maddelerde hâl değişimi için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Hâl değiştirme sıcaklığında bulunan saf bir maddenin hâl değiştirmesi için alınan veya verilen ısı miktarının bağlı olduğu değişkenler hakkında bilimsel çıkarım yapabilme. Saf Maddelerde Hâl Değişimi konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Saf maddenin hâl değişiminde gereken enerji Q=mL modeliyle kütle ve özgül hâl değiştirme ısısına bağlıdır. Sabit basınçta saf madde hâl değiştirirken verilen enerji bağları değiştirmeye gider ve sıcaklık ideal süreçte sabit kalır. Aynı madde için hâl değiştiren kütle iki katına çıkarsa gereken hâl değiştirme enerjisi iki katına çıkar. Erime-donma veya buharlaşma-yoğuşma çiftlerinde enerji alışverişinin yönü ters, aynı koşullardaki L büyüklüğü aynıdır. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Hâl değiştirme sıcaklığında bulunan saf bir maddenin hâl değiştirmesi için alınan veya verilen ısı miktarının bağlı olduğu değişkenler hakkında bilimsel çıkarım yapabilme","keyConcepts":"Saf maddenin hâl değişiminde gereken enerji Q=mL modeliyle kütle ve özgül hâl değiştirme ısısına bağlıdır. Sabit basınçta saf madde hâl değiştirirken verilen enerji bağları değiştirmeye gider ve sıcaklık ideal süreçte sabit kalır. Aynı madde için hâl değiştiren kütle iki katına çıkarsa gereken hâl değiştirme enerjisi iki katına çıkar. Erime-donma veya buharlaşma-yoğuşma çiftlerinde enerji alışverişinin yönü ters, aynı koşullardaki L büyüklüğü aynıdır. Hâl değiştirme sıcaklığında bulunan saf bir maddenin hâl değiştirmesi için alınan veya verilen ısı miktarının bağlı olduğu değişkenler hakkında bilimsel çıkarım yapabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Erime sıcaklığındaki farklı kütleli saf maddelere sabit güçle enerji verilmesi. Çözüm: Saf maddenin hâl değişiminde gereken enerji Q=mL modeliyle kütle ve özgül hâl değiştirme ısısına bağlıdır. Önce verilen kanıt ile Hâl değiştirme sıcaklığında bulunan saf bir maddenin hâl değiştirmesi için alınan veya verilen ısı miktarının bağlı olduğu değişkenler hakkında bilimsel çıkarım yapabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Hâl değişimi sırasında saf maddenin sıcaklığı sürekli ve zorunlu olarak artar.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Erime sıcaklığındaki farklı kütleli saf maddelere sabit güçle enerji verilmesi. Çözüm: Sabit basınçta saf madde hâl değiştirirken verilen enerji bağları değiştirmeye gider ve sıcaklık ideal süreçte sabit kalır. Önce verilen kanıt ile Hâl değiştirme sıcaklığında bulunan saf bir maddenin hâl değiştirmesi için alınan veya verilen ısı miktarının bağlı olduğu değişkenler hakkında bilimsel çıkarım yapabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Q=mL modelinde gereken enerji kütleden bağımsızdır.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Hâl değişimi sırasında saf maddenin sıcaklığı sürekli ve zorunlu olarak artar.; Q=mL modelinde gereken enerji kütleden bağımsızdır.; Özgül hâl değiştirme ısısı bütün maddeler için aynıdır.; Donma sırasında madde çevreden ısı alır ve enerji yönü erimeyle aynıdır.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Saf maddenin hâl değişiminde gereken enerji Q=mL modeliyle kütle ve özgül hâl değiştirme ısısına bağlıdır. Sabit basınçta saf madde hâl değiştirirken verilen enerji bağları değiştirmeye gider ve sıcaklık ideal süreçte sabit kalır. Aynı madde için hâl değiştiren kütle iki katına çıkarsa gereken hâl değiştirme enerjisi iki katına çıkar. Erime-donma veya buharlaşma-yoğuşma çiftlerinde enerji alışverişinin yönü ters, aynı koşullardaki L büyüklüğü aynıdır.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n021_alt","captionKey":"n021_caption","headerKeys":["n021_h1","n021_h2"],"rows":[[{"v":"Saf maddenin hâl değişiminde gereken enerji Q=mL modeliyle kütle ve özgül hâl değiştirme ısısına bağlıdır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Sabit basınçta saf madde hâl değiştirirken verilen enerji bağları değiştirmeye gider ve sıcaklık ideal süreçte sabit kalır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Aynı madde için hâl değiştiren kütle iki katına çıkarsa gereken hâl değiştirme enerjisi iki katına çıkar."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Erime-donma veya buharlaşma-yoğuşma çiftlerinde enerji alışverişinin yönü ters, aynı koşullardaki L büyüklüğü aynıdır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n021_alt":"Tablo saf maddelerde hâl değişimi için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n021_caption":"Saf Maddelerde Hâl Değişimi için temel ilişkiler","n021_h1":"Bilimsel ilişki","n021_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Hâl değiştirme sıcaklığında bulunan saf bir maddenin hâl değiştirmesi için alınan veya verilen ısı miktarının bağlı olduğu değişkenler hakkında bilimsel çıkarım yapabilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"18345569e0920da8103e981a7f8606130e83885ed2588bee797432401d1b05e3","reviewDecisionSha256":"3a7e3169b5279aa2b7512d9ea3f1f9f2f786225e53df0f92f52dd8abeeee4f2b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:18345569e0920da8103e981a7f8606130e83885ed2588bee797432401d1b05e3","reviewedHash":"sha256:18345569e0920da8103e981a7f8606130e83885ed2588bee797432401d1b05e3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3a7e3169b5279aa2b7512d9ea3f1f9f2f786225e53df0f92f52dd8abeeee4f2b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-fizik-note-021","contentProjectionSha256":"18345569e0920da8103e981a7f8606130e83885ed2588bee797432401d1b05e3","reviewDecisionSha256":"3a7e3169b5279aa2b7512d9ea3f1f9f2f786225e53df0f92f52dd8abeeee4f2b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Fizik","unitKey":"tr-g09-fizik-unit-4","unitTitle":"ENERJİ","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-4","topic":"Enerji̇","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-4-5","objectiveCode":"FİZ.9.4.5","objective":"Isı aktarım yollarını sınıflayabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-32","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-fizik-note-023","noteId":"tr-g09-fizik-note-023","noteKey":"tr-g09-fizik-note-023","title":"Iletim, Taşınım Ve Işıma","summary":"İletim, taneciklerin komşularıyla etkileşimi yoluyla enerji aktarımıdır ve özellikle katılarda belirgindir.","learningContent":{"keyFacts":["İletim, taneciklerin komşularıyla etkileşimi yoluyla enerji aktarımıdır ve özellikle katılarda belirgindir.","Taşınım, sıvı veya gazın kütlesel hareketiyle gerçekleşen ısı aktarımıdır.","Işıma elektromanyetik dalgalarla enerji aktarımıdır ve maddesel ortam gerektirmez.","Bir olayda birden fazla ısı aktarım yolu bulunabilir; sınıflama baskın mekanizma ve ortam özelliklerine göre yapılır."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Metal kaşığın ısınması, kaynayan sudaki dolaşım ve güneş'ten dünya'ya enerji aktarımının karşılaştırılması","solution":"İletim, taneciklerin komşularıyla etkileşimi yoluyla enerji aktarımıdır ve özellikle katılarda belirgindir."},{"prompt":"Metal kaşığın ısınması, kaynayan sudaki dolaşım ve güneş'ten dünya'ya enerji aktarımının karşılaştırılması","solution":"Taşınım, sıvı veya gazın kütlesel hareketiyle gerçekleşen ısı aktarımıdır."},{"prompt":"Metal kaşığın ısınması, kaynayan sudaki dolaşım ve güneş'ten dünya'ya enerji aktarımının karşılaştırılması","solution":"Işıma elektromanyetik dalgalarla enerji aktarımıdır ve maddesel ortam gerektirmez."}],"commonMisconceptions":["İletim yalnız boşlukta gerçekleşir.","Taşınım katının tamamının kütlesel akışıyla oluşur.","Güneş'ten Dünya'ya enerji taşınımla gelir.","Bir sistemde yalnız tek bir ısı aktarım yolu bulunabilir."],"selfCheck":["iletim, taşınım ve ışıma için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Isı aktarım yollarını sınıflayabilme. Iletim, Taşınım Ve Işıma konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. İletim, taneciklerin komşularıyla etkileşimi yoluyla enerji aktarımıdır ve özellikle katılarda belirgindir. Taşınım, sıvı veya gazın kütlesel hareketiyle gerçekleşen ısı aktarımıdır. Işıma elektromanyetik dalgalarla enerji aktarımıdır ve maddesel ortam gerektirmez. Bir olayda birden fazla ısı aktarım yolu bulunabilir; sınıflama baskın mekanizma ve ortam özelliklerine göre yapılır. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Isı aktarım yollarını sınıflayabilme","keyConcepts":"İletim, taneciklerin komşularıyla etkileşimi yoluyla enerji aktarımıdır ve özellikle katılarda belirgindir. Taşınım, sıvı veya gazın kütlesel hareketiyle gerçekleşen ısı aktarımıdır. Işıma elektromanyetik dalgalarla enerji aktarımıdır ve maddesel ortam gerektirmez. Bir olayda birden fazla ısı aktarım yolu bulunabilir; sınıflama baskın mekanizma ve ortam özelliklerine göre yapılır. Isı aktarım yollarını sınıflayabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Metal kaşığın ısınması, kaynayan sudaki dolaşım ve güneş'ten dünya'ya enerji aktarımının karşılaştırılması. Çözüm: İletim, taneciklerin komşularıyla etkileşimi yoluyla enerji aktarımıdır ve özellikle katılarda belirgindir. Önce verilen kanıt ile Isı aktarım yollarını sınıflayabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'İletim yalnız boşlukta gerçekleşir.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Metal kaşığın ısınması, kaynayan sudaki dolaşım ve güneş'ten dünya'ya enerji aktarımının karşılaştırılması. Çözüm: Taşınım, sıvı veya gazın kütlesel hareketiyle gerçekleşen ısı aktarımıdır. Önce verilen kanıt ile Isı aktarım yollarını sınıflayabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Taşınım katının tamamının kütlesel akışıyla oluşur.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"İletim yalnız boşlukta gerçekleşir.; Taşınım katının tamamının kütlesel akışıyla oluşur.; Güneş'ten Dünya'ya enerji taşınımla gelir.; Bir sistemde yalnız tek bir ısı aktarım yolu bulunabilir.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"İletim, taneciklerin komşularıyla etkileşimi yoluyla enerji aktarımıdır ve özellikle katılarda belirgindir. Taşınım, sıvı veya gazın kütlesel hareketiyle gerçekleşen ısı aktarımıdır. Işıma elektromanyetik dalgalarla enerji aktarımıdır ve maddesel ortam gerektirmez. Bir olayda birden fazla ısı aktarım yolu bulunabilir; sınıflama baskın mekanizma ve ortam özelliklerine göre yapılır.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n023_alt","captionKey":"n023_caption","headerKeys":["n023_h1","n023_h2"],"rows":[[{"v":"İletim, taneciklerin komşularıyla etkileşimi yoluyla enerji aktarımıdır ve özellikle katılarda belirgindir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Taşınım, sıvı veya gazın kütlesel hareketiyle gerçekleşen ısı aktarımıdır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Işıma elektromanyetik dalgalarla enerji aktarımıdır ve maddesel ortam gerektirmez."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Bir olayda birden fazla ısı aktarım yolu bulunabilir; sınıflama baskın mekanizma ve ortam özelliklerine göre yapılır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n023_alt":"Tablo iletim, taşınım ve ışıma için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n023_caption":"Iletim, Taşınım Ve Işıma için temel ilişkiler","n023_h1":"Bilimsel ilişki","n023_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Isı aktarım yollarını sınıflayabilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6c40732eefb07023bac485841663923f21dca581460e2490233238aea10123a8","reviewDecisionSha256":"c08fe5dcce0b9cfb852ecf5a73f85a002e800a2c0c7fa558a3865ab821e8e034","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6c40732eefb07023bac485841663923f21dca581460e2490233238aea10123a8","reviewedHash":"sha256:6c40732eefb07023bac485841663923f21dca581460e2490233238aea10123a8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c08fe5dcce0b9cfb852ecf5a73f85a002e800a2c0c7fa558a3865ab821e8e034; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-fizik-note-023","contentProjectionSha256":"6c40732eefb07023bac485841663923f21dca581460e2490233238aea10123a8","reviewDecisionSha256":"c08fe5dcce0b9cfb852ecf5a73f85a002e800a2c0c7fa558a3865ab821e8e034","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Fizik","unitKey":"tr-g09-fizik-unit-4","unitTitle":"ENERJİ","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-4","topic":"Enerji̇","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-4-2","objectiveCode":"FİZ.9.4.2","objective":"Isı, öz ısı, ısı sığası ve sıcaklık farkı arasındaki matematiksel modele ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-32","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-fizik-note-020","noteId":"tr-g09-fizik-note-020","noteKey":"tr-g09-fizik-note-020","title":"Q=Mcδt Ve Isı Sığası","summary":"Hâl değişimi olmayan sıcaklık değişiminde alınan veya verilen ısı Q=mcΔT modeliyle ilişkilidir.","learningContent":{"keyFacts":["Hâl değişimi olmayan sıcaklık değişiminde alınan veya verilen ısı Q=mcΔT modeliyle ilişkilidir.","Öz ısı c, birim kütlenin sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyle ilişkilidir.","Isı sığası C=mc olup cismin tamamının sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyi gösterir.","Aynı ısı verildiğinde mc değeri büyük olan cismin sıcaklık değişimi daha küçüktür."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Özdeş ısıtıcılarla farklı kütle ve cinsteki maddelerin sıcaklık değişimlerinin ölçülmesi","solution":"Hâl değişimi olmayan sıcaklık değişiminde alınan veya verilen ısı Q=mcΔT modeliyle ilişkilidir."},{"prompt":"Özdeş ısıtıcılarla farklı kütle ve cinsteki maddelerin sıcaklık değişimlerinin ölçülmesi","solution":"Öz ısı c, birim kütlenin sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyle ilişkilidir."},{"prompt":"Özdeş ısıtıcılarla farklı kütle ve cinsteki maddelerin sıcaklık değişimlerinin ölçülmesi","solution":"Isı sığası C=mc olup cismin tamamının sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyi gösterir."}],"commonMisconceptions":["Q=mcΔT modelinde kütle arttıkça aynı sıcaklık değişimi için gereken ısı azalır.","Öz ısı yalnız cismin kütlesine bağlıdır ve madde cinsinden bağımsızdır.","Isı sığası ile öz ısı her cisim için sayısal olarak aynıdır.","Aynı ısı alan her cismin sıcaklık değişimi eşittir."],"selfCheck":["Q=mcΔT ve ısı sığası için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Isı, öz ısı, ısı sığası ve sıcaklık farkı arasındaki matematiksel modele ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme. Q=Mcδt Ve Isı Sığası konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Hâl değişimi olmayan sıcaklık değişiminde alınan veya verilen ısı Q=mcΔT modeliyle ilişkilidir. Öz ısı c, birim kütlenin sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyle ilişkilidir. Isı sığası C=mc olup cismin tamamının sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyi gösterir. Aynı ısı verildiğinde mc değeri büyük olan cismin sıcaklık değişimi daha küçüktür. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Isı, öz ısı, ısı sığası ve sıcaklık farkı arasındaki matematiksel modele ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","keyConcepts":"Hâl değişimi olmayan sıcaklık değişiminde alınan veya verilen ısı Q=mcΔT modeliyle ilişkilidir. Öz ısı c, birim kütlenin sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyle ilişkilidir. Isı sığası C=mc olup cismin tamamının sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyi gösterir. Aynı ısı verildiğinde mc değeri büyük olan cismin sıcaklık değişimi daha küçüktür. Isı, öz ısı, ısı sığası ve sıcaklık farkı arasındaki matematiksel modele ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Özdeş ısıtıcılarla farklı kütle ve cinsteki maddelerin sıcaklık değişimlerinin ölçülmesi. Çözüm: Hâl değişimi olmayan sıcaklık değişiminde alınan veya verilen ısı Q=mcΔT modeliyle ilişkilidir. Önce verilen kanıt ile Isı, öz ısı, ısı sığası ve sıcaklık farkı arasındaki matematiksel modele ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Q=mcΔT modelinde kütle arttıkça aynı sıcaklık değişimi için gereken ısı azalır.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Özdeş ısıtıcılarla farklı kütle ve cinsteki maddelerin sıcaklık değişimlerinin ölçülmesi. Çözüm: Öz ısı c, birim kütlenin sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyle ilişkilidir. Önce verilen kanıt ile Isı, öz ısı, ısı sığası ve sıcaklık farkı arasındaki matematiksel modele ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Öz ısı yalnız cismin kütlesine bağlıdır ve madde cinsinden bağımsızdır.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Q=mcΔT modelinde kütle arttıkça aynı sıcaklık değişimi için gereken ısı azalır.; Öz ısı yalnız cismin kütlesine bağlıdır ve madde cinsinden bağımsızdır.; Isı sığası ile öz ısı her cisim için sayısal olarak aynıdır.; Aynı ısı alan her cismin sıcaklık değişimi eşittir.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Hâl değişimi olmayan sıcaklık değişiminde alınan veya verilen ısı Q=mcΔT modeliyle ilişkilidir. Öz ısı c, birim kütlenin sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyle ilişkilidir. Isı sığası C=mc olup cismin tamamının sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyi gösterir. Aynı ısı verildiğinde mc değeri büyük olan cismin sıcaklık değişimi daha küçüktür.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n020_alt","captionKey":"n020_caption","headerKeys":["n020_h1","n020_h2"],"rows":[[{"v":"Hâl değişimi olmayan sıcaklık değişiminde alınan veya verilen ısı Q=mcΔT modeliyle ilişkilidir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Öz ısı c, birim kütlenin sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyle ilişkilidir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Isı sığası C=mc olup cismin tamamının sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyi gösterir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Aynı ısı verildiğinde mc değeri büyük olan cismin sıcaklık değişimi daha küçüktür."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n020_alt":"Tablo Q=mcΔT ve ısı sığası için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n020_caption":"Q=Mcδt Ve Isı Sığası için temel ilişkiler","n020_h1":"Bilimsel ilişki","n020_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Isı, öz ısı, ısı sığası ve sıcaklık farkı arasındaki matematiksel modele ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e58afbd08a97c9531b260076765937f6496b781ec546bf1ca8cc820c9aa03607","reviewDecisionSha256":"4ec3a044bc0430346753cc958a67e9b74e05e0e29e682670c45650c5fda8db29","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e58afbd08a97c9531b260076765937f6496b781ec546bf1ca8cc820c9aa03607","reviewedHash":"sha256:e58afbd08a97c9531b260076765937f6496b781ec546bf1ca8cc820c9aa03607","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4ec3a044bc0430346753cc958a67e9b74e05e0e29e682670c45650c5fda8db29; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-fizik-note-020","contentProjectionSha256":"e58afbd08a97c9531b260076765937f6496b781ec546bf1ca8cc820c9aa03607","reviewDecisionSha256":"4ec3a044bc0430346753cc958a67e9b74e05e0e29e682670c45650c5fda8db29","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Fizik","unitKey":"tr-g09-fizik-unit-4","unitTitle":"ENERJİ","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-4","topic":"Enerji̇","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-4-4","objectiveCode":"FİZ.9.4.4","objective":"Isıl denge durumu hakkında bilimsel gözlem yapabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-32","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-fizik-note-022","noteId":"tr-g09-fizik-note-022","noteKey":"tr-g09-fizik-note-022","title":"Isıl Denge","summary":"Isıl temas eden sistemler aynı sıcaklığa ulaştığında aralarında net ısı aktarımı kalmaz ve ısıl denge oluşur.","learningContent":{"keyFacts":["Isıl temas eden sistemler aynı sıcaklığa ulaştığında aralarında net ısı aktarımı kalmaz ve ısıl denge oluşur.","Yalıtılmış iki cisimli sistemde sıcak cismin verdiği enerjinin büyüklüğü soğuk cismin aldığı enerjiye eşittir.","Hâl değişimi yoksa denge sıcaklığı başlangıç sıcaklıkları arasında olur; kütle ve ısı sığaları sonucu etkiler.","Eşit sıcaklıktaki iki cisim farklı iç enerjilere sahip olabilir; buna rağmen aralarında net ısı aktarımı olmaz."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Yalıtılmış ortamda farklı sıcaklıktaki iki cismin temas sonrası sıcaklıklarının zamanla ölçülmesi","solution":"Isıl temas eden sistemler aynı sıcaklığa ulaştığında aralarında net ısı aktarımı kalmaz ve ısıl denge oluşur."},{"prompt":"Yalıtılmış ortamda farklı sıcaklıktaki iki cismin temas sonrası sıcaklıklarının zamanla ölçülmesi","solution":"Yalıtılmış iki cisimli sistemde sıcak cismin verdiği enerjinin büyüklüğü soğuk cismin aldığı enerjiye eşittir."},{"prompt":"Yalıtılmış ortamda farklı sıcaklıktaki iki cismin temas sonrası sıcaklıklarının zamanla ölçülmesi","solution":"Hâl değişimi yoksa denge sıcaklığı başlangıç sıcaklıkları arasında olur; kütle ve ısı sığaları sonucu etkiler."}],"commonMisconceptions":["Isıl denge için cisimlerin kütleleri mutlaka eşit olmalıdır.","Dengeye ulaşıldığında iki cismin iç enerjileri mutlaka eşittir.","Yalıtılmış sistemde sıcak cismin verdiği enerji yok olur.","Eşit sıcaklıktaki cisimler arasında sürekli net ısı akışı vardır."],"selfCheck":["ısıl denge için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Isıl denge durumu hakkında bilimsel gözlem yapabilme. Isıl Denge konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Isıl temas eden sistemler aynı sıcaklığa ulaştığında aralarında net ısı aktarımı kalmaz ve ısıl denge oluşur. Yalıtılmış iki cisimli sistemde sıcak cismin verdiği enerjinin büyüklüğü soğuk cismin aldığı enerjiye eşittir. Hâl değişimi yoksa denge sıcaklığı başlangıç sıcaklıkları arasında olur; kütle ve ısı sığaları sonucu etkiler. Eşit sıcaklıktaki iki cisim farklı iç enerjilere sahip olabilir; buna rağmen aralarında net ısı aktarımı olmaz. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Isıl denge durumu hakkında bilimsel gözlem yapabilme","keyConcepts":"Isıl temas eden sistemler aynı sıcaklığa ulaştığında aralarında net ısı aktarımı kalmaz ve ısıl denge oluşur. Yalıtılmış iki cisimli sistemde sıcak cismin verdiği enerjinin büyüklüğü soğuk cismin aldığı enerjiye eşittir. Hâl değişimi yoksa denge sıcaklığı başlangıç sıcaklıkları arasında olur; kütle ve ısı sığaları sonucu etkiler. Eşit sıcaklıktaki iki cisim farklı iç enerjilere sahip olabilir; buna rağmen aralarında net ısı aktarımı olmaz. Isıl denge durumu hakkında bilimsel gözlem yapabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Yalıtılmış ortamda farklı sıcaklıktaki iki cismin temas sonrası sıcaklıklarının zamanla ölçülmesi. Çözüm: Isıl temas eden sistemler aynı sıcaklığa ulaştığında aralarında net ısı aktarımı kalmaz ve ısıl denge oluşur. Önce verilen kanıt ile Isıl denge durumu hakkında bilimsel gözlem yapabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Isıl denge için cisimlerin kütleleri mutlaka eşit olmalıdır.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Yalıtılmış ortamda farklı sıcaklıktaki iki cismin temas sonrası sıcaklıklarının zamanla ölçülmesi. Çözüm: Yalıtılmış iki cisimli sistemde sıcak cismin verdiği enerjinin büyüklüğü soğuk cismin aldığı enerjiye eşittir. Önce verilen kanıt ile Isıl denge durumu hakkında bilimsel gözlem yapabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Dengeye ulaşıldığında iki cismin iç enerjileri mutlaka eşittir.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Isıl denge için cisimlerin kütleleri mutlaka eşit olmalıdır.; Dengeye ulaşıldığında iki cismin iç enerjileri mutlaka eşittir.; Yalıtılmış sistemde sıcak cismin verdiği enerji yok olur.; Eşit sıcaklıktaki cisimler arasında sürekli net ısı akışı vardır.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Isıl temas eden sistemler aynı sıcaklığa ulaştığında aralarında net ısı aktarımı kalmaz ve ısıl denge oluşur. Yalıtılmış iki cisimli sistemde sıcak cismin verdiği enerjinin büyüklüğü soğuk cismin aldığı enerjiye eşittir. Hâl değişimi yoksa denge sıcaklığı başlangıç sıcaklıkları arasında olur; kütle ve ısı sığaları sonucu etkiler. Eşit sıcaklıktaki iki cisim farklı iç enerjilere sahip olabilir; buna rağmen aralarında net ısı aktarımı olmaz.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n022_alt","captionKey":"n022_caption","headerKeys":["n022_h1","n022_h2"],"rows":[[{"v":"Isıl temas eden sistemler aynı sıcaklığa ulaştığında aralarında net ısı aktarımı kalmaz ve ısıl denge oluşur."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Yalıtılmış iki cisimli sistemde sıcak cismin verdiği enerjinin büyüklüğü soğuk cismin aldığı enerjiye eşittir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Hâl değişimi yoksa denge sıcaklığı başlangıç sıcaklıkları arasında olur; kütle ve ısı sığaları sonucu etkiler."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Eşit sıcaklıktaki iki cisim farklı iç enerjilere sahip olabilir; buna rağmen aralarında net ısı aktarımı olmaz."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n022_alt":"Tablo ısıl denge için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n022_caption":"Isıl Denge için temel ilişkiler","n022_h1":"Bilimsel ilişki","n022_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Isıl denge durumu hakkında bilimsel gözlem yapabilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5fc2c4b2f4973877816c32177c395b02e6b62d4178f66a1c820cc0b829bb9535","reviewDecisionSha256":"fe4bc105ad1c07d6fe05f4eedff532885788b7f3316485d3738b9dd1135aeae8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5fc2c4b2f4973877816c32177c395b02e6b62d4178f66a1c820cc0b829bb9535","reviewedHash":"sha256:5fc2c4b2f4973877816c32177c395b02e6b62d4178f66a1c820cc0b829bb9535","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fe4bc105ad1c07d6fe05f4eedff532885788b7f3316485d3738b9dd1135aeae8; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-fizik-note-022","contentProjectionSha256":"5fc2c4b2f4973877816c32177c395b02e6b62d4178f66a1c820cc0b829bb9535","reviewDecisionSha256":"fe4bc105ad1c07d6fe05f4eedff532885788b7f3316485d3738b9dd1135aeae8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Fizik","unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","unitTitle":"AKIŞKANLAR","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topic":"Akişkanlar","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-6","objectiveCode":"FİZ.9.3.6","objective":"Kaldırma kuvveti ile sıvılardaki basınca neden olan kuvvet arasındaki ilişkiye yönelik çıkarım yapabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-fizik-note-017","noteId":"tr-g09-fizik-note-017","noteKey":"tr-g09-fizik-note-017","title":"Arşimet Ilkesi Ve Basınç Farkı","summary":"Sıvı basıncı derinlikle arttığı için cismin alt yüzeyindeki yukarı yönlü basınç kuvveti üst yüzeydekinden büyük olabilir.","learningContent":{"keyFacts":["Sıvı basıncı derinlikle arttığı için cismin alt yüzeyindeki yukarı yönlü basınç kuvveti üst yüzeydekinden büyük olabilir.","Düşey basınç kuvvetlerinin bileşkesi cisme yukarı yönlü kaldırma kuvveti oluşturur.","Arşimet ilkesine göre kaldırma kuvveti yer değiştiren sıvının ağırlığına eşittir: F_b=ρ_sıvı g V_batan.","Dengede yüzen cisimde kaldırma kuvvetinin büyüklüğü cismin ağırlığına eşittir."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Tam batmış cismin alt ve üst yüzeylerindeki sıvı basınç kuvvetlerinin karşılaştırılması","solution":"Sıvı basıncı derinlikle arttığı için cismin alt yüzeyindeki yukarı yönlü basınç kuvveti üst yüzeydekinden büyük olabilir."},{"prompt":"Tam batmış cismin alt ve üst yüzeylerindeki sıvı basınç kuvvetlerinin karşılaştırılması","solution":"Düşey basınç kuvvetlerinin bileşkesi cisme yukarı yönlü kaldırma kuvveti oluşturur."},{"prompt":"Tam batmış cismin alt ve üst yüzeylerindeki sıvı basınç kuvvetlerinin karşılaştırılması","solution":"Arşimet ilkesine göre kaldırma kuvveti yer değiştiren sıvının ağırlığına eşittir: F_b=ρ_sıvı g V_batan."}],"commonMisconceptions":["Kaldırma kuvveti üst yüzey basıncı daha büyük olduğu için aşağı yönlüdür.","Yatay basınç kuvvetleri her durumda kaldırma kuvvetini aşağı çeker.","Kaldırma kuvveti yer değiştiren sıvının hacminden bağımsızdır.","Yüzen cisimde kaldırma kuvveti her zaman ağırlıktan daha büyüktür."],"selfCheck":["Arşimet ilkesi ve basınç farkı için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Kaldırma kuvveti ile sıvılardaki basınca neden olan kuvvet arasındaki ilişkiye yönelik çıkarım yapabilme. Arşimet Ilkesi Ve Basınç Farkı konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Sıvı basıncı derinlikle arttığı için cismin alt yüzeyindeki yukarı yönlü basınç kuvveti üst yüzeydekinden büyük olabilir. Düşey basınç kuvvetlerinin bileşkesi cisme yukarı yönlü kaldırma kuvveti oluşturur. Arşimet ilkesine göre kaldırma kuvveti yer değiştiren sıvının ağırlığına eşittir: F_b=ρ_sıvı g V_batan. Dengede yüzen cisimde kaldırma kuvvetinin büyüklüğü cismin ağırlığına eşittir. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Kaldırma kuvveti ile sıvılardaki basınca neden olan kuvvet arasındaki ilişkiye yönelik çıkarım yapabilme","keyConcepts":"Sıvı basıncı derinlikle arttığı için cismin alt yüzeyindeki yukarı yönlü basınç kuvveti üst yüzeydekinden büyük olabilir. Düşey basınç kuvvetlerinin bileşkesi cisme yukarı yönlü kaldırma kuvveti oluşturur. Arşimet ilkesine göre kaldırma kuvveti yer değiştiren sıvının ağırlığına eşittir: F_b=ρ_sıvı g V_batan. Dengede yüzen cisimde kaldırma kuvvetinin büyüklüğü cismin ağırlığına eşittir. Kaldırma kuvveti ile sıvılardaki basınca neden olan kuvvet arasındaki ilişkiye yönelik çıkarım yapabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Tam batmış cismin alt ve üst yüzeylerindeki sıvı basınç kuvvetlerinin karşılaştırılması. Çözüm: Sıvı basıncı derinlikle arttığı için cismin alt yüzeyindeki yukarı yönlü basınç kuvveti üst yüzeydekinden büyük olabilir. Önce verilen kanıt ile Kaldırma kuvveti ile sıvılardaki basınca neden olan kuvvet arasındaki ilişkiye yönelik çıkarım yapabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Kaldırma kuvveti üst yüzey basıncı daha büyük olduğu için aşağı yönlüdür.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Tam batmış cismin alt ve üst yüzeylerindeki sıvı basınç kuvvetlerinin karşılaştırılması. Çözüm: Düşey basınç kuvvetlerinin bileşkesi cisme yukarı yönlü kaldırma kuvveti oluşturur. Önce verilen kanıt ile Kaldırma kuvveti ile sıvılardaki basınca neden olan kuvvet arasındaki ilişkiye yönelik çıkarım yapabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Yatay basınç kuvvetleri her durumda kaldırma kuvvetini aşağı çeker.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Kaldırma kuvveti üst yüzey basıncı daha büyük olduğu için aşağı yönlüdür.; Yatay basınç kuvvetleri her durumda kaldırma kuvvetini aşağı çeker.; Kaldırma kuvveti yer değiştiren sıvının hacminden bağımsızdır.; Yüzen cisimde kaldırma kuvveti her zaman ağırlıktan daha büyüktür.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Sıvı basıncı derinlikle arttığı için cismin alt yüzeyindeki yukarı yönlü basınç kuvveti üst yüzeydekinden büyük olabilir. Düşey basınç kuvvetlerinin bileşkesi cisme yukarı yönlü kaldırma kuvveti oluşturur. Arşimet ilkesine göre kaldırma kuvveti yer değiştiren sıvının ağırlığına eşittir: F_b=ρ_sıvı g V_batan. Dengede yüzen cisimde kaldırma kuvvetinin büyüklüğü cismin ağırlığına eşittir.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n017_alt","captionKey":"n017_caption","headerKeys":["n017_h1","n017_h2"],"rows":[[{"v":"Sıvı basıncı derinlikle arttığı için cismin alt yüzeyindeki yukarı yönlü basınç kuvveti üst yüzeydekinden büyük olabilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Düşey basınç kuvvetlerinin bileşkesi cisme yukarı yönlü kaldırma kuvveti oluşturur."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Arşimet ilkesine göre kaldırma kuvveti yer değiştiren sıvının ağırlığına eşittir: F_b=ρ_sıvı g V_batan."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Dengede yüzen cisimde kaldırma kuvvetinin büyüklüğü cismin ağırlığına eşittir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n017_alt":"Tablo Arşimet ilkesi ve basınç farkı için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n017_caption":"Arşimet Ilkesi Ve Basınç Farkı için temel ilişkiler","n017_h1":"Bilimsel ilişki","n017_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Kaldırma kuvveti ile sıvılardaki basınca neden olan kuvvet arasındaki ilişkiye yönelik çıkarım yapabilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"11516d53f5d6a870e3285e5f4f344a25afca0c529b404625a4da0884b351df74","reviewDecisionSha256":"47bede3c48701a1938f3853dbd250c9541e60795f781bccb56bedb94e12786a0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:11516d53f5d6a870e3285e5f4f344a25afca0c529b404625a4da0884b351df74","reviewedHash":"sha256:11516d53f5d6a870e3285e5f4f344a25afca0c529b404625a4da0884b351df74","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:47bede3c48701a1938f3853dbd250c9541e60795f781bccb56bedb94e12786a0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-fizik-note-017","contentProjectionSha256":"11516d53f5d6a870e3285e5f4f344a25afca0c529b404625a4da0884b351df74","reviewDecisionSha256":"47bede3c48701a1938f3853dbd250c9541e60795f781bccb56bedb94e12786a0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Fizik","unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","unitTitle":"AKIŞKANLAR","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topic":"Akişkanlar","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-5","objectiveCode":"FİZ.9.3.5","objective":"Kaldırma kuvvetini etkileyen değişkenleri belirlemeye yönelik deney yapabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-fizik-note-016","noteId":"tr-g09-fizik-note-016","noteKey":"tr-g09-fizik-note-016","title":"Kaldırma Kuvveti Deneyinde Değişkenler","summary":"Tam veya kısmen batmış cisme etki eden kaldırma kuvveti sıvı yoğunluğu, yer çekimi ve batan hacimle ilişkilidir.","learningContent":{"keyFacts":["Tam veya kısmen batmış cisme etki eden kaldırma kuvveti sıvı yoğunluğu, yer çekimi ve batan hacimle ilişkilidir.","Tek bir değişkenin etkisini sınamak için diğer değişkenler sabit tutulmalı ve tekrarlı ölçüm yapılmalıdır.","Kaldırma kuvveti dinamometrede havadaki ağırlık ile sıvı içindeki görünen ağırlık farkından bulunabilir.","Cismin kütlesi, batan hacim veya denge durumunu değiştirebilir; ancak aynı ρ, g ve batan hacimde kaldırma kuvveti doğrudan cismin maddesine bağlı değildir."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Bir cismin farklı yoğunluklu sıvılara farklı batırılmış hacimlerle daldırıldığı kontrollü deney","solution":"Tam veya kısmen batmış cisme etki eden kaldırma kuvveti sıvı yoğunluğu, yer çekimi ve batan hacimle ilişkilidir."},{"prompt":"Bir cismin farklı yoğunluklu sıvılara farklı batırılmış hacimlerle daldırıldığı kontrollü deney","solution":"Tek bir değişkenin etkisini sınamak için diğer değişkenler sabit tutulmalı ve tekrarlı ölçüm yapılmalıdır."},{"prompt":"Bir cismin farklı yoğunluklu sıvılara farklı batırılmış hacimlerle daldırıldığı kontrollü deney","solution":"Kaldırma kuvveti dinamometrede havadaki ağırlık ile sıvı içindeki görünen ağırlık farkından bulunabilir."}],"commonMisconceptions":["Kaldırma kuvvetini sınamak için bütün değişkenler aynı anda değiştirilmelidir.","Tek ölçüm tekrara gerek bırakmadan kesin sonuç verir.","Dinamometrede sıvı içindeki değer arttıkça kaldırma kuvveti de aynı farkla artar.","Aynı batan hacimde kaldırma kuvveti yalnız cismin rengine bağlıdır."],"selfCheck":["kaldırma kuvveti deneyinde değişkenler için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Kaldırma kuvvetini etkileyen değişkenleri belirlemeye yönelik deney yapabilme. Kaldırma Kuvveti Deneyinde Değişkenler konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Tam veya kısmen batmış cisme etki eden kaldırma kuvveti sıvı yoğunluğu, yer çekimi ve batan hacimle ilişkilidir. Tek bir değişkenin etkisini sınamak için diğer değişkenler sabit tutulmalı ve tekrarlı ölçüm yapılmalıdır. Kaldırma kuvveti dinamometrede havadaki ağırlık ile sıvı içindeki görünen ağırlık farkından bulunabilir. Cismin kütlesi, batan hacim veya denge durumunu değiştirebilir; ancak aynı ρ, g ve batan hacimde kaldırma kuvveti doğrudan cismin maddesine bağlı değildir. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Kaldırma kuvvetini etkileyen değişkenleri belirlemeye yönelik deney yapabilme","keyConcepts":"Tam veya kısmen batmış cisme etki eden kaldırma kuvveti sıvı yoğunluğu, yer çekimi ve batan hacimle ilişkilidir. Tek bir değişkenin etkisini sınamak için diğer değişkenler sabit tutulmalı ve tekrarlı ölçüm yapılmalıdır. Kaldırma kuvveti dinamometrede havadaki ağırlık ile sıvı içindeki görünen ağırlık farkından bulunabilir. Cismin kütlesi, batan hacim veya denge durumunu değiştirebilir; ancak aynı ρ, g ve batan hacimde kaldırma kuvveti doğrudan cismin maddesine bağlı değildir. Kaldırma kuvvetini etkileyen değişkenleri belirlemeye yönelik deney yapabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Bir cismin farklı yoğunluklu sıvılara farklı batırılmış hacimlerle daldırıldığı kontrollü deney. Çözüm: Tam veya kısmen batmış cisme etki eden kaldırma kuvveti sıvı yoğunluğu, yer çekimi ve batan hacimle ilişkilidir. Önce verilen kanıt ile Kaldırma kuvvetini etkileyen değişkenleri belirlemeye yönelik deney yapabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Kaldırma kuvvetini sınamak için bütün değişkenler aynı anda değiştirilmelidir.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Bir cismin farklı yoğunluklu sıvılara farklı batırılmış hacimlerle daldırıldığı kontrollü deney. Çözüm: Tek bir değişkenin etkisini sınamak için diğer değişkenler sabit tutulmalı ve tekrarlı ölçüm yapılmalıdır. Önce verilen kanıt ile Kaldırma kuvvetini etkileyen değişkenleri belirlemeye yönelik deney yapabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Tek ölçüm tekrara gerek bırakmadan kesin sonuç verir.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Kaldırma kuvvetini sınamak için bütün değişkenler aynı anda değiştirilmelidir.; Tek ölçüm tekrara gerek bırakmadan kesin sonuç verir.; Dinamometrede sıvı içindeki değer arttıkça kaldırma kuvveti de aynı farkla artar.; Aynı batan hacimde kaldırma kuvveti yalnız cismin rengine bağlıdır.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Tam veya kısmen batmış cisme etki eden kaldırma kuvveti sıvı yoğunluğu, yer çekimi ve batan hacimle ilişkilidir. Tek bir değişkenin etkisini sınamak için diğer değişkenler sabit tutulmalı ve tekrarlı ölçüm yapılmalıdır. Kaldırma kuvveti dinamometrede havadaki ağırlık ile sıvı içindeki görünen ağırlık farkından bulunabilir. Cismin kütlesi, batan hacim veya denge durumunu değiştirebilir; ancak aynı ρ, g ve batan hacimde kaldırma kuvveti doğrudan cismin maddesine bağlı değildir.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n016_alt","captionKey":"n016_caption","headerKeys":["n016_h1","n016_h2"],"rows":[[{"v":"Tam veya kısmen batmış cisme etki eden kaldırma kuvveti sıvı yoğunluğu, yer çekimi ve batan hacimle ilişkilidir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Tek bir değişkenin etkisini sınamak için diğer değişkenler sabit tutulmalı ve tekrarlı ölçüm yapılmalıdır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Kaldırma kuvveti dinamometrede havadaki ağırlık ile sıvı içindeki görünen ağırlık farkından bulunabilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Cismin kütlesi, batan hacim veya denge durumunu değiştirebilir; ancak aynı ρ, g ve batan hacimde kaldırma kuvveti doğrudan cismin maddesine bağlı değildir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n016_alt":"Tablo kaldırma kuvveti deneyinde değişkenler için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n016_caption":"Kaldırma Kuvveti Deneyinde Değişkenler için temel ilişkiler","n016_h1":"Bilimsel ilişki","n016_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Kaldırma kuvvetini etkileyen değişkenleri belirlemeye yönelik deney yapabilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6d801e20cba4f3e8f28899207c580384b5114780fcb4e4f22c67a6b30f5d8db1","reviewDecisionSha256":"fea81156bbf75f8446dea129a9e2f6ae97b5b85df99f3e5eafa5692df1ed5f75","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6d801e20cba4f3e8f28899207c580384b5114780fcb4e4f22c67a6b30f5d8db1","reviewedHash":"sha256:6d801e20cba4f3e8f28899207c580384b5114780fcb4e4f22c67a6b30f5d8db1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fea81156bbf75f8446dea129a9e2f6ae97b5b85df99f3e5eafa5692df1ed5f75; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-fizik-note-016","contentProjectionSha256":"6d801e20cba4f3e8f28899207c580384b5114780fcb4e4f22c67a6b30f5d8db1","reviewDecisionSha256":"fea81156bbf75f8446dea129a9e2f6ae97b5b85df99f3e5eafa5692df1ed5f75","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Fizik","unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","unitTitle":"KUVVET VE HAREKET","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topic":"Kuvvet Ve Hareket","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-2","objectiveCode":"FİZ.9.2.2","objective":"Skaler ve vektörel nicelikleri karşılaştırabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-fizik-note-006","noteId":"tr-g09-fizik-note-006","noteKey":"tr-g09-fizik-note-006","title":"Skaler Ve Vektörel Nicelikler","summary":"Skaler nicelik yalnız büyüklük ve birimle; vektörel nicelik büyüklük, doğrultu ve yönle tanımlanır.","learningContent":{"keyFacts":["Skaler nicelik yalnız büyüklük ve birimle; vektörel nicelik büyüklük, doğrultu ve yönle tanımlanır.","Alınan yol, sürat, süre, kütle ve sıcaklık skalerdir; yer değiştirme, hız, ivme ve kuvvet vektöreldir.","Skaler ve vektörel niceliklerin ikisi de sayı ve birim taşıyabilir; yön bilgisi onları ayıran temel özelliktir.","Bir vektörün yönü değiştiğinde büyüklüğü aynı kalsa da vektör değişir; skaler nicelikte yön bileşeni yoktur."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Bir yürüyüş kaydında 500 m yol, doğuya 300 m yer değiştirme ve 5 dakika sürenin verilmesi","solution":"Skaler nicelik yalnız büyüklük ve birimle; vektörel nicelik büyüklük, doğrultu ve yönle tanımlanır."},{"prompt":"Bir yürüyüş kaydında 500 m yol, doğuya 300 m yer değiştirme ve 5 dakika sürenin verilmesi","solution":"Alınan yol, sürat, süre, kütle ve sıcaklık skalerdir; yer değiştirme, hız, ivme ve kuvvet vektöreldir."},{"prompt":"Bir yürüyüş kaydında 500 m yol, doğuya 300 m yer değiştirme ve 5 dakika sürenin verilmesi","solution":"Skaler ve vektörel niceliklerin ikisi de sayı ve birim taşıyabilir; yön bilgisi onları ayıran temel özelliktir."}],"commonMisconceptions":["Birim taşıyan bütün nicelikler vektöreldir.","Sürat ve hız tamamen aynı niceliktir; ikisi de yönsüzdür.","Bir vektörü belirtmek için yalnız sayısal büyüklük yeterlidir.","Sıcaklık kuzey veya güney yönüyle verildiğinde vektörel olur."],"selfCheck":["skaler ve vektörel nicelikler için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Skaler ve vektörel nicelikleri karşılaştırabilme. Skaler Ve Vektörel Nicelikler konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Skaler nicelik yalnız büyüklük ve birimle; vektörel nicelik büyüklük, doğrultu ve yönle tanımlanır. Alınan yol, sürat, süre, kütle ve sıcaklık skalerdir; yer değiştirme, hız, ivme ve kuvvet vektöreldir. Skaler ve vektörel niceliklerin ikisi de sayı ve birim taşıyabilir; yön bilgisi onları ayıran temel özelliktir. Bir vektörün yönü değiştiğinde büyüklüğü aynı kalsa da vektör değişir; skaler nicelikte yön bileşeni yoktur. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Skaler ve vektörel nicelikleri karşılaştırabilme","keyConcepts":"Skaler nicelik yalnız büyüklük ve birimle; vektörel nicelik büyüklük, doğrultu ve yönle tanımlanır. Alınan yol, sürat, süre, kütle ve sıcaklık skalerdir; yer değiştirme, hız, ivme ve kuvvet vektöreldir. Skaler ve vektörel niceliklerin ikisi de sayı ve birim taşıyabilir; yön bilgisi onları ayıran temel özelliktir. Bir vektörün yönü değiştiğinde büyüklüğü aynı kalsa da vektör değişir; skaler nicelikte yön bileşeni yoktur. Skaler ve vektörel nicelikleri karşılaştırabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Bir yürüyüş kaydında 500 m yol, doğuya 300 m yer değiştirme ve 5 dakika sürenin verilmesi. Çözüm: Skaler nicelik yalnız büyüklük ve birimle; vektörel nicelik büyüklük, doğrultu ve yönle tanımlanır. Önce verilen kanıt ile Skaler ve vektörel nicelikleri karşılaştırabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Birim taşıyan bütün nicelikler vektöreldir.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Bir yürüyüş kaydında 500 m yol, doğuya 300 m yer değiştirme ve 5 dakika sürenin verilmesi. Çözüm: Alınan yol, sürat, süre, kütle ve sıcaklık skalerdir; yer değiştirme, hız, ivme ve kuvvet vektöreldir. Önce verilen kanıt ile Skaler ve vektörel nicelikleri karşılaştırabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Sürat ve hız tamamen aynı niceliktir; ikisi de yönsüzdür.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Birim taşıyan bütün nicelikler vektöreldir.; Sürat ve hız tamamen aynı niceliktir; ikisi de yönsüzdür.; Bir vektörü belirtmek için yalnız sayısal büyüklük yeterlidir.; Sıcaklık kuzey veya güney yönüyle verildiğinde vektörel olur.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Skaler nicelik yalnız büyüklük ve birimle; vektörel nicelik büyüklük, doğrultu ve yönle tanımlanır. Alınan yol, sürat, süre, kütle ve sıcaklık skalerdir; yer değiştirme, hız, ivme ve kuvvet vektöreldir. Skaler ve vektörel niceliklerin ikisi de sayı ve birim taşıyabilir; yön bilgisi onları ayıran temel özelliktir. Bir vektörün yönü değiştiğinde büyüklüğü aynı kalsa da vektör değişir; skaler nicelikte yön bileşeni yoktur.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n006_alt","captionKey":"n006_caption","headerKeys":["n006_h1","n006_h2"],"rows":[[{"v":"Skaler nicelik yalnız büyüklük ve birimle; vektörel nicelik büyüklük, doğrultu ve yönle tanımlanır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Alınan yol, sürat, süre, kütle ve sıcaklık skalerdir; yer değiştirme, hız, ivme ve kuvvet vektöreldir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Skaler ve vektörel niceliklerin ikisi de sayı ve birim taşıyabilir; yön bilgisi onları ayıran temel özelliktir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Bir vektörün yönü değiştiğinde büyüklüğü aynı kalsa da vektör değişir; skaler nicelikte yön bileşeni yoktur."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n006_alt":"Tablo skaler ve vektörel nicelikler için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n006_caption":"Skaler Ve Vektörel Nicelikler için temel ilişkiler","n006_h1":"Bilimsel ilişki","n006_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Skaler ve vektörel nicelikleri karşılaştırabilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ddd17d7ad8880de2a5ecc572f8cfd1829dcd2b23653b6cf954e5838da41d2ac9","reviewDecisionSha256":"eded895f2957601973efadd804d22b20386855dbd80f8d765ddf5e39a398da37","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ddd17d7ad8880de2a5ecc572f8cfd1829dcd2b23653b6cf954e5838da41d2ac9","reviewedHash":"sha256:ddd17d7ad8880de2a5ecc572f8cfd1829dcd2b23653b6cf954e5838da41d2ac9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:eded895f2957601973efadd804d22b20386855dbd80f8d765ddf5e39a398da37; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-fizik-note-006","contentProjectionSha256":"ddd17d7ad8880de2a5ecc572f8cfd1829dcd2b23653b6cf954e5838da41d2ac9","reviewDecisionSha256":"eded895f2957601973efadd804d22b20386855dbd80f8d765ddf5e39a398da37","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Fizik","unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","unitTitle":"AKIŞKANLAR","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topic":"Akişkanlar","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-3","objectiveCode":"FİZ.9.3.3","objective":"Sıvılarda basıncın kullanıldığı günlük hayat örneklerine ilişkin sorgulama yapabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-fizik-note-014","noteId":"tr-g09-fizik-note-014","noteKey":"tr-g09-fizik-note-014","title":"Sıvı Basıncının Günlük Yaşam Uygulamaları","summary":"Kapalı sıvıya uygulanan basınç, Pascal ilkesine göre sıvının her noktasına ve kabın yüzeylerine iletilir.","learningContent":{"keyFacts":["Kapalı sıvıya uygulanan basınç, Pascal ilkesine göre sıvının her noktasına ve kabın yüzeylerine iletilir.","İdeal hidrolik sistemde iki pistondaki basınç eşitliği F₁/A₁=F₂/A₂ modeliyle incelenebilir.","Büyük kesitli pistonda daha büyük kuvvet elde edilmesi enerji kazancı değil, kuvvet-yol değiş tokuşudur.","Günlük uygulama hakkında çıkarım yaparken güncel teknik şema, üretici güvenlik bilgisi ve fizik modeli birlikte değerlendirilmelidir."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Hidrolik fren ve hidrolik kaldırıcı hakkında resmî teknik bilgilerin karşılaştırılması","solution":"Kapalı sıvıya uygulanan basınç, Pascal ilkesine göre sıvının her noktasına ve kabın yüzeylerine iletilir."},{"prompt":"Hidrolik fren ve hidrolik kaldırıcı hakkında resmî teknik bilgilerin karşılaştırılması","solution":"İdeal hidrolik sistemde iki pistondaki basınç eşitliği F₁/A₁=F₂/A₂ modeliyle incelenebilir."},{"prompt":"Hidrolik fren ve hidrolik kaldırıcı hakkında resmî teknik bilgilerin karşılaştırılması","solution":"Büyük kesitli pistonda daha büyük kuvvet elde edilmesi enerji kazancı değil, kuvvet-yol değiş tokuşudur."}],"commonMisconceptions":["Hidrolik sistem sıvıyı yok ederek kuvvet üretir.","Kapalı sıvıda basınç yalnız aşağı doğru iletilir.","Büyük piston hem daha büyük kuvvet hem daha büyük yol sağlayarak enerji yaratır.","Anonim bir yorum teknik ve güvenlik bilgisi için tek başına yeterlidir."],"selfCheck":["sıvı basıncının günlük yaşam uygulamaları için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Sıvılarda basıncın kullanıldığı günlük hayat örneklerine ilişkin sorgulama yapabilme. Sıvı Basıncının Günlük Yaşam Uygulamaları konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Kapalı sıvıya uygulanan basınç, Pascal ilkesine göre sıvının her noktasına ve kabın yüzeylerine iletilir. İdeal hidrolik sistemde iki pistondaki basınç eşitliği F₁/A₁=F₂/A₂ modeliyle incelenebilir. Büyük kesitli pistonda daha büyük kuvvet elde edilmesi enerji kazancı değil, kuvvet-yol değiş tokuşudur. Günlük uygulama hakkında çıkarım yaparken güncel teknik şema, üretici güvenlik bilgisi ve fizik modeli birlikte değerlendirilmelidir. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Sıvılarda basıncın kullanıldığı günlük hayat örneklerine ilişkin sorgulama yapabilme","keyConcepts":"Kapalı sıvıya uygulanan basınç, Pascal ilkesine göre sıvının her noktasına ve kabın yüzeylerine iletilir. İdeal hidrolik sistemde iki pistondaki basınç eşitliği F₁/A₁=F₂/A₂ modeliyle incelenebilir. Büyük kesitli pistonda daha büyük kuvvet elde edilmesi enerji kazancı değil, kuvvet-yol değiş tokuşudur. Günlük uygulama hakkında çıkarım yaparken güncel teknik şema, üretici güvenlik bilgisi ve fizik modeli birlikte değerlendirilmelidir. Sıvılarda basıncın kullanıldığı günlük hayat örneklerine ilişkin sorgulama yapabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Hidrolik fren ve hidrolik kaldırıcı hakkında resmî teknik bilgilerin karşılaştırılması. Çözüm: Kapalı sıvıya uygulanan basınç, Pascal ilkesine göre sıvının her noktasına ve kabın yüzeylerine iletilir. Önce verilen kanıt ile Sıvılarda basıncın kullanıldığı günlük hayat örneklerine ilişkin sorgulama yapabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Hidrolik sistem sıvıyı yok ederek kuvvet üretir.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Hidrolik fren ve hidrolik kaldırıcı hakkında resmî teknik bilgilerin karşılaştırılması. Çözüm: İdeal hidrolik sistemde iki pistondaki basınç eşitliği F₁/A₁=F₂/A₂ modeliyle incelenebilir. Önce verilen kanıt ile Sıvılarda basıncın kullanıldığı günlük hayat örneklerine ilişkin sorgulama yapabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Kapalı sıvıda basınç yalnız aşağı doğru iletilir.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Hidrolik sistem sıvıyı yok ederek kuvvet üretir.; Kapalı sıvıda basınç yalnız aşağı doğru iletilir.; Büyük piston hem daha büyük kuvvet hem daha büyük yol sağlayarak enerji yaratır.; Anonim bir yorum teknik ve güvenlik bilgisi için tek başına yeterlidir.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Kapalı sıvıya uygulanan basınç, Pascal ilkesine göre sıvının her noktasına ve kabın yüzeylerine iletilir. İdeal hidrolik sistemde iki pistondaki basınç eşitliği F₁/A₁=F₂/A₂ modeliyle incelenebilir. Büyük kesitli pistonda daha büyük kuvvet elde edilmesi enerji kazancı değil, kuvvet-yol değiş tokuşudur. Günlük uygulama hakkında çıkarım yaparken güncel teknik şema, üretici güvenlik bilgisi ve fizik modeli birlikte değerlendirilmelidir.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n014_alt","captionKey":"n014_caption","headerKeys":["n014_h1","n014_h2"],"rows":[[{"v":"Kapalı sıvıya uygulanan basınç, Pascal ilkesine göre sıvının her noktasına ve kabın yüzeylerine iletilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"İdeal hidrolik sistemde iki pistondaki basınç eşitliği F₁/A₁=F₂/A₂ modeliyle incelenebilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Büyük kesitli pistonda daha büyük kuvvet elde edilmesi enerji kazancı değil, kuvvet-yol değiş tokuşudur."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Günlük uygulama hakkında çıkarım yaparken güncel teknik şema, üretici güvenlik bilgisi ve fizik modeli birlikte değerlendirilmelidir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n014_alt":"Tablo sıvı basıncının günlük yaşam uygulamaları için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n014_caption":"Sıvı Basıncının Günlük Yaşam Uygulamaları için temel ilişkiler","n014_h1":"Bilimsel ilişki","n014_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Sıvılarda basıncın kullanıldığı günlük hayat örneklerine ilişkin sorgulama yapabilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e102e542ce092836cd3e161e7fe75efeaf3023372bd2ffc1ca1aa981d4c3b687","reviewDecisionSha256":"41312ea3f6c4301c911c474da6814504e7429e2debe4df6f6fcfa7d170d0e1d3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e102e542ce092836cd3e161e7fe75efeaf3023372bd2ffc1ca1aa981d4c3b687","reviewedHash":"sha256:e102e542ce092836cd3e161e7fe75efeaf3023372bd2ffc1ca1aa981d4c3b687","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:41312ea3f6c4301c911c474da6814504e7429e2debe4df6f6fcfa7d170d0e1d3; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-fizik-note-014","contentProjectionSha256":"e102e542ce092836cd3e161e7fe75efeaf3023372bd2ffc1ca1aa981d4c3b687","reviewDecisionSha256":"41312ea3f6c4301c911c474da6814504e7429e2debe4df6f6fcfa7d170d0e1d3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Fizik","unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","unitTitle":"KUVVET VE HAREKET","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topic":"Kuvvet Ve Hareket","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-4","objectiveCode":"FİZ.9.2.4","objective":"Vektörlerin toplanmasında kullanılan uç uca ekleme ve paralelkenar yöntemi ile bileşenlerine ayırma işlemine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-fizik-note-008","noteId":"tr-g09-fizik-note-008","noteKey":"tr-g09-fizik-note-008","title":"Vektörlerin Toplanması Ve Bileşenler","summary":"Uç uca eklemede ikinci vektörün başlangıcı birincinin ucuna taşınır; bileşke ilk başlangıçtan son uca çizilir.","learningContent":{"keyFacts":["Uç uca eklemede ikinci vektörün başlangıcı birincinin ucuna taşınır; bileşke ilk başlangıçtan son uca çizilir.","Aynı başlangıçlı iki vektörde paralelkenarın ortak başlangıçtan karşı köşeye uzanan köşegeni bileşkedir.","Bir vektör dik kartezyen eksenlerdeki yatay ve düşey bileşenlerinin vektörel toplamına eşittir.","Uç uca ekleme, paralelkenar ve bileşen yöntemleri doğru uygulandığında aynı vektörel bileşkeyi verir."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Kareli düzlemde doğuya 3 birim ve kuzeye 4 birim iki vektörün farklı yöntemlerle toplanması","solution":"Uç uca eklemede ikinci vektörün başlangıcı birincinin ucuna taşınır; bileşke ilk başlangıçtan son uca çizilir."},{"prompt":"Kareli düzlemde doğuya 3 birim ve kuzeye 4 birim iki vektörün farklı yöntemlerle toplanması","solution":"Aynı başlangıçlı iki vektörde paralelkenarın ortak başlangıçtan karşı köşeye uzanan köşegeni bileşkedir."},{"prompt":"Kareli düzlemde doğuya 3 birim ve kuzeye 4 birim iki vektörün farklı yöntemlerle toplanması","solution":"Bir vektör dik kartezyen eksenlerdeki yatay ve düşey bileşenlerinin vektörel toplamına eşittir."}],"commonMisconceptions":["Vektörler toplanırken yalnız büyüklükleri toplanır; yönler dikkate alınmaz.","Paralelkenarın herhangi bir köşegeni her zaman bileşkedir.","Bir vektörün bileşenleri kendisinden bağımsız ve ilgisiz vektörlerdir.","Aynı iki vektör farklı toplama yöntemlerinde farklı fiziksel bileşkeler üretir."],"selfCheck":["vektörlerin toplanması ve bileşenler için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Vektörlerin toplanmasında kullanılan uç uca ekleme ve paralelkenar yöntemi ile bileşenlerine ayırma işlemine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme. Vektörlerin Toplanması Ve Bileşenler konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Uç uca eklemede ikinci vektörün başlangıcı birincinin ucuna taşınır; bileşke ilk başlangıçtan son uca çizilir. Aynı başlangıçlı iki vektörde paralelkenarın ortak başlangıçtan karşı köşeye uzanan köşegeni bileşkedir. Bir vektör dik kartezyen eksenlerdeki yatay ve düşey bileşenlerinin vektörel toplamına eşittir. Uç uca ekleme, paralelkenar ve bileşen yöntemleri doğru uygulandığında aynı vektörel bileşkeyi verir. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Vektörlerin toplanmasında kullanılan uç uca ekleme ve paralelkenar yöntemi ile bileşenlerine ayırma işlemine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","keyConcepts":"Uç uca eklemede ikinci vektörün başlangıcı birincinin ucuna taşınır; bileşke ilk başlangıçtan son uca çizilir. Aynı başlangıçlı iki vektörde paralelkenarın ortak başlangıçtan karşı köşeye uzanan köşegeni bileşkedir. Bir vektör dik kartezyen eksenlerdeki yatay ve düşey bileşenlerinin vektörel toplamına eşittir. Uç uca ekleme, paralelkenar ve bileşen yöntemleri doğru uygulandığında aynı vektörel bileşkeyi verir. Vektörlerin toplanmasında kullanılan uç uca ekleme ve paralelkenar yöntemi ile bileşenlerine ayırma işlemine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Kareli düzlemde doğuya 3 birim ve kuzeye 4 birim iki vektörün farklı yöntemlerle toplanması. Çözüm: Uç uca eklemede ikinci vektörün başlangıcı birincinin ucuna taşınır; bileşke ilk başlangıçtan son uca çizilir. Önce verilen kanıt ile Vektörlerin toplanmasında kullanılan uç uca ekleme ve paralelkenar yöntemi ile bileşenlerine ayırma işlemine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Vektörler toplanırken yalnız büyüklükleri toplanır; yönler dikkate alınmaz.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Kareli düzlemde doğuya 3 birim ve kuzeye 4 birim iki vektörün farklı yöntemlerle toplanması. Çözüm: Aynı başlangıçlı iki vektörde paralelkenarın ortak başlangıçtan karşı köşeye uzanan köşegeni bileşkedir. Önce verilen kanıt ile Vektörlerin toplanmasında kullanılan uç uca ekleme ve paralelkenar yöntemi ile bileşenlerine ayırma işlemine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Paralelkenarın herhangi bir köşegeni her zaman bileşkedir.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Vektörler toplanırken yalnız büyüklükleri toplanır; yönler dikkate alınmaz.; Paralelkenarın herhangi bir köşegeni her zaman bileşkedir.; Bir vektörün bileşenleri kendisinden bağımsız ve ilgisiz vektörlerdir.; Aynı iki vektör farklı toplama yöntemlerinde farklı fiziksel bileşkeler üretir.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Uç uca eklemede ikinci vektörün başlangıcı birincinin ucuna taşınır; bileşke ilk başlangıçtan son uca çizilir. Aynı başlangıçlı iki vektörde paralelkenarın ortak başlangıçtan karşı köşeye uzanan köşegeni bileşkedir. Bir vektör dik kartezyen eksenlerdeki yatay ve düşey bileşenlerinin vektörel toplamına eşittir. Uç uca ekleme, paralelkenar ve bileşen yöntemleri doğru uygulandığında aynı vektörel bileşkeyi verir.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n008_alt","captionKey":"n008_caption","headerKeys":["n008_h1","n008_h2"],"rows":[[{"v":"Uç uca eklemede ikinci vektörün başlangıcı birincinin ucuna taşınır; bileşke ilk başlangıçtan son uca çizilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Aynı başlangıçlı iki vektörde paralelkenarın ortak başlangıçtan karşı köşeye uzanan köşegeni bileşkedir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Bir vektör dik kartezyen eksenlerdeki yatay ve düşey bileşenlerinin vektörel toplamına eşittir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Uç uca ekleme, paralelkenar ve bileşen yöntemleri doğru uygulandığında aynı vektörel bileşkeyi verir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n008_alt":"Tablo vektörlerin toplanması ve bileşenler için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n008_caption":"Vektörlerin Toplanması Ve Bileşenler için temel ilişkiler","n008_h1":"Bilimsel ilişki","n008_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Vektörlerin toplanmasında kullanılan uç uca ekleme ve paralelkenar yöntemi ile bileşenlerine ayırma işlemine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ccf39a2180300cef6d4664271bae0d456a9263d66132ac1eb8d3e601f487b268","reviewDecisionSha256":"a65c89023db4283d7b8595fc1843d1d2d7d7ec3b546a80dba19a6c30d24e5347","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ccf39a2180300cef6d4664271bae0d456a9263d66132ac1eb8d3e601f487b268","reviewedHash":"sha256:ccf39a2180300cef6d4664271bae0d456a9263d66132ac1eb8d3e601f487b268","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a65c89023db4283d7b8595fc1843d1d2d7d7ec3b546a80dba19a6c30d24e5347; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-fizik-note-008","contentProjectionSha256":"ccf39a2180300cef6d4664271bae0d456a9263d66132ac1eb8d3e601f487b268","reviewDecisionSha256":"a65c89023db4283d7b8595fc1843d1d2d7d7ec3b546a80dba19a6c30d24e5347","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Fizik","unitKey":"tr-g09-fizik-unit-4","unitTitle":"ENERJİ","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-4","topic":"Enerji̇","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-4-1","objectiveCode":"FİZ.9.4.1","objective":"İç enerjinin ısı ve sıcaklık ile arasındaki ilişki hakkında tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-32","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-fizik-note-019","noteId":"tr-g09-fizik-note-019","noteKey":"tr-g09-fizik-note-019","title":"Iç Enerji, Isı Ve Sıcaklık","summary":"Sıcaklık taneciklerin ortalama kinetik enerjisiyle ilişkili bir durum niceliğidir.","learningContent":{"keyFacts":["Sıcaklık taneciklerin ortalama kinetik enerjisiyle ilişkili bir durum niceliğidir.","İç enerji sistemdeki taneciklerin mikroskobik kinetik ve potansiyel enerjilerinin toplamıyla ilişkilidir ve madde miktarından etkilenir.","Isı, sıcaklık farkı nedeniyle sistemler arasında aktarılan enerjidir; cismin içinde depolanan bir madde değildir.","Isıl temas eden sistemlerde net ısı aktarımı yüksek sıcaklıktan düşük sıcaklığa doğru olur ve denge sıcaklığında durur."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Aynı sıcaklıktaki farklı miktarda su ile farklı sıcaklıktaki eşit miktarda su örneklerinin karşılaştırılması","solution":"Sıcaklık taneciklerin ortalama kinetik enerjisiyle ilişkili bir durum niceliğidir."},{"prompt":"Aynı sıcaklıktaki farklı miktarda su ile farklı sıcaklıktaki eşit miktarda su örneklerinin karşılaştırılması","solution":"İç enerji sistemdeki taneciklerin mikroskobik kinetik ve potansiyel enerjilerinin toplamıyla ilişkilidir ve madde miktarından etkilenir."},{"prompt":"Aynı sıcaklıktaki farklı miktarda su ile farklı sıcaklıktaki eşit miktarda su örneklerinin karşılaştırılması","solution":"Isı, sıcaklık farkı nedeniyle sistemler arasında aktarılan enerjidir; cismin içinde depolanan bir madde değildir."}],"commonMisconceptions":["Isı ve sıcaklık aynı niceliktir ve aynı birimle ölçülür.","Aynı sıcaklıktaki bütün cisimlerin iç enerjileri mutlaka eşittir.","Isı cismin içinde sabit miktarda saklanan bir akışkandır.","Net ısı aktarımı kendiliğinden soğuktan sıcağa olur."],"selfCheck":["iç enerji, ısı ve sıcaklık için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"İç enerjinin ısı ve sıcaklık ile arasındaki ilişki hakkında tümevarımsal akıl yürütebilme. Iç Enerji, Isı Ve Sıcaklık konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Sıcaklık taneciklerin ortalama kinetik enerjisiyle ilişkili bir durum niceliğidir. İç enerji sistemdeki taneciklerin mikroskobik kinetik ve potansiyel enerjilerinin toplamıyla ilişkilidir ve madde miktarından etkilenir. Isı, sıcaklık farkı nedeniyle sistemler arasında aktarılan enerjidir; cismin içinde depolanan bir madde değildir. Isıl temas eden sistemlerde net ısı aktarımı yüksek sıcaklıktan düşük sıcaklığa doğru olur ve denge sıcaklığında durur. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"İç enerjinin ısı ve sıcaklık ile arasındaki ilişki hakkında tümevarımsal akıl yürütebilme","keyConcepts":"Sıcaklık taneciklerin ortalama kinetik enerjisiyle ilişkili bir durum niceliğidir. İç enerji sistemdeki taneciklerin mikroskobik kinetik ve potansiyel enerjilerinin toplamıyla ilişkilidir ve madde miktarından etkilenir. Isı, sıcaklık farkı nedeniyle sistemler arasında aktarılan enerjidir; cismin içinde depolanan bir madde değildir. Isıl temas eden sistemlerde net ısı aktarımı yüksek sıcaklıktan düşük sıcaklığa doğru olur ve denge sıcaklığında durur. İç enerjinin ısı ve sıcaklık ile arasındaki ilişki hakkında tümevarımsal akıl yürütebilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Aynı sıcaklıktaki farklı miktarda su ile farklı sıcaklıktaki eşit miktarda su örneklerinin karşılaştırılması. Çözüm: Sıcaklık taneciklerin ortalama kinetik enerjisiyle ilişkili bir durum niceliğidir. Önce verilen kanıt ile İç enerjinin ısı ve sıcaklık ile arasındaki ilişki hakkında tümevarımsal akıl yürütebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Isı ve sıcaklık aynı niceliktir ve aynı birimle ölçülür.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Aynı sıcaklıktaki farklı miktarda su ile farklı sıcaklıktaki eşit miktarda su örneklerinin karşılaştırılması. Çözüm: İç enerji sistemdeki taneciklerin mikroskobik kinetik ve potansiyel enerjilerinin toplamıyla ilişkilidir ve madde miktarından etkilenir. Önce verilen kanıt ile İç enerjinin ısı ve sıcaklık ile arasındaki ilişki hakkında tümevarımsal akıl yürütebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Aynı sıcaklıktaki bütün cisimlerin iç enerjileri mutlaka eşittir.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Isı ve sıcaklık aynı niceliktir ve aynı birimle ölçülür.; Aynı sıcaklıktaki bütün cisimlerin iç enerjileri mutlaka eşittir.; Isı cismin içinde sabit miktarda saklanan bir akışkandır.; Net ısı aktarımı kendiliğinden soğuktan sıcağa olur.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Sıcaklık taneciklerin ortalama kinetik enerjisiyle ilişkili bir durum niceliğidir. İç enerji sistemdeki taneciklerin mikroskobik kinetik ve potansiyel enerjilerinin toplamıyla ilişkilidir ve madde miktarından etkilenir. Isı, sıcaklık farkı nedeniyle sistemler arasında aktarılan enerjidir; cismin içinde depolanan bir madde değildir. Isıl temas eden sistemlerde net ısı aktarımı yüksek sıcaklıktan düşük sıcaklığa doğru olur ve denge sıcaklığında durur.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n019_alt","captionKey":"n019_caption","headerKeys":["n019_h1","n019_h2"],"rows":[[{"v":"Sıcaklık taneciklerin ortalama kinetik enerjisiyle ilişkili bir durum niceliğidir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"İç enerji sistemdeki taneciklerin mikroskobik kinetik ve potansiyel enerjilerinin toplamıyla ilişkilidir ve madde miktarından etkilenir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Isı, sıcaklık farkı nedeniyle sistemler arasında aktarılan enerjidir; cismin içinde depolanan bir madde değildir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Isıl temas eden sistemlerde net ısı aktarımı yüksek sıcaklıktan düşük sıcaklığa doğru olur ve denge sıcaklığında durur."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n019_alt":"Tablo iç enerji, ısı ve sıcaklık için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n019_caption":"Iç Enerji, Isı Ve Sıcaklık için temel ilişkiler","n019_h1":"Bilimsel ilişki","n019_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["İç enerjinin ısı ve sıcaklık ile arasındaki ilişki hakkında tümevarımsal akıl yürütebilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cee72a7879cda22ae62f10315a7c4635be2200c8cbca5db1ab0e93424aba54c0","reviewDecisionSha256":"8669bcb3fb92bc8d2293c32fec67577c15178c3b8804c1da19e724791807d4af","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:cee72a7879cda22ae62f10315a7c4635be2200c8cbca5db1ab0e93424aba54c0","reviewedHash":"sha256:cee72a7879cda22ae62f10315a7c4635be2200c8cbca5db1ab0e93424aba54c0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8669bcb3fb92bc8d2293c32fec67577c15178c3b8804c1da19e724791807d4af; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-fizik-note-019","contentProjectionSha256":"cee72a7879cda22ae62f10315a7c4635be2200c8cbca5db1ab0e93424aba54c0","reviewDecisionSha256":"8669bcb3fb92bc8d2293c32fec67577c15178c3b8804c1da19e724791807d4af","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can select and use grammar in context in the current content on School Life. Bu kazanım School Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can select and use grammar in context in the current content on School Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning. Students can select and use grammar in context in the current content on School Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: School Life bağlamında select and use grammar in context. Çözüm: Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. Önce verilen kanıt ile Students can select and use grammar in context in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Any grammatical form fits every meaning and time reference.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: School Life bağlamında select and use grammar in context. Çözüm: A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. Önce verilen kanıt ile Students can select and use grammar in context in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A sentence can be judged accurately without reading its context.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Any grammatical form fits every meaning and time reference.; A sentence can be judged accurately without reading its context.; Appropriacy never matters if a form looks familiar.; Feedback cannot improve a grammar choice.\n\nÖzet: Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n005_alt","captionKey":"n005_caption","headerKeys":["n005_h1","n005_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-005","labels":{"n005_alt":"Tablo, select and use grammar in context için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n005_caption":"Select And Use Grammar In Context için öğrenme yaklaşımları","n005_h1":"Yaklaşım","n005_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Any grammatical form fits every meaning and time reference.","A sentence can be judged accurately without reading its context.","Appropriacy never matters if a form looks familiar.","Feedback cannot improve a grammar choice."],"keyFacts":["Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose.","A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label.","Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure.","Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["select and use grammar in context için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"School Life bağlamında select and use grammar in context","solution":"Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose."},{"prompt":"School Life bağlamında select and use grammar in context","solution":"A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label."},{"prompt":"School Life bağlamında select and use grammar in context","solution":"Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Any grammatical form fits every meaning and time reference.; A sentence can be judged accurately without reading its context.; Appropriacy never matters if a form looks familiar.; Feedback cannot improve a grammar choice.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning. Students can select and use grammar in context in the current content on School Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning.","whatIWillLearn":"Students can select and use grammar in context in the current content on School Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: School Life bağlamında select and use grammar in context. Çözüm: Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. Önce verilen kanıt ile Students can select and use grammar in context in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Any grammatical form fits every meaning and time reference.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: School Life bağlamında select and use grammar in context. Çözüm: A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. Önce verilen kanıt ile Students can select and use grammar in context in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A sentence can be judged accurately without reading its context.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-005","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-005","objective":"Students can select and use grammar in context in the current content on School Life.","objectiveCode":"ENG.9.1.G1","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-38","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.1.G1"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-g1","summary":"Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose.","title":"School Life: Select And Use Grammar In Context","topic":"School Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","unitTitle":"SCHOOL LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"704dd7910247b1dc5eb470042e7c6f8e26171ac3fbf4e073d6b7a5c2b375e350","reviewDecisionSha256":"4dd566ec6caf5872cd0f5cf790021c2bdd2c466583e3e5903a5c3e3f2464ce7b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:704dd7910247b1dc5eb470042e7c6f8e26171ac3fbf4e073d6b7a5c2b375e350","reviewedHash":"sha256:704dd7910247b1dc5eb470042e7c6f8e26171ac3fbf4e073d6b7a5c2b375e350","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4dd566ec6caf5872cd0f5cf790021c2bdd2c466583e3e5903a5c3e3f2464ce7b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-005","contentProjectionSha256":"704dd7910247b1dc5eb470042e7c6f8e26171ac3fbf4e073d6b7a5c2b375e350","reviewDecisionSha256":"4dd566ec6caf5872cd0f5cf790021c2bdd2c466583e3e5903a5c3e3f2464ce7b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can prepare for listening or watching in the current content on School Life. Bu kazanım School Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Activate relevant prior knowledge before listening or watching. Use the title, visuals and situation to make testable predictions. Identify the purpose and likely speakers before the first listening. Keep predictions flexible and revise them when evidence changes. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can prepare for listening or watching in the current content on School Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Activate relevant prior knowledge before listening or watching. Use the title, visuals and situation to make testable predictions. Identify the purpose and likely speakers before the first listening. Keep predictions flexible and revise them when evidence changes. Students can prepare for listening or watching in the current content on School Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: School Life bağlamında prepare for listening or watching. Çözüm: Activate relevant prior knowledge before listening or watching. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for listening or watching in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Translate every word before listening begins.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: School Life bağlamında prepare for listening or watching. Çözüm: Use the title, visuals and situation to make testable predictions. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for listening or watching in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ignore titles, visuals and the communication situation.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Translate every word before listening begins.; Ignore titles, visuals and the communication situation.; A prediction must never be revised.; Listening preparation means memorising the answer key.\n\nÖzet: Activate relevant prior knowledge before listening or watching. Use the title, visuals and situation to make testable predictions. Identify the purpose and likely speakers before the first listening. Keep predictions flexible and revise them when evidence changes.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n006_alt","captionKey":"n006_caption","headerKeys":["n006_h1","n006_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Activate relevant prior knowledge before listening or watching."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use the title, visuals and situation to make testable predictions."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Identify the purpose and likely speakers before the first listening."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Keep predictions flexible and revise them when evidence changes."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-006","labels":{"n006_alt":"Tablo, prepare for listening or watching için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n006_caption":"Prepare For Listening Or Watching için öğrenme yaklaşımları","n006_h1":"Yaklaşım","n006_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Translate every word before listening begins.","Ignore titles, visuals and the communication situation.","A prediction must never be revised.","Listening preparation means memorising the answer key."],"keyFacts":["Activate relevant prior knowledge before listening or watching.","Use the title, visuals and situation to make testable predictions.","Identify the purpose and likely speakers before the first listening.","Keep predictions flexible and revise them when evidence changes."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["prepare for listening or watching için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"School Life bağlamında prepare for listening or watching","solution":"Activate relevant prior knowledge before listening or watching."},{"prompt":"School Life bağlamında prepare for listening or watching","solution":"Use the title, visuals and situation to make testable predictions."},{"prompt":"School Life bağlamında prepare for listening or watching","solution":"Identify the purpose and likely speakers before the first listening."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Translate every word before listening begins.; Ignore titles, visuals and the communication situation.; A prediction must never be revised.; Listening preparation means memorising the answer key.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Activate relevant prior knowledge before listening or watching. Use the title, visuals and situation to make testable predictions. Identify the purpose and likely speakers before the first listening. Keep predictions flexible and revise them when evidence changes. Students can prepare for listening or watching in the current content on School Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Activate relevant prior knowledge before listening or watching. Use the title, visuals and situation to make testable predictions. Identify the purpose and likely speakers before the first listening. Keep predictions flexible and revise them when evidence changes.","whatIWillLearn":"Students can prepare for listening or watching in the current content on School Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: School Life bağlamında prepare for listening or watching. Çözüm: Activate relevant prior knowledge before listening or watching. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for listening or watching in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Translate every word before listening begins.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: School Life bağlamında prepare for listening or watching. Çözüm: Use the title, visuals and situation to make testable predictions. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for listening or watching in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ignore titles, visuals and the communication situation.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-006","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-006","objective":"Students can prepare for listening or watching in the current content on School Life.","objectiveCode":"ENG.9.1.L1","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-35","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.1.L1"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-l1","summary":"Activate relevant prior knowledge before listening or watching.","title":"School Life: Prepare For Listening Or Watching","topic":"School Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","unitTitle":"SCHOOL LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7a41432f81df9823dcfa8271fd690224bcda58a2ab919aa723da2ea66e3ed01f","reviewDecisionSha256":"e0520df807422fc4c91927651efb4b59ad40932d52942b97267b9b0d761b8ea9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7a41432f81df9823dcfa8271fd690224bcda58a2ab919aa723da2ea66e3ed01f","reviewedHash":"sha256:7a41432f81df9823dcfa8271fd690224bcda58a2ab919aa723da2ea66e3ed01f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e0520df807422fc4c91927651efb4b59ad40932d52942b97267b9b0d761b8ea9; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-006","contentProjectionSha256":"7a41432f81df9823dcfa8271fd690224bcda58a2ab919aa723da2ea66e3ed01f","reviewDecisionSha256":"e0520df807422fc4c91927651efb4b59ad40932d52942b97267b9b0d761b8ea9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can identify main ideas and details while listening in the current content on School Life. Bu kazanım School Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Listen once for the main idea and again for relevant details. Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. Use names, times, places and key actions to organise details. Check a selected detail against the whole message. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can identify main ideas and details while listening in the current content on School Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Listen once for the main idea and again for relevant details. Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. Use names, times, places and key actions to organise details. Check a selected detail against the whole message. Students can identify main ideas and details while listening in the current content on School Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: School Life bağlamında identify main ideas and details while listening. Çözüm: Listen once for the main idea and again for relevant details. Önce verilen kanıt ile Students can identify main ideas and details while listening in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Treat the first isolated word as the main idea.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: School Life bağlamında identify main ideas and details while listening. Çözüm: Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. Önce verilen kanıt ile Students can identify main ideas and details while listening in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ignore the speaker's purpose.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Treat the first isolated word as the main idea.; Ignore the speaker's purpose.; Record details without checking who or when they refer to.; A detail is correct even when it contradicts the whole message.\n\nÖzet: Listen once for the main idea and again for relevant details. Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. Use names, times, places and key actions to organise details. Check a selected detail against the whole message.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n007_alt","captionKey":"n007_caption","headerKeys":["n007_h1","n007_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Listen once for the main idea and again for relevant details."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Distinguish the speaker's purpose from supporting examples."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use names, times, places and key actions to organise details."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Check a selected detail against the whole message."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-007","labels":{"n007_alt":"Tablo, identify main ideas and details while listening için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n007_caption":"Identify Main Ideas And Details While Listening için öğrenme yaklaşımları","n007_h1":"Yaklaşım","n007_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Treat the first isolated word as the main idea.","Ignore the speaker's purpose.","Record details without checking who or when they refer to.","A detail is correct even when it contradicts the whole message."],"keyFacts":["Listen once for the main idea and again for relevant details.","Distinguish the speaker's purpose from supporting examples.","Use names, times, places and key actions to organise details.","Check a selected detail against the whole message."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["identify main ideas and details while listening için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"School Life bağlamında identify main ideas and details while listening","solution":"Listen once for the main idea and again for relevant details."},{"prompt":"School Life bağlamında identify main ideas and details while listening","solution":"Distinguish the speaker's purpose from supporting examples."},{"prompt":"School Life bağlamında identify main ideas and details while listening","solution":"Use names, times, places and key actions to organise details."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Treat the first isolated word as the main idea.; Ignore the speaker's purpose.; Record details without checking who or when they refer to.; A detail is correct even when it contradicts the whole message.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Listen once for the main idea and again for relevant details. Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. Use names, times, places and key actions to organise details. Check a selected detail against the whole message. Students can identify main ideas and details while listening in the current content on School Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Listen once for the main idea and again for relevant details. Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. Use names, times, places and key actions to organise details. Check a selected detail against the whole message.","whatIWillLearn":"Students can identify main ideas and details while listening in the current content on School Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: School Life bağlamında identify main ideas and details while listening. Çözüm: Listen once for the main idea and again for relevant details. Önce verilen kanıt ile Students can identify main ideas and details while listening in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Treat the first isolated word as the main idea.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: School Life bağlamında identify main ideas and details while listening. Çözüm: Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. Önce verilen kanıt ile Students can identify main ideas and details while listening in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ignore the speaker's purpose.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-007","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-007","objective":"Students can identify main ideas and details while listening in the current content on School Life.","objectiveCode":"ENG.9.1.L2","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-35","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.1.L2"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-l2","summary":"Listen once for the main idea and again for relevant details.","title":"School Life: Identify Main Ideas And Details While Listening","topic":"School Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","unitTitle":"SCHOOL LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0c4c6bdb68b22a591eee759c2be2da60993b150f0bcdf94ecbe5067f95d3872d","reviewDecisionSha256":"ab7fd8d7801b688aa6e5e39e9459f66f3e262bd1638d9946e45175e8b157779c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0c4c6bdb68b22a591eee759c2be2da60993b150f0bcdf94ecbe5067f95d3872d","reviewedHash":"sha256:0c4c6bdb68b22a591eee759c2be2da60993b150f0bcdf94ecbe5067f95d3872d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ab7fd8d7801b688aa6e5e39e9459f66f3e262bd1638d9946e45175e8b157779c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-007","contentProjectionSha256":"0c4c6bdb68b22a591eee759c2be2da60993b150f0bcdf94ecbe5067f95d3872d","reviewDecisionSha256":"ab7fd8d7801b688aa6e5e39e9459f66f3e262bd1638d9946e45175e8b157779c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can infer and construct meaning while listening in the current content on School Life. Bu kazanım School Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Combine explicit details with context clues to make a supported inference. Separate what the speaker states from what the listener infers. Compare and classify details before forming the whole meaning. Reject an inference when the audio evidence does not support it. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can infer and construct meaning while listening in the current content on School Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Combine explicit details with context clues to make a supported inference. Separate what the speaker states from what the listener infers. Compare and classify details before forming the whole meaning. Reject an inference when the audio evidence does not support it. Students can infer and construct meaning while listening in the current content on School Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: School Life bağlamında infer and construct meaning while listening. Çözüm: Combine explicit details with context clues to make a supported inference. Önce verilen kanıt ile Students can infer and construct meaning while listening in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'An inference may contradict every detail in the message.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: School Life bağlamında infer and construct meaning while listening. Çözüm: Separate what the speaker states from what the listener infers. Önce verilen kanıt ile Students can infer and construct meaning while listening in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Stated information and inferred information are identical.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: An inference may contradict every detail in the message.; Stated information and inferred information are identical.; Classifying details makes meaning less clear.; Every personal guess counts as audio evidence.\n\nÖzet: Combine explicit details with context clues to make a supported inference. Separate what the speaker states from what the listener infers. Compare and classify details before forming the whole meaning. Reject an inference when the audio evidence does not support it.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n008_alt","captionKey":"n008_caption","headerKeys":["n008_h1","n008_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Combine explicit details with context clues to make a supported inference."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Separate what the speaker states from what the listener infers."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Compare and classify details before forming the whole meaning."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Reject an inference when the audio evidence does not support it."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-008","labels":{"n008_alt":"Tablo, infer and construct meaning while listening için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n008_caption":"Infer And Construct Meaning While Listening için öğrenme yaklaşımları","n008_h1":"Yaklaşım","n008_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["An inference may contradict every detail in the message.","Stated information and inferred information are identical.","Classifying details makes meaning less clear.","Every personal guess counts as audio evidence."],"keyFacts":["Combine explicit details with context clues to make a supported inference.","Separate what the speaker states from what the listener infers.","Compare and classify details before forming the whole meaning.","Reject an inference when the audio evidence does not support it."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["infer and construct meaning while listening için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"School Life bağlamında infer and construct meaning while listening","solution":"Combine explicit details with context clues to make a supported inference."},{"prompt":"School Life bağlamında infer and construct meaning while listening","solution":"Separate what the speaker states from what the listener infers."},{"prompt":"School Life bağlamında infer and construct meaning while listening","solution":"Compare and classify details before forming the whole meaning."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"An inference may contradict every detail in the message.; Stated information and inferred information are identical.; Classifying details makes meaning less clear.; Every personal guess counts as audio evidence.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Combine explicit details with context clues to make a supported inference. Separate what the speaker states from what the listener infers. Compare and classify details before forming the whole meaning. Reject an inference when the audio evidence does not support it. Students can infer and construct meaning while listening in the current content on School Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Combine explicit details with context clues to make a supported inference. Separate what the speaker states from what the listener infers. Compare and classify details before forming the whole meaning. Reject an inference when the audio evidence does not support it.","whatIWillLearn":"Students can infer and construct meaning while listening in the current content on School Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: School Life bağlamında infer and construct meaning while listening. Çözüm: Combine explicit details with context clues to make a supported inference. Önce verilen kanıt ile Students can infer and construct meaning while listening in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'An inference may contradict every detail in the message.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: School Life bağlamında infer and construct meaning while listening. Çözüm: Separate what the speaker states from what the listener infers. Önce verilen kanıt ile Students can infer and construct meaning while listening in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Stated information and inferred information are identical.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-008","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-008","objective":"Students can infer and construct meaning while listening in the current content on School Life.","objectiveCode":"ENG.9.1.L3","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-35","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.1.L3"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-l3","summary":"Combine explicit details with context clues to make a supported inference.","title":"School Life: Infer And Construct Meaning While Listening","topic":"School Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","unitTitle":"SCHOOL LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9d2a1e4d57b560fa6f5b94d2c6ef2b62bce535f0680d9f58a471cd7ba1c3961e","reviewDecisionSha256":"189b3e30da3ba7464dfcb5bebbfa4c17e30e5ea7f0aa0ecfc6ec488ef4835521","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9d2a1e4d57b560fa6f5b94d2c6ef2b62bce535f0680d9f58a471cd7ba1c3961e","reviewedHash":"sha256:9d2a1e4d57b560fa6f5b94d2c6ef2b62bce535f0680d9f58a471cd7ba1c3961e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:189b3e30da3ba7464dfcb5bebbfa4c17e30e5ea7f0aa0ecfc6ec488ef4835521; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-008","contentProjectionSha256":"9d2a1e4d57b560fa6f5b94d2c6ef2b62bce535f0680d9f58a471cd7ba1c3961e","reviewDecisionSha256":"189b3e30da3ba7464dfcb5bebbfa4c17e30e5ea7f0aa0ecfc6ec488ef4835521","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can reflect on listening or watching in the current content on School Life. Bu kazanım School Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. Explain which listening strategy worked and why. Use specific evidence when giving a response to the content. Revise a reflection after peer or self-feedback. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can reflect on listening or watching in the current content on School Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. Explain which listening strategy worked and why. Use specific evidence when giving a response to the content. Revise a reflection after peer or self-feedback. Students can reflect on listening or watching in the current content on School Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: School Life bağlamında reflect on listening or watching. Çözüm: Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on listening or watching in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: School Life bağlamında reflect on listening or watching. Çözüm: Explain which listening strategy worked and why. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on listening or watching in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Listening strategies cannot be evaluated.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story.; Listening strategies cannot be evaluated.; Evidence is unnecessary in a response.; A first reflection must never be revised.\n\nÖzet: Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. Explain which listening strategy worked and why. Use specific evidence when giving a response to the content. Revise a reflection after peer or self-feedback.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n009_alt","captionKey":"n009_caption","headerKeys":["n009_h1","n009_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Explain which listening strategy worked and why."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use specific evidence when giving a response to the content."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Revise a reflection after peer or self-feedback."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-009","labels":{"n009_alt":"Tablo, reflect on listening or watching için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n009_caption":"Reflect On Listening Or Watching için öğrenme yaklaşımları","n009_h1":"Yaklaşım","n009_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story.","Listening strategies cannot be evaluated.","Evidence is unnecessary in a response.","A first reflection must never be revised."],"keyFacts":["Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning.","Explain which listening strategy worked and why.","Use specific evidence when giving a response to the content.","Revise a reflection after peer or self-feedback."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["reflect on listening or watching için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"School Life bağlamında reflect on listening or watching","solution":"Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning."},{"prompt":"School Life bağlamında reflect on listening or watching","solution":"Explain which listening strategy worked and why."},{"prompt":"School Life bağlamında reflect on listening or watching","solution":"Use specific evidence when giving a response to the content."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story.; Listening strategies cannot be evaluated.; Evidence is unnecessary in a response.; A first reflection must never be revised.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. Explain which listening strategy worked and why. Use specific evidence when giving a response to the content. Revise a reflection after peer or self-feedback. Students can reflect on listening or watching in the current content on School Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. Explain which listening strategy worked and why. Use specific evidence when giving a response to the content. Revise a reflection after peer or self-feedback.","whatIWillLearn":"Students can reflect on listening or watching in the current content on School Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: School Life bağlamında reflect on listening or watching. Çözüm: Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on listening or watching in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: School Life bağlamında reflect on listening or watching. Çözüm: Explain which listening strategy worked and why. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on listening or watching in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Listening strategies cannot be evaluated.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-009","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-009","objective":"Students can reflect on listening or watching in the current content on School Life.","objectiveCode":"ENG.9.1.L4","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-36","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.1.L4"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-l4","summary":"Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning.","title":"School Life: Reflect On Listening Or Watching","topic":"School Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","unitTitle":"SCHOOL LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f927f746e32130afc0b8cb7da2f371ca61f006cc5e999507325faec229fcbe58","reviewDecisionSha256":"cf85e7423ac891df92ad45f78941b1330622e217e6a115f536d490da2c1f358b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f927f746e32130afc0b8cb7da2f371ca61f006cc5e999507325faec229fcbe58","reviewedHash":"sha256:f927f746e32130afc0b8cb7da2f371ca61f006cc5e999507325faec229fcbe58","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cf85e7423ac891df92ad45f78941b1330622e217e6a115f536d490da2c1f358b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-009","contentProjectionSha256":"f927f746e32130afc0b8cb7da2f371ca61f006cc5e999507325faec229fcbe58","reviewDecisionSha256":"cf85e7423ac891df92ad45f78941b1330622e217e6a115f536d490da2c1f358b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can use pronunciation and intonation in the current content on School Life. Bu kazanım School Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. Feedback should address intelligibility as well as individual sounds. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can use pronunciation and intonation in the current content on School Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. Feedback should address intelligibility as well as individual sounds. Students can use pronunciation and intonation in the current content on School Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: School Life bağlamında use pronunciation and intonation. Çözüm: Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. Önce verilen kanıt ile Students can use pronunciation and intonation in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Every English word carries equal stress on every syllable.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: School Life bağlamında use pronunciation and intonation. Çözüm: Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. Önce verilen kanıt ile Students can use pronunciation and intonation in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Intonation never contributes to meaning.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Every English word carries equal stress on every syllable.; Intonation never contributes to meaning.; Recording and feedback cannot improve pronunciation.; An isolated sound is the only feature of intelligibility.\n\nÖzet: Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. Feedback should address intelligibility as well as individual sounds.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n010_alt","captionKey":"n010_caption","headerKeys":["n010_h1","n010_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Feedback should address intelligibility as well as individual sounds."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-010","labels":{"n010_alt":"Tablo, use pronunciation and intonation için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n010_caption":"Use Pronunciation And Intonation için öğrenme yaklaşımları","n010_h1":"Yaklaşım","n010_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Every English word carries equal stress on every syllable.","Intonation never contributes to meaning.","Recording and feedback cannot improve pronunciation.","An isolated sound is the only feature of intelligibility."],"keyFacts":["Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose.","Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording.","Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context.","Feedback should address intelligibility as well as individual sounds."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["use pronunciation and intonation için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"School Life bağlamında use pronunciation and intonation","solution":"Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose."},{"prompt":"School Life bağlamında use pronunciation and intonation","solution":"Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording."},{"prompt":"School Life bağlamında use pronunciation and intonation","solution":"Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Every English word carries equal stress on every syllable.; Intonation never contributes to meaning.; Recording and feedback cannot improve pronunciation.; An isolated sound is the only feature of intelligibility.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. Feedback should address intelligibility as well as individual sounds. Students can use pronunciation and intonation in the current content on School Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. Feedback should address intelligibility as well as individual sounds.","whatIWillLearn":"Students can use pronunciation and intonation in the current content on School Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: School Life bağlamında use pronunciation and intonation. Çözüm: Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. Önce verilen kanıt ile Students can use pronunciation and intonation in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Every English word carries equal stress on every syllable.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: School Life bağlamında use pronunciation and intonation. Çözüm: Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. Önce verilen kanıt ile Students can use pronunciation and intonation in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Intonation never contributes to meaning.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-010","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-010","objective":"Students can use pronunciation and intonation in the current content on School Life.","objectiveCode":"ENG.9.1.P1","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-36","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.1.P1"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-p1","summary":"Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose.","title":"School Life: Use Pronunciation And Intonation","topic":"School Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","unitTitle":"SCHOOL LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1c6b4b74bdeec158106265dab5efdfbea2995bde8f75e50bc31655169657a724","reviewDecisionSha256":"f0e8e46833c5c36b0c63f4dac36ada3428ebe66f612041ff02b1a66ea25f5972","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1c6b4b74bdeec158106265dab5efdfbea2995bde8f75e50bc31655169657a724","reviewedHash":"sha256:1c6b4b74bdeec158106265dab5efdfbea2995bde8f75e50bc31655169657a724","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f0e8e46833c5c36b0c63f4dac36ada3428ebe66f612041ff02b1a66ea25f5972; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-010","contentProjectionSha256":"1c6b4b74bdeec158106265dab5efdfbea2995bde8f75e50bc31655169657a724","reviewDecisionSha256":"f0e8e46833c5c36b0c63f4dac36ada3428ebe66f612041ff02b1a66ea25f5972","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can prepare for reading in the current content on School Life. Bu kazanım School Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. Set a reading purpose and predict likely content. Preview headings and key words without assuming they are the full message. Revise initial predictions after reading evidence. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can prepare for reading in the current content on School Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. Set a reading purpose and predict likely content. Preview headings and key words without assuming they are the full message. Revise initial predictions after reading evidence. Students can prepare for reading in the current content on School Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: School Life bağlamında prepare for reading. Çözüm: Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for reading in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Read every word aloud before identifying a purpose.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: School Life bağlamında prepare for reading. Çözüm: Set a reading purpose and predict likely content. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for reading in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ignore headings and layout.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Read every word aloud before identifying a purpose.; Ignore headings and layout.; A preview reveals the complete message with certainty.; Predictions must stay unchanged after reading.\n\nÖzet: Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. Set a reading purpose and predict likely content. Preview headings and key words without assuming they are the full message. Revise initial predictions after reading evidence.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n011_alt","captionKey":"n011_caption","headerKeys":["n011_h1","n011_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Set a reading purpose and predict likely content."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Preview headings and key words without assuming they are the full message."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Revise initial predictions after reading evidence."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-011","labels":{"n011_alt":"Tablo, prepare for reading için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n011_caption":"Prepare For Reading için öğrenme yaklaşımları","n011_h1":"Yaklaşım","n011_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Read every word aloud before identifying a purpose.","Ignore headings and layout.","A preview reveals the complete message with certainty.","Predictions must stay unchanged after reading."],"keyFacts":["Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading.","Set a reading purpose and predict likely content.","Preview headings and key words without assuming they are the full message.","Revise initial predictions after reading evidence."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["prepare for reading için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"School Life bağlamında prepare for reading","solution":"Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading."},{"prompt":"School Life bağlamında prepare for reading","solution":"Set a reading purpose and predict likely content."},{"prompt":"School Life bağlamında prepare for reading","solution":"Preview headings and key words without assuming they are the full message."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Read every word aloud before identifying a purpose.; Ignore headings and layout.; A preview reveals the complete message with certainty.; Predictions must stay unchanged after reading.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. Set a reading purpose and predict likely content. Preview headings and key words without assuming they are the full message. Revise initial predictions after reading evidence. Students can prepare for reading in the current content on School Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. Set a reading purpose and predict likely content. Preview headings and key words without assuming they are the full message. Revise initial predictions after reading evidence.","whatIWillLearn":"Students can prepare for reading in the current content on School Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: School Life bağlamında prepare for reading. Çözüm: Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for reading in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Read every word aloud before identifying a purpose.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: School Life bağlamında prepare for reading. Çözüm: Set a reading purpose and predict likely content. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for reading in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ignore headings and layout.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-011","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-011","objective":"Students can prepare for reading in the current content on School Life.","objectiveCode":"ENG.9.1.R1","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-36","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.1.R1"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-r1","summary":"Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading.","title":"School Life: Prepare For Reading","topic":"School Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","unitTitle":"SCHOOL LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"216d431fbd82fe9ec7d1a45c7a6a576c329fb37b20afd2266b3e38dac251e9b3","reviewDecisionSha256":"84ec0db2aeaaa87729948c86319888c7d117fb9aab905445b0cb0c28a766fd82","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:216d431fbd82fe9ec7d1a45c7a6a576c329fb37b20afd2266b3e38dac251e9b3","reviewedHash":"sha256:216d431fbd82fe9ec7d1a45c7a6a576c329fb37b20afd2266b3e38dac251e9b3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:84ec0db2aeaaa87729948c86319888c7d117fb9aab905445b0cb0c28a766fd82; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-011","contentProjectionSha256":"216d431fbd82fe9ec7d1a45c7a6a576c329fb37b20afd2266b3e38dac251e9b3","reviewDecisionSha256":"84ec0db2aeaaa87729948c86319888c7d117fb9aab905445b0cb0c28a766fd82","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can identify main ideas and details while reading in the current content on School Life. Bu kazanım School Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. Track reference words, names, dates and connectors to link details. Verify each answer with a relevant part of the text. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can identify main ideas and details while reading in the current content on School Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. Track reference words, names, dates and connectors to link details. Verify each answer with a relevant part of the text. Students can identify main ideas and details while reading in the current content on School Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: School Life bağlamında identify main ideas and details while reading. Çözüm: Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. Önce verilen kanıt ile Students can identify main ideas and details while reading in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'The longest sentence is always the main idea.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: School Life bağlamında identify main ideas and details while reading. Çözüm: Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. Önce verilen kanıt ile Students can identify main ideas and details while reading in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Examples and the writer's purpose are identical.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: The longest sentence is always the main idea.; Examples and the writer's purpose are identical.; Reference words do not connect ideas.; An answer needs no textual evidence.\n\nÖzet: Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. Track reference words, names, dates and connectors to link details. Verify each answer with a relevant part of the text.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n012_alt","captionKey":"n012_caption","headerKeys":["n012_h1","n012_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Read the whole text for its main idea before selecting supporting details."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Track reference words, names, dates and connectors to link details."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Verify each answer with a relevant part of the text."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-012","labels":{"n012_alt":"Tablo, identify main ideas and details while reading için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n012_caption":"Identify Main Ideas And Details While Reading için öğrenme yaklaşımları","n012_h1":"Yaklaşım","n012_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["The longest sentence is always the main idea.","Examples and the writer's purpose are identical.","Reference words do not connect ideas.","An answer needs no textual evidence."],"keyFacts":["Read the whole text for its main idea before selecting supporting details.","Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions.","Track reference words, names, dates and connectors to link details.","Verify each answer with a relevant part of the text."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["identify main ideas and details while reading için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"School Life bağlamında identify main ideas and details while reading","solution":"Read the whole text for its main idea before selecting supporting details."},{"prompt":"School Life bağlamında identify main ideas and details while reading","solution":"Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions."},{"prompt":"School Life bağlamında identify main ideas and details while reading","solution":"Track reference words, names, dates and connectors to link details."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"The longest sentence is always the main idea.; Examples and the writer's purpose are identical.; Reference words do not connect ideas.; An answer needs no textual evidence.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. Track reference words, names, dates and connectors to link details. Verify each answer with a relevant part of the text. Students can identify main ideas and details while reading in the current content on School Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. Track reference words, names, dates and connectors to link details. Verify each answer with a relevant part of the text.","whatIWillLearn":"Students can identify main ideas and details while reading in the current content on School Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: School Life bağlamında identify main ideas and details while reading. Çözüm: Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. Önce verilen kanıt ile Students can identify main ideas and details while reading in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'The longest sentence is always the main idea.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: School Life bağlamında identify main ideas and details while reading. Çözüm: Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. Önce verilen kanıt ile Students can identify main ideas and details while reading in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Examples and the writer's purpose are identical.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-012","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-012","objective":"Students can identify main ideas and details while reading in the current content on School Life.","objectiveCode":"ENG.9.1.R2","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-37","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.1.R2"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-r2","summary":"Read the whole text for its main idea before selecting supporting details.","title":"School Life: Identify Main Ideas And Details While Reading","topic":"School Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","unitTitle":"SCHOOL LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1b29c896f110c77d6fbfd37b1ccf9986d2a6d94b322b32fd742ac2200bfa86f8","reviewDecisionSha256":"f4132adf79efe4e8fe8440b7dbe5d9c1d8ea3d0132c8a6ad59ffe5539ba7375b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1b29c896f110c77d6fbfd37b1ccf9986d2a6d94b322b32fd742ac2200bfa86f8","reviewedHash":"sha256:1b29c896f110c77d6fbfd37b1ccf9986d2a6d94b322b32fd742ac2200bfa86f8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f4132adf79efe4e8fe8440b7dbe5d9c1d8ea3d0132c8a6ad59ffe5539ba7375b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-012","contentProjectionSha256":"1b29c896f110c77d6fbfd37b1ccf9986d2a6d94b322b32fd742ac2200bfa86f8","reviewDecisionSha256":"f4132adf79efe4e8fe8440b7dbe5d9c1d8ea3d0132c8a6ad59ffe5539ba7375b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can infer and construct meaning while reading in the current content on School Life. Bu kazanım School Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Use textual evidence and context to infer unstated meaning. Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. Compare details and relationships before drawing a conclusion. Limit a conclusion to what the text can support. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can infer and construct meaning while reading in the current content on School Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Use textual evidence and context to infer unstated meaning. Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. Compare details and relationships before drawing a conclusion. Limit a conclusion to what the text can support. Students can infer and construct meaning while reading in the current content on School Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: School Life bağlamında infer and construct meaning while reading. Çözüm: Use textual evidence and context to infer unstated meaning. Önce verilen kanıt ile Students can infer and construct meaning while reading in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'An inference can ignore the text.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: School Life bağlamında infer and construct meaning while reading. Çözüm: Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. Önce verilen kanıt ile Students can infer and construct meaning while reading in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Fact and opinion are always the same.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: An inference can ignore the text.; Fact and opinion are always the same.; One word proves every possible conclusion.; A conclusion should go beyond all evidence.\n\nÖzet: Use textual evidence and context to infer unstated meaning. Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. Compare details and relationships before drawing a conclusion. Limit a conclusion to what the text can support.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n013_alt","captionKey":"n013_caption","headerKeys":["n013_h1","n013_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Use textual evidence and context to infer unstated meaning."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Compare details and relationships before drawing a conclusion."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Limit a conclusion to what the text can support."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-013","labels":{"n013_alt":"Tablo, infer and construct meaning while reading için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n013_caption":"Infer And Construct Meaning While Reading için öğrenme yaklaşımları","n013_h1":"Yaklaşım","n013_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["An inference can ignore the text.","Fact and opinion are always the same.","One word proves every possible conclusion.","A conclusion should go beyond all evidence."],"keyFacts":["Use textual evidence and context to infer unstated meaning.","Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text.","Compare details and relationships before drawing a conclusion.","Limit a conclusion to what the text can support."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["infer and construct meaning while reading için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"School Life bağlamında infer and construct meaning while reading","solution":"Use textual evidence and context to infer unstated meaning."},{"prompt":"School Life bağlamında infer and construct meaning while reading","solution":"Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text."},{"prompt":"School Life bağlamında infer and construct meaning while reading","solution":"Compare details and relationships before drawing a conclusion."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"An inference can ignore the text.; Fact and opinion are always the same.; One word proves every possible conclusion.; A conclusion should go beyond all evidence.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Use textual evidence and context to infer unstated meaning. Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. Compare details and relationships before drawing a conclusion. Limit a conclusion to what the text can support. Students can infer and construct meaning while reading in the current content on School Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Use textual evidence and context to infer unstated meaning. Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. Compare details and relationships before drawing a conclusion. Limit a conclusion to what the text can support.","whatIWillLearn":"Students can infer and construct meaning while reading in the current content on School Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: School Life bağlamında infer and construct meaning while reading. Çözüm: Use textual evidence and context to infer unstated meaning. Önce verilen kanıt ile Students can infer and construct meaning while reading in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'An inference can ignore the text.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: School Life bağlamında infer and construct meaning while reading. Çözüm: Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. Önce verilen kanıt ile Students can infer and construct meaning while reading in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Fact and opinion are always the same.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-013","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-013","objective":"Students can infer and construct meaning while reading in the current content on School Life.","objectiveCode":"ENG.9.1.R3","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-37","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.1.R3"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-r3","summary":"Use textual evidence and context to infer unstated meaning.","title":"School Life: Infer And Construct Meaning While Reading","topic":"School Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","unitTitle":"SCHOOL LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b483486a3d66c702a5406e1dd7ece81cf4d915d8b9c196358c5daddfd40a9f4c","reviewDecisionSha256":"614d23386489bab9af8aac967e321d7df3ab2e1d42a53ecb90e5fb15f511c2b3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b483486a3d66c702a5406e1dd7ece81cf4d915d8b9c196358c5daddfd40a9f4c","reviewedHash":"sha256:b483486a3d66c702a5406e1dd7ece81cf4d915d8b9c196358c5daddfd40a9f4c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:614d23386489bab9af8aac967e321d7df3ab2e1d42a53ecb90e5fb15f511c2b3; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-013","contentProjectionSha256":"b483486a3d66c702a5406e1dd7ece81cf4d915d8b9c196358c5daddfd40a9f4c","reviewDecisionSha256":"614d23386489bab9af8aac967e321d7df3ab2e1d42a53ecb90e5fb15f511c2b3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can reflect on reading in the current content on School Life. Bu kazanım School Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Respond to a text while preserving its main message and context. Explain how a reading strategy helped comprehension. Support agreement or disagreement with textual evidence. Revise the response for clarity, respect and relevance. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can reflect on reading in the current content on School Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Respond to a text while preserving its main message and context. Explain how a reading strategy helped comprehension. Support agreement or disagreement with textual evidence. Revise the response for clarity, respect and relevance. Students can reflect on reading in the current content on School Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: School Life bağlamında reflect on reading. Çözüm: Respond to a text while preserving its main message and context. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on reading in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A response may misrepresent the text.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: School Life bağlamında reflect on reading. Çözüm: Explain how a reading strategy helped comprehension. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on reading in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Reading strategies cannot be discussed.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: A response may misrepresent the text.; Reading strategies cannot be discussed.; Agreement needs no reason or evidence.; Revision makes a response less clear.\n\nÖzet: Respond to a text while preserving its main message and context. Explain how a reading strategy helped comprehension. Support agreement or disagreement with textual evidence. Revise the response for clarity, respect and relevance.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n014_alt","captionKey":"n014_caption","headerKeys":["n014_h1","n014_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Respond to a text while preserving its main message and context."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Explain how a reading strategy helped comprehension."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Support agreement or disagreement with textual evidence."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Revise the response for clarity, respect and relevance."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-014","labels":{"n014_alt":"Tablo, reflect on reading için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n014_caption":"Reflect On Reading için öğrenme yaklaşımları","n014_h1":"Yaklaşım","n014_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["A response may misrepresent the text.","Reading strategies cannot be discussed.","Agreement needs no reason or evidence.","Revision makes a response less clear."],"keyFacts":["Respond to a text while preserving its main message and context.","Explain how a reading strategy helped comprehension.","Support agreement or disagreement with textual evidence.","Revise the response for clarity, respect and relevance."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["reflect on reading için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"School Life bağlamında reflect on reading","solution":"Respond to a text while preserving its main message and context."},{"prompt":"School Life bağlamında reflect on reading","solution":"Explain how a reading strategy helped comprehension."},{"prompt":"School Life bağlamında reflect on reading","solution":"Support agreement or disagreement with textual evidence."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"A response may misrepresent the text.; Reading strategies cannot be discussed.; Agreement needs no reason or evidence.; Revision makes a response less clear.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Respond to a text while preserving its main message and context. Explain how a reading strategy helped comprehension. Support agreement or disagreement with textual evidence. Revise the response for clarity, respect and relevance. Students can reflect on reading in the current content on School Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Respond to a text while preserving its main message and context. Explain how a reading strategy helped comprehension. Support agreement or disagreement with textual evidence. Revise the response for clarity, respect and relevance.","whatIWillLearn":"Students can reflect on reading in the current content on School Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: School Life bağlamında reflect on reading. Çözüm: Respond to a text while preserving its main message and context. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on reading in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A response may misrepresent the text.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: School Life bağlamında reflect on reading. Çözüm: Explain how a reading strategy helped comprehension. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on reading in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Reading strategies cannot be discussed.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-014","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-014","objective":"Students can reflect on reading in the current content on School Life.","objectiveCode":"ENG.9.1.R4","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-37","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.1.R4"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-r4","summary":"Respond to a text while preserving its main message and context.","title":"School Life: Reflect On Reading","topic":"School Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","unitTitle":"SCHOOL LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d1dde98852d88287374a510589f9664a87da00694818f4e2b324489398e90789","reviewDecisionSha256":"fc0fa7b350ee260b743674a5683c853bee3d0d52c2ee78e01abf23f9e5b4444d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d1dde98852d88287374a510589f9664a87da00694818f4e2b324489398e90789","reviewedHash":"sha256:d1dde98852d88287374a510589f9664a87da00694818f4e2b324489398e90789","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fc0fa7b350ee260b743674a5683c853bee3d0d52c2ee78e01abf23f9e5b4444d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-014","contentProjectionSha256":"d1dde98852d88287374a510589f9664a87da00694818f4e2b324489398e90789","reviewDecisionSha256":"fc0fa7b350ee260b743674a5683c853bee3d0d52c2ee78e01abf23f9e5b4444d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can prepare for speaking in the current content on School Life. Bu kazanım School Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Identify audience, purpose and context before speaking. Activate useful vocabulary and ideas for the task. Plan respectful language and an appropriate level of formality. Use brief notes instead of memorising an unrelated script. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can prepare for speaking in the current content on School Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Identify audience, purpose and context before speaking. Activate useful vocabulary and ideas for the task. Plan respectful language and an appropriate level of formality. Use brief notes instead of memorising an unrelated script. Students can prepare for speaking in the current content on School Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: School Life bağlamında prepare for speaking. Çözüm: Identify audience, purpose and context before speaking. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for speaking in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Audience and purpose never affect speaking.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: School Life bağlamında prepare for speaking. Çözüm: Activate useful vocabulary and ideas for the task. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for speaking in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Useful vocabulary should be avoided before speaking.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Audience and purpose never affect speaking.; Useful vocabulary should be avoided before speaking.; The same level of formality fits every listener.; Preparation means reading an unrelated text.\n\nÖzet: Identify audience, purpose and context before speaking. Activate useful vocabulary and ideas for the task. Plan respectful language and an appropriate level of formality. Use brief notes instead of memorising an unrelated script.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n015_alt","captionKey":"n015_caption","headerKeys":["n015_h1","n015_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Identify audience, purpose and context before speaking."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Activate useful vocabulary and ideas for the task."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Plan respectful language and an appropriate level of formality."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use brief notes instead of memorising an unrelated script."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-015","labels":{"n015_alt":"Tablo, prepare for speaking için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n015_caption":"Prepare For Speaking için öğrenme yaklaşımları","n015_h1":"Yaklaşım","n015_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Audience and purpose never affect speaking.","Useful vocabulary should be avoided before speaking.","The same level of formality fits every listener.","Preparation means reading an unrelated text."],"keyFacts":["Identify audience, purpose and context before speaking.","Activate useful vocabulary and ideas for the task.","Plan respectful language and an appropriate level of formality.","Use brief notes instead of memorising an unrelated script."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["prepare for speaking için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"School Life bağlamında prepare for speaking","solution":"Identify audience, purpose and context before speaking."},{"prompt":"School Life bağlamında prepare for speaking","solution":"Activate useful vocabulary and ideas for the task."},{"prompt":"School Life bağlamında prepare for speaking","solution":"Plan respectful language and an appropriate level of formality."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Audience and purpose never affect speaking.; Useful vocabulary should be avoided before speaking.; The same level of formality fits every listener.; Preparation means reading an unrelated text.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Identify audience, purpose and context before speaking. Activate useful vocabulary and ideas for the task. Plan respectful language and an appropriate level of formality. Use brief notes instead of memorising an unrelated script. Students can prepare for speaking in the current content on School Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Identify audience, purpose and context before speaking. Activate useful vocabulary and ideas for the task. Plan respectful language and an appropriate level of formality. Use brief notes instead of memorising an unrelated script.","whatIWillLearn":"Students can prepare for speaking in the current content on School Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: School Life bağlamında prepare for speaking. Çözüm: Identify audience, purpose and context before speaking. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for speaking in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Audience and purpose never affect speaking.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: School Life bağlamında prepare for speaking. Çözüm: Activate useful vocabulary and ideas for the task. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for speaking in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Useful vocabulary should be avoided before speaking.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-015","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-015","objective":"Students can prepare for speaking in the current content on School Life.","objectiveCode":"ENG.9.1.S1","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-40","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.1.S1"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-s1","summary":"Identify audience, purpose and context before speaking.","title":"School Life: Prepare For Speaking","topic":"School Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","unitTitle":"SCHOOL LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5031cc42bcc1cb1494afd3d12460e54c1f4c78dba4d3a83da5ffa654c2d9ded3","reviewDecisionSha256":"15e18e164591edd36544149c0b7c9eeebce1e13e8b316e97b1344b816592c719","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5031cc42bcc1cb1494afd3d12460e54c1f4c78dba4d3a83da5ffa654c2d9ded3","reviewedHash":"sha256:5031cc42bcc1cb1494afd3d12460e54c1f4c78dba4d3a83da5ffa654c2d9ded3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:15e18e164591edd36544149c0b7c9eeebce1e13e8b316e97b1344b816592c719; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-015","contentProjectionSha256":"5031cc42bcc1cb1494afd3d12460e54c1f4c78dba4d3a83da5ffa654c2d9ded3","reviewDecisionSha256":"15e18e164591edd36544149c0b7c9eeebce1e13e8b316e97b1344b816592c719","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can plan spoken content in the current content on School Life. Bu kazanım School Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Select ideas that directly serve the speaking purpose. Organise a beginning, connected points and a clear ending. Choose examples and reasons appropriate for the audience. Plan timing and turn-taking for an interactive task. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can plan spoken content in the current content on School Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Select ideas that directly serve the speaking purpose. Organise a beginning, connected points and a clear ending. Choose examples and reasons appropriate for the audience. Plan timing and turn-taking for an interactive task. Students can plan spoken content in the current content on School Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: School Life bağlamında plan spoken content. Çözüm: Select ideas that directly serve the speaking purpose. Önce verilen kanıt ile Students can plan spoken content in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Include every idea even when it is irrelevant.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: School Life bağlamında plan spoken content. Çözüm: Organise a beginning, connected points and a clear ending. Önce verilen kanıt ile Students can plan spoken content in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Spoken content needs no organisation.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Include every idea even when it is irrelevant.; Spoken content needs no organisation.; Examples should not match the audience.; Turn-taking cannot be planned.\n\nÖzet: Select ideas that directly serve the speaking purpose. Organise a beginning, connected points and a clear ending. Choose examples and reasons appropriate for the audience. Plan timing and turn-taking for an interactive task.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n016_alt","captionKey":"n016_caption","headerKeys":["n016_h1","n016_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Select ideas that directly serve the speaking purpose."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Organise a beginning, connected points and a clear ending."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Choose examples and reasons appropriate for the audience."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Plan timing and turn-taking for an interactive task."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-016","labels":{"n016_alt":"Tablo, plan spoken content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n016_caption":"Plan Spoken Content için öğrenme yaklaşımları","n016_h1":"Yaklaşım","n016_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Include every idea even when it is irrelevant.","Spoken content needs no organisation.","Examples should not match the audience.","Turn-taking cannot be planned."],"keyFacts":["Select ideas that directly serve the speaking purpose.","Organise a beginning, connected points and a clear ending.","Choose examples and reasons appropriate for the audience.","Plan timing and turn-taking for an interactive task."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["plan spoken content için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"School Life bağlamında plan spoken content","solution":"Select ideas that directly serve the speaking purpose."},{"prompt":"School Life bağlamında plan spoken content","solution":"Organise a beginning, connected points and a clear ending."},{"prompt":"School Life bağlamında plan spoken content","solution":"Choose examples and reasons appropriate for the audience."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Include every idea even when it is irrelevant.; Spoken content needs no organisation.; Examples should not match the audience.; Turn-taking cannot be planned.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Select ideas that directly serve the speaking purpose. Organise a beginning, connected points and a clear ending. Choose examples and reasons appropriate for the audience. Plan timing and turn-taking for an interactive task. Students can plan spoken content in the current content on School Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Select ideas that directly serve the speaking purpose. Organise a beginning, connected points and a clear ending. Choose examples and reasons appropriate for the audience. Plan timing and turn-taking for an interactive task.","whatIWillLearn":"Students can plan spoken content in the current content on School Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: School Life bağlamında plan spoken content. Çözüm: Select ideas that directly serve the speaking purpose. Önce verilen kanıt ile Students can plan spoken content in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Include every idea even when it is irrelevant.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: School Life bağlamında plan spoken content. Çözüm: Organise a beginning, connected points and a clear ending. Önce verilen kanıt ile Students can plan spoken content in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Spoken content needs no organisation.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-016","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-016","objective":"Students can plan spoken content in the current content on School Life.","objectiveCode":"ENG.9.1.S2","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-40","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.1.S2"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-s2","summary":"Select ideas that directly serve the speaking purpose.","title":"School Life: Plan Spoken Content","topic":"School Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","unitTitle":"SCHOOL LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b1f39c0934f5612c59e12deedcb68b442636f9119ee5692af57f7f706d9abc92","reviewDecisionSha256":"4f9c8ec86dd67b512175eb9a7d7f8cb42c683caafaf685ac68195c58d6d29cc6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b1f39c0934f5612c59e12deedcb68b442636f9119ee5692af57f7f706d9abc92","reviewedHash":"sha256:b1f39c0934f5612c59e12deedcb68b442636f9119ee5692af57f7f706d9abc92","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4f9c8ec86dd67b512175eb9a7d7f8cb42c683caafaf685ac68195c58d6d29cc6; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-016","contentProjectionSha256":"b1f39c0934f5612c59e12deedcb68b442636f9119ee5692af57f7f706d9abc92","reviewDecisionSha256":"4f9c8ec86dd67b512175eb9a7d7f8cb42c683caafaf685ac68195c58d6d29cc6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can organise spoken content in the current content on School Life. Bu kazanım School Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Use sequence and linking expressions to make relationships clear. Group related ideas and separate contrasting points. Signal examples, reasons, results and conclusions. Maintain a coherent focus throughout the response. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can organise spoken content in the current content on School Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Use sequence and linking expressions to make relationships clear. Group related ideas and separate contrasting points. Signal examples, reasons, results and conclusions. Maintain a coherent focus throughout the response. Students can organise spoken content in the current content on School Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: School Life bağlamında organise spoken content. Çözüm: Use sequence and linking expressions to make relationships clear. Önce verilen kanıt ile Students can organise spoken content in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'List ideas randomly without links.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: School Life bağlamında organise spoken content. Çözüm: Group related ideas and separate contrasting points. Önce verilen kanıt ile Students can organise spoken content in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Contrasting points should be mixed without signals.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: List ideas randomly without links.; Contrasting points should be mixed without signals.; Examples and results need no connectors.; Changing topic repeatedly improves coherence.\n\nÖzet: Use sequence and linking expressions to make relationships clear. Group related ideas and separate contrasting points. Signal examples, reasons, results and conclusions. Maintain a coherent focus throughout the response.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n017_alt","captionKey":"n017_caption","headerKeys":["n017_h1","n017_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Use sequence and linking expressions to make relationships clear."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Group related ideas and separate contrasting points."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Signal examples, reasons, results and conclusions."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Maintain a coherent focus throughout the response."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-017","labels":{"n017_alt":"Tablo, organise spoken content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n017_caption":"Organise Spoken Content için öğrenme yaklaşımları","n017_h1":"Yaklaşım","n017_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["List ideas randomly without links.","Contrasting points should be mixed without signals.","Examples and results need no connectors.","Changing topic repeatedly improves coherence."],"keyFacts":["Use sequence and linking expressions to make relationships clear.","Group related ideas and separate contrasting points.","Signal examples, reasons, results and conclusions.","Maintain a coherent focus throughout the response."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["organise spoken content için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"School Life bağlamında organise spoken content","solution":"Use sequence and linking expressions to make relationships clear."},{"prompt":"School Life bağlamında organise spoken content","solution":"Group related ideas and separate contrasting points."},{"prompt":"School Life bağlamında organise spoken content","solution":"Signal examples, reasons, results and conclusions."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"List ideas randomly without links.; Contrasting points should be mixed without signals.; Examples and results need no connectors.; Changing topic repeatedly improves coherence.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Use sequence and linking expressions to make relationships clear. Group related ideas and separate contrasting points. Signal examples, reasons, results and conclusions. Maintain a coherent focus throughout the response. Students can organise spoken content in the current content on School Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Use sequence and linking expressions to make relationships clear. Group related ideas and separate contrasting points. Signal examples, reasons, results and conclusions. Maintain a coherent focus throughout the response.","whatIWillLearn":"Students can organise spoken content in the current content on School Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: School Life bağlamında organise spoken content. Çözüm: Use sequence and linking expressions to make relationships clear. Önce verilen kanıt ile Students can organise spoken content in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'List ideas randomly without links.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: School Life bağlamında organise spoken content. Çözüm: Group related ideas and separate contrasting points. Önce verilen kanıt ile Students can organise spoken content in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Contrasting points should be mixed without signals.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-017","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-017","objective":"Students can organise spoken content in the current content on School Life.","objectiveCode":"ENG.9.1.S3","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-40","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.1.S3"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-s3","summary":"Use sequence and linking expressions to make relationships clear.","title":"School Life: Organise Spoken Content","topic":"School Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","unitTitle":"SCHOOL LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ab505975aec5f906f4cea0725d4bffc37de5ee800bb145ee8afb4c0bcb1ada1e","reviewDecisionSha256":"d177235c2c3388789b5e3420736a9f0c9fa49a70d474860d562246138f41cc41","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ab505975aec5f906f4cea0725d4bffc37de5ee800bb145ee8afb4c0bcb1ada1e","reviewedHash":"sha256:ab505975aec5f906f4cea0725d4bffc37de5ee800bb145ee8afb4c0bcb1ada1e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d177235c2c3388789b5e3420736a9f0c9fa49a70d474860d562246138f41cc41; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-017","contentProjectionSha256":"ab505975aec5f906f4cea0725d4bffc37de5ee800bb145ee8afb4c0bcb1ada1e","reviewDecisionSha256":"d177235c2c3388789b5e3420736a9f0c9fa49a70d474860d562246138f41cc41","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can produce spoken language in the current content on School Life. Bu kazanım School Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can produce spoken language in the current content on School Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word. Students can produce spoken language in the current content on School Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: School Life bağlamında produce spoken language. Çözüm: Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. Önce verilen kanıt ile Students can produce spoken language in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Speed is the only measure of successful speaking.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: School Life bağlamında produce spoken language. Çözüm: Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. Önce verilen kanıt ile Students can produce spoken language in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Any vocabulary fits every communicative goal.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Speed is the only measure of successful speaking.; Any vocabulary fits every communicative goal.; Self-correction always harms communication.; A speaker should stop after each word to avoid all risk.\n\nÖzet: Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n018_alt","captionKey":"n018_caption","headerKeys":["n018_h1","n018_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-018","labels":{"n018_alt":"Tablo, produce spoken language için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n018_caption":"Produce Spoken Language için öğrenme yaklaşımları","n018_h1":"Yaklaşım","n018_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Speed is the only measure of successful speaking.","Any vocabulary fits every communicative goal.","Self-correction always harms communication.","A speaker should stop after each word to avoid all risk."],"keyFacts":["Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking.","Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal.","Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning.","Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["produce spoken language için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"School Life bağlamında produce spoken language","solution":"Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking."},{"prompt":"School Life bağlamında produce spoken language","solution":"Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal."},{"prompt":"School Life bağlamında produce spoken language","solution":"Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Speed is the only measure of successful speaking.; Any vocabulary fits every communicative goal.; Self-correction always harms communication.; A speaker should stop after each word to avoid all risk.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word. Students can produce spoken language in the current content on School Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word.","whatIWillLearn":"Students can produce spoken language in the current content on School Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: School Life bağlamında produce spoken language. Çözüm: Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. Önce verilen kanıt ile Students can produce spoken language in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Speed is the only measure of successful speaking.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: School Life bağlamında produce spoken language. Çözüm: Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. Önce verilen kanıt ile Students can produce spoken language in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Any vocabulary fits every communicative goal.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-018","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-018","objective":"Students can produce spoken language in the current content on School Life.","objectiveCode":"ENG.9.1.S4","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-41","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.1.S4"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-s4","summary":"Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking.","title":"School Life: Produce Spoken Language","topic":"School Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","unitTitle":"SCHOOL LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4de038cb2aff46b24e3042d144cbb444d345916cb8ec21c0b3c005a1b8369e41","reviewDecisionSha256":"5aa8b14d14928a5cd198aeb6c444128c9c2b4c9c22001cfbd812af6ee027c9c5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4de038cb2aff46b24e3042d144cbb444d345916cb8ec21c0b3c005a1b8369e41","reviewedHash":"sha256:4de038cb2aff46b24e3042d144cbb444d345916cb8ec21c0b3c005a1b8369e41","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5aa8b14d14928a5cd198aeb6c444128c9c2b4c9c22001cfbd812af6ee027c9c5; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-018","contentProjectionSha256":"4de038cb2aff46b24e3042d144cbb444d345916cb8ec21c0b3c005a1b8369e41","reviewDecisionSha256":"5aa8b14d14928a5cd198aeb6c444128c9c2b4c9c22001cfbd812af6ee027c9c5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can interact in spoken communication in the current content on School Life. Bu kazanım School Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Listen to the other speaker and respond to the actual turn. Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses. Repair a misunderstanding collaboratively. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can interact in spoken communication in the current content on School Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Listen to the other speaker and respond to the actual turn. Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses. Repair a misunderstanding collaboratively. Students can interact in spoken communication in the current content on School Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: School Life bağlamında interact in spoken communication. Çözüm: Listen to the other speaker and respond to the actual turn. Önce verilen kanıt ile Students can interact in spoken communication in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ignore the other speaker's turn.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: School Life bağlamında interact in spoken communication. Çözüm: Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. Önce verilen kanıt ile Students can interact in spoken communication in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Pretend to understand instead of asking for clarification.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Ignore the other speaker's turn.; Pretend to understand instead of asking for clarification.; Interrupting is the only way to keep a conversation active.; Misunderstandings cannot be repaired.\n\nÖzet: Listen to the other speaker and respond to the actual turn. Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses. Repair a misunderstanding collaboratively.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n019_alt","captionKey":"n019_caption","headerKeys":["n019_h1","n019_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Listen to the other speaker and respond to the actual turn."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Ask for clarification or repetition when meaning is unclear."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Repair a misunderstanding collaboratively."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-019","labels":{"n019_alt":"Tablo, interact in spoken communication için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n019_caption":"Interact In Spoken Communication için öğrenme yaklaşımları","n019_h1":"Yaklaşım","n019_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Ignore the other speaker's turn.","Pretend to understand instead of asking for clarification.","Interrupting is the only way to keep a conversation active.","Misunderstandings cannot be repaired."],"keyFacts":["Listen to the other speaker and respond to the actual turn.","Ask for clarification or repetition when meaning is unclear.","Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses.","Repair a misunderstanding collaboratively."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["interact in spoken communication için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"School Life bağlamında interact in spoken communication","solution":"Listen to the other speaker and respond to the actual turn."},{"prompt":"School Life bağlamında interact in spoken communication","solution":"Ask for clarification or repetition when meaning is unclear."},{"prompt":"School Life bağlamında interact in spoken communication","solution":"Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Ignore the other speaker's turn.; Pretend to understand instead of asking for clarification.; Interrupting is the only way to keep a conversation active.; Misunderstandings cannot be repaired.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Listen to the other speaker and respond to the actual turn. Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses. Repair a misunderstanding collaboratively. Students can interact in spoken communication in the current content on School Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Listen to the other speaker and respond to the actual turn. Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses. Repair a misunderstanding collaboratively.","whatIWillLearn":"Students can interact in spoken communication in the current content on School Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: School Life bağlamında interact in spoken communication. Çözüm: Listen to the other speaker and respond to the actual turn. Önce verilen kanıt ile Students can interact in spoken communication in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ignore the other speaker's turn.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: School Life bağlamında interact in spoken communication. Çözüm: Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. Önce verilen kanıt ile Students can interact in spoken communication in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Pretend to understand instead of asking for clarification.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-019","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-019","objective":"Students can interact in spoken communication in the current content on School Life.","objectiveCode":"ENG.9.1.S5","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-41","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.1.S5"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-s5","summary":"Listen to the other speaker and respond to the actual turn.","title":"School Life: Interact In Spoken Communication","topic":"School Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","unitTitle":"SCHOOL LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cbefcdca45b0d91ed2d3dbfe0293e80d78fcd26657d16944b1a83ac2174c63d0","reviewDecisionSha256":"cf344c016dc5c0a105ea8cf80c78b06615b15940b3cb951649baa5ff45e41590","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:cbefcdca45b0d91ed2d3dbfe0293e80d78fcd26657d16944b1a83ac2174c63d0","reviewedHash":"sha256:cbefcdca45b0d91ed2d3dbfe0293e80d78fcd26657d16944b1a83ac2174c63d0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cf344c016dc5c0a105ea8cf80c78b06615b15940b3cb951649baa5ff45e41590; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-019","contentProjectionSha256":"cbefcdca45b0d91ed2d3dbfe0293e80d78fcd26657d16944b1a83ac2174c63d0","reviewDecisionSha256":"cf344c016dc5c0a105ea8cf80c78b06615b15940b3cb951649baa5ff45e41590","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can reflect on speaking in the current content on School Life. Bu kazanım School Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. Identify one effective feature and one specific improvement goal. Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. Apply feedback in a new version or later speaking task. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can reflect on speaking in the current content on School Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. Identify one effective feature and one specific improvement goal. Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. Apply feedback in a new version or later speaking task. Students can reflect on speaking in the current content on School Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: School Life bağlamında reflect on speaking. Çözüm: Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on speaking in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Speaking cannot be evaluated after it ends.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: School Life bağlamında reflect on speaking. Çözüm: Identify one effective feature and one specific improvement goal. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on speaking in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Feedback should contain only a score.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Speaking cannot be evaluated after it ends.; Feedback should contain only a score.; Only grammar matters in speaking reflection.; Feedback should never be applied.\n\nÖzet: Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. Identify one effective feature and one specific improvement goal. Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. Apply feedback in a new version or later speaking task.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n020_alt","captionKey":"n020_caption","headerKeys":["n020_h1","n020_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Identify one effective feature and one specific improvement goal."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Apply feedback in a new version or later speaking task."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-020","labels":{"n020_alt":"Tablo, reflect on speaking için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n020_caption":"Reflect On Speaking için öğrenme yaklaşımları","n020_h1":"Yaklaşım","n020_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Speaking cannot be evaluated after it ends.","Feedback should contain only a score.","Only grammar matters in speaking reflection.","Feedback should never be applied."],"keyFacts":["Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking.","Identify one effective feature and one specific improvement goal.","Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction.","Apply feedback in a new version or later speaking task."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["reflect on speaking için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"School Life bağlamında reflect on speaking","solution":"Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking."},{"prompt":"School Life bağlamında reflect on speaking","solution":"Identify one effective feature and one specific improvement goal."},{"prompt":"School Life bağlamında reflect on speaking","solution":"Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Speaking cannot be evaluated after it ends.; Feedback should contain only a score.; Only grammar matters in speaking reflection.; Feedback should never be applied.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. Identify one effective feature and one specific improvement goal. Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. Apply feedback in a new version or later speaking task. Students can reflect on speaking in the current content on School Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. Identify one effective feature and one specific improvement goal. Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. Apply feedback in a new version or later speaking task.","whatIWillLearn":"Students can reflect on speaking in the current content on School Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: School Life bağlamında reflect on speaking. Çözüm: Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on speaking in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Speaking cannot be evaluated after it ends.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: School Life bağlamında reflect on speaking. Çözüm: Identify one effective feature and one specific improvement goal. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on speaking in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Feedback should contain only a score.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-020","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-020","objective":"Students can reflect on speaking in the current content on School Life.","objectiveCode":"ENG.9.1.S6","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-41","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.1.S6"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-s6","summary":"Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking.","title":"School Life: Reflect On Speaking","topic":"School Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","unitTitle":"SCHOOL LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fc435627308bdb9310d6de48ad5370984a2c50c872943d12203ea591be999777","reviewDecisionSha256":"08d83b28d5213becadf118384f65f786b51af1afa9826f6a6e57f18bfdc0526c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:fc435627308bdb9310d6de48ad5370984a2c50c872943d12203ea591be999777","reviewedHash":"sha256:fc435627308bdb9310d6de48ad5370984a2c50c872943d12203ea591be999777","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:08d83b28d5213becadf118384f65f786b51af1afa9826f6a6e57f18bfdc0526c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-020","contentProjectionSha256":"fc435627308bdb9310d6de48ad5370984a2c50c872943d12203ea591be999777","reviewDecisionSha256":"08d83b28d5213becadf118384f65f786b51af1afa9826f6a6e57f18bfdc0526c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can select and use vocabulary in the current content on School Life. Bu kazanım School Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. Record vocabulary with an example, word family and common partners. Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can select and use vocabulary in the current content on School Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. Record vocabulary with an example, word family and common partners. Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language. Students can select and use vocabulary in the current content on School Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: School Life bağlamında select and use vocabulary. Çözüm: Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. Önce verilen kanıt ile Students can select and use vocabulary in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Any synonym fits every collocation.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: School Life bağlamında select and use vocabulary. Çözüm: Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. Önce verilen kanıt ile Students can select and use vocabulary in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Context gives no clue to word meaning.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Any synonym fits every collocation.; Context gives no clue to word meaning.; A word list needs no examples or usage information.; Stereotypes improve respectful communication.\n\nÖzet: Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. Record vocabulary with an example, word family and common partners. Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n021_alt","captionKey":"n021_caption","headerKeys":["n021_h1","n021_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Record vocabulary with an example, word family and common partners."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-021","labels":{"n021_alt":"Tablo, select and use vocabulary için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n021_caption":"Select And Use Vocabulary için öğrenme yaklaşımları","n021_h1":"Yaklaşım","n021_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Any synonym fits every collocation.","Context gives no clue to word meaning.","A word list needs no examples or usage information.","Stereotypes improve respectful communication."],"keyFacts":["Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register.","Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it.","Record vocabulary with an example, word family and common partners.","Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["select and use vocabulary için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"School Life bağlamında select and use vocabulary","solution":"Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register."},{"prompt":"School Life bağlamında select and use vocabulary","solution":"Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it."},{"prompt":"School Life bağlamında select and use vocabulary","solution":"Record vocabulary with an example, word family and common partners."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Any synonym fits every collocation.; Context gives no clue to word meaning.; A word list needs no examples or usage information.; Stereotypes improve respectful communication.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. Record vocabulary with an example, word family and common partners. Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language. Students can select and use vocabulary in the current content on School Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. Record vocabulary with an example, word family and common partners. Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language.","whatIWillLearn":"Students can select and use vocabulary in the current content on School Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: School Life bağlamında select and use vocabulary. Çözüm: Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. Önce verilen kanıt ile Students can select and use vocabulary in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Any synonym fits every collocation.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: School Life bağlamında select and use vocabulary. Çözüm: Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. Önce verilen kanıt ile Students can select and use vocabulary in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Context gives no clue to word meaning.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-021","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-021","objective":"Students can select and use vocabulary in the current content on School Life.","objectiveCode":"ENG.9.1.V1","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-37","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.1.V1"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-v1","summary":"Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register.","title":"School Life: Select And Use Vocabulary","topic":"School Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","unitTitle":"SCHOOL LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"baae9a68c36032ec67dcff0957a6e2112bcfa5a6402839c07e68dfe8e7777894","reviewDecisionSha256":"b8fd4d34a0b586a35fcb076d034c9b68a2c3da155cedf4fd945dae3ba75b1910","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:baae9a68c36032ec67dcff0957a6e2112bcfa5a6402839c07e68dfe8e7777894","reviewedHash":"sha256:baae9a68c36032ec67dcff0957a6e2112bcfa5a6402839c07e68dfe8e7777894","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b8fd4d34a0b586a35fcb076d034c9b68a2c3da155cedf4fd945dae3ba75b1910; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-021","contentProjectionSha256":"baae9a68c36032ec67dcff0957a6e2112bcfa5a6402839c07e68dfe8e7777894","reviewDecisionSha256":"b8fd4d34a0b586a35fcb076d034c9b68a2c3da155cedf4fd945dae3ba75b1910","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can prepare for writing in the current content on School Life. Bu kazanım School Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Identify audience, purpose, text type and context before writing. Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. Examine a model for organisation and language features. Set a clear writing goal and gather reliable information when needed. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can prepare for writing in the current content on School Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Identify audience, purpose, text type and context before writing. Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. Examine a model for organisation and language features. Set a clear writing goal and gather reliable information when needed. Students can prepare for writing in the current content on School Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: School Life bağlamında prepare for writing. Çözüm: Identify audience, purpose, text type and context before writing. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for writing in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Audience and text type never affect writing.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: School Life bağlamında prepare for writing. Çözüm: Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for writing in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Write before deciding the purpose.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Audience and text type never affect writing.; Write before deciding the purpose.; A model text has no useful features.; Information sources need no checking.\n\nÖzet: Identify audience, purpose, text type and context before writing. Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. Examine a model for organisation and language features. Set a clear writing goal and gather reliable information when needed.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n022_alt","captionKey":"n022_caption","headerKeys":["n022_h1","n022_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Identify audience, purpose, text type and context before writing."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Activate relevant ideas and vocabulary from the theme."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Examine a model for organisation and language features."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Set a clear writing goal and gather reliable information when needed."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-022","labels":{"n022_alt":"Tablo, prepare for writing için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n022_caption":"Prepare For Writing için öğrenme yaklaşımları","n022_h1":"Yaklaşım","n022_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Audience and text type never affect writing.","Write before deciding the purpose.","A model text has no useful features.","Information sources need no checking."],"keyFacts":["Identify audience, purpose, text type and context before writing.","Activate relevant ideas and vocabulary from the theme.","Examine a model for organisation and language features.","Set a clear writing goal and gather reliable information when needed."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["prepare for writing için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"School Life bağlamında prepare for writing","solution":"Identify audience, purpose, text type and context before writing."},{"prompt":"School Life bağlamında prepare for writing","solution":"Activate relevant ideas and vocabulary from the theme."},{"prompt":"School Life bağlamında prepare for writing","solution":"Examine a model for organisation and language features."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Audience and text type never affect writing.; Write before deciding the purpose.; A model text has no useful features.; Information sources need no checking.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Identify audience, purpose, text type and context before writing. Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. Examine a model for organisation and language features. Set a clear writing goal and gather reliable information when needed. Students can prepare for writing in the current content on School Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Identify audience, purpose, text type and context before writing. Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. Examine a model for organisation and language features. Set a clear writing goal and gather reliable information when needed.","whatIWillLearn":"Students can prepare for writing in the current content on School Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: School Life bağlamında prepare for writing. Çözüm: Identify audience, purpose, text type and context before writing. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for writing in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Audience and text type never affect writing.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: School Life bağlamında prepare for writing. Çözüm: Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for writing in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Write before deciding the purpose.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-022","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-022","objective":"Students can prepare for writing in the current content on School Life.","objectiveCode":"ENG.9.1.W1","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-39","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.1.W1"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-w1","summary":"Identify audience, purpose, text type and context before writing.","title":"School Life: Prepare For Writing","topic":"School Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","unitTitle":"SCHOOL LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2f75e689f52f2a8e9a99ca7ffaca8d1e886508136b9935c88b683b9f5c65e36a","reviewDecisionSha256":"fa1ac64b4bb33b77df1ce3bfb2a099aa32fabdc86e376e8d16fa0ea5fb56addd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2f75e689f52f2a8e9a99ca7ffaca8d1e886508136b9935c88b683b9f5c65e36a","reviewedHash":"sha256:2f75e689f52f2a8e9a99ca7ffaca8d1e886508136b9935c88b683b9f5c65e36a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fa1ac64b4bb33b77df1ce3bfb2a099aa32fabdc86e376e8d16fa0ea5fb56addd; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-022","contentProjectionSha256":"2f75e689f52f2a8e9a99ca7ffaca8d1e886508136b9935c88b683b9f5c65e36a","reviewDecisionSha256":"fa1ac64b4bb33b77df1ce3bfb2a099aa32fabdc86e376e8d16fa0ea5fb56addd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can plan written content in the current content on School Life. Bu kazanım School Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. Match supporting details to the main message and audience. Choose an appropriate text structure and tone. Use notes or an outline without copying source wording. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can plan written content in the current content on School Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. Match supporting details to the main message and audience. Choose an appropriate text structure and tone. Use notes or an outline without copying source wording. Students can plan written content in the current content on School Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: School Life bağlamında plan written content. Çözüm: Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. Önce verilen kanıt ile Students can plan written content in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A plan should include unrelated ideas.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: School Life bağlamında plan written content. Çözüm: Match supporting details to the main message and audience. Önce verilen kanıt ile Students can plan written content in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Supporting details need not connect to the main message.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: A plan should include unrelated ideas.; Supporting details need not connect to the main message.; Tone is identical for every text type.; Planning means copying a source.\n\nÖzet: Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. Match supporting details to the main message and audience. Choose an appropriate text structure and tone. Use notes or an outline without copying source wording.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n023_alt","captionKey":"n023_caption","headerKeys":["n023_h1","n023_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Select relevant ideas and arrange them in a logical plan."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Match supporting details to the main message and audience."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Choose an appropriate text structure and tone."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use notes or an outline without copying source wording."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-023","labels":{"n023_alt":"Tablo, plan written content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n023_caption":"Plan Written Content için öğrenme yaklaşımları","n023_h1":"Yaklaşım","n023_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["A plan should include unrelated ideas.","Supporting details need not connect to the main message.","Tone is identical for every text type.","Planning means copying a source."],"keyFacts":["Select relevant ideas and arrange them in a logical plan.","Match supporting details to the main message and audience.","Choose an appropriate text structure and tone.","Use notes or an outline without copying source wording."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["plan written content için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"School Life bağlamında plan written content","solution":"Select relevant ideas and arrange them in a logical plan."},{"prompt":"School Life bağlamında plan written content","solution":"Match supporting details to the main message and audience."},{"prompt":"School Life bağlamında plan written content","solution":"Choose an appropriate text structure and tone."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"A plan should include unrelated ideas.; Supporting details need not connect to the main message.; Tone is identical for every text type.; Planning means copying a source.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. Match supporting details to the main message and audience. Choose an appropriate text structure and tone. Use notes or an outline without copying source wording. Students can plan written content in the current content on School Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. Match supporting details to the main message and audience. Choose an appropriate text structure and tone. Use notes or an outline without copying source wording.","whatIWillLearn":"Students can plan written content in the current content on School Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: School Life bağlamında plan written content. Çözüm: Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. Önce verilen kanıt ile Students can plan written content in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A plan should include unrelated ideas.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: School Life bağlamında plan written content. Çözüm: Match supporting details to the main message and audience. Önce verilen kanıt ile Students can plan written content in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Supporting details need not connect to the main message.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-023","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-023","objective":"Students can plan written content in the current content on School Life.","objectiveCode":"ENG.9.1.W2","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-39","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.1.W2"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-w2","summary":"Select relevant ideas and arrange them in a logical plan.","title":"School Life: Plan Written Content","topic":"School Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","unitTitle":"SCHOOL LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"059b582d2f9b97289c56273b72c5bb67a7494e2ca078ab7b9c05aaca6c052c88","reviewDecisionSha256":"eccd0a9771fc5f6fa04d7e1963515ec37e11a4ae1ab6e22f5b01c002727f45e9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:059b582d2f9b97289c56273b72c5bb67a7494e2ca078ab7b9c05aaca6c052c88","reviewedHash":"sha256:059b582d2f9b97289c56273b72c5bb67a7494e2ca078ab7b9c05aaca6c052c88","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:eccd0a9771fc5f6fa04d7e1963515ec37e11a4ae1ab6e22f5b01c002727f45e9; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-023","contentProjectionSha256":"059b582d2f9b97289c56273b72c5bb67a7494e2ca078ab7b9c05aaca6c052c88","reviewDecisionSha256":"eccd0a9771fc5f6fa04d7e1963515ec37e11a4ae1ab6e22f5b01c002727f45e9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can organise written content in the current content on School Life. Bu kazanım School Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. Place a clear main idea with relevant supporting details. Maintain reference and tense consistency across sentences. Use layout features suitable for the text type. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can organise written content in the current content on School Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. Place a clear main idea with relevant supporting details. Maintain reference and tense consistency across sentences. Use layout features suitable for the text type. Students can organise written content in the current content on School Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: School Life bağlamında organise written content. Çözüm: Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. Önce verilen kanıt ile Students can organise written content in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Paragraphs should mix unrelated ideas.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: School Life bağlamında organise written content. Çözüm: Place a clear main idea with relevant supporting details. Önce verilen kanıt ile Students can organise written content in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Connectors make relationships less clear.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Paragraphs should mix unrelated ideas.; Connectors make relationships less clear.; Reference and tense may change randomly.; Layout never depends on text type.\n\nÖzet: Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. Place a clear main idea with relevant supporting details. Maintain reference and tense consistency across sentences. Use layout features suitable for the text type.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n024_alt","captionKey":"n024_caption","headerKeys":["n024_h1","n024_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Place a clear main idea with relevant supporting details."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Maintain reference and tense consistency across sentences."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use layout features suitable for the text type."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-024","labels":{"n024_alt":"Tablo, organise written content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n024_caption":"Organise Written Content için öğrenme yaklaşımları","n024_h1":"Yaklaşım","n024_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Paragraphs should mix unrelated ideas.","Connectors make relationships less clear.","Reference and tense may change randomly.","Layout never depends on text type."],"keyFacts":["Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships.","Place a clear main idea with relevant supporting details.","Maintain reference and tense consistency across sentences.","Use layout features suitable for the text type."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["organise written content için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"School Life bağlamında organise written content","solution":"Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships."},{"prompt":"School Life bağlamında organise written content","solution":"Place a clear main idea with relevant supporting details."},{"prompt":"School Life bağlamında organise written content","solution":"Maintain reference and tense consistency across sentences."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Paragraphs should mix unrelated ideas.; Connectors make relationships less clear.; Reference and tense may change randomly.; Layout never depends on text type.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. Place a clear main idea with relevant supporting details. Maintain reference and tense consistency across sentences. Use layout features suitable for the text type. Students can organise written content in the current content on School Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. Place a clear main idea with relevant supporting details. Maintain reference and tense consistency across sentences. Use layout features suitable for the text type.","whatIWillLearn":"Students can organise written content in the current content on School Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: School Life bağlamında organise written content. Çözüm: Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. Önce verilen kanıt ile Students can organise written content in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Paragraphs should mix unrelated ideas.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: School Life bağlamında organise written content. Çözüm: Place a clear main idea with relevant supporting details. Önce verilen kanıt ile Students can organise written content in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Connectors make relationships less clear.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-024","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-024","objective":"Students can organise written content in the current content on School Life.","objectiveCode":"ENG.9.1.W3","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-39","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.1.W3"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-w3","summary":"Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships.","title":"School Life: Organise Written Content","topic":"School Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","unitTitle":"SCHOOL LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9f9e710b444a1f39ddc8d572f11f3ba09b4f51a74a437a762d8447322a9ae019","reviewDecisionSha256":"ec620b621ca46589ec6fee4a5d866b108d0cb691db515861455c8b54c5cdfd55","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9f9e710b444a1f39ddc8d572f11f3ba09b4f51a74a437a762d8447322a9ae019","reviewedHash":"sha256:9f9e710b444a1f39ddc8d572f11f3ba09b4f51a74a437a762d8447322a9ae019","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ec620b621ca46589ec6fee4a5d866b108d0cb691db515861455c8b54c5cdfd55; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-024","contentProjectionSha256":"9f9e710b444a1f39ddc8d572f11f3ba09b4f51a74a437a762d8447322a9ae019","reviewDecisionSha256":"ec620b621ca46589ec6fee4a5d866b108d0cb691db515861455c8b54c5cdfd55","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can draft written content in the current content on School Life. Bu kazanım School Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. Write original sentences and mark uncertain areas for later review. Complete the message before polishing every minor error. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can draft written content in the current content on School Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. Write original sentences and mark uncertain areas for later review. Complete the message before polishing every minor error. Students can draft written content in the current content on School Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: School Life bağlamında draft written content. Çözüm: Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. Önce verilen kanıt ile Students can draft written content in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A first draft must be perfect before it can exist.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: School Life bağlamında draft written content. Çözüm: Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. Önce verilen kanıt ile Students can draft written content in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Vocabulary and grammar need not serve meaning.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: A first draft must be perfect before it can exist.; Vocabulary and grammar need not serve meaning.; Copying complete source sentences is original drafting.; Stop drafting after the first uncertain word.\n\nÖzet: Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. Write original sentences and mark uncertain areas for later review. Complete the message before polishing every minor error.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n025_alt","captionKey":"n025_caption","headerKeys":["n025_h1","n025_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Turn the plan into a complete first draft focused on meaning."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Write original sentences and mark uncertain areas for later review."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Complete the message before polishing every minor error."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-025","labels":{"n025_alt":"Tablo, draft written content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n025_caption":"Draft Written Content için öğrenme yaklaşımları","n025_h1":"Yaklaşım","n025_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["A first draft must be perfect before it can exist.","Vocabulary and grammar need not serve meaning.","Copying complete source sentences is original drafting.","Stop drafting after the first uncertain word."],"keyFacts":["Turn the plan into a complete first draft focused on meaning.","Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose.","Write original sentences and mark uncertain areas for later review.","Complete the message before polishing every minor error."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["draft written content için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"School Life bağlamında draft written content","solution":"Turn the plan into a complete first draft focused on meaning."},{"prompt":"School Life bağlamında draft written content","solution":"Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose."},{"prompt":"School Life bağlamında draft written content","solution":"Write original sentences and mark uncertain areas for later review."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"A first draft must be perfect before it can exist.; Vocabulary and grammar need not serve meaning.; Copying complete source sentences is original drafting.; Stop drafting after the first uncertain word.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. Write original sentences and mark uncertain areas for later review. Complete the message before polishing every minor error. Students can draft written content in the current content on School Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. Write original sentences and mark uncertain areas for later review. Complete the message before polishing every minor error.","whatIWillLearn":"Students can draft written content in the current content on School Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: School Life bağlamında draft written content. Çözüm: Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. Önce verilen kanıt ile Students can draft written content in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A first draft must be perfect before it can exist.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: School Life bağlamında draft written content. Çözüm: Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. Önce verilen kanıt ile Students can draft written content in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Vocabulary and grammar need not serve meaning.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-025","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-025","objective":"Students can draft written content in the current content on School Life.","objectiveCode":"ENG.9.1.W4","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-39","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.1.W4"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-w4","summary":"Turn the plan into a complete first draft focused on meaning.","title":"School Life: Draft Written Content","topic":"School Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","unitTitle":"SCHOOL LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5201a526d07caf4b097d12c98e44df6b27712088cac41bee90c79c436feb0f55","reviewDecisionSha256":"b91d4995e28d714867a46e26e1d4e3a042a4dd3085331899fa4114e8a8f5c332","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5201a526d07caf4b097d12c98e44df6b27712088cac41bee90c79c436feb0f55","reviewedHash":"sha256:5201a526d07caf4b097d12c98e44df6b27712088cac41bee90c79c436feb0f55","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b91d4995e28d714867a46e26e1d4e3a042a4dd3085331899fa4114e8a8f5c332; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-025","contentProjectionSha256":"5201a526d07caf4b097d12c98e44df6b27712088cac41bee90c79c436feb0f55","reviewDecisionSha256":"b91d4995e28d714867a46e26e1d4e3a042a4dd3085331899fa4114e8a8f5c332","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can revise written content in the current content on School Life. Bu kazanım School Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. Remove irrelevant details and add missing support. Check whether tone and content fit the intended reader. Use feedback selectively while keeping authorship of the text. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can revise written content in the current content on School Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. Remove irrelevant details and add missing support. Check whether tone and content fit the intended reader. Use feedback selectively while keeping authorship of the text. Students can revise written content in the current content on School Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: School Life bağlamında revise written content. Çözüm: Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. Önce verilen kanıt ile Students can revise written content in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Revision means correcting spelling only.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: School Life bağlamında revise written content. Çözüm: Remove irrelevant details and add missing support. Önce verilen kanıt ile Students can revise written content in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Irrelevant details should never be removed.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Revision means correcting spelling only.; Irrelevant details should never be removed.; Audience is unimportant during revision.; All feedback must be copied without judgement.\n\nÖzet: Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. Remove irrelevant details and add missing support. Check whether tone and content fit the intended reader. Use feedback selectively while keeping authorship of the text.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n026_alt","captionKey":"n026_caption","headerKeys":["n026_h1","n026_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Revise ideas, organisation and clarity before surface editing."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Remove irrelevant details and add missing support."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Check whether tone and content fit the intended reader."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use feedback selectively while keeping authorship of the text."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-026","labels":{"n026_alt":"Tablo, revise written content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n026_caption":"Revise Written Content için öğrenme yaklaşımları","n026_h1":"Yaklaşım","n026_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Revision means correcting spelling only.","Irrelevant details should never be removed.","Audience is unimportant during revision.","All feedback must be copied without judgement."],"keyFacts":["Revise ideas, organisation and clarity before surface editing.","Remove irrelevant details and add missing support.","Check whether tone and content fit the intended reader.","Use feedback selectively while keeping authorship of the text."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["revise written content için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"School Life bağlamında revise written content","solution":"Revise ideas, organisation and clarity before surface editing."},{"prompt":"School Life bağlamında revise written content","solution":"Remove irrelevant details and add missing support."},{"prompt":"School Life bağlamında revise written content","solution":"Check whether tone and content fit the intended reader."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Revision means correcting spelling only.; Irrelevant details should never be removed.; Audience is unimportant during revision.; All feedback must be copied without judgement.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. Remove irrelevant details and add missing support. Check whether tone and content fit the intended reader. Use feedback selectively while keeping authorship of the text. Students can revise written content in the current content on School Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. Remove irrelevant details and add missing support. Check whether tone and content fit the intended reader. Use feedback selectively while keeping authorship of the text.","whatIWillLearn":"Students can revise written content in the current content on School Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: School Life bağlamında revise written content. Çözüm: Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. Önce verilen kanıt ile Students can revise written content in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Revision means correcting spelling only.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: School Life bağlamında revise written content. Çözüm: Remove irrelevant details and add missing support. Önce verilen kanıt ile Students can revise written content in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Irrelevant details should never be removed.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-026","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-026","objective":"Students can revise written content in the current content on School Life.","objectiveCode":"ENG.9.1.W5","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-40","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.1.W5"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-w5","summary":"Revise ideas, organisation and clarity before surface editing.","title":"School Life: Revise Written Content","topic":"School Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","unitTitle":"SCHOOL LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6a13159b70c086de6eb3dc0169b5234660c38347eb8fad6c8ebf5ce40d543dd1","reviewDecisionSha256":"bc6721c2c0f0471ae94b8373c1ca1c724cf61cc8bc9c8c90a9406cfe6e6848bc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6a13159b70c086de6eb3dc0169b5234660c38347eb8fad6c8ebf5ce40d543dd1","reviewedHash":"sha256:6a13159b70c086de6eb3dc0169b5234660c38347eb8fad6c8ebf5ce40d543dd1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bc6721c2c0f0471ae94b8373c1ca1c724cf61cc8bc9c8c90a9406cfe6e6848bc; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-026","contentProjectionSha256":"6a13159b70c086de6eb3dc0169b5234660c38347eb8fad6c8ebf5ce40d543dd1","reviewDecisionSha256":"bc6721c2c0f0471ae94b8373c1ca1c724cf61cc8bc9c8c90a9406cfe6e6848bc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can edit written language in the current content on School Life. Bu kazanım School Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. Check one feature at a time using the complete sentence context. Confirm names, numbers and source information. Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can edit written language in the current content on School Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. Check one feature at a time using the complete sentence context. Confirm names, numbers and source information. Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning. Students can edit written language in the current content on School Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: School Life bağlamında edit written language. Çözüm: Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. Önce verilen kanıt ile Students can edit written language in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Editing changes no language features.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: School Life bağlamında edit written language. Çözüm: Check one feature at a time using the complete sentence context. Önce verilen kanıt ile Students can edit written language in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'An isolated word is enough to check every grammar issue.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Editing changes no language features.; An isolated word is enough to check every grammar issue.; Names and numbers never need verification.; Every automated suggestion is correct.\n\nÖzet: Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. Check one feature at a time using the complete sentence context. Confirm names, numbers and source information. Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n027_alt","captionKey":"n027_caption","headerKeys":["n027_h1","n027_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Check one feature at a time using the complete sentence context."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Confirm names, numbers and source information."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-027","labels":{"n027_alt":"Tablo, edit written language için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n027_caption":"Edit Written Language için öğrenme yaklaşımları","n027_h1":"Yaklaşım","n027_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Editing changes no language features.","An isolated word is enough to check every grammar issue.","Names and numbers never need verification.","Every automated suggestion is correct."],"keyFacts":["Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically.","Check one feature at a time using the complete sentence context.","Confirm names, numbers and source information.","Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["edit written language için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"School Life bağlamında edit written language","solution":"Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically."},{"prompt":"School Life bağlamında edit written language","solution":"Check one feature at a time using the complete sentence context."},{"prompt":"School Life bağlamında edit written language","solution":"Confirm names, numbers and source information."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Editing changes no language features.; An isolated word is enough to check every grammar issue.; Names and numbers never need verification.; Every automated suggestion is correct.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. Check one feature at a time using the complete sentence context. Confirm names, numbers and source information. Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning. Students can edit written language in the current content on School Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. Check one feature at a time using the complete sentence context. Confirm names, numbers and source information. Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning.","whatIWillLearn":"Students can edit written language in the current content on School Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: School Life bağlamında edit written language. Çözüm: Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. Önce verilen kanıt ile Students can edit written language in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Editing changes no language features.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: School Life bağlamında edit written language. Çözüm: Check one feature at a time using the complete sentence context. Önce verilen kanıt ile Students can edit written language in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'An isolated word is enough to check every grammar issue.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-027","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-027","objective":"Students can edit written language in the current content on School Life.","objectiveCode":"ENG.9.1.W6","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-40","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.1.W6"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-w6","summary":"Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically.","title":"School Life: Edit Written Language","topic":"School Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","unitTitle":"SCHOOL LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9e7636dc6c05bf61b4d489c8acbe201972d2123949a66dd220abed0c060481eb","reviewDecisionSha256":"9f5f9768c150270de979563c783b39ad37094c4a17bd1cf6d1dd4d728053de76","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9e7636dc6c05bf61b4d489c8acbe201972d2123949a66dd220abed0c060481eb","reviewedHash":"sha256:9e7636dc6c05bf61b4d489c8acbe201972d2123949a66dd220abed0c060481eb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9f5f9768c150270de979563c783b39ad37094c4a17bd1cf6d1dd4d728053de76; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-027","contentProjectionSha256":"9e7636dc6c05bf61b4d489c8acbe201972d2123949a66dd220abed0c060481eb","reviewDecisionSha256":"9f5f9768c150270de979563c783b39ad37094c4a17bd1cf6d1dd4d728053de76","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can share and reflect on writing in the current content on School Life. Bu kazanım School Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can share and reflect on writing in the current content on School Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it. Students can share and reflect on writing in the current content on School Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: School Life bağlamında share and reflect on writing. Çözüm: Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. Önce verilen kanıt ile Students can share and reflect on writing in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'The same format suits every audience.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: School Life bağlamında share and reflect on writing. Çözüm: Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. Önce verilen kanıt ile Students can share and reflect on writing in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Privacy and source acknowledgement do not matter.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: The same format suits every audience.; Privacy and source acknowledgement do not matter.; Reflection should not identify a next step.; Planning and revision evidence must always be discarded.\n\nÖzet: Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n028_alt","captionKey":"n028_caption","headerKeys":["n028_h1","n028_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Share the final text in a format suitable for its audience and purpose."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-028","labels":{"n028_alt":"Tablo, share and reflect on writing için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n028_caption":"Share And Reflect On Writing için öğrenme yaklaşımları","n028_h1":"Yaklaşım","n028_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["The same format suits every audience.","Privacy and source acknowledgement do not matter.","Reflection should not identify a next step.","Planning and revision evidence must always be discarded."],"keyFacts":["Share the final text in a format suitable for its audience and purpose.","Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing.","Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal.","Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["share and reflect on writing için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"School Life bağlamında share and reflect on writing","solution":"Share the final text in a format suitable for its audience and purpose."},{"prompt":"School Life bağlamında share and reflect on writing","solution":"Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing."},{"prompt":"School Life bağlamında share and reflect on writing","solution":"Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"The same format suits every audience.; Privacy and source acknowledgement do not matter.; Reflection should not identify a next step.; Planning and revision evidence must always be discarded.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it. Students can share and reflect on writing in the current content on School Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it.","whatIWillLearn":"Students can share and reflect on writing in the current content on School Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: School Life bağlamında share and reflect on writing. Çözüm: Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. Önce verilen kanıt ile Students can share and reflect on writing in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'The same format suits every audience.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: School Life bağlamında share and reflect on writing. Çözüm: Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. Önce verilen kanıt ile Students can share and reflect on writing in the current content on School Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Privacy and source acknowledgement do not matter.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-028","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-028","objective":"Students can share and reflect on writing in the current content on School Life.","objectiveCode":"ENG.9.1.W7","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-40","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.1.W7"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-w7","summary":"Share the final text in a format suitable for its audience and purpose.","title":"School Life: Share And Reflect On Writing","topic":"School Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","unitTitle":"SCHOOL LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d0bb3fe397b910cb2b0ce7375abaa1a9cd059ab43b2bd7b09f5927c91ea517fd","reviewDecisionSha256":"d39203afd7a23072cc063feda26bd30a41b84c659148c993021f7385c5df3f0a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d0bb3fe397b910cb2b0ce7375abaa1a9cd059ab43b2bd7b09f5927c91ea517fd","reviewedHash":"sha256:d0bb3fe397b910cb2b0ce7375abaa1a9cd059ab43b2bd7b09f5927c91ea517fd","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d39203afd7a23072cc063feda26bd30a41b84c659148c993021f7385c5df3f0a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-028","contentProjectionSha256":"d0bb3fe397b910cb2b0ce7375abaa1a9cd059ab43b2bd7b09f5927c91ea517fd","reviewDecisionSha256":"d39203afd7a23072cc063feda26bd30a41b84c659148c993021f7385c5df3f0a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can select and use grammar in context in the current content on Classroom Life. Bu kazanım Classroom Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can select and use grammar in context in the current content on Classroom Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning. Students can select and use grammar in context in the current content on Classroom Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Classroom Life bağlamında select and use grammar in context. Çözüm: Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. Önce verilen kanıt ile Students can select and use grammar in context in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Any grammatical form fits every meaning and time reference.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Classroom Life bağlamında select and use grammar in context. Çözüm: A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. Önce verilen kanıt ile Students can select and use grammar in context in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A sentence can be judged accurately without reading its context.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Any grammatical form fits every meaning and time reference.; A sentence can be judged accurately without reading its context.; Appropriacy never matters if a form looks familiar.; Feedback cannot improve a grammar choice.\n\nÖzet: Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n029_alt","captionKey":"n029_caption","headerKeys":["n029_h1","n029_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-029","labels":{"n029_alt":"Tablo, select and use grammar in context için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n029_caption":"Select And Use Grammar In Context için öğrenme yaklaşımları","n029_h1":"Yaklaşım","n029_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Any grammatical form fits every meaning and time reference.","A sentence can be judged accurately without reading its context.","Appropriacy never matters if a form looks familiar.","Feedback cannot improve a grammar choice."],"keyFacts":["Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose.","A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label.","Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure.","Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["select and use grammar in context için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Classroom Life bağlamında select and use grammar in context","solution":"Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose."},{"prompt":"Classroom Life bağlamında select and use grammar in context","solution":"A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label."},{"prompt":"Classroom Life bağlamında select and use grammar in context","solution":"Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Any grammatical form fits every meaning and time reference.; A sentence can be judged accurately without reading its context.; Appropriacy never matters if a form looks familiar.; Feedback cannot improve a grammar choice.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning. Students can select and use grammar in context in the current content on Classroom Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning.","whatIWillLearn":"Students can select and use grammar in context in the current content on Classroom Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Classroom Life bağlamında select and use grammar in context. Çözüm: Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. Önce verilen kanıt ile Students can select and use grammar in context in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Any grammatical form fits every meaning and time reference.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Classroom Life bağlamında select and use grammar in context. Çözüm: A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. Önce verilen kanıt ile Students can select and use grammar in context in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A sentence can be judged accurately without reading its context.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-029","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-029","objective":"Students can select and use grammar in context in the current content on Classroom Life.","objectiveCode":"ENG.9.2.G1","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-62","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.2.G1"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-g1","summary":"Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose.","title":"Classroom Life: Select And Use Grammar In Context","topic":"Classroom Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","unitTitle":"CLASSROOM LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8c50bf93604fa3c4d1ce059c68063a18423f04cb57749d58ab3784b987227742","reviewDecisionSha256":"03c416751233dcd6db13c7d4808bfc24bf09e327f9dc99931319633dd8db8768","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:8c50bf93604fa3c4d1ce059c68063a18423f04cb57749d58ab3784b987227742","reviewedHash":"sha256:8c50bf93604fa3c4d1ce059c68063a18423f04cb57749d58ab3784b987227742","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:03c416751233dcd6db13c7d4808bfc24bf09e327f9dc99931319633dd8db8768; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-029","contentProjectionSha256":"8c50bf93604fa3c4d1ce059c68063a18423f04cb57749d58ab3784b987227742","reviewDecisionSha256":"03c416751233dcd6db13c7d4808bfc24bf09e327f9dc99931319633dd8db8768","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can prepare for listening or watching in the current content on Classroom Life. Bu kazanım Classroom Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Activate relevant prior knowledge before listening or watching. Use the title, visuals and situation to make testable predictions. Identify the purpose and likely speakers before the first listening. Keep predictions flexible and revise them when evidence changes. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can prepare for listening or watching in the current content on Classroom Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Activate relevant prior knowledge before listening or watching. Use the title, visuals and situation to make testable predictions. Identify the purpose and likely speakers before the first listening. Keep predictions flexible and revise them when evidence changes. Students can prepare for listening or watching in the current content on Classroom Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Classroom Life bağlamında prepare for listening or watching. Çözüm: Activate relevant prior knowledge before listening or watching. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for listening or watching in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Translate every word before listening begins.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Classroom Life bağlamında prepare for listening or watching. Çözüm: Use the title, visuals and situation to make testable predictions. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for listening or watching in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ignore titles, visuals and the communication situation.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Translate every word before listening begins.; Ignore titles, visuals and the communication situation.; A prediction must never be revised.; Listening preparation means memorising the answer key.\n\nÖzet: Activate relevant prior knowledge before listening or watching. Use the title, visuals and situation to make testable predictions. Identify the purpose and likely speakers before the first listening. Keep predictions flexible and revise them when evidence changes.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n030_alt","captionKey":"n030_caption","headerKeys":["n030_h1","n030_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Activate relevant prior knowledge before listening or watching."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use the title, visuals and situation to make testable predictions."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Identify the purpose and likely speakers before the first listening."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Keep predictions flexible and revise them when evidence changes."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-030","labels":{"n030_alt":"Tablo, prepare for listening or watching için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n030_caption":"Prepare For Listening Or Watching için öğrenme yaklaşımları","n030_h1":"Yaklaşım","n030_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Translate every word before listening begins.","Ignore titles, visuals and the communication situation.","A prediction must never be revised.","Listening preparation means memorising the answer key."],"keyFacts":["Activate relevant prior knowledge before listening or watching.","Use the title, visuals and situation to make testable predictions.","Identify the purpose and likely speakers before the first listening.","Keep predictions flexible and revise them when evidence changes."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["prepare for listening or watching için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Classroom Life bağlamında prepare for listening or watching","solution":"Activate relevant prior knowledge before listening or watching."},{"prompt":"Classroom Life bağlamında prepare for listening or watching","solution":"Use the title, visuals and situation to make testable predictions."},{"prompt":"Classroom Life bağlamında prepare for listening or watching","solution":"Identify the purpose and likely speakers before the first listening."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Translate every word before listening begins.; Ignore titles, visuals and the communication situation.; A prediction must never be revised.; Listening preparation means memorising the answer key.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Activate relevant prior knowledge before listening or watching. Use the title, visuals and situation to make testable predictions. Identify the purpose and likely speakers before the first listening. Keep predictions flexible and revise them when evidence changes. Students can prepare for listening or watching in the current content on Classroom Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Activate relevant prior knowledge before listening or watching. Use the title, visuals and situation to make testable predictions. Identify the purpose and likely speakers before the first listening. Keep predictions flexible and revise them when evidence changes.","whatIWillLearn":"Students can prepare for listening or watching in the current content on Classroom Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Classroom Life bağlamında prepare for listening or watching. Çözüm: Activate relevant prior knowledge before listening or watching. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for listening or watching in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Translate every word before listening begins.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Classroom Life bağlamında prepare for listening or watching. Çözüm: Use the title, visuals and situation to make testable predictions. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for listening or watching in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ignore titles, visuals and the communication situation.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-030","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-030","objective":"Students can prepare for listening or watching in the current content on Classroom Life.","objectiveCode":"ENG.9.2.L1","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-59","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.2.L1"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-l1","summary":"Activate relevant prior knowledge before listening or watching.","title":"Classroom Life: Prepare For Listening Or Watching","topic":"Classroom Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","unitTitle":"CLASSROOM LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"429dc5c31876ffcbec42c813475f20c4005424ccc3a8af5f058029c36130b26b","reviewDecisionSha256":"3e976b804af5c31cf3c5392f5e0da0ec109fac13ad218718a5af129f4593d649","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:429dc5c31876ffcbec42c813475f20c4005424ccc3a8af5f058029c36130b26b","reviewedHash":"sha256:429dc5c31876ffcbec42c813475f20c4005424ccc3a8af5f058029c36130b26b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3e976b804af5c31cf3c5392f5e0da0ec109fac13ad218718a5af129f4593d649; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-030","contentProjectionSha256":"429dc5c31876ffcbec42c813475f20c4005424ccc3a8af5f058029c36130b26b","reviewDecisionSha256":"3e976b804af5c31cf3c5392f5e0da0ec109fac13ad218718a5af129f4593d649","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Classroom Life. Bu kazanım Classroom Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Listen once for the main idea and again for relevant details. Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. Use names, times, places and key actions to organise details. Check a selected detail against the whole message. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can identify main ideas and details while listening in the current content on Classroom Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Listen once for the main idea and again for relevant details. Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. Use names, times, places and key actions to organise details. Check a selected detail against the whole message. Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Classroom Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Classroom Life bağlamında identify main ideas and details while listening. Çözüm: Listen once for the main idea and again for relevant details. Önce verilen kanıt ile Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Treat the first isolated word as the main idea.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Classroom Life bağlamında identify main ideas and details while listening. Çözüm: Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. Önce verilen kanıt ile Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ignore the speaker's purpose.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Treat the first isolated word as the main idea.; Ignore the speaker's purpose.; Record details without checking who or when they refer to.; A detail is correct even when it contradicts the whole message.\n\nÖzet: Listen once for the main idea and again for relevant details. Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. Use names, times, places and key actions to organise details. Check a selected detail against the whole message.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n031_alt","captionKey":"n031_caption","headerKeys":["n031_h1","n031_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Listen once for the main idea and again for relevant details."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Distinguish the speaker's purpose from supporting examples."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use names, times, places and key actions to organise details."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Check a selected detail against the whole message."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-031","labels":{"n031_alt":"Tablo, identify main ideas and details while listening için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n031_caption":"Identify Main Ideas And Details While Listening için öğrenme yaklaşımları","n031_h1":"Yaklaşım","n031_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Treat the first isolated word as the main idea.","Ignore the speaker's purpose.","Record details without checking who or when they refer to.","A detail is correct even when it contradicts the whole message."],"keyFacts":["Listen once for the main idea and again for relevant details.","Distinguish the speaker's purpose from supporting examples.","Use names, times, places and key actions to organise details.","Check a selected detail against the whole message."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["identify main ideas and details while listening için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Classroom Life bağlamında identify main ideas and details while listening","solution":"Listen once for the main idea and again for relevant details."},{"prompt":"Classroom Life bağlamında identify main ideas and details while listening","solution":"Distinguish the speaker's purpose from supporting examples."},{"prompt":"Classroom Life bağlamında identify main ideas and details while listening","solution":"Use names, times, places and key actions to organise details."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Treat the first isolated word as the main idea.; Ignore the speaker's purpose.; Record details without checking who or when they refer to.; A detail is correct even when it contradicts the whole message.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Listen once for the main idea and again for relevant details. Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. Use names, times, places and key actions to organise details. Check a selected detail against the whole message. Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Classroom Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Listen once for the main idea and again for relevant details. Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. Use names, times, places and key actions to organise details. Check a selected detail against the whole message.","whatIWillLearn":"Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Classroom Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Classroom Life bağlamında identify main ideas and details while listening. Çözüm: Listen once for the main idea and again for relevant details. Önce verilen kanıt ile Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Treat the first isolated word as the main idea.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Classroom Life bağlamında identify main ideas and details while listening. Çözüm: Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. Önce verilen kanıt ile Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ignore the speaker's purpose.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-031","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-031","objective":"Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Classroom Life.","objectiveCode":"ENG.9.2.L2","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-59","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.2.L2"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-l2","summary":"Listen once for the main idea and again for relevant details.","title":"Classroom Life: Identify Main Ideas And Details While Listening","topic":"Classroom Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","unitTitle":"CLASSROOM LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7eeb59995d3405bb3b8cc87259fe60bab036adcd4b2b20f1abb1e17e9fa53a1e","reviewDecisionSha256":"9f8434c1de5aede22948371964c7bdd061a5384558dd8413697a50dd1529275f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7eeb59995d3405bb3b8cc87259fe60bab036adcd4b2b20f1abb1e17e9fa53a1e","reviewedHash":"sha256:7eeb59995d3405bb3b8cc87259fe60bab036adcd4b2b20f1abb1e17e9fa53a1e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9f8434c1de5aede22948371964c7bdd061a5384558dd8413697a50dd1529275f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-031","contentProjectionSha256":"7eeb59995d3405bb3b8cc87259fe60bab036adcd4b2b20f1abb1e17e9fa53a1e","reviewDecisionSha256":"9f8434c1de5aede22948371964c7bdd061a5384558dd8413697a50dd1529275f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Classroom Life. Bu kazanım Classroom Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Combine explicit details with context clues to make a supported inference. Separate what the speaker states from what the listener infers. Compare and classify details before forming the whole meaning. Reject an inference when the audio evidence does not support it. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can infer and construct meaning while listening in the current content on Classroom Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Combine explicit details with context clues to make a supported inference. Separate what the speaker states from what the listener infers. Compare and classify details before forming the whole meaning. Reject an inference when the audio evidence does not support it. Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Classroom Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Classroom Life bağlamında infer and construct meaning while listening. Çözüm: Combine explicit details with context clues to make a supported inference. Önce verilen kanıt ile Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'An inference may contradict every detail in the message.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Classroom Life bağlamında infer and construct meaning while listening. Çözüm: Separate what the speaker states from what the listener infers. Önce verilen kanıt ile Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Stated information and inferred information are identical.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: An inference may contradict every detail in the message.; Stated information and inferred information are identical.; Classifying details makes meaning less clear.; Every personal guess counts as audio evidence.\n\nÖzet: Combine explicit details with context clues to make a supported inference. Separate what the speaker states from what the listener infers. Compare and classify details before forming the whole meaning. Reject an inference when the audio evidence does not support it.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n032_alt","captionKey":"n032_caption","headerKeys":["n032_h1","n032_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Combine explicit details with context clues to make a supported inference."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Separate what the speaker states from what the listener infers."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Compare and classify details before forming the whole meaning."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Reject an inference when the audio evidence does not support it."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-032","labels":{"n032_alt":"Tablo, infer and construct meaning while listening için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n032_caption":"Infer And Construct Meaning While Listening için öğrenme yaklaşımları","n032_h1":"Yaklaşım","n032_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["An inference may contradict every detail in the message.","Stated information and inferred information are identical.","Classifying details makes meaning less clear.","Every personal guess counts as audio evidence."],"keyFacts":["Combine explicit details with context clues to make a supported inference.","Separate what the speaker states from what the listener infers.","Compare and classify details before forming the whole meaning.","Reject an inference when the audio evidence does not support it."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["infer and construct meaning while listening için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Classroom Life bağlamında infer and construct meaning while listening","solution":"Combine explicit details with context clues to make a supported inference."},{"prompt":"Classroom Life bağlamında infer and construct meaning while listening","solution":"Separate what the speaker states from what the listener infers."},{"prompt":"Classroom Life bağlamında infer and construct meaning while listening","solution":"Compare and classify details before forming the whole meaning."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"An inference may contradict every detail in the message.; Stated information and inferred information are identical.; Classifying details makes meaning less clear.; Every personal guess counts as audio evidence.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Combine explicit details with context clues to make a supported inference. Separate what the speaker states from what the listener infers. Compare and classify details before forming the whole meaning. Reject an inference when the audio evidence does not support it. Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Classroom Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Combine explicit details with context clues to make a supported inference. Separate what the speaker states from what the listener infers. Compare and classify details before forming the whole meaning. Reject an inference when the audio evidence does not support it.","whatIWillLearn":"Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Classroom Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Classroom Life bağlamında infer and construct meaning while listening. Çözüm: Combine explicit details with context clues to make a supported inference. Önce verilen kanıt ile Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'An inference may contradict every detail in the message.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Classroom Life bağlamında infer and construct meaning while listening. Çözüm: Separate what the speaker states from what the listener infers. Önce verilen kanıt ile Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Stated information and inferred information are identical.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-032","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-032","objective":"Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Classroom Life.","objectiveCode":"ENG.9.2.L3","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-59","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.2.L3"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-l3","summary":"Combine explicit details with context clues to make a supported inference.","title":"Classroom Life: Infer And Construct Meaning While Listening","topic":"Classroom Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","unitTitle":"CLASSROOM LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7dc384ad1ee8f9cfcdd088945bb41b57bf632f7043bd9b6337516987f3c59264","reviewDecisionSha256":"fd5f44f50151c6883e884c1d9f06d317a13a7a7294c17491bee6e01930d33fdd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7dc384ad1ee8f9cfcdd088945bb41b57bf632f7043bd9b6337516987f3c59264","reviewedHash":"sha256:7dc384ad1ee8f9cfcdd088945bb41b57bf632f7043bd9b6337516987f3c59264","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fd5f44f50151c6883e884c1d9f06d317a13a7a7294c17491bee6e01930d33fdd; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-032","contentProjectionSha256":"7dc384ad1ee8f9cfcdd088945bb41b57bf632f7043bd9b6337516987f3c59264","reviewDecisionSha256":"fd5f44f50151c6883e884c1d9f06d317a13a7a7294c17491bee6e01930d33fdd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can reflect on listening or watching in the current content on Classroom Life. Bu kazanım Classroom Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. Explain which listening strategy worked and why. Use specific evidence when giving a response to the content. Revise a reflection after peer or self-feedback. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can reflect on listening or watching in the current content on Classroom Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. Explain which listening strategy worked and why. Use specific evidence when giving a response to the content. Revise a reflection after peer or self-feedback. Students can reflect on listening or watching in the current content on Classroom Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Classroom Life bağlamında reflect on listening or watching. Çözüm: Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on listening or watching in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Classroom Life bağlamında reflect on listening or watching. Çözüm: Explain which listening strategy worked and why. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on listening or watching in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Listening strategies cannot be evaluated.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story.; Listening strategies cannot be evaluated.; Evidence is unnecessary in a response.; A first reflection must never be revised.\n\nÖzet: Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. Explain which listening strategy worked and why. Use specific evidence when giving a response to the content. Revise a reflection after peer or self-feedback.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n033_alt","captionKey":"n033_caption","headerKeys":["n033_h1","n033_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Explain which listening strategy worked and why."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use specific evidence when giving a response to the content."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Revise a reflection after peer or self-feedback."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-033","labels":{"n033_alt":"Tablo, reflect on listening or watching için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n033_caption":"Reflect On Listening Or Watching için öğrenme yaklaşımları","n033_h1":"Yaklaşım","n033_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story.","Listening strategies cannot be evaluated.","Evidence is unnecessary in a response.","A first reflection must never be revised."],"keyFacts":["Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning.","Explain which listening strategy worked and why.","Use specific evidence when giving a response to the content.","Revise a reflection after peer or self-feedback."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["reflect on listening or watching için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Classroom Life bağlamında reflect on listening or watching","solution":"Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning."},{"prompt":"Classroom Life bağlamında reflect on listening or watching","solution":"Explain which listening strategy worked and why."},{"prompt":"Classroom Life bağlamında reflect on listening or watching","solution":"Use specific evidence when giving a response to the content."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story.; Listening strategies cannot be evaluated.; Evidence is unnecessary in a response.; A first reflection must never be revised.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. Explain which listening strategy worked and why. Use specific evidence when giving a response to the content. Revise a reflection after peer or self-feedback. Students can reflect on listening or watching in the current content on Classroom Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. Explain which listening strategy worked and why. Use specific evidence when giving a response to the content. Revise a reflection after peer or self-feedback.","whatIWillLearn":"Students can reflect on listening or watching in the current content on Classroom Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Classroom Life bağlamında reflect on listening or watching. Çözüm: Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on listening or watching in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Classroom Life bağlamında reflect on listening or watching. Çözüm: Explain which listening strategy worked and why. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on listening or watching in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Listening strategies cannot be evaluated.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-033","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-033","objective":"Students can reflect on listening or watching in the current content on Classroom Life.","objectiveCode":"ENG.9.2.L4","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-59","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.2.L4"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-l4","summary":"Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning.","title":"Classroom Life: Reflect On Listening Or Watching","topic":"Classroom Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","unitTitle":"CLASSROOM LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"dafe41a2ae69c858d5d819bc585c6925951caa8f8ee3b9aacf19091ec09235a0","reviewDecisionSha256":"b171433a6615b2a8e9a6a732a3ed9b5e2469280b2d4a84c14cc479eef95c775a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:dafe41a2ae69c858d5d819bc585c6925951caa8f8ee3b9aacf19091ec09235a0","reviewedHash":"sha256:dafe41a2ae69c858d5d819bc585c6925951caa8f8ee3b9aacf19091ec09235a0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b171433a6615b2a8e9a6a732a3ed9b5e2469280b2d4a84c14cc479eef95c775a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-033","contentProjectionSha256":"dafe41a2ae69c858d5d819bc585c6925951caa8f8ee3b9aacf19091ec09235a0","reviewDecisionSha256":"b171433a6615b2a8e9a6a732a3ed9b5e2469280b2d4a84c14cc479eef95c775a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can use pronunciation and intonation in the current content on Classroom Life. Bu kazanım Classroom Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. Feedback should address intelligibility as well as individual sounds. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can use pronunciation and intonation in the current content on Classroom Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. Feedback should address intelligibility as well as individual sounds. Students can use pronunciation and intonation in the current content on Classroom Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Classroom Life bağlamında use pronunciation and intonation. Çözüm: Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. Önce verilen kanıt ile Students can use pronunciation and intonation in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Every English word carries equal stress on every syllable.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Classroom Life bağlamında use pronunciation and intonation. Çözüm: Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. Önce verilen kanıt ile Students can use pronunciation and intonation in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Intonation never contributes to meaning.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Every English word carries equal stress on every syllable.; Intonation never contributes to meaning.; Recording and feedback cannot improve pronunciation.; An isolated sound is the only feature of intelligibility.\n\nÖzet: Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. Feedback should address intelligibility as well as individual sounds.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n034_alt","captionKey":"n034_caption","headerKeys":["n034_h1","n034_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Feedback should address intelligibility as well as individual sounds."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-034","labels":{"n034_alt":"Tablo, use pronunciation and intonation için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n034_caption":"Use Pronunciation And Intonation için öğrenme yaklaşımları","n034_h1":"Yaklaşım","n034_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Every English word carries equal stress on every syllable.","Intonation never contributes to meaning.","Recording and feedback cannot improve pronunciation.","An isolated sound is the only feature of intelligibility."],"keyFacts":["Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose.","Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording.","Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context.","Feedback should address intelligibility as well as individual sounds."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["use pronunciation and intonation için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Classroom Life bağlamında use pronunciation and intonation","solution":"Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose."},{"prompt":"Classroom Life bağlamında use pronunciation and intonation","solution":"Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording."},{"prompt":"Classroom Life bağlamında use pronunciation and intonation","solution":"Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Every English word carries equal stress on every syllable.; Intonation never contributes to meaning.; Recording and feedback cannot improve pronunciation.; An isolated sound is the only feature of intelligibility.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. Feedback should address intelligibility as well as individual sounds. Students can use pronunciation and intonation in the current content on Classroom Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. Feedback should address intelligibility as well as individual sounds.","whatIWillLearn":"Students can use pronunciation and intonation in the current content on Classroom Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Classroom Life bağlamında use pronunciation and intonation. Çözüm: Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. Önce verilen kanıt ile Students can use pronunciation and intonation in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Every English word carries equal stress on every syllable.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Classroom Life bağlamında use pronunciation and intonation. Çözüm: Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. Önce verilen kanıt ile Students can use pronunciation and intonation in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Intonation never contributes to meaning.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-034","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-034","objective":"Students can use pronunciation and intonation in the current content on Classroom Life.","objectiveCode":"ENG.9.2.P1","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-60","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.2.P1"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-p1","summary":"Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose.","title":"Classroom Life: Use Pronunciation And Intonation","topic":"Classroom Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","unitTitle":"CLASSROOM LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cb06cc38b435dc4d22eefaa2b1097250178ac751859ee87be02565be27f84575","reviewDecisionSha256":"38d51ae07de9591e9845ed43c05eb97b092fdce237affc465f3de3fb9a09da35","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:cb06cc38b435dc4d22eefaa2b1097250178ac751859ee87be02565be27f84575","reviewedHash":"sha256:cb06cc38b435dc4d22eefaa2b1097250178ac751859ee87be02565be27f84575","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:38d51ae07de9591e9845ed43c05eb97b092fdce237affc465f3de3fb9a09da35; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-034","contentProjectionSha256":"cb06cc38b435dc4d22eefaa2b1097250178ac751859ee87be02565be27f84575","reviewDecisionSha256":"38d51ae07de9591e9845ed43c05eb97b092fdce237affc465f3de3fb9a09da35","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can prepare for reading in the current content on Classroom Life. Bu kazanım Classroom Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. Set a reading purpose and predict likely content. Preview headings and key words without assuming they are the full message. Revise initial predictions after reading evidence. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can prepare for reading in the current content on Classroom Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. Set a reading purpose and predict likely content. Preview headings and key words without assuming they are the full message. Revise initial predictions after reading evidence. Students can prepare for reading in the current content on Classroom Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Classroom Life bağlamında prepare for reading. Çözüm: Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for reading in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Read every word aloud before identifying a purpose.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Classroom Life bağlamında prepare for reading. Çözüm: Set a reading purpose and predict likely content. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for reading in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ignore headings and layout.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Read every word aloud before identifying a purpose.; Ignore headings and layout.; A preview reveals the complete message with certainty.; Predictions must stay unchanged after reading.\n\nÖzet: Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. Set a reading purpose and predict likely content. Preview headings and key words without assuming they are the full message. Revise initial predictions after reading evidence.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n035_alt","captionKey":"n035_caption","headerKeys":["n035_h1","n035_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Set a reading purpose and predict likely content."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Preview headings and key words without assuming they are the full message."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Revise initial predictions after reading evidence."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-035","labels":{"n035_alt":"Tablo, prepare for reading için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n035_caption":"Prepare For Reading için öğrenme yaklaşımları","n035_h1":"Yaklaşım","n035_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Read every word aloud before identifying a purpose.","Ignore headings and layout.","A preview reveals the complete message with certainty.","Predictions must stay unchanged after reading."],"keyFacts":["Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading.","Set a reading purpose and predict likely content.","Preview headings and key words without assuming they are the full message.","Revise initial predictions after reading evidence."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["prepare for reading için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Classroom Life bağlamında prepare for reading","solution":"Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading."},{"prompt":"Classroom Life bağlamında prepare for reading","solution":"Set a reading purpose and predict likely content."},{"prompt":"Classroom Life bağlamında prepare for reading","solution":"Preview headings and key words without assuming they are the full message."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Read every word aloud before identifying a purpose.; Ignore headings and layout.; A preview reveals the complete message with certainty.; Predictions must stay unchanged after reading.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. Set a reading purpose and predict likely content. Preview headings and key words without assuming they are the full message. Revise initial predictions after reading evidence. Students can prepare for reading in the current content on Classroom Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. Set a reading purpose and predict likely content. Preview headings and key words without assuming they are the full message. Revise initial predictions after reading evidence.","whatIWillLearn":"Students can prepare for reading in the current content on Classroom Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Classroom Life bağlamında prepare for reading. Çözüm: Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for reading in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Read every word aloud before identifying a purpose.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Classroom Life bağlamında prepare for reading. Çözüm: Set a reading purpose and predict likely content. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for reading in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ignore headings and layout.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-035","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-035","objective":"Students can prepare for reading in the current content on Classroom Life.","objectiveCode":"ENG.9.2.R1","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-60","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.2.R1"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-r1","summary":"Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading.","title":"Classroom Life: Prepare For Reading","topic":"Classroom Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","unitTitle":"CLASSROOM LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1d07482ceb1f353ae138483d1c1c488b30db8959525b997eef89381a58c365a4","reviewDecisionSha256":"f3c571a8f55cabe0b8ace9d23683216ee68813d40956f809698aa91767b40e53","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1d07482ceb1f353ae138483d1c1c488b30db8959525b997eef89381a58c365a4","reviewedHash":"sha256:1d07482ceb1f353ae138483d1c1c488b30db8959525b997eef89381a58c365a4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f3c571a8f55cabe0b8ace9d23683216ee68813d40956f809698aa91767b40e53; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-035","contentProjectionSha256":"1d07482ceb1f353ae138483d1c1c488b30db8959525b997eef89381a58c365a4","reviewDecisionSha256":"f3c571a8f55cabe0b8ace9d23683216ee68813d40956f809698aa91767b40e53","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Classroom Life. Bu kazanım Classroom Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. Track reference words, names, dates and connectors to link details. Verify each answer with a relevant part of the text. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can identify main ideas and details while reading in the current content on Classroom Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. Track reference words, names, dates and connectors to link details. Verify each answer with a relevant part of the text. Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Classroom Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Classroom Life bağlamında identify main ideas and details while reading. Çözüm: Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. Önce verilen kanıt ile Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'The longest sentence is always the main idea.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Classroom Life bağlamında identify main ideas and details while reading. Çözüm: Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. Önce verilen kanıt ile Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Examples and the writer's purpose are identical.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: The longest sentence is always the main idea.; Examples and the writer's purpose are identical.; Reference words do not connect ideas.; An answer needs no textual evidence.\n\nÖzet: Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. Track reference words, names, dates and connectors to link details. Verify each answer with a relevant part of the text.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n036_alt","captionKey":"n036_caption","headerKeys":["n036_h1","n036_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Read the whole text for its main idea before selecting supporting details."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Track reference words, names, dates and connectors to link details."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Verify each answer with a relevant part of the text."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-036","labels":{"n036_alt":"Tablo, identify main ideas and details while reading için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n036_caption":"Identify Main Ideas And Details While Reading için öğrenme yaklaşımları","n036_h1":"Yaklaşım","n036_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["The longest sentence is always the main idea.","Examples and the writer's purpose are identical.","Reference words do not connect ideas.","An answer needs no textual evidence."],"keyFacts":["Read the whole text for its main idea before selecting supporting details.","Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions.","Track reference words, names, dates and connectors to link details.","Verify each answer with a relevant part of the text."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["identify main ideas and details while reading için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Classroom Life bağlamında identify main ideas and details while reading","solution":"Read the whole text for its main idea before selecting supporting details."},{"prompt":"Classroom Life bağlamında identify main ideas and details while reading","solution":"Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions."},{"prompt":"Classroom Life bağlamında identify main ideas and details while reading","solution":"Track reference words, names, dates and connectors to link details."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"The longest sentence is always the main idea.; Examples and the writer's purpose are identical.; Reference words do not connect ideas.; An answer needs no textual evidence.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. Track reference words, names, dates and connectors to link details. Verify each answer with a relevant part of the text. Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Classroom Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. Track reference words, names, dates and connectors to link details. Verify each answer with a relevant part of the text.","whatIWillLearn":"Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Classroom Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Classroom Life bağlamında identify main ideas and details while reading. Çözüm: Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. Önce verilen kanıt ile Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'The longest sentence is always the main idea.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Classroom Life bağlamında identify main ideas and details while reading. Çözüm: Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. Önce verilen kanıt ile Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Examples and the writer's purpose are identical.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-036","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-036","objective":"Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Classroom Life.","objectiveCode":"ENG.9.2.R2","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-60","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.2.R2"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-r2","summary":"Read the whole text for its main idea before selecting supporting details.","title":"Classroom Life: Identify Main Ideas And Details While Reading","topic":"Classroom Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","unitTitle":"CLASSROOM LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1957a42f0ed04451c62038cf929918ffe8d51be49fe249281d376c8c803a41fe","reviewDecisionSha256":"bc20277e2d2ce9dc4bfe227f41475ba596cb52f0052cc4cec87ca0492142cd98","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1957a42f0ed04451c62038cf929918ffe8d51be49fe249281d376c8c803a41fe","reviewedHash":"sha256:1957a42f0ed04451c62038cf929918ffe8d51be49fe249281d376c8c803a41fe","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bc20277e2d2ce9dc4bfe227f41475ba596cb52f0052cc4cec87ca0492142cd98; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-036","contentProjectionSha256":"1957a42f0ed04451c62038cf929918ffe8d51be49fe249281d376c8c803a41fe","reviewDecisionSha256":"bc20277e2d2ce9dc4bfe227f41475ba596cb52f0052cc4cec87ca0492142cd98","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Classroom Life. Bu kazanım Classroom Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Use textual evidence and context to infer unstated meaning. Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. Compare details and relationships before drawing a conclusion. Limit a conclusion to what the text can support. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can infer and construct meaning while reading in the current content on Classroom Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Use textual evidence and context to infer unstated meaning. Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. Compare details and relationships before drawing a conclusion. Limit a conclusion to what the text can support. Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Classroom Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Classroom Life bağlamında infer and construct meaning while reading. Çözüm: Use textual evidence and context to infer unstated meaning. Önce verilen kanıt ile Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'An inference can ignore the text.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Classroom Life bağlamında infer and construct meaning while reading. Çözüm: Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. Önce verilen kanıt ile Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Fact and opinion are always the same.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: An inference can ignore the text.; Fact and opinion are always the same.; One word proves every possible conclusion.; A conclusion should go beyond all evidence.\n\nÖzet: Use textual evidence and context to infer unstated meaning. Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. Compare details and relationships before drawing a conclusion. Limit a conclusion to what the text can support.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n037_alt","captionKey":"n037_caption","headerKeys":["n037_h1","n037_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Use textual evidence and context to infer unstated meaning."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Compare details and relationships before drawing a conclusion."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Limit a conclusion to what the text can support."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-037","labels":{"n037_alt":"Tablo, infer and construct meaning while reading için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n037_caption":"Infer And Construct Meaning While Reading için öğrenme yaklaşımları","n037_h1":"Yaklaşım","n037_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["An inference can ignore the text.","Fact and opinion are always the same.","One word proves every possible conclusion.","A conclusion should go beyond all evidence."],"keyFacts":["Use textual evidence and context to infer unstated meaning.","Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text.","Compare details and relationships before drawing a conclusion.","Limit a conclusion to what the text can support."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["infer and construct meaning while reading için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Classroom Life bağlamında infer and construct meaning while reading","solution":"Use textual evidence and context to infer unstated meaning."},{"prompt":"Classroom Life bağlamında infer and construct meaning while reading","solution":"Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text."},{"prompt":"Classroom Life bağlamında infer and construct meaning while reading","solution":"Compare details and relationships before drawing a conclusion."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"An inference can ignore the text.; Fact and opinion are always the same.; One word proves every possible conclusion.; A conclusion should go beyond all evidence.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Use textual evidence and context to infer unstated meaning. Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. Compare details and relationships before drawing a conclusion. Limit a conclusion to what the text can support. Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Classroom Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Use textual evidence and context to infer unstated meaning. Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. Compare details and relationships before drawing a conclusion. Limit a conclusion to what the text can support.","whatIWillLearn":"Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Classroom Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Classroom Life bağlamında infer and construct meaning while reading. Çözüm: Use textual evidence and context to infer unstated meaning. Önce verilen kanıt ile Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'An inference can ignore the text.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Classroom Life bağlamında infer and construct meaning while reading. Çözüm: Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. Önce verilen kanıt ile Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Fact and opinion are always the same.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-037","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-037","objective":"Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Classroom Life.","objectiveCode":"ENG.9.2.R3","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-61","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.2.R3"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-r3","summary":"Use textual evidence and context to infer unstated meaning.","title":"Classroom Life: Infer And Construct Meaning While Reading","topic":"Classroom Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","unitTitle":"CLASSROOM LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"dd526532daf2d9ac3af3750397e50766fe2bb07b2db835dd4fc6813e22ab7a2a","reviewDecisionSha256":"8d997f67b51aabd6fdd09e057c8e9d9092d21277a645a81e969a5b7505555bf4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:dd526532daf2d9ac3af3750397e50766fe2bb07b2db835dd4fc6813e22ab7a2a","reviewedHash":"sha256:dd526532daf2d9ac3af3750397e50766fe2bb07b2db835dd4fc6813e22ab7a2a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8d997f67b51aabd6fdd09e057c8e9d9092d21277a645a81e969a5b7505555bf4; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-037","contentProjectionSha256":"dd526532daf2d9ac3af3750397e50766fe2bb07b2db835dd4fc6813e22ab7a2a","reviewDecisionSha256":"8d997f67b51aabd6fdd09e057c8e9d9092d21277a645a81e969a5b7505555bf4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can reflect on reading in the current content on Classroom Life. Bu kazanım Classroom Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Respond to a text while preserving its main message and context. Explain how a reading strategy helped comprehension. Support agreement or disagreement with textual evidence. Revise the response for clarity, respect and relevance. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can reflect on reading in the current content on Classroom Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Respond to a text while preserving its main message and context. Explain how a reading strategy helped comprehension. Support agreement or disagreement with textual evidence. Revise the response for clarity, respect and relevance. Students can reflect on reading in the current content on Classroom Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Classroom Life bağlamında reflect on reading. Çözüm: Respond to a text while preserving its main message and context. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on reading in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A response may misrepresent the text.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Classroom Life bağlamında reflect on reading. Çözüm: Explain how a reading strategy helped comprehension. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on reading in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Reading strategies cannot be discussed.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: A response may misrepresent the text.; Reading strategies cannot be discussed.; Agreement needs no reason or evidence.; Revision makes a response less clear.\n\nÖzet: Respond to a text while preserving its main message and context. Explain how a reading strategy helped comprehension. Support agreement or disagreement with textual evidence. Revise the response for clarity, respect and relevance.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n038_alt","captionKey":"n038_caption","headerKeys":["n038_h1","n038_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Respond to a text while preserving its main message and context."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Explain how a reading strategy helped comprehension."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Support agreement or disagreement with textual evidence."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Revise the response for clarity, respect and relevance."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-038","labels":{"n038_alt":"Tablo, reflect on reading için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n038_caption":"Reflect On Reading için öğrenme yaklaşımları","n038_h1":"Yaklaşım","n038_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["A response may misrepresent the text.","Reading strategies cannot be discussed.","Agreement needs no reason or evidence.","Revision makes a response less clear."],"keyFacts":["Respond to a text while preserving its main message and context.","Explain how a reading strategy helped comprehension.","Support agreement or disagreement with textual evidence.","Revise the response for clarity, respect and relevance."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["reflect on reading için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Classroom Life bağlamında reflect on reading","solution":"Respond to a text while preserving its main message and context."},{"prompt":"Classroom Life bağlamında reflect on reading","solution":"Explain how a reading strategy helped comprehension."},{"prompt":"Classroom Life bağlamında reflect on reading","solution":"Support agreement or disagreement with textual evidence."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"A response may misrepresent the text.; Reading strategies cannot be discussed.; Agreement needs no reason or evidence.; Revision makes a response less clear.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Respond to a text while preserving its main message and context. Explain how a reading strategy helped comprehension. Support agreement or disagreement with textual evidence. Revise the response for clarity, respect and relevance. Students can reflect on reading in the current content on Classroom Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Respond to a text while preserving its main message and context. Explain how a reading strategy helped comprehension. Support agreement or disagreement with textual evidence. Revise the response for clarity, respect and relevance.","whatIWillLearn":"Students can reflect on reading in the current content on Classroom Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Classroom Life bağlamında reflect on reading. Çözüm: Respond to a text while preserving its main message and context. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on reading in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A response may misrepresent the text.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Classroom Life bağlamında reflect on reading. Çözüm: Explain how a reading strategy helped comprehension. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on reading in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Reading strategies cannot be discussed.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-038","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-038","objective":"Students can reflect on reading in the current content on Classroom Life.","objectiveCode":"ENG.9.2.R4","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-61","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.2.R4"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-r4","summary":"Respond to a text while preserving its main message and context.","title":"Classroom Life: Reflect On Reading","topic":"Classroom Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","unitTitle":"CLASSROOM LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"816b53a4619bb42b8e9e2428ef7f83e05255116834a83c44a8a5786561a8ce4d","reviewDecisionSha256":"d004248e30419e5ec5a04cae42bfd98dd3b35201c74c064edadf8bb9a9480c2f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:816b53a4619bb42b8e9e2428ef7f83e05255116834a83c44a8a5786561a8ce4d","reviewedHash":"sha256:816b53a4619bb42b8e9e2428ef7f83e05255116834a83c44a8a5786561a8ce4d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d004248e30419e5ec5a04cae42bfd98dd3b35201c74c064edadf8bb9a9480c2f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-038","contentProjectionSha256":"816b53a4619bb42b8e9e2428ef7f83e05255116834a83c44a8a5786561a8ce4d","reviewDecisionSha256":"d004248e30419e5ec5a04cae42bfd98dd3b35201c74c064edadf8bb9a9480c2f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can prepare for speaking in the current content on Classroom Life. Bu kazanım Classroom Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Identify audience, purpose and context before speaking. Activate useful vocabulary and ideas for the task. Plan respectful language and an appropriate level of formality. Use brief notes instead of memorising an unrelated script. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can prepare for speaking in the current content on Classroom Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Identify audience, purpose and context before speaking. Activate useful vocabulary and ideas for the task. Plan respectful language and an appropriate level of formality. Use brief notes instead of memorising an unrelated script. Students can prepare for speaking in the current content on Classroom Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Classroom Life bağlamında prepare for speaking. Çözüm: Identify audience, purpose and context before speaking. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for speaking in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Audience and purpose never affect speaking.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Classroom Life bağlamında prepare for speaking. Çözüm: Activate useful vocabulary and ideas for the task. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for speaking in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Useful vocabulary should be avoided before speaking.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Audience and purpose never affect speaking.; Useful vocabulary should be avoided before speaking.; The same level of formality fits every listener.; Preparation means reading an unrelated text.\n\nÖzet: Identify audience, purpose and context before speaking. Activate useful vocabulary and ideas for the task. Plan respectful language and an appropriate level of formality. Use brief notes instead of memorising an unrelated script.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n039_alt","captionKey":"n039_caption","headerKeys":["n039_h1","n039_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Identify audience, purpose and context before speaking."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Activate useful vocabulary and ideas for the task."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Plan respectful language and an appropriate level of formality."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use brief notes instead of memorising an unrelated script."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-039","labels":{"n039_alt":"Tablo, prepare for speaking için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n039_caption":"Prepare For Speaking için öğrenme yaklaşımları","n039_h1":"Yaklaşım","n039_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Audience and purpose never affect speaking.","Useful vocabulary should be avoided before speaking.","The same level of formality fits every listener.","Preparation means reading an unrelated text."],"keyFacts":["Identify audience, purpose and context before speaking.","Activate useful vocabulary and ideas for the task.","Plan respectful language and an appropriate level of formality.","Use brief notes instead of memorising an unrelated script."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["prepare for speaking için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Classroom Life bağlamında prepare for speaking","solution":"Identify audience, purpose and context before speaking."},{"prompt":"Classroom Life bağlamında prepare for speaking","solution":"Activate useful vocabulary and ideas for the task."},{"prompt":"Classroom Life bağlamında prepare for speaking","solution":"Plan respectful language and an appropriate level of formality."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Audience and purpose never affect speaking.; Useful vocabulary should be avoided before speaking.; The same level of formality fits every listener.; Preparation means reading an unrelated text.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Identify audience, purpose and context before speaking. Activate useful vocabulary and ideas for the task. Plan respectful language and an appropriate level of formality. Use brief notes instead of memorising an unrelated script. Students can prepare for speaking in the current content on Classroom Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Identify audience, purpose and context before speaking. Activate useful vocabulary and ideas for the task. Plan respectful language and an appropriate level of formality. Use brief notes instead of memorising an unrelated script.","whatIWillLearn":"Students can prepare for speaking in the current content on Classroom Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Classroom Life bağlamında prepare for speaking. Çözüm: Identify audience, purpose and context before speaking. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for speaking in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Audience and purpose never affect speaking.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Classroom Life bağlamında prepare for speaking. Çözüm: Activate useful vocabulary and ideas for the task. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for speaking in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Useful vocabulary should be avoided before speaking.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-039","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-039","objective":"Students can prepare for speaking in the current content on Classroom Life.","objectiveCode":"ENG.9.2.S1","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-64","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.2.S1"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-s1","summary":"Identify audience, purpose and context before speaking.","title":"Classroom Life: Prepare For Speaking","topic":"Classroom Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","unitTitle":"CLASSROOM LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cacb52df6782f8365939d61714fa828bb41c0fc756e964df94ccb66fb0f5ec7c","reviewDecisionSha256":"8e51e0b725180509cada64049dfa0239c493fc2a7c5e082adadbb81c4d0d037c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:cacb52df6782f8365939d61714fa828bb41c0fc756e964df94ccb66fb0f5ec7c","reviewedHash":"sha256:cacb52df6782f8365939d61714fa828bb41c0fc756e964df94ccb66fb0f5ec7c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8e51e0b725180509cada64049dfa0239c493fc2a7c5e082adadbb81c4d0d037c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-039","contentProjectionSha256":"cacb52df6782f8365939d61714fa828bb41c0fc756e964df94ccb66fb0f5ec7c","reviewDecisionSha256":"8e51e0b725180509cada64049dfa0239c493fc2a7c5e082adadbb81c4d0d037c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can plan spoken content in the current content on Classroom Life. Bu kazanım Classroom Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Select ideas that directly serve the speaking purpose. Organise a beginning, connected points and a clear ending. Choose examples and reasons appropriate for the audience. Plan timing and turn-taking for an interactive task. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can plan spoken content in the current content on Classroom Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Select ideas that directly serve the speaking purpose. Organise a beginning, connected points and a clear ending. Choose examples and reasons appropriate for the audience. Plan timing and turn-taking for an interactive task. Students can plan spoken content in the current content on Classroom Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Classroom Life bağlamında plan spoken content. Çözüm: Select ideas that directly serve the speaking purpose. Önce verilen kanıt ile Students can plan spoken content in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Include every idea even when it is irrelevant.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Classroom Life bağlamında plan spoken content. Çözüm: Organise a beginning, connected points and a clear ending. Önce verilen kanıt ile Students can plan spoken content in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Spoken content needs no organisation.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Include every idea even when it is irrelevant.; Spoken content needs no organisation.; Examples should not match the audience.; Turn-taking cannot be planned.\n\nÖzet: Select ideas that directly serve the speaking purpose. Organise a beginning, connected points and a clear ending. Choose examples and reasons appropriate for the audience. Plan timing and turn-taking for an interactive task.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n040_alt","captionKey":"n040_caption","headerKeys":["n040_h1","n040_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Select ideas that directly serve the speaking purpose."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Organise a beginning, connected points and a clear ending."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Choose examples and reasons appropriate for the audience."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Plan timing and turn-taking for an interactive task."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-040","labels":{"n040_alt":"Tablo, plan spoken content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n040_caption":"Plan Spoken Content için öğrenme yaklaşımları","n040_h1":"Yaklaşım","n040_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Include every idea even when it is irrelevant.","Spoken content needs no organisation.","Examples should not match the audience.","Turn-taking cannot be planned."],"keyFacts":["Select ideas that directly serve the speaking purpose.","Organise a beginning, connected points and a clear ending.","Choose examples and reasons appropriate for the audience.","Plan timing and turn-taking for an interactive task."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["plan spoken content için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Classroom Life bağlamında plan spoken content","solution":"Select ideas that directly serve the speaking purpose."},{"prompt":"Classroom Life bağlamında plan spoken content","solution":"Organise a beginning, connected points and a clear ending."},{"prompt":"Classroom Life bağlamında plan spoken content","solution":"Choose examples and reasons appropriate for the audience."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Include every idea even when it is irrelevant.; Spoken content needs no organisation.; Examples should not match the audience.; Turn-taking cannot be planned.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Select ideas that directly serve the speaking purpose. Organise a beginning, connected points and a clear ending. Choose examples and reasons appropriate for the audience. Plan timing and turn-taking for an interactive task. Students can plan spoken content in the current content on Classroom Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Select ideas that directly serve the speaking purpose. Organise a beginning, connected points and a clear ending. Choose examples and reasons appropriate for the audience. Plan timing and turn-taking for an interactive task.","whatIWillLearn":"Students can plan spoken content in the current content on Classroom Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Classroom Life bağlamında plan spoken content. Çözüm: Select ideas that directly serve the speaking purpose. Önce verilen kanıt ile Students can plan spoken content in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Include every idea even when it is irrelevant.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Classroom Life bağlamında plan spoken content. Çözüm: Organise a beginning, connected points and a clear ending. Önce verilen kanıt ile Students can plan spoken content in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Spoken content needs no organisation.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-040","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-040","objective":"Students can plan spoken content in the current content on Classroom Life.","objectiveCode":"ENG.9.2.S2","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-64","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.2.S2"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-s2","summary":"Select ideas that directly serve the speaking purpose.","title":"Classroom Life: Plan Spoken Content","topic":"Classroom Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","unitTitle":"CLASSROOM LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d73aaefc855a9344e80934d7623b64fd409bc92882ba485538f9dad8b6b95050","reviewDecisionSha256":"4a9bd98d20b78e6e1585bed5ff040255c2415b3e03609638266b40203521c035","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d73aaefc855a9344e80934d7623b64fd409bc92882ba485538f9dad8b6b95050","reviewedHash":"sha256:d73aaefc855a9344e80934d7623b64fd409bc92882ba485538f9dad8b6b95050","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4a9bd98d20b78e6e1585bed5ff040255c2415b3e03609638266b40203521c035; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-040","contentProjectionSha256":"d73aaefc855a9344e80934d7623b64fd409bc92882ba485538f9dad8b6b95050","reviewDecisionSha256":"4a9bd98d20b78e6e1585bed5ff040255c2415b3e03609638266b40203521c035","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can organise spoken content in the current content on Classroom Life. Bu kazanım Classroom Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Use sequence and linking expressions to make relationships clear. Group related ideas and separate contrasting points. Signal examples, reasons, results and conclusions. Maintain a coherent focus throughout the response. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can organise spoken content in the current content on Classroom Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Use sequence and linking expressions to make relationships clear. Group related ideas and separate contrasting points. Signal examples, reasons, results and conclusions. Maintain a coherent focus throughout the response. Students can organise spoken content in the current content on Classroom Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Classroom Life bağlamında organise spoken content. Çözüm: Use sequence and linking expressions to make relationships clear. Önce verilen kanıt ile Students can organise spoken content in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'List ideas randomly without links.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Classroom Life bağlamında organise spoken content. Çözüm: Group related ideas and separate contrasting points. Önce verilen kanıt ile Students can organise spoken content in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Contrasting points should be mixed without signals.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: List ideas randomly without links.; Contrasting points should be mixed without signals.; Examples and results need no connectors.; Changing topic repeatedly improves coherence.\n\nÖzet: Use sequence and linking expressions to make relationships clear. Group related ideas and separate contrasting points. Signal examples, reasons, results and conclusions. Maintain a coherent focus throughout the response.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n041_alt","captionKey":"n041_caption","headerKeys":["n041_h1","n041_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Use sequence and linking expressions to make relationships clear."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Group related ideas and separate contrasting points."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Signal examples, reasons, results and conclusions."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Maintain a coherent focus throughout the response."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-041","labels":{"n041_alt":"Tablo, organise spoken content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n041_caption":"Organise Spoken Content için öğrenme yaklaşımları","n041_h1":"Yaklaşım","n041_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["List ideas randomly without links.","Contrasting points should be mixed without signals.","Examples and results need no connectors.","Changing topic repeatedly improves coherence."],"keyFacts":["Use sequence and linking expressions to make relationships clear.","Group related ideas and separate contrasting points.","Signal examples, reasons, results and conclusions.","Maintain a coherent focus throughout the response."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["organise spoken content için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Classroom Life bağlamında organise spoken content","solution":"Use sequence and linking expressions to make relationships clear."},{"prompt":"Classroom Life bağlamında organise spoken content","solution":"Group related ideas and separate contrasting points."},{"prompt":"Classroom Life bağlamında organise spoken content","solution":"Signal examples, reasons, results and conclusions."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"List ideas randomly without links.; Contrasting points should be mixed without signals.; Examples and results need no connectors.; Changing topic repeatedly improves coherence.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Use sequence and linking expressions to make relationships clear. Group related ideas and separate contrasting points. Signal examples, reasons, results and conclusions. Maintain a coherent focus throughout the response. Students can organise spoken content in the current content on Classroom Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Use sequence and linking expressions to make relationships clear. Group related ideas and separate contrasting points. Signal examples, reasons, results and conclusions. Maintain a coherent focus throughout the response.","whatIWillLearn":"Students can organise spoken content in the current content on Classroom Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Classroom Life bağlamında organise spoken content. Çözüm: Use sequence and linking expressions to make relationships clear. Önce verilen kanıt ile Students can organise spoken content in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'List ideas randomly without links.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Classroom Life bağlamında organise spoken content. Çözüm: Group related ideas and separate contrasting points. Önce verilen kanıt ile Students can organise spoken content in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Contrasting points should be mixed without signals.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-041","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-041","objective":"Students can organise spoken content in the current content on Classroom Life.","objectiveCode":"ENG.9.2.S3","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-64","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.2.S3"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-s3","summary":"Use sequence and linking expressions to make relationships clear.","title":"Classroom Life: Organise Spoken Content","topic":"Classroom Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","unitTitle":"CLASSROOM LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"02d5ec72445c809dcf94291d0dac535288f3e282e550d44a0335e92651bb10a6","reviewDecisionSha256":"ec8bcd2855eb25c4a7ad1ea7c1be0b21ec893ae5d3d131962c3c308704215fbb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:02d5ec72445c809dcf94291d0dac535288f3e282e550d44a0335e92651bb10a6","reviewedHash":"sha256:02d5ec72445c809dcf94291d0dac535288f3e282e550d44a0335e92651bb10a6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ec8bcd2855eb25c4a7ad1ea7c1be0b21ec893ae5d3d131962c3c308704215fbb; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-041","contentProjectionSha256":"02d5ec72445c809dcf94291d0dac535288f3e282e550d44a0335e92651bb10a6","reviewDecisionSha256":"ec8bcd2855eb25c4a7ad1ea7c1be0b21ec893ae5d3d131962c3c308704215fbb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can produce spoken language in the current content on Classroom Life. Bu kazanım Classroom Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can produce spoken language in the current content on Classroom Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word. Students can produce spoken language in the current content on Classroom Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Classroom Life bağlamında produce spoken language. Çözüm: Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. Önce verilen kanıt ile Students can produce spoken language in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Speed is the only measure of successful speaking.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Classroom Life bağlamında produce spoken language. Çözüm: Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. Önce verilen kanıt ile Students can produce spoken language in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Any vocabulary fits every communicative goal.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Speed is the only measure of successful speaking.; Any vocabulary fits every communicative goal.; Self-correction always harms communication.; A speaker should stop after each word to avoid all risk.\n\nÖzet: Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n042_alt","captionKey":"n042_caption","headerKeys":["n042_h1","n042_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-042","labels":{"n042_alt":"Tablo, produce spoken language için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n042_caption":"Produce Spoken Language için öğrenme yaklaşımları","n042_h1":"Yaklaşım","n042_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Speed is the only measure of successful speaking.","Any vocabulary fits every communicative goal.","Self-correction always harms communication.","A speaker should stop after each word to avoid all risk."],"keyFacts":["Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking.","Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal.","Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning.","Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["produce spoken language için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Classroom Life bağlamında produce spoken language","solution":"Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking."},{"prompt":"Classroom Life bağlamında produce spoken language","solution":"Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal."},{"prompt":"Classroom Life bağlamında produce spoken language","solution":"Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Speed is the only measure of successful speaking.; Any vocabulary fits every communicative goal.; Self-correction always harms communication.; A speaker should stop after each word to avoid all risk.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word. Students can produce spoken language in the current content on Classroom Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word.","whatIWillLearn":"Students can produce spoken language in the current content on Classroom Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Classroom Life bağlamında produce spoken language. Çözüm: Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. Önce verilen kanıt ile Students can produce spoken language in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Speed is the only measure of successful speaking.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Classroom Life bağlamında produce spoken language. Çözüm: Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. Önce verilen kanıt ile Students can produce spoken language in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Any vocabulary fits every communicative goal.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-042","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-042","objective":"Students can produce spoken language in the current content on Classroom Life.","objectiveCode":"ENG.9.2.S4","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-64","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.2.S4"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-s4","summary":"Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking.","title":"Classroom Life: Produce Spoken Language","topic":"Classroom Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","unitTitle":"CLASSROOM LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a82c67d76401f628fd22e49f067fe4fd71b0fc90d8a6804fec1f5dca6bf7a2ea","reviewDecisionSha256":"5ffc5b2eb98055974b7ccb185116f0ab455ac047e587ef30f0b42f6222eff044","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a82c67d76401f628fd22e49f067fe4fd71b0fc90d8a6804fec1f5dca6bf7a2ea","reviewedHash":"sha256:a82c67d76401f628fd22e49f067fe4fd71b0fc90d8a6804fec1f5dca6bf7a2ea","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5ffc5b2eb98055974b7ccb185116f0ab455ac047e587ef30f0b42f6222eff044; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-042","contentProjectionSha256":"a82c67d76401f628fd22e49f067fe4fd71b0fc90d8a6804fec1f5dca6bf7a2ea","reviewDecisionSha256":"5ffc5b2eb98055974b7ccb185116f0ab455ac047e587ef30f0b42f6222eff044","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can interact in spoken communication in the current content on Classroom Life. Bu kazanım Classroom Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Listen to the other speaker and respond to the actual turn. Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses. Repair a misunderstanding collaboratively. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can interact in spoken communication in the current content on Classroom Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Listen to the other speaker and respond to the actual turn. Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses. Repair a misunderstanding collaboratively. Students can interact in spoken communication in the current content on Classroom Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Classroom Life bağlamında interact in spoken communication. Çözüm: Listen to the other speaker and respond to the actual turn. Önce verilen kanıt ile Students can interact in spoken communication in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ignore the other speaker's turn.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Classroom Life bağlamında interact in spoken communication. Çözüm: Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. Önce verilen kanıt ile Students can interact in spoken communication in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Pretend to understand instead of asking for clarification.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Ignore the other speaker's turn.; Pretend to understand instead of asking for clarification.; Interrupting is the only way to keep a conversation active.; Misunderstandings cannot be repaired.\n\nÖzet: Listen to the other speaker and respond to the actual turn. Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses. Repair a misunderstanding collaboratively.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n043_alt","captionKey":"n043_caption","headerKeys":["n043_h1","n043_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Listen to the other speaker and respond to the actual turn."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Ask for clarification or repetition when meaning is unclear."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Repair a misunderstanding collaboratively."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-043","labels":{"n043_alt":"Tablo, interact in spoken communication için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n043_caption":"Interact In Spoken Communication için öğrenme yaklaşımları","n043_h1":"Yaklaşım","n043_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Ignore the other speaker's turn.","Pretend to understand instead of asking for clarification.","Interrupting is the only way to keep a conversation active.","Misunderstandings cannot be repaired."],"keyFacts":["Listen to the other speaker and respond to the actual turn.","Ask for clarification or repetition when meaning is unclear.","Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses.","Repair a misunderstanding collaboratively."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["interact in spoken communication için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Classroom Life bağlamında interact in spoken communication","solution":"Listen to the other speaker and respond to the actual turn."},{"prompt":"Classroom Life bağlamında interact in spoken communication","solution":"Ask for clarification or repetition when meaning is unclear."},{"prompt":"Classroom Life bağlamında interact in spoken communication","solution":"Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Ignore the other speaker's turn.; Pretend to understand instead of asking for clarification.; Interrupting is the only way to keep a conversation active.; Misunderstandings cannot be repaired.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Listen to the other speaker and respond to the actual turn. Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses. Repair a misunderstanding collaboratively. Students can interact in spoken communication in the current content on Classroom Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Listen to the other speaker and respond to the actual turn. Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses. Repair a misunderstanding collaboratively.","whatIWillLearn":"Students can interact in spoken communication in the current content on Classroom Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Classroom Life bağlamında interact in spoken communication. Çözüm: Listen to the other speaker and respond to the actual turn. Önce verilen kanıt ile Students can interact in spoken communication in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ignore the other speaker's turn.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Classroom Life bağlamında interact in spoken communication. Çözüm: Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. Önce verilen kanıt ile Students can interact in spoken communication in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Pretend to understand instead of asking for clarification.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-043","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-043","objective":"Students can interact in spoken communication in the current content on Classroom Life.","objectiveCode":"ENG.9.2.S5","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-65","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.2.S5"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-s5","summary":"Listen to the other speaker and respond to the actual turn.","title":"Classroom Life: Interact In Spoken Communication","topic":"Classroom Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","unitTitle":"CLASSROOM LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9f006196a18102a658cf4ba2bcfdb6532606a04eaf85a8a05ee36b8146501df8","reviewDecisionSha256":"14e1e3c031563c844f615de7f923acba44177a2a23f22008995b5fa1d7d057c3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9f006196a18102a658cf4ba2bcfdb6532606a04eaf85a8a05ee36b8146501df8","reviewedHash":"sha256:9f006196a18102a658cf4ba2bcfdb6532606a04eaf85a8a05ee36b8146501df8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:14e1e3c031563c844f615de7f923acba44177a2a23f22008995b5fa1d7d057c3; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-043","contentProjectionSha256":"9f006196a18102a658cf4ba2bcfdb6532606a04eaf85a8a05ee36b8146501df8","reviewDecisionSha256":"14e1e3c031563c844f615de7f923acba44177a2a23f22008995b5fa1d7d057c3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can reflect on speaking in the current content on Classroom Life. Bu kazanım Classroom Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. Identify one effective feature and one specific improvement goal. Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. Apply feedback in a new version or later speaking task. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can reflect on speaking in the current content on Classroom Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. Identify one effective feature and one specific improvement goal. Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. Apply feedback in a new version or later speaking task. Students can reflect on speaking in the current content on Classroom Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Classroom Life bağlamında reflect on speaking. Çözüm: Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on speaking in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Speaking cannot be evaluated after it ends.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Classroom Life bağlamında reflect on speaking. Çözüm: Identify one effective feature and one specific improvement goal. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on speaking in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Feedback should contain only a score.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Speaking cannot be evaluated after it ends.; Feedback should contain only a score.; Only grammar matters in speaking reflection.; Feedback should never be applied.\n\nÖzet: Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. Identify one effective feature and one specific improvement goal. Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. Apply feedback in a new version or later speaking task.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n044_alt","captionKey":"n044_caption","headerKeys":["n044_h1","n044_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Identify one effective feature and one specific improvement goal."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Apply feedback in a new version or later speaking task."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-044","labels":{"n044_alt":"Tablo, reflect on speaking için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n044_caption":"Reflect On Speaking için öğrenme yaklaşımları","n044_h1":"Yaklaşım","n044_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Speaking cannot be evaluated after it ends.","Feedback should contain only a score.","Only grammar matters in speaking reflection.","Feedback should never be applied."],"keyFacts":["Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking.","Identify one effective feature and one specific improvement goal.","Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction.","Apply feedback in a new version or later speaking task."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["reflect on speaking için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Classroom Life bağlamında reflect on speaking","solution":"Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking."},{"prompt":"Classroom Life bağlamında reflect on speaking","solution":"Identify one effective feature and one specific improvement goal."},{"prompt":"Classroom Life bağlamında reflect on speaking","solution":"Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Speaking cannot be evaluated after it ends.; Feedback should contain only a score.; Only grammar matters in speaking reflection.; Feedback should never be applied.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. Identify one effective feature and one specific improvement goal. Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. Apply feedback in a new version or later speaking task. Students can reflect on speaking in the current content on Classroom Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. Identify one effective feature and one specific improvement goal. Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. Apply feedback in a new version or later speaking task.","whatIWillLearn":"Students can reflect on speaking in the current content on Classroom Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Classroom Life bağlamında reflect on speaking. Çözüm: Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on speaking in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Speaking cannot be evaluated after it ends.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Classroom Life bağlamında reflect on speaking. Çözüm: Identify one effective feature and one specific improvement goal. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on speaking in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Feedback should contain only a score.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-044","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-044","objective":"Students can reflect on speaking in the current content on Classroom Life.","objectiveCode":"ENG.9.2.S6","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-65","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.2.S6"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-s6","summary":"Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking.","title":"Classroom Life: Reflect On Speaking","topic":"Classroom Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","unitTitle":"CLASSROOM LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c8a89dbf0d573a49c66f064d8772a8993d380329b619ebc459e64b624e2abf46","reviewDecisionSha256":"7b653b7c516b87986ab53df40a40946c4ad7ae7f57ba56082c796f8f12286e0d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c8a89dbf0d573a49c66f064d8772a8993d380329b619ebc459e64b624e2abf46","reviewedHash":"sha256:c8a89dbf0d573a49c66f064d8772a8993d380329b619ebc459e64b624e2abf46","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7b653b7c516b87986ab53df40a40946c4ad7ae7f57ba56082c796f8f12286e0d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-044","contentProjectionSha256":"c8a89dbf0d573a49c66f064d8772a8993d380329b619ebc459e64b624e2abf46","reviewDecisionSha256":"7b653b7c516b87986ab53df40a40946c4ad7ae7f57ba56082c796f8f12286e0d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can select and use vocabulary in the current content on Classroom Life. Bu kazanım Classroom Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. Record vocabulary with an example, word family and common partners. Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can select and use vocabulary in the current content on Classroom Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. Record vocabulary with an example, word family and common partners. Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language. Students can select and use vocabulary in the current content on Classroom Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Classroom Life bağlamında select and use vocabulary. Çözüm: Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. Önce verilen kanıt ile Students can select and use vocabulary in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Any synonym fits every collocation.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Classroom Life bağlamında select and use vocabulary. Çözüm: Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. Önce verilen kanıt ile Students can select and use vocabulary in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Context gives no clue to word meaning.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Any synonym fits every collocation.; Context gives no clue to word meaning.; A word list needs no examples or usage information.; Stereotypes improve respectful communication.\n\nÖzet: Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. Record vocabulary with an example, word family and common partners. Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n045_alt","captionKey":"n045_caption","headerKeys":["n045_h1","n045_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Record vocabulary with an example, word family and common partners."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-045","labels":{"n045_alt":"Tablo, select and use vocabulary için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n045_caption":"Select And Use Vocabulary için öğrenme yaklaşımları","n045_h1":"Yaklaşım","n045_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Any synonym fits every collocation.","Context gives no clue to word meaning.","A word list needs no examples or usage information.","Stereotypes improve respectful communication."],"keyFacts":["Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register.","Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it.","Record vocabulary with an example, word family and common partners.","Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["select and use vocabulary için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Classroom Life bağlamında select and use vocabulary","solution":"Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register."},{"prompt":"Classroom Life bağlamında select and use vocabulary","solution":"Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it."},{"prompt":"Classroom Life bağlamında select and use vocabulary","solution":"Record vocabulary with an example, word family and common partners."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Any synonym fits every collocation.; Context gives no clue to word meaning.; A word list needs no examples or usage information.; Stereotypes improve respectful communication.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. Record vocabulary with an example, word family and common partners. Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language. Students can select and use vocabulary in the current content on Classroom Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. Record vocabulary with an example, word family and common partners. Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language.","whatIWillLearn":"Students can select and use vocabulary in the current content on Classroom Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Classroom Life bağlamında select and use vocabulary. Çözüm: Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. Önce verilen kanıt ile Students can select and use vocabulary in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Any synonym fits every collocation.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Classroom Life bağlamında select and use vocabulary. Çözüm: Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. Önce verilen kanıt ile Students can select and use vocabulary in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Context gives no clue to word meaning.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-045","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-045","objective":"Students can select and use vocabulary in the current content on Classroom Life.","objectiveCode":"ENG.9.2.V1","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-61","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.2.V1"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-v1","summary":"Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register.","title":"Classroom Life: Select And Use Vocabulary","topic":"Classroom Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","unitTitle":"CLASSROOM LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5b094f0596cfc5d49d1d533e90a591b2e5214931547ec5ee1b2485781ef5c5f5","reviewDecisionSha256":"eb502e3d707e2cd7ce874f637de6c7c51eea9e167b2f6e862e4aa91e7aa6a45e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5b094f0596cfc5d49d1d533e90a591b2e5214931547ec5ee1b2485781ef5c5f5","reviewedHash":"sha256:5b094f0596cfc5d49d1d533e90a591b2e5214931547ec5ee1b2485781ef5c5f5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:eb502e3d707e2cd7ce874f637de6c7c51eea9e167b2f6e862e4aa91e7aa6a45e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-045","contentProjectionSha256":"5b094f0596cfc5d49d1d533e90a591b2e5214931547ec5ee1b2485781ef5c5f5","reviewDecisionSha256":"eb502e3d707e2cd7ce874f637de6c7c51eea9e167b2f6e862e4aa91e7aa6a45e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can prepare for writing in the current content on Classroom Life. Bu kazanım Classroom Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Identify audience, purpose, text type and context before writing. Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. Examine a model for organisation and language features. Set a clear writing goal and gather reliable information when needed. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can prepare for writing in the current content on Classroom Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Identify audience, purpose, text type and context before writing. Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. Examine a model for organisation and language features. Set a clear writing goal and gather reliable information when needed. Students can prepare for writing in the current content on Classroom Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Classroom Life bağlamında prepare for writing. Çözüm: Identify audience, purpose, text type and context before writing. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for writing in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Audience and text type never affect writing.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Classroom Life bağlamında prepare for writing. Çözüm: Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for writing in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Write before deciding the purpose.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Audience and text type never affect writing.; Write before deciding the purpose.; A model text has no useful features.; Information sources need no checking.\n\nÖzet: Identify audience, purpose, text type and context before writing. Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. Examine a model for organisation and language features. Set a clear writing goal and gather reliable information when needed.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n046_alt","captionKey":"n046_caption","headerKeys":["n046_h1","n046_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Identify audience, purpose, text type and context before writing."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Activate relevant ideas and vocabulary from the theme."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Examine a model for organisation and language features."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Set a clear writing goal and gather reliable information when needed."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-046","labels":{"n046_alt":"Tablo, prepare for writing için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n046_caption":"Prepare For Writing için öğrenme yaklaşımları","n046_h1":"Yaklaşım","n046_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Audience and text type never affect writing.","Write before deciding the purpose.","A model text has no useful features.","Information sources need no checking."],"keyFacts":["Identify audience, purpose, text type and context before writing.","Activate relevant ideas and vocabulary from the theme.","Examine a model for organisation and language features.","Set a clear writing goal and gather reliable information when needed."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["prepare for writing için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Classroom Life bağlamında prepare for writing","solution":"Identify audience, purpose, text type and context before writing."},{"prompt":"Classroom Life bağlamında prepare for writing","solution":"Activate relevant ideas and vocabulary from the theme."},{"prompt":"Classroom Life bağlamında prepare for writing","solution":"Examine a model for organisation and language features."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Audience and text type never affect writing.; Write before deciding the purpose.; A model text has no useful features.; Information sources need no checking.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Identify audience, purpose, text type and context before writing. Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. Examine a model for organisation and language features. Set a clear writing goal and gather reliable information when needed. Students can prepare for writing in the current content on Classroom Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Identify audience, purpose, text type and context before writing. Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. Examine a model for organisation and language features. Set a clear writing goal and gather reliable information when needed.","whatIWillLearn":"Students can prepare for writing in the current content on Classroom Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Classroom Life bağlamında prepare for writing. Çözüm: Identify audience, purpose, text type and context before writing. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for writing in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Audience and text type never affect writing.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Classroom Life bağlamında prepare for writing. Çözüm: Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for writing in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Write before deciding the purpose.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-046","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-046","objective":"Students can prepare for writing in the current content on Classroom Life.","objectiveCode":"ENG.9.2.W1","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-62","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.2.W1"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-w1","summary":"Identify audience, purpose, text type and context before writing.","title":"Classroom Life: Prepare For Writing","topic":"Classroom Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","unitTitle":"CLASSROOM LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"afac346f550760140095f9a96abc9219d543340aaece4fd681dab5788c13d901","reviewDecisionSha256":"98934564c07e30dc4502bf25222e26bebb9dcc659c2b69b87d660bd3b4e2a500","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:afac346f550760140095f9a96abc9219d543340aaece4fd681dab5788c13d901","reviewedHash":"sha256:afac346f550760140095f9a96abc9219d543340aaece4fd681dab5788c13d901","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:98934564c07e30dc4502bf25222e26bebb9dcc659c2b69b87d660bd3b4e2a500; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-046","contentProjectionSha256":"afac346f550760140095f9a96abc9219d543340aaece4fd681dab5788c13d901","reviewDecisionSha256":"98934564c07e30dc4502bf25222e26bebb9dcc659c2b69b87d660bd3b4e2a500","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can plan written content in the current content on Classroom Life. Bu kazanım Classroom Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. Match supporting details to the main message and audience. Choose an appropriate text structure and tone. Use notes or an outline without copying source wording. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can plan written content in the current content on Classroom Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. Match supporting details to the main message and audience. Choose an appropriate text structure and tone. Use notes or an outline without copying source wording. Students can plan written content in the current content on Classroom Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Classroom Life bağlamında plan written content. Çözüm: Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. Önce verilen kanıt ile Students can plan written content in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A plan should include unrelated ideas.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Classroom Life bağlamında plan written content. Çözüm: Match supporting details to the main message and audience. Önce verilen kanıt ile Students can plan written content in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Supporting details need not connect to the main message.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: A plan should include unrelated ideas.; Supporting details need not connect to the main message.; Tone is identical for every text type.; Planning means copying a source.\n\nÖzet: Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. Match supporting details to the main message and audience. Choose an appropriate text structure and tone. Use notes or an outline without copying source wording.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n047_alt","captionKey":"n047_caption","headerKeys":["n047_h1","n047_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Select relevant ideas and arrange them in a logical plan."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Match supporting details to the main message and audience."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Choose an appropriate text structure and tone."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use notes or an outline without copying source wording."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-047","labels":{"n047_alt":"Tablo, plan written content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n047_caption":"Plan Written Content için öğrenme yaklaşımları","n047_h1":"Yaklaşım","n047_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["A plan should include unrelated ideas.","Supporting details need not connect to the main message.","Tone is identical for every text type.","Planning means copying a source."],"keyFacts":["Select relevant ideas and arrange them in a logical plan.","Match supporting details to the main message and audience.","Choose an appropriate text structure and tone.","Use notes or an outline without copying source wording."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["plan written content için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Classroom Life bağlamında plan written content","solution":"Select relevant ideas and arrange them in a logical plan."},{"prompt":"Classroom Life bağlamında plan written content","solution":"Match supporting details to the main message and audience."},{"prompt":"Classroom Life bağlamında plan written content","solution":"Choose an appropriate text structure and tone."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"A plan should include unrelated ideas.; Supporting details need not connect to the main message.; Tone is identical for every text type.; Planning means copying a source.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. Match supporting details to the main message and audience. Choose an appropriate text structure and tone. Use notes or an outline without copying source wording. Students can plan written content in the current content on Classroom Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. Match supporting details to the main message and audience. Choose an appropriate text structure and tone. Use notes or an outline without copying source wording.","whatIWillLearn":"Students can plan written content in the current content on Classroom Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Classroom Life bağlamında plan written content. Çözüm: Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. Önce verilen kanıt ile Students can plan written content in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A plan should include unrelated ideas.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Classroom Life bağlamında plan written content. Çözüm: Match supporting details to the main message and audience. Önce verilen kanıt ile Students can plan written content in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Supporting details need not connect to the main message.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-047","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-047","objective":"Students can plan written content in the current content on Classroom Life.","objectiveCode":"ENG.9.2.W2","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-62","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.2.W2"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-w2","summary":"Select relevant ideas and arrange them in a logical plan.","title":"Classroom Life: Plan Written Content","topic":"Classroom Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","unitTitle":"CLASSROOM LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"aadca1af20ff06d07277528f9acf55d636f1661f67cadde4945b20bec47a2210","reviewDecisionSha256":"ba2cc7d9ecfd2ff7e4ca4995cfdab70087140eb7b4fe4fd0d0c4820a6c9b4dbc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:aadca1af20ff06d07277528f9acf55d636f1661f67cadde4945b20bec47a2210","reviewedHash":"sha256:aadca1af20ff06d07277528f9acf55d636f1661f67cadde4945b20bec47a2210","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ba2cc7d9ecfd2ff7e4ca4995cfdab70087140eb7b4fe4fd0d0c4820a6c9b4dbc; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-047","contentProjectionSha256":"aadca1af20ff06d07277528f9acf55d636f1661f67cadde4945b20bec47a2210","reviewDecisionSha256":"ba2cc7d9ecfd2ff7e4ca4995cfdab70087140eb7b4fe4fd0d0c4820a6c9b4dbc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can organise written content in the current content on Classroom Life. Bu kazanım Classroom Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. Place a clear main idea with relevant supporting details. Maintain reference and tense consistency across sentences. Use layout features suitable for the text type. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can organise written content in the current content on Classroom Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. Place a clear main idea with relevant supporting details. Maintain reference and tense consistency across sentences. Use layout features suitable for the text type. Students can organise written content in the current content on Classroom Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Classroom Life bağlamında organise written content. Çözüm: Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. Önce verilen kanıt ile Students can organise written content in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Paragraphs should mix unrelated ideas.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Classroom Life bağlamında organise written content. Çözüm: Place a clear main idea with relevant supporting details. Önce verilen kanıt ile Students can organise written content in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Connectors make relationships less clear.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Paragraphs should mix unrelated ideas.; Connectors make relationships less clear.; Reference and tense may change randomly.; Layout never depends on text type.\n\nÖzet: Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. Place a clear main idea with relevant supporting details. Maintain reference and tense consistency across sentences. Use layout features suitable for the text type.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n048_alt","captionKey":"n048_caption","headerKeys":["n048_h1","n048_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Place a clear main idea with relevant supporting details."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Maintain reference and tense consistency across sentences."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use layout features suitable for the text type."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-048","labels":{"n048_alt":"Tablo, organise written content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n048_caption":"Organise Written Content için öğrenme yaklaşımları","n048_h1":"Yaklaşım","n048_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Paragraphs should mix unrelated ideas.","Connectors make relationships less clear.","Reference and tense may change randomly.","Layout never depends on text type."],"keyFacts":["Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships.","Place a clear main idea with relevant supporting details.","Maintain reference and tense consistency across sentences.","Use layout features suitable for the text type."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["organise written content için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Classroom Life bağlamında organise written content","solution":"Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships."},{"prompt":"Classroom Life bağlamında organise written content","solution":"Place a clear main idea with relevant supporting details."},{"prompt":"Classroom Life bağlamında organise written content","solution":"Maintain reference and tense consistency across sentences."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Paragraphs should mix unrelated ideas.; Connectors make relationships less clear.; Reference and tense may change randomly.; Layout never depends on text type.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. Place a clear main idea with relevant supporting details. Maintain reference and tense consistency across sentences. Use layout features suitable for the text type. Students can organise written content in the current content on Classroom Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. Place a clear main idea with relevant supporting details. Maintain reference and tense consistency across sentences. Use layout features suitable for the text type.","whatIWillLearn":"Students can organise written content in the current content on Classroom Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Classroom Life bağlamında organise written content. Çözüm: Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. Önce verilen kanıt ile Students can organise written content in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Paragraphs should mix unrelated ideas.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Classroom Life bağlamında organise written content. Çözüm: Place a clear main idea with relevant supporting details. Önce verilen kanıt ile Students can organise written content in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Connectors make relationships less clear.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-048","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-048","objective":"Students can organise written content in the current content on Classroom Life.","objectiveCode":"ENG.9.2.W3","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-62","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.2.W3"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-w3","summary":"Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships.","title":"Classroom Life: Organise Written Content","topic":"Classroom Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","unitTitle":"CLASSROOM LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1d2c71fbb7fd3ebde208bb10ae9c4d3435d9e1d50a63230b5e37ea984d4428fb","reviewDecisionSha256":"521b380053b0753a310faee5036f07fbbe4c637d131db81586d633f0ae856337","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1d2c71fbb7fd3ebde208bb10ae9c4d3435d9e1d50a63230b5e37ea984d4428fb","reviewedHash":"sha256:1d2c71fbb7fd3ebde208bb10ae9c4d3435d9e1d50a63230b5e37ea984d4428fb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:521b380053b0753a310faee5036f07fbbe4c637d131db81586d633f0ae856337; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-048","contentProjectionSha256":"1d2c71fbb7fd3ebde208bb10ae9c4d3435d9e1d50a63230b5e37ea984d4428fb","reviewDecisionSha256":"521b380053b0753a310faee5036f07fbbe4c637d131db81586d633f0ae856337","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can draft written content in the current content on Classroom Life. Bu kazanım Classroom Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. Write original sentences and mark uncertain areas for later review. Complete the message before polishing every minor error. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can draft written content in the current content on Classroom Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. Write original sentences and mark uncertain areas for later review. Complete the message before polishing every minor error. Students can draft written content in the current content on Classroom Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Classroom Life bağlamında draft written content. Çözüm: Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. Önce verilen kanıt ile Students can draft written content in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A first draft must be perfect before it can exist.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Classroom Life bağlamında draft written content. Çözüm: Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. Önce verilen kanıt ile Students can draft written content in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Vocabulary and grammar need not serve meaning.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: A first draft must be perfect before it can exist.; Vocabulary and grammar need not serve meaning.; Copying complete source sentences is original drafting.; Stop drafting after the first uncertain word.\n\nÖzet: Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. Write original sentences and mark uncertain areas for later review. Complete the message before polishing every minor error.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n049_alt","captionKey":"n049_caption","headerKeys":["n049_h1","n049_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Turn the plan into a complete first draft focused on meaning."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Write original sentences and mark uncertain areas for later review."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Complete the message before polishing every minor error."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-049","labels":{"n049_alt":"Tablo, draft written content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n049_caption":"Draft Written Content için öğrenme yaklaşımları","n049_h1":"Yaklaşım","n049_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["A first draft must be perfect before it can exist.","Vocabulary and grammar need not serve meaning.","Copying complete source sentences is original drafting.","Stop drafting after the first uncertain word."],"keyFacts":["Turn the plan into a complete first draft focused on meaning.","Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose.","Write original sentences and mark uncertain areas for later review.","Complete the message before polishing every minor error."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["draft written content için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Classroom Life bağlamında draft written content","solution":"Turn the plan into a complete first draft focused on meaning."},{"prompt":"Classroom Life bağlamında draft written content","solution":"Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose."},{"prompt":"Classroom Life bağlamında draft written content","solution":"Write original sentences and mark uncertain areas for later review."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"A first draft must be perfect before it can exist.; Vocabulary and grammar need not serve meaning.; Copying complete source sentences is original drafting.; Stop drafting after the first uncertain word.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. Write original sentences and mark uncertain areas for later review. Complete the message before polishing every minor error. Students can draft written content in the current content on Classroom Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. Write original sentences and mark uncertain areas for later review. Complete the message before polishing every minor error.","whatIWillLearn":"Students can draft written content in the current content on Classroom Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Classroom Life bağlamında draft written content. Çözüm: Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. Önce verilen kanıt ile Students can draft written content in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A first draft must be perfect before it can exist.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Classroom Life bağlamında draft written content. Çözüm: Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. Önce verilen kanıt ile Students can draft written content in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Vocabulary and grammar need not serve meaning.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-049","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-049","objective":"Students can draft written content in the current content on Classroom Life.","objectiveCode":"ENG.9.2.W4","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-63","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.2.W4"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-w4","summary":"Turn the plan into a complete first draft focused on meaning.","title":"Classroom Life: Draft Written Content","topic":"Classroom Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","unitTitle":"CLASSROOM LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"021e25bcfc37f1e644f0fad5bf75de1c510642c8c14574964e8825079f519fef","reviewDecisionSha256":"249a714aa94924f1b65241759b4e2746bfd0c8a987a72be9c736a64bef3723b9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:021e25bcfc37f1e644f0fad5bf75de1c510642c8c14574964e8825079f519fef","reviewedHash":"sha256:021e25bcfc37f1e644f0fad5bf75de1c510642c8c14574964e8825079f519fef","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:249a714aa94924f1b65241759b4e2746bfd0c8a987a72be9c736a64bef3723b9; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-049","contentProjectionSha256":"021e25bcfc37f1e644f0fad5bf75de1c510642c8c14574964e8825079f519fef","reviewDecisionSha256":"249a714aa94924f1b65241759b4e2746bfd0c8a987a72be9c736a64bef3723b9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can revise written content in the current content on Classroom Life. Bu kazanım Classroom Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. Remove irrelevant details and add missing support. Check whether tone and content fit the intended reader. Use feedback selectively while keeping authorship of the text. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can revise written content in the current content on Classroom Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. Remove irrelevant details and add missing support. Check whether tone and content fit the intended reader. Use feedback selectively while keeping authorship of the text. Students can revise written content in the current content on Classroom Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Classroom Life bağlamında revise written content. Çözüm: Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. Önce verilen kanıt ile Students can revise written content in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Revision means correcting spelling only.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Classroom Life bağlamında revise written content. Çözüm: Remove irrelevant details and add missing support. Önce verilen kanıt ile Students can revise written content in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Irrelevant details should never be removed.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Revision means correcting spelling only.; Irrelevant details should never be removed.; Audience is unimportant during revision.; All feedback must be copied without judgement.\n\nÖzet: Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. Remove irrelevant details and add missing support. Check whether tone and content fit the intended reader. Use feedback selectively while keeping authorship of the text.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n050_alt","captionKey":"n050_caption","headerKeys":["n050_h1","n050_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Revise ideas, organisation and clarity before surface editing."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Remove irrelevant details and add missing support."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Check whether tone and content fit the intended reader."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use feedback selectively while keeping authorship of the text."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-050","labels":{"n050_alt":"Tablo, revise written content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n050_caption":"Revise Written Content için öğrenme yaklaşımları","n050_h1":"Yaklaşım","n050_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Revision means correcting spelling only.","Irrelevant details should never be removed.","Audience is unimportant during revision.","All feedback must be copied without judgement."],"keyFacts":["Revise ideas, organisation and clarity before surface editing.","Remove irrelevant details and add missing support.","Check whether tone and content fit the intended reader.","Use feedback selectively while keeping authorship of the text."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["revise written content için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Classroom Life bağlamında revise written content","solution":"Revise ideas, organisation and clarity before surface editing."},{"prompt":"Classroom Life bağlamında revise written content","solution":"Remove irrelevant details and add missing support."},{"prompt":"Classroom Life bağlamında revise written content","solution":"Check whether tone and content fit the intended reader."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Revision means correcting spelling only.; Irrelevant details should never be removed.; Audience is unimportant during revision.; All feedback must be copied without judgement.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. Remove irrelevant details and add missing support. Check whether tone and content fit the intended reader. Use feedback selectively while keeping authorship of the text. Students can revise written content in the current content on Classroom Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. Remove irrelevant details and add missing support. Check whether tone and content fit the intended reader. Use feedback selectively while keeping authorship of the text.","whatIWillLearn":"Students can revise written content in the current content on Classroom Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Classroom Life bağlamında revise written content. Çözüm: Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. Önce verilen kanıt ile Students can revise written content in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Revision means correcting spelling only.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Classroom Life bağlamında revise written content. Çözüm: Remove irrelevant details and add missing support. Önce verilen kanıt ile Students can revise written content in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Irrelevant details should never be removed.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-050","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-050","objective":"Students can revise written content in the current content on Classroom Life.","objectiveCode":"ENG.9.2.W5","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-63","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.2.W5"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-w5","summary":"Revise ideas, organisation and clarity before surface editing.","title":"Classroom Life: Revise Written Content","topic":"Classroom Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","unitTitle":"CLASSROOM LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8a4c940a536e8eecffc1722be088bb7fa74c175e7014bb28b1636d41357c6ed6","reviewDecisionSha256":"6d19b7fe94065abc6db1fdb6d5a41b45679f72d95c85fec52df285073ec432d6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:8a4c940a536e8eecffc1722be088bb7fa74c175e7014bb28b1636d41357c6ed6","reviewedHash":"sha256:8a4c940a536e8eecffc1722be088bb7fa74c175e7014bb28b1636d41357c6ed6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6d19b7fe94065abc6db1fdb6d5a41b45679f72d95c85fec52df285073ec432d6; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-050","contentProjectionSha256":"8a4c940a536e8eecffc1722be088bb7fa74c175e7014bb28b1636d41357c6ed6","reviewDecisionSha256":"6d19b7fe94065abc6db1fdb6d5a41b45679f72d95c85fec52df285073ec432d6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can edit written language in the current content on Classroom Life. Bu kazanım Classroom Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. Check one feature at a time using the complete sentence context. Confirm names, numbers and source information. Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can edit written language in the current content on Classroom Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. Check one feature at a time using the complete sentence context. Confirm names, numbers and source information. Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning. Students can edit written language in the current content on Classroom Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Classroom Life bağlamında edit written language. Çözüm: Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. Önce verilen kanıt ile Students can edit written language in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Editing changes no language features.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Classroom Life bağlamında edit written language. Çözüm: Check one feature at a time using the complete sentence context. Önce verilen kanıt ile Students can edit written language in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'An isolated word is enough to check every grammar issue.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Editing changes no language features.; An isolated word is enough to check every grammar issue.; Names and numbers never need verification.; Every automated suggestion is correct.\n\nÖzet: Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. Check one feature at a time using the complete sentence context. Confirm names, numbers and source information. Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n051_alt","captionKey":"n051_caption","headerKeys":["n051_h1","n051_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Check one feature at a time using the complete sentence context."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Confirm names, numbers and source information."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-051","labels":{"n051_alt":"Tablo, edit written language için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n051_caption":"Edit Written Language için öğrenme yaklaşımları","n051_h1":"Yaklaşım","n051_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Editing changes no language features.","An isolated word is enough to check every grammar issue.","Names and numbers never need verification.","Every automated suggestion is correct."],"keyFacts":["Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically.","Check one feature at a time using the complete sentence context.","Confirm names, numbers and source information.","Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["edit written language için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Classroom Life bağlamında edit written language","solution":"Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically."},{"prompt":"Classroom Life bağlamında edit written language","solution":"Check one feature at a time using the complete sentence context."},{"prompt":"Classroom Life bağlamında edit written language","solution":"Confirm names, numbers and source information."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Editing changes no language features.; An isolated word is enough to check every grammar issue.; Names and numbers never need verification.; Every automated suggestion is correct.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. Check one feature at a time using the complete sentence context. Confirm names, numbers and source information. Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning. Students can edit written language in the current content on Classroom Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. Check one feature at a time using the complete sentence context. Confirm names, numbers and source information. Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning.","whatIWillLearn":"Students can edit written language in the current content on Classroom Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Classroom Life bağlamında edit written language. Çözüm: Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. Önce verilen kanıt ile Students can edit written language in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Editing changes no language features.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Classroom Life bağlamında edit written language. Çözüm: Check one feature at a time using the complete sentence context. Önce verilen kanıt ile Students can edit written language in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'An isolated word is enough to check every grammar issue.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-051","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-051","objective":"Students can edit written language in the current content on Classroom Life.","objectiveCode":"ENG.9.2.W6","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-63","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.2.W6"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-w6","summary":"Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically.","title":"Classroom Life: Edit Written Language","topic":"Classroom Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","unitTitle":"CLASSROOM LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7308c5eeae27503767f350b8a60dcdb352801bb361512e45ceb56f89424aa4d4","reviewDecisionSha256":"203114bdae8eb67b18d05a8c1ffa2da7b7add375eacc23611469eb7e9e875cc8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7308c5eeae27503767f350b8a60dcdb352801bb361512e45ceb56f89424aa4d4","reviewedHash":"sha256:7308c5eeae27503767f350b8a60dcdb352801bb361512e45ceb56f89424aa4d4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:203114bdae8eb67b18d05a8c1ffa2da7b7add375eacc23611469eb7e9e875cc8; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-051","contentProjectionSha256":"7308c5eeae27503767f350b8a60dcdb352801bb361512e45ceb56f89424aa4d4","reviewDecisionSha256":"203114bdae8eb67b18d05a8c1ffa2da7b7add375eacc23611469eb7e9e875cc8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can share and reflect on writing in the current content on Classroom Life. Bu kazanım Classroom Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can share and reflect on writing in the current content on Classroom Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it. Students can share and reflect on writing in the current content on Classroom Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Classroom Life bağlamında share and reflect on writing. Çözüm: Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. Önce verilen kanıt ile Students can share and reflect on writing in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'The same format suits every audience.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Classroom Life bağlamında share and reflect on writing. Çözüm: Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. Önce verilen kanıt ile Students can share and reflect on writing in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Privacy and source acknowledgement do not matter.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: The same format suits every audience.; Privacy and source acknowledgement do not matter.; Reflection should not identify a next step.; Planning and revision evidence must always be discarded.\n\nÖzet: Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n052_alt","captionKey":"n052_caption","headerKeys":["n052_h1","n052_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Share the final text in a format suitable for its audience and purpose."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-052","labels":{"n052_alt":"Tablo, share and reflect on writing için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n052_caption":"Share And Reflect On Writing için öğrenme yaklaşımları","n052_h1":"Yaklaşım","n052_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["The same format suits every audience.","Privacy and source acknowledgement do not matter.","Reflection should not identify a next step.","Planning and revision evidence must always be discarded."],"keyFacts":["Share the final text in a format suitable for its audience and purpose.","Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing.","Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal.","Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["share and reflect on writing için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Classroom Life bağlamında share and reflect on writing","solution":"Share the final text in a format suitable for its audience and purpose."},{"prompt":"Classroom Life bağlamında share and reflect on writing","solution":"Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing."},{"prompt":"Classroom Life bağlamında share and reflect on writing","solution":"Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"The same format suits every audience.; Privacy and source acknowledgement do not matter.; Reflection should not identify a next step.; Planning and revision evidence must always be discarded.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it. Students can share and reflect on writing in the current content on Classroom Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it.","whatIWillLearn":"Students can share and reflect on writing in the current content on Classroom Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Classroom Life bağlamında share and reflect on writing. Çözüm: Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. Önce verilen kanıt ile Students can share and reflect on writing in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'The same format suits every audience.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Classroom Life bağlamında share and reflect on writing. Çözüm: Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. Önce verilen kanıt ile Students can share and reflect on writing in the current content on Classroom Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Privacy and source acknowledgement do not matter.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-052","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-052","objective":"Students can share and reflect on writing in the current content on Classroom Life.","objectiveCode":"ENG.9.2.W7","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-63","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.2.W7"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-w7","summary":"Share the final text in a format suitable for its audience and purpose.","title":"Classroom Life: Share And Reflect On Writing","topic":"Classroom Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","unitTitle":"CLASSROOM LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1a32ed0c6cae9da4a2ee6b6720abe88d6b088dd56a87a5ae52b1b08d307c3d8c","reviewDecisionSha256":"c8326018ca81fc9eb3f619aa16f228eac4778bcf26ca1e645e145786c115fe13","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1a32ed0c6cae9da4a2ee6b6720abe88d6b088dd56a87a5ae52b1b08d307c3d8c","reviewedHash":"sha256:1a32ed0c6cae9da4a2ee6b6720abe88d6b088dd56a87a5ae52b1b08d307c3d8c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c8326018ca81fc9eb3f619aa16f228eac4778bcf26ca1e645e145786c115fe13; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-052","contentProjectionSha256":"1a32ed0c6cae9da4a2ee6b6720abe88d6b088dd56a87a5ae52b1b08d307c3d8c","reviewDecisionSha256":"c8326018ca81fc9eb3f619aa16f228eac4778bcf26ca1e645e145786c115fe13","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can select and use grammar in context in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. Bu kazanım Personal Life: Physical Appearance & Personality teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n053_alt","captionKey":"n053_caption","headerKeys":["n053_h1","n053_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-053","labels":{"n053_alt":"Tablo, select and use grammar in context için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n053_caption":"Select And Use Grammar In Context için öğrenme yaklaşımları","n053_h1":"Yaklaşım","n053_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Any grammatical form fits every meaning and time reference.","A sentence can be judged accurately without reading its context.","Appropriacy never matters if a form looks familiar.","Feedback cannot improve a grammar choice."],"keyFacts":["Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose.","A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label.","Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure.","Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["select and use grammar in context için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında select and use grammar in context","solution":"Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose."},{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında select and use grammar in context","solution":"A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label."},{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında select and use grammar in context","solution":"Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Any grammatical form fits every meaning and time reference.; A sentence can be judged accurately without reading its context.; Appropriacy never matters if a form looks familiar.; Feedback cannot improve a grammar choice.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning. Students can select and use grammar in context in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning.","whatIWillLearn":"Students can select and use grammar in context in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında select and use grammar in context. Çözüm: Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. Önce verilen kanıt ile Students can select and use grammar in context in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Any grammatical form fits every meaning and time reference.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında select and use grammar in context. Çözüm: A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. Önce verilen kanıt ile Students can select and use grammar in context in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A sentence can be judged accurately without reading its context.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-053","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-053","objective":"Students can select and use grammar in context in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.","objectiveCode":"ENG.9.3.G1","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-85","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.3.G1"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-g1","summary":"Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose.","title":"Personal Life: Physical Appearance & Personality: Select And Use Grammar In Context","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","unitTitle":"PERSONAL LIFE: PHYSICAL APPEARANCE & PERSONALITY","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fa9d40c6f2184a44da262805d99ccb76934ecbd795e1f3f709a85d22d85d26a0","reviewDecisionSha256":"ec4de47f5674721c2df06d91847373eda6d9265fb148b89ce8567ecfa62c3605","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:fa9d40c6f2184a44da262805d99ccb76934ecbd795e1f3f709a85d22d85d26a0","reviewedHash":"sha256:fa9d40c6f2184a44da262805d99ccb76934ecbd795e1f3f709a85d22d85d26a0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ec4de47f5674721c2df06d91847373eda6d9265fb148b89ce8567ecfa62c3605; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-053","contentProjectionSha256":"fa9d40c6f2184a44da262805d99ccb76934ecbd795e1f3f709a85d22d85d26a0","reviewDecisionSha256":"ec4de47f5674721c2df06d91847373eda6d9265fb148b89ce8567ecfa62c3605","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can prepare for listening or watching in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. Bu kazanım Personal Life: Physical Appearance & Personality teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Activate relevant prior knowledge before listening or watching. Use the title, visuals and situation to make testable predictions. Identify the purpose and likely speakers before the first listening. Keep predictions flexible and revise them when evidence changes. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can prepare for listening or watching in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Activate relevant prior knowledge before listening or watching. Use the title, visuals and situation to make testable predictions. Identify the purpose and likely speakers before the first listening. Keep predictions flexible and revise them when evidence changes. Students can prepare for listening or watching in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında prepare for listening or watching. Çözüm: Activate relevant prior knowledge before listening or watching. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for listening or watching in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Translate every word before listening begins.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında prepare for listening or watching. Çözüm: Use the title, visuals and situation to make testable predictions. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for listening or watching in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ignore titles, visuals and the communication situation.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Translate every word before listening begins.; Ignore titles, visuals and the communication situation.; A prediction must never be revised.; Listening preparation means memorising the answer key.\n\nÖzet: Activate relevant prior knowledge before listening or watching. Use the title, visuals and situation to make testable predictions. Identify the purpose and likely speakers before the first listening. Keep predictions flexible and revise them when evidence changes.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n054_alt","captionKey":"n054_caption","headerKeys":["n054_h1","n054_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Activate relevant prior knowledge before listening or watching."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use the title, visuals and situation to make testable predictions."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Identify the purpose and likely speakers before the first listening."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Keep predictions flexible and revise them when evidence changes."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-054","labels":{"n054_alt":"Tablo, prepare for listening or watching için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n054_caption":"Prepare For Listening Or Watching için öğrenme yaklaşımları","n054_h1":"Yaklaşım","n054_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Translate every word before listening begins.","Ignore titles, visuals and the communication situation.","A prediction must never be revised.","Listening preparation means memorising the answer key."],"keyFacts":["Activate relevant prior knowledge before listening or watching.","Use the title, visuals and situation to make testable predictions.","Identify the purpose and likely speakers before the first listening.","Keep predictions flexible and revise them when evidence changes."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["prepare for listening or watching için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında prepare for listening or watching","solution":"Activate relevant prior knowledge before listening or watching."},{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında prepare for listening or watching","solution":"Use the title, visuals and situation to make testable predictions."},{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında prepare for listening or watching","solution":"Identify the purpose and likely speakers before the first listening."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Translate every word before listening begins.; Ignore titles, visuals and the communication situation.; A prediction must never be revised.; Listening preparation means memorising the answer key.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Activate relevant prior knowledge before listening or watching. Use the title, visuals and situation to make testable predictions. Identify the purpose and likely speakers before the first listening. Keep predictions flexible and revise them when evidence changes. Students can prepare for listening or watching in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Activate relevant prior knowledge before listening or watching. Use the title, visuals and situation to make testable predictions. Identify the purpose and likely speakers before the first listening. Keep predictions flexible and revise them when evidence changes.","whatIWillLearn":"Students can prepare for listening or watching in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında prepare for listening or watching. Çözüm: Activate relevant prior knowledge before listening or watching. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for listening or watching in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Translate every word before listening begins.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında prepare for listening or watching. Çözüm: Use the title, visuals and situation to make testable predictions. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for listening or watching in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ignore titles, visuals and the communication situation.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-054","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-054","objective":"Students can prepare for listening or watching in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.","objectiveCode":"ENG.9.3.L1","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-82","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.3.L1"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-l1","summary":"Activate relevant prior knowledge before listening or watching.","title":"Personal Life: Physical Appearance & Personality: Prepare For Listening Or Watching","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","unitTitle":"PERSONAL LIFE: PHYSICAL APPEARANCE & PERSONALITY","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c851b013288bd4350b8cac66b87958660e0218a77b3eb13f9e5757214379f5fa","reviewDecisionSha256":"b3f759617e9e1f082649cd50a4ba727c8609f038e4d20388f39347b0c787f7f4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c851b013288bd4350b8cac66b87958660e0218a77b3eb13f9e5757214379f5fa","reviewedHash":"sha256:c851b013288bd4350b8cac66b87958660e0218a77b3eb13f9e5757214379f5fa","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b3f759617e9e1f082649cd50a4ba727c8609f038e4d20388f39347b0c787f7f4; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-054","contentProjectionSha256":"c851b013288bd4350b8cac66b87958660e0218a77b3eb13f9e5757214379f5fa","reviewDecisionSha256":"b3f759617e9e1f082649cd50a4ba727c8609f038e4d20388f39347b0c787f7f4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. Bu kazanım Personal Life: Physical Appearance & Personality teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Listen once for the main idea and again for relevant details. Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. Use names, times, places and key actions to organise details. Check a selected detail against the whole message. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can identify main ideas and details while listening in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Listen once for the main idea and again for relevant details. Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. Use names, times, places and key actions to organise details. Check a selected detail against the whole message. Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında identify main ideas and details while listening. Çözüm: Listen once for the main idea and again for relevant details. Önce verilen kanıt ile Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Treat the first isolated word as the main idea.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında identify main ideas and details while listening. Çözüm: Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. Önce verilen kanıt ile Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ignore the speaker's purpose.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Treat the first isolated word as the main idea.; Ignore the speaker's purpose.; Record details without checking who or when they refer to.; A detail is correct even when it contradicts the whole message.\n\nÖzet: Listen once for the main idea and again for relevant details. Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. Use names, times, places and key actions to organise details. Check a selected detail against the whole message.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n055_alt","captionKey":"n055_caption","headerKeys":["n055_h1","n055_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Listen once for the main idea and again for relevant details."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Distinguish the speaker's purpose from supporting examples."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use names, times, places and key actions to organise details."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Check a selected detail against the whole message."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-055","labels":{"n055_alt":"Tablo, identify main ideas and details while listening için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n055_caption":"Identify Main Ideas And Details While Listening için öğrenme yaklaşımları","n055_h1":"Yaklaşım","n055_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Treat the first isolated word as the main idea.","Ignore the speaker's purpose.","Record details without checking who or when they refer to.","A detail is correct even when it contradicts the whole message."],"keyFacts":["Listen once for the main idea and again for relevant details.","Distinguish the speaker's purpose from supporting examples.","Use names, times, places and key actions to organise details.","Check a selected detail against the whole message."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["identify main ideas and details while listening için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında identify main ideas and details while listening","solution":"Listen once for the main idea and again for relevant details."},{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında identify main ideas and details while listening","solution":"Distinguish the speaker's purpose from supporting examples."},{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında identify main ideas and details while listening","solution":"Use names, times, places and key actions to organise details."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Treat the first isolated word as the main idea.; Ignore the speaker's purpose.; Record details without checking who or when they refer to.; A detail is correct even when it contradicts the whole message.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Listen once for the main idea and again for relevant details. Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. Use names, times, places and key actions to organise details. Check a selected detail against the whole message. Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Listen once for the main idea and again for relevant details. Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. Use names, times, places and key actions to organise details. Check a selected detail against the whole message.","whatIWillLearn":"Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında identify main ideas and details while listening. Çözüm: Listen once for the main idea and again for relevant details. Önce verilen kanıt ile Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Treat the first isolated word as the main idea.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında identify main ideas and details while listening. Çözüm: Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. Önce verilen kanıt ile Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ignore the speaker's purpose.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-055","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-055","objective":"Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.","objectiveCode":"ENG.9.3.L2","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-82","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.3.L2"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-l2","summary":"Listen once for the main idea and again for relevant details.","title":"Personal Life: Physical Appearance & Personality: Identify Main Ideas And Details While Listening","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","unitTitle":"PERSONAL LIFE: PHYSICAL APPEARANCE & PERSONALITY","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"20c95c16173818753ce46d24997c438a7a3f915d713df3d3fabc0d796ae6d890","reviewDecisionSha256":"b91591a4b333766c605189b2a600846bd86f2c3fb6d2a4b80821eb637804c376","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:20c95c16173818753ce46d24997c438a7a3f915d713df3d3fabc0d796ae6d890","reviewedHash":"sha256:20c95c16173818753ce46d24997c438a7a3f915d713df3d3fabc0d796ae6d890","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b91591a4b333766c605189b2a600846bd86f2c3fb6d2a4b80821eb637804c376; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-055","contentProjectionSha256":"20c95c16173818753ce46d24997c438a7a3f915d713df3d3fabc0d796ae6d890","reviewDecisionSha256":"b91591a4b333766c605189b2a600846bd86f2c3fb6d2a4b80821eb637804c376","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. Bu kazanım Personal Life: Physical Appearance & Personality teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Combine explicit details with context clues to make a supported inference. Separate what the speaker states from what the listener infers. Compare and classify details before forming the whole meaning. Reject an inference when the audio evidence does not support it. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can infer and construct meaning while listening in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Combine explicit details with context clues to make a supported inference. Separate what the speaker states from what the listener infers. Compare and classify details before forming the whole meaning. Reject an inference when the audio evidence does not support it. Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında infer and construct meaning while listening. Çözüm: Combine explicit details with context clues to make a supported inference. Önce verilen kanıt ile Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'An inference may contradict every detail in the message.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında infer and construct meaning while listening. Çözüm: Separate what the speaker states from what the listener infers. Önce verilen kanıt ile Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Stated information and inferred information are identical.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: An inference may contradict every detail in the message.; Stated information and inferred information are identical.; Classifying details makes meaning less clear.; Every personal guess counts as audio evidence.\n\nÖzet: Combine explicit details with context clues to make a supported inference. Separate what the speaker states from what the listener infers. Compare and classify details before forming the whole meaning. Reject an inference when the audio evidence does not support it.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n056_alt","captionKey":"n056_caption","headerKeys":["n056_h1","n056_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Combine explicit details with context clues to make a supported inference."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Separate what the speaker states from what the listener infers."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Compare and classify details before forming the whole meaning."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Reject an inference when the audio evidence does not support it."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-056","labels":{"n056_alt":"Tablo, infer and construct meaning while listening için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n056_caption":"Infer And Construct Meaning While Listening için öğrenme yaklaşımları","n056_h1":"Yaklaşım","n056_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["An inference may contradict every detail in the message.","Stated information and inferred information are identical.","Classifying details makes meaning less clear.","Every personal guess counts as audio evidence."],"keyFacts":["Combine explicit details with context clues to make a supported inference.","Separate what the speaker states from what the listener infers.","Compare and classify details before forming the whole meaning.","Reject an inference when the audio evidence does not support it."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["infer and construct meaning while listening için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında infer and construct meaning while listening","solution":"Combine explicit details with context clues to make a supported inference."},{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında infer and construct meaning while listening","solution":"Separate what the speaker states from what the listener infers."},{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında infer and construct meaning while listening","solution":"Compare and classify details before forming the whole meaning."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"An inference may contradict every detail in the message.; Stated information and inferred information are identical.; Classifying details makes meaning less clear.; Every personal guess counts as audio evidence.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Combine explicit details with context clues to make a supported inference. Separate what the speaker states from what the listener infers. Compare and classify details before forming the whole meaning. Reject an inference when the audio evidence does not support it. Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Combine explicit details with context clues to make a supported inference. Separate what the speaker states from what the listener infers. Compare and classify details before forming the whole meaning. Reject an inference when the audio evidence does not support it.","whatIWillLearn":"Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında infer and construct meaning while listening. Çözüm: Combine explicit details with context clues to make a supported inference. Önce verilen kanıt ile Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'An inference may contradict every detail in the message.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında infer and construct meaning while listening. Çözüm: Separate what the speaker states from what the listener infers. Önce verilen kanıt ile Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Stated information and inferred information are identical.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-056","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-056","objective":"Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.","objectiveCode":"ENG.9.3.L3","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-82","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.3.L3"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-l3","summary":"Combine explicit details with context clues to make a supported inference.","title":"Personal Life: Physical Appearance & Personality: Infer And Construct Meaning While Listening","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","unitTitle":"PERSONAL LIFE: PHYSICAL APPEARANCE & PERSONALITY","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fcd4c2fa1cc43cc3d5b4e5783480eead62591f77b144ac1da747d9322138a378","reviewDecisionSha256":"259fd8545ccfcc9477288321f69b1cdfdfda8c879783eb66bf773863e2c03ff2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:fcd4c2fa1cc43cc3d5b4e5783480eead62591f77b144ac1da747d9322138a378","reviewedHash":"sha256:fcd4c2fa1cc43cc3d5b4e5783480eead62591f77b144ac1da747d9322138a378","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:259fd8545ccfcc9477288321f69b1cdfdfda8c879783eb66bf773863e2c03ff2; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-056","contentProjectionSha256":"fcd4c2fa1cc43cc3d5b4e5783480eead62591f77b144ac1da747d9322138a378","reviewDecisionSha256":"259fd8545ccfcc9477288321f69b1cdfdfda8c879783eb66bf773863e2c03ff2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can reflect on listening or watching in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. Bu kazanım Personal Life: Physical Appearance & Personality teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. Explain which listening strategy worked and why. Use specific evidence when giving a response to the content. Revise a reflection after peer or self-feedback. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can reflect on listening or watching in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. Explain which listening strategy worked and why. Use specific evidence when giving a response to the content. Revise a reflection after peer or self-feedback. Students can reflect on listening or watching in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında reflect on listening or watching. Çözüm: Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on listening or watching in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında reflect on listening or watching. Çözüm: Explain which listening strategy worked and why. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on listening or watching in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Listening strategies cannot be evaluated.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story.; Listening strategies cannot be evaluated.; Evidence is unnecessary in a response.; A first reflection must never be revised.\n\nÖzet: Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. Explain which listening strategy worked and why. Use specific evidence when giving a response to the content. Revise a reflection after peer or self-feedback.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n057_alt","captionKey":"n057_caption","headerKeys":["n057_h1","n057_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Explain which listening strategy worked and why."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use specific evidence when giving a response to the content."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Revise a reflection after peer or self-feedback."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-057","labels":{"n057_alt":"Tablo, reflect on listening or watching için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n057_caption":"Reflect On Listening Or Watching için öğrenme yaklaşımları","n057_h1":"Yaklaşım","n057_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story.","Listening strategies cannot be evaluated.","Evidence is unnecessary in a response.","A first reflection must never be revised."],"keyFacts":["Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning.","Explain which listening strategy worked and why.","Use specific evidence when giving a response to the content.","Revise a reflection after peer or self-feedback."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["reflect on listening or watching için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında reflect on listening or watching","solution":"Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning."},{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında reflect on listening or watching","solution":"Explain which listening strategy worked and why."},{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında reflect on listening or watching","solution":"Use specific evidence when giving a response to the content."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story.; Listening strategies cannot be evaluated.; Evidence is unnecessary in a response.; A first reflection must never be revised.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. Explain which listening strategy worked and why. Use specific evidence when giving a response to the content. Revise a reflection after peer or self-feedback. Students can reflect on listening or watching in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. Explain which listening strategy worked and why. Use specific evidence when giving a response to the content. Revise a reflection after peer or self-feedback.","whatIWillLearn":"Students can reflect on listening or watching in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında reflect on listening or watching. Çözüm: Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on listening or watching in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında reflect on listening or watching. Çözüm: Explain which listening strategy worked and why. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on listening or watching in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Listening strategies cannot be evaluated.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-057","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-057","objective":"Students can reflect on listening or watching in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.","objectiveCode":"ENG.9.3.L4","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-82","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.3.L4"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-l4","summary":"Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning.","title":"Personal Life: Physical Appearance & Personality: Reflect On Listening Or Watching","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","unitTitle":"PERSONAL LIFE: PHYSICAL APPEARANCE & PERSONALITY","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c4d3131ada6ccb7689df5d922e747ab67b3e44a51b8a96e2093ae1936fd19766","reviewDecisionSha256":"3e676d53025a9fcdceaed3e59479e02352bbafff2b398e3fcafcf7e108485811","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c4d3131ada6ccb7689df5d922e747ab67b3e44a51b8a96e2093ae1936fd19766","reviewedHash":"sha256:c4d3131ada6ccb7689df5d922e747ab67b3e44a51b8a96e2093ae1936fd19766","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3e676d53025a9fcdceaed3e59479e02352bbafff2b398e3fcafcf7e108485811; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-057","contentProjectionSha256":"c4d3131ada6ccb7689df5d922e747ab67b3e44a51b8a96e2093ae1936fd19766","reviewDecisionSha256":"3e676d53025a9fcdceaed3e59479e02352bbafff2b398e3fcafcf7e108485811","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can use pronunciation and intonation in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. Bu kazanım Personal Life: Physical Appearance & Personality teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. Feedback should address intelligibility as well as individual sounds. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can use pronunciation and intonation in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. Feedback should address intelligibility as well as individual sounds. Students can use pronunciation and intonation in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında use pronunciation and intonation. Çözüm: Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. Önce verilen kanıt ile Students can use pronunciation and intonation in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Every English word carries equal stress on every syllable.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında use pronunciation and intonation. Çözüm: Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. Önce verilen kanıt ile Students can use pronunciation and intonation in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Intonation never contributes to meaning.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Every English word carries equal stress on every syllable.; Intonation never contributes to meaning.; Recording and feedback cannot improve pronunciation.; An isolated sound is the only feature of intelligibility.\n\nÖzet: Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. Feedback should address intelligibility as well as individual sounds.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n058_alt","captionKey":"n058_caption","headerKeys":["n058_h1","n058_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Feedback should address intelligibility as well as individual sounds."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-058","labels":{"n058_alt":"Tablo, use pronunciation and intonation için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n058_caption":"Use Pronunciation And Intonation için öğrenme yaklaşımları","n058_h1":"Yaklaşım","n058_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Every English word carries equal stress on every syllable.","Intonation never contributes to meaning.","Recording and feedback cannot improve pronunciation.","An isolated sound is the only feature of intelligibility."],"keyFacts":["Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose.","Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording.","Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context.","Feedback should address intelligibility as well as individual sounds."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["use pronunciation and intonation için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında use pronunciation and intonation","solution":"Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose."},{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında use pronunciation and intonation","solution":"Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording."},{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında use pronunciation and intonation","solution":"Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Every English word carries equal stress on every syllable.; Intonation never contributes to meaning.; Recording and feedback cannot improve pronunciation.; An isolated sound is the only feature of intelligibility.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. Feedback should address intelligibility as well as individual sounds. Students can use pronunciation and intonation in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. Feedback should address intelligibility as well as individual sounds.","whatIWillLearn":"Students can use pronunciation and intonation in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında use pronunciation and intonation. Çözüm: Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. Önce verilen kanıt ile Students can use pronunciation and intonation in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Every English word carries equal stress on every syllable.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında use pronunciation and intonation. Çözüm: Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. Önce verilen kanıt ile Students can use pronunciation and intonation in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Intonation never contributes to meaning.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-058","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-058","objective":"Students can use pronunciation and intonation in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.","objectiveCode":"ENG.9.3.P1","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-83","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.3.P1"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-p1","summary":"Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose.","title":"Personal Life: Physical Appearance & Personality: Use Pronunciation And Intonation","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","unitTitle":"PERSONAL LIFE: PHYSICAL APPEARANCE & PERSONALITY","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7fd8a5c304e8552e2cae3ff2b680d606be364ec93a162f6a505543af4ab816dc","reviewDecisionSha256":"beac16ed2367bf91a1d6435446b35de93ba5715a6054d83cc0b466a9df8e5322","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7fd8a5c304e8552e2cae3ff2b680d606be364ec93a162f6a505543af4ab816dc","reviewedHash":"sha256:7fd8a5c304e8552e2cae3ff2b680d606be364ec93a162f6a505543af4ab816dc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:beac16ed2367bf91a1d6435446b35de93ba5715a6054d83cc0b466a9df8e5322; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-058","contentProjectionSha256":"7fd8a5c304e8552e2cae3ff2b680d606be364ec93a162f6a505543af4ab816dc","reviewDecisionSha256":"beac16ed2367bf91a1d6435446b35de93ba5715a6054d83cc0b466a9df8e5322","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can prepare for reading in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. Bu kazanım Personal Life: Physical Appearance & Personality teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. Set a reading purpose and predict likely content. Preview headings and key words without assuming they are the full message. Revise initial predictions after reading evidence. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can prepare for reading in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. Set a reading purpose and predict likely content. Preview headings and key words without assuming they are the full message. Revise initial predictions after reading evidence. Students can prepare for reading in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında prepare for reading. Çözüm: Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for reading in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Read every word aloud before identifying a purpose.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında prepare for reading. Çözüm: Set a reading purpose and predict likely content. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for reading in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ignore headings and layout.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Read every word aloud before identifying a purpose.; Ignore headings and layout.; A preview reveals the complete message with certainty.; Predictions must stay unchanged after reading.\n\nÖzet: Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. Set a reading purpose and predict likely content. Preview headings and key words without assuming they are the full message. Revise initial predictions after reading evidence.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n059_alt","captionKey":"n059_caption","headerKeys":["n059_h1","n059_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Set a reading purpose and predict likely content."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Preview headings and key words without assuming they are the full message."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Revise initial predictions after reading evidence."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-059","labels":{"n059_alt":"Tablo, prepare for reading için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n059_caption":"Prepare For Reading için öğrenme yaklaşımları","n059_h1":"Yaklaşım","n059_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Read every word aloud before identifying a purpose.","Ignore headings and layout.","A preview reveals the complete message with certainty.","Predictions must stay unchanged after reading."],"keyFacts":["Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading.","Set a reading purpose and predict likely content.","Preview headings and key words without assuming they are the full message.","Revise initial predictions after reading evidence."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["prepare for reading için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında prepare for reading","solution":"Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading."},{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında prepare for reading","solution":"Set a reading purpose and predict likely content."},{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında prepare for reading","solution":"Preview headings and key words without assuming they are the full message."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Read every word aloud before identifying a purpose.; Ignore headings and layout.; A preview reveals the complete message with certainty.; Predictions must stay unchanged after reading.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. Set a reading purpose and predict likely content. Preview headings and key words without assuming they are the full message. Revise initial predictions after reading evidence. Students can prepare for reading in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. Set a reading purpose and predict likely content. Preview headings and key words without assuming they are the full message. Revise initial predictions after reading evidence.","whatIWillLearn":"Students can prepare for reading in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında prepare for reading. Çözüm: Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for reading in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Read every word aloud before identifying a purpose.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında prepare for reading. Çözüm: Set a reading purpose and predict likely content. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for reading in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ignore headings and layout.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-059","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-059","objective":"Students can prepare for reading in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.","objectiveCode":"ENG.9.3.R1","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-83","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.3.R1"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-r1","summary":"Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading.","title":"Personal Life: Physical Appearance & Personality: Prepare For Reading","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","unitTitle":"PERSONAL LIFE: PHYSICAL APPEARANCE & PERSONALITY","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8f9037718b94781c52ec45009f177804ebb925f8800bd81c5f8fd0d744583e96","reviewDecisionSha256":"153ff17ff80ee39bca822a2419506a7a9c7779a47a0abc2f9b35c005bac69ba0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:8f9037718b94781c52ec45009f177804ebb925f8800bd81c5f8fd0d744583e96","reviewedHash":"sha256:8f9037718b94781c52ec45009f177804ebb925f8800bd81c5f8fd0d744583e96","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:153ff17ff80ee39bca822a2419506a7a9c7779a47a0abc2f9b35c005bac69ba0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-059","contentProjectionSha256":"8f9037718b94781c52ec45009f177804ebb925f8800bd81c5f8fd0d744583e96","reviewDecisionSha256":"153ff17ff80ee39bca822a2419506a7a9c7779a47a0abc2f9b35c005bac69ba0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. Bu kazanım Personal Life: Physical Appearance & Personality teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. Track reference words, names, dates and connectors to link details. Verify each answer with a relevant part of the text. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can identify main ideas and details while reading in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. Track reference words, names, dates and connectors to link details. Verify each answer with a relevant part of the text. Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında identify main ideas and details while reading. Çözüm: Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. Önce verilen kanıt ile Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'The longest sentence is always the main idea.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında identify main ideas and details while reading. Çözüm: Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. Önce verilen kanıt ile Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Examples and the writer's purpose are identical.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: The longest sentence is always the main idea.; Examples and the writer's purpose are identical.; Reference words do not connect ideas.; An answer needs no textual evidence.\n\nÖzet: Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. Track reference words, names, dates and connectors to link details. Verify each answer with a relevant part of the text.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n060_alt","captionKey":"n060_caption","headerKeys":["n060_h1","n060_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Read the whole text for its main idea before selecting supporting details."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Track reference words, names, dates and connectors to link details."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Verify each answer with a relevant part of the text."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-060","labels":{"n060_alt":"Tablo, identify main ideas and details while reading için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n060_caption":"Identify Main Ideas And Details While Reading için öğrenme yaklaşımları","n060_h1":"Yaklaşım","n060_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["The longest sentence is always the main idea.","Examples and the writer's purpose are identical.","Reference words do not connect ideas.","An answer needs no textual evidence."],"keyFacts":["Read the whole text for its main idea before selecting supporting details.","Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions.","Track reference words, names, dates and connectors to link details.","Verify each answer with a relevant part of the text."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["identify main ideas and details while reading için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında identify main ideas and details while reading","solution":"Read the whole text for its main idea before selecting supporting details."},{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında identify main ideas and details while reading","solution":"Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions."},{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında identify main ideas and details while reading","solution":"Track reference words, names, dates and connectors to link details."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"The longest sentence is always the main idea.; Examples and the writer's purpose are identical.; Reference words do not connect ideas.; An answer needs no textual evidence.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. Track reference words, names, dates and connectors to link details. Verify each answer with a relevant part of the text. Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. Track reference words, names, dates and connectors to link details. Verify each answer with a relevant part of the text.","whatIWillLearn":"Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında identify main ideas and details while reading. Çözüm: Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. Önce verilen kanıt ile Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'The longest sentence is always the main idea.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında identify main ideas and details while reading. Çözüm: Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. Önce verilen kanıt ile Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Examples and the writer's purpose are identical.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-060","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-060","objective":"Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.","objectiveCode":"ENG.9.3.R2","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-83","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.3.R2"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-r2","summary":"Read the whole text for its main idea before selecting supporting details.","title":"Personal Life: Physical Appearance & Personality: Identify Main Ideas And Details While Reading","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","unitTitle":"PERSONAL LIFE: PHYSICAL APPEARANCE & PERSONALITY","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a4ed1974d9c7f792a42712b7a7cd417c5c90e7ff140c9d877d731573520827ac","reviewDecisionSha256":"6a6f8cd57786c7c77a8ca14ff94a74edd2491af4ffda7142dd759da257445348","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a4ed1974d9c7f792a42712b7a7cd417c5c90e7ff140c9d877d731573520827ac","reviewedHash":"sha256:a4ed1974d9c7f792a42712b7a7cd417c5c90e7ff140c9d877d731573520827ac","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6a6f8cd57786c7c77a8ca14ff94a74edd2491af4ffda7142dd759da257445348; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-060","contentProjectionSha256":"a4ed1974d9c7f792a42712b7a7cd417c5c90e7ff140c9d877d731573520827ac","reviewDecisionSha256":"6a6f8cd57786c7c77a8ca14ff94a74edd2491af4ffda7142dd759da257445348","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. Bu kazanım Personal Life: Physical Appearance & Personality teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Use textual evidence and context to infer unstated meaning. Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. Compare details and relationships before drawing a conclusion. Limit a conclusion to what the text can support. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can infer and construct meaning while reading in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Use textual evidence and context to infer unstated meaning. Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. Compare details and relationships before drawing a conclusion. Limit a conclusion to what the text can support. Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında infer and construct meaning while reading. Çözüm: Use textual evidence and context to infer unstated meaning. Önce verilen kanıt ile Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'An inference can ignore the text.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında infer and construct meaning while reading. Çözüm: Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. Önce verilen kanıt ile Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Fact and opinion are always the same.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: An inference can ignore the text.; Fact and opinion are always the same.; One word proves every possible conclusion.; A conclusion should go beyond all evidence.\n\nÖzet: Use textual evidence and context to infer unstated meaning. Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. Compare details and relationships before drawing a conclusion. Limit a conclusion to what the text can support.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n061_alt","captionKey":"n061_caption","headerKeys":["n061_h1","n061_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Use textual evidence and context to infer unstated meaning."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Compare details and relationships before drawing a conclusion."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Limit a conclusion to what the text can support."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-061","labels":{"n061_alt":"Tablo, infer and construct meaning while reading için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n061_caption":"Infer And Construct Meaning While Reading için öğrenme yaklaşımları","n061_h1":"Yaklaşım","n061_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["An inference can ignore the text.","Fact and opinion are always the same.","One word proves every possible conclusion.","A conclusion should go beyond all evidence."],"keyFacts":["Use textual evidence and context to infer unstated meaning.","Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text.","Compare details and relationships before drawing a conclusion.","Limit a conclusion to what the text can support."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["infer and construct meaning while reading için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında infer and construct meaning while reading","solution":"Use textual evidence and context to infer unstated meaning."},{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında infer and construct meaning while reading","solution":"Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text."},{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında infer and construct meaning while reading","solution":"Compare details and relationships before drawing a conclusion."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"An inference can ignore the text.; Fact and opinion are always the same.; One word proves every possible conclusion.; A conclusion should go beyond all evidence.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Use textual evidence and context to infer unstated meaning. Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. Compare details and relationships before drawing a conclusion. Limit a conclusion to what the text can support. Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Use textual evidence and context to infer unstated meaning. Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. Compare details and relationships before drawing a conclusion. Limit a conclusion to what the text can support.","whatIWillLearn":"Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında infer and construct meaning while reading. Çözüm: Use textual evidence and context to infer unstated meaning. Önce verilen kanıt ile Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'An inference can ignore the text.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında infer and construct meaning while reading. Çözüm: Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. Önce verilen kanıt ile Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Fact and opinion are always the same.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-061","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-061","objective":"Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.","objectiveCode":"ENG.9.3.R3","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-84","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.3.R3"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-r3","summary":"Use textual evidence and context to infer unstated meaning.","title":"Personal Life: Physical Appearance & Personality: Infer And Construct Meaning While Reading","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","unitTitle":"PERSONAL LIFE: PHYSICAL APPEARANCE & PERSONALITY","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bf5922f3cb42a02e05d73d31bfff288949045afca4fc0a687e52636ccf47bd8f","reviewDecisionSha256":"030525579944ec6d16b6e19438ea29283032cab3365720a07b04ae21dd7f132f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:bf5922f3cb42a02e05d73d31bfff288949045afca4fc0a687e52636ccf47bd8f","reviewedHash":"sha256:bf5922f3cb42a02e05d73d31bfff288949045afca4fc0a687e52636ccf47bd8f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:030525579944ec6d16b6e19438ea29283032cab3365720a07b04ae21dd7f132f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-061","contentProjectionSha256":"bf5922f3cb42a02e05d73d31bfff288949045afca4fc0a687e52636ccf47bd8f","reviewDecisionSha256":"030525579944ec6d16b6e19438ea29283032cab3365720a07b04ae21dd7f132f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can reflect on reading in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. Bu kazanım Personal Life: Physical Appearance & Personality teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Respond to a text while preserving its main message and context. Explain how a reading strategy helped comprehension. Support agreement or disagreement with textual evidence. Revise the response for clarity, respect and relevance. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can reflect on reading in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Respond to a text while preserving its main message and context. Explain how a reading strategy helped comprehension. Support agreement or disagreement with textual evidence. Revise the response for clarity, respect and relevance. Students can reflect on reading in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında reflect on reading. Çözüm: Respond to a text while preserving its main message and context. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on reading in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A response may misrepresent the text.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında reflect on reading. Çözüm: Explain how a reading strategy helped comprehension. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on reading in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Reading strategies cannot be discussed.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: A response may misrepresent the text.; Reading strategies cannot be discussed.; Agreement needs no reason or evidence.; Revision makes a response less clear.\n\nÖzet: Respond to a text while preserving its main message and context. Explain how a reading strategy helped comprehension. Support agreement or disagreement with textual evidence. Revise the response for clarity, respect and relevance.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n062_alt","captionKey":"n062_caption","headerKeys":["n062_h1","n062_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Respond to a text while preserving its main message and context."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Explain how a reading strategy helped comprehension."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Support agreement or disagreement with textual evidence."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Revise the response for clarity, respect and relevance."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-062","labels":{"n062_alt":"Tablo, reflect on reading için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n062_caption":"Reflect On Reading için öğrenme yaklaşımları","n062_h1":"Yaklaşım","n062_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["A response may misrepresent the text.","Reading strategies cannot be discussed.","Agreement needs no reason or evidence.","Revision makes a response less clear."],"keyFacts":["Respond to a text while preserving its main message and context.","Explain how a reading strategy helped comprehension.","Support agreement or disagreement with textual evidence.","Revise the response for clarity, respect and relevance."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["reflect on reading için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında reflect on reading","solution":"Respond to a text while preserving its main message and context."},{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında reflect on reading","solution":"Explain how a reading strategy helped comprehension."},{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında reflect on reading","solution":"Support agreement or disagreement with textual evidence."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"A response may misrepresent the text.; Reading strategies cannot be discussed.; Agreement needs no reason or evidence.; Revision makes a response less clear.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Respond to a text while preserving its main message and context. Explain how a reading strategy helped comprehension. Support agreement or disagreement with textual evidence. Revise the response for clarity, respect and relevance. Students can reflect on reading in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Respond to a text while preserving its main message and context. Explain how a reading strategy helped comprehension. Support agreement or disagreement with textual evidence. Revise the response for clarity, respect and relevance.","whatIWillLearn":"Students can reflect on reading in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında reflect on reading. Çözüm: Respond to a text while preserving its main message and context. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on reading in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A response may misrepresent the text.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında reflect on reading. Çözüm: Explain how a reading strategy helped comprehension. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on reading in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Reading strategies cannot be discussed.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-062","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-062","objective":"Students can reflect on reading in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.","objectiveCode":"ENG.9.3.R4","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-84","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.3.R4"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-r4","summary":"Respond to a text while preserving its main message and context.","title":"Personal Life: Physical Appearance & Personality: Reflect On Reading","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","unitTitle":"PERSONAL LIFE: PHYSICAL APPEARANCE & PERSONALITY","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c71d263e5eb8dc7a878147d5b25cecd66609b80b6a9517bf886b2c4009abc76a","reviewDecisionSha256":"c04805e22ceefc7c4caa875ad53450f06a80880abaa55ef99b34d172aace70fa","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c71d263e5eb8dc7a878147d5b25cecd66609b80b6a9517bf886b2c4009abc76a","reviewedHash":"sha256:c71d263e5eb8dc7a878147d5b25cecd66609b80b6a9517bf886b2c4009abc76a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c04805e22ceefc7c4caa875ad53450f06a80880abaa55ef99b34d172aace70fa; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-062","contentProjectionSha256":"c71d263e5eb8dc7a878147d5b25cecd66609b80b6a9517bf886b2c4009abc76a","reviewDecisionSha256":"c04805e22ceefc7c4caa875ad53450f06a80880abaa55ef99b34d172aace70fa","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can prepare for speaking in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. Bu kazanım Personal Life: Physical Appearance & Personality teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Identify audience, purpose and context before speaking. Activate useful vocabulary and ideas for the task. Plan respectful language and an appropriate level of formality. Use brief notes instead of memorising an unrelated script. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can prepare for speaking in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Identify audience, purpose and context before speaking. Activate useful vocabulary and ideas for the task. Plan respectful language and an appropriate level of formality. Use brief notes instead of memorising an unrelated script. Students can prepare for speaking in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında prepare for speaking. Çözüm: Identify audience, purpose and context before speaking. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for speaking in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Audience and purpose never affect speaking.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında prepare for speaking. Çözüm: Activate useful vocabulary and ideas for the task. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for speaking in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Useful vocabulary should be avoided before speaking.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Audience and purpose never affect speaking.; Useful vocabulary should be avoided before speaking.; The same level of formality fits every listener.; Preparation means reading an unrelated text.\n\nÖzet: Identify audience, purpose and context before speaking. Activate useful vocabulary and ideas for the task. Plan respectful language and an appropriate level of formality. Use brief notes instead of memorising an unrelated script.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n063_alt","captionKey":"n063_caption","headerKeys":["n063_h1","n063_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Identify audience, purpose and context before speaking."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Activate useful vocabulary and ideas for the task."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Plan respectful language and an appropriate level of formality."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use brief notes instead of memorising an unrelated script."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-063","labels":{"n063_alt":"Tablo, prepare for speaking için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n063_caption":"Prepare For Speaking için öğrenme yaklaşımları","n063_h1":"Yaklaşım","n063_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Audience and purpose never affect speaking.","Useful vocabulary should be avoided before speaking.","The same level of formality fits every listener.","Preparation means reading an unrelated text."],"keyFacts":["Identify audience, purpose and context before speaking.","Activate useful vocabulary and ideas for the task.","Plan respectful language and an appropriate level of formality.","Use brief notes instead of memorising an unrelated script."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["prepare for speaking için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında prepare for speaking","solution":"Identify audience, purpose and context before speaking."},{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında prepare for speaking","solution":"Activate useful vocabulary and ideas for the task."},{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında prepare for speaking","solution":"Plan respectful language and an appropriate level of formality."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Audience and purpose never affect speaking.; Useful vocabulary should be avoided before speaking.; The same level of formality fits every listener.; Preparation means reading an unrelated text.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Identify audience, purpose and context before speaking. Activate useful vocabulary and ideas for the task. Plan respectful language and an appropriate level of formality. Use brief notes instead of memorising an unrelated script. Students can prepare for speaking in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Identify audience, purpose and context before speaking. Activate useful vocabulary and ideas for the task. Plan respectful language and an appropriate level of formality. Use brief notes instead of memorising an unrelated script.","whatIWillLearn":"Students can prepare for speaking in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında prepare for speaking. Çözüm: Identify audience, purpose and context before speaking. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for speaking in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Audience and purpose never affect speaking.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında prepare for speaking. Çözüm: Activate useful vocabulary and ideas for the task. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for speaking in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Useful vocabulary should be avoided before speaking.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-063","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-063","objective":"Students can prepare for speaking in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.","objectiveCode":"ENG.9.3.S1","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-87","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.3.S1"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-s1","summary":"Identify audience, purpose and context before speaking.","title":"Personal Life: Physical Appearance & Personality: Prepare For Speaking","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","unitTitle":"PERSONAL LIFE: PHYSICAL APPEARANCE & PERSONALITY","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"035b92fb4ba12e2cddc15958c58d378d94c37af50bf87726b8cadbd040ca74e0","reviewDecisionSha256":"a4d2dbc1c0f68f0402376d0bba84d7ef276f87434cc581125fa95361b1eaa73e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:035b92fb4ba12e2cddc15958c58d378d94c37af50bf87726b8cadbd040ca74e0","reviewedHash":"sha256:035b92fb4ba12e2cddc15958c58d378d94c37af50bf87726b8cadbd040ca74e0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a4d2dbc1c0f68f0402376d0bba84d7ef276f87434cc581125fa95361b1eaa73e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-063","contentProjectionSha256":"035b92fb4ba12e2cddc15958c58d378d94c37af50bf87726b8cadbd040ca74e0","reviewDecisionSha256":"a4d2dbc1c0f68f0402376d0bba84d7ef276f87434cc581125fa95361b1eaa73e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can plan spoken content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. Bu kazanım Personal Life: Physical Appearance & Personality teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Select ideas that directly serve the speaking purpose. Organise a beginning, connected points and a clear ending. Choose examples and reasons appropriate for the audience. Plan timing and turn-taking for an interactive task. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can plan spoken content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Select ideas that directly serve the speaking purpose. Organise a beginning, connected points and a clear ending. Choose examples and reasons appropriate for the audience. Plan timing and turn-taking for an interactive task. Students can plan spoken content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında plan spoken content. Çözüm: Select ideas that directly serve the speaking purpose. Önce verilen kanıt ile Students can plan spoken content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Include every idea even when it is irrelevant.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında plan spoken content. Çözüm: Organise a beginning, connected points and a clear ending. Önce verilen kanıt ile Students can plan spoken content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Spoken content needs no organisation.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Include every idea even when it is irrelevant.; Spoken content needs no organisation.; Examples should not match the audience.; Turn-taking cannot be planned.\n\nÖzet: Select ideas that directly serve the speaking purpose. Organise a beginning, connected points and a clear ending. Choose examples and reasons appropriate for the audience. Plan timing and turn-taking for an interactive task.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n064_alt","captionKey":"n064_caption","headerKeys":["n064_h1","n064_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Select ideas that directly serve the speaking purpose."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Organise a beginning, connected points and a clear ending."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Choose examples and reasons appropriate for the audience."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Plan timing and turn-taking for an interactive task."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-064","labels":{"n064_alt":"Tablo, plan spoken content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n064_caption":"Plan Spoken Content için öğrenme yaklaşımları","n064_h1":"Yaklaşım","n064_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Include every idea even when it is irrelevant.","Spoken content needs no organisation.","Examples should not match the audience.","Turn-taking cannot be planned."],"keyFacts":["Select ideas that directly serve the speaking purpose.","Organise a beginning, connected points and a clear ending.","Choose examples and reasons appropriate for the audience.","Plan timing and turn-taking for an interactive task."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["plan spoken content için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında plan spoken content","solution":"Select ideas that directly serve the speaking purpose."},{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında plan spoken content","solution":"Organise a beginning, connected points and a clear ending."},{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında plan spoken content","solution":"Choose examples and reasons appropriate for the audience."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Include every idea even when it is irrelevant.; Spoken content needs no organisation.; Examples should not match the audience.; Turn-taking cannot be planned.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Select ideas that directly serve the speaking purpose. Organise a beginning, connected points and a clear ending. Choose examples and reasons appropriate for the audience. Plan timing and turn-taking for an interactive task. Students can plan spoken content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Select ideas that directly serve the speaking purpose. Organise a beginning, connected points and a clear ending. Choose examples and reasons appropriate for the audience. Plan timing and turn-taking for an interactive task.","whatIWillLearn":"Students can plan spoken content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında plan spoken content. Çözüm: Select ideas that directly serve the speaking purpose. Önce verilen kanıt ile Students can plan spoken content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Include every idea even when it is irrelevant.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında plan spoken content. Çözüm: Organise a beginning, connected points and a clear ending. Önce verilen kanıt ile Students can plan spoken content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Spoken content needs no organisation.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-064","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-064","objective":"Students can plan spoken content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.","objectiveCode":"ENG.9.3.S2","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-87","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.3.S2"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-s2","summary":"Select ideas that directly serve the speaking purpose.","title":"Personal Life: Physical Appearance & Personality: Plan Spoken Content","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","unitTitle":"PERSONAL LIFE: PHYSICAL APPEARANCE & PERSONALITY","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e1d81d0fa8b9f22b40d37e398a1828f3aee5a2a5072a95a4b1054f78252a35e6","reviewDecisionSha256":"a8c00393d3542bc1f43dc56f38783057bb2b873998847fb725ac549582d1158c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e1d81d0fa8b9f22b40d37e398a1828f3aee5a2a5072a95a4b1054f78252a35e6","reviewedHash":"sha256:e1d81d0fa8b9f22b40d37e398a1828f3aee5a2a5072a95a4b1054f78252a35e6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a8c00393d3542bc1f43dc56f38783057bb2b873998847fb725ac549582d1158c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-064","contentProjectionSha256":"e1d81d0fa8b9f22b40d37e398a1828f3aee5a2a5072a95a4b1054f78252a35e6","reviewDecisionSha256":"a8c00393d3542bc1f43dc56f38783057bb2b873998847fb725ac549582d1158c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can organise spoken content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. Bu kazanım Personal Life: Physical Appearance & Personality teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Use sequence and linking expressions to make relationships clear. Group related ideas and separate contrasting points. Signal examples, reasons, results and conclusions. Maintain a coherent focus throughout the response. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can organise spoken content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Use sequence and linking expressions to make relationships clear. Group related ideas and separate contrasting points. Signal examples, reasons, results and conclusions. Maintain a coherent focus throughout the response. Students can organise spoken content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında organise spoken content. Çözüm: Use sequence and linking expressions to make relationships clear. Önce verilen kanıt ile Students can organise spoken content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'List ideas randomly without links.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında organise spoken content. Çözüm: Group related ideas and separate contrasting points. Önce verilen kanıt ile Students can organise spoken content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Contrasting points should be mixed without signals.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: List ideas randomly without links.; Contrasting points should be mixed without signals.; Examples and results need no connectors.; Changing topic repeatedly improves coherence.\n\nÖzet: Use sequence and linking expressions to make relationships clear. Group related ideas and separate contrasting points. Signal examples, reasons, results and conclusions. Maintain a coherent focus throughout the response.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n065_alt","captionKey":"n065_caption","headerKeys":["n065_h1","n065_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Use sequence and linking expressions to make relationships clear."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Group related ideas and separate contrasting points."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Signal examples, reasons, results and conclusions."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Maintain a coherent focus throughout the response."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-065","labels":{"n065_alt":"Tablo, organise spoken content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n065_caption":"Organise Spoken Content için öğrenme yaklaşımları","n065_h1":"Yaklaşım","n065_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["List ideas randomly without links.","Contrasting points should be mixed without signals.","Examples and results need no connectors.","Changing topic repeatedly improves coherence."],"keyFacts":["Use sequence and linking expressions to make relationships clear.","Group related ideas and separate contrasting points.","Signal examples, reasons, results and conclusions.","Maintain a coherent focus throughout the response."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["organise spoken content için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında organise spoken content","solution":"Use sequence and linking expressions to make relationships clear."},{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında organise spoken content","solution":"Group related ideas and separate contrasting points."},{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında organise spoken content","solution":"Signal examples, reasons, results and conclusions."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"List ideas randomly without links.; Contrasting points should be mixed without signals.; Examples and results need no connectors.; Changing topic repeatedly improves coherence.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Use sequence and linking expressions to make relationships clear. Group related ideas and separate contrasting points. Signal examples, reasons, results and conclusions. Maintain a coherent focus throughout the response. Students can organise spoken content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Use sequence and linking expressions to make relationships clear. Group related ideas and separate contrasting points. Signal examples, reasons, results and conclusions. Maintain a coherent focus throughout the response.","whatIWillLearn":"Students can organise spoken content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında organise spoken content. Çözüm: Use sequence and linking expressions to make relationships clear. Önce verilen kanıt ile Students can organise spoken content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'List ideas randomly without links.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında organise spoken content. Çözüm: Group related ideas and separate contrasting points. Önce verilen kanıt ile Students can organise spoken content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Contrasting points should be mixed without signals.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-065","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-065","objective":"Students can organise spoken content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.","objectiveCode":"ENG.9.3.S3","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-87","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.3.S3"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-s3","summary":"Use sequence and linking expressions to make relationships clear.","title":"Personal Life: Physical Appearance & Personality: Organise Spoken Content","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","unitTitle":"PERSONAL LIFE: PHYSICAL APPEARANCE & PERSONALITY","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ac9a7742ac63885a6cf736e4573559daa7d7d0789dcaa2413d1439af39c39d55","reviewDecisionSha256":"b3b555f75d0ab758c3aae717c43b52dd994e00259ee13228ed5576d5b75d034d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ac9a7742ac63885a6cf736e4573559daa7d7d0789dcaa2413d1439af39c39d55","reviewedHash":"sha256:ac9a7742ac63885a6cf736e4573559daa7d7d0789dcaa2413d1439af39c39d55","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b3b555f75d0ab758c3aae717c43b52dd994e00259ee13228ed5576d5b75d034d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-065","contentProjectionSha256":"ac9a7742ac63885a6cf736e4573559daa7d7d0789dcaa2413d1439af39c39d55","reviewDecisionSha256":"b3b555f75d0ab758c3aae717c43b52dd994e00259ee13228ed5576d5b75d034d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can produce spoken language in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. Bu kazanım Personal Life: Physical Appearance & Personality teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can produce spoken language in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word. Students can produce spoken language in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında produce spoken language. Çözüm: Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. Önce verilen kanıt ile Students can produce spoken language in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Speed is the only measure of successful speaking.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında produce spoken language. Çözüm: Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. Önce verilen kanıt ile Students can produce spoken language in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Any vocabulary fits every communicative goal.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Speed is the only measure of successful speaking.; Any vocabulary fits every communicative goal.; Self-correction always harms communication.; A speaker should stop after each word to avoid all risk.\n\nÖzet: Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n066_alt","captionKey":"n066_caption","headerKeys":["n066_h1","n066_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-066","labels":{"n066_alt":"Tablo, produce spoken language için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n066_caption":"Produce Spoken Language için öğrenme yaklaşımları","n066_h1":"Yaklaşım","n066_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Speed is the only measure of successful speaking.","Any vocabulary fits every communicative goal.","Self-correction always harms communication.","A speaker should stop after each word to avoid all risk."],"keyFacts":["Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking.","Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal.","Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning.","Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["produce spoken language için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında produce spoken language","solution":"Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking."},{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında produce spoken language","solution":"Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal."},{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında produce spoken language","solution":"Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Speed is the only measure of successful speaking.; Any vocabulary fits every communicative goal.; Self-correction always harms communication.; A speaker should stop after each word to avoid all risk.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word. Students can produce spoken language in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word.","whatIWillLearn":"Students can produce spoken language in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında produce spoken language. Çözüm: Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. Önce verilen kanıt ile Students can produce spoken language in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Speed is the only measure of successful speaking.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında produce spoken language. Çözüm: Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. Önce verilen kanıt ile Students can produce spoken language in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Any vocabulary fits every communicative goal.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-066","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-066","objective":"Students can produce spoken language in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.","objectiveCode":"ENG.9.3.S4","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-88","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.3.S4"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-s4","summary":"Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking.","title":"Personal Life: Physical Appearance & Personality: Produce Spoken Language","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","unitTitle":"PERSONAL LIFE: PHYSICAL APPEARANCE & PERSONALITY","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bc14c7353d9f01c1db2e170858952fe3524922d37924a4b010e85bac17c5055a","reviewDecisionSha256":"71c0b21d506938f7b30d66b59dffc01853805ccd249ed84fbf1072399167eb38","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:bc14c7353d9f01c1db2e170858952fe3524922d37924a4b010e85bac17c5055a","reviewedHash":"sha256:bc14c7353d9f01c1db2e170858952fe3524922d37924a4b010e85bac17c5055a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:71c0b21d506938f7b30d66b59dffc01853805ccd249ed84fbf1072399167eb38; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-066","contentProjectionSha256":"bc14c7353d9f01c1db2e170858952fe3524922d37924a4b010e85bac17c5055a","reviewDecisionSha256":"71c0b21d506938f7b30d66b59dffc01853805ccd249ed84fbf1072399167eb38","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can interact in spoken communication in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. Bu kazanım Personal Life: Physical Appearance & Personality teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Listen to the other speaker and respond to the actual turn. Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses. Repair a misunderstanding collaboratively. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can interact in spoken communication in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Listen to the other speaker and respond to the actual turn. Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses. Repair a misunderstanding collaboratively. Students can interact in spoken communication in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında interact in spoken communication. Çözüm: Listen to the other speaker and respond to the actual turn. Önce verilen kanıt ile Students can interact in spoken communication in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ignore the other speaker's turn.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında interact in spoken communication. Çözüm: Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. Önce verilen kanıt ile Students can interact in spoken communication in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Pretend to understand instead of asking for clarification.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Ignore the other speaker's turn.; Pretend to understand instead of asking for clarification.; Interrupting is the only way to keep a conversation active.; Misunderstandings cannot be repaired.\n\nÖzet: Listen to the other speaker and respond to the actual turn. Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses. Repair a misunderstanding collaboratively.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n067_alt","captionKey":"n067_caption","headerKeys":["n067_h1","n067_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Listen to the other speaker and respond to the actual turn."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Ask for clarification or repetition when meaning is unclear."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Repair a misunderstanding collaboratively."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-067","labels":{"n067_alt":"Tablo, interact in spoken communication için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n067_caption":"Interact In Spoken Communication için öğrenme yaklaşımları","n067_h1":"Yaklaşım","n067_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Ignore the other speaker's turn.","Pretend to understand instead of asking for clarification.","Interrupting is the only way to keep a conversation active.","Misunderstandings cannot be repaired."],"keyFacts":["Listen to the other speaker and respond to the actual turn.","Ask for clarification or repetition when meaning is unclear.","Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses.","Repair a misunderstanding collaboratively."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["interact in spoken communication için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında interact in spoken communication","solution":"Listen to the other speaker and respond to the actual turn."},{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında interact in spoken communication","solution":"Ask for clarification or repetition when meaning is unclear."},{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında interact in spoken communication","solution":"Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Ignore the other speaker's turn.; Pretend to understand instead of asking for clarification.; Interrupting is the only way to keep a conversation active.; Misunderstandings cannot be repaired.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Listen to the other speaker and respond to the actual turn. Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses. Repair a misunderstanding collaboratively. Students can interact in spoken communication in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Listen to the other speaker and respond to the actual turn. Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses. Repair a misunderstanding collaboratively.","whatIWillLearn":"Students can interact in spoken communication in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında interact in spoken communication. Çözüm: Listen to the other speaker and respond to the actual turn. Önce verilen kanıt ile Students can interact in spoken communication in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ignore the other speaker's turn.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında interact in spoken communication. Çözüm: Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. Önce verilen kanıt ile Students can interact in spoken communication in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Pretend to understand instead of asking for clarification.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-067","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-067","objective":"Students can interact in spoken communication in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.","objectiveCode":"ENG.9.3.S5","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-88","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.3.S5"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-s5","summary":"Listen to the other speaker and respond to the actual turn.","title":"Personal Life: Physical Appearance & Personality: Interact In Spoken Communication","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","unitTitle":"PERSONAL LIFE: PHYSICAL APPEARANCE & PERSONALITY","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f44859bc1cf9502ce91f32aff50ff2ac233d0c0883a39ee00069d9309e7f57b8","reviewDecisionSha256":"e316114dfe35f92beb1ae5bf348448fd2424c52193a575fed3500e591608fc65","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f44859bc1cf9502ce91f32aff50ff2ac233d0c0883a39ee00069d9309e7f57b8","reviewedHash":"sha256:f44859bc1cf9502ce91f32aff50ff2ac233d0c0883a39ee00069d9309e7f57b8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e316114dfe35f92beb1ae5bf348448fd2424c52193a575fed3500e591608fc65; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-067","contentProjectionSha256":"f44859bc1cf9502ce91f32aff50ff2ac233d0c0883a39ee00069d9309e7f57b8","reviewDecisionSha256":"e316114dfe35f92beb1ae5bf348448fd2424c52193a575fed3500e591608fc65","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can reflect on speaking in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. Bu kazanım Personal Life: Physical Appearance & Personality teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. Identify one effective feature and one specific improvement goal. Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. Apply feedback in a new version or later speaking task. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can reflect on speaking in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. Identify one effective feature and one specific improvement goal. Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. Apply feedback in a new version or later speaking task. Students can reflect on speaking in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında reflect on speaking. Çözüm: Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on speaking in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Speaking cannot be evaluated after it ends.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında reflect on speaking. Çözüm: Identify one effective feature and one specific improvement goal. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on speaking in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Feedback should contain only a score.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Speaking cannot be evaluated after it ends.; Feedback should contain only a score.; Only grammar matters in speaking reflection.; Feedback should never be applied.\n\nÖzet: Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. Identify one effective feature and one specific improvement goal. Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. Apply feedback in a new version or later speaking task.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n068_alt","captionKey":"n068_caption","headerKeys":["n068_h1","n068_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Identify one effective feature and one specific improvement goal."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Apply feedback in a new version or later speaking task."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-068","labels":{"n068_alt":"Tablo, reflect on speaking için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n068_caption":"Reflect On Speaking için öğrenme yaklaşımları","n068_h1":"Yaklaşım","n068_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Speaking cannot be evaluated after it ends.","Feedback should contain only a score.","Only grammar matters in speaking reflection.","Feedback should never be applied."],"keyFacts":["Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking.","Identify one effective feature and one specific improvement goal.","Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction.","Apply feedback in a new version or later speaking task."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["reflect on speaking için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında reflect on speaking","solution":"Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking."},{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında reflect on speaking","solution":"Identify one effective feature and one specific improvement goal."},{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında reflect on speaking","solution":"Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Speaking cannot be evaluated after it ends.; Feedback should contain only a score.; Only grammar matters in speaking reflection.; Feedback should never be applied.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. Identify one effective feature and one specific improvement goal. Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. Apply feedback in a new version or later speaking task. Students can reflect on speaking in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. Identify one effective feature and one specific improvement goal. Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. Apply feedback in a new version or later speaking task.","whatIWillLearn":"Students can reflect on speaking in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında reflect on speaking. Çözüm: Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on speaking in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Speaking cannot be evaluated after it ends.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında reflect on speaking. Çözüm: Identify one effective feature and one specific improvement goal. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on speaking in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Feedback should contain only a score.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-068","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-068","objective":"Students can reflect on speaking in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.","objectiveCode":"ENG.9.3.S6","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-88","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.3.S6"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-s6","summary":"Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking.","title":"Personal Life: Physical Appearance & Personality: Reflect On Speaking","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","unitTitle":"PERSONAL LIFE: PHYSICAL APPEARANCE & PERSONALITY","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c605f39d39b4d266e78ffdea55c63f1f6a83491539da29904dd13a4d97643f7b","reviewDecisionSha256":"cdf784debfdaf0b8b0220de02439726d2cd114e6dc2de6c2bae7eb51071c5b63","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c605f39d39b4d266e78ffdea55c63f1f6a83491539da29904dd13a4d97643f7b","reviewedHash":"sha256:c605f39d39b4d266e78ffdea55c63f1f6a83491539da29904dd13a4d97643f7b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cdf784debfdaf0b8b0220de02439726d2cd114e6dc2de6c2bae7eb51071c5b63; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-068","contentProjectionSha256":"c605f39d39b4d266e78ffdea55c63f1f6a83491539da29904dd13a4d97643f7b","reviewDecisionSha256":"cdf784debfdaf0b8b0220de02439726d2cd114e6dc2de6c2bae7eb51071c5b63","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can select and use vocabulary in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. Bu kazanım Personal Life: Physical Appearance & Personality teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. Record vocabulary with an example, word family and common partners. Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can select and use vocabulary in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. Record vocabulary with an example, word family and common partners. Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language. Students can select and use vocabulary in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında select and use vocabulary. Çözüm: Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. Önce verilen kanıt ile Students can select and use vocabulary in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Any synonym fits every collocation.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında select and use vocabulary. Çözüm: Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. Önce verilen kanıt ile Students can select and use vocabulary in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Context gives no clue to word meaning.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Any synonym fits every collocation.; Context gives no clue to word meaning.; A word list needs no examples or usage information.; Stereotypes improve respectful communication.\n\nÖzet: Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. Record vocabulary with an example, word family and common partners. Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n069_alt","captionKey":"n069_caption","headerKeys":["n069_h1","n069_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Record vocabulary with an example, word family and common partners."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-069","labels":{"n069_alt":"Tablo, select and use vocabulary için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n069_caption":"Select And Use Vocabulary için öğrenme yaklaşımları","n069_h1":"Yaklaşım","n069_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Any synonym fits every collocation.","Context gives no clue to word meaning.","A word list needs no examples or usage information.","Stereotypes improve respectful communication."],"keyFacts":["Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register.","Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it.","Record vocabulary with an example, word family and common partners.","Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["select and use vocabulary için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında select and use vocabulary","solution":"Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register."},{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında select and use vocabulary","solution":"Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it."},{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında select and use vocabulary","solution":"Record vocabulary with an example, word family and common partners."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Any synonym fits every collocation.; Context gives no clue to word meaning.; A word list needs no examples or usage information.; Stereotypes improve respectful communication.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. Record vocabulary with an example, word family and common partners. Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language. Students can select and use vocabulary in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. Record vocabulary with an example, word family and common partners. Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language.","whatIWillLearn":"Students can select and use vocabulary in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında select and use vocabulary. Çözüm: Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. Önce verilen kanıt ile Students can select and use vocabulary in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Any synonym fits every collocation.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında select and use vocabulary. Çözüm: Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. Önce verilen kanıt ile Students can select and use vocabulary in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Context gives no clue to word meaning.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-069","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-069","objective":"Students can select and use vocabulary in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.","objectiveCode":"ENG.9.3.V1","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-84","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.3.V1"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-v1","summary":"Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register.","title":"Personal Life: Physical Appearance & Personality: Select And Use Vocabulary","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","unitTitle":"PERSONAL LIFE: PHYSICAL APPEARANCE & PERSONALITY","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f479bfcc1d94d35683de6343b0c082559b162a520ce5ad2f8d76928d6fff226e","reviewDecisionSha256":"beefb183ec255b15cfd814d7f7d37df8e99a1a5b685c32a37beb507636883af0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f479bfcc1d94d35683de6343b0c082559b162a520ce5ad2f8d76928d6fff226e","reviewedHash":"sha256:f479bfcc1d94d35683de6343b0c082559b162a520ce5ad2f8d76928d6fff226e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:beefb183ec255b15cfd814d7f7d37df8e99a1a5b685c32a37beb507636883af0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-069","contentProjectionSha256":"f479bfcc1d94d35683de6343b0c082559b162a520ce5ad2f8d76928d6fff226e","reviewDecisionSha256":"beefb183ec255b15cfd814d7f7d37df8e99a1a5b685c32a37beb507636883af0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can prepare for writing in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. Bu kazanım Personal Life: Physical Appearance & Personality teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Identify audience, purpose, text type and context before writing. Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. Examine a model for organisation and language features. Set a clear writing goal and gather reliable information when needed. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can prepare for writing in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Identify audience, purpose, text type and context before writing. Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. Examine a model for organisation and language features. Set a clear writing goal and gather reliable information when needed. Students can prepare for writing in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında prepare for writing. Çözüm: Identify audience, purpose, text type and context before writing. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for writing in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Audience and text type never affect writing.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında prepare for writing. Çözüm: Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for writing in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Write before deciding the purpose.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Audience and text type never affect writing.; Write before deciding the purpose.; A model text has no useful features.; Information sources need no checking.\n\nÖzet: Identify audience, purpose, text type and context before writing. Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. Examine a model for organisation and language features. Set a clear writing goal and gather reliable information when needed.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n070_alt","captionKey":"n070_caption","headerKeys":["n070_h1","n070_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Identify audience, purpose, text type and context before writing."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Activate relevant ideas and vocabulary from the theme."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Examine a model for organisation and language features."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Set a clear writing goal and gather reliable information when needed."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-070","labels":{"n070_alt":"Tablo, prepare for writing için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n070_caption":"Prepare For Writing için öğrenme yaklaşımları","n070_h1":"Yaklaşım","n070_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Audience and text type never affect writing.","Write before deciding the purpose.","A model text has no useful features.","Information sources need no checking."],"keyFacts":["Identify audience, purpose, text type and context before writing.","Activate relevant ideas and vocabulary from the theme.","Examine a model for organisation and language features.","Set a clear writing goal and gather reliable information when needed."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["prepare for writing için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında prepare for writing","solution":"Identify audience, purpose, text type and context before writing."},{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında prepare for writing","solution":"Activate relevant ideas and vocabulary from the theme."},{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında prepare for writing","solution":"Examine a model for organisation and language features."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Audience and text type never affect writing.; Write before deciding the purpose.; A model text has no useful features.; Information sources need no checking.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Identify audience, purpose, text type and context before writing. Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. Examine a model for organisation and language features. Set a clear writing goal and gather reliable information when needed. Students can prepare for writing in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Identify audience, purpose, text type and context before writing. Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. Examine a model for organisation and language features. Set a clear writing goal and gather reliable information when needed.","whatIWillLearn":"Students can prepare for writing in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında prepare for writing. Çözüm: Identify audience, purpose, text type and context before writing. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for writing in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Audience and text type never affect writing.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında prepare for writing. Çözüm: Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for writing in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Write before deciding the purpose.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-070","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-070","objective":"Students can prepare for writing in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.","objectiveCode":"ENG.9.3.W1","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-85","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.3.W1"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-w1","summary":"Identify audience, purpose, text type and context before writing.","title":"Personal Life: Physical Appearance & Personality: Prepare For Writing","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","unitTitle":"PERSONAL LIFE: PHYSICAL APPEARANCE & PERSONALITY","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"95f4b2a3429b9ae8c6f49f7d9efd8b6ba9bc8a972c056ece4674ac5c0d74f1a7","reviewDecisionSha256":"47ca83bdcb40abb103e1c280f38c31154d379bac62341cb5ec405029f20b5732","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:95f4b2a3429b9ae8c6f49f7d9efd8b6ba9bc8a972c056ece4674ac5c0d74f1a7","reviewedHash":"sha256:95f4b2a3429b9ae8c6f49f7d9efd8b6ba9bc8a972c056ece4674ac5c0d74f1a7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:47ca83bdcb40abb103e1c280f38c31154d379bac62341cb5ec405029f20b5732; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-070","contentProjectionSha256":"95f4b2a3429b9ae8c6f49f7d9efd8b6ba9bc8a972c056ece4674ac5c0d74f1a7","reviewDecisionSha256":"47ca83bdcb40abb103e1c280f38c31154d379bac62341cb5ec405029f20b5732","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can plan written content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. Bu kazanım Personal Life: Physical Appearance & Personality teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. Match supporting details to the main message and audience. Choose an appropriate text structure and tone. Use notes or an outline without copying source wording. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can plan written content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. Match supporting details to the main message and audience. Choose an appropriate text structure and tone. Use notes or an outline without copying source wording. Students can plan written content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında plan written content. Çözüm: Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. Önce verilen kanıt ile Students can plan written content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A plan should include unrelated ideas.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında plan written content. Çözüm: Match supporting details to the main message and audience. Önce verilen kanıt ile Students can plan written content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Supporting details need not connect to the main message.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: A plan should include unrelated ideas.; Supporting details need not connect to the main message.; Tone is identical for every text type.; Planning means copying a source.\n\nÖzet: Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. Match supporting details to the main message and audience. Choose an appropriate text structure and tone. Use notes or an outline without copying source wording.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n071_alt","captionKey":"n071_caption","headerKeys":["n071_h1","n071_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Select relevant ideas and arrange them in a logical plan."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Match supporting details to the main message and audience."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Choose an appropriate text structure and tone."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use notes or an outline without copying source wording."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-071","labels":{"n071_alt":"Tablo, plan written content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n071_caption":"Plan Written Content için öğrenme yaklaşımları","n071_h1":"Yaklaşım","n071_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["A plan should include unrelated ideas.","Supporting details need not connect to the main message.","Tone is identical for every text type.","Planning means copying a source."],"keyFacts":["Select relevant ideas and arrange them in a logical plan.","Match supporting details to the main message and audience.","Choose an appropriate text structure and tone.","Use notes or an outline without copying source wording."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["plan written content için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında plan written content","solution":"Select relevant ideas and arrange them in a logical plan."},{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında plan written content","solution":"Match supporting details to the main message and audience."},{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında plan written content","solution":"Choose an appropriate text structure and tone."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"A plan should include unrelated ideas.; Supporting details need not connect to the main message.; Tone is identical for every text type.; Planning means copying a source.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. Match supporting details to the main message and audience. Choose an appropriate text structure and tone. Use notes or an outline without copying source wording. Students can plan written content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. Match supporting details to the main message and audience. Choose an appropriate text structure and tone. Use notes or an outline without copying source wording.","whatIWillLearn":"Students can plan written content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında plan written content. Çözüm: Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. Önce verilen kanıt ile Students can plan written content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A plan should include unrelated ideas.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında plan written content. Çözüm: Match supporting details to the main message and audience. Önce verilen kanıt ile Students can plan written content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Supporting details need not connect to the main message.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-071","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-071","objective":"Students can plan written content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.","objectiveCode":"ENG.9.3.W2","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-86","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.3.W2"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-w2","summary":"Select relevant ideas and arrange them in a logical plan.","title":"Personal Life: Physical Appearance & Personality: Plan Written Content","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","unitTitle":"PERSONAL LIFE: PHYSICAL APPEARANCE & PERSONALITY","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f41265cbdaaeaef5b17906320a4b69c2403e49f3b303118b1f38a6108cd50a49","reviewDecisionSha256":"4f1c335221db7cc2ac2aae342a8721fbcd197f79820b3e6ea7224ba27b38dd0b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f41265cbdaaeaef5b17906320a4b69c2403e49f3b303118b1f38a6108cd50a49","reviewedHash":"sha256:f41265cbdaaeaef5b17906320a4b69c2403e49f3b303118b1f38a6108cd50a49","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4f1c335221db7cc2ac2aae342a8721fbcd197f79820b3e6ea7224ba27b38dd0b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-071","contentProjectionSha256":"f41265cbdaaeaef5b17906320a4b69c2403e49f3b303118b1f38a6108cd50a49","reviewDecisionSha256":"4f1c335221db7cc2ac2aae342a8721fbcd197f79820b3e6ea7224ba27b38dd0b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can organise written content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. Bu kazanım Personal Life: Physical Appearance & Personality teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. Place a clear main idea with relevant supporting details. Maintain reference and tense consistency across sentences. Use layout features suitable for the text type. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can organise written content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. Place a clear main idea with relevant supporting details. Maintain reference and tense consistency across sentences. Use layout features suitable for the text type. Students can organise written content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında organise written content. Çözüm: Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. Önce verilen kanıt ile Students can organise written content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Paragraphs should mix unrelated ideas.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında organise written content. Çözüm: Place a clear main idea with relevant supporting details. Önce verilen kanıt ile Students can organise written content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Connectors make relationships less clear.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Paragraphs should mix unrelated ideas.; Connectors make relationships less clear.; Reference and tense may change randomly.; Layout never depends on text type.\n\nÖzet: Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. Place a clear main idea with relevant supporting details. Maintain reference and tense consistency across sentences. Use layout features suitable for the text type.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n072_alt","captionKey":"n072_caption","headerKeys":["n072_h1","n072_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Place a clear main idea with relevant supporting details."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Maintain reference and tense consistency across sentences."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use layout features suitable for the text type."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-072","labels":{"n072_alt":"Tablo, organise written content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n072_caption":"Organise Written Content için öğrenme yaklaşımları","n072_h1":"Yaklaşım","n072_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Paragraphs should mix unrelated ideas.","Connectors make relationships less clear.","Reference and tense may change randomly.","Layout never depends on text type."],"keyFacts":["Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships.","Place a clear main idea with relevant supporting details.","Maintain reference and tense consistency across sentences.","Use layout features suitable for the text type."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["organise written content için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında organise written content","solution":"Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships."},{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında organise written content","solution":"Place a clear main idea with relevant supporting details."},{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında organise written content","solution":"Maintain reference and tense consistency across sentences."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Paragraphs should mix unrelated ideas.; Connectors make relationships less clear.; Reference and tense may change randomly.; Layout never depends on text type.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. Place a clear main idea with relevant supporting details. Maintain reference and tense consistency across sentences. Use layout features suitable for the text type. Students can organise written content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. Place a clear main idea with relevant supporting details. Maintain reference and tense consistency across sentences. Use layout features suitable for the text type.","whatIWillLearn":"Students can organise written content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında organise written content. Çözüm: Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. Önce verilen kanıt ile Students can organise written content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Paragraphs should mix unrelated ideas.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında organise written content. Çözüm: Place a clear main idea with relevant supporting details. Önce verilen kanıt ile Students can organise written content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Connectors make relationships less clear.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-072","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-072","objective":"Students can organise written content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.","objectiveCode":"ENG.9.3.W3","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-86","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.3.W3"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-w3","summary":"Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships.","title":"Personal Life: Physical Appearance & Personality: Organise Written Content","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","unitTitle":"PERSONAL LIFE: PHYSICAL APPEARANCE & PERSONALITY","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5b55103ef0f4364589e69ca1b163b135a8052e78e7e4c6ac85a0d04be0d1f0e1","reviewDecisionSha256":"fb9bf8d6a37cb3aff58c810fef6fce0b651a61f6c28ed076f4d35bc888bfbd50","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5b55103ef0f4364589e69ca1b163b135a8052e78e7e4c6ac85a0d04be0d1f0e1","reviewedHash":"sha256:5b55103ef0f4364589e69ca1b163b135a8052e78e7e4c6ac85a0d04be0d1f0e1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fb9bf8d6a37cb3aff58c810fef6fce0b651a61f6c28ed076f4d35bc888bfbd50; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-072","contentProjectionSha256":"5b55103ef0f4364589e69ca1b163b135a8052e78e7e4c6ac85a0d04be0d1f0e1","reviewDecisionSha256":"fb9bf8d6a37cb3aff58c810fef6fce0b651a61f6c28ed076f4d35bc888bfbd50","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can draft written content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. Bu kazanım Personal Life: Physical Appearance & Personality teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. Write original sentences and mark uncertain areas for later review. Complete the message before polishing every minor error. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can draft written content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. Write original sentences and mark uncertain areas for later review. Complete the message before polishing every minor error. Students can draft written content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında draft written content. Çözüm: Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. Önce verilen kanıt ile Students can draft written content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A first draft must be perfect before it can exist.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında draft written content. Çözüm: Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. Önce verilen kanıt ile Students can draft written content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Vocabulary and grammar need not serve meaning.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: A first draft must be perfect before it can exist.; Vocabulary and grammar need not serve meaning.; Copying complete source sentences is original drafting.; Stop drafting after the first uncertain word.\n\nÖzet: Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. Write original sentences and mark uncertain areas for later review. Complete the message before polishing every minor error.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n073_alt","captionKey":"n073_caption","headerKeys":["n073_h1","n073_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Turn the plan into a complete first draft focused on meaning."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Write original sentences and mark uncertain areas for later review."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Complete the message before polishing every minor error."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-073","labels":{"n073_alt":"Tablo, draft written content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n073_caption":"Draft Written Content için öğrenme yaklaşımları","n073_h1":"Yaklaşım","n073_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["A first draft must be perfect before it can exist.","Vocabulary and grammar need not serve meaning.","Copying complete source sentences is original drafting.","Stop drafting after the first uncertain word."],"keyFacts":["Turn the plan into a complete first draft focused on meaning.","Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose.","Write original sentences and mark uncertain areas for later review.","Complete the message before polishing every minor error."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["draft written content için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında draft written content","solution":"Turn the plan into a complete first draft focused on meaning."},{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında draft written content","solution":"Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose."},{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında draft written content","solution":"Write original sentences and mark uncertain areas for later review."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"A first draft must be perfect before it can exist.; Vocabulary and grammar need not serve meaning.; Copying complete source sentences is original drafting.; Stop drafting after the first uncertain word.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. Write original sentences and mark uncertain areas for later review. Complete the message before polishing every minor error. Students can draft written content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. Write original sentences and mark uncertain areas for later review. Complete the message before polishing every minor error.","whatIWillLearn":"Students can draft written content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında draft written content. Çözüm: Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. Önce verilen kanıt ile Students can draft written content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A first draft must be perfect before it can exist.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında draft written content. Çözüm: Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. Önce verilen kanıt ile Students can draft written content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Vocabulary and grammar need not serve meaning.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-073","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-073","objective":"Students can draft written content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.","objectiveCode":"ENG.9.3.W4","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-86","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.3.W4"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-w4","summary":"Turn the plan into a complete first draft focused on meaning.","title":"Personal Life: Physical Appearance & Personality: Draft Written Content","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","unitTitle":"PERSONAL LIFE: PHYSICAL APPEARANCE & PERSONALITY","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c0a5e6b12a0da9116dc8122aa8da9037aacfe2fd27a58c699944be1aff2374cf","reviewDecisionSha256":"16d101237e17ad28046797d9b7598fd423eb802128078db06d756a66f093d76b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c0a5e6b12a0da9116dc8122aa8da9037aacfe2fd27a58c699944be1aff2374cf","reviewedHash":"sha256:c0a5e6b12a0da9116dc8122aa8da9037aacfe2fd27a58c699944be1aff2374cf","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:16d101237e17ad28046797d9b7598fd423eb802128078db06d756a66f093d76b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-073","contentProjectionSha256":"c0a5e6b12a0da9116dc8122aa8da9037aacfe2fd27a58c699944be1aff2374cf","reviewDecisionSha256":"16d101237e17ad28046797d9b7598fd423eb802128078db06d756a66f093d76b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can revise written content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. Bu kazanım Personal Life: Physical Appearance & Personality teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. Remove irrelevant details and add missing support. Check whether tone and content fit the intended reader. Use feedback selectively while keeping authorship of the text. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can revise written content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. Remove irrelevant details and add missing support. Check whether tone and content fit the intended reader. Use feedback selectively while keeping authorship of the text. Students can revise written content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında revise written content. Çözüm: Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. Önce verilen kanıt ile Students can revise written content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Revision means correcting spelling only.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında revise written content. Çözüm: Remove irrelevant details and add missing support. Önce verilen kanıt ile Students can revise written content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Irrelevant details should never be removed.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Revision means correcting spelling only.; Irrelevant details should never be removed.; Audience is unimportant during revision.; All feedback must be copied without judgement.\n\nÖzet: Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. Remove irrelevant details and add missing support. Check whether tone and content fit the intended reader. Use feedback selectively while keeping authorship of the text.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n074_alt","captionKey":"n074_caption","headerKeys":["n074_h1","n074_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Revise ideas, organisation and clarity before surface editing."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Remove irrelevant details and add missing support."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Check whether tone and content fit the intended reader."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use feedback selectively while keeping authorship of the text."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-074","labels":{"n074_alt":"Tablo, revise written content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n074_caption":"Revise Written Content için öğrenme yaklaşımları","n074_h1":"Yaklaşım","n074_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Revision means correcting spelling only.","Irrelevant details should never be removed.","Audience is unimportant during revision.","All feedback must be copied without judgement."],"keyFacts":["Revise ideas, organisation and clarity before surface editing.","Remove irrelevant details and add missing support.","Check whether tone and content fit the intended reader.","Use feedback selectively while keeping authorship of the text."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["revise written content için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında revise written content","solution":"Revise ideas, organisation and clarity before surface editing."},{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında revise written content","solution":"Remove irrelevant details and add missing support."},{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında revise written content","solution":"Check whether tone and content fit the intended reader."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Revision means correcting spelling only.; Irrelevant details should never be removed.; Audience is unimportant during revision.; All feedback must be copied without judgement.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. Remove irrelevant details and add missing support. Check whether tone and content fit the intended reader. Use feedback selectively while keeping authorship of the text. Students can revise written content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. Remove irrelevant details and add missing support. Check whether tone and content fit the intended reader. Use feedback selectively while keeping authorship of the text.","whatIWillLearn":"Students can revise written content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında revise written content. Çözüm: Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. Önce verilen kanıt ile Students can revise written content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Revision means correcting spelling only.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında revise written content. Çözüm: Remove irrelevant details and add missing support. Önce verilen kanıt ile Students can revise written content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Irrelevant details should never be removed.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-074","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-074","objective":"Students can revise written content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.","objectiveCode":"ENG.9.3.W5","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-86","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.3.W5"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-w5","summary":"Revise ideas, organisation and clarity before surface editing.","title":"Personal Life: Physical Appearance & Personality: Revise Written Content","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","unitTitle":"PERSONAL LIFE: PHYSICAL APPEARANCE & PERSONALITY","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"dbd0c84f73b2d2d9933e5f70a251f3815b90662bb142fdc0f190aa7d5405bbb2","reviewDecisionSha256":"a5c469528ded65f1985b95f6873fb21eef9295b243a67487d71bbc6e57c3bdfc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:dbd0c84f73b2d2d9933e5f70a251f3815b90662bb142fdc0f190aa7d5405bbb2","reviewedHash":"sha256:dbd0c84f73b2d2d9933e5f70a251f3815b90662bb142fdc0f190aa7d5405bbb2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a5c469528ded65f1985b95f6873fb21eef9295b243a67487d71bbc6e57c3bdfc; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-074","contentProjectionSha256":"dbd0c84f73b2d2d9933e5f70a251f3815b90662bb142fdc0f190aa7d5405bbb2","reviewDecisionSha256":"a5c469528ded65f1985b95f6873fb21eef9295b243a67487d71bbc6e57c3bdfc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can edit written language in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. Bu kazanım Personal Life: Physical Appearance & Personality teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. Check one feature at a time using the complete sentence context. Confirm names, numbers and source information. Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can edit written language in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. Check one feature at a time using the complete sentence context. Confirm names, numbers and source information. Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning. Students can edit written language in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında edit written language. Çözüm: Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. Önce verilen kanıt ile Students can edit written language in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Editing changes no language features.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında edit written language. Çözüm: Check one feature at a time using the complete sentence context. Önce verilen kanıt ile Students can edit written language in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'An isolated word is enough to check every grammar issue.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Editing changes no language features.; An isolated word is enough to check every grammar issue.; Names and numbers never need verification.; Every automated suggestion is correct.\n\nÖzet: Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. Check one feature at a time using the complete sentence context. Confirm names, numbers and source information. Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n075_alt","captionKey":"n075_caption","headerKeys":["n075_h1","n075_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Check one feature at a time using the complete sentence context."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Confirm names, numbers and source information."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-075","labels":{"n075_alt":"Tablo, edit written language için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n075_caption":"Edit Written Language için öğrenme yaklaşımları","n075_h1":"Yaklaşım","n075_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Editing changes no language features.","An isolated word is enough to check every grammar issue.","Names and numbers never need verification.","Every automated suggestion is correct."],"keyFacts":["Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically.","Check one feature at a time using the complete sentence context.","Confirm names, numbers and source information.","Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["edit written language için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında edit written language","solution":"Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically."},{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında edit written language","solution":"Check one feature at a time using the complete sentence context."},{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında edit written language","solution":"Confirm names, numbers and source information."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Editing changes no language features.; An isolated word is enough to check every grammar issue.; Names and numbers never need verification.; Every automated suggestion is correct.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. Check one feature at a time using the complete sentence context. Confirm names, numbers and source information. Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning. Students can edit written language in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. Check one feature at a time using the complete sentence context. Confirm names, numbers and source information. Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning.","whatIWillLearn":"Students can edit written language in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında edit written language. Çözüm: Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. Önce verilen kanıt ile Students can edit written language in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Editing changes no language features.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında edit written language. Çözüm: Check one feature at a time using the complete sentence context. Önce verilen kanıt ile Students can edit written language in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'An isolated word is enough to check every grammar issue.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-075","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-075","objective":"Students can edit written language in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.","objectiveCode":"ENG.9.3.W6","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-87","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.3.W6"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-w6","summary":"Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically.","title":"Personal Life: Physical Appearance & Personality: Edit Written Language","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","unitTitle":"PERSONAL LIFE: PHYSICAL APPEARANCE & PERSONALITY","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0073d0d2a5929338437ccd6e4c955ac37cdfc98b48444105417be6899a050da0","reviewDecisionSha256":"0b3333819cf2cf3cab7c0f6e88571fe3de7ddff6c748928c9fff20446d01be8b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0073d0d2a5929338437ccd6e4c955ac37cdfc98b48444105417be6899a050da0","reviewedHash":"sha256:0073d0d2a5929338437ccd6e4c955ac37cdfc98b48444105417be6899a050da0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0b3333819cf2cf3cab7c0f6e88571fe3de7ddff6c748928c9fff20446d01be8b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-075","contentProjectionSha256":"0073d0d2a5929338437ccd6e4c955ac37cdfc98b48444105417be6899a050da0","reviewDecisionSha256":"0b3333819cf2cf3cab7c0f6e88571fe3de7ddff6c748928c9fff20446d01be8b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can share and reflect on writing in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. Bu kazanım Personal Life: Physical Appearance & Personality teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can share and reflect on writing in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it. Students can share and reflect on writing in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında share and reflect on writing. Çözüm: Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. Önce verilen kanıt ile Students can share and reflect on writing in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'The same format suits every audience.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında share and reflect on writing. Çözüm: Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. Önce verilen kanıt ile Students can share and reflect on writing in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Privacy and source acknowledgement do not matter.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: The same format suits every audience.; Privacy and source acknowledgement do not matter.; Reflection should not identify a next step.; Planning and revision evidence must always be discarded.\n\nÖzet: Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n076_alt","captionKey":"n076_caption","headerKeys":["n076_h1","n076_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Share the final text in a format suitable for its audience and purpose."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-076","labels":{"n076_alt":"Tablo, share and reflect on writing için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n076_caption":"Share And Reflect On Writing için öğrenme yaklaşımları","n076_h1":"Yaklaşım","n076_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["The same format suits every audience.","Privacy and source acknowledgement do not matter.","Reflection should not identify a next step.","Planning and revision evidence must always be discarded."],"keyFacts":["Share the final text in a format suitable for its audience and purpose.","Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing.","Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal.","Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["share and reflect on writing için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında share and reflect on writing","solution":"Share the final text in a format suitable for its audience and purpose."},{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında share and reflect on writing","solution":"Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing."},{"prompt":"Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında share and reflect on writing","solution":"Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"The same format suits every audience.; Privacy and source acknowledgement do not matter.; Reflection should not identify a next step.; Planning and revision evidence must always be discarded.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it. Students can share and reflect on writing in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it.","whatIWillLearn":"Students can share and reflect on writing in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında share and reflect on writing. Çözüm: Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. Önce verilen kanıt ile Students can share and reflect on writing in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'The same format suits every audience.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Personal Life: Physical Appearance & Personality bağlamında share and reflect on writing. Çözüm: Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. Önce verilen kanıt ile Students can share and reflect on writing in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Privacy and source acknowledgement do not matter.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-076","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-076","objective":"Students can share and reflect on writing in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality.","objectiveCode":"ENG.9.3.W7","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-87","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.3.W7"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-w7","summary":"Share the final text in a format suitable for its audience and purpose.","title":"Personal Life: Physical Appearance & Personality: Share And Reflect On Writing","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","unitTitle":"PERSONAL LIFE: PHYSICAL APPEARANCE & PERSONALITY","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ef40bf6d2a22f6122333554501361a92b792e35e666a592088e2d3f572412d77","reviewDecisionSha256":"4ad9f79fa2595e91fa82a2c1f2cac83197375eab6e2eccb907556d26dd56200b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ef40bf6d2a22f6122333554501361a92b792e35e666a592088e2d3f572412d77","reviewedHash":"sha256:ef40bf6d2a22f6122333554501361a92b792e35e666a592088e2d3f572412d77","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4ad9f79fa2595e91fa82a2c1f2cac83197375eab6e2eccb907556d26dd56200b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-076","contentProjectionSha256":"ef40bf6d2a22f6122333554501361a92b792e35e666a592088e2d3f572412d77","reviewDecisionSha256":"4ad9f79fa2595e91fa82a2c1f2cac83197375eab6e2eccb907556d26dd56200b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can select and use grammar in context in the current content on Family Life. Bu kazanım Family Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can select and use grammar in context in the current content on Family Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning. Students can select and use grammar in context in the current content on Family Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Family Life bağlamında select and use grammar in context. Çözüm: Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. Önce verilen kanıt ile Students can select and use grammar in context in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Any grammatical form fits every meaning and time reference.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Family Life bağlamında select and use grammar in context. Çözüm: A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. Önce verilen kanıt ile Students can select and use grammar in context in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A sentence can be judged accurately without reading its context.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Any grammatical form fits every meaning and time reference.; A sentence can be judged accurately without reading its context.; Appropriacy never matters if a form looks familiar.; Feedback cannot improve a grammar choice.\n\nÖzet: Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n077_alt","captionKey":"n077_caption","headerKeys":["n077_h1","n077_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-077","labels":{"n077_alt":"Tablo, select and use grammar in context için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n077_caption":"Select And Use Grammar In Context için öğrenme yaklaşımları","n077_h1":"Yaklaşım","n077_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Any grammatical form fits every meaning and time reference.","A sentence can be judged accurately without reading its context.","Appropriacy never matters if a form looks familiar.","Feedback cannot improve a grammar choice."],"keyFacts":["Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose.","A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label.","Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure.","Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["select and use grammar in context için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Family Life bağlamında select and use grammar in context","solution":"Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose."},{"prompt":"Family Life bağlamında select and use grammar in context","solution":"A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label."},{"prompt":"Family Life bağlamında select and use grammar in context","solution":"Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Any grammatical form fits every meaning and time reference.; A sentence can be judged accurately without reading its context.; Appropriacy never matters if a form looks familiar.; Feedback cannot improve a grammar choice.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning. Students can select and use grammar in context in the current content on Family Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning.","whatIWillLearn":"Students can select and use grammar in context in the current content on Family Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Family Life bağlamında select and use grammar in context. Çözüm: Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. Önce verilen kanıt ile Students can select and use grammar in context in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Any grammatical form fits every meaning and time reference.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Family Life bağlamında select and use grammar in context. Çözüm: A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. Önce verilen kanıt ile Students can select and use grammar in context in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A sentence can be judged accurately without reading its context.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-077","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-077","objective":"Students can select and use grammar in context in the current content on Family Life.","objectiveCode":"ENG.9.4.G1","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-109","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.4.G1"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-g1","summary":"Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose.","title":"Family Life: Select And Use Grammar In Context","topic":"Family Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","unitTitle":"FAMILY LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d05ee0941f0a9bade4db0c7095fceade176654903cf9a9a3d59e8df7f356d054","reviewDecisionSha256":"77705cc125a17f183e4dded31ca72b2352609780c7e1983a5128526fd67fc5c2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d05ee0941f0a9bade4db0c7095fceade176654903cf9a9a3d59e8df7f356d054","reviewedHash":"sha256:d05ee0941f0a9bade4db0c7095fceade176654903cf9a9a3d59e8df7f356d054","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:77705cc125a17f183e4dded31ca72b2352609780c7e1983a5128526fd67fc5c2; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-077","contentProjectionSha256":"d05ee0941f0a9bade4db0c7095fceade176654903cf9a9a3d59e8df7f356d054","reviewDecisionSha256":"77705cc125a17f183e4dded31ca72b2352609780c7e1983a5128526fd67fc5c2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can prepare for listening or watching in the current content on Family Life. Bu kazanım Family Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Activate relevant prior knowledge before listening or watching. Use the title, visuals and situation to make testable predictions. Identify the purpose and likely speakers before the first listening. Keep predictions flexible and revise them when evidence changes. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can prepare for listening or watching in the current content on Family Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Activate relevant prior knowledge before listening or watching. Use the title, visuals and situation to make testable predictions. Identify the purpose and likely speakers before the first listening. Keep predictions flexible and revise them when evidence changes. Students can prepare for listening or watching in the current content on Family Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Family Life bağlamında prepare for listening or watching. Çözüm: Activate relevant prior knowledge before listening or watching. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for listening or watching in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Translate every word before listening begins.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Family Life bağlamında prepare for listening or watching. Çözüm: Use the title, visuals and situation to make testable predictions. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for listening or watching in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ignore titles, visuals and the communication situation.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Translate every word before listening begins.; Ignore titles, visuals and the communication situation.; A prediction must never be revised.; Listening preparation means memorising the answer key.\n\nÖzet: Activate relevant prior knowledge before listening or watching. Use the title, visuals and situation to make testable predictions. Identify the purpose and likely speakers before the first listening. Keep predictions flexible and revise them when evidence changes.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n078_alt","captionKey":"n078_caption","headerKeys":["n078_h1","n078_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Activate relevant prior knowledge before listening or watching."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use the title, visuals and situation to make testable predictions."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Identify the purpose and likely speakers before the first listening."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Keep predictions flexible and revise them when evidence changes."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-078","labels":{"n078_alt":"Tablo, prepare for listening or watching için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n078_caption":"Prepare For Listening Or Watching için öğrenme yaklaşımları","n078_h1":"Yaklaşım","n078_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Translate every word before listening begins.","Ignore titles, visuals and the communication situation.","A prediction must never be revised.","Listening preparation means memorising the answer key."],"keyFacts":["Activate relevant prior knowledge before listening or watching.","Use the title, visuals and situation to make testable predictions.","Identify the purpose and likely speakers before the first listening.","Keep predictions flexible and revise them when evidence changes."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["prepare for listening or watching için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Family Life bağlamında prepare for listening or watching","solution":"Activate relevant prior knowledge before listening or watching."},{"prompt":"Family Life bağlamında prepare for listening or watching","solution":"Use the title, visuals and situation to make testable predictions."},{"prompt":"Family Life bağlamında prepare for listening or watching","solution":"Identify the purpose and likely speakers before the first listening."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Translate every word before listening begins.; Ignore titles, visuals and the communication situation.; A prediction must never be revised.; Listening preparation means memorising the answer key.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Activate relevant prior knowledge before listening or watching. Use the title, visuals and situation to make testable predictions. Identify the purpose and likely speakers before the first listening. Keep predictions flexible and revise them when evidence changes. Students can prepare for listening or watching in the current content on Family Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Activate relevant prior knowledge before listening or watching. Use the title, visuals and situation to make testable predictions. Identify the purpose and likely speakers before the first listening. Keep predictions flexible and revise them when evidence changes.","whatIWillLearn":"Students can prepare for listening or watching in the current content on Family Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Family Life bağlamında prepare for listening or watching. Çözüm: Activate relevant prior knowledge before listening or watching. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for listening or watching in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Translate every word before listening begins.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Family Life bağlamında prepare for listening or watching. Çözüm: Use the title, visuals and situation to make testable predictions. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for listening or watching in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ignore titles, visuals and the communication situation.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-078","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-078","objective":"Students can prepare for listening or watching in the current content on Family Life.","objectiveCode":"ENG.9.4.L1","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-106","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.4.L1"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-l1","summary":"Activate relevant prior knowledge before listening or watching.","title":"Family Life: Prepare For Listening Or Watching","topic":"Family Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","unitTitle":"FAMILY LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1888d1572ae63daac35b721b97e011a40b02b7d779147f0569bb06245736e333","reviewDecisionSha256":"41aaf6210cbb221a5729ed81da13bb57be3d516965637452ba568a08a12c7cb7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1888d1572ae63daac35b721b97e011a40b02b7d779147f0569bb06245736e333","reviewedHash":"sha256:1888d1572ae63daac35b721b97e011a40b02b7d779147f0569bb06245736e333","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:41aaf6210cbb221a5729ed81da13bb57be3d516965637452ba568a08a12c7cb7; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-078","contentProjectionSha256":"1888d1572ae63daac35b721b97e011a40b02b7d779147f0569bb06245736e333","reviewDecisionSha256":"41aaf6210cbb221a5729ed81da13bb57be3d516965637452ba568a08a12c7cb7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Family Life. Bu kazanım Family Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Listen once for the main idea and again for relevant details. Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. Use names, times, places and key actions to organise details. Check a selected detail against the whole message. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can identify main ideas and details while listening in the current content on Family Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Listen once for the main idea and again for relevant details. Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. Use names, times, places and key actions to organise details. Check a selected detail against the whole message. Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Family Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Family Life bağlamında identify main ideas and details while listening. Çözüm: Listen once for the main idea and again for relevant details. Önce verilen kanıt ile Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Treat the first isolated word as the main idea.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Family Life bağlamında identify main ideas and details while listening. Çözüm: Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. Önce verilen kanıt ile Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ignore the speaker's purpose.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Treat the first isolated word as the main idea.; Ignore the speaker's purpose.; Record details without checking who or when they refer to.; A detail is correct even when it contradicts the whole message.\n\nÖzet: Listen once for the main idea and again for relevant details. Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. Use names, times, places and key actions to organise details. Check a selected detail against the whole message.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n079_alt","captionKey":"n079_caption","headerKeys":["n079_h1","n079_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Listen once for the main idea and again for relevant details."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Distinguish the speaker's purpose from supporting examples."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use names, times, places and key actions to organise details."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Check a selected detail against the whole message."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-079","labels":{"n079_alt":"Tablo, identify main ideas and details while listening için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n079_caption":"Identify Main Ideas And Details While Listening için öğrenme yaklaşımları","n079_h1":"Yaklaşım","n079_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Treat the first isolated word as the main idea.","Ignore the speaker's purpose.","Record details without checking who or when they refer to.","A detail is correct even when it contradicts the whole message."],"keyFacts":["Listen once for the main idea and again for relevant details.","Distinguish the speaker's purpose from supporting examples.","Use names, times, places and key actions to organise details.","Check a selected detail against the whole message."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["identify main ideas and details while listening için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Family Life bağlamında identify main ideas and details while listening","solution":"Listen once for the main idea and again for relevant details."},{"prompt":"Family Life bağlamında identify main ideas and details while listening","solution":"Distinguish the speaker's purpose from supporting examples."},{"prompt":"Family Life bağlamında identify main ideas and details while listening","solution":"Use names, times, places and key actions to organise details."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Treat the first isolated word as the main idea.; Ignore the speaker's purpose.; Record details without checking who or when they refer to.; A detail is correct even when it contradicts the whole message.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Listen once for the main idea and again for relevant details. Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. Use names, times, places and key actions to organise details. Check a selected detail against the whole message. Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Family Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Listen once for the main idea and again for relevant details. Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. Use names, times, places and key actions to organise details. Check a selected detail against the whole message.","whatIWillLearn":"Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Family Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Family Life bağlamında identify main ideas and details while listening. Çözüm: Listen once for the main idea and again for relevant details. Önce verilen kanıt ile Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Treat the first isolated word as the main idea.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Family Life bağlamında identify main ideas and details while listening. Çözüm: Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. Önce verilen kanıt ile Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ignore the speaker's purpose.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-079","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-079","objective":"Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Family Life.","objectiveCode":"ENG.9.4.L2","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-106","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.4.L2"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-l2","summary":"Listen once for the main idea and again for relevant details.","title":"Family Life: Identify Main Ideas And Details While Listening","topic":"Family Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","unitTitle":"FAMILY LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d06367404161fb858787942a318c7e2c6ee5c62c08edfb72774b8d6e4195eda9","reviewDecisionSha256":"f773f02f3066b1681b0c9cb6c49de80903c7c7c6426af6857efaaa8e602473d2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d06367404161fb858787942a318c7e2c6ee5c62c08edfb72774b8d6e4195eda9","reviewedHash":"sha256:d06367404161fb858787942a318c7e2c6ee5c62c08edfb72774b8d6e4195eda9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f773f02f3066b1681b0c9cb6c49de80903c7c7c6426af6857efaaa8e602473d2; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-079","contentProjectionSha256":"d06367404161fb858787942a318c7e2c6ee5c62c08edfb72774b8d6e4195eda9","reviewDecisionSha256":"f773f02f3066b1681b0c9cb6c49de80903c7c7c6426af6857efaaa8e602473d2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Family Life. Bu kazanım Family Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Combine explicit details with context clues to make a supported inference. Separate what the speaker states from what the listener infers. Compare and classify details before forming the whole meaning. Reject an inference when the audio evidence does not support it. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can infer and construct meaning while listening in the current content on Family Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Combine explicit details with context clues to make a supported inference. Separate what the speaker states from what the listener infers. Compare and classify details before forming the whole meaning. Reject an inference when the audio evidence does not support it. Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Family Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Family Life bağlamında infer and construct meaning while listening. Çözüm: Combine explicit details with context clues to make a supported inference. Önce verilen kanıt ile Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'An inference may contradict every detail in the message.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Family Life bağlamında infer and construct meaning while listening. Çözüm: Separate what the speaker states from what the listener infers. Önce verilen kanıt ile Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Stated information and inferred information are identical.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: An inference may contradict every detail in the message.; Stated information and inferred information are identical.; Classifying details makes meaning less clear.; Every personal guess counts as audio evidence.\n\nÖzet: Combine explicit details with context clues to make a supported inference. Separate what the speaker states from what the listener infers. Compare and classify details before forming the whole meaning. Reject an inference when the audio evidence does not support it.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n080_alt","captionKey":"n080_caption","headerKeys":["n080_h1","n080_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Combine explicit details with context clues to make a supported inference."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Separate what the speaker states from what the listener infers."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Compare and classify details before forming the whole meaning."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Reject an inference when the audio evidence does not support it."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-080","labels":{"n080_alt":"Tablo, infer and construct meaning while listening için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n080_caption":"Infer And Construct Meaning While Listening için öğrenme yaklaşımları","n080_h1":"Yaklaşım","n080_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["An inference may contradict every detail in the message.","Stated information and inferred information are identical.","Classifying details makes meaning less clear.","Every personal guess counts as audio evidence."],"keyFacts":["Combine explicit details with context clues to make a supported inference.","Separate what the speaker states from what the listener infers.","Compare and classify details before forming the whole meaning.","Reject an inference when the audio evidence does not support it."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["infer and construct meaning while listening için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Family Life bağlamında infer and construct meaning while listening","solution":"Combine explicit details with context clues to make a supported inference."},{"prompt":"Family Life bağlamında infer and construct meaning while listening","solution":"Separate what the speaker states from what the listener infers."},{"prompt":"Family Life bağlamında infer and construct meaning while listening","solution":"Compare and classify details before forming the whole meaning."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"An inference may contradict every detail in the message.; Stated information and inferred information are identical.; Classifying details makes meaning less clear.; Every personal guess counts as audio evidence.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Combine explicit details with context clues to make a supported inference. Separate what the speaker states from what the listener infers. Compare and classify details before forming the whole meaning. Reject an inference when the audio evidence does not support it. Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Family Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Combine explicit details with context clues to make a supported inference. Separate what the speaker states from what the listener infers. Compare and classify details before forming the whole meaning. Reject an inference when the audio evidence does not support it.","whatIWillLearn":"Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Family Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Family Life bağlamında infer and construct meaning while listening. Çözüm: Combine explicit details with context clues to make a supported inference. Önce verilen kanıt ile Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'An inference may contradict every detail in the message.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Family Life bağlamında infer and construct meaning while listening. Çözüm: Separate what the speaker states from what the listener infers. Önce verilen kanıt ile Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Stated information and inferred information are identical.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-080","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-080","objective":"Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Family Life.","objectiveCode":"ENG.9.4.L3","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-106","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.4.L3"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-l3","summary":"Combine explicit details with context clues to make a supported inference.","title":"Family Life: Infer And Construct Meaning While Listening","topic":"Family Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","unitTitle":"FAMILY LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"379d2b3b81b14b819052aeb04e061e5c91244b9524ba7f018e965f4bc41a9b3c","reviewDecisionSha256":"5b4d2a3c1f09d1441671d7b4645f9b32c778381fe14866f67193a359ea26ab6d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:379d2b3b81b14b819052aeb04e061e5c91244b9524ba7f018e965f4bc41a9b3c","reviewedHash":"sha256:379d2b3b81b14b819052aeb04e061e5c91244b9524ba7f018e965f4bc41a9b3c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5b4d2a3c1f09d1441671d7b4645f9b32c778381fe14866f67193a359ea26ab6d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-080","contentProjectionSha256":"379d2b3b81b14b819052aeb04e061e5c91244b9524ba7f018e965f4bc41a9b3c","reviewDecisionSha256":"5b4d2a3c1f09d1441671d7b4645f9b32c778381fe14866f67193a359ea26ab6d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can reflect on listening or watching in the current content on Family Life. Bu kazanım Family Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. Explain which listening strategy worked and why. Use specific evidence when giving a response to the content. Revise a reflection after peer or self-feedback. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can reflect on listening or watching in the current content on Family Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. Explain which listening strategy worked and why. Use specific evidence when giving a response to the content. Revise a reflection after peer or self-feedback. Students can reflect on listening or watching in the current content on Family Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Family Life bağlamında reflect on listening or watching. Çözüm: Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on listening or watching in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Family Life bağlamında reflect on listening or watching. Çözüm: Explain which listening strategy worked and why. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on listening or watching in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Listening strategies cannot be evaluated.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story.; Listening strategies cannot be evaluated.; Evidence is unnecessary in a response.; A first reflection must never be revised.\n\nÖzet: Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. Explain which listening strategy worked and why. Use specific evidence when giving a response to the content. Revise a reflection after peer or self-feedback.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n081_alt","captionKey":"n081_caption","headerKeys":["n081_h1","n081_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Explain which listening strategy worked and why."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use specific evidence when giving a response to the content."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Revise a reflection after peer or self-feedback."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-081","labels":{"n081_alt":"Tablo, reflect on listening or watching için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n081_caption":"Reflect On Listening Or Watching için öğrenme yaklaşımları","n081_h1":"Yaklaşım","n081_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story.","Listening strategies cannot be evaluated.","Evidence is unnecessary in a response.","A first reflection must never be revised."],"keyFacts":["Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning.","Explain which listening strategy worked and why.","Use specific evidence when giving a response to the content.","Revise a reflection after peer or self-feedback."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["reflect on listening or watching için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Family Life bağlamında reflect on listening or watching","solution":"Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning."},{"prompt":"Family Life bağlamında reflect on listening or watching","solution":"Explain which listening strategy worked and why."},{"prompt":"Family Life bağlamında reflect on listening or watching","solution":"Use specific evidence when giving a response to the content."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story.; Listening strategies cannot be evaluated.; Evidence is unnecessary in a response.; A first reflection must never be revised.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. Explain which listening strategy worked and why. Use specific evidence when giving a response to the content. Revise a reflection after peer or self-feedback. Students can reflect on listening or watching in the current content on Family Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. Explain which listening strategy worked and why. Use specific evidence when giving a response to the content. Revise a reflection after peer or self-feedback.","whatIWillLearn":"Students can reflect on listening or watching in the current content on Family Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Family Life bağlamında reflect on listening or watching. Çözüm: Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on listening or watching in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Family Life bağlamında reflect on listening or watching. Çözüm: Explain which listening strategy worked and why. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on listening or watching in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Listening strategies cannot be evaluated.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-081","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-081","objective":"Students can reflect on listening or watching in the current content on Family Life.","objectiveCode":"ENG.9.4.L4","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-106","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.4.L4"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-l4","summary":"Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning.","title":"Family Life: Reflect On Listening Or Watching","topic":"Family Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","unitTitle":"FAMILY LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"724c26e2ad842443cb10b1c1102c6adbb35d6ac95eb20da4f8184de376358f3f","reviewDecisionSha256":"e9d45470ad2d604375ba33c7b2784994bf2cacbc59440f8ec1827195fa9dce7c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:724c26e2ad842443cb10b1c1102c6adbb35d6ac95eb20da4f8184de376358f3f","reviewedHash":"sha256:724c26e2ad842443cb10b1c1102c6adbb35d6ac95eb20da4f8184de376358f3f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e9d45470ad2d604375ba33c7b2784994bf2cacbc59440f8ec1827195fa9dce7c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-081","contentProjectionSha256":"724c26e2ad842443cb10b1c1102c6adbb35d6ac95eb20da4f8184de376358f3f","reviewDecisionSha256":"e9d45470ad2d604375ba33c7b2784994bf2cacbc59440f8ec1827195fa9dce7c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can use pronunciation and intonation in the current content on Family Life. Bu kazanım Family Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. Feedback should address intelligibility as well as individual sounds. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can use pronunciation and intonation in the current content on Family Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. Feedback should address intelligibility as well as individual sounds. Students can use pronunciation and intonation in the current content on Family Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Family Life bağlamında use pronunciation and intonation. Çözüm: Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. Önce verilen kanıt ile Students can use pronunciation and intonation in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Every English word carries equal stress on every syllable.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Family Life bağlamında use pronunciation and intonation. Çözüm: Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. Önce verilen kanıt ile Students can use pronunciation and intonation in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Intonation never contributes to meaning.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Every English word carries equal stress on every syllable.; Intonation never contributes to meaning.; Recording and feedback cannot improve pronunciation.; An isolated sound is the only feature of intelligibility.\n\nÖzet: Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. Feedback should address intelligibility as well as individual sounds.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n082_alt","captionKey":"n082_caption","headerKeys":["n082_h1","n082_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Feedback should address intelligibility as well as individual sounds."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-082","labels":{"n082_alt":"Tablo, use pronunciation and intonation için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n082_caption":"Use Pronunciation And Intonation için öğrenme yaklaşımları","n082_h1":"Yaklaşım","n082_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Every English word carries equal stress on every syllable.","Intonation never contributes to meaning.","Recording and feedback cannot improve pronunciation.","An isolated sound is the only feature of intelligibility."],"keyFacts":["Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose.","Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording.","Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context.","Feedback should address intelligibility as well as individual sounds."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["use pronunciation and intonation için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Family Life bağlamında use pronunciation and intonation","solution":"Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose."},{"prompt":"Family Life bağlamında use pronunciation and intonation","solution":"Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording."},{"prompt":"Family Life bağlamında use pronunciation and intonation","solution":"Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Every English word carries equal stress on every syllable.; Intonation never contributes to meaning.; Recording and feedback cannot improve pronunciation.; An isolated sound is the only feature of intelligibility.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. Feedback should address intelligibility as well as individual sounds. Students can use pronunciation and intonation in the current content on Family Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. Feedback should address intelligibility as well as individual sounds.","whatIWillLearn":"Students can use pronunciation and intonation in the current content on Family Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Family Life bağlamında use pronunciation and intonation. Çözüm: Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. Önce verilen kanıt ile Students can use pronunciation and intonation in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Every English word carries equal stress on every syllable.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Family Life bağlamında use pronunciation and intonation. Çözüm: Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. Önce verilen kanıt ile Students can use pronunciation and intonation in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Intonation never contributes to meaning.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-082","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-082","objective":"Students can use pronunciation and intonation in the current content on Family Life.","objectiveCode":"ENG.9.4.P1","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-107","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.4.P1"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-p1","summary":"Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose.","title":"Family Life: Use Pronunciation And Intonation","topic":"Family Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","unitTitle":"FAMILY LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c8ccc1534b110ac680e74a13654d6526b0d99727261164ef61fe6c6d17f4603d","reviewDecisionSha256":"dce5d9275d0952015eeebc035d1ce0cd1cc9393168d639555800fec8f071d212","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c8ccc1534b110ac680e74a13654d6526b0d99727261164ef61fe6c6d17f4603d","reviewedHash":"sha256:c8ccc1534b110ac680e74a13654d6526b0d99727261164ef61fe6c6d17f4603d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:dce5d9275d0952015eeebc035d1ce0cd1cc9393168d639555800fec8f071d212; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-082","contentProjectionSha256":"c8ccc1534b110ac680e74a13654d6526b0d99727261164ef61fe6c6d17f4603d","reviewDecisionSha256":"dce5d9275d0952015eeebc035d1ce0cd1cc9393168d639555800fec8f071d212","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can prepare for reading in the current content on Family Life. Bu kazanım Family Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. Set a reading purpose and predict likely content. Preview headings and key words without assuming they are the full message. Revise initial predictions after reading evidence. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can prepare for reading in the current content on Family Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. Set a reading purpose and predict likely content. Preview headings and key words without assuming they are the full message. Revise initial predictions after reading evidence. Students can prepare for reading in the current content on Family Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Family Life bağlamında prepare for reading. Çözüm: Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for reading in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Read every word aloud before identifying a purpose.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Family Life bağlamında prepare for reading. Çözüm: Set a reading purpose and predict likely content. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for reading in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ignore headings and layout.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Read every word aloud before identifying a purpose.; Ignore headings and layout.; A preview reveals the complete message with certainty.; Predictions must stay unchanged after reading.\n\nÖzet: Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. Set a reading purpose and predict likely content. Preview headings and key words without assuming they are the full message. Revise initial predictions after reading evidence.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n083_alt","captionKey":"n083_caption","headerKeys":["n083_h1","n083_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Set a reading purpose and predict likely content."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Preview headings and key words without assuming they are the full message."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Revise initial predictions after reading evidence."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-083","labels":{"n083_alt":"Tablo, prepare for reading için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n083_caption":"Prepare For Reading için öğrenme yaklaşımları","n083_h1":"Yaklaşım","n083_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Read every word aloud before identifying a purpose.","Ignore headings and layout.","A preview reveals the complete message with certainty.","Predictions must stay unchanged after reading."],"keyFacts":["Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading.","Set a reading purpose and predict likely content.","Preview headings and key words without assuming they are the full message.","Revise initial predictions after reading evidence."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["prepare for reading için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Family Life bağlamında prepare for reading","solution":"Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading."},{"prompt":"Family Life bağlamında prepare for reading","solution":"Set a reading purpose and predict likely content."},{"prompt":"Family Life bağlamında prepare for reading","solution":"Preview headings and key words without assuming they are the full message."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Read every word aloud before identifying a purpose.; Ignore headings and layout.; A preview reveals the complete message with certainty.; Predictions must stay unchanged after reading.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. Set a reading purpose and predict likely content. Preview headings and key words without assuming they are the full message. Revise initial predictions after reading evidence. Students can prepare for reading in the current content on Family Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. Set a reading purpose and predict likely content. Preview headings and key words without assuming they are the full message. Revise initial predictions after reading evidence.","whatIWillLearn":"Students can prepare for reading in the current content on Family Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Family Life bağlamında prepare for reading. Çözüm: Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for reading in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Read every word aloud before identifying a purpose.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Family Life bağlamında prepare for reading. Çözüm: Set a reading purpose and predict likely content. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for reading in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ignore headings and layout.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-083","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-083","objective":"Students can prepare for reading in the current content on Family Life.","objectiveCode":"ENG.9.4.R1","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-107","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.4.R1"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-r1","summary":"Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading.","title":"Family Life: Prepare For Reading","topic":"Family Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","unitTitle":"FAMILY LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ffcb5fd0dddc34ef5ee2755dc3b26329c4b2ed3c9c26527448597693d827191b","reviewDecisionSha256":"bdd18e34944aedbb03373b7615e57e4b8361cae34cc086f337b5a6a32089cf5f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ffcb5fd0dddc34ef5ee2755dc3b26329c4b2ed3c9c26527448597693d827191b","reviewedHash":"sha256:ffcb5fd0dddc34ef5ee2755dc3b26329c4b2ed3c9c26527448597693d827191b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bdd18e34944aedbb03373b7615e57e4b8361cae34cc086f337b5a6a32089cf5f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-083","contentProjectionSha256":"ffcb5fd0dddc34ef5ee2755dc3b26329c4b2ed3c9c26527448597693d827191b","reviewDecisionSha256":"bdd18e34944aedbb03373b7615e57e4b8361cae34cc086f337b5a6a32089cf5f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Family Life. Bu kazanım Family Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. Track reference words, names, dates and connectors to link details. Verify each answer with a relevant part of the text. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can identify main ideas and details while reading in the current content on Family Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. Track reference words, names, dates and connectors to link details. Verify each answer with a relevant part of the text. Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Family Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Family Life bağlamında identify main ideas and details while reading. Çözüm: Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. Önce verilen kanıt ile Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'The longest sentence is always the main idea.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Family Life bağlamında identify main ideas and details while reading. Çözüm: Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. Önce verilen kanıt ile Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Examples and the writer's purpose are identical.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: The longest sentence is always the main idea.; Examples and the writer's purpose are identical.; Reference words do not connect ideas.; An answer needs no textual evidence.\n\nÖzet: Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. Track reference words, names, dates and connectors to link details. Verify each answer with a relevant part of the text.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n084_alt","captionKey":"n084_caption","headerKeys":["n084_h1","n084_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Read the whole text for its main idea before selecting supporting details."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Track reference words, names, dates and connectors to link details."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Verify each answer with a relevant part of the text."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-084","labels":{"n084_alt":"Tablo, identify main ideas and details while reading için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n084_caption":"Identify Main Ideas And Details While Reading için öğrenme yaklaşımları","n084_h1":"Yaklaşım","n084_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["The longest sentence is always the main idea.","Examples and the writer's purpose are identical.","Reference words do not connect ideas.","An answer needs no textual evidence."],"keyFacts":["Read the whole text for its main idea before selecting supporting details.","Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions.","Track reference words, names, dates and connectors to link details.","Verify each answer with a relevant part of the text."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["identify main ideas and details while reading için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Family Life bağlamında identify main ideas and details while reading","solution":"Read the whole text for its main idea before selecting supporting details."},{"prompt":"Family Life bağlamında identify main ideas and details while reading","solution":"Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions."},{"prompt":"Family Life bağlamında identify main ideas and details while reading","solution":"Track reference words, names, dates and connectors to link details."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"The longest sentence is always the main idea.; Examples and the writer's purpose are identical.; Reference words do not connect ideas.; An answer needs no textual evidence.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. Track reference words, names, dates and connectors to link details. Verify each answer with a relevant part of the text. Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Family Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. Track reference words, names, dates and connectors to link details. Verify each answer with a relevant part of the text.","whatIWillLearn":"Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Family Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Family Life bağlamında identify main ideas and details while reading. Çözüm: Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. Önce verilen kanıt ile Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'The longest sentence is always the main idea.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Family Life bağlamında identify main ideas and details while reading. Çözüm: Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. Önce verilen kanıt ile Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Examples and the writer's purpose are identical.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-084","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-084","objective":"Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Family Life.","objectiveCode":"ENG.9.4.R2","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-107","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.4.R2"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-r2","summary":"Read the whole text for its main idea before selecting supporting details.","title":"Family Life: Identify Main Ideas And Details While Reading","topic":"Family Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","unitTitle":"FAMILY LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"68a222c46c5831d8c4a49172bfde67a2001e995c43db408a175dd8e2f381e0d5","reviewDecisionSha256":"818ece5dfe6af818308b98229d2d93d35aad8601320f72218984f1329c809117","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:68a222c46c5831d8c4a49172bfde67a2001e995c43db408a175dd8e2f381e0d5","reviewedHash":"sha256:68a222c46c5831d8c4a49172bfde67a2001e995c43db408a175dd8e2f381e0d5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:818ece5dfe6af818308b98229d2d93d35aad8601320f72218984f1329c809117; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-084","contentProjectionSha256":"68a222c46c5831d8c4a49172bfde67a2001e995c43db408a175dd8e2f381e0d5","reviewDecisionSha256":"818ece5dfe6af818308b98229d2d93d35aad8601320f72218984f1329c809117","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Family Life. Bu kazanım Family Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Use textual evidence and context to infer unstated meaning. Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. Compare details and relationships before drawing a conclusion. Limit a conclusion to what the text can support. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can infer and construct meaning while reading in the current content on Family Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Use textual evidence and context to infer unstated meaning. Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. Compare details and relationships before drawing a conclusion. Limit a conclusion to what the text can support. Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Family Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Family Life bağlamında infer and construct meaning while reading. Çözüm: Use textual evidence and context to infer unstated meaning. Önce verilen kanıt ile Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'An inference can ignore the text.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Family Life bağlamında infer and construct meaning while reading. Çözüm: Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. Önce verilen kanıt ile Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Fact and opinion are always the same.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: An inference can ignore the text.; Fact and opinion are always the same.; One word proves every possible conclusion.; A conclusion should go beyond all evidence.\n\nÖzet: Use textual evidence and context to infer unstated meaning. Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. Compare details and relationships before drawing a conclusion. Limit a conclusion to what the text can support.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n085_alt","captionKey":"n085_caption","headerKeys":["n085_h1","n085_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Use textual evidence and context to infer unstated meaning."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Compare details and relationships before drawing a conclusion."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Limit a conclusion to what the text can support."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-085","labels":{"n085_alt":"Tablo, infer and construct meaning while reading için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n085_caption":"Infer And Construct Meaning While Reading için öğrenme yaklaşımları","n085_h1":"Yaklaşım","n085_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["An inference can ignore the text.","Fact and opinion are always the same.","One word proves every possible conclusion.","A conclusion should go beyond all evidence."],"keyFacts":["Use textual evidence and context to infer unstated meaning.","Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text.","Compare details and relationships before drawing a conclusion.","Limit a conclusion to what the text can support."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["infer and construct meaning while reading için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Family Life bağlamında infer and construct meaning while reading","solution":"Use textual evidence and context to infer unstated meaning."},{"prompt":"Family Life bağlamında infer and construct meaning while reading","solution":"Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text."},{"prompt":"Family Life bağlamında infer and construct meaning while reading","solution":"Compare details and relationships before drawing a conclusion."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"An inference can ignore the text.; Fact and opinion are always the same.; One word proves every possible conclusion.; A conclusion should go beyond all evidence.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Use textual evidence and context to infer unstated meaning. Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. Compare details and relationships before drawing a conclusion. Limit a conclusion to what the text can support. Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Family Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Use textual evidence and context to infer unstated meaning. Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. Compare details and relationships before drawing a conclusion. Limit a conclusion to what the text can support.","whatIWillLearn":"Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Family Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Family Life bağlamında infer and construct meaning while reading. Çözüm: Use textual evidence and context to infer unstated meaning. Önce verilen kanıt ile Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'An inference can ignore the text.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Family Life bağlamında infer and construct meaning while reading. Çözüm: Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. Önce verilen kanıt ile Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Fact and opinion are always the same.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-085","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-085","objective":"Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Family Life.","objectiveCode":"ENG.9.4.R3","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-108","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.4.R3"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-r3","summary":"Use textual evidence and context to infer unstated meaning.","title":"Family Life: Infer And Construct Meaning While Reading","topic":"Family Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","unitTitle":"FAMILY LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8b48855cb2ccf7f35da1ef8fd548d0060c84e77aaeec314384e58b42ffb7bfaa","reviewDecisionSha256":"23d996dbfb323c37c921bccd668ea2de7404223f45a7238bd935755ec6e4fbb3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:8b48855cb2ccf7f35da1ef8fd548d0060c84e77aaeec314384e58b42ffb7bfaa","reviewedHash":"sha256:8b48855cb2ccf7f35da1ef8fd548d0060c84e77aaeec314384e58b42ffb7bfaa","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:23d996dbfb323c37c921bccd668ea2de7404223f45a7238bd935755ec6e4fbb3; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-085","contentProjectionSha256":"8b48855cb2ccf7f35da1ef8fd548d0060c84e77aaeec314384e58b42ffb7bfaa","reviewDecisionSha256":"23d996dbfb323c37c921bccd668ea2de7404223f45a7238bd935755ec6e4fbb3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can reflect on reading in the current content on Family Life. Bu kazanım Family Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Respond to a text while preserving its main message and context. Explain how a reading strategy helped comprehension. Support agreement or disagreement with textual evidence. Revise the response for clarity, respect and relevance. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can reflect on reading in the current content on Family Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Respond to a text while preserving its main message and context. Explain how a reading strategy helped comprehension. Support agreement or disagreement with textual evidence. Revise the response for clarity, respect and relevance. Students can reflect on reading in the current content on Family Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Family Life bağlamında reflect on reading. Çözüm: Respond to a text while preserving its main message and context. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on reading in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A response may misrepresent the text.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Family Life bağlamında reflect on reading. Çözüm: Explain how a reading strategy helped comprehension. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on reading in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Reading strategies cannot be discussed.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: A response may misrepresent the text.; Reading strategies cannot be discussed.; Agreement needs no reason or evidence.; Revision makes a response less clear.\n\nÖzet: Respond to a text while preserving its main message and context. Explain how a reading strategy helped comprehension. Support agreement or disagreement with textual evidence. Revise the response for clarity, respect and relevance.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n086_alt","captionKey":"n086_caption","headerKeys":["n086_h1","n086_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Respond to a text while preserving its main message and context."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Explain how a reading strategy helped comprehension."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Support agreement or disagreement with textual evidence."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Revise the response for clarity, respect and relevance."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-086","labels":{"n086_alt":"Tablo, reflect on reading için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n086_caption":"Reflect On Reading için öğrenme yaklaşımları","n086_h1":"Yaklaşım","n086_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["A response may misrepresent the text.","Reading strategies cannot be discussed.","Agreement needs no reason or evidence.","Revision makes a response less clear."],"keyFacts":["Respond to a text while preserving its main message and context.","Explain how a reading strategy helped comprehension.","Support agreement or disagreement with textual evidence.","Revise the response for clarity, respect and relevance."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["reflect on reading için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Family Life bağlamında reflect on reading","solution":"Respond to a text while preserving its main message and context."},{"prompt":"Family Life bağlamında reflect on reading","solution":"Explain how a reading strategy helped comprehension."},{"prompt":"Family Life bağlamında reflect on reading","solution":"Support agreement or disagreement with textual evidence."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"A response may misrepresent the text.; Reading strategies cannot be discussed.; Agreement needs no reason or evidence.; Revision makes a response less clear.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Respond to a text while preserving its main message and context. Explain how a reading strategy helped comprehension. Support agreement or disagreement with textual evidence. Revise the response for clarity, respect and relevance. Students can reflect on reading in the current content on Family Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Respond to a text while preserving its main message and context. Explain how a reading strategy helped comprehension. Support agreement or disagreement with textual evidence. Revise the response for clarity, respect and relevance.","whatIWillLearn":"Students can reflect on reading in the current content on Family Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Family Life bağlamında reflect on reading. Çözüm: Respond to a text while preserving its main message and context. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on reading in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A response may misrepresent the text.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Family Life bağlamında reflect on reading. Çözüm: Explain how a reading strategy helped comprehension. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on reading in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Reading strategies cannot be discussed.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-086","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-086","objective":"Students can reflect on reading in the current content on Family Life.","objectiveCode":"ENG.9.4.R4","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-108","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.4.R4"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-r4","summary":"Respond to a text while preserving its main message and context.","title":"Family Life: Reflect On Reading","topic":"Family Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","unitTitle":"FAMILY LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4665769a7d342c4ea462346079aa57c68d17fbb46ec79b418fb864c478e3fe14","reviewDecisionSha256":"9fe780301a33f30d47fadd20f00ac3724f3803f58f03cf12b2a58b0ce8daa6a2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4665769a7d342c4ea462346079aa57c68d17fbb46ec79b418fb864c478e3fe14","reviewedHash":"sha256:4665769a7d342c4ea462346079aa57c68d17fbb46ec79b418fb864c478e3fe14","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9fe780301a33f30d47fadd20f00ac3724f3803f58f03cf12b2a58b0ce8daa6a2; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-086","contentProjectionSha256":"4665769a7d342c4ea462346079aa57c68d17fbb46ec79b418fb864c478e3fe14","reviewDecisionSha256":"9fe780301a33f30d47fadd20f00ac3724f3803f58f03cf12b2a58b0ce8daa6a2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can prepare for speaking in the current content on Family Life. Bu kazanım Family Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Identify audience, purpose and context before speaking. Activate useful vocabulary and ideas for the task. Plan respectful language and an appropriate level of formality. Use brief notes instead of memorising an unrelated script. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can prepare for speaking in the current content on Family Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Identify audience, purpose and context before speaking. Activate useful vocabulary and ideas for the task. Plan respectful language and an appropriate level of formality. Use brief notes instead of memorising an unrelated script. Students can prepare for speaking in the current content on Family Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Family Life bağlamında prepare for speaking. Çözüm: Identify audience, purpose and context before speaking. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for speaking in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Audience and purpose never affect speaking.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Family Life bağlamında prepare for speaking. Çözüm: Activate useful vocabulary and ideas for the task. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for speaking in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Useful vocabulary should be avoided before speaking.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Audience and purpose never affect speaking.; Useful vocabulary should be avoided before speaking.; The same level of formality fits every listener.; Preparation means reading an unrelated text.\n\nÖzet: Identify audience, purpose and context before speaking. Activate useful vocabulary and ideas for the task. Plan respectful language and an appropriate level of formality. Use brief notes instead of memorising an unrelated script.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n087_alt","captionKey":"n087_caption","headerKeys":["n087_h1","n087_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Identify audience, purpose and context before speaking."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Activate useful vocabulary and ideas for the task."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Plan respectful language and an appropriate level of formality."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use brief notes instead of memorising an unrelated script."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-087","labels":{"n087_alt":"Tablo, prepare for speaking için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n087_caption":"Prepare For Speaking için öğrenme yaklaşımları","n087_h1":"Yaklaşım","n087_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Audience and purpose never affect speaking.","Useful vocabulary should be avoided before speaking.","The same level of formality fits every listener.","Preparation means reading an unrelated text."],"keyFacts":["Identify audience, purpose and context before speaking.","Activate useful vocabulary and ideas for the task.","Plan respectful language and an appropriate level of formality.","Use brief notes instead of memorising an unrelated script."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["prepare for speaking için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Family Life bağlamında prepare for speaking","solution":"Identify audience, purpose and context before speaking."},{"prompt":"Family Life bağlamında prepare for speaking","solution":"Activate useful vocabulary and ideas for the task."},{"prompt":"Family Life bağlamında prepare for speaking","solution":"Plan respectful language and an appropriate level of formality."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Audience and purpose never affect speaking.; Useful vocabulary should be avoided before speaking.; The same level of formality fits every listener.; Preparation means reading an unrelated text.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Identify audience, purpose and context before speaking. Activate useful vocabulary and ideas for the task. Plan respectful language and an appropriate level of formality. Use brief notes instead of memorising an unrelated script. Students can prepare for speaking in the current content on Family Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Identify audience, purpose and context before speaking. Activate useful vocabulary and ideas for the task. Plan respectful language and an appropriate level of formality. Use brief notes instead of memorising an unrelated script.","whatIWillLearn":"Students can prepare for speaking in the current content on Family Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Family Life bağlamında prepare for speaking. Çözüm: Identify audience, purpose and context before speaking. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for speaking in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Audience and purpose never affect speaking.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Family Life bağlamında prepare for speaking. Çözüm: Activate useful vocabulary and ideas for the task. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for speaking in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Useful vocabulary should be avoided before speaking.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-087","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-087","objective":"Students can prepare for speaking in the current content on Family Life.","objectiveCode":"ENG.9.4.S1","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-111","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.4.S1"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-s1","summary":"Identify audience, purpose and context before speaking.","title":"Family Life: Prepare For Speaking","topic":"Family Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","unitTitle":"FAMILY LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8639cb8feb532868cd1bf2324455c525bbfbb8c2c530a13e807ad2b1c520f926","reviewDecisionSha256":"26cb3e5a1cbf54c01c6fc8f06b7eb19255e9f50f89ffd15696d91aa4ec464218","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:8639cb8feb532868cd1bf2324455c525bbfbb8c2c530a13e807ad2b1c520f926","reviewedHash":"sha256:8639cb8feb532868cd1bf2324455c525bbfbb8c2c530a13e807ad2b1c520f926","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:26cb3e5a1cbf54c01c6fc8f06b7eb19255e9f50f89ffd15696d91aa4ec464218; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-087","contentProjectionSha256":"8639cb8feb532868cd1bf2324455c525bbfbb8c2c530a13e807ad2b1c520f926","reviewDecisionSha256":"26cb3e5a1cbf54c01c6fc8f06b7eb19255e9f50f89ffd15696d91aa4ec464218","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can plan spoken content in the current content on Family Life. Bu kazanım Family Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Select ideas that directly serve the speaking purpose. Organise a beginning, connected points and a clear ending. Choose examples and reasons appropriate for the audience. Plan timing and turn-taking for an interactive task. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can plan spoken content in the current content on Family Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Select ideas that directly serve the speaking purpose. Organise a beginning, connected points and a clear ending. Choose examples and reasons appropriate for the audience. Plan timing and turn-taking for an interactive task. Students can plan spoken content in the current content on Family Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Family Life bağlamında plan spoken content. Çözüm: Select ideas that directly serve the speaking purpose. Önce verilen kanıt ile Students can plan spoken content in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Include every idea even when it is irrelevant.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Family Life bağlamında plan spoken content. Çözüm: Organise a beginning, connected points and a clear ending. Önce verilen kanıt ile Students can plan spoken content in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Spoken content needs no organisation.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Include every idea even when it is irrelevant.; Spoken content needs no organisation.; Examples should not match the audience.; Turn-taking cannot be planned.\n\nÖzet: Select ideas that directly serve the speaking purpose. Organise a beginning, connected points and a clear ending. Choose examples and reasons appropriate for the audience. Plan timing and turn-taking for an interactive task.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n088_alt","captionKey":"n088_caption","headerKeys":["n088_h1","n088_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Select ideas that directly serve the speaking purpose."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Organise a beginning, connected points and a clear ending."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Choose examples and reasons appropriate for the audience."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Plan timing and turn-taking for an interactive task."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-088","labels":{"n088_alt":"Tablo, plan spoken content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n088_caption":"Plan Spoken Content için öğrenme yaklaşımları","n088_h1":"Yaklaşım","n088_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Include every idea even when it is irrelevant.","Spoken content needs no organisation.","Examples should not match the audience.","Turn-taking cannot be planned."],"keyFacts":["Select ideas that directly serve the speaking purpose.","Organise a beginning, connected points and a clear ending.","Choose examples and reasons appropriate for the audience.","Plan timing and turn-taking for an interactive task."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["plan spoken content için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Family Life bağlamında plan spoken content","solution":"Select ideas that directly serve the speaking purpose."},{"prompt":"Family Life bağlamında plan spoken content","solution":"Organise a beginning, connected points and a clear ending."},{"prompt":"Family Life bağlamında plan spoken content","solution":"Choose examples and reasons appropriate for the audience."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Include every idea even when it is irrelevant.; Spoken content needs no organisation.; Examples should not match the audience.; Turn-taking cannot be planned.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Select ideas that directly serve the speaking purpose. Organise a beginning, connected points and a clear ending. Choose examples and reasons appropriate for the audience. Plan timing and turn-taking for an interactive task. Students can plan spoken content in the current content on Family Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Select ideas that directly serve the speaking purpose. Organise a beginning, connected points and a clear ending. Choose examples and reasons appropriate for the audience. Plan timing and turn-taking for an interactive task.","whatIWillLearn":"Students can plan spoken content in the current content on Family Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Family Life bağlamında plan spoken content. Çözüm: Select ideas that directly serve the speaking purpose. Önce verilen kanıt ile Students can plan spoken content in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Include every idea even when it is irrelevant.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Family Life bağlamında plan spoken content. Çözüm: Organise a beginning, connected points and a clear ending. Önce verilen kanıt ile Students can plan spoken content in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Spoken content needs no organisation.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-088","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-088","objective":"Students can plan spoken content in the current content on Family Life.","objectiveCode":"ENG.9.4.S2","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-111","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.4.S2"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-s2","summary":"Select ideas that directly serve the speaking purpose.","title":"Family Life: Plan Spoken Content","topic":"Family Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","unitTitle":"FAMILY LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bf5d5bfe6aaea2ac067cf791b902d758f94035be410740244053009b1b1d3b21","reviewDecisionSha256":"1a159f5a72b80a0c9aa2486a30500e76a28a3476828c17fcbcda5b8dcc595ae3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:bf5d5bfe6aaea2ac067cf791b902d758f94035be410740244053009b1b1d3b21","reviewedHash":"sha256:bf5d5bfe6aaea2ac067cf791b902d758f94035be410740244053009b1b1d3b21","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1a159f5a72b80a0c9aa2486a30500e76a28a3476828c17fcbcda5b8dcc595ae3; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-088","contentProjectionSha256":"bf5d5bfe6aaea2ac067cf791b902d758f94035be410740244053009b1b1d3b21","reviewDecisionSha256":"1a159f5a72b80a0c9aa2486a30500e76a28a3476828c17fcbcda5b8dcc595ae3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can organise spoken content in the current content on Family Life. Bu kazanım Family Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Use sequence and linking expressions to make relationships clear. Group related ideas and separate contrasting points. Signal examples, reasons, results and conclusions. Maintain a coherent focus throughout the response. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can organise spoken content in the current content on Family Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Use sequence and linking expressions to make relationships clear. Group related ideas and separate contrasting points. Signal examples, reasons, results and conclusions. Maintain a coherent focus throughout the response. Students can organise spoken content in the current content on Family Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Family Life bağlamında organise spoken content. Çözüm: Use sequence and linking expressions to make relationships clear. Önce verilen kanıt ile Students can organise spoken content in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'List ideas randomly without links.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Family Life bağlamında organise spoken content. Çözüm: Group related ideas and separate contrasting points. Önce verilen kanıt ile Students can organise spoken content in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Contrasting points should be mixed without signals.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: List ideas randomly without links.; Contrasting points should be mixed without signals.; Examples and results need no connectors.; Changing topic repeatedly improves coherence.\n\nÖzet: Use sequence and linking expressions to make relationships clear. Group related ideas and separate contrasting points. Signal examples, reasons, results and conclusions. Maintain a coherent focus throughout the response.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n089_alt","captionKey":"n089_caption","headerKeys":["n089_h1","n089_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Use sequence and linking expressions to make relationships clear."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Group related ideas and separate contrasting points."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Signal examples, reasons, results and conclusions."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Maintain a coherent focus throughout the response."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-089","labels":{"n089_alt":"Tablo, organise spoken content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n089_caption":"Organise Spoken Content için öğrenme yaklaşımları","n089_h1":"Yaklaşım","n089_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["List ideas randomly without links.","Contrasting points should be mixed without signals.","Examples and results need no connectors.","Changing topic repeatedly improves coherence."],"keyFacts":["Use sequence and linking expressions to make relationships clear.","Group related ideas and separate contrasting points.","Signal examples, reasons, results and conclusions.","Maintain a coherent focus throughout the response."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["organise spoken content için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Family Life bağlamında organise spoken content","solution":"Use sequence and linking expressions to make relationships clear."},{"prompt":"Family Life bağlamında organise spoken content","solution":"Group related ideas and separate contrasting points."},{"prompt":"Family Life bağlamında organise spoken content","solution":"Signal examples, reasons, results and conclusions."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"List ideas randomly without links.; Contrasting points should be mixed without signals.; Examples and results need no connectors.; Changing topic repeatedly improves coherence.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Use sequence and linking expressions to make relationships clear. Group related ideas and separate contrasting points. Signal examples, reasons, results and conclusions. Maintain a coherent focus throughout the response. Students can organise spoken content in the current content on Family Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Use sequence and linking expressions to make relationships clear. Group related ideas and separate contrasting points. Signal examples, reasons, results and conclusions. Maintain a coherent focus throughout the response.","whatIWillLearn":"Students can organise spoken content in the current content on Family Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Family Life bağlamında organise spoken content. Çözüm: Use sequence and linking expressions to make relationships clear. Önce verilen kanıt ile Students can organise spoken content in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'List ideas randomly without links.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Family Life bağlamında organise spoken content. Çözüm: Group related ideas and separate contrasting points. Önce verilen kanıt ile Students can organise spoken content in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Contrasting points should be mixed without signals.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-089","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-089","objective":"Students can organise spoken content in the current content on Family Life.","objectiveCode":"ENG.9.4.S3","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-111","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.4.S3"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-s3","summary":"Use sequence and linking expressions to make relationships clear.","title":"Family Life: Organise Spoken Content","topic":"Family Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","unitTitle":"FAMILY LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"993111ea8a6a4c6a2684ec5c02f8c91460be0dc6a6a9c41feaa77dc8e15f50d6","reviewDecisionSha256":"c5cd64732a00d63edc9c6c520d54f074fd02d5ece7ddec32dde0ca934f95f2a9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:993111ea8a6a4c6a2684ec5c02f8c91460be0dc6a6a9c41feaa77dc8e15f50d6","reviewedHash":"sha256:993111ea8a6a4c6a2684ec5c02f8c91460be0dc6a6a9c41feaa77dc8e15f50d6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c5cd64732a00d63edc9c6c520d54f074fd02d5ece7ddec32dde0ca934f95f2a9; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-089","contentProjectionSha256":"993111ea8a6a4c6a2684ec5c02f8c91460be0dc6a6a9c41feaa77dc8e15f50d6","reviewDecisionSha256":"c5cd64732a00d63edc9c6c520d54f074fd02d5ece7ddec32dde0ca934f95f2a9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can produce spoken language in the current content on Family Life. Bu kazanım Family Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can produce spoken language in the current content on Family Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word. Students can produce spoken language in the current content on Family Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Family Life bağlamında produce spoken language. Çözüm: Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. Önce verilen kanıt ile Students can produce spoken language in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Speed is the only measure of successful speaking.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Family Life bağlamında produce spoken language. Çözüm: Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. Önce verilen kanıt ile Students can produce spoken language in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Any vocabulary fits every communicative goal.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Speed is the only measure of successful speaking.; Any vocabulary fits every communicative goal.; Self-correction always harms communication.; A speaker should stop after each word to avoid all risk.\n\nÖzet: Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n090_alt","captionKey":"n090_caption","headerKeys":["n090_h1","n090_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-090","labels":{"n090_alt":"Tablo, produce spoken language için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n090_caption":"Produce Spoken Language için öğrenme yaklaşımları","n090_h1":"Yaklaşım","n090_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Speed is the only measure of successful speaking.","Any vocabulary fits every communicative goal.","Self-correction always harms communication.","A speaker should stop after each word to avoid all risk."],"keyFacts":["Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking.","Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal.","Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning.","Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["produce spoken language için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Family Life bağlamında produce spoken language","solution":"Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking."},{"prompt":"Family Life bağlamında produce spoken language","solution":"Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal."},{"prompt":"Family Life bağlamında produce spoken language","solution":"Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Speed is the only measure of successful speaking.; Any vocabulary fits every communicative goal.; Self-correction always harms communication.; A speaker should stop after each word to avoid all risk.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word. Students can produce spoken language in the current content on Family Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word.","whatIWillLearn":"Students can produce spoken language in the current content on Family Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Family Life bağlamında produce spoken language. Çözüm: Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. Önce verilen kanıt ile Students can produce spoken language in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Speed is the only measure of successful speaking.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Family Life bağlamında produce spoken language. Çözüm: Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. Önce verilen kanıt ile Students can produce spoken language in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Any vocabulary fits every communicative goal.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-090","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-090","objective":"Students can produce spoken language in the current content on Family Life.","objectiveCode":"ENG.9.4.S4","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-111","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.4.S4"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-s4","summary":"Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking.","title":"Family Life: Produce Spoken Language","topic":"Family Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","unitTitle":"FAMILY LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"41178aa9e0368d680a3bf75a09826dae281e1728b5bb7c3a5720c430d036bb9b","reviewDecisionSha256":"8d3a4b361b014793df01f3587132ea163621bf5f4c3fe85de1e561903933f48d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:41178aa9e0368d680a3bf75a09826dae281e1728b5bb7c3a5720c430d036bb9b","reviewedHash":"sha256:41178aa9e0368d680a3bf75a09826dae281e1728b5bb7c3a5720c430d036bb9b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8d3a4b361b014793df01f3587132ea163621bf5f4c3fe85de1e561903933f48d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-090","contentProjectionSha256":"41178aa9e0368d680a3bf75a09826dae281e1728b5bb7c3a5720c430d036bb9b","reviewDecisionSha256":"8d3a4b361b014793df01f3587132ea163621bf5f4c3fe85de1e561903933f48d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can interact in spoken communication in the current content on Family Life. Bu kazanım Family Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Listen to the other speaker and respond to the actual turn. Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses. Repair a misunderstanding collaboratively. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can interact in spoken communication in the current content on Family Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Listen to the other speaker and respond to the actual turn. Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses. Repair a misunderstanding collaboratively. Students can interact in spoken communication in the current content on Family Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Family Life bağlamında interact in spoken communication. Çözüm: Listen to the other speaker and respond to the actual turn. Önce verilen kanıt ile Students can interact in spoken communication in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ignore the other speaker's turn.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Family Life bağlamında interact in spoken communication. Çözüm: Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. Önce verilen kanıt ile Students can interact in spoken communication in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Pretend to understand instead of asking for clarification.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Ignore the other speaker's turn.; Pretend to understand instead of asking for clarification.; Interrupting is the only way to keep a conversation active.; Misunderstandings cannot be repaired.\n\nÖzet: Listen to the other speaker and respond to the actual turn. Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses. Repair a misunderstanding collaboratively.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n091_alt","captionKey":"n091_caption","headerKeys":["n091_h1","n091_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Listen to the other speaker and respond to the actual turn."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Ask for clarification or repetition when meaning is unclear."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Repair a misunderstanding collaboratively."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-091","labels":{"n091_alt":"Tablo, interact in spoken communication için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n091_caption":"Interact In Spoken Communication için öğrenme yaklaşımları","n091_h1":"Yaklaşım","n091_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Ignore the other speaker's turn.","Pretend to understand instead of asking for clarification.","Interrupting is the only way to keep a conversation active.","Misunderstandings cannot be repaired."],"keyFacts":["Listen to the other speaker and respond to the actual turn.","Ask for clarification or repetition when meaning is unclear.","Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses.","Repair a misunderstanding collaboratively."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["interact in spoken communication için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Family Life bağlamında interact in spoken communication","solution":"Listen to the other speaker and respond to the actual turn."},{"prompt":"Family Life bağlamında interact in spoken communication","solution":"Ask for clarification or repetition when meaning is unclear."},{"prompt":"Family Life bağlamında interact in spoken communication","solution":"Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Ignore the other speaker's turn.; Pretend to understand instead of asking for clarification.; Interrupting is the only way to keep a conversation active.; Misunderstandings cannot be repaired.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Listen to the other speaker and respond to the actual turn. Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses. Repair a misunderstanding collaboratively. Students can interact in spoken communication in the current content on Family Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Listen to the other speaker and respond to the actual turn. Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses. Repair a misunderstanding collaboratively.","whatIWillLearn":"Students can interact in spoken communication in the current content on Family Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Family Life bağlamında interact in spoken communication. Çözüm: Listen to the other speaker and respond to the actual turn. Önce verilen kanıt ile Students can interact in spoken communication in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ignore the other speaker's turn.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Family Life bağlamında interact in spoken communication. Çözüm: Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. Önce verilen kanıt ile Students can interact in spoken communication in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Pretend to understand instead of asking for clarification.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-091","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-091","objective":"Students can interact in spoken communication in the current content on Family Life.","objectiveCode":"ENG.9.4.S5","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-111","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.4.S5"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-s5","summary":"Listen to the other speaker and respond to the actual turn.","title":"Family Life: Interact In Spoken Communication","topic":"Family Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","unitTitle":"FAMILY LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6a5fd8778610b968a03e7995b80dedb4c95f47522dd185d0ffa3c552e76ccdc0","reviewDecisionSha256":"df1f5b116942cf639c1406632f8b19cb1832f7b101f0ed848ca5d7f332788250","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6a5fd8778610b968a03e7995b80dedb4c95f47522dd185d0ffa3c552e76ccdc0","reviewedHash":"sha256:6a5fd8778610b968a03e7995b80dedb4c95f47522dd185d0ffa3c552e76ccdc0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:df1f5b116942cf639c1406632f8b19cb1832f7b101f0ed848ca5d7f332788250; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-091","contentProjectionSha256":"6a5fd8778610b968a03e7995b80dedb4c95f47522dd185d0ffa3c552e76ccdc0","reviewDecisionSha256":"df1f5b116942cf639c1406632f8b19cb1832f7b101f0ed848ca5d7f332788250","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can reflect on speaking in the current content on Family Life. Bu kazanım Family Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. Identify one effective feature and one specific improvement goal. Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. Apply feedback in a new version or later speaking task. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can reflect on speaking in the current content on Family Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. Identify one effective feature and one specific improvement goal. Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. Apply feedback in a new version or later speaking task. Students can reflect on speaking in the current content on Family Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Family Life bağlamında reflect on speaking. Çözüm: Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on speaking in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Speaking cannot be evaluated after it ends.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Family Life bağlamında reflect on speaking. Çözüm: Identify one effective feature and one specific improvement goal. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on speaking in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Feedback should contain only a score.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Speaking cannot be evaluated after it ends.; Feedback should contain only a score.; Only grammar matters in speaking reflection.; Feedback should never be applied.\n\nÖzet: Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. Identify one effective feature and one specific improvement goal. Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. Apply feedback in a new version or later speaking task.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n092_alt","captionKey":"n092_caption","headerKeys":["n092_h1","n092_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Identify one effective feature and one specific improvement goal."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Apply feedback in a new version or later speaking task."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-092","labels":{"n092_alt":"Tablo, reflect on speaking için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n092_caption":"Reflect On Speaking için öğrenme yaklaşımları","n092_h1":"Yaklaşım","n092_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Speaking cannot be evaluated after it ends.","Feedback should contain only a score.","Only grammar matters in speaking reflection.","Feedback should never be applied."],"keyFacts":["Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking.","Identify one effective feature and one specific improvement goal.","Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction.","Apply feedback in a new version or later speaking task."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["reflect on speaking için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Family Life bağlamında reflect on speaking","solution":"Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking."},{"prompt":"Family Life bağlamında reflect on speaking","solution":"Identify one effective feature and one specific improvement goal."},{"prompt":"Family Life bağlamında reflect on speaking","solution":"Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Speaking cannot be evaluated after it ends.; Feedback should contain only a score.; Only grammar matters in speaking reflection.; Feedback should never be applied.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. Identify one effective feature and one specific improvement goal. Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. Apply feedback in a new version or later speaking task. Students can reflect on speaking in the current content on Family Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. Identify one effective feature and one specific improvement goal. Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. Apply feedback in a new version or later speaking task.","whatIWillLearn":"Students can reflect on speaking in the current content on Family Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Family Life bağlamında reflect on speaking. Çözüm: Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on speaking in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Speaking cannot be evaluated after it ends.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Family Life bağlamında reflect on speaking. Çözüm: Identify one effective feature and one specific improvement goal. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on speaking in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Feedback should contain only a score.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-092","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-092","objective":"Students can reflect on speaking in the current content on Family Life.","objectiveCode":"ENG.9.4.S6","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-112","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.4.S6"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-s6","summary":"Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking.","title":"Family Life: Reflect On Speaking","topic":"Family Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","unitTitle":"FAMILY LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3aa231f0578f526068f19c136cfee73d0d6521f54acbd0f0f0137e48eebbaf6a","reviewDecisionSha256":"b95623db43fcc6d577d705102d6301749ce284ee559319658686f34eb21ee6cc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3aa231f0578f526068f19c136cfee73d0d6521f54acbd0f0f0137e48eebbaf6a","reviewedHash":"sha256:3aa231f0578f526068f19c136cfee73d0d6521f54acbd0f0f0137e48eebbaf6a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b95623db43fcc6d577d705102d6301749ce284ee559319658686f34eb21ee6cc; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-092","contentProjectionSha256":"3aa231f0578f526068f19c136cfee73d0d6521f54acbd0f0f0137e48eebbaf6a","reviewDecisionSha256":"b95623db43fcc6d577d705102d6301749ce284ee559319658686f34eb21ee6cc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can select and use vocabulary in the current content on Family Life. Bu kazanım Family Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. Record vocabulary with an example, word family and common partners. Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can select and use vocabulary in the current content on Family Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. Record vocabulary with an example, word family and common partners. Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language. Students can select and use vocabulary in the current content on Family Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Family Life bağlamında select and use vocabulary. Çözüm: Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. Önce verilen kanıt ile Students can select and use vocabulary in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Any synonym fits every collocation.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Family Life bağlamında select and use vocabulary. Çözüm: Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. Önce verilen kanıt ile Students can select and use vocabulary in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Context gives no clue to word meaning.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Any synonym fits every collocation.; Context gives no clue to word meaning.; A word list needs no examples or usage information.; Stereotypes improve respectful communication.\n\nÖzet: Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. Record vocabulary with an example, word family and common partners. Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n093_alt","captionKey":"n093_caption","headerKeys":["n093_h1","n093_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Record vocabulary with an example, word family and common partners."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-093","labels":{"n093_alt":"Tablo, select and use vocabulary için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n093_caption":"Select And Use Vocabulary için öğrenme yaklaşımları","n093_h1":"Yaklaşım","n093_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Any synonym fits every collocation.","Context gives no clue to word meaning.","A word list needs no examples or usage information.","Stereotypes improve respectful communication."],"keyFacts":["Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register.","Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it.","Record vocabulary with an example, word family and common partners.","Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["select and use vocabulary için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Family Life bağlamında select and use vocabulary","solution":"Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register."},{"prompt":"Family Life bağlamında select and use vocabulary","solution":"Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it."},{"prompt":"Family Life bağlamında select and use vocabulary","solution":"Record vocabulary with an example, word family and common partners."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Any synonym fits every collocation.; Context gives no clue to word meaning.; A word list needs no examples or usage information.; Stereotypes improve respectful communication.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. Record vocabulary with an example, word family and common partners. Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language. Students can select and use vocabulary in the current content on Family Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. Record vocabulary with an example, word family and common partners. Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language.","whatIWillLearn":"Students can select and use vocabulary in the current content on Family Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Family Life bağlamında select and use vocabulary. Çözüm: Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. Önce verilen kanıt ile Students can select and use vocabulary in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Any synonym fits every collocation.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Family Life bağlamında select and use vocabulary. Çözüm: Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. Önce verilen kanıt ile Students can select and use vocabulary in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Context gives no clue to word meaning.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-093","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-093","objective":"Students can select and use vocabulary in the current content on Family Life.","objectiveCode":"ENG.9.4.V1","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-108","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.4.V1"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-v1","summary":"Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register.","title":"Family Life: Select And Use Vocabulary","topic":"Family Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","unitTitle":"FAMILY LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6c005b8d23dbf4a888e3013d7316da4bb1a5aff9d76b8bbd113e22ebcce104ed","reviewDecisionSha256":"ca0ad8e80509224321e0e31ffd22559210daa83939e6c61e57d1d6752dc53d04","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6c005b8d23dbf4a888e3013d7316da4bb1a5aff9d76b8bbd113e22ebcce104ed","reviewedHash":"sha256:6c005b8d23dbf4a888e3013d7316da4bb1a5aff9d76b8bbd113e22ebcce104ed","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ca0ad8e80509224321e0e31ffd22559210daa83939e6c61e57d1d6752dc53d04; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-093","contentProjectionSha256":"6c005b8d23dbf4a888e3013d7316da4bb1a5aff9d76b8bbd113e22ebcce104ed","reviewDecisionSha256":"ca0ad8e80509224321e0e31ffd22559210daa83939e6c61e57d1d6752dc53d04","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can prepare for writing in the current content on Family Life. Bu kazanım Family Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Identify audience, purpose, text type and context before writing. Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. Examine a model for organisation and language features. Set a clear writing goal and gather reliable information when needed. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can prepare for writing in the current content on Family Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Identify audience, purpose, text type and context before writing. Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. Examine a model for organisation and language features. Set a clear writing goal and gather reliable information when needed. Students can prepare for writing in the current content on Family Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Family Life bağlamında prepare for writing. Çözüm: Identify audience, purpose, text type and context before writing. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for writing in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Audience and text type never affect writing.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Family Life bağlamında prepare for writing. Çözüm: Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for writing in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Write before deciding the purpose.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Audience and text type never affect writing.; Write before deciding the purpose.; A model text has no useful features.; Information sources need no checking.\n\nÖzet: Identify audience, purpose, text type and context before writing. Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. Examine a model for organisation and language features. Set a clear writing goal and gather reliable information when needed.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n094_alt","captionKey":"n094_caption","headerKeys":["n094_h1","n094_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Identify audience, purpose, text type and context before writing."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Activate relevant ideas and vocabulary from the theme."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Examine a model for organisation and language features."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Set a clear writing goal and gather reliable information when needed."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-094","labels":{"n094_alt":"Tablo, prepare for writing için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n094_caption":"Prepare For Writing için öğrenme yaklaşımları","n094_h1":"Yaklaşım","n094_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Audience and text type never affect writing.","Write before deciding the purpose.","A model text has no useful features.","Information sources need no checking."],"keyFacts":["Identify audience, purpose, text type and context before writing.","Activate relevant ideas and vocabulary from the theme.","Examine a model for organisation and language features.","Set a clear writing goal and gather reliable information when needed."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["prepare for writing için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Family Life bağlamında prepare for writing","solution":"Identify audience, purpose, text type and context before writing."},{"prompt":"Family Life bağlamında prepare for writing","solution":"Activate relevant ideas and vocabulary from the theme."},{"prompt":"Family Life bağlamında prepare for writing","solution":"Examine a model for organisation and language features."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Audience and text type never affect writing.; Write before deciding the purpose.; A model text has no useful features.; Information sources need no checking.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Identify audience, purpose, text type and context before writing. Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. Examine a model for organisation and language features. Set a clear writing goal and gather reliable information when needed. Students can prepare for writing in the current content on Family Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Identify audience, purpose, text type and context before writing. Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. Examine a model for organisation and language features. Set a clear writing goal and gather reliable information when needed.","whatIWillLearn":"Students can prepare for writing in the current content on Family Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Family Life bağlamında prepare for writing. Çözüm: Identify audience, purpose, text type and context before writing. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for writing in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Audience and text type never affect writing.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Family Life bağlamında prepare for writing. Çözüm: Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for writing in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Write before deciding the purpose.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-094","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-094","objective":"Students can prepare for writing in the current content on Family Life.","objectiveCode":"ENG.9.4.W1","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-109","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.4.W1"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-w1","summary":"Identify audience, purpose, text type and context before writing.","title":"Family Life: Prepare For Writing","topic":"Family Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","unitTitle":"FAMILY LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c52049227c89d66c991c8089bac3c628e0c96841acce7c5b4db8f2c333fa0a6f","reviewDecisionSha256":"c259223fef96cfb8c12303110f7b970067f7c91c17994860ecc943da62310cfd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c52049227c89d66c991c8089bac3c628e0c96841acce7c5b4db8f2c333fa0a6f","reviewedHash":"sha256:c52049227c89d66c991c8089bac3c628e0c96841acce7c5b4db8f2c333fa0a6f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c259223fef96cfb8c12303110f7b970067f7c91c17994860ecc943da62310cfd; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-094","contentProjectionSha256":"c52049227c89d66c991c8089bac3c628e0c96841acce7c5b4db8f2c333fa0a6f","reviewDecisionSha256":"c259223fef96cfb8c12303110f7b970067f7c91c17994860ecc943da62310cfd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can plan written content in the current content on Family Life. Bu kazanım Family Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. Match supporting details to the main message and audience. Choose an appropriate text structure and tone. Use notes or an outline without copying source wording. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can plan written content in the current content on Family Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. Match supporting details to the main message and audience. Choose an appropriate text structure and tone. Use notes or an outline without copying source wording. Students can plan written content in the current content on Family Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Family Life bağlamında plan written content. Çözüm: Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. Önce verilen kanıt ile Students can plan written content in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A plan should include unrelated ideas.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Family Life bağlamında plan written content. Çözüm: Match supporting details to the main message and audience. Önce verilen kanıt ile Students can plan written content in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Supporting details need not connect to the main message.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: A plan should include unrelated ideas.; Supporting details need not connect to the main message.; Tone is identical for every text type.; Planning means copying a source.\n\nÖzet: Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. Match supporting details to the main message and audience. Choose an appropriate text structure and tone. Use notes or an outline without copying source wording.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n095_alt","captionKey":"n095_caption","headerKeys":["n095_h1","n095_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Select relevant ideas and arrange them in a logical plan."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Match supporting details to the main message and audience."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Choose an appropriate text structure and tone."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use notes or an outline without copying source wording."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-095","labels":{"n095_alt":"Tablo, plan written content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n095_caption":"Plan Written Content için öğrenme yaklaşımları","n095_h1":"Yaklaşım","n095_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["A plan should include unrelated ideas.","Supporting details need not connect to the main message.","Tone is identical for every text type.","Planning means copying a source."],"keyFacts":["Select relevant ideas and arrange them in a logical plan.","Match supporting details to the main message and audience.","Choose an appropriate text structure and tone.","Use notes or an outline without copying source wording."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["plan written content için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Family Life bağlamında plan written content","solution":"Select relevant ideas and arrange them in a logical plan."},{"prompt":"Family Life bağlamında plan written content","solution":"Match supporting details to the main message and audience."},{"prompt":"Family Life bağlamında plan written content","solution":"Choose an appropriate text structure and tone."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"A plan should include unrelated ideas.; Supporting details need not connect to the main message.; Tone is identical for every text type.; Planning means copying a source.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. Match supporting details to the main message and audience. Choose an appropriate text structure and tone. Use notes or an outline without copying source wording. Students can plan written content in the current content on Family Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. Match supporting details to the main message and audience. Choose an appropriate text structure and tone. Use notes or an outline without copying source wording.","whatIWillLearn":"Students can plan written content in the current content on Family Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Family Life bağlamında plan written content. Çözüm: Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. Önce verilen kanıt ile Students can plan written content in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A plan should include unrelated ideas.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Family Life bağlamında plan written content. Çözüm: Match supporting details to the main message and audience. Önce verilen kanıt ile Students can plan written content in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Supporting details need not connect to the main message.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-095","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-095","objective":"Students can plan written content in the current content on Family Life.","objectiveCode":"ENG.9.4.W2","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-109","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.4.W2"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-w2","summary":"Select relevant ideas and arrange them in a logical plan.","title":"Family Life: Plan Written Content","topic":"Family Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","unitTitle":"FAMILY LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5fc5c723d4cb212c022d38df8e25dbb808fa309feaf4901ad009b3e8818036af","reviewDecisionSha256":"3a3aba0d4f042af4efcae520ab5f18707cd534658ea806423ad96391e880e89b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5fc5c723d4cb212c022d38df8e25dbb808fa309feaf4901ad009b3e8818036af","reviewedHash":"sha256:5fc5c723d4cb212c022d38df8e25dbb808fa309feaf4901ad009b3e8818036af","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3a3aba0d4f042af4efcae520ab5f18707cd534658ea806423ad96391e880e89b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-095","contentProjectionSha256":"5fc5c723d4cb212c022d38df8e25dbb808fa309feaf4901ad009b3e8818036af","reviewDecisionSha256":"3a3aba0d4f042af4efcae520ab5f18707cd534658ea806423ad96391e880e89b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can organise written content in the current content on Family Life. Bu kazanım Family Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. Place a clear main idea with relevant supporting details. Maintain reference and tense consistency across sentences. Use layout features suitable for the text type. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can organise written content in the current content on Family Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. Place a clear main idea with relevant supporting details. Maintain reference and tense consistency across sentences. Use layout features suitable for the text type. Students can organise written content in the current content on Family Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Family Life bağlamında organise written content. Çözüm: Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. Önce verilen kanıt ile Students can organise written content in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Paragraphs should mix unrelated ideas.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Family Life bağlamında organise written content. Çözüm: Place a clear main idea with relevant supporting details. Önce verilen kanıt ile Students can organise written content in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Connectors make relationships less clear.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Paragraphs should mix unrelated ideas.; Connectors make relationships less clear.; Reference and tense may change randomly.; Layout never depends on text type.\n\nÖzet: Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. Place a clear main idea with relevant supporting details. Maintain reference and tense consistency across sentences. Use layout features suitable for the text type.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n096_alt","captionKey":"n096_caption","headerKeys":["n096_h1","n096_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Place a clear main idea with relevant supporting details."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Maintain reference and tense consistency across sentences."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use layout features suitable for the text type."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-096","labels":{"n096_alt":"Tablo, organise written content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n096_caption":"Organise Written Content için öğrenme yaklaşımları","n096_h1":"Yaklaşım","n096_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Paragraphs should mix unrelated ideas.","Connectors make relationships less clear.","Reference and tense may change randomly.","Layout never depends on text type."],"keyFacts":["Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships.","Place a clear main idea with relevant supporting details.","Maintain reference and tense consistency across sentences.","Use layout features suitable for the text type."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["organise written content için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Family Life bağlamında organise written content","solution":"Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships."},{"prompt":"Family Life bağlamında organise written content","solution":"Place a clear main idea with relevant supporting details."},{"prompt":"Family Life bağlamında organise written content","solution":"Maintain reference and tense consistency across sentences."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Paragraphs should mix unrelated ideas.; Connectors make relationships less clear.; Reference and tense may change randomly.; Layout never depends on text type.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. Place a clear main idea with relevant supporting details. Maintain reference and tense consistency across sentences. Use layout features suitable for the text type. Students can organise written content in the current content on Family Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. Place a clear main idea with relevant supporting details. Maintain reference and tense consistency across sentences. Use layout features suitable for the text type.","whatIWillLearn":"Students can organise written content in the current content on Family Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Family Life bağlamında organise written content. Çözüm: Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. Önce verilen kanıt ile Students can organise written content in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Paragraphs should mix unrelated ideas.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Family Life bağlamında organise written content. Çözüm: Place a clear main idea with relevant supporting details. Önce verilen kanıt ile Students can organise written content in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Connectors make relationships less clear.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-096","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-096","objective":"Students can organise written content in the current content on Family Life.","objectiveCode":"ENG.9.4.W3","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-109","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.4.W3"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-w3","summary":"Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships.","title":"Family Life: Organise Written Content","topic":"Family Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","unitTitle":"FAMILY LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0df8a19adcf17e7c9dd5445d32ba457d09452e2f840f81f3cc0e9bf85eaea6ae","reviewDecisionSha256":"4575b761cf9f73628b9415f570aded8b518b04543aaf00825e2a8504d1cf4398","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0df8a19adcf17e7c9dd5445d32ba457d09452e2f840f81f3cc0e9bf85eaea6ae","reviewedHash":"sha256:0df8a19adcf17e7c9dd5445d32ba457d09452e2f840f81f3cc0e9bf85eaea6ae","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4575b761cf9f73628b9415f570aded8b518b04543aaf00825e2a8504d1cf4398; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-096","contentProjectionSha256":"0df8a19adcf17e7c9dd5445d32ba457d09452e2f840f81f3cc0e9bf85eaea6ae","reviewDecisionSha256":"4575b761cf9f73628b9415f570aded8b518b04543aaf00825e2a8504d1cf4398","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can draft written content in the current content on Family Life. Bu kazanım Family Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. Write original sentences and mark uncertain areas for later review. Complete the message before polishing every minor error. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can draft written content in the current content on Family Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. Write original sentences and mark uncertain areas for later review. Complete the message before polishing every minor error. Students can draft written content in the current content on Family Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Family Life bağlamında draft written content. Çözüm: Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. Önce verilen kanıt ile Students can draft written content in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A first draft must be perfect before it can exist.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Family Life bağlamında draft written content. Çözüm: Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. Önce verilen kanıt ile Students can draft written content in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Vocabulary and grammar need not serve meaning.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: A first draft must be perfect before it can exist.; Vocabulary and grammar need not serve meaning.; Copying complete source sentences is original drafting.; Stop drafting after the first uncertain word.\n\nÖzet: Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. Write original sentences and mark uncertain areas for later review. Complete the message before polishing every minor error.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n097_alt","captionKey":"n097_caption","headerKeys":["n097_h1","n097_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Turn the plan into a complete first draft focused on meaning."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Write original sentences and mark uncertain areas for later review."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Complete the message before polishing every minor error."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-097","labels":{"n097_alt":"Tablo, draft written content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n097_caption":"Draft Written Content için öğrenme yaklaşımları","n097_h1":"Yaklaşım","n097_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["A first draft must be perfect before it can exist.","Vocabulary and grammar need not serve meaning.","Copying complete source sentences is original drafting.","Stop drafting after the first uncertain word."],"keyFacts":["Turn the plan into a complete first draft focused on meaning.","Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose.","Write original sentences and mark uncertain areas for later review.","Complete the message before polishing every minor error."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["draft written content için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Family Life bağlamında draft written content","solution":"Turn the plan into a complete first draft focused on meaning."},{"prompt":"Family Life bağlamında draft written content","solution":"Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose."},{"prompt":"Family Life bağlamında draft written content","solution":"Write original sentences and mark uncertain areas for later review."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"A first draft must be perfect before it can exist.; Vocabulary and grammar need not serve meaning.; Copying complete source sentences is original drafting.; Stop drafting after the first uncertain word.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. Write original sentences and mark uncertain areas for later review. Complete the message before polishing every minor error. Students can draft written content in the current content on Family Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. Write original sentences and mark uncertain areas for later review. Complete the message before polishing every minor error.","whatIWillLearn":"Students can draft written content in the current content on Family Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Family Life bağlamında draft written content. Çözüm: Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. Önce verilen kanıt ile Students can draft written content in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A first draft must be perfect before it can exist.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Family Life bağlamında draft written content. Çözüm: Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. Önce verilen kanıt ile Students can draft written content in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Vocabulary and grammar need not serve meaning.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-097","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-097","objective":"Students can draft written content in the current content on Family Life.","objectiveCode":"ENG.9.4.W4","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-110","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.4.W4"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-w4","summary":"Turn the plan into a complete first draft focused on meaning.","title":"Family Life: Draft Written Content","topic":"Family Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","unitTitle":"FAMILY LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"10317c924d63938103b7ff6b147fbc86eb9f7b87e2a132732f1f473fe739bca8","reviewDecisionSha256":"731e4a43b23fee82de1542702de770ff980041d945d56f27df8facc0d569299e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:10317c924d63938103b7ff6b147fbc86eb9f7b87e2a132732f1f473fe739bca8","reviewedHash":"sha256:10317c924d63938103b7ff6b147fbc86eb9f7b87e2a132732f1f473fe739bca8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:731e4a43b23fee82de1542702de770ff980041d945d56f27df8facc0d569299e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-097","contentProjectionSha256":"10317c924d63938103b7ff6b147fbc86eb9f7b87e2a132732f1f473fe739bca8","reviewDecisionSha256":"731e4a43b23fee82de1542702de770ff980041d945d56f27df8facc0d569299e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can revise written content in the current content on Family Life. Bu kazanım Family Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. Remove irrelevant details and add missing support. Check whether tone and content fit the intended reader. Use feedback selectively while keeping authorship of the text. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can revise written content in the current content on Family Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. Remove irrelevant details and add missing support. Check whether tone and content fit the intended reader. Use feedback selectively while keeping authorship of the text. Students can revise written content in the current content on Family Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Family Life bağlamında revise written content. Çözüm: Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. Önce verilen kanıt ile Students can revise written content in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Revision means correcting spelling only.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Family Life bağlamında revise written content. Çözüm: Remove irrelevant details and add missing support. Önce verilen kanıt ile Students can revise written content in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Irrelevant details should never be removed.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Revision means correcting spelling only.; Irrelevant details should never be removed.; Audience is unimportant during revision.; All feedback must be copied without judgement.\n\nÖzet: Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. Remove irrelevant details and add missing support. Check whether tone and content fit the intended reader. Use feedback selectively while keeping authorship of the text.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n098_alt","captionKey":"n098_caption","headerKeys":["n098_h1","n098_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Revise ideas, organisation and clarity before surface editing."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Remove irrelevant details and add missing support."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Check whether tone and content fit the intended reader."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use feedback selectively while keeping authorship of the text."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-098","labels":{"n098_alt":"Tablo, revise written content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n098_caption":"Revise Written Content için öğrenme yaklaşımları","n098_h1":"Yaklaşım","n098_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Revision means correcting spelling only.","Irrelevant details should never be removed.","Audience is unimportant during revision.","All feedback must be copied without judgement."],"keyFacts":["Revise ideas, organisation and clarity before surface editing.","Remove irrelevant details and add missing support.","Check whether tone and content fit the intended reader.","Use feedback selectively while keeping authorship of the text."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["revise written content için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Family Life bağlamında revise written content","solution":"Revise ideas, organisation and clarity before surface editing."},{"prompt":"Family Life bağlamında revise written content","solution":"Remove irrelevant details and add missing support."},{"prompt":"Family Life bağlamında revise written content","solution":"Check whether tone and content fit the intended reader."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Revision means correcting spelling only.; Irrelevant details should never be removed.; Audience is unimportant during revision.; All feedback must be copied without judgement.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. Remove irrelevant details and add missing support. Check whether tone and content fit the intended reader. Use feedback selectively while keeping authorship of the text. Students can revise written content in the current content on Family Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. Remove irrelevant details and add missing support. Check whether tone and content fit the intended reader. Use feedback selectively while keeping authorship of the text.","whatIWillLearn":"Students can revise written content in the current content on Family Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Family Life bağlamında revise written content. Çözüm: Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. Önce verilen kanıt ile Students can revise written content in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Revision means correcting spelling only.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Family Life bağlamında revise written content. Çözüm: Remove irrelevant details and add missing support. Önce verilen kanıt ile Students can revise written content in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Irrelevant details should never be removed.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-098","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-098","objective":"Students can revise written content in the current content on Family Life.","objectiveCode":"ENG.9.4.W5","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-110","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.4.W5"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-w5","summary":"Revise ideas, organisation and clarity before surface editing.","title":"Family Life: Revise Written Content","topic":"Family Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","unitTitle":"FAMILY LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"da43d23356940db02ab4431a7bc48b4340ed73a2518177a171db798d543c1922","reviewDecisionSha256":"745a3e7422b3d64fd3cc160b48f010e3fa043a0d7932c9e4c2f2209e86afe934","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:da43d23356940db02ab4431a7bc48b4340ed73a2518177a171db798d543c1922","reviewedHash":"sha256:da43d23356940db02ab4431a7bc48b4340ed73a2518177a171db798d543c1922","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:745a3e7422b3d64fd3cc160b48f010e3fa043a0d7932c9e4c2f2209e86afe934; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-098","contentProjectionSha256":"da43d23356940db02ab4431a7bc48b4340ed73a2518177a171db798d543c1922","reviewDecisionSha256":"745a3e7422b3d64fd3cc160b48f010e3fa043a0d7932c9e4c2f2209e86afe934","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can edit written language in the current content on Family Life. Bu kazanım Family Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. Check one feature at a time using the complete sentence context. Confirm names, numbers and source information. Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can edit written language in the current content on Family Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. Check one feature at a time using the complete sentence context. Confirm names, numbers and source information. Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning. Students can edit written language in the current content on Family Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Family Life bağlamında edit written language. Çözüm: Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. Önce verilen kanıt ile Students can edit written language in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Editing changes no language features.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Family Life bağlamında edit written language. Çözüm: Check one feature at a time using the complete sentence context. Önce verilen kanıt ile Students can edit written language in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'An isolated word is enough to check every grammar issue.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Editing changes no language features.; An isolated word is enough to check every grammar issue.; Names and numbers never need verification.; Every automated suggestion is correct.\n\nÖzet: Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. Check one feature at a time using the complete sentence context. Confirm names, numbers and source information. Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n099_alt","captionKey":"n099_caption","headerKeys":["n099_h1","n099_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Check one feature at a time using the complete sentence context."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Confirm names, numbers and source information."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-099","labels":{"n099_alt":"Tablo, edit written language için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n099_caption":"Edit Written Language için öğrenme yaklaşımları","n099_h1":"Yaklaşım","n099_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Editing changes no language features.","An isolated word is enough to check every grammar issue.","Names and numbers never need verification.","Every automated suggestion is correct."],"keyFacts":["Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically.","Check one feature at a time using the complete sentence context.","Confirm names, numbers and source information.","Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["edit written language için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Family Life bağlamında edit written language","solution":"Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically."},{"prompt":"Family Life bağlamında edit written language","solution":"Check one feature at a time using the complete sentence context."},{"prompt":"Family Life bağlamında edit written language","solution":"Confirm names, numbers and source information."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Editing changes no language features.; An isolated word is enough to check every grammar issue.; Names and numbers never need verification.; Every automated suggestion is correct.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. Check one feature at a time using the complete sentence context. Confirm names, numbers and source information. Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning. Students can edit written language in the current content on Family Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. Check one feature at a time using the complete sentence context. Confirm names, numbers and source information. Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning.","whatIWillLearn":"Students can edit written language in the current content on Family Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Family Life bağlamında edit written language. Çözüm: Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. Önce verilen kanıt ile Students can edit written language in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Editing changes no language features.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Family Life bağlamında edit written language. Çözüm: Check one feature at a time using the complete sentence context. Önce verilen kanıt ile Students can edit written language in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'An isolated word is enough to check every grammar issue.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-099","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-099","objective":"Students can edit written language in the current content on Family Life.","objectiveCode":"ENG.9.4.W6","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-110","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.4.W6"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-w6","summary":"Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically.","title":"Family Life: Edit Written Language","topic":"Family Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","unitTitle":"FAMILY LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f1c70e8eafc0d5b6a846ee5ca02fe6f0c9f40c3f3a4ed3d6c3a48c8f8fad62be","reviewDecisionSha256":"33b21f1490133a3ed0b9c3cf048fdee973a152b3e43ce8d9d26e6c1d4f35698a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f1c70e8eafc0d5b6a846ee5ca02fe6f0c9f40c3f3a4ed3d6c3a48c8f8fad62be","reviewedHash":"sha256:f1c70e8eafc0d5b6a846ee5ca02fe6f0c9f40c3f3a4ed3d6c3a48c8f8fad62be","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:33b21f1490133a3ed0b9c3cf048fdee973a152b3e43ce8d9d26e6c1d4f35698a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-099","contentProjectionSha256":"f1c70e8eafc0d5b6a846ee5ca02fe6f0c9f40c3f3a4ed3d6c3a48c8f8fad62be","reviewDecisionSha256":"33b21f1490133a3ed0b9c3cf048fdee973a152b3e43ce8d9d26e6c1d4f35698a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can share and reflect on writing in the current content on Family Life. Bu kazanım Family Life teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can share and reflect on writing in the current content on Family Life.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it. Students can share and reflect on writing in the current content on Family Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Family Life bağlamında share and reflect on writing. Çözüm: Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. Önce verilen kanıt ile Students can share and reflect on writing in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'The same format suits every audience.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Family Life bağlamında share and reflect on writing. Çözüm: Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. Önce verilen kanıt ile Students can share and reflect on writing in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Privacy and source acknowledgement do not matter.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: The same format suits every audience.; Privacy and source acknowledgement do not matter.; Reflection should not identify a next step.; Planning and revision evidence must always be discarded.\n\nÖzet: Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n100_alt","captionKey":"n100_caption","headerKeys":["n100_h1","n100_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Share the final text in a format suitable for its audience and purpose."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-100","labels":{"n100_alt":"Tablo, share and reflect on writing için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n100_caption":"Share And Reflect On Writing için öğrenme yaklaşımları","n100_h1":"Yaklaşım","n100_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["The same format suits every audience.","Privacy and source acknowledgement do not matter.","Reflection should not identify a next step.","Planning and revision evidence must always be discarded."],"keyFacts":["Share the final text in a format suitable for its audience and purpose.","Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing.","Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal.","Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["share and reflect on writing için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Family Life bağlamında share and reflect on writing","solution":"Share the final text in a format suitable for its audience and purpose."},{"prompt":"Family Life bağlamında share and reflect on writing","solution":"Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing."},{"prompt":"Family Life bağlamında share and reflect on writing","solution":"Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"The same format suits every audience.; Privacy and source acknowledgement do not matter.; Reflection should not identify a next step.; Planning and revision evidence must always be discarded.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it. Students can share and reflect on writing in the current content on Family Life. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it.","whatIWillLearn":"Students can share and reflect on writing in the current content on Family Life.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Family Life bağlamında share and reflect on writing. Çözüm: Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. Önce verilen kanıt ile Students can share and reflect on writing in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'The same format suits every audience.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Family Life bağlamında share and reflect on writing. Çözüm: Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. Önce verilen kanıt ile Students can share and reflect on writing in the current content on Family Life. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Privacy and source acknowledgement do not matter.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-100","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-100","objective":"Students can share and reflect on writing in the current content on Family Life.","objectiveCode":"ENG.9.4.W7","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-110","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.4.W7"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-w7","summary":"Share the final text in a format suitable for its audience and purpose.","title":"Family Life: Share And Reflect On Writing","topic":"Family Life","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","unitTitle":"FAMILY LIFE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0a6b40d331ff9007e22a25bde2dd6a130731a290f21af82019808d63f802fed0","reviewDecisionSha256":"39fbb0a92610878ba82b6d15f5c85a932efafec27fd215007b256bc837bc9886","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0a6b40d331ff9007e22a25bde2dd6a130731a290f21af82019808d63f802fed0","reviewedHash":"sha256:0a6b40d331ff9007e22a25bde2dd6a130731a290f21af82019808d63f802fed0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:39fbb0a92610878ba82b6d15f5c85a932efafec27fd215007b256bc837bc9886; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-100","contentProjectionSha256":"0a6b40d331ff9007e22a25bde2dd6a130731a290f21af82019808d63f802fed0","reviewDecisionSha256":"39fbb0a92610878ba82b6d15f5c85a932efafec27fd215007b256bc837bc9886","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can select and use grammar in context in the current content on Life In The House & Neighbourhood. Bu kazanım Life In The House & Neighbourhood teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can select and use grammar in context in the current content on Life In The House & Neighbourhood.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning. Students can select and use grammar in context in the current content on Life In The House & Neighbourhood. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında select and use grammar in context. Çözüm: Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. Önce verilen kanıt ile Students can select and use grammar in context in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Any grammatical form fits every meaning and time reference.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında select and use grammar in context. Çözüm: A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. Önce verilen kanıt ile Students can select and use grammar in context in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A sentence can be judged accurately without reading its context.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Any grammatical form fits every meaning and time reference.; A sentence can be judged accurately without reading its context.; Appropriacy never matters if a form looks familiar.; Feedback cannot improve a grammar choice.\n\nÖzet: Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n101_alt","captionKey":"n101_caption","headerKeys":["n101_h1","n101_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-101","labels":{"n101_alt":"Tablo, select and use grammar in context için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n101_caption":"Select And Use Grammar In Context için öğrenme yaklaşımları","n101_h1":"Yaklaşım","n101_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Any grammatical form fits every meaning and time reference.","A sentence can be judged accurately without reading its context.","Appropriacy never matters if a form looks familiar.","Feedback cannot improve a grammar choice."],"keyFacts":["Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose.","A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label.","Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure.","Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["select and use grammar in context için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında select and use grammar in context","solution":"Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose."},{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında select and use grammar in context","solution":"A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label."},{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında select and use grammar in context","solution":"Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Any grammatical form fits every meaning and time reference.; A sentence can be judged accurately without reading its context.; Appropriacy never matters if a form looks familiar.; Feedback cannot improve a grammar choice.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning. Students can select and use grammar in context in the current content on Life In The House & Neighbourhood. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning.","whatIWillLearn":"Students can select and use grammar in context in the current content on Life In The House & Neighbourhood.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında select and use grammar in context. Çözüm: Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. Önce verilen kanıt ile Students can select and use grammar in context in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Any grammatical form fits every meaning and time reference.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında select and use grammar in context. Çözüm: A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. Önce verilen kanıt ile Students can select and use grammar in context in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A sentence can be judged accurately without reading its context.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-101","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-101","objective":"Students can select and use grammar in context in the current content on Life In The House & Neighbourhood.","objectiveCode":"ENG.9.5.G1","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-132","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.5.G1"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-g1","summary":"Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose.","title":"Life In The House & Neighbourhood: Select And Use Grammar In Context","topic":"Life In The House & Neighbourhood","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","unitTitle":"LIFE IN THE HOUSE & NEIGHBOURHOOD","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"65e05007b1d9b13316eba26d7359e51791d475fd2c831d1ba2f8cdb92a0c4aed","reviewDecisionSha256":"9073aa3f278a2fc10454726dbc38d91e6aaf707d5ceaf2fa8a2cc1bccaf289d1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:65e05007b1d9b13316eba26d7359e51791d475fd2c831d1ba2f8cdb92a0c4aed","reviewedHash":"sha256:65e05007b1d9b13316eba26d7359e51791d475fd2c831d1ba2f8cdb92a0c4aed","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9073aa3f278a2fc10454726dbc38d91e6aaf707d5ceaf2fa8a2cc1bccaf289d1; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-101","contentProjectionSha256":"65e05007b1d9b13316eba26d7359e51791d475fd2c831d1ba2f8cdb92a0c4aed","reviewDecisionSha256":"9073aa3f278a2fc10454726dbc38d91e6aaf707d5ceaf2fa8a2cc1bccaf289d1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can prepare for listening or watching in the current content on Life In The House & Neighbourhood. Bu kazanım Life In The House & Neighbourhood teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Activate relevant prior knowledge before listening or watching. Use the title, visuals and situation to make testable predictions. Identify the purpose and likely speakers before the first listening. Keep predictions flexible and revise them when evidence changes. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can prepare for listening or watching in the current content on Life In The House & Neighbourhood.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Activate relevant prior knowledge before listening or watching. Use the title, visuals and situation to make testable predictions. Identify the purpose and likely speakers before the first listening. Keep predictions flexible and revise them when evidence changes. Students can prepare for listening or watching in the current content on Life In The House & Neighbourhood. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında prepare for listening or watching. Çözüm: Activate relevant prior knowledge before listening or watching. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for listening or watching in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Translate every word before listening begins.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında prepare for listening or watching. Çözüm: Use the title, visuals and situation to make testable predictions. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for listening or watching in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ignore titles, visuals and the communication situation.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Translate every word before listening begins.; Ignore titles, visuals and the communication situation.; A prediction must never be revised.; Listening preparation means memorising the answer key.\n\nÖzet: Activate relevant prior knowledge before listening or watching. Use the title, visuals and situation to make testable predictions. Identify the purpose and likely speakers before the first listening. Keep predictions flexible and revise them when evidence changes.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n102_alt","captionKey":"n102_caption","headerKeys":["n102_h1","n102_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Activate relevant prior knowledge before listening or watching."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use the title, visuals and situation to make testable predictions."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Identify the purpose and likely speakers before the first listening."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Keep predictions flexible and revise them when evidence changes."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-102","labels":{"n102_alt":"Tablo, prepare for listening or watching için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n102_caption":"Prepare For Listening Or Watching için öğrenme yaklaşımları","n102_h1":"Yaklaşım","n102_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Translate every word before listening begins.","Ignore titles, visuals and the communication situation.","A prediction must never be revised.","Listening preparation means memorising the answer key."],"keyFacts":["Activate relevant prior knowledge before listening or watching.","Use the title, visuals and situation to make testable predictions.","Identify the purpose and likely speakers before the first listening.","Keep predictions flexible and revise them when evidence changes."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["prepare for listening or watching için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında prepare for listening or watching","solution":"Activate relevant prior knowledge before listening or watching."},{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında prepare for listening or watching","solution":"Use the title, visuals and situation to make testable predictions."},{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında prepare for listening or watching","solution":"Identify the purpose and likely speakers before the first listening."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Translate every word before listening begins.; Ignore titles, visuals and the communication situation.; A prediction must never be revised.; Listening preparation means memorising the answer key.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Activate relevant prior knowledge before listening or watching. Use the title, visuals and situation to make testable predictions. Identify the purpose and likely speakers before the first listening. Keep predictions flexible and revise them when evidence changes. Students can prepare for listening or watching in the current content on Life In The House & Neighbourhood. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Activate relevant prior knowledge before listening or watching. Use the title, visuals and situation to make testable predictions. Identify the purpose and likely speakers before the first listening. Keep predictions flexible and revise them when evidence changes.","whatIWillLearn":"Students can prepare for listening or watching in the current content on Life In The House & Neighbourhood.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında prepare for listening or watching. Çözüm: Activate relevant prior knowledge before listening or watching. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for listening or watching in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Translate every word before listening begins.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında prepare for listening or watching. Çözüm: Use the title, visuals and situation to make testable predictions. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for listening or watching in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ignore titles, visuals and the communication situation.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-102","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-102","objective":"Students can prepare for listening or watching in the current content on Life In The House & Neighbourhood.","objectiveCode":"ENG.9.5.L1","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-129","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.5.L1"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-l1","summary":"Activate relevant prior knowledge before listening or watching.","title":"Life In The House & Neighbourhood: Prepare For Listening Or Watching","topic":"Life In The House & Neighbourhood","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","unitTitle":"LIFE IN THE HOUSE & NEIGHBOURHOOD","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fb3d851b2498197b82a88df0160eee69c4e6ecbfc33de3f622dec4fb61597415","reviewDecisionSha256":"9cdd7094cac85e80796b80f446d3681ab02e4692e587c16df45688d201632a67","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:fb3d851b2498197b82a88df0160eee69c4e6ecbfc33de3f622dec4fb61597415","reviewedHash":"sha256:fb3d851b2498197b82a88df0160eee69c4e6ecbfc33de3f622dec4fb61597415","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9cdd7094cac85e80796b80f446d3681ab02e4692e587c16df45688d201632a67; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-102","contentProjectionSha256":"fb3d851b2498197b82a88df0160eee69c4e6ecbfc33de3f622dec4fb61597415","reviewDecisionSha256":"9cdd7094cac85e80796b80f446d3681ab02e4692e587c16df45688d201632a67","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Life In The House & Neighbourhood. Bu kazanım Life In The House & Neighbourhood teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Listen once for the main idea and again for relevant details. Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. Use names, times, places and key actions to organise details. Check a selected detail against the whole message. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can identify main ideas and details while listening in the current content on Life In The House & Neighbourhood.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Listen once for the main idea and again for relevant details. Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. Use names, times, places and key actions to organise details. Check a selected detail against the whole message. Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Life In The House & Neighbourhood. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında identify main ideas and details while listening. Çözüm: Listen once for the main idea and again for relevant details. Önce verilen kanıt ile Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Treat the first isolated word as the main idea.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında identify main ideas and details while listening. Çözüm: Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. Önce verilen kanıt ile Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ignore the speaker's purpose.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Treat the first isolated word as the main idea.; Ignore the speaker's purpose.; Record details without checking who or when they refer to.; A detail is correct even when it contradicts the whole message.\n\nÖzet: Listen once for the main idea and again for relevant details. Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. Use names, times, places and key actions to organise details. Check a selected detail against the whole message.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n103_alt","captionKey":"n103_caption","headerKeys":["n103_h1","n103_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Listen once for the main idea and again for relevant details."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Distinguish the speaker's purpose from supporting examples."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use names, times, places and key actions to organise details."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Check a selected detail against the whole message."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-103","labels":{"n103_alt":"Tablo, identify main ideas and details while listening için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n103_caption":"Identify Main Ideas And Details While Listening için öğrenme yaklaşımları","n103_h1":"Yaklaşım","n103_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Treat the first isolated word as the main idea.","Ignore the speaker's purpose.","Record details without checking who or when they refer to.","A detail is correct even when it contradicts the whole message."],"keyFacts":["Listen once for the main idea and again for relevant details.","Distinguish the speaker's purpose from supporting examples.","Use names, times, places and key actions to organise details.","Check a selected detail against the whole message."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["identify main ideas and details while listening için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında identify main ideas and details while listening","solution":"Listen once for the main idea and again for relevant details."},{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında identify main ideas and details while listening","solution":"Distinguish the speaker's purpose from supporting examples."},{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında identify main ideas and details while listening","solution":"Use names, times, places and key actions to organise details."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Treat the first isolated word as the main idea.; Ignore the speaker's purpose.; Record details without checking who or when they refer to.; A detail is correct even when it contradicts the whole message.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Listen once for the main idea and again for relevant details. Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. Use names, times, places and key actions to organise details. Check a selected detail against the whole message. Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Life In The House & Neighbourhood. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Listen once for the main idea and again for relevant details. Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. Use names, times, places and key actions to organise details. Check a selected detail against the whole message.","whatIWillLearn":"Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Life In The House & Neighbourhood.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında identify main ideas and details while listening. Çözüm: Listen once for the main idea and again for relevant details. Önce verilen kanıt ile Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Treat the first isolated word as the main idea.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında identify main ideas and details while listening. Çözüm: Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. Önce verilen kanıt ile Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ignore the speaker's purpose.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-103","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-103","objective":"Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Life In The House & Neighbourhood.","objectiveCode":"ENG.9.5.L2","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-129","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.5.L2"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-l2","summary":"Listen once for the main idea and again for relevant details.","title":"Life In The House & Neighbourhood: Identify Main Ideas And Details While Listening","topic":"Life In The House & Neighbourhood","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","unitTitle":"LIFE IN THE HOUSE & NEIGHBOURHOOD","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ba35073ea7f513e9e6aa325fa9f45aa7ec7b0cbc29f914e5b9e6f4ca44e1639f","reviewDecisionSha256":"04b69e4597cb1eb1d5aca3f25e1ef6923edbdc04eab2082221f5c665ff898633","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ba35073ea7f513e9e6aa325fa9f45aa7ec7b0cbc29f914e5b9e6f4ca44e1639f","reviewedHash":"sha256:ba35073ea7f513e9e6aa325fa9f45aa7ec7b0cbc29f914e5b9e6f4ca44e1639f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:04b69e4597cb1eb1d5aca3f25e1ef6923edbdc04eab2082221f5c665ff898633; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-103","contentProjectionSha256":"ba35073ea7f513e9e6aa325fa9f45aa7ec7b0cbc29f914e5b9e6f4ca44e1639f","reviewDecisionSha256":"04b69e4597cb1eb1d5aca3f25e1ef6923edbdc04eab2082221f5c665ff898633","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Life In The House & Neighbourhood. Bu kazanım Life In The House & Neighbourhood teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Combine explicit details with context clues to make a supported inference. Separate what the speaker states from what the listener infers. Compare and classify details before forming the whole meaning. Reject an inference when the audio evidence does not support it. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can infer and construct meaning while listening in the current content on Life In The House & Neighbourhood.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Combine explicit details with context clues to make a supported inference. Separate what the speaker states from what the listener infers. Compare and classify details before forming the whole meaning. Reject an inference when the audio evidence does not support it. Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Life In The House & Neighbourhood. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında infer and construct meaning while listening. Çözüm: Combine explicit details with context clues to make a supported inference. Önce verilen kanıt ile Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'An inference may contradict every detail in the message.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında infer and construct meaning while listening. Çözüm: Separate what the speaker states from what the listener infers. Önce verilen kanıt ile Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Stated information and inferred information are identical.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: An inference may contradict every detail in the message.; Stated information and inferred information are identical.; Classifying details makes meaning less clear.; Every personal guess counts as audio evidence.\n\nÖzet: Combine explicit details with context clues to make a supported inference. Separate what the speaker states from what the listener infers. Compare and classify details before forming the whole meaning. Reject an inference when the audio evidence does not support it.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n104_alt","captionKey":"n104_caption","headerKeys":["n104_h1","n104_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Combine explicit details with context clues to make a supported inference."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Separate what the speaker states from what the listener infers."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Compare and classify details before forming the whole meaning."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Reject an inference when the audio evidence does not support it."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-104","labels":{"n104_alt":"Tablo, infer and construct meaning while listening için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n104_caption":"Infer And Construct Meaning While Listening için öğrenme yaklaşımları","n104_h1":"Yaklaşım","n104_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["An inference may contradict every detail in the message.","Stated information and inferred information are identical.","Classifying details makes meaning less clear.","Every personal guess counts as audio evidence."],"keyFacts":["Combine explicit details with context clues to make a supported inference.","Separate what the speaker states from what the listener infers.","Compare and classify details before forming the whole meaning.","Reject an inference when the audio evidence does not support it."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["infer and construct meaning while listening için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında infer and construct meaning while listening","solution":"Combine explicit details with context clues to make a supported inference."},{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında infer and construct meaning while listening","solution":"Separate what the speaker states from what the listener infers."},{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında infer and construct meaning while listening","solution":"Compare and classify details before forming the whole meaning."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"An inference may contradict every detail in the message.; Stated information and inferred information are identical.; Classifying details makes meaning less clear.; Every personal guess counts as audio evidence.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Combine explicit details with context clues to make a supported inference. Separate what the speaker states from what the listener infers. Compare and classify details before forming the whole meaning. Reject an inference when the audio evidence does not support it. Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Life In The House & Neighbourhood. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Combine explicit details with context clues to make a supported inference. Separate what the speaker states from what the listener infers. Compare and classify details before forming the whole meaning. Reject an inference when the audio evidence does not support it.","whatIWillLearn":"Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Life In The House & Neighbourhood.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında infer and construct meaning while listening. Çözüm: Combine explicit details with context clues to make a supported inference. Önce verilen kanıt ile Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'An inference may contradict every detail in the message.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında infer and construct meaning while listening. Çözüm: Separate what the speaker states from what the listener infers. Önce verilen kanıt ile Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Stated information and inferred information are identical.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-104","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-104","objective":"Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Life In The House & Neighbourhood.","objectiveCode":"ENG.9.5.L3","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-129","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.5.L3"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-l3","summary":"Combine explicit details with context clues to make a supported inference.","title":"Life In The House & Neighbourhood: Infer And Construct Meaning While Listening","topic":"Life In The House & Neighbourhood","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","unitTitle":"LIFE IN THE HOUSE & NEIGHBOURHOOD","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3a5fc71e8f6b1b4538fd637e4cc8dd39b0eabd74f3e534e55f0e2f87ae751e6f","reviewDecisionSha256":"db2fd06578a9ac1b906e78e88db9963016fc00c36c2c918a75d9906bc573c2a4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3a5fc71e8f6b1b4538fd637e4cc8dd39b0eabd74f3e534e55f0e2f87ae751e6f","reviewedHash":"sha256:3a5fc71e8f6b1b4538fd637e4cc8dd39b0eabd74f3e534e55f0e2f87ae751e6f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:db2fd06578a9ac1b906e78e88db9963016fc00c36c2c918a75d9906bc573c2a4; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-104","contentProjectionSha256":"3a5fc71e8f6b1b4538fd637e4cc8dd39b0eabd74f3e534e55f0e2f87ae751e6f","reviewDecisionSha256":"db2fd06578a9ac1b906e78e88db9963016fc00c36c2c918a75d9906bc573c2a4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can reflect on listening or watching in the current content on Life In The House & Neighbourhood. Bu kazanım Life In The House & Neighbourhood teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. Explain which listening strategy worked and why. Use specific evidence when giving a response to the content. Revise a reflection after peer or self-feedback. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can reflect on listening or watching in the current content on Life In The House & Neighbourhood.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. Explain which listening strategy worked and why. Use specific evidence when giving a response to the content. Revise a reflection after peer or self-feedback. Students can reflect on listening or watching in the current content on Life In The House & Neighbourhood. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında reflect on listening or watching. Çözüm: Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on listening or watching in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında reflect on listening or watching. Çözüm: Explain which listening strategy worked and why. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on listening or watching in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Listening strategies cannot be evaluated.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story.; Listening strategies cannot be evaluated.; Evidence is unnecessary in a response.; A first reflection must never be revised.\n\nÖzet: Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. Explain which listening strategy worked and why. Use specific evidence when giving a response to the content. Revise a reflection after peer or self-feedback.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n105_alt","captionKey":"n105_caption","headerKeys":["n105_h1","n105_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Explain which listening strategy worked and why."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use specific evidence when giving a response to the content."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Revise a reflection after peer or self-feedback."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-105","labels":{"n105_alt":"Tablo, reflect on listening or watching için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n105_caption":"Reflect On Listening Or Watching için öğrenme yaklaşımları","n105_h1":"Yaklaşım","n105_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story.","Listening strategies cannot be evaluated.","Evidence is unnecessary in a response.","A first reflection must never be revised."],"keyFacts":["Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning.","Explain which listening strategy worked and why.","Use specific evidence when giving a response to the content.","Revise a reflection after peer or self-feedback."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["reflect on listening or watching için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında reflect on listening or watching","solution":"Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning."},{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında reflect on listening or watching","solution":"Explain which listening strategy worked and why."},{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında reflect on listening or watching","solution":"Use specific evidence when giving a response to the content."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story.; Listening strategies cannot be evaluated.; Evidence is unnecessary in a response.; A first reflection must never be revised.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. Explain which listening strategy worked and why. Use specific evidence when giving a response to the content. Revise a reflection after peer or self-feedback. Students can reflect on listening or watching in the current content on Life In The House & Neighbourhood. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. Explain which listening strategy worked and why. Use specific evidence when giving a response to the content. Revise a reflection after peer or self-feedback.","whatIWillLearn":"Students can reflect on listening or watching in the current content on Life In The House & Neighbourhood.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında reflect on listening or watching. Çözüm: Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on listening or watching in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında reflect on listening or watching. Çözüm: Explain which listening strategy worked and why. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on listening or watching in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Listening strategies cannot be evaluated.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-105","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-105","objective":"Students can reflect on listening or watching in the current content on Life In The House & Neighbourhood.","objectiveCode":"ENG.9.5.L4","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-129","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.5.L4"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-l4","summary":"Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning.","title":"Life In The House & Neighbourhood: Reflect On Listening Or Watching","topic":"Life In The House & Neighbourhood","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","unitTitle":"LIFE IN THE HOUSE & NEIGHBOURHOOD","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b33388a4eb780e7e1968c7088afa0837bed169b4a194e6214d73931db440e5f8","reviewDecisionSha256":"2d9e03bb10c6f3ff2f9e7091a12ef72262a99afd95b07f8938b1a20e14418b67","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b33388a4eb780e7e1968c7088afa0837bed169b4a194e6214d73931db440e5f8","reviewedHash":"sha256:b33388a4eb780e7e1968c7088afa0837bed169b4a194e6214d73931db440e5f8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2d9e03bb10c6f3ff2f9e7091a12ef72262a99afd95b07f8938b1a20e14418b67; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-105","contentProjectionSha256":"b33388a4eb780e7e1968c7088afa0837bed169b4a194e6214d73931db440e5f8","reviewDecisionSha256":"2d9e03bb10c6f3ff2f9e7091a12ef72262a99afd95b07f8938b1a20e14418b67","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can use pronunciation and intonation in the current content on Life In The House & Neighbourhood. Bu kazanım Life In The House & Neighbourhood teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. Feedback should address intelligibility as well as individual sounds. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can use pronunciation and intonation in the current content on Life In The House & Neighbourhood.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. Feedback should address intelligibility as well as individual sounds. Students can use pronunciation and intonation in the current content on Life In The House & Neighbourhood. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında use pronunciation and intonation. Çözüm: Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. Önce verilen kanıt ile Students can use pronunciation and intonation in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Every English word carries equal stress on every syllable.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında use pronunciation and intonation. Çözüm: Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. Önce verilen kanıt ile Students can use pronunciation and intonation in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Intonation never contributes to meaning.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Every English word carries equal stress on every syllable.; Intonation never contributes to meaning.; Recording and feedback cannot improve pronunciation.; An isolated sound is the only feature of intelligibility.\n\nÖzet: Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. Feedback should address intelligibility as well as individual sounds.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n106_alt","captionKey":"n106_caption","headerKeys":["n106_h1","n106_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Feedback should address intelligibility as well as individual sounds."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-106","labels":{"n106_alt":"Tablo, use pronunciation and intonation için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n106_caption":"Use Pronunciation And Intonation için öğrenme yaklaşımları","n106_h1":"Yaklaşım","n106_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Every English word carries equal stress on every syllable.","Intonation never contributes to meaning.","Recording and feedback cannot improve pronunciation.","An isolated sound is the only feature of intelligibility."],"keyFacts":["Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose.","Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording.","Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context.","Feedback should address intelligibility as well as individual sounds."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["use pronunciation and intonation için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında use pronunciation and intonation","solution":"Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose."},{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında use pronunciation and intonation","solution":"Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording."},{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında use pronunciation and intonation","solution":"Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Every English word carries equal stress on every syllable.; Intonation never contributes to meaning.; Recording and feedback cannot improve pronunciation.; An isolated sound is the only feature of intelligibility.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. Feedback should address intelligibility as well as individual sounds. Students can use pronunciation and intonation in the current content on Life In The House & Neighbourhood. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. Feedback should address intelligibility as well as individual sounds.","whatIWillLearn":"Students can use pronunciation and intonation in the current content on Life In The House & Neighbourhood.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında use pronunciation and intonation. Çözüm: Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. Önce verilen kanıt ile Students can use pronunciation and intonation in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Every English word carries equal stress on every syllable.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında use pronunciation and intonation. Çözüm: Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. Önce verilen kanıt ile Students can use pronunciation and intonation in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Intonation never contributes to meaning.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-106","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-106","objective":"Students can use pronunciation and intonation in the current content on Life In The House & Neighbourhood.","objectiveCode":"ENG.9.5.P1","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-130","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.5.P1"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-p1","summary":"Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose.","title":"Life In The House & Neighbourhood: Use Pronunciation And Intonation","topic":"Life In The House & Neighbourhood","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","unitTitle":"LIFE IN THE HOUSE & NEIGHBOURHOOD","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a0eb5ce479ce734824773f3ba8fb5dae84fca5dd8039998015a88413637b5b1f","reviewDecisionSha256":"3cd7f2f82f13d56099e8804358af107a09fd8e76c281e5ad8e86ebd9abb9f9ca","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a0eb5ce479ce734824773f3ba8fb5dae84fca5dd8039998015a88413637b5b1f","reviewedHash":"sha256:a0eb5ce479ce734824773f3ba8fb5dae84fca5dd8039998015a88413637b5b1f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3cd7f2f82f13d56099e8804358af107a09fd8e76c281e5ad8e86ebd9abb9f9ca; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-106","contentProjectionSha256":"a0eb5ce479ce734824773f3ba8fb5dae84fca5dd8039998015a88413637b5b1f","reviewDecisionSha256":"3cd7f2f82f13d56099e8804358af107a09fd8e76c281e5ad8e86ebd9abb9f9ca","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can prepare for reading in the current content on Life In The House & Neighbourhood. Bu kazanım Life In The House & Neighbourhood teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. Set a reading purpose and predict likely content. Preview headings and key words without assuming they are the full message. Revise initial predictions after reading evidence. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can prepare for reading in the current content on Life In The House & Neighbourhood.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. Set a reading purpose and predict likely content. Preview headings and key words without assuming they are the full message. Revise initial predictions after reading evidence. Students can prepare for reading in the current content on Life In The House & Neighbourhood. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında prepare for reading. Çözüm: Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for reading in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Read every word aloud before identifying a purpose.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında prepare for reading. Çözüm: Set a reading purpose and predict likely content. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for reading in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ignore headings and layout.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Read every word aloud before identifying a purpose.; Ignore headings and layout.; A preview reveals the complete message with certainty.; Predictions must stay unchanged after reading.\n\nÖzet: Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. Set a reading purpose and predict likely content. Preview headings and key words without assuming they are the full message. Revise initial predictions after reading evidence.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n107_alt","captionKey":"n107_caption","headerKeys":["n107_h1","n107_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Set a reading purpose and predict likely content."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Preview headings and key words without assuming they are the full message."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Revise initial predictions after reading evidence."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-107","labels":{"n107_alt":"Tablo, prepare for reading için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n107_caption":"Prepare For Reading için öğrenme yaklaşımları","n107_h1":"Yaklaşım","n107_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Read every word aloud before identifying a purpose.","Ignore headings and layout.","A preview reveals the complete message with certainty.","Predictions must stay unchanged after reading."],"keyFacts":["Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading.","Set a reading purpose and predict likely content.","Preview headings and key words without assuming they are the full message.","Revise initial predictions after reading evidence."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["prepare for reading için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında prepare for reading","solution":"Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading."},{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında prepare for reading","solution":"Set a reading purpose and predict likely content."},{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında prepare for reading","solution":"Preview headings and key words without assuming they are the full message."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Read every word aloud before identifying a purpose.; Ignore headings and layout.; A preview reveals the complete message with certainty.; Predictions must stay unchanged after reading.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. Set a reading purpose and predict likely content. Preview headings and key words without assuming they are the full message. Revise initial predictions after reading evidence. Students can prepare for reading in the current content on Life In The House & Neighbourhood. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. Set a reading purpose and predict likely content. Preview headings and key words without assuming they are the full message. Revise initial predictions after reading evidence.","whatIWillLearn":"Students can prepare for reading in the current content on Life In The House & Neighbourhood.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında prepare for reading. Çözüm: Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for reading in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Read every word aloud before identifying a purpose.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında prepare for reading. Çözüm: Set a reading purpose and predict likely content. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for reading in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ignore headings and layout.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-107","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-107","objective":"Students can prepare for reading in the current content on Life In The House & Neighbourhood.","objectiveCode":"ENG.9.5.R1","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-130","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.5.R1"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-r1","summary":"Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading.","title":"Life In The House & Neighbourhood: Prepare For Reading","topic":"Life In The House & Neighbourhood","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","unitTitle":"LIFE IN THE HOUSE & NEIGHBOURHOOD","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7a312ec9ed616014ec33e7ddc7688de61bb560df1650c3982a8fde52360ccb61","reviewDecisionSha256":"e47127cbe2d5f2accc0eb3929d24f7766406745c062ebb9d0f60df76d17b7d95","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7a312ec9ed616014ec33e7ddc7688de61bb560df1650c3982a8fde52360ccb61","reviewedHash":"sha256:7a312ec9ed616014ec33e7ddc7688de61bb560df1650c3982a8fde52360ccb61","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e47127cbe2d5f2accc0eb3929d24f7766406745c062ebb9d0f60df76d17b7d95; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-107","contentProjectionSha256":"7a312ec9ed616014ec33e7ddc7688de61bb560df1650c3982a8fde52360ccb61","reviewDecisionSha256":"e47127cbe2d5f2accc0eb3929d24f7766406745c062ebb9d0f60df76d17b7d95","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Life In The House & Neighbourhood. Bu kazanım Life In The House & Neighbourhood teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. Track reference words, names, dates and connectors to link details. Verify each answer with a relevant part of the text. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can identify main ideas and details while reading in the current content on Life In The House & Neighbourhood.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. Track reference words, names, dates and connectors to link details. Verify each answer with a relevant part of the text. Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Life In The House & Neighbourhood. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında identify main ideas and details while reading. Çözüm: Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. Önce verilen kanıt ile Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'The longest sentence is always the main idea.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında identify main ideas and details while reading. Çözüm: Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. Önce verilen kanıt ile Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Examples and the writer's purpose are identical.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: The longest sentence is always the main idea.; Examples and the writer's purpose are identical.; Reference words do not connect ideas.; An answer needs no textual evidence.\n\nÖzet: Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. Track reference words, names, dates and connectors to link details. Verify each answer with a relevant part of the text.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n108_alt","captionKey":"n108_caption","headerKeys":["n108_h1","n108_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Read the whole text for its main idea before selecting supporting details."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Track reference words, names, dates and connectors to link details."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Verify each answer with a relevant part of the text."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-108","labels":{"n108_alt":"Tablo, identify main ideas and details while reading için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n108_caption":"Identify Main Ideas And Details While Reading için öğrenme yaklaşımları","n108_h1":"Yaklaşım","n108_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["The longest sentence is always the main idea.","Examples and the writer's purpose are identical.","Reference words do not connect ideas.","An answer needs no textual evidence."],"keyFacts":["Read the whole text for its main idea before selecting supporting details.","Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions.","Track reference words, names, dates and connectors to link details.","Verify each answer with a relevant part of the text."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["identify main ideas and details while reading için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında identify main ideas and details while reading","solution":"Read the whole text for its main idea before selecting supporting details."},{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında identify main ideas and details while reading","solution":"Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions."},{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında identify main ideas and details while reading","solution":"Track reference words, names, dates and connectors to link details."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"The longest sentence is always the main idea.; Examples and the writer's purpose are identical.; Reference words do not connect ideas.; An answer needs no textual evidence.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. Track reference words, names, dates and connectors to link details. Verify each answer with a relevant part of the text. Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Life In The House & Neighbourhood. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. Track reference words, names, dates and connectors to link details. Verify each answer with a relevant part of the text.","whatIWillLearn":"Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Life In The House & Neighbourhood.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında identify main ideas and details while reading. Çözüm: Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. Önce verilen kanıt ile Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'The longest sentence is always the main idea.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında identify main ideas and details while reading. Çözüm: Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. Önce verilen kanıt ile Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Examples and the writer's purpose are identical.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-108","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-108","objective":"Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Life In The House & Neighbourhood.","objectiveCode":"ENG.9.5.R2","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-130","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.5.R2"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-r2","summary":"Read the whole text for its main idea before selecting supporting details.","title":"Life In The House & Neighbourhood: Identify Main Ideas And Details While Reading","topic":"Life In The House & Neighbourhood","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","unitTitle":"LIFE IN THE HOUSE & NEIGHBOURHOOD","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d8d589403510a3eda2724a34b22f062ed90057c6787b61f480865b6bfe1d2b7d","reviewDecisionSha256":"3ac6af03f87d0a9d785bb0256a27f287a17f8f658ac9f05c50d60a970abc4d63","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d8d589403510a3eda2724a34b22f062ed90057c6787b61f480865b6bfe1d2b7d","reviewedHash":"sha256:d8d589403510a3eda2724a34b22f062ed90057c6787b61f480865b6bfe1d2b7d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3ac6af03f87d0a9d785bb0256a27f287a17f8f658ac9f05c50d60a970abc4d63; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-108","contentProjectionSha256":"d8d589403510a3eda2724a34b22f062ed90057c6787b61f480865b6bfe1d2b7d","reviewDecisionSha256":"3ac6af03f87d0a9d785bb0256a27f287a17f8f658ac9f05c50d60a970abc4d63","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Life In The House & Neighbourhood. Bu kazanım Life In The House & Neighbourhood teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Use textual evidence and context to infer unstated meaning. Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. Compare details and relationships before drawing a conclusion. Limit a conclusion to what the text can support. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can infer and construct meaning while reading in the current content on Life In The House & Neighbourhood.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Use textual evidence and context to infer unstated meaning. Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. Compare details and relationships before drawing a conclusion. Limit a conclusion to what the text can support. Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Life In The House & Neighbourhood. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında infer and construct meaning while reading. Çözüm: Use textual evidence and context to infer unstated meaning. Önce verilen kanıt ile Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'An inference can ignore the text.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında infer and construct meaning while reading. Çözüm: Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. Önce verilen kanıt ile Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Fact and opinion are always the same.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: An inference can ignore the text.; Fact and opinion are always the same.; One word proves every possible conclusion.; A conclusion should go beyond all evidence.\n\nÖzet: Use textual evidence and context to infer unstated meaning. Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. Compare details and relationships before drawing a conclusion. Limit a conclusion to what the text can support.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n109_alt","captionKey":"n109_caption","headerKeys":["n109_h1","n109_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Use textual evidence and context to infer unstated meaning."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Compare details and relationships before drawing a conclusion."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Limit a conclusion to what the text can support."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-109","labels":{"n109_alt":"Tablo, infer and construct meaning while reading için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n109_caption":"Infer And Construct Meaning While Reading için öğrenme yaklaşımları","n109_h1":"Yaklaşım","n109_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["An inference can ignore the text.","Fact and opinion are always the same.","One word proves every possible conclusion.","A conclusion should go beyond all evidence."],"keyFacts":["Use textual evidence and context to infer unstated meaning.","Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text.","Compare details and relationships before drawing a conclusion.","Limit a conclusion to what the text can support."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["infer and construct meaning while reading için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında infer and construct meaning while reading","solution":"Use textual evidence and context to infer unstated meaning."},{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında infer and construct meaning while reading","solution":"Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text."},{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında infer and construct meaning while reading","solution":"Compare details and relationships before drawing a conclusion."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"An inference can ignore the text.; Fact and opinion are always the same.; One word proves every possible conclusion.; A conclusion should go beyond all evidence.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Use textual evidence and context to infer unstated meaning. Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. Compare details and relationships before drawing a conclusion. Limit a conclusion to what the text can support. Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Life In The House & Neighbourhood. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Use textual evidence and context to infer unstated meaning. Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. Compare details and relationships before drawing a conclusion. Limit a conclusion to what the text can support.","whatIWillLearn":"Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Life In The House & Neighbourhood.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında infer and construct meaning while reading. Çözüm: Use textual evidence and context to infer unstated meaning. Önce verilen kanıt ile Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'An inference can ignore the text.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında infer and construct meaning while reading. Çözüm: Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. Önce verilen kanıt ile Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Fact and opinion are always the same.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-109","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-109","objective":"Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Life In The House & Neighbourhood.","objectiveCode":"ENG.9.5.R3","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-131","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.5.R3"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-r3","summary":"Use textual evidence and context to infer unstated meaning.","title":"Life In The House & Neighbourhood: Infer And Construct Meaning While Reading","topic":"Life In The House & Neighbourhood","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","unitTitle":"LIFE IN THE HOUSE & NEIGHBOURHOOD","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bb1c092faa802cea8c2e98fc1dcb869681222be6b9239684fb0f3673f9883c73","reviewDecisionSha256":"c70441bf1174cdbbfc0983515f88da60a9fb9348f478f755f27a935cd441a507","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:bb1c092faa802cea8c2e98fc1dcb869681222be6b9239684fb0f3673f9883c73","reviewedHash":"sha256:bb1c092faa802cea8c2e98fc1dcb869681222be6b9239684fb0f3673f9883c73","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c70441bf1174cdbbfc0983515f88da60a9fb9348f478f755f27a935cd441a507; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-109","contentProjectionSha256":"bb1c092faa802cea8c2e98fc1dcb869681222be6b9239684fb0f3673f9883c73","reviewDecisionSha256":"c70441bf1174cdbbfc0983515f88da60a9fb9348f478f755f27a935cd441a507","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can reflect on reading in the current content on Life In The House & Neighbourhood. Bu kazanım Life In The House & Neighbourhood teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Respond to a text while preserving its main message and context. Explain how a reading strategy helped comprehension. Support agreement or disagreement with textual evidence. Revise the response for clarity, respect and relevance. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can reflect on reading in the current content on Life In The House & Neighbourhood.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Respond to a text while preserving its main message and context. Explain how a reading strategy helped comprehension. Support agreement or disagreement with textual evidence. Revise the response for clarity, respect and relevance. Students can reflect on reading in the current content on Life In The House & Neighbourhood. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında reflect on reading. Çözüm: Respond to a text while preserving its main message and context. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on reading in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A response may misrepresent the text.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında reflect on reading. Çözüm: Explain how a reading strategy helped comprehension. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on reading in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Reading strategies cannot be discussed.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: A response may misrepresent the text.; Reading strategies cannot be discussed.; Agreement needs no reason or evidence.; Revision makes a response less clear.\n\nÖzet: Respond to a text while preserving its main message and context. Explain how a reading strategy helped comprehension. Support agreement or disagreement with textual evidence. Revise the response for clarity, respect and relevance.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n110_alt","captionKey":"n110_caption","headerKeys":["n110_h1","n110_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Respond to a text while preserving its main message and context."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Explain how a reading strategy helped comprehension."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Support agreement or disagreement with textual evidence."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Revise the response for clarity, respect and relevance."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-110","labels":{"n110_alt":"Tablo, reflect on reading için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n110_caption":"Reflect On Reading için öğrenme yaklaşımları","n110_h1":"Yaklaşım","n110_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["A response may misrepresent the text.","Reading strategies cannot be discussed.","Agreement needs no reason or evidence.","Revision makes a response less clear."],"keyFacts":["Respond to a text while preserving its main message and context.","Explain how a reading strategy helped comprehension.","Support agreement or disagreement with textual evidence.","Revise the response for clarity, respect and relevance."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["reflect on reading için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında reflect on reading","solution":"Respond to a text while preserving its main message and context."},{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında reflect on reading","solution":"Explain how a reading strategy helped comprehension."},{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında reflect on reading","solution":"Support agreement or disagreement with textual evidence."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"A response may misrepresent the text.; Reading strategies cannot be discussed.; Agreement needs no reason or evidence.; Revision makes a response less clear.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Respond to a text while preserving its main message and context. Explain how a reading strategy helped comprehension. Support agreement or disagreement with textual evidence. Revise the response for clarity, respect and relevance. Students can reflect on reading in the current content on Life In The House & Neighbourhood. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Respond to a text while preserving its main message and context. Explain how a reading strategy helped comprehension. Support agreement or disagreement with textual evidence. Revise the response for clarity, respect and relevance.","whatIWillLearn":"Students can reflect on reading in the current content on Life In The House & Neighbourhood.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında reflect on reading. Çözüm: Respond to a text while preserving its main message and context. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on reading in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A response may misrepresent the text.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında reflect on reading. Çözüm: Explain how a reading strategy helped comprehension. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on reading in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Reading strategies cannot be discussed.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-110","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-110","objective":"Students can reflect on reading in the current content on Life In The House & Neighbourhood.","objectiveCode":"ENG.9.5.R4","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-131","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.5.R4"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-r4","summary":"Respond to a text while preserving its main message and context.","title":"Life In The House & Neighbourhood: Reflect On Reading","topic":"Life In The House & Neighbourhood","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","unitTitle":"LIFE IN THE HOUSE & NEIGHBOURHOOD","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bd7db394b4b8a8f531d76e060f7ddbc79973939a1422164257ffe1e2e272c943","reviewDecisionSha256":"67a26c31af0d8b96e06c9f153044954763f6703982258d86b638bd793e4a0d51","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:bd7db394b4b8a8f531d76e060f7ddbc79973939a1422164257ffe1e2e272c943","reviewedHash":"sha256:bd7db394b4b8a8f531d76e060f7ddbc79973939a1422164257ffe1e2e272c943","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:67a26c31af0d8b96e06c9f153044954763f6703982258d86b638bd793e4a0d51; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-110","contentProjectionSha256":"bd7db394b4b8a8f531d76e060f7ddbc79973939a1422164257ffe1e2e272c943","reviewDecisionSha256":"67a26c31af0d8b96e06c9f153044954763f6703982258d86b638bd793e4a0d51","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can prepare for speaking in the current content on Life In The House & Neighbourhood. Bu kazanım Life In The House & Neighbourhood teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Identify audience, purpose and context before speaking. Activate useful vocabulary and ideas for the task. Plan respectful language and an appropriate level of formality. Use brief notes instead of memorising an unrelated script. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can prepare for speaking in the current content on Life In The House & Neighbourhood.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Identify audience, purpose and context before speaking. Activate useful vocabulary and ideas for the task. Plan respectful language and an appropriate level of formality. Use brief notes instead of memorising an unrelated script. Students can prepare for speaking in the current content on Life In The House & Neighbourhood. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında prepare for speaking. Çözüm: Identify audience, purpose and context before speaking. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for speaking in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Audience and purpose never affect speaking.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında prepare for speaking. Çözüm: Activate useful vocabulary and ideas for the task. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for speaking in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Useful vocabulary should be avoided before speaking.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Audience and purpose never affect speaking.; Useful vocabulary should be avoided before speaking.; The same level of formality fits every listener.; Preparation means reading an unrelated text.\n\nÖzet: Identify audience, purpose and context before speaking. Activate useful vocabulary and ideas for the task. Plan respectful language and an appropriate level of formality. Use brief notes instead of memorising an unrelated script.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n111_alt","captionKey":"n111_caption","headerKeys":["n111_h1","n111_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Identify audience, purpose and context before speaking."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Activate useful vocabulary and ideas for the task."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Plan respectful language and an appropriate level of formality."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use brief notes instead of memorising an unrelated script."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-111","labels":{"n111_alt":"Tablo, prepare for speaking için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n111_caption":"Prepare For Speaking için öğrenme yaklaşımları","n111_h1":"Yaklaşım","n111_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Audience and purpose never affect speaking.","Useful vocabulary should be avoided before speaking.","The same level of formality fits every listener.","Preparation means reading an unrelated text."],"keyFacts":["Identify audience, purpose and context before speaking.","Activate useful vocabulary and ideas for the task.","Plan respectful language and an appropriate level of formality.","Use brief notes instead of memorising an unrelated script."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["prepare for speaking için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında prepare for speaking","solution":"Identify audience, purpose and context before speaking."},{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında prepare for speaking","solution":"Activate useful vocabulary and ideas for the task."},{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında prepare for speaking","solution":"Plan respectful language and an appropriate level of formality."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Audience and purpose never affect speaking.; Useful vocabulary should be avoided before speaking.; The same level of formality fits every listener.; Preparation means reading an unrelated text.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Identify audience, purpose and context before speaking. Activate useful vocabulary and ideas for the task. Plan respectful language and an appropriate level of formality. Use brief notes instead of memorising an unrelated script. Students can prepare for speaking in the current content on Life In The House & Neighbourhood. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Identify audience, purpose and context before speaking. Activate useful vocabulary and ideas for the task. Plan respectful language and an appropriate level of formality. Use brief notes instead of memorising an unrelated script.","whatIWillLearn":"Students can prepare for speaking in the current content on Life In The House & Neighbourhood.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında prepare for speaking. Çözüm: Identify audience, purpose and context before speaking. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for speaking in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Audience and purpose never affect speaking.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında prepare for speaking. Çözüm: Activate useful vocabulary and ideas for the task. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for speaking in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Useful vocabulary should be avoided before speaking.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-111","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-111","objective":"Students can prepare for speaking in the current content on Life In The House & Neighbourhood.","objectiveCode":"ENG.9.5.S1","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-134","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.5.S1"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-s1","summary":"Identify audience, purpose and context before speaking.","title":"Life In The House & Neighbourhood: Prepare For Speaking","topic":"Life In The House & Neighbourhood","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","unitTitle":"LIFE IN THE HOUSE & NEIGHBOURHOOD","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"32147c6445cf57dcf2d0e8bf76d2001427bb782edcf0da2870909f2fa272144c","reviewDecisionSha256":"259f47c70336d9811a419b59784731ad0a8516eb5dec926874cda2c4a1ecc581","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:32147c6445cf57dcf2d0e8bf76d2001427bb782edcf0da2870909f2fa272144c","reviewedHash":"sha256:32147c6445cf57dcf2d0e8bf76d2001427bb782edcf0da2870909f2fa272144c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:259f47c70336d9811a419b59784731ad0a8516eb5dec926874cda2c4a1ecc581; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-111","contentProjectionSha256":"32147c6445cf57dcf2d0e8bf76d2001427bb782edcf0da2870909f2fa272144c","reviewDecisionSha256":"259f47c70336d9811a419b59784731ad0a8516eb5dec926874cda2c4a1ecc581","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can plan spoken content in the current content on Life In The House & Neighbourhood. Bu kazanım Life In The House & Neighbourhood teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Select ideas that directly serve the speaking purpose. Organise a beginning, connected points and a clear ending. Choose examples and reasons appropriate for the audience. Plan timing and turn-taking for an interactive task. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can plan spoken content in the current content on Life In The House & Neighbourhood.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Select ideas that directly serve the speaking purpose. Organise a beginning, connected points and a clear ending. Choose examples and reasons appropriate for the audience. Plan timing and turn-taking for an interactive task. Students can plan spoken content in the current content on Life In The House & Neighbourhood. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında plan spoken content. Çözüm: Select ideas that directly serve the speaking purpose. Önce verilen kanıt ile Students can plan spoken content in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Include every idea even when it is irrelevant.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında plan spoken content. Çözüm: Organise a beginning, connected points and a clear ending. Önce verilen kanıt ile Students can plan spoken content in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Spoken content needs no organisation.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Include every idea even when it is irrelevant.; Spoken content needs no organisation.; Examples should not match the audience.; Turn-taking cannot be planned.\n\nÖzet: Select ideas that directly serve the speaking purpose. Organise a beginning, connected points and a clear ending. Choose examples and reasons appropriate for the audience. Plan timing and turn-taking for an interactive task.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n112_alt","captionKey":"n112_caption","headerKeys":["n112_h1","n112_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Select ideas that directly serve the speaking purpose."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Organise a beginning, connected points and a clear ending."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Choose examples and reasons appropriate for the audience."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Plan timing and turn-taking for an interactive task."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-112","labels":{"n112_alt":"Tablo, plan spoken content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n112_caption":"Plan Spoken Content için öğrenme yaklaşımları","n112_h1":"Yaklaşım","n112_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Include every idea even when it is irrelevant.","Spoken content needs no organisation.","Examples should not match the audience.","Turn-taking cannot be planned."],"keyFacts":["Select ideas that directly serve the speaking purpose.","Organise a beginning, connected points and a clear ending.","Choose examples and reasons appropriate for the audience.","Plan timing and turn-taking for an interactive task."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["plan spoken content için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında plan spoken content","solution":"Select ideas that directly serve the speaking purpose."},{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında plan spoken content","solution":"Organise a beginning, connected points and a clear ending."},{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında plan spoken content","solution":"Choose examples and reasons appropriate for the audience."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Include every idea even when it is irrelevant.; Spoken content needs no organisation.; Examples should not match the audience.; Turn-taking cannot be planned.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Select ideas that directly serve the speaking purpose. Organise a beginning, connected points and a clear ending. Choose examples and reasons appropriate for the audience. Plan timing and turn-taking for an interactive task. Students can plan spoken content in the current content on Life In The House & Neighbourhood. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Select ideas that directly serve the speaking purpose. Organise a beginning, connected points and a clear ending. Choose examples and reasons appropriate for the audience. Plan timing and turn-taking for an interactive task.","whatIWillLearn":"Students can plan spoken content in the current content on Life In The House & Neighbourhood.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında plan spoken content. Çözüm: Select ideas that directly serve the speaking purpose. Önce verilen kanıt ile Students can plan spoken content in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Include every idea even when it is irrelevant.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında plan spoken content. Çözüm: Organise a beginning, connected points and a clear ending. Önce verilen kanıt ile Students can plan spoken content in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Spoken content needs no organisation.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-112","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-112","objective":"Students can plan spoken content in the current content on Life In The House & Neighbourhood.","objectiveCode":"ENG.9.5.S2","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-134","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.5.S2"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-s2","summary":"Select ideas that directly serve the speaking purpose.","title":"Life In The House & Neighbourhood: Plan Spoken Content","topic":"Life In The House & Neighbourhood","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","unitTitle":"LIFE IN THE HOUSE & NEIGHBOURHOOD","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9a18db02a0e37f0b33bb537ff68e45034bf3249b0ff17cb08618486ca4e96531","reviewDecisionSha256":"72dcf452cf9b33da2f98edbf4fe6dba1ebe28ea92843552b47359b8ee9ea012f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9a18db02a0e37f0b33bb537ff68e45034bf3249b0ff17cb08618486ca4e96531","reviewedHash":"sha256:9a18db02a0e37f0b33bb537ff68e45034bf3249b0ff17cb08618486ca4e96531","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:72dcf452cf9b33da2f98edbf4fe6dba1ebe28ea92843552b47359b8ee9ea012f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-112","contentProjectionSha256":"9a18db02a0e37f0b33bb537ff68e45034bf3249b0ff17cb08618486ca4e96531","reviewDecisionSha256":"72dcf452cf9b33da2f98edbf4fe6dba1ebe28ea92843552b47359b8ee9ea012f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can organise spoken content in the current content on Life In The House & Neighbourhood. Bu kazanım Life In The House & Neighbourhood teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Use sequence and linking expressions to make relationships clear. Group related ideas and separate contrasting points. Signal examples, reasons, results and conclusions. Maintain a coherent focus throughout the response. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can organise spoken content in the current content on Life In The House & Neighbourhood.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Use sequence and linking expressions to make relationships clear. Group related ideas and separate contrasting points. Signal examples, reasons, results and conclusions. Maintain a coherent focus throughout the response. Students can organise spoken content in the current content on Life In The House & Neighbourhood. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında organise spoken content. Çözüm: Use sequence and linking expressions to make relationships clear. Önce verilen kanıt ile Students can organise spoken content in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'List ideas randomly without links.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında organise spoken content. Çözüm: Group related ideas and separate contrasting points. Önce verilen kanıt ile Students can organise spoken content in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Contrasting points should be mixed without signals.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: List ideas randomly without links.; Contrasting points should be mixed without signals.; Examples and results need no connectors.; Changing topic repeatedly improves coherence.\n\nÖzet: Use sequence and linking expressions to make relationships clear. Group related ideas and separate contrasting points. Signal examples, reasons, results and conclusions. Maintain a coherent focus throughout the response.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n113_alt","captionKey":"n113_caption","headerKeys":["n113_h1","n113_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Use sequence and linking expressions to make relationships clear."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Group related ideas and separate contrasting points."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Signal examples, reasons, results and conclusions."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Maintain a coherent focus throughout the response."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-113","labels":{"n113_alt":"Tablo, organise spoken content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n113_caption":"Organise Spoken Content için öğrenme yaklaşımları","n113_h1":"Yaklaşım","n113_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["List ideas randomly without links.","Contrasting points should be mixed without signals.","Examples and results need no connectors.","Changing topic repeatedly improves coherence."],"keyFacts":["Use sequence and linking expressions to make relationships clear.","Group related ideas and separate contrasting points.","Signal examples, reasons, results and conclusions.","Maintain a coherent focus throughout the response."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["organise spoken content için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında organise spoken content","solution":"Use sequence and linking expressions to make relationships clear."},{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında organise spoken content","solution":"Group related ideas and separate contrasting points."},{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında organise spoken content","solution":"Signal examples, reasons, results and conclusions."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"List ideas randomly without links.; Contrasting points should be mixed without signals.; Examples and results need no connectors.; Changing topic repeatedly improves coherence.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Use sequence and linking expressions to make relationships clear. Group related ideas and separate contrasting points. Signal examples, reasons, results and conclusions. Maintain a coherent focus throughout the response. Students can organise spoken content in the current content on Life In The House & Neighbourhood. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Use sequence and linking expressions to make relationships clear. Group related ideas and separate contrasting points. Signal examples, reasons, results and conclusions. Maintain a coherent focus throughout the response.","whatIWillLearn":"Students can organise spoken content in the current content on Life In The House & Neighbourhood.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında organise spoken content. Çözüm: Use sequence and linking expressions to make relationships clear. Önce verilen kanıt ile Students can organise spoken content in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'List ideas randomly without links.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında organise spoken content. Çözüm: Group related ideas and separate contrasting points. Önce verilen kanıt ile Students can organise spoken content in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Contrasting points should be mixed without signals.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-113","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-113","objective":"Students can organise spoken content in the current content on Life In The House & Neighbourhood.","objectiveCode":"ENG.9.5.S3","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-134","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.5.S3"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-s3","summary":"Use sequence and linking expressions to make relationships clear.","title":"Life In The House & Neighbourhood: Organise Spoken Content","topic":"Life In The House & Neighbourhood","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","unitTitle":"LIFE IN THE HOUSE & NEIGHBOURHOOD","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d6c701519723ef7514cd75bd8d080fdcd7383ce7f5edfe52f58a03ce7591c4a9","reviewDecisionSha256":"815a1d55b46af5872c5efe89d6ef2ec408a44cc9dadbd7fee03977e2831f3f60","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d6c701519723ef7514cd75bd8d080fdcd7383ce7f5edfe52f58a03ce7591c4a9","reviewedHash":"sha256:d6c701519723ef7514cd75bd8d080fdcd7383ce7f5edfe52f58a03ce7591c4a9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:815a1d55b46af5872c5efe89d6ef2ec408a44cc9dadbd7fee03977e2831f3f60; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-113","contentProjectionSha256":"d6c701519723ef7514cd75bd8d080fdcd7383ce7f5edfe52f58a03ce7591c4a9","reviewDecisionSha256":"815a1d55b46af5872c5efe89d6ef2ec408a44cc9dadbd7fee03977e2831f3f60","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can produce spoken language in the current content on Life In The House & Neighbourhood. Bu kazanım Life In The House & Neighbourhood teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can produce spoken language in the current content on Life In The House & Neighbourhood.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word. Students can produce spoken language in the current content on Life In The House & Neighbourhood. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında produce spoken language. Çözüm: Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. Önce verilen kanıt ile Students can produce spoken language in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Speed is the only measure of successful speaking.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında produce spoken language. Çözüm: Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. Önce verilen kanıt ile Students can produce spoken language in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Any vocabulary fits every communicative goal.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Speed is the only measure of successful speaking.; Any vocabulary fits every communicative goal.; Self-correction always harms communication.; A speaker should stop after each word to avoid all risk.\n\nÖzet: Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n114_alt","captionKey":"n114_caption","headerKeys":["n114_h1","n114_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-114","labels":{"n114_alt":"Tablo, produce spoken language için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n114_caption":"Produce Spoken Language için öğrenme yaklaşımları","n114_h1":"Yaklaşım","n114_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Speed is the only measure of successful speaking.","Any vocabulary fits every communicative goal.","Self-correction always harms communication.","A speaker should stop after each word to avoid all risk."],"keyFacts":["Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking.","Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal.","Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning.","Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["produce spoken language için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında produce spoken language","solution":"Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking."},{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında produce spoken language","solution":"Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal."},{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında produce spoken language","solution":"Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Speed is the only measure of successful speaking.; Any vocabulary fits every communicative goal.; Self-correction always harms communication.; A speaker should stop after each word to avoid all risk.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word. Students can produce spoken language in the current content on Life In The House & Neighbourhood. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word.","whatIWillLearn":"Students can produce spoken language in the current content on Life In The House & Neighbourhood.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında produce spoken language. Çözüm: Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. Önce verilen kanıt ile Students can produce spoken language in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Speed is the only measure of successful speaking.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında produce spoken language. Çözüm: Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. Önce verilen kanıt ile Students can produce spoken language in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Any vocabulary fits every communicative goal.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-114","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-114","objective":"Students can produce spoken language in the current content on Life In The House & Neighbourhood.","objectiveCode":"ENG.9.5.S4","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-134","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.5.S4"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-s4","summary":"Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking.","title":"Life In The House & Neighbourhood: Produce Spoken Language","topic":"Life In The House & Neighbourhood","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","unitTitle":"LIFE IN THE HOUSE & NEIGHBOURHOOD","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0ea9a68d4fc21678043272b8a1d5905efccd41bab408325cef3cd0d966fe2660","reviewDecisionSha256":"365e3402110642b2da506bc3495497c6f04c7aa274e2378211b6405c962c479a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0ea9a68d4fc21678043272b8a1d5905efccd41bab408325cef3cd0d966fe2660","reviewedHash":"sha256:0ea9a68d4fc21678043272b8a1d5905efccd41bab408325cef3cd0d966fe2660","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:365e3402110642b2da506bc3495497c6f04c7aa274e2378211b6405c962c479a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-114","contentProjectionSha256":"0ea9a68d4fc21678043272b8a1d5905efccd41bab408325cef3cd0d966fe2660","reviewDecisionSha256":"365e3402110642b2da506bc3495497c6f04c7aa274e2378211b6405c962c479a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can interact in spoken communication in the current content on Life In The House & Neighbourhood. Bu kazanım Life In The House & Neighbourhood teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Listen to the other speaker and respond to the actual turn. Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses. Repair a misunderstanding collaboratively. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can interact in spoken communication in the current content on Life In The House & Neighbourhood.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Listen to the other speaker and respond to the actual turn. Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses. Repair a misunderstanding collaboratively. Students can interact in spoken communication in the current content on Life In The House & Neighbourhood. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında interact in spoken communication. Çözüm: Listen to the other speaker and respond to the actual turn. Önce verilen kanıt ile Students can interact in spoken communication in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ignore the other speaker's turn.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında interact in spoken communication. Çözüm: Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. Önce verilen kanıt ile Students can interact in spoken communication in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Pretend to understand instead of asking for clarification.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Ignore the other speaker's turn.; Pretend to understand instead of asking for clarification.; Interrupting is the only way to keep a conversation active.; Misunderstandings cannot be repaired.\n\nÖzet: Listen to the other speaker and respond to the actual turn. Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses. Repair a misunderstanding collaboratively.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n115_alt","captionKey":"n115_caption","headerKeys":["n115_h1","n115_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Listen to the other speaker and respond to the actual turn."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Ask for clarification or repetition when meaning is unclear."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Repair a misunderstanding collaboratively."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-115","labels":{"n115_alt":"Tablo, interact in spoken communication için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n115_caption":"Interact In Spoken Communication için öğrenme yaklaşımları","n115_h1":"Yaklaşım","n115_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Ignore the other speaker's turn.","Pretend to understand instead of asking for clarification.","Interrupting is the only way to keep a conversation active.","Misunderstandings cannot be repaired."],"keyFacts":["Listen to the other speaker and respond to the actual turn.","Ask for clarification or repetition when meaning is unclear.","Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses.","Repair a misunderstanding collaboratively."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["interact in spoken communication için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında interact in spoken communication","solution":"Listen to the other speaker and respond to the actual turn."},{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında interact in spoken communication","solution":"Ask for clarification or repetition when meaning is unclear."},{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında interact in spoken communication","solution":"Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Ignore the other speaker's turn.; Pretend to understand instead of asking for clarification.; Interrupting is the only way to keep a conversation active.; Misunderstandings cannot be repaired.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Listen to the other speaker and respond to the actual turn. Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses. Repair a misunderstanding collaboratively. Students can interact in spoken communication in the current content on Life In The House & Neighbourhood. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Listen to the other speaker and respond to the actual turn. Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses. Repair a misunderstanding collaboratively.","whatIWillLearn":"Students can interact in spoken communication in the current content on Life In The House & Neighbourhood.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında interact in spoken communication. Çözüm: Listen to the other speaker and respond to the actual turn. Önce verilen kanıt ile Students can interact in spoken communication in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ignore the other speaker's turn.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında interact in spoken communication. Çözüm: Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. Önce verilen kanıt ile Students can interact in spoken communication in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Pretend to understand instead of asking for clarification.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-115","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-115","objective":"Students can interact in spoken communication in the current content on Life In The House & Neighbourhood.","objectiveCode":"ENG.9.5.S5","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-135","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.5.S5"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-s5","summary":"Listen to the other speaker and respond to the actual turn.","title":"Life In The House & Neighbourhood: Interact In Spoken Communication","topic":"Life In The House & Neighbourhood","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","unitTitle":"LIFE IN THE HOUSE & NEIGHBOURHOOD","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c917e07147259b1b9117fce7805ebce9523f022dc2ddeb6ea85176627319a0ef","reviewDecisionSha256":"3267311dd8daafcd72cc5b0c9a8e74108957b51ecb188d2175ffa678f6b06094","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c917e07147259b1b9117fce7805ebce9523f022dc2ddeb6ea85176627319a0ef","reviewedHash":"sha256:c917e07147259b1b9117fce7805ebce9523f022dc2ddeb6ea85176627319a0ef","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3267311dd8daafcd72cc5b0c9a8e74108957b51ecb188d2175ffa678f6b06094; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-115","contentProjectionSha256":"c917e07147259b1b9117fce7805ebce9523f022dc2ddeb6ea85176627319a0ef","reviewDecisionSha256":"3267311dd8daafcd72cc5b0c9a8e74108957b51ecb188d2175ffa678f6b06094","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can reflect on speaking in the current content on Life In The House & Neighbourhood. Bu kazanım Life In The House & Neighbourhood teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. Identify one effective feature and one specific improvement goal. Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. Apply feedback in a new version or later speaking task. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can reflect on speaking in the current content on Life In The House & Neighbourhood.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. Identify one effective feature and one specific improvement goal. Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. Apply feedback in a new version or later speaking task. Students can reflect on speaking in the current content on Life In The House & Neighbourhood. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında reflect on speaking. Çözüm: Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on speaking in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Speaking cannot be evaluated after it ends.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında reflect on speaking. Çözüm: Identify one effective feature and one specific improvement goal. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on speaking in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Feedback should contain only a score.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Speaking cannot be evaluated after it ends.; Feedback should contain only a score.; Only grammar matters in speaking reflection.; Feedback should never be applied.\n\nÖzet: Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. Identify one effective feature and one specific improvement goal. Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. Apply feedback in a new version or later speaking task.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n116_alt","captionKey":"n116_caption","headerKeys":["n116_h1","n116_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Identify one effective feature and one specific improvement goal."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Apply feedback in a new version or later speaking task."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-116","labels":{"n116_alt":"Tablo, reflect on speaking için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n116_caption":"Reflect On Speaking için öğrenme yaklaşımları","n116_h1":"Yaklaşım","n116_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Speaking cannot be evaluated after it ends.","Feedback should contain only a score.","Only grammar matters in speaking reflection.","Feedback should never be applied."],"keyFacts":["Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking.","Identify one effective feature and one specific improvement goal.","Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction.","Apply feedback in a new version or later speaking task."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["reflect on speaking için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında reflect on speaking","solution":"Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking."},{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında reflect on speaking","solution":"Identify one effective feature and one specific improvement goal."},{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında reflect on speaking","solution":"Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Speaking cannot be evaluated after it ends.; Feedback should contain only a score.; Only grammar matters in speaking reflection.; Feedback should never be applied.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. Identify one effective feature and one specific improvement goal. Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. Apply feedback in a new version or later speaking task. Students can reflect on speaking in the current content on Life In The House & Neighbourhood. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. Identify one effective feature and one specific improvement goal. Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. Apply feedback in a new version or later speaking task.","whatIWillLearn":"Students can reflect on speaking in the current content on Life In The House & Neighbourhood.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında reflect on speaking. Çözüm: Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on speaking in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Speaking cannot be evaluated after it ends.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında reflect on speaking. Çözüm: Identify one effective feature and one specific improvement goal. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on speaking in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Feedback should contain only a score.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-116","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-116","objective":"Students can reflect on speaking in the current content on Life In The House & Neighbourhood.","objectiveCode":"ENG.9.5.S6","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-135","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.5.S6"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-s6","summary":"Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking.","title":"Life In The House & Neighbourhood: Reflect On Speaking","topic":"Life In The House & Neighbourhood","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","unitTitle":"LIFE IN THE HOUSE & NEIGHBOURHOOD","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"61bb37bd8aa7e4024ab24e9be9147638c8f58ddf96c45ad9b8a6efcccbb04b91","reviewDecisionSha256":"638f27ee8a48c7d502bd3a1e8e99441dc3d0b32164b23ea75dd66b375b8f0bfc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:61bb37bd8aa7e4024ab24e9be9147638c8f58ddf96c45ad9b8a6efcccbb04b91","reviewedHash":"sha256:61bb37bd8aa7e4024ab24e9be9147638c8f58ddf96c45ad9b8a6efcccbb04b91","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:638f27ee8a48c7d502bd3a1e8e99441dc3d0b32164b23ea75dd66b375b8f0bfc; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-116","contentProjectionSha256":"61bb37bd8aa7e4024ab24e9be9147638c8f58ddf96c45ad9b8a6efcccbb04b91","reviewDecisionSha256":"638f27ee8a48c7d502bd3a1e8e99441dc3d0b32164b23ea75dd66b375b8f0bfc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can select and use vocabulary in the current content on Life In The House & Neighbourhood. Bu kazanım Life In The House & Neighbourhood teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. Record vocabulary with an example, word family and common partners. Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can select and use vocabulary in the current content on Life In The House & Neighbourhood.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. Record vocabulary with an example, word family and common partners. Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language. Students can select and use vocabulary in the current content on Life In The House & Neighbourhood. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında select and use vocabulary. Çözüm: Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. Önce verilen kanıt ile Students can select and use vocabulary in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Any synonym fits every collocation.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında select and use vocabulary. Çözüm: Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. Önce verilen kanıt ile Students can select and use vocabulary in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Context gives no clue to word meaning.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Any synonym fits every collocation.; Context gives no clue to word meaning.; A word list needs no examples or usage information.; Stereotypes improve respectful communication.\n\nÖzet: Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. Record vocabulary with an example, word family and common partners. Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n117_alt","captionKey":"n117_caption","headerKeys":["n117_h1","n117_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Record vocabulary with an example, word family and common partners."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-117","labels":{"n117_alt":"Tablo, select and use vocabulary için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n117_caption":"Select And Use Vocabulary için öğrenme yaklaşımları","n117_h1":"Yaklaşım","n117_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Any synonym fits every collocation.","Context gives no clue to word meaning.","A word list needs no examples or usage information.","Stereotypes improve respectful communication."],"keyFacts":["Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register.","Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it.","Record vocabulary with an example, word family and common partners.","Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["select and use vocabulary için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında select and use vocabulary","solution":"Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register."},{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında select and use vocabulary","solution":"Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it."},{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında select and use vocabulary","solution":"Record vocabulary with an example, word family and common partners."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Any synonym fits every collocation.; Context gives no clue to word meaning.; A word list needs no examples or usage information.; Stereotypes improve respectful communication.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. Record vocabulary with an example, word family and common partners. Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language. Students can select and use vocabulary in the current content on Life In The House & Neighbourhood. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. Record vocabulary with an example, word family and common partners. Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language.","whatIWillLearn":"Students can select and use vocabulary in the current content on Life In The House & Neighbourhood.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında select and use vocabulary. Çözüm: Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. Önce verilen kanıt ile Students can select and use vocabulary in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Any synonym fits every collocation.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında select and use vocabulary. Çözüm: Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. Önce verilen kanıt ile Students can select and use vocabulary in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Context gives no clue to word meaning.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-117","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-117","objective":"Students can select and use vocabulary in the current content on Life In The House & Neighbourhood.","objectiveCode":"ENG.9.5.V1","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-131","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.5.V1"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-v1","summary":"Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register.","title":"Life In The House & Neighbourhood: Select And Use Vocabulary","topic":"Life In The House & Neighbourhood","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","unitTitle":"LIFE IN THE HOUSE & NEIGHBOURHOOD","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1cd0a5bc5b99ebfe2968e8b71e74f00bfd89397c6bcffc2b3849e799be756490","reviewDecisionSha256":"183656d29344159e313e73157c0995f829d1c1857f37ef3e183082837d880bb0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1cd0a5bc5b99ebfe2968e8b71e74f00bfd89397c6bcffc2b3849e799be756490","reviewedHash":"sha256:1cd0a5bc5b99ebfe2968e8b71e74f00bfd89397c6bcffc2b3849e799be756490","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:183656d29344159e313e73157c0995f829d1c1857f37ef3e183082837d880bb0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-117","contentProjectionSha256":"1cd0a5bc5b99ebfe2968e8b71e74f00bfd89397c6bcffc2b3849e799be756490","reviewDecisionSha256":"183656d29344159e313e73157c0995f829d1c1857f37ef3e183082837d880bb0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can prepare for writing in the current content on Life In The House & Neighbourhood. Bu kazanım Life In The House & Neighbourhood teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Identify audience, purpose, text type and context before writing. Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. Examine a model for organisation and language features. Set a clear writing goal and gather reliable information when needed. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can prepare for writing in the current content on Life In The House & Neighbourhood.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Identify audience, purpose, text type and context before writing. Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. Examine a model for organisation and language features. Set a clear writing goal and gather reliable information when needed. Students can prepare for writing in the current content on Life In The House & Neighbourhood. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında prepare for writing. Çözüm: Identify audience, purpose, text type and context before writing. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for writing in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Audience and text type never affect writing.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında prepare for writing. Çözüm: Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for writing in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Write before deciding the purpose.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Audience and text type never affect writing.; Write before deciding the purpose.; A model text has no useful features.; Information sources need no checking.\n\nÖzet: Identify audience, purpose, text type and context before writing. Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. Examine a model for organisation and language features. Set a clear writing goal and gather reliable information when needed.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n118_alt","captionKey":"n118_caption","headerKeys":["n118_h1","n118_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Identify audience, purpose, text type and context before writing."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Activate relevant ideas and vocabulary from the theme."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Examine a model for organisation and language features."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Set a clear writing goal and gather reliable information when needed."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-118","labels":{"n118_alt":"Tablo, prepare for writing için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n118_caption":"Prepare For Writing için öğrenme yaklaşımları","n118_h1":"Yaklaşım","n118_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Audience and text type never affect writing.","Write before deciding the purpose.","A model text has no useful features.","Information sources need no checking."],"keyFacts":["Identify audience, purpose, text type and context before writing.","Activate relevant ideas and vocabulary from the theme.","Examine a model for organisation and language features.","Set a clear writing goal and gather reliable information when needed."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["prepare for writing için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında prepare for writing","solution":"Identify audience, purpose, text type and context before writing."},{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında prepare for writing","solution":"Activate relevant ideas and vocabulary from the theme."},{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında prepare for writing","solution":"Examine a model for organisation and language features."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Audience and text type never affect writing.; Write before deciding the purpose.; A model text has no useful features.; Information sources need no checking.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Identify audience, purpose, text type and context before writing. Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. Examine a model for organisation and language features. Set a clear writing goal and gather reliable information when needed. Students can prepare for writing in the current content on Life In The House & Neighbourhood. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Identify audience, purpose, text type and context before writing. Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. Examine a model for organisation and language features. Set a clear writing goal and gather reliable information when needed.","whatIWillLearn":"Students can prepare for writing in the current content on Life In The House & Neighbourhood.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında prepare for writing. Çözüm: Identify audience, purpose, text type and context before writing. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for writing in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Audience and text type never affect writing.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında prepare for writing. Çözüm: Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for writing in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Write before deciding the purpose.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-118","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-118","objective":"Students can prepare for writing in the current content on Life In The House & Neighbourhood.","objectiveCode":"ENG.9.5.W1","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-132","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.5.W1"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-w1","summary":"Identify audience, purpose, text type and context before writing.","title":"Life In The House & Neighbourhood: Prepare For Writing","topic":"Life In The House & Neighbourhood","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","unitTitle":"LIFE IN THE HOUSE & NEIGHBOURHOOD","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"003518ae798bce0ff5cd1b51bf7ec0fdf33b8b973c7f2743775d170965282422","reviewDecisionSha256":"eac773abc11f6db58f8666b653242ddc337549e80ce44c8afec3e5ab9132c20e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:003518ae798bce0ff5cd1b51bf7ec0fdf33b8b973c7f2743775d170965282422","reviewedHash":"sha256:003518ae798bce0ff5cd1b51bf7ec0fdf33b8b973c7f2743775d170965282422","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:eac773abc11f6db58f8666b653242ddc337549e80ce44c8afec3e5ab9132c20e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-118","contentProjectionSha256":"003518ae798bce0ff5cd1b51bf7ec0fdf33b8b973c7f2743775d170965282422","reviewDecisionSha256":"eac773abc11f6db58f8666b653242ddc337549e80ce44c8afec3e5ab9132c20e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can plan written content in the current content on Life In The House & Neighbourhood. Bu kazanım Life In The House & Neighbourhood teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. Match supporting details to the main message and audience. Choose an appropriate text structure and tone. Use notes or an outline without copying source wording. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can plan written content in the current content on Life In The House & Neighbourhood.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. Match supporting details to the main message and audience. Choose an appropriate text structure and tone. Use notes or an outline without copying source wording. Students can plan written content in the current content on Life In The House & Neighbourhood. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında plan written content. Çözüm: Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. Önce verilen kanıt ile Students can plan written content in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A plan should include unrelated ideas.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında plan written content. Çözüm: Match supporting details to the main message and audience. Önce verilen kanıt ile Students can plan written content in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Supporting details need not connect to the main message.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: A plan should include unrelated ideas.; Supporting details need not connect to the main message.; Tone is identical for every text type.; Planning means copying a source.\n\nÖzet: Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. Match supporting details to the main message and audience. Choose an appropriate text structure and tone. Use notes or an outline without copying source wording.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n119_alt","captionKey":"n119_caption","headerKeys":["n119_h1","n119_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Select relevant ideas and arrange them in a logical plan."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Match supporting details to the main message and audience."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Choose an appropriate text structure and tone."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use notes or an outline without copying source wording."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-119","labels":{"n119_alt":"Tablo, plan written content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n119_caption":"Plan Written Content için öğrenme yaklaşımları","n119_h1":"Yaklaşım","n119_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["A plan should include unrelated ideas.","Supporting details need not connect to the main message.","Tone is identical for every text type.","Planning means copying a source."],"keyFacts":["Select relevant ideas and arrange them in a logical plan.","Match supporting details to the main message and audience.","Choose an appropriate text structure and tone.","Use notes or an outline without copying source wording."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["plan written content için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında plan written content","solution":"Select relevant ideas and arrange them in a logical plan."},{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında plan written content","solution":"Match supporting details to the main message and audience."},{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında plan written content","solution":"Choose an appropriate text structure and tone."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"A plan should include unrelated ideas.; Supporting details need not connect to the main message.; Tone is identical for every text type.; Planning means copying a source.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. Match supporting details to the main message and audience. Choose an appropriate text structure and tone. Use notes or an outline without copying source wording. Students can plan written content in the current content on Life In The House & Neighbourhood. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. Match supporting details to the main message and audience. Choose an appropriate text structure and tone. Use notes or an outline without copying source wording.","whatIWillLearn":"Students can plan written content in the current content on Life In The House & Neighbourhood.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında plan written content. Çözüm: Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. Önce verilen kanıt ile Students can plan written content in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A plan should include unrelated ideas.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında plan written content. Çözüm: Match supporting details to the main message and audience. Önce verilen kanıt ile Students can plan written content in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Supporting details need not connect to the main message.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-119","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-119","objective":"Students can plan written content in the current content on Life In The House & Neighbourhood.","objectiveCode":"ENG.9.5.W2","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-132","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.5.W2"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-w2","summary":"Select relevant ideas and arrange them in a logical plan.","title":"Life In The House & Neighbourhood: Plan Written Content","topic":"Life In The House & Neighbourhood","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","unitTitle":"LIFE IN THE HOUSE & NEIGHBOURHOOD","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"158a23e4ed676cd410aa275ffbf1f7705ab90638f5a1f69d2e2b14ebeed2b360","reviewDecisionSha256":"5492f6376c70917336d5ceb1b4a4bf858a857e2965bfa3a6f1344678b52b8d8b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:158a23e4ed676cd410aa275ffbf1f7705ab90638f5a1f69d2e2b14ebeed2b360","reviewedHash":"sha256:158a23e4ed676cd410aa275ffbf1f7705ab90638f5a1f69d2e2b14ebeed2b360","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5492f6376c70917336d5ceb1b4a4bf858a857e2965bfa3a6f1344678b52b8d8b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-119","contentProjectionSha256":"158a23e4ed676cd410aa275ffbf1f7705ab90638f5a1f69d2e2b14ebeed2b360","reviewDecisionSha256":"5492f6376c70917336d5ceb1b4a4bf858a857e2965bfa3a6f1344678b52b8d8b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can organise written content in the current content on Life In The House & Neighbourhood. Bu kazanım Life In The House & Neighbourhood teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. Place a clear main idea with relevant supporting details. Maintain reference and tense consistency across sentences. Use layout features suitable for the text type. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can organise written content in the current content on Life In The House & Neighbourhood.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. Place a clear main idea with relevant supporting details. Maintain reference and tense consistency across sentences. Use layout features suitable for the text type. Students can organise written content in the current content on Life In The House & Neighbourhood. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında organise written content. Çözüm: Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. Önce verilen kanıt ile Students can organise written content in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Paragraphs should mix unrelated ideas.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında organise written content. Çözüm: Place a clear main idea with relevant supporting details. Önce verilen kanıt ile Students can organise written content in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Connectors make relationships less clear.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Paragraphs should mix unrelated ideas.; Connectors make relationships less clear.; Reference and tense may change randomly.; Layout never depends on text type.\n\nÖzet: Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. Place a clear main idea with relevant supporting details. Maintain reference and tense consistency across sentences. Use layout features suitable for the text type.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n120_alt","captionKey":"n120_caption","headerKeys":["n120_h1","n120_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Place a clear main idea with relevant supporting details."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Maintain reference and tense consistency across sentences."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use layout features suitable for the text type."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-120","labels":{"n120_alt":"Tablo, organise written content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n120_caption":"Organise Written Content için öğrenme yaklaşımları","n120_h1":"Yaklaşım","n120_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Paragraphs should mix unrelated ideas.","Connectors make relationships less clear.","Reference and tense may change randomly.","Layout never depends on text type."],"keyFacts":["Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships.","Place a clear main idea with relevant supporting details.","Maintain reference and tense consistency across sentences.","Use layout features suitable for the text type."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["organise written content için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında organise written content","solution":"Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships."},{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında organise written content","solution":"Place a clear main idea with relevant supporting details."},{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında organise written content","solution":"Maintain reference and tense consistency across sentences."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Paragraphs should mix unrelated ideas.; Connectors make relationships less clear.; Reference and tense may change randomly.; Layout never depends on text type.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. Place a clear main idea with relevant supporting details. Maintain reference and tense consistency across sentences. Use layout features suitable for the text type. Students can organise written content in the current content on Life In The House & Neighbourhood. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. Place a clear main idea with relevant supporting details. Maintain reference and tense consistency across sentences. Use layout features suitable for the text type.","whatIWillLearn":"Students can organise written content in the current content on Life In The House & Neighbourhood.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında organise written content. Çözüm: Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. Önce verilen kanıt ile Students can organise written content in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Paragraphs should mix unrelated ideas.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında organise written content. Çözüm: Place a clear main idea with relevant supporting details. Önce verilen kanıt ile Students can organise written content in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Connectors make relationships less clear.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-120","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-120","objective":"Students can organise written content in the current content on Life In The House & Neighbourhood.","objectiveCode":"ENG.9.5.W3","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-133","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.5.W3"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-w3","summary":"Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships.","title":"Life In The House & Neighbourhood: Organise Written Content","topic":"Life In The House & Neighbourhood","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","unitTitle":"LIFE IN THE HOUSE & NEIGHBOURHOOD","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6f000f3c9ac82d9a756250001b9523c33c7a6790f4783e6094e6fc4fe36c13db","reviewDecisionSha256":"654554e7e50d6b552b392c7192bc97e32eba6725ea744212e1e4e6d290ed65d0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6f000f3c9ac82d9a756250001b9523c33c7a6790f4783e6094e6fc4fe36c13db","reviewedHash":"sha256:6f000f3c9ac82d9a756250001b9523c33c7a6790f4783e6094e6fc4fe36c13db","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:654554e7e50d6b552b392c7192bc97e32eba6725ea744212e1e4e6d290ed65d0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-120","contentProjectionSha256":"6f000f3c9ac82d9a756250001b9523c33c7a6790f4783e6094e6fc4fe36c13db","reviewDecisionSha256":"654554e7e50d6b552b392c7192bc97e32eba6725ea744212e1e4e6d290ed65d0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can draft written content in the current content on Life In The House & Neighbourhood. Bu kazanım Life In The House & Neighbourhood teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. Write original sentences and mark uncertain areas for later review. Complete the message before polishing every minor error. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can draft written content in the current content on Life In The House & Neighbourhood.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. Write original sentences and mark uncertain areas for later review. Complete the message before polishing every minor error. Students can draft written content in the current content on Life In The House & Neighbourhood. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında draft written content. Çözüm: Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. Önce verilen kanıt ile Students can draft written content in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A first draft must be perfect before it can exist.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında draft written content. Çözüm: Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. Önce verilen kanıt ile Students can draft written content in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Vocabulary and grammar need not serve meaning.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: A first draft must be perfect before it can exist.; Vocabulary and grammar need not serve meaning.; Copying complete source sentences is original drafting.; Stop drafting after the first uncertain word.\n\nÖzet: Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. Write original sentences and mark uncertain areas for later review. Complete the message before polishing every minor error.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n121_alt","captionKey":"n121_caption","headerKeys":["n121_h1","n121_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Turn the plan into a complete first draft focused on meaning."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Write original sentences and mark uncertain areas for later review."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Complete the message before polishing every minor error."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-121","labels":{"n121_alt":"Tablo, draft written content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n121_caption":"Draft Written Content için öğrenme yaklaşımları","n121_h1":"Yaklaşım","n121_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["A first draft must be perfect before it can exist.","Vocabulary and grammar need not serve meaning.","Copying complete source sentences is original drafting.","Stop drafting after the first uncertain word."],"keyFacts":["Turn the plan into a complete first draft focused on meaning.","Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose.","Write original sentences and mark uncertain areas for later review.","Complete the message before polishing every minor error."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["draft written content için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında draft written content","solution":"Turn the plan into a complete first draft focused on meaning."},{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında draft written content","solution":"Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose."},{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında draft written content","solution":"Write original sentences and mark uncertain areas for later review."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"A first draft must be perfect before it can exist.; Vocabulary and grammar need not serve meaning.; Copying complete source sentences is original drafting.; Stop drafting after the first uncertain word.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. Write original sentences and mark uncertain areas for later review. Complete the message before polishing every minor error. Students can draft written content in the current content on Life In The House & Neighbourhood. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. Write original sentences and mark uncertain areas for later review. Complete the message before polishing every minor error.","whatIWillLearn":"Students can draft written content in the current content on Life In The House & Neighbourhood.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında draft written content. Çözüm: Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. Önce verilen kanıt ile Students can draft written content in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A first draft must be perfect before it can exist.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında draft written content. Çözüm: Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. Önce verilen kanıt ile Students can draft written content in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Vocabulary and grammar need not serve meaning.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-121","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-121","objective":"Students can draft written content in the current content on Life In The House & Neighbourhood.","objectiveCode":"ENG.9.5.W4","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-133","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.5.W4"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-w4","summary":"Turn the plan into a complete first draft focused on meaning.","title":"Life In The House & Neighbourhood: Draft Written Content","topic":"Life In The House & Neighbourhood","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","unitTitle":"LIFE IN THE HOUSE & NEIGHBOURHOOD","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5723cd1cdeee53f8cc6799c54611e65b1589dd96c3e619c1ef7b64098acc70d2","reviewDecisionSha256":"60137156337cb27cb5f80c9bf3b6f3c23769cc0c05deab3a96484e3eda47ef56","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5723cd1cdeee53f8cc6799c54611e65b1589dd96c3e619c1ef7b64098acc70d2","reviewedHash":"sha256:5723cd1cdeee53f8cc6799c54611e65b1589dd96c3e619c1ef7b64098acc70d2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:60137156337cb27cb5f80c9bf3b6f3c23769cc0c05deab3a96484e3eda47ef56; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-121","contentProjectionSha256":"5723cd1cdeee53f8cc6799c54611e65b1589dd96c3e619c1ef7b64098acc70d2","reviewDecisionSha256":"60137156337cb27cb5f80c9bf3b6f3c23769cc0c05deab3a96484e3eda47ef56","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can revise written content in the current content on Life In The House & Neighbourhood. Bu kazanım Life In The House & Neighbourhood teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. Remove irrelevant details and add missing support. Check whether tone and content fit the intended reader. Use feedback selectively while keeping authorship of the text. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can revise written content in the current content on Life In The House & Neighbourhood.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. Remove irrelevant details and add missing support. Check whether tone and content fit the intended reader. Use feedback selectively while keeping authorship of the text. Students can revise written content in the current content on Life In The House & Neighbourhood. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında revise written content. Çözüm: Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. Önce verilen kanıt ile Students can revise written content in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Revision means correcting spelling only.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında revise written content. Çözüm: Remove irrelevant details and add missing support. Önce verilen kanıt ile Students can revise written content in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Irrelevant details should never be removed.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Revision means correcting spelling only.; Irrelevant details should never be removed.; Audience is unimportant during revision.; All feedback must be copied without judgement.\n\nÖzet: Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. Remove irrelevant details and add missing support. Check whether tone and content fit the intended reader. Use feedback selectively while keeping authorship of the text.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n122_alt","captionKey":"n122_caption","headerKeys":["n122_h1","n122_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Revise ideas, organisation and clarity before surface editing."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Remove irrelevant details and add missing support."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Check whether tone and content fit the intended reader."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use feedback selectively while keeping authorship of the text."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-122","labels":{"n122_alt":"Tablo, revise written content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n122_caption":"Revise Written Content için öğrenme yaklaşımları","n122_h1":"Yaklaşım","n122_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Revision means correcting spelling only.","Irrelevant details should never be removed.","Audience is unimportant during revision.","All feedback must be copied without judgement."],"keyFacts":["Revise ideas, organisation and clarity before surface editing.","Remove irrelevant details and add missing support.","Check whether tone and content fit the intended reader.","Use feedback selectively while keeping authorship of the text."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["revise written content için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında revise written content","solution":"Revise ideas, organisation and clarity before surface editing."},{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında revise written content","solution":"Remove irrelevant details and add missing support."},{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında revise written content","solution":"Check whether tone and content fit the intended reader."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Revision means correcting spelling only.; Irrelevant details should never be removed.; Audience is unimportant during revision.; All feedback must be copied without judgement.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. Remove irrelevant details and add missing support. Check whether tone and content fit the intended reader. Use feedback selectively while keeping authorship of the text. Students can revise written content in the current content on Life In The House & Neighbourhood. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. Remove irrelevant details and add missing support. Check whether tone and content fit the intended reader. Use feedback selectively while keeping authorship of the text.","whatIWillLearn":"Students can revise written content in the current content on Life In The House & Neighbourhood.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında revise written content. Çözüm: Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. Önce verilen kanıt ile Students can revise written content in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Revision means correcting spelling only.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında revise written content. Çözüm: Remove irrelevant details and add missing support. Önce verilen kanıt ile Students can revise written content in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Irrelevant details should never be removed.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-122","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-122","objective":"Students can revise written content in the current content on Life In The House & Neighbourhood.","objectiveCode":"ENG.9.5.W5","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-133","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.5.W5"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-w5","summary":"Revise ideas, organisation and clarity before surface editing.","title":"Life In The House & Neighbourhood: Revise Written Content","topic":"Life In The House & Neighbourhood","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","unitTitle":"LIFE IN THE HOUSE & NEIGHBOURHOOD","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1ef5cff53aae40f47f62f22b8ce56dc897cd55b0bd62367fac7266f3079f5f41","reviewDecisionSha256":"3f831372aa0ed231c5ab8c57c51e4888c661e49a656a32bac72e4e47d650877a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1ef5cff53aae40f47f62f22b8ce56dc897cd55b0bd62367fac7266f3079f5f41","reviewedHash":"sha256:1ef5cff53aae40f47f62f22b8ce56dc897cd55b0bd62367fac7266f3079f5f41","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3f831372aa0ed231c5ab8c57c51e4888c661e49a656a32bac72e4e47d650877a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-122","contentProjectionSha256":"1ef5cff53aae40f47f62f22b8ce56dc897cd55b0bd62367fac7266f3079f5f41","reviewDecisionSha256":"3f831372aa0ed231c5ab8c57c51e4888c661e49a656a32bac72e4e47d650877a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can edit written language in the current content on Life In The House & Neighbourhood. Bu kazanım Life In The House & Neighbourhood teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. Check one feature at a time using the complete sentence context. Confirm names, numbers and source information. Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can edit written language in the current content on Life In The House & Neighbourhood.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. Check one feature at a time using the complete sentence context. Confirm names, numbers and source information. Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning. Students can edit written language in the current content on Life In The House & Neighbourhood. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında edit written language. Çözüm: Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. Önce verilen kanıt ile Students can edit written language in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Editing changes no language features.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında edit written language. Çözüm: Check one feature at a time using the complete sentence context. Önce verilen kanıt ile Students can edit written language in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'An isolated word is enough to check every grammar issue.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Editing changes no language features.; An isolated word is enough to check every grammar issue.; Names and numbers never need verification.; Every automated suggestion is correct.\n\nÖzet: Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. Check one feature at a time using the complete sentence context. Confirm names, numbers and source information. Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n123_alt","captionKey":"n123_caption","headerKeys":["n123_h1","n123_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Check one feature at a time using the complete sentence context."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Confirm names, numbers and source information."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-123","labels":{"n123_alt":"Tablo, edit written language için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n123_caption":"Edit Written Language için öğrenme yaklaşımları","n123_h1":"Yaklaşım","n123_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Editing changes no language features.","An isolated word is enough to check every grammar issue.","Names and numbers never need verification.","Every automated suggestion is correct."],"keyFacts":["Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically.","Check one feature at a time using the complete sentence context.","Confirm names, numbers and source information.","Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["edit written language için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında edit written language","solution":"Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically."},{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında edit written language","solution":"Check one feature at a time using the complete sentence context."},{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında edit written language","solution":"Confirm names, numbers and source information."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Editing changes no language features.; An isolated word is enough to check every grammar issue.; Names and numbers never need verification.; Every automated suggestion is correct.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. Check one feature at a time using the complete sentence context. Confirm names, numbers and source information. Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning. Students can edit written language in the current content on Life In The House & Neighbourhood. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. Check one feature at a time using the complete sentence context. Confirm names, numbers and source information. Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning.","whatIWillLearn":"Students can edit written language in the current content on Life In The House & Neighbourhood.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında edit written language. Çözüm: Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. Önce verilen kanıt ile Students can edit written language in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Editing changes no language features.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında edit written language. Çözüm: Check one feature at a time using the complete sentence context. Önce verilen kanıt ile Students can edit written language in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'An isolated word is enough to check every grammar issue.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-123","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-123","objective":"Students can edit written language in the current content on Life In The House & Neighbourhood.","objectiveCode":"ENG.9.5.W6","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-133","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.5.W6"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-w6","summary":"Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically.","title":"Life In The House & Neighbourhood: Edit Written Language","topic":"Life In The House & Neighbourhood","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","unitTitle":"LIFE IN THE HOUSE & NEIGHBOURHOOD","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1dc6cc0b3303c4e4318d94ec84d6d2e90510ec35a82ebe21314d763d598653ad","reviewDecisionSha256":"c4255ecd7266b4ebc453a260803631f62c13bc4f235d07eafee645fa19ca6e09","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1dc6cc0b3303c4e4318d94ec84d6d2e90510ec35a82ebe21314d763d598653ad","reviewedHash":"sha256:1dc6cc0b3303c4e4318d94ec84d6d2e90510ec35a82ebe21314d763d598653ad","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c4255ecd7266b4ebc453a260803631f62c13bc4f235d07eafee645fa19ca6e09; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-123","contentProjectionSha256":"1dc6cc0b3303c4e4318d94ec84d6d2e90510ec35a82ebe21314d763d598653ad","reviewDecisionSha256":"c4255ecd7266b4ebc453a260803631f62c13bc4f235d07eafee645fa19ca6e09","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can share and reflect on writing in the current content on Life In The House & Neighbourhood. Bu kazanım Life In The House & Neighbourhood teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can share and reflect on writing in the current content on Life In The House & Neighbourhood.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it. Students can share and reflect on writing in the current content on Life In The House & Neighbourhood. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında share and reflect on writing. Çözüm: Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. Önce verilen kanıt ile Students can share and reflect on writing in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'The same format suits every audience.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında share and reflect on writing. Çözüm: Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. Önce verilen kanıt ile Students can share and reflect on writing in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Privacy and source acknowledgement do not matter.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: The same format suits every audience.; Privacy and source acknowledgement do not matter.; Reflection should not identify a next step.; Planning and revision evidence must always be discarded.\n\nÖzet: Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n124_alt","captionKey":"n124_caption","headerKeys":["n124_h1","n124_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Share the final text in a format suitable for its audience and purpose."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-124","labels":{"n124_alt":"Tablo, share and reflect on writing için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n124_caption":"Share And Reflect On Writing için öğrenme yaklaşımları","n124_h1":"Yaklaşım","n124_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["The same format suits every audience.","Privacy and source acknowledgement do not matter.","Reflection should not identify a next step.","Planning and revision evidence must always be discarded."],"keyFacts":["Share the final text in a format suitable for its audience and purpose.","Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing.","Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal.","Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["share and reflect on writing için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında share and reflect on writing","solution":"Share the final text in a format suitable for its audience and purpose."},{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında share and reflect on writing","solution":"Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing."},{"prompt":"Life In The House & Neighbourhood bağlamında share and reflect on writing","solution":"Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"The same format suits every audience.; Privacy and source acknowledgement do not matter.; Reflection should not identify a next step.; Planning and revision evidence must always be discarded.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it. Students can share and reflect on writing in the current content on Life In The House & Neighbourhood. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it.","whatIWillLearn":"Students can share and reflect on writing in the current content on Life In The House & Neighbourhood.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında share and reflect on writing. Çözüm: Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. Önce verilen kanıt ile Students can share and reflect on writing in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'The same format suits every audience.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The House & Neighbourhood bağlamında share and reflect on writing. Çözüm: Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. Önce verilen kanıt ile Students can share and reflect on writing in the current content on Life In The House & Neighbourhood. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Privacy and source acknowledgement do not matter.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-124","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-124","objective":"Students can share and reflect on writing in the current content on Life In The House & Neighbourhood.","objectiveCode":"ENG.9.5.W7","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-134","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.5.W7"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-w7","summary":"Share the final text in a format suitable for its audience and purpose.","title":"Life In The House & Neighbourhood: Share And Reflect On Writing","topic":"Life In The House & Neighbourhood","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","unitTitle":"LIFE IN THE HOUSE & NEIGHBOURHOOD","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"eee6715261224bee5e081b94f0198459ecae192e59e5f64567a9556d12a7310d","reviewDecisionSha256":"531e85b991bbf0b78b14817022f94e3fadc0d8d557b3be77601dd7a563580e07","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:eee6715261224bee5e081b94f0198459ecae192e59e5f64567a9556d12a7310d","reviewedHash":"sha256:eee6715261224bee5e081b94f0198459ecae192e59e5f64567a9556d12a7310d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:531e85b991bbf0b78b14817022f94e3fadc0d8d557b3be77601dd7a563580e07; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-124","contentProjectionSha256":"eee6715261224bee5e081b94f0198459ecae192e59e5f64567a9556d12a7310d","reviewDecisionSha256":"531e85b991bbf0b78b14817022f94e3fadc0d8d557b3be77601dd7a563580e07","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can select and use grammar in context in the current content on Life In The City & Country. Bu kazanım Life In The City & Country teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can select and use grammar in context in the current content on Life In The City & Country.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning. Students can select and use grammar in context in the current content on Life In The City & Country. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The City & Country bağlamında select and use grammar in context. Çözüm: Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. Önce verilen kanıt ile Students can select and use grammar in context in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Any grammatical form fits every meaning and time reference.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The City & Country bağlamında select and use grammar in context. Çözüm: A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. Önce verilen kanıt ile Students can select and use grammar in context in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A sentence can be judged accurately without reading its context.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Any grammatical form fits every meaning and time reference.; A sentence can be judged accurately without reading its context.; Appropriacy never matters if a form looks familiar.; Feedback cannot improve a grammar choice.\n\nÖzet: Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n125_alt","captionKey":"n125_caption","headerKeys":["n125_h1","n125_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-125","labels":{"n125_alt":"Tablo, select and use grammar in context için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n125_caption":"Select And Use Grammar In Context için öğrenme yaklaşımları","n125_h1":"Yaklaşım","n125_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Any grammatical form fits every meaning and time reference.","A sentence can be judged accurately without reading its context.","Appropriacy never matters if a form looks familiar.","Feedback cannot improve a grammar choice."],"keyFacts":["Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose.","A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label.","Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure.","Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["select and use grammar in context için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında select and use grammar in context","solution":"Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose."},{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında select and use grammar in context","solution":"A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label."},{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında select and use grammar in context","solution":"Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Any grammatical form fits every meaning and time reference.; A sentence can be judged accurately without reading its context.; Appropriacy never matters if a form looks familiar.; Feedback cannot improve a grammar choice.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning. Students can select and use grammar in context in the current content on Life In The City & Country. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning.","whatIWillLearn":"Students can select and use grammar in context in the current content on Life In The City & Country.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The City & Country bağlamında select and use grammar in context. Çözüm: Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. Önce verilen kanıt ile Students can select and use grammar in context in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Any grammatical form fits every meaning and time reference.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The City & Country bağlamında select and use grammar in context. Çözüm: A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. Önce verilen kanıt ile Students can select and use grammar in context in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A sentence can be judged accurately without reading its context.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-125","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-125","objective":"Students can select and use grammar in context in the current content on Life In The City & Country.","objectiveCode":"ENG.9.6.G1","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-155","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.6.G1"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-g1","summary":"Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose.","title":"Life In The City & Country: Select And Use Grammar In Context","topic":"Life In The City & Country","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","unitTitle":"LIFE IN THE CITY & COUNTRY","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"979087804d03422b4fdc87a9391a765fb6e15325c064f4d6dc6a4defd167d547","reviewDecisionSha256":"f02958ca1962e680537eddab8f0e2ec96c15bdd52de8205e01b88eb26f3bbbe9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:979087804d03422b4fdc87a9391a765fb6e15325c064f4d6dc6a4defd167d547","reviewedHash":"sha256:979087804d03422b4fdc87a9391a765fb6e15325c064f4d6dc6a4defd167d547","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f02958ca1962e680537eddab8f0e2ec96c15bdd52de8205e01b88eb26f3bbbe9; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-125","contentProjectionSha256":"979087804d03422b4fdc87a9391a765fb6e15325c064f4d6dc6a4defd167d547","reviewDecisionSha256":"f02958ca1962e680537eddab8f0e2ec96c15bdd52de8205e01b88eb26f3bbbe9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can prepare for listening or watching in the current content on Life In The City & Country. Bu kazanım Life In The City & Country teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Activate relevant prior knowledge before listening or watching. Use the title, visuals and situation to make testable predictions. Identify the purpose and likely speakers before the first listening. Keep predictions flexible and revise them when evidence changes. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can prepare for listening or watching in the current content on Life In The City & Country.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Activate relevant prior knowledge before listening or watching. Use the title, visuals and situation to make testable predictions. Identify the purpose and likely speakers before the first listening. Keep predictions flexible and revise them when evidence changes. Students can prepare for listening or watching in the current content on Life In The City & Country. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The City & Country bağlamında prepare for listening or watching. Çözüm: Activate relevant prior knowledge before listening or watching. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for listening or watching in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Translate every word before listening begins.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The City & Country bağlamında prepare for listening or watching. Çözüm: Use the title, visuals and situation to make testable predictions. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for listening or watching in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ignore titles, visuals and the communication situation.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Translate every word before listening begins.; Ignore titles, visuals and the communication situation.; A prediction must never be revised.; Listening preparation means memorising the answer key.\n\nÖzet: Activate relevant prior knowledge before listening or watching. Use the title, visuals and situation to make testable predictions. Identify the purpose and likely speakers before the first listening. Keep predictions flexible and revise them when evidence changes.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n126_alt","captionKey":"n126_caption","headerKeys":["n126_h1","n126_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Activate relevant prior knowledge before listening or watching."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use the title, visuals and situation to make testable predictions."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Identify the purpose and likely speakers before the first listening."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Keep predictions flexible and revise them when evidence changes."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-126","labels":{"n126_alt":"Tablo, prepare for listening or watching için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n126_caption":"Prepare For Listening Or Watching için öğrenme yaklaşımları","n126_h1":"Yaklaşım","n126_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Translate every word before listening begins.","Ignore titles, visuals and the communication situation.","A prediction must never be revised.","Listening preparation means memorising the answer key."],"keyFacts":["Activate relevant prior knowledge before listening or watching.","Use the title, visuals and situation to make testable predictions.","Identify the purpose and likely speakers before the first listening.","Keep predictions flexible and revise them when evidence changes."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["prepare for listening or watching için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında prepare for listening or watching","solution":"Activate relevant prior knowledge before listening or watching."},{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında prepare for listening or watching","solution":"Use the title, visuals and situation to make testable predictions."},{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında prepare for listening or watching","solution":"Identify the purpose and likely speakers before the first listening."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Translate every word before listening begins.; Ignore titles, visuals and the communication situation.; A prediction must never be revised.; Listening preparation means memorising the answer key.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Activate relevant prior knowledge before listening or watching. Use the title, visuals and situation to make testable predictions. Identify the purpose and likely speakers before the first listening. Keep predictions flexible and revise them when evidence changes. Students can prepare for listening or watching in the current content on Life In The City & Country. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Activate relevant prior knowledge before listening or watching. Use the title, visuals and situation to make testable predictions. Identify the purpose and likely speakers before the first listening. Keep predictions flexible and revise them when evidence changes.","whatIWillLearn":"Students can prepare for listening or watching in the current content on Life In The City & Country.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The City & Country bağlamında prepare for listening or watching. Çözüm: Activate relevant prior knowledge before listening or watching. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for listening or watching in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Translate every word before listening begins.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The City & Country bağlamında prepare for listening or watching. Çözüm: Use the title, visuals and situation to make testable predictions. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for listening or watching in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ignore titles, visuals and the communication situation.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-126","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-126","objective":"Students can prepare for listening or watching in the current content on Life In The City & Country.","objectiveCode":"ENG.9.6.L1","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-152","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.6.L1"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-l1","summary":"Activate relevant prior knowledge before listening or watching.","title":"Life In The City & Country: Prepare For Listening Or Watching","topic":"Life In The City & Country","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","unitTitle":"LIFE IN THE CITY & COUNTRY","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"af4dcfaff453eeb871466de18022e53158abd016be8a4511b1a7609c0f7d15f2","reviewDecisionSha256":"99cee763f43f356adfae40458257d98639f1ab461bb099eea136d0d5549a6ff9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:af4dcfaff453eeb871466de18022e53158abd016be8a4511b1a7609c0f7d15f2","reviewedHash":"sha256:af4dcfaff453eeb871466de18022e53158abd016be8a4511b1a7609c0f7d15f2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:99cee763f43f356adfae40458257d98639f1ab461bb099eea136d0d5549a6ff9; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-126","contentProjectionSha256":"af4dcfaff453eeb871466de18022e53158abd016be8a4511b1a7609c0f7d15f2","reviewDecisionSha256":"99cee763f43f356adfae40458257d98639f1ab461bb099eea136d0d5549a6ff9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Life In The City & Country. Bu kazanım Life In The City & Country teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Listen once for the main idea and again for relevant details. Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. Use names, times, places and key actions to organise details. Check a selected detail against the whole message. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can identify main ideas and details while listening in the current content on Life In The City & Country.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Listen once for the main idea and again for relevant details. Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. Use names, times, places and key actions to organise details. Check a selected detail against the whole message. Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Life In The City & Country. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The City & Country bağlamında identify main ideas and details while listening. Çözüm: Listen once for the main idea and again for relevant details. Önce verilen kanıt ile Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Treat the first isolated word as the main idea.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The City & Country bağlamında identify main ideas and details while listening. Çözüm: Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. Önce verilen kanıt ile Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ignore the speaker's purpose.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Treat the first isolated word as the main idea.; Ignore the speaker's purpose.; Record details without checking who or when they refer to.; A detail is correct even when it contradicts the whole message.\n\nÖzet: Listen once for the main idea and again for relevant details. Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. Use names, times, places and key actions to organise details. Check a selected detail against the whole message.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n127_alt","captionKey":"n127_caption","headerKeys":["n127_h1","n127_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Listen once for the main idea and again for relevant details."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Distinguish the speaker's purpose from supporting examples."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use names, times, places and key actions to organise details."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Check a selected detail against the whole message."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-127","labels":{"n127_alt":"Tablo, identify main ideas and details while listening için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n127_caption":"Identify Main Ideas And Details While Listening için öğrenme yaklaşımları","n127_h1":"Yaklaşım","n127_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Treat the first isolated word as the main idea.","Ignore the speaker's purpose.","Record details without checking who or when they refer to.","A detail is correct even when it contradicts the whole message."],"keyFacts":["Listen once for the main idea and again for relevant details.","Distinguish the speaker's purpose from supporting examples.","Use names, times, places and key actions to organise details.","Check a selected detail against the whole message."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["identify main ideas and details while listening için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında identify main ideas and details while listening","solution":"Listen once for the main idea and again for relevant details."},{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında identify main ideas and details while listening","solution":"Distinguish the speaker's purpose from supporting examples."},{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında identify main ideas and details while listening","solution":"Use names, times, places and key actions to organise details."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Treat the first isolated word as the main idea.; Ignore the speaker's purpose.; Record details without checking who or when they refer to.; A detail is correct even when it contradicts the whole message.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Listen once for the main idea and again for relevant details. Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. Use names, times, places and key actions to organise details. Check a selected detail against the whole message. Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Life In The City & Country. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Listen once for the main idea and again for relevant details. Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. Use names, times, places and key actions to organise details. Check a selected detail against the whole message.","whatIWillLearn":"Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Life In The City & Country.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The City & Country bağlamında identify main ideas and details while listening. Çözüm: Listen once for the main idea and again for relevant details. Önce verilen kanıt ile Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Treat the first isolated word as the main idea.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The City & Country bağlamında identify main ideas and details while listening. Çözüm: Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. Önce verilen kanıt ile Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ignore the speaker's purpose.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-127","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-127","objective":"Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Life In The City & Country.","objectiveCode":"ENG.9.6.L2","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-152","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.6.L2"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-l2","summary":"Listen once for the main idea and again for relevant details.","title":"Life In The City & Country: Identify Main Ideas And Details While Listening","topic":"Life In The City & Country","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","unitTitle":"LIFE IN THE CITY & COUNTRY","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6919095613d3e5b2f2639cf229fc5a23575c03db5f5f041745a04896b75fe904","reviewDecisionSha256":"5b26c74ad7839278d6f1beb21ed993582d9ca5df34dd85b905c5ba7d8cc0f611","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6919095613d3e5b2f2639cf229fc5a23575c03db5f5f041745a04896b75fe904","reviewedHash":"sha256:6919095613d3e5b2f2639cf229fc5a23575c03db5f5f041745a04896b75fe904","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5b26c74ad7839278d6f1beb21ed993582d9ca5df34dd85b905c5ba7d8cc0f611; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-127","contentProjectionSha256":"6919095613d3e5b2f2639cf229fc5a23575c03db5f5f041745a04896b75fe904","reviewDecisionSha256":"5b26c74ad7839278d6f1beb21ed993582d9ca5df34dd85b905c5ba7d8cc0f611","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Life In The City & Country. Bu kazanım Life In The City & Country teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Combine explicit details with context clues to make a supported inference. Separate what the speaker states from what the listener infers. Compare and classify details before forming the whole meaning. Reject an inference when the audio evidence does not support it. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can infer and construct meaning while listening in the current content on Life In The City & Country.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Combine explicit details with context clues to make a supported inference. Separate what the speaker states from what the listener infers. Compare and classify details before forming the whole meaning. Reject an inference when the audio evidence does not support it. Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Life In The City & Country. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The City & Country bağlamında infer and construct meaning while listening. Çözüm: Combine explicit details with context clues to make a supported inference. Önce verilen kanıt ile Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'An inference may contradict every detail in the message.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The City & Country bağlamında infer and construct meaning while listening. Çözüm: Separate what the speaker states from what the listener infers. Önce verilen kanıt ile Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Stated information and inferred information are identical.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: An inference may contradict every detail in the message.; Stated information and inferred information are identical.; Classifying details makes meaning less clear.; Every personal guess counts as audio evidence.\n\nÖzet: Combine explicit details with context clues to make a supported inference. Separate what the speaker states from what the listener infers. Compare and classify details before forming the whole meaning. Reject an inference when the audio evidence does not support it.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n128_alt","captionKey":"n128_caption","headerKeys":["n128_h1","n128_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Combine explicit details with context clues to make a supported inference."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Separate what the speaker states from what the listener infers."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Compare and classify details before forming the whole meaning."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Reject an inference when the audio evidence does not support it."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-128","labels":{"n128_alt":"Tablo, infer and construct meaning while listening için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n128_caption":"Infer And Construct Meaning While Listening için öğrenme yaklaşımları","n128_h1":"Yaklaşım","n128_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["An inference may contradict every detail in the message.","Stated information and inferred information are identical.","Classifying details makes meaning less clear.","Every personal guess counts as audio evidence."],"keyFacts":["Combine explicit details with context clues to make a supported inference.","Separate what the speaker states from what the listener infers.","Compare and classify details before forming the whole meaning.","Reject an inference when the audio evidence does not support it."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["infer and construct meaning while listening için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında infer and construct meaning while listening","solution":"Combine explicit details with context clues to make a supported inference."},{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında infer and construct meaning while listening","solution":"Separate what the speaker states from what the listener infers."},{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında infer and construct meaning while listening","solution":"Compare and classify details before forming the whole meaning."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"An inference may contradict every detail in the message.; Stated information and inferred information are identical.; Classifying details makes meaning less clear.; Every personal guess counts as audio evidence.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Combine explicit details with context clues to make a supported inference. Separate what the speaker states from what the listener infers. Compare and classify details before forming the whole meaning. Reject an inference when the audio evidence does not support it. Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Life In The City & Country. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Combine explicit details with context clues to make a supported inference. Separate what the speaker states from what the listener infers. Compare and classify details before forming the whole meaning. Reject an inference when the audio evidence does not support it.","whatIWillLearn":"Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Life In The City & Country.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The City & Country bağlamında infer and construct meaning while listening. Çözüm: Combine explicit details with context clues to make a supported inference. Önce verilen kanıt ile Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'An inference may contradict every detail in the message.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The City & Country bağlamında infer and construct meaning while listening. Çözüm: Separate what the speaker states from what the listener infers. Önce verilen kanıt ile Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Stated information and inferred information are identical.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-128","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-128","objective":"Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Life In The City & Country.","objectiveCode":"ENG.9.6.L3","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-152","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.6.L3"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-l3","summary":"Combine explicit details with context clues to make a supported inference.","title":"Life In The City & Country: Infer And Construct Meaning While Listening","topic":"Life In The City & Country","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","unitTitle":"LIFE IN THE CITY & COUNTRY","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"345719139609058f1d11abf9d431e68958dd8cd10283187a743d058f1aee0a19","reviewDecisionSha256":"52bf681ba58e9d8d8478f2c62c19c795712c0b9b9131522e95b8c8583c9a5f41","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:345719139609058f1d11abf9d431e68958dd8cd10283187a743d058f1aee0a19","reviewedHash":"sha256:345719139609058f1d11abf9d431e68958dd8cd10283187a743d058f1aee0a19","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:52bf681ba58e9d8d8478f2c62c19c795712c0b9b9131522e95b8c8583c9a5f41; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-128","contentProjectionSha256":"345719139609058f1d11abf9d431e68958dd8cd10283187a743d058f1aee0a19","reviewDecisionSha256":"52bf681ba58e9d8d8478f2c62c19c795712c0b9b9131522e95b8c8583c9a5f41","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can reflect on listening or watching in the current content on Life In The City & Country. Bu kazanım Life In The City & Country teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. Explain which listening strategy worked and why. Use specific evidence when giving a response to the content. Revise a reflection after peer or self-feedback. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can reflect on listening or watching in the current content on Life In The City & Country.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. Explain which listening strategy worked and why. Use specific evidence when giving a response to the content. Revise a reflection after peer or self-feedback. Students can reflect on listening or watching in the current content on Life In The City & Country. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The City & Country bağlamında reflect on listening or watching. Çözüm: Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on listening or watching in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The City & Country bağlamında reflect on listening or watching. Çözüm: Explain which listening strategy worked and why. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on listening or watching in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Listening strategies cannot be evaluated.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story.; Listening strategies cannot be evaluated.; Evidence is unnecessary in a response.; A first reflection must never be revised.\n\nÖzet: Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. Explain which listening strategy worked and why. Use specific evidence when giving a response to the content. Revise a reflection after peer or self-feedback.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n129_alt","captionKey":"n129_caption","headerKeys":["n129_h1","n129_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Explain which listening strategy worked and why."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use specific evidence when giving a response to the content."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Revise a reflection after peer or self-feedback."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-129","labels":{"n129_alt":"Tablo, reflect on listening or watching için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n129_caption":"Reflect On Listening Or Watching için öğrenme yaklaşımları","n129_h1":"Yaklaşım","n129_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story.","Listening strategies cannot be evaluated.","Evidence is unnecessary in a response.","A first reflection must never be revised."],"keyFacts":["Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning.","Explain which listening strategy worked and why.","Use specific evidence when giving a response to the content.","Revise a reflection after peer or self-feedback."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["reflect on listening or watching için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında reflect on listening or watching","solution":"Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning."},{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında reflect on listening or watching","solution":"Explain which listening strategy worked and why."},{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında reflect on listening or watching","solution":"Use specific evidence when giving a response to the content."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story.; Listening strategies cannot be evaluated.; Evidence is unnecessary in a response.; A first reflection must never be revised.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. Explain which listening strategy worked and why. Use specific evidence when giving a response to the content. Revise a reflection after peer or self-feedback. Students can reflect on listening or watching in the current content on Life In The City & Country. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. Explain which listening strategy worked and why. Use specific evidence when giving a response to the content. Revise a reflection after peer or self-feedback.","whatIWillLearn":"Students can reflect on listening or watching in the current content on Life In The City & Country.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The City & Country bağlamında reflect on listening or watching. Çözüm: Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on listening or watching in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The City & Country bağlamında reflect on listening or watching. Çözüm: Explain which listening strategy worked and why. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on listening or watching in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Listening strategies cannot be evaluated.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-129","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-129","objective":"Students can reflect on listening or watching in the current content on Life In The City & Country.","objectiveCode":"ENG.9.6.L4","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-152","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.6.L4"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-l4","summary":"Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning.","title":"Life In The City & Country: Reflect On Listening Or Watching","topic":"Life In The City & Country","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","unitTitle":"LIFE IN THE CITY & COUNTRY","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5a4af57726463222bfc1e0b20bdd081df89b873a2104a3dc40d9c2b3c81beb62","reviewDecisionSha256":"674a681dec40fcee106fddb8a093c002a5fa3362d24163e20484cb602efd94ff","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5a4af57726463222bfc1e0b20bdd081df89b873a2104a3dc40d9c2b3c81beb62","reviewedHash":"sha256:5a4af57726463222bfc1e0b20bdd081df89b873a2104a3dc40d9c2b3c81beb62","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:674a681dec40fcee106fddb8a093c002a5fa3362d24163e20484cb602efd94ff; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-129","contentProjectionSha256":"5a4af57726463222bfc1e0b20bdd081df89b873a2104a3dc40d9c2b3c81beb62","reviewDecisionSha256":"674a681dec40fcee106fddb8a093c002a5fa3362d24163e20484cb602efd94ff","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can use pronunciation and intonation in the current content on Life In The City & Country. Bu kazanım Life In The City & Country teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. Feedback should address intelligibility as well as individual sounds. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can use pronunciation and intonation in the current content on Life In The City & Country.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. Feedback should address intelligibility as well as individual sounds. Students can use pronunciation and intonation in the current content on Life In The City & Country. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The City & Country bağlamında use pronunciation and intonation. Çözüm: Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. Önce verilen kanıt ile Students can use pronunciation and intonation in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Every English word carries equal stress on every syllable.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The City & Country bağlamında use pronunciation and intonation. Çözüm: Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. Önce verilen kanıt ile Students can use pronunciation and intonation in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Intonation never contributes to meaning.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Every English word carries equal stress on every syllable.; Intonation never contributes to meaning.; Recording and feedback cannot improve pronunciation.; An isolated sound is the only feature of intelligibility.\n\nÖzet: Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. Feedback should address intelligibility as well as individual sounds.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n130_alt","captionKey":"n130_caption","headerKeys":["n130_h1","n130_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Feedback should address intelligibility as well as individual sounds."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-130","labels":{"n130_alt":"Tablo, use pronunciation and intonation için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n130_caption":"Use Pronunciation And Intonation için öğrenme yaklaşımları","n130_h1":"Yaklaşım","n130_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Every English word carries equal stress on every syllable.","Intonation never contributes to meaning.","Recording and feedback cannot improve pronunciation.","An isolated sound is the only feature of intelligibility."],"keyFacts":["Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose.","Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording.","Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context.","Feedback should address intelligibility as well as individual sounds."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["use pronunciation and intonation için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında use pronunciation and intonation","solution":"Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose."},{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında use pronunciation and intonation","solution":"Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording."},{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında use pronunciation and intonation","solution":"Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Every English word carries equal stress on every syllable.; Intonation never contributes to meaning.; Recording and feedback cannot improve pronunciation.; An isolated sound is the only feature of intelligibility.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. Feedback should address intelligibility as well as individual sounds. Students can use pronunciation and intonation in the current content on Life In The City & Country. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. Feedback should address intelligibility as well as individual sounds.","whatIWillLearn":"Students can use pronunciation and intonation in the current content on Life In The City & Country.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The City & Country bağlamında use pronunciation and intonation. Çözüm: Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. Önce verilen kanıt ile Students can use pronunciation and intonation in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Every English word carries equal stress on every syllable.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The City & Country bağlamında use pronunciation and intonation. Çözüm: Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. Önce verilen kanıt ile Students can use pronunciation and intonation in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Intonation never contributes to meaning.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-130","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-130","objective":"Students can use pronunciation and intonation in the current content on Life In The City & Country.","objectiveCode":"ENG.9.6.P1","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-153","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.6.P1"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-p1","summary":"Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose.","title":"Life In The City & Country: Use Pronunciation And Intonation","topic":"Life In The City & Country","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","unitTitle":"LIFE IN THE CITY & COUNTRY","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ee41d2705e618fb7e01b7dfe19df1e4927adfc05beaccccc231b3d186671b88b","reviewDecisionSha256":"60d3ae9eb241967f0fd0e915319f6232ee17fea00c9500a641c078883b4329fa","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ee41d2705e618fb7e01b7dfe19df1e4927adfc05beaccccc231b3d186671b88b","reviewedHash":"sha256:ee41d2705e618fb7e01b7dfe19df1e4927adfc05beaccccc231b3d186671b88b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:60d3ae9eb241967f0fd0e915319f6232ee17fea00c9500a641c078883b4329fa; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-130","contentProjectionSha256":"ee41d2705e618fb7e01b7dfe19df1e4927adfc05beaccccc231b3d186671b88b","reviewDecisionSha256":"60d3ae9eb241967f0fd0e915319f6232ee17fea00c9500a641c078883b4329fa","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can prepare for reading in the current content on Life In The City & Country. Bu kazanım Life In The City & Country teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. Set a reading purpose and predict likely content. Preview headings and key words without assuming they are the full message. Revise initial predictions after reading evidence. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can prepare for reading in the current content on Life In The City & Country.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. Set a reading purpose and predict likely content. Preview headings and key words without assuming they are the full message. Revise initial predictions after reading evidence. Students can prepare for reading in the current content on Life In The City & Country. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The City & Country bağlamında prepare for reading. Çözüm: Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for reading in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Read every word aloud before identifying a purpose.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The City & Country bağlamında prepare for reading. Çözüm: Set a reading purpose and predict likely content. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for reading in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ignore headings and layout.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Read every word aloud before identifying a purpose.; Ignore headings and layout.; A preview reveals the complete message with certainty.; Predictions must stay unchanged after reading.\n\nÖzet: Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. Set a reading purpose and predict likely content. Preview headings and key words without assuming they are the full message. Revise initial predictions after reading evidence.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n131_alt","captionKey":"n131_caption","headerKeys":["n131_h1","n131_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Set a reading purpose and predict likely content."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Preview headings and key words without assuming they are the full message."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Revise initial predictions after reading evidence."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-131","labels":{"n131_alt":"Tablo, prepare for reading için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n131_caption":"Prepare For Reading için öğrenme yaklaşımları","n131_h1":"Yaklaşım","n131_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Read every word aloud before identifying a purpose.","Ignore headings and layout.","A preview reveals the complete message with certainty.","Predictions must stay unchanged after reading."],"keyFacts":["Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading.","Set a reading purpose and predict likely content.","Preview headings and key words without assuming they are the full message.","Revise initial predictions after reading evidence."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["prepare for reading için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında prepare for reading","solution":"Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading."},{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında prepare for reading","solution":"Set a reading purpose and predict likely content."},{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında prepare for reading","solution":"Preview headings and key words without assuming they are the full message."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Read every word aloud before identifying a purpose.; Ignore headings and layout.; A preview reveals the complete message with certainty.; Predictions must stay unchanged after reading.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. Set a reading purpose and predict likely content. Preview headings and key words without assuming they are the full message. Revise initial predictions after reading evidence. Students can prepare for reading in the current content on Life In The City & Country. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. Set a reading purpose and predict likely content. Preview headings and key words without assuming they are the full message. Revise initial predictions after reading evidence.","whatIWillLearn":"Students can prepare for reading in the current content on Life In The City & Country.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The City & Country bağlamında prepare for reading. Çözüm: Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for reading in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Read every word aloud before identifying a purpose.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The City & Country bağlamında prepare for reading. Çözüm: Set a reading purpose and predict likely content. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for reading in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ignore headings and layout.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-131","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-131","objective":"Students can prepare for reading in the current content on Life In The City & Country.","objectiveCode":"ENG.9.6.R1","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-153","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.6.R1"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-r1","summary":"Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading.","title":"Life In The City & Country: Prepare For Reading","topic":"Life In The City & Country","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","unitTitle":"LIFE IN THE CITY & COUNTRY","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3b866f5d7f5b989a015e4f9e849535e72be60716224a7923aeb137a0ccab25cf","reviewDecisionSha256":"2d033c5f64a306b2006c0831606df130f783bc5af72bbb8f48d9dbaa8dbe1136","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3b866f5d7f5b989a015e4f9e849535e72be60716224a7923aeb137a0ccab25cf","reviewedHash":"sha256:3b866f5d7f5b989a015e4f9e849535e72be60716224a7923aeb137a0ccab25cf","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2d033c5f64a306b2006c0831606df130f783bc5af72bbb8f48d9dbaa8dbe1136; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-131","contentProjectionSha256":"3b866f5d7f5b989a015e4f9e849535e72be60716224a7923aeb137a0ccab25cf","reviewDecisionSha256":"2d033c5f64a306b2006c0831606df130f783bc5af72bbb8f48d9dbaa8dbe1136","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Life In The City & Country. Bu kazanım Life In The City & Country teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. Track reference words, names, dates and connectors to link details. Verify each answer with a relevant part of the text. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can identify main ideas and details while reading in the current content on Life In The City & Country.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. Track reference words, names, dates and connectors to link details. Verify each answer with a relevant part of the text. Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Life In The City & Country. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The City & Country bağlamında identify main ideas and details while reading. Çözüm: Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. Önce verilen kanıt ile Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'The longest sentence is always the main idea.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The City & Country bağlamında identify main ideas and details while reading. Çözüm: Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. Önce verilen kanıt ile Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Examples and the writer's purpose are identical.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: The longest sentence is always the main idea.; Examples and the writer's purpose are identical.; Reference words do not connect ideas.; An answer needs no textual evidence.\n\nÖzet: Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. Track reference words, names, dates and connectors to link details. Verify each answer with a relevant part of the text.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n132_alt","captionKey":"n132_caption","headerKeys":["n132_h1","n132_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Read the whole text for its main idea before selecting supporting details."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Track reference words, names, dates and connectors to link details."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Verify each answer with a relevant part of the text."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-132","labels":{"n132_alt":"Tablo, identify main ideas and details while reading için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n132_caption":"Identify Main Ideas And Details While Reading için öğrenme yaklaşımları","n132_h1":"Yaklaşım","n132_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["The longest sentence is always the main idea.","Examples and the writer's purpose are identical.","Reference words do not connect ideas.","An answer needs no textual evidence."],"keyFacts":["Read the whole text for its main idea before selecting supporting details.","Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions.","Track reference words, names, dates and connectors to link details.","Verify each answer with a relevant part of the text."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["identify main ideas and details while reading için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında identify main ideas and details while reading","solution":"Read the whole text for its main idea before selecting supporting details."},{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında identify main ideas and details while reading","solution":"Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions."},{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında identify main ideas and details while reading","solution":"Track reference words, names, dates and connectors to link details."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"The longest sentence is always the main idea.; Examples and the writer's purpose are identical.; Reference words do not connect ideas.; An answer needs no textual evidence.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. Track reference words, names, dates and connectors to link details. Verify each answer with a relevant part of the text. Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Life In The City & Country. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. Track reference words, names, dates and connectors to link details. Verify each answer with a relevant part of the text.","whatIWillLearn":"Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Life In The City & Country.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The City & Country bağlamında identify main ideas and details while reading. Çözüm: Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. Önce verilen kanıt ile Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'The longest sentence is always the main idea.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The City & Country bağlamında identify main ideas and details while reading. Çözüm: Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. Önce verilen kanıt ile Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Examples and the writer's purpose are identical.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-132","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-132","objective":"Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Life In The City & Country.","objectiveCode":"ENG.9.6.R2","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-153","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.6.R2"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-r2","summary":"Read the whole text for its main idea before selecting supporting details.","title":"Life In The City & Country: Identify Main Ideas And Details While Reading","topic":"Life In The City & Country","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","unitTitle":"LIFE IN THE CITY & COUNTRY","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cbc1c960cb9a2845582aafa628de1c824503fed442184528ce7ca3d615dff3d9","reviewDecisionSha256":"276038b94ce6f981732c5473c95b68d086f84c57916eb32f431ba8b18c7ea0b2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:cbc1c960cb9a2845582aafa628de1c824503fed442184528ce7ca3d615dff3d9","reviewedHash":"sha256:cbc1c960cb9a2845582aafa628de1c824503fed442184528ce7ca3d615dff3d9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:276038b94ce6f981732c5473c95b68d086f84c57916eb32f431ba8b18c7ea0b2; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-132","contentProjectionSha256":"cbc1c960cb9a2845582aafa628de1c824503fed442184528ce7ca3d615dff3d9","reviewDecisionSha256":"276038b94ce6f981732c5473c95b68d086f84c57916eb32f431ba8b18c7ea0b2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Life In The City & Country. Bu kazanım Life In The City & Country teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Use textual evidence and context to infer unstated meaning. Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. Compare details and relationships before drawing a conclusion. Limit a conclusion to what the text can support. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can infer and construct meaning while reading in the current content on Life In The City & Country.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Use textual evidence and context to infer unstated meaning. Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. Compare details and relationships before drawing a conclusion. Limit a conclusion to what the text can support. Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Life In The City & Country. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The City & Country bağlamında infer and construct meaning while reading. Çözüm: Use textual evidence and context to infer unstated meaning. Önce verilen kanıt ile Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'An inference can ignore the text.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The City & Country bağlamında infer and construct meaning while reading. Çözüm: Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. Önce verilen kanıt ile Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Fact and opinion are always the same.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: An inference can ignore the text.; Fact and opinion are always the same.; One word proves every possible conclusion.; A conclusion should go beyond all evidence.\n\nÖzet: Use textual evidence and context to infer unstated meaning. Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. Compare details and relationships before drawing a conclusion. Limit a conclusion to what the text can support.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n133_alt","captionKey":"n133_caption","headerKeys":["n133_h1","n133_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Use textual evidence and context to infer unstated meaning."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Compare details and relationships before drawing a conclusion."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Limit a conclusion to what the text can support."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-133","labels":{"n133_alt":"Tablo, infer and construct meaning while reading için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n133_caption":"Infer And Construct Meaning While Reading için öğrenme yaklaşımları","n133_h1":"Yaklaşım","n133_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["An inference can ignore the text.","Fact and opinion are always the same.","One word proves every possible conclusion.","A conclusion should go beyond all evidence."],"keyFacts":["Use textual evidence and context to infer unstated meaning.","Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text.","Compare details and relationships before drawing a conclusion.","Limit a conclusion to what the text can support."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["infer and construct meaning while reading için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında infer and construct meaning while reading","solution":"Use textual evidence and context to infer unstated meaning."},{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında infer and construct meaning while reading","solution":"Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text."},{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında infer and construct meaning while reading","solution":"Compare details and relationships before drawing a conclusion."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"An inference can ignore the text.; Fact and opinion are always the same.; One word proves every possible conclusion.; A conclusion should go beyond all evidence.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Use textual evidence and context to infer unstated meaning. Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. Compare details and relationships before drawing a conclusion. Limit a conclusion to what the text can support. Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Life In The City & Country. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Use textual evidence and context to infer unstated meaning. Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. Compare details and relationships before drawing a conclusion. Limit a conclusion to what the text can support.","whatIWillLearn":"Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Life In The City & Country.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The City & Country bağlamında infer and construct meaning while reading. Çözüm: Use textual evidence and context to infer unstated meaning. Önce verilen kanıt ile Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'An inference can ignore the text.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The City & Country bağlamında infer and construct meaning while reading. Çözüm: Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. Önce verilen kanıt ile Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Fact and opinion are always the same.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-133","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-133","objective":"Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Life In The City & Country.","objectiveCode":"ENG.9.6.R3","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-154","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.6.R3"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-r3","summary":"Use textual evidence and context to infer unstated meaning.","title":"Life In The City & Country: Infer And Construct Meaning While Reading","topic":"Life In The City & Country","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","unitTitle":"LIFE IN THE CITY & COUNTRY","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"22be4a0a3c7d2adcda0a3ca90302c72a90ea0bed433eed7e4c2da8751a1f3067","reviewDecisionSha256":"694c03cf5b9205cc5a99cc4331daa2a04f30e886002ffb521b57255efe4b1bc6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:22be4a0a3c7d2adcda0a3ca90302c72a90ea0bed433eed7e4c2da8751a1f3067","reviewedHash":"sha256:22be4a0a3c7d2adcda0a3ca90302c72a90ea0bed433eed7e4c2da8751a1f3067","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:694c03cf5b9205cc5a99cc4331daa2a04f30e886002ffb521b57255efe4b1bc6; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-133","contentProjectionSha256":"22be4a0a3c7d2adcda0a3ca90302c72a90ea0bed433eed7e4c2da8751a1f3067","reviewDecisionSha256":"694c03cf5b9205cc5a99cc4331daa2a04f30e886002ffb521b57255efe4b1bc6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can reflect on reading in the current content on Life In The City & Country. Bu kazanım Life In The City & Country teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Respond to a text while preserving its main message and context. Explain how a reading strategy helped comprehension. Support agreement or disagreement with textual evidence. Revise the response for clarity, respect and relevance. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can reflect on reading in the current content on Life In The City & Country.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Respond to a text while preserving its main message and context. Explain how a reading strategy helped comprehension. Support agreement or disagreement with textual evidence. Revise the response for clarity, respect and relevance. Students can reflect on reading in the current content on Life In The City & Country. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The City & Country bağlamında reflect on reading. Çözüm: Respond to a text while preserving its main message and context. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on reading in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A response may misrepresent the text.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The City & Country bağlamında reflect on reading. Çözüm: Explain how a reading strategy helped comprehension. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on reading in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Reading strategies cannot be discussed.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: A response may misrepresent the text.; Reading strategies cannot be discussed.; Agreement needs no reason or evidence.; Revision makes a response less clear.\n\nÖzet: Respond to a text while preserving its main message and context. Explain how a reading strategy helped comprehension. Support agreement or disagreement with textual evidence. Revise the response for clarity, respect and relevance.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n134_alt","captionKey":"n134_caption","headerKeys":["n134_h1","n134_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Respond to a text while preserving its main message and context."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Explain how a reading strategy helped comprehension."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Support agreement or disagreement with textual evidence."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Revise the response for clarity, respect and relevance."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-134","labels":{"n134_alt":"Tablo, reflect on reading için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n134_caption":"Reflect On Reading için öğrenme yaklaşımları","n134_h1":"Yaklaşım","n134_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["A response may misrepresent the text.","Reading strategies cannot be discussed.","Agreement needs no reason or evidence.","Revision makes a response less clear."],"keyFacts":["Respond to a text while preserving its main message and context.","Explain how a reading strategy helped comprehension.","Support agreement or disagreement with textual evidence.","Revise the response for clarity, respect and relevance."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["reflect on reading için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında reflect on reading","solution":"Respond to a text while preserving its main message and context."},{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında reflect on reading","solution":"Explain how a reading strategy helped comprehension."},{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında reflect on reading","solution":"Support agreement or disagreement with textual evidence."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"A response may misrepresent the text.; Reading strategies cannot be discussed.; Agreement needs no reason or evidence.; Revision makes a response less clear.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Respond to a text while preserving its main message and context. Explain how a reading strategy helped comprehension. Support agreement or disagreement with textual evidence. Revise the response for clarity, respect and relevance. Students can reflect on reading in the current content on Life In The City & Country. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Respond to a text while preserving its main message and context. Explain how a reading strategy helped comprehension. Support agreement or disagreement with textual evidence. Revise the response for clarity, respect and relevance.","whatIWillLearn":"Students can reflect on reading in the current content on Life In The City & Country.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The City & Country bağlamında reflect on reading. Çözüm: Respond to a text while preserving its main message and context. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on reading in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A response may misrepresent the text.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The City & Country bağlamında reflect on reading. Çözüm: Explain how a reading strategy helped comprehension. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on reading in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Reading strategies cannot be discussed.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-134","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-134","objective":"Students can reflect on reading in the current content on Life In The City & Country.","objectiveCode":"ENG.9.6.R4","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-154","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.6.R4"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-r4","summary":"Respond to a text while preserving its main message and context.","title":"Life In The City & Country: Reflect On Reading","topic":"Life In The City & Country","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","unitTitle":"LIFE IN THE CITY & COUNTRY","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e0ab4fba51fa6477255003f34659e99b7d0f2d1f3edf85bed1b46b92a0a87fd2","reviewDecisionSha256":"b26e908f775efa71cc85ad301557d917ebdd434187c2aa76941d663e39442545","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e0ab4fba51fa6477255003f34659e99b7d0f2d1f3edf85bed1b46b92a0a87fd2","reviewedHash":"sha256:e0ab4fba51fa6477255003f34659e99b7d0f2d1f3edf85bed1b46b92a0a87fd2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b26e908f775efa71cc85ad301557d917ebdd434187c2aa76941d663e39442545; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-134","contentProjectionSha256":"e0ab4fba51fa6477255003f34659e99b7d0f2d1f3edf85bed1b46b92a0a87fd2","reviewDecisionSha256":"b26e908f775efa71cc85ad301557d917ebdd434187c2aa76941d663e39442545","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can prepare for speaking in the current content on Life In The City & Country. Bu kazanım Life In The City & Country teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Identify audience, purpose and context before speaking. Activate useful vocabulary and ideas for the task. Plan respectful language and an appropriate level of formality. Use brief notes instead of memorising an unrelated script. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can prepare for speaking in the current content on Life In The City & Country.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Identify audience, purpose and context before speaking. Activate useful vocabulary and ideas for the task. Plan respectful language and an appropriate level of formality. Use brief notes instead of memorising an unrelated script. Students can prepare for speaking in the current content on Life In The City & Country. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The City & Country bağlamında prepare for speaking. Çözüm: Identify audience, purpose and context before speaking. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for speaking in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Audience and purpose never affect speaking.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The City & Country bağlamında prepare for speaking. Çözüm: Activate useful vocabulary and ideas for the task. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for speaking in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Useful vocabulary should be avoided before speaking.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Audience and purpose never affect speaking.; Useful vocabulary should be avoided before speaking.; The same level of formality fits every listener.; Preparation means reading an unrelated text.\n\nÖzet: Identify audience, purpose and context before speaking. Activate useful vocabulary and ideas for the task. Plan respectful language and an appropriate level of formality. Use brief notes instead of memorising an unrelated script.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n135_alt","captionKey":"n135_caption","headerKeys":["n135_h1","n135_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Identify audience, purpose and context before speaking."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Activate useful vocabulary and ideas for the task."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Plan respectful language and an appropriate level of formality."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use brief notes instead of memorising an unrelated script."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-135","labels":{"n135_alt":"Tablo, prepare for speaking için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n135_caption":"Prepare For Speaking için öğrenme yaklaşımları","n135_h1":"Yaklaşım","n135_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Audience and purpose never affect speaking.","Useful vocabulary should be avoided before speaking.","The same level of formality fits every listener.","Preparation means reading an unrelated text."],"keyFacts":["Identify audience, purpose and context before speaking.","Activate useful vocabulary and ideas for the task.","Plan respectful language and an appropriate level of formality.","Use brief notes instead of memorising an unrelated script."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["prepare for speaking için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında prepare for speaking","solution":"Identify audience, purpose and context before speaking."},{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında prepare for speaking","solution":"Activate useful vocabulary and ideas for the task."},{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında prepare for speaking","solution":"Plan respectful language and an appropriate level of formality."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Audience and purpose never affect speaking.; Useful vocabulary should be avoided before speaking.; The same level of formality fits every listener.; Preparation means reading an unrelated text.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Identify audience, purpose and context before speaking. Activate useful vocabulary and ideas for the task. Plan respectful language and an appropriate level of formality. Use brief notes instead of memorising an unrelated script. Students can prepare for speaking in the current content on Life In The City & Country. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Identify audience, purpose and context before speaking. Activate useful vocabulary and ideas for the task. Plan respectful language and an appropriate level of formality. Use brief notes instead of memorising an unrelated script.","whatIWillLearn":"Students can prepare for speaking in the current content on Life In The City & Country.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The City & Country bağlamında prepare for speaking. Çözüm: Identify audience, purpose and context before speaking. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for speaking in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Audience and purpose never affect speaking.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The City & Country bağlamında prepare for speaking. Çözüm: Activate useful vocabulary and ideas for the task. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for speaking in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Useful vocabulary should be avoided before speaking.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-135","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-135","objective":"Students can prepare for speaking in the current content on Life In The City & Country.","objectiveCode":"ENG.9.6.S1","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-157","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.6.S1"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-s1","summary":"Identify audience, purpose and context before speaking.","title":"Life In The City & Country: Prepare For Speaking","topic":"Life In The City & Country","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","unitTitle":"LIFE IN THE CITY & COUNTRY","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1ac94a117e7a1a4513ecf1a6d339471fc14632f0a0ded73feb77c81ae51dc623","reviewDecisionSha256":"60c45554b48cc9505f856f26c82c735d70955539bf6223de6b030f0eeebcdd66","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1ac94a117e7a1a4513ecf1a6d339471fc14632f0a0ded73feb77c81ae51dc623","reviewedHash":"sha256:1ac94a117e7a1a4513ecf1a6d339471fc14632f0a0ded73feb77c81ae51dc623","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:60c45554b48cc9505f856f26c82c735d70955539bf6223de6b030f0eeebcdd66; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-135","contentProjectionSha256":"1ac94a117e7a1a4513ecf1a6d339471fc14632f0a0ded73feb77c81ae51dc623","reviewDecisionSha256":"60c45554b48cc9505f856f26c82c735d70955539bf6223de6b030f0eeebcdd66","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can plan spoken content in the current content on Life In The City & Country. Bu kazanım Life In The City & Country teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Select ideas that directly serve the speaking purpose. Organise a beginning, connected points and a clear ending. Choose examples and reasons appropriate for the audience. Plan timing and turn-taking for an interactive task. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can plan spoken content in the current content on Life In The City & Country.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Select ideas that directly serve the speaking purpose. Organise a beginning, connected points and a clear ending. Choose examples and reasons appropriate for the audience. Plan timing and turn-taking for an interactive task. Students can plan spoken content in the current content on Life In The City & Country. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The City & Country bağlamında plan spoken content. Çözüm: Select ideas that directly serve the speaking purpose. Önce verilen kanıt ile Students can plan spoken content in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Include every idea even when it is irrelevant.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The City & Country bağlamında plan spoken content. Çözüm: Organise a beginning, connected points and a clear ending. Önce verilen kanıt ile Students can plan spoken content in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Spoken content needs no organisation.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Include every idea even when it is irrelevant.; Spoken content needs no organisation.; Examples should not match the audience.; Turn-taking cannot be planned.\n\nÖzet: Select ideas that directly serve the speaking purpose. Organise a beginning, connected points and a clear ending. Choose examples and reasons appropriate for the audience. Plan timing and turn-taking for an interactive task.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n136_alt","captionKey":"n136_caption","headerKeys":["n136_h1","n136_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Select ideas that directly serve the speaking purpose."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Organise a beginning, connected points and a clear ending."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Choose examples and reasons appropriate for the audience."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Plan timing and turn-taking for an interactive task."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-136","labels":{"n136_alt":"Tablo, plan spoken content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n136_caption":"Plan Spoken Content için öğrenme yaklaşımları","n136_h1":"Yaklaşım","n136_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Include every idea even when it is irrelevant.","Spoken content needs no organisation.","Examples should not match the audience.","Turn-taking cannot be planned."],"keyFacts":["Select ideas that directly serve the speaking purpose.","Organise a beginning, connected points and a clear ending.","Choose examples and reasons appropriate for the audience.","Plan timing and turn-taking for an interactive task."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["plan spoken content için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında plan spoken content","solution":"Select ideas that directly serve the speaking purpose."},{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında plan spoken content","solution":"Organise a beginning, connected points and a clear ending."},{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında plan spoken content","solution":"Choose examples and reasons appropriate for the audience."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Include every idea even when it is irrelevant.; Spoken content needs no organisation.; Examples should not match the audience.; Turn-taking cannot be planned.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Select ideas that directly serve the speaking purpose. Organise a beginning, connected points and a clear ending. Choose examples and reasons appropriate for the audience. Plan timing and turn-taking for an interactive task. Students can plan spoken content in the current content on Life In The City & Country. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Select ideas that directly serve the speaking purpose. Organise a beginning, connected points and a clear ending. Choose examples and reasons appropriate for the audience. Plan timing and turn-taking for an interactive task.","whatIWillLearn":"Students can plan spoken content in the current content on Life In The City & Country.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The City & Country bağlamında plan spoken content. Çözüm: Select ideas that directly serve the speaking purpose. Önce verilen kanıt ile Students can plan spoken content in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Include every idea even when it is irrelevant.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The City & Country bağlamında plan spoken content. Çözüm: Organise a beginning, connected points and a clear ending. Önce verilen kanıt ile Students can plan spoken content in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Spoken content needs no organisation.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-136","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-136","objective":"Students can plan spoken content in the current content on Life In The City & Country.","objectiveCode":"ENG.9.6.S2","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-157","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.6.S2"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-s2","summary":"Select ideas that directly serve the speaking purpose.","title":"Life In The City & Country: Plan Spoken Content","topic":"Life In The City & Country","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","unitTitle":"LIFE IN THE CITY & COUNTRY","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"261611b4504bfae0b12e39d0ea1e634b7617d82236d1af82d85ec9d6e01511b2","reviewDecisionSha256":"1359d6ec27b52b30d09b625d8fb29920213373a4d11e0abb3437687819868430","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:261611b4504bfae0b12e39d0ea1e634b7617d82236d1af82d85ec9d6e01511b2","reviewedHash":"sha256:261611b4504bfae0b12e39d0ea1e634b7617d82236d1af82d85ec9d6e01511b2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1359d6ec27b52b30d09b625d8fb29920213373a4d11e0abb3437687819868430; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-136","contentProjectionSha256":"261611b4504bfae0b12e39d0ea1e634b7617d82236d1af82d85ec9d6e01511b2","reviewDecisionSha256":"1359d6ec27b52b30d09b625d8fb29920213373a4d11e0abb3437687819868430","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can organise spoken content in the current content on Life In The City & Country. Bu kazanım Life In The City & Country teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Use sequence and linking expressions to make relationships clear. Group related ideas and separate contrasting points. Signal examples, reasons, results and conclusions. Maintain a coherent focus throughout the response. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can organise spoken content in the current content on Life In The City & Country.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Use sequence and linking expressions to make relationships clear. Group related ideas and separate contrasting points. Signal examples, reasons, results and conclusions. Maintain a coherent focus throughout the response. Students can organise spoken content in the current content on Life In The City & Country. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The City & Country bağlamında organise spoken content. Çözüm: Use sequence and linking expressions to make relationships clear. Önce verilen kanıt ile Students can organise spoken content in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'List ideas randomly without links.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The City & Country bağlamında organise spoken content. Çözüm: Group related ideas and separate contrasting points. Önce verilen kanıt ile Students can organise spoken content in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Contrasting points should be mixed without signals.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: List ideas randomly without links.; Contrasting points should be mixed without signals.; Examples and results need no connectors.; Changing topic repeatedly improves coherence.\n\nÖzet: Use sequence and linking expressions to make relationships clear. Group related ideas and separate contrasting points. Signal examples, reasons, results and conclusions. Maintain a coherent focus throughout the response.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n137_alt","captionKey":"n137_caption","headerKeys":["n137_h1","n137_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Use sequence and linking expressions to make relationships clear."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Group related ideas and separate contrasting points."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Signal examples, reasons, results and conclusions."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Maintain a coherent focus throughout the response."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-137","labels":{"n137_alt":"Tablo, organise spoken content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n137_caption":"Organise Spoken Content için öğrenme yaklaşımları","n137_h1":"Yaklaşım","n137_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["List ideas randomly without links.","Contrasting points should be mixed without signals.","Examples and results need no connectors.","Changing topic repeatedly improves coherence."],"keyFacts":["Use sequence and linking expressions to make relationships clear.","Group related ideas and separate contrasting points.","Signal examples, reasons, results and conclusions.","Maintain a coherent focus throughout the response."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["organise spoken content için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında organise spoken content","solution":"Use sequence and linking expressions to make relationships clear."},{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında organise spoken content","solution":"Group related ideas and separate contrasting points."},{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında organise spoken content","solution":"Signal examples, reasons, results and conclusions."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"List ideas randomly without links.; Contrasting points should be mixed without signals.; Examples and results need no connectors.; Changing topic repeatedly improves coherence.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Use sequence and linking expressions to make relationships clear. Group related ideas and separate contrasting points. Signal examples, reasons, results and conclusions. Maintain a coherent focus throughout the response. Students can organise spoken content in the current content on Life In The City & Country. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Use sequence and linking expressions to make relationships clear. Group related ideas and separate contrasting points. Signal examples, reasons, results and conclusions. Maintain a coherent focus throughout the response.","whatIWillLearn":"Students can organise spoken content in the current content on Life In The City & Country.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The City & Country bağlamında organise spoken content. Çözüm: Use sequence and linking expressions to make relationships clear. Önce verilen kanıt ile Students can organise spoken content in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'List ideas randomly without links.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The City & Country bağlamında organise spoken content. Çözüm: Group related ideas and separate contrasting points. Önce verilen kanıt ile Students can organise spoken content in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Contrasting points should be mixed without signals.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-137","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-137","objective":"Students can organise spoken content in the current content on Life In The City & Country.","objectiveCode":"ENG.9.6.S3","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-157","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.6.S3"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-s3","summary":"Use sequence and linking expressions to make relationships clear.","title":"Life In The City & Country: Organise Spoken Content","topic":"Life In The City & Country","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","unitTitle":"LIFE IN THE CITY & COUNTRY","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c9bdf08c15a2c46adf3b7e9cfad0eb1691a8ca89dcd2d5448fbe1ae3fd7202e5","reviewDecisionSha256":"efbd765004022fc85663702d1f904d93c58a6f08c0548a98b85a98b4216fc3a8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c9bdf08c15a2c46adf3b7e9cfad0eb1691a8ca89dcd2d5448fbe1ae3fd7202e5","reviewedHash":"sha256:c9bdf08c15a2c46adf3b7e9cfad0eb1691a8ca89dcd2d5448fbe1ae3fd7202e5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:efbd765004022fc85663702d1f904d93c58a6f08c0548a98b85a98b4216fc3a8; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-137","contentProjectionSha256":"c9bdf08c15a2c46adf3b7e9cfad0eb1691a8ca89dcd2d5448fbe1ae3fd7202e5","reviewDecisionSha256":"efbd765004022fc85663702d1f904d93c58a6f08c0548a98b85a98b4216fc3a8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can produce spoken language in the current content on Life In The City & Country. Bu kazanım Life In The City & Country teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can produce spoken language in the current content on Life In The City & Country.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word. Students can produce spoken language in the current content on Life In The City & Country. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The City & Country bağlamında produce spoken language. Çözüm: Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. Önce verilen kanıt ile Students can produce spoken language in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Speed is the only measure of successful speaking.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The City & Country bağlamında produce spoken language. Çözüm: Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. Önce verilen kanıt ile Students can produce spoken language in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Any vocabulary fits every communicative goal.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Speed is the only measure of successful speaking.; Any vocabulary fits every communicative goal.; Self-correction always harms communication.; A speaker should stop after each word to avoid all risk.\n\nÖzet: Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n138_alt","captionKey":"n138_caption","headerKeys":["n138_h1","n138_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-138","labels":{"n138_alt":"Tablo, produce spoken language için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n138_caption":"Produce Spoken Language için öğrenme yaklaşımları","n138_h1":"Yaklaşım","n138_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Speed is the only measure of successful speaking.","Any vocabulary fits every communicative goal.","Self-correction always harms communication.","A speaker should stop after each word to avoid all risk."],"keyFacts":["Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking.","Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal.","Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning.","Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["produce spoken language için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında produce spoken language","solution":"Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking."},{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında produce spoken language","solution":"Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal."},{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında produce spoken language","solution":"Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Speed is the only measure of successful speaking.; Any vocabulary fits every communicative goal.; Self-correction always harms communication.; A speaker should stop after each word to avoid all risk.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word. Students can produce spoken language in the current content on Life In The City & Country. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word.","whatIWillLearn":"Students can produce spoken language in the current content on Life In The City & Country.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The City & Country bağlamında produce spoken language. Çözüm: Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. Önce verilen kanıt ile Students can produce spoken language in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Speed is the only measure of successful speaking.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The City & Country bağlamında produce spoken language. Çözüm: Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. Önce verilen kanıt ile Students can produce spoken language in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Any vocabulary fits every communicative goal.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-138","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-138","objective":"Students can produce spoken language in the current content on Life In The City & Country.","objectiveCode":"ENG.9.6.S4","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-157","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.6.S4"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-s4","summary":"Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking.","title":"Life In The City & Country: Produce Spoken Language","topic":"Life In The City & Country","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","unitTitle":"LIFE IN THE CITY & COUNTRY","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ba8eea58ff5f684f55f4a38b9183021ae83ab0f36c9a2c9d62af3646efb28a39","reviewDecisionSha256":"2790721e60d05f162a1ef7200b0d916ea4f90944f8ce75d47406bf3e7df61b6b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ba8eea58ff5f684f55f4a38b9183021ae83ab0f36c9a2c9d62af3646efb28a39","reviewedHash":"sha256:ba8eea58ff5f684f55f4a38b9183021ae83ab0f36c9a2c9d62af3646efb28a39","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2790721e60d05f162a1ef7200b0d916ea4f90944f8ce75d47406bf3e7df61b6b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-138","contentProjectionSha256":"ba8eea58ff5f684f55f4a38b9183021ae83ab0f36c9a2c9d62af3646efb28a39","reviewDecisionSha256":"2790721e60d05f162a1ef7200b0d916ea4f90944f8ce75d47406bf3e7df61b6b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can interact in spoken communication in the current content on Life In The City & Country. Bu kazanım Life In The City & Country teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Listen to the other speaker and respond to the actual turn. Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses. Repair a misunderstanding collaboratively. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can interact in spoken communication in the current content on Life In The City & Country.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Listen to the other speaker and respond to the actual turn. Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses. Repair a misunderstanding collaboratively. Students can interact in spoken communication in the current content on Life In The City & Country. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The City & Country bağlamında interact in spoken communication. Çözüm: Listen to the other speaker and respond to the actual turn. Önce verilen kanıt ile Students can interact in spoken communication in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ignore the other speaker's turn.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The City & Country bağlamında interact in spoken communication. Çözüm: Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. Önce verilen kanıt ile Students can interact in spoken communication in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Pretend to understand instead of asking for clarification.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Ignore the other speaker's turn.; Pretend to understand instead of asking for clarification.; Interrupting is the only way to keep a conversation active.; Misunderstandings cannot be repaired.\n\nÖzet: Listen to the other speaker and respond to the actual turn. Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses. Repair a misunderstanding collaboratively.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n139_alt","captionKey":"n139_caption","headerKeys":["n139_h1","n139_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Listen to the other speaker and respond to the actual turn."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Ask for clarification or repetition when meaning is unclear."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Repair a misunderstanding collaboratively."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-139","labels":{"n139_alt":"Tablo, interact in spoken communication için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n139_caption":"Interact In Spoken Communication için öğrenme yaklaşımları","n139_h1":"Yaklaşım","n139_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Ignore the other speaker's turn.","Pretend to understand instead of asking for clarification.","Interrupting is the only way to keep a conversation active.","Misunderstandings cannot be repaired."],"keyFacts":["Listen to the other speaker and respond to the actual turn.","Ask for clarification or repetition when meaning is unclear.","Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses.","Repair a misunderstanding collaboratively."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["interact in spoken communication için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında interact in spoken communication","solution":"Listen to the other speaker and respond to the actual turn."},{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında interact in spoken communication","solution":"Ask for clarification or repetition when meaning is unclear."},{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında interact in spoken communication","solution":"Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Ignore the other speaker's turn.; Pretend to understand instead of asking for clarification.; Interrupting is the only way to keep a conversation active.; Misunderstandings cannot be repaired.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Listen to the other speaker and respond to the actual turn. Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses. Repair a misunderstanding collaboratively. Students can interact in spoken communication in the current content on Life In The City & Country. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Listen to the other speaker and respond to the actual turn. Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses. Repair a misunderstanding collaboratively.","whatIWillLearn":"Students can interact in spoken communication in the current content on Life In The City & Country.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The City & Country bağlamında interact in spoken communication. Çözüm: Listen to the other speaker and respond to the actual turn. Önce verilen kanıt ile Students can interact in spoken communication in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ignore the other speaker's turn.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The City & Country bağlamında interact in spoken communication. Çözüm: Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. Önce verilen kanıt ile Students can interact in spoken communication in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Pretend to understand instead of asking for clarification.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-139","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-139","objective":"Students can interact in spoken communication in the current content on Life In The City & Country.","objectiveCode":"ENG.9.6.S5","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-158","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.6.S5"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-s5","summary":"Listen to the other speaker and respond to the actual turn.","title":"Life In The City & Country: Interact In Spoken Communication","topic":"Life In The City & Country","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","unitTitle":"LIFE IN THE CITY & COUNTRY","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c1b6eafe0774e7e59489aeb43f7137c503926868887280f705e7b1746efaf113","reviewDecisionSha256":"0878293fdd927929988057fc41a19498522f5e62b1b84fabee3f40f38e7e0ed6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c1b6eafe0774e7e59489aeb43f7137c503926868887280f705e7b1746efaf113","reviewedHash":"sha256:c1b6eafe0774e7e59489aeb43f7137c503926868887280f705e7b1746efaf113","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0878293fdd927929988057fc41a19498522f5e62b1b84fabee3f40f38e7e0ed6; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-139","contentProjectionSha256":"c1b6eafe0774e7e59489aeb43f7137c503926868887280f705e7b1746efaf113","reviewDecisionSha256":"0878293fdd927929988057fc41a19498522f5e62b1b84fabee3f40f38e7e0ed6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can reflect on speaking in the current content on Life In The City & Country. Bu kazanım Life In The City & Country teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. Identify one effective feature and one specific improvement goal. Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. Apply feedback in a new version or later speaking task. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can reflect on speaking in the current content on Life In The City & Country.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. Identify one effective feature and one specific improvement goal. Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. Apply feedback in a new version or later speaking task. Students can reflect on speaking in the current content on Life In The City & Country. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The City & Country bağlamında reflect on speaking. Çözüm: Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on speaking in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Speaking cannot be evaluated after it ends.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The City & Country bağlamında reflect on speaking. Çözüm: Identify one effective feature and one specific improvement goal. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on speaking in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Feedback should contain only a score.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Speaking cannot be evaluated after it ends.; Feedback should contain only a score.; Only grammar matters in speaking reflection.; Feedback should never be applied.\n\nÖzet: Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. Identify one effective feature and one specific improvement goal. Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. Apply feedback in a new version or later speaking task.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n140_alt","captionKey":"n140_caption","headerKeys":["n140_h1","n140_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Identify one effective feature and one specific improvement goal."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Apply feedback in a new version or later speaking task."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-140","labels":{"n140_alt":"Tablo, reflect on speaking için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n140_caption":"Reflect On Speaking için öğrenme yaklaşımları","n140_h1":"Yaklaşım","n140_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Speaking cannot be evaluated after it ends.","Feedback should contain only a score.","Only grammar matters in speaking reflection.","Feedback should never be applied."],"keyFacts":["Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking.","Identify one effective feature and one specific improvement goal.","Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction.","Apply feedback in a new version or later speaking task."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["reflect on speaking için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında reflect on speaking","solution":"Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking."},{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında reflect on speaking","solution":"Identify one effective feature and one specific improvement goal."},{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında reflect on speaking","solution":"Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Speaking cannot be evaluated after it ends.; Feedback should contain only a score.; Only grammar matters in speaking reflection.; Feedback should never be applied.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. Identify one effective feature and one specific improvement goal. Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. Apply feedback in a new version or later speaking task. Students can reflect on speaking in the current content on Life In The City & Country. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. Identify one effective feature and one specific improvement goal. Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. Apply feedback in a new version or later speaking task.","whatIWillLearn":"Students can reflect on speaking in the current content on Life In The City & Country.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The City & Country bağlamında reflect on speaking. Çözüm: Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on speaking in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Speaking cannot be evaluated after it ends.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The City & Country bağlamında reflect on speaking. Çözüm: Identify one effective feature and one specific improvement goal. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on speaking in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Feedback should contain only a score.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-140","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-140","objective":"Students can reflect on speaking in the current content on Life In The City & Country.","objectiveCode":"ENG.9.6.S6","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-158","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.6.S6"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-s6","summary":"Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking.","title":"Life In The City & Country: Reflect On Speaking","topic":"Life In The City & Country","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","unitTitle":"LIFE IN THE CITY & COUNTRY","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c865309d6f7e545bc05b1c62d374885fed843c3de7cef5819057539af63762ae","reviewDecisionSha256":"49324faa2d7505dd883327a7a6e7efefb88d3b03e4c955124d8dfcddbd02e935","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c865309d6f7e545bc05b1c62d374885fed843c3de7cef5819057539af63762ae","reviewedHash":"sha256:c865309d6f7e545bc05b1c62d374885fed843c3de7cef5819057539af63762ae","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:49324faa2d7505dd883327a7a6e7efefb88d3b03e4c955124d8dfcddbd02e935; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-140","contentProjectionSha256":"c865309d6f7e545bc05b1c62d374885fed843c3de7cef5819057539af63762ae","reviewDecisionSha256":"49324faa2d7505dd883327a7a6e7efefb88d3b03e4c955124d8dfcddbd02e935","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can select and use vocabulary in the current content on Life In The City & Country. Bu kazanım Life In The City & Country teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. Record vocabulary with an example, word family and common partners. Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can select and use vocabulary in the current content on Life In The City & Country.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. Record vocabulary with an example, word family and common partners. Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language. Students can select and use vocabulary in the current content on Life In The City & Country. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The City & Country bağlamında select and use vocabulary. Çözüm: Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. Önce verilen kanıt ile Students can select and use vocabulary in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Any synonym fits every collocation.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The City & Country bağlamında select and use vocabulary. Çözüm: Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. Önce verilen kanıt ile Students can select and use vocabulary in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Context gives no clue to word meaning.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Any synonym fits every collocation.; Context gives no clue to word meaning.; A word list needs no examples or usage information.; Stereotypes improve respectful communication.\n\nÖzet: Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. Record vocabulary with an example, word family and common partners. Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n141_alt","captionKey":"n141_caption","headerKeys":["n141_h1","n141_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Record vocabulary with an example, word family and common partners."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-141","labels":{"n141_alt":"Tablo, select and use vocabulary için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n141_caption":"Select And Use Vocabulary için öğrenme yaklaşımları","n141_h1":"Yaklaşım","n141_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Any synonym fits every collocation.","Context gives no clue to word meaning.","A word list needs no examples or usage information.","Stereotypes improve respectful communication."],"keyFacts":["Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register.","Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it.","Record vocabulary with an example, word family and common partners.","Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["select and use vocabulary için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında select and use vocabulary","solution":"Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register."},{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında select and use vocabulary","solution":"Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it."},{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında select and use vocabulary","solution":"Record vocabulary with an example, word family and common partners."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Any synonym fits every collocation.; Context gives no clue to word meaning.; A word list needs no examples or usage information.; Stereotypes improve respectful communication.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. Record vocabulary with an example, word family and common partners. Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language. Students can select and use vocabulary in the current content on Life In The City & Country. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. Record vocabulary with an example, word family and common partners. Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language.","whatIWillLearn":"Students can select and use vocabulary in the current content on Life In The City & Country.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The City & Country bağlamında select and use vocabulary. Çözüm: Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. Önce verilen kanıt ile Students can select and use vocabulary in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Any synonym fits every collocation.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The City & Country bağlamında select and use vocabulary. Çözüm: Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. Önce verilen kanıt ile Students can select and use vocabulary in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Context gives no clue to word meaning.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-141","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-141","objective":"Students can select and use vocabulary in the current content on Life In The City & Country.","objectiveCode":"ENG.9.6.V1","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-154","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.6.V1"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-v1","summary":"Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register.","title":"Life In The City & Country: Select And Use Vocabulary","topic":"Life In The City & Country","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","unitTitle":"LIFE IN THE CITY & COUNTRY","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bd7163901c503d082a007941b67fc69cd0c53b96155d30f576aa84a34ee4deaa","reviewDecisionSha256":"7d141c41ddfc35d5ea50ec1065af8220fbb766f7db3c3ed0a13d9120b5e961cc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:bd7163901c503d082a007941b67fc69cd0c53b96155d30f576aa84a34ee4deaa","reviewedHash":"sha256:bd7163901c503d082a007941b67fc69cd0c53b96155d30f576aa84a34ee4deaa","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7d141c41ddfc35d5ea50ec1065af8220fbb766f7db3c3ed0a13d9120b5e961cc; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-141","contentProjectionSha256":"bd7163901c503d082a007941b67fc69cd0c53b96155d30f576aa84a34ee4deaa","reviewDecisionSha256":"7d141c41ddfc35d5ea50ec1065af8220fbb766f7db3c3ed0a13d9120b5e961cc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can prepare for writing in the current content on Life In The City & Country. Bu kazanım Life In The City & Country teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Identify audience, purpose, text type and context before writing. Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. Examine a model for organisation and language features. Set a clear writing goal and gather reliable information when needed. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can prepare for writing in the current content on Life In The City & Country.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Identify audience, purpose, text type and context before writing. Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. Examine a model for organisation and language features. Set a clear writing goal and gather reliable information when needed. Students can prepare for writing in the current content on Life In The City & Country. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The City & Country bağlamında prepare for writing. Çözüm: Identify audience, purpose, text type and context before writing. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for writing in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Audience and text type never affect writing.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The City & Country bağlamında prepare for writing. Çözüm: Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for writing in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Write before deciding the purpose.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Audience and text type never affect writing.; Write before deciding the purpose.; A model text has no useful features.; Information sources need no checking.\n\nÖzet: Identify audience, purpose, text type and context before writing. Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. Examine a model for organisation and language features. Set a clear writing goal and gather reliable information when needed.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n142_alt","captionKey":"n142_caption","headerKeys":["n142_h1","n142_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Identify audience, purpose, text type and context before writing."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Activate relevant ideas and vocabulary from the theme."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Examine a model for organisation and language features."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Set a clear writing goal and gather reliable information when needed."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-142","labels":{"n142_alt":"Tablo, prepare for writing için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n142_caption":"Prepare For Writing için öğrenme yaklaşımları","n142_h1":"Yaklaşım","n142_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Audience and text type never affect writing.","Write before deciding the purpose.","A model text has no useful features.","Information sources need no checking."],"keyFacts":["Identify audience, purpose, text type and context before writing.","Activate relevant ideas and vocabulary from the theme.","Examine a model for organisation and language features.","Set a clear writing goal and gather reliable information when needed."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["prepare for writing için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında prepare for writing","solution":"Identify audience, purpose, text type and context before writing."},{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında prepare for writing","solution":"Activate relevant ideas and vocabulary from the theme."},{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında prepare for writing","solution":"Examine a model for organisation and language features."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Audience and text type never affect writing.; Write before deciding the purpose.; A model text has no useful features.; Information sources need no checking.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Identify audience, purpose, text type and context before writing. Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. Examine a model for organisation and language features. Set a clear writing goal and gather reliable information when needed. Students can prepare for writing in the current content on Life In The City & Country. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Identify audience, purpose, text type and context before writing. Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. Examine a model for organisation and language features. Set a clear writing goal and gather reliable information when needed.","whatIWillLearn":"Students can prepare for writing in the current content on Life In The City & Country.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The City & Country bağlamında prepare for writing. Çözüm: Identify audience, purpose, text type and context before writing. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for writing in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Audience and text type never affect writing.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The City & Country bağlamında prepare for writing. Çözüm: Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for writing in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Write before deciding the purpose.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-142","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-142","objective":"Students can prepare for writing in the current content on Life In The City & Country.","objectiveCode":"ENG.9.6.W1","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-155","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.6.W1"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-w1","summary":"Identify audience, purpose, text type and context before writing.","title":"Life In The City & Country: Prepare For Writing","topic":"Life In The City & Country","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","unitTitle":"LIFE IN THE CITY & COUNTRY","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d53d3a9a41d361f38a9ae0bde69f4d3928f0d14b2c7f4f2b2f9c710d5965902c","reviewDecisionSha256":"cd1c33e340bd933fb13cd3484d5ad518a844e280bbb360954b3105ff3da735ac","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d53d3a9a41d361f38a9ae0bde69f4d3928f0d14b2c7f4f2b2f9c710d5965902c","reviewedHash":"sha256:d53d3a9a41d361f38a9ae0bde69f4d3928f0d14b2c7f4f2b2f9c710d5965902c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cd1c33e340bd933fb13cd3484d5ad518a844e280bbb360954b3105ff3da735ac; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-142","contentProjectionSha256":"d53d3a9a41d361f38a9ae0bde69f4d3928f0d14b2c7f4f2b2f9c710d5965902c","reviewDecisionSha256":"cd1c33e340bd933fb13cd3484d5ad518a844e280bbb360954b3105ff3da735ac","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can plan written content in the current content on Life In The City & Country. Bu kazanım Life In The City & Country teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. Match supporting details to the main message and audience. Choose an appropriate text structure and tone. Use notes or an outline without copying source wording. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can plan written content in the current content on Life In The City & Country.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. Match supporting details to the main message and audience. Choose an appropriate text structure and tone. Use notes or an outline without copying source wording. Students can plan written content in the current content on Life In The City & Country. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The City & Country bağlamında plan written content. Çözüm: Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. Önce verilen kanıt ile Students can plan written content in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A plan should include unrelated ideas.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The City & Country bağlamında plan written content. Çözüm: Match supporting details to the main message and audience. Önce verilen kanıt ile Students can plan written content in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Supporting details need not connect to the main message.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: A plan should include unrelated ideas.; Supporting details need not connect to the main message.; Tone is identical for every text type.; Planning means copying a source.\n\nÖzet: Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. Match supporting details to the main message and audience. Choose an appropriate text structure and tone. Use notes or an outline without copying source wording.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n143_alt","captionKey":"n143_caption","headerKeys":["n143_h1","n143_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Select relevant ideas and arrange them in a logical plan."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Match supporting details to the main message and audience."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Choose an appropriate text structure and tone."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use notes or an outline without copying source wording."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-143","labels":{"n143_alt":"Tablo, plan written content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n143_caption":"Plan Written Content için öğrenme yaklaşımları","n143_h1":"Yaklaşım","n143_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["A plan should include unrelated ideas.","Supporting details need not connect to the main message.","Tone is identical for every text type.","Planning means copying a source."],"keyFacts":["Select relevant ideas and arrange them in a logical plan.","Match supporting details to the main message and audience.","Choose an appropriate text structure and tone.","Use notes or an outline without copying source wording."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["plan written content için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında plan written content","solution":"Select relevant ideas and arrange them in a logical plan."},{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında plan written content","solution":"Match supporting details to the main message and audience."},{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında plan written content","solution":"Choose an appropriate text structure and tone."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"A plan should include unrelated ideas.; Supporting details need not connect to the main message.; Tone is identical for every text type.; Planning means copying a source.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. Match supporting details to the main message and audience. Choose an appropriate text structure and tone. Use notes or an outline without copying source wording. Students can plan written content in the current content on Life In The City & Country. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. Match supporting details to the main message and audience. Choose an appropriate text structure and tone. Use notes or an outline without copying source wording.","whatIWillLearn":"Students can plan written content in the current content on Life In The City & Country.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The City & Country bağlamında plan written content. Çözüm: Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. Önce verilen kanıt ile Students can plan written content in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A plan should include unrelated ideas.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The City & Country bağlamında plan written content. Çözüm: Match supporting details to the main message and audience. Önce verilen kanıt ile Students can plan written content in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Supporting details need not connect to the main message.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-143","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-143","objective":"Students can plan written content in the current content on Life In The City & Country.","objectiveCode":"ENG.9.6.W2","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-155","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.6.W2"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-w2","summary":"Select relevant ideas and arrange them in a logical plan.","title":"Life In The City & Country: Plan Written Content","topic":"Life In The City & Country","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","unitTitle":"LIFE IN THE CITY & COUNTRY","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"099d81a8c62d8c9fb773895f2d50d4d7097aa7914bfe1b8023da9fd093c1a31d","reviewDecisionSha256":"8751e46fdcddd55e940dbd2570cea08e4ab184fc097e8e7a491d44a13dffb5aa","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:099d81a8c62d8c9fb773895f2d50d4d7097aa7914bfe1b8023da9fd093c1a31d","reviewedHash":"sha256:099d81a8c62d8c9fb773895f2d50d4d7097aa7914bfe1b8023da9fd093c1a31d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8751e46fdcddd55e940dbd2570cea08e4ab184fc097e8e7a491d44a13dffb5aa; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-143","contentProjectionSha256":"099d81a8c62d8c9fb773895f2d50d4d7097aa7914bfe1b8023da9fd093c1a31d","reviewDecisionSha256":"8751e46fdcddd55e940dbd2570cea08e4ab184fc097e8e7a491d44a13dffb5aa","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can organise written content in the current content on Life In The City & Country. Bu kazanım Life In The City & Country teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. Place a clear main idea with relevant supporting details. Maintain reference and tense consistency across sentences. Use layout features suitable for the text type. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can organise written content in the current content on Life In The City & Country.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. Place a clear main idea with relevant supporting details. Maintain reference and tense consistency across sentences. Use layout features suitable for the text type. Students can organise written content in the current content on Life In The City & Country. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The City & Country bağlamında organise written content. Çözüm: Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. Önce verilen kanıt ile Students can organise written content in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Paragraphs should mix unrelated ideas.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The City & Country bağlamında organise written content. Çözüm: Place a clear main idea with relevant supporting details. Önce verilen kanıt ile Students can organise written content in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Connectors make relationships less clear.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Paragraphs should mix unrelated ideas.; Connectors make relationships less clear.; Reference and tense may change randomly.; Layout never depends on text type.\n\nÖzet: Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. Place a clear main idea with relevant supporting details. Maintain reference and tense consistency across sentences. Use layout features suitable for the text type.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n144_alt","captionKey":"n144_caption","headerKeys":["n144_h1","n144_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Place a clear main idea with relevant supporting details."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Maintain reference and tense consistency across sentences."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use layout features suitable for the text type."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-144","labels":{"n144_alt":"Tablo, organise written content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n144_caption":"Organise Written Content için öğrenme yaklaşımları","n144_h1":"Yaklaşım","n144_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Paragraphs should mix unrelated ideas.","Connectors make relationships less clear.","Reference and tense may change randomly.","Layout never depends on text type."],"keyFacts":["Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships.","Place a clear main idea with relevant supporting details.","Maintain reference and tense consistency across sentences.","Use layout features suitable for the text type."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["organise written content için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında organise written content","solution":"Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships."},{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında organise written content","solution":"Place a clear main idea with relevant supporting details."},{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında organise written content","solution":"Maintain reference and tense consistency across sentences."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Paragraphs should mix unrelated ideas.; Connectors make relationships less clear.; Reference and tense may change randomly.; Layout never depends on text type.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. Place a clear main idea with relevant supporting details. Maintain reference and tense consistency across sentences. Use layout features suitable for the text type. Students can organise written content in the current content on Life In The City & Country. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. Place a clear main idea with relevant supporting details. Maintain reference and tense consistency across sentences. Use layout features suitable for the text type.","whatIWillLearn":"Students can organise written content in the current content on Life In The City & Country.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The City & Country bağlamında organise written content. Çözüm: Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. Önce verilen kanıt ile Students can organise written content in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Paragraphs should mix unrelated ideas.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The City & Country bağlamında organise written content. Çözüm: Place a clear main idea with relevant supporting details. Önce verilen kanıt ile Students can organise written content in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Connectors make relationships less clear.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-144","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-144","objective":"Students can organise written content in the current content on Life In The City & Country.","objectiveCode":"ENG.9.6.W3","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-156","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.6.W3"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-w3","summary":"Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships.","title":"Life In The City & Country: Organise Written Content","topic":"Life In The City & Country","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","unitTitle":"LIFE IN THE CITY & COUNTRY","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"720a34fdf36de3f4fe5d1967b4b492b77a9b24b7e0ce82cffb68b5a2b597889a","reviewDecisionSha256":"bbdbb227681bb9fd098d433eb98e8bce39632d2c54d050466aae1b96e9bf4e37","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:720a34fdf36de3f4fe5d1967b4b492b77a9b24b7e0ce82cffb68b5a2b597889a","reviewedHash":"sha256:720a34fdf36de3f4fe5d1967b4b492b77a9b24b7e0ce82cffb68b5a2b597889a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bbdbb227681bb9fd098d433eb98e8bce39632d2c54d050466aae1b96e9bf4e37; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-144","contentProjectionSha256":"720a34fdf36de3f4fe5d1967b4b492b77a9b24b7e0ce82cffb68b5a2b597889a","reviewDecisionSha256":"bbdbb227681bb9fd098d433eb98e8bce39632d2c54d050466aae1b96e9bf4e37","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can draft written content in the current content on Life In The City & Country. Bu kazanım Life In The City & Country teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. Write original sentences and mark uncertain areas for later review. Complete the message before polishing every minor error. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can draft written content in the current content on Life In The City & Country.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. Write original sentences and mark uncertain areas for later review. Complete the message before polishing every minor error. Students can draft written content in the current content on Life In The City & Country. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The City & Country bağlamında draft written content. Çözüm: Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. Önce verilen kanıt ile Students can draft written content in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A first draft must be perfect before it can exist.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The City & Country bağlamında draft written content. Çözüm: Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. Önce verilen kanıt ile Students can draft written content in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Vocabulary and grammar need not serve meaning.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: A first draft must be perfect before it can exist.; Vocabulary and grammar need not serve meaning.; Copying complete source sentences is original drafting.; Stop drafting after the first uncertain word.\n\nÖzet: Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. Write original sentences and mark uncertain areas for later review. Complete the message before polishing every minor error.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n145_alt","captionKey":"n145_caption","headerKeys":["n145_h1","n145_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Turn the plan into a complete first draft focused on meaning."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Write original sentences and mark uncertain areas for later review."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Complete the message before polishing every minor error."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-145","labels":{"n145_alt":"Tablo, draft written content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n145_caption":"Draft Written Content için öğrenme yaklaşımları","n145_h1":"Yaklaşım","n145_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["A first draft must be perfect before it can exist.","Vocabulary and grammar need not serve meaning.","Copying complete source sentences is original drafting.","Stop drafting after the first uncertain word."],"keyFacts":["Turn the plan into a complete first draft focused on meaning.","Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose.","Write original sentences and mark uncertain areas for later review.","Complete the message before polishing every minor error."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["draft written content için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında draft written content","solution":"Turn the plan into a complete first draft focused on meaning."},{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında draft written content","solution":"Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose."},{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında draft written content","solution":"Write original sentences and mark uncertain areas for later review."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"A first draft must be perfect before it can exist.; Vocabulary and grammar need not serve meaning.; Copying complete source sentences is original drafting.; Stop drafting after the first uncertain word.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. Write original sentences and mark uncertain areas for later review. Complete the message before polishing every minor error. Students can draft written content in the current content on Life In The City & Country. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. Write original sentences and mark uncertain areas for later review. Complete the message before polishing every minor error.","whatIWillLearn":"Students can draft written content in the current content on Life In The City & Country.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The City & Country bağlamında draft written content. Çözüm: Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. Önce verilen kanıt ile Students can draft written content in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A first draft must be perfect before it can exist.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The City & Country bağlamında draft written content. Çözüm: Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. Önce verilen kanıt ile Students can draft written content in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Vocabulary and grammar need not serve meaning.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-145","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-145","objective":"Students can draft written content in the current content on Life In The City & Country.","objectiveCode":"ENG.9.6.W4","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-156","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.6.W4"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-w4","summary":"Turn the plan into a complete first draft focused on meaning.","title":"Life In The City & Country: Draft Written Content","topic":"Life In The City & Country","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","unitTitle":"LIFE IN THE CITY & COUNTRY","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a8a5c486f3e1624f91276d67bcad741cfd4d014536a77b337cbdaf7aa170e250","reviewDecisionSha256":"8d318064c4be1ef643c84f00be0c3dabaae9b0ec944c8edddfb27ffb1b173063","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a8a5c486f3e1624f91276d67bcad741cfd4d014536a77b337cbdaf7aa170e250","reviewedHash":"sha256:a8a5c486f3e1624f91276d67bcad741cfd4d014536a77b337cbdaf7aa170e250","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8d318064c4be1ef643c84f00be0c3dabaae9b0ec944c8edddfb27ffb1b173063; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-145","contentProjectionSha256":"a8a5c486f3e1624f91276d67bcad741cfd4d014536a77b337cbdaf7aa170e250","reviewDecisionSha256":"8d318064c4be1ef643c84f00be0c3dabaae9b0ec944c8edddfb27ffb1b173063","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can revise written content in the current content on Life In The City & Country. Bu kazanım Life In The City & Country teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. Remove irrelevant details and add missing support. Check whether tone and content fit the intended reader. Use feedback selectively while keeping authorship of the text. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can revise written content in the current content on Life In The City & Country.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. Remove irrelevant details and add missing support. Check whether tone and content fit the intended reader. Use feedback selectively while keeping authorship of the text. Students can revise written content in the current content on Life In The City & Country. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The City & Country bağlamında revise written content. Çözüm: Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. Önce verilen kanıt ile Students can revise written content in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Revision means correcting spelling only.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The City & Country bağlamında revise written content. Çözüm: Remove irrelevant details and add missing support. Önce verilen kanıt ile Students can revise written content in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Irrelevant details should never be removed.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Revision means correcting spelling only.; Irrelevant details should never be removed.; Audience is unimportant during revision.; All feedback must be copied without judgement.\n\nÖzet: Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. Remove irrelevant details and add missing support. Check whether tone and content fit the intended reader. Use feedback selectively while keeping authorship of the text.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n146_alt","captionKey":"n146_caption","headerKeys":["n146_h1","n146_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Revise ideas, organisation and clarity before surface editing."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Remove irrelevant details and add missing support."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Check whether tone and content fit the intended reader."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use feedback selectively while keeping authorship of the text."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-146","labels":{"n146_alt":"Tablo, revise written content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n146_caption":"Revise Written Content için öğrenme yaklaşımları","n146_h1":"Yaklaşım","n146_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Revision means correcting spelling only.","Irrelevant details should never be removed.","Audience is unimportant during revision.","All feedback must be copied without judgement."],"keyFacts":["Revise ideas, organisation and clarity before surface editing.","Remove irrelevant details and add missing support.","Check whether tone and content fit the intended reader.","Use feedback selectively while keeping authorship of the text."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["revise written content için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında revise written content","solution":"Revise ideas, organisation and clarity before surface editing."},{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında revise written content","solution":"Remove irrelevant details and add missing support."},{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında revise written content","solution":"Check whether tone and content fit the intended reader."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Revision means correcting spelling only.; Irrelevant details should never be removed.; Audience is unimportant during revision.; All feedback must be copied without judgement.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. Remove irrelevant details and add missing support. Check whether tone and content fit the intended reader. Use feedback selectively while keeping authorship of the text. Students can revise written content in the current content on Life In The City & Country. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. Remove irrelevant details and add missing support. Check whether tone and content fit the intended reader. Use feedback selectively while keeping authorship of the text.","whatIWillLearn":"Students can revise written content in the current content on Life In The City & Country.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The City & Country bağlamında revise written content. Çözüm: Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. Önce verilen kanıt ile Students can revise written content in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Revision means correcting spelling only.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The City & Country bağlamında revise written content. Çözüm: Remove irrelevant details and add missing support. Önce verilen kanıt ile Students can revise written content in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Irrelevant details should never be removed.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-146","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-146","objective":"Students can revise written content in the current content on Life In The City & Country.","objectiveCode":"ENG.9.6.W5","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-156","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.6.W5"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-w5","summary":"Revise ideas, organisation and clarity before surface editing.","title":"Life In The City & Country: Revise Written Content","topic":"Life In The City & Country","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","unitTitle":"LIFE IN THE CITY & COUNTRY","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3f002135ffe2eeb79d9addb98479edc8ffe323acab0b223103b36e5027ef9d4c","reviewDecisionSha256":"8a50b0ac3befdb882717308cb04a8ff8aea5befb967b69da6504c9b93a1a5d7d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3f002135ffe2eeb79d9addb98479edc8ffe323acab0b223103b36e5027ef9d4c","reviewedHash":"sha256:3f002135ffe2eeb79d9addb98479edc8ffe323acab0b223103b36e5027ef9d4c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8a50b0ac3befdb882717308cb04a8ff8aea5befb967b69da6504c9b93a1a5d7d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-146","contentProjectionSha256":"3f002135ffe2eeb79d9addb98479edc8ffe323acab0b223103b36e5027ef9d4c","reviewDecisionSha256":"8a50b0ac3befdb882717308cb04a8ff8aea5befb967b69da6504c9b93a1a5d7d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can edit written language in the current content on Life In The City & Country. Bu kazanım Life In The City & Country teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. Check one feature at a time using the complete sentence context. Confirm names, numbers and source information. Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can edit written language in the current content on Life In The City & Country.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. Check one feature at a time using the complete sentence context. Confirm names, numbers and source information. Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning. Students can edit written language in the current content on Life In The City & Country. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The City & Country bağlamında edit written language. Çözüm: Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. Önce verilen kanıt ile Students can edit written language in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Editing changes no language features.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The City & Country bağlamında edit written language. Çözüm: Check one feature at a time using the complete sentence context. Önce verilen kanıt ile Students can edit written language in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'An isolated word is enough to check every grammar issue.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Editing changes no language features.; An isolated word is enough to check every grammar issue.; Names and numbers never need verification.; Every automated suggestion is correct.\n\nÖzet: Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. Check one feature at a time using the complete sentence context. Confirm names, numbers and source information. Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n147_alt","captionKey":"n147_caption","headerKeys":["n147_h1","n147_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Check one feature at a time using the complete sentence context."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Confirm names, numbers and source information."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-147","labels":{"n147_alt":"Tablo, edit written language için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n147_caption":"Edit Written Language için öğrenme yaklaşımları","n147_h1":"Yaklaşım","n147_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Editing changes no language features.","An isolated word is enough to check every grammar issue.","Names and numbers never need verification.","Every automated suggestion is correct."],"keyFacts":["Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically.","Check one feature at a time using the complete sentence context.","Confirm names, numbers and source information.","Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["edit written language için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında edit written language","solution":"Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically."},{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında edit written language","solution":"Check one feature at a time using the complete sentence context."},{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında edit written language","solution":"Confirm names, numbers and source information."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Editing changes no language features.; An isolated word is enough to check every grammar issue.; Names and numbers never need verification.; Every automated suggestion is correct.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. Check one feature at a time using the complete sentence context. Confirm names, numbers and source information. Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning. Students can edit written language in the current content on Life In The City & Country. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. Check one feature at a time using the complete sentence context. Confirm names, numbers and source information. Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning.","whatIWillLearn":"Students can edit written language in the current content on Life In The City & Country.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The City & Country bağlamında edit written language. Çözüm: Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. Önce verilen kanıt ile Students can edit written language in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Editing changes no language features.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The City & Country bağlamında edit written language. Çözüm: Check one feature at a time using the complete sentence context. Önce verilen kanıt ile Students can edit written language in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'An isolated word is enough to check every grammar issue.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-147","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-147","objective":"Students can edit written language in the current content on Life In The City & Country.","objectiveCode":"ENG.9.6.W6","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-156","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.6.W6"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-w6","summary":"Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically.","title":"Life In The City & Country: Edit Written Language","topic":"Life In The City & Country","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","unitTitle":"LIFE IN THE CITY & COUNTRY","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c8c41dd07c40ecca30074aefaf28c24614dd1d86b84ffcdc042cf3f9389c5ccb","reviewDecisionSha256":"76f5f94877e6aeb1b698451cfe8a0c10a72bec4df5d8e1b2174b4331da3410fb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c8c41dd07c40ecca30074aefaf28c24614dd1d86b84ffcdc042cf3f9389c5ccb","reviewedHash":"sha256:c8c41dd07c40ecca30074aefaf28c24614dd1d86b84ffcdc042cf3f9389c5ccb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:76f5f94877e6aeb1b698451cfe8a0c10a72bec4df5d8e1b2174b4331da3410fb; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-147","contentProjectionSha256":"c8c41dd07c40ecca30074aefaf28c24614dd1d86b84ffcdc042cf3f9389c5ccb","reviewDecisionSha256":"76f5f94877e6aeb1b698451cfe8a0c10a72bec4df5d8e1b2174b4331da3410fb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can share and reflect on writing in the current content on Life In The City & Country. Bu kazanım Life In The City & Country teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can share and reflect on writing in the current content on Life In The City & Country.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it. Students can share and reflect on writing in the current content on Life In The City & Country. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The City & Country bağlamında share and reflect on writing. Çözüm: Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. Önce verilen kanıt ile Students can share and reflect on writing in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'The same format suits every audience.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The City & Country bağlamında share and reflect on writing. Çözüm: Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. Önce verilen kanıt ile Students can share and reflect on writing in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Privacy and source acknowledgement do not matter.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: The same format suits every audience.; Privacy and source acknowledgement do not matter.; Reflection should not identify a next step.; Planning and revision evidence must always be discarded.\n\nÖzet: Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n148_alt","captionKey":"n148_caption","headerKeys":["n148_h1","n148_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Share the final text in a format suitable for its audience and purpose."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-148","labels":{"n148_alt":"Tablo, share and reflect on writing için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n148_caption":"Share And Reflect On Writing için öğrenme yaklaşımları","n148_h1":"Yaklaşım","n148_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["The same format suits every audience.","Privacy and source acknowledgement do not matter.","Reflection should not identify a next step.","Planning and revision evidence must always be discarded."],"keyFacts":["Share the final text in a format suitable for its audience and purpose.","Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing.","Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal.","Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["share and reflect on writing için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında share and reflect on writing","solution":"Share the final text in a format suitable for its audience and purpose."},{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında share and reflect on writing","solution":"Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing."},{"prompt":"Life In The City & Country bağlamında share and reflect on writing","solution":"Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"The same format suits every audience.; Privacy and source acknowledgement do not matter.; Reflection should not identify a next step.; Planning and revision evidence must always be discarded.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it. Students can share and reflect on writing in the current content on Life In The City & Country. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it.","whatIWillLearn":"Students can share and reflect on writing in the current content on Life In The City & Country.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The City & Country bağlamında share and reflect on writing. Çözüm: Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. Önce verilen kanıt ile Students can share and reflect on writing in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'The same format suits every audience.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The City & Country bağlamında share and reflect on writing. Çözüm: Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. Önce verilen kanıt ile Students can share and reflect on writing in the current content on Life In The City & Country. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Privacy and source acknowledgement do not matter.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-148","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-148","objective":"Students can share and reflect on writing in the current content on Life In The City & Country.","objectiveCode":"ENG.9.6.W7","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-157","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.6.W7"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-w7","summary":"Share the final text in a format suitable for its audience and purpose.","title":"Life In The City & Country: Share And Reflect On Writing","topic":"Life In The City & Country","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","unitTitle":"LIFE IN THE CITY & COUNTRY","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c69528a60c358cdf53d827140304df7826e760f4805d329173e1c58e22200428","reviewDecisionSha256":"ddce35d48944300860bd7791f72fb0e43d713d7afe793ba1eddf3fef25b1c77e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c69528a60c358cdf53d827140304df7826e760f4805d329173e1c58e22200428","reviewedHash":"sha256:c69528a60c358cdf53d827140304df7826e760f4805d329173e1c58e22200428","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ddce35d48944300860bd7791f72fb0e43d713d7afe793ba1eddf3fef25b1c77e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-148","contentProjectionSha256":"c69528a60c358cdf53d827140304df7826e760f4805d329173e1c58e22200428","reviewDecisionSha256":"ddce35d48944300860bd7791f72fb0e43d713d7afe793ba1eddf3fef25b1c77e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can select and use grammar in context in the current content on Life In The World & Nature. Bu kazanım Life In The World & Nature teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can select and use grammar in context in the current content on Life In The World & Nature.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning. Students can select and use grammar in context in the current content on Life In The World & Nature. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında select and use grammar in context. Çözüm: Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. Önce verilen kanıt ile Students can select and use grammar in context in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Any grammatical form fits every meaning and time reference.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında select and use grammar in context. Çözüm: A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. Önce verilen kanıt ile Students can select and use grammar in context in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A sentence can be judged accurately without reading its context.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Any grammatical form fits every meaning and time reference.; A sentence can be judged accurately without reading its context.; Appropriacy never matters if a form looks familiar.; Feedback cannot improve a grammar choice.\n\nÖzet: Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n149_alt","captionKey":"n149_caption","headerKeys":["n149_h1","n149_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-149","labels":{"n149_alt":"Tablo, select and use grammar in context için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n149_caption":"Select And Use Grammar In Context için öğrenme yaklaşımları","n149_h1":"Yaklaşım","n149_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Any grammatical form fits every meaning and time reference.","A sentence can be judged accurately without reading its context.","Appropriacy never matters if a form looks familiar.","Feedback cannot improve a grammar choice."],"keyFacts":["Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose.","A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label.","Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure.","Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["select and use grammar in context için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında select and use grammar in context","solution":"Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose."},{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında select and use grammar in context","solution":"A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label."},{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında select and use grammar in context","solution":"Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Any grammatical form fits every meaning and time reference.; A sentence can be judged accurately without reading its context.; Appropriacy never matters if a form looks familiar.; Feedback cannot improve a grammar choice.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning. Students can select and use grammar in context in the current content on Life In The World & Nature. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning.","whatIWillLearn":"Students can select and use grammar in context in the current content on Life In The World & Nature.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında select and use grammar in context. Çözüm: Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. Önce verilen kanıt ile Students can select and use grammar in context in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Any grammatical form fits every meaning and time reference.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında select and use grammar in context. Çözüm: A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. Önce verilen kanıt ile Students can select and use grammar in context in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A sentence can be judged accurately without reading its context.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-149","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-149","objective":"Students can select and use grammar in context in the current content on Life In The World & Nature.","objectiveCode":"ENG.9.7.G1","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-178","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.7.G1"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-g1","summary":"Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose.","title":"Life In The World & Nature: Select And Use Grammar In Context","topic":"Life In The World & Nature","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","unitTitle":"LIFE IN THE WORLD & NATURE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"609f31d6e0633b9f2aec7361f44f6b0386e5d629179dbdc737fb767bf6cacb38","reviewDecisionSha256":"82366e09224c6d762b7a1a008d576644e4e9131fbf0884a77a6586598c2868e7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:609f31d6e0633b9f2aec7361f44f6b0386e5d629179dbdc737fb767bf6cacb38","reviewedHash":"sha256:609f31d6e0633b9f2aec7361f44f6b0386e5d629179dbdc737fb767bf6cacb38","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:82366e09224c6d762b7a1a008d576644e4e9131fbf0884a77a6586598c2868e7; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-149","contentProjectionSha256":"609f31d6e0633b9f2aec7361f44f6b0386e5d629179dbdc737fb767bf6cacb38","reviewDecisionSha256":"82366e09224c6d762b7a1a008d576644e4e9131fbf0884a77a6586598c2868e7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can prepare for listening or watching in the current content on Life In The World & Nature. Bu kazanım Life In The World & Nature teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Activate relevant prior knowledge before listening or watching. Use the title, visuals and situation to make testable predictions. Identify the purpose and likely speakers before the first listening. Keep predictions flexible and revise them when evidence changes. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can prepare for listening or watching in the current content on Life In The World & Nature.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Activate relevant prior knowledge before listening or watching. Use the title, visuals and situation to make testable predictions. Identify the purpose and likely speakers before the first listening. Keep predictions flexible and revise them when evidence changes. Students can prepare for listening or watching in the current content on Life In The World & Nature. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında prepare for listening or watching. Çözüm: Activate relevant prior knowledge before listening or watching. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for listening or watching in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Translate every word before listening begins.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında prepare for listening or watching. Çözüm: Use the title, visuals and situation to make testable predictions. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for listening or watching in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ignore titles, visuals and the communication situation.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Translate every word before listening begins.; Ignore titles, visuals and the communication situation.; A prediction must never be revised.; Listening preparation means memorising the answer key.\n\nÖzet: Activate relevant prior knowledge before listening or watching. Use the title, visuals and situation to make testable predictions. Identify the purpose and likely speakers before the first listening. Keep predictions flexible and revise them when evidence changes.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n150_alt","captionKey":"n150_caption","headerKeys":["n150_h1","n150_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Activate relevant prior knowledge before listening or watching."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use the title, visuals and situation to make testable predictions."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Identify the purpose and likely speakers before the first listening."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Keep predictions flexible and revise them when evidence changes."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-150","labels":{"n150_alt":"Tablo, prepare for listening or watching için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n150_caption":"Prepare For Listening Or Watching için öğrenme yaklaşımları","n150_h1":"Yaklaşım","n150_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Translate every word before listening begins.","Ignore titles, visuals and the communication situation.","A prediction must never be revised.","Listening preparation means memorising the answer key."],"keyFacts":["Activate relevant prior knowledge before listening or watching.","Use the title, visuals and situation to make testable predictions.","Identify the purpose and likely speakers before the first listening.","Keep predictions flexible and revise them when evidence changes."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["prepare for listening or watching için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında prepare for listening or watching","solution":"Activate relevant prior knowledge before listening or watching."},{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında prepare for listening or watching","solution":"Use the title, visuals and situation to make testable predictions."},{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında prepare for listening or watching","solution":"Identify the purpose and likely speakers before the first listening."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Translate every word before listening begins.; Ignore titles, visuals and the communication situation.; A prediction must never be revised.; Listening preparation means memorising the answer key.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Activate relevant prior knowledge before listening or watching. Use the title, visuals and situation to make testable predictions. Identify the purpose and likely speakers before the first listening. Keep predictions flexible and revise them when evidence changes. Students can prepare for listening or watching in the current content on Life In The World & Nature. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Activate relevant prior knowledge before listening or watching. Use the title, visuals and situation to make testable predictions. Identify the purpose and likely speakers before the first listening. Keep predictions flexible and revise them when evidence changes.","whatIWillLearn":"Students can prepare for listening or watching in the current content on Life In The World & Nature.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında prepare for listening or watching. Çözüm: Activate relevant prior knowledge before listening or watching. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for listening or watching in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Translate every word before listening begins.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında prepare for listening or watching. Çözüm: Use the title, visuals and situation to make testable predictions. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for listening or watching in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ignore titles, visuals and the communication situation.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-150","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-150","objective":"Students can prepare for listening or watching in the current content on Life In The World & Nature.","objectiveCode":"ENG.9.7.L1","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-175","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.7.L1"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-l1","summary":"Activate relevant prior knowledge before listening or watching.","title":"Life In The World & Nature: Prepare For Listening Or Watching","topic":"Life In The World & Nature","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","unitTitle":"LIFE IN THE WORLD & NATURE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b9b6a2b45dbe30dd634f9901f5802280a47584ea32558891513f0e66366b1a29","reviewDecisionSha256":"62760e6eb69a4e56ba13a6a2f7c12df69f5908446afff1b5c8814777c13312be","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b9b6a2b45dbe30dd634f9901f5802280a47584ea32558891513f0e66366b1a29","reviewedHash":"sha256:b9b6a2b45dbe30dd634f9901f5802280a47584ea32558891513f0e66366b1a29","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:62760e6eb69a4e56ba13a6a2f7c12df69f5908446afff1b5c8814777c13312be; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-150","contentProjectionSha256":"b9b6a2b45dbe30dd634f9901f5802280a47584ea32558891513f0e66366b1a29","reviewDecisionSha256":"62760e6eb69a4e56ba13a6a2f7c12df69f5908446afff1b5c8814777c13312be","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Life In The World & Nature. Bu kazanım Life In The World & Nature teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Listen once for the main idea and again for relevant details. Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. Use names, times, places and key actions to organise details. Check a selected detail against the whole message. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can identify main ideas and details while listening in the current content on Life In The World & Nature.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Listen once for the main idea and again for relevant details. Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. Use names, times, places and key actions to organise details. Check a selected detail against the whole message. Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Life In The World & Nature. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında identify main ideas and details while listening. Çözüm: Listen once for the main idea and again for relevant details. Önce verilen kanıt ile Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Treat the first isolated word as the main idea.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında identify main ideas and details while listening. Çözüm: Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. Önce verilen kanıt ile Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ignore the speaker's purpose.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Treat the first isolated word as the main idea.; Ignore the speaker's purpose.; Record details without checking who or when they refer to.; A detail is correct even when it contradicts the whole message.\n\nÖzet: Listen once for the main idea and again for relevant details. Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. Use names, times, places and key actions to organise details. Check a selected detail against the whole message.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n151_alt","captionKey":"n151_caption","headerKeys":["n151_h1","n151_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Listen once for the main idea and again for relevant details."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Distinguish the speaker's purpose from supporting examples."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use names, times, places and key actions to organise details."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Check a selected detail against the whole message."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-151","labels":{"n151_alt":"Tablo, identify main ideas and details while listening için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n151_caption":"Identify Main Ideas And Details While Listening için öğrenme yaklaşımları","n151_h1":"Yaklaşım","n151_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Treat the first isolated word as the main idea.","Ignore the speaker's purpose.","Record details without checking who or when they refer to.","A detail is correct even when it contradicts the whole message."],"keyFacts":["Listen once for the main idea and again for relevant details.","Distinguish the speaker's purpose from supporting examples.","Use names, times, places and key actions to organise details.","Check a selected detail against the whole message."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["identify main ideas and details while listening için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında identify main ideas and details while listening","solution":"Listen once for the main idea and again for relevant details."},{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında identify main ideas and details while listening","solution":"Distinguish the speaker's purpose from supporting examples."},{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında identify main ideas and details while listening","solution":"Use names, times, places and key actions to organise details."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Treat the first isolated word as the main idea.; Ignore the speaker's purpose.; Record details without checking who or when they refer to.; A detail is correct even when it contradicts the whole message.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Listen once for the main idea and again for relevant details. Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. Use names, times, places and key actions to organise details. Check a selected detail against the whole message. Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Life In The World & Nature. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Listen once for the main idea and again for relevant details. Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. Use names, times, places and key actions to organise details. Check a selected detail against the whole message.","whatIWillLearn":"Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Life In The World & Nature.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında identify main ideas and details while listening. Çözüm: Listen once for the main idea and again for relevant details. Önce verilen kanıt ile Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Treat the first isolated word as the main idea.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında identify main ideas and details while listening. Çözüm: Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. Önce verilen kanıt ile Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ignore the speaker's purpose.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-151","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-151","objective":"Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Life In The World & Nature.","objectiveCode":"ENG.9.7.L2","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-175","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.7.L2"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-l2","summary":"Listen once for the main idea and again for relevant details.","title":"Life In The World & Nature: Identify Main Ideas And Details While Listening","topic":"Life In The World & Nature","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","unitTitle":"LIFE IN THE WORLD & NATURE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b8b4cf48f4519c087c164587baac6e62793ec650bcca65505710731e05e43a1b","reviewDecisionSha256":"d3fee0b47d33b7b8836357b05406cf72f57354db7a0317136e71fb1e2e7c4d66","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b8b4cf48f4519c087c164587baac6e62793ec650bcca65505710731e05e43a1b","reviewedHash":"sha256:b8b4cf48f4519c087c164587baac6e62793ec650bcca65505710731e05e43a1b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d3fee0b47d33b7b8836357b05406cf72f57354db7a0317136e71fb1e2e7c4d66; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-151","contentProjectionSha256":"b8b4cf48f4519c087c164587baac6e62793ec650bcca65505710731e05e43a1b","reviewDecisionSha256":"d3fee0b47d33b7b8836357b05406cf72f57354db7a0317136e71fb1e2e7c4d66","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Life In The World & Nature. Bu kazanım Life In The World & Nature teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Combine explicit details with context clues to make a supported inference. Separate what the speaker states from what the listener infers. Compare and classify details before forming the whole meaning. Reject an inference when the audio evidence does not support it. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can infer and construct meaning while listening in the current content on Life In The World & Nature.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Combine explicit details with context clues to make a supported inference. Separate what the speaker states from what the listener infers. Compare and classify details before forming the whole meaning. Reject an inference when the audio evidence does not support it. Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Life In The World & Nature. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında infer and construct meaning while listening. Çözüm: Combine explicit details with context clues to make a supported inference. Önce verilen kanıt ile Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'An inference may contradict every detail in the message.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında infer and construct meaning while listening. Çözüm: Separate what the speaker states from what the listener infers. Önce verilen kanıt ile Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Stated information and inferred information are identical.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: An inference may contradict every detail in the message.; Stated information and inferred information are identical.; Classifying details makes meaning less clear.; Every personal guess counts as audio evidence.\n\nÖzet: Combine explicit details with context clues to make a supported inference. Separate what the speaker states from what the listener infers. Compare and classify details before forming the whole meaning. Reject an inference when the audio evidence does not support it.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n152_alt","captionKey":"n152_caption","headerKeys":["n152_h1","n152_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Combine explicit details with context clues to make a supported inference."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Separate what the speaker states from what the listener infers."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Compare and classify details before forming the whole meaning."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Reject an inference when the audio evidence does not support it."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-152","labels":{"n152_alt":"Tablo, infer and construct meaning while listening için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n152_caption":"Infer And Construct Meaning While Listening için öğrenme yaklaşımları","n152_h1":"Yaklaşım","n152_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["An inference may contradict every detail in the message.","Stated information and inferred information are identical.","Classifying details makes meaning less clear.","Every personal guess counts as audio evidence."],"keyFacts":["Combine explicit details with context clues to make a supported inference.","Separate what the speaker states from what the listener infers.","Compare and classify details before forming the whole meaning.","Reject an inference when the audio evidence does not support it."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["infer and construct meaning while listening için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında infer and construct meaning while listening","solution":"Combine explicit details with context clues to make a supported inference."},{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında infer and construct meaning while listening","solution":"Separate what the speaker states from what the listener infers."},{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında infer and construct meaning while listening","solution":"Compare and classify details before forming the whole meaning."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"An inference may contradict every detail in the message.; Stated information and inferred information are identical.; Classifying details makes meaning less clear.; Every personal guess counts as audio evidence.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Combine explicit details with context clues to make a supported inference. Separate what the speaker states from what the listener infers. Compare and classify details before forming the whole meaning. Reject an inference when the audio evidence does not support it. Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Life In The World & Nature. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Combine explicit details with context clues to make a supported inference. Separate what the speaker states from what the listener infers. Compare and classify details before forming the whole meaning. Reject an inference when the audio evidence does not support it.","whatIWillLearn":"Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Life In The World & Nature.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında infer and construct meaning while listening. Çözüm: Combine explicit details with context clues to make a supported inference. Önce verilen kanıt ile Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'An inference may contradict every detail in the message.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında infer and construct meaning while listening. Çözüm: Separate what the speaker states from what the listener infers. Önce verilen kanıt ile Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Stated information and inferred information are identical.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-152","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-152","objective":"Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Life In The World & Nature.","objectiveCode":"ENG.9.7.L3","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-175","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.7.L3"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-l3","summary":"Combine explicit details with context clues to make a supported inference.","title":"Life In The World & Nature: Infer And Construct Meaning While Listening","topic":"Life In The World & Nature","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","unitTitle":"LIFE IN THE WORLD & NATURE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"41fc43b36ad9d5e471c2c0f65075a6eb097f35b6f823b465e7ebe84801491a4d","reviewDecisionSha256":"a64833768eb835fd7743bf811bfc894cd857e236ae5cda5302dea3a3abf7b557","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:41fc43b36ad9d5e471c2c0f65075a6eb097f35b6f823b465e7ebe84801491a4d","reviewedHash":"sha256:41fc43b36ad9d5e471c2c0f65075a6eb097f35b6f823b465e7ebe84801491a4d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a64833768eb835fd7743bf811bfc894cd857e236ae5cda5302dea3a3abf7b557; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-152","contentProjectionSha256":"41fc43b36ad9d5e471c2c0f65075a6eb097f35b6f823b465e7ebe84801491a4d","reviewDecisionSha256":"a64833768eb835fd7743bf811bfc894cd857e236ae5cda5302dea3a3abf7b557","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can reflect on listening or watching in the current content on Life In The World & Nature. Bu kazanım Life In The World & Nature teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. Explain which listening strategy worked and why. Use specific evidence when giving a response to the content. Revise a reflection after peer or self-feedback. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can reflect on listening or watching in the current content on Life In The World & Nature.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. Explain which listening strategy worked and why. Use specific evidence when giving a response to the content. Revise a reflection after peer or self-feedback. Students can reflect on listening or watching in the current content on Life In The World & Nature. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında reflect on listening or watching. Çözüm: Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on listening or watching in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında reflect on listening or watching. Çözüm: Explain which listening strategy worked and why. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on listening or watching in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Listening strategies cannot be evaluated.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story.; Listening strategies cannot be evaluated.; Evidence is unnecessary in a response.; A first reflection must never be revised.\n\nÖzet: Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. Explain which listening strategy worked and why. Use specific evidence when giving a response to the content. Revise a reflection after peer or self-feedback.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n153_alt","captionKey":"n153_caption","headerKeys":["n153_h1","n153_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Explain which listening strategy worked and why."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use specific evidence when giving a response to the content."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Revise a reflection after peer or self-feedback."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-153","labels":{"n153_alt":"Tablo, reflect on listening or watching için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n153_caption":"Reflect On Listening Or Watching için öğrenme yaklaşımları","n153_h1":"Yaklaşım","n153_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story.","Listening strategies cannot be evaluated.","Evidence is unnecessary in a response.","A first reflection must never be revised."],"keyFacts":["Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning.","Explain which listening strategy worked and why.","Use specific evidence when giving a response to the content.","Revise a reflection after peer or self-feedback."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["reflect on listening or watching için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında reflect on listening or watching","solution":"Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning."},{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında reflect on listening or watching","solution":"Explain which listening strategy worked and why."},{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında reflect on listening or watching","solution":"Use specific evidence when giving a response to the content."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story.; Listening strategies cannot be evaluated.; Evidence is unnecessary in a response.; A first reflection must never be revised.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. Explain which listening strategy worked and why. Use specific evidence when giving a response to the content. Revise a reflection after peer or self-feedback. Students can reflect on listening or watching in the current content on Life In The World & Nature. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. Explain which listening strategy worked and why. Use specific evidence when giving a response to the content. Revise a reflection after peer or self-feedback.","whatIWillLearn":"Students can reflect on listening or watching in the current content on Life In The World & Nature.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında reflect on listening or watching. Çözüm: Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on listening or watching in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında reflect on listening or watching. Çözüm: Explain which listening strategy worked and why. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on listening or watching in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Listening strategies cannot be evaluated.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-153","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-153","objective":"Students can reflect on listening or watching in the current content on Life In The World & Nature.","objectiveCode":"ENG.9.7.L4","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-175","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.7.L4"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-l4","summary":"Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning.","title":"Life In The World & Nature: Reflect On Listening Or Watching","topic":"Life In The World & Nature","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","unitTitle":"LIFE IN THE WORLD & NATURE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f2fb6385d5ad43484a3ca759c4320d44d437ddc88e5c4660c90176d52efd0bfa","reviewDecisionSha256":"9256233cfe3fcda45bcaedf1ca686cf35f23a5ab55384458c879ff15cf543231","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f2fb6385d5ad43484a3ca759c4320d44d437ddc88e5c4660c90176d52efd0bfa","reviewedHash":"sha256:f2fb6385d5ad43484a3ca759c4320d44d437ddc88e5c4660c90176d52efd0bfa","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9256233cfe3fcda45bcaedf1ca686cf35f23a5ab55384458c879ff15cf543231; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-153","contentProjectionSha256":"f2fb6385d5ad43484a3ca759c4320d44d437ddc88e5c4660c90176d52efd0bfa","reviewDecisionSha256":"9256233cfe3fcda45bcaedf1ca686cf35f23a5ab55384458c879ff15cf543231","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can use pronunciation and intonation in the current content on Life In The World & Nature. Bu kazanım Life In The World & Nature teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. Feedback should address intelligibility as well as individual sounds. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can use pronunciation and intonation in the current content on Life In The World & Nature.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. Feedback should address intelligibility as well as individual sounds. Students can use pronunciation and intonation in the current content on Life In The World & Nature. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında use pronunciation and intonation. Çözüm: Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. Önce verilen kanıt ile Students can use pronunciation and intonation in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Every English word carries equal stress on every syllable.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında use pronunciation and intonation. Çözüm: Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. Önce verilen kanıt ile Students can use pronunciation and intonation in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Intonation never contributes to meaning.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Every English word carries equal stress on every syllable.; Intonation never contributes to meaning.; Recording and feedback cannot improve pronunciation.; An isolated sound is the only feature of intelligibility.\n\nÖzet: Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. Feedback should address intelligibility as well as individual sounds.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n154_alt","captionKey":"n154_caption","headerKeys":["n154_h1","n154_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Feedback should address intelligibility as well as individual sounds."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-154","labels":{"n154_alt":"Tablo, use pronunciation and intonation için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n154_caption":"Use Pronunciation And Intonation için öğrenme yaklaşımları","n154_h1":"Yaklaşım","n154_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Every English word carries equal stress on every syllable.","Intonation never contributes to meaning.","Recording and feedback cannot improve pronunciation.","An isolated sound is the only feature of intelligibility."],"keyFacts":["Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose.","Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording.","Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context.","Feedback should address intelligibility as well as individual sounds."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["use pronunciation and intonation için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında use pronunciation and intonation","solution":"Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose."},{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında use pronunciation and intonation","solution":"Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording."},{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında use pronunciation and intonation","solution":"Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Every English word carries equal stress on every syllable.; Intonation never contributes to meaning.; Recording and feedback cannot improve pronunciation.; An isolated sound is the only feature of intelligibility.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. Feedback should address intelligibility as well as individual sounds. Students can use pronunciation and intonation in the current content on Life In The World & Nature. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. Feedback should address intelligibility as well as individual sounds.","whatIWillLearn":"Students can use pronunciation and intonation in the current content on Life In The World & Nature.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında use pronunciation and intonation. Çözüm: Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. Önce verilen kanıt ile Students can use pronunciation and intonation in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Every English word carries equal stress on every syllable.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında use pronunciation and intonation. Çözüm: Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. Önce verilen kanıt ile Students can use pronunciation and intonation in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Intonation never contributes to meaning.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-154","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-154","objective":"Students can use pronunciation and intonation in the current content on Life In The World & Nature.","objectiveCode":"ENG.9.7.P1","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-176","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.7.P1"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-p1","summary":"Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose.","title":"Life In The World & Nature: Use Pronunciation And Intonation","topic":"Life In The World & Nature","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","unitTitle":"LIFE IN THE WORLD & NATURE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f4d287b6323c2a2839d78bb82b45e1fe929cbbd3dace34b10417834960581c3e","reviewDecisionSha256":"3111a9307583a1a93c5fcb434f0aaad749e325dfcb6f4aae3a2528ba9d61b362","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f4d287b6323c2a2839d78bb82b45e1fe929cbbd3dace34b10417834960581c3e","reviewedHash":"sha256:f4d287b6323c2a2839d78bb82b45e1fe929cbbd3dace34b10417834960581c3e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3111a9307583a1a93c5fcb434f0aaad749e325dfcb6f4aae3a2528ba9d61b362; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-154","contentProjectionSha256":"f4d287b6323c2a2839d78bb82b45e1fe929cbbd3dace34b10417834960581c3e","reviewDecisionSha256":"3111a9307583a1a93c5fcb434f0aaad749e325dfcb6f4aae3a2528ba9d61b362","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can prepare for reading in the current content on Life In The World & Nature. Bu kazanım Life In The World & Nature teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. Set a reading purpose and predict likely content. Preview headings and key words without assuming they are the full message. Revise initial predictions after reading evidence. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can prepare for reading in the current content on Life In The World & Nature.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. Set a reading purpose and predict likely content. Preview headings and key words without assuming they are the full message. Revise initial predictions after reading evidence. Students can prepare for reading in the current content on Life In The World & Nature. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında prepare for reading. Çözüm: Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for reading in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Read every word aloud before identifying a purpose.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında prepare for reading. Çözüm: Set a reading purpose and predict likely content. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for reading in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ignore headings and layout.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Read every word aloud before identifying a purpose.; Ignore headings and layout.; A preview reveals the complete message with certainty.; Predictions must stay unchanged after reading.\n\nÖzet: Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. Set a reading purpose and predict likely content. Preview headings and key words without assuming they are the full message. Revise initial predictions after reading evidence.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n155_alt","captionKey":"n155_caption","headerKeys":["n155_h1","n155_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Set a reading purpose and predict likely content."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Preview headings and key words without assuming they are the full message."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Revise initial predictions after reading evidence."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-155","labels":{"n155_alt":"Tablo, prepare for reading için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n155_caption":"Prepare For Reading için öğrenme yaklaşımları","n155_h1":"Yaklaşım","n155_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Read every word aloud before identifying a purpose.","Ignore headings and layout.","A preview reveals the complete message with certainty.","Predictions must stay unchanged after reading."],"keyFacts":["Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading.","Set a reading purpose and predict likely content.","Preview headings and key words without assuming they are the full message.","Revise initial predictions after reading evidence."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["prepare for reading için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında prepare for reading","solution":"Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading."},{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında prepare for reading","solution":"Set a reading purpose and predict likely content."},{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında prepare for reading","solution":"Preview headings and key words without assuming they are the full message."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Read every word aloud before identifying a purpose.; Ignore headings and layout.; A preview reveals the complete message with certainty.; Predictions must stay unchanged after reading.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. Set a reading purpose and predict likely content. Preview headings and key words without assuming they are the full message. Revise initial predictions after reading evidence. Students can prepare for reading in the current content on Life In The World & Nature. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. Set a reading purpose and predict likely content. Preview headings and key words without assuming they are the full message. Revise initial predictions after reading evidence.","whatIWillLearn":"Students can prepare for reading in the current content on Life In The World & Nature.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında prepare for reading. Çözüm: Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for reading in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Read every word aloud before identifying a purpose.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında prepare for reading. Çözüm: Set a reading purpose and predict likely content. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for reading in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ignore headings and layout.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-155","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-155","objective":"Students can prepare for reading in the current content on Life In The World & Nature.","objectiveCode":"ENG.9.7.R1","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-176","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.7.R1"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-r1","summary":"Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading.","title":"Life In The World & Nature: Prepare For Reading","topic":"Life In The World & Nature","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","unitTitle":"LIFE IN THE WORLD & NATURE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"841ac1c41b016a82385cef344f05804527a3d658929c56860b66f4da2d892986","reviewDecisionSha256":"3635cefbac415b2a894392106dc3fa39a9d17e737bdf158ae720889a2618e61c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:841ac1c41b016a82385cef344f05804527a3d658929c56860b66f4da2d892986","reviewedHash":"sha256:841ac1c41b016a82385cef344f05804527a3d658929c56860b66f4da2d892986","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3635cefbac415b2a894392106dc3fa39a9d17e737bdf158ae720889a2618e61c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-155","contentProjectionSha256":"841ac1c41b016a82385cef344f05804527a3d658929c56860b66f4da2d892986","reviewDecisionSha256":"3635cefbac415b2a894392106dc3fa39a9d17e737bdf158ae720889a2618e61c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Life In The World & Nature. Bu kazanım Life In The World & Nature teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. Track reference words, names, dates and connectors to link details. Verify each answer with a relevant part of the text. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can identify main ideas and details while reading in the current content on Life In The World & Nature.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. Track reference words, names, dates and connectors to link details. Verify each answer with a relevant part of the text. Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Life In The World & Nature. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında identify main ideas and details while reading. Çözüm: Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. Önce verilen kanıt ile Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'The longest sentence is always the main idea.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında identify main ideas and details while reading. Çözüm: Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. Önce verilen kanıt ile Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Examples and the writer's purpose are identical.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: The longest sentence is always the main idea.; Examples and the writer's purpose are identical.; Reference words do not connect ideas.; An answer needs no textual evidence.\n\nÖzet: Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. Track reference words, names, dates and connectors to link details. Verify each answer with a relevant part of the text.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n156_alt","captionKey":"n156_caption","headerKeys":["n156_h1","n156_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Read the whole text for its main idea before selecting supporting details."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Track reference words, names, dates and connectors to link details."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Verify each answer with a relevant part of the text."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-156","labels":{"n156_alt":"Tablo, identify main ideas and details while reading için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n156_caption":"Identify Main Ideas And Details While Reading için öğrenme yaklaşımları","n156_h1":"Yaklaşım","n156_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["The longest sentence is always the main idea.","Examples and the writer's purpose are identical.","Reference words do not connect ideas.","An answer needs no textual evidence."],"keyFacts":["Read the whole text for its main idea before selecting supporting details.","Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions.","Track reference words, names, dates and connectors to link details.","Verify each answer with a relevant part of the text."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["identify main ideas and details while reading için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında identify main ideas and details while reading","solution":"Read the whole text for its main idea before selecting supporting details."},{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında identify main ideas and details while reading","solution":"Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions."},{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında identify main ideas and details while reading","solution":"Track reference words, names, dates and connectors to link details."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"The longest sentence is always the main idea.; Examples and the writer's purpose are identical.; Reference words do not connect ideas.; An answer needs no textual evidence.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. Track reference words, names, dates and connectors to link details. Verify each answer with a relevant part of the text. Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Life In The World & Nature. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. Track reference words, names, dates and connectors to link details. Verify each answer with a relevant part of the text.","whatIWillLearn":"Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Life In The World & Nature.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında identify main ideas and details while reading. Çözüm: Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. Önce verilen kanıt ile Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'The longest sentence is always the main idea.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında identify main ideas and details while reading. Çözüm: Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. Önce verilen kanıt ile Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Examples and the writer's purpose are identical.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-156","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-156","objective":"Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Life In The World & Nature.","objectiveCode":"ENG.9.7.R2","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-176","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.7.R2"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-r2","summary":"Read the whole text for its main idea before selecting supporting details.","title":"Life In The World & Nature: Identify Main Ideas And Details While Reading","topic":"Life In The World & Nature","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","unitTitle":"LIFE IN THE WORLD & NATURE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"49ae274d590577c8567a2ee3288c4463029bdfb74edb3c764aa622ccec909a57","reviewDecisionSha256":"6d70dbf9a9c7b635277698ad5b949f4a1daf9867e397ea74993fb88340de8e67","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:49ae274d590577c8567a2ee3288c4463029bdfb74edb3c764aa622ccec909a57","reviewedHash":"sha256:49ae274d590577c8567a2ee3288c4463029bdfb74edb3c764aa622ccec909a57","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6d70dbf9a9c7b635277698ad5b949f4a1daf9867e397ea74993fb88340de8e67; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-156","contentProjectionSha256":"49ae274d590577c8567a2ee3288c4463029bdfb74edb3c764aa622ccec909a57","reviewDecisionSha256":"6d70dbf9a9c7b635277698ad5b949f4a1daf9867e397ea74993fb88340de8e67","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Life In The World & Nature. Bu kazanım Life In The World & Nature teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Use textual evidence and context to infer unstated meaning. Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. Compare details and relationships before drawing a conclusion. Limit a conclusion to what the text can support. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can infer and construct meaning while reading in the current content on Life In The World & Nature.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Use textual evidence and context to infer unstated meaning. Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. Compare details and relationships before drawing a conclusion. Limit a conclusion to what the text can support. Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Life In The World & Nature. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında infer and construct meaning while reading. Çözüm: Use textual evidence and context to infer unstated meaning. Önce verilen kanıt ile Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'An inference can ignore the text.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında infer and construct meaning while reading. Çözüm: Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. Önce verilen kanıt ile Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Fact and opinion are always the same.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: An inference can ignore the text.; Fact and opinion are always the same.; One word proves every possible conclusion.; A conclusion should go beyond all evidence.\n\nÖzet: Use textual evidence and context to infer unstated meaning. Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. Compare details and relationships before drawing a conclusion. Limit a conclusion to what the text can support.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n157_alt","captionKey":"n157_caption","headerKeys":["n157_h1","n157_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Use textual evidence and context to infer unstated meaning."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Compare details and relationships before drawing a conclusion."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Limit a conclusion to what the text can support."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-157","labels":{"n157_alt":"Tablo, infer and construct meaning while reading için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n157_caption":"Infer And Construct Meaning While Reading için öğrenme yaklaşımları","n157_h1":"Yaklaşım","n157_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["An inference can ignore the text.","Fact and opinion are always the same.","One word proves every possible conclusion.","A conclusion should go beyond all evidence."],"keyFacts":["Use textual evidence and context to infer unstated meaning.","Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text.","Compare details and relationships before drawing a conclusion.","Limit a conclusion to what the text can support."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["infer and construct meaning while reading için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında infer and construct meaning while reading","solution":"Use textual evidence and context to infer unstated meaning."},{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında infer and construct meaning while reading","solution":"Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text."},{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında infer and construct meaning while reading","solution":"Compare details and relationships before drawing a conclusion."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"An inference can ignore the text.; Fact and opinion are always the same.; One word proves every possible conclusion.; A conclusion should go beyond all evidence.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Use textual evidence and context to infer unstated meaning. Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. Compare details and relationships before drawing a conclusion. Limit a conclusion to what the text can support. Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Life In The World & Nature. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Use textual evidence and context to infer unstated meaning. Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. Compare details and relationships before drawing a conclusion. Limit a conclusion to what the text can support.","whatIWillLearn":"Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Life In The World & Nature.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında infer and construct meaning while reading. Çözüm: Use textual evidence and context to infer unstated meaning. Önce verilen kanıt ile Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'An inference can ignore the text.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında infer and construct meaning while reading. Çözüm: Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. Önce verilen kanıt ile Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Fact and opinion are always the same.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-157","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-157","objective":"Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Life In The World & Nature.","objectiveCode":"ENG.9.7.R3","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-177","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.7.R3"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-r3","summary":"Use textual evidence and context to infer unstated meaning.","title":"Life In The World & Nature: Infer And Construct Meaning While Reading","topic":"Life In The World & Nature","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","unitTitle":"LIFE IN THE WORLD & NATURE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2e2860d0018a7f94dde5edca544d8421e1cfa1f13a292d2f11d8f63343d0ac35","reviewDecisionSha256":"ec6a02fe2c33939e36bd18aac690f470cfed54a7b2c0eb212b0a3206ffd5f8ad","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2e2860d0018a7f94dde5edca544d8421e1cfa1f13a292d2f11d8f63343d0ac35","reviewedHash":"sha256:2e2860d0018a7f94dde5edca544d8421e1cfa1f13a292d2f11d8f63343d0ac35","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ec6a02fe2c33939e36bd18aac690f470cfed54a7b2c0eb212b0a3206ffd5f8ad; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-157","contentProjectionSha256":"2e2860d0018a7f94dde5edca544d8421e1cfa1f13a292d2f11d8f63343d0ac35","reviewDecisionSha256":"ec6a02fe2c33939e36bd18aac690f470cfed54a7b2c0eb212b0a3206ffd5f8ad","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can reflect on reading in the current content on Life In The World & Nature. Bu kazanım Life In The World & Nature teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Respond to a text while preserving its main message and context. Explain how a reading strategy helped comprehension. Support agreement or disagreement with textual evidence. Revise the response for clarity, respect and relevance. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can reflect on reading in the current content on Life In The World & Nature.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Respond to a text while preserving its main message and context. Explain how a reading strategy helped comprehension. Support agreement or disagreement with textual evidence. Revise the response for clarity, respect and relevance. Students can reflect on reading in the current content on Life In The World & Nature. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında reflect on reading. Çözüm: Respond to a text while preserving its main message and context. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on reading in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A response may misrepresent the text.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında reflect on reading. Çözüm: Explain how a reading strategy helped comprehension. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on reading in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Reading strategies cannot be discussed.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: A response may misrepresent the text.; Reading strategies cannot be discussed.; Agreement needs no reason or evidence.; Revision makes a response less clear.\n\nÖzet: Respond to a text while preserving its main message and context. Explain how a reading strategy helped comprehension. Support agreement or disagreement with textual evidence. Revise the response for clarity, respect and relevance.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n158_alt","captionKey":"n158_caption","headerKeys":["n158_h1","n158_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Respond to a text while preserving its main message and context."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Explain how a reading strategy helped comprehension."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Support agreement or disagreement with textual evidence."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Revise the response for clarity, respect and relevance."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-158","labels":{"n158_alt":"Tablo, reflect on reading için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n158_caption":"Reflect On Reading için öğrenme yaklaşımları","n158_h1":"Yaklaşım","n158_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["A response may misrepresent the text.","Reading strategies cannot be discussed.","Agreement needs no reason or evidence.","Revision makes a response less clear."],"keyFacts":["Respond to a text while preserving its main message and context.","Explain how a reading strategy helped comprehension.","Support agreement or disagreement with textual evidence.","Revise the response for clarity, respect and relevance."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["reflect on reading için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında reflect on reading","solution":"Respond to a text while preserving its main message and context."},{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında reflect on reading","solution":"Explain how a reading strategy helped comprehension."},{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında reflect on reading","solution":"Support agreement or disagreement with textual evidence."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"A response may misrepresent the text.; Reading strategies cannot be discussed.; Agreement needs no reason or evidence.; Revision makes a response less clear.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Respond to a text while preserving its main message and context. Explain how a reading strategy helped comprehension. Support agreement or disagreement with textual evidence. Revise the response for clarity, respect and relevance. Students can reflect on reading in the current content on Life In The World & Nature. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Respond to a text while preserving its main message and context. Explain how a reading strategy helped comprehension. Support agreement or disagreement with textual evidence. Revise the response for clarity, respect and relevance.","whatIWillLearn":"Students can reflect on reading in the current content on Life In The World & Nature.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında reflect on reading. Çözüm: Respond to a text while preserving its main message and context. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on reading in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A response may misrepresent the text.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında reflect on reading. Çözüm: Explain how a reading strategy helped comprehension. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on reading in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Reading strategies cannot be discussed.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-158","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-158","objective":"Students can reflect on reading in the current content on Life In The World & Nature.","objectiveCode":"ENG.9.7.R4","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-177","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.7.R4"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-r4","summary":"Respond to a text while preserving its main message and context.","title":"Life In The World & Nature: Reflect On Reading","topic":"Life In The World & Nature","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","unitTitle":"LIFE IN THE WORLD & NATURE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e286eecd93960b88698f7d050c9be61f37a5b1bf41c4f0640819c7c1763b74c2","reviewDecisionSha256":"dea964653275f86ab8e9a4ebe2a180c4b9e8bd38182183cd74d6a556a878d760","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e286eecd93960b88698f7d050c9be61f37a5b1bf41c4f0640819c7c1763b74c2","reviewedHash":"sha256:e286eecd93960b88698f7d050c9be61f37a5b1bf41c4f0640819c7c1763b74c2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:dea964653275f86ab8e9a4ebe2a180c4b9e8bd38182183cd74d6a556a878d760; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-158","contentProjectionSha256":"e286eecd93960b88698f7d050c9be61f37a5b1bf41c4f0640819c7c1763b74c2","reviewDecisionSha256":"dea964653275f86ab8e9a4ebe2a180c4b9e8bd38182183cd74d6a556a878d760","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can prepare for speaking in the current content on Life In The World & Nature. Bu kazanım Life In The World & Nature teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Identify audience, purpose and context before speaking. Activate useful vocabulary and ideas for the task. Plan respectful language and an appropriate level of formality. Use brief notes instead of memorising an unrelated script. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can prepare for speaking in the current content on Life In The World & Nature.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Identify audience, purpose and context before speaking. Activate useful vocabulary and ideas for the task. Plan respectful language and an appropriate level of formality. Use brief notes instead of memorising an unrelated script. Students can prepare for speaking in the current content on Life In The World & Nature. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında prepare for speaking. Çözüm: Identify audience, purpose and context before speaking. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for speaking in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Audience and purpose never affect speaking.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında prepare for speaking. Çözüm: Activate useful vocabulary and ideas for the task. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for speaking in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Useful vocabulary should be avoided before speaking.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Audience and purpose never affect speaking.; Useful vocabulary should be avoided before speaking.; The same level of formality fits every listener.; Preparation means reading an unrelated text.\n\nÖzet: Identify audience, purpose and context before speaking. Activate useful vocabulary and ideas for the task. Plan respectful language and an appropriate level of formality. Use brief notes instead of memorising an unrelated script.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n159_alt","captionKey":"n159_caption","headerKeys":["n159_h1","n159_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Identify audience, purpose and context before speaking."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Activate useful vocabulary and ideas for the task."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Plan respectful language and an appropriate level of formality."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use brief notes instead of memorising an unrelated script."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-159","labels":{"n159_alt":"Tablo, prepare for speaking için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n159_caption":"Prepare For Speaking için öğrenme yaklaşımları","n159_h1":"Yaklaşım","n159_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Audience and purpose never affect speaking.","Useful vocabulary should be avoided before speaking.","The same level of formality fits every listener.","Preparation means reading an unrelated text."],"keyFacts":["Identify audience, purpose and context before speaking.","Activate useful vocabulary and ideas for the task.","Plan respectful language and an appropriate level of formality.","Use brief notes instead of memorising an unrelated script."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["prepare for speaking için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında prepare for speaking","solution":"Identify audience, purpose and context before speaking."},{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında prepare for speaking","solution":"Activate useful vocabulary and ideas for the task."},{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında prepare for speaking","solution":"Plan respectful language and an appropriate level of formality."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Audience and purpose never affect speaking.; Useful vocabulary should be avoided before speaking.; The same level of formality fits every listener.; Preparation means reading an unrelated text.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Identify audience, purpose and context before speaking. Activate useful vocabulary and ideas for the task. Plan respectful language and an appropriate level of formality. Use brief notes instead of memorising an unrelated script. Students can prepare for speaking in the current content on Life In The World & Nature. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Identify audience, purpose and context before speaking. Activate useful vocabulary and ideas for the task. Plan respectful language and an appropriate level of formality. Use brief notes instead of memorising an unrelated script.","whatIWillLearn":"Students can prepare for speaking in the current content on Life In The World & Nature.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında prepare for speaking. Çözüm: Identify audience, purpose and context before speaking. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for speaking in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Audience and purpose never affect speaking.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında prepare for speaking. Çözüm: Activate useful vocabulary and ideas for the task. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for speaking in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Useful vocabulary should be avoided before speaking.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-159","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-159","objective":"Students can prepare for speaking in the current content on Life In The World & Nature.","objectiveCode":"ENG.9.7.S1","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-180","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.7.S1"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-s1","summary":"Identify audience, purpose and context before speaking.","title":"Life In The World & Nature: Prepare For Speaking","topic":"Life In The World & Nature","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","unitTitle":"LIFE IN THE WORLD & NATURE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4dcc9e43460d89624ccc67be03de41506f46b77ea633849c8ea327873403e48b","reviewDecisionSha256":"44d8c95a881a83680b0ebb1e4e17415b6481ef67865ddcdaf70d9c81bd8922d9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4dcc9e43460d89624ccc67be03de41506f46b77ea633849c8ea327873403e48b","reviewedHash":"sha256:4dcc9e43460d89624ccc67be03de41506f46b77ea633849c8ea327873403e48b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:44d8c95a881a83680b0ebb1e4e17415b6481ef67865ddcdaf70d9c81bd8922d9; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-159","contentProjectionSha256":"4dcc9e43460d89624ccc67be03de41506f46b77ea633849c8ea327873403e48b","reviewDecisionSha256":"44d8c95a881a83680b0ebb1e4e17415b6481ef67865ddcdaf70d9c81bd8922d9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can plan spoken content in the current content on Life In The World & Nature. Bu kazanım Life In The World & Nature teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Select ideas that directly serve the speaking purpose. Organise a beginning, connected points and a clear ending. Choose examples and reasons appropriate for the audience. Plan timing and turn-taking for an interactive task. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can plan spoken content in the current content on Life In The World & Nature.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Select ideas that directly serve the speaking purpose. Organise a beginning, connected points and a clear ending. Choose examples and reasons appropriate for the audience. Plan timing and turn-taking for an interactive task. Students can plan spoken content in the current content on Life In The World & Nature. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında plan spoken content. Çözüm: Select ideas that directly serve the speaking purpose. Önce verilen kanıt ile Students can plan spoken content in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Include every idea even when it is irrelevant.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında plan spoken content. Çözüm: Organise a beginning, connected points and a clear ending. Önce verilen kanıt ile Students can plan spoken content in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Spoken content needs no organisation.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Include every idea even when it is irrelevant.; Spoken content needs no organisation.; Examples should not match the audience.; Turn-taking cannot be planned.\n\nÖzet: Select ideas that directly serve the speaking purpose. Organise a beginning, connected points and a clear ending. Choose examples and reasons appropriate for the audience. Plan timing and turn-taking for an interactive task.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n160_alt","captionKey":"n160_caption","headerKeys":["n160_h1","n160_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Select ideas that directly serve the speaking purpose."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Organise a beginning, connected points and a clear ending."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Choose examples and reasons appropriate for the audience."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Plan timing and turn-taking for an interactive task."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-160","labels":{"n160_alt":"Tablo, plan spoken content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n160_caption":"Plan Spoken Content için öğrenme yaklaşımları","n160_h1":"Yaklaşım","n160_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Include every idea even when it is irrelevant.","Spoken content needs no organisation.","Examples should not match the audience.","Turn-taking cannot be planned."],"keyFacts":["Select ideas that directly serve the speaking purpose.","Organise a beginning, connected points and a clear ending.","Choose examples and reasons appropriate for the audience.","Plan timing and turn-taking for an interactive task."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["plan spoken content için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında plan spoken content","solution":"Select ideas that directly serve the speaking purpose."},{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında plan spoken content","solution":"Organise a beginning, connected points and a clear ending."},{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında plan spoken content","solution":"Choose examples and reasons appropriate for the audience."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Include every idea even when it is irrelevant.; Spoken content needs no organisation.; Examples should not match the audience.; Turn-taking cannot be planned.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Select ideas that directly serve the speaking purpose. Organise a beginning, connected points and a clear ending. Choose examples and reasons appropriate for the audience. Plan timing and turn-taking for an interactive task. Students can plan spoken content in the current content on Life In The World & Nature. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Select ideas that directly serve the speaking purpose. Organise a beginning, connected points and a clear ending. Choose examples and reasons appropriate for the audience. Plan timing and turn-taking for an interactive task.","whatIWillLearn":"Students can plan spoken content in the current content on Life In The World & Nature.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında plan spoken content. Çözüm: Select ideas that directly serve the speaking purpose. Önce verilen kanıt ile Students can plan spoken content in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Include every idea even when it is irrelevant.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında plan spoken content. Çözüm: Organise a beginning, connected points and a clear ending. Önce verilen kanıt ile Students can plan spoken content in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Spoken content needs no organisation.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-160","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-160","objective":"Students can plan spoken content in the current content on Life In The World & Nature.","objectiveCode":"ENG.9.7.S2","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-180","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.7.S2"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-s2","summary":"Select ideas that directly serve the speaking purpose.","title":"Life In The World & Nature: Plan Spoken Content","topic":"Life In The World & Nature","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","unitTitle":"LIFE IN THE WORLD & NATURE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d85ffc31fce74f46eb746216cab3a7e1fc11fa5d50abe270d1678e3cc06969c5","reviewDecisionSha256":"03d36738f44d57638c9dcdbcb369c9d3932b82041220f402794e13d4eae6c78f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d85ffc31fce74f46eb746216cab3a7e1fc11fa5d50abe270d1678e3cc06969c5","reviewedHash":"sha256:d85ffc31fce74f46eb746216cab3a7e1fc11fa5d50abe270d1678e3cc06969c5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:03d36738f44d57638c9dcdbcb369c9d3932b82041220f402794e13d4eae6c78f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-160","contentProjectionSha256":"d85ffc31fce74f46eb746216cab3a7e1fc11fa5d50abe270d1678e3cc06969c5","reviewDecisionSha256":"03d36738f44d57638c9dcdbcb369c9d3932b82041220f402794e13d4eae6c78f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can organise spoken content in the current content on Life In The World & Nature. Bu kazanım Life In The World & Nature teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Use sequence and linking expressions to make relationships clear. Group related ideas and separate contrasting points. Signal examples, reasons, results and conclusions. Maintain a coherent focus throughout the response. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can organise spoken content in the current content on Life In The World & Nature.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Use sequence and linking expressions to make relationships clear. Group related ideas and separate contrasting points. Signal examples, reasons, results and conclusions. Maintain a coherent focus throughout the response. Students can organise spoken content in the current content on Life In The World & Nature. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında organise spoken content. Çözüm: Use sequence and linking expressions to make relationships clear. Önce verilen kanıt ile Students can organise spoken content in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'List ideas randomly without links.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında organise spoken content. Çözüm: Group related ideas and separate contrasting points. Önce verilen kanıt ile Students can organise spoken content in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Contrasting points should be mixed without signals.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: List ideas randomly without links.; Contrasting points should be mixed without signals.; Examples and results need no connectors.; Changing topic repeatedly improves coherence.\n\nÖzet: Use sequence and linking expressions to make relationships clear. Group related ideas and separate contrasting points. Signal examples, reasons, results and conclusions. Maintain a coherent focus throughout the response.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n161_alt","captionKey":"n161_caption","headerKeys":["n161_h1","n161_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Use sequence and linking expressions to make relationships clear."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Group related ideas and separate contrasting points."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Signal examples, reasons, results and conclusions."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Maintain a coherent focus throughout the response."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-161","labels":{"n161_alt":"Tablo, organise spoken content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n161_caption":"Organise Spoken Content için öğrenme yaklaşımları","n161_h1":"Yaklaşım","n161_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["List ideas randomly without links.","Contrasting points should be mixed without signals.","Examples and results need no connectors.","Changing topic repeatedly improves coherence."],"keyFacts":["Use sequence and linking expressions to make relationships clear.","Group related ideas and separate contrasting points.","Signal examples, reasons, results and conclusions.","Maintain a coherent focus throughout the response."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["organise spoken content için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında organise spoken content","solution":"Use sequence and linking expressions to make relationships clear."},{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında organise spoken content","solution":"Group related ideas and separate contrasting points."},{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında organise spoken content","solution":"Signal examples, reasons, results and conclusions."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"List ideas randomly without links.; Contrasting points should be mixed without signals.; Examples and results need no connectors.; Changing topic repeatedly improves coherence.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Use sequence and linking expressions to make relationships clear. Group related ideas and separate contrasting points. Signal examples, reasons, results and conclusions. Maintain a coherent focus throughout the response. Students can organise spoken content in the current content on Life In The World & Nature. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Use sequence and linking expressions to make relationships clear. Group related ideas and separate contrasting points. Signal examples, reasons, results and conclusions. Maintain a coherent focus throughout the response.","whatIWillLearn":"Students can organise spoken content in the current content on Life In The World & Nature.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında organise spoken content. Çözüm: Use sequence and linking expressions to make relationships clear. Önce verilen kanıt ile Students can organise spoken content in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'List ideas randomly without links.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında organise spoken content. Çözüm: Group related ideas and separate contrasting points. Önce verilen kanıt ile Students can organise spoken content in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Contrasting points should be mixed without signals.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-161","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-161","objective":"Students can organise spoken content in the current content on Life In The World & Nature.","objectiveCode":"ENG.9.7.S3","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-180","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.7.S3"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-s3","summary":"Use sequence and linking expressions to make relationships clear.","title":"Life In The World & Nature: Organise Spoken Content","topic":"Life In The World & Nature","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","unitTitle":"LIFE IN THE WORLD & NATURE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3c0815597214a6325654c56911f6d7ceb3c6e8ffb9713410792684ef45e0f06f","reviewDecisionSha256":"8e9cf8cde2ba8c4e0df16f388a2da5bc8ec5c6bbdc3d3290ad238792aab943d3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3c0815597214a6325654c56911f6d7ceb3c6e8ffb9713410792684ef45e0f06f","reviewedHash":"sha256:3c0815597214a6325654c56911f6d7ceb3c6e8ffb9713410792684ef45e0f06f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8e9cf8cde2ba8c4e0df16f388a2da5bc8ec5c6bbdc3d3290ad238792aab943d3; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-161","contentProjectionSha256":"3c0815597214a6325654c56911f6d7ceb3c6e8ffb9713410792684ef45e0f06f","reviewDecisionSha256":"8e9cf8cde2ba8c4e0df16f388a2da5bc8ec5c6bbdc3d3290ad238792aab943d3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can produce spoken language in the current content on Life In The World & Nature. Bu kazanım Life In The World & Nature teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can produce spoken language in the current content on Life In The World & Nature.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word. Students can produce spoken language in the current content on Life In The World & Nature. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında produce spoken language. Çözüm: Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. Önce verilen kanıt ile Students can produce spoken language in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Speed is the only measure of successful speaking.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında produce spoken language. Çözüm: Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. Önce verilen kanıt ile Students can produce spoken language in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Any vocabulary fits every communicative goal.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Speed is the only measure of successful speaking.; Any vocabulary fits every communicative goal.; Self-correction always harms communication.; A speaker should stop after each word to avoid all risk.\n\nÖzet: Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n162_alt","captionKey":"n162_caption","headerKeys":["n162_h1","n162_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-162","labels":{"n162_alt":"Tablo, produce spoken language için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n162_caption":"Produce Spoken Language için öğrenme yaklaşımları","n162_h1":"Yaklaşım","n162_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Speed is the only measure of successful speaking.","Any vocabulary fits every communicative goal.","Self-correction always harms communication.","A speaker should stop after each word to avoid all risk."],"keyFacts":["Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking.","Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal.","Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning.","Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["produce spoken language için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında produce spoken language","solution":"Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking."},{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında produce spoken language","solution":"Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal."},{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında produce spoken language","solution":"Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Speed is the only measure of successful speaking.; Any vocabulary fits every communicative goal.; Self-correction always harms communication.; A speaker should stop after each word to avoid all risk.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word. Students can produce spoken language in the current content on Life In The World & Nature. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word.","whatIWillLearn":"Students can produce spoken language in the current content on Life In The World & Nature.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında produce spoken language. Çözüm: Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. Önce verilen kanıt ile Students can produce spoken language in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Speed is the only measure of successful speaking.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında produce spoken language. Çözüm: Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. Önce verilen kanıt ile Students can produce spoken language in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Any vocabulary fits every communicative goal.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-162","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-162","objective":"Students can produce spoken language in the current content on Life In The World & Nature.","objectiveCode":"ENG.9.7.S4","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-180","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.7.S4"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-s4","summary":"Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking.","title":"Life In The World & Nature: Produce Spoken Language","topic":"Life In The World & Nature","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","unitTitle":"LIFE IN THE WORLD & NATURE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"05ea075d9e780db3909606777cafecce4a696c3f0ce4627e64cd06eaf4ca2156","reviewDecisionSha256":"f459d18f9052c4180fce450a1bce0bb07cba72523209b60dfd4b7aaadfa5e99c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:05ea075d9e780db3909606777cafecce4a696c3f0ce4627e64cd06eaf4ca2156","reviewedHash":"sha256:05ea075d9e780db3909606777cafecce4a696c3f0ce4627e64cd06eaf4ca2156","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f459d18f9052c4180fce450a1bce0bb07cba72523209b60dfd4b7aaadfa5e99c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-162","contentProjectionSha256":"05ea075d9e780db3909606777cafecce4a696c3f0ce4627e64cd06eaf4ca2156","reviewDecisionSha256":"f459d18f9052c4180fce450a1bce0bb07cba72523209b60dfd4b7aaadfa5e99c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can interact in spoken communication in the current content on Life In The World & Nature. Bu kazanım Life In The World & Nature teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Listen to the other speaker and respond to the actual turn. Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses. Repair a misunderstanding collaboratively. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can interact in spoken communication in the current content on Life In The World & Nature.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Listen to the other speaker and respond to the actual turn. Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses. Repair a misunderstanding collaboratively. Students can interact in spoken communication in the current content on Life In The World & Nature. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında interact in spoken communication. Çözüm: Listen to the other speaker and respond to the actual turn. Önce verilen kanıt ile Students can interact in spoken communication in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ignore the other speaker's turn.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında interact in spoken communication. Çözüm: Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. Önce verilen kanıt ile Students can interact in spoken communication in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Pretend to understand instead of asking for clarification.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Ignore the other speaker's turn.; Pretend to understand instead of asking for clarification.; Interrupting is the only way to keep a conversation active.; Misunderstandings cannot be repaired.\n\nÖzet: Listen to the other speaker and respond to the actual turn. Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses. Repair a misunderstanding collaboratively.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n163_alt","captionKey":"n163_caption","headerKeys":["n163_h1","n163_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Listen to the other speaker and respond to the actual turn."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Ask for clarification or repetition when meaning is unclear."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Repair a misunderstanding collaboratively."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-163","labels":{"n163_alt":"Tablo, interact in spoken communication için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n163_caption":"Interact In Spoken Communication için öğrenme yaklaşımları","n163_h1":"Yaklaşım","n163_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Ignore the other speaker's turn.","Pretend to understand instead of asking for clarification.","Interrupting is the only way to keep a conversation active.","Misunderstandings cannot be repaired."],"keyFacts":["Listen to the other speaker and respond to the actual turn.","Ask for clarification or repetition when meaning is unclear.","Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses.","Repair a misunderstanding collaboratively."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["interact in spoken communication için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında interact in spoken communication","solution":"Listen to the other speaker and respond to the actual turn."},{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında interact in spoken communication","solution":"Ask for clarification or repetition when meaning is unclear."},{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında interact in spoken communication","solution":"Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Ignore the other speaker's turn.; Pretend to understand instead of asking for clarification.; Interrupting is the only way to keep a conversation active.; Misunderstandings cannot be repaired.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Listen to the other speaker and respond to the actual turn. Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses. Repair a misunderstanding collaboratively. Students can interact in spoken communication in the current content on Life In The World & Nature. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Listen to the other speaker and respond to the actual turn. Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses. Repair a misunderstanding collaboratively.","whatIWillLearn":"Students can interact in spoken communication in the current content on Life In The World & Nature.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında interact in spoken communication. Çözüm: Listen to the other speaker and respond to the actual turn. Önce verilen kanıt ile Students can interact in spoken communication in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ignore the other speaker's turn.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında interact in spoken communication. Çözüm: Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. Önce verilen kanıt ile Students can interact in spoken communication in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Pretend to understand instead of asking for clarification.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-163","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-163","objective":"Students can interact in spoken communication in the current content on Life In The World & Nature.","objectiveCode":"ENG.9.7.S5","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-181","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.7.S5"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-s5","summary":"Listen to the other speaker and respond to the actual turn.","title":"Life In The World & Nature: Interact In Spoken Communication","topic":"Life In The World & Nature","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","unitTitle":"LIFE IN THE WORLD & NATURE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"551021dcc1579fdbe8fb1a9e1fa80bc0737e7b27d3fd369c23c94dbf6dcca1b6","reviewDecisionSha256":"46ea81c4b73a9331a9754203290f7d761ac90d970a05850fa1fe459578f92d33","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:551021dcc1579fdbe8fb1a9e1fa80bc0737e7b27d3fd369c23c94dbf6dcca1b6","reviewedHash":"sha256:551021dcc1579fdbe8fb1a9e1fa80bc0737e7b27d3fd369c23c94dbf6dcca1b6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:46ea81c4b73a9331a9754203290f7d761ac90d970a05850fa1fe459578f92d33; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-163","contentProjectionSha256":"551021dcc1579fdbe8fb1a9e1fa80bc0737e7b27d3fd369c23c94dbf6dcca1b6","reviewDecisionSha256":"46ea81c4b73a9331a9754203290f7d761ac90d970a05850fa1fe459578f92d33","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can reflect on speaking in the current content on Life In The World & Nature. Bu kazanım Life In The World & Nature teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. Identify one effective feature and one specific improvement goal. Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. Apply feedback in a new version or later speaking task. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can reflect on speaking in the current content on Life In The World & Nature.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. Identify one effective feature and one specific improvement goal. Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. Apply feedback in a new version or later speaking task. Students can reflect on speaking in the current content on Life In The World & Nature. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında reflect on speaking. Çözüm: Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on speaking in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Speaking cannot be evaluated after it ends.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında reflect on speaking. Çözüm: Identify one effective feature and one specific improvement goal. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on speaking in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Feedback should contain only a score.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Speaking cannot be evaluated after it ends.; Feedback should contain only a score.; Only grammar matters in speaking reflection.; Feedback should never be applied.\n\nÖzet: Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. Identify one effective feature and one specific improvement goal. Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. Apply feedback in a new version or later speaking task.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n164_alt","captionKey":"n164_caption","headerKeys":["n164_h1","n164_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Identify one effective feature and one specific improvement goal."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Apply feedback in a new version or later speaking task."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-164","labels":{"n164_alt":"Tablo, reflect on speaking için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n164_caption":"Reflect On Speaking için öğrenme yaklaşımları","n164_h1":"Yaklaşım","n164_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Speaking cannot be evaluated after it ends.","Feedback should contain only a score.","Only grammar matters in speaking reflection.","Feedback should never be applied."],"keyFacts":["Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking.","Identify one effective feature and one specific improvement goal.","Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction.","Apply feedback in a new version or later speaking task."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["reflect on speaking için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında reflect on speaking","solution":"Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking."},{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında reflect on speaking","solution":"Identify one effective feature and one specific improvement goal."},{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında reflect on speaking","solution":"Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Speaking cannot be evaluated after it ends.; Feedback should contain only a score.; Only grammar matters in speaking reflection.; Feedback should never be applied.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. Identify one effective feature and one specific improvement goal. Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. Apply feedback in a new version or later speaking task. Students can reflect on speaking in the current content on Life In The World & Nature. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. Identify one effective feature and one specific improvement goal. Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. Apply feedback in a new version or later speaking task.","whatIWillLearn":"Students can reflect on speaking in the current content on Life In The World & Nature.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında reflect on speaking. Çözüm: Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on speaking in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Speaking cannot be evaluated after it ends.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında reflect on speaking. Çözüm: Identify one effective feature and one specific improvement goal. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on speaking in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Feedback should contain only a score.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-164","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-164","objective":"Students can reflect on speaking in the current content on Life In The World & Nature.","objectiveCode":"ENG.9.7.S6","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-181","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.7.S6"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-s6","summary":"Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking.","title":"Life In The World & Nature: Reflect On Speaking","topic":"Life In The World & Nature","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","unitTitle":"LIFE IN THE WORLD & NATURE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"28f31b567a7ba98155589adfa8b37306cd49498a530fabca73e93152f21009c5","reviewDecisionSha256":"72147f2805967fbda145232386a283d72b8543b56d7160e89003aa2c4f7fc07e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:28f31b567a7ba98155589adfa8b37306cd49498a530fabca73e93152f21009c5","reviewedHash":"sha256:28f31b567a7ba98155589adfa8b37306cd49498a530fabca73e93152f21009c5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:72147f2805967fbda145232386a283d72b8543b56d7160e89003aa2c4f7fc07e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-164","contentProjectionSha256":"28f31b567a7ba98155589adfa8b37306cd49498a530fabca73e93152f21009c5","reviewDecisionSha256":"72147f2805967fbda145232386a283d72b8543b56d7160e89003aa2c4f7fc07e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can select and use vocabulary in the current content on Life In The World & Nature. Bu kazanım Life In The World & Nature teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. Record vocabulary with an example, word family and common partners. Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can select and use vocabulary in the current content on Life In The World & Nature.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. Record vocabulary with an example, word family and common partners. Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language. Students can select and use vocabulary in the current content on Life In The World & Nature. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında select and use vocabulary. Çözüm: Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. Önce verilen kanıt ile Students can select and use vocabulary in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Any synonym fits every collocation.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında select and use vocabulary. Çözüm: Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. Önce verilen kanıt ile Students can select and use vocabulary in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Context gives no clue to word meaning.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Any synonym fits every collocation.; Context gives no clue to word meaning.; A word list needs no examples or usage information.; Stereotypes improve respectful communication.\n\nÖzet: Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. Record vocabulary with an example, word family and common partners. Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n165_alt","captionKey":"n165_caption","headerKeys":["n165_h1","n165_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Record vocabulary with an example, word family and common partners."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-165","labels":{"n165_alt":"Tablo, select and use vocabulary için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n165_caption":"Select And Use Vocabulary için öğrenme yaklaşımları","n165_h1":"Yaklaşım","n165_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Any synonym fits every collocation.","Context gives no clue to word meaning.","A word list needs no examples or usage information.","Stereotypes improve respectful communication."],"keyFacts":["Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register.","Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it.","Record vocabulary with an example, word family and common partners.","Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["select and use vocabulary için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında select and use vocabulary","solution":"Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register."},{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında select and use vocabulary","solution":"Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it."},{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında select and use vocabulary","solution":"Record vocabulary with an example, word family and common partners."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Any synonym fits every collocation.; Context gives no clue to word meaning.; A word list needs no examples or usage information.; Stereotypes improve respectful communication.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. Record vocabulary with an example, word family and common partners. Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language. Students can select and use vocabulary in the current content on Life In The World & Nature. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. Record vocabulary with an example, word family and common partners. Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language.","whatIWillLearn":"Students can select and use vocabulary in the current content on Life In The World & Nature.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında select and use vocabulary. Çözüm: Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. Önce verilen kanıt ile Students can select and use vocabulary in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Any synonym fits every collocation.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında select and use vocabulary. Çözüm: Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. Önce verilen kanıt ile Students can select and use vocabulary in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Context gives no clue to word meaning.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-165","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-165","objective":"Students can select and use vocabulary in the current content on Life In The World & Nature.","objectiveCode":"ENG.9.7.V1","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-177","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.7.V1"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-v1","summary":"Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register.","title":"Life In The World & Nature: Select And Use Vocabulary","topic":"Life In The World & Nature","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","unitTitle":"LIFE IN THE WORLD & NATURE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f7f5f1ad1e09a49464659f7ceaf1b75bae456d6905b7a5c5c5a76dca17c0e6f9","reviewDecisionSha256":"e5f705bd20ec97ec196994999d8ef8d8e7366486e7ca7a79f4aa8ea9d30b08f7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f7f5f1ad1e09a49464659f7ceaf1b75bae456d6905b7a5c5c5a76dca17c0e6f9","reviewedHash":"sha256:f7f5f1ad1e09a49464659f7ceaf1b75bae456d6905b7a5c5c5a76dca17c0e6f9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e5f705bd20ec97ec196994999d8ef8d8e7366486e7ca7a79f4aa8ea9d30b08f7; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-165","contentProjectionSha256":"f7f5f1ad1e09a49464659f7ceaf1b75bae456d6905b7a5c5c5a76dca17c0e6f9","reviewDecisionSha256":"e5f705bd20ec97ec196994999d8ef8d8e7366486e7ca7a79f4aa8ea9d30b08f7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can prepare for writing in the current content on Life In The World & Nature. Bu kazanım Life In The World & Nature teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Identify audience, purpose, text type and context before writing. Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. Examine a model for organisation and language features. Set a clear writing goal and gather reliable information when needed. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can prepare for writing in the current content on Life In The World & Nature.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Identify audience, purpose, text type and context before writing. Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. Examine a model for organisation and language features. Set a clear writing goal and gather reliable information when needed. Students can prepare for writing in the current content on Life In The World & Nature. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında prepare for writing. Çözüm: Identify audience, purpose, text type and context before writing. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for writing in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Audience and text type never affect writing.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında prepare for writing. Çözüm: Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for writing in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Write before deciding the purpose.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Audience and text type never affect writing.; Write before deciding the purpose.; A model text has no useful features.; Information sources need no checking.\n\nÖzet: Identify audience, purpose, text type and context before writing. Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. Examine a model for organisation and language features. Set a clear writing goal and gather reliable information when needed.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n166_alt","captionKey":"n166_caption","headerKeys":["n166_h1","n166_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Identify audience, purpose, text type and context before writing."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Activate relevant ideas and vocabulary from the theme."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Examine a model for organisation and language features."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Set a clear writing goal and gather reliable information when needed."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-166","labels":{"n166_alt":"Tablo, prepare for writing için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n166_caption":"Prepare For Writing için öğrenme yaklaşımları","n166_h1":"Yaklaşım","n166_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Audience and text type never affect writing.","Write before deciding the purpose.","A model text has no useful features.","Information sources need no checking."],"keyFacts":["Identify audience, purpose, text type and context before writing.","Activate relevant ideas and vocabulary from the theme.","Examine a model for organisation and language features.","Set a clear writing goal and gather reliable information when needed."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["prepare for writing için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında prepare for writing","solution":"Identify audience, purpose, text type and context before writing."},{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında prepare for writing","solution":"Activate relevant ideas and vocabulary from the theme."},{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında prepare for writing","solution":"Examine a model for organisation and language features."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Audience and text type never affect writing.; Write before deciding the purpose.; A model text has no useful features.; Information sources need no checking.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Identify audience, purpose, text type and context before writing. Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. Examine a model for organisation and language features. Set a clear writing goal and gather reliable information when needed. Students can prepare for writing in the current content on Life In The World & Nature. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Identify audience, purpose, text type and context before writing. Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. Examine a model for organisation and language features. Set a clear writing goal and gather reliable information when needed.","whatIWillLearn":"Students can prepare for writing in the current content on Life In The World & Nature.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında prepare for writing. Çözüm: Identify audience, purpose, text type and context before writing. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for writing in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Audience and text type never affect writing.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında prepare for writing. Çözüm: Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for writing in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Write before deciding the purpose.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-166","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-166","objective":"Students can prepare for writing in the current content on Life In The World & Nature.","objectiveCode":"ENG.9.7.W1","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-178","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.7.W1"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-w1","summary":"Identify audience, purpose, text type and context before writing.","title":"Life In The World & Nature: Prepare For Writing","topic":"Life In The World & Nature","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","unitTitle":"LIFE IN THE WORLD & NATURE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"72e2e47270178279389a9bbacaff33ef01416eaed82aefce6196d196d63725fb","reviewDecisionSha256":"7402938ca9a319f456804475f9282aaadb9ee279cd0a68f94c7f374795eb181e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:72e2e47270178279389a9bbacaff33ef01416eaed82aefce6196d196d63725fb","reviewedHash":"sha256:72e2e47270178279389a9bbacaff33ef01416eaed82aefce6196d196d63725fb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7402938ca9a319f456804475f9282aaadb9ee279cd0a68f94c7f374795eb181e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-166","contentProjectionSha256":"72e2e47270178279389a9bbacaff33ef01416eaed82aefce6196d196d63725fb","reviewDecisionSha256":"7402938ca9a319f456804475f9282aaadb9ee279cd0a68f94c7f374795eb181e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can plan written content in the current content on Life In The World & Nature. Bu kazanım Life In The World & Nature teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. Match supporting details to the main message and audience. Choose an appropriate text structure and tone. Use notes or an outline without copying source wording. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can plan written content in the current content on Life In The World & Nature.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. Match supporting details to the main message and audience. Choose an appropriate text structure and tone. Use notes or an outline without copying source wording. Students can plan written content in the current content on Life In The World & Nature. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında plan written content. Çözüm: Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. Önce verilen kanıt ile Students can plan written content in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A plan should include unrelated ideas.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında plan written content. Çözüm: Match supporting details to the main message and audience. Önce verilen kanıt ile Students can plan written content in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Supporting details need not connect to the main message.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: A plan should include unrelated ideas.; Supporting details need not connect to the main message.; Tone is identical for every text type.; Planning means copying a source.\n\nÖzet: Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. Match supporting details to the main message and audience. Choose an appropriate text structure and tone. Use notes or an outline without copying source wording.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n167_alt","captionKey":"n167_caption","headerKeys":["n167_h1","n167_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Select relevant ideas and arrange them in a logical plan."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Match supporting details to the main message and audience."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Choose an appropriate text structure and tone."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use notes or an outline without copying source wording."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-167","labels":{"n167_alt":"Tablo, plan written content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n167_caption":"Plan Written Content için öğrenme yaklaşımları","n167_h1":"Yaklaşım","n167_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["A plan should include unrelated ideas.","Supporting details need not connect to the main message.","Tone is identical for every text type.","Planning means copying a source."],"keyFacts":["Select relevant ideas and arrange them in a logical plan.","Match supporting details to the main message and audience.","Choose an appropriate text structure and tone.","Use notes or an outline without copying source wording."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["plan written content için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında plan written content","solution":"Select relevant ideas and arrange them in a logical plan."},{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında plan written content","solution":"Match supporting details to the main message and audience."},{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında plan written content","solution":"Choose an appropriate text structure and tone."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"A plan should include unrelated ideas.; Supporting details need not connect to the main message.; Tone is identical for every text type.; Planning means copying a source.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. Match supporting details to the main message and audience. Choose an appropriate text structure and tone. Use notes or an outline without copying source wording. Students can plan written content in the current content on Life In The World & Nature. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. Match supporting details to the main message and audience. Choose an appropriate text structure and tone. Use notes or an outline without copying source wording.","whatIWillLearn":"Students can plan written content in the current content on Life In The World & Nature.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında plan written content. Çözüm: Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. Önce verilen kanıt ile Students can plan written content in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A plan should include unrelated ideas.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında plan written content. Çözüm: Match supporting details to the main message and audience. Önce verilen kanıt ile Students can plan written content in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Supporting details need not connect to the main message.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-167","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-167","objective":"Students can plan written content in the current content on Life In The World & Nature.","objectiveCode":"ENG.9.7.W2","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-178","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.7.W2"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-w2","summary":"Select relevant ideas and arrange them in a logical plan.","title":"Life In The World & Nature: Plan Written Content","topic":"Life In The World & Nature","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","unitTitle":"LIFE IN THE WORLD & NATURE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2dce629b297e89ef18dfa759f2a1e9b168e3b0c9886c7e424d65ec8193b8bc9e","reviewDecisionSha256":"28577778890cf820a6b884090544dd11c0b8f2def559d9bff81cd4b121704ee7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2dce629b297e89ef18dfa759f2a1e9b168e3b0c9886c7e424d65ec8193b8bc9e","reviewedHash":"sha256:2dce629b297e89ef18dfa759f2a1e9b168e3b0c9886c7e424d65ec8193b8bc9e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:28577778890cf820a6b884090544dd11c0b8f2def559d9bff81cd4b121704ee7; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-167","contentProjectionSha256":"2dce629b297e89ef18dfa759f2a1e9b168e3b0c9886c7e424d65ec8193b8bc9e","reviewDecisionSha256":"28577778890cf820a6b884090544dd11c0b8f2def559d9bff81cd4b121704ee7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can organise written content in the current content on Life In The World & Nature. Bu kazanım Life In The World & Nature teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. Place a clear main idea with relevant supporting details. Maintain reference and tense consistency across sentences. Use layout features suitable for the text type. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can organise written content in the current content on Life In The World & Nature.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. Place a clear main idea with relevant supporting details. Maintain reference and tense consistency across sentences. Use layout features suitable for the text type. Students can organise written content in the current content on Life In The World & Nature. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında organise written content. Çözüm: Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. Önce verilen kanıt ile Students can organise written content in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Paragraphs should mix unrelated ideas.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında organise written content. Çözüm: Place a clear main idea with relevant supporting details. Önce verilen kanıt ile Students can organise written content in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Connectors make relationships less clear.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Paragraphs should mix unrelated ideas.; Connectors make relationships less clear.; Reference and tense may change randomly.; Layout never depends on text type.\n\nÖzet: Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. Place a clear main idea with relevant supporting details. Maintain reference and tense consistency across sentences. Use layout features suitable for the text type.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n168_alt","captionKey":"n168_caption","headerKeys":["n168_h1","n168_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Place a clear main idea with relevant supporting details."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Maintain reference and tense consistency across sentences."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use layout features suitable for the text type."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-168","labels":{"n168_alt":"Tablo, organise written content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n168_caption":"Organise Written Content için öğrenme yaklaşımları","n168_h1":"Yaklaşım","n168_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Paragraphs should mix unrelated ideas.","Connectors make relationships less clear.","Reference and tense may change randomly.","Layout never depends on text type."],"keyFacts":["Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships.","Place a clear main idea with relevant supporting details.","Maintain reference and tense consistency across sentences.","Use layout features suitable for the text type."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["organise written content için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında organise written content","solution":"Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships."},{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında organise written content","solution":"Place a clear main idea with relevant supporting details."},{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında organise written content","solution":"Maintain reference and tense consistency across sentences."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Paragraphs should mix unrelated ideas.; Connectors make relationships less clear.; Reference and tense may change randomly.; Layout never depends on text type.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. Place a clear main idea with relevant supporting details. Maintain reference and tense consistency across sentences. Use layout features suitable for the text type. Students can organise written content in the current content on Life In The World & Nature. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. Place a clear main idea with relevant supporting details. Maintain reference and tense consistency across sentences. Use layout features suitable for the text type.","whatIWillLearn":"Students can organise written content in the current content on Life In The World & Nature.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında organise written content. Çözüm: Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. Önce verilen kanıt ile Students can organise written content in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Paragraphs should mix unrelated ideas.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında organise written content. Çözüm: Place a clear main idea with relevant supporting details. Önce verilen kanıt ile Students can organise written content in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Connectors make relationships less clear.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-168","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-168","objective":"Students can organise written content in the current content on Life In The World & Nature.","objectiveCode":"ENG.9.7.W3","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-179","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.7.W3"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-w3","summary":"Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships.","title":"Life In The World & Nature: Organise Written Content","topic":"Life In The World & Nature","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","unitTitle":"LIFE IN THE WORLD & NATURE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"10e9a77840fd34ef0cbcebcb3bdd94bb415721d5c0b777664288669ccd6c4b3b","reviewDecisionSha256":"7ffe24b4a6f393bcb02e9a8b0b9fe71a60b8777a9da62963e14a06a5e9d8e4ec","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:10e9a77840fd34ef0cbcebcb3bdd94bb415721d5c0b777664288669ccd6c4b3b","reviewedHash":"sha256:10e9a77840fd34ef0cbcebcb3bdd94bb415721d5c0b777664288669ccd6c4b3b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7ffe24b4a6f393bcb02e9a8b0b9fe71a60b8777a9da62963e14a06a5e9d8e4ec; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-168","contentProjectionSha256":"10e9a77840fd34ef0cbcebcb3bdd94bb415721d5c0b777664288669ccd6c4b3b","reviewDecisionSha256":"7ffe24b4a6f393bcb02e9a8b0b9fe71a60b8777a9da62963e14a06a5e9d8e4ec","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can draft written content in the current content on Life In The World & Nature. Bu kazanım Life In The World & Nature teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. Write original sentences and mark uncertain areas for later review. Complete the message before polishing every minor error. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can draft written content in the current content on Life In The World & Nature.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. Write original sentences and mark uncertain areas for later review. Complete the message before polishing every minor error. Students can draft written content in the current content on Life In The World & Nature. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında draft written content. Çözüm: Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. Önce verilen kanıt ile Students can draft written content in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A first draft must be perfect before it can exist.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında draft written content. Çözüm: Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. Önce verilen kanıt ile Students can draft written content in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Vocabulary and grammar need not serve meaning.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: A first draft must be perfect before it can exist.; Vocabulary and grammar need not serve meaning.; Copying complete source sentences is original drafting.; Stop drafting after the first uncertain word.\n\nÖzet: Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. Write original sentences and mark uncertain areas for later review. Complete the message before polishing every minor error.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n169_alt","captionKey":"n169_caption","headerKeys":["n169_h1","n169_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Turn the plan into a complete first draft focused on meaning."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Write original sentences and mark uncertain areas for later review."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Complete the message before polishing every minor error."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-169","labels":{"n169_alt":"Tablo, draft written content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n169_caption":"Draft Written Content için öğrenme yaklaşımları","n169_h1":"Yaklaşım","n169_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["A first draft must be perfect before it can exist.","Vocabulary and grammar need not serve meaning.","Copying complete source sentences is original drafting.","Stop drafting after the first uncertain word."],"keyFacts":["Turn the plan into a complete first draft focused on meaning.","Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose.","Write original sentences and mark uncertain areas for later review.","Complete the message before polishing every minor error."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["draft written content için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında draft written content","solution":"Turn the plan into a complete first draft focused on meaning."},{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında draft written content","solution":"Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose."},{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında draft written content","solution":"Write original sentences and mark uncertain areas for later review."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"A first draft must be perfect before it can exist.; Vocabulary and grammar need not serve meaning.; Copying complete source sentences is original drafting.; Stop drafting after the first uncertain word.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. Write original sentences and mark uncertain areas for later review. Complete the message before polishing every minor error. Students can draft written content in the current content on Life In The World & Nature. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. Write original sentences and mark uncertain areas for later review. Complete the message before polishing every minor error.","whatIWillLearn":"Students can draft written content in the current content on Life In The World & Nature.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında draft written content. Çözüm: Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. Önce verilen kanıt ile Students can draft written content in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A first draft must be perfect before it can exist.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında draft written content. Çözüm: Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. Önce verilen kanıt ile Students can draft written content in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Vocabulary and grammar need not serve meaning.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-169","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-169","objective":"Students can draft written content in the current content on Life In The World & Nature.","objectiveCode":"ENG.9.7.W4","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-179","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.7.W4"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-w4","summary":"Turn the plan into a complete first draft focused on meaning.","title":"Life In The World & Nature: Draft Written Content","topic":"Life In The World & Nature","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","unitTitle":"LIFE IN THE WORLD & NATURE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9378052260a261278f7cb402daa7a21319fe511923dc61c000802f66c4b22b08","reviewDecisionSha256":"27e8935738f0fdb59e2b60dd7d3034ddd2da038dc6a44307313d1879bb157d88","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9378052260a261278f7cb402daa7a21319fe511923dc61c000802f66c4b22b08","reviewedHash":"sha256:9378052260a261278f7cb402daa7a21319fe511923dc61c000802f66c4b22b08","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:27e8935738f0fdb59e2b60dd7d3034ddd2da038dc6a44307313d1879bb157d88; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-169","contentProjectionSha256":"9378052260a261278f7cb402daa7a21319fe511923dc61c000802f66c4b22b08","reviewDecisionSha256":"27e8935738f0fdb59e2b60dd7d3034ddd2da038dc6a44307313d1879bb157d88","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can revise written content in the current content on Life In The World & Nature. Bu kazanım Life In The World & Nature teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. Remove irrelevant details and add missing support. Check whether tone and content fit the intended reader. Use feedback selectively while keeping authorship of the text. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can revise written content in the current content on Life In The World & Nature.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. Remove irrelevant details and add missing support. Check whether tone and content fit the intended reader. Use feedback selectively while keeping authorship of the text. Students can revise written content in the current content on Life In The World & Nature. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında revise written content. Çözüm: Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. Önce verilen kanıt ile Students can revise written content in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Revision means correcting spelling only.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında revise written content. Çözüm: Remove irrelevant details and add missing support. Önce verilen kanıt ile Students can revise written content in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Irrelevant details should never be removed.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Revision means correcting spelling only.; Irrelevant details should never be removed.; Audience is unimportant during revision.; All feedback must be copied without judgement.\n\nÖzet: Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. Remove irrelevant details and add missing support. Check whether tone and content fit the intended reader. Use feedback selectively while keeping authorship of the text.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n170_alt","captionKey":"n170_caption","headerKeys":["n170_h1","n170_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Revise ideas, organisation and clarity before surface editing."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Remove irrelevant details and add missing support."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Check whether tone and content fit the intended reader."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use feedback selectively while keeping authorship of the text."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-170","labels":{"n170_alt":"Tablo, revise written content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n170_caption":"Revise Written Content için öğrenme yaklaşımları","n170_h1":"Yaklaşım","n170_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Revision means correcting spelling only.","Irrelevant details should never be removed.","Audience is unimportant during revision.","All feedback must be copied without judgement."],"keyFacts":["Revise ideas, organisation and clarity before surface editing.","Remove irrelevant details and add missing support.","Check whether tone and content fit the intended reader.","Use feedback selectively while keeping authorship of the text."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["revise written content için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında revise written content","solution":"Revise ideas, organisation and clarity before surface editing."},{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında revise written content","solution":"Remove irrelevant details and add missing support."},{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında revise written content","solution":"Check whether tone and content fit the intended reader."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Revision means correcting spelling only.; Irrelevant details should never be removed.; Audience is unimportant during revision.; All feedback must be copied without judgement.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. Remove irrelevant details and add missing support. Check whether tone and content fit the intended reader. Use feedback selectively while keeping authorship of the text. Students can revise written content in the current content on Life In The World & Nature. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. Remove irrelevant details and add missing support. Check whether tone and content fit the intended reader. Use feedback selectively while keeping authorship of the text.","whatIWillLearn":"Students can revise written content in the current content on Life In The World & Nature.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında revise written content. Çözüm: Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. Önce verilen kanıt ile Students can revise written content in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Revision means correcting spelling only.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında revise written content. Çözüm: Remove irrelevant details and add missing support. Önce verilen kanıt ile Students can revise written content in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Irrelevant details should never be removed.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-170","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-170","objective":"Students can revise written content in the current content on Life In The World & Nature.","objectiveCode":"ENG.9.7.W5","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-179","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.7.W5"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-w5","summary":"Revise ideas, organisation and clarity before surface editing.","title":"Life In The World & Nature: Revise Written Content","topic":"Life In The World & Nature","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","unitTitle":"LIFE IN THE WORLD & NATURE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"48d674b050ca9d07a89f08a8051b90f00c4ddb8217e44e429a3ceb7e106829ec","reviewDecisionSha256":"6581b197ec3abfa07dfacfd60b4c7a4f03eaf76ed6019730015ebfcc53acb1c4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:48d674b050ca9d07a89f08a8051b90f00c4ddb8217e44e429a3ceb7e106829ec","reviewedHash":"sha256:48d674b050ca9d07a89f08a8051b90f00c4ddb8217e44e429a3ceb7e106829ec","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6581b197ec3abfa07dfacfd60b4c7a4f03eaf76ed6019730015ebfcc53acb1c4; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-170","contentProjectionSha256":"48d674b050ca9d07a89f08a8051b90f00c4ddb8217e44e429a3ceb7e106829ec","reviewDecisionSha256":"6581b197ec3abfa07dfacfd60b4c7a4f03eaf76ed6019730015ebfcc53acb1c4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can edit written language in the current content on Life In The World & Nature. Bu kazanım Life In The World & Nature teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. Check one feature at a time using the complete sentence context. Confirm names, numbers and source information. Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can edit written language in the current content on Life In The World & Nature.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. Check one feature at a time using the complete sentence context. Confirm names, numbers and source information. Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning. Students can edit written language in the current content on Life In The World & Nature. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında edit written language. Çözüm: Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. Önce verilen kanıt ile Students can edit written language in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Editing changes no language features.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında edit written language. Çözüm: Check one feature at a time using the complete sentence context. Önce verilen kanıt ile Students can edit written language in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'An isolated word is enough to check every grammar issue.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Editing changes no language features.; An isolated word is enough to check every grammar issue.; Names and numbers never need verification.; Every automated suggestion is correct.\n\nÖzet: Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. Check one feature at a time using the complete sentence context. Confirm names, numbers and source information. Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n171_alt","captionKey":"n171_caption","headerKeys":["n171_h1","n171_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Check one feature at a time using the complete sentence context."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Confirm names, numbers and source information."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-171","labels":{"n171_alt":"Tablo, edit written language için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n171_caption":"Edit Written Language için öğrenme yaklaşımları","n171_h1":"Yaklaşım","n171_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Editing changes no language features.","An isolated word is enough to check every grammar issue.","Names and numbers never need verification.","Every automated suggestion is correct."],"keyFacts":["Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically.","Check one feature at a time using the complete sentence context.","Confirm names, numbers and source information.","Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["edit written language için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında edit written language","solution":"Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically."},{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında edit written language","solution":"Check one feature at a time using the complete sentence context."},{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında edit written language","solution":"Confirm names, numbers and source information."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Editing changes no language features.; An isolated word is enough to check every grammar issue.; Names and numbers never need verification.; Every automated suggestion is correct.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. Check one feature at a time using the complete sentence context. Confirm names, numbers and source information. Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning. Students can edit written language in the current content on Life In The World & Nature. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. Check one feature at a time using the complete sentence context. Confirm names, numbers and source information. Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning.","whatIWillLearn":"Students can edit written language in the current content on Life In The World & Nature.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında edit written language. Çözüm: Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. Önce verilen kanıt ile Students can edit written language in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Editing changes no language features.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında edit written language. Çözüm: Check one feature at a time using the complete sentence context. Önce verilen kanıt ile Students can edit written language in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'An isolated word is enough to check every grammar issue.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-171","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-171","objective":"Students can edit written language in the current content on Life In The World & Nature.","objectiveCode":"ENG.9.7.W6","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-179","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.7.W6"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-w6","summary":"Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically.","title":"Life In The World & Nature: Edit Written Language","topic":"Life In The World & Nature","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","unitTitle":"LIFE IN THE WORLD & NATURE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"901f45974d036f709787ad8bd09b5d37d5ce771ca9e78ad07c7891cd090f2a22","reviewDecisionSha256":"9f065435d6c2c90f35927c3ecffc88add1fad13e04c8b3e2ba7a4905a5ad319d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:901f45974d036f709787ad8bd09b5d37d5ce771ca9e78ad07c7891cd090f2a22","reviewedHash":"sha256:901f45974d036f709787ad8bd09b5d37d5ce771ca9e78ad07c7891cd090f2a22","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9f065435d6c2c90f35927c3ecffc88add1fad13e04c8b3e2ba7a4905a5ad319d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-171","contentProjectionSha256":"901f45974d036f709787ad8bd09b5d37d5ce771ca9e78ad07c7891cd090f2a22","reviewDecisionSha256":"9f065435d6c2c90f35927c3ecffc88add1fad13e04c8b3e2ba7a4905a5ad319d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can share and reflect on writing in the current content on Life In The World & Nature. Bu kazanım Life In The World & Nature teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can share and reflect on writing in the current content on Life In The World & Nature.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it. Students can share and reflect on writing in the current content on Life In The World & Nature. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında share and reflect on writing. Çözüm: Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. Önce verilen kanıt ile Students can share and reflect on writing in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'The same format suits every audience.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında share and reflect on writing. Çözüm: Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. Önce verilen kanıt ile Students can share and reflect on writing in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Privacy and source acknowledgement do not matter.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: The same format suits every audience.; Privacy and source acknowledgement do not matter.; Reflection should not identify a next step.; Planning and revision evidence must always be discarded.\n\nÖzet: Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n172_alt","captionKey":"n172_caption","headerKeys":["n172_h1","n172_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Share the final text in a format suitable for its audience and purpose."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-172","labels":{"n172_alt":"Tablo, share and reflect on writing için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n172_caption":"Share And Reflect On Writing için öğrenme yaklaşımları","n172_h1":"Yaklaşım","n172_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["The same format suits every audience.","Privacy and source acknowledgement do not matter.","Reflection should not identify a next step.","Planning and revision evidence must always be discarded."],"keyFacts":["Share the final text in a format suitable for its audience and purpose.","Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing.","Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal.","Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["share and reflect on writing için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında share and reflect on writing","solution":"Share the final text in a format suitable for its audience and purpose."},{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında share and reflect on writing","solution":"Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing."},{"prompt":"Life In The World & Nature bağlamında share and reflect on writing","solution":"Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"The same format suits every audience.; Privacy and source acknowledgement do not matter.; Reflection should not identify a next step.; Planning and revision evidence must always be discarded.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it. Students can share and reflect on writing in the current content on Life In The World & Nature. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it.","whatIWillLearn":"Students can share and reflect on writing in the current content on Life In The World & Nature.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında share and reflect on writing. Çözüm: Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. Önce verilen kanıt ile Students can share and reflect on writing in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'The same format suits every audience.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The World & Nature bağlamında share and reflect on writing. Çözüm: Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. Önce verilen kanıt ile Students can share and reflect on writing in the current content on Life In The World & Nature. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Privacy and source acknowledgement do not matter.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-172","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-172","objective":"Students can share and reflect on writing in the current content on Life In The World & Nature.","objectiveCode":"ENG.9.7.W7","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-180","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.7.W7"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-w7","summary":"Share the final text in a format suitable for its audience and purpose.","title":"Life In The World & Nature: Share And Reflect On Writing","topic":"Life In The World & Nature","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","unitTitle":"LIFE IN THE WORLD & NATURE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f46c4fd9a1909fcfc6d0d62334573db24827af8386fc7ec72b80dfaa2286debf","reviewDecisionSha256":"46036943b7252f688e19798c1548e7f729ab37b9a0cf39584632fb43d5133d1e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f46c4fd9a1909fcfc6d0d62334573db24827af8386fc7ec72b80dfaa2286debf","reviewedHash":"sha256:f46c4fd9a1909fcfc6d0d62334573db24827af8386fc7ec72b80dfaa2286debf","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:46036943b7252f688e19798c1548e7f729ab37b9a0cf39584632fb43d5133d1e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-172","contentProjectionSha256":"f46c4fd9a1909fcfc6d0d62334573db24827af8386fc7ec72b80dfaa2286debf","reviewDecisionSha256":"46036943b7252f688e19798c1548e7f729ab37b9a0cf39584632fb43d5133d1e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can select and use grammar in context in the current content on Life In The Universe & Future. Bu kazanım Life In The Universe & Future teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can select and use grammar in context in the current content on Life In The Universe & Future.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning. Students can select and use grammar in context in the current content on Life In The Universe & Future. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında select and use grammar in context. Çözüm: Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. Önce verilen kanıt ile Students can select and use grammar in context in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Any grammatical form fits every meaning and time reference.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında select and use grammar in context. Çözüm: A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. Önce verilen kanıt ile Students can select and use grammar in context in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A sentence can be judged accurately without reading its context.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Any grammatical form fits every meaning and time reference.; A sentence can be judged accurately without reading its context.; Appropriacy never matters if a form looks familiar.; Feedback cannot improve a grammar choice.\n\nÖzet: Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n173_alt","captionKey":"n173_caption","headerKeys":["n173_h1","n173_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-173","labels":{"n173_alt":"Tablo, select and use grammar in context için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n173_caption":"Select And Use Grammar In Context için öğrenme yaklaşımları","n173_h1":"Yaklaşım","n173_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Any grammatical form fits every meaning and time reference.","A sentence can be judged accurately without reading its context.","Appropriacy never matters if a form looks familiar.","Feedback cannot improve a grammar choice."],"keyFacts":["Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose.","A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label.","Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure.","Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["select and use grammar in context için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında select and use grammar in context","solution":"Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose."},{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında select and use grammar in context","solution":"A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label."},{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında select and use grammar in context","solution":"Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Any grammatical form fits every meaning and time reference.; A sentence can be judged accurately without reading its context.; Appropriacy never matters if a form looks familiar.; Feedback cannot improve a grammar choice.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning. Students can select and use grammar in context in the current content on Life In The Universe & Future. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning.","whatIWillLearn":"Students can select and use grammar in context in the current content on Life In The Universe & Future.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında select and use grammar in context. Çözüm: Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. Önce verilen kanıt ile Students can select and use grammar in context in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Any grammatical form fits every meaning and time reference.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında select and use grammar in context. Çözüm: A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. Önce verilen kanıt ile Students can select and use grammar in context in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A sentence can be judged accurately without reading its context.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-173","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-173","objective":"Students can select and use grammar in context in the current content on Life In The Universe & Future.","objectiveCode":"ENG.9.8.G1","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-202","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.8.G1"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-g1","summary":"Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose.","title":"Life In The Universe & Future: Select And Use Grammar In Context","topic":"Life In The Universe & Future","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","unitTitle":"LIFE IN THE UNIVERSE & FUTURE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ac1b5c37ed950521600799b9c35ae5e17f7d8e11a2502845109553d3c37abe86","reviewDecisionSha256":"44a9bd6d582e8dea99113fe9e3c58387272fd651b2d6f255e3d84325f1deb0ff","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ac1b5c37ed950521600799b9c35ae5e17f7d8e11a2502845109553d3c37abe86","reviewedHash":"sha256:ac1b5c37ed950521600799b9c35ae5e17f7d8e11a2502845109553d3c37abe86","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:44a9bd6d582e8dea99113fe9e3c58387272fd651b2d6f255e3d84325f1deb0ff; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-173","contentProjectionSha256":"ac1b5c37ed950521600799b9c35ae5e17f7d8e11a2502845109553d3c37abe86","reviewDecisionSha256":"44a9bd6d582e8dea99113fe9e3c58387272fd651b2d6f255e3d84325f1deb0ff","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can prepare for listening or watching in the current content on Life In The Universe & Future. Bu kazanım Life In The Universe & Future teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Activate relevant prior knowledge before listening or watching. Use the title, visuals and situation to make testable predictions. Identify the purpose and likely speakers before the first listening. Keep predictions flexible and revise them when evidence changes. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can prepare for listening or watching in the current content on Life In The Universe & Future.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Activate relevant prior knowledge before listening or watching. Use the title, visuals and situation to make testable predictions. Identify the purpose and likely speakers before the first listening. Keep predictions flexible and revise them when evidence changes. Students can prepare for listening or watching in the current content on Life In The Universe & Future. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında prepare for listening or watching. Çözüm: Activate relevant prior knowledge before listening or watching. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for listening or watching in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Translate every word before listening begins.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında prepare for listening or watching. Çözüm: Use the title, visuals and situation to make testable predictions. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for listening or watching in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ignore titles, visuals and the communication situation.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Translate every word before listening begins.; Ignore titles, visuals and the communication situation.; A prediction must never be revised.; Listening preparation means memorising the answer key.\n\nÖzet: Activate relevant prior knowledge before listening or watching. Use the title, visuals and situation to make testable predictions. Identify the purpose and likely speakers before the first listening. Keep predictions flexible and revise them when evidence changes.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n174_alt","captionKey":"n174_caption","headerKeys":["n174_h1","n174_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Activate relevant prior knowledge before listening or watching."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use the title, visuals and situation to make testable predictions."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Identify the purpose and likely speakers before the first listening."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Keep predictions flexible and revise them when evidence changes."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-174","labels":{"n174_alt":"Tablo, prepare for listening or watching için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n174_caption":"Prepare For Listening Or Watching için öğrenme yaklaşımları","n174_h1":"Yaklaşım","n174_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Translate every word before listening begins.","Ignore titles, visuals and the communication situation.","A prediction must never be revised.","Listening preparation means memorising the answer key."],"keyFacts":["Activate relevant prior knowledge before listening or watching.","Use the title, visuals and situation to make testable predictions.","Identify the purpose and likely speakers before the first listening.","Keep predictions flexible and revise them when evidence changes."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["prepare for listening or watching için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında prepare for listening or watching","solution":"Activate relevant prior knowledge before listening or watching."},{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında prepare for listening or watching","solution":"Use the title, visuals and situation to make testable predictions."},{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında prepare for listening or watching","solution":"Identify the purpose and likely speakers before the first listening."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Translate every word before listening begins.; Ignore titles, visuals and the communication situation.; A prediction must never be revised.; Listening preparation means memorising the answer key.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Activate relevant prior knowledge before listening or watching. Use the title, visuals and situation to make testable predictions. Identify the purpose and likely speakers before the first listening. Keep predictions flexible and revise them when evidence changes. Students can prepare for listening or watching in the current content on Life In The Universe & Future. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Activate relevant prior knowledge before listening or watching. Use the title, visuals and situation to make testable predictions. Identify the purpose and likely speakers before the first listening. Keep predictions flexible and revise them when evidence changes.","whatIWillLearn":"Students can prepare for listening or watching in the current content on Life In The Universe & Future.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında prepare for listening or watching. Çözüm: Activate relevant prior knowledge before listening or watching. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for listening or watching in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Translate every word before listening begins.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında prepare for listening or watching. Çözüm: Use the title, visuals and situation to make testable predictions. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for listening or watching in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ignore titles, visuals and the communication situation.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-174","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-174","objective":"Students can prepare for listening or watching in the current content on Life In The Universe & Future.","objectiveCode":"ENG.9.8.L1","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-199","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.8.L1"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-l1","summary":"Activate relevant prior knowledge before listening or watching.","title":"Life In The Universe & Future: Prepare For Listening Or Watching","topic":"Life In The Universe & Future","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","unitTitle":"LIFE IN THE UNIVERSE & FUTURE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7df9fc525ae8f633d43a09cc110df408fba99cc51bad03736531d38c1417b9c7","reviewDecisionSha256":"52d84e06bfb207e53a7df7bc99fed9bf703cfb036845483014dc94da329f3b21","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7df9fc525ae8f633d43a09cc110df408fba99cc51bad03736531d38c1417b9c7","reviewedHash":"sha256:7df9fc525ae8f633d43a09cc110df408fba99cc51bad03736531d38c1417b9c7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:52d84e06bfb207e53a7df7bc99fed9bf703cfb036845483014dc94da329f3b21; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-174","contentProjectionSha256":"7df9fc525ae8f633d43a09cc110df408fba99cc51bad03736531d38c1417b9c7","reviewDecisionSha256":"52d84e06bfb207e53a7df7bc99fed9bf703cfb036845483014dc94da329f3b21","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Life In The Universe & Future. Bu kazanım Life In The Universe & Future teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Listen once for the main idea and again for relevant details. Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. Use names, times, places and key actions to organise details. Check a selected detail against the whole message. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can identify main ideas and details while listening in the current content on Life In The Universe & Future.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Listen once for the main idea and again for relevant details. Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. Use names, times, places and key actions to organise details. Check a selected detail against the whole message. Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Life In The Universe & Future. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında identify main ideas and details while listening. Çözüm: Listen once for the main idea and again for relevant details. Önce verilen kanıt ile Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Treat the first isolated word as the main idea.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında identify main ideas and details while listening. Çözüm: Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. Önce verilen kanıt ile Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ignore the speaker's purpose.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Treat the first isolated word as the main idea.; Ignore the speaker's purpose.; Record details without checking who or when they refer to.; A detail is correct even when it contradicts the whole message.\n\nÖzet: Listen once for the main idea and again for relevant details. Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. Use names, times, places and key actions to organise details. Check a selected detail against the whole message.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n175_alt","captionKey":"n175_caption","headerKeys":["n175_h1","n175_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Listen once for the main idea and again for relevant details."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Distinguish the speaker's purpose from supporting examples."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use names, times, places and key actions to organise details."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Check a selected detail against the whole message."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-175","labels":{"n175_alt":"Tablo, identify main ideas and details while listening için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n175_caption":"Identify Main Ideas And Details While Listening için öğrenme yaklaşımları","n175_h1":"Yaklaşım","n175_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Treat the first isolated word as the main idea.","Ignore the speaker's purpose.","Record details without checking who or when they refer to.","A detail is correct even when it contradicts the whole message."],"keyFacts":["Listen once for the main idea and again for relevant details.","Distinguish the speaker's purpose from supporting examples.","Use names, times, places and key actions to organise details.","Check a selected detail against the whole message."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["identify main ideas and details while listening için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında identify main ideas and details while listening","solution":"Listen once for the main idea and again for relevant details."},{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında identify main ideas and details while listening","solution":"Distinguish the speaker's purpose from supporting examples."},{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında identify main ideas and details while listening","solution":"Use names, times, places and key actions to organise details."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Treat the first isolated word as the main idea.; Ignore the speaker's purpose.; Record details without checking who or when they refer to.; A detail is correct even when it contradicts the whole message.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Listen once for the main idea and again for relevant details. Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. Use names, times, places and key actions to organise details. Check a selected detail against the whole message. Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Life In The Universe & Future. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Listen once for the main idea and again for relevant details. Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. Use names, times, places and key actions to organise details. Check a selected detail against the whole message.","whatIWillLearn":"Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Life In The Universe & Future.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında identify main ideas and details while listening. Çözüm: Listen once for the main idea and again for relevant details. Önce verilen kanıt ile Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Treat the first isolated word as the main idea.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında identify main ideas and details while listening. Çözüm: Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. Önce verilen kanıt ile Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ignore the speaker's purpose.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-175","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-175","objective":"Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Life In The Universe & Future.","objectiveCode":"ENG.9.8.L2","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-199","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.8.L2"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-l2","summary":"Listen once for the main idea and again for relevant details.","title":"Life In The Universe & Future: Identify Main Ideas And Details While Listening","topic":"Life In The Universe & Future","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","unitTitle":"LIFE IN THE UNIVERSE & FUTURE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3963b1cd97932ba060fef785e40f82bc268905110b09c611fd551c7324bff40a","reviewDecisionSha256":"ceddb541e369aec1bfa75587993bbaf3123cd66bb6f2fcb8860667297202de82","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3963b1cd97932ba060fef785e40f82bc268905110b09c611fd551c7324bff40a","reviewedHash":"sha256:3963b1cd97932ba060fef785e40f82bc268905110b09c611fd551c7324bff40a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ceddb541e369aec1bfa75587993bbaf3123cd66bb6f2fcb8860667297202de82; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-175","contentProjectionSha256":"3963b1cd97932ba060fef785e40f82bc268905110b09c611fd551c7324bff40a","reviewDecisionSha256":"ceddb541e369aec1bfa75587993bbaf3123cd66bb6f2fcb8860667297202de82","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Life In The Universe & Future. Bu kazanım Life In The Universe & Future teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Combine explicit details with context clues to make a supported inference. Separate what the speaker states from what the listener infers. Compare and classify details before forming the whole meaning. Reject an inference when the audio evidence does not support it. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can infer and construct meaning while listening in the current content on Life In The Universe & Future.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Combine explicit details with context clues to make a supported inference. Separate what the speaker states from what the listener infers. Compare and classify details before forming the whole meaning. Reject an inference when the audio evidence does not support it. Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Life In The Universe & Future. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında infer and construct meaning while listening. Çözüm: Combine explicit details with context clues to make a supported inference. Önce verilen kanıt ile Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'An inference may contradict every detail in the message.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında infer and construct meaning while listening. Çözüm: Separate what the speaker states from what the listener infers. Önce verilen kanıt ile Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Stated information and inferred information are identical.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: An inference may contradict every detail in the message.; Stated information and inferred information are identical.; Classifying details makes meaning less clear.; Every personal guess counts as audio evidence.\n\nÖzet: Combine explicit details with context clues to make a supported inference. Separate what the speaker states from what the listener infers. Compare and classify details before forming the whole meaning. Reject an inference when the audio evidence does not support it.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n176_alt","captionKey":"n176_caption","headerKeys":["n176_h1","n176_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Combine explicit details with context clues to make a supported inference."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Separate what the speaker states from what the listener infers."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Compare and classify details before forming the whole meaning."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Reject an inference when the audio evidence does not support it."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-176","labels":{"n176_alt":"Tablo, infer and construct meaning while listening için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n176_caption":"Infer And Construct Meaning While Listening için öğrenme yaklaşımları","n176_h1":"Yaklaşım","n176_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["An inference may contradict every detail in the message.","Stated information and inferred information are identical.","Classifying details makes meaning less clear.","Every personal guess counts as audio evidence."],"keyFacts":["Combine explicit details with context clues to make a supported inference.","Separate what the speaker states from what the listener infers.","Compare and classify details before forming the whole meaning.","Reject an inference when the audio evidence does not support it."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["infer and construct meaning while listening için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında infer and construct meaning while listening","solution":"Combine explicit details with context clues to make a supported inference."},{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında infer and construct meaning while listening","solution":"Separate what the speaker states from what the listener infers."},{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında infer and construct meaning while listening","solution":"Compare and classify details before forming the whole meaning."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"An inference may contradict every detail in the message.; Stated information and inferred information are identical.; Classifying details makes meaning less clear.; Every personal guess counts as audio evidence.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Combine explicit details with context clues to make a supported inference. Separate what the speaker states from what the listener infers. Compare and classify details before forming the whole meaning. Reject an inference when the audio evidence does not support it. Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Life In The Universe & Future. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Combine explicit details with context clues to make a supported inference. Separate what the speaker states from what the listener infers. Compare and classify details before forming the whole meaning. Reject an inference when the audio evidence does not support it.","whatIWillLearn":"Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Life In The Universe & Future.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında infer and construct meaning while listening. Çözüm: Combine explicit details with context clues to make a supported inference. Önce verilen kanıt ile Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'An inference may contradict every detail in the message.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında infer and construct meaning while listening. Çözüm: Separate what the speaker states from what the listener infers. Önce verilen kanıt ile Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Stated information and inferred information are identical.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-176","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-176","objective":"Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Life In The Universe & Future.","objectiveCode":"ENG.9.8.L3","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-199","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.8.L3"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-l3","summary":"Combine explicit details with context clues to make a supported inference.","title":"Life In The Universe & Future: Infer And Construct Meaning While Listening","topic":"Life In The Universe & Future","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","unitTitle":"LIFE IN THE UNIVERSE & FUTURE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d82e4f697d9b2c63e75818863cc9af61f6cf739137a1dbd5396e5092ea35ef9c","reviewDecisionSha256":"56c0bf7d9ac8e83852e28b63ab63d480575ffea0065ea634d9393d296529107a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d82e4f697d9b2c63e75818863cc9af61f6cf739137a1dbd5396e5092ea35ef9c","reviewedHash":"sha256:d82e4f697d9b2c63e75818863cc9af61f6cf739137a1dbd5396e5092ea35ef9c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:56c0bf7d9ac8e83852e28b63ab63d480575ffea0065ea634d9393d296529107a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-176","contentProjectionSha256":"d82e4f697d9b2c63e75818863cc9af61f6cf739137a1dbd5396e5092ea35ef9c","reviewDecisionSha256":"56c0bf7d9ac8e83852e28b63ab63d480575ffea0065ea634d9393d296529107a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can reflect on listening or watching in the current content on Life In The Universe & Future. Bu kazanım Life In The Universe & Future teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. Explain which listening strategy worked and why. Use specific evidence when giving a response to the content. Revise a reflection after peer or self-feedback. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can reflect on listening or watching in the current content on Life In The Universe & Future.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. Explain which listening strategy worked and why. Use specific evidence when giving a response to the content. Revise a reflection after peer or self-feedback. Students can reflect on listening or watching in the current content on Life In The Universe & Future. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında reflect on listening or watching. Çözüm: Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on listening or watching in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında reflect on listening or watching. Çözüm: Explain which listening strategy worked and why. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on listening or watching in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Listening strategies cannot be evaluated.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story.; Listening strategies cannot be evaluated.; Evidence is unnecessary in a response.; A first reflection must never be revised.\n\nÖzet: Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. Explain which listening strategy worked and why. Use specific evidence when giving a response to the content. Revise a reflection after peer or self-feedback.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n177_alt","captionKey":"n177_caption","headerKeys":["n177_h1","n177_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Explain which listening strategy worked and why."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use specific evidence when giving a response to the content."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Revise a reflection after peer or self-feedback."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-177","labels":{"n177_alt":"Tablo, reflect on listening or watching için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n177_caption":"Reflect On Listening Or Watching için öğrenme yaklaşımları","n177_h1":"Yaklaşım","n177_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story.","Listening strategies cannot be evaluated.","Evidence is unnecessary in a response.","A first reflection must never be revised."],"keyFacts":["Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning.","Explain which listening strategy worked and why.","Use specific evidence when giving a response to the content.","Revise a reflection after peer or self-feedback."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["reflect on listening or watching için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında reflect on listening or watching","solution":"Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning."},{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında reflect on listening or watching","solution":"Explain which listening strategy worked and why."},{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında reflect on listening or watching","solution":"Use specific evidence when giving a response to the content."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story.; Listening strategies cannot be evaluated.; Evidence is unnecessary in a response.; A first reflection must never be revised.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. Explain which listening strategy worked and why. Use specific evidence when giving a response to the content. Revise a reflection after peer or self-feedback. Students can reflect on listening or watching in the current content on Life In The Universe & Future. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. Explain which listening strategy worked and why. Use specific evidence when giving a response to the content. Revise a reflection after peer or self-feedback.","whatIWillLearn":"Students can reflect on listening or watching in the current content on Life In The Universe & Future.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında reflect on listening or watching. Çözüm: Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on listening or watching in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında reflect on listening or watching. Çözüm: Explain which listening strategy worked and why. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on listening or watching in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Listening strategies cannot be evaluated.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-177","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-177","objective":"Students can reflect on listening or watching in the current content on Life In The Universe & Future.","objectiveCode":"ENG.9.8.L4","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-199","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.8.L4"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-l4","summary":"Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning.","title":"Life In The Universe & Future: Reflect On Listening Or Watching","topic":"Life In The Universe & Future","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","unitTitle":"LIFE IN THE UNIVERSE & FUTURE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2ff276970ae8502a2f7ec43d0b3aa454516c2a46a5d3a9cf639312d9300c45a7","reviewDecisionSha256":"87372d4cad2a1b4167dbf247ffa9448883f30bdfb9aa50b51e3614838db87ec4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2ff276970ae8502a2f7ec43d0b3aa454516c2a46a5d3a9cf639312d9300c45a7","reviewedHash":"sha256:2ff276970ae8502a2f7ec43d0b3aa454516c2a46a5d3a9cf639312d9300c45a7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:87372d4cad2a1b4167dbf247ffa9448883f30bdfb9aa50b51e3614838db87ec4; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-177","contentProjectionSha256":"2ff276970ae8502a2f7ec43d0b3aa454516c2a46a5d3a9cf639312d9300c45a7","reviewDecisionSha256":"87372d4cad2a1b4167dbf247ffa9448883f30bdfb9aa50b51e3614838db87ec4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can use pronunciation and intonation in the current content on Life In The Universe & Future. Bu kazanım Life In The Universe & Future teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. Feedback should address intelligibility as well as individual sounds. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can use pronunciation and intonation in the current content on Life In The Universe & Future.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. Feedback should address intelligibility as well as individual sounds. Students can use pronunciation and intonation in the current content on Life In The Universe & Future. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında use pronunciation and intonation. Çözüm: Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. Önce verilen kanıt ile Students can use pronunciation and intonation in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Every English word carries equal stress on every syllable.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında use pronunciation and intonation. Çözüm: Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. Önce verilen kanıt ile Students can use pronunciation and intonation in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Intonation never contributes to meaning.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Every English word carries equal stress on every syllable.; Intonation never contributes to meaning.; Recording and feedback cannot improve pronunciation.; An isolated sound is the only feature of intelligibility.\n\nÖzet: Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. Feedback should address intelligibility as well as individual sounds.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n178_alt","captionKey":"n178_caption","headerKeys":["n178_h1","n178_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Feedback should address intelligibility as well as individual sounds."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-178","labels":{"n178_alt":"Tablo, use pronunciation and intonation için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n178_caption":"Use Pronunciation And Intonation için öğrenme yaklaşımları","n178_h1":"Yaklaşım","n178_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Every English word carries equal stress on every syllable.","Intonation never contributes to meaning.","Recording and feedback cannot improve pronunciation.","An isolated sound is the only feature of intelligibility."],"keyFacts":["Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose.","Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording.","Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context.","Feedback should address intelligibility as well as individual sounds."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["use pronunciation and intonation için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında use pronunciation and intonation","solution":"Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose."},{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında use pronunciation and intonation","solution":"Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording."},{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında use pronunciation and intonation","solution":"Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Every English word carries equal stress on every syllable.; Intonation never contributes to meaning.; Recording and feedback cannot improve pronunciation.; An isolated sound is the only feature of intelligibility.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. Feedback should address intelligibility as well as individual sounds. Students can use pronunciation and intonation in the current content on Life In The Universe & Future. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. Feedback should address intelligibility as well as individual sounds.","whatIWillLearn":"Students can use pronunciation and intonation in the current content on Life In The Universe & Future.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında use pronunciation and intonation. Çözüm: Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. Önce verilen kanıt ile Students can use pronunciation and intonation in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Every English word carries equal stress on every syllable.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında use pronunciation and intonation. Çözüm: Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. Önce verilen kanıt ile Students can use pronunciation and intonation in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Intonation never contributes to meaning.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-178","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-178","objective":"Students can use pronunciation and intonation in the current content on Life In The Universe & Future.","objectiveCode":"ENG.9.8.P1","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-200","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.8.P1"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-p1","summary":"Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose.","title":"Life In The Universe & Future: Use Pronunciation And Intonation","topic":"Life In The Universe & Future","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","unitTitle":"LIFE IN THE UNIVERSE & FUTURE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"72b81c592191de868570c9b163c1a41c38ab222ab5fed4daaa64bf52d17a3393","reviewDecisionSha256":"7fa8373ca8e8130992599d800ee50ec70c91ef8b0a9cea0af8ff0c8b80e05e4c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:72b81c592191de868570c9b163c1a41c38ab222ab5fed4daaa64bf52d17a3393","reviewedHash":"sha256:72b81c592191de868570c9b163c1a41c38ab222ab5fed4daaa64bf52d17a3393","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7fa8373ca8e8130992599d800ee50ec70c91ef8b0a9cea0af8ff0c8b80e05e4c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-178","contentProjectionSha256":"72b81c592191de868570c9b163c1a41c38ab222ab5fed4daaa64bf52d17a3393","reviewDecisionSha256":"7fa8373ca8e8130992599d800ee50ec70c91ef8b0a9cea0af8ff0c8b80e05e4c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can prepare for reading in the current content on Life In The Universe & Future. Bu kazanım Life In The Universe & Future teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. Set a reading purpose and predict likely content. Preview headings and key words without assuming they are the full message. Revise initial predictions after reading evidence. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can prepare for reading in the current content on Life In The Universe & Future.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. Set a reading purpose and predict likely content. Preview headings and key words without assuming they are the full message. Revise initial predictions after reading evidence. Students can prepare for reading in the current content on Life In The Universe & Future. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında prepare for reading. Çözüm: Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for reading in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Read every word aloud before identifying a purpose.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında prepare for reading. Çözüm: Set a reading purpose and predict likely content. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for reading in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ignore headings and layout.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Read every word aloud before identifying a purpose.; Ignore headings and layout.; A preview reveals the complete message with certainty.; Predictions must stay unchanged after reading.\n\nÖzet: Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. Set a reading purpose and predict likely content. Preview headings and key words without assuming they are the full message. Revise initial predictions after reading evidence.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n179_alt","captionKey":"n179_caption","headerKeys":["n179_h1","n179_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Set a reading purpose and predict likely content."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Preview headings and key words without assuming they are the full message."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Revise initial predictions after reading evidence."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-179","labels":{"n179_alt":"Tablo, prepare for reading için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n179_caption":"Prepare For Reading için öğrenme yaklaşımları","n179_h1":"Yaklaşım","n179_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Read every word aloud before identifying a purpose.","Ignore headings and layout.","A preview reveals the complete message with certainty.","Predictions must stay unchanged after reading."],"keyFacts":["Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading.","Set a reading purpose and predict likely content.","Preview headings and key words without assuming they are the full message.","Revise initial predictions after reading evidence."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["prepare for reading için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında prepare for reading","solution":"Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading."},{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında prepare for reading","solution":"Set a reading purpose and predict likely content."},{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında prepare for reading","solution":"Preview headings and key words without assuming they are the full message."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Read every word aloud before identifying a purpose.; Ignore headings and layout.; A preview reveals the complete message with certainty.; Predictions must stay unchanged after reading.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. Set a reading purpose and predict likely content. Preview headings and key words without assuming they are the full message. Revise initial predictions after reading evidence. Students can prepare for reading in the current content on Life In The Universe & Future. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. Set a reading purpose and predict likely content. Preview headings and key words without assuming they are the full message. Revise initial predictions after reading evidence.","whatIWillLearn":"Students can prepare for reading in the current content on Life In The Universe & Future.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında prepare for reading. Çözüm: Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for reading in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Read every word aloud before identifying a purpose.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında prepare for reading. Çözüm: Set a reading purpose and predict likely content. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for reading in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ignore headings and layout.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-179","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-179","objective":"Students can prepare for reading in the current content on Life In The Universe & Future.","objectiveCode":"ENG.9.8.R1","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-200","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.8.R1"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-r1","summary":"Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading.","title":"Life In The Universe & Future: Prepare For Reading","topic":"Life In The Universe & Future","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","unitTitle":"LIFE IN THE UNIVERSE & FUTURE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d53762270bcedef2e268c941803e7143f388435fa06a972b9b81aad57f0f2cc9","reviewDecisionSha256":"e90bc0e7f4e38efba9341e80bdb542f1167907b5b821a2195040c49fc6270529","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d53762270bcedef2e268c941803e7143f388435fa06a972b9b81aad57f0f2cc9","reviewedHash":"sha256:d53762270bcedef2e268c941803e7143f388435fa06a972b9b81aad57f0f2cc9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e90bc0e7f4e38efba9341e80bdb542f1167907b5b821a2195040c49fc6270529; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-179","contentProjectionSha256":"d53762270bcedef2e268c941803e7143f388435fa06a972b9b81aad57f0f2cc9","reviewDecisionSha256":"e90bc0e7f4e38efba9341e80bdb542f1167907b5b821a2195040c49fc6270529","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Life In The Universe & Future. Bu kazanım Life In The Universe & Future teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. Track reference words, names, dates and connectors to link details. Verify each answer with a relevant part of the text. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can identify main ideas and details while reading in the current content on Life In The Universe & Future.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. Track reference words, names, dates and connectors to link details. Verify each answer with a relevant part of the text. Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Life In The Universe & Future. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında identify main ideas and details while reading. Çözüm: Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. Önce verilen kanıt ile Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'The longest sentence is always the main idea.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında identify main ideas and details while reading. Çözüm: Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. Önce verilen kanıt ile Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Examples and the writer's purpose are identical.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: The longest sentence is always the main idea.; Examples and the writer's purpose are identical.; Reference words do not connect ideas.; An answer needs no textual evidence.\n\nÖzet: Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. Track reference words, names, dates and connectors to link details. Verify each answer with a relevant part of the text.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n180_alt","captionKey":"n180_caption","headerKeys":["n180_h1","n180_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Read the whole text for its main idea before selecting supporting details."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Track reference words, names, dates and connectors to link details."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Verify each answer with a relevant part of the text."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-180","labels":{"n180_alt":"Tablo, identify main ideas and details while reading için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n180_caption":"Identify Main Ideas And Details While Reading için öğrenme yaklaşımları","n180_h1":"Yaklaşım","n180_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["The longest sentence is always the main idea.","Examples and the writer's purpose are identical.","Reference words do not connect ideas.","An answer needs no textual evidence."],"keyFacts":["Read the whole text for its main idea before selecting supporting details.","Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions.","Track reference words, names, dates and connectors to link details.","Verify each answer with a relevant part of the text."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["identify main ideas and details while reading için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında identify main ideas and details while reading","solution":"Read the whole text for its main idea before selecting supporting details."},{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında identify main ideas and details while reading","solution":"Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions."},{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında identify main ideas and details while reading","solution":"Track reference words, names, dates and connectors to link details."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"The longest sentence is always the main idea.; Examples and the writer's purpose are identical.; Reference words do not connect ideas.; An answer needs no textual evidence.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. Track reference words, names, dates and connectors to link details. Verify each answer with a relevant part of the text. Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Life In The Universe & Future. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. Track reference words, names, dates and connectors to link details. Verify each answer with a relevant part of the text.","whatIWillLearn":"Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Life In The Universe & Future.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında identify main ideas and details while reading. Çözüm: Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. Önce verilen kanıt ile Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'The longest sentence is always the main idea.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında identify main ideas and details while reading. Çözüm: Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. Önce verilen kanıt ile Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Examples and the writer's purpose are identical.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-180","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-180","objective":"Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Life In The Universe & Future.","objectiveCode":"ENG.9.8.R2","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-200","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.8.R2"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-r2","summary":"Read the whole text for its main idea before selecting supporting details.","title":"Life In The Universe & Future: Identify Main Ideas And Details While Reading","topic":"Life In The Universe & Future","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","unitTitle":"LIFE IN THE UNIVERSE & FUTURE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"71347e4e4091a9604f1ffa471de21a7dd7f9742450cb58240d05e2a66e308338","reviewDecisionSha256":"a19571fe6a5459436b5960bbb52c2366769dd29769f5029ec9d230c812693616","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:71347e4e4091a9604f1ffa471de21a7dd7f9742450cb58240d05e2a66e308338","reviewedHash":"sha256:71347e4e4091a9604f1ffa471de21a7dd7f9742450cb58240d05e2a66e308338","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a19571fe6a5459436b5960bbb52c2366769dd29769f5029ec9d230c812693616; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-180","contentProjectionSha256":"71347e4e4091a9604f1ffa471de21a7dd7f9742450cb58240d05e2a66e308338","reviewDecisionSha256":"a19571fe6a5459436b5960bbb52c2366769dd29769f5029ec9d230c812693616","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Life In The Universe & Future. Bu kazanım Life In The Universe & Future teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Use textual evidence and context to infer unstated meaning. Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. Compare details and relationships before drawing a conclusion. Limit a conclusion to what the text can support. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can infer and construct meaning while reading in the current content on Life In The Universe & Future.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Use textual evidence and context to infer unstated meaning. Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. Compare details and relationships before drawing a conclusion. Limit a conclusion to what the text can support. Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Life In The Universe & Future. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında infer and construct meaning while reading. Çözüm: Use textual evidence and context to infer unstated meaning. Önce verilen kanıt ile Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'An inference can ignore the text.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında infer and construct meaning while reading. Çözüm: Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. Önce verilen kanıt ile Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Fact and opinion are always the same.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: An inference can ignore the text.; Fact and opinion are always the same.; One word proves every possible conclusion.; A conclusion should go beyond all evidence.\n\nÖzet: Use textual evidence and context to infer unstated meaning. Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. Compare details and relationships before drawing a conclusion. Limit a conclusion to what the text can support.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n181_alt","captionKey":"n181_caption","headerKeys":["n181_h1","n181_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Use textual evidence and context to infer unstated meaning."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Compare details and relationships before drawing a conclusion."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Limit a conclusion to what the text can support."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-181","labels":{"n181_alt":"Tablo, infer and construct meaning while reading için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n181_caption":"Infer And Construct Meaning While Reading için öğrenme yaklaşımları","n181_h1":"Yaklaşım","n181_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["An inference can ignore the text.","Fact and opinion are always the same.","One word proves every possible conclusion.","A conclusion should go beyond all evidence."],"keyFacts":["Use textual evidence and context to infer unstated meaning.","Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text.","Compare details and relationships before drawing a conclusion.","Limit a conclusion to what the text can support."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["infer and construct meaning while reading için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında infer and construct meaning while reading","solution":"Use textual evidence and context to infer unstated meaning."},{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında infer and construct meaning while reading","solution":"Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text."},{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında infer and construct meaning while reading","solution":"Compare details and relationships before drawing a conclusion."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"An inference can ignore the text.; Fact and opinion are always the same.; One word proves every possible conclusion.; A conclusion should go beyond all evidence.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Use textual evidence and context to infer unstated meaning. Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. Compare details and relationships before drawing a conclusion. Limit a conclusion to what the text can support. Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Life In The Universe & Future. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Use textual evidence and context to infer unstated meaning. Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. Compare details and relationships before drawing a conclusion. Limit a conclusion to what the text can support.","whatIWillLearn":"Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Life In The Universe & Future.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında infer and construct meaning while reading. Çözüm: Use textual evidence and context to infer unstated meaning. Önce verilen kanıt ile Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'An inference can ignore the text.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında infer and construct meaning while reading. Çözüm: Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. Önce verilen kanıt ile Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Fact and opinion are always the same.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-181","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-181","objective":"Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Life In The Universe & Future.","objectiveCode":"ENG.9.8.R3","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-201","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.8.R3"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-r3","summary":"Use textual evidence and context to infer unstated meaning.","title":"Life In The Universe & Future: Infer And Construct Meaning While Reading","topic":"Life In The Universe & Future","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","unitTitle":"LIFE IN THE UNIVERSE & FUTURE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8c8170fbdff8150ba16cc9629c64676a27db8de545466e3fc7dc1352452d80b8","reviewDecisionSha256":"a4c3f1029c23d70376798c4d348091a2cd3701066a4c4548c65100faaf621a53","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:8c8170fbdff8150ba16cc9629c64676a27db8de545466e3fc7dc1352452d80b8","reviewedHash":"sha256:8c8170fbdff8150ba16cc9629c64676a27db8de545466e3fc7dc1352452d80b8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a4c3f1029c23d70376798c4d348091a2cd3701066a4c4548c65100faaf621a53; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-181","contentProjectionSha256":"8c8170fbdff8150ba16cc9629c64676a27db8de545466e3fc7dc1352452d80b8","reviewDecisionSha256":"a4c3f1029c23d70376798c4d348091a2cd3701066a4c4548c65100faaf621a53","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can reflect on reading in the current content on Life In The Universe & Future. Bu kazanım Life In The Universe & Future teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Respond to a text while preserving its main message and context. Explain how a reading strategy helped comprehension. Support agreement or disagreement with textual evidence. Revise the response for clarity, respect and relevance. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can reflect on reading in the current content on Life In The Universe & Future.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Respond to a text while preserving its main message and context. Explain how a reading strategy helped comprehension. Support agreement or disagreement with textual evidence. Revise the response for clarity, respect and relevance. Students can reflect on reading in the current content on Life In The Universe & Future. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında reflect on reading. Çözüm: Respond to a text while preserving its main message and context. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on reading in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A response may misrepresent the text.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında reflect on reading. Çözüm: Explain how a reading strategy helped comprehension. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on reading in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Reading strategies cannot be discussed.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: A response may misrepresent the text.; Reading strategies cannot be discussed.; Agreement needs no reason or evidence.; Revision makes a response less clear.\n\nÖzet: Respond to a text while preserving its main message and context. Explain how a reading strategy helped comprehension. Support agreement or disagreement with textual evidence. Revise the response for clarity, respect and relevance.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n182_alt","captionKey":"n182_caption","headerKeys":["n182_h1","n182_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Respond to a text while preserving its main message and context."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Explain how a reading strategy helped comprehension."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Support agreement or disagreement with textual evidence."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Revise the response for clarity, respect and relevance."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-182","labels":{"n182_alt":"Tablo, reflect on reading için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n182_caption":"Reflect On Reading için öğrenme yaklaşımları","n182_h1":"Yaklaşım","n182_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["A response may misrepresent the text.","Reading strategies cannot be discussed.","Agreement needs no reason or evidence.","Revision makes a response less clear."],"keyFacts":["Respond to a text while preserving its main message and context.","Explain how a reading strategy helped comprehension.","Support agreement or disagreement with textual evidence.","Revise the response for clarity, respect and relevance."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["reflect on reading için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında reflect on reading","solution":"Respond to a text while preserving its main message and context."},{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında reflect on reading","solution":"Explain how a reading strategy helped comprehension."},{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında reflect on reading","solution":"Support agreement or disagreement with textual evidence."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"A response may misrepresent the text.; Reading strategies cannot be discussed.; Agreement needs no reason or evidence.; Revision makes a response less clear.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Respond to a text while preserving its main message and context. Explain how a reading strategy helped comprehension. Support agreement or disagreement with textual evidence. Revise the response for clarity, respect and relevance. Students can reflect on reading in the current content on Life In The Universe & Future. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Respond to a text while preserving its main message and context. Explain how a reading strategy helped comprehension. Support agreement or disagreement with textual evidence. Revise the response for clarity, respect and relevance.","whatIWillLearn":"Students can reflect on reading in the current content on Life In The Universe & Future.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında reflect on reading. Çözüm: Respond to a text while preserving its main message and context. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on reading in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A response may misrepresent the text.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında reflect on reading. Çözüm: Explain how a reading strategy helped comprehension. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on reading in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Reading strategies cannot be discussed.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-182","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-182","objective":"Students can reflect on reading in the current content on Life In The Universe & Future.","objectiveCode":"ENG.9.8.R4","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-201","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.8.R4"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-r4","summary":"Respond to a text while preserving its main message and context.","title":"Life In The Universe & Future: Reflect On Reading","topic":"Life In The Universe & Future","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","unitTitle":"LIFE IN THE UNIVERSE & FUTURE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6e6c2326a70d8069332309c3dcbff1e844ee44f509162344da2d31029154f402","reviewDecisionSha256":"2f2c00cac45b89766701515bfffc069296fdb130f89019391fe2a815366d46a0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6e6c2326a70d8069332309c3dcbff1e844ee44f509162344da2d31029154f402","reviewedHash":"sha256:6e6c2326a70d8069332309c3dcbff1e844ee44f509162344da2d31029154f402","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2f2c00cac45b89766701515bfffc069296fdb130f89019391fe2a815366d46a0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-182","contentProjectionSha256":"6e6c2326a70d8069332309c3dcbff1e844ee44f509162344da2d31029154f402","reviewDecisionSha256":"2f2c00cac45b89766701515bfffc069296fdb130f89019391fe2a815366d46a0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can prepare for speaking in the current content on Life In The Universe & Future. Bu kazanım Life In The Universe & Future teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Identify audience, purpose and context before speaking. Activate useful vocabulary and ideas for the task. Plan respectful language and an appropriate level of formality. Use brief notes instead of memorising an unrelated script. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can prepare for speaking in the current content on Life In The Universe & Future.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Identify audience, purpose and context before speaking. Activate useful vocabulary and ideas for the task. Plan respectful language and an appropriate level of formality. Use brief notes instead of memorising an unrelated script. Students can prepare for speaking in the current content on Life In The Universe & Future. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında prepare for speaking. Çözüm: Identify audience, purpose and context before speaking. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for speaking in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Audience and purpose never affect speaking.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında prepare for speaking. Çözüm: Activate useful vocabulary and ideas for the task. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for speaking in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Useful vocabulary should be avoided before speaking.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Audience and purpose never affect speaking.; Useful vocabulary should be avoided before speaking.; The same level of formality fits every listener.; Preparation means reading an unrelated text.\n\nÖzet: Identify audience, purpose and context before speaking. Activate useful vocabulary and ideas for the task. Plan respectful language and an appropriate level of formality. Use brief notes instead of memorising an unrelated script.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n183_alt","captionKey":"n183_caption","headerKeys":["n183_h1","n183_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Identify audience, purpose and context before speaking."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Activate useful vocabulary and ideas for the task."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Plan respectful language and an appropriate level of formality."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use brief notes instead of memorising an unrelated script."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-183","labels":{"n183_alt":"Tablo, prepare for speaking için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n183_caption":"Prepare For Speaking için öğrenme yaklaşımları","n183_h1":"Yaklaşım","n183_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Audience and purpose never affect speaking.","Useful vocabulary should be avoided before speaking.","The same level of formality fits every listener.","Preparation means reading an unrelated text."],"keyFacts":["Identify audience, purpose and context before speaking.","Activate useful vocabulary and ideas for the task.","Plan respectful language and an appropriate level of formality.","Use brief notes instead of memorising an unrelated script."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["prepare for speaking için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında prepare for speaking","solution":"Identify audience, purpose and context before speaking."},{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında prepare for speaking","solution":"Activate useful vocabulary and ideas for the task."},{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında prepare for speaking","solution":"Plan respectful language and an appropriate level of formality."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Audience and purpose never affect speaking.; Useful vocabulary should be avoided before speaking.; The same level of formality fits every listener.; Preparation means reading an unrelated text.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Identify audience, purpose and context before speaking. Activate useful vocabulary and ideas for the task. Plan respectful language and an appropriate level of formality. Use brief notes instead of memorising an unrelated script. Students can prepare for speaking in the current content on Life In The Universe & Future. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Identify audience, purpose and context before speaking. Activate useful vocabulary and ideas for the task. Plan respectful language and an appropriate level of formality. Use brief notes instead of memorising an unrelated script.","whatIWillLearn":"Students can prepare for speaking in the current content on Life In The Universe & Future.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında prepare for speaking. Çözüm: Identify audience, purpose and context before speaking. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for speaking in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Audience and purpose never affect speaking.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında prepare for speaking. Çözüm: Activate useful vocabulary and ideas for the task. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for speaking in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Useful vocabulary should be avoided before speaking.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-183","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-183","objective":"Students can prepare for speaking in the current content on Life In The Universe & Future.","objectiveCode":"ENG.9.8.S1","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-204","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.8.S1"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-s1","summary":"Identify audience, purpose and context before speaking.","title":"Life In The Universe & Future: Prepare For Speaking","topic":"Life In The Universe & Future","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","unitTitle":"LIFE IN THE UNIVERSE & FUTURE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3205d840ecd283819d91c611fb726194fb768e23cd3734a511c612dabac2b887","reviewDecisionSha256":"cc54872c198627a0ee9d124cb92ce367e36c978f20fb1ea818532cab75eeca13","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3205d840ecd283819d91c611fb726194fb768e23cd3734a511c612dabac2b887","reviewedHash":"sha256:3205d840ecd283819d91c611fb726194fb768e23cd3734a511c612dabac2b887","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cc54872c198627a0ee9d124cb92ce367e36c978f20fb1ea818532cab75eeca13; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-183","contentProjectionSha256":"3205d840ecd283819d91c611fb726194fb768e23cd3734a511c612dabac2b887","reviewDecisionSha256":"cc54872c198627a0ee9d124cb92ce367e36c978f20fb1ea818532cab75eeca13","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can plan spoken content in the current content on Life In The Universe & Future. Bu kazanım Life In The Universe & Future teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Select ideas that directly serve the speaking purpose. Organise a beginning, connected points and a clear ending. Choose examples and reasons appropriate for the audience. Plan timing and turn-taking for an interactive task. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can plan spoken content in the current content on Life In The Universe & Future.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Select ideas that directly serve the speaking purpose. Organise a beginning, connected points and a clear ending. Choose examples and reasons appropriate for the audience. Plan timing and turn-taking for an interactive task. Students can plan spoken content in the current content on Life In The Universe & Future. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında plan spoken content. Çözüm: Select ideas that directly serve the speaking purpose. Önce verilen kanıt ile Students can plan spoken content in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Include every idea even when it is irrelevant.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında plan spoken content. Çözüm: Organise a beginning, connected points and a clear ending. Önce verilen kanıt ile Students can plan spoken content in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Spoken content needs no organisation.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Include every idea even when it is irrelevant.; Spoken content needs no organisation.; Examples should not match the audience.; Turn-taking cannot be planned.\n\nÖzet: Select ideas that directly serve the speaking purpose. Organise a beginning, connected points and a clear ending. Choose examples and reasons appropriate for the audience. Plan timing and turn-taking for an interactive task.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n184_alt","captionKey":"n184_caption","headerKeys":["n184_h1","n184_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Select ideas that directly serve the speaking purpose."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Organise a beginning, connected points and a clear ending."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Choose examples and reasons appropriate for the audience."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Plan timing and turn-taking for an interactive task."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-184","labels":{"n184_alt":"Tablo, plan spoken content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n184_caption":"Plan Spoken Content için öğrenme yaklaşımları","n184_h1":"Yaklaşım","n184_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Include every idea even when it is irrelevant.","Spoken content needs no organisation.","Examples should not match the audience.","Turn-taking cannot be planned."],"keyFacts":["Select ideas that directly serve the speaking purpose.","Organise a beginning, connected points and a clear ending.","Choose examples and reasons appropriate for the audience.","Plan timing and turn-taking for an interactive task."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["plan spoken content için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında plan spoken content","solution":"Select ideas that directly serve the speaking purpose."},{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında plan spoken content","solution":"Organise a beginning, connected points and a clear ending."},{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında plan spoken content","solution":"Choose examples and reasons appropriate for the audience."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Include every idea even when it is irrelevant.; Spoken content needs no organisation.; Examples should not match the audience.; Turn-taking cannot be planned.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Select ideas that directly serve the speaking purpose. Organise a beginning, connected points and a clear ending. Choose examples and reasons appropriate for the audience. Plan timing and turn-taking for an interactive task. Students can plan spoken content in the current content on Life In The Universe & Future. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Select ideas that directly serve the speaking purpose. Organise a beginning, connected points and a clear ending. Choose examples and reasons appropriate for the audience. Plan timing and turn-taking for an interactive task.","whatIWillLearn":"Students can plan spoken content in the current content on Life In The Universe & Future.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında plan spoken content. Çözüm: Select ideas that directly serve the speaking purpose. Önce verilen kanıt ile Students can plan spoken content in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Include every idea even when it is irrelevant.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında plan spoken content. Çözüm: Organise a beginning, connected points and a clear ending. Önce verilen kanıt ile Students can plan spoken content in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Spoken content needs no organisation.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-184","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-184","objective":"Students can plan spoken content in the current content on Life In The Universe & Future.","objectiveCode":"ENG.9.8.S2","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-204","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.8.S2"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-s2","summary":"Select ideas that directly serve the speaking purpose.","title":"Life In The Universe & Future: Plan Spoken Content","topic":"Life In The Universe & Future","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","unitTitle":"LIFE IN THE UNIVERSE & FUTURE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"510e4c8bbcf2efe11cb1e04d573fb617e06483be629369ce6dd10603d80a3472","reviewDecisionSha256":"94fc4123c08ed94054641bc9fc49c5b82039f173082ed816c20518422e862e32","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:510e4c8bbcf2efe11cb1e04d573fb617e06483be629369ce6dd10603d80a3472","reviewedHash":"sha256:510e4c8bbcf2efe11cb1e04d573fb617e06483be629369ce6dd10603d80a3472","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:94fc4123c08ed94054641bc9fc49c5b82039f173082ed816c20518422e862e32; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-184","contentProjectionSha256":"510e4c8bbcf2efe11cb1e04d573fb617e06483be629369ce6dd10603d80a3472","reviewDecisionSha256":"94fc4123c08ed94054641bc9fc49c5b82039f173082ed816c20518422e862e32","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can organise spoken content in the current content on Life In The Universe & Future. Bu kazanım Life In The Universe & Future teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Use sequence and linking expressions to make relationships clear. Group related ideas and separate contrasting points. Signal examples, reasons, results and conclusions. Maintain a coherent focus throughout the response. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can organise spoken content in the current content on Life In The Universe & Future.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Use sequence and linking expressions to make relationships clear. Group related ideas and separate contrasting points. Signal examples, reasons, results and conclusions. Maintain a coherent focus throughout the response. Students can organise spoken content in the current content on Life In The Universe & Future. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında organise spoken content. Çözüm: Use sequence and linking expressions to make relationships clear. Önce verilen kanıt ile Students can organise spoken content in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'List ideas randomly without links.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında organise spoken content. Çözüm: Group related ideas and separate contrasting points. Önce verilen kanıt ile Students can organise spoken content in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Contrasting points should be mixed without signals.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: List ideas randomly without links.; Contrasting points should be mixed without signals.; Examples and results need no connectors.; Changing topic repeatedly improves coherence.\n\nÖzet: Use sequence and linking expressions to make relationships clear. Group related ideas and separate contrasting points. Signal examples, reasons, results and conclusions. Maintain a coherent focus throughout the response.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n185_alt","captionKey":"n185_caption","headerKeys":["n185_h1","n185_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Use sequence and linking expressions to make relationships clear."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Group related ideas and separate contrasting points."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Signal examples, reasons, results and conclusions."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Maintain a coherent focus throughout the response."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-185","labels":{"n185_alt":"Tablo, organise spoken content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n185_caption":"Organise Spoken Content için öğrenme yaklaşımları","n185_h1":"Yaklaşım","n185_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["List ideas randomly without links.","Contrasting points should be mixed without signals.","Examples and results need no connectors.","Changing topic repeatedly improves coherence."],"keyFacts":["Use sequence and linking expressions to make relationships clear.","Group related ideas and separate contrasting points.","Signal examples, reasons, results and conclusions.","Maintain a coherent focus throughout the response."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["organise spoken content için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında organise spoken content","solution":"Use sequence and linking expressions to make relationships clear."},{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında organise spoken content","solution":"Group related ideas and separate contrasting points."},{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında organise spoken content","solution":"Signal examples, reasons, results and conclusions."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"List ideas randomly without links.; Contrasting points should be mixed without signals.; Examples and results need no connectors.; Changing topic repeatedly improves coherence.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Use sequence and linking expressions to make relationships clear. Group related ideas and separate contrasting points. Signal examples, reasons, results and conclusions. Maintain a coherent focus throughout the response. Students can organise spoken content in the current content on Life In The Universe & Future. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Use sequence and linking expressions to make relationships clear. Group related ideas and separate contrasting points. Signal examples, reasons, results and conclusions. Maintain a coherent focus throughout the response.","whatIWillLearn":"Students can organise spoken content in the current content on Life In The Universe & Future.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında organise spoken content. Çözüm: Use sequence and linking expressions to make relationships clear. Önce verilen kanıt ile Students can organise spoken content in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'List ideas randomly without links.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında organise spoken content. Çözüm: Group related ideas and separate contrasting points. Önce verilen kanıt ile Students can organise spoken content in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Contrasting points should be mixed without signals.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-185","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-185","objective":"Students can organise spoken content in the current content on Life In The Universe & Future.","objectiveCode":"ENG.9.8.S3","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-204","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.8.S3"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-s3","summary":"Use sequence and linking expressions to make relationships clear.","title":"Life In The Universe & Future: Organise Spoken Content","topic":"Life In The Universe & Future","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","unitTitle":"LIFE IN THE UNIVERSE & FUTURE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"78ebd97c942b02fab91a94638f448c0646751ecac5d16599b86514a0edbfaf16","reviewDecisionSha256":"32f0d20664ca76530f99617db38d740a35664c14d73da901e96c3cfdb158b142","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:78ebd97c942b02fab91a94638f448c0646751ecac5d16599b86514a0edbfaf16","reviewedHash":"sha256:78ebd97c942b02fab91a94638f448c0646751ecac5d16599b86514a0edbfaf16","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:32f0d20664ca76530f99617db38d740a35664c14d73da901e96c3cfdb158b142; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-185","contentProjectionSha256":"78ebd97c942b02fab91a94638f448c0646751ecac5d16599b86514a0edbfaf16","reviewDecisionSha256":"32f0d20664ca76530f99617db38d740a35664c14d73da901e96c3cfdb158b142","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can produce spoken language in the current content on Life In The Universe & Future. Bu kazanım Life In The Universe & Future teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can produce spoken language in the current content on Life In The Universe & Future.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word. Students can produce spoken language in the current content on Life In The Universe & Future. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında produce spoken language. Çözüm: Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. Önce verilen kanıt ile Students can produce spoken language in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Speed is the only measure of successful speaking.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında produce spoken language. Çözüm: Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. Önce verilen kanıt ile Students can produce spoken language in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Any vocabulary fits every communicative goal.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Speed is the only measure of successful speaking.; Any vocabulary fits every communicative goal.; Self-correction always harms communication.; A speaker should stop after each word to avoid all risk.\n\nÖzet: Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n186_alt","captionKey":"n186_caption","headerKeys":["n186_h1","n186_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-186","labels":{"n186_alt":"Tablo, produce spoken language için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n186_caption":"Produce Spoken Language için öğrenme yaklaşımları","n186_h1":"Yaklaşım","n186_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Speed is the only measure of successful speaking.","Any vocabulary fits every communicative goal.","Self-correction always harms communication.","A speaker should stop after each word to avoid all risk."],"keyFacts":["Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking.","Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal.","Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning.","Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["produce spoken language için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında produce spoken language","solution":"Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking."},{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında produce spoken language","solution":"Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal."},{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında produce spoken language","solution":"Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Speed is the only measure of successful speaking.; Any vocabulary fits every communicative goal.; Self-correction always harms communication.; A speaker should stop after each word to avoid all risk.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word. Students can produce spoken language in the current content on Life In The Universe & Future. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word.","whatIWillLearn":"Students can produce spoken language in the current content on Life In The Universe & Future.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında produce spoken language. Çözüm: Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. Önce verilen kanıt ile Students can produce spoken language in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Speed is the only measure of successful speaking.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında produce spoken language. Çözüm: Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. Önce verilen kanıt ile Students can produce spoken language in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Any vocabulary fits every communicative goal.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-186","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-186","objective":"Students can produce spoken language in the current content on Life In The Universe & Future.","objectiveCode":"ENG.9.8.S4","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-204","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.8.S4"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-s4","summary":"Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking.","title":"Life In The Universe & Future: Produce Spoken Language","topic":"Life In The Universe & Future","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","unitTitle":"LIFE IN THE UNIVERSE & FUTURE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9fb06f9d09b111a5ad13268ed374182126ae76fdcc5aa4f9d00bf2dc29038a11","reviewDecisionSha256":"717ec97a09dc0174d2a503437f9e6ffd30d3e6c604d2a747850385b8d1cd996a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9fb06f9d09b111a5ad13268ed374182126ae76fdcc5aa4f9d00bf2dc29038a11","reviewedHash":"sha256:9fb06f9d09b111a5ad13268ed374182126ae76fdcc5aa4f9d00bf2dc29038a11","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:717ec97a09dc0174d2a503437f9e6ffd30d3e6c604d2a747850385b8d1cd996a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-186","contentProjectionSha256":"9fb06f9d09b111a5ad13268ed374182126ae76fdcc5aa4f9d00bf2dc29038a11","reviewDecisionSha256":"717ec97a09dc0174d2a503437f9e6ffd30d3e6c604d2a747850385b8d1cd996a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can interact in spoken communication in the current content on Life In The Universe & Future. Bu kazanım Life In The Universe & Future teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Listen to the other speaker and respond to the actual turn. Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses. Repair a misunderstanding collaboratively. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can interact in spoken communication in the current content on Life In The Universe & Future.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Listen to the other speaker and respond to the actual turn. Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses. Repair a misunderstanding collaboratively. Students can interact in spoken communication in the current content on Life In The Universe & Future. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında interact in spoken communication. Çözüm: Listen to the other speaker and respond to the actual turn. Önce verilen kanıt ile Students can interact in spoken communication in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ignore the other speaker's turn.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında interact in spoken communication. Çözüm: Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. Önce verilen kanıt ile Students can interact in spoken communication in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Pretend to understand instead of asking for clarification.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Ignore the other speaker's turn.; Pretend to understand instead of asking for clarification.; Interrupting is the only way to keep a conversation active.; Misunderstandings cannot be repaired.\n\nÖzet: Listen to the other speaker and respond to the actual turn. Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses. Repair a misunderstanding collaboratively.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n187_alt","captionKey":"n187_caption","headerKeys":["n187_h1","n187_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Listen to the other speaker and respond to the actual turn."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Ask for clarification or repetition when meaning is unclear."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Repair a misunderstanding collaboratively."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-187","labels":{"n187_alt":"Tablo, interact in spoken communication için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n187_caption":"Interact In Spoken Communication için öğrenme yaklaşımları","n187_h1":"Yaklaşım","n187_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Ignore the other speaker's turn.","Pretend to understand instead of asking for clarification.","Interrupting is the only way to keep a conversation active.","Misunderstandings cannot be repaired."],"keyFacts":["Listen to the other speaker and respond to the actual turn.","Ask for clarification or repetition when meaning is unclear.","Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses.","Repair a misunderstanding collaboratively."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["interact in spoken communication için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında interact in spoken communication","solution":"Listen to the other speaker and respond to the actual turn."},{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında interact in spoken communication","solution":"Ask for clarification or repetition when meaning is unclear."},{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında interact in spoken communication","solution":"Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Ignore the other speaker's turn.; Pretend to understand instead of asking for clarification.; Interrupting is the only way to keep a conversation active.; Misunderstandings cannot be repaired.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Listen to the other speaker and respond to the actual turn. Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses. Repair a misunderstanding collaboratively. Students can interact in spoken communication in the current content on Life In The Universe & Future. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Listen to the other speaker and respond to the actual turn. Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses. Repair a misunderstanding collaboratively.","whatIWillLearn":"Students can interact in spoken communication in the current content on Life In The Universe & Future.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında interact in spoken communication. Çözüm: Listen to the other speaker and respond to the actual turn. Önce verilen kanıt ile Students can interact in spoken communication in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ignore the other speaker's turn.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında interact in spoken communication. Çözüm: Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. Önce verilen kanıt ile Students can interact in spoken communication in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Pretend to understand instead of asking for clarification.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-187","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-187","objective":"Students can interact in spoken communication in the current content on Life In The Universe & Future.","objectiveCode":"ENG.9.8.S5","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-205","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.8.S5"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-s5","summary":"Listen to the other speaker and respond to the actual turn.","title":"Life In The Universe & Future: Interact In Spoken Communication","topic":"Life In The Universe & Future","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","unitTitle":"LIFE IN THE UNIVERSE & FUTURE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b0180dd9486c9917ccd99cd07e67eab0b98d1e6f2fd75086dc2ed4fd69e1778f","reviewDecisionSha256":"87a4c73f94332a39b054be234a15a66cd1f81c676f1361b19f2a6888d3cfd5ff","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b0180dd9486c9917ccd99cd07e67eab0b98d1e6f2fd75086dc2ed4fd69e1778f","reviewedHash":"sha256:b0180dd9486c9917ccd99cd07e67eab0b98d1e6f2fd75086dc2ed4fd69e1778f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:87a4c73f94332a39b054be234a15a66cd1f81c676f1361b19f2a6888d3cfd5ff; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-187","contentProjectionSha256":"b0180dd9486c9917ccd99cd07e67eab0b98d1e6f2fd75086dc2ed4fd69e1778f","reviewDecisionSha256":"87a4c73f94332a39b054be234a15a66cd1f81c676f1361b19f2a6888d3cfd5ff","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can reflect on speaking in the current content on Life In The Universe & Future. Bu kazanım Life In The Universe & Future teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. Identify one effective feature and one specific improvement goal. Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. Apply feedback in a new version or later speaking task. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can reflect on speaking in the current content on Life In The Universe & Future.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. Identify one effective feature and one specific improvement goal. Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. Apply feedback in a new version or later speaking task. Students can reflect on speaking in the current content on Life In The Universe & Future. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında reflect on speaking. Çözüm: Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on speaking in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Speaking cannot be evaluated after it ends.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında reflect on speaking. Çözüm: Identify one effective feature and one specific improvement goal. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on speaking in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Feedback should contain only a score.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Speaking cannot be evaluated after it ends.; Feedback should contain only a score.; Only grammar matters in speaking reflection.; Feedback should never be applied.\n\nÖzet: Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. Identify one effective feature and one specific improvement goal. Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. Apply feedback in a new version or later speaking task.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n188_alt","captionKey":"n188_caption","headerKeys":["n188_h1","n188_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Identify one effective feature and one specific improvement goal."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Apply feedback in a new version or later speaking task."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-188","labels":{"n188_alt":"Tablo, reflect on speaking için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n188_caption":"Reflect On Speaking için öğrenme yaklaşımları","n188_h1":"Yaklaşım","n188_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Speaking cannot be evaluated after it ends.","Feedback should contain only a score.","Only grammar matters in speaking reflection.","Feedback should never be applied."],"keyFacts":["Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking.","Identify one effective feature and one specific improvement goal.","Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction.","Apply feedback in a new version or later speaking task."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["reflect on speaking için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında reflect on speaking","solution":"Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking."},{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında reflect on speaking","solution":"Identify one effective feature and one specific improvement goal."},{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında reflect on speaking","solution":"Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Speaking cannot be evaluated after it ends.; Feedback should contain only a score.; Only grammar matters in speaking reflection.; Feedback should never be applied.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. Identify one effective feature and one specific improvement goal. Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. Apply feedback in a new version or later speaking task. Students can reflect on speaking in the current content on Life In The Universe & Future. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. Identify one effective feature and one specific improvement goal. Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. Apply feedback in a new version or later speaking task.","whatIWillLearn":"Students can reflect on speaking in the current content on Life In The Universe & Future.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında reflect on speaking. Çözüm: Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on speaking in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Speaking cannot be evaluated after it ends.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında reflect on speaking. Çözüm: Identify one effective feature and one specific improvement goal. Önce verilen kanıt ile Students can reflect on speaking in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Feedback should contain only a score.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-188","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-188","objective":"Students can reflect on speaking in the current content on Life In The Universe & Future.","objectiveCode":"ENG.9.8.S6","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-205","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.8.S6"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-s6","summary":"Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking.","title":"Life In The Universe & Future: Reflect On Speaking","topic":"Life In The Universe & Future","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","unitTitle":"LIFE IN THE UNIVERSE & FUTURE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"36f28ee84e87b215cddd7ea04e57e945e4feee67c81763d94dd94514f395c835","reviewDecisionSha256":"9f122e102e305ec56aeb77adb6a39541f786cb92bb6230a9af222d984759a112","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:36f28ee84e87b215cddd7ea04e57e945e4feee67c81763d94dd94514f395c835","reviewedHash":"sha256:36f28ee84e87b215cddd7ea04e57e945e4feee67c81763d94dd94514f395c835","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9f122e102e305ec56aeb77adb6a39541f786cb92bb6230a9af222d984759a112; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-188","contentProjectionSha256":"36f28ee84e87b215cddd7ea04e57e945e4feee67c81763d94dd94514f395c835","reviewDecisionSha256":"9f122e102e305ec56aeb77adb6a39541f786cb92bb6230a9af222d984759a112","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can select and use vocabulary in the current content on Life In The Universe & Future. Bu kazanım Life In The Universe & Future teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. Record vocabulary with an example, word family and common partners. Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can select and use vocabulary in the current content on Life In The Universe & Future.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. Record vocabulary with an example, word family and common partners. Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language. Students can select and use vocabulary in the current content on Life In The Universe & Future. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında select and use vocabulary. Çözüm: Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. Önce verilen kanıt ile Students can select and use vocabulary in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Any synonym fits every collocation.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında select and use vocabulary. Çözüm: Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. Önce verilen kanıt ile Students can select and use vocabulary in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Context gives no clue to word meaning.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Any synonym fits every collocation.; Context gives no clue to word meaning.; A word list needs no examples or usage information.; Stereotypes improve respectful communication.\n\nÖzet: Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. Record vocabulary with an example, word family and common partners. Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n189_alt","captionKey":"n189_caption","headerKeys":["n189_h1","n189_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Record vocabulary with an example, word family and common partners."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-189","labels":{"n189_alt":"Tablo, select and use vocabulary için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n189_caption":"Select And Use Vocabulary için öğrenme yaklaşımları","n189_h1":"Yaklaşım","n189_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Any synonym fits every collocation.","Context gives no clue to word meaning.","A word list needs no examples or usage information.","Stereotypes improve respectful communication."],"keyFacts":["Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register.","Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it.","Record vocabulary with an example, word family and common partners.","Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["select and use vocabulary için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında select and use vocabulary","solution":"Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register."},{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında select and use vocabulary","solution":"Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it."},{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında select and use vocabulary","solution":"Record vocabulary with an example, word family and common partners."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Any synonym fits every collocation.; Context gives no clue to word meaning.; A word list needs no examples or usage information.; Stereotypes improve respectful communication.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. Record vocabulary with an example, word family and common partners. Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language. Students can select and use vocabulary in the current content on Life In The Universe & Future. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. Record vocabulary with an example, word family and common partners. Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language.","whatIWillLearn":"Students can select and use vocabulary in the current content on Life In The Universe & Future.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında select and use vocabulary. Çözüm: Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. Önce verilen kanıt ile Students can select and use vocabulary in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Any synonym fits every collocation.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında select and use vocabulary. Çözüm: Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. Önce verilen kanıt ile Students can select and use vocabulary in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Context gives no clue to word meaning.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-189","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-189","objective":"Students can select and use vocabulary in the current content on Life In The Universe & Future.","objectiveCode":"ENG.9.8.V1","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-201","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.8.V1"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-v1","summary":"Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register.","title":"Life In The Universe & Future: Select And Use Vocabulary","topic":"Life In The Universe & Future","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","unitTitle":"LIFE IN THE UNIVERSE & FUTURE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2fac73da643e3f0b53f5d0ed4bdaa7d4bf7c188cde170cedabedfdd4855a0075","reviewDecisionSha256":"5977f99cc663aa3df4c0c20a0bbe9ef9c6ec84a34bc996e9aeb03f4e94ecf32d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2fac73da643e3f0b53f5d0ed4bdaa7d4bf7c188cde170cedabedfdd4855a0075","reviewedHash":"sha256:2fac73da643e3f0b53f5d0ed4bdaa7d4bf7c188cde170cedabedfdd4855a0075","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5977f99cc663aa3df4c0c20a0bbe9ef9c6ec84a34bc996e9aeb03f4e94ecf32d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-189","contentProjectionSha256":"2fac73da643e3f0b53f5d0ed4bdaa7d4bf7c188cde170cedabedfdd4855a0075","reviewDecisionSha256":"5977f99cc663aa3df4c0c20a0bbe9ef9c6ec84a34bc996e9aeb03f4e94ecf32d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can prepare for writing in the current content on Life In The Universe & Future. Bu kazanım Life In The Universe & Future teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Identify audience, purpose, text type and context before writing. Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. Examine a model for organisation and language features. Set a clear writing goal and gather reliable information when needed. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can prepare for writing in the current content on Life In The Universe & Future.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Identify audience, purpose, text type and context before writing. Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. Examine a model for organisation and language features. Set a clear writing goal and gather reliable information when needed. Students can prepare for writing in the current content on Life In The Universe & Future. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında prepare for writing. Çözüm: Identify audience, purpose, text type and context before writing. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for writing in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Audience and text type never affect writing.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında prepare for writing. Çözüm: Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for writing in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Write before deciding the purpose.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Audience and text type never affect writing.; Write before deciding the purpose.; A model text has no useful features.; Information sources need no checking.\n\nÖzet: Identify audience, purpose, text type and context before writing. Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. Examine a model for organisation and language features. Set a clear writing goal and gather reliable information when needed.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n190_alt","captionKey":"n190_caption","headerKeys":["n190_h1","n190_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Identify audience, purpose, text type and context before writing."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Activate relevant ideas and vocabulary from the theme."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Examine a model for organisation and language features."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Set a clear writing goal and gather reliable information when needed."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-190","labels":{"n190_alt":"Tablo, prepare for writing için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n190_caption":"Prepare For Writing için öğrenme yaklaşımları","n190_h1":"Yaklaşım","n190_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Audience and text type never affect writing.","Write before deciding the purpose.","A model text has no useful features.","Information sources need no checking."],"keyFacts":["Identify audience, purpose, text type and context before writing.","Activate relevant ideas and vocabulary from the theme.","Examine a model for organisation and language features.","Set a clear writing goal and gather reliable information when needed."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["prepare for writing için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında prepare for writing","solution":"Identify audience, purpose, text type and context before writing."},{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında prepare for writing","solution":"Activate relevant ideas and vocabulary from the theme."},{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında prepare for writing","solution":"Examine a model for organisation and language features."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Audience and text type never affect writing.; Write before deciding the purpose.; A model text has no useful features.; Information sources need no checking.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Identify audience, purpose, text type and context before writing. Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. Examine a model for organisation and language features. Set a clear writing goal and gather reliable information when needed. Students can prepare for writing in the current content on Life In The Universe & Future. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Identify audience, purpose, text type and context before writing. Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. Examine a model for organisation and language features. Set a clear writing goal and gather reliable information when needed.","whatIWillLearn":"Students can prepare for writing in the current content on Life In The Universe & Future.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında prepare for writing. Çözüm: Identify audience, purpose, text type and context before writing. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for writing in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Audience and text type never affect writing.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında prepare for writing. Çözüm: Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. Önce verilen kanıt ile Students can prepare for writing in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Write before deciding the purpose.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-190","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-190","objective":"Students can prepare for writing in the current content on Life In The Universe & Future.","objectiveCode":"ENG.9.8.W1","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-202","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.8.W1"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-w1","summary":"Identify audience, purpose, text type and context before writing.","title":"Life In The Universe & Future: Prepare For Writing","topic":"Life In The Universe & Future","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","unitTitle":"LIFE IN THE UNIVERSE & FUTURE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3db1eed8123d226c1a74870c65d4ed55482826c0d07ece1aee52b1c9cdab45ec","reviewDecisionSha256":"67c414fa117164a3c63fea7d89cfb9e934a625512dd699e1afdd71e7594f7af4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3db1eed8123d226c1a74870c65d4ed55482826c0d07ece1aee52b1c9cdab45ec","reviewedHash":"sha256:3db1eed8123d226c1a74870c65d4ed55482826c0d07ece1aee52b1c9cdab45ec","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:67c414fa117164a3c63fea7d89cfb9e934a625512dd699e1afdd71e7594f7af4; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-190","contentProjectionSha256":"3db1eed8123d226c1a74870c65d4ed55482826c0d07ece1aee52b1c9cdab45ec","reviewDecisionSha256":"67c414fa117164a3c63fea7d89cfb9e934a625512dd699e1afdd71e7594f7af4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can plan written content in the current content on Life In The Universe & Future. Bu kazanım Life In The Universe & Future teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. Match supporting details to the main message and audience. Choose an appropriate text structure and tone. Use notes or an outline without copying source wording. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can plan written content in the current content on Life In The Universe & Future.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. Match supporting details to the main message and audience. Choose an appropriate text structure and tone. Use notes or an outline without copying source wording. Students can plan written content in the current content on Life In The Universe & Future. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında plan written content. Çözüm: Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. Önce verilen kanıt ile Students can plan written content in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A plan should include unrelated ideas.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında plan written content. Çözüm: Match supporting details to the main message and audience. Önce verilen kanıt ile Students can plan written content in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Supporting details need not connect to the main message.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: A plan should include unrelated ideas.; Supporting details need not connect to the main message.; Tone is identical for every text type.; Planning means copying a source.\n\nÖzet: Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. Match supporting details to the main message and audience. Choose an appropriate text structure and tone. Use notes or an outline without copying source wording.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n191_alt","captionKey":"n191_caption","headerKeys":["n191_h1","n191_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Select relevant ideas and arrange them in a logical plan."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Match supporting details to the main message and audience."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Choose an appropriate text structure and tone."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use notes or an outline without copying source wording."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-191","labels":{"n191_alt":"Tablo, plan written content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n191_caption":"Plan Written Content için öğrenme yaklaşımları","n191_h1":"Yaklaşım","n191_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["A plan should include unrelated ideas.","Supporting details need not connect to the main message.","Tone is identical for every text type.","Planning means copying a source."],"keyFacts":["Select relevant ideas and arrange them in a logical plan.","Match supporting details to the main message and audience.","Choose an appropriate text structure and tone.","Use notes or an outline without copying source wording."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["plan written content için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında plan written content","solution":"Select relevant ideas and arrange them in a logical plan."},{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında plan written content","solution":"Match supporting details to the main message and audience."},{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında plan written content","solution":"Choose an appropriate text structure and tone."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"A plan should include unrelated ideas.; Supporting details need not connect to the main message.; Tone is identical for every text type.; Planning means copying a source.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. Match supporting details to the main message and audience. Choose an appropriate text structure and tone. Use notes or an outline without copying source wording. Students can plan written content in the current content on Life In The Universe & Future. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. Match supporting details to the main message and audience. Choose an appropriate text structure and tone. Use notes or an outline without copying source wording.","whatIWillLearn":"Students can plan written content in the current content on Life In The Universe & Future.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında plan written content. Çözüm: Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. Önce verilen kanıt ile Students can plan written content in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A plan should include unrelated ideas.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında plan written content. Çözüm: Match supporting details to the main message and audience. Önce verilen kanıt ile Students can plan written content in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Supporting details need not connect to the main message.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-191","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-191","objective":"Students can plan written content in the current content on Life In The Universe & Future.","objectiveCode":"ENG.9.8.W2","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-202","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.8.W2"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-w2","summary":"Select relevant ideas and arrange them in a logical plan.","title":"Life In The Universe & Future: Plan Written Content","topic":"Life In The Universe & Future","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","unitTitle":"LIFE IN THE UNIVERSE & FUTURE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e1f87486d127760cfbcd5d063f41faeec5b32fcf664d116395e003d36799c68f","reviewDecisionSha256":"b23c4e84b67580e81136fefee288133b99ecd787b611414956cd1daa6f68ddcf","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e1f87486d127760cfbcd5d063f41faeec5b32fcf664d116395e003d36799c68f","reviewedHash":"sha256:e1f87486d127760cfbcd5d063f41faeec5b32fcf664d116395e003d36799c68f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b23c4e84b67580e81136fefee288133b99ecd787b611414956cd1daa6f68ddcf; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-191","contentProjectionSha256":"e1f87486d127760cfbcd5d063f41faeec5b32fcf664d116395e003d36799c68f","reviewDecisionSha256":"b23c4e84b67580e81136fefee288133b99ecd787b611414956cd1daa6f68ddcf","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can organise written content in the current content on Life In The Universe & Future. Bu kazanım Life In The Universe & Future teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. Place a clear main idea with relevant supporting details. Maintain reference and tense consistency across sentences. Use layout features suitable for the text type. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can organise written content in the current content on Life In The Universe & Future.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. Place a clear main idea with relevant supporting details. Maintain reference and tense consistency across sentences. Use layout features suitable for the text type. Students can organise written content in the current content on Life In The Universe & Future. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında organise written content. Çözüm: Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. Önce verilen kanıt ile Students can organise written content in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Paragraphs should mix unrelated ideas.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında organise written content. Çözüm: Place a clear main idea with relevant supporting details. Önce verilen kanıt ile Students can organise written content in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Connectors make relationships less clear.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Paragraphs should mix unrelated ideas.; Connectors make relationships less clear.; Reference and tense may change randomly.; Layout never depends on text type.\n\nÖzet: Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. Place a clear main idea with relevant supporting details. Maintain reference and tense consistency across sentences. Use layout features suitable for the text type.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n192_alt","captionKey":"n192_caption","headerKeys":["n192_h1","n192_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Place a clear main idea with relevant supporting details."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Maintain reference and tense consistency across sentences."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use layout features suitable for the text type."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-192","labels":{"n192_alt":"Tablo, organise written content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n192_caption":"Organise Written Content için öğrenme yaklaşımları","n192_h1":"Yaklaşım","n192_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Paragraphs should mix unrelated ideas.","Connectors make relationships less clear.","Reference and tense may change randomly.","Layout never depends on text type."],"keyFacts":["Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships.","Place a clear main idea with relevant supporting details.","Maintain reference and tense consistency across sentences.","Use layout features suitable for the text type."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["organise written content için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında organise written content","solution":"Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships."},{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında organise written content","solution":"Place a clear main idea with relevant supporting details."},{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında organise written content","solution":"Maintain reference and tense consistency across sentences."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Paragraphs should mix unrelated ideas.; Connectors make relationships less clear.; Reference and tense may change randomly.; Layout never depends on text type.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. Place a clear main idea with relevant supporting details. Maintain reference and tense consistency across sentences. Use layout features suitable for the text type. Students can organise written content in the current content on Life In The Universe & Future. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. Place a clear main idea with relevant supporting details. Maintain reference and tense consistency across sentences. Use layout features suitable for the text type.","whatIWillLearn":"Students can organise written content in the current content on Life In The Universe & Future.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında organise written content. Çözüm: Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. Önce verilen kanıt ile Students can organise written content in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Paragraphs should mix unrelated ideas.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında organise written content. Çözüm: Place a clear main idea with relevant supporting details. Önce verilen kanıt ile Students can organise written content in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Connectors make relationships less clear.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-192","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-192","objective":"Students can organise written content in the current content on Life In The Universe & Future.","objectiveCode":"ENG.9.8.W3","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-203","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.8.W3"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-w3","summary":"Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships.","title":"Life In The Universe & Future: Organise Written Content","topic":"Life In The Universe & Future","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","unitTitle":"LIFE IN THE UNIVERSE & FUTURE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fefb335b25bc7ee764d526225c9ec377fdfef3faed0b54cd2f0a19aa386ee79d","reviewDecisionSha256":"bcfd9d11daa7954462c16d6dcb2a8be1bc62979ab2bbbfb9d7f9a4a73e7a5f0e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:fefb335b25bc7ee764d526225c9ec377fdfef3faed0b54cd2f0a19aa386ee79d","reviewedHash":"sha256:fefb335b25bc7ee764d526225c9ec377fdfef3faed0b54cd2f0a19aa386ee79d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bcfd9d11daa7954462c16d6dcb2a8be1bc62979ab2bbbfb9d7f9a4a73e7a5f0e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-192","contentProjectionSha256":"fefb335b25bc7ee764d526225c9ec377fdfef3faed0b54cd2f0a19aa386ee79d","reviewDecisionSha256":"bcfd9d11daa7954462c16d6dcb2a8be1bc62979ab2bbbfb9d7f9a4a73e7a5f0e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can draft written content in the current content on Life In The Universe & Future. Bu kazanım Life In The Universe & Future teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. Write original sentences and mark uncertain areas for later review. Complete the message before polishing every minor error. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can draft written content in the current content on Life In The Universe & Future.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. Write original sentences and mark uncertain areas for later review. Complete the message before polishing every minor error. Students can draft written content in the current content on Life In The Universe & Future. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında draft written content. Çözüm: Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. Önce verilen kanıt ile Students can draft written content in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A first draft must be perfect before it can exist.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında draft written content. Çözüm: Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. Önce verilen kanıt ile Students can draft written content in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Vocabulary and grammar need not serve meaning.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: A first draft must be perfect before it can exist.; Vocabulary and grammar need not serve meaning.; Copying complete source sentences is original drafting.; Stop drafting after the first uncertain word.\n\nÖzet: Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. Write original sentences and mark uncertain areas for later review. Complete the message before polishing every minor error.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n193_alt","captionKey":"n193_caption","headerKeys":["n193_h1","n193_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Turn the plan into a complete first draft focused on meaning."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Write original sentences and mark uncertain areas for later review."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Complete the message before polishing every minor error."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-193","labels":{"n193_alt":"Tablo, draft written content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n193_caption":"Draft Written Content için öğrenme yaklaşımları","n193_h1":"Yaklaşım","n193_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["A first draft must be perfect before it can exist.","Vocabulary and grammar need not serve meaning.","Copying complete source sentences is original drafting.","Stop drafting after the first uncertain word."],"keyFacts":["Turn the plan into a complete first draft focused on meaning.","Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose.","Write original sentences and mark uncertain areas for later review.","Complete the message before polishing every minor error."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["draft written content için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında draft written content","solution":"Turn the plan into a complete first draft focused on meaning."},{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında draft written content","solution":"Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose."},{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında draft written content","solution":"Write original sentences and mark uncertain areas for later review."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"A first draft must be perfect before it can exist.; Vocabulary and grammar need not serve meaning.; Copying complete source sentences is original drafting.; Stop drafting after the first uncertain word.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. Write original sentences and mark uncertain areas for later review. Complete the message before polishing every minor error. Students can draft written content in the current content on Life In The Universe & Future. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. Write original sentences and mark uncertain areas for later review. Complete the message before polishing every minor error.","whatIWillLearn":"Students can draft written content in the current content on Life In The Universe & Future.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında draft written content. Çözüm: Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. Önce verilen kanıt ile Students can draft written content in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'A first draft must be perfect before it can exist.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında draft written content. Çözüm: Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. Önce verilen kanıt ile Students can draft written content in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Vocabulary and grammar need not serve meaning.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-193","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-193","objective":"Students can draft written content in the current content on Life In The Universe & Future.","objectiveCode":"ENG.9.8.W4","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-203","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.8.W4"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-w4","summary":"Turn the plan into a complete first draft focused on meaning.","title":"Life In The Universe & Future: Draft Written Content","topic":"Life In The Universe & Future","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","unitTitle":"LIFE IN THE UNIVERSE & FUTURE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e36613d8303320ea90821cad8dff07451351628eaef9f41b67b159e1f349a9aa","reviewDecisionSha256":"c6921fad57a96acaa8ff196f6fe7b263246d09a0cb6c99e7648b4743ea6718b8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e36613d8303320ea90821cad8dff07451351628eaef9f41b67b159e1f349a9aa","reviewedHash":"sha256:e36613d8303320ea90821cad8dff07451351628eaef9f41b67b159e1f349a9aa","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c6921fad57a96acaa8ff196f6fe7b263246d09a0cb6c99e7648b4743ea6718b8; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-193","contentProjectionSha256":"e36613d8303320ea90821cad8dff07451351628eaef9f41b67b159e1f349a9aa","reviewDecisionSha256":"c6921fad57a96acaa8ff196f6fe7b263246d09a0cb6c99e7648b4743ea6718b8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can revise written content in the current content on Life In The Universe & Future. Bu kazanım Life In The Universe & Future teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. Remove irrelevant details and add missing support. Check whether tone and content fit the intended reader. Use feedback selectively while keeping authorship of the text. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can revise written content in the current content on Life In The Universe & Future.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. Remove irrelevant details and add missing support. Check whether tone and content fit the intended reader. Use feedback selectively while keeping authorship of the text. Students can revise written content in the current content on Life In The Universe & Future. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında revise written content. Çözüm: Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. Önce verilen kanıt ile Students can revise written content in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Revision means correcting spelling only.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında revise written content. Çözüm: Remove irrelevant details and add missing support. Önce verilen kanıt ile Students can revise written content in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Irrelevant details should never be removed.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Revision means correcting spelling only.; Irrelevant details should never be removed.; Audience is unimportant during revision.; All feedback must be copied without judgement.\n\nÖzet: Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. Remove irrelevant details and add missing support. Check whether tone and content fit the intended reader. Use feedback selectively while keeping authorship of the text.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n194_alt","captionKey":"n194_caption","headerKeys":["n194_h1","n194_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Revise ideas, organisation and clarity before surface editing."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Remove irrelevant details and add missing support."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Check whether tone and content fit the intended reader."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use feedback selectively while keeping authorship of the text."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-194","labels":{"n194_alt":"Tablo, revise written content için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n194_caption":"Revise Written Content için öğrenme yaklaşımları","n194_h1":"Yaklaşım","n194_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Revision means correcting spelling only.","Irrelevant details should never be removed.","Audience is unimportant during revision.","All feedback must be copied without judgement."],"keyFacts":["Revise ideas, organisation and clarity before surface editing.","Remove irrelevant details and add missing support.","Check whether tone and content fit the intended reader.","Use feedback selectively while keeping authorship of the text."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["revise written content için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında revise written content","solution":"Revise ideas, organisation and clarity before surface editing."},{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında revise written content","solution":"Remove irrelevant details and add missing support."},{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında revise written content","solution":"Check whether tone and content fit the intended reader."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Revision means correcting spelling only.; Irrelevant details should never be removed.; Audience is unimportant during revision.; All feedback must be copied without judgement.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. Remove irrelevant details and add missing support. Check whether tone and content fit the intended reader. Use feedback selectively while keeping authorship of the text. Students can revise written content in the current content on Life In The Universe & Future. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. Remove irrelevant details and add missing support. Check whether tone and content fit the intended reader. Use feedback selectively while keeping authorship of the text.","whatIWillLearn":"Students can revise written content in the current content on Life In The Universe & Future.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında revise written content. Çözüm: Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. Önce verilen kanıt ile Students can revise written content in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Revision means correcting spelling only.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında revise written content. Çözüm: Remove irrelevant details and add missing support. Önce verilen kanıt ile Students can revise written content in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Irrelevant details should never be removed.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-194","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-194","objective":"Students can revise written content in the current content on Life In The Universe & Future.","objectiveCode":"ENG.9.8.W5","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-203","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.8.W5"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-w5","summary":"Revise ideas, organisation and clarity before surface editing.","title":"Life In The Universe & Future: Revise Written Content","topic":"Life In The Universe & Future","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","unitTitle":"LIFE IN THE UNIVERSE & FUTURE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"646118e59fa186c7a94502b1453382e6d069c093ff5545c53a688bb5ab53f161","reviewDecisionSha256":"7a7d1f8d680313aea3887a1cc91bbaf73c9f99a5235134cb5cda58165b9f66ee","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:646118e59fa186c7a94502b1453382e6d069c093ff5545c53a688bb5ab53f161","reviewedHash":"sha256:646118e59fa186c7a94502b1453382e6d069c093ff5545c53a688bb5ab53f161","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7a7d1f8d680313aea3887a1cc91bbaf73c9f99a5235134cb5cda58165b9f66ee; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-194","contentProjectionSha256":"646118e59fa186c7a94502b1453382e6d069c093ff5545c53a688bb5ab53f161","reviewDecisionSha256":"7a7d1f8d680313aea3887a1cc91bbaf73c9f99a5235134cb5cda58165b9f66ee","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can edit written language in the current content on Life In The Universe & Future. Bu kazanım Life In The Universe & Future teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. Check one feature at a time using the complete sentence context. Confirm names, numbers and source information. Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can edit written language in the current content on Life In The Universe & Future.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. Check one feature at a time using the complete sentence context. Confirm names, numbers and source information. Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning. Students can edit written language in the current content on Life In The Universe & Future. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında edit written language. Çözüm: Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. Önce verilen kanıt ile Students can edit written language in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Editing changes no language features.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında edit written language. Çözüm: Check one feature at a time using the complete sentence context. Önce verilen kanıt ile Students can edit written language in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'An isolated word is enough to check every grammar issue.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: Editing changes no language features.; An isolated word is enough to check every grammar issue.; Names and numbers never need verification.; Every automated suggestion is correct.\n\nÖzet: Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. Check one feature at a time using the complete sentence context. Confirm names, numbers and source information. Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n195_alt","captionKey":"n195_caption","headerKeys":["n195_h1","n195_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Check one feature at a time using the complete sentence context."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Confirm names, numbers and source information."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-195","labels":{"n195_alt":"Tablo, edit written language için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n195_caption":"Edit Written Language için öğrenme yaklaşımları","n195_h1":"Yaklaşım","n195_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["Editing changes no language features.","An isolated word is enough to check every grammar issue.","Names and numbers never need verification.","Every automated suggestion is correct."],"keyFacts":["Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically.","Check one feature at a time using the complete sentence context.","Confirm names, numbers and source information.","Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["edit written language için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında edit written language","solution":"Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically."},{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında edit written language","solution":"Check one feature at a time using the complete sentence context."},{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında edit written language","solution":"Confirm names, numbers and source information."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"Editing changes no language features.; An isolated word is enough to check every grammar issue.; Names and numbers never need verification.; Every automated suggestion is correct.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. Check one feature at a time using the complete sentence context. Confirm names, numbers and source information. Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning. Students can edit written language in the current content on Life In The Universe & Future. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. Check one feature at a time using the complete sentence context. Confirm names, numbers and source information. Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning.","whatIWillLearn":"Students can edit written language in the current content on Life In The Universe & Future.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında edit written language. Çözüm: Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. Önce verilen kanıt ile Students can edit written language in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Editing changes no language features.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında edit written language. Çözüm: Check one feature at a time using the complete sentence context. Önce verilen kanıt ile Students can edit written language in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'An isolated word is enough to check every grammar issue.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-195","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-195","objective":"Students can edit written language in the current content on Life In The Universe & Future.","objectiveCode":"ENG.9.8.W6","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-203","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.8.W6"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-w6","summary":"Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically.","title":"Life In The Universe & Future: Edit Written Language","topic":"Life In The Universe & Future","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","unitTitle":"LIFE IN THE UNIVERSE & FUTURE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5be35561c8d78221f0e99e075066a16fb7c09a109a0300e40a4925d7a057f821","reviewDecisionSha256":"9370adb43ccd5007c767bb14f5aafda6a729bb48490234623fc3b3d0cea7c9c1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5be35561c8d78221f0e99e075066a16fb7c09a109a0300e40a4925d7a057f821","reviewedHash":"sha256:5be35561c8d78221f0e99e075066a16fb7c09a109a0300e40a4925d7a057f821","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9370adb43ccd5007c767bb14f5aafda6a729bb48490234623fc3b3d0cea7c9c1; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-195","contentProjectionSha256":"5be35561c8d78221f0e99e075066a16fb7c09a109a0300e40a4925d7a057f821","reviewDecisionSha256":"9370adb43ccd5007c767bb14f5aafda6a729bb48490234623fc3b3d0cea7c9c1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"body":"Students can share and reflect on writing in the current content on Life In The Universe & Future. Bu kazanım Life In The Universe & Future teması içindeki anlamlı iletişim görevleriyle çalışılır. Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it. Öğrenci, bağlama uymayan genellemeleri ayırt eder; dinleme, konuşma, okuma ya da yazma ürününü amaç ve hedef kitleye göre gözden geçirir. Aşağıdaki tabloda dört öğrenme yaklaşımı ve bunların denetim soruları karşılaştırılır.\n\nStudents can share and reflect on writing in the current content on Life In The Universe & Future.\n\nTemel kavramlar ve ilişkiler: Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it. Students can share and reflect on writing in the current content on Life In The Universe & Future. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.\n\nUygulama yolu: Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.\n\nÇözümlü örnek 1 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında share and reflect on writing. Çözüm: Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. Önce verilen kanıt ile Students can share and reflect on writing in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'The same format suits every audience.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nÇözümlü örnek 2 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında share and reflect on writing. Çözüm: Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. Önce verilen kanıt ile Students can share and reflect on writing in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Privacy and source acknowledgement do not matter.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.\n\nYaygın hatalar: The same format suits every audience.; Privacy and source acknowledgement do not matter.; Reflection should not identify a next step.; Planning and revision evidence must always be discarded.\n\nÖzet: Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it.","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","contentContractVersion":"2.2","country":"TR","figure":{"altTextKey":"n196_alt","captionKey":"n196_caption","headerKeys":["n196_h1","n196_h2"],"kind":"table","rows":[[{"v":"Share the final text in a format suitable for its audience and purpose."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}],[{"v":"Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it."},{"v":"Bu yaklaşım amaç, bağlam ve hedef kitleyle uyumlu mu?"}]]},"figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","grade":9,"hintsForbidden":true,"id":"tr-g09-ingilizce-note-196","labels":{"n196_alt":"Tablo, share and reflect on writing için dört öğrenme yaklaşımını ve bunları denetleyen soruları gösterir; cevap işareti yoktur.","n196_caption":"Share And Reflect On Writing için öğrenme yaklaşımları","n196_h1":"Yaklaşım","n196_h2":"Denetim sorusu"},"language":"tr","learningContent":{"commonMisconceptions":["The same format suits every audience.","Privacy and source acknowledgement do not matter.","Reflection should not identify a next step.","Planning and revision evidence must always be discarded."],"keyFacts":["Share the final text in a format suitable for its audience and purpose.","Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing.","Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal.","Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it."],"procedure":["Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.","Tema bağlamındaki ipuçlarını seç.","Uygun dil veya stratejiyi kullan.","Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır.","Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap."],"selfCheck":["share and reflect on writing için görev amacı açık mı?","Bağlam ipuçlarını kullandım mı?","Seçtiğim dil hedef kitleye uygun mu?","Yanıtımı kanıt veya örnekle destekledim mi?"],"workedExamples":[{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında share and reflect on writing","solution":"Share the final text in a format suitable for its audience and purpose."},{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında share and reflect on writing","solution":"Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing."},{"prompt":"Life In The Universe & Future bağlamında share and reflect on writing","solution":"Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal."}]},"lessonSections":{"commonMistakes":"The same format suits every audience.; Privacy and source acknowledgement do not matter.; Reflection should not identify a next step.; Planning and revision evidence must always be discarded.","figureNote":"Aşağıdaki tablo dört öğrenme yaklaşımını tarafsız biçimde karşılaştırır; cevap işareti içermez.","keyConcepts":"Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it. Students can share and reflect on writing in the current content on Life In The Universe & Future. için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Tema sözcüklerini, temel dil yapılarını ve iletişim amacını hatırla.","selfCheck":["Görev amacına ulaştım mı?","Bağlamı doğru kullandım mı?","Dil seçimi hedef kitleye uygun mu?","Ürün tutarlı mı?","Geri bildirimi uyguladım mı?"],"steps":"Amacı belirle; bağlam ipuçlarını seç; ürünü oluştur; ölçütle karşılaştır; geri bildirimle düzelt.","summary":"Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it.","whatIWillLearn":"Students can share and reflect on writing in the current content on Life In The Universe & Future.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında share and reflect on writing. Çözüm: Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. Önce verilen kanıt ile Students can share and reflect on writing in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'The same format suits every audience.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Life In The Universe & Future bağlamında share and reflect on writing. Çözüm: Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. Önce verilen kanıt ile Students can share and reflect on writing in the current content on Life In The Universe & Future. hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Privacy and source acknowledgement do not matter.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."]},"noteId":"tr-g09-ingilizce-note-196","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-196","objective":"Students can share and reflect on writing in the current content on Life In The Universe & Future.","objectiveCode":"ENG.9.8.W7","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-204","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectives":["ENG.9.8.W7"],"recordType":"note","schemaVersion":"2.2","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"subject":"İngilizce","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-w7","summary":"Share the final text in a format suitable for its audience and purpose.","title":"Life In The Universe & Future: Share And Reflect On Writing","topic":"Life In The Universe & Future","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","type":"note","unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","unitTitle":"LIFE IN THE UNIVERSE & FUTURE","visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"],"level":"required","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","role":"structural"},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d9539e7761d300e2fe7a358129505fd5d7bbfa0b576196056bd97b248e0722d6","reviewDecisionSha256":"c45773fc2633a292e4db4a428c594b5dd68493361ed9b57c8c20ead09107e0f0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d9539e7761d300e2fe7a358129505fd5d7bbfa0b576196056bd97b248e0722d6","reviewedHash":"sha256:d9539e7761d300e2fe7a358129505fd5d7bbfa0b576196056bd97b248e0722d6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c45773fc2633a292e4db4a428c594b5dd68493361ed9b57c8c20ead09107e0f0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-ingilizce-note-196","contentProjectionSha256":"d9539e7761d300e2fe7a358129505fd5d7bbfa0b576196056bd97b248e0722d6","reviewDecisionSha256":"c45773fc2633a292e4db4a428c594b5dd68493361ed9b57c8c20ead09107e0f0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Kimya","unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","unitTitle":"ETKİLEŞİM","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-1","topic":"Kimya Hayattır","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-2","objectiveCode":"KİM.9.1.2","objective":"Farklı ortamlarda kimyasal maddelerin kullanımından kaynaklanan problemleri çözebilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-14","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","id":"tr-g09-kimya-note-002","noteId":"tr-g09-kimya-note-002","noteKey":"tr-g09-kimya-note-002","title":"Kimyasal Maddelerin Güvenli Kullanımında Problem Çözme","summary":"Kimyasal madde kullanımından doğan bir problem; gözlenebilir durum, güvenilir kaynak, maruziyet ve yetki sınırları birlikte değerlendirilerek yapılandırılır. Çözüm öğrenciyi doğrudan müdahaleye yöneltmemeli, yeni risk üretmemeli ve etiket ile kurum prosedürüne dayanmalıdır.","learningContent":{"problemSolvingPrinciples":["Önce kabın kapalı olup olmadığı ve özgün etiketin görünür olup olmadığı gibi güvenli biçimde gözlenebilen veriler kaydedilir.","Renk, koku tahmini veya anonim paylaşım ürün kimliği ve güvenli kullanım için kanıt sayılmaz.","Çözüm; öğrenciyi kimyasala yaklaştırmama, özgün ambalaj ve etiketi koruma, yiyeceklerden ayırma ve yetkili kişiye bildirme ölçütleriyle sınanır.","Karıştırma, başka kaba aktarma, koklama, tadına bakma veya etikette ve kurum prosedüründe bulunmayan bertaraf adımları önerilmez."],"evidenceHierarchy":["Ürünün özgün ve okunabilir etiketi","Sorumlu yetişkinin kurum envanteri ve yazılı prosedürü","Maddeye yaklaşmadan kaydedilebilen görünür durum","Yetkisiz kişilerin yorumu, renk ve koku tahminleri kanıt değildir"],"solutionTest":"Öneri problemi azaltmalı, öğrenciyi yetkisiz müdahaleye yöneltmemeli, yeni maruziyet veya yanlış kullanım riski oluşturmamalı ve izlenebilir resmî bilgiye dayanmalıdır."},"body":"Kimyasal maddelerin kullanımından kaynaklanan bir problem çözülürken ilk adım, durumu güvenli ve gözlenebilir verilerle yapılandırmaktır. Kabın kapalı olup olmadığı, özgün etiketin bulunup bulunmadığı, ürünün yiyeceklerden ayrı tutulup tutulmadığı ve yetkisiz kişilerin erişimi gibi özellikler maddeye dokunmadan kaydedilebilir. Renk, koku veya kabın biçiminden içerik tahmini yapmak ise kanıt değildir.\n\nProblem özeti, görülen riskleri ve kısıtları birlikte taşır. Etiketsiz kap ürün kimliğinin kaybı ve yanlış kullanım riski doğurur. Yiyecek kabına aktarma, özgün etiket ve uyarı bilgisini kaybettirir. Öğrencinin kapağı kapatması, ürünü taşıması veya koklaması gibi öneriler görünür sorunu azaltıyor gibi görünse de doğrudan müdahale ve maruziyet riski yaratabilir.\n\nGüvenilir kanıt sırasının başında ürünün özgün etiketi bulunur. Etiketten sonra sorumlu yetişkinin kurum envanteri ve yazılı prosedürü kullanılır. Öğrenciler yalnız güvenli gözlemleri bildirir; tanımlama, taşıma, karıştırma ve bertaraf kararını yetkili kişi verir. Anonim internet paylaşımı, tek kişinin deneyimi veya ürünün rengi ürün özelinde güvenli kullanım kararı için yeterli değildir.\n\nBir çözüm uygulanmadan önce en az dört ölçütle değerlendirilir: problemi azaltıyor mu, öğrenciyi yetkisiz müdahaleden uzak tutuyor mu, yeni maruziyet ya da yanlış kullanım riski doğuruyor mu ve özgün etiket ile izlenebilir kaynak bilgisini koruyor mu? Bu ölçütlerden birini ihlal eden öneri revize edilir.\n\nGüvenli çözüm genel olarak kullanımın durdurulması, alanın erişime kapatılması, öğrencilerin üründen uzak durması ve durumun öğretmene ya da sorumlu yetişkine bildirilmesidir. Somut işlem etikete ve kurum prosedürüne göre yetkili kişi tarafından yürütülür; etikette bulunmayan karıştırma veya bertaraf tarifi üretilmez.\n\nAşağıdaki tabloda proton-elektron ilişkisi, net yük hesabı ve tanecik türü birlikte gösterilmektedir; her satırdaki fark ile yük işareti birlikte okunmalıdır.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Kimyasal madde kullanımından doğan problemi gözlenebilir kanıtlarla yapılandırmayı, güvenilir kaynakları seçmeyi ve çözümü maruziyet, yetki ve yeni risk ölçütleriyle değerlendirmeyi öğreneceksin.","keyConcepts":"Önce kabın kapalı olup olmadığı ve özgün etiketin görünür olup olmadığı gibi güvenli biçimde gözlenebilen veriler kaydedilir. Renk, koku tahmini veya anonim paylaşım ürün kimliği ve güvenli kullanım için kanıt sayılmaz. Çözüm; öğrenciyi kimyasala yaklaştırmama, özgün ambalaj ve etiketi koruma, yiyeceklerden ayırma ve yetkili kişiye bildirme ölçütleriyle sınanır. Karıştırma, başka kaba aktarma, koklama, tadına bakma veya etikette ve kurum prosedüründe bulunmayan bertaraf adımları önerilmez. Ürünün özgün ve okunabilir etiketi Sorumlu yetişkinin kurum envanteri ve yazılı prosedürü Maddeye yaklaşmadan kaydedilebilen görünür durum Yetkisiz kişilerin yorumu, renk ve koku tahminleri kanıt değildir Farklı ortamlarda kimyasal maddelerin kullanımından kaynaklanan problemleri çözebilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Kimyasal ürünlerin etiketli özgün kapta tutulması, yiyeceklerden ayrılması ve bilinmeyen maddelere dokunulmaması gerektiğini hatırla.","steps":"Güvenli gözlenebilir verileri kaydet. Varsayımları ayır. Problemi risk ve kısıtlarıyla özetle. Etiket ve kurum prosedürü gibi izlenebilir kaynakları seç. Çözüm seçeneklerini maruziyet, yetki, yeni risk ve etiket bütünlüğü ölçütleriyle sınayıp güvenli seçeneği belirle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Farklı ortamlarda kimyasal maddelerin kullanımından kaynaklanan problemleri çözebilme kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Kapalı fakat etiketsiz şişe için öğrenci içeriği tahmin etmez; uzak durur ve öğretmene bildirir. Kimlik ve işlem kararı envanter ile prosedüre göre yetkili kişiye bırakılır. Önce verilen kanıt ile Farklı ortamlarda kimyasal maddelerin kullanımından kaynaklanan problemleri çözebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Kimya Hayattır ile ilgili tek bir örneği bütün durumlara genellemek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Farklı ortamlarda kimyasal maddelerin kullanımından kaynaklanan problemleri çözebilme kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Etiketli ürünün kapağı hasarlıysa öğrencinin kabı taşıması yerine kullanım durdurulur, alan erişime kapatılır ve sorumlu yetişkin etikete göre işlem yapar. Önce verilen kanıt ile Farklı ortamlarda kimyasal maddelerin kullanımından kaynaklanan problemleri çözebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Kanıtın söylemediği bir ayrıntıyı varsaymak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Ürünü rengine veya kokusuna göre tanımlamak; daha çok kullanımın daha iyi sonuç vereceğini varsaymak; benzer amaçlı ürünleri karıştırmak; özgün etiketi çıkarmak; öğrenciyi taşıma veya kapatma işlemine yönlendirmek; yazılı prosedür olmadan bertaraf tarifi üretmek.","selfCheck":["Etiketsiz bir kap hakkında hangi bilgiler doğrudan gözlenebilir, hangileri varsayımdır?","Bir çözümün yeni risk oluşturup oluşturmadığını hangi dört ölçütle sınarsın?","Neden özgün etiket anonim bir paylaşımdan daha güçlü kanıttır?","Öğrencinin kimyasala dokunmadan yapabileceği güvenli bildirim adımı nedir?"],"summary":"Kimyasal güvenlik problemleri gözlenebilir veri ve izlenebilir kaynaklarla çözülür. Güvenli çözüm öğrenciyi müdahaleden uzak tutar, özgün etiketi korur, yeni risk oluşturmaz ve işlemi yetkili kişiye bırakır.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda proton-elektron farkı, yük işareti ve tanecik türü birlikte gösterilir."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Notta kullanılan proton-elektron verisini yük hesabı ve tanecik yorumu ile tabloda görünür kılar.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["proton-elektron ilişkisi","yük hesabı","tanecik yorumu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"career_tr_g09_kimya_note_002_alt","captionKey":"career_tr_g09_kimya_note_002_caption","headerKeys":["career_tr_g09_kimya_note_002_h1","career_tr_g09_kimya_note_002_h2","career_tr_g09_kimya_note_002_h3"],"rows":[[{"v":"p > e"},{"v":"q=p−e > 0"},{"v":"katyon"}],[{"v":"p < e"},{"v":"q=p−e < 0"},{"v":"anyon"}],[{"v":"p = e"},{"v":"q=0"},{"v":"nötr atom"}]]},"contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","packId":"tr-g09-kimya-subject500-pack-v1","linkedPackId":"tr-g09-kimya-subject500-pack-v1","labels":{"career_tr_g09_kimya_note_002_alt":"Tablo proton-elektron ilişkisini net yük hesabı ve katyon, anyon, nötr atom yorumuyla eşleştirir.","career_tr_g09_kimya_note_002_caption":"Proton-elektron farkından tanecik yorumu","career_tr_g09_kimya_note_002_h1":"Sayı ilişkisi","career_tr_g09_kimya_note_002_h2":"Yük hesabı","career_tr_g09_kimya_note_002_h3":"Tanecik türü"},"objectives":["KİM.9.1.2"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a2bf05514659113da4aa4731a34e7d30d24a5921d9b159bbd1d496977810e1f3","reviewDecisionSha256":"f7529fbb63ba070af49d4dac511f979a4986c8817e6547856439c1a754c69a97","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a2bf05514659113da4aa4731a34e7d30d24a5921d9b159bbd1d496977810e1f3","reviewedHash":"sha256:a2bf05514659113da4aa4731a34e7d30d24a5921d9b159bbd1d496977810e1f3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f7529fbb63ba070af49d4dac511f979a4986c8817e6547856439c1a754c69a97; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-kimya-note-002","contentProjectionSha256":"a2bf05514659113da4aa4731a34e7d30d24a5921d9b159bbd1d496977810e1f3","reviewDecisionSha256":"f7529fbb63ba070af49d4dac511f979a4986c8817e6547856439c1a754c69a97","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Kimya","unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","unitTitle":"ETKİLEŞİM","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-2","topic":"Atomdan Periyodik Tabloya","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-3","objectiveCode":"KİM.9.1.3","objective":"Atom teorilerindeki varsayımları kullanarak bilimsel bilginin değişebilirliğine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-14","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","id":"tr-g09-kimya-note-003","noteId":"tr-g09-kimya-note-003","noteKey":"tr-g09-kimya-note-003","title":"Atom Teorileri, Kanıt ve Bilimsel Bilginin Değişebilirliği","summary":"Atom teorileri atomun gözle doğrudan görülemeyen yapısını açıklayan bilimsel modellerdir. Yeni kanıtlar bir modelin bazı varsayımlarını sınırlandırabilir; desteklenen açıklamalar korunurken yetersiz varsayımlar değiştirilir.","learningContent":{"modelEvidencePrinciples":["Bilimsel model, gözlem ve deney verilerini açıklamak için kurulan sınanabilir bir temsildir; atomun birebir resmi değildir.","Yeni veri, modelin tümünü değil belirli bir varsayımını destekleyebilir, sınırlandırabilir veya değiştirme gereği doğurabilir.","Bilimsel bilginin değişebilir olması keyfî olduğu anlamına gelmez; değişim yeni ve daha güçlü kanıtlara dayanır."],"particleData":{"electron":"Yükü -1, bağıl kütlesi protonunkinden çok küçüktür.","proton":"Yükü +1, bağıl kütlesi yaklaşık 1'dir.","neutron":"Yükü 0, bağıl kütlesi protonunkine yakındır."},"evidenceExamples":["Atomdan negatif yüklü parçacık elde edilmesi, atomun bölünemez olduğu varsayımını sınırlandırmıştır.","Saçılma deneyinde parçacıkların çoğunun geçmesi atom hacminin büyük bölümünün yoğun olmadığını; çok azının büyük sapması ise pozitif yük ve kütlenin küçük, yoğun bir bölgede toplandığını desteklemiştir.","Elektronun varlığı gibi önceki kanıtla desteklenen açıklamalar korunurken pozitif yükün dağılımına ilişkin yetersiz varsayım değiştirilmiştir."],"dataCaution":"Keşif tarihi tablolarında keşif, adlandırma ve deneysel doğrulama aynı olay değildir. Soruda verilen hazır veri setinin başlığı ve ölçütü esas alınır; tablonun vermediği tarih veya neden eklenmez."},"body":"Atom teorileri, atomun doğrudan gözlenemeyen yapısını açıklamak için kanıtlara dayanarak kurulan bilimsel modellerdir. Bir model atomun birebir resmi değildir; belirli gözlemleri açıklayan, sınanabilen ve yeni verilerle geliştirilebilen bir temsildir. Bu nedenle yeni bir kanıt ortaya çıktığında önce kanıtın modelde hangi varsayımla ilişkili olduğu belirlenir. Kanıtla uyumlu yönler korunabilir, kanıtı açıklayamayan varsayım ise değiştirilir.\n\nAtom altı parçacık verileri bu değişime örnektir. Elektronun yükü -1 ve bağıl kütlesi protonunkinden çok küçüktür. Protonun yükü +1, nötronun yükü 0'dır; proton ile nötronun bağıl kütleleri yaklaşık 1 ve birbirine yakındır. Atomdan negatif yüklü parçacık elde edilmesi, atomun iç yapısı olmayan bölünemez bir tanecik olduğu varsayımını sınırlandırmıştır. Hazır keşif tarihi tabloları kullanılırken tablonun keşif, adlandırma veya deneysel doğrulamadan hangisini kaydettiğine dikkat edilir; veri setinin vermediği tarih eklenmez.\n\nSaçılma verileri de model ile kanıt ilişkisini gösterir. Parçacıkların büyük çoğunluğunun önemli sapma olmadan geçmesi, atom hacminin büyük bölümünde yoğun madde bulunmadığını destekler. Çok az parçacığın büyük açıyla sapması ise pozitif yük ve kütlenin önemli kısmının küçük, yoğun bir bölgede toplandığını düşündürür. Bu iki gözlem birlikte yorumlanır; yalnız birini seçmek eksik açıklama üretir.\n\nYeni model kurulurken önceki modelin her yönü çöpe atılmaz. Elektronun varlığı gibi kanıtla desteklenen açıklamalar korunabilir; pozitif yükün atom hacmine eşit yayıldığı varsayımı gibi yetersiz kalan bölüm değiştirilir. Böylece yeni model hem eski kanıtları hem de yeni gözlemleri daha geniş kapsamda açıklamalıdır.\n\nBilimsel bilginin değişebilirliği, bilim insanlarının görüşlerini kanıtsız biçimde değiştirmesi değildir. Değişim; yeni verinin tekrarlanması, farklı açıklamaların karşılaştırılması ve açıklama gücü daha yüksek modelin tercih edilmesiyle gerçekleşir. Bir soruda önce gözlemi, sonra hedef varsayımı, en son da kanıtın desteklediği sınırlı sonucu belirlemek güvenilir bir akıl yürütme yoludur.\n\nAşağıdaki tabloda proton-elektron ilişkisi, net yük hesabı ve tanecik türü birlikte gösterilmektedir; her satırdaki fark ile yük işareti birlikte okunmalıdır.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Atom teorilerindeki varsayımları gözlem ve deney kanıtlarıyla ilişkilendirmeyi, bir kanıtın hangi varsayımı sınırlandırdığını belirlemeyi ve bilimsel bilginin kanıta dayalı biçimde nasıl geliştiğini açıklamayı öğreneceksin.","keyConcepts":"Atom teorileri atomun gözle doğrudan görülemeyen yapısını açıklayan bilimsel modellerdir. Yeni kanıtlar bir modelin bazı varsayımlarını sınırlandırabilir; desteklenen açıklamalar korunurken yetersiz varsayımlar değiştirilir. Atom teorilerindeki varsayımları kullanarak bilimsel bilginin değişebilirliğine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme Atomdan Periyodik Tabloya içeriğinde doğru sonuç; kavram, koşul, kanıt ve kapsam birlikte denetlenerek kurulur. Atom teorilerindeki varsayımları kullanarak bilimsel bilginin değişebilirliğine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Atom, çekirdek, elektron, proton ve nötron kavramlarını; yüklerin artı, eksi ve yüksüz olabileceğini; bir modelin bir olguyu açıklamak için kullanılan temsil olduğunu hatırla.","steps":"Verilen gözlem veya veri setini aynen belirle. Verinin ilişkili olduğu model varsayımını seç. Kanıtın varsayımı destekleyip desteklemediğini ya da sınırlandırıp sınırlandırmadığını denetle. Verinin vermediği mutlak sonucu ekleme. Yeni açıklamanın önceki ve yeni kanıtları birlikte kapsayıp kapsamadığını değerlendir.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Atom teorilerindeki varsayımları kullanarak bilimsel bilginin değişebilirliğine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Bir model atomu bölünemez kabul ederken atomdan negatif yüklü bir parçacık elde edilirse kanıt, atom kavramının tamamını değil bölünemezlik varsayımını sınırlandırır ve iç yapıyı açıklayan modele ihtiyaç doğurur. Önce verilen kanıt ile Atom teorilerindeki varsayımları kullanarak bilimsel bilginin değişebilirliğine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Atomdan Periyodik Tabloya ile ilgili tek bir örneği bütün durumlara genellemek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Atom teorilerindeki varsayımları kullanarak bilimsel bilginin değişebilirliğine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Saçılmada çoğu parçacık geçiyor, çok azı büyük açıyla sapıyorsa ilk gözlem atom hacminin büyük bölümünün yoğun olmadığını, ikinci gözlem küçük ve yoğun pozitif bir bölgeyi destekler; iki sonuç birlikte kullanılmalıdır. Önce verilen kanıt ile Atom teorilerindeki varsayımları kullanarak bilimsel bilginin değişebilirliğine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Kanıtın söylemediği bir ayrıntıyı varsaymak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Yeni kanıtın eski modeli bütünüyle geçersiz kıldığını sanmak; tek gözlemden veriyi aşan kesin sonuç çıkarmak; sıra veya bağıl kütle verisini mutlak değer gibi okumak; keşif tablosunun ölçütünü incelemeden tarih eklemek; bilimsel değişimi keyfî görüş değişikliği saymak.","selfCheck":["Negatif yüklü parçacık gözlemi atom modelindeki hangi varsayımı doğrudan sınırlandırır?","Saçılma deneyindeki çoğunlukla geçiş ve az sayıdaki büyük sapma hangi iki ayrı çıkarımı destekler?","Yeni modelin önceki kanıtla desteklenen bir yönü koruması neden bilimsel gelişimle uyumludur?","Hazır bir keşif tarihi tablosundan çıkarım yaparken tablonun vermediği hangi tür sonuçlardan kaçınmalısın?"],"summary":"Bilimsel modeller kanıtlarla sınanır. Yeni veri, belirli varsayımları sınırlandırırken desteklenen açıklamalar korunabilir; daha çok kanıtı açıklayan model bilimsel bilgiyi geliştirir.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda proton-elektron farkı, yük işareti ve tanecik türü birlikte gösterilir."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Notta kullanılan proton-elektron verisini yük hesabı ve tanecik yorumu ile tabloda görünür kılar.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["proton-elektron ilişkisi","yük hesabı","tanecik yorumu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"career_tr_g09_kimya_note_003_alt","captionKey":"career_tr_g09_kimya_note_003_caption","headerKeys":["career_tr_g09_kimya_note_003_h1","career_tr_g09_kimya_note_003_h2","career_tr_g09_kimya_note_003_h3"],"rows":[[{"v":"p > e"},{"v":"q=p−e > 0"},{"v":"katyon"}],[{"v":"p < e"},{"v":"q=p−e < 0"},{"v":"anyon"}],[{"v":"p = e"},{"v":"q=0"},{"v":"nötr atom"}]]},"contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","packId":"tr-g09-kimya-subject500-pack-v1","linkedPackId":"tr-g09-kimya-subject500-pack-v1","labels":{"career_tr_g09_kimya_note_003_alt":"Tablo proton-elektron ilişkisini net yük hesabı ve katyon, anyon, nötr atom yorumuyla eşleştirir.","career_tr_g09_kimya_note_003_caption":"Proton-elektron farkından tanecik yorumu","career_tr_g09_kimya_note_003_h1":"Sayı ilişkisi","career_tr_g09_kimya_note_003_h2":"Yük hesabı","career_tr_g09_kimya_note_003_h3":"Tanecik türü"},"objectives":["KİM.9.1.3"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"69cbf7dbdfdce2dd51fcb1683766a74b37a90f892dab8acd1d3a11fc3042a2e2","reviewDecisionSha256":"b3d5cb0509da7391be22cfb02a28754a6053c8cf77d2844c9ba402051b34eab7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:69cbf7dbdfdce2dd51fcb1683766a74b37a90f892dab8acd1d3a11fc3042a2e2","reviewedHash":"sha256:69cbf7dbdfdce2dd51fcb1683766a74b37a90f892dab8acd1d3a11fc3042a2e2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b3d5cb0509da7391be22cfb02a28754a6053c8cf77d2844c9ba402051b34eab7; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-kimya-note-003","contentProjectionSha256":"69cbf7dbdfdce2dd51fcb1683766a74b37a90f892dab8acd1d3a11fc3042a2e2","reviewDecisionSha256":"b3d5cb0509da7391be22cfb02a28754a6053c8cf77d2844c9ba402051b34eab7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Kimya","unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","unitTitle":"ETKİLEŞİM","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-2","topic":"Atomdan Periyodik Tabloya","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-4","objectiveCode":"KİM.9.1.4","objective":"Atom orbitallerinin bağıl enerjilerine ilişkin bilimsel veriye dayalı tahminde bulunabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-14","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","id":"tr-g09-kimya-note-004","noteId":"tr-g09-kimya-note-004","noteKey":"tr-g09-kimya-note-004","title":"Orbital Bağıl Enerji Verilerini Okuma ve Kanıta Dayalı Tahmin","summary":"Bağıl enerji tablosu veya diyagramı, orbitallerin düşük-yüksek sırasını verir; ölçek yoksa enerji farkı, elektron sayısı ya da mutlak enerji çıkarılamaz. İkili ilişkiler ortak orbital üzerinden zincirlenebilir ve tahmin yalnız verinin kapsamıyla sınırlandırılır.","learningContent":{"representationRules":["Gösterimde enerji artış yönünü veya sıra numarası açıklamasını önce oku.","Küçük sıra numarası daha düşük bağıl enerjiyi gösteriyorsa 1, 2, 3 sıralaması yalnız bir sıra ilişkisidir.","Ölçek verilmemiş çizgi aralıklarından sayısal enerji farkı veya oran çıkarılmaz.","Sıra numarası ve orbital konumu, orbitaldeki elektron sayısını göstermez."],"inferenceRules":["A < B ve B < C ilişkileri aynı modelde verilmişse A < B < C zinciri kurulabilir.","İki temsil aynı sıralamayı veriyorsa sıra bakımından eşdeğerdir; farklı görünmeleri farklı fiziksel nicelik taşıdıklarını göstermez.","Bir karşı örnek, 'orbital adındaki baş sayı her zaman enerjiyi belirler' gibi mutlak bir önermeyi geçersiz kılabilir."],"predictionExtension":"n ve l verileri açıkça verildiğinde n + l değeri küçük olan orbital daha düşük enerjili tahmin edilir; toplamlar eşitse n değeri küçük olan seçilir. Bu kural da elektron doluluğundan bağımsızdır."},"body":"Atom orbitallerinin bağıl enerjisi, bir orbitalin diğerine göre daha düşük ya da daha yüksek olduğunu anlatır. Bir tablo, sıra numarası veya enerji diyagramı yalnız sıralama veriyorsa bu veri ordinaldir: 1, 2 ve 3 sayıları enerji miktarı ya da elektron sayısı değil, konum sırasıdır. Gösterimde enerji artış yönü açıkça yazılmışsa sayfada yukarı veya aşağı görünmesine göre varsayım yapılmaz; belirtilen yön izlenir.\n\nÖlçek bulunmayan bir gösterimden enerji farklarının büyüklüğü veya oranı çıkarılamaz. Örneğin 3s < 3p < 4s sırası, 4s ile 3p arasındaki farkın 3p ile 3s arasındaki farktan büyük, küçük ya da eşit olduğunu göstermez. Aynı biçimde sıra numarası orbitalde kaç elektron bulunduğunu veya orbitalin kapasitesini açıklamaz.\n\nİkili karşılaştırmalar aynı modele aitse ortak orbital üzerinden zincirlenebilir. 3p < 4s ve 4s < 3d verileri birlikte 3p < 4s < 3d tahminini destekler. İki farklı temsil aynı ikili ilişkileri veya aynı tam sırayı veriyorsa sıra bakımından eşdeğerdir. Ancak bu eşdeğerlik gösterimlerde bulunmayan mutlak enerji, aralık büyüklüğü veya elektron doluluğu bilgisini üretmez.\n\nVeriye dayalı ve veri dışı önermeler bu sınırla ayrılır. 'Verilen modelde 4s, 3d'den daha düşük bağıl enerjidedir' ifadesi bir sıralama tablosuyla doğrulanabilir. '3d'nin enerjisi 4s'nin tam iki katıdır' ya da '3d'de daha çok elektron vardır' gibi ifadeler ise ilgili nicelikler verilmemişse veri dışıdır. Tek bir karşı örnek, orbital adının başındaki sayı gibi tek ölçütün her durumda yeterli olduğu mutlak iddiasını da çürütebilir.\n\nBazı sorularda sıralama hazır veriyle değil n + l modeliyle tahmin edilir. Orbital gösterimindeki sayı n, harfin karşılığı s = 0, p = 1, d = 2 ve f = 3 olmak üzere l değeridir. Önce n + l toplamları karşılaştırılır; küçük toplam daha düşük bağıl enerjiyi gösterir. Toplamlar eşitse n değeri küçük olan seçilir. Bu hesap da elektron sayısı veya kapasiteyi ölçüt yapmaz.\n\nAşağıdaki tabloda proton-elektron ilişkisi, net yük hesabı ve tanecik türü birlikte gösterilmektedir; her satırdaki fark ile yük işareti birlikte okunmalıdır.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bağıl enerji tablo ve diyagramlarının yönünü doğru okumayı, ordinal verinin sınırını korumayı, ikili karşılaştırmaları zincirlemeyi ve veriye dayalı tahminleri veri dışı iddialardan ayırmayı öğreneceksin.","keyConcepts":"Bağıl enerji tablosu veya diyagramı, orbitallerin düşük-yüksek sırasını verir; ölçek yoksa enerji farkı, elektron sayısı ya da mutlak enerji çıkarılamaz. İkili ilişkiler ortak orbital üzerinden zincirlenebilir ve tahmin yalnız verinin kapsamıyla sınırlandırılır. Atom orbitallerinin bağıl enerjilerine ilişkin bilimsel veriye dayalı tahminde bulunabilme Atomdan Periyodik Tabloya içeriğinde doğru sonuç; kavram, koşul, kanıt ve kapsam birlikte denetlenerek kurulur. Atom orbitallerinin bağıl enerjilerine ilişkin bilimsel veriye dayalı tahminde bulunabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"< ve > sembolleriyle sıralama yapmayı, bir tabloda satır ve sütun başlıklarını okumayı, s, p, d ve f orbital gösterimlerini ve bir modelin yalnız verilen koşullarda yorumlandığını hatırla.","steps":"Gösterimin enerji artış yönünü ve sıra açıklamasını oku. Orbitalleri düşükten yükseğe yaz. Farklı temsillerde aynı sırayı denetle. Ortak orbital içeren ikili ilişkileri zincirle. Ölçek, doluluk veya mutlak enerji verilmemişse bunlarla ilgili sonuç ekleme. n ve l verisi açıkça sunulmuşsa n + l kuralını ayrı bir tahmin modeli olarak uygula.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Atom orbitallerinin bağıl enerjilerine ilişkin bilimsel veriye dayalı tahminde bulunabilme kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Tabloda 2s, 2p ve 3s için sıra 1, 2 ve 3 ise verilen modelde 2s < 2p < 3s yazılır; sayısal enerji farkı ve elektron sayısı belirlenemez. Önce verilen kanıt ile Atom orbitallerinin bağıl enerjilerine ilişkin bilimsel veriye dayalı tahminde bulunabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Atomdan Periyodik Tabloya ile ilgili tek bir örneği bütün durumlara genellemek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Atom orbitallerinin bağıl enerjilerine ilişkin bilimsel veriye dayalı tahminde bulunabilme kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Aynı modelde 3p < 4s ve 4s < 3d verilirse ortak 4s üzerinden 3p < 4s < 3d zinciri kurulur; aralıkların eşit olduğu söylenemez. Önce verilen kanıt ile Atom orbitallerinin bağıl enerjilerine ilişkin bilimsel veriye dayalı tahminde bulunabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Kanıtın söylemediği bir ayrıntıyı varsaymak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Sayfadaki yukarı yönü açıklama olmadan enerji artışı sanmak; sıra numarasını elektron sayısı kabul etmek; eşit çizgi aralıklarını eşit sayısal enerji farkı saymak; iki ikili ilişkiyi ters zincirlemek; verilen modeldeki sıralamayı bütün atom ve iyonlar için mutlak enerji değeri gibi genellemek; orbital adının başındaki sayıyı tek ölçüt yapmak.","selfCheck":["Bir sıra tablosu 3s < 3p < 4s ilişkisini veriyorsa hangi nicelikler belirlenemez?","2s < 2p ve 2p < 3s verilerini tek bir zincirde nasıl birleştirirsin?","Enerji artış yönü aşağı olarak belirtilmiş bir diyagramı neden alışılmış sayfa yönüne göre ters çeviremezsin?","4s < 3d karşı örneği, orbital adının başındaki sayı hakkında hangi mutlak iddiayı sınırlandırır?","n + l toplamları eşitse ikinci olarak hangi büyüklük karşılaştırılır?"],"summary":"Bağıl enerji gösterimleri önce yön ve sıra açısından okunur. Ölçek yoksa yalnız sıralama çıkarılır; enerji farkı, doluluk ve mutlak değer eklenmez. Aynı modeldeki ikili ilişkiler zincirlenebilir, n + l ise yalnız açıkça kullanılan tahmin modelidir.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda proton-elektron farkı, yük işareti ve tanecik türü birlikte gösterilir."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Notta kullanılan proton-elektron verisini yük hesabı ve tanecik yorumu ile tabloda görünür kılar.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["proton-elektron ilişkisi","yük hesabı","tanecik yorumu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"career_tr_g09_kimya_note_004_alt","captionKey":"career_tr_g09_kimya_note_004_caption","headerKeys":["career_tr_g09_kimya_note_004_h1","career_tr_g09_kimya_note_004_h2","career_tr_g09_kimya_note_004_h3"],"rows":[[{"v":"p > e"},{"v":"q=p−e > 0"},{"v":"katyon"}],[{"v":"p < e"},{"v":"q=p−e < 0"},{"v":"anyon"}],[{"v":"p = e"},{"v":"q=0"},{"v":"nötr atom"}]]},"contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","packId":"tr-g09-kimya-subject500-pack-v1","linkedPackId":"tr-g09-kimya-subject500-pack-v1","labels":{"career_tr_g09_kimya_note_004_alt":"Tablo proton-elektron ilişkisini net yük hesabı ve katyon, anyon, nötr atom yorumuyla eşleştirir.","career_tr_g09_kimya_note_004_caption":"Proton-elektron farkından tanecik yorumu","career_tr_g09_kimya_note_004_h1":"Sayı ilişkisi","career_tr_g09_kimya_note_004_h2":"Yük hesabı","career_tr_g09_kimya_note_004_h3":"Tanecik türü"},"objectives":["KİM.9.1.4"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2983f7f86d08e7901062d031157355b4feb943ab6d398ced2d8f26a259bc32ab","reviewDecisionSha256":"94f431159f49d050cb1ea2fdd374b4e601c8f832d6257fb5dda8819c2033474e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2983f7f86d08e7901062d031157355b4feb943ab6d398ced2d8f26a259bc32ab","reviewedHash":"sha256:2983f7f86d08e7901062d031157355b4feb943ab6d398ced2d8f26a259bc32ab","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:94f431159f49d050cb1ea2fdd374b4e601c8f832d6257fb5dda8819c2033474e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-kimya-note-004","contentProjectionSha256":"2983f7f86d08e7901062d031157355b4feb943ab6d398ced2d8f26a259bc32ab","reviewDecisionSha256":"94f431159f49d050cb1ea2fdd374b4e601c8f832d6257fb5dda8819c2033474e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Kimya","unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","unitTitle":"ETKİLEŞİM","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-2","topic":"Atomdan Periyodik Tabloya","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-5","objectiveCode":"KİM.9.1.5","objective":"Elektronların atom orbitallerine yerleşimine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-14","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"type":"note","id":"tr-g09-kimya-note-005","noteId":"tr-g09-kimya-note-005","noteKey":"tr-g09-kimya-note-005","title":"Elektronların Orbitallere Yerleşimi: Aufbau, Pauli ve Hund","summary":"Temel hâl elektron diziliminde elektronlar düşük enerjili orbitallerden başlayarak yerleşir; bir orbital en çok zıt spinli iki elektron alır ve eş enerjili orbitaller önce birer paralel spinli elektronla dolar.","learningContent":{"keyFacts":["s: 1 orbital ve en çok 2 elektron","p: 3 orbital ve en çok 6 elektron","Bir kutuda en çok iki zıt spinli elektron"],"generalizations":["Enerji sırasını koru.","Orbital kapasitesini aşma.","Eş enerjili orbitallerde erken eşleşme yapma."],"procedure":["Elektron sayısını bul.","1s, 2s, 2p, 3s, 3p, 4s sırasını izle.","Kapasiteleri denetle.","Hund dağılımını uygula.","Toplamı yeniden say."],"representationLinks":["Üst simgelerin toplamı elektron sayısıdır.","Kutu sayısı orbital sayısını gösterir.","Okların yönü spin bilgisidir."],"workedExamples":[{"prompt":"C (Z=6) için temel hâl dizilimini yaz.","solution":"1s²2s²2p². İki 2p elektronu ayrı p orbitallerine paralel spinle yerleşir."},{"prompt":"N (Z=7) için 2p dağılımını göster.","solution":"2p³ için üç p orbitali birer paralel spinli elektron taşır: [↑][↑][↑]."},{"prompt":"O (Z=8) için 2p dağılımını göster.","solution":"2p⁴ için önce üç orbital tek tek dolar, dördüncü elektron bunlardan birinde zıt spinle eşleşir: [↑↓][↑][↑]."}],"commonMisconceptions":["İki elektron bulunan her orbital yanlıştır.","p orbitalleri sırayla tamamen dolar.","Valans elektron sayısı toplam elektron sayısıdır.","Yarı dolu alt kabuk kararsızdır."],"connections":["Işık ve renk","Elektronik malzemeler","Enerji teknolojileri","Kimyasal tepkime eğilimleri"],"selfCheck":[{"question":"2p³ için kaç p orbitali tek elektronludur?","answer":"Üçü de."},{"question":"Bir orbitalde ↑↑ gösterimi hangi ilkeyi bozar?","answer":"Pauli dışlama ilkesini."},{"question":"2p² elektronları neden ayrı orbitallere yerleşir?","answer":"Hund kuralı nedeniyle."},{"question":"P atomunun valans elektron sayısı kaçtır?","answer":"Beş."},{"question":"p⁶ düzeni hangi yapısal özelliğe örnektir?","answer":"Tam dolu alt kabuk ve küresel simetri."}]},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Notun öğretim görseli, Aufbau, Pauli, Hund ve küresel simetri örüntülerini aynı tabloda karşılaştırarak ilkeler arasındaki sınırları görünür kılar.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilke","orbital yerleşim örüntüsü","uygulama ölçütü","hata türü"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n915_alt","captionKey":"n915_caption","headerKeys":["n915_c_rule","n915_c_pattern","n915_c_use"],"rows":[[{"v":"Aufbau ilkesi"},{"v":"Düşük enerjili orbital önce dolar."},{"v":"Temel hâlde daha düşük enerjili orbital boşken daha yüksek enerjili orbital doldurulmaz."}],[{"v":"Pauli dışlama ilkesi"},{"v":"Bir orbital en çok iki elektron alır; spinleri zıttır."},{"v":"Aynı kutuda ↑↑ veya ↓↓ gösterimi geçersizdir."}],[{"v":"Hund kuralı"},{"v":"Eş enerjili orbitaller önce birer paralel spinli elektron alır."},{"v":"p, d veya f orbitallerinde eşleşme, boş eş enerjili orbital kalmadığında başlar."}],[{"v":"Küresel simetri"},{"v":"Alt kabuk yarı dolu ya da tam doludur."},{"v":"p³, p⁶ gibi düzenler ek kararlılıkla ilişkilendirilir."}]]},"contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","recordType":"note","body":"Elektronların temel hâlde orbitallere yerleşimi rastgele değildir. Çok elektronlu atomlarda önce bağıl enerjisi daha düşük orbital doldurulur; bu düzen Aufbau ilkesiyle ifade edilir. Her orbital en fazla iki elektron taşıyabilir ve aynı orbitaldeki iki elektronun spinleri zıt olmalıdır; bu Pauli dışlama ilkesidir. Aynı enerjiye sahip p, d veya f orbitalleri söz konusu olduğunda elektronlar eşleşmeden önce bu orbitallere birer birer ve paralel spinle yerleşir; bu da Hund kuralıdır. Elektron dizilimi yazılırken toplam elektron sayısı atom numarasıyla karşılaştırılır, enerji sırası izlenir, orbital kapasitesi aşılmaz ve eş enerjili orbitallerin dolma biçimi denetlenir. En büyük baş kuantum sayılı katmandaki elektronlar ana grup elementlerinde valans elektronlarıdır. Yarı dolu veya tam dolu alt kabuklar, örneğin p³ ve p⁶ düzenleri, küresel simetri ve göreli kararlılıkla ilişkilendirilir. Bu ilkeler yalnız ezberlenmek yerine farklı atomların dizilimlerinde tekrar eden örüntüler incelenerek genellenmelidir.\n\nAşağıdaki tabloda Aufbau, Pauli ve Hund ilkeleri ile yarı dolu veya tam dolu alt kabuk örüntüsü karşılaştırılır. Tabloyu kullanırken her satırdaki ilkeyi, gözlenebilir yerleşim örüntüsünü ve denetim ölçütünü birlikte oku.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Atom numarasının nötr atomdaki elektron sayısını verdiğini ve s orbitalinin 2, p alt kabuğunun 6 elektron kapasitesine sahip olduğunu hatırla. Hedef; verilen dizilim veya orbital kutu şemasından örüntü çıkararak Aufbau, Pauli ve Hund ilkelerini gerekçeli biçimde kullanmaktır.","keyConcepts":"Orbital, bir elektronun bulunma olasılığının yüksek olduğu uzay bölgesini temsil eder. Bir s alt kabuğunda bir orbital, p alt kabuğunda üç eş enerjili orbital bulunur. Orbital kutusu bir orbitali, ok ise elektronu ve spin yönünü gösterir. Temel ilişkiler: s: 1 orbital ve en çok 2 elektron; p: 3 orbital ve en çok 6 elektron; Bir kutuda en çok iki zıt spinli elektron; Enerji sırasını koru.; Orbital kapasitesini aşma.; Eş enerjili orbitallerde erken eşleşme yapma..","priorKnowledge":"Atom numarasının nötr atomdaki elektron sayısını verdiğini; s alt kabuğunda bir, p alt kabuğunda üç orbital bulunduğunu; s ve p alt kabuklarının sırasıyla en çok 2 ve 6 elektron alabildiğini hatırla. Orbital kutusunda ok elektronu ve spin yönünü gösterir.","steps":"Önce nötr atomun elektron sayısını belirle. Orbitalleri bağıl enerji sırasına koy. Her alt kabuğa kapasitesi kadar elektron yerleştir. p, d veya f alt kabuğunda elektronları önce ayrı orbitallere paralel spinle dağıt. Son olarak toplam elektron, kapasite ve spin denetimi yap. Uygulama sırası: 1. Elektron sayısını bul. 2. 1s, 2s, 2p, 3s, 3p, 4s sırasını izle. 3. Kapasiteleri denetle. 4. Hund dağılımını uygula. 5. Toplamı yeniden say.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: C (Z=6) için temel hâl dizilimini yaz.. Çözüm: 1s²2s²2p². İki 2p elektronu ayrı p orbitallerine paralel spinle yerleşir. Önce verilen kanıt ile Elektronların atom orbitallerine yerleşimine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'İki elektron bulunan her orbital yanlıştır.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: N (Z=7) için 2p dağılımını göster.. Çözüm: 2p³ için üç p orbitali birer paralel spinli elektron taşır: [↑][↑][↑]. Önce verilen kanıt ile Elektronların atom orbitallerine yerleşimine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'p orbitalleri sırayla tamamen dolar.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Bir orbitalde iki elektron bulunması Pauli ilkesini tek başına bozmaz; sorun spinlerin aynı olmasıdır. p alt kabuğunda ilk iki elektronun aynı kutuda eşleşmesi kapasiteyi aşmasa da Hund kuralını bozar. Elektron dizilimi yalnız katman dağılımı değildir; alt kabuk ve orbital düzeni de önemlidir. Sık hatalar: İki elektron bulunan her orbital yanlıştır.; p orbitalleri sırayla tamamen dolar.; Valans elektron sayısı toplam elektron sayısıdır.; Yarı dolu alt kabuk kararsızdır..","selfCheck":["2p³ için kaç p orbitali tek elektronludur?","Bir orbitalde ↑↑ gösterimi hangi ilkeyi bozar?","2p² elektronları neden ayrı orbitallere yerleşir?","P atomunun valans elektron sayısı kaçtır?","p⁶ düzeni hangi yapısal özelliğe örnektir?"],"summary":"Doğru temel hâl dizilimi dört denetimden geçer: doğru elektron sayısı, doğru enerji sırası, doğru orbital kapasitesi ve doğru eş enerjili orbital dağılımı. Yarı dolu veya tam dolu alt kabuklar küresel simetriyle ilişkilendirilebilir.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda Aufbau, Pauli ve Hund ilkeleri ile yarı dolu veya tam dolu alt kabuk örüntüsü karşılaştırılır. Tabloyu kullanırken her satırdaki ilkeyi, gözlenebilir yerleşim örüntüsünü ve denetim ölçütünü birlikte oku."},"packId":"tr-g09-kimya-subject500-pack-v1","linkedPackId":"tr-g09-kimya-subject500-pack-v1","objectives":["KİM.9.1.5"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"666ca2ca58ab6adbf2af428ba7d87c23407b263a75bec9b0fb347e0371bb4b70","reviewDecisionSha256":"abc06f1b4665283af99410b96dd06cc3e4ff358a1a06f2fa942621413506e2d1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:666ca2ca58ab6adbf2af428ba7d87c23407b263a75bec9b0fb347e0371bb4b70","reviewedHash":"sha256:666ca2ca58ab6adbf2af428ba7d87c23407b263a75bec9b0fb347e0371bb4b70","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:abc06f1b4665283af99410b96dd06cc3e4ff358a1a06f2fa942621413506e2d1; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-kimya-note-005","contentProjectionSha256":"666ca2ca58ab6adbf2af428ba7d87c23407b263a75bec9b0fb347e0371bb4b70","reviewDecisionSha256":"abc06f1b4665283af99410b96dd06cc3e4ff358a1a06f2fa942621413506e2d1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Kimya","unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","unitTitle":"ETKİLEŞİM","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-2","topic":"Atomdan Periyodik Tabloya","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-6","objectiveCode":"KİM.9.1.6","objective":"Elementlerin periyodik tablodaki yerlerine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-14","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"type":"note","id":"tr-g09-kimya-note-006","noteId":"tr-g09-kimya-note-006","noteKey":"tr-g09-kimya-note-006","title":"Elektron Diziliminden Periyot, Grup ve Blok Bulma","summary":"Temel hâl elektron dizilimindeki en büyük baş kuantum sayısı periyodu, son elektronun yerleştiği alt kabuk bloğu; valans düzeni ve d-blokta ilgili elektron toplamı ise grubu belirlemede kullanılır.","learningContent":{"keyFacts":["En büyük n → periyot","Son dolan alt kabuk → blok","Valans düzeni → ana grup numarası"],"generalizations":["ns¹ → 1. grup","ns² → 2. grup","ns²np¹–ns²np⁶ → 13–18. gruplar","(n−1)d ve ns elektronları → d bloğunda grup örüntüsü"],"procedure":["Elektron dizilimini yaz veya verilen dizilimi doğrula.","En büyük n değerinden periyodu bul.","Son dolan alt kabuktan bloğu bul.","Uygun grup kuralını uygula.","IUPAC ve varsa eski grup gösterimini eşleştir."],"representationLinks":["[Ne]3s²3p⁵ → 3. periyot, 17. grup, p bloğu","[Ar]4s² → 4. periyot, 2. grup, s bloğu","[Ar]3d⁵4s² → 4. periyot, 7. grup, d bloğu"],"workedExamples":[{"prompt":"[Ne]3s¹ diziliminin periyodik tablodaki yerini bul.","solution":"En büyük n=3 olduğundan 3. periyot; son elektron s alt kabuğunda olduğundan s bloğu; ns¹ olduğundan 1. grup (1A)."},{"prompt":"[Ne]3s²3p⁴ diziliminin yerini bul.","solution":"En büyük n=3, son alt kabuk p ve valans elektron sayısı 6'dır. Sonuç 3. periyot, 16. grup (6A), p bloğudur."},{"prompt":"[Ar]3d³4s² diziliminin yerini bul.","solution":"En büyük n=4 olduğundan 4. periyot, ayırt edici elektron d'de olduğundan d bloğu, d+s elektron toplamı 5 olduğundan 5. gruptur."}],"commonMisconceptions":["Son yazılan terimin n değeri periyottur.","Atom numarası her zaman grup numarasıdır.","d elektronu içeren her element d bloğundadır.","A grubu ve IUPAC grup numaraları aynı sayısal değerdir."],"connections":["Yarı iletken elementler","Alaşım bileşenleri","Reaktivite karşılaştırmaları","İyon yükü öngörüleri"],"selfCheck":[{"question":"[He]2s²2p¹ hangi periyot ve bloktadır?","answer":"2. periyot, p bloğu."},{"question":"ns²np⁵ ana grup düzeni hangi IUPAC grubunu verir?","answer":"17. grup."},{"question":"[Ar]4s² neden 4. periyottadır?","answer":"En büyük baş kuantum sayısı 4 olduğu için."},{"question":"[Ar]3d²4s² hangi gruptadır?","answer":"4. grup."},{"question":"Toplam elektron sayısı neden doğrudan grup numarası değildir?","answer":"Grup, toplamdan çok valans düzeni ve blokla ilişkilidir."}]},"visualNeed":{"level":"required","role":"process","rationale":"Notun akış şeması, aynı elektron diziliminden periyot, blok ve grup bilgisinin hangi sırayla ve hangi ayrı ölçütlerle çıkarıldığını gösterir.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["temel hâl elektron dizilimi","en büyük n","ayırt edici alt kabuk","valans düzeni","tutarlılık denetimi"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"fig_note_916_alt","captionKey":"fig_note_916_caption","direction":"top-to-bottom","nodes":[{"id":"n_start","labelKey":"flow_916_start"},{"id":"n_period","labelKey":"flow_916_period"},{"id":"n_block","labelKey":"flow_916_block"},{"id":"n_group","labelKey":"flow_916_group"},{"id":"n_check","labelKey":"flow_916_check"}],"edges":[{"from":"n_start","to":"n_period","labelKey":"edge_916_next"},{"from":"n_period","to":"n_block","labelKey":"edge_916_next"},{"from":"n_block","to":"n_group","labelKey":"edge_916_next"},{"from":"n_group","to":"n_check","labelKey":"edge_916_next"}]},"contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","recordType":"note","body":"Bir elementin periyodik tablodaki yeri, temel hâl elektron diziliminde görülen düzenliliklerden bulunur. En büyük baş kuantum sayısı n, elektron bulunan en dış enerji düzeyini ve dolayısıyla periyot numarasını verir. Son elektronun yerleştiği alt kabuğun türü s, p, d veya f bloğunu belirler.\n\nAna grup elementlerinde grup, en dış enerji düzeyindeki valans elektron düzeniyle ilişkilidir. ns¹ düzeni 1. gruba, ns² düzeni 2. gruba; ns²np¹–ns²np⁶ düzenleri sırasıyla 13–18. gruplara karşılık gelir. Helyum 1s² olmasına karşın kararlı soy gaz yapısı nedeniyle 18. gruptadır. Eski A grubu gösteriminde 13–18. gruplar 3A–8A olarak adlandırılır.\n\nd bloğunda son elektron (n−1)d alt kabuğuna yerleşir. İlk sıra geçiş elementlerinde periyot en büyük n olan 4s düzeyinden belirlenirken IUPAC grup numarası çoğu örnekte (n−1)d ve ns elektronlarının toplamıyla ilişkilendirilebilir. Bu kural, temel hâl dizilimi verilen elementlerde uygulanmalı; istisnai dizilimler ezberden düzeltilmemelidir.\n\nYer bulma işlemi sonunda üç ayrı denetim yapılır: elektronların üst simge toplamı atom numarasına eşit olmalı, en büyük n ile periyot uyumlu olmalı ve son dolan alt kabuk seçilen blokla eşleşmelidir. Böylece yalnız son terime bakarak periyot bulma ya da toplam elektron sayısını doğrudan grup numarası sanma gibi hatalar önlenir.\n\nAşağıdaki şemada aynı elektron diziliminden periyot, blok ve grup bilgisinin ayrı ölçütlerle çıkarılması gösterilir. Düğümleri sırayla izle ve son tutarlılık denetimini atlama.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Elektron dizilimindeki üst simgelerin elektron sayısını, orbital gösterimindeki sayıların ise baş kuantum sayısını verdiğini hatırla. Hedef, örnek dizilimlerden periyot-grup-blok örüntüsü çıkarıp yeni elementlere uygulamaktır.","keyConcepts":"Periyot yatay sırayı, grup dikey sütunu, blok ise ayırt edici elektronun yerleştiği alt kabuk türünü belirtir. Aynı gruptaki ana grup elementlerinin valans düzenleri benzer olduğu için kimyasal özelliklerinde ortaklıklar görülür. Temel ilişkiler: En büyük n → periyot; Son dolan alt kabuk → blok; Valans düzeni → ana grup numarası; ns¹ → 1. grup; ns² → 2. grup; ns²np¹–ns²np⁶ → 13–18. gruplar; (n−1)d ve ns elektronları → d bloğunda grup örüntüsü.","priorKnowledge":"Temel hâl elektron diziliminde üst simgelerin elektron sayısını, orbital adındaki sayının baş kuantum sayısını ve s, p, d, f harflerinin alt kabuk türünü gösterdiğini hatırla.","steps":"Önce temel hâl dizilimini eksiksiz yaz. En büyük n değerini işaretleyerek periyodu bul. Ayırt edici elektronun alt kabuğunu belirleyerek bloğu seç. Ana grupta valans elektron düzenini, d bloğunda verilen d ve s elektronlarını kullanarak grubu belirle. Sonucu toplam elektron ve atom numarasıyla denetle. Uygulama sırası: 1. Elektron dizilimini yaz veya verilen dizilimi doğrula. 2. En büyük n değerinden periyodu bul. 3. Son dolan alt kabuktan bloğu bul. 4. Uygun grup kuralını uygula. 5. IUPAC ve varsa eski grup gösterimini eşleştir.","workedExamples":["[Ne]3s¹ diziliminin periyodik tablodaki yerini bul. Çözüm: En büyük n=3 olduğundan 3. periyot; son elektron s alt kabuğunda olduğundan s bloğu; ns¹ olduğundan 1. grup (1A).","[Ne]3s²3p⁴ diziliminin yerini bul. Çözüm: En büyük n=3, son alt kabuk p ve valans elektron sayısı 6'dır. Sonuç 3. periyot, 16. grup (6A), p bloğudur.","[Ar]3d³4s² diziliminin yerini bul. Çözüm: En büyük n=4 olduğundan 4. periyot, ayırt edici elektron d'de olduğundan d bloğu, d+s elektron toplamı 5 olduğundan 5. gruptur."],"commonMistakes":"Dizilimde son yazılan terimin n değeri her zaman en büyük n olmayabilir; d bloğunda 3d terimi 4s ile birlikte bulunur ve periyot 4'tür. Toplam elektron sayısı grup numarası değildir. Bir elementin blok adı, en fazla elektron bulunan alt kabuğa göre değil ayırt edici elektronun alt kabuğuna göre belirlenir. Sık hatalar: Son yazılan terimin n değeri periyottur.; Atom numarası her zaman grup numarasıdır.; d elektronu içeren her element d bloğundadır.; A grubu ve IUPAC grup numaraları aynı sayısal değerdir..","selfCheck":["[He]2s²2p¹ hangi periyot ve bloktadır?","ns²np⁵ ana grup düzeni hangi IUPAC grubunu verir?","[Ar]4s² neden 4. periyottadır?","[Ar]3d²4s² hangi gruptadır?","Toplam elektron sayısı neden doğrudan grup numarası değildir?"],"summary":"Periyot, blok ve grup tek bir ipucundan değil, elektron diziliminin farklı parçalarından bulunur. Doğru çözüm en büyük n, ayırt edici alt kabuk ve valans düzenini ayrı ayrı okuyup sonuçları birlikte denetler.","figureNote":"Aşağıdaki şemada aynı elektron diziliminden periyot, blok ve grup bilgisinin ayrı ölçütlerle çıkarılması gösterilir. Düğümleri sırayla izle ve son tutarlılık denetimini atlama."},"packId":"tr-g09-kimya-subject500-pack-v1","linkedPackId":"tr-g09-kimya-subject500-pack-v1","objectives":["KİM.9.1.6"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7993949bb15fd171fd87310954d1bd7ff3cab91c3811c0a55f25c1a63af58fe1","reviewDecisionSha256":"813c7639349efb14b027686b1af25c42002a2bee505275c525f601b97f7ea37f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7993949bb15fd171fd87310954d1bd7ff3cab91c3811c0a55f25c1a63af58fe1","reviewedHash":"sha256:7993949bb15fd171fd87310954d1bd7ff3cab91c3811c0a55f25c1a63af58fe1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:813c7639349efb14b027686b1af25c42002a2bee505275c525f601b97f7ea37f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-kimya-note-006","contentProjectionSha256":"7993949bb15fd171fd87310954d1bd7ff3cab91c3811c0a55f25c1a63af58fe1","reviewDecisionSha256":"813c7639349efb14b027686b1af25c42002a2bee505275c525f601b97f7ea37f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Kimya","unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","unitTitle":"ETKİLEŞİM","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-2","topic":"Atomdan Periyodik Tabloya","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-7","objectiveCode":"KİM.9.1.7","objective":"İyon oluşumuna ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-15","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"type":"note","id":"tr-g09-kimya-note-007","noteId":"tr-g09-kimya-note-007","noteKey":"tr-g09-kimya-note-007","title":"Katyon, Anyon ve İzoelektronik Tanecikler","summary":"Atom elektron verdiğinde pozitif yüklü katyon, elektron aldığında negatif yüklü anyon oluşur; yükün büyüklüğü verilen ya da alınan elektron sayısına, iyon dizilimi ise dış orbitallerdeki değişime bağlıdır.","learningContent":{"keyFacts":["e⁻ verme → katyon","e⁻ alma → anyon","yük = p⁺ sayısı − e⁻ sayısı","proton sayısı sabit kalır"],"generalizations":["1. grup → yaygın +1 katyon","2. grup → yaygın +2 katyon","17. grup → yaygın −1 anyon","16. grup → yaygın −2 anyon"],"procedure":["Atom numarasından proton ve nötr elektron sayısını bul.","Yükün işaretinden elektron verme-alma yönünü belirle.","Yük büyüklüğü kadar elektron ekle veya çıkar.","İyon elektron dizilimini yaz.","Toplam elektron ve yük hesabını yeniden kontrol et."],"representationLinks":["Na: [Ne]3s¹ → Na⁺: [Ne]","Mg: [Ne]3s² → Mg²⁺: [Ne]","O: [He]2s²2p⁴ → O²⁻: [Ne]","Cl: [Ne]3s²3p⁵ → Cl⁻: [Ar]"],"workedExamples":[{"prompt":"Al atomundan Al³⁺ oluşurken hangi elektronlar verilir?","solution":"Al: [Ne]3s²3p¹. En dış n=3 düzeyinden önce 3p¹, sonra iki 3s elektronu verilir; Al³⁺: [Ne] olur."},{"prompt":"S atomu S²⁻ olduğunda elektron sayısı kaç olur?","solution":"S'nin atom numarası 16'dır. İki elektron aldığı için S²⁻ 18 elektrona ve [Ar] dizilimine sahip olur."},{"prompt":"Na⁺ ile Ne izoelektronik midir?","solution":"Na⁺ 11−1=10, Ne 10 elektrona sahiptir; elektron sayıları eşit olduğundan izoelektroniktir."}],"commonMisconceptions":["Katyon proton alır.","Negatif yük elektron kaybını gösterir.","İyonlaşmada element başka elemente dönüşür.","İzoelektronik tanecikler tamamen aynıdır."],"connections":["Elektrolitler","Sinir iletimi","Piller ve elektroliz","Su arıtma"],"selfCheck":[{"question":"13 proton ve 10 elektronlu taneciğin yükü nedir?","answer":"+3"},{"question":"F atomu F⁻ olurken kaç elektron alır?","answer":"Bir elektron."},{"question":"Ca²⁺ kaç elektrona sahiptir?","answer":"18 elektron."},{"question":"O²⁻ ve Ne neden izoelektroniktir?","answer":"Her ikisi de 10 elektrona sahip olduğu için."},{"question":"İyon oluşurken atom numarası neden değişmez?","answer":"Çekirdekteki proton sayısı değişmediği için."}]},"visualNeed":{"level":"required","role":"process","rationale":"Notun akış şeması, elektron verme ve alma yollarını yük işareti, elektron sayısı ve iyon dizilimiyle ardışık biçimde ilişkilendirir.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["proton sayısı","elektron değişimi yönü","katyon veya anyon","iyon elektron dizilimi","net yük denetimi"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"fig_note_917_alt","captionKey":"fig_note_917_caption","direction":"top-to-bottom","nodes":[{"id":"n_start","labelKey":"flow_917_start"},{"id":"n_direction","labelKey":"flow_917_direction"},{"id":"n_cation","labelKey":"flow_917_cation"},{"id":"n_anion","labelKey":"flow_917_anion"},{"id":"n_config","labelKey":"flow_917_config"},{"id":"n_check","labelKey":"flow_917_check"}],"edges":[{"from":"n_start","to":"n_direction","labelKey":"edge_917_next"},{"from":"n_direction","to":"n_cation","labelKey":"edge_917_give"},{"from":"n_direction","to":"n_anion","labelKey":"edge_917_take"},{"from":"n_cation","to":"n_config","labelKey":"edge_917_next"},{"from":"n_anion","to":"n_config","labelKey":"edge_917_next"},{"from":"n_config","to":"n_check","labelKey":"edge_917_next"}]},"contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","recordType":"note","body":"Nötr bir atomda proton sayısı elektron sayısına eşittir. Atom elektron verdiğinde negatif yük miktarı azalır ve proton sayısı elektron sayısından büyük kaldığı için katyon oluşur. Atom elektron aldığında elektron sayısı proton sayısını aşar ve anyon oluşur. İyon oluşumu sırasında çekirdekteki proton sayısı ve elementin kimliği değişmez.\n\nYük işareti ve büyüklüğü proton-elektron farkından bulunabilir: net yük = proton sayısı − elektron sayısı. Örneğin 12 proton ve 10 elektrona sahip taneciğin yükü +2'dir; 17 proton ve 18 elektrona sahip taneciğin yükü −1'dir. Elektron veren atomun elektron diziliminden elektronlar dış enerji düzeyinden uzaklaştırılır. Ana grup atomlarında en büyük n değerli orbitaller önce değişir.\n\nİlk 20 elementin yaygın tek atomlu iyonlarında, atomların yakın soy gaz elektron düzenine ulaşacak sayıda elektron verme veya alma örüntüsü görülür. Na bir elektron vererek Na⁺, Mg iki elektron vererek Mg²⁺; F bir elektron alarak F⁻, O iki elektron alarak O²⁻ olur. Bu örüntü bir gözlem ve genellemedir; her elementin her koşulda yalnız tek iyon oluşturduğu anlamına gelmez.\n\nAynı elektron sayısına sahip atom ve iyonlara izoelektronik tanecikler denir. O²⁻, F⁻, Ne ve Na⁺ onar elektrona sahiptir; ancak proton sayıları farklı olduğundan aynı element veya aynı kimyasal özellikte değildirler. İyon dizilimi yazılırken önce elektron sayısı, sonra orbital sırası ve en son yük denetimi yapılmalıdır.\n\nAşağıdaki şemada nötr atomdan iyon dizilimine ulaşma ve yükü proton-elektron farkıyla doğrulama basamakları gösterilir. Elektron alma ve verme kollarını yük işaretiyle birlikte izle.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Atom numarasının proton sayısını, nötr atomda aynı zamanda elektron sayısını verdiğini hatırla. Hedef, nötr atom ve iyon dizilimlerini karşılaştırarak elektron verme-alma, yük ve izoelektroniklik örüntülerine ulaşmaktır.","keyConcepts":"Katyon elektron kaybetmiş pozitif iyon, anyon elektron kazanmış negatif iyondur. Yük büyüklüğü değişen elektron sayısına eşittir. İyon gösterimindeki üst simge işaret ve büyüklüğü birlikte belirtir. Temel ilişkiler: e⁻ verme → katyon; e⁻ alma → anyon; yük = p⁺ sayısı − e⁻ sayısı; proton sayısı sabit kalır; 1. grup → yaygın +1 katyon; 2. grup → yaygın +2 katyon; 17. grup → yaygın −1 anyon; 16. grup → yaygın −2 anyon.","priorKnowledge":"Nötr atomda proton ve elektron sayılarının eşit olduğunu, atom numarasının proton sayısını verdiğini ve net yükün proton sayısı eksi elektron sayısı ile bulunduğunu hatırla.","steps":"Önce nötr atomun temel hâl dizilimini ve toplam elektron sayısını yaz. İyon yükünden verilen veya alınan elektron sayısını bul. Katyon için dış orbitallerden elektron çıkar, anyon için uygun dış orbitale elektron ekle. Yeni elektron sayısını ve proton-elektron farkını denetle. Uygulama sırası: 1. Atom numarasından proton ve nötr elektron sayısını bul. 2. Yükün işaretinden elektron verme-alma yönünü belirle. 3. Yük büyüklüğü kadar elektron ekle veya çıkar. 4. İyon elektron dizilimini yaz. 5. Toplam elektron ve yük hesabını yeniden kontrol et.","workedExamples":["Al atomundan Al³⁺ oluşurken hangi elektronlar verilir? Çözüm: Al: [Ne]3s²3p¹. En dış n=3 düzeyinden önce 3p¹, sonra iki 3s elektronu verilir; Al³⁺: [Ne] olur.","S atomu S²⁻ olduğunda elektron sayısı kaç olur? Çözüm: S'nin atom numarası 16'dır. İki elektron aldığı için S²⁻ 18 elektrona ve [Ar] dizilimine sahip olur.","Na⁺ ile Ne izoelektronik midir? Çözüm: Na⁺ 11−1=10, Ne 10 elektrona sahiptir; elektron sayıları eşit olduğundan izoelektroniktir."],"commonMistakes":"Pozitif iyon proton kazanarak değil elektron vererek oluşur. Anyon oluşurken atom numarası artmaz; yalnız elektron sayısı artar. İzoelektronik taneciklerin elektron sayıları eşit olsa da proton sayıları ve yarıçapları aynı olmak zorunda değildir. Sık hatalar: Katyon proton alır.; Negatif yük elektron kaybını gösterir.; İyonlaşmada element başka elemente dönüşür.; İzoelektronik tanecikler tamamen aynıdır..","selfCheck":["13 proton ve 10 elektronlu taneciğin yükü nedir?","F atomu F⁻ olurken kaç elektron alır?","Ca²⁺ kaç elektrona sahiptir?","O²⁻ ve Ne neden izoelektroniktir?","İyon oluşurken atom numarası neden değişmez?"],"summary":"İyon oluşumunda değişen büyüklük elektron sayısıdır. Verilen elektron sayısı azalırsa katyon, artarsa anyon oluşur. Doğru iyon dizilimi, toplam elektron sayısı ile net yük hesabını aynı anda sağlamalıdır.","figureNote":"Aşağıdaki şemada nötr atomdan iyon dizilimine ulaşma ve yükü proton-elektron farkıyla doğrulama basamakları gösterilir. Elektron alma ve verme kollarını yük işaretiyle birlikte izle."},"packId":"tr-g09-kimya-subject500-pack-v1","linkedPackId":"tr-g09-kimya-subject500-pack-v1","objectives":["KİM.9.1.7"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fd66332ec7665443eb4884b1617757e62349509a813e03c566174628cbd543a1","reviewDecisionSha256":"813777f4e3e30baf6628e5864472a0fa77a8c605d9e21ad067a7edf25800d347","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:fd66332ec7665443eb4884b1617757e62349509a813e03c566174628cbd543a1","reviewedHash":"sha256:fd66332ec7665443eb4884b1617757e62349509a813e03c566174628cbd543a1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:813777f4e3e30baf6628e5864472a0fa77a8c605d9e21ad067a7edf25800d347; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-kimya-note-007","contentProjectionSha256":"fd66332ec7665443eb4884b1617757e62349509a813e03c566174628cbd543a1","reviewDecisionSha256":"813777f4e3e30baf6628e5864472a0fa77a8c605d9e21ad067a7edf25800d347","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Kimya","unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","unitTitle":"ETKİLEŞİM","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-2","topic":"Atomdan Periyodik Tabloya","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-8","objectiveCode":"KİM.9.1.8","objective":"Elementlerin periyodik özelliklerinin periyodik tablodaki değişimini çözümleyebilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-15","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"type":"note","id":"tr-g09-kimya-note-008","noteId":"tr-g09-kimya-note-008","noteKey":"tr-g09-kimya-note-008","title":"Periyodik Özelliklerin Değişimi: Yarıçap, İyonlaşma Enerjisi ve Elektronegatiflik","summary":"Periyodik özellikler enerji düzeyi sayısı, perdeleme ve çekirdek çekiminin ortak etkisiyle değişir; genel eğilimler veriyle okunmalı, iyonlaşma enerjisindeki alt kabuk ve küresel simetri kaynaklı düzensizlikler ayrıca değerlendirilmelidir.","learningContent":{"keyFacts":["Daha çok enerji düzeyi → genellikle daha büyük yarıçap","Daha güçlü etkin çekirdek çekimi → daha küçük yarıçap","Daha küçük yarıçap → elektronu koparmak genellikle daha zor","Alt kabuk düzeni → iyonlaşma enerjisinde yerel sapmalar"],"generalizations":["Li > C > F atom yarıçapı","K > Na > Li atom yarıçapı","Na > Na⁺","Cl⁻ > Cl"],"procedure":["İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla.","Ardışık değerler arasındaki oran veya farkı karşılaştır.","Büyük sıçramadan önce koparılan elektron sayısını valans elektron sayısı olarak değerlendir.","Elektron dizilimiyle sonucu doğrula."],"representationLinks":["F en yüksek elektronegatifliğe sahiptir.","Elektronegatiflik tek başına izole atomdan elektron koparma enerjisi değildir.","İyonlaşma enerjisi ile eğilim benzerliği olsa da tanımlar farklıdır."],"workedExamples":[{"prompt":"Na, Mg ve Cl atomlarını yarıçapa göre sırala.","solution":"Aynı 3. periyotta soldan sağa yarıçap genel olarak azalır: Na > Mg > Cl."},{"prompt":"Mg'nin birinci iyonlaşma enerjisi neden Al'den büyüktür?","solution":"Mg [Ne]3s² tam dolu s alt kabuğuna, Al [Ne]3s²3p¹ daha yüksek enerjili tek p elektronuna sahiptir; Al'nin 3p elektronu daha kolay kopar."},{"prompt":"İE₁=600, İE₂=1800, İE₃=14800 olan bir ana grup atomu için ne çıkarılır?","solution":"İkinci ile üçüncü değer arasındaki büyük sıçrama, iki valans elektronuna ve yaygın +2 iyon eğilimine işaret eder."}],"commonMisconceptions":["Proton sayısı fazla olan atom her durumda daha küçüktür.","İyonlaşma enerjisi periyotta istisnasız artar.","Katyon atomdan daha büyüktür.","Elektronegatiflik serbest atomun elektron verme isteğidir."],"connections":["Pil ve elektrot malzemeleri","Yarı iletkenler","Bağ kutupluluğu","Reaktivite ve malzeme seçimi"],"selfCheck":[{"question":"Li ile K'dan hangisinin atom yarıçapı büyüktür?","answer":"K."},{"question":"Aynı periyotta genel olarak elektronegatiflik hangi yönde artar?","answer":"Soldan sağa."},{"question":"Ardışık iyonlaşma enerjisindeki büyük sıçrama neyi gösterir?","answer":"Valans elektronları bittikten sonra iç katman elektronuna geçildiğini."},{"question":"O²⁻ ile Mg²⁺ izoelektronikse hangisi daha küçüktür?","answer":"Proton sayısı daha fazla olan Mg²⁺."},{"question":"Mg-Al iyonlaşma enerjisi düzensizliğinin temel nedeni nedir?","answer":"Al'de koparılan elektronun daha yüksek enerjili 3p alt kabuğunda bulunması ve Mg'nin 3s² düzeni."}]},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Notun tablosu üç periyodik özelliğin periyot ve grup yönlerini, baskın atomik etmenlerle karşılaştırmalı olarak ilişkilendirir.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["periyodik özellik","periyot boyunca yön","grup boyunca yön","enerji düzeyi","perdeleme","çekirdek çekimi"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"fig_note_918_alt","captionKey":"fig_note_918_caption","headerKeys":["lbl_918_property","lbl_918_across","lbl_918_down","lbl_918_main_factor"],"rows":[[{"v":"Atom yarıçapı"},{"v":"Genellikle azalır"},{"v":"Artar"},{"v":"Periyotta artan etkin çekirdek çekimi; grupta ek enerji düzeyi ve perdeleme"}],[{"v":"Birinci iyonlaşma enerjisi"},{"v":"Genellikle artar"},{"v":"Genellikle azalır"},{"v":"Elektronu çekirdekten ayırma güçlüğü, yarıçap ve alt kabuk düzeni"}],[{"v":"Elektronegatiflik"},{"v":"Genellikle artar"},{"v":"Genellikle azalır"},{"v":"Bağ elektronlarını çekme eğilimi, yarıçap ve etkin çekirdek çekimi"}]]},"contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","recordType":"note","body":"Periyodik özelliklerin değişimi tek bir ezber oku değil, atom yapısını etkileyen birkaç etmenin ortak sonucudur. Enerji düzeyi sayısı arttıkça dış elektronlar çekirdekten uzaklaşır. İç elektronların perdeleme etkisi dış elektronların çekirdeğin tam çekimini hissetmesini azaltır. Aynı periyotta proton sayısı artarken temel enerji düzeyi sayısı değişmediğinden etkin çekirdek çekimi genel olarak artar.\n\nAtom yarıçapı bir periyotta soldan sağa genel olarak azalır; çünkü artan çekirdek çekimi benzer enerji düzeyindeki elektron bulutunu daha güçlü çeker. Bir grupta aşağı indikçe yeni enerji düzeyleri ve perdeleme eklendiği için yarıçap artar. Katyon oluşurken elektron kaybı ve bazen dış katmanın boşalması yarıçapı küçültür; anyon oluşurken elektron-elektron itmesi arttığı için yarıçap büyür.\n\nBirinci iyonlaşma enerjisi, gaz hâlindeki nötr atomdan bir elektron koparmak için gereken enerjidir. Yarıçap küçüldükçe ve çekirdek çekimi güçlendikçe iyonlaşma enerjisi genellikle artar. Ancak alt kabuk enerjisi ve yarı dolu ya da tam dolu düzenlerin küresel simetrisi yerel düzensizlikler oluşturur. Örneğin Mg'nin 3s² elektronu, Al'nin daha yüksek enerjili 3p¹ elektronundan daha zor koparılır; bu nedenle Mg'nin birinci iyonlaşma enerjisi Al'den büyüktür.\n\nArdışık iyonlaşma enerjilerinde çok büyük sıçrama, valans elektronları uzaklaştırıldıktan sonra iç katmandan elektron koparılmaya başlandığını gösterir. Elektronegatiflik ise bağ yapan atomun ortak elektronları çekme eğilimidir; periyotta genel olarak artar, grupta genel olarak azalır. Aynı elektron sayısına sahip izoelektronik taneciklerde proton sayısı arttıkça elektronlar daha güçlü çekilir ve yarıçap küçülür.\n\nAşağıdaki tabloda atom yarıçapı, birinci iyonlaşma enerjisi ve elektronegatifliğin periyot ve grup boyunca genel değişimleri karşılaştırılır. Okları genel eğilim olarak oku; yerel iyonlaşma enerjisi düzensizliklerini elektron dizilimiyle ayrıca değerlendir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Periyot numarasının enerji düzeyi sayısıyla, grup düzeninin valans elektronlarıyla ilişkisini hatırla. Hedef; atom yarıçapı, iyonlaşma enerjisi ve elektronegatiflik verilerini enerji düzeyi, perdeleme, çekirdek çekimi ve elektron dizilimiyle açıklamaktır.","keyConcepts":"Dış elektronun çekirdeğe uzaklığı, iç elektronların perdelemesi, proton sayısı ve orbitalin enerjisi periyodik özellikleri etkiler. 'Çekirdek yükü artar' ifadesi tek başına yeterli değildir; enerji düzeyi ve perdelemenin değişip değişmediği de değerlendirilmelidir. Temel ilişkiler: Daha çok enerji düzeyi → genellikle daha büyük yarıçap; Daha güçlü etkin çekirdek çekimi → daha küçük yarıçap; Daha küçük yarıçap → elektronu koparmak genellikle daha zor; Alt kabuk düzeni → iyonlaşma enerjisinde yerel sapmalar; Li > C > F atom yarıçapı; K > Na > Li atom yarıçapı; Na > Na⁺; Cl⁻ > Cl.","priorKnowledge":"Periyot numarasının temel enerji düzeyi sayısıyla, ana grup düzeninin valans elektronlarıyla ilişkisini; çekirdek yükü, perdeleme ve elektron-elektron itmesinin elektron bulutunu etkilediğini hatırla.","steps":"Birinci iyonlaşma enerjisi periyotta genel olarak artar, grupta genel olarak azalır. Ardışık değerler her zaman artar; çok büyük sıçrama, valans elektronlarının bittiği basamağı gösterir. Mg-Al ve P-S karşılaştırmalarında alt kabuk enerjisi ile yarı dolu/tam dolu düzen dikkate alınır. Uygulama sırası: 1. İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla. 2. Ardışık değerler arasındaki oran veya farkı karşılaştır. 3. Büyük sıçramadan önce koparılan elektron sayısını valans elektron sayısı olarak değerlendir. 4. Elektron dizilimiyle sonucu doğrula.","workedExamples":["Na, Mg ve Cl atomlarını yarıçapa göre sırala. Çözüm: Aynı 3. periyotta soldan sağa yarıçap genel olarak azalır: Na > Mg > Cl.","Mg'nin birinci iyonlaşma enerjisi neden Al'den büyüktür? Çözüm: Mg [Ne]3s² tam dolu s alt kabuğuna, Al [Ne]3s²3p¹ daha yüksek enerjili tek p elektronuna sahiptir; Al'nin 3p elektronu daha kolay kopar.","İE₁=600, İE₂=1800, İE₃=14800 olan bir ana grup atomu için ne çıkarılır? Çözüm: İkinci ile üçüncü değer arasındaki büyük sıçrama, iki valans elektronuna ve yaygın +2 iyon eğilimine işaret eder."],"commonMistakes":"Proton sayısı grupta aşağı inerken artsa da yarıçap küçülmez; ek katman ve perdeleme baskın olabilir. Periyotta iyonlaşma enerjisi her komşu elementte kesintisiz artmaz. Elektronegatiflik ile elektron ilgisi veya iyonlaşma enerjisi aynı nicelik değildir. Sık hatalar: Proton sayısı fazla olan atom her durumda daha küçüktür.; İyonlaşma enerjisi periyotta istisnasız artar.; Katyon atomdan daha büyüktür.; Elektronegatiflik serbest atomun elektron verme isteğidir..","selfCheck":["Li ile K'dan hangisinin atom yarıçapı büyüktür?","Aynı periyotta genel olarak elektronegatiflik hangi yönde artar?","Ardışık iyonlaşma enerjisindeki büyük sıçrama neyi gösterir?","O²⁻ ile Mg²⁺ izoelektronikse hangisi daha küçüktür?","Mg-Al iyonlaşma enerjisi düzensizliğinin temel nedeni nedir?"],"summary":"Periyodik eğilimleri çözümlerken önce enerji düzeyi ve perdelemeyi, sonra çekirdek çekimini, son olarak elektron dizilimi kaynaklı düzensizlikleri değerlendir. Sayısal tablo, genel kuralı doğrulamak veya istisnayı ortaya çıkarmak için kanıttır.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda atom yarıçapı, birinci iyonlaşma enerjisi ve elektronegatifliğin periyot ve grup boyunca genel değişimleri karşılaştırılır. Okları genel eğilim olarak oku; yerel iyonlaşma enerjisi düzensizliklerini elektron dizilimiyle ayrıca değerlendir."},"packId":"tr-g09-kimya-subject500-pack-v1","linkedPackId":"tr-g09-kimya-subject500-pack-v1","objectives":["KİM.9.1.8"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c88300a71e3e0a3d85723289cb61933363215545903deefdf8015e6c66949cd6","reviewDecisionSha256":"e3529f01fa77636de33798c1ea3256fb2b1c17a2acbd0c643c25c49f89c5b923","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c88300a71e3e0a3d85723289cb61933363215545903deefdf8015e6c66949cd6","reviewedHash":"sha256:c88300a71e3e0a3d85723289cb61933363215545903deefdf8015e6c66949cd6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e3529f01fa77636de33798c1ea3256fb2b1c17a2acbd0c643c25c49f89c5b923; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-kimya-note-008","contentProjectionSha256":"c88300a71e3e0a3d85723289cb61933363215545903deefdf8015e6c66949cd6","reviewDecisionSha256":"e3529f01fa77636de33798c1ea3256fb2b1c17a2acbd0c643c25c49f89c5b923","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"4baca6bffeb8bdb0218737343675b7b403e2a6cdd92af6398e0a4f2192b441d4","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Kimya","schoolYear":"2026-2027","unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","unitTitle":"ÇEŞİTLİLİK","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimler","topic":"Etkileşimler","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-1","objectiveId":"tr-g09-kimya-objective-kim-9-2-1","objectiveCode":"KİM.9.2.1","objective":"Metalik bağın oluşumuna yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","officialObjectiveCode":"KİM.9.2.1","officialObjectiveText":"Metalik bağın oluşumuna yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","objectiveEvidence":{"objectiveCode":"KİM.9.2.1","objectiveText":"Metalik bağın oluşumuna yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","officialPdfCode":"KİM.9.2.1","officialPdfText":"Metalik bağın oluşumuna yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","sourceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026","sourceUrl":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","sourceSha256":"8ebbc113d520eb118e254394ba4bde50c505bca38adafc178e553c73624a375f","sourcePageCount":113,"printedPageNumber":23,"pdfPageOneBased":23,"pdfPageIndexZeroBased":22,"evidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","sectionPath":"9. Sınıf > 2. Tema: ÇEŞİTLİLİK > Etkileşimler > KİM.9.2.1","processComponents":[{"component":"a","text":"Pozitif yüklü metal iyonları ile negatif yüklü elektron denizi arasında örüntü oluşturur."},{"component":"b","text":"Metalik bağın oluşumuna ilişkin genelleme yapar."}]},"sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"sourceBinding":{"sourceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026","sourceUrl":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","sourceSha256":"8ebbc113d520eb118e254394ba4bde50c505bca38adafc178e553c73624a375f","sourcePageCount":113,"objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","contentFrameEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-25","applicationEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-26","officialPages":{"objectivePrintedPage":23,"objectivePdfPageOneBased":23,"contentFramePrintedPage":25,"contentFramePdfPageOneBased":25,"applicationPrintedPages":[26],"applicationPdfPagesOneBased":[26]}},"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","labelScope":"pack","hintsForbidden":true,"generatedBy":"OpenAI GPT-5.6 Pro","type":"note","recordType":"note","canonicalSchema":"note-2.2","id":"tr-g09-kimya-note-009","noteId":"tr-g09-kimya-note-009","noteKey":"tr-g09-kimya-note-009","title":"Metalik bağın oluşumuna yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveTitle":"Metalik bağın oluşumuna yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","summary":"Metalik bağ, düzenli pozitif metal iyonları ile kristal boyunca yerelleşmemiş değerlik elektronları arasındaki kolektif elektrostatik çekimdir. Bu model katı hâlde iletkenlik, ısı aktarımı ve katmanlar kayarken yapının bütünlüğünü koruma gibi ortak metal özelliklerini tek çerçevede açıklar. Bağ kuvveti karşılaştırmaları yalnız iyon yükü, elektron sayısı, yarıçap ve örgü koşulları birlikte değerlendirilerek yapılmalıdır.","processComponents":[{"component":"a","text":"Pozitif yüklü metal iyonları ile negatif yüklü elektron denizi arasında örüntü oluşturur."},{"component":"b","text":"Metalik bağın oluşumuna ilişkin genelleme yapar."}],"body":"Bu konuda ne öğreneceğim?\nBu notun sonunda farklı metal modellerindeki ortak örüntüyü belirleyerek metalik bağı pozitif metal iyonları ile kristal boyunca yerelleşmemiş değerlik elektronları arasındaki kolektif elektrostatik çekim olarak açıklayacaksın. İletkenlik, ısı aktarımı, tel ve levha hâline getirilebilme gibi özellikleri aynı modelle ilişkilendirip bağ kuvveti hakkında ölçülü karşılaştırmalar yapacaksın.\n\nTemel kavramlar\nMetal atomları kristal oluştururken değerlik elektronları belirli bir atom çiftinin arasında sabit kalmaz; yapı boyunca hareket edebilen ortak bir elektron yoğunluğu oluşturur. Çekirdek ve iç katman elektronlarının birlikte temsil edildiği pozitif metal iyonları düzenli örgü noktalarındadır. Negatif elektron denizi ile pozitif iyonlar arasındaki yönsüz çekim metalik bağdır. Yönsüzlük, iyon katmanları kaydığında çekimin yeni konumlarda da sürmesine yardım eder. Serbest elektron sayısının ve iyon yükünün artması, iyon yarıçapı ve kristal yapı benzer tutulduğunda çekimi güçlendirebilir; gerçek metallerde yarıçap, örgü ve elektron düzeni de etkilidir.\n\nÖn bilgiler ve güvenli çalışma\nElektrostatik çekimin zıt yükler arasında, itmenin aynı yükler arasında gerçekleştiğini; nötr atomun proton ve elektron sayılarının eşit olduğunu; değerlik elektronlarının kimyasal davranışta belirleyici olduğunu hatırla. Modeldeki “iyon” sözcüğü, metalin bağımsız bir iyonik bileşik oluşturduğu anlamına gelmez; metal kristalindeki pozitif iyon çekirdeklerini anlatır.\n\nAdım adım öğrenme yolu\n1. Modelde düzenli pozitif merkezleri ve bu merkezlere ait olup belirli bir atoma bağlı gösterilmeyen elektronları ayrı tanımla.\n2. Farklı metallerin modellerinde değişmeyen örüntüyü ara: pozitif örgü ile hareketli negatif elektron yoğunluğu birlikte bulunur.\n3. Bağı tek bir komşu atom çifti yerine bütün kristali kapsayan kolektif çekim olarak ifade et.\n4. Elektrik alan uygulandığında yerelleşmemiş elektronların yönlü hareket kazanmasını iletkenlikle ilişkilendir.\n5. Katman kaymasında elektron yoğunluğunun iyonlar arasında çekimi sürdürmesini süneklik ve dövülebilirlikle ilişkilendir.\n6. Bağ kuvveti karşılaştırmasında iyon yarıçapı ve yapı gibi değişkenlerin sabit olup olmadığını denetle; yalnız verilen koşullar içinde genelleme yap.\n7. Gözlenen özellik ile model açıklamasını ayır: “tel uzadı” gözlemdir; “yönsüz çekim sürdü” model temelli açıklamadır.\n\nÇözümlü örnekler\nÇözümlü örnek 1: Bakır tel neden katı hâlde elektrik iletir?\nÇözüm: Kristalde yerelleşmemiş elektronlar elektrik alan altında yönlü hareket ederek yük taşır; pozitif iyonlar örgü noktalarında kalır.\n\nÇözümlü örnek 2: Na, Mg ve Al için aynı yarıçap ve aynı örgü varsayılırsa hangi model daha güçlü çekim öngörür?\nÇözüm: Al modeli iyon başına daha fazla yerelleşmemiş elektron ve daha büyük pozitif iyon yükü içerdiğinden bu sınırlı modelde daha güçlü çekim beklenir.\n\nÇözümlü örnek 3: Metal levha bükülürken neden iyonik kristal gibi hemen parçalanmaz?\nÇözüm: İyon katmanları kayarken elektron denizi yeni konumlarda da zıt yükler arasında çekim sağlar; bağ belirli doğrultudaki tek bir atom çiftine bağlı değildir.\n\nSık yapılan hatalar ve düzeltmeleri\n• Metalik bağı bir metal atomunun elektronunu yalnız yanındaki atoma tamamen vermesi olarak düşünmek.\n• Elektron denizini boşlukta duran ayrı bir madde veya eksi yüklü sıvı sanmak.\n• Pozitif metal iyonlarının tel boyunca akarak elektrik taşıdığını söylemek.\n• Serbest elektron sayısı arttığında diğer bütün etkenleri yok sayarak her durumda kesin bağ sırası vermek.\n• Süneklik sırasında bağların tamamen yok olduğunu ve sonra yeniden kimyasal tepkimeyle oluştuğunu düşünmek.\n\nÖz denetim soruları\n• Metalik bağın iki yük bileşenini söyleyebilir misin?\n• Yerelleşmemiş elektron ne demektir?\n• Katı metalde akımı hangi tanecikler taşır?\n• Katman kaymasıyla süneklik arasındaki ilişki nedir?\n• Bağ kuvveti karşılaştırmasında hangi kontrol varsayımları gerekir?\n• Gözlem ile model açıklamasını ayırabiliyor musun?\n\nÖzet\nMetalik bağ, düzenli pozitif metal iyonları ile kristal boyunca yerelleşmemiş değerlik elektronları arasındaki kolektif elektrostatik çekimdir. Bu model katı hâlde iletkenlik, ısı aktarımı ve katmanlar kayarken yapının bütünlüğünü koruma gibi ortak metal özelliklerini tek çerçevede açıklar. Bağ kuvveti karşılaştırmaları yalnız iyon yükü, elektron sayısı, yarıçap ve örgü koşulları birlikte değerlendirilerek yapılmalıdır.\n\nGörseli nasıl okuyacağım?\nAşağıdaki tabloda bu ilişkiler karşılaştırılır. Tablo, model bileşenini gözlenebilir özellik ve açıklama ölçütüyle eşleştirir. Bir satırın tek başına doğru seçenek gibi okunmaması için sonuç işareti içermez; amaç, aynı modelin farklı özellikleri nasıl açıkladığını karşılaştırmaktır.","lessonSections":{"whatIWillLearn":{"order":1,"title":"Bu konuda ne öğreneceğim?","content":"Bu notun sonunda farklı metal modellerindeki ortak örüntüyü belirleyerek metalik bağı pozitif metal iyonları ile kristal boyunca yerelleşmemiş değerlik elektronları arasındaki kolektif elektrostatik çekim olarak açıklayacaksın. İletkenlik, ısı aktarımı, tel ve levha hâline getirilebilme gibi özellikleri aynı modelle ilişkilendirip bağ kuvveti hakkında ölçülü karşılaştırmalar yapacaksın."},"keyConcepts":{"order":2,"title":"Temel kavramlar","content":"Metal atomları kristal oluştururken değerlik elektronları belirli bir atom çiftinin arasında sabit kalmaz; yapı boyunca hareket edebilen ortak bir elektron yoğunluğu oluşturur. Çekirdek ve iç katman elektronlarının birlikte temsil edildiği pozitif metal iyonları düzenli örgü noktalarındadır. Negatif elektron denizi ile pozitif iyonlar arasındaki yönsüz çekim metalik bağdır. Yönsüzlük, iyon katmanları kaydığında çekimin yeni konumlarda da sürmesine yardım eder. Serbest elektron sayısının ve iyon yükünün artması, iyon yarıçapı ve kristal yapı benzer tutulduğunda çekimi güçlendirebilir; gerçek metallerde yarıçap, örgü ve elektron düzeni de etkilidir."},"priorKnowledge":{"order":3,"title":"Ön bilgiler ve güvenli çalışma","content":"Elektrostatik çekimin zıt yükler arasında, itmenin aynı yükler arasında gerçekleştiğini; nötr atomun proton ve elektron sayılarının eşit olduğunu; değerlik elektronlarının kimyasal davranışta belirleyici olduğunu hatırla. Modeldeki “iyon” sözcüğü, metalin bağımsız bir iyonik bileşik oluşturduğu anlamına gelmez; metal kristalindeki pozitif iyon çekirdeklerini anlatır."},"steps":{"order":4,"title":"Adım adım öğrenme yolu","content":"1. Modelde düzenli pozitif merkezleri ve bu merkezlere ait olup belirli bir atoma bağlı gösterilmeyen elektronları ayrı tanımla.\n2. Farklı metallerin modellerinde değişmeyen örüntüyü ara: pozitif örgü ile hareketli negatif elektron yoğunluğu birlikte bulunur.\n3. Bağı tek bir komşu atom çifti yerine bütün kristali kapsayan kolektif çekim olarak ifade et.\n4. Elektrik alan uygulandığında yerelleşmemiş elektronların yönlü hareket kazanmasını iletkenlikle ilişkilendir.\n5. Katman kaymasında elektron yoğunluğunun iyonlar arasında çekimi sürdürmesini süneklik ve dövülebilirlikle ilişkilendir.\n6. Bağ kuvveti karşılaştırmasında iyon yarıçapı ve yapı gibi değişkenlerin sabit olup olmadığını denetle; yalnız verilen koşullar içinde genelleme yap.\n7. Gözlenen özellik ile model açıklamasını ayır: “tel uzadı” gözlemdir; “yönsüz çekim sürdü” model temelli açıklamadır.","items":["Modelde düzenli pozitif merkezleri ve bu merkezlere ait olup belirli bir atoma bağlı gösterilmeyen elektronları ayrı tanımla.","Farklı metallerin modellerinde değişmeyen örüntüyü ara: pozitif örgü ile hareketli negatif elektron yoğunluğu birlikte bulunur.","Bağı tek bir komşu atom çifti yerine bütün kristali kapsayan kolektif çekim olarak ifade et.","Elektrik alan uygulandığında yerelleşmemiş elektronların yönlü hareket kazanmasını iletkenlikle ilişkilendir.","Katman kaymasında elektron yoğunluğunun iyonlar arasında çekimi sürdürmesini süneklik ve dövülebilirlikle ilişkilendir.","Bağ kuvveti karşılaştırmasında iyon yarıçapı ve yapı gibi değişkenlerin sabit olup olmadığını denetle; yalnız verilen koşullar içinde genelleme yap.","Gözlenen özellik ile model açıklamasını ayır: “tel uzadı” gözlemdir; “yönsüz çekim sürdü” model temelli açıklamadır."]},"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Metalik bağın oluşumuna yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Metalik bağ, düzenli pozitif metal iyonları ile kristal boyunca yerelleşmemiş değerlik elektronları arasındaki kolektif elektrostatik çekimdir. Bu model katı hâlde iletkenlik, ısı aktarımı ve katmanlar kayarken yapının bütünlüğünü koruma gibi ortak metal özelliklerini tek çerçevede açıklar. Bağ kuvveti karşılaştırmaları yalnız iyon yükü, elektron sayısı, yarıçap ve örgü koşulları birlikte değerlendirilerek yapılmalıdır. Önce verilen kanıt ile Metalik bağın oluşumuna yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Etkileşimler ile ilgili tek bir örneği bütün durumlara genellemek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Metalik bağın oluşumuna yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Metalik bağın oluşumuna yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme Önce verilen kanıt ile Metalik bağın oluşumuna yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Kanıtın söylemediği bir ayrıntıyı varsaymak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":{"order":6,"title":"Sık yapılan hatalar ve düzeltmeleri","content":"• Metalik bağı bir metal atomunun elektronunu yalnız yanındaki atoma tamamen vermesi olarak düşünmek.\n• Elektron denizini boşlukta duran ayrı bir madde veya eksi yüklü sıvı sanmak.\n• Pozitif metal iyonlarının tel boyunca akarak elektrik taşıdığını söylemek.\n• Serbest elektron sayısı arttığında diğer bütün etkenleri yok sayarak her durumda kesin bağ sırası vermek.\n• Süneklik sırasında bağların tamamen yok olduğunu ve sonra yeniden kimyasal tepkimeyle oluştuğunu düşünmek.","items":["Metalik bağı bir metal atomunun elektronunu yalnız yanındaki atoma tamamen vermesi olarak düşünmek.","Elektron denizini boşlukta duran ayrı bir madde veya eksi yüklü sıvı sanmak.","Pozitif metal iyonlarının tel boyunca akarak elektrik taşıdığını söylemek.","Serbest elektron sayısı arttığında diğer bütün etkenleri yok sayarak her durumda kesin bağ sırası vermek.","Süneklik sırasında bağların tamamen yok olduğunu ve sonra yeniden kimyasal tepkimeyle oluştuğunu düşünmek."]},"selfCheck":["Metalik bağın oluşumuna yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme için kullandığım kanıtı açıkça gösterebiliyor muyum?","Sonucum bütün koşulları sağlıyor ve kapsam dışı ayrıntı eklemiyor mu?","En güçlü yanlış seçeneğin dayandığı yanılgıyı adlandırabiliyor muyum?"],"summary":{"order":8,"title":"Özet","content":"Metalik bağ, düzenli pozitif metal iyonları ile kristal boyunca yerelleşmemiş değerlik elektronları arasındaki kolektif elektrostatik çekimdir. Bu model katı hâlde iletkenlik, ısı aktarımı ve katmanlar kayarken yapının bütünlüğünü koruma gibi ortak metal özelliklerini tek çerçevede açıklar. Bağ kuvveti karşılaştırmaları yalnız iyon yükü, elektron sayısı, yarıçap ve örgü koşulları birlikte değerlendirilerek yapılmalıdır."},"figureNote":{"order":9,"title":"Görseli nasıl okuyacağım?","content":"Aşağıdaki tabloda bu ilişkiler karşılaştırılır. Tablo, model bileşenini gözlenebilir özellik ve açıklama ölçütüyle eşleştirir. Bir satırın tek başına doğru seçenek gibi okunmaması için sonuç işareti içermez; amaç, aynı modelin farklı özellikleri nasıl açıkladığını karşılaştırmaktır."}},"workedExamples":[{"title":"Çözümlü örnek 1","problem":"Bakır tel neden katı hâlde elektrik iletir?","solution":"Kristalde yerelleşmemiş elektronlar elektrik alan altında yönlü hareket ederek yük taşır; pozitif iyonlar örgü noktalarında kalır."},{"title":"Çözümlü örnek 2","problem":"Na, Mg ve Al için aynı yarıçap ve aynı örgü varsayılırsa hangi model daha güçlü çekim öngörür?","solution":"Al modeli iyon başına daha fazla yerelleşmemiş elektron ve daha büyük pozitif iyon yükü içerdiğinden bu sınırlı modelde daha güçlü çekim beklenir."},{"title":"Çözümlü örnek 3","problem":"Metal levha bükülürken neden iyonik kristal gibi hemen parçalanmaz?","solution":"İyon katmanları kayarken elektron denizi yeni konumlarda da zıt yükler arasında çekim sağlar; bağ belirli doğrultudaki tek bir atom çiftine bağlı değildir."}],"selfCheck":["Metalik bağın iki yük bileşenini söyleyebilir misin?","Yerelleşmemiş elektron ne demektir?","Katı metalde akımı hangi tanecikler taşır?","Katman kaymasıyla süneklik arasındaki ilişki nedir?","Bağ kuvveti karşılaştırmasında hangi kontrol varsayımları gerekir?","Gözlem ile model açıklamasını ayırabiliyor musun?"],"planBinding":{"theme":"ÇEŞİTLİLİK","objectiveCode":"KİM.9.2.1","questionRange":{"first":"tr-g09-kimya-q0111","last":"tr-g09-kimya-q0118","count":8},"familyBindings":[{"familyId":"tr-g09-kimya-family-025","familyIndex":25,"focus":"metallic_model_inference"},{"familyId":"tr-g09-kimya-family-026","familyIndex":26,"focus":"metal_properties_from_model"}],"sourceEvidenceBindings":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-25","tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-26"]},"visualNeed":{"level":"support","role":"structural","rationale":"Notta birbirine bağlı kavramların ve kanıt ölçütlerinin yan yana karşılaştırılması öğrenme sürecini belirgin biçimde kolaylaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["Model bileşeni","Yapısal anlamı","Açıklanan özellik","Denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"fig.note.kim-9-2-1.alt","captionKey":"fig.note.kim-9-2-1.caption","headerKeys":["fig.note.kim-9-2-1.h1","fig.note.kim-9-2-1.h2","fig.note.kim-9-2-1.h3","fig.note.kim-9-2-1.h4"],"rows":[[{"key":"fig.note.kim-9-2-1.r1c1"},{"key":"fig.note.kim-9-2-1.r1c2"},{"key":"fig.note.kim-9-2-1.r1c3"},{"key":"fig.note.kim-9-2-1.r1c4"}],[{"key":"fig.note.kim-9-2-1.r2c1"},{"key":"fig.note.kim-9-2-1.r2c2"},{"key":"fig.note.kim-9-2-1.r2c3"},{"key":"fig.note.kim-9-2-1.r2c4"}],[{"key":"fig.note.kim-9-2-1.r3c1"},{"key":"fig.note.kim-9-2-1.r3c2"},{"key":"fig.note.kim-9-2-1.r3c3"},{"key":"fig.note.kim-9-2-1.r3c4"}],[{"key":"fig.note.kim-9-2-1.r4c1"},{"key":"fig.note.kim-9-2-1.r4c2"},{"key":"fig.note.kim-9-2-1.r4c3"},{"key":"fig.note.kim-9-2-1.r4c4"}]]},"packId":"tr-g09-kimya-subject500-pack-v1","linkedPackId":"tr-g09-kimya-subject500-pack-v1","objectives":["KİM.9.2.1"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"53cb217a045c1d8683d75c551e9f5b90dd03cd95c6380a311556e3e844b144ed","reviewDecisionSha256":"ca3f70ac3b8b6aceb83903409b0a2f0f2d66fe573ffafaf15bc787969e9d05c5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:53cb217a045c1d8683d75c551e9f5b90dd03cd95c6380a311556e3e844b144ed","reviewedHash":"sha256:53cb217a045c1d8683d75c551e9f5b90dd03cd95c6380a311556e3e844b144ed","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ca3f70ac3b8b6aceb83903409b0a2f0f2d66fe573ffafaf15bc787969e9d05c5; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-kimya-note-009","contentProjectionSha256":"53cb217a045c1d8683d75c551e9f5b90dd03cd95c6380a311556e3e844b144ed","reviewDecisionSha256":"ca3f70ac3b8b6aceb83903409b0a2f0f2d66fe573ffafaf15bc787969e9d05c5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"4baca6bffeb8bdb0218737343675b7b403e2a6cdd92af6398e0a4f2192b441d4","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Kimya","schoolYear":"2026-2027","unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","unitTitle":"ÇEŞİTLİLİK","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","topic":"Etkileşimden Maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-10","objectiveId":"tr-g09-kimya-objective-kim-9-2-10","objectiveCode":"KİM.9.2.10","objective":"Sıvıların kaynama sıcaklığını etkileyen faktörleri belirlemeye yönelik kanıt kullanabilme","officialObjectiveCode":"KİM.9.2.10","officialObjectiveText":"Sıvıların kaynama sıcaklığını etkileyen faktörleri belirlemeye yönelik kanıt kullanabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","objectiveEvidence":{"objectiveCode":"KİM.9.2.10","objectiveText":"Sıvıların kaynama sıcaklığını etkileyen faktörleri belirlemeye yönelik kanıt kullanabilme","officialPdfCode":"KİM.9.2.10","officialPdfText":"Sıvıların kaynama sıcaklığını etkileyen faktörleri belirlemeye yönelik kanıt kullanabilme","sourceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026","sourceUrl":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","sourceSha256":"8ebbc113d520eb118e254394ba4bde50c505bca38adafc178e553c73624a375f","sourcePageCount":113,"printedPageNumber":24,"pdfPageOneBased":24,"pdfPageIndexZeroBased":23,"evidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","sectionPath":"9. Sınıf > 2. Tema: ÇEŞİTLİLİK > Etkileşimden Maddeye > KİM.9.2.10","processComponents":[{"component":"a","text":"Sıvıların kaynama sıcaklığını etkileyen faktörleri belirlemeye yönelik ölçütler (moleküller arası etkileşimin türü ve açık hava basıncı) belirler."},{"component":"b","text":"Gözlem veya hazır veri setinden seçtiği verileri değişkenler arası ilişkileri belirleyecek şekilde düzenler."},{"component":"c","text":"Kaynama sıcaklığını etkileyen faktörlere yönelik iddialarını kanıtlara dayalı açıklar."}]},"sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"sourceBinding":{"sourceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026","sourceUrl":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","sourceSha256":"8ebbc113d520eb118e254394ba4bde50c505bca38adafc178e553c73624a375f","sourcePageCount":113,"objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","contentFrameEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-25","applicationEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-30","officialPages":{"objectivePrintedPage":24,"objectivePdfPageOneBased":24,"contentFramePrintedPage":25,"contentFramePdfPageOneBased":25,"applicationPrintedPages":[30],"applicationPdfPagesOneBased":[30]}},"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","labelScope":"pack","hintsForbidden":true,"generatedBy":"OpenAI GPT-5.6 Pro","type":"note","recordType":"note","canonicalSchema":"note-2.2","id":"tr-g09-kimya-note-018","noteId":"tr-g09-kimya-note-018","noteKey":"tr-g09-kimya-note-018","title":"Sıvıların kaynama sıcaklığını etkileyen faktörleri belirlemeye yönelik kanıt kullanabilme","objectiveTitle":"Sıvıların kaynama sıcaklığını etkileyen faktörleri belirlemeye yönelik kanıt kullanabilme","summary":"Saf sıvı, denge buhar basıncı dış basınca eşit olduğunda kaynar. Dış basınç azalınca kaynama sıcaklığı düşer, artınca yükselir. Aynı dış basınçta moleküller arası çekimi daha güçlü sıvının buhar basıncını eşitliğe ulaştırmak için daha yüksek sıcaklık gerekebilir. Kanıt kullanma; grafik kesişimi, basınç değeri ve moleküler gerekçeyi birlikte sunmayı gerektirir.","processComponents":[{"component":"a","text":"Sıvıların kaynama sıcaklığını etkileyen faktörleri belirlemeye yönelik ölçütler (moleküller arası etkileşimin türü ve açık hava basıncı) belirler."},{"component":"b","text":"Gözlem veya hazır veri setinden seçtiği verileri değişkenler arası ilişkileri belirleyecek şekilde düzenler."},{"component":"c","text":"Kaynama sıcaklığını etkileyen faktörlere yönelik iddialarını kanıtlara dayalı açıklar."}],"body":"Bu konuda ne öğreneceğim?\nBir sıvının kaynamasını denge buhar basıncının dış basınca eşit olmasıyla açıklayacak; açık hava basıncı ile moleküller arası etkileşim türünün kaynama sıcaklığına etkisini grafik ve hazır veri kullanarak kanıtlayacaksın. Yükseklik, basınçlı tencere ve farklı sıvı örneklerinde iddia-kanıt-gerekçe zinciri kuracaksın.\n\nTemel kavramlar\nKaynama, sıvı içinde oluşan buhar kabarcıklarının dış basınca karşı kararlı kalabildiği süreçtir. Saf sıvı, denge buhar basıncı dış basınca eşit olduğunda kaynar. Dış basınç düşükse bu eşitlik daha düşük sıcaklıkta; dış basınç yüksekse daha yüksek sıcaklıkta sağlanır. Aynı dış basınçta moleküller arası çekimi güçlü sıvının belirli buhar basıncına ulaşması için daha yüksek sıcaklık gerekebilir. Kaynama boyunca sabit basınçta saf sıvının sıcaklığı yaklaşık sabit kalırken verilen enerji moleküller arası çekimlerin aşılmasına ve hâl değişimine harcanır. Normal kaynama noktası, dış basıncın 101,3 kPa olduğu koşula aittir.\n\nÖn bilgiler ve güvenli çalışma\nBuhar basıncının sıcaklıkla arttığını ve açık hava basıncının yükseklikle genellikle azaldığını hatırla. “100 °C her koşulda suyun kaynama sıcaklığıdır” genellemesi yanlıştır; 100 °C yalnız yaklaşık 101,3 kPa dış basınçta saf su için geçerlidir.\n\nAdım adım öğrenme yolu\n1. Sıvının buhar basıncı eğrisini ve verilen dış basınç değerini belirle.\n2. Grafikte eğri ile yatay dış basınç düzeyinin kesiştiği sıcaklığı kaynama sıcaklığı olarak oku.\n3. Dış basınç değiştiğinde sıvı türü ve saflığını sabit tut; yüksekliğin doğrudan molekül bağlarını değiştirdiğini söyleme.\n4. Farklı sıvıları aynı dış basınçta karşılaştırırken moleküller arası etkileşim türü ve tanecik büyüklüğünü birlikte değerlendir.\n5. Kaynama platosundaki enerji aktarımını sıcaklık artışı yerine hâl değişimi ve etkileşimlerin aşılmasıyla açıkla.\n6. İddia, seçilmiş veri ve moleküler gerekçeyi ayrı cümlelerle kur; yalnız grafiği tekrar etmekle yetinme.\n7. Kapalı kabı doğrudan ısıtarak basınç deneyi yapma; basınçlı sistemler yalnız uygun donanım ve öğretmen gözetiminde veya hazır veriyle incelenir.\n\nÇözümlü örnekler\nÇözümlü örnek 1: Dış basınç 70 kPa olduğunda su\nÇözüm: Su buhar basıncı yaklaşık 70 kPa’a 90 °C civarında ulaşır; kaynama sıcaklığı yaklaşık 90 °C’dir.\n\nÇözümlü örnek 2: Yüksek dağda su\nÇözüm: Açık hava basıncı daha düşük olduğundan suyun buhar basıncı dış basınca daha düşük sıcaklıkta eşit olur.\n\nÇözümlü örnek 3: Basınçlı tencere\nÇözüm: İç basınç yükseldiği için eşitlik daha yüksek sıcaklıkta sağlanır; su ve yemek daha yüksek sıcaklığa ulaşabilir.\n\nÇözümlü örnek 4: H₂O ve H₂S\nÇözüm: H₂O güçlü hidrojen bağı ağı kurar; aynı dış basınçta kaynaması için daha yüksek sıcaklık gerekir.\n\nSık yapılan hatalar ve düzeltmeleri\n• Kaynamayı yalnız sıvının çok sıcak olmasıyla açıklamak ve basınç eşitliğini yok saymak.\n• Her sıvının 100 °C’de kaynadığını düşünmek.\n• Yüksekte suyun daha sıcak kaynadığını söylemek.\n• Kaynama sırasında verilen enerjinin sıcaklığı sürekli artırdığını sanmak.\n• Moleküller arası çekim ile molekül içi kovalent bağı aynı şey olarak kullanmak.\n\nÖz denetim soruları\n• Kaynama koşulundaki iki basınç hangileridir?\n• Dış basınç azalırsa kaynama sıcaklığı ne olur?\n• Normal kaynama noktası hangi basınca aittir?\n• Basınçlı tencere nasıl çalışır?\n• Kaynama platosunda enerji nereye gider?\n• Farklı sıvıların kaynama noktasını hangi moleküler ölçütlerle karşılaştırırsın?\n\nÖzet\nSaf sıvı, denge buhar basıncı dış basınca eşit olduğunda kaynar. Dış basınç azalınca kaynama sıcaklığı düşer, artınca yükselir. Aynı dış basınçta moleküller arası çekimi daha güçlü sıvının buhar basıncını eşitliğe ulaştırmak için daha yüksek sıcaklık gerekebilir. Kanıt kullanma; grafik kesişimi, basınç değeri ve moleküler gerekçeyi birlikte sunmayı gerektirir.\n\nGörseli nasıl okuyacağım?\nAşağıdaki tabloda bu ilişkiler karşılaştırılır. Tablo dış basınç, buhar basıncı eğrisi ve etkileşim gücünün kaynama sıcaklığına nasıl bağlandığını gösterir. Kaynama noktası bir madde sabiti olarak değil, belirtilen basınç koşuluyla okunur.","lessonSections":{"whatIWillLearn":{"order":1,"title":"Bu konuda ne öğreneceğim?","content":"Bir sıvının kaynamasını denge buhar basıncının dış basınca eşit olmasıyla açıklayacak; açık hava basıncı ile moleküller arası etkileşim türünün kaynama sıcaklığına etkisini grafik ve hazır veri kullanarak kanıtlayacaksın. Yükseklik, basınçlı tencere ve farklı sıvı örneklerinde iddia-kanıt-gerekçe zinciri kuracaksın."},"keyConcepts":{"order":2,"title":"Temel kavramlar","content":"Kaynama, sıvı içinde oluşan buhar kabarcıklarının dış basınca karşı kararlı kalabildiği süreçtir. Saf sıvı, denge buhar basıncı dış basınca eşit olduğunda kaynar. Dış basınç düşükse bu eşitlik daha düşük sıcaklıkta; dış basınç yüksekse daha yüksek sıcaklıkta sağlanır. Aynı dış basınçta moleküller arası çekimi güçlü sıvının belirli buhar basıncına ulaşması için daha yüksek sıcaklık gerekebilir. Kaynama boyunca sabit basınçta saf sıvının sıcaklığı yaklaşık sabit kalırken verilen enerji moleküller arası çekimlerin aşılmasına ve hâl değişimine harcanır. Normal kaynama noktası, dış basıncın 101,3 kPa olduğu koşula aittir."},"priorKnowledge":{"order":3,"title":"Ön bilgiler ve güvenli çalışma","content":"Buhar basıncının sıcaklıkla arttığını ve açık hava basıncının yükseklikle genellikle azaldığını hatırla. “100 °C her koşulda suyun kaynama sıcaklığıdır” genellemesi yanlıştır; 100 °C yalnız yaklaşık 101,3 kPa dış basınçta saf su için geçerlidir."},"steps":{"order":4,"title":"Adım adım öğrenme yolu","content":"1. Sıvının buhar basıncı eğrisini ve verilen dış basınç değerini belirle.\n2. Grafikte eğri ile yatay dış basınç düzeyinin kesiştiği sıcaklığı kaynama sıcaklığı olarak oku.\n3. Dış basınç değiştiğinde sıvı türü ve saflığını sabit tut; yüksekliğin doğrudan molekül bağlarını değiştirdiğini söyleme.\n4. Farklı sıvıları aynı dış basınçta karşılaştırırken moleküller arası etkileşim türü ve tanecik büyüklüğünü birlikte değerlendir.\n5. Kaynama platosundaki enerji aktarımını sıcaklık artışı yerine hâl değişimi ve etkileşimlerin aşılmasıyla açıkla.\n6. İddia, seçilmiş veri ve moleküler gerekçeyi ayrı cümlelerle kur; yalnız grafiği tekrar etmekle yetinme.\n7. Kapalı kabı doğrudan ısıtarak basınç deneyi yapma; basınçlı sistemler yalnız uygun donanım ve öğretmen gözetiminde veya hazır veriyle incelenir.","items":["Sıvının buhar basıncı eğrisini ve verilen dış basınç değerini belirle.","Grafikte eğri ile yatay dış basınç düzeyinin kesiştiği sıcaklığı kaynama sıcaklığı olarak oku.","Dış basınç değiştiğinde sıvı türü ve saflığını sabit tut; yüksekliğin doğrudan molekül bağlarını değiştirdiğini söyleme.","Farklı sıvıları aynı dış basınçta karşılaştırırken moleküller arası etkileşim türü ve tanecik büyüklüğünü birlikte değerlendir.","Kaynama platosundaki enerji aktarımını sıcaklık artışı yerine hâl değişimi ve etkileşimlerin aşılmasıyla açıkla.","İddia, seçilmiş veri ve moleküler gerekçeyi ayrı cümlelerle kur; yalnız grafiği tekrar etmekle yetinme.","Kapalı kabı doğrudan ısıtarak basınç deneyi yapma; basınçlı sistemler yalnız uygun donanım ve öğretmen gözetiminde veya hazır veriyle incelenir."]},"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Sıvıların kaynama sıcaklığını etkileyen faktörleri belirlemeye yönelik kanıt kullanabilme kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Saf sıvı, denge buhar basıncı dış basınca eşit olduğunda kaynar. Dış basınç azalınca kaynama sıcaklığı düşer, artınca yükselir. Aynı dış basınçta moleküller arası çekimi daha güçlü sıvının buhar basıncını eşitliğe ulaştırmak için daha yüksek sıcaklık gerekebilir. Kanıt kullanma; grafik kesişimi, basınç değeri ve moleküler gerekçeyi birlikte sunmayı gerektirir. Önce verilen kanıt ile Sıvıların kaynama sıcaklığını etkileyen faktörleri belirlemeye yönelik kanıt kullanabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Etkileşimden Maddeye ile ilgili tek bir örneği bütün durumlara genellemek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Sıvıların kaynama sıcaklığını etkileyen faktörleri belirlemeye yönelik kanıt kullanabilme kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Sıvıların kaynama sıcaklığını etkileyen faktörleri belirlemeye yönelik kanıt kullanabilme Önce verilen kanıt ile Sıvıların kaynama sıcaklığını etkileyen faktörleri belirlemeye yönelik kanıt kullanabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Kanıtın söylemediği bir ayrıntıyı varsaymak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":{"order":6,"title":"Sık yapılan hatalar ve düzeltmeleri","content":"• Kaynamayı yalnız sıvının çok sıcak olmasıyla açıklamak ve basınç eşitliğini yok saymak.\n• Her sıvının 100 °C’de kaynadığını düşünmek.\n• Yüksekte suyun daha sıcak kaynadığını söylemek.\n• Kaynama sırasında verilen enerjinin sıcaklığı sürekli artırdığını sanmak.\n• Moleküller arası çekim ile molekül içi kovalent bağı aynı şey olarak kullanmak.","items":["Kaynamayı yalnız sıvının çok sıcak olmasıyla açıklamak ve basınç eşitliğini yok saymak.","Her sıvının 100 °C’de kaynadığını düşünmek.","Yüksekte suyun daha sıcak kaynadığını söylemek.","Kaynama sırasında verilen enerjinin sıcaklığı sürekli artırdığını sanmak.","Moleküller arası çekim ile molekül içi kovalent bağı aynı şey olarak kullanmak."]},"selfCheck":["Sıvıların kaynama sıcaklığını etkileyen faktörleri belirlemeye yönelik kanıt kullanabilme için kullandığım kanıtı açıkça gösterebiliyor muyum?","Sonucum bütün koşulları sağlıyor ve kapsam dışı ayrıntı eklemiyor mu?","En güçlü yanlış seçeneğin dayandığı yanılgıyı adlandırabiliyor muyum?"],"summary":{"order":8,"title":"Özet","content":"Saf sıvı, denge buhar basıncı dış basınca eşit olduğunda kaynar. Dış basınç azalınca kaynama sıcaklığı düşer, artınca yükselir. Aynı dış basınçta moleküller arası çekimi daha güçlü sıvının buhar basıncını eşitliğe ulaştırmak için daha yüksek sıcaklık gerekebilir. Kanıt kullanma; grafik kesişimi, basınç değeri ve moleküler gerekçeyi birlikte sunmayı gerektirir."},"figureNote":{"order":9,"title":"Görseli nasıl okuyacağım?","content":"Aşağıdaki tabloda bu ilişkiler karşılaştırılır. Tablo dış basınç, buhar basıncı eğrisi ve etkileşim gücünün kaynama sıcaklığına nasıl bağlandığını gösterir. Kaynama noktası bir madde sabiti olarak değil, belirtilen basınç koşuluyla okunur."}},"workedExamples":[{"title":"Çözümlü örnek 1","problem":"Dış basınç 70 kPa olduğunda su","solution":"Su buhar basıncı yaklaşık 70 kPa’a 90 °C civarında ulaşır; kaynama sıcaklığı yaklaşık 90 °C’dir."},{"title":"Çözümlü örnek 2","problem":"Yüksek dağda su","solution":"Açık hava basıncı daha düşük olduğundan suyun buhar basıncı dış basınca daha düşük sıcaklıkta eşit olur."},{"title":"Çözümlü örnek 3","problem":"Basınçlı tencere","solution":"İç basınç yükseldiği için eşitlik daha yüksek sıcaklıkta sağlanır; su ve yemek daha yüksek sıcaklığa ulaşabilir."},{"title":"Çözümlü örnek 4","problem":"H₂O ve H₂S","solution":"H₂O güçlü hidrojen bağı ağı kurar; aynı dış basınçta kaynaması için daha yüksek sıcaklık gerekir."}],"selfCheck":["Kaynama koşulundaki iki basınç hangileridir?","Dış basınç azalırsa kaynama sıcaklığı ne olur?","Normal kaynama noktası hangi basınca aittir?","Basınçlı tencere nasıl çalışır?","Kaynama platosunda enerji nereye gider?","Farklı sıvıların kaynama noktasını hangi moleküler ölçütlerle karşılaştırırsın?"],"planBinding":{"theme":"ÇEŞİTLİLİK","objectiveCode":"KİM.9.2.10","questionRange":{"first":"tr-g09-kimya-q0183","last":"tr-g09-kimya-q0190","count":8},"familyBindings":[{"familyId":"tr-g09-kimya-family-043","familyIndex":43,"focus":"boiling_pressure_evidence"},{"familyId":"tr-g09-kimya-family-044","familyIndex":44,"focus":"boiling_interactions_application"}],"sourceEvidenceBindings":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-25","tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-30"]},"visualNeed":{"level":"support","role":"quantitative","rationale":"Notta birbirine bağlı kavramların ve kanıt ölçütlerinin yan yana karşılaştırılması öğrenme sürecini belirgin biçimde kolaylaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["Karşılaştırma","Değişen etken","Eşitlik koşuluna etkisi","Kaynama sıcaklığı sonucu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"fig.note.kim-9-2-10.alt","captionKey":"fig.note.kim-9-2-10.caption","headerKeys":["fig.note.kim-9-2-10.h1","fig.note.kim-9-2-10.h2","fig.note.kim-9-2-10.h3","fig.note.kim-9-2-10.h4"],"rows":[[{"key":"fig.note.kim-9-2-10.r1c1"},{"key":"fig.note.kim-9-2-10.r1c2"},{"key":"fig.note.kim-9-2-10.r1c3"},{"key":"fig.note.kim-9-2-10.r1c4"}],[{"key":"fig.note.kim-9-2-10.r2c1"},{"key":"fig.note.kim-9-2-10.r2c2"},{"key":"fig.note.kim-9-2-10.r2c3"},{"key":"fig.note.kim-9-2-10.r2c4"}],[{"key":"fig.note.kim-9-2-10.r3c1"},{"key":"fig.note.kim-9-2-10.r3c2"},{"key":"fig.note.kim-9-2-10.r3c3"},{"key":"fig.note.kim-9-2-10.r3c4"}],[{"key":"fig.note.kim-9-2-10.r4c1"},{"key":"fig.note.kim-9-2-10.r4c2"},{"key":"fig.note.kim-9-2-10.r4c3"},{"key":"fig.note.kim-9-2-10.r4c4"}]]},"packId":"tr-g09-kimya-subject500-pack-v1","linkedPackId":"tr-g09-kimya-subject500-pack-v1","objectives":["KİM.9.2.10"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a7647a20f24c9c4577082845bc47831ed89f96de0ab9f85cd3d03b921ea5c932","reviewDecisionSha256":"9f31c17d72ad3ae942a8ab7f863dca68b2cf5f1a56dbc43d8e8278d9476076e4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a7647a20f24c9c4577082845bc47831ed89f96de0ab9f85cd3d03b921ea5c932","reviewedHash":"sha256:a7647a20f24c9c4577082845bc47831ed89f96de0ab9f85cd3d03b921ea5c932","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9f31c17d72ad3ae942a8ab7f863dca68b2cf5f1a56dbc43d8e8278d9476076e4; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-kimya-note-018","contentProjectionSha256":"a7647a20f24c9c4577082845bc47831ed89f96de0ab9f85cd3d03b921ea5c932","reviewDecisionSha256":"9f31c17d72ad3ae942a8ab7f863dca68b2cf5f1a56dbc43d8e8278d9476076e4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"4baca6bffeb8bdb0218737343675b7b403e2a6cdd92af6398e0a4f2192b441d4","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Kimya","schoolYear":"2026-2027","unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","unitTitle":"ÇEŞİTLİLİK","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","topic":"Etkileşimden Maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-11","objectiveId":"tr-g09-kimya-objective-kim-9-2-11","objectiveCode":"KİM.9.2.11","objective":"Sıvıların viskozitesini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel gözlem yapabilme","officialObjectiveCode":"KİM.9.2.11","officialObjectiveText":"Sıvıların viskozitesini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel gözlem yapabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","objectiveEvidence":{"objectiveCode":"KİM.9.2.11","objectiveText":"Sıvıların viskozitesini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel gözlem yapabilme","officialPdfCode":"KİM.9.2.11","officialPdfText":"Sıvıların viskozitesini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel gözlem yapabilme","sourceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026","sourceUrl":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","sourceSha256":"8ebbc113d520eb118e254394ba4bde50c505bca38adafc178e553c73624a375f","sourcePageCount":113,"printedPageNumber":24,"pdfPageOneBased":24,"pdfPageIndexZeroBased":23,"evidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","sectionPath":"9. Sınıf > 2. Tema: ÇEŞİTLİLİK > Etkileşimden Maddeye > KİM.9.2.11","processComponents":[{"component":"a","text":"Sıvıların viskozitesine ilişkin niteliklerin farkını ortaya koyar."},{"component":"b","text":"Belirlediği nitelikler ile sıvıların viskozitesi arasındaki ilişkiyi tespit etmek üzere veriler toplayarak bu verileri kaydeder."},{"component":"c","text":"Sıvılar hakkında elde ettiği benzer verilerden hareketle keşfettiği örüntüleri açıklar."}]},"sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"sourceBinding":{"sourceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026","sourceUrl":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","sourceSha256":"8ebbc113d520eb118e254394ba4bde50c505bca38adafc178e553c73624a375f","sourcePageCount":113,"objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","contentFrameEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-25","applicationEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-30","officialPages":{"objectivePrintedPage":24,"objectivePdfPageOneBased":24,"contentFramePrintedPage":25,"contentFramePdfPageOneBased":25,"applicationPrintedPages":[30],"applicationPdfPagesOneBased":[30]}},"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","labelScope":"pack","hintsForbidden":true,"generatedBy":"OpenAI GPT-5.6 Pro","type":"note","recordType":"note","canonicalSchema":"note-2.2","id":"tr-g09-kimya-note-019","noteId":"tr-g09-kimya-note-019","noteKey":"tr-g09-kimya-note-019","title":"Sıvıların viskozitesini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel gözlem yapabilme","objectiveTitle":"Sıvıların viskozitesini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel gözlem yapabilme","summary":"Viskozite sıvının akmaya karşı iç direncidir. Sınıf deneyinde eşit koşullardaki akış veya düşen bilye süresi göreli gösterge olarak kullanılabilir. Moleküller arası çekim, molekül yapısı ve sıcaklık viskoziteyi etkiler; sıvılarda sıcaklık artışı çoğunlukla viskoziteyi azaltır. Güvenilir gözlem, kontrollü düzenek, tekrarlı veri, açık kayıt ve aykırı değer incelemesi gerektirir.","processComponents":[{"component":"a","text":"Sıvıların viskozitesine ilişkin niteliklerin farkını ortaya koyar."},{"component":"b","text":"Belirlediği nitelikler ile sıvıların viskozitesi arasındaki ilişkiyi tespit etmek üzere veriler toplayarak bu verileri kaydeder."},{"component":"c","text":"Sıvılar hakkında elde ettiği benzer verilerden hareketle keşfettiği örüntüleri açıklar."}],"body":"Bu konuda ne öğreneceğim?\nViskoziteyi sıvının akmaya ve katmanlarının göreli hareketine gösterdiği iç direnç olarak tanımlayacak; akış süresi veya düşen bilye süresini operasyonel gösterge seçerek sıvı türü ve sıcaklık etkisini güvenli deneyle gözleyeceksin. Tekrarlı verileri kaydedip örüntü ve aykırı değerleri bilimsel biçimde açıklayacaksın.\n\nTemel kavramlar\nViskozite, bir sıvının akışa karşı iç direncidir; akışkanlığın ters yönlü niteliği olarak düşünülebilir. Aynı düzenekte eşit hacmin daha uzun sürede akması veya aynı bilyenin belirli mesafeyi daha uzun sürede geçmesi daha yüksek göreli viskozite göstergesidir. Viskozite moleküller arası çekim, molekül büyüklüğü ve şekliyle ilişkilidir. Sıvılarda sıcaklık arttığında tanecik hareketi artar ve katmanların birbirinin üzerinden kayması kolaylaşır; viskozite çoğunlukla azalır. Mutlak viskozite ölçümü için kalibre araç gerekir; sınıf deneyinde süre genellikle operasyonel karşılaştırmadır.\n\nÖn bilgiler ve güvenli çalışma\nAdil deneyde yalnız bir bağımsız değişkenin değiştirilmesi, aynı araç ve ölçüm başlangıcının kullanılması gerektiğini hatırla. “Yavaş akıyor” nitel gözlem, saniye cinsinden akış süresi ise nicel kayıttır. Yoğunluk ile viskozite farklı özelliklerdir; yoğun bir sıvı her zaman en viskoz değildir.\n\nAdım adım öğrenme yolu\n1. Araştırma sorusunu sıvı türü veya sıcaklık gibi tek bir bağımsız değişkene sınırla.\n2. Bağımlı değişken için operasyonel ölçüt seç: eşit hacim akış süresi ya da aynı bilyenin eşit mesafe düşme süresi.\n3. Kapiler çapı ve uzunluğu, sıvı hacmi, başlangıç seviyesi, sıcaklık ve zamanlama yöntemini kontrol et.\n4. Her koşulda en az üç tekrar yap; süreleri ham veri olarak ayrı ayrı kaydet.\n5. Ortalama ve saçılmayı incele; belirgin aykırı değeri gizlemek yerine düzenek hatasını araştır ve ölçümü tekrar et.\n6. Sıcaklık artışıyla süre azalmasını viskozite azalması olarak, moleküller arası etkileşim ve hareket kolaylığıyla açıkla.\n7. Sıcak su banyosunda güvenli düşük sıcaklık kullan; cam düzeneği sıkıştırma, kaygan döküntüyü hemen temizle ve yanıcı sıvı kullanma.\n\nÇözümlü örnekler\nÇözümlü örnek 1: Su 8 s, yağ 22 s, gliserin 68 s akıyor\nÇözüm: Aynı düzenekte en uzun süre gliserinde olduğundan göreli viskozitesi en yüksektir.\n\nÇözümlü örnek 2: Gliserin 20 °C’de 70 s, 40 °C’de 38 s\nÇözüm: Sıcaklık arttıkça akış süresi ve dolayısıyla göreli viskozite azalmıştır.\n\nÇözümlü örnek 3: Tek ölçüm 61 s, diğerleri 40 s çevresinde\nÇözüm: 61 s olası aykırı değerdir; gerekçe araştırılır, ölçüm tekrarlanır ve veri silinmeden raporlanır.\n\nSık yapılan hatalar ve düzeltmeleri\n• Viskoziteyi yalnız yoğunluk veya kütle ile eş anlamlı kullanmak.\n• Farklı hacimleri veya farklı kapilerleri karşılaştırıp sonucu sıvı türüne bağlamak.\n• Sıcaklık değişirken sıvı hacmi ve araç koşullarını da değiştirmek.\n• Tek ölçümden kesin sonuç çıkarmak veya aykırı değeri açıklamasız silmek.\n• Akış süresini doğrudan SI viskozite birimiymiş gibi sunmak.\n\nÖz denetim soruları\n• Viskoziteyi tanımlayabilir misin?\n• Akış süresi hangi koşulda iyi göstergedir?\n• Sıvılarda sıcaklık artınca viskozite genellikle nasıl değişir?\n• Hangi değişkenleri sabit tutarsın?\n• Tekrarların amacı nedir?\n• Aykırı değeri nasıl ele alırsın?\n\nÖzet\nViskozite sıvının akmaya karşı iç direncidir. Sınıf deneyinde eşit koşullardaki akış veya düşen bilye süresi göreli gösterge olarak kullanılabilir. Moleküller arası çekim, molekül yapısı ve sıcaklık viskoziteyi etkiler; sıvılarda sıcaklık artışı çoğunlukla viskoziteyi azaltır. Güvenilir gözlem, kontrollü düzenek, tekrarlı veri, açık kayıt ve aykırı değer incelemesi gerektirir.\n\nGörseli nasıl okuyacağım?\nAşağıdaki tabloda bu ilişkiler karşılaştırılır. Tablo bir viskozite deneyinde değişkenleri, ölçüm ölçütünü, tekrar ve güvenlik koşullarını bir araya getirir. Sürelerin mutlak viskozite değil, aynı düzenekte göreli karşılaştırma verdiği belirtilir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":{"order":1,"title":"Bu konuda ne öğreneceğim?","content":"Viskoziteyi sıvının akmaya ve katmanlarının göreli hareketine gösterdiği iç direnç olarak tanımlayacak; akış süresi veya düşen bilye süresini operasyonel gösterge seçerek sıvı türü ve sıcaklık etkisini güvenli deneyle gözleyeceksin. Tekrarlı verileri kaydedip örüntü ve aykırı değerleri bilimsel biçimde açıklayacaksın."},"keyConcepts":{"order":2,"title":"Temel kavramlar","content":"Viskozite, bir sıvının akışa karşı iç direncidir; akışkanlığın ters yönlü niteliği olarak düşünülebilir. Aynı düzenekte eşit hacmin daha uzun sürede akması veya aynı bilyenin belirli mesafeyi daha uzun sürede geçmesi daha yüksek göreli viskozite göstergesidir. Viskozite moleküller arası çekim, molekül büyüklüğü ve şekliyle ilişkilidir. Sıvılarda sıcaklık arttığında tanecik hareketi artar ve katmanların birbirinin üzerinden kayması kolaylaşır; viskozite çoğunlukla azalır. Mutlak viskozite ölçümü için kalibre araç gerekir; sınıf deneyinde süre genellikle operasyonel karşılaştırmadır."},"priorKnowledge":{"order":3,"title":"Ön bilgiler ve güvenli çalışma","content":"Adil deneyde yalnız bir bağımsız değişkenin değiştirilmesi, aynı araç ve ölçüm başlangıcının kullanılması gerektiğini hatırla. “Yavaş akıyor” nitel gözlem, saniye cinsinden akış süresi ise nicel kayıttır. Yoğunluk ile viskozite farklı özelliklerdir; yoğun bir sıvı her zaman en viskoz değildir."},"steps":{"order":4,"title":"Adım adım öğrenme yolu","content":"1. Araştırma sorusunu sıvı türü veya sıcaklık gibi tek bir bağımsız değişkene sınırla.\n2. Bağımlı değişken için operasyonel ölçüt seç: eşit hacim akış süresi ya da aynı bilyenin eşit mesafe düşme süresi.\n3. Kapiler çapı ve uzunluğu, sıvı hacmi, başlangıç seviyesi, sıcaklık ve zamanlama yöntemini kontrol et.\n4. Her koşulda en az üç tekrar yap; süreleri ham veri olarak ayrı ayrı kaydet.\n5. Ortalama ve saçılmayı incele; belirgin aykırı değeri gizlemek yerine düzenek hatasını araştır ve ölçümü tekrar et.\n6. Sıcaklık artışıyla süre azalmasını viskozite azalması olarak, moleküller arası etkileşim ve hareket kolaylığıyla açıkla.\n7. Sıcak su banyosunda güvenli düşük sıcaklık kullan; cam düzeneği sıkıştırma, kaygan döküntüyü hemen temizle ve yanıcı sıvı kullanma.","items":["Araştırma sorusunu sıvı türü veya sıcaklık gibi tek bir bağımsız değişkene sınırla.","Bağımlı değişken için operasyonel ölçüt seç: eşit hacim akış süresi ya da aynı bilyenin eşit mesafe düşme süresi.","Kapiler çapı ve uzunluğu, sıvı hacmi, başlangıç seviyesi, sıcaklık ve zamanlama yöntemini kontrol et.","Her koşulda en az üç tekrar yap; süreleri ham veri olarak ayrı ayrı kaydet.","Ortalama ve saçılmayı incele; belirgin aykırı değeri gizlemek yerine düzenek hatasını araştır ve ölçümü tekrar et.","Sıcaklık artışıyla süre azalmasını viskozite azalması olarak, moleküller arası etkileşim ve hareket kolaylığıyla açıkla.","Sıcak su banyosunda güvenli düşük sıcaklık kullan; cam düzeneği sıkıştırma, kaygan döküntüyü hemen temizle ve yanıcı sıvı kullanma."]},"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Sıvıların viskozitesini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel gözlem yapabilme kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Viskozite sıvının akmaya karşı iç direncidir. Sınıf deneyinde eşit koşullardaki akış veya düşen bilye süresi göreli gösterge olarak kullanılabilir. Moleküller arası çekim, molekül yapısı ve sıcaklık viskoziteyi etkiler; sıvılarda sıcaklık artışı çoğunlukla viskoziteyi azaltır. Güvenilir gözlem, kontrollü düzenek, tekrarlı veri, açık kayıt ve aykırı değer incelemesi gerektirir. Önce verilen kanıt ile Sıvıların viskozitesini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel gözlem yapabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Etkileşimden Maddeye ile ilgili tek bir örneği bütün durumlara genellemek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Sıvıların viskozitesini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel gözlem yapabilme kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Sıvıların viskozitesini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel gözlem yapabilme Önce verilen kanıt ile Sıvıların viskozitesini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel gözlem yapabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Kanıtın söylemediği bir ayrıntıyı varsaymak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":{"order":6,"title":"Sık yapılan hatalar ve düzeltmeleri","content":"• Viskoziteyi yalnız yoğunluk veya kütle ile eş anlamlı kullanmak.\n• Farklı hacimleri veya farklı kapilerleri karşılaştırıp sonucu sıvı türüne bağlamak.\n• Sıcaklık değişirken sıvı hacmi ve araç koşullarını da değiştirmek.\n• Tek ölçümden kesin sonuç çıkarmak veya aykırı değeri açıklamasız silmek.\n• Akış süresini doğrudan SI viskozite birimiymiş gibi sunmak.","items":["Viskoziteyi yalnız yoğunluk veya kütle ile eş anlamlı kullanmak.","Farklı hacimleri veya farklı kapilerleri karşılaştırıp sonucu sıvı türüne bağlamak.","Sıcaklık değişirken sıvı hacmi ve araç koşullarını da değiştirmek.","Tek ölçümden kesin sonuç çıkarmak veya aykırı değeri açıklamasız silmek.","Akış süresini doğrudan SI viskozite birimiymiş gibi sunmak."]},"selfCheck":["Sıvıların viskozitesini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel gözlem yapabilme için kullandığım kanıtı açıkça gösterebiliyor muyum?","Sonucum bütün koşulları sağlıyor ve kapsam dışı ayrıntı eklemiyor mu?","En güçlü yanlış seçeneğin dayandığı yanılgıyı adlandırabiliyor muyum?"],"summary":{"order":8,"title":"Özet","content":"Viskozite sıvının akmaya karşı iç direncidir. Sınıf deneyinde eşit koşullardaki akış veya düşen bilye süresi göreli gösterge olarak kullanılabilir. Moleküller arası çekim, molekül yapısı ve sıcaklık viskoziteyi etkiler; sıvılarda sıcaklık artışı çoğunlukla viskoziteyi azaltır. Güvenilir gözlem, kontrollü düzenek, tekrarlı veri, açık kayıt ve aykırı değer incelemesi gerektirir."},"figureNote":{"order":9,"title":"Görseli nasıl okuyacağım?","content":"Aşağıdaki tabloda bu ilişkiler karşılaştırılır. Tablo bir viskozite deneyinde değişkenleri, ölçüm ölçütünü, tekrar ve güvenlik koşullarını bir araya getirir. Sürelerin mutlak viskozite değil, aynı düzenekte göreli karşılaştırma verdiği belirtilir."}},"workedExamples":[{"title":"Çözümlü örnek 1","problem":"Su 8 s, yağ 22 s, gliserin 68 s akıyor","solution":"Aynı düzenekte en uzun süre gliserinde olduğundan göreli viskozitesi en yüksektir."},{"title":"Çözümlü örnek 2","problem":"Gliserin 20 °C’de 70 s, 40 °C’de 38 s","solution":"Sıcaklık arttıkça akış süresi ve dolayısıyla göreli viskozite azalmıştır."},{"title":"Çözümlü örnek 3","problem":"Tek ölçüm 61 s, diğerleri 40 s çevresinde","solution":"61 s olası aykırı değerdir; gerekçe araştırılır, ölçüm tekrarlanır ve veri silinmeden raporlanır."}],"selfCheck":["Viskoziteyi tanımlayabilir misin?","Akış süresi hangi koşulda iyi göstergedir?","Sıvılarda sıcaklık artınca viskozite genellikle nasıl değişir?","Hangi değişkenleri sabit tutarsın?","Tekrarların amacı nedir?","Aykırı değeri nasıl ele alırsın?"],"planBinding":{"theme":"ÇEŞİTLİLİK","objectiveCode":"KİM.9.2.11","questionRange":{"first":"tr-g09-kimya-q0191","last":"tr-g09-kimya-q0198","count":8},"familyBindings":[{"familyId":"tr-g09-kimya-family-045","familyIndex":45,"focus":"viscosity_measurement"},{"familyId":"tr-g09-kimya-family-046","familyIndex":46,"focus":"viscosity_experiment_quality"}],"sourceEvidenceBindings":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-25","tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-30"]},"visualNeed":{"level":"support","role":"experimental","rationale":"Notta birbirine bağlı kavramların ve kanıt ölçütlerinin yan yana karşılaştırılması öğrenme sürecini belirgin biçimde kolaylaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["Deney öğesi","Önerilen uygulama","Bilimsel gerekçe","Güvenlik/kalite denetimi"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"fig.note.kim-9-2-11.alt","captionKey":"fig.note.kim-9-2-11.caption","headerKeys":["fig.note.kim-9-2-11.h1","fig.note.kim-9-2-11.h2","fig.note.kim-9-2-11.h3","fig.note.kim-9-2-11.h4"],"rows":[[{"key":"fig.note.kim-9-2-11.r1c1"},{"key":"fig.note.kim-9-2-11.r1c2"},{"key":"fig.note.kim-9-2-11.r1c3"},{"key":"fig.note.kim-9-2-11.r1c4"}],[{"key":"fig.note.kim-9-2-11.r2c1"},{"key":"fig.note.kim-9-2-11.r2c2"},{"key":"fig.note.kim-9-2-11.r2c3"},{"key":"fig.note.kim-9-2-11.r2c4"}],[{"key":"fig.note.kim-9-2-11.r3c1"},{"key":"fig.note.kim-9-2-11.r3c2"},{"key":"fig.note.kim-9-2-11.r3c3"},{"key":"fig.note.kim-9-2-11.r3c4"}],[{"key":"fig.note.kim-9-2-11.r4c1"},{"key":"fig.note.kim-9-2-11.r4c2"},{"key":"fig.note.kim-9-2-11.r4c3"},{"key":"fig.note.kim-9-2-11.r4c4"}],[{"key":"fig.note.kim-9-2-11.r5c1"},{"key":"fig.note.kim-9-2-11.r5c2"},{"key":"fig.note.kim-9-2-11.r5c3"},{"key":"fig.note.kim-9-2-11.r5c4"}]]},"packId":"tr-g09-kimya-subject500-pack-v1","linkedPackId":"tr-g09-kimya-subject500-pack-v1","objectives":["KİM.9.2.11"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"aa86ca3c81fe1789973153d125a42b6c1ccf5d86e0b4912a6f95eede6e743369","reviewDecisionSha256":"fd0a5158bd88ee4592aadf8b247537656dcda98ac8e4c7cf9301cc607a383960","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:aa86ca3c81fe1789973153d125a42b6c1ccf5d86e0b4912a6f95eede6e743369","reviewedHash":"sha256:aa86ca3c81fe1789973153d125a42b6c1ccf5d86e0b4912a6f95eede6e743369","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fd0a5158bd88ee4592aadf8b247537656dcda98ac8e4c7cf9301cc607a383960; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-kimya-note-019","contentProjectionSha256":"aa86ca3c81fe1789973153d125a42b6c1ccf5d86e0b4912a6f95eede6e743369","reviewDecisionSha256":"fd0a5158bd88ee4592aadf8b247537656dcda98ac8e4c7cf9301cc607a383960","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"4baca6bffeb8bdb0218737343675b7b403e2a6cdd92af6398e0a4f2192b441d4","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Kimya","schoolYear":"2026-2027","unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","unitTitle":"ÇEŞİTLİLİK","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","topic":"Etkileşimden Maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-12","objectiveId":"tr-g09-kimya-objective-kim-9-2-12","objectiveCode":"KİM.9.2.12","objective":"Adezyon ve kohezyon kuvvetlerinin sıvıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme","officialObjectiveCode":"KİM.9.2.12","officialObjectiveText":"Adezyon ve kohezyon kuvvetlerinin sıvıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","objectiveEvidence":{"objectiveCode":"KİM.9.2.12","objectiveText":"Adezyon ve kohezyon kuvvetlerinin sıvıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme","officialPdfCode":"KİM.9.2.12","officialPdfText":"Adezyon ve kohezyon kuvvetlerinin sıvıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme","sourceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026","sourceUrl":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","sourceSha256":"8ebbc113d520eb118e254394ba4bde50c505bca38adafc178e553c73624a375f","sourcePageCount":113,"printedPageNumber":24,"pdfPageOneBased":24,"pdfPageIndexZeroBased":23,"evidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","sectionPath":"9. Sınıf > 2. Tema: ÇEŞİTLİLİK > Etkileşimden Maddeye > KİM.9.2.12","processComponents":[{"component":"a","text":"Aynı ya da farklı etkileşimlere sahip sıvıların özellikleri ile ilgili farkları ortaya koyar."},{"component":"b","text":"Etkileşimler ile sıvıların özellikleri arasındaki ilişkiyi belirlemek üzere gözlem verilerini ve hazır veri setini kullanır."},{"component":"c","text":"Çıkarımlarını bilim insanlarının çıkarımları ile karşılaştırır."}]},"sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"sourceBinding":{"sourceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026","sourceUrl":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","sourceSha256":"8ebbc113d520eb118e254394ba4bde50c505bca38adafc178e553c73624a375f","sourcePageCount":113,"objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","contentFrameEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-25","applicationEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-31","officialPages":{"objectivePrintedPage":24,"objectivePdfPageOneBased":24,"contentFramePrintedPage":25,"contentFramePdfPageOneBased":25,"applicationPrintedPages":[31],"applicationPdfPagesOneBased":[31]}},"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","labelScope":"pack","hintsForbidden":true,"generatedBy":"OpenAI GPT-5.6 Pro","type":"note","recordType":"note","canonicalSchema":"note-2.2","id":"tr-g09-kimya-note-020","noteId":"tr-g09-kimya-note-020","noteKey":"tr-g09-kimya-note-020","title":"Adezyon ve kohezyon kuvvetlerinin sıvıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme","objectiveTitle":"Adezyon ve kohezyon kuvvetlerinin sıvıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme","summary":"Kohezyon aynı sıvı moleküllerini birbirine, adezyon sıvıyı başka bir yüzeye çeker. Bu kuvvetlerin göreli büyüklüğü ıslanma, damla biçimi, menisküs ve kapiler yükselme davranışını belirler. Adezyon güçlü olduğunda yayılma ve duvara yükselme; kohezyon baskın olduğunda boncuklaşma veya dışbükey menisküs görülebilir. Çıkarım her zaman belirli sıvı-yüzey çifti ve kontrollü gözleme bağlanmalıdır.","processComponents":[{"component":"a","text":"Aynı ya da farklı etkileşimlere sahip sıvıların özellikleri ile ilgili farkları ortaya koyar."},{"component":"b","text":"Etkileşimler ile sıvıların özellikleri arasındaki ilişkiyi belirlemek üzere gözlem verilerini ve hazır veri setini kullanır."},{"component":"c","text":"Çıkarımlarını bilim insanlarının çıkarımları ile karşılaştırır."}],"body":"Bu konuda ne öğreneceğim?\nKohezyonu aynı tür sıvı tanecikleri arasındaki, adezyonu sıvı ile farklı yüzey arasındaki çekim olarak ayıracak; damla biçimi, ıslanma, menisküs ve kapiler yükselme verilerinden göreli kuvvetler hakkında bilimsel çıkarım yapacaksın. Bitkilerde su taşınması gibi günlük olayları bu iki etkinin birlikte çalışmasıyla açıklayacaksın.\n\nTemel kavramlar\nKohezyon, bir sıvının kendi molekülleri arasındaki çekim; adezyon, sıvı molekülleri ile başka bir yüzey arasındaki çekimdir. Adezyon kohezyona göre güçlü olduğunda sıvı yüzeye yayılma, duvarı ıslatma ve içbükey menisküs oluşturma eğilimindedir. Kohezyon baskın olduğunda damla daha küresel kalabilir ve uygun yüzeyde dışbükey menisküs görülebilir. İnce boruda yüzeyle adezyon sıvıyı duvar boyunca çeker; kohezyon komşu molekülleri birlikte taşır. Boru yarıçapı küçüldükçe kapiler yükselme genellikle artar. Sonuç sıvı-yüzey çiftine bağlıdır; “suyun adezyonu” tek başına sabit bir özellik değildir.\n\nÖn bilgiler ve güvenli çalışma\nMoleküller arası etkileşimlerin sıvı özelliklerini etkilediğini ve kuvvet karşılaştırmasının göreli yapıldığını hatırla. Menisküs şekli yalnız sıvı adına değil, kap malzemesine ve yüzey temizliğine de bağlıdır. Cıva toksiktir; sınıfta doğrudan kullanılmamalı, yalnız güvenilir hazır veri üzerinden yorumlanmalıdır.\n\nAdım adım öğrenme yolu\n1. Olayda karşılaştırılan tanecik çiftlerini belirle: sıvı-sıvı kohezyonu ve sıvı-yüzey adezyonu.\n2. Yayılma, temas açısı, menisküs veya kapiler yükselme gibi gözlenebilir veriyi nesnel biçimde kaydet.\n3. Aynı sıvıyı farklı yüzeylerde veya aynı yüzeyi farklı sıvılarda karşılaştırarak göreli kuvvet çıkarımı yap.\n4. İçbükey menisküsü duvar yakınındaki güçlü adezyonla, dışbükey menisküsü baskın kohezyonla ilişkilendir.\n5. Kapiler yükselmeyi yalnız adezyona bağlama; sıvı sütununun sürekliliğinde kohezyonun da rolünü belirt.\n6. Boru yarıçapı, yüzey temizliği, sıvı sıcaklığı ve ölçüm zamanını kontrol et.\n7. Cıva gibi toksik sıvılar için deney planlama; hazır veri ve şema kullan, maruziyeti önle.\n\nÇözümlü örnekler\nÇözümlü örnek 1: Su temiz camda yayılıyor, mumda boncuklaşıyor\nÇözüm: Su-cam adezyonu görece güçlü; su-mum adezyonu su-su kohezyonuna göre daha zayıftır.\n\nÇözümlü örnek 2: Su cam tüpte içbükey menisküs oluşturuyor\nÇözüm: Su-cam adezyonu kenarlarda su-su kohezyonuna göre baskındır ve sıvı duvar boyunca yükselir.\n\nÇözümlü örnek 3: İnce kapilerde daha yüksek su sütunu\nÇözüm: Yarıçap küçüldükçe yüzey etkilerinin sıvı ağırlığına göre önemi artar; adezyon ve kohezyon birlikte yükselmeyi destekler.\n\nÇözümlü örnek 4: Ksilemde su sütunu\nÇözüm: Kohezyon su moleküllerini bağlantılı tutar, adezyon ksilem duvarlarına tutunmaya katkı verir.\n\nSık yapılan hatalar ve düzeltmeleri\n• Adezyon ve kohezyonu aynı kuvvetin iki adı sanmak.\n• Damlanın küreselliğini yalnız yer çekimiyle açıklamak.\n• Kapiler yükselmede kohezyonun rolünü yok saymak.\n• Bir sıvının bütün yüzeylerde aynı biçimde ıslandığını genellemek.\n• Cıva menisküsünü göstermek için toksik cıvayla sınıf deneyi önermek.\n\nÖz denetim soruları\n• Kohezyon hangi tanecikler arasındadır?\n• Adezyon hangi tanecikler arasındadır?\n• Su-cam menisküsü neden içbükeydir?\n• Mumlu yüzeyde damla neden daha küreseldir?\n• Kapiler yükselmede boru yarıçapı nasıl etkilidir?\n• Cıva verisi sınıfta nasıl güvenli ele alınır?\n\nÖzet\nKohezyon aynı sıvı moleküllerini birbirine, adezyon sıvıyı başka bir yüzeye çeker. Bu kuvvetlerin göreli büyüklüğü ıslanma, damla biçimi, menisküs ve kapiler yükselme davranışını belirler. Adezyon güçlü olduğunda yayılma ve duvara yükselme; kohezyon baskın olduğunda boncuklaşma veya dışbükey menisküs görülebilir. Çıkarım her zaman belirli sıvı-yüzey çifti ve kontrollü gözleme bağlanmalıdır.\n\nGörseli nasıl okuyacağım?\nAşağıdaki tabloda bu ilişkiler karşılaştırılır. Tablo gözlenebilir yüzey davranışını, göreli adezyon-kohezyon ilişkisini ve bilimsel çıkarımı eşleştirir. Toksik cıva yalnız hazır veri örneği olarak yer alır.","lessonSections":{"whatIWillLearn":{"order":1,"title":"Bu konuda ne öğreneceğim?","content":"Kohezyonu aynı tür sıvı tanecikleri arasındaki, adezyonu sıvı ile farklı yüzey arasındaki çekim olarak ayıracak; damla biçimi, ıslanma, menisküs ve kapiler yükselme verilerinden göreli kuvvetler hakkında bilimsel çıkarım yapacaksın. Bitkilerde su taşınması gibi günlük olayları bu iki etkinin birlikte çalışmasıyla açıklayacaksın."},"keyConcepts":{"order":2,"title":"Temel kavramlar","content":"Kohezyon, bir sıvının kendi molekülleri arasındaki çekim; adezyon, sıvı molekülleri ile başka bir yüzey arasındaki çekimdir. Adezyon kohezyona göre güçlü olduğunda sıvı yüzeye yayılma, duvarı ıslatma ve içbükey menisküs oluşturma eğilimindedir. Kohezyon baskın olduğunda damla daha küresel kalabilir ve uygun yüzeyde dışbükey menisküs görülebilir. İnce boruda yüzeyle adezyon sıvıyı duvar boyunca çeker; kohezyon komşu molekülleri birlikte taşır. Boru yarıçapı küçüldükçe kapiler yükselme genellikle artar. Sonuç sıvı-yüzey çiftine bağlıdır; “suyun adezyonu” tek başına sabit bir özellik değildir."},"priorKnowledge":{"order":3,"title":"Ön bilgiler ve güvenli çalışma","content":"Moleküller arası etkileşimlerin sıvı özelliklerini etkilediğini ve kuvvet karşılaştırmasının göreli yapıldığını hatırla. Menisküs şekli yalnız sıvı adına değil, kap malzemesine ve yüzey temizliğine de bağlıdır. Cıva toksiktir; sınıfta doğrudan kullanılmamalı, yalnız güvenilir hazır veri üzerinden yorumlanmalıdır."},"steps":{"order":4,"title":"Adım adım öğrenme yolu","content":"1. Olayda karşılaştırılan tanecik çiftlerini belirle: sıvı-sıvı kohezyonu ve sıvı-yüzey adezyonu.\n2. Yayılma, temas açısı, menisküs veya kapiler yükselme gibi gözlenebilir veriyi nesnel biçimde kaydet.\n3. Aynı sıvıyı farklı yüzeylerde veya aynı yüzeyi farklı sıvılarda karşılaştırarak göreli kuvvet çıkarımı yap.\n4. İçbükey menisküsü duvar yakınındaki güçlü adezyonla, dışbükey menisküsü baskın kohezyonla ilişkilendir.\n5. Kapiler yükselmeyi yalnız adezyona bağlama; sıvı sütununun sürekliliğinde kohezyonun da rolünü belirt.\n6. Boru yarıçapı, yüzey temizliği, sıvı sıcaklığı ve ölçüm zamanını kontrol et.\n7. Cıva gibi toksik sıvılar için deney planlama; hazır veri ve şema kullan, maruziyeti önle.","items":["Olayda karşılaştırılan tanecik çiftlerini belirle: sıvı-sıvı kohezyonu ve sıvı-yüzey adezyonu.","Yayılma, temas açısı, menisküs veya kapiler yükselme gibi gözlenebilir veriyi nesnel biçimde kaydet.","Aynı sıvıyı farklı yüzeylerde veya aynı yüzeyi farklı sıvılarda karşılaştırarak göreli kuvvet çıkarımı yap.","İçbükey menisküsü duvar yakınındaki güçlü adezyonla, dışbükey menisküsü baskın kohezyonla ilişkilendir.","Kapiler yükselmeyi yalnız adezyona bağlama; sıvı sütununun sürekliliğinde kohezyonun da rolünü belirt.","Boru yarıçapı, yüzey temizliği, sıvı sıcaklığı ve ölçüm zamanını kontrol et.","Cıva gibi toksik sıvılar için deney planlama; hazır veri ve şema kullan, maruziyeti önle."]},"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Adezyon ve kohezyon kuvvetlerinin sıvıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Kohezyon aynı sıvı moleküllerini birbirine, adezyon sıvıyı başka bir yüzeye çeker. Bu kuvvetlerin göreli büyüklüğü ıslanma, damla biçimi, menisküs ve kapiler yükselme davranışını belirler. Adezyon güçlü olduğunda yayılma ve duvara yükselme; kohezyon baskın olduğunda boncuklaşma veya dışbükey menisküs görülebilir. Çıkarım her zaman belirli sıvı-yüzey çifti ve kontrollü gözleme bağlanmalıdır. Önce verilen kanıt ile Adezyon ve kohezyon kuvvetlerinin sıvıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Etkileşimden Maddeye ile ilgili tek bir örneği bütün durumlara genellemek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Adezyon ve kohezyon kuvvetlerinin sıvıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Adezyon ve kohezyon kuvvetlerinin sıvıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme Önce verilen kanıt ile Adezyon ve kohezyon kuvvetlerinin sıvıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Kanıtın söylemediği bir ayrıntıyı varsaymak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":{"order":6,"title":"Sık yapılan hatalar ve düzeltmeleri","content":"• Adezyon ve kohezyonu aynı kuvvetin iki adı sanmak.\n• Damlanın küreselliğini yalnız yer çekimiyle açıklamak.\n• Kapiler yükselmede kohezyonun rolünü yok saymak.\n• Bir sıvının bütün yüzeylerde aynı biçimde ıslandığını genellemek.\n• Cıva menisküsünü göstermek için toksik cıvayla sınıf deneyi önermek.","items":["Adezyon ve kohezyonu aynı kuvvetin iki adı sanmak.","Damlanın küreselliğini yalnız yer çekimiyle açıklamak.","Kapiler yükselmede kohezyonun rolünü yok saymak.","Bir sıvının bütün yüzeylerde aynı biçimde ıslandığını genellemek.","Cıva menisküsünü göstermek için toksik cıvayla sınıf deneyi önermek."]},"selfCheck":["Adezyon ve kohezyon kuvvetlerinin sıvıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme için kullandığım kanıtı açıkça gösterebiliyor muyum?","Sonucum bütün koşulları sağlıyor ve kapsam dışı ayrıntı eklemiyor mu?","En güçlü yanlış seçeneğin dayandığı yanılgıyı adlandırabiliyor muyum?"],"summary":{"order":8,"title":"Özet","content":"Kohezyon aynı sıvı moleküllerini birbirine, adezyon sıvıyı başka bir yüzeye çeker. Bu kuvvetlerin göreli büyüklüğü ıslanma, damla biçimi, menisküs ve kapiler yükselme davranışını belirler. Adezyon güçlü olduğunda yayılma ve duvara yükselme; kohezyon baskın olduğunda boncuklaşma veya dışbükey menisküs görülebilir. Çıkarım her zaman belirli sıvı-yüzey çifti ve kontrollü gözleme bağlanmalıdır."},"figureNote":{"order":9,"title":"Görseli nasıl okuyacağım?","content":"Aşağıdaki tabloda bu ilişkiler karşılaştırılır. Tablo gözlenebilir yüzey davranışını, göreli adezyon-kohezyon ilişkisini ve bilimsel çıkarımı eşleştirir. Toksik cıva yalnız hazır veri örneği olarak yer alır."}},"workedExamples":[{"title":"Çözümlü örnek 1","problem":"Su temiz camda yayılıyor, mumda boncuklaşıyor","solution":"Su-cam adezyonu görece güçlü; su-mum adezyonu su-su kohezyonuna göre daha zayıftır."},{"title":"Çözümlü örnek 2","problem":"Su cam tüpte içbükey menisküs oluşturuyor","solution":"Su-cam adezyonu kenarlarda su-su kohezyonuna göre baskındır ve sıvı duvar boyunca yükselir."},{"title":"Çözümlü örnek 3","problem":"İnce kapilerde daha yüksek su sütunu","solution":"Yarıçap küçüldükçe yüzey etkilerinin sıvı ağırlığına göre önemi artar; adezyon ve kohezyon birlikte yükselmeyi destekler."},{"title":"Çözümlü örnek 4","problem":"Ksilemde su sütunu","solution":"Kohezyon su moleküllerini bağlantılı tutar, adezyon ksilem duvarlarına tutunmaya katkı verir."}],"selfCheck":["Kohezyon hangi tanecikler arasındadır?","Adezyon hangi tanecikler arasındadır?","Su-cam menisküsü neden içbükeydir?","Mumlu yüzeyde damla neden daha küreseldir?","Kapiler yükselmede boru yarıçapı nasıl etkilidir?","Cıva verisi sınıfta nasıl güvenli ele alınır?"],"planBinding":{"theme":"ÇEŞİTLİLİK","objectiveCode":"KİM.9.2.12","questionRange":{"first":"tr-g09-kimya-q0199","last":"tr-g09-kimya-q0206","count":8},"familyBindings":[{"familyId":"tr-g09-kimya-family-047","familyIndex":47,"focus":"surface_wetting_inference"},{"familyId":"tr-g09-kimya-family-048","familyIndex":48,"focus":"capillarity_cohesion_adhesion"}],"sourceEvidenceBindings":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-25","tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-31"]},"visualNeed":{"level":"support","role":"experimental","rationale":"Notta birbirine bağlı kavramların ve kanıt ölçütlerinin yan yana karşılaştırılması öğrenme sürecini belirgin biçimde kolaylaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["Gözlem","Sıvı-yüzey çifti","Göreli kuvvet yorumu","Çıkarım"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"fig.note.kim-9-2-12.alt","captionKey":"fig.note.kim-9-2-12.caption","headerKeys":["fig.note.kim-9-2-12.h1","fig.note.kim-9-2-12.h2","fig.note.kim-9-2-12.h3","fig.note.kim-9-2-12.h4"],"rows":[[{"key":"fig.note.kim-9-2-12.r1c1"},{"key":"fig.note.kim-9-2-12.r1c2"},{"key":"fig.note.kim-9-2-12.r1c3"},{"key":"fig.note.kim-9-2-12.r1c4"}],[{"key":"fig.note.kim-9-2-12.r2c1"},{"key":"fig.note.kim-9-2-12.r2c2"},{"key":"fig.note.kim-9-2-12.r2c3"},{"key":"fig.note.kim-9-2-12.r2c4"}],[{"key":"fig.note.kim-9-2-12.r3c1"},{"key":"fig.note.kim-9-2-12.r3c2"},{"key":"fig.note.kim-9-2-12.r3c3"},{"key":"fig.note.kim-9-2-12.r3c4"}],[{"key":"fig.note.kim-9-2-12.r4c1"},{"key":"fig.note.kim-9-2-12.r4c2"},{"key":"fig.note.kim-9-2-12.r4c3"},{"key":"fig.note.kim-9-2-12.r4c4"}],[{"key":"fig.note.kim-9-2-12.r5c1"},{"key":"fig.note.kim-9-2-12.r5c2"},{"key":"fig.note.kim-9-2-12.r5c3"},{"key":"fig.note.kim-9-2-12.r5c4"}]]},"packId":"tr-g09-kimya-subject500-pack-v1","linkedPackId":"tr-g09-kimya-subject500-pack-v1","objectives":["KİM.9.2.12"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"dc69de6db8aa31a329654f560738b0ce0513ca2f507b6e46cd09e3482b6596dc","reviewDecisionSha256":"cf3a80021f685681b5ebcd52bde4358de77d6f06b4875eb2a1436eac43ae3008","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:dc69de6db8aa31a329654f560738b0ce0513ca2f507b6e46cd09e3482b6596dc","reviewedHash":"sha256:dc69de6db8aa31a329654f560738b0ce0513ca2f507b6e46cd09e3482b6596dc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cf3a80021f685681b5ebcd52bde4358de77d6f06b4875eb2a1436eac43ae3008; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-kimya-note-020","contentProjectionSha256":"dc69de6db8aa31a329654f560738b0ce0513ca2f507b6e46cd09e3482b6596dc","reviewDecisionSha256":"cf3a80021f685681b5ebcd52bde4358de77d6f06b4875eb2a1436eac43ae3008","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"4baca6bffeb8bdb0218737343675b7b403e2a6cdd92af6398e0a4f2192b441d4","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Kimya","schoolYear":"2026-2027","unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","unitTitle":"ÇEŞİTLİLİK","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","topic":"Etkileşimden Maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-13","objectiveId":"tr-g09-kimya-objective-kim-9-2-13","objectiveCode":"KİM.9.2.13","objective":"Sıvıların yüzey gerilimini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel sorgulama yapabilme","officialObjectiveCode":"KİM.9.2.13","officialObjectiveText":"Sıvıların yüzey gerilimini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel sorgulama yapabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-25","objectiveEvidence":{"objectiveCode":"KİM.9.2.13","objectiveText":"Sıvıların yüzey gerilimini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel sorgulama yapabilme","officialPdfCode":"KİM.9.2.13","officialPdfText":"Sıvıların yüzey gerilimini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel sorgulama yapabilme","sourceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026","sourceUrl":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","sourceSha256":"8ebbc113d520eb118e254394ba4bde50c505bca38adafc178e553c73624a375f","sourcePageCount":113,"printedPageNumber":25,"pdfPageOneBased":25,"pdfPageIndexZeroBased":24,"evidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-25","sectionPath":"9. Sınıf > 2. Tema: ÇEŞİTLİLİK > Etkileşimden Maddeye > KİM.9.2.13","processComponents":[{"component":"a","text":"Sıvıların yüzey gerilimini etkileyen faktörlere ilişkin araştırılabilir sorular oluşturur."},{"component":"b","text":"Araştırma sorularını cevaplamak üzere moleküller arası etkileşimlere ilişkin teorileri kullanarak önermeler sunar."},{"component":"c","text":"Sıvıların yüzey gerilimini etkileyen faktörleri belirlemeye yönelik planladığı araştırmayı uygular."},{"component":"ç","text":"Araştırmadan elde ettiği verileri yorumlar."},{"component":"d","text":"Sıvıların yüzey gerilimini etkileyen faktörlere ilişkin ulaştığı sonuçları bilimsel bilgilerle karşılaştırır."},{"component":"e","text":"Günlük hayatta yüzey geriliminden kaynaklanan problemlerin çözüm sürecini bilimsel bilgilerle ilişkilendirir."}]},"sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"sourceBinding":{"sourceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026","sourceUrl":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","sourceSha256":"8ebbc113d520eb118e254394ba4bde50c505bca38adafc178e553c73624a375f","sourcePageCount":113,"objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-25","contentFrameEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-25","applicationEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-31","officialPages":{"objectivePrintedPage":25,"objectivePdfPageOneBased":25,"contentFramePrintedPage":25,"contentFramePdfPageOneBased":25,"applicationPrintedPages":[31],"applicationPdfPagesOneBased":[31]}},"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","labelScope":"pack","hintsForbidden":true,"generatedBy":"OpenAI GPT-5.6 Pro","type":"note","recordType":"note","canonicalSchema":"note-2.2","id":"tr-g09-kimya-note-021","noteId":"tr-g09-kimya-note-021","noteKey":"tr-g09-kimya-note-021","title":"Sıvıların yüzey gerilimini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel sorgulama yapabilme","objectiveTitle":"Sıvıların yüzey gerilimini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel sorgulama yapabilme","summary":"Yüzey gerilimi, sıvı yüzeyindeki moleküllerin dengelenmemiş kohezyon etkileşimlerinin yüzey alanını azaltma eğilimidir. Sıcaklık artışı ve yüzey aktif maddeler çoğu durumda yüzey gerilimini azaltır. Bilimsel sorgulama; ölçülebilir soru, kuramsal hipotez, tek bağımsız değişken, kontrollü ve tekrarlı uygulama, açık veri yorumu ve günlük yaşam çözümü basamaklarını birlikte gerektirir.","processComponents":[{"component":"a","text":"Sıvıların yüzey gerilimini etkileyen faktörlere ilişkin araştırılabilir sorular oluşturur."},{"component":"b","text":"Araştırma sorularını cevaplamak üzere moleküller arası etkileşimlere ilişkin teorileri kullanarak önermeler sunar."},{"component":"c","text":"Sıvıların yüzey gerilimini etkileyen faktörleri belirlemeye yönelik planladığı araştırmayı uygular."},{"component":"ç","text":"Araştırmadan elde ettiği verileri yorumlar."},{"component":"d","text":"Sıvıların yüzey gerilimini etkileyen faktörlere ilişkin ulaştığı sonuçları bilimsel bilgilerle karşılaştırır."},{"component":"e","text":"Günlük hayatta yüzey geriliminden kaynaklanan problemlerin çözüm sürecini bilimsel bilgilerle ilişkilendirir."}],"body":"Bu konuda ne öğreneceğim?\nYüzey gerilimini sıvı yüzeyindeki moleküllerin dengesiz kohezyon kuvvetlerinden doğan enerji eğilimi olarak açıklayacak; sıcaklık ve yüzey aktif madde derişimi için araştırılabilir soru, hipotez, değişkenler ve tekrarlı deney planı oluşturacaksın. Madeni para üzerinde damla sayısı gibi operasyonel göstergeleri yorumlayıp temizlik ve ıslanma problemleriyle ilişkilendireceksin.\n\nTemel kavramlar\nSıvı içindeki moleküller her yönden komşularınca çekilirken yüzeydeki moleküllerin üst tarafında daha az komşu vardır; net çekim sıvı içine yönelir. Bu nedenle yüzey alanını artırmak enerji gerektirir ve sıvı yüzeyi alanını küçültme eğilimi gösterir. Yüzey gerilimi, yüzeyin esnek bir zar olduğu anlamına gelmez; moleküler kohezyonun makroskopik sonucudur. Sıcaklık arttığında tanecik hareketi artar ve kohezyonun düzenleyici etkisi zayıflayabildiği için yüzey gerilimi genellikle azalır. Deterjan gibi yüzey aktif maddeler yüzeyde birikerek su-su çekim düzenini değiştirir, yüzey gerilimini ve temas açısını azaltabilir, ıslanmayı kolaylaştırır. Damla sayısı doğrudan SI yüzey gerilimi değildir; aynı araçta karşılaştırmalı göstergedir.\n\nÖn bilgiler ve güvenli çalışma\nAraştırılabilir sorunun tek bir bağımsız değişken, ölçülebilir bağımlı değişken ve kontrol koşulları içermesi gerektiğini hatırla. Damlalık ucunun büyüklüğü, damlatma yüksekliği, para yüzeyi ve sıcaklık değişirse damla sayısı yalnız yüzey gerilimine bağlanamaz.\n\nAdım adım öğrenme yolu\n1. Araştırma sorusunu “aynı araçta deterjan derişimi veya sıcaklık, taşmadan önceki standart damla sayısını nasıl etkiler?” biçiminde ölçülebilir kur.\n2. Moleküler kurama dayalı yönlü hipotez yaz: deterjan veya sıcaklık artışı yüzey gerilimi göstergesini azaltabilir.\n3. Bağımsız değişkeni, damla sayısı gibi bağımlı ölçütü ve damla hacmi, yükseklik, yüzey temizliği, para yüzü, sıcaklık gibi kontrolleri belirle.\n4. Damlalığı dik tut, her damlayı aynı yükseklikten yavaşça ver ve taşma ölçütünü önceden tanımla.\n5. Her koşulu en az beş kez tekrarla; ham verileri, ortalamayı ve aralığı raporla.\n6. Sonucu yalnız ortalama farkına değil, tekrar saçılımına ve deney sınırlılıklarına göre yorumla.\n7. Deterjanı düşük derişimde kullan, sıçramayı önle, gözle temastan kaçın ve döküntüyü temizle; içme suyu kaplarını deneyde kullanma.\n8. Günlük yaşamda deterjanın ıslanmayı artırması, su böcekleri veya damla oluşumu gibi olayları moleküler açıklamayla ilişkilendir.\n\nÇözümlü örnekler\nÇözümlü örnek 1: Saf suda 32, deterjanlı suda 20 damla\nÇözüm: Aynı araç ve sıcaklıkta daha düşük damla sayısı deterjanın yüzey gerilimi göstergesini azalttığı hipotezini destekler.\n\nÇözümlü örnek 2: 20 °C ve 50 °C su karşılaştırması\nÇözüm: Diğer değişkenler sabitse sıcak suyun daha az damla tutması, sıcaklık artışıyla yüzey geriliminin azalmasıyla uyumludur.\n\nÇözümlü örnek 3: Temizlikte deterjan\nÇözüm: Yüzey gerilimi ve temas açısı azalınca su kumaş liflerine ve kirli yüzeye daha iyi yayılır.\n\nÇözümlü örnek 4: Tekrarlarda 31, 32, 33, 31, 32\nÇözüm: Ortalama ve dar aralık güvenilirliği destekler; tek ölçümden daha güçlü kanıttır.\n\nSık yapılan hatalar ve düzeltmeleri\n• Madeni para deneyindeki damla sayısını doğrudan N/m biriminde yüzey gerilimi sanmak.\n• Deterjan eklerken sıcaklığı ve damla hacmini de değiştirip sonucu yalnız deterjana bağlamak.\n• Tek denemeden genelleme yapmak veya başarısız denemeleri gizlemek.\n• Yüzey gerilimini gerçek, katı bir zarla açıklamak.\n• Daha çok köpüğün tek başına daha yüksek yüzey gerilimi gösterdiğini düşünmek.\n\nÖz denetim soruları\n• Yüzey moleküllerinin net kuvveti neden içe yönelir?\n• Deterjan yüzey gerilimini nasıl etkiler?\n• Damla sayısı neden operasyonel göstergedir?\n• Bağımlı ve bağımsız değişkenleri belirleyebilir misin?\n• Hangi kontroller gereklidir?\n• Tekrar saçılımını sonuçta nasıl kullanırsın?\n• Günlük temizlikle bağlantıyı kurabilir misin?\n\nÖzet\nYüzey gerilimi, sıvı yüzeyindeki moleküllerin dengelenmemiş kohezyon etkileşimlerinin yüzey alanını azaltma eğilimidir. Sıcaklık artışı ve yüzey aktif maddeler çoğu durumda yüzey gerilimini azaltır. Bilimsel sorgulama; ölçülebilir soru, kuramsal hipotez, tek bağımsız değişken, kontrollü ve tekrarlı uygulama, açık veri yorumu ve günlük yaşam çözümü basamaklarını birlikte gerektirir.\n\nGörseli nasıl okuyacağım?\nAşağıdaki tabloda bu ilişkiler karşılaştırılır. Araştırma tasarım tablosu soru, hipotez, değişken, ölçüm, tekrar ve güvenlik basamaklarını tek zincirde gösterir. Damla sayısının göreli gösterge olduğu ve sonucu tek başına mutlak yüzey gerilimi yapmadığı belirtilir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":{"order":1,"title":"Bu konuda ne öğreneceğim?","content":"Yüzey gerilimini sıvı yüzeyindeki moleküllerin dengesiz kohezyon kuvvetlerinden doğan enerji eğilimi olarak açıklayacak; sıcaklık ve yüzey aktif madde derişimi için araştırılabilir soru, hipotez, değişkenler ve tekrarlı deney planı oluşturacaksın. Madeni para üzerinde damla sayısı gibi operasyonel göstergeleri yorumlayıp temizlik ve ıslanma problemleriyle ilişkilendireceksin."},"keyConcepts":{"order":2,"title":"Temel kavramlar","content":"Sıvı içindeki moleküller her yönden komşularınca çekilirken yüzeydeki moleküllerin üst tarafında daha az komşu vardır; net çekim sıvı içine yönelir. Bu nedenle yüzey alanını artırmak enerji gerektirir ve sıvı yüzeyi alanını küçültme eğilimi gösterir. Yüzey gerilimi, yüzeyin esnek bir zar olduğu anlamına gelmez; moleküler kohezyonun makroskopik sonucudur. Sıcaklık arttığında tanecik hareketi artar ve kohezyonun düzenleyici etkisi zayıflayabildiği için yüzey gerilimi genellikle azalır. Deterjan gibi yüzey aktif maddeler yüzeyde birikerek su-su çekim düzenini değiştirir, yüzey gerilimini ve temas açısını azaltabilir, ıslanmayı kolaylaştırır. Damla sayısı doğrudan SI yüzey gerilimi değildir; aynı araçta karşılaştırmalı göstergedir."},"priorKnowledge":{"order":3,"title":"Ön bilgiler ve güvenli çalışma","content":"Araştırılabilir sorunun tek bir bağımsız değişken, ölçülebilir bağımlı değişken ve kontrol koşulları içermesi gerektiğini hatırla. Damlalık ucunun büyüklüğü, damlatma yüksekliği, para yüzeyi ve sıcaklık değişirse damla sayısı yalnız yüzey gerilimine bağlanamaz."},"steps":{"order":4,"title":"Adım adım öğrenme yolu","content":"1. Araştırma sorusunu “aynı araçta deterjan derişimi veya sıcaklık, taşmadan önceki standart damla sayısını nasıl etkiler?” biçiminde ölçülebilir kur.\n2. Moleküler kurama dayalı yönlü hipotez yaz: deterjan veya sıcaklık artışı yüzey gerilimi göstergesini azaltabilir.\n3. Bağımsız değişkeni, damla sayısı gibi bağımlı ölçütü ve damla hacmi, yükseklik, yüzey temizliği, para yüzü, sıcaklık gibi kontrolleri belirle.\n4. Damlalığı dik tut, her damlayı aynı yükseklikten yavaşça ver ve taşma ölçütünü önceden tanımla.\n5. Her koşulu en az beş kez tekrarla; ham verileri, ortalamayı ve aralığı raporla.\n6. Sonucu yalnız ortalama farkına değil, tekrar saçılımına ve deney sınırlılıklarına göre yorumla.\n7. Deterjanı düşük derişimde kullan, sıçramayı önle, gözle temastan kaçın ve döküntüyü temizle; içme suyu kaplarını deneyde kullanma.\n8. Günlük yaşamda deterjanın ıslanmayı artırması, su böcekleri veya damla oluşumu gibi olayları moleküler açıklamayla ilişkilendir.","items":["Araştırma sorusunu “aynı araçta deterjan derişimi veya sıcaklık, taşmadan önceki standart damla sayısını nasıl etkiler?” biçiminde ölçülebilir kur.","Moleküler kurama dayalı yönlü hipotez yaz: deterjan veya sıcaklık artışı yüzey gerilimi göstergesini azaltabilir.","Bağımsız değişkeni, damla sayısı gibi bağımlı ölçütü ve damla hacmi, yükseklik, yüzey temizliği, para yüzü, sıcaklık gibi kontrolleri belirle.","Damlalığı dik tut, her damlayı aynı yükseklikten yavaşça ver ve taşma ölçütünü önceden tanımla.","Her koşulu en az beş kez tekrarla; ham verileri, ortalamayı ve aralığı raporla.","Sonucu yalnız ortalama farkına değil, tekrar saçılımına ve deney sınırlılıklarına göre yorumla.","Deterjanı düşük derişimde kullan, sıçramayı önle, gözle temastan kaçın ve döküntüyü temizle; içme suyu kaplarını deneyde kullanma.","Günlük yaşamda deterjanın ıslanmayı artırması, su böcekleri veya damla oluşumu gibi olayları moleküler açıklamayla ilişkilendir."]},"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Sıvıların yüzey gerilimini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel sorgulama yapabilme kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Yüzey gerilimi, sıvı yüzeyindeki moleküllerin dengelenmemiş kohezyon etkileşimlerinin yüzey alanını azaltma eğilimidir. Sıcaklık artışı ve yüzey aktif maddeler çoğu durumda yüzey gerilimini azaltır. Bilimsel sorgulama; ölçülebilir soru, kuramsal hipotez, tek bağımsız değişken, kontrollü ve tekrarlı uygulama, açık veri yorumu ve günlük yaşam çözümü basamaklarını birlikte gerektirir. Önce verilen kanıt ile Sıvıların yüzey gerilimini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel sorgulama yapabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Etkileşimden Maddeye ile ilgili tek bir örneği bütün durumlara genellemek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Sıvıların yüzey gerilimini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel sorgulama yapabilme kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Sıvıların yüzey gerilimini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel sorgulama yapabilme Önce verilen kanıt ile Sıvıların yüzey gerilimini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel sorgulama yapabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Kanıtın söylemediği bir ayrıntıyı varsaymak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":{"order":6,"title":"Sık yapılan hatalar ve düzeltmeleri","content":"• Madeni para deneyindeki damla sayısını doğrudan N/m biriminde yüzey gerilimi sanmak.\n• Deterjan eklerken sıcaklığı ve damla hacmini de değiştirip sonucu yalnız deterjana bağlamak.\n• Tek denemeden genelleme yapmak veya başarısız denemeleri gizlemek.\n• Yüzey gerilimini gerçek, katı bir zarla açıklamak.\n• Daha çok köpüğün tek başına daha yüksek yüzey gerilimi gösterdiğini düşünmek.","items":["Madeni para deneyindeki damla sayısını doğrudan N/m biriminde yüzey gerilimi sanmak.","Deterjan eklerken sıcaklığı ve damla hacmini de değiştirip sonucu yalnız deterjana bağlamak.","Tek denemeden genelleme yapmak veya başarısız denemeleri gizlemek.","Yüzey gerilimini gerçek, katı bir zarla açıklamak.","Daha çok köpüğün tek başına daha yüksek yüzey gerilimi gösterdiğini düşünmek."]},"selfCheck":["Sıvıların yüzey gerilimini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel sorgulama yapabilme için kullandığım kanıtı açıkça gösterebiliyor muyum?","Sonucum bütün koşulları sağlıyor ve kapsam dışı ayrıntı eklemiyor mu?","En güçlü yanlış seçeneğin dayandığı yanılgıyı adlandırabiliyor muyum?"],"summary":{"order":8,"title":"Özet","content":"Yüzey gerilimi, sıvı yüzeyindeki moleküllerin dengelenmemiş kohezyon etkileşimlerinin yüzey alanını azaltma eğilimidir. Sıcaklık artışı ve yüzey aktif maddeler çoğu durumda yüzey gerilimini azaltır. Bilimsel sorgulama; ölçülebilir soru, kuramsal hipotez, tek bağımsız değişken, kontrollü ve tekrarlı uygulama, açık veri yorumu ve günlük yaşam çözümü basamaklarını birlikte gerektirir."},"figureNote":{"order":9,"title":"Görseli nasıl okuyacağım?","content":"Aşağıdaki tabloda bu ilişkiler karşılaştırılır. Araştırma tasarım tablosu soru, hipotez, değişken, ölçüm, tekrar ve güvenlik basamaklarını tek zincirde gösterir. Damla sayısının göreli gösterge olduğu ve sonucu tek başına mutlak yüzey gerilimi yapmadığı belirtilir."}},"workedExamples":[{"title":"Çözümlü örnek 1","problem":"Saf suda 32, deterjanlı suda 20 damla","solution":"Aynı araç ve sıcaklıkta daha düşük damla sayısı deterjanın yüzey gerilimi göstergesini azalttığı hipotezini destekler."},{"title":"Çözümlü örnek 2","problem":"20 °C ve 50 °C su karşılaştırması","solution":"Diğer değişkenler sabitse sıcak suyun daha az damla tutması, sıcaklık artışıyla yüzey geriliminin azalmasıyla uyumludur."},{"title":"Çözümlü örnek 3","problem":"Temizlikte deterjan","solution":"Yüzey gerilimi ve temas açısı azalınca su kumaş liflerine ve kirli yüzeye daha iyi yayılır."},{"title":"Çözümlü örnek 4","problem":"Tekrarlarda 31, 32, 33, 31, 32","solution":"Ortalama ve dar aralık güvenilirliği destekler; tek ölçümden daha güçlü kanıttır."}],"selfCheck":["Yüzey moleküllerinin net kuvveti neden içe yönelir?","Deterjan yüzey gerilimini nasıl etkiler?","Damla sayısı neden operasyonel göstergedir?","Bağımlı ve bağımsız değişkenleri belirleyebilir misin?","Hangi kontroller gereklidir?","Tekrar saçılımını sonuçta nasıl kullanırsın?","Günlük temizlikle bağlantıyı kurabilir misin?"],"planBinding":{"theme":"ÇEŞİTLİLİK","objectiveCode":"KİM.9.2.13","questionRange":{"first":"tr-g09-kimya-q0207","last":"tr-g09-kimya-q0214","count":8},"familyBindings":[{"familyId":"tr-g09-kimya-family-049","familyIndex":49,"focus":"surface_tension_inquiry_design"},{"familyId":"tr-g09-kimya-family-050","familyIndex":50,"focus":"surface_tension_data_application"}],"sourceEvidenceBindings":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-25","tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-25","tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-31"]},"visualNeed":{"level":"support","role":"experimental","rationale":"Notta birbirine bağlı kavramların ve kanıt ölçütlerinin yan yana karşılaştırılması öğrenme sürecini belirgin biçimde kolaylaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["Sorgulama basamağı","Örnek karar","Ölçülebilir kayıt","Kalite veya güvenlik denetimi"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"fig.note.kim-9-2-13.alt","captionKey":"fig.note.kim-9-2-13.caption","headerKeys":["fig.note.kim-9-2-13.h1","fig.note.kim-9-2-13.h2","fig.note.kim-9-2-13.h3","fig.note.kim-9-2-13.h4"],"rows":[[{"key":"fig.note.kim-9-2-13.r1c1"},{"key":"fig.note.kim-9-2-13.r1c2"},{"key":"fig.note.kim-9-2-13.r1c3"},{"key":"fig.note.kim-9-2-13.r1c4"}],[{"key":"fig.note.kim-9-2-13.r2c1"},{"key":"fig.note.kim-9-2-13.r2c2"},{"key":"fig.note.kim-9-2-13.r2c3"},{"key":"fig.note.kim-9-2-13.r2c4"}],[{"key":"fig.note.kim-9-2-13.r3c1"},{"key":"fig.note.kim-9-2-13.r3c2"},{"key":"fig.note.kim-9-2-13.r3c3"},{"key":"fig.note.kim-9-2-13.r3c4"}],[{"key":"fig.note.kim-9-2-13.r4c1"},{"key":"fig.note.kim-9-2-13.r4c2"},{"key":"fig.note.kim-9-2-13.r4c3"},{"key":"fig.note.kim-9-2-13.r4c4"}],[{"key":"fig.note.kim-9-2-13.r5c1"},{"key":"fig.note.kim-9-2-13.r5c2"},{"key":"fig.note.kim-9-2-13.r5c3"},{"key":"fig.note.kim-9-2-13.r5c4"}]]},"packId":"tr-g09-kimya-subject500-pack-v1","linkedPackId":"tr-g09-kimya-subject500-pack-v1","objectives":["KİM.9.2.13"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a4b8ad9a3494a3a5956726458cd4e7e06ce6cc527e8f1097da9d4a1393c3f9d5","reviewDecisionSha256":"c3fecb5b9164bfd46fcf02ce705e7fb4e4e15b76f83c882f161cb4a10b5ef538","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a4b8ad9a3494a3a5956726458cd4e7e06ce6cc527e8f1097da9d4a1393c3f9d5","reviewedHash":"sha256:a4b8ad9a3494a3a5956726458cd4e7e06ce6cc527e8f1097da9d4a1393c3f9d5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c3fecb5b9164bfd46fcf02ce705e7fb4e4e15b76f83c882f161cb4a10b5ef538; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-kimya-note-021","contentProjectionSha256":"a4b8ad9a3494a3a5956726458cd4e7e06ce6cc527e8f1097da9d4a1393c3f9d5","reviewDecisionSha256":"c3fecb5b9164bfd46fcf02ce705e7fb4e4e15b76f83c882f161cb4a10b5ef538","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"4baca6bffeb8bdb0218737343675b7b403e2a6cdd92af6398e0a4f2192b441d4","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Kimya","schoolYear":"2026-2027","unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","unitTitle":"ÇEŞİTLİLİK","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimler","topic":"Etkileşimler","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-2","objectiveId":"tr-g09-kimya-objective-kim-9-2-2","objectiveCode":"KİM.9.2.2","objective":"İyonik bağın oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme","officialObjectiveCode":"KİM.9.2.2","officialObjectiveText":"İyonik bağın oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","objectiveEvidence":{"objectiveCode":"KİM.9.2.2","objectiveText":"İyonik bağın oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme","officialPdfCode":"KİM.9.2.2","officialPdfText":"İyonik bağın oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme","sourceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026","sourceUrl":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","sourceSha256":"8ebbc113d520eb118e254394ba4bde50c505bca38adafc178e553c73624a375f","sourcePageCount":113,"printedPageNumber":23,"pdfPageOneBased":23,"pdfPageIndexZeroBased":22,"evidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","sectionPath":"9. Sınıf > 2. Tema: ÇEŞİTLİLİK > Etkileşimler > KİM.9.2.2","processComponents":[{"component":"a","text":"Metal ve ametallerden oluşan katyonlar ve anyonlar arasındaki elektrostatik etkileşim sürecine ilişkin gözlem temelinde önermeler oluşturur."},{"component":"b","text":"Katyonlar ve anyonlar arasındaki etkileşim sürecine ilişkin gözleme dayalı olan ve olmayan önermeleri karşılaştırır."},{"component":"c","text":"Katyonlar ve anyonlar arasındaki etkileşim sürecine ilişkin tahminlerini temellendirmek için gözlem verilerinden sonuç çıkarır."},{"component":"ç","text":"Katyonlar ve anyonlar arasındaki etkileşim süreci ile ilgili gözlemlenmemiş durumlara ilişkin tahminde bulunur."},{"component":"d","text":"Katyonlar ve anyonlar arasındaki etkileşimle ilgili tahminlerinin geçerliliğini sorgular."}]},"sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"sourceBinding":{"sourceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026","sourceUrl":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","sourceSha256":"8ebbc113d520eb118e254394ba4bde50c505bca38adafc178e553c73624a375f","sourcePageCount":113,"objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","contentFrameEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-25","applicationEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-26","officialPages":{"objectivePrintedPage":23,"objectivePdfPageOneBased":23,"contentFramePrintedPage":25,"contentFramePdfPageOneBased":25,"applicationPrintedPages":[26,27],"applicationPdfPagesOneBased":[26,27]}},"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","labelScope":"pack","hintsForbidden":true,"generatedBy":"OpenAI GPT-5.6 Pro","type":"note","recordType":"note","canonicalSchema":"note-2.2","id":"tr-g09-kimya-note-010","noteId":"tr-g09-kimya-note-010","noteKey":"tr-g09-kimya-note-010","title":"İyonik bağın oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme","objectiveTitle":"İyonik bağın oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme","summary":"İyonik bağ, elektron aktarımıyla oluşan katyon ve anyonların zıt yükleri arasındaki elektrostatik çekimdir. Formül oranı toplam yükün sıfır olmasıyla, katı özellikleri ise örgü düzeni ve iyon hareketliliğiyle açıklanır. Bilimsel tahmin, makro gözlemden ayrılmalı; gözlenmemiş durum için kurulmalı ve bileşim, yapı veya iletkenlik gibi bağımsız kanıtlarla sorgulanmalıdır.","processComponents":[{"component":"a","text":"Metal ve ametallerden oluşan katyonlar ve anyonlar arasındaki elektrostatik etkileşim sürecine ilişkin gözlem temelinde önermeler oluşturur."},{"component":"b","text":"Katyonlar ve anyonlar arasındaki etkileşim sürecine ilişkin gözleme dayalı olan ve olmayan önermeleri karşılaştırır."},{"component":"c","text":"Katyonlar ve anyonlar arasındaki etkileşim sürecine ilişkin tahminlerini temellendirmek için gözlem verilerinden sonuç çıkarır."},{"component":"ç","text":"Katyonlar ve anyonlar arasındaki etkileşim süreci ile ilgili gözlemlenmemiş durumlara ilişkin tahminde bulunur."},{"component":"d","text":"Katyonlar ve anyonlar arasındaki etkileşimle ilgili tahminlerinin geçerliliğini sorgular."}],"body":"Bu konuda ne öğreneceğim?\nMetal-ametal tepkimesine ait video, iletkenlik veya bileşim verilerinden doğrudan gözlemleri ayıracak; elektron aktarımıyla katyon ve anyon oluştuğunu, zıt yüklerin kristal örgüde elektrostatik çekimle bir arada kaldığını tahmin edeceksin. Yeni iyon çiftlerinin formül oranını yük nötrlüğüyle öngörecek ve tahminini ölçülebilir kanıtla sınayacaksın.\n\nTemel kavramlar\nİyonik bağ, elektron aktarımından sonra oluşan zıt yüklü iyonlar arasındaki elektrostatik çekimdir. Metal atomu elektron vererek katyon, ametal atomu elektron alarak anyon oluşturabilir. Bileşik bütününde toplam pozitif ve negatif yük sıfır olmalıdır; formüldeki alt indisler bu en küçük tam sayı oranını gösterir. İyonik katı tek tek moleküllerden değil, her iyonun çok sayıda zıt yüklü komşuyla çevrelendiği kristal örgüden oluşur. Katıda iyonlar sabit konumda olduğundan iletkenlik düşüktür; eriyik veya sulu çözeltide hareketli iyonlar yük taşıyabilir.\n\nÖn bilgiler ve güvenli çalışma\nAtom ve iyonu, elektron verme-alma ile net yük değişimini ve aynı/zıt yükler arasındaki itme-çekmeyi hatırla. Formül yazarken alt indis ile iyon yükünü karıştırma: Mg²⁺ iyonundaki 2 yük büyüklüğüdür; MgCl₂ formülündeki 2 ise bir formül birimindeki klorür sayısıdır.\n\nAdım adım öğrenme yolu\n1. Video veya deney kaydında yalnız görülen, ölçülen veya kaydedilen olayları “gözlem” olarak yaz; elektron aktarımı gibi alt mikro açıklamaları gözlem diye sunma.\n2. Metal ve ametalin olası elektron değişimini kullanarak katyon ve anyon yüklerini belirle.\n3. Zıt yükler arasındaki çekimin tek bir iyon çiftiyle sınırlı olmadığını, üç boyutlu örgü boyunca sürdüğünü belirt.\n4. Formül oranını toplam yük sıfır olacak en küçük tam sayılarla kur ve yük toplamını yeniden hesapla.\n5. Katı, eriyik ve çözelti iletkenliğini iyonların hareket serbestliğiyle ilişkilendir.\n6. Gözlenmemiş iyon çiftleri için tahmin üretirken benzer yük örüntülerinden yararlan; sonra bileşim, yapı veya iletkenlik verisiyle geçerliliğini sorgula.\n7. Tepkime videosu yerine sınıfta doğrudan tehlikeli metal-ametal tepkimesi yapma; güvenli hazır kayıt ve veri kullan.\n\nÇözümlü örnekler\nÇözümlü örnek 1: Na elektron verdi, Cl elektron aldı. Oluşan türler ve bağ nedir?\nÇözüm: Na⁺ ve Cl⁻ oluşur; zıt yükler arasındaki elektrostatik çekim iyonik bağı ve örgüyü oluşturur.\n\nÇözümlü örnek 2: Mg²⁺ ile Cl⁻ hangi oranda birleşir?\nÇözüm: Bir Mg²⁺ yükünü iki Cl⁻ nötrler; formül MgCl₂ olur.\n\nÇözümlü örnek 3: Katı NaCl neden iletmezken erimişi iletir?\nÇözüm: Katıda iyonlar örgü konumlarına bağlıdır; eriyikte iyonlar hareket ederek elektrik alan altında yük taşır.\n\nSık yapılan hatalar ve düzeltmeleri\n• Parlak ışık veya renk değişimini doğrudan “elektron aktarımı görüldü” diye yazmak.\n• İyonik bağı elektronların eşit ortak kullanımıyla açıklamak.\n• NaCl’yi tek bir Na–Cl molekülü olarak düşünmek ve bütün örgüyü yok saymak.\n• Yük işaretlerini alt indis olarak doğrudan kopyalamak veya formülü sadeleştirmemek.\n• Katı iyonik maddenin iletmemesini içinde iyon bulunmamasıyla açıklamak.\n\nÖz denetim soruları\n• Gözlem ile çıkarım arasındaki fark nedir?\n• Katyon ve anyon nasıl oluşur?\n• Mg²⁺ ile N³⁻ için en küçük oranı bulabilir misin?\n• İyonik kristalde neden çok sayıda komşu vardır?\n• Katı ve eriyik iletkenliği nasıl farklıdır?\n• Tahmini hangi ölçümle sınayacağını söyleyebilir misin?\n\nÖzet\nİyonik bağ, elektron aktarımıyla oluşan katyon ve anyonların zıt yükleri arasındaki elektrostatik çekimdir. Formül oranı toplam yükün sıfır olmasıyla, katı özellikleri ise örgü düzeni ve iyon hareketliliğiyle açıklanır. Bilimsel tahmin, makro gözlemden ayrılmalı; gözlenmemiş durum için kurulmalı ve bileşim, yapı veya iletkenlik gibi bağımsız kanıtlarla sorgulanmalıdır.\n\nGörseli nasıl okuyacağım?\nAşağıdaki tabloda bu ilişkiler karşılaştırılır. Tablo, makro gözlem, alt mikro açıklama, sembolik gösterim ve sınama kanıtını aynı olay için yan yana verir. Bu düzeyleri karıştırmadan kullanmak, gözleme dayalı tahmin becerisinin temelidir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":{"order":1,"title":"Bu konuda ne öğreneceğim?","content":"Metal-ametal tepkimesine ait video, iletkenlik veya bileşim verilerinden doğrudan gözlemleri ayıracak; elektron aktarımıyla katyon ve anyon oluştuğunu, zıt yüklerin kristal örgüde elektrostatik çekimle bir arada kaldığını tahmin edeceksin. Yeni iyon çiftlerinin formül oranını yük nötrlüğüyle öngörecek ve tahminini ölçülebilir kanıtla sınayacaksın."},"keyConcepts":{"order":2,"title":"Temel kavramlar","content":"İyonik bağ, elektron aktarımından sonra oluşan zıt yüklü iyonlar arasındaki elektrostatik çekimdir. Metal atomu elektron vererek katyon, ametal atomu elektron alarak anyon oluşturabilir. Bileşik bütününde toplam pozitif ve negatif yük sıfır olmalıdır; formüldeki alt indisler bu en küçük tam sayı oranını gösterir. İyonik katı tek tek moleküllerden değil, her iyonun çok sayıda zıt yüklü komşuyla çevrelendiği kristal örgüden oluşur. Katıda iyonlar sabit konumda olduğundan iletkenlik düşüktür; eriyik veya sulu çözeltide hareketli iyonlar yük taşıyabilir."},"priorKnowledge":{"order":3,"title":"Ön bilgiler ve güvenli çalışma","content":"Atom ve iyonu, elektron verme-alma ile net yük değişimini ve aynı/zıt yükler arasındaki itme-çekmeyi hatırla. Formül yazarken alt indis ile iyon yükünü karıştırma: Mg²⁺ iyonundaki 2 yük büyüklüğüdür; MgCl₂ formülündeki 2 ise bir formül birimindeki klorür sayısıdır."},"steps":{"order":4,"title":"Adım adım öğrenme yolu","content":"1. Video veya deney kaydında yalnız görülen, ölçülen veya kaydedilen olayları “gözlem” olarak yaz; elektron aktarımı gibi alt mikro açıklamaları gözlem diye sunma.\n2. Metal ve ametalin olası elektron değişimini kullanarak katyon ve anyon yüklerini belirle.\n3. Zıt yükler arasındaki çekimin tek bir iyon çiftiyle sınırlı olmadığını, üç boyutlu örgü boyunca sürdüğünü belirt.\n4. Formül oranını toplam yük sıfır olacak en küçük tam sayılarla kur ve yük toplamını yeniden hesapla.\n5. Katı, eriyik ve çözelti iletkenliğini iyonların hareket serbestliğiyle ilişkilendir.\n6. Gözlenmemiş iyon çiftleri için tahmin üretirken benzer yük örüntülerinden yararlan; sonra bileşim, yapı veya iletkenlik verisiyle geçerliliğini sorgula.\n7. Tepkime videosu yerine sınıfta doğrudan tehlikeli metal-ametal tepkimesi yapma; güvenli hazır kayıt ve veri kullan.","items":["Video veya deney kaydında yalnız görülen, ölçülen veya kaydedilen olayları “gözlem” olarak yaz; elektron aktarımı gibi alt mikro açıklamaları gözlem diye sunma.","Metal ve ametalin olası elektron değişimini kullanarak katyon ve anyon yüklerini belirle.","Zıt yükler arasındaki çekimin tek bir iyon çiftiyle sınırlı olmadığını, üç boyutlu örgü boyunca sürdüğünü belirt.","Formül oranını toplam yük sıfır olacak en küçük tam sayılarla kur ve yük toplamını yeniden hesapla.","Katı, eriyik ve çözelti iletkenliğini iyonların hareket serbestliğiyle ilişkilendir.","Gözlenmemiş iyon çiftleri için tahmin üretirken benzer yük örüntülerinden yararlan; sonra bileşim, yapı veya iletkenlik verisiyle geçerliliğini sorgula.","Tepkime videosu yerine sınıfta doğrudan tehlikeli metal-ametal tepkimesi yapma; güvenli hazır kayıt ve veri kullan."]},"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: İyonik bağın oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: İyonik bağ, elektron aktarımıyla oluşan katyon ve anyonların zıt yükleri arasındaki elektrostatik çekimdir. Formül oranı toplam yükün sıfır olmasıyla, katı özellikleri ise örgü düzeni ve iyon hareketliliğiyle açıklanır. Bilimsel tahmin, makro gözlemden ayrılmalı; gözlenmemiş durum için kurulmalı ve bileşim, yapı veya iletkenlik gibi bağımsız kanıtlarla sorgulanmalıdır. Önce verilen kanıt ile İyonik bağın oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Etkileşimler ile ilgili tek bir örneği bütün durumlara genellemek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: İyonik bağın oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: İyonik bağın oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme Önce verilen kanıt ile İyonik bağın oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Kanıtın söylemediği bir ayrıntıyı varsaymak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":{"order":6,"title":"Sık yapılan hatalar ve düzeltmeleri","content":"• Parlak ışık veya renk değişimini doğrudan “elektron aktarımı görüldü” diye yazmak.\n• İyonik bağı elektronların eşit ortak kullanımıyla açıklamak.\n• NaCl’yi tek bir Na–Cl molekülü olarak düşünmek ve bütün örgüyü yok saymak.\n• Yük işaretlerini alt indis olarak doğrudan kopyalamak veya formülü sadeleştirmemek.\n• Katı iyonik maddenin iletmemesini içinde iyon bulunmamasıyla açıklamak.","items":["Parlak ışık veya renk değişimini doğrudan “elektron aktarımı görüldü” diye yazmak.","İyonik bağı elektronların eşit ortak kullanımıyla açıklamak.","NaCl’yi tek bir Na–Cl molekülü olarak düşünmek ve bütün örgüyü yok saymak.","Yük işaretlerini alt indis olarak doğrudan kopyalamak veya formülü sadeleştirmemek.","Katı iyonik maddenin iletmemesini içinde iyon bulunmamasıyla açıklamak."]},"selfCheck":["İyonik bağın oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme için kullandığım kanıtı açıkça gösterebiliyor muyum?","Sonucum bütün koşulları sağlıyor ve kapsam dışı ayrıntı eklemiyor mu?","En güçlü yanlış seçeneğin dayandığı yanılgıyı adlandırabiliyor muyum?"],"summary":{"order":8,"title":"Özet","content":"İyonik bağ, elektron aktarımıyla oluşan katyon ve anyonların zıt yükleri arasındaki elektrostatik çekimdir. Formül oranı toplam yükün sıfır olmasıyla, katı özellikleri ise örgü düzeni ve iyon hareketliliğiyle açıklanır. Bilimsel tahmin, makro gözlemden ayrılmalı; gözlenmemiş durum için kurulmalı ve bileşim, yapı veya iletkenlik gibi bağımsız kanıtlarla sorgulanmalıdır."},"figureNote":{"order":9,"title":"Görseli nasıl okuyacağım?","content":"Aşağıdaki tabloda bu ilişkiler karşılaştırılır. Tablo, makro gözlem, alt mikro açıklama, sembolik gösterim ve sınama kanıtını aynı olay için yan yana verir. Bu düzeyleri karıştırmadan kullanmak, gözleme dayalı tahmin becerisinin temelidir."}},"workedExamples":[{"title":"Çözümlü örnek 1","problem":"Na elektron verdi, Cl elektron aldı. Oluşan türler ve bağ nedir?","solution":"Na⁺ ve Cl⁻ oluşur; zıt yükler arasındaki elektrostatik çekim iyonik bağı ve örgüyü oluşturur."},{"title":"Çözümlü örnek 2","problem":"Mg²⁺ ile Cl⁻ hangi oranda birleşir?","solution":"Bir Mg²⁺ yükünü iki Cl⁻ nötrler; formül MgCl₂ olur."},{"title":"Çözümlü örnek 3","problem":"Katı NaCl neden iletmezken erimişi iletir?","solution":"Katıda iyonlar örgü konumlarına bağlıdır; eriyikte iyonlar hareket ederek elektrik alan altında yük taşır."}],"selfCheck":["Gözlem ile çıkarım arasındaki fark nedir?","Katyon ve anyon nasıl oluşur?","Mg²⁺ ile N³⁻ için en küçük oranı bulabilir misin?","İyonik kristalde neden çok sayıda komşu vardır?","Katı ve eriyik iletkenliği nasıl farklıdır?","Tahmini hangi ölçümle sınayacağını söyleyebilir misin?"],"planBinding":{"theme":"ÇEŞİTLİLİK","objectiveCode":"KİM.9.2.2","questionRange":{"first":"tr-g09-kimya-q0119","last":"tr-g09-kimya-q0126","count":8},"familyBindings":[{"familyId":"tr-g09-kimya-family-027","familyIndex":27,"focus":"observation_to_ionic_model"},{"familyId":"tr-g09-kimya-family-028","familyIndex":28,"focus":"ionic_prediction_validation"}],"sourceEvidenceBindings":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-25","tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-26","tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-27"]},"visualNeed":{"level":"support","role":"structural","rationale":"Notta birbirine bağlı kavramların ve kanıt ölçütlerinin yan yana karşılaştırılması öğrenme sürecini belirgin biçimde kolaylaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["Temsil düzeyi","Örnek kayıt","Bilimsel işlev","Sık karışan nokta"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"fig.note.kim-9-2-2.alt","captionKey":"fig.note.kim-9-2-2.caption","headerKeys":["fig.note.kim-9-2-2.h1","fig.note.kim-9-2-2.h2","fig.note.kim-9-2-2.h3","fig.note.kim-9-2-2.h4"],"rows":[[{"key":"fig.note.kim-9-2-2.r1c1"},{"key":"fig.note.kim-9-2-2.r1c2"},{"key":"fig.note.kim-9-2-2.r1c3"},{"key":"fig.note.kim-9-2-2.r1c4"}],[{"key":"fig.note.kim-9-2-2.r2c1"},{"key":"fig.note.kim-9-2-2.r2c2"},{"key":"fig.note.kim-9-2-2.r2c3"},{"key":"fig.note.kim-9-2-2.r2c4"}],[{"key":"fig.note.kim-9-2-2.r3c1"},{"key":"fig.note.kim-9-2-2.r3c2"},{"key":"fig.note.kim-9-2-2.r3c3"},{"key":"fig.note.kim-9-2-2.r3c4"}],[{"key":"fig.note.kim-9-2-2.r4c1"},{"key":"fig.note.kim-9-2-2.r4c2"},{"key":"fig.note.kim-9-2-2.r4c3"},{"key":"fig.note.kim-9-2-2.r4c4"}]]},"packId":"tr-g09-kimya-subject500-pack-v1","linkedPackId":"tr-g09-kimya-subject500-pack-v1","objectives":["KİM.9.2.2"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"dbb1620ea9561b3f7520934642b4d68c1812931b0eb16c646a7e8024dfd35b8c","reviewDecisionSha256":"a1b1f60cb99364ef0cb976b93032069f00bdc0e35e97fc3971bb0f4ed97457e1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:dbb1620ea9561b3f7520934642b4d68c1812931b0eb16c646a7e8024dfd35b8c","reviewedHash":"sha256:dbb1620ea9561b3f7520934642b4d68c1812931b0eb16c646a7e8024dfd35b8c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a1b1f60cb99364ef0cb976b93032069f00bdc0e35e97fc3971bb0f4ed97457e1; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-kimya-note-010","contentProjectionSha256":"dbb1620ea9561b3f7520934642b4d68c1812931b0eb16c646a7e8024dfd35b8c","reviewDecisionSha256":"a1b1f60cb99364ef0cb976b93032069f00bdc0e35e97fc3971bb0f4ed97457e1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"4baca6bffeb8bdb0218737343675b7b403e2a6cdd92af6398e0a4f2192b441d4","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Kimya","schoolYear":"2026-2027","unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","unitTitle":"ÇEŞİTLİLİK","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimler","topic":"Etkileşimler","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-3","objectiveId":"tr-g09-kimya-objective-kim-9-2-3","objectiveCode":"KİM.9.2.3","objective":"Kovalent bağ oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme","officialObjectiveCode":"KİM.9.2.3","officialObjectiveText":"Kovalent bağ oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","objectiveEvidence":{"objectiveCode":"KİM.9.2.3","objectiveText":"Kovalent bağ oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme","officialPdfCode":"KİM.9.2.3","officialPdfText":"Kovalent bağ oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme","sourceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026","sourceUrl":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","sourceSha256":"8ebbc113d520eb118e254394ba4bde50c505bca38adafc178e553c73624a375f","sourcePageCount":113,"printedPageNumber":23,"pdfPageOneBased":23,"pdfPageIndexZeroBased":22,"evidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","sectionPath":"9. Sınıf > 2. Tema: ÇEŞİTLİLİK > Etkileşimler > KİM.9.2.3","processComponents":[{"component":"a","text":"Bağ yapan ametal atomlarının çekirdekleri ve ortak kullanılan elektronlar arasındaki elektrostatik etkileşim sürecine ilişkin gözlem temelinde önermeler oluşturur."},{"component":"b","text":"Gözleme dayalı olan ve olmayan önermeleri karşılaştırır."},{"component":"c","text":"Ametal atomları arasındaki etkileşim sürecine ilişkin tahminlerini temellendirmek için gözlem verilerinden sonuç çıkarır."},{"component":"ç","text":"Ametal atomları arasındaki etkileşimler ile ilgili gözlemlenmemiş durumlara ilişkin tahminde bulunur."},{"component":"d","text":"Tahminlerinin geçerliliğini sorgular."}]},"sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"sourceBinding":{"sourceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026","sourceUrl":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","sourceSha256":"8ebbc113d520eb118e254394ba4bde50c505bca38adafc178e553c73624a375f","sourcePageCount":113,"objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","contentFrameEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-25","applicationEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-27","officialPages":{"objectivePrintedPage":23,"objectivePdfPageOneBased":23,"contentFramePrintedPage":25,"contentFramePdfPageOneBased":25,"applicationPrintedPages":[27],"applicationPdfPagesOneBased":[27]}},"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","labelScope":"pack","hintsForbidden":true,"generatedBy":"OpenAI GPT-5.6 Pro","type":"note","recordType":"note","canonicalSchema":"note-2.2","id":"tr-g09-kimya-note-011","noteId":"tr-g09-kimya-note-011","noteKey":"tr-g09-kimya-note-011","title":"Kovalent bağ oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme","objectiveTitle":"Kovalent bağ oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme","summary":"Kovalent bağ, iki ametal çekirdeğinin ortak kullanılan elektron çiftine uyguladığı çekim ile itmelerin uygun uzaklıkta dengelenmesi sonucu oluşur. Kararlı bağ uzunluğu potansiyel enerji minimumuna karşılık gelir. Tekli, ikili ve üçlü bağlar ortak çift sayısını gösterir; Lewis gösterimi yararlı bir elektron sayım modelidir ancak gerçek elektron dağılımını tam olarak resmetmez.","processComponents":[{"component":"a","text":"Bağ yapan ametal atomlarının çekirdekleri ve ortak kullanılan elektronlar arasındaki elektrostatik etkileşim sürecine ilişkin gözlem temelinde önermeler oluşturur."},{"component":"b","text":"Gözleme dayalı olan ve olmayan önermeleri karşılaştırır."},{"component":"c","text":"Ametal atomları arasındaki etkileşim sürecine ilişkin tahminlerini temellendirmek için gözlem verilerinden sonuç çıkarır."},{"component":"ç","text":"Ametal atomları arasındaki etkileşimler ile ilgili gözlemlenmemiş durumlara ilişkin tahminde bulunur."},{"component":"d","text":"Tahminlerinin geçerliliğini sorgular."}],"body":"Bu konuda ne öğreneceğim?\nİki ametal atomu yaklaşırken çekim ve itme etkileşimleri ile potansiyel enerji değişimini yorumlayacak; kararlı uzaklıkta ortak elektron çiftinin iki çekirdek tarafından çekilmesiyle kovalent bağ oluştuğunu tahmin edeceksin. Tekli, ikili ve üçlü bağ örüntülerini değerlik elektronu gereksinimiyle ilişkilendirip modelin sınırlarını açıklayacaksın.\n\nTemel kavramlar\nKovalent bağda atomlar iyon hâline gelip elektronları tamamen devretmez; bir veya daha fazla elektron çifti iki çekirdek tarafından ortaklaşa çekilir. Atomlar uzakken etkileşim zayıftır. Yaklaşırken çekirdek-elektron çekimleri sistemi daha düşük enerjiye taşır; aşırı yaklaşmada çekirdek-çekirdek ve elektron-elektron itmeleri hızla artar. Potansiyel enerjinin minimum olduğu uzaklık kararlı bağ uzunluğudur. Bir ortak çift tekli, iki ortak çift ikili, üç ortak çift üçlü bağı temsil eder. Lewis noktaları elektron sayım modelidir; elektronların sabit bilyeler gibi durduğunu söylemez.\n\nÖn bilgiler ve güvenli çalışma\nAmetal atomların değerlik elektronlarını, zıt yükler arasındaki çekimi ve aynı yükler arasındaki itmeyi hatırla. “Ortak kullanım”, elektronların iki çekirdek arasında olasılık yoğunluğu oluşturmasıdır; her atomun elektronu sırayla ödünç alması veya elektronların geometrik olarak tam ortada hareketsiz durması değildir.\n\nAdım adım öğrenme yolu\n1. Atomlar yaklaşırken çekirdek-elektron çekimlerini, çekirdek-çekirdek ve elektron-elektron itmelerini ayrı tanımla.\n2. Uzaklık-potansiyel enerji verisinde minimum noktayı kararlı bağ uzunluğu olarak belirle; sıfır enerji veya en kısa uzaklıkla karıştırma.\n3. İki çekirdek arasındaki elektron yoğunluğunun artmasını ortak elektron çifti için gözleme dayalı kanıt olarak kullan.\n4. Toplam değerlik elektronlarını ve her atomun duet-oktet gereksinimini karşılaştırarak ortak çift sayısını tahmin et.\n5. İyonik ve kovalent bağı elektron davranışı üzerinden ayır: aktarım ve iyon çekimi; ortaklaşma ve çekirdek-elektron çekimi.\n6. Yeni molekül tahminini elektron sayımı, bağ uzunluğu/enerjisi veya spektroskopik hazır veriyle sınamayı öner.\n7. Modelde nokta ve çizginin temsil olduğunu, gerçek elektron dağılımının olasılıksal olduğunu açıkça belirt.\n\nÇözümlü örnekler\nÇözümlü örnek 1: H₂’de bağ neden oluşur?\nÇözüm: İki çekirdek ortak elektron çiftini çeker; uygun uzaklıkta toplam çekim-itme dengesi potansiyel enerji minimumu oluşturur.\n\nÇözümlü örnek 2: O₂ neden ikili bağla gösterilir?\nÇözüm: Her O atomunun oktete ulaşması için iki ortak elektron çifti gerekir; Lewis modeli O=O verir.\n\nÇözümlü örnek 3: CH₄ için nasıl tahmin yapılır?\nÇözüm: Karbon dört değerlik elektronu ve dört H ile dört ayrı ortak elektron çifti kurar; dört tekli C–H bağı oluşur.\n\nSık yapılan hatalar ve düzeltmeleri\n• Kovalent bağda elektronların bir atomdan diğerine tamamen aktarıldığını söylemek.\n• Potansiyel enerjinin en düşük olduğu noktayı atomların üst üste geldiği uzaklık sanmak.\n• Bağ çizgisini gerçek bir çubuk, Lewis noktasını hareketsiz bir parçacık olarak yorumlamak.\n• Bir moleküldeki her bağın aynı uzunluk ve enerjiye sahip olduğunu genellemek.\n• Gözlem verisi olmadan yalnız “oktet ister” ifadesini deneysel kanıt saymak.\n\nÖz denetim soruları\n• Kovalent bağda ortaklaşan nedir?\n• Potansiyel enerji minimumu neyi gösterir?\n• H₂, O₂ ve N₂’de ortak çift sayıları nedir?\n• İyonik ve kovalent bağı nasıl ayırırsın?\n• Lewis modelinin sınırı nedir?\n• Tahmini hangi hazır veriyle sınayabilirsin?\n\nÖzet\nKovalent bağ, iki ametal çekirdeğinin ortak kullanılan elektron çiftine uyguladığı çekim ile itmelerin uygun uzaklıkta dengelenmesi sonucu oluşur. Kararlı bağ uzunluğu potansiyel enerji minimumuna karşılık gelir. Tekli, ikili ve üçlü bağlar ortak çift sayısını gösterir; Lewis gösterimi yararlı bir elektron sayım modelidir ancak gerçek elektron dağılımını tam olarak resmetmez.\n\nGörseli nasıl okuyacağım?\nAşağıdaki tabloda bu ilişkiler karşılaştırılır. Tablo, atomlar arası uzaklık değiştikçe çekim, itme, elektron yoğunluğu ve potansiyel enerji eğilimini karşılaştırır. Böylece “daha yakın her zaman daha kararlı” yanılgısı görünür hâle gelir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":{"order":1,"title":"Bu konuda ne öğreneceğim?","content":"İki ametal atomu yaklaşırken çekim ve itme etkileşimleri ile potansiyel enerji değişimini yorumlayacak; kararlı uzaklıkta ortak elektron çiftinin iki çekirdek tarafından çekilmesiyle kovalent bağ oluştuğunu tahmin edeceksin. Tekli, ikili ve üçlü bağ örüntülerini değerlik elektronu gereksinimiyle ilişkilendirip modelin sınırlarını açıklayacaksın."},"keyConcepts":{"order":2,"title":"Temel kavramlar","content":"Kovalent bağda atomlar iyon hâline gelip elektronları tamamen devretmez; bir veya daha fazla elektron çifti iki çekirdek tarafından ortaklaşa çekilir. Atomlar uzakken etkileşim zayıftır. Yaklaşırken çekirdek-elektron çekimleri sistemi daha düşük enerjiye taşır; aşırı yaklaşmada çekirdek-çekirdek ve elektron-elektron itmeleri hızla artar. Potansiyel enerjinin minimum olduğu uzaklık kararlı bağ uzunluğudur. Bir ortak çift tekli, iki ortak çift ikili, üç ortak çift üçlü bağı temsil eder. Lewis noktaları elektron sayım modelidir; elektronların sabit bilyeler gibi durduğunu söylemez."},"priorKnowledge":{"order":3,"title":"Ön bilgiler ve güvenli çalışma","content":"Ametal atomların değerlik elektronlarını, zıt yükler arasındaki çekimi ve aynı yükler arasındaki itmeyi hatırla. “Ortak kullanım”, elektronların iki çekirdek arasında olasılık yoğunluğu oluşturmasıdır; her atomun elektronu sırayla ödünç alması veya elektronların geometrik olarak tam ortada hareketsiz durması değildir."},"steps":{"order":4,"title":"Adım adım öğrenme yolu","content":"1. Atomlar yaklaşırken çekirdek-elektron çekimlerini, çekirdek-çekirdek ve elektron-elektron itmelerini ayrı tanımla.\n2. Uzaklık-potansiyel enerji verisinde minimum noktayı kararlı bağ uzunluğu olarak belirle; sıfır enerji veya en kısa uzaklıkla karıştırma.\n3. İki çekirdek arasındaki elektron yoğunluğunun artmasını ortak elektron çifti için gözleme dayalı kanıt olarak kullan.\n4. Toplam değerlik elektronlarını ve her atomun duet-oktet gereksinimini karşılaştırarak ortak çift sayısını tahmin et.\n5. İyonik ve kovalent bağı elektron davranışı üzerinden ayır: aktarım ve iyon çekimi; ortaklaşma ve çekirdek-elektron çekimi.\n6. Yeni molekül tahminini elektron sayımı, bağ uzunluğu/enerjisi veya spektroskopik hazır veriyle sınamayı öner.\n7. Modelde nokta ve çizginin temsil olduğunu, gerçek elektron dağılımının olasılıksal olduğunu açıkça belirt.","items":["Atomlar yaklaşırken çekirdek-elektron çekimlerini, çekirdek-çekirdek ve elektron-elektron itmelerini ayrı tanımla.","Uzaklık-potansiyel enerji verisinde minimum noktayı kararlı bağ uzunluğu olarak belirle; sıfır enerji veya en kısa uzaklıkla karıştırma.","İki çekirdek arasındaki elektron yoğunluğunun artmasını ortak elektron çifti için gözleme dayalı kanıt olarak kullan.","Toplam değerlik elektronlarını ve her atomun duet-oktet gereksinimini karşılaştırarak ortak çift sayısını tahmin et.","İyonik ve kovalent bağı elektron davranışı üzerinden ayır: aktarım ve iyon çekimi; ortaklaşma ve çekirdek-elektron çekimi.","Yeni molekül tahminini elektron sayımı, bağ uzunluğu/enerjisi veya spektroskopik hazır veriyle sınamayı öner.","Modelde nokta ve çizginin temsil olduğunu, gerçek elektron dağılımının olasılıksal olduğunu açıkça belirt."]},"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Kovalent bağ oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Kovalent bağ, iki ametal çekirdeğinin ortak kullanılan elektron çiftine uyguladığı çekim ile itmelerin uygun uzaklıkta dengelenmesi sonucu oluşur. Kararlı bağ uzunluğu potansiyel enerji minimumuna karşılık gelir. Tekli, ikili ve üçlü bağlar ortak çift sayısını gösterir; Lewis gösterimi yararlı bir elektron sayım modelidir ancak gerçek elektron dağılımını tam olarak resmetmez. Önce verilen kanıt ile Kovalent bağ oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Etkileşimler ile ilgili tek bir örneği bütün durumlara genellemek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Kovalent bağ oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Kovalent bağ oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme Önce verilen kanıt ile Kovalent bağ oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Kanıtın söylemediği bir ayrıntıyı varsaymak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":{"order":6,"title":"Sık yapılan hatalar ve düzeltmeleri","content":"• Kovalent bağda elektronların bir atomdan diğerine tamamen aktarıldığını söylemek.\n• Potansiyel enerjinin en düşük olduğu noktayı atomların üst üste geldiği uzaklık sanmak.\n• Bağ çizgisini gerçek bir çubuk, Lewis noktasını hareketsiz bir parçacık olarak yorumlamak.\n• Bir moleküldeki her bağın aynı uzunluk ve enerjiye sahip olduğunu genellemek.\n• Gözlem verisi olmadan yalnız “oktet ister” ifadesini deneysel kanıt saymak.","items":["Kovalent bağda elektronların bir atomdan diğerine tamamen aktarıldığını söylemek.","Potansiyel enerjinin en düşük olduğu noktayı atomların üst üste geldiği uzaklık sanmak.","Bağ çizgisini gerçek bir çubuk, Lewis noktasını hareketsiz bir parçacık olarak yorumlamak.","Bir moleküldeki her bağın aynı uzunluk ve enerjiye sahip olduğunu genellemek.","Gözlem verisi olmadan yalnız “oktet ister” ifadesini deneysel kanıt saymak."]},"selfCheck":["Kovalent bağ oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme için kullandığım kanıtı açıkça gösterebiliyor muyum?","Sonucum bütün koşulları sağlıyor ve kapsam dışı ayrıntı eklemiyor mu?","En güçlü yanlış seçeneğin dayandığı yanılgıyı adlandırabiliyor muyum?"],"summary":{"order":8,"title":"Özet","content":"Kovalent bağ, iki ametal çekirdeğinin ortak kullanılan elektron çiftine uyguladığı çekim ile itmelerin uygun uzaklıkta dengelenmesi sonucu oluşur. Kararlı bağ uzunluğu potansiyel enerji minimumuna karşılık gelir. Tekli, ikili ve üçlü bağlar ortak çift sayısını gösterir; Lewis gösterimi yararlı bir elektron sayım modelidir ancak gerçek elektron dağılımını tam olarak resmetmez."},"figureNote":{"order":9,"title":"Görseli nasıl okuyacağım?","content":"Aşağıdaki tabloda bu ilişkiler karşılaştırılır. Tablo, atomlar arası uzaklık değiştikçe çekim, itme, elektron yoğunluğu ve potansiyel enerji eğilimini karşılaştırır. Böylece “daha yakın her zaman daha kararlı” yanılgısı görünür hâle gelir."}},"workedExamples":[{"title":"Çözümlü örnek 1","problem":"H₂’de bağ neden oluşur?","solution":"İki çekirdek ortak elektron çiftini çeker; uygun uzaklıkta toplam çekim-itme dengesi potansiyel enerji minimumu oluşturur."},{"title":"Çözümlü örnek 2","problem":"O₂ neden ikili bağla gösterilir?","solution":"Her O atomunun oktete ulaşması için iki ortak elektron çifti gerekir; Lewis modeli O=O verir."},{"title":"Çözümlü örnek 3","problem":"CH₄ için nasıl tahmin yapılır?","solution":"Karbon dört değerlik elektronu ve dört H ile dört ayrı ortak elektron çifti kurar; dört tekli C–H bağı oluşur."}],"selfCheck":["Kovalent bağda ortaklaşan nedir?","Potansiyel enerji minimumu neyi gösterir?","H₂, O₂ ve N₂’de ortak çift sayıları nedir?","İyonik ve kovalent bağı nasıl ayırırsın?","Lewis modelinin sınırı nedir?","Tahmini hangi hazır veriyle sınayabilirsin?"],"planBinding":{"theme":"ÇEŞİTLİLİK","objectiveCode":"KİM.9.2.3","questionRange":{"first":"tr-g09-kimya-q0127","last":"tr-g09-kimya-q0134","count":8},"familyBindings":[{"familyId":"tr-g09-kimya-family-029","familyIndex":29,"focus":"covalent_energy_evidence"},{"familyId":"tr-g09-kimya-family-030","familyIndex":30,"focus":"shared_pairs_prediction"}],"sourceEvidenceBindings":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-25","tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-27"]},"visualNeed":{"level":"support","role":"structural","rationale":"Notta birbirine bağlı kavramların ve kanıt ölçütlerinin yan yana karşılaştırılması öğrenme sürecini belirgin biçimde kolaylaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["Uzaklık bölgesi","Çekim-itme dengesi","Çekirdekler arası elektron yoğunluğu","Potansiyel enerji yorumu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"fig.note.kim-9-2-3.alt","captionKey":"fig.note.kim-9-2-3.caption","headerKeys":["fig.note.kim-9-2-3.h1","fig.note.kim-9-2-3.h2","fig.note.kim-9-2-3.h3","fig.note.kim-9-2-3.h4"],"rows":[[{"key":"fig.note.kim-9-2-3.r1c1"},{"key":"fig.note.kim-9-2-3.r1c2"},{"key":"fig.note.kim-9-2-3.r1c3"},{"key":"fig.note.kim-9-2-3.r1c4"}],[{"key":"fig.note.kim-9-2-3.r2c1"},{"key":"fig.note.kim-9-2-3.r2c2"},{"key":"fig.note.kim-9-2-3.r2c3"},{"key":"fig.note.kim-9-2-3.r2c4"}],[{"key":"fig.note.kim-9-2-3.r3c1"},{"key":"fig.note.kim-9-2-3.r3c2"},{"key":"fig.note.kim-9-2-3.r3c3"},{"key":"fig.note.kim-9-2-3.r3c4"}],[{"key":"fig.note.kim-9-2-3.r4c1"},{"key":"fig.note.kim-9-2-3.r4c2"},{"key":"fig.note.kim-9-2-3.r4c3"},{"key":"fig.note.kim-9-2-3.r4c4"}]]},"packId":"tr-g09-kimya-subject500-pack-v1","linkedPackId":"tr-g09-kimya-subject500-pack-v1","objectives":["KİM.9.2.3"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"975aa362f08603ac6dc1f6071f4e74681c6028931bc575dafe3bc79f17daf704","reviewDecisionSha256":"bbcdc6cab25262ed10e1008ee2775f0330d9b8905e61568ca486f5425e3f2430","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:975aa362f08603ac6dc1f6071f4e74681c6028931bc575dafe3bc79f17daf704","reviewedHash":"sha256:975aa362f08603ac6dc1f6071f4e74681c6028931bc575dafe3bc79f17daf704","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bbcdc6cab25262ed10e1008ee2775f0330d9b8905e61568ca486f5425e3f2430; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-kimya-note-011","contentProjectionSha256":"975aa362f08603ac6dc1f6071f4e74681c6028931bc575dafe3bc79f17daf704","reviewDecisionSha256":"bbcdc6cab25262ed10e1008ee2775f0330d9b8905e61568ca486f5425e3f2430","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"4baca6bffeb8bdb0218737343675b7b403e2a6cdd92af6398e0a4f2192b441d4","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Kimya","schoolYear":"2026-2027","unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","unitTitle":"ÇEŞİTLİLİK","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimler","topic":"Etkileşimler","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-4","objectiveId":"tr-g09-kimya-objective-kim-9-2-4","objectiveCode":"KİM.9.2.4","objective":"Moleküllerin Lewis nokta yapısına ilişkin çıkarımda bulunabilme","officialObjectiveCode":"KİM.9.2.4","officialObjectiveText":"Moleküllerin Lewis nokta yapısına ilişkin çıkarımda bulunabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","objectiveEvidence":{"objectiveCode":"KİM.9.2.4","objectiveText":"Moleküllerin Lewis nokta yapısına ilişkin çıkarımda bulunabilme","officialPdfCode":"KİM.9.2.4","officialPdfText":"Moleküllerin Lewis nokta yapısına ilişkin çıkarımda bulunabilme","sourceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026","sourceUrl":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","sourceSha256":"8ebbc113d520eb118e254394ba4bde50c505bca38adafc178e553c73624a375f","sourcePageCount":113,"printedPageNumber":23,"pdfPageOneBased":23,"pdfPageIndexZeroBased":22,"evidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","sectionPath":"9. Sınıf > 2. Tema: ÇEŞİTLİLİK > Etkileşimler > KİM.9.2.4","processComponents":[{"component":"a","text":"Moleküllerin Lewis nokta yapısına ilişkin varsayımda bulunur."},{"component":"b","text":"Lewis nokta yapısını kullanarak moleküllerin yapısına ilişkin örüntüler oluşturur."},{"component":"c","text":"Oluşturduğu örüntüleri kullanarak farklı moleküllerin yapılarını karşılaştırır."},{"component":"ç","text":"Lewis nokta yapısının oluşturulmasına ilişkin önermeler sunar."},{"component":"d","text":"Önermelerini farklı moleküllerin Lewis nokta yapılarını kullanarak değerlendirir."}]},"sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"sourceBinding":{"sourceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026","sourceUrl":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","sourceSha256":"8ebbc113d520eb118e254394ba4bde50c505bca38adafc178e553c73624a375f","sourcePageCount":113,"objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","contentFrameEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-25","applicationEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-27","officialPages":{"objectivePrintedPage":23,"objectivePdfPageOneBased":23,"contentFramePrintedPage":25,"contentFramePdfPageOneBased":25,"applicationPrintedPages":[27,28],"applicationPdfPagesOneBased":[27,28]}},"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","labelScope":"pack","hintsForbidden":true,"generatedBy":"OpenAI GPT-5.6 Pro","type":"note","recordType":"note","canonicalSchema":"note-2.2","id":"tr-g09-kimya-note-012","noteId":"tr-g09-kimya-note-012","noteKey":"tr-g09-kimya-note-012","title":"Moleküllerin Lewis nokta yapısına ilişkin çıkarımda bulunabilme","objectiveTitle":"Moleküllerin Lewis nokta yapısına ilişkin çıkarımda bulunabilme","summary":"Lewis yapısı oluşturma; toplam değerlik elektronu sayma, iskelet kurma, tekli bağları yerleştirme, uç ve merkez atomların duet-oktetini tamamlama ve gerekirse çoklu bağ kurma basamaklarından oluşur. Doğru yapı hem toplam elektron sayısını korur hem de bağ ve ortaklanmamış çiftleri tutarlı gösterir. Model elektron sayımı için güçlü, gerçek uzaysal şekil için sınırlıdır.","processComponents":[{"component":"a","text":"Moleküllerin Lewis nokta yapısına ilişkin varsayımda bulunur."},{"component":"b","text":"Lewis nokta yapısını kullanarak moleküllerin yapısına ilişkin örüntüler oluşturur."},{"component":"c","text":"Oluşturduğu örüntüleri kullanarak farklı moleküllerin yapılarını karşılaştırır."},{"component":"ç","text":"Lewis nokta yapısının oluşturulmasına ilişkin önermeler sunar."},{"component":"d","text":"Önermelerini farklı moleküllerin Lewis nokta yapılarını kullanarak değerlendirir."}],"body":"Bu konuda ne öğreneceğim?\nToplam değerlik elektronlarını sayarak H₂O, NH₃, CH₄, O₂ ve CO₂ gibi moleküllerin Lewis nokta yapılarını sistematik biçimde kuracak; bağ çiftleri ile ortaklanmamış çiftleri ayıracak; duet-oktet ve toplam elektron denetimiyle bir önerinin geçerliliğini değerlendireceksin.\n\nTemel kavramlar\nLewis yapısı değerlik elektronlarını nokta, ortak elektron çiftlerini nokta çifti veya bağ çizgisiyle gösteren sembolik modeldir. Hidrojen duet, ikinci periyot ametalleri çoğunlukla oktet düzenine ulaşacak şekilde yerleştirilir. Toplam değerlik elektron sayısı molekül formülündeki atomların katkılarının toplamıdır. Genellikle daha az elektronegatif atom merkez seçilir; H merkez olmaz. Önce tekli bağ iskeleti kurulur, uç atomların elektronları tamamlanır, kalan elektronlar merkeze konur; merkez oktetsizse uygun ortaklanmamış çiftler bağ çiftine dönüştürülerek ikili veya üçlü bağ kurulabilir.\n\nÖn bilgiler ve güvenli çalışma\nAna grup elementlerinin değerlik elektron sayılarını ve bir bağ çizgisinin iki elektronu temsil ettiğini hatırla. Lewis yapısı molekülün tam üç boyutlu geometrisi değildir; elektron sayısını ve bağlanma örüntüsünü özetler. Formal yük ayrıntısına girilmediğinde bile toplam elektron ve duet-oktet denetimi vazgeçilmezdir.\n\nAdım adım öğrenme yolu\n1. Formüldeki bütün atomların değerlik elektronlarını topla; iyon olsaydı yük kadar elektron ekle veya çıkar.\n2. H atomlarını uçta tutarak uygun merkez atomı ve iskeleti seç.\n3. Her atom çifti arasına önce bir ortak elektron çifti yerleştir; kullanılan elektronları toplamdan düş.\n4. Önce uç atomların duet veya oktetini ortaklanmamış çiftlerle tamamla.\n5. Kalan elektronları merkez atoma yerleştir ve merkez oktetini denetle.\n6. Merkez oktetsiz ve toplam elektron doğruysa, uç atomdaki uygun bir ortaklanmamış çifti bağ çiftine dönüştürerek çoklu bağ kur.\n7. Son yapıda toplam elektron, her atomın çevresindeki elektron sayısı ve bağ/ortaklanmamış çift sayısını yeniden say.\n8. Lewis yapısını molekül geometrisi veya bağ açısı için tek başına yeterli kanıt sanma; sonraki adımda elektron çiftlerinin uzaysal itmesini kullan.\n\nÇözümlü örnekler\nÇözümlü örnek 1: H₂O Lewis yapısı\nÇözüm: Toplam 8 değerlik elektronu vardır. O merkezde iki O–H tekli bağı ve O üzerinde iki ortaklanmamış çift bulunur.\n\nÇözümlü örnek 2: NH₃ Lewis yapısı\nÇözüm: Toplam 8 değerlik elektronu; üç N–H bağı ve N üzerinde bir ortaklanmamış çift vardır.\n\nÇözümlü örnek 3: CO₂ Lewis yapısı\nÇözüm: Toplam 16 değerlik elektronu; tekli bağ iskeleti merkez C’yi eksik bırakır, iki O=C ikili bağıyla O=C=O yapısı ve oktetler tamamlanır.\n\nSık yapılan hatalar ve düzeltmeleri\n• Toplam değerlik elektronunu formüldeki toplam elektron sayısıyla karıştırmak.\n• H atomunu merkez seçmek veya H çevresinde sekiz elektron göstermeye çalışmak.\n• Bağ çizgisindeki iki elektronu toplam sayımda unutmak.\n• Oktet eksikliğini toplam elektron ekleyerek gidermek; nötr molekülün elektron sayısını değiştirmek.\n• Lewis yapısından üç boyutlu geometriyi doğrudan kesinleştirmek.\n\nÖz denetim soruları\n• CO₂ toplam kaç değerlik elektronu taşır?\n• H₂O’da O üzerinde kaç ortaklanmamış çift vardır?\n• NH₃ ve CH₄ merkez atomlarını karşılaştırabilir misin?\n• O₂ Lewis yapısında kaç ortak çift vardır?\n• Çoklu bağ ne zaman oluşturulur?\n• Son denetimde hangi üç sayımı yaparsın?\n\nÖzet\nLewis yapısı oluşturma; toplam değerlik elektronu sayma, iskelet kurma, tekli bağları yerleştirme, uç ve merkez atomların duet-oktetini tamamlama ve gerekirse çoklu bağ kurma basamaklarından oluşur. Doğru yapı hem toplam elektron sayısını korur hem de bağ ve ortaklanmamış çiftleri tutarlı gösterir. Model elektron sayımı için güçlü, gerçek uzaysal şekil için sınırlıdır.\n\nGörseli nasıl okuyacağım?\nAşağıdaki tabloda bu ilişkiler karşılaştırılır. Tablo H₂O, NH₃, CH₄, O₂ ve CO₂ için toplam değerlik elektronu, bağ çifti ve ortaklanmamış çift sayısını karşılaştırır. Yapıların doğru seçeneği işaretlenmez; öğrenci sayım örüntüsünü görür.","lessonSections":{"whatIWillLearn":{"order":1,"title":"Bu konuda ne öğreneceğim?","content":"Toplam değerlik elektronlarını sayarak H₂O, NH₃, CH₄, O₂ ve CO₂ gibi moleküllerin Lewis nokta yapılarını sistematik biçimde kuracak; bağ çiftleri ile ortaklanmamış çiftleri ayıracak; duet-oktet ve toplam elektron denetimiyle bir önerinin geçerliliğini değerlendireceksin."},"keyConcepts":{"order":2,"title":"Temel kavramlar","content":"Lewis yapısı değerlik elektronlarını nokta, ortak elektron çiftlerini nokta çifti veya bağ çizgisiyle gösteren sembolik modeldir. Hidrojen duet, ikinci periyot ametalleri çoğunlukla oktet düzenine ulaşacak şekilde yerleştirilir. Toplam değerlik elektron sayısı molekül formülündeki atomların katkılarının toplamıdır. Genellikle daha az elektronegatif atom merkez seçilir; H merkez olmaz. Önce tekli bağ iskeleti kurulur, uç atomların elektronları tamamlanır, kalan elektronlar merkeze konur; merkez oktetsizse uygun ortaklanmamış çiftler bağ çiftine dönüştürülerek ikili veya üçlü bağ kurulabilir."},"priorKnowledge":{"order":3,"title":"Ön bilgiler ve güvenli çalışma","content":"Ana grup elementlerinin değerlik elektron sayılarını ve bir bağ çizgisinin iki elektronu temsil ettiğini hatırla. Lewis yapısı molekülün tam üç boyutlu geometrisi değildir; elektron sayısını ve bağlanma örüntüsünü özetler. Formal yük ayrıntısına girilmediğinde bile toplam elektron ve duet-oktet denetimi vazgeçilmezdir."},"steps":{"order":4,"title":"Adım adım öğrenme yolu","content":"1. Formüldeki bütün atomların değerlik elektronlarını topla; iyon olsaydı yük kadar elektron ekle veya çıkar.\n2. H atomlarını uçta tutarak uygun merkez atomı ve iskeleti seç.\n3. Her atom çifti arasına önce bir ortak elektron çifti yerleştir; kullanılan elektronları toplamdan düş.\n4. Önce uç atomların duet veya oktetini ortaklanmamış çiftlerle tamamla.\n5. Kalan elektronları merkez atoma yerleştir ve merkez oktetini denetle.\n6. Merkez oktetsiz ve toplam elektron doğruysa, uç atomdaki uygun bir ortaklanmamış çifti bağ çiftine dönüştürerek çoklu bağ kur.\n7. Son yapıda toplam elektron, her atomın çevresindeki elektron sayısı ve bağ/ortaklanmamış çift sayısını yeniden say.\n8. Lewis yapısını molekül geometrisi veya bağ açısı için tek başına yeterli kanıt sanma; sonraki adımda elektron çiftlerinin uzaysal itmesini kullan.","items":["Formüldeki bütün atomların değerlik elektronlarını topla; iyon olsaydı yük kadar elektron ekle veya çıkar.","H atomlarını uçta tutarak uygun merkez atomı ve iskeleti seç.","Her atom çifti arasına önce bir ortak elektron çifti yerleştir; kullanılan elektronları toplamdan düş.","Önce uç atomların duet veya oktetini ortaklanmamış çiftlerle tamamla.","Kalan elektronları merkez atoma yerleştir ve merkez oktetini denetle.","Merkez oktetsiz ve toplam elektron doğruysa, uç atomdaki uygun bir ortaklanmamış çifti bağ çiftine dönüştürerek çoklu bağ kur.","Son yapıda toplam elektron, her atomın çevresindeki elektron sayısı ve bağ/ortaklanmamış çift sayısını yeniden say.","Lewis yapısını molekül geometrisi veya bağ açısı için tek başına yeterli kanıt sanma; sonraki adımda elektron çiftlerinin uzaysal itmesini kullan."]},"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Moleküllerin Lewis nokta yapısına ilişkin çıkarımda bulunabilme kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Lewis yapısı oluşturma; toplam değerlik elektronu sayma, iskelet kurma, tekli bağları yerleştirme, uç ve merkez atomların duet-oktetini tamamlama ve gerekirse çoklu bağ kurma basamaklarından oluşur. Doğru yapı hem toplam elektron sayısını korur hem de bağ ve ortaklanmamış çiftleri tutarlı gösterir. Model elektron sayımı için güçlü, gerçek uzaysal şekil için sınırlıdır. Önce verilen kanıt ile Moleküllerin Lewis nokta yapısına ilişkin çıkarımda bulunabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Etkileşimler ile ilgili tek bir örneği bütün durumlara genellemek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Moleküllerin Lewis nokta yapısına ilişkin çıkarımda bulunabilme kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Moleküllerin Lewis nokta yapısına ilişkin çıkarımda bulunabilme Önce verilen kanıt ile Moleküllerin Lewis nokta yapısına ilişkin çıkarımda bulunabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Kanıtın söylemediği bir ayrıntıyı varsaymak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":{"order":6,"title":"Sık yapılan hatalar ve düzeltmeleri","content":"• Toplam değerlik elektronunu formüldeki toplam elektron sayısıyla karıştırmak.\n• H atomunu merkez seçmek veya H çevresinde sekiz elektron göstermeye çalışmak.\n• Bağ çizgisindeki iki elektronu toplam sayımda unutmak.\n• Oktet eksikliğini toplam elektron ekleyerek gidermek; nötr molekülün elektron sayısını değiştirmek.\n• Lewis yapısından üç boyutlu geometriyi doğrudan kesinleştirmek.","items":["Toplam değerlik elektronunu formüldeki toplam elektron sayısıyla karıştırmak.","H atomunu merkez seçmek veya H çevresinde sekiz elektron göstermeye çalışmak.","Bağ çizgisindeki iki elektronu toplam sayımda unutmak.","Oktet eksikliğini toplam elektron ekleyerek gidermek; nötr molekülün elektron sayısını değiştirmek.","Lewis yapısından üç boyutlu geometriyi doğrudan kesinleştirmek."]},"selfCheck":["Moleküllerin Lewis nokta yapısına ilişkin çıkarımda bulunabilme için kullandığım kanıtı açıkça gösterebiliyor muyum?","Sonucum bütün koşulları sağlıyor ve kapsam dışı ayrıntı eklemiyor mu?","En güçlü yanlış seçeneğin dayandığı yanılgıyı adlandırabiliyor muyum?"],"summary":{"order":8,"title":"Özet","content":"Lewis yapısı oluşturma; toplam değerlik elektronu sayma, iskelet kurma, tekli bağları yerleştirme, uç ve merkez atomların duet-oktetini tamamlama ve gerekirse çoklu bağ kurma basamaklarından oluşur. Doğru yapı hem toplam elektron sayısını korur hem de bağ ve ortaklanmamış çiftleri tutarlı gösterir. Model elektron sayımı için güçlü, gerçek uzaysal şekil için sınırlıdır."},"figureNote":{"order":9,"title":"Görseli nasıl okuyacağım?","content":"Aşağıdaki tabloda bu ilişkiler karşılaştırılır. Tablo H₂O, NH₃, CH₄, O₂ ve CO₂ için toplam değerlik elektronu, bağ çifti ve ortaklanmamış çift sayısını karşılaştırır. Yapıların doğru seçeneği işaretlenmez; öğrenci sayım örüntüsünü görür."}},"workedExamples":[{"title":"Çözümlü örnek 1","problem":"H₂O Lewis yapısı","solution":"Toplam 8 değerlik elektronu vardır. O merkezde iki O–H tekli bağı ve O üzerinde iki ortaklanmamış çift bulunur."},{"title":"Çözümlü örnek 2","problem":"NH₃ Lewis yapısı","solution":"Toplam 8 değerlik elektronu; üç N–H bağı ve N üzerinde bir ortaklanmamış çift vardır."},{"title":"Çözümlü örnek 3","problem":"CO₂ Lewis yapısı","solution":"Toplam 16 değerlik elektronu; tekli bağ iskeleti merkez C’yi eksik bırakır, iki O=C ikili bağıyla O=C=O yapısı ve oktetler tamamlanır."}],"selfCheck":["CO₂ toplam kaç değerlik elektronu taşır?","H₂O’da O üzerinde kaç ortaklanmamış çift vardır?","NH₃ ve CH₄ merkez atomlarını karşılaştırabilir misin?","O₂ Lewis yapısında kaç ortak çift vardır?","Çoklu bağ ne zaman oluşturulur?","Son denetimde hangi üç sayımı yaparsın?"],"planBinding":{"theme":"ÇEŞİTLİLİK","objectiveCode":"KİM.9.2.4","questionRange":{"first":"tr-g09-kimya-q0135","last":"tr-g09-kimya-q0142","count":8},"familyBindings":[{"familyId":"tr-g09-kimya-family-031","familyIndex":31,"focus":"lewis_electron_accounting"},{"familyId":"tr-g09-kimya-family-032","familyIndex":32,"focus":"lewis_comparison_revision"}],"sourceEvidenceBindings":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-25","tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-27","tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-28"]},"visualNeed":{"level":"support","role":"symbolic","rationale":"Notta birbirine bağlı kavramların ve kanıt ölçütlerinin yan yana karşılaştırılması öğrenme sürecini belirgin biçimde kolaylaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["Molekül","Toplam değerlik elektronu","Bağ örüntüsü","Ortaklanmamış çift örüntüsü"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"fig.note.kim-9-2-4.alt","captionKey":"fig.note.kim-9-2-4.caption","headerKeys":["fig.note.kim-9-2-4.h1","fig.note.kim-9-2-4.h2","fig.note.kim-9-2-4.h3","fig.note.kim-9-2-4.h4"],"rows":[[{"key":"fig.note.kim-9-2-4.r1c1"},{"key":"fig.note.kim-9-2-4.r1c2"},{"key":"fig.note.kim-9-2-4.r1c3"},{"key":"fig.note.kim-9-2-4.r1c4"}],[{"key":"fig.note.kim-9-2-4.r2c1"},{"key":"fig.note.kim-9-2-4.r2c2"},{"key":"fig.note.kim-9-2-4.r2c3"},{"key":"fig.note.kim-9-2-4.r2c4"}],[{"key":"fig.note.kim-9-2-4.r3c1"},{"key":"fig.note.kim-9-2-4.r3c2"},{"key":"fig.note.kim-9-2-4.r3c3"},{"key":"fig.note.kim-9-2-4.r3c4"}],[{"key":"fig.note.kim-9-2-4.r4c1"},{"key":"fig.note.kim-9-2-4.r4c2"},{"key":"fig.note.kim-9-2-4.r4c3"},{"key":"fig.note.kim-9-2-4.r4c4"}],[{"key":"fig.note.kim-9-2-4.r5c1"},{"key":"fig.note.kim-9-2-4.r5c2"},{"key":"fig.note.kim-9-2-4.r5c3"},{"key":"fig.note.kim-9-2-4.r5c4"}]]},"packId":"tr-g09-kimya-subject500-pack-v1","linkedPackId":"tr-g09-kimya-subject500-pack-v1","objectives":["KİM.9.2.4"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fcc625613cab20ce4c3a998da72358901d30efc005050a4fc940765e49343209","reviewDecisionSha256":"7833f7671fe0d1716a62adadf8b61199eb2865374900ac30679cdf3169137863","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:fcc625613cab20ce4c3a998da72358901d30efc005050a4fc940765e49343209","reviewedHash":"sha256:fcc625613cab20ce4c3a998da72358901d30efc005050a4fc940765e49343209","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7833f7671fe0d1716a62adadf8b61199eb2865374900ac30679cdf3169137863; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-kimya-note-012","contentProjectionSha256":"fcc625613cab20ce4c3a998da72358901d30efc005050a4fc940765e49343209","reviewDecisionSha256":"7833f7671fe0d1716a62adadf8b61199eb2865374900ac30679cdf3169137863","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"4baca6bffeb8bdb0218737343675b7b403e2a6cdd92af6398e0a4f2192b441d4","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Kimya","schoolYear":"2026-2027","unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","unitTitle":"ÇEŞİTLİLİK","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimler","topic":"Etkileşimler","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-5","objectiveId":"tr-g09-kimya-objective-kim-9-2-5","objectiveCode":"KİM.9.2.5","objective":"Molekülleri polar ya da apolar olarak sınıflandırabilme","officialObjectiveCode":"KİM.9.2.5","officialObjectiveText":"Molekülleri polar ya da apolar olarak sınıflandırabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","objectiveEvidence":{"objectiveCode":"KİM.9.2.5","objectiveText":"Molekülleri polar ya da apolar olarak sınıflandırabilme","officialPdfCode":"KİM.9.2.5","officialPdfText":"Molekülleri polar ya da apolar olarak sınıflandırabilme","sourceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026","sourceUrl":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","sourceSha256":"8ebbc113d520eb118e254394ba4bde50c505bca38adafc178e553c73624a375f","sourcePageCount":113,"printedPageNumber":23,"pdfPageOneBased":23,"pdfPageIndexZeroBased":22,"evidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","sectionPath":"9. Sınıf > 2. Tema: ÇEŞİTLİLİK > Etkileşimler > KİM.9.2.5","processComponents":[{"component":"a","text":"Moleküllerin polarlığını belirlemek için ölçütler (elektronegatiflik farkı ve merkez atomdaki ortaklanmamış elektron çifti) oluşturur."},{"component":"b","text":"Elektronegatiflik farkının ve elektron çifti itmesinin etkisiyle oluşan molekül yapılarını ayrıştırır."},{"component":"c","text":"Molekülleri dipol momentine göre gruplandırır."},{"component":"ç","text":"Molekülleri polar ya da apolar olarak adlandırır."}]},"sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"sourceBinding":{"sourceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026","sourceUrl":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","sourceSha256":"8ebbc113d520eb118e254394ba4bde50c505bca38adafc178e553c73624a375f","sourcePageCount":113,"objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","contentFrameEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-25","applicationEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-28","officialPages":{"objectivePrintedPage":23,"objectivePdfPageOneBased":23,"contentFramePrintedPage":25,"contentFramePdfPageOneBased":25,"applicationPrintedPages":[28],"applicationPdfPagesOneBased":[28]}},"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","labelScope":"pack","hintsForbidden":true,"generatedBy":"OpenAI GPT-5.6 Pro","type":"note","recordType":"note","canonicalSchema":"note-2.2","id":"tr-g09-kimya-note-013","noteId":"tr-g09-kimya-note-013","noteKey":"tr-g09-kimya-note-013","title":"Molekülleri polar ya da apolar olarak sınıflandırabilme","objectiveTitle":"Molekülleri polar ya da apolar olarak sınıflandırabilme","summary":"Molekül polarlığı üç ölçütün birlikte değerlendirilmesini gerektirir: bağların elektronegatiflik farkından doğan dipolleri, merkez atomdaki elektron çiftlerinin oluşturduğu geometri ve dipol vektörlerinin toplamı. Simetrik yapı eş dipolleri götürebilir; asimetrik yapı net dipol bırakabilir. Net dipol moment sıfırsa molekül apolar, sıfırdan farklıysa polardır.","processComponents":[{"component":"a","text":"Moleküllerin polarlığını belirlemek için ölçütler (elektronegatiflik farkı ve merkez atomdaki ortaklanmamış elektron çifti) oluşturur."},{"component":"b","text":"Elektronegatiflik farkının ve elektron çifti itmesinin etkisiyle oluşan molekül yapılarını ayrıştırır."},{"component":"c","text":"Molekülleri dipol momentine göre gruplandırır."},{"component":"ç","text":"Molekülleri polar ya da apolar olarak adlandırır."}],"body":"Bu konuda ne öğreneceğim?\nBir molekülü polar veya apolar sınıflandırırken bağların elektronegatiflik farkından doğan dipollerini, Lewis yapısından türetilen merkez atom elektron çiftlerini ve molekül geometrisini birlikte kullanacaksın. Bağ dipollerini vektörel olarak birleştirip net dipol momentin sıfır olup olmadığını gerekçelendireceksin.\n\nTemel kavramlar\nBağ polarlığı ile molekül polarlığı aynı karar değildir. Farklı elektronegatifliğe sahip atomlar arasındaki bağda elektron yoğunluğu daha elektronegatif atoma kayar ve bağ dipolü oluşur. Molekül geometrisi, merkez atom çevresindeki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerinin itmesine bağlıdır. Simetrik bir geometride eş bağ dipolleri birbirini götürebilir; CO₂ ve CH₄ örneklerinde net dipol sıfırdır. H₂O ve NH₃ gibi ortaklanmamış çiftlerin geometriyi asimetrik yaptığı moleküllerde bağ dipolleri tam iptal olmaz. İki atomlu heteronükleer molekülde tek bağ dipolü doğrudan molekül dipolüdür.\n\nÖn bilgiler ve güvenli çalışma\nElektronegatiflik, Lewis yapısı, bağ ve ortaklanmamış çift kavramlarını hatırla. Dipol moment bir vektördür; yalnız kaç polar bağ bulunduğunu saymak yeterli değildir. Aynı tür atomlardan oluşan O₂ gibi bağlarda elektronegatiflik farkı sıfırdır ve kalıcı bağ dipolü oluşmaz.\n\nAdım adım öğrenme yolu\n1. Lewis yapısını kurarak merkez atomdaki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerini belirle.\n2. Her bağ için elektronegatiflik farkına göre bağın polar olup olmadığını ve dipol yönünü belirle.\n3. Elektron çifti itmelerinden molekülün doğrusal, açısal, üçgen düzlem, üçgen piramidal veya tetrahedral geometrisini seç.\n4. Bağ dipollerini büyüklük ve yönleriyle vektörel olarak birleştir; yalnız sözel “simetrik” etiketine güvenme.\n5. Net dipol moment sıfırsa apolar, sıfırdan farklıysa polar olarak adlandır.\n6. Ortaklanmamış çiftin tek başına otomatik karar olmadığını, bağların polaritesi ve bütün geometrinin de gerekli olduğunu belirt.\n7. Hazır dipol moment verisiyle sınıflandırmanı karşılaştır ve modelin öngörüsüyle ölçümü tutarlı kıl.\n\nÇözümlü örnekler\nÇözümlü örnek 1: CO₂ neden apolardır?\nÇözüm: Her C=O bağı polardır; doğrusal ve simetrik yapıda eş dipoller zıt yönlü olup birbirini götürür.\n\nÇözümlü örnek 2: H₂O neden polardır?\nÇözüm: O–H bağları polardır ve O üzerindeki iki ortaklanmamış çift molekülü açısal yapar; dipoller tam iptal olmaz.\n\nÇözümlü örnek 3: CH₄ ile NH₃ farkı\nÇözüm: CH₄ tetrahedral ve dört eş bağla simetrik olduğundan apolar; NH₃ üçgen piramidal ve ortaklanmamış çiftli olduğundan net dipollüdür.\n\nÇözümlü örnek 4: HCl ve O₂ karşılaştırması\nÇözüm: HCl’de tek heteronükleer bağ dipolü vardır ve molekül polardır; O₂’de elektronegatiflik farkı yoktur ve apolardır.\n\nSık yapılan hatalar ve düzeltmeleri\n• Polar bağ içeren her molekülü polar kabul etmek.\n• Molekülün yalnız iki boyutlu Lewis çizimine bakıp geometriyi yok saymak.\n• Merkezde ortaklanmamış çift varsa bağların polaritesini incelemeden doğrudan polar demek.\n• Dipol momenti skaler sayı gibi toplayıp yönleri göz ardı etmek.\n• Apolar molekülde hiçbir moleküller arası etkileşim bulunmadığını sanmak.\n\nÖz denetim soruları\n• Bağ polarlığı ile molekül polarlığı arasındaki fark nedir?\n• CO₂ dipolleri neden götürür?\n• H₂O geometrisi neden açısaldır?\n• CH₄ ve NH₃ net dipollerini karşılaştırabilir misin?\n• O₂ neden apolardır?\n• Dipol moment verisi sınıflandırmayı nasıl sınar?\n\nÖzet\nMolekül polarlığı üç ölçütün birlikte değerlendirilmesini gerektirir: bağların elektronegatiflik farkından doğan dipolleri, merkez atomdaki elektron çiftlerinin oluşturduğu geometri ve dipol vektörlerinin toplamı. Simetrik yapı eş dipolleri götürebilir; asimetrik yapı net dipol bırakabilir. Net dipol moment sıfırsa molekül apolar, sıfırdan farklıysa polardır.\n\nGörseli nasıl okuyacağım?\nAşağıdaki tabloda bu ilişkiler karşılaştırılır. Tablo örnek moleküllerde Lewis çevresi, geometri, polar bağlar ve net dipol sonucunu yan yana getirir. Öğrenci yalnız sonuç sütununu değil, karar zincirinin tamamını izlemelidir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":{"order":1,"title":"Bu konuda ne öğreneceğim?","content":"Bir molekülü polar veya apolar sınıflandırırken bağların elektronegatiflik farkından doğan dipollerini, Lewis yapısından türetilen merkez atom elektron çiftlerini ve molekül geometrisini birlikte kullanacaksın. Bağ dipollerini vektörel olarak birleştirip net dipol momentin sıfır olup olmadığını gerekçelendireceksin."},"keyConcepts":{"order":2,"title":"Temel kavramlar","content":"Bağ polarlığı ile molekül polarlığı aynı karar değildir. Farklı elektronegatifliğe sahip atomlar arasındaki bağda elektron yoğunluğu daha elektronegatif atoma kayar ve bağ dipolü oluşur. Molekül geometrisi, merkez atom çevresindeki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerinin itmesine bağlıdır. Simetrik bir geometride eş bağ dipolleri birbirini götürebilir; CO₂ ve CH₄ örneklerinde net dipol sıfırdır. H₂O ve NH₃ gibi ortaklanmamış çiftlerin geometriyi asimetrik yaptığı moleküllerde bağ dipolleri tam iptal olmaz. İki atomlu heteronükleer molekülde tek bağ dipolü doğrudan molekül dipolüdür."},"priorKnowledge":{"order":3,"title":"Ön bilgiler ve güvenli çalışma","content":"Elektronegatiflik, Lewis yapısı, bağ ve ortaklanmamış çift kavramlarını hatırla. Dipol moment bir vektördür; yalnız kaç polar bağ bulunduğunu saymak yeterli değildir. Aynı tür atomlardan oluşan O₂ gibi bağlarda elektronegatiflik farkı sıfırdır ve kalıcı bağ dipolü oluşmaz."},"steps":{"order":4,"title":"Adım adım öğrenme yolu","content":"1. Lewis yapısını kurarak merkez atomdaki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerini belirle.\n2. Her bağ için elektronegatiflik farkına göre bağın polar olup olmadığını ve dipol yönünü belirle.\n3. Elektron çifti itmelerinden molekülün doğrusal, açısal, üçgen düzlem, üçgen piramidal veya tetrahedral geometrisini seç.\n4. Bağ dipollerini büyüklük ve yönleriyle vektörel olarak birleştir; yalnız sözel “simetrik” etiketine güvenme.\n5. Net dipol moment sıfırsa apolar, sıfırdan farklıysa polar olarak adlandır.\n6. Ortaklanmamış çiftin tek başına otomatik karar olmadığını, bağların polaritesi ve bütün geometrinin de gerekli olduğunu belirt.\n7. Hazır dipol moment verisiyle sınıflandırmanı karşılaştır ve modelin öngörüsüyle ölçümü tutarlı kıl.","items":["Lewis yapısını kurarak merkez atomdaki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerini belirle.","Her bağ için elektronegatiflik farkına göre bağın polar olup olmadığını ve dipol yönünü belirle.","Elektron çifti itmelerinden molekülün doğrusal, açısal, üçgen düzlem, üçgen piramidal veya tetrahedral geometrisini seç.","Bağ dipollerini büyüklük ve yönleriyle vektörel olarak birleştir; yalnız sözel “simetrik” etiketine güvenme.","Net dipol moment sıfırsa apolar, sıfırdan farklıysa polar olarak adlandır.","Ortaklanmamış çiftin tek başına otomatik karar olmadığını, bağların polaritesi ve bütün geometrinin de gerekli olduğunu belirt.","Hazır dipol moment verisiyle sınıflandırmanı karşılaştır ve modelin öngörüsüyle ölçümü tutarlı kıl."]},"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Molekülleri polar ya da apolar olarak sınıflandırabilme kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Molekül polarlığı üç ölçütün birlikte değerlendirilmesini gerektirir: bağların elektronegatiflik farkından doğan dipolleri, merkez atomdaki elektron çiftlerinin oluşturduğu geometri ve dipol vektörlerinin toplamı. Simetrik yapı eş dipolleri götürebilir; asimetrik yapı net dipol bırakabilir. Net dipol moment sıfırsa molekül apolar, sıfırdan farklıysa polardır. Önce verilen kanıt ile Molekülleri polar ya da apolar olarak sınıflandırabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Etkileşimler ile ilgili tek bir örneği bütün durumlara genellemek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Molekülleri polar ya da apolar olarak sınıflandırabilme kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Molekülleri polar ya da apolar olarak sınıflandırabilme Önce verilen kanıt ile Molekülleri polar ya da apolar olarak sınıflandırabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Kanıtın söylemediği bir ayrıntıyı varsaymak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":{"order":6,"title":"Sık yapılan hatalar ve düzeltmeleri","content":"• Polar bağ içeren her molekülü polar kabul etmek.\n• Molekülün yalnız iki boyutlu Lewis çizimine bakıp geometriyi yok saymak.\n• Merkezde ortaklanmamış çift varsa bağların polaritesini incelemeden doğrudan polar demek.\n• Dipol momenti skaler sayı gibi toplayıp yönleri göz ardı etmek.\n• Apolar molekülde hiçbir moleküller arası etkileşim bulunmadığını sanmak.","items":["Polar bağ içeren her molekülü polar kabul etmek.","Molekülün yalnız iki boyutlu Lewis çizimine bakıp geometriyi yok saymak.","Merkezde ortaklanmamış çift varsa bağların polaritesini incelemeden doğrudan polar demek.","Dipol momenti skaler sayı gibi toplayıp yönleri göz ardı etmek.","Apolar molekülde hiçbir moleküller arası etkileşim bulunmadığını sanmak."]},"selfCheck":["Molekülleri polar ya da apolar olarak sınıflandırabilme için kullandığım kanıtı açıkça gösterebiliyor muyum?","Sonucum bütün koşulları sağlıyor ve kapsam dışı ayrıntı eklemiyor mu?","En güçlü yanlış seçeneğin dayandığı yanılgıyı adlandırabiliyor muyum?"],"summary":{"order":8,"title":"Özet","content":"Molekül polarlığı üç ölçütün birlikte değerlendirilmesini gerektirir: bağların elektronegatiflik farkından doğan dipolleri, merkez atomdaki elektron çiftlerinin oluşturduğu geometri ve dipol vektörlerinin toplamı. Simetrik yapı eş dipolleri götürebilir; asimetrik yapı net dipol bırakabilir. Net dipol moment sıfırsa molekül apolar, sıfırdan farklıysa polardır."},"figureNote":{"order":9,"title":"Görseli nasıl okuyacağım?","content":"Aşağıdaki tabloda bu ilişkiler karşılaştırılır. Tablo örnek moleküllerde Lewis çevresi, geometri, polar bağlar ve net dipol sonucunu yan yana getirir. Öğrenci yalnız sonuç sütununu değil, karar zincirinin tamamını izlemelidir."}},"workedExamples":[{"title":"Çözümlü örnek 1","problem":"CO₂ neden apolardır?","solution":"Her C=O bağı polardır; doğrusal ve simetrik yapıda eş dipoller zıt yönlü olup birbirini götürür."},{"title":"Çözümlü örnek 2","problem":"H₂O neden polardır?","solution":"O–H bağları polardır ve O üzerindeki iki ortaklanmamış çift molekülü açısal yapar; dipoller tam iptal olmaz."},{"title":"Çözümlü örnek 3","problem":"CH₄ ile NH₃ farkı","solution":"CH₄ tetrahedral ve dört eş bağla simetrik olduğundan apolar; NH₃ üçgen piramidal ve ortaklanmamış çiftli olduğundan net dipollüdür."},{"title":"Çözümlü örnek 4","problem":"HCl ve O₂ karşılaştırması","solution":"HCl’de tek heteronükleer bağ dipolü vardır ve molekül polardır; O₂’de elektronegatiflik farkı yoktur ve apolardır."}],"selfCheck":["Bağ polarlığı ile molekül polarlığı arasındaki fark nedir?","CO₂ dipolleri neden götürür?","H₂O geometrisi neden açısaldır?","CH₄ ve NH₃ net dipollerini karşılaştırabilir misin?","O₂ neden apolardır?","Dipol moment verisi sınıflandırmayı nasıl sınar?"],"planBinding":{"theme":"ÇEŞİTLİLİK","objectiveCode":"KİM.9.2.5","questionRange":{"first":"tr-g09-kimya-q0143","last":"tr-g09-kimya-q0150","count":8},"familyBindings":[{"familyId":"tr-g09-kimya-family-033","familyIndex":33,"focus":"bond_dipole_geometry"},{"familyId":"tr-g09-kimya-family-034","familyIndex":34,"focus":"net_dipole_classification"}],"sourceEvidenceBindings":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-25","tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-28"]},"visualNeed":{"level":"support","role":"structural","rationale":"Notta birbirine bağlı kavramların ve kanıt ölçütlerinin yan yana karşılaştırılması öğrenme sürecini belirgin biçimde kolaylaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["Molekül","Merkez atom çevresi","Geometri","Bağ dipollerinin toplamı","Sınıf"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"fig.note.kim-9-2-5.alt","captionKey":"fig.note.kim-9-2-5.caption","headerKeys":["fig.note.kim-9-2-5.h1","fig.note.kim-9-2-5.h2","fig.note.kim-9-2-5.h3","fig.note.kim-9-2-5.h4","fig.note.kim-9-2-5.h5"],"rows":[[{"key":"fig.note.kim-9-2-5.r1c1"},{"key":"fig.note.kim-9-2-5.r1c2"},{"key":"fig.note.kim-9-2-5.r1c3"},{"key":"fig.note.kim-9-2-5.r1c4"},{"key":"fig.note.kim-9-2-5.r1c5"}],[{"key":"fig.note.kim-9-2-5.r2c1"},{"key":"fig.note.kim-9-2-5.r2c2"},{"key":"fig.note.kim-9-2-5.r2c3"},{"key":"fig.note.kim-9-2-5.r2c4"},{"key":"fig.note.kim-9-2-5.r2c5"}],[{"key":"fig.note.kim-9-2-5.r3c1"},{"key":"fig.note.kim-9-2-5.r3c2"},{"key":"fig.note.kim-9-2-5.r3c3"},{"key":"fig.note.kim-9-2-5.r3c4"},{"key":"fig.note.kim-9-2-5.r3c5"}],[{"key":"fig.note.kim-9-2-5.r4c1"},{"key":"fig.note.kim-9-2-5.r4c2"},{"key":"fig.note.kim-9-2-5.r4c3"},{"key":"fig.note.kim-9-2-5.r4c4"},{"key":"fig.note.kim-9-2-5.r4c5"}],[{"key":"fig.note.kim-9-2-5.r5c1"},{"key":"fig.note.kim-9-2-5.r5c2"},{"key":"fig.note.kim-9-2-5.r5c3"},{"key":"fig.note.kim-9-2-5.r5c4"},{"key":"fig.note.kim-9-2-5.r5c5"}]]},"packId":"tr-g09-kimya-subject500-pack-v1","linkedPackId":"tr-g09-kimya-subject500-pack-v1","objectives":["KİM.9.2.5"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f111b32db10b2865bf8a8142c86d79db7e46f30f7470972ecb56ffa3883fe41c","reviewDecisionSha256":"74fcf3d2ba33ade9c726e608f9186d9473bc19709a58be624553b856707c42de","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f111b32db10b2865bf8a8142c86d79db7e46f30f7470972ecb56ffa3883fe41c","reviewedHash":"sha256:f111b32db10b2865bf8a8142c86d79db7e46f30f7470972ecb56ffa3883fe41c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:74fcf3d2ba33ade9c726e608f9186d9473bc19709a58be624553b856707c42de; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-kimya-note-013","contentProjectionSha256":"f111b32db10b2865bf8a8142c86d79db7e46f30f7470972ecb56ffa3883fe41c","reviewDecisionSha256":"74fcf3d2ba33ade9c726e608f9186d9473bc19709a58be624553b856707c42de","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"4baca6bffeb8bdb0218737343675b7b403e2a6cdd92af6398e0a4f2192b441d4","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Kimya","schoolYear":"2026-2027","unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","unitTitle":"ÇEŞİTLİLİK","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimler","topic":"Etkileşimler","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-6","objectiveId":"tr-g09-kimya-objective-kim-9-2-6","objectiveCode":"KİM.9.2.6","objective":"Bileşikleri adlandırma kurallarına ilişkin tümdengelimsel akıl yürütebilme","officialObjectiveCode":"KİM.9.2.6","officialObjectiveText":"Bileşikleri adlandırma kurallarına ilişkin tümdengelimsel akıl yürütebilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","objectiveEvidence":{"objectiveCode":"KİM.9.2.6","objectiveText":"Bileşikleri adlandırma kurallarına ilişkin tümdengelimsel akıl yürütebilme","officialPdfCode":"KİM.9.2.6","officialPdfText":"Bileşikleri adlandırma kurallarına ilişkin tümdengelimsel akıl yürütebilme","sourceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026","sourceUrl":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","sourceSha256":"8ebbc113d520eb118e254394ba4bde50c505bca38adafc178e553c73624a375f","sourcePageCount":113,"printedPageNumber":23,"pdfPageOneBased":23,"pdfPageIndexZeroBased":22,"evidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","sectionPath":"9. Sınıf > 2. Tema: ÇEŞİTLİLİK > Etkileşimler > KİM.9.2.6","processComponents":[{"component":"a","text":"İyonik ve kovalent bağlı bileşikleri oluşturan atom veya iyonları belirler."},{"component":"b","text":"İyonik ve kovalent bağlı bileşikleri oluşturan atomların veya iyonların adları ile bileşiklerin adları arasında ilişki kurar."},{"component":"c","text":"İyonik ve kovalent bağlı bileşiklerin adlandırma kurallarına ilişkin genelleme yapar."}]},"sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"sourceBinding":{"sourceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026","sourceUrl":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","sourceSha256":"8ebbc113d520eb118e254394ba4bde50c505bca38adafc178e553c73624a375f","sourcePageCount":113,"objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","contentFrameEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-25","applicationEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-28","officialPages":{"objectivePrintedPage":23,"objectivePdfPageOneBased":23,"contentFramePrintedPage":25,"contentFramePdfPageOneBased":25,"applicationPrintedPages":[28],"applicationPdfPagesOneBased":[28]}},"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","labelScope":"pack","hintsForbidden":true,"generatedBy":"OpenAI GPT-5.6 Pro","type":"note","recordType":"note","canonicalSchema":"note-2.2","id":"tr-g09-kimya-note-014","noteId":"tr-g09-kimya-note-014","noteKey":"tr-g09-kimya-note-014","title":"Bileşikleri adlandırma kurallarına ilişkin tümdengelimsel akıl yürütebilme","objectiveTitle":"Bileşikleri adlandırma kurallarına ilişkin tümdengelimsel akıl yürütebilme","summary":"Adlandırma kuralları bileşik türüne göre ayrılır. İyonik bileşiklerde katyon ve anyon adları, değişken metal varsa yükü gösteren Roma rakamı kullanılır; atom sayı ön ekleri kullanılmaz. Moleküler kovalent bileşiklerde ametal atom sayıları uygun ön eklerle belirtilir. Doğru ad, yük nötrlüğü ve formül-alt indis ilişkisiyle çift yönlü denetlenir.","processComponents":[{"component":"a","text":"İyonik ve kovalent bağlı bileşikleri oluşturan atom veya iyonları belirler."},{"component":"b","text":"İyonik ve kovalent bağlı bileşikleri oluşturan atomların veya iyonların adları ile bileşiklerin adları arasında ilişki kurar."},{"component":"c","text":"İyonik ve kovalent bağlı bileşiklerin adlandırma kurallarına ilişkin genelleme yapar."}],"body":"Bu konuda ne öğreneceğim?\nİyonik ve moleküler kovalent bileşikleri önce türlerine ayıracak; iyoniklerde katyon ve anyon adlarını, değişken yüklü metalin yükünü; moleküler kovalentlerde atom sayılarını gösteren ön ekleri kullanarak formülden ad ve addan formül türeteceksin. Her sonucu yük nötrlüğü veya alt indis denetimiyle sınayacaksın.\n\nTemel kavramlar\nİyonik bileşik adı katyon adıyla başlar, ardından anyon adı gelir. Tek atomlu anyonlarda Türkçedeki yerleşik anyon adları; CO₃²⁻ gibi çok atomlu iyonlarda grubun adı korunur. Sabit yüklü Na⁺, Ca²⁺, Al³⁺ gibi katyonlarda Roma rakamı kullanılmaz. Fe ve Cu gibi birden fazla yük alabilen metallerde yük, parantez içinde Roma rakamıyla belirtilir ve formüldeki anyon yüklerinden hesaplanır. İki ametalden oluşan moleküler bileşiklerde atom sayıları mono-, di-, tri-, tetra-, penta- gibi ön eklerle belirtilir; ilk elementte bir için mono çoğu kez söylenmez. Roma rakamı atom sayısını değil metal iyonunun yükünü, sayı ön eki ise yükseltgenme basamağını değil atom sayısını gösterir.\n\nÖn bilgiler ve güvenli çalışma\nFormüldeki alt indislerin atom veya iyon sayı oranını, iyonik bileşik toplam yükünün sıfır olduğunu ve yaygın iyon yüklerini hatırla. NaCl için “sodyum monoklorür” denmez; N₂O₅ için metal katyonu veya Roma rakamı aranmaz. Adlandırma başlamadan bağ türünü belirlemek en kritik ilk adımdır.\n\nAdım adım öğrenme yolu\n1. Formülde metal-ametal veya katyon-anyon yapısı varsa iyonik; yalnız ametaller varsa moleküler kovalent adlandırma düşün.\n2. İyonik bileşikte katyonu ve anyonu ayrı tanı; çok atomlu iyonu parçalamadan yerleşik adıyla kullan.\n3. Metal değişken yüklüyse anyonların toplam negatif yükünden metal başına pozitif yükü hesapla ve Roma rakamıyla yaz.\n4. Sabit yüklü metal için gereksiz Roma rakamı veya atom sayı ön eki ekleme.\n5. Moleküler bileşikte her alt indisi uygun sayı ön ekine çevir; ikinci elementin adını uygun son biçimiyle yaz.\n6. İlk elementin alt indisi birse “mono”nun çoğu kez söylenmediğini, ikinci elementte bir için mono kullanıldığını denetle.\n7. Adı yeniden formüle çevirerek alt indisleri, formülü yeniden adlandırarak kuralı çift yönlü kontrol et.\n\nÇözümlü örnekler\nÇözümlü örnek 1: Al₂O₃\nÇözüm: Al sabit +3, O oksit anyonudur; ad alüminyum oksittir.\n\nÇözümlü örnek 2: FeCl₃\nÇözüm: Üç Cl⁻ toplam −3 olduğundan Fe +3’tür; ad demir(III) klorürdür.\n\nÇözümlü örnek 3: CaCO₃\nÇözüm: Ca²⁺ ile çok atomlu karbonat anyonu birleşmiştir; ad kalsiyum karbonattır.\n\nÇözümlü örnek 4: N₂O₅\nÇözüm: İki N için di-, beş O için penta- kullanılır; ad diazot pentaoksittir.\n\nSık yapılan hatalar ve düzeltmeleri\n• İyonik bileşiklerde di-, tri- gibi atom sayı ön ekleri kullanmak.\n• Sabit yüklü katyona gereksiz Roma rakamı eklemek veya yanlış Roma rakamı seçmek.\n• Roma rakamını formüldeki metal atomu sayısı sanmak.\n• Çok atomlu iyonu elementlerine ayırarak moleküler bileşik gibi adlandırmak.\n• CO ile CO₂’yi atom sayısı belirtmeden aynı adla ifade etmek.\n\nÖz denetim soruları\n• Al₂O₃ nasıl adlandırılır?\n• FeCl₂ ve FeCl₃ adları neden farklıdır?\n• CO₃²⁻ grubu adlandırmada neden bölünmez?\n• CO ve CO₂ adlarını yazabilir misin?\n• Roma rakamı neyi gösterir?\n• Diazot pentaoksitten formülü geri kurabilir misin?\n\nÖzet\nAdlandırma kuralları bileşik türüne göre ayrılır. İyonik bileşiklerde katyon ve anyon adları, değişken metal varsa yükü gösteren Roma rakamı kullanılır; atom sayı ön ekleri kullanılmaz. Moleküler kovalent bileşiklerde ametal atom sayıları uygun ön eklerle belirtilir. Doğru ad, yük nötrlüğü ve formül-alt indis ilişkisiyle çift yönlü denetlenir.\n\nGörseli nasıl okuyacağım?\nAşağıdaki tabloda bu ilişkiler karşılaştırılır. Karşılaştırma tablosu iyonik sabit metal, iyonik değişken metal ve moleküler kovalent adlandırmayı aynı ölçütlerle gösterir. Roma rakamı ile sayı ön ekinin farklı anlamları özellikle ayrılmıştır.","lessonSections":{"whatIWillLearn":{"order":1,"title":"Bu konuda ne öğreneceğim?","content":"İyonik ve moleküler kovalent bileşikleri önce türlerine ayıracak; iyoniklerde katyon ve anyon adlarını, değişken yüklü metalin yükünü; moleküler kovalentlerde atom sayılarını gösteren ön ekleri kullanarak formülden ad ve addan formül türeteceksin. Her sonucu yük nötrlüğü veya alt indis denetimiyle sınayacaksın."},"keyConcepts":{"order":2,"title":"Temel kavramlar","content":"İyonik bileşik adı katyon adıyla başlar, ardından anyon adı gelir. Tek atomlu anyonlarda Türkçedeki yerleşik anyon adları; CO₃²⁻ gibi çok atomlu iyonlarda grubun adı korunur. Sabit yüklü Na⁺, Ca²⁺, Al³⁺ gibi katyonlarda Roma rakamı kullanılmaz. Fe ve Cu gibi birden fazla yük alabilen metallerde yük, parantez içinde Roma rakamıyla belirtilir ve formüldeki anyon yüklerinden hesaplanır. İki ametalden oluşan moleküler bileşiklerde atom sayıları mono-, di-, tri-, tetra-, penta- gibi ön eklerle belirtilir; ilk elementte bir için mono çoğu kez söylenmez. Roma rakamı atom sayısını değil metal iyonunun yükünü, sayı ön eki ise yükseltgenme basamağını değil atom sayısını gösterir."},"priorKnowledge":{"order":3,"title":"Ön bilgiler ve güvenli çalışma","content":"Formüldeki alt indislerin atom veya iyon sayı oranını, iyonik bileşik toplam yükünün sıfır olduğunu ve yaygın iyon yüklerini hatırla. NaCl için “sodyum monoklorür” denmez; N₂O₅ için metal katyonu veya Roma rakamı aranmaz. Adlandırma başlamadan bağ türünü belirlemek en kritik ilk adımdır."},"steps":{"order":4,"title":"Adım adım öğrenme yolu","content":"1. Formülde metal-ametal veya katyon-anyon yapısı varsa iyonik; yalnız ametaller varsa moleküler kovalent adlandırma düşün.\n2. İyonik bileşikte katyonu ve anyonu ayrı tanı; çok atomlu iyonu parçalamadan yerleşik adıyla kullan.\n3. Metal değişken yüklüyse anyonların toplam negatif yükünden metal başına pozitif yükü hesapla ve Roma rakamıyla yaz.\n4. Sabit yüklü metal için gereksiz Roma rakamı veya atom sayı ön eki ekleme.\n5. Moleküler bileşikte her alt indisi uygun sayı ön ekine çevir; ikinci elementin adını uygun son biçimiyle yaz.\n6. İlk elementin alt indisi birse “mono”nun çoğu kez söylenmediğini, ikinci elementte bir için mono kullanıldığını denetle.\n7. Adı yeniden formüle çevirerek alt indisleri, formülü yeniden adlandırarak kuralı çift yönlü kontrol et.","items":["Formülde metal-ametal veya katyon-anyon yapısı varsa iyonik; yalnız ametaller varsa moleküler kovalent adlandırma düşün.","İyonik bileşikte katyonu ve anyonu ayrı tanı; çok atomlu iyonu parçalamadan yerleşik adıyla kullan.","Metal değişken yüklüyse anyonların toplam negatif yükünden metal başına pozitif yükü hesapla ve Roma rakamıyla yaz.","Sabit yüklü metal için gereksiz Roma rakamı veya atom sayı ön eki ekleme.","Moleküler bileşikte her alt indisi uygun sayı ön ekine çevir; ikinci elementin adını uygun son biçimiyle yaz.","İlk elementin alt indisi birse “mono”nun çoğu kez söylenmediğini, ikinci elementte bir için mono kullanıldığını denetle.","Adı yeniden formüle çevirerek alt indisleri, formülü yeniden adlandırarak kuralı çift yönlü kontrol et."]},"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Bileşikleri adlandırma kurallarına ilişkin tümdengelimsel akıl yürütebilme kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Adlandırma kuralları bileşik türüne göre ayrılır. İyonik bileşiklerde katyon ve anyon adları, değişken metal varsa yükü gösteren Roma rakamı kullanılır; atom sayı ön ekleri kullanılmaz. Moleküler kovalent bileşiklerde ametal atom sayıları uygun ön eklerle belirtilir. Doğru ad, yük nötrlüğü ve formül-alt indis ilişkisiyle çift yönlü denetlenir. Önce verilen kanıt ile Bileşikleri adlandırma kurallarına ilişkin tümdengelimsel akıl yürütebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Etkileşimler ile ilgili tek bir örneği bütün durumlara genellemek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Bileşikleri adlandırma kurallarına ilişkin tümdengelimsel akıl yürütebilme kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Bileşikleri adlandırma kurallarına ilişkin tümdengelimsel akıl yürütebilme Önce verilen kanıt ile Bileşikleri adlandırma kurallarına ilişkin tümdengelimsel akıl yürütebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Kanıtın söylemediği bir ayrıntıyı varsaymak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":{"order":6,"title":"Sık yapılan hatalar ve düzeltmeleri","content":"• İyonik bileşiklerde di-, tri- gibi atom sayı ön ekleri kullanmak.\n• Sabit yüklü katyona gereksiz Roma rakamı eklemek veya yanlış Roma rakamı seçmek.\n• Roma rakamını formüldeki metal atomu sayısı sanmak.\n• Çok atomlu iyonu elementlerine ayırarak moleküler bileşik gibi adlandırmak.\n• CO ile CO₂’yi atom sayısı belirtmeden aynı adla ifade etmek.","items":["İyonik bileşiklerde di-, tri- gibi atom sayı ön ekleri kullanmak.","Sabit yüklü katyona gereksiz Roma rakamı eklemek veya yanlış Roma rakamı seçmek.","Roma rakamını formüldeki metal atomu sayısı sanmak.","Çok atomlu iyonu elementlerine ayırarak moleküler bileşik gibi adlandırmak.","CO ile CO₂’yi atom sayısı belirtmeden aynı adla ifade etmek."]},"selfCheck":["Bileşikleri adlandırma kurallarına ilişkin tümdengelimsel akıl yürütebilme için kullandığım kanıtı açıkça gösterebiliyor muyum?","Sonucum bütün koşulları sağlıyor ve kapsam dışı ayrıntı eklemiyor mu?","En güçlü yanlış seçeneğin dayandığı yanılgıyı adlandırabiliyor muyum?"],"summary":{"order":8,"title":"Özet","content":"Adlandırma kuralları bileşik türüne göre ayrılır. İyonik bileşiklerde katyon ve anyon adları, değişken metal varsa yükü gösteren Roma rakamı kullanılır; atom sayı ön ekleri kullanılmaz. Moleküler kovalent bileşiklerde ametal atom sayıları uygun ön eklerle belirtilir. Doğru ad, yük nötrlüğü ve formül-alt indis ilişkisiyle çift yönlü denetlenir."},"figureNote":{"order":9,"title":"Görseli nasıl okuyacağım?","content":"Aşağıdaki tabloda bu ilişkiler karşılaştırılır. Karşılaştırma tablosu iyonik sabit metal, iyonik değişken metal ve moleküler kovalent adlandırmayı aynı ölçütlerle gösterir. Roma rakamı ile sayı ön ekinin farklı anlamları özellikle ayrılmıştır."}},"workedExamples":[{"title":"Çözümlü örnek 1","problem":"Al₂O₃","solution":"Al sabit +3, O oksit anyonudur; ad alüminyum oksittir."},{"title":"Çözümlü örnek 2","problem":"FeCl₃","solution":"Üç Cl⁻ toplam −3 olduğundan Fe +3’tür; ad demir(III) klorürdür."},{"title":"Çözümlü örnek 3","problem":"CaCO₃","solution":"Ca²⁺ ile çok atomlu karbonat anyonu birleşmiştir; ad kalsiyum karbonattır."},{"title":"Çözümlü örnek 4","problem":"N₂O₅","solution":"İki N için di-, beş O için penta- kullanılır; ad diazot pentaoksittir."}],"selfCheck":["Al₂O₃ nasıl adlandırılır?","FeCl₂ ve FeCl₃ adları neden farklıdır?","CO₃²⁻ grubu adlandırmada neden bölünmez?","CO ve CO₂ adlarını yazabilir misin?","Roma rakamı neyi gösterir?","Diazot pentaoksitten formülü geri kurabilir misin?"],"planBinding":{"theme":"ÇEŞİTLİLİK","objectiveCode":"KİM.9.2.6","questionRange":{"first":"tr-g09-kimya-q0151","last":"tr-g09-kimya-q0158","count":8},"familyBindings":[{"familyId":"tr-g09-kimya-family-035","familyIndex":35,"focus":"ionic_naming"},{"familyId":"tr-g09-kimya-family-036","familyIndex":36,"focus":"covalent_naming"}],"sourceEvidenceBindings":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-25","tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-28"]},"visualNeed":{"level":"support","role":"symbolic","rationale":"Notta birbirine bağlı kavramların ve kanıt ölçütlerinin yan yana karşılaştırılması öğrenme sürecini belirgin biçimde kolaylaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["Bileşik türü","İlk bileşen","İkinci bileşen","Sayı veya yük gösterimi","Örnek"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"fig.note.kim-9-2-6.alt","captionKey":"fig.note.kim-9-2-6.caption","headerKeys":["fig.note.kim-9-2-6.h1","fig.note.kim-9-2-6.h2","fig.note.kim-9-2-6.h3","fig.note.kim-9-2-6.h4","fig.note.kim-9-2-6.h5"],"rows":[[{"key":"fig.note.kim-9-2-6.r1c1"},{"key":"fig.note.kim-9-2-6.r1c2"},{"key":"fig.note.kim-9-2-6.r1c3"},{"key":"fig.note.kim-9-2-6.r1c4"},{"key":"fig.note.kim-9-2-6.r1c5"}],[{"key":"fig.note.kim-9-2-6.r2c1"},{"key":"fig.note.kim-9-2-6.r2c2"},{"key":"fig.note.kim-9-2-6.r2c3"},{"key":"fig.note.kim-9-2-6.r2c4"},{"key":"fig.note.kim-9-2-6.r2c5"}],[{"key":"fig.note.kim-9-2-6.r3c1"},{"key":"fig.note.kim-9-2-6.r3c2"},{"key":"fig.note.kim-9-2-6.r3c3"},{"key":"fig.note.kim-9-2-6.r3c4"},{"key":"fig.note.kim-9-2-6.r3c5"}],[{"key":"fig.note.kim-9-2-6.r4c1"},{"key":"fig.note.kim-9-2-6.r4c2"},{"key":"fig.note.kim-9-2-6.r4c3"},{"key":"fig.note.kim-9-2-6.r4c4"},{"key":"fig.note.kim-9-2-6.r4c5"}]]},"packId":"tr-g09-kimya-subject500-pack-v1","linkedPackId":"tr-g09-kimya-subject500-pack-v1","objectives":["KİM.9.2.6"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fe1c207db96841d3c5552b6d53edfe114d4f81e14d23ac2c6e2900f6fc97f518","reviewDecisionSha256":"8f340ba7b6296ec5f6576c369459d1769bb152af84f7bdce4fd3f95842f49fad","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:fe1c207db96841d3c5552b6d53edfe114d4f81e14d23ac2c6e2900f6fc97f518","reviewedHash":"sha256:fe1c207db96841d3c5552b6d53edfe114d4f81e14d23ac2c6e2900f6fc97f518","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8f340ba7b6296ec5f6576c369459d1769bb152af84f7bdce4fd3f95842f49fad; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-kimya-note-014","contentProjectionSha256":"fe1c207db96841d3c5552b6d53edfe114d4f81e14d23ac2c6e2900f6fc97f518","reviewDecisionSha256":"8f340ba7b6296ec5f6576c369459d1769bb152af84f7bdce4fd3f95842f49fad","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"4baca6bffeb8bdb0218737343675b7b403e2a6cdd92af6398e0a4f2192b441d4","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Kimya","schoolYear":"2026-2027","unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","unitTitle":"ÇEŞİTLİLİK","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","topic":"Etkileşimden Maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-7","objectiveId":"tr-g09-kimya-objective-kim-9-2-7","objectiveCode":"KİM.9.2.7","objective":"Moleküller arası etkileşimleri sınıflandırabilme","officialObjectiveCode":"KİM.9.2.7","officialObjectiveText":"Moleküller arası etkileşimleri sınıflandırabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","objectiveEvidence":{"objectiveCode":"KİM.9.2.7","objectiveText":"Moleküller arası etkileşimleri sınıflandırabilme","officialPdfCode":"KİM.9.2.7","officialPdfText":"Moleküller arası etkileşimleri sınıflandırabilme","sourceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026","sourceUrl":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","sourceSha256":"8ebbc113d520eb118e254394ba4bde50c505bca38adafc178e553c73624a375f","sourcePageCount":113,"printedPageNumber":24,"pdfPageOneBased":24,"pdfPageIndexZeroBased":23,"evidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","sectionPath":"9. Sınıf > 2. Tema: ÇEŞİTLİLİK > Etkileşimden Maddeye > KİM.9.2.7","processComponents":[{"component":"a","text":"Moleküller arası etkileşimlerin sınıflandırılmasına ilişkin ölçütler (atom, iyon, polar molekül ve apolar molekül) belirler."},{"component":"b","text":"Belirlediği ölçütler doğrultusunda aynı ya da farklı kimyasal türler arasında oluşan moleküller arası etkileşimleri ayrıştırır."},{"component":"c","text":"Moleküller arası etkileşimleri gruplandırır."},{"component":"ç","text":"Oluşturduğu grupları adlandırıp bilimsel karşılığıyla kıyaslar."}]},"sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"sourceBinding":{"sourceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026","sourceUrl":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","sourceSha256":"8ebbc113d520eb118e254394ba4bde50c505bca38adafc178e553c73624a375f","sourcePageCount":113,"objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","contentFrameEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-25","applicationEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-28","officialPages":{"objectivePrintedPage":24,"objectivePdfPageOneBased":24,"contentFramePrintedPage":25,"contentFramePdfPageOneBased":25,"applicationPrintedPages":[28,29],"applicationPdfPagesOneBased":[28,29]}},"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","labelScope":"pack","hintsForbidden":true,"generatedBy":"OpenAI GPT-5.6 Pro","type":"note","recordType":"note","canonicalSchema":"note-2.2","id":"tr-g09-kimya-note-015","noteId":"tr-g09-kimya-note-015","noteKey":"tr-g09-kimya-note-015","title":"Moleküller arası etkileşimleri sınıflandırabilme","objectiveTitle":"Moleküller arası etkileşimleri sınıflandırabilme","summary":"Moleküller arası etkileşim sınıflandırması, etkileşen türlerin net yük ve kalıcı dipol özelliklerine dayanır. İyon-polar: iyon-dipol; iyon-apolar: iyon-indüklenmiş dipol; polar-polar: dipol-dipol veya uygun koşulda hidrojen bağı; polar-apolar: dipol-indüklenmiş dipol; apolar-apolar: London. London bütün türlerde bulunabilir, fakat apolar sistemlerde çoğu kez ayırt edici etkileşimdir.","processComponents":[{"component":"a","text":"Moleküller arası etkileşimlerin sınıflandırılmasına ilişkin ölçütler (atom, iyon, polar molekül ve apolar molekül) belirler."},{"component":"b","text":"Belirlediği ölçütler doğrultusunda aynı ya da farklı kimyasal türler arasında oluşan moleküller arası etkileşimleri ayrıştırır."},{"component":"c","text":"Moleküller arası etkileşimleri gruplandırır."},{"component":"ç","text":"Oluşturduğu grupları adlandırıp bilimsel karşılığıyla kıyaslar."}],"body":"Bu konuda ne öğreneceğim?\nEtkileşen türleri atom, iyon, polar molekül ve apolar molekül olarak belirleyip başlıca moleküller arası etkileşimi sınıflandıracaksın. İyon-dipol, iyon-indüklenmiş dipol, dipol-dipol, dipol-indüklenmiş dipol, hidrojen bağı ve London kuvvetlerini ölçüt-temelli ayıracak; her türde London kuvvetinin bulunabileceğini ancak “ayırt edici etkileşim” seçiminin bağlama bağlı olduğunu açıklayacaksın.\n\nTemel kavramlar\nSınıflandırmanın ilk sorusu etkileşen türlerin net yük ve kalıcı dipol taşıyıp taşımadığıdır. İyon ile polar molekül arasında iyon-dipol, iyon ile apolar tür arasında iyon-indüklenmiş dipol oluşabilir. İki polar molekül arasında dipol-dipol vardır; H atomu F, O veya N’ye kovalent bağlıysa ve karşı türde uygun yalnız çift varsa güçlü ve yönlü bir dipol-dipol türü olan hidrojen bağı ayırt edici olabilir. Polar molekül apolar türün elektron bulutunu kutuplaştırırsa dipol-indüklenmiş dipol, apolar türlerde anlık elektron dağılımı dalgalanmaları karşılıklı kutuplaşma oluşturursa London kuvveti görülür. London kuvveti bütün atom ve moleküllerde vardır; apolar maddelerde çoğu kez baskın sınıflandırmadır.\n\nÖn bilgiler ve güvenli çalışma\nİyon, kalıcı dipol, polar ve apolar molekül kavramlarını hatırla. Molekül içi kovalent bağ ile moleküller arası çekimi karıştırma: H₂O molekülündeki O–H bağı kovalent, farklı H₂O molekülleri arasındaki ayırt edici etkileşim hidrojen bağıdır.\n\nAdım adım öğrenme yolu\n1. Her etkileşen türün iyon, polar molekül, apolar molekül veya atom olup olmadığını belirle.\n2. İyon varsa karşı türün polar veya apolar oluşuna göre iyon-dipol ya da iyon-indüklenmiş dipol seç.\n3. İki polar tür varsa dipol-dipolü düşün; H–F, H–O veya H–N bağı ile uygun yalnız çift koşullarını kontrol ederek hidrojen bağını ayır.\n4. Bir polar ve bir apolar türde kalıcı dipolün apolar elektron bulutunu indüklemesini dipol-indüklenmiş dipol olarak adlandır.\n5. İki apolar tür veya soy gaz atomlarında London kuvvetini ayırt edici etkileşim olarak belirle.\n6. “Yalnız London” derken diğer özel kalıcı dipol etkileşimlerinin bulunmadığını kastet; London’ın polar türlerde de bulunduğunu unutma.\n7. Sınıflandırmayı kaynama noktası gibi özelliklere bağlarken tanecik büyüklüğü, şekli ve etkileşim sayısını da değerlendir.\n\nÇözümlü örnekler\nÇözümlü örnek 1: Na⁺–H₂O\nÇözüm: İyon ile polar molekül arasındaki ayırt edici etkileşim iyon-dipoldür.\n\nÇözümlü örnek 2: Na⁺–I₂\nÇözüm: İyon, apolar I₂’nin elektron bulutunu kutuplaştırabilir; iyon-indüklenmiş dipol oluşur.\n\nÇözümlü örnek 3: H₂O–H₂O\nÇözüm: O–H bağı ve O üzerindeki yalnız çiftler nedeniyle hidrojen bağı ayırt edicidir.\n\nÇözümlü örnek 4: HCl–O₂\nÇözüm: Polar HCl, apolar O₂’de geçici dipol indükler; dipol-indüklenmiş dipol etkileşimi sınıflandırılır.\n\nSık yapılan hatalar ve düzeltmeleri\n• H içeren her molekülün hidrojen bağı kurduğunu düşünmek.\n• London kuvvetinin yalnız apolar maddelerde var olduğunu söylemek.\n• İyon-dipol ile iyonik bağı aynı sınıf olarak görmek.\n• Molekül içi bağları moleküller arası etkileşim diye adlandırmak.\n• Türleri belirlemeden yalnız ezberlenmiş örnek adına göre sınıflandırmak.\n\nÖz denetim soruları\n• İyon-polar çiftinde hangi etkileşim baskındır?\n• Hidrojen bağı için iki temel koşul nedir?\n• London kuvveti hangi türlerde bulunur?\n• HCl–O₂ nasıl sınıflandırılır?\n• Na⁺–I₂ neden iyon-dipol değildir?\n• Molekül içi bağ ile moleküller arası etkileşimi ayırabilir misin?\n\nÖzet\nMoleküller arası etkileşim sınıflandırması, etkileşen türlerin net yük ve kalıcı dipol özelliklerine dayanır. İyon-polar: iyon-dipol; iyon-apolar: iyon-indüklenmiş dipol; polar-polar: dipol-dipol veya uygun koşulda hidrojen bağı; polar-apolar: dipol-indüklenmiş dipol; apolar-apolar: London. London bütün türlerde bulunabilir, fakat apolar sistemlerde çoğu kez ayırt edici etkileşimdir.\n\nGörseli nasıl okuyacağım?\nAşağıdaki tabloda bu ilişkiler karşılaştırılır. Karar tablosu iki türün sınıfını çaprazlayarak ayırt edici etkileşimi verir. Hidrojen bağı için ek yapısal koşul ayrı satırda belirtilmiştir; sınıflandırma tek bir anahtar sözcüğe indirgenmemiştir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":{"order":1,"title":"Bu konuda ne öğreneceğim?","content":"Etkileşen türleri atom, iyon, polar molekül ve apolar molekül olarak belirleyip başlıca moleküller arası etkileşimi sınıflandıracaksın. İyon-dipol, iyon-indüklenmiş dipol, dipol-dipol, dipol-indüklenmiş dipol, hidrojen bağı ve London kuvvetlerini ölçüt-temelli ayıracak; her türde London kuvvetinin bulunabileceğini ancak “ayırt edici etkileşim” seçiminin bağlama bağlı olduğunu açıklayacaksın."},"keyConcepts":{"order":2,"title":"Temel kavramlar","content":"Sınıflandırmanın ilk sorusu etkileşen türlerin net yük ve kalıcı dipol taşıyıp taşımadığıdır. İyon ile polar molekül arasında iyon-dipol, iyon ile apolar tür arasında iyon-indüklenmiş dipol oluşabilir. İki polar molekül arasında dipol-dipol vardır; H atomu F, O veya N’ye kovalent bağlıysa ve karşı türde uygun yalnız çift varsa güçlü ve yönlü bir dipol-dipol türü olan hidrojen bağı ayırt edici olabilir. Polar molekül apolar türün elektron bulutunu kutuplaştırırsa dipol-indüklenmiş dipol, apolar türlerde anlık elektron dağılımı dalgalanmaları karşılıklı kutuplaşma oluşturursa London kuvveti görülür. London kuvveti bütün atom ve moleküllerde vardır; apolar maddelerde çoğu kez baskın sınıflandırmadır."},"priorKnowledge":{"order":3,"title":"Ön bilgiler ve güvenli çalışma","content":"İyon, kalıcı dipol, polar ve apolar molekül kavramlarını hatırla. Molekül içi kovalent bağ ile moleküller arası çekimi karıştırma: H₂O molekülündeki O–H bağı kovalent, farklı H₂O molekülleri arasındaki ayırt edici etkileşim hidrojen bağıdır."},"steps":{"order":4,"title":"Adım adım öğrenme yolu","content":"1. Her etkileşen türün iyon, polar molekül, apolar molekül veya atom olup olmadığını belirle.\n2. İyon varsa karşı türün polar veya apolar oluşuna göre iyon-dipol ya da iyon-indüklenmiş dipol seç.\n3. İki polar tür varsa dipol-dipolü düşün; H–F, H–O veya H–N bağı ile uygun yalnız çift koşullarını kontrol ederek hidrojen bağını ayır.\n4. Bir polar ve bir apolar türde kalıcı dipolün apolar elektron bulutunu indüklemesini dipol-indüklenmiş dipol olarak adlandır.\n5. İki apolar tür veya soy gaz atomlarında London kuvvetini ayırt edici etkileşim olarak belirle.\n6. “Yalnız London” derken diğer özel kalıcı dipol etkileşimlerinin bulunmadığını kastet; London’ın polar türlerde de bulunduğunu unutma.\n7. Sınıflandırmayı kaynama noktası gibi özelliklere bağlarken tanecik büyüklüğü, şekli ve etkileşim sayısını da değerlendir.","items":["Her etkileşen türün iyon, polar molekül, apolar molekül veya atom olup olmadığını belirle.","İyon varsa karşı türün polar veya apolar oluşuna göre iyon-dipol ya da iyon-indüklenmiş dipol seç.","İki polar tür varsa dipol-dipolü düşün; H–F, H–O veya H–N bağı ile uygun yalnız çift koşullarını kontrol ederek hidrojen bağını ayır.","Bir polar ve bir apolar türde kalıcı dipolün apolar elektron bulutunu indüklemesini dipol-indüklenmiş dipol olarak adlandır.","İki apolar tür veya soy gaz atomlarında London kuvvetini ayırt edici etkileşim olarak belirle.","“Yalnız London” derken diğer özel kalıcı dipol etkileşimlerinin bulunmadığını kastet; London’ın polar türlerde de bulunduğunu unutma.","Sınıflandırmayı kaynama noktası gibi özelliklere bağlarken tanecik büyüklüğü, şekli ve etkileşim sayısını da değerlendir."]},"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Moleküller arası etkileşimleri sınıflandırabilme kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Moleküller arası etkileşim sınıflandırması, etkileşen türlerin net yük ve kalıcı dipol özelliklerine dayanır. İyon-polar: iyon-dipol; iyon-apolar: iyon-indüklenmiş dipol; polar-polar: dipol-dipol veya uygun koşulda hidrojen bağı; polar-apolar: dipol-indüklenmiş dipol; apolar-apolar: London. London bütün türlerde bulunabilir, fakat apolar sistemlerde çoğu kez ayırt edici etkileşimdir. Önce verilen kanıt ile Moleküller arası etkileşimleri sınıflandırabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Etkileşimden Maddeye ile ilgili tek bir örneği bütün durumlara genellemek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Moleküller arası etkileşimleri sınıflandırabilme kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Moleküller arası etkileşimleri sınıflandırabilme Önce verilen kanıt ile Moleküller arası etkileşimleri sınıflandırabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Kanıtın söylemediği bir ayrıntıyı varsaymak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":{"order":6,"title":"Sık yapılan hatalar ve düzeltmeleri","content":"• H içeren her molekülün hidrojen bağı kurduğunu düşünmek.\n• London kuvvetinin yalnız apolar maddelerde var olduğunu söylemek.\n• İyon-dipol ile iyonik bağı aynı sınıf olarak görmek.\n• Molekül içi bağları moleküller arası etkileşim diye adlandırmak.\n• Türleri belirlemeden yalnız ezberlenmiş örnek adına göre sınıflandırmak.","items":["H içeren her molekülün hidrojen bağı kurduğunu düşünmek.","London kuvvetinin yalnız apolar maddelerde var olduğunu söylemek.","İyon-dipol ile iyonik bağı aynı sınıf olarak görmek.","Molekül içi bağları moleküller arası etkileşim diye adlandırmak.","Türleri belirlemeden yalnız ezberlenmiş örnek adına göre sınıflandırmak."]},"selfCheck":["Moleküller arası etkileşimleri sınıflandırabilme için kullandığım kanıtı açıkça gösterebiliyor muyum?","Sonucum bütün koşulları sağlıyor ve kapsam dışı ayrıntı eklemiyor mu?","En güçlü yanlış seçeneğin dayandığı yanılgıyı adlandırabiliyor muyum?"],"summary":{"order":8,"title":"Özet","content":"Moleküller arası etkileşim sınıflandırması, etkileşen türlerin net yük ve kalıcı dipol özelliklerine dayanır. İyon-polar: iyon-dipol; iyon-apolar: iyon-indüklenmiş dipol; polar-polar: dipol-dipol veya uygun koşulda hidrojen bağı; polar-apolar: dipol-indüklenmiş dipol; apolar-apolar: London. London bütün türlerde bulunabilir, fakat apolar sistemlerde çoğu kez ayırt edici etkileşimdir."},"figureNote":{"order":9,"title":"Görseli nasıl okuyacağım?","content":"Aşağıdaki tabloda bu ilişkiler karşılaştırılır. Karar tablosu iki türün sınıfını çaprazlayarak ayırt edici etkileşimi verir. Hidrojen bağı için ek yapısal koşul ayrı satırda belirtilmiştir; sınıflandırma tek bir anahtar sözcüğe indirgenmemiştir."}},"workedExamples":[{"title":"Çözümlü örnek 1","problem":"Na⁺–H₂O","solution":"İyon ile polar molekül arasındaki ayırt edici etkileşim iyon-dipoldür."},{"title":"Çözümlü örnek 2","problem":"Na⁺–I₂","solution":"İyon, apolar I₂’nin elektron bulutunu kutuplaştırabilir; iyon-indüklenmiş dipol oluşur."},{"title":"Çözümlü örnek 3","problem":"H₂O–H₂O","solution":"O–H bağı ve O üzerindeki yalnız çiftler nedeniyle hidrojen bağı ayırt edicidir."},{"title":"Çözümlü örnek 4","problem":"HCl–O₂","solution":"Polar HCl, apolar O₂’de geçici dipol indükler; dipol-indüklenmiş dipol etkileşimi sınıflandırılır."}],"selfCheck":["İyon-polar çiftinde hangi etkileşim baskındır?","Hidrojen bağı için iki temel koşul nedir?","London kuvveti hangi türlerde bulunur?","HCl–O₂ nasıl sınıflandırılır?","Na⁺–I₂ neden iyon-dipol değildir?","Molekül içi bağ ile moleküller arası etkileşimi ayırabilir misin?"],"planBinding":{"theme":"ÇEŞİTLİLİK","objectiveCode":"KİM.9.2.7","questionRange":{"first":"tr-g09-kimya-q0159","last":"tr-g09-kimya-q0166","count":8},"familyBindings":[{"familyId":"tr-g09-kimya-family-037","familyIndex":37,"focus":"interaction_type_criteria"},{"familyId":"tr-g09-kimya-family-038","familyIndex":38,"focus":"special_cases_and_comparison"}],"sourceEvidenceBindings":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-25","tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-28","tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-29"]},"visualNeed":{"level":"support","role":"structural","rationale":"Notta birbirine bağlı kavramların ve kanıt ölçütlerinin yan yana karşılaştırılması öğrenme sürecini belirgin biçimde kolaylaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["Birinci tür","İkinci tür","Ayırt edici etkileşim","Ek denetim"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"fig.note.kim-9-2-7.alt","captionKey":"fig.note.kim-9-2-7.caption","headerKeys":["fig.note.kim-9-2-7.h1","fig.note.kim-9-2-7.h2","fig.note.kim-9-2-7.h3","fig.note.kim-9-2-7.h4"],"rows":[[{"key":"fig.note.kim-9-2-7.r1c1"},{"key":"fig.note.kim-9-2-7.r1c2"},{"key":"fig.note.kim-9-2-7.r1c3"},{"key":"fig.note.kim-9-2-7.r1c4"}],[{"key":"fig.note.kim-9-2-7.r2c1"},{"key":"fig.note.kim-9-2-7.r2c2"},{"key":"fig.note.kim-9-2-7.r2c3"},{"key":"fig.note.kim-9-2-7.r2c4"}],[{"key":"fig.note.kim-9-2-7.r3c1"},{"key":"fig.note.kim-9-2-7.r3c2"},{"key":"fig.note.kim-9-2-7.r3c3"},{"key":"fig.note.kim-9-2-7.r3c4"}],[{"key":"fig.note.kim-9-2-7.r4c1"},{"key":"fig.note.kim-9-2-7.r4c2"},{"key":"fig.note.kim-9-2-7.r4c3"},{"key":"fig.note.kim-9-2-7.r4c4"}],[{"key":"fig.note.kim-9-2-7.r5c1"},{"key":"fig.note.kim-9-2-7.r5c2"},{"key":"fig.note.kim-9-2-7.r5c3"},{"key":"fig.note.kim-9-2-7.r5c4"}]]},"packId":"tr-g09-kimya-subject500-pack-v1","linkedPackId":"tr-g09-kimya-subject500-pack-v1","objectives":["KİM.9.2.7"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5519ee9e6ea73567d30856458994a7bf777290c1d91fa753c9459677beec9da6","reviewDecisionSha256":"f49d219dacebb65738874dae54eb61c4504ffdcd4b3c9fbeb6353d6b2eb6c3f3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5519ee9e6ea73567d30856458994a7bf777290c1d91fa753c9459677beec9da6","reviewedHash":"sha256:5519ee9e6ea73567d30856458994a7bf777290c1d91fa753c9459677beec9da6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f49d219dacebb65738874dae54eb61c4504ffdcd4b3c9fbeb6353d6b2eb6c3f3; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-kimya-note-015","contentProjectionSha256":"5519ee9e6ea73567d30856458994a7bf777290c1d91fa753c9459677beec9da6","reviewDecisionSha256":"f49d219dacebb65738874dae54eb61c4504ffdcd4b3c9fbeb6353d6b2eb6c3f3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"4baca6bffeb8bdb0218737343675b7b403e2a6cdd92af6398e0a4f2192b441d4","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Kimya","schoolYear":"2026-2027","unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","unitTitle":"ÇEŞİTLİLİK","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","topic":"Etkileşimden Maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-8","objectiveId":"tr-g09-kimya-objective-kim-9-2-8","objectiveCode":"KİM.9.2.8","objective":"Etkileşimlerin katıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme","officialObjectiveCode":"KİM.9.2.8","officialObjectiveText":"Etkileşimlerin katıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","objectiveEvidence":{"objectiveCode":"KİM.9.2.8","objectiveText":"Etkileşimlerin katıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme","officialPdfCode":"KİM.9.2.8","officialPdfText":"Etkileşimlerin katıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme","sourceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026","sourceUrl":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","sourceSha256":"8ebbc113d520eb118e254394ba4bde50c505bca38adafc178e553c73624a375f","sourcePageCount":113,"printedPageNumber":24,"pdfPageOneBased":24,"pdfPageIndexZeroBased":23,"evidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","sectionPath":"9. Sınıf > 2. Tema: ÇEŞİTLİLİK > Etkileşimden Maddeye > KİM.9.2.8","processComponents":[{"component":"a","text":"Aynı ya da farklı etkileşimlere sahip katılara ilişkin niteliklerin farkını ortaya koyar."},{"component":"b","text":"Etkileşimlerle katılar arasındaki ilişkiyi belirlemek üzere gözlem verilerini veya hazır veri setini kullanır."},{"component":"c","text":"Çıkarımlarını bilim insanlarının çıkarımları ile karşılaştırır."}]},"sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"sourceBinding":{"sourceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026","sourceUrl":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","sourceSha256":"8ebbc113d520eb118e254394ba4bde50c505bca38adafc178e553c73624a375f","sourcePageCount":113,"objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","contentFrameEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-25","applicationEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-29","officialPages":{"objectivePrintedPage":24,"objectivePdfPageOneBased":24,"contentFramePrintedPage":25,"contentFramePdfPageOneBased":25,"applicationPrintedPages":[29],"applicationPdfPagesOneBased":[29]}},"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","labelScope":"pack","hintsForbidden":true,"generatedBy":"OpenAI GPT-5.6 Pro","type":"note","recordType":"note","canonicalSchema":"note-2.2","id":"tr-g09-kimya-note-016","noteId":"tr-g09-kimya-note-016","noteKey":"tr-g09-kimya-note-016","title":"Etkileşimlerin katıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme","objectiveTitle":"Etkileşimlerin katıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme","summary":"Katı özellikleri tanecik düzeni ve yapıyı tutan etkileşimlerle açıklanır. Kristaller uzun menzilli düzen, amorflar düzensiz uzun menzil ve yumuşama aralığı gösterir. İyonik, metalik, moleküler ve kovalent ağ katıların sertlik, erime, kırılganlık ve iletkenlikleri yük taşıyıcıların hareketi ile bağ/etkileşim yapısına göre farklılaşır. Güçlü çıkarım, birden çok gözlem veya veri kullanır.","processComponents":[{"component":"a","text":"Aynı ya da farklı etkileşimlere sahip katılara ilişkin niteliklerin farkını ortaya koyar."},{"component":"b","text":"Etkileşimlerle katılar arasındaki ilişkiyi belirlemek üzere gözlem verilerini veya hazır veri setini kullanır."},{"component":"c","text":"Çıkarımlarını bilim insanlarının çıkarımları ile karşılaştırır."}],"body":"Bu konuda ne öğreneceğim?\nİyonik, metalik, moleküler ve kovalent ağ katılar ile amorf katıları tanecik düzeni ve etkileşim türüne göre karşılaştıracak; erime/yumuşama davranışı, sertlik, kırılganlık ve elektrik iletkenliği verilerinden bilimsel çıkarım yapacaksın. Katının özelliğini yalnız adına değil, taneciklerin hareket serbestliğine ve yapıyı tutan etkileşimlere bağlayacaksın.\n\nTemel kavramlar\nKristal katılarda uzun menzilli düzenli tekrar vardır; amorf katılarda uzun menzilli periyodik düzen yoktur ve belirli tek bir erime noktası yerine sıcaklık aralığında yumuşama görülebilir. İyonik kristaller zıt yüklü iyon örgüsüdür; yüksek erime, sertlik ve kırılganlık gösterebilir, katıda iyonlar sabitken eriyik veya çözeltide iletebilir. Metalik katılar pozitif iyon örgüsü ve yerelleşmemiş elektronlarla iletken, sünek ve dövülebilir olabilir. Moleküler katılarda bağımsız molekülleri görece zayıf moleküller arası etkileşimler tutar; çoğu düşük erime noktalıdır. Kovalent ağ katılarında atomlar bütün yapı boyunca kovalent bağlarla bağlıdır; elmas gibi örnekler çok sert ve yüksek erimelidir.\n\nÖn bilgiler ve güvenli çalışma\nKatıların taneciklerinin titreşim yaptığını, erimenin yapıyı tutan etkileşimlerin aşılmasıyla ilişkili olduğunu ve elektrik akımı için hareketli yüklü tanecik gerektiğini hatırla. Saydamlık veya oda sıcaklığında katı olma tek başına kristal-amorf ayrımı için yeterli değildir.\n\nAdım adım öğrenme yolu\n1. Hazır veri setinde uzun menzilli düzen, belirgin erime noktası veya yumuşama aralığı gibi yapısal kanıtları ayır.\n2. Katıyı oluşturan birimleri iyon, metal iyonu-elektron denizi, bağımsız molekül veya kovalent ağ atomları olarak belirle.\n3. Sertlik ve erime davranışını yapıyı tutan etkileşimin yaygınlığı ve gücüyle ilişkilendir.\n4. Kırılganlığı iyon katmanları kaydığında aynı yüklerin karşı karşıya gelmesi; sünekliği metalik çekimin yönsüzlüğüyle açıkla.\n5. İletkenliği yalnız yük varlığıyla değil, yük taşıyıcıların hareket edebilmesiyle değerlendir.\n6. Bir katıyı sınıflandırırken en az iki bağımsız veri kullan; tek bir özellik birçok sınıfta ortak olabilir.\n7. Çıkarımını bilimsel modelle karşılaştır ve “kesin” yerine verinin desteklediği ölçüde ifade et.\n\nÇözümlü örnekler\nÇözümlü örnek 1: NaCl katısı ve eriyiği\nÇözüm: Katıda iyonlar örgüde sabit olduğundan iletmez; eriyikte hareketli iyonlar akım taşır.\n\nÇözümlü örnek 2: Elmasın sertliği\nÇözüm: Her C atomu üç boyutlu kovalent ağda güçlü bağlarla bağlıdır; yerel bir molekülü ayırmak değil ağ bağlarını bozmak gerekir.\n\nÇözümlü örnek 3: Camın amorf sınıflandırılması\nÇözüm: Uzun menzilli periyodik düzen göstermemesi ve geniş sıcaklık aralığında yumuşaması birlikte güçlü kanıttır.\n\nÇözümlü örnek 4: Moleküler katının düşük erimesi\nÇözüm: Erime sırasında molekül içi kovalent bağlar değil, moleküller arası görece zayıf çekimler aşılır.\n\nSık yapılan hatalar ve düzeltmeleri\n• Bütün katıları kristal kabul etmek veya amorf katıları sıvı sanmak.\n• Katı iyonik maddenin iletmemesini yük içermemesine bağlamak.\n• Moleküler katı erirken molekül içi bütün kovalent bağların kırıldığını söylemek.\n• Elması bağımsız C moleküllerinden oluşan moleküler katı olarak sınıflandırmak.\n• Tek bir özellikten, örneğin saydamlıktan, kesin katı türü çıkarmak.\n\nÖz denetim soruları\n• Kristal ve amorf katının yapısal farkı nedir?\n• İyonik katı neden kırılgandır?\n• Metal katı neden iletir?\n• Moleküler katıda erime sırasında hangi etkileşimler aşılır?\n• Elmas hangi katı türüdür?\n• Sınıflandırma için neden iki kanıt kullanılır?\n\nÖzet\nKatı özellikleri tanecik düzeni ve yapıyı tutan etkileşimlerle açıklanır. Kristaller uzun menzilli düzen, amorflar düzensiz uzun menzil ve yumuşama aralığı gösterir. İyonik, metalik, moleküler ve kovalent ağ katıların sertlik, erime, kırılganlık ve iletkenlikleri yük taşıyıcıların hareketi ile bağ/etkileşim yapısına göre farklılaşır. Güçlü çıkarım, birden çok gözlem veya veri kullanır.\n\nGörseli nasıl okuyacağım?\nAşağıdaki tabloda bu ilişkiler karşılaştırılır. Tablo beş katı sınıfını yapı birimi, düzen, erime davranışı ve iletkenlik açısından karşılaştırır. Özelliklerin mutlak değil genel eğilim olduğu, istisnaların olabileceği vurgulanır.","lessonSections":{"whatIWillLearn":{"order":1,"title":"Bu konuda ne öğreneceğim?","content":"İyonik, metalik, moleküler ve kovalent ağ katılar ile amorf katıları tanecik düzeni ve etkileşim türüne göre karşılaştıracak; erime/yumuşama davranışı, sertlik, kırılganlık ve elektrik iletkenliği verilerinden bilimsel çıkarım yapacaksın. Katının özelliğini yalnız adına değil, taneciklerin hareket serbestliğine ve yapıyı tutan etkileşimlere bağlayacaksın."},"keyConcepts":{"order":2,"title":"Temel kavramlar","content":"Kristal katılarda uzun menzilli düzenli tekrar vardır; amorf katılarda uzun menzilli periyodik düzen yoktur ve belirli tek bir erime noktası yerine sıcaklık aralığında yumuşama görülebilir. İyonik kristaller zıt yüklü iyon örgüsüdür; yüksek erime, sertlik ve kırılganlık gösterebilir, katıda iyonlar sabitken eriyik veya çözeltide iletebilir. Metalik katılar pozitif iyon örgüsü ve yerelleşmemiş elektronlarla iletken, sünek ve dövülebilir olabilir. Moleküler katılarda bağımsız molekülleri görece zayıf moleküller arası etkileşimler tutar; çoğu düşük erime noktalıdır. Kovalent ağ katılarında atomlar bütün yapı boyunca kovalent bağlarla bağlıdır; elmas gibi örnekler çok sert ve yüksek erimelidir."},"priorKnowledge":{"order":3,"title":"Ön bilgiler ve güvenli çalışma","content":"Katıların taneciklerinin titreşim yaptığını, erimenin yapıyı tutan etkileşimlerin aşılmasıyla ilişkili olduğunu ve elektrik akımı için hareketli yüklü tanecik gerektiğini hatırla. Saydamlık veya oda sıcaklığında katı olma tek başına kristal-amorf ayrımı için yeterli değildir."},"steps":{"order":4,"title":"Adım adım öğrenme yolu","content":"1. Hazır veri setinde uzun menzilli düzen, belirgin erime noktası veya yumuşama aralığı gibi yapısal kanıtları ayır.\n2. Katıyı oluşturan birimleri iyon, metal iyonu-elektron denizi, bağımsız molekül veya kovalent ağ atomları olarak belirle.\n3. Sertlik ve erime davranışını yapıyı tutan etkileşimin yaygınlığı ve gücüyle ilişkilendir.\n4. Kırılganlığı iyon katmanları kaydığında aynı yüklerin karşı karşıya gelmesi; sünekliği metalik çekimin yönsüzlüğüyle açıkla.\n5. İletkenliği yalnız yük varlığıyla değil, yük taşıyıcıların hareket edebilmesiyle değerlendir.\n6. Bir katıyı sınıflandırırken en az iki bağımsız veri kullan; tek bir özellik birçok sınıfta ortak olabilir.\n7. Çıkarımını bilimsel modelle karşılaştır ve “kesin” yerine verinin desteklediği ölçüde ifade et.","items":["Hazır veri setinde uzun menzilli düzen, belirgin erime noktası veya yumuşama aralığı gibi yapısal kanıtları ayır.","Katıyı oluşturan birimleri iyon, metal iyonu-elektron denizi, bağımsız molekül veya kovalent ağ atomları olarak belirle.","Sertlik ve erime davranışını yapıyı tutan etkileşimin yaygınlığı ve gücüyle ilişkilendir.","Kırılganlığı iyon katmanları kaydığında aynı yüklerin karşı karşıya gelmesi; sünekliği metalik çekimin yönsüzlüğüyle açıkla.","İletkenliği yalnız yük varlığıyla değil, yük taşıyıcıların hareket edebilmesiyle değerlendir.","Bir katıyı sınıflandırırken en az iki bağımsız veri kullan; tek bir özellik birçok sınıfta ortak olabilir.","Çıkarımını bilimsel modelle karşılaştır ve “kesin” yerine verinin desteklediği ölçüde ifade et."]},"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Etkileşimlerin katıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Katı özellikleri tanecik düzeni ve yapıyı tutan etkileşimlerle açıklanır. Kristaller uzun menzilli düzen, amorflar düzensiz uzun menzil ve yumuşama aralığı gösterir. İyonik, metalik, moleküler ve kovalent ağ katıların sertlik, erime, kırılganlık ve iletkenlikleri yük taşıyıcıların hareketi ile bağ/etkileşim yapısına göre farklılaşır. Güçlü çıkarım, birden çok gözlem veya veri kullanır. Önce verilen kanıt ile Etkileşimlerin katıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Etkileşimden Maddeye ile ilgili tek bir örneği bütün durumlara genellemek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Etkileşimlerin katıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Etkileşimlerin katıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme Önce verilen kanıt ile Etkileşimlerin katıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Kanıtın söylemediği bir ayrıntıyı varsaymak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":{"order":6,"title":"Sık yapılan hatalar ve düzeltmeleri","content":"• Bütün katıları kristal kabul etmek veya amorf katıları sıvı sanmak.\n• Katı iyonik maddenin iletmemesini yük içermemesine bağlamak.\n• Moleküler katı erirken molekül içi bütün kovalent bağların kırıldığını söylemek.\n• Elması bağımsız C moleküllerinden oluşan moleküler katı olarak sınıflandırmak.\n• Tek bir özellikten, örneğin saydamlıktan, kesin katı türü çıkarmak.","items":["Bütün katıları kristal kabul etmek veya amorf katıları sıvı sanmak.","Katı iyonik maddenin iletmemesini yük içermemesine bağlamak.","Moleküler katı erirken molekül içi bütün kovalent bağların kırıldığını söylemek.","Elması bağımsız C moleküllerinden oluşan moleküler katı olarak sınıflandırmak.","Tek bir özellikten, örneğin saydamlıktan, kesin katı türü çıkarmak."]},"selfCheck":["Etkileşimlerin katıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme için kullandığım kanıtı açıkça gösterebiliyor muyum?","Sonucum bütün koşulları sağlıyor ve kapsam dışı ayrıntı eklemiyor mu?","En güçlü yanlış seçeneğin dayandığı yanılgıyı adlandırabiliyor muyum?"],"summary":{"order":8,"title":"Özet","content":"Katı özellikleri tanecik düzeni ve yapıyı tutan etkileşimlerle açıklanır. Kristaller uzun menzilli düzen, amorflar düzensiz uzun menzil ve yumuşama aralığı gösterir. İyonik, metalik, moleküler ve kovalent ağ katıların sertlik, erime, kırılganlık ve iletkenlikleri yük taşıyıcıların hareketi ile bağ/etkileşim yapısına göre farklılaşır. Güçlü çıkarım, birden çok gözlem veya veri kullanır."},"figureNote":{"order":9,"title":"Görseli nasıl okuyacağım?","content":"Aşağıdaki tabloda bu ilişkiler karşılaştırılır. Tablo beş katı sınıfını yapı birimi, düzen, erime davranışı ve iletkenlik açısından karşılaştırır. Özelliklerin mutlak değil genel eğilim olduğu, istisnaların olabileceği vurgulanır."}},"workedExamples":[{"title":"Çözümlü örnek 1","problem":"NaCl katısı ve eriyiği","solution":"Katıda iyonlar örgüde sabit olduğundan iletmez; eriyikte hareketli iyonlar akım taşır."},{"title":"Çözümlü örnek 2","problem":"Elmasın sertliği","solution":"Her C atomu üç boyutlu kovalent ağda güçlü bağlarla bağlıdır; yerel bir molekülü ayırmak değil ağ bağlarını bozmak gerekir."},{"title":"Çözümlü örnek 3","problem":"Camın amorf sınıflandırılması","solution":"Uzun menzilli periyodik düzen göstermemesi ve geniş sıcaklık aralığında yumuşaması birlikte güçlü kanıttır."},{"title":"Çözümlü örnek 4","problem":"Moleküler katının düşük erimesi","solution":"Erime sırasında molekül içi kovalent bağlar değil, moleküller arası görece zayıf çekimler aşılır."}],"selfCheck":["Kristal ve amorf katının yapısal farkı nedir?","İyonik katı neden kırılgandır?","Metal katı neden iletir?","Moleküler katıda erime sırasında hangi etkileşimler aşılır?","Elmas hangi katı türüdür?","Sınıflandırma için neden iki kanıt kullanılır?"],"planBinding":{"theme":"ÇEŞİTLİLİK","objectiveCode":"KİM.9.2.8","questionRange":{"first":"tr-g09-kimya-q0167","last":"tr-g09-kimya-q0174","count":8},"familyBindings":[{"familyId":"tr-g09-kimya-family-039","familyIndex":39,"focus":"solid_structure_properties"},{"familyId":"tr-g09-kimya-family-040","familyIndex":40,"focus":"solid_data_inference"}],"sourceEvidenceBindings":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-25","tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-29"]},"visualNeed":{"level":"support","role":"structural","rationale":"Notta birbirine bağlı kavramların ve kanıt ölçütlerinin yan yana karşılaştırılması öğrenme sürecini belirgin biçimde kolaylaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["Katı sınıfı","Yapı birimi ve düzen","Yapıyı tutan etkileşim","Genel erime davranışı","İletkenlik eğilimi"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"fig.note.kim-9-2-8.alt","captionKey":"fig.note.kim-9-2-8.caption","headerKeys":["fig.note.kim-9-2-8.h1","fig.note.kim-9-2-8.h2","fig.note.kim-9-2-8.h3","fig.note.kim-9-2-8.h4","fig.note.kim-9-2-8.h5"],"rows":[[{"key":"fig.note.kim-9-2-8.r1c1"},{"key":"fig.note.kim-9-2-8.r1c2"},{"key":"fig.note.kim-9-2-8.r1c3"},{"key":"fig.note.kim-9-2-8.r1c4"},{"key":"fig.note.kim-9-2-8.r1c5"}],[{"key":"fig.note.kim-9-2-8.r2c1"},{"key":"fig.note.kim-9-2-8.r2c2"},{"key":"fig.note.kim-9-2-8.r2c3"},{"key":"fig.note.kim-9-2-8.r2c4"},{"key":"fig.note.kim-9-2-8.r2c5"}],[{"key":"fig.note.kim-9-2-8.r3c1"},{"key":"fig.note.kim-9-2-8.r3c2"},{"key":"fig.note.kim-9-2-8.r3c3"},{"key":"fig.note.kim-9-2-8.r3c4"},{"key":"fig.note.kim-9-2-8.r3c5"}],[{"key":"fig.note.kim-9-2-8.r4c1"},{"key":"fig.note.kim-9-2-8.r4c2"},{"key":"fig.note.kim-9-2-8.r4c3"},{"key":"fig.note.kim-9-2-8.r4c4"},{"key":"fig.note.kim-9-2-8.r4c5"}],[{"key":"fig.note.kim-9-2-8.r5c1"},{"key":"fig.note.kim-9-2-8.r5c2"},{"key":"fig.note.kim-9-2-8.r5c3"},{"key":"fig.note.kim-9-2-8.r5c4"},{"key":"fig.note.kim-9-2-8.r5c5"}]]},"packId":"tr-g09-kimya-subject500-pack-v1","linkedPackId":"tr-g09-kimya-subject500-pack-v1","objectives":["KİM.9.2.8"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2944de640db2bb3cc2f676cff02ae2232e3c9cb858ba68042200c5f09d6cf300","reviewDecisionSha256":"73098d1c88f5b5917987076206c252c90607c5bbf7dcf81284907f8c1b052da2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2944de640db2bb3cc2f676cff02ae2232e3c9cb858ba68042200c5f09d6cf300","reviewedHash":"sha256:2944de640db2bb3cc2f676cff02ae2232e3c9cb858ba68042200c5f09d6cf300","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:73098d1c88f5b5917987076206c252c90607c5bbf7dcf81284907f8c1b052da2; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-kimya-note-016","contentProjectionSha256":"2944de640db2bb3cc2f676cff02ae2232e3c9cb858ba68042200c5f09d6cf300","reviewDecisionSha256":"73098d1c88f5b5917987076206c252c90607c5bbf7dcf81284907f8c1b052da2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"4baca6bffeb8bdb0218737343675b7b403e2a6cdd92af6398e0a4f2192b441d4","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Kimya","schoolYear":"2026-2027","unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","unitTitle":"ÇEŞİTLİLİK","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","topic":"Etkileşimden Maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-9","objectiveId":"tr-g09-kimya-objective-kim-9-2-9","objectiveCode":"KİM.9.2.9","objective":"Sıvıların buhar basıncını etkileyen faktörlere ilişkin hipotez oluşturabilme","officialObjectiveCode":"KİM.9.2.9","officialObjectiveText":"Sıvıların buhar basıncını etkileyen faktörlere ilişkin hipotez oluşturabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","objectiveEvidence":{"objectiveCode":"KİM.9.2.9","objectiveText":"Sıvıların buhar basıncını etkileyen faktörlere ilişkin hipotez oluşturabilme","officialPdfCode":"KİM.9.2.9","officialPdfText":"Sıvıların buhar basıncını etkileyen faktörlere ilişkin hipotez oluşturabilme","sourceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026","sourceUrl":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","sourceSha256":"8ebbc113d520eb118e254394ba4bde50c505bca38adafc178e553c73624a375f","sourcePageCount":113,"printedPageNumber":24,"pdfPageOneBased":24,"pdfPageIndexZeroBased":23,"evidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","sectionPath":"9. Sınıf > 2. Tema: ÇEŞİTLİLİK > Etkileşimden Maddeye > KİM.9.2.9","processComponents":[{"component":"a","text":"Buhar basıncını etkileyebilecek faktörleri belirlemek amacıyla sorular oluşturur."},{"component":"b","text":"Belirlediği faktörlerin buhar basıncına etkilerini neden-sonuç ilişkileri kurarak belirtir."},{"component":"c","text":"Belirlediği faktörlerin buhar basıncına etkilerini araştırabilmek için bağımlı-bağımsız değişkenleri ve kontrol değişkenlerini belirler."},{"component":"ç","text":"Değişkenler arasındaki ilişkiyi belirlemek üzere denemeler yapar."},{"component":"d","text":"Sıvıların buhar basıncını etkileyen faktörleri belirlemek için sunduğu önermeleri bilimsel kuramlar ile destekler."}]},"sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"sourceBinding":{"sourceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026","sourceUrl":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","sourceSha256":"8ebbc113d520eb118e254394ba4bde50c505bca38adafc178e553c73624a375f","sourcePageCount":113,"objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","contentFrameEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-25","applicationEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-29","officialPages":{"objectivePrintedPage":24,"objectivePdfPageOneBased":24,"contentFramePrintedPage":25,"contentFramePdfPageOneBased":25,"applicationPrintedPages":[29,30],"applicationPdfPagesOneBased":[29,30]}},"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","labelScope":"pack","hintsForbidden":true,"generatedBy":"OpenAI GPT-5.6 Pro","type":"note","recordType":"note","canonicalSchema":"note-2.2","id":"tr-g09-kimya-note-017","noteId":"tr-g09-kimya-note-017","noteKey":"tr-g09-kimya-note-017","title":"Sıvıların buhar basıncını etkileyen faktörlere ilişkin hipotez oluşturabilme","objectiveTitle":"Sıvıların buhar basıncını etkileyen faktörlere ilişkin hipotez oluşturabilme","summary":"Denge buhar basıncı, kapalı sistemde buharlaşma ve yoğunlaşma hızlarının eşitlendiği anda saf sıvının buharının uyguladığı basınçtır. Sıcaklık yükseldikçe artar; aynı sıcaklıkta moleküller arası etkileşimi daha güçlü sıvıda genellikle daha düşüktür. Sıvı miktarı ve yüzey alanı, kapta sıvı kaldığı sürece denge değerini değil, özellikle dengeye ulaşma sürecini etkiler. Hipotez tek değişkenli, ölçülebilir ve güvenli sınanmalıdır.","processComponents":[{"component":"a","text":"Buhar basıncını etkileyebilecek faktörleri belirlemek amacıyla sorular oluşturur."},{"component":"b","text":"Belirlediği faktörlerin buhar basıncına etkilerini neden-sonuç ilişkileri kurarak belirtir."},{"component":"c","text":"Belirlediği faktörlerin buhar basıncına etkilerini araştırabilmek için bağımlı-bağımsız değişkenleri ve kontrol değişkenlerini belirler."},{"component":"ç","text":"Değişkenler arasındaki ilişkiyi belirlemek üzere denemeler yapar."},{"component":"d","text":"Sıvıların buhar basıncını etkileyen faktörleri belirlemek için sunduğu önermeleri bilimsel kuramlar ile destekler."}],"body":"Bu konuda ne öğreneceğim?\nKapalı kapta dinamik denge ve denge buhar basıncı kavramlarını kullanacak; sıcaklık ve sıvı türünün etkisine yönelik araştırılabilir soru ve hipotez oluşturacak; bağımlı, bağımsız ve kontrol değişkenlerini belirleyip yüzey alanının dengeye ulaşma hızı ile denge basıncı üzerindeki etkilerini ayıracaksın.\n\nTemel kavramlar\nSıvı yüzeyinden buharlaşan tanecikler kapalı kapta gaz fazına geçer; gaz taneciklerinin bir kısmı yoğunlaşır. Buharlaşma ve yoğunlaşma hızları eşitlendiğinde dinamik denge kurulur ve buharın uyguladığı basınç denge buhar basıncıdır. Saf sıvının denge buhar basıncı belirli sıcaklıkta sıvı türüne bağlıdır; kapta sıvı kaldığı sürece sıvı miktarı ve yüzey alanı son denge değerini değiştirmez. Sıcaklık arttığında daha çok tanecik yeterli kinetik enerjiye sahip olur ve denge buhar basıncı artar. Moleküller arası etkileşimler güçlü olduğunda aynı sıcaklıkta sıvı fazdan kaçış zorlaşır ve buhar basıncı genellikle daha düşüktür. Yüzey alanı, dengeye ulaşma hızını etkileyebilir.\n\nÖn bilgiler ve güvenli çalışma\nBuharlaşmanın her sıcaklıkta yüzeyden, kaynamanın ise belirli koşulda sıvının her yerinde gerçekleştiğini hatırla. “Daha çok sıvı, daha yüksek buhar basıncı” düşüncesi yalnız kapta sıvı kalması ve denge koşulu gözden kaçırıldığında ortaya çıkar. Basınç ölçümü için kapalı, uygun basınca dayanıklı düzenek ve güvenli düşük uçuculukta sıvı veya hazır veri kullanılmalıdır.\n\nAdım adım öğrenme yolu\n1. Araştırılacak tek faktörü seç: sıcaklık veya sıvı türü gibi; aynı anda birden çok bağımsız değişken değiştirme.\n2. Bağımsız değişkeni, ölçülen denge buhar basıncını ve kap hacmi, saflık, sensör, denge ölçütü gibi kontrol değişkenlerini açıkça yaz.\n3. Hipotezi yönlü ve gerekçeli kur: “Sıcaklık artarsa denge buhar basıncı artar; çünkü daha çok tanecik sıvıdan kaçabilecek kinetik enerjiye ulaşır.”\n4. Kapta mutlaka sıvı fazın kaldığını ve ölçümün dengeye ulaşıldıktan sonra yapıldığını doğrula.\n5. Yüzey alanı deneyinde son basınç ile dengeye ulaşma süresini ayrı bağımlı ölçümler olarak kaydet.\n6. Tekrarlı ölçüm al, ortalama ve saçılmayı raporla; sıra etkisini azaltmak için koşulları tutarlı uygula.\n7. Uçucu ve yanıcı sıvıları açık alevden uzak tut; mümkünse hazır veri veya öğretmen gözetimli kapalı sensör kullan.\n\nÇözümlü örnekler\nÇözümlü örnek 1: Su 20 °C’den 40 °C’ye çıkarılırsa\nÇözüm: Saf suyun denge buhar basıncının artacağı hipotezi kurulur; sıcaklık bağımsız, basınç bağımlı değişkendir.\n\nÇözümlü örnek 2: Aynı sıcaklıkta iki farklı miktar su\nÇözüm: Her iki kapta sıvı kalıyorsa denge buhar basınçları eşit beklenir; miktar yalnız gaz fazına geçebilecek toplam madde sınırını etkileyebilir.\n\nÇözümlü örnek 3: Geniş ve dar yüzeyli özdeş sıvılar\nÇözüm: Geniş yüzeyli kap daha hızlı dengeye ulaşabilir; aynı sıcaklıkta son denge basınçları eşit olmalıdır.\n\nSık yapılan hatalar ve düzeltmeleri\n• Buharlaşma hızı ile denge buhar basıncını aynı nicelik sanmak.\n• Yüzey alanı arttığında denge buhar basıncının da kesin arttığını söylemek.\n• Dengeye ulaşmadan alınan anlık basıncı denge buhar basıncı olarak kaydetmek.\n• Sıcaklıkla birlikte kap hacmi ve sıvı türünü de değiştirerek neden-sonuç kurmak.\n• Kapalı düzeneği aşırı ısıtmak veya yanıcı sıvıyı açık alev yakınında kullanmak.\n\nÖz denetim soruları\n• Dinamik denge ne demektir?\n• Sıcaklık buhar basıncını nasıl etkiler?\n• Sıvı türü etkisi hangi moleküler gerekçeyle açıklanır?\n• Yüzey alanı son denge basıncını mı, hızı mı etkiler?\n• Adil deneyde kontrol değişkenleri nelerdir?\n• Güvenli ölçüm için hangi önlemleri alırsın?\n\nÖzet\nDenge buhar basıncı, kapalı sistemde buharlaşma ve yoğunlaşma hızlarının eşitlendiği anda saf sıvının buharının uyguladığı basınçtır. Sıcaklık yükseldikçe artar; aynı sıcaklıkta moleküller arası etkileşimi daha güçlü sıvıda genellikle daha düşüktür. Sıvı miktarı ve yüzey alanı, kapta sıvı kaldığı sürece denge değerini değil, özellikle dengeye ulaşma sürecini etkiler. Hipotez tek değişkenli, ölçülebilir ve güvenli sınanmalıdır.\n\nGörseli nasıl okuyacağım?\nAşağıdaki tabloda bu ilişkiler karşılaştırılır. Tablo sıcaklık, sıvı türü, yüzey alanı ve miktarın denge buhar basıncı ile dengeye ulaşma hızı üzerindeki farklı rollerini karşılaştırır. Bu ayrım, yaygın hız-denge yanılgısını önler.","lessonSections":{"whatIWillLearn":{"order":1,"title":"Bu konuda ne öğreneceğim?","content":"Kapalı kapta dinamik denge ve denge buhar basıncı kavramlarını kullanacak; sıcaklık ve sıvı türünün etkisine yönelik araştırılabilir soru ve hipotez oluşturacak; bağımlı, bağımsız ve kontrol değişkenlerini belirleyip yüzey alanının dengeye ulaşma hızı ile denge basıncı üzerindeki etkilerini ayıracaksın."},"keyConcepts":{"order":2,"title":"Temel kavramlar","content":"Sıvı yüzeyinden buharlaşan tanecikler kapalı kapta gaz fazına geçer; gaz taneciklerinin bir kısmı yoğunlaşır. Buharlaşma ve yoğunlaşma hızları eşitlendiğinde dinamik denge kurulur ve buharın uyguladığı basınç denge buhar basıncıdır. Saf sıvının denge buhar basıncı belirli sıcaklıkta sıvı türüne bağlıdır; kapta sıvı kaldığı sürece sıvı miktarı ve yüzey alanı son denge değerini değiştirmez. Sıcaklık arttığında daha çok tanecik yeterli kinetik enerjiye sahip olur ve denge buhar basıncı artar. Moleküller arası etkileşimler güçlü olduğunda aynı sıcaklıkta sıvı fazdan kaçış zorlaşır ve buhar basıncı genellikle daha düşüktür. Yüzey alanı, dengeye ulaşma hızını etkileyebilir."},"priorKnowledge":{"order":3,"title":"Ön bilgiler ve güvenli çalışma","content":"Buharlaşmanın her sıcaklıkta yüzeyden, kaynamanın ise belirli koşulda sıvının her yerinde gerçekleştiğini hatırla. “Daha çok sıvı, daha yüksek buhar basıncı” düşüncesi yalnız kapta sıvı kalması ve denge koşulu gözden kaçırıldığında ortaya çıkar. Basınç ölçümü için kapalı, uygun basınca dayanıklı düzenek ve güvenli düşük uçuculukta sıvı veya hazır veri kullanılmalıdır."},"steps":{"order":4,"title":"Adım adım öğrenme yolu","content":"1. Araştırılacak tek faktörü seç: sıcaklık veya sıvı türü gibi; aynı anda birden çok bağımsız değişken değiştirme.\n2. Bağımsız değişkeni, ölçülen denge buhar basıncını ve kap hacmi, saflık, sensör, denge ölçütü gibi kontrol değişkenlerini açıkça yaz.\n3. Hipotezi yönlü ve gerekçeli kur: “Sıcaklık artarsa denge buhar basıncı artar; çünkü daha çok tanecik sıvıdan kaçabilecek kinetik enerjiye ulaşır.”\n4. Kapta mutlaka sıvı fazın kaldığını ve ölçümün dengeye ulaşıldıktan sonra yapıldığını doğrula.\n5. Yüzey alanı deneyinde son basınç ile dengeye ulaşma süresini ayrı bağımlı ölçümler olarak kaydet.\n6. Tekrarlı ölçüm al, ortalama ve saçılmayı raporla; sıra etkisini azaltmak için koşulları tutarlı uygula.\n7. Uçucu ve yanıcı sıvıları açık alevden uzak tut; mümkünse hazır veri veya öğretmen gözetimli kapalı sensör kullan.","items":["Araştırılacak tek faktörü seç: sıcaklık veya sıvı türü gibi; aynı anda birden çok bağımsız değişken değiştirme.","Bağımsız değişkeni, ölçülen denge buhar basıncını ve kap hacmi, saflık, sensör, denge ölçütü gibi kontrol değişkenlerini açıkça yaz.","Hipotezi yönlü ve gerekçeli kur: “Sıcaklık artarsa denge buhar basıncı artar; çünkü daha çok tanecik sıvıdan kaçabilecek kinetik enerjiye ulaşır.”","Kapta mutlaka sıvı fazın kaldığını ve ölçümün dengeye ulaşıldıktan sonra yapıldığını doğrula.","Yüzey alanı deneyinde son basınç ile dengeye ulaşma süresini ayrı bağımlı ölçümler olarak kaydet.","Tekrarlı ölçüm al, ortalama ve saçılmayı raporla; sıra etkisini azaltmak için koşulları tutarlı uygula.","Uçucu ve yanıcı sıvıları açık alevden uzak tut; mümkünse hazır veri veya öğretmen gözetimli kapalı sensör kullan."]},"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Sıvıların buhar basıncını etkileyen faktörlere ilişkin hipotez oluşturabilme kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Denge buhar basıncı, kapalı sistemde buharlaşma ve yoğunlaşma hızlarının eşitlendiği anda saf sıvının buharının uyguladığı basınçtır. Sıcaklık yükseldikçe artar; aynı sıcaklıkta moleküller arası etkileşimi daha güçlü sıvıda genellikle daha düşüktür. Sıvı miktarı ve yüzey alanı, kapta sıvı kaldığı sürece denge değerini değil, özellikle dengeye ulaşma sürecini etkiler. Hipotez tek değişkenli, ölçülebilir ve güvenli sınanmalıdır. Önce verilen kanıt ile Sıvıların buhar basıncını etkileyen faktörlere ilişkin hipotez oluşturabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Etkileşimden Maddeye ile ilgili tek bir örneği bütün durumlara genellemek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Sıvıların buhar basıncını etkileyen faktörlere ilişkin hipotez oluşturabilme kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Sıvıların buhar basıncını etkileyen faktörlere ilişkin hipotez oluşturabilme Önce verilen kanıt ile Sıvıların buhar basıncını etkileyen faktörlere ilişkin hipotez oluşturabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Kanıtın söylemediği bir ayrıntıyı varsaymak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":{"order":6,"title":"Sık yapılan hatalar ve düzeltmeleri","content":"• Buharlaşma hızı ile denge buhar basıncını aynı nicelik sanmak.\n• Yüzey alanı arttığında denge buhar basıncının da kesin arttığını söylemek.\n• Dengeye ulaşmadan alınan anlık basıncı denge buhar basıncı olarak kaydetmek.\n• Sıcaklıkla birlikte kap hacmi ve sıvı türünü de değiştirerek neden-sonuç kurmak.\n• Kapalı düzeneği aşırı ısıtmak veya yanıcı sıvıyı açık alev yakınında kullanmak.","items":["Buharlaşma hızı ile denge buhar basıncını aynı nicelik sanmak.","Yüzey alanı arttığında denge buhar basıncının da kesin arttığını söylemek.","Dengeye ulaşmadan alınan anlık basıncı denge buhar basıncı olarak kaydetmek.","Sıcaklıkla birlikte kap hacmi ve sıvı türünü de değiştirerek neden-sonuç kurmak.","Kapalı düzeneği aşırı ısıtmak veya yanıcı sıvıyı açık alev yakınında kullanmak."]},"selfCheck":["Sıvıların buhar basıncını etkileyen faktörlere ilişkin hipotez oluşturabilme için kullandığım kanıtı açıkça gösterebiliyor muyum?","Sonucum bütün koşulları sağlıyor ve kapsam dışı ayrıntı eklemiyor mu?","En güçlü yanlış seçeneğin dayandığı yanılgıyı adlandırabiliyor muyum?"],"summary":{"order":8,"title":"Özet","content":"Denge buhar basıncı, kapalı sistemde buharlaşma ve yoğunlaşma hızlarının eşitlendiği anda saf sıvının buharının uyguladığı basınçtır. Sıcaklık yükseldikçe artar; aynı sıcaklıkta moleküller arası etkileşimi daha güçlü sıvıda genellikle daha düşüktür. Sıvı miktarı ve yüzey alanı, kapta sıvı kaldığı sürece denge değerini değil, özellikle dengeye ulaşma sürecini etkiler. Hipotez tek değişkenli, ölçülebilir ve güvenli sınanmalıdır."},"figureNote":{"order":9,"title":"Görseli nasıl okuyacağım?","content":"Aşağıdaki tabloda bu ilişkiler karşılaştırılır. Tablo sıcaklık, sıvı türü, yüzey alanı ve miktarın denge buhar basıncı ile dengeye ulaşma hızı üzerindeki farklı rollerini karşılaştırır. Bu ayrım, yaygın hız-denge yanılgısını önler."}},"workedExamples":[{"title":"Çözümlü örnek 1","problem":"Su 20 °C’den 40 °C’ye çıkarılırsa","solution":"Saf suyun denge buhar basıncının artacağı hipotezi kurulur; sıcaklık bağımsız, basınç bağımlı değişkendir."},{"title":"Çözümlü örnek 2","problem":"Aynı sıcaklıkta iki farklı miktar su","solution":"Her iki kapta sıvı kalıyorsa denge buhar basınçları eşit beklenir; miktar yalnız gaz fazına geçebilecek toplam madde sınırını etkileyebilir."},{"title":"Çözümlü örnek 3","problem":"Geniş ve dar yüzeyli özdeş sıvılar","solution":"Geniş yüzeyli kap daha hızlı dengeye ulaşabilir; aynı sıcaklıkta son denge basınçları eşit olmalıdır."}],"selfCheck":["Dinamik denge ne demektir?","Sıcaklık buhar basıncını nasıl etkiler?","Sıvı türü etkisi hangi moleküler gerekçeyle açıklanır?","Yüzey alanı son denge basıncını mı, hızı mı etkiler?","Adil deneyde kontrol değişkenleri nelerdir?","Güvenli ölçüm için hangi önlemleri alırsın?"],"planBinding":{"theme":"ÇEŞİTLİLİK","objectiveCode":"KİM.9.2.9","questionRange":{"first":"tr-g09-kimya-q0175","last":"tr-g09-kimya-q0182","count":8},"familyBindings":[{"familyId":"tr-g09-kimya-family-041","familyIndex":41,"focus":"vapor_pressure_hypothesis"},{"familyId":"tr-g09-kimya-family-042","familyIndex":42,"focus":"vapor_pressure_experiment"}],"sourceEvidenceBindings":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-25","tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-29","tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-30"]},"visualNeed":{"level":"support","role":"quantitative","rationale":"Notta birbirine bağlı kavramların ve kanıt ölçütlerinin yan yana karşılaştırılması öğrenme sürecini belirgin biçimde kolaylaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["Faktör","Denge buhar basıncına genel etki","Dengeye ulaşma hızına olası etki","Kontrol koşulu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"fig.note.kim-9-2-9.alt","captionKey":"fig.note.kim-9-2-9.caption","headerKeys":["fig.note.kim-9-2-9.h1","fig.note.kim-9-2-9.h2","fig.note.kim-9-2-9.h3","fig.note.kim-9-2-9.h4"],"rows":[[{"key":"fig.note.kim-9-2-9.r1c1"},{"key":"fig.note.kim-9-2-9.r1c2"},{"key":"fig.note.kim-9-2-9.r1c3"},{"key":"fig.note.kim-9-2-9.r1c4"}],[{"key":"fig.note.kim-9-2-9.r2c1"},{"key":"fig.note.kim-9-2-9.r2c2"},{"key":"fig.note.kim-9-2-9.r2c3"},{"key":"fig.note.kim-9-2-9.r2c4"}],[{"key":"fig.note.kim-9-2-9.r3c1"},{"key":"fig.note.kim-9-2-9.r3c2"},{"key":"fig.note.kim-9-2-9.r3c3"},{"key":"fig.note.kim-9-2-9.r3c4"}],[{"key":"fig.note.kim-9-2-9.r4c1"},{"key":"fig.note.kim-9-2-9.r4c2"},{"key":"fig.note.kim-9-2-9.r4c3"},{"key":"fig.note.kim-9-2-9.r4c4"}]]},"packId":"tr-g09-kimya-subject500-pack-v1","linkedPackId":"tr-g09-kimya-subject500-pack-v1","objectives":["KİM.9.2.9"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9c0167944a3bec4d9b28701e1b852beff4ea8ce07bcf89ad9ce94db400150a17","reviewDecisionSha256":"94b15baff22338335c29463f2be2c7e26e8a6fbca15f32dcd2fba610f8409477","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9c0167944a3bec4d9b28701e1b852beff4ea8ce07bcf89ad9ce94db400150a17","reviewedHash":"sha256:9c0167944a3bec4d9b28701e1b852beff4ea8ce07bcf89ad9ce94db400150a17","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:94b15baff22338335c29463f2be2c7e26e8a6fbca15f32dcd2fba610f8409477; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-kimya-note-017","contentProjectionSha256":"9c0167944a3bec4d9b28701e1b852beff4ea8ce07bcf89ad9ce94db400150a17","reviewDecisionSha256":"94b15baff22338335c29463f2be2c7e26e8a6fbca15f32dcd2fba610f8409477","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"4baca6bffeb8bdb0218737343675b7b403e2a6cdd92af6398e0a4f2192b441d4","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","language":"tr","country":"Türkiye","countryCode":"TR","grade":9,"subject":"Kimya","schoolYear":"2026-2027","unitKey":"tr-g09-kimya-theme-3","unitTitle":"SÜRDÜRÜLEBİLİRLİK","themeKey":"tr-g09-kimya-theme-3","themeTitle":"SÜRDÜRÜLEBİLİRLİK","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-3-upper-1","topic":"Nanoparçacıklar ve Ekolojik Sürdürülebilirlik","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-3-1","objectiveId":"tr-g09-kimya-objective-kim-9-3-1","objectiveCode":"KİM.9.3.1","objective":"Evsel atıklardan metal nanoparçacık elde etmek üzere deney yapabilme","objectiveText":"Evsel atıklardan metal nanoparçacık elde etmek üzere deney yapabilme","objectiveProcessComponents":[{"component":"a","text":"Evsel atıkları kullanarak gümüş ve bakır nanoparçacık elde etmek üzere deneyler planlar."},{"component":"b","text":"Farklı evsel atıklardan gümüş ve bakır nanoparçacık eldesine ilişkin deney verilerini analiz eder."}],"objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/20258269501949-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-kimya-g09-g12-program-2024-pdf:pdf-page-35","objectiveEvidencePage":{"pdfPageIndexZeroBased":34,"pdfPageOneBased":35,"printedPage":35},"sourceRefs":["tr-meb-tymm-kimya-g09-g12-program-2024-pdf"],"sourceBinding":{"sourceId":"tr-meb-tymm-kimya-g09-g12-program-2024-pdf","downloadUrl":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/20258269501949-kimya.pdf","sourceUrl":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/20258269501949-kimya.pdf","canonicalUrl":"https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programkim9101112Onayli.pdf","officialThemeUrl":"https://tymm.meb.gov.tr/kimya-dersi/unite/137","sourceSha256":"bbf53d598fa1c743af5de7d31d76bf5f1b960e78458a3f70ae60ca086dce4f31","sourcePageCount":113,"objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-kimya-g09-g12-program-2024-pdf:pdf-page-35","contentFrameEvidenceId":"tr-meb-tymm-kimya-g09-g12-program-2024-pdf:pdf-page-35","applicationEvidenceId":"tr-meb-tymm-kimya-g09-g12-program-2024-pdf:pdf-page-36","officialPages":{"objectivePrintedPage":35,"objectivePdfPageOneBased":35,"contentFramePrintedPage":35,"contentFramePdfPageOneBased":35,"applicationPrintedPages":[36],"applicationPdfPagesOneBased":[36]}},"generatedBy":"OpenAI GPT-5.6 Pro","generatedAt":"2026-08-23T20:00:00Z","type":"note","recordType":"note","canonicalSchema":"note-2.2","id":"tr-g09-kimya-note-022","noteId":"tr-g09-kimya-note-022","noteKey":"tr-g09-kimya-note-022","packId":"tr-g09-kimya-subject500-pack-v1","title":"Evsel Atıklardan Metal Nanoparçacık: Güvenli Deney Tasarımı ve Veri Analizi","summary":"Öğretmen gözetimli deney planı, kanıt sınırı, tekrarlı veri analizi, atık önleme ve metal içeren artıkların güvenli yönetimi.","body":"Bu konuda ne öğreneceğim?\nMetal nanoparçacıkların nano ölçekte neden farklı davranabildiğini açıklayacak; evsel atık türlerini karşılaştıran bir araştırmanın değişken, kontrol, tekrar ve veri kayıtlarını denetleyeceksin. Çalışmanın amacı bir sentez reçetesi öğrenmek değil, öğretmen gözetimli okul laboratuvarındaki güvenli planı ve önceden üretilmiş deney verilerini bilimsel kanıt sınırları içinde değerlendirmektir.\n\nTemel kavramlar\nMetal nanoparçacık, en az bir boyutu nano ölçekte olan metal temelli yapıdır. Nano ölçekte yüzey alanı/hacim oranının artması optik ve kimyasal davranışı değiştirebilir; bu durum tek başına güvenli veya zararsız olduğu anlamına gelmez. Yeşil kimyanın atık önleme ilkesi, atık oluştuktan sonra yalnız bertaraf etmeyi değil, tehlikeli girdi ve artık miktarını tasarım aşamasında azaltmayı amaçlar. Bağımsız değişken karşılaştırmada değiştirilen etkendir; bağımlı değişken ölçülen sonuçtur. Kontrol değişkenleri sabit tutulur. Boş kontrol, özütün ya da ölçüm düzeninin arka planını; öğretmen gösteri verisi uygun bir referansı; tekrarlar ise sonucun saçılımını görmeyi sağlar. Renk veya bağıl optik sinyal bir ön kanıttır, kesin parçacık boyutu ve kimliği değildir.\n\nÖn bilgiler ve güvenli çalışma sınırı\nMetallerin özelliklerini, çözelti kavramını, geri dönüşümü, bağımsız ve bağımlı değişkeni hatırla. Bu içerik evde uygulanacak bir etkinlik değildir. Metal sistemini ve diğer kimyasalları yalnız öğretmen hazırlar ve dağıtır; çalışma kurum risk değerlendirmesi, gözlük, laboratuvar önlüğü ve öğretmenin belirlediği uygun eldivenle yürütülür. Mutfak kabı kullanılmaz; numune koklanmaz, tadılmaz, çıplak elle tutulmaz veya laboratuvar dışına çıkarılmaz. Hassas derişim, sıcaklık, süre ya da uygulama adımı içeren bir sentez tarifi bu notun kapsamı dışındadır.\n\nAdım adım öğrenme yolu\n1. Araştırma sorusunda karşılaştırılacak evsel atık türünü ve ölçülecek başarı göstergesini belirle.\n2. Metal sisteminin, hacimlerin, sıcaklık-süre koşullarının ve ölçüm biçiminin her örnekte aynı tutulup tutulmadığını denetle; ayrıntılı uygulama parametresi üretme.\n3. Boş kontrolü, öğretmen gösteri/referans verisini ve her koşul için birden çok tekrarı plana bağla.\n4. Uygulamanın yalnız öğretmen gözetimli okul laboratuvarında ve onaylı güvenlik düzeniyle yürütüldüğünü doğrula.\n5. Her örneğin kodunu, her tekrarın ham değerini ve olağan dışı durum notunu değişiklik yapmadan kaydet.\n6. Merkezî eğilim, yayılım, boş kontrol ve referans uyumunu birlikte yorumla; rengin kanıt sınırını aşma.\n7. Kullanılan evsel atık miktarı ile oluşan metal içeren kimyasal artığı ayrı göstergeler olarak raporla.\n8. Bütün sıvı, katı, filtre, durulama artığı ve temas etmiş sarfların uyumlu etiketli kaplarda kurumun yetkili atık kanalına verildiğini denetle; çevreye salıma izin verme.\n\nÇözümlü örnekler\nÇözümlü örnek 1: Üç evsel atık özütü karşılaştırılıyor. Yalnız özüt türünün değiştiği, öğretmenin verdiği metal sistemi ile diğer koşulların aynı tutulduğu, boş kontrol ve tekrar içeren plan adil karşılaştırmadır.\n\nÇözümlü örnek 2: Bir özütün üç bağıl sinyali 0,61; 0,58 ve 0,60, öğretmen gösteri referansı 0,55–0,65 olsun. Üç değer hem aralıkta hem birbirine yakındır. Sonuç tutarlı ön kanıt olarak yazılır; kesin boyut veya kimlik ilan edilmez.\n\nÇözümlü örnek 3: 0,50; 0,83 ve 0,49 değerlerinden birinin kabında silik etiket notu var. 0,83 gerekçesiz silinmez ya da değiştirilmez. Kod ve cihaz kaydı denetlenir, mümkünse öğretmen gözetiminde yeni tekrar yapılır; ham veri ve düzeltici işlem birlikte raporlanır.\n\nÇözümlü örnek 4: İki plan aynı kanıt puanını sağlıyor, fakat biri daha az metal içeren artık üretiyor ve daha çok evsel atığı geri kazanıma yönlendiriyor. Atık önleme kararı tek bir göstergeye değil, kanıt kalitesi ve iki atık akımının birlikte değerlendirilmesine dayanır.\n\nSık yapılan hatalar ve düzeltmeleri\n• Doğal özüt kullanıldığı için metal içeren karışımın zararsız olduğunu düşünmek.\n• Renk değişimini kesin nanoparçacık boyutu veya kimliği saymak.\n• Tek tekrarın karşılaştırma için yeterli olduğunu varsaymak.\n• Olağan dışı ham değeri açıklamasız silmek ya da daha uygun bir sayıyla değiştirmek.\n• Öğretmen gözetimli planı evde, mutfak kaplarıyla veya çevrim içi bir sentez reçetesiyle tekrarlamak.\n• Az miktarda ya da seyreltilmiş metal içeren artığın lavaboya, toprağa, bitkiye veya evsel çöpe verilebileceğini sanmak.\n\nÖz denetim soruları\n• Bağımsız, bağımlı ve kontrol değişkenlerini ayırabiliyor muyum?\n• Boş kontrol ile öğretmen gösteri/referans verisinin işlevini açıklayabiliyor muyum?\n• Tekrarların merkezî eğilim ve yayılımla neden birlikte raporlandığını biliyor muyum?\n• Renk ve bağıl sinyalin kanıt sınırını aşmadan sonuç yazabiliyor muyum?\n• Olağan dışı bir ham değerde izlenebilirlik ve yeni tekrar gereğini belirleyebiliyor muyum?\n• Evsel atık yönlendirmesi ile metal içeren kimyasal artığı karıştırmadan değerlendirebiliyor muyum?\n• Evde uygulama, hassas reçete ve çevreye salımın neden yasak olduğunu açıklayabiliyor muyum?\n\nÖzet\nKİM.9.3.1 kapsamında iyi bir eğitim planı yalnız evsel atık türünü değiştirir; kontrol, referans, tekrar ve izlenebilir ham veri kullanır. Renk ya da bağıl sinyal ön kanıt olarak yorumlanır. Çalışma yalnız öğretmen gözetimli okul laboratuvarında yürütülür; ev tipi uygulama ve hassas sentez reçetesi yoktur. Metal içeren bütün artıklar etiketli toplanır ve yetkili kurum kanalıyla yönetilir; lavaboya, toprağa, bitkiye, evsel çöpe veya açık çevreye salınmaz.\n\nGörseli nasıl okuyacağım?\nAşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Satırları araştırma sorusu, karşılaştırma, veri analizi ve kapanış sırasıyla okuyun; her satırda bilimsel karar, zorunlu kayıt ile güvenlik ve atık sınırını birlikte denetleyin. Tablo bir sentez reçetesi değildir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":{"order":1,"title":"Bu konuda ne öğreneceğim?","content":"Metal nanoparçacıkların nano ölçekte neden farklı davranabildiğini açıklayacak; evsel atık türlerini karşılaştıran bir araştırmanın değişken, kontrol, tekrar ve veri kayıtlarını denetleyeceksin. Çalışmanın amacı bir sentez reçetesi öğrenmek değil, öğretmen gözetimli okul laboratuvarındaki güvenli planı ve önceden üretilmiş deney verilerini bilimsel kanıt sınırları içinde değerlendirmektir."},"keyConcepts":{"order":2,"title":"Temel kavramlar","content":"Metal nanoparçacık, en az bir boyutu nano ölçekte olan metal temelli yapıdır. Nano ölçekte yüzey alanı/hacim oranının artması optik ve kimyasal davranışı değiştirebilir; bu durum tek başına güvenli veya zararsız olduğu anlamına gelmez. Yeşil kimyanın atık önleme ilkesi, atık oluştuktan sonra yalnız bertaraf etmeyi değil, tehlikeli girdi ve artık miktarını tasarım aşamasında azaltmayı amaçlar. Bağımsız değişken karşılaştırmada değiştirilen etkendir; bağımlı değişken ölçülen sonuçtur. Kontrol değişkenleri sabit tutulur. Boş kontrol, özütün ya da ölçüm düzeninin arka planını; öğretmen gösteri verisi uygun bir referansı; tekrarlar ise sonucun saçılımını görmeyi sağlar. Renk veya bağıl optik sinyal bir ön kanıttır, kesin parçacık boyutu ve kimliği değildir."},"priorKnowledge":{"order":3,"title":"Ön bilgiler ve güvenli çalışma sınırı","content":"Metallerin özelliklerini, çözelti kavramını, geri dönüşümü, bağımsız ve bağımlı değişkeni hatırla. Bu içerik evde uygulanacak bir etkinlik değildir. Metal sistemini ve diğer kimyasalları yalnız öğretmen hazırlar ve dağıtır; çalışma kurum risk değerlendirmesi, gözlük, laboratuvar önlüğü ve öğretmenin belirlediği uygun eldivenle yürütülür. Mutfak kabı kullanılmaz; numune koklanmaz, tadılmaz, çıplak elle tutulmaz veya laboratuvar dışına çıkarılmaz. Hassas derişim, sıcaklık, süre ya da uygulama adımı içeren bir sentez tarifi bu notun kapsamı dışındadır."},"steps":{"order":4,"title":"Adım adım öğrenme yolu","content":"1. Araştırma sorusunda karşılaştırılacak evsel atık türünü ve ölçülecek başarı göstergesini belirle.\n2. Metal sisteminin, hacimlerin, sıcaklık-süre koşullarının ve ölçüm biçiminin her örnekte aynı tutulup tutulmadığını denetle; ayrıntılı uygulama parametresi üretme.\n3. Boş kontrolü, öğretmen gösteri/referans verisini ve her koşul için birden çok tekrarı plana bağla.\n4. Uygulamanın yalnız öğretmen gözetimli okul laboratuvarında ve onaylı güvenlik düzeniyle yürütüldüğünü doğrula.\n5. Her örneğin kodunu, her tekrarın ham değerini ve olağan dışı durum notunu değişiklik yapmadan kaydet.\n6. Merkezî eğilim, yayılım, boş kontrol ve referans uyumunu birlikte yorumla; rengin kanıt sınırını aşma.\n7. Kullanılan evsel atık miktarı ile oluşan metal içeren kimyasal artığı ayrı göstergeler olarak raporla.\n8. Bütün sıvı, katı, filtre, durulama artığı ve temas etmiş sarfların uyumlu etiketli kaplarda kurumun yetkili atık kanalına verildiğini denetle; çevreye salıma izin verme.","items":["Karşılaştırılacak evsel atık türünü ve ölçülecek göstergeyi tanımla.","Diğer değişkenlerin aynı tutulduğunu denetle; uygulama reçetesi üretme.","Boş kontrol, öğretmen referansı ve tekrar düzenini doğrula.","Gözetim ve kişisel koruyucu donanım sınırını koru.","Kodlu ham veriyi ve olağan dışı durum notunu kaydet.","Merkezî eğilim, yayılım ve kanıt sınırını birlikte yorumla.","Evsel atık yönlendirmesi ile kimyasal artık miktarını ayrı izle.","Metal içeren bütün artıkları etiketli ve yetkili kanala yönlendir."]},"workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Evsel atıklardan metal nanoparçacık elde etmek üzere deney yapabilme kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Öğretmen gözetimli deney planı, kanıt sınırı, tekrarlı veri analizi, atık önleme ve metal içeren artıkların güvenli yönetimi. Önce verilen kanıt ile Evsel atıklardan metal nanoparçacık elde etmek üzere deney yapabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Nanoparçacıklar ve Ekolojik Sürdürülebilirlik ile ilgili tek bir örneği bütün durumlara genellemek.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Evsel atıklardan metal nanoparçacık elde etmek üzere deney yapabilme kazanımını yeni bir örnekte uygulama. Çözüm: Evsel atıklardan metal nanoparçacık elde etmek üzere deney yapabilme Önce verilen kanıt ile Evsel atıklardan metal nanoparçacık elde etmek üzere deney yapabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Kanıtın söylemediği bir ayrıntıyı varsaymak.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":{"order":6,"title":"Sık yapılan hatalar ve düzeltmeleri","content":"• Doğal özüt kullanıldığı için metal içeren karışımın zararsız olduğunu düşünmek.\n• Renk değişimini kesin nanoparçacık boyutu veya kimliği saymak.\n• Tek tekrarın karşılaştırma için yeterli olduğunu varsaymak.\n• Olağan dışı ham değeri açıklamasız silmek ya da daha uygun bir sayıyla değiştirmek.\n• Öğretmen gözetimli planı evde, mutfak kaplarıyla veya çevrim içi bir sentez reçetesiyle tekrarlamak.\n• Az miktarda ya da seyreltilmiş metal içeren artığın lavaboya, toprağa, bitkiye veya evsel çöpe verilebileceğini sanmak.","items":["Doğal özüt metal içeren karışımı otomatik olarak zararsız yapmaz.","Renk kesin parçacık boyutu veya kimliği değildir.","Tek tekrar yayılımı göstermez.","Ham veri gerekçesiz silinmez veya değiştirilmez.","Evde uygulama ve sentez reçetesi paylaşımı kabul edilmez.","Metal içeren hiçbir artık çevreye salınmaz."]},"selfCheck":["Evsel atıklardan metal nanoparçacık elde etmek üzere deney yapabilme için kullandığım kanıtı açıkça gösterebiliyor muyum?","Sonucum bütün koşulları sağlıyor ve kapsam dışı ayrıntı eklemiyor mu?","En güçlü yanlış seçeneğin dayandığı yanılgıyı adlandırabiliyor muyum?"],"summary":{"order":8,"title":"Özet","content":"KİM.9.3.1 kapsamında iyi bir eğitim planı yalnız evsel atık türünü değiştirir; kontrol, referans, tekrar ve izlenebilir ham veri kullanır. Renk ya da bağıl sinyal ön kanıt olarak yorumlanır. Çalışma yalnız öğretmen gözetimli okul laboratuvarında yürütülür; ev tipi uygulama ve hassas sentez reçetesi yoktur. Metal içeren bütün artıklar etiketli toplanır ve yetkili kurum kanalıyla yönetilir; lavaboya, toprağa, bitkiye, evsel çöpe veya açık çevreye salınmaz."},"figureNote":{"order":9,"title":"Görseli nasıl okuyacağım?","content":"Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Satırları araştırma sorusu, karşılaştırma, veri analizi ve kapanış sırasıyla okuyun; her satırda bilimsel karar, zorunlu kayıt ile güvenlik ve atık sınırını birlikte denetleyin. Tablo bir sentez reçetesi değildir."}},"planBinding":{"objectiveCode":"KİM.9.3.1","objectiveText":"Evsel atıklardan metal nanoparçacık elde etmek üzere deney yapabilme","processComponents":[{"component":"a","text":"Evsel atıkları kullanarak gümüş ve bakır nanoparçacık elde etmek üzere deneyler planlar."},{"component":"b","text":"Farklı evsel atıklardan gümüş ve bakır nanoparçacık eldesine ilişkin deney verilerini analiz eder."}],"questionRange":{"first":"tr-g09-kimya-q0215","last":"tr-g09-kimya-q0222","count":8},"familyBindings":[{"familyId":"tr-g09-kimya-family-051","familyIndex":51,"focus":"supervised_experiment_plan_safety"},{"familyId":"tr-g09-kimya-family-052","familyIndex":52,"focus":"comparative_data_analysis_waste_prevention"}],"sourceEvidenceBindings":["tr-meb-tymm-kimya-g09-g12-program-2024-pdf","tr-meb-tymm-kimya-g09-theme-03-web","tr-meb-tymm-kimya-g09-g12-program-2024-pdf:pdf-page-35:KİM.9.3.1","tr-meb-tymm-kimya-g09-g12-program-2024-pdf:pdf-page-35:theme-3-content-frame","tr-meb-tymm-kimya-g09-g12-program-2024-pdf:pdf-page-36:KİM.9.3.1-application"]},"safetyScope":{"scope":"Yalnız öğretmen gözetimli okul laboratuvarında güvenli planlama ve veri analizi.","homeReplicationForbidden":true,"preciseSynthesisRecipeForbidden":true,"environmentalReleaseForbidden":true,"controls":["Metal tuzu çözeltilerini öğretmen hazırlar ve dağıtır.","Gözlük, laboratuvar önlüğü ve öğretmenin belirlediği uygun eldiven kullanılır.","Metal içeren bütün sıvı, katı ve durulama artıkları uyumlu, etiketli kaplarda toplanır.","Lavaboya, toprağa, bitkiye, evsel çöpe veya açık çevreye salım yapılmaz.","Renk veya optik sinyal kesin parçacık boyutu ve kimliği olarak sunulmaz."]},"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","visualNeed":{"level":"support","role":"experimental","rationale":"Tablo bilimsel karar, kayıt ve güvenlik-atık sınırlarını basamaklar boyunca karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["basamak","bilimsel karar","kayıt","güvenlik","atık yönetimi"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"fig.note.kim-9-3-1.alt","captionKey":"fig.note.kim-9-3-1.caption","headerKeys":["fig.note.kim-9-3-1.h1","fig.note.kim-9-3-1.h2","fig.note.kim-9-3-1.h3","fig.note.kim-9-3-1.h4"],"rows":[[{"key":"fig.note.kim-9-3-1.r1c1"},{"key":"fig.note.kim-9-3-1.r1c2"},{"key":"fig.note.kim-9-3-1.r1c3"},{"key":"fig.note.kim-9-3-1.r1c4"}],[{"key":"fig.note.kim-9-3-1.r2c1"},{"key":"fig.note.kim-9-3-1.r2c2"},{"key":"fig.note.kim-9-3-1.r2c3"},{"key":"fig.note.kim-9-3-1.r2c4"}],[{"key":"fig.note.kim-9-3-1.r3c1"},{"key":"fig.note.kim-9-3-1.r3c2"},{"key":"fig.note.kim-9-3-1.r3c3"},{"key":"fig.note.kim-9-3-1.r3c4"}],[{"key":"fig.note.kim-9-3-1.r4c1"},{"key":"fig.note.kim-9-3-1.r4c2"},{"key":"fig.note.kim-9-3-1.r4c3"},{"key":"fig.note.kim-9-3-1.r4c4"}]]},"labelScope":"pack","hintsForbidden":true,"lang":"tr","officialObjectiveCode":"KİM.9.3.1","officialObjectiveText":"Evsel atıklardan metal nanoparçacık elde etmek üzere deney yapabilme","objectiveEvidence":{"sourceId":"tr-meb-tymm-kimya-g09-g12-program-2024-pdf","evidenceId":"tr-meb-tymm-kimya-g09-g12-program-2024-pdf:pdf-page-35","objectiveCode":"KİM.9.3.1","objectiveText":"Evsel atıklardan metal nanoparçacık elde etmek üzere deney yapabilme","processComponents":[{"component":"a","text":"Evsel atıkları kullanarak gümüş ve bakır nanoparçacık elde etmek üzere deneyler planlar."},{"component":"b","text":"Farklı evsel atıklardan gümüş ve bakır nanoparçacık eldesine ilişkin deney verilerini analiz eder."}],"printedPage":35,"pdfPageOneBased":35},"repairedAt":"2026-08-23T20:10:00Z","workedExamples":[{"title":"Çözümlü örnek 1","problem":"Adil karşılaştırma planını seçme","solution":"Yalnız evsel atık türü değişir; diğer koşullar, kontrol ve tekrar düzeni aynıdır."},{"title":"Çözümlü örnek 2","problem":"Tekrarlı bağıl sinyali yorumlama","solution":"Referans uyumu ve düşük saçılım tutarlı ön kanıt sağlar; kesin boyut veya kimlik sağlamaz."},{"title":"Çözümlü örnek 3","problem":"Olağan dışı ham değeri denetleme","solution":"Ham değer korunur; izlenebilirlik araştırılır, tekrar ve yayılım raporlanır."},{"title":"Çözümlü örnek 4","problem":"Atık önleme kararını çok ölçütlü verme","solution":"Kanıt kalitesi, geri kazanıma yönlendirme ve metal içeren artık birlikte değerlendirilir."}],"selfCheck":["Bağımsız, bağımlı ve kontrol değişkenlerini ayırabiliyor muyum?","Kontrol, referans ve tekrarların işlevini açıklayabiliyor muyum?","Renk ve bağıl sinyalin kanıt sınırını koruyabiliyor muyum?","Olağan dışı ham değeri bilimsel kayıt bütünlüğüyle ele alabiliyor muyum?","İki atık akımını çok ölçütlü değerlendirebiliyor muyum?","Güvenlik ve çevreye salım sınırlarını açıklayabiliyor muyum?"],"processComponents":[{"component":"a","text":"Evsel atıkları kullanarak gümüş ve bakır nanoparçacık elde etmek üzere deneyler planlar."},{"component":"b","text":"Farklı evsel atıklardan gümüş ve bakır nanoparçacık eldesine ilişkin deney verilerini analiz eder."}],"linkedPackId":"tr-g09-kimya-subject500-pack-v1","objectives":["KİM.9.3.1"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"30164b43390fe1cf35f15801650ccef4dad394fadce89e547137421fa55761b2","reviewDecisionSha256":"f5602c63cfbe1f918d7ad694d8e0dcf466c7f94115b528044c1aef1bb66b61ac","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:30164b43390fe1cf35f15801650ccef4dad394fadce89e547137421fa55761b2","reviewedHash":"sha256:30164b43390fe1cf35f15801650ccef4dad394fadce89e547137421fa55761b2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f5602c63cfbe1f918d7ad694d8e0dcf466c7f94115b528044c1aef1bb66b61ac; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-kimya-note-022","contentProjectionSha256":"30164b43390fe1cf35f15801650ccef4dad394fadce89e547137421fa55761b2","reviewDecisionSha256":"f5602c63cfbe1f918d7ad694d8e0dcf466c7f94115b528044c1aef1bb66b61ac","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr.g09.matematik.n014","noteId":"tr.g09.matematik.n014","noteKey":"tr.g09.matematik.n014","country":"TR","language":"tr","grade":9,"subject":"Matematik","theme":"ALGORİTMA VE BİLİŞİM","themeCode":"MAT.9.5","themeKey":"tr-g09-matematik-tema-05-algoritma-ve-bilisim","themeTitle":"ALGORİTMA VE BİLİŞİM","topic":"ALGORİTMA VE BİLİŞİM","topicKey":"tr-g09-matematik-t05-algoritma-ve-bilisim","subtopic":"Algoritma Temelli Problem Çözme","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t05-algoritmik-problem-cozme","subtopicTitle":"Algoritma Temelli Problem Çözme","title":"Algoritma Temelli Problem Çözme","objectiveId":"MAT.9.5.1","objectiveCode":"MAT.9.5.1","objective":"Algoritma temelli yaklaşımlarla problem çözebilme","objectiveTitleExact":"Algoritma temelli yaklaşımlarla problem çözebilme","objectiveCodes":["MAT.9.5.1"],"objectives":["Algoritma temelli yaklaşımlarla problem çözebilme"],"objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-68","applicationEvidenceId":"EV-MAT2026-P070-APP-MAT-9-5-1","processComponents":["a) Algoritmik yaklaşımla ele alınabilecek bir problemdeki işlem ve süreçlere yönelik bileşenleri belirler.","b) Problem durumlarında temsillerle (liste, tablo, çizge, akış şeması, algoritmik doğal dil, sözde kod gibi) matematiksel yapılar arasındaki ilişkileri belirler.","c) Problem durumlarındaki sözel, görsel veya cebirsel ifadeleri algoritmik dile dönüştürür.","ç) Karşılaşılan problem durumlarında geçen algoritmik dili; sözel, görsel veya cebirsel olarak açıklar.","d) Karşılaşılan problem durumlarında algoritma temelli bir çözüm stratejisi oluşturur.","e) Karşılaşılan problem durumlarında seçtiği algoritma temelli çözüm stratejisini kullanır.","f) Karşılaşılan problem durumlarında seçtiği algoritma temelli çözüm stratejisini kontrol eder.","g) Algoritma temelli çözülebilen problemlerin olası çözüm stratejilerini gözden geçirir.","ğ) Algoritma temelli çözülebilen problemlerde çözüme ulaştıran stratejilere yönelik çıkarımlar yapar.","h) Algoritma temelli çözülebilen problemlerde çözüme ulaştıran stratejilere yönelik çıkarımları değerlendirir."],"grade9Application":{"representation":"faithful_structured_summary","focus":["Problemin bileşenlerini, işlem sırasını ve karar noktalarını belirleme.","Doğal dil, liste, tablo, çizge, akış şeması ve sözde kod arasında dönüşüm yapma.","Algoritma temelli strateji oluşturma, yürütme, test etme ve hata ayıklama.","Farklı algoritmaları verimlilik ve kullanışlılık bakımından gözden geçirme; sayılar teorisi, şifreleme ve gerçek yaşam bağlamlarına transfer etme."],"physicalPages":[70],"evidenceId":"EV-MAT2026-P070-APP-MAT-9-5-1"},"officialOutputSpecificDurationHours":"not-applicable","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","body":"Bu konuda ne öğreneceğim?\n\nBu notta “Algoritma temelli yaklaşımlarla problem çözebilme” öğrenme çıktısını çalışacaksın. Bir problemde girdileri, çıktıları, işlemleri, karar noktalarını ve tekrar eden adımları belirleyecek; doğal dil, liste, tablo, çizge, akış şeması ve sözde kod arasında geçiş yapacaksın. Çözüm stratejisini uyguladıktan sonra farklı test verileriyle deneyecek, hata ayıklayacak ve aynı problemi çözen algoritmaları doğruluk, adım sayısı, açıklık ve kullanışlılık bakımından karşılaştıracaksın.\n\nBaşarı ölçütün yalnız çalışan bir örnek üretmek değildir. Algoritmanın tanımlı bütün girdiler için sonlanması, her olasılığı kapsaması, doğru çıktıyı vermesi ve başka bir kişinin izleyebileceği kadar açık olması gerekir. Ayrıca örnek üzerinde başarılı olmanın genel doğruluk kanıtı olmadığını ayırt etmelisin.\n\n\n\nÖn koşullar ve temel kavramlar\n\nAlgoritmik çözüm kurmadan önce gerekli önceki öğrenmeleri kısa sorularla etkinleştir.\n\n• Soru 1: 18−3·4 işleminin sonucu nedir? Cevap: Önce çarpma yapılır; 18−12=6. İşlem sırası algoritma adımlarında da sonucu değiştirir.\n• Soru 2: x=7 için “x>5 mi?” koşulunun doğruluk durumu nedir? Cevap: Doğrudur. Bir karar bloğu, bu doğruluk durumuna göre farklı kola yönelir.\n• Soru 3: 20’den art arda 6 çıkarılırsa kalanlar nasıl ilerler? Cevap: 20, 14, 8, 2 biçiminde ilerler; bir sonraki çıkarma negatif sonuç vereceği için durma koşulu gerekir.\n• Soru 4: 12 sayısı 3’e ve 4’e tam bölünür mü? Cevap: Evet; kalanlar sıfırdır. Bölünebilme denetiminde kalan işlemi karar koşulu olarak kullanabiliriz.\n• Soru 5: [4, 7, 9] listesinin toplamı nedir? Cevap: 20’dir. Liste elemanlarını sırayla işlemek için sayaç ve döngü kullanılabilir.\n\n\n\nTemel kavramlar ve temsiller\n\nAlgoritma, bir problemi sonlu ve açık adımlarla çözme yöntemidir; yalnız bilgisayar kodu değildir. Girdi, algoritmaya verilen veri; çıktı, işlem sonunda üretilen sonuçtur. İşlem, veri üzerinde yapılan hesap veya atamadır. Karar, bir koşulun doğruluğuna göre yol seçer. Döngü, belirli bir koşul sağlanıncaya veya elemanlar bitinceye kadar adımları tekrarlar. Her döngünün başlangıç değeri, güncelleme adımı ve durma koşulu bulunmalıdır.\n\nAkış şeması adımların ve karar yollarının görsel temsilidir. Sözde kod, programlama diline bağlı kalmadan algoritmayı yapılandırılmış doğal dille yazar. Liste sıralı değerleri, tablo giriş-çıkış eşleşmelerini, çizge ise nesneler ve bağlantıları göstermede kullanışlıdır. Test, seçilmiş girdilerle çıktıyı sınar; hata ayıklama, yanlış adımı bulup düzeltir. Verimlilik, yalnız hız değil, kullanılan adım, bellek, açıklık ve uygulama kolaylığı açısından değerlendirilir.\n\nAşağıdaki yapılandırılmış akış görselini incele. Akış, problemi ve girdileri belirleme, temsil ve strateji seçme, adımları uygulama, test sonucunu değerlendirme, gerekirse hata ayıklayıp yeniden deneme ve doğru çıktıyı raporlama döngüsünü gösterir. Bu görsel, çözümün tek doğrusal deneme olmadığını; kontrol sonucu yanlışsa önceki aşamaya dönülmesi gerektiğini öğretir.\n\n\n\nAdım adım anlatım\n\n1. Problemin bileşenlerini belirle: Girdileri, beklenen çıktıyı, izin verilen değerleri, yapılacak işlemleri, kararları ve tekrarları listele. Kontrol: Her girdinin türü ve sınırı açık olmalı.\n2. Temsillerle matematiksel yapı arasındaki ilişkiyi kur. Örneğin “kalan sıfır mı?” sorusu bölünebilirlik kararına, sayaç tablodaki satır sırasına, çizge kenarı iki nesne arasındaki bağlantıya karşılık gelir.\n3. Sözel, görsel veya cebirsel ifadeyi algoritmik dile dönüştür. Uzun cümleleri girdi, işlem, koşul, tekrar ve çıktı adımlarına ayır. Kontrol: Belirsiz “gerektiğinde” gibi ifadeler yerine ölçülebilir koşul kullan.\n4. Verilen algoritmik dili yeniden açıkla. Bir sözde kod satırının hangi matematiksel işlemi yaptığını ve kararın hangi olasılıkları ayırdığını sözel, tablo veya şekille göster.\n5. Çözüm stratejisi oluştur. Problemi küçük alt görevlere böl, uygun veri temsilini ve işlem sırasını seç, döngünün durma koşulunu yaz. Gerekirse iki farklı stratejiyi taslak olarak karşılaştır.\n6. Algoritmayı yürüt. Değişkenlerin değerlerini adım adım izle; karmaşık örnekte izleme tablosu kullan. Kontrol: Her adım tanımlı olmalı ve bir önceki adımdan geçerli veri almalı.\n7. Test et ve hata ayıkla. Normal, sınır ve özel girdiler seç; beklenen sonuçla gerçek sonucu karşılaştır. Hata varsa koşul, başlangıç değeri, güncelleme veya işlem sırasını denetle.\n8. Olası stratejileri gözden geçir. İki algoritma aynı çıktıyı verse bile adım sayısı, açıklık, veri büyüklüğüne duyarlılık ve kullanım alanı bakımından farklı olabilir.\n9. Çözüme ulaştıran stratejiler hakkında çıkarım yap. Örneğin tekrar eden çıkarma yerine kalan işleminin, büyük sayılarda daha az adımla sonuç verdiğini genelle.\n10. Çıkarımı değerlendir. Yeni ve daha büyük girdilerle test et, algoritmanın sonlanmasını ve kapsamını tartış; birkaç başarılı örneği genel doğruluk kanıtı olarak sunma.\n\n\n\nÇözümlü örnekler\n\nÜç örnek, ortak bölen probleminin akış/sözde kodla çözümünü, günlük bir sürecin döngü ve karara dönüştürülmesini ve aynı problemi çözen iki algoritmanın test ve verimlilik açısından karşılaştırılmasını gösterir.\n\n\n\nÇözümlü örnek 1\n\nÖrnek: 84 ve 30 sayılarının en büyük ortak bölenini Öklid algoritmasıyla bul ve sözde kod mantığını açıkla.\n\nÇözüm: Girdiler a=84 ve b=30’dur. b sıfır olmadığı sürece r=a mod b hesaplanır, sonra a←b ve b←r atanır. İzleme: 84 mod 30=24; yeni çift (30,24). 30 mod 24=6; yeni çift (24,6). 24 mod 6=0; yeni çift (6,0). b=0 olduğunda döngü biter ve çıktı a=6’dır. Sözde kod: “Oku a,b; b≠0 iken r←a mod b, a←b, b←r; a’yı yaz.” Her adımda a ile b’nin ortak bölenleri, b ile a mod b’nin ortak bölenleriyle aynı kaldığı için EBOB değeri değişmez. Kontrol: 6 hem 84’ü hem 30’u böler. İkinci sayı her adımda küçüldüğünden algoritma sonlanır.\n\n\n\nÇözümlü örnek 2\n\nÖrnek: Bir sınıfın günlük su tüketimi değerleri sırayla okunacak, bütün değerlerin toplamı ve ortalaması hesaplanacak, ortalama 150 litreden büyükse “tasarruf uyarısı” verilecektir. Süreci sözde koda dönüştür.\n\nÇözüm: Girdi, n öğrencinin tüketim listesi; çıktı toplam, ortalama ve uyarıdır. Başlangıçta toplam←0 ve i←1 yapılır. i≤n iken toplam←toplam+tüketim[i], i←i+1 adımları tekrarlanır. Döngü sonunda ortalama←toplam/n hesaplanır. Eğer ortalama>150 ise uyarı yazılır; değilse “hedef aralıkta” yazılır. [120,160,170] için toplam 450, n=3 ve ortalama 150’dir; koşul “büyük” olduğu için uyarı verilmez. Bu sınır testi, ≥ ile > arasındaki farkı görünür kılar.\n\n\n\nÇözümlü örnek 3\n\nÖrnek: 1’den n’ye kadar doğal sayıların toplamını bulan iki algoritmayı karşılaştır. Algoritma A, 1’den n’ye kadar sayıları döngüyle topluyor. Algoritma B, n(n+1)/2 formülünü kullanıyor.\n\nÇözüm: n=5 için A algoritması 1+2+3+4+5=15, B algoritması 5·6/2=15 verir. n=100 için B sonucu 100·101/2=5050’dir; A da aynı toplamı verir fakat 100 toplama adımı yürütür. B, pozitif tam sayılar için eşleşen uçların toplamının n+1 olması düşüncesine dayanır ve sabit sayıda aritmetik işlem kullanır. A daha doğrudan ve genellenebilir bir döngü örneğidir; B bu özel toplam için daha verimlidir. Testler uyumu destekler, formülün gerekçesi ise genel geçerliliği açıklar.\n\n\n\nSık yapılan hata\n\nEn kritik hata, döngünün durma koşulunu veya sayaç güncellemesini yazmamaktır. “i≤n iken toplamı güncelle” deyip i←i+1 adımını unutmak, i değerini değiştirmediği için sonsuz döngü oluşturur. Düzeltici soru: “Her tekrar sonunda beni durma koşuluna yaklaştıran hangi değer değişiyor?”\n\n\n\nSık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları\n\n• Hatalı düşünce: “Algoritma yalnız programlama kodudur.” Neden yanlış: Tarif, yazılı işlem, akış şeması ve sözde kod da açık ve sonluysa algoritmadır. Kontrol: Adımlar teknoloji olmadan izlenebilir mi?\n• Hatalı düşünce: “Bir karar koşulunda yalnız aklıma gelen iki durumu yazmam yeter.” Neden yanlış: Kapsanmayan girdi tanımsız çıktı üretir. Kontrol: Doğru/yanlış bütün kollar ve sınır değerler ele alındı mı?\n• Hatalı düşünce: “Döngü zaten bir yerde biter.” Neden yanlış: Güncellenmeyen veya yanlış yönlü değişken sonsuz döngü doğurabilir. Kontrol: Değişken durma sınırına yaklaşıyor mu?\n• Hatalı düşünce: “Üç test doğruysa algoritma her zaman doğrudur.” Neden yanlış: Test karşı örnek bulabilir fakat bütün sonsuz girdileri kapsamaz. Kontrol: Genel gerekçe, değişmez ilişki veya sonlanma açıklaması var mı?\n\n\n\nKısa öz kontrol listesi\n\n• Süreç bileşeni a: Girdi, çıktı, işlem, karar ve döngü bileşenlerini belirledim mi?\n• Süreç bileşeni b: Liste, tablo, çizge, akış şeması ve sözde kodun matematiksel yapıyla ilişkisini açıkladım mı?\n• Süreç bileşeni c: Sözel/görsel/cebirsel durumu algoritmik dile dönüştürdüm mü?\n• Süreç bileşeni ç: Algoritmik adımları yeniden sözel veya matematiksel olarak açıklayabildim mi?\n• Süreç bileşeni d: Açık bir çözüm stratejisi ve durma koşulu kurdum mu?\n• Süreç bileşeni e: Stratejiyi adım adım doğru yürüttüm mü?\n• Süreç bileşeni f: Normal, sınır ve özel girdilerle kontrol ettim mi?\n• Süreç bileşeni g: Alternatif algoritmaları gözden geçirdim mi?\n• Süreç bileşeni ğ: İşe yarayan strateji hakkında genelleme yaptım mı?\n• Süreç bileşeni h: Genellemeyi yeni girdiler ve verimlilik ölçütleriyle değerlendirdim mi?\n\n\n\nKısa öz kontrol ve transfer\n\nÖz kontrol görevi 1: Öklid algoritmasıyla EBOB(48,18)’i bul. Cevap anahtarı: 48 mod 18=12, 18 mod 12=6, 12 mod 6=0; çıktı 6’dır. Denetim: 48/6=8 ve 18/6=3’tür.\n\nÖz kontrol görevi 2: “toplam←0; i←1; i≤n iken toplam←toplam+i” algoritmasındaki hatayı bul ve n=4 için düzelt. Cevap anahtarı: i güncellenmediği için döngü sonlanmaz. Döngü içine i←i+1 eklenir. İzleme sonunda toplam 1+2+3+4=10 olur.\n\nTransfer görevi: Türk alfabesi yerine 0’dan 25’e numaralanmış 26 harflik bir dizide her harfi üç konum ileri taşıyan basit şifreleme algoritması yaz. Doğrulama ölçütü ve cevap: Girdi x için y=(x+3) mod 26 hesaplanır ve y konumundaki harf yazılır; bütün karakterler için tekrarlanır. x=0 için y=3, x=24 için y=1 olur; kalan işlemi dizinin sonundan başa dönmeyi sağlar. Döngü karakter sayısı kadar ilerlemeli ve her karakter bir kez işlenmelidir.\n\nAşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz.\n\nAşağıdaki görseli inceleyiniz; metindeki temel ilişkilerle eşleştiriniz.","sections":[{"sectionOrder":1,"sectionKey":"bu-konuda-ne-ogrenecegim","sectionTitle":"Bu konuda ne öğreneceğim?","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Bu notta “Algoritma temelli yaklaşımlarla problem çözebilme” öğrenme çıktısını çalışacaksın. Bir problemde girdileri, çıktıları, işlemleri, karar noktalarını ve tekrar eden adımları belirleyecek; doğal dil, liste, tablo, çizge, akış şeması ve sözde kod arasında geçiş yapacaksın. Çözüm stratejisini uyguladıktan sonra farklı test verileriyle deneyecek, hata ayıklayacak ve aynı problemi çözen algoritmaları doğruluk, adım sayısı, açıklık ve kullanışlılık bakımından karşılaştıracaksın."},{"type":"paragraph","text":"Başarı ölçütün yalnız çalışan bir örnek üretmek değildir. Algoritmanın tanımlı bütün girdiler için sonlanması, her olasılığı kapsaması, doğru çıktıyı vermesi ve başka bir kişinin izleyebileceği kadar açık olması gerekir. Ayrıca örnek üzerinde başarılı olmanın genel doğruluk kanıtı olmadığını ayırt etmelisin."}]},{"sectionOrder":2,"sectionKey":"on-kosullar-ve-temel-kavramlar","sectionTitle":"Ön koşullar ve temel kavramlar","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Algoritmik çözüm kurmadan önce gerekli önceki öğrenmeleri kısa sorularla etkinleştir."},{"type":"bullet-list","items":["Soru 1: 18−3·4 işleminin sonucu nedir? Cevap: Önce çarpma yapılır; 18−12=6. İşlem sırası algoritma adımlarında da sonucu değiştirir.","Soru 2: x=7 için “x>5 mi?” koşulunun doğruluk durumu nedir? Cevap: Doğrudur. Bir karar bloğu, bu doğruluk durumuna göre farklı kola yönelir.","Soru 3: 20’den art arda 6 çıkarılırsa kalanlar nasıl ilerler? Cevap: 20, 14, 8, 2 biçiminde ilerler; bir sonraki çıkarma negatif sonuç vereceği için durma koşulu gerekir.","Soru 4: 12 sayısı 3’e ve 4’e tam bölünür mü? Cevap: Evet; kalanlar sıfırdır. Bölünebilme denetiminde kalan işlemi karar koşulu olarak kullanabiliriz.","Soru 5: [4, 7, 9] listesinin toplamı nedir? Cevap: 20’dir. Liste elemanlarını sırayla işlemek için sayaç ve döngü kullanılabilir."]}]},{"sectionOrder":3,"sectionKey":"temel-kavramlar-ve-temsiller","sectionTitle":"Temel kavramlar ve temsiller","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Algoritma, bir problemi sonlu ve açık adımlarla çözme yöntemidir; yalnız bilgisayar kodu değildir. Girdi, algoritmaya verilen veri; çıktı, işlem sonunda üretilen sonuçtur. İşlem, veri üzerinde yapılan hesap veya atamadır. Karar, bir koşulun doğruluğuna göre yol seçer. Döngü, belirli bir koşul sağlanıncaya veya elemanlar bitinceye kadar adımları tekrarlar. Her döngünün başlangıç değeri, güncelleme adımı ve durma koşulu bulunmalıdır."},{"type":"paragraph","text":"Akış şeması adımların ve karar yollarının görsel temsilidir. Sözde kod, programlama diline bağlı kalmadan algoritmayı yapılandırılmış doğal dille yazar. Liste sıralı değerleri, tablo giriş-çıkış eşleşmelerini, çizge ise nesneler ve bağlantıları göstermede kullanışlıdır. Test, seçilmiş girdilerle çıktıyı sınar; hata ayıklama, yanlış adımı bulup düzeltir. Verimlilik, yalnız hız değil, kullanılan adım, bellek, açıklık ve uygulama kolaylığı açısından değerlendirilir."},{"type":"paragraph","text":"Aşağıdaki yapılandırılmış akış görselini incele. Akış, problemi ve girdileri belirleme, temsil ve strateji seçme, adımları uygulama, test sonucunu değerlendirme, gerekirse hata ayıklayıp yeniden deneme ve doğru çıktıyı raporlama döngüsünü gösterir. Bu görsel, çözümün tek doğrusal deneme olmadığını; kontrol sonucu yanlışsa önceki aşamaya dönülmesi gerektiğini öğretir."}]},{"sectionOrder":4,"sectionKey":"adim-adim-anlatim","sectionTitle":"Adım adım anlatım","blocks":[{"type":"numbered-list","items":["Problemin bileşenlerini belirle: Girdileri, beklenen çıktıyı, izin verilen değerleri, yapılacak işlemleri, kararları ve tekrarları listele. Kontrol: Her girdinin türü ve sınırı açık olmalı.","Temsillerle matematiksel yapı arasındaki ilişkiyi kur. Örneğin “kalan sıfır mı?” sorusu bölünebilirlik kararına, sayaç tablodaki satır sırasına, çizge kenarı iki nesne arasındaki bağlantıya karşılık gelir.","Sözel, görsel veya cebirsel ifadeyi algoritmik dile dönüştür. Uzun cümleleri girdi, işlem, koşul, tekrar ve çıktı adımlarına ayır. Kontrol: Belirsiz “gerektiğinde” gibi ifadeler yerine ölçülebilir koşul kullan.","Verilen algoritmik dili yeniden açıkla. Bir sözde kod satırının hangi matematiksel işlemi yaptığını ve kararın hangi olasılıkları ayırdığını sözel, tablo veya şekille göster.","Çözüm stratejisi oluştur. Problemi küçük alt görevlere böl, uygun veri temsilini ve işlem sırasını seç, döngünün durma koşulunu yaz. Gerekirse iki farklı stratejiyi taslak olarak karşılaştır.","Algoritmayı yürüt. Değişkenlerin değerlerini adım adım izle; karmaşık örnekte izleme tablosu kullan. Kontrol: Her adım tanımlı olmalı ve bir önceki adımdan geçerli veri almalı.","Test et ve hata ayıkla. Normal, sınır ve özel girdiler seç; beklenen sonuçla gerçek sonucu karşılaştır. Hata varsa koşul, başlangıç değeri, güncelleme veya işlem sırasını denetle.","Olası stratejileri gözden geçir. İki algoritma aynı çıktıyı verse bile adım sayısı, açıklık, veri büyüklüğüne duyarlılık ve kullanım alanı bakımından farklı olabilir.","Çözüme ulaştıran stratejiler hakkında çıkarım yap. Örneğin tekrar eden çıkarma yerine kalan işleminin, büyük sayılarda daha az adımla sonuç verdiğini genelle.","Çıkarımı değerlendir. Yeni ve daha büyük girdilerle test et, algoritmanın sonlanmasını ve kapsamını tartış; birkaç başarılı örneği genel doğruluk kanıtı olarak sunma."]}]},{"sectionOrder":5,"sectionKey":"cozumlu-ornekler","sectionTitle":"Çözümlü örnekler","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Üç örnek, ortak bölen probleminin akış/sözde kodla çözümünü, günlük bir sürecin döngü ve karara dönüştürülmesini ve aynı problemi çözen iki algoritmanın test ve verimlilik açısından karşılaştırılmasını gösterir."}]},{"sectionOrder":6,"sectionKey":"cozumlu-ornek-1","sectionTitle":"Çözümlü örnek 1","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Örnek: 84 ve 30 sayılarının en büyük ortak bölenini Öklid algoritmasıyla bul ve sözde kod mantığını açıkla."},{"type":"paragraph","text":"Çözüm: Girdiler a=84 ve b=30’dur. b sıfır olmadığı sürece r=a mod b hesaplanır, sonra a←b ve b←r atanır. İzleme: 84 mod 30=24; yeni çift (30,24). 30 mod 24=6; yeni çift (24,6). 24 mod 6=0; yeni çift (6,0). b=0 olduğunda döngü biter ve çıktı a=6’dır. Sözde kod: “Oku a,b; b≠0 iken r←a mod b, a←b, b←r; a’yı yaz.” Her adımda a ile b’nin ortak bölenleri, b ile a mod b’nin ortak bölenleriyle aynı kaldığı için EBOB değeri değişmez. Kontrol: 6 hem 84’ü hem 30’u böler. İkinci sayı her adımda küçüldüğünden algoritma sonlanır."}]},{"sectionOrder":7,"sectionKey":"cozumlu-ornek-2","sectionTitle":"Çözümlü örnek 2","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Örnek: Bir sınıfın günlük su tüketimi değerleri sırayla okunacak, bütün değerlerin toplamı ve ortalaması hesaplanacak, ortalama 150 litreden büyükse “tasarruf uyarısı” verilecektir. Süreci sözde koda dönüştür."},{"type":"paragraph","text":"Çözüm: Girdi, n öğrencinin tüketim listesi; çıktı toplam, ortalama ve uyarıdır. Başlangıçta toplam←0 ve i←1 yapılır. i≤n iken toplam←toplam+tüketim[i], i←i+1 adımları tekrarlanır. Döngü sonunda ortalama←toplam/n hesaplanır. Eğer ortalama>150 ise uyarı yazılır; değilse “hedef aralıkta” yazılır. [120,160,170] için toplam 450, n=3 ve ortalama 150’dir; koşul “büyük” olduğu için uyarı verilmez. Bu sınır testi, ≥ ile > arasındaki farkı görünür kılar."}]},{"sectionOrder":8,"sectionKey":"cozumlu-ornek-3","sectionTitle":"Çözümlü örnek 3","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Örnek: 1’den n’ye kadar doğal sayıların toplamını bulan iki algoritmayı karşılaştır. Algoritma A, 1’den n’ye kadar sayıları döngüyle topluyor. Algoritma B, n(n+1)/2 formülünü kullanıyor."},{"type":"paragraph","text":"Çözüm: n=5 için A algoritması 1+2+3+4+5=15, B algoritması 5·6/2=15 verir. n=100 için B sonucu 100·101/2=5050’dir; A da aynı toplamı verir fakat 100 toplama adımı yürütür. B, pozitif tam sayılar için eşleşen uçların toplamının n+1 olması düşüncesine dayanır ve sabit sayıda aritmetik işlem kullanır. A daha doğrudan ve genellenebilir bir döngü örneğidir; B bu özel toplam için daha verimlidir. Testler uyumu destekler, formülün gerekçesi ise genel geçerliliği açıklar."}]},{"sectionOrder":9,"sectionKey":"sik-yapilan-hata","sectionTitle":"Sık yapılan hata","blocks":[{"type":"paragraph","text":"En kritik hata, döngünün durma koşulunu veya sayaç güncellemesini yazmamaktır. “i≤n iken toplamı güncelle” deyip i←i+1 adımını unutmak, i değerini değiştirmediği için sonsuz döngü oluşturur. Düzeltici soru: “Her tekrar sonunda beni durma koşuluna yaklaştıran hangi değer değişiyor?”"}]},{"sectionOrder":10,"sectionKey":"sik-yapilan-hatalar-ve-kavram-yanilgilari","sectionTitle":"Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları","blocks":[{"type":"bullet-list","items":["Hatalı düşünce: “Algoritma yalnız programlama kodudur.” Neden yanlış: Tarif, yazılı işlem, akış şeması ve sözde kod da açık ve sonluysa algoritmadır. Kontrol: Adımlar teknoloji olmadan izlenebilir mi?","Hatalı düşünce: “Bir karar koşulunda yalnız aklıma gelen iki durumu yazmam yeter.” Neden yanlış: Kapsanmayan girdi tanımsız çıktı üretir. Kontrol: Doğru/yanlış bütün kollar ve sınır değerler ele alındı mı?","Hatalı düşünce: “Döngü zaten bir yerde biter.” Neden yanlış: Güncellenmeyen veya yanlış yönlü değişken sonsuz döngü doğurabilir. Kontrol: Değişken durma sınırına yaklaşıyor mu?","Hatalı düşünce: “Üç test doğruysa algoritma her zaman doğrudur.” Neden yanlış: Test karşı örnek bulabilir fakat bütün sonsuz girdileri kapsamaz. Kontrol: Genel gerekçe, değişmez ilişki veya sonlanma açıklaması var mı?"]}]},{"sectionOrder":11,"sectionKey":"kisa-oz-kontrol-listesi","sectionTitle":"Kısa öz kontrol listesi","blocks":[{"type":"bullet-list","items":["Süreç bileşeni a: Girdi, çıktı, işlem, karar ve döngü bileşenlerini belirledim mi?","Süreç bileşeni b: Liste, tablo, çizge, akış şeması ve sözde kodun matematiksel yapıyla ilişkisini açıkladım mı?","Süreç bileşeni c: Sözel/görsel/cebirsel durumu algoritmik dile dönüştürdüm mü?","Süreç bileşeni ç: Algoritmik adımları yeniden sözel veya matematiksel olarak açıklayabildim mi?","Süreç bileşeni d: Açık bir çözüm stratejisi ve durma koşulu kurdum mu?","Süreç bileşeni e: Stratejiyi adım adım doğru yürüttüm mü?","Süreç bileşeni f: Normal, sınır ve özel girdilerle kontrol ettim mi?","Süreç bileşeni g: Alternatif algoritmaları gözden geçirdim mi?","Süreç bileşeni ğ: İşe yarayan strateji hakkında genelleme yaptım mı?","Süreç bileşeni h: Genellemeyi yeni girdiler ve verimlilik ölçütleriyle değerlendirdim mi?"]}]},{"sectionOrder":12,"sectionKey":"kisa-oz-kontrol-ve-transfer","sectionTitle":"Kısa öz kontrol ve transfer","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Öz kontrol görevi 1: Öklid algoritmasıyla EBOB(48,18)’i bul. Cevap anahtarı: 48 mod 18=12, 18 mod 12=6, 12 mod 6=0; çıktı 6’dır. Denetim: 48/6=8 ve 18/6=3’tür."},{"type":"paragraph","text":"Öz kontrol görevi 2: “toplam←0; i←1; i≤n iken toplam←toplam+i” algoritmasındaki hatayı bul ve n=4 için düzelt. Cevap anahtarı: i güncellenmediği için döngü sonlanmaz. Döngü içine i←i+1 eklenir. İzleme sonunda toplam 1+2+3+4=10 olur."},{"type":"paragraph","text":"Transfer görevi: Türk alfabesi yerine 0’dan 25’e numaralanmış 26 harflik bir dizide her harfi üç konum ileri taşıyan basit şifreleme algoritması yaz. Doğrulama ölçütü ve cevap: Girdi x için y=(x+3) mod 26 hesaplanır ve y konumundaki harf yazılır; bütün karakterler için tekrarlanır. x=0 için y=3, x=24 için y=1 olur; kalan işlemi dizinin sonundan başa dönmeyi sağlar. Döngü karakter sayısı kadar ilerlemeli ve her karakter bir kez işlenmelidir."}]}],"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr-g09-matematik-n014__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-1.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr-g09-matematik-n014__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-1.n1"},{"id":"n2","labelKey":"tr-g09-matematik-n014__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-1.n2"},{"id":"n3","labelKey":"tr-g09-matematik-n014__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-1.n3"},{"id":"n4","labelKey":"tr-g09-matematik-n014__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-1.n4"},{"id":"n5","labelKey":"tr-g09-matematik-n014__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-1.n5"},{"id":"n6","labelKey":"tr-g09-matematik-n014__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-1.n6"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2"},{"from":"n2","to":"n3"},{"from":"n3","to":"n4"},{"from":"n4","to":"n6","labelKey":"tr-g09-matematik-n014__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-1.yes"},{"from":"n4","to":"n5","labelKey":"tr-g09-matematik-n014__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-1.no"}]},"labels":{"tr-g09-matematik-n014__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-1.alt":"Algoritmik problem çözme döngüsü: problem ve girdiler belirlenir, temsil ile strateji seçilir, adımlar uygulanır ve test edilir. Test doğruysa çıktı raporlanır; yanlışsa hata ayıklanıp strateji seçimine dönülür.","tr-g09-matematik-n014__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-1.n1":"Problem ve girdiyi belirle","tr-g09-matematik-n014__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-1.n2":"Temsil ve strateji seç","tr-g09-matematik-n014__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-1.n3":"Adımları uygula","tr-g09-matematik-n014__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-1.n4":"Test sonucu doğru mu?","tr-g09-matematik-n014__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-1.n5":"Hata ayıkla; stratejiye dön","tr-g09-matematik-n014__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-1.n6":"Çıktıyı raporla","tr-g09-matematik-n014__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-1.yes":"Evet","tr-g09-matematik-n014__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-1.no":"Hayır"},"sourceRecordId":"tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-1","unitKey":"tr-g09-matematik-tema-05-algoritma-ve-bilisim","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu notta “Algoritma temelli yaklaşımlarla problem çözebilme” öğrenme çıktısını çalışacaksın. Bir problemde girdileri, çıktıları, işlemleri, karar noktalarını ve tekrar eden adımları belirleyecek; doğal dil, liste, tablo, çizge, akış şeması ve sözde kod arasında geçiş yapacaksın. Çözüm stratejisini uyguladıktan sonra farklı test verileriyle deneyecek, hata ayıklayacak ve aynı problemi çözen algoritmaları doğruluk, adım sayısı, açıklık ve kullanışlılık bakımından karşılaştıracaksın.\n\nBaşarı ölçütün yalnız çalışan bir örnek üretmek değildir. Algoritmanın tanımlı bütün girdiler için sonlanması, her olasılığı kapsaması, doğru çıktıyı vermesi ve başka bir kişinin izleyebileceği kadar açık olması gerekir. Ayrıca örnek üzerinde başarılı olmanın genel doğruluk kanıtı olmadığını ayırt etmelisin.","keyConcepts":"Algoritmik çözüm kurmadan önce gerekli önceki öğrenmeleri kısa sorularla etkinleştir.\n\n• Soru 1: 18−3·4 işleminin sonucu nedir? Cevap: Önce çarpma yapılır; 18−12=6. İşlem sırası algoritma adımlarında da sonucu değiştirir.\n• Soru 2: x=7 için “x>5 mi?” koşulunun doğruluk durumu nedir? Cevap: Doğrudur. Bir karar bloğu, bu doğruluk durumuna göre farklı kola yönelir.\n• Soru 3: 20’den art arda 6 çıkarılırsa kalanlar nasıl ilerler? Cevap: 20, 14, 8, 2 biçiminde ilerler; bir sonraki çıkarma negatif sonuç vereceği için durma koşulu gerekir.\n• Soru 4: 12 sayısı 3’e ve 4’e tam bölünür mü? Cevap: Evet; kalanlar sıfırdır. Bölünebilme denetiminde kalan işlemi karar koşulu olarak kullanabiliriz.\n• Soru 5: [4, 7, 9] listesinin toplamı nedir? Cevap: 20’dir. Liste elemanlarını sırayla işlemek için sayaç ve döngü kullanılabilir.\n\n\n\nTemel kavramlar ve temsiller\n\nAlgoritma, bir problemi sonlu ve açık adımlarla çözme yöntemidir; yalnız bilgisayar kodu değildir. Girdi, algoritmaya verilen veri; çıktı, işlem sonunda üretilen sonuçtur. İşlem, veri üzerinde yapılan hesap veya atamadır. Karar, bir koşulun doğruluğuna göre yol seçer. Döngü, belirli bir koşul sağlanıncaya veya elemanlar bitinceye kadar adımları tekrarlar. Her döngünün başlangıç değeri, güncelleme adımı ve durma koşulu bulunmalıdır.\n\nAkış şeması adımların ve karar yollarının görsel temsilidir. Sözde kod, programlama diline bağlı kalmadan algoritmayı yapılandırılmış doğal dille yazar. Liste sıralı değerleri, tablo giriş-çıkış eşleşmelerini, çizge ise nesneler ve bağlantıları göstermede kullanışlıdır. Test, seçilmiş girdilerle çıktıyı sınar; hata ayıklama, yanlış adımı bulup düzeltir. Verimlilik, yalnız hız değil, kullanılan adım, bellek, açıklık ve uygulama kolaylığı açısından değerlendirilir.\n\nAşağıdaki yapılandırılmış akış görselini incele. Akış, problemi ve girdileri belirleme, temsil ve strateji seçme, adımları uygulama, test sonucunu değerlendirme, gerekirse hata ayıklayıp yeniden deneme ve doğru çıktıyı raporlama döngüsünü gösterir. Bu görsel, çözümün tek doğrusal deneme olmadığını; kontrol sonucu yanlışsa önceki aşamaya dönülmesi gerektiğini öğretir.","steps":"1. Problemin bileşenlerini belirle: Girdileri, beklenen çıktıyı, izin verilen değerleri, yapılacak işlemleri, kararları ve tekrarları listele. Kontrol: Her girdinin türü ve sınırı açık olmalı.\n2. Temsillerle matematiksel yapı arasındaki ilişkiyi kur. Örneğin “kalan sıfır mı?” sorusu bölünebilirlik kararına, sayaç tablodaki satır sırasına, çizge kenarı iki nesne arasındaki bağlantıya karşılık gelir.\n3. Sözel, görsel veya cebirsel ifadeyi algoritmik dile dönüştür. Uzun cümleleri girdi, işlem, koşul, tekrar ve çıktı adımlarına ayır. Kontrol: Belirsiz “gerektiğinde” gibi ifadeler yerine ölçülebilir koşul kullan.\n4. Verilen algoritmik dili yeniden açıkla. Bir sözde kod satırının hangi matematiksel işlemi yaptığını ve kararın hangi olasılıkları ayırdığını sözel, tablo veya şekille göster.\n5. Çözüm stratejisi oluştur. Problemi küçük alt görevlere böl, uygun veri temsilini ve işlem sırasını seç, döngünün durma koşulunu yaz. Gerekirse iki farklı stratejiyi taslak olarak karşılaştır.\n6. Algoritmayı yürüt. Değişkenlerin değerlerini adım adım izle; karmaşık örnekte izleme tablosu kullan. Kontrol: Her adım tanımlı olmalı ve bir önceki adımdan geçerli veri almalı.\n7. Test et ve hata ayıkla. Normal, sınır ve özel girdiler seç; beklenen sonuçla gerçek sonucu karşılaştır. Hata varsa koşul, başlangıç değeri, güncelleme veya işlem sırasını denetle.\n8. Olası stratejileri gözden geçir. İki algoritma aynı çıktıyı verse bile adım sayısı, açıklık, veri büyüklüğüne duyarlılık ve kullanım alanı bakımından farklı olabilir.\n9. Çözüme ulaştıran stratejiler hakkında çıkarım yap. Örneğin tekrar eden çıkarma yerine kalan işleminin, büyük sayılarda daha az adımla sonuç verdiğini genelle.\n10. Çıkarımı değerlendir. Yeni ve daha büyük girdilerle test et, algoritmanın sonlanmasını ve kapsamını tartış; birkaç başarılı örneği genel doğruluk kanıtı olarak sunma.\n\n\n\nÇözümlü örnekler\n\nÜç örnek, ortak bölen probleminin akış/sözde kodla çözümünü, günlük bir sürecin döngü ve karara dönüştürülmesini ve aynı problemi çözen iki algoritmanın test ve verimlilik açısından karşılaştırılmasını gösterir.","workedExamples":["Örnek: 84 ve 30 sayılarının en büyük ortak bölenini Öklid algoritmasıyla bul ve sözde kod mantığını açıkla.\n\nÇözüm: Girdiler a=84 ve b=30’dur. b sıfır olmadığı sürece r=a mod b hesaplanır, sonra a←b ve b←r atanır. İzleme: 84 mod 30=24; yeni çift (30,24). 30 mod 24=6; yeni çift (24,6). 24 mod 6=0; yeni çift (6,0). b=0 olduğunda döngü biter ve çıktı a=6’dır. Sözde kod: “Oku a,b; b≠0 iken r←a mod b, a←b, b←r; a’yı yaz.” Her adımda a ile b’nin ortak bölenleri, b ile a mod b’nin ortak bölenleriyle aynı kaldığı için EBOB değeri değişmez. Kontrol: 6 hem 84’ü hem 30’u böler. İkinci sayı her adımda küçüldüğünden algoritma sonlanır.","Örnek: Bir sınıfın günlük su tüketimi değerleri sırayla okunacak, bütün değerlerin toplamı ve ortalaması hesaplanacak, ortalama 150 litreden büyükse “tasarruf uyarısı” verilecektir. Süreci sözde koda dönüştür.\n\nÇözüm: Girdi, n öğrencinin tüketim listesi; çıktı toplam, ortalama ve uyarıdır. Başlangıçta toplam←0 ve i←1 yapılır. i≤n iken toplam←toplam+tüketim[i], i←i+1 adımları tekrarlanır. Döngü sonunda ortalama←toplam/n hesaplanır. Eğer ortalama>150 ise uyarı yazılır; değilse “hedef aralıkta” yazılır. [120,160,170] için toplam 450, n=3 ve ortalama 150’dir; koşul “büyük” olduğu için uyarı verilmez. Bu sınır testi, ≥ ile > arasındaki farkı görünür kılar."],"commonMistakes":"En kritik hata, döngünün durma koşulunu veya sayaç güncellemesini yazmamaktır. “i≤n iken toplamı güncelle” deyip i←i+1 adımını unutmak, i değerini değiştirmediği için sonsuz döngü oluşturur. Düzeltici soru: “Her tekrar sonunda beni durma koşuluna yaklaştıran hangi değer değişiyor?”\n\n\n\nSık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları\n\n• Hatalı düşünce: “Algoritma yalnız programlama kodudur.” Neden yanlış: Tarif, yazılı işlem, akış şeması ve sözde kod da açık ve sonluysa algoritmadır. Kontrol: Adımlar teknoloji olmadan izlenebilir mi?\n• Hatalı düşünce: “Bir karar koşulunda yalnız aklıma gelen iki durumu yazmam yeter.” Neden yanlış: Kapsanmayan girdi tanımsız çıktı üretir. Kontrol: Doğru/yanlış bütün kollar ve sınır değerler ele alındı mı?\n• Hatalı düşünce: “Döngü zaten bir yerde biter.” Neden yanlış: Güncellenmeyen veya yanlış yönlü değişken sonsuz döngü doğurabilir. Kontrol: Değişken durma sınırına yaklaşıyor mu?\n• Hatalı düşünce: “Üç test doğruysa algoritma her zaman doğrudur.” Neden yanlış: Test karşı örnek bulabilir fakat bütün sonsuz girdileri kapsamaz. Kontrol: Genel gerekçe, değişmez ilişki veya sonlanma açıklaması var mı?","selfCheck":["Süreç bileşeni a: Girdi, çıktı, işlem, karar ve döngü bileşenlerini belirledim mi?","Süreç bileşeni b: Liste, tablo, çizge, akış şeması ve sözde kodun matematiksel yapıyla ilişkisini açıkladım mı?","Süreç bileşeni c: Sözel/görsel/cebirsel durumu algoritmik dile dönüştürdüm mü?","Süreç bileşeni ç: Algoritmik adımları yeniden sözel veya matematiksel olarak açıklayabildim mi?","Süreç bileşeni d: Açık bir çözüm stratejisi ve durma koşulu kurdum mu?","Süreç bileşeni e: Stratejiyi adım adım doğru yürüttüm mü?","Süreç bileşeni f: Normal, sınır ve özel girdilerle kontrol ettim mi?","Süreç bileşeni g: Alternatif algoritmaları gözden geçirdim mi?","Süreç bileşeni ğ: İşe yarayan strateji hakkında genelleme yaptım mı?","Süreç bileşeni h: Genellemeyi yeni girdiler ve verimlilik ölçütleriyle değerlendirdim mi?","Kısa öz kontrol ve transfer","Öz kontrol görevi 1: Öklid algoritmasıyla EBOB(48,18)’i bul. Cevap anahtarı: 48 mod 18=12, 18 mod 12=6, 12 mod 6=0; çıktı 6’dır. Denetim: 48/6=8 ve 18/6=3’tür.","Öz kontrol görevi 2: “toplam←0; i←1; i≤n iken toplam←toplam+i” algoritmasındaki hatayı bul ve n=4 için düzelt. Cevap anahtarı: i güncellenmediği için döngü sonlanmaz. Döngü içine i←i+1 eklenir. İzleme sonunda toplam 1+2+3+4=10 olur.","Transfer görevi: Türk alfabesi yerine 0’dan 25’e numaralanmış 26 harflik bir dizide her harfi üç konum ileri taşıyan basit şifreleme algoritması yaz. Doğrulama ölçütü ve cevap: Girdi x için y=(x+3) mod 26 hesaplanır ve y konumundaki harf yazılır; bütün karakterler için tekrarlanır. x=0 için y=3, x=24 için y=1 olur; kalan işlemi dizinin sonundan başa dönmeyi sağlar. Döngü karakter sayısı kadar ilerlemeli ve her karakter bir kez işlenmelidir.","Aşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz."],"priorKnowledge":"Bu konuyu çalışmadan önce ilgili temel kavramları ve önceki öğrenmelerini hatırla.","summary":"Algoritma Temelli Problem Çözme: Algoritma temelli yaklaşımlarla problem çözebilme","figureNote":"Aşağıdaki görsele göre temel ilişkileri incele."},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d03aa2002583eede90ab7d9c9bd63d72a0868a00224c92a3b35588d3f576fd01","reviewDecisionSha256":"954e815f60d26cc78d27cd1e33a6dbc14e20aa372362981b9cf11911c85bfcfe","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d03aa2002583eede90ab7d9c9bd63d72a0868a00224c92a3b35588d3f576fd01","reviewedHash":"sha256:d03aa2002583eede90ab7d9c9bd63d72a0868a00224c92a3b35588d3f576fd01","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:954e815f60d26cc78d27cd1e33a6dbc14e20aa372362981b9cf11911c85bfcfe; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr.g09.matematik.n014","contentProjectionSha256":"d03aa2002583eede90ab7d9c9bd63d72a0868a00224c92a3b35588d3f576fd01","reviewDecisionSha256":"954e815f60d26cc78d27cd1e33a6dbc14e20aa372362981b9cf11911c85bfcfe","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr.g09.matematik.n015","noteId":"tr.g09.matematik.n015","noteKey":"tr.g09.matematik.n015","country":"TR","language":"tr","grade":9,"subject":"Matematik","theme":"ALGORİTMA VE BİLİŞİM","themeCode":"MAT.9.5","themeKey":"tr-g09-matematik-tema-05-algoritma-ve-bilisim","themeTitle":"ALGORİTMA VE BİLİŞİM","topic":"ALGORİTMA VE BİLİŞİM","topicKey":"tr-g09-matematik-t05-algoritma-ve-bilisim","subtopic":"Algoritmalarda Mantık Bağlaçları ve Niceleyiciler","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t05-mantik-baglaclari-niceleyiciler","subtopicTitle":"Algoritmalarda Mantık Bağlaçları ve Niceleyiciler","title":"Algoritmalarda Mantık Bağlaçları ve Niceleyiciler","objectiveId":"MAT.9.5.2","objectiveCode":"MAT.9.5.2","objective":"Algoritmik yapılar içerisindeki mantık bağlaçlarını ve niceleyicileri çözümleyebilme","objectiveTitleExact":"Algoritmik yapılar içerisindeki mantık bağlaçlarını ve niceleyicileri çözümleyebilme","objectiveCodes":["MAT.9.5.2"],"objectives":["Algoritmik yapılar içerisindeki mantık bağlaçlarını ve niceleyicileri çözümleyebilme"],"objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-68","applicationEvidenceId":"EV-MAT2026-P071-APP-MAT-9-5-2","processComponents":["a) Algoritmik yapılar içerisinde kullanılan mantık bağlaçlarını ve niceleyicileri belirler.","b) Algoritmik yapılar ile mantık bağlaçları ve niceleyiciler arasındaki ilişkileri belirler."],"grade9Application":{"representation":"faithful_structured_summary","focus":["Algoritmik koşullarda ve, veya, ya da, ise bağlaçlarını belirleme.","Her ve bazı niceleyicilerinin algoritma kapsamını nasıl değiştirdiğini çözümleme.","Koşul ifadeleri ile doğruluk durumları arasındaki ilişkiyi tablo, doğal dil ve akış şemasıyla gösterme.","Bağlaç veya niceleyici değişikliğinin algoritmanın çıktısına etkisini değerlendirme."],"physicalPages":[71],"evidenceId":"EV-MAT2026-P071-APP-MAT-9-5-2"},"officialOutputSpecificDurationHours":"not-applicable","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","body":"Bu konuda ne öğreneceğim?\n\nBu notta “Algoritmik yapılar içerisindeki mantık bağlaçlarını ve niceleyicileri çözümleyebilme” öğrenme çıktısını çalışacaksın. Bir algoritmadaki ve, veya, ya da, ise, ancak ve ancak ve değil yapılarını; her ve bazı niceleyicilerini belirleyecek, bunların kapsamını ve doğruluk koşullarını açıklayacak, doğal dil, doğruluk tablosu ve akış şeması arasında geçiş yapacaksın. Bir bağlaç veya niceleyici değiştiğinde algoritmanın hangi girdileri kabul edeceğini ve üreteceği çıktının nasıl değişeceğini değerlendireceksin.\n\nBaşarı ölçütün; parantezleri ve değillemenin kapsamını doğru belirlemek, “veya” ile “ya da”yı ayırmak, “her” ile “bazı”nın veri kümesine etkisini göstermek ve bir ara koşulun doğruluk durumunu nihai çıktıyla karıştırmamaktır.\n\n\n\nÖn koşullar ve temel kavramlar\n\nMantıksal yapıları çözümlemeden önce gerekli önceki bilgileri kısa sorularla etkinleştir.\n\n• Soru 1: “8 çift sayıdır.” ifadesi bir önerme midir ve doğruluk değeri nedir? Cevap: Evet, kesin bir yargı bildiren önermedir ve doğrudur.\n• Soru 2: x=5 için x>3 ve x<10 karşılaştırmaları doğru mudur? Cevap: İkisi de doğrudur; bu nedenle “ve” ile bağlanmış bileşik koşul da doğrudur.\n• Soru 3: [2,4,7] listesinde çift eleman var mıdır? Cevap: Evet; 2 ve 4 çift olduğu için “bazı elemanlar çifttir” önermesi doğrudur.\n• Soru 4: [2,4,7] listesindeki bütün elemanlar çift midir? Cevap: Hayır; 7 karşı örnektir. “Her eleman çifttir” önermesini çürütmek için tek karşı örnek yeterlidir.\n• Soru 5: “x>0 değil” ifadesi hangi değerleri kapsar? Cevap: x≤0 değerlerini kapsar. Değilleme, yalnız seçilen koşulun doğruluk değerini tersine çevirir.\n\n\n\nTemel kavramlar ve temsiller\n\n“p ve q” yalnız p ile q birlikte doğruysa doğrudur. “p veya q” en az biri doğruysa doğrudur; ikisinin birlikte doğru olmasına izin verir. Bu kullanım kapsayıcı veya’dır. “p ya da q” tam olarak biri doğruysa doğrudur; ikisi aynı doğruluk değerindeyse yanlıştır. “p ise q”, yalnız p doğru ve q yanlışken yanlıştır. “p ancak ve ancak q”, p ile q aynı doğruluk değerindeyken doğrudur. “değil p”, p’nin doğruluk değerini tersine çevirir.\n\n“Her”, tanımlanan kümenin bütün elemanlarını kapsayan evrensel niceleyicidir. “Her x için P(x)” ifadesini doğrulamak için bütün elemanlar koşulu sağlamalı; çürütmek için tek karşı örnek yeterlidir. “Bazı”, en az bir elemanın koşulu sağladığını söyleyen varlık niceleyicisidir. “Bazı x için P(x)” ifadesini doğrulamak için tek uygun örnek yeterli, çürütmek için bütün elemanların koşulu sağlamadığını göstermek gerekir. Niceleyici kapsamı, P(x) koşulunun hangi kümede ve hangi parantez içinde değerlendirildiğini belirtir.\n\nAşağıdaki yapılandırılmış tabloyu incele. Tablo; ve, veya, ya da, ise, değil, her ve bazı yapılarının doğru olma ya da kapsam kuralını ve bir algoritmadaki etkisini yan yana gösterir. Özellikle veya satırı “en az biri”, ya da satırı “tam biri” dediği için aynı değildir. Tablo tek başına bir program çıktısı vermez; koşulun nasıl yorumlanacağını öğretir.\n\n\n\nAdım adım anlatım\n\n1. Algoritmadaki temel önermeleri ayır. Her küçük karşılaştırma veya üyelik koşuluna p, q gibi ad ver. Kontrol: Her önerme tek başına doğru ya da yanlış değerlendirilebilmeli.\n2. Bağlaçları belirle. Hangi önermelerin “ve”, “veya”, “ya da”, “ise”, “ancak ve ancak” veya “değil” ile bağlandığını parantezle göster; kapsamı açık yaz.\n3. Niceleyicileri belirle. “Her” veya “bazı”nın hangi veri kümesine ve koşula uygulandığını yaz. Tanımsız veri kümesinin nasıl ele alınacağını ayrıca belirt.\n4. Doğal dili sembolik koşula çevir. Örneğin “sayı çift ve 10’dan büyük ya da sayı 3” ifadesini ((x mod 2=0) ve (x>10)) veya (x=3) biçiminde yaz.\n5. Doğruluk durumlarını tablo veya örneklerle çözümle. “Ve” için iki koşulun da, “veya” için en az birinin, “ya da” için tam birinin doğru olup olmadığını denetle.\n6. Değillemenin kapsamını kontrol et. değil(p ve q), (değil p) ve q ile aynı değildir. De Morgan ilişkisi gerekirse değil(p ve q)=(değil p) veya (değil q) biçiminde kullanılır.\n7. Niceleyicinin algoritmadaki yürütülmesini incele. “Her” kontrolü ilk karşı örnekte yanlış sonucuyla, “bazı” kontrolü ilk uygun örnekte doğru sonucuyla erken sonlanabilir.\n8. Bağlaç veya niceleyici değişikliğinin çıktıya etkisini değerlendir. Bir güvenlik kuralında “ve” yerine “veya” kullanmak kabul kümesini genişletebilir; “bazı” yerine “her” kullanmak daraltır.\n9. Ara koşul ile nihai çıktıyı ayır. Koşul doğru olsa bile sonraki kararlar sonucu değiştirebilir. İzleme tablosunda koşul, seçilen dal ve son çıktıyı ayrı göster.\n10. Sınır ve karşı örneklerle kontrol et. Bağlaçlar için ayırt edici doğruluk durumunu, niceleyiciler için karşı örnek veya tanık elemanı özellikle dene.\n\n\n\nÇözümlü örnekler\n\nÜç örnek, bileşik bir karar koşulunun doğal dile çevrilmesini, her ve bazı niceleyicilerinin aynı veri kümesindeki farklı etkisini ve yanlış bağlaç nedeniyle hatalı çıktı üreten algoritmanın düzeltilmesini gösterir.\n\n\n\nÇözümlü örnek 1\n\nÖrnek: Bir algoritmanın karar koşulu ((x mod 2=0) ve (x>10)) veya (x=3) biçimindedir. Koşulu doğal dile çevir ve x=12, x=8, x=3 için değerlendir.\n\nÇözüm: Doğal dilde koşul, “x hem çift hem 10’dan büyükse veya x tam olarak 3 ise kabul et” demektir. x=12 için çift olma doğru, 10’dan büyük olma doğru; ilk parantez doğru ve bütün koşul doğrudur. x=8 için çift olma doğru fakat 10’dan büyük olma yanlış; ilk parantez yanlış, x=3 de yanlış olduğundan sonuç yanlıştır. x=3 için ilk parantez yanlış olsa da ikinci koşul doğru olduğu için kapsayıcı veya sonucu doğrudur. Parantezler, “x>10 veya x=3” bölümünün yanlışlıkla çiftlik koşulundan ayrılmasını önler.\n\n\n\nÇözümlü örnek 2\n\nÖrnek: S={4,7,10,13} veri kümesi için “her x∈S için x>0”, “bazı x∈S için x çifttir”, “her x∈S için x çifttir” ve “bazı x∈S için x, 5’in katıdır” ifadelerini değerlendir.\n\nÇözüm: Bütün elemanlar pozitif olduğu için ilk ifade doğrudur. 4 ve 10 çift olduğundan “bazı elemanlar çifttir” doğrudur. 7 tek olduğu için “her eleman çifttir” yanlıştır; 7 karşı örnektir. 10, 5’in katı olduğundan son ifade doğrudur; 10 tanık elemandır. Algoritmik olarak “her” denetimi 7’ye gelince yanlış sonucuyla durabilir; “bazı çift” denetimi 4’te, “bazı 5’in katı” denetimi 10’da doğru sonucuyla erken sonlanabilir.\n\n\n\nÇözümlü örnek 3\n\nÖrnek: Bir laboratuvara giriş için kartın geçerli olması ve güvenlik eğitiminin tamamlanması zorunludur. Algoritma yanlışlıkla “kart geçerli veya eğitim tamamlandıysa giriş ver” koşulunu kullanıyor. Hatanın etkisini göster ve düzelt.\n\nÇözüm: p=“kart geçerli”, q=“eğitim tamamlandı” olsun. Gerçek kural p ve q olmalıdır. Yanlış p veya q koşulu, p doğru q yanlış olan kişiyi de, p yanlış q doğru olan kişiyi de kabul eder. Örneğin geçerli kartı olan fakat eğitimi tamamlamayan biri p=1, q=0 durumundadır; “veya” sonucu 1 olduğu için yanlış giriş verilir. Koşul p ve q olarak düzeltilince aynı durumda sonuç 0 olur. Test kümesi (0,0), (0,1), (1,0), (1,1) olmalı; yalnız (1,1) kabul edilmelidir.\n\n\n\nSık yapılan hata\n\nEn kritik hata, “veya” bağlacını “yalnız bir koşul doğru olabilir” biçiminde yorumlamaktır. Matematiksel veya, iki koşul birlikte doğruyken de doğrudur. Tam bir koşulun doğru olması isteniyorsa “ya da” kullanılmalıdır. Düzeltici soru: “Her iki koşul doğru olduğunda algoritma kabul etmeli mi, reddetmeli mi?”\n\n\n\nSık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları\n\n• Hatalı düşünce: “Veya, iki koşuldan yalnız biri demektir.” Neden yanlış: Kapsayıcı veya, en az bir koşulun doğruluğunu ister ve ikisini de kabul eder. Kontrol: (1,1) durumundaki beklenen çıktı nedir?\n• Hatalı düşünce: “Değil sözcüğü cümlenin tamamını otomatik olarak tersine çevirir.” Neden yanlış: Değilleme yalnız kapsamındaki paranteze uygulanır. Kontrol: Değil işaretinin kapsadığı koşulu parantezle gösterdim mi?\n• Hatalı düşünce: “Her ve bazı yaklaşık aynı şeyi söyler.” Neden yanlış: Her, bütün elemanları; bazı, en az bir elemanı kapsar. Kontrol: İddia için karşı örnek mi, tanık eleman mı arıyorum?\n• Hatalı düşünce: “Karar koşulu doğruysa algoritmanın son çıktısı da kesinlikle aynıdır.” Neden yanlış: Sonraki kararlar veya işlemler çıktıyı değiştirebilir. Kontrol: Koşul değeri ile nihai çıktıyı ayrı izledim mi?\n\n\n\nKısa öz kontrol listesi\n\n• Süreç bileşeni a: Algoritmadaki mantık bağlaçlarını ve niceleyicileri doğru belirledim mi?\n• Süreç bileşeni b: Bağlaç/niceleyici ile algoritmanın seçtiği yol ve çıktı arasındaki ilişkiyi açıkladım mı?\n• Veya ile ya da arasındaki farkı (1,1) durumuyla gösterebiliyor muyum?\n• Değillemenin kapsamını parantezle açıkça belirledim mi?\n• Her iddiası için karşı örnek, bazı iddiası için tanık eleman aradım mı?\n• Ara koşulun doğruluk değerini nihai çıktıyla karıştırmadım mı?\n• Bağlaç değişikliğini ayırt edici test verileriyle denedim mi?\n\n\n\nKısa öz kontrol ve transfer\n\nÖz kontrol görevi 1: p doğru, q yanlış olsun. p ve q, p veya q, p ya da q, p ise q ve değil p ifadelerinin doğruluk değerlerini bul. Cevap anahtarı: p ve q=yanlış; p veya q=doğru; p ya da q=doğru; p ise q=yanlış; değil p=yanlıştır. Ayırt edici durum, öncül doğru ve sonuç yanlışken “ise”nin yanlış olmasıdır.\n\nÖz kontrol görevi 2: T=[2,4,7] için “her eleman çifttir”, “bazı elemanlar çifttir”, “bazı elemanlar 10’dan büyüktür” ve “her eleman çift değildir” ifadelerini değerlendir. Cevap anahtarı: Birinci yanlış, çünkü 7 karşı örnektir. İkinci doğru, çünkü 2 veya 4 tanıktır. Üçüncü yanlış, çünkü hiçbir eleman 10’dan büyük değildir. “Her eleman çift değildir” ifadesi “bütün elemanlar tek” anlamına gelirse yanlıştır; “bütün elemanların çift olduğu doğru değildir” denmek isteniyorsa değil(her eleman çift) doğrudur. Kapsam açık yazılmalıdır.\n\nTransfer görevi: Bir ölçüm dizisi [12,15,18,21] için algoritma, “her değer 10 ile 20 arasında veya bazı değer 3’e tam bölünüyor” koşulunu kullanıyor. Koşulun sonucunu bul; sonra veya yerine ve yazılırsa sonucu değerlendir. Doğrulama ölçütü ve cevap: “Her değer 10-20 arasında” yanlıştır, çünkü 21 karşı örnektir. “Bazı değer 3’e bölünür” doğrudur; hatta bütün değerler bölünür. Veya ile sonuç doğru, ve ile yanlış olur. Bu değişiklik, kabul kümesini daraltır.\n\nAşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz.\n\nAşağıdaki görseli inceleyiniz; metindeki temel ilişkilerle eşleştiriniz.","sections":[{"sectionOrder":1,"sectionKey":"bu-konuda-ne-ogrenecegim","sectionTitle":"Bu konuda ne öğreneceğim?","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Bu notta “Algoritmik yapılar içerisindeki mantık bağlaçlarını ve niceleyicileri çözümleyebilme” öğrenme çıktısını çalışacaksın. Bir algoritmadaki ve, veya, ya da, ise, ancak ve ancak ve değil yapılarını; her ve bazı niceleyicilerini belirleyecek, bunların kapsamını ve doğruluk koşullarını açıklayacak, doğal dil, doğruluk tablosu ve akış şeması arasında geçiş yapacaksın. Bir bağlaç veya niceleyici değiştiğinde algoritmanın hangi girdileri kabul edeceğini ve üreteceği çıktının nasıl değişeceğini değerlendireceksin."},{"type":"paragraph","text":"Başarı ölçütün; parantezleri ve değillemenin kapsamını doğru belirlemek, “veya” ile “ya da”yı ayırmak, “her” ile “bazı”nın veri kümesine etkisini göstermek ve bir ara koşulun doğruluk durumunu nihai çıktıyla karıştırmamaktır."}]},{"sectionOrder":2,"sectionKey":"on-kosullar-ve-temel-kavramlar","sectionTitle":"Ön koşullar ve temel kavramlar","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Mantıksal yapıları çözümlemeden önce gerekli önceki bilgileri kısa sorularla etkinleştir."},{"type":"bullet-list","items":["Soru 1: “8 çift sayıdır.” ifadesi bir önerme midir ve doğruluk değeri nedir? Cevap: Evet, kesin bir yargı bildiren önermedir ve doğrudur.","Soru 2: x=5 için x>3 ve x<10 karşılaştırmaları doğru mudur? Cevap: İkisi de doğrudur; bu nedenle “ve” ile bağlanmış bileşik koşul da doğrudur.","Soru 3: [2,4,7] listesinde çift eleman var mıdır? Cevap: Evet; 2 ve 4 çift olduğu için “bazı elemanlar çifttir” önermesi doğrudur.","Soru 4: [2,4,7] listesindeki bütün elemanlar çift midir? Cevap: Hayır; 7 karşı örnektir. “Her eleman çifttir” önermesini çürütmek için tek karşı örnek yeterlidir.","Soru 5: “x>0 değil” ifadesi hangi değerleri kapsar? Cevap: x≤0 değerlerini kapsar. Değilleme, yalnız seçilen koşulun doğruluk değerini tersine çevirir."]}]},{"sectionOrder":3,"sectionKey":"temel-kavramlar-ve-temsiller","sectionTitle":"Temel kavramlar ve temsiller","blocks":[{"type":"paragraph","text":"“p ve q” yalnız p ile q birlikte doğruysa doğrudur. “p veya q” en az biri doğruysa doğrudur; ikisinin birlikte doğru olmasına izin verir. Bu kullanım kapsayıcı veya’dır. “p ya da q” tam olarak biri doğruysa doğrudur; ikisi aynı doğruluk değerindeyse yanlıştır. “p ise q”, yalnız p doğru ve q yanlışken yanlıştır. “p ancak ve ancak q”, p ile q aynı doğruluk değerindeyken doğrudur. “değil p”, p’nin doğruluk değerini tersine çevirir."},{"type":"paragraph","text":"“Her”, tanımlanan kümenin bütün elemanlarını kapsayan evrensel niceleyicidir. “Her x için P(x)” ifadesini doğrulamak için bütün elemanlar koşulu sağlamalı; çürütmek için tek karşı örnek yeterlidir. “Bazı”, en az bir elemanın koşulu sağladığını söyleyen varlık niceleyicisidir. “Bazı x için P(x)” ifadesini doğrulamak için tek uygun örnek yeterli, çürütmek için bütün elemanların koşulu sağlamadığını göstermek gerekir. Niceleyici kapsamı, P(x) koşulunun hangi kümede ve hangi parantez içinde değerlendirildiğini belirtir."},{"type":"paragraph","text":"Aşağıdaki yapılandırılmış tabloyu incele. Tablo; ve, veya, ya da, ise, değil, her ve bazı yapılarının doğru olma ya da kapsam kuralını ve bir algoritmadaki etkisini yan yana gösterir. Özellikle veya satırı “en az biri”, ya da satırı “tam biri” dediği için aynı değildir. Tablo tek başına bir program çıktısı vermez; koşulun nasıl yorumlanacağını öğretir."}]},{"sectionOrder":4,"sectionKey":"adim-adim-anlatim","sectionTitle":"Adım adım anlatım","blocks":[{"type":"numbered-list","items":["Algoritmadaki temel önermeleri ayır. Her küçük karşılaştırma veya üyelik koşuluna p, q gibi ad ver. Kontrol: Her önerme tek başına doğru ya da yanlış değerlendirilebilmeli.","Bağlaçları belirle. Hangi önermelerin “ve”, “veya”, “ya da”, “ise”, “ancak ve ancak” veya “değil” ile bağlandığını parantezle göster; kapsamı açık yaz.","Niceleyicileri belirle. “Her” veya “bazı”nın hangi veri kümesine ve koşula uygulandığını yaz. Tanımsız veri kümesinin nasıl ele alınacağını ayrıca belirt.","Doğal dili sembolik koşula çevir. Örneğin “sayı çift ve 10’dan büyük ya da sayı 3” ifadesini ((x mod 2=0) ve (x>10)) veya (x=3) biçiminde yaz.","Doğruluk durumlarını tablo veya örneklerle çözümle. “Ve” için iki koşulun da, “veya” için en az birinin, “ya da” için tam birinin doğru olup olmadığını denetle.","Değillemenin kapsamını kontrol et. değil(p ve q), (değil p) ve q ile aynı değildir. De Morgan ilişkisi gerekirse değil(p ve q)=(değil p) veya (değil q) biçiminde kullanılır.","Niceleyicinin algoritmadaki yürütülmesini incele. “Her” kontrolü ilk karşı örnekte yanlış sonucuyla, “bazı” kontrolü ilk uygun örnekte doğru sonucuyla erken sonlanabilir.","Bağlaç veya niceleyici değişikliğinin çıktıya etkisini değerlendir. Bir güvenlik kuralında “ve” yerine “veya” kullanmak kabul kümesini genişletebilir; “bazı” yerine “her” kullanmak daraltır.","Ara koşul ile nihai çıktıyı ayır. Koşul doğru olsa bile sonraki kararlar sonucu değiştirebilir. İzleme tablosunda koşul, seçilen dal ve son çıktıyı ayrı göster.","Sınır ve karşı örneklerle kontrol et. Bağlaçlar için ayırt edici doğruluk durumunu, niceleyiciler için karşı örnek veya tanık elemanı özellikle dene."]}]},{"sectionOrder":5,"sectionKey":"cozumlu-ornekler","sectionTitle":"Çözümlü örnekler","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Üç örnek, bileşik bir karar koşulunun doğal dile çevrilmesini, her ve bazı niceleyicilerinin aynı veri kümesindeki farklı etkisini ve yanlış bağlaç nedeniyle hatalı çıktı üreten algoritmanın düzeltilmesini gösterir."}]},{"sectionOrder":6,"sectionKey":"cozumlu-ornek-1","sectionTitle":"Çözümlü örnek 1","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Örnek: Bir algoritmanın karar koşulu ((x mod 2=0) ve (x>10)) veya (x=3) biçimindedir. Koşulu doğal dile çevir ve x=12, x=8, x=3 için değerlendir."},{"type":"paragraph","text":"Çözüm: Doğal dilde koşul, “x hem çift hem 10’dan büyükse veya x tam olarak 3 ise kabul et” demektir. x=12 için çift olma doğru, 10’dan büyük olma doğru; ilk parantez doğru ve bütün koşul doğrudur. x=8 için çift olma doğru fakat 10’dan büyük olma yanlış; ilk parantez yanlış, x=3 de yanlış olduğundan sonuç yanlıştır. x=3 için ilk parantez yanlış olsa da ikinci koşul doğru olduğu için kapsayıcı veya sonucu doğrudur. Parantezler, “x>10 veya x=3” bölümünün yanlışlıkla çiftlik koşulundan ayrılmasını önler."}]},{"sectionOrder":7,"sectionKey":"cozumlu-ornek-2","sectionTitle":"Çözümlü örnek 2","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Örnek: S={4,7,10,13} veri kümesi için “her x∈S için x>0”, “bazı x∈S için x çifttir”, “her x∈S için x çifttir” ve “bazı x∈S için x, 5’in katıdır” ifadelerini değerlendir."},{"type":"paragraph","text":"Çözüm: Bütün elemanlar pozitif olduğu için ilk ifade doğrudur. 4 ve 10 çift olduğundan “bazı elemanlar çifttir” doğrudur. 7 tek olduğu için “her eleman çifttir” yanlıştır; 7 karşı örnektir. 10, 5’in katı olduğundan son ifade doğrudur; 10 tanık elemandır. Algoritmik olarak “her” denetimi 7’ye gelince yanlış sonucuyla durabilir; “bazı çift” denetimi 4’te, “bazı 5’in katı” denetimi 10’da doğru sonucuyla erken sonlanabilir."}]},{"sectionOrder":8,"sectionKey":"cozumlu-ornek-3","sectionTitle":"Çözümlü örnek 3","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Örnek: Bir laboratuvara giriş için kartın geçerli olması ve güvenlik eğitiminin tamamlanması zorunludur. Algoritma yanlışlıkla “kart geçerli veya eğitim tamamlandıysa giriş ver” koşulunu kullanıyor. Hatanın etkisini göster ve düzelt."},{"type":"paragraph","text":"Çözüm: p=“kart geçerli”, q=“eğitim tamamlandı” olsun. Gerçek kural p ve q olmalıdır. Yanlış p veya q koşulu, p doğru q yanlış olan kişiyi de, p yanlış q doğru olan kişiyi de kabul eder. Örneğin geçerli kartı olan fakat eğitimi tamamlamayan biri p=1, q=0 durumundadır; “veya” sonucu 1 olduğu için yanlış giriş verilir. Koşul p ve q olarak düzeltilince aynı durumda sonuç 0 olur. Test kümesi (0,0), (0,1), (1,0), (1,1) olmalı; yalnız (1,1) kabul edilmelidir."}]},{"sectionOrder":9,"sectionKey":"sik-yapilan-hata","sectionTitle":"Sık yapılan hata","blocks":[{"type":"paragraph","text":"En kritik hata, “veya” bağlacını “yalnız bir koşul doğru olabilir” biçiminde yorumlamaktır. Matematiksel veya, iki koşul birlikte doğruyken de doğrudur. Tam bir koşulun doğru olması isteniyorsa “ya da” kullanılmalıdır. Düzeltici soru: “Her iki koşul doğru olduğunda algoritma kabul etmeli mi, reddetmeli mi?”"}]},{"sectionOrder":10,"sectionKey":"sik-yapilan-hatalar-ve-kavram-yanilgilari","sectionTitle":"Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları","blocks":[{"type":"bullet-list","items":["Hatalı düşünce: “Veya, iki koşuldan yalnız biri demektir.” Neden yanlış: Kapsayıcı veya, en az bir koşulun doğruluğunu ister ve ikisini de kabul eder. Kontrol: (1,1) durumundaki beklenen çıktı nedir?","Hatalı düşünce: “Değil sözcüğü cümlenin tamamını otomatik olarak tersine çevirir.” Neden yanlış: Değilleme yalnız kapsamındaki paranteze uygulanır. Kontrol: Değil işaretinin kapsadığı koşulu parantezle gösterdim mi?","Hatalı düşünce: “Her ve bazı yaklaşık aynı şeyi söyler.” Neden yanlış: Her, bütün elemanları; bazı, en az bir elemanı kapsar. Kontrol: İddia için karşı örnek mi, tanık eleman mı arıyorum?","Hatalı düşünce: “Karar koşulu doğruysa algoritmanın son çıktısı da kesinlikle aynıdır.” Neden yanlış: Sonraki kararlar veya işlemler çıktıyı değiştirebilir. Kontrol: Koşul değeri ile nihai çıktıyı ayrı izledim mi?"]}]},{"sectionOrder":11,"sectionKey":"kisa-oz-kontrol-listesi","sectionTitle":"Kısa öz kontrol listesi","blocks":[{"type":"bullet-list","items":["Süreç bileşeni a: Algoritmadaki mantık bağlaçlarını ve niceleyicileri doğru belirledim mi?","Süreç bileşeni b: Bağlaç/niceleyici ile algoritmanın seçtiği yol ve çıktı arasındaki ilişkiyi açıkladım mı?","Veya ile ya da arasındaki farkı (1,1) durumuyla gösterebiliyor muyum?","Değillemenin kapsamını parantezle açıkça belirledim mi?","Her iddiası için karşı örnek, bazı iddiası için tanık eleman aradım mı?","Ara koşulun doğruluk değerini nihai çıktıyla karıştırmadım mı?","Bağlaç değişikliğini ayırt edici test verileriyle denedim mi?"]}]},{"sectionOrder":12,"sectionKey":"kisa-oz-kontrol-ve-transfer","sectionTitle":"Kısa öz kontrol ve transfer","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Öz kontrol görevi 1: p doğru, q yanlış olsun. p ve q, p veya q, p ya da q, p ise q ve değil p ifadelerinin doğruluk değerlerini bul. Cevap anahtarı: p ve q=yanlış; p veya q=doğru; p ya da q=doğru; p ise q=yanlış; değil p=yanlıştır. Ayırt edici durum, öncül doğru ve sonuç yanlışken “ise”nin yanlış olmasıdır."},{"type":"paragraph","text":"Öz kontrol görevi 2: T=[2,4,7] için “her eleman çifttir”, “bazı elemanlar çifttir”, “bazı elemanlar 10’dan büyüktür” ve “her eleman çift değildir” ifadelerini değerlendir. Cevap anahtarı: Birinci yanlış, çünkü 7 karşı örnektir. İkinci doğru, çünkü 2 veya 4 tanıktır. Üçüncü yanlış, çünkü hiçbir eleman 10’dan büyük değildir. “Her eleman çift değildir” ifadesi “bütün elemanlar tek” anlamına gelirse yanlıştır; “bütün elemanların çift olduğu doğru değildir” denmek isteniyorsa değil(her eleman çift) doğrudur. Kapsam açık yazılmalıdır."},{"type":"paragraph","text":"Transfer görevi: Bir ölçüm dizisi [12,15,18,21] için algoritma, “her değer 10 ile 20 arasında veya bazı değer 3’e tam bölünüyor” koşulunu kullanıyor. Koşulun sonucunu bul; sonra veya yerine ve yazılırsa sonucu değerlendir. Doğrulama ölçütü ve cevap: “Her değer 10-20 arasında” yanlıştır, çünkü 21 karşı örnektir. “Bazı değer 3’e bölünür” doğrudur; hatta bütün değerler bölünür. Veya ile sonuç doğru, ve ile yanlış olur. Bu değişiklik, kabul kümesini daraltır."}]}],"figure":{"kind":"table","altTextKey":"tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.alt","headerKeys":["tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.h1","tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.h2","tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.h3"],"rows":[[{"key":"tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.ve.c1"},{"key":"tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.ve.c2"},{"key":"tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.ve.c3"}],[{"key":"tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.veya.c1"},{"key":"tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.veya.c2"},{"key":"tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.veya.c3"}],[{"key":"tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.yada.c1"},{"key":"tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.yada.c2"},{"key":"tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.yada.c3"}],[{"key":"tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.ise.c1"},{"key":"tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.ise.c2"},{"key":"tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.ise.c3"}],[{"key":"tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.degil.c1"},{"key":"tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.degil.c2"},{"key":"tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.degil.c3"}],[{"key":"tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.her.c1"},{"key":"tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.her.c2"},{"key":"tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.her.c3"}],[{"key":"tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.bazi.c1"},{"key":"tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.bazi.c2"},{"key":"tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.bazi.c3"}]]},"labels":{"tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.alt":"Mantık bağlaçları ve niceleyicileri karşılaştıran tablo. Her satır yapının adını, doğru olma veya kapsam kuralını ve bir algoritmadaki karar ya da tarama etkisini birlikte gösterir.","tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.h1":"Mantıksal yapı","tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.h2":"Doğru olma veya kapsam kuralı","tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.h3":"Algoritmadaki etkisi","tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.ve.c1":"ve","tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.ve.c2":"İki koşul da doğru olmalı","tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.ve.c3":"Yalnız ortak kabul durumunu seçer","tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.veya.c1":"veya","tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.veya.c2":"En az bir koşul doğru olmalı; ikisi de doğru olabilir","tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.veya.c3":"Kabul durumlarını birleştirir","tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.yada.c1":"ya da","tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.yada.c2":"Tam olarak bir koşul doğru olmalı","tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.yada.c3":"İki koşul birlikte doğruysa reddeder","tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.ise.c1":"ise","tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.ise.c2":"Yalnız öncül doğru, sonuç yanlışken yanlıştır","tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.ise.c3":"Bir koşul gerçekleştiğinde beklenen sonucu sınar","tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.degil.c1":"değil","tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.degil.c2":"Kapsamındaki koşulun doğruluk değerini tersine çevirir","tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.degil.c3":"Seçilen dalın tersini etkinleştirir","tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.her.c1":"her","tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.her.c2":"Kümedeki bütün elemanlar koşulu sağlamalı","tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.her.c3":"İlk karşı örnekte yanlış sonucuyla durabilir","tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.bazi.c1":"bazı","tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.bazi.c2":"En az bir eleman koşulu sağlamalı","tr-g09-matematik-n015__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2.bazi.c3":"İlk tanık elemanda doğru sonucuyla durabilir"},"sourceRecordId":"tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-2","unitKey":"tr-g09-matematik-tema-05-algoritma-ve-bilisim","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu notta “Algoritmik yapılar içerisindeki mantık bağlaçlarını ve niceleyicileri çözümleyebilme” öğrenme çıktısını çalışacaksın. Bir algoritmadaki ve, veya, ya da, ise, ancak ve ancak ve değil yapılarını; her ve bazı niceleyicilerini belirleyecek, bunların kapsamını ve doğruluk koşullarını açıklayacak, doğal dil, doğruluk tablosu ve akış şeması arasında geçiş yapacaksın. Bir bağlaç veya niceleyici değiştiğinde algoritmanın hangi girdileri kabul edeceğini ve üreteceği çıktının nasıl değişeceğini değerlendireceksin.\n\nBaşarı ölçütün; parantezleri ve değillemenin kapsamını doğru belirlemek, “veya” ile “ya da”yı ayırmak, “her” ile “bazı”nın veri kümesine etkisini göstermek ve bir ara koşulun doğruluk durumunu nihai çıktıyla karıştırmamaktır.","keyConcepts":"Mantıksal yapıları çözümlemeden önce gerekli önceki bilgileri kısa sorularla etkinleştir.\n\n• Soru 1: “8 çift sayıdır.” ifadesi bir önerme midir ve doğruluk değeri nedir? Cevap: Evet, kesin bir yargı bildiren önermedir ve doğrudur.\n• Soru 2: x=5 için x>3 ve x<10 karşılaştırmaları doğru mudur? Cevap: İkisi de doğrudur; bu nedenle “ve” ile bağlanmış bileşik koşul da doğrudur.\n• Soru 3: [2,4,7] listesinde çift eleman var mıdır? Cevap: Evet; 2 ve 4 çift olduğu için “bazı elemanlar çifttir” önermesi doğrudur.\n• Soru 4: [2,4,7] listesindeki bütün elemanlar çift midir? Cevap: Hayır; 7 karşı örnektir. “Her eleman çifttir” önermesini çürütmek için tek karşı örnek yeterlidir.\n• Soru 5: “x>0 değil” ifadesi hangi değerleri kapsar? Cevap: x≤0 değerlerini kapsar. Değilleme, yalnız seçilen koşulun doğruluk değerini tersine çevirir.\n\n\n\nTemel kavramlar ve temsiller\n\n“p ve q” yalnız p ile q birlikte doğruysa doğrudur. “p veya q” en az biri doğruysa doğrudur; ikisinin birlikte doğru olmasına izin verir. Bu kullanım kapsayıcı veya’dır. “p ya da q” tam olarak biri doğruysa doğrudur; ikisi aynı doğruluk değerindeyse yanlıştır. “p ise q”, yalnız p doğru ve q yanlışken yanlıştır. “p ancak ve ancak q”, p ile q aynı doğruluk değerindeyken doğrudur. “değil p”, p’nin doğruluk değerini tersine çevirir.\n\n“Her”, tanımlanan kümenin bütün elemanlarını kapsayan evrensel niceleyicidir. “Her x için P(x)” ifadesini doğrulamak için bütün elemanlar koşulu sağlamalı; çürütmek için tek karşı örnek yeterlidir. “Bazı”, en az bir elemanın koşulu sağladığını söyleyen varlık niceleyicisidir. “Bazı x için P(x)” ifadesini doğrulamak için tek uygun örnek yeterli, çürütmek için bütün elemanların koşulu sağlamadığını göstermek gerekir. Niceleyici kapsamı, P(x) koşulunun hangi kümede ve hangi parantez içinde değerlendirildiğini belirtir.\n\nAşağıdaki yapılandırılmış tabloyu incele. Tablo; ve, veya, ya da, ise, değil, her ve bazı yapılarının doğru olma ya da kapsam kuralını ve bir algoritmadaki etkisini yan yana gösterir. Özellikle veya satırı “en az biri”, ya da satırı “tam biri” dediği için aynı değildir. Tablo tek başına bir program çıktısı vermez; koşulun nasıl yorumlanacağını öğretir.","steps":"1. Algoritmadaki temel önermeleri ayır. Her küçük karşılaştırma veya üyelik koşuluna p, q gibi ad ver. Kontrol: Her önerme tek başına doğru ya da yanlış değerlendirilebilmeli.\n2. Bağlaçları belirle. Hangi önermelerin “ve”, “veya”, “ya da”, “ise”, “ancak ve ancak” veya “değil” ile bağlandığını parantezle göster; kapsamı açık yaz.\n3. Niceleyicileri belirle. “Her” veya “bazı”nın hangi veri kümesine ve koşula uygulandığını yaz. Tanımsız veri kümesinin nasıl ele alınacağını ayrıca belirt.\n4. Doğal dili sembolik koşula çevir. Örneğin “sayı çift ve 10’dan büyük ya da sayı 3” ifadesini ((x mod 2=0) ve (x>10)) veya (x=3) biçiminde yaz.\n5. Doğruluk durumlarını tablo veya örneklerle çözümle. “Ve” için iki koşulun da, “veya” için en az birinin, “ya da” için tam birinin doğru olup olmadığını denetle.\n6. Değillemenin kapsamını kontrol et. değil(p ve q), (değil p) ve q ile aynı değildir. De Morgan ilişkisi gerekirse değil(p ve q)=(değil p) veya (değil q) biçiminde kullanılır.\n7. Niceleyicinin algoritmadaki yürütülmesini incele. “Her” kontrolü ilk karşı örnekte yanlış sonucuyla, “bazı” kontrolü ilk uygun örnekte doğru sonucuyla erken sonlanabilir.\n8. Bağlaç veya niceleyici değişikliğinin çıktıya etkisini değerlendir. Bir güvenlik kuralında “ve” yerine “veya” kullanmak kabul kümesini genişletebilir; “bazı” yerine “her” kullanmak daraltır.\n9. Ara koşul ile nihai çıktıyı ayır. Koşul doğru olsa bile sonraki kararlar sonucu değiştirebilir. İzleme tablosunda koşul, seçilen dal ve son çıktıyı ayrı göster.\n10. Sınır ve karşı örneklerle kontrol et. Bağlaçlar için ayırt edici doğruluk durumunu, niceleyiciler için karşı örnek veya tanık elemanı özellikle dene.\n\n\n\nÇözümlü örnekler\n\nÜç örnek, bileşik bir karar koşulunun doğal dile çevrilmesini, her ve bazı niceleyicilerinin aynı veri kümesindeki farklı etkisini ve yanlış bağlaç nedeniyle hatalı çıktı üreten algoritmanın düzeltilmesini gösterir.","workedExamples":["Örnek: Bir algoritmanın karar koşulu ((x mod 2=0) ve (x>10)) veya (x=3) biçimindedir. Koşulu doğal dile çevir ve x=12, x=8, x=3 için değerlendir.\n\nÇözüm: Doğal dilde koşul, “x hem çift hem 10’dan büyükse veya x tam olarak 3 ise kabul et” demektir. x=12 için çift olma doğru, 10’dan büyük olma doğru; ilk parantez doğru ve bütün koşul doğrudur. x=8 için çift olma doğru fakat 10’dan büyük olma yanlış; ilk parantez yanlış, x=3 de yanlış olduğundan sonuç yanlıştır. x=3 için ilk parantez yanlış olsa da ikinci koşul doğru olduğu için kapsayıcı veya sonucu doğrudur. Parantezler, “x>10 veya x=3” bölümünün yanlışlıkla çiftlik koşulundan ayrılmasını önler.","Örnek: S={4,7,10,13} veri kümesi için “her x∈S için x>0”, “bazı x∈S için x çifttir”, “her x∈S için x çifttir” ve “bazı x∈S için x, 5’in katıdır” ifadelerini değerlendir.\n\nÇözüm: Bütün elemanlar pozitif olduğu için ilk ifade doğrudur. 4 ve 10 çift olduğundan “bazı elemanlar çifttir” doğrudur. 7 tek olduğu için “her eleman çifttir” yanlıştır; 7 karşı örnektir. 10, 5’in katı olduğundan son ifade doğrudur; 10 tanık elemandır. Algoritmik olarak “her” denetimi 7’ye gelince yanlış sonucuyla durabilir; “bazı çift” denetimi 4’te, “bazı 5’in katı” denetimi 10’da doğru sonucuyla erken sonlanabilir."],"commonMistakes":"En kritik hata, “veya” bağlacını “yalnız bir koşul doğru olabilir” biçiminde yorumlamaktır. Matematiksel veya, iki koşul birlikte doğruyken de doğrudur. Tam bir koşulun doğru olması isteniyorsa “ya da” kullanılmalıdır. Düzeltici soru: “Her iki koşul doğru olduğunda algoritma kabul etmeli mi, reddetmeli mi?”\n\n\n\nSık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları\n\n• Hatalı düşünce: “Veya, iki koşuldan yalnız biri demektir.” Neden yanlış: Kapsayıcı veya, en az bir koşulun doğruluğunu ister ve ikisini de kabul eder. Kontrol: (1,1) durumundaki beklenen çıktı nedir?\n• Hatalı düşünce: “Değil sözcüğü cümlenin tamamını otomatik olarak tersine çevirir.” Neden yanlış: Değilleme yalnız kapsamındaki paranteze uygulanır. Kontrol: Değil işaretinin kapsadığı koşulu parantezle gösterdim mi?\n• Hatalı düşünce: “Her ve bazı yaklaşık aynı şeyi söyler.” Neden yanlış: Her, bütün elemanları; bazı, en az bir elemanı kapsar. Kontrol: İddia için karşı örnek mi, tanık eleman mı arıyorum?\n• Hatalı düşünce: “Karar koşulu doğruysa algoritmanın son çıktısı da kesinlikle aynıdır.” Neden yanlış: Sonraki kararlar veya işlemler çıktıyı değiştirebilir. Kontrol: Koşul değeri ile nihai çıktıyı ayrı izledim mi?","selfCheck":["Süreç bileşeni a: Algoritmadaki mantık bağlaçlarını ve niceleyicileri doğru belirledim mi?","Süreç bileşeni b: Bağlaç/niceleyici ile algoritmanın seçtiği yol ve çıktı arasındaki ilişkiyi açıkladım mı?","Veya ile ya da arasındaki farkı (1,1) durumuyla gösterebiliyor muyum?","Değillemenin kapsamını parantezle açıkça belirledim mi?","Her iddiası için karşı örnek, bazı iddiası için tanık eleman aradım mı?","Ara koşulun doğruluk değerini nihai çıktıyla karıştırmadım mı?","Bağlaç değişikliğini ayırt edici test verileriyle denedim mi?","Kısa öz kontrol ve transfer","Öz kontrol görevi 1: p doğru, q yanlış olsun. p ve q, p veya q, p ya da q, p ise q ve değil p ifadelerinin doğruluk değerlerini bul. Cevap anahtarı: p ve q=yanlış; p veya q=doğru; p ya da q=doğru; p ise q=yanlış; değil p=yanlıştır. Ayırt edici durum, öncül doğru ve sonuç yanlışken “ise”nin yanlış olmasıdır.","Öz kontrol görevi 2: T=[2,4,7] için “her eleman çifttir”, “bazı elemanlar çifttir”, “bazı elemanlar 10’dan büyüktür” ve “her eleman çift değildir” ifadelerini değerlendir. Cevap anahtarı: Birinci yanlış, çünkü 7 karşı örnektir. İkinci doğru, çünkü 2 veya 4 tanıktır. Üçüncü yanlış, çünkü hiçbir eleman 10’dan büyük değildir. “Her eleman çift değildir” ifadesi “bütün elemanlar tek” anlamına gelirse yanlıştır; “bütün elemanların çift olduğu doğru değildir” denmek isteniyorsa değil(her eleman çift) doğrudur. Kapsam açık yazılmalıdır.","Transfer görevi: Bir ölçüm dizisi [12,15,18,21] için algoritma, “her değer 10 ile 20 arasında veya bazı değer 3’e tam bölünüyor” koşulunu kullanıyor. Koşulun sonucunu bul; sonra veya yerine ve yazılırsa sonucu değerlendir. Doğrulama ölçütü ve cevap: “Her değer 10-20 arasında” yanlıştır, çünkü 21 karşı örnektir. “Bazı değer 3’e bölünür” doğrudur; hatta bütün değerler bölünür. Veya ile sonuç doğru, ve ile yanlış olur. Bu değişiklik, kabul kümesini daraltır.","Aşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz."],"priorKnowledge":"Bu konuyu çalışmadan önce ilgili temel kavramları ve önceki öğrenmelerini hatırla.","summary":"Algoritmalarda Mantık Bağlaçları ve Niceleyiciler: Algoritmik yapılar içerisindeki mantık bağlaçlarını ve niceleyicileri çözümleyebilme","figureNote":"Aşağıdaki görsele göre temel ilişkileri incele."},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4a5e6502b26e29df6eef186c11a8a5b5f5754ce12588f8939a75ef8379261c2b","reviewDecisionSha256":"6c9bbbe08a8a307aa90f09f04bdac5fcd285b274ff5a5c656e8a03b080921b7d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4a5e6502b26e29df6eef186c11a8a5b5f5754ce12588f8939a75ef8379261c2b","reviewedHash":"sha256:4a5e6502b26e29df6eef186c11a8a5b5f5754ce12588f8939a75ef8379261c2b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6c9bbbe08a8a307aa90f09f04bdac5fcd285b274ff5a5c656e8a03b080921b7d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr.g09.matematik.n015","contentProjectionSha256":"4a5e6502b26e29df6eef186c11a8a5b5f5754ce12588f8939a75ef8379261c2b","reviewDecisionSha256":"6c9bbbe08a8a307aa90f09f04bdac5fcd285b274ff5a5c656e8a03b080921b7d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr.g09.matematik.n018","noteId":"tr.g09.matematik.n018","noteKey":"tr.g09.matematik.n018","country":"TR","language":"tr","grade":9,"subject":"Matematik","theme":"İSTATİSTİKSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ","themeCode":"MAT.9.6","themeKey":"tr-g09-matematik-tema-06-istatistiksel-arastirma-sureci","themeTitle":"İSTATİSTİKSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ","topic":"İSTATİSTİKSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ","topicKey":"tr-g09-matematik-t06-istatistiksel-arastirma-sureci","subtopic":"İstatistiksel Sonuç ve Yorumları Eleştirel Değerlendirme","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t06-istatistiksel-yorum-elestirisi","subtopicTitle":"İstatistiksel Sonuç ve Yorumları Eleştirel Değerlendirme","title":"İstatistiksel Sonuç ve Yorumları Eleştirel Değerlendirme","objectiveId":"MAT.9.6.2","objectiveCode":"MAT.9.6.2","objective":"Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme","objectiveTitleExact":"Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme","objectiveCodes":["MAT.9.6.2"],"objectives":["Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme"],"objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-74","applicationEvidenceId":"EV-MAT2026-P078-APP-MAT-9-6-2","processComponents":["a) Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumlara yönelik istatistiksel temellendirme yapar.","b) Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumlara yönelik hataları ya da yanlılıkları tespit eder.","c) Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumları çürütür ya da kabul eder."],"grade9Application":{"representation":"faithful_structured_summary","focus":["Veri dağılımı, görsel ve sayısal özetlerle sunulan iddia arasındaki bağı istatistiksel olarak temellendirme.","Hatalı, eksik veya yanlı sonuç, yorum, çıkarım ve tahminleri belirleme.","Ölçek, örneklem, merkez-yayılım seçimi ve bağlam kaynaklı yanıltıcılıkları tartışma.","Kanıta dayanarak iddiayı kabul etme, sınırlama veya çürütme."],"physicalPages":[78],"evidenceId":"EV-MAT2026-P078-APP-MAT-9-6-2"},"officialOutputSpecificDurationHours":"not-applicable","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","body":"Bu konuda ne öğreneceğim?\n\nBu notta “Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme” öğrenme çıktısını çalışacaksın. Bir haber, reklam, araştırma özeti veya grafikteki iddianın hangi veriye dayandığını belirleyecek; görsel ile sayısal özetlerin iddiayı gerçekten destekleyip desteklemediğini inceleyeceksin.\n\nBaşarı ölçütün; istatistiksel temellendirme yapmak, ölçek ve örneklem kaynaklı yanıltıcılıkları bulmak, merkez ile yayılımın seçili kullanımını sorgulamak, eksik bilgiyi belirtmek ve iddiayı kişisel görüşle değil kanıtla kabul etmek, sınırlamak veya çürütmektir. Birlikte değişen iki ölçünün tek başına neden-sonuç kanıtlamadığını da ayırt edeceksin.\n\nÖn koşullar ve temel kavramlar\n\nEleştirel değerlendirmeye geçmeden önce gerekli önceki bilgileri etkinleştir.\n\n• Soru 1: 10, 10, 10, 10, 50 verilerinin ortalaması ve ortancası nedir? Cevap: Ortalama 90/5=18, ortanca 10’dur. Uç değer ortalamayı yukarı çeker.\n\n• Soru 2: Bir grafikte değerler 62 ve 71 ise mutlak fark kaçtır? Cevap: 9 birimdir. Değerler yüzde ise fark 9 yüzde puanıdır.\n\n• Soru 3: 62’den 71’e göreli artış yaklaşık kaçtır? Cevap: (71−62)/62=9/62≈0,145; yaklaşık %14,5’tir, %9 veya %100 değildir.\n\n• Soru 4: Bir okulun bütün öğrencileri hakkında sonuç çıkarılacaksa yalnız basketbol takımından veri toplamak temsil edici midir? Cevap: Genellikle hayır; seçim belirli bir grubu aşırı temsil eder.\n\n• Soru 5: İki değişken birlikte artıyorsa biri diğerinin nedeni olduğu kesin midir? Cevap: Hayır. Üçüncü değişken, ters yönlü etki veya rastlantı olabilir.\n\nTemel kavramlar ve temsiller\n\n• İstatistiksel temellendirme: Bir iddiayı veri kaynağı, örneklem, görsel, merkez ve yayılım ölçüleriyle açık bir gerekçe zincirine bağlamaktır.\n\n• Yanlılık: Veri toplama, seçme, gösterme veya yorumlama sürecinin belirli bir sonuca sistematik olarak avantaj sağlamasıdır.\n\n• Hata ve eksik bilgi: Yanlış hesap, yanlış etiket veya uygunsuz ölçek hatadır; örneklem yöntemi, zaman aralığı ya da birimin verilmemesi eksik bilgidir.\n\n• Ölçek: Eksen başlangıcı, aralık genişliği ve birim görsel farkın algısını değiştirir. Kesik eksen kullanılabilir; fakat açıkça belirtilmeli ve yorum sayısal farkla doğrulanmalıdır.\n\n• Örneklem yanlılığı: Evrenin bazı üyelerinin seçilme şansının düşük veya sıfır olmasıdır. Büyük ama yanlı örneklem, küçük fakat dengeli örneklemden daha güvenilir olmayabilir.\n\n• Merkez ve yayılım: Ortalama veya ortanca tek başına dağılımı tamamlamaz; açıklık, çeyrekler açıklığı veya standart sapma değişebilirliği gösterir.\n\n• Kanıta dayalı kabul ve çürütme: İddiayı tamamen kabul etmek, kapsamını daraltmak veya karşı kanıtla reddetmek; her durumda gerekçeyi veriyle açıklamaktır.\n\nŞekilde üç ayın memnuniyet değerleri %62, %68 ve %71’dir. Grafik artış olduğunu gösterir; fakat “memnuniyet iki ayda iki katına çıktı” iddiasını desteklemez. Eylül–Kasım farkı 9 yüzde puanı, göreli artış yaklaşık %14,5’tir. Görselin yüksekliği ne kadar çarpıcı görünürse görünsün, iddia tam değerlerle sınanmalıdır.\n\nAdım adım anlatım\n\n1. Süreç bileşeni a — istatistiksel temellendirme yap. Önce iddiayı ölçülebilir bir cümleye çevir: “arttı” mı, “iki katına çıktı” mı, “daha tutarlı” mı? Ardından veri kaynağını, değişkeni, birimi, zamanı, örneklemi ve kullanılan özetleri belirle. Görseldeki değerleri mümkünse yeniden hesapla. Gözlenebilir eylem, iddia–kanıt tablosu oluşturmaktır. Kontrol: Her iddia için doğrudan ilgili bir sayı veya dağılım özelliği var mı?\n\n2. Süreç bileşeni b — hata ve yanlılıkları tespit et. Eksen başlangıcını, aralıkları, atlanan dönemleri, seçilmiş merkezi, gizlenen yayılımı, örneklem büyüklüğünü ve seçilme yöntemini denetle. Birlikte değişim görülüyorsa neden-sonuç için deney düzeni, karşılaştırma grubu ve diğer etkenlerin kontrol edilip edilmediğini sor. Kontrol: Aynı veri başka makul bir özetle farklı bir izlenim oluşturuyor mu? İddianın kapsamı örneklemin kapsamını aşıyor mu?\n\n3. Süreç bileşeni c — iddiayı kabul et, sınırla veya çürüt. Kanıt bütünüyle uyumluysa kabul et; yön doğru fakat büyüklük veya kapsam abartılıysa sınırla; veriyle çelişiyorsa çürüt. Sonuç cümlende “çünkü”den sonra sayısal dayanak, “ancak”tan sonra sınır bulunmalıdır. Kontrol: Kişisel beğeni yerine veri, ölçüm koşulu ve belirsizlik yazdım mı?\n\nUygulamada merkez ve yayılım birlikte okunur. Örneğin ortalama yükselirken ortanca sabit kalıyorsa artış birkaç yüksek değerden kaynaklanabilir. Benzer biçimde büyük örneklem sayısı tek başına yeterli değildir; çevrim içi gönüllü ankette katılım olasılığı görüşle ilişkiliyse sonuç yanlı olabilir. İyi tartışma, yalnız kusur bulmaz; hangi ek bilginin iddiayı güçlendireceğini de belirtir.\n\nÇözümlü örnekler\n\nÜç örnek bir haber grafiğinin sayısal iddiayla tutarlılığını, aynı veriden seçilen farklı merkez ölçülerinin oluşturduğu izlenimi ve yanlı örneklemle yapılan genellemeyi inceler.\n\nÇözümlü örnek 1\n\nÖrnek: Bir haber başlığı, şekildeki %62, %68 ve %71 değerlerine dayanarak “Memnuniyet iki ayda iki katına çıktı.” diyor. İddiayı değerlendir.\n\nÇözüm: Eylül değeri %62, Kasım değeri %71’dir. İki katına çıkma, %124’e ulaşmayı gerektirirdi; zaten yüzde ölçeğinde bu değer olanaksızdır. Gerçek değişim 71−62=9 yüzde puanıdır. Göreli artış 9/62≈0,145, yani yaklaşık %14,5’tir. Dolayısıyla artış yönü doğrudur fakat büyüklük iddiası yanlıştır. Başlık “Memnuniyet iki ayda 9 yüzde puanı yükseldi” biçiminde düzeltilebilir. Örneklem ve ölçüm yöntemi verilmediği için bu artışın bütün kitleye güvenle genellenip genellenemeyeceği ayrıca belirsizdir.\n\nÇözümlü örnek 2\n\nÖrnek: Beş çalışanın günlük üretim değerleri 20, 20, 21, 22 ve 117’dir. Bir rapor “Tipik çalışan günde 40 birim üretir.” diyor. Yorumu incele.\n\nÇözüm: Toplam 200, ortalama 200/5=40’tır; rapor hesap bakımından yanlış değildir. Ancak sıralı dizinin ortancası 21, açıklığı 117−20=97’dir. Dört çalışanın değeri 20–22 arasındayken tek bir 117 değeri ortalamayı güçlü biçimde yükseltmiştir. “Tipik çalışan” ifadesi dağılımın merkezindeki kişiyi anlatıyorsa ortanca 21 daha uygundur. Ortalama, toplam üretimi çalışan sayısına eşit paylaştırma veya kaynak planlama bağlamında yine kullanılabilir. Sonuç: “Ortalama 40’tır” kabul edilir; “tipik çalışan 40 üretir” yorumu sınırlandırılır ve ortanca ile yayılım eklenmeden yanıltıcıdır.\n\nÇözümlü örnek 3\n\nÖrnek: Okul kantini yeni menü için yalnız o hafta kantinden alışveriş yapan 120 öğrenciye anket uygulamış; 96 öğrenci memnun olduğunu belirtmiştir. “Okuldaki öğrencilerin %80’i yeni menüden memnundur.” sonucu açıklanıyor. Değerlendir.\n\nÇözüm: Örneklem içindeki oran 96/120=0,80’dir; hesap doğrudur. Fakat kantinden alışveriş yapmayan öğrencilerin seçilme olasılığı sıfırdır. Bu öğrenciler fiyat, diyet, erişim veya memnuniyetsizlik nedeniyle alışveriş yapmıyor olabilir; dolayısıyla seçim, menüyle zaten etkileşenleri aşırı temsil eder. Güvenli sonuç “Ankete katılan ve o hafta kantinden alışveriş yapan öğrencilerin %80’i memnundur.” biçimindedir. Okul geneli için sınıflardan rastgele veya dengeli öğrenci seçilmeli; alışveriş yapmama nedenleri de ayrı seçenekle kaydedilmelidir. Yanlı örneklem nedeniyle okul geneli iddiası çürütülür, fakat örneklem içi oran kabul edilir.\n\nSık yapılan hata\n\nEn kritik hata, grafiğin görsel etkisini sayısal kanıtın yerine koymaktır. Kısa bir eksen aralığı küçük farkı büyük gösterebilir; geniş aralık büyük farkı küçük gösterebilir. Düzeltici soru: “Başlığı görmeden yalnız gerçek değerleri ve birimleri okuyunca hangi büyüklükte değişim görüyorum?”\n\nSık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları\n\n• Hatalı düşünce: “Sütun çok uzun görünüyor; artış çok büyüktür.” Neden yanlış: Görsel yükseklik eksen ölçeğine bağlıdır. Doğrulama: Başlangıç ve bitiş değerlerinden mutlak ve göreli değişimi hesapla. Kontrol: Eksen sıfırdan mı başlıyor ve kesinti açık mı?\n\n• Hatalı düşünce: “İki değişken birlikte artıyorsa biri diğerine neden olur.” Neden yanlış: Ortak bir üçüncü değişken ikisini de etkileyebilir. Karşı örnek: Yazın dondurma satışı ile güneş yanığı birlikte artar; biri diğerinin nedeni değildir. Kontrol: Karşılaştırma grubu ve diğer etkenler var mı?\n\n• Hatalı düşünce: “Örneklem 10.000 kişiyse kesin temsil edicidir.” Neden yanlış: Seçim yöntemi yanlıysa büyüklük yanlılığı gidermez. Kontrol: Evrendeki her kesimin seçilme şansı var mı?\n\n• Hatalı düşünce: “Bu iddiayı sevmiyorum, o hâlde yanlıştır.” Neden yanlış: Kabul veya reddetme kişisel görüşe değil veriye dayanır. Kontrol: Sonuç cümlemde hangi sayı, grafik özelliği veya örneklem bilgisi var?\n\nKısa öz kontrol listesi\n\n• Süreç bileşeni a: İddiayı veri, birim, zaman, örneklem, merkez ve yayılım bilgileriyle temellendirdim mi?\n\n• Süreç bileşeni b: Ölçek, seçilmiş özet, eksik bilgi, örneklem yanlılığı ve neden-sonuç hatasını denetledim mi?\n\n• Süreç bileşeni c: İddiayı kanıta göre kabul ettim, kapsamını sınırladım veya gerekçeli biçimde çürüttüm mü?\n\n• Yüzde puanı farkı ile göreli yüzde değişimini ayırdım mı?\n\n• Aykırı değer olduğunda ortalama ve ortancanın farklı işlevlerini açıkladım mı?\n\n• Eksik olan hangi bilginin daha güçlü bir sonuca izin vereceğini belirttim mi?\n\nKısa öz kontrol ve transfer\n\nÖz kontrol görevi 1: Bir oran %40’tan %48’e çıktı. Değişimi yüzde puanı ve göreli yüzde olarak yaz. Cevap anahtarı: Fark 48−40=8 yüzde puanıdır. Göreli artış 8/40=0,20, yani %20’dir. “%8 arttı” göreli değişim için yanlıştır; doğru göreli artış %20’dir. “8 yüzde puanı arttı” mutlak fark için doğrudur.\n\nÖz kontrol görevi 2: 2, 3, 3, 4, 18 verileri için “tipik değer 6’dır” yorumunu değerlendir. Cevap anahtarı: Ortalama (2+3+3+4+18)/5=30/5=6, ortanca 3’tür. 18 uç değeri ortalamayı yükseltir. “Ortalama 6” doğrudur; tipik gözlem için ortanca 3 daha temsil edicidir. Açıklık 16 olduğundan yayılım da belirtilmelidir.\n\nTransfer görevi: Gönüllü 30 öğrenci bir çalışma uygulamasını dört hafta kullanmış, puan ortalamaları 68’den 76’ya çıkmıştır. Reklam “Uygulama bütün öğrencilerin başarısını 8 puan artırır.” diyor. Doğrulama ölçütü ve cevap: Örneklem gönüllüdür; başlangıç motivasyonu farklı olabilir. Karşılaştırma grubu yoktur; öğretim, tekrar veya sınav farkı gibi etkenler kontrol edilmemiştir. 8 puanlık artış bu grubun iki ölçümü arasındaki ilişkidir, uygulamanın neden olduğu ve bütün öğrencilere aynen aktarılacağı kanıtlanmaz. Güvenli ifade, “Bu gönüllü grupta dört hafta sonunda ortalama 8 puan artış gözlendi; nedensellik ve genelleme için rastgele/dengeli örneklem ile karşılaştırma grubu gerekir.” biçimindedir.\n\nAşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz.\n\nAşağıdaki görseli inceleyiniz; metindeki temel ilişkilerle eşleştiriniz.","sections":[{"sectionOrder":1,"sectionKey":"bu-konuda-ne-ogrenecegim","sectionTitle":"Bu konuda ne öğreneceğim?","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Bu notta “Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme” öğrenme çıktısını çalışacaksın. Bir haber, reklam, araştırma özeti veya grafikteki iddianın hangi veriye dayandığını belirleyecek; görsel ile sayısal özetlerin iddiayı gerçekten destekleyip desteklemediğini inceleyeceksin."},{"type":"paragraph","text":"Başarı ölçütün; istatistiksel temellendirme yapmak, ölçek ve örneklem kaynaklı yanıltıcılıkları bulmak, merkez ile yayılımın seçili kullanımını sorgulamak, eksik bilgiyi belirtmek ve iddiayı kişisel görüşle değil kanıtla kabul etmek, sınırlamak veya çürütmektir. Birlikte değişen iki ölçünün tek başına neden-sonuç kanıtlamadığını da ayırt edeceksin."}]},{"sectionOrder":2,"sectionKey":"on-kosullar-ve-temel-kavramlar","sectionTitle":"Ön koşullar ve temel kavramlar","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Eleştirel değerlendirmeye geçmeden önce gerekli önceki bilgileri etkinleştir."},{"type":"bullet-list","items":["Soru 1: 10, 10, 10, 10, 50 verilerinin ortalaması ve ortancası nedir? Cevap: Ortalama 90/5=18, ortanca 10’dur. Uç değer ortalamayı yukarı çeker.","Soru 2: Bir grafikte değerler 62 ve 71 ise mutlak fark kaçtır? Cevap: 9 birimdir. Değerler yüzde ise fark 9 yüzde puanıdır.","Soru 3: 62’den 71’e göreli artış yaklaşık kaçtır? Cevap: (71−62)/62=9/62≈0,145; yaklaşık %14,5’tir, %9 veya %100 değildir.","Soru 4: Bir okulun bütün öğrencileri hakkında sonuç çıkarılacaksa yalnız basketbol takımından veri toplamak temsil edici midir? Cevap: Genellikle hayır; seçim belirli bir grubu aşırı temsil eder.","Soru 5: İki değişken birlikte artıyorsa biri diğerinin nedeni olduğu kesin midir? Cevap: Hayır. Üçüncü değişken, ters yönlü etki veya rastlantı olabilir."]}]},{"sectionOrder":3,"sectionKey":"temel-kavramlar-ve-temsiller","sectionTitle":"Temel kavramlar ve temsiller","blocks":[{"type":"bullet-list","items":["İstatistiksel temellendirme: Bir iddiayı veri kaynağı, örneklem, görsel, merkez ve yayılım ölçüleriyle açık bir gerekçe zincirine bağlamaktır.","Yanlılık: Veri toplama, seçme, gösterme veya yorumlama sürecinin belirli bir sonuca sistematik olarak avantaj sağlamasıdır.","Hata ve eksik bilgi: Yanlış hesap, yanlış etiket veya uygunsuz ölçek hatadır; örneklem yöntemi, zaman aralığı ya da birimin verilmemesi eksik bilgidir.","Ölçek: Eksen başlangıcı, aralık genişliği ve birim görsel farkın algısını değiştirir. Kesik eksen kullanılabilir; fakat açıkça belirtilmeli ve yorum sayısal farkla doğrulanmalıdır.","Örneklem yanlılığı: Evrenin bazı üyelerinin seçilme şansının düşük veya sıfır olmasıdır. Büyük ama yanlı örneklem, küçük fakat dengeli örneklemden daha güvenilir olmayabilir.","Merkez ve yayılım: Ortalama veya ortanca tek başına dağılımı tamamlamaz; açıklık, çeyrekler açıklığı veya standart sapma değişebilirliği gösterir.","Kanıta dayalı kabul ve çürütme: İddiayı tamamen kabul etmek, kapsamını daraltmak veya karşı kanıtla reddetmek; her durumda gerekçeyi veriyle açıklamaktır."]},{"type":"paragraph","text":"Şekilde üç ayın memnuniyet değerleri %62, %68 ve %71’dir. Grafik artış olduğunu gösterir; fakat “memnuniyet iki ayda iki katına çıktı” iddiasını desteklemez. Eylül–Kasım farkı 9 yüzde puanı, göreli artış yaklaşık %14,5’tir. Görselin yüksekliği ne kadar çarpıcı görünürse görünsün, iddia tam değerlerle sınanmalıdır."}]},{"sectionOrder":4,"sectionKey":"adim-adim-anlatim","sectionTitle":"Adım adım anlatım","blocks":[{"type":"paragraph","text":"1. Süreç bileşeni a — istatistiksel temellendirme yap. Önce iddiayı ölçülebilir bir cümleye çevir: “arttı” mı, “iki katına çıktı” mı, “daha tutarlı” mı? Ardından veri kaynağını, değişkeni, birimi, zamanı, örneklemi ve kullanılan özetleri belirle. Görseldeki değerleri mümkünse yeniden hesapla. Gözlenebilir eylem, iddia–kanıt tablosu oluşturmaktır. Kontrol: Her iddia için doğrudan ilgili bir sayı veya dağılım özelliği var mı?"},{"type":"paragraph","text":"2. Süreç bileşeni b — hata ve yanlılıkları tespit et. Eksen başlangıcını, aralıkları, atlanan dönemleri, seçilmiş merkezi, gizlenen yayılımı, örneklem büyüklüğünü ve seçilme yöntemini denetle. Birlikte değişim görülüyorsa neden-sonuç için deney düzeni, karşılaştırma grubu ve diğer etkenlerin kontrol edilip edilmediğini sor. Kontrol: Aynı veri başka makul bir özetle farklı bir izlenim oluşturuyor mu? İddianın kapsamı örneklemin kapsamını aşıyor mu?"},{"type":"paragraph","text":"3. Süreç bileşeni c — iddiayı kabul et, sınırla veya çürüt. Kanıt bütünüyle uyumluysa kabul et; yön doğru fakat büyüklük veya kapsam abartılıysa sınırla; veriyle çelişiyorsa çürüt. Sonuç cümlende “çünkü”den sonra sayısal dayanak, “ancak”tan sonra sınır bulunmalıdır. Kontrol: Kişisel beğeni yerine veri, ölçüm koşulu ve belirsizlik yazdım mı?"},{"type":"paragraph","text":"Uygulamada merkez ve yayılım birlikte okunur. Örneğin ortalama yükselirken ortanca sabit kalıyorsa artış birkaç yüksek değerden kaynaklanabilir. Benzer biçimde büyük örneklem sayısı tek başına yeterli değildir; çevrim içi gönüllü ankette katılım olasılığı görüşle ilişkiliyse sonuç yanlı olabilir. İyi tartışma, yalnız kusur bulmaz; hangi ek bilginin iddiayı güçlendireceğini de belirtir."}]},{"sectionOrder":5,"sectionKey":"cozumlu-ornekler","sectionTitle":"Çözümlü örnekler","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Üç örnek bir haber grafiğinin sayısal iddiayla tutarlılığını, aynı veriden seçilen farklı merkez ölçülerinin oluşturduğu izlenimi ve yanlı örneklemle yapılan genellemeyi inceler."}]},{"sectionOrder":6,"sectionKey":"cozumlu-ornek-1","sectionTitle":"Çözümlü örnek 1","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Örnek: Bir haber başlığı, şekildeki %62, %68 ve %71 değerlerine dayanarak “Memnuniyet iki ayda iki katına çıktı.” diyor. İddiayı değerlendir."},{"type":"paragraph","text":"Çözüm: Eylül değeri %62, Kasım değeri %71’dir. İki katına çıkma, %124’e ulaşmayı gerektirirdi; zaten yüzde ölçeğinde bu değer olanaksızdır. Gerçek değişim 71−62=9 yüzde puanıdır. Göreli artış 9/62≈0,145, yani yaklaşık %14,5’tir. Dolayısıyla artış yönü doğrudur fakat büyüklük iddiası yanlıştır. Başlık “Memnuniyet iki ayda 9 yüzde puanı yükseldi” biçiminde düzeltilebilir. Örneklem ve ölçüm yöntemi verilmediği için bu artışın bütün kitleye güvenle genellenip genellenemeyeceği ayrıca belirsizdir."}]},{"sectionOrder":7,"sectionKey":"cozumlu-ornek-2","sectionTitle":"Çözümlü örnek 2","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Örnek: Beş çalışanın günlük üretim değerleri 20, 20, 21, 22 ve 117’dir. Bir rapor “Tipik çalışan günde 40 birim üretir.” diyor. Yorumu incele."},{"type":"paragraph","text":"Çözüm: Toplam 200, ortalama 200/5=40’tır; rapor hesap bakımından yanlış değildir. Ancak sıralı dizinin ortancası 21, açıklığı 117−20=97’dir. Dört çalışanın değeri 20–22 arasındayken tek bir 117 değeri ortalamayı güçlü biçimde yükseltmiştir. “Tipik çalışan” ifadesi dağılımın merkezindeki kişiyi anlatıyorsa ortanca 21 daha uygundur. Ortalama, toplam üretimi çalışan sayısına eşit paylaştırma veya kaynak planlama bağlamında yine kullanılabilir. Sonuç: “Ortalama 40’tır” kabul edilir; “tipik çalışan 40 üretir” yorumu sınırlandırılır ve ortanca ile yayılım eklenmeden yanıltıcıdır."}]},{"sectionOrder":8,"sectionKey":"cozumlu-ornek-3","sectionTitle":"Çözümlü örnek 3","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Örnek: Okul kantini yeni menü için yalnız o hafta kantinden alışveriş yapan 120 öğrenciye anket uygulamış; 96 öğrenci memnun olduğunu belirtmiştir. “Okuldaki öğrencilerin %80’i yeni menüden memnundur.” sonucu açıklanıyor. Değerlendir."},{"type":"paragraph","text":"Çözüm: Örneklem içindeki oran 96/120=0,80’dir; hesap doğrudur. Fakat kantinden alışveriş yapmayan öğrencilerin seçilme olasılığı sıfırdır. Bu öğrenciler fiyat, diyet, erişim veya memnuniyetsizlik nedeniyle alışveriş yapmıyor olabilir; dolayısıyla seçim, menüyle zaten etkileşenleri aşırı temsil eder. Güvenli sonuç “Ankete katılan ve o hafta kantinden alışveriş yapan öğrencilerin %80’i memnundur.” biçimindedir. Okul geneli için sınıflardan rastgele veya dengeli öğrenci seçilmeli; alışveriş yapmama nedenleri de ayrı seçenekle kaydedilmelidir. Yanlı örneklem nedeniyle okul geneli iddiası çürütülür, fakat örneklem içi oran kabul edilir."}]},{"sectionOrder":9,"sectionKey":"sik-yapilan-hata","sectionTitle":"Sık yapılan hata","blocks":[{"type":"paragraph","text":"En kritik hata, grafiğin görsel etkisini sayısal kanıtın yerine koymaktır. Kısa bir eksen aralığı küçük farkı büyük gösterebilir; geniş aralık büyük farkı küçük gösterebilir. Düzeltici soru: “Başlığı görmeden yalnız gerçek değerleri ve birimleri okuyunca hangi büyüklükte değişim görüyorum?”"}]},{"sectionOrder":10,"sectionKey":"sik-yapilan-hatalar-ve-kavram-yanilgilari","sectionTitle":"Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları","blocks":[{"type":"bullet-list","items":["Hatalı düşünce: “Sütun çok uzun görünüyor; artış çok büyüktür.” Neden yanlış: Görsel yükseklik eksen ölçeğine bağlıdır. Doğrulama: Başlangıç ve bitiş değerlerinden mutlak ve göreli değişimi hesapla. Kontrol: Eksen sıfırdan mı başlıyor ve kesinti açık mı?","Hatalı düşünce: “İki değişken birlikte artıyorsa biri diğerine neden olur.” Neden yanlış: Ortak bir üçüncü değişken ikisini de etkileyebilir. Karşı örnek: Yazın dondurma satışı ile güneş yanığı birlikte artar; biri diğerinin nedeni değildir. Kontrol: Karşılaştırma grubu ve diğer etkenler var mı?","Hatalı düşünce: “Örneklem 10.000 kişiyse kesin temsil edicidir.” Neden yanlış: Seçim yöntemi yanlıysa büyüklük yanlılığı gidermez. Kontrol: Evrendeki her kesimin seçilme şansı var mı?","Hatalı düşünce: “Bu iddiayı sevmiyorum, o hâlde yanlıştır.” Neden yanlış: Kabul veya reddetme kişisel görüşe değil veriye dayanır. Kontrol: Sonuç cümlemde hangi sayı, grafik özelliği veya örneklem bilgisi var?"]}]},{"sectionOrder":11,"sectionKey":"kisa-oz-kontrol-listesi","sectionTitle":"Kısa öz kontrol listesi","blocks":[{"type":"bullet-list","items":["Süreç bileşeni a: İddiayı veri, birim, zaman, örneklem, merkez ve yayılım bilgileriyle temellendirdim mi?","Süreç bileşeni b: Ölçek, seçilmiş özet, eksik bilgi, örneklem yanlılığı ve neden-sonuç hatasını denetledim mi?","Süreç bileşeni c: İddiayı kanıta göre kabul ettim, kapsamını sınırladım veya gerekçeli biçimde çürüttüm mü?","Yüzde puanı farkı ile göreli yüzde değişimini ayırdım mı?","Aykırı değer olduğunda ortalama ve ortancanın farklı işlevlerini açıkladım mı?","Eksik olan hangi bilginin daha güçlü bir sonuca izin vereceğini belirttim mi?"]}]},{"sectionOrder":12,"sectionKey":"kisa-oz-kontrol-ve-transfer","sectionTitle":"Kısa öz kontrol ve transfer","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Öz kontrol görevi 1: Bir oran %40’tan %48’e çıktı. Değişimi yüzde puanı ve göreli yüzde olarak yaz. Cevap anahtarı: Fark 48−40=8 yüzde puanıdır. Göreli artış 8/40=0,20, yani %20’dir. “%8 arttı” göreli değişim için yanlıştır; doğru göreli artış %20’dir. “8 yüzde puanı arttı” mutlak fark için doğrudur."},{"type":"paragraph","text":"Öz kontrol görevi 2: 2, 3, 3, 4, 18 verileri için “tipik değer 6’dır” yorumunu değerlendir. Cevap anahtarı: Ortalama (2+3+3+4+18)/5=30/5=6, ortanca 3’tür. 18 uç değeri ortalamayı yükseltir. “Ortalama 6” doğrudur; tipik gözlem için ortanca 3 daha temsil edicidir. Açıklık 16 olduğundan yayılım da belirtilmelidir."},{"type":"paragraph","text":"Transfer görevi: Gönüllü 30 öğrenci bir çalışma uygulamasını dört hafta kullanmış, puan ortalamaları 68’den 76’ya çıkmıştır. Reklam “Uygulama bütün öğrencilerin başarısını 8 puan artırır.” diyor. Doğrulama ölçütü ve cevap: Örneklem gönüllüdür; başlangıç motivasyonu farklı olabilir. Karşılaştırma grubu yoktur; öğretim, tekrar veya sınav farkı gibi etkenler kontrol edilmemiştir. 8 puanlık artış bu grubun iki ölçümü arasındaki ilişkidir, uygulamanın neden olduğu ve bütün öğrencilere aynen aktarılacağı kanıtlanmaz. Güvenli ifade, “Bu gönüllü grupta dört hafta sonunda ortalama 8 puan artış gözlendi; nedensellik ve genelleme için rastgele/dengeli örneklem ile karşılaştırma grubu gerekir.” biçimindedir."}]}],"figure":{"kind":"chart","altTextKey":"tr-g09-matematik-n018__fig.note.tr-g09-matematik-t06-mat-9-6-2.alt","style":"bar","categoryKeys":["tr-g09-matematik-n018__fig.note.tr-g09-matematik-t06-mat-9-6-2.cat1","tr-g09-matematik-n018__fig.note.tr-g09-matematik-t06-mat-9-6-2.cat2","tr-g09-matematik-n018__fig.note.tr-g09-matematik-t06-mat-9-6-2.cat3"],"values":[62,68,71],"axisKeys":["tr-g09-matematik-n018__fig.note.tr-g09-matematik-t06-mat-9-6-2.xaxis","tr-g09-matematik-n018__fig.note.tr-g09-matematik-t06-mat-9-6-2.yaxis"]},"labels":{"tr-g09-matematik-n018__fig.note.tr-g09-matematik-t06-mat-9-6-2.alt":"Eylül, Ekim ve Kasım ayları için memnuniyet değerlerini sırasıyla yüzde 62, yüzde 68 ve yüzde 71 yüksekliğindeki üç sütunla gösteren bar grafik.","tr-g09-matematik-n018__fig.note.tr-g09-matematik-t06-mat-9-6-2.cat1":"Eylül","tr-g09-matematik-n018__fig.note.tr-g09-matematik-t06-mat-9-6-2.cat2":"Ekim","tr-g09-matematik-n018__fig.note.tr-g09-matematik-t06-mat-9-6-2.cat3":"Kasım","tr-g09-matematik-n018__fig.note.tr-g09-matematik-t06-mat-9-6-2.xaxis":"Ay","tr-g09-matematik-n018__fig.note.tr-g09-matematik-t06-mat-9-6-2.yaxis":"Memnuniyet (%)"},"sourceRecordId":"tr-g09-matematik-t06-mat-9-6-2","unitKey":"tr-g09-matematik-tema-06-istatistiksel-arastirma-sureci","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu notta “Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme” öğrenme çıktısını çalışacaksın. Bir haber, reklam, araştırma özeti veya grafikteki iddianın hangi veriye dayandığını belirleyecek; görsel ile sayısal özetlerin iddiayı gerçekten destekleyip desteklemediğini inceleyeceksin.\n\nBaşarı ölçütün; istatistiksel temellendirme yapmak, ölçek ve örneklem kaynaklı yanıltıcılıkları bulmak, merkez ile yayılımın seçili kullanımını sorgulamak, eksik bilgiyi belirtmek ve iddiayı kişisel görüşle değil kanıtla kabul etmek, sınırlamak veya çürütmektir. Birlikte değişen iki ölçünün tek başına neden-sonuç kanıtlamadığını da ayırt edeceksin.","keyConcepts":"Eleştirel değerlendirmeye geçmeden önce gerekli önceki bilgileri etkinleştir.\n\n• Soru 1: 10, 10, 10, 10, 50 verilerinin ortalaması ve ortancası nedir? Cevap: Ortalama 90/5=18, ortanca 10’dur. Uç değer ortalamayı yukarı çeker.\n\n• Soru 2: Bir grafikte değerler 62 ve 71 ise mutlak fark kaçtır? Cevap: 9 birimdir. Değerler yüzde ise fark 9 yüzde puanıdır.\n\n• Soru 3: 62’den 71’e göreli artış yaklaşık kaçtır? Cevap: (71−62)/62=9/62≈0,145; yaklaşık %14,5’tir, %9 veya %100 değildir.\n\n• Soru 4: Bir okulun bütün öğrencileri hakkında sonuç çıkarılacaksa yalnız basketbol takımından veri toplamak temsil edici midir? Cevap: Genellikle hayır; seçim belirli bir grubu aşırı temsil eder.\n\n• Soru 5: İki değişken birlikte artıyorsa biri diğerinin nedeni olduğu kesin midir? Cevap: Hayır. Üçüncü değişken, ters yönlü etki veya rastlantı olabilir.\n\nTemel kavramlar ve temsiller\n\n• İstatistiksel temellendirme: Bir iddiayı veri kaynağı, örneklem, görsel, merkez ve yayılım ölçüleriyle açık bir gerekçe zincirine bağlamaktır.\n\n• Yanlılık: Veri toplama, seçme, gösterme veya yorumlama sürecinin belirli bir sonuca sistematik olarak avantaj sağlamasıdır.\n\n• Hata ve eksik bilgi: Yanlış hesap, yanlış etiket veya uygunsuz ölçek hatadır; örneklem yöntemi, zaman aralığı ya da birimin verilmemesi eksik bilgidir.\n\n• Ölçek: Eksen başlangıcı, aralık genişliği ve birim görsel farkın algısını değiştirir. Kesik eksen kullanılabilir; fakat açıkça belirtilmeli ve yorum sayısal farkla doğrulanmalıdır.\n\n• Örneklem yanlılığı: Evrenin bazı üyelerinin seçilme şansının düşük veya sıfır olmasıdır. Büyük ama yanlı örneklem, küçük fakat dengeli örneklemden daha güvenilir olmayabilir.\n\n• Merkez ve yayılım: Ortalama veya ortanca tek başına dağılımı tamamlamaz; açıklık, çeyrekler açıklığı veya standart sapma değişebilirliği gösterir.\n\n• Kanıta dayalı kabul ve çürütme: İddiayı tamamen kabul etmek, kapsamını daraltmak veya karşı kanıtla reddetmek; her durumda gerekçeyi veriyle açıklamaktır.\n\nŞekilde üç ayın memnuniyet değerleri %62, %68 ve %71’dir. Grafik artış olduğunu gösterir; fakat “memnuniyet iki ayda iki katına çıktı” iddiasını desteklemez. Eylül–Kasım farkı 9 yüzde puanı, göreli artış yaklaşık %14,5’tir. Görselin yüksekliği ne kadar çarpıcı görünürse görünsün, iddia tam değerlerle sınanmalıdır.","steps":"1. Süreç bileşeni a — istatistiksel temellendirme yap. Önce iddiayı ölçülebilir bir cümleye çevir: “arttı” mı, “iki katına çıktı” mı, “daha tutarlı” mı? Ardından veri kaynağını, değişkeni, birimi, zamanı, örneklemi ve kullanılan özetleri belirle. Görseldeki değerleri mümkünse yeniden hesapla. Gözlenebilir eylem, iddia–kanıt tablosu oluşturmaktır. Kontrol: Her iddia için doğrudan ilgili bir sayı veya dağılım özelliği var mı?\n\n2. Süreç bileşeni b — hata ve yanlılıkları tespit et. Eksen başlangıcını, aralıkları, atlanan dönemleri, seçilmiş merkezi, gizlenen yayılımı, örneklem büyüklüğünü ve seçilme yöntemini denetle. Birlikte değişim görülüyorsa neden-sonuç için deney düzeni, karşılaştırma grubu ve diğer etkenlerin kontrol edilip edilmediğini sor. Kontrol: Aynı veri başka makul bir özetle farklı bir izlenim oluşturuyor mu? İddianın kapsamı örneklemin kapsamını aşıyor mu?\n\n3. Süreç bileşeni c — iddiayı kabul et, sınırla veya çürüt. Kanıt bütünüyle uyumluysa kabul et; yön doğru fakat büyüklük veya kapsam abartılıysa sınırla; veriyle çelişiyorsa çürüt. Sonuç cümlende “çünkü”den sonra sayısal dayanak, “ancak”tan sonra sınır bulunmalıdır. Kontrol: Kişisel beğeni yerine veri, ölçüm koşulu ve belirsizlik yazdım mı?\n\nUygulamada merkez ve yayılım birlikte okunur. Örneğin ortalama yükselirken ortanca sabit kalıyorsa artış birkaç yüksek değerden kaynaklanabilir. Benzer biçimde büyük örneklem sayısı tek başına yeterli değildir; çevrim içi gönüllü ankette katılım olasılığı görüşle ilişkiliyse sonuç yanlı olabilir. İyi tartışma, yalnız kusur bulmaz; hangi ek bilginin iddiayı güçlendireceğini de belirtir.\n\nÇözümlü örnekler\n\nÜç örnek bir haber grafiğinin sayısal iddiayla tutarlılığını, aynı veriden seçilen farklı merkez ölçülerinin oluşturduğu izlenimi ve yanlı örneklemle yapılan genellemeyi inceler.","workedExamples":["Örnek: Bir haber başlığı, şekildeki %62, %68 ve %71 değerlerine dayanarak “Memnuniyet iki ayda iki katına çıktı.” diyor. İddiayı değerlendir.\n\nÇözüm: Eylül değeri %62, Kasım değeri %71’dir. İki katına çıkma, %124’e ulaşmayı gerektirirdi; zaten yüzde ölçeğinde bu değer olanaksızdır. Gerçek değişim 71−62=9 yüzde puanıdır. Göreli artış 9/62≈0,145, yani yaklaşık %14,5’tir. Dolayısıyla artış yönü doğrudur fakat büyüklük iddiası yanlıştır. Başlık “Memnuniyet iki ayda 9 yüzde puanı yükseldi” biçiminde düzeltilebilir. Örneklem ve ölçüm yöntemi verilmediği için bu artışın bütün kitleye güvenle genellenip genellenemeyeceği ayrıca belirsizdir.","Örnek: Beş çalışanın günlük üretim değerleri 20, 20, 21, 22 ve 117’dir. Bir rapor “Tipik çalışan günde 40 birim üretir.” diyor. Yorumu incele.\n\nÇözüm: Toplam 200, ortalama 200/5=40’tır; rapor hesap bakımından yanlış değildir. Ancak sıralı dizinin ortancası 21, açıklığı 117−20=97’dir. Dört çalışanın değeri 20–22 arasındayken tek bir 117 değeri ortalamayı güçlü biçimde yükseltmiştir. “Tipik çalışan” ifadesi dağılımın merkezindeki kişiyi anlatıyorsa ortanca 21 daha uygundur. Ortalama, toplam üretimi çalışan sayısına eşit paylaştırma veya kaynak planlama bağlamında yine kullanılabilir. Sonuç: “Ortalama 40’tır” kabul edilir; “tipik çalışan 40 üretir” yorumu sınırlandırılır ve ortanca ile yayılım eklenmeden yanıltıcıdır."],"commonMistakes":"En kritik hata, grafiğin görsel etkisini sayısal kanıtın yerine koymaktır. Kısa bir eksen aralığı küçük farkı büyük gösterebilir; geniş aralık büyük farkı küçük gösterebilir. Düzeltici soru: “Başlığı görmeden yalnız gerçek değerleri ve birimleri okuyunca hangi büyüklükte değişim görüyorum?”\n\nSık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları\n\n• Hatalı düşünce: “Sütun çok uzun görünüyor; artış çok büyüktür.” Neden yanlış: Görsel yükseklik eksen ölçeğine bağlıdır. Doğrulama: Başlangıç ve bitiş değerlerinden mutlak ve göreli değişimi hesapla. Kontrol: Eksen sıfırdan mı başlıyor ve kesinti açık mı?\n\n• Hatalı düşünce: “İki değişken birlikte artıyorsa biri diğerine neden olur.” Neden yanlış: Ortak bir üçüncü değişken ikisini de etkileyebilir. Karşı örnek: Yazın dondurma satışı ile güneş yanığı birlikte artar; biri diğerinin nedeni değildir. Kontrol: Karşılaştırma grubu ve diğer etkenler var mı?\n\n• Hatalı düşünce: “Örneklem 10.000 kişiyse kesin temsil edicidir.” Neden yanlış: Seçim yöntemi yanlıysa büyüklük yanlılığı gidermez. Kontrol: Evrendeki her kesimin seçilme şansı var mı?\n\n• Hatalı düşünce: “Bu iddiayı sevmiyorum, o hâlde yanlıştır.” Neden yanlış: Kabul veya reddetme kişisel görüşe değil veriye dayanır. Kontrol: Sonuç cümlemde hangi sayı, grafik özelliği veya örneklem bilgisi var?","selfCheck":["Süreç bileşeni a: İddiayı veri, birim, zaman, örneklem, merkez ve yayılım bilgileriyle temellendirdim mi?","Süreç bileşeni b: Ölçek, seçilmiş özet, eksik bilgi, örneklem yanlılığı ve neden-sonuç hatasını denetledim mi?","Süreç bileşeni c: İddiayı kanıta göre kabul ettim, kapsamını sınırladım veya gerekçeli biçimde çürüttüm mü?","Yüzde puanı farkı ile göreli yüzde değişimini ayırdım mı?","Aykırı değer olduğunda ortalama ve ortancanın farklı işlevlerini açıkladım mı?","Eksik olan hangi bilginin daha güçlü bir sonuca izin vereceğini belirttim mi?","Kısa öz kontrol ve transfer","Öz kontrol görevi 1: Bir oran %40’tan %48’e çıktı. Değişimi yüzde puanı ve göreli yüzde olarak yaz. Cevap anahtarı: Fark 48−40=8 yüzde puanıdır. Göreli artış 8/40=0,20, yani %20’dir. “%8 arttı” göreli değişim için yanlıştır; doğru göreli artış %20’dir. “8 yüzde puanı arttı” mutlak fark için doğrudur.","Öz kontrol görevi 2: 2, 3, 3, 4, 18 verileri için “tipik değer 6’dır” yorumunu değerlendir. Cevap anahtarı: Ortalama (2+3+3+4+18)/5=30/5=6, ortanca 3’tür. 18 uç değeri ortalamayı yükseltir. “Ortalama 6” doğrudur; tipik gözlem için ortanca 3 daha temsil edicidir. Açıklık 16 olduğundan yayılım da belirtilmelidir.","Transfer görevi: Gönüllü 30 öğrenci bir çalışma uygulamasını dört hafta kullanmış, puan ortalamaları 68’den 76’ya çıkmıştır. Reklam “Uygulama bütün öğrencilerin başarısını 8 puan artırır.” diyor. Doğrulama ölçütü ve cevap: Örneklem gönüllüdür; başlangıç motivasyonu farklı olabilir. Karşılaştırma grubu yoktur; öğretim, tekrar veya sınav farkı gibi etkenler kontrol edilmemiştir. 8 puanlık artış bu grubun iki ölçümü arasındaki ilişkidir, uygulamanın neden olduğu ve bütün öğrencilere aynen aktarılacağı kanıtlanmaz. Güvenli ifade, “Bu gönüllü grupta dört hafta sonunda ortalama 8 puan artış gözlendi; nedensellik ve genelleme için rastgele/dengeli örneklem ile karşılaştırma grubu gerekir.” biçimindedir.","Aşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz."],"priorKnowledge":"Bu konuyu çalışmadan önce ilgili temel kavramları ve önceki öğrenmelerini hatırla.","summary":"İstatistiksel Sonuç ve Yorumları Eleştirel Değerlendirme: Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme","figureNote":"Aşağıdaki görsele göre temel ilişkileri incele."},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f0a4a92f10cc2ebea49d07c443d67e67120de1bb994fc93d3d4bc3eff583523c","reviewDecisionSha256":"01f471fe4f44164e296b3f0fdf217b53db74a7f256cc808ea58ec8733b036f0c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f0a4a92f10cc2ebea49d07c443d67e67120de1bb994fc93d3d4bc3eff583523c","reviewedHash":"sha256:f0a4a92f10cc2ebea49d07c443d67e67120de1bb994fc93d3d4bc3eff583523c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:01f471fe4f44164e296b3f0fdf217b53db74a7f256cc808ea58ec8733b036f0c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr.g09.matematik.n018","contentProjectionSha256":"f0a4a92f10cc2ebea49d07c443d67e67120de1bb994fc93d3d4bc3eff583523c","reviewDecisionSha256":"01f471fe4f44164e296b3f0fdf217b53db74a7f256cc808ea58ec8733b036f0c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr.g09.matematik.n011","noteId":"tr.g09.matematik.n011","noteKey":"tr.g09.matematik.n011","country":"TR","language":"tr","grade":9,"subject":"Matematik","theme":"EŞLİK VE BENZERLİK","themeCode":"MAT.9.4","themeKey":"tr-g09-matematik-tema-04-eslik-ve-benzerlik","themeTitle":"EŞLİK VE BENZERLİK","topic":"EŞLİK VE BENZERLİK","topicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-ve-benzerlik","subtopic":"Benzer Üçgen Oluşturma ve Yansıtma","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t04-benzer-ucgen-olusturma","subtopicTitle":"Benzer Üçgen Oluşturma ve Yansıtma","title":"Benzer Üçgen Oluşturma ve Yansıtma","objectiveId":"MAT.9.4.3","objectiveCode":"MAT.9.4.3","objective":"Bir üçgenden hareketle ona benzer üçgenler oluşturma ile ilgili yansıtma yapabilme","objectiveTitleExact":"Bir üçgenden hareketle ona benzer üçgenler oluşturma ile ilgili yansıtma yapabilme","objectiveCodes":["MAT.9.4.3"],"objectives":["Bir üçgenden hareketle ona benzer üçgenler oluşturma ile ilgili yansıtma yapabilme"],"objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-61","applicationEvidenceId":"EV-MAT2026-P065-APP-MAT-9-4-3","processComponents":["a) Bir üçgene benzer üçgenler oluştururken eşlik ve benzerlik deneyimlerini gözden geçirir.","b) Deneyimlerine dayalı çıkarımlar yapar.","c) Bir üçgenden hareketle ona benzer üçgenler oluşturma ile ilgili ulaşılan çıkarımları farklı problem durumlarında değerlendirir."],"grade9Application":{"representation":"faithful_structured_summary","focus":["Bir üçgenin içinde veya dışında paralel/dik doğrular kullanarak benzer üçgenler oluşturma.","Oluşturma sürecinde kullanılan eşlik-benzerlik bilgisini gözden geçirme.","Ölçeklendirme, paralellik ve diklik üzerinden çıkarımlar yapma.","Oluşturulan benzer üçgenleri yeni problemlere transfer etme ve süreci yansıtma."],"physicalPages":[65],"evidenceId":"EV-MAT2026-P065-APP-MAT-9-4-3"},"officialOutputSpecificDurationHours":"not-applicable","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","body":"Bu konuda ne öğreneceğim?\n\nBu notta “Bir üçgenden hareketle ona benzer üçgenler oluşturma ile ilgili yansıtma yapabilme” öğrenme çıktısını çalışacaksın. Verilen bir üçgenden, paralel veya dik doğrulardan ve bir ölçek katsayısından yararlanarak benzer üçgenler oluşturacak; oluşturmanın neden benzerlik verdiğini açı eşitlikleri ve karşılıklı kenar oranlarıyla gerekçelendireceksin. Bir inşa tamamlandığında yalnız son uzunlukları bulmakla yetinmeyecek, hangi bilgiyi kullandığını, adımların hangi sırayla uygulanması gerektiğini ve yöntemin başka bir probleme aktarılıp aktarılamayacağını değerlendireceksin.\n\nBaşarı ölçütün; karşılıklı köşeleri doğru eşleştirmek, benzerlik oranını tek yönde kullanmak, paralellik veya diklikten doğan açı eşitliklerini göstermek, sonucu oran ve açı denetimiyle doğrulamak ve yöntemi yeni bir üçgene uyarlamaktır.\n\n\n\nÖn koşullar ve temel kavramlar\n\nYeni oluşturma adımlarına geçmeden önce gerekli önceki öğrenmeleri etkinleştir. Her soruyu kısa biçimde yanıtla, ardından hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır.\n\n• Soru 1: ΔABC’de D noktası AB, E noktası AC üzerinde ve DE ∥ BC ise hangi açı eşitlikleri doğar? Cevap: ∠ADE=∠ABC ve ∠AED=∠ACB olur; ayrıca ∠DAE=∠BAC ortak köşe açısıdır. Bu nedenle ΔADE ile ΔABC, AA koşuluyla benzerdir.\n• Soru 2: AB=15 ve AD=10 ise küçük üçgenin büyük üçgene göre ölçek katsayısı nedir? Cevap: k=AD/AB=10/15=2/3’tür. Bütün karşılıklı küçük/büyük kenar oranları aynı yönde 2/3 yazılmalıdır.\n• Soru 3: Bir dik üçgende dik köşeden hipotenüse indirilen doğru parçası hangi özelliğe sahiptir? Cevap: Hipotenüse diktir; oluşan iki küçük üçgende birer dik açı ve ana üçgenle ortak birer dar açı bulunduğundan benzer üçgenler oluşur.\n• Soru 4: 3, 4 ve 5 uzunluklu bir üçgen 2 katsayısıyla ölçeklenirse yeni kenarlar nedir? Cevap: 6, 8 ve 10’dur. Üç kenarın da aynı pozitif katsayıyla çarpılması açıları değiştirmez ve benzerliği korur.\n\n\n\nTemel kavramlar ve temsiller\n\nBenzer üçgenlerde karşılıklı açılar eşit, karşılıklı kenarlar aynı pozitif k katsayısıyla orantılıdır. ΔABC~ΔDEF yazımı A↔D, B↔E, C↔F eşleştirmesini bildirir. Bu sıra, AB/DE, BC/EF ve CA/FD oranlarının aynı yönde yazılmasını sağlar. Ölçekleme, bütün uzunlukları aynı k>0 katsayısıyla çarpmaktır; k>1 büyütme, 0<k<1 küçültmedir. k=1 olduğunda görüntü üçgeni başlangıç üçgenine eştir.\n\nParalel doğruyla oluşturma, bir üçgenin iki kenarını kesen ve üçüncü kenara paralel olan bir doğruyla AA benzerliği üretir. Dikme, bir noktadan bir doğruya 90° açıyla indirilen doğru parçasıdır. Dik üçgende hipotenüse indirilen yükseklik, ana üçgenle ve birbirleriyle benzer iki küçük üçgen oluşturur. Geometrik inşa, çizim adımlarını ve gerekçelerini de içerir. Buradaki “yansıtma”, ayna dönüşümünden çok, kendi inşa deneyimini gözden geçirip yöntemin neden çalıştığını değerlendirmektir.\n\nAşağıdaki yapılandırılmış görseli incele. Görseldeki 3-4-5 üçgeni bir referans modeldir. Bu modelin bütün kenarları aynı katsayıyla çarpıldığında yeni üçgenin kenar oranları korunur; yalnız bir kenarın değiştirilmesi ise benzerliği bozabilir. Çizim ölçekli olmadığından kararı görünüşe göre değil, verilen uzunluk ve ilişkilere göre ver.\n\n\n\nAdım adım anlatım\n\n1. Önce deneyimini gözden geçir: Benzerlik koşullarını, paralel doğrulardaki açı ilişkilerini, dik açıyı ve oran kurmayı kısa bir listede topla. Kontrol: Listede en az bir açı ve bir oran gerekçesi bulunmalı.\n2. Verilen üçgeni ve hedefi temsil et: Sabit köşeyi, yeni üçgenin içeride mi dışarıda mı kurulacağını ve ölçek, paralellik ya da diklik verisini belirle. Verilmemiş bir ilişkiyi varsayma.\n3. Paralel doğru yönteminde D’den üçüncü kenara paralel çizip E’yi oluştur. İki açı eşitliğinden AA benzerliğini kur. Kontrol: Üçgen adlarında karşılıklı köşeler aynı sırada olmalı.\n4. Ölçekleme yönteminde merkez köşeden çıkan iki ışındaki uzaklıkları aynı k ile belirle ve yeni uçları birleştir. İki kenar oranı ve aradaki ortak açı KAK benzerliği verir. Kontrol: Her yeni/eski oranı k olmalı.\n5. Dik üçgende hipotenüse yükseklik indirildiğinde, her küçük üçgendeki dik açıyı ve ortak ya da tümleyen dar açıyı belirle. AA ile benzerliği kur. Kontrol: Dik açı köşeleri adlandırmada karşılık gelmeli.\n6. Deneyiminden genel bir önerme çıkar: Üçüncü kenara paralel kesit benzer üçgen, tek merkezden ortak k ile ölçekleme benzer görüntü üretir. Önermeyi sözel ve sembolik yaz.\n7. Çıkarımı dış paralel, küçültme veya farklı bir dik üçgen üzerinde dene. Hangi adımın değiştiğini açıkla; sonucu açı eşitliği, ortak oran ve tekrarlanabilir çizimle kontrol et.\n\n\n\nÇözümlü örnekler\n\nAşağıdaki üç örnek sırasıyla paralel doğruyla temel oluşturmayı, dik üçgende çoklu benzerliği ve belirli ölçek katsayısıyla yeni üçgen inşasını gösterir. Her çözümde önce benzerlik gerekçesi, sonra oran, en son doğrulama verilir.\n\n\n\nÇözümlü örnek 1\n\nÖrnek: ΔABC’de AB=15, AC=18 ve BC=21’dir. D noktası AB üzerinde, AD=10 olacak biçimde seçiliyor. D’den BC’ye paralel çizilen doğru AC’yi E’de kesiyor. AE ve DE uzunluklarını bul.\n\nÇözüm: DE ∥ BC olduğundan ∠ADE=∠ABC ve ∠AED=∠ACB’dir; A açısı ortaktır. Bu yüzden ΔADE~ΔABC. Küçük üçgenin büyük üçgene oranı k=AD/AB=10/15=2/3 olur. Aynı yön korunarak AE/AC=DE/BC=2/3 yazılır. AE=(2/3)·18=12 ve DE=(2/3)·21=14 bulunur. Doğrulama için AD/AB=10/15, AE/AC=12/18 ve DE/BC=14/21 oranlarının üçü de 2/3’tür.\n\n\n\nÇözümlü örnek 2\n\nÖrnek: Dik üçgen ABC’de ∠A=90°, AB=6, AC=8 ve BC=10’dur. A’dan hipotenüs BC’ye AD yüksekliği indiriliyor. Oluşan benzer üçgenleri belirle ve AD’yi bul.\n\nÇözüm: ∠ADB=∠A=90° ve B açısı ortak olduğundan ΔABD~ΔCBA’dır. Benzer biçimde ∠ADC=∠A=90° ve C açısı ortak olduğundan ΔACD~ΔBCA’dır; dolayısıyla iki küçük üçgen de ana üçgene ve birbirine benzerdir. Yüksekliği alanla hesaplayalım: Ana üçgenin alanı (6·8)/2=24’tür. Hipotenüsü taban alırsak alan (10·AD)/2=5AD olur. 5AD=24, buradan AD=4,8 bulunur. Kontrol: Alanlar aynı geometrik bölgeyi verdiği için iki hesap eşittir; ayrıca 4,8 değeri her iki dik kenardan küçüktür.\n\n\n\nÇözümlü örnek 3\n\nÖrnek: Kenarları 5, 7 ve 8 birim olan ΔABC’ye, A köşesi ölçek merkezi olacak biçimde k=3/2 oranında benzer bir üçgen oluştur.\n\nÇözüm: AB ışını üzerinde AB′=(3/2)AB=7,5 olacak B′ noktasını işaretle. B′den BC’ye paralel çizilen doğru, AC ışınını C′ noktasında kessin. ∠A ortaktır ve B′C′ ∥ BC olduğundan iki açı eşitliği vardır; ΔAB′C′~ΔABC. Bu nedenle AC′=(3/2)·7=10,5 ve B′C′=(3/2)·8=12 olur. Doğrulama: 7,5/5=10,5/7=12/8=3/2. İnşa tekrar edilebilir; yalnız B′yi yaklaşık yerleştirip paralelliği kurmamak yeterli değildir.\n\n\n\nSık yapılan hata\n\nEn kritik hata, benzerlik oranının yönünü çözüm içinde değiştirmektir. Örneğin AD/AB=2/3 ile başlayıp DE/BC yerine BC/DE=2/3 yazmak aynı eşleştirmeyi bozarak yanlış uzunluk verir. Düzeltici kural: Oranların her payında aynı üçgenin, her paydasında karşılık gelen diğer üçgenin kenarı bulunmalıdır.\n\n\n\nSık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları\n\n• Hatalı düşünce: “Şekli biraz büyüttüm; mutlaka benzerdir.” Neden yanlış: Yatay ve düşey uzunluklar farklı katsayılarla değiştirilirse açılar bozulur. Karşı örnek, 3-4-5 üçgeninde yalnız 3 uzunluğunu 6 yapmaktır. Kontrol sorusu: Bütün karşılıklı kenarlar aynı k ile mi değişti?\n• Hatalı düşünce: “Şekilde doğru parçaları yaklaşık paralel görünüyor; oran kurabilirim.” Neden yanlış: Görünüş bir geometrik koşul değildir. Doğrulama, paralellik işareti, açı eşitliği veya verilen bir teoremle yapılmalıdır. Kontrol sorusu: Paralelliği hangi veriden biliyorum?\n• Hatalı düşünce: “Bir oranı küçük/büyük, ötekini büyük/küçük yazsam da çarpraz çarpım sonucu çıkar.” Neden yanlış: Karşılık sırası bozulur ve tek bir ölçek katsayısı kalmaz. Kontrol sorusu: Her kesrin payı aynı üçgene mi ait?\n• Hatalı düşünce: “Sonuç doğru çıktığına göre çizim adımlarım da doğrudur.” Neden yanlış: Yaklaşık ölçüm rastlantıyla doğru sonuç verebilir. İnşa, paralel veya dik doğru gerekçesi ve benzerlik koşuluyla bağımsız biçimde açıklanmalıdır. Kontrol sorusu: Sonucu bilmesem adımlarımı başka biri tekrarlayabilir mi?\n\n\n\nKısa öz kontrol listesi\n\n• Süreç bileşeni a: Benzer üçgen oluştururken önceki eşlik-benzerlik bilgimi ve gerekli açı ilişkilerini gözden geçirdim mi?\n• Süreç bileşeni b: İncelediğim örneklerden paralellik, diklik ve ölçekleme hakkında gerekçeli bir çıkarım yaptım mı?\n• Süreç bileşeni c: Çıkarımımı farklı bir üçgen veya farklı bir ölçek katsayısı üzerinde denedim ve sınırlarını değerlendirdim mi?\n• Karşılıklı köşeleri doğru sırada eşleştirdim mi?\n• Bütün oranları aynı yönde yazdım mı?\n• Çizimin ölçekli görünüşüne değil, verilen ilişkilere dayandım mı?\n\n\n\nKısa öz kontrol ve transfer\n\nÖz kontrol görevi 1: ΔABC’de D, AB üzerinde; E, AC üzerindedir. DE ∥ BC, AD=6, AB=9 ve AC=12 olduğuna göre AE’yi bul. Cevap anahtarı: ΔADE~ΔABC ve k=AD/AB=6/9=2/3’tür. AE=(2/3)·12=8’dir. Denetim: 6/9=8/12.\n\nÖz kontrol görevi 2: Dik üçgende dik kenarlar 9 ve 12, hipotenüs 15’tir. Dik köşeden hipotenüse indirilen yüksekliği ve oluşan benzerlik ilişkisini yaz. Cevap anahtarı: Alan 9·12/2=54; 15·h/2=7,5h olduğundan h=54/7,5=7,2’dir. İki küçük üçgen, birer dik açı ve ortak/tümleyen dar açılar nedeniyle AA ile ana üçgene benzerdir.\n\nTransfer görevi: Üçgen biçimli bir logonun kenarları 4 cm, 6 cm ve 7 cm’dir. En uzun kenarı 17,5 cm olan benzer bir pano tasarla; diğer kenarları ve uygulanabilir bir inşa stratejisini belirt. Doğrulama ölçütü ve cevap: k=17,5/7=2,5’tir; diğer kenarlar 4·2,5=10 cm ve 6·2,5=15 cm olur. Bir köşeyi ölçek merkezi seçip iki ışın üzerinde uzaklıkları 2,5 katına çıkar, üçüncü kenarı paralellik kullanarak tamamla. Üç yeni/eski oranının da 2,5 olması ve açıların korunması çözümü doğrular.\n\nAşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz.\n\nAşağıdaki görseli inceleyiniz; metindeki temel ilişkilerle eşleştiriniz.","sections":[{"sectionOrder":1,"sectionKey":"bu-konuda-ne-ogrenecegim","sectionTitle":"Bu konuda ne öğreneceğim?","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Bu notta “Bir üçgenden hareketle ona benzer üçgenler oluşturma ile ilgili yansıtma yapabilme” öğrenme çıktısını çalışacaksın. Verilen bir üçgenden, paralel veya dik doğrulardan ve bir ölçek katsayısından yararlanarak benzer üçgenler oluşturacak; oluşturmanın neden benzerlik verdiğini açı eşitlikleri ve karşılıklı kenar oranlarıyla gerekçelendireceksin. Bir inşa tamamlandığında yalnız son uzunlukları bulmakla yetinmeyecek, hangi bilgiyi kullandığını, adımların hangi sırayla uygulanması gerektiğini ve yöntemin başka bir probleme aktarılıp aktarılamayacağını değerlendireceksin."},{"type":"paragraph","text":"Başarı ölçütün; karşılıklı köşeleri doğru eşleştirmek, benzerlik oranını tek yönde kullanmak, paralellik veya diklikten doğan açı eşitliklerini göstermek, sonucu oran ve açı denetimiyle doğrulamak ve yöntemi yeni bir üçgene uyarlamaktır."}]},{"sectionOrder":2,"sectionKey":"on-kosullar-ve-temel-kavramlar","sectionTitle":"Ön koşullar ve temel kavramlar","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Yeni oluşturma adımlarına geçmeden önce gerekli önceki öğrenmeleri etkinleştir. Her soruyu kısa biçimde yanıtla, ardından hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır."},{"type":"bullet-list","items":["Soru 1: ΔABC’de D noktası AB, E noktası AC üzerinde ve DE ∥ BC ise hangi açı eşitlikleri doğar? Cevap: ∠ADE=∠ABC ve ∠AED=∠ACB olur; ayrıca ∠DAE=∠BAC ortak köşe açısıdır. Bu nedenle ΔADE ile ΔABC, AA koşuluyla benzerdir.","Soru 2: AB=15 ve AD=10 ise küçük üçgenin büyük üçgene göre ölçek katsayısı nedir? Cevap: k=AD/AB=10/15=2/3’tür. Bütün karşılıklı küçük/büyük kenar oranları aynı yönde 2/3 yazılmalıdır.","Soru 3: Bir dik üçgende dik köşeden hipotenüse indirilen doğru parçası hangi özelliğe sahiptir? Cevap: Hipotenüse diktir; oluşan iki küçük üçgende birer dik açı ve ana üçgenle ortak birer dar açı bulunduğundan benzer üçgenler oluşur.","Soru 4: 3, 4 ve 5 uzunluklu bir üçgen 2 katsayısıyla ölçeklenirse yeni kenarlar nedir? Cevap: 6, 8 ve 10’dur. Üç kenarın da aynı pozitif katsayıyla çarpılması açıları değiştirmez ve benzerliği korur."]}]},{"sectionOrder":3,"sectionKey":"temel-kavramlar-ve-temsiller","sectionTitle":"Temel kavramlar ve temsiller","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Benzer üçgenlerde karşılıklı açılar eşit, karşılıklı kenarlar aynı pozitif k katsayısıyla orantılıdır. ΔABC~ΔDEF yazımı A↔D, B↔E, C↔F eşleştirmesini bildirir. Bu sıra, AB/DE, BC/EF ve CA/FD oranlarının aynı yönde yazılmasını sağlar. Ölçekleme, bütün uzunlukları aynı k>0 katsayısıyla çarpmaktır; k>1 büyütme, 0<k<1 küçültmedir. k=1 olduğunda görüntü üçgeni başlangıç üçgenine eştir."},{"type":"paragraph","text":"Paralel doğruyla oluşturma, bir üçgenin iki kenarını kesen ve üçüncü kenara paralel olan bir doğruyla AA benzerliği üretir. Dikme, bir noktadan bir doğruya 90° açıyla indirilen doğru parçasıdır. Dik üçgende hipotenüse indirilen yükseklik, ana üçgenle ve birbirleriyle benzer iki küçük üçgen oluşturur. Geometrik inşa, çizim adımlarını ve gerekçelerini de içerir. Buradaki “yansıtma”, ayna dönüşümünden çok, kendi inşa deneyimini gözden geçirip yöntemin neden çalıştığını değerlendirmektir."},{"type":"paragraph","text":"Aşağıdaki yapılandırılmış görseli incele. Görseldeki 3-4-5 üçgeni bir referans modeldir. Bu modelin bütün kenarları aynı katsayıyla çarpıldığında yeni üçgenin kenar oranları korunur; yalnız bir kenarın değiştirilmesi ise benzerliği bozabilir. Çizim ölçekli olmadığından kararı görünüşe göre değil, verilen uzunluk ve ilişkilere göre ver."}]},{"sectionOrder":4,"sectionKey":"adim-adim-anlatim","sectionTitle":"Adım adım anlatım","blocks":[{"type":"numbered-list","items":["Önce deneyimini gözden geçir: Benzerlik koşullarını, paralel doğrulardaki açı ilişkilerini, dik açıyı ve oran kurmayı kısa bir listede topla. Kontrol: Listede en az bir açı ve bir oran gerekçesi bulunmalı.","Verilen üçgeni ve hedefi temsil et: Sabit köşeyi, yeni üçgenin içeride mi dışarıda mı kurulacağını ve ölçek, paralellik ya da diklik verisini belirle. Verilmemiş bir ilişkiyi varsayma.","Paralel doğru yönteminde D’den üçüncü kenara paralel çizip E’yi oluştur. İki açı eşitliğinden AA benzerliğini kur. Kontrol: Üçgen adlarında karşılıklı köşeler aynı sırada olmalı.","Ölçekleme yönteminde merkez köşeden çıkan iki ışındaki uzaklıkları aynı k ile belirle ve yeni uçları birleştir. İki kenar oranı ve aradaki ortak açı KAK benzerliği verir. Kontrol: Her yeni/eski oranı k olmalı.","Dik üçgende hipotenüse yükseklik indirildiğinde, her küçük üçgendeki dik açıyı ve ortak ya da tümleyen dar açıyı belirle. AA ile benzerliği kur. Kontrol: Dik açı köşeleri adlandırmada karşılık gelmeli.","Deneyiminden genel bir önerme çıkar: Üçüncü kenara paralel kesit benzer üçgen, tek merkezden ortak k ile ölçekleme benzer görüntü üretir. Önermeyi sözel ve sembolik yaz.","Çıkarımı dış paralel, küçültme veya farklı bir dik üçgen üzerinde dene. Hangi adımın değiştiğini açıkla; sonucu açı eşitliği, ortak oran ve tekrarlanabilir çizimle kontrol et."]}]},{"sectionOrder":5,"sectionKey":"cozumlu-ornekler","sectionTitle":"Çözümlü örnekler","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Aşağıdaki üç örnek sırasıyla paralel doğruyla temel oluşturmayı, dik üçgende çoklu benzerliği ve belirli ölçek katsayısıyla yeni üçgen inşasını gösterir. Her çözümde önce benzerlik gerekçesi, sonra oran, en son doğrulama verilir."}]},{"sectionOrder":6,"sectionKey":"cozumlu-ornek-1","sectionTitle":"Çözümlü örnek 1","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Örnek: ΔABC’de AB=15, AC=18 ve BC=21’dir. D noktası AB üzerinde, AD=10 olacak biçimde seçiliyor. D’den BC’ye paralel çizilen doğru AC’yi E’de kesiyor. AE ve DE uzunluklarını bul."},{"type":"paragraph","text":"Çözüm: DE ∥ BC olduğundan ∠ADE=∠ABC ve ∠AED=∠ACB’dir; A açısı ortaktır. Bu yüzden ΔADE~ΔABC. Küçük üçgenin büyük üçgene oranı k=AD/AB=10/15=2/3 olur. Aynı yön korunarak AE/AC=DE/BC=2/3 yazılır. AE=(2/3)·18=12 ve DE=(2/3)·21=14 bulunur. Doğrulama için AD/AB=10/15, AE/AC=12/18 ve DE/BC=14/21 oranlarının üçü de 2/3’tür."}]},{"sectionOrder":7,"sectionKey":"cozumlu-ornek-2","sectionTitle":"Çözümlü örnek 2","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Örnek: Dik üçgen ABC’de ∠A=90°, AB=6, AC=8 ve BC=10’dur. A’dan hipotenüs BC’ye AD yüksekliği indiriliyor. Oluşan benzer üçgenleri belirle ve AD’yi bul."},{"type":"paragraph","text":"Çözüm: ∠ADB=∠A=90° ve B açısı ortak olduğundan ΔABD~ΔCBA’dır. Benzer biçimde ∠ADC=∠A=90° ve C açısı ortak olduğundan ΔACD~ΔBCA’dır; dolayısıyla iki küçük üçgen de ana üçgene ve birbirine benzerdir. Yüksekliği alanla hesaplayalım: Ana üçgenin alanı (6·8)/2=24’tür. Hipotenüsü taban alırsak alan (10·AD)/2=5AD olur. 5AD=24, buradan AD=4,8 bulunur. Kontrol: Alanlar aynı geometrik bölgeyi verdiği için iki hesap eşittir; ayrıca 4,8 değeri her iki dik kenardan küçüktür."}]},{"sectionOrder":8,"sectionKey":"cozumlu-ornek-3","sectionTitle":"Çözümlü örnek 3","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Örnek: Kenarları 5, 7 ve 8 birim olan ΔABC’ye, A köşesi ölçek merkezi olacak biçimde k=3/2 oranında benzer bir üçgen oluştur."},{"type":"paragraph","text":"Çözüm: AB ışını üzerinde AB′=(3/2)AB=7,5 olacak B′ noktasını işaretle. B′den BC’ye paralel çizilen doğru, AC ışınını C′ noktasında kessin. ∠A ortaktır ve B′C′ ∥ BC olduğundan iki açı eşitliği vardır; ΔAB′C′~ΔABC. Bu nedenle AC′=(3/2)·7=10,5 ve B′C′=(3/2)·8=12 olur. Doğrulama: 7,5/5=10,5/7=12/8=3/2. İnşa tekrar edilebilir; yalnız B′yi yaklaşık yerleştirip paralelliği kurmamak yeterli değildir."}]},{"sectionOrder":9,"sectionKey":"sik-yapilan-hata","sectionTitle":"Sık yapılan hata","blocks":[{"type":"paragraph","text":"En kritik hata, benzerlik oranının yönünü çözüm içinde değiştirmektir. Örneğin AD/AB=2/3 ile başlayıp DE/BC yerine BC/DE=2/3 yazmak aynı eşleştirmeyi bozarak yanlış uzunluk verir. Düzeltici kural: Oranların her payında aynı üçgenin, her paydasında karşılık gelen diğer üçgenin kenarı bulunmalıdır."}]},{"sectionOrder":10,"sectionKey":"sik-yapilan-hatalar-ve-kavram-yanilgilari","sectionTitle":"Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları","blocks":[{"type":"bullet-list","items":["Hatalı düşünce: “Şekli biraz büyüttüm; mutlaka benzerdir.” Neden yanlış: Yatay ve düşey uzunluklar farklı katsayılarla değiştirilirse açılar bozulur. Karşı örnek, 3-4-5 üçgeninde yalnız 3 uzunluğunu 6 yapmaktır. Kontrol sorusu: Bütün karşılıklı kenarlar aynı k ile mi değişti?","Hatalı düşünce: “Şekilde doğru parçaları yaklaşık paralel görünüyor; oran kurabilirim.” Neden yanlış: Görünüş bir geometrik koşul değildir. Doğrulama, paralellik işareti, açı eşitliği veya verilen bir teoremle yapılmalıdır. Kontrol sorusu: Paralelliği hangi veriden biliyorum?","Hatalı düşünce: “Bir oranı küçük/büyük, ötekini büyük/küçük yazsam da çarpraz çarpım sonucu çıkar.” Neden yanlış: Karşılık sırası bozulur ve tek bir ölçek katsayısı kalmaz. Kontrol sorusu: Her kesrin payı aynı üçgene mi ait?","Hatalı düşünce: “Sonuç doğru çıktığına göre çizim adımlarım da doğrudur.” Neden yanlış: Yaklaşık ölçüm rastlantıyla doğru sonuç verebilir. İnşa, paralel veya dik doğru gerekçesi ve benzerlik koşuluyla bağımsız biçimde açıklanmalıdır. Kontrol sorusu: Sonucu bilmesem adımlarımı başka biri tekrarlayabilir mi?"]}]},{"sectionOrder":11,"sectionKey":"kisa-oz-kontrol-listesi","sectionTitle":"Kısa öz kontrol listesi","blocks":[{"type":"bullet-list","items":["Süreç bileşeni a: Benzer üçgen oluştururken önceki eşlik-benzerlik bilgimi ve gerekli açı ilişkilerini gözden geçirdim mi?","Süreç bileşeni b: İncelediğim örneklerden paralellik, diklik ve ölçekleme hakkında gerekçeli bir çıkarım yaptım mı?","Süreç bileşeni c: Çıkarımımı farklı bir üçgen veya farklı bir ölçek katsayısı üzerinde denedim ve sınırlarını değerlendirdim mi?","Karşılıklı köşeleri doğru sırada eşleştirdim mi?","Bütün oranları aynı yönde yazdım mı?","Çizimin ölçekli görünüşüne değil, verilen ilişkilere dayandım mı?"]}]},{"sectionOrder":12,"sectionKey":"kisa-oz-kontrol-ve-transfer","sectionTitle":"Kısa öz kontrol ve transfer","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Öz kontrol görevi 1: ΔABC’de D, AB üzerinde; E, AC üzerindedir. DE ∥ BC, AD=6, AB=9 ve AC=12 olduğuna göre AE’yi bul. Cevap anahtarı: ΔADE~ΔABC ve k=AD/AB=6/9=2/3’tür. AE=(2/3)·12=8’dir. Denetim: 6/9=8/12."},{"type":"paragraph","text":"Öz kontrol görevi 2: Dik üçgende dik kenarlar 9 ve 12, hipotenüs 15’tir. Dik köşeden hipotenüse indirilen yüksekliği ve oluşan benzerlik ilişkisini yaz. Cevap anahtarı: Alan 9·12/2=54; 15·h/2=7,5h olduğundan h=54/7,5=7,2’dir. İki küçük üçgen, birer dik açı ve ortak/tümleyen dar açılar nedeniyle AA ile ana üçgene benzerdir."},{"type":"paragraph","text":"Transfer görevi: Üçgen biçimli bir logonun kenarları 4 cm, 6 cm ve 7 cm’dir. En uzun kenarı 17,5 cm olan benzer bir pano tasarla; diğer kenarları ve uygulanabilir bir inşa stratejisini belirt. Doğrulama ölçütü ve cevap: k=17,5/7=2,5’tir; diğer kenarlar 4·2,5=10 cm ve 6·2,5=15 cm olur. Bir köşeyi ölçek merkezi seçip iki ışın üzerinde uzaklıkları 2,5 katına çıkar, üçüncü kenarı paralellik kullanarak tamamla. Üç yeni/eski oranının da 2,5 olması ve açıların korunması çözümü doğrular."}]}],"figure":{"kind":"shape","altTextKey":"tr-g09-matematik-n011__fig.note.tr-g09-matematik-t04-mat-9-4-3.alt","type":"triangle","dims":{"a":3,"b":4,"c":5},"notToScale":true},"labels":{"tr-g09-matematik-n011__fig.note.tr-g09-matematik-t04-mat-9-4-3.alt":"Kenar uzunlukları 3, 4 ve 5 birim olarak verilen, ölçekli çizilmemiş bir üçgen. Üç kenarın aynı pozitif katsayıyla çarpılması benzer bir üçgen oluşturur; yalnız bir kenarın değiştirilmesi ortak ölçek oranını bozar."},"sourceRecordId":"tr-g09-matematik-t04-mat-9-4-3","unitKey":"tr-g09-matematik-tema-04-eslik-ve-benzerlik","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu notta “Bir üçgenden hareketle ona benzer üçgenler oluşturma ile ilgili yansıtma yapabilme” öğrenme çıktısını çalışacaksın. Verilen bir üçgenden, paralel veya dik doğrulardan ve bir ölçek katsayısından yararlanarak benzer üçgenler oluşturacak; oluşturmanın neden benzerlik verdiğini açı eşitlikleri ve karşılıklı kenar oranlarıyla gerekçelendireceksin. Bir inşa tamamlandığında yalnız son uzunlukları bulmakla yetinmeyecek, hangi bilgiyi kullandığını, adımların hangi sırayla uygulanması gerektiğini ve yöntemin başka bir probleme aktarılıp aktarılamayacağını değerlendireceksin.\n\nBaşarı ölçütün; karşılıklı köşeleri doğru eşleştirmek, benzerlik oranını tek yönde kullanmak, paralellik veya diklikten doğan açı eşitliklerini göstermek, sonucu oran ve açı denetimiyle doğrulamak ve yöntemi yeni bir üçgene uyarlamaktır.","keyConcepts":"Yeni oluşturma adımlarına geçmeden önce gerekli önceki öğrenmeleri etkinleştir. Her soruyu kısa biçimde yanıtla, ardından hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır.\n\n• Soru 1: ΔABC’de D noktası AB, E noktası AC üzerinde ve DE ∥ BC ise hangi açı eşitlikleri doğar? Cevap: ∠ADE=∠ABC ve ∠AED=∠ACB olur; ayrıca ∠DAE=∠BAC ortak köşe açısıdır. Bu nedenle ΔADE ile ΔABC, AA koşuluyla benzerdir.\n• Soru 2: AB=15 ve AD=10 ise küçük üçgenin büyük üçgene göre ölçek katsayısı nedir? Cevap: k=AD/AB=10/15=2/3’tür. Bütün karşılıklı küçük/büyük kenar oranları aynı yönde 2/3 yazılmalıdır.\n• Soru 3: Bir dik üçgende dik köşeden hipotenüse indirilen doğru parçası hangi özelliğe sahiptir? Cevap: Hipotenüse diktir; oluşan iki küçük üçgende birer dik açı ve ana üçgenle ortak birer dar açı bulunduğundan benzer üçgenler oluşur.\n• Soru 4: 3, 4 ve 5 uzunluklu bir üçgen 2 katsayısıyla ölçeklenirse yeni kenarlar nedir? Cevap: 6, 8 ve 10’dur. Üç kenarın da aynı pozitif katsayıyla çarpılması açıları değiştirmez ve benzerliği korur.\n\n\n\nTemel kavramlar ve temsiller\n\nBenzer üçgenlerde karşılıklı açılar eşit, karşılıklı kenarlar aynı pozitif k katsayısıyla orantılıdır. ΔABC~ΔDEF yazımı A↔D, B↔E, C↔F eşleştirmesini bildirir. Bu sıra, AB/DE, BC/EF ve CA/FD oranlarının aynı yönde yazılmasını sağlar. Ölçekleme, bütün uzunlukları aynı k>0 katsayısıyla çarpmaktır; k>1 büyütme, 0<k<1 küçültmedir. k=1 olduğunda görüntü üçgeni başlangıç üçgenine eştir.\n\nParalel doğruyla oluşturma, bir üçgenin iki kenarını kesen ve üçüncü kenara paralel olan bir doğruyla AA benzerliği üretir. Dikme, bir noktadan bir doğruya 90° açıyla indirilen doğru parçasıdır. Dik üçgende hipotenüse indirilen yükseklik, ana üçgenle ve birbirleriyle benzer iki küçük üçgen oluşturur. Geometrik inşa, çizim adımlarını ve gerekçelerini de içerir. Buradaki “yansıtma”, ayna dönüşümünden çok, kendi inşa deneyimini gözden geçirip yöntemin neden çalıştığını değerlendirmektir.\n\nAşağıdaki yapılandırılmış görseli incele. Görseldeki 3-4-5 üçgeni bir referans modeldir. Bu modelin bütün kenarları aynı katsayıyla çarpıldığında yeni üçgenin kenar oranları korunur; yalnız bir kenarın değiştirilmesi ise benzerliği bozabilir. Çizim ölçekli olmadığından kararı görünüşe göre değil, verilen uzunluk ve ilişkilere göre ver.","steps":"1. Önce deneyimini gözden geçir: Benzerlik koşullarını, paralel doğrulardaki açı ilişkilerini, dik açıyı ve oran kurmayı kısa bir listede topla. Kontrol: Listede en az bir açı ve bir oran gerekçesi bulunmalı.\n2. Verilen üçgeni ve hedefi temsil et: Sabit köşeyi, yeni üçgenin içeride mi dışarıda mı kurulacağını ve ölçek, paralellik ya da diklik verisini belirle. Verilmemiş bir ilişkiyi varsayma.\n3. Paralel doğru yönteminde D’den üçüncü kenara paralel çizip E’yi oluştur. İki açı eşitliğinden AA benzerliğini kur. Kontrol: Üçgen adlarında karşılıklı köşeler aynı sırada olmalı.\n4. Ölçekleme yönteminde merkez köşeden çıkan iki ışındaki uzaklıkları aynı k ile belirle ve yeni uçları birleştir. İki kenar oranı ve aradaki ortak açı KAK benzerliği verir. Kontrol: Her yeni/eski oranı k olmalı.\n5. Dik üçgende hipotenüse yükseklik indirildiğinde, her küçük üçgendeki dik açıyı ve ortak ya da tümleyen dar açıyı belirle. AA ile benzerliği kur. Kontrol: Dik açı köşeleri adlandırmada karşılık gelmeli.\n6. Deneyiminden genel bir önerme çıkar: Üçüncü kenara paralel kesit benzer üçgen, tek merkezden ortak k ile ölçekleme benzer görüntü üretir. Önermeyi sözel ve sembolik yaz.\n7. Çıkarımı dış paralel, küçültme veya farklı bir dik üçgen üzerinde dene. Hangi adımın değiştiğini açıkla; sonucu açı eşitliği, ortak oran ve tekrarlanabilir çizimle kontrol et.\n\n\n\nÇözümlü örnekler\n\nAşağıdaki üç örnek sırasıyla paralel doğruyla temel oluşturmayı, dik üçgende çoklu benzerliği ve belirli ölçek katsayısıyla yeni üçgen inşasını gösterir. Her çözümde önce benzerlik gerekçesi, sonra oran, en son doğrulama verilir.","workedExamples":["Örnek: ΔABC’de AB=15, AC=18 ve BC=21’dir. D noktası AB üzerinde, AD=10 olacak biçimde seçiliyor. D’den BC’ye paralel çizilen doğru AC’yi E’de kesiyor. AE ve DE uzunluklarını bul.\n\nÇözüm: DE ∥ BC olduğundan ∠ADE=∠ABC ve ∠AED=∠ACB’dir; A açısı ortaktır. Bu yüzden ΔADE~ΔABC. Küçük üçgenin büyük üçgene oranı k=AD/AB=10/15=2/3 olur. Aynı yön korunarak AE/AC=DE/BC=2/3 yazılır. AE=(2/3)·18=12 ve DE=(2/3)·21=14 bulunur. Doğrulama için AD/AB=10/15, AE/AC=12/18 ve DE/BC=14/21 oranlarının üçü de 2/3’tür.","Örnek: Dik üçgen ABC’de ∠A=90°, AB=6, AC=8 ve BC=10’dur. A’dan hipotenüs BC’ye AD yüksekliği indiriliyor. Oluşan benzer üçgenleri belirle ve AD’yi bul.\n\nÇözüm: ∠ADB=∠A=90° ve B açısı ortak olduğundan ΔABD~ΔCBA’dır. Benzer biçimde ∠ADC=∠A=90° ve C açısı ortak olduğundan ΔACD~ΔBCA’dır; dolayısıyla iki küçük üçgen de ana üçgene ve birbirine benzerdir. Yüksekliği alanla hesaplayalım: Ana üçgenin alanı (6·8)/2=24’tür. Hipotenüsü taban alırsak alan (10·AD)/2=5AD olur. 5AD=24, buradan AD=4,8 bulunur. Kontrol: Alanlar aynı geometrik bölgeyi verdiği için iki hesap eşittir; ayrıca 4,8 değeri her iki dik kenardan küçüktür."],"commonMistakes":"En kritik hata, benzerlik oranının yönünü çözüm içinde değiştirmektir. Örneğin AD/AB=2/3 ile başlayıp DE/BC yerine BC/DE=2/3 yazmak aynı eşleştirmeyi bozarak yanlış uzunluk verir. Düzeltici kural: Oranların her payında aynı üçgenin, her paydasında karşılık gelen diğer üçgenin kenarı bulunmalıdır.\n\n\n\nSık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları\n\n• Hatalı düşünce: “Şekli biraz büyüttüm; mutlaka benzerdir.” Neden yanlış: Yatay ve düşey uzunluklar farklı katsayılarla değiştirilirse açılar bozulur. Karşı örnek, 3-4-5 üçgeninde yalnız 3 uzunluğunu 6 yapmaktır. Kontrol sorusu: Bütün karşılıklı kenarlar aynı k ile mi değişti?\n• Hatalı düşünce: “Şekilde doğru parçaları yaklaşık paralel görünüyor; oran kurabilirim.” Neden yanlış: Görünüş bir geometrik koşul değildir. Doğrulama, paralellik işareti, açı eşitliği veya verilen bir teoremle yapılmalıdır. Kontrol sorusu: Paralelliği hangi veriden biliyorum?\n• Hatalı düşünce: “Bir oranı küçük/büyük, ötekini büyük/küçük yazsam da çarpraz çarpım sonucu çıkar.” Neden yanlış: Karşılık sırası bozulur ve tek bir ölçek katsayısı kalmaz. Kontrol sorusu: Her kesrin payı aynı üçgene mi ait?\n• Hatalı düşünce: “Sonuç doğru çıktığına göre çizim adımlarım da doğrudur.” Neden yanlış: Yaklaşık ölçüm rastlantıyla doğru sonuç verebilir. İnşa, paralel veya dik doğru gerekçesi ve benzerlik koşuluyla bağımsız biçimde açıklanmalıdır. Kontrol sorusu: Sonucu bilmesem adımlarımı başka biri tekrarlayabilir mi?","selfCheck":["Süreç bileşeni a: Benzer üçgen oluştururken önceki eşlik-benzerlik bilgimi ve gerekli açı ilişkilerini gözden geçirdim mi?","Süreç bileşeni b: İncelediğim örneklerden paralellik, diklik ve ölçekleme hakkında gerekçeli bir çıkarım yaptım mı?","Süreç bileşeni c: Çıkarımımı farklı bir üçgen veya farklı bir ölçek katsayısı üzerinde denedim ve sınırlarını değerlendirdim mi?","Karşılıklı köşeleri doğru sırada eşleştirdim mi?","Bütün oranları aynı yönde yazdım mı?","Çizimin ölçekli görünüşüne değil, verilen ilişkilere dayandım mı?","Kısa öz kontrol ve transfer","Öz kontrol görevi 1: ΔABC’de D, AB üzerinde; E, AC üzerindedir. DE ∥ BC, AD=6, AB=9 ve AC=12 olduğuna göre AE’yi bul. Cevap anahtarı: ΔADE~ΔABC ve k=AD/AB=6/9=2/3’tür. AE=(2/3)·12=8’dir. Denetim: 6/9=8/12.","Öz kontrol görevi 2: Dik üçgende dik kenarlar 9 ve 12, hipotenüs 15’tir. Dik köşeden hipotenüse indirilen yüksekliği ve oluşan benzerlik ilişkisini yaz. Cevap anahtarı: Alan 9·12/2=54; 15·h/2=7,5h olduğundan h=54/7,5=7,2’dir. İki küçük üçgen, birer dik açı ve ortak/tümleyen dar açılar nedeniyle AA ile ana üçgene benzerdir.","Transfer görevi: Üçgen biçimli bir logonun kenarları 4 cm, 6 cm ve 7 cm’dir. En uzun kenarı 17,5 cm olan benzer bir pano tasarla; diğer kenarları ve uygulanabilir bir inşa stratejisini belirt. Doğrulama ölçütü ve cevap: k=17,5/7=2,5’tir; diğer kenarlar 4·2,5=10 cm ve 6·2,5=15 cm olur. Bir köşeyi ölçek merkezi seçip iki ışın üzerinde uzaklıkları 2,5 katına çıkar, üçüncü kenarı paralellik kullanarak tamamla. Üç yeni/eski oranının da 2,5 olması ve açıların korunması çözümü doğrular.","Aşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz."],"priorKnowledge":"Bu konuyu çalışmadan önce ilgili temel kavramları ve önceki öğrenmelerini hatırla.","summary":"Benzer Üçgen Oluşturma ve Yansıtma: Bir üçgenden hareketle ona benzer üçgenler oluşturma ile ilgili yansıtma yapabilme","figureNote":"Aşağıdaki görsele göre temel ilişkileri incele."},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a87d93e9bed5e75543ca493ec5a986805e5fecc55784b0be44f0ffa65898ca68","reviewDecisionSha256":"df69b042afa45460866e77cdb56114b1e33c0c437e5f427031c381053ed2271c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a87d93e9bed5e75543ca493ec5a986805e5fecc55784b0be44f0ffa65898ca68","reviewedHash":"sha256:a87d93e9bed5e75543ca493ec5a986805e5fecc55784b0be44f0ffa65898ca68","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:df69b042afa45460866e77cdb56114b1e33c0c437e5f427031c381053ed2271c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr.g09.matematik.n011","contentProjectionSha256":"a87d93e9bed5e75543ca493ec5a986805e5fecc55784b0be44f0ffa65898ca68","reviewDecisionSha256":"df69b042afa45460866e77cdb56114b1e33c0c437e5f427031c381053ed2271c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"applicationEvidenceId":"EV-MAT2026-P054-APP-MAT-9-2-3","body":"Bu konuda ne öğreneceğim?\nBu notta “Doğrusal fonksiyonlarla ifade edilebilen denklem ve eşitsizlikler içeren problem çözebilme” öğrenme çıktısını çalışacaksın. Bir gerçek yaşam durumundaki değişkenleri ve birimleri belirleyecek, sözel bilgiyi doğrusal fonksiyonlara dönüştürecek, f(x)=g(x), f(x)≤g(x) veya f(x)≥g(x) biçimindeki ilişkileri cebirsel ve grafiksel olarak yorumlayacaksın. Bir denklem çözümünün grafiklerin kesişimine, bir eşitsizlik çözümünün ise bir grafiğin diğerinin altında ya da üstünde kaldığı x değerlerine karşılık geldiğini göreceksin. Çözümünü yerine koyma, grafik, işaret tablosu ve problem bağlamı ile kontrol edeceksin. Başarı ölçütün yalnız x değerini bulmak değildir; değişkenin neyi temsil ettiğini, bulunan değerin hangi birimde olduğunu ve çözümün gerçek durum için kabul edilip edilemeyeceğini de açıklayabilmelisin.\n\nTemel kavramlar\nDoğrusal denklem, bilinmeyenin birinci dereceden bulunduğu eşitliktir. Doğrusal eşitsizlikte iki doğrusal ifade <, ≤, > veya ≥ işaretlerinden biriyle karşılaştırılır. Çözüm kümesi, eşitliği ya da eşitsizliği doğru yapan tüm x değerleridir.\n\nMatematiksel model, gerçek bir durumun değişkenler, sabitler, fonksiyonlar ve ilişkilerle temsil edilmesidir. Bağımsız değişken çoğu zaman zaman, miktar veya kullanım sayısıdır; bağımlı değişken ise buna bağlı maliyet, yol, sıcaklık ya da gelir olabilir. Fonksiyonun sıfırı f(x)=0 denklemini sağlayan x değeridir. İki fonksiyonun kesişimi ise f(x)=g(x) eşitliğini sağlar. Yapılandırılmış görselde P noktası bu anlamı taşır: P’nin x koordinatı iki modelin eşit olduğu girdiyi, y koordinatı ortak çıktıyı gösterir.\n\nİşaret tablosu, bir ifadenin belirli aralıklarda pozitif, negatif veya sıfır olduğunu düzenler. f(x)≤g(x) eşitsizliği, h(x)=f(x)-g(x) tanımlanarak h(x)≤0 biçiminde incelenebilir. Temsil dönüşümü; sözel ifadeyi tabloya, tabloyu cebirsel kurala, cebirsel kuralı grafiğe veya grafiği bağlamsal yoruma çevirme işlemidir. Doğrulama ise bulunan çözümün hem matematiksel ilişkiyi hem de bağlamın kısıtlarını karşılayıp karşılamadığını sınamaktır.\n\nAdım adım anlatım\n1. Problemi çözümle. Verilenleri, isteneni, değişkenleri ve birimleri yaz. Değişkenin alabileceği değerleri belirle. Örneğin ürün sayısı negatif olamaz ve çoğu zaman tam sayı olmalıdır; süre ise belirli bir üst sınırla kısıtlanabilir.\n\n2. Doğrusal modelleri kur. Başlangıç değeri sabit terim, birim başına değişim eğimdir. “60 TL sabit ücret ve saat başına 8 TL” ifadesi C(x)=60+8x biçimindedir. Modeldeki her terimin bağlamdaki anlamını açıklamak, yanlış denklem kurmayı önler.\n\n3. İlişki türünü seç. İki miktarın eşit olduğu an soruluyorsa f(x)=g(x); bir kapasitenin aşılmaması isteniyorsa f(x)≤sınır; en az bir hedefe ulaşma isteniyorsa f(x)≥hedef yazılır. “Daha ucuz”, “en fazla”, “en az” gibi sözcükleri matematiksel işaretle eşleştir.\n\n4. Cebirsel çözüm üret. Denklemde iki tarafa aynı işlem uygulanır. Eşitsizlikte negatif bir sayıyla çarpma veya bölme yapılırsa eşitsizlik yönü değişir. Bu yön değişimi bir kural değil, sayı doğrusundaki sıralamanın negatif çarpanla ters dönmesinin sonucudur.\n\n5. Grafiksel anlamı belirle. f(x)=g(x) için grafiklerin kesişim noktasını; f(x)≤g(x) için f grafiğinin g grafiğinin altında kaldığı veya onunla çakıştığı x değerlerini oku. Kesişim noktasını yalnız y değeriyle ifade etme: çözüm x koordinatıdır, y koordinatı ise ortak sonuçtur.\n\n6. İşaret tablosuyla denetle. h(x)=f(x)-g(x) doğrusal olduğunda önce h(x)=0 kökünü bul. Kökün iki yanında birer deneme değeri kullanarak işareti belirle. Böylece hangi aralığın eşitsizliği sağladığını görürsün.\n\n7. r≥0 olmak üzere mutlak değerli temel ilişkileri uzaklık olarak yorumla. |x-a|≤r, x’in a’ya uzaklığının en fazla r olmasıdır ve a-r≤x≤a+r verir. |x-a|≥r ise uzaklık en az r’dir; x≤a-r veya x≥a+r olur. Örneğin |x-4|≤2, 2≤x≤6 aralığını verir.\n\n8. Bağlam filtresi uygula. Cebirsel çözüm negatif bir ürün sayısı, izin verilmeyen kesirli kişi sayısı veya tanımlı zaman aralığının dışındaki bir değer olabilir. Matematiksel kök doğru olsa bile problem için geçersiz olabilir.\n\n9. Sonucu farklı temsille doğrula. Bulduğun değeri denkleme yerleştir, grafikte kontrol et, sınır değerleri eşitsizlikte dene ve cevabı birimli bir cümleyle yaz. Birden fazla strateji varsa hangisinin daha hızlı, hangisinin daha açıklayıcı olduğunu değerlendir.\n\nÇözümlü örnek 1\nÖrnek: Bir bisiklet kiralama işletmesinde A paketi için başlangıç ücreti 60 TL, saat başına ücret 8 TL’dir. B paketinde başlangıç ücreti 100 TL, saat başına ücret 4 TL’dir. Kiralama süresi 0 ile 12 saat arasındadır. Paketler kaç saatte aynı tutara gelir ve hangi sürelerde hangi paket daha ucuzdur?\n\nÇözüm: Süreyi x saat alalım. A(x)=60+8x, B(x)=100+4x olur. Eşitlik için 60+8x=100+4x yazılır. Her iki taraftan 4x ve 60 çıkarılır: 4x=40, buradan x=10 bulunur. Ortak ücret A(10)=60+80=140 TL, B(10)=100+40=140 TL’dir. Grafiksel olarak bu, (10,140) kesişim noktasıdır.\n\nHangi paketin ucuz olduğunu görmek için A(x)-B(x)=4x-40 yazalım. 4x-40<0 olduğunda x<10 ve A paketi daha ucuzdur. x>10 olduğunda fark pozitif, dolayısıyla B paketi daha ucuzdur. x=10’da ücretler eşittir. Bağlam 0≤x≤12 olduğundan sonuç şöyle özetlenir: 0≤x<10 için A, 10<x≤12 için B daha ucuzdur; x=10’da ikisi de 140 TL’dir. x=0 ve x=12 gibi sınır değerleri yerine koymak, yorumun yönünü kontrol eder.\n\nÇözümlü örnek 2\nÖrnek: Bir taşıma kutusunun boş kütlesi 6 kg’dır. Her ürün 1,5 kg gelmektedir ve kutunun toplam kütlesi 24 kg’ı aşmamalıdır. Kutuya en fazla kaç ürün konabilir?\n\nÇözüm: Ürün sayısını x ile gösterelim. x negatif olmayan bir tam sayıdır. Toplam kütle M(x)=6+1,5x olur. “Aşmamalıdır” ifadesi M(x)≤24 demektir:\n6+1,5x≤24.\nHer iki taraftan 6 çıkaralım: 1,5x≤18. Pozitif 1,5 sayısına böldüğümüz için eşitsizlik yönü değişmez: x≤12. Bağlam gereği x∈{0,1,2,…,12} olur ve en fazla 12 ürün konabilir.\n\nDoğrulama: x=12 için toplam kütle 6+1,5·12=6+18=24 kg’dır; sınır sağlanır. x=13 için 6+19,5=25,5 kg olur ve kapasite aşılır. Bu iki sınır denemesi, 12’nin gerçekten en büyük kabul edilebilir tam sayı olduğunu gösterir. Grafiksel olarak y=6+1,5x doğrusu y=24 yatay doğrusu ile x=12’de kesişir; uygun çözüm, kesişimin solunda ve kesişim dâhil olmak üzere bağlama uyan tam sayılardır.\n\nSık yapılan hata\nBirinci hata, denklem çözümünü fonksiyonun bütün değerleriyle karıştırmaktır. f(x)=g(x) yalnız iki fonksiyonun eşit olduğu x değerini arar; fonksiyonların her x’te eşit olduğunu söylemez.\n\nİkinci hata, grafik kesişimini yalnız y koordinatı olarak okumaktır. Problemde aranan zaman ya da miktar genellikle x koordinatıdır; y koordinatı ortak maliyet veya ortak çıktı değeridir.\n\nÜçüncü hata, eşitsizlikte negatif sayıyla çarpma ya da bölme sırasında yönü korumaktır. Örneğin -2x<6 eşitsizliği x>-3 olur. Kontrol için bir deneme değeri kullan: x=0 ilk eşitsizliği sağlıyorsa sonuç aralığında da bulunmalıdır.\n\nDördüncü hata, cebirsel olarak bulunan her kökü bağlama kabul etmektir. Negatif süre, kesirli ürün sayısı veya izin verilen aralığın dışındaki değer matematiksel çözüm olsa bile problem çözümü değildir.\n\nBeşinci hata, “en fazla” ile “en az”ı karıştırmaktır. En fazla ≤, en az ≥ işaretiyle modellenir. Cevabı yazmadan önce eşitsizlik işaretini bağlam cümlesiyle yeniden oku.\n\nKısa öz kontrol listesi\n1. Değişkeni, birimini ve bağlamdaki değer kümesini açıkça belirledim mi?\n2. Sabit terim ile birim başına değişimi doğru ayırarak doğrusal modeli kurdum mu?\n3. Eşitlik, en fazla, en az, daha ucuz veya daha büyük ifadelerine uygun sembolü seçtim mi?\n4. Denklem ya da eşitsizliği cebirsel olarak doğru çözdüm mü?\n5. Negatif bir sayıyla çarpma veya bölme varsa eşitsizlik yönünü değiştirdim mi?\n6. Çözümü grafiklerin kesişimi, fonksiyonun sıfırı veya işaret tablosuyla yorumlayabiliyor muyum?\n7. Bulduğum değerleri problem bağlamının sınırları ve tam sayı gerekliliği açısından süzdüm mü?\n8. Sonucu yerine koyma ve sınır değeri denemesiyle kontrol ettim mi?\n9. Cevabı yalnız sayı olarak değil, birimi ve anlamıyla birlikte yazdım mı?\nÖz kontrol görevi 1: x≥0 için f(x)=4x+12 ve g(x)=7x+3 modellerinin eşit olduğu girdiyi, ortak değeri ve hangi aralıklarda hangi modelin daha küçük olduğunu bul.\nCevap anahtarı: 4x+12=7x+3 eşitliğinden x=3 ve ortak değer 24 bulunur. f(x)-g(x)=9-3x olduğundan 0≤x<3 için g(x)<f(x), x=3 için eşitlik, x>3 için f(x)<g(x) vardır. Grafiklerin kesişimi (3,24)’tür.\n\nÖz kontrol görevi 2: 0≤t≤6 olmak üzere, bir depodaki sıvı miktarı t dakika sonra L(t)=18-3t litredir. Miktarın en az 6 litre kalması için uygun zaman aralığını bul.\nCevap anahtarı: 18-3t≥6 eşitsizliği -3t≥-12 verir. Negatif -3 sayısına bölündüğü için yön değişir ve t≤4 bulunur. t≥0 kısıtıyla çözüm 0≤t≤4’tür; L(4)=6 iken t>4 için miktar 6 litrenin altına iner.\n\nTransfer görevi: İki internet paketinin aylık maliyetlerini doğrusal fonksiyonlarla modelle; eşit maliyet noktasını ve her paketin daha ekonomik olduğu kullanım aralığını hem cebirsel hem grafiksel olarak açıkla.\nDoğrulama ölçütü: Modelleri C1(x)=s1+p1x ve C2(x)=s2+p2x biçiminde, x için anlamlı bir kullanım aralığı belirterek yaz. p1≠p2 ise eşit maliyet girdisi x0=(s2-s1)/(p1-p2) olur; x0 seçilen aralıkta bulunmalı ve iki modelde aynı maliyeti vermelidir. C1(x)-C2(x) ifadesinin x0’ın iki yanındaki işareti daha ekonomik paketi göstermeli, grafikler (x0,C1(x0)) noktasında kesişmelidir. p1=p2 seçilirse s1≠s2 durumunda kesişim yoktur, s1=s2 durumunda modeller her x için çakışır; bu özel durum ayrıca belirtilmelidir.\n\nAşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz.","country":"TR","figure":{"altTextKey":"tr-g09-matematik-n007__fig.note.tr-g09-matematik-t02-mat-9-2-3.alt","kind":"coordinate","points":[[0,2],[4,6],[8,10],[0,8],[8,4]],"segments":[[[0,2],[8,10]],[[0,8],[8,4]]],"xRange":[0,8],"yRange":[0,10]},"grade":9,"id":"tr.g09.matematik.n007","labels":{"tr-g09-matematik-n007__fig.note.tr-g09-matematik-t02-mat-9-2-3.alt":"Bir koordinat düzleminde biri artan, diğeri azalan iki doğrusal fonksiyonun grafikleri bir P noktasında kesişiyor. Kesişim noktasının x koordinatı iki fonksiyonun eşit olduğu girdiyi, y koordinatı ortak fonksiyon değerini temsil ediyor."},"language":"tr","lessonSections":{"commonMistakes":"Birinci hata, denklem çözümünü fonksiyonun bütün değerleriyle karıştırmaktır. f(x)=g(x) yalnız iki fonksiyonun eşit olduğu x değerini arar; fonksiyonların her x’te eşit olduğunu söylemez.\n\nİkinci hata, grafik kesişimini yalnız y koordinatı olarak okumaktır. Problemde aranan zaman ya da miktar genellikle x koordinatıdır; y koordinatı ortak maliyet veya ortak çıktı değeridir.\n\nÜçüncü hata, eşitsizlikte negatif sayıyla çarpma ya da bölme sırasında yönü korumaktır. Örneğin -2x<6 eşitsizliği x>-3 olur. Kontrol için bir deneme değeri kullan: x=0 ilk eşitsizliği sağlıyorsa sonuç aralığında da bulunmalıdır.\n\nDördüncü hata, cebirsel olarak bulunan her kökü bağlama kabul etmektir. Negatif süre, kesirli ürün sayısı veya izin verilen aralığın dışındaki değer matematiksel çözüm olsa bile problem çözümü değildir.\n\nBeşinci hata, “en fazla” ile “en az”ı karıştırmaktır. En fazla ≤, en az ≥ işaretiyle modellenir. Cevabı yazmadan önce eşitsizlik işaretini bağlam cümlesiyle yeniden oku.","figureNote":"Aşağıdaki görsele göre temel ilişkileri incele.","keyConcepts":"Doğrusal denklem, bilinmeyenin birinci dereceden bulunduğu eşitliktir. Doğrusal eşitsizlikte iki doğrusal ifade <, ≤, > veya ≥ işaretlerinden biriyle karşılaştırılır. Çözüm kümesi, eşitliği ya da eşitsizliği doğru yapan tüm x değerleridir.\n\nMatematiksel model, gerçek bir durumun değişkenler, sabitler, fonksiyonlar ve ilişkilerle temsil edilmesidir. Bağımsız değişken çoğu zaman zaman, miktar veya kullanım sayısıdır; bağımlı değişken ise buna bağlı maliyet, yol, sıcaklık ya da gelir olabilir. Fonksiyonun sıfırı f(x)=0 denklemini sağlayan x değeridir. İki fonksiyonun kesişimi ise f(x)=g(x) eşitliğini sağlar. Yapılandırılmış görselde P noktası bu anlamı taşır: P’nin x koordinatı iki modelin eşit olduğu girdiyi, y koordinatı ortak çıktıyı gösterir.\n\nİşaret tablosu, bir ifadenin belirli aralıklarda pozitif, negatif veya sıfır olduğunu düzenler. f(x)≤g(x) eşitsizliği, h(x)=f(x)-g(x) tanımlanarak h(x)≤0 biçiminde incelenebilir. Temsil dönüşümü; sözel ifadeyi tabloya, tabloyu cebirsel kurala, cebirsel kuralı grafiğe veya grafiği bağlamsal yoruma çevirme işlemidir. Doğrulama ise bulunan çözümün hem matematiksel ilişkiyi hem de bağlamın kısıtlarını karşılayıp karşılamadığını sınamaktır.","priorKnowledge":"Bu konuyu çalışmadan önce ilgili temel kavramları ve önceki öğrenmelerini hatırla.","selfCheck":["Değişkeni, birimini ve bağlamdaki değer kümesini açıkça belirledim mi?","Sabit terim ile birim başına değişimi doğru ayırarak doğrusal modeli kurdum mu?","Eşitlik, en fazla, en az, daha ucuz veya daha büyük ifadelerine uygun sembolü seçtim mi?","Denklem ya da eşitsizliği cebirsel olarak doğru çözdüm mü?","Negatif bir sayıyla çarpma veya bölme varsa eşitsizlik yönünü değiştirdim mi?","Çözümü grafiklerin kesişimi, fonksiyonun sıfırı veya işaret tablosuyla yorumlayabiliyor muyum?","Bulduğum değerleri problem bağlamının sınırları ve tam sayı gerekliliği açısından süzdüm mü?","Sonucu yerine koyma ve sınır değeri denemesiyle kontrol ettim mi?","Cevabı yalnız sayı olarak değil, birimi ve anlamıyla birlikte yazdım mı?","Öz kontrol görevi 1: x≥0 için f(x)=4x+12 ve g(x)=7x+3 modellerinin eşit olduğu girdiyi, ortak değeri ve hangi aralıklarda hangi modelin daha küçük olduğunu bul.","Cevap anahtarı: 4x+12=7x+3 eşitliğinden x=3 ve ortak değer 24 bulunur. f(x)-g(x)=9-3x olduğundan 0≤x<3 için g(x)<f(x), x=3 için eşitlik, x>3 için f(x)<g(x) vardır. Grafiklerin kesişimi (3,24)’tür.","Öz kontrol görevi 2: 0≤t≤6 olmak üzere, bir depodaki sıvı miktarı t dakika sonra L(t)=18-3t litredir. Miktarın en az 6 litre kalması için uygun zaman aralığını bul.","Cevap anahtarı: 18-3t≥6 eşitsizliği -3t≥-12 verir. Negatif -3 sayısına bölündüğü için yön değişir ve t≤4 bulunur. t≥0 kısıtıyla çözüm 0≤t≤4’tür; L(4)=6 iken t>4 için miktar 6 litrenin altına iner.","Transfer görevi: İki internet paketinin aylık maliyetlerini doğrusal fonksiyonlarla modelle; eşit maliyet noktasını ve her paketin daha ekonomik olduğu kullanım aralığını hem cebirsel hem grafiksel olarak açıkla.","Doğrulama ölçütü: Modelleri C1(x)=s1+p1x ve C2(x)=s2+p2x biçiminde, x için anlamlı bir kullanım aralığı belirterek yaz. p1≠p2 ise eşit maliyet girdisi x0=(s2-s1)/(p1-p2) olur; x0 seçilen aralıkta bulunmalı ve iki modelde aynı maliyeti vermelidir. C1(x)-C2(x) ifadesinin x0’ın iki yanındaki işareti daha ekonomik paketi göstermeli, grafikler (x0,C1(x0)) noktasında kesişmelidir. p1=p2 seçilirse s1≠s2 durumunda kesişim yoktur, s1=s2 durumunda modeller her x için çakışır; bu özel durum ayrıca belirtilmelidir.","Aşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz."],"steps":"1. Problemi çözümle. Verilenleri, isteneni, değişkenleri ve birimleri yaz. Değişkenin alabileceği değerleri belirle. Örneğin ürün sayısı negatif olamaz ve çoğu zaman tam sayı olmalıdır; süre ise belirli bir üst sınırla kısıtlanabilir.\n\n2. Doğrusal modelleri kur. Başlangıç değeri sabit terim, birim başına değişim eğimdir. “60 TL sabit ücret ve saat başına 8 TL” ifadesi C(x)=60+8x biçimindedir. Modeldeki her terimin bağlamdaki anlamını açıklamak, yanlış denklem kurmayı önler.\n\n3. İlişki türünü seç. İki miktarın eşit olduğu an soruluyorsa f(x)=g(x); bir kapasitenin aşılmaması isteniyorsa f(x)≤sınır; en az bir hedefe ulaşma isteniyorsa f(x)≥hedef yazılır. “Daha ucuz”, “en fazla”, “en az” gibi sözcükleri matematiksel işaretle eşleştir.\n\n4. Cebirsel çözüm üret. Denklemde iki tarafa aynı işlem uygulanır. Eşitsizlikte negatif bir sayıyla çarpma veya bölme yapılırsa eşitsizlik yönü değişir. Bu yön değişimi bir kural değil, sayı doğrusundaki sıralamanın negatif çarpanla ters dönmesinin sonucudur.\n\n5. Grafiksel anlamı belirle. f(x)=g(x) için grafiklerin kesişim noktasını; f(x)≤g(x) için f grafiğinin g grafiğinin altında kaldığı veya onunla çakıştığı x değerlerini oku. Kesişim noktasını yalnız y değeriyle ifade etme: çözüm x koordinatıdır, y koordinatı ise ortak sonuçtur.\n\n6. İşaret tablosuyla denetle. h(x)=f(x)-g(x) doğrusal olduğunda önce h(x)=0 kökünü bul. Kökün iki yanında birer deneme değeri kullanarak işareti belirle. Böylece hangi aralığın eşitsizliği sağladığını görürsün.\n\n7. r≥0 olmak üzere mutlak değerli temel ilişkileri uzaklık olarak yorumla. |x-a|≤r, x’in a’ya uzaklığının en fazla r olmasıdır ve a-r≤x≤a+r verir. |x-a|≥r ise uzaklık en az r’dir; x≤a-r veya x≥a+r olur. Örneğin |x-4|≤2, 2≤x≤6 aralığını verir.\n\n8. Bağlam filtresi uygula. Cebirsel çözüm negatif bir ürün sayısı, izin verilmeyen kesirli kişi sayısı veya tanımlı zaman aralığının dışındaki bir değer olabilir. Matematiksel kök doğru olsa bile problem için geçersiz olabilir.\n\n9. Sonucu farklı temsille doğrula. Bulduğun değeri denkleme yerleştir, grafikte kontrol et, sınır değerleri eşitsizlikte dene ve cevabı birimli bir cümleyle yaz. Birden fazla strateji varsa hangisinin daha hızlı, hangisinin daha açıklayıcı olduğunu değerlendir.","summary":"Doğrusal Denklem ve Eşitsizlik Problemleri: Doğrusal fonksiyonlarla ifade edilebilen denklem ve eşitsizlikler içeren problem çözebilme","whatIWillLearn":"Bu notta “Doğrusal fonksiyonlarla ifade edilebilen denklem ve eşitsizlikler içeren problem çözebilme” öğrenme çıktısını çalışacaksın. Bir gerçek yaşam durumundaki değişkenleri ve birimleri belirleyecek, sözel bilgiyi doğrusal fonksiyonlara dönüştürecek, f(x)=g(x), f(x)≤g(x) veya f(x)≥g(x) biçimindeki ilişkileri cebirsel ve grafiksel olarak yorumlayacaksın. Bir denklem çözümünün grafiklerin kesişimine, bir eşitsizlik çözümünün ise bir grafiğin diğerinin altında ya da üstünde kaldığı x değerlerine karşılık geldiğini göreceksin. Çözümünü yerine koyma, grafik, işaret tablosu ve problem bağlamı ile kontrol edeceksin. Başarı ölçütün yalnız x değerini bulmak değildir; değişkenin neyi temsil ettiğini, bulunan değerin hangi birimde olduğunu ve çözümün gerçek durum için kabul edilip edilemeyeceğini de açıklayabilmelisin.","workedExamples":["Örnek: Bir bisiklet kiralama işletmesinde A paketi için başlangıç ücreti 60 TL, saat başına ücret 8 TL’dir. B paketinde başlangıç ücreti 100 TL, saat başına ücret 4 TL’dir. Kiralama süresi 0 ile 12 saat arasındadır. Paketler kaç saatte aynı tutara gelir ve hangi sürelerde hangi paket daha ucuzdur?\n\nÇözüm: Süreyi x saat alalım. A(x)=60+8x, B(x)=100+4x olur. Eşitlik için 60+8x=100+4x yazılır. Her iki taraftan 4x ve 60 çıkarılır: 4x=40, buradan x=10 bulunur. Ortak ücret A(10)=60+80=140 TL, B(10)=100+40=140 TL’dir. Grafiksel olarak bu, (10,140) kesişim noktasıdır.\n\nHangi paketin ucuz olduğunu görmek için A(x)-B(x)=4x-40 yazalım. 4x-40<0 olduğunda x<10 ve A paketi daha ucuzdur. x>10 olduğunda fark pozitif, dolayısıyla B paketi daha ucuzdur. x=10’da ücretler eşittir. Bağlam 0≤x≤12 olduğundan sonuç şöyle özetlenir: 0≤x<10 için A, 10<x≤12 için B daha ucuzdur; x=10’da ikisi de 140 TL’dir. x=0 ve x=12 gibi sınır değerleri yerine koymak, yorumun yönünü kontrol eder.","Örnek: Bir taşıma kutusunun boş kütlesi 6 kg’dır. Her ürün 1,5 kg gelmektedir ve kutunun toplam kütlesi 24 kg’ı aşmamalıdır. Kutuya en fazla kaç ürün konabilir?\n\nÇözüm: Ürün sayısını x ile gösterelim. x negatif olmayan bir tam sayıdır. Toplam kütle M(x)=6+1,5x olur. “Aşmamalıdır” ifadesi M(x)≤24 demektir:\n6+1,5x≤24.\nHer iki taraftan 6 çıkaralım: 1,5x≤18. Pozitif 1,5 sayısına böldüğümüz için eşitsizlik yönü değişmez: x≤12. Bağlam gereği x∈{0,1,2,…,12} olur ve en fazla 12 ürün konabilir.\n\nDoğrulama: x=12 için toplam kütle 6+1,5·12=6+18=24 kg’dır; sınır sağlanır. x=13 için 6+19,5=25,5 kg olur ve kapasite aşılır. Bu iki sınır denemesi, 12’nin gerçekten en büyük kabul edilebilir tam sayı olduğunu gösterir. Grafiksel olarak y=6+1,5x doğrusu y=24 yatay doğrusu ile x=12’de kesişir; uygun çözüm, kesişimin solunda ve kesişim dâhil olmak üzere bağlama uyan tam sayılardır."]},"noteId":"tr.g09.matematik.n007","noteKey":"tr.g09.matematik.n007","objective":"Doğrusal fonksiyonlarla ifade edilebilen denklem ve eşitsizlikler içeren problem çözebilme","objectiveCode":"MAT.9.2.3","objectiveCodes":["MAT.9.2.3"],"objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-50","objectiveId":"MAT.9.2.3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectives":["Doğrusal fonksiyonlarla ifade edilebilen denklem ve eşitsizlikler içeren problem çözebilme"],"processComponents":["a) Doğrusal fonksiyonlarla ifade edilebilen denklem ve eşitsizliklere ilişkin bileşenleri (denklemi oluşturan fonksiyonların nitel özellikleri ile cebirsel ve grafik temsilleri) belirler.","b) Doğrusal fonksiyonlarla ifade edilebilen denklem ve eşitsizliklere ilişkin matematiksel bileşenlerin aralarındaki ilişkileri belirler.","c) Doğrusal fonksiyonlarla ifade edilebilen denklem ve eşitsizliklerin problem bağlamındaki temsillerini farklı temsillere dönüştürür.","ç) Dönüştürdüğü temsillerin problem bağlamındaki anlamını ifade eder.","d) Elde ettiği ve yorumladığı farklı temsillere dayalı olarak problemin çözümü için strateji oluşturur.","e) Belirlediği stratejiyi kullanarak problemi çözer.","f) Elde ettiği çözümü uygun yöntemleri seçerek doğrular.","g) Problemin olası çözüm stratejilerini gözden geçirir.","ğ) Problemin olası çözüm stratejilerine dayalı olarak çıkarımlar yapar.","h) Çıkarımlarının geçerliliğini sözel, cebirsel ve grafiksel argümanlarla değerlendirir."],"sourceRecordId":"tr-g09-matematik-t02-mat-9-2-3","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"subject":"Matematik","subtopic":"Doğrusal Denklem ve Eşitsizlik Problemleri","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t02-dogrusal-denklem-esitsizlik-problemleri","theme":"NİCELİKLER VE DEĞİŞİMLER","themeCode":"MAT.9.2","themeKey":"tr-g09-matematik-tema-02-nicelikler-ve-degisimler","themeTitle":"NİCELİKLER VE DEĞİŞİMLER","title":"Doğrusal Denklem ve Eşitsizlik Problemleri","topic":"NİCELİKLER VE DEĞİŞİMLER","topicKey":"tr-g09-matematik-t02-nicelikler-ve-degisimler","type":"note","unitKey":"tr-g09-matematik-tema-02-nicelikler-ve-degisimler","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8e03fb65e503bf5a2d4638b36a6f7cb66adaf577a21b594e3798be5b2f3fda06","reviewDecisionSha256":"c65209529f341ae40771c03c9ee1eff9d0c74d7d9defda48d2c115c75a45d144","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:8e03fb65e503bf5a2d4638b36a6f7cb66adaf577a21b594e3798be5b2f3fda06","reviewedHash":"sha256:8e03fb65e503bf5a2d4638b36a6f7cb66adaf577a21b594e3798be5b2f3fda06","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c65209529f341ae40771c03c9ee1eff9d0c74d7d9defda48d2c115c75a45d144; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr.g09.matematik.n007","contentProjectionSha256":"8e03fb65e503bf5a2d4638b36a6f7cb66adaf577a21b594e3798be5b2f3fda06","reviewDecisionSha256":"c65209529f341ae40771c03c9ee1eff9d0c74d7d9defda48d2c115c75a45d144","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr.g09.matematik.n013","noteId":"tr.g09.matematik.n013","noteKey":"tr.g09.matematik.n013","country":"TR","language":"tr","grade":9,"subject":"Matematik","theme":"EŞLİK VE BENZERLİK","themeCode":"MAT.9.4","themeKey":"tr-g09-matematik-tema-04-eslik-ve-benzerlik","themeTitle":"EŞLİK VE BENZERLİK","topic":"EŞLİK VE BENZERLİK","topicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-ve-benzerlik","subtopic":"Eşlik ve Benzerlik Problemleri","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-benzerlik-problemleri","subtopicTitle":"Eşlik ve Benzerlik Problemleri","title":"Eşlik ve Benzerlik Problemleri","objectiveId":"MAT.9.4.5","objectiveCode":"MAT.9.4.5","objective":"Eşlik ve benzerlikle ilgili çıkarım ve teoremleri içeren problemleri çözebilme","objectiveTitleExact":"Eşlik ve benzerlikle ilgili çıkarım ve teoremleri içeren problemleri çözebilme","objectiveCodes":["MAT.9.4.5"],"objectives":["Eşlik ve benzerlikle ilgili çıkarım ve teoremleri içeren problemleri çözebilme"],"objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-61","applicationEvidenceId":"EV-MAT2026-P065-APP-MAT-9-4-5","processComponents":["a) Problemin verilen ve istenenlerine ilişkin parçaları belirler.","b) Problemde verilenler, istenenler ve gerekli işlemler arasındaki ilişkileri belirler.","c) Problemin parçaları arasındaki ilişkileri problem bağlamına uygun olarak dönüştürür.","ç) Matematiksel temsillere dönüştürdüğü problemi kendi ifadeleri ile açıklar.","d) Problemin çözümünü gerçekleştirmek için stratejiler oluşturur.","e) Belirlediği stratejiyi çözüm için uygulayarak problemi çözer.","f) Problemin çözümünü kontrol eder.","g) Problemin çözümü için geliştirdiği, kullandığı stratejilerdeki kısa yolları ve çözüme ulaştırmayan stratejileri belirleyerek çözüme ilişkin deneyimini gözden geçirir.","ğ) Çözüme ulaştıran stratejilerden hangilerinin hangi tür problemlere uygulanabileceğine ilişkin çıkarım yapar.","h) Ulaştığı çıkarımların geçerliliğini matematiksel örneklerle değerlendirir."],"grade9Application":{"representation":"faithful_structured_summary","focus":["Eşlik, benzerlik, Tales, Öklid ve Pisagor içeren problemlerde verilen-istenen ilişkisini çözümleme.","Geometrik durumu uygun çizim, oran, denklem veya yardımcı elemanla temsil etme.","Birden fazla çözüm stratejisi oluşturma, uygulama ve kontrol etme.","Kısa yolları, başarısız stratejileri ve stratejilerin aktarılabileceği problem türlerini yansıtma."],"physicalPages":[65],"evidenceId":"EV-MAT2026-P065-APP-MAT-9-4-5"},"officialOutputSpecificDurationHours":"not-applicable","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","body":"Bu konuda ne öğreneceğim?\n\nBu notta “Eşlik ve benzerlikle ilgili çıkarım ve teoremleri içeren problemleri çözebilme” öğrenme çıktısını çalışacaksın. Bir problemde verilenleri, isteneni ve gizli olmayan geometrik ilişkileri ayıracak; durumu çizim, oran, denklem veya yardımcı çizgiyle temsil edeceksin. Eşlik, benzerlik, Tales, Öklid ve Pisagor bilgilerinden hangisinin uygun olduğuna karar verip birden fazla çözüm stratejisi geliştirecek, çözümü bağımsız bir yöntemle kontrol edecek ve kullandığın stratejinin başka hangi problemlere aktarılabileceğini değerlendireceksin.\n\nBaşarı ölçütün yalnız doğru sayıya ulaşmak değildir. Hangi üçgenlerin neden eş veya benzer olduğunu göstermen, karşılıklı elemanları tutarlı eşleştirmen, şeklin yaklaşık görünüşünden bilgi üretmemen, sonucu birim ve bağlamla yorumlaman ve işe yaramayan bir stratejiyi neden bıraktığını açıklaman gerekir.\n\n\n\nÖn koşullar ve temel kavramlar\n\nProblem çözme zincirine başlamadan önce gerekli önceki bilgileri kısa sorularla etkinleştir.\n\n• Soru 1: İki üçgende iki açı eşitse benzerlik için başka bilgi gerekir mi? Cevap: Hayır. Üçüncü açılar da eşit olacağından AA benzerliği yeterlidir.\n• Soru 2: 3/5=x/20 orantısında x kaçtır? Cevap: 5x=60 ve x=12’dir. Karşılıklı uzunlukların aynı sırada yazılması zorunludur.\n• Soru 3: Dik kenarları 6 ve 8 olan dik üçgenin hipotenüsü nedir? Cevap: √(6²+8²)=√100=10’dur.\n• Soru 4: Bir çizimde paralellik veya diklik işareti yoksa doğru parçaları görünüşe bakarak paralel ya da dik kabul edilebilir mi? Cevap: Hayır. Yalnız verilen, işaretlenen veya ispatlanan ilişkiler kullanılabilir.\n• Soru 5: Benzerlik oranı k ise çevre ve alan oranları nedir? Cevap: Çevre oranı k, alan oranı k²’dir.\n\n\n\nTemel kavramlar ve temsiller\n\nYardımcı çizgi, problemde açıkça verilmemiş fakat geometrik ilişkileri görünür kılmak için eklenen doğru parçasıdır. Paralel çizgi benzer üçgen, dikme ise dik üçgen ve alan ilişkileri oluşturabilir. Benzerlik oranı, bir üçgendeki uzunluğun karşılık gelen diğer uzunluğa oranıdır. Orantı, bu eşit oranların denklem biçiminde kullanılmasıdır. Teorem seçimi, verilen koşullara en uygun doğrulanmış ilişkiyi belirlemektir; her formülü sırayla denemek strateji değildir.\n\nProblem temsili sözel durumu geometrik şekle, şekli oran veya denkleme, sonucu yeniden bağlam cümlesine dönüştürür. Strateji, hedefe ulaşmak için seçilen plan; doğrulama, çözümün aynı verileri sağlayıp sağlamadığını bağımsız biçimde sınama; yansıtma ise işe yarayan kısa yolları, başarısız girişimleri ve yöntemin aktarılabileceği problem türlerini değerlendirmedir.\n\nAşağıdaki yapılandırılmış görselde kenarları 15, 20 ve 25 olan bir üçgen bulunur. Çizim ölçekli değildir. 15²+20²=25² olduğu için üçgenin dik olduğu cebirsel olarak anlaşılır. Bu görsel, ikinci örnekte hangi teoremin seçileceğini ve bulunan uzunlukların nasıl denetleneceğini öğretmek için kullanılacaktır.\n\n\n\nAdım adım anlatım\n\n1. Verilen ve istenenleri ayır. Uzunluk, açı, paralellik, diklik, eşlik veya benzerlik işaretlerini ayrı listele. Kontrol: Şekilde görünmesine rağmen metinde verilmeyen hiçbir özellik listeye girmemeli.\n2. İlişkileri belirle. Aynı doğrultudaki parçaları, ortak açıları, karşılıklı kenarları ve kullanılabilecek teorem koşullarını eşleştir. Kontrol: Her ilişkinin yanında “verilen”, “tanım” veya “teorem” gibi bir gerekçe bulunmalı.\n3. Problemi dönüştür. Sözel bilgiyi etiketli çizime, çizimi oran veya denkleme çevir; gerekirse paralel, dikme veya köşegen biçiminde yardımcı çizgi ekle. Kontrol: Ek çizginin hangi yeni ilişkiyi oluşturduğu açıklanmalı.\n4. Temsili kendi cümlenle açıkla. Örneğin “Güneş ışınları aynı doğrultuda olduğundan kişi ve ağacın oluşturduğu dik üçgenlerde birer dar açı eşittir” de. Böylece kurulacak benzerliğin bağlamı görünür olur.\n5. Birden fazla strateji oluştur. Benzerlik oranı, Tales, Öklid, Pisagor, alan veya koordinat yöntemi seçeneklerini koşullara göre karşılaştır. Kontrol: Seçilen yöntemin en az bir açık avantajı olmalı.\n6. Stratejiyi uygula. Üçgenleri doğru sırayla adlandır, oranların yönünü koru, denklemi çöz ve birimleri işlem boyunca izle.\n7. Çözümü kontrol et. Değeri başlangıç ilişkisine yerleştir; gerekirse Pisagor, oranların eşitliği, p+q=c, alan veya yaklaşık büyüklük denetimi kullan. Kontrol çizimin görünüşüne değil matematiksel ilişkiye dayanmalı.\n8. Kısa yolları ve başarısız stratejileri gözden geçir. Bir yöntemin neden gereksiz uzun kaldığını veya neden koşul eksikliği yüzünden çalışmadığını açıkla.\n9. Genelleme yap. Gölge problemlerinde ortak ışın açısının, paralel kesitlerde AA benzerliğinin, dik üçgende hipotenüs-yükseklik yapısının hangi tür sorulara aktarılabileceğini belirt.\n10. Genellemeyi örnekle değerlendir. Yeni bir sayı veya yerleşim seçip yöntemin yine çalıştığını göster; koşul değişince çalışmıyorsa sınırı açıkça yaz.\n\n\n\nÇözümlü örnekler\n\nÜç örnek sırasıyla gerçek yaşamda gölge-boy benzerliğini, dik üçgende doğru teorem seçimini ve karma bir dörtgende yardımcı çizgilerle benzer üçgen oluşturmayı gösterir.\n\n\n\nÇözümlü örnek 1\n\nÖrnek: Düz bir zeminde 1,6 m boyundaki bir kişi 2 m gölge oluştururken yakındaki ağacın gölgesi 7,5 m’dir. Güneş ışınları aynı doğrultudadır. Ağacın yüksekliğini bul.\n\nÇözüm: Kişi ve ağaç zemine dik olduğundan iki üçgende birer 90° açı vardır. Güneş ışınlarının zeminle yaptığı açı da aynıdır; üçgenler AA ile benzerdir. Yükseklik/gölge oranını aynı yönde yazalım: h/7,5=1,6/2=0,8. Buradan h=7,5·0,8=6 m olur. Kontrol: Ağacın gölgesi kişinin gölgesinin 7,5/2=3,75 katıdır; yüksekliği de 1,6·3,75=6 m çıkmalıdır. Sonuç, düz zemin ve aynı anda ölçüm koşullarına bağlıdır.\n\n\n\nÇözümlü örnek 2\n\nÖrnek: Bir dik üçgende hipotenüs 25 birimdir. Dik köşeden hipotenüse indirilen yükseklik, hipotenüsü 9 ve 16 birimlik parçalara ayırıyor. Dik kenarları ve yüksekliği bul; neden Öklid bağıntılarının uygun olduğunu açıkla.\n\nÇözüm: Verilen yapı dik üçgen ve hipotenüse ait yükseklik içerdiği için Öklid bağıntıları doğrudan uygundur. 9 uzunluklu izdüşüme komşu dik kenarın karesi 25·9=225, dolayısıyla bu kenar 15’tir. Diğer dik kenar √(25·16)=20’dir. Yükseklik √(9·16)=12’dir. Aşağıdaki görseldeki 15-20-25 üçgeni bu sonucu temsil eder. Kontrol: 15²+20²=225+400=625=25² ve 9+16=25’tir.\n\n\n\nÇözümlü örnek 3\n\nÖrnek: AB∥CD olan ABCD yamuğunda köşegenler AC ve BD çizilerek O noktasında kesiştiriliyor. AO=6, OC=9 ve BO=8 olduğuna göre OD’yi bul.\n\nÇözüm: Köşegenler, karma şekli iki karşılıklı üçgene ayıran yardımcı çizgilerdir. ∠AOB=∠COD ters açılardır. AB∥CD olduğundan ∠ABO=∠CDO ve ∠BAO=∠DCO olur. Bu nedenle ΔAOB~ΔCOD. Eşleştirme AO↔OC, BO↔OD, AB↔CD biçimindedir. AO/OC=BO/OD yazılır: 6/9=8/OD. Çapraz çarpımdan 6·OD=72 ve OD=12 bulunur. Kontrol: 6/9=2/3 ve 8/12=2/3’tür. Çizimde yaklaşık uzunluk ölçmek gerekmez.\n\n\n\nSık yapılan hata\n\nEn kritik hata, üçgenlerin benzerliğini kurmadan oran yazmaktır. İki üçgen aynı şeklin içinde bulunabilir fakat karşılıklı açı eşitlikleri veya orantılı kenarlar gösterilmedikçe benzer kabul edilemez. Düzeltici soru: “Bu iki üçgeni benzer yapan açık koşul nedir ve köşe eşleştirmem nasıl?”\n\n\n\nSık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları\n\n• Hatalı düşünce: “İki üçgen de sivri görünüyor; benzerdir.” Neden yanlış: Görünüş yeterli değildir. En az AA, KAK veya KKK benzerliği gerekir. Kontrol: Hangi eş açıları veya ortak oranı gösterebiliyorum?\n• Hatalı düşünce: “İlk oranı küçük/büyük, ikincisini büyük/küçük yazabilirim.” Neden yanlış: Tek bir benzerlik katsayısı kalmaz. Kontrol: Her oranın payı aynı üçgene mi ait?\n• Hatalı düşünce: “Şekilde dik ya da paralel göründüğü için kullanırım.” Neden yanlış: Verilmemiş ilişki eklemek problemi değiştirir. Kontrol: İşaret, metin veya ispat var mı?\n• Hatalı düşünce: “Sonuç çizime yakın görünüyor; doğrudur.” Neden yanlış: Ölçekli olmayan çizim sayısal doğrulama sağlamaz. Kontrol: Sonucu oran, teorem veya yerine koymayla denetledim mi?\n\n\n\nKısa öz kontrol listesi\n\n• Süreç bileşeni a: Verilenleri ve isteneni eksiksiz ayırdım mı?\n• Süreç bileşeni b: Verilenler, istenenler ve işlemler arasındaki ilişkileri gerekçelendirdim mi?\n• Süreç bileşeni c: Problemi uygun çizim, oran, denklem veya yardımcı çizgiye dönüştürdüm mü?\n• Süreç bileşeni ç: Matematiksel temsilimi kendi cümlemle açıkladım mı?\n• Süreç bileşeni d: En az iki olası stratejiyi düşündüm mü?\n• Süreç bileşeni e: Seçtiğim stratejiyi tutarlı oran ve birimlerle uyguladım mı?\n• Süreç bileşeni f: Sonucu bağımsız bir ilişkiyle kontrol ettim mi?\n• Süreç bileşeni g: Kısa yolu ve işe yaramayan girişimi belirledim mi?\n• Süreç bileşeni ğ: Stratejinin uygulanabileceği problem türleri hakkında çıkarım yaptım mı?\n• Süreç bileşeni h: Çıkarımımı yeni bir matematiksel örnekle değerlendirdim mi?\n\n\n\nKısa öz kontrol ve transfer\n\nÖz kontrol görevi 1: 1,5 m’lik bir çubuğun gölgesi 2,5 m, aynı anda bir ağacın gölgesi 10 m’dir. Ağacın yüksekliği nedir? Cevap anahtarı: h/10=1,5/2,5=0,6; h=6 m. Doğrulama: Gölge 4 katına çıktığı için yükseklik de 4 katına çıkar.\n\nÖz kontrol görevi 2: AB∥CD olan bir yamukta köşegenlerin kesişimi O’dur. AO=4, OC=10 ve BO=6 ise OD kaçtır? Cevap anahtarı: ΔAOB~ΔCOD; 4/10=6/OD. 4·OD=60, OD=15’tir. Denetim: 4/10=6/15=0,4.\n\nTransfer görevi: Bir güneş paneli destek üçgeninin dik kenarları 9 m ve 12 m’dir. Ölçekli çizimde hipotenüs 5 cm olacak biçimde benzer model hazırlanacaktır. Modelin dik kenarlarını ve gerçek üçgende hipotenüse ait yüksekliği bul. Doğrulama ölçütü ve cevap: Gerçek hipotenüs √(9²+12²)=15 m’dir. Çizimde 5 cm, gerçekte 15 m’yi gösterdiği için 1 cm, 3 m’yi temsil eder; modelin dik kenarları 9/3=3 cm ve 12/3=4 cm’dir. Gerçek yükseklik alan eşitliğinden 9·12/15=7,2 m’dir. Modelde 3-4-5, gerçekte 9-12-15 oranları aynı olduğundan sonuç tutarlıdır.\n\nAşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz.\n\nAşağıdaki görseli inceleyiniz; metindeki temel ilişkilerle eşleştiriniz.","sections":[{"sectionOrder":1,"sectionKey":"bu-konuda-ne-ogrenecegim","sectionTitle":"Bu konuda ne öğreneceğim?","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Bu notta “Eşlik ve benzerlikle ilgili çıkarım ve teoremleri içeren problemleri çözebilme” öğrenme çıktısını çalışacaksın. Bir problemde verilenleri, isteneni ve gizli olmayan geometrik ilişkileri ayıracak; durumu çizim, oran, denklem veya yardımcı çizgiyle temsil edeceksin. Eşlik, benzerlik, Tales, Öklid ve Pisagor bilgilerinden hangisinin uygun olduğuna karar verip birden fazla çözüm stratejisi geliştirecek, çözümü bağımsız bir yöntemle kontrol edecek ve kullandığın stratejinin başka hangi problemlere aktarılabileceğini değerlendireceksin."},{"type":"paragraph","text":"Başarı ölçütün yalnız doğru sayıya ulaşmak değildir. Hangi üçgenlerin neden eş veya benzer olduğunu göstermen, karşılıklı elemanları tutarlı eşleştirmen, şeklin yaklaşık görünüşünden bilgi üretmemen, sonucu birim ve bağlamla yorumlaman ve işe yaramayan bir stratejiyi neden bıraktığını açıklaman gerekir."}]},{"sectionOrder":2,"sectionKey":"on-kosullar-ve-temel-kavramlar","sectionTitle":"Ön koşullar ve temel kavramlar","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Problem çözme zincirine başlamadan önce gerekli önceki bilgileri kısa sorularla etkinleştir."},{"type":"bullet-list","items":["Soru 1: İki üçgende iki açı eşitse benzerlik için başka bilgi gerekir mi? Cevap: Hayır. Üçüncü açılar da eşit olacağından AA benzerliği yeterlidir.","Soru 2: 3/5=x/20 orantısında x kaçtır? Cevap: 5x=60 ve x=12’dir. Karşılıklı uzunlukların aynı sırada yazılması zorunludur.","Soru 3: Dik kenarları 6 ve 8 olan dik üçgenin hipotenüsü nedir? Cevap: √(6²+8²)=√100=10’dur.","Soru 4: Bir çizimde paralellik veya diklik işareti yoksa doğru parçaları görünüşe bakarak paralel ya da dik kabul edilebilir mi? Cevap: Hayır. Yalnız verilen, işaretlenen veya ispatlanan ilişkiler kullanılabilir.","Soru 5: Benzerlik oranı k ise çevre ve alan oranları nedir? Cevap: Çevre oranı k, alan oranı k²’dir."]}]},{"sectionOrder":3,"sectionKey":"temel-kavramlar-ve-temsiller","sectionTitle":"Temel kavramlar ve temsiller","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Yardımcı çizgi, problemde açıkça verilmemiş fakat geometrik ilişkileri görünür kılmak için eklenen doğru parçasıdır. Paralel çizgi benzer üçgen, dikme ise dik üçgen ve alan ilişkileri oluşturabilir. Benzerlik oranı, bir üçgendeki uzunluğun karşılık gelen diğer uzunluğa oranıdır. Orantı, bu eşit oranların denklem biçiminde kullanılmasıdır. Teorem seçimi, verilen koşullara en uygun doğrulanmış ilişkiyi belirlemektir; her formülü sırayla denemek strateji değildir."},{"type":"paragraph","text":"Problem temsili sözel durumu geometrik şekle, şekli oran veya denkleme, sonucu yeniden bağlam cümlesine dönüştürür. Strateji, hedefe ulaşmak için seçilen plan; doğrulama, çözümün aynı verileri sağlayıp sağlamadığını bağımsız biçimde sınama; yansıtma ise işe yarayan kısa yolları, başarısız girişimleri ve yöntemin aktarılabileceği problem türlerini değerlendirmedir."},{"type":"paragraph","text":"Aşağıdaki yapılandırılmış görselde kenarları 15, 20 ve 25 olan bir üçgen bulunur. Çizim ölçekli değildir. 15²+20²=25² olduğu için üçgenin dik olduğu cebirsel olarak anlaşılır. Bu görsel, ikinci örnekte hangi teoremin seçileceğini ve bulunan uzunlukların nasıl denetleneceğini öğretmek için kullanılacaktır."}]},{"sectionOrder":4,"sectionKey":"adim-adim-anlatim","sectionTitle":"Adım adım anlatım","blocks":[{"type":"numbered-list","items":["Verilen ve istenenleri ayır. Uzunluk, açı, paralellik, diklik, eşlik veya benzerlik işaretlerini ayrı listele. Kontrol: Şekilde görünmesine rağmen metinde verilmeyen hiçbir özellik listeye girmemeli.","İlişkileri belirle. Aynı doğrultudaki parçaları, ortak açıları, karşılıklı kenarları ve kullanılabilecek teorem koşullarını eşleştir. Kontrol: Her ilişkinin yanında “verilen”, “tanım” veya “teorem” gibi bir gerekçe bulunmalı.","Problemi dönüştür. Sözel bilgiyi etiketli çizime, çizimi oran veya denkleme çevir; gerekirse paralel, dikme veya köşegen biçiminde yardımcı çizgi ekle. Kontrol: Ek çizginin hangi yeni ilişkiyi oluşturduğu açıklanmalı.","Temsili kendi cümlenle açıkla. Örneğin “Güneş ışınları aynı doğrultuda olduğundan kişi ve ağacın oluşturduğu dik üçgenlerde birer dar açı eşittir” de. Böylece kurulacak benzerliğin bağlamı görünür olur.","Birden fazla strateji oluştur. Benzerlik oranı, Tales, Öklid, Pisagor, alan veya koordinat yöntemi seçeneklerini koşullara göre karşılaştır. Kontrol: Seçilen yöntemin en az bir açık avantajı olmalı.","Stratejiyi uygula. Üçgenleri doğru sırayla adlandır, oranların yönünü koru, denklemi çöz ve birimleri işlem boyunca izle.","Çözümü kontrol et. Değeri başlangıç ilişkisine yerleştir; gerekirse Pisagor, oranların eşitliği, p+q=c, alan veya yaklaşık büyüklük denetimi kullan. Kontrol çizimin görünüşüne değil matematiksel ilişkiye dayanmalı.","Kısa yolları ve başarısız stratejileri gözden geçir. Bir yöntemin neden gereksiz uzun kaldığını veya neden koşul eksikliği yüzünden çalışmadığını açıkla.","Genelleme yap. Gölge problemlerinde ortak ışın açısının, paralel kesitlerde AA benzerliğinin, dik üçgende hipotenüs-yükseklik yapısının hangi tür sorulara aktarılabileceğini belirt.","Genellemeyi örnekle değerlendir. Yeni bir sayı veya yerleşim seçip yöntemin yine çalıştığını göster; koşul değişince çalışmıyorsa sınırı açıkça yaz."]}]},{"sectionOrder":5,"sectionKey":"cozumlu-ornekler","sectionTitle":"Çözümlü örnekler","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Üç örnek sırasıyla gerçek yaşamda gölge-boy benzerliğini, dik üçgende doğru teorem seçimini ve karma bir dörtgende yardımcı çizgilerle benzer üçgen oluşturmayı gösterir."}]},{"sectionOrder":6,"sectionKey":"cozumlu-ornek-1","sectionTitle":"Çözümlü örnek 1","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Örnek: Düz bir zeminde 1,6 m boyundaki bir kişi 2 m gölge oluştururken yakındaki ağacın gölgesi 7,5 m’dir. Güneş ışınları aynı doğrultudadır. Ağacın yüksekliğini bul."},{"type":"paragraph","text":"Çözüm: Kişi ve ağaç zemine dik olduğundan iki üçgende birer 90° açı vardır. Güneş ışınlarının zeminle yaptığı açı da aynıdır; üçgenler AA ile benzerdir. Yükseklik/gölge oranını aynı yönde yazalım: h/7,5=1,6/2=0,8. Buradan h=7,5·0,8=6 m olur. Kontrol: Ağacın gölgesi kişinin gölgesinin 7,5/2=3,75 katıdır; yüksekliği de 1,6·3,75=6 m çıkmalıdır. Sonuç, düz zemin ve aynı anda ölçüm koşullarına bağlıdır."}]},{"sectionOrder":7,"sectionKey":"cozumlu-ornek-2","sectionTitle":"Çözümlü örnek 2","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Örnek: Bir dik üçgende hipotenüs 25 birimdir. Dik köşeden hipotenüse indirilen yükseklik, hipotenüsü 9 ve 16 birimlik parçalara ayırıyor. Dik kenarları ve yüksekliği bul; neden Öklid bağıntılarının uygun olduğunu açıkla."},{"type":"paragraph","text":"Çözüm: Verilen yapı dik üçgen ve hipotenüse ait yükseklik içerdiği için Öklid bağıntıları doğrudan uygundur. 9 uzunluklu izdüşüme komşu dik kenarın karesi 25·9=225, dolayısıyla bu kenar 15’tir. Diğer dik kenar √(25·16)=20’dir. Yükseklik √(9·16)=12’dir. Aşağıdaki görseldeki 15-20-25 üçgeni bu sonucu temsil eder. Kontrol: 15²+20²=225+400=625=25² ve 9+16=25’tir."}]},{"sectionOrder":8,"sectionKey":"cozumlu-ornek-3","sectionTitle":"Çözümlü örnek 3","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Örnek: AB∥CD olan ABCD yamuğunda köşegenler AC ve BD çizilerek O noktasında kesiştiriliyor. AO=6, OC=9 ve BO=8 olduğuna göre OD’yi bul."},{"type":"paragraph","text":"Çözüm: Köşegenler, karma şekli iki karşılıklı üçgene ayıran yardımcı çizgilerdir. ∠AOB=∠COD ters açılardır. AB∥CD olduğundan ∠ABO=∠CDO ve ∠BAO=∠DCO olur. Bu nedenle ΔAOB~ΔCOD. Eşleştirme AO↔OC, BO↔OD, AB↔CD biçimindedir. AO/OC=BO/OD yazılır: 6/9=8/OD. Çapraz çarpımdan 6·OD=72 ve OD=12 bulunur. Kontrol: 6/9=2/3 ve 8/12=2/3’tür. Çizimde yaklaşık uzunluk ölçmek gerekmez."}]},{"sectionOrder":9,"sectionKey":"sik-yapilan-hata","sectionTitle":"Sık yapılan hata","blocks":[{"type":"paragraph","text":"En kritik hata, üçgenlerin benzerliğini kurmadan oran yazmaktır. İki üçgen aynı şeklin içinde bulunabilir fakat karşılıklı açı eşitlikleri veya orantılı kenarlar gösterilmedikçe benzer kabul edilemez. Düzeltici soru: “Bu iki üçgeni benzer yapan açık koşul nedir ve köşe eşleştirmem nasıl?”"}]},{"sectionOrder":10,"sectionKey":"sik-yapilan-hatalar-ve-kavram-yanilgilari","sectionTitle":"Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları","blocks":[{"type":"bullet-list","items":["Hatalı düşünce: “İki üçgen de sivri görünüyor; benzerdir.” Neden yanlış: Görünüş yeterli değildir. En az AA, KAK veya KKK benzerliği gerekir. Kontrol: Hangi eş açıları veya ortak oranı gösterebiliyorum?","Hatalı düşünce: “İlk oranı küçük/büyük, ikincisini büyük/küçük yazabilirim.” Neden yanlış: Tek bir benzerlik katsayısı kalmaz. Kontrol: Her oranın payı aynı üçgene mi ait?","Hatalı düşünce: “Şekilde dik ya da paralel göründüğü için kullanırım.” Neden yanlış: Verilmemiş ilişki eklemek problemi değiştirir. Kontrol: İşaret, metin veya ispat var mı?","Hatalı düşünce: “Sonuç çizime yakın görünüyor; doğrudur.” Neden yanlış: Ölçekli olmayan çizim sayısal doğrulama sağlamaz. Kontrol: Sonucu oran, teorem veya yerine koymayla denetledim mi?"]}]},{"sectionOrder":11,"sectionKey":"kisa-oz-kontrol-listesi","sectionTitle":"Kısa öz kontrol listesi","blocks":[{"type":"bullet-list","items":["Süreç bileşeni a: Verilenleri ve isteneni eksiksiz ayırdım mı?","Süreç bileşeni b: Verilenler, istenenler ve işlemler arasındaki ilişkileri gerekçelendirdim mi?","Süreç bileşeni c: Problemi uygun çizim, oran, denklem veya yardımcı çizgiye dönüştürdüm mü?","Süreç bileşeni ç: Matematiksel temsilimi kendi cümlemle açıkladım mı?","Süreç bileşeni d: En az iki olası stratejiyi düşündüm mü?","Süreç bileşeni e: Seçtiğim stratejiyi tutarlı oran ve birimlerle uyguladım mı?","Süreç bileşeni f: Sonucu bağımsız bir ilişkiyle kontrol ettim mi?","Süreç bileşeni g: Kısa yolu ve işe yaramayan girişimi belirledim mi?","Süreç bileşeni ğ: Stratejinin uygulanabileceği problem türleri hakkında çıkarım yaptım mı?","Süreç bileşeni h: Çıkarımımı yeni bir matematiksel örnekle değerlendirdim mi?"]}]},{"sectionOrder":12,"sectionKey":"kisa-oz-kontrol-ve-transfer","sectionTitle":"Kısa öz kontrol ve transfer","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Öz kontrol görevi 1: 1,5 m’lik bir çubuğun gölgesi 2,5 m, aynı anda bir ağacın gölgesi 10 m’dir. Ağacın yüksekliği nedir? Cevap anahtarı: h/10=1,5/2,5=0,6; h=6 m. Doğrulama: Gölge 4 katına çıktığı için yükseklik de 4 katına çıkar."},{"type":"paragraph","text":"Öz kontrol görevi 2: AB∥CD olan bir yamukta köşegenlerin kesişimi O’dur. AO=4, OC=10 ve BO=6 ise OD kaçtır? Cevap anahtarı: ΔAOB~ΔCOD; 4/10=6/OD. 4·OD=60, OD=15’tir. Denetim: 4/10=6/15=0,4."},{"type":"paragraph","text":"Transfer görevi: Bir güneş paneli destek üçgeninin dik kenarları 9 m ve 12 m’dir. Ölçekli çizimde hipotenüs 5 cm olacak biçimde benzer model hazırlanacaktır. Modelin dik kenarlarını ve gerçek üçgende hipotenüse ait yüksekliği bul. Doğrulama ölçütü ve cevap: Gerçek hipotenüs √(9²+12²)=15 m’dir. Çizimde 5 cm, gerçekte 15 m’yi gösterdiği için 1 cm, 3 m’yi temsil eder; modelin dik kenarları 9/3=3 cm ve 12/3=4 cm’dir. Gerçek yükseklik alan eşitliğinden 9·12/15=7,2 m’dir. Modelde 3-4-5, gerçekte 9-12-15 oranları aynı olduğundan sonuç tutarlıdır."}]}],"figure":{"kind":"shape","altTextKey":"tr-g09-matematik-n013__fig.note.tr-g09-matematik-t04-mat-9-4-5.alt","type":"triangle","dims":{"a":15,"b":20,"c":25},"notToScale":true},"labels":{"tr-g09-matematik-n013__fig.note.tr-g09-matematik-t04-mat-9-4-5.alt":"Kenar uzunlukları 15, 20 ve 25 birim olan, ölçekli çizilmemiş bir üçgen. 15'in karesi ile 20'nin karesinin toplamı 25'in karesine eşittir; bu ilişki dik üçgen probleminde Pisagor ve Öklid bağıntılarının seçimini destekler."},"sourceRecordId":"tr-g09-matematik-t04-mat-9-4-5","unitKey":"tr-g09-matematik-tema-04-eslik-ve-benzerlik","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu notta “Eşlik ve benzerlikle ilgili çıkarım ve teoremleri içeren problemleri çözebilme” öğrenme çıktısını çalışacaksın. Bir problemde verilenleri, isteneni ve gizli olmayan geometrik ilişkileri ayıracak; durumu çizim, oran, denklem veya yardımcı çizgiyle temsil edeceksin. Eşlik, benzerlik, Tales, Öklid ve Pisagor bilgilerinden hangisinin uygun olduğuna karar verip birden fazla çözüm stratejisi geliştirecek, çözümü bağımsız bir yöntemle kontrol edecek ve kullandığın stratejinin başka hangi problemlere aktarılabileceğini değerlendireceksin.\n\nBaşarı ölçütün yalnız doğru sayıya ulaşmak değildir. Hangi üçgenlerin neden eş veya benzer olduğunu göstermen, karşılıklı elemanları tutarlı eşleştirmen, şeklin yaklaşık görünüşünden bilgi üretmemen, sonucu birim ve bağlamla yorumlaman ve işe yaramayan bir stratejiyi neden bıraktığını açıklaman gerekir.","keyConcepts":"Problem çözme zincirine başlamadan önce gerekli önceki bilgileri kısa sorularla etkinleştir.\n\n• Soru 1: İki üçgende iki açı eşitse benzerlik için başka bilgi gerekir mi? Cevap: Hayır. Üçüncü açılar da eşit olacağından AA benzerliği yeterlidir.\n• Soru 2: 3/5=x/20 orantısında x kaçtır? Cevap: 5x=60 ve x=12’dir. Karşılıklı uzunlukların aynı sırada yazılması zorunludur.\n• Soru 3: Dik kenarları 6 ve 8 olan dik üçgenin hipotenüsü nedir? Cevap: √(6²+8²)=√100=10’dur.\n• Soru 4: Bir çizimde paralellik veya diklik işareti yoksa doğru parçaları görünüşe bakarak paralel ya da dik kabul edilebilir mi? Cevap: Hayır. Yalnız verilen, işaretlenen veya ispatlanan ilişkiler kullanılabilir.\n• Soru 5: Benzerlik oranı k ise çevre ve alan oranları nedir? Cevap: Çevre oranı k, alan oranı k²’dir.\n\n\n\nTemel kavramlar ve temsiller\n\nYardımcı çizgi, problemde açıkça verilmemiş fakat geometrik ilişkileri görünür kılmak için eklenen doğru parçasıdır. Paralel çizgi benzer üçgen, dikme ise dik üçgen ve alan ilişkileri oluşturabilir. Benzerlik oranı, bir üçgendeki uzunluğun karşılık gelen diğer uzunluğa oranıdır. Orantı, bu eşit oranların denklem biçiminde kullanılmasıdır. Teorem seçimi, verilen koşullara en uygun doğrulanmış ilişkiyi belirlemektir; her formülü sırayla denemek strateji değildir.\n\nProblem temsili sözel durumu geometrik şekle, şekli oran veya denkleme, sonucu yeniden bağlam cümlesine dönüştürür. Strateji, hedefe ulaşmak için seçilen plan; doğrulama, çözümün aynı verileri sağlayıp sağlamadığını bağımsız biçimde sınama; yansıtma ise işe yarayan kısa yolları, başarısız girişimleri ve yöntemin aktarılabileceği problem türlerini değerlendirmedir.\n\nAşağıdaki yapılandırılmış görselde kenarları 15, 20 ve 25 olan bir üçgen bulunur. Çizim ölçekli değildir. 15²+20²=25² olduğu için üçgenin dik olduğu cebirsel olarak anlaşılır. Bu görsel, ikinci örnekte hangi teoremin seçileceğini ve bulunan uzunlukların nasıl denetleneceğini öğretmek için kullanılacaktır.","steps":"1. Verilen ve istenenleri ayır. Uzunluk, açı, paralellik, diklik, eşlik veya benzerlik işaretlerini ayrı listele. Kontrol: Şekilde görünmesine rağmen metinde verilmeyen hiçbir özellik listeye girmemeli.\n2. İlişkileri belirle. Aynı doğrultudaki parçaları, ortak açıları, karşılıklı kenarları ve kullanılabilecek teorem koşullarını eşleştir. Kontrol: Her ilişkinin yanında “verilen”, “tanım” veya “teorem” gibi bir gerekçe bulunmalı.\n3. Problemi dönüştür. Sözel bilgiyi etiketli çizime, çizimi oran veya denkleme çevir; gerekirse paralel, dikme veya köşegen biçiminde yardımcı çizgi ekle. Kontrol: Ek çizginin hangi yeni ilişkiyi oluşturduğu açıklanmalı.\n4. Temsili kendi cümlenle açıkla. Örneğin “Güneş ışınları aynı doğrultuda olduğundan kişi ve ağacın oluşturduğu dik üçgenlerde birer dar açı eşittir” de. Böylece kurulacak benzerliğin bağlamı görünür olur.\n5. Birden fazla strateji oluştur. Benzerlik oranı, Tales, Öklid, Pisagor, alan veya koordinat yöntemi seçeneklerini koşullara göre karşılaştır. Kontrol: Seçilen yöntemin en az bir açık avantajı olmalı.\n6. Stratejiyi uygula. Üçgenleri doğru sırayla adlandır, oranların yönünü koru, denklemi çöz ve birimleri işlem boyunca izle.\n7. Çözümü kontrol et. Değeri başlangıç ilişkisine yerleştir; gerekirse Pisagor, oranların eşitliği, p+q=c, alan veya yaklaşık büyüklük denetimi kullan. Kontrol çizimin görünüşüne değil matematiksel ilişkiye dayanmalı.\n8. Kısa yolları ve başarısız stratejileri gözden geçir. Bir yöntemin neden gereksiz uzun kaldığını veya neden koşul eksikliği yüzünden çalışmadığını açıkla.\n9. Genelleme yap. Gölge problemlerinde ortak ışın açısının, paralel kesitlerde AA benzerliğinin, dik üçgende hipotenüs-yükseklik yapısının hangi tür sorulara aktarılabileceğini belirt.\n10. Genellemeyi örnekle değerlendir. Yeni bir sayı veya yerleşim seçip yöntemin yine çalıştığını göster; koşul değişince çalışmıyorsa sınırı açıkça yaz.\n\n\n\nÇözümlü örnekler\n\nÜç örnek sırasıyla gerçek yaşamda gölge-boy benzerliğini, dik üçgende doğru teorem seçimini ve karma bir dörtgende yardımcı çizgilerle benzer üçgen oluşturmayı gösterir.","workedExamples":["Örnek: Düz bir zeminde 1,6 m boyundaki bir kişi 2 m gölge oluştururken yakındaki ağacın gölgesi 7,5 m’dir. Güneş ışınları aynı doğrultudadır. Ağacın yüksekliğini bul.\n\nÇözüm: Kişi ve ağaç zemine dik olduğundan iki üçgende birer 90° açı vardır. Güneş ışınlarının zeminle yaptığı açı da aynıdır; üçgenler AA ile benzerdir. Yükseklik/gölge oranını aynı yönde yazalım: h/7,5=1,6/2=0,8. Buradan h=7,5·0,8=6 m olur. Kontrol: Ağacın gölgesi kişinin gölgesinin 7,5/2=3,75 katıdır; yüksekliği de 1,6·3,75=6 m çıkmalıdır. Sonuç, düz zemin ve aynı anda ölçüm koşullarına bağlıdır.","Örnek: Bir dik üçgende hipotenüs 25 birimdir. Dik köşeden hipotenüse indirilen yükseklik, hipotenüsü 9 ve 16 birimlik parçalara ayırıyor. Dik kenarları ve yüksekliği bul; neden Öklid bağıntılarının uygun olduğunu açıkla.\n\nÇözüm: Verilen yapı dik üçgen ve hipotenüse ait yükseklik içerdiği için Öklid bağıntıları doğrudan uygundur. 9 uzunluklu izdüşüme komşu dik kenarın karesi 25·9=225, dolayısıyla bu kenar 15’tir. Diğer dik kenar √(25·16)=20’dir. Yükseklik √(9·16)=12’dir. Aşağıdaki görseldeki 15-20-25 üçgeni bu sonucu temsil eder. Kontrol: 15²+20²=225+400=625=25² ve 9+16=25’tir."],"commonMistakes":"En kritik hata, üçgenlerin benzerliğini kurmadan oran yazmaktır. İki üçgen aynı şeklin içinde bulunabilir fakat karşılıklı açı eşitlikleri veya orantılı kenarlar gösterilmedikçe benzer kabul edilemez. Düzeltici soru: “Bu iki üçgeni benzer yapan açık koşul nedir ve köşe eşleştirmem nasıl?”\n\n\n\nSık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları\n\n• Hatalı düşünce: “İki üçgen de sivri görünüyor; benzerdir.” Neden yanlış: Görünüş yeterli değildir. En az AA, KAK veya KKK benzerliği gerekir. Kontrol: Hangi eş açıları veya ortak oranı gösterebiliyorum?\n• Hatalı düşünce: “İlk oranı küçük/büyük, ikincisini büyük/küçük yazabilirim.” Neden yanlış: Tek bir benzerlik katsayısı kalmaz. Kontrol: Her oranın payı aynı üçgene mi ait?\n• Hatalı düşünce: “Şekilde dik ya da paralel göründüğü için kullanırım.” Neden yanlış: Verilmemiş ilişki eklemek problemi değiştirir. Kontrol: İşaret, metin veya ispat var mı?\n• Hatalı düşünce: “Sonuç çizime yakın görünüyor; doğrudur.” Neden yanlış: Ölçekli olmayan çizim sayısal doğrulama sağlamaz. Kontrol: Sonucu oran, teorem veya yerine koymayla denetledim mi?","selfCheck":["Süreç bileşeni a: Verilenleri ve isteneni eksiksiz ayırdım mı?","Süreç bileşeni b: Verilenler, istenenler ve işlemler arasındaki ilişkileri gerekçelendirdim mi?","Süreç bileşeni c: Problemi uygun çizim, oran, denklem veya yardımcı çizgiye dönüştürdüm mü?","Süreç bileşeni ç: Matematiksel temsilimi kendi cümlemle açıkladım mı?","Süreç bileşeni d: En az iki olası stratejiyi düşündüm mü?","Süreç bileşeni e: Seçtiğim stratejiyi tutarlı oran ve birimlerle uyguladım mı?","Süreç bileşeni f: Sonucu bağımsız bir ilişkiyle kontrol ettim mi?","Süreç bileşeni g: Kısa yolu ve işe yaramayan girişimi belirledim mi?","Süreç bileşeni ğ: Stratejinin uygulanabileceği problem türleri hakkında çıkarım yaptım mı?","Süreç bileşeni h: Çıkarımımı yeni bir matematiksel örnekle değerlendirdim mi?","Kısa öz kontrol ve transfer","Öz kontrol görevi 1: 1,5 m’lik bir çubuğun gölgesi 2,5 m, aynı anda bir ağacın gölgesi 10 m’dir. Ağacın yüksekliği nedir? Cevap anahtarı: h/10=1,5/2,5=0,6; h=6 m. Doğrulama: Gölge 4 katına çıktığı için yükseklik de 4 katına çıkar.","Öz kontrol görevi 2: AB∥CD olan bir yamukta köşegenlerin kesişimi O’dur. AO=4, OC=10 ve BO=6 ise OD kaçtır? Cevap anahtarı: ΔAOB~ΔCOD; 4/10=6/OD. 4·OD=60, OD=15’tir. Denetim: 4/10=6/15=0,4.","Transfer görevi: Bir güneş paneli destek üçgeninin dik kenarları 9 m ve 12 m’dir. Ölçekli çizimde hipotenüs 5 cm olacak biçimde benzer model hazırlanacaktır. Modelin dik kenarlarını ve gerçek üçgende hipotenüse ait yüksekliği bul. Doğrulama ölçütü ve cevap: Gerçek hipotenüs √(9²+12²)=15 m’dir. Çizimde 5 cm, gerçekte 15 m’yi gösterdiği için 1 cm, 3 m’yi temsil eder; modelin dik kenarları 9/3=3 cm ve 12/3=4 cm’dir. Gerçek yükseklik alan eşitliğinden 9·12/15=7,2 m’dir. Modelde 3-4-5, gerçekte 9-12-15 oranları aynı olduğundan sonuç tutarlıdır.","Aşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz."],"priorKnowledge":"Bu konuyu çalışmadan önce ilgili temel kavramları ve önceki öğrenmelerini hatırla.","summary":"Eşlik ve Benzerlik Problemleri: Eşlik ve benzerlikle ilgili çıkarım ve teoremleri içeren problemleri çözebilme","figureNote":"Aşağıdaki görsele göre temel ilişkileri incele."},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3e0d14d280529a2c0bf3f2c24241a45ed0b9bc4e79350875b572b76582987d20","reviewDecisionSha256":"2f0f2e0d7110fcdd51588dcb9d4f18e19c4df98a40086e14296702d09b3aca2c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3e0d14d280529a2c0bf3f2c24241a45ed0b9bc4e79350875b572b76582987d20","reviewedHash":"sha256:3e0d14d280529a2c0bf3f2c24241a45ed0b9bc4e79350875b572b76582987d20","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2f0f2e0d7110fcdd51588dcb9d4f18e19c4df98a40086e14296702d09b3aca2c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr.g09.matematik.n013","contentProjectionSha256":"3e0d14d280529a2c0bf3f2c24241a45ed0b9bc4e79350875b572b76582987d20","reviewDecisionSha256":"2f0f2e0d7110fcdd51588dcb9d4f18e19c4df98a40086e14296702d09b3aca2c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr.g09.matematik.n003","noteId":"tr.g09.matematik.n003","noteKey":"tr.g09.matematik.n003","country":"TR","language":"tr","grade":9,"subject":"Matematik","theme":"SAYILAR","themeCode":"MAT.9.1","themeKey":"tr-g09-matematik-tema-01-sayilar","themeTitle":"SAYILAR","topic":"SAYILAR","topicKey":"tr-g09-matematik-t01-sayilar","subtopic":"Sayı Kümeleri ve Özellikleri","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t01-sayi-kumeleri","title":"Sayı Kümeleri ve Özellikleri","objectiveId":"MAT.9.1.3","objectiveCode":"MAT.9.1.3","objective":"Farklı sayı kümelerinin özellikleri hakkında muhakeme yapabilme","objectiveCodes":["MAT.9.1.3"],"objectives":["Farklı sayı kümelerinin özellikleri hakkında muhakeme yapabilme"],"objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-44","applicationEvidenceId":"EV-MAT2026-P047-APP-MAT-9-1-3","processComponents":["a) Doğal sayılar, tam sayılar, rasyonel sayılar ve gerçek sayılara dair temel özelliklere (sıralama, arada olma ve işlem özellikleri) ilişkin varsayımlarda bulunur.","b) Farklı sayı kümelerinde elde ettiği örüntüleri listeleyerek varsayımlarına yönelik genellemeler yapar.","c) Varsayımları ile genellemelerini karşılaştırır.","ç) Elde ettiği genellemelerden sayı kümelerinin özellikleri hakkında önermeler sunar.","d) Önermelerin kullanışlılığını problem durumlarında değerlendirir.","e) Elde ettiği önermeleri ispatlamak ya da çürütmek için matematiksel ispat yöntemlerini kullanır.","f) Kullandığı matematiksel ispat yöntemlerini kullanışlılık açısından değerlendirir."],"sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"body":"Bu konuda ne öğreneceğim?\nBu notta “Farklı sayı kümelerinin özellikleri hakkında muhakeme yapabilme” öğrenme çıktısını çalışacaksın. Doğal sayılar, tam sayılar, rasyonel sayılar, irrasyonel sayılar ve gerçek sayılar arasındaki ilişkileri kuracak; sıralama, arada olma ve işlemlere göre kapalılık özelliklerini araştıracaksın. Bir gözlemden varsayım oluşturacak, farklı örneklerle örüntüyü sınayacak, sonra hipotez ve hükmü açık bir önerme yazacaksın. Evrensel bir önermeyi doğrudan ispatlamanın, yanlış bir önermeyi ise karşıt örnekle çürütmenin ne anlama geldiğini göreceksin. Başarı ölçütün, hangi özelliğin hangi sayı kümesinde geçerli olduğunu koşullarıyla söylemek, eleman olma ile alt küme ilişkisini ayırmak ve “birkaç örnekte doğru” ile “tüm durumlar için ispatlanmış” arasındaki farkı açıklayabilmektir.\n\nTemel kavramlar\nBu notta ℕ={0,1,2,3,...} doğal sayılar kümesi olarak alınacaktır. ℤ={...,−2,−1,0,1,2,...} tam sayılar kümesidir. ℚ={a/b | a,b∈ℤ ve b≠0} rasyonel sayılardır. Sonlu veya devirli ondalık gösterimi olan her gerçek sayı rasyoneldir. İrrasyonel sayılar ℝ\\ℚ kümesidir; ondalık gösterimleri sonsuz ve devirsizdir. √2, √3 ve π irrasyonel örnekleridir; fakat √4=2 olduğundan köklü yazılan her sayı irrasyonel değildir. Gerçek sayılar ℝ, rasyonel ve irrasyonel sayıların tümünü kapsar. Temel kapsama zinciri ℕ⊆ℤ⊆ℚ⊆ℝ biçimindedir.\n\nx∈A, x’in A kümesinin elemanı olduğunu; A⊆B, A’nın her elemanının B’de bulunduğunu söyler. Örneğin 3∈ℕ ve ℕ⊆ℤ doğrudur. “3⊆ℕ” ise 3 bir küme olarak tanımlanmadığı için bu bağlamda yanlış kullanımdır. Sıralama, sayı doğrusunda solda olanın küçük olmasıdır. Arada olma özelliği, iki farklı sayı arasında aynı kümeden başka bir sayı bulunup bulunmadığını araştırır. ℤ’de 2 ile 3 arasında tam sayı yoktur; buna karşılık iki farklı rasyonel sayı arasında her zaman başka bir rasyonel sayı vardır.\n\nBir küme, bir işleme göre kapalıysa kümeden seçilen işlem yapılabilir her iki elemanın sonucu yine aynı kümede kalır. ℕ toplama ve çarpmaya göre kapalıdır; çıkarma ve bölmeye göre kapalı değildir. ℤ toplama, çıkarma ve çarpmaya göre kapalı; bölmeye göre kapalı değildir. ℚ toplama, çıkarma, çarpma ve sıfıra bölme hariç bölmeye göre kapalıdır. ℝ de aynı dört işlem için, bölende sıfır olmaması koşuluyla kapalıdır. İrrasyonel sayılar kümesi temel işlemlerin hiçbirine genel olarak kapalı değildir; iki irrasyonelin toplamı veya çarpımı rasyonel çıkabilir.\n\nBir önermede hipotez, başlangıçta kabul edilen koşul; hüküm, bu koşul altında ulaşıldığı iddia edilen sonuçtur. “a ve b rasyonel ise a+b rasyoneldir” önermesinde hipotez a,b∈ℚ, hüküm a+b∈ℚ’dur. Doğrudan ispatta hipotezden başlanır ve tanımlar ile geçerli işlem özellikleri kullanılarak hükme ulaşılır. “Her” ile başlayan evrensel bir önermeyi çürütmek için tek bir karşıt örnek yeterlidir; çünkü önerme bütün elemanlar için doğruluk iddia eder.\n\nYapılandırılmış tablo, sayı kümelerini örnekleri ve kapalılık özetleriyle yan yana getirir. Tabloyu kullanırken bir hücredeki “kapalı” ifadesini mutlak bir özellik gibi değil, belirtilen işleme bağlı bir karar olarak oku. Örneğin tam sayılar için “toplama ve çıkarma” satırı olumlu iken “bölme” olumsuzdur. Bu karşılaştırma, bir kümede doğru olanı bütün sayı kümelerine taşımamayı öğretir.\n\nAdım adım anlatım\n1) Sayının hangi kümelerde bulunduğunu belirle. Önce en dar kümeyi düşün, sonra kapsama zincirini kullan. Örneğin −5 bir tam sayıdır; dolayısıyla aynı zamanda rasyonel ve gerçektir, fakat doğal sayı değildir. 0,125=1/8 olduğundan rasyoneldir. √7 tam kare olmayan pozitif bir tam sayının karekökü olduğu için irrasyoneldir ve gerçektir.\n\n2) Varsayımı örneklerle sınırla. “İki tam sayının bölümü tam sayıdır” iddiası 6/3=2 örneğinde doğru görünür; fakat 1/2 tam sayı değildir. Bu karşıt örnek, ilk örneğin genelleme için yeterli olmadığını gösterir. Örnekleri özellikle sınır ve başarısızlık durumlarını kapsayacak şekilde seç.\n\n3) Kapalılığı tanım üzerinden test et. A kümesinin ⊙ işlemine göre kapalı olması, işlem tanımlı olduğu sürece her a,b∈A için a⊙b∈A demektir. “Bazı elemanlarda sonuç kümede kalıyor” kapalılık için yeterli değildir. Evrensel niceleyici nedeniyle bütün uygun çiftler düşünülür.\n\n4) Rasyonel sayı ispatında kesir tanımını kullan. a/b ve c/d rasyonel, b,d≠0 ise toplamları (ad+bc)/(bd)’dir. ad+bc ile bd tam sayıdır ve bd≠0’dır; dolayısıyla toplam rasyoneldir. Bu, birkaç sayısal örnekten daha güçlü bir doğrudan ispattır.\n\n5) Arada olma için yapı kur. a<b olan iki rasyonel sayının aritmetik ortalaması (a+b)/2 yine rasyoneldir. Ayrıca a<(a+b)/2<b eşitsizliği doğrudur. Böylece iki rasyonel arasında en az bir rasyonel sayı bulunduğu ispatlanır. Aynı işlemi yeni oluşan aralıklara tekrar uygulamak, arada sonsuz sayıda rasyonel bulunduğunu sezdirir.\n\n6) Yanlış evrensel önermeyi karşıt örnekle çürüt. “İki irrasyonel sayının toplamı irrasyoneldir” önermesi için √2 ve −√2 seçilirse ikisi de irrasyoneldir, toplamları 0 rasyoneldir. Tek karşıt örnek tüm evrensel iddiayı çürütür; fakat “iki irrasyonelin toplamı her zaman rasyoneldir” sonucunu vermez. Örneğin √2+√2=2√2 irrasyoneldir.\n\n7) Hipotez ile hükmü ayır. Bir önermenin doğruluğu, hipotezin tüm koşullarına bağlıdır. “a/b rasyoneldir” denirken b≠0 koşulu unutulursa ifade eksik kalır. Bölme kapalılığında da bölenin sıfır olmaması gerekir.\n\n8) İspat yöntemini amaca göre değerlendir. Evrensel bir kapalılık iddiası için genel cebirsel ispat kullanışlıdır. Evrensel bir iddianın yanlışlığını göstermek için karşıt örnek en kısa ve kesin yoldur. Sayısal tablo ise örüntüyü keşfetmekte yararlıdır, fakat tek başına ispat değildir.\n\nÇözümlü örnek 1\n“Tam sayılar bölme işlemine göre kapalıdır; rasyonel sayılar ise sıfıra bölme hariç bölmeye göre kapalıdır” cümlesinin iki bölümünü değerlendirelim.\n\nİlk bölüm evrensel bir iddiadır: Her a,b∈ℤ ve b≠0 için a/b∈ℤ olduğu söylenmektedir. a=1 ve b=2 seçelim. 1,2∈ℤ ve b≠0 olmasına rağmen 1/2∉ℤ’dir. Bu tek karşıt örnek, tam sayıların bölmeye göre kapalı olmadığını kanıtlar. 6/3 gibi bazı bölmelerin tam sayı çıkması, kapalılık için yeterli değildir.\n\nİkinci bölüm için doğrudan ispat yapalım. x=a/b ve y=c/d rasyonel olsun; a,b,c,d∈ℤ, b≠0, d≠0 ve ayrıca y≠0 olsun. y≠0 olduğundan c≠0’dır. Bölüm\nx/y=(a/b)/(c/d)=(a/b)·(d/c)=ad/(bc)\nbiçimindedir. ad ve bc tam sayıdır; b≠0 ve c≠0 olduğu için bc≠0’dır. Sonuç, payı ve sıfırdan farklı paydası tam sayı olan bir kesirdir; dolayısıyla x/y∈ℚ’dur. Böylece rasyonel sayıların sıfıra bölme hariç bölmeye göre kapalı olduğu genel olarak ispatlanmıştır.\n\nÇözümlü örnek 2\nBirinci bölümde −2/3 ile 5/6 arasında rasyonel bir sayı bulalım ve neden arada olduğunu ispatlayalım. Aritmetik ortalamayı seçeriz:\n[(−2/3)+(5/6)]/2=[(−4/6)+(5/6)]/2=(1/6)/2=1/12.\nKarşılaştırmak için ortak payda 12 kullanılır: −2/3=−8/12 ve 5/6=10/12. Böylece −8/12<1/12<10/12, yani −2/3<1/12<5/6 olur. 1/12 rasyoneldir. Bu yapı yalnız bu sayılar için değil, a<b olan her iki rasyonel için (a+b)/2 ile çalışır.\n\nİkinci bölümde “İki irrasyonel sayının toplamı daima irrasyoneldir” önermesini inceleyelim. x=√3 ve y=2−√3 seçelim. √3 irrasyoneldir. y’nin rasyonel olduğunu varsaysaydık √3=2−y rasyonel olurdu; bu çelişkidir, dolayısıyla y de irrasyoneldir. Ancak x+y=√3+(2−√3)=2’dir ve 2 rasyoneldir. Bu karşıt örnek önerme için yeterlidir. Aynı zamanda iki irrasyonelin toplamının bazen irrasyonel olabildiğini √2+√2=2√2 örneği gösterir; yani doğru sonuç “sonuç her zaman aynı sayı kümesinde değildir” biçimindedir.\n\nSık yapılan hata\nEleman olma ile alt küme ilişkisini karıştırma: 2∈ℕ, fakat ℕ⊆ℤ’dir. Bir sayının ondalık yazımı sonsuz diye hemen irrasyonel deme; 0,333...=1/3 devirli olduğu için rasyoneldir. Köklü yazılan her ifadeyi irrasyonel sanma; √9=3’tür. Bir kümede gözlenen özelliği diğer kümelere aktarma; ℕ’de toplama kapalılığı, çıkarma kapalılığı anlamına gelmez. Bir veya birkaç doğru örneği ispat sayma; “her” iddiası genel gerekçe ister. Karşıt örneği yalnız “başka bir örnek” gibi görme; evrensel önermede tek başarısız durum bütün iddiayı çürütür. Kontrol sorusu şudur: “Önermem bütün elemanlar için mi, bazı elemanlar için mi konuşuyor ve seçtiğim doğrulama yöntemi bu niceleyiciye uygun mu?”\n\nKısa öz kontrol listesi\n1) ℕ⊆ℤ⊆ℚ⊆ℝ kapsama zincirini kullanabiliyor muyum?\n2) Bir sayının eleman olduğu en dar kümeyi ve bağlı olduğu daha geniş kümeleri belirledim mi?\n3) Kapalılığı “her uygun iki eleman için sonuç yine kümede” biçiminde yorumladım mı?\n4) Bölmede sıfır koşulunu açıkça yazdım mı?\n5) Evrensel bir doğru önerme için genel cebirsel gerekçe, yanlış önerme için karşıt örnek kullandım mı?\n6) Hipotez ile hükmü birbirinden ayırabiliyor muyum?\n7) Tek örneğin neden ispat olmadığını açıklayabiliyor muyum?\n8) Öz kontrol görevi: −7/4 sayısının ait olduğu sayı kümelerini yaz; ℚ ve ℝ olmalıdır.\n9) Öz kontrol görevi: “Doğal sayılar çıkarma işlemine göre kapalıdır” önermesini 2−5=−3 karşıt örneğiyle çürüt.\n10) Transfer görevi: Bir program, iki sayı kümesi ve bir işlem girdisi alıyor. Programın “kapalı” kararı verebilmesi için hangi evrensel koşulu test etmesi gerektiğini doğal dille ve sembolik biçimde yaz.\n\nAşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz.","figure":{"kind":"table","altTextKey":"tr-g09-matematik-n003__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-3.alt","headerKeys":["tr-g09-matematik-n003__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-3.h1","tr-g09-matematik-n003__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-3.h2","tr-g09-matematik-n003__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-3.h3"],"rows":[[{"key":"tr-g09-matematik-n003__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-3.r1c1"},{"v":"0, 1, 2, 3, ..."},{"key":"tr-g09-matematik-n003__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-3.r1c3"}],[{"key":"tr-g09-matematik-n003__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-3.r2c1"},{"v":"..., −2, −1, 0, 1, 2, ..."},{"key":"tr-g09-matematik-n003__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-3.r2c3"}],[{"key":"tr-g09-matematik-n003__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-3.r3c1"},{"v":"a/b, b ≠ 0"},{"key":"tr-g09-matematik-n003__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-3.r3c3"}],[{"key":"tr-g09-matematik-n003__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-3.r4c1"},{"v":"√2, π"},{"key":"tr-g09-matematik-n003__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-3.r4c3"}],[{"key":"tr-g09-matematik-n003__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-3.r5c1"},{"v":"ℚ ∪ (ℝ\\ℚ)"},{"key":"tr-g09-matematik-n003__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-3.r5c3"}]]},"labels":{"tr-g09-matematik-n003__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-3.alt":"Doğal, tam, rasyonel, irrasyonel ve gerçek sayı kümelerini örnekleri ve temel işlem kapalılığı açısından karşılaştıran öğretim tablosu.","tr-g09-matematik-n003__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-3.h1":"Sayı kümesi","tr-g09-matematik-n003__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-3.h2":"Örnek veya gösterim","tr-g09-matematik-n003__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-3.h3":"Kapalılık özeti","tr-g09-matematik-n003__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-3.r1c1":"Doğal sayılar","tr-g09-matematik-n003__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-3.r1c3":"Toplama ve çarpmada kapalı; çıkarma ve bölmede kapalı değil.","tr-g09-matematik-n003__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-3.r2c1":"Tam sayılar","tr-g09-matematik-n003__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-3.r2c3":"Toplama, çıkarma ve çarpmada kapalı; bölmede kapalı değil.","tr-g09-matematik-n003__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-3.r3c1":"Rasyonel sayılar","tr-g09-matematik-n003__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-3.r3c3":"Sıfıra bölme hariç dört işlemde kapalı.","tr-g09-matematik-n003__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-3.r4c1":"İrrasyonel sayılar","tr-g09-matematik-n003__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-3.r4c3":"Temel işlemlerin hiçbirinde genel olarak kapalı değil.","tr-g09-matematik-n003__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-3.r5c1":"Gerçek sayılar","tr-g09-matematik-n003__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-3.r5c3":"Sıfıra bölme hariç dört işlemde kapalı."},"sourceRecordId":"tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-3","unitKey":"tr-g09-matematik-tema-01-sayilar","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu notta “Farklı sayı kümelerinin özellikleri hakkında muhakeme yapabilme” öğrenme çıktısını çalışacaksın. Doğal sayılar, tam sayılar, rasyonel sayılar, irrasyonel sayılar ve gerçek sayılar arasındaki ilişkileri kuracak; sıralama, arada olma ve işlemlere göre kapalılık özelliklerini araştıracaksın. Bir gözlemden varsayım oluşturacak, farklı örneklerle örüntüyü sınayacak, sonra hipotez ve hükmü açık bir önerme yazacaksın. Evrensel bir önermeyi doğrudan ispatlamanın, yanlış bir önermeyi ise karşıt örnekle çürütmenin ne anlama geldiğini göreceksin. Başarı ölçütün, hangi özelliğin hangi sayı kümesinde geçerli olduğunu koşullarıyla söylemek, eleman olma ile alt küme ilişkisini ayırmak ve “birkaç örnekte doğru” ile “tüm durumlar için ispatlanmış” arasındaki farkı açıklayabilmektir.","keyConcepts":"Bu notta ℕ={0,1,2,3,...} doğal sayılar kümesi olarak alınacaktır. ℤ={...,−2,−1,0,1,2,...} tam sayılar kümesidir. ℚ={a/b | a,b∈ℤ ve b≠0} rasyonel sayılardır. Sonlu veya devirli ondalık gösterimi olan her gerçek sayı rasyoneldir. İrrasyonel sayılar ℝ\\ℚ kümesidir; ondalık gösterimleri sonsuz ve devirsizdir. √2, √3 ve π irrasyonel örnekleridir; fakat √4=2 olduğundan köklü yazılan her sayı irrasyonel değildir. Gerçek sayılar ℝ, rasyonel ve irrasyonel sayıların tümünü kapsar. Temel kapsama zinciri ℕ⊆ℤ⊆ℚ⊆ℝ biçimindedir.\n\nx∈A, x’in A kümesinin elemanı olduğunu; A⊆B, A’nın her elemanının B’de bulunduğunu söyler. Örneğin 3∈ℕ ve ℕ⊆ℤ doğrudur. “3⊆ℕ” ise 3 bir küme olarak tanımlanmadığı için bu bağlamda yanlış kullanımdır. Sıralama, sayı doğrusunda solda olanın küçük olmasıdır. Arada olma özelliği, iki farklı sayı arasında aynı kümeden başka bir sayı bulunup bulunmadığını araştırır. ℤ’de 2 ile 3 arasında tam sayı yoktur; buna karşılık iki farklı rasyonel sayı arasında her zaman başka bir rasyonel sayı vardır.\n\nBir küme, bir işleme göre kapalıysa kümeden seçilen işlem yapılabilir her iki elemanın sonucu yine aynı kümede kalır. ℕ toplama ve çarpmaya göre kapalıdır; çıkarma ve bölmeye göre kapalı değildir. ℤ toplama, çıkarma ve çarpmaya göre kapalı; bölmeye göre kapalı değildir. ℚ toplama, çıkarma, çarpma ve sıfıra bölme hariç bölmeye göre kapalıdır. ℝ de aynı dört işlem için, bölende sıfır olmaması koşuluyla kapalıdır. İrrasyonel sayılar kümesi temel işlemlerin hiçbirine genel olarak kapalı değildir; iki irrasyonelin toplamı veya çarpımı rasyonel çıkabilir.\n\nBir önermede hipotez, başlangıçta kabul edilen koşul; hüküm, bu koşul altında ulaşıldığı iddia edilen sonuçtur. “a ve b rasyonel ise a+b rasyoneldir” önermesinde hipotez a,b∈ℚ, hüküm a+b∈ℚ’dur. Doğrudan ispatta hipotezden başlanır ve tanımlar ile geçerli işlem özellikleri kullanılarak hükme ulaşılır. “Her” ile başlayan evrensel bir önermeyi çürütmek için tek bir karşıt örnek yeterlidir; çünkü önerme bütün elemanlar için doğruluk iddia eder.\n\nYapılandırılmış tablo, sayı kümelerini örnekleri ve kapalılık özetleriyle yan yana getirir. Tabloyu kullanırken bir hücredeki “kapalı” ifadesini mutlak bir özellik gibi değil, belirtilen işleme bağlı bir karar olarak oku. Örneğin tam sayılar için “toplama ve çıkarma” satırı olumlu iken “bölme” olumsuzdur. Bu karşılaştırma, bir kümede doğru olanı bütün sayı kümelerine taşımamayı öğretir.","steps":"1) Sayının hangi kümelerde bulunduğunu belirle. Önce en dar kümeyi düşün, sonra kapsama zincirini kullan. Örneğin −5 bir tam sayıdır; dolayısıyla aynı zamanda rasyonel ve gerçektir, fakat doğal sayı değildir. 0,125=1/8 olduğundan rasyoneldir. √7 tam kare olmayan pozitif bir tam sayının karekökü olduğu için irrasyoneldir ve gerçektir.\n\n2) Varsayımı örneklerle sınırla. “İki tam sayının bölümü tam sayıdır” iddiası 6/3=2 örneğinde doğru görünür; fakat 1/2 tam sayı değildir. Bu karşıt örnek, ilk örneğin genelleme için yeterli olmadığını gösterir. Örnekleri özellikle sınır ve başarısızlık durumlarını kapsayacak şekilde seç.\n\n3) Kapalılığı tanım üzerinden test et. A kümesinin ⊙ işlemine göre kapalı olması, işlem tanımlı olduğu sürece her a,b∈A için a⊙b∈A demektir. “Bazı elemanlarda sonuç kümede kalıyor” kapalılık için yeterli değildir. Evrensel niceleyici nedeniyle bütün uygun çiftler düşünülür.\n\n4) Rasyonel sayı ispatında kesir tanımını kullan. a/b ve c/d rasyonel, b,d≠0 ise toplamları (ad+bc)/(bd)’dir. ad+bc ile bd tam sayıdır ve bd≠0’dır; dolayısıyla toplam rasyoneldir. Bu, birkaç sayısal örnekten daha güçlü bir doğrudan ispattır.\n\n5) Arada olma için yapı kur. a<b olan iki rasyonel sayının aritmetik ortalaması (a+b)/2 yine rasyoneldir. Ayrıca a<(a+b)/2<b eşitsizliği doğrudur. Böylece iki rasyonel arasında en az bir rasyonel sayı bulunduğu ispatlanır. Aynı işlemi yeni oluşan aralıklara tekrar uygulamak, arada sonsuz sayıda rasyonel bulunduğunu sezdirir.\n\n6) Yanlış evrensel önermeyi karşıt örnekle çürüt. “İki irrasyonel sayının toplamı irrasyoneldir” önermesi için √2 ve −√2 seçilirse ikisi de irrasyoneldir, toplamları 0 rasyoneldir. Tek karşıt örnek tüm evrensel iddiayı çürütür; fakat “iki irrasyonelin toplamı her zaman rasyoneldir” sonucunu vermez. Örneğin √2+√2=2√2 irrasyoneldir.\n\n7) Hipotez ile hükmü ayır. Bir önermenin doğruluğu, hipotezin tüm koşullarına bağlıdır. “a/b rasyoneldir” denirken b≠0 koşulu unutulursa ifade eksik kalır. Bölme kapalılığında da bölenin sıfır olmaması gerekir.\n\n8) İspat yöntemini amaca göre değerlendir. Evrensel bir kapalılık iddiası için genel cebirsel ispat kullanışlıdır. Evrensel bir iddianın yanlışlığını göstermek için karşıt örnek en kısa ve kesin yoldur. Sayısal tablo ise örüntüyü keşfetmekte yararlıdır, fakat tek başına ispat değildir.","workedExamples":["“Tam sayılar bölme işlemine göre kapalıdır; rasyonel sayılar ise sıfıra bölme hariç bölmeye göre kapalıdır” cümlesinin iki bölümünü değerlendirelim.\n\nİlk bölüm evrensel bir iddiadır: Her a,b∈ℤ ve b≠0 için a/b∈ℤ olduğu söylenmektedir. a=1 ve b=2 seçelim. 1,2∈ℤ ve b≠0 olmasına rağmen 1/2∉ℤ’dir. Bu tek karşıt örnek, tam sayıların bölmeye göre kapalı olmadığını kanıtlar. 6/3 gibi bazı bölmelerin tam sayı çıkması, kapalılık için yeterli değildir.\n\nİkinci bölüm için doğrudan ispat yapalım. x=a/b ve y=c/d rasyonel olsun; a,b,c,d∈ℤ, b≠0, d≠0 ve ayrıca y≠0 olsun. y≠0 olduğundan c≠0’dır. Bölüm\nx/y=(a/b)/(c/d)=(a/b)·(d/c)=ad/(bc)\nbiçimindedir. ad ve bc tam sayıdır; b≠0 ve c≠0 olduğu için bc≠0’dır. Sonuç, payı ve sıfırdan farklı paydası tam sayı olan bir kesirdir; dolayısıyla x/y∈ℚ’dur. Böylece rasyonel sayıların sıfıra bölme hariç bölmeye göre kapalı olduğu genel olarak ispatlanmıştır.","Birinci bölümde −2/3 ile 5/6 arasında rasyonel bir sayı bulalım ve neden arada olduğunu ispatlayalım. Aritmetik ortalamayı seçeriz:\n[(−2/3)+(5/6)]/2=[(−4/6)+(5/6)]/2=(1/6)/2=1/12.\nKarşılaştırmak için ortak payda 12 kullanılır: −2/3=−8/12 ve 5/6=10/12. Böylece −8/12<1/12<10/12, yani −2/3<1/12<5/6 olur. 1/12 rasyoneldir. Bu yapı yalnız bu sayılar için değil, a<b olan her iki rasyonel için (a+b)/2 ile çalışır.\n\nİkinci bölümde “İki irrasyonel sayının toplamı daima irrasyoneldir” önermesini inceleyelim. x=√3 ve y=2−√3 seçelim. √3 irrasyoneldir. y’nin rasyonel olduğunu varsaysaydık √3=2−y rasyonel olurdu; bu çelişkidir, dolayısıyla y de irrasyoneldir. Ancak x+y=√3+(2−√3)=2’dir ve 2 rasyoneldir. Bu karşıt örnek önerme için yeterlidir. Aynı zamanda iki irrasyonelin toplamının bazen irrasyonel olabildiğini √2+√2=2√2 örneği gösterir; yani doğru sonuç “sonuç her zaman aynı sayı kümesinde değildir” biçimindedir."],"commonMistakes":"Eleman olma ile alt küme ilişkisini karıştırma: 2∈ℕ, fakat ℕ⊆ℤ’dir. Bir sayının ondalık yazımı sonsuz diye hemen irrasyonel deme; 0,333...=1/3 devirli olduğu için rasyoneldir. Köklü yazılan her ifadeyi irrasyonel sanma; √9=3’tür. Bir kümede gözlenen özelliği diğer kümelere aktarma; ℕ’de toplama kapalılığı, çıkarma kapalılığı anlamına gelmez. Bir veya birkaç doğru örneği ispat sayma; “her” iddiası genel gerekçe ister. Karşıt örneği yalnız “başka bir örnek” gibi görme; evrensel önermede tek başarısız durum bütün iddiayı çürütür. Kontrol sorusu şudur: “Önermem bütün elemanlar için mi, bazı elemanlar için mi konuşuyor ve seçtiğim doğrulama yöntemi bu niceleyiciye uygun mu?”","selfCheck":["ℕ⊆ℤ⊆ℚ⊆ℝ kapsama zincirini kullanabiliyor muyum?","Bir sayının eleman olduğu en dar kümeyi ve bağlı olduğu daha geniş kümeleri belirledim mi?","Kapalılığı “her uygun iki eleman için sonuç yine kümede” biçiminde yorumladım mı?","Bölmede sıfır koşulunu açıkça yazdım mı?","Evrensel bir doğru önerme için genel cebirsel gerekçe, yanlış önerme için karşıt örnek kullandım mı?","Hipotez ile hükmü birbirinden ayırabiliyor muyum?","Tek örneğin neden ispat olmadığını açıklayabiliyor muyum?","Öz kontrol görevi: −7/4 sayısının ait olduğu sayı kümelerini yaz; ℚ ve ℝ olmalıdır.","Öz kontrol görevi: “Doğal sayılar çıkarma işlemine göre kapalıdır” önermesini 2−5=−3 karşıt örneğiyle çürüt.","Transfer görevi: Bir program, iki sayı kümesi ve bir işlem girdisi alıyor. Programın “kapalı” kararı verebilmesi için hangi evrensel koşulu test etmesi gerektiğini doğal dille ve sembolik biçimde yaz.","Aşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz."],"priorKnowledge":"Bu konuyu çalışmadan önce ilgili temel kavramları ve önceki öğrenmelerini hatırla.","summary":"Sayı Kümeleri ve Özellikleri: Farklı sayı kümelerinin özellikleri hakkında muhakeme yapabilme","figureNote":"Aşağıdaki görsele göre temel ilişkileri incele."},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5a1187391f8573a14a7fde59a9d9d69cb742d6e42bfc201bc7f8d715d59fefea","reviewDecisionSha256":"e6c5ce44fb9592c9e016a232c5c08e71fc8a2a7d742107e09e0d1ce423b72819","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5a1187391f8573a14a7fde59a9d9d69cb742d6e42bfc201bc7f8d715d59fefea","reviewedHash":"sha256:5a1187391f8573a14a7fde59a9d9d69cb742d6e42bfc201bc7f8d715d59fefea","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e6c5ce44fb9592c9e016a232c5c08e71fc8a2a7d742107e09e0d1ce423b72819; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr.g09.matematik.n003","contentProjectionSha256":"5a1187391f8573a14a7fde59a9d9d69cb742d6e42bfc201bc7f8d715d59fefea","reviewDecisionSha256":"e6c5ce44fb9592c9e016a232c5c08e71fc8a2a7d742107e09e0d1ce423b72819","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"applicationEvidenceId":"EV-MAT2026-P063-APP-MAT-9-4-1","body":"Bu konuda ne öğreneceğim?\nBu notta “Geometrik dönüşümlerle ilgili çıkarım yapabilme” öğrenme çıktısını çalışacaksın. Yansıma, öteleme ve dönme dönüşümlerinin bir şeklin konumunu ve yönünü nasıl değiştirdiğini inceleyecek; hangi özelliklerin değişmeden kaldığını belirleyeceksin. Koordinat düzleminde nokta ve çokgen görüntülerini kuracak, dönüşüm kurallarını örüntülerden çıkaracak ve ardışık dönüşümlerde işlem sırasının önemini açıklayacaksın. Yansıma doğrusu, öteleme vektörü, dönme merkezi, dönme açısı ve yönü gibi verileri doğru kullanacaksın. Başarı ölçütün yalnız yeni koordinatları hesaplamak değildir; dönüşümün uzaklıkları, açıları, çevreyi ve alanı neden koruduğunu, yansımanın yönelimi tersine çevirirken öteleme ve dönmenin yönelimi koruduğunu da yorumlayabilmelisin.\n\nTemel kavramlar\nDönüşümden önceki şekle ön görüntü, dönüşümden sonra oluşana görüntü denir. Öteleme, her noktayı aynı yön ve aynı uzaklıkta taşır. Öteleme vektörü (p,q) ise kural (x,y)→(x+p,y+q) olur. Yapılandırılmış görselde ABC üçgeninin her köşesine (4,-2) vektörü uygulanmış ve A'B'C' elde edilmiştir. Aynı vektör bütün noktalara uygulandığı için şeklin biçimi ve büyüklüğü değişmez.\n\nYansıma, noktaları bir doğruya göre ayna görüntüsüne taşır. Bir nokta ile görüntüsünün yansıma doğrusuna dik uzaklıkları eşittir ve bu doğru, nokta-görüntü parçasının orta dikmesidir. Dönme, bütün noktaları sabit bir merkez çevresinde aynı açı ve yönde hareket ettirir. Merkezden noktaya olan uzaklık korunur.\n\nYansıma, öteleme ve dönme birer eşlik dönüşümüdür: uzunluk, açı ölçüsü, çevre ve alan korunur. Öteleme ile dönme şeklin saat yönündeki ya da tersindeki sıralanışını, yani yönelimini korur; tek bir yansıma yönelimi ters çevirir. Dönüşüm merkezi dönmede sabit kalan noktadır. Yansıma doğrusu üzerindeki noktalar yansımada sabit kalır. Birleşik dönüşüm, birden fazla dönüşümün sırayla uygulanmasıdır ve genellikle sıra değişirse sonuç da değişir.\n\nAdım adım anlatım\n1. Dönüşüm türünü ve gerekli verileri belirle. Ötelemede vektör; yansımada doğru; dönmede merkez, açı ve yön bilinmelidir. Bu verilerden biri eksikse görüntü tek olarak belirlenmeyebilir.\n\n2. Öteleme kuralını uygula. (x,y) noktasına (p,q) vektörü uygulanınca (x+p,y+q) elde edilir. p negatifse sola, q negatifse aşağı hareket vardır. Bütün köşelere aynı p ve q eklenmelidir. Görselde A(-3,1) noktası A'(1,-1)’e geçerken x dört artmış, y iki azalmıştır; B ve C için de aynı değişim görülür.\n\n3. Temel yansıma kurallarını kullan. x eksenine göre (x,y)→(x,-y), y eksenine göre (x,y)→(-x,y), orijine göre (x,y)→(-x,-y), y=x doğrusuna göre (x,y)→(y,x) olur. Genel bir doğruya göre yansımada, doğruya dik inilir ve karşı tarafa eşit uzaklık taşınır.\n\n4. Orijin merkezli dönmeleri uygula. Saat yönünün tersine 90° dönmede (x,y)→(-y,x), saat yönünde 90° dönmede (x,y)→(y,-x), 180° dönmede (x,y)→(-x,-y) olur. Kuralı ezberlerken birim vektörleri kontrol etmek güvenlidir: (1,0), saat yönünün tersine 90° dönünce (0,1) olmalıdır.\n\n5. Merkez orijin değilse üç aşama kullan. Önce dönme merkezini orijine taşı: noktadan merkez koordinatlarını çıkar. İkinci olarak orijin merkezli dönme kuralını uygula. Son olarak merkez koordinatlarını geri ekle. Bu yöntem dönme merkezini yanlışlıkla göz ardı etmeyi önler.\n\n6. Değişmeyen özellikleri kontrol et. Karşılıklı iki nokta arasındaki uzaklığı dönüşümden önce ve sonra hesapla. Açı ölçüleri, çevre ve alan aynı kalmalıdır. Yansımada yönelimin ters, öteleme ve dönmede aynı kaldığını köşe sırasından incele.\n\n7. Birleşik dönüşümlerde sırayı kaydet. “Önce y eksenine yansıt, sonra ötelen” ifadesi ile “önce ötelen, sonra yansıt” çoğu zaman farklı görüntüler verir. Her ara görüntüyü adlandırmak hata riskini azaltır.\n\n8. Örüntüden önerme oluştur. Aynı dönüşümü farklı noktalara uygula ve ortak değişimi belirle. Örneğin bütün x koordinatlarının işaret değiştirdiğini gözlüyorsan y eksenine yansıma kuralını genelleyebilirsin. Sonra bu önermeyi yeni bir çokgende sınayıp değerlendir.\n\n9. Motiflerde dönüşümü ayırt et. Bir desen aynı yönü koruyarak eş aralıklarla tekrarlanıyorsa öteleme; sabit bir nokta çevresinde tekrar ediyorsa dönme; bir eksenin iki yanında ayna düzeni kuruyorsa yansıma aranır. Örneğin bir karenin önce y eksenine yansıtılıp ardından (3,0) vektörüyle ötelenmesi, kenar uzunluklarını ve alanı koruyan yeni bir motif parçası üretir. Motif üzerinde iki karşılıklı noktanın uzaklığını ölçerek eşlik önermesini kontrol edebilirsin.\n\n10. Birleşik dönüşümden yeni çıkarım yap. İki kez aynı doğruya yansıma şekli başlangıç konumuna getirir. Orijin etrafında art arda iki 90° saat yönünün tersine dönme, tek bir 180° dönmeye eşdeğerdir. Böyle genellemeleri birkaç nokta üzerinde sınadıktan sonra koordinat kurallarıyla doğrulamak, gözlem ile matematiksel gerekçeyi birleştirir.\n\nÇözümlü örnek 1\nÖrnek: P(-4,1), Q(-1,1) ve R(-2,4) noktalarından oluşan üçgen önce y eksenine göre yansıtılıyor, sonra (2,-3) vektörüyle öteleniyor. Son görüntünün koordinatlarını bulalım.\n\nÇözüm: y eksenine yansımada (x,y)→(-x,y) kuralı kullanılır:\nP'=(4,1), Q'=(1,1), R'=(2,4).\n\nArdından her noktaya (2,-3) vektörünü ekleyelim:\nP''=(4+2,1-3)=(6,-2),\nQ''=(1+2,1-3)=(3,-2),\nR''=(2+2,4-3)=(4,1).\n\nSon görüntü P''(6,-2), Q''(3,-2), R''(4,1)’dir. Uzaklık kontrolü yapalım. İlk üçgende PQ uzunluğu 3 birimdir; son görüntüde P''Q'' uzunluğu da |6-3|=3 birimdir. Yansıma ve öteleme eşlik dönüşümleri olduğundan bütün kenarlar ve açı ölçüleri korunur. Tek yansıma yönelimi ters çevirmiştir; ardından gelen öteleme yönelimi değiştirmez. İşlem sırası yazılmasaydı aynı sonuç garanti edilemezdi.\n\nÇözümlü örnek 2\nÖrnek: U(2,2), V(4,2) ve W(3,5) noktalarından oluşan üçgen, C(1,1) merkezi etrafında saat yönünün tersine 90° döndürülüyor. Görüntü koordinatlarını bulalım.\n\nÇözüm: Merkez orijin olmadığı için önce C’yi orijine taşıyalım; her noktadan (1,1) çıkaralım:\nU-C=(1,1), V-C=(3,1), W-C=(2,4).\n\nSaat yönünün tersine 90° dönme kuralı (x,y)→(-y,x)’tir:\n(1,1)→(-1,1),\n(3,1)→(-1,3),\n(2,4)→(-4,2).\n\nŞimdi merkezi geri ekleyelim:\nU'=(0,2), V'=(0,4), W'=(-3,3).\n\nKontrol: UV uzunluğu 2 birimdir; U'V' uzunluğu da 2 birimdir. C ile U arasındaki uzaklık √2, C ile U' arasındaki uzaklık da √[(0-1)²+(2-1)²]=√2’dir. Böylece hem kenar uzunluğunun hem de dönme merkezine uzaklığın korunduğu doğrulanır. Bu örnek, yalnız koordinat işareti değiştirmek yerine merkezi hesaba katmanın neden zorunlu olduğunu gösterir.\n\nSık yapılan hata\nBirinci hata, dönüşümü ölçekleme sanmaktır. Yansıma, öteleme ve dönme şeklin boyutunu değiştirmez; karşılıklı uzunluklar, açılar, çevre ve alan korunur.\n\nİkinci hata, dönme merkezini göz ardı etmektir. Orijin merkezli kurallar, merkez başka bir noktadaysa doğrudan uygulanamaz. Önce merkezi orijine taşı, sonra döndür, en son geri taşı.\n\nÜçüncü hata, saat yönü ile saat yönünün tersini karıştırmaktır. (1,0) noktasını zihninde döndürerek kuralı kontrol et. Saat yönünün tersine 90° sonunda (0,1) olmalıdır.\n\nDördüncü hata, yansımada yalnız bir koordinatı rastgele işaret değiştirmektir. Hangi koordinatın değişeceğini yansıma doğrusu belirler; ayrıca nokta ile görüntüsünün doğruya dik uzaklıkları eşit olmalıdır.\n\nBeşinci hata, ötelemede farklı noktalara farklı vektör uygulamaktır. Bir şeklin bütün noktaları aynı yön ve uzaklıkta taşınır.\n\nAltıncı hata, birleşik dönüşümlerde işlem sırasını yok saymaktır. Ara görüntüleri P', P'' gibi adlandır ve verilen sırayı koru.\n\nKısa öz kontrol listesi\n1. Ön görüntü ile görüntüyü doğru adlandırabiliyor muyum?\n2. Öteleme vektörünü bütün noktalara aynı biçimde uyguluyor muyum?\n3. x ekseni, y ekseni, orijin ve y=x doğrusuna göre temel yansıma kurallarını biliyor muyum?\n4. 90° ve 180° orijin merkezli dönme kurallarını yönüyle birlikte kontrol edebiliyor muyum?\n5. Dönme merkezi orijin değilse taşı-döndür-geri taşı yöntemini kullanıyor muyum?\n6. Uzaklık, açı, çevre ve alanın korunduğunu bir örnekle doğrulayabiliyor muyum?\n7. Tek yansımanın yönelimi ters çevirdiğini; öteleme ve dönmenin koruduğunu açıklayabiliyor muyum?\n8. Birleşik dönüşümlerde sırayı ve ara görüntüleri açıkça gösteriyor muyum?\n9. Bir motifte tekrarlanan dönüşüm kuralını örüntüden çıkarabiliyor muyum?\nÖz kontrol görevi 1: A(-3,2) ve B(1,2) noktalarına (4,-5) öteleme vektörünü uygula; görüntü noktalarını ve AB ile A'B' uzunluklarını yaz.\nCevap anahtarı: A'=(1,-3) ve B'=(5,-3) olur. AB=4 birim, A'B'=4 birimdir; aynı vektör iki noktaya da uygulandığı için uzaklık korunur.\n\nÖz kontrol görevi 2: P(4,-1) noktası önce x eksenine göre yansıtılıyor, sonra orijin etrafında saat yönünün tersine 90° döndürülüyor. Son görüntüyü bul ve dönüşümlerin sırası ters çevrilirse aynı sonucun elde edilip edilmediğini kontrol et.\nCevap anahtarı: Verilen sırada P'=(4,1), ardından P''=(-1,4) olur. Ters sırada P önce (1,4)’e döner, sonra x eksenine yansıyıp (1,-4) olur. (-1,4)≠(1,-4) olduğundan bu iki dönüşüm bu nokta için değişmeli değildir.\n\nTransfer görevi: Kareli kâğıtta bir motif seç; önce bir doğruya göre yansıt, sonra bir vektörle ötele. Son görüntünün ilk şekle eş olduğunu kenar ve açı ölçüleriyle gerekçelendir.\nDoğrulama ölçütü: Motifin her köşesini önce aynı yansıma doğrusuna göre, sonra aynı öteleme vektörüyle dönüştür ve ara görüntüyü ayrı adlandır. İlk ve son şeklin bütün karşılıklı kenar uzunlukları ile açı ölçüleri eşit, çevreleri ve alanları aynı olmalıdır. Tek yansıma yönelimi tersine çevirir; ardından yapılan öteleme bu yeni yönelimi korur.\n\nAşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz.","country":"TR","figure":{"altTextKey":"tr-g09-matematik-n009__fig.note.tr-g09-matematik-t04-mat-9-4-1.alt","kind":"coordinate","points":[[-3,1],[-1,1],[-2,3],[1,-1],[3,-1],[2,1]],"segments":[[[-3,1],[-1,1]],[[-1,1],[-2,3]],[[-2,3],[-3,1]],[[1,-1],[3,-1]],[[3,-1],[2,1]],[[2,1],[1,-1]],[[-2,1],[2,-1]]],"xRange":[-4,4],"yRange":[-3,4]},"grade":9,"id":"tr.g09.matematik.n009","labels":{"tr-g09-matematik-n009__fig.note.tr-g09-matematik-t04-mat-9-4-1.alt":"Koordinat düzleminde köşeleri eksi üç virgül bir, eksi bir virgül bir ve eksi iki virgül üç olan bir üçgen ile her noktası dört birim sağa ve iki birim aşağı ötelenmiş görüntüsü gösteriliyor. Karşılıklı kenar uzunlukları ve açı ölçüleri korunuyor; bütün noktalar aynı öteleme vektörünü izliyor."},"language":"tr","lessonSections":{"commonMistakes":"Birinci hata, dönüşümü ölçekleme sanmaktır. Yansıma, öteleme ve dönme şeklin boyutunu değiştirmez; karşılıklı uzunluklar, açılar, çevre ve alan korunur.\n\nİkinci hata, dönme merkezini göz ardı etmektir. Orijin merkezli kurallar, merkez başka bir noktadaysa doğrudan uygulanamaz. Önce merkezi orijine taşı, sonra döndür, en son geri taşı.\n\nÜçüncü hata, saat yönü ile saat yönünün tersini karıştırmaktır. (1,0) noktasını zihninde döndürerek kuralı kontrol et. Saat yönünün tersine 90° sonunda (0,1) olmalıdır.\n\nDördüncü hata, yansımada yalnız bir koordinatı rastgele işaret değiştirmektir. Hangi koordinatın değişeceğini yansıma doğrusu belirler; ayrıca nokta ile görüntüsünün doğruya dik uzaklıkları eşit olmalıdır.\n\nBeşinci hata, ötelemede farklı noktalara farklı vektör uygulamaktır. Bir şeklin bütün noktaları aynı yön ve uzaklıkta taşınır.\n\nAltıncı hata, birleşik dönüşümlerde işlem sırasını yok saymaktır. Ara görüntüleri P', P'' gibi adlandır ve verilen sırayı koru.","figureNote":"Aşağıdaki görsele göre temel ilişkileri incele.","keyConcepts":"Dönüşümden önceki şekle ön görüntü, dönüşümden sonra oluşana görüntü denir. Öteleme, her noktayı aynı yön ve aynı uzaklıkta taşır. Öteleme vektörü (p,q) ise kural (x,y)→(x+p,y+q) olur. Yapılandırılmış görselde ABC üçgeninin her köşesine (4,-2) vektörü uygulanmış ve A'B'C' elde edilmiştir. Aynı vektör bütün noktalara uygulandığı için şeklin biçimi ve büyüklüğü değişmez.\n\nYansıma, noktaları bir doğruya göre ayna görüntüsüne taşır. Bir nokta ile görüntüsünün yansıma doğrusuna dik uzaklıkları eşittir ve bu doğru, nokta-görüntü parçasının orta dikmesidir. Dönme, bütün noktaları sabit bir merkez çevresinde aynı açı ve yönde hareket ettirir. Merkezden noktaya olan uzaklık korunur.\n\nYansıma, öteleme ve dönme birer eşlik dönüşümüdür: uzunluk, açı ölçüsü, çevre ve alan korunur. Öteleme ile dönme şeklin saat yönündeki ya da tersindeki sıralanışını, yani yönelimini korur; tek bir yansıma yönelimi ters çevirir. Dönüşüm merkezi dönmede sabit kalan noktadır. Yansıma doğrusu üzerindeki noktalar yansımada sabit kalır. Birleşik dönüşüm, birden fazla dönüşümün sırayla uygulanmasıdır ve genellikle sıra değişirse sonuç da değişir.","priorKnowledge":"Bu konuyu çalışmadan önce ilgili temel kavramları ve önceki öğrenmelerini hatırla.","selfCheck":["Ön görüntü ile görüntüyü doğru adlandırabiliyor muyum?","Öteleme vektörünü bütün noktalara aynı biçimde uyguluyor muyum?","x ekseni, y ekseni, orijin ve y=x doğrusuna göre temel yansıma kurallarını biliyor muyum?","90° ve 180° orijin merkezli dönme kurallarını yönüyle birlikte kontrol edebiliyor muyum?","Dönme merkezi orijin değilse taşı-döndür-geri taşı yöntemini kullanıyor muyum?","Uzaklık, açı, çevre ve alanın korunduğunu bir örnekle doğrulayabiliyor muyum?","Tek yansımanın yönelimi ters çevirdiğini; öteleme ve dönmenin koruduğunu açıklayabiliyor muyum?","Birleşik dönüşümlerde sırayı ve ara görüntüleri açıkça gösteriyor muyum?","Bir motifte tekrarlanan dönüşüm kuralını örüntüden çıkarabiliyor muyum?","Öz kontrol görevi 1: A(-3,2) ve B(1,2) noktalarına (4,-5) öteleme vektörünü uygula; görüntü noktalarını ve AB ile A'B' uzunluklarını yaz.","Cevap anahtarı: A'=(1,-3) ve B'=(5,-3) olur. AB=4 birim, A'B'=4 birimdir; aynı vektör iki noktaya da uygulandığı için uzaklık korunur.","Öz kontrol görevi 2: P(4,-1) noktası önce x eksenine göre yansıtılıyor, sonra orijin etrafında saat yönünün tersine 90° döndürülüyor. Son görüntüyü bul ve dönüşümlerin sırası ters çevrilirse aynı sonucun elde edilip edilmediğini kontrol et.","Cevap anahtarı: Verilen sırada P'=(4,1), ardından P''=(-1,4) olur. Ters sırada P önce (1,4)’e döner, sonra x eksenine yansıyıp (1,-4) olur. (-1,4)≠(1,-4) olduğundan bu iki dönüşüm bu nokta için değişmeli değildir.","Transfer görevi: Kareli kâğıtta bir motif seç; önce bir doğruya göre yansıt, sonra bir vektörle ötele. Son görüntünün ilk şekle eş olduğunu kenar ve açı ölçüleriyle gerekçelendir.","Doğrulama ölçütü: Motifin her köşesini önce aynı yansıma doğrusuna göre, sonra aynı öteleme vektörüyle dönüştür ve ara görüntüyü ayrı adlandır. İlk ve son şeklin bütün karşılıklı kenar uzunlukları ile açı ölçüleri eşit, çevreleri ve alanları aynı olmalıdır. Tek yansıma yönelimi tersine çevirir; ardından yapılan öteleme bu yeni yönelimi korur.","Aşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz."],"steps":"1. Dönüşüm türünü ve gerekli verileri belirle. Ötelemede vektör; yansımada doğru; dönmede merkez, açı ve yön bilinmelidir. Bu verilerden biri eksikse görüntü tek olarak belirlenmeyebilir.\n\n2. Öteleme kuralını uygula. (x,y) noktasına (p,q) vektörü uygulanınca (x+p,y+q) elde edilir. p negatifse sola, q negatifse aşağı hareket vardır. Bütün köşelere aynı p ve q eklenmelidir. Görselde A(-3,1) noktası A'(1,-1)’e geçerken x dört artmış, y iki azalmıştır; B ve C için de aynı değişim görülür.\n\n3. Temel yansıma kurallarını kullan. x eksenine göre (x,y)→(x,-y), y eksenine göre (x,y)→(-x,y), orijine göre (x,y)→(-x,-y), y=x doğrusuna göre (x,y)→(y,x) olur. Genel bir doğruya göre yansımada, doğruya dik inilir ve karşı tarafa eşit uzaklık taşınır.\n\n4. Orijin merkezli dönmeleri uygula. Saat yönünün tersine 90° dönmede (x,y)→(-y,x), saat yönünde 90° dönmede (x,y)→(y,-x), 180° dönmede (x,y)→(-x,-y) olur. Kuralı ezberlerken birim vektörleri kontrol etmek güvenlidir: (1,0), saat yönünün tersine 90° dönünce (0,1) olmalıdır.\n\n5. Merkez orijin değilse üç aşama kullan. Önce dönme merkezini orijine taşı: noktadan merkez koordinatlarını çıkar. İkinci olarak orijin merkezli dönme kuralını uygula. Son olarak merkez koordinatlarını geri ekle. Bu yöntem dönme merkezini yanlışlıkla göz ardı etmeyi önler.\n\n6. Değişmeyen özellikleri kontrol et. Karşılıklı iki nokta arasındaki uzaklığı dönüşümden önce ve sonra hesapla. Açı ölçüleri, çevre ve alan aynı kalmalıdır. Yansımada yönelimin ters, öteleme ve dönmede aynı kaldığını köşe sırasından incele.\n\n7. Birleşik dönüşümlerde sırayı kaydet. “Önce y eksenine yansıt, sonra ötelen” ifadesi ile “önce ötelen, sonra yansıt” çoğu zaman farklı görüntüler verir. Her ara görüntüyü adlandırmak hata riskini azaltır.\n\n8. Örüntüden önerme oluştur. Aynı dönüşümü farklı noktalara uygula ve ortak değişimi belirle. Örneğin bütün x koordinatlarının işaret değiştirdiğini gözlüyorsan y eksenine yansıma kuralını genelleyebilirsin. Sonra bu önermeyi yeni bir çokgende sınayıp değerlendir.\n\n9. Motiflerde dönüşümü ayırt et. Bir desen aynı yönü koruyarak eş aralıklarla tekrarlanıyorsa öteleme; sabit bir nokta çevresinde tekrar ediyorsa dönme; bir eksenin iki yanında ayna düzeni kuruyorsa yansıma aranır. Örneğin bir karenin önce y eksenine yansıtılıp ardından (3,0) vektörüyle ötelenmesi, kenar uzunluklarını ve alanı koruyan yeni bir motif parçası üretir. Motif üzerinde iki karşılıklı noktanın uzaklığını ölçerek eşlik önermesini kontrol edebilirsin.\n\n10. Birleşik dönüşümden yeni çıkarım yap. İki kez aynı doğruya yansıma şekli başlangıç konumuna getirir. Orijin etrafında art arda iki 90° saat yönünün tersine dönme, tek bir 180° dönmeye eşdeğerdir. Böyle genellemeleri birkaç nokta üzerinde sınadıktan sonra koordinat kurallarıyla doğrulamak, gözlem ile matematiksel gerekçeyi birleştirir.","summary":"Yansıma, Öteleme ve Dönme Dönüşümleri: Geometrik dönüşümlerle ilgili çıkarım yapabilme","whatIWillLearn":"Bu notta “Geometrik dönüşümlerle ilgili çıkarım yapabilme” öğrenme çıktısını çalışacaksın. Yansıma, öteleme ve dönme dönüşümlerinin bir şeklin konumunu ve yönünü nasıl değiştirdiğini inceleyecek; hangi özelliklerin değişmeden kaldığını belirleyeceksin. Koordinat düzleminde nokta ve çokgen görüntülerini kuracak, dönüşüm kurallarını örüntülerden çıkaracak ve ardışık dönüşümlerde işlem sırasının önemini açıklayacaksın. Yansıma doğrusu, öteleme vektörü, dönme merkezi, dönme açısı ve yönü gibi verileri doğru kullanacaksın. Başarı ölçütün yalnız yeni koordinatları hesaplamak değildir; dönüşümün uzaklıkları, açıları, çevreyi ve alanı neden koruduğunu, yansımanın yönelimi tersine çevirirken öteleme ve dönmenin yönelimi koruduğunu da yorumlayabilmelisin.","workedExamples":["Örnek: P(-4,1), Q(-1,1) ve R(-2,4) noktalarından oluşan üçgen önce y eksenine göre yansıtılıyor, sonra (2,-3) vektörüyle öteleniyor. Son görüntünün koordinatlarını bulalım.\n\nÇözüm: y eksenine yansımada (x,y)→(-x,y) kuralı kullanılır:\nP'=(4,1), Q'=(1,1), R'=(2,4).\n\nArdından her noktaya (2,-3) vektörünü ekleyelim:\nP''=(4+2,1-3)=(6,-2),\nQ''=(1+2,1-3)=(3,-2),\nR''=(2+2,4-3)=(4,1).\n\nSon görüntü P''(6,-2), Q''(3,-2), R''(4,1)’dir. Uzaklık kontrolü yapalım. İlk üçgende PQ uzunluğu 3 birimdir; son görüntüde P''Q'' uzunluğu da |6-3|=3 birimdir. Yansıma ve öteleme eşlik dönüşümleri olduğundan bütün kenarlar ve açı ölçüleri korunur. Tek yansıma yönelimi ters çevirmiştir; ardından gelen öteleme yönelimi değiştirmez. İşlem sırası yazılmasaydı aynı sonuç garanti edilemezdi.","Örnek: U(2,2), V(4,2) ve W(3,5) noktalarından oluşan üçgen, C(1,1) merkezi etrafında saat yönünün tersine 90° döndürülüyor. Görüntü koordinatlarını bulalım.\n\nÇözüm: Merkez orijin olmadığı için önce C’yi orijine taşıyalım; her noktadan (1,1) çıkaralım:\nU-C=(1,1), V-C=(3,1), W-C=(2,4).\n\nSaat yönünün tersine 90° dönme kuralı (x,y)→(-y,x)’tir:\n(1,1)→(-1,1),\n(3,1)→(-1,3),\n(2,4)→(-4,2).\n\nŞimdi merkezi geri ekleyelim:\nU'=(0,2), V'=(0,4), W'=(-3,3).\n\nKontrol: UV uzunluğu 2 birimdir; U'V' uzunluğu da 2 birimdir. C ile U arasındaki uzaklık √2, C ile U' arasındaki uzaklık da √[(0-1)²+(2-1)²]=√2’dir. Böylece hem kenar uzunluğunun hem de dönme merkezine uzaklığın korunduğu doğrulanır. Bu örnek, yalnız koordinat işareti değiştirmek yerine merkezi hesaba katmanın neden zorunlu olduğunu gösterir."]},"noteId":"tr.g09.matematik.n009","noteKey":"tr.g09.matematik.n009","objective":"Geometrik dönüşümlerle ilgili çıkarım yapabilme","objectiveCode":"MAT.9.4.1","objectiveCodes":["MAT.9.4.1"],"objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-61","objectiveId":"MAT.9.4.1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectives":["Geometrik dönüşümlerle ilgili çıkarım yapabilme"],"processComponents":["a) Mevcut bilgisi dâhilinde geometrik dönüşümlerin (yansıma, öteleme, dönme) özelliklerine, bir geometrik şeklin dönüşüm sonrasında oluşan görüntüsüne ilişkin varsayımlarda bulunur.","b) İncelediği örnekler üzerinden dönüşümlerin özelliklerine ve şekillerin dönüşümler altındaki görüntüsüne ilişkin varsayımlarına dayalı örüntüleri geneller.","c) Dönüşümlerin özellikleri ve şekillerin dönüşümler altındaki görüntüsüne ilişkin varsayımları ile genellemelerini karşılaştırır.","ç) Elde ettiği genellemelerden hareketle dönüşümlerin özelliklerine ve şekillerin dönüşümler altındaki görüntüsüne ilişkin önermeler sunar.","d) Geometrik dönüşümlerle ilgili elde ettiği önermeleri konu ile ilgili başka çıkarımlar yapmak için kullanarak değerlendirir."],"sourceRecordId":"tr-g09-matematik-t04-mat-9-4-1","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"subject":"Matematik","subtopic":"Yansıma, Öteleme ve Dönme Dönüşümleri","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t04-geometrik-donusumler","theme":"EŞLİK VE BENZERLİK","themeCode":"MAT.9.4","themeKey":"tr-g09-matematik-tema-04-eslik-ve-benzerlik","themeTitle":"EŞLİK VE BENZERLİK","title":"Yansıma, Öteleme ve Dönme Dönüşümleri","topic":"EŞLİK VE BENZERLİK","topicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-ve-benzerlik","type":"note","unitKey":"tr-g09-matematik-tema-04-eslik-ve-benzerlik","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"736001a4612b0cd55e096f4fdcaac1c64f881460fe53f4e30462086b3d2eb9ea","reviewDecisionSha256":"a3a019f90af2f90abf6ac3b9dd1fdfbb5551dd41c6496de439f04d1ad3054f89","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:736001a4612b0cd55e096f4fdcaac1c64f881460fe53f4e30462086b3d2eb9ea","reviewedHash":"sha256:736001a4612b0cd55e096f4fdcaac1c64f881460fe53f4e30462086b3d2eb9ea","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a3a019f90af2f90abf6ac3b9dd1fdfbb5551dd41c6496de439f04d1ad3054f89; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr.g09.matematik.n009","contentProjectionSha256":"736001a4612b0cd55e096f4fdcaac1c64f881460fe53f4e30462086b3d2eb9ea","reviewDecisionSha256":"a3a019f90af2f90abf6ac3b9dd1fdfbb5551dd41c6496de439f04d1ad3054f89","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr.g09.matematik.n002","noteId":"tr.g09.matematik.n002","noteKey":"tr.g09.matematik.n002","country":"TR","language":"tr","grade":9,"subject":"Matematik","theme":"SAYILAR","themeCode":"MAT.9.1","themeKey":"tr-g09-matematik-tema-01-sayilar","themeTitle":"SAYILAR","topic":"SAYILAR","topicKey":"tr-g09-matematik-t01-sayilar","subtopic":"Gerçek Sayı Aralıkları ve Küme İşlemleri","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t01-gercek-sayi-araliklari","title":"Gerçek Sayı Aralıkları ve Küme İşlemleri","objectiveId":"MAT.9.1.2","objectiveCode":"MAT.9.1.2","objective":"Gerçek sayı aralıklarının gösteriminde ve aralıklarla ilgili işlemlerde küme sembol ve işlemlerinden yararlanabilme","objectiveCodes":["MAT.9.1.2"],"objectives":["Gerçek sayı aralıklarının gösteriminde ve aralıklarla ilgili işlemlerde küme sembol ve işlemlerinden yararlanabilme"],"objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-44","applicationEvidenceId":"EV-MAT2026-P047-APP-MAT-9-1-2","processComponents":["a) Gerçek sayı aralıkları ve bunlarla yapılan işlemlerde kullanılan küme sembol ve işlemlerini bağlamlarındaki anlamı ile tanır.","b) Gerçek sayı aralıkları ve bunlarla yapılan işlemlerde kullanılan küme sembol ve işlemlerinden matematiksel durum veya probleme uygun olanı belirler.","c) Gerçek sayı aralıkları ve bunlarla yapılan işlemlerin içerdiği küme sembol ve işlemlerini matematiksel durum veya probleme uygun şekilde kullanır."],"sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"body":"Bu konuda ne öğreneceğim?\nBu notta “Gerçek sayı aralıklarının gösteriminde ve aralıklarla ilgili işlemlerde küme sembol ve işlemlerinden yararlanabilme” öğrenme çıktısını çalışacaksın. Bir gerçek sayı kümesini eşitsizlik, aralık gösterimi, küme gösterimi ve sayı doğrusu arasında dönüştürecek; açık, kapalı ve yarı açık aralıkları doğru okuyacaksın. Birleşim, kesişim, fark ve tümleme işlemlerini bağlama uygun seçip uygulayacak; evrensel kümenin neden belirtilmesi gerektiğini açıklayacaksın. Ayrıca merkez ile yarıçapı bilinen bir aralığın mutlak değer gösterimiyle nasıl ilişkilendirildiğini anlamlandıracaksın. Başarı ölçütün, uç noktaların kümeye dahil olup olmadığını doğru göstermek, sonsuzluk uçlarını daima açık bırakmak, işlemin sonucunu birden fazla temsil ile doğrulamak ve seçtiğin küme işleminin probleme ne anlattığını söyleyebilmektir.\n\nTemel kavramlar\nBir kümenin elemanı olma ilişkisi x∈A, elemanı olmama ilişkisi x∉A ile gösterilir. A kümesinin her elemanı B’de de bulunuyorsa A⊆B’dir. Boş küme ∅, hiçbir elemanı olmayan kümedir. Bu notta evrensel küme aksi söylenmedikçe ℝ, yani gerçek sayılar kümesidir.\n\nAralıklar, sayı doğrusundaki kesintisiz gerçek sayı kümelerini gösterir. a<b olmak üzere açık aralık (a,b)={x∈ℝ | a<x<b}, kapalı aralık [a,b]={x∈ℝ | a≤x≤b}, yarı açık aralıklar [a,b)={x∈ℝ | a≤x<b} ve (a,b]={x∈ℝ | a<x≤b} biçimindedir. Yuvarlak parantez uç noktanın dahil olmadığını, köşeli parantez dahil olduğunu anlatır. −∞ ve ∞ gerçek sayı olmadığı için bu sembollerin yanında köşeli parantez kullanılmaz: (−∞,4] ve [2,∞) doğrudur; [−∞,4] yanlıştır.\n\nA∪B birleşimi, A’da veya B’de bulunan tüm elemanları; A∩B kesişimi, hem A’da hem B’de bulunan elemanları gösterir. A\\B farkı, A’da olup B’de olmayan elemanlardan oluşur. A’nın ℝ’ye göre tümleyeni A^c=ℝ\\A’dır. Birleşimde “en az birinde”, kesişimde “ikisinde birden” düşüncesi kullanılır. Bir aralığın tümleyenini alırken sayı doğrusunda aralığın dışında kalan bütün bölgeler seçilir ve uçların açık-kapalı durumu tersine döner.\n\nMutlak değer |x−c|, x sayısının c merkezine olan uzaklığıdır. r>0 için |x−c|<r, c’ye uzaklığı r’den küçük olan sayıları, yani (c−r,c+r) aralığını anlatır. |x−c|≤r ise uçlar dahil olduğundan [c−r,c+r] elde edilir. Bu ilişkiyi bir “denklem çözme kuralı” olarak ezberlemek yerine merkez ve uzaklık anlamıyla okumak gerekir. |x−c|>r ise c’den r’den daha uzakta kalan iki dış bölge söz konusudur.\n\nYapılandırılmış sayı doğrusu görselinde −3 ve 2 noktaları referans olarak işaretlenmiştir. Bu görsel, uçların yerini ve sayıların soldan sağa büyüdüğünü okumak için kullanılır. Görsel tek başına uçların açık mı kapalı mı olduğunu söylemez; bu bilgi aralık parantezleri veya eşitsizlik sembolleriyle tamamlanır. Böylece aynı sayı doğrusu üzerinde (−3,2), [−3,2], [−3,2) ve (−3,2] arasındaki farkı zihninde kurabilirsin.\n\nAdım adım anlatım\n1) Önce uç değerleri ve yönü belirle. x<4 ifadesinde 4’ün solundaki sayılar; x≥−2 ifadesinde −2 ve sağındaki sayılar alınır. İki eşitsizlik birlikte verildiyse küçük uç solda, büyük uç sağda yazılır.\n\n2) Dahil olma bilgisini çevir. < ve > sembolleri açık uç; ≤ ve ≥ sembolleri kapalı uç oluşturur. Örneğin −1<x≤5 ifadesi (−1,5] olur. Tersine [3,8) aralığı 3≤x<8 biçiminde yazılır.\n\n3) Sonsuzluğu sayı gibi davranmadan kullan. x>6 için (6,∞), x≤−4 için (−∞,−4] yazılır. Sonsuzluk bir uç yönünü gösterir, kümeye dahil edilebilen bir eleman değildir.\n\n4) İşlemin dilini seç. “Her iki koşulu da sağlayan” deniyorsa kesişim; “koşullardan en az birini sağlayan” deniyorsa birleşim; “birinci koşulu sağlayıp ikincisini sağlamayan” deniyorsa fark düşünülür. İşlemi sembol olarak yazmadan önce bu sözel anlamı kurmak hata olasılığını azaltır.\n\n5) Kesişimde ortak bölgeyi bul. Sayı doğrusunda iki aralığın üst üste geldiği bölge seçilir. Ortak bölge yoksa sonuç ∅ olur. Birleşimde ise aralıklardan en az birinin kapsadığı tüm bölgeler alınır. Aralıklar birbirine değiyor veya örtüşüyorsa sonuç tek aralık olabilir; aralarında boşluk varsa iki aralık birleşim sembolüyle yazılır.\n\n6) Farkta sıra önemlidir. A\\B ile B\\A genellikle aynı değildir. Önce hangi kümenin içinde kalınacağını, sonra hangi kümenin çıkarılacağını belirle. Uç nokta yalnız çıkarılan kümede yoksa sonuçta kalabilir.\n\n7) Tümlemede evrensel kümeyi söyle. Evrensel küme ℝ ise [1,4) aralığının tümleyeni (−∞,1)∪[4,∞) olur. 1 başlangıçta dahil olduğu için tümleyende dışarıda; 4 başlangıçta dışarıda olduğu için tümleyende içeridedir.\n\n8) Temsilleri karşılaştırarak doğrula. Eşitsizlikten aralığa geçtikten sonra bir iç nokta, bir uç nokta ve bir dış nokta seç. Her birinin eşitsizliği sağlayıp sağlamadığını ve aralıkta bulunup bulunmadığını karşılaştır. İki temsil aynı üyelik kararını veriyorsa dönüşüm tutarlıdır.\n\n9) Mutlak değeri uzaklıkla ilişkilendir. |x−c|≤r biçiminde c merkez, r yarıçaptır. Önce c−r ve c+r uçlarını hesapla, sonra eşitsizliğin sıkı mı eşitlikli mi olduğuna göre parantez seç. Bu adım, sembolleri anlamlandırır ve işaret ezberini önler.\n\nÇözümlü örnek 1\n−3<x≤4 koşulunu üç farklı temsil ile yazalım ve üyelik kontrolü yapalım.\n\nEşitsizlik zaten verilmiştir: −3<x≤4. Küme gösterimi {x∈ℝ | −3<x≤4} olur. Aralık gösteriminde −3 dahil değildir, 4 dahildir; sonuç (−3,4]’tür. Sayı doğrusunda −3 açık, 4 kapalı uçla gösterilir ve aradaki kesintisiz bölge seçilir.\n\nKontrol için x=0 iç noktadır: −3<0≤4 doğru ve 0∈(−3,4] olur. x=−3 uç noktadır: −3<−3 yanlış olduğu için kümeye ait değildir; yuvarlak parantez de bunu gösterir. x=4 için −3<4≤4 doğru, dolayısıyla 4 kümeye aittir; köşeli parantezle uyumludur. x=5 dış noktadır ve iki temsilde de dışarıda kalır. Bu dört kontrol, eşitsizlik, aralık ve sayı doğrusu temsillerinin aynı kümeyi anlattığını doğrular.\n\nAynı örneği mutlak değerle doğrudan yazmak istersek aralığın merkezini ve yarıçapını buluruz. Uçların ortalaması (−3+4)/2=0,5, yarı uzunluk ise (4−(−3))/2=3,5’tir. Ancak uçlardan biri açık, diğeri kapalı olduğu için bu küme tek bir |x−0,5|<3,5 veya |x−0,5|≤3,5 ifadesiyle tam olarak gösterilemez. Bu karşılaştırma, mutlak değerli simetrik aralıkların iki ucunda aynı dahil olma türüne sahip olduğunu gösterir.\n\nÇözümlü örnek 2\nA=[−4,2) ve B=(−1,5] olsun. Önce kesişim ve birleşimi, sonra fark ile tümleyeni bulalım.\n\nKesişimde iki aralığın ortak bölgesi aranır. A, −4’ten başlayıp 2’ye kadar gider fakat 2’yi içermez. B, −1’den büyük sayılardan başlayıp 5’i içerir. Ortak bölüm −1’den büyük ve 2’den küçük sayılardır; dolayısıyla A∩B=(−1,2). −1, B’de olmadığı için; 2, A’da olmadığı için kesişime alınmaz.\n\nBirleşimde iki aralığın kapsadığı bütün bölge alınır. Aralıklar (−1,2) bölgesinde örtüştüğü için arada boşluk yoktur. Sol uç −4, A’da dahil; sağ uç 5, B’de dahildir. Bu nedenle A∪B=[−4,5] olur.\n\nA\\B için A’da kalıp B’nin elemanlarını çıkarırız. −4’ten −1’e kadar olan bölüm kalır. −1, B’de değildir ama A’dadır; bu nedenle sonuç A\\B=[−4,−1] olur. B\\A ise 2’den 5’e kadar olan bölgedir. 2, B’dedir fakat A’da değildir; 5 de B’dedir. Sonuç B\\A=[2,5] olur.\n\nEvrensel küme ℝ iken A’nın tümleyeni, [−4,2) dışında kalan sayılardır: A^c=(−∞,−4)∪[2,∞). Son olarak merkez-yarıçap bağlantısını görelim. “7’ye uzaklığı en fazla 2,5 olan sayılar” |x−7|≤2,5 ile gösterilir. Bu, 7−2,5≤x≤7+2,5, yani 4,5≤x≤9,5 aralığıdır.\n\nSık yapılan hata\nAçık ve kapalı uçları ters göstermek temel hatadır. x≤3 ifadesinde 3 dahildir ve köşeli parantez gerekir. Birleşim ile kesişimi karıştırmamak için “veya/en az biri” ile “ve/ikisi birden” ifadelerini ayır. A\\B işleminde sırayı değiştirme; örnekte [−4,−1] ile [2,5] farklı sonuçlardır. Tümleme yaparken evrensel kümeyi belirtmeden sonuç yazma; aynı A kümesinin ℝ’ye ve daha dar bir evrensel kümeye göre tümleyeni farklıdır. Sonsuzluk işaretini kapalı uçla gösterme; ∞ bir gerçek sayı değildir. Mutlak değer gösteriminde merkezi c yerine −c sanma: |x−7| ifadesinin merkezi 7’dir, −7 değil. Kontrol sorusu şudur: “Uç nokta eşitsizliği sağlıyor mu ve seçtiğim parantez bu üyelik kararını doğru yansıtıyor mu?”\n\nKısa öz kontrol listesi\n1) Eşitsizlik sembolünü açık veya kapalı uçla doğru eşleştirdim mi?\n2) −∞ ve ∞ yanında daima yuvarlak parantez kullandım mı?\n3) Birleşimde en az bir kümede, kesişimde iki kümede birden bulunma koşulunu uyguladım mı?\n4) A\\B işleminde sırayı korudum mu?\n5) Tümleme için evrensel kümeyi açıkça belirttim mi?\n6) Aralık, eşitsizlik, küme ve sayı doğrusu gösterimlerini en az bir iç, bir uç ve bir dış noktayla karşılaştırdım mı?\n7) |x−c| biçiminde c’nin merkez, sağdaki pozitif sayının uzaklık sınırı olduğunu açıklayabiliyor muyum?\n8) Öz kontrol görevi: 2≤x<7 kümesini aralık biçiminde yaz; sonuç [2,7) olmalıdır.\n9) Öz kontrol görevi: C=(−∞,1] ve D=(−2,4) için C∩D’yi bul; sonuç (−2,1] olmalıdır.\n10) Transfer görevi: Bir makinenin güvenli sıcaklığı 68 °C merkezinden en fazla 3 °C sapabiliyor. Bu koşulu mutlak değer ve aralık gösterimleriyle ifade et; uçların neden dahil olduğunu açıkla.\n\nAşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz.","figure":{"kind":"numberline","altTextKey":"tr-g09-matematik-n002__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-2.alt","min":-6,"max":6,"step":1,"marks":[-3,0,2],"highlight":[-3,2]},"labels":{"tr-g09-matematik-n002__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-2.alt":"Eksi altı ile altı arasındaki sayı doğrusunda eksi üç, sıfır ve iki referans noktalarını gösteren; aralık uçlarını yerleştirme ve sayıların yönünü okuma amacıyla kullanılan öğretim görseli."},"sourceRecordId":"tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-2","unitKey":"tr-g09-matematik-tema-01-sayilar","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu notta “Gerçek sayı aralıklarının gösteriminde ve aralıklarla ilgili işlemlerde küme sembol ve işlemlerinden yararlanabilme” öğrenme çıktısını çalışacaksın. Bir gerçek sayı kümesini eşitsizlik, aralık gösterimi, küme gösterimi ve sayı doğrusu arasında dönüştürecek; açık, kapalı ve yarı açık aralıkları doğru okuyacaksın. Birleşim, kesişim, fark ve tümleme işlemlerini bağlama uygun seçip uygulayacak; evrensel kümenin neden belirtilmesi gerektiğini açıklayacaksın. Ayrıca merkez ile yarıçapı bilinen bir aralığın mutlak değer gösterimiyle nasıl ilişkilendirildiğini anlamlandıracaksın. Başarı ölçütün, uç noktaların kümeye dahil olup olmadığını doğru göstermek, sonsuzluk uçlarını daima açık bırakmak, işlemin sonucunu birden fazla temsil ile doğrulamak ve seçtiğin küme işleminin probleme ne anlattığını söyleyebilmektir.","keyConcepts":"Bir kümenin elemanı olma ilişkisi x∈A, elemanı olmama ilişkisi x∉A ile gösterilir. A kümesinin her elemanı B’de de bulunuyorsa A⊆B’dir. Boş küme ∅, hiçbir elemanı olmayan kümedir. Bu notta evrensel küme aksi söylenmedikçe ℝ, yani gerçek sayılar kümesidir.\n\nAralıklar, sayı doğrusundaki kesintisiz gerçek sayı kümelerini gösterir. a<b olmak üzere açık aralık (a,b)={x∈ℝ | a<x<b}, kapalı aralık [a,b]={x∈ℝ | a≤x≤b}, yarı açık aralıklar [a,b)={x∈ℝ | a≤x<b} ve (a,b]={x∈ℝ | a<x≤b} biçimindedir. Yuvarlak parantez uç noktanın dahil olmadığını, köşeli parantez dahil olduğunu anlatır. −∞ ve ∞ gerçek sayı olmadığı için bu sembollerin yanında köşeli parantez kullanılmaz: (−∞,4] ve [2,∞) doğrudur; [−∞,4] yanlıştır.\n\nA∪B birleşimi, A’da veya B’de bulunan tüm elemanları; A∩B kesişimi, hem A’da hem B’de bulunan elemanları gösterir. A\\B farkı, A’da olup B’de olmayan elemanlardan oluşur. A’nın ℝ’ye göre tümleyeni A^c=ℝ\\A’dır. Birleşimde “en az birinde”, kesişimde “ikisinde birden” düşüncesi kullanılır. Bir aralığın tümleyenini alırken sayı doğrusunda aralığın dışında kalan bütün bölgeler seçilir ve uçların açık-kapalı durumu tersine döner.\n\nMutlak değer |x−c|, x sayısının c merkezine olan uzaklığıdır. r>0 için |x−c|<r, c’ye uzaklığı r’den küçük olan sayıları, yani (c−r,c+r) aralığını anlatır. |x−c|≤r ise uçlar dahil olduğundan [c−r,c+r] elde edilir. Bu ilişkiyi bir “denklem çözme kuralı” olarak ezberlemek yerine merkez ve uzaklık anlamıyla okumak gerekir. |x−c|>r ise c’den r’den daha uzakta kalan iki dış bölge söz konusudur.\n\nYapılandırılmış sayı doğrusu görselinde −3 ve 2 noktaları referans olarak işaretlenmiştir. Bu görsel, uçların yerini ve sayıların soldan sağa büyüdüğünü okumak için kullanılır. Görsel tek başına uçların açık mı kapalı mı olduğunu söylemez; bu bilgi aralık parantezleri veya eşitsizlik sembolleriyle tamamlanır. Böylece aynı sayı doğrusu üzerinde (−3,2), [−3,2], [−3,2) ve (−3,2] arasındaki farkı zihninde kurabilirsin.","steps":"1) Önce uç değerleri ve yönü belirle. x<4 ifadesinde 4’ün solundaki sayılar; x≥−2 ifadesinde −2 ve sağındaki sayılar alınır. İki eşitsizlik birlikte verildiyse küçük uç solda, büyük uç sağda yazılır.\n\n2) Dahil olma bilgisini çevir. < ve > sembolleri açık uç; ≤ ve ≥ sembolleri kapalı uç oluşturur. Örneğin −1<x≤5 ifadesi (−1,5] olur. Tersine [3,8) aralığı 3≤x<8 biçiminde yazılır.\n\n3) Sonsuzluğu sayı gibi davranmadan kullan. x>6 için (6,∞), x≤−4 için (−∞,−4] yazılır. Sonsuzluk bir uç yönünü gösterir, kümeye dahil edilebilen bir eleman değildir.\n\n4) İşlemin dilini seç. “Her iki koşulu da sağlayan” deniyorsa kesişim; “koşullardan en az birini sağlayan” deniyorsa birleşim; “birinci koşulu sağlayıp ikincisini sağlamayan” deniyorsa fark düşünülür. İşlemi sembol olarak yazmadan önce bu sözel anlamı kurmak hata olasılığını azaltır.\n\n5) Kesişimde ortak bölgeyi bul. Sayı doğrusunda iki aralığın üst üste geldiği bölge seçilir. Ortak bölge yoksa sonuç ∅ olur. Birleşimde ise aralıklardan en az birinin kapsadığı tüm bölgeler alınır. Aralıklar birbirine değiyor veya örtüşüyorsa sonuç tek aralık olabilir; aralarında boşluk varsa iki aralık birleşim sembolüyle yazılır.\n\n6) Farkta sıra önemlidir. A\\B ile B\\A genellikle aynı değildir. Önce hangi kümenin içinde kalınacağını, sonra hangi kümenin çıkarılacağını belirle. Uç nokta yalnız çıkarılan kümede yoksa sonuçta kalabilir.\n\n7) Tümlemede evrensel kümeyi söyle. Evrensel küme ℝ ise [1,4) aralığının tümleyeni (−∞,1)∪[4,∞) olur. 1 başlangıçta dahil olduğu için tümleyende dışarıda; 4 başlangıçta dışarıda olduğu için tümleyende içeridedir.\n\n8) Temsilleri karşılaştırarak doğrula. Eşitsizlikten aralığa geçtikten sonra bir iç nokta, bir uç nokta ve bir dış nokta seç. Her birinin eşitsizliği sağlayıp sağlamadığını ve aralıkta bulunup bulunmadığını karşılaştır. İki temsil aynı üyelik kararını veriyorsa dönüşüm tutarlıdır.\n\n9) Mutlak değeri uzaklıkla ilişkilendir. |x−c|≤r biçiminde c merkez, r yarıçaptır. Önce c−r ve c+r uçlarını hesapla, sonra eşitsizliğin sıkı mı eşitlikli mi olduğuna göre parantez seç. Bu adım, sembolleri anlamlandırır ve işaret ezberini önler.","workedExamples":["−3<x≤4 koşulunu üç farklı temsil ile yazalım ve üyelik kontrolü yapalım.\n\nEşitsizlik zaten verilmiştir: −3<x≤4. Küme gösterimi {x∈ℝ | −3<x≤4} olur. Aralık gösteriminde −3 dahil değildir, 4 dahildir; sonuç (−3,4]’tür. Sayı doğrusunda −3 açık, 4 kapalı uçla gösterilir ve aradaki kesintisiz bölge seçilir.\n\nKontrol için x=0 iç noktadır: −3<0≤4 doğru ve 0∈(−3,4] olur. x=−3 uç noktadır: −3<−3 yanlış olduğu için kümeye ait değildir; yuvarlak parantez de bunu gösterir. x=4 için −3<4≤4 doğru, dolayısıyla 4 kümeye aittir; köşeli parantezle uyumludur. x=5 dış noktadır ve iki temsilde de dışarıda kalır. Bu dört kontrol, eşitsizlik, aralık ve sayı doğrusu temsillerinin aynı kümeyi anlattığını doğrular.\n\nAynı örneği mutlak değerle doğrudan yazmak istersek aralığın merkezini ve yarıçapını buluruz. Uçların ortalaması (−3+4)/2=0,5, yarı uzunluk ise (4−(−3))/2=3,5’tir. Ancak uçlardan biri açık, diğeri kapalı olduğu için bu küme tek bir |x−0,5|<3,5 veya |x−0,5|≤3,5 ifadesiyle tam olarak gösterilemez. Bu karşılaştırma, mutlak değerli simetrik aralıkların iki ucunda aynı dahil olma türüne sahip olduğunu gösterir.","A=[−4,2) ve B=(−1,5] olsun. Önce kesişim ve birleşimi, sonra fark ile tümleyeni bulalım.\n\nKesişimde iki aralığın ortak bölgesi aranır. A, −4’ten başlayıp 2’ye kadar gider fakat 2’yi içermez. B, −1’den büyük sayılardan başlayıp 5’i içerir. Ortak bölüm −1’den büyük ve 2’den küçük sayılardır; dolayısıyla A∩B=(−1,2). −1, B’de olmadığı için; 2, A’da olmadığı için kesişime alınmaz.\n\nBirleşimde iki aralığın kapsadığı bütün bölge alınır. Aralıklar (−1,2) bölgesinde örtüştüğü için arada boşluk yoktur. Sol uç −4, A’da dahil; sağ uç 5, B’de dahildir. Bu nedenle A∪B=[−4,5] olur.\n\nA\\B için A’da kalıp B’nin elemanlarını çıkarırız. −4’ten −1’e kadar olan bölüm kalır. −1, B’de değildir ama A’dadır; bu nedenle sonuç A\\B=[−4,−1] olur. B\\A ise 2’den 5’e kadar olan bölgedir. 2, B’dedir fakat A’da değildir; 5 de B’dedir. Sonuç B\\A=[2,5] olur.\n\nEvrensel küme ℝ iken A’nın tümleyeni, [−4,2) dışında kalan sayılardır: A^c=(−∞,−4)∪[2,∞). Son olarak merkez-yarıçap bağlantısını görelim. “7’ye uzaklığı en fazla 2,5 olan sayılar” |x−7|≤2,5 ile gösterilir. Bu, 7−2,5≤x≤7+2,5, yani 4,5≤x≤9,5 aralığıdır."],"commonMistakes":"Açık ve kapalı uçları ters göstermek temel hatadır. x≤3 ifadesinde 3 dahildir ve köşeli parantez gerekir. Birleşim ile kesişimi karıştırmamak için “veya/en az biri” ile “ve/ikisi birden” ifadelerini ayır. A\\B işleminde sırayı değiştirme; örnekte [−4,−1] ile [2,5] farklı sonuçlardır. Tümleme yaparken evrensel kümeyi belirtmeden sonuç yazma; aynı A kümesinin ℝ’ye ve daha dar bir evrensel kümeye göre tümleyeni farklıdır. Sonsuzluk işaretini kapalı uçla gösterme; ∞ bir gerçek sayı değildir. Mutlak değer gösteriminde merkezi c yerine −c sanma: |x−7| ifadesinin merkezi 7’dir, −7 değil. Kontrol sorusu şudur: “Uç nokta eşitsizliği sağlıyor mu ve seçtiğim parantez bu üyelik kararını doğru yansıtıyor mu?”","selfCheck":["Eşitsizlik sembolünü açık veya kapalı uçla doğru eşleştirdim mi?","−∞ ve ∞ yanında daima yuvarlak parantez kullandım mı?","Birleşimde en az bir kümede, kesişimde iki kümede birden bulunma koşulunu uyguladım mı?","A\\B işleminde sırayı korudum mu?","Tümleme için evrensel kümeyi açıkça belirttim mi?","Aralık, eşitsizlik, küme ve sayı doğrusu gösterimlerini en az bir iç, bir uç ve bir dış noktayla karşılaştırdım mı?","|x−c| biçiminde c’nin merkez, sağdaki pozitif sayının uzaklık sınırı olduğunu açıklayabiliyor muyum?","Öz kontrol görevi: 2≤x<7 kümesini aralık biçiminde yaz; sonuç [2,7) olmalıdır.","Öz kontrol görevi: C=(−∞,1] ve D=(−2,4) için C∩D’yi bul; sonuç (−2,1] olmalıdır.","Transfer görevi: Bir makinenin güvenli sıcaklığı 68 °C merkezinden en fazla 3 °C sapabiliyor. Bu koşulu mutlak değer ve aralık gösterimleriyle ifade et; uçların neden dahil olduğunu açıkla.","Aşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz."],"priorKnowledge":"Bu konuyu çalışmadan önce ilgili temel kavramları ve önceki öğrenmelerini hatırla.","summary":"Gerçek Sayı Aralıkları ve Küme İşlemleri: Gerçek sayı aralıklarının gösteriminde ve aralıklarla ilgili işlemlerde küme sembol ve işlemlerinden yararlanabilme","figureNote":"Aşağıdaki görsele göre temel ilişkileri incele."},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"10dcf8a38618387fc6d3029d70d4bef06a1306d85c7a5447533207ecde1a0b7e","reviewDecisionSha256":"1f38d960a2a7afd864a03223bd61b765df07d9667e518d1158ffa5b65114b6da","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:10dcf8a38618387fc6d3029d70d4bef06a1306d85c7a5447533207ecde1a0b7e","reviewedHash":"sha256:10dcf8a38618387fc6d3029d70d4bef06a1306d85c7a5447533207ecde1a0b7e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1f38d960a2a7afd864a03223bd61b765df07d9667e518d1158ffa5b65114b6da; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr.g09.matematik.n002","contentProjectionSha256":"10dcf8a38618387fc6d3029d70d4bef06a1306d85c7a5447533207ecde1a0b7e","reviewDecisionSha256":"1f38d960a2a7afd864a03223bd61b765df07d9667e518d1158ffa5b65114b6da","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"applicationEvidenceId":"EV-MAT2026-P052-P053-APP-MAT-9-2-1","body":"Bu konuda ne öğreneceğim?\nBu notta “Gerçek sayılarda f(x) = x şeklinde tanımlı doğrusal referans fonksiyonun nitel özellikleri ile bu fonksiyondan türetilen g(x) = a ∙ f(x ± r) ± k, (a, r, k ∈ ℝ, a ≠ 0) doğrusal fonksiyonların nitel özelliklerine ilişkin matematiksel muhakeme yapabilme” öğrenme çıktısını çalışacaksın. f(x)=x referans fonksiyonunun tanım ve görüntü kümelerini, işaretini, artanlığını, sıfırını, bire birliğini ve maksimum-minimum durumunu cebirsel, sayısal ve grafik temsillerle ilişkilendireceksin. g(x)=a·f(x−r)+k biçimindeki dönüşümlerde a, r ve k parametrelerinin grafiğe etkisini açıklayacak; ulaştığın genellemeleri cebirsel ve grafiksel olarak denetleyeceksin. \nTemel kavramlar\nFonksiyon, tanım kümesindeki her girdiyi görüntü kümesinde tek bir çıktıyla eşleştiren kuraldır. f(x)=x doğrusal referans fonksiyonunda her gerçek x kendisine eşlenir. Tanım kümesi ℝ, görüntü kümesi ℝ’dir. Grafiği eğimi 1 olan y=x doğrusudur. x<0 iken f(x)<0, x=0 iken f(x)=0, x>0 iken f(x)>0’dır. x değeri arttıkça çıktı arttığı için fonksiyon artandır. Farklı girdiler farklı çıktılar verdiği için bire birdir. Tanım kümesi bütün gerçek sayılar olduğundan yukarı ve aşağı yönde sınırsızdır; maksimum veya minimum değeri yoktur.\n\nGenel dönüşüm g(x)=a·f(x−r)+k=a(x−r)+k biçiminde ele alınabilir; a≠0’dır. f(x−r), referans grafiğini r>0 ise sağa, r<0 ise sola öteler. Dışarıdaki a katsayısı bütün y değerlerini a ile çarpar. a<0 ise grafik x eksenine göre yansır ve fonksiyon azalan olur; a>0 ise artan kalır. |a| büyüdükçe doğrunun dikliği artar, 0<|a|<1 iken azalır. Sonundaki +k, grafiği k>0 ise yukarı, k<0 ise aşağı öteler. Cebirsel açılım g(x)=ax+(k−ar) olduğundan eğim a, y eksenini kesme değeri k−ar’dır.\n\nDoğrusal fonksiyonun sıfırı, g(x)=0 yapan x değeridir. a(x−r)+k=0 denkleminden x=r−k/a elde edilir. a>0 ise fonksiyon bu sıfırın solunda negatif, sağında pozitiftir; a<0 ise işaretler tersine döner. a≠0 olduğundan gerçek sayılarda tanımlı bu doğrusal fonksiyonun tanım ve görüntü kümeleri ℝ, fonksiyon bire birdir ve bütün ℝ üzerinde maksimum-minimum noktası yoktur. Gerçek yaşamda tanım kümesi zaman, mesafe veya kapasite nedeniyle sınırlandırılabilir; o zaman bağlama ait maksimum ve minimum değerler ortaya çıkabilir.\n\nKoordinat görselinde iki doğru parçası bulunur. Orijinden geçen ve soldan sağa yükselen parça f(x)=x referans davranışını; soldan sağa alçalan diğer parça negatif eğimli bir dönüşümün davranışını temsil eder. Görseldeki amaç belirli bir örneğin cevabını vermek değil, eğimin işareti ile artanlık-azalanlık arasındaki ilişkiyi ve bir doğrunun sıfırının x ekseniyle kesiştiği nokta olduğunu görünür kılmaktır. Görseli okurken önce eksen yönlerini, sonra iki nokta arasındaki y değişiminin x değişimine oranını düşün.\n\nAdım adım anlatım\n1) Referans fonksiyonun temsillerini eşleştir. f(x)=x için değer tablosunda x ile f(x) aynıdır; grafikte (−2,−2), (0,0), (3,3) gibi noktalar aynı doğru üzerindedir. Cebirsel kural, tablo ve grafik aynı ilişkiyi farklı biçimlerde anlatır.\n\n2) Nitel özellikleri temsilden çıkar. Grafiğin her x için bir noktası olduğundan tanım kümesi ℝ’dir. Doğru bütün y değerlerine ulaştığı için görüntü kümesi ℝ’dir. Orijini kestiği için sıfırı 0’dır. Soldan sağa yükselmesi artanlığı; yatay doğruların grafiği en fazla bir noktada kesmesi bire birliği destekler.\n\n3) Dönüşümü sırayla uygula. g(x)=a·f(x−r)+k için önce f içinde x yerine x−r yazılarak yatay öteleme, sonra a ile çarpılarak dikey ölçekleme veya yansıma, son olarak k eklenerek düşey öteleme düşünülür. İşlem sırasını görünür tutmak, yatay işaret hatasını azaltır.\n\n4) Yatay ötelemenin işaretini açıklayarak kullan. f(x−3) grafiğinde eski bir x değeri için aynı çıktıyı almak adına yeni girdinin 3 fazla olması gerekir; bu nedenle grafik sağa 3 birim gider. f(x+3)=f(x−(−3)) ise sola 3 birimdir. Parantez içindeki işaret, grafik yönüyle ters görünür.\n\n5) a parametresini eğimle ilişkilendir. f’nin eğimi 1 olduğundan a·f(x−r)+k fonksiyonunun eğimi a’dır. a=2, x bir birim arttığında y’nin 2 artması; a=−2, y’nin 2 azalması demektir. |a|, değişim hızının büyüklüğünü; işaret, yönünü belirler.\n\n6) Sabit terim ile dönüşüm parametrelerini karıştırma. g(x)=a(x−r)+k açıldığında g(x)=ax−ar+k olur. y eksenini kesme değeri doğrudan k değil, g(0)=k−ar’dır. k, seçilen dönüşüm sırasındaki düşey ötelemedir; r sıfır değilse sabit terimle aynı olmayabilir.\n\n7) Sıfır ve işareti bul. Önce a(x−r)+k=0 denklemini çöz. Ardından a’nın işaretine göre doğrunun x eksenini hangi yönde geçtiğini belirle. Cebirsel kontrol için sıfırın iki yanından birer x değeri seçerek fonksiyon değerlerinin işaretlerini hesapla.\n\n8) Genellemeyi grafikle ve cebirle karşılaştır. “a<0 ise fonksiyon azalandır” önermesini x1<x2 alarak doğrulayabiliriz. x2−x1>0 iken g(x2)−g(x1)=a(x2−x1) olur. a<0 ise bu fark negatiftir ve g(x2)<g(x1) çıkar. Grafiksel gözlem böylece cebirsel gerekçeye dönüşür.\n\n9) Gerçek yaşam modelinde birimleri yaz. y=mx+b ilişkisinde m, bağımsız değişken bir birim arttığında bağımlı değişkendeki değişimdir; birimi “y birimi/x birimi”dir. b, x=0 anındaki başlangıç değeridir. Modelin tanım kümesi bağlama göre seçilir; negatif zaman veya kapasiteyi aşan değerler matematiksel doğru üzerinde bulunsa bile fiziksel modelde anlamlı olmayabilir.\n\n10) Yöntemin kullanışlılığını değerlendir. Cebirsel biçim kesin hesaplamada, grafik genel davranışı görmede, tablo seçilmiş girdilerde örüntüyü incelemede kullanışlıdır. En az iki temsil birbirini doğrulayabilir.\n\nÇözümlü örnek 1\ng(x)=−2·f(x−3)+1, f(x)=x olsun. Önce dönüşümleri açıklayalım, sonra nitel özellikleri bulalım.\n\nf(x−3), y=x doğrusunu sağa 3 birim öteler. Dışarıdaki −2, grafiği x eksenine göre yansıtır ve dikey değişim büyüklüğünü 2 katına çıkarır. +1, sonucu yukarı 1 birim öteler. Cebirsel biçim\ng(x)=−2(x−3)+1=−2x+6+1=−2x+7’dir.\nEğim −2 olduğu için fonksiyon azalandır. Tanım kümesi ℝ, görüntü kümesi ℝ’dir; a≠0 olduğundan bire birdir ve bütün gerçek sayılarda maksimum-minimum değeri yoktur. y eksenini kesme değeri g(0)=7’dir.\n\nFonksiyonun sıfırı için −2(x−3)+1=0 yazılır. −2(x−3)=−1, x−3=1/2 ve x=7/2=3,5 bulunur. a<0 olduğundan x<3,5 iken g(x)>0, x>3,5 iken g(x)<0’dır. Kontrol: g(3)=1 pozitiftir, g(4)=−1 negatiftir, g(3,5)=0’dır. Grafik için (2,3), (3,1) ve (4,−1) noktaları aynı doğru üzerindedir. Ardışık x değerleri bir artarken y’nin iki azalması eğimi doğrular.\n\nÇözümlü örnek 2\nBir depoda başlangıçta 120 litre sıvı vardır ve sıvı sabit hızla dakikada 7,5 litre boşaltılmaktadır. t dakika sonraki miktar V(t)=120−7,5t ile modelleniyor.\n\nEğim −7,5 L/dk’dır; negatif işaret miktarın azaldığını, büyüklük her dakika 7,5 litre azalma olduğunu söyler. Sabit terim 120 L, t=0 anındaki başlangıç miktarıdır. Matematiksel ifade bütün gerçek t değerleri için yazılabilse de fiziksel bağlamda t≥0 ve miktar negatif olamaz. Depo V(t)=0 iken boşalır: 120−7,5t=0, 7,5t=120 ve t=16 dakika. Bu nedenle anlamlı tanım kümesi 0≤t≤16, görüntü kümesi 0≤V≤120’dir. Bu sınırlı bağlamda maksimum 120 L, minimum 0 L’dir.\n\nDepoda 45 litre kalacağı zamanı bulalım: 120−7,5t=45. Her iki taraftan 45 çıkarma yerine düzenli biçimde 7,5t=75 elde edilir; t=10 dakikadır. Kontrol: V(10)=120−75=45. Grafiksel olarak çözüm, azalan doğrunun y=45 yatay doğrusu ile kesiştiği t değeridir. Bağlamla sınırlandırılan modelin uç değerleri bu nedenle bulunabilir.\n\nSık yapılan hata\nYatay ötelemeyi işaretle aynı yönde sanma: f(x−r), r>0 iken sağa ötelenir. Eğim ile y eksenini kesme değerini karıştırma; y=mx+b’de m değişim hızı, b başlangıç değeridir. g(x)=a(x−r)+k biçiminde y kesişimini yalnız k sanma; doğru değer k−ar’dır. Tanım ve görüntü kümelerini grafikte yalnız görünen pencereye göre sınırlama; çizim penceresi sonlu olsa da a≠0 olan doğrusal fonksiyonun matematiksel tanım ve görüntü kümeleri ℝ’dir. Negatif eğimli doğrunun “negatif fonksiyon” olduğunu sanma; fonksiyon bazı x değerlerinde pozitif, bazılarında negatif olabilir. Birkaç noktaya bakıp gerekçesiz genelleme yapma; eğim farkı g(x2)−g(x1)=a(x2−x1) ile cebirsel doğrulama sağlar. Kontrol sorusu şudur: “Parametrenin grafikte hangi özelliği değiştirdiğini, hangi özelliği koruduğunu ve bağlamın tanım kümesini nasıl sınırladığını ayrı ayrı belirttim mi?”\n\nKısa öz kontrol listesi\n1) f(x)=x için tanım ve görüntü kümelerini, sıfırı, işaretini, artanlığını ve bire birliğini açıklayabiliyor muyum?\n2) g(x)=a·f(x−r)+k dönüşümünde r’nin yatay, k’nin düşey ötelemeyi belirlediğini doğru yorumladım mı?\n3) a’nın işaretini artanlık-azalanlıkla, |a| değerini değişim hızının büyüklüğüyle ilişkilendirdim mi?\n4) g(x)=a(x−r)+k ifadesini ax+(k−ar) biçimine doğru açtım mı?\n5) Fonksiyonun sıfırını bulup iki yanında işaret kontrolü yaptım mı?\n6) Matematiksel tanım kümesi ile gerçek yaşam bağlamındaki anlamlı tanım kümesini ayırdım mı?\n7) Cebirsel, sayısal ve grafik temsillerden en az ikisini birbirini doğrulamak için kullandım mı?\n8) Öz kontrol görevi: h(x)=3(x+2)−4 fonksiyonunun eğimini, sıfırını ve y eksenini kesme değerini bul; sonuçlar 3, −2/3 ve 2 olmalıdır.\n9) Öz kontrol görevi: p(x)=−x+5 için fonksiyonun pozitif olduğu bölgeyi belirle; x<5 olmalıdır.\n10) Transfer görevi: Sabit 40 TL açılış ücreti ve kilometre başına 12 TL alan bir hizmeti doğrusal fonksiyonla modelle. Eğim ve sabit terimin birimlerini, 8 kilometredeki toplamı ve fiziksel tanım kümesini açıkla.\n\nAşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz.","country":"TR","figure":{"altTextKey":"tr-g09-matematik-n005__fig.note.tr-g09-matematik-t02-mat-9-2-1.alt","kind":"coordinate","points":[[-4,-4],[0,0],[4,4],[-4,4],[0,2],[4,0]],"segments":[[[-4,-4],[4,4]],[[-4,4],[4,0]]],"xRange":[-5,5],"yRange":[-5,5]},"grade":9,"id":"tr.g09.matematik.n005","labels":{"tr-g09-matematik-n005__fig.note.tr-g09-matematik-t02-mat-9-2-1.alt":"Koordinat düzleminde orijinden geçen artan bir doğru ile soldan sağa azalan başka bir doğruyu karşılaştırarak eğimin işareti, artanlık, azalanlık ve x ekseni kesişimini incelemeye yarayan öğretim görseli."},"language":"tr","lessonSections":{"commonMistakes":"Yatay ötelemeyi işaretle aynı yönde sanma: f(x−r), r>0 iken sağa ötelenir. Eğim ile y eksenini kesme değerini karıştırma; y=mx+b’de m değişim hızı, b başlangıç değeridir. g(x)=a(x−r)+k biçiminde y kesişimini yalnız k sanma; doğru değer k−ar’dır. Tanım ve görüntü kümelerini grafikte yalnız görünen pencereye göre sınırlama; çizim penceresi sonlu olsa da a≠0 olan doğrusal fonksiyonun matematiksel tanım ve görüntü kümeleri ℝ’dir. Negatif eğimli doğrunun “negatif fonksiyon” olduğunu sanma; fonksiyon bazı x değerlerinde pozitif, bazılarında negatif olabilir. Birkaç noktaya bakıp gerekçesiz genelleme yapma; eğim farkı g(x2)−g(x1)=a(x2−x1) ile cebirsel doğrulama sağlar. Kontrol sorusu şudur: “Parametrenin grafikte hangi özelliği değiştirdiğini, hangi özelliği koruduğunu ve bağlamın tanım kümesini nasıl sınırladığını ayrı ayrı belirttim mi?”","figureNote":"Aşağıdaki görsele göre temel ilişkileri incele.","keyConcepts":"Fonksiyon, tanım kümesindeki her girdiyi görüntü kümesinde tek bir çıktıyla eşleştiren kuraldır. f(x)=x doğrusal referans fonksiyonunda her gerçek x kendisine eşlenir. Tanım kümesi ℝ, görüntü kümesi ℝ’dir. Grafiği eğimi 1 olan y=x doğrusudur. x<0 iken f(x)<0, x=0 iken f(x)=0, x>0 iken f(x)>0’dır. x değeri arttıkça çıktı arttığı için fonksiyon artandır. Farklı girdiler farklı çıktılar verdiği için bire birdir. Tanım kümesi bütün gerçek sayılar olduğundan yukarı ve aşağı yönde sınırsızdır; maksimum veya minimum değeri yoktur.\n\nGenel dönüşüm g(x)=a·f(x−r)+k=a(x−r)+k biçiminde ele alınabilir; a≠0’dır. f(x−r), referans grafiğini r>0 ise sağa, r<0 ise sola öteler. Dışarıdaki a katsayısı bütün y değerlerini a ile çarpar. a<0 ise grafik x eksenine göre yansır ve fonksiyon azalan olur; a>0 ise artan kalır. |a| büyüdükçe doğrunun dikliği artar, 0<|a|<1 iken azalır. Sonundaki +k, grafiği k>0 ise yukarı, k<0 ise aşağı öteler. Cebirsel açılım g(x)=ax+(k−ar) olduğundan eğim a, y eksenini kesme değeri k−ar’dır.\n\nDoğrusal fonksiyonun sıfırı, g(x)=0 yapan x değeridir. a(x−r)+k=0 denkleminden x=r−k/a elde edilir. a>0 ise fonksiyon bu sıfırın solunda negatif, sağında pozitiftir; a<0 ise işaretler tersine döner. a≠0 olduğundan gerçek sayılarda tanımlı bu doğrusal fonksiyonun tanım ve görüntü kümeleri ℝ, fonksiyon bire birdir ve bütün ℝ üzerinde maksimum-minimum noktası yoktur. Gerçek yaşamda tanım kümesi zaman, mesafe veya kapasite nedeniyle sınırlandırılabilir; o zaman bağlama ait maksimum ve minimum değerler ortaya çıkabilir.\n\nKoordinat görselinde iki doğru parçası bulunur. Orijinden geçen ve soldan sağa yükselen parça f(x)=x referans davranışını; soldan sağa alçalan diğer parça negatif eğimli bir dönüşümün davranışını temsil eder. Görseldeki amaç belirli bir örneğin cevabını vermek değil, eğimin işareti ile artanlık-azalanlık arasındaki ilişkiyi ve bir doğrunun sıfırının x ekseniyle kesiştiği nokta olduğunu görünür kılmaktır. Görseli okurken önce eksen yönlerini, sonra iki nokta arasındaki y değişiminin x değişimine oranını düşün.","priorKnowledge":"Bu konuyu çalışmadan önce ilgili temel kavramları ve önceki öğrenmelerini hatırla.","selfCheck":["f(x)=x için tanım ve görüntü kümelerini, sıfırı, işaretini, artanlığını ve bire birliğini açıklayabiliyor muyum?","g(x)=a·f(x−r)+k dönüşümünde r’nin yatay, k’nin düşey ötelemeyi belirlediğini doğru yorumladım mı?","a’nın işaretini artanlık-azalanlıkla, |a| değerini değişim hızının büyüklüğüyle ilişkilendirdim mi?","g(x)=a(x−r)+k ifadesini ax+(k−ar) biçimine doğru açtım mı?","Fonksiyonun sıfırını bulup iki yanında işaret kontrolü yaptım mı?","Matematiksel tanım kümesi ile gerçek yaşam bağlamındaki anlamlı tanım kümesini ayırdım mı?","Cebirsel, sayısal ve grafik temsillerden en az ikisini birbirini doğrulamak için kullandım mı?","Öz kontrol görevi: h(x)=3(x+2)−4 fonksiyonunun eğimini, sıfırını ve y eksenini kesme değerini bul; sonuçlar 3, −2/3 ve 2 olmalıdır.","Öz kontrol görevi: p(x)=−x+5 için fonksiyonun pozitif olduğu bölgeyi belirle; x<5 olmalıdır.","Transfer görevi: Sabit 40 TL açılış ücreti ve kilometre başına 12 TL alan bir hizmeti doğrusal fonksiyonla modelle. Eğim ve sabit terimin birimlerini, 8 kilometredeki toplamı ve fiziksel tanım kümesini açıkla.","Aşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz."],"steps":"1) Referans fonksiyonun temsillerini eşleştir. f(x)=x için değer tablosunda x ile f(x) aynıdır; grafikte (−2,−2), (0,0), (3,3) gibi noktalar aynı doğru üzerindedir. Cebirsel kural, tablo ve grafik aynı ilişkiyi farklı biçimlerde anlatır.\n\n2) Nitel özellikleri temsilden çıkar. Grafiğin her x için bir noktası olduğundan tanım kümesi ℝ’dir. Doğru bütün y değerlerine ulaştığı için görüntü kümesi ℝ’dir. Orijini kestiği için sıfırı 0’dır. Soldan sağa yükselmesi artanlığı; yatay doğruların grafiği en fazla bir noktada kesmesi bire birliği destekler.\n\n3) Dönüşümü sırayla uygula. g(x)=a·f(x−r)+k için önce f içinde x yerine x−r yazılarak yatay öteleme, sonra a ile çarpılarak dikey ölçekleme veya yansıma, son olarak k eklenerek düşey öteleme düşünülür. İşlem sırasını görünür tutmak, yatay işaret hatasını azaltır.\n\n4) Yatay ötelemenin işaretini açıklayarak kullan. f(x−3) grafiğinde eski bir x değeri için aynı çıktıyı almak adına yeni girdinin 3 fazla olması gerekir; bu nedenle grafik sağa 3 birim gider. f(x+3)=f(x−(−3)) ise sola 3 birimdir. Parantez içindeki işaret, grafik yönüyle ters görünür.\n\n5) a parametresini eğimle ilişkilendir. f’nin eğimi 1 olduğundan a·f(x−r)+k fonksiyonunun eğimi a’dır. a=2, x bir birim arttığında y’nin 2 artması; a=−2, y’nin 2 azalması demektir. |a|, değişim hızının büyüklüğünü; işaret, yönünü belirler.\n\n6) Sabit terim ile dönüşüm parametrelerini karıştırma. g(x)=a(x−r)+k açıldığında g(x)=ax−ar+k olur. y eksenini kesme değeri doğrudan k değil, g(0)=k−ar’dır. k, seçilen dönüşüm sırasındaki düşey ötelemedir; r sıfır değilse sabit terimle aynı olmayabilir.\n\n7) Sıfır ve işareti bul. Önce a(x−r)+k=0 denklemini çöz. Ardından a’nın işaretine göre doğrunun x eksenini hangi yönde geçtiğini belirle. Cebirsel kontrol için sıfırın iki yanından birer x değeri seçerek fonksiyon değerlerinin işaretlerini hesapla.\n\n8) Genellemeyi grafikle ve cebirle karşılaştır. “a<0 ise fonksiyon azalandır” önermesini x1<x2 alarak doğrulayabiliriz. x2−x1>0 iken g(x2)−g(x1)=a(x2−x1) olur. a<0 ise bu fark negatiftir ve g(x2)<g(x1) çıkar. Grafiksel gözlem böylece cebirsel gerekçeye dönüşür.\n\n9) Gerçek yaşam modelinde birimleri yaz. y=mx+b ilişkisinde m, bağımsız değişken bir birim arttığında bağımlı değişkendeki değişimdir; birimi “y birimi/x birimi”dir. b, x=0 anındaki başlangıç değeridir. Modelin tanım kümesi bağlama göre seçilir; negatif zaman veya kapasiteyi aşan değerler matematiksel doğru üzerinde bulunsa bile fiziksel modelde anlamlı olmayabilir.\n\n10) Yöntemin kullanışlılığını değerlendir. Cebirsel biçim kesin hesaplamada, grafik genel davranışı görmede, tablo seçilmiş girdilerde örüntüyü incelemede kullanışlıdır. En az iki temsil birbirini doğrulayabilir.","summary":"Doğrusal Referans Fonksiyon ve Dönüşümleri: Gerçek sayılarda f(x) = x şeklinde tanımlı doğrusal referans fonksiyonun nitel özellikleri ile bu fonksiyondan türetilen g(x) = a ∙ f(x ± r) ± k, (a, r, k ∈ ℝ, a ≠ 0) doğrusal fonksiyonların nitel özelliklerine ilişkin matematiksel muhakeme yapabilme","whatIWillLearn":"Bu notta “Gerçek sayılarda f(x) = x şeklinde tanımlı doğrusal referans fonksiyonun nitel özellikleri ile bu fonksiyondan türetilen g(x) = a ∙ f(x ± r) ± k, (a, r, k ∈ ℝ, a ≠ 0) doğrusal fonksiyonların nitel özelliklerine ilişkin matematiksel muhakeme yapabilme” öğrenme çıktısını çalışacaksın. f(x)=x referans fonksiyonunun tanım ve görüntü kümelerini, işaretini, artanlığını, sıfırını, bire birliğini ve maksimum-minimum durumunu cebirsel, sayısal ve grafik temsillerle ilişkilendireceksin. g(x)=a·f(x−r)+k biçimindeki dönüşümlerde a, r ve k parametrelerinin grafiğe etkisini açıklayacak; ulaştığın genellemeleri cebirsel ve grafiksel olarak denetleyeceksin.","workedExamples":["g(x)=−2·f(x−3)+1, f(x)=x olsun. Önce dönüşümleri açıklayalım, sonra nitel özellikleri bulalım.\n\nf(x−3), y=x doğrusunu sağa 3 birim öteler. Dışarıdaki −2, grafiği x eksenine göre yansıtır ve dikey değişim büyüklüğünü 2 katına çıkarır. +1, sonucu yukarı 1 birim öteler. Cebirsel biçim\ng(x)=−2(x−3)+1=−2x+6+1=−2x+7’dir.\nEğim −2 olduğu için fonksiyon azalandır. Tanım kümesi ℝ, görüntü kümesi ℝ’dir; a≠0 olduğundan bire birdir ve bütün gerçek sayılarda maksimum-minimum değeri yoktur. y eksenini kesme değeri g(0)=7’dir.\n\nFonksiyonun sıfırı için −2(x−3)+1=0 yazılır. −2(x−3)=−1, x−3=1/2 ve x=7/2=3,5 bulunur. a<0 olduğundan x<3,5 iken g(x)>0, x>3,5 iken g(x)<0’dır. Kontrol: g(3)=1 pozitiftir, g(4)=−1 negatiftir, g(3,5)=0’dır. Grafik için (2,3), (3,1) ve (4,−1) noktaları aynı doğru üzerindedir. Ardışık x değerleri bir artarken y’nin iki azalması eğimi doğrular.","Bir depoda başlangıçta 120 litre sıvı vardır ve sıvı sabit hızla dakikada 7,5 litre boşaltılmaktadır. t dakika sonraki miktar V(t)=120−7,5t ile modelleniyor.\n\nEğim −7,5 L/dk’dır; negatif işaret miktarın azaldığını, büyüklük her dakika 7,5 litre azalma olduğunu söyler. Sabit terim 120 L, t=0 anındaki başlangıç miktarıdır. Matematiksel ifade bütün gerçek t değerleri için yazılabilse de fiziksel bağlamda t≥0 ve miktar negatif olamaz. Depo V(t)=0 iken boşalır: 120−7,5t=0, 7,5t=120 ve t=16 dakika. Bu nedenle anlamlı tanım kümesi 0≤t≤16, görüntü kümesi 0≤V≤120’dir. Bu sınırlı bağlamda maksimum 120 L, minimum 0 L’dir.\n\nDepoda 45 litre kalacağı zamanı bulalım: 120−7,5t=45. Her iki taraftan 45 çıkarma yerine düzenli biçimde 7,5t=75 elde edilir; t=10 dakikadır. Kontrol: V(10)=120−75=45. Grafiksel olarak çözüm, azalan doğrunun y=45 yatay doğrusu ile kesiştiği t değeridir. Bağlamla sınırlandırılan modelin uç değerleri bu nedenle bulunabilir."]},"noteId":"tr.g09.matematik.n005","noteKey":"tr.g09.matematik.n005","objective":"Gerçek sayılarda f(x) = x şeklinde tanımlı doğrusal referans fonksiyonun nitel özellikleri ile bu fonksiyondan türetilen g(x) = a ∙ f(x ± r) ± k, (a, r, k ∈ ℝ, a ≠ 0) doğrusal fonksiyonların nitel özelliklerine ilişkin matematiksel muhakeme yapabilme","objectiveCode":"MAT.9.2.1","objectiveCodes":["MAT.9.2.1"],"objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-50","objectiveId":"MAT.9.2.1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectives":["Gerçek sayılarda f(x) = x şeklinde tanımlı doğrusal referans fonksiyonun nitel özellikleri ile bu fonksiyondan türetilen g(x) = a ∙ f(x ± r) ± k, (a, r, k ∈ ℝ, a ≠ 0) doğrusal fonksiyonların nitel özelliklerine ilişkin matematiksel muhakeme yapabilme"],"processComponents":["a) Doğrusal referans fonksiyonun nitel özelliklerini (tanım kümesi, görüntü kümesi, işareti, artanlığı-azalanlığı, maksimum-minimum noktaları, sıfırları, bire birliği) matematiksel temsilleri kullanarak belirler.","b) Doğrusal referans fonksiyonun nitel özellikleri ile matematiksel temsilleri arasındaki ilişkileri belirler.","c) Doğrusal referans fonksiyonu grafik veya cebirsel temsili üzerinde yapılan işlemlerle diğer doğrusal fonksiyonlara dönüştürür.","ç) Doğrusal referans fonksiyon ile elde ettiği doğrusal fonksiyonların grafik ve cebirsel temsilleri arasındaki ilişkiyi ifade eder.","d) Doğrusal referans fonksiyonun nitel özelliklerinden hareketle diğer doğrusal fonksiyonların nitel özelliklerine ilişkin varsayımlarda bulunur.","e) Varsayımlarına dayalı olarak doğrusal fonksiyonların nitel özelliklerine ilişkin örüntüleri (cebirsel, sayısal veya grafiksel) geneller.","f) Genellemelerinin varsayımlarını karşılayıp karşılamadığını kontrol eder.","g) Genellemelerinden elde ettiği önermeleri uygun sözel veya sembolik dil ile sunar.","ğ) Elde ettiği önermelerin gerçek yaşam bağlamındaki kullanışlılığını değerlendirir.","h) Önermelerini grafiksel olarak doğrular veya cebirsel olarak ispatlar.","ı) Uyguladığı doğrulama veya ispat yöntemlerinin farklı durumlardaki kullanışlılığını değerlendirir."],"sourceRecordId":"tr-g09-matematik-t02-mat-9-2-1","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"subject":"Matematik","subtopic":"Doğrusal Referans Fonksiyon ve Dönüşümleri","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t02-dogrusal-fonksiyonlar","theme":"NİCELİKLER VE DEĞİŞİMLER","themeCode":"MAT.9.2","themeKey":"tr-g09-matematik-tema-02-nicelikler-ve-degisimler","themeTitle":"NİCELİKLER VE DEĞİŞİMLER","title":"Doğrusal Referans Fonksiyon ve Dönüşümleri","topic":"NİCELİKLER VE DEĞİŞİMLER","topicKey":"tr-g09-matematik-t02-nicelikler-ve-degisimler","type":"note","unitKey":"tr-g09-matematik-tema-02-nicelikler-ve-degisimler","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c72b126129fdad661869bff5858e807fc8a1bf78064b4a0d304c37751ae7cb76","reviewDecisionSha256":"96a8fe0bde8528513b62c03443183d97db9eb228421a5907d229ef4937150e73","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c72b126129fdad661869bff5858e807fc8a1bf78064b4a0d304c37751ae7cb76","reviewedHash":"sha256:c72b126129fdad661869bff5858e807fc8a1bf78064b4a0d304c37751ae7cb76","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:96a8fe0bde8528513b62c03443183d97db9eb228421a5907d229ef4937150e73; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr.g09.matematik.n005","contentProjectionSha256":"c72b126129fdad661869bff5858e807fc8a1bf78064b4a0d304c37751ae7cb76","reviewDecisionSha256":"96a8fe0bde8528513b62c03443183d97db9eb228421a5907d229ef4937150e73","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"applicationEvidenceId":"EV-MAT2026-P054-APP-MAT-9-2-2","body":"Bu konuda ne öğreneceğim?\nBu notta “Gerçek sayılarda m(x) = ± |ax ± b| ± c (a, b, c ∈ℝ, a ≠ 0) şeklinde tanımlı mutlak değer fonksiyonlarının nitel özelliklerini incelemek için doğrusal fonksiyonlara bağlı analojik akıl yürütebilme” öğrenme çıktısını ele alacaksın. Önce y=x doğrusu ile y=|x| grafiğini karşılaştıracak, sonra bir doğrusal ifadenin mutlak değer içine alınmasının grafiği nasıl değiştirdiğini açıklayacaksın. Bir fonksiyonun köşe noktasını, simetri doğrusunu, tanım ve görüntü kümelerini, arttığı ve azaldığı aralıkları, sıfırlarını ve varsa maksimum ya da minimum değerini belirleyeceksin. Son olarak mutlak değer tanımını kullanarak fonksiyonu parçalı biçimde yazacak ve elde ettiğin ifadeyi grafikle kontrol edeceksin. Başarı ölçütün şudur: Sadece bir kuralı ezberlemek yerine, içteki doğrusal fonksiyonun sıfırı ile V ya da ters V biçimli grafiğin köşe noktası arasındaki bağı gerekçelendirebilmelisin.\n\nTemel kavramlar\nMutlak değer, bir gerçek sayının sıfıra olan uzaklığıdır; bu nedenle |u| her zaman sıfırdan büyük ya da sıfıra eşittir. |u|=u, u≥0 iken; |u|=-u, u<0 iken geçerlidir. Mutlak değer fonksiyonunun temel grafiği y=|x|, köşesi (0,0) olan V biçimli bir grafiktir. Bu grafiğin simetri doğrusu y ekseni, yani x=0 doğrusudur.\n\nm(x)=s|ax+b|+c biçiminde s sayısı +1 ya da -1 olsun. İçteki h(x)=ax+b doğrusal fonksiyonunun sıfırı x₀=-b/a değeridir. |h(x)| grafiği, h(x) grafiğinin x ekseninin altında kalan parçalarını x eksenine göre yukarı yansıtır. Dışarıdaki s=-1 işareti varsa elde edilen grafik ayrıca x eksenine göre aşağı yansır. c sayısı grafiği dikey doğrultuda öteler. Bu yüzden köşe noktası (x₀,c), simetri doğrusu x=x₀ olur.\n\nTanım kümesi, fonksiyona verilebilen x değerlerinin kümesidir ve burada ℝ’dir. s=1 ise görüntü kümesi [c,∞), minimum değer c’dir; s=-1 ise görüntü kümesi (-∞,c], maksimum değer c’dir. Fonksiyonun sıfırları m(x)=0 denklemini sağlayan x değerleridir. Şekildeki yapılandırılmış görsel, y=x doğrusunun negatif değer üreten bölümünün yukarı yansıtılmasıyla y=|x| grafiğinin nasıl oluştuğunu gösterir; sağ kolda iki grafik çakışır.\n\nAdım adım anlatım\n1. İçteki doğrusal ifadeyi belirle. m(x)=s|ax+b|+c için h(x)=ax+b’dir. Önce h(x)=0 denklemini çöz: x₀=-b/a. Bu sayı, mutlak değerin içindeki işaretin değiştiği sınırdır.\n\n2. Köşe noktası ve simetri doğrusunu bul. x=x₀ iken |ax+b|=0 olduğundan m(x₀)=c’dir. Dolayısıyla köşe noktası (x₀,c), simetri doğrusu x=x₀’dır. Buradaki en yaygın işaret kontrolü şudur: ax+b=0 denklemini gerçekten çöz; “b’nin işaretini değiştirip yazma” gibi eksik bir ezbere güvenme.\n\n3. Grafiğin yönünü ve dikliğini yorumla. s=1 ise kollar yukarı, s=-1 ise aşağı açılır. |a| büyüdükçe kollar daha dik görünür; 0<|a|<1 olduğunda daha yatık görünür. a’nın işareti, mutlak değer nedeniyle grafiğin genel V biçimini değiştirmez; ancak parçalı gösterimde hangi cebirsel ifadenin hangi tarafta kullanılacağını etkiler.\n\n4. Tanım ve görüntü kümelerini yaz. Tanım kümesi her durumda ℝ’dir. Yukarı açılan grafikte en küçük değer c, aşağı açılan grafikte en büyük değer c’dir. Bu bilgi sıfırların sayısı hakkında da hızlı bir kontrol sağlar. Örneğin yukarı açılan ve minimumu 2 olan bir grafik x eksenini kesemez.\n\n5. Artanlık ve azalanlığı belirle. Yukarı açılan bir grafikte fonksiyon (-∞,x₀] aralığında azalır, [x₀,∞) aralığında artar. Aşağı açılan grafikte bunun tersi olur. Uç noktayı iki aralıkta da yazmak, köşe noktasında iki kolun birleştiğini gösterir.\n\n6. Sıfırları araştır. s|ax+b|+c=0 eşitliğini önce |ax+b| için yalnız bırak. Mutlak değerin negatif olamayacağını unutma. Elde edilen sağ taraf negatifse gerçek kök yoktur; sıfırsa tek kök x₀; pozitifse a≠0 olduğundan iki gerçek kök vardır.\n\n7. Parçalı gösterime geç. ax+b≥0 ve ax+b<0 durumlarını ayrı çöz. a negatifse eşitsizlik çözülürken yön değişebilir. Sonra |ax+b| yerine ilk bölgede ax+b, ikinci bölgede -(ax+b) yaz. Sınırda iki cebirsel ifade de aynı değeri vermelidir; bu, güçlü bir doğrulama ölçütüdür.\n\nKısa bir kontrol örneği: q(x)=-|x+2|+3 için içteki doğrusal ifadenin sıfırı -2’dir. Köşe (-2,3), simetri doğrusu x=-2, görüntü kümesi (-∞,3] olur. Dışarıdaki eksi işareti grafiği ters V biçimine çevirdiği için 3 maksimum değerdir.\n\nÇözümlü örnek 1\nÖrnek: m(x)=|2x-6|+1 fonksiyonunun köşe noktasını, simetri doğrusunu, görüntü kümesini, artanlık-azalanlık aralıklarını, sıfırlarını ve parçalı gösterimini bulalım.\n\nÇözüm: İçteki doğrusal ifade 2x-6’dır. 2x-6=0 denklemi x=3 verir. Bu nedenle köşe noktası (3,1), simetri doğrusu x=3’tür. Dışarıdaki mutlak değer katsayısı pozitif olduğundan grafik yukarı açılır. Tanım kümesi ℝ, görüntü kümesi [1,∞) olur. Fonksiyon (-∞,3] aralığında azalır, [3,∞) aralığında artar.\n\nSıfırlar için |2x-6|+1=0 yazılır. Buradan |2x-6|=-1 elde edilir. Mutlak değer negatif olamayacağı için gerçek sıfır yoktur. Bu sonuç görüntü kümesiyle de uyumludur; fonksiyonun en küçük değeri 1 olduğundan grafik x eksenine ulaşamaz.\n\nParçalı gösterim için 2x-6≥0, yani x≥3 sınırını kullanırız. x≥3 iken m(x)=2x-6+1=2x-5’tir. x<3 iken m(x)=-(2x-6)+1=-2x+7’dir. Sonuç:\nm(x)={-2x+7, x<3; 2x-5, x≥3}.\nSınır kontrolü yapalım: x=3 için ikinci ifade 2·3-5=1 verir. Birinci ifadenin uzantısı da -2·3+7=1 verir; kollar aynı köşe noktasında birleşir.\n\nÇözümlü örnek 2\nÖrnek: p(x)=-|x+1|+4 fonksiyonunun nitel özelliklerini ve sıfırlarını inceleyelim; ardından parçalı gösterimini yazalım.\n\nÇözüm: İçteki x+1 doğrusal ifadesi x=-1’de sıfır olur. Köşe noktası (-1,4), simetri doğrusu x=-1’dir. Mutlak değerin dışındaki eksi işareti grafiği aşağı çevirdiğinden 4 maksimum değerdir. Tanım kümesi ℝ, görüntü kümesi (-∞,4] olur. Fonksiyon (-∞,-1] aralığında artar, [-1,∞) aralığında azalır.\n\nSıfırlar için -|x+1|+4=0 yazalım. |x+1|=4 olduğundan x+1=4 veya x+1=-4’tür. Buradan x=3 ve x=-5 bulunur. Simetri doğrusu -1’dir; -5 ile 3 sayılarının -1’e uzaklıkları eşit ve 4 birimdir. Bu simetri kontrolü iki kökün de doğru olduğunu gösterir.\n\nParçalı gösterimde x+1≥0, yani x≥-1 iken p(x)=-(x+1)+4=-x+3’tür. x<-1 iken |x+1|=-(x+1) olduğundan p(x)=-[-(x+1)]+4=x+5’tir. Sonuç:\np(x)={x+5, x<-1; -x+3, x≥-1}.\nÖrneğin x=-5 için ilk parça 0, x=3 için ikinci parça 0 verir. Bu örnek, dışarıdaki eksi işaretinin hem maksimum oluşturduğunu hem de artanlık-azalanlık yönlerini ilk örneğe göre ters çevirdiğini gösterir.\n\nSık yapılan hata\nBirinci hata, mutlak değer grafiğini tek bir doğru sanmaktır. |ax+b| ifadesi işaret değiştiren noktada iki farklı doğrusal parçaya ayrılır; genel grafik V ya da ters V biçimindedir. Kontrol sorusu: İçteki ifade hangi x değerinde sıfır oluyor?\n\nİkinci hata, köşe noktasının x koordinatını yanlış işaretle yazmaktır. |2x-6| için köşe x=6/2=3’tedir; “-b” kuralını bağlamdan koparıp kullanmak yerine 2x-6=0 denklemini çözmek daha güvenlidir.\n\nÜçüncü hata, dışarıdaki eksi işaretini yalnız fonksiyon değerine eklenen sıradan bir eksi sanmaktır. -|h(x)| grafiği x eksenine göre yansır; minimum maksimuma, artan aralık azalan aralığa dönüşür.\n\nDördüncü hata, parçalı gösterimde sınır eşitsizliğini yanlış kurmaktır. Önce ax+b≥0 eşitsizliğini çözmek gerekir. a<0 ise yön değişebilir. Ayrıca sınır noktası iki parçadan yalnız birinde eşitlikle yer almalı, fakat iki formül sınırda aynı değeri vermelidir.\n\nKısa öz kontrol listesi\n1. Doğrusal iç ifadenin sıfırını bulup köşe noktasının x koordinatıyla ilişkilendirebiliyor muyum?\n2. Köşe noktasını (x₀,c) ve simetri doğrusunu x=x₀ biçiminde yazabiliyor muyum?\n3. Dışarıdaki artı ya da eksi işaretine bakarak grafiğin yukarı mı aşağı mı açıldığını belirleyebiliyor muyum?\n4. Tanım ve görüntü kümelerini, maksimum ya da minimum değerle birlikte açıklayabiliyor muyum?\n5. Artan ve azalan aralıkları köşe noktasına göre doğru sırayla yazabiliyor muyum?\n6. Sıfırları bulurken mutlak değerin negatif olamayacağını kontrol ediyor muyum?\n7. ax+b≥0 ve ax+b<0 durumlarından parçalı gösterimi çıkarabiliyor muyum?\n8. Parçalı ifadelerin sınırda aynı değeri verdiğini ve cebirsel sonuçların grafik özellikleriyle çelişmediğini doğruluyor muyum?\nÖz kontrol görevi 1: r(x)=|x-4|-2 için yalnız kuralları kullanarak köşe noktasını, görüntü kümesini ve sıfırların sayısını tahmin et; sonra r(x)=0 denklemiyle tahminini doğrula.\nCevap anahtarı: İçteki x-4 ifadesi x=4’te sıfır olur; köşe noktası (4,-2), görüntü kümesi [-2,∞) olur. |x-4|=2 denklemi x=2 veya x=6 verdiği için iki sıfır vardır; her iki değerde de r(x)=0’dır.\n\nÖz kontrol görevi 2: s(x)=-|2x+6|+1 için köşe noktasını, simetri doğrusunu, görüntü kümesini ve parçalı gösterimi yaz.\nCevap anahtarı: 2x+6=0 eşitliğinden x=-3 bulunur; köşe noktası (-3,1), simetri doğrusu x=-3 ve görüntü kümesi (-∞,1]’dir. x<-3 için s(x)=2x+7, x≥-3 için s(x)=-2x-5’tir; iki parça x=-3 sınırında 1 değerini verir.\n\nTransfer görevi: 0≤x≤12 olmak üzere, düz bir yürüyüş yolundaki x metre konumunda aydınlık düzeyi A(x)=12-|2x-12| ile modelleniyor. En yüksek düzeyin gerçekleştiği konumu, A(x)≥6 olan konum aralığını ve modelin parçalı gösterimini belirle.\nCevap anahtarı: 2x-12=0 eşitliğinden x=6 bulunur ve maksimum değer A(6)=12’dir. 12-|2x-12|≥6 eşitsizliği |2x-12|≤6, dolayısıyla 3≤x≤9 verir. 0≤x<6 için A(x)=2x, 6≤x≤12 için A(x)=24-2x’tir; iki parça x=6’da 12 değerini verir.\n\nAşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz.","country":"TR","figure":{"altTextKey":"tr-g09-matematik-n006__fig.note.tr-g09-matematik-t02-mat-9-2-2.alt","kind":"coordinate","points":[[-4,-4],[0,0],[4,4],[-4,4]],"segments":[[[-4,-4],[4,4]],[[-4,4],[0,0]],[[0,0],[4,4]]],"xRange":[-4,4],"yRange":[-4,4]},"grade":9,"id":"tr.g09.matematik.n006","labels":{"tr-g09-matematik-n006__fig.note.tr-g09-matematik-t02-mat-9-2-2.alt":"Koordinat düzleminde y=x doğrusu ile y=|x| grafiği birlikte gösteriliyor. y=x doğrusunun x ekseninin altında kalan sol bölümü x eksenine göre yukarı yansıtılarak V biçimli y=|x| grafiğini oluşturuyor; iki grafik x sıfırdan büyük veya eşitken çakışıyor."},"language":"tr","lessonSections":{"commonMistakes":"Birinci hata, mutlak değer grafiğini tek bir doğru sanmaktır. |ax+b| ifadesi işaret değiştiren noktada iki farklı doğrusal parçaya ayrılır; genel grafik V ya da ters V biçimindedir. Kontrol sorusu: İçteki ifade hangi x değerinde sıfır oluyor?\n\nİkinci hata, köşe noktasının x koordinatını yanlış işaretle yazmaktır. |2x-6| için köşe x=6/2=3’tedir; “-b” kuralını bağlamdan koparıp kullanmak yerine 2x-6=0 denklemini çözmek daha güvenlidir.\n\nÜçüncü hata, dışarıdaki eksi işaretini yalnız fonksiyon değerine eklenen sıradan bir eksi sanmaktır. -|h(x)| grafiği x eksenine göre yansır; minimum maksimuma, artan aralık azalan aralığa dönüşür.\n\nDördüncü hata, parçalı gösterimde sınır eşitsizliğini yanlış kurmaktır. Önce ax+b≥0 eşitsizliğini çözmek gerekir. a<0 ise yön değişebilir. Ayrıca sınır noktası iki parçadan yalnız birinde eşitlikle yer almalı, fakat iki formül sınırda aynı değeri vermelidir.","figureNote":"Aşağıdaki görsele göre temel ilişkileri incele.","keyConcepts":"Mutlak değer, bir gerçek sayının sıfıra olan uzaklığıdır; bu nedenle |u| her zaman sıfırdan büyük ya da sıfıra eşittir. |u|=u, u≥0 iken; |u|=-u, u<0 iken geçerlidir. Mutlak değer fonksiyonunun temel grafiği y=|x|, köşesi (0,0) olan V biçimli bir grafiktir. Bu grafiğin simetri doğrusu y ekseni, yani x=0 doğrusudur.\n\nm(x)=s|ax+b|+c biçiminde s sayısı +1 ya da -1 olsun. İçteki h(x)=ax+b doğrusal fonksiyonunun sıfırı x₀=-b/a değeridir. |h(x)| grafiği, h(x) grafiğinin x ekseninin altında kalan parçalarını x eksenine göre yukarı yansıtır. Dışarıdaki s=-1 işareti varsa elde edilen grafik ayrıca x eksenine göre aşağı yansır. c sayısı grafiği dikey doğrultuda öteler. Bu yüzden köşe noktası (x₀,c), simetri doğrusu x=x₀ olur.\n\nTanım kümesi, fonksiyona verilebilen x değerlerinin kümesidir ve burada ℝ’dir. s=1 ise görüntü kümesi [c,∞), minimum değer c’dir; s=-1 ise görüntü kümesi (-∞,c], maksimum değer c’dir. Fonksiyonun sıfırları m(x)=0 denklemini sağlayan x değerleridir. Şekildeki yapılandırılmış görsel, y=x doğrusunun negatif değer üreten bölümünün yukarı yansıtılmasıyla y=|x| grafiğinin nasıl oluştuğunu gösterir; sağ kolda iki grafik çakışır.","priorKnowledge":"Bu konuyu çalışmadan önce ilgili temel kavramları ve önceki öğrenmelerini hatırla.","selfCheck":["Doğrusal iç ifadenin sıfırını bulup köşe noktasının x koordinatıyla ilişkilendirebiliyor muyum?","Köşe noktasını (x₀,c) ve simetri doğrusunu x=x₀ biçiminde yazabiliyor muyum?","Dışarıdaki artı ya da eksi işaretine bakarak grafiğin yukarı mı aşağı mı açıldığını belirleyebiliyor muyum?","Tanım ve görüntü kümelerini, maksimum ya da minimum değerle birlikte açıklayabiliyor muyum?","Artan ve azalan aralıkları köşe noktasına göre doğru sırayla yazabiliyor muyum?","Sıfırları bulurken mutlak değerin negatif olamayacağını kontrol ediyor muyum?","ax+b≥0 ve ax+b<0 durumlarından parçalı gösterimi çıkarabiliyor muyum?","Parçalı ifadelerin sınırda aynı değeri verdiğini ve cebirsel sonuçların grafik özellikleriyle çelişmediğini doğruluyor muyum?","Öz kontrol görevi 1: r(x)=|x-4|-2 için yalnız kuralları kullanarak köşe noktasını, görüntü kümesini ve sıfırların sayısını tahmin et; sonra r(x)=0 denklemiyle tahminini doğrula.","Cevap anahtarı: İçteki x-4 ifadesi x=4’te sıfır olur; köşe noktası (4,-2), görüntü kümesi [-2,∞) olur. |x-4|=2 denklemi x=2 veya x=6 verdiği için iki sıfır vardır; her iki değerde de r(x)=0’dır.","Öz kontrol görevi 2: s(x)=-|2x+6|+1 için köşe noktasını, simetri doğrusunu, görüntü kümesini ve parçalı gösterimi yaz.","Cevap anahtarı: 2x+6=0 eşitliğinden x=-3 bulunur; köşe noktası (-3,1), simetri doğrusu x=-3 ve görüntü kümesi (-∞,1]’dir. x<-3 için s(x)=2x+7, x≥-3 için s(x)=-2x-5’tir; iki parça x=-3 sınırında 1 değerini verir.","Transfer görevi: 0≤x≤12 olmak üzere, düz bir yürüyüş yolundaki x metre konumunda aydınlık düzeyi A(x)=12-|2x-12| ile modelleniyor. En yüksek düzeyin gerçekleştiği konumu, A(x)≥6 olan konum aralığını ve modelin parçalı gösterimini belirle.","Cevap anahtarı: 2x-12=0 eşitliğinden x=6 bulunur ve maksimum değer A(6)=12’dir. 12-|2x-12|≥6 eşitsizliği |2x-12|≤6, dolayısıyla 3≤x≤9 verir. 0≤x<6 için A(x)=2x, 6≤x≤12 için A(x)=24-2x’tir; iki parça x=6’da 12 değerini verir.","Aşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz."],"steps":"1. İçteki doğrusal ifadeyi belirle. m(x)=s|ax+b|+c için h(x)=ax+b’dir. Önce h(x)=0 denklemini çöz: x₀=-b/a. Bu sayı, mutlak değerin içindeki işaretin değiştiği sınırdır.\n\n2. Köşe noktası ve simetri doğrusunu bul. x=x₀ iken |ax+b|=0 olduğundan m(x₀)=c’dir. Dolayısıyla köşe noktası (x₀,c), simetri doğrusu x=x₀’dır. Buradaki en yaygın işaret kontrolü şudur: ax+b=0 denklemini gerçekten çöz; “b’nin işaretini değiştirip yazma” gibi eksik bir ezbere güvenme.\n\n3. Grafiğin yönünü ve dikliğini yorumla. s=1 ise kollar yukarı, s=-1 ise aşağı açılır. |a| büyüdükçe kollar daha dik görünür; 0<|a|<1 olduğunda daha yatık görünür. a’nın işareti, mutlak değer nedeniyle grafiğin genel V biçimini değiştirmez; ancak parçalı gösterimde hangi cebirsel ifadenin hangi tarafta kullanılacağını etkiler.\n\n4. Tanım ve görüntü kümelerini yaz. Tanım kümesi her durumda ℝ’dir. Yukarı açılan grafikte en küçük değer c, aşağı açılan grafikte en büyük değer c’dir. Bu bilgi sıfırların sayısı hakkında da hızlı bir kontrol sağlar. Örneğin yukarı açılan ve minimumu 2 olan bir grafik x eksenini kesemez.\n\n5. Artanlık ve azalanlığı belirle. Yukarı açılan bir grafikte fonksiyon (-∞,x₀] aralığında azalır, [x₀,∞) aralığında artar. Aşağı açılan grafikte bunun tersi olur. Uç noktayı iki aralıkta da yazmak, köşe noktasında iki kolun birleştiğini gösterir.\n\n6. Sıfırları araştır. s|ax+b|+c=0 eşitliğini önce |ax+b| için yalnız bırak. Mutlak değerin negatif olamayacağını unutma. Elde edilen sağ taraf negatifse gerçek kök yoktur; sıfırsa tek kök x₀; pozitifse a≠0 olduğundan iki gerçek kök vardır.\n\n7. Parçalı gösterime geç. ax+b≥0 ve ax+b<0 durumlarını ayrı çöz. a negatifse eşitsizlik çözülürken yön değişebilir. Sonra |ax+b| yerine ilk bölgede ax+b, ikinci bölgede -(ax+b) yaz. Sınırda iki cebirsel ifade de aynı değeri vermelidir; bu, güçlü bir doğrulama ölçütüdür.\n\nKısa bir kontrol örneği: q(x)=-|x+2|+3 için içteki doğrusal ifadenin sıfırı -2’dir. Köşe (-2,3), simetri doğrusu x=-2, görüntü kümesi (-∞,3] olur. Dışarıdaki eksi işareti grafiği ters V biçimine çevirdiği için 3 maksimum değerdir.","summary":"Mutlak Değer Fonksiyonları ve Parçalı Gösterim: Gerçek sayılarda m(x) = ± |ax ± b| ± c (a, b, c ∈ℝ, a ≠ 0) şeklinde tanımlı mutlak değer fonksiyonlarının nitel özelliklerini incelemek için doğrusal fonksiyonlara bağlı analojik akıl yürütebilme","whatIWillLearn":"Bu notta “Gerçek sayılarda m(x) = ± |ax ± b| ± c (a, b, c ∈ℝ, a ≠ 0) şeklinde tanımlı mutlak değer fonksiyonlarının nitel özelliklerini incelemek için doğrusal fonksiyonlara bağlı analojik akıl yürütebilme” öğrenme çıktısını ele alacaksın. Önce y=x doğrusu ile y=|x| grafiğini karşılaştıracak, sonra bir doğrusal ifadenin mutlak değer içine alınmasının grafiği nasıl değiştirdiğini açıklayacaksın. Bir fonksiyonun köşe noktasını, simetri doğrusunu, tanım ve görüntü kümelerini, arttığı ve azaldığı aralıkları, sıfırlarını ve varsa maksimum ya da minimum değerini belirleyeceksin. Son olarak mutlak değer tanımını kullanarak fonksiyonu parçalı biçimde yazacak ve elde ettiğin ifadeyi grafikle kontrol edeceksin. Başarı ölçütün şudur: Sadece bir kuralı ezberlemek yerine, içteki doğrusal fonksiyonun sıfırı ile V ya da ters V biçimli grafiğin köşe noktası arasındaki bağı gerekçelendirebilmelisin.","workedExamples":["Örnek: m(x)=|2x-6|+1 fonksiyonunun köşe noktasını, simetri doğrusunu, görüntü kümesini, artanlık-azalanlık aralıklarını, sıfırlarını ve parçalı gösterimini bulalım.\n\nÇözüm: İçteki doğrusal ifade 2x-6’dır. 2x-6=0 denklemi x=3 verir. Bu nedenle köşe noktası (3,1), simetri doğrusu x=3’tür. Dışarıdaki mutlak değer katsayısı pozitif olduğundan grafik yukarı açılır. Tanım kümesi ℝ, görüntü kümesi [1,∞) olur. Fonksiyon (-∞,3] aralığında azalır, [3,∞) aralığında artar.\n\nSıfırlar için |2x-6|+1=0 yazılır. Buradan |2x-6|=-1 elde edilir. Mutlak değer negatif olamayacağı için gerçek sıfır yoktur. Bu sonuç görüntü kümesiyle de uyumludur; fonksiyonun en küçük değeri 1 olduğundan grafik x eksenine ulaşamaz.\n\nParçalı gösterim için 2x-6≥0, yani x≥3 sınırını kullanırız. x≥3 iken m(x)=2x-6+1=2x-5’tir. x<3 iken m(x)=-(2x-6)+1=-2x+7’dir. Sonuç:\nm(x)={-2x+7, x<3; 2x-5, x≥3}.\nSınır kontrolü yapalım: x=3 için ikinci ifade 2·3-5=1 verir. Birinci ifadenin uzantısı da -2·3+7=1 verir; kollar aynı köşe noktasında birleşir.","Örnek: p(x)=-|x+1|+4 fonksiyonunun nitel özelliklerini ve sıfırlarını inceleyelim; ardından parçalı gösterimini yazalım.\n\nÇözüm: İçteki x+1 doğrusal ifadesi x=-1’de sıfır olur. Köşe noktası (-1,4), simetri doğrusu x=-1’dir. Mutlak değerin dışındaki eksi işareti grafiği aşağı çevirdiğinden 4 maksimum değerdir. Tanım kümesi ℝ, görüntü kümesi (-∞,4] olur. Fonksiyon (-∞,-1] aralığında artar, [-1,∞) aralığında azalır.\n\nSıfırlar için -|x+1|+4=0 yazalım. |x+1|=4 olduğundan x+1=4 veya x+1=-4’tür. Buradan x=3 ve x=-5 bulunur. Simetri doğrusu -1’dir; -5 ile 3 sayılarının -1’e uzaklıkları eşit ve 4 birimdir. Bu simetri kontrolü iki kökün de doğru olduğunu gösterir.\n\nParçalı gösterimde x+1≥0, yani x≥-1 iken p(x)=-(x+1)+4=-x+3’tür. x<-1 iken |x+1|=-(x+1) olduğundan p(x)=-[-(x+1)]+4=x+5’tir. Sonuç:\np(x)={x+5, x<-1; -x+3, x≥-1}.\nÖrneğin x=-5 için ilk parça 0, x=3 için ikinci parça 0 verir. Bu örnek, dışarıdaki eksi işaretinin hem maksimum oluşturduğunu hem de artanlık-azalanlık yönlerini ilk örneğe göre ters çevirdiğini gösterir."]},"noteId":"tr.g09.matematik.n006","noteKey":"tr.g09.matematik.n006","objective":"Gerçek sayılarda m(x) = ± |ax ± b| ± c (a, b, c ∈ℝ, a ≠ 0) şeklinde tanımlı mutlak değer fonksiyonlarının nitel özelliklerini incelemek için doğrusal fonksiyonlara bağlı analojik akıl yürütebilme","objectiveCode":"MAT.9.2.2","objectiveCodes":["MAT.9.2.2"],"objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-50","objectiveId":"MAT.9.2.2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectives":["Gerçek sayılarda m(x) = ± |ax ± b| ± c (a, b, c ∈ℝ, a ≠ 0) şeklinde tanımlı mutlak değer fonksiyonlarının nitel özelliklerini incelemek için doğrusal fonksiyonlara bağlı analojik akıl yürütebilme"],"processComponents":["a) Gerçek sayılarda f(x) = x şeklinde tanımlı doğrusal referans fonksiyon ile n(x) = ± |x| şeklinde tanımlı mutlak değer fonksiyonu arasındaki ve gerçek sayılarda tanımlı bir h doğrusal fonksiyonu ile m(x) = ± |h(x)| ± c (c ∈ℝ) şeklinde tanımlı mutlak değer fonksiyonu arasındaki cebirsel ve grafiksel benzerlikleri, farklılıkları gözlemler.","b) Gözlemlerinden yola çıkarak gerçek sayılarda m(x) = ± |ax ± b| ± c (a, b, c ∈ ℝ, a ≠ 0) şeklinde tanımlı mutlak değer fonksiyonunun nitel özelliklerini tespit eder.","c) Tespit ettiği nitel özelliklerinden hareketle gerçek sayılarda m(x) = ± |ax ± b| ± c (a, b, c ∈ ℝ, a ≠ 0) şeklinde tanımlı mutlak değer fonksiyonunun parçalı gösterimine yönelik çıkarımlarda bulunur."],"sourceRecordId":"tr-g09-matematik-t02-mat-9-2-2","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"subject":"Matematik","subtopic":"Mutlak Değer Fonksiyonları ve Parçalı Gösterim","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t02-mutlak-deger-fonksiyonu","theme":"NİCELİKLER VE DEĞİŞİMLER","themeCode":"MAT.9.2","themeKey":"tr-g09-matematik-tema-02-nicelikler-ve-degisimler","themeTitle":"NİCELİKLER VE DEĞİŞİMLER","title":"Mutlak Değer Fonksiyonları ve Parçalı Gösterim","topic":"NİCELİKLER VE DEĞİŞİMLER","topicKey":"tr-g09-matematik-t02-nicelikler-ve-degisimler","type":"note","unitKey":"tr-g09-matematik-tema-02-nicelikler-ve-degisimler","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"38f995bcd29cf7bc37d0c672556b8831908a343ca6288297e98c3b58d948837e","reviewDecisionSha256":"ad2b461ac4e070325f4d5884593533e66ee3b1c774e06255aed3de52425fd9e9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:38f995bcd29cf7bc37d0c672556b8831908a343ca6288297e98c3b58d948837e","reviewedHash":"sha256:38f995bcd29cf7bc37d0c672556b8831908a343ca6288297e98c3b58d948837e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ad2b461ac4e070325f4d5884593533e66ee3b1c774e06255aed3de52425fd9e9; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr.g09.matematik.n006","contentProjectionSha256":"38f995bcd29cf7bc37d0c672556b8831908a343ca6288297e98c3b58d948837e","reviewDecisionSha256":"ad2b461ac4e070325f4d5884593533e66ee3b1c774e06255aed3de52425fd9e9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr.g09.matematik.n004","noteId":"tr.g09.matematik.n004","noteKey":"tr.g09.matematik.n004","country":"TR","language":"tr","grade":9,"subject":"Matematik","theme":"SAYILAR","themeCode":"MAT.9.1","themeKey":"tr-g09-matematik-tema-01-sayilar","themeTitle":"SAYILAR","topic":"SAYILAR","topicKey":"tr-g09-matematik-t01-sayilar","subtopic":"İşlem Özellikleri, Önermeler ve Cebirsel Özdeşlikler","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t01-islem-ozellikleri-cebirsel-ifade","title":"İşlem Özellikleri, Önermeler ve Cebirsel Özdeşlikler","objectiveId":"MAT.9.1.4","objectiveCode":"MAT.9.1.4","objective":"Gerçek sayıların işlem özelliklerini cebirsel olarak ifade etmede analojik akıl yürütebilme","objectiveCodes":["MAT.9.1.4"],"objectives":["Gerçek sayıların işlem özelliklerini cebirsel olarak ifade etmede analojik akıl yürütebilme"],"objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-44","applicationEvidenceId":"EV-MAT2026-P047-P048-APP-MAT-9-1-4","processComponents":["a) Gerçek sayıların işlem özellikleri ile bunların olası cebirsel karşılıklarını gözlemler.","b) Gözlemlerinden yola çıkarak gerçek sayıların işlem özellikleri ile bunların cebirsel karşılıklarını tespit eder.","c) Tespit ettiği özelliklerden çıkarımlar yapar."],"sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"body":"Bu konuda ne öğreneceğim?\nBu notta “Gerçek sayıların işlem özelliklerini cebirsel olarak ifade etmede analojik akıl yürütebilme” öğrenme çıktısını çalışacaksın. Günlük veya sözel biçimde verilen işlem özelliklerini sembolik dile çevirecek; değişme, birleşme, birim, yutan, ters ve dağılma özelliklerini gerçek sayılar üzerinde ayırt edeceksin. “Her” ve “bazı” niceleyicilerinin doğruluk yükünü, “ve”, “veya”, “ya da”, “ise” ve “ancak ve ancak” bağlaçlarının anlamını işlem özellikleri üzerinden yorumlayacaksın. Denklem ile özdeşlik arasındaki farkı görecek; iki terimin toplamının ve farkının karesi ile kareler farkı özdeşliklerini cebirsel ve geometrik düşünceyle doğrulayacaksın. Başarı ölçütün, bir özelliği koşullarıyla doğru sembolleştirmek, yanlış genellemeyi karşı örnekle göstermek ve cebirsel dönüşümün her adımını geçerli bir işlem özelliğine dayandırmaktır.\n\nTemel kavramlar\nÖnerme, doğru veya yanlış olduğu kesin olarak belirlenebilen ifadedir. Önermenin doğruluk değeri doğru ya da yanlıştır. “Her” niceleyicisi ∀ ile, “en az bir/bazı” niceleyicisi ∃ ile gösterilir. ∀x∈ℝ, P(x) ifadesi P özelliğinin bütün gerçek sayılar için; ∃x∈ℝ, P(x) ifadesi en az bir gerçek sayı için geçerli olduğunu söyler. Bir evrensel önermenin değili, özelliği sağlamayan en az bir eleman bulunduğunu belirtir: ¬(∀x P(x)) eşdeğer olarak ∃x ¬P(x)’tir. Bir varlık önermesinin değili ise hiçbir elemanın özelliği sağlamadığını söyler: ¬(∃x P(x)) eşdeğer olarak ∀x ¬P(x)’tir.\n\np∧q “p ve q”, p∨q kapsayıcı anlamda “p veya q”, p ya da q ise çoğu matematiksel bağlamda ikisinden yalnız birinin doğru olduğu ayrık seçimi anlatır. p⇒q, “p ise q” koşullu önermesidir; yalnız p doğru, q yanlış olduğunda yanlıştır. p⇔q, “p ancak ve ancak q” demektir ve iki yönlü koşul kurar; p⇒q ile aynı değildir.\n\nGerçek sayılarda toplama ve çarpma değişmelidir: a+b=b+a ve ab=ba. Bu işlemler birleşmelidir: (a+b)+c=a+(b+c), (ab)c=a(bc). Çıkarma ve bölme genel olarak ne değişmeli ne birleşmelidir. Toplamanın birim elemanı 0, çarpmanın birim elemanı 1’dir. Çarpmanın yutan elemanı 0’dır; a·0=0. Her a gerçek sayısının toplamsal tersi −a’dır. Sıfırdan farklı a’nın çarpmaya göre tersi 1/a’dır. Çarpma, toplama ve çıkarma üzerine dağılır: a(b+c)=ab+ac ve a(b−c)=ab−ac. Toplamanın çarpma üzerine dağıldığına dair genel bir özellik yoktur.\n\nÖzdeşlik, değişkenlerin tanımlı olduğu bütün değerlerde doğru olan eşitliktir. Denklem ise yalnız belirli değerlerde doğru olabilir. (a+b)^2=a^2+2ab+b^2, (a−b)^2=a^2−2ab+b^2 ve a^2−b^2=(a−b)(a+b) özdeşliktir. x+3=7 ise yalnız x=4 için doğru bir denklemdir. Bir özdeşliği doğrulamak için bir tarafı işlem özellikleriyle diğer tarafa dönüştürmek gerekir; birkaç sayı yerleştirip eşitlik görmek keşif ve kontrol sağlar fakat genel ispatın yerini tutmaz.\n\nYapılandırılmış tabloda her işlem özelliği, sembolik karşılığı ve bir kontrol sorusuyla eşleştirilmiştir. Tabloyu kullanırken “işlem sırası değişebilir mi?”, “gruplama değişebilir mi?” ve “özellik bütün gerçek sayılar için mi geçerli?” sorularını ayır. Özellikle dağılma ve özdeşlik satırları, bir ifadenin terimlerine hangi işlemin uygulandığını görünür kılar.\n\nAdım adım anlatım\n1) Sözel ifadede niceleyiciyi belirle. “İki gerçek sayının toplamında sıra sonucu değiştirmez” ifadesi aslında bütün a,b∈ℝ için konuşur. Sembolik biçimi ∀a,b∈ℝ, a+b=b+a’dır. “Karesi 9 olan bir gerçek sayı vardır” ifadesi ise ∃x∈ℝ, x^2=9’dur.\n\n2) İşlemi ve özelliği ayır. a+b=b+a değişme, (a+b)+c=a+(b+c) birleşme özelliğidir. Değişmede elemanların sırası, birleşmede parantezleme değişir. Aynı görünmedikleri hâlde öğrenciler bu iki özelliği sık karıştırır.\n\n3) Özelliğin geçerli olduğu işlemi sınırla. a−b=b−a genellikle yanlış olduğundan çıkarma değişmeli değildir; örneğin 5−2=3, 2−5=−3. (8÷4)÷2=1 iken 8÷(4÷2)=4 olduğundan bölme birleşmeli değildir. Bu karşıt örnekler, toplama ve çarpma özelliklerini bütün işlemlere taşımayı engeller.\n\n4) Birim, yutan ve tersi işlevleriyle tanı. Birim eleman işleme girip sonucu değiştirmez; a+0=a, a·1=a. Yutan eleman sonuç üzerinde bütünüyle belirleyicidir; a·0=0. Ters eleman birim elemanı üretir; a+(−a)=0 ve a·(1/a)=1, fakat ikinci eşitlikte a≠0 koşulu gerekir.\n\n5) Dağılmayı çarpanın her terime ulaşması olarak gör. a(b+c)=ab+ac ifadesinde a, parantez içindeki iki terimle de çarpılır. a(b+c)=ab+c yazmak eksiktir. Ters yönde ab+ac=a(b+c) ortak çarpan parantezine alma işlemidir.\n\n6) Bağlaçları doğruluk koşullarıyla kullan. “a=0 veya b=0 ise ab=0” ifadesinde “veya” en az birinin sıfır olmasını kapsar. “ab=0 ancak ve ancak a=0 veya b=0” gerçek sayılarda iki yönlüdür: sıfır çarpım sıfır çarpan verir ve sıfır çarpan da çarpımı sıfır yapar. Buna karşılık “a=b ise a^2=b^2” doğru olsa da tersi tek başına doğru değildir; a^2=b^2, a=b veya a=−b sonucunu verir.\n\n7) Önermenin değili alınırken bağlacı değiştir. ¬(p∧q), ¬p∨¬q; ¬(p∨q), ¬p∧¬q biçimindedir. “Her gerçek sayı için P ve Q doğrudur” ifadesinin değili, “P veya Q’dan en az birini sağlamayan bir gerçek sayı vardır” olur.\n\n8) Özdeşliği cebirsel olarak doğrula. (a+b)^2=(a+b)(a+b) yaz, dağılma özelliğini iki kez kullan: a(a+b)+b(a+b)=a^2+ab+ab+b^2=a^2+2ab+b^2. Her adım bütün gerçek a,b değerleri için geçerli olduğundan sonuç özdeşliktir.\n\n9) Geometrik modeli cebirle ilişkilendir. Kenarı a+b olan karenin alanı (a+b)^2’dir. Kareyi kenarları a ve b olan parçalara ayırınca alanlar a^2, ab, ab ve b^2 olur; toplam a^2+2ab+b^2’dir. Aynı alanın iki farklı gösterimi özdeşliği görünür kılar.\n\n10) Çıkarımı kontrol et. Sembolik önerme yazdıktan sonra bir doğru örnek, bir sınır durumu ve mümkünse yanlış olabileceği bir durum dene. Bu denemeler ispat değildir; fakat işaret, koşul veya niceleyici hatasını erken yakalar.\n\nÇözümlü örnek 1\n“Sıfırdan farklı her gerçek sayının çarpmaya göre tersi vardır ve bu tersle çarpımı 1’dir” ifadesini sembolleştirelim, bağlacını inceleyelim ve değiline bakalım.\n\nSembolik biçim:\n∀a∈ℝ, a≠0 ⇒ [1/a∈ℝ ∧ a·(1/a)=1].\nBurada hipotez a≠0, hüküm iki parçalıdır: 1/a gerçek sayıdır ve çarpım 1’dir. “Ve” bağlacı nedeniyle iki parçanın da doğru olması gerekir. a=4 için ters 1/4 ve çarpım 1’dir; a=−2 için ters −1/2 ve çarpım yine 1’dir. a=0 seçilemez; çünkü 1/0 tanımsızdır. Koşulu kaldırmak önermeyi yanlış yapar.\n\nÖnermenin değili, sıfırdan farklı olup hükmü bozan en az bir gerçek sayı bulunduğunu söyler:\n∃a∈ℝ, a≠0 ∧ [1/a∉ℝ ∨ a·(1/a)≠1].\nBurada evrensel niceleyici varlık niceleyicisine, hükümdeki “ve” ise “veya”ya dönüşmüştür. Gerçek sayılarda böyle bir a bulunmadığı için asıl önerme doğru, değili yanlıştır. Bu değişim önermenin mantıksal yapısını korur.\n\nÇözümlü örnek 2\n(a+b)^2 özdeşliğini hem cebirsel hem alan düşüncesiyle doğrulayalım; sonra 25y^2−16 ifadesini çarpanlara ayıralım.\n\nCebirsel doğrulama:\n(a+b)^2=(a+b)(a+b)\n=a(a+b)+b(a+b)\n=a^2+ab+ab+b^2\n=a^2+2ab+b^2.\nİkinci ve üçüncü satırlarda dağılma, son satırda benzer terimleri toplama kullanıldı. Alan modelinde kenarı a+b olan büyük kare, alanları a^2, ab, ab ve b^2 olan dört bölgeye ayrılır. Büyük alan ile parçaların toplamı aynı olduğundan aynı özdeşliğe ulaşılır. a=2, b=3 için iki taraf da 25’tir; genel doğrulama cebirsel dönüşümdür.\n\n25y^2−16=(5y)^2−4^2 biçiminde iki kare farkıdır. a^2−b^2=(a−b)(a+b) özdeşliği uygulanır:\n25y^2−16=(5y−4)(5y+4).\nÇarpımla kontrol edelim: (5y−4)(5y+4)=25y^2+20y−20y−16=25y^2−16. Ortadaki terimler birbirini yok ettiği için eşlenik çarpanlar ortaya çıkar. Bu eşitlik her gerçek y için doğrudur; dolayısıyla denklem değil özdeşliktir.\n\nSık yapılan hata\nDenklem ile özdeşliği karıştırma: x+2=5 yalnız x=3 için doğruyken (x+2)^2=x^2+4x+4 her gerçek x için doğrudur. “Her” ile “bazı”yı aynı güçte kullanma; bir örneğin varlığı evrensel iddia kurmaz. p⇒q ile p⇔q’yu karıştırma; bir yönün doğruluğu ters yönü otomatik yapmaz. Dağılmada çarpanı parantezin yalnız ilk terimine uygulama. (a+b)^2=a^2+b^2 yazma; eksik 2ab terimini a=b=1 karşıt kontrolüyle görebilirsin: 4≠2. Çıkarma ve bölmeye değişme veya birleşme özelliği yükleme. Çarpmaya göre tersin a≠0 koşulunu unutma. Kontrol sorusu şudur: “Yazdığım eşitlik tüm uygun değerlerde mi doğru, yoksa yalnız bazı değerlerde mi; kullandığım her dönüşüm hangi işlem özelliğine dayanıyor?”\n\nKısa öz kontrol listesi\n1) Sözel ifadede “her” mi “bazı” mı kullanıldığını doğru sembolleştirdim mi?\n2) “Ve”, “veya”, “ise” ve “ancak ve ancak” bağlaçlarını doğruluk koşullarına göre ayırdım mı?\n3) Değişme ile birleşme özelliklerini karıştırmadım mı?\n4) Birim, yutan ve ters elemanın işlevini ve gerekli koşulları belirttim mi?\n5) Dağılma özelliğinde çarpanı bütün terimlere uyguladım mı?\n6) Denklem ile özdeşliği, geçerli oldukları değer kümesine göre ayırabiliyor muyum?\n7) (a±b)^2 ve a^2−b^2 özdeşliklerini açılım veya çarpımla doğrulayabiliyor muyum?\n8) Öz kontrol görevi: “Her a∈ℝ için a+0=a” önermesini sembolleştir ve değili yaz.\n9) Öz kontrol görevi: 9x^2−49 ifadesini çarpanlara ayır; sonuç (3x−7)(3x+7) olmalıdır.\n10) Transfer görevi: Bir hesaplama algoritmasında “girdi sıfırdan farklı ise tersini al, değilse işlem durdur” koşulunu mantıksal önerme ve doğal dilde yaz; sıfır koşulunun neden zorunlu olduğunu açıkla.\n\nAşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz.","figure":{"kind":"table","altTextKey":"tr-g09-matematik-n004__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-4.alt","headerKeys":["tr-g09-matematik-n004__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-4.h1","tr-g09-matematik-n004__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-4.h2","tr-g09-matematik-n004__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-4.h3"],"rows":[[{"key":"tr-g09-matematik-n004__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-4.r1c1"},{"v":"a+b=b+a; ab=ba"},{"key":"tr-g09-matematik-n004__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-4.r1c3"}],[{"key":"tr-g09-matematik-n004__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-4.r2c1"},{"v":"(a+b)+c=a+(b+c)"},{"key":"tr-g09-matematik-n004__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-4.r2c3"}],[{"key":"tr-g09-matematik-n004__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-4.r3c1"},{"v":"a+0=a; a·1=a"},{"key":"tr-g09-matematik-n004__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-4.r3c3"}],[{"key":"tr-g09-matematik-n004__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-4.r4c1"},{"v":"a(b+c)=ab+ac"},{"key":"tr-g09-matematik-n004__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-4.r4c3"}],[{"key":"tr-g09-matematik-n004__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-4.r5c1"},{"v":"(a+b)²=a²+2ab+b²"},{"key":"tr-g09-matematik-n004__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-4.r5c3"}]]},"labels":{"tr-g09-matematik-n004__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-4.alt":"Gerçek sayı işlemlerinin temel özelliklerini sembolik ifadeleri ve doğrulama sorularıyla eşleştiren öğretim tablosu.","tr-g09-matematik-n004__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-4.h1":"Özellik","tr-g09-matematik-n004__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-4.h2":"Sembolik ifade","tr-g09-matematik-n004__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-4.h3":"Kontrol sorusu","tr-g09-matematik-n004__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-4.r1c1":"Değişme","tr-g09-matematik-n004__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-4.r1c3":"Elemanların sırası değiştiğinde sonuç korunuyor mu?","tr-g09-matematik-n004__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-4.r2c1":"Birleşme","tr-g09-matematik-n004__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-4.r2c3":"İşlem sırası değil yalnız gruplama değişiyor mu?","tr-g09-matematik-n004__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-4.r3c1":"Birim eleman","tr-g09-matematik-n004__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-4.r3c3":"İşleme giren eleman sonucu değiştirmiyor mu?","tr-g09-matematik-n004__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-4.r4c1":"Dağılma","tr-g09-matematik-n004__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-4.r4c3":"Dış çarpan parantezdeki her terime ulaştı mı?","tr-g09-matematik-n004__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-4.r5c1":"Toplamın karesi","tr-g09-matematik-n004__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-4.r5c3":"Orta terim olan iki çarpım alanı hesaba katıldı mı?"},"sourceRecordId":"tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-4","unitKey":"tr-g09-matematik-tema-01-sayilar","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu notta “Gerçek sayıların işlem özelliklerini cebirsel olarak ifade etmede analojik akıl yürütebilme” öğrenme çıktısını çalışacaksın. Günlük veya sözel biçimde verilen işlem özelliklerini sembolik dile çevirecek; değişme, birleşme, birim, yutan, ters ve dağılma özelliklerini gerçek sayılar üzerinde ayırt edeceksin. “Her” ve “bazı” niceleyicilerinin doğruluk yükünü, “ve”, “veya”, “ya da”, “ise” ve “ancak ve ancak” bağlaçlarının anlamını işlem özellikleri üzerinden yorumlayacaksın. Denklem ile özdeşlik arasındaki farkı görecek; iki terimin toplamının ve farkının karesi ile kareler farkı özdeşliklerini cebirsel ve geometrik düşünceyle doğrulayacaksın. Başarı ölçütün, bir özelliği koşullarıyla doğru sembolleştirmek, yanlış genellemeyi karşı örnekle göstermek ve cebirsel dönüşümün her adımını geçerli bir işlem özelliğine dayandırmaktır.","keyConcepts":"Önerme, doğru veya yanlış olduğu kesin olarak belirlenebilen ifadedir. Önermenin doğruluk değeri doğru ya da yanlıştır. “Her” niceleyicisi ∀ ile, “en az bir/bazı” niceleyicisi ∃ ile gösterilir. ∀x∈ℝ, P(x) ifadesi P özelliğinin bütün gerçek sayılar için; ∃x∈ℝ, P(x) ifadesi en az bir gerçek sayı için geçerli olduğunu söyler. Bir evrensel önermenin değili, özelliği sağlamayan en az bir eleman bulunduğunu belirtir: ¬(∀x P(x)) eşdeğer olarak ∃x ¬P(x)’tir. Bir varlık önermesinin değili ise hiçbir elemanın özelliği sağlamadığını söyler: ¬(∃x P(x)) eşdeğer olarak ∀x ¬P(x)’tir.\n\np∧q “p ve q”, p∨q kapsayıcı anlamda “p veya q”, p ya da q ise çoğu matematiksel bağlamda ikisinden yalnız birinin doğru olduğu ayrık seçimi anlatır. p⇒q, “p ise q” koşullu önermesidir; yalnız p doğru, q yanlış olduğunda yanlıştır. p⇔q, “p ancak ve ancak q” demektir ve iki yönlü koşul kurar; p⇒q ile aynı değildir.\n\nGerçek sayılarda toplama ve çarpma değişmelidir: a+b=b+a ve ab=ba. Bu işlemler birleşmelidir: (a+b)+c=a+(b+c), (ab)c=a(bc). Çıkarma ve bölme genel olarak ne değişmeli ne birleşmelidir. Toplamanın birim elemanı 0, çarpmanın birim elemanı 1’dir. Çarpmanın yutan elemanı 0’dır; a·0=0. Her a gerçek sayısının toplamsal tersi −a’dır. Sıfırdan farklı a’nın çarpmaya göre tersi 1/a’dır. Çarpma, toplama ve çıkarma üzerine dağılır: a(b+c)=ab+ac ve a(b−c)=ab−ac. Toplamanın çarpma üzerine dağıldığına dair genel bir özellik yoktur.\n\nÖzdeşlik, değişkenlerin tanımlı olduğu bütün değerlerde doğru olan eşitliktir. Denklem ise yalnız belirli değerlerde doğru olabilir. (a+b)^2=a^2+2ab+b^2, (a−b)^2=a^2−2ab+b^2 ve a^2−b^2=(a−b)(a+b) özdeşliktir. x+3=7 ise yalnız x=4 için doğru bir denklemdir. Bir özdeşliği doğrulamak için bir tarafı işlem özellikleriyle diğer tarafa dönüştürmek gerekir; birkaç sayı yerleştirip eşitlik görmek keşif ve kontrol sağlar fakat genel ispatın yerini tutmaz.\n\nYapılandırılmış tabloda her işlem özelliği, sembolik karşılığı ve bir kontrol sorusuyla eşleştirilmiştir. Tabloyu kullanırken “işlem sırası değişebilir mi?”, “gruplama değişebilir mi?” ve “özellik bütün gerçek sayılar için mi geçerli?” sorularını ayır. Özellikle dağılma ve özdeşlik satırları, bir ifadenin terimlerine hangi işlemin uygulandığını görünür kılar.","steps":"1) Sözel ifadede niceleyiciyi belirle. “İki gerçek sayının toplamında sıra sonucu değiştirmez” ifadesi aslında bütün a,b∈ℝ için konuşur. Sembolik biçimi ∀a,b∈ℝ, a+b=b+a’dır. “Karesi 9 olan bir gerçek sayı vardır” ifadesi ise ∃x∈ℝ, x^2=9’dur.\n\n2) İşlemi ve özelliği ayır. a+b=b+a değişme, (a+b)+c=a+(b+c) birleşme özelliğidir. Değişmede elemanların sırası, birleşmede parantezleme değişir. Aynı görünmedikleri hâlde öğrenciler bu iki özelliği sık karıştırır.\n\n3) Özelliğin geçerli olduğu işlemi sınırla. a−b=b−a genellikle yanlış olduğundan çıkarma değişmeli değildir; örneğin 5−2=3, 2−5=−3. (8÷4)÷2=1 iken 8÷(4÷2)=4 olduğundan bölme birleşmeli değildir. Bu karşıt örnekler, toplama ve çarpma özelliklerini bütün işlemlere taşımayı engeller.\n\n4) Birim, yutan ve tersi işlevleriyle tanı. Birim eleman işleme girip sonucu değiştirmez; a+0=a, a·1=a. Yutan eleman sonuç üzerinde bütünüyle belirleyicidir; a·0=0. Ters eleman birim elemanı üretir; a+(−a)=0 ve a·(1/a)=1, fakat ikinci eşitlikte a≠0 koşulu gerekir.\n\n5) Dağılmayı çarpanın her terime ulaşması olarak gör. a(b+c)=ab+ac ifadesinde a, parantez içindeki iki terimle de çarpılır. a(b+c)=ab+c yazmak eksiktir. Ters yönde ab+ac=a(b+c) ortak çarpan parantezine alma işlemidir.\n\n6) Bağlaçları doğruluk koşullarıyla kullan. “a=0 veya b=0 ise ab=0” ifadesinde “veya” en az birinin sıfır olmasını kapsar. “ab=0 ancak ve ancak a=0 veya b=0” gerçek sayılarda iki yönlüdür: sıfır çarpım sıfır çarpan verir ve sıfır çarpan da çarpımı sıfır yapar. Buna karşılık “a=b ise a^2=b^2” doğru olsa da tersi tek başına doğru değildir; a^2=b^2, a=b veya a=−b sonucunu verir.\n\n7) Önermenin değili alınırken bağlacı değiştir. ¬(p∧q), ¬p∨¬q; ¬(p∨q), ¬p∧¬q biçimindedir. “Her gerçek sayı için P ve Q doğrudur” ifadesinin değili, “P veya Q’dan en az birini sağlamayan bir gerçek sayı vardır” olur.\n\n8) Özdeşliği cebirsel olarak doğrula. (a+b)^2=(a+b)(a+b) yaz, dağılma özelliğini iki kez kullan: a(a+b)+b(a+b)=a^2+ab+ab+b^2=a^2+2ab+b^2. Her adım bütün gerçek a,b değerleri için geçerli olduğundan sonuç özdeşliktir.\n\n9) Geometrik modeli cebirle ilişkilendir. Kenarı a+b olan karenin alanı (a+b)^2’dir. Kareyi kenarları a ve b olan parçalara ayırınca alanlar a^2, ab, ab ve b^2 olur; toplam a^2+2ab+b^2’dir. Aynı alanın iki farklı gösterimi özdeşliği görünür kılar.\n\n10) Çıkarımı kontrol et. Sembolik önerme yazdıktan sonra bir doğru örnek, bir sınır durumu ve mümkünse yanlış olabileceği bir durum dene. Bu denemeler ispat değildir; fakat işaret, koşul veya niceleyici hatasını erken yakalar.","workedExamples":["“Sıfırdan farklı her gerçek sayının çarpmaya göre tersi vardır ve bu tersle çarpımı 1’dir” ifadesini sembolleştirelim, bağlacını inceleyelim ve değiline bakalım.\n\nSembolik biçim:\n∀a∈ℝ, a≠0 ⇒ [1/a∈ℝ ∧ a·(1/a)=1].\nBurada hipotez a≠0, hüküm iki parçalıdır: 1/a gerçek sayıdır ve çarpım 1’dir. “Ve” bağlacı nedeniyle iki parçanın da doğru olması gerekir. a=4 için ters 1/4 ve çarpım 1’dir; a=−2 için ters −1/2 ve çarpım yine 1’dir. a=0 seçilemez; çünkü 1/0 tanımsızdır. Koşulu kaldırmak önermeyi yanlış yapar.\n\nÖnermenin değili, sıfırdan farklı olup hükmü bozan en az bir gerçek sayı bulunduğunu söyler:\n∃a∈ℝ, a≠0 ∧ [1/a∉ℝ ∨ a·(1/a)≠1].\nBurada evrensel niceleyici varlık niceleyicisine, hükümdeki “ve” ise “veya”ya dönüşmüştür. Gerçek sayılarda böyle bir a bulunmadığı için asıl önerme doğru, değili yanlıştır. Bu değişim önermenin mantıksal yapısını korur.","(a+b)^2 özdeşliğini hem cebirsel hem alan düşüncesiyle doğrulayalım; sonra 25y^2−16 ifadesini çarpanlara ayıralım.\n\nCebirsel doğrulama:\n(a+b)^2=(a+b)(a+b)\n=a(a+b)+b(a+b)\n=a^2+ab+ab+b^2\n=a^2+2ab+b^2.\nİkinci ve üçüncü satırlarda dağılma, son satırda benzer terimleri toplama kullanıldı. Alan modelinde kenarı a+b olan büyük kare, alanları a^2, ab, ab ve b^2 olan dört bölgeye ayrılır. Büyük alan ile parçaların toplamı aynı olduğundan aynı özdeşliğe ulaşılır. a=2, b=3 için iki taraf da 25’tir; genel doğrulama cebirsel dönüşümdür.\n\n25y^2−16=(5y)^2−4^2 biçiminde iki kare farkıdır. a^2−b^2=(a−b)(a+b) özdeşliği uygulanır:\n25y^2−16=(5y−4)(5y+4).\nÇarpımla kontrol edelim: (5y−4)(5y+4)=25y^2+20y−20y−16=25y^2−16. Ortadaki terimler birbirini yok ettiği için eşlenik çarpanlar ortaya çıkar. Bu eşitlik her gerçek y için doğrudur; dolayısıyla denklem değil özdeşliktir."],"commonMistakes":"Denklem ile özdeşliği karıştırma: x+2=5 yalnız x=3 için doğruyken (x+2)^2=x^2+4x+4 her gerçek x için doğrudur. “Her” ile “bazı”yı aynı güçte kullanma; bir örneğin varlığı evrensel iddia kurmaz. p⇒q ile p⇔q’yu karıştırma; bir yönün doğruluğu ters yönü otomatik yapmaz. Dağılmada çarpanı parantezin yalnız ilk terimine uygulama. (a+b)^2=a^2+b^2 yazma; eksik 2ab terimini a=b=1 karşıt kontrolüyle görebilirsin: 4≠2. Çıkarma ve bölmeye değişme veya birleşme özelliği yükleme. Çarpmaya göre tersin a≠0 koşulunu unutma. Kontrol sorusu şudur: “Yazdığım eşitlik tüm uygun değerlerde mi doğru, yoksa yalnız bazı değerlerde mi; kullandığım her dönüşüm hangi işlem özelliğine dayanıyor?”","selfCheck":["Sözel ifadede “her” mi “bazı” mı kullanıldığını doğru sembolleştirdim mi?","“Ve”, “veya”, “ise” ve “ancak ve ancak” bağlaçlarını doğruluk koşullarına göre ayırdım mı?","Değişme ile birleşme özelliklerini karıştırmadım mı?","Birim, yutan ve ters elemanın işlevini ve gerekli koşulları belirttim mi?","Dağılma özelliğinde çarpanı bütün terimlere uyguladım mı?","Denklem ile özdeşliği, geçerli oldukları değer kümesine göre ayırabiliyor muyum?","(a±b)^2 ve a^2−b^2 özdeşliklerini açılım veya çarpımla doğrulayabiliyor muyum?","Öz kontrol görevi: “Her a∈ℝ için a+0=a” önermesini sembolleştir ve değili yaz.","Öz kontrol görevi: 9x^2−49 ifadesini çarpanlara ayır; sonuç (3x−7)(3x+7) olmalıdır.","Transfer görevi: Bir hesaplama algoritmasında “girdi sıfırdan farklı ise tersini al, değilse işlem durdur” koşulunu mantıksal önerme ve doğal dilde yaz; sıfır koşulunun neden zorunlu olduğunu açıkla.","Aşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz."],"priorKnowledge":"Bu konuyu çalışmadan önce ilgili temel kavramları ve önceki öğrenmelerini hatırla.","summary":"İşlem Özellikleri, Önermeler ve Cebirsel Özdeşlikler: Gerçek sayıların işlem özelliklerini cebirsel olarak ifade etmede analojik akıl yürütebilme","figureNote":"Aşağıdaki görsele göre temel ilişkileri incele."},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1ccbddc6ab4ca63e7770cd14e136d4e99e7691cc083695117af327b0c046c883","reviewDecisionSha256":"95db0cc3d4e5bb4ac734b29db6e1c3a7d6a58c5321c890598cad5954accc5b55","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1ccbddc6ab4ca63e7770cd14e136d4e99e7691cc083695117af327b0c046c883","reviewedHash":"sha256:1ccbddc6ab4ca63e7770cd14e136d4e99e7691cc083695117af327b0c046c883","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:95db0cc3d4e5bb4ac734b29db6e1c3a7d6a58c5321c890598cad5954accc5b55; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr.g09.matematik.n004","contentProjectionSha256":"1ccbddc6ab4ca63e7770cd14e136d4e99e7691cc083695117af327b0c046c883","reviewDecisionSha256":"95db0cc3d4e5bb4ac734b29db6e1c3a7d6a58c5321c890598cad5954accc5b55","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr.g09.matematik.n001","noteId":"tr.g09.matematik.n001","noteKey":"tr.g09.matematik.n001","country":"TR","language":"tr","grade":9,"subject":"Matematik","theme":"SAYILAR","themeCode":"MAT.9.1","themeKey":"tr-g09-matematik-tema-01-sayilar","themeTitle":"SAYILAR","topic":"SAYILAR","topicKey":"tr-g09-matematik-t01-sayilar","subtopic":"Üslü ve Köklü Gerçek Sayılarla İşlemler","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t01-uslu-koklu-gercek-sayilar","title":"Üslü ve Köklü Gerçek Sayılarla İşlemler","objectiveId":"MAT.9.1.1","objectiveCode":"MAT.9.1.1","objective":"Gerçek sayıların üslü ve köklü gösterimleriyle yapılan işlemlere dair muhakeme yapabilme","objectiveCodes":["MAT.9.1.1"],"objectives":["Gerçek sayıların üslü ve köklü gösterimleriyle yapılan işlemlere dair muhakeme yapabilme"],"objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-44","applicationEvidenceId":"EV-MAT2026-P046-APP-MAT-9-1-1","processComponents":["a) Gerçek sayıların üslü ve köklü gösterimleriyle yapılan işlemlere ilişkin varsayımlarda bulunur.","b) Farklı örneklerden elde ettiği örüntüleri listeleyerek varsayımlarına yönelik genellemeler yapar.","c) Varsayımları ile genellemelerini karşılaştırır.","ç) Elde ettiği genellemelerden üslü ve köklü gösterimlerle ilgili önermeler sunar.","d) Üslü ve köklü gösterimlerle ilgili önermelerin kullanışlılığını problem durumlarında değerlendirir.","e) Üslü ve köklü gösterimlerle ilgili matematiksel doğrulama yöntemlerini kullanır.","f) Kullandığı matematiksel doğrulama yöntemlerini kullanışlılık açısından değerlendirir."],"sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"body":"Bu konuda ne öğreneceğim?\nBu notta “Gerçek sayıların üslü ve köklü gösterimleriyle yapılan işlemlere dair muhakeme yapabilme” öğrenme çıktısını çalışacaksın. Amaç yalnızca hazır kuralları uygulamak değildir. Önce örneklerdeki örüntüyü fark edecek, bir varsayım kuracak, bu varsayımı farklı örneklerle sınayacak, sonra koşulları açık bir genellemeye dönüştüreceksin. Üslü ve köklü ifadeleri sadeleştirecek; rasyonel üs ile kök arasındaki ilişkiyi, eşlenik kullanımını, bilimsel gösterimi, yaklaşık değer ve hata payını açıklayacaksın. Sonuçlarını sayısal kontrolle ya da cebirsel doğrulamayla denetleyeceksin. Başarı ölçütün, bir kuralın neden doğru olduğunu ve hangi koşullarda kullanılabildiğini söyleyebilmek; yaklaşık bir sonucu kesin sonuçtan ayırabilmek ve gerçek yaşam niceliklerini uygun gösterimle yorumlayabilmektir.\n\nTemel kavramlar\nÜslü gösterimde a taban, n üs olmak üzere a^n, a sayısının n kez çarpımını gösterir. Tam sayı üslerde temel kurallar şunlardır: a^m·a^n=a^(m+n), a^m/a^n=a^(m−n) (a≠0), (a^m)^n=a^(mn), (ab)^n=a^n·b^n, a^0=1 (a≠0) ve a^(−n)=1/a^n. Negatif üs, sonucun negatif olduğu anlamına gelmez; çarpmaya göre tersi gösterir. Rasyonel üs, köklü gösterimle ilişkilidir: güvenli temel durumda a>0 iken a^(p/q)=√[q](a^p). Çift dereceli köklerde kök içinin negatif olamayacağına dikkat edilir. Ayrıca √(a^2)=|a|’dır; çünkü karekökün temel değeri negatif değildir.\n\nKöklü gösterimde a≥0 için √a, karesi a olan negatif olmayan sayıdır. a,b≥0 iken √a·√b=√(ab); b>0 iken √a/√b=√(a/b) kullanılabilir. Toplama ve çıkarma ise yalnız benzer köklü terimler arasında yapılır: 3√2+5√2=8√2, fakat √2+√3 daha fazla birleştirilemez. u+v ile u−v ifadeleri eşleniktir; çarpımları u^2−v^2 olduğundan köklü bir paydayı rasyonelleştirmede işe yarar. Bilimsel gösterim, sıfırdan farklı bir sayıyı c·10^n biçiminde yazmaktır; burada 1≤|c|<10 ve n tam sayıdır. Yaklaşık değer, gerçek değerin yerine kullanılan yuvarlanmış değerdir. Mutlak hata |yaklaşık değer−gerçek değer|, hata payı ise gerçek değerin bulunabileceği aralığı ifade eder. En yakın onda birliğe yuvarlanan bir ölçümün en büyük mutlak yuvarlama hatası 0,05 birimdir.\n\nYapılandırılmış tabloda her kuralın yanında bir koşul veya kontrol ölçütü yer alır. Tabloyu yalnız formül listesi gibi değil, “Bu kuralı hangi durumda kullanabilirim?” sorusunun cevabı olarak oku. Özellikle kök çarpımı ve rasyonel üs satırlarında tanım koşulları; bilimsel gösterim satırında katsayının aralığı; eşlenik satırında kareler farkı bağlantısı önemlidir.\n\nAdım adım anlatım\n1) Örüntüyü gözle. Örneğin 2^3·2^2=2^5, 2^4·2^2=2^6 ve 2^7·2^2=2^9 işlemlerinde taban değişmez, üsler toplanır. Bu gözlemden “aynı tabanlı kuvvetler çarpılırken üsler toplanır” varsayımı doğar. 3^m·3^n gibi farklı değerlerle sınama yaparak örüntünün tek bir örneğe bağlı olmadığını kontrol et.\n\n2) Genellemeyi koşuluyla yaz. a^m·a^n=a^(m+n) eşitliği tam sayı üsler için anlamlı olduğu her durumda geçerlidir. Bölmede a≠0 koşulu gerekir. a^0=1 kuralında da a=0 alınamaz; 0^0 bu düzeyde tanımlı bir sayı olarak kullanılmaz. Kuralın koşulunu yazmamak, eksik bir önerme kurmaktır.\n\n3) Köklü ifadeyi çarpanlarına ayır. √72=√(36·2)=6√2 örneğinde amaç, kök içindeki tam kare çarpanı dışarı çıkarmaktır. Toplama yapılacaksa önce tüm terimleri aynı köklü biçime getir. √8=2√2 ve √18=3√2 olduğundan bu terimler benzer hale gelir. Buna karşılık √2 ile √3 benzer değildir.\n\n4) Rasyonel üs ile kök arasında geçiş yap. 27^(2/3)=(∛27)^2=3^2=9 biçiminde okunabilir. Önce paydanın kök derecesini, sonra payın kuvveti gösterdiğini belirt. Aynı sonuç (27^2)^(1/3) yoluyla da bulunur. İki yöntemin aynı sonucu vermesi, kuralı farklı temsillerle doğrular.\n\n5) Eşleniği amaçlı kullan. 1/(3−√2) ifadesinde pay ve paydayı 3+√2 ile çarpınca payda (3−√2)(3+√2)=9−2=7 olur. Eşlenik, gelişigüzel seçilmiş bir çarpan değil; köklü çapraz terimleri yok eden kareler farkı yapısıdır.\n\n6) Bilimsel gösterimde önce sayı büyüklüğünü koru. Virgül sola kaydırıldığında 10’un üssü artar; sağa kaydırıldığında azalır. Çarpma ve bölmede katsayılarla 10’un kuvvetlerini ayrı işle, sonra katsayıyı 1 ile 10 arasına getir. Toplama ve çıkarmada ise önce 10’un kuvvetlerini eşitle.\n\n7) Yaklaşık değerin sınırını belirt. 12,3 değeri en yakın onda birliğe yuvarlanmışsa gerçek değer 12,25≤x<12,35 aralığındadır. Hesapta kullanılan her yaklaşık değerin hata aralığı sonuç üzerinde bir belirsizlik oluşturur. Bu nedenle “=” yerine bağlama göre “≈” kullanmak ve hata payını ayrıca yorumlamak gerekir.\n\n8) Önermeyi doğrula. Üslü kurallarda tanımdan hareket eden cebirsel doğrulama, köklü ifadelerde karesini alma veya sayısal yaklaşım, bilimsel gösterimde normal yazıma geri dönme kullanılabilir. Bir kuralın birkaç örnekte çalışması onu ispatlamaz; fakat yanlış bir kuralı tek bir karşı örnek çürütebilir.\n\nÇözümlü örnek 1\nÖrüntü ve cebirsel doğrulama birlikte kullanılsın. E=(2^3·2^5)/2^4 ve K=√72−√32+√8 ifadelerini sadeleştirelim.\n\nE için aynı tabanlı kuvvetleri birleştiririz: 2^3·2^5=2^(3+5)=2^8. Bölmede üsler çıkarılır: E=2^(8−4)=2^4=16. Sayısal kontrol yapalım: 2^3=8, 2^5=32, 2^4=16 olduğundan (8·32)/16=256/16=16. İki yöntem aynı sonucu verdi.\n\nK için kök içlerindeki tam kareleri ayırırız: √72=√(36·2)=6√2, √32=√(16·2)=4√2 ve √8=√(4·2)=2√2. Böylece K=6√2−4√2+2√2=(6−4+2)√2=4√2 olur. Yaklaşık kontrol için √2≈1,414 alınırsa 4√2≈5,656’dır. Başlangıç ifadesi de yaklaşık olarak 8,485−5,657+2,828=5,656 verir. Buradaki genelleme şudur: Benzer köklü terimlerde yalnız katsayılar toplanır veya çıkarılır; kök kısmı değişmez. Bu sonuç √a+√b=√(a+b) gibi yanlış bir genelleme değildir.\n\nÇözümlü örnek 2\nBirinci durumda İki mikroskobik uzunluk L1=4,8·10^(−6) m ve L2=1,2·10^(−5) m olsun. Toplam için kuvvetleri eşitleriz: 1,2·10^(−5)=12·10^(−6). O hâlde L1+L2=(4,8+12)·10^(−6)=16,8·10^(−6)=1,68·10^(−5) m. Karşılaştırmada L2/L1=(1,2/4,8)·10^1=0,25·10=2,5 olduğundan L2, L1’in 2,5 katıdır. Sonucun normal yazımı 0,0000168 m’dir; bu dönüşüm büyüklüğün korunduğunu doğrular.\n\nİkinci durum yaklaşık değer ve hata payıyla ilgilidir. Bir parçanın birim fiyatı en yakın onda bir liraya 128,4 TL olarak kaydedilmiş ve 25 parça alınmıştır. Gerçek birim fiyat 128,35≤p<128,45 aralığındadır. Kaydedilen toplam 25·128,4=3210 TL’dir. Gerçek toplam için 25·128,35≤T<25·128,45 yazılır; yani 3208,75≤T<3211,25. Kaydedilen toplam ile gerçek toplam arasındaki mutlak fark en fazla 1,25 TL olabilir. Bu nedenle “toplam kesinlikle 3210 TL’dir” denmez; “yuvarlanmış verilere göre toplam 3210 TL, hata payı en çok 1,25 TL’dir” denir.\n\nSık yapılan hata\nEn yaygın hata, farklı işlem kurallarını birbirine taşımaktır. a^m·a^n işleminde üsler toplanır; fakat a^m+a^n genel olarak a^(m+n) değildir. Örneğin 2^2+2^3=12, 2^5=32’dir. Benzer biçimde √(a+b)=√a+√b genellemesi yanlıştır; a=9, b=16 için sol taraf 5, sağ taraf 7 olur. √(a^2)=a yazmak da a negatifken yanlıştır; a=−3 için √9=3=|−3|. Negatif üssü negatif sonuç sanma: 2^(−3)=1/8’dir. Yaklaşık değeri kesin değer gibi kullanma; “≈” işareti ve hata aralığı anlamın bir parçasıdır. Son olarak, yalnız bir örneğin doğruluğunu görmek evrensel bir önermeyi ispatlamaz. Kendine şu kontrol sorusunu sor: “Kullandığım kuralın koşulunu yazdım mı ve sonucu başlangıç ifadesine dönerek doğruladım mı?”\n\nKısa öz kontrol listesi\n1) Üslü işlemlerde tabanların aynı olup olmadığını ve sıfırla ilgili kısıtları kontrol ettim mi?\n2) Köklü ifadelerde tam kare çarpanları ayırıp yalnız benzer köklü terimleri birleştirdim mi?\n3) Rasyonel üssü köklü gösterime çevirirken kök derecesini ve tanım koşulunu doğru yorumladım mı?\n4) Eşleniğin kareler farkı oluşturduğunu açıklayabiliyor muyum?\n5) Bilimsel gösterimde katsayıyı 1≤|c|<10 aralığına getirdim mi?\n6) Yaklaşık değer için “≈” kullandım ve hata payını belirttim mi?\n7) Örüntüden kurduğum genellemeyi farklı örneklerle sınayıp cebirsel ya da sayısal olarak doğruladım mı?\n8) Öz kontrol görevi: 5^4·5^(−2) işlemini iki yöntemle doğrula; sonuç 25 olmalıdır.\n9) Öz kontrol görevi: √50+√8−√18 ifadesini sadeleştir; sonuç 4√2 olmalıdır.\n10) Transfer görevi: 7,35·10^6 ile 4,2·10^5 toplamını bilimsel gösterimde bul ve her veri üç anlamlı basamakla ölçülmüşse sonucun kesin değil ölçüme bağlı olduğunu bir cümleyle açıkla.\n\nAşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz.","figure":{"kind":"table","altTextKey":"tr-g09-matematik-n001__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-1.alt","headerKeys":["tr-g09-matematik-n001__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-1.h1","tr-g09-matematik-n001__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-1.h2","tr-g09-matematik-n001__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-1.h3"],"rows":[[{"key":"tr-g09-matematik-n001__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-1.r1c1"},{"v":"a^m · a^n = a^(m+n)"},{"key":"tr-g09-matematik-n001__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-1.r1c3"}],[{"key":"tr-g09-matematik-n001__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-1.r2c1"},{"v":"a^(p/q) = √[q](a^p)"},{"key":"tr-g09-matematik-n001__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-1.r2c3"}],[{"key":"tr-g09-matematik-n001__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-1.r3c1"},{"v":"√a · √b = √(ab)"},{"key":"tr-g09-matematik-n001__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-1.r3c3"}],[{"key":"tr-g09-matematik-n001__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-1.r4c1"},{"v":"(u+v)(u−v)=u²−v²"},{"key":"tr-g09-matematik-n001__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-1.r4c3"}],[{"key":"tr-g09-matematik-n001__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-1.r5c1"},{"v":"c·10^n"},{"v":"1 ≤ |c| < 10"}]]},"labels":{"tr-g09-matematik-n001__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-1.alt":"Üslü ve köklü gösterimlerde kullanılan temel genellemeleri, cebirsel biçimlerini ve geçerlilik kontrollerini karşılaştıran öğretim tablosu.","tr-g09-matematik-n001__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-1.h1":"Yapı","tr-g09-matematik-n001__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-1.h2":"Genelleme","tr-g09-matematik-n001__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-1.h3":"Koşul veya kontrol","tr-g09-matematik-n001__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-1.r1c1":"Aynı tabanlı çarpım","tr-g09-matematik-n001__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-1.r1c3":"Taban aynı olmalı; bölme varsa taban sıfır olamaz.","tr-g09-matematik-n001__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-1.r2c1":"Rasyonel üs ve kök","tr-g09-matematik-n001__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-1.r2c3":"Çift dereceli kökte gerçek sayı tanım koşulunu denetle.","tr-g09-matematik-n001__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-1.r3c1":"Köklerin çarpımı","tr-g09-matematik-n001__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-1.r3c3":"Gerçek sayılarda kök içleri negatif olmamalı.","tr-g09-matematik-n001__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-1.r4c1":"Eşlenik çarpımı","tr-g09-matematik-n001__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-1.r4c3":"Kareler farkıyla çapraz terimler yok olur.","tr-g09-matematik-n001__fig.note.tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-1.r5c1":"Bilimsel gösterim"},"sourceRecordId":"tr-g09-matematik-t01-mat-9-1-1","unitKey":"tr-g09-matematik-tema-01-sayilar","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu notta “Gerçek sayıların üslü ve köklü gösterimleriyle yapılan işlemlere dair muhakeme yapabilme” öğrenme çıktısını çalışacaksın. Amaç yalnızca hazır kuralları uygulamak değildir. Önce örneklerdeki örüntüyü fark edecek, bir varsayım kuracak, bu varsayımı farklı örneklerle sınayacak, sonra koşulları açık bir genellemeye dönüştüreceksin. Üslü ve köklü ifadeleri sadeleştirecek; rasyonel üs ile kök arasındaki ilişkiyi, eşlenik kullanımını, bilimsel gösterimi, yaklaşık değer ve hata payını açıklayacaksın. Sonuçlarını sayısal kontrolle ya da cebirsel doğrulamayla denetleyeceksin. Başarı ölçütün, bir kuralın neden doğru olduğunu ve hangi koşullarda kullanılabildiğini söyleyebilmek; yaklaşık bir sonucu kesin sonuçtan ayırabilmek ve gerçek yaşam niceliklerini uygun gösterimle yorumlayabilmektir.","keyConcepts":"Üslü gösterimde a taban, n üs olmak üzere a^n, a sayısının n kez çarpımını gösterir. Tam sayı üslerde temel kurallar şunlardır: a^m·a^n=a^(m+n), a^m/a^n=a^(m−n) (a≠0), (a^m)^n=a^(mn), (ab)^n=a^n·b^n, a^0=1 (a≠0) ve a^(−n)=1/a^n. Negatif üs, sonucun negatif olduğu anlamına gelmez; çarpmaya göre tersi gösterir. Rasyonel üs, köklü gösterimle ilişkilidir: güvenli temel durumda a>0 iken a^(p/q)=√[q](a^p). Çift dereceli köklerde kök içinin negatif olamayacağına dikkat edilir. Ayrıca √(a^2)=|a|’dır; çünkü karekökün temel değeri negatif değildir.\n\nKöklü gösterimde a≥0 için √a, karesi a olan negatif olmayan sayıdır. a,b≥0 iken √a·√b=√(ab); b>0 iken √a/√b=√(a/b) kullanılabilir. Toplama ve çıkarma ise yalnız benzer köklü terimler arasında yapılır: 3√2+5√2=8√2, fakat √2+√3 daha fazla birleştirilemez. u+v ile u−v ifadeleri eşleniktir; çarpımları u^2−v^2 olduğundan köklü bir paydayı rasyonelleştirmede işe yarar. Bilimsel gösterim, sıfırdan farklı bir sayıyı c·10^n biçiminde yazmaktır; burada 1≤|c|<10 ve n tam sayıdır. Yaklaşık değer, gerçek değerin yerine kullanılan yuvarlanmış değerdir. Mutlak hata |yaklaşık değer−gerçek değer|, hata payı ise gerçek değerin bulunabileceği aralığı ifade eder. En yakın onda birliğe yuvarlanan bir ölçümün en büyük mutlak yuvarlama hatası 0,05 birimdir.\n\nYapılandırılmış tabloda her kuralın yanında bir koşul veya kontrol ölçütü yer alır. Tabloyu yalnız formül listesi gibi değil, “Bu kuralı hangi durumda kullanabilirim?” sorusunun cevabı olarak oku. Özellikle kök çarpımı ve rasyonel üs satırlarında tanım koşulları; bilimsel gösterim satırında katsayının aralığı; eşlenik satırında kareler farkı bağlantısı önemlidir.","steps":"1) Örüntüyü gözle. Örneğin 2^3·2^2=2^5, 2^4·2^2=2^6 ve 2^7·2^2=2^9 işlemlerinde taban değişmez, üsler toplanır. Bu gözlemden “aynı tabanlı kuvvetler çarpılırken üsler toplanır” varsayımı doğar. 3^m·3^n gibi farklı değerlerle sınama yaparak örüntünün tek bir örneğe bağlı olmadığını kontrol et.\n\n2) Genellemeyi koşuluyla yaz. a^m·a^n=a^(m+n) eşitliği tam sayı üsler için anlamlı olduğu her durumda geçerlidir. Bölmede a≠0 koşulu gerekir. a^0=1 kuralında da a=0 alınamaz; 0^0 bu düzeyde tanımlı bir sayı olarak kullanılmaz. Kuralın koşulunu yazmamak, eksik bir önerme kurmaktır.\n\n3) Köklü ifadeyi çarpanlarına ayır. √72=√(36·2)=6√2 örneğinde amaç, kök içindeki tam kare çarpanı dışarı çıkarmaktır. Toplama yapılacaksa önce tüm terimleri aynı köklü biçime getir. √8=2√2 ve √18=3√2 olduğundan bu terimler benzer hale gelir. Buna karşılık √2 ile √3 benzer değildir.\n\n4) Rasyonel üs ile kök arasında geçiş yap. 27^(2/3)=(∛27)^2=3^2=9 biçiminde okunabilir. Önce paydanın kök derecesini, sonra payın kuvveti gösterdiğini belirt. Aynı sonuç (27^2)^(1/3) yoluyla da bulunur. İki yöntemin aynı sonucu vermesi, kuralı farklı temsillerle doğrular.\n\n5) Eşleniği amaçlı kullan. 1/(3−√2) ifadesinde pay ve paydayı 3+√2 ile çarpınca payda (3−√2)(3+√2)=9−2=7 olur. Eşlenik, gelişigüzel seçilmiş bir çarpan değil; köklü çapraz terimleri yok eden kareler farkı yapısıdır.\n\n6) Bilimsel gösterimde önce sayı büyüklüğünü koru. Virgül sola kaydırıldığında 10’un üssü artar; sağa kaydırıldığında azalır. Çarpma ve bölmede katsayılarla 10’un kuvvetlerini ayrı işle, sonra katsayıyı 1 ile 10 arasına getir. Toplama ve çıkarmada ise önce 10’un kuvvetlerini eşitle.\n\n7) Yaklaşık değerin sınırını belirt. 12,3 değeri en yakın onda birliğe yuvarlanmışsa gerçek değer 12,25≤x<12,35 aralığındadır. Hesapta kullanılan her yaklaşık değerin hata aralığı sonuç üzerinde bir belirsizlik oluşturur. Bu nedenle “=” yerine bağlama göre “≈” kullanmak ve hata payını ayrıca yorumlamak gerekir.\n\n8) Önermeyi doğrula. Üslü kurallarda tanımdan hareket eden cebirsel doğrulama, köklü ifadelerde karesini alma veya sayısal yaklaşım, bilimsel gösterimde normal yazıma geri dönme kullanılabilir. Bir kuralın birkaç örnekte çalışması onu ispatlamaz; fakat yanlış bir kuralı tek bir karşı örnek çürütebilir.","workedExamples":["Örüntü ve cebirsel doğrulama birlikte kullanılsın. E=(2^3·2^5)/2^4 ve K=√72−√32+√8 ifadelerini sadeleştirelim.\n\nE için aynı tabanlı kuvvetleri birleştiririz: 2^3·2^5=2^(3+5)=2^8. Bölmede üsler çıkarılır: E=2^(8−4)=2^4=16. Sayısal kontrol yapalım: 2^3=8, 2^5=32, 2^4=16 olduğundan (8·32)/16=256/16=16. İki yöntem aynı sonucu verdi.\n\nK için kök içlerindeki tam kareleri ayırırız: √72=√(36·2)=6√2, √32=√(16·2)=4√2 ve √8=√(4·2)=2√2. Böylece K=6√2−4√2+2√2=(6−4+2)√2=4√2 olur. Yaklaşık kontrol için √2≈1,414 alınırsa 4√2≈5,656’dır. Başlangıç ifadesi de yaklaşık olarak 8,485−5,657+2,828=5,656 verir. Buradaki genelleme şudur: Benzer köklü terimlerde yalnız katsayılar toplanır veya çıkarılır; kök kısmı değişmez. Bu sonuç √a+√b=√(a+b) gibi yanlış bir genelleme değildir.","Birinci durumda İki mikroskobik uzunluk L1=4,8·10^(−6) m ve L2=1,2·10^(−5) m olsun. Toplam için kuvvetleri eşitleriz: 1,2·10^(−5)=12·10^(−6). O hâlde L1+L2=(4,8+12)·10^(−6)=16,8·10^(−6)=1,68·10^(−5) m. Karşılaştırmada L2/L1=(1,2/4,8)·10^1=0,25·10=2,5 olduğundan L2, L1’in 2,5 katıdır. Sonucun normal yazımı 0,0000168 m’dir; bu dönüşüm büyüklüğün korunduğunu doğrular.\n\nİkinci durum yaklaşık değer ve hata payıyla ilgilidir. Bir parçanın birim fiyatı en yakın onda bir liraya 128,4 TL olarak kaydedilmiş ve 25 parça alınmıştır. Gerçek birim fiyat 128,35≤p<128,45 aralığındadır. Kaydedilen toplam 25·128,4=3210 TL’dir. Gerçek toplam için 25·128,35≤T<25·128,45 yazılır; yani 3208,75≤T<3211,25. Kaydedilen toplam ile gerçek toplam arasındaki mutlak fark en fazla 1,25 TL olabilir. Bu nedenle “toplam kesinlikle 3210 TL’dir” denmez; “yuvarlanmış verilere göre toplam 3210 TL, hata payı en çok 1,25 TL’dir” denir."],"commonMistakes":"En yaygın hata, farklı işlem kurallarını birbirine taşımaktır. a^m·a^n işleminde üsler toplanır; fakat a^m+a^n genel olarak a^(m+n) değildir. Örneğin 2^2+2^3=12, 2^5=32’dir. Benzer biçimde √(a+b)=√a+√b genellemesi yanlıştır; a=9, b=16 için sol taraf 5, sağ taraf 7 olur. √(a^2)=a yazmak da a negatifken yanlıştır; a=−3 için √9=3=|−3|. Negatif üssü negatif sonuç sanma: 2^(−3)=1/8’dir. Yaklaşık değeri kesin değer gibi kullanma; “≈” işareti ve hata aralığı anlamın bir parçasıdır. Son olarak, yalnız bir örneğin doğruluğunu görmek evrensel bir önermeyi ispatlamaz. Kendine şu kontrol sorusunu sor: “Kullandığım kuralın koşulunu yazdım mı ve sonucu başlangıç ifadesine dönerek doğruladım mı?”","selfCheck":["Üslü işlemlerde tabanların aynı olup olmadığını ve sıfırla ilgili kısıtları kontrol ettim mi?","Köklü ifadelerde tam kare çarpanları ayırıp yalnız benzer köklü terimleri birleştirdim mi?","Rasyonel üssü köklü gösterime çevirirken kök derecesini ve tanım koşulunu doğru yorumladım mı?","Eşleniğin kareler farkı oluşturduğunu açıklayabiliyor muyum?","Bilimsel gösterimde katsayıyı 1≤|c|<10 aralığına getirdim mi?","Yaklaşık değer için “≈” kullandım ve hata payını belirttim mi?","Örüntüden kurduğum genellemeyi farklı örneklerle sınayıp cebirsel ya da sayısal olarak doğruladım mı?","Öz kontrol görevi: 5^4·5^(−2) işlemini iki yöntemle doğrula; sonuç 25 olmalıdır.","Öz kontrol görevi: √50+√8−√18 ifadesini sadeleştir; sonuç 4√2 olmalıdır.","Transfer görevi: 7,35·10^6 ile 4,2·10^5 toplamını bilimsel gösterimde bul ve her veri üç anlamlı basamakla ölçülmüşse sonucun kesin değil ölçüme bağlı olduğunu bir cümleyle açıkla.","Aşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz."],"priorKnowledge":"Bu konuyu çalışmadan önce ilgili temel kavramları ve önceki öğrenmelerini hatırla.","summary":"Üslü ve Köklü Gerçek Sayılarla İşlemler: Gerçek sayıların üslü ve köklü gösterimleriyle yapılan işlemlere dair muhakeme yapabilme","figureNote":"Aşağıdaki görsele göre temel ilişkileri incele."},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0999aa5c5a79c1203e062ef3ade5140d7c6fa15a1ef65ec14a1e805761e105b0","reviewDecisionSha256":"9fac583ae8336088330d748618381156621cf11be403c25372188aa3ae093463","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0999aa5c5a79c1203e062ef3ade5140d7c6fa15a1ef65ec14a1e805761e105b0","reviewedHash":"sha256:0999aa5c5a79c1203e062ef3ade5140d7c6fa15a1ef65ec14a1e805761e105b0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9fac583ae8336088330d748618381156621cf11be403c25372188aa3ae093463; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr.g09.matematik.n001","contentProjectionSha256":"0999aa5c5a79c1203e062ef3ade5140d7c6fa15a1ef65ec14a1e805761e105b0","reviewDecisionSha256":"9fac583ae8336088330d748618381156621cf11be403c25372188aa3ae093463","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr.g09.matematik.n016","noteId":"tr.g09.matematik.n016","noteKey":"tr.g09.matematik.n016","country":"TR","language":"tr","grade":9,"subject":"Matematik","theme":"ALGORİTMA VE BİLİŞİM","themeCode":"MAT.9.5","themeKey":"tr-g09-matematik-tema-05-algoritma-ve-bilisim","themeTitle":"ALGORİTMA VE BİLİŞİM","topic":"ALGORİTMA VE BİLİŞİM","topicKey":"tr-g09-matematik-t05-algoritma-ve-bilisim","subtopic":"Mantıksal Yapıları Problem Çözme ve İspata Transfer","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t05-mantik-algoritma-transfer","subtopicTitle":"Mantıksal Yapıları Problem Çözme ve İspata Transfer","title":"Mantıksal Yapıları Problem Çözme ve İspata Transfer","objectiveId":"MAT.9.5.3","objectiveCode":"MAT.9.5.3","objective":"Mantık bağlaçları ve niceleyicilerin algoritmalarda kullanımına yönelik edindiği deneyimi farklı matematiksel görev ve problemlere yansıtabilme","objectiveTitleExact":"Mantık bağlaçları ve niceleyicilerin algoritmalarda kullanımına yönelik edindiği deneyimi farklı matematiksel görev ve problemlere yansıtabilme","objectiveCodes":["MAT.9.5.3"],"objectives":["Mantık bağlaçları ve niceleyicilerin algoritmalarda kullanımına yönelik edindiği deneyimi farklı matematiksel görev ve problemlere yansıtabilme"],"objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-68","applicationEvidenceId":"EV-MAT2026-P071-APP-MAT-9-5-3","processComponents":["a) Karşılaştığı algoritmalardaki mantık bağlaçları ve niceleyicilerin kullanımını gözden geçirir.","b) Matematiksel problem çözme, doğrulama ve ispat süreçlerinde mantık bağlaçları ve niceleyicilerin kullanımına yönelik çıkarımlar yapar.","c) Mantık bağlaçları ve niceleyicilerin matematiksel dil ve sembolizmin yalınlık ve kesinliğindeki rolünü değerlendirir."],"grade9Application":{"representation":"faithful_structured_summary","focus":["Algoritmalardaki bağlaç ve niceleyici kullanımını gözden geçirme.","Mantıksal yapıları problem çözme, doğrulama ve ispat adımlarına transfer etme.","Sözel ve sembolik ifadeler arasında kesinlik kaybı olmadan geçiş yapma.","Matematiksel dilin yalınlığı ve kesinliği bakımından farklı ifadeleri değerlendirme."],"physicalPages":[71],"evidenceId":"EV-MAT2026-P071-APP-MAT-9-5-3"},"officialOutputSpecificDurationHours":"not-applicable","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","body":"Bu konuda ne öğreneceğim?\n\nBu notta “Mantık bağlaçları ve niceleyicilerin algoritmalarda kullanımına yönelik edindiği deneyimi farklı matematiksel görev ve problemlere yansıtabilme” öğrenme çıktısını çalışacaksın. Bir algoritmadaki ve, veya, değil, ise bağlaçları ile her ve bazı niceleyicilerinin yalnız bilgisayar komutlarında değil; problem çözme, doğrulama, karşıt örnek verme ve ispat kurma süreçlerinde de aynı kesinliği sağladığını göreceksin.\n\nBaşarı ölçütün; bir iddianın evrenini ve niceleyici kapsamını açık yazmak, sözel ifadeyi anlam kaybı olmadan sembolik dile çevirmek, doğrulama ile ispatı ayırmak, geçersiz bir genellemeyi karşıt örnekle çürütmek ve iki ifadenin gerçekten mantıksal olarak eşdeğer olup olmadığını test etmektir. Kısa bir sembolik yazımın ancak tanımlar, kapsam ve gerekçeler doğruysa değerli olduğunu da değerlendireceksin.\n\nÖn koşullar ve temel kavramlar\n\nYeni görevlere geçmeden önce gerekli önceki öğrenmeleri kısa sorularla etkinleştir. Her yanıtını hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır.\n\n• Soru 1: p “8 çifttir”, q “8>10’dur” önermeleri olsun. p∧q ve p∨q nedir? Cevap: p doğru, q yanlıştır; p∧q yanlış, p∨q doğrudur.\n\n• Soru 2: S={2,4,7} için “her x∈S çifttir” ve “bazı x∈S çifttir” ifadeleri nedir? Cevap: İlk ifade 7 karşı örneği nedeniyle yanlış; ikinci ifade 2 veya 4 tanığı nedeniyle doğrudur.\n\n• Soru 3: p⇒q önermesi hangi tek durumda yanlıştır? Cevap: p doğru, q yanlış olduğunda. Öncül gerçekleşmeden sonuç beklenmez.\n\n• Soru 4: Bir kuralın 1, 2 ve 3 girdilerinde çalışması, bütün tam sayılarda doğru olduğunu ispatlar mı? Cevap: Hayır. Sonlu testler hata bulabilir; genel doğruluk için gerekçe veya ispat gerekir.\n\nTemel ayrım şudur: doğrulama, belirli bir örneğin koşulu sağlayıp sağlamadığını denetler; matematiksel ispat, tanımlı evrendeki bütün durumları kapsayan gerekçeli bir zincirdir. Karşıt örnek ise “her” niceleyicili bir iddiayı çürütmek için tek bir uygun örnektir.\n\nTemel kavramlar ve temsiller\n\n• Mantıksal yapı: Bir iddianın önermeleri, bağlaçları, niceleyicileri, parantezleri ve çıkarım sırasıdır. Aynı kelimeler farklı kapsamla yazılırsa anlam değişebilir.\n\n• Matematiksel ispat: Sonucu başlangıçta kabul etmeden, tanım ve daha önce doğrulanmış bilgilerden zorunlu olarak çıkaran genel gerekçelendirmedir.\n\n• Doğrulama: Bir sayı, durum veya adım için iddianın doğru olup olmadığını kontrol etmektir. Çok sayıda doğrulama tek başına genel ispat değildir.\n\n• Karşıt örnek: Evrensel bir önermenin hükmünü sağlamayan, fakat öncül ve evren koşullarını sağlayan örnektir.\n\n• Sembolik dil: ∀, ∃, ∧, ∨, ¬, ⇒ gibi sembollerle kapsamı görünür kılan gösterimdir. Sembol, açıklamanın yerine değil kesinliğin hizmetine kullanılır.\n\n• Kesinlik ve yalınlık: Kesinlik, ifadenin tek anlamlı olmasıdır; yalınlık, gereksiz tekrar olmadan aynı anlamı taşımasıdır. Kısa ama belirsiz bir ifade yalın değildir.\n\n• Transfer ve yansıtma: Bir mantıksal yapıyı yeni probleme uygulamak ve uygulama sonunda hangi seçimin işe yaradığını, hangi sınırın bulunduğunu değerlendirmektir.\n\nBu nottaki akış görseli dört aşamayı birlikte gösterir: iddiayı ve evreni belirleme; sözel ifadeyi bağlaç ve niceleyicilerle temsil etme; ispat, doğrulama veya karşıt örnek yöntemini uygulama; son olarak kapsamı ve yeni bağlama aktarımı kontrol etme. Bir aşama atlanırsa sembol doğru görünse bile muhakeme eksik kalabilir.\n\nAdım adım anlatım\n\n1. Süreç bileşeni a — algoritmalardaki mantıksal kullanımı gözden geçir. Önce evreni yaz: tam sayılar mı, bir veri listesi mi, üçgenler mi? Ardından “her” ve “bazı” sözcüklerinin hangi koşulu kapsadığını parantezle göster. Bağlaçların işlem önceliğini varsaymak yerine gruplandırmayı açık yaz. Gözlenebilir öğrenci eylemi, doğal dildeki her koşulu ayrı önermeye dönüştürmek ve karar tablosunda sınamaktır. Kontrol ölçütü: Aynı ifadeyi başka biri okuduğunda aynı doğruluk durumlarına ulaşabiliyor mu?\n\n2. Süreç bileşeni b — mantıksal yapıyı problem çözme, doğrulama ve ispata aktar. Bir “her” iddiasında genel bir eleman seçip tanımdan ilerlemek; geçersiz olabileceğini düşündüğünde karşıt örnek aramak uygundur. Bir “bazı” iddiasını doğrulamak için en az bir tanık göstermek yeterlidir. Algoritmik test, örnekleri sistematik taramaya yardım eder; fakat sonlu tarama sonsuz evrenin ispatı değildir. Kontrol ölçütü: Yöntemim iddianın niceleyicisine uygun mu; tanık mı, karşıt örnek mi, genel ispat mı gerekiyor?\n\n3. Süreç bileşeni c — matematiksel dilin yalınlığını ve kesinliğini değerlendir. Sözel ifadeyi sembole, sembolü yeniden söze çevirerek anlamın korunup korunmadığını denetle. Mantıksal eşdeğerlik için yalnız benzer görünüşe güvenme; doğruluk durumlarını veya niceleyici değilleme kurallarını karşılaştır. Örneğin ¬(∀x P(x)) ile ∃x ¬P(x) eşdeğerdir; “hiçbir x P değildir” ifadesi ise ∀x ¬P(x) olup farklıdır. Kontrol ölçütü: Evren, kapsam, koşul ve sonuç açık mı; gereksiz sözcük çıkarıldığında anlam değişiyor mu?\n\nÇözümlü örnekler\n\nÜç örnek sırasıyla bir ispatın mantıksal yapısını görünür kılmayı, sözel bir iddiayı algoritmik karar yapısına dönüştürmeyi ve eşdeğer ifadeleri açıklık ile kesinlik bakımından karşılaştırmayı gösterir.\n\nÇözümlü örnek 1\n\nÖrnek: “Her tam sayı n için n çift ise n² de çifttir.” iddiasındaki niceleyici ve bağlacı belirt; doğrudan ispat yap.\n\nÇözüm: Evren tam sayılardır. Sembolik yapı ∀n∈ℤ, [n çift ⇒ n² çift] biçimindedir. Genel bir n seçilir ve öncül doğru kabul edilir: n çift olduğundan bir k∈ℤ için n=2k yazılır. O hâlde n²=(2k)²=4k²=2·(2k²) olur. 2k² tam sayı olduğundan n², 2’nin bir tam sayı katıdır; yani çifttir. İspat, örnek sayılar denemek yerine tanımı kullanarak bütün çift tam sayıları kapsar. Kontrol: Öncül açıkça kullanılmış, sonuç başlangıçta varsayılmamış ve niceleyici ispat boyunca değiştirilmemiştir.\n\nÇözümlü örnek 2\n\nÖrnek: “Bir tam sayı, pozitif ve 3’e tam bölünüyorsa veya sayı −2 ise kabul edilir.” kuralını kesin bir karar koşuluna dönüştür; x=−2, 3 ve 4 için test et.\n\nÇözüm: Koşul [(x>0) ∧ (3|x)] ∨ (x=−2) biçimindedir. Parantez, pozitiflik şartının yalnız 3’e bölünme koluyla birlikte aranacağını gösterir. x=−2 için ilk parantez yanlış, ikinci koşul doğru olduğundan kabul edilir. x=3 için pozitiflik ve bölünebilirlik doğru olduğundan kabul edilir. x=4 pozitif olsa da 3’e bölünmez ve −2 değildir; reddedilir. “Pozitif ve 3’e bölünür veya −2” cümlesini parantezsiz bırakmak uygulayıcıların farklı kapsam kurmasına yol açabilir; sembolik yazım burada kesinliği artırır.\n\nÇözümlü örnek 3\n\nÖrnek: “Bütün öğrencilerin görevi tamamladığı doğru değildir.” ifadesi ile “En az bir öğrenci görevi tamamlamamıştır.” ifadesini karşılaştır; “Hiçbir öğrenci görevi tamamlamamıştır.” ifadesinin neden aynı olmadığını göster.\n\nÇözüm: P(x), “x görevi tamamladı” olsun. İlk ifade ¬(∀x P(x)), ikinci ifade ∃x ¬P(x) biçimindedir ve bunlar eşdeğerdir. Örneğin dört öğrenciden üçü tamamlayıp biri tamamlamadıysa ikisi de doğrudur. Üçüncü ifade ∀x ¬P(x) demektir; aynı durumda yanlıştır çünkü üç öğrenci tamamlamıştır. Dolayısıyla “her değil” ile “hiçbiri” aynı değildir. İkinci sözel ifade günlük dilde daha yalın; sembolik çift ise niceleyici kapsamını daha kesin gösterir. En iyi sunum, hedef kitleye göre sözel açıklama ile sembolü birlikte vermektir.\n\nSık yapılan hata\n\nEn kritik hata, bir algoritmanın çok sayıda girdide doğru sonuç üretmesini matematiksel ispat saymaktır. Test, hatalı bir iddiayı çürüten karşıt örnek bulabilir; fakat sonsuz bir evrende denenmemiş durumlar kalır. Düzeltici soru: “Sonucum bütün uygun girdileri kapsayan bir gerekçeye mi, yoksa yalnız denediğim örneklere mi dayanıyor?”\n\nSık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları\n\n• Hatalı düşünce: “İfade sembolle yazıldıysa doğrudur.” Neden yanlış: Sembol yalnız yapıyı kısaltır; yanlış öncül veya geçersiz çıkarım yine yanlıştır. Karşı örnek: ∀n∈ℤ, n²>0 semboliktir ama n=0 için yanlıştır. Kontrol: Sembolün dayandığı gerekçeyi yazdım mı?\n\n• Hatalı düşünce: “İspatın bir yerinde her yerine bazı yazsam anlam değişmez.” Neden yanlış: Evrensel iddia bütün elemanları, varoluşsal iddia en az bir elemanı kapsar. Kontrol: İspat boyunca aynı evren ve niceleyici korunuyor mu?\n\n• Hatalı düşünce: “Çalışan algoritma, teoremi ispatlar.” Neden yanlış: Algoritma tanımlı sonlu girdileri tarayabilir; genel sonuç için matematiksel gerekçe gerekir. Kontrol: Sonlu testin dışında kalan durum var mı?\n\n• Hatalı düşünce: “¬(p∧q) ile (¬p∧¬q) aynıdır.” Neden yanlış: De Morgan kuralına göre ¬(p∧q), ¬p∨¬q’dur. p doğru, q yanlış olduğunda ilk ifade doğru, ikinci yanlış olur. Kontrol: Eşdeğerliği dört doğruluk durumunda sınadım mı?\n\nKısa öz kontrol listesi\n\n• Süreç bileşeni a: Algoritmadaki bağlaçları, niceleyicileri, evreni ve kapsam parantezlerini doğru belirledim mi?\n\n• Süreç bileşeni b: İddiaya uygun olarak genel ispat, doğrulama, tanık veya karşıt örnek yöntemlerinden doğru olanı seçtim mi?\n\n• Süreç bileşeni c: Sözel ve sembolik ifadeler arasında geçiş yaparken anlamı, kesinliği ve yalınlığı korudum mu?\n\n• Sonlu örnek kontrolü ile genel ispatı birbirinden ayırdım mı?\n\n• Bir değillemenin hangi bağlaç veya niceleyiciyi kapsadığını açıkça gösterdim mi?\n\n• Ulaştığım mantıksal yapının yeni bir problemde hangi koşullarda kullanılabileceğini değerlendirdim mi?\n\nKısa öz kontrol ve transfer\n\nÖz kontrol görevi 1: “Her gerçek sayı x için x²≥0’dır.” önermesinin değili nedir ve doğruluk durumu nasıldır? Cevap anahtarı: Değil, “Bazı gerçek sayı x için x²<0’dır”, yani ∃x∈ℝ, x²<0 biçimindedir. Gerçek sayıların karesi negatif olamayacağından değili yanlış, özgün önerme doğrudur. Denetim: “Her değil” ifadesi “hiçbiri”ne değil “en az bir karşı örnek var” biçimine dönüşmüştür.\n\nÖz kontrol görevi 2: ∀n∈ℤ, [4|n ⇒ 2|n] önermesini doğrudan ispatla. Cevap anahtarı: 4|n ise bir k∈ℤ için n=4k’dır. n=2·(2k) ve 2k tam sayı olduğundan 2|n’dir. Kontrol: n’nin belirli bir örneği değil, 4’ün bütün tam sayı katları temsil edilmiştir.\n\nTransfer görevi: Bir program ilk 100 pozitif tam sayıda “6’nın her katı hem çift hem 3’ün katıdır” iddiasını test ediyor. Test algoritmasını ve genel ispatı ayrı yaz; rollerini karşılaştır. Doğrulama ölçütü ve cevap: Algoritma n=1’den 100’e ilerler; 6|n ise 2|n ve 3|n koşullarını denetler, karşıt örnekte durur. Bu test ilk 100 sayı içinde hata arar. Genel ispatta 6|n’den n=6k=2·(3k)=3·(2k) yazılır; 3k ve 2k tam sayı olduğundan n hem 2’ye hem 3’e bölünür. İspat bütün tam sayıları kapsar; algoritma ise örnekleri düzenli doğrular ve olası uygulama hatalarını bulur.\n\nAşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz.\n\nAşağıdaki görseli inceleyiniz; metindeki temel ilişkilerle eşleştiriniz.","sections":[{"sectionOrder":1,"sectionKey":"bu-konuda-ne-ogrenecegim","sectionTitle":"Bu konuda ne öğreneceğim?","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Bu notta “Mantık bağlaçları ve niceleyicilerin algoritmalarda kullanımına yönelik edindiği deneyimi farklı matematiksel görev ve problemlere yansıtabilme” öğrenme çıktısını çalışacaksın. Bir algoritmadaki ve, veya, değil, ise bağlaçları ile her ve bazı niceleyicilerinin yalnız bilgisayar komutlarında değil; problem çözme, doğrulama, karşıt örnek verme ve ispat kurma süreçlerinde de aynı kesinliği sağladığını göreceksin."},{"type":"paragraph","text":"Başarı ölçütün; bir iddianın evrenini ve niceleyici kapsamını açık yazmak, sözel ifadeyi anlam kaybı olmadan sembolik dile çevirmek, doğrulama ile ispatı ayırmak, geçersiz bir genellemeyi karşıt örnekle çürütmek ve iki ifadenin gerçekten mantıksal olarak eşdeğer olup olmadığını test etmektir. Kısa bir sembolik yazımın ancak tanımlar, kapsam ve gerekçeler doğruysa değerli olduğunu da değerlendireceksin."}]},{"sectionOrder":2,"sectionKey":"on-kosullar-ve-temel-kavramlar","sectionTitle":"Ön koşullar ve temel kavramlar","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Yeni görevlere geçmeden önce gerekli önceki öğrenmeleri kısa sorularla etkinleştir. Her yanıtını hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır."},{"type":"bullet-list","items":["Soru 1: p “8 çifttir”, q “8>10’dur” önermeleri olsun. p∧q ve p∨q nedir? Cevap: p doğru, q yanlıştır; p∧q yanlış, p∨q doğrudur.","Soru 2: S={2,4,7} için “her x∈S çifttir” ve “bazı x∈S çifttir” ifadeleri nedir? Cevap: İlk ifade 7 karşı örneği nedeniyle yanlış; ikinci ifade 2 veya 4 tanığı nedeniyle doğrudur.","Soru 3: p⇒q önermesi hangi tek durumda yanlıştır? Cevap: p doğru, q yanlış olduğunda. Öncül gerçekleşmeden sonuç beklenmez.","Soru 4: Bir kuralın 1, 2 ve 3 girdilerinde çalışması, bütün tam sayılarda doğru olduğunu ispatlar mı? Cevap: Hayır. Sonlu testler hata bulabilir; genel doğruluk için gerekçe veya ispat gerekir."]},{"type":"paragraph","text":"Temel ayrım şudur: doğrulama, belirli bir örneğin koşulu sağlayıp sağlamadığını denetler; matematiksel ispat, tanımlı evrendeki bütün durumları kapsayan gerekçeli bir zincirdir. Karşıt örnek ise “her” niceleyicili bir iddiayı çürütmek için tek bir uygun örnektir."}]},{"sectionOrder":3,"sectionKey":"temel-kavramlar-ve-temsiller","sectionTitle":"Temel kavramlar ve temsiller","blocks":[{"type":"bullet-list","items":["Mantıksal yapı: Bir iddianın önermeleri, bağlaçları, niceleyicileri, parantezleri ve çıkarım sırasıdır. Aynı kelimeler farklı kapsamla yazılırsa anlam değişebilir.","Matematiksel ispat: Sonucu başlangıçta kabul etmeden, tanım ve daha önce doğrulanmış bilgilerden zorunlu olarak çıkaran genel gerekçelendirmedir.","Doğrulama: Bir sayı, durum veya adım için iddianın doğru olup olmadığını kontrol etmektir. Çok sayıda doğrulama tek başına genel ispat değildir.","Karşıt örnek: Evrensel bir önermenin hükmünü sağlamayan, fakat öncül ve evren koşullarını sağlayan örnektir.","Sembolik dil: ∀, ∃, ∧, ∨, ¬, ⇒ gibi sembollerle kapsamı görünür kılan gösterimdir. Sembol, açıklamanın yerine değil kesinliğin hizmetine kullanılır.","Kesinlik ve yalınlık: Kesinlik, ifadenin tek anlamlı olmasıdır; yalınlık, gereksiz tekrar olmadan aynı anlamı taşımasıdır. Kısa ama belirsiz bir ifade yalın değildir.","Transfer ve yansıtma: Bir mantıksal yapıyı yeni probleme uygulamak ve uygulama sonunda hangi seçimin işe yaradığını, hangi sınırın bulunduğunu değerlendirmektir."]},{"type":"paragraph","text":"Bu nottaki akış görseli dört aşamayı birlikte gösterir: iddiayı ve evreni belirleme; sözel ifadeyi bağlaç ve niceleyicilerle temsil etme; ispat, doğrulama veya karşıt örnek yöntemini uygulama; son olarak kapsamı ve yeni bağlama aktarımı kontrol etme. Bir aşama atlanırsa sembol doğru görünse bile muhakeme eksik kalabilir."}]},{"sectionOrder":4,"sectionKey":"adim-adim-anlatim","sectionTitle":"Adım adım anlatım","blocks":[{"type":"paragraph","text":"1. Süreç bileşeni a — algoritmalardaki mantıksal kullanımı gözden geçir. Önce evreni yaz: tam sayılar mı, bir veri listesi mi, üçgenler mi? Ardından “her” ve “bazı” sözcüklerinin hangi koşulu kapsadığını parantezle göster. Bağlaçların işlem önceliğini varsaymak yerine gruplandırmayı açık yaz. Gözlenebilir öğrenci eylemi, doğal dildeki her koşulu ayrı önermeye dönüştürmek ve karar tablosunda sınamaktır. Kontrol ölçütü: Aynı ifadeyi başka biri okuduğunda aynı doğruluk durumlarına ulaşabiliyor mu?"},{"type":"paragraph","text":"2. Süreç bileşeni b — mantıksal yapıyı problem çözme, doğrulama ve ispata aktar. Bir “her” iddiasında genel bir eleman seçip tanımdan ilerlemek; geçersiz olabileceğini düşündüğünde karşıt örnek aramak uygundur. Bir “bazı” iddiasını doğrulamak için en az bir tanık göstermek yeterlidir. Algoritmik test, örnekleri sistematik taramaya yardım eder; fakat sonlu tarama sonsuz evrenin ispatı değildir. Kontrol ölçütü: Yöntemim iddianın niceleyicisine uygun mu; tanık mı, karşıt örnek mi, genel ispat mı gerekiyor?"},{"type":"paragraph","text":"3. Süreç bileşeni c — matematiksel dilin yalınlığını ve kesinliğini değerlendir. Sözel ifadeyi sembole, sembolü yeniden söze çevirerek anlamın korunup korunmadığını denetle. Mantıksal eşdeğerlik için yalnız benzer görünüşe güvenme; doğruluk durumlarını veya niceleyici değilleme kurallarını karşılaştır. Örneğin ¬(∀x P(x)) ile ∃x ¬P(x) eşdeğerdir; “hiçbir x P değildir” ifadesi ise ∀x ¬P(x) olup farklıdır. Kontrol ölçütü: Evren, kapsam, koşul ve sonuç açık mı; gereksiz sözcük çıkarıldığında anlam değişiyor mu?"}]},{"sectionOrder":5,"sectionKey":"cozumlu-ornekler","sectionTitle":"Çözümlü örnekler","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Üç örnek sırasıyla bir ispatın mantıksal yapısını görünür kılmayı, sözel bir iddiayı algoritmik karar yapısına dönüştürmeyi ve eşdeğer ifadeleri açıklık ile kesinlik bakımından karşılaştırmayı gösterir."}]},{"sectionOrder":6,"sectionKey":"cozumlu-ornek-1","sectionTitle":"Çözümlü örnek 1","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Örnek: “Her tam sayı n için n çift ise n² de çifttir.” iddiasındaki niceleyici ve bağlacı belirt; doğrudan ispat yap."},{"type":"paragraph","text":"Çözüm: Evren tam sayılardır. Sembolik yapı ∀n∈ℤ, [n çift ⇒ n² çift] biçimindedir. Genel bir n seçilir ve öncül doğru kabul edilir: n çift olduğundan bir k∈ℤ için n=2k yazılır. O hâlde n²=(2k)²=4k²=2·(2k²) olur. 2k² tam sayı olduğundan n², 2’nin bir tam sayı katıdır; yani çifttir. İspat, örnek sayılar denemek yerine tanımı kullanarak bütün çift tam sayıları kapsar. Kontrol: Öncül açıkça kullanılmış, sonuç başlangıçta varsayılmamış ve niceleyici ispat boyunca değiştirilmemiştir."}]},{"sectionOrder":7,"sectionKey":"cozumlu-ornek-2","sectionTitle":"Çözümlü örnek 2","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Örnek: “Bir tam sayı, pozitif ve 3’e tam bölünüyorsa veya sayı −2 ise kabul edilir.” kuralını kesin bir karar koşuluna dönüştür; x=−2, 3 ve 4 için test et."},{"type":"paragraph","text":"Çözüm: Koşul [(x>0) ∧ (3|x)] ∨ (x=−2) biçimindedir. Parantez, pozitiflik şartının yalnız 3’e bölünme koluyla birlikte aranacağını gösterir. x=−2 için ilk parantez yanlış, ikinci koşul doğru olduğundan kabul edilir. x=3 için pozitiflik ve bölünebilirlik doğru olduğundan kabul edilir. x=4 pozitif olsa da 3’e bölünmez ve −2 değildir; reddedilir. “Pozitif ve 3’e bölünür veya −2” cümlesini parantezsiz bırakmak uygulayıcıların farklı kapsam kurmasına yol açabilir; sembolik yazım burada kesinliği artırır."}]},{"sectionOrder":8,"sectionKey":"cozumlu-ornek-3","sectionTitle":"Çözümlü örnek 3","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Örnek: “Bütün öğrencilerin görevi tamamladığı doğru değildir.” ifadesi ile “En az bir öğrenci görevi tamamlamamıştır.” ifadesini karşılaştır; “Hiçbir öğrenci görevi tamamlamamıştır.” ifadesinin neden aynı olmadığını göster."},{"type":"paragraph","text":"Çözüm: P(x), “x görevi tamamladı” olsun. İlk ifade ¬(∀x P(x)), ikinci ifade ∃x ¬P(x) biçimindedir ve bunlar eşdeğerdir. Örneğin dört öğrenciden üçü tamamlayıp biri tamamlamadıysa ikisi de doğrudur. Üçüncü ifade ∀x ¬P(x) demektir; aynı durumda yanlıştır çünkü üç öğrenci tamamlamıştır. Dolayısıyla “her değil” ile “hiçbiri” aynı değildir. İkinci sözel ifade günlük dilde daha yalın; sembolik çift ise niceleyici kapsamını daha kesin gösterir. En iyi sunum, hedef kitleye göre sözel açıklama ile sembolü birlikte vermektir."}]},{"sectionOrder":9,"sectionKey":"sik-yapilan-hata","sectionTitle":"Sık yapılan hata","blocks":[{"type":"paragraph","text":"En kritik hata, bir algoritmanın çok sayıda girdide doğru sonuç üretmesini matematiksel ispat saymaktır. Test, hatalı bir iddiayı çürüten karşıt örnek bulabilir; fakat sonsuz bir evrende denenmemiş durumlar kalır. Düzeltici soru: “Sonucum bütün uygun girdileri kapsayan bir gerekçeye mi, yoksa yalnız denediğim örneklere mi dayanıyor?”"}]},{"sectionOrder":10,"sectionKey":"sik-yapilan-hatalar-ve-kavram-yanilgilari","sectionTitle":"Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları","blocks":[{"type":"bullet-list","items":["Hatalı düşünce: “İfade sembolle yazıldıysa doğrudur.” Neden yanlış: Sembol yalnız yapıyı kısaltır; yanlış öncül veya geçersiz çıkarım yine yanlıştır. Karşı örnek: ∀n∈ℤ, n²>0 semboliktir ama n=0 için yanlıştır. Kontrol: Sembolün dayandığı gerekçeyi yazdım mı?","Hatalı düşünce: “İspatın bir yerinde her yerine bazı yazsam anlam değişmez.” Neden yanlış: Evrensel iddia bütün elemanları, varoluşsal iddia en az bir elemanı kapsar. Kontrol: İspat boyunca aynı evren ve niceleyici korunuyor mu?","Hatalı düşünce: “Çalışan algoritma, teoremi ispatlar.” Neden yanlış: Algoritma tanımlı sonlu girdileri tarayabilir; genel sonuç için matematiksel gerekçe gerekir. Kontrol: Sonlu testin dışında kalan durum var mı?","Hatalı düşünce: “¬(p∧q) ile (¬p∧¬q) aynıdır.” Neden yanlış: De Morgan kuralına göre ¬(p∧q), ¬p∨¬q’dur. p doğru, q yanlış olduğunda ilk ifade doğru, ikinci yanlış olur. Kontrol: Eşdeğerliği dört doğruluk durumunda sınadım mı?"]}]},{"sectionOrder":11,"sectionKey":"kisa-oz-kontrol-listesi","sectionTitle":"Kısa öz kontrol listesi","blocks":[{"type":"bullet-list","items":["Süreç bileşeni a: Algoritmadaki bağlaçları, niceleyicileri, evreni ve kapsam parantezlerini doğru belirledim mi?","Süreç bileşeni b: İddiaya uygun olarak genel ispat, doğrulama, tanık veya karşıt örnek yöntemlerinden doğru olanı seçtim mi?","Süreç bileşeni c: Sözel ve sembolik ifadeler arasında geçiş yaparken anlamı, kesinliği ve yalınlığı korudum mu?","Sonlu örnek kontrolü ile genel ispatı birbirinden ayırdım mı?","Bir değillemenin hangi bağlaç veya niceleyiciyi kapsadığını açıkça gösterdim mi?","Ulaştığım mantıksal yapının yeni bir problemde hangi koşullarda kullanılabileceğini değerlendirdim mi?"]}]},{"sectionOrder":12,"sectionKey":"kisa-oz-kontrol-ve-transfer","sectionTitle":"Kısa öz kontrol ve transfer","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Öz kontrol görevi 1: “Her gerçek sayı x için x²≥0’dır.” önermesinin değili nedir ve doğruluk durumu nasıldır? Cevap anahtarı: Değil, “Bazı gerçek sayı x için x²<0’dır”, yani ∃x∈ℝ, x²<0 biçimindedir. Gerçek sayıların karesi negatif olamayacağından değili yanlış, özgün önerme doğrudur. Denetim: “Her değil” ifadesi “hiçbiri”ne değil “en az bir karşı örnek var” biçimine dönüşmüştür."},{"type":"paragraph","text":"Öz kontrol görevi 2: ∀n∈ℤ, [4|n ⇒ 2|n] önermesini doğrudan ispatla. Cevap anahtarı: 4|n ise bir k∈ℤ için n=4k’dır. n=2·(2k) ve 2k tam sayı olduğundan 2|n’dir. Kontrol: n’nin belirli bir örneği değil, 4’ün bütün tam sayı katları temsil edilmiştir."},{"type":"paragraph","text":"Transfer görevi: Bir program ilk 100 pozitif tam sayıda “6’nın her katı hem çift hem 3’ün katıdır” iddiasını test ediyor. Test algoritmasını ve genel ispatı ayrı yaz; rollerini karşılaştır. Doğrulama ölçütü ve cevap: Algoritma n=1’den 100’e ilerler; 6|n ise 2|n ve 3|n koşullarını denetler, karşıt örnekte durur. Bu test ilk 100 sayı içinde hata arar. Genel ispatta 6|n’den n=6k=2·(3k)=3·(2k) yazılır; 3k ve 2k tam sayı olduğundan n hem 2’ye hem 3’e bölünür. İspat bütün tam sayıları kapsar; algoritma ise örnekleri düzenli doğrular ve olası uygulama hatalarını bulur."}]}],"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr-g09-matematik-n016__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-3.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr-g09-matematik-n016__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-3.n1"},{"id":"n2","labelKey":"tr-g09-matematik-n016__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-3.n2"},{"id":"n3","labelKey":"tr-g09-matematik-n016__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-3.n3"},{"id":"n4","labelKey":"tr-g09-matematik-n016__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-3.n4"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2"},{"from":"n2","to":"n3"},{"from":"n3","to":"n4"}]},"labels":{"tr-g09-matematik-n016__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-3.alt":"Bir matematiksel iddianın mantıksal yapıya aktarılmasını gösteren dört aşamalı akış: önce iddia, evren ve koşullar belirlenir; sonra sözel ifade bağlaç ve niceleyicilerle kesinleştirilir; uygun ispat, doğrulama veya karşıt örnek yöntemi uygulanır; son aşamada kapsam ile yeni probleme aktarım kontrol edilir.","tr-g09-matematik-n016__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-3.n1":"İddiayı, evreni ve koşulları belirle","tr-g09-matematik-n016__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-3.n2":"Bağlaç ve niceleyicilerle kesin göster","tr-g09-matematik-n016__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-3.n3":"İspat, doğrulama veya karşıt örnek uygula","tr-g09-matematik-n016__fig.note.tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-3.n4":"Kapsamı ve aktarımı kontrol et"},"sourceRecordId":"tr-g09-matematik-t05-mat-9-5-3","unitKey":"tr-g09-matematik-tema-05-algoritma-ve-bilisim","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu notta “Mantık bağlaçları ve niceleyicilerin algoritmalarda kullanımına yönelik edindiği deneyimi farklı matematiksel görev ve problemlere yansıtabilme” öğrenme çıktısını çalışacaksın. Bir algoritmadaki ve, veya, değil, ise bağlaçları ile her ve bazı niceleyicilerinin yalnız bilgisayar komutlarında değil; problem çözme, doğrulama, karşıt örnek verme ve ispat kurma süreçlerinde de aynı kesinliği sağladığını göreceksin.\n\nBaşarı ölçütün; bir iddianın evrenini ve niceleyici kapsamını açık yazmak, sözel ifadeyi anlam kaybı olmadan sembolik dile çevirmek, doğrulama ile ispatı ayırmak, geçersiz bir genellemeyi karşıt örnekle çürütmek ve iki ifadenin gerçekten mantıksal olarak eşdeğer olup olmadığını test etmektir. Kısa bir sembolik yazımın ancak tanımlar, kapsam ve gerekçeler doğruysa değerli olduğunu da değerlendireceksin.","keyConcepts":"Yeni görevlere geçmeden önce gerekli önceki öğrenmeleri kısa sorularla etkinleştir. Her yanıtını hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır.\n\n• Soru 1: p “8 çifttir”, q “8>10’dur” önermeleri olsun. p∧q ve p∨q nedir? Cevap: p doğru, q yanlıştır; p∧q yanlış, p∨q doğrudur.\n\n• Soru 2: S={2,4,7} için “her x∈S çifttir” ve “bazı x∈S çifttir” ifadeleri nedir? Cevap: İlk ifade 7 karşı örneği nedeniyle yanlış; ikinci ifade 2 veya 4 tanığı nedeniyle doğrudur.\n\n• Soru 3: p⇒q önermesi hangi tek durumda yanlıştır? Cevap: p doğru, q yanlış olduğunda. Öncül gerçekleşmeden sonuç beklenmez.\n\n• Soru 4: Bir kuralın 1, 2 ve 3 girdilerinde çalışması, bütün tam sayılarda doğru olduğunu ispatlar mı? Cevap: Hayır. Sonlu testler hata bulabilir; genel doğruluk için gerekçe veya ispat gerekir.\n\nTemel ayrım şudur: doğrulama, belirli bir örneğin koşulu sağlayıp sağlamadığını denetler; matematiksel ispat, tanımlı evrendeki bütün durumları kapsayan gerekçeli bir zincirdir. Karşıt örnek ise “her” niceleyicili bir iddiayı çürütmek için tek bir uygun örnektir.\n\nTemel kavramlar ve temsiller\n\n• Mantıksal yapı: Bir iddianın önermeleri, bağlaçları, niceleyicileri, parantezleri ve çıkarım sırasıdır. Aynı kelimeler farklı kapsamla yazılırsa anlam değişebilir.\n\n• Matematiksel ispat: Sonucu başlangıçta kabul etmeden, tanım ve daha önce doğrulanmış bilgilerden zorunlu olarak çıkaran genel gerekçelendirmedir.\n\n• Doğrulama: Bir sayı, durum veya adım için iddianın doğru olup olmadığını kontrol etmektir. Çok sayıda doğrulama tek başına genel ispat değildir.\n\n• Karşıt örnek: Evrensel bir önermenin hükmünü sağlamayan, fakat öncül ve evren koşullarını sağlayan örnektir.\n\n• Sembolik dil: ∀, ∃, ∧, ∨, ¬, ⇒ gibi sembollerle kapsamı görünür kılan gösterimdir. Sembol, açıklamanın yerine değil kesinliğin hizmetine kullanılır.\n\n• Kesinlik ve yalınlık: Kesinlik, ifadenin tek anlamlı olmasıdır; yalınlık, gereksiz tekrar olmadan aynı anlamı taşımasıdır. Kısa ama belirsiz bir ifade yalın değildir.\n\n• Transfer ve yansıtma: Bir mantıksal yapıyı yeni probleme uygulamak ve uygulama sonunda hangi seçimin işe yaradığını, hangi sınırın bulunduğunu değerlendirmektir.\n\nBu nottaki akış görseli dört aşamayı birlikte gösterir: iddiayı ve evreni belirleme; sözel ifadeyi bağlaç ve niceleyicilerle temsil etme; ispat, doğrulama veya karşıt örnek yöntemini uygulama; son olarak kapsamı ve yeni bağlama aktarımı kontrol etme. Bir aşama atlanırsa sembol doğru görünse bile muhakeme eksik kalabilir.","steps":"1. Süreç bileşeni a — algoritmalardaki mantıksal kullanımı gözden geçir. Önce evreni yaz: tam sayılar mı, bir veri listesi mi, üçgenler mi? Ardından “her” ve “bazı” sözcüklerinin hangi koşulu kapsadığını parantezle göster. Bağlaçların işlem önceliğini varsaymak yerine gruplandırmayı açık yaz. Gözlenebilir öğrenci eylemi, doğal dildeki her koşulu ayrı önermeye dönüştürmek ve karar tablosunda sınamaktır. Kontrol ölçütü: Aynı ifadeyi başka biri okuduğunda aynı doğruluk durumlarına ulaşabiliyor mu?\n\n2. Süreç bileşeni b — mantıksal yapıyı problem çözme, doğrulama ve ispata aktar. Bir “her” iddiasında genel bir eleman seçip tanımdan ilerlemek; geçersiz olabileceğini düşündüğünde karşıt örnek aramak uygundur. Bir “bazı” iddiasını doğrulamak için en az bir tanık göstermek yeterlidir. Algoritmik test, örnekleri sistematik taramaya yardım eder; fakat sonlu tarama sonsuz evrenin ispatı değildir. Kontrol ölçütü: Yöntemim iddianın niceleyicisine uygun mu; tanık mı, karşıt örnek mi, genel ispat mı gerekiyor?\n\n3. Süreç bileşeni c — matematiksel dilin yalınlığını ve kesinliğini değerlendir. Sözel ifadeyi sembole, sembolü yeniden söze çevirerek anlamın korunup korunmadığını denetle. Mantıksal eşdeğerlik için yalnız benzer görünüşe güvenme; doğruluk durumlarını veya niceleyici değilleme kurallarını karşılaştır. Örneğin ¬(∀x P(x)) ile ∃x ¬P(x) eşdeğerdir; “hiçbir x P değildir” ifadesi ise ∀x ¬P(x) olup farklıdır. Kontrol ölçütü: Evren, kapsam, koşul ve sonuç açık mı; gereksiz sözcük çıkarıldığında anlam değişiyor mu?\n\nÇözümlü örnekler\n\nÜç örnek sırasıyla bir ispatın mantıksal yapısını görünür kılmayı, sözel bir iddiayı algoritmik karar yapısına dönüştürmeyi ve eşdeğer ifadeleri açıklık ile kesinlik bakımından karşılaştırmayı gösterir.","workedExamples":["Örnek: “Her tam sayı n için n çift ise n² de çifttir.” iddiasındaki niceleyici ve bağlacı belirt; doğrudan ispat yap.\n\nÇözüm: Evren tam sayılardır. Sembolik yapı ∀n∈ℤ, [n çift ⇒ n² çift] biçimindedir. Genel bir n seçilir ve öncül doğru kabul edilir: n çift olduğundan bir k∈ℤ için n=2k yazılır. O hâlde n²=(2k)²=4k²=2·(2k²) olur. 2k² tam sayı olduğundan n², 2’nin bir tam sayı katıdır; yani çifttir. İspat, örnek sayılar denemek yerine tanımı kullanarak bütün çift tam sayıları kapsar. Kontrol: Öncül açıkça kullanılmış, sonuç başlangıçta varsayılmamış ve niceleyici ispat boyunca değiştirilmemiştir.","Örnek: “Bir tam sayı, pozitif ve 3’e tam bölünüyorsa veya sayı −2 ise kabul edilir.” kuralını kesin bir karar koşuluna dönüştür; x=−2, 3 ve 4 için test et.\n\nÇözüm: Koşul [(x>0) ∧ (3|x)] ∨ (x=−2) biçimindedir. Parantez, pozitiflik şartının yalnız 3’e bölünme koluyla birlikte aranacağını gösterir. x=−2 için ilk parantez yanlış, ikinci koşul doğru olduğundan kabul edilir. x=3 için pozitiflik ve bölünebilirlik doğru olduğundan kabul edilir. x=4 pozitif olsa da 3’e bölünmez ve −2 değildir; reddedilir. “Pozitif ve 3’e bölünür veya −2” cümlesini parantezsiz bırakmak uygulayıcıların farklı kapsam kurmasına yol açabilir; sembolik yazım burada kesinliği artırır."],"commonMistakes":"En kritik hata, bir algoritmanın çok sayıda girdide doğru sonuç üretmesini matematiksel ispat saymaktır. Test, hatalı bir iddiayı çürüten karşıt örnek bulabilir; fakat sonsuz bir evrende denenmemiş durumlar kalır. Düzeltici soru: “Sonucum bütün uygun girdileri kapsayan bir gerekçeye mi, yoksa yalnız denediğim örneklere mi dayanıyor?”\n\nSık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları\n\n• Hatalı düşünce: “İfade sembolle yazıldıysa doğrudur.” Neden yanlış: Sembol yalnız yapıyı kısaltır; yanlış öncül veya geçersiz çıkarım yine yanlıştır. Karşı örnek: ∀n∈ℤ, n²>0 semboliktir ama n=0 için yanlıştır. Kontrol: Sembolün dayandığı gerekçeyi yazdım mı?\n\n• Hatalı düşünce: “İspatın bir yerinde her yerine bazı yazsam anlam değişmez.” Neden yanlış: Evrensel iddia bütün elemanları, varoluşsal iddia en az bir elemanı kapsar. Kontrol: İspat boyunca aynı evren ve niceleyici korunuyor mu?\n\n• Hatalı düşünce: “Çalışan algoritma, teoremi ispatlar.” Neden yanlış: Algoritma tanımlı sonlu girdileri tarayabilir; genel sonuç için matematiksel gerekçe gerekir. Kontrol: Sonlu testin dışında kalan durum var mı?\n\n• Hatalı düşünce: “¬(p∧q) ile (¬p∧¬q) aynıdır.” Neden yanlış: De Morgan kuralına göre ¬(p∧q), ¬p∨¬q’dur. p doğru, q yanlış olduğunda ilk ifade doğru, ikinci yanlış olur. Kontrol: Eşdeğerliği dört doğruluk durumunda sınadım mı?","selfCheck":["Süreç bileşeni a: Algoritmadaki bağlaçları, niceleyicileri, evreni ve kapsam parantezlerini doğru belirledim mi?","Süreç bileşeni b: İddiaya uygun olarak genel ispat, doğrulama, tanık veya karşıt örnek yöntemlerinden doğru olanı seçtim mi?","Süreç bileşeni c: Sözel ve sembolik ifadeler arasında geçiş yaparken anlamı, kesinliği ve yalınlığı korudum mu?","Sonlu örnek kontrolü ile genel ispatı birbirinden ayırdım mı?","Bir değillemenin hangi bağlaç veya niceleyiciyi kapsadığını açıkça gösterdim mi?","Ulaştığım mantıksal yapının yeni bir problemde hangi koşullarda kullanılabileceğini değerlendirdim mi?","Kısa öz kontrol ve transfer","Öz kontrol görevi 1: “Her gerçek sayı x için x²≥0’dır.” önermesinin değili nedir ve doğruluk durumu nasıldır? Cevap anahtarı: Değil, “Bazı gerçek sayı x için x²<0’dır”, yani ∃x∈ℝ, x²<0 biçimindedir. Gerçek sayıların karesi negatif olamayacağından değili yanlış, özgün önerme doğrudur. Denetim: “Her değil” ifadesi “hiçbiri”ne değil “en az bir karşı örnek var” biçimine dönüşmüştür.","Öz kontrol görevi 2: ∀n∈ℤ, [4|n ⇒ 2|n] önermesini doğrudan ispatla. Cevap anahtarı: 4|n ise bir k∈ℤ için n=4k’dır. n=2·(2k) ve 2k tam sayı olduğundan 2|n’dir. Kontrol: n’nin belirli bir örneği değil, 4’ün bütün tam sayı katları temsil edilmiştir.","Transfer görevi: Bir program ilk 100 pozitif tam sayıda “6’nın her katı hem çift hem 3’ün katıdır” iddiasını test ediyor. Test algoritmasını ve genel ispatı ayrı yaz; rollerini karşılaştır. Doğrulama ölçütü ve cevap: Algoritma n=1’den 100’e ilerler; 6|n ise 2|n ve 3|n koşullarını denetler, karşıt örnekte durur. Bu test ilk 100 sayı içinde hata arar. Genel ispatta 6|n’den n=6k=2·(3k)=3·(2k) yazılır; 3k ve 2k tam sayı olduğundan n hem 2’ye hem 3’e bölünür. İspat bütün tam sayıları kapsar; algoritma ise örnekleri düzenli doğrular ve olası uygulama hatalarını bulur.","Aşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz."],"priorKnowledge":"Bu konuyu çalışmadan önce ilgili temel kavramları ve önceki öğrenmelerini hatırla.","summary":"Mantıksal Yapıları Problem Çözme ve İspata Transfer: Mantık bağlaçları ve niceleyicilerin algoritmalarda kullanımına yönelik edindiği deneyimi farklı matematiksel görev ve problemlere yansıtabilme","figureNote":"Aşağıdaki görsele göre temel ilişkileri incele."},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1334af5e56a1a2fd13e1c98d1e20ad325a78c6d2d5ae1515e7a1f57c888ebf1c","reviewDecisionSha256":"ba546faef7325b824372de71d32b2b49a808bf44b177d5108ccf399919f986aa","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1334af5e56a1a2fd13e1c98d1e20ad325a78c6d2d5ae1515e7a1f57c888ebf1c","reviewedHash":"sha256:1334af5e56a1a2fd13e1c98d1e20ad325a78c6d2d5ae1515e7a1f57c888ebf1c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ba546faef7325b824372de71d32b2b49a808bf44b177d5108ccf399919f986aa; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr.g09.matematik.n016","contentProjectionSha256":"1334af5e56a1a2fd13e1c98d1e20ad325a78c6d2d5ae1515e7a1f57c888ebf1c","reviewDecisionSha256":"ba546faef7325b824372de71d32b2b49a808bf44b177d5108ccf399919f986aa","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr.g09.matematik.n020","noteId":"tr.g09.matematik.n020","noteKey":"tr.g09.matematik.n020","country":"TR","language":"tr","grade":9,"subject":"Matematik","theme":"VERİDEN OLASILIĞA","themeCode":"MAT.9.7","themeKey":"tr-g09-matematik-tema-07-veriden-olasiliga","themeTitle":"VERİDEN OLASILIĞA","topic":"VERİDEN OLASILIĞA","topicKey":"tr-g09-matematik-t07-veriden-olasiliga","subtopic":"Teorik Olasılık, Örnek Uzay ve Tümevarım","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t07-teorik-olasilik","subtopicTitle":"Teorik Olasılık, Örnek Uzay ve Tümevarım","title":"Teorik Olasılık, Örnek Uzay ve Tümevarım","objectiveId":"MAT.9.7.2","objectiveCode":"MAT.9.7.2","objective":"Olayların olasılığına ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveTitleExact":"Olayların olasılığına ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveCodes":["MAT.9.7.2"],"objectives":["Olayların olasılığına ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme"],"objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-80","applicationEvidenceId":"EV-MAT2026-P082-P083-APP-MAT-9-7-2","processComponents":["a) Olayların olasılığını teorik olarak incelemeye/hesaplamaya yönelik tüm olası durumları farklı gösterimler (sistematik liste, tablo, ağaç şeması gibi) ile gözlemler.","b) Olayların olasılığını teorik olarak incelemeye/hesaplamaya yönelik matematiksel ilişkilere ulaşır.","c) Olayların deney yoluyla hesaplanan/elde edilen olasılık değerinin teorik olasılık ile hesaplanan değeri arasındaki ilişkiye yönelik genelleme yapar."],"grade9Application":{"representation":"faithful_structured_summary","focus":["İki veya üç olaylı deneylerde tüm olası çıktıları sistematik liste, tablo veya ağaç şemasıyla gösterme.","Eş olasılıklı örnek uzayda olaya ait çıktı sayısını tüm çıktı sayısına oranlayarak teorik olasılığa ulaşma.","Ve/veya içeren olaylarda ayrık ve ayrık olmayan durumları ayırt etme; koşullu olasılığa geçmeme.","Deneysel değerlerle teorik değerleri karşılaştırıp tekrar sayısı arttıkça ortaya çıkan ilişkiye yönelik genelleme yapma."],"physicalPages":[82,83],"evidenceId":"EV-MAT2026-P082-P083-APP-MAT-9-7-2"},"officialOutputSpecificDurationHours":"not-applicable","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","body":"Bu konuda ne öğreneceğim?\n\nBu notta “Olayların olasılığına ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme” öğrenme çıktısını çalışacaksın. İki veya üç aşamalı deneylerde bütün olası çıktıları sistematik liste, tablo veya ağaç şemasıyla gösterecek; eş olasılıklı örnek uzayda bir olayın teorik olasılığını uygun çıktı sayısının bütün çıktı sayısına oranıyla bulacaksın.\n\nBaşarı ölçütün; hiçbir çıktıyı atlamadan ve yinelemeden örnek uzay kurmak, “ve” ile “veya” içeren olaylarda kesişim ve birleşimi ayırmak, ayrık olmayan olaylarda ortak çıktıları iki kez saymamak, eş olasılıklılık koşulunu denetlemek ve deneysel değerlerin teorik değerin çevresinde değişebileceğini fakat tekrar arttıkça genel olarak yakınlaşma eğilimi gösterdiğini açıklamaktır. Koşullu olasılığa geçmeden yalnız örnek uzay ve olay ilişkileri kullanılacaktır.\n\nÖn koşullar ve temel kavramlar\n\nTeorik olasılık hesaplarına başlamadan önce gerekli önceki bilgileri etkinleştir.\n\n• Soru 1: Bir madeni para bir kez atıldığında kaç olası çıktı vardır? Cevap: İki; yazı ve tura.\n\n• Soru 2: Bir para ve altı yüzlü sayı küpü birlikte kullanılırsa kaç sıralı çıktı vardır? Cevap: Çarpma ilkesiyle 2·6=12.\n\n• Soru 3: 6/36 kesri nasıl sadeleşir? Cevap: Pay ve payda 6’ya bölünür; 1/6.\n\n• Soru 4: A={1,2,3}, B={3,4} ise A∩B ve A∪B nedir? Cevap: A∩B={3}; A∪B={1,2,3,4}. Ortak eleman birleşimde bir kez yazılır.\n\n• Soru 5: İki sayı küpünün toplamları 2’den 12’ye kadar 11 farklı sayı olduğuna göre bu 11 toplam eş olasılıklı mıdır? Cevap: Hayır. Örneğin toplam 2 yalnız (1,1), toplam 7 ise altı sıralı çiftle oluşur.\n\nTemel kavramlar ve temsiller\n\n• Teorik olasılık: Deneyi gerçekleştirmeden, modeldeki olası çıktılar ve ilişkiler üzerinden hesaplanan olasılıktır.\n\n• Örnek uzay: Deneyin bütün olası sıralı çıktılarının kümesidir. İki aşamalı deneyde sıra sonuçları ayırabilir.\n\n• Sistematik liste, tablo ve ağaç şeması: Çıktıları eksiksiz ve tekrarsız üretmek için kullanılan temsillerdir. Tablo iki boyutlu; ağaç şeması ardışık dallanma için uygundur.\n\n• Eş olasılıklı çıktı: Deney modelinde gerçekleşme şansı aynı olan temel çıktıdır. Yalnız bu durumda “uygun çıktı sayısı/tüm çıktı sayısı” doğrudan kullanılır.\n\n• Ayrık olay: Ortak çıktısı olmayan olaylardır; kesişimleri boştur. Ayrık olmayan olayların en az bir ortak çıktısı vardır.\n\n• Birleşim: A veya B olayının gerçekleşmesidir. Ayrık olmayan olaylarda ortak kısım iki kez sayıldığı için bir kez çıkarılır.\n\n• Deneysel-teorik karşılaştırma: Deneysel göreli sıklık tekrar dizisine göre değişir; teorik değer modelden gelir. Çok tekrar, deneysel değerin teorik değer çevresinde kararlılaşmasını destekler.\n\nŞekildeki boş 6×6 grid, iki sayı küpünün 36 eş olasılıklı sıralı çıktısını düzenlemek için kullanılır. Satır birinci küpü, sütun ikinci küpü gösterir ve her hücre bir sıralı çifte karşılık gelir. İncelenen olayın koşulunu sağlayan hücreler çözüm sırasında işaretlenir. Böylece toplam etiketlerinin değil, sıralı çiftlerin eş olasılıklı temel çıktılar olduğu görünür olur.\n\nAdım adım anlatım\n\n1. Süreç bileşeni a — bütün olası durumları farklı gösterimlerle gözle. Deneyin aşamalarını ve her aşamadaki seçenekleri yaz. İki sayı küpünde 6×6 tablo; üç para atışında üç seviyeli ağaç şeması; küçük bir deneyde sistematik liste uygundur. Her çıktı için aynı sıra kuralını kullan. Gözlenebilir eylem, çıktı sayısını çarpma ilkesiyle önceden tahmin edip oluşturulan listeyle karşılaştırmaktır. Kontrol: Beklenen çıktı sayısı ile temsilimdeki benzersiz çıktı sayısı eşit mi?\n\n2. Süreç bileşeni b — matematiksel ilişkiye ulaş. Temel çıktılar eş olasılıklıysa P(A)=|A|/|S| yaz. “A ve B” kesişimi, iki koşulu birlikte sağlayan çıktılardır. “A veya B” birleşimi en az bir koşulu sağlayan çıktılardır. Ayrık olaylarda |A∪B|=|A|+|B|; ayrık olmayanlarda |A∪B|=|A|+|B|−|A∩B| olur. Kontrol: Ortak çıktıları bir kez mi saydım; temel çıktılar gerçekten eş olasılıklı mı?\n\n3. Süreç bileşeni c — deneysel ve teorik değer arasında genelleme yap. Model adilse teorik değer sabittir; deneysel değer ise deneme dizisine göre teorik değerin altında veya üstünde olabilir. Tekrar sayısı arttıkça göreli sıklığın genel olarak teorik değerin çevresinde daha kararlı hâle gelmesi beklenir; her deneyde tam eşitlik zorunlu değildir. Kontrol: Genellemem tek bir deneye mi dayanıyor, yoksa farklı tekrar sayılarındaki örüntüyü mü kullanıyor?\n\nEş olasılıklı olmayan durumlarda yalnız çıktı etiketi saymak yanlıştır. Örneğin iki sayı küpünün olası toplamları 2–12 arasında 11 etikettir; fakat toplam 7 altı, toplam 2 bir sıralı çiftle oluşur. Bu nedenle “toplam 7 olasılığı 1/11” denemez; 36 eş olasılıklı çift üzerinden 6/36 hesaplanır.\n\nÇözümlü örnekler\n\nÜç örnek iki sayı küpünü tabloyla incelemeyi, üç para atışını ağaç şeması mantığıyla listelemeyi ve ayrık ile ayrık olmayan birleşimleri örnek uzay üzerinden karşılaştırmayı gösterir.\n\nÇözümlü örnek 1\n\nÖrnek: İki adil sayı küpü birlikte atılıyor. Toplamın 7 olması olasılığını 6×6 tablo üzerinden bul.\n\nÇözüm: Örnek uzay, (birinci küp, ikinci küp) biçimindeki 36 sıralı çifttir ve hepsi eş olasılıklıdır. Şekildeki 6×6 grid bu çiftleri satır ve sütunlara düzenler; çözüm sırasında toplamı 7 yapan hücreler belirlenir. Uygun çıktılar (1,6), (2,5), (3,4), (4,3), (5,2), (6,1) olmak üzere 6 tanedir. Bu nedenle P(toplam 7)=6/36=1/6’dır. (1,6) ile (6,1) farklı sıralı çıktılardır; birini silmek eksik saymaya yol açar. Kontrol: Her birinci küp değeri için toplamı 7 yapan tam bir ikinci küp değeri vardır.\n\nÇözümlü örnek 2\n\nÖrnek: Bir adil para üç kez atılıyor. Örnek uzayı ağaç şeması mantığıyla listele ve tam iki yazı gelme olasılığını bul.\n\nÇözüm: Her atışta Y veya T olmak üzere iki dal vardır; toplam 2³=8 eş olasılıklı çıktı beklenir. Sistematik liste YYY, YYT, YTY, YTT, TYY, TYT, TTY, TTT’dir. Tam iki yazı içeren çıktılar YYT, YTY ve TYY olmak üzere 3 tanedir. Olasılık 3/8=0,375’tir. YTY ile TYY aynı sayıda yazı içerse de sıraları farklı olduğundan ayrı çıktılardır. Kontrol: Liste sekiz benzersiz çıktı içerir ve her biri üç harflidir; hiçbir dal atlanmamıştır.\n\nÇözümlü örnek 3\n\nÖrnek: Adil bir sayı küpünde önce A={1,2} ve B={5,6}; sonra C={2,4,6} ve D={4,5,6} olaylarının birleşim olasılıklarını karşılaştır.\n\nÇözüm: A ve B ayrıdır; ortak çıktı yoktur. A∪B={1,2,5,6}, dolayısıyla P(A∪B)=4/6=2/3’tür ve sayılar doğrudan toplanabilir. C ile D ayrık değildir; C∩D={4,6} iki ortak çıktı içerir. C∪D={2,4,5,6} ve olasılık yine 4/6=2/3’tür. Sayma bağıntısı 3+3−2=4’tür. Ortak kısmı çıkarmazsak 6/6 sonucu çıkar ve 4 ile 6 iki kez sayılmış olur. Bu karşılaştırma, aynı sonucun farklı olay ilişkilerinden doğabileceğini ve birleşimde önce kesişimin denetlenmesi gerektiğini gösterir.\n\nSık yapılan hata\n\nEn kritik hata, olası sonuç etiketlerini temel çıktılar sanmaktır. İki sayı küpünün 11 farklı toplamı vardır; fakat bu toplamlar eş olasılıklı değildir. Düzeltici soru: “Eş şanslı olan şey toplam etiketi mi, yoksa 36 sıralı küp çifti mi?”\n\nSık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları\n\n• Hatalı düşünce: “Aklıma gelen çıktıları yazmam yeter.” Neden yanlış: Sistematik olmayan liste çıktı atlayabilir veya yineleyebilir. Kontrol: Çarpma ilkesiyle beklenen sayı ile listemdeki benzersiz çıktı sayısı eşit mi?\n\n• Hatalı düşünce: “Her farklı etiket eş olasılıklıdır.” Neden yanlış: Eşit olmayan çark alanları veya farklı sayıda oluşum yolu olasılıkları değiştirir. Kontrol: Temel çıktıları eş şanslı yapan model nedir?\n\n• Hatalı düşünce: “Ayrık olaylarda ortak çıktıyı da çıkarırım.” Neden yanlış: Ayrık olayların kesişimi boş olduğundan çıkarılacak ortak çıktı yoktur. Kontrol: A∩B’yi açıkça yazdım mı?\n\n• Hatalı düşünce: “Deneysel oran teorik değere her deneyde eşit olmalıdır.” Neden yanlış: Rastlantısal değişebilirlik vardır. Kontrol: Sonucum sonlu deney mi, model hesabı mı; tekrar sayısı kaç?\n\nKısa öz kontrol listesi\n\n• Süreç bileşeni a: Bütün olası çıktıları sistematik liste, tablo veya ağaç şemasıyla eksiksiz ve tekrarsız gösterdim mi?\n\n• Süreç bileşeni b: Eş olasılıklılık koşulunu denetleyip uygun çıktı sayısını bütün çıktı sayısına oranladım mı?\n\n• Süreç bileşeni c: Deneysel değer ile teorik değerin ilişkisini tek denemeden kesin sonuç çıkarmadan genelledim mi?\n\n• “Ve” olayında kesişimi, “veya” olayında birleşimi doğru kurdum mu?\n\n• Ayrık olmayan olaylarda ortak çıktıları yalnız bir kez saydım mı?\n\n• Sıralı çıktılarda aynı değerlerin farklı sıralarını ayrı sonuç olarak korudum mu?\n\nKısa öz kontrol ve transfer\n\nÖz kontrol görevi 1: İki adil para birlikte atılıyor. En az bir yazı gelme olasılığı nedir? Cevap anahtarı: Örnek uzay {YY,YT,TY,TT} ve dört çıktı eş olasılıklıdır. Uygun çıktılar YY, YT ve TY olduğundan olasılık 3/4’tür. Alternatif kontrol: Hiç yazı gelmeme yalnız TT ve 1/4; tümleyen 1−1/4=3/4.\n\nÖz kontrol görevi 2: Adil sayı küpünde A “tek gelmesi”, B “3’ten büyük gelmesi” olsun. P(A∪B)’yi bul. Cevap anahtarı: A={1,3,5}, B={4,5,6}, A∩B={5}. Birleşim {1,3,4,5,6} beş çıktıdır; P(A∪B)=5/6. Denetim: 3/6+3/6−1/6=5/6.\n\nTransfer görevi: Bir oyunda adil para ve adil sayı küpü birlikte kullanılıyor. Oyuncu, “para yazı ve küp çift” veya “para tura ve küp 6” olduğunda kazanıyor. Teorik olasılığı bul; 300 oyunda 104 kazanma görülürse deneysel değerle karşılaştır. Doğrulama ölçütü ve cevap: Örnek uzayda 2·6=12 eş olasılıklı çıktı vardır. Yazı-çift olayında (Y,2),(Y,4),(Y,6) üç; tura-6 olayında (T,6) bir çıktı vardır ve olaylar ayrıdır. Teorik olasılık 4/12=1/3≈0,3333’tür. Deneysel değer 104/300≈0,3467’dir; fark yaklaşık 0,0134’tür. Sonlu deneyde eşitlik zorunlu değildir; değer teorik olasılığa yakındır ve daha çok tekrar genel kararlılığı artırır.\n\nAşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz.\n\nAşağıdaki görseli inceleyiniz; metindeki temel ilişkilerle eşleştiriniz.","sections":[{"sectionOrder":1,"sectionKey":"bu-konuda-ne-ogrenecegim","sectionTitle":"Bu konuda ne öğreneceğim?","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Bu notta “Olayların olasılığına ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme” öğrenme çıktısını çalışacaksın. İki veya üç aşamalı deneylerde bütün olası çıktıları sistematik liste, tablo veya ağaç şemasıyla gösterecek; eş olasılıklı örnek uzayda bir olayın teorik olasılığını uygun çıktı sayısının bütün çıktı sayısına oranıyla bulacaksın."},{"type":"paragraph","text":"Başarı ölçütün; hiçbir çıktıyı atlamadan ve yinelemeden örnek uzay kurmak, “ve” ile “veya” içeren olaylarda kesişim ve birleşimi ayırmak, ayrık olmayan olaylarda ortak çıktıları iki kez saymamak, eş olasılıklılık koşulunu denetlemek ve deneysel değerlerin teorik değerin çevresinde değişebileceğini fakat tekrar arttıkça genel olarak yakınlaşma eğilimi gösterdiğini açıklamaktır. Koşullu olasılığa geçmeden yalnız örnek uzay ve olay ilişkileri kullanılacaktır."}]},{"sectionOrder":2,"sectionKey":"on-kosullar-ve-temel-kavramlar","sectionTitle":"Ön koşullar ve temel kavramlar","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Teorik olasılık hesaplarına başlamadan önce gerekli önceki bilgileri etkinleştir."},{"type":"bullet-list","items":["Soru 1: Bir madeni para bir kez atıldığında kaç olası çıktı vardır? Cevap: İki; yazı ve tura.","Soru 2: Bir para ve altı yüzlü sayı küpü birlikte kullanılırsa kaç sıralı çıktı vardır? Cevap: Çarpma ilkesiyle 2·6=12.","Soru 3: 6/36 kesri nasıl sadeleşir? Cevap: Pay ve payda 6’ya bölünür; 1/6.","Soru 4: A={1,2,3}, B={3,4} ise A∩B ve A∪B nedir? Cevap: A∩B={3}; A∪B={1,2,3,4}. Ortak eleman birleşimde bir kez yazılır.","Soru 5: İki sayı küpünün toplamları 2’den 12’ye kadar 11 farklı sayı olduğuna göre bu 11 toplam eş olasılıklı mıdır? Cevap: Hayır. Örneğin toplam 2 yalnız (1,1), toplam 7 ise altı sıralı çiftle oluşur."]}]},{"sectionOrder":3,"sectionKey":"temel-kavramlar-ve-temsiller","sectionTitle":"Temel kavramlar ve temsiller","blocks":[{"type":"bullet-list","items":["Teorik olasılık: Deneyi gerçekleştirmeden, modeldeki olası çıktılar ve ilişkiler üzerinden hesaplanan olasılıktır.","Örnek uzay: Deneyin bütün olası sıralı çıktılarının kümesidir. İki aşamalı deneyde sıra sonuçları ayırabilir.","Sistematik liste, tablo ve ağaç şeması: Çıktıları eksiksiz ve tekrarsız üretmek için kullanılan temsillerdir. Tablo iki boyutlu; ağaç şeması ardışık dallanma için uygundur.","Eş olasılıklı çıktı: Deney modelinde gerçekleşme şansı aynı olan temel çıktıdır. Yalnız bu durumda “uygun çıktı sayısı/tüm çıktı sayısı” doğrudan kullanılır.","Ayrık olay: Ortak çıktısı olmayan olaylardır; kesişimleri boştur. Ayrık olmayan olayların en az bir ortak çıktısı vardır.","Birleşim: A veya B olayının gerçekleşmesidir. Ayrık olmayan olaylarda ortak kısım iki kez sayıldığı için bir kez çıkarılır.","Deneysel-teorik karşılaştırma: Deneysel göreli sıklık tekrar dizisine göre değişir; teorik değer modelden gelir. Çok tekrar, deneysel değerin teorik değer çevresinde kararlılaşmasını destekler."]},{"type":"paragraph","text":"Şekildeki boş 6×6 grid, iki sayı küpünün 36 eş olasılıklı sıralı çıktısını düzenlemek için kullanılır. Satır birinci küpü, sütun ikinci küpü gösterir ve her hücre bir sıralı çifte karşılık gelir. İncelenen olayın koşulunu sağlayan hücreler çözüm sırasında işaretlenir. Böylece toplam etiketlerinin değil, sıralı çiftlerin eş olasılıklı temel çıktılar olduğu görünür olur."}]},{"sectionOrder":4,"sectionKey":"adim-adim-anlatim","sectionTitle":"Adım adım anlatım","blocks":[{"type":"paragraph","text":"1. Süreç bileşeni a — bütün olası durumları farklı gösterimlerle gözle. Deneyin aşamalarını ve her aşamadaki seçenekleri yaz. İki sayı küpünde 6×6 tablo; üç para atışında üç seviyeli ağaç şeması; küçük bir deneyde sistematik liste uygundur. Her çıktı için aynı sıra kuralını kullan. Gözlenebilir eylem, çıktı sayısını çarpma ilkesiyle önceden tahmin edip oluşturulan listeyle karşılaştırmaktır. Kontrol: Beklenen çıktı sayısı ile temsilimdeki benzersiz çıktı sayısı eşit mi?"},{"type":"paragraph","text":"2. Süreç bileşeni b — matematiksel ilişkiye ulaş. Temel çıktılar eş olasılıklıysa P(A)=|A|/|S| yaz. “A ve B” kesişimi, iki koşulu birlikte sağlayan çıktılardır. “A veya B” birleşimi en az bir koşulu sağlayan çıktılardır. Ayrık olaylarda |A∪B|=|A|+|B|; ayrık olmayanlarda |A∪B|=|A|+|B|−|A∩B| olur. Kontrol: Ortak çıktıları bir kez mi saydım; temel çıktılar gerçekten eş olasılıklı mı?"},{"type":"paragraph","text":"3. Süreç bileşeni c — deneysel ve teorik değer arasında genelleme yap. Model adilse teorik değer sabittir; deneysel değer ise deneme dizisine göre teorik değerin altında veya üstünde olabilir. Tekrar sayısı arttıkça göreli sıklığın genel olarak teorik değerin çevresinde daha kararlı hâle gelmesi beklenir; her deneyde tam eşitlik zorunlu değildir. Kontrol: Genellemem tek bir deneye mi dayanıyor, yoksa farklı tekrar sayılarındaki örüntüyü mü kullanıyor?"},{"type":"paragraph","text":"Eş olasılıklı olmayan durumlarda yalnız çıktı etiketi saymak yanlıştır. Örneğin iki sayı küpünün olası toplamları 2–12 arasında 11 etikettir; fakat toplam 7 altı, toplam 2 bir sıralı çiftle oluşur. Bu nedenle “toplam 7 olasılığı 1/11” denemez; 36 eş olasılıklı çift üzerinden 6/36 hesaplanır."}]},{"sectionOrder":5,"sectionKey":"cozumlu-ornekler","sectionTitle":"Çözümlü örnekler","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Üç örnek iki sayı küpünü tabloyla incelemeyi, üç para atışını ağaç şeması mantığıyla listelemeyi ve ayrık ile ayrık olmayan birleşimleri örnek uzay üzerinden karşılaştırmayı gösterir."}]},{"sectionOrder":6,"sectionKey":"cozumlu-ornek-1","sectionTitle":"Çözümlü örnek 1","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Örnek: İki adil sayı küpü birlikte atılıyor. Toplamın 7 olması olasılığını 6×6 tablo üzerinden bul."},{"type":"paragraph","text":"Çözüm: Örnek uzay, (birinci küp, ikinci küp) biçimindeki 36 sıralı çifttir ve hepsi eş olasılıklıdır. Şekildeki 6×6 grid bu çiftleri satır ve sütunlara düzenler; çözüm sırasında toplamı 7 yapan hücreler belirlenir. Uygun çıktılar (1,6), (2,5), (3,4), (4,3), (5,2), (6,1) olmak üzere 6 tanedir. Bu nedenle P(toplam 7)=6/36=1/6’dır. (1,6) ile (6,1) farklı sıralı çıktılardır; birini silmek eksik saymaya yol açar. Kontrol: Her birinci küp değeri için toplamı 7 yapan tam bir ikinci küp değeri vardır."}]},{"sectionOrder":7,"sectionKey":"cozumlu-ornek-2","sectionTitle":"Çözümlü örnek 2","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Örnek: Bir adil para üç kez atılıyor. Örnek uzayı ağaç şeması mantığıyla listele ve tam iki yazı gelme olasılığını bul."},{"type":"paragraph","text":"Çözüm: Her atışta Y veya T olmak üzere iki dal vardır; toplam 2³=8 eş olasılıklı çıktı beklenir. Sistematik liste YYY, YYT, YTY, YTT, TYY, TYT, TTY, TTT’dir. Tam iki yazı içeren çıktılar YYT, YTY ve TYY olmak üzere 3 tanedir. Olasılık 3/8=0,375’tir. YTY ile TYY aynı sayıda yazı içerse de sıraları farklı olduğundan ayrı çıktılardır. Kontrol: Liste sekiz benzersiz çıktı içerir ve her biri üç harflidir; hiçbir dal atlanmamıştır."}]},{"sectionOrder":8,"sectionKey":"cozumlu-ornek-3","sectionTitle":"Çözümlü örnek 3","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Örnek: Adil bir sayı küpünde önce A={1,2} ve B={5,6}; sonra C={2,4,6} ve D={4,5,6} olaylarının birleşim olasılıklarını karşılaştır."},{"type":"paragraph","text":"Çözüm: A ve B ayrıdır; ortak çıktı yoktur. A∪B={1,2,5,6}, dolayısıyla P(A∪B)=4/6=2/3’tür ve sayılar doğrudan toplanabilir. C ile D ayrık değildir; C∩D={4,6} iki ortak çıktı içerir. C∪D={2,4,5,6} ve olasılık yine 4/6=2/3’tür. Sayma bağıntısı 3+3−2=4’tür. Ortak kısmı çıkarmazsak 6/6 sonucu çıkar ve 4 ile 6 iki kez sayılmış olur. Bu karşılaştırma, aynı sonucun farklı olay ilişkilerinden doğabileceğini ve birleşimde önce kesişimin denetlenmesi gerektiğini gösterir."}]},{"sectionOrder":9,"sectionKey":"sik-yapilan-hata","sectionTitle":"Sık yapılan hata","blocks":[{"type":"paragraph","text":"En kritik hata, olası sonuç etiketlerini temel çıktılar sanmaktır. İki sayı küpünün 11 farklı toplamı vardır; fakat bu toplamlar eş olasılıklı değildir. Düzeltici soru: “Eş şanslı olan şey toplam etiketi mi, yoksa 36 sıralı küp çifti mi?”"}]},{"sectionOrder":10,"sectionKey":"sik-yapilan-hatalar-ve-kavram-yanilgilari","sectionTitle":"Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları","blocks":[{"type":"bullet-list","items":["Hatalı düşünce: “Aklıma gelen çıktıları yazmam yeter.” Neden yanlış: Sistematik olmayan liste çıktı atlayabilir veya yineleyebilir. Kontrol: Çarpma ilkesiyle beklenen sayı ile listemdeki benzersiz çıktı sayısı eşit mi?","Hatalı düşünce: “Her farklı etiket eş olasılıklıdır.” Neden yanlış: Eşit olmayan çark alanları veya farklı sayıda oluşum yolu olasılıkları değiştirir. Kontrol: Temel çıktıları eş şanslı yapan model nedir?","Hatalı düşünce: “Ayrık olaylarda ortak çıktıyı da çıkarırım.” Neden yanlış: Ayrık olayların kesişimi boş olduğundan çıkarılacak ortak çıktı yoktur. Kontrol: A∩B’yi açıkça yazdım mı?","Hatalı düşünce: “Deneysel oran teorik değere her deneyde eşit olmalıdır.” Neden yanlış: Rastlantısal değişebilirlik vardır. Kontrol: Sonucum sonlu deney mi, model hesabı mı; tekrar sayısı kaç?"]}]},{"sectionOrder":11,"sectionKey":"kisa-oz-kontrol-listesi","sectionTitle":"Kısa öz kontrol listesi","blocks":[{"type":"bullet-list","items":["Süreç bileşeni a: Bütün olası çıktıları sistematik liste, tablo veya ağaç şemasıyla eksiksiz ve tekrarsız gösterdim mi?","Süreç bileşeni b: Eş olasılıklılık koşulunu denetleyip uygun çıktı sayısını bütün çıktı sayısına oranladım mı?","Süreç bileşeni c: Deneysel değer ile teorik değerin ilişkisini tek denemeden kesin sonuç çıkarmadan genelledim mi?","“Ve” olayında kesişimi, “veya” olayında birleşimi doğru kurdum mu?","Ayrık olmayan olaylarda ortak çıktıları yalnız bir kez saydım mı?","Sıralı çıktılarda aynı değerlerin farklı sıralarını ayrı sonuç olarak korudum mu?"]}]},{"sectionOrder":12,"sectionKey":"kisa-oz-kontrol-ve-transfer","sectionTitle":"Kısa öz kontrol ve transfer","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Öz kontrol görevi 1: İki adil para birlikte atılıyor. En az bir yazı gelme olasılığı nedir? Cevap anahtarı: Örnek uzay {YY,YT,TY,TT} ve dört çıktı eş olasılıklıdır. Uygun çıktılar YY, YT ve TY olduğundan olasılık 3/4’tür. Alternatif kontrol: Hiç yazı gelmeme yalnız TT ve 1/4; tümleyen 1−1/4=3/4."},{"type":"paragraph","text":"Öz kontrol görevi 2: Adil sayı küpünde A “tek gelmesi”, B “3’ten büyük gelmesi” olsun. P(A∪B)’yi bul. Cevap anahtarı: A={1,3,5}, B={4,5,6}, A∩B={5}. Birleşim {1,3,4,5,6} beş çıktıdır; P(A∪B)=5/6. Denetim: 3/6+3/6−1/6=5/6."},{"type":"paragraph","text":"Transfer görevi: Bir oyunda adil para ve adil sayı küpü birlikte kullanılıyor. Oyuncu, “para yazı ve küp çift” veya “para tura ve küp 6” olduğunda kazanıyor. Teorik olasılığı bul; 300 oyunda 104 kazanma görülürse deneysel değerle karşılaştır. Doğrulama ölçütü ve cevap: Örnek uzayda 2·6=12 eş olasılıklı çıktı vardır. Yazı-çift olayında (Y,2),(Y,4),(Y,6) üç; tura-6 olayında (T,6) bir çıktı vardır ve olaylar ayrıdır. Teorik olasılık 4/12=1/3≈0,3333’tür. Deneysel değer 104/300≈0,3467’dir; fark yaklaşık 0,0134’tür. Sonlu deneyde eşitlik zorunlu değildir; değer teorik olasılığa yakındır ve daha çok tekrar genel kararlılığı artırır."}]}],"figure":{"kind":"grid","altTextKey":"tr-g09-matematik-n020__fig.note.tr-g09-matematik-t07-mat-9-7-2.alt","captionKey":"tr-g09-matematik-n020__fig.note.tr-g09-matematik-t07-mat-9-7-2.caption","cols":6,"rows":6,"shaded":[]},"labels":{"tr-g09-matematik-n020__fig.note.tr-g09-matematik-t07-mat-9-7-2.alt":"İki adil sayı küpünün 36 eş olasılıklı sıralı çıktısını düzenlemek için kullanılan boş 6’ya 6 grid. Satırlar birinci küpün, sütunlar ikinci küpün 1’den 6’ya değerlerini temsil eder; hücreler çözümde olay koşuluna göre işaretlenebilir.","tr-g09-matematik-n020__fig.note.tr-g09-matematik-t07-mat-9-7-2.caption":"İki sayı küpünün sıralı çıktıları için 6’ya 6 grid"},"sourceRecordId":"tr-g09-matematik-t07-mat-9-7-2","unitKey":"tr-g09-matematik-tema-07-veriden-olasiliga","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu notta “Olayların olasılığına ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme” öğrenme çıktısını çalışacaksın. İki veya üç aşamalı deneylerde bütün olası çıktıları sistematik liste, tablo veya ağaç şemasıyla gösterecek; eş olasılıklı örnek uzayda bir olayın teorik olasılığını uygun çıktı sayısının bütün çıktı sayısına oranıyla bulacaksın.\n\nBaşarı ölçütün; hiçbir çıktıyı atlamadan ve yinelemeden örnek uzay kurmak, “ve” ile “veya” içeren olaylarda kesişim ve birleşimi ayırmak, ayrık olmayan olaylarda ortak çıktıları iki kez saymamak, eş olasılıklılık koşulunu denetlemek ve deneysel değerlerin teorik değerin çevresinde değişebileceğini fakat tekrar arttıkça genel olarak yakınlaşma eğilimi gösterdiğini açıklamaktır. Koşullu olasılığa geçmeden yalnız örnek uzay ve olay ilişkileri kullanılacaktır.","keyConcepts":"Teorik olasılık hesaplarına başlamadan önce gerekli önceki bilgileri etkinleştir.\n\n• Soru 1: Bir madeni para bir kez atıldığında kaç olası çıktı vardır? Cevap: İki; yazı ve tura.\n\n• Soru 2: Bir para ve altı yüzlü sayı küpü birlikte kullanılırsa kaç sıralı çıktı vardır? Cevap: Çarpma ilkesiyle 2·6=12.\n\n• Soru 3: 6/36 kesri nasıl sadeleşir? Cevap: Pay ve payda 6’ya bölünür; 1/6.\n\n• Soru 4: A={1,2,3}, B={3,4} ise A∩B ve A∪B nedir? Cevap: A∩B={3}; A∪B={1,2,3,4}. Ortak eleman birleşimde bir kez yazılır.\n\n• Soru 5: İki sayı küpünün toplamları 2’den 12’ye kadar 11 farklı sayı olduğuna göre bu 11 toplam eş olasılıklı mıdır? Cevap: Hayır. Örneğin toplam 2 yalnız (1,1), toplam 7 ise altı sıralı çiftle oluşur.\n\nTemel kavramlar ve temsiller\n\n• Teorik olasılık: Deneyi gerçekleştirmeden, modeldeki olası çıktılar ve ilişkiler üzerinden hesaplanan olasılıktır.\n\n• Örnek uzay: Deneyin bütün olası sıralı çıktılarının kümesidir. İki aşamalı deneyde sıra sonuçları ayırabilir.\n\n• Sistematik liste, tablo ve ağaç şeması: Çıktıları eksiksiz ve tekrarsız üretmek için kullanılan temsillerdir. Tablo iki boyutlu; ağaç şeması ardışık dallanma için uygundur.\n\n• Eş olasılıklı çıktı: Deney modelinde gerçekleşme şansı aynı olan temel çıktıdır. Yalnız bu durumda “uygun çıktı sayısı/tüm çıktı sayısı” doğrudan kullanılır.\n\n• Ayrık olay: Ortak çıktısı olmayan olaylardır; kesişimleri boştur. Ayrık olmayan olayların en az bir ortak çıktısı vardır.\n\n• Birleşim: A veya B olayının gerçekleşmesidir. Ayrık olmayan olaylarda ortak kısım iki kez sayıldığı için bir kez çıkarılır.\n\n• Deneysel-teorik karşılaştırma: Deneysel göreli sıklık tekrar dizisine göre değişir; teorik değer modelden gelir. Çok tekrar, deneysel değerin teorik değer çevresinde kararlılaşmasını destekler.\n\nŞekildeki boş 6×6 grid, iki sayı küpünün 36 eş olasılıklı sıralı çıktısını düzenlemek için kullanılır. Satır birinci küpü, sütun ikinci küpü gösterir ve her hücre bir sıralı çifte karşılık gelir. İncelenen olayın koşulunu sağlayan hücreler çözüm sırasında işaretlenir. Böylece toplam etiketlerinin değil, sıralı çiftlerin eş olasılıklı temel çıktılar olduğu görünür olur.","steps":"1. Süreç bileşeni a — bütün olası durumları farklı gösterimlerle gözle. Deneyin aşamalarını ve her aşamadaki seçenekleri yaz. İki sayı küpünde 6×6 tablo; üç para atışında üç seviyeli ağaç şeması; küçük bir deneyde sistematik liste uygundur. Her çıktı için aynı sıra kuralını kullan. Gözlenebilir eylem, çıktı sayısını çarpma ilkesiyle önceden tahmin edip oluşturulan listeyle karşılaştırmaktır. Kontrol: Beklenen çıktı sayısı ile temsilimdeki benzersiz çıktı sayısı eşit mi?\n\n2. Süreç bileşeni b — matematiksel ilişkiye ulaş. Temel çıktılar eş olasılıklıysa P(A)=|A|/|S| yaz. “A ve B” kesişimi, iki koşulu birlikte sağlayan çıktılardır. “A veya B” birleşimi en az bir koşulu sağlayan çıktılardır. Ayrık olaylarda |A∪B|=|A|+|B|; ayrık olmayanlarda |A∪B|=|A|+|B|−|A∩B| olur. Kontrol: Ortak çıktıları bir kez mi saydım; temel çıktılar gerçekten eş olasılıklı mı?\n\n3. Süreç bileşeni c — deneysel ve teorik değer arasında genelleme yap. Model adilse teorik değer sabittir; deneysel değer ise deneme dizisine göre teorik değerin altında veya üstünde olabilir. Tekrar sayısı arttıkça göreli sıklığın genel olarak teorik değerin çevresinde daha kararlı hâle gelmesi beklenir; her deneyde tam eşitlik zorunlu değildir. Kontrol: Genellemem tek bir deneye mi dayanıyor, yoksa farklı tekrar sayılarındaki örüntüyü mü kullanıyor?\n\nEş olasılıklı olmayan durumlarda yalnız çıktı etiketi saymak yanlıştır. Örneğin iki sayı küpünün olası toplamları 2–12 arasında 11 etikettir; fakat toplam 7 altı, toplam 2 bir sıralı çiftle oluşur. Bu nedenle “toplam 7 olasılığı 1/11” denemez; 36 eş olasılıklı çift üzerinden 6/36 hesaplanır.\n\nÇözümlü örnekler\n\nÜç örnek iki sayı küpünü tabloyla incelemeyi, üç para atışını ağaç şeması mantığıyla listelemeyi ve ayrık ile ayrık olmayan birleşimleri örnek uzay üzerinden karşılaştırmayı gösterir.","workedExamples":["Örnek: İki adil sayı küpü birlikte atılıyor. Toplamın 7 olması olasılığını 6×6 tablo üzerinden bul.\n\nÇözüm: Örnek uzay, (birinci küp, ikinci küp) biçimindeki 36 sıralı çifttir ve hepsi eş olasılıklıdır. Şekildeki 6×6 grid bu çiftleri satır ve sütunlara düzenler; çözüm sırasında toplamı 7 yapan hücreler belirlenir. Uygun çıktılar (1,6), (2,5), (3,4), (4,3), (5,2), (6,1) olmak üzere 6 tanedir. Bu nedenle P(toplam 7)=6/36=1/6’dır. (1,6) ile (6,1) farklı sıralı çıktılardır; birini silmek eksik saymaya yol açar. Kontrol: Her birinci küp değeri için toplamı 7 yapan tam bir ikinci küp değeri vardır.","Örnek: Bir adil para üç kez atılıyor. Örnek uzayı ağaç şeması mantığıyla listele ve tam iki yazı gelme olasılığını bul.\n\nÇözüm: Her atışta Y veya T olmak üzere iki dal vardır; toplam 2³=8 eş olasılıklı çıktı beklenir. Sistematik liste YYY, YYT, YTY, YTT, TYY, TYT, TTY, TTT’dir. Tam iki yazı içeren çıktılar YYT, YTY ve TYY olmak üzere 3 tanedir. Olasılık 3/8=0,375’tir. YTY ile TYY aynı sayıda yazı içerse de sıraları farklı olduğundan ayrı çıktılardır. Kontrol: Liste sekiz benzersiz çıktı içerir ve her biri üç harflidir; hiçbir dal atlanmamıştır."],"commonMistakes":"En kritik hata, olası sonuç etiketlerini temel çıktılar sanmaktır. İki sayı küpünün 11 farklı toplamı vardır; fakat bu toplamlar eş olasılıklı değildir. Düzeltici soru: “Eş şanslı olan şey toplam etiketi mi, yoksa 36 sıralı küp çifti mi?”\n\nSık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları\n\n• Hatalı düşünce: “Aklıma gelen çıktıları yazmam yeter.” Neden yanlış: Sistematik olmayan liste çıktı atlayabilir veya yineleyebilir. Kontrol: Çarpma ilkesiyle beklenen sayı ile listemdeki benzersiz çıktı sayısı eşit mi?\n\n• Hatalı düşünce: “Her farklı etiket eş olasılıklıdır.” Neden yanlış: Eşit olmayan çark alanları veya farklı sayıda oluşum yolu olasılıkları değiştirir. Kontrol: Temel çıktıları eş şanslı yapan model nedir?\n\n• Hatalı düşünce: “Ayrık olaylarda ortak çıktıyı da çıkarırım.” Neden yanlış: Ayrık olayların kesişimi boş olduğundan çıkarılacak ortak çıktı yoktur. Kontrol: A∩B’yi açıkça yazdım mı?\n\n• Hatalı düşünce: “Deneysel oran teorik değere her deneyde eşit olmalıdır.” Neden yanlış: Rastlantısal değişebilirlik vardır. Kontrol: Sonucum sonlu deney mi, model hesabı mı; tekrar sayısı kaç?","selfCheck":["Süreç bileşeni a: Bütün olası çıktıları sistematik liste, tablo veya ağaç şemasıyla eksiksiz ve tekrarsız gösterdim mi?","Süreç bileşeni b: Eş olasılıklılık koşulunu denetleyip uygun çıktı sayısını bütün çıktı sayısına oranladım mı?","Süreç bileşeni c: Deneysel değer ile teorik değerin ilişkisini tek denemeden kesin sonuç çıkarmadan genelledim mi?","“Ve” olayında kesişimi, “veya” olayında birleşimi doğru kurdum mu?","Ayrık olmayan olaylarda ortak çıktıları yalnız bir kez saydım mı?","Sıralı çıktılarda aynı değerlerin farklı sıralarını ayrı sonuç olarak korudum mu?","Kısa öz kontrol ve transfer","Öz kontrol görevi 1: İki adil para birlikte atılıyor. En az bir yazı gelme olasılığı nedir? Cevap anahtarı: Örnek uzay {YY,YT,TY,TT} ve dört çıktı eş olasılıklıdır. Uygun çıktılar YY, YT ve TY olduğundan olasılık 3/4’tür. Alternatif kontrol: Hiç yazı gelmeme yalnız TT ve 1/4; tümleyen 1−1/4=3/4.","Öz kontrol görevi 2: Adil sayı küpünde A “tek gelmesi”, B “3’ten büyük gelmesi” olsun. P(A∪B)’yi bul. Cevap anahtarı: A={1,3,5}, B={4,5,6}, A∩B={5}. Birleşim {1,3,4,5,6} beş çıktıdır; P(A∪B)=5/6. Denetim: 3/6+3/6−1/6=5/6.","Transfer görevi: Bir oyunda adil para ve adil sayı küpü birlikte kullanılıyor. Oyuncu, “para yazı ve küp çift” veya “para tura ve küp 6” olduğunda kazanıyor. Teorik olasılığı bul; 300 oyunda 104 kazanma görülürse deneysel değerle karşılaştır. Doğrulama ölçütü ve cevap: Örnek uzayda 2·6=12 eş olasılıklı çıktı vardır. Yazı-çift olayında (Y,2),(Y,4),(Y,6) üç; tura-6 olayında (T,6) bir çıktı vardır ve olaylar ayrıdır. Teorik olasılık 4/12=1/3≈0,3333’tür. Deneysel değer 104/300≈0,3467’dir; fark yaklaşık 0,0134’tür. Sonlu deneyde eşitlik zorunlu değildir; değer teorik olasılığa yakındır ve daha çok tekrar genel kararlılığı artırır.","Aşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz."],"priorKnowledge":"Bu konuyu çalışmadan önce ilgili temel kavramları ve önceki öğrenmelerini hatırla.","summary":"Teorik Olasılık, Örnek Uzay ve Tümevarım: Olayların olasılığına ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","figureNote":"Aşağıdaki görsele göre temel ilişkileri incele."},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"47a13d7acbb202eb5df51bf872bba30a564b68eadce43a476d1e6fb68126da9f","reviewDecisionSha256":"d2c36be23b3ab14f2932ce0d2fee6e5b05f35c69cef54920053e5d099e9db437","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:47a13d7acbb202eb5df51bf872bba30a564b68eadce43a476d1e6fb68126da9f","reviewedHash":"sha256:47a13d7acbb202eb5df51bf872bba30a564b68eadce43a476d1e6fb68126da9f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d2c36be23b3ab14f2932ce0d2fee6e5b05f35c69cef54920053e5d099e9db437; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr.g09.matematik.n020","contentProjectionSha256":"47a13d7acbb202eb5df51bf872bba30a564b68eadce43a476d1e6fb68126da9f","reviewDecisionSha256":"d2c36be23b3ab14f2932ce0d2fee6e5b05f35c69cef54920053e5d099e9db437","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr.g09.matematik.n019","noteId":"tr.g09.matematik.n019","noteKey":"tr.g09.matematik.n019","country":"TR","language":"tr","grade":9,"subject":"Matematik","theme":"VERİDEN OLASILIĞA","themeCode":"MAT.9.7","themeKey":"tr-g09-matematik-tema-07-veriden-olasiliga","themeTitle":"VERİDEN OLASILIĞA","topic":"VERİDEN OLASILIĞA","topicKey":"tr-g09-matematik-t07-veriden-olasiliga","subtopic":"Deneysel Olasılık ve Göreli Sıklık","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t07-deneysel-olasilik","subtopicTitle":"Deneysel Olasılık ve Göreli Sıklık","title":"Deneysel Olasılık ve Göreli Sıklık","objectiveId":"MAT.9.7.1","objectiveCode":"MAT.9.7.1","objective":"Olayların olasılığını gözleme dayalı tahmin edebilme","objectiveTitleExact":"Olayların olasılığını gözleme dayalı tahmin edebilme","objectiveCodes":["MAT.9.7.1"],"objectives":["Olayların olasılığını gözleme dayalı tahmin edebilme"],"objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-80","applicationEvidenceId":"EV-MAT2026-P081-P082-APP-MAT-9-7-1","processComponents":["a) Olayların olasılığını deney yoluyla veri toplayarak istenen olayların göreli sıklıklarıyla ilişkilendirir.","b) Deneye ait tekrar sayısı ile deneyin çıktılarının göreli sıklıklarının ilişkisine yönelik çıkarım yapar.","c) Çıkarımlardan hareketle yargıda bulunur."],"grade9Application":{"representation":"faithful_structured_summary","focus":["En çok üç olaylı, eş olasılıklı çıktılara dayanan deneyler tasarlama ve veri toplama.","Çetele/sıklık tabloları ve grafiklerle deney sonuçlarını düzenleme; göreli sıklıktan olasılık tahmini yapma.","25, 50, 100, 150, 200 ve teknolojiyle daha yüksek tekrar sayılarında dağılımları karşılaştırma.","Tekrar sayısı arttıkça göreli sıklığın değişebilirliğinin azalması ve deneysel olasılığın kararlı bir değere yaklaşması hakkında yargı oluşturma; büyük sayılar yasasının formülüne girmeden anlamını açıklama."],"physicalPages":[81,82],"evidenceId":"EV-MAT2026-P081-P082-APP-MAT-9-7-1"},"officialOutputSpecificDurationHours":"not-applicable","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","body":"Bu konuda ne öğreneceğim?\n\nBu notta “Olayların olasılığını gözleme dayalı tahmin edebilme” öğrenme çıktısını çalışacaksın. Bir olasılık deneyi tasarlayacak, çıktıları ve olayları belirleyecek, sonuçları çetele veya sıklık tablosuyla kaydedecek ve istenen olayın göreli sıklığını deneysel olasılık tahmini olarak kullanacaksın.\n\nBaşarı ölçütün; sıklık ile göreli sıklığı ayırmak, farklı tekrar sayılarındaki sonuçları aynı ölçekte karşılaştırmak, tekrar sayısı büyüdükçe değişebilirliğin genel olarak azaldığını fakat her ara değerin düzenli ve tek yönde yaklaşmak zorunda olmadığını açıklamak ve deneysel değeri kesinlik değil veri temelli tahmin olarak yorumlamaktır. Simülasyonun gerçek deneydeki kuralları adil biçimde temsil edip etmediğini de denetleyeceksin.\n\nÖn koşullar ve temel kavramlar\n\nDeneysel olasılığa geçmeden önce gerekli önceki bilgileri kısa sorularla etkinleştir.\n\n• Soru 1: 18 başarı 30 denemede görülmüşse 18 sıklık mıdır, göreli sıklık mıdır? Cevap: 18 sıklıktır; göreli sıklık 18/30=0,60’tır.\n\n• Soru 2: Bir madeni para atışının örnek uzayı nedir? Cevap: {yazı, tura}. Her tek atış bu iki çıktıdan biriyle sonuçlanır.\n\n• Soru 3: 3/8 kesrinin ondalık gösterimi nedir? Cevap: 3÷8=0,375.\n\n• Soru 4: Bir çarkta kırmızı bölge yarım daire, mavi ve yeşil bölgeler çeyrek daireyse üç renk eş olasılıklı mıdır? Cevap: Hayır; bölge büyüklükleri farklıdır.\n\n• Soru 5: 20 atışta 9 yazı gelmesi, sonraki atışın kesin tura olacağını gösterir mi? Cevap: Hayır. Önceki sıklık, bağımsız ve adil bir atışın tek sonucunu kesinleştirmez.\n\nTemel kavramlar ve temsiller\n\n• Deney: Sonucu önceden kesin bilinmeyen, kuralları belli işlem; para atma, sayı küpü atma veya çark çevirme gibi.\n\n• Çıktı ve örnek uzay: Tek denemenin sonucu çıktı; bütün olası çıktıların kümesi örnek uzaydır.\n\n• Olay: Örnek uzayın belirli bir koşulu sağlayan çıktılarından oluşan alt kümedir; “sayı küpünün 4’ten büyük gelmesi” gibi.\n\n• Sıklık: Olayın kaç kez gerçekleştiğidir. Göreli sıklık, olay sıklığının toplam deneme sayısına oranıdır.\n\n• Deneysel olasılık: Toplanan verideki göreli sıklığın olay olasılığı için tahmin olarak kullanılmasıdır.\n\n• Tekrar sayısı ve değişebilirlik: Az denemede rastlantısal dalgalanma büyüktür. Daha çok denemede göreli sıklıklar çoğu kez daha dar bir bölgede toplanır.\n\n• Simülasyon: Gerçek deneyi rastgele sayı, yazılım veya başka bir araçla modellemektir. Çıktı olasılıkları ve kurallar özgün deneyi temsil etmelidir.\n\nŞekilde adil bir para için yazı olayının farklı toplam tekrar sayılarındaki göreli sıklıkları gösterilir: 25’te 0,60; 50’de 0,46; 100’de 0,54; 150’de 0,49; 200’de 0,515; 1000’de 0,502. Değerler 0,5’in iki yanında dalgalanır. 150’den 200’e geçerken mutlak hata kısa süreli artar; buna rağmen büyük tekrar sayısında değerler genel olarak 0,5 çevresinde daha dar aralıkta bulunur. Yaklaşma monoton olmak zorunda değildir.\n\nAdım adım anlatım\n\n1. Süreç bileşeni a — deney yoluyla veri topla ve göreli sıklıkla ilişkilendir. Deneyin aracını, olası çıktıları, ilgilenilen olayı ve tekrar sayısını önceden yaz. En çok üç olay inceleniyorsa her birine ayrı çetele sütunu aç. Her denemeden sonra yalnız gerçekleşen çıktıyı kaydet; sonuç beğenilmedi diye denemeyi silme. Olay sıklığını toplam tekrara böl ve ondalık ya da yüzdeyle ifade et. Kontrol: Bütün sıklıkların toplamı deneme sayısına eşit mi; göreli sıklıklar 0 ile 1 arasında mı?\n\n2. Süreç bileşeni b — tekrar sayısı ile göreli sıklık ilişkisini çıkar. 25, 50, 100, 150 ve 200 gibi birikimli duraklarda aynı olayın göreli sıklığını hesapla; ayrı deneylerin paydalarını karıştırma. Değerleri tablo veya grafikte ortak düşey eksenle göster. Az denemedeki tek bir uzak değeri “araç hileli” kanıtı sayma; fakat sistematik ve kalıcı sapma varsa deney düzeneğini incele. Kontrol: Karşılaştırdığım oranların paydaları ve olay tanımları açık mı?\n\n3. Süreç bileşeni c — çıkarımdan yargıya ulaş. Uygun yargı, “Tekrar sayısı arttıkça göreli sıklığın dalgalanması genellikle azalır ve değer kararlı bir bölgeye yaklaşır” biçimindedir. “Her yeni deneme değeri mutlaka teorik değere yaklaştırır” veya “yeterince deneme sonunda tam eşitlik kesin olur” denmez. Büyük sayılar düşüncesinin anlamı, uzun tekrar dizilerinde göreli sıklığın rastlantısal değişiminin göreli olarak küçülmesidir; burada formül veya kesin sonlu eşik aranmaz. Kontrol: Yargım eğilimi mi anlatıyor, yoksa verinin desteklemediği kesinlik mi kuruyor?\n\nDeney tasarımında eş olasılıklılık ayrıca denetlenir. Bir çarkın bölmeleri eş değilse renk sıklıklarının eşit olması beklenmez. Simülasyonda da her çıktıya aynı sayıda rastgele sayı atamak yalnız özgün deney gerçekten eş olasılıklıysa doğrudur. Deneysel olasılık, aracın ve kayıt sürecinin kalitesine bağlıdır.\n\nÇözümlü örnekler\n\nÜç örnek bir çark deneyinde göreli sıklık hesaplamayı, farklı tekrar sayılarındaki dalgalanmayı yorumlamayı ve simülasyondan kararlılık hakkında yargı oluşturmayı gösterir.\n\nÇözümlü örnek 1\n\nÖrnek: Eş büyüklükte kırmızı, mavi ve yeşil üç bölgesi olan bir çark 80 kez çevriliyor. Kırmızı 34, mavi 26, yeşil 20 kez geliyor. Göreli sıklıkları ve deneysel olasılık tahminlerini bul.\n\nÇözüm: Sıklıkların toplamı 34+26+20=80’dir; kayıt eksiksizdir. Kırmızının göreli sıklığı 34/80=0,425; mavinin 26/80=0,325; yeşilin 20/80=0,25’tir. Toplam 0,425+0,325+0,25=1 olur. Bu değerler aynı zamanda 80 denemeye dayalı deneysel olasılık tahminleridir. Eş bölmeli çarkta uzun dönemde her renk için yaklaşık 1/3 beklenir; fakat 80 denemede tam eşitlik zorunlu değildir. En çok gözlenen kırmızı, bu deneyde en yüksek tahmini verir; çarkın kesin hileli olduğu sonucu için deneyin tekrarı ve fiziksel denetim gerekir.\n\nÇözümlü örnek 2\n\nÖrnek: Şekildeki yazı göreli sıklıklarını tekrar sayısına göre karşılaştır. Yaklaşma düzenli midir ve hangi sonuç daha kararlıdır?\n\nÇözüm: 25 denemede değer 0,60 ve 0,5’ten uzaklığı 0,10’dur. 50’de 0,46, uzaklık 0,04; 100’de 0,54, uzaklık 0,04; 150’de 0,49, uzaklık 0,01; 200’de 0,515, uzaklık 0,015; 1000’de 0,502, uzaklık 0,002’dir. 150’den 200’e geçerken uzaklık 0,01’den 0,015’e çıktığı için her ara adım monoton yaklaşmaz. Buna rağmen 1000 denemelik sonuç, daha çok veri içerdiği ve 0,5’e çok yakın olduğu için 25 denemelik tahminden daha kararlıdır. Tek bir büyük örnek bile kesinlik vermez; fakat rastlantısal dalgalanmanın göreli etkisi küçülür.\n\nÇözümlü örnek 3\n\nÖrnek: Bir sayı küpünde 5 veya 6 gelmesi olayı bir simülasyonda sırasıyla 30, 300 ve 3000 kez deneniyor; olay 12, 104 ve 1002 kez gerçekleşiyor. Sonuçları yorumla.\n\nÇözüm: Göreli sıklıklar 12/30=0,40; 104/300≈0,3467; 1002/3000=0,334’tür. Adil sayı küpünde olayın iki uygun çıktısı vardır ve teorik değer 2/6=1/3≈0,3333’tür. Deneysel değerler tekrar sayısı büyüdükçe bu değerin çevresine yaklaşmıştır: mutlak farklar yaklaşık 0,0667; 0,0134 ve 0,0007’dir. Bu örnekte yaklaşma düzenli görünse de genel kural her ara adımda düzenli azalma değildir. Simülasyonun geçerli olması için 1–6 sayılarının eş olasılıkla üretilmesi gerekir; aksi durumda yakınlık rastlantısal olabilir.\n\nSık yapılan hata\n\nEn kritik hata, az sayıdaki denemede bulunan göreli sıklığı olayın değişmez ve kesin olasılığı saymaktır. On atışta yedi yazı gelmesi sonraki bütün dizilerde %70 yazı bekleneceğini göstermez. Düzeltici soru: “Tahminim kaç denemeye dayanıyor ve başka bir tekrar dizisinde ne kadar değişebilir?”\n\nSık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları\n\n• Hatalı düşünce: “20 denemedeki oran teorik değerin kesin kanıtıdır.” Neden yanlış: Küçük örneklerde rastlantısal dalgalanma büyüktür. Kontrol: Farklı 20’lik diziler aynı oranı verir mi?\n\n• Hatalı düşünce: “18 kez gerçekleştiyse olasılık 18’dir.” Neden yanlış: 18 sıklıktır; olasılık tahmini için toplam denemeye bölünür. Kontrol: Paydam kaç?\n\n• Hatalı düşünce: “Tekrar arttıkça her yeni oran hedefe bir öncekinden daha yakın olur.” Neden yanlış: Şekilde 150’den 200’e geçişte uzaklık kısa süreli artar. Kontrol: Eğilimi tek adımla mı, çoklu tekrarlarla mı değerlendiriyorum?\n\n• Hatalı düşünce: “Üç farklı renk varsa her biri eş olasılıklıdır.” Neden yanlış: Çark alanları veya seçilme mekanizması farklı olabilir. Kontrol: Çıktıları eş olasılıklı yapan fiziksel ya da dijital kural nedir?\n\nKısa öz kontrol listesi\n\n• Süreç bileşeni a: Deneyi, örnek uzayı, olayı, sıklığı ve göreli sıklığı doğru tanımladım mı?\n\n• Süreç bileşeni b: Farklı tekrar sayılarındaki göreli sıklıkları aynı olay ve ölçekle karşılaştırdım mı?\n\n• Süreç bileşeni c: Kararlılık eğilimini kesin eşitlik veya monoton yaklaşma iddiasına dönüştürmeden yorumladım mı?\n\n• Sıklıkların toplamını ve göreli sıklıkların 0–1 aralığında oluşunu denetledim mi?\n\n• Deney veya simülasyonda çıktıların gerçekten eş olasılıklı olup olmadığını sorguladım mı?\n\n• Tahminimin tekrar sayısı ve veri toplama koşullarına bağlı sınırlarını belirttim mi?\n\nKısa öz kontrol ve transfer\n\nÖz kontrol görevi 1: Bir olay 72 denemenin 27’sinde gerçekleşmiştir. Deneysel olasılığı bul. Cevap anahtarı: 27/72 sadeleşerek 3/8 olur; ondalık karşılığı 0,375’tir. 27 sıklık, 0,375 göreli sıklık ve deneysel olasılık tahminidir.\n\nÖz kontrol görevi 2: Adil para için bir öğrenci 20 atışta 0,65, başka biri 500 atışta 0,508 yazı göreli sıklığı buluyor. Hangisi genellikle daha kararlı tahmindir? Cevap anahtarı: 500 atışa dayalı 0,508 daha çok veri içerdiği ve 0,5’e yakın olduğu için daha kararlıdır. Bu, 500’lük her dizinin 20’lik her diziden mutlaka daha yakın olacağı anlamına gelmez; genel değişebilirlik eğilimidir.\n\nTransfer görevi: Bir sayı küpünde 4’ten büyük gelme olayı 30 atışta 12, 600 atışta 203 kez görülüyor. İki deneysel tahmini teorik değerle karşılaştır. Doğrulama ölçütü ve cevap: 12/30=0,40; 203/600≈0,3383’tür. Teorik değer 2/6=1/3≈0,3333’tür. 600 atışlık tahmin daha yakındır ve genellikle daha kararlıdır. Ancak adil küp varsayımı fiziksel düzenekle, kayıtların eksiksizliği de veri kontrolüyle doğrulanmalıdır.\n\nAşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz.\n\nAşağıdaki görseli inceleyiniz; metindeki temel ilişkilerle eşleştiriniz.","sections":[{"sectionOrder":1,"sectionKey":"bu-konuda-ne-ogrenecegim","sectionTitle":"Bu konuda ne öğreneceğim?","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Bu notta “Olayların olasılığını gözleme dayalı tahmin edebilme” öğrenme çıktısını çalışacaksın. Bir olasılık deneyi tasarlayacak, çıktıları ve olayları belirleyecek, sonuçları çetele veya sıklık tablosuyla kaydedecek ve istenen olayın göreli sıklığını deneysel olasılık tahmini olarak kullanacaksın."},{"type":"paragraph","text":"Başarı ölçütün; sıklık ile göreli sıklığı ayırmak, farklı tekrar sayılarındaki sonuçları aynı ölçekte karşılaştırmak, tekrar sayısı büyüdükçe değişebilirliğin genel olarak azaldığını fakat her ara değerin düzenli ve tek yönde yaklaşmak zorunda olmadığını açıklamak ve deneysel değeri kesinlik değil veri temelli tahmin olarak yorumlamaktır. Simülasyonun gerçek deneydeki kuralları adil biçimde temsil edip etmediğini de denetleyeceksin."}]},{"sectionOrder":2,"sectionKey":"on-kosullar-ve-temel-kavramlar","sectionTitle":"Ön koşullar ve temel kavramlar","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Deneysel olasılığa geçmeden önce gerekli önceki bilgileri kısa sorularla etkinleştir."},{"type":"bullet-list","items":["Soru 1: 18 başarı 30 denemede görülmüşse 18 sıklık mıdır, göreli sıklık mıdır? Cevap: 18 sıklıktır; göreli sıklık 18/30=0,60’tır.","Soru 2: Bir madeni para atışının örnek uzayı nedir? Cevap: {yazı, tura}. Her tek atış bu iki çıktıdan biriyle sonuçlanır.","Soru 3: 3/8 kesrinin ondalık gösterimi nedir? Cevap: 3÷8=0,375.","Soru 4: Bir çarkta kırmızı bölge yarım daire, mavi ve yeşil bölgeler çeyrek daireyse üç renk eş olasılıklı mıdır? Cevap: Hayır; bölge büyüklükleri farklıdır.","Soru 5: 20 atışta 9 yazı gelmesi, sonraki atışın kesin tura olacağını gösterir mi? Cevap: Hayır. Önceki sıklık, bağımsız ve adil bir atışın tek sonucunu kesinleştirmez."]}]},{"sectionOrder":3,"sectionKey":"temel-kavramlar-ve-temsiller","sectionTitle":"Temel kavramlar ve temsiller","blocks":[{"type":"bullet-list","items":["Deney: Sonucu önceden kesin bilinmeyen, kuralları belli işlem; para atma, sayı küpü atma veya çark çevirme gibi.","Çıktı ve örnek uzay: Tek denemenin sonucu çıktı; bütün olası çıktıların kümesi örnek uzaydır.","Olay: Örnek uzayın belirli bir koşulu sağlayan çıktılarından oluşan alt kümedir; “sayı küpünün 4’ten büyük gelmesi” gibi.","Sıklık: Olayın kaç kez gerçekleştiğidir. Göreli sıklık, olay sıklığının toplam deneme sayısına oranıdır.","Deneysel olasılık: Toplanan verideki göreli sıklığın olay olasılığı için tahmin olarak kullanılmasıdır.","Tekrar sayısı ve değişebilirlik: Az denemede rastlantısal dalgalanma büyüktür. Daha çok denemede göreli sıklıklar çoğu kez daha dar bir bölgede toplanır.","Simülasyon: Gerçek deneyi rastgele sayı, yazılım veya başka bir araçla modellemektir. Çıktı olasılıkları ve kurallar özgün deneyi temsil etmelidir."]},{"type":"paragraph","text":"Şekilde adil bir para için yazı olayının farklı toplam tekrar sayılarındaki göreli sıklıkları gösterilir: 25’te 0,60; 50’de 0,46; 100’de 0,54; 150’de 0,49; 200’de 0,515; 1000’de 0,502. Değerler 0,5’in iki yanında dalgalanır. 150’den 200’e geçerken mutlak hata kısa süreli artar; buna rağmen büyük tekrar sayısında değerler genel olarak 0,5 çevresinde daha dar aralıkta bulunur. Yaklaşma monoton olmak zorunda değildir."}]},{"sectionOrder":4,"sectionKey":"adim-adim-anlatim","sectionTitle":"Adım adım anlatım","blocks":[{"type":"paragraph","text":"1. Süreç bileşeni a — deney yoluyla veri topla ve göreli sıklıkla ilişkilendir. Deneyin aracını, olası çıktıları, ilgilenilen olayı ve tekrar sayısını önceden yaz. En çok üç olay inceleniyorsa her birine ayrı çetele sütunu aç. Her denemeden sonra yalnız gerçekleşen çıktıyı kaydet; sonuç beğenilmedi diye denemeyi silme. Olay sıklığını toplam tekrara böl ve ondalık ya da yüzdeyle ifade et. Kontrol: Bütün sıklıkların toplamı deneme sayısına eşit mi; göreli sıklıklar 0 ile 1 arasında mı?"},{"type":"paragraph","text":"2. Süreç bileşeni b — tekrar sayısı ile göreli sıklık ilişkisini çıkar. 25, 50, 100, 150 ve 200 gibi birikimli duraklarda aynı olayın göreli sıklığını hesapla; ayrı deneylerin paydalarını karıştırma. Değerleri tablo veya grafikte ortak düşey eksenle göster. Az denemedeki tek bir uzak değeri “araç hileli” kanıtı sayma; fakat sistematik ve kalıcı sapma varsa deney düzeneğini incele. Kontrol: Karşılaştırdığım oranların paydaları ve olay tanımları açık mı?"},{"type":"paragraph","text":"3. Süreç bileşeni c — çıkarımdan yargıya ulaş. Uygun yargı, “Tekrar sayısı arttıkça göreli sıklığın dalgalanması genellikle azalır ve değer kararlı bir bölgeye yaklaşır” biçimindedir. “Her yeni deneme değeri mutlaka teorik değere yaklaştırır” veya “yeterince deneme sonunda tam eşitlik kesin olur” denmez. Büyük sayılar düşüncesinin anlamı, uzun tekrar dizilerinde göreli sıklığın rastlantısal değişiminin göreli olarak küçülmesidir; burada formül veya kesin sonlu eşik aranmaz. Kontrol: Yargım eğilimi mi anlatıyor, yoksa verinin desteklemediği kesinlik mi kuruyor?"},{"type":"paragraph","text":"Deney tasarımında eş olasılıklılık ayrıca denetlenir. Bir çarkın bölmeleri eş değilse renk sıklıklarının eşit olması beklenmez. Simülasyonda da her çıktıya aynı sayıda rastgele sayı atamak yalnız özgün deney gerçekten eş olasılıklıysa doğrudur. Deneysel olasılık, aracın ve kayıt sürecinin kalitesine bağlıdır."}]},{"sectionOrder":5,"sectionKey":"cozumlu-ornekler","sectionTitle":"Çözümlü örnekler","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Üç örnek bir çark deneyinde göreli sıklık hesaplamayı, farklı tekrar sayılarındaki dalgalanmayı yorumlamayı ve simülasyondan kararlılık hakkında yargı oluşturmayı gösterir."}]},{"sectionOrder":6,"sectionKey":"cozumlu-ornek-1","sectionTitle":"Çözümlü örnek 1","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Örnek: Eş büyüklükte kırmızı, mavi ve yeşil üç bölgesi olan bir çark 80 kez çevriliyor. Kırmızı 34, mavi 26, yeşil 20 kez geliyor. Göreli sıklıkları ve deneysel olasılık tahminlerini bul."},{"type":"paragraph","text":"Çözüm: Sıklıkların toplamı 34+26+20=80’dir; kayıt eksiksizdir. Kırmızının göreli sıklığı 34/80=0,425; mavinin 26/80=0,325; yeşilin 20/80=0,25’tir. Toplam 0,425+0,325+0,25=1 olur. Bu değerler aynı zamanda 80 denemeye dayalı deneysel olasılık tahminleridir. Eş bölmeli çarkta uzun dönemde her renk için yaklaşık 1/3 beklenir; fakat 80 denemede tam eşitlik zorunlu değildir. En çok gözlenen kırmızı, bu deneyde en yüksek tahmini verir; çarkın kesin hileli olduğu sonucu için deneyin tekrarı ve fiziksel denetim gerekir."}]},{"sectionOrder":7,"sectionKey":"cozumlu-ornek-2","sectionTitle":"Çözümlü örnek 2","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Örnek: Şekildeki yazı göreli sıklıklarını tekrar sayısına göre karşılaştır. Yaklaşma düzenli midir ve hangi sonuç daha kararlıdır?"},{"type":"paragraph","text":"Çözüm: 25 denemede değer 0,60 ve 0,5’ten uzaklığı 0,10’dur. 50’de 0,46, uzaklık 0,04; 100’de 0,54, uzaklık 0,04; 150’de 0,49, uzaklık 0,01; 200’de 0,515, uzaklık 0,015; 1000’de 0,502, uzaklık 0,002’dir. 150’den 200’e geçerken uzaklık 0,01’den 0,015’e çıktığı için her ara adım monoton yaklaşmaz. Buna rağmen 1000 denemelik sonuç, daha çok veri içerdiği ve 0,5’e çok yakın olduğu için 25 denemelik tahminden daha kararlıdır. Tek bir büyük örnek bile kesinlik vermez; fakat rastlantısal dalgalanmanın göreli etkisi küçülür."}]},{"sectionOrder":8,"sectionKey":"cozumlu-ornek-3","sectionTitle":"Çözümlü örnek 3","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Örnek: Bir sayı küpünde 5 veya 6 gelmesi olayı bir simülasyonda sırasıyla 30, 300 ve 3000 kez deneniyor; olay 12, 104 ve 1002 kez gerçekleşiyor. Sonuçları yorumla."},{"type":"paragraph","text":"Çözüm: Göreli sıklıklar 12/30=0,40; 104/300≈0,3467; 1002/3000=0,334’tür. Adil sayı küpünde olayın iki uygun çıktısı vardır ve teorik değer 2/6=1/3≈0,3333’tür. Deneysel değerler tekrar sayısı büyüdükçe bu değerin çevresine yaklaşmıştır: mutlak farklar yaklaşık 0,0667; 0,0134 ve 0,0007’dir. Bu örnekte yaklaşma düzenli görünse de genel kural her ara adımda düzenli azalma değildir. Simülasyonun geçerli olması için 1–6 sayılarının eş olasılıkla üretilmesi gerekir; aksi durumda yakınlık rastlantısal olabilir."}]},{"sectionOrder":9,"sectionKey":"sik-yapilan-hata","sectionTitle":"Sık yapılan hata","blocks":[{"type":"paragraph","text":"En kritik hata, az sayıdaki denemede bulunan göreli sıklığı olayın değişmez ve kesin olasılığı saymaktır. On atışta yedi yazı gelmesi sonraki bütün dizilerde %70 yazı bekleneceğini göstermez. Düzeltici soru: “Tahminim kaç denemeye dayanıyor ve başka bir tekrar dizisinde ne kadar değişebilir?”"}]},{"sectionOrder":10,"sectionKey":"sik-yapilan-hatalar-ve-kavram-yanilgilari","sectionTitle":"Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları","blocks":[{"type":"bullet-list","items":["Hatalı düşünce: “20 denemedeki oran teorik değerin kesin kanıtıdır.” Neden yanlış: Küçük örneklerde rastlantısal dalgalanma büyüktür. Kontrol: Farklı 20’lik diziler aynı oranı verir mi?","Hatalı düşünce: “18 kez gerçekleştiyse olasılık 18’dir.” Neden yanlış: 18 sıklıktır; olasılık tahmini için toplam denemeye bölünür. Kontrol: Paydam kaç?","Hatalı düşünce: “Tekrar arttıkça her yeni oran hedefe bir öncekinden daha yakın olur.” Neden yanlış: Şekilde 150’den 200’e geçişte uzaklık kısa süreli artar. Kontrol: Eğilimi tek adımla mı, çoklu tekrarlarla mı değerlendiriyorum?","Hatalı düşünce: “Üç farklı renk varsa her biri eş olasılıklıdır.” Neden yanlış: Çark alanları veya seçilme mekanizması farklı olabilir. Kontrol: Çıktıları eş olasılıklı yapan fiziksel ya da dijital kural nedir?"]}]},{"sectionOrder":11,"sectionKey":"kisa-oz-kontrol-listesi","sectionTitle":"Kısa öz kontrol listesi","blocks":[{"type":"bullet-list","items":["Süreç bileşeni a: Deneyi, örnek uzayı, olayı, sıklığı ve göreli sıklığı doğru tanımladım mı?","Süreç bileşeni b: Farklı tekrar sayılarındaki göreli sıklıkları aynı olay ve ölçekle karşılaştırdım mı?","Süreç bileşeni c: Kararlılık eğilimini kesin eşitlik veya monoton yaklaşma iddiasına dönüştürmeden yorumladım mı?","Sıklıkların toplamını ve göreli sıklıkların 0–1 aralığında oluşunu denetledim mi?","Deney veya simülasyonda çıktıların gerçekten eş olasılıklı olup olmadığını sorguladım mı?","Tahminimin tekrar sayısı ve veri toplama koşullarına bağlı sınırlarını belirttim mi?"]}]},{"sectionOrder":12,"sectionKey":"kisa-oz-kontrol-ve-transfer","sectionTitle":"Kısa öz kontrol ve transfer","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Öz kontrol görevi 1: Bir olay 72 denemenin 27’sinde gerçekleşmiştir. Deneysel olasılığı bul. Cevap anahtarı: 27/72 sadeleşerek 3/8 olur; ondalık karşılığı 0,375’tir. 27 sıklık, 0,375 göreli sıklık ve deneysel olasılık tahminidir."},{"type":"paragraph","text":"Öz kontrol görevi 2: Adil para için bir öğrenci 20 atışta 0,65, başka biri 500 atışta 0,508 yazı göreli sıklığı buluyor. Hangisi genellikle daha kararlı tahmindir? Cevap anahtarı: 500 atışa dayalı 0,508 daha çok veri içerdiği ve 0,5’e yakın olduğu için daha kararlıdır. Bu, 500’lük her dizinin 20’lik her diziden mutlaka daha yakın olacağı anlamına gelmez; genel değişebilirlik eğilimidir."},{"type":"paragraph","text":"Transfer görevi: Bir sayı küpünde 4’ten büyük gelme olayı 30 atışta 12, 600 atışta 203 kez görülüyor. İki deneysel tahmini teorik değerle karşılaştır. Doğrulama ölçütü ve cevap: 12/30=0,40; 203/600≈0,3383’tür. Teorik değer 2/6=1/3≈0,3333’tür. 600 atışlık tahmin daha yakındır ve genellikle daha kararlıdır. Ancak adil küp varsayımı fiziksel düzenekle, kayıtların eksiksizliği de veri kontrolüyle doğrulanmalıdır."}]}],"figure":{"kind":"chart","altTextKey":"tr-g09-matematik-n019__fig.note.tr-g09-matematik-t07-mat-9-7-1.alt","style":"bar","categoryKeys":["tr-g09-matematik-n019__fig.note.tr-g09-matematik-t07-mat-9-7-1.cat1","tr-g09-matematik-n019__fig.note.tr-g09-matematik-t07-mat-9-7-1.cat2","tr-g09-matematik-n019__fig.note.tr-g09-matematik-t07-mat-9-7-1.cat3","tr-g09-matematik-n019__fig.note.tr-g09-matematik-t07-mat-9-7-1.cat4","tr-g09-matematik-n019__fig.note.tr-g09-matematik-t07-mat-9-7-1.cat5","tr-g09-matematik-n019__fig.note.tr-g09-matematik-t07-mat-9-7-1.cat6"],"values":[0.6,0.46,0.54,0.49,0.515,0.502],"axisKeys":["tr-g09-matematik-n019__fig.note.tr-g09-matematik-t07-mat-9-7-1.xaxis","tr-g09-matematik-n019__fig.note.tr-g09-matematik-t07-mat-9-7-1.yaxis"]},"labels":{"tr-g09-matematik-n019__fig.note.tr-g09-matematik-t07-mat-9-7-1.alt":"Adil bir para deneyinde yazı gelme göreli sıklığını gösteren bar grafik. Toplam 25, 50, 100, 150, 200 ve 1000 atış için sütun değerleri sırasıyla 0,60; 0,46; 0,54; 0,49; 0,515 ve 0,502’dir.","tr-g09-matematik-n019__fig.note.tr-g09-matematik-t07-mat-9-7-1.cat1":"25","tr-g09-matematik-n019__fig.note.tr-g09-matematik-t07-mat-9-7-1.cat2":"50","tr-g09-matematik-n019__fig.note.tr-g09-matematik-t07-mat-9-7-1.cat3":"100","tr-g09-matematik-n019__fig.note.tr-g09-matematik-t07-mat-9-7-1.cat4":"150","tr-g09-matematik-n019__fig.note.tr-g09-matematik-t07-mat-9-7-1.cat5":"200","tr-g09-matematik-n019__fig.note.tr-g09-matematik-t07-mat-9-7-1.cat6":"1000","tr-g09-matematik-n019__fig.note.tr-g09-matematik-t07-mat-9-7-1.xaxis":"Toplam atış sayısı","tr-g09-matematik-n019__fig.note.tr-g09-matematik-t07-mat-9-7-1.yaxis":"Yazı göreli sıklığı"},"sourceRecordId":"tr-g09-matematik-t07-mat-9-7-1","unitKey":"tr-g09-matematik-tema-07-veriden-olasiliga","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu notta “Olayların olasılığını gözleme dayalı tahmin edebilme” öğrenme çıktısını çalışacaksın. Bir olasılık deneyi tasarlayacak, çıktıları ve olayları belirleyecek, sonuçları çetele veya sıklık tablosuyla kaydedecek ve istenen olayın göreli sıklığını deneysel olasılık tahmini olarak kullanacaksın.\n\nBaşarı ölçütün; sıklık ile göreli sıklığı ayırmak, farklı tekrar sayılarındaki sonuçları aynı ölçekte karşılaştırmak, tekrar sayısı büyüdükçe değişebilirliğin genel olarak azaldığını fakat her ara değerin düzenli ve tek yönde yaklaşmak zorunda olmadığını açıklamak ve deneysel değeri kesinlik değil veri temelli tahmin olarak yorumlamaktır. Simülasyonun gerçek deneydeki kuralları adil biçimde temsil edip etmediğini de denetleyeceksin.","keyConcepts":"Deneysel olasılığa geçmeden önce gerekli önceki bilgileri kısa sorularla etkinleştir.\n\n• Soru 1: 18 başarı 30 denemede görülmüşse 18 sıklık mıdır, göreli sıklık mıdır? Cevap: 18 sıklıktır; göreli sıklık 18/30=0,60’tır.\n\n• Soru 2: Bir madeni para atışının örnek uzayı nedir? Cevap: {yazı, tura}. Her tek atış bu iki çıktıdan biriyle sonuçlanır.\n\n• Soru 3: 3/8 kesrinin ondalık gösterimi nedir? Cevap: 3÷8=0,375.\n\n• Soru 4: Bir çarkta kırmızı bölge yarım daire, mavi ve yeşil bölgeler çeyrek daireyse üç renk eş olasılıklı mıdır? Cevap: Hayır; bölge büyüklükleri farklıdır.\n\n• Soru 5: 20 atışta 9 yazı gelmesi, sonraki atışın kesin tura olacağını gösterir mi? Cevap: Hayır. Önceki sıklık, bağımsız ve adil bir atışın tek sonucunu kesinleştirmez.\n\nTemel kavramlar ve temsiller\n\n• Deney: Sonucu önceden kesin bilinmeyen, kuralları belli işlem; para atma, sayı küpü atma veya çark çevirme gibi.\n\n• Çıktı ve örnek uzay: Tek denemenin sonucu çıktı; bütün olası çıktıların kümesi örnek uzaydır.\n\n• Olay: Örnek uzayın belirli bir koşulu sağlayan çıktılarından oluşan alt kümedir; “sayı küpünün 4’ten büyük gelmesi” gibi.\n\n• Sıklık: Olayın kaç kez gerçekleştiğidir. Göreli sıklık, olay sıklığının toplam deneme sayısına oranıdır.\n\n• Deneysel olasılık: Toplanan verideki göreli sıklığın olay olasılığı için tahmin olarak kullanılmasıdır.\n\n• Tekrar sayısı ve değişebilirlik: Az denemede rastlantısal dalgalanma büyüktür. Daha çok denemede göreli sıklıklar çoğu kez daha dar bir bölgede toplanır.\n\n• Simülasyon: Gerçek deneyi rastgele sayı, yazılım veya başka bir araçla modellemektir. Çıktı olasılıkları ve kurallar özgün deneyi temsil etmelidir.\n\nŞekilde adil bir para için yazı olayının farklı toplam tekrar sayılarındaki göreli sıklıkları gösterilir: 25’te 0,60; 50’de 0,46; 100’de 0,54; 150’de 0,49; 200’de 0,515; 1000’de 0,502. Değerler 0,5’in iki yanında dalgalanır. 150’den 200’e geçerken mutlak hata kısa süreli artar; buna rağmen büyük tekrar sayısında değerler genel olarak 0,5 çevresinde daha dar aralıkta bulunur. Yaklaşma monoton olmak zorunda değildir.","steps":"1. Süreç bileşeni a — deney yoluyla veri topla ve göreli sıklıkla ilişkilendir. Deneyin aracını, olası çıktıları, ilgilenilen olayı ve tekrar sayısını önceden yaz. En çok üç olay inceleniyorsa her birine ayrı çetele sütunu aç. Her denemeden sonra yalnız gerçekleşen çıktıyı kaydet; sonuç beğenilmedi diye denemeyi silme. Olay sıklığını toplam tekrara böl ve ondalık ya da yüzdeyle ifade et. Kontrol: Bütün sıklıkların toplamı deneme sayısına eşit mi; göreli sıklıklar 0 ile 1 arasında mı?\n\n2. Süreç bileşeni b — tekrar sayısı ile göreli sıklık ilişkisini çıkar. 25, 50, 100, 150 ve 200 gibi birikimli duraklarda aynı olayın göreli sıklığını hesapla; ayrı deneylerin paydalarını karıştırma. Değerleri tablo veya grafikte ortak düşey eksenle göster. Az denemedeki tek bir uzak değeri “araç hileli” kanıtı sayma; fakat sistematik ve kalıcı sapma varsa deney düzeneğini incele. Kontrol: Karşılaştırdığım oranların paydaları ve olay tanımları açık mı?\n\n3. Süreç bileşeni c — çıkarımdan yargıya ulaş. Uygun yargı, “Tekrar sayısı arttıkça göreli sıklığın dalgalanması genellikle azalır ve değer kararlı bir bölgeye yaklaşır” biçimindedir. “Her yeni deneme değeri mutlaka teorik değere yaklaştırır” veya “yeterince deneme sonunda tam eşitlik kesin olur” denmez. Büyük sayılar düşüncesinin anlamı, uzun tekrar dizilerinde göreli sıklığın rastlantısal değişiminin göreli olarak küçülmesidir; burada formül veya kesin sonlu eşik aranmaz. Kontrol: Yargım eğilimi mi anlatıyor, yoksa verinin desteklemediği kesinlik mi kuruyor?\n\nDeney tasarımında eş olasılıklılık ayrıca denetlenir. Bir çarkın bölmeleri eş değilse renk sıklıklarının eşit olması beklenmez. Simülasyonda da her çıktıya aynı sayıda rastgele sayı atamak yalnız özgün deney gerçekten eş olasılıklıysa doğrudur. Deneysel olasılık, aracın ve kayıt sürecinin kalitesine bağlıdır.\n\nÇözümlü örnekler\n\nÜç örnek bir çark deneyinde göreli sıklık hesaplamayı, farklı tekrar sayılarındaki dalgalanmayı yorumlamayı ve simülasyondan kararlılık hakkında yargı oluşturmayı gösterir.","workedExamples":["Örnek: Eş büyüklükte kırmızı, mavi ve yeşil üç bölgesi olan bir çark 80 kez çevriliyor. Kırmızı 34, mavi 26, yeşil 20 kez geliyor. Göreli sıklıkları ve deneysel olasılık tahminlerini bul.\n\nÇözüm: Sıklıkların toplamı 34+26+20=80’dir; kayıt eksiksizdir. Kırmızının göreli sıklığı 34/80=0,425; mavinin 26/80=0,325; yeşilin 20/80=0,25’tir. Toplam 0,425+0,325+0,25=1 olur. Bu değerler aynı zamanda 80 denemeye dayalı deneysel olasılık tahminleridir. Eş bölmeli çarkta uzun dönemde her renk için yaklaşık 1/3 beklenir; fakat 80 denemede tam eşitlik zorunlu değildir. En çok gözlenen kırmızı, bu deneyde en yüksek tahmini verir; çarkın kesin hileli olduğu sonucu için deneyin tekrarı ve fiziksel denetim gerekir.","Örnek: Şekildeki yazı göreli sıklıklarını tekrar sayısına göre karşılaştır. Yaklaşma düzenli midir ve hangi sonuç daha kararlıdır?\n\nÇözüm: 25 denemede değer 0,60 ve 0,5’ten uzaklığı 0,10’dur. 50’de 0,46, uzaklık 0,04; 100’de 0,54, uzaklık 0,04; 150’de 0,49, uzaklık 0,01; 200’de 0,515, uzaklık 0,015; 1000’de 0,502, uzaklık 0,002’dir. 150’den 200’e geçerken uzaklık 0,01’den 0,015’e çıktığı için her ara adım monoton yaklaşmaz. Buna rağmen 1000 denemelik sonuç, daha çok veri içerdiği ve 0,5’e çok yakın olduğu için 25 denemelik tahminden daha kararlıdır. Tek bir büyük örnek bile kesinlik vermez; fakat rastlantısal dalgalanmanın göreli etkisi küçülür."],"commonMistakes":"En kritik hata, az sayıdaki denemede bulunan göreli sıklığı olayın değişmez ve kesin olasılığı saymaktır. On atışta yedi yazı gelmesi sonraki bütün dizilerde %70 yazı bekleneceğini göstermez. Düzeltici soru: “Tahminim kaç denemeye dayanıyor ve başka bir tekrar dizisinde ne kadar değişebilir?”\n\nSık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları\n\n• Hatalı düşünce: “20 denemedeki oran teorik değerin kesin kanıtıdır.” Neden yanlış: Küçük örneklerde rastlantısal dalgalanma büyüktür. Kontrol: Farklı 20’lik diziler aynı oranı verir mi?\n\n• Hatalı düşünce: “18 kez gerçekleştiyse olasılık 18’dir.” Neden yanlış: 18 sıklıktır; olasılık tahmini için toplam denemeye bölünür. Kontrol: Paydam kaç?\n\n• Hatalı düşünce: “Tekrar arttıkça her yeni oran hedefe bir öncekinden daha yakın olur.” Neden yanlış: Şekilde 150’den 200’e geçişte uzaklık kısa süreli artar. Kontrol: Eğilimi tek adımla mı, çoklu tekrarlarla mı değerlendiriyorum?\n\n• Hatalı düşünce: “Üç farklı renk varsa her biri eş olasılıklıdır.” Neden yanlış: Çark alanları veya seçilme mekanizması farklı olabilir. Kontrol: Çıktıları eş olasılıklı yapan fiziksel ya da dijital kural nedir?","selfCheck":["Süreç bileşeni a: Deneyi, örnek uzayı, olayı, sıklığı ve göreli sıklığı doğru tanımladım mı?","Süreç bileşeni b: Farklı tekrar sayılarındaki göreli sıklıkları aynı olay ve ölçekle karşılaştırdım mı?","Süreç bileşeni c: Kararlılık eğilimini kesin eşitlik veya monoton yaklaşma iddiasına dönüştürmeden yorumladım mı?","Sıklıkların toplamını ve göreli sıklıkların 0–1 aralığında oluşunu denetledim mi?","Deney veya simülasyonda çıktıların gerçekten eş olasılıklı olup olmadığını sorguladım mı?","Tahminimin tekrar sayısı ve veri toplama koşullarına bağlı sınırlarını belirttim mi?","Kısa öz kontrol ve transfer","Öz kontrol görevi 1: Bir olay 72 denemenin 27’sinde gerçekleşmiştir. Deneysel olasılığı bul. Cevap anahtarı: 27/72 sadeleşerek 3/8 olur; ondalık karşılığı 0,375’tir. 27 sıklık, 0,375 göreli sıklık ve deneysel olasılık tahminidir.","Öz kontrol görevi 2: Adil para için bir öğrenci 20 atışta 0,65, başka biri 500 atışta 0,508 yazı göreli sıklığı buluyor. Hangisi genellikle daha kararlı tahmindir? Cevap anahtarı: 500 atışa dayalı 0,508 daha çok veri içerdiği ve 0,5’e yakın olduğu için daha kararlıdır. Bu, 500’lük her dizinin 20’lik her diziden mutlaka daha yakın olacağı anlamına gelmez; genel değişebilirlik eğilimidir.","Transfer görevi: Bir sayı küpünde 4’ten büyük gelme olayı 30 atışta 12, 600 atışta 203 kez görülüyor. İki deneysel tahmini teorik değerle karşılaştır. Doğrulama ölçütü ve cevap: 12/30=0,40; 203/600≈0,3383’tür. Teorik değer 2/6=1/3≈0,3333’tür. 600 atışlık tahmin daha yakındır ve genellikle daha kararlıdır. Ancak adil küp varsayımı fiziksel düzenekle, kayıtların eksiksizliği de veri kontrolüyle doğrulanmalıdır.","Aşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz."],"priorKnowledge":"Bu konuyu çalışmadan önce ilgili temel kavramları ve önceki öğrenmelerini hatırla.","summary":"Deneysel Olasılık ve Göreli Sıklık: Olayların olasılığını gözleme dayalı tahmin edebilme","figureNote":"Aşağıdaki görsele göre temel ilişkileri incele."},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cdbd4e70bf97fe3ff3470dd1689aac30b07f00324333b10301abc00c68527f0b","reviewDecisionSha256":"b1db4fc3a4c35775cb29f35d73e419190c826f4000498e1e174e2322c2b1f02b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:cdbd4e70bf97fe3ff3470dd1689aac30b07f00324333b10301abc00c68527f0b","reviewedHash":"sha256:cdbd4e70bf97fe3ff3470dd1689aac30b07f00324333b10301abc00c68527f0b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b1db4fc3a4c35775cb29f35d73e419190c826f4000498e1e174e2322c2b1f02b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr.g09.matematik.n019","contentProjectionSha256":"cdbd4e70bf97fe3ff3470dd1689aac30b07f00324333b10301abc00c68527f0b","reviewDecisionSha256":"b1db4fc3a4c35775cb29f35d73e419190c826f4000498e1e174e2322c2b1f02b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr.g09.matematik.n012","noteId":"tr.g09.matematik.n012","noteKey":"tr.g09.matematik.n012","country":"TR","language":"tr","grade":9,"subject":"Matematik","theme":"EŞLİK VE BENZERLİK","themeCode":"MAT.9.4","themeKey":"tr-g09-matematik-tema-04-eslik-ve-benzerlik","themeTitle":"EŞLİK VE BENZERLİK","topic":"EŞLİK VE BENZERLİK","topicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-ve-benzerlik","subtopic":"Tales, Öklid ve Pisagor Teoremleri","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t04-tales-oklid-pisagor","subtopicTitle":"Tales, Öklid ve Pisagor Teoremleri","title":"Tales, Öklid ve Pisagor Teoremleri","objectiveId":"MAT.9.4.4","objectiveCode":"MAT.9.4.4","objective":"Tales, Öklid ve Pisagor teoremlerini ispatlayabilme","objectiveTitleExact":"Tales, Öklid ve Pisagor teoremlerini ispatlayabilme","objectiveCodes":["MAT.9.4.4"],"objectives":["Tales, Öklid ve Pisagor teoremlerini ispatlayabilme"],"objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-61","applicationEvidenceId":"EV-MAT2026-P065-APP-MAT-9-4-4","processComponents":["a) Tales, Öklid ve Pisagor teoremlerine ilişkin farklı ispatları kullanır.","b) Kullandığı matematiksel ispat ve teoremleri yeni durumlara uyarlayarak değerlendirir."],"grade9Application":{"representation":"faithful_structured_summary","focus":["Benzerlik çıkarımlarından hareketle Tales, Öklid ve Pisagor teoremlerini anlamlandırma.","Teoremlerin farklı görsel ve cebirsel ispatlarını kullanma.","İspat adımlarındaki gerekçeleri görünür kılma.","Teorem ve ispatları yeni üçgen durumlarına uyarlama ve sınırlarını değerlendirme."],"physicalPages":[65],"evidenceId":"EV-MAT2026-P065-APP-MAT-9-4-4"},"officialOutputSpecificDurationHours":"not-applicable","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","body":"Bu konuda ne öğreneceğim?\n\nBu notta “Tales, Öklid ve Pisagor teoremlerini ispatlayabilme” öğrenme çıktısını çalışacaksın. Paralel doğruların oluşturduğu oranları Tales teoremiyle, dik üçgende hipotenüse indirilen yüksekliğin oluşturduğu benzerlikleri Öklid bağıntılarıyla ve dik kenarlar ile hipotenüs arasındaki ilişkiyi Pisagor teoremiyle açıklayacaksın. Teoremleri hazır formüller olarak kullanmak yerine, hangi benzer üçgenlerden veya alan ilişkilerinden doğduklarını göstereceksin.\n\nBaşarı ölçütün; teoremin koşullarını önce denetlemek, ispatta her eşitliğin gerekçesini yazmak, sonucu öncül olarak kullanmadan sonuca ulaşmak, görsel ve cebirsel ispatları karşılaştırmak ve teoremi yeni bir üçgen durumuna uyarlarken sınırlarını açıklamaktır.\n\n\n\nÖn koşullar ve temel kavramlar\n\nİspatlara başlamadan önce gerekli bilgileri kısa sorularla etkinleştir. Yanıtını hemen verilen cevapla karşılaştır.\n\n• Soru 1: Bir üçgende iki açı başka bir üçgenin iki açısına eşitse hangi sonuç çıkar? Cevap: Üçgenler AA koşuluyla benzerdir; karşılıklı kenarlar aynı orandadır.\n• Soru 2: 3/5=x/20 orantısında x kaçtır? Cevap: 5x=60, x=12’dir. Orantı çözerken karşılıklı büyüklüklerin aynı sırada yazılması gerekir.\n• Soru 3: Dik üçgende hipotenüs nasıl belirlenir? Cevap: 90° açının karşısındaki ve üçgenin en uzun kenarı olan kenardır.\n• Soru 4: Tabanı 10, yüksekliği h olan üçgenin alanı nedir? Cevap: A=10h/2=5h’dir. Aynı üçgenin alanını iki farklı taban-yükseklik çiftiyle yazmak yükseklik bağıntısı kurmaya yardım eder.\n• Soru 5: 6²+8² ile 10² eşit midir? Cevap: 36+64=100 ve 10²=100 olduğundan eşittir; 6-8-10 üçgeni dik üçgendir.\n\n\n\nTemel kavramlar ve temsiller\n\nTales teoremi, bir üçgenin iki kenarını kesen doğru üçüncü kenara paralelse oluşan karşılıklı parçaların orantılı olduğunu söyler. ΔABC’de D∈AB, E∈AC ve DE∥BC ise ΔADE~ΔABC; dolayısıyla AD/AB=AE/AC=DE/BC olur. Aynı benzerlikten AD/DB=AE/EC biçimindeki parça oranı da çıkar.\n\nÖklid bağıntıları için ∠A=90° olan ΔABC’de A’dan hipotenüs BC’ye AH yüksekliği indirilsin. AB=u, AC=v, BC=c, BH=p, HC=q ve AH=h olsun. Benzer üçgenlerden u²=c·p, v²=c·q ve h²=p·q elde edilir. Burada p ve q, dik kenarların hipotenüs üzerindeki izdüşümleridir ve p+q=c’dir. Pisagor teoremi u²+v²=c² ilişkisidir. Öklid’in ilk iki bağıntısı toplanınca c(p+q)=c² elde edildiği için Pisagor da benzerlikten türetilebilir.\n\nİspat, verilenlerden ve daha önce doğrulanmış bilgilerden mantıklı adımlarla sonuca ulaşmadır. Şekil bir temsil ve düşünme aracıdır; ölçüm yapıp “yaklaşık doğru” demek ispat değildir. Aşağıdaki yapılandırılmış görselde kenarları 6, 8 ve 10 olan bir üçgen bulunur. Çizim ölçekli değildir; 6²+8²=10² hesabı, 10 birimlik kenarın hipotenüs olabileceğini cebirsel olarak doğrular.\n\n\n\nAdım adım anlatım\n\n1. Teoremin koşullarını yaz: Tales için paralellik ve kesişen doğrular; Öklid için dik üçgen ve hipotenüse ait yükseklik; Pisagor için dik üçgen gerekir. Kontrol: Sonuçtan önce koşul görünür olmalıdır.\n2. Uygun temsili kur ve noktaları tanımla. Paralel doğru, dik açı, hipotenüs, yükseklik ve izdüşüm parçalarını adlandır. Kontrol: Kullanılan her sembol çizimde tek bir nesneyi göstermelidir.\n3. Tales ispatında paralellikten yöndeş veya iç ters açı eşitliklerini yaz, AA ile iki üçgenin benzerliğini kur ve karşılıklı kenar oranlarını çıkar. Parça oranı gerekiyorsa bütün kenardan ilgili parçayı çıkar.\n4. Öklid ispatında yüksekliğin oluşturduğu üç küçük/büyük üçgen eşleştirmelerini doğru sırayla yaz. Benzerlik oranlarından dik kenarın karesini hipotenüs ile kendi izdüşümünün çarpımına, yüksekliğin karesini iki izdüşümün çarpımına bağla.\n5. Pisagor için birden fazla ispat kullan: Öklid bağıntılarını toplama, benzer üçgen oranları veya alan düzenlemesi. Her yöntemde yalnız önceden bilinen eşitlikleri kullan; ispatlanacak a²+b²=c² sonucunu ara adımda varsayma.\n6. Cebirsel işlemleri denetle. Uzunluklar pozitif olmalı; p+q=c, u²=c·p, v²=c·q ve h²=p·q aynı şekil üzerinde birbiriyle uyumlu olmalıdır.\n7. İspatı yeni duruma uyarla: Harfler, yön veya ölçek değişse de dik açı ve paralellik gibi yapısal koşullar korunuyorsa yöntem geçerlidir. Koşul bozulursa teoremin doğrudan uygulanamayacağını belirt.\n8. Farklı ispatları değerlendir: Benzerlik ispatı oranların kaynağını, alan ispatı parçaların yeniden düzenlenmesini görünür kılar. Hangisinin yeni problemde daha açıklayıcı veya daha kısa olduğunu gerekçelendir.\n\n\n\nÇözümlü örnekler\n\nÜç örnek, Tales’in benzerlikten türetilmesini, Öklid bağıntılarının dik üçgende ispat ve hesabını, Pisagor’un alan düzenlemesiyle gösterilmesini içerir.\n\n\n\nÇözümlü örnek 1\n\nÖrnek: ΔABC’de D, AB üzerinde; E, AC üzerindedir. DE∥BC, AD=6, DB=4, AE=7,5 ve BC=15’tir. EC ile DE’yi bul ve kullanılan oranı gerekçelendir.\n\nÇözüm: AB=6+4=10’dur. Paralellikten ∠ADE=∠ABC ve ∠AED=∠ACB, ayrıca A açısı ortaktır; bu yüzden ΔADE~ΔABC. Küçük/büyük oranı AD/AB=6/10=3/5’tir. AE/AC=3/5 olduğundan 7,5/AC=3/5 ve AC=12,5 bulunur; EC=12,5−7,5=5’tir. DE/BC=3/5 olduğundan DE=15·3/5=9’dur. Ayrıca AD/DB=6/4=3/2 ve AE/EC=7,5/5=3/2 olması parça oranını doğrular.\n\n\n\nÇözümlü örnek 2\n\nÖrnek: ∠A=90° olan ΔABC’de hipotenüs BC=25’tir. A’dan indirilen AH yüksekliği hipotenüsü BH=9 ve HC=16 parçalarına ayırıyor. Dik kenarları ve yüksekliği bul; bağıntıların neden geçerli olduğunu belirt.\n\nÇözüm: AH⊥BC olduğundan ΔABH, ΔAHC ve ΔABC ikişer açıları eşit olacak biçimde benzerdir. ΔABH~ΔCBA benzerliğinde AB/BC=BH/AB olduğundan AB²=BC·BH=25·9=225 ve AB=15’tir. ΔACH~ΔBCA benzerliğinde AC/BC=HC/AC olduğundan AC²=25·16=400 ve AC=20’dir. ΔABH~ΔCAH benzerliğinde BH/AH=AH/HC olduğundan AH²=9·16=144 ve AH=12’dir. Kontrol: 9+16=25; ayrıca 15²+20²=225+400=625=25². Bağıntılar ölçümden değil, karşılıklı kenar oranlarından türemiştir.\n\n\n\nÇözümlü örnek 3\n\nÖrnek: Dik kenarları a ve b, hipotenüsü c olan bir dik üçgen için Pisagor teoremini alan yöntemiyle ispatla.\n\nÇözüm: Kenarı a+b olan bir kare düşün. Karenin içine dört eş dik üçgen, dik kenarları dış karenin kenarları üzerinde olacak biçimde yerleştirildiğinde ortada kenarı c olan bir kare kalır. Büyük karenin alanı (a+b)²’dir. Aynı alan, dört üçgen ile orta karenin alanlarının toplamı olarak 4·(ab/2)+c²=2ab+c² biçiminde yazılır. Eşitleyince a²+2ab+b²=2ab+c²; iki taraftan 2ab çıkarılınca a²+b²=c² elde edilir. İspat, sonucu başlangıçta kullanmadan yalnız alanların eşitliğine dayanır.\n\n\n\nSık yapılan hata\n\nEn kritik hata, bir teoremi koşulunu denetlemeden uygulamaktır. Örneğin herhangi bir üçgende a²+b²=c² yazılamaz; önce c’nin karşısındaki açının 90° olduğu bilinmelidir. Düzeltici soru: “Bu teoremi kullanmamı sağlayan paralellik, diklik veya yükseklik verisi nerede?”\n\n\n\nSık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları\n\n• Hatalı düşünce: “Şekil dik görünüyor; Öklid ve Pisagor uygulanır.” Neden yanlış: Görünüş kanıt değildir. Dik açı işareti veya verilen bir ilişki gerekir. Kontrol: 90° bilgisi açıkça var mı?\n• Hatalı düşünce: “En uzun gördüğüm kenar hipotenüstür.” Neden yanlış: Hipotenüs, yalnız dik üçgende dik açının karşısındadır. Kontrol: Önce dik açıyı, sonra karşı kenarı belirledim mi?\n• Hatalı düşünce: “Pisagor’u ispatlarken a²+b²=c² yazıp bundan yine aynı sonucu çıkarabilirim.” Neden yanlış: Sonucu öncül yapmak döngüsel akıl yürütmedir. Kontrol: Her adımım verilen veya daha önce kanıtlanmış bir bilgiye mi dayanıyor?\n• Hatalı düşünce: “Çizimdeki parçalar yaklaşık 2’ye 1; oran 2’dir.” Neden yanlış: Ölçekli olmayan şekilden uzunluk oranı okunmaz. Kontrol: Oranı sayı, benzerlik veya teoremle mi kurdum?\n\n\n\nKısa öz kontrol listesi\n\n• Süreç bileşeni a: Tales, Öklid ve Pisagor için en az bir geçerli ispatı gerekçeleriyle kullanabiliyor muyum?\n• Süreç bileşeni b: Kullandığım ispatı yeni harf, ölçü veya yerleşime uyarlayıp geçerlilik koşullarını değerlendirebiliyor muyum?\n• Benzer üçgenlerde karşılıklı köşeleri doğru sıralıyor muyum?\n• Hipotenüs, yükseklik ve izdüşüm parçalarını karıştırmadan adlandırıyor muyum?\n• İspatın sonucunu başlangıç varsayımı olarak kullanmıyor muyum?\n• Sayısal sonucu p+q=c ve Pisagor gibi bağımsız ilişkilerle kontrol ediyor muyum?\n\n\n\nKısa öz kontrol ve transfer\n\nÖz kontrol görevi 1: ΔABC’de D∈AB, E∈AC ve DE∥BC’dir. AD=8, DB=4, AE=10 olduğuna göre AC ve EC’yi bul. Cevap anahtarı: AB=12, küçük/büyük oranı 8/12=2/3’tür. AE/AC=2/3 olduğundan AC=15; EC=15−10=5’tir. Parça oranı 8/4=10/5=2 ile doğrulanır.\n\nÖz kontrol görevi 2: Bir dik üçgende hipotenüs 25, hipotenüs üzerindeki izdüşümler 9 ve 16’dır. Dik kenarlar ve yükseklik nedir? Cevap anahtarı: √(25·9)=15, √(25·16)=20 ve √(9·16)=12. Denetim: 15²+20²=25².\n\nTransfer görevi: Dik üçgen biçimli bir güneş paneli desteğinin dik kenarları 7 m ve 24 m’dir. Hipotenüsü, dik köşeden hipotenüse indirilen yüksekliği ve iki izdüşümü bul; hangi teoremleri kullandığını yaz. Doğrulama ölçütü ve cevap: c=√(7²+24²)=25 m. Alan eşitliğinden h=(7·24)/25=168/25=6,72 m. İzdüşümler p=7²/25=49/25=1,96 m ve q=24²/25=576/25=23,04 m’dir; p+q=25 ve h²=pq eşitlikleri sonucu doğrular.\n\nAşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz.\n\nAşağıdaki görseli inceleyiniz; metindeki temel ilişkilerle eşleştiriniz.","sections":[{"sectionOrder":1,"sectionKey":"bu-konuda-ne-ogrenecegim","sectionTitle":"Bu konuda ne öğreneceğim?","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Bu notta “Tales, Öklid ve Pisagor teoremlerini ispatlayabilme” öğrenme çıktısını çalışacaksın. Paralel doğruların oluşturduğu oranları Tales teoremiyle, dik üçgende hipotenüse indirilen yüksekliğin oluşturduğu benzerlikleri Öklid bağıntılarıyla ve dik kenarlar ile hipotenüs arasındaki ilişkiyi Pisagor teoremiyle açıklayacaksın. Teoremleri hazır formüller olarak kullanmak yerine, hangi benzer üçgenlerden veya alan ilişkilerinden doğduklarını göstereceksin."},{"type":"paragraph","text":"Başarı ölçütün; teoremin koşullarını önce denetlemek, ispatta her eşitliğin gerekçesini yazmak, sonucu öncül olarak kullanmadan sonuca ulaşmak, görsel ve cebirsel ispatları karşılaştırmak ve teoremi yeni bir üçgen durumuna uyarlarken sınırlarını açıklamaktır."}]},{"sectionOrder":2,"sectionKey":"on-kosullar-ve-temel-kavramlar","sectionTitle":"Ön koşullar ve temel kavramlar","blocks":[{"type":"paragraph","text":"İspatlara başlamadan önce gerekli bilgileri kısa sorularla etkinleştir. Yanıtını hemen verilen cevapla karşılaştır."},{"type":"bullet-list","items":["Soru 1: Bir üçgende iki açı başka bir üçgenin iki açısına eşitse hangi sonuç çıkar? Cevap: Üçgenler AA koşuluyla benzerdir; karşılıklı kenarlar aynı orandadır.","Soru 2: 3/5=x/20 orantısında x kaçtır? Cevap: 5x=60, x=12’dir. Orantı çözerken karşılıklı büyüklüklerin aynı sırada yazılması gerekir.","Soru 3: Dik üçgende hipotenüs nasıl belirlenir? Cevap: 90° açının karşısındaki ve üçgenin en uzun kenarı olan kenardır.","Soru 4: Tabanı 10, yüksekliği h olan üçgenin alanı nedir? Cevap: A=10h/2=5h’dir. Aynı üçgenin alanını iki farklı taban-yükseklik çiftiyle yazmak yükseklik bağıntısı kurmaya yardım eder.","Soru 5: 6²+8² ile 10² eşit midir? Cevap: 36+64=100 ve 10²=100 olduğundan eşittir; 6-8-10 üçgeni dik üçgendir."]}]},{"sectionOrder":3,"sectionKey":"temel-kavramlar-ve-temsiller","sectionTitle":"Temel kavramlar ve temsiller","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Tales teoremi, bir üçgenin iki kenarını kesen doğru üçüncü kenara paralelse oluşan karşılıklı parçaların orantılı olduğunu söyler. ΔABC’de D∈AB, E∈AC ve DE∥BC ise ΔADE~ΔABC; dolayısıyla AD/AB=AE/AC=DE/BC olur. Aynı benzerlikten AD/DB=AE/EC biçimindeki parça oranı da çıkar."},{"type":"paragraph","text":"Öklid bağıntıları için ∠A=90° olan ΔABC’de A’dan hipotenüs BC’ye AH yüksekliği indirilsin. AB=u, AC=v, BC=c, BH=p, HC=q ve AH=h olsun. Benzer üçgenlerden u²=c·p, v²=c·q ve h²=p·q elde edilir. Burada p ve q, dik kenarların hipotenüs üzerindeki izdüşümleridir ve p+q=c’dir. Pisagor teoremi u²+v²=c² ilişkisidir. Öklid’in ilk iki bağıntısı toplanınca c(p+q)=c² elde edildiği için Pisagor da benzerlikten türetilebilir."},{"type":"paragraph","text":"İspat, verilenlerden ve daha önce doğrulanmış bilgilerden mantıklı adımlarla sonuca ulaşmadır. Şekil bir temsil ve düşünme aracıdır; ölçüm yapıp “yaklaşık doğru” demek ispat değildir. Aşağıdaki yapılandırılmış görselde kenarları 6, 8 ve 10 olan bir üçgen bulunur. Çizim ölçekli değildir; 6²+8²=10² hesabı, 10 birimlik kenarın hipotenüs olabileceğini cebirsel olarak doğrular."}]},{"sectionOrder":4,"sectionKey":"adim-adim-anlatim","sectionTitle":"Adım adım anlatım","blocks":[{"type":"numbered-list","items":["Teoremin koşullarını yaz: Tales için paralellik ve kesişen doğrular; Öklid için dik üçgen ve hipotenüse ait yükseklik; Pisagor için dik üçgen gerekir. Kontrol: Sonuçtan önce koşul görünür olmalıdır.","Uygun temsili kur ve noktaları tanımla. Paralel doğru, dik açı, hipotenüs, yükseklik ve izdüşüm parçalarını adlandır. Kontrol: Kullanılan her sembol çizimde tek bir nesneyi göstermelidir.","Tales ispatında paralellikten yöndeş veya iç ters açı eşitliklerini yaz, AA ile iki üçgenin benzerliğini kur ve karşılıklı kenar oranlarını çıkar. Parça oranı gerekiyorsa bütün kenardan ilgili parçayı çıkar.","Öklid ispatında yüksekliğin oluşturduğu üç küçük/büyük üçgen eşleştirmelerini doğru sırayla yaz. Benzerlik oranlarından dik kenarın karesini hipotenüs ile kendi izdüşümünün çarpımına, yüksekliğin karesini iki izdüşümün çarpımına bağla.","Pisagor için birden fazla ispat kullan: Öklid bağıntılarını toplama, benzer üçgen oranları veya alan düzenlemesi. Her yöntemde yalnız önceden bilinen eşitlikleri kullan; ispatlanacak a²+b²=c² sonucunu ara adımda varsayma.","Cebirsel işlemleri denetle. Uzunluklar pozitif olmalı; p+q=c, u²=c·p, v²=c·q ve h²=p·q aynı şekil üzerinde birbiriyle uyumlu olmalıdır.","İspatı yeni duruma uyarla: Harfler, yön veya ölçek değişse de dik açı ve paralellik gibi yapısal koşullar korunuyorsa yöntem geçerlidir. Koşul bozulursa teoremin doğrudan uygulanamayacağını belirt.","Farklı ispatları değerlendir: Benzerlik ispatı oranların kaynağını, alan ispatı parçaların yeniden düzenlenmesini görünür kılar. Hangisinin yeni problemde daha açıklayıcı veya daha kısa olduğunu gerekçelendir."]}]},{"sectionOrder":5,"sectionKey":"cozumlu-ornekler","sectionTitle":"Çözümlü örnekler","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Üç örnek, Tales’in benzerlikten türetilmesini, Öklid bağıntılarının dik üçgende ispat ve hesabını, Pisagor’un alan düzenlemesiyle gösterilmesini içerir."}]},{"sectionOrder":6,"sectionKey":"cozumlu-ornek-1","sectionTitle":"Çözümlü örnek 1","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Örnek: ΔABC’de D, AB üzerinde; E, AC üzerindedir. DE∥BC, AD=6, DB=4, AE=7,5 ve BC=15’tir. EC ile DE’yi bul ve kullanılan oranı gerekçelendir."},{"type":"paragraph","text":"Çözüm: AB=6+4=10’dur. Paralellikten ∠ADE=∠ABC ve ∠AED=∠ACB, ayrıca A açısı ortaktır; bu yüzden ΔADE~ΔABC. Küçük/büyük oranı AD/AB=6/10=3/5’tir. AE/AC=3/5 olduğundan 7,5/AC=3/5 ve AC=12,5 bulunur; EC=12,5−7,5=5’tir. DE/BC=3/5 olduğundan DE=15·3/5=9’dur. Ayrıca AD/DB=6/4=3/2 ve AE/EC=7,5/5=3/2 olması parça oranını doğrular."}]},{"sectionOrder":7,"sectionKey":"cozumlu-ornek-2","sectionTitle":"Çözümlü örnek 2","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Örnek: ∠A=90° olan ΔABC’de hipotenüs BC=25’tir. A’dan indirilen AH yüksekliği hipotenüsü BH=9 ve HC=16 parçalarına ayırıyor. Dik kenarları ve yüksekliği bul; bağıntıların neden geçerli olduğunu belirt."},{"type":"paragraph","text":"Çözüm: AH⊥BC olduğundan ΔABH, ΔAHC ve ΔABC ikişer açıları eşit olacak biçimde benzerdir. ΔABH~ΔCBA benzerliğinde AB/BC=BH/AB olduğundan AB²=BC·BH=25·9=225 ve AB=15’tir. ΔACH~ΔBCA benzerliğinde AC/BC=HC/AC olduğundan AC²=25·16=400 ve AC=20’dir. ΔABH~ΔCAH benzerliğinde BH/AH=AH/HC olduğundan AH²=9·16=144 ve AH=12’dir. Kontrol: 9+16=25; ayrıca 15²+20²=225+400=625=25². Bağıntılar ölçümden değil, karşılıklı kenar oranlarından türemiştir."}]},{"sectionOrder":8,"sectionKey":"cozumlu-ornek-3","sectionTitle":"Çözümlü örnek 3","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Örnek: Dik kenarları a ve b, hipotenüsü c olan bir dik üçgen için Pisagor teoremini alan yöntemiyle ispatla."},{"type":"paragraph","text":"Çözüm: Kenarı a+b olan bir kare düşün. Karenin içine dört eş dik üçgen, dik kenarları dış karenin kenarları üzerinde olacak biçimde yerleştirildiğinde ortada kenarı c olan bir kare kalır. Büyük karenin alanı (a+b)²’dir. Aynı alan, dört üçgen ile orta karenin alanlarının toplamı olarak 4·(ab/2)+c²=2ab+c² biçiminde yazılır. Eşitleyince a²+2ab+b²=2ab+c²; iki taraftan 2ab çıkarılınca a²+b²=c² elde edilir. İspat, sonucu başlangıçta kullanmadan yalnız alanların eşitliğine dayanır."}]},{"sectionOrder":9,"sectionKey":"sik-yapilan-hata","sectionTitle":"Sık yapılan hata","blocks":[{"type":"paragraph","text":"En kritik hata, bir teoremi koşulunu denetlemeden uygulamaktır. Örneğin herhangi bir üçgende a²+b²=c² yazılamaz; önce c’nin karşısındaki açının 90° olduğu bilinmelidir. Düzeltici soru: “Bu teoremi kullanmamı sağlayan paralellik, diklik veya yükseklik verisi nerede?”"}]},{"sectionOrder":10,"sectionKey":"sik-yapilan-hatalar-ve-kavram-yanilgilari","sectionTitle":"Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları","blocks":[{"type":"bullet-list","items":["Hatalı düşünce: “Şekil dik görünüyor; Öklid ve Pisagor uygulanır.” Neden yanlış: Görünüş kanıt değildir. Dik açı işareti veya verilen bir ilişki gerekir. Kontrol: 90° bilgisi açıkça var mı?","Hatalı düşünce: “En uzun gördüğüm kenar hipotenüstür.” Neden yanlış: Hipotenüs, yalnız dik üçgende dik açının karşısındadır. Kontrol: Önce dik açıyı, sonra karşı kenarı belirledim mi?","Hatalı düşünce: “Pisagor’u ispatlarken a²+b²=c² yazıp bundan yine aynı sonucu çıkarabilirim.” Neden yanlış: Sonucu öncül yapmak döngüsel akıl yürütmedir. Kontrol: Her adımım verilen veya daha önce kanıtlanmış bir bilgiye mi dayanıyor?","Hatalı düşünce: “Çizimdeki parçalar yaklaşık 2’ye 1; oran 2’dir.” Neden yanlış: Ölçekli olmayan şekilden uzunluk oranı okunmaz. Kontrol: Oranı sayı, benzerlik veya teoremle mi kurdum?"]}]},{"sectionOrder":11,"sectionKey":"kisa-oz-kontrol-listesi","sectionTitle":"Kısa öz kontrol listesi","blocks":[{"type":"bullet-list","items":["Süreç bileşeni a: Tales, Öklid ve Pisagor için en az bir geçerli ispatı gerekçeleriyle kullanabiliyor muyum?","Süreç bileşeni b: Kullandığım ispatı yeni harf, ölçü veya yerleşime uyarlayıp geçerlilik koşullarını değerlendirebiliyor muyum?","Benzer üçgenlerde karşılıklı köşeleri doğru sıralıyor muyum?","Hipotenüs, yükseklik ve izdüşüm parçalarını karıştırmadan adlandırıyor muyum?","İspatın sonucunu başlangıç varsayımı olarak kullanmıyor muyum?","Sayısal sonucu p+q=c ve Pisagor gibi bağımsız ilişkilerle kontrol ediyor muyum?"]}]},{"sectionOrder":12,"sectionKey":"kisa-oz-kontrol-ve-transfer","sectionTitle":"Kısa öz kontrol ve transfer","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Öz kontrol görevi 1: ΔABC’de D∈AB, E∈AC ve DE∥BC’dir. AD=8, DB=4, AE=10 olduğuna göre AC ve EC’yi bul. Cevap anahtarı: AB=12, küçük/büyük oranı 8/12=2/3’tür. AE/AC=2/3 olduğundan AC=15; EC=15−10=5’tir. Parça oranı 8/4=10/5=2 ile doğrulanır."},{"type":"paragraph","text":"Öz kontrol görevi 2: Bir dik üçgende hipotenüs 25, hipotenüs üzerindeki izdüşümler 9 ve 16’dır. Dik kenarlar ve yükseklik nedir? Cevap anahtarı: √(25·9)=15, √(25·16)=20 ve √(9·16)=12. Denetim: 15²+20²=25²."},{"type":"paragraph","text":"Transfer görevi: Dik üçgen biçimli bir güneş paneli desteğinin dik kenarları 7 m ve 24 m’dir. Hipotenüsü, dik köşeden hipotenüse indirilen yüksekliği ve iki izdüşümü bul; hangi teoremleri kullandığını yaz. Doğrulama ölçütü ve cevap: c=√(7²+24²)=25 m. Alan eşitliğinden h=(7·24)/25=168/25=6,72 m. İzdüşümler p=7²/25=49/25=1,96 m ve q=24²/25=576/25=23,04 m’dir; p+q=25 ve h²=pq eşitlikleri sonucu doğrular."}]}],"figure":{"kind":"shape","altTextKey":"tr-g09-matematik-n012__fig.note.tr-g09-matematik-t04-mat-9-4-4.alt","type":"triangle","dims":{"a":6,"b":8,"c":10},"notToScale":true},"labels":{"tr-g09-matematik-n012__fig.note.tr-g09-matematik-t04-mat-9-4-4.alt":"Kenar uzunlukları 6, 8 ve 10 birim olan, ölçekli çizilmemiş bir üçgen. 6'nın karesi ile 8'in karesinin toplamı 10'un karesine eşit olduğundan 10 birimlik kenarın karşısındaki açı diktir."},"sourceRecordId":"tr-g09-matematik-t04-mat-9-4-4","unitKey":"tr-g09-matematik-tema-04-eslik-ve-benzerlik","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu notta “Tales, Öklid ve Pisagor teoremlerini ispatlayabilme” öğrenme çıktısını çalışacaksın. Paralel doğruların oluşturduğu oranları Tales teoremiyle, dik üçgende hipotenüse indirilen yüksekliğin oluşturduğu benzerlikleri Öklid bağıntılarıyla ve dik kenarlar ile hipotenüs arasındaki ilişkiyi Pisagor teoremiyle açıklayacaksın. Teoremleri hazır formüller olarak kullanmak yerine, hangi benzer üçgenlerden veya alan ilişkilerinden doğduklarını göstereceksin.\n\nBaşarı ölçütün; teoremin koşullarını önce denetlemek, ispatta her eşitliğin gerekçesini yazmak, sonucu öncül olarak kullanmadan sonuca ulaşmak, görsel ve cebirsel ispatları karşılaştırmak ve teoremi yeni bir üçgen durumuna uyarlarken sınırlarını açıklamaktır.","keyConcepts":"İspatlara başlamadan önce gerekli bilgileri kısa sorularla etkinleştir. Yanıtını hemen verilen cevapla karşılaştır.\n\n• Soru 1: Bir üçgende iki açı başka bir üçgenin iki açısına eşitse hangi sonuç çıkar? Cevap: Üçgenler AA koşuluyla benzerdir; karşılıklı kenarlar aynı orandadır.\n• Soru 2: 3/5=x/20 orantısında x kaçtır? Cevap: 5x=60, x=12’dir. Orantı çözerken karşılıklı büyüklüklerin aynı sırada yazılması gerekir.\n• Soru 3: Dik üçgende hipotenüs nasıl belirlenir? Cevap: 90° açının karşısındaki ve üçgenin en uzun kenarı olan kenardır.\n• Soru 4: Tabanı 10, yüksekliği h olan üçgenin alanı nedir? Cevap: A=10h/2=5h’dir. Aynı üçgenin alanını iki farklı taban-yükseklik çiftiyle yazmak yükseklik bağıntısı kurmaya yardım eder.\n• Soru 5: 6²+8² ile 10² eşit midir? Cevap: 36+64=100 ve 10²=100 olduğundan eşittir; 6-8-10 üçgeni dik üçgendir.\n\n\n\nTemel kavramlar ve temsiller\n\nTales teoremi, bir üçgenin iki kenarını kesen doğru üçüncü kenara paralelse oluşan karşılıklı parçaların orantılı olduğunu söyler. ΔABC’de D∈AB, E∈AC ve DE∥BC ise ΔADE~ΔABC; dolayısıyla AD/AB=AE/AC=DE/BC olur. Aynı benzerlikten AD/DB=AE/EC biçimindeki parça oranı da çıkar.\n\nÖklid bağıntıları için ∠A=90° olan ΔABC’de A’dan hipotenüs BC’ye AH yüksekliği indirilsin. AB=u, AC=v, BC=c, BH=p, HC=q ve AH=h olsun. Benzer üçgenlerden u²=c·p, v²=c·q ve h²=p·q elde edilir. Burada p ve q, dik kenarların hipotenüs üzerindeki izdüşümleridir ve p+q=c’dir. Pisagor teoremi u²+v²=c² ilişkisidir. Öklid’in ilk iki bağıntısı toplanınca c(p+q)=c² elde edildiği için Pisagor da benzerlikten türetilebilir.\n\nİspat, verilenlerden ve daha önce doğrulanmış bilgilerden mantıklı adımlarla sonuca ulaşmadır. Şekil bir temsil ve düşünme aracıdır; ölçüm yapıp “yaklaşık doğru” demek ispat değildir. Aşağıdaki yapılandırılmış görselde kenarları 6, 8 ve 10 olan bir üçgen bulunur. Çizim ölçekli değildir; 6²+8²=10² hesabı, 10 birimlik kenarın hipotenüs olabileceğini cebirsel olarak doğrular.","steps":"1. Teoremin koşullarını yaz: Tales için paralellik ve kesişen doğrular; Öklid için dik üçgen ve hipotenüse ait yükseklik; Pisagor için dik üçgen gerekir. Kontrol: Sonuçtan önce koşul görünür olmalıdır.\n2. Uygun temsili kur ve noktaları tanımla. Paralel doğru, dik açı, hipotenüs, yükseklik ve izdüşüm parçalarını adlandır. Kontrol: Kullanılan her sembol çizimde tek bir nesneyi göstermelidir.\n3. Tales ispatında paralellikten yöndeş veya iç ters açı eşitliklerini yaz, AA ile iki üçgenin benzerliğini kur ve karşılıklı kenar oranlarını çıkar. Parça oranı gerekiyorsa bütün kenardan ilgili parçayı çıkar.\n4. Öklid ispatında yüksekliğin oluşturduğu üç küçük/büyük üçgen eşleştirmelerini doğru sırayla yaz. Benzerlik oranlarından dik kenarın karesini hipotenüs ile kendi izdüşümünün çarpımına, yüksekliğin karesini iki izdüşümün çarpımına bağla.\n5. Pisagor için birden fazla ispat kullan: Öklid bağıntılarını toplama, benzer üçgen oranları veya alan düzenlemesi. Her yöntemde yalnız önceden bilinen eşitlikleri kullan; ispatlanacak a²+b²=c² sonucunu ara adımda varsayma.\n6. Cebirsel işlemleri denetle. Uzunluklar pozitif olmalı; p+q=c, u²=c·p, v²=c·q ve h²=p·q aynı şekil üzerinde birbiriyle uyumlu olmalıdır.\n7. İspatı yeni duruma uyarla: Harfler, yön veya ölçek değişse de dik açı ve paralellik gibi yapısal koşullar korunuyorsa yöntem geçerlidir. Koşul bozulursa teoremin doğrudan uygulanamayacağını belirt.\n8. Farklı ispatları değerlendir: Benzerlik ispatı oranların kaynağını, alan ispatı parçaların yeniden düzenlenmesini görünür kılar. Hangisinin yeni problemde daha açıklayıcı veya daha kısa olduğunu gerekçelendir.\n\n\n\nÇözümlü örnekler\n\nÜç örnek, Tales’in benzerlikten türetilmesini, Öklid bağıntılarının dik üçgende ispat ve hesabını, Pisagor’un alan düzenlemesiyle gösterilmesini içerir.","workedExamples":["Örnek: ΔABC’de D, AB üzerinde; E, AC üzerindedir. DE∥BC, AD=6, DB=4, AE=7,5 ve BC=15’tir. EC ile DE’yi bul ve kullanılan oranı gerekçelendir.\n\nÇözüm: AB=6+4=10’dur. Paralellikten ∠ADE=∠ABC ve ∠AED=∠ACB, ayrıca A açısı ortaktır; bu yüzden ΔADE~ΔABC. Küçük/büyük oranı AD/AB=6/10=3/5’tir. AE/AC=3/5 olduğundan 7,5/AC=3/5 ve AC=12,5 bulunur; EC=12,5−7,5=5’tir. DE/BC=3/5 olduğundan DE=15·3/5=9’dur. Ayrıca AD/DB=6/4=3/2 ve AE/EC=7,5/5=3/2 olması parça oranını doğrular.","Örnek: ∠A=90° olan ΔABC’de hipotenüs BC=25’tir. A’dan indirilen AH yüksekliği hipotenüsü BH=9 ve HC=16 parçalarına ayırıyor. Dik kenarları ve yüksekliği bul; bağıntıların neden geçerli olduğunu belirt.\n\nÇözüm: AH⊥BC olduğundan ΔABH, ΔAHC ve ΔABC ikişer açıları eşit olacak biçimde benzerdir. ΔABH~ΔCBA benzerliğinde AB/BC=BH/AB olduğundan AB²=BC·BH=25·9=225 ve AB=15’tir. ΔACH~ΔBCA benzerliğinde AC/BC=HC/AC olduğundan AC²=25·16=400 ve AC=20’dir. ΔABH~ΔCAH benzerliğinde BH/AH=AH/HC olduğundan AH²=9·16=144 ve AH=12’dir. Kontrol: 9+16=25; ayrıca 15²+20²=225+400=625=25². Bağıntılar ölçümden değil, karşılıklı kenar oranlarından türemiştir."],"commonMistakes":"En kritik hata, bir teoremi koşulunu denetlemeden uygulamaktır. Örneğin herhangi bir üçgende a²+b²=c² yazılamaz; önce c’nin karşısındaki açının 90° olduğu bilinmelidir. Düzeltici soru: “Bu teoremi kullanmamı sağlayan paralellik, diklik veya yükseklik verisi nerede?”\n\n\n\nSık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları\n\n• Hatalı düşünce: “Şekil dik görünüyor; Öklid ve Pisagor uygulanır.” Neden yanlış: Görünüş kanıt değildir. Dik açı işareti veya verilen bir ilişki gerekir. Kontrol: 90° bilgisi açıkça var mı?\n• Hatalı düşünce: “En uzun gördüğüm kenar hipotenüstür.” Neden yanlış: Hipotenüs, yalnız dik üçgende dik açının karşısındadır. Kontrol: Önce dik açıyı, sonra karşı kenarı belirledim mi?\n• Hatalı düşünce: “Pisagor’u ispatlarken a²+b²=c² yazıp bundan yine aynı sonucu çıkarabilirim.” Neden yanlış: Sonucu öncül yapmak döngüsel akıl yürütmedir. Kontrol: Her adımım verilen veya daha önce kanıtlanmış bir bilgiye mi dayanıyor?\n• Hatalı düşünce: “Çizimdeki parçalar yaklaşık 2’ye 1; oran 2’dir.” Neden yanlış: Ölçekli olmayan şekilden uzunluk oranı okunmaz. Kontrol: Oranı sayı, benzerlik veya teoremle mi kurdum?","selfCheck":["Süreç bileşeni a: Tales, Öklid ve Pisagor için en az bir geçerli ispatı gerekçeleriyle kullanabiliyor muyum?","Süreç bileşeni b: Kullandığım ispatı yeni harf, ölçü veya yerleşime uyarlayıp geçerlilik koşullarını değerlendirebiliyor muyum?","Benzer üçgenlerde karşılıklı köşeleri doğru sıralıyor muyum?","Hipotenüs, yükseklik ve izdüşüm parçalarını karıştırmadan adlandırıyor muyum?","İspatın sonucunu başlangıç varsayımı olarak kullanmıyor muyum?","Sayısal sonucu p+q=c ve Pisagor gibi bağımsız ilişkilerle kontrol ediyor muyum?","Kısa öz kontrol ve transfer","Öz kontrol görevi 1: ΔABC’de D∈AB, E∈AC ve DE∥BC’dir. AD=8, DB=4, AE=10 olduğuna göre AC ve EC’yi bul. Cevap anahtarı: AB=12, küçük/büyük oranı 8/12=2/3’tür. AE/AC=2/3 olduğundan AC=15; EC=15−10=5’tir. Parça oranı 8/4=10/5=2 ile doğrulanır.","Öz kontrol görevi 2: Bir dik üçgende hipotenüs 25, hipotenüs üzerindeki izdüşümler 9 ve 16’dır. Dik kenarlar ve yükseklik nedir? Cevap anahtarı: √(25·9)=15, √(25·16)=20 ve √(9·16)=12. Denetim: 15²+20²=25².","Transfer görevi: Dik üçgen biçimli bir güneş paneli desteğinin dik kenarları 7 m ve 24 m’dir. Hipotenüsü, dik köşeden hipotenüse indirilen yüksekliği ve iki izdüşümü bul; hangi teoremleri kullandığını yaz. Doğrulama ölçütü ve cevap: c=√(7²+24²)=25 m. Alan eşitliğinden h=(7·24)/25=168/25=6,72 m. İzdüşümler p=7²/25=49/25=1,96 m ve q=24²/25=576/25=23,04 m’dir; p+q=25 ve h²=pq eşitlikleri sonucu doğrular.","Aşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz."],"priorKnowledge":"Bu konuyu çalışmadan önce ilgili temel kavramları ve önceki öğrenmelerini hatırla.","summary":"Tales, Öklid ve Pisagor Teoremleri: Tales, Öklid ve Pisagor teoremlerini ispatlayabilme","figureNote":"Aşağıdaki görsele göre temel ilişkileri incele."},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"56e9fdd100cc2f18b1c02f0983892542764854c5d94effddeea0e4257f7d662b","reviewDecisionSha256":"1c995561b7305c45b91733af67ee314ff5e7639af387f0f1afe9c20d2243724f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:56e9fdd100cc2f18b1c02f0983892542764854c5d94effddeea0e4257f7d662b","reviewedHash":"sha256:56e9fdd100cc2f18b1c02f0983892542764854c5d94effddeea0e4257f7d662b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1c995561b7305c45b91733af67ee314ff5e7639af387f0f1afe9c20d2243724f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr.g09.matematik.n012","contentProjectionSha256":"56e9fdd100cc2f18b1c02f0983892542764854c5d94effddeea0e4257f7d662b","reviewDecisionSha256":"1c995561b7305c45b91733af67ee314ff5e7639af387f0f1afe9c20d2243724f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr.g09.matematik.n017","noteId":"tr.g09.matematik.n017","noteKey":"tr.g09.matematik.n017","country":"TR","language":"tr","grade":9,"subject":"Matematik","theme":"İSTATİSTİKSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ","themeCode":"MAT.9.6","themeKey":"tr-g09-matematik-tema-06-istatistiksel-arastirma-sureci","themeTitle":"İSTATİSTİKSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ","topic":"İSTATİSTİKSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ","topicKey":"tr-g09-matematik-t06-istatistiksel-arastirma-sureci","subtopic":"Tek Nicel Değişkenli İstatistiksel Araştırma","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t06-tek-nicel-degiskenli-veri","subtopicTitle":"Tek Nicel Değişkenli İstatistiksel Araştırma","title":"Tek Nicel Değişkenli İstatistiksel Araştırma","objectiveId":"MAT.9.6.1","objectiveCode":"MAT.9.6.1","objective":"Tek nicel değişkenli veri dağılımları ile çalışabilme ve tek nicel değişken içeren veriye dayalı karar verebilme","objectiveTitleExact":"Tek nicel değişkenli veri dağılımları ile çalışabilme ve tek nicel değişken içeren veriye dayalı karar verebilme","objectiveCodes":["MAT.9.6.1"],"objectives":["Tek nicel değişkenli veri dağılımları ile çalışabilme ve tek nicel değişken içeren veriye dayalı karar verebilme"],"objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-74","applicationEvidenceId":"EV-MAT2026-P075-P076-P077-P078-APP-MAT-9-6-1","processComponents":["a) Nicel veriye dayalı istatistiksel araştırma gerektiren gerçek yaşam durumlarını belirler.","b) Bağlam içerisinde nicel veri dağılımlarını betimleyen ve karşılaştıran araştırma soruları oluşturur.","c) Nicel verileri toplamak/elde etmek için plan yapar.","ç) Nicel verileri toplayarak/elde ederek analize hazırlar.","d) Araştırma sorusu bağlamında toplanan/elde edilen nicel verileri analiz etmek için görselleştirme (nokta grafiği, histogram, kutu grafiği) ve/veya özetleme [aritmetik ortalama, ortanca (medyan), tepe değer (mod), açıklık, çeyrekler açıklığı, standart sapma] araçlarından uygun olanı seçer.","e) Araştırma sorusu bağlamında toplanan/elde edilen nicel verileri belirlediği araçlarla analiz eder.","f) Nicel veri dağılımlarına dayalı istatistiksel araştırma sonucu elde edilen çıktılardan hareketle verilerin arasını ve ötesini yorumlayarak sonuç çıkarır.","g) Nicel veriye dayalı araştırmadan elde edilen sonuçları, araştırma sorusu bağlamında değerlendirir."],"grade9Application":{"representation":"faithful_structured_summary","focus":["Bağlam belirleme, araştırma sorusu oluşturma, veri toplama planı yapma, veriyi hazırlama, analiz etme ve sonuç yorumlama döngüsünü yürütme.","Betimleyen ve karşılaştıran istatistiksel araştırma sorularını ayırt etme.","Nokta grafiği, histogram, kutu grafiği ile aritmetik ortalama, ortanca, tepe değer, açıklık, çeyrekler açıklığı ve standart sapmadan bağlama uygun olanı seçme.","Verilerin arasını ve ötesini yorumlama; örneklem, mahremiyet, güvenilir kaynak ve veri kalitesi ölçütlerini gözeterek karar verme."],"physicalPages":[75,76,77,78],"evidenceId":"EV-MAT2026-P075-P076-P077-P078-APP-MAT-9-6-1"},"officialOutputSpecificDurationHours":"not-applicable","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","body":"Bu konuda ne öğreneceğim?\n\nBu notta “Tek nicel değişkenli veri dağılımları ile çalışabilme ve tek nicel değişken içeren veriye dayalı karar verebilme” öğrenme çıktısını çalışacaksın. Gerçek yaşamdan ölçülebilir bir bağlam seçecek; betimleyen veya karşılaştıran istatistiksel araştırma sorusu kuracak; evren, örneklem ve veri toplama planını belirleyecek; veriyi analize hazırlayacaksın.\n\nBaşarı ölçütün; araştırma sorusuna uygun görsel ve sayısal özetleri seçmek, merkez ile yayılımı birlikte yorumlamak, örneklem ve veri kalitesini gözetmek, verilerin arasına ilişkin yorumlarla evrene yönelik temkinli çıkarımları ayırmak ve kararı bağlamın sınırları içinde savunmaktır. Hesabın yanında araç seçimini gerekçelendirmen gerekir.\n\nÖn koşullar ve temel kavramlar\n\nİstatistiksel araştırmaya başlamadan önce gerekli bilgileri kısa sorularla etkinleştir.\n\n• Soru 1: “Bir öğrencinin en sevdiği renk” ile “bir öğrencinin günlük uyku süresi” değişkenlerinden hangisi niceldir? Cevap: Uyku süresi niceldir; sayı ile ölçülür. Renk kategoriktir.\n\n• Soru 2: 4, 7, 9, 10, 15 verilerinin ortancası nedir? Cevap: Veriler sıralıdır ve ortadaki değer 9’dur.\n\n• Soru 3: 6, 8, 10 verilerinin aritmetik ortalaması nedir? Cevap: (6+8+10)/3=24/3=8.\n\n• Soru 4: 12, 17, 19, 25 verilerinin açıklığı nedir? Cevap: 25−12=13.\n\n• Soru 5: “Ayşe bugün kaç dakika yürüdü?” sorusu istatistiksel araştırma sorusu mudur? Cevap: Hayır; tek ve değişmeyen bir değeri sorar. “Sınıftaki öğrencilerin günlük yürüme süreleri nasıl dağılır?” değişebilirlik beklediği için istatistikseldir.\n\nTemel kavramlar ve temsiller\n\n• İstatistiksel araştırma sorusu: Yanıtında değişebilirlik beklenen ve veri toplamayı gerektiren sorudur. Betimleyen soru tek dağılımı açıklar; karşılaştıran soru iki veya daha çok dağılımı aynı ölçütlerle inceler.\n\n• Evren ve örneklem: Evren hakkında sonuç çıkarılmak istenen bütün topluluktur. Örneklem, verinin gerçekten toplandığı alt gruptur; seçim biçimi genellemenin gücünü belirler.\n\n• Nicel değişken: Sayıyla ölçülen özellik; süre, uzunluk, puan ve sıcaklık gibi.\n\n• Veri toplama planı: Verinin kimden, hangi araçla, ne zaman, kaç gözlemle ve hangi mahremiyet önlemleriyle alınacağını belirtir.\n\n• Histogram: Sürekli veya çok değerli nicel veriyi bitişik sınıf aralıklarında sıklıklarla gösterir. Sütun grafiğinde ise kategoriler ayrıdır.\n\n• Kutu grafiği: Minimum, birinci çeyrek Q1, ortanca, üçüncü çeyrek Q3 ve maksimum üzerinden merkez ile yayılımı özetler.\n\n• Aritmetik ortalama, ortanca ve tepe değer: Sırasıyla toplamın gözlem sayısına oranı, sıralı dizinin ortası ve en sık görülen değerdir.\n\n• Açıklık ve çeyrekler açıklığı: Açıklık maksimum−minimum; çeyrekler açıklığı Q3−Q1’dir. İkincisi orta yüzde 50’nin yayılımını gösterir.\n\n• Standart sapma ve değişebilirlik: Değerlerin ortalamadan tipik uzaklığını özetler; grubun tamamı betimlenirken kareli uzaklıkların ortalamasının karekökü alınır.\n\nŞekildeki bar grafik sekiz öğrencinin günlük okuma sürelerini özetler: 10–14 dakikada 2, 15–19 dakikada 4, 20–24 dakikada 2 öğrenci vardır. Dağılım ortada yoğunlaşır; fakat tek tek değerler görünmediğinden ortalama yalnız grafikten kesin hesaplanamaz. Temsil, araştırma sorusuna göre seçilmelidir.\n\nAdım adım anlatım\n\n1. Süreç bileşeni a — bağlamı belirle. Ölçülebilir bir gerçek yaşam durumu seç: ulaşım süresi, okuma süresi veya sıcaklık gibi. Gözlenebilir eylem, değişkeni birimle adlandırmaktır. Kontrol: Durum gerçekten nicel veri gerektiriyor mu?\n\n2. Süreç bileşeni b — araştırma sorusunu oluştur. “9. sınıf öğrencilerinin okula ulaşım süreleri nasıl dağılır?” betimleyici; “Servis kullananlarla yürüyenlerin ulaşım süreleri merkez ve yayılım bakımından farklı mıdır?” karşılaştırıcıdır. Kontrol: Yanıtta birden çok değer ve değişebilirlik bekleniyor mu?\n\n3. Süreç bileşeni c — veri toplama planı yap. Evreni, örneklemi, ölçüm aracını, zamanı ve mahremiyet önlemini yaz. Farklı sınıflardan dengeli seçim, yalnız kolay ulaşılan arkadaşları seçmekten daha güvenilirdir. Kontrol: Örneklem evreni makul biçimde temsil ediyor mu?\n\n4. Süreç bileşeni ç — veriyi analize hazırla. Birimleri eşitle, eksik veya olanaksız değerleri kaynak kaydına dönerek denetle, verileri sırala ve kişisel bilgileri ayır. Kontrol: Her satır aynı değişkeni aynı birimle mi gösteriyor?\n\n5. Süreç bileşeni d — uygun araçları seç. Nokta grafiği tek tek değerleri, histogram genel biçimi, kutu grafiği ise iki dağılımın merkez ve yayılımını görünür kılar. Aykırı değerde ortanca daha dayanıklı olabilir. Kontrol: Seçtiğim özet sorulan özelliği gösteriyor mu?\n\n6. Süreç bileşeni e — analizi yap. Merkez ve yayılım ölçülerini işlem adımlarıyla hesapla. Bu notta veri sayısı tekse genel ortanca dışarıda bırakılarak alt ve üst yarıların ortancaları alınır. Kontrol: Sıralama, toplam, bölme ve birimler doğrulandı mı?\n\n7. Süreç bileşeni f — verilerin arasını ve ötesini yorumla. Gözlenen aralıktaki bir değeri tahmin etmek, verilerin arasına; örneklemden evrene temkinli çıkarım yapmak verilerin ötesine yorumdur. İkincisinde örneklem ve veri kalitesi açıkça sınırlandırılmalıdır. Kontrol: Sonucum verinin gösterdiğinden daha güçlü bir iddia mı kuruyor?\n\n8. Süreç bileşeni g — kararı bağlamda değerlendir. Merkez, yayılım ve örneklem koşullarını birlikte kullan; yalnız tek istatistiğe dayanma. Kararın kimin için, hangi dönem ve hangi ölçüm koşullarında geçerli olduğunu yaz. Kontrol: Sonuç araştırma sorusunu cevaplıyor, belirsizliği ve sınırları belirtiyor mu?\n\nÇözümlü örnekler\n\nÜç örnek araştırma sorusu ve plan kurmayı, aynı dağılımı çoklu temsillerle analiz etmeyi ve iki grubun merkez-yayılım özelliklerinden bağlamsal karar vermeyi gösterir.\n\nÇözümlü örnek 1\n\nÖrnek: Okul yönetimi, 9. sınıf öğrencilerinin okula ulaşım sürelerini incelemek istiyor. Uygun araştırma sorusu ve veri toplama planı oluştur.\n\nÇözüm: Betimleyen soru “Okulumuzdaki 9. sınıf öğrencilerinin tek yön okula ulaşım süreleri dakika cinsinden nasıl dağılmaktadır?” biçimindedir. Evren bütün 9. sınıf öğrencileridir. Her şubeden öğrenci sayısıyla orantılı rastgele seçim yapılır; böylece tek bir şube aşırı temsil edilmez. Öğrenciler aynı haftadaki üç okul gününde kapıdan çıkış ile okula giriş arasındaki süreyi dakika olarak kaydeder; kişi başına üç günün ortalaması alınır. İsim yerine kod kullanılır, açık adres toplanmaz, eksik kayıt uydurulmaz. Histogram dağılımı; ortanca ve çeyrekler açıklığı tipik süre ile yayılımı gösterir. Ölçüm, örneklem, zaman ve mahremiyet açık olduğundan plan yinelenebilir.\n\nÇözümlü örnek 2\n\nÖrnek: Sekiz öğrencinin günlük okuma süreleri 12, 14, 15, 15, 16, 18, 20 ve 22 dakikadır. Uygun görsel ve sayısal özetleri hesapla.\n\nÇözüm: Veriler sıralıdır. Şekildeki aralık grafiğinde 10–14 için 2, 15–19 için 4, 20–24 için 2 öğrenci bulunur. Toplam 132 olduğundan ortalama 132/8=16,5 dakikadır. Ortanca, dördüncü ve beşinci değerlerin ortalamasıyla (15+16)/2=15,5; tepe değer 15; açıklık 22−12=10’dur. Alt yarı 12,14,15,15 olduğundan Q1=(14+15)/2=14,5; üst yarı 16,18,20,22 olduğundan Q3=(18+20)/2=19 ve çeyrekler açıklığı 19−14,5=4,5’tir. Grubun tamamı betimlendiği için ortalamadan kareli uzaklıklar toplamı 76, varyans 76/8=9,5 ve standart sapma √9,5≈3,08 dakikadır. Ortalama ile ortancanın yakın olması ve orta yüzde 50’nin 14,5–19 aralığında bulunması, belirgin bir uç değerin olmadığını destekler.\n\nÇözümlü örnek 3\n\nÖrnek: İki çalışma grubunun bir görevi tamamlama süreleri A={14,15,16,17,18}, B={8,12,16,20,24} dakikadır. Sürenin tutarlı olması isteniyorsa hangi grup seçilmelidir?\n\nÇözüm: Her iki grubun ortalaması 16, ortancası da 16 dakikadır; yalnız merkeze bakılırsa gruplar aynı görünür. A’nın açıklığı 18−14=4, B’nin açıklığı 24−8=16’dır. A için kareli sapmalar toplamı 10 ve standart sapma √(10/5)=√2≈1,41; B için toplam 160 ve standart sapma √(160/5)=√32≈5,66’dır. A’da Q1=14,5, Q3=17,5 ve çeyrekler açıklığı 3; B’de Q1=10, Q3=22 ve çeyrekler açıklığı 12’dir. Bu nedenle tipik süre aynı olsa da A çok daha az değişkendir. Amaç öngörülebilir ve tutarlı süre ise A seçilir. Amaç yalnız ortalama süreyi azaltmak olsaydı iki grup arasında üstünlük kurulamazdı.\n\nSık yapılan hata\n\nEn kritik hata, iki dağılımın aritmetik ortalaması aynı olduğunda dağılımları eşdeğer saymaktır. Merkez, verilerin nerede toplandığını; yayılım ise ne kadar değiştiğini gösterir. Düzeltici soru: “Aynı ortalamaya sahip grupların açıklık, çeyrekler açıklığı veya standart sapmaları da aynı mı?”\n\nSık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları\n\n• Hatalı düşünce: “Tek bir kesin yanıtı olan her soru istatistikseldir.” Neden yanlış: İstatistiksel soru değişebilirlik bekler. “Bugün sıcaklık kaç derece?” tek ölçüm; “Ağustos sıcaklıkları nasıl dağılır?” veri dağılımı gerektirir. Kontrol: Birden çok gözlem neden farklı çıkabilir?\n\n• Hatalı düşünce: “Histogram ile sütun grafiği aynıdır.” Neden yanlış: Histogramda nicel aralıklar bitişiktir ve sıra anlamlıdır; sütun grafiğinde ayrı kategoriler bulunur. Kontrol: Yatay eksen kategori mi, sayı aralığı mı?\n\n• Hatalı düşünce: “Ortalaması aynı olan iki grup aynıdır.” Neden yanlış: A={15,16,17}, B={6,16,26} aynı ortalamaya sahip olsa da yayılımları farklıdır. Kontrol: En az bir yayılım ölçüsü kullandım mı?\n\n• Hatalı düşünce: “Örneklemde gördüğüm sonuç bütün evrende kesin geçerlidir.” Neden yanlış: Seçim yanlılığı ve örnekleme değişebilirliği vardır. Kontrol: Örneklem kimleri dışarıda bıraktı ve genellemem hangi sınırlarla geçerli?\n\nKısa öz kontrol listesi\n\n• Süreç a: Nicel veri gerektiren gerçek yaşam bağlamını belirledim mi?\n\n• Süreç b: Değişebilirlik içeren betimleyici veya karşılaştırıcı araştırma sorusu yazdım mı?\n\n• Süreç c: Evren, örneklem, araç, zaman ve mahremiyet içeren veri toplama planı yaptım mı?\n\n• Süreç ç: Birimleri eşitleyip eksik ve hatalı kayıtları denetleyerek veriyi hazırladım mı?\n\n• Süreç d: Soruya uygun grafik ve merkez-yayılım özetlerini seçtim mi?\n\n• Süreç e: Hesapları sıralı veri ve doğru bölenlerle yeniden doğruladım mı?\n\n• Süreç f: Verilerin arasındaki yorum ile örneklemden evrene çıkarımı ayırdım mı?\n\n• Süreç g: Kararı merkez, yayılım, veri kalitesi ve bağlam sınırlarıyla değerlendirdim mi?\n\nKısa öz kontrol ve transfer\n\nÖz kontrol görevi 1: Hangisi istatistiksel araştırma sorusudur: “Mert dün kaç saat uyudu?” yoksa “9A sınıfındaki öğrencilerin hafta içi uyku süreleri nasıl dağılır?” Cevap anahtarı: İkinci soru istatistikseldir; öğrenciler ve günler arasında değişebilirlik bekler. İlk soru tek bir kişiye ve güne ait belirli bir değeri sorar.\n\nÖz kontrol görevi 2: 5, 7, 7, 8, 13, 16 verilerinin ortancasını ve açıklığını bul. Cevap anahtarı: Ortanca üçüncü ve dördüncü değerlerin ortalamasıyla (7+8)/2=7,5; açıklık 16−5=11’dir. Denetim: Veri sayısı çift olduğu için iki orta değer kullanılmıştır.\n\nTransfer görevi: Bir kantin düzenlemesinden önce bekleme süreleri {8,9,10,11,12}, sonra {4,7,10,13,16} dakikadır. “Düzenleme tipik süreyi azalttı ve hizmeti daha tutarlı yaptı.” iddiasını değerlendir. Doğrulama ölçütü ve cevap: Her iki grubun ortalaması ve ortancası 10’dur; tipik süre azalmamıştır. Önce açıklık 4, sonra 12’dir; değişebilirlik artmıştır. İddia iki yönden de desteklenmez. Sonuç yalnız bu beşer gözlemin ölçüm koşulları için geçerlidir; daha geniş karar için temsil edici ve daha büyük veri gerekir.\n\nAşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz.\n\nAşağıdaki görseli inceleyiniz; metindeki temel ilişkilerle eşleştiriniz.","sections":[{"sectionOrder":1,"sectionKey":"bu-konuda-ne-ogrenecegim","sectionTitle":"Bu konuda ne öğreneceğim?","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Bu notta “Tek nicel değişkenli veri dağılımları ile çalışabilme ve tek nicel değişken içeren veriye dayalı karar verebilme” öğrenme çıktısını çalışacaksın. Gerçek yaşamdan ölçülebilir bir bağlam seçecek; betimleyen veya karşılaştıran istatistiksel araştırma sorusu kuracak; evren, örneklem ve veri toplama planını belirleyecek; veriyi analize hazırlayacaksın."},{"type":"paragraph","text":"Başarı ölçütün; araştırma sorusuna uygun görsel ve sayısal özetleri seçmek, merkez ile yayılımı birlikte yorumlamak, örneklem ve veri kalitesini gözetmek, verilerin arasına ilişkin yorumlarla evrene yönelik temkinli çıkarımları ayırmak ve kararı bağlamın sınırları içinde savunmaktır. Hesabın yanında araç seçimini gerekçelendirmen gerekir."}]},{"sectionOrder":2,"sectionKey":"on-kosullar-ve-temel-kavramlar","sectionTitle":"Ön koşullar ve temel kavramlar","blocks":[{"type":"paragraph","text":"İstatistiksel araştırmaya başlamadan önce gerekli bilgileri kısa sorularla etkinleştir."},{"type":"bullet-list","items":["Soru 1: “Bir öğrencinin en sevdiği renk” ile “bir öğrencinin günlük uyku süresi” değişkenlerinden hangisi niceldir? Cevap: Uyku süresi niceldir; sayı ile ölçülür. Renk kategoriktir.","Soru 2: 4, 7, 9, 10, 15 verilerinin ortancası nedir? Cevap: Veriler sıralıdır ve ortadaki değer 9’dur.","Soru 3: 6, 8, 10 verilerinin aritmetik ortalaması nedir? Cevap: (6+8+10)/3=24/3=8.","Soru 4: 12, 17, 19, 25 verilerinin açıklığı nedir? Cevap: 25−12=13.","Soru 5: “Ayşe bugün kaç dakika yürüdü?” sorusu istatistiksel araştırma sorusu mudur? Cevap: Hayır; tek ve değişmeyen bir değeri sorar. “Sınıftaki öğrencilerin günlük yürüme süreleri nasıl dağılır?” değişebilirlik beklediği için istatistikseldir."]}]},{"sectionOrder":3,"sectionKey":"temel-kavramlar-ve-temsiller","sectionTitle":"Temel kavramlar ve temsiller","blocks":[{"type":"bullet-list","items":["İstatistiksel araştırma sorusu: Yanıtında değişebilirlik beklenen ve veri toplamayı gerektiren sorudur. Betimleyen soru tek dağılımı açıklar; karşılaştıran soru iki veya daha çok dağılımı aynı ölçütlerle inceler.","Evren ve örneklem: Evren hakkında sonuç çıkarılmak istenen bütün topluluktur. Örneklem, verinin gerçekten toplandığı alt gruptur; seçim biçimi genellemenin gücünü belirler.","Nicel değişken: Sayıyla ölçülen özellik; süre, uzunluk, puan ve sıcaklık gibi.","Veri toplama planı: Verinin kimden, hangi araçla, ne zaman, kaç gözlemle ve hangi mahremiyet önlemleriyle alınacağını belirtir.","Histogram: Sürekli veya çok değerli nicel veriyi bitişik sınıf aralıklarında sıklıklarla gösterir. Sütun grafiğinde ise kategoriler ayrıdır.","Kutu grafiği: Minimum, birinci çeyrek Q1, ortanca, üçüncü çeyrek Q3 ve maksimum üzerinden merkez ile yayılımı özetler.","Aritmetik ortalama, ortanca ve tepe değer: Sırasıyla toplamın gözlem sayısına oranı, sıralı dizinin ortası ve en sık görülen değerdir.","Açıklık ve çeyrekler açıklığı: Açıklık maksimum−minimum; çeyrekler açıklığı Q3−Q1’dir. İkincisi orta yüzde 50’nin yayılımını gösterir.","Standart sapma ve değişebilirlik: Değerlerin ortalamadan tipik uzaklığını özetler; grubun tamamı betimlenirken kareli uzaklıkların ortalamasının karekökü alınır."]},{"type":"paragraph","text":"Şekildeki bar grafik sekiz öğrencinin günlük okuma sürelerini özetler: 10–14 dakikada 2, 15–19 dakikada 4, 20–24 dakikada 2 öğrenci vardır. Dağılım ortada yoğunlaşır; fakat tek tek değerler görünmediğinden ortalama yalnız grafikten kesin hesaplanamaz. Temsil, araştırma sorusuna göre seçilmelidir."}]},{"sectionOrder":4,"sectionKey":"adim-adim-anlatim","sectionTitle":"Adım adım anlatım","blocks":[{"type":"paragraph","text":"1. Süreç bileşeni a — bağlamı belirle. Ölçülebilir bir gerçek yaşam durumu seç: ulaşım süresi, okuma süresi veya sıcaklık gibi. Gözlenebilir eylem, değişkeni birimle adlandırmaktır. Kontrol: Durum gerçekten nicel veri gerektiriyor mu?"},{"type":"paragraph","text":"2. Süreç bileşeni b — araştırma sorusunu oluştur. “9. sınıf öğrencilerinin okula ulaşım süreleri nasıl dağılır?” betimleyici; “Servis kullananlarla yürüyenlerin ulaşım süreleri merkez ve yayılım bakımından farklı mıdır?” karşılaştırıcıdır. Kontrol: Yanıtta birden çok değer ve değişebilirlik bekleniyor mu?"},{"type":"paragraph","text":"3. Süreç bileşeni c — veri toplama planı yap. Evreni, örneklemi, ölçüm aracını, zamanı ve mahremiyet önlemini yaz. Farklı sınıflardan dengeli seçim, yalnız kolay ulaşılan arkadaşları seçmekten daha güvenilirdir. Kontrol: Örneklem evreni makul biçimde temsil ediyor mu?"},{"type":"paragraph","text":"4. Süreç bileşeni ç — veriyi analize hazırla. Birimleri eşitle, eksik veya olanaksız değerleri kaynak kaydına dönerek denetle, verileri sırala ve kişisel bilgileri ayır. Kontrol: Her satır aynı değişkeni aynı birimle mi gösteriyor?"},{"type":"paragraph","text":"5. Süreç bileşeni d — uygun araçları seç. Nokta grafiği tek tek değerleri, histogram genel biçimi, kutu grafiği ise iki dağılımın merkez ve yayılımını görünür kılar. Aykırı değerde ortanca daha dayanıklı olabilir. Kontrol: Seçtiğim özet sorulan özelliği gösteriyor mu?"},{"type":"paragraph","text":"6. Süreç bileşeni e — analizi yap. Merkez ve yayılım ölçülerini işlem adımlarıyla hesapla. Bu notta veri sayısı tekse genel ortanca dışarıda bırakılarak alt ve üst yarıların ortancaları alınır. Kontrol: Sıralama, toplam, bölme ve birimler doğrulandı mı?"},{"type":"paragraph","text":"7. Süreç bileşeni f — verilerin arasını ve ötesini yorumla. Gözlenen aralıktaki bir değeri tahmin etmek, verilerin arasına; örneklemden evrene temkinli çıkarım yapmak verilerin ötesine yorumdur. İkincisinde örneklem ve veri kalitesi açıkça sınırlandırılmalıdır. Kontrol: Sonucum verinin gösterdiğinden daha güçlü bir iddia mı kuruyor?"},{"type":"paragraph","text":"8. Süreç bileşeni g — kararı bağlamda değerlendir. Merkez, yayılım ve örneklem koşullarını birlikte kullan; yalnız tek istatistiğe dayanma. Kararın kimin için, hangi dönem ve hangi ölçüm koşullarında geçerli olduğunu yaz. Kontrol: Sonuç araştırma sorusunu cevaplıyor, belirsizliği ve sınırları belirtiyor mu?"}]},{"sectionOrder":5,"sectionKey":"cozumlu-ornekler","sectionTitle":"Çözümlü örnekler","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Üç örnek araştırma sorusu ve plan kurmayı, aynı dağılımı çoklu temsillerle analiz etmeyi ve iki grubun merkez-yayılım özelliklerinden bağlamsal karar vermeyi gösterir."}]},{"sectionOrder":6,"sectionKey":"cozumlu-ornek-1","sectionTitle":"Çözümlü örnek 1","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Örnek: Okul yönetimi, 9. sınıf öğrencilerinin okula ulaşım sürelerini incelemek istiyor. Uygun araştırma sorusu ve veri toplama planı oluştur."},{"type":"paragraph","text":"Çözüm: Betimleyen soru “Okulumuzdaki 9. sınıf öğrencilerinin tek yön okula ulaşım süreleri dakika cinsinden nasıl dağılmaktadır?” biçimindedir. Evren bütün 9. sınıf öğrencileridir. Her şubeden öğrenci sayısıyla orantılı rastgele seçim yapılır; böylece tek bir şube aşırı temsil edilmez. Öğrenciler aynı haftadaki üç okul gününde kapıdan çıkış ile okula giriş arasındaki süreyi dakika olarak kaydeder; kişi başına üç günün ortalaması alınır. İsim yerine kod kullanılır, açık adres toplanmaz, eksik kayıt uydurulmaz. Histogram dağılımı; ortanca ve çeyrekler açıklığı tipik süre ile yayılımı gösterir. Ölçüm, örneklem, zaman ve mahremiyet açık olduğundan plan yinelenebilir."}]},{"sectionOrder":7,"sectionKey":"cozumlu-ornek-2","sectionTitle":"Çözümlü örnek 2","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Örnek: Sekiz öğrencinin günlük okuma süreleri 12, 14, 15, 15, 16, 18, 20 ve 22 dakikadır. Uygun görsel ve sayısal özetleri hesapla."},{"type":"paragraph","text":"Çözüm: Veriler sıralıdır. Şekildeki aralık grafiğinde 10–14 için 2, 15–19 için 4, 20–24 için 2 öğrenci bulunur. Toplam 132 olduğundan ortalama 132/8=16,5 dakikadır. Ortanca, dördüncü ve beşinci değerlerin ortalamasıyla (15+16)/2=15,5; tepe değer 15; açıklık 22−12=10’dur. Alt yarı 12,14,15,15 olduğundan Q1=(14+15)/2=14,5; üst yarı 16,18,20,22 olduğundan Q3=(18+20)/2=19 ve çeyrekler açıklığı 19−14,5=4,5’tir. Grubun tamamı betimlendiği için ortalamadan kareli uzaklıklar toplamı 76, varyans 76/8=9,5 ve standart sapma √9,5≈3,08 dakikadır. Ortalama ile ortancanın yakın olması ve orta yüzde 50’nin 14,5–19 aralığında bulunması, belirgin bir uç değerin olmadığını destekler."}]},{"sectionOrder":8,"sectionKey":"cozumlu-ornek-3","sectionTitle":"Çözümlü örnek 3","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Örnek: İki çalışma grubunun bir görevi tamamlama süreleri A={14,15,16,17,18}, B={8,12,16,20,24} dakikadır. Sürenin tutarlı olması isteniyorsa hangi grup seçilmelidir?"},{"type":"paragraph","text":"Çözüm: Her iki grubun ortalaması 16, ortancası da 16 dakikadır; yalnız merkeze bakılırsa gruplar aynı görünür. A’nın açıklığı 18−14=4, B’nin açıklığı 24−8=16’dır. A için kareli sapmalar toplamı 10 ve standart sapma √(10/5)=√2≈1,41; B için toplam 160 ve standart sapma √(160/5)=√32≈5,66’dır. A’da Q1=14,5, Q3=17,5 ve çeyrekler açıklığı 3; B’de Q1=10, Q3=22 ve çeyrekler açıklığı 12’dir. Bu nedenle tipik süre aynı olsa da A çok daha az değişkendir. Amaç öngörülebilir ve tutarlı süre ise A seçilir. Amaç yalnız ortalama süreyi azaltmak olsaydı iki grup arasında üstünlük kurulamazdı."}]},{"sectionOrder":9,"sectionKey":"sik-yapilan-hata","sectionTitle":"Sık yapılan hata","blocks":[{"type":"paragraph","text":"En kritik hata, iki dağılımın aritmetik ortalaması aynı olduğunda dağılımları eşdeğer saymaktır. Merkez, verilerin nerede toplandığını; yayılım ise ne kadar değiştiğini gösterir. Düzeltici soru: “Aynı ortalamaya sahip grupların açıklık, çeyrekler açıklığı veya standart sapmaları da aynı mı?”"}]},{"sectionOrder":10,"sectionKey":"sik-yapilan-hatalar-ve-kavram-yanilgilari","sectionTitle":"Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları","blocks":[{"type":"bullet-list","items":["Hatalı düşünce: “Tek bir kesin yanıtı olan her soru istatistikseldir.” Neden yanlış: İstatistiksel soru değişebilirlik bekler. “Bugün sıcaklık kaç derece?” tek ölçüm; “Ağustos sıcaklıkları nasıl dağılır?” veri dağılımı gerektirir. Kontrol: Birden çok gözlem neden farklı çıkabilir?","Hatalı düşünce: “Histogram ile sütun grafiği aynıdır.” Neden yanlış: Histogramda nicel aralıklar bitişiktir ve sıra anlamlıdır; sütun grafiğinde ayrı kategoriler bulunur. Kontrol: Yatay eksen kategori mi, sayı aralığı mı?","Hatalı düşünce: “Ortalaması aynı olan iki grup aynıdır.” Neden yanlış: A={15,16,17}, B={6,16,26} aynı ortalamaya sahip olsa da yayılımları farklıdır. Kontrol: En az bir yayılım ölçüsü kullandım mı?","Hatalı düşünce: “Örneklemde gördüğüm sonuç bütün evrende kesin geçerlidir.” Neden yanlış: Seçim yanlılığı ve örnekleme değişebilirliği vardır. Kontrol: Örneklem kimleri dışarıda bıraktı ve genellemem hangi sınırlarla geçerli?"]}]},{"sectionOrder":11,"sectionKey":"kisa-oz-kontrol-listesi","sectionTitle":"Kısa öz kontrol listesi","blocks":[{"type":"bullet-list","items":["Süreç a: Nicel veri gerektiren gerçek yaşam bağlamını belirledim mi?","Süreç b: Değişebilirlik içeren betimleyici veya karşılaştırıcı araştırma sorusu yazdım mı?","Süreç c: Evren, örneklem, araç, zaman ve mahremiyet içeren veri toplama planı yaptım mı?","Süreç ç: Birimleri eşitleyip eksik ve hatalı kayıtları denetleyerek veriyi hazırladım mı?","Süreç d: Soruya uygun grafik ve merkez-yayılım özetlerini seçtim mi?","Süreç e: Hesapları sıralı veri ve doğru bölenlerle yeniden doğruladım mı?","Süreç f: Verilerin arasındaki yorum ile örneklemden evrene çıkarımı ayırdım mı?","Süreç g: Kararı merkez, yayılım, veri kalitesi ve bağlam sınırlarıyla değerlendirdim mi?"]}]},{"sectionOrder":12,"sectionKey":"kisa-oz-kontrol-ve-transfer","sectionTitle":"Kısa öz kontrol ve transfer","blocks":[{"type":"paragraph","text":"Öz kontrol görevi 1: Hangisi istatistiksel araştırma sorusudur: “Mert dün kaç saat uyudu?” yoksa “9A sınıfındaki öğrencilerin hafta içi uyku süreleri nasıl dağılır?” Cevap anahtarı: İkinci soru istatistikseldir; öğrenciler ve günler arasında değişebilirlik bekler. İlk soru tek bir kişiye ve güne ait belirli bir değeri sorar."},{"type":"paragraph","text":"Öz kontrol görevi 2: 5, 7, 7, 8, 13, 16 verilerinin ortancasını ve açıklığını bul. Cevap anahtarı: Ortanca üçüncü ve dördüncü değerlerin ortalamasıyla (7+8)/2=7,5; açıklık 16−5=11’dir. Denetim: Veri sayısı çift olduğu için iki orta değer kullanılmıştır."},{"type":"paragraph","text":"Transfer görevi: Bir kantin düzenlemesinden önce bekleme süreleri {8,9,10,11,12}, sonra {4,7,10,13,16} dakikadır. “Düzenleme tipik süreyi azalttı ve hizmeti daha tutarlı yaptı.” iddiasını değerlendir. Doğrulama ölçütü ve cevap: Her iki grubun ortalaması ve ortancası 10’dur; tipik süre azalmamıştır. Önce açıklık 4, sonra 12’dir; değişebilirlik artmıştır. İddia iki yönden de desteklenmez. Sonuç yalnız bu beşer gözlemin ölçüm koşulları için geçerlidir; daha geniş karar için temsil edici ve daha büyük veri gerekir."}]}],"figure":{"kind":"chart","altTextKey":"tr-g09-matematik-n017__fig.note.tr-g09-matematik-t06-mat-9-6-1.alt","style":"bar","categoryKeys":["tr-g09-matematik-n017__fig.note.tr-g09-matematik-t06-mat-9-6-1.cat1","tr-g09-matematik-n017__fig.note.tr-g09-matematik-t06-mat-9-6-1.cat2","tr-g09-matematik-n017__fig.note.tr-g09-matematik-t06-mat-9-6-1.cat3"],"values":[2,4,2],"axisKeys":["tr-g09-matematik-n017__fig.note.tr-g09-matematik-t06-mat-9-6-1.xaxis","tr-g09-matematik-n017__fig.note.tr-g09-matematik-t06-mat-9-6-1.yaxis"]},"labels":{"tr-g09-matematik-n017__fig.note.tr-g09-matematik-t06-mat-9-6-1.alt":"Sekiz öğrencinin günlük okuma sürelerini eşit genişlikli üç aralıkta gösteren bar grafik. 10–14 dakika aralığında 2, 15–19 dakika aralığında 4, 20–24 dakika aralığında 2 öğrenci vardır.","tr-g09-matematik-n017__fig.note.tr-g09-matematik-t06-mat-9-6-1.cat1":"10–14 dakika","tr-g09-matematik-n017__fig.note.tr-g09-matematik-t06-mat-9-6-1.cat2":"15–19 dakika","tr-g09-matematik-n017__fig.note.tr-g09-matematik-t06-mat-9-6-1.cat3":"20–24 dakika","tr-g09-matematik-n017__fig.note.tr-g09-matematik-t06-mat-9-6-1.xaxis":"Günlük okuma süresi aralıkları","tr-g09-matematik-n017__fig.note.tr-g09-matematik-t06-mat-9-6-1.yaxis":"Öğrenci sayısı"},"sourceRecordId":"tr-g09-matematik-t06-mat-9-6-1","unitKey":"tr-g09-matematik-tema-06-istatistiksel-arastirma-sureci","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu notta “Tek nicel değişkenli veri dağılımları ile çalışabilme ve tek nicel değişken içeren veriye dayalı karar verebilme” öğrenme çıktısını çalışacaksın. Gerçek yaşamdan ölçülebilir bir bağlam seçecek; betimleyen veya karşılaştıran istatistiksel araştırma sorusu kuracak; evren, örneklem ve veri toplama planını belirleyecek; veriyi analize hazırlayacaksın.\n\nBaşarı ölçütün; araştırma sorusuna uygun görsel ve sayısal özetleri seçmek, merkez ile yayılımı birlikte yorumlamak, örneklem ve veri kalitesini gözetmek, verilerin arasına ilişkin yorumlarla evrene yönelik temkinli çıkarımları ayırmak ve kararı bağlamın sınırları içinde savunmaktır. Hesabın yanında araç seçimini gerekçelendirmen gerekir.","keyConcepts":"İstatistiksel araştırmaya başlamadan önce gerekli bilgileri kısa sorularla etkinleştir.\n\n• Soru 1: “Bir öğrencinin en sevdiği renk” ile “bir öğrencinin günlük uyku süresi” değişkenlerinden hangisi niceldir? Cevap: Uyku süresi niceldir; sayı ile ölçülür. Renk kategoriktir.\n\n• Soru 2: 4, 7, 9, 10, 15 verilerinin ortancası nedir? Cevap: Veriler sıralıdır ve ortadaki değer 9’dur.\n\n• Soru 3: 6, 8, 10 verilerinin aritmetik ortalaması nedir? Cevap: (6+8+10)/3=24/3=8.\n\n• Soru 4: 12, 17, 19, 25 verilerinin açıklığı nedir? Cevap: 25−12=13.\n\n• Soru 5: “Ayşe bugün kaç dakika yürüdü?” sorusu istatistiksel araştırma sorusu mudur? Cevap: Hayır; tek ve değişmeyen bir değeri sorar. “Sınıftaki öğrencilerin günlük yürüme süreleri nasıl dağılır?” değişebilirlik beklediği için istatistikseldir.\n\nTemel kavramlar ve temsiller\n\n• İstatistiksel araştırma sorusu: Yanıtında değişebilirlik beklenen ve veri toplamayı gerektiren sorudur. Betimleyen soru tek dağılımı açıklar; karşılaştıran soru iki veya daha çok dağılımı aynı ölçütlerle inceler.\n\n• Evren ve örneklem: Evren hakkında sonuç çıkarılmak istenen bütün topluluktur. Örneklem, verinin gerçekten toplandığı alt gruptur; seçim biçimi genellemenin gücünü belirler.\n\n• Nicel değişken: Sayıyla ölçülen özellik; süre, uzunluk, puan ve sıcaklık gibi.\n\n• Veri toplama planı: Verinin kimden, hangi araçla, ne zaman, kaç gözlemle ve hangi mahremiyet önlemleriyle alınacağını belirtir.\n\n• Histogram: Sürekli veya çok değerli nicel veriyi bitişik sınıf aralıklarında sıklıklarla gösterir. Sütun grafiğinde ise kategoriler ayrıdır.\n\n• Kutu grafiği: Minimum, birinci çeyrek Q1, ortanca, üçüncü çeyrek Q3 ve maksimum üzerinden merkez ile yayılımı özetler.\n\n• Aritmetik ortalama, ortanca ve tepe değer: Sırasıyla toplamın gözlem sayısına oranı, sıralı dizinin ortası ve en sık görülen değerdir.\n\n• Açıklık ve çeyrekler açıklığı: Açıklık maksimum−minimum; çeyrekler açıklığı Q3−Q1’dir. İkincisi orta yüzde 50’nin yayılımını gösterir.\n\n• Standart sapma ve değişebilirlik: Değerlerin ortalamadan tipik uzaklığını özetler; grubun tamamı betimlenirken kareli uzaklıkların ortalamasının karekökü alınır.\n\nŞekildeki bar grafik sekiz öğrencinin günlük okuma sürelerini özetler: 10–14 dakikada 2, 15–19 dakikada 4, 20–24 dakikada 2 öğrenci vardır. Dağılım ortada yoğunlaşır; fakat tek tek değerler görünmediğinden ortalama yalnız grafikten kesin hesaplanamaz. Temsil, araştırma sorusuna göre seçilmelidir.","steps":"1. Süreç bileşeni a — bağlamı belirle. Ölçülebilir bir gerçek yaşam durumu seç: ulaşım süresi, okuma süresi veya sıcaklık gibi. Gözlenebilir eylem, değişkeni birimle adlandırmaktır. Kontrol: Durum gerçekten nicel veri gerektiriyor mu?\n\n2. Süreç bileşeni b — araştırma sorusunu oluştur. “9. sınıf öğrencilerinin okula ulaşım süreleri nasıl dağılır?” betimleyici; “Servis kullananlarla yürüyenlerin ulaşım süreleri merkez ve yayılım bakımından farklı mıdır?” karşılaştırıcıdır. Kontrol: Yanıtta birden çok değer ve değişebilirlik bekleniyor mu?\n\n3. Süreç bileşeni c — veri toplama planı yap. Evreni, örneklemi, ölçüm aracını, zamanı ve mahremiyet önlemini yaz. Farklı sınıflardan dengeli seçim, yalnız kolay ulaşılan arkadaşları seçmekten daha güvenilirdir. Kontrol: Örneklem evreni makul biçimde temsil ediyor mu?\n\n4. Süreç bileşeni ç — veriyi analize hazırla. Birimleri eşitle, eksik veya olanaksız değerleri kaynak kaydına dönerek denetle, verileri sırala ve kişisel bilgileri ayır. Kontrol: Her satır aynı değişkeni aynı birimle mi gösteriyor?\n\n5. Süreç bileşeni d — uygun araçları seç. Nokta grafiği tek tek değerleri, histogram genel biçimi, kutu grafiği ise iki dağılımın merkez ve yayılımını görünür kılar. Aykırı değerde ortanca daha dayanıklı olabilir. Kontrol: Seçtiğim özet sorulan özelliği gösteriyor mu?\n\n6. Süreç bileşeni e — analizi yap. Merkez ve yayılım ölçülerini işlem adımlarıyla hesapla. Bu notta veri sayısı tekse genel ortanca dışarıda bırakılarak alt ve üst yarıların ortancaları alınır. Kontrol: Sıralama, toplam, bölme ve birimler doğrulandı mı?\n\n7. Süreç bileşeni f — verilerin arasını ve ötesini yorumla. Gözlenen aralıktaki bir değeri tahmin etmek, verilerin arasına; örneklemden evrene temkinli çıkarım yapmak verilerin ötesine yorumdur. İkincisinde örneklem ve veri kalitesi açıkça sınırlandırılmalıdır. Kontrol: Sonucum verinin gösterdiğinden daha güçlü bir iddia mı kuruyor?\n\n8. Süreç bileşeni g — kararı bağlamda değerlendir. Merkez, yayılım ve örneklem koşullarını birlikte kullan; yalnız tek istatistiğe dayanma. Kararın kimin için, hangi dönem ve hangi ölçüm koşullarında geçerli olduğunu yaz. Kontrol: Sonuç araştırma sorusunu cevaplıyor, belirsizliği ve sınırları belirtiyor mu?\n\nÇözümlü örnekler\n\nÜç örnek araştırma sorusu ve plan kurmayı, aynı dağılımı çoklu temsillerle analiz etmeyi ve iki grubun merkez-yayılım özelliklerinden bağlamsal karar vermeyi gösterir.","workedExamples":["Örnek: Okul yönetimi, 9. sınıf öğrencilerinin okula ulaşım sürelerini incelemek istiyor. Uygun araştırma sorusu ve veri toplama planı oluştur.\n\nÇözüm: Betimleyen soru “Okulumuzdaki 9. sınıf öğrencilerinin tek yön okula ulaşım süreleri dakika cinsinden nasıl dağılmaktadır?” biçimindedir. Evren bütün 9. sınıf öğrencileridir. Her şubeden öğrenci sayısıyla orantılı rastgele seçim yapılır; böylece tek bir şube aşırı temsil edilmez. Öğrenciler aynı haftadaki üç okul gününde kapıdan çıkış ile okula giriş arasındaki süreyi dakika olarak kaydeder; kişi başına üç günün ortalaması alınır. İsim yerine kod kullanılır, açık adres toplanmaz, eksik kayıt uydurulmaz. Histogram dağılımı; ortanca ve çeyrekler açıklığı tipik süre ile yayılımı gösterir. Ölçüm, örneklem, zaman ve mahremiyet açık olduğundan plan yinelenebilir.","Örnek: Sekiz öğrencinin günlük okuma süreleri 12, 14, 15, 15, 16, 18, 20 ve 22 dakikadır. Uygun görsel ve sayısal özetleri hesapla.\n\nÇözüm: Veriler sıralıdır. Şekildeki aralık grafiğinde 10–14 için 2, 15–19 için 4, 20–24 için 2 öğrenci bulunur. Toplam 132 olduğundan ortalama 132/8=16,5 dakikadır. Ortanca, dördüncü ve beşinci değerlerin ortalamasıyla (15+16)/2=15,5; tepe değer 15; açıklık 22−12=10’dur. Alt yarı 12,14,15,15 olduğundan Q1=(14+15)/2=14,5; üst yarı 16,18,20,22 olduğundan Q3=(18+20)/2=19 ve çeyrekler açıklığı 19−14,5=4,5’tir. Grubun tamamı betimlendiği için ortalamadan kareli uzaklıklar toplamı 76, varyans 76/8=9,5 ve standart sapma √9,5≈3,08 dakikadır. Ortalama ile ortancanın yakın olması ve orta yüzde 50’nin 14,5–19 aralığında bulunması, belirgin bir uç değerin olmadığını destekler."],"commonMistakes":"En kritik hata, iki dağılımın aritmetik ortalaması aynı olduğunda dağılımları eşdeğer saymaktır. Merkez, verilerin nerede toplandığını; yayılım ise ne kadar değiştiğini gösterir. Düzeltici soru: “Aynı ortalamaya sahip grupların açıklık, çeyrekler açıklığı veya standart sapmaları da aynı mı?”\n\nSık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları\n\n• Hatalı düşünce: “Tek bir kesin yanıtı olan her soru istatistikseldir.” Neden yanlış: İstatistiksel soru değişebilirlik bekler. “Bugün sıcaklık kaç derece?” tek ölçüm; “Ağustos sıcaklıkları nasıl dağılır?” veri dağılımı gerektirir. Kontrol: Birden çok gözlem neden farklı çıkabilir?\n\n• Hatalı düşünce: “Histogram ile sütun grafiği aynıdır.” Neden yanlış: Histogramda nicel aralıklar bitişiktir ve sıra anlamlıdır; sütun grafiğinde ayrı kategoriler bulunur. Kontrol: Yatay eksen kategori mi, sayı aralığı mı?\n\n• Hatalı düşünce: “Ortalaması aynı olan iki grup aynıdır.” Neden yanlış: A={15,16,17}, B={6,16,26} aynı ortalamaya sahip olsa da yayılımları farklıdır. Kontrol: En az bir yayılım ölçüsü kullandım mı?\n\n• Hatalı düşünce: “Örneklemde gördüğüm sonuç bütün evrende kesin geçerlidir.” Neden yanlış: Seçim yanlılığı ve örnekleme değişebilirliği vardır. Kontrol: Örneklem kimleri dışarıda bıraktı ve genellemem hangi sınırlarla geçerli?","selfCheck":["Süreç a: Nicel veri gerektiren gerçek yaşam bağlamını belirledim mi?","Süreç b: Değişebilirlik içeren betimleyici veya karşılaştırıcı araştırma sorusu yazdım mı?","Süreç c: Evren, örneklem, araç, zaman ve mahremiyet içeren veri toplama planı yaptım mı?","Süreç ç: Birimleri eşitleyip eksik ve hatalı kayıtları denetleyerek veriyi hazırladım mı?","Süreç d: Soruya uygun grafik ve merkez-yayılım özetlerini seçtim mi?","Süreç e: Hesapları sıralı veri ve doğru bölenlerle yeniden doğruladım mı?","Süreç f: Verilerin arasındaki yorum ile örneklemden evrene çıkarımı ayırdım mı?","Süreç g: Kararı merkez, yayılım, veri kalitesi ve bağlam sınırlarıyla değerlendirdim mi?","Kısa öz kontrol ve transfer","Öz kontrol görevi 1: Hangisi istatistiksel araştırma sorusudur: “Mert dün kaç saat uyudu?” yoksa “9A sınıfındaki öğrencilerin hafta içi uyku süreleri nasıl dağılır?” Cevap anahtarı: İkinci soru istatistikseldir; öğrenciler ve günler arasında değişebilirlik bekler. İlk soru tek bir kişiye ve güne ait belirli bir değeri sorar.","Öz kontrol görevi 2: 5, 7, 7, 8, 13, 16 verilerinin ortancasını ve açıklığını bul. Cevap anahtarı: Ortanca üçüncü ve dördüncü değerlerin ortalamasıyla (7+8)/2=7,5; açıklık 16−5=11’dir. Denetim: Veri sayısı çift olduğu için iki orta değer kullanılmıştır.","Transfer görevi: Bir kantin düzenlemesinden önce bekleme süreleri {8,9,10,11,12}, sonra {4,7,10,13,16} dakikadır. “Düzenleme tipik süreyi azalttı ve hizmeti daha tutarlı yaptı.” iddiasını değerlendir. Doğrulama ölçütü ve cevap: Her iki grubun ortalaması ve ortancası 10’dur; tipik süre azalmamıştır. Önce açıklık 4, sonra 12’dir; değişebilirlik artmıştır. İddia iki yönden de desteklenmez. Sonuç yalnız bu beşer gözlemin ölçüm koşulları için geçerlidir; daha geniş karar için temsil edici ve daha büyük veri gerekir.","Aşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz."],"priorKnowledge":"Bu konuyu çalışmadan önce ilgili temel kavramları ve önceki öğrenmelerini hatırla.","summary":"Tek Nicel Değişkenli İstatistiksel Araştırma: Tek nicel değişkenli veri dağılımları ile çalışabilme ve tek nicel değişken içeren veriye dayalı karar verebilme","figureNote":"Aşağıdaki görsele göre temel ilişkileri incele."},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"788f6603b0b30a4d70f816a6df5ff8472a3ffa76975a925bf96894473da5f9c0","reviewDecisionSha256":"c754c8e4f550126f26fc8599f29e782095194d23329ab2557d39d03663150ad7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:788f6603b0b30a4d70f816a6df5ff8472a3ffa76975a925bf96894473da5f9c0","reviewedHash":"sha256:788f6603b0b30a4d70f816a6df5ff8472a3ffa76975a925bf96894473da5f9c0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c754c8e4f550126f26fc8599f29e782095194d23329ab2557d39d03663150ad7; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr.g09.matematik.n017","contentProjectionSha256":"788f6603b0b30a4d70f816a6df5ff8472a3ffa76975a925bf96894473da5f9c0","reviewDecisionSha256":"c754c8e4f550126f26fc8599f29e782095194d23329ab2557d39d03663150ad7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr.g09.matematik.n008","noteId":"tr.g09.matematik.n008","noteKey":"tr.g09.matematik.n008","country":"TR","language":"tr","grade":9,"subject":"Matematik","theme":"GEOMETRİK ŞEKİLLER","themeCode":"MAT.9.3","themeKey":"tr-g09-matematik-tema-03-geometrik-sekiller","themeTitle":"GEOMETRİK ŞEKİLLER","topic":"GEOMETRİK ŞEKİLLER","topicKey":"tr-g09-matematik-t03-geometrik-sekiller","subtopic":"Üçgende Açı-Kenar İlişkileri ve İspat","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t03-ucgende-aci-kenar-iliskileri","title":"Üçgende Açı-Kenar İlişkileri ve İspat","objectiveId":"MAT.9.3.1","objectiveCode":"MAT.9.3.1","objective":"Üçgende açı ve kenarla ilgili özellikleri, üçgenin açıları ve kenarları arasındaki ilişkileri doğrulayabilme veya ispatlayabilme","objectiveCodes":["MAT.9.3.1"],"objectives":["Üçgende açı ve kenarla ilgili özellikleri, üçgenin açıları ve kenarları arasındaki ilişkileri doğrulayabilme veya ispatlayabilme"],"objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-57","applicationEvidenceId":"EV-MAT2026-P058-P059-APP-MAT-9-3-1","processComponents":["a) Üçgende iç ve dış açıların ölçülerinin toplamına, açılara karşılık gelen kenarlarla ilgili özelliklere ve kenarların uzunlukları arasındaki ilişkilere dair farklı doğrulama veya ispatları kullanır.","b) Yapılan doğrulama veya ispatları yeni durumlara uyarlayarak değerlendirir."],"sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"body":"Bu konuda ne öğreneceğim?\nBu notta “Üçgende açı ve kenarla ilgili özellikleri, üçgenin açıları ve kenarları arasındaki ilişkileri doğrulayabilme veya ispatlayabilme” öğrenme çıktısını ele alacaksın. Üçgenin iç açılar toplamının 180°, her köşeden aynı yönde seçilen dış açıların toplamının 360° olduğunu gerekçelendirecek; bir dış açının kendisine komşu olmayan iki iç açının toplamına eşit olduğunu göstereceksin. Büyük açı ile karşısındaki büyük kenar arasındaki ilişkiyi ve üçgen eşitsizliğini kullanacaksın. Ayrıca “şekilde öyle görünüyor” türü bir gözlemin neden ispat olmadığını ayırt edecek, bir önermeyi paralel doğrular, açı ilişkileri ve daha önce doğrulanmış sonuçlarla adım adım temellendireceksin. Başarı ölçütün, sonucu yalnız yazmak değil; her adımın hangi tanım, özellik veya önceki teoreme dayandığını açıklayabilmektir.\n\nTemel kavramlar\nİç açı, üçgenin iki kenarının bir köşede oluşturduğu ve üçgenin içinde kalan açıdır. Bir kenar uzatıldığında oluşan, iç açıyla doğrusal çift yapan açı dış açıdır. Doğrusal çiftin ölçüleri toplamı 180°’dir. Paralel doğrularda yöndeş ve iç ters açılar eşittir; bu özellik iç açılar toplamı ispatında kullanılır.\n\nÖnerme, doğru ya da yanlış olduğu kesin olarak belirlenebilen matematiksel ifadedir. Doğrulama, belirli örneklerde veya ölçümlerde bir ilişkinin sağlandığını denetleyebilir. İspat ise önermenin belirtilen bütün durumlarda neden doğru olduğunu tanım, aksiyom ve daha önce ispatlanmış sonuçlarla gösterir. Tek bir özel üçgende açıları ölçüp 180° bulmak güçlü bir gözlem olabilir, fakat bütün üçgenleri kapsayan ispat değildir.\n\nAçı-kenar ilişkisi şudur: Bir üçgende büyük açının karşısında büyük kenar, büyük kenarın karşısında büyük açı bulunur. Üçgen eşitsizliğine göre herhangi iki kenarın uzunlukları toplamı üçüncü kenardan büyüktür; eşdeğer olarak üçüncü kenar, diğer iki kenarın farkının mutlak değerinden büyük ve toplamından küçüktür. Yapılandırılmış görseldeki 5, 6 ve 8 birimlik üçgende 5+6>8 olduğu için üçgen kurulabilir; 8 en uzun kenar olduğundan karşısındaki açı en büyüktür. Görsel ölçekli değildir, bu nedenle karar çizime bakılarak değil etiketlenen verilere göre verilir.\n\nAdım adım anlatım\n1. İç açılar toplamını ispatla. ABC üçgeninde A köşesinden BC’ye paralel bir doğru çiz. AB ve AC doğruları bu paraleli kestiğinde, B ve C iç açılarına eş iki iç ters açı A köşesinde oluşur. Bu iki açı ile A açısı, paralel doğru üzerinde bir doğru açı oluşturur. Doğru açının ölçüsü 180° olduğundan A+B+C=180° elde edilir. Burada çizim yardımcıdır; ispatın gücü paralellik ve açı eşitliklerinin gerekçelendirilmesinden gelir.\n\n2. Dış açı teoremini türet. C köşesindeki dış açı d olsun. d ile C iç açısı doğrusal çift olduğundan d+C=180°’dir. İç açılar toplamından A+B+C=180° olduğuna göre iki eşitliğin sağ tarafları eşittir. C çıkarıldığında d=A+B bulunur. Böylece bir dış açının, kendisine komşu olmayan iki iç açının toplamına eşit olduğu ispatlanır.\n\n3. Dış açıların toplamını göster. Her köşedeki dış açı 180°-iç açı biçimindedir. Üç dış açının toplamı 3·180°-(A+B+C)=540°-180°=360° olur. Aynı yönde birer dış açı seçilmesi önemlidir.\n\n4. Açı-kenar ilişkisini gerekçelendir. Standart adlandırmada a, A açısının karşısındaki kenardır. a>b ise A>B olur; tersi de doğrudur. Bu ilişki, eş kenarların karşısında eş açılar bulunduğu bilgisi ve dış açı teoremi kullanılarak ispatlanabilir. Örneğin bir kenar üzerinde eş uzunluk oluşturup ikizkenar yardımcı üçgen kurulduğunda, büyük kenarın karşısındaki açının daha büyük olması zorunlu hâle gelir.\n\n5. Üçgen eşitsizliğini ispatla ve uygula. AB+AC>BC önermesi için BA ışınını A’nın ötesine uzatıp AD=AC olacak biçimde D noktası seç. ACD ikizkenar olduğundan ∠ACD=∠CDA’dır. B, A ve D doğrusal olduğu için ∠BDC=∠CDA olur. Ayrıca ∠BCD, ∠BCA ile ∠ACD’nin toplamıdır; bu nedenle ∠BCD>∠BDC’dir. BCD üçgeninde büyük açının karşısında büyük kenar bulunduğundan BD>BC olur. BD=BA+AD=BA+AC olduğuna göre AB+AC>BC elde edilir. Aynı kurgu diğer kenarlar için de yapılır. Pozitif kenar uzunlukları x, y, z için |x-y|<z<x+y koşulu hızlı bir eşdeğer kontroldür.\n\n6. İspatı yeni duruma taşı. Bir mimari çaprazın üçgen oluşturup oluşturmadığını kenarlarla; çatı eğimlerinin hangisinin daha büyük olduğunu karşı kenarlarla; görünmeyen bir açıyı dış açı teoremiyle değerlendirebilirsin. Her yeni durumda önce hangi önermenin kullanılacağını, sonra varsayımların sağlanıp sağlanmadığını kontrol et.\n\nÇözümlü örnek 1\nÖrnek: ABC üçgeninde A açısı 2x+10°, B açısı x+20° ve C köşesindeki dış açı 4x+15°’dir. x’i ve üç iç açıyı bulalım.\n\nÇözüm: C köşesindeki dış açı, kendisine komşu olmayan A ve B iç açılarının toplamına eşittir:\n4x+15=(2x+10)+(x+20).\nSağ taraf 3x+30 olduğundan 4x+15=3x+30 ve x=15 bulunur.\n\nA=2·15+10=40°, B=15+20=35° olur. Dış açı 4·15+15=75°’dir. C iç açısı dış açıyla doğrusal çift oluşturduğu için C=180°-75°=105° bulunur.\n\nDoğrulama: İç açılar toplamı 40°+35°+105°=180°’dir. Ayrıca dış açı teoremi 75°=40°+35° biçiminde sağlanır. C en büyük açı olduğundan karşısındaki AB kenarı üçgenin en uzun kenarıdır. Böylece cebirsel çözüm, açı toplamı ve açı-kenar ilişkisiyle üç farklı biçimde kontrol edilmiş olur.\n\nÇözümlü örnek 2\nÖrnek: Kenar uzunlukları 7 birim, 10 birim ve k birim olan bir üçgende 10 birimlik kenarın tek başına en uzun kenar olması isteniyor. k pozitif tam sayı olduğuna göre alabileceği değerleri bulalım.\n\nÇözüm: Üçgen eşitsizliğinin birleşik biçimini kullanalım:\n|10-7|<k<10+7.\nBuradan 3<k<17 elde edilir. Yalnız bu koşul üçgenin kurulmasını sağlar ve k için 4’ten 16’ya kadar tam sayıları mümkün kılar.\n\nAncak 10 birimlik kenarın tek başına en uzun olması için k<10 da gerekir. k=10 olursa iki kenar eşit olur ve karşılarındaki iki açı da eşit büyüklükte olur; 10 tek başına en uzun sayılmaz. İki koşulu birleştirince 3<k<10 bulunur. Pozitif tam sayı çözümler k∈{4,5,6,7,8,9}’dur.\n\nKontrol: En küçük değer k=4 için 7+4=11>10, diğer iki toplam da açıkça üçüncü kenardan büyüktür. En büyük değer k=9 için 7+9>10 ve 10 hâlâ en uzun kenardır. Bu nedenle 10 birimlik kenarın karşısındaki açı da her durumda üçgenin en büyük açısıdır.\n\nSık yapılan hata\nBirinci hata, çizime bakarak kenar veya açı eşitliği varsaymaktır. Geometri şekilleri ölçekli olmayabilir. Eşitlik yalnız verilen etiket, işaret veya ispatlanmış ilişkiden çıkarılmalıdır.\n\nİkinci hata, birkaç özel üçgende ölçüm yapmayı ispat saymaktır. Ölçüm önermeyi destekler fakat bütün olası üçgenleri kapsamaz. İspatta kullanılan her adım genel bir özelliğe dayanmalıdır.\n\nÜçüncü hata, en uzun kenar ile en büyük açı ilişkisini ters eşleştirmektir. Kenar, karşısındaki açıyla karşılaştırılır; komşu açıyla değil. Önce karşılıklı eşleştirmeyi yaz.\n\nDördüncü hata, üçgen eşitsizliğinde yalnız bir toplamı kontrol etmektir. Üç kenar verildiğinde her iki kenarın toplamı üçüncüden büyük olmalıdır. En hızlı yol, en büyük kenarı belirleyip diğer iki kenarın toplamıyla karşılaştırmaktır; fakat değişkenli sorularda |x-y|<z<x+y biçimi daha güvenlidir.\n\nBeşinci hata, dış açıyı komşu iç açıyla toplamak yerine uzak iki iç açının toplamıyla karıştırmaktır. Dış açı komşu iç açıyla 180°; uzak iki iç açının toplamıyla kendi ölçüsü bakımından eşittir.\n\nKısa öz kontrol listesi\n1. İç açı, dış açı ve doğrusal çift kavramlarını ayırt edebiliyor muyum?\n2. İç açılar toplamı ispatında çizilen paralel doğrunun neden gerekli olduğunu açıklayabiliyor muyum?\n3. Dış açı teoremini A+B+C=180° eşitliğinden türetebiliyor muyum?\n4. Bir önermeyi ölçümle doğrulamak ile bütün durumlar için ispatlamak arasındaki farkı biliyor muyum?\n5. Büyük kenarı karşısındaki büyük açıyla doğru eşleştiriyor muyum?\n6. Üç kenarın üçgen oluşturması için bütün gerekli eşitsizlikleri denetliyor muyum?\n7. Değişkenli kenar sorularında |x-y|<z<x+y biçimini kullanabiliyor muyum?\n8. Bulduğum açıları 180° toplamı ve dış açı ilişkisiyle yeniden kontrol ediyor muyum?\nÖz kontrol görevi 1: ABC üçgeninde A=52° ve B=68°’dir. C iç açısını, C köşesindeki dış açının ölçüsünü ve en uzun kenarı belirle.\nCevap anahtarı: C=180°-52°-68°=60°’dir. C köşesindeki dış açı 180°-60°=120° olup 52°+68°=120° eşitliğiyle de doğrulanır. En büyük açı B=68° olduğundan karşısındaki AC kenarı en uzundur.\n\nÖz kontrol görevi 2: Uzunlukları 5, 7 ve n birim olan çubukların bir üçgen oluşturması için pozitif tam sayı n’nin alabileceği değerleri bul.\nCevap anahtarı: |7-5|<n<7+5 koşulundan 2<n<12 elde edilir. Pozitif tam sayı çözümleri n∈{3,4,5,6,7,8,9,10,11}’dir. n=2 veya n=12 olduğunda eşitlik oluşur ve alanı sıfır olmayan bir üçgen kurulamaz.\n\nTransfer görevi: Üç çubuktan oluşan bir çatı maketinde çubuk uzunluklarını ölç; üçgen eşitsizliğini denetle ve en büyük açının hangi çubuk karşısında bulunacağını gerekçesiyle tahmin et.\nDoğrulama ölçütü: Ölçüleri 0<a≤b≤c biçiminde sırala. Maket ancak a+b>c ise üçgen oluşturur; a+b=c ise çubuklar doğrusal olur, a+b<c ise üçgen kurulamaz. Üçgen oluşuyorsa en büyük açı c uzunluğundaki en uzun çubuğun karşısındadır; en uzun iki çubuk eşitse karşılarındaki açılar da eşittir.\n\nAşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz.","figure":{"kind":"shape","altTextKey":"tr-g09-matematik-n008__fig.note.tr-g09-matematik-t03-mat-9-3-1.alt","type":"triangle","dims":{"a":5,"b":6,"c":8},"notToScale":true},"labels":{"tr-g09-matematik-n008__fig.note.tr-g09-matematik-t03-mat-9-3-1.alt":"Kenar uzunlukları 5, 6 ve 8 birim olan, ölçekli çizilmemiş bir üçgen. En uzun kenar 8 birimdir ve karşısındaki açının diğer iki açıdan büyük olması beklenir; üç kenar da üçgen eşitsizliğini sağlar."},"sourceRecordId":"tr-g09-matematik-t03-mat-9-3-1","unitKey":"tr-g09-matematik-tema-03-geometrik-sekiller","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu notta “Üçgende açı ve kenarla ilgili özellikleri, üçgenin açıları ve kenarları arasındaki ilişkileri doğrulayabilme veya ispatlayabilme” öğrenme çıktısını ele alacaksın. Üçgenin iç açılar toplamının 180°, her köşeden aynı yönde seçilen dış açıların toplamının 360° olduğunu gerekçelendirecek; bir dış açının kendisine komşu olmayan iki iç açının toplamına eşit olduğunu göstereceksin. Büyük açı ile karşısındaki büyük kenar arasındaki ilişkiyi ve üçgen eşitsizliğini kullanacaksın. Ayrıca “şekilde öyle görünüyor” türü bir gözlemin neden ispat olmadığını ayırt edecek, bir önermeyi paralel doğrular, açı ilişkileri ve daha önce doğrulanmış sonuçlarla adım adım temellendireceksin. Başarı ölçütün, sonucu yalnız yazmak değil; her adımın hangi tanım, özellik veya önceki teoreme dayandığını açıklayabilmektir.","keyConcepts":"İç açı, üçgenin iki kenarının bir köşede oluşturduğu ve üçgenin içinde kalan açıdır. Bir kenar uzatıldığında oluşan, iç açıyla doğrusal çift yapan açı dış açıdır. Doğrusal çiftin ölçüleri toplamı 180°’dir. Paralel doğrularda yöndeş ve iç ters açılar eşittir; bu özellik iç açılar toplamı ispatında kullanılır.\n\nÖnerme, doğru ya da yanlış olduğu kesin olarak belirlenebilen matematiksel ifadedir. Doğrulama, belirli örneklerde veya ölçümlerde bir ilişkinin sağlandığını denetleyebilir. İspat ise önermenin belirtilen bütün durumlarda neden doğru olduğunu tanım, aksiyom ve daha önce ispatlanmış sonuçlarla gösterir. Tek bir özel üçgende açıları ölçüp 180° bulmak güçlü bir gözlem olabilir, fakat bütün üçgenleri kapsayan ispat değildir.\n\nAçı-kenar ilişkisi şudur: Bir üçgende büyük açının karşısında büyük kenar, büyük kenarın karşısında büyük açı bulunur. Üçgen eşitsizliğine göre herhangi iki kenarın uzunlukları toplamı üçüncü kenardan büyüktür; eşdeğer olarak üçüncü kenar, diğer iki kenarın farkının mutlak değerinden büyük ve toplamından küçüktür. Yapılandırılmış görseldeki 5, 6 ve 8 birimlik üçgende 5+6>8 olduğu için üçgen kurulabilir; 8 en uzun kenar olduğundan karşısındaki açı en büyüktür. Görsel ölçekli değildir, bu nedenle karar çizime bakılarak değil etiketlenen verilere göre verilir.","steps":"1. İç açılar toplamını ispatla. ABC üçgeninde A köşesinden BC’ye paralel bir doğru çiz. AB ve AC doğruları bu paraleli kestiğinde, B ve C iç açılarına eş iki iç ters açı A köşesinde oluşur. Bu iki açı ile A açısı, paralel doğru üzerinde bir doğru açı oluşturur. Doğru açının ölçüsü 180° olduğundan A+B+C=180° elde edilir. Burada çizim yardımcıdır; ispatın gücü paralellik ve açı eşitliklerinin gerekçelendirilmesinden gelir.\n\n2. Dış açı teoremini türet. C köşesindeki dış açı d olsun. d ile C iç açısı doğrusal çift olduğundan d+C=180°’dir. İç açılar toplamından A+B+C=180° olduğuna göre iki eşitliğin sağ tarafları eşittir. C çıkarıldığında d=A+B bulunur. Böylece bir dış açının, kendisine komşu olmayan iki iç açının toplamına eşit olduğu ispatlanır.\n\n3. Dış açıların toplamını göster. Her köşedeki dış açı 180°-iç açı biçimindedir. Üç dış açının toplamı 3·180°-(A+B+C)=540°-180°=360° olur. Aynı yönde birer dış açı seçilmesi önemlidir.\n\n4. Açı-kenar ilişkisini gerekçelendir. Standart adlandırmada a, A açısının karşısındaki kenardır. a>b ise A>B olur; tersi de doğrudur. Bu ilişki, eş kenarların karşısında eş açılar bulunduğu bilgisi ve dış açı teoremi kullanılarak ispatlanabilir. Örneğin bir kenar üzerinde eş uzunluk oluşturup ikizkenar yardımcı üçgen kurulduğunda, büyük kenarın karşısındaki açının daha büyük olması zorunlu hâle gelir.\n\n5. Üçgen eşitsizliğini ispatla ve uygula. AB+AC>BC önermesi için BA ışınını A’nın ötesine uzatıp AD=AC olacak biçimde D noktası seç. ACD ikizkenar olduğundan ∠ACD=∠CDA’dır. B, A ve D doğrusal olduğu için ∠BDC=∠CDA olur. Ayrıca ∠BCD, ∠BCA ile ∠ACD’nin toplamıdır; bu nedenle ∠BCD>∠BDC’dir. BCD üçgeninde büyük açının karşısında büyük kenar bulunduğundan BD>BC olur. BD=BA+AD=BA+AC olduğuna göre AB+AC>BC elde edilir. Aynı kurgu diğer kenarlar için de yapılır. Pozitif kenar uzunlukları x, y, z için |x-y|<z<x+y koşulu hızlı bir eşdeğer kontroldür.\n\n6. İspatı yeni duruma taşı. Bir mimari çaprazın üçgen oluşturup oluşturmadığını kenarlarla; çatı eğimlerinin hangisinin daha büyük olduğunu karşı kenarlarla; görünmeyen bir açıyı dış açı teoremiyle değerlendirebilirsin. Her yeni durumda önce hangi önermenin kullanılacağını, sonra varsayımların sağlanıp sağlanmadığını kontrol et.","workedExamples":["Örnek: ABC üçgeninde A açısı 2x+10°, B açısı x+20° ve C köşesindeki dış açı 4x+15°’dir. x’i ve üç iç açıyı bulalım.\n\nÇözüm: C köşesindeki dış açı, kendisine komşu olmayan A ve B iç açılarının toplamına eşittir:\n4x+15=(2x+10)+(x+20).\nSağ taraf 3x+30 olduğundan 4x+15=3x+30 ve x=15 bulunur.\n\nA=2·15+10=40°, B=15+20=35° olur. Dış açı 4·15+15=75°’dir. C iç açısı dış açıyla doğrusal çift oluşturduğu için C=180°-75°=105° bulunur.\n\nDoğrulama: İç açılar toplamı 40°+35°+105°=180°’dir. Ayrıca dış açı teoremi 75°=40°+35° biçiminde sağlanır. C en büyük açı olduğundan karşısındaki AB kenarı üçgenin en uzun kenarıdır. Böylece cebirsel çözüm, açı toplamı ve açı-kenar ilişkisiyle üç farklı biçimde kontrol edilmiş olur.","Örnek: Kenar uzunlukları 7 birim, 10 birim ve k birim olan bir üçgende 10 birimlik kenarın tek başına en uzun kenar olması isteniyor. k pozitif tam sayı olduğuna göre alabileceği değerleri bulalım.\n\nÇözüm: Üçgen eşitsizliğinin birleşik biçimini kullanalım:\n|10-7|<k<10+7.\nBuradan 3<k<17 elde edilir. Yalnız bu koşul üçgenin kurulmasını sağlar ve k için 4’ten 16’ya kadar tam sayıları mümkün kılar.\n\nAncak 10 birimlik kenarın tek başına en uzun olması için k<10 da gerekir. k=10 olursa iki kenar eşit olur ve karşılarındaki iki açı da eşit büyüklükte olur; 10 tek başına en uzun sayılmaz. İki koşulu birleştirince 3<k<10 bulunur. Pozitif tam sayı çözümler k∈{4,5,6,7,8,9}’dur.\n\nKontrol: En küçük değer k=4 için 7+4=11>10, diğer iki toplam da açıkça üçüncü kenardan büyüktür. En büyük değer k=9 için 7+9>10 ve 10 hâlâ en uzun kenardır. Bu nedenle 10 birimlik kenarın karşısındaki açı da her durumda üçgenin en büyük açısıdır."],"commonMistakes":"Birinci hata, çizime bakarak kenar veya açı eşitliği varsaymaktır. Geometri şekilleri ölçekli olmayabilir. Eşitlik yalnız verilen etiket, işaret veya ispatlanmış ilişkiden çıkarılmalıdır.\n\nİkinci hata, birkaç özel üçgende ölçüm yapmayı ispat saymaktır. Ölçüm önermeyi destekler fakat bütün olası üçgenleri kapsamaz. İspatta kullanılan her adım genel bir özelliğe dayanmalıdır.\n\nÜçüncü hata, en uzun kenar ile en büyük açı ilişkisini ters eşleştirmektir. Kenar, karşısındaki açıyla karşılaştırılır; komşu açıyla değil. Önce karşılıklı eşleştirmeyi yaz.\n\nDördüncü hata, üçgen eşitsizliğinde yalnız bir toplamı kontrol etmektir. Üç kenar verildiğinde her iki kenarın toplamı üçüncüden büyük olmalıdır. En hızlı yol, en büyük kenarı belirleyip diğer iki kenarın toplamıyla karşılaştırmaktır; fakat değişkenli sorularda |x-y|<z<x+y biçimi daha güvenlidir.\n\nBeşinci hata, dış açıyı komşu iç açıyla toplamak yerine uzak iki iç açının toplamıyla karıştırmaktır. Dış açı komşu iç açıyla 180°; uzak iki iç açının toplamıyla kendi ölçüsü bakımından eşittir.","selfCheck":["İç açı, dış açı ve doğrusal çift kavramlarını ayırt edebiliyor muyum?","İç açılar toplamı ispatında çizilen paralel doğrunun neden gerekli olduğunu açıklayabiliyor muyum?","Dış açı teoremini A+B+C=180° eşitliğinden türetebiliyor muyum?","Bir önermeyi ölçümle doğrulamak ile bütün durumlar için ispatlamak arasındaki farkı biliyor muyum?","Büyük kenarı karşısındaki büyük açıyla doğru eşleştiriyor muyum?","Üç kenarın üçgen oluşturması için bütün gerekli eşitsizlikleri denetliyor muyum?","Değişkenli kenar sorularında |x-y|<z<x+y biçimini kullanabiliyor muyum?","Bulduğum açıları 180° toplamı ve dış açı ilişkisiyle yeniden kontrol ediyor muyum?","Öz kontrol görevi 1: ABC üçgeninde A=52° ve B=68°’dir. C iç açısını, C köşesindeki dış açının ölçüsünü ve en uzun kenarı belirle.","Cevap anahtarı: C=180°-52°-68°=60°’dir. C köşesindeki dış açı 180°-60°=120° olup 52°+68°=120° eşitliğiyle de doğrulanır. En büyük açı B=68° olduğundan karşısındaki AC kenarı en uzundur.","Öz kontrol görevi 2: Uzunlukları 5, 7 ve n birim olan çubukların bir üçgen oluşturması için pozitif tam sayı n’nin alabileceği değerleri bul.","Cevap anahtarı: |7-5|<n<7+5 koşulundan 2<n<12 elde edilir. Pozitif tam sayı çözümleri n∈{3,4,5,6,7,8,9,10,11}’dir. n=2 veya n=12 olduğunda eşitlik oluşur ve alanı sıfır olmayan bir üçgen kurulamaz.","Transfer görevi: Üç çubuktan oluşan bir çatı maketinde çubuk uzunluklarını ölç; üçgen eşitsizliğini denetle ve en büyük açının hangi çubuk karşısında bulunacağını gerekçesiyle tahmin et.","Doğrulama ölçütü: Ölçüleri 0<a≤b≤c biçiminde sırala. Maket ancak a+b>c ise üçgen oluşturur; a+b=c ise çubuklar doğrusal olur, a+b<c ise üçgen kurulamaz. Üçgen oluşuyorsa en büyük açı c uzunluğundaki en uzun çubuğun karşısındadır; en uzun iki çubuk eşitse karşılarındaki açılar da eşittir.","Aşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz."],"priorKnowledge":"Bu konuyu çalışmadan önce ilgili temel kavramları ve önceki öğrenmelerini hatırla.","summary":"Üçgende Açı-Kenar İlişkileri ve İspat: Üçgende açı ve kenarla ilgili özellikleri, üçgenin açıları ve kenarları arasındaki ilişkileri doğrulayabilme veya ispatlayabilme","figureNote":"Aşağıdaki görsele göre temel ilişkileri incele."},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"72c78cad9b166fae89d69e2b42c81785d631da9e59a91c5488746694d66b9777","reviewDecisionSha256":"ab7fa13da1d4cb2385d4dd8c1756483c7e8decd31b4ac371c4792fb4e4880b55","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:72c78cad9b166fae89d69e2b42c81785d631da9e59a91c5488746694d66b9777","reviewedHash":"sha256:72c78cad9b166fae89d69e2b42c81785d631da9e59a91c5488746694d66b9777","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ab7fa13da1d4cb2385d4dd8c1756483c7e8decd31b4ac371c4792fb4e4880b55; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr.g09.matematik.n008","contentProjectionSha256":"72c78cad9b166fae89d69e2b42c81785d631da9e59a91c5488746694d66b9777","reviewDecisionSha256":"ab7fa13da1d4cb2385d4dd8c1756483c7e8decd31b4ac371c4792fb4e4880b55","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr.g09.matematik.n010","noteId":"tr.g09.matematik.n010","noteKey":"tr.g09.matematik.n010","country":"TR","language":"tr","grade":9,"subject":"Matematik","theme":"EŞLİK VE BENZERLİK","themeCode":"MAT.9.4","themeKey":"tr-g09-matematik-tema-04-eslik-ve-benzerlik","themeTitle":"EŞLİK VE BENZERLİK","topic":"EŞLİK VE BENZERLİK","topicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-ve-benzerlik","subtopic":"Üçgenlerde Eşlik ve Benzerlik Koşulları","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-benzerlik-kosullari","title":"Üçgenlerde Eşlik ve Benzerlik Koşulları","objectiveId":"MAT.9.4.2","objectiveCode":"MAT.9.4.2","objective":"İki üçgenin eş veya benzer olması için gerekli olan asgari koşullarla ilgili çıkarım yapabilme","objectiveCodes":["MAT.9.4.2"],"objectives":["İki üçgenin eş veya benzer olması için gerekli olan asgari koşullarla ilgili çıkarım yapabilme"],"objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-61","applicationEvidenceId":"EV-MAT2026-P064-APP-MAT-9-4-2","processComponents":["a) İki üçgenin eş veya benzer olma koşullarına ilişkin varsayımlarda bulunur.","b) İncelediği örnekler üzerinden iki üçgenin eş veya benzer olma koşullarına ilişkin varsayımlarına dayalı örüntüleri geneller.","c) İki üçgenin eş veya benzer olma koşullarına ilişkin varsayımları ile elde ettiği genellemeleri karşılaştırır.","ç) Ulaştığı genellemelerden iki üçgenin eş veya benzer olma koşullarına ilişkin önermeler sunar.","d) İki üçgenin eş veya benzer olma koşullarına dair elde ettiği önermelerin farklı ve yeni durumların anlamlandırılmasına yönelik sunduğu katkıyı değerlendirir."],"sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"body":"Bu konuda ne öğreneceğim?\nBu notta “İki üçgenin eş veya benzer olması için gerekli olan asgari koşullarla ilgili çıkarım yapabilme” öğrenme çıktısını ele alacaksın. İki üçgenin bütün elemanlarını tek tek ölçmeden eşlik ya da benzerlik kararı vermeyi öğreneceksin. Eş üçgenlerde karşılıklı kenarların ve açıların eşit, benzer üçgenlerde karşılıklı açıların eşit ve karşılıklı kenarların aynı oranda olduğunu açıklayacaksın. KKK, KAK ve AKA türü eşlik koşullarını; AA, KAK ve KKK türü benzerlik koşullarını kullanacaksın. Üçgen adlarındaki sıradan doğru karşılıklı eleman eşleştirmesi yapacak, verilen koşulların gerçekten yeterli olup olmadığını karşı örnekle değerlendireceksin. Başarı ölçütün, “benzer görünüyor” demek yerine hangi asgari koşulun sağlandığını ve bu koşulun neden üçgenin biçimini belirlediğini gerekçelendirebilmektir.\n\nTemel kavramlar\nEş üçgenlerin biçimleri ve büyüklükleri aynıdır. Karşılıklı bütün kenarları ve açıları eşittir; bir eşlik dönüşümüyle üst üste getirilebilirler. Benzer üçgenlerin biçimleri aynıdır fakat büyüklükleri farklı olabilir. Karşılıklı açıları eşit, karşılıklı kenar uzunlukları ortak bir k>0 oranıyla orantılıdır. k=1 ise benzer üçgenler aynı zamanda eştir.\n\nKarşılıklı elemanları adlandırma sırası belirler. ΔABC~ΔDEF yazılıyorsa A↔D, B↔E, C↔F; dolayısıyla AB↔DE, BC↔EF, CA↔FD’dir. Bu sıra yanlış kurulursa doğru oranlardan yanlış sonuç çıkar.\n\nAsgari koşul, bütün altı temel elemanı bilmeden karar vermeye yeten en küçük bilgi kümesidir. Eşlik için KKK: üç karşılıklı kenar eşit; KAK: iki karşılıklı kenar ve aralarındaki açı eşit; AKA: iki karşılıklı açı ve aralarındaki kenar eşit olduğunda üçgenler eştir. İki açı ve bir karşılıklı kenar bilgisi de üçüncü açıyı belirlediği için eşlik sağlar.\n\nBenzerlik için AA: iki karşılıklı açı eşit; KAK: iki çift karşılıklı kenar orantılı ve aralarındaki açılar eşit; KKK: üç çift karşılıklı kenar aynı orandadır. Yapılandırılmış görseldeki 3-4-5 üçgeni ile 6-8-10 üçgeninin kenarları 2 kat oranla eşleşir; bu iki üçgen benzer, fakat aynı büyüklükte olmadıkları için eş değildir.\n\nAdım adım anlatım\n1. İddianın eşlik mi benzerlik mi olduğunu ayır. Eşlikte oran aramak yerine karşılıklı uzunlukların doğrudan eşitliğini; benzerlikte ortak oranı ve açı eşitliklerini ararsın. Her eşlik bir benzerliktir, fakat her benzerlik eşlik değildir.\n\n2. Karşılıklı elemanları eşleştir. Eş açı işaretlerinden veya kenar verilerinden hangi köşenin hangisine karşılık geldiğini belirle. Sonra üçgen adını bu sırayla yaz. Örneğin A↔D ve B↔E ise üçüncü eşleşme C↔F olmak zorundadır.\n\n3. Eşlik için yeterli koşulu seç. Üç kenar eşitse KKK; iki kenar ile bu kenarların arasındaki açı eşitse KAK; iki açı ile aralarındaki kenar eşitse AKA kullanılır. “Aradaki açı” sözü önemlidir: iki kenar bilgisiyle bu kenarlardan birinin karşısındaki açı verilmişse genel olarak tek üçgen belirlenmeyebilir. Bu, kenar-kenar-açı biçimindeki yetersiz veriye karşı uyarıdır.\n\n4. Benzerlik için yeterli koşulu seç. İki açı eşitse üçüncü açılar da 180° toplamından eşit olur; AA benzerliği sağlanır. İki kenar çifti aynı oranda ve aradaki açılar eşitse KAK benzerliği; üç kenar çifti aynı orandaysa KKK benzerliği vardır.\n\n5. Benzerlik oranının yönünü sabitle. ΔABC~ΔDEF için k=DE/AB seçtiysen diğer oranları EF/BC ve FD/CA biçiminde aynı yönde yaz. Oranları bir satırda ters çevirmek eşitliği bozar.\n\n6. Sonuçları doğru ölçekle. Benzerlik oranı k ise karşılıklı uzunluklar ve çevreler k ile, alanlar k² ile değişir. Açı ölçüleri değişmez. Bu yüzden kenar oranını doğrudan alan oranı sanmak yanlıştır.\n\n7. Yeterliliği karşı örnekle sınama. Tek bir açı eşitliği benzerlik için yetmez; bir üçgenin diğer açıları 60° ve 70°, başka bir üçgenin 50° ve 80° olabilir. İki kenar ve aralarında olmayan bir açı da bazen iki farklı üçgen oluşturabilir. Koşulun adıyla verilerin konumunu karşılaştır.\n\n8. Genellemeyi yeni duruma taşı. Mimari maket, harita ölçeği veya gölge ölçümü problemlerinde önce benzer üçgenleri belirle, sonra karşılıklı eleman sırasını ve oran yönünü yaz. Eş parçaların montajında ise eşlik koşullarını kullan.\n\nÇözümlü örnek 1\nÖrnek: ABC ve DEF üçgenlerinde AB=DE=3 birim, AC=DF=4 birim ve A ile D açıları 90°’dir. Üçgenlerin eş olup olmadığını belirleyelim ve üçüncü kenarlar arasındaki ilişkiyi bulalım.\n\nÇözüm: AB ile AC kenarları A açısını; DE ile DF kenarları D açısını oluşturur. İki karşılıklı kenar eşit ve bu kenarların arasındaki açılar eşit olduğundan KAK eşlik koşulu sağlanır. Eşleştirme A↔D, B↔E, C↔F biçimindedir. Dolayısıyla ΔABC≅ΔDEF’tir.\n\nEş üçgenlerde karşılıklı üçüncü kenarlar da eşit olduğundan BC=EF olur. Ayrıca her iki üçgen de dik üçgendir. Pisagor bağıyla BC²=3²+4²=25 ve BC=5 bulunur; aynı nedenle EF=5’tir. Bu hesap eşlik kararını vermek için gerekli değildi, fakat sonucu bağımsız olarak doğrular. Burada yalnız iki kenarın eşit olması yetmezdi; bu kenarların arasındaki 90° açının da eşit verilmesi KAK koşulunu tamamladı.\n\nÇözümlü örnek 2\nÖrnek: PQR üçgeninin kenar uzunlukları 6, 8 ve 10 birim; XYZ üçgeninin karşılıklı kenar uzunlukları 9, 12 ve 15 birimdir. Üçgenlerin benzerliğini belirleyelim. PQR üçgeninin alanı 24 birimkare ise XYZ üçgeninin alanını bulalım.\n\nÇözüm: Karşılıklı kenar oranlarını aynı yönde yazalım:\n9/6=12/8=15/10=3/2.\nÜç oran eşit olduğundan KKK benzerlik koşulu sağlanır. PQR’den XYZ’ye benzerlik oranı k=3/2’dir. Üçgenler aynı biçime sahiptir fakat k≠1 olduğu için eş değildir.\n\nAlanlar benzerlik oranının karesiyle değişir:\nAlan(XYZ)/Alan(PQR)=k²=(3/2)²=9/4.\nBu nedenle Alan(XYZ)=24·9/4=6·9=54 birimkaredir.\n\nKontrol: 6-8-10 üçgeni 3-4-5 üçgeninin 2 katı, 9-12-15 üçgeni 3 katıdır. İkinci üçgenin birinciye uzunluk oranı 3/2 olduğundan alan oranının 9/4 olması beklenir. Çevre oranı ise yalnız 3/2 olur; alan oranıyla karıştırılmamalıdır.\n\nSık yapılan hata\nBirinci hata, eşlik ile benzerliği aynı kavram saymaktır. Eşlikte karşılıklı kenarlar eşittir; benzerlikte aynı orandadır. Benzerlik oranı 1 değilse üçgenler eş değildir.\n\nİkinci hata, karşılıklı elemanları yanlış eşleştirmektir. Üçgen adlarındaki sıra bir sözleşmedir. A↔D ise A’nın karşısındaki kenar, D’nin karşısındaki kenarla eşleşmelidir.\n\nÜçüncü hata, tek bir açı eşitliğini benzerlik için yeterli görmektir. Bir açı aynı kalırken diğer açılar değişebilir. AA için iki açı eşitliği gerekir.\n\nDördüncü hata, KAK koşulunda açının iki verilen kenarın arasında olup olmadığını denetlememektir. Arada olmayan açıyla birlikte iki kenar genel durumda tek bir üçgen belirlemeyebilir.\n\nBeşinci hata, oran yönünü satır içinde değiştirmektir. Önce “ikinci/birinci” ya da “birinci/ikinci” yönünü seç ve bütün oranlarda koru.\n\nAltıncı hata, alan oranını benzerlik oranına eşit almaktır. Uzunluk ve çevre k, alan k² ile değişir.\n\nKısa öz kontrol listesi\n1. Eş üçgen ile benzer üçgen arasındaki farkı açıkça söyleyebiliyor muyum?\n2. Üçgen adlarındaki sıradan karşılıklı köşe, kenar ve açıları doğru eşleştiriyor muyum?\n3. Eşlikte KKK, KAK ve AKA koşullarından hangisinin sağlandığını belirleyebiliyor muyum?\n4. Benzerlikte AA, KAK ve KKK koşullarını verilerin konumuna göre seçebiliyor muyum?\n5. KAK koşulunda açının verilen iki kenarın arasında olduğunu kontrol ediyor muyum?\n6. Benzerlik oranını bütün karşılıklı kenarlarda aynı yönde yazıyor muyum?\n7. k=1 olduğunda benzerliğin eşliğe dönüştüğünü açıklayabiliyor muyum?\n8. Çevre oranının k, alan oranının k² olduğunu doğru uyguluyor muyum?\n9. Yetersiz bir koşulu tek açı veya kenar-kenar-açı karşı örneğiyle çürütebiliyor muyum?\nÖz kontrol görevi 1: AB=5, BC=7, CA=8 ve DE=5, EF=7, FD=8 verildiğine göre üçgenlerin eşliğini, kullanılan asgari koşulu ve doğru köşe eşlemesini yaz.\nCevap anahtarı: AB↔DE, BC↔EF ve CA↔FD olduğundan A↔D, B↔E, C↔F eşleşir. Üç karşılıklı kenar eşit olduğu için KKK koşuluyla ΔABC≅ΔDEF’tir.\n\nÖz kontrol görevi 2: ΔPQR’de P=50°, Q=60°; ΔXYZ’de X=50°, Y=60° olsun. PQ=8, XY=12 ve QR=10 ise benzerlik koşulunu, PQR’den XYZ’ye benzerlik oranını ve YZ uzunluğunu bul.\nCevap anahtarı: P↔X, Q↔Y ve R↔Z’dir. İki karşılıklı açı eşit olduğu için AA ile ΔPQR~ΔXYZ olur. Benzerlik oranı k=XY/PQ=12/8=3/2’dir; QR↔YZ olduğundan YZ=10·3/2=15 bulunur. Bu yönde alan oranı k²=9/4’tür.\n\nTransfer görevi: Bir fotoğrafın küçük ve büyütülmüş baskılarında karşılıklı üç uzunluğu ölç; oranların eşit olup olmadığını inceleyerek benzerlik iddiasını değerlendir, ardından alanların hangi oranda değişmesi gerektiğini tahmin et.\nDoğrulama ölçütü: Her iki baskıda aynı üç belirgin noktanın oluşturduğu üçgenin karşılıklı kenarlarını ölç. Büyütülmüş baskıdaki uzunluğu küçük baskıdaki karşılığına bölerek üç oranı aynı yönde yaz. Üç oran ölçüm duyarlılığı içinde aynı pozitif k değerine eşitse KKK benzerliği desteklenir; eşit değilse baskı tek bir oranla ölçeklenmemiştir. Benzerlik varsa çevre oranı k, alan oranı k² olmalıdır.\n\nAşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz.","figure":{"kind":"shape","altTextKey":"tr-g09-matematik-n010__fig.note.tr-g09-matematik-t04-mat-9-4-2.alt","type":"triangle","dims":{"a":3,"b":4,"c":5},"notToScale":true},"labels":{"tr-g09-matematik-n010__fig.note.tr-g09-matematik-t04-mat-9-4-2.alt":"Kenarları 3, 4 ve 5 birim olan, ölçekli çizilmemiş bir üçgen. Bu üçgen 6, 8 ve 10 birim kenarlı bir üçgenle karşılaştırıldığında karşılıklı kenar oranları aynı olduğundan benzerlik örneği oluşturur."},"sourceRecordId":"tr-g09-matematik-t04-mat-9-4-2","unitKey":"tr-g09-matematik-tema-04-eslik-ve-benzerlik","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu notta “İki üçgenin eş veya benzer olması için gerekli olan asgari koşullarla ilgili çıkarım yapabilme” öğrenme çıktısını ele alacaksın. İki üçgenin bütün elemanlarını tek tek ölçmeden eşlik ya da benzerlik kararı vermeyi öğreneceksin. Eş üçgenlerde karşılıklı kenarların ve açıların eşit, benzer üçgenlerde karşılıklı açıların eşit ve karşılıklı kenarların aynı oranda olduğunu açıklayacaksın. KKK, KAK ve AKA türü eşlik koşullarını; AA, KAK ve KKK türü benzerlik koşullarını kullanacaksın. Üçgen adlarındaki sıradan doğru karşılıklı eleman eşleştirmesi yapacak, verilen koşulların gerçekten yeterli olup olmadığını karşı örnekle değerlendireceksin. Başarı ölçütün, “benzer görünüyor” demek yerine hangi asgari koşulun sağlandığını ve bu koşulun neden üçgenin biçimini belirlediğini gerekçelendirebilmektir.","keyConcepts":"Eş üçgenlerin biçimleri ve büyüklükleri aynıdır. Karşılıklı bütün kenarları ve açıları eşittir; bir eşlik dönüşümüyle üst üste getirilebilirler. Benzer üçgenlerin biçimleri aynıdır fakat büyüklükleri farklı olabilir. Karşılıklı açıları eşit, karşılıklı kenar uzunlukları ortak bir k>0 oranıyla orantılıdır. k=1 ise benzer üçgenler aynı zamanda eştir.\n\nKarşılıklı elemanları adlandırma sırası belirler. ΔABC~ΔDEF yazılıyorsa A↔D, B↔E, C↔F; dolayısıyla AB↔DE, BC↔EF, CA↔FD’dir. Bu sıra yanlış kurulursa doğru oranlardan yanlış sonuç çıkar.\n\nAsgari koşul, bütün altı temel elemanı bilmeden karar vermeye yeten en küçük bilgi kümesidir. Eşlik için KKK: üç karşılıklı kenar eşit; KAK: iki karşılıklı kenar ve aralarındaki açı eşit; AKA: iki karşılıklı açı ve aralarındaki kenar eşit olduğunda üçgenler eştir. İki açı ve bir karşılıklı kenar bilgisi de üçüncü açıyı belirlediği için eşlik sağlar.\n\nBenzerlik için AA: iki karşılıklı açı eşit; KAK: iki çift karşılıklı kenar orantılı ve aralarındaki açılar eşit; KKK: üç çift karşılıklı kenar aynı orandadır. Yapılandırılmış görseldeki 3-4-5 üçgeni ile 6-8-10 üçgeninin kenarları 2 kat oranla eşleşir; bu iki üçgen benzer, fakat aynı büyüklükte olmadıkları için eş değildir.","steps":"1. İddianın eşlik mi benzerlik mi olduğunu ayır. Eşlikte oran aramak yerine karşılıklı uzunlukların doğrudan eşitliğini; benzerlikte ortak oranı ve açı eşitliklerini ararsın. Her eşlik bir benzerliktir, fakat her benzerlik eşlik değildir.\n\n2. Karşılıklı elemanları eşleştir. Eş açı işaretlerinden veya kenar verilerinden hangi köşenin hangisine karşılık geldiğini belirle. Sonra üçgen adını bu sırayla yaz. Örneğin A↔D ve B↔E ise üçüncü eşleşme C↔F olmak zorundadır.\n\n3. Eşlik için yeterli koşulu seç. Üç kenar eşitse KKK; iki kenar ile bu kenarların arasındaki açı eşitse KAK; iki açı ile aralarındaki kenar eşitse AKA kullanılır. “Aradaki açı” sözü önemlidir: iki kenar bilgisiyle bu kenarlardan birinin karşısındaki açı verilmişse genel olarak tek üçgen belirlenmeyebilir. Bu, kenar-kenar-açı biçimindeki yetersiz veriye karşı uyarıdır.\n\n4. Benzerlik için yeterli koşulu seç. İki açı eşitse üçüncü açılar da 180° toplamından eşit olur; AA benzerliği sağlanır. İki kenar çifti aynı oranda ve aradaki açılar eşitse KAK benzerliği; üç kenar çifti aynı orandaysa KKK benzerliği vardır.\n\n5. Benzerlik oranının yönünü sabitle. ΔABC~ΔDEF için k=DE/AB seçtiysen diğer oranları EF/BC ve FD/CA biçiminde aynı yönde yaz. Oranları bir satırda ters çevirmek eşitliği bozar.\n\n6. Sonuçları doğru ölçekle. Benzerlik oranı k ise karşılıklı uzunluklar ve çevreler k ile, alanlar k² ile değişir. Açı ölçüleri değişmez. Bu yüzden kenar oranını doğrudan alan oranı sanmak yanlıştır.\n\n7. Yeterliliği karşı örnekle sınama. Tek bir açı eşitliği benzerlik için yetmez; bir üçgenin diğer açıları 60° ve 70°, başka bir üçgenin 50° ve 80° olabilir. İki kenar ve aralarında olmayan bir açı da bazen iki farklı üçgen oluşturabilir. Koşulun adıyla verilerin konumunu karşılaştır.\n\n8. Genellemeyi yeni duruma taşı. Mimari maket, harita ölçeği veya gölge ölçümü problemlerinde önce benzer üçgenleri belirle, sonra karşılıklı eleman sırasını ve oran yönünü yaz. Eş parçaların montajında ise eşlik koşullarını kullan.","workedExamples":["Örnek: ABC ve DEF üçgenlerinde AB=DE=3 birim, AC=DF=4 birim ve A ile D açıları 90°’dir. Üçgenlerin eş olup olmadığını belirleyelim ve üçüncü kenarlar arasındaki ilişkiyi bulalım.\n\nÇözüm: AB ile AC kenarları A açısını; DE ile DF kenarları D açısını oluşturur. İki karşılıklı kenar eşit ve bu kenarların arasındaki açılar eşit olduğundan KAK eşlik koşulu sağlanır. Eşleştirme A↔D, B↔E, C↔F biçimindedir. Dolayısıyla ΔABC≅ΔDEF’tir.\n\nEş üçgenlerde karşılıklı üçüncü kenarlar da eşit olduğundan BC=EF olur. Ayrıca her iki üçgen de dik üçgendir. Pisagor bağıyla BC²=3²+4²=25 ve BC=5 bulunur; aynı nedenle EF=5’tir. Bu hesap eşlik kararını vermek için gerekli değildi, fakat sonucu bağımsız olarak doğrular. Burada yalnız iki kenarın eşit olması yetmezdi; bu kenarların arasındaki 90° açının da eşit verilmesi KAK koşulunu tamamladı.","Örnek: PQR üçgeninin kenar uzunlukları 6, 8 ve 10 birim; XYZ üçgeninin karşılıklı kenar uzunlukları 9, 12 ve 15 birimdir. Üçgenlerin benzerliğini belirleyelim. PQR üçgeninin alanı 24 birimkare ise XYZ üçgeninin alanını bulalım.\n\nÇözüm: Karşılıklı kenar oranlarını aynı yönde yazalım:\n9/6=12/8=15/10=3/2.\nÜç oran eşit olduğundan KKK benzerlik koşulu sağlanır. PQR’den XYZ’ye benzerlik oranı k=3/2’dir. Üçgenler aynı biçime sahiptir fakat k≠1 olduğu için eş değildir.\n\nAlanlar benzerlik oranının karesiyle değişir:\nAlan(XYZ)/Alan(PQR)=k²=(3/2)²=9/4.\nBu nedenle Alan(XYZ)=24·9/4=6·9=54 birimkaredir.\n\nKontrol: 6-8-10 üçgeni 3-4-5 üçgeninin 2 katı, 9-12-15 üçgeni 3 katıdır. İkinci üçgenin birinciye uzunluk oranı 3/2 olduğundan alan oranının 9/4 olması beklenir. Çevre oranı ise yalnız 3/2 olur; alan oranıyla karıştırılmamalıdır."],"commonMistakes":"Birinci hata, eşlik ile benzerliği aynı kavram saymaktır. Eşlikte karşılıklı kenarlar eşittir; benzerlikte aynı orandadır. Benzerlik oranı 1 değilse üçgenler eş değildir.\n\nİkinci hata, karşılıklı elemanları yanlış eşleştirmektir. Üçgen adlarındaki sıra bir sözleşmedir. A↔D ise A’nın karşısındaki kenar, D’nin karşısındaki kenarla eşleşmelidir.\n\nÜçüncü hata, tek bir açı eşitliğini benzerlik için yeterli görmektir. Bir açı aynı kalırken diğer açılar değişebilir. AA için iki açı eşitliği gerekir.\n\nDördüncü hata, KAK koşulunda açının iki verilen kenarın arasında olup olmadığını denetlememektir. Arada olmayan açıyla birlikte iki kenar genel durumda tek bir üçgen belirlemeyebilir.\n\nBeşinci hata, oran yönünü satır içinde değiştirmektir. Önce “ikinci/birinci” ya da “birinci/ikinci” yönünü seç ve bütün oranlarda koru.\n\nAltıncı hata, alan oranını benzerlik oranına eşit almaktır. Uzunluk ve çevre k, alan k² ile değişir.","selfCheck":["Eş üçgen ile benzer üçgen arasındaki farkı açıkça söyleyebiliyor muyum?","Üçgen adlarındaki sıradan karşılıklı köşe, kenar ve açıları doğru eşleştiriyor muyum?","Eşlikte KKK, KAK ve AKA koşullarından hangisinin sağlandığını belirleyebiliyor muyum?","Benzerlikte AA, KAK ve KKK koşullarını verilerin konumuna göre seçebiliyor muyum?","KAK koşulunda açının verilen iki kenarın arasında olduğunu kontrol ediyor muyum?","Benzerlik oranını bütün karşılıklı kenarlarda aynı yönde yazıyor muyum?","k=1 olduğunda benzerliğin eşliğe dönüştüğünü açıklayabiliyor muyum?","Çevre oranının k, alan oranının k² olduğunu doğru uyguluyor muyum?","Yetersiz bir koşulu tek açı veya kenar-kenar-açı karşı örneğiyle çürütebiliyor muyum?","Öz kontrol görevi 1: AB=5, BC=7, CA=8 ve DE=5, EF=7, FD=8 verildiğine göre üçgenlerin eşliğini, kullanılan asgari koşulu ve doğru köşe eşlemesini yaz.","Cevap anahtarı: AB↔DE, BC↔EF ve CA↔FD olduğundan A↔D, B↔E, C↔F eşleşir. Üç karşılıklı kenar eşit olduğu için KKK koşuluyla ΔABC≅ΔDEF’tir.","Öz kontrol görevi 2: ΔPQR’de P=50°, Q=60°; ΔXYZ’de X=50°, Y=60° olsun. PQ=8, XY=12 ve QR=10 ise benzerlik koşulunu, PQR’den XYZ’ye benzerlik oranını ve YZ uzunluğunu bul.","Cevap anahtarı: P↔X, Q↔Y ve R↔Z’dir. İki karşılıklı açı eşit olduğu için AA ile ΔPQR~ΔXYZ olur. Benzerlik oranı k=XY/PQ=12/8=3/2’dir; QR↔YZ olduğundan YZ=10·3/2=15 bulunur. Bu yönde alan oranı k²=9/4’tür.","Transfer görevi: Bir fotoğrafın küçük ve büyütülmüş baskılarında karşılıklı üç uzunluğu ölç; oranların eşit olup olmadığını inceleyerek benzerlik iddiasını değerlendir, ardından alanların hangi oranda değişmesi gerektiğini tahmin et.","Doğrulama ölçütü: Her iki baskıda aynı üç belirgin noktanın oluşturduğu üçgenin karşılıklı kenarlarını ölç. Büyütülmüş baskıdaki uzunluğu küçük baskıdaki karşılığına bölerek üç oranı aynı yönde yaz. Üç oran ölçüm duyarlılığı içinde aynı pozitif k değerine eşitse KKK benzerliği desteklenir; eşit değilse baskı tek bir oranla ölçeklenmemiştir. Benzerlik varsa çevre oranı k, alan oranı k² olmalıdır.","Aşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz."],"priorKnowledge":"Bu konuyu çalışmadan önce ilgili temel kavramları ve önceki öğrenmelerini hatırla.","summary":"Üçgenlerde Eşlik ve Benzerlik Koşulları: İki üçgenin eş veya benzer olması için gerekli olan asgari koşullarla ilgili çıkarım yapabilme","figureNote":"Aşağıdaki görsele göre temel ilişkileri incele."},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f7bee8a53ccfc79d01f8fe72d52f6292dfc6d47d9e450c747d6d54dc6ce5e139","reviewDecisionSha256":"c1c0de9eef3d69fa4d29048577f86d5c1f5c52ee443176872d64cd25eba84dc0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f7bee8a53ccfc79d01f8fe72d52f6292dfc6d47d9e450c747d6d54dc6ce5e139","reviewedHash":"sha256:f7bee8a53ccfc79d01f8fe72d52f6292dfc6d47d9e450c747d6d54dc6ce5e139","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c1c0de9eef3d69fa4d29048577f86d5c1f5c52ee443176872d64cd25eba84dc0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr.g09.matematik.n010","contentProjectionSha256":"f7bee8a53ccfc79d01f8fe72d52f6292dfc6d47d9e450c747d6d54dc6ce5e139","reviewDecisionSha256":"c1c0de9eef3d69fa4d29048577f86d5c1f5c52ee443176872d64cd25eba84dc0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Tarih","unitKey":"tr-g09-tarih-unit-1","unitTitle":"GEÇMİŞİN İNŞA SÜRECİNDE TARİH","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-1","topic":"Geçmi̇şi̇n İnşa Süreci̇nde Tari̇h","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-1-4","objectiveCode":"TAR.9.1.4","objective":"Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-tarih-note-008","noteId":"tr-g09-tarih-note-008","noteKey":"tr-g09-tarih-note-008","title":"Dijital Tarih","summary":"Sayısallaştırma analog tarihsel materyalin dijital kopyaya dönüştürülmesini, doğuştan dijital veri ise baştan dijital ortamda üretilen kaydı ifade eder.","learningContent":{"keyFacts":["Sayısallaştırma analog tarihsel materyalin dijital kopyaya dönüştürülmesini, doğuştan dijital veri ise baştan dijital ortamda üretilen kaydı ifade eder.","Dijital arama ve uzak okuma büyük veri kümelerinde örüntü bulmayı kolaylaştırabilir; yakın okumanın bağlamsal katkısını ortadan kaldırmaz.","Dijital tarih verileri temizleme, modelleme, analiz, görselleştirme ve paylaşma aşamalarında kaynak zinciri ve yasal-etik kurallar korunur.","Dijitalleşme erişimi ve iş birliğini artırabilir ancak seçim yanlılığı, veri kaybı ve doğrulama sorunları yaratabilir."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Dijitalleşme öncesi arşiv taraması ile sayısallaştırılmış arşiv, veri analizi ve görselleştirme süreçlerinin karşılaştırılması","solution":"Sayısallaştırma analog tarihsel materyalin dijital kopyaya dönüştürülmesini, doğuştan dijital veri ise baştan dijital ortamda üretilen kaydı ifade eder."},{"prompt":"Dijitalleşme öncesi arşiv taraması ile sayısallaştırılmış arşiv, veri analizi ve görselleştirme süreçlerinin karşılaştırılması","solution":"Dijital arama ve uzak okuma büyük veri kümelerinde örüntü bulmayı kolaylaştırabilir; yakın okumanın bağlamsal katkısını ortadan kaldırmaz."},{"prompt":"Dijitalleşme öncesi arşiv taraması ile sayısallaştırılmış arşiv, veri analizi ve görselleştirme süreçlerinin karşılaştırılması","solution":"Dijital tarih verileri temizleme, modelleme, analiz, görselleştirme ve paylaşma aşamalarında kaynak zinciri ve yasal-etik kurallar korunur."}],"commonMisconceptions":["Dijital ortamdaki her belge kendiliğinden güvenilirdir.","Uzak okuma tek tek kaynakların bağlamını incelemeyi gereksiz kılar.","Sayısallaştırma kaynak zinciri ve telif kurallarını ortadan kaldırır.","Dijitalleşmenin tarih araştırmasına hiçbir sınırlılık getirmesi mümkün değildir."],"selfCheck":["dijital tarih için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme. Dijital Tarih konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Sayısallaştırma analog tarihsel materyalin dijital kopyaya dönüştürülmesini, doğuştan dijital veri ise baştan dijital ortamda üretilen kaydı ifade eder. Dijital arama ve uzak okuma büyük veri kümelerinde örüntü bulmayı kolaylaştırabilir; yakın okumanın bağlamsal katkısını ortadan kaldırmaz. Dijital tarih verileri temizleme, modelleme, analiz, görselleştirme ve paylaşma aşamalarında kaynak zinciri ve yasal-etik kurallar korunur. Dijitalleşme erişimi ve iş birliğini artırabilir ancak seçim yanlılığı, veri kaybı ve doğrulama sorunları yaratabilir. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme","keyConcepts":"Sayısallaştırma analog tarihsel materyalin dijital kopyaya dönüştürülmesini, doğuştan dijital veri ise baştan dijital ortamda üretilen kaydı ifade eder. Dijital arama ve uzak okuma büyük veri kümelerinde örüntü bulmayı kolaylaştırabilir; yakın okumanın bağlamsal katkısını ortadan kaldırmaz. Dijital tarih verileri temizleme, modelleme, analiz, görselleştirme ve paylaşma aşamalarında kaynak zinciri ve yasal-etik kurallar korunur. Dijitalleşme erişimi ve iş birliğini artırabilir ancak seçim yanlılığı, veri kaybı ve doğrulama sorunları yaratabilir. Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Dijitalleşme öncesi arşiv taraması ile sayısallaştırılmış arşiv, veri analizi ve görselleştirme süreçlerinin karşılaştırılması. Çözüm: Sayısallaştırma analog tarihsel materyalin dijital kopyaya dönüştürülmesini, doğuştan dijital veri ise baştan dijital ortamda üretilen kaydı ifade eder. Önce verilen kanıt ile Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Dijital ortamdaki her belge kendiliğinden güvenilirdir.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Dijitalleşme öncesi arşiv taraması ile sayısallaştırılmış arşiv, veri analizi ve görselleştirme süreçlerinin karşılaştırılması. Çözüm: Dijital arama ve uzak okuma büyük veri kümelerinde örüntü bulmayı kolaylaştırabilir; yakın okumanın bağlamsal katkısını ortadan kaldırmaz. Önce verilen kanıt ile Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Uzak okuma tek tek kaynakların bağlamını incelemeyi gereksiz kılar.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Dijital ortamdaki her belge kendiliğinden güvenilirdir.; Uzak okuma tek tek kaynakların bağlamını incelemeyi gereksiz kılar.; Sayısallaştırma kaynak zinciri ve telif kurallarını ortadan kaldırır.; Dijitalleşmenin tarih araştırmasına hiçbir sınırlılık getirmesi mümkün değildir.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Sayısallaştırma analog tarihsel materyalin dijital kopyaya dönüştürülmesini, doğuştan dijital veri ise baştan dijital ortamda üretilen kaydı ifade eder. Dijital arama ve uzak okuma büyük veri kümelerinde örüntü bulmayı kolaylaştırabilir; yakın okumanın bağlamsal katkısını ortadan kaldırmaz. Dijital tarih verileri temizleme, modelleme, analiz, görselleştirme ve paylaşma aşamalarında kaynak zinciri ve yasal-etik kurallar korunur. Dijitalleşme erişimi ve iş birliğini artırabilir ancak seçim yanlılığı, veri kaybı ve doğrulama sorunları yaratabilir.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n008_alt","captionKey":"n008_caption","headerKeys":["n008_h1","n008_h2"],"rows":[[{"v":"Sayısallaştırma analog tarihsel materyalin dijital kopyaya dönüştürülmesini, doğuştan dijital veri ise baştan dijital ortamda üretilen kaydı ifade eder."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Dijital arama ve uzak okuma büyük veri kümelerinde örüntü bulmayı kolaylaştırabilir; yakın okumanın bağlamsal katkısını ortadan kaldırmaz."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Dijital tarih verileri temizleme, modelleme, analiz, görselleştirme ve paylaşma aşamalarında kaynak zinciri ve yasal-etik kurallar korunur."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Dijitalleşme erişimi ve iş birliğini artırabilir ancak seçim yanlılığı, veri kaybı ve doğrulama sorunları yaratabilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n008_alt":"Tablo dijital tarih için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n008_caption":"Dijital Tarih için temel ilişkiler","n008_h1":"Bilimsel ilişki","n008_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7c249a41d6229b60ca41ca6d46eca8b3ec0a1eff67e4846cb239eab97c45ece1","reviewDecisionSha256":"fbd7886e1aa04168d0a5b127c01d84f58e227d384b701db3c3aef317e721f185","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7c249a41d6229b60ca41ca6d46eca8b3ec0a1eff67e4846cb239eab97c45ece1","reviewedHash":"sha256:7c249a41d6229b60ca41ca6d46eca8b3ec0a1eff67e4846cb239eab97c45ece1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fbd7886e1aa04168d0a5b127c01d84f58e227d384b701db3c3aef317e721f185; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-tarih-note-008","contentProjectionSha256":"7c249a41d6229b60ca41ca6d46eca8b3ec0a1eff67e4846cb239eab97c45ece1","reviewDecisionSha256":"fbd7886e1aa04168d0a5b127c01d84f58e227d384b701db3c3aef317e721f185","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Tarih","unitKey":"tr-g09-tarih-unit-2","unitTitle":"ESKİ ÇAĞ MEDENİYETLERİ","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-2","topic":"Eski̇ Çağ Medeni̇yetleri̇","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-2-3","objectiveCode":"TAR.9.2.3","objective":"Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-22","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-tarih-note-011","noteId":"tr-g09-tarih-note-011","noteKey":"tr-g09-tarih-note-011","title":"Eski Çağ Hukuk Sistemleri","summary":"Yazılı ve yazısız hukuk kuralları toplumsal ilişkileri düzenleme ve uyuşmazlıkları çözme işlevi görebilir.","learningContent":{"keyFacts":["Yazılı ve yazısız hukuk kuralları toplumsal ilişkileri düzenleme ve uyuşmazlıkları çözme işlevi görebilir.","Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir.","Hitit hukukunda bazı suçlarda tazminat niteliğindeki yaptırımlar dikkat çeker.","Roma'nın On İki Levha Kanunları kuralların yazılı ve bilinebilir olması bakımından önemlidir."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Urkagina, hammurabi, hitit, on i̇ki levha kanunları ve türk töresinden örneklerin aile, mülkiyet ve toplumsal düzen açısından incelenmesi","solution":"Yazılı ve yazısız hukuk kuralları toplumsal ilişkileri düzenleme ve uyuşmazlıkları çözme işlevi görebilir."},{"prompt":"Urkagina, hammurabi, hitit, on i̇ki levha kanunları ve türk töresinden örneklerin aile, mülkiyet ve toplumsal düzen açısından incelenmesi","solution":"Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir."},{"prompt":"Urkagina, hammurabi, hitit, on i̇ki levha kanunları ve türk töresinden örneklerin aile, mülkiyet ve toplumsal düzen açısından incelenmesi","solution":"Hitit hukukunda bazı suçlarda tazminat niteliğindeki yaptırımlar dikkat çeker."}],"commonMisconceptions":["Eski Çağ hukuk kurallarının toplumsal düzenle hiçbir ilgisi yoktur.","Hammurabi Kanunları herkese her durumda aynı yaptırımı uygulamıştır.","Hitit hukukunda yalnız ölüm cezası bulunur.","On İki Levha kuralların yazıya geçirilmesine karşı çıkmıştır."],"selfCheck":["Eski Çağ hukuk sistemleri için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme. Eski Çağ Hukuk Sistemleri konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Yazılı ve yazısız hukuk kuralları toplumsal ilişkileri düzenleme ve uyuşmazlıkları çözme işlevi görebilir. Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir. Hitit hukukunda bazı suçlarda tazminat niteliğindeki yaptırımlar dikkat çeker. Roma'nın On İki Levha Kanunları kuralların yazılı ve bilinebilir olması bakımından önemlidir. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme","keyConcepts":"Yazılı ve yazısız hukuk kuralları toplumsal ilişkileri düzenleme ve uyuşmazlıkları çözme işlevi görebilir. Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir. Hitit hukukunda bazı suçlarda tazminat niteliğindeki yaptırımlar dikkat çeker. Roma'nın On İki Levha Kanunları kuralların yazılı ve bilinebilir olması bakımından önemlidir. Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Urkagina, hammurabi, hitit, on i̇ki levha kanunları ve türk töresinden örneklerin aile, mülkiyet ve toplumsal düzen açısından incelenmesi. Çözüm: Yazılı ve yazısız hukuk kuralları toplumsal ilişkileri düzenleme ve uyuşmazlıkları çözme işlevi görebilir. Önce verilen kanıt ile Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Eski Çağ hukuk kurallarının toplumsal düzenle hiçbir ilgisi yoktur.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Urkagina, hammurabi, hitit, on i̇ki levha kanunları ve türk töresinden örneklerin aile, mülkiyet ve toplumsal düzen açısından incelenmesi. Çözüm: Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir. Önce verilen kanıt ile Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Hammurabi Kanunları herkese her durumda aynı yaptırımı uygulamıştır.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Eski Çağ hukuk kurallarının toplumsal düzenle hiçbir ilgisi yoktur.; Hammurabi Kanunları herkese her durumda aynı yaptırımı uygulamıştır.; Hitit hukukunda yalnız ölüm cezası bulunur.; On İki Levha kuralların yazıya geçirilmesine karşı çıkmıştır.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Yazılı ve yazısız hukuk kuralları toplumsal ilişkileri düzenleme ve uyuşmazlıkları çözme işlevi görebilir. Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir. Hitit hukukunda bazı suçlarda tazminat niteliğindeki yaptırımlar dikkat çeker. Roma'nın On İki Levha Kanunları kuralların yazılı ve bilinebilir olması bakımından önemlidir.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n011_alt","captionKey":"n011_caption","headerKeys":["n011_h1","n011_h2"],"rows":[[{"v":"Yazılı ve yazısız hukuk kuralları toplumsal ilişkileri düzenleme ve uyuşmazlıkları çözme işlevi görebilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Hitit hukukunda bazı suçlarda tazminat niteliğindeki yaptırımlar dikkat çeker."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Roma'nın On İki Levha Kanunları kuralların yazılı ve bilinebilir olması bakımından önemlidir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n011_alt":"Tablo Eski Çağ hukuk sistemleri için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n011_caption":"Eski Çağ Hukuk Sistemleri için temel ilişkiler","n011_h1":"Bilimsel ilişki","n011_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"347f84a1dfd3422af97a40864007a3e72c3bc713b0adab833fa003e2eb98d69a","reviewDecisionSha256":"4d89dbff873be8077e171f8166cbbdc24ce3a437d5fb91282065f4c8604c5962","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:347f84a1dfd3422af97a40864007a3e72c3bc713b0adab833fa003e2eb98d69a","reviewedHash":"sha256:347f84a1dfd3422af97a40864007a3e72c3bc713b0adab833fa003e2eb98d69a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4d89dbff873be8077e171f8166cbbdc24ce3a437d5fb91282065f4c8604c5962; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-tarih-note-011","contentProjectionSha256":"347f84a1dfd3422af97a40864007a3e72c3bc713b0adab833fa003e2eb98d69a","reviewDecisionSha256":"4d89dbff873be8077e171f8166cbbdc24ce3a437d5fb91282065f4c8604c5962","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Tarih","unitKey":"tr-g09-tarih-unit-2","unitTitle":"ESKİ ÇAĞ MEDENİYETLERİ","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-2","topic":"Eski̇ Çağ Medeni̇yetleri̇","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-2-4","objectiveCode":"TAR.9.2.4","objective":"Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-22","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-tarih-note-012","noteId":"tr-g09-tarih-note-012","noteKey":"tr-g09-tarih-note-012","title":"Eski Çağ Inanç, Bilim Ve Sanatı","summary":"Eski Çağ toplumlarında tapınak, mezar ve anıt mimarisi inanç ve iktidar anlayışlarıyla ilişkili olabilir.","learningContent":{"keyFacts":["Eski Çağ toplumlarında tapınak, mezar ve anıt mimarisi inanç ve iktidar anlayışlarıyla ilişkili olabilir.","Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir.","Mezopotamya'da takvim ve gök gözlemleri tarımsal, yönetsel ve dinsel gereksinimlerle ilişkili gelişmiştir.","Bir sanat eserinin anlamı dönemin malzemesi, tekniği, inancı ve toplumsal bağlamı birlikte incelenerek yorumlanır."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Mezopotamya, mısır, anadolu, yunan ve orta asya eserlerinin inanç, bilimsel gereksinim ve sanat anlayışıyla ilişkisinin incelenmesi","solution":"Eski Çağ toplumlarında tapınak, mezar ve anıt mimarisi inanç ve iktidar anlayışlarıyla ilişkili olabilir."},{"prompt":"Mezopotamya, mısır, anadolu, yunan ve orta asya eserlerinin inanç, bilimsel gereksinim ve sanat anlayışıyla ilişkisinin incelenmesi","solution":"Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir."},{"prompt":"Mezopotamya, mısır, anadolu, yunan ve orta asya eserlerinin inanç, bilimsel gereksinim ve sanat anlayışıyla ilişkisinin incelenmesi","solution":"Mezopotamya'da takvim ve gök gözlemleri tarımsal, yönetsel ve dinsel gereksinimlerle ilişkili gelişmiştir."}],"commonMisconceptions":["Eski Çağ inancının mimari ve sanatla hiçbir ilişkisi yoktur.","Mumyalama yalnız ekonomik amaçla yapılmış ve inançtan etkilenmemiştir.","Gök gözlemleri tarım ve takvimle hiçbir bağ kurmamıştır.","Bir eser bağlamına bakılmadan yalnız bugünün değerleriyle kesin olarak açıklanabilir."],"selfCheck":["Eski Çağ inanç, bilim ve sanatı için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme. Eski Çağ Inanç, Bilim Ve Sanatı konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Eski Çağ toplumlarında tapınak, mezar ve anıt mimarisi inanç ve iktidar anlayışlarıyla ilişkili olabilir. Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir. Mezopotamya'da takvim ve gök gözlemleri tarımsal, yönetsel ve dinsel gereksinimlerle ilişkili gelişmiştir. Bir sanat eserinin anlamı dönemin malzemesi, tekniği, inancı ve toplumsal bağlamı birlikte incelenerek yorumlanır. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme","keyConcepts":"Eski Çağ toplumlarında tapınak, mezar ve anıt mimarisi inanç ve iktidar anlayışlarıyla ilişkili olabilir. Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir. Mezopotamya'da takvim ve gök gözlemleri tarımsal, yönetsel ve dinsel gereksinimlerle ilişkili gelişmiştir. Bir sanat eserinin anlamı dönemin malzemesi, tekniği, inancı ve toplumsal bağlamı birlikte incelenerek yorumlanır. Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Mezopotamya, mısır, anadolu, yunan ve orta asya eserlerinin inanç, bilimsel gereksinim ve sanat anlayışıyla ilişkisinin incelenmesi. Çözüm: Eski Çağ toplumlarında tapınak, mezar ve anıt mimarisi inanç ve iktidar anlayışlarıyla ilişkili olabilir. Önce verilen kanıt ile Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Eski Çağ inancının mimari ve sanatla hiçbir ilişkisi yoktur.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Mezopotamya, mısır, anadolu, yunan ve orta asya eserlerinin inanç, bilimsel gereksinim ve sanat anlayışıyla ilişkisinin incelenmesi. Çözüm: Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir. Önce verilen kanıt ile Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Mumyalama yalnız ekonomik amaçla yapılmış ve inançtan etkilenmemiştir.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Eski Çağ inancının mimari ve sanatla hiçbir ilişkisi yoktur.; Mumyalama yalnız ekonomik amaçla yapılmış ve inançtan etkilenmemiştir.; Gök gözlemleri tarım ve takvimle hiçbir bağ kurmamıştır.; Bir eser bağlamına bakılmadan yalnız bugünün değerleriyle kesin olarak açıklanabilir.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Eski Çağ toplumlarında tapınak, mezar ve anıt mimarisi inanç ve iktidar anlayışlarıyla ilişkili olabilir. Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir. Mezopotamya'da takvim ve gök gözlemleri tarımsal, yönetsel ve dinsel gereksinimlerle ilişkili gelişmiştir. Bir sanat eserinin anlamı dönemin malzemesi, tekniği, inancı ve toplumsal bağlamı birlikte incelenerek yorumlanır.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n012_alt","captionKey":"n012_caption","headerKeys":["n012_h1","n012_h2"],"rows":[[{"v":"Eski Çağ toplumlarında tapınak, mezar ve anıt mimarisi inanç ve iktidar anlayışlarıyla ilişkili olabilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Mezopotamya'da takvim ve gök gözlemleri tarımsal, yönetsel ve dinsel gereksinimlerle ilişkili gelişmiştir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Bir sanat eserinin anlamı dönemin malzemesi, tekniği, inancı ve toplumsal bağlamı birlikte incelenerek yorumlanır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n012_alt":"Tablo Eski Çağ inanç, bilim ve sanatı için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n012_caption":"Eski Çağ Inanç, Bilim Ve Sanatı için temel ilişkiler","n012_h1":"Bilimsel ilişki","n012_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"89dc747bb4df975bbf0814cdb6b01a4b77959b7ae55aa8c3904076f9b0e704ff","reviewDecisionSha256":"5ba47484279cb34ca794fdd4d5c7e544b0f667840faa651d6ff3d4c90accede2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:89dc747bb4df975bbf0814cdb6b01a4b77959b7ae55aa8c3904076f9b0e704ff","reviewedHash":"sha256:89dc747bb4df975bbf0814cdb6b01a4b77959b7ae55aa8c3904076f9b0e704ff","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5ba47484279cb34ca794fdd4d5c7e544b0f667840faa651d6ff3d4c90accede2; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-tarih-note-012","contentProjectionSha256":"89dc747bb4df975bbf0814cdb6b01a4b77959b7ae55aa8c3904076f9b0e704ff","reviewDecisionSha256":"5ba47484279cb34ca794fdd4d5c7e544b0f667840faa651d6ff3d4c90accede2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Tarih","unitKey":"tr-g09-tarih-unit-2","unitTitle":"ESKİ ÇAĞ MEDENİYETLERİ","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-2","topic":"Eski̇ Çağ Medeni̇yetleri̇","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-2-2","objectiveCode":"TAR.9.2.2","objective":"Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-22","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-tarih-note-010","noteId":"tr-g09-tarih-note-010","noteKey":"tr-g09-tarih-note-010","title":"Eski Çağ Yönetim Ve Orduları","summary":"Eski Çağ devletlerinde yönetim biçimi ve meşruiyet kaynağı medeniyet havzasına göre farklılaşmıştır.","learningContent":{"keyFacts":["Eski Çağ devletlerinde yönetim biçimi ve meşruiyet kaynağı medeniyet havzasına göre farklılaşmıştır.","Sümer şehir devletleri yerel yönetimlere, Mısır ise firavun merkezli güçlü krallığa örnek oluşturur.","Roma'nın yönetim yapısı krallık, cumhuriyet ve imparatorluk dönemlerinde değişmiştir.","Asya Hunlarında atlı birlikler ve hareketlilik; devletin bozkır koşullarındaki askerî yapısında etkili olmuştur."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Sümer, mısır, hitit, roma ve asya hunlarının yönetim, meşruiyet, askerî teşkilat ve teçhizat özelliklerinin tabloyla karşılaştırılması","solution":"Eski Çağ devletlerinde yönetim biçimi ve meşruiyet kaynağı medeniyet havzasına göre farklılaşmıştır."},{"prompt":"Sümer, mısır, hitit, roma ve asya hunlarının yönetim, meşruiyet, askerî teşkilat ve teçhizat özelliklerinin tabloyla karşılaştırılması","solution":"Sümer şehir devletleri yerel yönetimlere, Mısır ise firavun merkezli güçlü krallığa örnek oluşturur."},{"prompt":"Sümer, mısır, hitit, roma ve asya hunlarının yönetim, meşruiyet, askerî teşkilat ve teçhizat özelliklerinin tabloyla karşılaştırılması","solution":"Roma'nın yönetim yapısı krallık, cumhuriyet ve imparatorluk dönemlerinde değişmiştir."}],"commonMisconceptions":["Bütün Eski Çağ devletleri aynı yönetim ve ordu sistemine sahipti.","Sümerler tek merkezli ve değişmez bir dünya imparatorluğu olarak yönetilmiştir.","Roma'nın yönetim yapısı tarihi boyunca hiç değişmemiştir.","Coğrafya ve yaşam biçimi askerî teşkilatı etkilemez."],"selfCheck":["Eski Çağ yönetim ve orduları için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme. Eski Çağ Yönetim Ve Orduları konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Eski Çağ devletlerinde yönetim biçimi ve meşruiyet kaynağı medeniyet havzasına göre farklılaşmıştır. Sümer şehir devletleri yerel yönetimlere, Mısır ise firavun merkezli güçlü krallığa örnek oluşturur. Roma'nın yönetim yapısı krallık, cumhuriyet ve imparatorluk dönemlerinde değişmiştir. Asya Hunlarında atlı birlikler ve hareketlilik; devletin bozkır koşullarındaki askerî yapısında etkili olmuştur. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme","keyConcepts":"Eski Çağ devletlerinde yönetim biçimi ve meşruiyet kaynağı medeniyet havzasına göre farklılaşmıştır. Sümer şehir devletleri yerel yönetimlere, Mısır ise firavun merkezli güçlü krallığa örnek oluşturur. Roma'nın yönetim yapısı krallık, cumhuriyet ve imparatorluk dönemlerinde değişmiştir. Asya Hunlarında atlı birlikler ve hareketlilik; devletin bozkır koşullarındaki askerî yapısında etkili olmuştur. Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Sümer, mısır, hitit, roma ve asya hunlarının yönetim, meşruiyet, askerî teşkilat ve teçhizat özelliklerinin tabloyla karşılaştırılması. Çözüm: Eski Çağ devletlerinde yönetim biçimi ve meşruiyet kaynağı medeniyet havzasına göre farklılaşmıştır. Önce verilen kanıt ile Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Bütün Eski Çağ devletleri aynı yönetim ve ordu sistemine sahipti.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Sümer, mısır, hitit, roma ve asya hunlarının yönetim, meşruiyet, askerî teşkilat ve teçhizat özelliklerinin tabloyla karşılaştırılması. Çözüm: Sümer şehir devletleri yerel yönetimlere, Mısır ise firavun merkezli güçlü krallığa örnek oluşturur. Önce verilen kanıt ile Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Sümerler tek merkezli ve değişmez bir dünya imparatorluğu olarak yönetilmiştir.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Bütün Eski Çağ devletleri aynı yönetim ve ordu sistemine sahipti.; Sümerler tek merkezli ve değişmez bir dünya imparatorluğu olarak yönetilmiştir.; Roma'nın yönetim yapısı tarihi boyunca hiç değişmemiştir.; Coğrafya ve yaşam biçimi askerî teşkilatı etkilemez.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Eski Çağ devletlerinde yönetim biçimi ve meşruiyet kaynağı medeniyet havzasına göre farklılaşmıştır. Sümer şehir devletleri yerel yönetimlere, Mısır ise firavun merkezli güçlü krallığa örnek oluşturur. Roma'nın yönetim yapısı krallık, cumhuriyet ve imparatorluk dönemlerinde değişmiştir. Asya Hunlarında atlı birlikler ve hareketlilik; devletin bozkır koşullarındaki askerî yapısında etkili olmuştur.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n010_alt","captionKey":"n010_caption","headerKeys":["n010_h1","n010_h2"],"rows":[[{"v":"Eski Çağ devletlerinde yönetim biçimi ve meşruiyet kaynağı medeniyet havzasına göre farklılaşmıştır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Sümer şehir devletleri yerel yönetimlere, Mısır ise firavun merkezli güçlü krallığa örnek oluşturur."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Roma'nın yönetim yapısı krallık, cumhuriyet ve imparatorluk dönemlerinde değişmiştir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Asya Hunlarında atlı birlikler ve hareketlilik; devletin bozkır koşullarındaki askerî yapısında etkili olmuştur."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n010_alt":"Tablo Eski Çağ yönetim ve orduları için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n010_caption":"Eski Çağ Yönetim Ve Orduları için temel ilişkiler","n010_h1":"Bilimsel ilişki","n010_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3278c6098c7d2e776f837154e5d38f3e1aab8e57493fd2b584db9c924b2ac00d","reviewDecisionSha256":"40f129d0e9c22a94bd6b88a061285a6b9433d6a40b614802725eec11f18252b4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3278c6098c7d2e776f837154e5d38f3e1aab8e57493fd2b584db9c924b2ac00d","reviewedHash":"sha256:3278c6098c7d2e776f837154e5d38f3e1aab8e57493fd2b584db9c924b2ac00d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:40f129d0e9c22a94bd6b88a061285a6b9433d6a40b614802725eec11f18252b4; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-tarih-note-010","contentProjectionSha256":"3278c6098c7d2e776f837154e5d38f3e1aab8e57493fd2b584db9c924b2ac00d","reviewDecisionSha256":"40f129d0e9c22a94bd6b88a061285a6b9433d6a40b614802725eec11f18252b4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Tarih","unitKey":"tr-g09-tarih-unit-3","unitTitle":"ORTA ÇAĞ MEDENİYETLERİ","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-3","topic":"Orta Çağ Medeni̇yetleri̇","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-3-1","objectiveCode":"TAR.9.3.1","objective":"Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-28","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-tarih-note-014","noteId":"tr-g09-tarih-note-014","noteKey":"tr-g09-tarih-note-014","title":"Orta Çağ Kitlesel Göçleri","summary":"Kitlesel göçler iklim, otlak yetersizliği, nüfus baskısı, siyasi çatışma ve güvenlik gibi birden çok nedenle açıklanabilir.","learningContent":{"keyFacts":["Kitlesel göçler iklim, otlak yetersizliği, nüfus baskısı, siyasi çatışma ve güvenlik gibi birden çok nedenle açıklanabilir.","Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir.","Türk topluluklarının göçleri Asya ve Avrupa'da yeni siyasi oluşumlar ve kültürel etkileşimler meydana getirmiştir.","Göçlerin sonuçları olumlu-olumsuz, kısa-uzun vadeli ve bölgeye göre farklı etkilerle değerlendirilir."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Kavimler göçü ve xi. yüzyıla kadar türk topluluklarının göçlerinin siyasi, sosyal, ekonomik ve kültürel etkilerinin incelenmesi","solution":"Kitlesel göçler iklim, otlak yetersizliği, nüfus baskısı, siyasi çatışma ve güvenlik gibi birden çok nedenle açıklanabilir."},{"prompt":"Kavimler göçü ve xi. yüzyıla kadar türk topluluklarının göçlerinin siyasi, sosyal, ekonomik ve kültürel etkilerinin incelenmesi","solution":"Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir."},{"prompt":"Kavimler göçü ve xi. yüzyıla kadar türk topluluklarının göçlerinin siyasi, sosyal, ekonomik ve kültürel etkilerinin incelenmesi","solution":"Türk topluluklarının göçleri Asya ve Avrupa'da yeni siyasi oluşumlar ve kültürel etkileşimler meydana getirmiştir."}],"commonMisconceptions":["Bütün kitlesel göçlerin tek nedeni aynıdır.","Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını hiç etkilememiştir.","Türk göçleri kültürel etkileşim oluşturmamıştır.","Göçlerin her toplumda yalnız tek ve aynı sonucu vardır."],"selfCheck":["Orta Çağ kitlesel göçleri için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme. Orta Çağ Kitlesel Göçleri konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Kitlesel göçler iklim, otlak yetersizliği, nüfus baskısı, siyasi çatışma ve güvenlik gibi birden çok nedenle açıklanabilir. Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir. Türk topluluklarının göçleri Asya ve Avrupa'da yeni siyasi oluşumlar ve kültürel etkileşimler meydana getirmiştir. Göçlerin sonuçları olumlu-olumsuz, kısa-uzun vadeli ve bölgeye göre farklı etkilerle değerlendirilir. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme","keyConcepts":"Kitlesel göçler iklim, otlak yetersizliği, nüfus baskısı, siyasi çatışma ve güvenlik gibi birden çok nedenle açıklanabilir. Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir. Türk topluluklarının göçleri Asya ve Avrupa'da yeni siyasi oluşumlar ve kültürel etkileşimler meydana getirmiştir. Göçlerin sonuçları olumlu-olumsuz, kısa-uzun vadeli ve bölgeye göre farklı etkilerle değerlendirilir. Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Kavimler göçü ve xi. yüzyıla kadar türk topluluklarının göçlerinin siyasi, sosyal, ekonomik ve kültürel etkilerinin incelenmesi. Çözüm: Kitlesel göçler iklim, otlak yetersizliği, nüfus baskısı, siyasi çatışma ve güvenlik gibi birden çok nedenle açıklanabilir. Önce verilen kanıt ile Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Bütün kitlesel göçlerin tek nedeni aynıdır.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Kavimler göçü ve xi. yüzyıla kadar türk topluluklarının göçlerinin siyasi, sosyal, ekonomik ve kültürel etkilerinin incelenmesi. Çözüm: Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir. Önce verilen kanıt ile Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını hiç etkilememiştir.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Bütün kitlesel göçlerin tek nedeni aynıdır.; Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını hiç etkilememiştir.; Türk göçleri kültürel etkileşim oluşturmamıştır.; Göçlerin her toplumda yalnız tek ve aynı sonucu vardır.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Kitlesel göçler iklim, otlak yetersizliği, nüfus baskısı, siyasi çatışma ve güvenlik gibi birden çok nedenle açıklanabilir. Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir. Türk topluluklarının göçleri Asya ve Avrupa'da yeni siyasi oluşumlar ve kültürel etkileşimler meydana getirmiştir. Göçlerin sonuçları olumlu-olumsuz, kısa-uzun vadeli ve bölgeye göre farklı etkilerle değerlendirilir.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n014_alt","captionKey":"n014_caption","headerKeys":["n014_h1","n014_h2"],"rows":[[{"v":"Kitlesel göçler iklim, otlak yetersizliği, nüfus baskısı, siyasi çatışma ve güvenlik gibi birden çok nedenle açıklanabilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Türk topluluklarının göçleri Asya ve Avrupa'da yeni siyasi oluşumlar ve kültürel etkileşimler meydana getirmiştir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Göçlerin sonuçları olumlu-olumsuz, kısa-uzun vadeli ve bölgeye göre farklı etkilerle değerlendirilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n014_alt":"Tablo Orta Çağ kitlesel göçleri için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n014_caption":"Orta Çağ Kitlesel Göçleri için temel ilişkiler","n014_h1":"Bilimsel ilişki","n014_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ac44ac0806f6f90a980a3c641e951a2327e3a4ef7c3c39060fd695d23f9cd150","reviewDecisionSha256":"41bc813b06e7e019f0f1a16eb103c43a5eb7a3eb91dde6ad5389a0590c292620","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ac44ac0806f6f90a980a3c641e951a2327e3a4ef7c3c39060fd695d23f9cd150","reviewedHash":"sha256:ac44ac0806f6f90a980a3c641e951a2327e3a4ef7c3c39060fd695d23f9cd150","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:41bc813b06e7e019f0f1a16eb103c43a5eb7a3eb91dde6ad5389a0590c292620; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-tarih-note-014","contentProjectionSha256":"ac44ac0806f6f90a980a3c641e951a2327e3a4ef7c3c39060fd695d23f9cd150","reviewDecisionSha256":"41bc813b06e7e019f0f1a16eb103c43a5eb7a3eb91dde6ad5389a0590c292620","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Tarih","unitKey":"tr-g09-tarih-unit-3","unitTitle":"ORTA ÇAĞ MEDENİYETLERİ","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-3","topic":"Orta Çağ Medeni̇yetleri̇","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-3-2","objectiveCode":"TAR.9.3.2","objective":"Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-28","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-tarih-note-015","noteId":"tr-g09-tarih-note-015","noteKey":"tr-g09-tarih-note-015","title":"Orta Çağ Yönetim Ve Orduları","summary":"Orta Çağ devletlerinin yönetim yapıları hanedan, dinî meşruiyet, bürokrasi ve yerel güç ilişkilerine göre farklılaşmıştır.","learningContent":{"keyFacts":["Orta Çağ devletlerinin yönetim yapıları hanedan, dinî meşruiyet, bürokrasi ve yerel güç ilişkilerine göre farklılaşmıştır.","Göktürklerde kağanlık ve ikili yönetim uygulamaları bozkır siyasi geleneğiyle ilişkilidir.","Doğu Roma ve Sasanilerde merkezi bürokrasi ile düzenli askerî yapılar önemli rol oynamıştır.","İlk İslam devletlerinde yönetim ve ordu yapıları Hz. Muhammed, Dört Halife, Emevi ve Abbasi dönemlerinde değişim göstermiştir."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Sasani, göktürk, uygur, çin, doğu roma ile ilk i̇slam devletlerinin yönetim ve ordu yapılarının karşılaştırılması","solution":"Orta Çağ devletlerinin yönetim yapıları hanedan, dinî meşruiyet, bürokrasi ve yerel güç ilişkilerine göre farklılaşmıştır."},{"prompt":"Sasani, göktürk, uygur, çin, doğu roma ile ilk i̇slam devletlerinin yönetim ve ordu yapılarının karşılaştırılması","solution":"Göktürklerde kağanlık ve ikili yönetim uygulamaları bozkır siyasi geleneğiyle ilişkilidir."},{"prompt":"Sasani, göktürk, uygur, çin, doğu roma ile ilk i̇slam devletlerinin yönetim ve ordu yapılarının karşılaştırılması","solution":"Doğu Roma ve Sasanilerde merkezi bürokrasi ile düzenli askerî yapılar önemli rol oynamıştır."}],"commonMisconceptions":["Bütün Orta Çağ devletleri aynı yönetim ve ordu yapısına sahipti.","Göktürklerde bozkır siyasi geleneğinin hiçbir etkisi yoktu.","Doğu Roma ve Sasanilerde bürokrasi bulunmuyordu.","İlk İslam devletlerinin yönetim yapısı bütün dönemlerde hiç değişmedi."],"selfCheck":["Orta Çağ yönetim ve orduları için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme. Orta Çağ Yönetim Ve Orduları konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Orta Çağ devletlerinin yönetim yapıları hanedan, dinî meşruiyet, bürokrasi ve yerel güç ilişkilerine göre farklılaşmıştır. Göktürklerde kağanlık ve ikili yönetim uygulamaları bozkır siyasi geleneğiyle ilişkilidir. Doğu Roma ve Sasanilerde merkezi bürokrasi ile düzenli askerî yapılar önemli rol oynamıştır. İlk İslam devletlerinde yönetim ve ordu yapıları Hz. Muhammed, Dört Halife, Emevi ve Abbasi dönemlerinde değişim göstermiştir. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme","keyConcepts":"Orta Çağ devletlerinin yönetim yapıları hanedan, dinî meşruiyet, bürokrasi ve yerel güç ilişkilerine göre farklılaşmıştır. Göktürklerde kağanlık ve ikili yönetim uygulamaları bozkır siyasi geleneğiyle ilişkilidir. Doğu Roma ve Sasanilerde merkezi bürokrasi ile düzenli askerî yapılar önemli rol oynamıştır. İlk İslam devletlerinde yönetim ve ordu yapıları Hz. Muhammed, Dört Halife, Emevi ve Abbasi dönemlerinde değişim göstermiştir. Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Sasani, göktürk, uygur, çin, doğu roma ile ilk i̇slam devletlerinin yönetim ve ordu yapılarının karşılaştırılması. Çözüm: Orta Çağ devletlerinin yönetim yapıları hanedan, dinî meşruiyet, bürokrasi ve yerel güç ilişkilerine göre farklılaşmıştır. Önce verilen kanıt ile Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Bütün Orta Çağ devletleri aynı yönetim ve ordu yapısına sahipti.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Sasani, göktürk, uygur, çin, doğu roma ile ilk i̇slam devletlerinin yönetim ve ordu yapılarının karşılaştırılması. Çözüm: Göktürklerde kağanlık ve ikili yönetim uygulamaları bozkır siyasi geleneğiyle ilişkilidir. Önce verilen kanıt ile Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Göktürklerde bozkır siyasi geleneğinin hiçbir etkisi yoktu.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Bütün Orta Çağ devletleri aynı yönetim ve ordu yapısına sahipti.; Göktürklerde bozkır siyasi geleneğinin hiçbir etkisi yoktu.; Doğu Roma ve Sasanilerde bürokrasi bulunmuyordu.; İlk İslam devletlerinin yönetim yapısı bütün dönemlerde hiç değişmedi.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Orta Çağ devletlerinin yönetim yapıları hanedan, dinî meşruiyet, bürokrasi ve yerel güç ilişkilerine göre farklılaşmıştır. Göktürklerde kağanlık ve ikili yönetim uygulamaları bozkır siyasi geleneğiyle ilişkilidir. Doğu Roma ve Sasanilerde merkezi bürokrasi ile düzenli askerî yapılar önemli rol oynamıştır. İlk İslam devletlerinde yönetim ve ordu yapıları Hz. Muhammed, Dört Halife, Emevi ve Abbasi dönemlerinde değişim göstermiştir.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n015_alt","captionKey":"n015_caption","headerKeys":["n015_h1","n015_h2"],"rows":[[{"v":"Orta Çağ devletlerinin yönetim yapıları hanedan, dinî meşruiyet, bürokrasi ve yerel güç ilişkilerine göre farklılaşmıştır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Göktürklerde kağanlık ve ikili yönetim uygulamaları bozkır siyasi geleneğiyle ilişkilidir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Doğu Roma ve Sasanilerde merkezi bürokrasi ile düzenli askerî yapılar önemli rol oynamıştır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"İlk İslam devletlerinde yönetim ve ordu yapıları Hz. Muhammed, Dört Halife, Emevi ve Abbasi dönemlerinde değişim göstermiştir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n015_alt":"Tablo Orta Çağ yönetim ve orduları için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n015_caption":"Orta Çağ Yönetim Ve Orduları için temel ilişkiler","n015_h1":"Bilimsel ilişki","n015_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7669e7adadca4f00bbfbca6ede1d5b8d4e503a80ca99c996193fa25e1ea7801e","reviewDecisionSha256":"16c101d508920eaa9bf69b270039c26d5fa20fb2dc082facab58dc837bf337f1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7669e7adadca4f00bbfbca6ede1d5b8d4e503a80ca99c996193fa25e1ea7801e","reviewedHash":"sha256:7669e7adadca4f00bbfbca6ede1d5b8d4e503a80ca99c996193fa25e1ea7801e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:16c101d508920eaa9bf69b270039c26d5fa20fb2dc082facab58dc837bf337f1; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-tarih-note-015","contentProjectionSha256":"7669e7adadca4f00bbfbca6ede1d5b8d4e503a80ca99c996193fa25e1ea7801e","reviewDecisionSha256":"16c101d508920eaa9bf69b270039c26d5fa20fb2dc082facab58dc837bf337f1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Tarih","unitKey":"tr-g09-tarih-unit-3","unitTitle":"ORTA ÇAĞ MEDENİYETLERİ","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-3","topic":"Orta Çağ Medeni̇yetleri̇","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-3-4","objectiveCode":"TAR.9.3.4","objective":"Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-28","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-tarih-note-017","noteId":"tr-g09-tarih-note-017","noteKey":"tr-g09-tarih-note-017","title":"Orta Çağ Medeniyet Havzaları","summary":"Orta Çağ medeniyet havzaları bilimsel ve kültürel bilgiyi yalnız üretmemiş, çeviri, eğitim ve ticaret ağlarıyla aktarmıştır.","learningContent":{"keyFacts":["Orta Çağ medeniyet havzaları bilimsel ve kültürel bilgiyi yalnız üretmemiş, çeviri, eğitim ve ticaret ağlarıyla aktarmıştır.","İslam medeniyetinde Beytülhikme gibi kurumlar çeviri ve bilimsel çalışmaları desteklemiştir.","Asya'daki kâğıt, matbaa ve pusula gibi gelişmeler farklı bölgelere yayılarak kültürel etkileşimi artırmıştır.","Bir medeniyet havzasına ilişkin araştırma kaynak sınırlılığını, farklı görüşleri ve kullanılan kanıtları açıkça belirtmelidir."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"İslam, batı ve asya medeniyet havzalarının bilim insanları, kurumları, eserleri ve kültürel etkileşimlerinin kaynaklarla araştırılması","solution":"Orta Çağ medeniyet havzaları bilimsel ve kültürel bilgiyi yalnız üretmemiş, çeviri, eğitim ve ticaret ağlarıyla aktarmıştır."},{"prompt":"İslam, batı ve asya medeniyet havzalarının bilim insanları, kurumları, eserleri ve kültürel etkileşimlerinin kaynaklarla araştırılması","solution":"İslam medeniyetinde Beytülhikme gibi kurumlar çeviri ve bilimsel çalışmaları desteklemiştir."},{"prompt":"İslam, batı ve asya medeniyet havzalarının bilim insanları, kurumları, eserleri ve kültürel etkileşimlerinin kaynaklarla araştırılması","solution":"Asya'daki kâğıt, matbaa ve pusula gibi gelişmeler farklı bölgelere yayılarak kültürel etkileşimi artırmıştır."}],"commonMisconceptions":["Medeniyet havzaları arasında hiçbir bilgi ve kültür aktarımı olmamıştır.","Beytülhikme çeviri ve bilimsel çalışmalarla ilişkili değildir.","Kâğıt ve matbaa farklı bölgeler arasında yayılmamıştır.","Araştırmada kaynağın sınırlılığı ve kanıtı belirtilmemelidir."],"selfCheck":["Orta Çağ medeniyet havzaları için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme. Orta Çağ Medeniyet Havzaları konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Orta Çağ medeniyet havzaları bilimsel ve kültürel bilgiyi yalnız üretmemiş, çeviri, eğitim ve ticaret ağlarıyla aktarmıştır. İslam medeniyetinde Beytülhikme gibi kurumlar çeviri ve bilimsel çalışmaları desteklemiştir. Asya'daki kâğıt, matbaa ve pusula gibi gelişmeler farklı bölgelere yayılarak kültürel etkileşimi artırmıştır. Bir medeniyet havzasına ilişkin araştırma kaynak sınırlılığını, farklı görüşleri ve kullanılan kanıtları açıkça belirtmelidir. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme","keyConcepts":"Orta Çağ medeniyet havzaları bilimsel ve kültürel bilgiyi yalnız üretmemiş, çeviri, eğitim ve ticaret ağlarıyla aktarmıştır. İslam medeniyetinde Beytülhikme gibi kurumlar çeviri ve bilimsel çalışmaları desteklemiştir. Asya'daki kâğıt, matbaa ve pusula gibi gelişmeler farklı bölgelere yayılarak kültürel etkileşimi artırmıştır. Bir medeniyet havzasına ilişkin araştırma kaynak sınırlılığını, farklı görüşleri ve kullanılan kanıtları açıkça belirtmelidir. Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: İslam, batı ve asya medeniyet havzalarının bilim insanları, kurumları, eserleri ve kültürel etkileşimlerinin kaynaklarla araştırılması. Çözüm: Orta Çağ medeniyet havzaları bilimsel ve kültürel bilgiyi yalnız üretmemiş, çeviri, eğitim ve ticaret ağlarıyla aktarmıştır. Önce verilen kanıt ile Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Medeniyet havzaları arasında hiçbir bilgi ve kültür aktarımı olmamıştır.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: İslam, batı ve asya medeniyet havzalarının bilim insanları, kurumları, eserleri ve kültürel etkileşimlerinin kaynaklarla araştırılması. Çözüm: İslam medeniyetinde Beytülhikme gibi kurumlar çeviri ve bilimsel çalışmaları desteklemiştir. Önce verilen kanıt ile Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Beytülhikme çeviri ve bilimsel çalışmalarla ilişkili değildir.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Medeniyet havzaları arasında hiçbir bilgi ve kültür aktarımı olmamıştır.; Beytülhikme çeviri ve bilimsel çalışmalarla ilişkili değildir.; Kâğıt ve matbaa farklı bölgeler arasında yayılmamıştır.; Araştırmada kaynağın sınırlılığı ve kanıtı belirtilmemelidir.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Orta Çağ medeniyet havzaları bilimsel ve kültürel bilgiyi yalnız üretmemiş, çeviri, eğitim ve ticaret ağlarıyla aktarmıştır. İslam medeniyetinde Beytülhikme gibi kurumlar çeviri ve bilimsel çalışmaları desteklemiştir. Asya'daki kâğıt, matbaa ve pusula gibi gelişmeler farklı bölgelere yayılarak kültürel etkileşimi artırmıştır. Bir medeniyet havzasına ilişkin araştırma kaynak sınırlılığını, farklı görüşleri ve kullanılan kanıtları açıkça belirtmelidir.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n017_alt","captionKey":"n017_caption","headerKeys":["n017_h1","n017_h2"],"rows":[[{"v":"Orta Çağ medeniyet havzaları bilimsel ve kültürel bilgiyi yalnız üretmemiş, çeviri, eğitim ve ticaret ağlarıyla aktarmıştır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"İslam medeniyetinde Beytülhikme gibi kurumlar çeviri ve bilimsel çalışmaları desteklemiştir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Asya'daki kâğıt, matbaa ve pusula gibi gelişmeler farklı bölgelere yayılarak kültürel etkileşimi artırmıştır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Bir medeniyet havzasına ilişkin araştırma kaynak sınırlılığını, farklı görüşleri ve kullanılan kanıtları açıkça belirtmelidir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n017_alt":"Tablo Orta Çağ medeniyet havzaları için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n017_caption":"Orta Çağ Medeniyet Havzaları için temel ilişkiler","n017_h1":"Bilimsel ilişki","n017_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c57a1eeac931f8770117eb2b1dd312106b5f05c4bef7da865170ebb520db2992","reviewDecisionSha256":"4de81492d69e48e68d8a0c16474af174cba421831a31ce95802120ce13edfa12","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c57a1eeac931f8770117eb2b1dd312106b5f05c4bef7da865170ebb520db2992","reviewedHash":"sha256:c57a1eeac931f8770117eb2b1dd312106b5f05c4bef7da865170ebb520db2992","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4de81492d69e48e68d8a0c16474af174cba421831a31ce95802120ce13edfa12; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-tarih-note-017","contentProjectionSha256":"c57a1eeac931f8770117eb2b1dd312106b5f05c4bef7da865170ebb520db2992","reviewDecisionSha256":"4de81492d69e48e68d8a0c16474af174cba421831a31ce95802120ce13edfa12","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Tarih","unitKey":"tr-g09-tarih-unit-3","unitTitle":"ORTA ÇAĞ MEDENİYETLERİ","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-3","topic":"Orta Çağ Medeni̇yetleri̇","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-3-3","objectiveCode":"TAR.9.3.3","objective":"Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-28","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-tarih-note-016","noteId":"tr-g09-tarih-note-016","noteKey":"tr-g09-tarih-note-016","title":"Orta Çağ Ticaret Yolları","summary":"Ticaret yolları malların yanı sıra teknik bilgi, inanç, sanat ve hastalıkların dolaşımına aracılık etmiştir.","learningContent":{"keyFacts":["Ticaret yolları malların yanı sıra teknik bilgi, inanç, sanat ve hastalıkların dolaşımına aracılık etmiştir.","İpek Yolu Asya ile Avrupa arasında çok kollu kara ve deniz bağlantılarından oluşan bir ağdır.","Baharat Yolu Hint Okyanusu ve Akdeniz bağlantılarıyla değerli ürünlerin taşınmasında etkili olmuştur.","Ticaret güzergâhlarındaki devletler vergi, güvenlik, liman ve kervansaray politikalarıyla ticaretten etkilenmiştir."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"İpek, baharat ve kürk yollarının güzergâhları ile siyasi, ekonomik ve kültürel etkileşimlerinin harita ve kaynaklardan incelenmesi","solution":"Ticaret yolları malların yanı sıra teknik bilgi, inanç, sanat ve hastalıkların dolaşımına aracılık etmiştir."},{"prompt":"İpek, baharat ve kürk yollarının güzergâhları ile siyasi, ekonomik ve kültürel etkileşimlerinin harita ve kaynaklardan incelenmesi","solution":"İpek Yolu Asya ile Avrupa arasında çok kollu kara ve deniz bağlantılarından oluşan bir ağdır."},{"prompt":"İpek, baharat ve kürk yollarının güzergâhları ile siyasi, ekonomik ve kültürel etkileşimlerinin harita ve kaynaklardan incelenmesi","solution":"Baharat Yolu Hint Okyanusu ve Akdeniz bağlantılarıyla değerli ürünlerin taşınmasında etkili olmuştur."}],"commonMisconceptions":["Ticaret yolları yalnız mal taşımış ve kültürel etkileşim oluşturmamıştır.","İpek Yolu tek ve değişmez bir düz çizgiden oluşur.","Baharat Yolu'nun deniz bağlantıları yoktur.","Devletlerin güvenlik ve vergi politikaları ticareti etkilemez."],"selfCheck":["Orta Çağ ticaret yolları için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme. Orta Çağ Ticaret Yolları konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Ticaret yolları malların yanı sıra teknik bilgi, inanç, sanat ve hastalıkların dolaşımına aracılık etmiştir. İpek Yolu Asya ile Avrupa arasında çok kollu kara ve deniz bağlantılarından oluşan bir ağdır. Baharat Yolu Hint Okyanusu ve Akdeniz bağlantılarıyla değerli ürünlerin taşınmasında etkili olmuştur. Ticaret güzergâhlarındaki devletler vergi, güvenlik, liman ve kervansaray politikalarıyla ticaretten etkilenmiştir. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme","keyConcepts":"Ticaret yolları malların yanı sıra teknik bilgi, inanç, sanat ve hastalıkların dolaşımına aracılık etmiştir. İpek Yolu Asya ile Avrupa arasında çok kollu kara ve deniz bağlantılarından oluşan bir ağdır. Baharat Yolu Hint Okyanusu ve Akdeniz bağlantılarıyla değerli ürünlerin taşınmasında etkili olmuştur. Ticaret güzergâhlarındaki devletler vergi, güvenlik, liman ve kervansaray politikalarıyla ticaretten etkilenmiştir. Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: İpek, baharat ve kürk yollarının güzergâhları ile siyasi, ekonomik ve kültürel etkileşimlerinin harita ve kaynaklardan incelenmesi. Çözüm: Ticaret yolları malların yanı sıra teknik bilgi, inanç, sanat ve hastalıkların dolaşımına aracılık etmiştir. Önce verilen kanıt ile Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Ticaret yolları yalnız mal taşımış ve kültürel etkileşim oluşturmamıştır.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: İpek, baharat ve kürk yollarının güzergâhları ile siyasi, ekonomik ve kültürel etkileşimlerinin harita ve kaynaklardan incelenmesi. Çözüm: İpek Yolu Asya ile Avrupa arasında çok kollu kara ve deniz bağlantılarından oluşan bir ağdır. Önce verilen kanıt ile Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'İpek Yolu tek ve değişmez bir düz çizgiden oluşur.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Ticaret yolları yalnız mal taşımış ve kültürel etkileşim oluşturmamıştır.; İpek Yolu tek ve değişmez bir düz çizgiden oluşur.; Baharat Yolu'nun deniz bağlantıları yoktur.; Devletlerin güvenlik ve vergi politikaları ticareti etkilemez.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Ticaret yolları malların yanı sıra teknik bilgi, inanç, sanat ve hastalıkların dolaşımına aracılık etmiştir. İpek Yolu Asya ile Avrupa arasında çok kollu kara ve deniz bağlantılarından oluşan bir ağdır. Baharat Yolu Hint Okyanusu ve Akdeniz bağlantılarıyla değerli ürünlerin taşınmasında etkili olmuştur. Ticaret güzergâhlarındaki devletler vergi, güvenlik, liman ve kervansaray politikalarıyla ticaretten etkilenmiştir.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n016_alt","captionKey":"n016_caption","headerKeys":["n016_h1","n016_h2"],"rows":[[{"v":"Ticaret yolları malların yanı sıra teknik bilgi, inanç, sanat ve hastalıkların dolaşımına aracılık etmiştir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"İpek Yolu Asya ile Avrupa arasında çok kollu kara ve deniz bağlantılarından oluşan bir ağdır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Baharat Yolu Hint Okyanusu ve Akdeniz bağlantılarıyla değerli ürünlerin taşınmasında etkili olmuştur."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Ticaret güzergâhlarındaki devletler vergi, güvenlik, liman ve kervansaray politikalarıyla ticaretten etkilenmiştir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n016_alt":"Tablo Orta Çağ ticaret yolları için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n016_caption":"Orta Çağ Ticaret Yolları için temel ilişkiler","n016_h1":"Bilimsel ilişki","n016_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5155aeb2c9cc4d61c824f9efcddba2bd1ca07725912eda4760836a775f86edeb","reviewDecisionSha256":"1fa508cc4b8fe9254cac78ad35185a5eddf6ddf5e8c9909c352837c067953451","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5155aeb2c9cc4d61c824f9efcddba2bd1ca07725912eda4760836a775f86edeb","reviewedHash":"sha256:5155aeb2c9cc4d61c824f9efcddba2bd1ca07725912eda4760836a775f86edeb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1fa508cc4b8fe9254cac78ad35185a5eddf6ddf5e8c9909c352837c067953451; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-tarih-note-016","contentProjectionSha256":"5155aeb2c9cc4d61c824f9efcddba2bd1ca07725912eda4760836a775f86edeb","reviewDecisionSha256":"1fa508cc4b8fe9254cac78ad35185a5eddf6ddf5e8c9909c352837c067953451","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Tarih","unitKey":"tr-g09-tarih-unit-1","unitTitle":"GEÇMİŞİN İNŞA SÜRECİNDE TARİH","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-1","topic":"Geçmi̇şi̇n İnşa Süreci̇nde Tari̇h","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-1-1","objectiveCode":"TAR.9.1.1","objective":"Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-tarih-note-005","noteId":"tr-g09-tarih-note-005","noteKey":"tr-g09-tarih-note-005","title":"Tarih Öğrenmenin Faydaları","summary":"Tarih öğrenmek bireyin geçmiş ile bugün arasında kanıta dayalı bağ kurmasına katkı verir.","learningContent":{"keyFacts":["Tarih öğrenmek bireyin geçmiş ile bugün arasında kanıta dayalı bağ kurmasına katkı verir.","Ortak geçmiş bilgisi toplumsal hafıza ve birlikte yaşama bilincini destekleyebilir.","Tarihsel bilgi, güncel sorunların kökenlerini ve zaman içindeki değişimini anlamaya yardımcı olur.","Tarih öğrenmenin faydası kaynakları bağlamından koparmadan ve farklı bakışları karşılaştırarak yorumlanır."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Farklı tarih kaynaklarının bireysel ve toplumsal hafızaya katkılarının bağlamıyla karşılaştırılması","solution":"Tarih öğrenmek bireyin geçmiş ile bugün arasında kanıta dayalı bağ kurmasına katkı verir."},{"prompt":"Farklı tarih kaynaklarının bireysel ve toplumsal hafızaya katkılarının bağlamıyla karşılaştırılması","solution":"Ortak geçmiş bilgisi toplumsal hafıza ve birlikte yaşama bilincini destekleyebilir."},{"prompt":"Farklı tarih kaynaklarının bireysel ve toplumsal hafızaya katkılarının bağlamıyla karşılaştırılması","solution":"Tarihsel bilgi, güncel sorunların kökenlerini ve zaman içindeki değişimini anlamaya yardımcı olur."}],"commonMisconceptions":["Tarih yalnız ezberlenecek tarih ve isimlerden oluşur.","Geçmiş bilgisi bugünün sorunlarını anlamaya katkı vermez.","Tek bir kaynağın yorumu bütün toplumlar için kesin doğrudur.","Kaynağı bağlamından koparmak tarih öğrenmeyi daha güvenilir yapar."],"selfCheck":["tarih öğrenmenin faydaları için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme. Tarih Öğrenmenin Faydaları konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Tarih öğrenmek bireyin geçmiş ile bugün arasında kanıta dayalı bağ kurmasına katkı verir. Ortak geçmiş bilgisi toplumsal hafıza ve birlikte yaşama bilincini destekleyebilir. Tarihsel bilgi, güncel sorunların kökenlerini ve zaman içindeki değişimini anlamaya yardımcı olur. Tarih öğrenmenin faydası kaynakları bağlamından koparmadan ve farklı bakışları karşılaştırarak yorumlanır. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme","keyConcepts":"Tarih öğrenmek bireyin geçmiş ile bugün arasında kanıta dayalı bağ kurmasına katkı verir. Ortak geçmiş bilgisi toplumsal hafıza ve birlikte yaşama bilincini destekleyebilir. Tarihsel bilgi, güncel sorunların kökenlerini ve zaman içindeki değişimini anlamaya yardımcı olur. Tarih öğrenmenin faydası kaynakları bağlamından koparmadan ve farklı bakışları karşılaştırarak yorumlanır. Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Farklı tarih kaynaklarının bireysel ve toplumsal hafızaya katkılarının bağlamıyla karşılaştırılması. Çözüm: Tarih öğrenmek bireyin geçmiş ile bugün arasında kanıta dayalı bağ kurmasına katkı verir. Önce verilen kanıt ile Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Tarih yalnız ezberlenecek tarih ve isimlerden oluşur.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Farklı tarih kaynaklarının bireysel ve toplumsal hafızaya katkılarının bağlamıyla karşılaştırılması. Çözüm: Ortak geçmiş bilgisi toplumsal hafıza ve birlikte yaşama bilincini destekleyebilir. Önce verilen kanıt ile Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Geçmiş bilgisi bugünün sorunlarını anlamaya katkı vermez.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Tarih yalnız ezberlenecek tarih ve isimlerden oluşur.; Geçmiş bilgisi bugünün sorunlarını anlamaya katkı vermez.; Tek bir kaynağın yorumu bütün toplumlar için kesin doğrudur.; Kaynağı bağlamından koparmak tarih öğrenmeyi daha güvenilir yapar.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Tarih öğrenmek bireyin geçmiş ile bugün arasında kanıta dayalı bağ kurmasına katkı verir. Ortak geçmiş bilgisi toplumsal hafıza ve birlikte yaşama bilincini destekleyebilir. Tarihsel bilgi, güncel sorunların kökenlerini ve zaman içindeki değişimini anlamaya yardımcı olur. Tarih öğrenmenin faydası kaynakları bağlamından koparmadan ve farklı bakışları karşılaştırarak yorumlanır.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n005_alt","captionKey":"n005_caption","headerKeys":["n005_h1","n005_h2"],"rows":[[{"v":"Tarih öğrenmek bireyin geçmiş ile bugün arasında kanıta dayalı bağ kurmasına katkı verir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Ortak geçmiş bilgisi toplumsal hafıza ve birlikte yaşama bilincini destekleyebilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Tarihsel bilgi, güncel sorunların kökenlerini ve zaman içindeki değişimini anlamaya yardımcı olur."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Tarih öğrenmenin faydası kaynakları bağlamından koparmadan ve farklı bakışları karşılaştırarak yorumlanır."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n005_alt":"Tablo tarih öğrenmenin faydaları için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n005_caption":"Tarih Öğrenmenin Faydaları için temel ilişkiler","n005_h1":"Bilimsel ilişki","n005_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0980ee2244086e125fb3823ac2ddcffb48e86ee9b416f1e8df0e5e8995b49dc0","reviewDecisionSha256":"d59f3107b2cd70d92a64efe1afd969dc2928446c55521184a90c89ed827cd864","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0980ee2244086e125fb3823ac2ddcffb48e86ee9b416f1e8df0e5e8995b49dc0","reviewedHash":"sha256:0980ee2244086e125fb3823ac2ddcffb48e86ee9b416f1e8df0e5e8995b49dc0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d59f3107b2cd70d92a64efe1afd969dc2928446c55521184a90c89ed827cd864; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-tarih-note-005","contentProjectionSha256":"0980ee2244086e125fb3823ac2ddcffb48e86ee9b416f1e8df0e5e8995b49dc0","reviewDecisionSha256":"d59f3107b2cd70d92a64efe1afd969dc2928446c55521184a90c89ed827cd864","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Tarih","unitKey":"tr-g09-tarih-unit-1","unitTitle":"GEÇMİŞİN İNŞA SÜRECİNDE TARİH","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-1","topic":"Geçmi̇şi̇n İnşa Süreci̇nde Tari̇h","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-1-2","objectiveCode":"TAR.9.1.2","objective":"Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-tarih-note-006","noteId":"tr-g09-tarih-note-006","noteKey":"tr-g09-tarih-note-006","title":"Tarihin Doğası","summary":"Tarih geçmişteki insan faaliyetlerini zaman, mekân, neden-sonuç, değişim ve süreklilik bağlamında inceler.","learningContent":{"keyFacts":["Tarih geçmişteki insan faaliyetlerini zaman, mekân, neden-sonuç, değişim ve süreklilik bağlamında inceler.","Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir.","Olay belirli zaman ve yerde gerçekleşen tekil gelişmeyi, olgu ise uzun süreli ve genellenebilir süreci ifade edebilir.","Kaynağın türü, üreticisi, amacı, tarihi ve bağlamı tarihsel yorumun sınırlarını belirler."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Aynı olayı ele alan birincil ve ikincil kaynakların tarih, yazar, amaç ve kanıt bakımından incelenmesi","solution":"Tarih geçmişteki insan faaliyetlerini zaman, mekân, neden-sonuç, değişim ve süreklilik bağlamında inceler."},{"prompt":"Aynı olayı ele alan birincil ve ikincil kaynakların tarih, yazar, amaç ve kanıt bakımından incelenmesi","solution":"Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir."},{"prompt":"Aynı olayı ele alan birincil ve ikincil kaynakların tarih, yazar, amaç ve kanıt bakımından incelenmesi","solution":"Olay belirli zaman ve yerde gerçekleşen tekil gelişmeyi, olgu ise uzun süreli ve genellenebilir süreci ifade edebilir."}],"commonMisconceptions":["Tarihsel bilgi geçmişin eksiksiz ve değişmez kopyasıdır.","Her belge amacı ve bağlamı sorgulanmadan doğru kabul edilir.","Olay ve olgu tarihsel incelemede aynı kavramdır.","Tarihçinin kanıt göstermesine gerek yoktur."],"selfCheck":["tarihin doğası için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme. Tarihin Doğası konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Tarih geçmişteki insan faaliyetlerini zaman, mekân, neden-sonuç, değişim ve süreklilik bağlamında inceler. Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir. Olay belirli zaman ve yerde gerçekleşen tekil gelişmeyi, olgu ise uzun süreli ve genellenebilir süreci ifade edebilir. Kaynağın türü, üreticisi, amacı, tarihi ve bağlamı tarihsel yorumun sınırlarını belirler. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme","keyConcepts":"Tarih geçmişteki insan faaliyetlerini zaman, mekân, neden-sonuç, değişim ve süreklilik bağlamında inceler. Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir. Olay belirli zaman ve yerde gerçekleşen tekil gelişmeyi, olgu ise uzun süreli ve genellenebilir süreci ifade edebilir. Kaynağın türü, üreticisi, amacı, tarihi ve bağlamı tarihsel yorumun sınırlarını belirler. Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Aynı olayı ele alan birincil ve ikincil kaynakların tarih, yazar, amaç ve kanıt bakımından incelenmesi. Çözüm: Tarih geçmişteki insan faaliyetlerini zaman, mekân, neden-sonuç, değişim ve süreklilik bağlamında inceler. Önce verilen kanıt ile Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Tarihsel bilgi geçmişin eksiksiz ve değişmez kopyasıdır.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Aynı olayı ele alan birincil ve ikincil kaynakların tarih, yazar, amaç ve kanıt bakımından incelenmesi. Çözüm: Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir. Önce verilen kanıt ile Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Her belge amacı ve bağlamı sorgulanmadan doğru kabul edilir.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Tarihsel bilgi geçmişin eksiksiz ve değişmez kopyasıdır.; Her belge amacı ve bağlamı sorgulanmadan doğru kabul edilir.; Olay ve olgu tarihsel incelemede aynı kavramdır.; Tarihçinin kanıt göstermesine gerek yoktur.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Tarih geçmişteki insan faaliyetlerini zaman, mekân, neden-sonuç, değişim ve süreklilik bağlamında inceler. Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir. Olay belirli zaman ve yerde gerçekleşen tekil gelişmeyi, olgu ise uzun süreli ve genellenebilir süreci ifade edebilir. Kaynağın türü, üreticisi, amacı, tarihi ve bağlamı tarihsel yorumun sınırlarını belirler.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n006_alt","captionKey":"n006_caption","headerKeys":["n006_h1","n006_h2"],"rows":[[{"v":"Tarih geçmişteki insan faaliyetlerini zaman, mekân, neden-sonuç, değişim ve süreklilik bağlamında inceler."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Olay belirli zaman ve yerde gerçekleşen tekil gelişmeyi, olgu ise uzun süreli ve genellenebilir süreci ifade edebilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Kaynağın türü, üreticisi, amacı, tarihi ve bağlamı tarihsel yorumun sınırlarını belirler."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n006_alt":"Tablo tarihin doğası için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n006_caption":"Tarihin Doğası için temel ilişkiler","n006_h1":"Bilimsel ilişki","n006_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"83835d35d85429ab22a653201c44d60291a81b3ac71cb96dacfb0a9ff9f3f1c8","reviewDecisionSha256":"ce9e564d7fe0c499e33b4c28623b983f76c3460711258570a53c3fa7800382e3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:83835d35d85429ab22a653201c44d60291a81b3ac71cb96dacfb0a9ff9f3f1c8","reviewedHash":"sha256:83835d35d85429ab22a653201c44d60291a81b3ac71cb96dacfb0a9ff9f3f1c8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ce9e564d7fe0c499e33b4c28623b983f76c3460711258570a53c3fa7800382e3; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-tarih-note-006","contentProjectionSha256":"83835d35d85429ab22a653201c44d60291a81b3ac71cb96dacfb0a9ff9f3f1c8","reviewDecisionSha256":"ce9e564d7fe0c499e33b4c28623b983f76c3460711258570a53c3fa7800382e3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Tarih","unitKey":"tr-g09-tarih-unit-1","unitTitle":"GEÇMİŞİN İNŞA SÜRECİNDE TARİH","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-1","topic":"Geçmi̇şi̇n İnşa Süreci̇nde Tari̇h","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-1-3","objectiveCode":"TAR.9.1.3","objective":"Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-tarih-note-007","noteId":"tr-g09-tarih-note-007","noteKey":"tr-g09-tarih-note-007","title":"Tarihsel Bilginin Üretimi","summary":"Tarihsel araştırma konu veya sorun belirleme ile başlar ve soruya uygun kaynakların toplanmasıyla ilerler.","learningContent":{"keyFacts":["Tarihsel araştırma konu veya sorun belirleme ile başlar ve soruya uygun kaynakların toplanmasıyla ilerler.","Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir.","Farklı kaynaklar karşılaştırılarak çelişki, eksik bilgi ve bakış açıları belirlenir.","Sonuç, kullanılan kanıtlarla uyumlu ve sınırları açık bir tarihsel ürüne dönüştürülür."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Konu belirleme, kaynak toplama, inceleme, sorgulama, yorumlama ve kanıta dayalı ürün oluşturma aşamalarının incelenmesi","solution":"Tarihsel araştırma konu veya sorun belirleme ile başlar ve soruya uygun kaynakların toplanmasıyla ilerler."},{"prompt":"Konu belirleme, kaynak toplama, inceleme, sorgulama, yorumlama ve kanıta dayalı ürün oluşturma aşamalarının incelenmesi","solution":"Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir."},{"prompt":"Konu belirleme, kaynak toplama, inceleme, sorgulama, yorumlama ve kanıta dayalı ürün oluşturma aşamalarının incelenmesi","solution":"Farklı kaynaklar karşılaştırılarak çelişki, eksik bilgi ve bakış açıları belirlenir."}],"commonMisconceptions":["Araştırma sorusu belirlenmeden rastgele kaynak toplamak yeterlidir.","Kaynağın yazarı ve amacı tarihsel güvenilirliği etkilemez.","Birbirine aykırı kaynaklardan yalnız istenen sonucu destekleyen seçilir.","Tarihsel üründe kanıt ve kaynak göstermeye gerek yoktur."],"selfCheck":["tarihsel bilginin üretimi için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme. Tarihsel Bilginin Üretimi konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Tarihsel araştırma konu veya sorun belirleme ile başlar ve soruya uygun kaynakların toplanmasıyla ilerler. Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir. Farklı kaynaklar karşılaştırılarak çelişki, eksik bilgi ve bakış açıları belirlenir. Sonuç, kullanılan kanıtlarla uyumlu ve sınırları açık bir tarihsel ürüne dönüştürülür. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme","keyConcepts":"Tarihsel araştırma konu veya sorun belirleme ile başlar ve soruya uygun kaynakların toplanmasıyla ilerler. Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir. Farklı kaynaklar karşılaştırılarak çelişki, eksik bilgi ve bakış açıları belirlenir. Sonuç, kullanılan kanıtlarla uyumlu ve sınırları açık bir tarihsel ürüne dönüştürülür. Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Konu belirleme, kaynak toplama, inceleme, sorgulama, yorumlama ve kanıta dayalı ürün oluşturma aşamalarının incelenmesi. Çözüm: Tarihsel araştırma konu veya sorun belirleme ile başlar ve soruya uygun kaynakların toplanmasıyla ilerler. Önce verilen kanıt ile Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Araştırma sorusu belirlenmeden rastgele kaynak toplamak yeterlidir.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Konu belirleme, kaynak toplama, inceleme, sorgulama, yorumlama ve kanıta dayalı ürün oluşturma aşamalarının incelenmesi. Çözüm: Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir. Önce verilen kanıt ile Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Kaynağın yazarı ve amacı tarihsel güvenilirliği etkilemez.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Araştırma sorusu belirlenmeden rastgele kaynak toplamak yeterlidir.; Kaynağın yazarı ve amacı tarihsel güvenilirliği etkilemez.; Birbirine aykırı kaynaklardan yalnız istenen sonucu destekleyen seçilir.; Tarihsel üründe kanıt ve kaynak göstermeye gerek yoktur.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Tarihsel araştırma konu veya sorun belirleme ile başlar ve soruya uygun kaynakların toplanmasıyla ilerler. Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir. Farklı kaynaklar karşılaştırılarak çelişki, eksik bilgi ve bakış açıları belirlenir. Sonuç, kullanılan kanıtlarla uyumlu ve sınırları açık bir tarihsel ürüne dönüştürülür.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n007_alt","captionKey":"n007_caption","headerKeys":["n007_h1","n007_h2"],"rows":[[{"v":"Tarihsel araştırma konu veya sorun belirleme ile başlar ve soruya uygun kaynakların toplanmasıyla ilerler."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Farklı kaynaklar karşılaştırılarak çelişki, eksik bilgi ve bakış açıları belirlenir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Sonuç, kullanılan kanıtlarla uyumlu ve sınırları açık bir tarihsel ürüne dönüştürülür."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n007_alt":"Tablo tarihsel bilginin üretimi için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n007_caption":"Tarihsel Bilginin Üretimi için temel ilişkiler","n007_h1":"Bilimsel ilişki","n007_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"522d3a6c0ec790a641aaa04ec45deeea5a45a6007b5fce5a9538509b82a2d3a3","reviewDecisionSha256":"c39eac1a75bf754c10b32e8e538910c42be31cf572a576afde3f20b6a5c4c354","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:522d3a6c0ec790a641aaa04ec45deeea5a45a6007b5fce5a9538509b82a2d3a3","reviewedHash":"sha256:522d3a6c0ec790a641aaa04ec45deeea5a45a6007b5fce5a9538509b82a2d3a3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c39eac1a75bf754c10b32e8e538910c42be31cf572a576afde3f20b6a5c4c354; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-tarih-note-007","contentProjectionSha256":"522d3a6c0ec790a641aaa04ec45deeea5a45a6007b5fce5a9538509b82a2d3a3","reviewDecisionSha256":"c39eac1a75bf754c10b32e8e538910c42be31cf572a576afde3f20b6a5c4c354","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Tarih","unitKey":"tr-g09-tarih-unit-2","unitTitle":"ESKİ ÇAĞ MEDENİYETLERİ","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-2","topic":"Eski̇ Çağ Medeni̇yetleri̇","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-2-1","objectiveCode":"TAR.9.2.1","objective":"Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini değerlendirebilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-22","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-tarih-note-009","noteId":"tr-g09-tarih-note-009","noteKey":"tr-g09-tarih-note-009","title":"Tarım Devrimi","summary":"Tarım Devrimi farklı bölgelerde farklı zamanlarda ve buğday, pirinç, mısır gibi farklı ürünlerle gerçekleşmiştir.","learningContent":{"keyFacts":["Tarım Devrimi farklı bölgelerde farklı zamanlarda ve buğday, pirinç, mısır gibi farklı ürünlerle gerçekleşmiştir.","Üretici ekonomiye geçiş kalıcı yerleşimlerin ve nüfus artışının gelişmesini desteklemiştir.","Artı ürün depolama, iş bölümü, ticaret ve toplumsal tabakalaşma gibi değişimlerle ilişkilidir.","Tarımsal yerleşmenin biçimi su kaynakları, iklim, toprak ve yerel bitki-hayvan varlığı gibi coğrafi koşullardan etkilenir."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Mezopotamya, güneydoğu asya ve orta amerika'da tarımın farklı zaman, ürün ve coğrafi koşullarda ortaya çıkmasının karşılaştırılması","solution":"Tarım Devrimi farklı bölgelerde farklı zamanlarda ve buğday, pirinç, mısır gibi farklı ürünlerle gerçekleşmiştir."},{"prompt":"Mezopotamya, güneydoğu asya ve orta amerika'da tarımın farklı zaman, ürün ve coğrafi koşullarda ortaya çıkmasının karşılaştırılması","solution":"Üretici ekonomiye geçiş kalıcı yerleşimlerin ve nüfus artışının gelişmesini desteklemiştir."},{"prompt":"Mezopotamya, güneydoğu asya ve orta amerika'da tarımın farklı zaman, ürün ve coğrafi koşullarda ortaya çıkmasının karşılaştırılması","solution":"Artı ürün depolama, iş bölümü, ticaret ve toplumsal tabakalaşma gibi değişimlerle ilişkilidir."}],"commonMisconceptions":["Tarım Devrimi bütün dünyada aynı anda ve tek bir ürünle başlamıştır.","Tarım yerleşik hayat ve nüfus üzerinde hiçbir değişim oluşturmamıştır.","Artı ürün ticaret ve iş bölümüyle ilişkili değildir.","Coğrafi koşullar tarımsal yerleşme için önemsizdir."],"selfCheck":["Tarım Devrimi için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini değerlendirebilme. Tarım Devrimi konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Tarım Devrimi farklı bölgelerde farklı zamanlarda ve buğday, pirinç, mısır gibi farklı ürünlerle gerçekleşmiştir. Üretici ekonomiye geçiş kalıcı yerleşimlerin ve nüfus artışının gelişmesini desteklemiştir. Artı ürün depolama, iş bölümü, ticaret ve toplumsal tabakalaşma gibi değişimlerle ilişkilidir. Tarımsal yerleşmenin biçimi su kaynakları, iklim, toprak ve yerel bitki-hayvan varlığı gibi coğrafi koşullardan etkilenir. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini değerlendirebilme","keyConcepts":"Tarım Devrimi farklı bölgelerde farklı zamanlarda ve buğday, pirinç, mısır gibi farklı ürünlerle gerçekleşmiştir. Üretici ekonomiye geçiş kalıcı yerleşimlerin ve nüfus artışının gelişmesini desteklemiştir. Artı ürün depolama, iş bölümü, ticaret ve toplumsal tabakalaşma gibi değişimlerle ilişkilidir. Tarımsal yerleşmenin biçimi su kaynakları, iklim, toprak ve yerel bitki-hayvan varlığı gibi coğrafi koşullardan etkilenir. Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini değerlendirebilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Mezopotamya, güneydoğu asya ve orta amerika'da tarımın farklı zaman, ürün ve coğrafi koşullarda ortaya çıkmasının karşılaştırılması. Çözüm: Tarım Devrimi farklı bölgelerde farklı zamanlarda ve buğday, pirinç, mısır gibi farklı ürünlerle gerçekleşmiştir. Önce verilen kanıt ile Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini değerlendirebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Tarım Devrimi bütün dünyada aynı anda ve tek bir ürünle başlamıştır.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Mezopotamya, güneydoğu asya ve orta amerika'da tarımın farklı zaman, ürün ve coğrafi koşullarda ortaya çıkmasının karşılaştırılması. Çözüm: Üretici ekonomiye geçiş kalıcı yerleşimlerin ve nüfus artışının gelişmesini desteklemiştir. Önce verilen kanıt ile Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini değerlendirebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Tarım yerleşik hayat ve nüfus üzerinde hiçbir değişim oluşturmamıştır.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Tarım Devrimi bütün dünyada aynı anda ve tek bir ürünle başlamıştır.; Tarım yerleşik hayat ve nüfus üzerinde hiçbir değişim oluşturmamıştır.; Artı ürün ticaret ve iş bölümüyle ilişkili değildir.; Coğrafi koşullar tarımsal yerleşme için önemsizdir.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Tarım Devrimi farklı bölgelerde farklı zamanlarda ve buğday, pirinç, mısır gibi farklı ürünlerle gerçekleşmiştir. Üretici ekonomiye geçiş kalıcı yerleşimlerin ve nüfus artışının gelişmesini desteklemiştir. Artı ürün depolama, iş bölümü, ticaret ve toplumsal tabakalaşma gibi değişimlerle ilişkilidir. Tarımsal yerleşmenin biçimi su kaynakları, iklim, toprak ve yerel bitki-hayvan varlığı gibi coğrafi koşullardan etkilenir.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n009_alt","captionKey":"n009_caption","headerKeys":["n009_h1","n009_h2"],"rows":[[{"v":"Tarım Devrimi farklı bölgelerde farklı zamanlarda ve buğday, pirinç, mısır gibi farklı ürünlerle gerçekleşmiştir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Üretici ekonomiye geçiş kalıcı yerleşimlerin ve nüfus artışının gelişmesini desteklemiştir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Artı ürün depolama, iş bölümü, ticaret ve toplumsal tabakalaşma gibi değişimlerle ilişkilidir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Tarımsal yerleşmenin biçimi su kaynakları, iklim, toprak ve yerel bitki-hayvan varlığı gibi coğrafi koşullardan etkilenir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n009_alt":"Tablo Tarım Devrimi için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n009_caption":"Tarım Devrimi için temel ilişkiler","n009_h1":"Bilimsel ilişki","n009_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini değerlendirebilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"86a1aa50c97531a90f26d857b3e6c3d34c55ed6f1b71e48e06bef7050a0fef3c","reviewDecisionSha256":"b4aff74dae7e46e9ee2fec030e9195e7c5b2fea75ab3e303f97932068ba9af71","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:86a1aa50c97531a90f26d857b3e6c3d34c55ed6f1b71e48e06bef7050a0fef3c","reviewedHash":"sha256:86a1aa50c97531a90f26d857b3e6c3d34c55ed6f1b71e48e06bef7050a0fef3c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b4aff74dae7e46e9ee2fec030e9195e7c5b2fea75ab3e303f97932068ba9af71; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-tarih-note-009","contentProjectionSha256":"86a1aa50c97531a90f26d857b3e6c3d34c55ed6f1b71e48e06bef7050a0fef3c","reviewDecisionSha256":"b4aff74dae7e46e9ee2fec030e9195e7c5b2fea75ab3e303f97932068ba9af71","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"schemaVersion":"2.2","language":"tr","country":"TR","grade":9,"subject":"Tarih","unitKey":"tr-g09-tarih-unit-2","unitTitle":"ESKİ ÇAĞ MEDENİYETLERİ","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-2","topic":"Eski̇ Çağ Medeni̇yetleri̇","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-2-5","objectiveCode":"TAR.9.2.5","objective":"Türklerde konargöçer yaşama ilişkin bakış açısı geliştirebilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-22","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"type":"note","recordType":"note","contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","figureSpecVersion":"1.1.0","figureSpecHash":"3f776cb92ceaba540b0e836ec13ea6c0e719ee8c118378d9c257426010d0d831","hintsForbidden":true,"visualDecisionMode":"semantic_visual_gate","id":"tr-g09-tarih-note-013","noteId":"tr-g09-tarih-note-013","noteKey":"tr-g09-tarih-note-013","title":"Türklerde Konargöçer Yaşam","summary":"Konargöçer yaşam rastgele dolaşma değil, otlak ve su kaynaklarına göre planlanan mevsimlik hareketliliktir.","learningContent":{"keyFacts":["Konargöçer yaşam rastgele dolaşma değil, otlak ve su kaynaklarına göre planlanan mevsimlik hareketliliktir.","Hayvancılık, at kullanımı ve taşınabilir üretim araçları bozkır ekonomisiyle ilişkilidir.","Hareketli yaşam askerî teşkilat, dayanışma ve esnek toplumsal örgütlenme üzerinde etkili olmuştur.","Konargöçer yaşam dönemin coğrafi ve siyasi koşullarıyla birlikte, tek boyutlu yargılardan kaçınılarak değerlendirilir."],"procedure":["Araştırma sorusunu belirle.","Değişkenleri ve birimleri kaydet.","Diğer değişkenleri kontrol et.","Veriyi bilimsel modelle karşılaştır.","Çıkarımı kanıt sınırında yaz."],"workedExamples":[{"prompt":"Bozkır coğrafyasında mevsimlik hareket, hayvancılık, toplumsal dayanışma, hukuk ve askerî hareketliliğin kaynaklarla incelenmesi","solution":"Konargöçer yaşam rastgele dolaşma değil, otlak ve su kaynaklarına göre planlanan mevsimlik hareketliliktir."},{"prompt":"Bozkır coğrafyasında mevsimlik hareket, hayvancılık, toplumsal dayanışma, hukuk ve askerî hareketliliğin kaynaklarla incelenmesi","solution":"Hayvancılık, at kullanımı ve taşınabilir üretim araçları bozkır ekonomisiyle ilişkilidir."},{"prompt":"Bozkır coğrafyasında mevsimlik hareket, hayvancılık, toplumsal dayanışma, hukuk ve askerî hareketliliğin kaynaklarla incelenmesi","solution":"Hareketli yaşam askerî teşkilat, dayanışma ve esnek toplumsal örgütlenme üzerinde etkili olmuştur."}],"commonMisconceptions":["Konargöçerler hiçbir plan olmadan sürekli rastgele dolaşmıştır.","Bozkır ekonomisinin hayvancılık ve atla ilişkisi yoktur.","Hareketli yaşam askerî ve toplumsal yapıyı etkilememiştir.","Konargöçer yaşam her dönem ve bölgede aynı koşullarda sürmüştür."],"selfCheck":["Türklerde konargöçer yaşam için hangi değişkenler önemlidir?","Hangi niceliklerin yönü vardır?","Model hangi koşullarda geçerlidir?","Bir karşı örnek çıkarımı nasıl sınırlar?"]},"body":"Türklerde konargöçer yaşama ilişkin bakış açısı geliştirebilme. Türklerde Konargöçer Yaşam konusu kanıta dayalı olarak incelenirken araştırma sorusu, değişkenler, birimler ve modelin geçerlilik koşulları birlikte ele alınır. Konargöçer yaşam rastgele dolaşma değil, otlak ve su kaynaklarına göre planlanan mevsimlik hareketliliktir. Hayvancılık, at kullanımı ve taşınabilir üretim araçları bozkır ekonomisiyle ilişkilidir. Hareketli yaşam askerî teşkilat, dayanışma ve esnek toplumsal örgütlenme üzerinde etkili olmuştur. Konargöçer yaşam dönemin coğrafi ve siyasi koşullarıyla birlikte, tek boyutlu yargılardan kaçınılarak değerlendirilir. Kavram yanılgılarını önlemek için değişkenler tek tek kontrol edilir, sonuç tek örnekten bütün durumlara genellenmez ve ölçüm belirsizliği göz önünde bulundurulur.\n\nAşağıdaki tabloda temel bilimsel ilişkiler ve her ilişkiyi denetlemek için sorulacak sorular gösterilmektedir.","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Türklerde konargöçer yaşama ilişkin bakış açısı geliştirebilme","keyConcepts":"Konargöçer yaşam rastgele dolaşma değil, otlak ve su kaynaklarına göre planlanan mevsimlik hareketliliktir. Hayvancılık, at kullanımı ve taşınabilir üretim araçları bozkır ekonomisiyle ilişkilidir. Hareketli yaşam askerî teşkilat, dayanışma ve esnek toplumsal örgütlenme üzerinde etkili olmuştur. Konargöçer yaşam dönemin coğrafi ve siyasi koşullarıyla birlikte, tek boyutlu yargılardan kaçınılarak değerlendirilir. Türklerde konargöçer yaşama ilişkin bakış açısı geliştirebilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. Sonuç; zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır.","priorKnowledge":"Ölçüm, birim, oran, yön ve kontrollü değişken kavramlarını hatırla.","steps":"Soruyu belirle; değişkenleri ayır; veriyi kaydet; modeli uygula; sonucu alternatif açıklamayla denetle.","workedExamples":["Çözümlü örnek 1 — Durum: Bozkır coğrafyasında mevsimlik hareket, hayvancılık, toplumsal dayanışma, hukuk ve askerî hareketliliğin kaynaklarla incelenmesi. Çözüm: Konargöçer yaşam rastgele dolaşma değil, otlak ve su kaynaklarına göre planlanan mevsimlik hareketliliktir. Önce verilen kanıt ile Türklerde konargöçer yaşama ilişkin bakış açısı geliştirebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Konargöçerler hiçbir plan olmadan sürekli rastgele dolaşmıştır.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır.","Çözümlü örnek 2 — Durum: Bozkır coğrafyasında mevsimlik hareket, hayvancılık, toplumsal dayanışma, hukuk ve askerî hareketliliğin kaynaklarla incelenmesi. Çözüm: Hayvancılık, at kullanımı ve taşınabilir üretim araçları bozkır ekonomisiyle ilişkilidir. Önce verilen kanıt ile Türklerde konargöçer yaşama ilişkin bakış açısı geliştirebilme hedefinin ölçütü eşleştirilir; ardından sonuç yalnız bu kanıtın izin verdiği kapsamda yazılır. 'Bozkır ekonomisinin hayvancılık ve atla ilişkisi yoktur.' yorumu, koşulu ya da kanıt sınırını ihlal ettiği için elenir. Son kontrol, gerekçenin duruma özgü bilgiyi açıkça kullanmasıdır."],"commonMistakes":"Konargöçerler hiçbir plan olmadan sürekli rastgele dolaşmıştır.; Bozkır ekonomisinin hayvancılık ve atla ilişkisi yoktur.; Hareketli yaşam askerî ve toplumsal yapıyı etkilememiştir.; Konargöçer yaşam her dönem ve bölgede aynı koşullarda sürmüştür.","selfCheck":["İlişkiyi hangi veri destekliyor?","Hangi değişken sabit?","Birimler tutarlı mı?","Sonuç hangi koşullarda geçerli?","Karşı örnek var mı?"],"summary":"Konargöçer yaşam rastgele dolaşma değil, otlak ve su kaynaklarına göre planlanan mevsimlik hareketliliktir. Hayvancılık, at kullanımı ve taşınabilir üretim araçları bozkır ekonomisiyle ilişkilidir. Hareketli yaşam askerî teşkilat, dayanışma ve esnek toplumsal örgütlenme üzerinde etkili olmuştur. Konargöçer yaşam dönemin coğrafi ve siyasi koşullarıyla birlikte, tek boyutlu yargılardan kaçınılarak değerlendirilir.","figureNote":"Aşağıdaki tabloda dört bilimsel ilişki ve denetim soruları birlikte verilmiştir; tablo cevap anahtarı içermez."},"visualNeed":{"level":"required","role":"structural","rationale":"Not, dört temel ilişkiyi ortak denetim yapısında karşılaştırır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["bilimsel ilişki","denetim sorusu"]},"figure":{"kind":"table","altTextKey":"n013_alt","captionKey":"n013_caption","headerKeys":["n013_h1","n013_h2"],"rows":[[{"v":"Konargöçer yaşam rastgele dolaşma değil, otlak ve su kaynaklarına göre planlanan mevsimlik hareketliliktir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Hayvancılık, at kullanımı ve taşınabilir üretim araçları bozkır ekonomisiyle ilişkilidir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Hareketli yaşam askerî teşkilat, dayanışma ve esnek toplumsal örgütlenme üzerinde etkili olmuştur."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}],[{"v":"Konargöçer yaşam dönemin coğrafi ve siyasi koşullarıyla birlikte, tek boyutlu yargılardan kaçınılarak değerlendirilir."},{"v":"Bu ilişki hangi değişkenler sabitken ve hangi kanıtla geçerlidir?"}]]},"labels":{"n013_alt":"Tablo Türklerde konargöçer yaşam için dört temel ilişkiyi ve her ilişkinin denetim sorusunu gösterir.","n013_caption":"Türklerde Konargöçer Yaşam için temel ilişkiler","n013_h1":"Bilimsel ilişki","n013_h2":"Denetim sorusu"},"objectives":["Türklerde konargöçer yaşama ilişkin bakış açısı geliştirebilme"],"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1f89a04dfe0fbff273defe308f5274427ca60de12a78007f4ed3d3a027452b1a","reviewDecisionSha256":"ba4b2275a4cccb9591168a6de2d03f80e9a1e09a1b061498c45a04af5e930da8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1f89a04dfe0fbff273defe308f5274427ca60de12a78007f4ed3d3a027452b1a","reviewedHash":"sha256:1f89a04dfe0fbff273defe308f5274427ca60de12a78007f4ed3d3a027452b1a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ba4b2275a4cccb9591168a6de2d03f80e9a1e09a1b061498c45a04af5e930da8; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-tarih-note-013","contentProjectionSha256":"1f89a04dfe0fbff273defe308f5274427ca60de12a78007f4ed3d3a027452b1a","reviewDecisionSha256":"ba4b2275a4cccb9591168a6de2d03f80e9a1e09a1b061498c45a04af5e930da8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr.g09.tde.n001","noteId":"tr.g09.tde.n001","noteKey":"tr.g09.tde.n001","country":"TR","language":"tr","grade":9,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","themeKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","themeTitle":"SÖZÜN İNCELİĞİ","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-dinleme-izleme","skill":"Dinleme/İzleme","objectiveId":"TDE1.1","objective":"TDE1.1","objectives":["TDE1.1"],"objectiveCode":"TDE1.1","objectiveTitleExact":"“Sözün İnceliği” temasında ele alınan metinlerde dinlemeyi/izlemeyi yönetebilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","processComponentRef":"TDE1.1","processComponentCodes":["TDE1.1.1","TDE1.1.2"],"grade9Application":{"representation":"faithful_structured_summary","focus":["Mülakata hazırlık, ön bilgileri kullanma, ön sorular ve tahminler oluşturma, amaç belirleme ve not alma yöntemini seçme.","Dinleme/izleme kurallarını ve ilişkiyi sürdürme davranışlarını içeren kontrol listesi kullanma."],"physicalPages":[70],"evidenceId":"EV-TDE2026-P070-T01-APP-TDE1.1"},"officialOutputSpecificDurationHours":"not-applicable","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"title":"Dinleme/İzleme Sürecini Amaçlı ve Etkili Yönetme","topic":"Dinleme/İzleme","body":"## Bu konuda ne öğreneceğim?\n\nBu konuda, “Sözün İnceliği” temasında dinlediğin ya da izlediğin bir metni rastlantısal biçimde takip etmek yerine bilinçli olarak yönetmeyi öğreneceksin. Çalışmanın odağında bir mülakata hazırlanma vardır. Dinleme/izleme başlamadan önce neyi öğrenmek istediğini belirleyecek, konuya ilişkin ön bilgilerini harekete geçirecek, başlık ve görsellerden hareketle ön sorular ile tahminler oluşturacak, amacına uygun bir not alma yöntemi seçeceksin. Süreç başladığında ise dikkatini koruyacak, konuşmacıyla kurulan iletişimi destekleyen davranışları sürdürecek ve dinleme/izleme kurallarını bir kontrol listesi yardımıyla uygulayacaksın. Böylece yalnızca “duymuş” olmayacak; neyi, niçin ve nasıl takip ettiğini bilen etkin bir dinleyici/izleyici olacaksın.\n\n## Temel kavramlar\n\n**Dinleme/izleme amacı**, süreç sonunda elde etmek istediğin bilgiyi ya da geliştirmek istediğin anlayışı gösterir. “Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır. Amaç net değilse her ayrıntıyı aynı önemde görür, önemli noktaları kaçırabilirsin.\n\n**Ön bilgi**, konu hakkında daha önce öğrendiklerin ve yaşantılarından getirdiklerindir. Ön bilgi kesin cevap değildir; yeni bilgiyi yerleştireceğin başlangıç çerçevesidir. **Ön soru**, dinleme/izleme sırasında yanıtını arayacağın sorudur. **Tahmin**, başlık, görsel, ortam veya konuşmacının rolü gibi ipuçlarından hareketle içerik hakkında kurduğun geçici beklentidir. Tahminin doğrulanması şart değildir; önemli olan onu dinleme sonunda kanıtla karşılaştırmaktır.\n\n**Yöntem ve strateji**, amaca ulaşmak için seçtiğin izleme biçimidir. Ana düşünceyi yakalamak için anahtar kelime notları, iki görüşü ayırmak için iki sütunlu çizelge, aşamaları izlemek için sıralı not, soru-cevap ilişkisini görmek için eşleştirme kullanılabilir. **İlişkiyi sürdürme**, konuşmayı bölmeden, uygun göz teması ve geri bildirim işaretleriyle, dikkatini konu üzerinde tutarak iletişimi devam ettirmektir. Buradaki geri bildirim, konuşmacının sözünü ele geçirmek değil; anladığını gösteren kısa ve yerinde davranışlardır.\n\n## Adım adım anlatım\n\nSüreç, resmî sırayla iki bileşen üzerinden ilerler.\n\n**1. TDE1.1.1 — Seçim yapar.** İlk olarak dinleme/izleme amacını tek cümleyle yaz. “Bu mülakatta konuşmacının önerilerini ve bu önerileri destekleyen gerekçeleri belirleyeceğim.” gibi bir amaç, hangi bilgileri seçmen gerektiğini gösterir. Ardından ön bilgilerini hızlıca yokla: Konu hakkında bildiğin iki şeyi ve merak ettiğin bir şeyi not et. Sonra başlık ile varsa görseli incele. Bunlara dayanarak metnin içeriği ve türü hakkında tahminde bulun. Mülakat türünde kimin soru sorabileceğini, kimin yanıt verebileceğini ve hangi başlıkların açılabileceğini düşün. Tahminlerini “kesin bilgi” diye değil, kontrol edilecek beklenti olarak kaydet.\n\nBir sonraki seçim not alma yöntemi ve dinleme/izleme stratejisidir. Amacın nedenleri ve sonuçları bulmaksa “görüş–gerekçe–örnek” tablosu; farklı kişilerin söylediklerini ayırmaksa konuşmacı adlarına göre sütunlar; süreci izlemekse numaralı basamaklar seçebilirsin. Not yöntemini içerikten önce belirlemek, dinleme sırasında sayfayı nasıl kullanacağını netleştirir. Mülakatı izlemeden önce iki ya da üç ön soru oluşturman da dikkati yönlendirir: “Konuşmacının temel önerisi nedir?”, “Bu öneriyi hangi deneyimle destekliyor?”, “Soruyla verilen yanıt birbiriyle tutarlı mı?”\n\n**2. TDE1.1.2 — İlişkiyi sürdürür.** Dinleme/izleme başladığında seçtiğin stratejiyi uygula. Konuşmayı gereksiz yere durdurma, yanıt tamamlanmadan hüküm verme, kişisel çağrışımların seni asıl konudan uzaklaştırmasına izin verme. Yüz yüze bir mülakattaysan konuşmacıya dönük duruş, ölçülü göz teması ve uygun anlarda kısa onay işaretleri iletişimi destekler. Kayıttan izliyorsan aynı işlevi dikkatli takip, gerektiğinde amaca uygun kısa duraklatma ve zaman damgası alma görür. Bilmediğin her kelimede akışı kesmek yerine kelimeyi işaretleyip bağlamdan geçici anlam çıkar; süreç sonunda kontrol et.\n\nAşağıdaki görseli incele. Akıştaki dört düğüm, iki resmî bileşeni uygulamaya dönüştürür: “Amaç belirle” ile “Başlık/görselden tahmin et” seçim yapmanın hazırlık bölümünü; “Yöntem ve strateji seç” seçim kararını; “Kurallarla sürdür” ise ilişkiyi devam ettirmeyi gösterir. Akış tek yönlü görünse de dinleme sırasında amacını unuttuğunu fark edersen kısa bir zihinsel dönüş yapıp notlarını yeniden düzenleyebilirsin.\n\nKullanabileceğin kısa kontrol listesi şunları içerebilir: Amacımı yazdım mı? Ön sorularım var mı? Not biçimim amaca uygun mu? Konuşmacının sözünü tamamlamasına izin veriyor muyum? Anahtar noktaları kişisel yorumdan ayırıyor muyum? Dikkatim dağıldığında konuya nasıl döneceğimi biliyor muyum? Bu liste, yalnız davranışı değil dinlemenin niteliğini de görünür kılar.\n\n## En az iki çözümlü örnek\n\n### Örnek 1: “Sessiz Alanı Canlandırmak” başlıklı sesli mülakat\n\n#### Çözüm adımları:\n\nDurum: Okul kütüphanesindeki bir görevliyle yapılan kısa mülakatın başlığı “Sessiz Alanı Canlandırmak”tır. Görselde masalar, kitap rafları ve küçük bir etkinlik panosu vardır. Dinleme öncesinde öğrenci “Kütüphaneyi daha çok kullanılır hâle getirmek için hangi öneriler sunuluyor?” amacını belirler. Ön bilgisi olarak kütüphanenin yalnız kitap ödünç alınan bir yer olmadığını yazar. “Etkinlik yapılması sessizlik kuralını bozar mı?” ve “Önerilerin dayanağı nedir?” sorularını hazırlar. Başlık ile görselden, konuşmanın okuma etkinlikleri ve alan düzeni üzerinde duracağını tahmin eder.\n\nÇözüm: Amaç öneri ve gerekçeleri bulmak olduğu için üç sütunlu “öneri–gerekçe–beklenen sonuç” notu seçilir. Dinleme sırasında görevlinin “haftalık kısa tanıtımlar” önerisi ilk sütuna, “öğrencilerin yeni kitapları fark etmesi” açıklaması ikinci sütuna yazılır; beklenen sonuç üçüncü sütunda “ödünç alma ilgisinin artması” diye özetlenir. Öğrenci, konuşmacının sözü bitmeden öneriye itiraz etmez; anlamadığı “dönüşümlü sergi” ifadesini işaretler ve sonraki cümleden bunun belirli aralıklarla değişen kitap seçkisi olduğunu anlar. Böylece seçim yapma ve ilişkiyi sürdürme birlikte uygulanır.\n\n### Örnek 2: “Bir Kelimenin Yolculuğu” adlı görüntülü görüşme\n\n#### Çözüm adımları:\n\nDurum: Bir öğrenci dergisinin editörüyle yapılan videoda, bir yazının yayımlanmadan önce nasıl gözden geçirildiği anlatılacaktır. Öğrenci dinleme amacını “Editörün Türkçeyi etkili kullanmak için izlediği adımları belirlemek” olarak yazar. Başlık, masadaki taslak sayfalar ve ekrandaki düzeltme işaretlerinden metnin sözcük seçimi ile anlatım açıklığına odaklanacağını tahmin eder. Ön soruları “Bir sözcüğün değiştirilmesine nasıl karar veriliyor?” ve “Yazarın amacı korunuyor mu?” olur. Not yöntemi olarak merkezde “etkili Türkçe”, çevresinde “sözcük”, “cümle”, “okur” dalları bulunan anahtar kelime haritası seçilir.\n\nÇözüm: İzleme sırasında öğrenci editörün her değişikliği aynı nedene bağlamadığını fark eder; bazı değişiklikler anlam açıklığı, bazıları gereksiz tekrar, bazıları hedef okura uygunluk içindir. Bunları doğru dala yazar. Videonun etkileyici görüntülerine kapılıp yalnız tasarım ayrıntılarını not etmez; amacına dönerek dil kullanımına ilişkin bilgileri seçer. Konuşmacının düşüncesi tamamlandığında kısa bir zaman damgası alır, sonra izlemeyi sürdürür. Sonunda ön sorularının ikisine de notlarından yanıt verebilir. Yönetilmiş dinleme/izlemenin ölçütü budur: kayıt çokluğu değil, amaçla uyumlu ve izlenebilir not.\n\n## Sık yapılan hata\n\nEn yaygın hata, başlıktan yapılan tahmini gerçek bilgi saymaktır. “Başlıkta ‘incelik’ geçiyor, demek ki konuşmacı yalnız nezaketten söz edecek.” yargısı bir tahmindir; dinleme kanıtı olmadan sonuç değildir. İkinci hata, not almayı konuşulan her cümleyi yazmaya dönüştürmektir. Bu tutum dikkati böler ve soru-yanıt ilişkisini kaçırmana yol açar. Üçüncü hata, “etkin dinleyici olmak” adına konuşmacıyı sık sık kesmektir. Etkinlik, sürekli konuşmak değil; amacı korumak, uygun yerde açıklama istemek ve iletişim akışına saygı göstermektir. Son olarak tek bir not yöntemi her metne uygulanmamalıdır. Karşılaştırma gereken yerde sıralı liste, aşama gereken yerde dağınık anahtar kelimeler seçmek bilginin yapısını görünmez kılar.\n\n## Kısa öz kontrol listesi\n\n- Dinleme/izleme amacımı tek ve açık bir cümleyle belirledim mi?\n- Konuya ilişkin ön bilgilerimi, ön sorularımı ve geçici tahminlerimi birbirinden ayırdım mı?\n- Başlık ve görsel ipuçlarını kullanırken kesinlik iddiasında bulunmaktan kaçındım mı?\n- Amacıma uygun bir not alma yöntemi ve izleme stratejisi seçtim mi?\n- Konuşma sürerken dikkati, saygıyı ve iletişim akışını korudum mu?\n- Bilmediğim sözcükleri akışı bozmadan işaretleyip bağlamdan anlamlandırdım mı?\n- Süreç sonunda notlarımın ön sorularıma yanıt verip vermediğini kontrol ettim mi?\n\nAşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz.\n\nAşağıdaki görseli inceleyiniz; metindeki temel ilişkilerle eşleştiriniz.","figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr-g09-tde-n001__fig.alt.tr-g09-tde-t01-tde1-1","captionKey":"tr-g09-tde-n001__fig.caption.tr-g09-tde-t01-tde1-1.main","direction":"LR","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr-g09-tde-n001__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde1-1.1"},{"id":"n2","labelKey":"tr-g09-tde-n001__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde1-1.2"},{"id":"n3","labelKey":"tr-g09-tde-n001__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde1-1.3"},{"id":"n4","labelKey":"tr-g09-tde-n001__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde1-1.4"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr-g09-tde-n001__fig.edge.tr-g09-tde-t01-tde1-1.1"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr-g09-tde-n001__fig.edge.tr-g09-tde-t01-tde1-1.1"},{"from":"n3","to":"n4","labelKey":"tr-g09-tde-n001__fig.edge.tr-g09-tde-t01-tde1-1.1"}]},"futureQuestionAllocation":{"familyIds":["tr-g09-tde-qf-001","tr-g09-tde-qf-002"],"questionRanges":[{"start":1,"end":5},{"start":6,"end":10}],"plannedQuestionCount":10},"contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"c61895f79763ac62ef0ede73966ada5b19375bcca6ab548c10c96d65f4774e86","labels":{"tr-g09-tde-n001__fig.alt.tr-g09-tde-t01-tde1-1":"SÖZÜN İNCELİĞİ temasında dinleme/izleme sürecini yönetmek için soldan sağa ilerleyen dört aşama vardır: önce amaç belirlenir, sonra başlık ve görselden içerik ile türe ilişkin tahmin oluşturulur, ardından amaca uygun yöntem, strateji ve not alma biçimi seçilir, son olarak dinleme/izleme kuralları uygulanarak iletişim ve dikkat sürdürülür.","tr-g09-tde-n001__fig.caption.tr-g09-tde-t01-tde1-1.main":"SÖZÜN İNCELİĞİ: Dinleme/İzleme sürecini yönetme akışı","tr-g09-tde-n001__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde1-1.1":"Amaç belirle","tr-g09-tde-n001__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde1-1.2":"Başlık/görselden tahmin et","tr-g09-tde-n001__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde1-1.3":"Yöntem ve strateji seç","tr-g09-tde-n001__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde1-1.4":"Kurallarla sürdür","tr-g09-tde-n001__fig.edge.tr-g09-tde-t01-tde1-1.1":"sonra"},"sourceRecordId":"tr-g09-tde-t01-tde1-1","unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu konuda, “Sözün İnceliği” temasında dinlediğin ya da izlediğin bir metni rastlantısal biçimde takip etmek yerine bilinçli olarak yönetmeyi öğreneceksin. Çalışmanın odağında bir mülakata hazırlanma vardır. Dinleme/izleme başlamadan önce neyi öğrenmek istediğini belirleyecek, konuya ilişkin ön bilgilerini harekete geçirecek, başlık ve görsellerden hareketle ön sorular ile tahminler oluşturacak, amacına uygun bir not alma yöntemi seçeceksin. Süreç başladığında ise dikkatini koruyacak, konuşmacıyla kurulan iletişimi destekleyen davranışları sürdürecek ve dinleme/izleme kurallarını bir kontrol listesi yardımıyla uygulayacaksın. Böylece yalnızca “duymuş” olmayacak; neyi, niçin ve nasıl takip ettiğini bilen etkin bir dinleyici/izleyici olacaksın.","keyConcepts":"**Dinleme/izleme amacı**, süreç sonunda elde etmek istediğin bilgiyi ya da geliştirmek istediğin anlayışı gösterir. “Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır. Amaç net değilse her ayrıntıyı aynı önemde görür, önemli noktaları kaçırabilirsin.\n\n**Ön bilgi**, konu hakkında daha önce öğrendiklerin ve yaşantılarından getirdiklerindir. Ön bilgi kesin cevap değildir; yeni bilgiyi yerleştireceğin başlangıç çerçevesidir. **Ön soru**, dinleme/izleme sırasında yanıtını arayacağın sorudur. **Tahmin**, başlık, görsel, ortam veya konuşmacının rolü gibi ipuçlarından hareketle içerik hakkında kurduğun geçici beklentidir. Tahminin doğrulanması şart değildir; önemli olan onu dinleme sonunda kanıtla karşılaştırmaktır.\n\n**Yöntem ve strateji**, amaca ulaşmak için seçtiğin izleme biçimidir. Ana düşünceyi yakalamak için anahtar kelime notları, iki görüşü ayırmak için iki sütunlu çizelge, aşamaları izlemek için sıralı not, soru-cevap ilişkisini görmek için eşleştirme kullanılabilir. **İlişkiyi sürdürme**, konuşmayı bölmeden, uygun göz teması ve geri bildirim işaretleriyle, dikkatini konu üzerinde tutarak iletişimi devam ettirmektir. Buradaki geri bildirim, konuşmacının sözünü ele geçirmek değil; anladığını gösteren kısa ve yerinde davranışlardır.","steps":"Süreç, resmî sırayla iki bileşen üzerinden ilerler.\n\n**1. TDE1.1.1 — Seçim yapar.** İlk olarak dinleme/izleme amacını tek cümleyle yaz. “Bu mülakatta konuşmacının önerilerini ve bu önerileri destekleyen gerekçeleri belirleyeceğim.” gibi bir amaç, hangi bilgileri seçmen gerektiğini gösterir. Ardından ön bilgilerini hızlıca yokla: Konu hakkında bildiğin iki şeyi ve merak ettiğin bir şeyi not et. Sonra başlık ile varsa görseli incele. Bunlara dayanarak metnin içeriği ve türü hakkında tahminde bulun. Mülakat türünde kimin soru sorabileceğini, kimin yanıt verebileceğini ve hangi başlıkların açılabileceğini düşün. Tahminlerini “kesin bilgi” diye değil, kontrol edilecek beklenti olarak kaydet.\n\nBir sonraki seçim not alma yöntemi ve dinleme/izleme stratejisidir. Amacın nedenleri ve sonuçları bulmaksa “görüş–gerekçe–örnek” tablosu; farklı kişilerin söylediklerini ayırmaksa konuşmacı adlarına göre sütunlar; süreci izlemekse numaralı basamaklar seçebilirsin. Not yöntemini içerikten önce belirlemek, dinleme sırasında sayfayı nasıl kullanacağını netleştirir. Mülakatı izlemeden önce iki ya da üç ön soru oluşturman da dikkati yönlendirir: “Konuşmacının temel önerisi nedir?”, “Bu öneriyi hangi deneyimle destekliyor?”, “Soruyla verilen yanıt birbiriyle tutarlı mı?”\n\n**2. TDE1.1.2 — İlişkiyi sürdürür.** Dinleme/izleme başladığında seçtiğin stratejiyi uygula. Konuşmayı gereksiz yere durdurma, yanıt tamamlanmadan hüküm verme, kişisel çağrışımların seni asıl konudan uzaklaştırmasına izin verme. Yüz yüze bir mülakattaysan konuşmacıya dönük duruş, ölçülü göz teması ve uygun anlarda kısa onay işaretleri iletişimi destekler. Kayıttan izliyorsan aynı işlevi dikkatli takip, gerektiğinde amaca uygun kısa duraklatma ve zaman damgası alma görür. Bilmediğin her kelimede akışı kesmek yerine kelimeyi işaretleyip bağlamdan geçici anlam çıkar; süreç sonunda kontrol et.\n\nAşağıdaki görseli incele. Akıştaki dört düğüm, iki resmî bileşeni uygulamaya dönüştürür: “Amaç belirle” ile “Başlık/görselden tahmin et” seçim yapmanın hazırlık bölümünü; “Yöntem ve strateji seç” seçim kararını; “Kurallarla sürdür” ise ilişkiyi devam ettirmeyi gösterir. Akış tek yönlü görünse de dinleme sırasında amacını unuttuğunu fark edersen kısa bir zihinsel dönüş yapıp notlarını yeniden düzenleyebilirsin.\n\nKullanabileceğin kısa kontrol listesi şunları içerebilir: Amacımı yazdım mı? Ön sorularım var mı? Not biçimim amaca uygun mu? Konuşmacının sözünü tamamlamasına izin veriyor muyum? Anahtar noktaları kişisel yorumdan ayırıyor muyum? Dikkatim dağıldığında konuya nasıl döneceğimi biliyor muyum? Bu liste, yalnız davranışı değil dinlemenin niteliğini de görünür kılar.","workedExamples":["#### Çözüm adımları:\n\nDurum: Okul kütüphanesindeki bir görevliyle yapılan kısa mülakatın başlığı “Sessiz Alanı Canlandırmak”tır. Görselde masalar, kitap rafları ve küçük bir etkinlik panosu vardır. Dinleme öncesinde öğrenci “Kütüphaneyi daha çok kullanılır hâle getirmek için hangi öneriler sunuluyor?” amacını belirler. Ön bilgisi olarak kütüphanenin yalnız kitap ödünç alınan bir yer olmadığını yazar. “Etkinlik yapılması sessizlik kuralını bozar mı?” ve “Önerilerin dayanağı nedir?” sorularını hazırlar. Başlık ile görselden, konuşmanın okuma etkinlikleri ve alan düzeni üzerinde duracağını tahmin eder.\n\nÇözüm: Amaç öneri ve gerekçeleri bulmak olduğu için üç sütunlu “öneri–gerekçe–beklenen sonuç” notu seçilir. Dinleme sırasında görevlinin “haftalık kısa tanıtımlar” önerisi ilk sütuna, “öğrencilerin yeni kitapları fark etmesi” açıklaması ikinci sütuna yazılır; beklenen sonuç üçüncü sütunda “ödünç alma ilgisinin artması” diye özetlenir. Öğrenci, konuşmacının sözü bitmeden öneriye itiraz etmez; anlamadığı “dönüşümlü sergi” ifadesini işaretler ve sonraki cümleden bunun belirli aralıklarla değişen kitap seçkisi olduğunu anlar. Böylece seçim yapma ve ilişkiyi sürdürme birlikte uygulanır.","#### Çözüm adımları:\n\nDurum: Bir öğrenci dergisinin editörüyle yapılan videoda, bir yazının yayımlanmadan önce nasıl gözden geçirildiği anlatılacaktır. Öğrenci dinleme amacını “Editörün Türkçeyi etkili kullanmak için izlediği adımları belirlemek” olarak yazar. Başlık, masadaki taslak sayfalar ve ekrandaki düzeltme işaretlerinden metnin sözcük seçimi ile anlatım açıklığına odaklanacağını tahmin eder. Ön soruları “Bir sözcüğün değiştirilmesine nasıl karar veriliyor?” ve “Yazarın amacı korunuyor mu?” olur. Not yöntemi olarak merkezde “etkili Türkçe”, çevresinde “sözcük”, “cümle”, “okur” dalları bulunan anahtar kelime haritası seçilir.\n\nÇözüm: İzleme sırasında öğrenci editörün her değişikliği aynı nedene bağlamadığını fark eder; bazı değişiklikler anlam açıklığı, bazıları gereksiz tekrar, bazıları hedef okura uygunluk içindir. Bunları doğru dala yazar. Videonun etkileyici görüntülerine kapılıp yalnız tasarım ayrıntılarını not etmez; amacına dönerek dil kullanımına ilişkin bilgileri seçer. Konuşmacının düşüncesi tamamlandığında kısa bir zaman damgası alır, sonra izlemeyi sürdürür. Sonunda ön sorularının ikisine de notlarından yanıt verebilir. Yönetilmiş dinleme/izlemenin ölçütü budur: kayıt çokluğu değil, amaçla uyumlu ve izlenebilir not."],"commonMistakes":"En yaygın hata, başlıktan yapılan tahmini gerçek bilgi saymaktır. “Başlıkta ‘incelik’ geçiyor, demek ki konuşmacı yalnız nezaketten söz edecek.” yargısı bir tahmindir; dinleme kanıtı olmadan sonuç değildir. İkinci hata, not almayı konuşulan her cümleyi yazmaya dönüştürmektir. Bu tutum dikkati böler ve soru-yanıt ilişkisini kaçırmana yol açar. Üçüncü hata, “etkin dinleyici olmak” adına konuşmacıyı sık sık kesmektir. Etkinlik, sürekli konuşmak değil; amacı korumak, uygun yerde açıklama istemek ve iletişim akışına saygı göstermektir. Son olarak tek bir not yöntemi her metne uygulanmamalıdır. Karşılaştırma gereken yerde sıralı liste, aşama gereken yerde dağınık anahtar kelimeler seçmek bilginin yapısını görünmez kılar.","selfCheck":["Dinleme/izleme amacımı tek ve açık bir cümleyle belirledim mi?","Konuya ilişkin ön bilgilerimi, ön sorularımı ve geçici tahminlerimi birbirinden ayırdım mı?","Başlık ve görsel ipuçlarını kullanırken kesinlik iddiasında bulunmaktan kaçındım mı?","Amacıma uygun bir not alma yöntemi ve izleme stratejisi seçtim mi?","Konuşma sürerken dikkati, saygıyı ve iletişim akışını korudum mu?","Bilmediğim sözcükleri akışı bozmadan işaretleyip bağlamdan anlamlandırdım mı?","Süreç sonunda notlarımın ön sorularıma yanıt verip vermediğini kontrol ettim mi?","Aşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz."],"priorKnowledge":"Bu konuyu çalışmadan önce ilgili temel kavramları ve önceki öğrenmelerini hatırla.","summary":"Dinleme/İzleme Sürecini Amaçlı ve Etkili Yönetme: TDE1.1","figureNote":"Aşağıdaki görsele göre temel ilişkileri incele."},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bb574a99e74bd8acf049fa97c449677dc547d17a4f20dc27b61dc2fc27ef3576","reviewDecisionSha256":"2fed75d37c4a8fbead06131a5252d967d8e675eb1accec405c655616bf6c1101","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:bb574a99e74bd8acf049fa97c449677dc547d17a4f20dc27b61dc2fc27ef3576","reviewedHash":"sha256:bb574a99e74bd8acf049fa97c449677dc547d17a4f20dc27b61dc2fc27ef3576","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2fed75d37c4a8fbead06131a5252d967d8e675eb1accec405c655616bf6c1101; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr.g09.tde.n001","contentProjectionSha256":"bb574a99e74bd8acf049fa97c449677dc547d17a4f20dc27b61dc2fc27ef3576","reviewDecisionSha256":"2fed75d37c4a8fbead06131a5252d967d8e675eb1accec405c655616bf6c1101","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr.g09.tde.n002","noteId":"tr.g09.tde.n002","noteKey":"tr.g09.tde.n002","country":"TR","language":"tr","grade":9,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","themeKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","themeTitle":"SÖZÜN İNCELİĞİ","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-dinleme-izleme","skill":"Dinleme/İzleme","objectiveId":"TDE1.2","objective":"TDE1.2","objectives":["TDE1.2"],"objectiveCode":"TDE1.2","objectiveTitleExact":"“Sözün İnceliği” temasında ele alınan metinlerde anlam oluşturabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","processComponentRef":"TDE1.2","processComponentCodes":["TDE1.2.1","TDE1.2.2","TDE1.2.3","TDE1.2.4","TDE1.2.5","TDE1.2.6"],"grade9Application":{"representation":"faithful_structured_summary","focus":["Mülakatı açıklık, Türkçenin etkili kullanımı, soru-içerik tutarlılığı, ifade ve ikna gücü, düşüncenin desteklenmesi ölçütleriyle anlamlandırma.","Öznel/nesnel ifadeleri, düşünceyi geliştirme yollarını ve dil yapılarını belirleyip anlama katkılarını değerlendirme.","Grup notlarını karşılaştırma ve mülakata ilişkin olumlu/olumsuz eleştirileri gerekçelendirme."],"physicalPages":[70],"evidenceId":"EV-TDE2026-P070-T01-APP-TDE1.2"},"officialOutputSpecificDurationHours":"not-applicable","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"title":"Dinlenen/İzlenen Mülakatta Anlam Oluşturma","topic":"Dinleme/İzleme","body":"## Bu konuda ne öğreneceğim?\n\nBu konuda, “Sözün İnceliği” temasında dinlediğin ya da izlediğin bir mülakattan anlam oluşturmayı öğreneceksin. Anlam oluşturmak, konuşulanları belleğe aktarmaktan daha geniş bir işlemdir. Ön bilgilerinle yeni bilgiler arasında bağ kuracak, söz varlığının anlamını bağlamdan tahmin edecek, açık bilgileri belirleyip örtük sonuçlara ulaşacak, tahminlerini ve grup notlarını karşılaştıracak, ifadeleri belirli ölçütlere göre sınıflandıracak ve mülakata gerekçeli tepki vereceksin. İncelemede açıklık, Türkçenin etkili kullanımı, soruyla yanıtın tutarlılığı, ifade ve ikna gücü ile düşüncenin nasıl desteklendiği üzerinde duracaksın. Öznel ve nesnel ifadeleri, düşünceyi geliştirme yollarını ve dil yapılarının anlama katkısını kanıta dayanarak değerlendireceksin.\n\n## Temel kavramlar\n\n**Açık bilgi**, konuşmacının doğrudan söylediği ve metinden gösterilebilen bilgidir. **Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur. **Ana düşünce**, konuşmanın çevresinde örgütlendiği temel yargı; **yardımcı düşünce** ise bu yargıyı açıklayan, örnekleyen veya gerekçelendiren düşüncedir. **Açık ileti** doğrudan belirtilir; **örtük ileti** ise sözcük seçimi, vurgu, örnek veya bağlam aracılığıyla sezdirilir.\n\n**Öznel ifade**, kişisel beğeni, duygu ya da yoruma dayanır; **nesnel ifade**, doğrulanabilir bir bilgi sunar. “Bu yöntem en zarif çözümdür.” öznel; “Yöntem üç aşamada uygulanıyor.” nesnel bir ifadedir. **Düşünceyi geliştirme yolu**, konuşmacının görüşünü açıklama, örnekleme, karşılaştırma, tanımlama veya sayısal veriden yararlanma gibi araçlarla güçlendirmesidir. **Bağlamdan anlam tahmini**, bilinmeyen bir sözcüğün çevresindeki sözlerden hareketle geçici anlam kurmaktır. **Gerekçeli geri bildirim**, “beğendim/beğenmedim” demek yerine yargıyı belirli bir ölçüt ve metin kanıtıyla açıklamaktır.\n\n## Adım adım anlatım\n\nAnlam oluşturma süreci altı bileşeni resmî sırayla izler.\n\n**1. TDE1.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** Mülakattaki yeni bilgiyi, konu hakkında bildiklerinle karşılaştır. Ön bilgin yeni bilgiyi anlamana yardım eder; fakat yeni bilgiyi kendi beklentine uydurmamalısın. Örneğin “Etkili konuşmada yalnız ses tonu önemlidir.” diye düşünüyorsan mülakatta soru-içerik tutarlılığı veya gerekçe kullanımı vurgulandığında ön bilgini genişletmen gerekir.\n\n**2. TDE1.2.2 — Tahmin eder.** Bilmediğin söz varlığını önce cümle içindeki işleviyle değerlendir. Konuşmacı “Soruyu geçiştirmek yerine somut bir örnek verdim.” diyorsa “geçiştirmek” sözcüğünün soruyu ayrıntılı yanıtlamadan kapatmak anlamına yaklaştığını bağlamdan çıkarabilirsin. Tahminini sonraki cümlelerle kontrol et; yalnız ses benzerliğine dayanma.\n\n**3. TDE1.2.3 — Çıkarım yapar.** Önce kim, ne, nerede, ne zaman, nasıl ve niçin sorularına karşılık gelen açık bilgileri ayır. Ardından neden-sonuç, koşul ve varsayım yapılarını belirle. Mülakatın konusunu, ana düşüncesini, yardımcı düşüncelerini ve amacını kanıtla ilişkilendir. Soruların hangi sırayla geldiğini, yanıtların görüşü nasıl desteklediğini, konuşmacının örnek veya karşılaştırma kullanıp kullanmadığını incele. Bir çıkarım yaparken “Bunu hangi söz, örnek ya da vurgu destekliyor?” sorusunu mutlaka yanıtla.\n\n**4. TDE1.2.4 — Karşılaştırır.** Dinleme öncesi tahminlerinle dinleme sonrası tespitlerini yan yana getir. Sonra kendi notlarını grup arkadaşlarının notlarıyla belirlenmiş ölçütler üzerinden karşılaştır: Ana düşünce aynı mı? Farklı bir yardımcı düşünce yakalanmış mı? Aynı cümle öznel mi nesnel mi değerlendirilmiş? Karşılaştırma, kimin daha çok not tuttuğunu değil, hangi yorumun daha güçlü kanıta dayandığını gösterir.\n\n**5. TDE1.2.5 — Sınıflandırır.** İfadeleri öznel/nesnel, açık/örtük, görüş/gerekçe/örnek gibi işlevsel sınıflara ayır. Kullanılan bilginin güvenilirliğini de sorgula: Kaynak belirtilmiş mi, örnek görüşle ilgili mi, konuşmacı kişisel deneyimini genel kural gibi mi sunuyor? Dil yapılarını yalnız adlandırmakla kalma; koşul bildiren “-se/-sa”, neden bildiren “çünkü” veya karşıtlık kuran “ancak” gibi yapıların düşünce ilişkisini nasıl görünür kıldığını açıkla.\n\n**6. TDE1.2.6 — Tepki verir.** Mülakatı ana düşünce ve temel destekleri koruyarak özetle. Ardından olumlu ya da olumsuz eleştirini açıklık, etkili Türkçe, soru-içerik tutarlılığı, ifade ve ikna gücü, düşüncenin desteklenmesi gibi ölçütlerden biriyle gerekçelendir. Tepkin kişiye değil ürüne ve kanıta yönelmelidir.\n\nAşağıdaki görseli incele. Tablodaki her satır bir süreç bileşenini, bu bileşen için aranacak kanıtı, tema içindeki mülakat uygulamasını ve kontrol ölçütünü eşleştirir. Tabloyu doldururken aynı alıntıyı her satıra yazmak yerine kanıtın hangi zihinsel işlemi desteklediğini düşün. Örneğin bir sayı nesnel bilgi sınıflandırmasında kullanılabilir; fakat ana düşünceyi tek başına kanıtlamayabilir.\n\n## En az iki çözümlü örnek\n\n### Örnek 1: Okul radyosu mülakatı\n\n#### Çözüm adımları:\n\nMikro metin: Sunucu, “Bir söyleşide soruları önceden hazırlamak doğal akışı bozar mı?” diye sorar. Konuk şöyle yanıtlar: “Sorular bir yol haritasıdır; konuşmanın bütün yollarını kapatan duvar değildir. Geçen hafta üç ana soru hazırladım, fakat konuğun verdiği yeni bilgi üzerine iki ek soru sordum. Böylece hem odağı korudum hem de konuşmayı canlı tuttum.”\n\nÇözüm: Açık bilgiler, konuğun üç ana soru hazırladığı ve iki ek soru sorduğudur. “Yol haritası” sözü bağlam içinde yön gösteren fakat hareketi sınırlamayan plan anlamındadır; bu, söz varlığına ilişkin tahmindir. Ana düşünce, hazırlığın doğal akışa engel olmak zorunda olmadığıdır. “Hem odağı korudum hem konuşmayı canlı tuttum.” cümlesi görüşü sonuçla destekler. “Yol haritası” benzetmesi düşünceyi somutlaştırır ve ikna gücünü artırır. “Geçen hafta…” ile başlayan cümle örneklemedir. Konuğun yanıtı soruyla tutarlıdır; doğrudan hazırlık-doğallık ilişkisini açıklar. Gerekçeli tepki şöyle kurulabilir: “Yanıt ikna edicidir; çünkü soyut görüş, somut bir uygulama örneğiyle desteklenmiştir. Ancak tek deneyimden genel sonuç çıkarılmaması için farklı görüşme örnekleri de verilebilirdi.”\n\n### Örnek 2: Dil kulübü görüntülü görüşmesi\n\n#### Çözüm adımları:\n\nMikro metin: Görüşmeci, “Bir cümleyi etkili yapan nedir?” der. Konuşmacı, “Bence en parlak cümle, okurun zihninde gereksiz sis bırakmayandır. Biz kulüp metinlerinde önce uzun cümleleri işaretliyoruz. Eğer iki ayrı düşünce birbirine dolanmışsa cümleyi bölüyoruz; fakat ritim bozuluyorsa sözcük sırasını yeniden kuruyoruz.” diye yanıt verir.\n\nÇözüm: “Bence en parlak cümle…” öznel bir değerlendirmedir. “Önce uzun cümleleri işaretliyoruz.” uygulamaya ilişkin nesnel biçimde doğrulanabilir bir açıklamadır. “Sis bırakmamak” açık ve anlaşılır anlatımı çağrıştıran örtük bir iletidir. “Eğer… -sa” yapısı koşul, “fakat” sözcüğü karşıtlık ilişkisi kurar; dil yapıları karar sürecini açıklar. Ana düşünce, etkili cümlenin açıklık ile ritim arasında dengeli olmasıdır. Yardımcı düşünceler, uzun cümleleri belirleme, birbirine dolanan düşünceleri ayırma ve ritim için sözcük sırasını düzenlemedir. Grup notlarından biri yalnız “cümleler kısaltılır” sonucuna varmışsa bu eksiktir; metin, her uzun cümlenin bölünmediğini açıkça gösterir. Uygun tepki: “Yanıtın imgeyle başlaması ilgiyi artırıyor ve koşul örnekleri düşünceyi açıklıyor; buna karşılık ‘parlak’ ve ‘sis’ sözcüklerinin mecazlı kullanımı bazı dinleyiciler için ek açıklama gerektirebilir.”\n\n## Sık yapılan hata\n\nAçık bilgiyle çıkarımı birbirine karıştırmak temel bir hatadır. “Konuşmacı iki ek soru sordu.” açık bilgidir; “Konuşmacı esnek bir görüşmecidir.” ise bu bilgiden çıkarılan ve başka kanıtlarla desteklenmesi gereken bir sonuçtur. Bir diğer hata, öznel ifadeyi yanlış bilgi saymaktır. Öznel yargı doğrulanabilirlik bakımından nesnel değildir; fakat konuşmacının görüşünü anlamak için değerlidir. Grup notlarını karşılaştırırken çoğunluğun görüşünü otomatik olarak doğru kabul etmek de yanlıştır. Ölçüt, kişi sayısı değil metin kanıtıdır. Son olarak özet ile eleştiri aynı şey değildir: Özet konuşmanın temel içeriğini tarafsızca küçültür; eleştiri belirli ölçütle değerlendirme yapar.\n\n## Kısa öz kontrol listesi\n\n- Yeni bilgilerle ön bilgilerim arasındaki benzerlik ve farkı gösterebildim mi?\n- Bilmediğim söz varlığı için bağlam ipuçlarından geçici anlam kurup bunu kontrol ettim mi?\n- Açık bilgi, çıkarım, ana düşünce ve yardımcı düşünceyi ayrı ayrı belirledim mi?\n- Neden, koşul, varsayım veya karşıtlık ilişkilerini dil göstergeleriyle açıkladım mı?\n- Tahminlerimi ve grup notlarını ortak ölçütlerle karşılaştırdım mı?\n- Öznel/nesnel ifadeleri ve düşünceyi geliştirme yollarını doğru kanıtlarla sınıflandırdım mı?\n- Özetimi yorumdan arındırıp geri bildirimimi ölçüt ve gerekçeyle kurdum mu?\n\nAşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz.\n\nAşağıdaki görseli inceleyiniz; metindeki temel ilişkilerle eşleştiriniz.","figure":{"kind":"table","altTextKey":"tr-g09-tde-n002__fig.alt.tr-g09-tde-t01-tde1-2","captionKey":"tr-g09-tde-n002__fig.caption.tr-g09-tde-t01-tde1-2.main","headerKeys":["tr-g09-tde-n002__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde1-2.1","tr-g09-tde-n002__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde1-2.2","tr-g09-tde-n002__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde1-2.3","tr-g09-tde-n002__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde1-2.4"],"rows":[[{"v":"TDE1.2.1 Ön bilgilerle bağlantı kurar"},{"v":"Yeni bilgiyle ilişkilendirilen önceki bilgi"},{"v":"Mülakat konusuna ilişkin başlangıç bilgisini güncelleme"},{"v":"Ön bilgi metnin yerine geçmiyor"}],[{"v":"TDE1.2.2 Tahmin eder"},{"v":"Sözcüğün çevresindeki anlam ipuçları"},{"v":"Bilinmeyen söz varlığını bağlamdan belirleme"},{"v":"Tahmin sonraki cümlelerle sınanıyor"}],[{"v":"TDE1.2.3 Çıkarım yapar"},{"v":"Açık bilgi, gerekçe, örnek, vurgu ve dil ilişkileri"},{"v":"Açıklık, ikna gücü ve soru-içerik tutarlılığını anlamlandırma"},{"v":"Her yorum belirli kanıta bağlı"}],[{"v":"TDE1.2.4 Karşılaştırır"},{"v":"Ön tahmin ve son tespit; bireysel ve grup notları"},{"v":"Notları ortak ölçütlerle karşılaştırma"},{"v":"Kişi sayısı yerine kanıt gücü esas alınıyor"}],[{"v":"TDE1.2.5 Sınıflandırır"},{"v":"Öznel/nesnel, görüş/gerekçe/örnek ayrımları"},{"v":"Düşünceyi geliştirme yolları ve dil yapılarını ayırma"},{"v":"Sınıfın ölçütü açık ve tutarlı"}],[{"v":"TDE1.2.6 Tepki verir"},{"v":"Özet ve ölçütlü geri bildirim"},{"v":"Mülakata olumlu/olumsuz gerekçeli eleştiri sunma"},{"v":"Yargı kişiye değil ürüne ve kanıta yöneliyor"}]]},"futureQuestionAllocation":{"familyIds":["tr-g09-tde-qf-003","tr-g09-tde-qf-004"],"questionRanges":[{"start":11,"end":15},{"start":16,"end":20}],"plannedQuestionCount":10},"contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"c61895f79763ac62ef0ede73966ada5b19375bcca6ab548c10c96d65f4774e86","labels":{"tr-g09-tde-n002__fig.alt.tr-g09-tde-t01-tde1-2":"Altı satırlı tablo, dinleme/izlemede anlam oluşturmanın resmî sırasını gösterir. Ön bilgilerle bağlantı, bağlamdan tahmin, çıkarım, karşılaştırma, sınıflandırma ve gerekçeli tepki bileşenlerinin her biri için mülakatta aranacak kanıt, tema uygulaması ve kontrol ölçütü açıklanır.","tr-g09-tde-n002__fig.caption.tr-g09-tde-t01-tde1-2.main":"SÖZÜN İNCELİĞİ: Dinleme/İzleme kanıt tablosu","tr-g09-tde-n002__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde1-2.1":"Süreç bileşeni","tr-g09-tde-n002__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde1-2.2":"Metindeki/üründeki kanıt","tr-g09-tde-n002__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde1-2.3":"Tema uygulaması","tr-g09-tde-n002__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde1-2.4":"Kontrol ölçütü"},"sourceRecordId":"tr-g09-tde-t01-tde1-2","unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu konuda, “Sözün İnceliği” temasında dinlediğin ya da izlediğin bir mülakattan anlam oluşturmayı öğreneceksin. Anlam oluşturmak, konuşulanları belleğe aktarmaktan daha geniş bir işlemdir. Ön bilgilerinle yeni bilgiler arasında bağ kuracak, söz varlığının anlamını bağlamdan tahmin edecek, açık bilgileri belirleyip örtük sonuçlara ulaşacak, tahminlerini ve grup notlarını karşılaştıracak, ifadeleri belirli ölçütlere göre sınıflandıracak ve mülakata gerekçeli tepki vereceksin. İncelemede açıklık, Türkçenin etkili kullanımı, soruyla yanıtın tutarlılığı, ifade ve ikna gücü ile düşüncenin nasıl desteklendiği üzerinde duracaksın. Öznel ve nesnel ifadeleri, düşünceyi geliştirme yollarını ve dil yapılarının anlama katkısını kanıta dayanarak değerlendireceksin.","keyConcepts":"**Açık bilgi**, konuşmacının doğrudan söylediği ve metinden gösterilebilen bilgidir. **Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur. **Ana düşünce**, konuşmanın çevresinde örgütlendiği temel yargı; **yardımcı düşünce** ise bu yargıyı açıklayan, örnekleyen veya gerekçelendiren düşüncedir. **Açık ileti** doğrudan belirtilir; **örtük ileti** ise sözcük seçimi, vurgu, örnek veya bağlam aracılığıyla sezdirilir.\n\n**Öznel ifade**, kişisel beğeni, duygu ya da yoruma dayanır; **nesnel ifade**, doğrulanabilir bir bilgi sunar. “Bu yöntem en zarif çözümdür.” öznel; “Yöntem üç aşamada uygulanıyor.” nesnel bir ifadedir. **Düşünceyi geliştirme yolu**, konuşmacının görüşünü açıklama, örnekleme, karşılaştırma, tanımlama veya sayısal veriden yararlanma gibi araçlarla güçlendirmesidir. **Bağlamdan anlam tahmini**, bilinmeyen bir sözcüğün çevresindeki sözlerden hareketle geçici anlam kurmaktır. **Gerekçeli geri bildirim**, “beğendim/beğenmedim” demek yerine yargıyı belirli bir ölçüt ve metin kanıtıyla açıklamaktır.","steps":"Anlam oluşturma süreci altı bileşeni resmî sırayla izler.\n\n**1. TDE1.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** Mülakattaki yeni bilgiyi, konu hakkında bildiklerinle karşılaştır. Ön bilgin yeni bilgiyi anlamana yardım eder; fakat yeni bilgiyi kendi beklentine uydurmamalısın. Örneğin “Etkili konuşmada yalnız ses tonu önemlidir.” diye düşünüyorsan mülakatta soru-içerik tutarlılığı veya gerekçe kullanımı vurgulandığında ön bilgini genişletmen gerekir.\n\n**2. TDE1.2.2 — Tahmin eder.** Bilmediğin söz varlığını önce cümle içindeki işleviyle değerlendir. Konuşmacı “Soruyu geçiştirmek yerine somut bir örnek verdim.” diyorsa “geçiştirmek” sözcüğünün soruyu ayrıntılı yanıtlamadan kapatmak anlamına yaklaştığını bağlamdan çıkarabilirsin. Tahminini sonraki cümlelerle kontrol et; yalnız ses benzerliğine dayanma.\n\n**3. TDE1.2.3 — Çıkarım yapar.** Önce kim, ne, nerede, ne zaman, nasıl ve niçin sorularına karşılık gelen açık bilgileri ayır. Ardından neden-sonuç, koşul ve varsayım yapılarını belirle. Mülakatın konusunu, ana düşüncesini, yardımcı düşüncelerini ve amacını kanıtla ilişkilendir. Soruların hangi sırayla geldiğini, yanıtların görüşü nasıl desteklediğini, konuşmacının örnek veya karşılaştırma kullanıp kullanmadığını incele. Bir çıkarım yaparken “Bunu hangi söz, örnek ya da vurgu destekliyor?” sorusunu mutlaka yanıtla.\n\n**4. TDE1.2.4 — Karşılaştırır.** Dinleme öncesi tahminlerinle dinleme sonrası tespitlerini yan yana getir. Sonra kendi notlarını grup arkadaşlarının notlarıyla belirlenmiş ölçütler üzerinden karşılaştır: Ana düşünce aynı mı? Farklı bir yardımcı düşünce yakalanmış mı? Aynı cümle öznel mi nesnel mi değerlendirilmiş? Karşılaştırma, kimin daha çok not tuttuğunu değil, hangi yorumun daha güçlü kanıta dayandığını gösterir.\n\n**5. TDE1.2.5 — Sınıflandırır.** İfadeleri öznel/nesnel, açık/örtük, görüş/gerekçe/örnek gibi işlevsel sınıflara ayır. Kullanılan bilginin güvenilirliğini de sorgula: Kaynak belirtilmiş mi, örnek görüşle ilgili mi, konuşmacı kişisel deneyimini genel kural gibi mi sunuyor? Dil yapılarını yalnız adlandırmakla kalma; koşul bildiren “-se/-sa”, neden bildiren “çünkü” veya karşıtlık kuran “ancak” gibi yapıların düşünce ilişkisini nasıl görünür kıldığını açıkla.\n\n**6. TDE1.2.6 — Tepki verir.** Mülakatı ana düşünce ve temel destekleri koruyarak özetle. Ardından olumlu ya da olumsuz eleştirini açıklık, etkili Türkçe, soru-içerik tutarlılığı, ifade ve ikna gücü, düşüncenin desteklenmesi gibi ölçütlerden biriyle gerekçelendir. Tepkin kişiye değil ürüne ve kanıta yönelmelidir.\n\nAşağıdaki görseli incele. Tablodaki her satır bir süreç bileşenini, bu bileşen için aranacak kanıtı, tema içindeki mülakat uygulamasını ve kontrol ölçütünü eşleştirir. Tabloyu doldururken aynı alıntıyı her satıra yazmak yerine kanıtın hangi zihinsel işlemi desteklediğini düşün. Örneğin bir sayı nesnel bilgi sınıflandırmasında kullanılabilir; fakat ana düşünceyi tek başına kanıtlamayabilir.","workedExamples":["#### Çözüm adımları:\n\nMikro metin: Sunucu, “Bir söyleşide soruları önceden hazırlamak doğal akışı bozar mı?” diye sorar. Konuk şöyle yanıtlar: “Sorular bir yol haritasıdır; konuşmanın bütün yollarını kapatan duvar değildir. Geçen hafta üç ana soru hazırladım, fakat konuğun verdiği yeni bilgi üzerine iki ek soru sordum. Böylece hem odağı korudum hem de konuşmayı canlı tuttum.”\n\nÇözüm: Açık bilgiler, konuğun üç ana soru hazırladığı ve iki ek soru sorduğudur. “Yol haritası” sözü bağlam içinde yön gösteren fakat hareketi sınırlamayan plan anlamındadır; bu, söz varlığına ilişkin tahmindir. Ana düşünce, hazırlığın doğal akışa engel olmak zorunda olmadığıdır. “Hem odağı korudum hem konuşmayı canlı tuttum.” cümlesi görüşü sonuçla destekler. “Yol haritası” benzetmesi düşünceyi somutlaştırır ve ikna gücünü artırır. “Geçen hafta…” ile başlayan cümle örneklemedir. Konuğun yanıtı soruyla tutarlıdır; doğrudan hazırlık-doğallık ilişkisini açıklar. Gerekçeli tepki şöyle kurulabilir: “Yanıt ikna edicidir; çünkü soyut görüş, somut bir uygulama örneğiyle desteklenmiştir. Ancak tek deneyimden genel sonuç çıkarılmaması için farklı görüşme örnekleri de verilebilirdi.”","#### Çözüm adımları:\n\nMikro metin: Görüşmeci, “Bir cümleyi etkili yapan nedir?” der. Konuşmacı, “Bence en parlak cümle, okurun zihninde gereksiz sis bırakmayandır. Biz kulüp metinlerinde önce uzun cümleleri işaretliyoruz. Eğer iki ayrı düşünce birbirine dolanmışsa cümleyi bölüyoruz; fakat ritim bozuluyorsa sözcük sırasını yeniden kuruyoruz.” diye yanıt verir.\n\nÇözüm: “Bence en parlak cümle…” öznel bir değerlendirmedir. “Önce uzun cümleleri işaretliyoruz.” uygulamaya ilişkin nesnel biçimde doğrulanabilir bir açıklamadır. “Sis bırakmamak” açık ve anlaşılır anlatımı çağrıştıran örtük bir iletidir. “Eğer… -sa” yapısı koşul, “fakat” sözcüğü karşıtlık ilişkisi kurar; dil yapıları karar sürecini açıklar. Ana düşünce, etkili cümlenin açıklık ile ritim arasında dengeli olmasıdır. Yardımcı düşünceler, uzun cümleleri belirleme, birbirine dolanan düşünceleri ayırma ve ritim için sözcük sırasını düzenlemedir. Grup notlarından biri yalnız “cümleler kısaltılır” sonucuna varmışsa bu eksiktir; metin, her uzun cümlenin bölünmediğini açıkça gösterir. Uygun tepki: “Yanıtın imgeyle başlaması ilgiyi artırıyor ve koşul örnekleri düşünceyi açıklıyor; buna karşılık ‘parlak’ ve ‘sis’ sözcüklerinin mecazlı kullanımı bazı dinleyiciler için ek açıklama gerektirebilir.”"],"commonMistakes":"Açık bilgiyle çıkarımı birbirine karıştırmak temel bir hatadır. “Konuşmacı iki ek soru sordu.” açık bilgidir; “Konuşmacı esnek bir görüşmecidir.” ise bu bilgiden çıkarılan ve başka kanıtlarla desteklenmesi gereken bir sonuçtur. Bir diğer hata, öznel ifadeyi yanlış bilgi saymaktır. Öznel yargı doğrulanabilirlik bakımından nesnel değildir; fakat konuşmacının görüşünü anlamak için değerlidir. Grup notlarını karşılaştırırken çoğunluğun görüşünü otomatik olarak doğru kabul etmek de yanlıştır. Ölçüt, kişi sayısı değil metin kanıtıdır. Son olarak özet ile eleştiri aynı şey değildir: Özet konuşmanın temel içeriğini tarafsızca küçültür; eleştiri belirli ölçütle değerlendirme yapar.","selfCheck":["Yeni bilgilerle ön bilgilerim arasındaki benzerlik ve farkı gösterebildim mi?","Bilmediğim söz varlığı için bağlam ipuçlarından geçici anlam kurup bunu kontrol ettim mi?","Açık bilgi, çıkarım, ana düşünce ve yardımcı düşünceyi ayrı ayrı belirledim mi?","Neden, koşul, varsayım veya karşıtlık ilişkilerini dil göstergeleriyle açıkladım mı?","Tahminlerimi ve grup notlarını ortak ölçütlerle karşılaştırdım mı?","Öznel/nesnel ifadeleri ve düşünceyi geliştirme yollarını doğru kanıtlarla sınıflandırdım mı?","Özetimi yorumdan arındırıp geri bildirimimi ölçüt ve gerekçeyle kurdum mu?","Aşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz."],"priorKnowledge":"Bu konuyu çalışmadan önce ilgili temel kavramları ve önceki öğrenmelerini hatırla.","summary":"Dinlenen/İzlenen Mülakatta Anlam Oluşturma: TDE1.2","figureNote":"Aşağıdaki görsele göre temel ilişkileri incele."},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fc1e22c4c8d21af0018f9b93d1e6e91c913bc3082a33c9cde859f4331f15d898","reviewDecisionSha256":"29a862987d67c4025e5124397bab91ffeb31f9675ff00b864fcbca70f5b3473e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:fc1e22c4c8d21af0018f9b93d1e6e91c913bc3082a33c9cde859f4331f15d898","reviewedHash":"sha256:fc1e22c4c8d21af0018f9b93d1e6e91c913bc3082a33c9cde859f4331f15d898","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:29a862987d67c4025e5124397bab91ffeb31f9675ff00b864fcbca70f5b3473e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr.g09.tde.n002","contentProjectionSha256":"fc1e22c4c8d21af0018f9b93d1e6e91c913bc3082a33c9cde859f4331f15d898","reviewDecisionSha256":"29a862987d67c4025e5124397bab91ffeb31f9675ff00b864fcbca70f5b3473e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr.g09.tde.n027","noteId":"tr.g09.tde.n027","noteKey":"tr.g09.tde.n027","country":"TR","language":"tr","grade":9,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","themeKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari","themeTitle":"ANLAMIN YAPI TAŞLARI","topicKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari-dinleme-izleme","skill":"Dinleme/İzleme","objectiveId":"TDE1.3","objective":"TDE1.3","objectives":["TDE1.3"],"objectiveCode":"TDE1.3","objectiveTitleExact":"“Anlamın Yapı Taşları” temasında ele alınan metinleri çözümleyebilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-80","processComponentRef":"TDE1.3","processComponentCodes":["TDE1.3.1","TDE1.3.2"],"grade9Application":{"representation":"faithful_structured_summary","focus":["RAFT tekniğinde yazar-hikâye, gezgin-gezi yazısı, tarihçi-tarih şeridi, psikolog-şiir ve sanatçı-sesli anlatım rollerinden biriyle belgeseli yeniden uyarlama.","Yapısal unsurların millî, manevi ve evrensel değerleri yansıtma işlevini; üslup, tür, dönem ve disiplin ilişkilerini çözümleme.","Çalışma kâğıdıyla dinleme/izleme sonrası değerlendirme yapma."],"physicalPages":[86],"evidenceId":"EV-TDE2026-P086-T03-APP-TDE1.3"},"officialOutputSpecificDurationHours":"not-applicable","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"title":"Belgeselin Yapısını ve Parça İlişkilerini Çözümleme","topic":"Dinleme/İzleme","body":"## Bu konuda ne öğreneceğim?\n\nBu konuda, kültürel miras konulu bir belgeseli yalnızca “ne anlattığı” bakımından değil, hangi parçalardan kurulduğu ve bu parçaların birbirini nasıl etkilediği bakımından çözümlemeyi öğreneceksin. Önce TDE1.3.1 kapsamında belgeseldeki kişileri, yapı bölümlerini, dil ve anlatım özelliklerini ve kullanılan dil işlevlerini belirleyeceksin. Ardından TDE1.3.2 kapsamında açılış, tanıklık, açıklama, görüntü, ses ve kapanış gibi parçaların ilişkisini; üslup ile amaç arasındaki bağı; yapının değer aktarımına, türün niteliğine ve disiplinler arası bağlantılara katkısını açıklayacaksın. Tema uygulamasında RAFT tekniğiyle farklı bir rol, hedef kitle, biçim ve konu seçerek belgeseli yeniden uyarlama düşüncesi bulunur. Bu çalışma, çözümlemeyi yaratıcı bir ürüne dönüştürür; fakat uyarlama yapılırken belgeselde bulunmayan tarih, kişi veya bilgi uydurulmaz.\n\n## Temel kavramlar\n\n**Parça**, belgeselin anlam ve yapısına katılan belirlenebilir birimdir: anlatıcı, görüşme yapılan kişi, açılış görüntüsü, açıklama bölümü, geçiş, doğal ses, müzik, ekrandaki yazı veya kapanış. **Yapı**, bu parçaların rastgele değil, belirli bir sırada ve işlevle düzenlenmesidir.\n\n**Dil ve anlatım özelliği**, sözcük seçimi, cümle yapısı, açıklama yoğunluğu, betimleme, karşılaştırma veya tanıklık kullanımını kapsar. **Dil işlevi**, bir ifadenin bilgi verme, açıklama, yönlendirme, duygu uyandırma veya ilişki kurma gibi görevini gösterir. **Üslup**, yapımın anlatma biçiminde süreklilik gösteren tercihler bütünüdür.\n\n**Parçalar arası ilişki**, bir görüntünün anlatıcı sözünü kanıtlaması, bir tanıklığın ana düşünceyi somutlaştırması ya da müziğin geçişe duygu tonu kazandırması gibi bağlardır. **Değer aktarımı**, millî, manevi veya evrensel bir değerin doğrudan sloganla değil, kişi, olay, yapı ve sunum ilişkisi içinde görünür olmasıdır. **RAFT**, rol, hedef kitle, biçim ve konuyu birlikte seçerek aynı içeriği başka bir iletişim durumuna uyarlama tekniğidir.\n\nAşağıdaki görseli incele. Tablo, çözümlemede belirlenen parçayı nasıl inceleyeceğini, bu parçanın anlama katkısını ve yargının hangi kanıtla doğrulanacağını gösterir.\n\n## Adım adım anlatım\n\n**1. TDE1.3.1 — Parçaları belirler: kişileri ve amaçlarını ayır.** Belgeselde anlatıcı, uzman, tanık, usta, ziyaretçi veya topluluk üyesi bulunabilir. Her kişinin hangi bilgiyi sunduğunu ve konuşmasının belgeselin amacıyla nasıl ilişkili olduğunu kaydet. Bir kişiyi “karakter” gibi değerlendirirken yalnız görünen davranış ve sözlere dayan; niyet uydurma.\n\n**2. Yapı unsurlarını çıkar.** Açılışta merak mı uyandırılıyor, konu mu tanıtılıyor? Gelişmede tarihsel açıklama, üretim aşaması, kişisel tanıklık veya karşılaştırma mı kullanılıyor? Kapanış ana düşünceyi yineliyor mu, yeni bir soru mu bırakıyor? Bölümleri başlıklandır ve sıralarını göster. Yapı haritası, içeriğin hangi yolla ilerlediğini görünür kılar.\n\n**3. Dil, anlatım ve dil işlevlerini belirle.** Açıklayıcı cümleleri, betimleyici ifadeleri, neden-sonuç bağlarını ve değerlendirme sözlerini ayır. Görüntü üstü anlatım bilgi verirken bir tanığın sözü deneyim aktarabilir; müzik ise duygu tonunu değiştirebilir. Aynı işlevi iki farklı parçanın üstlenip üstlenmediğini kontrol et.\n\n**4. TDE1.3.2 — Parçalar arasındaki ilişkileri belirler.** Görüntü ile söz, tanıklık ile ana düşünce, bölüm sırası ile izleyicide oluşan anlam arasındaki bağları açıkla. “Müzik vardı” demek parça tespitidir; “sessiz işlik görüntüsünden sonra başlayan düşük tempolu müzik, kapanıştaki kayıp duygusunu güçlendiriyor” demek ilişkidir.\n\n**5. Üslup, tür, dönem ve toplum ilişkisini kanıtla.** Belgeselin açıklayıcı mı, gözlemci mi, tanıklık ağırlıklı mı bir üslup kullandığını örnekle göster. Dönem veya toplum hakkında yalnız belgeselin sağladığı açık bilgiye dayan. Tarih verilmemişse dönem adı ekleme. Bir yapısal seçimin değer aktarımına nasıl katkı verdiğini de belirle: farklı kuşakların aynı etkinlikte gösterilmesi, aktarım ve süreklilik düşüncesini destekleyebilir.\n\n**6. Disiplin bağlantılarını ve RAFT uyarlamasını kur.** Tarihçi rolüyle tarih şeridi, gezgin rolüyle gezi yazısı, yazar rolüyle kısa hikâye, psikolog rolüyle duygu odaklı şiir planı veya sanatçı rolüyle sesli anlatım tasarlanabilir. Seçilen biçim, belgeselin kanıtını korumalı; yalnız sunuluşunu değiştirmelidir. Çalışma kâğıdında “parça-kanıt-ilişki-yorum” sütunları kullanarak uyarlamanın kaynağa bağlılığını denetle.\n\n## En az iki çözümlü örnek\n\n### Çözümlü örnek 1:\n\nÖzgün mikro belgesel parçasında önce taş bir su oluğunun yakın çekimi görülür. Ardından yaşlı bir kişi “Çocukken su sırası, komşuların haberleştiği zamandı.” der. Sonraki görüntüde oluğu temizleyen gençler gösterilir; kapanışta yalnız akan suyun sesi duyulur.\n\n**Çözüm:** TDE1.3.1’e göre parçalar; yakın çekim açılışı, tanıklık, gençlerin eylemi ve doğal sesli kapanıştır. Tanığın amacı kişisel deneyim aktarmak; gençlerin görüntüsü güncel eylemi göstermek; su sesi ise sözsüz kapanış kurmaktır. Dil, kısa ve deneyim odaklıdır; tanıklıkta geçmiş zaman, kapanışta sözel olmayan anlatım vardır. TDE1.3.2’ye göre açılıştaki nesne tanıklığın konusunu hazırlar, tanıklık toplumsal işlevi açıklar, gençlerin görüntüsü süreklilik düşüncesini somutlaştırır. Kapanış sesi, miras ögesinin yaşamaya devam ettiği yorumunu destekleyebilir. RAFT uyarlamasında “tarihçi-genç izleyiciler-tarih şeridi-su oluğunun kullanım biçimleri” seçilebilir; ancak tarih belirtilmediği için kesin yıllar yazılmaz, yalnız belgeselde gösterilen “çocukluk dönemi-günümüz” ayrımı kullanılır.\n\n### Çözümlü örnek 2:\n\nÖzgün kısa belgesel durumunda bir sepet ustasının elleri, kamışların hazırlanışı ve tamamlanmış sepetler gösterilir. Usta “Bir çubuğun yönü değişirse bütün örgü gevşer.” der. Ardından bir çocuğun aynı hareketi denediği görüntü gelir.\n\n**Çözüm:** Parçalar; uygulama görüntüsü, açıklayıcı söz, ürün görüntüsü ve öğrenen çocuk görüntüsüdür. Ustanın cümlesi hem teknik bilgi verir hem bütün-parça ilişkisini açıklar. Yakın çekim, sözün gösterdiği “yön” ve “örgü” bağını görünür kılar. Çocuğun denemesi, kuşaklar arası aktarım düşüncesini destekler; bu yorum görüntü sırasına dayanır. Üslup, uygulamalı ve açıklayıcıdır. Disiplin bağlantısı, el sanatları ve üretim tekniğiyle kurulabilir; kaynakta bulunmayan tarihsel dönem eklenmez. RAFT için “sanatçı-radyo dinleyicisi-sesli anlatım-örgünün ritmi” seçildiğinde görsel bilgiyi sesle karşılamak gerekir: kamışların sürtünme sesi, kısa açıklama ve duraklar kullanılabilir. Uyarlama belgeseldeki teknik ilişkiyi korur, yeni bir usta adı veya gelenek tarihi uydurmaz.\n\n## Sık yapılan hata\n\nEn yaygın hata, parça listesini çözümleme sanmaktır. “Anlatıcı, müzik, görüntü var” tespiti başlangıçtır; asıl çözümleme bu parçaların hangi anlam ilişkisini kurduğunu açıklamaktır. İkinci hata, belgeselde görünen kişilere metinde bulunmayan duygu ve niyetler yüklemektir. Üçüncü hata, müziğin veya çekim biçiminin etkisini kanıtsız genellemektir. Dördüncü hata, dönem ve toplum ilişkisini yalnız nesnenin eski görünüşünden çıkarmaktır; resmî veya metinsel kanıt yoksa alan bilinmez kalır. Beşinci hata, RAFT uyarlamasını özgürce yeni bilgi ekleme izni sanmaktır. Rol ve biçim değişebilir, fakat temel kanıt korunmalıdır. Son olarak değer aktarımını slogan aramakla sınırlamak yanlıştır; değerler, parçaların ilişkisi ve kişilerin eylemleri üzerinden de görünür olabilir.\n\n## Kısa öz kontrol listesi\n\n- Belgeseldeki kişileri, yapı bölümlerini, dil-anlatım özelliklerini ve dil işlevlerini ayrı ayrı belirledim mi?\n- Her parçanın belgeseldeki görevini açıkladım mı?\n- Görüntü, söz, ses ve bölüm sırası arasındaki ilişkileri kanıtla gösterdim mi?\n- Üslup seçiminin anlam üzerindeki sonucunu açıkladım mı?\n- Dönem, toplum, yazar veya kişi hakkında kaynakta bulunmayan bilgi eklemedim mi?\n- Yapı unsurlarının değer aktarımına katkısını gözlenebilir bir ilişkiyle temellendirdim mi?\n- RAFT rolü, hedef kitlesi, biçimi ve konusu birbiriyle uyumlu mu?\n- Uyarlamam belgeselin kanıtını koruyor, yalnız sunuluş biçimini dönüştürüyor mu?\n- Çalışma kâğıdında parça, kanıt, ilişki ve yorum ayrımını sürdürebildim mi?\n\nAşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz.\n\nAşağıdaki görseli inceleyiniz; metindeki temel ilişkilerle eşleştiriniz.","figure":{"kind":"table","altTextKey":"tr-g09-tde-n027__fig.alt.tr-g09-tde-t03-tde1-3","captionKey":"tr-g09-tde-n027__fig.caption.tr-g09-tde-t03-tde1-3.main","headerKeys":["tr-g09-tde-n027__fig.header.tr-g09-tde-t03-tde1-3.1","tr-g09-tde-n027__fig.header.tr-g09-tde-t03-tde1-3.2","tr-g09-tde-n027__fig.header.tr-g09-tde-t03-tde1-3.3","tr-g09-tde-n027__fig.header.tr-g09-tde-t03-tde1-3.4"],"rows":[[{"v":"Kişi/konuşmacı ve amaç"},{"v":"Söz, eylem, rol ve belgeselde bulunma nedeni birlikte incelenir"},{"v":"Usta, öğrenci, anlatıcı veya gözlemcinin yapısal işlevini belirleme"},{"v":"Amaç dış görünüşten değil davranış ve söz kanıtından çıkarılıyor"}],[{"v":"Yapı bölümleri"},{"v":"Açılış, gelişme, görüşme, işlem dizisi ve sonuç işlevlerine göre ayrılır"},{"v":"Kültürel miras anlatısının hangi sırayla kurulduğunu gösterme"},{"v":"Her bölümün bütüne katkısı açıklanıyor"}],[{"v":"Dil, anlatım ve dil işlevi"},{"v":"Açıklama, betimleme, öyküleme, bilgi verme ve yönlendirme seçimleri ayırt edilir"},{"v":"Üslubun ana düşünceyi nasıl taşıdığını çözümleme"},{"v":"Yalnız adlandırma yapılmıyor; neden-sonuç bağı kuruluyor"}],[{"v":"Görüntü-ses-söz ilişkisi"},{"v":"Yakın çekim, ortam sesi, müzik, vurgu ve anlatıcı sözü birlikte değerlendirilir"},{"v":"Çok modlu parçaların birbirini destekleme veya genişletme biçimini gösterme"},{"v":"Yorum, belirli bir görsel ve işitsel ana bağlanıyor"}],[{"v":"Değer, disiplin ve RAFT uyarlaması"},{"v":"Belgeseldeki kanıt korunarak rol, hedef kitle, biçim ve odak yeniden düzenlenir"},{"v":"Yazar-hikâye, gezgin-gezi yazısı, tarihçi-tarih şeridi, psikolog-şiir veya sanatçı-sesli anlatım seçme"},{"v":"Kaynakta bulunmayan tarih, kişi veya olay eklenmiyor"}]]},"futureQuestionAllocation":{"familyIds":["tr-g09-tde-qf-055","tr-g09-tde-qf-056"],"questionRanges":[{"start":271,"end":275},{"start":276,"end":280}],"plannedQuestionCount":10},"contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"c61895f79763ac62ef0ede73966ada5b19375bcca6ab548c10c96d65f4774e86","labels":{"tr-g09-tde-n027__fig.caption.tr-g09-tde-t03-tde1-3.main":"ANLAMIN YAPI TAŞLARI: Dinleme/İzleme kanıt tablosu","tr-g09-tde-n027__fig.header.tr-g09-tde-t03-tde1-3.1":"Parça veya kural","tr-g09-tde-n027__fig.header.tr-g09-tde-t03-tde1-3.2":"Uygulama biçimi","tr-g09-tde-n027__fig.header.tr-g09-tde-t03-tde1-3.3":"Anlama/anlatıma katkı","tr-g09-tde-n027__fig.header.tr-g09-tde-t03-tde1-3.4":"Doğrulama kanıtı","tr-g09-tde-n027__fig.alt.tr-g09-tde-t03-tde1-3":"ANLAMIN YAPI TAŞLARI: Dinleme/İzleme kanıt tablosu dört sütundan oluşur: Parça veya kural, Uygulama biçimi, Anlama/anlatıma katkı, Doğrulama kanıtı. 1. satırda “Kişi/konuşmacı ve amaç” ögesi “Söz, eylem, rol ve belgeselde bulunma nedeni birlikte incelenir” biçiminde uygulanır; anlama/anlatıma katkısı veya tema uygulaması “Usta, öğrenci, anlatıcı veya gözlemcinin yapısal işlevini belirleme”, doğrulama ölçütü “Amaç dış görünüşten değil davranış ve söz kanıtından çıkarılıyor”dür; 2. satırda “Yapı bölümleri” ögesi “Açılış, gelişme, görüşme, işlem dizisi ve sonuç işlevlerine göre ayrılır” biçiminde uygulanır; anlama/anlatıma katkısı veya tema uygulaması “Kültürel miras anlatısının hangi sırayla kurulduğunu gösterme”, doğrulama ölçütü “Her bölümün bütüne katkısı açıklanıyor”dür; 3. satırda “Dil, anlatım ve dil işlevi” ögesi “Açıklama, betimleme, öyküleme, bilgi verme ve yönlendirme seçimleri ayırt edilir” biçiminde uygulanır; anlama/anlatıma katkısı veya tema uygulaması “Üslubun ana düşünceyi nasıl taşıdığını çözümleme”, doğrulama ölçütü “Yalnız adlandırma yapılmıyor; neden-sonuç bağı kuruluyor”dür; 4. satırda “Görüntü-ses-söz ilişkisi” ögesi “Yakın çekim, ortam sesi, müzik, vurgu ve anlatıcı sözü birlikte değerlendirilir” biçiminde uygulanır; anlama/anlatıma katkısı veya tema uygulaması “Çok modlu parçaların birbirini destekleme veya genişletme biçimini gösterme”, doğrulama ölçütü “Yorum, belirli bir görsel ve işitsel ana bağlanıyor”dür; 5. satırda “Değer, disiplin ve RAFT uyarlaması” ögesi “Belgeseldeki kanıt korunarak rol, hedef kitle, biçim ve odak yeniden düzenlenir” biçiminde uygulanır; anlama/anlatıma katkısı veya tema uygulaması “Yazar-hikâye, gezgin-gezi yazısı, tarihçi-tarih şeridi, psikolog-şiir veya sanatçı-sesli anlatım seçme”, doğrulama ölçütü “Kaynakta bulunmayan tarih, kişi veya olay eklenmiyor”dür. Böylece her süreç ya da parça, kanıtı ve kontrol ölçütüyle aynı satırda ilişkilendirilir."},"sourceRecordId":"tr-g09-tde-t03-tde1-3","unitKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu konuda, kültürel miras konulu bir belgeseli yalnızca “ne anlattığı” bakımından değil, hangi parçalardan kurulduğu ve bu parçaların birbirini nasıl etkilediği bakımından çözümlemeyi öğreneceksin. Önce TDE1.3.1 kapsamında belgeseldeki kişileri, yapı bölümlerini, dil ve anlatım özelliklerini ve kullanılan dil işlevlerini belirleyeceksin. Ardından TDE1.3.2 kapsamında açılış, tanıklık, açıklama, görüntü, ses ve kapanış gibi parçaların ilişkisini; üslup ile amaç arasındaki bağı; yapının değer aktarımına, türün niteliğine ve disiplinler arası bağlantılara katkısını açıklayacaksın. Tema uygulamasında RAFT tekniğiyle farklı bir rol, hedef kitle, biçim ve konu seçerek belgeseli yeniden uyarlama düşüncesi bulunur. Bu çalışma, çözümlemeyi yaratıcı bir ürüne dönüştürür; fakat uyarlama yapılırken belgeselde bulunmayan tarih, kişi veya bilgi uydurulmaz.","keyConcepts":"**Parça**, belgeselin anlam ve yapısına katılan belirlenebilir birimdir: anlatıcı, görüşme yapılan kişi, açılış görüntüsü, açıklama bölümü, geçiş, doğal ses, müzik, ekrandaki yazı veya kapanış. **Yapı**, bu parçaların rastgele değil, belirli bir sırada ve işlevle düzenlenmesidir.\n\n**Dil ve anlatım özelliği**, sözcük seçimi, cümle yapısı, açıklama yoğunluğu, betimleme, karşılaştırma veya tanıklık kullanımını kapsar. **Dil işlevi**, bir ifadenin bilgi verme, açıklama, yönlendirme, duygu uyandırma veya ilişki kurma gibi görevini gösterir. **Üslup**, yapımın anlatma biçiminde süreklilik gösteren tercihler bütünüdür.\n\n**Parçalar arası ilişki**, bir görüntünün anlatıcı sözünü kanıtlaması, bir tanıklığın ana düşünceyi somutlaştırması ya da müziğin geçişe duygu tonu kazandırması gibi bağlardır. **Değer aktarımı**, millî, manevi veya evrensel bir değerin doğrudan sloganla değil, kişi, olay, yapı ve sunum ilişkisi içinde görünür olmasıdır. **RAFT**, rol, hedef kitle, biçim ve konuyu birlikte seçerek aynı içeriği başka bir iletişim durumuna uyarlama tekniğidir.\n\nAşağıdaki görseli incele. Tablo, çözümlemede belirlenen parçayı nasıl inceleyeceğini, bu parçanın anlama katkısını ve yargının hangi kanıtla doğrulanacağını gösterir.","steps":"**1. TDE1.3.1 — Parçaları belirler: kişileri ve amaçlarını ayır.** Belgeselde anlatıcı, uzman, tanık, usta, ziyaretçi veya topluluk üyesi bulunabilir. Her kişinin hangi bilgiyi sunduğunu ve konuşmasının belgeselin amacıyla nasıl ilişkili olduğunu kaydet. Bir kişiyi “karakter” gibi değerlendirirken yalnız görünen davranış ve sözlere dayan; niyet uydurma.\n\n**2. Yapı unsurlarını çıkar.** Açılışta merak mı uyandırılıyor, konu mu tanıtılıyor? Gelişmede tarihsel açıklama, üretim aşaması, kişisel tanıklık veya karşılaştırma mı kullanılıyor? Kapanış ana düşünceyi yineliyor mu, yeni bir soru mu bırakıyor? Bölümleri başlıklandır ve sıralarını göster. Yapı haritası, içeriğin hangi yolla ilerlediğini görünür kılar.\n\n**3. Dil, anlatım ve dil işlevlerini belirle.** Açıklayıcı cümleleri, betimleyici ifadeleri, neden-sonuç bağlarını ve değerlendirme sözlerini ayır. Görüntü üstü anlatım bilgi verirken bir tanığın sözü deneyim aktarabilir; müzik ise duygu tonunu değiştirebilir. Aynı işlevi iki farklı parçanın üstlenip üstlenmediğini kontrol et.\n\n**4. TDE1.3.2 — Parçalar arasındaki ilişkileri belirler.** Görüntü ile söz, tanıklık ile ana düşünce, bölüm sırası ile izleyicide oluşan anlam arasındaki bağları açıkla. “Müzik vardı” demek parça tespitidir; “sessiz işlik görüntüsünden sonra başlayan düşük tempolu müzik, kapanıştaki kayıp duygusunu güçlendiriyor” demek ilişkidir.\n\n**5. Üslup, tür, dönem ve toplum ilişkisini kanıtla.** Belgeselin açıklayıcı mı, gözlemci mi, tanıklık ağırlıklı mı bir üslup kullandığını örnekle göster. Dönem veya toplum hakkında yalnız belgeselin sağladığı açık bilgiye dayan. Tarih verilmemişse dönem adı ekleme. Bir yapısal seçimin değer aktarımına nasıl katkı verdiğini de belirle: farklı kuşakların aynı etkinlikte gösterilmesi, aktarım ve süreklilik düşüncesini destekleyebilir.\n\n**6. Disiplin bağlantılarını ve RAFT uyarlamasını kur.** Tarihçi rolüyle tarih şeridi, gezgin rolüyle gezi yazısı, yazar rolüyle kısa hikâye, psikolog rolüyle duygu odaklı şiir planı veya sanatçı rolüyle sesli anlatım tasarlanabilir. Seçilen biçim, belgeselin kanıtını korumalı; yalnız sunuluşunu değiştirmelidir. Çalışma kâğıdında “parça-kanıt-ilişki-yorum” sütunları kullanarak uyarlamanın kaynağa bağlılığını denetle.","workedExamples":["Özgün mikro belgesel parçasında önce taş bir su oluğunun yakın çekimi görülür. Ardından yaşlı bir kişi “Çocukken su sırası, komşuların haberleştiği zamandı.” der. Sonraki görüntüde oluğu temizleyen gençler gösterilir; kapanışta yalnız akan suyun sesi duyulur.\n\n**Çözüm:** TDE1.3.1’e göre parçalar; yakın çekim açılışı, tanıklık, gençlerin eylemi ve doğal sesli kapanıştır. Tanığın amacı kişisel deneyim aktarmak; gençlerin görüntüsü güncel eylemi göstermek; su sesi ise sözsüz kapanış kurmaktır. Dil, kısa ve deneyim odaklıdır; tanıklıkta geçmiş zaman, kapanışta sözel olmayan anlatım vardır. TDE1.3.2’ye göre açılıştaki nesne tanıklığın konusunu hazırlar, tanıklık toplumsal işlevi açıklar, gençlerin görüntüsü süreklilik düşüncesini somutlaştırır. Kapanış sesi, miras ögesinin yaşamaya devam ettiği yorumunu destekleyebilir. RAFT uyarlamasında “tarihçi-genç izleyiciler-tarih şeridi-su oluğunun kullanım biçimleri” seçilebilir; ancak tarih belirtilmediği için kesin yıllar yazılmaz, yalnız belgeselde gösterilen “çocukluk dönemi-günümüz” ayrımı kullanılır.","Özgün kısa belgesel durumunda bir sepet ustasının elleri, kamışların hazırlanışı ve tamamlanmış sepetler gösterilir. Usta “Bir çubuğun yönü değişirse bütün örgü gevşer.” der. Ardından bir çocuğun aynı hareketi denediği görüntü gelir.\n\n**Çözüm:** Parçalar; uygulama görüntüsü, açıklayıcı söz, ürün görüntüsü ve öğrenen çocuk görüntüsüdür. Ustanın cümlesi hem teknik bilgi verir hem bütün-parça ilişkisini açıklar. Yakın çekim, sözün gösterdiği “yön” ve “örgü” bağını görünür kılar. Çocuğun denemesi, kuşaklar arası aktarım düşüncesini destekler; bu yorum görüntü sırasına dayanır. Üslup, uygulamalı ve açıklayıcıdır. Disiplin bağlantısı, el sanatları ve üretim tekniğiyle kurulabilir; kaynakta bulunmayan tarihsel dönem eklenmez. RAFT için “sanatçı-radyo dinleyicisi-sesli anlatım-örgünün ritmi” seçildiğinde görsel bilgiyi sesle karşılamak gerekir: kamışların sürtünme sesi, kısa açıklama ve duraklar kullanılabilir. Uyarlama belgeseldeki teknik ilişkiyi korur, yeni bir usta adı veya gelenek tarihi uydurmaz."],"commonMistakes":"En yaygın hata, parça listesini çözümleme sanmaktır. “Anlatıcı, müzik, görüntü var” tespiti başlangıçtır; asıl çözümleme bu parçaların hangi anlam ilişkisini kurduğunu açıklamaktır. İkinci hata, belgeselde görünen kişilere metinde bulunmayan duygu ve niyetler yüklemektir. Üçüncü hata, müziğin veya çekim biçiminin etkisini kanıtsız genellemektir. Dördüncü hata, dönem ve toplum ilişkisini yalnız nesnenin eski görünüşünden çıkarmaktır; resmî veya metinsel kanıt yoksa alan bilinmez kalır. Beşinci hata, RAFT uyarlamasını özgürce yeni bilgi ekleme izni sanmaktır. Rol ve biçim değişebilir, fakat temel kanıt korunmalıdır. Son olarak değer aktarımını slogan aramakla sınırlamak yanlıştır; değerler, parçaların ilişkisi ve kişilerin eylemleri üzerinden de görünür olabilir.","selfCheck":["Belgeseldeki kişileri, yapı bölümlerini, dil-anlatım özelliklerini ve dil işlevlerini ayrı ayrı belirledim mi?","Her parçanın belgeseldeki görevini açıkladım mı?","Görüntü, söz, ses ve bölüm sırası arasındaki ilişkileri kanıtla gösterdim mi?","Üslup seçiminin anlam üzerindeki sonucunu açıkladım mı?","Dönem, toplum, yazar veya kişi hakkında kaynakta bulunmayan bilgi eklemedim mi?","Yapı unsurlarının değer aktarımına katkısını gözlenebilir bir ilişkiyle temellendirdim mi?","RAFT rolü, hedef kitlesi, biçimi ve konusu birbiriyle uyumlu mu?","Uyarlamam belgeselin kanıtını koruyor, yalnız sunuluş biçimini dönüştürüyor mu?","Çalışma kâğıdında parça, kanıt, ilişki ve yorum ayrımını sürdürebildim mi?","Aşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz."],"priorKnowledge":"Bu konuyu çalışmadan önce ilgili temel kavramları ve önceki öğrenmelerini hatırla.","summary":"Belgeselin Yapısını ve Parça İlişkilerini Çözümleme: TDE1.3","figureNote":"Aşağıdaki görsele göre temel ilişkileri incele."},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c98fa17a6e313cbe5cba19994c5b18f3dc0a45e1a741e0bf743e6a363dfb71b1","reviewDecisionSha256":"7bf600b032ff8915c57c35ddada16d46749035f860b7004922cb62eb4753a784","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c98fa17a6e313cbe5cba19994c5b18f3dc0a45e1a741e0bf743e6a363dfb71b1","reviewedHash":"sha256:c98fa17a6e313cbe5cba19994c5b18f3dc0a45e1a741e0bf743e6a363dfb71b1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7bf600b032ff8915c57c35ddada16d46749035f860b7004922cb62eb4753a784; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr.g09.tde.n027","contentProjectionSha256":"c98fa17a6e313cbe5cba19994c5b18f3dc0a45e1a741e0bf743e6a363dfb71b1","reviewDecisionSha256":"7bf600b032ff8915c57c35ddada16d46749035f860b7004922cb62eb4753a784","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr.g09.tde.n042","noteId":"tr.g09.tde.n042","noteKey":"tr.g09.tde.n042","country":"TR","language":"tr","grade":9,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","themeKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi","themeTitle":"DİLİN ZENGİNLİĞİ","topicKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi-dinleme-izleme","skill":"Dinleme/İzleme","objectiveId":"TDE1.4","objective":"TDE1.4","objectives":["TDE1.4"],"objectiveCode":"TDE1.4","objectiveTitleExact":"“Dilin Zenginliği” temasında ele alınan metinlerde dinleme/izleme sürecini değerlendirebilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-89","processComponentRef":"TDE1.4","processComponentCodes":["TDE1.4.1","TDE1.4.2"],"grade9Application":{"representation":"faithful_structured_summary","focus":["Otobiyografiye yönelik eleştirileri gerekçelendirme ve üslubu değerlendirme.","Metnin bağlamına uygun sorular ekleyip yorumlayarak cevaplama; öz değerlendirme formu kullanma."],"physicalPages":[94,95],"evidenceId":"EV-TDE2026-P094-P095-T04-APP-TDE1.4"},"officialOutputSpecificDurationHours":"not-applicable","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"title":"Otobiyografi Dinleme/İzleme Sürecini Ölçütlerle Değerlendirme","topic":"Dinleme/İzleme","body":"## Bu konuda ne öğreneceğim?\n\nBu konuda, “Dilin Zenginliği” temasında dinlediğin/izlediğin bir otobiyografiye ve kendi dinleme/izleme sürecine ölçütlere dayalı değerlendirme yapmayı öğreneceksin. Önce değerlendirme için açık ölçütler belirleyecek; ardından kayıt sırasında topladığın not, gözlem formu ve metin kanıtlarını inceleyeceksin. Otobiyografinin üslubunu, anlatma amacına ulaşma düzeyini ve sende oluşturduğu etkiyi gerekçelendireceksin. Metnin bağlamına uygun sorular ekleyip bu soruları yorumlayarak cevaplayacak, anlatıcının yaşadığı duruma alternatifler üretecek ve kendi dünyanla ilişkisini kuracaksın. Son aşamada öz değerlendirme formundan çıkan bulguları yeni bir dinleme/izleme hedefine dönüştüreceksin.\n\n## Temel kavramlar\n\n**Ölçüt**, değerlendirme yargısının hangi özelliğe göre verileceğini gösteren açık dayanaktır. “Güzeldi” ölçüt değildir; “söz varlığı anlatıcının kişisel üslubunu görünür kılıyor mu?” ölçüttür. **Kanıt**, ölçütle ilgili belirli söz, görüntü, ses özelliği veya süreç kaydıdır. **Gerekçeli değerlendirme**, yargı, kanıt ve açıklama üçlüsünü bir araya getirir.\n\n**Öz değerlendirme**, yalnız metni değil kendi dinleme/izleme davranışını da incelemektir. Amaç belirleme, strateji kullanma, notların işlevi, dikkati sürdürme ve tahminleri düzeltme bu kapsamda ele alınır. **Beğeni ve eleştiri**, kişisel olabilir; fakat gerekçesiz kalmamalıdır. Üsluba yönelik değerlendirmede sözcük seçimi, cümle düzeni, anlatım biçimi, ses tonu, görüntü kullanımı ve tutarlılık dikkate alınabilir.\n\n**Bağlama uygun soru**, cevabı metinle ilişkili olan ve yorum yapmayı gerektiren sorudur. “Bu kayıtta kaç cümle var?” yerine “Anlatıcının başarısızlıklarını saklaması, kendini sunma biçimini nasıl etkiliyor?” türü bir soru anlamlıdır. **Tepki ortaya koymak**, kendini anlatıcının durumuna yerleştirmek, beğeni ve eleştiriyi açıklamak, ana düşüncenin kendi yaşamınla ilişkisini kurmak ve olaya alternatif üretmek demektir.\n\nAşağıdaki görseli incele. Döngü, ölçüt belirlemeden kanıt incelemeye, gerekçeli değerlendirmeden geri bildirimi işlemeye ve yeni hedef kurmaya geçer; yeni hedef sonraki dinleme/izleme sürecini başlatır.\n\n## Adım adım anlatım\n\n**1. TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç. Kendi sürecin için amaç açıklığı, stratejiye bağlılık, not kalitesi, dikkat ve kanıt kullanımı ölçütlerini kullanabilirsin. Ölçütleri kayıt bittikten sonra sonuca uydurmak yerine baştan ya da değerlendirme öncesinde açıkça yaz.\n\n**2. Süreç ve ürün kanıtlarını incele.** Gözlem formunu, ilk tahminleri, notları ve kayıt içindeki belirli bölümleri karşılaştır. “Üslup akıcıydı” yargısı için cümlelerin bağlantısını, gereksiz tekrar bulunup bulunmadığını ve ses-görüntü geçişlerini göster. Kendi sürecin için “İkinci dinleyişte söz varlığına odaklandım ve üç ifadeyi bağlamıyla kaydettim” gibi kanıt kullan.\n\n**3. Metni kendi beğeni ölçütlerinle değerlendir.** Beğeni, kişisel tercihi içerir; fakat yalnız tercih bildirmek değerlendirme değildir. “Kısa cümlelerin dönüm noktasındaki kararlılığı güçlendirmesini etkili buldum” biçiminde özellik ile etkiyi bağla. Metindeki gerçeklik ile gerçek dünya bilgini karşılaştırırken otobiyografinin kişisel bakış taşıdığını unutma; doğrulanmamış ayrıntıları kesin bilgi sayma.\n\n**4. TDE1.4.2 — Tepki ortaya koyar.** Anlatıcının bir davranışını, o anda sahip olduğu bilgi ve duygular çerçevesinde anlamlandır. Kendi düşüncenle anlatıcının amacı arasındaki benzerlik ve farkları belirt. Olaya veya soruna uygulanabilir bir seçenek üret; ancak bu seçeneğin metnin bağlamına uygun olup olmadığını açıkla.\n\n**5. Bağlama uygun soru ekle ve yorumlayarak cevapla.** Sorunun cevabı tek bir kelimeyi kopyalamaktan ibaret olmasın. Soru, üslup, söz varlığı, yaşam olaylarının seçimi veya anlatma amacıyla ilgili olabilir. Cevapta en az bir metin kanıtı ve bu kanıtın neden önemli olduğunu gösteren yorum bulunmalıdır.\n\n**6. Geri bildirimi işle ve yeni hedef belirle.** Öz değerlendirme formundaki zayıf noktayı davranışa dönüştür. “Daha dikkatli olacağım” yerine “Bir sonraki kayıtta ilk dinleyişte yalnız olay akışını, ikinci dinleyişte söz varlığı ve üslubu kaydedeceğim” gibi uygulanabilir hedef kur. Akran veya öğretmen geri bildirimini olduğu gibi kabul etmek yerine kanıtla karşılaştırıp gerekli revizyonu seç.\n\n## En az iki çözümlü örnek\n\n### Çözümlü örnek 1:\n\nÖzgün mikro görüntü kaydında konuşmacı boş bir sınıfta şöyle der: “İlk topluluk konuşmamda ellerimi nereye koyacağımı düşünmekten cümlelerimi unuttum. Sonra her provada yalnız bir şeye odaklandım: önce ses, sonra duruş, sonra göz teması. Parçaları ayrı çalışınca bütün kendiliğinden kurulmadı; ama nerede zorlandığımı gördüm.”\n\n**Çözüm:** Ölçütler “yaşam olayının açık düzenlenmesi”, “söz varlığının öz değerlendirmeyi yansıtması” ve “görüntünün anlatıma katkısı” olarak belirlenir. “Önce ses, sonra duruş, sonra göz teması” sıralaması süreci somutlaştırır. Boş sınıf görüntüsü prova ve yalnız çalışma duygusunu destekler. Gerekçeli değerlendirme: “Anlatım, başarıyı bir anda gerçekleşmiş gibi sunmıyor; ‘bütün kendiliğinden kurulmadı’ ifadesi gelişimi gerçekçi ve öz eleştirel bir üslupla veriyor.” Bağlama uygun soru: “Konuşmacının parçaları ayrı çalışması ona hangi bilgiyi kazandırmıştır?” Cevap: Zorluğu hemen çözmekten çok, hangi aşamada zorlandığını fark etmesini sağlamıştır; bunu son cümle açıkça gösterir. Yeni hedef: Dinlerken süreç sonucu kadar başarısız denemelerin işlevini de not etmek.\n\n### Çözümlü örnek 2:\n\nÖzgün mikro ses kaydı şöyledir: “Bir yarışmaya gönderdiğim metin seçilmedi. İlk gün dosyayı kapattım. Ertesi hafta yorumları yeniden okudum ve en çok savunduğum paragrafın aslında metnin yönünü dağıttığını fark ettim. Onu çıkarmak, yenilgiyi kabul etmek değil, metne yer açmaktı.”\n\n**Çözüm:** Üslup ölçütü olarak duruluk ve kişisel söyleyiş seçilir. “Dosyayı kapatmak–yorumları yeniden okumak–paragrafı çıkarmak” eylem dizisi değişimi görünür kılar. “Metne yer açmak” ifadesi, çıkarmayı yalnız eksiltme değil düzenleme olarak yorumlar. Beğeni: Son karşıtlık, anlatıcının düşünce değişimini kısa ve etkili biçimde taşır. Eleştiri: Yorumların hangi ölçüte dayandığına bir örnek verilse dönüşüm daha açık olabilir. Alternatif tepki: Anlatıcı paragrafı bütünüyle silmek yerine başka bir metin için ayırabilirdi; bu seçenek, asıl metnin yönünü korurken üretimi değersizleştirmemeyi sağlar. Öz değerlendirme formu, öğrencinin ilk dinleyişte eleştiri gerekçesini kaçırdığını gösteriyorsa yeni hedef, ikinci dinleyişte “yorum–karar–sonuç” bağlantısını kaydetmektir.\n\n## Sık yapılan hata\n\nMetni değerlendirmek ile kişisel zevki bildirmek aynı değildir. “Ses tonunu sevmedim” yargısı, hangi bölümde hangi etkiyi azalttığını göstermedikçe zayıftır. Öz değerlendirmeyi yalnız puan vermeye dönüştürmek de süreci geliştirmez; kanıt ve yeni hedef gerekir. Bağlama uygun soru yerine cevabı metinde aynen bulunan ayrıntı soruları yazmak yorumlama becerisini görünür kılmaz. Kendini anlatıcının yerine koyarken metinde bulunmayan duygu ve niyetleri kesinleştirmek doğru değildir. Son olarak geri bildirimin tamamını sorgulamadan uygulamak kadar, hiçbirini dikkate almamak da hatalıdır; geri bildirim kanıtla sınanmalıdır.\n\n## Kısa öz kontrol listesi\n\n- Metin ve kendi sürecim için açık ölçütler belirledim mi?\n- Her değerlendirme yargısını belirli bir kanıtla destekledim mi?\n- Üslup, söz varlığı ve anlatma amacı arasındaki ilişkiyi açıkladım mı?\n- Beğeni ile eleştirimi gerekçelendirdim mi?\n- Metnin bağlamına uygun yorum sorusu yazıp kanıtla cevapladım mı?\n- Anlatıcının durumunu metindeki bilgiler sınırında anlamlandırdım mı?\n- Uygulanabilir bir alternatif ürettim mi?\n- Öz değerlendirme ve geri bildirimden yeni bir dinleme/izleme hedefi çıkardım mı?\n\nAşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz.\n\nAşağıdaki görseli inceleyiniz; metindeki temel ilişkilerle eşleştiriniz.","figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr-g09-tde-n042__fig.alt.tr-g09-tde-t04-tde1-4","captionKey":"tr-g09-tde-n042__fig.caption.tr-g09-tde-t04-tde1-4.main","direction":"cycle","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr-g09-tde-n042__fig.node.tr-g09-tde-t04-tde1-4.1"},{"id":"n2","labelKey":"tr-g09-tde-n042__fig.node.tr-g09-tde-t04-tde1-4.2"},{"id":"n3","labelKey":"tr-g09-tde-n042__fig.node.tr-g09-tde-t04-tde1-4.3"},{"id":"n4","labelKey":"tr-g09-tde-n042__fig.node.tr-g09-tde-t04-tde1-4.4"},{"id":"n5","labelKey":"tr-g09-tde-n042__fig.node.tr-g09-tde-t04-tde1-4.5"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr-g09-tde-n042__fig.edge.tr-g09-tde-t04-tde1-4.next"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr-g09-tde-n042__fig.edge.tr-g09-tde-t04-tde1-4.next"},{"from":"n3","to":"n4","labelKey":"tr-g09-tde-n042__fig.edge.tr-g09-tde-t04-tde1-4.next"},{"from":"n4","to":"n5","labelKey":"tr-g09-tde-n042__fig.edge.tr-g09-tde-t04-tde1-4.next"}]},"futureQuestionAllocation":{"familyIds":["tr-g09-tde-qf-082","tr-g09-tde-qf-083"],"questionRanges":[{"start":406,"end":410},{"start":411,"end":415}],"plannedQuestionCount":10},"contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"c61895f79763ac62ef0ede73966ada5b19375bcca6ab548c10c96d65f4774e86","labels":{"tr-g09-tde-n042__fig.alt.tr-g09-tde-t04-tde1-4":"DİLİN ZENGİNLİĞİ: Dinleme/İzleme değerlendirme döngüsü yinelenen 5 aşamalı bir döngüdür: 1. aşama “Ölçüt belirle”; 2. aşama “Süreç/ürün kanıtını incele”; 3. aşama “Gerekçeli değerlendirme yap”; 4. aşama “Geri bildirimi işle”; 5. aşama “Yeni hedef ve revizyon belirle”. Son aşama, sonraki süreçte ölçütlerin yeniden kurulmasını sağlar.","tr-g09-tde-n042__fig.caption.tr-g09-tde-t04-tde1-4.main":"DİLİN ZENGİNLİĞİ: Dinleme/İzleme değerlendirme döngüsü","tr-g09-tde-n042__fig.node.tr-g09-tde-t04-tde1-4.1":"Ölçüt belirle","tr-g09-tde-n042__fig.node.tr-g09-tde-t04-tde1-4.2":"Süreç/ürün kanıtını incele","tr-g09-tde-n042__fig.node.tr-g09-tde-t04-tde1-4.3":"Gerekçeli değerlendir","tr-g09-tde-n042__fig.node.tr-g09-tde-t04-tde1-4.4":"Geri bildirimi işle","tr-g09-tde-n042__fig.node.tr-g09-tde-t04-tde1-4.5":"Yeni hedef; ölçüte dön","tr-g09-tde-n042__fig.edge.tr-g09-tde-t04-tde1-4.next":"sonra"},"sourceRecordId":"tr-g09-tde-t04-tde1-4","unitKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu konuda, “Dilin Zenginliği” temasında dinlediğin/izlediğin bir otobiyografiye ve kendi dinleme/izleme sürecine ölçütlere dayalı değerlendirme yapmayı öğreneceksin. Önce değerlendirme için açık ölçütler belirleyecek; ardından kayıt sırasında topladığın not, gözlem formu ve metin kanıtlarını inceleyeceksin. Otobiyografinin üslubunu, anlatma amacına ulaşma düzeyini ve sende oluşturduğu etkiyi gerekçelendireceksin. Metnin bağlamına uygun sorular ekleyip bu soruları yorumlayarak cevaplayacak, anlatıcının yaşadığı duruma alternatifler üretecek ve kendi dünyanla ilişkisini kuracaksın. Son aşamada öz değerlendirme formundan çıkan bulguları yeni bir dinleme/izleme hedefine dönüştüreceksin.","keyConcepts":"**Ölçüt**, değerlendirme yargısının hangi özelliğe göre verileceğini gösteren açık dayanaktır. “Güzeldi” ölçüt değildir; “söz varlığı anlatıcının kişisel üslubunu görünür kılıyor mu?” ölçüttür. **Kanıt**, ölçütle ilgili belirli söz, görüntü, ses özelliği veya süreç kaydıdır. **Gerekçeli değerlendirme**, yargı, kanıt ve açıklama üçlüsünü bir araya getirir.\n\n**Öz değerlendirme**, yalnız metni değil kendi dinleme/izleme davranışını da incelemektir. Amaç belirleme, strateji kullanma, notların işlevi, dikkati sürdürme ve tahminleri düzeltme bu kapsamda ele alınır. **Beğeni ve eleştiri**, kişisel olabilir; fakat gerekçesiz kalmamalıdır. Üsluba yönelik değerlendirmede sözcük seçimi, cümle düzeni, anlatım biçimi, ses tonu, görüntü kullanımı ve tutarlılık dikkate alınabilir.\n\n**Bağlama uygun soru**, cevabı metinle ilişkili olan ve yorum yapmayı gerektiren sorudur. “Bu kayıtta kaç cümle var?” yerine “Anlatıcının başarısızlıklarını saklaması, kendini sunma biçimini nasıl etkiliyor?” türü bir soru anlamlıdır. **Tepki ortaya koymak**, kendini anlatıcının durumuna yerleştirmek, beğeni ve eleştiriyi açıklamak, ana düşüncenin kendi yaşamınla ilişkisini kurmak ve olaya alternatif üretmek demektir.\n\nAşağıdaki görseli incele. Döngü, ölçüt belirlemeden kanıt incelemeye, gerekçeli değerlendirmeden geri bildirimi işlemeye ve yeni hedef kurmaya geçer; yeni hedef sonraki dinleme/izleme sürecini başlatır.","steps":"**1. TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç. Kendi sürecin için amaç açıklığı, stratejiye bağlılık, not kalitesi, dikkat ve kanıt kullanımı ölçütlerini kullanabilirsin. Ölçütleri kayıt bittikten sonra sonuca uydurmak yerine baştan ya da değerlendirme öncesinde açıkça yaz.\n\n**2. Süreç ve ürün kanıtlarını incele.** Gözlem formunu, ilk tahminleri, notları ve kayıt içindeki belirli bölümleri karşılaştır. “Üslup akıcıydı” yargısı için cümlelerin bağlantısını, gereksiz tekrar bulunup bulunmadığını ve ses-görüntü geçişlerini göster. Kendi sürecin için “İkinci dinleyişte söz varlığına odaklandım ve üç ifadeyi bağlamıyla kaydettim” gibi kanıt kullan.\n\n**3. Metni kendi beğeni ölçütlerinle değerlendir.** Beğeni, kişisel tercihi içerir; fakat yalnız tercih bildirmek değerlendirme değildir. “Kısa cümlelerin dönüm noktasındaki kararlılığı güçlendirmesini etkili buldum” biçiminde özellik ile etkiyi bağla. Metindeki gerçeklik ile gerçek dünya bilgini karşılaştırırken otobiyografinin kişisel bakış taşıdığını unutma; doğrulanmamış ayrıntıları kesin bilgi sayma.\n\n**4. TDE1.4.2 — Tepki ortaya koyar.** Anlatıcının bir davranışını, o anda sahip olduğu bilgi ve duygular çerçevesinde anlamlandır. Kendi düşüncenle anlatıcının amacı arasındaki benzerlik ve farkları belirt. Olaya veya soruna uygulanabilir bir seçenek üret; ancak bu seçeneğin metnin bağlamına uygun olup olmadığını açıkla.\n\n**5. Bağlama uygun soru ekle ve yorumlayarak cevapla.** Sorunun cevabı tek bir kelimeyi kopyalamaktan ibaret olmasın. Soru, üslup, söz varlığı, yaşam olaylarının seçimi veya anlatma amacıyla ilgili olabilir. Cevapta en az bir metin kanıtı ve bu kanıtın neden önemli olduğunu gösteren yorum bulunmalıdır.\n\n**6. Geri bildirimi işle ve yeni hedef belirle.** Öz değerlendirme formundaki zayıf noktayı davranışa dönüştür. “Daha dikkatli olacağım” yerine “Bir sonraki kayıtta ilk dinleyişte yalnız olay akışını, ikinci dinleyişte söz varlığı ve üslubu kaydedeceğim” gibi uygulanabilir hedef kur. Akran veya öğretmen geri bildirimini olduğu gibi kabul etmek yerine kanıtla karşılaştırıp gerekli revizyonu seç.","workedExamples":["Özgün mikro görüntü kaydında konuşmacı boş bir sınıfta şöyle der: “İlk topluluk konuşmamda ellerimi nereye koyacağımı düşünmekten cümlelerimi unuttum. Sonra her provada yalnız bir şeye odaklandım: önce ses, sonra duruş, sonra göz teması. Parçaları ayrı çalışınca bütün kendiliğinden kurulmadı; ama nerede zorlandığımı gördüm.”\n\n**Çözüm:** Ölçütler “yaşam olayının açık düzenlenmesi”, “söz varlığının öz değerlendirmeyi yansıtması” ve “görüntünün anlatıma katkısı” olarak belirlenir. “Önce ses, sonra duruş, sonra göz teması” sıralaması süreci somutlaştırır. Boş sınıf görüntüsü prova ve yalnız çalışma duygusunu destekler. Gerekçeli değerlendirme: “Anlatım, başarıyı bir anda gerçekleşmiş gibi sunmıyor; ‘bütün kendiliğinden kurulmadı’ ifadesi gelişimi gerçekçi ve öz eleştirel bir üslupla veriyor.” Bağlama uygun soru: “Konuşmacının parçaları ayrı çalışması ona hangi bilgiyi kazandırmıştır?” Cevap: Zorluğu hemen çözmekten çok, hangi aşamada zorlandığını fark etmesini sağlamıştır; bunu son cümle açıkça gösterir. Yeni hedef: Dinlerken süreç sonucu kadar başarısız denemelerin işlevini de not etmek.","Özgün mikro ses kaydı şöyledir: “Bir yarışmaya gönderdiğim metin seçilmedi. İlk gün dosyayı kapattım. Ertesi hafta yorumları yeniden okudum ve en çok savunduğum paragrafın aslında metnin yönünü dağıttığını fark ettim. Onu çıkarmak, yenilgiyi kabul etmek değil, metne yer açmaktı.”\n\n**Çözüm:** Üslup ölçütü olarak duruluk ve kişisel söyleyiş seçilir. “Dosyayı kapatmak–yorumları yeniden okumak–paragrafı çıkarmak” eylem dizisi değişimi görünür kılar. “Metne yer açmak” ifadesi, çıkarmayı yalnız eksiltme değil düzenleme olarak yorumlar. Beğeni: Son karşıtlık, anlatıcının düşünce değişimini kısa ve etkili biçimde taşır. Eleştiri: Yorumların hangi ölçüte dayandığına bir örnek verilse dönüşüm daha açık olabilir. Alternatif tepki: Anlatıcı paragrafı bütünüyle silmek yerine başka bir metin için ayırabilirdi; bu seçenek, asıl metnin yönünü korurken üretimi değersizleştirmemeyi sağlar. Öz değerlendirme formu, öğrencinin ilk dinleyişte eleştiri gerekçesini kaçırdığını gösteriyorsa yeni hedef, ikinci dinleyişte “yorum–karar–sonuç” bağlantısını kaydetmektir."],"commonMistakes":"Metni değerlendirmek ile kişisel zevki bildirmek aynı değildir. “Ses tonunu sevmedim” yargısı, hangi bölümde hangi etkiyi azalttığını göstermedikçe zayıftır. Öz değerlendirmeyi yalnız puan vermeye dönüştürmek de süreci geliştirmez; kanıt ve yeni hedef gerekir. Bağlama uygun soru yerine cevabı metinde aynen bulunan ayrıntı soruları yazmak yorumlama becerisini görünür kılmaz. Kendini anlatıcının yerine koyarken metinde bulunmayan duygu ve niyetleri kesinleştirmek doğru değildir. Son olarak geri bildirimin tamamını sorgulamadan uygulamak kadar, hiçbirini dikkate almamak da hatalıdır; geri bildirim kanıtla sınanmalıdır.","selfCheck":["Metin ve kendi sürecim için açık ölçütler belirledim mi?","Her değerlendirme yargısını belirli bir kanıtla destekledim mi?","Üslup, söz varlığı ve anlatma amacı arasındaki ilişkiyi açıkladım mı?","Beğeni ile eleştirimi gerekçelendirdim mi?","Metnin bağlamına uygun yorum sorusu yazıp kanıtla cevapladım mı?","Anlatıcının durumunu metindeki bilgiler sınırında anlamlandırdım mı?","Uygulanabilir bir alternatif ürettim mi?","Öz değerlendirme ve geri bildirimden yeni bir dinleme/izleme hedefi çıkardım mı?","Aşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz."],"priorKnowledge":"Bu konuyu çalışmadan önce ilgili temel kavramları ve önceki öğrenmelerini hatırla.","summary":"Otobiyografi Dinleme/İzleme Sürecini Ölçütlerle Değerlendirme: TDE1.4","figureNote":"Aşağıdaki görsele göre temel ilişkileri incele."},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fae205ac74a066c106742e0bf0d63b9e469d262ed408cd67ac90c67e6bcbc0a0","reviewDecisionSha256":"9ddfe9f56a27487bc92ae7343296a72fb13be1fb2d1f1e38afca58fe88a768f1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:fae205ac74a066c106742e0bf0d63b9e469d262ed408cd67ac90c67e6bcbc0a0","reviewedHash":"sha256:fae205ac74a066c106742e0bf0d63b9e469d262ed408cd67ac90c67e6bcbc0a0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9ddfe9f56a27487bc92ae7343296a72fb13be1fb2d1f1e38afca58fe88a768f1; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr.g09.tde.n042","contentProjectionSha256":"fae205ac74a066c106742e0bf0d63b9e469d262ed408cd67ac90c67e6bcbc0a0","reviewDecisionSha256":"9ddfe9f56a27487bc92ae7343296a72fb13be1fb2d1f1e38afca58fe88a768f1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr.g09.tde.n003","noteId":"tr.g09.tde.n003","noteKey":"tr.g09.tde.n003","country":"TR","language":"tr","grade":9,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","themeKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","themeTitle":"SÖZÜN İNCELİĞİ","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-okuma","skill":"Okuma","objectiveId":"TDE2.1","objective":"TDE2.1","objectives":["TDE2.1"],"objectiveCode":"TDE2.1","objectiveTitleExact":"“Sözün İnceliği” temasında ele alınan metinlerde okumayı yönetebilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","processComponentRef":"TDE2.1","processComponentCodes":["TDE2.1.1","TDE2.1.2"],"grade9Application":{"representation":"faithful_structured_summary","focus":["Yakın dönem bir Türk şiiriyle dikkat çekme ve ön duyguyu etkinleştirme.","Başlık ve görselden içerik tahmini yapma.","Vurgu ve tonlamaya dikkat ederek sesli okuma ve uygun okuma stratejisini sürdürme."],"physicalPages":[68],"evidenceId":"EV-TDE2026-P068-T01-APP-TDE2.1"},"officialOutputSpecificDurationHours":"not-applicable","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"title":"Şiir Okuma Sürecini Planlama ve Sürdürme","topic":"Okuma","body":"## Bu konuda ne öğreneceğim?\n\nBu konuda, “Sözün İnceliği” temasında bir şiiri okumaya başlamadan önce ve okuma sırasında vereceğin kararları yönetmeyi öğreneceksin. Okuma amacı belirleyecek, başlık ile görsellerden hareketle içerik, tür veya yazılış amacı hakkında geçici bir görüş oluşturacak, amacına uygun okuma yöntemini seçecek ve seçtiğin stratejiyi metin boyunca sürdüreceksin. Tema uygulamasında yakın dönem bir Türk şiiriyle karşılaşmadan önce duygusal ve düşünsel hazırlık yapman; şiiri vurgu ve tonlamaya dikkat ederek sesli okuman; gerektiğinde sessiz, işaretleyerek, tekrar eden veya karşılaştırmalı okuma stratejilerinden yararlanman beklenir. Buradaki hedef şiiri hızlıca bitirmek değil, okuma eylemini niçin ve nasıl gerçekleştirdiğini denetleyebilmektir.\n\n## Temel kavramlar\n\n**Okuma amacı**, metinle kuracağın ilişkinin yönünü belirler. Bir şiirde ana duyguyu sezmek, ses ve ritim özelliklerini fark etmek, imgeleri incelemek ya da kendi ilk izlenimini sınamak farklı amaçlardır. **Ön duygu**, metni görmeden önce başlık, görsel veya çağrışımların sende uyandırdığı başlangıç hissidir. Ön duygu metnin kesin anlamı değildir; okuma sonrasında değişebilir.\n\n**Başlık ve görselden tahmin**, metnin içeriği, türü veya yazılış amacı hakkında ipuçlarına dayalı geçici görüş oluşturmaktır. **Okuma yöntemi**, metni sesli ya da sessiz okuma gibi genel uygulamayı; **okuma stratejisi** ise amaca ulaşmak için izlenen daha belirgin yolu anlatır. Anahtar sözcükleri işaretleme, dize sonlarında kısa duraklama, tekrar eden sesleri belirleme, anlamı kapalı bir bölümü yeniden okuma veya ilk ve son bölümü karşılaştırma birer strateji olabilir. **Vurgu**, belirli sözcük ya da heceleri öne çıkarma; **tonlama**, sesin duygu ve anlam doğrultusunda yükselip alçalmasıdır. **Okumayı sürdürme**, seçilen stratejiyi yalnız başlangıçta söylemek değil, metin boyunca bilinçli biçimde uygulamak ve gerektiğinde gerekçeyle ayarlamaktır.\n\n## Adım adım anlatım\n\nOkumayı yönetme iki süreç bileşeniyle ilerler.\n\n**1. TDE2.1.1 — İnceler ve görüş oluşturur.** Metni açar açmaz dizelere dalmadan önce okuma amacını belirle. Amaç “Şiirin bende uyandırdığı duyguyu bulmak” kadar genel bırakılabilir; fakat çalışma yapılacaksa “Tekrar eden sözcük ve seslerin ana duyguya katkısını belirlemek” gibi gözlenebilir olması daha yararlıdır. Sonra başlığı, sayfa düzenini ve varsa görseli incele. Başlıktaki sözcüklerin çağrışımlarını kısa notlarla yaz. Görseldeki renk, mekân veya nesnelerden yola çıkarak içeriğe ilişkin bir tahmin kur. Şiirin biçimsel görünüşü de geçici ipucu sağlayabilir: Kısa dizeler hızlı veya kesik bir söyleyiş beklentisi doğurabilir; ancak bu, okuma yapılmadan kesinleştirilemez.\n\nBu aşamada ön duygunu da adlandır. “Başlık bende bekleyiş hissi uyandırdı.” demen, sonraki okumada duygunun değişip değişmediğini izlemeni sağlar. Görüş oluştururken “Metin kesinlikle…” yerine “Başlık ve görsel, metnin … üzerinde durabileceğini düşündürüyor.” gibi geçici bir dil kullan. Böylece tahmin ile bulguyu karıştırmazsın.\n\n**2. TDE2.1.2 — Seçim yapar.** Amacına uygun yöntem ve stratejiyi seç. Duygu ile ses ilişkisini inceleyeceksen önce sessiz okuyup anlam duraklarını işaretleyebilir, ardından vurgu ve tonlamayla sesli okuyabilirsin. Bilinmeyen söz varlığını çözmek istiyorsan bağlam çevresini işaretleyerek yakın okuma yapabilirsin. Şiirin bölümleri arasında değişimi görmek istiyorsan ilk ve son dizeleri karşılaştırmalı okuyabilirsin. Stratejinin adını yazmak yeterli değildir; nerede ve nasıl uygulanacağını da planla.\n\nSesli okumada noktalama işaretleri, dize sonları ve anlam bütünlüğü birlikte değerlendirilmelidir. Her dize sonunda otomatik olarak aynı uzunlukta durmak anlamı parçalayabilir. Vurgu, yalnız yüksek sesle söylemek değildir; önemli sözcüğü doğal akış içinde belirginleştirmektir. Tonlama da şiiri tiyatral biçimde abartmak değil, duygu değişimini sesle anlaşılır kılmaktır. Okuma sırasında ilk stratejin işe yaramıyorsa amacını koruyarak düzenleme yapabilirsin. Örneğin hızlı sesli okuma imgeleri fark etmeni engelliyorsa ikinci okumayı yavaşlatman, stratejiyi terk etmek değil geliştirmektir.\n\nAşağıdaki görseli incele. “Okuma amacını belirle” ve “Başlık/görselden görüş oluştur” düğümleri inceleme aşamasını; “Okuma stratejisini seç” ve “Stratejiyle sürdür” düğümleri seçim aşamasını somutlaştırır. Akışın her adımında küçük bir ürün oluşur: amaç cümlesi, tahmin notu, strateji kararı ve okuma kanıtı. Bu ürünler, okuma sonunda süreci değerlendirmeni sağlar.\n\n## En az iki çözümlü örnek\n\n### Örnek 1: “Yağmur Sonrası” adlı özgün mikro şiir\n\n#### Çözüm adımları:\n\nMikro metin:\n\n“Akşam pencereye ince bir ses bıraktı,\nSokak yağmurun adını yavaşça söyledi.\nLambalar çoğaldıkça gölgem kısaldı,\nEve dönen adımlar içimde büyüdü.”\n\nÇözüm: Okuma amacı “Şiirde ses ve hareket bildiren sözlerin oluşturduğu duyguyu fark etmek” olarak belirlenir. Başlık, yağmurun bitmiş olduğunu; dizeler başlamadan önceki tahmin ise sakinlik veya ferahlık duygusunun öne çıkabileceğini düşündürür. Strateji olarak önce sessiz yakın okuma, sonra vurgu-tonlama odaklı sesli okuma seçilir. İlk okumada “ince bir ses”, “yavaşça”, “adımlar” sözcükleri işaretlenir. Sesli okumada ilk iki dize yumuşak ve ölçülü; son dizedeki “içimde büyüdü” ifadesi biraz daha belirgin okunur. Her dize sonunda mekanik durmak yerine birinci ve ikinci dizenin anlam akışı korunur. Okuma sonunda başlangıçtaki yalnız “ferahlık” tahmini genişler; şiirde sakinlikle birlikte eve dönüşün içsel etkisi de hissedilir. Strateji amaca hizmet etmiştir çünkü ses ve hareket sözleri görünür hâle gelmiştir.\n\n### Örnek 2: “Kapalı Pencere” başlıklı özgün mikro şiir\n\n#### Çözüm adımları:\n\nMikro metin:\n\n“Perde kıpırdamadı bütün sabah,\nMasada soğuyan çay bir şey bekledi.\nUzakta bir kapı iki kez kapandı,\nOda, söylenmeyen sözü sakladı.”\n\nÇözüm: Görsel olarak boş bir sandalye ve kapalı bir pencere bulunduğu varsayılır. Okuma amacı “Başlık, görsel ve durakların bekleyiş duygusuna katkısını belirlemek”tir. Başlık ile görsel, içe kapanma ve bekleme tahmini doğurur. Yöntem olarak iki aşamalı okuma seçilir: önce sessiz okuma ile anlam birimleri çizilir, sonra yavaş sesli okuma yapılır. “Bütün sabah”, “bir şey bekledi” ve “söylenmeyen söz” bölümleri vurgulanır. Üçüncü dizedeki “iki kez” ifadesi kısa ve net söylenir; son dizeden önce küçük bir duraklama kurulur. Okuma sırasında “çayın beklemesi” gerçek bir eylem değil, ortamın bekleyişini görünür kılan söyleyiş olarak fark edilir; fakat ayrıntılı anlam çözümlemesi bu notun ana işi değildir. Yönetim açısından önemli olan, seçilen stratejinin başlık ve duraklarla ilgili amacı karşılamasıdır. Okuma sonunda ilk tahmin tamamen değişmez, metin kanıtlarıyla ayrıntılanır.\n\n## Sık yapılan hata\n\nİlk hata, okuma amacını “metni anlamak” gibi ölçülemeyecek kadar geniş bırakmaktır. Böyle bir amaç hangi stratejiyi seçeceğini göstermez. İkinci hata, başlık veya görselden çıkarılan tahmini şiirin anlamı kabul etmektir. Tahmin yalnız başlangıç görüşüdür. Üçüncü hata, sesli okumayı yüksek sesle ve abartılı tonlamayla eşitlemektir. Etkili sesli okuma, anlam bütünlüğüne uygun vurgu, doğal ton ve kontrollü duraklama gerektirir. Dördüncü hata, bir strateji seçip onu yalnız ilk iki dizede uygulamaktır. İşaretleme, yeniden okuma veya karşılaştırma metin boyunca sürdürülmüyorsa strateji yönetilmemiş olur. Son olarak, her dize sonunda aynı süre durmak şiirin söz dizimini parçalayabilir; dize sınırı ile anlam sınırı her zaman aynı değildir.\n\n## Kısa öz kontrol listesi\n\n- Okumaya başlamadan önce somut bir amaç belirledim mi?\n- Başlık, görsel ve sayfa düzeninden hareketle geçici bir görüş oluşturdum mu?\n- Ön duygumu metnin kesin duygusu gibi sunmadan kaydettim mi?\n- Amacıma uygun okuma yöntemi ile stratejisini seçtim mi?\n- Vurgu, tonlama ve durakları anlam bütünlüğüne göre uyguladım mı?\n- Seçtiğim stratejiyi metin boyunca sürdürdüğüme ilişkin işaret veya not bıraktım mı?\n- Okuma sonunda ilk tahminimle bulgularımı karşılaştırabilecek kanıt topladım mı?\n\nAşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz.\n\nAşağıdaki görseli inceleyiniz; metindeki temel ilişkilerle eşleştiriniz.","figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr-g09-tde-n003__fig.alt.tr-g09-tde-t01-tde2-1","captionKey":"tr-g09-tde-n003__fig.caption.tr-g09-tde-t01-tde2-1.main","direction":"LR","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr-g09-tde-n003__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde2-1.1"},{"id":"n2","labelKey":"tr-g09-tde-n003__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde2-1.2"},{"id":"n3","labelKey":"tr-g09-tde-n003__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde2-1.3"},{"id":"n4","labelKey":"tr-g09-tde-n003__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde2-1.4"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr-g09-tde-n003__fig.edge.tr-g09-tde-t01-tde2-1.1"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr-g09-tde-n003__fig.edge.tr-g09-tde-t01-tde2-1.1"},{"from":"n3","to":"n4","labelKey":"tr-g09-tde-n003__fig.edge.tr-g09-tde-t01-tde2-1.1"}]},"futureQuestionAllocation":{"familyIds":["tr-g09-tde-qf-005","tr-g09-tde-qf-006"],"questionRanges":[{"start":21,"end":25},{"start":26,"end":30}],"plannedQuestionCount":10},"contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"c61895f79763ac62ef0ede73966ada5b19375bcca6ab548c10c96d65f4774e86","labels":{"tr-g09-tde-n003__fig.alt.tr-g09-tde-t01-tde2-1":"Şiir okuma sürecini soldan sağa yöneten dört aşama vardır: okuma amacı belirlenir; başlık, görsel ve biçimden geçici görüş oluşturulur; amaca uygun okuma yöntemi ve stratejisi seçilir; vurgu, tonlama, işaretleme veya yeniden okuma gibi seçilen strateji metin boyunca sürdürülür.","tr-g09-tde-n003__fig.caption.tr-g09-tde-t01-tde2-1.main":"SÖZÜN İNCELİĞİ: Okuma sürecini yönetme akışı","tr-g09-tde-n003__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde2-1.1":"Okuma amacını belirle","tr-g09-tde-n003__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde2-1.2":"Başlık/görselden görüş oluştur","tr-g09-tde-n003__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde2-1.3":"Okuma stratejisini seç","tr-g09-tde-n003__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde2-1.4":"Stratejiyle sürdür","tr-g09-tde-n003__fig.edge.tr-g09-tde-t01-tde2-1.1":"sonra"},"sourceRecordId":"tr-g09-tde-t01-tde2-1","unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu konuda, “Sözün İnceliği” temasında bir şiiri okumaya başlamadan önce ve okuma sırasında vereceğin kararları yönetmeyi öğreneceksin. Okuma amacı belirleyecek, başlık ile görsellerden hareketle içerik, tür veya yazılış amacı hakkında geçici bir görüş oluşturacak, amacına uygun okuma yöntemini seçecek ve seçtiğin stratejiyi metin boyunca sürdüreceksin. Tema uygulamasında yakın dönem bir Türk şiiriyle karşılaşmadan önce duygusal ve düşünsel hazırlık yapman; şiiri vurgu ve tonlamaya dikkat ederek sesli okuman; gerektiğinde sessiz, işaretleyerek, tekrar eden veya karşılaştırmalı okuma stratejilerinden yararlanman beklenir. Buradaki hedef şiiri hızlıca bitirmek değil, okuma eylemini niçin ve nasıl gerçekleştirdiğini denetleyebilmektir.","keyConcepts":"**Okuma amacı**, metinle kuracağın ilişkinin yönünü belirler. Bir şiirde ana duyguyu sezmek, ses ve ritim özelliklerini fark etmek, imgeleri incelemek ya da kendi ilk izlenimini sınamak farklı amaçlardır. **Ön duygu**, metni görmeden önce başlık, görsel veya çağrışımların sende uyandırdığı başlangıç hissidir. Ön duygu metnin kesin anlamı değildir; okuma sonrasında değişebilir.\n\n**Başlık ve görselden tahmin**, metnin içeriği, türü veya yazılış amacı hakkında ipuçlarına dayalı geçici görüş oluşturmaktır. **Okuma yöntemi**, metni sesli ya da sessiz okuma gibi genel uygulamayı; **okuma stratejisi** ise amaca ulaşmak için izlenen daha belirgin yolu anlatır. Anahtar sözcükleri işaretleme, dize sonlarında kısa duraklama, tekrar eden sesleri belirleme, anlamı kapalı bir bölümü yeniden okuma veya ilk ve son bölümü karşılaştırma birer strateji olabilir. **Vurgu**, belirli sözcük ya da heceleri öne çıkarma; **tonlama**, sesin duygu ve anlam doğrultusunda yükselip alçalmasıdır. **Okumayı sürdürme**, seçilen stratejiyi yalnız başlangıçta söylemek değil, metin boyunca bilinçli biçimde uygulamak ve gerektiğinde gerekçeyle ayarlamaktır.","steps":"Okumayı yönetme iki süreç bileşeniyle ilerler.\n\n**1. TDE2.1.1 — İnceler ve görüş oluşturur.** Metni açar açmaz dizelere dalmadan önce okuma amacını belirle. Amaç “Şiirin bende uyandırdığı duyguyu bulmak” kadar genel bırakılabilir; fakat çalışma yapılacaksa “Tekrar eden sözcük ve seslerin ana duyguya katkısını belirlemek” gibi gözlenebilir olması daha yararlıdır. Sonra başlığı, sayfa düzenini ve varsa görseli incele. Başlıktaki sözcüklerin çağrışımlarını kısa notlarla yaz. Görseldeki renk, mekân veya nesnelerden yola çıkarak içeriğe ilişkin bir tahmin kur. Şiirin biçimsel görünüşü de geçici ipucu sağlayabilir: Kısa dizeler hızlı veya kesik bir söyleyiş beklentisi doğurabilir; ancak bu, okuma yapılmadan kesinleştirilemez.\n\nBu aşamada ön duygunu da adlandır. “Başlık bende bekleyiş hissi uyandırdı.” demen, sonraki okumada duygunun değişip değişmediğini izlemeni sağlar. Görüş oluştururken “Metin kesinlikle…” yerine “Başlık ve görsel, metnin … üzerinde durabileceğini düşündürüyor.” gibi geçici bir dil kullan. Böylece tahmin ile bulguyu karıştırmazsın.\n\n**2. TDE2.1.2 — Seçim yapar.** Amacına uygun yöntem ve stratejiyi seç. Duygu ile ses ilişkisini inceleyeceksen önce sessiz okuyup anlam duraklarını işaretleyebilir, ardından vurgu ve tonlamayla sesli okuyabilirsin. Bilinmeyen söz varlığını çözmek istiyorsan bağlam çevresini işaretleyerek yakın okuma yapabilirsin. Şiirin bölümleri arasında değişimi görmek istiyorsan ilk ve son dizeleri karşılaştırmalı okuyabilirsin. Stratejinin adını yazmak yeterli değildir; nerede ve nasıl uygulanacağını da planla.\n\nSesli okumada noktalama işaretleri, dize sonları ve anlam bütünlüğü birlikte değerlendirilmelidir. Her dize sonunda otomatik olarak aynı uzunlukta durmak anlamı parçalayabilir. Vurgu, yalnız yüksek sesle söylemek değildir; önemli sözcüğü doğal akış içinde belirginleştirmektir. Tonlama da şiiri tiyatral biçimde abartmak değil, duygu değişimini sesle anlaşılır kılmaktır. Okuma sırasında ilk stratejin işe yaramıyorsa amacını koruyarak düzenleme yapabilirsin. Örneğin hızlı sesli okuma imgeleri fark etmeni engelliyorsa ikinci okumayı yavaşlatman, stratejiyi terk etmek değil geliştirmektir.\n\nAşağıdaki görseli incele. “Okuma amacını belirle” ve “Başlık/görselden görüş oluştur” düğümleri inceleme aşamasını; “Okuma stratejisini seç” ve “Stratejiyle sürdür” düğümleri seçim aşamasını somutlaştırır. Akışın her adımında küçük bir ürün oluşur: amaç cümlesi, tahmin notu, strateji kararı ve okuma kanıtı. Bu ürünler, okuma sonunda süreci değerlendirmeni sağlar.","workedExamples":["#### Çözüm adımları:\n\nMikro metin:\n\n“Akşam pencereye ince bir ses bıraktı,\nSokak yağmurun adını yavaşça söyledi.\nLambalar çoğaldıkça gölgem kısaldı,\nEve dönen adımlar içimde büyüdü.”\n\nÇözüm: Okuma amacı “Şiirde ses ve hareket bildiren sözlerin oluşturduğu duyguyu fark etmek” olarak belirlenir. Başlık, yağmurun bitmiş olduğunu; dizeler başlamadan önceki tahmin ise sakinlik veya ferahlık duygusunun öne çıkabileceğini düşündürür. Strateji olarak önce sessiz yakın okuma, sonra vurgu-tonlama odaklı sesli okuma seçilir. İlk okumada “ince bir ses”, “yavaşça”, “adımlar” sözcükleri işaretlenir. Sesli okumada ilk iki dize yumuşak ve ölçülü; son dizedeki “içimde büyüdü” ifadesi biraz daha belirgin okunur. Her dize sonunda mekanik durmak yerine birinci ve ikinci dizenin anlam akışı korunur. Okuma sonunda başlangıçtaki yalnız “ferahlık” tahmini genişler; şiirde sakinlikle birlikte eve dönüşün içsel etkisi de hissedilir. Strateji amaca hizmet etmiştir çünkü ses ve hareket sözleri görünür hâle gelmiştir.","#### Çözüm adımları:\n\nMikro metin:\n\n“Perde kıpırdamadı bütün sabah,\nMasada soğuyan çay bir şey bekledi.\nUzakta bir kapı iki kez kapandı,\nOda, söylenmeyen sözü sakladı.”\n\nÇözüm: Görsel olarak boş bir sandalye ve kapalı bir pencere bulunduğu varsayılır. Okuma amacı “Başlık, görsel ve durakların bekleyiş duygusuna katkısını belirlemek”tir. Başlık ile görsel, içe kapanma ve bekleme tahmini doğurur. Yöntem olarak iki aşamalı okuma seçilir: önce sessiz okuma ile anlam birimleri çizilir, sonra yavaş sesli okuma yapılır. “Bütün sabah”, “bir şey bekledi” ve “söylenmeyen söz” bölümleri vurgulanır. Üçüncü dizedeki “iki kez” ifadesi kısa ve net söylenir; son dizeden önce küçük bir duraklama kurulur. Okuma sırasında “çayın beklemesi” gerçek bir eylem değil, ortamın bekleyişini görünür kılan söyleyiş olarak fark edilir; fakat ayrıntılı anlam çözümlemesi bu notun ana işi değildir. Yönetim açısından önemli olan, seçilen stratejinin başlık ve duraklarla ilgili amacı karşılamasıdır. Okuma sonunda ilk tahmin tamamen değişmez, metin kanıtlarıyla ayrıntılanır."],"commonMistakes":"İlk hata, okuma amacını “metni anlamak” gibi ölçülemeyecek kadar geniş bırakmaktır. Böyle bir amaç hangi stratejiyi seçeceğini göstermez. İkinci hata, başlık veya görselden çıkarılan tahmini şiirin anlamı kabul etmektir. Tahmin yalnız başlangıç görüşüdür. Üçüncü hata, sesli okumayı yüksek sesle ve abartılı tonlamayla eşitlemektir. Etkili sesli okuma, anlam bütünlüğüne uygun vurgu, doğal ton ve kontrollü duraklama gerektirir. Dördüncü hata, bir strateji seçip onu yalnız ilk iki dizede uygulamaktır. İşaretleme, yeniden okuma veya karşılaştırma metin boyunca sürdürülmüyorsa strateji yönetilmemiş olur. Son olarak, her dize sonunda aynı süre durmak şiirin söz dizimini parçalayabilir; dize sınırı ile anlam sınırı her zaman aynı değildir.","selfCheck":["Okumaya başlamadan önce somut bir amaç belirledim mi?","Başlık, görsel ve sayfa düzeninden hareketle geçici bir görüş oluşturdum mu?","Ön duygumu metnin kesin duygusu gibi sunmadan kaydettim mi?","Amacıma uygun okuma yöntemi ile stratejisini seçtim mi?","Vurgu, tonlama ve durakları anlam bütünlüğüne göre uyguladım mı?","Seçtiğim stratejiyi metin boyunca sürdürdüğüme ilişkin işaret veya not bıraktım mı?","Okuma sonunda ilk tahminimle bulgularımı karşılaştırabilecek kanıt topladım mı?","Aşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz."],"priorKnowledge":"Bu konuyu çalışmadan önce ilgili temel kavramları ve önceki öğrenmelerini hatırla.","summary":"Şiir Okuma Sürecini Planlama ve Sürdürme: TDE2.1","figureNote":"Aşağıdaki görsele göre temel ilişkileri incele."},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ab9875aed5dc9f9961e62ee4e0690ae83c942ba9370ad1dfe3cd3493df4b70b9","reviewDecisionSha256":"c09ec881511983fb9c1c6cb0dd8d7ec02485cd43e16321ffddc5d93b84b6d7ee","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ab9875aed5dc9f9961e62ee4e0690ae83c942ba9370ad1dfe3cd3493df4b70b9","reviewedHash":"sha256:ab9875aed5dc9f9961e62ee4e0690ae83c942ba9370ad1dfe3cd3493df4b70b9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c09ec881511983fb9c1c6cb0dd8d7ec02485cd43e16321ffddc5d93b84b6d7ee; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr.g09.tde.n003","contentProjectionSha256":"ab9875aed5dc9f9961e62ee4e0690ae83c942ba9370ad1dfe3cd3493df4b70b9","reviewDecisionSha256":"c09ec881511983fb9c1c6cb0dd8d7ec02485cd43e16321ffddc5d93b84b6d7ee","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr.g09.tde.n004","noteId":"tr.g09.tde.n004","noteKey":"tr.g09.tde.n004","country":"TR","language":"tr","grade":9,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","themeKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","themeTitle":"SÖZÜN İNCELİĞİ","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-okuma","skill":"Okuma","objectiveId":"TDE2.2","objective":"TDE2.2","objectives":["TDE2.2"],"objectiveCode":"TDE2.2","objectiveTitleExact":"“Sözün İnceliği” temasında ele alınan metinlerde anlam oluşturabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","processComponentRef":"TDE2.2","processComponentCodes":["TDE2.2.1","TDE2.2.2","TDE2.2.3","TDE2.2.4","TDE2.2.5","TDE2.2.6"],"grade9Application":{"representation":"faithful_structured_summary","focus":["Şiirde imge, çağrışım ve söz sanatlarını; duygu-ses-ritim-vurgu ilişkisini; örtük anlam ve iletileri; disiplinler arası ilişkileri grup çalışmasıyla inceleme.","Zihin/şiir haritası ve dijital sunumlarla bulguları görünür kılma; okuma öncesi tahminlerle sonuçları karşılaştırma.","Şiire yönelik beğeni ve eleştirileri gerekçelendirme, temayı başka bir sanat dalıyla yeniden ifade etme ve şaire özgü dil kullanımına ilişkin çıkarım yapma.","Türkçenin ses bilgisiyle ilgili çalışmalar, izleme testi ve 3-2-1 çıkış kartı; ikinci metin olarak denemeyi türüne göre uyarlanmış tahlil basamaklarıyla inceleme."],"physicalPages":[68,69],"evidenceId":"EV-TDE2026-P068-P069-T01-APP-TDE2.2"},"officialOutputSpecificDurationHours":"not-applicable","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"title":"Şiir ve Denemede Anlam Katmanları Oluşturma","topic":"Okuma","body":"## Bu konuda ne öğreneceğim?\n\nBu konuda, “Sözün İnceliği” temasında okuduğun şiir ve deneme türündeki kısa metinlerden çok katmanlı anlam oluşturmayı öğreneceksin. Ön bilgilerinle metin arasında bağ kuracak, söz varlığını bağlamdan tahmin edecek, açık bilgilerden ve söyleyiş özelliklerinden çıkarımlar yapacak, okuma öncesi beklentilerinle bulgularını karşılaştıracak, metindeki unsurları belirli ölçütlerle sınıflandıracak ve metne gerekçeli tepki vereceksin. Şiirde imge, çağrışım, söz sanatları, duygu, ses, ritim, vurgu, örtük ileti ve başka sanat alanlarıyla kurulabilecek ilişkiler üzerinde duracaksın. Bulgularını zihin ya da şiir haritasına dönüştürebilecek; bir şiire yönelik beğeni veya eleştirini kanıtlayabilecek; temayı başka bir sanat biçimiyle yeniden ifade edebileceksin. İkinci bir kısa denemeyi de türüne uygun biçimde aynı anlam kurma basamaklarıyla inceleyeceksin.\n\n## Temel kavramlar\n\n**İmge**, sözcüklerin duyular ve hayal gücü aracılığıyla zihinde oluşturduğu özgün tasarımdır. **Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır. **Söz sanatı**, anlatımı etkili veya çok anlamlı kılan söyleyiş düzenidir; önemli olan yalnız adını bulmak değil, metindeki anlam ve duyguya katkısını açıklamaktır. **Ritim**, ses, tekrar, durak, dize uzunluğu ve söyleyiş hızının oluşturduğu akıştır. **Ana duygu**, şiirin okurda merkezî olarak uyandırdığı duygusal yön; **ana düşünce**, özellikle düşünce yazılarında metnin savunduğu temel yargıdır.\n\n**Açık ileti**, doğrudan ifade edilen; **örtük ileti**, metnin ayrıntılarından ve ilişkilerinden çıkarılan iletidir. **Metin kanıtı**, yorumunu destekleyen sözcük, dize, cümle, ses tekrarı, yapı veya düşünce ilişkisidir. **Şiir haritası**, tema, imge, çağrışım, ses ve ileti gibi bulguları ilişkilendirerek gösteren düzenlemedir. **Gerekçeli beğeni**, “güzel” demekle yetinmez; hangi söyleyişin hangi etkiyi oluşturduğunu açıklar. **Yeniden ifade**, metnin temasını resim, kısa ses düzeni, afiş veya başka bir sanat diliyle özünü koruyarak dönüştürmektir.\n\n## Adım adım anlatım\n\nAnlam oluşturma altı bileşenle ve belirli sırayla yürütülür.\n\n**1. TDE2.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** Konu, duygu, kavram veya metin türü hakkındaki bilgilerini hatırla. Ön bilgiyi metnin yerine koyma; metin yeni bir bakış getiriyorsa önceki düşünceni güncelle. Şiirde “gece” sözcüğünün her zaman korku anlamına gelmediğini, bağlama göre dinlenme, yalnızlık veya düşünme çağrışımı taşıyabileceğini kabul et.\n\n**2. TDE2.2.2 — Tahmin eder.** Bilmediğin ya da alışılmadık kullanılan söz varlığını çevresindeki sözcüklerden hareketle anlamlandır. Sözcüğün gerçek anlamı ile metindeki işlevini ayır. “Pencere sabahı içeri çağırdı.” cümlesindeki “çağırmak”, bağlamda ışığın içeri girmesini sezdiriyor olabilir. Tahmini başka dizelerle sınamadan kesinleştirme.\n\n**3. TDE2.2.3 — Çıkarım yapar.** Açık bilgileri belirledikten sonra konu, tema, ana duygu veya ana düşünceyi bul. Yardımcı düşünceleri, neden-sonuç ve koşul ilişkilerini, yazarın yazma amacını, iletilerin açık ya da örtük sunuluşunu incele. Şiirde imge, çağrışım ve söz sanatının; ses tekrarları, ritim ve vurgunun anlama katkısını açıkla. Denemede ise düşüncenin nasıl geliştirildiğine, öznel söyleyişe ve yazarın okurla kurduğu ilişkiye dikkat et. Metin-yazar ilişkisine dair çıkarım yaparken kaynakta bulunmayan yaşam öyküsü bilgisi uydurma; yalnız metindeki dil kullanımından hareket et.\n\n**4. TDE2.2.4 — Karşılaştırır.** Okuma öncesi tahminlerinle sonuçları yan yana getir. İki metni içerik, tür, şekil, üslup ve ileti gibi belirlenmiş ölçütlerle karşılaştırabilirsin; ancak dönem veya yazar bilgisi metinde ya da kanonik kaynakta yoksa bu alanlarda hüküm verme. Şiir ile denemenin aynı temayı farklı araçlarla nasıl kurduğunu karşılaştırmak güvenli ve öğreticidir.\n\n**5. TDE2.2.5 — Sınıflandırır.** Bulguları imge, çağrışım, ses, açık ileti, örtük ileti, öznel ifade, nesnel ifade, gerçeklik ve kurgu gibi başlıklara ayır. Metindeki bir unsur birden fazla işleve sahip olabilir; seçimini kanıtla açıkla. Bilgilerin güvenilirliğini değerlendirirken özellikle denemedeki kişisel görüş ile doğrulanabilir bilgiyi ayır.\n\n**6. TDE2.2.6 — Tepki verir.** Metni türüne uygun biçimde özetle; şiirde olay özeti çıkarmak yerine tema ve ana duygu ile temel imgeleri kısaca belirt. Beğeni veya eleştirini söyleyiş, açıklık, imge, ritim ya da ileti ölçütüyle gerekçelendir. Temayı başka bir sanat dalında yeniden ifade edeceksen hangi görsel, ses veya hareket öğesinin hangi metin unsuruna karşılık geldiğini göster.\n\nAşağıdaki görseli incele. Tablo, altı bileşeni “kanıt–uygulama–kontrol” ilişkisi içinde gösterir. Okuma sırasında her bulguyu uygun satıra yerleştirmek, şiir haritasının da temelini oluşturur. Örneğin “aynı ünlünün tekrarı” yalnız ses satırına yazılmamalı; bunun ritmi yavaşlatıp yavaşlatmadığı ve ana duyguya nasıl bağlandığı da açıklanmalıdır. Dijital sunum hazırlarken tablodaki kanıtları kısa tutup yorumlarını kendi cümlelerinle sözlü olarak genişletebilirsin.\n\n## En az iki çözümlü örnek\n\n### Örnek 1: “Kıyıda” adlı özgün mikro şiir\n\n#### Çözüm adımları:\n\nMikro metin:\n\n“Kıyı, akşamı avucunda tuttu,\nBir martı uzaklığı ikiye böldü.\nSular sustukça taşlar konuştu,\nDönmeyen tekne ufukta küçüldü.”\n\nÇözüm: Ön bilgi olarak kıyı, martı ve teknenin denizle ilişkisi bilinir; fakat bunların hangi duyguyu kurduğu metinden çıkarılmalıdır. “Uzaklığı ikiye bölmek” sözünün gerçek bir ölçme işlemi olmadığı, martının hareketiyle boşluğun görünür hâle geldiğini sezdiren imgesel kullanım olduğu tahmin edilir. Açık bilgi, akşam vakti bir kıyı, martı, su, taş ve uzaklaşan teknenin bulunmasıdır. Ana duygu, ayrılık ile sessizlik arasında kurulabilir; kanıtlar “uzaklık”, “sustukça” ve “dönmeyen” sözleridir. “Sular sustukça taşlar konuştu” karşıt duyusal çağrışım kurar; sessizlik, taşların varlığını daha belirgin kılar. “Tuttu–böldü–konuştu–küçüldü” fiilleri ritme hareket verirken son dizedeki küçülme uzaklaşma etkisini tamamlar. Okuma öncesinde yalnız huzur tahmini yapılmışsa bu tahmin kısmen değişir. Gerekçeli tepki: “Şiirin kısa fiil zinciri görüntüyü hareketlendiriyor; özellikle son dize ayrılık duygusunu açıkça söylemeden kurduğu için etkili.” Başka sanatla ifade için, ufka doğru küçülen tekne biçimlerinin kullanıldığı sade bir çizim ve giderek azalan dalga sesi önerilebilir.\n\n### Örnek 2: “Sözü Yavaşlatmak” adlı özgün mikro deneme\n\n#### Çözüm adımları:\n\nMikro metin: “Bir düşünceyi hemen söylemek bazen doğru sözü bulmayı zorlaştırır. Cümleye başlamadan önce verilen kısa bir ara, sessizlikten çok düzenleme alanıdır. O arada sözcükler yer değiştirir, sert olan yumuşar, gereksiz olan çekilir. Bu yüzden yavaşlık her zaman kararsızlık değildir; kimi zaman sözün sorumluluğudur.”\n\nÇözüm: Metnin ana düşüncesi, konuşmadan önceki kısa yavaşlamanın düşünceyi ve söyleyişi iyileştirebileceğidir. “Sözcükler yer değiştirir, sert olan yumuşar” ifadesi zihinsel düzenlemeyi somutlaştıran imgesel bir anlatımdır. “Bu yüzden” neden-sonuç bağlantısı kurar. “Her zaman” sözü, yazarın yaygın bir yargıya itiraz ettiğini gösterir; yavaşlık ile kararsızlık karşılaştırılır. Metin büyük ölçüde öznel ve yorumlayıcıdır; sayısal ya da dış kaynaklı bir iddia sunmaz. Şiirle karşılaştırıldığında deneme düşünceyi daha açık bir yargıyla kurar, şiir ise imge ve ses ilişkisiyle sezdirir. Kısa özet: “Metin, konuşma öncesi duraklamanın sözcükleri seçmeye ve daha sorumlu bir söyleyiş kurmaya yardım ettiğini savunur.” Gerekçeli eleştiri: “Karşılaştırma açık ve akıcıdır; ancak görüşü destekleyen somut bir günlük durum eklenirse düşüncenin ikna gücü artabilir.”\n\n## Sık yapılan hata\n\nİmgeyi yalnız “süs” olarak görmek önemli bir hatadır. İmge, metnin anlamını ve duygusunu kurabilir; katkısı açıklanmalıdır. İkinci hata, şiirdeki her sözcüğe tek ve değişmez sembolik anlam vermektir. Çağrışım metin bağlamıyla sınırlanmazsa yorum keyfîleşir. Üçüncü hata, ses tekrarı bulunca doğrudan “ahenk sağlamıştır” demektir. Hangi sesin nerede tekrarlandığı ve okuma hızına ya da duyguya ne kattığı gösterilmelidir. Denemede kişisel görüşü nesnel gerçek gibi sunmak da yanlıştır. Son olarak, tepki verirken metin yerine yazarın hayatı hakkında kaynaksız çıkarım yapmak öğrenme çıktısının dışına çıkar.\n\n## Kısa öz kontrol listesi\n\n- Ön bilgilerimi metnin yerine koymadan yeni bulgularla ilişkilendirdim mi?\n- Söz varlığının anlamını bağlamdan tahmin edip başka cümle veya dizelerle sınadım mı?\n- Açık bilgi, imge, çağrışım, ana duygu/ana düşünce ve örtük ileti için ayrı kanıt gösterdim mi?\n- Ses, ritim, vurgu ve söyleyiş özelliklerinin anlama katkısını açıkladım mı?\n- Tahminlerimle okuma sonuçlarını ortak ölçütlerle karşılaştırdım mı?\n- Şiir ve deneme bulgularını türlerine uygun biçimde sınıflandırdım mı?\n- Beğeni, eleştiri veya sanatlar arası yeniden ifademi metin kanıtıyla gerekçelendirdim mi?\n\nAşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz.\n\nAşağıdaki görseli inceleyiniz; metindeki temel ilişkilerle eşleştiriniz.","figure":{"kind":"table","altTextKey":"tr-g09-tde-n004__fig.alt.tr-g09-tde-t01-tde2-2","captionKey":"tr-g09-tde-n004__fig.caption.tr-g09-tde-t01-tde2-2.main","headerKeys":["tr-g09-tde-n004__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde2-2.1","tr-g09-tde-n004__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde2-2.2","tr-g09-tde-n004__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde2-2.3","tr-g09-tde-n004__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde2-2.4"],"rows":[[{"v":"TDE2.2.1 Ön bilgilerle bağlantı kurar"},{"v":"Kavram veya türle ilgili önceki bilgi"},{"v":"Şiir/deneme bulgusuyla ön bilgiyi güncelleme"},{"v":"Ön bilgi yorumu zorlamıyor"}],[{"v":"TDE2.2.2 Tahmin eder"},{"v":"Söz varlığının yakın ve uzak bağlamı"},{"v":"Alışılmadık kullanımı bağlamdan anlamlandırma"},{"v":"Tahmin başka dize/cümleyle sınanıyor"}],[{"v":"TDE2.2.3 Çıkarım yapar"},{"v":"İmge, çağrışım, ses, ritim, açık/örtük ileti"},{"v":"Tema, ana duygu/düşünce ve söyleyiş katkısını çıkarma"},{"v":"Yorum özgül metin kanıtına bağlı"}],[{"v":"TDE2.2.4 Karşılaştırır"},{"v":"Ön tahmin-son bulgu veya şiir-deneme özellikleri"},{"v":"Ortak tema farklı anlatım araçlarıyla karşılaştırılıyor"},{"v":"Ölçüt önceden belirlenmiş"}],[{"v":"TDE2.2.5 Sınıflandırır"},{"v":"İmge, ses, öznel/nesnel, gerçek/kurgu örnekleri"},{"v":"Zihin/şiir haritasında bulguları düzenleme"},{"v":"Her sınıflandırma gerekçeli"}],[{"v":"TDE2.2.6 Tepki verir"},{"v":"Türüne uygun özet, eleştiri veya sanatlar arası tasarım"},{"v":"Beğeniyi ve eleştiriyi gerekçelendirme"},{"v":"Tepki metnin özünü ve kanıtını koruyor"}]]},"futureQuestionAllocation":{"familyIds":["tr-g09-tde-qf-007","tr-g09-tde-qf-008","tr-g09-tde-qf-009"],"questionRanges":[{"start":31,"end":35},{"start":36,"end":40},{"start":41,"end":45}],"plannedQuestionCount":15},"contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"c61895f79763ac62ef0ede73966ada5b19375bcca6ab548c10c96d65f4774e86","labels":{"tr-g09-tde-n004__fig.alt.tr-g09-tde-t01-tde2-2":"Altı satırlı tablo, şiir ve denemede anlam oluşturma sürecini gösterir. Ön bilgi, bağlamdan tahmin, imge ve iletilerden çıkarım, okuma öncesi ve sonrası karşılaştırma, bulguları sınıflandırma ve gerekçeli tepki için kullanılacak metin kanıtı, tema uygulaması ve kontrol ölçütü birlikte verilir.","tr-g09-tde-n004__fig.caption.tr-g09-tde-t01-tde2-2.main":"SÖZÜN İNCELİĞİ: Okuma kanıt tablosu","tr-g09-tde-n004__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde2-2.1":"Süreç bileşeni","tr-g09-tde-n004__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde2-2.2":"Metindeki/üründeki kanıt","tr-g09-tde-n004__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde2-2.3":"Tema uygulaması","tr-g09-tde-n004__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde2-2.4":"Kontrol ölçütü"},"sourceRecordId":"tr-g09-tde-t01-tde2-2","unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu konuda, “Sözün İnceliği” temasında okuduğun şiir ve deneme türündeki kısa metinlerden çok katmanlı anlam oluşturmayı öğreneceksin. Ön bilgilerinle metin arasında bağ kuracak, söz varlığını bağlamdan tahmin edecek, açık bilgilerden ve söyleyiş özelliklerinden çıkarımlar yapacak, okuma öncesi beklentilerinle bulgularını karşılaştıracak, metindeki unsurları belirli ölçütlerle sınıflandıracak ve metne gerekçeli tepki vereceksin. Şiirde imge, çağrışım, söz sanatları, duygu, ses, ritim, vurgu, örtük ileti ve başka sanat alanlarıyla kurulabilecek ilişkiler üzerinde duracaksın. Bulgularını zihin ya da şiir haritasına dönüştürebilecek; bir şiire yönelik beğeni veya eleştirini kanıtlayabilecek; temayı başka bir sanat biçimiyle yeniden ifade edebileceksin. İkinci bir kısa denemeyi de türüne uygun biçimde aynı anlam kurma basamaklarıyla inceleyeceksin.","keyConcepts":"**İmge**, sözcüklerin duyular ve hayal gücü aracılığıyla zihinde oluşturduğu özgün tasarımdır. **Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır. **Söz sanatı**, anlatımı etkili veya çok anlamlı kılan söyleyiş düzenidir; önemli olan yalnız adını bulmak değil, metindeki anlam ve duyguya katkısını açıklamaktır. **Ritim**, ses, tekrar, durak, dize uzunluğu ve söyleyiş hızının oluşturduğu akıştır. **Ana duygu**, şiirin okurda merkezî olarak uyandırdığı duygusal yön; **ana düşünce**, özellikle düşünce yazılarında metnin savunduğu temel yargıdır.\n\n**Açık ileti**, doğrudan ifade edilen; **örtük ileti**, metnin ayrıntılarından ve ilişkilerinden çıkarılan iletidir. **Metin kanıtı**, yorumunu destekleyen sözcük, dize, cümle, ses tekrarı, yapı veya düşünce ilişkisidir. **Şiir haritası**, tema, imge, çağrışım, ses ve ileti gibi bulguları ilişkilendirerek gösteren düzenlemedir. **Gerekçeli beğeni**, “güzel” demekle yetinmez; hangi söyleyişin hangi etkiyi oluşturduğunu açıklar. **Yeniden ifade**, metnin temasını resim, kısa ses düzeni, afiş veya başka bir sanat diliyle özünü koruyarak dönüştürmektir.","steps":"Anlam oluşturma altı bileşenle ve belirli sırayla yürütülür.\n\n**1. TDE2.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** Konu, duygu, kavram veya metin türü hakkındaki bilgilerini hatırla. Ön bilgiyi metnin yerine koyma; metin yeni bir bakış getiriyorsa önceki düşünceni güncelle. Şiirde “gece” sözcüğünün her zaman korku anlamına gelmediğini, bağlama göre dinlenme, yalnızlık veya düşünme çağrışımı taşıyabileceğini kabul et.\n\n**2. TDE2.2.2 — Tahmin eder.** Bilmediğin ya da alışılmadık kullanılan söz varlığını çevresindeki sözcüklerden hareketle anlamlandır. Sözcüğün gerçek anlamı ile metindeki işlevini ayır. “Pencere sabahı içeri çağırdı.” cümlesindeki “çağırmak”, bağlamda ışığın içeri girmesini sezdiriyor olabilir. Tahmini başka dizelerle sınamadan kesinleştirme.\n\n**3. TDE2.2.3 — Çıkarım yapar.** Açık bilgileri belirledikten sonra konu, tema, ana duygu veya ana düşünceyi bul. Yardımcı düşünceleri, neden-sonuç ve koşul ilişkilerini, yazarın yazma amacını, iletilerin açık ya da örtük sunuluşunu incele. Şiirde imge, çağrışım ve söz sanatının; ses tekrarları, ritim ve vurgunun anlama katkısını açıkla. Denemede ise düşüncenin nasıl geliştirildiğine, öznel söyleyişe ve yazarın okurla kurduğu ilişkiye dikkat et. Metin-yazar ilişkisine dair çıkarım yaparken kaynakta bulunmayan yaşam öyküsü bilgisi uydurma; yalnız metindeki dil kullanımından hareket et.\n\n**4. TDE2.2.4 — Karşılaştırır.** Okuma öncesi tahminlerinle sonuçları yan yana getir. İki metni içerik, tür, şekil, üslup ve ileti gibi belirlenmiş ölçütlerle karşılaştırabilirsin; ancak dönem veya yazar bilgisi metinde ya da kanonik kaynakta yoksa bu alanlarda hüküm verme. Şiir ile denemenin aynı temayı farklı araçlarla nasıl kurduğunu karşılaştırmak güvenli ve öğreticidir.\n\n**5. TDE2.2.5 — Sınıflandırır.** Bulguları imge, çağrışım, ses, açık ileti, örtük ileti, öznel ifade, nesnel ifade, gerçeklik ve kurgu gibi başlıklara ayır. Metindeki bir unsur birden fazla işleve sahip olabilir; seçimini kanıtla açıkla. Bilgilerin güvenilirliğini değerlendirirken özellikle denemedeki kişisel görüş ile doğrulanabilir bilgiyi ayır.\n\n**6. TDE2.2.6 — Tepki verir.** Metni türüne uygun biçimde özetle; şiirde olay özeti çıkarmak yerine tema ve ana duygu ile temel imgeleri kısaca belirt. Beğeni veya eleştirini söyleyiş, açıklık, imge, ritim ya da ileti ölçütüyle gerekçelendir. Temayı başka bir sanat dalında yeniden ifade edeceksen hangi görsel, ses veya hareket öğesinin hangi metin unsuruna karşılık geldiğini göster.\n\nAşağıdaki görseli incele. Tablo, altı bileşeni “kanıt–uygulama–kontrol” ilişkisi içinde gösterir. Okuma sırasında her bulguyu uygun satıra yerleştirmek, şiir haritasının da temelini oluşturur. Örneğin “aynı ünlünün tekrarı” yalnız ses satırına yazılmamalı; bunun ritmi yavaşlatıp yavaşlatmadığı ve ana duyguya nasıl bağlandığı da açıklanmalıdır. Dijital sunum hazırlarken tablodaki kanıtları kısa tutup yorumlarını kendi cümlelerinle sözlü olarak genişletebilirsin.","workedExamples":["#### Çözüm adımları:\n\nMikro metin:\n\n“Kıyı, akşamı avucunda tuttu,\nBir martı uzaklığı ikiye böldü.\nSular sustukça taşlar konuştu,\nDönmeyen tekne ufukta küçüldü.”\n\nÇözüm: Ön bilgi olarak kıyı, martı ve teknenin denizle ilişkisi bilinir; fakat bunların hangi duyguyu kurduğu metinden çıkarılmalıdır. “Uzaklığı ikiye bölmek” sözünün gerçek bir ölçme işlemi olmadığı, martının hareketiyle boşluğun görünür hâle geldiğini sezdiren imgesel kullanım olduğu tahmin edilir. Açık bilgi, akşam vakti bir kıyı, martı, su, taş ve uzaklaşan teknenin bulunmasıdır. Ana duygu, ayrılık ile sessizlik arasında kurulabilir; kanıtlar “uzaklık”, “sustukça” ve “dönmeyen” sözleridir. “Sular sustukça taşlar konuştu” karşıt duyusal çağrışım kurar; sessizlik, taşların varlığını daha belirgin kılar. “Tuttu–böldü–konuştu–küçüldü” fiilleri ritme hareket verirken son dizedeki küçülme uzaklaşma etkisini tamamlar. Okuma öncesinde yalnız huzur tahmini yapılmışsa bu tahmin kısmen değişir. Gerekçeli tepki: “Şiirin kısa fiil zinciri görüntüyü hareketlendiriyor; özellikle son dize ayrılık duygusunu açıkça söylemeden kurduğu için etkili.” Başka sanatla ifade için, ufka doğru küçülen tekne biçimlerinin kullanıldığı sade bir çizim ve giderek azalan dalga sesi önerilebilir.","#### Çözüm adımları:\n\nMikro metin: “Bir düşünceyi hemen söylemek bazen doğru sözü bulmayı zorlaştırır. Cümleye başlamadan önce verilen kısa bir ara, sessizlikten çok düzenleme alanıdır. O arada sözcükler yer değiştirir, sert olan yumuşar, gereksiz olan çekilir. Bu yüzden yavaşlık her zaman kararsızlık değildir; kimi zaman sözün sorumluluğudur.”\n\nÇözüm: Metnin ana düşüncesi, konuşmadan önceki kısa yavaşlamanın düşünceyi ve söyleyişi iyileştirebileceğidir. “Sözcükler yer değiştirir, sert olan yumuşar” ifadesi zihinsel düzenlemeyi somutlaştıran imgesel bir anlatımdır. “Bu yüzden” neden-sonuç bağlantısı kurar. “Her zaman” sözü, yazarın yaygın bir yargıya itiraz ettiğini gösterir; yavaşlık ile kararsızlık karşılaştırılır. Metin büyük ölçüde öznel ve yorumlayıcıdır; sayısal ya da dış kaynaklı bir iddia sunmaz. Şiirle karşılaştırıldığında deneme düşünceyi daha açık bir yargıyla kurar, şiir ise imge ve ses ilişkisiyle sezdirir. Kısa özet: “Metin, konuşma öncesi duraklamanın sözcükleri seçmeye ve daha sorumlu bir söyleyiş kurmaya yardım ettiğini savunur.” Gerekçeli eleştiri: “Karşılaştırma açık ve akıcıdır; ancak görüşü destekleyen somut bir günlük durum eklenirse düşüncenin ikna gücü artabilir.”"],"commonMistakes":"İmgeyi yalnız “süs” olarak görmek önemli bir hatadır. İmge, metnin anlamını ve duygusunu kurabilir; katkısı açıklanmalıdır. İkinci hata, şiirdeki her sözcüğe tek ve değişmez sembolik anlam vermektir. Çağrışım metin bağlamıyla sınırlanmazsa yorum keyfîleşir. Üçüncü hata, ses tekrarı bulunca doğrudan “ahenk sağlamıştır” demektir. Hangi sesin nerede tekrarlandığı ve okuma hızına ya da duyguya ne kattığı gösterilmelidir. Denemede kişisel görüşü nesnel gerçek gibi sunmak da yanlıştır. Son olarak, tepki verirken metin yerine yazarın hayatı hakkında kaynaksız çıkarım yapmak öğrenme çıktısının dışına çıkar.","selfCheck":["Ön bilgilerimi metnin yerine koymadan yeni bulgularla ilişkilendirdim mi?","Söz varlığının anlamını bağlamdan tahmin edip başka cümle veya dizelerle sınadım mı?","Açık bilgi, imge, çağrışım, ana duygu/ana düşünce ve örtük ileti için ayrı kanıt gösterdim mi?","Ses, ritim, vurgu ve söyleyiş özelliklerinin anlama katkısını açıkladım mı?","Tahminlerimle okuma sonuçlarını ortak ölçütlerle karşılaştırdım mı?","Şiir ve deneme bulgularını türlerine uygun biçimde sınıflandırdım mı?","Beğeni, eleştiri veya sanatlar arası yeniden ifademi metin kanıtıyla gerekçelendirdim mi?","Aşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz."],"priorKnowledge":"Bu konuyu çalışmadan önce ilgili temel kavramları ve önceki öğrenmelerini hatırla.","summary":"Şiir ve Denemede Anlam Katmanları Oluşturma: TDE2.2","figureNote":"Aşağıdaki görsele göre temel ilişkileri incele."},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b3debd321502b85cd2e85c129380fa8dc909aedb9c2b23ca4a55cc21a257f77a","reviewDecisionSha256":"3bd6e49bc990ccf1ffcb494a30172a72cc6c599ac5cbc284b91db54018a70dcf","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b3debd321502b85cd2e85c129380fa8dc909aedb9c2b23ca4a55cc21a257f77a","reviewedHash":"sha256:b3debd321502b85cd2e85c129380fa8dc909aedb9c2b23ca4a55cc21a257f77a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3bd6e49bc990ccf1ffcb494a30172a72cc6c599ac5cbc284b91db54018a70dcf; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr.g09.tde.n004","contentProjectionSha256":"b3debd321502b85cd2e85c129380fa8dc909aedb9c2b23ca4a55cc21a257f77a","reviewDecisionSha256":"3bd6e49bc990ccf1ffcb494a30172a72cc6c599ac5cbc284b91db54018a70dcf","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr.g09.tde.n030","noteId":"tr.g09.tde.n030","noteKey":"tr.g09.tde.n030","country":"TR","language":"tr","grade":9,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","themeKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari","themeTitle":"ANLAMIN YAPI TAŞLARI","topicKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari-okuma","skill":"Okuma","objectiveId":"TDE2.3","objective":"TDE2.3","objectives":["TDE2.3"],"objectiveCode":"TDE2.3","objectiveTitleExact":"“Anlamın Yapı Taşları” temasında ele alınan metinleri çözümleyebilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-80","processComponentRef":"TDE2.3","processComponentCodes":["TDE2.3.1","TDE2.3.2"],"grade9Application":{"representation":"faithful_structured_summary","focus":["Hikâye haritacısı, ressam, bağ kurucu, karakter analizcisi ve anlatıcı rollerinde yapı unsurlarını çözümleme.","Yapı unsurlarının ana düşünceye katkısını, dönem özelliklerini, yazar-eser ilişkisini ve estetik değeri tartışma.","Yunus Emre’nin Eski Anadolu Türkçesiyle yazılmış şiirinin yapı unsurlarını hikâyeyle karşılaştırma; şekil bilgisi çalışmaları yapma.","Metni değer aktarımı ve disiplinler arası ilişkiler bakımından değerlendirme; gezi yazısını türüne özgü farklılaştırmayla tahlil etme."],"physicalPages":[83,84],"evidenceId":"EV-TDE2026-P083-P084-T03-APP-TDE2.3"},"officialOutputSpecificDurationHours":"not-applicable","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"title":"Edebî Metinlerde Yapı Unsurlarını Çözümleme","topic":"Okuma","body":"## Bu konuda ne öğreneceğim?\n\nBu konuda, hikâye, şiir ve gezi yazısı gibi edebî metinleri parçalara ayırıp parçalar arasındaki ilişkileri kanıtla açıklamayı öğreneceksin. TDE2.3.1 kapsamında karakterleri ve amaçlarını, yapı unsurlarını, dil-anlatım özelliklerini ve dil işlevlerini belirleyeceksin. TDE2.3.2 kapsamında ise şekle ve anlama dair birimlerin birbirini nasıl tamamladığını; yapı seçimlerinin ana düşünceye, üsluba ve estetik etkiye katkısını; metnin değer aktarımı ve diğer disiplinlerle ilişkisini inceleyeceksin. Tema uygulamasında hikâye haritacısı, ressam, bağ kurucu, karakter analizcisi ve anlatıcı gibi rollerle çalışmak; bir hikâyeyi şiir ve gezi yazısıyla yapısal açıdan karşılaştırmak yer alır. Yunus Emre’nin Eski Anadolu Türkçesiyle yazılmış şiiriyle yapılacak karşılaştırmada yalnız sınıfta sunulan metnin gözlenebilir özellikleri esas alınır; şiir dizesi, eser adı, tarih veya dönem ayrıntısı uydurulmaz.\n\n## Temel kavramlar\n\n**Yapı unsuru**, metnin türüne göre bütünü kuran birimdir. Hikâyede kişi, olay, mekân, zaman, çatışma ve anlatıcı; şiirde dize veya bölüm, ses düzeni, imge ve anlam akışı; gezi yazısında rota, gözlem sırası, mekân ayrıntısı ve anlatıcının bakışı öne çıkabilir. Bu liste sabit cevap değil, metinde aranacak olası parçalardır.\n\n**Şekle dair birim**, metnin görünür veya işitilebilir kuruluşuna; **anlama dair birim**, düşünce, duygu, ileti ve çağrışım örgüsüne katılır. **Anlatıcı** olayları sunan ses veya bakış noktasıdır. **Üslup**, sözcük, cümle, betimleme ve anlatım tercihlerinin oluşturduğu anlatma biçimidir. **Estetik değer**, parçaların uyumu, seçimin etkisi ve metnin okurda oluşturduğu bütünlüklü deneyim üzerinden tartışılır; yalnız “güzel” sözüyle açıklanmaz.\n\n**Şekil bilgisi**, sözcüklerin kök ve ek yapısını, çekim ve türetme ilişkilerini incelemeye yardımcı olur. Bu inceleme, eski veya yeni bir metindeki biçimleri anlamlandırırken bağlamla birlikte kullanılır. **Disiplinler arası ilişki**, bir metnin tarih, coğrafya, psikoloji, sanat veya başka bir alanla kurduğu bağdır; metnin edebî yapısının yerini almaz.\n\nAşağıdaki görseli incele. Tablo, belirlenen parçanın nasıl inceleneceğini, bütüne ne kattığını ve yorumun hangi metin kanıtıyla doğrulanacağını gösterir.\n\n## Adım adım anlatım\n\n**1. TDE2.3.1 — Nesne, olgu ve olaylara ilişkin parçaları belirler.** Metni önce türüne uygun bir rol dağılımıyla tarayabilirsin. Hikâye haritacısı olay, zaman ve mekânı; karakter analizcisi davranış, amaç ve değişimi; anlatıcı rolündeki öğrenci bakış açısı ile bilgi sınırlarını; ressam görsel çağrışım oluşturan ayrıntıları; bağ kurucu ise parçalar arasındaki neden-sonuç ve tema bağlarını kaydeder. Her rol, metinden alıntılanan kısa kanıt veya açık gönderim kullanır.\n\n**2. Dil, anlatım ve dil işlevlerini ayır.** Betimleme, öyküleme, açıklama, karşılaştırma ve değerlendirme işlevlerini belirle. Bir sözcük tekrarının, kısa cümlenin, bakış açısının veya zaman kullanımının yapıya etkisini sor. “Dil sadedir” gibi genel yargı yerine hangi cümle yapısı ya da söz seçiminin bu yargıyı desteklediğini göster.\n\n**3. TDE2.3.2 — Parçalar arasındaki ilişkileri belirler.** Karakter amacı çatışmayı nasıl doğuruyor? Mekân, olayın yönünü değiştiriyor mu? Anlatıcı seçimi okurun hangi bilgileri bilmesini sağlıyor ya da sınırlıyor? Şiirde ses tekrarı ile ana duygu; gezi yazısında rota ile gözlem sırası nasıl bağlanıyor? Parçayı tek başına değil, başka bir parçaya yaptığı katkıyla açıkla.\n\n**4. Ana düşünce, dönem, yazar-eser ve estetik ilişkiyi kanıta bağla.** Yapı unsurunun ana düşünceyi güçlendirdiği yeri göster. Dönem özelliği ancak metinde veya verilen güvenilir açıklamada açık kanıt varsa söylenir. Yazarın yaşamı hakkında varsayım üretme. Estetik değerlendirmede tekrar, karşıtlık, ritim, bakış açısı veya ayrıntı seçiminin oluşturduğu etkiyi açıkla.\n\n**5. Türler arası karşılaştırma yap.** Hikâyenin olay örgüsünü bir şiirin dize ve ses örgüsüyle aynı şey sayma; ortak ölçütü “parçaların ana anlama katkısı” gibi üst düzeyde kur. Gezi yazısını incelerken rota, gözlem, mekân bilgisi ve kişisel izlenim arasındaki düzeni ayrıca göster. Yunus Emre’ye ait sınıf metniyle çalışıldığında yalnız o metinde görülen dize, ses ve biçim özellikleri kaydedilir.\n\n**6. Şekil bilgisi, değer ve disiplin bağlantılarını değerlendir.** Sözcük biçimlerini kök-ek ilişkisiyle incelerken anlam bağlamını koru. Değer aktarımını yalnız öğüt cümlesinde değil, karakter davranışı ve olay sonucu içinde ara. Tarih veya coğrafya bağlantısını belirtirken edebî yapının bu bilgiyi nasıl dönüştürdüğünü açıkla.\n\n## En az iki çözümlü örnek\n\n### Çözümlü örnek 1:\n\nÖzgün mikro hikâye şöyledir: “Saat kulesinin gölgesi meydana uzandığında Narin, kaybolan çizim defterini son kez bankların altında aradı. Meydanı süpüren görevli, defteri kulenin basamağında bulduğunu söyledi. Narin defteri alınca ilk sayfaya meydanın akşam hâlini çizdi.”\n\n**Çözüm:** Hikâye haritacısı kişiler olarak Narin ve görevliyi, mekân olarak meydanı, zamanı gölgenin uzadığı akşamüstünü, olayı kayıp defterin aranıp bulunmasını belirler. Karakter analizcisi Narin’in vazgeçmeden aramasını ve bulduktan sonra meydanı çizmesini kanıt olarak kaydeder; “inatçı” gibi kesin bir kişilik etiketi için daha fazla kanıt gerektiğini belirtir. Anlatıcı üçüncü kişiyle dışarıdan bilgi verir, kişilerin zihnine doğrudan girmez. Saat kulesi ve gölge yalnız dekor değildir: zaman duygusu oluşturur ve son çizime görsel kaynak sağlar. Defterin bulunması olayın çözümü, meydanın çizilmesi ise başlangıçtaki kayıp nesneyi yeni bir üretime bağlayan sonuçtur. Ana düşünce, dikkatle sürdürülen arayışın yeni bir bakışa dönüşebileceği biçiminde yorumlanabilir. Estetik katkı, gölge ile çizim arasındaki görsel ilişkiden doğar. Tarih veya yazar bilgisi verilmediği için bu alanlarda çıkarım yapılmaz.\n\n### Çözümlü örnek 2:\n\nÖzgün mikro şiir şöyledir: “Yollarda akşamın izi kaldı / Penceremde ince bir ışık yandı.” Özgün mikro gezi yazısı ise şöyledir: “Tepe yolunda evler geride kaldıkça vadi genişledi; son dönemeçte tek bir pencerenin ışığı, aşağıdaki köyün yerini belli ediyordu.”\n\n**Çözüm:** Şiirde yapı iki dizeden oluşur; “iz” ve “ışık” sözcükleri akşamdan yön bulmaya geçen anlam bağını kurar. “Yollarda” sözcüğü “yol + lar + da” biçiminde kök, çoğul eki ve bulunma hâli eki olarak incelenebilir; biçim, birden çok yol ya da geniş bir mekân çağrışımına katkı sağlar. Gezi yazısında yapı, hareket edilen rota ve görüş alanının giderek genişlemesiyle kurulur. Ortak parça ışık görüntüsüdür; şiirde yoğun ve çağrışımsal, gezi yazısında yön gösteren gözlem ayrıntısıdır. Şiirde ses ve kısa dize düzeni, gezi yazısında neden-sonuçlu mekân sırası öne çıkar. İki metin de insanın mekânda yön bulmasıyla ilişkilendirilebilir; fakat biri imgeyle, diğeri gözlem ve rota bilgisiyle anlam kurar. Coğrafya bağlantısı vadi ve tepe gibi mekân unsurlarında görünür; edebî etki bu bilgilerin seçili sırayla sunulmasından doğar.\n\n## Sık yapılan hata\n\nİlk hata, yapı unsurlarını ezber listesi hâlinde yazıp aralarındaki ilişkiyi açıklamamaktır. İkinci hata, anlatıcı ile yazarı aynı kişi saymaktır. Üçüncü hata, bir karakterin tek davranışından kesin psikolojik sonuç çıkarmaktır. Dördüncü hata, şiir ile hikâyeyi aynı yapısal birimlerle karşılaştırmaya çalışmaktır; türlerin birimleri farklı, karşılaştırma ölçütü ortak olmalıdır. Beşinci hata, Eski Anadolu Türkçesiyle yazılmış bir şiir hakkında metinde görünmeyen sözcük, dize, tarih veya dönem ayrıntısı eklemektir. Altıncı hata, şekil bilgisi çözümlemesini bağlamdan koparıp yalnız ek adları saymaya indirgemektir. Son olarak “değer var” veya “estetiktir” demek yeterli değildir; değer ve estetik etki, somut yapı ilişkisiyle gösterilmelidir.\n\n## Kısa öz kontrol listesi\n\n- Metnin türüne uygun yapı parçalarını belirledim mi?\n- Karakter, olay, mekân, zaman, anlatıcı, dil ve işlevleri metin kanıtıyla gösterdim mi?\n- Her parçanın başka bir parçayla ve ana anlamla ilişkisini açıkladım mı?\n- Anlatıcıyı yazarla, türü dönemle kanıtsız biçimde özdeşleştirmedim mi?\n- Şiir, hikâye ve gezi yazısını ortak fakat tür farklarını koruyan ölçütlerle karşılaştırdım mı?\n- Şekil bilgisi çözümlemesini sözcüğün bağlamdaki anlamına bağladım mı?\n- Değer aktarımı ve disiplinler arası ilişki için somut yapı kanıtı sundum mu?\n- Yunus Emre’ye ilişkin sınıf metninde verilmeyen eser, dize, tarih veya bilgi eklemedim mi?\n- Estetik değerlendirmemi “güzel” gibi genel bir yargı yerine etki ve kanıtla açıkladım mı?\n\nAşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz.\n\nAşağıdaki görseli inceleyiniz; metindeki temel ilişkilerle eşleştiriniz.","figure":{"kind":"table","altTextKey":"tr-g09-tde-n030__fig.alt.tr-g09-tde-t03-tde2-3","captionKey":"tr-g09-tde-n030__fig.caption.tr-g09-tde-t03-tde2-3.main","headerKeys":["tr-g09-tde-n030__fig.header.tr-g09-tde-t03-tde2-3.1","tr-g09-tde-n030__fig.header.tr-g09-tde-t03-tde2-3.2","tr-g09-tde-n030__fig.header.tr-g09-tde-t03-tde2-3.3","tr-g09-tde-n030__fig.header.tr-g09-tde-t03-tde2-3.4"],"rows":[[{"v":"Karakter, amaç ve çatışma"},{"v":"Kişinin eylemleri, seçenekleri ve karşılaştığı engel birlikte incelenir"},{"v":"Karakter analizcisi rolüyle olayın hareket noktasını belirleme"},{"v":"Kişilik yargısı doğrudan eylem kanıtına dayanıyor"}],[{"v":"Olay-zaman-mekân düzeni"},{"v":"Olay halkaları, zaman geçişleri ve mekân değişimleri haritalanır"},{"v":"Hikâye haritacısı rolüyle yapısal akışı görünür kılma"},{"v":"Parçaların ana düşünceye etkisi açıklanıyor"}],[{"v":"Anlatıcı, bakış açısı ve dil işlevi"},{"v":"Aktaran sesin bilgi sınırı, sözcük seçimi ve cümlelerin kullanım amacı belirlenir"},{"v":"Anlatıcı rolüyle okurun bilgiye erişimini çözümleme"},{"v":"Anlatıcı ile yazar özdeşleştirilmiyor"}],[{"v":"Şiirde şekil ve ses birimleri"},{"v":"Nazım birimi, tekrar, ölçü, kafiye, redif veya durak yalnız gözlenebildiği ölçüde incelenir"},{"v":"Programdaki Yunus Emre şiirini hikâyeyle yapı ölçütleri üzerinden karşılaştırma"},{"v":"Şiir adı, dize, tarih veya özellik kaynak yoksa uydurulmuyor"}],[{"v":"Gezi yazısında rota ve izlenim"},{"v":"Gözlem sırası, mekân ayrıntısı, bilgi ve öznel izlenim ayrılır"},{"v":"Türüne özgü yapı ve anlatım ilişkisini çözümleme"},{"v":"Gözlem ile kişisel değerlendirme açıkça ayrılıyor"}],[{"v":"Değer, estetik ve disiplin ilişkisi"},{"v":"Bütünlük, sözcük seçimi, davranış kanıtı ve başka bilgi alanlarıyla temas incelenir"},{"v":"Metni değer aktarımı, estetik düzen ve disiplinler arası bağ açısından değerlendirme"},{"v":"Yargı ölçütlü, sınırlı ve metin kanıtına bağlı"}]]},"futureQuestionAllocation":{"familyIds":["tr-g09-tde-qf-061","tr-g09-tde-qf-062"],"questionRanges":[{"start":301,"end":305},{"start":306,"end":310}],"plannedQuestionCount":10},"contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"c61895f79763ac62ef0ede73966ada5b19375bcca6ab548c10c96d65f4774e86","labels":{"tr-g09-tde-n030__fig.caption.tr-g09-tde-t03-tde2-3.main":"ANLAMIN YAPI TAŞLARI: Okuma kanıt tablosu","tr-g09-tde-n030__fig.header.tr-g09-tde-t03-tde2-3.1":"Parça veya kural","tr-g09-tde-n030__fig.header.tr-g09-tde-t03-tde2-3.2":"Uygulama biçimi","tr-g09-tde-n030__fig.header.tr-g09-tde-t03-tde2-3.3":"Anlama/anlatıma katkı","tr-g09-tde-n030__fig.header.tr-g09-tde-t03-tde2-3.4":"Doğrulama kanıtı","tr-g09-tde-n030__fig.alt.tr-g09-tde-t03-tde2-3":"ANLAMIN YAPI TAŞLARI: Okuma kanıt tablosu dört sütundan oluşur: Parça veya kural, Uygulama biçimi, Anlama/anlatıma katkı, Doğrulama kanıtı. 1. satırda “Karakter, amaç ve çatışma” ögesi “Kişinin eylemleri, seçenekleri ve karşılaştığı engel birlikte incelenir” biçiminde uygulanır; anlama/anlatıma katkısı veya tema uygulaması “Karakter analizcisi rolüyle olayın hareket noktasını belirleme”, doğrulama ölçütü “Kişilik yargısı doğrudan eylem kanıtına dayanıyor”dür; 2. satırda “Olay-zaman-mekân düzeni” ögesi “Olay halkaları, zaman geçişleri ve mekân değişimleri haritalanır” biçiminde uygulanır; anlama/anlatıma katkısı veya tema uygulaması “Hikâye haritacısı rolüyle yapısal akışı görünür kılma”, doğrulama ölçütü “Parçaların ana düşünceye etkisi açıklanıyor”dür; 3. satırda “Anlatıcı, bakış açısı ve dil işlevi” ögesi “Aktaran sesin bilgi sınırı, sözcük seçimi ve cümlelerin kullanım amacı belirlenir” biçiminde uygulanır; anlama/anlatıma katkısı veya tema uygulaması “Anlatıcı rolüyle okurun bilgiye erişimini çözümleme”, doğrulama ölçütü “Anlatıcı ile yazar özdeşleştirilmiyor”dür; 4. satırda “Şiirde şekil ve ses birimleri” ögesi “Nazım birimi, tekrar, ölçü, kafiye, redif veya durak yalnız gözlenebildiği ölçüde incelenir” biçiminde uygulanır; anlama/anlatıma katkısı veya tema uygulaması “Programdaki Yunus Emre şiirini hikâyeyle yapı ölçütleri üzerinden karşılaştırma”, doğrulama ölçütü “Şiir adı, dize, tarih veya özellik kaynak yoksa uydurulmuyor”dür; 5. satırda “Gezi yazısında rota ve izlenim” ögesi “Gözlem sırası, mekân ayrıntısı, bilgi ve öznel izlenim ayrılır” biçiminde uygulanır; anlama/anlatıma katkısı veya tema uygulaması “Türüne özgü yapı ve anlatım ilişkisini çözümleme”, doğrulama ölçütü “Gözlem ile kişisel değerlendirme açıkça ayrılıyor”dür; 6. satırda “Değer, estetik ve disiplin ilişkisi” ögesi “Bütünlük, sözcük seçimi, davranış kanıtı ve başka bilgi alanlarıyla temas incelenir” biçiminde uygulanır; anlama/anlatıma katkısı veya tema uygulaması “Metni değer aktarımı, estetik düzen ve disiplinler arası bağ açısından değerlendirme”, doğrulama ölçütü “Yargı ölçütlü, sınırlı ve metin kanıtına bağlı”dür. Böylece her süreç ya da parça, kanıtı ve kontrol ölçütüyle aynı satırda ilişkilendirilir."},"sourceRecordId":"tr-g09-tde-t03-tde2-3","unitKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu konuda, hikâye, şiir ve gezi yazısı gibi edebî metinleri parçalara ayırıp parçalar arasındaki ilişkileri kanıtla açıklamayı öğreneceksin. TDE2.3.1 kapsamında karakterleri ve amaçlarını, yapı unsurlarını, dil-anlatım özelliklerini ve dil işlevlerini belirleyeceksin. TDE2.3.2 kapsamında ise şekle ve anlama dair birimlerin birbirini nasıl tamamladığını; yapı seçimlerinin ana düşünceye, üsluba ve estetik etkiye katkısını; metnin değer aktarımı ve diğer disiplinlerle ilişkisini inceleyeceksin. Tema uygulamasında hikâye haritacısı, ressam, bağ kurucu, karakter analizcisi ve anlatıcı gibi rollerle çalışmak; bir hikâyeyi şiir ve gezi yazısıyla yapısal açıdan karşılaştırmak yer alır. Yunus Emre’nin Eski Anadolu Türkçesiyle yazılmış şiiriyle yapılacak karşılaştırmada yalnız sınıfta sunulan metnin gözlenebilir özellikleri esas alınır; şiir dizesi, eser adı, tarih veya dönem ayrıntısı uydurulmaz.","keyConcepts":"**Yapı unsuru**, metnin türüne göre bütünü kuran birimdir. Hikâyede kişi, olay, mekân, zaman, çatışma ve anlatıcı; şiirde dize veya bölüm, ses düzeni, imge ve anlam akışı; gezi yazısında rota, gözlem sırası, mekân ayrıntısı ve anlatıcının bakışı öne çıkabilir. Bu liste sabit cevap değil, metinde aranacak olası parçalardır.\n\n**Şekle dair birim**, metnin görünür veya işitilebilir kuruluşuna; **anlama dair birim**, düşünce, duygu, ileti ve çağrışım örgüsüne katılır. **Anlatıcı** olayları sunan ses veya bakış noktasıdır. **Üslup**, sözcük, cümle, betimleme ve anlatım tercihlerinin oluşturduğu anlatma biçimidir. **Estetik değer**, parçaların uyumu, seçimin etkisi ve metnin okurda oluşturduğu bütünlüklü deneyim üzerinden tartışılır; yalnız “güzel” sözüyle açıklanmaz.\n\n**Şekil bilgisi**, sözcüklerin kök ve ek yapısını, çekim ve türetme ilişkilerini incelemeye yardımcı olur. Bu inceleme, eski veya yeni bir metindeki biçimleri anlamlandırırken bağlamla birlikte kullanılır. **Disiplinler arası ilişki**, bir metnin tarih, coğrafya, psikoloji, sanat veya başka bir alanla kurduğu bağdır; metnin edebî yapısının yerini almaz.\n\nAşağıdaki görseli incele. Tablo, belirlenen parçanın nasıl inceleneceğini, bütüne ne kattığını ve yorumun hangi metin kanıtıyla doğrulanacağını gösterir.","steps":"**1. TDE2.3.1 — Nesne, olgu ve olaylara ilişkin parçaları belirler.** Metni önce türüne uygun bir rol dağılımıyla tarayabilirsin. Hikâye haritacısı olay, zaman ve mekânı; karakter analizcisi davranış, amaç ve değişimi; anlatıcı rolündeki öğrenci bakış açısı ile bilgi sınırlarını; ressam görsel çağrışım oluşturan ayrıntıları; bağ kurucu ise parçalar arasındaki neden-sonuç ve tema bağlarını kaydeder. Her rol, metinden alıntılanan kısa kanıt veya açık gönderim kullanır.\n\n**2. Dil, anlatım ve dil işlevlerini ayır.** Betimleme, öyküleme, açıklama, karşılaştırma ve değerlendirme işlevlerini belirle. Bir sözcük tekrarının, kısa cümlenin, bakış açısının veya zaman kullanımının yapıya etkisini sor. “Dil sadedir” gibi genel yargı yerine hangi cümle yapısı ya da söz seçiminin bu yargıyı desteklediğini göster.\n\n**3. TDE2.3.2 — Parçalar arasındaki ilişkileri belirler.** Karakter amacı çatışmayı nasıl doğuruyor? Mekân, olayın yönünü değiştiriyor mu? Anlatıcı seçimi okurun hangi bilgileri bilmesini sağlıyor ya da sınırlıyor? Şiirde ses tekrarı ile ana duygu; gezi yazısında rota ile gözlem sırası nasıl bağlanıyor? Parçayı tek başına değil, başka bir parçaya yaptığı katkıyla açıkla.\n\n**4. Ana düşünce, dönem, yazar-eser ve estetik ilişkiyi kanıta bağla.** Yapı unsurunun ana düşünceyi güçlendirdiği yeri göster. Dönem özelliği ancak metinde veya verilen güvenilir açıklamada açık kanıt varsa söylenir. Yazarın yaşamı hakkında varsayım üretme. Estetik değerlendirmede tekrar, karşıtlık, ritim, bakış açısı veya ayrıntı seçiminin oluşturduğu etkiyi açıkla.\n\n**5. Türler arası karşılaştırma yap.** Hikâyenin olay örgüsünü bir şiirin dize ve ses örgüsüyle aynı şey sayma; ortak ölçütü “parçaların ana anlama katkısı” gibi üst düzeyde kur. Gezi yazısını incelerken rota, gözlem, mekân bilgisi ve kişisel izlenim arasındaki düzeni ayrıca göster. Yunus Emre’ye ait sınıf metniyle çalışıldığında yalnız o metinde görülen dize, ses ve biçim özellikleri kaydedilir.\n\n**6. Şekil bilgisi, değer ve disiplin bağlantılarını değerlendir.** Sözcük biçimlerini kök-ek ilişkisiyle incelerken anlam bağlamını koru. Değer aktarımını yalnız öğüt cümlesinde değil, karakter davranışı ve olay sonucu içinde ara. Tarih veya coğrafya bağlantısını belirtirken edebî yapının bu bilgiyi nasıl dönüştürdüğünü açıkla.","workedExamples":["Özgün mikro hikâye şöyledir: “Saat kulesinin gölgesi meydana uzandığında Narin, kaybolan çizim defterini son kez bankların altında aradı. Meydanı süpüren görevli, defteri kulenin basamağında bulduğunu söyledi. Narin defteri alınca ilk sayfaya meydanın akşam hâlini çizdi.”\n\n**Çözüm:** Hikâye haritacısı kişiler olarak Narin ve görevliyi, mekân olarak meydanı, zamanı gölgenin uzadığı akşamüstünü, olayı kayıp defterin aranıp bulunmasını belirler. Karakter analizcisi Narin’in vazgeçmeden aramasını ve bulduktan sonra meydanı çizmesini kanıt olarak kaydeder; “inatçı” gibi kesin bir kişilik etiketi için daha fazla kanıt gerektiğini belirtir. Anlatıcı üçüncü kişiyle dışarıdan bilgi verir, kişilerin zihnine doğrudan girmez. Saat kulesi ve gölge yalnız dekor değildir: zaman duygusu oluşturur ve son çizime görsel kaynak sağlar. Defterin bulunması olayın çözümü, meydanın çizilmesi ise başlangıçtaki kayıp nesneyi yeni bir üretime bağlayan sonuçtur. Ana düşünce, dikkatle sürdürülen arayışın yeni bir bakışa dönüşebileceği biçiminde yorumlanabilir. Estetik katkı, gölge ile çizim arasındaki görsel ilişkiden doğar. Tarih veya yazar bilgisi verilmediği için bu alanlarda çıkarım yapılmaz.","Özgün mikro şiir şöyledir: “Yollarda akşamın izi kaldı / Penceremde ince bir ışık yandı.” Özgün mikro gezi yazısı ise şöyledir: “Tepe yolunda evler geride kaldıkça vadi genişledi; son dönemeçte tek bir pencerenin ışığı, aşağıdaki köyün yerini belli ediyordu.”\n\n**Çözüm:** Şiirde yapı iki dizeden oluşur; “iz” ve “ışık” sözcükleri akşamdan yön bulmaya geçen anlam bağını kurar. “Yollarda” sözcüğü “yol + lar + da” biçiminde kök, çoğul eki ve bulunma hâli eki olarak incelenebilir; biçim, birden çok yol ya da geniş bir mekân çağrışımına katkı sağlar. Gezi yazısında yapı, hareket edilen rota ve görüş alanının giderek genişlemesiyle kurulur. Ortak parça ışık görüntüsüdür; şiirde yoğun ve çağrışımsal, gezi yazısında yön gösteren gözlem ayrıntısıdır. Şiirde ses ve kısa dize düzeni, gezi yazısında neden-sonuçlu mekân sırası öne çıkar. İki metin de insanın mekânda yön bulmasıyla ilişkilendirilebilir; fakat biri imgeyle, diğeri gözlem ve rota bilgisiyle anlam kurar. Coğrafya bağlantısı vadi ve tepe gibi mekân unsurlarında görünür; edebî etki bu bilgilerin seçili sırayla sunulmasından doğar."],"commonMistakes":"İlk hata, yapı unsurlarını ezber listesi hâlinde yazıp aralarındaki ilişkiyi açıklamamaktır. İkinci hata, anlatıcı ile yazarı aynı kişi saymaktır. Üçüncü hata, bir karakterin tek davranışından kesin psikolojik sonuç çıkarmaktır. Dördüncü hata, şiir ile hikâyeyi aynı yapısal birimlerle karşılaştırmaya çalışmaktır; türlerin birimleri farklı, karşılaştırma ölçütü ortak olmalıdır. Beşinci hata, Eski Anadolu Türkçesiyle yazılmış bir şiir hakkında metinde görünmeyen sözcük, dize, tarih veya dönem ayrıntısı eklemektir. Altıncı hata, şekil bilgisi çözümlemesini bağlamdan koparıp yalnız ek adları saymaya indirgemektir. Son olarak “değer var” veya “estetiktir” demek yeterli değildir; değer ve estetik etki, somut yapı ilişkisiyle gösterilmelidir.","selfCheck":["Metnin türüne uygun yapı parçalarını belirledim mi?","Karakter, olay, mekân, zaman, anlatıcı, dil ve işlevleri metin kanıtıyla gösterdim mi?","Her parçanın başka bir parçayla ve ana anlamla ilişkisini açıkladım mı?","Anlatıcıyı yazarla, türü dönemle kanıtsız biçimde özdeşleştirmedim mi?","Şiir, hikâye ve gezi yazısını ortak fakat tür farklarını koruyan ölçütlerle karşılaştırdım mı?","Şekil bilgisi çözümlemesini sözcüğün bağlamdaki anlamına bağladım mı?","Değer aktarımı ve disiplinler arası ilişki için somut yapı kanıtı sundum mu?","Yunus Emre’ye ilişkin sınıf metninde verilmeyen eser, dize, tarih veya bilgi eklemedim mi?","Estetik değerlendirmemi “güzel” gibi genel bir yargı yerine etki ve kanıtla açıkladım mı?","Aşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz."],"priorKnowledge":"Bu konuyu çalışmadan önce ilgili temel kavramları ve önceki öğrenmelerini hatırla.","summary":"Edebî Metinlerde Yapı Unsurlarını Çözümleme: TDE2.3","figureNote":"Aşağıdaki görsele göre temel ilişkileri incele."},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"87ba7689a3ccfa44205c365e986eb53db3d05d31c55fd27c02e2e52038c6c90d","reviewDecisionSha256":"d37f8cad8e33baa24d30d1a850c929e43a1eb8d84cda974a3529fdf637b9e31f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:87ba7689a3ccfa44205c365e986eb53db3d05d31c55fd27c02e2e52038c6c90d","reviewedHash":"sha256:87ba7689a3ccfa44205c365e986eb53db3d05d31c55fd27c02e2e52038c6c90d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d37f8cad8e33baa24d30d1a850c929e43a1eb8d84cda974a3529fdf637b9e31f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr.g09.tde.n030","contentProjectionSha256":"87ba7689a3ccfa44205c365e986eb53db3d05d31c55fd27c02e2e52038c6c90d","reviewDecisionSha256":"d37f8cad8e33baa24d30d1a850c929e43a1eb8d84cda974a3529fdf637b9e31f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr.g09.tde.n046","noteId":"tr.g09.tde.n046","noteKey":"tr.g09.tde.n046","country":"TR","language":"tr","grade":9,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","themeKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi","themeTitle":"DİLİN ZENGİNLİĞİ","topicKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi-okuma","skill":"Okuma","objectiveId":"TDE2.4","objective":"TDE2.4","objectives":["TDE2.4"],"objectiveCode":"TDE2.4","objectiveTitleExact":"“Dilin Zenginliği” temasında ele alınan metinlere yönelik okuma sürecini değerlendirebilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-89","processComponentRef":"TDE2.4","processComponentCodes":["TDE2.4.1","TDE2.4.2"],"grade9Application":{"representation":"faithful_structured_summary","focus":["Romanın iki karakterini seçip karakter ve kurguya uygun özgün diyalog oluşturma.","Akran değerlendirmesi ve öğrenme günlüğüyle okuma sürecini değerlendirme.","Ara metin tiyatroyu romanla; ikinci metin eleştiriyi öğretici metin tahliliyle inceleme."],"physicalPages":[93],"evidenceId":"EV-TDE2026-P093-T04-APP-TDE2.4"},"officialOutputSpecificDurationHours":"not-applicable","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"title":"Roman Okumasını Geri Bildirim ve Üretimle Değerlendirme","topic":"Okuma","body":"## Bu konuda ne öğreneceğim?\n\nBu konuda, “Dilin Zenginliği” temasında roman okuma sürecini ölçüt, kanıt, üretim ve geri bildirim kullanarak değerlendirmeyi öğreneceksin. Okuduğun romandaki iki karakteri seçip onların özelliklerine ve kurguya uygun özgün bir diyalog oluşturmak, metni ne kadar doğru anladığını gösteren bir performans kanıtı olacaktır. Diyaloğu akran değerlendirmesiyle inceleyecek, öğrenme günlüğünde okuma stratejinin güçlü ve geliştirilmesi gereken yönlerini belirleyeceksin. Ayrıca ara metin olan tiyatroyu romanla, üslubu konu alan eleştiri metnini de öğretici metin tahlili ölçütleriyle karşılaştıracaksın. Beğeni ve eleştirilerini gerekçelendirecek, metindeki durumlara seçenekler üretecek ve sonraki okuma için somut hedef belirleyeceksin.\n\n## Temel kavramlar\n\n**Okuma sürecini değerlendirmek**, yalnız romanı beğenip beğenmediğini söylemek değildir. Amaç, strateji, notlar, metin kanıtı, yorum ve üretilen çalışma arasındaki tutarlılığı incelemektir. **Ölçüt**, değerlendirilecek özelliği açıklar: karaktere uygunluk, kurguya uygunluk, söz varlığının işlevi, üslup tutarlılığı, kanıt kullanımı gibi. **Performans kanıtı**, okuma anlayışını bir ürünle görünür kılar; özgün diyalog bu işlevi taşır.\n\n**Akran değerlendirmesi**, arkadaşın ürününe kişisel zevkle puan vermek değil, önceden belirlenen ölçütlere göre kanıtlı geri bildirim sunmaktır. **Öğrenme günlüğü**, “Bugün okudum” kaydı değildir; kullanılan stratejiyi, karşılaşılan güçlüğü, işe yarayan kanıtı ve yeni hedefi içerir. **Gerekçeli tepki**, beğeni veya eleştiriyi metindeki belirli unsura dayandırır.\n\n**Türler arası karşılaştırma**, roman ile tiyatroyu aynı olayın sunuluşu, anlatıcı, diyalog, sahne yönergesi, mekân ve üslup ölçütlerinde ele alabilir. Eleştiri metni ise tez, gerekçe, kanıt, dil ve amaç bakımından öğretici metin tahliliyle incelenir. Kısa örnekler bütün türlerin tüm özelliklerini temsil etmez; değerlendirme, kullanılan parça ve kanıt düzeyinde tutulmalıdır.\n\nAşağıdaki görseli incele. Döngü, ölçüt belirleme, süreç ve ürün kanıtını inceleme, gerekçeli değerlendirme, geri bildirimi işleme ve yeni hedef kurma aşamalarını birbirine bağlar; yeni hedef bir sonraki okuma döngüsünün başlangıcıdır.\n\n## Adım adım anlatım\n\n**1. TDE2.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri kur.** Roman okuması için amaç açıklığı, strateji kullanımı, notların olay ve üslup kanıtı taşıması, çıkarımların gerekçesi ve söz varlığı takibi gibi ölçütler belirle. Metin değerlendirmesinde anlatımın tutarlılığı, karakter davranışlarının kurgu içindeki inandırıcılığı ve üslubun etkisi kullanılabilir. Ölçütleri sonuç ortaya çıktıktan sonra değiştirme.\n\n**2. İki karakter seç ve kanıt dosyası oluştur.** Her karakter için amaç, belirgin davranışlar, konuşma biçimi, diğer kişilerle ilişkisi ve yaşadığı değişimden kısa kanıtlar topla. Diyalog yazmadan önce “Bu karakter böyle bir durumda ne söyler, neyi söylemez, neden?” sorusunu cevapla. Metinde bulunmayan özelliği karaktere ekliyorsan bunun yaratıcı tercih olduğunu ve kurguya uygun gerekçesini belirt.\n\n**3. Özgün diyaloğu üret.** Diyalog, romandaki konuşmaları kopyalamamalıdır. Yeni fakat kurguya uygun bir durum seç; iki karakterin farklı amaçlarını görünür kıl. Söz varlığı ve cümle yapısı karakterlerin mevcut özellikleriyle uyumlu olsun. Diyalog yalnız bilgi alışverişi değil, çatışma veya ilişkiyi geliştiren bir işlev taşımalıdır.\n\n**4. Akran değerlendirmesi ve öğrenme günlüğü kullan.** Akran, “Karaktere uygunluk”, “Kurguya uygunluk”, “Söz varlığı ve üslup”, “Diyaloğun işlevi” ölçütlerinde bir güçlü yan ve kanıtlı bir geliştirme önerisi yazar. Sen geri bildirimi metin kanıtlarınla karşılaştırır, gerekli revizyonu seçersin. Günlüğe hangi stratejinin karakterleri anlamayı kolaylaştırdığını ve hangi ayrıntının gözden kaçtığını yazarsın.\n\n**5. TDE2.4.2 — Tepki ortaya koyar.** Kendini karakterin yerine koyarak davranışı onun bilgi ve koşulları içinde anlamlandır. Metne yönelik beğeni ve eleştirini belirli bir üslup veya yapı kanıtıyla açıkla. Olay, sorun veya davranış için alternatif üret; alternatifin karakter ve kurguya uygunluğunu sınayarak sun.\n\n**6. Roman–tiyatro ve eleştiri–öğretici metin karşılaştırmasını yap.** Aynı durumun romanda anlatıcı ve betimlemeyle, tiyatroda replik ve sahne yönergesiyle nasıl sunulduğunu incele. Eleştiri parçasında ileri sürülen görüşü, gerekçeyi ve kullanılan metin kanıtını ayır. Karşılaştırmaların sonuçlarını öğrenme günlüğündeki yeni hedefe bağla: örneğin sonraki okumada anlatıcı yorumuyla karakter sözünü daha dikkatli ayırmak.\n\n## En az iki çözümlü örnek\n\n### Çözümlü örnek 1:\n\nÖzgün mikro anlatıda iki karakter vardır: Deniz, okul sergisine yetişmek için işi hızlandırmak ister; Pelin ise eksik kaynak gösterildiği için sunumu durdurmayı savunur. Deniz daha önce “Önce yetiştirelim, sonra düzeltiriz.” demiş; Pelin ise dosyadaki her görselin kaynağını kontrol etmiştir.\n\n**Çözüm:** Karakter kanıtları, Deniz’in zaman baskısını; Pelin’in doğruluk ve sorumluluk odağını gösterir. Yeni durum olarak sergiye on dakika kala kaynağı belirsiz son görsel seçilir. Özgün diyalog: “DENİZ: Görseli çıkarırsak son bölüm boş kalacak. / PELİN: Boşluk, yanlış bilgiden daha kolay açıklanır. / DENİZ: O hâlde metni büyütelim; ama süreyi aşmayalım. / PELİN: Kabul, kaynak notunu da görünür yere ekleyelim.” Diyalog karakterlerin önceki eğilimlerine uygundur, fakat ikisini de uzlaşmaya taşır. Akran ölçütüne göre güçlü yan, amaç farkının kısa repliklerle görünmesidir. Geliştirme önerisi, Deniz’in neden süreye bu kadar önem verdiğine bir eylem ayrıntısı eklemektir. Günlük hedefi: Karakter sözünü değerlendirirken yalnız son karara değil önceki davranışlara da bakmak.\n\n### Çözümlü örnek 2:\n\nAynı özgün durumu iki biçimde ele alalım. Roman parçası: “Kapı kapanınca Narin, söylemediği cümleyi zihninde tamamladı; koridordaki ayak sesleri uzaklaşırken kararının ağırlığı arttı.” Tiyatro parçası: “[Kapı kapanır. Narin koridora bakar.] NARİN: Bir dakika daha kalsaydın, söyleyebilirdim.” Kısa eleştiri parçası: “İki anlatım da gecikmiş sözü merkez alır; roman iç düşünceyi anlatıcıyla açarken tiyatro, boşluk ve repliğe dayanır.”\n\n**Çözüm:** Roman parçasında anlatıcı, iç düşünceyi ve “ağırlık” benzetmesini aktarır. Tiyatro parçasında sahne yönergesi, bakış ve tek replik aynı duyguyu davranışla görünür kılar. Eleştiri parçasının tezi iki biçimin aynı odağı farklı araçlarla kurmasıdır; kanıt olarak anlatıcı/iç düşünce ile yönerge/replik karşıtlığı kullanılır. Öğretici metin tahlilinde görüş, gerekçe ve örnek ayrılır. Gerekçeli beğeni: Romanın “ayak sesleri uzaklaşırken” ayrıntısı zamanın geri döndürülemezliğini güçlendirir. Alternatif: Narin kapı kapanmadan konuşsaydı çatışma yön değiştirirdi; ancak bu durumda gecikmiş söz teması zayıflayacağı için alternatif, kurgu etkisini de değiştirir. Yeni hedef: Tür karşılaştırmasında yalnız “diyalog var/yok” demek yerine aynı anlamın hangi araçlarla kurulduğunu göstermek.\n\n## Sık yapılan hata\n\nDiyalog üretirken romandaki cümleleri kopyalamak, okuma anlayışını yeni durumda göstermeyi engeller. Karaktere metinde bulunmayan bütünüyle yeni bir kişilik vermek de kurguya uygunluğu bozar. Akran değerlendirmesini “güzel olmuş” düzeyinde bırakmak ölçüt ve kanıt eksikliğidir. Öğrenme günlüğünü olay özeti hâline getirmek, strateji ve gelişim bilgisini görünmez kılar. Roman ile tiyatroyu yalnız uzunluk bakımından, eleştiri ile öğretici metni yalnız konu bakımından karşılaştırmak ortak ölçüt ilkesine uymaz. Alternatif davranış üretirken bunun tema, karakter ve olay örgüsü üzerindeki sonucunu düşünmemek de yüzeysel değerlendirmeye yol açar.\n\n## Kısa öz kontrol listesi\n\n- Okuma sürecim ve ürünüm için açık ölçütler belirledim mi?\n- Seçtiğim iki karakter için amaç, davranış, söz ve değişim kanıtları topladım mı?\n- Kurguya uygun fakat özgün bir diyalog yazdım mı?\n- Diyalogda söz varlığı ve cümle yapısını karakterlerle uyumlu kullandım mı?\n- Akran geri bildirimini ölçüt ve kanıtla inceledim mi?\n- Öğrenme günlüğünde strateji, güçlük ve yeni hedefe yer verdim mi?\n- Roman–tiyatro ile eleştiri–öğretici metin karşılaştırmalarını ortak ölçütlerle yaptım mı?\n- Beğeni, eleştiri ve alternatiflerimi metin kanıtıyla gerekçelendirdim mi?\n\nAşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz.\n\nAşağıdaki görseli inceleyiniz; metindeki temel ilişkilerle eşleştiriniz.","figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr-g09-tde-n046__fig.alt.tr-g09-tde-t04-tde2-4","captionKey":"tr-g09-tde-n046__fig.caption.tr-g09-tde-t04-tde2-4.main","direction":"cycle","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr-g09-tde-n046__fig.node.tr-g09-tde-t04-tde2-4.1"},{"id":"n2","labelKey":"tr-g09-tde-n046__fig.node.tr-g09-tde-t04-tde2-4.2"},{"id":"n3","labelKey":"tr-g09-tde-n046__fig.node.tr-g09-tde-t04-tde2-4.3"},{"id":"n4","labelKey":"tr-g09-tde-n046__fig.node.tr-g09-tde-t04-tde2-4.4"},{"id":"n5","labelKey":"tr-g09-tde-n046__fig.node.tr-g09-tde-t04-tde2-4.5"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr-g09-tde-n046__fig.edge.tr-g09-tde-t04-tde2-4.next"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr-g09-tde-n046__fig.edge.tr-g09-tde-t04-tde2-4.next"},{"from":"n3","to":"n4","labelKey":"tr-g09-tde-n046__fig.edge.tr-g09-tde-t04-tde2-4.next"},{"from":"n4","to":"n5","labelKey":"tr-g09-tde-n046__fig.edge.tr-g09-tde-t04-tde2-4.next"}]},"futureQuestionAllocation":{"familyIds":["tr-g09-tde-qf-090","tr-g09-tde-qf-091"],"questionRanges":[{"start":446,"end":450},{"start":451,"end":455}],"plannedQuestionCount":10},"contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"c61895f79763ac62ef0ede73966ada5b19375bcca6ab548c10c96d65f4774e86","labels":{"tr-g09-tde-n046__fig.alt.tr-g09-tde-t04-tde2-4":"DİLİN ZENGİNLİĞİ: Okuma değerlendirme döngüsü yinelenen 5 aşamalı bir döngüdür: 1. aşama “Ölçüt belirle”; 2. aşama “Süreç/ürün kanıtını incele”; 3. aşama “Gerekçeli değerlendirme yap”; 4. aşama “Geri bildirimi işle”; 5. aşama “Yeni hedef ve revizyon belirle”. Son aşama, sonraki süreçte ölçütlerin yeniden kurulmasını sağlar.","tr-g09-tde-n046__fig.caption.tr-g09-tde-t04-tde2-4.main":"DİLİN ZENGİNLİĞİ: Okuma değerlendirme döngüsü","tr-g09-tde-n046__fig.node.tr-g09-tde-t04-tde2-4.1":"Ölçüt belirle","tr-g09-tde-n046__fig.node.tr-g09-tde-t04-tde2-4.2":"Süreç/ürün kanıtını incele","tr-g09-tde-n046__fig.node.tr-g09-tde-t04-tde2-4.3":"Gerekçeli değerlendir","tr-g09-tde-n046__fig.node.tr-g09-tde-t04-tde2-4.4":"Geri bildirimi işle","tr-g09-tde-n046__fig.node.tr-g09-tde-t04-tde2-4.5":"Yeni hedef; ölçüte dön","tr-g09-tde-n046__fig.edge.tr-g09-tde-t04-tde2-4.next":"sonra"},"sourceRecordId":"tr-g09-tde-t04-tde2-4","unitKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu konuda, “Dilin Zenginliği” temasında roman okuma sürecini ölçüt, kanıt, üretim ve geri bildirim kullanarak değerlendirmeyi öğreneceksin. Okuduğun romandaki iki karakteri seçip onların özelliklerine ve kurguya uygun özgün bir diyalog oluşturmak, metni ne kadar doğru anladığını gösteren bir performans kanıtı olacaktır. Diyaloğu akran değerlendirmesiyle inceleyecek, öğrenme günlüğünde okuma stratejinin güçlü ve geliştirilmesi gereken yönlerini belirleyeceksin. Ayrıca ara metin olan tiyatroyu romanla, üslubu konu alan eleştiri metnini de öğretici metin tahlili ölçütleriyle karşılaştıracaksın. Beğeni ve eleştirilerini gerekçelendirecek, metindeki durumlara seçenekler üretecek ve sonraki okuma için somut hedef belirleyeceksin.","keyConcepts":"**Okuma sürecini değerlendirmek**, yalnız romanı beğenip beğenmediğini söylemek değildir. Amaç, strateji, notlar, metin kanıtı, yorum ve üretilen çalışma arasındaki tutarlılığı incelemektir. **Ölçüt**, değerlendirilecek özelliği açıklar: karaktere uygunluk, kurguya uygunluk, söz varlığının işlevi, üslup tutarlılığı, kanıt kullanımı gibi. **Performans kanıtı**, okuma anlayışını bir ürünle görünür kılar; özgün diyalog bu işlevi taşır.\n\n**Akran değerlendirmesi**, arkadaşın ürününe kişisel zevkle puan vermek değil, önceden belirlenen ölçütlere göre kanıtlı geri bildirim sunmaktır. **Öğrenme günlüğü**, “Bugün okudum” kaydı değildir; kullanılan stratejiyi, karşılaşılan güçlüğü, işe yarayan kanıtı ve yeni hedefi içerir. **Gerekçeli tepki**, beğeni veya eleştiriyi metindeki belirli unsura dayandırır.\n\n**Türler arası karşılaştırma**, roman ile tiyatroyu aynı olayın sunuluşu, anlatıcı, diyalog, sahne yönergesi, mekân ve üslup ölçütlerinde ele alabilir. Eleştiri metni ise tez, gerekçe, kanıt, dil ve amaç bakımından öğretici metin tahliliyle incelenir. Kısa örnekler bütün türlerin tüm özelliklerini temsil etmez; değerlendirme, kullanılan parça ve kanıt düzeyinde tutulmalıdır.\n\nAşağıdaki görseli incele. Döngü, ölçüt belirleme, süreç ve ürün kanıtını inceleme, gerekçeli değerlendirme, geri bildirimi işleme ve yeni hedef kurma aşamalarını birbirine bağlar; yeni hedef bir sonraki okuma döngüsünün başlangıcıdır.","steps":"**1. TDE2.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri kur.** Roman okuması için amaç açıklığı, strateji kullanımı, notların olay ve üslup kanıtı taşıması, çıkarımların gerekçesi ve söz varlığı takibi gibi ölçütler belirle. Metin değerlendirmesinde anlatımın tutarlılığı, karakter davranışlarının kurgu içindeki inandırıcılığı ve üslubun etkisi kullanılabilir. Ölçütleri sonuç ortaya çıktıktan sonra değiştirme.\n\n**2. İki karakter seç ve kanıt dosyası oluştur.** Her karakter için amaç, belirgin davranışlar, konuşma biçimi, diğer kişilerle ilişkisi ve yaşadığı değişimden kısa kanıtlar topla. Diyalog yazmadan önce “Bu karakter böyle bir durumda ne söyler, neyi söylemez, neden?” sorusunu cevapla. Metinde bulunmayan özelliği karaktere ekliyorsan bunun yaratıcı tercih olduğunu ve kurguya uygun gerekçesini belirt.\n\n**3. Özgün diyaloğu üret.** Diyalog, romandaki konuşmaları kopyalamamalıdır. Yeni fakat kurguya uygun bir durum seç; iki karakterin farklı amaçlarını görünür kıl. Söz varlığı ve cümle yapısı karakterlerin mevcut özellikleriyle uyumlu olsun. Diyalog yalnız bilgi alışverişi değil, çatışma veya ilişkiyi geliştiren bir işlev taşımalıdır.\n\n**4. Akran değerlendirmesi ve öğrenme günlüğü kullan.** Akran, “Karaktere uygunluk”, “Kurguya uygunluk”, “Söz varlığı ve üslup”, “Diyaloğun işlevi” ölçütlerinde bir güçlü yan ve kanıtlı bir geliştirme önerisi yazar. Sen geri bildirimi metin kanıtlarınla karşılaştırır, gerekli revizyonu seçersin. Günlüğe hangi stratejinin karakterleri anlamayı kolaylaştırdığını ve hangi ayrıntının gözden kaçtığını yazarsın.\n\n**5. TDE2.4.2 — Tepki ortaya koyar.** Kendini karakterin yerine koyarak davranışı onun bilgi ve koşulları içinde anlamlandır. Metne yönelik beğeni ve eleştirini belirli bir üslup veya yapı kanıtıyla açıkla. Olay, sorun veya davranış için alternatif üret; alternatifin karakter ve kurguya uygunluğunu sınayarak sun.\n\n**6. Roman–tiyatro ve eleştiri–öğretici metin karşılaştırmasını yap.** Aynı durumun romanda anlatıcı ve betimlemeyle, tiyatroda replik ve sahne yönergesiyle nasıl sunulduğunu incele. Eleştiri parçasında ileri sürülen görüşü, gerekçeyi ve kullanılan metin kanıtını ayır. Karşılaştırmaların sonuçlarını öğrenme günlüğündeki yeni hedefe bağla: örneğin sonraki okumada anlatıcı yorumuyla karakter sözünü daha dikkatli ayırmak.","workedExamples":["Özgün mikro anlatıda iki karakter vardır: Deniz, okul sergisine yetişmek için işi hızlandırmak ister; Pelin ise eksik kaynak gösterildiği için sunumu durdurmayı savunur. Deniz daha önce “Önce yetiştirelim, sonra düzeltiriz.” demiş; Pelin ise dosyadaki her görselin kaynağını kontrol etmiştir.\n\n**Çözüm:** Karakter kanıtları, Deniz’in zaman baskısını; Pelin’in doğruluk ve sorumluluk odağını gösterir. Yeni durum olarak sergiye on dakika kala kaynağı belirsiz son görsel seçilir. Özgün diyalog: “DENİZ: Görseli çıkarırsak son bölüm boş kalacak. / PELİN: Boşluk, yanlış bilgiden daha kolay açıklanır. / DENİZ: O hâlde metni büyütelim; ama süreyi aşmayalım. / PELİN: Kabul, kaynak notunu da görünür yere ekleyelim.” Diyalog karakterlerin önceki eğilimlerine uygundur, fakat ikisini de uzlaşmaya taşır. Akran ölçütüne göre güçlü yan, amaç farkının kısa repliklerle görünmesidir. Geliştirme önerisi, Deniz’in neden süreye bu kadar önem verdiğine bir eylem ayrıntısı eklemektir. Günlük hedefi: Karakter sözünü değerlendirirken yalnız son karara değil önceki davranışlara da bakmak.","Aynı özgün durumu iki biçimde ele alalım. Roman parçası: “Kapı kapanınca Narin, söylemediği cümleyi zihninde tamamladı; koridordaki ayak sesleri uzaklaşırken kararının ağırlığı arttı.” Tiyatro parçası: “[Kapı kapanır. Narin koridora bakar.] NARİN: Bir dakika daha kalsaydın, söyleyebilirdim.” Kısa eleştiri parçası: “İki anlatım da gecikmiş sözü merkez alır; roman iç düşünceyi anlatıcıyla açarken tiyatro, boşluk ve repliğe dayanır.”\n\n**Çözüm:** Roman parçasında anlatıcı, iç düşünceyi ve “ağırlık” benzetmesini aktarır. Tiyatro parçasında sahne yönergesi, bakış ve tek replik aynı duyguyu davranışla görünür kılar. Eleştiri parçasının tezi iki biçimin aynı odağı farklı araçlarla kurmasıdır; kanıt olarak anlatıcı/iç düşünce ile yönerge/replik karşıtlığı kullanılır. Öğretici metin tahlilinde görüş, gerekçe ve örnek ayrılır. Gerekçeli beğeni: Romanın “ayak sesleri uzaklaşırken” ayrıntısı zamanın geri döndürülemezliğini güçlendirir. Alternatif: Narin kapı kapanmadan konuşsaydı çatışma yön değiştirirdi; ancak bu durumda gecikmiş söz teması zayıflayacağı için alternatif, kurgu etkisini de değiştirir. Yeni hedef: Tür karşılaştırmasında yalnız “diyalog var/yok” demek yerine aynı anlamın hangi araçlarla kurulduğunu göstermek."],"commonMistakes":"Diyalog üretirken romandaki cümleleri kopyalamak, okuma anlayışını yeni durumda göstermeyi engeller. Karaktere metinde bulunmayan bütünüyle yeni bir kişilik vermek de kurguya uygunluğu bozar. Akran değerlendirmesini “güzel olmuş” düzeyinde bırakmak ölçüt ve kanıt eksikliğidir. Öğrenme günlüğünü olay özeti hâline getirmek, strateji ve gelişim bilgisini görünmez kılar. Roman ile tiyatroyu yalnız uzunluk bakımından, eleştiri ile öğretici metni yalnız konu bakımından karşılaştırmak ortak ölçüt ilkesine uymaz. Alternatif davranış üretirken bunun tema, karakter ve olay örgüsü üzerindeki sonucunu düşünmemek de yüzeysel değerlendirmeye yol açar.","selfCheck":["Okuma sürecim ve ürünüm için açık ölçütler belirledim mi?","Seçtiğim iki karakter için amaç, davranış, söz ve değişim kanıtları topladım mı?","Kurguya uygun fakat özgün bir diyalog yazdım mı?","Diyalogda söz varlığı ve cümle yapısını karakterlerle uyumlu kullandım mı?","Akran geri bildirimini ölçüt ve kanıtla inceledim mi?","Öğrenme günlüğünde strateji, güçlük ve yeni hedefe yer verdim mi?","Roman–tiyatro ile eleştiri–öğretici metin karşılaştırmalarını ortak ölçütlerle yaptım mı?","Beğeni, eleştiri ve alternatiflerimi metin kanıtıyla gerekçelendirdim mi?","Aşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz."],"priorKnowledge":"Bu konuyu çalışmadan önce ilgili temel kavramları ve önceki öğrenmelerini hatırla.","summary":"Roman Okumasını Geri Bildirim ve Üretimle Değerlendirme: TDE2.4","figureNote":"Aşağıdaki görsele göre temel ilişkileri incele."},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"00d16d1c7cb1e6f2d09767589d2438a7f4030cefd7c2608eca3f748b168815b4","reviewDecisionSha256":"bd0ad3369c1e46198f926dd4f985e174a8336aaa214d02ba072f7dcbd22a9401","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:00d16d1c7cb1e6f2d09767589d2438a7f4030cefd7c2608eca3f748b168815b4","reviewedHash":"sha256:00d16d1c7cb1e6f2d09767589d2438a7f4030cefd7c2608eca3f748b168815b4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bd0ad3369c1e46198f926dd4f985e174a8336aaa214d02ba072f7dcbd22a9401; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr.g09.tde.n046","contentProjectionSha256":"00d16d1c7cb1e6f2d09767589d2438a7f4030cefd7c2608eca3f748b168815b4","reviewDecisionSha256":"bd0ad3369c1e46198f926dd4f985e174a8336aaa214d02ba072f7dcbd22a9401","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr.g09.tde.n005","noteId":"tr.g09.tde.n005","noteKey":"tr.g09.tde.n005","country":"TR","language":"tr","grade":9,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","themeKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","themeTitle":"SÖZÜN İNCELİĞİ","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-konusma","skill":"Konuşma","objectiveId":"TDE3.1","objective":"TDE3.1","objectives":["TDE3.1"],"objectiveCode":"TDE3.1","objectiveTitleExact":"Söyleyişin inceliğini kullanarak akıcı bir konuşma süreci yönetebilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","processComponentRef":"TDE3.1","processComponentCodes":["TDE3.1.1","TDE3.1.2"],"grade9Application":{"representation":"faithful_structured_summary","focus":["Denemelerden hareketle altı kişilik grup konuşmasının amacını, rolünü, stratejisini ve zamanını yönetme.","Altı şapkalı düşünme tekniğinde seçilen bakış açısına göre hazırlık yapma."],"physicalPages":[70,71],"evidenceId":"EV-TDE2026-P070-P071-T01-APP-TDE3.1"},"officialOutputSpecificDurationHours":"not-applicable","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"title":"Akıcı Konuşma Sürecini Planlama ve Yönetme","topic":"Konuşma","body":"## Bu konuda ne öğreneceğim?\n\nBu konuda, söyleyişin inceliğini gözeten akıcı bir konuşmanın hazırlık ve yönetim basamaklarını öğreneceksin. Konuşmanın amacına, hazırlıklı ya da hazırlıksız oluşuna, süresine, hedef kitlesine, türüne, yöntemine ve stratejisine karar verecek; süreçte ortaya çıkabilecek engelleri azaltacak ve konuşma ilişkisini sürdüreceksin. Tema uygulamasında denemelerden hareketle altı kişilik bir grup konuşması planlanır. Her katılımcının amacı, rolü, bakış açısı ve konuşma süresi belirlenir. Altı şapkalı düşünme tekniğinde seçilen bakış açısına göre hazırlık yapılır. Bu notta asıl hedef, konuşma içeriğini ayrıntılı olarak yazmak değil; konuşmayı gerçekleştirecek düzeni kurmak ve akışın kesintiye uğramasını önlemektir.\n\n## Temel kavramlar\n\n**Konuşma amacı**, konuşmanın niçin yapıldığını belirtir: bilgilendirme, ikna etme, değerlendirme veya bir edebî söyleyiş oluşturma gibi. **Hedef kitle**, konuşmayı dinleyecek kişilerin yaş, bilgi düzeyi, ilgi ve ihtiyaç özellikleridir. **Hazırlıklı konuşma**, bilgi toplama, planlama ve prova gerektiren; **hazırlıksız konuşma**, kısa sürede oluşsa da amaç ve bağlama göre düzenlenmesi gereken konuşmadır. **Konuşma türü**, panel, grup tartışması, sunum veya kısa bireysel konuşma gibi yapıyı belirler.\n\n**Yöntem**, konuşmanın genel yürütülüş biçimi; **strateji**, amacı gerçekleştirmek için kullanılan belirli uygulamadır. Söz sırası kartı, süre göstergesi, ortak anahtar kavram listesi, özetleyerek devretme veya karşı görüşü önce doğru biçimde yeniden söyleme birer stratejidir. **Rol**, grup içinde üstlenilen görev ve bakış açısıdır. **Konuşma engeli**, belirsiz amaç, hazırlıksızlık, süre aşımı, söz kesme, konu dışına çıkma, teknik sorun veya hedef kitleye uygun olmayan dil gibi akışı zayıflatan etkendir. **İlişkiyi sürdürmek**, konuşmacılar ve dinleyiciler arasında amaçla uyumlu, saygılı ve anlaşılır etkileşimi devam ettirmektir.\n\n## Adım adım anlatım\n\nKonuşmayı yönetme iki süreç bileşenini resmî sırayla izler.\n\n**1. TDE3.1.1 — Seçim yapar.** Önce konuşma amacını belirle. “Söyleyiş inceliğinin ikna üzerindeki etkisini farklı bakışlarla değerlendirmek” gibi bir amaç, grup üyelerinin aynı konu çevresinde kalmasını sağlar. Ardından konuşmanın hazırlıklı mı hazırlıksız mı olacağına, toplam ve kişi başı süresine, hedef kitlesine karar ver. Altı kişilik çalışmada toplam on iki dakika ayrılmışsa her katılımcıya eşit süre vermek tek seçenek değildir; açılış ve sonuç için ortak zaman da planlanmalıdır. Örneğin bir dakika giriş, kişi başı bir buçuk dakika, iki dakika ortak değerlendirme uygulanabilir.\n\nKonuşma türüne uygun yöntem ve strateji seç. Altı şapkalı düşünme tekniğinde her katılımcı belirli bir bakış açısıyla hazırlanır. Bu notun odağı, renklerin içeriğini öğretmekten çok rolün konuşma yönetimindeki işlevini kavramaktır: Aynı kişinin konuşma sırasında rastgele bakış değiştirmesi yerine seçilen rolün sınırları korunur. Söz sırası, geçiş cümleleri ve zaman uyarısı önceden kararlaştırılır. Grup, ortak bir denemeden hareket edecekse herkes metni okur; fakat her üye kendi rolüne uygun iki kanıt ve bir anahtar soru hazırlar.\n\n**2. TDE3.1.2 — İlişkiyi sürdürür.** Konuşma öncesinde engelleri öngör ve azalt. Konu dağılmasını önlemek için ana soruyu görünür yerde tut; süre aşımına karşı sessiz zaman kartı kullan; söz kesmeyi önlemek için konuşmacı tamamladığında devralma kuralı belirle; teknik sunum varsa dosyayı önceden aç. Konuşma sırasında engel oluşursa amaçla uyumlu çözüm üret. Bir katılımcı konu dışına çıkarsa onu küçümsemeden “Bu örneği ana sorumuzdaki söyleyiş inceliğine nasıl bağlayabiliriz?” denebilir.\n\nSeçtiğin stratejiyi yapılandırarak sürdür. Açılış konuşmacısı amacı ve akışı açıklar. Her üye önce önceki konuşmacının ilgili bir düşüncesine bağlanır, sonra kendi rolünden katkı sunar. Geçişler “Bu görüşün olumlu yönüne ek olarak…”, “Aynı durumu kanıtlar açısından ele aldığımda…” gibi bağlantı cümleleriyle yapılır. Dinleyici etkileşimi için bir kısa soru ayrılabilir; ancak soru bölümü konuşma amacını ortadan kaldıracak kadar uzatılmaz. Akıcılık, hiç durmadan konuşmak değildir. Düşünce sırasının anlaşılır, geçişlerin işlevsel ve sürenin kontrollü olmasıdır.\n\nAşağıdaki görseli incele. Akıştaki “Amaç-tür-hedef kitleyi belirle” ile “Yöntem ve stratejiyi seç” düğümleri seçim yapmayı; “Engelleri gider” ile “Konuşma ilişkisini sürdür” düğümleri ikinci bileşeni gösterir. Her düğümün somut kanıtı olmalıdır: amaç cümlesi, rol ve süre çizelgesi, risk-çözüm notu, geçiş ifadeleri ve etkileşim kuralı. Bu kanıtlar konuşmanın yönetilip yönetilmediğini sonradan da görmeni sağlar.\n\n## En az iki çözümlü örnek\n\n### Örnek 1: Altı kişilik “İncelikli söz iknayı güçlendirir mi?” konuşması\n\n#### Çözüm adımları:\n\nDurum: Altı öğrenci, kısa bir denemeden hareketle sınıf önünde konuşacaktır. Başlangıçta yalnız konu belirlenmiş, rol ve süre belirlenmemiştir. Bu hâliyle iki kişi uzun konuşabilir, aynı düşünceler tekrar edilebilir ve sonuç alınamayabilir.\n\nÇözüm: Amaç “İncelikli söyleyişin ikna gücüne katkısını altı farklı bakışla değerlendirmek” olarak yazılır. Hedef kitle 9. sınıf öğrencileridir; konuşma hazırlıklıdır. Toplam süre on dört dakikadır: bir dakika açılış, her üye için bir buçuk dakika, iki dakika dinleyici sorusu, iki dakika sonuç ve geçiş payı ayrılır. Her öğrenci bir şapka rolü seçer ve metinden rolüne uygun iki kısa kanıt çıkarır. Söz sırası önceden belirlenir; her konuşmacı önce ana soruya yanıt verir, sonra bir kanıt sunar. Süre kartı son yirmi saniyede kaldırılır. Bir üye aynı örneği tekrarlarsa “Bu örneğe kendi bakış açından hangi yeni sonucu ekliyorsun?” sorusuyla ilişki korunur. Böylece konuşma amacı, türü, hedef kitlesi, yöntemi ve engel yönetimi görünür hâle gelir.\n\n### Örnek 2: “Dijital yazışmada sözün inceliği” grup konuşması\n\n#### Çözüm adımları:\n\nDurum: Grup, okul içi mesajlaşmalarda kısa cümlelerin bazen sert algılanmasını tartışacaktır. Bir öğrenci hazırlıksız konuşmak istediğini, diğerleri slayt hazırlayacağını söyler. Ortak yöntem bulunmazsa konuşma parçalı olacaktır.\n\nÇözüm: Grup, konuşmayı “kısa örnek durumlar üzerinden çözüm öneren hazırlıklı grup konuşması” olarak belirler. Amaç, dijital iletilerde açıklık ile nezaket arasında denge kurma yollarını değerlendirmektir. Her üye otuz kelimeyi geçmeyen özgün bir mesaj örneği hazırlar; telifli veya kişisel yazışma kullanılmaz. Roller seçilen bakış açısına göre dağıtılır. İki kişi örnekleri tanıtır, diğerleri kendi rolünden değerlendirir; son konuşmacı ortak kararı özetler. Teknik engel için örnekler hem ekranda hem basılı kartta tutulur. Söz kesme riskine karşı “önceki görüşü bir cümleyle bağla, sonra katkını sun” kuralı uygulanır. Dinleyicilere “Aynı isteği daha açık ve incelikli nasıl yazardınız?” sorusu yöneltilir ve iki yanıt alınır. Konuşma, süre dolunca ortak ölçütlerin tekrarıyla bitirilir. Yönetim sayesinde örnekler amaçtan kopmadan işlenir.\n\n## Sık yapılan hata\n\nKonuşma konusunu amaç sanmak sık görülür. “Sözün inceliği” konudur; “Sözün inceliğinin ikna gücüne etkisini değerlendirmek” amaçtır. İkinci hata, altı kişilik grupta yalnız rol dağıtıp geçiş ve süreyi planlamamaktır. Rol içeriği düzenler, fakat akışı tek başına yönetmez. Üçüncü hata, akıcılığı hızla konuşmak zannetmektir. Çok hızlı söyleyiş, anlamı ve etkileşimi zayıflatabilir. Bir başka hata, engel çıkınca konuşmayı tamamen bırakmak veya sorumluluğu tek kişiye yüklemektir. Önceden belirlenen alternatifler grup sorumluluğunu korur. Son olarak hedef kitle düşünülmeden seçilen terimler, örnekler veya uzun açıklamalar ilişkiyi koparabilir.\n\n## Kısa öz kontrol listesi\n\n- Konuşmanın konusunu değil, gerçekleştirmek istediğim amacı açıkça yazdım mı?\n- Hazırlık düzeyini, konuşma türünü, hedef kitleyi ve toplam süreyi belirledim mi?\n- Altı kişilik grupta rol, söz sırası, kişi süresi ve ortak sonuç bölümünü planladım mı?\n- Seçilen bakış açısına göre iki kanıt ve bir anahtar soru hazırladım mı?\n- Konu dağılması, süre aşımı, söz kesme ve teknik sorunlar için çözüm belirledim mi?\n- Geçiş ifadeleriyle önceki konuşmacı ile kendi katkım arasında bağ kurdum mu?\n- Dinleyici etkileşimini amaca ve süreye uygun biçimde sürdürdüm mü?\n\nAşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz.\n\nAşağıdaki görseli inceleyiniz; metindeki temel ilişkilerle eşleştiriniz.","figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr-g09-tde-n005__fig.alt.tr-g09-tde-t01-tde3-1","captionKey":"tr-g09-tde-n005__fig.caption.tr-g09-tde-t01-tde3-1.main","direction":"LR","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr-g09-tde-n005__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde3-1.1"},{"id":"n2","labelKey":"tr-g09-tde-n005__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde3-1.2"},{"id":"n3","labelKey":"tr-g09-tde-n005__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde3-1.3"},{"id":"n4","labelKey":"tr-g09-tde-n005__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde3-1.4"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr-g09-tde-n005__fig.edge.tr-g09-tde-t01-tde3-1.1"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr-g09-tde-n005__fig.edge.tr-g09-tde-t01-tde3-1.1"},{"from":"n3","to":"n4","labelKey":"tr-g09-tde-n005__fig.edge.tr-g09-tde-t01-tde3-1.1"}]},"futureQuestionAllocation":{"familyIds":["tr-g09-tde-qf-010","tr-g09-tde-qf-011"],"questionRanges":[{"start":46,"end":50},{"start":51,"end":55}],"plannedQuestionCount":10},"contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"c61895f79763ac62ef0ede73966ada5b19375bcca6ab548c10c96d65f4774e86","labels":{"tr-g09-tde-n005__fig.alt.tr-g09-tde-t01-tde3-1":"Konuşma sürecini soldan sağa yöneten dört aşama vardır: amaç, konuşma türü ve hedef kitle belirlenir; uygun yöntem, strateji, rol ve süre seçilir; konu dağılması, söz kesme, süre aşımı ve teknik sorun gibi engeller için çözüm uygulanır; geçişler, söz hakkı ve dinleyici etkileşimiyle konuşma ilişkisi sürdürülür.","tr-g09-tde-n005__fig.caption.tr-g09-tde-t01-tde3-1.main":"SÖZÜN İNCELİĞİ: Konuşma sürecini yönetme akışı","tr-g09-tde-n005__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde3-1.1":"Amaç-tür-hedef kitleyi belirle","tr-g09-tde-n005__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde3-1.2":"Yöntem ve stratejiyi seç","tr-g09-tde-n005__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde3-1.3":"Engelleri gider","tr-g09-tde-n005__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde3-1.4":"Konuşma ilişkisini sürdür","tr-g09-tde-n005__fig.edge.tr-g09-tde-t01-tde3-1.1":"sonra"},"sourceRecordId":"tr-g09-tde-t01-tde3-1","unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu konuda, söyleyişin inceliğini gözeten akıcı bir konuşmanın hazırlık ve yönetim basamaklarını öğreneceksin. Konuşmanın amacına, hazırlıklı ya da hazırlıksız oluşuna, süresine, hedef kitlesine, türüne, yöntemine ve stratejisine karar verecek; süreçte ortaya çıkabilecek engelleri azaltacak ve konuşma ilişkisini sürdüreceksin. Tema uygulamasında denemelerden hareketle altı kişilik bir grup konuşması planlanır. Her katılımcının amacı, rolü, bakış açısı ve konuşma süresi belirlenir. Altı şapkalı düşünme tekniğinde seçilen bakış açısına göre hazırlık yapılır. Bu notta asıl hedef, konuşma içeriğini ayrıntılı olarak yazmak değil; konuşmayı gerçekleştirecek düzeni kurmak ve akışın kesintiye uğramasını önlemektir.","keyConcepts":"**Konuşma amacı**, konuşmanın niçin yapıldığını belirtir: bilgilendirme, ikna etme, değerlendirme veya bir edebî söyleyiş oluşturma gibi. **Hedef kitle**, konuşmayı dinleyecek kişilerin yaş, bilgi düzeyi, ilgi ve ihtiyaç özellikleridir. **Hazırlıklı konuşma**, bilgi toplama, planlama ve prova gerektiren; **hazırlıksız konuşma**, kısa sürede oluşsa da amaç ve bağlama göre düzenlenmesi gereken konuşmadır. **Konuşma türü**, panel, grup tartışması, sunum veya kısa bireysel konuşma gibi yapıyı belirler.\n\n**Yöntem**, konuşmanın genel yürütülüş biçimi; **strateji**, amacı gerçekleştirmek için kullanılan belirli uygulamadır. Söz sırası kartı, süre göstergesi, ortak anahtar kavram listesi, özetleyerek devretme veya karşı görüşü önce doğru biçimde yeniden söyleme birer stratejidir. **Rol**, grup içinde üstlenilen görev ve bakış açısıdır. **Konuşma engeli**, belirsiz amaç, hazırlıksızlık, süre aşımı, söz kesme, konu dışına çıkma, teknik sorun veya hedef kitleye uygun olmayan dil gibi akışı zayıflatan etkendir. **İlişkiyi sürdürmek**, konuşmacılar ve dinleyiciler arasında amaçla uyumlu, saygılı ve anlaşılır etkileşimi devam ettirmektir.","steps":"Konuşmayı yönetme iki süreç bileşenini resmî sırayla izler.\n\n**1. TDE3.1.1 — Seçim yapar.** Önce konuşma amacını belirle. “Söyleyiş inceliğinin ikna üzerindeki etkisini farklı bakışlarla değerlendirmek” gibi bir amaç, grup üyelerinin aynı konu çevresinde kalmasını sağlar. Ardından konuşmanın hazırlıklı mı hazırlıksız mı olacağına, toplam ve kişi başı süresine, hedef kitlesine karar ver. Altı kişilik çalışmada toplam on iki dakika ayrılmışsa her katılımcıya eşit süre vermek tek seçenek değildir; açılış ve sonuç için ortak zaman da planlanmalıdır. Örneğin bir dakika giriş, kişi başı bir buçuk dakika, iki dakika ortak değerlendirme uygulanabilir.\n\nKonuşma türüne uygun yöntem ve strateji seç. Altı şapkalı düşünme tekniğinde her katılımcı belirli bir bakış açısıyla hazırlanır. Bu notun odağı, renklerin içeriğini öğretmekten çok rolün konuşma yönetimindeki işlevini kavramaktır: Aynı kişinin konuşma sırasında rastgele bakış değiştirmesi yerine seçilen rolün sınırları korunur. Söz sırası, geçiş cümleleri ve zaman uyarısı önceden kararlaştırılır. Grup, ortak bir denemeden hareket edecekse herkes metni okur; fakat her üye kendi rolüne uygun iki kanıt ve bir anahtar soru hazırlar.\n\n**2. TDE3.1.2 — İlişkiyi sürdürür.** Konuşma öncesinde engelleri öngör ve azalt. Konu dağılmasını önlemek için ana soruyu görünür yerde tut; süre aşımına karşı sessiz zaman kartı kullan; söz kesmeyi önlemek için konuşmacı tamamladığında devralma kuralı belirle; teknik sunum varsa dosyayı önceden aç. Konuşma sırasında engel oluşursa amaçla uyumlu çözüm üret. Bir katılımcı konu dışına çıkarsa onu küçümsemeden “Bu örneği ana sorumuzdaki söyleyiş inceliğine nasıl bağlayabiliriz?” denebilir.\n\nSeçtiğin stratejiyi yapılandırarak sürdür. Açılış konuşmacısı amacı ve akışı açıklar. Her üye önce önceki konuşmacının ilgili bir düşüncesine bağlanır, sonra kendi rolünden katkı sunar. Geçişler “Bu görüşün olumlu yönüne ek olarak…”, “Aynı durumu kanıtlar açısından ele aldığımda…” gibi bağlantı cümleleriyle yapılır. Dinleyici etkileşimi için bir kısa soru ayrılabilir; ancak soru bölümü konuşma amacını ortadan kaldıracak kadar uzatılmaz. Akıcılık, hiç durmadan konuşmak değildir. Düşünce sırasının anlaşılır, geçişlerin işlevsel ve sürenin kontrollü olmasıdır.\n\nAşağıdaki görseli incele. Akıştaki “Amaç-tür-hedef kitleyi belirle” ile “Yöntem ve stratejiyi seç” düğümleri seçim yapmayı; “Engelleri gider” ile “Konuşma ilişkisini sürdür” düğümleri ikinci bileşeni gösterir. Her düğümün somut kanıtı olmalıdır: amaç cümlesi, rol ve süre çizelgesi, risk-çözüm notu, geçiş ifadeleri ve etkileşim kuralı. Bu kanıtlar konuşmanın yönetilip yönetilmediğini sonradan da görmeni sağlar.","workedExamples":["#### Çözüm adımları:\n\nDurum: Altı öğrenci, kısa bir denemeden hareketle sınıf önünde konuşacaktır. Başlangıçta yalnız konu belirlenmiş, rol ve süre belirlenmemiştir. Bu hâliyle iki kişi uzun konuşabilir, aynı düşünceler tekrar edilebilir ve sonuç alınamayabilir.\n\nÇözüm: Amaç “İncelikli söyleyişin ikna gücüne katkısını altı farklı bakışla değerlendirmek” olarak yazılır. Hedef kitle 9. sınıf öğrencileridir; konuşma hazırlıklıdır. Toplam süre on dört dakikadır: bir dakika açılış, her üye için bir buçuk dakika, iki dakika dinleyici sorusu, iki dakika sonuç ve geçiş payı ayrılır. Her öğrenci bir şapka rolü seçer ve metinden rolüne uygun iki kısa kanıt çıkarır. Söz sırası önceden belirlenir; her konuşmacı önce ana soruya yanıt verir, sonra bir kanıt sunar. Süre kartı son yirmi saniyede kaldırılır. Bir üye aynı örneği tekrarlarsa “Bu örneğe kendi bakış açından hangi yeni sonucu ekliyorsun?” sorusuyla ilişki korunur. Böylece konuşma amacı, türü, hedef kitlesi, yöntemi ve engel yönetimi görünür hâle gelir.","#### Çözüm adımları:\n\nDurum: Grup, okul içi mesajlaşmalarda kısa cümlelerin bazen sert algılanmasını tartışacaktır. Bir öğrenci hazırlıksız konuşmak istediğini, diğerleri slayt hazırlayacağını söyler. Ortak yöntem bulunmazsa konuşma parçalı olacaktır.\n\nÇözüm: Grup, konuşmayı “kısa örnek durumlar üzerinden çözüm öneren hazırlıklı grup konuşması” olarak belirler. Amaç, dijital iletilerde açıklık ile nezaket arasında denge kurma yollarını değerlendirmektir. Her üye otuz kelimeyi geçmeyen özgün bir mesaj örneği hazırlar; telifli veya kişisel yazışma kullanılmaz. Roller seçilen bakış açısına göre dağıtılır. İki kişi örnekleri tanıtır, diğerleri kendi rolünden değerlendirir; son konuşmacı ortak kararı özetler. Teknik engel için örnekler hem ekranda hem basılı kartta tutulur. Söz kesme riskine karşı “önceki görüşü bir cümleyle bağla, sonra katkını sun” kuralı uygulanır. Dinleyicilere “Aynı isteği daha açık ve incelikli nasıl yazardınız?” sorusu yöneltilir ve iki yanıt alınır. Konuşma, süre dolunca ortak ölçütlerin tekrarıyla bitirilir. Yönetim sayesinde örnekler amaçtan kopmadan işlenir."],"commonMistakes":"Konuşma konusunu amaç sanmak sık görülür. “Sözün inceliği” konudur; “Sözün inceliğinin ikna gücüne etkisini değerlendirmek” amaçtır. İkinci hata, altı kişilik grupta yalnız rol dağıtıp geçiş ve süreyi planlamamaktır. Rol içeriği düzenler, fakat akışı tek başına yönetmez. Üçüncü hata, akıcılığı hızla konuşmak zannetmektir. Çok hızlı söyleyiş, anlamı ve etkileşimi zayıflatabilir. Bir başka hata, engel çıkınca konuşmayı tamamen bırakmak veya sorumluluğu tek kişiye yüklemektir. Önceden belirlenen alternatifler grup sorumluluğunu korur. Son olarak hedef kitle düşünülmeden seçilen terimler, örnekler veya uzun açıklamalar ilişkiyi koparabilir.","selfCheck":["Konuşmanın konusunu değil, gerçekleştirmek istediğim amacı açıkça yazdım mı?","Hazırlık düzeyini, konuşma türünü, hedef kitleyi ve toplam süreyi belirledim mi?","Altı kişilik grupta rol, söz sırası, kişi süresi ve ortak sonuç bölümünü planladım mı?","Seçilen bakış açısına göre iki kanıt ve bir anahtar soru hazırladım mı?","Konu dağılması, süre aşımı, söz kesme ve teknik sorunlar için çözüm belirledim mi?","Geçiş ifadeleriyle önceki konuşmacı ile kendi katkım arasında bağ kurdum mu?","Dinleyici etkileşimini amaca ve süreye uygun biçimde sürdürdüm mü?","Aşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz."],"priorKnowledge":"Bu konuyu çalışmadan önce ilgili temel kavramları ve önceki öğrenmelerini hatırla.","summary":"Akıcı Konuşma Sürecini Planlama ve Yönetme: TDE3.1","figureNote":"Aşağıdaki görsele göre temel ilişkileri incele."},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"af75bf432b445368ec83f27f4970d901e5af22b0d90acdb5b5436eac902ba89e","reviewDecisionSha256":"2156a86f8f89c44d37d40c2d2e0105731a521478165ed295577c43b56b315acc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:af75bf432b445368ec83f27f4970d901e5af22b0d90acdb5b5436eac902ba89e","reviewedHash":"sha256:af75bf432b445368ec83f27f4970d901e5af22b0d90acdb5b5436eac902ba89e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2156a86f8f89c44d37d40c2d2e0105731a521478165ed295577c43b56b315acc; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr.g09.tde.n005","contentProjectionSha256":"af75bf432b445368ec83f27f4970d901e5af22b0d90acdb5b5436eac902ba89e","reviewDecisionSha256":"2156a86f8f89c44d37d40c2d2e0105731a521478165ed295577c43b56b315acc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr.g09.tde.n006","noteId":"tr.g09.tde.n006","noteKey":"tr.g09.tde.n006","country":"TR","language":"tr","grade":9,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","themeKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","themeTitle":"SÖZÜN İNCELİĞİ","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-konusma","skill":"Konuşma","objectiveId":"TDE3.2","objective":"TDE3.2","objectives":["TDE3.2"],"objectiveCode":"TDE3.2","objectiveTitleExact":"Muhatabını ikna etmek için söyleyiş inceliklerine yer veren bir konuşma içeriği oluşturabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","processComponentRef":"TDE3.2","processComponentCodes":["TDE3.2.1","TDE3.2.2","TDE3.2.3","TDE3.2.4","TDE3.2.5","TDE3.2.6","TDE3.2.7","TDE3.2.8","TDE3.2.9"],"grade9Application":{"representation":"faithful_structured_summary","focus":["Sarı, beyaz, siyah, kırmızı, yeşil ve mavi şapka rollerinin temsil ettiği iyimserlik, nesnellik, olumsuzluk, duygu, slogan ve özet/karar bakışlarıyla içerik geliştirme.","Denemenin iletisini tema söz varlığıyla düzenleyip sunuma hazırlama."],"physicalPages":[70,71],"evidenceId":"EV-TDE2026-P070-P071-T01-APP-TDE3.2"},"officialOutputSpecificDurationHours":"not-applicable","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"title":"İkna Edici Konuşma İçeriği Oluşturma","topic":"Konuşma","body":"## Bu konuda ne öğreneceğim?\n\nBu konuda, muhatabını ikna etmeye yönelik bir konuşmanın içeriğini söyleyiş inceliklerinden yararlanarak oluşturmayı öğreneceksin. Konuşma amacınla ön bilgilerin arasında bağ kuracak, hedef kitleni tahmin ederek giriş-gelişme-sonuç düzenini tasarlayacak, karşılaştırmalı iletiler kuracak, dilin kullanılacağı alana göre içeriği ayarlayacak, bilgi toplayıp söz varlığını düzenleyecek, uygun dil işlevlerini seçecek, ses ve beden kullanımını önceden düşünecek, görsel-işitsel desteklere karar verecek ve plan taslağını geri bildirimle tamamlayacaksın. Tema uygulamasında altı şapkalı düşünme tekniğinin sarı, beyaz, siyah, kırmızı, yeşil ve mavi rollerinden yararlanılır; roller sırasıyla iyimserlik, nesnellik, olumsuzluk, duygu, slogan ve özet/karar bakışlarıyla içerik geliştirir. Denemenin iletisi tema söz varlığıyla yeniden düzenlenerek sunuma hazırlanır.\n\n## Temel kavramlar\n\n**Konuşma içeriği**, ana düşünce, destekleyici bilgiler, örnekler, karşılaştırmalar, sözcük seçimi ve sunum kararlarının oluşturduğu bütündür. **Hedef kitle tahmini**, dinleyicinin bilgi düzeyi, beklentisi ve olası sorularını düşünmektir. **Ana düşünce**, muhatabın kabul etmesini istediğin temel yargı; **destekleyici düşünce**, bu yargıyı açıklayan gerekçe, örnek veya karşılaştırmadır. **Dil kullanım alanı**, özel, mesleki, kamusal veya eğitim ortamı gibi konuşmanın gerçekleştiği bağlamdır.\n\n**Yeniden ifade**, kaynak düşünceyi kopyalamadan anlamını koruyup kendi sözlerinle düzenlemektir. **Dil işlevi**, bilgi verme, açıklama, ikna etme, önerme, duyguyu bildirme veya karar açıklama gibi iletişim amacıdır. **Diksiyon ve telaffuz planı**, önemli sözcüklerin vurgusu, konuşma hızı, durak ve anlaşılır söyleyiş kararlarını içerir. **Görsel-işitsel öge**, içeriği açıklayan tablo, kısa şema, nesne, ses veya görüntüdür; süs olarak değil, belirli bir düşünceyi desteklemek için seçilir. **Plan taslağı**, konuşmanın bitmiş metni değil; içerik sırasını ve kanıtlarını gösteren geliştirilebilir yapıdır.\n\n## Adım adım anlatım\n\nİçerik oluşturma dokuz süreç bileşenini resmî sırayla izler.\n\n**1. TDE3.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** İkna etmek istediğin konuda bildiklerini, okuduğun denemedeki temel iletiyi ve kendi deneyimini ayır. Ön bilgiyi tek başına kanıt sayma; konuşmanın amacına hizmet eden bölümleri seç.\n\n**2. TDE3.2.2 — Tahmin eder.** Hedef kitlenin konuya ne kadar aşina olduğunu, hangi soruları sorabileceğini ve hangi sözcükleri açıklaman gerektiğini düşün. Buna göre girişte ortak bir durum kur, gelişmede gerekçe ve örnekleri sırala, sonuçta istenen düşünce veya davranışı açıkla.\n\n**3. TDE3.2.3 — Karşılaştırır.** Ana düşünceyi güçlendirmek için iki durum, iki söyleyiş biçimi veya iki olası sonucu karşılaştır. Karşılaştırma, yalnız “daha iyi” demek değildir; ortak ölçüt göstermelidir. “Kısa ve buyurgan bir istek” ile “açık gerekçeli ve nazik bir istek” anlaşılma ve ilişkiyi koruma ölçütleriyle karşılaştırılabilir.\n\n**4. TDE3.2.4 — Sınıflandırır.** İçeriği konuşmanın gerçekleşeceği alana göre düzenle. Arkadaşla özel konuşmada kullanılabilecek samimi bir söz, okul kurulunda kamusal ve eğitim alanına uygun olmayabilir. Söz varlığı, örnek ve açıklama düzeyi bağlama göre seçilir.\n\n**5. TDE3.2.5 — Yeniden ifade eder.** Hazırlıklı konuşmada güvenilir ve amaca uygun bilgi topla; hazırlıksız konuşmada kısa notlar al. Denemenin iletisini olduğu gibi tekrarlamak yerine tema söz varlığıyla kendi cümlelerine dönüştür. Ana düşünceyi, destekleri ve örnekleri giriş-gelişme-sonuç düzenine yerleştir.\n\n**6. TDE3.2.6 — Tepki verir.** Planlama sırasında bilgi verme, önerme, karşı çıkma, duyguyu bildirme, uzlaşma veya karar açıklama gibi dil işlevlerini bilinçli seç. İkna konuşmasında yalnız emir vermek yerine gerekçe sunma ve önerme işlevleri çoğu zaman daha yapıcıdır.\n\n**7. TDE3.2.7 — Sesle anlam oluşturur.** Beden dili, diksiyon ve telaffuzu içerikten sonra düşünülen bir süs sayma. Ana yargının vurgusu, önemli karşılaştırmadaki durak, soru cümlesinin tonu ve göz teması planın parçasıdır. Abartılı jest yerine anlamı destekleyen ölçülü hareket seç.\n\n**8. TDE3.2.8 — Görsel ögeleri kullanır.** Her görsel için “Bu öge hangi düşünceyi daha anlaşılır kılıyor?” sorusunu yanıtla. Bir karşılaştırma tablosu iki söyleyişin farkını; kısa akış şeması önerinin uygulanma basamaklarını gösterebilir. Okunamayacak metin yığınlarından kaçın.\n\n**9. TDE3.2.9 — Sunar.** Plan taslağını grup arkadaşlarına sun. Gelen geri bildirimi “beğendim” düzeyinde bırakmadan açıklık, tutarlılık, kanıt, hedef kitle ve süre ölçütleriyle değerlendir. Gerekli düzenlemeleri yapıp taslağa son şeklini ver.\n\nAşağıdaki görseli incele. Dokuz satırlı tablo, her bileşeni bir ürün kanıtı ve kontrol ölçütüyle eşleştirir. Sarı şapka iyimser imkânları, beyaz şapka nesnel bilgileri, siyah şapka olumsuzluk ve riskleri, kırmızı şapka duyguyu, yeşil şapka sloganı, mavi şapka ise özet ve kararı içerik planına taşır. Roller birbirini geçersiz kılmaz; aynı ana düşüncenin farklı yönlerini düzenler. Grup sonunda mavi rol, diğer katkıları çarpıtmadan ortak karara bağlamalıdır.\n\n## En az iki çözümlü örnek\n\n### Örnek 1: “Okulda incelikli dil ortak çalışma isteğini artırır” konuşması\n\n#### Çözüm adımları:\n\nAmaç, sınıf arkadaşlarını grup çalışmalarında daha açık ve incelikli bir dil kullanmaya ikna etmektir. Ön bilgi olarak öğrenciler, belirsiz görev dağılımının tartışma çıkardığını bilir; fakat bunu genel gerçek diye sunmak yerine özgün bir sınıf durumu hazırlanır. Hedef kitlenin “Nezaket zaman kaybettirir mi?” sorusunu sorabileceği tahmin edilir. Girişte iki kısa cümle karşılaştırılır: “Sunumu sen yap.” ve “Sunumu üstlenebilir misin? Kaynakları ben düzenleyeyim.” Gelişmede açıklık, sorumluluk paylaşımı ve ilişkiyi koruma ölçütleri kullanılır.\n\nAltı rol şöyle içerik üretir: Beyaz rol, görevlerin açıkça belirtilmesini nesnel düzen açısından ele alır. Sarı rol, iş birliğinin hızlanabileceği olumlu sonucu açıklar. Siyah rol, aşırı dolaylı anlatımın görevi belirsiz bırakma riskini söyler. Kırmızı rol, buyurgan cümlenin oluşturabileceği rahatsızlığı dile getirir. Yeşil rol “Açık söyle, incelikle paylaş.” sloganını önerir. Mavi rol, “İncelik, belirsizlik değil; açık görevi ilişkiyi koruyarak söylemektir.” kararıyla özetler. Konuşma eğitim alanına uygun söz varlığıyla düzenlenir. Karşılaştırma tablosu görsel olarak kullanılır; ana yargıda ses yavaşlatılır ve kısa durak verilir. Taslak geri bildirimde “ilk örneğin bağlamı belirsiz” denince cümlelerin bir grup ödevi sırasında söylendiği eklenir.\n\n### Örnek 2: “Koridorda kısa bir sessiz çalışma alanı oluşturulsun” önerisi\n\n#### Çözüm adımları:\n\nAmaç, okul yönetim kurulundaki muhatapları belirli bir koridor bölümünde teneffüslerin ilk on dakikasında sessiz çalışma köşesi oluşturulmasına ikna etmektir. Hedef kitle kamusal ve eğitim alanında karar veren kişilerdir; bu nedenle aşırı samimi ifadeler yerine açık, saygılı ve ölçülü bir dil gerekir. Konuşmacı hazırlık için alanın kullanımına ilişkin gözlemlerini not eder; kesin ölçüm yoksa sayı uydurmaz. Ana düşünceyi “Küçük ve denetlenebilir bir düzenleme, sessiz çalışmaya ihtiyaç duyan öğrencilere seçenek sunabilir.” biçiminde kurar.\n\nGirişte “Herkes teneffüsü aynı biçimde geçirmek zorunda mı?” sorusu kullanılır. Gelişmede mevcut durum ile önerilen durum; erişilebilirlik, düzen ve diğer öğrencilerin hareket alanı ölçütleriyle karşılaştırılır. Siyah rol olası gürültü ve geçiş engeli riskini, sarı rol odaklanma fırsatını, beyaz rol yalnız gözlenmiş durumu, kırmızı rol sakin bir alana ihtiyaç duyan öğrencinin hissini, yeşil rol “On dakika sessizlik, derse güçlü başlangıç.” sloganını, mavi rol deneme uygulaması ve değerlendirme kararını sunar. Görsel olarak koridorun kişisel veri içermeyen sade yerleşim şeması seçilir. Geri bildirimde sloganın kesin başarı vaat ettiği söylenirse “derse daha hazırlıklı başlama fırsatı” biçiminde yumuşatılır. Böylece ikna, abartı yerine ölçülü öneri ve açık koşullarla kurulur.\n\n## Sık yapılan hata\n\nİkna konuşmasını karşı tarafı zorlamak sanmak temel hatadır. İkna; açık ana düşünce, ilgili gerekçe, uygun söz varlığı ve muhataba saygı gerektirir. İkinci hata, altı şapkayı yalnız renk adı olarak kullanıp içerik işlevlerini karıştırmaktır. Nesnellik rolü kişisel duyguyu, duygu rolü doğrulanmamış sayıyı temsil etmemelidir. Üçüncü hata, deneme iletisini uzun biçimde kopyalamaktır; kaynak düşünce kendi sözlerinle yeniden ifade edilmelidir. Görseli süs olarak eklemek, hedef kitleyi düşünmeden aynı dili her ortamda kullanmak ve plan taslağını geri bildirim almadan bitmiş saymak da süreci zayıflatır.\n\n## Kısa öz kontrol listesi\n\n- Konuşma amacıma hizmet eden ön bilgileri seçip kişisel varsayımlardan ayırdım mı?\n- Hedef kitlenin bilgi düzeyi ve olası sorularına göre giriş-gelişme-sonuç tasarladım mı?\n- Ana düşüncemi ortak bir ölçüte dayalı karşılaştırmayla destekledim mi?\n- Söz varlığını özel, kamusal veya eğitim alanına uygun biçimde düzenledim mi?\n- Denemenin iletisini kopyalamadan tema söz varlığıyla yeniden ifade ettim mi?\n- Altı şapka rolünün her birini kendi işlevine uygun içerikle kullandım mı?\n- Ses, beden ve görsel kararlarımın hangi düşünceyi desteklediğini açıkladım mı?\n- Plan taslağımı ölçütlü geri bildirimle gözden geçirip son hâline getirdim mi?\n\nAşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz.\n\nAşağıdaki görseli inceleyiniz; metindeki temel ilişkilerle eşleştiriniz.","figure":{"kind":"table","altTextKey":"tr-g09-tde-n006__fig.alt.tr-g09-tde-t01-tde3-2","captionKey":"tr-g09-tde-n006__fig.caption.tr-g09-tde-t01-tde3-2.main","headerKeys":["tr-g09-tde-n006__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde3-2.1","tr-g09-tde-n006__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde3-2.2","tr-g09-tde-n006__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde3-2.3","tr-g09-tde-n006__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde3-2.4"],"rows":[[{"v":"TDE3.2.1 Ön bilgilerle bağlantı kurar"},{"v":"Amaçla ilgili seçilmiş önceki bilgi"},{"v":"Denemenin iletisi ve deneyimi ilişkilendirme"},{"v":"Varsayım kanıt gibi sunulmuyor"}],[{"v":"TDE3.2.2 Tahmin eder"},{"v":"Hedef kitlenin bilgi ve olası soru profili"},{"v":"Giriş-gelişme-sonuç düzenini dinleyiciye göre tasarlama"},{"v":"Her bölüm belirli ihtiyaca yanıt veriyor"}],[{"v":"TDE3.2.3 Karşılaştırır"},{"v":"Ortak ölçütle kurulmuş iki durum/ileti"},{"v":"İncelikli ve buyurgan söyleyişi karşılaştırma"},{"v":"Karşılaştırma ana düşünceyi destekliyor"}],[{"v":"TDE3.2.4 Sınıflandırır"},{"v":"Özel, kamusal veya eğitim alanına uygun içerik"},{"v":"Söz varlığını konuşma ortamına göre düzenleme"},{"v":"Üslup ve örnekler alana uygun"}],[{"v":"TDE3.2.5 Yeniden ifade eder"},{"v":"Toplanan bilgi ve kendi cümleleriyle kurulmuş plan"},{"v":"Deneme iletisini tema söz varlığıyla düzenleme"},{"v":"Uzun kopya yok; anlam korunuyor"}],[{"v":"TDE3.2.6 Tepki verir"},{"v":"Bilgi verme, önerme, duygu veya karar işlevleri"},{"v":"İkna amacına uygun dil işlevi seçme"},{"v":"İşlev bölümün amacıyla uyumlu"}],[{"v":"TDE3.2.7 Sesle anlam oluşturur"},{"v":"Vurgu, durak, telaffuz ve beden dili kararı"},{"v":"Ana iletiyi ölçülü ses ve hareketle öne çıkarma"},{"v":"Planlanan davranış anlamı destekliyor"}],[{"v":"TDE3.2.8 Görsel ögeleri kullanır"},{"v":"Belirli düşünceyi açıklayan görsel/işitsel öge"},{"v":"Karşılaştırma ya da öneri akışını görünür kılma"},{"v":"Öge dekoratif değil"}],[{"v":"TDE3.2.9 Sunar"},{"v":"Plan taslağı, ölçütlü geri bildirim ve revizyon"},{"v":"Altı şapka katkılarını son taslakta birleştirme"},{"v":"Geri bildirimle yapılan değişiklik izlenebilir"}]]},"futureQuestionAllocation":{"familyIds":["tr-g09-tde-qf-012","tr-g09-tde-qf-013"],"questionRanges":[{"start":56,"end":60},{"start":61,"end":65}],"plannedQuestionCount":10},"contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"c61895f79763ac62ef0ede73966ada5b19375bcca6ab548c10c96d65f4774e86","labels":{"tr-g09-tde-n006__fig.alt.tr-g09-tde-t01-tde3-2":"Dokuz satırlı tablo, ikna edici konuşma içeriği oluşturmanın resmî sırasını gösterir. Ön bilgi, hedef kitle tahmini, karşılaştırma, kullanım alanına göre sınıflandırma, yeniden ifade, dil işlevi, ses ve beden planı, görsel-işitsel destek ve plan taslağını geri bildirimle sunma için kanıt, tema uygulaması ve kontrol ölçütü verilir.","tr-g09-tde-n006__fig.caption.tr-g09-tde-t01-tde3-2.main":"SÖZÜN İNCELİĞİ: Konuşma kanıt tablosu","tr-g09-tde-n006__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde3-2.1":"Süreç bileşeni","tr-g09-tde-n006__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde3-2.2":"Metindeki/üründeki kanıt","tr-g09-tde-n006__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde3-2.3":"Tema uygulaması","tr-g09-tde-n006__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde3-2.4":"Kontrol ölçütü"},"sourceRecordId":"tr-g09-tde-t01-tde3-2","unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu konuda, muhatabını ikna etmeye yönelik bir konuşmanın içeriğini söyleyiş inceliklerinden yararlanarak oluşturmayı öğreneceksin. Konuşma amacınla ön bilgilerin arasında bağ kuracak, hedef kitleni tahmin ederek giriş-gelişme-sonuç düzenini tasarlayacak, karşılaştırmalı iletiler kuracak, dilin kullanılacağı alana göre içeriği ayarlayacak, bilgi toplayıp söz varlığını düzenleyecek, uygun dil işlevlerini seçecek, ses ve beden kullanımını önceden düşünecek, görsel-işitsel desteklere karar verecek ve plan taslağını geri bildirimle tamamlayacaksın. Tema uygulamasında altı şapkalı düşünme tekniğinin sarı, beyaz, siyah, kırmızı, yeşil ve mavi rollerinden yararlanılır; roller sırasıyla iyimserlik, nesnellik, olumsuzluk, duygu, slogan ve özet/karar bakışlarıyla içerik geliştirir. Denemenin iletisi tema söz varlığıyla yeniden düzenlenerek sunuma hazırlanır.","keyConcepts":"**Konuşma içeriği**, ana düşünce, destekleyici bilgiler, örnekler, karşılaştırmalar, sözcük seçimi ve sunum kararlarının oluşturduğu bütündür. **Hedef kitle tahmini**, dinleyicinin bilgi düzeyi, beklentisi ve olası sorularını düşünmektir. **Ana düşünce**, muhatabın kabul etmesini istediğin temel yargı; **destekleyici düşünce**, bu yargıyı açıklayan gerekçe, örnek veya karşılaştırmadır. **Dil kullanım alanı**, özel, mesleki, kamusal veya eğitim ortamı gibi konuşmanın gerçekleştiği bağlamdır.\n\n**Yeniden ifade**, kaynak düşünceyi kopyalamadan anlamını koruyup kendi sözlerinle düzenlemektir. **Dil işlevi**, bilgi verme, açıklama, ikna etme, önerme, duyguyu bildirme veya karar açıklama gibi iletişim amacıdır. **Diksiyon ve telaffuz planı**, önemli sözcüklerin vurgusu, konuşma hızı, durak ve anlaşılır söyleyiş kararlarını içerir. **Görsel-işitsel öge**, içeriği açıklayan tablo, kısa şema, nesne, ses veya görüntüdür; süs olarak değil, belirli bir düşünceyi desteklemek için seçilir. **Plan taslağı**, konuşmanın bitmiş metni değil; içerik sırasını ve kanıtlarını gösteren geliştirilebilir yapıdır.","steps":"İçerik oluşturma dokuz süreç bileşenini resmî sırayla izler.\n\n**1. TDE3.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** İkna etmek istediğin konuda bildiklerini, okuduğun denemedeki temel iletiyi ve kendi deneyimini ayır. Ön bilgiyi tek başına kanıt sayma; konuşmanın amacına hizmet eden bölümleri seç.\n\n**2. TDE3.2.2 — Tahmin eder.** Hedef kitlenin konuya ne kadar aşina olduğunu, hangi soruları sorabileceğini ve hangi sözcükleri açıklaman gerektiğini düşün. Buna göre girişte ortak bir durum kur, gelişmede gerekçe ve örnekleri sırala, sonuçta istenen düşünce veya davranışı açıkla.\n\n**3. TDE3.2.3 — Karşılaştırır.** Ana düşünceyi güçlendirmek için iki durum, iki söyleyiş biçimi veya iki olası sonucu karşılaştır. Karşılaştırma, yalnız “daha iyi” demek değildir; ortak ölçüt göstermelidir. “Kısa ve buyurgan bir istek” ile “açık gerekçeli ve nazik bir istek” anlaşılma ve ilişkiyi koruma ölçütleriyle karşılaştırılabilir.\n\n**4. TDE3.2.4 — Sınıflandırır.** İçeriği konuşmanın gerçekleşeceği alana göre düzenle. Arkadaşla özel konuşmada kullanılabilecek samimi bir söz, okul kurulunda kamusal ve eğitim alanına uygun olmayabilir. Söz varlığı, örnek ve açıklama düzeyi bağlama göre seçilir.\n\n**5. TDE3.2.5 — Yeniden ifade eder.** Hazırlıklı konuşmada güvenilir ve amaca uygun bilgi topla; hazırlıksız konuşmada kısa notlar al. Denemenin iletisini olduğu gibi tekrarlamak yerine tema söz varlığıyla kendi cümlelerine dönüştür. Ana düşünceyi, destekleri ve örnekleri giriş-gelişme-sonuç düzenine yerleştir.\n\n**6. TDE3.2.6 — Tepki verir.** Planlama sırasında bilgi verme, önerme, karşı çıkma, duyguyu bildirme, uzlaşma veya karar açıklama gibi dil işlevlerini bilinçli seç. İkna konuşmasında yalnız emir vermek yerine gerekçe sunma ve önerme işlevleri çoğu zaman daha yapıcıdır.\n\n**7. TDE3.2.7 — Sesle anlam oluşturur.** Beden dili, diksiyon ve telaffuzu içerikten sonra düşünülen bir süs sayma. Ana yargının vurgusu, önemli karşılaştırmadaki durak, soru cümlesinin tonu ve göz teması planın parçasıdır. Abartılı jest yerine anlamı destekleyen ölçülü hareket seç.\n\n**8. TDE3.2.8 — Görsel ögeleri kullanır.** Her görsel için “Bu öge hangi düşünceyi daha anlaşılır kılıyor?” sorusunu yanıtla. Bir karşılaştırma tablosu iki söyleyişin farkını; kısa akış şeması önerinin uygulanma basamaklarını gösterebilir. Okunamayacak metin yığınlarından kaçın.\n\n**9. TDE3.2.9 — Sunar.** Plan taslağını grup arkadaşlarına sun. Gelen geri bildirimi “beğendim” düzeyinde bırakmadan açıklık, tutarlılık, kanıt, hedef kitle ve süre ölçütleriyle değerlendir. Gerekli düzenlemeleri yapıp taslağa son şeklini ver.\n\nAşağıdaki görseli incele. Dokuz satırlı tablo, her bileşeni bir ürün kanıtı ve kontrol ölçütüyle eşleştirir. Sarı şapka iyimser imkânları, beyaz şapka nesnel bilgileri, siyah şapka olumsuzluk ve riskleri, kırmızı şapka duyguyu, yeşil şapka sloganı, mavi şapka ise özet ve kararı içerik planına taşır. Roller birbirini geçersiz kılmaz; aynı ana düşüncenin farklı yönlerini düzenler. Grup sonunda mavi rol, diğer katkıları çarpıtmadan ortak karara bağlamalıdır.","workedExamples":["#### Çözüm adımları:\n\nAmaç, sınıf arkadaşlarını grup çalışmalarında daha açık ve incelikli bir dil kullanmaya ikna etmektir. Ön bilgi olarak öğrenciler, belirsiz görev dağılımının tartışma çıkardığını bilir; fakat bunu genel gerçek diye sunmak yerine özgün bir sınıf durumu hazırlanır. Hedef kitlenin “Nezaket zaman kaybettirir mi?” sorusunu sorabileceği tahmin edilir. Girişte iki kısa cümle karşılaştırılır: “Sunumu sen yap.” ve “Sunumu üstlenebilir misin? Kaynakları ben düzenleyeyim.” Gelişmede açıklık, sorumluluk paylaşımı ve ilişkiyi koruma ölçütleri kullanılır.\n\nAltı rol şöyle içerik üretir: Beyaz rol, görevlerin açıkça belirtilmesini nesnel düzen açısından ele alır. Sarı rol, iş birliğinin hızlanabileceği olumlu sonucu açıklar. Siyah rol, aşırı dolaylı anlatımın görevi belirsiz bırakma riskini söyler. Kırmızı rol, buyurgan cümlenin oluşturabileceği rahatsızlığı dile getirir. Yeşil rol “Açık söyle, incelikle paylaş.” sloganını önerir. Mavi rol, “İncelik, belirsizlik değil; açık görevi ilişkiyi koruyarak söylemektir.” kararıyla özetler. Konuşma eğitim alanına uygun söz varlığıyla düzenlenir. Karşılaştırma tablosu görsel olarak kullanılır; ana yargıda ses yavaşlatılır ve kısa durak verilir. Taslak geri bildirimde “ilk örneğin bağlamı belirsiz” denince cümlelerin bir grup ödevi sırasında söylendiği eklenir.","#### Çözüm adımları:\n\nAmaç, okul yönetim kurulundaki muhatapları belirli bir koridor bölümünde teneffüslerin ilk on dakikasında sessiz çalışma köşesi oluşturulmasına ikna etmektir. Hedef kitle kamusal ve eğitim alanında karar veren kişilerdir; bu nedenle aşırı samimi ifadeler yerine açık, saygılı ve ölçülü bir dil gerekir. Konuşmacı hazırlık için alanın kullanımına ilişkin gözlemlerini not eder; kesin ölçüm yoksa sayı uydurmaz. Ana düşünceyi “Küçük ve denetlenebilir bir düzenleme, sessiz çalışmaya ihtiyaç duyan öğrencilere seçenek sunabilir.” biçiminde kurar.\n\nGirişte “Herkes teneffüsü aynı biçimde geçirmek zorunda mı?” sorusu kullanılır. Gelişmede mevcut durum ile önerilen durum; erişilebilirlik, düzen ve diğer öğrencilerin hareket alanı ölçütleriyle karşılaştırılır. Siyah rol olası gürültü ve geçiş engeli riskini, sarı rol odaklanma fırsatını, beyaz rol yalnız gözlenmiş durumu, kırmızı rol sakin bir alana ihtiyaç duyan öğrencinin hissini, yeşil rol “On dakika sessizlik, derse güçlü başlangıç.” sloganını, mavi rol deneme uygulaması ve değerlendirme kararını sunar. Görsel olarak koridorun kişisel veri içermeyen sade yerleşim şeması seçilir. Geri bildirimde sloganın kesin başarı vaat ettiği söylenirse “derse daha hazırlıklı başlama fırsatı” biçiminde yumuşatılır. Böylece ikna, abartı yerine ölçülü öneri ve açık koşullarla kurulur."],"commonMistakes":"İkna konuşmasını karşı tarafı zorlamak sanmak temel hatadır. İkna; açık ana düşünce, ilgili gerekçe, uygun söz varlığı ve muhataba saygı gerektirir. İkinci hata, altı şapkayı yalnız renk adı olarak kullanıp içerik işlevlerini karıştırmaktır. Nesnellik rolü kişisel duyguyu, duygu rolü doğrulanmamış sayıyı temsil etmemelidir. Üçüncü hata, deneme iletisini uzun biçimde kopyalamaktır; kaynak düşünce kendi sözlerinle yeniden ifade edilmelidir. Görseli süs olarak eklemek, hedef kitleyi düşünmeden aynı dili her ortamda kullanmak ve plan taslağını geri bildirim almadan bitmiş saymak da süreci zayıflatır.","selfCheck":["Konuşma amacıma hizmet eden ön bilgileri seçip kişisel varsayımlardan ayırdım mı?","Hedef kitlenin bilgi düzeyi ve olası sorularına göre giriş-gelişme-sonuç tasarladım mı?","Ana düşüncemi ortak bir ölçüte dayalı karşılaştırmayla destekledim mi?","Söz varlığını özel, kamusal veya eğitim alanına uygun biçimde düzenledim mi?","Denemenin iletisini kopyalamadan tema söz varlığıyla yeniden ifade ettim mi?","Altı şapka rolünün her birini kendi işlevine uygun içerikle kullandım mı?","Ses, beden ve görsel kararlarımın hangi düşünceyi desteklediğini açıkladım mı?","Plan taslağımı ölçütlü geri bildirimle gözden geçirip son hâline getirdim mi?","Aşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz."],"priorKnowledge":"Bu konuyu çalışmadan önce ilgili temel kavramları ve önceki öğrenmelerini hatırla.","summary":"İkna Edici Konuşma İçeriği Oluşturma: TDE3.2","figureNote":"Aşağıdaki görsele göre temel ilişkileri incele."},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3f6d8144eb5df2694f58fe595fdc44a6fdf51a615848dcf67f68a139391eee41","reviewDecisionSha256":"4ffa6c2199110fe660baa65ac785e6d1211c5d2236f335e53ceb9836c55ad4a2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3f6d8144eb5df2694f58fe595fdc44a6fdf51a615848dcf67f68a139391eee41","reviewedHash":"sha256:3f6d8144eb5df2694f58fe595fdc44a6fdf51a615848dcf67f68a139391eee41","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4ffa6c2199110fe660baa65ac785e6d1211c5d2236f335e53ceb9836c55ad4a2; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr.g09.tde.n006","contentProjectionSha256":"3f6d8144eb5df2694f58fe595fdc44a6fdf51a615848dcf67f68a139391eee41","reviewDecisionSha256":"4ffa6c2199110fe660baa65ac785e6d1211c5d2236f335e53ceb9836c55ad4a2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr.g09.tde.n007","noteId":"tr.g09.tde.n007","noteKey":"tr.g09.tde.n007","country":"TR","language":"tr","grade":9,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","themeKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","themeTitle":"SÖZÜN İNCELİĞİ","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-konusma","skill":"Konuşma","objectiveId":"TDE3.3","objective":"TDE3.3","objectives":["TDE3.3"],"objectiveCode":"TDE3.3","objectiveTitleExact":"Muhatabını ikna etmek için söyleyiş inceliklerine yer veren bir konuşmada kural uygulayabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","processComponentRef":"TDE3.3","processComponentCodes":["TDE3.3.1","TDE3.3.2","TDE3.3.3","TDE3.3.4","TDE3.3.5","TDE3.3.6","TDE3.3.7"],"grade9Application":{"representation":"faithful_structured_summary","focus":["Konuşma kurallarına, uygun söz varlığına, yapılandırılmış akışa, zaman kullanımına, ses ve beden diline dikkat ederek sunum yapma.","Grup sorumluluğunu yerine getirme ve dinleyiciyle etkileşim kurma."],"physicalPages":[70,71],"evidenceId":"EV-TDE2026-P070-P071-T01-APP-TDE3.3"},"officialOutputSpecificDurationHours":"not-applicable","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"title":"İkna Edici Konuşmada Kuralları Uygulama","topic":"Konuşma","body":"## Bu konuda ne öğreneceğim?\n\nBu konuda, muhatabını ikna etmeyi amaçlayan bir konuşmayı yalnız planlamakla kalmayıp konuşma sırasında gerekli kuralları uygulamayı öğreneceksin. Dikkat çekici ve planla uyumlu bir başlangıç yapacak, düşünceyi geliştirme yollarını kullanacak, bağlama ve hedef kitleye uygun söz varlığı seçecek, iletileri açık veya örtük biçimde tutarlı olarak ifade edecek, Türkçenin dil yapılarını amaca uygun kullanacak, bağdaşıklık ögeleriyle cümleler ve bölümler arasında ilişki kuracak, beden dili, diksiyon, mekân, zaman ve dinleyici etkileşimini yöneteceksin. Tema uygulamasında grup içindeki sorumluluğunu yerine getirmen; yapılandırılmış akışı, uygun süreyi, ses ve beden dilini koruyarak sunum yapman önemlidir.\n\n## Temel kavramlar\n\n**Konuşma planı**, giriş, gelişme ve sonuç bölümlerindeki ana işlevleri gösterir. **Dikkat çekici giriş**, amaçla ilgili soru, kısa özgün durum, karşılaştırma veya şaşırtıcı fakat doğrulanabilir bir gözlemle dinleyicinin odağını kurar. **Düşünceyi geliştirme yolları**, görüşü tanımlama, örnekleme, karşılaştırma, benzetme veya sayısal veriden yararlanma gibi desteklerdir. Kaynaksız sayı kullanmak düşünceyi güçlendirmez.\n\n**Bağlama uygun söz varlığı**, sözcüklerin konuşma ortamı, amaç ve hedef kitleye göre seçilmesidir. **Açık ileti**, doğrudan söylenen; **örtük ileti**, örnek, vurgu veya çağrışım aracılığıyla sezdirilen düşüncedir. **Türkçe dil yapıları**, cümlelerin anlam ilişkilerini kuran söz dizimi, ekler ve bağlama araçlarıdır. **Bağdaşıklık**, zamir, bağlaç, yineleme, eksilti veya gönderim gibi ögelerle konuşmanın parçalarının birbirine bağlanmasıdır. **Diksiyon ve telaffuz**, seslerin anlaşılır çıkarılması, vurgu, ton, hız ve durakların denetlenmesidir. **Beden dili ve mekân kullanımı**, bakış, duruş, jest, mimik ve konuşma alanının anlamı destekleyecek biçimde yönetilmesidir.\n\n## Adım adım anlatım\n\nKural uygulama yedi bileşenle resmî sırada ilerler.\n\n**1. TDE3.3.1 — Plan hazırlar.** Konuşmana planına uygun biçimde başla. Giriş, yalnız selamlama değildir; konu, amaç ve dinleyici arasında bağ kurmalıdır. İlk cümle dikkat çekici olabilir, fakat gelişmede ele alınmayacak bir ayrıntıyla dinleyiciyi yanıltmamalıdır.\n\n**2. TDE3.3.2 — Düşünceyi geliştirme yollarını kullanır.** Ana düşünceni örnek, karşılaştırma, tanımlama veya uygun başka bir yolla destekle. Duygu ve düşüncelerini kendine özgü bir üslupla ifade et; hazır kalıp ve abartılı sözler yerine bağlama uygun özgün cümleler kur. Destek, ana düşünceyle açıkça ilişkili olmalıdır.\n\n**3. TDE3.3.3 — Uygun söz varlığı kullanır.** Sözcüklerini bağlama ve hedef kitleye göre seç. Ana düşünce ile destekleyici bilgileri dengeli sürdür. Çok teknik bir kelime gerekiyorsa kısa açıklama yap; aşırı günlük veya küçümseyici bir söyleyişten kaçın. Söyleyiş inceliği, düşünceyi belirsizleştirmek değil, açık düşünceyi ilişkiyi koruyacak biçimde sunmaktır.\n\n**4. TDE3.3.4 — İletileri açık ve örtük biçimde ifade eder.** Ana önerini açıkça söyle; örnek ve çağrışımlarla örtük anlam kurarken dinleyicinin yanlış anlamasına yol açacak belirsizlik bırakma. Konuşmayı başlatma, sürdürme ve bitirme ifadelerini etkili kullan. Duygu, düşünce ve hayaller arasında tutarlılık kur. Millî ve manevi değerlere, kültürel unsurlara ve toplumsal duyarlılığa saygılı ol; ayrıştırıcı veya gereksiz hassasiyet oluşturacak ögelerden kaçın. Olumlu tutum ve değerleri baskıcı olmayan bir dille vurgula.\n\n**5. TDE3.3.5 — Türkçe dil yapılarını uygular.** Neden, koşul, amaç, karşıtlık ve sonuç ilişkilerini uygun yapılarla kur. Çok uzun ve iç içe cümleler anlamı zayıflatıyorsa böl; eksik yüklem veya yanlış gönderim varsa düzelt. Konuşma dili doğal olabilir, fakat cümlelerin işlevi anlaşılır kalmalıdır.\n\n**6. TDE3.3.6 — Bağdaşıklık ögelerini kullanır.** “Bu nedenle”, “buna karşılık”, “örneğin”, “aynı düşüncenin başka bir yönü” gibi bağlantılarla bölümler arasında ilişki kur. Zamirlerin hangi kişiye veya kavrama gönderdiği açık olsun. Anahtar sözcükleri gerektiğinde yinele; sırf tekrar olmasın diye anlamı değiştiren eş anlamlılar kullanma.\n\n**7. TDE3.3.7 — Beden dilini ve mekânı kullanır.** Duruş, göz teması ve jestler ana düşünceyi desteklesin. Telaffuzu anlaşılır, hızı dinlenebilir tut. Mekânda sürekli dolaşmak yerine amaçlı konum değiştir. Zamanı giriş, gelişme ve sonuca paylaştır. Grup konuşmasında kendi süreni aşarak başkasının hakkını daraltma. Dinleyicinin yüz ifadesi veya sorusu anlaşılmayan bölümü gösteriyorsa kısa açıklamayla etkileşim kur.\n\nAşağıdaki görseli incele. Tablo, her kuralı uygulama biçimi, anlatıma katkısı ve doğrulama kanıtıyla eşleştirir. “Plan” satırının kanıtı giriş-gelişme-sonuç sırası; “söz varlığı” satırının kanıtı hedef kitleye uygun seçilmiş ifadeler; “beden dili ve mekân” satırının kanıtı ise gözlenebilir duruş, süre ve etkileşim davranışlarıdır. Tabloyu prova sırasında bir akran gözlem formu olarak da kullanabilirsin.\n\n## En az iki çözümlü örnek\n\n### Örnek 1: Doksan saniyelik ikna konuşması\n\n#### Çözüm adımları:\n\nMikro konuşma: “Bir isteğin anlaşılması için sert söylenmesi gerekmez. ‘Pencereyi kapat.’ cümlesi hızlıdır; fakat ‘Pencereyi kapatabilir misin? Ses kaydını daha net dinleyelim.’ cümlesi hem isteği hem gerekçeyi bildirir. Açıklık ile incelik birbirinin karşıtı değildir. Bu nedenle sınıf içi ortak çalışmalarda isteğimizi kısa bir gerekçeyle söylemeyi öneriyorum. Böylece ne yapılacağını bilir, bunu neden yaptığımızı da anlarız.”\n\nÇözüm: Girişte yaygın bir varsayıma karşı çıkan cümle dikkat çeker ve planın ana düşüncesine bağlanır. İki ifade karşılaştırılarak düşünce geliştirilir. Söz varlığı 9. sınıf hedef kitlesine uygundur; küçümseyici veya aşırı teknik değildir. “Açıklık ile incelik birbirinin karşıtı değildir.” ana iletiyi açık biçimde verir. “Bu nedenle” neden-sonuç bağlantısı, “hem… hem…” yapısı iki katkıyı birlikte gösterir. Konuşmacı ilk örnekte daha keskin, ikinci örnekte daha yumuşak fakat duyulabilir ton kullanabilir; gerekçe bölümünde kısa durak verebilir. Doksan saniyelik sürede örnek, sonuç ve öneri dengelenir. Eksik olan yön, dinleyici etkileşimidir. Son cümleden önce “Sizce gerekçe eklemek isteği zayıflatır mı, güçlendirir mi?” sorusu eklenebilir; ancak süre aşılmamalıdır.\n\n### Örnek 2: Grup sözcüsünün sonuç bölümü\n\n#### Çözüm adımları:\n\nMikro durum: Altı kişilik grup, farklı bakış açılarını sunduktan sonra sözcü şu taslağı okur: “Arkadaşlarım çeşitli şeyler söyledi. Bence sonuç iyi. Herkes nazik olsun.” Bu taslak geneldir, önceki düşüncelerle bağlantı kurmaz ve kararın ne olduğunu açıklamaz.\n\nDüzeltilmiş konuşma: “Grubumuz üç noktada birleşti: İstek açık olmalı, gerekçe kısa tutulmalı ve muhatabın söz hakkı korunmalıdır. Buna karşılık aşırı dolaylı söyleyiş görevi belirsizleştirebilir. Bu yüzden ortak önerimiz, okul içi grup çalışmalarında görev cümlesini bir gerekçe ve yanıt fırsatıyla kurmaktır. ‘Kaynakları sen tarar mısın? Ben de notları düzenleyeyim; uygun değilse görevleri değiştirebiliriz.’ örneği bu dengeyi gösterir.”\n\nÇözüm: Düzeltilmiş metin önceki konuşmaları “üç noktada” sınıflandırarak plana bağlar. “Buna karşılık” karşıtlık, “bu yüzden” sonuç ilişkisi kurar. “Herkes nazik olsun.” gibi belirsiz bir öneri yerine uygulanabilir bir cümle modeli sunulur. Açık ileti ortak öneridir; örtük ileti ise muhatabın seçimine ve karşılıklılığa değer verilmesidir. Sözcü, “üç noktada birleşti” bölümünde üç parmağını kısa süre gösterebilir; sürekli el hareketinden kaçınır. Son örneği ekranda gösteriyorsa metni okumak yerine anahtar bölümleri vurgular. Grup süresini aşmadan dinleyiciye bir kısa soru bırakır.\n\n## Sık yapılan hata\n\nDikkat çekici giriş uğruna konu dışı bir hikâye anlatmak planı bozar. Düşünceyi geliştirme yolu kullanmak adına kaynaksız sayı vermek veya örneği genel kanıt saymak da ikna gücünü zayıflatır. “İncelikli söyleyiş” bazen belirsiz ve aşırı dolaylı konuşmayla karıştırılır; oysa amaç açık iletiyi saygılı biçimde kurmaktır. Bağdaşıklık için her cümlede aynı bağlacı kullanmak mekanik bir anlatım oluşturur. Beden dilinde sürekli hareket etmek, yüksek sesle konuşmak veya dinleyiciye uzun süre bakmak etkili kullanım değildir. Ayrıca grup konuşmasında iyi hazırlanmış olmak, süreyi aşma hakkı vermez; zaman yönetimi de kuralın parçasıdır.\n\n## Kısa öz kontrol listesi\n\n- Konuşmaya planımla ve ana düşüncemle doğrudan ilişkili bir girişle başladım mı?\n- Görüşümü ilgili bir örnek, karşılaştırma veya açıklamayla geliştirdim mi?\n- Söz varlığımı bağlama, hedef kitleye ve ikna amacına uygun seçtim mi?\n- Açık iletimi anlaşılır kurup örtük iletileri kanıtlanabilir bağlama yerleştirdim mi?\n- Türkçenin neden, koşul, karşıtlık ve sonuç yapılarını doğru kullandım mı?\n- Cümleler ve bölümler arasında bağdaşıklık kuran işaretleri çeşitlendirdim mi?\n- Beden dili, telaffuz, mekân, süre, grup sorumluluğu ve dinleyici etkileşimini birlikte yönettim mi?\n\nAşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz.\n\nAşağıdaki görseli inceleyiniz; metindeki temel ilişkilerle eşleştiriniz.","figure":{"kind":"table","altTextKey":"tr-g09-tde-n007__fig.alt.tr-g09-tde-t01-tde3-3","captionKey":"tr-g09-tde-n007__fig.caption.tr-g09-tde-t01-tde3-3.main","headerKeys":["tr-g09-tde-n007__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde3-3.1","tr-g09-tde-n007__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde3-3.2","tr-g09-tde-n007__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde3-3.3","tr-g09-tde-n007__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde3-3.4"],"rows":[[{"v":"TDE3.3.1 Plan hazırlar"},{"v":"Amaçla ilişkili dikkat çekici giriş ve plan sırası"},{"v":"Dinleyici odağını kurar ve akışı öngörülebilir kılar"},{"v":"Giriş-gelişme-sonuç planıyla uyumlu konuşma"}],[{"v":"TDE3.3.2 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanır"},{"v":"İlgili örnek, karşılaştırma veya açıklama"},{"v":"Ana düşünceyi somutlaştırır ve destekler"},{"v":"Destek ile ana yargı arasındaki açık ilişki"}],[{"v":"TDE3.3.3 Uygun söz varlığı kullanır"},{"v":"Bağlam ve hedef kitleye uygun sözcük/üslup"},{"v":"Açıklığı ve ilişkiyi korur"},{"v":"Açıklanmış terimler ve ölçülü söyleyiş"}],[{"v":"TDE3.3.4 İletileri açık ve örtük biçimde ifade eder"},{"v":"Ana öneriyi doğrudan, çağrışımı bağlam içinde verme"},{"v":"İletinin anlaşılmasını ve incelikli etkisini dengeler"},{"v":"Tutarlı açık ileti ve desteklenen örtük anlam"}],[{"v":"TDE3.3.5 Türkçe dil yapılarını uygular"},{"v":"Neden, koşul, amaç, karşıtlık ve sonuç yapılarını doğru kurma"},{"v":"Düşünce ilişkilerini belirginleştirir"},{"v":"İşlevi açık, tamamlanmış cümleler"}],[{"v":"TDE3.3.6 Bağdaşıklık ögelerini kullanır"},{"v":"Bağlaç, gönderim ve anahtar sözcüklerle bölümleri bağlama"},{"v":"Konuşmanın bütünlüğünü sürdürür"},{"v":"Kopukluk veya belirsiz gönderim içermeyen geçişler"}],[{"v":"TDE3.3.7 Beden dilini ve mekânı kullanır"},{"v":"Ölçülü jest, göz teması, anlaşılır telaffuz, süre ve etkileşim"},{"v":"Sözlü iletinin duyulmasını ve izlenmesini kolaylaştırır"},{"v":"Gözlem formu, süre kaydı ve dinleyici tepkisi"}]]},"futureQuestionAllocation":{"familyIds":["tr-g09-tde-qf-014","tr-g09-tde-qf-015"],"questionRanges":[{"start":66,"end":70},{"start":71,"end":75}],"plannedQuestionCount":10},"contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"c61895f79763ac62ef0ede73966ada5b19375bcca6ab548c10c96d65f4774e86","labels":{"tr-g09-tde-n007__fig.alt.tr-g09-tde-t01-tde3-3":"Yedi satırlı tablo, ikna edici konuşmada uygulanacak kuralları gösterir. Planlı başlangıç, düşünceyi geliştirme, uygun söz varlığı, açık ve örtük iletiler, Türkçe dil yapıları, bağdaşıklık, beden dili-mekân-zaman-dinleyici etkileşimi için uygulama biçimi, anlatıma katkı ve doğrulama kanıtı verilir.","tr-g09-tde-n007__fig.caption.tr-g09-tde-t01-tde3-3.main":"SÖZÜN İNCELİĞİ: Konuşma kanıt tablosu","tr-g09-tde-n007__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde3-3.1":"Parça veya kural","tr-g09-tde-n007__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde3-3.2":"Uygulama biçimi","tr-g09-tde-n007__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde3-3.3":"Anlama/anlatıma katkı","tr-g09-tde-n007__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde3-3.4":"Doğrulama kanıtı"},"sourceRecordId":"tr-g09-tde-t01-tde3-3","unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu konuda, muhatabını ikna etmeyi amaçlayan bir konuşmayı yalnız planlamakla kalmayıp konuşma sırasında gerekli kuralları uygulamayı öğreneceksin. Dikkat çekici ve planla uyumlu bir başlangıç yapacak, düşünceyi geliştirme yollarını kullanacak, bağlama ve hedef kitleye uygun söz varlığı seçecek, iletileri açık veya örtük biçimde tutarlı olarak ifade edecek, Türkçenin dil yapılarını amaca uygun kullanacak, bağdaşıklık ögeleriyle cümleler ve bölümler arasında ilişki kuracak, beden dili, diksiyon, mekân, zaman ve dinleyici etkileşimini yöneteceksin. Tema uygulamasında grup içindeki sorumluluğunu yerine getirmen; yapılandırılmış akışı, uygun süreyi, ses ve beden dilini koruyarak sunum yapman önemlidir.","keyConcepts":"**Konuşma planı**, giriş, gelişme ve sonuç bölümlerindeki ana işlevleri gösterir. **Dikkat çekici giriş**, amaçla ilgili soru, kısa özgün durum, karşılaştırma veya şaşırtıcı fakat doğrulanabilir bir gözlemle dinleyicinin odağını kurar. **Düşünceyi geliştirme yolları**, görüşü tanımlama, örnekleme, karşılaştırma, benzetme veya sayısal veriden yararlanma gibi desteklerdir. Kaynaksız sayı kullanmak düşünceyi güçlendirmez.\n\n**Bağlama uygun söz varlığı**, sözcüklerin konuşma ortamı, amaç ve hedef kitleye göre seçilmesidir. **Açık ileti**, doğrudan söylenen; **örtük ileti**, örnek, vurgu veya çağrışım aracılığıyla sezdirilen düşüncedir. **Türkçe dil yapıları**, cümlelerin anlam ilişkilerini kuran söz dizimi, ekler ve bağlama araçlarıdır. **Bağdaşıklık**, zamir, bağlaç, yineleme, eksilti veya gönderim gibi ögelerle konuşmanın parçalarının birbirine bağlanmasıdır. **Diksiyon ve telaffuz**, seslerin anlaşılır çıkarılması, vurgu, ton, hız ve durakların denetlenmesidir. **Beden dili ve mekân kullanımı**, bakış, duruş, jest, mimik ve konuşma alanının anlamı destekleyecek biçimde yönetilmesidir.","steps":"Kural uygulama yedi bileşenle resmî sırada ilerler.\n\n**1. TDE3.3.1 — Plan hazırlar.** Konuşmana planına uygun biçimde başla. Giriş, yalnız selamlama değildir; konu, amaç ve dinleyici arasında bağ kurmalıdır. İlk cümle dikkat çekici olabilir, fakat gelişmede ele alınmayacak bir ayrıntıyla dinleyiciyi yanıltmamalıdır.\n\n**2. TDE3.3.2 — Düşünceyi geliştirme yollarını kullanır.** Ana düşünceni örnek, karşılaştırma, tanımlama veya uygun başka bir yolla destekle. Duygu ve düşüncelerini kendine özgü bir üslupla ifade et; hazır kalıp ve abartılı sözler yerine bağlama uygun özgün cümleler kur. Destek, ana düşünceyle açıkça ilişkili olmalıdır.\n\n**3. TDE3.3.3 — Uygun söz varlığı kullanır.** Sözcüklerini bağlama ve hedef kitleye göre seç. Ana düşünce ile destekleyici bilgileri dengeli sürdür. Çok teknik bir kelime gerekiyorsa kısa açıklama yap; aşırı günlük veya küçümseyici bir söyleyişten kaçın. Söyleyiş inceliği, düşünceyi belirsizleştirmek değil, açık düşünceyi ilişkiyi koruyacak biçimde sunmaktır.\n\n**4. TDE3.3.4 — İletileri açık ve örtük biçimde ifade eder.** Ana önerini açıkça söyle; örnek ve çağrışımlarla örtük anlam kurarken dinleyicinin yanlış anlamasına yol açacak belirsizlik bırakma. Konuşmayı başlatma, sürdürme ve bitirme ifadelerini etkili kullan. Duygu, düşünce ve hayaller arasında tutarlılık kur. Millî ve manevi değerlere, kültürel unsurlara ve toplumsal duyarlılığa saygılı ol; ayrıştırıcı veya gereksiz hassasiyet oluşturacak ögelerden kaçın. Olumlu tutum ve değerleri baskıcı olmayan bir dille vurgula.\n\n**5. TDE3.3.5 — Türkçe dil yapılarını uygular.** Neden, koşul, amaç, karşıtlık ve sonuç ilişkilerini uygun yapılarla kur. Çok uzun ve iç içe cümleler anlamı zayıflatıyorsa böl; eksik yüklem veya yanlış gönderim varsa düzelt. Konuşma dili doğal olabilir, fakat cümlelerin işlevi anlaşılır kalmalıdır.\n\n**6. TDE3.3.6 — Bağdaşıklık ögelerini kullanır.** “Bu nedenle”, “buna karşılık”, “örneğin”, “aynı düşüncenin başka bir yönü” gibi bağlantılarla bölümler arasında ilişki kur. Zamirlerin hangi kişiye veya kavrama gönderdiği açık olsun. Anahtar sözcükleri gerektiğinde yinele; sırf tekrar olmasın diye anlamı değiştiren eş anlamlılar kullanma.\n\n**7. TDE3.3.7 — Beden dilini ve mekânı kullanır.** Duruş, göz teması ve jestler ana düşünceyi desteklesin. Telaffuzu anlaşılır, hızı dinlenebilir tut. Mekânda sürekli dolaşmak yerine amaçlı konum değiştir. Zamanı giriş, gelişme ve sonuca paylaştır. Grup konuşmasında kendi süreni aşarak başkasının hakkını daraltma. Dinleyicinin yüz ifadesi veya sorusu anlaşılmayan bölümü gösteriyorsa kısa açıklamayla etkileşim kur.\n\nAşağıdaki görseli incele. Tablo, her kuralı uygulama biçimi, anlatıma katkısı ve doğrulama kanıtıyla eşleştirir. “Plan” satırının kanıtı giriş-gelişme-sonuç sırası; “söz varlığı” satırının kanıtı hedef kitleye uygun seçilmiş ifadeler; “beden dili ve mekân” satırının kanıtı ise gözlenebilir duruş, süre ve etkileşim davranışlarıdır. Tabloyu prova sırasında bir akran gözlem formu olarak da kullanabilirsin.","workedExamples":["#### Çözüm adımları:\n\nMikro konuşma: “Bir isteğin anlaşılması için sert söylenmesi gerekmez. ‘Pencereyi kapat.’ cümlesi hızlıdır; fakat ‘Pencereyi kapatabilir misin? Ses kaydını daha net dinleyelim.’ cümlesi hem isteği hem gerekçeyi bildirir. Açıklık ile incelik birbirinin karşıtı değildir. Bu nedenle sınıf içi ortak çalışmalarda isteğimizi kısa bir gerekçeyle söylemeyi öneriyorum. Böylece ne yapılacağını bilir, bunu neden yaptığımızı da anlarız.”\n\nÇözüm: Girişte yaygın bir varsayıma karşı çıkan cümle dikkat çeker ve planın ana düşüncesine bağlanır. İki ifade karşılaştırılarak düşünce geliştirilir. Söz varlığı 9. sınıf hedef kitlesine uygundur; küçümseyici veya aşırı teknik değildir. “Açıklık ile incelik birbirinin karşıtı değildir.” ana iletiyi açık biçimde verir. “Bu nedenle” neden-sonuç bağlantısı, “hem… hem…” yapısı iki katkıyı birlikte gösterir. Konuşmacı ilk örnekte daha keskin, ikinci örnekte daha yumuşak fakat duyulabilir ton kullanabilir; gerekçe bölümünde kısa durak verebilir. Doksan saniyelik sürede örnek, sonuç ve öneri dengelenir. Eksik olan yön, dinleyici etkileşimidir. Son cümleden önce “Sizce gerekçe eklemek isteği zayıflatır mı, güçlendirir mi?” sorusu eklenebilir; ancak süre aşılmamalıdır.","#### Çözüm adımları:\n\nMikro durum: Altı kişilik grup, farklı bakış açılarını sunduktan sonra sözcü şu taslağı okur: “Arkadaşlarım çeşitli şeyler söyledi. Bence sonuç iyi. Herkes nazik olsun.” Bu taslak geneldir, önceki düşüncelerle bağlantı kurmaz ve kararın ne olduğunu açıklamaz.\n\nDüzeltilmiş konuşma: “Grubumuz üç noktada birleşti: İstek açık olmalı, gerekçe kısa tutulmalı ve muhatabın söz hakkı korunmalıdır. Buna karşılık aşırı dolaylı söyleyiş görevi belirsizleştirebilir. Bu yüzden ortak önerimiz, okul içi grup çalışmalarında görev cümlesini bir gerekçe ve yanıt fırsatıyla kurmaktır. ‘Kaynakları sen tarar mısın? Ben de notları düzenleyeyim; uygun değilse görevleri değiştirebiliriz.’ örneği bu dengeyi gösterir.”\n\nÇözüm: Düzeltilmiş metin önceki konuşmaları “üç noktada” sınıflandırarak plana bağlar. “Buna karşılık” karşıtlık, “bu yüzden” sonuç ilişkisi kurar. “Herkes nazik olsun.” gibi belirsiz bir öneri yerine uygulanabilir bir cümle modeli sunulur. Açık ileti ortak öneridir; örtük ileti ise muhatabın seçimine ve karşılıklılığa değer verilmesidir. Sözcü, “üç noktada birleşti” bölümünde üç parmağını kısa süre gösterebilir; sürekli el hareketinden kaçınır. Son örneği ekranda gösteriyorsa metni okumak yerine anahtar bölümleri vurgular. Grup süresini aşmadan dinleyiciye bir kısa soru bırakır."],"commonMistakes":"Dikkat çekici giriş uğruna konu dışı bir hikâye anlatmak planı bozar. Düşünceyi geliştirme yolu kullanmak adına kaynaksız sayı vermek veya örneği genel kanıt saymak da ikna gücünü zayıflatır. “İncelikli söyleyiş” bazen belirsiz ve aşırı dolaylı konuşmayla karıştırılır; oysa amaç açık iletiyi saygılı biçimde kurmaktır. Bağdaşıklık için her cümlede aynı bağlacı kullanmak mekanik bir anlatım oluşturur. Beden dilinde sürekli hareket etmek, yüksek sesle konuşmak veya dinleyiciye uzun süre bakmak etkili kullanım değildir. Ayrıca grup konuşmasında iyi hazırlanmış olmak, süreyi aşma hakkı vermez; zaman yönetimi de kuralın parçasıdır.","selfCheck":["Konuşmaya planımla ve ana düşüncemle doğrudan ilişkili bir girişle başladım mı?","Görüşümü ilgili bir örnek, karşılaştırma veya açıklamayla geliştirdim mi?","Söz varlığımı bağlama, hedef kitleye ve ikna amacına uygun seçtim mi?","Açık iletimi anlaşılır kurup örtük iletileri kanıtlanabilir bağlama yerleştirdim mi?","Türkçenin neden, koşul, karşıtlık ve sonuç yapılarını doğru kullandım mı?","Cümleler ve bölümler arasında bağdaşıklık kuran işaretleri çeşitlendirdim mi?","Beden dili, telaffuz, mekân, süre, grup sorumluluğu ve dinleyici etkileşimini birlikte yönettim mi?","Aşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz."],"priorKnowledge":"Bu konuyu çalışmadan önce ilgili temel kavramları ve önceki öğrenmelerini hatırla.","summary":"İkna Edici Konuşmada Kuralları Uygulama: TDE3.3","figureNote":"Aşağıdaki görsele göre temel ilişkileri incele."},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b33c8b46b47636d430e101969479f6f393ac054963de3c897141c8e94464425d","reviewDecisionSha256":"18b00f9c15d98238ba30a58a453c4a9d7f8d1f3a7ec9c4dbad8f6ea905d8c838","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b33c8b46b47636d430e101969479f6f393ac054963de3c897141c8e94464425d","reviewedHash":"sha256:b33c8b46b47636d430e101969479f6f393ac054963de3c897141c8e94464425d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:18b00f9c15d98238ba30a58a453c4a9d7f8d1f3a7ec9c4dbad8f6ea905d8c838; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr.g09.tde.n007","contentProjectionSha256":"b33c8b46b47636d430e101969479f6f393ac054963de3c897141c8e94464425d","reviewDecisionSha256":"18b00f9c15d98238ba30a58a453c4a9d7f8d1f3a7ec9c4dbad8f6ea905d8c838","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr.g09.tde.n008","noteId":"tr.g09.tde.n008","noteKey":"tr.g09.tde.n008","country":"TR","language":"tr","grade":9,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","themeKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","themeTitle":"SÖZÜN İNCELİĞİ","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-konusma","skill":"Konuşma","objectiveId":"TDE3.4","objective":"TDE3.4","objectives":["TDE3.4"],"objectiveCode":"TDE3.4","objectiveTitleExact":"Söyleyiş inceliğinin konuşmasına etkisiyle ilgili süreci değerlendirebilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","processComponentRef":"TDE3.4","processComponentCodes":["TDE3.4.1","TDE3.4.2"],"grade9Application":{"representation":"faithful_structured_summary","focus":["Beden dili, jest-mimik, planlama, organizasyon, zaman, düşünsel süreç ve grup çalışması ölçütleriyle değerlendirme.","Öz, akran ve öğretmen geri bildirimlerinden hareketle sonraki konuşmalar için hedef belirleme."],"physicalPages":[71],"evidenceId":"EV-TDE2026-P071-T01-APP-TDE3.4"},"officialOutputSpecificDurationHours":"not-applicable","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"title":"Konuşma Sürecini Kanıta Dayalı Değerlendirme","topic":"Konuşma","body":"## Bu konuda ne öğreneceğim?\n\nBu konuda, söyleyiş inceliğinin konuşmana etkisini kanıta dayalı biçimde değerlendirmeyi öğreneceksin. Yalnız “iyi konuştum” ya da “heyecanlandım” demek yerine konuşma sürecindeki davranışlarını, duygu ve düşüncelerini; içeriği; dil ve anlatımı; paydaşlardan gelen görüşleri belirli ölçütlerle inceleyeceksin. Beden dili, jest ve mimik, planlama, organizasyon, zaman kullanımı, düşünsel süreç ve grup çalışması değerlendirme alanları olacaktır. Öz değerlendirme, akran değerlendirmesi ve öğretmen geri bildirimini birbirine karıştırmadan kullanacak; ortak ve farklı bulgulardan hareketle sonraki konuşmaların için somut hedefler belirleyeceksin. Gerektiğinde konuşmanı dijital ortama uyarlarken içerik, süre ve sunum kararlarını yeniden düzenleyebileceksin.\n\n## Temel kavramlar\n\n**Değerlendirme ölçütü**, konuşmanın hangi özelliğine bakılacağını açıklar. “Beden dili” geniş bir alan; “ana düşünceyi vurgularken göz teması kurma ve gereksiz el hareketinden kaçınma” daha gözlenebilir bir ölçüttür. **Kanıt**, değerlendirme yargısını destekleyen somut gözlem, kayıt, plan, süre verisi veya metin parçasıdır. **Öz değerlendirme**, konuşmacının kendi sürecini ölçütlerle incelemesi; **akran değerlendirmesi**, aynı düzeydeki bir dinleyicinin gözleme dayalı geri bildirimi; **öğretmen geri bildirimi**, öğrenme hedefleri ve ölçütler doğrultusunda verilen yönlendirmedir.\n\n**Süreç kanıtı**, hazırlık notu, prova kaydı, rol dağılımı veya zaman planı gibi konuşmadan önce ve konuşma sırasında oluşan veridir. **Ürün kanıtı**, gerçekleşen konuşmanın içeriği, dili, sesi ve dinleyiciyle etkileşimiyle ilgilidir. **Gerekçeli değerlendirme**, yargı ile kanıtı bağlar: “Sonuç bölümü zayıftı; çünkü ortak karar söylenmeden konuşma bitti.” **Geri bildirimi işlemek**, her öneriyi sorgusuz uygulamak değil; önerinin ölçütle ve amaçla ilişkisini değerlendirip uygun değişikliği seçmektir. **Yeni hedef**, gelecekte gözlenebilecek, gerçekçi ve belirli bir gelişim adımıdır.\n\n## Adım adım anlatım\n\nSüreci değerlendirme iki resmî bileşenle ilerler.\n\n**1. TDE3.4.1 — Kendini değerlendirir.** Önce konuşma öncesinde ölçütleri belirle. Beden dili, jest-mimik, planlama, organizasyon, zaman, düşünsel süreç ve grup çalışması gibi alanlardan uygun olanları seç. Her alan için gözlenebilir gösterge yaz. Örneğin zaman ölçütü “iki dakikalık sürenin ilk otuz saniyesini girişe, son yirmi saniyesini sonuca ayırma”; grup çalışması ölçütü “kendi rolünü yerine getirirken önceki konuşmacıyla bağlantı kurma” olabilir.\n\nKonuşma sonrasında davranış, duygu ve düşüncelerini ayrı değerlendir. “Heyecanlandım” duygu bildirimidir; “heyecan nedeniyle ilk cümleleri çok hızlı söyledim” davranış ve etkiyi açıklar. İçerik değerlendirmesinde ana düşüncenin belirginliğine, desteklerin ilgisine, örneklerin yeterliliğine ve planın bütünlüğüne bak. Dil ve anlatım değerlendirmesinde söz varlığı, cümle açıklığı, bağdaşıklık, vurgu, tonlama ve telaffuzu incele. Kendi gözlemini konuşma kaydı, süre ölçümü veya plan taslağıyla karşılaştır. Belleğe dayalı “bence” yargısı yerine kanıt kullan.\n\nPaydaş görüşlerini de değerlendirmenin parçası yap. Akran “çok hızlı konuştun”, öğretmen “ana düşünce ikinci dakikada belirginleşti” demiş olabilir. Bu iki bildirim birbiriyle ilişkili olabilir: Hız, girişteki ana yargının duyulmasını zorlaştırmış olabilir. Buna karşılık bir akran “görsel azdı”, başka biri “görsel yeterliydi” diyorsa amaç ve ölçüte dön. Görselin sayısı değil, içeriğe katkısı belirleyicidir.\n\n**2. TDE3.4.2 — Tepki ortaya koyar.** Genel geri bildirimlerden hareketle sonraki konuşmalar için yeni hedef belirle. Hedef “daha iyi konuşacağım” kadar belirsiz olmamalıdır. “Bir sonraki iki dakikalık konuşmada ana düşünceyi ilk yirmi saniye içinde açıkça söyleyeceğim.” gözlenebilir bir hedeftir. Birden çok sorunu aynı anda çözmeye çalışma; etkisi yüksek bir veya iki öncelik seç.\n\nÖzgün konuşmacı kimliği, başkasının sesini veya jestlerini taklit etmek değil; kendi güçlü yönlerini amaç, hedef kitle ve dil kurallarıyla uyumlu biçimde geliştirmektir. Örneğin sakin bir anlatım senin gücünse bunu belirgin duraklar ve açık yapı ile destekleyebilirsin. Konuşmayı dijital ortam için yeniden düzenlerken yüz yüze sunumdaki mekân hareketleri yerine kamera çerçevesi, mikrofon uzaklığı, ekran metni ve daha kısa dikkat aralıkları düşünülür. Bu uyarlama, konuşmayı aynen yüklemek değil; yeni ortamın koşullarına göre yeniden yapılandırmaktır.\n\nAşağıdaki görseli incele. Döngü “Ölçüt belirle” ile başlar; “Süreç/ürün kanıtını incele”, “Gerekçeli değerlendirme yap”, “Geri bildirimi işle” ve “Yeni hedef ve revizyon belirle” adımlarıyla devam eder. Son düğüm yeniden ölçüt belirlemeye bağlandığı için değerlendirme bir bitiş hükmü değil, gelişim döngüsüdür. Döngüde kanıt olmadan değerlendirmeye, değerlendirme olmadan hedefe atlamak süreci koparır.\n\n## En az iki çözümlü örnek\n\n### Örnek 1: İki dakikalık bireysel konuşmanın değerlendirilmesi\n\n#### Çözüm adımları:\n\nDurum: Öğrenci “Açık ve incelikli istek cümlesi” konusunda iki dakika konuşur. Kendi ilk yorumu “Çok heyecanlandım ama sanırım iyiydi.” şeklindedir. Süre kaydı 2 dakika 28 saniyeyi, video ise öğrencinin ilk kırk saniye boyunca ekrandaki metni okuduğunu gösterir. Akran formunda “örnekler anlaşılırdı” ve “sonuç aceleye geldi” notları vardır. Öğretmen, ana düşüncenin açık olduğunu fakat son önerinin gerekçesiz kaldığını belirtir.\n\nÇözüm: Ölçütler içerik açıklığı, zaman kullanımı, göz teması ve sonuç bütünlüğü olarak belirlenir. Kanıta dayalı öz değerlendirme şöyle yazılır: “İki örnek ana düşünceyi açıklamıştır; bunu akranların ‘örnekler anlaşılırdı’ notu destekliyor. Ancak planlanan iki dakikayı yirmi sekiz saniye aştım. İlk kırk saniye metne baktığım için göz teması sınırlı kaldı. Süre aşımı, sonuç önerisini hızlı ve gerekçesiz söylememe yol açtı.” Yeni hedefler iki tanedir: Giriş kartını tam cümle yerine üç anahtar sözcüğe indirmek ve provada sonuç için son yirmi beş saniyeyi ayırmak. “Heyecanlanmamak” hedef yapılmaz; heyecanı yönetmeye yarayan gözlenebilir davranış seçilir.\n\n### Örnek 2: Altı kişilik grup konuşmasının geri bildirimlerini işleme\n\n#### Çözüm adımları:\n\nDurum: Grup konuşmasında roller doğru dağıtılmış, ancak iki üye aynı örneği kullanmış ve mavi rol ortak kararı özetlerken yeni bir konu açmıştır. Bir akran “grup uyumluydu”, başka bir akran “tekrarlar vardı” der. Öğretmen, geçiş cümlelerinin güçlü olduğunu fakat karar bölümünün önceki kanıtlara dayanmadığını belirtir. Grup üyelerinden biri, konuşma sırasında zaman kartını görmediğini söyler.\n\nÇözüm: Grup değerlendirmesi tek bir “başarılı/başarısız” yargısına indirgenmez. Güçlü kanıt, geçiş cümlelerinin konuşmacılar arasında ilişki kurmasıdır. Gelişim alanları ise örnek çeşitliliği, kararın kanıtlara bağlanması ve zaman işaretinin görünürlüğüdür. “Grup uyumluydu” geri bildirimi somutlaştırılır: Hangi geçiş veya görev paylaşımı bu uyumu gösterdi? Tekrar eleştirisi planlarla karşılaştırılır ve iki kartta aynı örneğin bulunduğu doğrulanır. Yeni hedefler şunlardır: Prova öncesi örnek havuzunu ortak tabloda kontrol etmek; mavi role yalnız önceki katkıları özetleyen karar şablonu vermek; zaman kartını konuşmacının görebileceği konuma yerleştirmek. Dijital paylaşım yapılacaksa on dört dakikalık kayıt, her rolün ana katkısını koruyan daha kısa bölümlere ayrılır ve kişisel görüntü izinleri gözetilir.\n\n## Sık yapılan hata\n\nDeğerlendirmeyi kişilik yargısına dönüştürmek en ciddi hatalardandır. “Ben iyi bir konuşmacı değilim.” ölçüt ve kanıt içermez; gelişim yolunu kapatır. İkinci hata, yalnız kusurları aramaktır. Güçlü yön belirlenmezse hangi davranışın korunacağı bilinmez. Üçüncü hata, bütün geri bildirimleri eşit ve kesin doğru kabul etmektir. Geri bildirim amaç, ölçüt ve kanıtla sınanmalıdır. “Daha çok görsel kullan” önerisi, mevcut görsel zaten işlevliyse gereksiz olabilir. Bir başka hata, çok genel hedef koymaktır. “Sesimi düzelteceğim” yerine “ana düşüncede hızı düşürüp iki saniyelik durak kullanacağım” denmelidir. Son olarak yüz yüze konuşmayı hiçbir değişiklik yapmadan dijital ortama aktarmak, ortam farkını göz ardı eder.\n\n## Kısa öz kontrol listesi\n\n- Değerlendirmeden önce beden dili, planlama, organizasyon, zaman, düşünsel süreç ve grup çalışması için gözlenebilir ölçütler belirledim mi?\n- Duygumu, davranışımı ve davranışın konuşmaya etkisini birbirinden ayırdım mı?\n- İçerik ile dil-anlatım değerlendirmelerini kayıt, plan veya somut örnekle destekledim mi?\n- Öz, akran ve öğretmen geri bildirimlerini ortak ölçütler üzerinden karşılaştırdım mı?\n- Güçlü yönlerimi ve geliştirilmesi gereken yönleri birlikte belirledim mi?\n- Genel yorumları ölçülebilir ve gerçekçi bir ya da iki yeni hedefe dönüştürdüm mü?\n- Konuşmayı dijital ortama uyarlarken süre, görüntü, ses ve ekran kullanımını yeniden planladım mı?\n\nAşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz.\n\nAşağıdaki görseli inceleyiniz; metindeki temel ilişkilerle eşleştiriniz.","figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr-g09-tde-n008__fig.alt.tr-g09-tde-t01-tde3-4","captionKey":"tr-g09-tde-n008__fig.caption.tr-g09-tde-t01-tde3-4.main","direction":"LR","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr-g09-tde-n008__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde3-4.1"},{"id":"n2","labelKey":"tr-g09-tde-n008__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde3-4.2"},{"id":"n3","labelKey":"tr-g09-tde-n008__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde3-4.3"},{"id":"n4","labelKey":"tr-g09-tde-n008__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde3-4.4"},{"id":"n5","labelKey":"tr-g09-tde-n008__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde3-4.5"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr-g09-tde-n008__fig.edge.tr-g09-tde-t01-tde3-4.1"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr-g09-tde-n008__fig.edge.tr-g09-tde-t01-tde3-4.1"},{"from":"n3","to":"n4","labelKey":"tr-g09-tde-n008__fig.edge.tr-g09-tde-t01-tde3-4.1"},{"from":"n4","to":"n5","labelKey":"tr-g09-tde-n008__fig.edge.tr-g09-tde-t01-tde3-4.1"}]},"futureQuestionAllocation":{"familyIds":["tr-g09-tde-qf-016","tr-g09-tde-qf-017"],"questionRanges":[{"start":76,"end":80},{"start":81,"end":85}],"plannedQuestionCount":10},"contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"c61895f79763ac62ef0ede73966ada5b19375bcca6ab548c10c96d65f4774e86","labels":{"tr-g09-tde-n008__fig.alt.tr-g09-tde-t01-tde3-4":"Konuşma değerlendirmesi beş aşamalı ve yinelenen bir döngüdür: önce gözlenebilir ölçütler belirlenir; süreç ve ürün kanıtları incelenir; kanıta dayalı gerekçeli değerlendirme yapılır; öz, akran ve öğretmen geri bildirimleri amaç ve ölçütlere göre işlenir; yeni hedef ile revizyon kararı belirlenir ve bu karar sonraki konuşmanın ölçütlerine dönüşür.","tr-g09-tde-n008__fig.caption.tr-g09-tde-t01-tde3-4.main":"SÖZÜN İNCELİĞİ: Konuşma değerlendirme döngüsü","tr-g09-tde-n008__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde3-4.1":"Ölçüt belirle","tr-g09-tde-n008__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde3-4.2":"Süreç/ürün kanıtını incele","tr-g09-tde-n008__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde3-4.3":"Gerekçeli değerlendir","tr-g09-tde-n008__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde3-4.4":"Geri bildirimi işle","tr-g09-tde-n008__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde3-4.5":"Yeni hedef; ölçüte dön","tr-g09-tde-n008__fig.edge.tr-g09-tde-t01-tde3-4.1":"sonra"},"sourceRecordId":"tr-g09-tde-t01-tde3-4","unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu konuda, söyleyiş inceliğinin konuşmana etkisini kanıta dayalı biçimde değerlendirmeyi öğreneceksin. Yalnız “iyi konuştum” ya da “heyecanlandım” demek yerine konuşma sürecindeki davranışlarını, duygu ve düşüncelerini; içeriği; dil ve anlatımı; paydaşlardan gelen görüşleri belirli ölçütlerle inceleyeceksin. Beden dili, jest ve mimik, planlama, organizasyon, zaman kullanımı, düşünsel süreç ve grup çalışması değerlendirme alanları olacaktır. Öz değerlendirme, akran değerlendirmesi ve öğretmen geri bildirimini birbirine karıştırmadan kullanacak; ortak ve farklı bulgulardan hareketle sonraki konuşmaların için somut hedefler belirleyeceksin. Gerektiğinde konuşmanı dijital ortama uyarlarken içerik, süre ve sunum kararlarını yeniden düzenleyebileceksin.","keyConcepts":"**Değerlendirme ölçütü**, konuşmanın hangi özelliğine bakılacağını açıklar. “Beden dili” geniş bir alan; “ana düşünceyi vurgularken göz teması kurma ve gereksiz el hareketinden kaçınma” daha gözlenebilir bir ölçüttür. **Kanıt**, değerlendirme yargısını destekleyen somut gözlem, kayıt, plan, süre verisi veya metin parçasıdır. **Öz değerlendirme**, konuşmacının kendi sürecini ölçütlerle incelemesi; **akran değerlendirmesi**, aynı düzeydeki bir dinleyicinin gözleme dayalı geri bildirimi; **öğretmen geri bildirimi**, öğrenme hedefleri ve ölçütler doğrultusunda verilen yönlendirmedir.\n\n**Süreç kanıtı**, hazırlık notu, prova kaydı, rol dağılımı veya zaman planı gibi konuşmadan önce ve konuşma sırasında oluşan veridir. **Ürün kanıtı**, gerçekleşen konuşmanın içeriği, dili, sesi ve dinleyiciyle etkileşimiyle ilgilidir. **Gerekçeli değerlendirme**, yargı ile kanıtı bağlar: “Sonuç bölümü zayıftı; çünkü ortak karar söylenmeden konuşma bitti.” **Geri bildirimi işlemek**, her öneriyi sorgusuz uygulamak değil; önerinin ölçütle ve amaçla ilişkisini değerlendirip uygun değişikliği seçmektir. **Yeni hedef**, gelecekte gözlenebilecek, gerçekçi ve belirli bir gelişim adımıdır.","steps":"Süreci değerlendirme iki resmî bileşenle ilerler.\n\n**1. TDE3.4.1 — Kendini değerlendirir.** Önce konuşma öncesinde ölçütleri belirle. Beden dili, jest-mimik, planlama, organizasyon, zaman, düşünsel süreç ve grup çalışması gibi alanlardan uygun olanları seç. Her alan için gözlenebilir gösterge yaz. Örneğin zaman ölçütü “iki dakikalık sürenin ilk otuz saniyesini girişe, son yirmi saniyesini sonuca ayırma”; grup çalışması ölçütü “kendi rolünü yerine getirirken önceki konuşmacıyla bağlantı kurma” olabilir.\n\nKonuşma sonrasında davranış, duygu ve düşüncelerini ayrı değerlendir. “Heyecanlandım” duygu bildirimidir; “heyecan nedeniyle ilk cümleleri çok hızlı söyledim” davranış ve etkiyi açıklar. İçerik değerlendirmesinde ana düşüncenin belirginliğine, desteklerin ilgisine, örneklerin yeterliliğine ve planın bütünlüğüne bak. Dil ve anlatım değerlendirmesinde söz varlığı, cümle açıklığı, bağdaşıklık, vurgu, tonlama ve telaffuzu incele. Kendi gözlemini konuşma kaydı, süre ölçümü veya plan taslağıyla karşılaştır. Belleğe dayalı “bence” yargısı yerine kanıt kullan.\n\nPaydaş görüşlerini de değerlendirmenin parçası yap. Akran “çok hızlı konuştun”, öğretmen “ana düşünce ikinci dakikada belirginleşti” demiş olabilir. Bu iki bildirim birbiriyle ilişkili olabilir: Hız, girişteki ana yargının duyulmasını zorlaştırmış olabilir. Buna karşılık bir akran “görsel azdı”, başka biri “görsel yeterliydi” diyorsa amaç ve ölçüte dön. Görselin sayısı değil, içeriğe katkısı belirleyicidir.\n\n**2. TDE3.4.2 — Tepki ortaya koyar.** Genel geri bildirimlerden hareketle sonraki konuşmalar için yeni hedef belirle. Hedef “daha iyi konuşacağım” kadar belirsiz olmamalıdır. “Bir sonraki iki dakikalık konuşmada ana düşünceyi ilk yirmi saniye içinde açıkça söyleyeceğim.” gözlenebilir bir hedeftir. Birden çok sorunu aynı anda çözmeye çalışma; etkisi yüksek bir veya iki öncelik seç.\n\nÖzgün konuşmacı kimliği, başkasının sesini veya jestlerini taklit etmek değil; kendi güçlü yönlerini amaç, hedef kitle ve dil kurallarıyla uyumlu biçimde geliştirmektir. Örneğin sakin bir anlatım senin gücünse bunu belirgin duraklar ve açık yapı ile destekleyebilirsin. Konuşmayı dijital ortam için yeniden düzenlerken yüz yüze sunumdaki mekân hareketleri yerine kamera çerçevesi, mikrofon uzaklığı, ekran metni ve daha kısa dikkat aralıkları düşünülür. Bu uyarlama, konuşmayı aynen yüklemek değil; yeni ortamın koşullarına göre yeniden yapılandırmaktır.\n\nAşağıdaki görseli incele. Döngü “Ölçüt belirle” ile başlar; “Süreç/ürün kanıtını incele”, “Gerekçeli değerlendirme yap”, “Geri bildirimi işle” ve “Yeni hedef ve revizyon belirle” adımlarıyla devam eder. Son düğüm yeniden ölçüt belirlemeye bağlandığı için değerlendirme bir bitiş hükmü değil, gelişim döngüsüdür. Döngüde kanıt olmadan değerlendirmeye, değerlendirme olmadan hedefe atlamak süreci koparır.","workedExamples":["#### Çözüm adımları:\n\nDurum: Öğrenci “Açık ve incelikli istek cümlesi” konusunda iki dakika konuşur. Kendi ilk yorumu “Çok heyecanlandım ama sanırım iyiydi.” şeklindedir. Süre kaydı 2 dakika 28 saniyeyi, video ise öğrencinin ilk kırk saniye boyunca ekrandaki metni okuduğunu gösterir. Akran formunda “örnekler anlaşılırdı” ve “sonuç aceleye geldi” notları vardır. Öğretmen, ana düşüncenin açık olduğunu fakat son önerinin gerekçesiz kaldığını belirtir.\n\nÇözüm: Ölçütler içerik açıklığı, zaman kullanımı, göz teması ve sonuç bütünlüğü olarak belirlenir. Kanıta dayalı öz değerlendirme şöyle yazılır: “İki örnek ana düşünceyi açıklamıştır; bunu akranların ‘örnekler anlaşılırdı’ notu destekliyor. Ancak planlanan iki dakikayı yirmi sekiz saniye aştım. İlk kırk saniye metne baktığım için göz teması sınırlı kaldı. Süre aşımı, sonuç önerisini hızlı ve gerekçesiz söylememe yol açtı.” Yeni hedefler iki tanedir: Giriş kartını tam cümle yerine üç anahtar sözcüğe indirmek ve provada sonuç için son yirmi beş saniyeyi ayırmak. “Heyecanlanmamak” hedef yapılmaz; heyecanı yönetmeye yarayan gözlenebilir davranış seçilir.","#### Çözüm adımları:\n\nDurum: Grup konuşmasında roller doğru dağıtılmış, ancak iki üye aynı örneği kullanmış ve mavi rol ortak kararı özetlerken yeni bir konu açmıştır. Bir akran “grup uyumluydu”, başka bir akran “tekrarlar vardı” der. Öğretmen, geçiş cümlelerinin güçlü olduğunu fakat karar bölümünün önceki kanıtlara dayanmadığını belirtir. Grup üyelerinden biri, konuşma sırasında zaman kartını görmediğini söyler.\n\nÇözüm: Grup değerlendirmesi tek bir “başarılı/başarısız” yargısına indirgenmez. Güçlü kanıt, geçiş cümlelerinin konuşmacılar arasında ilişki kurmasıdır. Gelişim alanları ise örnek çeşitliliği, kararın kanıtlara bağlanması ve zaman işaretinin görünürlüğüdür. “Grup uyumluydu” geri bildirimi somutlaştırılır: Hangi geçiş veya görev paylaşımı bu uyumu gösterdi? Tekrar eleştirisi planlarla karşılaştırılır ve iki kartta aynı örneğin bulunduğu doğrulanır. Yeni hedefler şunlardır: Prova öncesi örnek havuzunu ortak tabloda kontrol etmek; mavi role yalnız önceki katkıları özetleyen karar şablonu vermek; zaman kartını konuşmacının görebileceği konuma yerleştirmek. Dijital paylaşım yapılacaksa on dört dakikalık kayıt, her rolün ana katkısını koruyan daha kısa bölümlere ayrılır ve kişisel görüntü izinleri gözetilir."],"commonMistakes":"Değerlendirmeyi kişilik yargısına dönüştürmek en ciddi hatalardandır. “Ben iyi bir konuşmacı değilim.” ölçüt ve kanıt içermez; gelişim yolunu kapatır. İkinci hata, yalnız kusurları aramaktır. Güçlü yön belirlenmezse hangi davranışın korunacağı bilinmez. Üçüncü hata, bütün geri bildirimleri eşit ve kesin doğru kabul etmektir. Geri bildirim amaç, ölçüt ve kanıtla sınanmalıdır. “Daha çok görsel kullan” önerisi, mevcut görsel zaten işlevliyse gereksiz olabilir. Bir başka hata, çok genel hedef koymaktır. “Sesimi düzelteceğim” yerine “ana düşüncede hızı düşürüp iki saniyelik durak kullanacağım” denmelidir. Son olarak yüz yüze konuşmayı hiçbir değişiklik yapmadan dijital ortama aktarmak, ortam farkını göz ardı eder.","selfCheck":["Değerlendirmeden önce beden dili, planlama, organizasyon, zaman, düşünsel süreç ve grup çalışması için gözlenebilir ölçütler belirledim mi?","Duygumu, davranışımı ve davranışın konuşmaya etkisini birbirinden ayırdım mı?","İçerik ile dil-anlatım değerlendirmelerini kayıt, plan veya somut örnekle destekledim mi?","Öz, akran ve öğretmen geri bildirimlerini ortak ölçütler üzerinden karşılaştırdım mı?","Güçlü yönlerimi ve geliştirilmesi gereken yönleri birlikte belirledim mi?","Genel yorumları ölçülebilir ve gerçekçi bir ya da iki yeni hedefe dönüştürdüm mü?","Konuşmayı dijital ortama uyarlarken süre, görüntü, ses ve ekran kullanımını yeniden planladım mı?","Aşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz."],"priorKnowledge":"Bu konuyu çalışmadan önce ilgili temel kavramları ve önceki öğrenmelerini hatırla.","summary":"Konuşma Sürecini Kanıta Dayalı Değerlendirme: TDE3.4","figureNote":"Aşağıdaki görsele göre temel ilişkileri incele."},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7300926a717cd9837b41ab5cbd394525d4c0eda1e682af28e580ff24c36c97aa","reviewDecisionSha256":"fa7a3deb40aaeb5587d9bfa48e7a40b018f27891a51845bd7c6ef35327a50e10","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7300926a717cd9837b41ab5cbd394525d4c0eda1e682af28e580ff24c36c97aa","reviewedHash":"sha256:7300926a717cd9837b41ab5cbd394525d4c0eda1e682af28e580ff24c36c97aa","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fa7a3deb40aaeb5587d9bfa48e7a40b018f27891a51845bd7c6ef35327a50e10; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr.g09.tde.n008","contentProjectionSha256":"7300926a717cd9837b41ab5cbd394525d4c0eda1e682af28e580ff24c36c97aa","reviewDecisionSha256":"fa7a3deb40aaeb5587d9bfa48e7a40b018f27891a51845bd7c6ef35327a50e10","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr.g09.tde.n009","noteId":"tr.g09.tde.n009","noteKey":"tr.g09.tde.n009","country":"TR","language":"tr","grade":9,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","themeKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","themeTitle":"SÖZÜN İNCELİĞİ","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-yazma","skill":"Yazma","objectiveId":"TDE4.1","objective":"TDE4.1","objectives":["TDE4.1"],"objectiveCode":"TDE4.1","objectiveTitleExact":"Edebî söyleyişin inceliğini yansıtmak için paragraf düzeyindeki bir yazısında süreci yönetebilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","processComponentRef":"TDE4.1","processComponentCodes":["TDE4.1.1","TDE4.1.2"],"grade9Application":{"representation":"faithful_structured_summary","focus":["Okunan şiiri betimleyici paragrafa dönüştürme amacıyla şiirin şekil unsurlarını ve betimleyici anlatım bilgisini gözden geçirme.","Paragrafın amacını, yapısını ve yazma stratejisini tasarlama."],"physicalPages":[69,70],"evidenceId":"EV-TDE2026-P069-P070-T01-APP-TDE4.1"},"officialOutputSpecificDurationHours":"not-applicable","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"title":"Betimleyici Paragraf Yazma Sürecini Yönetme","topic":"Yazma","body":"## Bu konuda ne öğreneceğim?\n\nBu konuda, edebî söyleyişin inceliğini yansıtan paragraf düzeyinde bir yazıyı yalnızca “aklına geldiği gibi” yazmak yerine sürecini bilinçli biçimde yönetmeyi öğreneceksin. Tema uygulamasında temel görev, okunan kısa bir şiirin ana duygusunu ve çağrışım alanını koruyarak onu betimleyici bir paragrafa dönüştürmeye hazırlanmaktır. Bunun için şiirin şekil unsurlarını ve betimleyici anlatıma ilişkin bilgilerini gözden geçirmen; ardından paragrafın amacını, yapısını ve yazma stratejisini tasarlaman gerekir.\n\nResmî süreç iki bileşenden oluşur ve bu sıra korunmalıdır: TDE4.1.1 “Seçim yapar.”, TDE4.1.2 “İlişkiyi sürdürür.” İlk bileşende neyi, niçin, kimin için, ne kadar sürede ve hangi yöntemle yazacağına karar verirsin. İkinci bileşende yazmayı aksatan engelleri belirler, seçtiğin stratejiyi uygulanabilir hâle getirir ve paragraf tamamlanıncaya kadar yazma ilişkisini sürdürürsün. Böylece ortaya çıkan metin rastlantısal değil; amacı, hedef kitlesi ve anlatım yolu belli bir yazı olur.\n\n## Temel kavramlar\n\n**Yazma amacı**, metnin ulaşmak istediği temel sonuçtur. Bu çalışmada amaç, şiiri satır satır açıklamak değil, şiirde kurulan duygu ve çağrışımları betimleyici bir paragrafın imkânlarıyla yeniden kurmaktır. **Hedef kitle**, yazının kim tarafından okunacağını gösterir; sınıf arkadaşları için yazılan paragrafla okul dergisinde yayımlanacak paragrafın açıklık düzeyi ve söz seçimi aynı olmayabilir. **Metin özellikleri**, paragrafın betimleyici oluşu, tek bir odak çevresinde gelişmesi ve bütünlük taşıması gibi kararlardır.\n\n**Edebî söyleyiş**, günlük dildeki doğrudan anlatımı çağrışım, hayal gücü, özgün söz seçimi ve anlatım inceliğiyle dönüştüren kullanımdır. **Ana duygu**, şiirin okurda baskın olarak uyandırdığı duygusal yönelimdir. **Betimleyici anlatım**, bir varlığı, mekânı, zamanı ya da durumu seçilmiş ayrıntılarla zihinde görünür kılmayı amaçlar. **Yazma stratejisi**, içeriği üretmek ve düzenlemek için seçilen yoldur; örneğin duyulardan yararlanma, uzaktan yakına ilerleme veya belirgin bir ayrıntıyı paragrafın odağı yapma birer strateji olabilir. **Yazma engeli** ise konuya başlayamama, şiirin dizelerini aynen aktarma, gereksiz süslemeye yönelme, süreyi kullanamama ya da ana duygudan uzaklaşma gibi süreci aksatan durumdur.\n\nAşağıdaki görseli incele. Akış, önce amaç-tür-hedef kitleyi belirlemeyi, sonra yöntem ve stratejiyi seçmeyi, ardından engelleri gidermeyi ve son olarak yazma ilişkisini sürdürmeyi gösterir. Oklar, adımların birbirinden kopuk olmadığını; her kararın sonraki aşamayı hazırladığını belirtir.\n\n## Adım adım anlatım\n\n**1. TDE4.1.1 — Seçim yapar: amacı belirle.** Önce şiirde baskın olan duyguya ve paragrafta oluşturmak istediğin etkiye karar ver. “Şiiri açıklayacağım.” biçimindeki geniş bir amaç yeterli değildir. Daha işlevsel bir amaç, “Şiirdeki dinginlik duygusunu, akşam manzarasını betimleyen tek paragrafta koruyacağım.” şeklinde kurulabilir. Bu karar, hangi ayrıntıları seçeceğini belirler.\n\n**2. Metnin özelliklerini, hedef kitleyi ve süreyi belirle.** Paragrafın betimleyici olacağını, kaç cümleyle kurulacağını, hangi duyusal ayrıntıların öne çıkacağını ve kim için yazıldığını netleştir. Çalışma süresini küçük bölümlere ayır: şiiri inceleme, anahtar sözleri seçme, taslak oluşturma, yazma ve son okuma. Süre PENDING olan resmî bir saate bağlanmaz; burada önemli olan, elindeki zamanı bilinçli kullanmandır.\n\n**3. Yöntem ve strateji seç.** Şiirin şekil unsurlarını gözden geçirirken dize düzeni, tekrar edilen sözler, ses akışı ve öne çıkan görüntüler gibi metinde gerçekten bulunan unsurları not et. Bunları paragrafta aynen kopyalamak yerine işlevlerine bak. Örneğin tekrar, yoğunlaşan bir duyguyu gösteriyorsa paragrafta aynı yoğunluğu birbirini tamamlayan ayrıntılarla kurabilirsin. Betimleme için bir odak seç; mekândan nesneye, dış görünüşten duyguya ya da ışıktan sese ilerleyen bir sıra belirle.\n\n**4. TDE4.1.2 — İlişkiyi sürdürür: engelleri görünür kıl.** Yazmaya başlamadan önce olası sorunu adlandır. “İlk cümleyi kuramıyorum.” sorunu için şiirdeki en belirgin görüntüden başlamak; “Dizeleri kopyalıyorum.” sorunu için anahtar sözleri kapatıp kendi cümlelerinle taslak yazmak; “Paragraf dağılıyor.” sorunu için tek bir ana duygu ve üç destek ayrıntısı seçmek işe yarar. Engeli adlandırmak, çözümü somutlaştırır.\n\n**5. Stratejiyi yapılandır ve sürdür.** Bir mini plan oluştur: açılış cümlesi odak görüntüyü kurar, orta cümleler duyusal ayrıntıları geliştirir, son cümle ana duyguyu doğrudan söylemeden sezdirir. Yazarken kısa kontrol durakları kullan: “Hâlâ aynı ana duygu çevresinde miyim?”, “Seçtiğim ayrıntı hedef kitle için anlaşılır mı?”, “Şiirin sözlerini kopyalamadan çağrışımı koruyor muyum?” Bu sorular, yazma ilişkisini kesmeden yönünü düzeltmeni sağlar.\n\n## En az iki çözümlü örnek\n\n**Çözümlü örnek 1 — Sessiz akşam.** Özgün mikro şiir: “Akşamın ince sisi / taş yola sessizce iner / tek pencere sarı bir soluk.” İlk olarak amaç belirlenir: Şiirdeki dingin ve hafif yalnızlık duygusunu betimleyici bir paragrafla yansıtmak. Hedef kitle sınıf arkadaşlarıdır; metin beş-altı cümlelik tek paragraf olacaktır. Süre planı, iki dakika inceleme, üç dakika taslak, beş dakika yazma ve iki dakika gözden geçirme biçiminde kurulabilir.\n\nŞekil ve anlatım gözleminde kısa dizeler, “sessizce” sözü ve tek pencere görüntüsü öne çıkar. Strateji olarak uzaktan yakına ilerleme seçilir: önce akşam ve sis, sonra taş yol, en son pencere. Olası engel, şiirdeki üç dizeyi sırayla düzyazıya çevirmektir. Çözüm, dizeleri kapatıp yalnız “sis—taş yol—sarı pencere—dingin yalnızlık” notlarıyla yazmaktır. Planın kanıtı şudur: açılış genel manzarayı kuracak, iki cümle ayrıntıyı geliştirecek, son cümle pencerenin etkisini sezdirerek bitirecektir. Böylece yazma başlamadan önce süreç yönetilmiş olur.\n\n**Çözümlü örnek 2 — Sabah bahçesi.** Özgün mikro şiir: “Yaprakta bir damla / kuş sesi kapıyı aralar / bahçe güne uyanır.” Yazının okul dergisi için hazırlanacağı varsayılır. Amaç, tazelik ve başlangıç duygusunu genç okurlara açık fakat edebî bir söyleyişle aktarmaktır. Betimleyici paragrafta görme ve işitme ayrıntıları kullanılacak; ana görüntü yapraktaki damla olacaktır.\n\nSeçilen yöntem, merkezden çevreye ilerlemedir: damla, kuş sesi, bahçenin bütünü. Öğrencinin engeli, “güzel, çok güzel, harika” gibi genel sıfatlara yönelmektir. Bu engel için genel sıfatlar yerine gözlenebilir ayrıntı listesi hazırlanır: “ışığı tutan damla”, “kapı aralığından gelen kuş sesi”, “ıslak toprak kokusu”. Yazma ilişkisini sürdürmek için her cümlenin tazelik duygusuna katkısı kontrol edilir. Katkı vermeyen “Bahçede üç bank vardı.” cümlesi, sırf bilgi verdiği için taslaktan çıkarılır. Bu çözüm, süreci yönetmenin yalnız başlama kararı değil, yazı boyunca seçimi koruma işi olduğunu gösterir.\n\n## Sık yapılan hata\n\nEn yaygın hata, süreci yönetmeyi yalnız “bir plan yazmak” sanmaktır. Plan, yazma sırasında kullanılmıyorsa işlevsizdir. İkinci hata, şiiri düzyazıya dönüştürürken dizeleri noktalama işaretleriyle birleştirmektir; bu işlem yeni bir paragraf oluşturmaz. Üçüncü hata, edebî söyleyişi çok sayıda mecaz ve sıfat kullanmakla eş tutmaktır. İncelik, her cümleyi süslemekten değil, amaca uygun ayrıntıyı seçmekten doğar.\n\nBir başka hata, hedef kitleyi yalnız yaş bilgisi olarak düşünmektir. Okurun konuya ne kadar aşina olduğu ve metni hangi ortamda okuyacağı da önemlidir. Yazma engelini kişisel yetersizlik saymak da süreci keser. “Yazamıyorum.” yerine “Ana görüntüyü seçemedim.” demek, çözülebilir bir sorun tanımlar. Son olarak taslağı bitirince sürecin tamamlandığını düşünmek yanlıştır; seçilen stratejinin paragraf boyunca korunup korunmadığı son okumada denetlenmelidir.\n\n## Kısa öz kontrol listesi\n\n- Yazma amacımı, şiirin ana duygusuyla ilişkili ve açık biçimde belirledim mi?\n- Betimleyici paragrafın özelliklerini, hedef kitlesini ve kullanacağım süreyi kararlaştırdım mı?\n- Şiirin şekil ve söyleyiş unsurlarını kopyalamadan işlevleriyle gözden geçirdim mi?\n- İçeriği düzenlemek için belirli bir yöntem ve ilerleme stratejisi seçtim mi?\n- Yazmayı aksatabilecek engeli adlandırıp uygulanabilir bir çözüm geliştirdim mi?\n- Açılış, gelişme ve kapanış işlevlerini paragraf düzeyinde planladım mı?\n- Yazma sırasında ana duygu, hedef kitle ve strateji için kontrol durakları kullandım mı?\n- Son okumada seçtiğim stratejinin metnin bütününde sürdüğünü doğruladım mı?\n\nAşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz.\n\nAşağıdaki görseli inceleyiniz; metindeki temel ilişkilerle eşleştiriniz.","figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr-g09-tde-n009__fig.alt.tr-g09-tde-t01-tde4-1","captionKey":"tr-g09-tde-n009__fig.caption.tr-g09-tde-t01-tde4-1.main","direction":"LR","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr-g09-tde-n009__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde4-1.1"},{"id":"n2","labelKey":"tr-g09-tde-n009__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde4-1.2"},{"id":"n3","labelKey":"tr-g09-tde-n009__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde4-1.3"},{"id":"n4","labelKey":"tr-g09-tde-n009__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde4-1.4"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr-g09-tde-n009__fig.edge.tr-g09-tde-t01-tde4-1.1"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr-g09-tde-n009__fig.edge.tr-g09-tde-t01-tde4-1.1"},{"from":"n3","to":"n4","labelKey":"tr-g09-tde-n009__fig.edge.tr-g09-tde-t01-tde4-1.1"}]},"futureQuestionAllocation":{"familyIds":["tr-g09-tde-qf-018","tr-g09-tde-qf-019"],"questionRanges":[{"start":86,"end":90},{"start":91,"end":95}],"plannedQuestionCount":10},"contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"c61895f79763ac62ef0ede73966ada5b19375bcca6ab548c10c96d65f4774e86","labels":{"tr-g09-tde-n009__fig.alt.tr-g09-tde-t01-tde4-1":"SÖZÜN İNCELİĞİ temasında yazma süreci soldan sağa dört aşamada ilerler: paragrafın amacı, türü ve hedef kitlesi belirlenir; amaca uygun yöntem ve strateji seçilir; yazmayı aksatan engeller tanımlanıp giderilir; seçilen strateji kontrol duraklarıyla sürdürülerek paragraf tamamlanır.","tr-g09-tde-n009__fig.caption.tr-g09-tde-t01-tde4-1.main":"SÖZÜN İNCELİĞİ: Yazma sürecini yönetme akışı","tr-g09-tde-n009__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde4-1.1":"Amaç-tür-hedef kitleyi belirle","tr-g09-tde-n009__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde4-1.2":"Yöntem ve stratejiyi seç","tr-g09-tde-n009__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde4-1.3":"Engelleri gider","tr-g09-tde-n009__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde4-1.4":"Yazma ilişkisini sürdür","tr-g09-tde-n009__fig.edge.tr-g09-tde-t01-tde4-1.1":"sonra"},"sourceRecordId":"tr-g09-tde-t01-tde4-1","unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu konuda, edebî söyleyişin inceliğini yansıtan paragraf düzeyinde bir yazıyı yalnızca “aklına geldiği gibi” yazmak yerine sürecini bilinçli biçimde yönetmeyi öğreneceksin. Tema uygulamasında temel görev, okunan kısa bir şiirin ana duygusunu ve çağrışım alanını koruyarak onu betimleyici bir paragrafa dönüştürmeye hazırlanmaktır. Bunun için şiirin şekil unsurlarını ve betimleyici anlatıma ilişkin bilgilerini gözden geçirmen; ardından paragrafın amacını, yapısını ve yazma stratejisini tasarlaman gerekir.\n\nResmî süreç iki bileşenden oluşur ve bu sıra korunmalıdır: TDE4.1.1 “Seçim yapar.”, TDE4.1.2 “İlişkiyi sürdürür.” İlk bileşende neyi, niçin, kimin için, ne kadar sürede ve hangi yöntemle yazacağına karar verirsin. İkinci bileşende yazmayı aksatan engelleri belirler, seçtiğin stratejiyi uygulanabilir hâle getirir ve paragraf tamamlanıncaya kadar yazma ilişkisini sürdürürsün. Böylece ortaya çıkan metin rastlantısal değil; amacı, hedef kitlesi ve anlatım yolu belli bir yazı olur.","keyConcepts":"**Yazma amacı**, metnin ulaşmak istediği temel sonuçtur. Bu çalışmada amaç, şiiri satır satır açıklamak değil, şiirde kurulan duygu ve çağrışımları betimleyici bir paragrafın imkânlarıyla yeniden kurmaktır. **Hedef kitle**, yazının kim tarafından okunacağını gösterir; sınıf arkadaşları için yazılan paragrafla okul dergisinde yayımlanacak paragrafın açıklık düzeyi ve söz seçimi aynı olmayabilir. **Metin özellikleri**, paragrafın betimleyici oluşu, tek bir odak çevresinde gelişmesi ve bütünlük taşıması gibi kararlardır.\n\n**Edebî söyleyiş**, günlük dildeki doğrudan anlatımı çağrışım, hayal gücü, özgün söz seçimi ve anlatım inceliğiyle dönüştüren kullanımdır. **Ana duygu**, şiirin okurda baskın olarak uyandırdığı duygusal yönelimdir. **Betimleyici anlatım**, bir varlığı, mekânı, zamanı ya da durumu seçilmiş ayrıntılarla zihinde görünür kılmayı amaçlar. **Yazma stratejisi**, içeriği üretmek ve düzenlemek için seçilen yoldur; örneğin duyulardan yararlanma, uzaktan yakına ilerleme veya belirgin bir ayrıntıyı paragrafın odağı yapma birer strateji olabilir. **Yazma engeli** ise konuya başlayamama, şiirin dizelerini aynen aktarma, gereksiz süslemeye yönelme, süreyi kullanamama ya da ana duygudan uzaklaşma gibi süreci aksatan durumdur.\n\nAşağıdaki görseli incele. Akış, önce amaç-tür-hedef kitleyi belirlemeyi, sonra yöntem ve stratejiyi seçmeyi, ardından engelleri gidermeyi ve son olarak yazma ilişkisini sürdürmeyi gösterir. Oklar, adımların birbirinden kopuk olmadığını; her kararın sonraki aşamayı hazırladığını belirtir.","steps":"**1. TDE4.1.1 — Seçim yapar: amacı belirle.** Önce şiirde baskın olan duyguya ve paragrafta oluşturmak istediğin etkiye karar ver. “Şiiri açıklayacağım.” biçimindeki geniş bir amaç yeterli değildir. Daha işlevsel bir amaç, “Şiirdeki dinginlik duygusunu, akşam manzarasını betimleyen tek paragrafta koruyacağım.” şeklinde kurulabilir. Bu karar, hangi ayrıntıları seçeceğini belirler.\n\n**2. Metnin özelliklerini, hedef kitleyi ve süreyi belirle.** Paragrafın betimleyici olacağını, kaç cümleyle kurulacağını, hangi duyusal ayrıntıların öne çıkacağını ve kim için yazıldığını netleştir. Çalışma süresini küçük bölümlere ayır: şiiri inceleme, anahtar sözleri seçme, taslak oluşturma, yazma ve son okuma. Süre PENDING olan resmî bir saate bağlanmaz; burada önemli olan, elindeki zamanı bilinçli kullanmandır.\n\n**3. Yöntem ve strateji seç.** Şiirin şekil unsurlarını gözden geçirirken dize düzeni, tekrar edilen sözler, ses akışı ve öne çıkan görüntüler gibi metinde gerçekten bulunan unsurları not et. Bunları paragrafta aynen kopyalamak yerine işlevlerine bak. Örneğin tekrar, yoğunlaşan bir duyguyu gösteriyorsa paragrafta aynı yoğunluğu birbirini tamamlayan ayrıntılarla kurabilirsin. Betimleme için bir odak seç; mekândan nesneye, dış görünüşten duyguya ya da ışıktan sese ilerleyen bir sıra belirle.\n\n**4. TDE4.1.2 — İlişkiyi sürdürür: engelleri görünür kıl.** Yazmaya başlamadan önce olası sorunu adlandır. “İlk cümleyi kuramıyorum.” sorunu için şiirdeki en belirgin görüntüden başlamak; “Dizeleri kopyalıyorum.” sorunu için anahtar sözleri kapatıp kendi cümlelerinle taslak yazmak; “Paragraf dağılıyor.” sorunu için tek bir ana duygu ve üç destek ayrıntısı seçmek işe yarar. Engeli adlandırmak, çözümü somutlaştırır.\n\n**5. Stratejiyi yapılandır ve sürdür.** Bir mini plan oluştur: açılış cümlesi odak görüntüyü kurar, orta cümleler duyusal ayrıntıları geliştirir, son cümle ana duyguyu doğrudan söylemeden sezdirir. Yazarken kısa kontrol durakları kullan: “Hâlâ aynı ana duygu çevresinde miyim?”, “Seçtiğim ayrıntı hedef kitle için anlaşılır mı?”, “Şiirin sözlerini kopyalamadan çağrışımı koruyor muyum?” Bu sorular, yazma ilişkisini kesmeden yönünü düzeltmeni sağlar.","workedExamples":["**Çözümlü örnek 1 — Sessiz akşam.** Özgün mikro şiir: “Akşamın ince sisi / taş yola sessizce iner / tek pencere sarı bir soluk.” İlk olarak amaç belirlenir: Şiirdeki dingin ve hafif yalnızlık duygusunu betimleyici bir paragrafla yansıtmak. Hedef kitle sınıf arkadaşlarıdır; metin beş-altı cümlelik tek paragraf olacaktır. Süre planı, iki dakika inceleme, üç dakika taslak, beş dakika yazma ve iki dakika gözden geçirme biçiminde kurulabilir.\n\nŞekil ve anlatım gözleminde kısa dizeler, “sessizce” sözü ve tek pencere görüntüsü öne çıkar. Strateji olarak uzaktan yakına ilerleme seçilir: önce akşam ve sis, sonra taş yol, en son pencere. Olası engel, şiirdeki üç dizeyi sırayla düzyazıya çevirmektir. Çözüm, dizeleri kapatıp yalnız “sis—taş yol—sarı pencere—dingin yalnızlık” notlarıyla yazmaktır. Planın kanıtı şudur: açılış genel manzarayı kuracak, iki cümle ayrıntıyı geliştirecek, son cümle pencerenin etkisini sezdirerek bitirecektir. Böylece yazma başlamadan önce süreç yönetilmiş olur.\n\n**Çözümlü örnek 2 — Sabah bahçesi.** Özgün mikro şiir: “Yaprakta bir damla / kuş sesi kapıyı aralar / bahçe güne uyanır.” Yazının okul dergisi için hazırlanacağı varsayılır. Amaç, tazelik ve başlangıç duygusunu genç okurlara açık fakat edebî bir söyleyişle aktarmaktır. Betimleyici paragrafta görme ve işitme ayrıntıları kullanılacak; ana görüntü yapraktaki damla olacaktır.\n\nSeçilen yöntem, merkezden çevreye ilerlemedir: damla, kuş sesi, bahçenin bütünü. Öğrencinin engeli, “güzel, çok güzel, harika” gibi genel sıfatlara yönelmektir. Bu engel için genel sıfatlar yerine gözlenebilir ayrıntı listesi hazırlanır: “ışığı tutan damla”, “kapı aralığından gelen kuş sesi”, “ıslak toprak kokusu”. Yazma ilişkisini sürdürmek için her cümlenin tazelik duygusuna katkısı kontrol edilir. Katkı vermeyen “Bahçede üç bank vardı.” cümlesi, sırf bilgi verdiği için taslaktan çıkarılır. Bu çözüm, süreci yönetmenin yalnız başlama kararı değil, yazı boyunca seçimi koruma işi olduğunu gösterir.","**Çözümlü örnek 1 — Sessiz akşam.** Özgün mikro şiir: “Akşamın ince sisi / taş yola sessizce iner / tek pencere sarı bir soluk.” İlk olarak amaç belirlenir: Şiirdeki dingin ve hafif yalnızlık duygusunu betimleyici bir paragrafla yansıtmak. Hedef kitle sınıf arkadaşlarıdır; metin beş-altı cümlelik tek paragraf olacaktır. Süre planı, iki dakika inceleme, üç dakika taslak, beş dakika yazma ve iki dakika gözden geçirme biçiminde kurulabilir.\n\nŞekil ve anlatım gözleminde kısa dizeler, “sessizce” sözü ve tek pencere görüntüsü öne çıkar. Strateji olarak uzaktan yakına ilerleme seçilir: önce akşam ve sis, sonra taş yol, en son pencere. Olası engel, şiirdeki üç dizeyi sırayla düzyazıya çevirmektir. Çözüm, dizeleri kapatıp yalnız “sis—taş yol—sarı pencere—dingin yalnızlık” notlarıyla yazmaktır. Planın kanıtı şudur: açılış genel manzarayı kuracak, iki cümle ayrıntıyı geliştirecek, son cümle pencerenin etkisini sezdirerek bitirecektir. Böylece yazma başlamadan önce süreç yönetilmiş olur.\n\n**Çözümlü örnek 2 — Sabah bahçesi.** Özgün mikro şiir: “Yaprakta bir damla / kuş sesi kapıyı aralar / bahçe güne uyanır.” Yazının okul dergisi için hazırlanacağı varsayılır. Amaç, tazelik ve başlangıç duygusunu genç okurlara açık fakat edebî bir söyleyişle aktarmaktır. Betimleyici paragrafta görme ve işitme ayrıntıları kullanılacak; ana görüntü yapraktaki damla olacaktır.\n\nSeçilen yöntem, merkezden çevreye ilerlemedir: damla, kuş sesi, bahçenin bütünü. Öğrencinin engeli, “güzel, çok güzel, harika” gibi genel sıfatlara yönelmektir. Bu engel için genel sıfatlar yerine gözlenebilir ayrıntı listesi hazırlanır: “ışığı tutan damla”, “kapı aralığından gelen kuş sesi”, “ıslak toprak kokusu”. Yazma ilişkisini sürdürmek için her cümlenin tazelik duygusuna katkısı kontrol edilir. Katkı vermeyen “Bahçede üç bank vardı.” cümlesi, sırf bilgi verdiği için taslaktan çıkarılır. Bu çözüm, süreci yönetmenin yalnız başlama kararı değil, yazı boyunca seçimi koruma işi olduğunu gösterir."],"commonMistakes":"En yaygın hata, süreci yönetmeyi yalnız “bir plan yazmak” sanmaktır. Plan, yazma sırasında kullanılmıyorsa işlevsizdir. İkinci hata, şiiri düzyazıya dönüştürürken dizeleri noktalama işaretleriyle birleştirmektir; bu işlem yeni bir paragraf oluşturmaz. Üçüncü hata, edebî söyleyişi çok sayıda mecaz ve sıfat kullanmakla eş tutmaktır. İncelik, her cümleyi süslemekten değil, amaca uygun ayrıntıyı seçmekten doğar.\n\nBir başka hata, hedef kitleyi yalnız yaş bilgisi olarak düşünmektir. Okurun konuya ne kadar aşina olduğu ve metni hangi ortamda okuyacağı da önemlidir. Yazma engelini kişisel yetersizlik saymak da süreci keser. “Yazamıyorum.” yerine “Ana görüntüyü seçemedim.” demek, çözülebilir bir sorun tanımlar. Son olarak taslağı bitirince sürecin tamamlandığını düşünmek yanlıştır; seçilen stratejinin paragraf boyunca korunup korunmadığı son okumada denetlenmelidir.","selfCheck":["Yazma amacımı, şiirin ana duygusuyla ilişkili ve açık biçimde belirledim mi?","Betimleyici paragrafın özelliklerini, hedef kitlesini ve kullanacağım süreyi kararlaştırdım mı?","Şiirin şekil ve söyleyiş unsurlarını kopyalamadan işlevleriyle gözden geçirdim mi?","İçeriği düzenlemek için belirli bir yöntem ve ilerleme stratejisi seçtim mi?","Yazmayı aksatabilecek engeli adlandırıp uygulanabilir bir çözüm geliştirdim mi?","Açılış, gelişme ve kapanış işlevlerini paragraf düzeyinde planladım mı?","Yazma sırasında ana duygu, hedef kitle ve strateji için kontrol durakları kullandım mı?","Son okumada seçtiğim stratejinin metnin bütününde sürdüğünü doğruladım mı?","Aşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz."],"priorKnowledge":"Bu konuyu çalışmadan önce ilgili temel kavramları ve önceki öğrenmelerini hatırla.","summary":"Betimleyici Paragraf Yazma Sürecini Yönetme: TDE4.1","figureNote":"Aşağıdaki görsele göre temel ilişkileri incele."},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f3d8899d6e7c3351cad3c6e15257c65b1fe67f0aefcc97828b5aa24783203779","reviewDecisionSha256":"e4077f452c6599bbcb152d8d36a8ab97ccd5fd1b2052c64fe15c8132880a50c4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f3d8899d6e7c3351cad3c6e15257c65b1fe67f0aefcc97828b5aa24783203779","reviewedHash":"sha256:f3d8899d6e7c3351cad3c6e15257c65b1fe67f0aefcc97828b5aa24783203779","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e4077f452c6599bbcb152d8d36a8ab97ccd5fd1b2052c64fe15c8132880a50c4; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr.g09.tde.n009","contentProjectionSha256":"f3d8899d6e7c3351cad3c6e15257c65b1fe67f0aefcc97828b5aa24783203779","reviewDecisionSha256":"e4077f452c6599bbcb152d8d36a8ab97ccd5fd1b2052c64fe15c8132880a50c4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr.g09.tde.n010","noteId":"tr.g09.tde.n010","noteKey":"tr.g09.tde.n010","country":"TR","language":"tr","grade":9,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","themeKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","themeTitle":"SÖZÜN İNCELİĞİ","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-yazma","skill":"Yazma","objectiveId":"TDE4.2","objective":"TDE4.2","objectives":["TDE4.2"],"objectiveCode":"TDE4.2","objectiveTitleExact":"Edebî söyleyişin inceliğini yansıtan metinlerden edindiği söz varlığını kullanarak yazısına içerik oluşturabilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","processComponentRef":"TDE4.2","processComponentCodes":["TDE4.2.1","TDE4.2.2","TDE4.2.3","TDE4.2.4","TDE4.2.5","TDE4.2.6","TDE4.2.7","TDE4.2.8"],"grade9Application":{"representation":"faithful_structured_summary","focus":["Şiirin ana duygusunu koruyup düzyazı ile şiirin anlatım özelliklerini karşılaştırma.","Bağlama uygun söz varlığıyla özgün betimleyici paragraf içeriği oluşturma."],"physicalPages":[69,70],"evidenceId":"EV-TDE2026-P069-P070-T01-APP-TDE4.2"},"officialOutputSpecificDurationHours":"not-applicable","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"title":"Edebî Söz Varlığıyla Betimleyici İçerik Oluşturma","topic":"Yazma","body":"## Bu konuda ne öğreneceğim?\n\nBu konuda, edebî söyleyişin inceliğini yansıtan kısa metinlerden edindiğin söz varlığını kullanarak betimleyici bir paragraf için içerik oluşturmayı öğreneceksin. Amaç, bir şiirdeki sözcükleri olduğu gibi taşımak değildir. Şiirin ana duygusunu, çağrışımlarını ve anlatım özelliklerini anlayacak; bunları düzyazının imkânlarıyla karşılaştıracak; bağlama uygun söz varlığı seçerek özgün bir paragrafın içerik planını kuracaksın.\n\nResmî süreç sekiz bileşenden oluşur ve şu sırayla ilerler: TDE4.2.1 Ön bilgilerle bağlantı kurar, TDE4.2.2 Tahmin eder, TDE4.2.3 Karşılaştırır, TDE4.2.4 Sınıflandırır, TDE4.2.5 Yeniden ifade eder, TDE4.2.6 Tepki verir, TDE4.2.7 Görsel ögeleri kullanır, TDE4.2.8 Sunar. Bu bileşenler, içerik üretimini “ilham gelmesini bekleme” durumundan çıkarıp kanıtlanabilir kararlara dönüştürür. Tema uygulamasında şiirin ana duygusunu korumak, şiir ile düzyazının anlatım özelliklerini karşılaştırmak ve edinilen söz varlığıyla özgün betimleyici içerik oluşturmak temel odaktır.\n\n## Temel kavramlar\n\n**Söz varlığı**, yalnız tek tek sözcüklerden değil; sözcüklerin bağlam içindeki anlamlarından, çağrışımlarından ve birbirleriyle kurdukları ilişkilerden oluşur. **Bağlama uygunluk**, seçilen sözün paragrafın konusu, ana duygusu, hedef kitlesi ve anlatım amacıyla uyumlu olmasıdır. **Ana duygu**, metnin okurda baskın olarak oluşturduğu duygusal yönelimdir; içerik üretirken bu yönelim korunur fakat aynı cümlelerle tekrarlanmaz. **Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında zihinde uyandırdığı görüntü, duygu veya düşüncedir.\n\n**Karşılaştırma**, şiir ile düzyazıyı “biri iyi, biri kötü” diye sıralamak değil; anlatım yollarını ortak ölçütlerle incelemektir. Şiirde dize düzeni, yoğunlaştırılmış söyleyiş ve ses ilişkileri öne çıkabilir; paragrafta ise cümleler arası bağ ve ayrıntıların gelişimi belirginleşir. **Yeniden ifade**, kaynaktaki anlamı korurken kendi cümle yapını ve söz seçimini kurmaktır. **Dil işlevi**, cümlenin içerikte ne yaptığını gösterir: betimlemek, duygu sezdirmek, bilgi vermek veya okurun dikkatini belirli ayrıntıya yöneltmek gibi. **Plan taslağı**, paragraf yazılmadan önce ana duygu, odak, ayrıntı sırası ve söz varlığı kararlarının görünür hâlidir.\n\nAşağıdaki görseli incele. Tablo, sekiz süreç bileşenini ürün kanıtı, tema uygulaması ve kontrol ölçütüyle eşleştirir. Böylece “içerik oluşturdum” yargısı yalnız kişisel izlenime değil, paragraf planında görülebilen kararlara dayanır.\n\n## Adım adım anlatım\n\n**1. TDE4.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** Betimleyici anlatım, ana duygu, çağrışım ve paragraf bütünlüğü hakkındaki bilgilerini hatırla. Bu bilgiler şiirin yerine geçmez; şiirdeki ayrıntıları anlamlandırmak için bir çerçeve sağlar. Ön bilgini metindeki kanıtla sınamalısın.\n\n**2. TDE4.2.2 — Tahmin eder.** Hedef kitlenin şiiri görmeden yalnız paragrafı okuyacağını düşün. Okurun hangi ayrıntılara ihtiyaç duyacağını, hangi sözlerin açıklık sağlayacağını ve paragrafın nasıl bir yapı izlemesi gerektiğini tahmin et. Betimlemenin odağını, kullanılacak duyuları ve yapı unsurlarını bu tahmine göre belirle.\n\n**3. TDE4.2.3 — Karşılaştırır.** Şiirin ana duygusu ile paragrafta vermek istediğin iletiyi karşılaştır. Şiirde kısa ve yoğun bir görüntüyle kurulan anlam, düzyazıda birden çok cümleyle geliştirilebilir. Ancak ayrıntılar çoğalırken ana duygu değişmemelidir. Planında karşılaştırma içeren iletiler de kurabilirsin; örneğin “gündüzün canlı avlusu” ile “akşamın sessiz avlusu” aynı ölçüt üzerinden karşılaştırılabilir.\n\n**4. TDE4.2.4 — Sınıflandırır.** Yazının kullanım alanını belirle: sınıf içi eğitim çalışması, okul dergisi veya kişisel yazı gibi. İçerik ve açıklık düzeyi bu alana göre düzenlenir. Eğitim alanındaki bir metinde süreç kanıtları görünür olmalı; okul dergisindeki metinde ise okurun kaynak şiiri görmeden de paragrafı anlayabilmesi gerekir.\n\n**5. TDE4.2.5 — Yeniden ifade eder.** Şiirden seçtiğin sözleri bir “kopya listesi” olarak değil, çağrışım ağı olarak kullan. Anahtar sözü kendi cümlende yeni bir ilişki içinde değerlendir. “Solgun ışık” ifadesi kaynakta bulunuyorsa onu aynen çoğaltmak yerine ışığın nesneler üzerindeki etkisini özgün cümlelerle kurabilirsin. Uzun ifade aktarımı yerine anlamı ve duyguyu kendi söyleyişinle düzenle.\n\n**6. TDE4.2.6 — Tepki verir.** Paragrafın dil işlevlerine karar ver. Açılış cümlesi mekânı kurabilir, orta cümleler duyusal ayrıntıları betimleyebilir, son cümle ana duyguyu sezdiren bir tepki oluşturabilir. Her cümlenin hangi işi yaptığı belli olmalıdır.\n\n**7. TDE4.2.7 — Görsel ögeleri kullanır.** İçeriği destekleyecek bir görsel ya da işitsel öge gerekip gerekmediğine karar ver. Bir söz varlığı haritası, ayrıntı sırasını gösteren küçük bir çizim veya renk-ışık notu düşünmeyi kolaylaştırabilir. Öge yalnız süs amacı taşıyorsa kullanılmamalıdır; paragrafın içeriğini seçmeye veya düzenlemeye katkı vermelidir.\n\n**8. TDE4.2.8 — Sunar.** Plan taslağını bir başkasına göster. Geri bildirim “güzel olmuş” düzeyinde değil, ölçütlü olmalıdır: Ana duygu korunuyor mu? Söz varlığı bağlama uygun mu? Paragrafın odağı belirgin mi? Aldığın geri bildirime göre hangi kararı değiştirdiğini taslakta görünür kıl ve son şeklini ver.\n\n## En az iki çözümlü örnek\n\n**Çözümlü örnek 1 — Yağmur sonrası sokak.** Özgün mikro şiir: “Yağmur sustu; taşlarda ince bir parıltı kaldı. / Kapı önünde bekleyen serinlik, akşamı ağırlaştırdı.” Ana duygu dinginliktir; hafif bir bekleyiş duygusu da sezilir. Ön bilgilerle bağlantı kurularak betimlemede görme ve dokunma duyusunun kullanılabileceği belirlenir. Hedef kitlenin sınıf arkadaşları olduğu tahmin edilir; kaynak şiiri görmeyecekleri için mekân açık kurulmalıdır.\n\nŞiir ile düzyazı karşılaştırıldığında, şiirin iki yoğun görüntü sunduğu; paragrafın ise görüntüler arasındaki ilişkiyi geliştirmesi gerektiği görülür. Kullanım alanı eğitim çalışmasıdır. Söz varlığı “parıltı, serinlik, ağırlaşmak, beklemek” çevresinde sınıflandırılır. Yeniden ifade edilen içerik taslağı şöyledir: “Yağmurdan sonra taş sokak ışığı küçük parçalar hâlinde tutar; kapı önlerinde biriken serin hava, akşamın gelişini yavaşlatır.” Bu cümleler kaynak satırlarını kopyalamaz, çağrışımı yeni ilişkilerle sürdürür. Dil işlevleri mekân kurma, ayrıntıyı geliştirme ve bekleyişi sezdirme olarak belirlenir. Görsel destek olarak ıslak taş—kapı—uzak ışık sırasını gösteren basit bir yerleşim şeması seçilir. Taslak sunulduğunda “bekleyiş kimin?” sorusu gelir; özne belirsizliğini gidermek için paragrafta boş sokağın kendisine odaklanma kararı alınır.\n\n**Çözümlü örnek 2 — İstasyonda sabah.** Özgün mikro şiir: “Boş peronda ilk ışık titrer. / Uzak bir düdük, sessizliği ikiye böler.” Ana duygu yalnızlıkla karışık umuttur. Ön bilgi olarak ışık ve ses ayrıntılarının zıtlık kurabileceği hatırlanır. Okul dergisi okurunun istasyon görüntüsünü kolayca canlandırabilmesi için yapı, önce peronun görünüşü sonra düdüğün etkisi şeklinde tasarlanır.\n\nŞiirde iki dizeyle kurulan yoğunluk, düzyazıda zamanın ilerleyişiyle genişletilecektir. İçerik “eğitim alanı”ndan “kamusal okuma ortamına” taşındığı için süreç açıklamaları paragrafın içine alınmaz; yalnız etkili betimleme korunur. Söz varlığı “boş, ilk ışık, titremek, uzak, sessizlik, bölmek” olarak çıkarılır; ardından kendi cümlelerinde yeni bağlar kurulur: “Günün ilk aydınlığı, rayların üzerinde çekingen bir çizgi gibi uzanır; uzaktan gelen düdük, peronun sessizliğinde yeni bir başlangıca yer açar.” Dil işlevi önce betimleme, sonra umut sezdirmedir. Görsel gereksinimi değerlendirilir ve paragraf tek başına yeterli olduğu için ayrıca görsel kullanılmamasına karar verilir. Akran geri bildirimi, “çekingen çizgi” ile “yeni başlangıç” ilişkisinin anlaşılır olduğunu, fakat iki benzetmenin art arda yoğunluk oluşturduğunu söyler. Son taslakta yalnız bir benzetme bırakılır.\n\n## Sık yapılan hata\n\nİlk hata, söz varlığı edinmeyi şiirdeki etkileyici sözleri toplamak sanmaktır. Sözcük, bağlamından koparıldığında aynı etkiyi üretmeyebilir. İkinci hata, ana duyguyu “metnin konusu” ile karıştırmaktır; yağmur konu olabilir, dinginlik ana duygu olabilir. Üçüncü hata, yeniden ifadeyi birkaç sözcüğün eş anlamlısını yazmakla sınırlamaktır. Yeniden ifade, cümle ilişkilerini ve anlatım düzenini de özgün biçimde kurmayı gerektirir.\n\nKarşılaştırmayı değer yargısına dönüştürmek de yanlıştır. Şiir ve düzyazı farklı imkânlara sahiptir; amaç birini üstün ilan etmek değil, ana duygunun farklı yapılarda nasıl korunduğunu görmektir. Görsel ögeyi zorunlu sanmak başka bir hatadır; katkı sağlamıyorsa kullanılmaması bilinçli bir karardır. Son olarak geri bildirimi taslağa hiç yansıtmadan “sundum” demek süreç bileşenini tamamlamaz. Sunma, ölçütlü geri bildirimi işleyip planı son hâline getirmeyi içerir.\n\n## Kısa öz kontrol listesi\n\n- Yazma amacıma ilişkin ön bilgilerimi metindeki kanıtlarla ilişkilendirdim mi?\n- Hedef kitlenin ihtiyaçlarını tahmin ederek paragrafın odağını ve yapısını belirledim mi?\n- Şiirin ana duygusu ile düzyazıda vereceğim iletiyi ortak ölçütlerle karşılaştırdım mı?\n- İçeriği yazının kullanım alanına göre düzenledim mi?\n- Edindiğim söz varlığını uzun kopyalar yapmadan kendi cümle ilişkilerim içinde kullandım mı?\n- Her cümlenin betimleme, açıklama veya duygu sezdirme işlevini belirledim mi?\n- Görsel ya da işitsel ögenin gerçekten öğretici bir katkısı olup olmadığına karar verdim mi?\n- Plan taslağımı sundum, ölçütlü geri bildirimi işledim ve değişikliği görünür kıldım mı?\n\nAşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz.\n\nAşağıdaki görseli inceleyiniz; metindeki temel ilişkilerle eşleştiriniz.","figure":{"kind":"table","altTextKey":"tr-g09-tde-n010__fig.alt.tr-g09-tde-t01-tde4-2","captionKey":"tr-g09-tde-n010__fig.caption.tr-g09-tde-t01-tde4-2.main","headerKeys":["tr-g09-tde-n010__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde4-2.1","tr-g09-tde-n010__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde4-2.2","tr-g09-tde-n010__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde4-2.3","tr-g09-tde-n010__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde4-2.4"],"rows":[[{"v":"TDE4.2.1 Ön bilgilerle bağlantı kurar"},{"v":"Amaçla ilişkili betimleme, ana duygu ve çağrışım bilgisi"},{"v":"Şiirin görüntü ve duygusunu önceki bilgilerle ilişkilendirme"},{"v":"Ön bilgi metin kanıtının yerine geçmiyor"}],[{"v":"TDE4.2.2 Tahmin eder"},{"v":"Hedef kitle, odak, yapı ve gerekli ayrıntı kararı"},{"v":"Paragrafın türünü ve içeriğini okur ihtiyacına göre belirleme"},{"v":"Tahmin plan kararında görünür ve değiştirilebilir"}],[{"v":"TDE4.2.3 Karşılaştırır"},{"v":"Şiirin ana duygusu ile düzyazının iletisi; şiir ve paragrafın anlatım yolları"},{"v":"Ana duyguyu koruyarak yoğun şiirsel görüntüyü cümlelerle geliştirme"},{"v":"Karşılaştırma ortak ölçüte dayanıyor"}],[{"v":"TDE4.2.4 Sınıflandırır"},{"v":"Özel, eğitim, mesleki veya kamusal kullanım alanına uygun içerik"},{"v":"Paragrafın açıklık ve ayrıntı düzeyini paylaşım ortamına göre düzenleme"},{"v":"İçerik seçilen kullanım alanıyla uyumlu"}],[{"v":"TDE4.2.5 Yeniden ifade eder"},{"v":"Edinilen söz varlığıyla kurulmuş özgün cümle ve çağrışım ilişkileri"},{"v":"Şiirin ana duygusunu uzun kopya yapmadan betimleyici paragrafa taşıma"},{"v":"Anlam korunuyor; söyleyiş öğrenciye ait"}],[{"v":"TDE4.2.6 Tepki verir"},{"v":"Betimleme, duygu sezdirme, açıklama veya yönlendirme işlevi kararı"},{"v":"Her cümleye paragrafın amacıyla uyumlu bir işlev verme"},{"v":"Dil işlevi cümlenin içerikteki görevini destekliyor"}],[{"v":"TDE4.2.7 Görsel ögeleri kullanır"},{"v":"İçerik seçiminde kullanılan işlevsel görsel/işitsel destek kararı"},{"v":"Söz varlığı haritası, ayrıntı sırası çizimi ya da bilinçli olarak görsel kullanmama"},{"v":"Öge dekoratif değil; içerik kararına katkı sağlıyor"}],[{"v":"TDE4.2.8 Sunar"},{"v":"Plan taslağı, ölçütlü geri bildirim ve izlenebilir değişiklik"},{"v":"Ana duygu ve söz varlığı planını sunup son biçimini verme"},{"v":"Geri bildirimle yapılan revizyon açıkça görülebiliyor"}]]},"futureQuestionAllocation":{"familyIds":["tr-g09-tde-qf-020","tr-g09-tde-qf-021"],"questionRanges":[{"start":96,"end":100},{"start":101,"end":105}],"plannedQuestionCount":10},"contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"c61895f79763ac62ef0ede73966ada5b19375bcca6ab548c10c96d65f4774e86","labels":{"tr-g09-tde-n010__fig.alt.tr-g09-tde-t01-tde4-2":"Sekiz satırlı tablo, yazıda içerik oluşturmanın resmî sırasını gösterir. Ön bilgiyle bağlantı, hedef kitle ve yapı tahmini, şiir-düzyazı karşılaştırması, kullanım alanına göre sınıflandırma, söz varlığını yeniden ifade etme, dil işlevine tepki, işlevsel görsel kararı ve planı geri bildirimle sunma için ürün kanıtı, tema uygulaması ve kontrol ölçütü verilir.","tr-g09-tde-n010__fig.caption.tr-g09-tde-t01-tde4-2.main":"SÖZÜN İNCELİĞİ: Yazma kanıt tablosu","tr-g09-tde-n010__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde4-2.1":"Süreç bileşeni","tr-g09-tde-n010__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde4-2.2":"Metindeki/üründeki kanıt","tr-g09-tde-n010__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde4-2.3":"Tema uygulaması","tr-g09-tde-n010__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde4-2.4":"Kontrol ölçütü"},"sourceRecordId":"tr-g09-tde-t01-tde4-2","unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu konuda, edebî söyleyişin inceliğini yansıtan kısa metinlerden edindiğin söz varlığını kullanarak betimleyici bir paragraf için içerik oluşturmayı öğreneceksin. Amaç, bir şiirdeki sözcükleri olduğu gibi taşımak değildir. Şiirin ana duygusunu, çağrışımlarını ve anlatım özelliklerini anlayacak; bunları düzyazının imkânlarıyla karşılaştıracak; bağlama uygun söz varlığı seçerek özgün bir paragrafın içerik planını kuracaksın.\n\nResmî süreç sekiz bileşenden oluşur ve şu sırayla ilerler: TDE4.2.1 Ön bilgilerle bağlantı kurar, TDE4.2.2 Tahmin eder, TDE4.2.3 Karşılaştırır, TDE4.2.4 Sınıflandırır, TDE4.2.5 Yeniden ifade eder, TDE4.2.6 Tepki verir, TDE4.2.7 Görsel ögeleri kullanır, TDE4.2.8 Sunar. Bu bileşenler, içerik üretimini “ilham gelmesini bekleme” durumundan çıkarıp kanıtlanabilir kararlara dönüştürür. Tema uygulamasında şiirin ana duygusunu korumak, şiir ile düzyazının anlatım özelliklerini karşılaştırmak ve edinilen söz varlığıyla özgün betimleyici içerik oluşturmak temel odaktır.","keyConcepts":"**Söz varlığı**, yalnız tek tek sözcüklerden değil; sözcüklerin bağlam içindeki anlamlarından, çağrışımlarından ve birbirleriyle kurdukları ilişkilerden oluşur. **Bağlama uygunluk**, seçilen sözün paragrafın konusu, ana duygusu, hedef kitlesi ve anlatım amacıyla uyumlu olmasıdır. **Ana duygu**, metnin okurda baskın olarak oluşturduğu duygusal yönelimdir; içerik üretirken bu yönelim korunur fakat aynı cümlelerle tekrarlanmaz. **Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında zihinde uyandırdığı görüntü, duygu veya düşüncedir.\n\n**Karşılaştırma**, şiir ile düzyazıyı “biri iyi, biri kötü” diye sıralamak değil; anlatım yollarını ortak ölçütlerle incelemektir. Şiirde dize düzeni, yoğunlaştırılmış söyleyiş ve ses ilişkileri öne çıkabilir; paragrafta ise cümleler arası bağ ve ayrıntıların gelişimi belirginleşir. **Yeniden ifade**, kaynaktaki anlamı korurken kendi cümle yapını ve söz seçimini kurmaktır. **Dil işlevi**, cümlenin içerikte ne yaptığını gösterir: betimlemek, duygu sezdirmek, bilgi vermek veya okurun dikkatini belirli ayrıntıya yöneltmek gibi. **Plan taslağı**, paragraf yazılmadan önce ana duygu, odak, ayrıntı sırası ve söz varlığı kararlarının görünür hâlidir.\n\nAşağıdaki görseli incele. Tablo, sekiz süreç bileşenini ürün kanıtı, tema uygulaması ve kontrol ölçütüyle eşleştirir. Böylece “içerik oluşturdum” yargısı yalnız kişisel izlenime değil, paragraf planında görülebilen kararlara dayanır.","steps":"**1. TDE4.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** Betimleyici anlatım, ana duygu, çağrışım ve paragraf bütünlüğü hakkındaki bilgilerini hatırla. Bu bilgiler şiirin yerine geçmez; şiirdeki ayrıntıları anlamlandırmak için bir çerçeve sağlar. Ön bilgini metindeki kanıtla sınamalısın.\n\n**2. TDE4.2.2 — Tahmin eder.** Hedef kitlenin şiiri görmeden yalnız paragrafı okuyacağını düşün. Okurun hangi ayrıntılara ihtiyaç duyacağını, hangi sözlerin açıklık sağlayacağını ve paragrafın nasıl bir yapı izlemesi gerektiğini tahmin et. Betimlemenin odağını, kullanılacak duyuları ve yapı unsurlarını bu tahmine göre belirle.\n\n**3. TDE4.2.3 — Karşılaştırır.** Şiirin ana duygusu ile paragrafta vermek istediğin iletiyi karşılaştır. Şiirde kısa ve yoğun bir görüntüyle kurulan anlam, düzyazıda birden çok cümleyle geliştirilebilir. Ancak ayrıntılar çoğalırken ana duygu değişmemelidir. Planında karşılaştırma içeren iletiler de kurabilirsin; örneğin “gündüzün canlı avlusu” ile “akşamın sessiz avlusu” aynı ölçüt üzerinden karşılaştırılabilir.\n\n**4. TDE4.2.4 — Sınıflandırır.** Yazının kullanım alanını belirle: sınıf içi eğitim çalışması, okul dergisi veya kişisel yazı gibi. İçerik ve açıklık düzeyi bu alana göre düzenlenir. Eğitim alanındaki bir metinde süreç kanıtları görünür olmalı; okul dergisindeki metinde ise okurun kaynak şiiri görmeden de paragrafı anlayabilmesi gerekir.\n\n**5. TDE4.2.5 — Yeniden ifade eder.** Şiirden seçtiğin sözleri bir “kopya listesi” olarak değil, çağrışım ağı olarak kullan. Anahtar sözü kendi cümlende yeni bir ilişki içinde değerlendir. “Solgun ışık” ifadesi kaynakta bulunuyorsa onu aynen çoğaltmak yerine ışığın nesneler üzerindeki etkisini özgün cümlelerle kurabilirsin. Uzun ifade aktarımı yerine anlamı ve duyguyu kendi söyleyişinle düzenle.\n\n**6. TDE4.2.6 — Tepki verir.** Paragrafın dil işlevlerine karar ver. Açılış cümlesi mekânı kurabilir, orta cümleler duyusal ayrıntıları betimleyebilir, son cümle ana duyguyu sezdiren bir tepki oluşturabilir. Her cümlenin hangi işi yaptığı belli olmalıdır.\n\n**7. TDE4.2.7 — Görsel ögeleri kullanır.** İçeriği destekleyecek bir görsel ya da işitsel öge gerekip gerekmediğine karar ver. Bir söz varlığı haritası, ayrıntı sırasını gösteren küçük bir çizim veya renk-ışık notu düşünmeyi kolaylaştırabilir. Öge yalnız süs amacı taşıyorsa kullanılmamalıdır; paragrafın içeriğini seçmeye veya düzenlemeye katkı vermelidir.\n\n**8. TDE4.2.8 — Sunar.** Plan taslağını bir başkasına göster. Geri bildirim “güzel olmuş” düzeyinde değil, ölçütlü olmalıdır: Ana duygu korunuyor mu? Söz varlığı bağlama uygun mu? Paragrafın odağı belirgin mi? Aldığın geri bildirime göre hangi kararı değiştirdiğini taslakta görünür kıl ve son şeklini ver.","workedExamples":["**Çözümlü örnek 1 — Yağmur sonrası sokak.** Özgün mikro şiir: “Yağmur sustu; taşlarda ince bir parıltı kaldı. / Kapı önünde bekleyen serinlik, akşamı ağırlaştırdı.” Ana duygu dinginliktir; hafif bir bekleyiş duygusu da sezilir. Ön bilgilerle bağlantı kurularak betimlemede görme ve dokunma duyusunun kullanılabileceği belirlenir. Hedef kitlenin sınıf arkadaşları olduğu tahmin edilir; kaynak şiiri görmeyecekleri için mekân açık kurulmalıdır.\n\nŞiir ile düzyazı karşılaştırıldığında, şiirin iki yoğun görüntü sunduğu; paragrafın ise görüntüler arasındaki ilişkiyi geliştirmesi gerektiği görülür. Kullanım alanı eğitim çalışmasıdır. Söz varlığı “parıltı, serinlik, ağırlaşmak, beklemek” çevresinde sınıflandırılır. Yeniden ifade edilen içerik taslağı şöyledir: “Yağmurdan sonra taş sokak ışığı küçük parçalar hâlinde tutar; kapı önlerinde biriken serin hava, akşamın gelişini yavaşlatır.” Bu cümleler kaynak satırlarını kopyalamaz, çağrışımı yeni ilişkilerle sürdürür. Dil işlevleri mekân kurma, ayrıntıyı geliştirme ve bekleyişi sezdirme olarak belirlenir. Görsel destek olarak ıslak taş—kapı—uzak ışık sırasını gösteren basit bir yerleşim şeması seçilir. Taslak sunulduğunda “bekleyiş kimin?” sorusu gelir; özne belirsizliğini gidermek için paragrafta boş sokağın kendisine odaklanma kararı alınır.\n\n**Çözümlü örnek 2 — İstasyonda sabah.** Özgün mikro şiir: “Boş peronda ilk ışık titrer. / Uzak bir düdük, sessizliği ikiye böler.” Ana duygu yalnızlıkla karışık umuttur. Ön bilgi olarak ışık ve ses ayrıntılarının zıtlık kurabileceği hatırlanır. Okul dergisi okurunun istasyon görüntüsünü kolayca canlandırabilmesi için yapı, önce peronun görünüşü sonra düdüğün etkisi şeklinde tasarlanır.\n\nŞiirde iki dizeyle kurulan yoğunluk, düzyazıda zamanın ilerleyişiyle genişletilecektir. İçerik “eğitim alanı”ndan “kamusal okuma ortamına” taşındığı için süreç açıklamaları paragrafın içine alınmaz; yalnız etkili betimleme korunur. Söz varlığı “boş, ilk ışık, titremek, uzak, sessizlik, bölmek” olarak çıkarılır; ardından kendi cümlelerinde yeni bağlar kurulur: “Günün ilk aydınlığı, rayların üzerinde çekingen bir çizgi gibi uzanır; uzaktan gelen düdük, peronun sessizliğinde yeni bir başlangıca yer açar.” Dil işlevi önce betimleme, sonra umut sezdirmedir. Görsel gereksinimi değerlendirilir ve paragraf tek başına yeterli olduğu için ayrıca görsel kullanılmamasına karar verilir. Akran geri bildirimi, “çekingen çizgi” ile “yeni başlangıç” ilişkisinin anlaşılır olduğunu, fakat iki benzetmenin art arda yoğunluk oluşturduğunu söyler. Son taslakta yalnız bir benzetme bırakılır.","**Çözümlü örnek 1 — Yağmur sonrası sokak.** Özgün mikro şiir: “Yağmur sustu; taşlarda ince bir parıltı kaldı. / Kapı önünde bekleyen serinlik, akşamı ağırlaştırdı.” Ana duygu dinginliktir; hafif bir bekleyiş duygusu da sezilir. Ön bilgilerle bağlantı kurularak betimlemede görme ve dokunma duyusunun kullanılabileceği belirlenir. Hedef kitlenin sınıf arkadaşları olduğu tahmin edilir; kaynak şiiri görmeyecekleri için mekân açık kurulmalıdır.\n\nŞiir ile düzyazı karşılaştırıldığında, şiirin iki yoğun görüntü sunduğu; paragrafın ise görüntüler arasındaki ilişkiyi geliştirmesi gerektiği görülür. Kullanım alanı eğitim çalışmasıdır. Söz varlığı “parıltı, serinlik, ağırlaşmak, beklemek” çevresinde sınıflandırılır. Yeniden ifade edilen içerik taslağı şöyledir: “Yağmurdan sonra taş sokak ışığı küçük parçalar hâlinde tutar; kapı önlerinde biriken serin hava, akşamın gelişini yavaşlatır.” Bu cümleler kaynak satırlarını kopyalamaz, çağrışımı yeni ilişkilerle sürdürür. Dil işlevleri mekân kurma, ayrıntıyı geliştirme ve bekleyişi sezdirme olarak belirlenir. Görsel destek olarak ıslak taş—kapı—uzak ışık sırasını gösteren basit bir yerleşim şeması seçilir. Taslak sunulduğunda “bekleyiş kimin?” sorusu gelir; özne belirsizliğini gidermek için paragrafta boş sokağın kendisine odaklanma kararı alınır.\n\n**Çözümlü örnek 2 — İstasyonda sabah.** Özgün mikro şiir: “Boş peronda ilk ışık titrer. / Uzak bir düdük, sessizliği ikiye böler.” Ana duygu yalnızlıkla karışık umuttur. Ön bilgi olarak ışık ve ses ayrıntılarının zıtlık kurabileceği hatırlanır. Okul dergisi okurunun istasyon görüntüsünü kolayca canlandırabilmesi için yapı, önce peronun görünüşü sonra düdüğün etkisi şeklinde tasarlanır.\n\nŞiirde iki dizeyle kurulan yoğunluk, düzyazıda zamanın ilerleyişiyle genişletilecektir. İçerik “eğitim alanı”ndan “kamusal okuma ortamına” taşındığı için süreç açıklamaları paragrafın içine alınmaz; yalnız etkili betimleme korunur. Söz varlığı “boş, ilk ışık, titremek, uzak, sessizlik, bölmek” olarak çıkarılır; ardından kendi cümlelerinde yeni bağlar kurulur: “Günün ilk aydınlığı, rayların üzerinde çekingen bir çizgi gibi uzanır; uzaktan gelen düdük, peronun sessizliğinde yeni bir başlangıca yer açar.” Dil işlevi önce betimleme, sonra umut sezdirmedir. Görsel gereksinimi değerlendirilir ve paragraf tek başına yeterli olduğu için ayrıca görsel kullanılmamasına karar verilir. Akran geri bildirimi, “çekingen çizgi” ile “yeni başlangıç” ilişkisinin anlaşılır olduğunu, fakat iki benzetmenin art arda yoğunluk oluşturduğunu söyler. Son taslakta yalnız bir benzetme bırakılır."],"commonMistakes":"İlk hata, söz varlığı edinmeyi şiirdeki etkileyici sözleri toplamak sanmaktır. Sözcük, bağlamından koparıldığında aynı etkiyi üretmeyebilir. İkinci hata, ana duyguyu “metnin konusu” ile karıştırmaktır; yağmur konu olabilir, dinginlik ana duygu olabilir. Üçüncü hata, yeniden ifadeyi birkaç sözcüğün eş anlamlısını yazmakla sınırlamaktır. Yeniden ifade, cümle ilişkilerini ve anlatım düzenini de özgün biçimde kurmayı gerektirir.\n\nKarşılaştırmayı değer yargısına dönüştürmek de yanlıştır. Şiir ve düzyazı farklı imkânlara sahiptir; amaç birini üstün ilan etmek değil, ana duygunun farklı yapılarda nasıl korunduğunu görmektir. Görsel ögeyi zorunlu sanmak başka bir hatadır; katkı sağlamıyorsa kullanılmaması bilinçli bir karardır. Son olarak geri bildirimi taslağa hiç yansıtmadan “sundum” demek süreç bileşenini tamamlamaz. Sunma, ölçütlü geri bildirimi işleyip planı son hâline getirmeyi içerir.","selfCheck":["Yazma amacıma ilişkin ön bilgilerimi metindeki kanıtlarla ilişkilendirdim mi?","Hedef kitlenin ihtiyaçlarını tahmin ederek paragrafın odağını ve yapısını belirledim mi?","Şiirin ana duygusu ile düzyazıda vereceğim iletiyi ortak ölçütlerle karşılaştırdım mı?","İçeriği yazının kullanım alanına göre düzenledim mi?","Edindiğim söz varlığını uzun kopyalar yapmadan kendi cümle ilişkilerim içinde kullandım mı?","Her cümlenin betimleme, açıklama veya duygu sezdirme işlevini belirledim mi?","Görsel ya da işitsel ögenin gerçekten öğretici bir katkısı olup olmadığına karar verdim mi?","Plan taslağımı sundum, ölçütlü geri bildirimi işledim ve değişikliği görünür kıldım mı?","Aşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz."],"priorKnowledge":"Bu konuyu çalışmadan önce ilgili temel kavramları ve önceki öğrenmelerini hatırla.","summary":"Edebî Söz Varlığıyla Betimleyici İçerik Oluşturma: TDE4.2","figureNote":"Aşağıdaki görsele göre temel ilişkileri incele."},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"110a08c01c8af97969aae573927fb4b9b26852929e3d00fefc56b9509acb14b8","reviewDecisionSha256":"a89bdb969e5f3da9f7e257bc61c61b6461b80ca6c18cfea3d69163877b8c77bd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:110a08c01c8af97969aae573927fb4b9b26852929e3d00fefc56b9509acb14b8","reviewedHash":"sha256:110a08c01c8af97969aae573927fb4b9b26852929e3d00fefc56b9509acb14b8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a89bdb969e5f3da9f7e257bc61c61b6461b80ca6c18cfea3d69163877b8c77bd; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr.g09.tde.n010","contentProjectionSha256":"110a08c01c8af97969aae573927fb4b9b26852929e3d00fefc56b9509acb14b8","reviewDecisionSha256":"a89bdb969e5f3da9f7e257bc61c61b6461b80ca6c18cfea3d69163877b8c77bd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr.g09.tde.n011","noteId":"tr.g09.tde.n011","noteKey":"tr.g09.tde.n011","country":"TR","language":"tr","grade":9,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","themeKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","themeTitle":"SÖZÜN İNCELİĞİ","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-yazma","skill":"Yazma","objectiveId":"TDE4.3","objective":"TDE4.3","objectives":["TDE4.3"],"objectiveCode":"TDE4.3","objectiveTitleExact":"Edebî söyleyişin inceliğini yansıttığı yazısında kural uygulama","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","processComponentRef":"TDE4.3","processComponentCodes":["TDE4.3.1","TDE4.3.2","TDE4.3.3","TDE4.3.4","TDE4.3.5","TDE4.3.6","TDE4.3.7","TDE4.3.8"],"grade9Application":{"representation":"faithful_structured_summary","focus":["Betimleyici anlatım özelliklerini, Türkçenin dil yapısını, yazım ve noktalama kurallarını uygulama.","Ana duygu, akıcılık, özgünlük ve bağlama uygun söz varlığı arasında tutarlılık kurma."],"physicalPages":[69,70],"evidenceId":"EV-TDE2026-P069-P070-T01-APP-TDE4.3"},"officialOutputSpecificDurationHours":"not-applicable","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"title":"Betimleyici Paragrafta Yazma Kurallarını Uygulama","topic":"Yazma","body":"## Bu konuda ne öğreneceğim?\n\nBu konuda, edebî söyleyişin inceliğini yansıtan betimleyici bir paragrafı yazarken kuralları işlevleriyle birlikte uygulamayı öğreneceksin. Kural uygulamak yalnız yazım yanlışlarını sonradan düzeltmek değildir. Planı metne dönüştürmek, düşünceyi geliştirmek, bağlama uygun söz varlığı seçmek, açık ve örtük iletiler kurmak, Türkçenin dil yapılarını ve bağdaşıklık ögelerini kullanmak, yazım ile noktalama kurallarını etkili biçimde uygulamak aynı bütünün parçalarıdır.\n\nResmî süreç şu sırayı izler: TDE4.3.1 Plan hazırlar, TDE4.3.2 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanır, TDE4.3.3 Uygun söz varlığı kullanır, TDE4.3.4 İletileri açık ve örtük biçimde ifade eder, TDE4.3.5 Türkçe dil yapılarını uygular, TDE4.3.6 Bağdaşıklık ögelerini kullanır, TDE4.3.7 Yazım kurallarını uygular, TDE4.3.8 Noktalama kurallarını uygular. Tema uygulamasında bu bileşenler; betimleyici anlatım, ana duygu, akıcılık, özgünlük ve bağlama uygun söz varlığı arasında tutarlılık kurmak için kullanılır.\n\n## Temel kavramlar\n\n**Plan**, paragrafın odak görüntüsünü, ana duygusunu ve ayrıntı sırasını belirleyen taslaktır. **Düşünceyi geliştirme yolu**, anlatılanı açıklamak, somutlaştırmak veya ilişkilendirmek için kullanılan örnek, karşılaştırma ya da benzetme gibi işlevsel destektir. **Uygun söz varlığı**, yalnız “etkileyici” görünen sözler değil; konuya, hedef kitleye ve cümlenin anlamına uyan sözcüklerdir. Deyim, atasözü, mecaz veya terim ancak bağlama katkı sağlıyorsa kullanılır.\n\n**Açık ileti**, doğrudan söylenen yargıdır; **örtük ileti**, ayrıntılar ve çağrışımlar aracılığıyla okurun ulaştığı anlamdır. **Türkçe dil yapıları**, cümlede zaman, neden, amaç, koşul, karşıtlık ve benzeri anlam ilişkilerini doğru kurmaya yarar. **Bağdaşıklık**, cümlelerin bağlaçlar, gönderimler, anahtar sözcükler ve tutarlı zaman kullanımıyla birbirine bağlanmasıdır. **Yazım kuralları**, sözcüklerin ve eklerin doğru yazılışını; **noktalama kuralları** ise cümleler ile anlam birimleri arasındaki ilişkinin görünür olmasını sağlar. Kurallar, edebî söyleyişi sınırlamaz; okurun metni doğru ve akıcı biçimde izlemesini mümkün kılar.\n\nAşağıdaki görseli incele. Tablo, her parça ya da kuralın nasıl uygulanacağını, anlatıma ne kattığını ve hangi kanıtla doğrulanabileceğini gösterir. Bir kuralın varlığı, yalnız adının söylenmesiyle değil, paragrafta belirli bir işlev görmesiyle anlaşılır.\n\n## Adım adım anlatım\n\n**1. TDE4.3.1 — Plan hazırlar.** Yazıya, daha önce belirlenen odak ve sıraya uygun biçimde başla. İlk cümle dikkat çekici olabilir; ancak paragrafın ana duygusuyla ilgisiz bir söz oyunu kullanmamalıdır. Giriş cümlesi mekânı, zamanı veya odak nesneyi kurmalı; sonraki cümlelere yön vermelidir.\n\n**2. TDE4.3.2 — Düşünceyi geliştirme yollarını kullanır.** Betimlemede ayrıntıyı somutlaştırmak için ölçülü bir benzetme, karşılaştırma veya örnek kullanılabilir. Her destek ana görüntüyü güçlendirmelidir. Bir paragrafta art arda çok sayıda benzetme kullanmak özgünlük değil, anlam yoğunluğu ve dağınıklık oluşturabilir. Kendi üslubun, seçtiğin ayrıntılar ve cümle ritmiyle gelişir.\n\n**3. TDE4.3.3 — Uygun söz varlığı kullanır.** Sözcükleri ana duyguya ve hedef kitleye göre seç. Dingin bir sahnede “patlayan sessizlik” gibi güçlü bir ifade kullanılabilir; fakat metnin diğer ayrıntıları bu yoğunluğu desteklemiyorsa söz bağlam dışı kalır. Ana düşünceyi ve destekleyici ayrıntıları sürdürürken aynı sözcüğü gereksiz tekrarlamaktan kaçın.\n\n**4. TDE4.3.4 — İletileri açık ve örtük biçimde ifade eder.** Paragrafın konusu açıkça anlaşılmalı; ana duygu ise her zaman doğrudan adlandırılmak zorunda değildir. “Sokak yalnızdı.” demek açık iletidir. “Kapı önlerindeki sandalyeler boş, perdeler hareketsizdi.” cümlesi aynı yalnızlığı örtük biçimde sezdirir. Başlatma, sürdürme ve bitirme ifadeleri tutarlı kullanılmalı; başlık içerikle uyumlu olmalıdır. Olumlu tutum ve değerler, bağlamın doğal parçası olarak yansıtılmalıdır.\n\n**5. TDE4.3.5 — Türkçe dil yapılarını uygular.** Cümlelerin yüklemlerini, zaman ilişkilerini ve anlam bağlarını denetle. Neden, amaç veya karşıtlık ilişkisini rastgele bağlaçlarla değil, cümlenin işlevine uygun yapıyla kur. Yabancı bir kelimenin yaygın ve uygun Türkçe karşılığı varsa Türkçeyi bilinçli ve özenli kullan.\n\n**6. TDE4.3.6 — Bağdaşıklık ögelerini kullanır.** Paragrafın cümleleri aynı konu çevresinde olsa bile birbirine bağlanmayabilir. “Bu görüntü”, “ardından”, “oysa”, “böylece” gibi gönderim ve geçişler doğru yerde kullanılabilir. Ancak her cümleye bağlaç eklemek bağdaşıklık oluşturmaz; sözcük tekrarları, zamirlerin hangi varlığa gönderme yaptığı ve zaman uyumu da kontrol edilmelidir.\n\n**7. TDE4.3.7 — Yazım kurallarını uygular.** Büyük harfle başlama, ek ve bağlaçların doğru yazımı, sözcükler arasındaki boşluklar ve özel adların yazımı gibi noktaları son okumada tek tek denetle. Yazım kontrolünü yalnız dijital aracın uyarısına bırakma; araç bağlama göre her sorunu belirleyemeyebilir.\n\n**8. TDE4.3.8 — Noktalama kurallarını uygular.** Nokta, virgül, noktalı virgül, iki nokta veya kısa çizgi gibi işaretleri gösteriş için değil, anlam ilişkisini belirginleştirmek için kullan. Çok uzun bir cümleyi virgüllerle sürdürmek yerine gerektiğinde iki cümleye ayır. Noktalama, paragrafın ritmini ve okunabilirliğini de etkiler.\n\n## En az iki çözümlü örnek\n\n**Çözümlü örnek 1 — Akşam bahçesi.** Ham taslak: “Akşam bahçeye geldi sessizdi ağaçlar rüzgarda sallanıyor gökyüzü yorgun gibiydi.” İlk olarak plan belirlenir: odak akşamın bahçeye inişi, ana duygu sakin yorgunluk, ayrıntı sırası gökyüzü—rüzgâr—ağaçlar. Dikkat çekici fakat ilgili giriş “Akşam, bahçenin üzerine ağır ağır indi.” olur.\n\nDüşünceyi geliştirmek için yalnız bir benzetme seçilir: “Gökyüzü, günün yükünü omuzlarında taşıyan solgun bir yüz gibiydi.” Söz varlığı “ağır ağır, ince rüzgâr, solgun, sessizce eğilmek” çevresinde tutulur. Açık ileti bahçenin akşam saatindeki görünüşüdür; örtük ileti günün bitişindeki yorgunluktur. Dil yapıları şimdiki zaman ile geçmiş zaman arasında karıştırılmaz. Bağdaşıklık için “bu solgun ışığın altında” gönderimi kullanılır. Yazım ve noktalama düzeltildikten sonra paragraf şöyle gelişir: “Akşam, bahçenin üzerine ağır ağır indi. Gökyüzü, günün yükünü taşıyan solgun bir yüz gibiydi. Bu solgun ışığın altında ince rüzgârla sallanan ağaçlar, birbirine sessizce eğiliyordu.” Her kuralın kanıtı metinde görülebilir.\n\n**Çözümlü örnek 2 — Yağmurlu sokak.** Özgün mikro metin: “Sokak lambası su birikintisinde titredi; gece, taş duvarlara serin bir sessizlik bıraktı.” Bu metinden hareketle oluşturulan ilk paragrafta şu sorunlar bulunsun: “Gece çok sessizdi ve sokak lambası parlıyordu, su birikintisi de parlıyordu ve duvarlar soğuktu ve kimse yoktu.” Plan dağınıktır, “parlıyordu” ve “ve” tekrarı akıcılığı bozar, ana duygu yalnız doğrudan söylenir.\n\nDüzeltme sürecinde odak su birikintisindeki yansımaya alınır. Karşılaştırma, lambanın gerçek ışığı ile suda kırılan görüntüsü arasında kurulur. Söz varlığı “titrek yansıma, ıslak taş, serin sessizlik, boş pencere” olarak düzenlenir. Örtük ileti, sokağın geç saatlerdeki ıssızlığıdır. Cümleler arasında “biraz ileride” ve “bu sessizliğin içinde” geçişleri kullanılır. Son metin: “Sokak lambasının titrek yansıması, su birikintisinin içinde parçalanıyordu. Biraz ileride ıslak taş duvarlar gece serinliğini tutuyor, kapalı pencereler sokağın ıssızlığını çoğaltıyordu. Bu sessizliğin içinde yalnızca oluklardan düşen suyun aralıklı sesi duyuluyordu.” Noktalama, üç ayrı görüntünün sınırını belirginleştirir; ana duygu doğrudan adlandırılmadan sezdirilir.\n\n## Sık yapılan hata\n\nKuralları birbirinden bağımsız kontrol kutuları gibi görmek temel hatadır. Yazım doğru olsa da paragraf plansız ve kopuk olabilir. İkinci hata, düşünceyi geliştirme yollarını metne zorla eklemektir; her cümlede benzetme kullanmak anlatımı güçlendirmez. Üçüncü hata, “edebî” görünmek için anlamı belirsiz, bağlam dışı sözcükler seçmektir. Okur sözü çözmeye çalışırken ana görüntüyü kaybediyorsa incelik sağlanmamıştır.\n\nAçık ve örtük iletiyi karşıt seçenekler sanmak da yanlıştır. Aynı paragrafta konu açık, duygu örtük kurulabilir. Bağdaşıklığı yalnız bağlaç kullanmakla eş tutmak; zamirlerin gönderimini, sözcük tekrarlarını ve zaman tutarlılığını görmezden gelmek başka bir sorundur. Son olarak yazım ve noktalamayı yalnız son aşamada, hızlıca kontrol etmek hataları görünmez kılar. En etkili yol, önce anlam ve yapı, sonra cümle bağlantıları, ardından yazım ve noktalama için ayrı okumalar yapmaktır.\n\n## Kısa öz kontrol listesi\n\n- Paragrafı daha önce hazırladığım plana ve ana duyguya uygun biçimde başlattım mı?\n- Kullandığım örnek, karşılaştırma veya benzetme ana görüntüyü gerçekten geliştirdi mi?\n- Söz varlığım bağlama, hedef kitleye ve paragrafın üslubuna uygun mu?\n- Açık iletim anlaşılır, örtük iletim metindeki ayrıntılarla destekli mi?\n- Başlığım ve bitiriş cümlem paragrafın içeriğiyle tutarlı mı?\n- Türkçe dil yapılarını, zaman ve anlam ilişkilerini doğru kullandım mı?\n- Cümleler arasında açık gönderimler ve doğal geçişler kurdum mu?\n- Yazımı ayrı, noktalamayı ayrı bir son okumayla doğruladım mı?\n\nAşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz.\n\nAşağıdaki görseli inceleyiniz; metindeki temel ilişkilerle eşleştiriniz.","figure":{"kind":"table","altTextKey":"tr-g09-tde-n011__fig.alt.tr-g09-tde-t01-tde4-3","captionKey":"tr-g09-tde-n011__fig.caption.tr-g09-tde-t01-tde4-3.main","headerKeys":["tr-g09-tde-n011__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde4-3.1","tr-g09-tde-n011__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde4-3.2","tr-g09-tde-n011__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde4-3.3","tr-g09-tde-n011__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde4-3.4"],"rows":[[{"v":"TDE4.3.1 Plan hazırlar"},{"v":"Odak, ana duygu ve ayrıntı sırasına uygun dikkat çekici giriş"},{"v":"Paragrafın yönünü ilk cümleden kurar"},{"v":"Giriş ve devam cümleleri önceden hazırlanan planla uyumlu"}],[{"v":"TDE4.3.2 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanır"},{"v":"İşlevsel örnek, karşılaştırma veya ölçülü benzetme"},{"v":"Betimlenen görüntüyü somutlaştırır ve özgünleştirir"},{"v":"Destekleyici unsur ana duyguya ve odağa bağlı"}],[{"v":"TDE4.3.3 Uygun söz varlığı kullanır"},{"v":"Bağlam, hedef kitle ve üsluba uygun sözcük, mecaz veya ifade"},{"v":"Ana duygu ile destekleyici ayrıntıları tutarlı biçimde sürdürür"},{"v":"Anlamı belirsizleştiren süs ve gereksiz tekrar yok"}],[{"v":"TDE4.3.4 İletileri açık ve örtük biçimde ifade eder"},{"v":"Konuya ilişkin açık bilgi ve ayrıntılarla sezdirilen duygu/ileti"},{"v":"Betimleyici paragrafta açıklık ile edebî inceliği dengeler"},{"v":"Örtük ileti metindeki belirli ayrıntılardan çıkarılabiliyor"}],[{"v":"TDE4.3.5 Türkçe dil yapılarını uygular"},{"v":"Zaman, neden, amaç, koşul ve karşıtlık ilişkilerini doğru kuran cümleler"},{"v":"Düşünce ilişkilerini anlaşılır ve özenli Türkçeyle belirginleştirir"},{"v":"Cümleler tamamlanmış, işlevi açık ve zaman bakımından tutarlı"}],[{"v":"TDE4.3.6 Bağdaşıklık ögelerini kullanır"},{"v":"Doğru gönderim, anahtar sözcük, geçiş ve bağlaç kullanımı"},{"v":"Cümleleri tek odak ve ana duygu çevresinde birbirine bağlar"},{"v":"Belirsiz zamir, kopuk geçiş veya gereksiz bağlaç bulunmuyor"}],[{"v":"TDE4.3.7 Yazım kurallarını uygular"},{"v":"Sözcük, ek, büyük harf ve boşlukların kurala uygun yazımı"},{"v":"Okurun anlamı kesintisiz izlemesini sağlar"},{"v":"Ayrı yazım kontrolünde hata kalmadığı doğrulanmış"}],[{"v":"TDE4.3.8 Noktalama kurallarını uygular"},{"v":"Anlam birimlerini ve cümle sınırlarını işlevsel noktalama ile gösterme"},{"v":"Paragrafın ritmini, açıklığını ve okunabilirliğini destekler"},{"v":"Her işaret belirli bir anlam veya yapı ilişkisine hizmet ediyor"}]]},"futureQuestionAllocation":{"familyIds":["tr-g09-tde-qf-022","tr-g09-tde-qf-023"],"questionRanges":[{"start":106,"end":110},{"start":111,"end":115}],"plannedQuestionCount":10},"contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"c61895f79763ac62ef0ede73966ada5b19375bcca6ab548c10c96d65f4774e86","labels":{"tr-g09-tde-n011__fig.alt.tr-g09-tde-t01-tde4-3":"Sekiz satırlı tablo, betimleyici paragrafta uygulanacak kuralları gösterir. Planlı başlangıç, düşünceyi geliştirme, uygun söz varlığı, açık ve örtük iletiler, Türkçe dil yapıları, bağdaşıklık, yazım ve noktalama için uygulama biçimi, anlatıma katkı ve doğrulama kanıtı açıklanır.","tr-g09-tde-n011__fig.caption.tr-g09-tde-t01-tde4-3.main":"SÖZÜN İNCELİĞİ: Yazma kanıt tablosu","tr-g09-tde-n011__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde4-3.1":"Parça veya kural","tr-g09-tde-n011__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde4-3.2":"Uygulama biçimi","tr-g09-tde-n011__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde4-3.3":"Anlama/anlatıma katkı","tr-g09-tde-n011__fig.header.tr-g09-tde-t01-tde4-3.4":"Doğrulama kanıtı"},"sourceRecordId":"tr-g09-tde-t01-tde4-3","unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu konuda, edebî söyleyişin inceliğini yansıtan betimleyici bir paragrafı yazarken kuralları işlevleriyle birlikte uygulamayı öğreneceksin. Kural uygulamak yalnız yazım yanlışlarını sonradan düzeltmek değildir. Planı metne dönüştürmek, düşünceyi geliştirmek, bağlama uygun söz varlığı seçmek, açık ve örtük iletiler kurmak, Türkçenin dil yapılarını ve bağdaşıklık ögelerini kullanmak, yazım ile noktalama kurallarını etkili biçimde uygulamak aynı bütünün parçalarıdır.\n\nResmî süreç şu sırayı izler: TDE4.3.1 Plan hazırlar, TDE4.3.2 Düşünceyi geliştirme yollarını kullanır, TDE4.3.3 Uygun söz varlığı kullanır, TDE4.3.4 İletileri açık ve örtük biçimde ifade eder, TDE4.3.5 Türkçe dil yapılarını uygular, TDE4.3.6 Bağdaşıklık ögelerini kullanır, TDE4.3.7 Yazım kurallarını uygular, TDE4.3.8 Noktalama kurallarını uygular. Tema uygulamasında bu bileşenler; betimleyici anlatım, ana duygu, akıcılık, özgünlük ve bağlama uygun söz varlığı arasında tutarlılık kurmak için kullanılır.","keyConcepts":"**Plan**, paragrafın odak görüntüsünü, ana duygusunu ve ayrıntı sırasını belirleyen taslaktır. **Düşünceyi geliştirme yolu**, anlatılanı açıklamak, somutlaştırmak veya ilişkilendirmek için kullanılan örnek, karşılaştırma ya da benzetme gibi işlevsel destektir. **Uygun söz varlığı**, yalnız “etkileyici” görünen sözler değil; konuya, hedef kitleye ve cümlenin anlamına uyan sözcüklerdir. Deyim, atasözü, mecaz veya terim ancak bağlama katkı sağlıyorsa kullanılır.\n\n**Açık ileti**, doğrudan söylenen yargıdır; **örtük ileti**, ayrıntılar ve çağrışımlar aracılığıyla okurun ulaştığı anlamdır. **Türkçe dil yapıları**, cümlede zaman, neden, amaç, koşul, karşıtlık ve benzeri anlam ilişkilerini doğru kurmaya yarar. **Bağdaşıklık**, cümlelerin bağlaçlar, gönderimler, anahtar sözcükler ve tutarlı zaman kullanımıyla birbirine bağlanmasıdır. **Yazım kuralları**, sözcüklerin ve eklerin doğru yazılışını; **noktalama kuralları** ise cümleler ile anlam birimleri arasındaki ilişkinin görünür olmasını sağlar. Kurallar, edebî söyleyişi sınırlamaz; okurun metni doğru ve akıcı biçimde izlemesini mümkün kılar.\n\nAşağıdaki görseli incele. Tablo, her parça ya da kuralın nasıl uygulanacağını, anlatıma ne kattığını ve hangi kanıtla doğrulanabileceğini gösterir. Bir kuralın varlığı, yalnız adının söylenmesiyle değil, paragrafta belirli bir işlev görmesiyle anlaşılır.","steps":"**1. TDE4.3.1 — Plan hazırlar.** Yazıya, daha önce belirlenen odak ve sıraya uygun biçimde başla. İlk cümle dikkat çekici olabilir; ancak paragrafın ana duygusuyla ilgisiz bir söz oyunu kullanmamalıdır. Giriş cümlesi mekânı, zamanı veya odak nesneyi kurmalı; sonraki cümlelere yön vermelidir.\n\n**2. TDE4.3.2 — Düşünceyi geliştirme yollarını kullanır.** Betimlemede ayrıntıyı somutlaştırmak için ölçülü bir benzetme, karşılaştırma veya örnek kullanılabilir. Her destek ana görüntüyü güçlendirmelidir. Bir paragrafta art arda çok sayıda benzetme kullanmak özgünlük değil, anlam yoğunluğu ve dağınıklık oluşturabilir. Kendi üslubun, seçtiğin ayrıntılar ve cümle ritmiyle gelişir.\n\n**3. TDE4.3.3 — Uygun söz varlığı kullanır.** Sözcükleri ana duyguya ve hedef kitleye göre seç. Dingin bir sahnede “patlayan sessizlik” gibi güçlü bir ifade kullanılabilir; fakat metnin diğer ayrıntıları bu yoğunluğu desteklemiyorsa söz bağlam dışı kalır. Ana düşünceyi ve destekleyici ayrıntıları sürdürürken aynı sözcüğü gereksiz tekrarlamaktan kaçın.\n\n**4. TDE4.3.4 — İletileri açık ve örtük biçimde ifade eder.** Paragrafın konusu açıkça anlaşılmalı; ana duygu ise her zaman doğrudan adlandırılmak zorunda değildir. “Sokak yalnızdı.” demek açık iletidir. “Kapı önlerindeki sandalyeler boş, perdeler hareketsizdi.” cümlesi aynı yalnızlığı örtük biçimde sezdirir. Başlatma, sürdürme ve bitirme ifadeleri tutarlı kullanılmalı; başlık içerikle uyumlu olmalıdır. Olumlu tutum ve değerler, bağlamın doğal parçası olarak yansıtılmalıdır.\n\n**5. TDE4.3.5 — Türkçe dil yapılarını uygular.** Cümlelerin yüklemlerini, zaman ilişkilerini ve anlam bağlarını denetle. Neden, amaç veya karşıtlık ilişkisini rastgele bağlaçlarla değil, cümlenin işlevine uygun yapıyla kur. Yabancı bir kelimenin yaygın ve uygun Türkçe karşılığı varsa Türkçeyi bilinçli ve özenli kullan.\n\n**6. TDE4.3.6 — Bağdaşıklık ögelerini kullanır.** Paragrafın cümleleri aynı konu çevresinde olsa bile birbirine bağlanmayabilir. “Bu görüntü”, “ardından”, “oysa”, “böylece” gibi gönderim ve geçişler doğru yerde kullanılabilir. Ancak her cümleye bağlaç eklemek bağdaşıklık oluşturmaz; sözcük tekrarları, zamirlerin hangi varlığa gönderme yaptığı ve zaman uyumu da kontrol edilmelidir.\n\n**7. TDE4.3.7 — Yazım kurallarını uygular.** Büyük harfle başlama, ek ve bağlaçların doğru yazımı, sözcükler arasındaki boşluklar ve özel adların yazımı gibi noktaları son okumada tek tek denetle. Yazım kontrolünü yalnız dijital aracın uyarısına bırakma; araç bağlama göre her sorunu belirleyemeyebilir.\n\n**8. TDE4.3.8 — Noktalama kurallarını uygular.** Nokta, virgül, noktalı virgül, iki nokta veya kısa çizgi gibi işaretleri gösteriş için değil, anlam ilişkisini belirginleştirmek için kullan. Çok uzun bir cümleyi virgüllerle sürdürmek yerine gerektiğinde iki cümleye ayır. Noktalama, paragrafın ritmini ve okunabilirliğini de etkiler.","workedExamples":["**Çözümlü örnek 1 — Akşam bahçesi.** Ham taslak: “Akşam bahçeye geldi sessizdi ağaçlar rüzgarda sallanıyor gökyüzü yorgun gibiydi.” İlk olarak plan belirlenir: odak akşamın bahçeye inişi, ana duygu sakin yorgunluk, ayrıntı sırası gökyüzü—rüzgâr—ağaçlar. Dikkat çekici fakat ilgili giriş “Akşam, bahçenin üzerine ağır ağır indi.” olur.\n\nDüşünceyi geliştirmek için yalnız bir benzetme seçilir: “Gökyüzü, günün yükünü omuzlarında taşıyan solgun bir yüz gibiydi.” Söz varlığı “ağır ağır, ince rüzgâr, solgun, sessizce eğilmek” çevresinde tutulur. Açık ileti bahçenin akşam saatindeki görünüşüdür; örtük ileti günün bitişindeki yorgunluktur. Dil yapıları şimdiki zaman ile geçmiş zaman arasında karıştırılmaz. Bağdaşıklık için “bu solgun ışığın altında” gönderimi kullanılır. Yazım ve noktalama düzeltildikten sonra paragraf şöyle gelişir: “Akşam, bahçenin üzerine ağır ağır indi. Gökyüzü, günün yükünü taşıyan solgun bir yüz gibiydi. Bu solgun ışığın altında ince rüzgârla sallanan ağaçlar, birbirine sessizce eğiliyordu.” Her kuralın kanıtı metinde görülebilir.\n\n**Çözümlü örnek 2 — Yağmurlu sokak.** Özgün mikro metin: “Sokak lambası su birikintisinde titredi; gece, taş duvarlara serin bir sessizlik bıraktı.” Bu metinden hareketle oluşturulan ilk paragrafta şu sorunlar bulunsun: “Gece çok sessizdi ve sokak lambası parlıyordu, su birikintisi de parlıyordu ve duvarlar soğuktu ve kimse yoktu.” Plan dağınıktır, “parlıyordu” ve “ve” tekrarı akıcılığı bozar, ana duygu yalnız doğrudan söylenir.\n\nDüzeltme sürecinde odak su birikintisindeki yansımaya alınır. Karşılaştırma, lambanın gerçek ışığı ile suda kırılan görüntüsü arasında kurulur. Söz varlığı “titrek yansıma, ıslak taş, serin sessizlik, boş pencere” olarak düzenlenir. Örtük ileti, sokağın geç saatlerdeki ıssızlığıdır. Cümleler arasında “biraz ileride” ve “bu sessizliğin içinde” geçişleri kullanılır. Son metin: “Sokak lambasının titrek yansıması, su birikintisinin içinde parçalanıyordu. Biraz ileride ıslak taş duvarlar gece serinliğini tutuyor, kapalı pencereler sokağın ıssızlığını çoğaltıyordu. Bu sessizliğin içinde yalnızca oluklardan düşen suyun aralıklı sesi duyuluyordu.” Noktalama, üç ayrı görüntünün sınırını belirginleştirir; ana duygu doğrudan adlandırılmadan sezdirilir.","**Çözümlü örnek 1 — Akşam bahçesi.** Ham taslak: “Akşam bahçeye geldi sessizdi ağaçlar rüzgarda sallanıyor gökyüzü yorgun gibiydi.” İlk olarak plan belirlenir: odak akşamın bahçeye inişi, ana duygu sakin yorgunluk, ayrıntı sırası gökyüzü—rüzgâr—ağaçlar. Dikkat çekici fakat ilgili giriş “Akşam, bahçenin üzerine ağır ağır indi.” olur.\n\nDüşünceyi geliştirmek için yalnız bir benzetme seçilir: “Gökyüzü, günün yükünü omuzlarında taşıyan solgun bir yüz gibiydi.” Söz varlığı “ağır ağır, ince rüzgâr, solgun, sessizce eğilmek” çevresinde tutulur. Açık ileti bahçenin akşam saatindeki görünüşüdür; örtük ileti günün bitişindeki yorgunluktur. Dil yapıları şimdiki zaman ile geçmiş zaman arasında karıştırılmaz. Bağdaşıklık için “bu solgun ışığın altında” gönderimi kullanılır. Yazım ve noktalama düzeltildikten sonra paragraf şöyle gelişir: “Akşam, bahçenin üzerine ağır ağır indi. Gökyüzü, günün yükünü taşıyan solgun bir yüz gibiydi. Bu solgun ışığın altında ince rüzgârla sallanan ağaçlar, birbirine sessizce eğiliyordu.” Her kuralın kanıtı metinde görülebilir.\n\n**Çözümlü örnek 2 — Yağmurlu sokak.** Özgün mikro metin: “Sokak lambası su birikintisinde titredi; gece, taş duvarlara serin bir sessizlik bıraktı.” Bu metinden hareketle oluşturulan ilk paragrafta şu sorunlar bulunsun: “Gece çok sessizdi ve sokak lambası parlıyordu, su birikintisi de parlıyordu ve duvarlar soğuktu ve kimse yoktu.” Plan dağınıktır, “parlıyordu” ve “ve” tekrarı akıcılığı bozar, ana duygu yalnız doğrudan söylenir.\n\nDüzeltme sürecinde odak su birikintisindeki yansımaya alınır. Karşılaştırma, lambanın gerçek ışığı ile suda kırılan görüntüsü arasında kurulur. Söz varlığı “titrek yansıma, ıslak taş, serin sessizlik, boş pencere” olarak düzenlenir. Örtük ileti, sokağın geç saatlerdeki ıssızlığıdır. Cümleler arasında “biraz ileride” ve “bu sessizliğin içinde” geçişleri kullanılır. Son metin: “Sokak lambasının titrek yansıması, su birikintisinin içinde parçalanıyordu. Biraz ileride ıslak taş duvarlar gece serinliğini tutuyor, kapalı pencereler sokağın ıssızlığını çoğaltıyordu. Bu sessizliğin içinde yalnızca oluklardan düşen suyun aralıklı sesi duyuluyordu.” Noktalama, üç ayrı görüntünün sınırını belirginleştirir; ana duygu doğrudan adlandırılmadan sezdirilir."],"commonMistakes":"Kuralları birbirinden bağımsız kontrol kutuları gibi görmek temel hatadır. Yazım doğru olsa da paragraf plansız ve kopuk olabilir. İkinci hata, düşünceyi geliştirme yollarını metne zorla eklemektir; her cümlede benzetme kullanmak anlatımı güçlendirmez. Üçüncü hata, “edebî” görünmek için anlamı belirsiz, bağlam dışı sözcükler seçmektir. Okur sözü çözmeye çalışırken ana görüntüyü kaybediyorsa incelik sağlanmamıştır.\n\nAçık ve örtük iletiyi karşıt seçenekler sanmak da yanlıştır. Aynı paragrafta konu açık, duygu örtük kurulabilir. Bağdaşıklığı yalnız bağlaç kullanmakla eş tutmak; zamirlerin gönderimini, sözcük tekrarlarını ve zaman tutarlılığını görmezden gelmek başka bir sorundur. Son olarak yazım ve noktalamayı yalnız son aşamada, hızlıca kontrol etmek hataları görünmez kılar. En etkili yol, önce anlam ve yapı, sonra cümle bağlantıları, ardından yazım ve noktalama için ayrı okumalar yapmaktır.","selfCheck":["Paragrafı daha önce hazırladığım plana ve ana duyguya uygun biçimde başlattım mı?","Kullandığım örnek, karşılaştırma veya benzetme ana görüntüyü gerçekten geliştirdi mi?","Söz varlığım bağlama, hedef kitleye ve paragrafın üslubuna uygun mu?","Açık iletim anlaşılır, örtük iletim metindeki ayrıntılarla destekli mi?","Başlığım ve bitiriş cümlem paragrafın içeriğiyle tutarlı mı?","Türkçe dil yapılarını, zaman ve anlam ilişkilerini doğru kullandım mı?","Cümleler arasında açık gönderimler ve doğal geçişler kurdum mu?","Yazımı ayrı, noktalamayı ayrı bir son okumayla doğruladım mı?","Aşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz."],"priorKnowledge":"Bu konuyu çalışmadan önce ilgili temel kavramları ve önceki öğrenmelerini hatırla.","summary":"Betimleyici Paragrafta Yazma Kurallarını Uygulama: TDE4.3","figureNote":"Aşağıdaki görsele göre temel ilişkileri incele."},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"62541f66abbce92a97dcb496ddcea90b029b528088038c85f00a4d738d4ba6a5","reviewDecisionSha256":"26623ceea894b96675e507f33a0b66661e127954ebe63fdc1d0267c8c351e517","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:62541f66abbce92a97dcb496ddcea90b029b528088038c85f00a4d738d4ba6a5","reviewedHash":"sha256:62541f66abbce92a97dcb496ddcea90b029b528088038c85f00a4d738d4ba6a5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:26623ceea894b96675e507f33a0b66661e127954ebe63fdc1d0267c8c351e517; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr.g09.tde.n011","contentProjectionSha256":"62541f66abbce92a97dcb496ddcea90b029b528088038c85f00a4d738d4ba6a5","reviewDecisionSha256":"26623ceea894b96675e507f33a0b66661e127954ebe63fdc1d0267c8c351e517","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"note","id":"tr.g09.tde.n012","noteId":"tr.g09.tde.n012","noteKey":"tr.g09.tde.n012","country":"TR","language":"tr","grade":9,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","themeKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","themeTitle":"SÖZÜN İNCELİĞİ","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-yazma","skill":"Yazma","objectiveId":"TDE4.4","objective":"TDE4.4","objectives":["TDE4.4"],"objectiveCode":"TDE4.4","objectiveTitleExact":"Edebî söyleyişin inceliğini yansıttığı yazısında yazma sürecini değerlendirebilme","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","processComponentRef":"TDE4.4","processComponentCodes":["TDE4.4.1","TDE4.4.2"],"grade9Application":{"representation":"faithful_structured_summary","focus":["Ürünü sınıfta sunma; öz, akran ve öğretmen değerlendirmesinden yararlanma.","Dereceli puanlama anahtarındaki ölçütlere göre metni düzeltme ve uygun platformlarda paylaşma."],"physicalPages":[69,70],"evidenceId":"EV-TDE2026-P069-P070-T01-APP-TDE4.4"},"officialOutputSpecificDurationHours":"not-applicable","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"title":"Betimleyici Yazıyı Ölçütlerle Değerlendirme ve Geliştirme","topic":"Yazma","body":"## Bu konuda ne öğreneceğim?\n\nBu konuda, edebî söyleyişin inceliğini yansıtan bir paragrafı yalnız “beğendim” ya da “beğenmedim” diyerek değil, ölçüt ve kanıt kullanarak değerlendirmeyi öğreneceksin. Değerlendirme, yazı bittikten sonra yapılan yüzeysel bir işlem değildir; yazma davranışlarını, içerik kararlarını, dil ve anlatımı, alınan geri bildirimleri ve sonraki yazma hedefini birbirine bağlayan bir döngüdür. Tema uygulamasında ürün sınıfta sunulur; öz değerlendirme, akran değerlendirmesi ve öğretmen değerlendirmesinden yararlanılır; dereceli puanlama anahtarındaki ölçütlere göre metin düzeltilir ve uygun platformlarda paylaşılır.\n\nResmî süreç iki bileşenden oluşur: TDE4.4.1 “Kendini değerlendirir.” ve TDE4.4.2 “Tepki ortaya koyar.” İlk bileşen, yazma sürecindeki davranış, duygu ve düşüncelerini; yazının içeriğini; dil ve anlatımını; paydaş görüşlerini değerlendirmeyi kapsar. İkinci bileşen, geri bildirimlerden hareketle yeni hedef belirlemeyi, özgün yazar kimliğini geliştirmeyi ve yazıyı sınıf/okul panosu ya da okulun resmî çevrim içi ortamı gibi uygun yerlerde paylaşmayı içerir. Dolayısıyla değerlendirme, puan almak için değil, metni ve sonraki yazma sürecini geliştirmek için yapılır.\n\n## Temel kavramlar\n\n**Ölçüt**, yazıda aranacak gözlenebilir özelliktir. “Güzel anlatım” tek başına ölçüt değildir; “Ana duygu seçilmiş ayrıntılarla tutarlı biçimde sezdiriliyor.” daha gözlenebilir bir ölçüttür. **Kanıt**, değerlendirme yargısını destekleyen belirli cümle, söz seçimi, geçiş veya süreç kaydıdır. **Öz değerlendirme**, yazarın kendi sürecini ve ürününü ölçütlerle incelemesidir. **Akran değerlendirmesi**, benzer görevi yapan bir öğrencinin metne okur gözüyle ölçütlü geri bildirim sunmasıdır. **Öğretmen değerlendirmesi**, amaç ve öğrenme çıktılarıyla ilişkilendirilmiş yönlendirme sağlar.\n\n**Dereceli puanlama anahtarı**, ölçütlerin farklı başarı düzeylerinde nasıl göründüğünü açıklayan araçtır. Buradaki amaç yalnız toplam puan üretmek değil, hangi özelliğin geliştirilmesi gerektiğini belirlemektir. **Geri bildirim**, kişiye değil ürüne ve sürece yönelen, kanıt içeren geliştirme önerisidir. **Revizyon**, geri bildirim doğrultusunda yapılan anlamlı değişikliktir; yalnız yazım hatasını düzeltmekle sınırlı değildir. **Yeni hedef**, sonraki metinde özellikle geliştirilmek istenen davranıştır. **Özgün yazar kimliği**, sürekli aynı süslü sözleri kullanmak değil; bilinçli seçimlerini tanıyıp geliştiren, geri bildirimi işleyebilen bir yazma tutumu oluşturmaktır.\n\nAşağıdaki görseli incele. Döngü; ölçüt belirleme, süreç ve ürün kanıtını inceleme, gerekçeli değerlendirme yapma, geri bildirimi işleme, yeni hedef ve revizyon belirleme aşamalarından oluşur. Son düğüm yeniden ilk düğüme bağlanır; çünkü bugünkü revizyon kararı, sonraki yazının başlangıç ölçütüne dönüşür.\n\n## Adım adım anlatım\n\n**1. Ölçütleri görevden türet.** Betimleyici paragraf için içerik, dil-anlatım ve süreç ölçütleri oluştur. Örneğin ana duygu korunuyor mu, ayrıntılar tek odak çevresinde mi, söz varlığı bağlama uygun mu, cümleler akıcı ve bağlantılı mı, yazım-noktalama doğru mu? Ölçütlerin her biri metinde gözlenebilir olmalıdır.\n\n**2. TDE4.4.1 — Yazma davranışını değerlendir.** Yazmaya nasıl başladığını, zamanı nasıl kullandığını, hangi engelle karşılaştığını ve stratejiyi sürdürüp sürdürmediğini düşün. “Zorlandım.” genel bir duygu bildirimidir. “İlk cümleyi kurmakta zorlandım; ana görüntüyü seçince taslağa devam edebildim.” ifadesi ise davranış, duygu ve çözüm arasında ilişki kurar.\n\n**3. İçeriği değerlendir.** Paragrafın ana duygusunu, odak görüntüsünü ve ayrıntı sırasını incele. Her cümlenin içerik amacına katkısını sor. Şiirin ana duygusu düzyazıda korunmuş mu? Kaynaktaki sözler uzun biçimde kopyalanmadan özgün ilişkiler kurulmuş mu? Değerlendirme yargısını belirli cümlelerle destekle.\n\n**4. Dil ve anlatımı değerlendir.** Söz varlığının bağlama uygunluğu, açık ve örtük iletilerin dengesi, cümleler arası bağdaşıklık, akıcılık, özgünlük, yazım ve noktalama üzerinde dur. “Dil iyi” yerine “İkinci ve üçüncü cümlede aynı fiilin tekrarı akışı yavaşlatıyor.” gibi kanıtlı bir yargı kullan.\n\n**5. Paydaş görüşlerini karşılaştır.** Öz, akran ve öğretmen değerlendirmesi aynı ağırlıkta veya aynı yönde olmak zorunda değildir. Geri bildirimin hangi ölçüte dayandığına bak. Bir akran “daha fazla sıfat ekle” diyebilir; ancak metin zaten yoğun ve ana duygu belirsizse bu öneri amaca hizmet etmeyebilir. Geri bildirimi otomatik uygulamak yerine amaçla ve kanıtla karşılaştır.\n\n**6. TDE4.4.2 — Tepki ortaya koy: revizyon kararı al.** Hangi değişikliği yapacağını, nedenini ve beklenen etkisini yaz. “Metni düzelteceğim.” belirsizdir. “İkinci cümledeki genel ‘güzel’ sıfatını kaldırıp ışığın taşlar üzerindeki etkisini somutlaştıracağım; böylece betimleme ölçütünü güçlendireceğim.” belirli bir revizyon kararıdır.\n\n**7. Yeni hedef ve paylaşım yolu belirle.** Revizyon tamamlandığında bir sonraki yazı için tek veya birkaç öncelikli hedef seç. Örneğin “Örtük iletiyi ayrıntılarla kuracağım.” ya da “Taslakta tekrar eden fiilleri erken belirleyeceğim.” Yazını sınıf sunumunda, okul panosunda veya okulun resmî çevrim içi ortamında paylaşmadan önce içerik, dil ve uygunluk kontrolü yap. Paylaşım, değerlendirme döngüsünün görünür ürünüdür; ancak kişisel veri ve uygunluk kuralları gözetilmelidir.\n\n## En az iki çözümlü örnek\n\n**Çözümlü örnek 1 — Sabah avlusu.** Öğrencinin özgün taslağı: “Sabah avlu çok güzeldi. Güneş duvara vuruyordu. Kuşlar vardı. Her yer yeni bir gün gibi görünüyordu.” Ölçütler; ana duygunun sezdirilmesi, seçilmiş ayrıntı, bağlama uygun söz varlığı ve cümleler arası bütünlüktür. Öz değerlendirmede öğrenci “güzel” ve “her yer” sözlerinin genel kaldığını, kuşların metinde işlevsiz yer aldığını belirler. Süreç kanıtı olarak ilk taslakta ayrıntı listesi hazırlamadığını not eder.\n\nAkran geri bildirimi, duvardaki ışık görüntüsünün geliştirilebileceğini söyler. Öğretmen geri bildirimi ise son cümlenin ana duyguyu doğrudan ve belirsiz biçimde söylediğini belirtir. Geri bildirimler amaçla karşılaştırılır. Revizyon kararı: ışığın avluda oluşturduğu hareketi somutlaştırmak, kuş ayrıntısını sesle ilişkilendirmek, “güzel” sözünü kaldırmak. Düzeltilmiş paragraf: “Sabah ışığı, avlunun taş duvarında yavaşça yükselen açık bir çizgi oluşturuyordu. Çatının kıyısındaki kuş sesleri boşluğu doldururken serin taşlar günün ilk sıcaklığını sessizce karşılıyordu.” Yeni hedef, sonraki yazıda genel sıfatlar yerine gözlenebilir ayrıntı seçmektir. Metin, sınıf panosuna alınmadan önce yazım ve paylaşım uygunluğu açısından son kez kontrol edilir.\n\n**Çözümlü örnek 2 — Yağmurdan sonra.** Taslak: “Yağmur bitince sokak sustu. Lambalar ıslak yolda parlıyordu. Bu görüntü beni yalnız hissettirdi ama aynı zamanda huzurluydum.” Dereceli puanlama ölçütlerinde içerik tutarlılığı yeterli, söz varlığı geliştirilebilir, örtük ileti ise sınırlı düzeydedir. Öz değerlendirme, son cümlenin duyguyu doğrudan söylediğini gösterir. Akran, “yalnızlık ve huzur birlikte olabilir mi?” diye sorar. Öğretmen, bu iki duygunun karşıtlıkla kurulabileceğini fakat metinde kanıtlanması gerektiğini belirtir.\n\nÖğrenci üç geri bildirimi birleştirir: duygulardan birini silmek yerine karşıtlığı görüntülerle destekleyecektir. Revizyon kararı, boş sokağın yalnızlığını ve ışığın yumuşak yansımasının huzurunu ayrı ayrıntılarla göstermektir. Yeni metin: “Yağmur çekilince sokak, kapalı pencerelerin arasında derin bir sessizliğe gömüldü. Islak taşlarda yayılan sarı lamba ışığı ise bu boşluğun içine yumuşak bir sıcaklık bırakıyordu.” Gerekçeli değerlendirme, ilk cümlede yalnızlık, ikinci cümlede huzur kanıtı bulunduğunu gösterir. Yeni hedef, birbiriyle gerilim taşıyan duyguları açıkça adlandırmadan ayrıntılarla kurmaktır. Metin okulun resmî çevrim içi ortamı için düşünülürse başlık, görsel gereksinimi ve yayımlama uygunluğu ayrıca gözden geçirilir.\n\n## Sık yapılan hata\n\nİlk hata, değerlendirmeyi yalnız yanlış bulma işi sanmaktır. Güçlü yönler de kanıtla belirlenmelidir; çünkü korunacak özellik bilinmeden revizyon yapılırsa metnin etkili kısmı zarar görebilir. İkinci hata, kişiye yönelik yargı kurmaktır: “Sen betimleme yapamıyorsun.” yerine “İkinci cümlede görüntüyü somutlaştıran ayrıntı bulunmuyor.” denmelidir. Üçüncü hata, bütün geri bildirimleri sorgulamadan uygulamaktır. Öneri, görevin amacı ve ölçütlerle uyuşmuyorsa gerekçeyle reddedilebilir.\n\nPuanı değerlendirme ile eşitlemek de yanlıştır. Puan hangi ölçütün neden zayıf kaldığını göstermiyorsa revizyona yön vermez. Yalnız yazım-noktalama düzeltip “metni geliştirdim” demek, içerik ve anlatım sorunlarını görmezden gelir. Son hata, yeni hedefi çok genel kurmaktır. “Daha iyi yazacağım.” ölçülemez; “Bir sonraki paragrafta ana duyguyu iki duyusal ayrıntıyla sezdirip genel sıfatları azaltacağım.” gözlenebilir bir hedeftir.\n\n## Kısa öz kontrol listesi\n\n- Değerlendirme ölçütlerimi görev ve öğrenme çıktısıyla ilişkili, gözlenebilir biçimde belirledim mi?\n- Yazma sürecindeki davranışlarımı, duygularımı ve kullandığım çözümleri somut örneklerle inceledim mi?\n- İçerik hakkındaki her yargımı paragraftaki belirli bir kanıtla destekledim mi?\n- Dil, anlatım, bağdaşıklık, söz varlığı, yazım ve noktalamayı ayrı ölçütlerle değerlendirdim mi?\n- Öz, akran ve öğretmen geri bildirimlerini amaç ve kanıt bakımından karşılaştırdım mı?\n- Yapacağım revizyonu, gerekçesini ve beklenen etkisini açıkça yazdım mı?\n- Sonraki yazım için ölçülebilir ve gerçekçi yeni bir hedef belirledim mi?\n- Paylaşım ortamını seçerken metnin uygunluğunu ve son kontrollerini tamamladım mı?\n\nAşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz.\n\nAşağıdaki görseli inceleyiniz; metindeki temel ilişkilerle eşleştiriniz.","figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr-g09-tde-n012__fig.alt.tr-g09-tde-t01-tde4-4","captionKey":"tr-g09-tde-n012__fig.caption.tr-g09-tde-t01-tde4-4.main","direction":"LR","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr-g09-tde-n012__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde4-4.1"},{"id":"n2","labelKey":"tr-g09-tde-n012__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde4-4.2"},{"id":"n3","labelKey":"tr-g09-tde-n012__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde4-4.3"},{"id":"n4","labelKey":"tr-g09-tde-n012__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde4-4.4"},{"id":"n5","labelKey":"tr-g09-tde-n012__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde4-4.5"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr-g09-tde-n012__fig.edge.tr-g09-tde-t01-tde4-4.1"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr-g09-tde-n012__fig.edge.tr-g09-tde-t01-tde4-4.1"},{"from":"n3","to":"n4","labelKey":"tr-g09-tde-n012__fig.edge.tr-g09-tde-t01-tde4-4.1"},{"from":"n4","to":"n5","labelKey":"tr-g09-tde-n012__fig.edge.tr-g09-tde-t01-tde4-4.1"}]},"futureQuestionAllocation":{"familyIds":["tr-g09-tde-qf-024","tr-g09-tde-qf-025"],"questionRanges":[{"start":116,"end":120},{"start":121,"end":125}],"plannedQuestionCount":10},"contentContractVersion":"2.2","contentContractHash":"74b5ee649f01933fd50dfeb7e29706e7dc1ddf0fe3e014ead2fe5cd0896ae7a1","figureContractVersion":"1.1.0","figureContractHash":"c61895f79763ac62ef0ede73966ada5b19375bcca6ab548c10c96d65f4774e86","labels":{"tr-g09-tde-n012__fig.alt.tr-g09-tde-t01-tde4-4":"Yazma değerlendirmesi beş aşamalı ve yinelenen bir döngüdür: gözlenebilir ölçütler belirlenir; süreç ile ürün kanıtları incelenir; içerik, dil-anlatım ve yazma davranışı hakkında gerekçeli değerlendirme yapılır; öz, akran ve öğretmen geri bildirimleri amaçla karşılaştırılarak işlenir; yeni hedef ve revizyon kararı belirlenir, bu karar sonraki yazının ölçütlerini başlatır.","tr-g09-tde-n012__fig.caption.tr-g09-tde-t01-tde4-4.main":"SÖZÜN İNCELİĞİ: Yazma değerlendirme döngüsü","tr-g09-tde-n012__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde4-4.1":"Ölçüt belirle","tr-g09-tde-n012__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde4-4.2":"Süreç/ürün kanıtını incele","tr-g09-tde-n012__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde4-4.3":"Gerekçeli değerlendir","tr-g09-tde-n012__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde4-4.4":"Geri bildirimi işle","tr-g09-tde-n012__fig.node.tr-g09-tde-t01-tde4-4.5":"Yeni hedef; ölçüte dön","tr-g09-tde-n012__fig.edge.tr-g09-tde-t01-tde4-4.1":"sonra"},"sourceRecordId":"tr-g09-tde-t01-tde4-4","unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","lessonSections":{"whatIWillLearn":"Bu konuda, edebî söyleyişin inceliğini yansıtan bir paragrafı yalnız “beğendim” ya da “beğenmedim” diyerek değil, ölçüt ve kanıt kullanarak değerlendirmeyi öğreneceksin. Değerlendirme, yazı bittikten sonra yapılan yüzeysel bir işlem değildir; yazma davranışlarını, içerik kararlarını, dil ve anlatımı, alınan geri bildirimleri ve sonraki yazma hedefini birbirine bağlayan bir döngüdür. Tema uygulamasında ürün sınıfta sunulur; öz değerlendirme, akran değerlendirmesi ve öğretmen değerlendirmesinden yararlanılır; dereceli puanlama anahtarındaki ölçütlere göre metin düzeltilir ve uygun platformlarda paylaşılır.\n\nResmî süreç iki bileşenden oluşur: TDE4.4.1 “Kendini değerlendirir.” ve TDE4.4.2 “Tepki ortaya koyar.” İlk bileşen, yazma sürecindeki davranış, duygu ve düşüncelerini; yazının içeriğini; dil ve anlatımını; paydaş görüşlerini değerlendirmeyi kapsar. İkinci bileşen, geri bildirimlerden hareketle yeni hedef belirlemeyi, özgün yazar kimliğini geliştirmeyi ve yazıyı sınıf/okul panosu ya da okulun resmî çevrim içi ortamı gibi uygun yerlerde paylaşmayı içerir. Dolayısıyla değerlendirme, puan almak için değil, metni ve sonraki yazma sürecini geliştirmek için yapılır.","keyConcepts":"**Ölçüt**, yazıda aranacak gözlenebilir özelliktir. “Güzel anlatım” tek başına ölçüt değildir; “Ana duygu seçilmiş ayrıntılarla tutarlı biçimde sezdiriliyor.” daha gözlenebilir bir ölçüttür. **Kanıt**, değerlendirme yargısını destekleyen belirli cümle, söz seçimi, geçiş veya süreç kaydıdır. **Öz değerlendirme**, yazarın kendi sürecini ve ürününü ölçütlerle incelemesidir. **Akran değerlendirmesi**, benzer görevi yapan bir öğrencinin metne okur gözüyle ölçütlü geri bildirim sunmasıdır. **Öğretmen değerlendirmesi**, amaç ve öğrenme çıktılarıyla ilişkilendirilmiş yönlendirme sağlar.\n\n**Dereceli puanlama anahtarı**, ölçütlerin farklı başarı düzeylerinde nasıl göründüğünü açıklayan araçtır. Buradaki amaç yalnız toplam puan üretmek değil, hangi özelliğin geliştirilmesi gerektiğini belirlemektir. **Geri bildirim**, kişiye değil ürüne ve sürece yönelen, kanıt içeren geliştirme önerisidir. **Revizyon**, geri bildirim doğrultusunda yapılan anlamlı değişikliktir; yalnız yazım hatasını düzeltmekle sınırlı değildir. **Yeni hedef**, sonraki metinde özellikle geliştirilmek istenen davranıştır. **Özgün yazar kimliği**, sürekli aynı süslü sözleri kullanmak değil; bilinçli seçimlerini tanıyıp geliştiren, geri bildirimi işleyebilen bir yazma tutumu oluşturmaktır.\n\nAşağıdaki görseli incele. Döngü; ölçüt belirleme, süreç ve ürün kanıtını inceleme, gerekçeli değerlendirme yapma, geri bildirimi işleme, yeni hedef ve revizyon belirleme aşamalarından oluşur. Son düğüm yeniden ilk düğüme bağlanır; çünkü bugünkü revizyon kararı, sonraki yazının başlangıç ölçütüne dönüşür.","steps":"**1. Ölçütleri görevden türet.** Betimleyici paragraf için içerik, dil-anlatım ve süreç ölçütleri oluştur. Örneğin ana duygu korunuyor mu, ayrıntılar tek odak çevresinde mi, söz varlığı bağlama uygun mu, cümleler akıcı ve bağlantılı mı, yazım-noktalama doğru mu? Ölçütlerin her biri metinde gözlenebilir olmalıdır.\n\n**2. TDE4.4.1 — Yazma davranışını değerlendir.** Yazmaya nasıl başladığını, zamanı nasıl kullandığını, hangi engelle karşılaştığını ve stratejiyi sürdürüp sürdürmediğini düşün. “Zorlandım.” genel bir duygu bildirimidir. “İlk cümleyi kurmakta zorlandım; ana görüntüyü seçince taslağa devam edebildim.” ifadesi ise davranış, duygu ve çözüm arasında ilişki kurar.\n\n**3. İçeriği değerlendir.** Paragrafın ana duygusunu, odak görüntüsünü ve ayrıntı sırasını incele. Her cümlenin içerik amacına katkısını sor. Şiirin ana duygusu düzyazıda korunmuş mu? Kaynaktaki sözler uzun biçimde kopyalanmadan özgün ilişkiler kurulmuş mu? Değerlendirme yargısını belirli cümlelerle destekle.\n\n**4. Dil ve anlatımı değerlendir.** Söz varlığının bağlama uygunluğu, açık ve örtük iletilerin dengesi, cümleler arası bağdaşıklık, akıcılık, özgünlük, yazım ve noktalama üzerinde dur. “Dil iyi” yerine “İkinci ve üçüncü cümlede aynı fiilin tekrarı akışı yavaşlatıyor.” gibi kanıtlı bir yargı kullan.\n\n**5. Paydaş görüşlerini karşılaştır.** Öz, akran ve öğretmen değerlendirmesi aynı ağırlıkta veya aynı yönde olmak zorunda değildir. Geri bildirimin hangi ölçüte dayandığına bak. Bir akran “daha fazla sıfat ekle” diyebilir; ancak metin zaten yoğun ve ana duygu belirsizse bu öneri amaca hizmet etmeyebilir. Geri bildirimi otomatik uygulamak yerine amaçla ve kanıtla karşılaştır.\n\n**6. TDE4.4.2 — Tepki ortaya koy: revizyon kararı al.** Hangi değişikliği yapacağını, nedenini ve beklenen etkisini yaz. “Metni düzelteceğim.” belirsizdir. “İkinci cümledeki genel ‘güzel’ sıfatını kaldırıp ışığın taşlar üzerindeki etkisini somutlaştıracağım; böylece betimleme ölçütünü güçlendireceğim.” belirli bir revizyon kararıdır.\n\n**7. Yeni hedef ve paylaşım yolu belirle.** Revizyon tamamlandığında bir sonraki yazı için tek veya birkaç öncelikli hedef seç. Örneğin “Örtük iletiyi ayrıntılarla kuracağım.” ya da “Taslakta tekrar eden fiilleri erken belirleyeceğim.” Yazını sınıf sunumunda, okul panosunda veya okulun resmî çevrim içi ortamında paylaşmadan önce içerik, dil ve uygunluk kontrolü yap. Paylaşım, değerlendirme döngüsünün görünür ürünüdür; ancak kişisel veri ve uygunluk kuralları gözetilmelidir.","workedExamples":["**Çözümlü örnek 1 — Sabah avlusu.** Öğrencinin özgün taslağı: “Sabah avlu çok güzeldi. Güneş duvara vuruyordu. Kuşlar vardı. Her yer yeni bir gün gibi görünüyordu.” Ölçütler; ana duygunun sezdirilmesi, seçilmiş ayrıntı, bağlama uygun söz varlığı ve cümleler arası bütünlüktür. Öz değerlendirmede öğrenci “güzel” ve “her yer” sözlerinin genel kaldığını, kuşların metinde işlevsiz yer aldığını belirler. Süreç kanıtı olarak ilk taslakta ayrıntı listesi hazırlamadığını not eder.\n\nAkran geri bildirimi, duvardaki ışık görüntüsünün geliştirilebileceğini söyler. Öğretmen geri bildirimi ise son cümlenin ana duyguyu doğrudan ve belirsiz biçimde söylediğini belirtir. Geri bildirimler amaçla karşılaştırılır. Revizyon kararı: ışığın avluda oluşturduğu hareketi somutlaştırmak, kuş ayrıntısını sesle ilişkilendirmek, “güzel” sözünü kaldırmak. Düzeltilmiş paragraf: “Sabah ışığı, avlunun taş duvarında yavaşça yükselen açık bir çizgi oluşturuyordu. Çatının kıyısındaki kuş sesleri boşluğu doldururken serin taşlar günün ilk sıcaklığını sessizce karşılıyordu.” Yeni hedef, sonraki yazıda genel sıfatlar yerine gözlenebilir ayrıntı seçmektir. Metin, sınıf panosuna alınmadan önce yazım ve paylaşım uygunluğu açısından son kez kontrol edilir.\n\n**Çözümlü örnek 2 — Yağmurdan sonra.** Taslak: “Yağmur bitince sokak sustu. Lambalar ıslak yolda parlıyordu. Bu görüntü beni yalnız hissettirdi ama aynı zamanda huzurluydum.” Dereceli puanlama ölçütlerinde içerik tutarlılığı yeterli, söz varlığı geliştirilebilir, örtük ileti ise sınırlı düzeydedir. Öz değerlendirme, son cümlenin duyguyu doğrudan söylediğini gösterir. Akran, “yalnızlık ve huzur birlikte olabilir mi?” diye sorar. Öğretmen, bu iki duygunun karşıtlıkla kurulabileceğini fakat metinde kanıtlanması gerektiğini belirtir.\n\nÖğrenci üç geri bildirimi birleştirir: duygulardan birini silmek yerine karşıtlığı görüntülerle destekleyecektir. Revizyon kararı, boş sokağın yalnızlığını ve ışığın yumuşak yansımasının huzurunu ayrı ayrıntılarla göstermektir. Yeni metin: “Yağmur çekilince sokak, kapalı pencerelerin arasında derin bir sessizliğe gömüldü. Islak taşlarda yayılan sarı lamba ışığı ise bu boşluğun içine yumuşak bir sıcaklık bırakıyordu.” Gerekçeli değerlendirme, ilk cümlede yalnızlık, ikinci cümlede huzur kanıtı bulunduğunu gösterir. Yeni hedef, birbiriyle gerilim taşıyan duyguları açıkça adlandırmadan ayrıntılarla kurmaktır. Metin okulun resmî çevrim içi ortamı için düşünülürse başlık, görsel gereksinimi ve yayımlama uygunluğu ayrıca gözden geçirilir.","**Çözümlü örnek 1 — Sabah avlusu.** Öğrencinin özgün taslağı: “Sabah avlu çok güzeldi. Güneş duvara vuruyordu. Kuşlar vardı. Her yer yeni bir gün gibi görünüyordu.” Ölçütler; ana duygunun sezdirilmesi, seçilmiş ayrıntı, bağlama uygun söz varlığı ve cümleler arası bütünlüktür. Öz değerlendirmede öğrenci “güzel” ve “her yer” sözlerinin genel kaldığını, kuşların metinde işlevsiz yer aldığını belirler. Süreç kanıtı olarak ilk taslakta ayrıntı listesi hazırlamadığını not eder.\n\nAkran geri bildirimi, duvardaki ışık görüntüsünün geliştirilebileceğini söyler. Öğretmen geri bildirimi ise son cümlenin ana duyguyu doğrudan ve belirsiz biçimde söylediğini belirtir. Geri bildirimler amaçla karşılaştırılır. Revizyon kararı: ışığın avluda oluşturduğu hareketi somutlaştırmak, kuş ayrıntısını sesle ilişkilendirmek, “güzel” sözünü kaldırmak. Düzeltilmiş paragraf: “Sabah ışığı, avlunun taş duvarında yavaşça yükselen açık bir çizgi oluşturuyordu. Çatının kıyısındaki kuş sesleri boşluğu doldururken serin taşlar günün ilk sıcaklığını sessizce karşılıyordu.” Yeni hedef, sonraki yazıda genel sıfatlar yerine gözlenebilir ayrıntı seçmektir. Metin, sınıf panosuna alınmadan önce yazım ve paylaşım uygunluğu açısından son kez kontrol edilir.\n\n**Çözümlü örnek 2 — Yağmurdan sonra.** Taslak: “Yağmur bitince sokak sustu. Lambalar ıslak yolda parlıyordu. Bu görüntü beni yalnız hissettirdi ama aynı zamanda huzurluydum.” Dereceli puanlama ölçütlerinde içerik tutarlılığı yeterli, söz varlığı geliştirilebilir, örtük ileti ise sınırlı düzeydedir. Öz değerlendirme, son cümlenin duyguyu doğrudan söylediğini gösterir. Akran, “yalnızlık ve huzur birlikte olabilir mi?” diye sorar. Öğretmen, bu iki duygunun karşıtlıkla kurulabileceğini fakat metinde kanıtlanması gerektiğini belirtir.\n\nÖğrenci üç geri bildirimi birleştirir: duygulardan birini silmek yerine karşıtlığı görüntülerle destekleyecektir. Revizyon kararı, boş sokağın yalnızlığını ve ışığın yumuşak yansımasının huzurunu ayrı ayrıntılarla göstermektir. Yeni metin: “Yağmur çekilince sokak, kapalı pencerelerin arasında derin bir sessizliğe gömüldü. Islak taşlarda yayılan sarı lamba ışığı ise bu boşluğun içine yumuşak bir sıcaklık bırakıyordu.” Gerekçeli değerlendirme, ilk cümlede yalnızlık, ikinci cümlede huzur kanıtı bulunduğunu gösterir. Yeni hedef, birbiriyle gerilim taşıyan duyguları açıkça adlandırmadan ayrıntılarla kurmaktır. Metin okulun resmî çevrim içi ortamı için düşünülürse başlık, görsel gereksinimi ve yayımlama uygunluğu ayrıca gözden geçirilir."],"commonMistakes":"İlk hata, değerlendirmeyi yalnız yanlış bulma işi sanmaktır. Güçlü yönler de kanıtla belirlenmelidir; çünkü korunacak özellik bilinmeden revizyon yapılırsa metnin etkili kısmı zarar görebilir. İkinci hata, kişiye yönelik yargı kurmaktır: “Sen betimleme yapamıyorsun.” yerine “İkinci cümlede görüntüyü somutlaştıran ayrıntı bulunmuyor.” denmelidir. Üçüncü hata, bütün geri bildirimleri sorgulamadan uygulamaktır. Öneri, görevin amacı ve ölçütlerle uyuşmuyorsa gerekçeyle reddedilebilir.\n\nPuanı değerlendirme ile eşitlemek de yanlıştır. Puan hangi ölçütün neden zayıf kaldığını göstermiyorsa revizyona yön vermez. Yalnız yazım-noktalama düzeltip “metni geliştirdim” demek, içerik ve anlatım sorunlarını görmezden gelir. Son hata, yeni hedefi çok genel kurmaktır. “Daha iyi yazacağım.” ölçülemez; “Bir sonraki paragrafta ana duyguyu iki duyusal ayrıntıyla sezdirip genel sıfatları azaltacağım.” gözlenebilir bir hedeftir.","selfCheck":["Değerlendirme ölçütlerimi görev ve öğrenme çıktısıyla ilişkili, gözlenebilir biçimde belirledim mi?","Yazma sürecindeki davranışlarımı, duygularımı ve kullandığım çözümleri somut örneklerle inceledim mi?","İçerik hakkındaki her yargımı paragraftaki belirli bir kanıtla destekledim mi?","Dil, anlatım, bağdaşıklık, söz varlığı, yazım ve noktalamayı ayrı ölçütlerle değerlendirdim mi?","Öz, akran ve öğretmen geri bildirimlerini amaç ve kanıt bakımından karşılaştırdım mı?","Yapacağım revizyonu, gerekçesini ve beklenen etkisini açıkça yazdım mı?","Sonraki yazım için ölçülebilir ve gerçekçi yeni bir hedef belirledim mi?","Paylaşım ortamını seçerken metnin uygunluğunu ve son kontrollerini tamamladım mı?","Aşağıdaki görsele göre anlatılan kavramın temel ilişkilerini inceleyiniz."],"priorKnowledge":"Bu konuyu çalışmadan önce ilgili temel kavramları ve önceki öğrenmelerini hatırla.","summary":"Betimleyici Yazıyı Ölçütlerle Değerlendirme ve Geliştirme: TDE4.4","figureNote":"Aşağıdaki görsele göre temel ilişkileri incele."},"reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5f024fd8cbd3ec098665cfd3d88c2cd3f3cc4075c97f36afd1e4597eb529a31f","reviewDecisionSha256":"025c2a2a9056fa60f35574f64a204fc2cc6d9b37af14454f6101201b569c9995","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5f024fd8cbd3ec098665cfd3d88c2cd3f3cc4075c97f36afd1e4597eb529a31f","reviewedHash":"sha256:5f024fd8cbd3ec098665cfd3d88c2cd3f3cc4075c97f36afd1e4597eb529a31f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:025c2a2a9056fa60f35574f64a204fc2cc6d9b37af14454f6101201b569c9995; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr.g09.tde.n012","contentProjectionSha256":"5f024fd8cbd3ec098665cfd3d88c2cd3f3cc4075c97f36afd1e4597eb529a31f","reviewDecisionSha256":"025c2a2a9056fa60f35574f64a204fc2cc6d9b37af14454f6101201b569c9995","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0001","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0001","questionNumber":1,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-7","topic":"Yaşam","title":"Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1","objective":"Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme","objectiveId":"Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-011","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-011","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden besin içerik testleri konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Besin testinde bağımsız değişken besin örneği, bağımlı değişken ayıraçla oluşan gözlenebilir sonuç olabilir. İkinci denetimde İyot nişasta için, Benedict çözeltisi uygun ısıtma koşulunda indirgen şeker için, Biüret protein için gösterge olarak kullanılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Besin testinde bağımsız değişken besin örneği, bağımlı değişken ayıraçla oluşan gözlenebilir sonuç olabilir. İkinci denetimde İyot nişasta için, Benedict çözeltisi uygun ısıtma koşulunda indirgen şeker için, Biüret protein için gösterge olarak kullanılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Besinin tadına bakmak güvenilir protein testidir. Bu akıl yürütme 'İyot nişasta için, Benedict çözeltisi uygun ısıtma koşulunda indirgen şeker için, Biüret protein için gösterge olarak kullanılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Kontrol örneği deneyde gereksizdir. Bu akıl yürütme 'Lipit varlığı uygun emülsiyon veya yağ lekesi testiyle araştırılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","İyot çözeltisi bütün lipitleri mavi-siyah yapar. Bu akıl yürütme 'pozitif ve negatif kontroller yorum gücünü artırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Besin testinde bağımsız değişken besin örneği, bağımlı değişken ayıraçla oluşan gözlenebilir sonuç olabilir. İkinci denetimde İyot nişasta için, Benedict çözeltisi uygun ısıtma koşulunda indirgen şeker için, Biüret protein için gösterge olarak kullanılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Besin testinde bağımsız değişken besin örneği, bağımlı değişken ayıraçla oluşan gözlenebilir sonuç olabilir. İkinci denetimde İyot nişasta için, Benedict çözeltisi uygun ısıtma koşulunda indirgen şeker için, Biüret protein için gösterge olarak kullanılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Besinin tadına bakmak güvenilir protein testidir. Bu akıl yürütme 'İyot nişasta için, Benedict çözeltisi uygun ısıtma koşulunda indirgen şeker için, Biüret protein için gösterge olarak kullanılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Kontrol örneği deneyde gereksizdir. Bu akıl yürütme 'Lipit varlığı uygun emülsiyon veya yağ lekesi testiyle araştırılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İyot çözeltisi bütün lipitleri mavi-siyah yapar. Bu akıl yürütme 'pozitif ve negatif kontroller yorum gücünü artırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme hedefi için Besin testinde bağımsız değişken besin örneği, bağımlı değişken ayıraçla oluşan gözlenebilir sonuç olabilir. İkinci denetimde İyot nişasta için, Benedict çözeltisi uygun ısıtma koşulunda indirgen şeker için, Biüret protein için gösterge olarak kullanılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0001-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-1-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-011","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"aea11989872d13f9b227f2edb341deaa1a990358ee89a4aefa3a90e2e108b604","reviewDecisionSha256":"14cbc5b057e69f0e51df80d6ff83d57adf67086e6b4342fc3b513f71a7ba1ea9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:aea11989872d13f9b227f2edb341deaa1a990358ee89a4aefa3a90e2e108b604","reviewedHash":"sha256:aea11989872d13f9b227f2edb341deaa1a990358ee89a4aefa3a90e2e108b604","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:14cbc5b057e69f0e51df80d6ff83d57adf67086e6b4342fc3b513f71a7ba1ea9; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0001","contentProjectionSha256":"aea11989872d13f9b227f2edb341deaa1a990358ee89a4aefa3a90e2e108b604","reviewDecisionSha256":"14cbc5b057e69f0e51df80d6ff83d57adf67086e6b4342fc3b513f71a7ba1ea9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0002","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0002","questionNumber":2,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-7","topic":"Yaşam","title":"Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 2","objective":"Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme","objectiveId":"Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-011","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-011","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden besin içerik testleri konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İyot nişasta için, Benedict çözeltisi uygun ısıtma koşulunda indirgen şeker için, Biüret protein için gösterge olarak kullanılabilir. İkinci denetimde İyot nişasta için, Benedict çözeltisi uygun ısıtma koşulunda indirgen şeker için, Biüret protein için gösterge olarak kullanılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Kontrol örneği deneyde gereksizdir. Bu akıl yürütme 'pozitif ve negatif kontroller yorum gücünü artırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","İyot nişasta için, Benedict çözeltisi uygun ısıtma koşulunda indirgen şeker için, Biüret protein için gösterge olarak kullanılabilir. İkinci denetimde İyot nişasta için, Benedict çözeltisi uygun ısıtma koşulunda indirgen şeker için, Biüret protein için gösterge olarak kullanılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","İyot çözeltisi bütün lipitleri mavi-siyah yapar. Bu akıl yürütme 'Ayıraçlar yalnız öğretmen gözetiminde, gözlük-eldiven ve yazılı laboratuvar güvenlik prosedürüyle kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Ayıraçlar evde gözetimsiz karıştırılarak denenmelidir. Bu akıl yürütme 'Besin testinde bağımsız değişken besin örneği, bağımlı değişken ayıraçla oluşan gözlenebilir sonuç olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"İyot nişasta için, Benedict çözeltisi uygun ısıtma koşulunda indirgen şeker için, Biüret protein için gösterge olarak kullanılabilir. İkinci denetimde İyot nişasta için, Benedict çözeltisi uygun ısıtma koşulunda indirgen şeker için, Biüret protein için gösterge olarak kullanılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kontrol örneği deneyde gereksizdir. Bu akıl yürütme 'pozitif ve negatif kontroller yorum gücünü artırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İyot nişasta için, Benedict çözeltisi uygun ısıtma koşulunda indirgen şeker için, Biüret protein için gösterge olarak kullanılabilir. İkinci denetimde İyot nişasta için, Benedict çözeltisi uygun ısıtma koşulunda indirgen şeker için, Biüret protein için gösterge olarak kullanılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İyot çözeltisi bütün lipitleri mavi-siyah yapar. Bu akıl yürütme 'Ayıraçlar yalnız öğretmen gözetiminde, gözlük-eldiven ve yazılı laboratuvar güvenlik prosedürüyle kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Ayıraçlar evde gözetimsiz karıştırılarak denenmelidir. Bu akıl yürütme 'Besin testinde bağımsız değişken besin örneği, bağımlı değişken ayıraçla oluşan gözlenebilir sonuç olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme hedefi için İyot nişasta için, Benedict çözeltisi uygun ısıtma koşulunda indirgen şeker için, Biüret protein için gösterge olarak kullanılabilir. İkinci denetimde İyot nişasta için, Benedict çözeltisi uygun ısıtma koşulunda indirgen şeker için, Biüret protein için gösterge olarak kullanılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0002-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-2-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-011","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d33020a4b5d680068ec946642b4bf788a9030de8dc6c8952a5f78795c8c8e501","reviewDecisionSha256":"f517cc7f1da41d1d8f8c91fc649fb46b83039c66d725f27468070164b74ed289","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d33020a4b5d680068ec946642b4bf788a9030de8dc6c8952a5f78795c8c8e501","reviewedHash":"sha256:d33020a4b5d680068ec946642b4bf788a9030de8dc6c8952a5f78795c8c8e501","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f517cc7f1da41d1d8f8c91fc649fb46b83039c66d725f27468070164b74ed289; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0002","contentProjectionSha256":"d33020a4b5d680068ec946642b4bf788a9030de8dc6c8952a5f78795c8c8e501","reviewDecisionSha256":"f517cc7f1da41d1d8f8c91fc649fb46b83039c66d725f27468070164b74ed289","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0003","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0003","questionNumber":3,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-7","topic":"Yaşam","title":"Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 3","objective":"Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme","objectiveId":"Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-011","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-011","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden besin içerik testleri konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Lipit varlığı uygun emülsiyon veya yağ lekesi testiyle araştırılabilir. İkinci denetimde İyot nişasta için, Benedict çözeltisi uygun ısıtma koşulunda indirgen şeker için, Biüret protein için gösterge olarak kullanılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["İyot çözeltisi bütün lipitleri mavi-siyah yapar. Bu akıl yürütme 'Besin testinde bağımsız değişken besin örneği, bağımlı değişken ayıraçla oluşan gözlenebilir sonuç olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Ayıraçlar evde gözetimsiz karıştırılarak denenmelidir. Bu akıl yürütme 'İyot nişasta için, Benedict çözeltisi uygun ısıtma koşulunda indirgen şeker için, Biüret protein için gösterge olarak kullanılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Lipit varlığı uygun emülsiyon veya yağ lekesi testiyle araştırılabilir. İkinci denetimde İyot nişasta için, Benedict çözeltisi uygun ısıtma koşulunda indirgen şeker için, Biüret protein için gösterge olarak kullanılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Besinin tadına bakmak güvenilir protein testidir. Bu akıl yürütme 'Lipit varlığı uygun emülsiyon veya yağ lekesi testiyle araştırılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Lipit varlığı uygun emülsiyon veya yağ lekesi testiyle araştırılabilir. İkinci denetimde İyot nişasta için, Benedict çözeltisi uygun ısıtma koşulunda indirgen şeker için, Biüret protein için gösterge olarak kullanılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'İyot çözeltisi bütün lipitleri mavi-siyah yapar. Bu akıl yürütme 'Besin testinde bağımsız değişken besin örneği, bağımlı değişken ayıraçla oluşan gözlenebilir sonuç olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Ayıraçlar evde gözetimsiz karıştırılarak denenmelidir. Bu akıl yürütme 'İyot nişasta için, Benedict çözeltisi uygun ısıtma koşulunda indirgen şeker için, Biüret protein için gösterge olarak kullanılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Lipit varlığı uygun emülsiyon veya yağ lekesi testiyle araştırılabilir. İkinci denetimde İyot nişasta için, Benedict çözeltisi uygun ısıtma koşulunda indirgen şeker için, Biüret protein için gösterge olarak kullanılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Besinin tadına bakmak güvenilir protein testidir. Bu akıl yürütme 'Lipit varlığı uygun emülsiyon veya yağ lekesi testiyle araştırılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme hedefi için Lipit varlığı uygun emülsiyon veya yağ lekesi testiyle araştırılabilir. İkinci denetimde İyot nişasta için, Benedict çözeltisi uygun ısıtma koşulunda indirgen şeker için, Biüret protein için gösterge olarak kullanılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0003-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-3-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-011","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"39f3d691fc45dad695ed0d37c90d62a2bf10ca8b3909be1c5de0b7b635fe499d","reviewDecisionSha256":"711c6bff2e8aa776e3f2b0901035d78f87767821f13d9e0dafc61bcb789e45e8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:39f3d691fc45dad695ed0d37c90d62a2bf10ca8b3909be1c5de0b7b635fe499d","reviewedHash":"sha256:39f3d691fc45dad695ed0d37c90d62a2bf10ca8b3909be1c5de0b7b635fe499d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:711c6bff2e8aa776e3f2b0901035d78f87767821f13d9e0dafc61bcb789e45e8; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0003","contentProjectionSha256":"39f3d691fc45dad695ed0d37c90d62a2bf10ca8b3909be1c5de0b7b635fe499d","reviewDecisionSha256":"711c6bff2e8aa776e3f2b0901035d78f87767821f13d9e0dafc61bcb789e45e8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0004","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0004","questionNumber":4,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-7","topic":"Yaşam","title":"Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 4","objective":"Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme","objectiveId":"Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-011","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-011","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden besin içerik testleri konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: pozitif ve negatif kontroller yorum gücünü artırır. İkinci denetimde İyot nişasta için, Benedict çözeltisi uygun ısıtma koşulunda indirgen şeker için, Biüret protein için gösterge olarak kullanılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Ayıraçlar evde gözetimsiz karıştırılarak denenmelidir. Bu akıl yürütme 'Lipit varlığı uygun emülsiyon veya yağ lekesi testiyle araştırılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Besinin tadına bakmak güvenilir protein testidir. Bu akıl yürütme 'pozitif ve negatif kontroller yorum gücünü artırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Kontrol örneği deneyde gereksizdir. Bu akıl yürütme 'Ayıraçlar yalnız öğretmen gözetiminde, gözlük-eldiven ve yazılı laboratuvar güvenlik prosedürüyle kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","pozitif ve negatif kontroller yorum gücünü artırır. İkinci denetimde İyot nişasta için, Benedict çözeltisi uygun ısıtma koşulunda indirgen şeker için, Biüret protein için gösterge olarak kullanılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"pozitif ve negatif kontroller yorum gücünü artırır. İkinci denetimde İyot nişasta için, Benedict çözeltisi uygun ısıtma koşulunda indirgen şeker için, Biüret protein için gösterge olarak kullanılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Ayıraçlar evde gözetimsiz karıştırılarak denenmelidir. Bu akıl yürütme 'Lipit varlığı uygun emülsiyon veya yağ lekesi testiyle araştırılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Besinin tadına bakmak güvenilir protein testidir. Bu akıl yürütme 'pozitif ve negatif kontroller yorum gücünü artırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kontrol örneği deneyde gereksizdir. Bu akıl yürütme 'Ayıraçlar yalnız öğretmen gözetiminde, gözlük-eldiven ve yazılı laboratuvar güvenlik prosedürüyle kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'pozitif ve negatif kontroller yorum gücünü artırır. İkinci denetimde İyot nişasta için, Benedict çözeltisi uygun ısıtma koşulunda indirgen şeker için, Biüret protein için gösterge olarak kullanılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme hedefi için pozitif ve negatif kontroller yorum gücünü artırır. İkinci denetimde İyot nişasta için, Benedict çözeltisi uygun ısıtma koşulunda indirgen şeker için, Biüret protein için gösterge olarak kullanılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0004-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-4-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-011","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f3e5f4897587cb913569b74e59c1ff23cba47128c83b97be177aaaeaf1a8204e","reviewDecisionSha256":"5474d8f6cc1cc5bdd10195e9a2e46106b4d8b11156b432f4c5d7891c3b80ae23","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f3e5f4897587cb913569b74e59c1ff23cba47128c83b97be177aaaeaf1a8204e","reviewedHash":"sha256:f3e5f4897587cb913569b74e59c1ff23cba47128c83b97be177aaaeaf1a8204e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5474d8f6cc1cc5bdd10195e9a2e46106b4d8b11156b432f4c5d7891c3b80ae23; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0004","contentProjectionSha256":"f3e5f4897587cb913569b74e59c1ff23cba47128c83b97be177aaaeaf1a8204e","reviewDecisionSha256":"5474d8f6cc1cc5bdd10195e9a2e46106b4d8b11156b432f4c5d7891c3b80ae23","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0005","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0005","questionNumber":5,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-7","topic":"Yaşam","title":"Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 5","objective":"Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme","objectiveId":"Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-011","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-011","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden besin içerik testleri konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ayıraçlar yalnız öğretmen gözetiminde, gözlük-eldiven ve yazılı laboratuvar güvenlik prosedürüyle kullanılır. İkinci denetimde İyot nişasta için, Benedict çözeltisi uygun ısıtma koşulunda indirgen şeker için, Biüret protein için gösterge olarak kullanılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Ayıraçlar yalnız öğretmen gözetiminde, gözlük-eldiven ve yazılı laboratuvar güvenlik prosedürüyle kullanılır. İkinci denetimde İyot nişasta için, Benedict çözeltisi uygun ısıtma koşulunda indirgen şeker için, Biüret protein için gösterge olarak kullanılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Besinin tadına bakmak güvenilir protein testidir. Bu akıl yürütme 'Ayıraçlar yalnız öğretmen gözetiminde, gözlük-eldiven ve yazılı laboratuvar güvenlik prosedürüyle kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Kontrol örneği deneyde gereksizdir. Bu akıl yürütme 'Besin testinde bağımsız değişken besin örneği, bağımlı değişken ayıraçla oluşan gözlenebilir sonuç olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","İyot çözeltisi bütün lipitleri mavi-siyah yapar. Bu akıl yürütme 'İyot nişasta için, Benedict çözeltisi uygun ısıtma koşulunda indirgen şeker için, Biüret protein için gösterge olarak kullanılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Ayıraçlar yalnız öğretmen gözetiminde, gözlük-eldiven ve yazılı laboratuvar güvenlik prosedürüyle kullanılır. İkinci denetimde İyot nişasta için, Benedict çözeltisi uygun ısıtma koşulunda indirgen şeker için, Biüret protein için gösterge olarak kullanılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ayıraçlar yalnız öğretmen gözetiminde, gözlük-eldiven ve yazılı laboratuvar güvenlik prosedürüyle kullanılır. İkinci denetimde İyot nişasta için, Benedict çözeltisi uygun ısıtma koşulunda indirgen şeker için, Biüret protein için gösterge olarak kullanılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Besinin tadına bakmak güvenilir protein testidir. Bu akıl yürütme 'Ayıraçlar yalnız öğretmen gözetiminde, gözlük-eldiven ve yazılı laboratuvar güvenlik prosedürüyle kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Kontrol örneği deneyde gereksizdir. Bu akıl yürütme 'Besin testinde bağımsız değişken besin örneği, bağımlı değişken ayıraçla oluşan gözlenebilir sonuç olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İyot çözeltisi bütün lipitleri mavi-siyah yapar. Bu akıl yürütme 'İyot nişasta için, Benedict çözeltisi uygun ısıtma koşulunda indirgen şeker için, Biüret protein için gösterge olarak kullanılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme hedefi için Ayıraçlar yalnız öğretmen gözetiminde, gözlük-eldiven ve yazılı laboratuvar güvenlik prosedürüyle kullanılır. İkinci denetimde İyot nişasta için, Benedict çözeltisi uygun ısıtma koşulunda indirgen şeker için, Biüret protein için gösterge olarak kullanılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0005-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-5-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-011","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6f4f4884f24157412e86a7a125253d78147adef8f45d67968f9a6f04698495df","reviewDecisionSha256":"e78a5bc2804675d8997796f992b9f3d01a6764e2f4f0b6c431ff9b2e51ed1e12","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6f4f4884f24157412e86a7a125253d78147adef8f45d67968f9a6f04698495df","reviewedHash":"sha256:6f4f4884f24157412e86a7a125253d78147adef8f45d67968f9a6f04698495df","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e78a5bc2804675d8997796f992b9f3d01a6764e2f4f0b6c431ff9b2e51ed1e12; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0005","contentProjectionSha256":"6f4f4884f24157412e86a7a125253d78147adef8f45d67968f9a6f04698495df","reviewDecisionSha256":"e78a5bc2804675d8997796f992b9f3d01a6764e2f4f0b6c431ff9b2e51ed1e12","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0006","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0006","questionNumber":6,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-7","topic":"Yaşam","title":"Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 6","objective":"Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme","objectiveId":"Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-011","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-011","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden besin içerik testleri konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Besin testinde bağımsız değişken besin örneği, bağımlı değişken ayıraçla oluşan gözlenebilir sonuç olabilir. İkinci denetimde Lipit varlığı uygun emülsiyon veya yağ lekesi testiyle araştırılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Kontrol örneği deneyde gereksizdir. Bu akıl yürütme 'İyot nişasta için, Benedict çözeltisi uygun ısıtma koşulunda indirgen şeker için, Biüret protein için gösterge olarak kullanılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Besin testinde bağımsız değişken besin örneği, bağımlı değişken ayıraçla oluşan gözlenebilir sonuç olabilir. İkinci denetimde Lipit varlığı uygun emülsiyon veya yağ lekesi testiyle araştırılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","İyot çözeltisi bütün lipitleri mavi-siyah yapar. Bu akıl yürütme 'Lipit varlığı uygun emülsiyon veya yağ lekesi testiyle araştırılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Ayıraçlar evde gözetimsiz karıştırılarak denenmelidir. Bu akıl yürütme 'pozitif ve negatif kontroller yorum gücünü artırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Besin testinde bağımsız değişken besin örneği, bağımlı değişken ayıraçla oluşan gözlenebilir sonuç olabilir. İkinci denetimde Lipit varlığı uygun emülsiyon veya yağ lekesi testiyle araştırılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kontrol örneği deneyde gereksizdir. Bu akıl yürütme 'İyot nişasta için, Benedict çözeltisi uygun ısıtma koşulunda indirgen şeker için, Biüret protein için gösterge olarak kullanılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Besin testinde bağımsız değişken besin örneği, bağımlı değişken ayıraçla oluşan gözlenebilir sonuç olabilir. İkinci denetimde Lipit varlığı uygun emülsiyon veya yağ lekesi testiyle araştırılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İyot çözeltisi bütün lipitleri mavi-siyah yapar. Bu akıl yürütme 'Lipit varlığı uygun emülsiyon veya yağ lekesi testiyle araştırılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Ayıraçlar evde gözetimsiz karıştırılarak denenmelidir. Bu akıl yürütme 'pozitif ve negatif kontroller yorum gücünü artırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme hedefi için Besin testinde bağımsız değişken besin örneği, bağımlı değişken ayıraçla oluşan gözlenebilir sonuç olabilir. İkinci denetimde Lipit varlığı uygun emülsiyon veya yağ lekesi testiyle araştırılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0006-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-6-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-011","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c7a0d617dcbbff9526779deeb86ad7452ad97372ac1139815755c1cce04d1881","reviewDecisionSha256":"d5910be514ed67a66b9e562dce6d989cdc6f3e8ccb59a2ba6d9923e8c87d2c37","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c7a0d617dcbbff9526779deeb86ad7452ad97372ac1139815755c1cce04d1881","reviewedHash":"sha256:c7a0d617dcbbff9526779deeb86ad7452ad97372ac1139815755c1cce04d1881","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d5910be514ed67a66b9e562dce6d989cdc6f3e8ccb59a2ba6d9923e8c87d2c37; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0006","contentProjectionSha256":"c7a0d617dcbbff9526779deeb86ad7452ad97372ac1139815755c1cce04d1881","reviewDecisionSha256":"d5910be514ed67a66b9e562dce6d989cdc6f3e8ccb59a2ba6d9923e8c87d2c37","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0007","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0007","questionNumber":7,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-7","topic":"Yaşam","title":"Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 7","objective":"Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme","objectiveId":"Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-011","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-011","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden besin içerik testleri konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İyot nişasta için, Benedict çözeltisi uygun ısıtma koşulunda indirgen şeker için, Biüret protein için gösterge olarak kullanılabilir. İkinci denetimde Lipit varlığı uygun emülsiyon veya yağ lekesi testiyle araştırılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["İyot çözeltisi bütün lipitleri mavi-siyah yapar. Bu akıl yürütme 'pozitif ve negatif kontroller yorum gücünü artırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Ayıraçlar evde gözetimsiz karıştırılarak denenmelidir. Bu akıl yürütme 'Ayıraçlar yalnız öğretmen gözetiminde, gözlük-eldiven ve yazılı laboratuvar güvenlik prosedürüyle kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","İyot nişasta için, Benedict çözeltisi uygun ısıtma koşulunda indirgen şeker için, Biüret protein için gösterge olarak kullanılabilir. İkinci denetimde Lipit varlığı uygun emülsiyon veya yağ lekesi testiyle araştırılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Besinin tadına bakmak güvenilir protein testidir. Bu akıl yürütme 'Besin testinde bağımsız değişken besin örneği, bağımlı değişken ayıraçla oluşan gözlenebilir sonuç olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"İyot nişasta için, Benedict çözeltisi uygun ısıtma koşulunda indirgen şeker için, Biüret protein için gösterge olarak kullanılabilir. İkinci denetimde Lipit varlığı uygun emülsiyon veya yağ lekesi testiyle araştırılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'İyot çözeltisi bütün lipitleri mavi-siyah yapar. Bu akıl yürütme 'pozitif ve negatif kontroller yorum gücünü artırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Ayıraçlar evde gözetimsiz karıştırılarak denenmelidir. Bu akıl yürütme 'Ayıraçlar yalnız öğretmen gözetiminde, gözlük-eldiven ve yazılı laboratuvar güvenlik prosedürüyle kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İyot nişasta için, Benedict çözeltisi uygun ısıtma koşulunda indirgen şeker için, Biüret protein için gösterge olarak kullanılabilir. İkinci denetimde Lipit varlığı uygun emülsiyon veya yağ lekesi testiyle araştırılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Besinin tadına bakmak güvenilir protein testidir. Bu akıl yürütme 'Besin testinde bağımsız değişken besin örneği, bağımlı değişken ayıraçla oluşan gözlenebilir sonuç olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme hedefi için İyot nişasta için, Benedict çözeltisi uygun ısıtma koşulunda indirgen şeker için, Biüret protein için gösterge olarak kullanılabilir. İkinci denetimde Lipit varlığı uygun emülsiyon veya yağ lekesi testiyle araştırılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0007-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-7-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-011","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4044f10cd7679960ab107435201841b043cfffa2dc785360c81c753ace5bc8b4","reviewDecisionSha256":"15406fae548d5abf0065c5190fe1fda5a7f22f7c1f9b3ccf2d62ee8075f88fb4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4044f10cd7679960ab107435201841b043cfffa2dc785360c81c753ace5bc8b4","reviewedHash":"sha256:4044f10cd7679960ab107435201841b043cfffa2dc785360c81c753ace5bc8b4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:15406fae548d5abf0065c5190fe1fda5a7f22f7c1f9b3ccf2d62ee8075f88fb4; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0007","contentProjectionSha256":"4044f10cd7679960ab107435201841b043cfffa2dc785360c81c753ace5bc8b4","reviewDecisionSha256":"15406fae548d5abf0065c5190fe1fda5a7f22f7c1f9b3ccf2d62ee8075f88fb4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0008","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0008","questionNumber":8,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-7","topic":"Yaşam","title":"Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 8","objective":"Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme","objectiveId":"Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-011","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-011","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden besin içerik testleri konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Lipit varlığı uygun emülsiyon veya yağ lekesi testiyle araştırılabilir. İkinci denetimde Lipit varlığı uygun emülsiyon veya yağ lekesi testiyle araştırılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Ayıraçlar evde gözetimsiz karıştırılarak denenmelidir. Bu akıl yürütme 'Besin testinde bağımsız değişken besin örneği, bağımlı değişken ayıraçla oluşan gözlenebilir sonuç olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Besinin tadına bakmak güvenilir protein testidir. Bu akıl yürütme 'İyot nişasta için, Benedict çözeltisi uygun ısıtma koşulunda indirgen şeker için, Biüret protein için gösterge olarak kullanılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Kontrol örneği deneyde gereksizdir. Bu akıl yürütme 'Lipit varlığı uygun emülsiyon veya yağ lekesi testiyle araştırılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Lipit varlığı uygun emülsiyon veya yağ lekesi testiyle araştırılabilir. İkinci denetimde Lipit varlığı uygun emülsiyon veya yağ lekesi testiyle araştırılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Lipit varlığı uygun emülsiyon veya yağ lekesi testiyle araştırılabilir. İkinci denetimde Lipit varlığı uygun emülsiyon veya yağ lekesi testiyle araştırılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Ayıraçlar evde gözetimsiz karıştırılarak denenmelidir. Bu akıl yürütme 'Besin testinde bağımsız değişken besin örneği, bağımlı değişken ayıraçla oluşan gözlenebilir sonuç olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Besinin tadına bakmak güvenilir protein testidir. Bu akıl yürütme 'İyot nişasta için, Benedict çözeltisi uygun ısıtma koşulunda indirgen şeker için, Biüret protein için gösterge olarak kullanılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kontrol örneği deneyde gereksizdir. Bu akıl yürütme 'Lipit varlığı uygun emülsiyon veya yağ lekesi testiyle araştırılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Lipit varlığı uygun emülsiyon veya yağ lekesi testiyle araştırılabilir. İkinci denetimde Lipit varlığı uygun emülsiyon veya yağ lekesi testiyle araştırılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme hedefi için Lipit varlığı uygun emülsiyon veya yağ lekesi testiyle araştırılabilir. İkinci denetimde Lipit varlığı uygun emülsiyon veya yağ lekesi testiyle araştırılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0008-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-8-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-011","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"84c5d2457541f8e022a553e55654db327226de5d6685ce233a32cc5a2b3ce207","reviewDecisionSha256":"3bd4c0f5b4d12dad8219b153eb4a0fe1d7f0a6dc91a9e4d32b3f5ef48c8e6c7e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:84c5d2457541f8e022a553e55654db327226de5d6685ce233a32cc5a2b3ce207","reviewedHash":"sha256:84c5d2457541f8e022a553e55654db327226de5d6685ce233a32cc5a2b3ce207","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3bd4c0f5b4d12dad8219b153eb4a0fe1d7f0a6dc91a9e4d32b3f5ef48c8e6c7e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0008","contentProjectionSha256":"84c5d2457541f8e022a553e55654db327226de5d6685ce233a32cc5a2b3ce207","reviewDecisionSha256":"3bd4c0f5b4d12dad8219b153eb4a0fe1d7f0a6dc91a9e4d32b3f5ef48c8e6c7e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0009","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0009","questionNumber":9,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-7","topic":"Yaşam","title":"Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 9","objective":"Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme","objectiveId":"Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-011","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-011","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden besin içerik testleri konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: pozitif ve negatif kontroller yorum gücünü artırır. İkinci denetimde Lipit varlığı uygun emülsiyon veya yağ lekesi testiyle araştırılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["pozitif ve negatif kontroller yorum gücünü artırır. İkinci denetimde Lipit varlığı uygun emülsiyon veya yağ lekesi testiyle araştırılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Besinin tadına bakmak güvenilir protein testidir. Bu akıl yürütme 'Lipit varlığı uygun emülsiyon veya yağ lekesi testiyle araştırılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Kontrol örneği deneyde gereksizdir. Bu akıl yürütme 'pozitif ve negatif kontroller yorum gücünü artırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","İyot çözeltisi bütün lipitleri mavi-siyah yapar. Bu akıl yürütme 'Ayıraçlar yalnız öğretmen gözetiminde, gözlük-eldiven ve yazılı laboratuvar güvenlik prosedürüyle kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"pozitif ve negatif kontroller yorum gücünü artırır. İkinci denetimde Lipit varlığı uygun emülsiyon veya yağ lekesi testiyle araştırılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'pozitif ve negatif kontroller yorum gücünü artırır. İkinci denetimde Lipit varlığı uygun emülsiyon veya yağ lekesi testiyle araştırılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Besinin tadına bakmak güvenilir protein testidir. Bu akıl yürütme 'Lipit varlığı uygun emülsiyon veya yağ lekesi testiyle araştırılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Kontrol örneği deneyde gereksizdir. Bu akıl yürütme 'pozitif ve negatif kontroller yorum gücünü artırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İyot çözeltisi bütün lipitleri mavi-siyah yapar. Bu akıl yürütme 'Ayıraçlar yalnız öğretmen gözetiminde, gözlük-eldiven ve yazılı laboratuvar güvenlik prosedürüyle kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme hedefi için pozitif ve negatif kontroller yorum gücünü artırır. İkinci denetimde Lipit varlığı uygun emülsiyon veya yağ lekesi testiyle araştırılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0009-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-9-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-011","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"85925d0315fa3d1e3815a4863a85954442bb33a02f4766025f673a74e1a6cbd3","reviewDecisionSha256":"a8c5def32c3d0a4a3db80e222b3904b98b9be4e9e3d5424770efbb5ae49a37d7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:85925d0315fa3d1e3815a4863a85954442bb33a02f4766025f673a74e1a6cbd3","reviewedHash":"sha256:85925d0315fa3d1e3815a4863a85954442bb33a02f4766025f673a74e1a6cbd3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a8c5def32c3d0a4a3db80e222b3904b98b9be4e9e3d5424770efbb5ae49a37d7; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0009","contentProjectionSha256":"85925d0315fa3d1e3815a4863a85954442bb33a02f4766025f673a74e1a6cbd3","reviewDecisionSha256":"a8c5def32c3d0a4a3db80e222b3904b98b9be4e9e3d5424770efbb5ae49a37d7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0010","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0010","questionNumber":10,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-7","topic":"Yaşam","title":"Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 10","objective":"Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme","objectiveId":"Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-011","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-011","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden besin içerik testleri konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ayıraçlar yalnız öğretmen gözetiminde, gözlük-eldiven ve yazılı laboratuvar güvenlik prosedürüyle kullanılır. İkinci denetimde Lipit varlığı uygun emülsiyon veya yağ lekesi testiyle araştırılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Kontrol örneği deneyde gereksizdir. Bu akıl yürütme 'Ayıraçlar yalnız öğretmen gözetiminde, gözlük-eldiven ve yazılı laboratuvar güvenlik prosedürüyle kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Ayıraçlar yalnız öğretmen gözetiminde, gözlük-eldiven ve yazılı laboratuvar güvenlik prosedürüyle kullanılır. İkinci denetimde Lipit varlığı uygun emülsiyon veya yağ lekesi testiyle araştırılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","İyot çözeltisi bütün lipitleri mavi-siyah yapar. Bu akıl yürütme 'Besin testinde bağımsız değişken besin örneği, bağımlı değişken ayıraçla oluşan gözlenebilir sonuç olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Ayıraçlar evde gözetimsiz karıştırılarak denenmelidir. Bu akıl yürütme 'İyot nişasta için, Benedict çözeltisi uygun ısıtma koşulunda indirgen şeker için, Biüret protein için gösterge olarak kullanılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Ayıraçlar yalnız öğretmen gözetiminde, gözlük-eldiven ve yazılı laboratuvar güvenlik prosedürüyle kullanılır. İkinci denetimde Lipit varlığı uygun emülsiyon veya yağ lekesi testiyle araştırılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kontrol örneği deneyde gereksizdir. Bu akıl yürütme 'Ayıraçlar yalnız öğretmen gözetiminde, gözlük-eldiven ve yazılı laboratuvar güvenlik prosedürüyle kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ayıraçlar yalnız öğretmen gözetiminde, gözlük-eldiven ve yazılı laboratuvar güvenlik prosedürüyle kullanılır. İkinci denetimde Lipit varlığı uygun emülsiyon veya yağ lekesi testiyle araştırılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İyot çözeltisi bütün lipitleri mavi-siyah yapar. Bu akıl yürütme 'Besin testinde bağımsız değişken besin örneği, bağımlı değişken ayıraçla oluşan gözlenebilir sonuç olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Ayıraçlar evde gözetimsiz karıştırılarak denenmelidir. Bu akıl yürütme 'İyot nişasta için, Benedict çözeltisi uygun ısıtma koşulunda indirgen şeker için, Biüret protein için gösterge olarak kullanılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme hedefi için Ayıraçlar yalnız öğretmen gözetiminde, gözlük-eldiven ve yazılı laboratuvar güvenlik prosedürüyle kullanılır. İkinci denetimde Lipit varlığı uygun emülsiyon veya yağ lekesi testiyle araştırılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0010-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-10-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-011","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"09bf46168dc4d0ab8c1d800640a7eae50ced134f29590c56cd0e2c4599e07345","reviewDecisionSha256":"2be97aa51ab7a803dc043ba0cdba4be0d38fbf084770d1bbc071e9ee4b8905b6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:09bf46168dc4d0ab8c1d800640a7eae50ced134f29590c56cd0e2c4599e07345","reviewedHash":"sha256:09bf46168dc4d0ab8c1d800640a7eae50ced134f29590c56cd0e2c4599e07345","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2be97aa51ab7a803dc043ba0cdba4be0d38fbf084770d1bbc071e9ee4b8905b6; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0010","contentProjectionSha256":"09bf46168dc4d0ab8c1d800640a7eae50ced134f29590c56cd0e2c4599e07345","reviewDecisionSha256":"2be97aa51ab7a803dc043ba0cdba4be0d38fbf084770d1bbc071e9ee4b8905b6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0011","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0011","questionNumber":11,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-7","topic":"Yaşam","title":"Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 11","objective":"Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme","objectiveId":"Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-011","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-011","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden besin içerik testleri konusunu inceler. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Besin testinde bağımsız değişken besin örneği, bağımlı değişken ayıraçla oluşan gözlenebilir sonuç olabilir. İkinci denetimde pozitif ve negatif kontroller yorum gücünü artırır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["İyot çözeltisi bütün lipitleri mavi-siyah yapar. Bu akıl yürütme 'İyot nişasta için, Benedict çözeltisi uygun ısıtma koşulunda indirgen şeker için, Biüret protein için gösterge olarak kullanılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Ayıraçlar evde gözetimsiz karıştırılarak denenmelidir. Bu akıl yürütme 'Lipit varlığı uygun emülsiyon veya yağ lekesi testiyle araştırılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Besin testinde bağımsız değişken besin örneği, bağımlı değişken ayıraçla oluşan gözlenebilir sonuç olabilir. İkinci denetimde pozitif ve negatif kontroller yorum gücünü artırır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Besinin tadına bakmak güvenilir protein testidir. Bu akıl yürütme 'pozitif ve negatif kontroller yorum gücünü artırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Besin testinde bağımsız değişken besin örneği, bağımlı değişken ayıraçla oluşan gözlenebilir sonuç olabilir. İkinci denetimde pozitif ve negatif kontroller yorum gücünü artırır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'İyot çözeltisi bütün lipitleri mavi-siyah yapar. Bu akıl yürütme 'İyot nişasta için, Benedict çözeltisi uygun ısıtma koşulunda indirgen şeker için, Biüret protein için gösterge olarak kullanılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Ayıraçlar evde gözetimsiz karıştırılarak denenmelidir. Bu akıl yürütme 'Lipit varlığı uygun emülsiyon veya yağ lekesi testiyle araştırılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Besin testinde bağımsız değişken besin örneği, bağımlı değişken ayıraçla oluşan gözlenebilir sonuç olabilir. İkinci denetimde pozitif ve negatif kontroller yorum gücünü artırır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Besinin tadına bakmak güvenilir protein testidir. Bu akıl yürütme 'pozitif ve negatif kontroller yorum gücünü artırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme hedefi için Besin testinde bağımsız değişken besin örneği, bağımlı değişken ayıraçla oluşan gözlenebilir sonuç olabilir. İkinci denetimde pozitif ve negatif kontroller yorum gücünü artırır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0011-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-11-case-11","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-011","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5cee79dbbf33a5c7415acc4d4d6d0eac8deeb627fc50b06a312d1a1779182044","reviewDecisionSha256":"b8e559418e8b82495ba16f6463ae782ad9187ee995945a24bab6b7ffd3107fc0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5cee79dbbf33a5c7415acc4d4d6d0eac8deeb627fc50b06a312d1a1779182044","reviewedHash":"sha256:5cee79dbbf33a5c7415acc4d4d6d0eac8deeb627fc50b06a312d1a1779182044","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b8e559418e8b82495ba16f6463ae782ad9187ee995945a24bab6b7ffd3107fc0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0011","contentProjectionSha256":"5cee79dbbf33a5c7415acc4d4d6d0eac8deeb627fc50b06a312d1a1779182044","reviewDecisionSha256":"b8e559418e8b82495ba16f6463ae782ad9187ee995945a24bab6b7ffd3107fc0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0012","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0012","questionNumber":12,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-7","topic":"Yaşam","title":"Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 12","objective":"Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme","objectiveId":"Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-011","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-011","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden besin içerik testleri konusunu inceler. Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İyot nişasta için, Benedict çözeltisi uygun ısıtma koşulunda indirgen şeker için, Biüret protein için gösterge olarak kullanılabilir. İkinci denetimde pozitif ve negatif kontroller yorum gücünü artırır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Ayıraçlar evde gözetimsiz karıştırılarak denenmelidir. Bu akıl yürütme 'pozitif ve negatif kontroller yorum gücünü artırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Besinin tadına bakmak güvenilir protein testidir. Bu akıl yürütme 'Ayıraçlar yalnız öğretmen gözetiminde, gözlük-eldiven ve yazılı laboratuvar güvenlik prosedürüyle kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Kontrol örneği deneyde gereksizdir. Bu akıl yürütme 'Besin testinde bağımsız değişken besin örneği, bağımlı değişken ayıraçla oluşan gözlenebilir sonuç olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","İyot nişasta için, Benedict çözeltisi uygun ısıtma koşulunda indirgen şeker için, Biüret protein için gösterge olarak kullanılabilir. İkinci denetimde pozitif ve negatif kontroller yorum gücünü artırır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"İyot nişasta için, Benedict çözeltisi uygun ısıtma koşulunda indirgen şeker için, Biüret protein için gösterge olarak kullanılabilir. İkinci denetimde pozitif ve negatif kontroller yorum gücünü artırır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Ayıraçlar evde gözetimsiz karıştırılarak denenmelidir. Bu akıl yürütme 'pozitif ve negatif kontroller yorum gücünü artırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Besinin tadına bakmak güvenilir protein testidir. Bu akıl yürütme 'Ayıraçlar yalnız öğretmen gözetiminde, gözlük-eldiven ve yazılı laboratuvar güvenlik prosedürüyle kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kontrol örneği deneyde gereksizdir. Bu akıl yürütme 'Besin testinde bağımsız değişken besin örneği, bağımlı değişken ayıraçla oluşan gözlenebilir sonuç olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İyot nişasta için, Benedict çözeltisi uygun ısıtma koşulunda indirgen şeker için, Biüret protein için gösterge olarak kullanılabilir. İkinci denetimde pozitif ve negatif kontroller yorum gücünü artırır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme hedefi için İyot nişasta için, Benedict çözeltisi uygun ısıtma koşulunda indirgen şeker için, Biüret protein için gösterge olarak kullanılabilir. İkinci denetimde pozitif ve negatif kontroller yorum gücünü artırır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Besinlerin yapısında karbohidrat, lipit ve protein varlığının belirlenmesiyle ilgili deney yapabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0012-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-12-case-12","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-011","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"38c80189f4f1d2210c46eee79c711f6becb2d925083796b912fadc53d98f61a6","reviewDecisionSha256":"73bb68c5fe5c24249e1e30ad2867c5b3767feb888c929bd3dabca7d22967d113","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:38c80189f4f1d2210c46eee79c711f6becb2d925083796b912fadc53d98f61a6","reviewedHash":"sha256:38c80189f4f1d2210c46eee79c711f6becb2d925083796b912fadc53d98f61a6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:73bb68c5fe5c24249e1e30ad2867c5b3767feb888c929bd3dabca7d22967d113; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0012","contentProjectionSha256":"38c80189f4f1d2210c46eee79c711f6becb2d925083796b912fadc53d98f61a6","reviewDecisionSha256":"73bb68c5fe5c24249e1e30ad2867c5b3767feb888c929bd3dabca7d22967d113","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0013","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0013","questionNumber":13,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-2","topic":"Yaşam","title":"Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 13","objective":"Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme","objectiveId":"Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-006","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-006","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bilimin doğası ve araştırma süreci konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bilimsel bilgi kanıta dayanır, sınanabilir ve yeni güvenilir kanıtlarla değişebilir. İkinci denetimde Tek bir sabit bilimsel yöntem yoktur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Bilimsel bilgi kanıta dayanır, sınanabilir ve yeni güvenilir kanıtlarla değişebilir. İkinci denetimde Tek bir sabit bilimsel yöntem yoktur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bilimsel bilgi hiçbir zaman değişmez. Bu akıl yürütme 'Tek bir sabit bilimsel yöntem yoktur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bütün araştırmalar aynı basamakları aynı sırayla izlemek zorundadır. Bu akıl yürütme 'araştırma sorusuna göre gözlem, deney, modelleme ve karşılaştırma kullanılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Hipotez kanıtlanınca tartışılmaz doğa yasasına dönüşür. Bu akıl yürütme 'Hipotez test edilebilir bir açıklamadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Bilimsel bilgi kanıta dayanır, sınanabilir ve yeni güvenilir kanıtlarla değişebilir. İkinci denetimde Tek bir sabit bilimsel yöntem yoktur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bilimsel bilgi kanıta dayanır, sınanabilir ve yeni güvenilir kanıtlarla değişebilir. İkinci denetimde Tek bir sabit bilimsel yöntem yoktur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bilimsel bilgi hiçbir zaman değişmez. Bu akıl yürütme 'Tek bir sabit bilimsel yöntem yoktur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Bütün araştırmalar aynı basamakları aynı sırayla izlemek zorundadır. Bu akıl yürütme 'araştırma sorusuna göre gözlem, deney, modelleme ve karşılaştırma kullanılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Hipotez kanıtlanınca tartışılmaz doğa yasasına dönüşür. Bu akıl yürütme 'Hipotez test edilebilir bir açıklamadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme hedefi için Bilimsel bilgi kanıta dayanır, sınanabilir ve yeni güvenilir kanıtlarla değişebilir. İkinci denetimde Tek bir sabit bilimsel yöntem yoktur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0013-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-13-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-006","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b73bcaf05ab226d8b91e9163398519df78ffac10ca4a1c27e134df0a8f9c0192","reviewDecisionSha256":"59ccad48e521329af5ad1b641ba173fd85835866dea16cd0269cff7c486ce9df","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b73bcaf05ab226d8b91e9163398519df78ffac10ca4a1c27e134df0a8f9c0192","reviewedHash":"sha256:b73bcaf05ab226d8b91e9163398519df78ffac10ca4a1c27e134df0a8f9c0192","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:59ccad48e521329af5ad1b641ba173fd85835866dea16cd0269cff7c486ce9df; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0013","contentProjectionSha256":"b73bcaf05ab226d8b91e9163398519df78ffac10ca4a1c27e134df0a8f9c0192","reviewDecisionSha256":"59ccad48e521329af5ad1b641ba173fd85835866dea16cd0269cff7c486ce9df","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0014","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0014","questionNumber":14,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-2","topic":"Yaşam","title":"Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 14","objective":"Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme","objectiveId":"Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-006","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-006","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bilimin doğası ve araştırma süreci konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Tek bir sabit bilimsel yöntem yoktur. İkinci denetimde Tek bir sabit bilimsel yöntem yoktur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Bütün araştırmalar aynı basamakları aynı sırayla izlemek zorundadır. Bu akıl yürütme 'Hipotez test edilebilir bir açıklamadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Tek bir sabit bilimsel yöntem yoktur. İkinci denetimde Tek bir sabit bilimsel yöntem yoktur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Hipotez kanıtlanınca tartışılmaz doğa yasasına dönüşür. Bu akıl yürütme 'veriyle desteklenmesi kesin ve değişmez doğruluk anlamına gelmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Bilimsel sonuç araştırmacının ününe göre kabul edilir. Bu akıl yürütme 'Bilimsel sonuçların tekrarlanması, eleştirilmesi ve akranlarca değerlendirilmesi güvenilirliği güçlendirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Tek bir sabit bilimsel yöntem yoktur. İkinci denetimde Tek bir sabit bilimsel yöntem yoktur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bütün araştırmalar aynı basamakları aynı sırayla izlemek zorundadır. Bu akıl yürütme 'Hipotez test edilebilir bir açıklamadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tek bir sabit bilimsel yöntem yoktur. İkinci denetimde Tek bir sabit bilimsel yöntem yoktur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Hipotez kanıtlanınca tartışılmaz doğa yasasına dönüşür. Bu akıl yürütme 'veriyle desteklenmesi kesin ve değişmez doğruluk anlamına gelmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Bilimsel sonuç araştırmacının ününe göre kabul edilir. Bu akıl yürütme 'Bilimsel sonuçların tekrarlanması, eleştirilmesi ve akranlarca değerlendirilmesi güvenilirliği güçlendirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme hedefi için Tek bir sabit bilimsel yöntem yoktur. İkinci denetimde Tek bir sabit bilimsel yöntem yoktur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0014-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-14-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-006","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"06244c0d281fcec0eeb42d53ee3b909f5b68b2615240fac6ca7d9aa035b09772","reviewDecisionSha256":"9387bd08a36a25a87ed0e6e1e42ae0f9c95f3c3a2acbfa756e8b484f36cae53f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:06244c0d281fcec0eeb42d53ee3b909f5b68b2615240fac6ca7d9aa035b09772","reviewedHash":"sha256:06244c0d281fcec0eeb42d53ee3b909f5b68b2615240fac6ca7d9aa035b09772","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9387bd08a36a25a87ed0e6e1e42ae0f9c95f3c3a2acbfa756e8b484f36cae53f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0014","contentProjectionSha256":"06244c0d281fcec0eeb42d53ee3b909f5b68b2615240fac6ca7d9aa035b09772","reviewDecisionSha256":"9387bd08a36a25a87ed0e6e1e42ae0f9c95f3c3a2acbfa756e8b484f36cae53f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0015","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0015","questionNumber":15,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-2","topic":"Yaşam","title":"Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 15","objective":"Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme","objectiveId":"Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-006","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-006","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bilimin doğası ve araştırma süreci konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: araştırma sorusuna göre gözlem, deney, modelleme ve karşılaştırma kullanılabilir. İkinci denetimde Tek bir sabit bilimsel yöntem yoktur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Hipotez kanıtlanınca tartışılmaz doğa yasasına dönüşür. Bu akıl yürütme 'Bilimsel sonuçların tekrarlanması, eleştirilmesi ve akranlarca değerlendirilmesi güvenilirliği güçlendirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bilimsel sonuç araştırmacının ününe göre kabul edilir. Bu akıl yürütme 'Bilimsel bilgi kanıta dayanır, sınanabilir ve yeni güvenilir kanıtlarla değişebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","araştırma sorusuna göre gözlem, deney, modelleme ve karşılaştırma kullanılabilir. İkinci denetimde Tek bir sabit bilimsel yöntem yoktur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bilimsel bilgi hiçbir zaman değişmez. Bu akıl yürütme 'Tek bir sabit bilimsel yöntem yoktur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"araştırma sorusuna göre gözlem, deney, modelleme ve karşılaştırma kullanılabilir. İkinci denetimde Tek bir sabit bilimsel yöntem yoktur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Hipotez kanıtlanınca tartışılmaz doğa yasasına dönüşür. Bu akıl yürütme 'Bilimsel sonuçların tekrarlanması, eleştirilmesi ve akranlarca değerlendirilmesi güvenilirliği güçlendirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bilimsel sonuç araştırmacının ününe göre kabul edilir. Bu akıl yürütme 'Bilimsel bilgi kanıta dayanır, sınanabilir ve yeni güvenilir kanıtlarla değişebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'araştırma sorusuna göre gözlem, deney, modelleme ve karşılaştırma kullanılabilir. İkinci denetimde Tek bir sabit bilimsel yöntem yoktur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bilimsel bilgi hiçbir zaman değişmez. Bu akıl yürütme 'Tek bir sabit bilimsel yöntem yoktur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme hedefi için araştırma sorusuna göre gözlem, deney, modelleme ve karşılaştırma kullanılabilir. İkinci denetimde Tek bir sabit bilimsel yöntem yoktur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0015-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-15-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-006","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c618e8e44144da2d72bd0671b3779ce2c1f765c054403a52c402b54dd119d22b","reviewDecisionSha256":"36d93c4ac7d4da83e8ee2343c11193cf022fb07fcad003a3df2bc3e24e86abcf","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c618e8e44144da2d72bd0671b3779ce2c1f765c054403a52c402b54dd119d22b","reviewedHash":"sha256:c618e8e44144da2d72bd0671b3779ce2c1f765c054403a52c402b54dd119d22b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:36d93c4ac7d4da83e8ee2343c11193cf022fb07fcad003a3df2bc3e24e86abcf; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0015","contentProjectionSha256":"c618e8e44144da2d72bd0671b3779ce2c1f765c054403a52c402b54dd119d22b","reviewDecisionSha256":"36d93c4ac7d4da83e8ee2343c11193cf022fb07fcad003a3df2bc3e24e86abcf","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0016","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0016","questionNumber":16,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-2","topic":"Yaşam","title":"Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 16","objective":"Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme","objectiveId":"Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-006","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-006","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bilimin doğası ve araştırma süreci konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Hipotez test edilebilir bir açıklamadır. İkinci denetimde Tek bir sabit bilimsel yöntem yoktur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Bilimsel sonuç araştırmacının ününe göre kabul edilir. Bu akıl yürütme 'Tek bir sabit bilimsel yöntem yoktur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bilimsel bilgi hiçbir zaman değişmez. Bu akıl yürütme 'araştırma sorusuna göre gözlem, deney, modelleme ve karşılaştırma kullanılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bütün araştırmalar aynı basamakları aynı sırayla izlemek zorundadır. Bu akıl yürütme 'Hipotez test edilebilir bir açıklamadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Hipotez test edilebilir bir açıklamadır. İkinci denetimde Tek bir sabit bilimsel yöntem yoktur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Hipotez test edilebilir bir açıklamadır. İkinci denetimde Tek bir sabit bilimsel yöntem yoktur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bilimsel sonuç araştırmacının ününe göre kabul edilir. Bu akıl yürütme 'Tek bir sabit bilimsel yöntem yoktur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Bilimsel bilgi hiçbir zaman değişmez. Bu akıl yürütme 'araştırma sorusuna göre gözlem, deney, modelleme ve karşılaştırma kullanılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bütün araştırmalar aynı basamakları aynı sırayla izlemek zorundadır. Bu akıl yürütme 'Hipotez test edilebilir bir açıklamadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Hipotez test edilebilir bir açıklamadır. İkinci denetimde Tek bir sabit bilimsel yöntem yoktur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme hedefi için Hipotez test edilebilir bir açıklamadır. İkinci denetimde Tek bir sabit bilimsel yöntem yoktur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0016-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-16-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-006","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"480a203bea6a8f2ca740c88aa6cb294b598eda8e22498e1fe60a7511c1bf8154","reviewDecisionSha256":"c40f75cfb8105b69ddb961542be4e403d6265b05bcb0419a652e0ac27c3bc642","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:480a203bea6a8f2ca740c88aa6cb294b598eda8e22498e1fe60a7511c1bf8154","reviewedHash":"sha256:480a203bea6a8f2ca740c88aa6cb294b598eda8e22498e1fe60a7511c1bf8154","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c40f75cfb8105b69ddb961542be4e403d6265b05bcb0419a652e0ac27c3bc642; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0016","contentProjectionSha256":"480a203bea6a8f2ca740c88aa6cb294b598eda8e22498e1fe60a7511c1bf8154","reviewDecisionSha256":"c40f75cfb8105b69ddb961542be4e403d6265b05bcb0419a652e0ac27c3bc642","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0017","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0017","questionNumber":17,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-2","topic":"Yaşam","title":"Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 17","objective":"Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme","objectiveId":"Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-006","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-006","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bilimin doğası ve araştırma süreci konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: veriyle desteklenmesi kesin ve değişmez doğruluk anlamına gelmez. İkinci denetimde Tek bir sabit bilimsel yöntem yoktur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["veriyle desteklenmesi kesin ve değişmez doğruluk anlamına gelmez. İkinci denetimde Tek bir sabit bilimsel yöntem yoktur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bilimsel bilgi hiçbir zaman değişmez. Bu akıl yürütme 'Hipotez test edilebilir bir açıklamadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bütün araştırmalar aynı basamakları aynı sırayla izlemek zorundadır. Bu akıl yürütme 'veriyle desteklenmesi kesin ve değişmez doğruluk anlamına gelmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Hipotez kanıtlanınca tartışılmaz doğa yasasına dönüşür. Bu akıl yürütme 'Bilimsel sonuçların tekrarlanması, eleştirilmesi ve akranlarca değerlendirilmesi güvenilirliği güçlendirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"veriyle desteklenmesi kesin ve değişmez doğruluk anlamına gelmez. İkinci denetimde Tek bir sabit bilimsel yöntem yoktur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'veriyle desteklenmesi kesin ve değişmez doğruluk anlamına gelmez. İkinci denetimde Tek bir sabit bilimsel yöntem yoktur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bilimsel bilgi hiçbir zaman değişmez. Bu akıl yürütme 'Hipotez test edilebilir bir açıklamadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Bütün araştırmalar aynı basamakları aynı sırayla izlemek zorundadır. Bu akıl yürütme 'veriyle desteklenmesi kesin ve değişmez doğruluk anlamına gelmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Hipotez kanıtlanınca tartışılmaz doğa yasasına dönüşür. Bu akıl yürütme 'Bilimsel sonuçların tekrarlanması, eleştirilmesi ve akranlarca değerlendirilmesi güvenilirliği güçlendirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme hedefi için veriyle desteklenmesi kesin ve değişmez doğruluk anlamına gelmez. İkinci denetimde Tek bir sabit bilimsel yöntem yoktur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0017-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-1-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-006","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"649c4ef08ed49ff1236d287fc5c016c49bfd16e022aaeefe6fdb8da9b82880ff","reviewDecisionSha256":"4954d104930fefa57e225363e97062d0becf8ba8fd04ca489ef7abe468f3d08d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:649c4ef08ed49ff1236d287fc5c016c49bfd16e022aaeefe6fdb8da9b82880ff","reviewedHash":"sha256:649c4ef08ed49ff1236d287fc5c016c49bfd16e022aaeefe6fdb8da9b82880ff","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4954d104930fefa57e225363e97062d0becf8ba8fd04ca489ef7abe468f3d08d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0017","contentProjectionSha256":"649c4ef08ed49ff1236d287fc5c016c49bfd16e022aaeefe6fdb8da9b82880ff","reviewDecisionSha256":"4954d104930fefa57e225363e97062d0becf8ba8fd04ca489ef7abe468f3d08d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0018","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0018","questionNumber":18,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-2","topic":"Yaşam","title":"Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 18","objective":"Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme","objectiveId":"Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-006","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-006","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bilimin doğası ve araştırma süreci konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bilimsel sonuçların tekrarlanması, eleştirilmesi ve akranlarca değerlendirilmesi güvenilirliği güçlendirir. İkinci denetimde Tek bir sabit bilimsel yöntem yoktur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Bütün araştırmalar aynı basamakları aynı sırayla izlemek zorundadır. Bu akıl yürütme 'Bilimsel sonuçların tekrarlanması, eleştirilmesi ve akranlarca değerlendirilmesi güvenilirliği güçlendirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bilimsel sonuçların tekrarlanması, eleştirilmesi ve akranlarca değerlendirilmesi güvenilirliği güçlendirir. İkinci denetimde Tek bir sabit bilimsel yöntem yoktur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Hipotez kanıtlanınca tartışılmaz doğa yasasına dönüşür. Bu akıl yürütme 'Bilimsel bilgi kanıta dayanır, sınanabilir ve yeni güvenilir kanıtlarla değişebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bilimsel sonuç araştırmacının ününe göre kabul edilir. Bu akıl yürütme 'Tek bir sabit bilimsel yöntem yoktur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Bilimsel sonuçların tekrarlanması, eleştirilmesi ve akranlarca değerlendirilmesi güvenilirliği güçlendirir. İkinci denetimde Tek bir sabit bilimsel yöntem yoktur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bütün araştırmalar aynı basamakları aynı sırayla izlemek zorundadır. Bu akıl yürütme 'Bilimsel sonuçların tekrarlanması, eleştirilmesi ve akranlarca değerlendirilmesi güvenilirliği güçlendirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bilimsel sonuçların tekrarlanması, eleştirilmesi ve akranlarca değerlendirilmesi güvenilirliği güçlendirir. İkinci denetimde Tek bir sabit bilimsel yöntem yoktur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Hipotez kanıtlanınca tartışılmaz doğa yasasına dönüşür. Bu akıl yürütme 'Bilimsel bilgi kanıta dayanır, sınanabilir ve yeni güvenilir kanıtlarla değişebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Bilimsel sonuç araştırmacının ününe göre kabul edilir. Bu akıl yürütme 'Tek bir sabit bilimsel yöntem yoktur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme hedefi için Bilimsel sonuçların tekrarlanması, eleştirilmesi ve akranlarca değerlendirilmesi güvenilirliği güçlendirir. İkinci denetimde Tek bir sabit bilimsel yöntem yoktur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0018-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-2-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-006","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"43e1297224731cb8e1b65edb1d08a80e81d6fffeeabe34b6dbef3891fb2efe24","reviewDecisionSha256":"192b17ecccca0f50c81e9a439a3aecf7ae1ff3f910326adec674817ed20d05d3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:43e1297224731cb8e1b65edb1d08a80e81d6fffeeabe34b6dbef3891fb2efe24","reviewedHash":"sha256:43e1297224731cb8e1b65edb1d08a80e81d6fffeeabe34b6dbef3891fb2efe24","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:192b17ecccca0f50c81e9a439a3aecf7ae1ff3f910326adec674817ed20d05d3; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0018","contentProjectionSha256":"43e1297224731cb8e1b65edb1d08a80e81d6fffeeabe34b6dbef3891fb2efe24","reviewDecisionSha256":"192b17ecccca0f50c81e9a439a3aecf7ae1ff3f910326adec674817ed20d05d3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0019","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0019","questionNumber":19,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-2","topic":"Yaşam","title":"Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 19","objective":"Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme","objectiveId":"Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-006","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-006","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bilimin doğası ve araştırma süreci konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bilimsel bilgi kanıta dayanır, sınanabilir ve yeni güvenilir kanıtlarla değişebilir. İkinci denetimde araştırma sorusuna göre gözlem, deney, modelleme ve karşılaştırma kullanılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Hipotez kanıtlanınca tartışılmaz doğa yasasına dönüşür. Bu akıl yürütme 'Tek bir sabit bilimsel yöntem yoktur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bilimsel sonuç araştırmacının ününe göre kabul edilir. Bu akıl yürütme 'araştırma sorusuna göre gözlem, deney, modelleme ve karşılaştırma kullanılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bilimsel bilgi kanıta dayanır, sınanabilir ve yeni güvenilir kanıtlarla değişebilir. İkinci denetimde araştırma sorusuna göre gözlem, deney, modelleme ve karşılaştırma kullanılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bilimsel bilgi hiçbir zaman değişmez. Bu akıl yürütme 'Hipotez test edilebilir bir açıklamadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Bilimsel bilgi kanıta dayanır, sınanabilir ve yeni güvenilir kanıtlarla değişebilir. İkinci denetimde araştırma sorusuna göre gözlem, deney, modelleme ve karşılaştırma kullanılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Hipotez kanıtlanınca tartışılmaz doğa yasasına dönüşür. Bu akıl yürütme 'Tek bir sabit bilimsel yöntem yoktur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bilimsel sonuç araştırmacının ününe göre kabul edilir. Bu akıl yürütme 'araştırma sorusuna göre gözlem, deney, modelleme ve karşılaştırma kullanılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bilimsel bilgi kanıta dayanır, sınanabilir ve yeni güvenilir kanıtlarla değişebilir. İkinci denetimde araştırma sorusuna göre gözlem, deney, modelleme ve karşılaştırma kullanılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bilimsel bilgi hiçbir zaman değişmez. Bu akıl yürütme 'Hipotez test edilebilir bir açıklamadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme hedefi için Bilimsel bilgi kanıta dayanır, sınanabilir ve yeni güvenilir kanıtlarla değişebilir. İkinci denetimde araştırma sorusuna göre gözlem, deney, modelleme ve karşılaştırma kullanılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0019-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-3-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-006","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b3ccf75a1bcd313abc14a07390246640778817987f5cc335dd637e082ea103e1","reviewDecisionSha256":"9dd0f19bae78dcb882e5b43419686dcc36d8346a312ff3d3038424780dbeaabe","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b3ccf75a1bcd313abc14a07390246640778817987f5cc335dd637e082ea103e1","reviewedHash":"sha256:b3ccf75a1bcd313abc14a07390246640778817987f5cc335dd637e082ea103e1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9dd0f19bae78dcb882e5b43419686dcc36d8346a312ff3d3038424780dbeaabe; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0019","contentProjectionSha256":"b3ccf75a1bcd313abc14a07390246640778817987f5cc335dd637e082ea103e1","reviewDecisionSha256":"9dd0f19bae78dcb882e5b43419686dcc36d8346a312ff3d3038424780dbeaabe","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0020","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0020","questionNumber":20,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-2","topic":"Yaşam","title":"Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 20","objective":"Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme","objectiveId":"Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-006","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-006","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bilimin doğası ve araştırma süreci konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Tek bir sabit bilimsel yöntem yoktur. İkinci denetimde araştırma sorusuna göre gözlem, deney, modelleme ve karşılaştırma kullanılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Bilimsel sonuç araştırmacının ününe göre kabul edilir. Bu akıl yürütme 'Hipotez test edilebilir bir açıklamadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Bilimsel bilgi hiçbir zaman değişmez. Bu akıl yürütme 'veriyle desteklenmesi kesin ve değişmez doğruluk anlamına gelmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Bütün araştırmalar aynı basamakları aynı sırayla izlemek zorundadır. Bu akıl yürütme 'Bilimsel sonuçların tekrarlanması, eleştirilmesi ve akranlarca değerlendirilmesi güvenilirliği güçlendirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Tek bir sabit bilimsel yöntem yoktur. İkinci denetimde araştırma sorusuna göre gözlem, deney, modelleme ve karşılaştırma kullanılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Tek bir sabit bilimsel yöntem yoktur. İkinci denetimde araştırma sorusuna göre gözlem, deney, modelleme ve karşılaştırma kullanılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bilimsel sonuç araştırmacının ününe göre kabul edilir. Bu akıl yürütme 'Hipotez test edilebilir bir açıklamadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Bilimsel bilgi hiçbir zaman değişmez. Bu akıl yürütme 'veriyle desteklenmesi kesin ve değişmez doğruluk anlamına gelmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bütün araştırmalar aynı basamakları aynı sırayla izlemek zorundadır. Bu akıl yürütme 'Bilimsel sonuçların tekrarlanması, eleştirilmesi ve akranlarca değerlendirilmesi güvenilirliği güçlendirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tek bir sabit bilimsel yöntem yoktur. İkinci denetimde araştırma sorusuna göre gözlem, deney, modelleme ve karşılaştırma kullanılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme hedefi için Tek bir sabit bilimsel yöntem yoktur. İkinci denetimde araştırma sorusuna göre gözlem, deney, modelleme ve karşılaştırma kullanılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0020-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-4-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-006","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a75ec2c4c05ba00285d4abc9bed2778d4dfcb5f402cf339a7e1ef886fad73b16","reviewDecisionSha256":"2d76c39d56d369bc27f647af3a299a01ac6b1550972fc4e732e1b1ec15a17ac0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a75ec2c4c05ba00285d4abc9bed2778d4dfcb5f402cf339a7e1ef886fad73b16","reviewedHash":"sha256:a75ec2c4c05ba00285d4abc9bed2778d4dfcb5f402cf339a7e1ef886fad73b16","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2d76c39d56d369bc27f647af3a299a01ac6b1550972fc4e732e1b1ec15a17ac0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0020","contentProjectionSha256":"a75ec2c4c05ba00285d4abc9bed2778d4dfcb5f402cf339a7e1ef886fad73b16","reviewDecisionSha256":"2d76c39d56d369bc27f647af3a299a01ac6b1550972fc4e732e1b1ec15a17ac0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0021","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0021","questionNumber":21,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-2","topic":"Yaşam","title":"Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 21","objective":"Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme","objectiveId":"Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-006","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-006","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bilimin doğası ve araştırma süreci konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: araştırma sorusuna göre gözlem, deney, modelleme ve karşılaştırma kullanılabilir. İkinci denetimde araştırma sorusuna göre gözlem, deney, modelleme ve karşılaştırma kullanılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["araştırma sorusuna göre gözlem, deney, modelleme ve karşılaştırma kullanılabilir. İkinci denetimde araştırma sorusuna göre gözlem, deney, modelleme ve karşılaştırma kullanılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Bilimsel bilgi hiçbir zaman değişmez. Bu akıl yürütme 'Bilimsel sonuçların tekrarlanması, eleştirilmesi ve akranlarca değerlendirilmesi güvenilirliği güçlendirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Bütün araştırmalar aynı basamakları aynı sırayla izlemek zorundadır. Bu akıl yürütme 'Bilimsel bilgi kanıta dayanır, sınanabilir ve yeni güvenilir kanıtlarla değişebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Hipotez kanıtlanınca tartışılmaz doğa yasasına dönüşür. Bu akıl yürütme 'Tek bir sabit bilimsel yöntem yoktur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"araştırma sorusuna göre gözlem, deney, modelleme ve karşılaştırma kullanılabilir. İkinci denetimde araştırma sorusuna göre gözlem, deney, modelleme ve karşılaştırma kullanılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'araştırma sorusuna göre gözlem, deney, modelleme ve karşılaştırma kullanılabilir. İkinci denetimde araştırma sorusuna göre gözlem, deney, modelleme ve karşılaştırma kullanılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bilimsel bilgi hiçbir zaman değişmez. Bu akıl yürütme 'Bilimsel sonuçların tekrarlanması, eleştirilmesi ve akranlarca değerlendirilmesi güvenilirliği güçlendirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Bütün araştırmalar aynı basamakları aynı sırayla izlemek zorundadır. Bu akıl yürütme 'Bilimsel bilgi kanıta dayanır, sınanabilir ve yeni güvenilir kanıtlarla değişebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Hipotez kanıtlanınca tartışılmaz doğa yasasına dönüşür. Bu akıl yürütme 'Tek bir sabit bilimsel yöntem yoktur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme hedefi için araştırma sorusuna göre gözlem, deney, modelleme ve karşılaştırma kullanılabilir. İkinci denetimde araştırma sorusuna göre gözlem, deney, modelleme ve karşılaştırma kullanılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0021-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-5-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-006","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cdaa2c2b9a123e658adef13ce1ef5d561c8fd0c0ae45da9b821bfd8900b5f1f3","reviewDecisionSha256":"be3de8fc3adb8285c70048345262aa0eb18a33cf9d90856badab667d926e3447","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:cdaa2c2b9a123e658adef13ce1ef5d561c8fd0c0ae45da9b821bfd8900b5f1f3","reviewedHash":"sha256:cdaa2c2b9a123e658adef13ce1ef5d561c8fd0c0ae45da9b821bfd8900b5f1f3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:be3de8fc3adb8285c70048345262aa0eb18a33cf9d90856badab667d926e3447; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0021","contentProjectionSha256":"cdaa2c2b9a123e658adef13ce1ef5d561c8fd0c0ae45da9b821bfd8900b5f1f3","reviewDecisionSha256":"be3de8fc3adb8285c70048345262aa0eb18a33cf9d90856badab667d926e3447","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0022","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0022","questionNumber":22,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-2","topic":"Yaşam","title":"Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 22","objective":"Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme","objectiveId":"Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-006","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-006","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bilimin doğası ve araştırma süreci konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Hipotez test edilebilir bir açıklamadır. İkinci denetimde araştırma sorusuna göre gözlem, deney, modelleme ve karşılaştırma kullanılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Bütün araştırmalar aynı basamakları aynı sırayla izlemek zorundadır. Bu akıl yürütme 'Tek bir sabit bilimsel yöntem yoktur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Hipotez test edilebilir bir açıklamadır. İkinci denetimde araştırma sorusuna göre gözlem, deney, modelleme ve karşılaştırma kullanılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Hipotez kanıtlanınca tartışılmaz doğa yasasına dönüşür. Bu akıl yürütme 'araştırma sorusuna göre gözlem, deney, modelleme ve karşılaştırma kullanılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Bilimsel sonuç araştırmacının ününe göre kabul edilir. Bu akıl yürütme 'Hipotez test edilebilir bir açıklamadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Hipotez test edilebilir bir açıklamadır. İkinci denetimde araştırma sorusuna göre gözlem, deney, modelleme ve karşılaştırma kullanılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bütün araştırmalar aynı basamakları aynı sırayla izlemek zorundadır. Bu akıl yürütme 'Tek bir sabit bilimsel yöntem yoktur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Hipotez test edilebilir bir açıklamadır. İkinci denetimde araştırma sorusuna göre gözlem, deney, modelleme ve karşılaştırma kullanılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Hipotez kanıtlanınca tartışılmaz doğa yasasına dönüşür. Bu akıl yürütme 'araştırma sorusuna göre gözlem, deney, modelleme ve karşılaştırma kullanılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Bilimsel sonuç araştırmacının ününe göre kabul edilir. Bu akıl yürütme 'Hipotez test edilebilir bir açıklamadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme hedefi için Hipotez test edilebilir bir açıklamadır. İkinci denetimde araştırma sorusuna göre gözlem, deney, modelleme ve karşılaştırma kullanılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0022-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-6-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-006","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"99cb26c31f0a2edcd0efd83e7abfeceff3941834c7a2898447d32f3cb709d293","reviewDecisionSha256":"51fbd10ab926dcdca232b6a8222d81ef24768ac86c0033454f2e3a027da96830","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:99cb26c31f0a2edcd0efd83e7abfeceff3941834c7a2898447d32f3cb709d293","reviewedHash":"sha256:99cb26c31f0a2edcd0efd83e7abfeceff3941834c7a2898447d32f3cb709d293","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:51fbd10ab926dcdca232b6a8222d81ef24768ac86c0033454f2e3a027da96830; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0022","contentProjectionSha256":"99cb26c31f0a2edcd0efd83e7abfeceff3941834c7a2898447d32f3cb709d293","reviewDecisionSha256":"51fbd10ab926dcdca232b6a8222d81ef24768ac86c0033454f2e3a027da96830","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0023","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0023","questionNumber":23,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-2","topic":"Yaşam","title":"Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 23","objective":"Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme","objectiveId":"Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-006","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-006","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bilimin doğası ve araştırma süreci konusunu inceler. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: veriyle desteklenmesi kesin ve değişmez doğruluk anlamına gelmez. İkinci denetimde araştırma sorusuna göre gözlem, deney, modelleme ve karşılaştırma kullanılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Hipotez kanıtlanınca tartışılmaz doğa yasasına dönüşür. Bu akıl yürütme 'Hipotez test edilebilir bir açıklamadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Bilimsel sonuç araştırmacının ününe göre kabul edilir. Bu akıl yürütme 'veriyle desteklenmesi kesin ve değişmez doğruluk anlamına gelmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","veriyle desteklenmesi kesin ve değişmez doğruluk anlamına gelmez. İkinci denetimde araştırma sorusuna göre gözlem, deney, modelleme ve karşılaştırma kullanılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Bilimsel bilgi hiçbir zaman değişmez. Bu akıl yürütme 'Bilimsel sonuçların tekrarlanması, eleştirilmesi ve akranlarca değerlendirilmesi güvenilirliği güçlendirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"veriyle desteklenmesi kesin ve değişmez doğruluk anlamına gelmez. İkinci denetimde araştırma sorusuna göre gözlem, deney, modelleme ve karşılaştırma kullanılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Hipotez kanıtlanınca tartışılmaz doğa yasasına dönüşür. Bu akıl yürütme 'Hipotez test edilebilir bir açıklamadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bilimsel sonuç araştırmacının ününe göre kabul edilir. Bu akıl yürütme 'veriyle desteklenmesi kesin ve değişmez doğruluk anlamına gelmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'veriyle desteklenmesi kesin ve değişmez doğruluk anlamına gelmez. İkinci denetimde araştırma sorusuna göre gözlem, deney, modelleme ve karşılaştırma kullanılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bilimsel bilgi hiçbir zaman değişmez. Bu akıl yürütme 'Bilimsel sonuçların tekrarlanması, eleştirilmesi ve akranlarca değerlendirilmesi güvenilirliği güçlendirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme hedefi için veriyle desteklenmesi kesin ve değişmez doğruluk anlamına gelmez. İkinci denetimde araştırma sorusuna göre gözlem, deney, modelleme ve karşılaştırma kullanılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0023-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-7-case-11","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-006","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e0d7825246e02429cd22199b855ce36df5d86504dfad6f9167045f1004858c50","reviewDecisionSha256":"9565469d111d624a5d2a88e8e810c39dbaa85bdba2aeeadf5e869bd715ed3e6d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e0d7825246e02429cd22199b855ce36df5d86504dfad6f9167045f1004858c50","reviewedHash":"sha256:e0d7825246e02429cd22199b855ce36df5d86504dfad6f9167045f1004858c50","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9565469d111d624a5d2a88e8e810c39dbaa85bdba2aeeadf5e869bd715ed3e6d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0023","contentProjectionSha256":"e0d7825246e02429cd22199b855ce36df5d86504dfad6f9167045f1004858c50","reviewDecisionSha256":"9565469d111d624a5d2a88e8e810c39dbaa85bdba2aeeadf5e869bd715ed3e6d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0024","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0024","questionNumber":24,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-2","topic":"Yaşam","title":"Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 24","objective":"Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme","objectiveId":"Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-006","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-006","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bilimin doğası ve araştırma süreci konusunu inceler. Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bilimsel sonuçların tekrarlanması, eleştirilmesi ve akranlarca değerlendirilmesi güvenilirliği güçlendirir. İkinci denetimde araştırma sorusuna göre gözlem, deney, modelleme ve karşılaştırma kullanılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Bilimsel sonuç araştırmacının ününe göre kabul edilir. Bu akıl yürütme 'Bilimsel sonuçların tekrarlanması, eleştirilmesi ve akranlarca değerlendirilmesi güvenilirliği güçlendirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Bilimsel bilgi hiçbir zaman değişmez. Bu akıl yürütme 'Bilimsel bilgi kanıta dayanır, sınanabilir ve yeni güvenilir kanıtlarla değişebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Bütün araştırmalar aynı basamakları aynı sırayla izlemek zorundadır. Bu akıl yürütme 'Tek bir sabit bilimsel yöntem yoktur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Bilimsel sonuçların tekrarlanması, eleştirilmesi ve akranlarca değerlendirilmesi güvenilirliği güçlendirir. İkinci denetimde araştırma sorusuna göre gözlem, deney, modelleme ve karşılaştırma kullanılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Bilimsel sonuçların tekrarlanması, eleştirilmesi ve akranlarca değerlendirilmesi güvenilirliği güçlendirir. İkinci denetimde araştırma sorusuna göre gözlem, deney, modelleme ve karşılaştırma kullanılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bilimsel sonuç araştırmacının ününe göre kabul edilir. Bu akıl yürütme 'Bilimsel sonuçların tekrarlanması, eleştirilmesi ve akranlarca değerlendirilmesi güvenilirliği güçlendirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Bilimsel bilgi hiçbir zaman değişmez. Bu akıl yürütme 'Bilimsel bilgi kanıta dayanır, sınanabilir ve yeni güvenilir kanıtlarla değişebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bütün araştırmalar aynı basamakları aynı sırayla izlemek zorundadır. Bu akıl yürütme 'Tek bir sabit bilimsel yöntem yoktur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bilimsel sonuçların tekrarlanması, eleştirilmesi ve akranlarca değerlendirilmesi güvenilirliği güçlendirir. İkinci denetimde araştırma sorusuna göre gözlem, deney, modelleme ve karşılaştırma kullanılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme hedefi için Bilimsel sonuçların tekrarlanması, eleştirilmesi ve akranlarca değerlendirilmesi güvenilirliği güçlendirir. İkinci denetimde araştırma sorusuna göre gözlem, deney, modelleme ve karşılaştırma kullanılabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Bilimsel araştırma süreçlerinde bilimin doğasını yorumlayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0024-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-8-case-12","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-006","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"abd439d31522f06f5a58a20c40f8062712ca99cb849ee79f1b4e124d39b52320","reviewDecisionSha256":"59dfee72550e327f1cb021321cd9d04d8c582d0ebdf72a0f1d9cad85f2eaa81d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:abd439d31522f06f5a58a20c40f8062712ca99cb849ee79f1b4e124d39b52320","reviewedHash":"sha256:abd439d31522f06f5a58a20c40f8062712ca99cb849ee79f1b4e124d39b52320","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:59dfee72550e327f1cb021321cd9d04d8c582d0ebdf72a0f1d9cad85f2eaa81d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0024","contentProjectionSha256":"abd439d31522f06f5a58a20c40f8062712ca99cb849ee79f1b4e124d39b52320","reviewDecisionSha256":"59dfee72550e327f1cb021321cd9d04d8c582d0ebdf72a0f1d9cad85f2eaa81d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0025","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0025","questionNumber":25,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-3","topic":"Yaşam","title":"Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 25","objective":"Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme","objectiveId":"Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-007","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-007","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bilim etiği konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İnsan katılımcılı araştırmada bilgilendirilmiş onam, gizlilik, riskin azaltılması ve etik kurul değerlendirmesi gözetilir. İkinci denetimde Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["İnsan katılımcılı araştırmada bilgilendirilmiş onam, gizlilik, riskin azaltılması ve etik kurul değerlendirmesi gözetilir. İkinci denetimde Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Sonuç yararlıysa onam almamak kabul edilebilir. Bu akıl yürütme 'Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","İstenmeyen veriyi silmek bilimsel düzenleme sayılır. Bu akıl yürütme 'Etik uygunluk değerlendirmesinde araştırma protokolü, onay kayıtları, veri yönetim planı ve kaynak zinciri doğrulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Kaynak göstermeden metin kopyalamak araştırmayı hızlandıran etik bir yöntemdir. Bu akıl yürütme 'hayvan çalışmalarında gereklilik, refah ve alternatif yöntemler değerlendirilmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"İnsan katılımcılı araştırmada bilgilendirilmiş onam, gizlilik, riskin azaltılması ve etik kurul değerlendirmesi gözetilir. İkinci denetimde Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İnsan katılımcılı araştırmada bilgilendirilmiş onam, gizlilik, riskin azaltılması ve etik kurul değerlendirmesi gözetilir. İkinci denetimde Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Sonuç yararlıysa onam almamak kabul edilebilir. Bu akıl yürütme 'Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'İstenmeyen veriyi silmek bilimsel düzenleme sayılır. Bu akıl yürütme 'Etik uygunluk değerlendirmesinde araştırma protokolü, onay kayıtları, veri yönetim planı ve kaynak zinciri doğrulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Kaynak göstermeden metin kopyalamak araştırmayı hızlandıran etik bir yöntemdir. Bu akıl yürütme 'hayvan çalışmalarında gereklilik, refah ve alternatif yöntemler değerlendirilmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme hedefi için İnsan katılımcılı araştırmada bilgilendirilmiş onam, gizlilik, riskin azaltılması ve etik kurul değerlendirmesi gözetilir. İkinci denetimde Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0025-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-9-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"810637a9c8fe81b7548788f56b1f7b43ad250b1baad8b72b7ec659a848f4f351","reviewDecisionSha256":"0f78e7005748d383d44e1a274f9e964a37d0acdbe7a922da0db5dfe413eb1217","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:810637a9c8fe81b7548788f56b1f7b43ad250b1baad8b72b7ec659a848f4f351","reviewedHash":"sha256:810637a9c8fe81b7548788f56b1f7b43ad250b1baad8b72b7ec659a848f4f351","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0f78e7005748d383d44e1a274f9e964a37d0acdbe7a922da0db5dfe413eb1217; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0025","contentProjectionSha256":"810637a9c8fe81b7548788f56b1f7b43ad250b1baad8b72b7ec659a848f4f351","reviewDecisionSha256":"0f78e7005748d383d44e1a274f9e964a37d0acdbe7a922da0db5dfe413eb1217","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0026","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0026","questionNumber":26,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-3","topic":"Yaşam","title":"Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 26","objective":"Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme","objectiveId":"Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-007","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-007","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bilim etiği konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır. İkinci denetimde Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["İstenmeyen veriyi silmek bilimsel düzenleme sayılır. Bu akıl yürütme 'hayvan çalışmalarında gereklilik, refah ve alternatif yöntemler değerlendirilmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır. İkinci denetimde Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Kaynak göstermeden metin kopyalamak araştırmayı hızlandıran etik bir yöntemdir. Bu akıl yürütme 'İnsan katılımcılı araştırmada bilgilendirilmiş onam, gizlilik, riskin azaltılması ve etik kurul değerlendirmesi gözetilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Etik uygunluk yalnız araştırmacının sözlü beyanıyla kanıtlanır. Bu akıl yürütme 'Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır. İkinci denetimde Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'İstenmeyen veriyi silmek bilimsel düzenleme sayılır. Bu akıl yürütme 'hayvan çalışmalarında gereklilik, refah ve alternatif yöntemler değerlendirilmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır. İkinci denetimde Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Kaynak göstermeden metin kopyalamak araştırmayı hızlandıran etik bir yöntemdir. Bu akıl yürütme 'İnsan katılımcılı araştırmada bilgilendirilmiş onam, gizlilik, riskin azaltılması ve etik kurul değerlendirmesi gözetilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Etik uygunluk yalnız araştırmacının sözlü beyanıyla kanıtlanır. Bu akıl yürütme 'Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme hedefi için Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır. İkinci denetimde Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0026-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-10-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"411c1e785b40e0d3ddbf5045dc2c3005c65cb336286257e23204fd61bc7b0a72","reviewDecisionSha256":"58fe381261a310ff11aa6817874b74cd64b020d9fbdeb290ed167ee68efd22c8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:411c1e785b40e0d3ddbf5045dc2c3005c65cb336286257e23204fd61bc7b0a72","reviewedHash":"sha256:411c1e785b40e0d3ddbf5045dc2c3005c65cb336286257e23204fd61bc7b0a72","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:58fe381261a310ff11aa6817874b74cd64b020d9fbdeb290ed167ee68efd22c8; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0026","contentProjectionSha256":"411c1e785b40e0d3ddbf5045dc2c3005c65cb336286257e23204fd61bc7b0a72","reviewDecisionSha256":"58fe381261a310ff11aa6817874b74cd64b020d9fbdeb290ed167ee68efd22c8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0027","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0027","questionNumber":27,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-3","topic":"Yaşam","title":"Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 27","objective":"Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme","objectiveId":"Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-007","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-007","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bilim etiği konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Etik uygunluk değerlendirmesinde araştırma protokolü, onay kayıtları, veri yönetim planı ve kaynak zinciri doğrulanır. İkinci denetimde Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Kaynak göstermeden metin kopyalamak araştırmayı hızlandıran etik bir yöntemdir. Bu akıl yürütme 'Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Etik uygunluk yalnız araştırmacının sözlü beyanıyla kanıtlanır. Bu akıl yürütme 'Etik uygunluk değerlendirmesinde araştırma protokolü, onay kayıtları, veri yönetim planı ve kaynak zinciri doğrulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Etik uygunluk değerlendirmesinde araştırma protokolü, onay kayıtları, veri yönetim planı ve kaynak zinciri doğrulanır. İkinci denetimde Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Sonuç yararlıysa onam almamak kabul edilebilir. Bu akıl yürütme 'hayvan çalışmalarında gereklilik, refah ve alternatif yöntemler değerlendirilmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Etik uygunluk değerlendirmesinde araştırma protokolü, onay kayıtları, veri yönetim planı ve kaynak zinciri doğrulanır. İkinci denetimde Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Kaynak göstermeden metin kopyalamak araştırmayı hızlandıran etik bir yöntemdir. Bu akıl yürütme 'Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Etik uygunluk yalnız araştırmacının sözlü beyanıyla kanıtlanır. Bu akıl yürütme 'Etik uygunluk değerlendirmesinde araştırma protokolü, onay kayıtları, veri yönetim planı ve kaynak zinciri doğrulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Etik uygunluk değerlendirmesinde araştırma protokolü, onay kayıtları, veri yönetim planı ve kaynak zinciri doğrulanır. İkinci denetimde Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Sonuç yararlıysa onam almamak kabul edilebilir. Bu akıl yürütme 'hayvan çalışmalarında gereklilik, refah ve alternatif yöntemler değerlendirilmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme hedefi için Etik uygunluk değerlendirmesinde araştırma protokolü, onay kayıtları, veri yönetim planı ve kaynak zinciri doğrulanır. İkinci denetimde Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0027-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-11-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6e60e2ae0198b69a7d96d6a5ffa92ba750e3e96bdfc8b8b4e669922cadece988","reviewDecisionSha256":"aa004b20c78321cb03a96e438f145ed6741f8d06acd83ee301ff19b5c67077dc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6e60e2ae0198b69a7d96d6a5ffa92ba750e3e96bdfc8b8b4e669922cadece988","reviewedHash":"sha256:6e60e2ae0198b69a7d96d6a5ffa92ba750e3e96bdfc8b8b4e669922cadece988","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:aa004b20c78321cb03a96e438f145ed6741f8d06acd83ee301ff19b5c67077dc; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0027","contentProjectionSha256":"6e60e2ae0198b69a7d96d6a5ffa92ba750e3e96bdfc8b8b4e669922cadece988","reviewDecisionSha256":"aa004b20c78321cb03a96e438f145ed6741f8d06acd83ee301ff19b5c67077dc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0028","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0028","questionNumber":28,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-3","topic":"Yaşam","title":"Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 28","objective":"Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme","objectiveId":"Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-007","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-007","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bilim etiği konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: hayvan çalışmalarında gereklilik, refah ve alternatif yöntemler değerlendirilmelidir. İkinci denetimde Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Etik uygunluk yalnız araştırmacının sözlü beyanıyla kanıtlanır. Bu akıl yürütme 'hayvan çalışmalarında gereklilik, refah ve alternatif yöntemler değerlendirilmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Sonuç yararlıysa onam almamak kabul edilebilir. Bu akıl yürütme 'İnsan katılımcılı araştırmada bilgilendirilmiş onam, gizlilik, riskin azaltılması ve etik kurul değerlendirmesi gözetilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","İstenmeyen veriyi silmek bilimsel düzenleme sayılır. Bu akıl yürütme 'Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","hayvan çalışmalarında gereklilik, refah ve alternatif yöntemler değerlendirilmelidir. İkinci denetimde Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"hayvan çalışmalarında gereklilik, refah ve alternatif yöntemler değerlendirilmelidir. İkinci denetimde Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Etik uygunluk yalnız araştırmacının sözlü beyanıyla kanıtlanır. Bu akıl yürütme 'hayvan çalışmalarında gereklilik, refah ve alternatif yöntemler değerlendirilmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Sonuç yararlıysa onam almamak kabul edilebilir. Bu akıl yürütme 'İnsan katılımcılı araştırmada bilgilendirilmiş onam, gizlilik, riskin azaltılması ve etik kurul değerlendirmesi gözetilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İstenmeyen veriyi silmek bilimsel düzenleme sayılır. Bu akıl yürütme 'Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'hayvan çalışmalarında gereklilik, refah ve alternatif yöntemler değerlendirilmelidir. İkinci denetimde Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme hedefi için hayvan çalışmalarında gereklilik, refah ve alternatif yöntemler değerlendirilmelidir. İkinci denetimde Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0028-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-12-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b4a12bef7ff1af56610d7a005e0e4cd63fa44700e5cea7834925251f5c968b5e","reviewDecisionSha256":"bef82135812adbe2b2bb43c7bedfc985e894bcd49b877fe78863757eae4f3254","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b4a12bef7ff1af56610d7a005e0e4cd63fa44700e5cea7834925251f5c968b5e","reviewedHash":"sha256:b4a12bef7ff1af56610d7a005e0e4cd63fa44700e5cea7834925251f5c968b5e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bef82135812adbe2b2bb43c7bedfc985e894bcd49b877fe78863757eae4f3254; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0028","contentProjectionSha256":"b4a12bef7ff1af56610d7a005e0e4cd63fa44700e5cea7834925251f5c968b5e","reviewDecisionSha256":"bef82135812adbe2b2bb43c7bedfc985e894bcd49b877fe78863757eae4f3254","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0029","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0029","questionNumber":29,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-3","topic":"Yaşam","title":"Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 29","objective":"Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme","objectiveId":"Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-007","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-007","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bilim etiği konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İnsan katılımcılı araştırmada bilgilendirilmiş onam, gizlilik, riskin azaltılması ve etik kurul değerlendirmesi gözetilir. İkinci denetimde Etik uygunluk değerlendirmesinde araştırma protokolü, onay kayıtları, veri yönetim planı ve kaynak zinciri doğrulanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["İnsan katılımcılı araştırmada bilgilendirilmiş onam, gizlilik, riskin azaltılması ve etik kurul değerlendirmesi gözetilir. İkinci denetimde Etik uygunluk değerlendirmesinde araştırma protokolü, onay kayıtları, veri yönetim planı ve kaynak zinciri doğrulanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Sonuç yararlıysa onam almamak kabul edilebilir. Bu akıl yürütme 'Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","İstenmeyen veriyi silmek bilimsel düzenleme sayılır. Bu akıl yürütme 'Etik uygunluk değerlendirmesinde araştırma protokolü, onay kayıtları, veri yönetim planı ve kaynak zinciri doğrulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Kaynak göstermeden metin kopyalamak araştırmayı hızlandıran etik bir yöntemdir. Bu akıl yürütme 'hayvan çalışmalarında gereklilik, refah ve alternatif yöntemler değerlendirilmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"İnsan katılımcılı araştırmada bilgilendirilmiş onam, gizlilik, riskin azaltılması ve etik kurul değerlendirmesi gözetilir. İkinci denetimde Etik uygunluk değerlendirmesinde araştırma protokolü, onay kayıtları, veri yönetim planı ve kaynak zinciri doğrulanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İnsan katılımcılı araştırmada bilgilendirilmiş onam, gizlilik, riskin azaltılması ve etik kurul değerlendirmesi gözetilir. İkinci denetimde Etik uygunluk değerlendirmesinde araştırma protokolü, onay kayıtları, veri yönetim planı ve kaynak zinciri doğrulanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Sonuç yararlıysa onam almamak kabul edilebilir. Bu akıl yürütme 'Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'İstenmeyen veriyi silmek bilimsel düzenleme sayılır. Bu akıl yürütme 'Etik uygunluk değerlendirmesinde araştırma protokolü, onay kayıtları, veri yönetim planı ve kaynak zinciri doğrulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kaynak göstermeden metin kopyalamak araştırmayı hızlandıran etik bir yöntemdir. Bu akıl yürütme 'hayvan çalışmalarında gereklilik, refah ve alternatif yöntemler değerlendirilmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme hedefi için İnsan katılımcılı araştırmada bilgilendirilmiş onam, gizlilik, riskin azaltılması ve etik kurul değerlendirmesi gözetilir. İkinci denetimde Etik uygunluk değerlendirmesinde araştırma protokolü, onay kayıtları, veri yönetim planı ve kaynak zinciri doğrulanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0029-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-13-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"899b454bfa4c0575c3df549f43264016e9ae552778991d263c09b564e71d6012","reviewDecisionSha256":"b637b697d37ef7231ae489f38c42565805d9b9c9031c95867a680ac3e4f8a667","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:899b454bfa4c0575c3df549f43264016e9ae552778991d263c09b564e71d6012","reviewedHash":"sha256:899b454bfa4c0575c3df549f43264016e9ae552778991d263c09b564e71d6012","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b637b697d37ef7231ae489f38c42565805d9b9c9031c95867a680ac3e4f8a667; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0029","contentProjectionSha256":"899b454bfa4c0575c3df549f43264016e9ae552778991d263c09b564e71d6012","reviewDecisionSha256":"b637b697d37ef7231ae489f38c42565805d9b9c9031c95867a680ac3e4f8a667","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0030","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0030","questionNumber":30,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-3","topic":"Yaşam","title":"Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 30","objective":"Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme","objectiveId":"Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-007","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-007","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bilim etiği konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır. İkinci denetimde Etik uygunluk değerlendirmesinde araştırma protokolü, onay kayıtları, veri yönetim planı ve kaynak zinciri doğrulanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["İstenmeyen veriyi silmek bilimsel düzenleme sayılır. Bu akıl yürütme 'hayvan çalışmalarında gereklilik, refah ve alternatif yöntemler değerlendirilmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır. İkinci denetimde Etik uygunluk değerlendirmesinde araştırma protokolü, onay kayıtları, veri yönetim planı ve kaynak zinciri doğrulanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Kaynak göstermeden metin kopyalamak araştırmayı hızlandıran etik bir yöntemdir. Bu akıl yürütme 'İnsan katılımcılı araştırmada bilgilendirilmiş onam, gizlilik, riskin azaltılması ve etik kurul değerlendirmesi gözetilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Etik uygunluk yalnız araştırmacının sözlü beyanıyla kanıtlanır. Bu akıl yürütme 'Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır. İkinci denetimde Etik uygunluk değerlendirmesinde araştırma protokolü, onay kayıtları, veri yönetim planı ve kaynak zinciri doğrulanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İstenmeyen veriyi silmek bilimsel düzenleme sayılır. Bu akıl yürütme 'hayvan çalışmalarında gereklilik, refah ve alternatif yöntemler değerlendirilmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır. İkinci denetimde Etik uygunluk değerlendirmesinde araştırma protokolü, onay kayıtları, veri yönetim planı ve kaynak zinciri doğrulanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kaynak göstermeden metin kopyalamak araştırmayı hızlandıran etik bir yöntemdir. Bu akıl yürütme 'İnsan katılımcılı araştırmada bilgilendirilmiş onam, gizlilik, riskin azaltılması ve etik kurul değerlendirmesi gözetilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Etik uygunluk yalnız araştırmacının sözlü beyanıyla kanıtlanır. Bu akıl yürütme 'Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme hedefi için Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır. İkinci denetimde Etik uygunluk değerlendirmesinde araştırma protokolü, onay kayıtları, veri yönetim planı ve kaynak zinciri doğrulanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0030-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-14-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e1232897574139109b63a870c5736407dd17a58d35ce01e335da732b28af4c01","reviewDecisionSha256":"6f186e76918affff0c47c0273fb5938c534e576df956d5b0506aba2b60473ed7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e1232897574139109b63a870c5736407dd17a58d35ce01e335da732b28af4c01","reviewedHash":"sha256:e1232897574139109b63a870c5736407dd17a58d35ce01e335da732b28af4c01","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6f186e76918affff0c47c0273fb5938c534e576df956d5b0506aba2b60473ed7; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0030","contentProjectionSha256":"e1232897574139109b63a870c5736407dd17a58d35ce01e335da732b28af4c01","reviewDecisionSha256":"6f186e76918affff0c47c0273fb5938c534e576df956d5b0506aba2b60473ed7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0031","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0031","questionNumber":31,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-3","topic":"Yaşam","title":"Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 31","objective":"Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme","objectiveId":"Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-007","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-007","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bilim etiği konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Etik uygunluk değerlendirmesinde araştırma protokolü, onay kayıtları, veri yönetim planı ve kaynak zinciri doğrulanır. İkinci denetimde Etik uygunluk değerlendirmesinde araştırma protokolü, onay kayıtları, veri yönetim planı ve kaynak zinciri doğrulanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Kaynak göstermeden metin kopyalamak araştırmayı hızlandıran etik bir yöntemdir. Bu akıl yürütme 'Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Etik uygunluk yalnız araştırmacının sözlü beyanıyla kanıtlanır. Bu akıl yürütme 'Etik uygunluk değerlendirmesinde araştırma protokolü, onay kayıtları, veri yönetim planı ve kaynak zinciri doğrulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Etik uygunluk değerlendirmesinde araştırma protokolü, onay kayıtları, veri yönetim planı ve kaynak zinciri doğrulanır. İkinci denetimde Etik uygunluk değerlendirmesinde araştırma protokolü, onay kayıtları, veri yönetim planı ve kaynak zinciri doğrulanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Sonuç yararlıysa onam almamak kabul edilebilir. Bu akıl yürütme 'hayvan çalışmalarında gereklilik, refah ve alternatif yöntemler değerlendirilmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Etik uygunluk değerlendirmesinde araştırma protokolü, onay kayıtları, veri yönetim planı ve kaynak zinciri doğrulanır. İkinci denetimde Etik uygunluk değerlendirmesinde araştırma protokolü, onay kayıtları, veri yönetim planı ve kaynak zinciri doğrulanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Kaynak göstermeden metin kopyalamak araştırmayı hızlandıran etik bir yöntemdir. Bu akıl yürütme 'Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Etik uygunluk yalnız araştırmacının sözlü beyanıyla kanıtlanır. Bu akıl yürütme 'Etik uygunluk değerlendirmesinde araştırma protokolü, onay kayıtları, veri yönetim planı ve kaynak zinciri doğrulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Etik uygunluk değerlendirmesinde araştırma protokolü, onay kayıtları, veri yönetim planı ve kaynak zinciri doğrulanır. İkinci denetimde Etik uygunluk değerlendirmesinde araştırma protokolü, onay kayıtları, veri yönetim planı ve kaynak zinciri doğrulanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Sonuç yararlıysa onam almamak kabul edilebilir. Bu akıl yürütme 'hayvan çalışmalarında gereklilik, refah ve alternatif yöntemler değerlendirilmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme hedefi için Etik uygunluk değerlendirmesinde araştırma protokolü, onay kayıtları, veri yönetim planı ve kaynak zinciri doğrulanır. İkinci denetimde Etik uygunluk değerlendirmesinde araştırma protokolü, onay kayıtları, veri yönetim planı ve kaynak zinciri doğrulanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0031-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-15-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"621ac91956e4040d75bc5f958e33171d0f651c0a6f86fa99ecefba76d99ef406","reviewDecisionSha256":"3ce69fb1ebf0472bb47b1250900afd65409849e2bf7fb45288b29b06797fcb82","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:621ac91956e4040d75bc5f958e33171d0f651c0a6f86fa99ecefba76d99ef406","reviewedHash":"sha256:621ac91956e4040d75bc5f958e33171d0f651c0a6f86fa99ecefba76d99ef406","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3ce69fb1ebf0472bb47b1250900afd65409849e2bf7fb45288b29b06797fcb82; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0031","contentProjectionSha256":"621ac91956e4040d75bc5f958e33171d0f651c0a6f86fa99ecefba76d99ef406","reviewDecisionSha256":"3ce69fb1ebf0472bb47b1250900afd65409849e2bf7fb45288b29b06797fcb82","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0032","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0032","questionNumber":32,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-3","topic":"Yaşam","title":"Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 32","objective":"Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme","objectiveId":"Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-007","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-007","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bilim etiği konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: hayvan çalışmalarında gereklilik, refah ve alternatif yöntemler değerlendirilmelidir. İkinci denetimde Etik uygunluk değerlendirmesinde araştırma protokolü, onay kayıtları, veri yönetim planı ve kaynak zinciri doğrulanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Etik uygunluk yalnız araştırmacının sözlü beyanıyla kanıtlanır. Bu akıl yürütme 'hayvan çalışmalarında gereklilik, refah ve alternatif yöntemler değerlendirilmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Sonuç yararlıysa onam almamak kabul edilebilir. Bu akıl yürütme 'İnsan katılımcılı araştırmada bilgilendirilmiş onam, gizlilik, riskin azaltılması ve etik kurul değerlendirmesi gözetilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","İstenmeyen veriyi silmek bilimsel düzenleme sayılır. Bu akıl yürütme 'Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","hayvan çalışmalarında gereklilik, refah ve alternatif yöntemler değerlendirilmelidir. İkinci denetimde Etik uygunluk değerlendirmesinde araştırma protokolü, onay kayıtları, veri yönetim planı ve kaynak zinciri doğrulanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"hayvan çalışmalarında gereklilik, refah ve alternatif yöntemler değerlendirilmelidir. İkinci denetimde Etik uygunluk değerlendirmesinde araştırma protokolü, onay kayıtları, veri yönetim planı ve kaynak zinciri doğrulanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Etik uygunluk yalnız araştırmacının sözlü beyanıyla kanıtlanır. Bu akıl yürütme 'hayvan çalışmalarında gereklilik, refah ve alternatif yöntemler değerlendirilmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Sonuç yararlıysa onam almamak kabul edilebilir. Bu akıl yürütme 'İnsan katılımcılı araştırmada bilgilendirilmiş onam, gizlilik, riskin azaltılması ve etik kurul değerlendirmesi gözetilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'İstenmeyen veriyi silmek bilimsel düzenleme sayılır. Bu akıl yürütme 'Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'hayvan çalışmalarında gereklilik, refah ve alternatif yöntemler değerlendirilmelidir. İkinci denetimde Etik uygunluk değerlendirmesinde araştırma protokolü, onay kayıtları, veri yönetim planı ve kaynak zinciri doğrulanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme hedefi için hayvan çalışmalarında gereklilik, refah ve alternatif yöntemler değerlendirilmelidir. İkinci denetimde Etik uygunluk değerlendirmesinde araştırma protokolü, onay kayıtları, veri yönetim planı ve kaynak zinciri doğrulanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0032-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-16-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"200e14a4c52c12ca84d3756ec182c2f59a8d8767abf6750382c55a76b3f687db","reviewDecisionSha256":"9a4e2b0e415c857b7240185e55ff5d85192db286080bafac6b5fda918a07ea37","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:200e14a4c52c12ca84d3756ec182c2f59a8d8767abf6750382c55a76b3f687db","reviewedHash":"sha256:200e14a4c52c12ca84d3756ec182c2f59a8d8767abf6750382c55a76b3f687db","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9a4e2b0e415c857b7240185e55ff5d85192db286080bafac6b5fda918a07ea37; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0032","contentProjectionSha256":"200e14a4c52c12ca84d3756ec182c2f59a8d8767abf6750382c55a76b3f687db","reviewDecisionSha256":"9a4e2b0e415c857b7240185e55ff5d85192db286080bafac6b5fda918a07ea37","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0033","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0033","questionNumber":33,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-3","topic":"Yaşam","title":"Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 33","objective":"Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme","objectiveId":"Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-007","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-007","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bilim etiği konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İnsan katılımcılı araştırmada bilgilendirilmiş onam, gizlilik, riskin azaltılması ve etik kurul değerlendirmesi gözetilir. İkinci denetimde hayvan çalışmalarında gereklilik, refah ve alternatif yöntemler değerlendirilmelidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["İnsan katılımcılı araştırmada bilgilendirilmiş onam, gizlilik, riskin azaltılması ve etik kurul değerlendirmesi gözetilir. İkinci denetimde hayvan çalışmalarında gereklilik, refah ve alternatif yöntemler değerlendirilmelidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Sonuç yararlıysa onam almamak kabul edilebilir. Bu akıl yürütme 'Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","İstenmeyen veriyi silmek bilimsel düzenleme sayılır. Bu akıl yürütme 'Etik uygunluk değerlendirmesinde araştırma protokolü, onay kayıtları, veri yönetim planı ve kaynak zinciri doğrulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Kaynak göstermeden metin kopyalamak araştırmayı hızlandıran etik bir yöntemdir. Bu akıl yürütme 'hayvan çalışmalarında gereklilik, refah ve alternatif yöntemler değerlendirilmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"İnsan katılımcılı araştırmada bilgilendirilmiş onam, gizlilik, riskin azaltılması ve etik kurul değerlendirmesi gözetilir. İkinci denetimde hayvan çalışmalarında gereklilik, refah ve alternatif yöntemler değerlendirilmelidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İnsan katılımcılı araştırmada bilgilendirilmiş onam, gizlilik, riskin azaltılması ve etik kurul değerlendirmesi gözetilir. İkinci denetimde hayvan çalışmalarında gereklilik, refah ve alternatif yöntemler değerlendirilmelidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Sonuç yararlıysa onam almamak kabul edilebilir. Bu akıl yürütme 'Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'İstenmeyen veriyi silmek bilimsel düzenleme sayılır. Bu akıl yürütme 'Etik uygunluk değerlendirmesinde araştırma protokolü, onay kayıtları, veri yönetim planı ve kaynak zinciri doğrulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Kaynak göstermeden metin kopyalamak araştırmayı hızlandıran etik bir yöntemdir. Bu akıl yürütme 'hayvan çalışmalarında gereklilik, refah ve alternatif yöntemler değerlendirilmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme hedefi için İnsan katılımcılı araştırmada bilgilendirilmiş onam, gizlilik, riskin azaltılması ve etik kurul değerlendirmesi gözetilir. İkinci denetimde hayvan çalışmalarında gereklilik, refah ve alternatif yöntemler değerlendirilmelidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0033-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-1-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e6d0e6f899d41530589c2b3d34fb072fff5aaa6b22064f993d3c72ca1a50f47b","reviewDecisionSha256":"6422479b189cf45493258ce28c198a04e04c33ee7f2ae8814a9461966ccfd96f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e6d0e6f899d41530589c2b3d34fb072fff5aaa6b22064f993d3c72ca1a50f47b","reviewedHash":"sha256:e6d0e6f899d41530589c2b3d34fb072fff5aaa6b22064f993d3c72ca1a50f47b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6422479b189cf45493258ce28c198a04e04c33ee7f2ae8814a9461966ccfd96f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0033","contentProjectionSha256":"e6d0e6f899d41530589c2b3d34fb072fff5aaa6b22064f993d3c72ca1a50f47b","reviewDecisionSha256":"6422479b189cf45493258ce28c198a04e04c33ee7f2ae8814a9461966ccfd96f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0034","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0034","questionNumber":34,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-3","topic":"Yaşam","title":"Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 34","objective":"Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme","objectiveId":"Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-007","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-007","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bilim etiği konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır. İkinci denetimde hayvan çalışmalarında gereklilik, refah ve alternatif yöntemler değerlendirilmelidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["İstenmeyen veriyi silmek bilimsel düzenleme sayılır. Bu akıl yürütme 'hayvan çalışmalarında gereklilik, refah ve alternatif yöntemler değerlendirilmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır. İkinci denetimde hayvan çalışmalarında gereklilik, refah ve alternatif yöntemler değerlendirilmelidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Kaynak göstermeden metin kopyalamak araştırmayı hızlandıran etik bir yöntemdir. Bu akıl yürütme 'İnsan katılımcılı araştırmada bilgilendirilmiş onam, gizlilik, riskin azaltılması ve etik kurul değerlendirmesi gözetilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Etik uygunluk yalnız araştırmacının sözlü beyanıyla kanıtlanır. Bu akıl yürütme 'Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır. İkinci denetimde hayvan çalışmalarında gereklilik, refah ve alternatif yöntemler değerlendirilmelidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'İstenmeyen veriyi silmek bilimsel düzenleme sayılır. Bu akıl yürütme 'hayvan çalışmalarında gereklilik, refah ve alternatif yöntemler değerlendirilmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır. İkinci denetimde hayvan çalışmalarında gereklilik, refah ve alternatif yöntemler değerlendirilmelidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Kaynak göstermeden metin kopyalamak araştırmayı hızlandıran etik bir yöntemdir. Bu akıl yürütme 'İnsan katılımcılı araştırmada bilgilendirilmiş onam, gizlilik, riskin azaltılması ve etik kurul değerlendirmesi gözetilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Etik uygunluk yalnız araştırmacının sözlü beyanıyla kanıtlanır. Bu akıl yürütme 'Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme hedefi için Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır. İkinci denetimde hayvan çalışmalarında gereklilik, refah ve alternatif yöntemler değerlendirilmelidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0034-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-2-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cb66a6d9b962ecfbf0520799c14c65f320a1f00dbcd58ad120ce5fff99918d90","reviewDecisionSha256":"230dea8c0c0148deca762ee3daa75d3111568498cadb5b2fd98586143b7c4258","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:cb66a6d9b962ecfbf0520799c14c65f320a1f00dbcd58ad120ce5fff99918d90","reviewedHash":"sha256:cb66a6d9b962ecfbf0520799c14c65f320a1f00dbcd58ad120ce5fff99918d90","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:230dea8c0c0148deca762ee3daa75d3111568498cadb5b2fd98586143b7c4258; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0034","contentProjectionSha256":"cb66a6d9b962ecfbf0520799c14c65f320a1f00dbcd58ad120ce5fff99918d90","reviewDecisionSha256":"230dea8c0c0148deca762ee3daa75d3111568498cadb5b2fd98586143b7c4258","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0035","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0035","questionNumber":35,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-3","topic":"Yaşam","title":"Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 35","objective":"Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme","objectiveId":"Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-007","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-007","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bilim etiği konusunu inceler. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Etik uygunluk değerlendirmesinde araştırma protokolü, onay kayıtları, veri yönetim planı ve kaynak zinciri doğrulanır. İkinci denetimde hayvan çalışmalarında gereklilik, refah ve alternatif yöntemler değerlendirilmelidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Kaynak göstermeden metin kopyalamak araştırmayı hızlandıran etik bir yöntemdir. Bu akıl yürütme 'Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Etik uygunluk yalnız araştırmacının sözlü beyanıyla kanıtlanır. Bu akıl yürütme 'Etik uygunluk değerlendirmesinde araştırma protokolü, onay kayıtları, veri yönetim planı ve kaynak zinciri doğrulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Etik uygunluk değerlendirmesinde araştırma protokolü, onay kayıtları, veri yönetim planı ve kaynak zinciri doğrulanır. İkinci denetimde hayvan çalışmalarında gereklilik, refah ve alternatif yöntemler değerlendirilmelidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Sonuç yararlıysa onam almamak kabul edilebilir. Bu akıl yürütme 'hayvan çalışmalarında gereklilik, refah ve alternatif yöntemler değerlendirilmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Etik uygunluk değerlendirmesinde araştırma protokolü, onay kayıtları, veri yönetim planı ve kaynak zinciri doğrulanır. İkinci denetimde hayvan çalışmalarında gereklilik, refah ve alternatif yöntemler değerlendirilmelidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Kaynak göstermeden metin kopyalamak araştırmayı hızlandıran etik bir yöntemdir. Bu akıl yürütme 'Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Etik uygunluk yalnız araştırmacının sözlü beyanıyla kanıtlanır. Bu akıl yürütme 'Etik uygunluk değerlendirmesinde araştırma protokolü, onay kayıtları, veri yönetim planı ve kaynak zinciri doğrulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Etik uygunluk değerlendirmesinde araştırma protokolü, onay kayıtları, veri yönetim planı ve kaynak zinciri doğrulanır. İkinci denetimde hayvan çalışmalarında gereklilik, refah ve alternatif yöntemler değerlendirilmelidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Sonuç yararlıysa onam almamak kabul edilebilir. Bu akıl yürütme 'hayvan çalışmalarında gereklilik, refah ve alternatif yöntemler değerlendirilmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme hedefi için Etik uygunluk değerlendirmesinde araştırma protokolü, onay kayıtları, veri yönetim planı ve kaynak zinciri doğrulanır. İkinci denetimde hayvan çalışmalarında gereklilik, refah ve alternatif yöntemler değerlendirilmelidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0035-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-3-case-11","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6fd32bd8fcfc2ab97687748412c413fb003d603ebe8869030077639a2ef2d50f","reviewDecisionSha256":"f91620c60f706a050e148aea2f2e26f82f3a4b5092fd8ecc001064bc6eb21703","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6fd32bd8fcfc2ab97687748412c413fb003d603ebe8869030077639a2ef2d50f","reviewedHash":"sha256:6fd32bd8fcfc2ab97687748412c413fb003d603ebe8869030077639a2ef2d50f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f91620c60f706a050e148aea2f2e26f82f3a4b5092fd8ecc001064bc6eb21703; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0035","contentProjectionSha256":"6fd32bd8fcfc2ab97687748412c413fb003d603ebe8869030077639a2ef2d50f","reviewDecisionSha256":"f91620c60f706a050e148aea2f2e26f82f3a4b5092fd8ecc001064bc6eb21703","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0036","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0036","questionNumber":36,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-3","topic":"Yaşam","title":"Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 36","objective":"Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme","objectiveId":"Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-007","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-007","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bilim etiği konusunu inceler. Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: hayvan çalışmalarında gereklilik, refah ve alternatif yöntemler değerlendirilmelidir. İkinci denetimde hayvan çalışmalarında gereklilik, refah ve alternatif yöntemler değerlendirilmelidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Etik uygunluk yalnız araştırmacının sözlü beyanıyla kanıtlanır. Bu akıl yürütme 'hayvan çalışmalarında gereklilik, refah ve alternatif yöntemler değerlendirilmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Sonuç yararlıysa onam almamak kabul edilebilir. Bu akıl yürütme 'İnsan katılımcılı araştırmada bilgilendirilmiş onam, gizlilik, riskin azaltılması ve etik kurul değerlendirmesi gözetilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","İstenmeyen veriyi silmek bilimsel düzenleme sayılır. Bu akıl yürütme 'Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","hayvan çalışmalarında gereklilik, refah ve alternatif yöntemler değerlendirilmelidir. İkinci denetimde hayvan çalışmalarında gereklilik, refah ve alternatif yöntemler değerlendirilmelidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"hayvan çalışmalarında gereklilik, refah ve alternatif yöntemler değerlendirilmelidir. İkinci denetimde hayvan çalışmalarında gereklilik, refah ve alternatif yöntemler değerlendirilmelidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Etik uygunluk yalnız araştırmacının sözlü beyanıyla kanıtlanır. Bu akıl yürütme 'hayvan çalışmalarında gereklilik, refah ve alternatif yöntemler değerlendirilmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Sonuç yararlıysa onam almamak kabul edilebilir. Bu akıl yürütme 'İnsan katılımcılı araştırmada bilgilendirilmiş onam, gizlilik, riskin azaltılması ve etik kurul değerlendirmesi gözetilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İstenmeyen veriyi silmek bilimsel düzenleme sayılır. Bu akıl yürütme 'Veri uydurma, veriyi seçerek çarpıtma ve başkasının çalışmasını kaynak göstermeden kullanma bilim etiğine aykırıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'hayvan çalışmalarında gereklilik, refah ve alternatif yöntemler değerlendirilmelidir. İkinci denetimde hayvan çalışmalarında gereklilik, refah ve alternatif yöntemler değerlendirilmelidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme hedefi için hayvan çalışmalarında gereklilik, refah ve alternatif yöntemler değerlendirilmelidir. İkinci denetimde hayvan çalışmalarında gereklilik, refah ve alternatif yöntemler değerlendirilmelidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Bilimsel araştırmaların bilim etiğine uygunluğu ile ilgili bilgi toplayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0036-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-4-case-12","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a29d612a824e24b4d1d35bf8feae319f9e31857f6c8471f3ba7f0dc47a3384b2","reviewDecisionSha256":"f4b9b0086becff3dcd8ee6c0b9f83c4b5849cb59e24713020d0c0e8274d22f6d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a29d612a824e24b4d1d35bf8feae319f9e31857f6c8471f3ba7f0dc47a3384b2","reviewedHash":"sha256:a29d612a824e24b4d1d35bf8feae319f9e31857f6c8471f3ba7f0dc47a3384b2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f4b9b0086becff3dcd8ee6c0b9f83c4b5849cb59e24713020d0c0e8274d22f6d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0036","contentProjectionSha256":"a29d612a824e24b4d1d35bf8feae319f9e31857f6c8471f3ba7f0dc47a3384b2","reviewDecisionSha256":"f4b9b0086becff3dcd8ee6c0b9f83c4b5849cb59e24713020d0c0e8274d22f6d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0037","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0037","questionNumber":37,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-1","topic":"Yaşam","title":"Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 37","objective":"Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme","objectiveId":"Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-005","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-005","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden biyolojide dönüm noktaları konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Biyolojik bir dönüm noktasının katkısı, sağlık, çevre, gıda veya enerji alanındaki doğrulanabilir etkileriyle değerlendirilir. İkinci denetimde Aşılar bağışıklık yanıtından yararlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Biyolojik bir dönüm noktasının katkısı, sağlık, çevre, gıda veya enerji alanındaki doğrulanabilir etkileriyle değerlendirilir. İkinci denetimde Aşılar bağışıklık yanıtından yararlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Her antibiyotik bütün virüsleri öldürür. Bu akıl yürütme 'Aşılar bağışıklık yanıtından yararlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bir keşfin popüler olması insan hayatına yararlı olduğunu tek başına kanıtlar. Bu akıl yürütme 'antibiyotikler bakteriyel enfeksiyonlara karşı kullanılır ve virüslere doğrudan etki etmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","DNA araştırmaları yalnız kalıtımla ilgilidir ve tanıya katkı vermez. Bu akıl yürütme 'DNA yapısının ve kalıtım mekanizmalarının açıklanması tanı, biyoteknoloji ve akrabalık araştırmalarına temel sağlamıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Biyolojik bir dönüm noktasının katkısı, sağlık, çevre, gıda veya enerji alanındaki doğrulanabilir etkileriyle değerlendirilir. İkinci denetimde Aşılar bağışıklık yanıtından yararlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Biyolojik bir dönüm noktasının katkısı, sağlık, çevre, gıda veya enerji alanındaki doğrulanabilir etkileriyle değerlendirilir. İkinci denetimde Aşılar bağışıklık yanıtından yararlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Her antibiyotik bütün virüsleri öldürür. Bu akıl yürütme 'Aşılar bağışıklık yanıtından yararlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Bir keşfin popüler olması insan hayatına yararlı olduğunu tek başına kanıtlar. Bu akıl yürütme 'antibiyotikler bakteriyel enfeksiyonlara karşı kullanılır ve virüslere doğrudan etki etmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'DNA araştırmaları yalnız kalıtımla ilgilidir ve tanıya katkı vermez. Bu akıl yürütme 'DNA yapısının ve kalıtım mekanizmalarının açıklanması tanı, biyoteknoloji ve akrabalık araştırmalarına temel sağlamıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme hedefi için Biyolojik bir dönüm noktasının katkısı, sağlık, çevre, gıda veya enerji alanındaki doğrulanabilir etkileriyle değerlendirilir. İkinci denetimde Aşılar bağışıklık yanıtından yararlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0037-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-5-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d6297d2f619ee9aad1e81bdd7fe3e8ef058214e59b42971bfcb4ac2e25585c80","reviewDecisionSha256":"bb1050e2326a615b82b773d2954a96fcd2e009bdb0e971033c905e90df325878","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d6297d2f619ee9aad1e81bdd7fe3e8ef058214e59b42971bfcb4ac2e25585c80","reviewedHash":"sha256:d6297d2f619ee9aad1e81bdd7fe3e8ef058214e59b42971bfcb4ac2e25585c80","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bb1050e2326a615b82b773d2954a96fcd2e009bdb0e971033c905e90df325878; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0037","contentProjectionSha256":"d6297d2f619ee9aad1e81bdd7fe3e8ef058214e59b42971bfcb4ac2e25585c80","reviewDecisionSha256":"bb1050e2326a615b82b773d2954a96fcd2e009bdb0e971033c905e90df325878","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0038","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0038","questionNumber":38,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-1","topic":"Yaşam","title":"Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 38","objective":"Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme","objectiveId":"Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-005","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-005","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden biyolojide dönüm noktaları konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Aşılar bağışıklık yanıtından yararlanır. İkinci denetimde Aşılar bağışıklık yanıtından yararlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Bir keşfin popüler olması insan hayatına yararlı olduğunu tek başına kanıtlar. Bu akıl yürütme 'DNA yapısının ve kalıtım mekanizmalarının açıklanması tanı, biyoteknoloji ve akrabalık araştırmalarına temel sağlamıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Aşılar bağışıklık yanıtından yararlanır. İkinci denetimde Aşılar bağışıklık yanıtından yararlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","DNA araştırmaları yalnız kalıtımla ilgilidir ve tanıya katkı vermez. Bu akıl yürütme 'Bir katkı iddiası güncel bilimsel kaynak, tarihsel bağlam, yarar-risk dengesi ve etik sınırlarla sorgulanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Tek bir anonim paylaşım dönüm noktasının etkisini doğrulamaya yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Biyolojik bir dönüm noktasının katkısı, sağlık, çevre, gıda veya enerji alanındaki doğrulanabilir etkileriyle değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Aşılar bağışıklık yanıtından yararlanır. İkinci denetimde Aşılar bağışıklık yanıtından yararlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bir keşfin popüler olması insan hayatına yararlı olduğunu tek başına kanıtlar. Bu akıl yürütme 'DNA yapısının ve kalıtım mekanizmalarının açıklanması tanı, biyoteknoloji ve akrabalık araştırmalarına temel sağlamıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Aşılar bağışıklık yanıtından yararlanır. İkinci denetimde Aşılar bağışıklık yanıtından yararlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'DNA araştırmaları yalnız kalıtımla ilgilidir ve tanıya katkı vermez. Bu akıl yürütme 'Bir katkı iddiası güncel bilimsel kaynak, tarihsel bağlam, yarar-risk dengesi ve etik sınırlarla sorgulanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Tek bir anonim paylaşım dönüm noktasının etkisini doğrulamaya yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Biyolojik bir dönüm noktasının katkısı, sağlık, çevre, gıda veya enerji alanındaki doğrulanabilir etkileriyle değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme hedefi için Aşılar bağışıklık yanıtından yararlanır. İkinci denetimde Aşılar bağışıklık yanıtından yararlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0038-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-6-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e6e3ec841fe64ec445f721b12b073377d4e85d940ab17cb373eab7cc96d02619","reviewDecisionSha256":"3fe735173d579d373f85649085070c39b66fca70ef14131ca8cc22016b304d79","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e6e3ec841fe64ec445f721b12b073377d4e85d940ab17cb373eab7cc96d02619","reviewedHash":"sha256:e6e3ec841fe64ec445f721b12b073377d4e85d940ab17cb373eab7cc96d02619","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3fe735173d579d373f85649085070c39b66fca70ef14131ca8cc22016b304d79; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0038","contentProjectionSha256":"e6e3ec841fe64ec445f721b12b073377d4e85d940ab17cb373eab7cc96d02619","reviewDecisionSha256":"3fe735173d579d373f85649085070c39b66fca70ef14131ca8cc22016b304d79","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0039","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0039","questionNumber":39,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-1","topic":"Yaşam","title":"Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 39","objective":"Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme","objectiveId":"Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-005","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-005","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden biyolojide dönüm noktaları konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: antibiyotikler bakteriyel enfeksiyonlara karşı kullanılır ve virüslere doğrudan etki etmez. İkinci denetimde Aşılar bağışıklık yanıtından yararlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["DNA araştırmaları yalnız kalıtımla ilgilidir ve tanıya katkı vermez. Bu akıl yürütme 'Biyolojik bir dönüm noktasının katkısı, sağlık, çevre, gıda veya enerji alanındaki doğrulanabilir etkileriyle değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Tek bir anonim paylaşım dönüm noktasının etkisini doğrulamaya yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Aşılar bağışıklık yanıtından yararlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","antibiyotikler bakteriyel enfeksiyonlara karşı kullanılır ve virüslere doğrudan etki etmez. İkinci denetimde Aşılar bağışıklık yanıtından yararlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Her antibiyotik bütün virüsleri öldürür. Bu akıl yürütme 'antibiyotikler bakteriyel enfeksiyonlara karşı kullanılır ve virüslere doğrudan etki etmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"antibiyotikler bakteriyel enfeksiyonlara karşı kullanılır ve virüslere doğrudan etki etmez. İkinci denetimde Aşılar bağışıklık yanıtından yararlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'DNA araştırmaları yalnız kalıtımla ilgilidir ve tanıya katkı vermez. Bu akıl yürütme 'Biyolojik bir dönüm noktasının katkısı, sağlık, çevre, gıda veya enerji alanındaki doğrulanabilir etkileriyle değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Tek bir anonim paylaşım dönüm noktasının etkisini doğrulamaya yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Aşılar bağışıklık yanıtından yararlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'antibiyotikler bakteriyel enfeksiyonlara karşı kullanılır ve virüslere doğrudan etki etmez. İkinci denetimde Aşılar bağışıklık yanıtından yararlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Her antibiyotik bütün virüsleri öldürür. Bu akıl yürütme 'antibiyotikler bakteriyel enfeksiyonlara karşı kullanılır ve virüslere doğrudan etki etmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme hedefi için antibiyotikler bakteriyel enfeksiyonlara karşı kullanılır ve virüslere doğrudan etki etmez. İkinci denetimde Aşılar bağışıklık yanıtından yararlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0039-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-7-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"960abfec7fc4a5113f5c8e7da515afe64484ba1227031e7351072a561349a6a3","reviewDecisionSha256":"d8514b994a58dbdea9f773cb91cd2a620b715246360a61712ce28927c6e6b5f4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:960abfec7fc4a5113f5c8e7da515afe64484ba1227031e7351072a561349a6a3","reviewedHash":"sha256:960abfec7fc4a5113f5c8e7da515afe64484ba1227031e7351072a561349a6a3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d8514b994a58dbdea9f773cb91cd2a620b715246360a61712ce28927c6e6b5f4; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0039","contentProjectionSha256":"960abfec7fc4a5113f5c8e7da515afe64484ba1227031e7351072a561349a6a3","reviewDecisionSha256":"d8514b994a58dbdea9f773cb91cd2a620b715246360a61712ce28927c6e6b5f4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0040","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0040","questionNumber":40,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-1","topic":"Yaşam","title":"Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 40","objective":"Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme","objectiveId":"Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-005","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-005","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden biyolojide dönüm noktaları konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: DNA yapısının ve kalıtım mekanizmalarının açıklanması tanı, biyoteknoloji ve akrabalık araştırmalarına temel sağlamıştır. İkinci denetimde Aşılar bağışıklık yanıtından yararlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Tek bir anonim paylaşım dönüm noktasının etkisini doğrulamaya yeterlidir. Bu akıl yürütme 'antibiyotikler bakteriyel enfeksiyonlara karşı kullanılır ve virüslere doğrudan etki etmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Her antibiyotik bütün virüsleri öldürür. Bu akıl yürütme 'DNA yapısının ve kalıtım mekanizmalarının açıklanması tanı, biyoteknoloji ve akrabalık araştırmalarına temel sağlamıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bir keşfin popüler olması insan hayatına yararlı olduğunu tek başına kanıtlar. Bu akıl yürütme 'Bir katkı iddiası güncel bilimsel kaynak, tarihsel bağlam, yarar-risk dengesi ve etik sınırlarla sorgulanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","DNA yapısının ve kalıtım mekanizmalarının açıklanması tanı, biyoteknoloji ve akrabalık araştırmalarına temel sağlamıştır. İkinci denetimde Aşılar bağışıklık yanıtından yararlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"DNA yapısının ve kalıtım mekanizmalarının açıklanması tanı, biyoteknoloji ve akrabalık araştırmalarına temel sağlamıştır. İkinci denetimde Aşılar bağışıklık yanıtından yararlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Tek bir anonim paylaşım dönüm noktasının etkisini doğrulamaya yeterlidir. Bu akıl yürütme 'antibiyotikler bakteriyel enfeksiyonlara karşı kullanılır ve virüslere doğrudan etki etmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Her antibiyotik bütün virüsleri öldürür. Bu akıl yürütme 'DNA yapısının ve kalıtım mekanizmalarının açıklanması tanı, biyoteknoloji ve akrabalık araştırmalarına temel sağlamıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bir keşfin popüler olması insan hayatına yararlı olduğunu tek başına kanıtlar. Bu akıl yürütme 'Bir katkı iddiası güncel bilimsel kaynak, tarihsel bağlam, yarar-risk dengesi ve etik sınırlarla sorgulanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'DNA yapısının ve kalıtım mekanizmalarının açıklanması tanı, biyoteknoloji ve akrabalık araştırmalarına temel sağlamıştır. İkinci denetimde Aşılar bağışıklık yanıtından yararlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme hedefi için DNA yapısının ve kalıtım mekanizmalarının açıklanması tanı, biyoteknoloji ve akrabalık araştırmalarına temel sağlamıştır. İkinci denetimde Aşılar bağışıklık yanıtından yararlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0040-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-8-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3abe0ac3a9f43b1dadaa5e715d6f626855ec79436fb958f3173ef7a9e36b4272","reviewDecisionSha256":"dd5c763bdbdaec702c296cf62e96461071e3ecb30f231f1639fd616335ccfae7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3abe0ac3a9f43b1dadaa5e715d6f626855ec79436fb958f3173ef7a9e36b4272","reviewedHash":"sha256:3abe0ac3a9f43b1dadaa5e715d6f626855ec79436fb958f3173ef7a9e36b4272","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:dd5c763bdbdaec702c296cf62e96461071e3ecb30f231f1639fd616335ccfae7; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0040","contentProjectionSha256":"3abe0ac3a9f43b1dadaa5e715d6f626855ec79436fb958f3173ef7a9e36b4272","reviewDecisionSha256":"dd5c763bdbdaec702c296cf62e96461071e3ecb30f231f1639fd616335ccfae7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0041","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0041","questionNumber":41,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-1","topic":"Yaşam","title":"Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 41","objective":"Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme","objectiveId":"Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-005","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-005","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden biyolojide dönüm noktaları konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir katkı iddiası güncel bilimsel kaynak, tarihsel bağlam, yarar-risk dengesi ve etik sınırlarla sorgulanmalıdır. İkinci denetimde Aşılar bağışıklık yanıtından yararlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Bir katkı iddiası güncel bilimsel kaynak, tarihsel bağlam, yarar-risk dengesi ve etik sınırlarla sorgulanmalıdır. İkinci denetimde Aşılar bağışıklık yanıtından yararlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Her antibiyotik bütün virüsleri öldürür. Bu akıl yürütme 'Bir katkı iddiası güncel bilimsel kaynak, tarihsel bağlam, yarar-risk dengesi ve etik sınırlarla sorgulanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bir keşfin popüler olması insan hayatına yararlı olduğunu tek başına kanıtlar. Bu akıl yürütme 'Biyolojik bir dönüm noktasının katkısı, sağlık, çevre, gıda veya enerji alanındaki doğrulanabilir etkileriyle değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","DNA araştırmaları yalnız kalıtımla ilgilidir ve tanıya katkı vermez. Bu akıl yürütme 'Aşılar bağışıklık yanıtından yararlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Bir katkı iddiası güncel bilimsel kaynak, tarihsel bağlam, yarar-risk dengesi ve etik sınırlarla sorgulanmalıdır. İkinci denetimde Aşılar bağışıklık yanıtından yararlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir katkı iddiası güncel bilimsel kaynak, tarihsel bağlam, yarar-risk dengesi ve etik sınırlarla sorgulanmalıdır. İkinci denetimde Aşılar bağışıklık yanıtından yararlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Her antibiyotik bütün virüsleri öldürür. Bu akıl yürütme 'Bir katkı iddiası güncel bilimsel kaynak, tarihsel bağlam, yarar-risk dengesi ve etik sınırlarla sorgulanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Bir keşfin popüler olması insan hayatına yararlı olduğunu tek başına kanıtlar. Bu akıl yürütme 'Biyolojik bir dönüm noktasının katkısı, sağlık, çevre, gıda veya enerji alanındaki doğrulanabilir etkileriyle değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'DNA araştırmaları yalnız kalıtımla ilgilidir ve tanıya katkı vermez. Bu akıl yürütme 'Aşılar bağışıklık yanıtından yararlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme hedefi için Bir katkı iddiası güncel bilimsel kaynak, tarihsel bağlam, yarar-risk dengesi ve etik sınırlarla sorgulanmalıdır. İkinci denetimde Aşılar bağışıklık yanıtından yararlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0041-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-9-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7a86efd59c5e75db7d5b6b10e13ed6dc91c2affae7fd24e04924097a033055e1","reviewDecisionSha256":"16b43409587ecc88a04f5f9a75fbfd72eee91841120f18622673cf30323a921b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7a86efd59c5e75db7d5b6b10e13ed6dc91c2affae7fd24e04924097a033055e1","reviewedHash":"sha256:7a86efd59c5e75db7d5b6b10e13ed6dc91c2affae7fd24e04924097a033055e1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:16b43409587ecc88a04f5f9a75fbfd72eee91841120f18622673cf30323a921b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0041","contentProjectionSha256":"7a86efd59c5e75db7d5b6b10e13ed6dc91c2affae7fd24e04924097a033055e1","reviewDecisionSha256":"16b43409587ecc88a04f5f9a75fbfd72eee91841120f18622673cf30323a921b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0042","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0042","questionNumber":42,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-1","topic":"Yaşam","title":"Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 42","objective":"Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme","objectiveId":"Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-005","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-005","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden biyolojide dönüm noktaları konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Biyolojik bir dönüm noktasının katkısı, sağlık, çevre, gıda veya enerji alanındaki doğrulanabilir etkileriyle değerlendirilir. İkinci denetimde antibiyotikler bakteriyel enfeksiyonlara karşı kullanılır ve virüslere doğrudan etki etmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Bir keşfin popüler olması insan hayatına yararlı olduğunu tek başına kanıtlar. Bu akıl yürütme 'Aşılar bağışıklık yanıtından yararlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Biyolojik bir dönüm noktasının katkısı, sağlık, çevre, gıda veya enerji alanındaki doğrulanabilir etkileriyle değerlendirilir. İkinci denetimde antibiyotikler bakteriyel enfeksiyonlara karşı kullanılır ve virüslere doğrudan etki etmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","DNA araştırmaları yalnız kalıtımla ilgilidir ve tanıya katkı vermez. Bu akıl yürütme 'antibiyotikler bakteriyel enfeksiyonlara karşı kullanılır ve virüslere doğrudan etki etmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Tek bir anonim paylaşım dönüm noktasının etkisini doğrulamaya yeterlidir. Bu akıl yürütme 'DNA yapısının ve kalıtım mekanizmalarının açıklanması tanı, biyoteknoloji ve akrabalık araştırmalarına temel sağlamıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Biyolojik bir dönüm noktasının katkısı, sağlık, çevre, gıda veya enerji alanındaki doğrulanabilir etkileriyle değerlendirilir. İkinci denetimde antibiyotikler bakteriyel enfeksiyonlara karşı kullanılır ve virüslere doğrudan etki etmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bir keşfin popüler olması insan hayatına yararlı olduğunu tek başına kanıtlar. Bu akıl yürütme 'Aşılar bağışıklık yanıtından yararlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Biyolojik bir dönüm noktasının katkısı, sağlık, çevre, gıda veya enerji alanındaki doğrulanabilir etkileriyle değerlendirilir. İkinci denetimde antibiyotikler bakteriyel enfeksiyonlara karşı kullanılır ve virüslere doğrudan etki etmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'DNA araştırmaları yalnız kalıtımla ilgilidir ve tanıya katkı vermez. Bu akıl yürütme 'antibiyotikler bakteriyel enfeksiyonlara karşı kullanılır ve virüslere doğrudan etki etmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Tek bir anonim paylaşım dönüm noktasının etkisini doğrulamaya yeterlidir. Bu akıl yürütme 'DNA yapısının ve kalıtım mekanizmalarının açıklanması tanı, biyoteknoloji ve akrabalık araştırmalarına temel sağlamıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme hedefi için Biyolojik bir dönüm noktasının katkısı, sağlık, çevre, gıda veya enerji alanındaki doğrulanabilir etkileriyle değerlendirilir. İkinci denetimde antibiyotikler bakteriyel enfeksiyonlara karşı kullanılır ve virüslere doğrudan etki etmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0042-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-10-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"81ab132cce9dc9552d53c540c0c9ccfd9a935d431d1dd61daed068c8b161bdce","reviewDecisionSha256":"4eee4bf808a7b5becac797b9a66946a94f55c5d720f402f7e8f87c47f186762c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:81ab132cce9dc9552d53c540c0c9ccfd9a935d431d1dd61daed068c8b161bdce","reviewedHash":"sha256:81ab132cce9dc9552d53c540c0c9ccfd9a935d431d1dd61daed068c8b161bdce","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4eee4bf808a7b5becac797b9a66946a94f55c5d720f402f7e8f87c47f186762c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0042","contentProjectionSha256":"81ab132cce9dc9552d53c540c0c9ccfd9a935d431d1dd61daed068c8b161bdce","reviewDecisionSha256":"4eee4bf808a7b5becac797b9a66946a94f55c5d720f402f7e8f87c47f186762c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0043","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0043","questionNumber":43,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-1","topic":"Yaşam","title":"Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 43","objective":"Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme","objectiveId":"Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-005","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-005","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden biyolojide dönüm noktaları konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Aşılar bağışıklık yanıtından yararlanır. İkinci denetimde antibiyotikler bakteriyel enfeksiyonlara karşı kullanılır ve virüslere doğrudan etki etmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["DNA araştırmaları yalnız kalıtımla ilgilidir ve tanıya katkı vermez. Bu akıl yürütme 'DNA yapısının ve kalıtım mekanizmalarının açıklanması tanı, biyoteknoloji ve akrabalık araştırmalarına temel sağlamıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Tek bir anonim paylaşım dönüm noktasının etkisini doğrulamaya yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Bir katkı iddiası güncel bilimsel kaynak, tarihsel bağlam, yarar-risk dengesi ve etik sınırlarla sorgulanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Aşılar bağışıklık yanıtından yararlanır. İkinci denetimde antibiyotikler bakteriyel enfeksiyonlara karşı kullanılır ve virüslere doğrudan etki etmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Her antibiyotik bütün virüsleri öldürür. Bu akıl yürütme 'Biyolojik bir dönüm noktasının katkısı, sağlık, çevre, gıda veya enerji alanındaki doğrulanabilir etkileriyle değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Aşılar bağışıklık yanıtından yararlanır. İkinci denetimde antibiyotikler bakteriyel enfeksiyonlara karşı kullanılır ve virüslere doğrudan etki etmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'DNA araştırmaları yalnız kalıtımla ilgilidir ve tanıya katkı vermez. Bu akıl yürütme 'DNA yapısının ve kalıtım mekanizmalarının açıklanması tanı, biyoteknoloji ve akrabalık araştırmalarına temel sağlamıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Tek bir anonim paylaşım dönüm noktasının etkisini doğrulamaya yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Bir katkı iddiası güncel bilimsel kaynak, tarihsel bağlam, yarar-risk dengesi ve etik sınırlarla sorgulanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Aşılar bağışıklık yanıtından yararlanır. İkinci denetimde antibiyotikler bakteriyel enfeksiyonlara karşı kullanılır ve virüslere doğrudan etki etmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Her antibiyotik bütün virüsleri öldürür. Bu akıl yürütme 'Biyolojik bir dönüm noktasının katkısı, sağlık, çevre, gıda veya enerji alanındaki doğrulanabilir etkileriyle değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme hedefi için Aşılar bağışıklık yanıtından yararlanır. İkinci denetimde antibiyotikler bakteriyel enfeksiyonlara karşı kullanılır ve virüslere doğrudan etki etmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0043-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-11-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3c3f862423beccc6a66f2b2a396eefa11840fc07f320b2846cbc23d2c7169b2c","reviewDecisionSha256":"a1b6e4fabc46ef9bf4ca1d0714a65142131468bd4dccfda89b92b45cddc2c932","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3c3f862423beccc6a66f2b2a396eefa11840fc07f320b2846cbc23d2c7169b2c","reviewedHash":"sha256:3c3f862423beccc6a66f2b2a396eefa11840fc07f320b2846cbc23d2c7169b2c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a1b6e4fabc46ef9bf4ca1d0714a65142131468bd4dccfda89b92b45cddc2c932; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0043","contentProjectionSha256":"3c3f862423beccc6a66f2b2a396eefa11840fc07f320b2846cbc23d2c7169b2c","reviewDecisionSha256":"a1b6e4fabc46ef9bf4ca1d0714a65142131468bd4dccfda89b92b45cddc2c932","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0044","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0044","questionNumber":44,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-1","topic":"Yaşam","title":"Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 44","objective":"Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme","objectiveId":"Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-005","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-005","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden biyolojide dönüm noktaları konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: antibiyotikler bakteriyel enfeksiyonlara karşı kullanılır ve virüslere doğrudan etki etmez. İkinci denetimde antibiyotikler bakteriyel enfeksiyonlara karşı kullanılır ve virüslere doğrudan etki etmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Tek bir anonim paylaşım dönüm noktasının etkisini doğrulamaya yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Biyolojik bir dönüm noktasının katkısı, sağlık, çevre, gıda veya enerji alanındaki doğrulanabilir etkileriyle değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Her antibiyotik bütün virüsleri öldürür. Bu akıl yürütme 'Aşılar bağışıklık yanıtından yararlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Bir keşfin popüler olması insan hayatına yararlı olduğunu tek başına kanıtlar. Bu akıl yürütme 'antibiyotikler bakteriyel enfeksiyonlara karşı kullanılır ve virüslere doğrudan etki etmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","antibiyotikler bakteriyel enfeksiyonlara karşı kullanılır ve virüslere doğrudan etki etmez. İkinci denetimde antibiyotikler bakteriyel enfeksiyonlara karşı kullanılır ve virüslere doğrudan etki etmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"antibiyotikler bakteriyel enfeksiyonlara karşı kullanılır ve virüslere doğrudan etki etmez. İkinci denetimde antibiyotikler bakteriyel enfeksiyonlara karşı kullanılır ve virüslere doğrudan etki etmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Tek bir anonim paylaşım dönüm noktasının etkisini doğrulamaya yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Biyolojik bir dönüm noktasının katkısı, sağlık, çevre, gıda veya enerji alanındaki doğrulanabilir etkileriyle değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Her antibiyotik bütün virüsleri öldürür. Bu akıl yürütme 'Aşılar bağışıklık yanıtından yararlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bir keşfin popüler olması insan hayatına yararlı olduğunu tek başına kanıtlar. Bu akıl yürütme 'antibiyotikler bakteriyel enfeksiyonlara karşı kullanılır ve virüslere doğrudan etki etmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'antibiyotikler bakteriyel enfeksiyonlara karşı kullanılır ve virüslere doğrudan etki etmez. İkinci denetimde antibiyotikler bakteriyel enfeksiyonlara karşı kullanılır ve virüslere doğrudan etki etmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme hedefi için antibiyotikler bakteriyel enfeksiyonlara karşı kullanılır ve virüslere doğrudan etki etmez. İkinci denetimde antibiyotikler bakteriyel enfeksiyonlara karşı kullanılır ve virüslere doğrudan etki etmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0044-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-12-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3d3e2c68193fc4b4cc200d6d03b855435b735d793306b14e50242089b90dbb52","reviewDecisionSha256":"5b7209d216ddc8a0ace67a8e0796b58ba89f741f33c5fc06ee95bd36aa46b630","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3d3e2c68193fc4b4cc200d6d03b855435b735d793306b14e50242089b90dbb52","reviewedHash":"sha256:3d3e2c68193fc4b4cc200d6d03b855435b735d793306b14e50242089b90dbb52","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5b7209d216ddc8a0ace67a8e0796b58ba89f741f33c5fc06ee95bd36aa46b630; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0044","contentProjectionSha256":"3d3e2c68193fc4b4cc200d6d03b855435b735d793306b14e50242089b90dbb52","reviewDecisionSha256":"5b7209d216ddc8a0ace67a8e0796b58ba89f741f33c5fc06ee95bd36aa46b630","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0045","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0045","questionNumber":45,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-1","topic":"Yaşam","title":"Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 45","objective":"Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme","objectiveId":"Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-005","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-005","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden biyolojide dönüm noktaları konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: DNA yapısının ve kalıtım mekanizmalarının açıklanması tanı, biyoteknoloji ve akrabalık araştırmalarına temel sağlamıştır. İkinci denetimde antibiyotikler bakteriyel enfeksiyonlara karşı kullanılır ve virüslere doğrudan etki etmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["DNA yapısının ve kalıtım mekanizmalarının açıklanması tanı, biyoteknoloji ve akrabalık araştırmalarına temel sağlamıştır. İkinci denetimde antibiyotikler bakteriyel enfeksiyonlara karşı kullanılır ve virüslere doğrudan etki etmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Her antibiyotik bütün virüsleri öldürür. Bu akıl yürütme 'antibiyotikler bakteriyel enfeksiyonlara karşı kullanılır ve virüslere doğrudan etki etmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Bir keşfin popüler olması insan hayatına yararlı olduğunu tek başına kanıtlar. Bu akıl yürütme 'DNA yapısının ve kalıtım mekanizmalarının açıklanması tanı, biyoteknoloji ve akrabalık araştırmalarına temel sağlamıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","DNA araştırmaları yalnız kalıtımla ilgilidir ve tanıya katkı vermez. Bu akıl yürütme 'Bir katkı iddiası güncel bilimsel kaynak, tarihsel bağlam, yarar-risk dengesi ve etik sınırlarla sorgulanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"DNA yapısının ve kalıtım mekanizmalarının açıklanması tanı, biyoteknoloji ve akrabalık araştırmalarına temel sağlamıştır. İkinci denetimde antibiyotikler bakteriyel enfeksiyonlara karşı kullanılır ve virüslere doğrudan etki etmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'DNA yapısının ve kalıtım mekanizmalarının açıklanması tanı, biyoteknoloji ve akrabalık araştırmalarına temel sağlamıştır. İkinci denetimde antibiyotikler bakteriyel enfeksiyonlara karşı kullanılır ve virüslere doğrudan etki etmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Her antibiyotik bütün virüsleri öldürür. Bu akıl yürütme 'antibiyotikler bakteriyel enfeksiyonlara karşı kullanılır ve virüslere doğrudan etki etmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Bir keşfin popüler olması insan hayatına yararlı olduğunu tek başına kanıtlar. Bu akıl yürütme 'DNA yapısının ve kalıtım mekanizmalarının açıklanması tanı, biyoteknoloji ve akrabalık araştırmalarına temel sağlamıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'DNA araştırmaları yalnız kalıtımla ilgilidir ve tanıya katkı vermez. Bu akıl yürütme 'Bir katkı iddiası güncel bilimsel kaynak, tarihsel bağlam, yarar-risk dengesi ve etik sınırlarla sorgulanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme hedefi için DNA yapısının ve kalıtım mekanizmalarının açıklanması tanı, biyoteknoloji ve akrabalık araştırmalarına temel sağlamıştır. İkinci denetimde antibiyotikler bakteriyel enfeksiyonlara karşı kullanılır ve virüslere doğrudan etki etmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0045-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-13-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8a8b3e2b01598e801e606bc90770519049b756c3ec88646423659537a973f2a2","reviewDecisionSha256":"9bb369e7c331af1dc6b4945049846e6e8258a7a9d65c0b0b54695b813320e1cd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:8a8b3e2b01598e801e606bc90770519049b756c3ec88646423659537a973f2a2","reviewedHash":"sha256:8a8b3e2b01598e801e606bc90770519049b756c3ec88646423659537a973f2a2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9bb369e7c331af1dc6b4945049846e6e8258a7a9d65c0b0b54695b813320e1cd; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0045","contentProjectionSha256":"8a8b3e2b01598e801e606bc90770519049b756c3ec88646423659537a973f2a2","reviewDecisionSha256":"9bb369e7c331af1dc6b4945049846e6e8258a7a9d65c0b0b54695b813320e1cd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0046","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0046","questionNumber":46,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-1","topic":"Yaşam","title":"Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 46","objective":"Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme","objectiveId":"Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-005","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-005","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden biyolojide dönüm noktaları konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir katkı iddiası güncel bilimsel kaynak, tarihsel bağlam, yarar-risk dengesi ve etik sınırlarla sorgulanmalıdır. İkinci denetimde antibiyotikler bakteriyel enfeksiyonlara karşı kullanılır ve virüslere doğrudan etki etmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Bir keşfin popüler olması insan hayatına yararlı olduğunu tek başına kanıtlar. Bu akıl yürütme 'Bir katkı iddiası güncel bilimsel kaynak, tarihsel bağlam, yarar-risk dengesi ve etik sınırlarla sorgulanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Bir katkı iddiası güncel bilimsel kaynak, tarihsel bağlam, yarar-risk dengesi ve etik sınırlarla sorgulanmalıdır. İkinci denetimde antibiyotikler bakteriyel enfeksiyonlara karşı kullanılır ve virüslere doğrudan etki etmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","DNA araştırmaları yalnız kalıtımla ilgilidir ve tanıya katkı vermez. Bu akıl yürütme 'Biyolojik bir dönüm noktasının katkısı, sağlık, çevre, gıda veya enerji alanındaki doğrulanabilir etkileriyle değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Tek bir anonim paylaşım dönüm noktasının etkisini doğrulamaya yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Aşılar bağışıklık yanıtından yararlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Bir katkı iddiası güncel bilimsel kaynak, tarihsel bağlam, yarar-risk dengesi ve etik sınırlarla sorgulanmalıdır. İkinci denetimde antibiyotikler bakteriyel enfeksiyonlara karşı kullanılır ve virüslere doğrudan etki etmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bir keşfin popüler olması insan hayatına yararlı olduğunu tek başına kanıtlar. Bu akıl yürütme 'Bir katkı iddiası güncel bilimsel kaynak, tarihsel bağlam, yarar-risk dengesi ve etik sınırlarla sorgulanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir katkı iddiası güncel bilimsel kaynak, tarihsel bağlam, yarar-risk dengesi ve etik sınırlarla sorgulanmalıdır. İkinci denetimde antibiyotikler bakteriyel enfeksiyonlara karşı kullanılır ve virüslere doğrudan etki etmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'DNA araştırmaları yalnız kalıtımla ilgilidir ve tanıya katkı vermez. Bu akıl yürütme 'Biyolojik bir dönüm noktasının katkısı, sağlık, çevre, gıda veya enerji alanındaki doğrulanabilir etkileriyle değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Tek bir anonim paylaşım dönüm noktasının etkisini doğrulamaya yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Aşılar bağışıklık yanıtından yararlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme hedefi için Bir katkı iddiası güncel bilimsel kaynak, tarihsel bağlam, yarar-risk dengesi ve etik sınırlarla sorgulanmalıdır. İkinci denetimde antibiyotikler bakteriyel enfeksiyonlara karşı kullanılır ve virüslere doğrudan etki etmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0046-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-14-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"705d461979df8e681e1c0abe8edb1c229f9af17ea54ef8e6c9089403b7ccab59","reviewDecisionSha256":"c870aaaa8af77929ff799d341d23d0733e75354d755d8f838a9a79256751a17e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:705d461979df8e681e1c0abe8edb1c229f9af17ea54ef8e6c9089403b7ccab59","reviewedHash":"sha256:705d461979df8e681e1c0abe8edb1c229f9af17ea54ef8e6c9089403b7ccab59","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c870aaaa8af77929ff799d341d23d0733e75354d755d8f838a9a79256751a17e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0046","contentProjectionSha256":"705d461979df8e681e1c0abe8edb1c229f9af17ea54ef8e6c9089403b7ccab59","reviewDecisionSha256":"c870aaaa8af77929ff799d341d23d0733e75354d755d8f838a9a79256751a17e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0047","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0047","questionNumber":47,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-1","topic":"Yaşam","title":"Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 47","objective":"Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme","objectiveId":"Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-005","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-005","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden biyolojide dönüm noktaları konusunu inceler. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Biyolojik bir dönüm noktasının katkısı, sağlık, çevre, gıda veya enerji alanındaki doğrulanabilir etkileriyle değerlendirilir. İkinci denetimde DNA yapısının ve kalıtım mekanizmalarının açıklanması tanı, biyoteknoloji ve akrabalık araştırmalarına temel sağlamıştır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["DNA araştırmaları yalnız kalıtımla ilgilidir ve tanıya katkı vermez. Bu akıl yürütme 'Aşılar bağışıklık yanıtından yararlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Tek bir anonim paylaşım dönüm noktasının etkisini doğrulamaya yeterlidir. Bu akıl yürütme 'antibiyotikler bakteriyel enfeksiyonlara karşı kullanılır ve virüslere doğrudan etki etmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Biyolojik bir dönüm noktasının katkısı, sağlık, çevre, gıda veya enerji alanındaki doğrulanabilir etkileriyle değerlendirilir. İkinci denetimde DNA yapısının ve kalıtım mekanizmalarının açıklanması tanı, biyoteknoloji ve akrabalık araştırmalarına temel sağlamıştır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Her antibiyotik bütün virüsleri öldürür. Bu akıl yürütme 'DNA yapısının ve kalıtım mekanizmalarının açıklanması tanı, biyoteknoloji ve akrabalık araştırmalarına temel sağlamıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Biyolojik bir dönüm noktasının katkısı, sağlık, çevre, gıda veya enerji alanındaki doğrulanabilir etkileriyle değerlendirilir. İkinci denetimde DNA yapısının ve kalıtım mekanizmalarının açıklanması tanı, biyoteknoloji ve akrabalık araştırmalarına temel sağlamıştır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'DNA araştırmaları yalnız kalıtımla ilgilidir ve tanıya katkı vermez. Bu akıl yürütme 'Aşılar bağışıklık yanıtından yararlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Tek bir anonim paylaşım dönüm noktasının etkisini doğrulamaya yeterlidir. Bu akıl yürütme 'antibiyotikler bakteriyel enfeksiyonlara karşı kullanılır ve virüslere doğrudan etki etmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Biyolojik bir dönüm noktasının katkısı, sağlık, çevre, gıda veya enerji alanındaki doğrulanabilir etkileriyle değerlendirilir. İkinci denetimde DNA yapısının ve kalıtım mekanizmalarının açıklanması tanı, biyoteknoloji ve akrabalık araştırmalarına temel sağlamıştır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Her antibiyotik bütün virüsleri öldürür. Bu akıl yürütme 'DNA yapısının ve kalıtım mekanizmalarının açıklanması tanı, biyoteknoloji ve akrabalık araştırmalarına temel sağlamıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme hedefi için Biyolojik bir dönüm noktasının katkısı, sağlık, çevre, gıda veya enerji alanındaki doğrulanabilir etkileriyle değerlendirilir. İkinci denetimde DNA yapısının ve kalıtım mekanizmalarının açıklanması tanı, biyoteknoloji ve akrabalık araştırmalarına temel sağlamıştır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0047-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-15-case-11","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5b7c8dbb4b8b040fdc81c9f08e6f44283f5a6ec60c2f04ebeba43e733ef31541","reviewDecisionSha256":"8eb403c9807c68cb93d6dc4452cbab13a499636b13833bbd4d5c19b13e881c4b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5b7c8dbb4b8b040fdc81c9f08e6f44283f5a6ec60c2f04ebeba43e733ef31541","reviewedHash":"sha256:5b7c8dbb4b8b040fdc81c9f08e6f44283f5a6ec60c2f04ebeba43e733ef31541","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8eb403c9807c68cb93d6dc4452cbab13a499636b13833bbd4d5c19b13e881c4b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0047","contentProjectionSha256":"5b7c8dbb4b8b040fdc81c9f08e6f44283f5a6ec60c2f04ebeba43e733ef31541","reviewDecisionSha256":"8eb403c9807c68cb93d6dc4452cbab13a499636b13833bbd4d5c19b13e881c4b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0048","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0048","questionNumber":48,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-1","topic":"Yaşam","title":"Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 48","objective":"Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme","objectiveId":"Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-005","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-005","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden biyolojide dönüm noktaları konusunu inceler. Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Aşılar bağışıklık yanıtından yararlanır. İkinci denetimde DNA yapısının ve kalıtım mekanizmalarının açıklanması tanı, biyoteknoloji ve akrabalık araştırmalarına temel sağlamıştır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Tek bir anonim paylaşım dönüm noktasının etkisini doğrulamaya yeterlidir. Bu akıl yürütme 'DNA yapısının ve kalıtım mekanizmalarının açıklanması tanı, biyoteknoloji ve akrabalık araştırmalarına temel sağlamıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Her antibiyotik bütün virüsleri öldürür. Bu akıl yürütme 'Bir katkı iddiası güncel bilimsel kaynak, tarihsel bağlam, yarar-risk dengesi ve etik sınırlarla sorgulanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Bir keşfin popüler olması insan hayatına yararlı olduğunu tek başına kanıtlar. Bu akıl yürütme 'Biyolojik bir dönüm noktasının katkısı, sağlık, çevre, gıda veya enerji alanındaki doğrulanabilir etkileriyle değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Aşılar bağışıklık yanıtından yararlanır. İkinci denetimde DNA yapısının ve kalıtım mekanizmalarının açıklanması tanı, biyoteknoloji ve akrabalık araştırmalarına temel sağlamıştır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Aşılar bağışıklık yanıtından yararlanır. İkinci denetimde DNA yapısının ve kalıtım mekanizmalarının açıklanması tanı, biyoteknoloji ve akrabalık araştırmalarına temel sağlamıştır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Tek bir anonim paylaşım dönüm noktasının etkisini doğrulamaya yeterlidir. Bu akıl yürütme 'DNA yapısının ve kalıtım mekanizmalarının açıklanması tanı, biyoteknoloji ve akrabalık araştırmalarına temel sağlamıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Her antibiyotik bütün virüsleri öldürür. Bu akıl yürütme 'Bir katkı iddiası güncel bilimsel kaynak, tarihsel bağlam, yarar-risk dengesi ve etik sınırlarla sorgulanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bir keşfin popüler olması insan hayatına yararlı olduğunu tek başına kanıtlar. Bu akıl yürütme 'Biyolojik bir dönüm noktasının katkısı, sağlık, çevre, gıda veya enerji alanındaki doğrulanabilir etkileriyle değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Aşılar bağışıklık yanıtından yararlanır. İkinci denetimde DNA yapısının ve kalıtım mekanizmalarının açıklanması tanı, biyoteknoloji ve akrabalık araştırmalarına temel sağlamıştır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme hedefi için Aşılar bağışıklık yanıtından yararlanır. İkinci denetimde DNA yapısının ve kalıtım mekanizmalarının açıklanması tanı, biyoteknoloji ve akrabalık araştırmalarına temel sağlamıştır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Biyolojideki dönüm noktalarının insan hayatına katkılarını sorgulayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0048-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-16-case-12","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"dfa4336598bc01b19d656096f707002e9978bae20bd67c50e80f86827f894ad5","reviewDecisionSha256":"b53525697a5b0adcf053a22a3525385db912b3d73be8b842a08cc5fcf2c9380a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:dfa4336598bc01b19d656096f707002e9978bae20bd67c50e80f86827f894ad5","reviewedHash":"sha256:dfa4336598bc01b19d656096f707002e9978bae20bd67c50e80f86827f894ad5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b53525697a5b0adcf053a22a3525385db912b3d73be8b842a08cc5fcf2c9380a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0048","contentProjectionSha256":"dfa4336598bc01b19d656096f707002e9978bae20bd67c50e80f86827f894ad5","reviewDecisionSha256":"b53525697a5b0adcf053a22a3525385db912b3d73be8b842a08cc5fcf2c9380a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0049","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0049","questionNumber":49,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-6","topic":"Organizasyon","title":"Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 49","objective":"Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme","objectiveId":"Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-018","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-018","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden biyoçeşitlilik konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Biyoçeşitlilik genetik çeşitlilik, tür çeşitliliği ve ekosistem çeşitliliği düzeylerini kapsar. İkinci denetimde Endemik tür doğal olarak sınırlı bir coğrafyada bulunur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Biyoçeşitlilik genetik çeşitlilik, tür çeşitliliği ve ekosistem çeşitliliği düzeylerini kapsar. İkinci denetimde Endemik tür doğal olarak sınırlı bir coğrafyada bulunur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Biyoçeşitlilik yalnız bir alandaki tür sayısıdır. Bu akıl yürütme 'Endemik tür doğal olarak sınırlı bir coğrafyada bulunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Endemik tür dünyanın her yerinde yaygın bulunan türdür. Bu akıl yürütme 'endemizm tek başına yüksek birey sayısı anlamına gelmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Habitat kaybı türlerin yaşam alanını etkilemez. Bu akıl yürütme 'Habitat kaybı, kirlilik, iklim değişikliği, aşırı kullanım ve istilacı türler biyoçeşitliliği tehdit edebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Biyoçeşitlilik genetik çeşitlilik, tür çeşitliliği ve ekosistem çeşitliliği düzeylerini kapsar. İkinci denetimde Endemik tür doğal olarak sınırlı bir coğrafyada bulunur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Biyoçeşitlilik genetik çeşitlilik, tür çeşitliliği ve ekosistem çeşitliliği düzeylerini kapsar. İkinci denetimde Endemik tür doğal olarak sınırlı bir coğrafyada bulunur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Biyoçeşitlilik yalnız bir alandaki tür sayısıdır. Bu akıl yürütme 'Endemik tür doğal olarak sınırlı bir coğrafyada bulunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Endemik tür dünyanın her yerinde yaygın bulunan türdür. Bu akıl yürütme 'endemizm tek başına yüksek birey sayısı anlamına gelmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Habitat kaybı türlerin yaşam alanını etkilemez. Bu akıl yürütme 'Habitat kaybı, kirlilik, iklim değişikliği, aşırı kullanım ve istilacı türler biyoçeşitliliği tehdit edebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için Biyoçeşitlilik genetik çeşitlilik, tür çeşitliliği ve ekosistem çeşitliliği düzeylerini kapsar. İkinci denetimde Endemik tür doğal olarak sınırlı bir coğrafyada bulunur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0049-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-1-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-018","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"599b3c4a5bf9ddf6a5cddf02c0d961d8055c5dbf88895c9087ef861a1860a71f","reviewDecisionSha256":"62feacc92e5c9a01e1d735d71f1f9c15cd949f90575ecc827e4866f612ca509e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:599b3c4a5bf9ddf6a5cddf02c0d961d8055c5dbf88895c9087ef861a1860a71f","reviewedHash":"sha256:599b3c4a5bf9ddf6a5cddf02c0d961d8055c5dbf88895c9087ef861a1860a71f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:62feacc92e5c9a01e1d735d71f1f9c15cd949f90575ecc827e4866f612ca509e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0049","contentProjectionSha256":"599b3c4a5bf9ddf6a5cddf02c0d961d8055c5dbf88895c9087ef861a1860a71f","reviewDecisionSha256":"62feacc92e5c9a01e1d735d71f1f9c15cd949f90575ecc827e4866f612ca509e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0050","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0050","questionNumber":50,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-6","topic":"Organizasyon","title":"Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 50","objective":"Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme","objectiveId":"Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-018","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-018","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden biyoçeşitlilik konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Endemik tür doğal olarak sınırlı bir coğrafyada bulunur. İkinci denetimde Endemik tür doğal olarak sınırlı bir coğrafyada bulunur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Endemik tür dünyanın her yerinde yaygın bulunan türdür. Bu akıl yürütme 'Habitat kaybı, kirlilik, iklim değişikliği, aşırı kullanım ve istilacı türler biyoçeşitliliği tehdit edebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Endemik tür doğal olarak sınırlı bir coğrafyada bulunur. İkinci denetimde Endemik tür doğal olarak sınırlı bir coğrafyada bulunur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Habitat kaybı türlerin yaşam alanını etkilemez. Bu akıl yürütme 'Biyoçeşitlilik çıkarımı örnekleme yöntemi, alan, zaman ve gözlem çabası belirtilen karşılaştırılabilir verilere dayanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","İki alanı örnekleme süresi farklı olsa da ham tür sayıları doğrudan karşılaştırılabilir. Bu akıl yürütme 'Biyoçeşitlilik genetik çeşitlilik, tür çeşitliliği ve ekosistem çeşitliliği düzeylerini kapsar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Endemik tür doğal olarak sınırlı bir coğrafyada bulunur. İkinci denetimde Endemik tür doğal olarak sınırlı bir coğrafyada bulunur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Endemik tür dünyanın her yerinde yaygın bulunan türdür. Bu akıl yürütme 'Habitat kaybı, kirlilik, iklim değişikliği, aşırı kullanım ve istilacı türler biyoçeşitliliği tehdit edebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Endemik tür doğal olarak sınırlı bir coğrafyada bulunur. İkinci denetimde Endemik tür doğal olarak sınırlı bir coğrafyada bulunur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Habitat kaybı türlerin yaşam alanını etkilemez. Bu akıl yürütme 'Biyoçeşitlilik çıkarımı örnekleme yöntemi, alan, zaman ve gözlem çabası belirtilen karşılaştırılabilir verilere dayanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'İki alanı örnekleme süresi farklı olsa da ham tür sayıları doğrudan karşılaştırılabilir. Bu akıl yürütme 'Biyoçeşitlilik genetik çeşitlilik, tür çeşitliliği ve ekosistem çeşitliliği düzeylerini kapsar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için Endemik tür doğal olarak sınırlı bir coğrafyada bulunur. İkinci denetimde Endemik tür doğal olarak sınırlı bir coğrafyada bulunur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0050-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-2-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-018","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"aba932822a8a0c50d0e39d9689db819bd9cda858327c0eef01553c7828081562","reviewDecisionSha256":"4c37705a229f70cc280fc2e26bf91baeab4928f8ea4336f27c083ba077af8846","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:aba932822a8a0c50d0e39d9689db819bd9cda858327c0eef01553c7828081562","reviewedHash":"sha256:aba932822a8a0c50d0e39d9689db819bd9cda858327c0eef01553c7828081562","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4c37705a229f70cc280fc2e26bf91baeab4928f8ea4336f27c083ba077af8846; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0050","contentProjectionSha256":"aba932822a8a0c50d0e39d9689db819bd9cda858327c0eef01553c7828081562","reviewDecisionSha256":"4c37705a229f70cc280fc2e26bf91baeab4928f8ea4336f27c083ba077af8846","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0051","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0051","questionNumber":51,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-6","topic":"Organizasyon","title":"Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 51","objective":"Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme","objectiveId":"Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-018","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-018","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden biyoçeşitlilik konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: endemizm tek başına yüksek birey sayısı anlamına gelmez. İkinci denetimde Endemik tür doğal olarak sınırlı bir coğrafyada bulunur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Habitat kaybı türlerin yaşam alanını etkilemez. Bu akıl yürütme 'Biyoçeşitlilik genetik çeşitlilik, tür çeşitliliği ve ekosistem çeşitliliği düzeylerini kapsar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","İki alanı örnekleme süresi farklı olsa da ham tür sayıları doğrudan karşılaştırılabilir. Bu akıl yürütme 'Endemik tür doğal olarak sınırlı bir coğrafyada bulunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","endemizm tek başına yüksek birey sayısı anlamına gelmez. İkinci denetimde Endemik tür doğal olarak sınırlı bir coğrafyada bulunur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Biyoçeşitlilik yalnız bir alandaki tür sayısıdır. Bu akıl yürütme 'endemizm tek başına yüksek birey sayısı anlamına gelmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"endemizm tek başına yüksek birey sayısı anlamına gelmez. İkinci denetimde Endemik tür doğal olarak sınırlı bir coğrafyada bulunur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Habitat kaybı türlerin yaşam alanını etkilemez. Bu akıl yürütme 'Biyoçeşitlilik genetik çeşitlilik, tür çeşitliliği ve ekosistem çeşitliliği düzeylerini kapsar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İki alanı örnekleme süresi farklı olsa da ham tür sayıları doğrudan karşılaştırılabilir. Bu akıl yürütme 'Endemik tür doğal olarak sınırlı bir coğrafyada bulunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'endemizm tek başına yüksek birey sayısı anlamına gelmez. İkinci denetimde Endemik tür doğal olarak sınırlı bir coğrafyada bulunur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Biyoçeşitlilik yalnız bir alandaki tür sayısıdır. Bu akıl yürütme 'endemizm tek başına yüksek birey sayısı anlamına gelmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için endemizm tek başına yüksek birey sayısı anlamına gelmez. İkinci denetimde Endemik tür doğal olarak sınırlı bir coğrafyada bulunur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0051-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-3-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-018","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"19bc79e48a9c01d8adeecf6ff4446a841e929c284b8124edb69e9a24ab41ffbc","reviewDecisionSha256":"556a68db8973d722973a0daf40eb40240e5c2ec88a58e32edfa04556539c4e1b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:19bc79e48a9c01d8adeecf6ff4446a841e929c284b8124edb69e9a24ab41ffbc","reviewedHash":"sha256:19bc79e48a9c01d8adeecf6ff4446a841e929c284b8124edb69e9a24ab41ffbc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:556a68db8973d722973a0daf40eb40240e5c2ec88a58e32edfa04556539c4e1b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0051","contentProjectionSha256":"19bc79e48a9c01d8adeecf6ff4446a841e929c284b8124edb69e9a24ab41ffbc","reviewDecisionSha256":"556a68db8973d722973a0daf40eb40240e5c2ec88a58e32edfa04556539c4e1b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0052","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0052","questionNumber":52,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-6","topic":"Organizasyon","title":"Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 52","objective":"Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme","objectiveId":"Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-018","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-018","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden biyoçeşitlilik konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Habitat kaybı, kirlilik, iklim değişikliği, aşırı kullanım ve istilacı türler biyoçeşitliliği tehdit edebilir. İkinci denetimde Endemik tür doğal olarak sınırlı bir coğrafyada bulunur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["İki alanı örnekleme süresi farklı olsa da ham tür sayıları doğrudan karşılaştırılabilir. Bu akıl yürütme 'endemizm tek başına yüksek birey sayısı anlamına gelmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Biyoçeşitlilik yalnız bir alandaki tür sayısıdır. Bu akıl yürütme 'Habitat kaybı, kirlilik, iklim değişikliği, aşırı kullanım ve istilacı türler biyoçeşitliliği tehdit edebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Endemik tür dünyanın her yerinde yaygın bulunan türdür. Bu akıl yürütme 'Biyoçeşitlilik çıkarımı örnekleme yöntemi, alan, zaman ve gözlem çabası belirtilen karşılaştırılabilir verilere dayanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Habitat kaybı, kirlilik, iklim değişikliği, aşırı kullanım ve istilacı türler biyoçeşitliliği tehdit edebilir. İkinci denetimde Endemik tür doğal olarak sınırlı bir coğrafyada bulunur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Habitat kaybı, kirlilik, iklim değişikliği, aşırı kullanım ve istilacı türler biyoçeşitliliği tehdit edebilir. İkinci denetimde Endemik tür doğal olarak sınırlı bir coğrafyada bulunur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İki alanı örnekleme süresi farklı olsa da ham tür sayıları doğrudan karşılaştırılabilir. Bu akıl yürütme 'endemizm tek başına yüksek birey sayısı anlamına gelmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Biyoçeşitlilik yalnız bir alandaki tür sayısıdır. Bu akıl yürütme 'Habitat kaybı, kirlilik, iklim değişikliği, aşırı kullanım ve istilacı türler biyoçeşitliliği tehdit edebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Endemik tür dünyanın her yerinde yaygın bulunan türdür. Bu akıl yürütme 'Biyoçeşitlilik çıkarımı örnekleme yöntemi, alan, zaman ve gözlem çabası belirtilen karşılaştırılabilir verilere dayanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Habitat kaybı, kirlilik, iklim değişikliği, aşırı kullanım ve istilacı türler biyoçeşitliliği tehdit edebilir. İkinci denetimde Endemik tür doğal olarak sınırlı bir coğrafyada bulunur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için Habitat kaybı, kirlilik, iklim değişikliği, aşırı kullanım ve istilacı türler biyoçeşitliliği tehdit edebilir. İkinci denetimde Endemik tür doğal olarak sınırlı bir coğrafyada bulunur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0052-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-4-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-018","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"48f89ac0438a9bc74babb9bbca7e4638318bd691e49d7b693914564d6d251c80","reviewDecisionSha256":"e7c09e0cbd7d4fccc62d11556b30f2a3c1f9e96c6846960748a01b7be335fff4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:48f89ac0438a9bc74babb9bbca7e4638318bd691e49d7b693914564d6d251c80","reviewedHash":"sha256:48f89ac0438a9bc74babb9bbca7e4638318bd691e49d7b693914564d6d251c80","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e7c09e0cbd7d4fccc62d11556b30f2a3c1f9e96c6846960748a01b7be335fff4; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0052","contentProjectionSha256":"48f89ac0438a9bc74babb9bbca7e4638318bd691e49d7b693914564d6d251c80","reviewDecisionSha256":"e7c09e0cbd7d4fccc62d11556b30f2a3c1f9e96c6846960748a01b7be335fff4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0053","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0053","questionNumber":53,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-6","topic":"Organizasyon","title":"Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 53","objective":"Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme","objectiveId":"Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-018","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-018","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden biyoçeşitlilik konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Biyoçeşitlilik çıkarımı örnekleme yöntemi, alan, zaman ve gözlem çabası belirtilen karşılaştırılabilir verilere dayanmalıdır. İkinci denetimde Endemik tür doğal olarak sınırlı bir coğrafyada bulunur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Biyoçeşitlilik çıkarımı örnekleme yöntemi, alan, zaman ve gözlem çabası belirtilen karşılaştırılabilir verilere dayanmalıdır. İkinci denetimde Endemik tür doğal olarak sınırlı bir coğrafyada bulunur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Biyoçeşitlilik yalnız bir alandaki tür sayısıdır. Bu akıl yürütme 'Biyoçeşitlilik çıkarımı örnekleme yöntemi, alan, zaman ve gözlem çabası belirtilen karşılaştırılabilir verilere dayanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Endemik tür dünyanın her yerinde yaygın bulunan türdür. Bu akıl yürütme 'Biyoçeşitlilik genetik çeşitlilik, tür çeşitliliği ve ekosistem çeşitliliği düzeylerini kapsar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Habitat kaybı türlerin yaşam alanını etkilemez. Bu akıl yürütme 'Endemik tür doğal olarak sınırlı bir coğrafyada bulunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Biyoçeşitlilik çıkarımı örnekleme yöntemi, alan, zaman ve gözlem çabası belirtilen karşılaştırılabilir verilere dayanmalıdır. İkinci denetimde Endemik tür doğal olarak sınırlı bir coğrafyada bulunur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Biyoçeşitlilik çıkarımı örnekleme yöntemi, alan, zaman ve gözlem çabası belirtilen karşılaştırılabilir verilere dayanmalıdır. İkinci denetimde Endemik tür doğal olarak sınırlı bir coğrafyada bulunur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Biyoçeşitlilik yalnız bir alandaki tür sayısıdır. Bu akıl yürütme 'Biyoçeşitlilik çıkarımı örnekleme yöntemi, alan, zaman ve gözlem çabası belirtilen karşılaştırılabilir verilere dayanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Endemik tür dünyanın her yerinde yaygın bulunan türdür. Bu akıl yürütme 'Biyoçeşitlilik genetik çeşitlilik, tür çeşitliliği ve ekosistem çeşitliliği düzeylerini kapsar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Habitat kaybı türlerin yaşam alanını etkilemez. Bu akıl yürütme 'Endemik tür doğal olarak sınırlı bir coğrafyada bulunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için Biyoçeşitlilik çıkarımı örnekleme yöntemi, alan, zaman ve gözlem çabası belirtilen karşılaştırılabilir verilere dayanmalıdır. İkinci denetimde Endemik tür doğal olarak sınırlı bir coğrafyada bulunur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0053-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-5-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-018","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"76aef0894508231cbf4530f6c95635266107573d132f34070c146efdd3825e19","reviewDecisionSha256":"2f6b438e52fc21b395aa33c0ac956eefbff361c7c507439e501b3f996d71dfc6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:76aef0894508231cbf4530f6c95635266107573d132f34070c146efdd3825e19","reviewedHash":"sha256:76aef0894508231cbf4530f6c95635266107573d132f34070c146efdd3825e19","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2f6b438e52fc21b395aa33c0ac956eefbff361c7c507439e501b3f996d71dfc6; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0053","contentProjectionSha256":"76aef0894508231cbf4530f6c95635266107573d132f34070c146efdd3825e19","reviewDecisionSha256":"2f6b438e52fc21b395aa33c0ac956eefbff361c7c507439e501b3f996d71dfc6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0054","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0054","questionNumber":54,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-6","topic":"Organizasyon","title":"Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 54","objective":"Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme","objectiveId":"Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-018","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-018","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden biyoçeşitlilik konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Biyoçeşitlilik genetik çeşitlilik, tür çeşitliliği ve ekosistem çeşitliliği düzeylerini kapsar. İkinci denetimde endemizm tek başına yüksek birey sayısı anlamına gelmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Endemik tür dünyanın her yerinde yaygın bulunan türdür. Bu akıl yürütme 'Endemik tür doğal olarak sınırlı bir coğrafyada bulunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Biyoçeşitlilik genetik çeşitlilik, tür çeşitliliği ve ekosistem çeşitliliği düzeylerini kapsar. İkinci denetimde endemizm tek başına yüksek birey sayısı anlamına gelmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Habitat kaybı türlerin yaşam alanını etkilemez. Bu akıl yürütme 'endemizm tek başına yüksek birey sayısı anlamına gelmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","İki alanı örnekleme süresi farklı olsa da ham tür sayıları doğrudan karşılaştırılabilir. Bu akıl yürütme 'Habitat kaybı, kirlilik, iklim değişikliği, aşırı kullanım ve istilacı türler biyoçeşitliliği tehdit edebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Biyoçeşitlilik genetik çeşitlilik, tür çeşitliliği ve ekosistem çeşitliliği düzeylerini kapsar. İkinci denetimde endemizm tek başına yüksek birey sayısı anlamına gelmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Endemik tür dünyanın her yerinde yaygın bulunan türdür. Bu akıl yürütme 'Endemik tür doğal olarak sınırlı bir coğrafyada bulunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Biyoçeşitlilik genetik çeşitlilik, tür çeşitliliği ve ekosistem çeşitliliği düzeylerini kapsar. İkinci denetimde endemizm tek başına yüksek birey sayısı anlamına gelmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Habitat kaybı türlerin yaşam alanını etkilemez. Bu akıl yürütme 'endemizm tek başına yüksek birey sayısı anlamına gelmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'İki alanı örnekleme süresi farklı olsa da ham tür sayıları doğrudan karşılaştırılabilir. Bu akıl yürütme 'Habitat kaybı, kirlilik, iklim değişikliği, aşırı kullanım ve istilacı türler biyoçeşitliliği tehdit edebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için Biyoçeşitlilik genetik çeşitlilik, tür çeşitliliği ve ekosistem çeşitliliği düzeylerini kapsar. İkinci denetimde endemizm tek başına yüksek birey sayısı anlamına gelmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0054-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-6-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-018","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8532fb2fed730f25de353d01b9ea15e47933aa43e18fdef605f0b90bbf772138","reviewDecisionSha256":"640972736d55bcdec704e56799dcdecddd9144a1df7119bceb9cbd9651767cbe","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:8532fb2fed730f25de353d01b9ea15e47933aa43e18fdef605f0b90bbf772138","reviewedHash":"sha256:8532fb2fed730f25de353d01b9ea15e47933aa43e18fdef605f0b90bbf772138","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:640972736d55bcdec704e56799dcdecddd9144a1df7119bceb9cbd9651767cbe; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0054","contentProjectionSha256":"8532fb2fed730f25de353d01b9ea15e47933aa43e18fdef605f0b90bbf772138","reviewDecisionSha256":"640972736d55bcdec704e56799dcdecddd9144a1df7119bceb9cbd9651767cbe","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0055","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0055","questionNumber":55,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-6","topic":"Organizasyon","title":"Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 55","objective":"Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme","objectiveId":"Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-018","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-018","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden biyoçeşitlilik konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Endemik tür doğal olarak sınırlı bir coğrafyada bulunur. İkinci denetimde endemizm tek başına yüksek birey sayısı anlamına gelmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Habitat kaybı türlerin yaşam alanını etkilemez. Bu akıl yürütme 'Habitat kaybı, kirlilik, iklim değişikliği, aşırı kullanım ve istilacı türler biyoçeşitliliği tehdit edebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","İki alanı örnekleme süresi farklı olsa da ham tür sayıları doğrudan karşılaştırılabilir. Bu akıl yürütme 'Biyoçeşitlilik çıkarımı örnekleme yöntemi, alan, zaman ve gözlem çabası belirtilen karşılaştırılabilir verilere dayanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Endemik tür doğal olarak sınırlı bir coğrafyada bulunur. İkinci denetimde endemizm tek başına yüksek birey sayısı anlamına gelmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Biyoçeşitlilik yalnız bir alandaki tür sayısıdır. Bu akıl yürütme 'Biyoçeşitlilik genetik çeşitlilik, tür çeşitliliği ve ekosistem çeşitliliği düzeylerini kapsar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Endemik tür doğal olarak sınırlı bir coğrafyada bulunur. İkinci denetimde endemizm tek başına yüksek birey sayısı anlamına gelmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Habitat kaybı türlerin yaşam alanını etkilemez. Bu akıl yürütme 'Habitat kaybı, kirlilik, iklim değişikliği, aşırı kullanım ve istilacı türler biyoçeşitliliği tehdit edebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İki alanı örnekleme süresi farklı olsa da ham tür sayıları doğrudan karşılaştırılabilir. Bu akıl yürütme 'Biyoçeşitlilik çıkarımı örnekleme yöntemi, alan, zaman ve gözlem çabası belirtilen karşılaştırılabilir verilere dayanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Endemik tür doğal olarak sınırlı bir coğrafyada bulunur. İkinci denetimde endemizm tek başına yüksek birey sayısı anlamına gelmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Biyoçeşitlilik yalnız bir alandaki tür sayısıdır. Bu akıl yürütme 'Biyoçeşitlilik genetik çeşitlilik, tür çeşitliliği ve ekosistem çeşitliliği düzeylerini kapsar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için Endemik tür doğal olarak sınırlı bir coğrafyada bulunur. İkinci denetimde endemizm tek başına yüksek birey sayısı anlamına gelmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0055-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-7-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-018","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7b6803a43065a4ebd96cc02858b0b446481ca95ed0dfedc6540672a8d9f6ef04","reviewDecisionSha256":"ad6e8187976c2f0a468e7a87274fbc97ae084be5de4bab5873d7b8cc754f57d4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7b6803a43065a4ebd96cc02858b0b446481ca95ed0dfedc6540672a8d9f6ef04","reviewedHash":"sha256:7b6803a43065a4ebd96cc02858b0b446481ca95ed0dfedc6540672a8d9f6ef04","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ad6e8187976c2f0a468e7a87274fbc97ae084be5de4bab5873d7b8cc754f57d4; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0055","contentProjectionSha256":"7b6803a43065a4ebd96cc02858b0b446481ca95ed0dfedc6540672a8d9f6ef04","reviewDecisionSha256":"ad6e8187976c2f0a468e7a87274fbc97ae084be5de4bab5873d7b8cc754f57d4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0056","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0056","questionNumber":56,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-6","topic":"Organizasyon","title":"Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 56","objective":"Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme","objectiveId":"Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-018","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-018","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden biyoçeşitlilik konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: endemizm tek başına yüksek birey sayısı anlamına gelmez. İkinci denetimde endemizm tek başına yüksek birey sayısı anlamına gelmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["İki alanı örnekleme süresi farklı olsa da ham tür sayıları doğrudan karşılaştırılabilir. Bu akıl yürütme 'Biyoçeşitlilik genetik çeşitlilik, tür çeşitliliği ve ekosistem çeşitliliği düzeylerini kapsar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Biyoçeşitlilik yalnız bir alandaki tür sayısıdır. Bu akıl yürütme 'Endemik tür doğal olarak sınırlı bir coğrafyada bulunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Endemik tür dünyanın her yerinde yaygın bulunan türdür. Bu akıl yürütme 'endemizm tek başına yüksek birey sayısı anlamına gelmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","endemizm tek başına yüksek birey sayısı anlamına gelmez. İkinci denetimde endemizm tek başına yüksek birey sayısı anlamına gelmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"endemizm tek başına yüksek birey sayısı anlamına gelmez. İkinci denetimde endemizm tek başına yüksek birey sayısı anlamına gelmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İki alanı örnekleme süresi farklı olsa da ham tür sayıları doğrudan karşılaştırılabilir. Bu akıl yürütme 'Biyoçeşitlilik genetik çeşitlilik, tür çeşitliliği ve ekosistem çeşitliliği düzeylerini kapsar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Biyoçeşitlilik yalnız bir alandaki tür sayısıdır. Bu akıl yürütme 'Endemik tür doğal olarak sınırlı bir coğrafyada bulunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Endemik tür dünyanın her yerinde yaygın bulunan türdür. Bu akıl yürütme 'endemizm tek başına yüksek birey sayısı anlamına gelmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'endemizm tek başına yüksek birey sayısı anlamına gelmez. İkinci denetimde endemizm tek başına yüksek birey sayısı anlamına gelmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için endemizm tek başına yüksek birey sayısı anlamına gelmez. İkinci denetimde endemizm tek başına yüksek birey sayısı anlamına gelmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0056-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-8-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-018","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3f7105ea7f204d0a2b366fcbd8d0d25d010664e77c5b310a311d60364c429ff6","reviewDecisionSha256":"7f457a7798db524e630e29ec1a9aa7da11aae5294051fc4844b9a5dde5ff254f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3f7105ea7f204d0a2b366fcbd8d0d25d010664e77c5b310a311d60364c429ff6","reviewedHash":"sha256:3f7105ea7f204d0a2b366fcbd8d0d25d010664e77c5b310a311d60364c429ff6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7f457a7798db524e630e29ec1a9aa7da11aae5294051fc4844b9a5dde5ff254f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0056","contentProjectionSha256":"3f7105ea7f204d0a2b366fcbd8d0d25d010664e77c5b310a311d60364c429ff6","reviewDecisionSha256":"7f457a7798db524e630e29ec1a9aa7da11aae5294051fc4844b9a5dde5ff254f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0057","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0057","questionNumber":57,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-6","topic":"Organizasyon","title":"Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 57","objective":"Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme","objectiveId":"Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-018","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-018","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden biyoçeşitlilik konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Habitat kaybı, kirlilik, iklim değişikliği, aşırı kullanım ve istilacı türler biyoçeşitliliği tehdit edebilir. İkinci denetimde endemizm tek başına yüksek birey sayısı anlamına gelmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Habitat kaybı, kirlilik, iklim değişikliği, aşırı kullanım ve istilacı türler biyoçeşitliliği tehdit edebilir. İkinci denetimde endemizm tek başına yüksek birey sayısı anlamına gelmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Biyoçeşitlilik yalnız bir alandaki tür sayısıdır. Bu akıl yürütme 'endemizm tek başına yüksek birey sayısı anlamına gelmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Endemik tür dünyanın her yerinde yaygın bulunan türdür. Bu akıl yürütme 'Habitat kaybı, kirlilik, iklim değişikliği, aşırı kullanım ve istilacı türler biyoçeşitliliği tehdit edebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Habitat kaybı türlerin yaşam alanını etkilemez. Bu akıl yürütme 'Biyoçeşitlilik çıkarımı örnekleme yöntemi, alan, zaman ve gözlem çabası belirtilen karşılaştırılabilir verilere dayanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Habitat kaybı, kirlilik, iklim değişikliği, aşırı kullanım ve istilacı türler biyoçeşitliliği tehdit edebilir. İkinci denetimde endemizm tek başına yüksek birey sayısı anlamına gelmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Habitat kaybı, kirlilik, iklim değişikliği, aşırı kullanım ve istilacı türler biyoçeşitliliği tehdit edebilir. İkinci denetimde endemizm tek başına yüksek birey sayısı anlamına gelmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Biyoçeşitlilik yalnız bir alandaki tür sayısıdır. Bu akıl yürütme 'endemizm tek başına yüksek birey sayısı anlamına gelmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Endemik tür dünyanın her yerinde yaygın bulunan türdür. Bu akıl yürütme 'Habitat kaybı, kirlilik, iklim değişikliği, aşırı kullanım ve istilacı türler biyoçeşitliliği tehdit edebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Habitat kaybı türlerin yaşam alanını etkilemez. Bu akıl yürütme 'Biyoçeşitlilik çıkarımı örnekleme yöntemi, alan, zaman ve gözlem çabası belirtilen karşılaştırılabilir verilere dayanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için Habitat kaybı, kirlilik, iklim değişikliği, aşırı kullanım ve istilacı türler biyoçeşitliliği tehdit edebilir. İkinci denetimde endemizm tek başına yüksek birey sayısı anlamına gelmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0057-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-9-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-018","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"69e3c9b0b411349e1a87fe828efb9735b412db4c191d45674c6477d45137f86b","reviewDecisionSha256":"15235f1192e42a06b3a3c7ed5e3f06aa28f7df049e25ac2e443161ef381ed186","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:69e3c9b0b411349e1a87fe828efb9735b412db4c191d45674c6477d45137f86b","reviewedHash":"sha256:69e3c9b0b411349e1a87fe828efb9735b412db4c191d45674c6477d45137f86b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:15235f1192e42a06b3a3c7ed5e3f06aa28f7df049e25ac2e443161ef381ed186; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0057","contentProjectionSha256":"69e3c9b0b411349e1a87fe828efb9735b412db4c191d45674c6477d45137f86b","reviewDecisionSha256":"15235f1192e42a06b3a3c7ed5e3f06aa28f7df049e25ac2e443161ef381ed186","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0058","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0058","questionNumber":58,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-6","topic":"Organizasyon","title":"Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 58","objective":"Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme","objectiveId":"Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-018","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-018","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden biyoçeşitlilik konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Biyoçeşitlilik çıkarımı örnekleme yöntemi, alan, zaman ve gözlem çabası belirtilen karşılaştırılabilir verilere dayanmalıdır. İkinci denetimde endemizm tek başına yüksek birey sayısı anlamına gelmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Endemik tür dünyanın her yerinde yaygın bulunan türdür. Bu akıl yürütme 'Biyoçeşitlilik çıkarımı örnekleme yöntemi, alan, zaman ve gözlem çabası belirtilen karşılaştırılabilir verilere dayanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Biyoçeşitlilik çıkarımı örnekleme yöntemi, alan, zaman ve gözlem çabası belirtilen karşılaştırılabilir verilere dayanmalıdır. İkinci denetimde endemizm tek başına yüksek birey sayısı anlamına gelmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Habitat kaybı türlerin yaşam alanını etkilemez. Bu akıl yürütme 'Biyoçeşitlilik genetik çeşitlilik, tür çeşitliliği ve ekosistem çeşitliliği düzeylerini kapsar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","İki alanı örnekleme süresi farklı olsa da ham tür sayıları doğrudan karşılaştırılabilir. Bu akıl yürütme 'Endemik tür doğal olarak sınırlı bir coğrafyada bulunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Biyoçeşitlilik çıkarımı örnekleme yöntemi, alan, zaman ve gözlem çabası belirtilen karşılaştırılabilir verilere dayanmalıdır. İkinci denetimde endemizm tek başına yüksek birey sayısı anlamına gelmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Endemik tür dünyanın her yerinde yaygın bulunan türdür. Bu akıl yürütme 'Biyoçeşitlilik çıkarımı örnekleme yöntemi, alan, zaman ve gözlem çabası belirtilen karşılaştırılabilir verilere dayanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Biyoçeşitlilik çıkarımı örnekleme yöntemi, alan, zaman ve gözlem çabası belirtilen karşılaştırılabilir verilere dayanmalıdır. İkinci denetimde endemizm tek başına yüksek birey sayısı anlamına gelmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Habitat kaybı türlerin yaşam alanını etkilemez. Bu akıl yürütme 'Biyoçeşitlilik genetik çeşitlilik, tür çeşitliliği ve ekosistem çeşitliliği düzeylerini kapsar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'İki alanı örnekleme süresi farklı olsa da ham tür sayıları doğrudan karşılaştırılabilir. Bu akıl yürütme 'Endemik tür doğal olarak sınırlı bir coğrafyada bulunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için Biyoçeşitlilik çıkarımı örnekleme yöntemi, alan, zaman ve gözlem çabası belirtilen karşılaştırılabilir verilere dayanmalıdır. İkinci denetimde endemizm tek başına yüksek birey sayısı anlamına gelmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0058-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-10-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-018","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3c41fee970913c09934f66ec8ca8e6dd064d5fd4d8f8d6e2553e2fea09d5f695","reviewDecisionSha256":"9c1b8b77bec7346f5411a289ed9a882f1149d29d6797886e4e272ccbcda89fad","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3c41fee970913c09934f66ec8ca8e6dd064d5fd4d8f8d6e2553e2fea09d5f695","reviewedHash":"sha256:3c41fee970913c09934f66ec8ca8e6dd064d5fd4d8f8d6e2553e2fea09d5f695","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9c1b8b77bec7346f5411a289ed9a882f1149d29d6797886e4e272ccbcda89fad; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0058","contentProjectionSha256":"3c41fee970913c09934f66ec8ca8e6dd064d5fd4d8f8d6e2553e2fea09d5f695","reviewDecisionSha256":"9c1b8b77bec7346f5411a289ed9a882f1149d29d6797886e4e272ccbcda89fad","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0059","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0059","questionNumber":59,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-6","topic":"Organizasyon","title":"Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 59","objective":"Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme","objectiveId":"Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-018","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-018","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden biyoçeşitlilik konusunu inceler. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Biyoçeşitlilik genetik çeşitlilik, tür çeşitliliği ve ekosistem çeşitliliği düzeylerini kapsar. İkinci denetimde Habitat kaybı, kirlilik, iklim değişikliği, aşırı kullanım ve istilacı türler biyoçeşitliliği tehdit edebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Habitat kaybı türlerin yaşam alanını etkilemez. Bu akıl yürütme 'Endemik tür doğal olarak sınırlı bir coğrafyada bulunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","İki alanı örnekleme süresi farklı olsa da ham tür sayıları doğrudan karşılaştırılabilir. Bu akıl yürütme 'endemizm tek başına yüksek birey sayısı anlamına gelmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Biyoçeşitlilik genetik çeşitlilik, tür çeşitliliği ve ekosistem çeşitliliği düzeylerini kapsar. İkinci denetimde Habitat kaybı, kirlilik, iklim değişikliği, aşırı kullanım ve istilacı türler biyoçeşitliliği tehdit edebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Biyoçeşitlilik yalnız bir alandaki tür sayısıdır. Bu akıl yürütme 'Habitat kaybı, kirlilik, iklim değişikliği, aşırı kullanım ve istilacı türler biyoçeşitliliği tehdit edebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Biyoçeşitlilik genetik çeşitlilik, tür çeşitliliği ve ekosistem çeşitliliği düzeylerini kapsar. İkinci denetimde Habitat kaybı, kirlilik, iklim değişikliği, aşırı kullanım ve istilacı türler biyoçeşitliliği tehdit edebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Habitat kaybı türlerin yaşam alanını etkilemez. Bu akıl yürütme 'Endemik tür doğal olarak sınırlı bir coğrafyada bulunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İki alanı örnekleme süresi farklı olsa da ham tür sayıları doğrudan karşılaştırılabilir. Bu akıl yürütme 'endemizm tek başına yüksek birey sayısı anlamına gelmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Biyoçeşitlilik genetik çeşitlilik, tür çeşitliliği ve ekosistem çeşitliliği düzeylerini kapsar. İkinci denetimde Habitat kaybı, kirlilik, iklim değişikliği, aşırı kullanım ve istilacı türler biyoçeşitliliği tehdit edebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Biyoçeşitlilik yalnız bir alandaki tür sayısıdır. Bu akıl yürütme 'Habitat kaybı, kirlilik, iklim değişikliği, aşırı kullanım ve istilacı türler biyoçeşitliliği tehdit edebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için Biyoçeşitlilik genetik çeşitlilik, tür çeşitliliği ve ekosistem çeşitliliği düzeylerini kapsar. İkinci denetimde Habitat kaybı, kirlilik, iklim değişikliği, aşırı kullanım ve istilacı türler biyoçeşitliliği tehdit edebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0059-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-11-case-11","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-018","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"83d702d74951de1ff39e435107f43d9a63884fe06df036478c8f59a3c00ba40c","reviewDecisionSha256":"05b384d914eb98ab8dd86c1931d0d3aac84b875fea46d7c0bc61a8f6a2db2c42","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:83d702d74951de1ff39e435107f43d9a63884fe06df036478c8f59a3c00ba40c","reviewedHash":"sha256:83d702d74951de1ff39e435107f43d9a63884fe06df036478c8f59a3c00ba40c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:05b384d914eb98ab8dd86c1931d0d3aac84b875fea46d7c0bc61a8f6a2db2c42; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0059","contentProjectionSha256":"83d702d74951de1ff39e435107f43d9a63884fe06df036478c8f59a3c00ba40c","reviewDecisionSha256":"05b384d914eb98ab8dd86c1931d0d3aac84b875fea46d7c0bc61a8f6a2db2c42","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0060","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0060","questionNumber":60,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-6","topic":"Organizasyon","title":"Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 60","objective":"Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme","objectiveId":"Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-018","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-018","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden biyoçeşitlilik konusunu inceler. Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Endemik tür doğal olarak sınırlı bir coğrafyada bulunur. İkinci denetimde Habitat kaybı, kirlilik, iklim değişikliği, aşırı kullanım ve istilacı türler biyoçeşitliliği tehdit edebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["İki alanı örnekleme süresi farklı olsa da ham tür sayıları doğrudan karşılaştırılabilir. Bu akıl yürütme 'Habitat kaybı, kirlilik, iklim değişikliği, aşırı kullanım ve istilacı türler biyoçeşitliliği tehdit edebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Biyoçeşitlilik yalnız bir alandaki tür sayısıdır. Bu akıl yürütme 'Biyoçeşitlilik çıkarımı örnekleme yöntemi, alan, zaman ve gözlem çabası belirtilen karşılaştırılabilir verilere dayanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Endemik tür dünyanın her yerinde yaygın bulunan türdür. Bu akıl yürütme 'Biyoçeşitlilik genetik çeşitlilik, tür çeşitliliği ve ekosistem çeşitliliği düzeylerini kapsar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Endemik tür doğal olarak sınırlı bir coğrafyada bulunur. İkinci denetimde Habitat kaybı, kirlilik, iklim değişikliği, aşırı kullanım ve istilacı türler biyoçeşitliliği tehdit edebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Endemik tür doğal olarak sınırlı bir coğrafyada bulunur. İkinci denetimde Habitat kaybı, kirlilik, iklim değişikliği, aşırı kullanım ve istilacı türler biyoçeşitliliği tehdit edebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İki alanı örnekleme süresi farklı olsa da ham tür sayıları doğrudan karşılaştırılabilir. Bu akıl yürütme 'Habitat kaybı, kirlilik, iklim değişikliği, aşırı kullanım ve istilacı türler biyoçeşitliliği tehdit edebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Biyoçeşitlilik yalnız bir alandaki tür sayısıdır. Bu akıl yürütme 'Biyoçeşitlilik çıkarımı örnekleme yöntemi, alan, zaman ve gözlem çabası belirtilen karşılaştırılabilir verilere dayanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Endemik tür dünyanın her yerinde yaygın bulunan türdür. Bu akıl yürütme 'Biyoçeşitlilik genetik çeşitlilik, tür çeşitliliği ve ekosistem çeşitliliği düzeylerini kapsar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Endemik tür doğal olarak sınırlı bir coğrafyada bulunur. İkinci denetimde Habitat kaybı, kirlilik, iklim değişikliği, aşırı kullanım ve istilacı türler biyoçeşitliliği tehdit edebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için Endemik tür doğal olarak sınırlı bir coğrafyada bulunur. İkinci denetimde Habitat kaybı, kirlilik, iklim değişikliği, aşırı kullanım ve istilacı türler biyoçeşitliliği tehdit edebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Biyoçeşitliliği oluşturan unsurlarla ilgili bilimsel çıkarım yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0060-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-12-case-12","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-018","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1e5ce68e64162268b984e0650de6b1a1a08acedd05ed0767d1c5479ee6e764f6","reviewDecisionSha256":"4e0ca3f9db10c64955e6dea778fdebb63c4ac842a43d47ef23087d4bda1fc678","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1e5ce68e64162268b984e0650de6b1a1a08acedd05ed0767d1c5479ee6e764f6","reviewedHash":"sha256:1e5ce68e64162268b984e0650de6b1a1a08acedd05ed0767d1c5479ee6e764f6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4e0ca3f9db10c64955e6dea778fdebb63c4ac842a43d47ef23087d4bda1fc678; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0060","contentProjectionSha256":"1e5ce68e64162268b984e0650de6b1a1a08acedd05ed0767d1c5479ee6e764f6","reviewDecisionSha256":"4e0ca3f9db10c64955e6dea778fdebb63c4ac842a43d47ef23087d4bda1fc678","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0061","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0061","questionNumber":61,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-4","topic":"Organizasyon","title":"Canlıları sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 61","objective":"Canlıları sınıflandırabilme","objectiveId":"Canlıları sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-016","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-016","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden modern sınıflandırma konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Modern sınıflandırma canlıların evrimsel akrabalıklarını yansıtan çoklu karakter ve moleküler verilerden yararlanır. İkinci denetimde Tür, doğal koşullarda çiftleşip verimli döl verebilen bireyleri kapsayan temel sınıflama birimidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yalnız yaşadığı ortam aynı olan canlılar aynı türdür. Bu akıl yürütme 'Tür, doğal koşullarda çiftleşip verimli döl verebilen bireyleri kapsayan temel sınıflama birimidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","İkili adlandırmada iki sözcük de büyük harfle yazılır. Bu akıl yürütme 'eşeysiz canlılarda ek ölçütler gerekir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Benzer görevli her yapı ortak kökeni kesin kanıtlar. Bu akıl yürütme 'İkili adlandırmada cins adı büyük, tür tamamlayıcı adı küçük harfle yazılır ve ikisi birlikte italik gösterilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Modern sınıflandırma canlıların evrimsel akrabalıklarını yansıtan çoklu karakter ve moleküler verilerden yararlanır. İkinci denetimde Tür, doğal koşullarda çiftleşip verimli döl verebilen bireyleri kapsayan temel sınıflama birimidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Modern sınıflandırma canlıların evrimsel akrabalıklarını yansıtan çoklu karakter ve moleküler verilerden yararlanır. İkinci denetimde Tür, doğal koşullarda çiftleşip verimli döl verebilen bireyleri kapsayan temel sınıflama birimidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız yaşadığı ortam aynı olan canlılar aynı türdür. Bu akıl yürütme 'Tür, doğal koşullarda çiftleşip verimli döl verebilen bireyleri kapsayan temel sınıflama birimidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'İkili adlandırmada iki sözcük de büyük harfle yazılır. Bu akıl yürütme 'eşeysiz canlılarda ek ölçütler gerekir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Benzer görevli her yapı ortak kökeni kesin kanıtlar. Bu akıl yürütme 'İkili adlandırmada cins adı büyük, tür tamamlayıcı adı küçük harfle yazılır ve ikisi birlikte italik gösterilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Canlıları sınıflandırabilme hedefi için Modern sınıflandırma canlıların evrimsel akrabalıklarını yansıtan çoklu karakter ve moleküler verilerden yararlanır. İkinci denetimde Tür, doğal koşullarda çiftleşip verimli döl verebilen bireyleri kapsayan temel sınıflama birimidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Canlıları sınıflandırabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0061-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-13-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.biyoloji.q0061.h1","tr.g09.bank.biyoloji.q0061.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Modern sınıflandırma canlıların evrimsel akrabalıklarını yansıtan çoklu karakter ve moleküler verilerden yararlanır."}],[{"v":"II"},{"v":"Tür, doğal koşullarda çiftleşip verimli döl verebilen bireyleri kapsayan temel sınıflama birimidir"}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0061.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-016","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"08ae30a61c874feba3b3e43320ee42fea8c000c4261f0ec686d0aff14c657ffa","reviewDecisionSha256":"2ef9203c8712f9f7a980d68b2883830c4d6720d49d28f33c1af52e1acd68eb4f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:08ae30a61c874feba3b3e43320ee42fea8c000c4261f0ec686d0aff14c657ffa","reviewedHash":"sha256:08ae30a61c874feba3b3e43320ee42fea8c000c4261f0ec686d0aff14c657ffa","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2ef9203c8712f9f7a980d68b2883830c4d6720d49d28f33c1af52e1acd68eb4f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0061","contentProjectionSha256":"08ae30a61c874feba3b3e43320ee42fea8c000c4261f0ec686d0aff14c657ffa","reviewDecisionSha256":"2ef9203c8712f9f7a980d68b2883830c4d6720d49d28f33c1af52e1acd68eb4f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0062","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0062","questionNumber":62,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-4","topic":"Organizasyon","title":"Canlıları sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 62","objective":"Canlıları sınıflandırabilme","objectiveId":"Canlıları sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-016","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-016","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden modern sınıflandırma konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç sonucu alternatif açıklamayla denetle. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. İkili adlandırmada iki sözcük de büyük harfle yazılır. Bu akıl yürütme 'İkili adlandırmada cins adı büyük, tür tamamlayıcı adı küçük harfle yazılır ve ikisi birlikte italik gösterilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Benzer görevli her yapı ortak kökeni kesin kanıtlar. Bu akıl yürütme 'Sınıflamada dış görünüş benzerliği tek başına yeterli değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Modern sınıflandırma evrimsel akrabalığı dikkate almaz. Bu akıl yürütme 'homolog yapılar ve DNA/protein verileri akrabalık için önemlidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç sonucu alternatif açıklamayla denetle. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. İkili adlandırmada iki sözcük de büyük harfle yazılır. Bu akıl yürütme 'İkili adlandırmada cins adı büyük, tür tamamlayıcı adı küçük harfle yazılır ve ikisi birlikte italik gösterilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Benzer görevli her yapı ortak kökeni kesin kanıtlar. Bu akıl yürütme 'Sınıflamada dış görünüş benzerliği tek başına yeterli değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Modern sınıflandırma evrimsel akrabalığı dikkate almaz. Bu akıl yürütme 'homolog yapılar ve DNA/protein verileri akrabalık için önemlidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Canlıları sınıflandırabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Canlıları sınıflandırabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0062-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-14-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0062.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0062.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0062.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0062.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0062.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0062.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-016","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f7d2c36ea64ca533485ce5836a42c3671676efcb74f9f1ccce8c018f0d8df1d3","reviewDecisionSha256":"34d958ccc24f3558737bc136e930cdb81ae406e700eae9c5c56d90ea41d18228","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f7d2c36ea64ca533485ce5836a42c3671676efcb74f9f1ccce8c018f0d8df1d3","reviewedHash":"sha256:f7d2c36ea64ca533485ce5836a42c3671676efcb74f9f1ccce8c018f0d8df1d3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:34d958ccc24f3558737bc136e930cdb81ae406e700eae9c5c56d90ea41d18228; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0062","contentProjectionSha256":"f7d2c36ea64ca533485ce5836a42c3671676efcb74f9f1ccce8c018f0d8df1d3","reviewDecisionSha256":"34d958ccc24f3558737bc136e930cdb81ae406e700eae9c5c56d90ea41d18228","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0063","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0063","questionNumber":63,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-4","topic":"Organizasyon","title":"Canlıları sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 63","objective":"Canlıları sınıflandırabilme","objectiveId":"Canlıları sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-016","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-016","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden modern sınıflandırma konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Benzer görevli her yapı ortak kökeni kesin kanıtlar. Bu akıl yürütme 'homolog yapılar ve DNA/protein verileri akrabalık için önemlidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Modern sınıflandırma evrimsel akrabalığı dikkate almaz. Bu akıl yürütme 'Modern sınıflandırma canlıların evrimsel akrabalıklarını yansıtan çoklu karakter ve moleküler verilerden yararlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","eşeysiz canlılarda ek ölçütler gerekir. İkinci denetimde Tür, doğal koşullarda çiftleşip verimli döl verebilen bireyleri kapsayan temel sınıflama birimidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yalnız yaşadığı ortam aynı olan canlılar aynı türdür. Bu akıl yürütme 'Tür, doğal koşullarda çiftleşip verimli döl verebilen bireyleri kapsayan temel sınıflama birimidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"eşeysiz canlılarda ek ölçütler gerekir. İkinci denetimde Tür, doğal koşullarda çiftleşip verimli döl verebilen bireyleri kapsayan temel sınıflama birimidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Benzer görevli her yapı ortak kökeni kesin kanıtlar. Bu akıl yürütme 'homolog yapılar ve DNA/protein verileri akrabalık için önemlidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Modern sınıflandırma evrimsel akrabalığı dikkate almaz. Bu akıl yürütme 'Modern sınıflandırma canlıların evrimsel akrabalıklarını yansıtan çoklu karakter ve moleküler verilerden yararlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'eşeysiz canlılarda ek ölçütler gerekir. İkinci denetimde Tür, doğal koşullarda çiftleşip verimli döl verebilen bireyleri kapsayan temel sınıflama birimidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız yaşadığı ortam aynı olan canlılar aynı türdür. Bu akıl yürütme 'Tür, doğal koşullarda çiftleşip verimli döl verebilen bireyleri kapsayan temel sınıflama birimidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Canlıları sınıflandırabilme hedefi için eşeysiz canlılarda ek ölçütler gerekir. İkinci denetimde Tür, doğal koşullarda çiftleşip verimli döl verebilen bireyleri kapsayan temel sınıflama birimidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Canlıları sınıflandırabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0063-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-15-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.biyoloji.q0063.h1","tr.g09.bank.biyoloji.q0063.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"eşeysiz canlılarda ek ölçütler gerekir."}],[{"v":"II"},{"v":"Tür, doğal koşullarda çiftleşip verimli döl verebilen bireyleri kapsayan temel sınıflama birimidir"}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0063.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-016","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fe8fdec6e04c7dea794d81881a5ba5b0954b0334dd1d8d1def7128379c2eb490","reviewDecisionSha256":"07b34e788419ea665d6524675d26bc02cb23c1bf9bfd26360fcdeb74f81007c8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:fe8fdec6e04c7dea794d81881a5ba5b0954b0334dd1d8d1def7128379c2eb490","reviewedHash":"sha256:fe8fdec6e04c7dea794d81881a5ba5b0954b0334dd1d8d1def7128379c2eb490","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:07b34e788419ea665d6524675d26bc02cb23c1bf9bfd26360fcdeb74f81007c8; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0063","contentProjectionSha256":"fe8fdec6e04c7dea794d81881a5ba5b0954b0334dd1d8d1def7128379c2eb490","reviewDecisionSha256":"07b34e788419ea665d6524675d26bc02cb23c1bf9bfd26360fcdeb74f81007c8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0064","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0064","questionNumber":64,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-4","topic":"Organizasyon","title":"Canlıları sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 64","objective":"Canlıları sınıflandırabilme","objectiveId":"Canlıları sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-016","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-016","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden modern sınıflandırma konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Modern sınıflandırma evrimsel akrabalığı dikkate almaz. Bu akıl yürütme 'Tür, doğal koşullarda çiftleşip verimli döl verebilen bireyleri kapsayan temel sınıflama birimidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yalnız yaşadığı ortam aynı olan canlılar aynı türdür. Bu akıl yürütme 'eşeysiz canlılarda ek ölçütler gerekir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. İkili adlandırmada iki sözcük de büyük harfle yazılır. Bu akıl yürütme 'İkili adlandırmada cins adı büyük, tür tamamlayıcı adı küçük harfle yazılır ve ikisi birlikte italik gösterilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Modern sınıflandırma evrimsel akrabalığı dikkate almaz. Bu akıl yürütme 'Tür, doğal koşullarda çiftleşip verimli döl verebilen bireyleri kapsayan temel sınıflama birimidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yalnız yaşadığı ortam aynı olan canlılar aynı türdür. Bu akıl yürütme 'eşeysiz canlılarda ek ölçütler gerekir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. İkili adlandırmada iki sözcük de büyük harfle yazılır. Bu akıl yürütme 'İkili adlandırmada cins adı büyük, tür tamamlayıcı adı küçük harfle yazılır ve ikisi birlikte italik gösterilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Canlıları sınıflandırabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Canlıları sınıflandırabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0064-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-16-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0064.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0064.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0064.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0064.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0064.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0064.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-016","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"444bc2fd5ae1a55c44f39a9f1321e6deb9f9f0aa11e95f945a842025ad7634ef","reviewDecisionSha256":"b3a1d396ca0b8b2fac6d6f422bee061f75cff2c98a7ee1e4a43d2947de7a5c56","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:444bc2fd5ae1a55c44f39a9f1321e6deb9f9f0aa11e95f945a842025ad7634ef","reviewedHash":"sha256:444bc2fd5ae1a55c44f39a9f1321e6deb9f9f0aa11e95f945a842025ad7634ef","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b3a1d396ca0b8b2fac6d6f422bee061f75cff2c98a7ee1e4a43d2947de7a5c56; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0064","contentProjectionSha256":"444bc2fd5ae1a55c44f39a9f1321e6deb9f9f0aa11e95f945a842025ad7634ef","reviewDecisionSha256":"b3a1d396ca0b8b2fac6d6f422bee061f75cff2c98a7ee1e4a43d2947de7a5c56","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0065","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0065","questionNumber":65,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-4","topic":"Organizasyon","title":"Canlıları sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 65","objective":"Canlıları sınıflandırabilme","objectiveId":"Canlıları sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-016","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-016","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden modern sınıflandırma konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Sınıflamada dış görünüş benzerliği tek başına yeterli değildir. İkinci denetimde Tür, doğal koşullarda çiftleşip verimli döl verebilen bireyleri kapsayan temel sınıflama birimidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yalnız yaşadığı ortam aynı olan canlılar aynı türdür. Bu akıl yürütme 'İkili adlandırmada cins adı büyük, tür tamamlayıcı adı küçük harfle yazılır ve ikisi birlikte italik gösterilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","İkili adlandırmada iki sözcük de büyük harfle yazılır. Bu akıl yürütme 'Sınıflamada dış görünüş benzerliği tek başına yeterli değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Benzer görevli her yapı ortak kökeni kesin kanıtlar. Bu akıl yürütme 'homolog yapılar ve DNA/protein verileri akrabalık için önemlidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Sınıflamada dış görünüş benzerliği tek başına yeterli değildir. İkinci denetimde Tür, doğal koşullarda çiftleşip verimli döl verebilen bireyleri kapsayan temel sınıflama birimidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Sınıflamada dış görünüş benzerliği tek başına yeterli değildir. İkinci denetimde Tür, doğal koşullarda çiftleşip verimli döl verebilen bireyleri kapsayan temel sınıflama birimidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız yaşadığı ortam aynı olan canlılar aynı türdür. Bu akıl yürütme 'İkili adlandırmada cins adı büyük, tür tamamlayıcı adı küçük harfle yazılır ve ikisi birlikte italik gösterilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'İkili adlandırmada iki sözcük de büyük harfle yazılır. Bu akıl yürütme 'Sınıflamada dış görünüş benzerliği tek başına yeterli değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Benzer görevli her yapı ortak kökeni kesin kanıtlar. Bu akıl yürütme 'homolog yapılar ve DNA/protein verileri akrabalık için önemlidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Canlıları sınıflandırabilme hedefi için Sınıflamada dış görünüş benzerliği tek başına yeterli değildir. İkinci denetimde Tür, doğal koşullarda çiftleşip verimli döl verebilen bireyleri kapsayan temel sınıflama birimidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Canlıları sınıflandırabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0065-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-1-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.biyoloji.q0065.h1","tr.g09.bank.biyoloji.q0065.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Sınıflamada dış görünüş benzerliği tek başına yeterli değildir"}],[{"v":"II"},{"v":"Tür, doğal koşullarda çiftleşip verimli döl verebilen bireyleri kapsayan temel sınıflama birimidir"}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0065.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-016","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6acc05e39effd0eed2b01f34e3a04b666453d8fcbe924ffa3aa3bbbe2042fa3f","reviewDecisionSha256":"a72a01cbefb7d7e826ef3e06bddf4f3973695e19d169e43a94e3cce46f92fbb5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6acc05e39effd0eed2b01f34e3a04b666453d8fcbe924ffa3aa3bbbe2042fa3f","reviewedHash":"sha256:6acc05e39effd0eed2b01f34e3a04b666453d8fcbe924ffa3aa3bbbe2042fa3f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a72a01cbefb7d7e826ef3e06bddf4f3973695e19d169e43a94e3cce46f92fbb5; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0065","contentProjectionSha256":"6acc05e39effd0eed2b01f34e3a04b666453d8fcbe924ffa3aa3bbbe2042fa3f","reviewDecisionSha256":"a72a01cbefb7d7e826ef3e06bddf4f3973695e19d169e43a94e3cce46f92fbb5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0066","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0066","questionNumber":66,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-4","topic":"Organizasyon","title":"Canlıları sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 66","objective":"Canlıları sınıflandırabilme","objectiveId":"Canlıları sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-016","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-016","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden modern sınıflandırma konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. İkili adlandırmada iki sözcük de büyük harfle yazılır. Bu akıl yürütme 'homolog yapılar ve DNA/protein verileri akrabalık için önemlidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Benzer görevli her yapı ortak kökeni kesin kanıtlar. Bu akıl yürütme 'Modern sınıflandırma canlıların evrimsel akrabalıklarını yansıtan çoklu karakter ve moleküler verilerden yararlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Modern sınıflandırma evrimsel akrabalığı dikkate almaz. Bu akıl yürütme 'Tür, doğal koşullarda çiftleşip verimli döl verebilen bireyleri kapsayan temel sınıflama birimidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. İkili adlandırmada iki sözcük de büyük harfle yazılır. Bu akıl yürütme 'homolog yapılar ve DNA/protein verileri akrabalık için önemlidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Benzer görevli her yapı ortak kökeni kesin kanıtlar. Bu akıl yürütme 'Modern sınıflandırma canlıların evrimsel akrabalıklarını yansıtan çoklu karakter ve moleküler verilerden yararlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Modern sınıflandırma evrimsel akrabalığı dikkate almaz. Bu akıl yürütme 'Tür, doğal koşullarda çiftleşip verimli döl verebilen bireyleri kapsayan temel sınıflama birimidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Canlıları sınıflandırabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Canlıları sınıflandırabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0066-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-2-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0066.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0066.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0066.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0066.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0066.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0066.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-016","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"125dcd7174ae9db4e23f88ba87ab7af43e4d8bc9a535a14ef3d8a8ceb697f142","reviewDecisionSha256":"9748c622242f78b1ada10d891971b8943d10b988f7fec11362f3adf3a8fabbfc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:125dcd7174ae9db4e23f88ba87ab7af43e4d8bc9a535a14ef3d8a8ceb697f142","reviewedHash":"sha256:125dcd7174ae9db4e23f88ba87ab7af43e4d8bc9a535a14ef3d8a8ceb697f142","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9748c622242f78b1ada10d891971b8943d10b988f7fec11362f3adf3a8fabbfc; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0066","contentProjectionSha256":"125dcd7174ae9db4e23f88ba87ab7af43e4d8bc9a535a14ef3d8a8ceb697f142","reviewDecisionSha256":"9748c622242f78b1ada10d891971b8943d10b988f7fec11362f3adf3a8fabbfc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0067","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0067","questionNumber":67,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-4","topic":"Organizasyon","title":"Canlıları sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 67","objective":"Canlıları sınıflandırabilme","objectiveId":"Canlıları sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-016","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-016","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden modern sınıflandırma konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Benzer görevli her yapı ortak kökeni kesin kanıtlar. Bu akıl yürütme 'Tür, doğal koşullarda çiftleşip verimli döl verebilen bireyleri kapsayan temel sınıflama birimidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Modern sınıflandırma evrimsel akrabalığı dikkate almaz. Bu akıl yürütme 'eşeysiz canlılarda ek ölçütler gerekir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Modern sınıflandırma canlıların evrimsel akrabalıklarını yansıtan çoklu karakter ve moleküler verilerden yararlanır. İkinci denetimde eşeysiz canlılarda ek ölçütler gerekir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yalnız yaşadığı ortam aynı olan canlılar aynı türdür. Bu akıl yürütme 'İkili adlandırmada cins adı büyük, tür tamamlayıcı adı küçük harfle yazılır ve ikisi birlikte italik gösterilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Modern sınıflandırma canlıların evrimsel akrabalıklarını yansıtan çoklu karakter ve moleküler verilerden yararlanır. İkinci denetimde eşeysiz canlılarda ek ölçütler gerekir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Benzer görevli her yapı ortak kökeni kesin kanıtlar. Bu akıl yürütme 'Tür, doğal koşullarda çiftleşip verimli döl verebilen bireyleri kapsayan temel sınıflama birimidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Modern sınıflandırma evrimsel akrabalığı dikkate almaz. Bu akıl yürütme 'eşeysiz canlılarda ek ölçütler gerekir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Modern sınıflandırma canlıların evrimsel akrabalıklarını yansıtan çoklu karakter ve moleküler verilerden yararlanır. İkinci denetimde eşeysiz canlılarda ek ölçütler gerekir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız yaşadığı ortam aynı olan canlılar aynı türdür. Bu akıl yürütme 'İkili adlandırmada cins adı büyük, tür tamamlayıcı adı küçük harfle yazılır ve ikisi birlikte italik gösterilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Canlıları sınıflandırabilme hedefi için Modern sınıflandırma canlıların evrimsel akrabalıklarını yansıtan çoklu karakter ve moleküler verilerden yararlanır. İkinci denetimde eşeysiz canlılarda ek ölçütler gerekir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Canlıları sınıflandırabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0067-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-3-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.biyoloji.q0067.h1","tr.g09.bank.biyoloji.q0067.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Modern sınıflandırma canlıların evrimsel akrabalıklarını yansıtan çoklu karakter ve moleküler verilerden yararlanır."}],[{"v":"II"},{"v":"eşeysiz canlılarda ek ölçütler gerekir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0067.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-016","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"dd12fdc506b9f071e9741222ad0813877416b9f65f41d87133f09b124d250442","reviewDecisionSha256":"ddda787624b56e192f79256360a993604da3123a6fb1e4671baf37d271dcb035","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:dd12fdc506b9f071e9741222ad0813877416b9f65f41d87133f09b124d250442","reviewedHash":"sha256:dd12fdc506b9f071e9741222ad0813877416b9f65f41d87133f09b124d250442","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ddda787624b56e192f79256360a993604da3123a6fb1e4671baf37d271dcb035; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0067","contentProjectionSha256":"dd12fdc506b9f071e9741222ad0813877416b9f65f41d87133f09b124d250442","reviewDecisionSha256":"ddda787624b56e192f79256360a993604da3123a6fb1e4671baf37d271dcb035","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0068","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0068","questionNumber":68,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-4","topic":"Organizasyon","title":"Canlıları sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 68","objective":"Canlıları sınıflandırabilme","objectiveId":"Canlıları sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-016","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-016","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden modern sınıflandırma konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Modern sınıflandırma evrimsel akrabalığı dikkate almaz. Bu akıl yürütme 'İkili adlandırmada cins adı büyük, tür tamamlayıcı adı küçük harfle yazılır ve ikisi birlikte italik gösterilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yalnız yaşadığı ortam aynı olan canlılar aynı türdür. Bu akıl yürütme 'Sınıflamada dış görünüş benzerliği tek başına yeterli değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. İkili adlandırmada iki sözcük de büyük harfle yazılır. Bu akıl yürütme 'homolog yapılar ve DNA/protein verileri akrabalık için önemlidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Modern sınıflandırma evrimsel akrabalığı dikkate almaz. Bu akıl yürütme 'İkili adlandırmada cins adı büyük, tür tamamlayıcı adı küçük harfle yazılır ve ikisi birlikte italik gösterilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yalnız yaşadığı ortam aynı olan canlılar aynı türdür. Bu akıl yürütme 'Sınıflamada dış görünüş benzerliği tek başına yeterli değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. İkili adlandırmada iki sözcük de büyük harfle yazılır. Bu akıl yürütme 'homolog yapılar ve DNA/protein verileri akrabalık için önemlidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Canlıları sınıflandırabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Canlıları sınıflandırabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0068-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-4-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0068.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0068.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0068.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0068.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0068.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0068.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-016","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b1c8a498d6b80ac2544a27a4edbda62c32a464c236476f37456872ebf2a878a8","reviewDecisionSha256":"9428dfcab7bf49d0b69b4eba8de83ed5bd9b1d08beccc05b1853c27dc54d03d4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b1c8a498d6b80ac2544a27a4edbda62c32a464c236476f37456872ebf2a878a8","reviewedHash":"sha256:b1c8a498d6b80ac2544a27a4edbda62c32a464c236476f37456872ebf2a878a8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9428dfcab7bf49d0b69b4eba8de83ed5bd9b1d08beccc05b1853c27dc54d03d4; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0068","contentProjectionSha256":"b1c8a498d6b80ac2544a27a4edbda62c32a464c236476f37456872ebf2a878a8","reviewDecisionSha256":"9428dfcab7bf49d0b69b4eba8de83ed5bd9b1d08beccc05b1853c27dc54d03d4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0069","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0069","questionNumber":69,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-4","topic":"Organizasyon","title":"Canlıları sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 69","objective":"Canlıları sınıflandırabilme","objectiveId":"Canlıları sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-016","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-016","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden modern sınıflandırma konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["eşeysiz canlılarda ek ölçütler gerekir. İkinci denetimde eşeysiz canlılarda ek ölçütler gerekir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Yalnız yaşadığı ortam aynı olan canlılar aynı türdür. Bu akıl yürütme 'homolog yapılar ve DNA/protein verileri akrabalık için önemlidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","İkili adlandırmada iki sözcük de büyük harfle yazılır. Bu akıl yürütme 'Modern sınıflandırma canlıların evrimsel akrabalıklarını yansıtan çoklu karakter ve moleküler verilerden yararlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Benzer görevli her yapı ortak kökeni kesin kanıtlar. Bu akıl yürütme 'Tür, doğal koşullarda çiftleşip verimli döl verebilen bireyleri kapsayan temel sınıflama birimidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"eşeysiz canlılarda ek ölçütler gerekir. İkinci denetimde eşeysiz canlılarda ek ölçütler gerekir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'eşeysiz canlılarda ek ölçütler gerekir. İkinci denetimde eşeysiz canlılarda ek ölçütler gerekir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız yaşadığı ortam aynı olan canlılar aynı türdür. Bu akıl yürütme 'homolog yapılar ve DNA/protein verileri akrabalık için önemlidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'İkili adlandırmada iki sözcük de büyük harfle yazılır. Bu akıl yürütme 'Modern sınıflandırma canlıların evrimsel akrabalıklarını yansıtan çoklu karakter ve moleküler verilerden yararlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Benzer görevli her yapı ortak kökeni kesin kanıtlar. Bu akıl yürütme 'Tür, doğal koşullarda çiftleşip verimli döl verebilen bireyleri kapsayan temel sınıflama birimidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Canlıları sınıflandırabilme hedefi için eşeysiz canlılarda ek ölçütler gerekir. İkinci denetimde eşeysiz canlılarda ek ölçütler gerekir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Canlıları sınıflandırabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0069-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-5-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.biyoloji.q0069.h1","tr.g09.bank.biyoloji.q0069.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"eşeysiz canlılarda ek ölçütler gerekir."}],[{"v":"II"},{"v":"eşeysiz canlılarda ek ölçütler gerekir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0069.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-016","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6bcfbc5c10517653b0e6a6016b733136b845053ca6b33d1d6a58a4f60fd6da09","reviewDecisionSha256":"c3f00debee5ffaeb06be38ca5ccd15b7f51ca5dc501a19a4acf6f9afc1ec3207","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6bcfbc5c10517653b0e6a6016b733136b845053ca6b33d1d6a58a4f60fd6da09","reviewedHash":"sha256:6bcfbc5c10517653b0e6a6016b733136b845053ca6b33d1d6a58a4f60fd6da09","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c3f00debee5ffaeb06be38ca5ccd15b7f51ca5dc501a19a4acf6f9afc1ec3207; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0069","contentProjectionSha256":"6bcfbc5c10517653b0e6a6016b733136b845053ca6b33d1d6a58a4f60fd6da09","reviewDecisionSha256":"c3f00debee5ffaeb06be38ca5ccd15b7f51ca5dc501a19a4acf6f9afc1ec3207","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0070","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0070","questionNumber":70,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-4","topic":"Organizasyon","title":"Canlıları sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 70","objective":"Canlıları sınıflandırabilme","objectiveId":"Canlıları sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-016","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-016","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden modern sınıflandırma konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. İkili adlandırmada iki sözcük de büyük harfle yazılır. Bu akıl yürütme 'Tür, doğal koşullarda çiftleşip verimli döl verebilen bireyleri kapsayan temel sınıflama birimidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Benzer görevli her yapı ortak kökeni kesin kanıtlar. Bu akıl yürütme 'eşeysiz canlılarda ek ölçütler gerekir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Modern sınıflandırma evrimsel akrabalığı dikkate almaz. Bu akıl yürütme 'İkili adlandırmada cins adı büyük, tür tamamlayıcı adı küçük harfle yazılır ve ikisi birlikte italik gösterilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. İkili adlandırmada iki sözcük de büyük harfle yazılır. Bu akıl yürütme 'Tür, doğal koşullarda çiftleşip verimli döl verebilen bireyleri kapsayan temel sınıflama birimidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Benzer görevli her yapı ortak kökeni kesin kanıtlar. Bu akıl yürütme 'eşeysiz canlılarda ek ölçütler gerekir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Modern sınıflandırma evrimsel akrabalığı dikkate almaz. Bu akıl yürütme 'İkili adlandırmada cins adı büyük, tür tamamlayıcı adı küçük harfle yazılır ve ikisi birlikte italik gösterilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Canlıları sınıflandırabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Canlıları sınıflandırabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0070-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-6-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0070.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0070.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0070.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0070.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0070.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0070.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-016","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e984cf88b67e22fe246191d9b1da0a537aca0fde43b5f575213eaa887435b85d","reviewDecisionSha256":"411012c4b09d4a8e9c22fbcb928530a5b977497beca80e45e3d658061fa67c65","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e984cf88b67e22fe246191d9b1da0a537aca0fde43b5f575213eaa887435b85d","reviewedHash":"sha256:e984cf88b67e22fe246191d9b1da0a537aca0fde43b5f575213eaa887435b85d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:411012c4b09d4a8e9c22fbcb928530a5b977497beca80e45e3d658061fa67c65; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0070","contentProjectionSha256":"e984cf88b67e22fe246191d9b1da0a537aca0fde43b5f575213eaa887435b85d","reviewDecisionSha256":"411012c4b09d4a8e9c22fbcb928530a5b977497beca80e45e3d658061fa67c65","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0071","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0071","questionNumber":71,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-4","topic":"Organizasyon","title":"Canlıları sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 71","objective":"Canlıları sınıflandırabilme","objectiveId":"Canlıları sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-016","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-016","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden modern sınıflandırma konusunu inceler. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Benzer görevli her yapı ortak kökeni kesin kanıtlar. Bu akıl yürütme 'İkili adlandırmada cins adı büyük, tür tamamlayıcı adı küçük harfle yazılır ve ikisi birlikte italik gösterilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Modern sınıflandırma evrimsel akrabalığı dikkate almaz. Bu akıl yürütme 'Sınıflamada dış görünüş benzerliği tek başına yeterli değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Sınıflamada dış görünüş benzerliği tek başına yeterli değildir. İkinci denetimde eşeysiz canlılarda ek ölçütler gerekir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Yalnız yaşadığı ortam aynı olan canlılar aynı türdür. Bu akıl yürütme 'homolog yapılar ve DNA/protein verileri akrabalık için önemlidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Sınıflamada dış görünüş benzerliği tek başına yeterli değildir. İkinci denetimde eşeysiz canlılarda ek ölçütler gerekir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Benzer görevli her yapı ortak kökeni kesin kanıtlar. Bu akıl yürütme 'İkili adlandırmada cins adı büyük, tür tamamlayıcı adı küçük harfle yazılır ve ikisi birlikte italik gösterilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Modern sınıflandırma evrimsel akrabalığı dikkate almaz. Bu akıl yürütme 'Sınıflamada dış görünüş benzerliği tek başına yeterli değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Sınıflamada dış görünüş benzerliği tek başına yeterli değildir. İkinci denetimde eşeysiz canlılarda ek ölçütler gerekir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız yaşadığı ortam aynı olan canlılar aynı türdür. Bu akıl yürütme 'homolog yapılar ve DNA/protein verileri akrabalık için önemlidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Canlıları sınıflandırabilme hedefi için Sınıflamada dış görünüş benzerliği tek başına yeterli değildir. İkinci denetimde eşeysiz canlılarda ek ölçütler gerekir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Canlıları sınıflandırabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0071-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-7-case-11","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.biyoloji.q0071.h1","tr.g09.bank.biyoloji.q0071.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Sınıflamada dış görünüş benzerliği tek başına yeterli değildir"}],[{"v":"II"},{"v":"eşeysiz canlılarda ek ölçütler gerekir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0071.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-016","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3cfd33d8c3b5f6d7dbabff2a4316c892637b65908a39b44c9999a02a20400de8","reviewDecisionSha256":"66e9673d8cc231ba0c135937c1ef6f6bf6f65a5340d3910c70ab6b556e1f5f6a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3cfd33d8c3b5f6d7dbabff2a4316c892637b65908a39b44c9999a02a20400de8","reviewedHash":"sha256:3cfd33d8c3b5f6d7dbabff2a4316c892637b65908a39b44c9999a02a20400de8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:66e9673d8cc231ba0c135937c1ef6f6bf6f65a5340d3910c70ab6b556e1f5f6a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0071","contentProjectionSha256":"3cfd33d8c3b5f6d7dbabff2a4316c892637b65908a39b44c9999a02a20400de8","reviewDecisionSha256":"66e9673d8cc231ba0c135937c1ef6f6bf6f65a5340d3910c70ab6b556e1f5f6a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0072","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0072","questionNumber":72,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-1","topic":"Organizasyon","title":"Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 72","objective":"Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme","objectiveId":"Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-013","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-013","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hücre organizasyonu konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Golgi aygıtı DNA'yı eşler ve kalıtsal bilgiyi saklar. Bu akıl yürütme 'sitoplazma birçok metabolik tepkime için ortamı sağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Bütün hücrelerde çekirdek ve zarlı organeller bulunur. Bu akıl yürütme 'granüllü endoplazmik retikulum ve Golgi proteinlerin işlenmesi-taşınmasında birlikte görev alabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Organellerin görevleri birbirinden tamamen bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Mitokondri ökaryot hücrede enerji dönüşümleriyle' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Golgi aygıtı DNA'yı eşler ve kalıtsal bilgiyi saklar. Bu akıl yürütme 'sitoplazma birçok metabolik tepkime için ortamı sağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Bütün hücrelerde çekirdek ve zarlı organeller bulunur. Bu akıl yürütme 'granüllü endoplazmik retikulum ve Golgi proteinlerin işlenmesi-taşınmasında birlikte görev alabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Organellerin görevleri birbirinden tamamen bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Mitokondri ökaryot hücrede enerji dönüşümleriyle' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0072-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-8-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0072.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0072.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0072.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0072.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0072.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0072.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-013","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"aebff16a9ad1c229433bf778f1ea4b89e71c63b27cb7ca7682ccddd96f31bdfd","reviewDecisionSha256":"b152ed197c4e660643bf325ccff565f23f68c280253818ddff3f8af6882ef026","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:aebff16a9ad1c229433bf778f1ea4b89e71c63b27cb7ca7682ccddd96f31bdfd","reviewedHash":"sha256:aebff16a9ad1c229433bf778f1ea4b89e71c63b27cb7ca7682ccddd96f31bdfd","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b152ed197c4e660643bf325ccff565f23f68c280253818ddff3f8af6882ef026; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0072","contentProjectionSha256":"aebff16a9ad1c229433bf778f1ea4b89e71c63b27cb7ca7682ccddd96f31bdfd","reviewDecisionSha256":"b152ed197c4e660643bf325ccff565f23f68c280253818ddff3f8af6882ef026","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0073","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0073","questionNumber":73,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-1","topic":"Organizasyon","title":"Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 73","objective":"Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme","objectiveId":"Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-013","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-013","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hücre organizasyonu konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["sitoplazma birçok metabolik tepkime için ortamı sağlar. İkinci denetimde sitoplazma birçok metabolik tepkime için ortamı sağlar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Bütün hücrelerde çekirdek ve zarlı organeller bulunur. Bu akıl yürütme 'Mitokondri ökaryot hücrede enerji dönüşümleriyle' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Organellerin görevleri birbirinden tamamen bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'kloroplast fotosentetik ökaryotlarda ışık enerjisinin kimyasal enerjiye dönüşümüyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Golgi aygıtı DNA'yı eşler ve kalıtsal bilgiyi saklar. Bu akıl yürütme 'Organeller bağımsız parçalar değil, madde-enerji ve bilgi akışıyla bütünleşen hücresel sistemin alt birimleridir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"sitoplazma birçok metabolik tepkime için ortamı sağlar. İkinci denetimde sitoplazma birçok metabolik tepkime için ortamı sağlar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'sitoplazma birçok metabolik tepkime için ortamı sağlar. İkinci denetimde sitoplazma birçok metabolik tepkime için ortamı sağlar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bütün hücrelerde çekirdek ve zarlı organeller bulunur. Bu akıl yürütme 'Mitokondri ökaryot hücrede enerji dönüşümleriyle' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Organellerin görevleri birbirinden tamamen bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'kloroplast fotosentetik ökaryotlarda ışık enerjisinin kimyasal enerjiye dönüşümüyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Golgi aygıtı DNA'yı eşler ve kalıtsal bilgiyi saklar. Bu akıl yürütme 'Organeller bağımsız parçalar değil, madde-enerji ve bilgi akışıyla bütünleşen hücresel sistemin alt birimleridir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme hedefi için sitoplazma birçok metabolik tepkime için ortamı sağlar. İkinci denetimde sitoplazma birçok metabolik tepkime için ortamı sağlar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0073-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-9-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.biyoloji.q0073.h1","tr.g09.bank.biyoloji.q0073.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"sitoplazma birçok metabolik tepkime için ortamı sağlar."}],[{"v":"II"},{"v":"sitoplazma birçok metabolik tepkime için ortamı sağlar."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0073.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-013","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d664f3033ca2f107f8cbb7e093d359f43be431e59f9c91c054c18e3f2d4ddefa","reviewDecisionSha256":"39b6a70ec9cfe279f12e17c8248078cac2ecbe9c0b2c3705f13283de306fcd71","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d664f3033ca2f107f8cbb7e093d359f43be431e59f9c91c054c18e3f2d4ddefa","reviewedHash":"sha256:d664f3033ca2f107f8cbb7e093d359f43be431e59f9c91c054c18e3f2d4ddefa","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:39b6a70ec9cfe279f12e17c8248078cac2ecbe9c0b2c3705f13283de306fcd71; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0073","contentProjectionSha256":"d664f3033ca2f107f8cbb7e093d359f43be431e59f9c91c054c18e3f2d4ddefa","reviewDecisionSha256":"39b6a70ec9cfe279f12e17c8248078cac2ecbe9c0b2c3705f13283de306fcd71","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0074","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0074","questionNumber":74,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-1","topic":"Organizasyon","title":"Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 74","objective":"Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme","objectiveId":"Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-013","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-013","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hücre organizasyonu konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Organellerin görevleri birbirinden tamamen bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Organeller bağımsız parçalar değil, madde-enerji ve bilgi akışıyla bütünleşen hücresel sistemin alt birimleridir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Golgi aygıtı DNA'yı eşler ve kalıtsal bilgiyi saklar. Bu akıl yürütme 'Hücre zarı seçici madde alışverişini' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bütün hücrelerde çekirdek ve zarlı organeller bulunur. Bu akıl yürütme 'sitoplazma birçok metabolik tepkime için ortamı sağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Organellerin görevleri birbirinden tamamen bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Organeller bağımsız parçalar değil, madde-enerji ve bilgi akışıyla bütünleşen hücresel sistemin alt birimleridir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Golgi aygıtı DNA'yı eşler ve kalıtsal bilgiyi saklar. Bu akıl yürütme 'Hücre zarı seçici madde alışverişini' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bütün hücrelerde çekirdek ve zarlı organeller bulunur. Bu akıl yürütme 'sitoplazma birçok metabolik tepkime için ortamı sağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0074-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-10-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0074.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0074.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0074.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0074.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0074.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0074.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-013","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fbda718b56a65fca220727d96577d28b0b1e0aec24071278a66ff5ecab29d922","reviewDecisionSha256":"0b2fedb515c31490b2ea867e13d0ff23798b2645618738f0d533014f2951de8e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:fbda718b56a65fca220727d96577d28b0b1e0aec24071278a66ff5ecab29d922","reviewedHash":"sha256:fbda718b56a65fca220727d96577d28b0b1e0aec24071278a66ff5ecab29d922","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0b2fedb515c31490b2ea867e13d0ff23798b2645618738f0d533014f2951de8e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0074","contentProjectionSha256":"fbda718b56a65fca220727d96577d28b0b1e0aec24071278a66ff5ecab29d922","reviewDecisionSha256":"0b2fedb515c31490b2ea867e13d0ff23798b2645618738f0d533014f2951de8e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0075","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0075","questionNumber":75,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-1","topic":"Organizasyon","title":"Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 75","objective":"Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme","objectiveId":"Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-013","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-013","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hücre organizasyonu konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Golgi aygıtı DNA'yı eşler ve kalıtsal bilgiyi saklar. Bu akıl yürütme 'sitoplazma birçok metabolik tepkime için ortamı sağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bütün hücrelerde çekirdek ve zarlı organeller bulunur. Bu akıl yürütme 'granüllü endoplazmik retikulum ve Golgi proteinlerin işlenmesi-taşınmasında birlikte görev alabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Mitokondri ökaryot hücrede enerji dönüşümleriyle. İkinci denetimde sitoplazma birçok metabolik tepkime için ortamı sağlar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Organellerin görevleri birbirinden tamamen bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Mitokondri ökaryot hücrede enerji dönüşümleriyle' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Mitokondri ökaryot hücrede enerji dönüşümleriyle. İkinci denetimde sitoplazma birçok metabolik tepkime için ortamı sağlar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Golgi aygıtı DNA'yı eşler ve kalıtsal bilgiyi saklar. Bu akıl yürütme 'sitoplazma birçok metabolik tepkime için ortamı sağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bütün hücrelerde çekirdek ve zarlı organeller bulunur. Bu akıl yürütme 'granüllü endoplazmik retikulum ve Golgi proteinlerin işlenmesi-taşınmasında birlikte görev alabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Mitokondri ökaryot hücrede enerji dönüşümleriyle. İkinci denetimde sitoplazma birçok metabolik tepkime için ortamı sağlar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Organellerin görevleri birbirinden tamamen bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Mitokondri ökaryot hücrede enerji dönüşümleriyle' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme hedefi için Mitokondri ökaryot hücrede enerji dönüşümleriyle. İkinci denetimde sitoplazma birçok metabolik tepkime için ortamı sağlar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0075-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-11-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.biyoloji.q0075.h1","tr.g09.bank.biyoloji.q0075.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Mitokondri ökaryot hücrede enerji dönüşümleriyle"}],[{"v":"II"},{"v":"sitoplazma birçok metabolik tepkime için ortamı sağlar."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0075.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-013","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"150e4c34105b9c49a332864779ed51a78088f47899cc372adb51a0aa958da265","reviewDecisionSha256":"bb45252b1a2c527d34a2bbd883da0b758747108c38abda09d4e7c138c7398645","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:150e4c34105b9c49a332864779ed51a78088f47899cc372adb51a0aa958da265","reviewedHash":"sha256:150e4c34105b9c49a332864779ed51a78088f47899cc372adb51a0aa958da265","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bb45252b1a2c527d34a2bbd883da0b758747108c38abda09d4e7c138c7398645; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0075","contentProjectionSha256":"150e4c34105b9c49a332864779ed51a78088f47899cc372adb51a0aa958da265","reviewDecisionSha256":"bb45252b1a2c527d34a2bbd883da0b758747108c38abda09d4e7c138c7398645","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0076","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0076","questionNumber":76,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-1","topic":"Organizasyon","title":"Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 76","objective":"Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme","objectiveId":"Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-013","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-013","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hücre organizasyonu konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bütün hücrelerde çekirdek ve zarlı organeller bulunur. Bu akıl yürütme 'Mitokondri ökaryot hücrede enerji dönüşümleriyle' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Organellerin görevleri birbirinden tamamen bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'kloroplast fotosentetik ökaryotlarda ışık enerjisinin kimyasal enerjiye dönüşümüyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Golgi aygıtı DNA'yı eşler ve kalıtsal bilgiyi saklar. Bu akıl yürütme 'Organeller bağımsız parçalar değil, madde-enerji ve bilgi akışıyla bütünleşen hücresel sistemin alt birimleridir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bütün hücrelerde çekirdek ve zarlı organeller bulunur. Bu akıl yürütme 'Mitokondri ökaryot hücrede enerji dönüşümleriyle' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Organellerin görevleri birbirinden tamamen bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'kloroplast fotosentetik ökaryotlarda ışık enerjisinin kimyasal enerjiye dönüşümüyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Golgi aygıtı DNA'yı eşler ve kalıtsal bilgiyi saklar. Bu akıl yürütme 'Organeller bağımsız parçalar değil, madde-enerji ve bilgi akışıyla bütünleşen hücresel sistemin alt birimleridir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0076-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-12-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0076.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0076.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0076.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0076.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0076.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0076.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-013","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8f7615561bb338fa4d875d91bda995e3cb501f86548a3657d11dcfc2b8813974","reviewDecisionSha256":"a258ad99125534a487ac29d0ef94be974fc9689970a2f15a485eda96e97e9fbc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:8f7615561bb338fa4d875d91bda995e3cb501f86548a3657d11dcfc2b8813974","reviewedHash":"sha256:8f7615561bb338fa4d875d91bda995e3cb501f86548a3657d11dcfc2b8813974","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a258ad99125534a487ac29d0ef94be974fc9689970a2f15a485eda96e97e9fbc; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0076","contentProjectionSha256":"8f7615561bb338fa4d875d91bda995e3cb501f86548a3657d11dcfc2b8813974","reviewDecisionSha256":"a258ad99125534a487ac29d0ef94be974fc9689970a2f15a485eda96e97e9fbc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0077","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0077","questionNumber":77,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-1","topic":"Organizasyon","title":"Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 77","objective":"Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme","objectiveId":"Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-013","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-013","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hücre organizasyonu konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Organeller bağımsız parçalar değil, madde-enerji ve bilgi akışıyla bütünleşen hücresel sistemin alt birimleridir. İkinci denetimde sitoplazma birçok metabolik tepkime için ortamı sağlar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Organellerin görevleri birbirinden tamamen bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Organeller bağımsız parçalar değil, madde-enerji ve bilgi akışıyla bütünleşen hücresel sistemin alt birimleridir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Golgi aygıtı DNA'yı eşler ve kalıtsal bilgiyi saklar. Bu akıl yürütme 'Hücre zarı seçici madde alışverişini' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bütün hücrelerde çekirdek ve zarlı organeller bulunur. Bu akıl yürütme 'sitoplazma birçok metabolik tepkime için ortamı sağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Organeller bağımsız parçalar değil, madde-enerji ve bilgi akışıyla bütünleşen hücresel sistemin alt birimleridir. İkinci denetimde sitoplazma birçok metabolik tepkime için ortamı sağlar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Organeller bağımsız parçalar değil, madde-enerji ve bilgi akışıyla bütünleşen hücresel sistemin alt birimleridir. İkinci denetimde sitoplazma birçok metabolik tepkime için ortamı sağlar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Organellerin görevleri birbirinden tamamen bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Organeller bağımsız parçalar değil, madde-enerji ve bilgi akışıyla bütünleşen hücresel sistemin alt birimleridir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Golgi aygıtı DNA'yı eşler ve kalıtsal bilgiyi saklar. Bu akıl yürütme 'Hücre zarı seçici madde alışverişini' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bütün hücrelerde çekirdek ve zarlı organeller bulunur. Bu akıl yürütme 'sitoplazma birçok metabolik tepkime için ortamı sağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme hedefi için Organeller bağımsız parçalar değil, madde-enerji ve bilgi akışıyla bütünleşen hücresel sistemin alt birimleridir. İkinci denetimde sitoplazma birçok metabolik tepkime için ortamı sağlar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0077-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-13-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.biyoloji.q0077.h1","tr.g09.bank.biyoloji.q0077.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Organeller bağımsız parçalar değil, madde-enerji ve bilgi akışıyla bütünleşen hücresel sistemin alt birimleridir."}],[{"v":"II"},{"v":"sitoplazma birçok metabolik tepkime için ortamı sağlar."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0077.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-013","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c5bb723200f9b3bf30675f3ef12fc953a6a3a22e473298526302c8d265573127","reviewDecisionSha256":"41af739b31030048df4bbed7dc7d6afec271c66713c16752a5f0e0e68626a35a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c5bb723200f9b3bf30675f3ef12fc953a6a3a22e473298526302c8d265573127","reviewedHash":"sha256:c5bb723200f9b3bf30675f3ef12fc953a6a3a22e473298526302c8d265573127","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:41af739b31030048df4bbed7dc7d6afec271c66713c16752a5f0e0e68626a35a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0077","contentProjectionSha256":"c5bb723200f9b3bf30675f3ef12fc953a6a3a22e473298526302c8d265573127","reviewDecisionSha256":"41af739b31030048df4bbed7dc7d6afec271c66713c16752a5f0e0e68626a35a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0078","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0078","questionNumber":78,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-1","topic":"Organizasyon","title":"Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 78","objective":"Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme","objectiveId":"Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-013","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-013","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hücre organizasyonu konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç sonucu alternatif açıklamayla denetle. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Golgi aygıtı DNA'yı eşler ve kalıtsal bilgiyi saklar. Bu akıl yürütme 'sitoplazma birçok metabolik tepkime için ortamı sağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Bütün hücrelerde çekirdek ve zarlı organeller bulunur. Bu akıl yürütme 'granüllü endoplazmik retikulum ve Golgi proteinlerin işlenmesi-taşınmasında birlikte görev alabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Organellerin görevleri birbirinden tamamen bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Mitokondri ökaryot hücrede enerji dönüşümleriyle' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç sonucu alternatif açıklamayla denetle. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Golgi aygıtı DNA'yı eşler ve kalıtsal bilgiyi saklar. Bu akıl yürütme 'sitoplazma birçok metabolik tepkime için ortamı sağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Bütün hücrelerde çekirdek ve zarlı organeller bulunur. Bu akıl yürütme 'granüllü endoplazmik retikulum ve Golgi proteinlerin işlenmesi-taşınmasında birlikte görev alabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Organellerin görevleri birbirinden tamamen bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Mitokondri ökaryot hücrede enerji dönüşümleriyle' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0078-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-14-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0078.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0078.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0078.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0078.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0078.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0078.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-013","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9c64d194da93b58cd85ce77484998574e5483bb1a1cde3e37fc7f5ccf7673b96","reviewDecisionSha256":"c8ba321fe4393984e832f81aaaa35ae0f7a5c0c282d11d5443570d0be1ab6c1c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9c64d194da93b58cd85ce77484998574e5483bb1a1cde3e37fc7f5ccf7673b96","reviewedHash":"sha256:9c64d194da93b58cd85ce77484998574e5483bb1a1cde3e37fc7f5ccf7673b96","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c8ba321fe4393984e832f81aaaa35ae0f7a5c0c282d11d5443570d0be1ab6c1c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0078","contentProjectionSha256":"9c64d194da93b58cd85ce77484998574e5483bb1a1cde3e37fc7f5ccf7673b96","reviewDecisionSha256":"c8ba321fe4393984e832f81aaaa35ae0f7a5c0c282d11d5443570d0be1ab6c1c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0079","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0079","questionNumber":79,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-1","topic":"Organizasyon","title":"Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 79","objective":"Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme","objectiveId":"Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-013","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-013","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hücre organizasyonu konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Bütün hücrelerde çekirdek ve zarlı organeller bulunur. Bu akıl yürütme 'Mitokondri ökaryot hücrede enerji dönüşümleriyle' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Organellerin görevleri birbirinden tamamen bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'kloroplast fotosentetik ökaryotlarda ışık enerjisinin kimyasal enerjiye dönüşümüyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","sitoplazma birçok metabolik tepkime için ortamı sağlar. İkinci denetimde granüllü endoplazmik retikulum ve Golgi proteinlerin işlenmesi-taşınmasında birlikte görev alabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Golgi aygıtı DNA'yı eşler ve kalıtsal bilgiyi saklar. Bu akıl yürütme 'Organeller bağımsız parçalar değil, madde-enerji ve bilgi akışıyla bütünleşen hücresel sistemin alt birimleridir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"sitoplazma birçok metabolik tepkime için ortamı sağlar. İkinci denetimde granüllü endoplazmik retikulum ve Golgi proteinlerin işlenmesi-taşınmasında birlikte görev alabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Bütün hücrelerde çekirdek ve zarlı organeller bulunur. Bu akıl yürütme 'Mitokondri ökaryot hücrede enerji dönüşümleriyle' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Organellerin görevleri birbirinden tamamen bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'kloroplast fotosentetik ökaryotlarda ışık enerjisinin kimyasal enerjiye dönüşümüyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'sitoplazma birçok metabolik tepkime için ortamı sağlar. İkinci denetimde granüllü endoplazmik retikulum ve Golgi proteinlerin işlenmesi-taşınmasında birlikte görev alabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Golgi aygıtı DNA'yı eşler ve kalıtsal bilgiyi saklar. Bu akıl yürütme 'Organeller bağımsız parçalar değil, madde-enerji ve bilgi akışıyla bütünleşen hücresel sistemin alt birimleridir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme hedefi için sitoplazma birçok metabolik tepkime için ortamı sağlar. İkinci denetimde granüllü endoplazmik retikulum ve Golgi proteinlerin işlenmesi-taşınmasında birlikte görev alabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0079-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-15-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.biyoloji.q0079.h1","tr.g09.bank.biyoloji.q0079.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"sitoplazma birçok metabolik tepkime için ortamı sağlar."}],[{"v":"II"},{"v":"granüllü endoplazmik retikulum ve Golgi proteinlerin işlenmesi-taşınmasında birlikte görev alabilir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0079.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-013","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"489932aa9ed09a8283f21654309411a0467967ec555aef0bc4e516b3af7f819f","reviewDecisionSha256":"7338251533fdce252773a5614d7a7d46339c37c506629d6e2b2748a526db24f8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:489932aa9ed09a8283f21654309411a0467967ec555aef0bc4e516b3af7f819f","reviewedHash":"sha256:489932aa9ed09a8283f21654309411a0467967ec555aef0bc4e516b3af7f819f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7338251533fdce252773a5614d7a7d46339c37c506629d6e2b2748a526db24f8; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0079","contentProjectionSha256":"489932aa9ed09a8283f21654309411a0467967ec555aef0bc4e516b3af7f819f","reviewDecisionSha256":"7338251533fdce252773a5614d7a7d46339c37c506629d6e2b2748a526db24f8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0080","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0080","questionNumber":80,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-1","topic":"Organizasyon","title":"Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 80","objective":"Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme","objectiveId":"Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-013","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-013","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hücre organizasyonu konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Organellerin görevleri birbirinden tamamen bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Organeller bağımsız parçalar değil, madde-enerji ve bilgi akışıyla bütünleşen hücresel sistemin alt birimleridir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Golgi aygıtı DNA'yı eşler ve kalıtsal bilgiyi saklar. Bu akıl yürütme 'Hücre zarı seçici madde alışverişini' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bütün hücrelerde çekirdek ve zarlı organeller bulunur. Bu akıl yürütme 'sitoplazma birçok metabolik tepkime için ortamı sağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Organellerin görevleri birbirinden tamamen bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Organeller bağımsız parçalar değil, madde-enerji ve bilgi akışıyla bütünleşen hücresel sistemin alt birimleridir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Golgi aygıtı DNA'yı eşler ve kalıtsal bilgiyi saklar. Bu akıl yürütme 'Hücre zarı seçici madde alışverişini' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bütün hücrelerde çekirdek ve zarlı organeller bulunur. Bu akıl yürütme 'sitoplazma birçok metabolik tepkime için ortamı sağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0080-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-16-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0080.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0080.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0080.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0080.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0080.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0080.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-013","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c469cd99797e7139ebf840ba4f9ea277d480d02e318799ea4e1dd70dde74ff3d","reviewDecisionSha256":"4e6e9cc0e0e14367fb7d06019dcdd6d31687068f6f8421b96ae250696e25de84","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c469cd99797e7139ebf840ba4f9ea277d480d02e318799ea4e1dd70dde74ff3d","reviewedHash":"sha256:c469cd99797e7139ebf840ba4f9ea277d480d02e318799ea4e1dd70dde74ff3d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4e6e9cc0e0e14367fb7d06019dcdd6d31687068f6f8421b96ae250696e25de84; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0080","contentProjectionSha256":"c469cd99797e7139ebf840ba4f9ea277d480d02e318799ea4e1dd70dde74ff3d","reviewDecisionSha256":"4e6e9cc0e0e14367fb7d06019dcdd6d31687068f6f8421b96ae250696e25de84","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0081","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0081","questionNumber":81,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-1","topic":"Organizasyon","title":"Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 81","objective":"Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme","objectiveId":"Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-013","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-013","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hücre organizasyonu konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Mitokondri ökaryot hücrede enerji dönüşümleriyle. İkinci denetimde granüllü endoplazmik retikulum ve Golgi proteinlerin işlenmesi-taşınmasında birlikte görev alabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Golgi aygıtı DNA'yı eşler ve kalıtsal bilgiyi saklar. Bu akıl yürütme 'sitoplazma birçok metabolik tepkime için ortamı sağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Bütün hücrelerde çekirdek ve zarlı organeller bulunur. Bu akıl yürütme 'granüllü endoplazmik retikulum ve Golgi proteinlerin işlenmesi-taşınmasında birlikte görev alabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Organellerin görevleri birbirinden tamamen bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Mitokondri ökaryot hücrede enerji dönüşümleriyle' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Mitokondri ökaryot hücrede enerji dönüşümleriyle. İkinci denetimde granüllü endoplazmik retikulum ve Golgi proteinlerin işlenmesi-taşınmasında birlikte görev alabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Mitokondri ökaryot hücrede enerji dönüşümleriyle. İkinci denetimde granüllü endoplazmik retikulum ve Golgi proteinlerin işlenmesi-taşınmasında birlikte görev alabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Golgi aygıtı DNA'yı eşler ve kalıtsal bilgiyi saklar. Bu akıl yürütme 'sitoplazma birçok metabolik tepkime için ortamı sağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Bütün hücrelerde çekirdek ve zarlı organeller bulunur. Bu akıl yürütme 'granüllü endoplazmik retikulum ve Golgi proteinlerin işlenmesi-taşınmasında birlikte görev alabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Organellerin görevleri birbirinden tamamen bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Mitokondri ökaryot hücrede enerji dönüşümleriyle' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme hedefi için Mitokondri ökaryot hücrede enerji dönüşümleriyle. İkinci denetimde granüllü endoplazmik retikulum ve Golgi proteinlerin işlenmesi-taşınmasında birlikte görev alabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0081-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-1-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.biyoloji.q0081.h1","tr.g09.bank.biyoloji.q0081.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Mitokondri ökaryot hücrede enerji dönüşümleriyle"}],[{"v":"II"},{"v":"granüllü endoplazmik retikulum ve Golgi proteinlerin işlenmesi-taşınmasında birlikte görev alabilir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0081.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-013","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7aef7b5cf1342f7c249ee85a7ac61a111f260833c915137af9671dcefee1ef09","reviewDecisionSha256":"68729e3cdffbdc9c0c93df7c50295ca6430f89571f62ce85f2f2520cf00dc1fe","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7aef7b5cf1342f7c249ee85a7ac61a111f260833c915137af9671dcefee1ef09","reviewedHash":"sha256:7aef7b5cf1342f7c249ee85a7ac61a111f260833c915137af9671dcefee1ef09","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:68729e3cdffbdc9c0c93df7c50295ca6430f89571f62ce85f2f2520cf00dc1fe; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0081","contentProjectionSha256":"7aef7b5cf1342f7c249ee85a7ac61a111f260833c915137af9671dcefee1ef09","reviewDecisionSha256":"68729e3cdffbdc9c0c93df7c50295ca6430f89571f62ce85f2f2520cf00dc1fe","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0082","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0082","questionNumber":82,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-1","topic":"Organizasyon","title":"Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 82","objective":"Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme","objectiveId":"Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-013","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-013","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hücre organizasyonu konusunu inceler. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bütün hücrelerde çekirdek ve zarlı organeller bulunur. Bu akıl yürütme 'Mitokondri ökaryot hücrede enerji dönüşümleriyle' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Organellerin görevleri birbirinden tamamen bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'kloroplast fotosentetik ökaryotlarda ışık enerjisinin kimyasal enerjiye dönüşümüyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Golgi aygıtı DNA'yı eşler ve kalıtsal bilgiyi saklar. Bu akıl yürütme 'Organeller bağımsız parçalar değil, madde-enerji ve bilgi akışıyla bütünleşen hücresel sistemin alt birimleridir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bütün hücrelerde çekirdek ve zarlı organeller bulunur. Bu akıl yürütme 'Mitokondri ökaryot hücrede enerji dönüşümleriyle' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Organellerin görevleri birbirinden tamamen bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'kloroplast fotosentetik ökaryotlarda ışık enerjisinin kimyasal enerjiye dönüşümüyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Golgi aygıtı DNA'yı eşler ve kalıtsal bilgiyi saklar. Bu akıl yürütme 'Organeller bağımsız parçalar değil, madde-enerji ve bilgi akışıyla bütünleşen hücresel sistemin alt birimleridir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Hücre alt birimlerini ve bu birimlerin işlevleri arasındaki ilişkileri çözümleyebilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0082-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-2-case-11","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0082.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0082.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0082.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0082.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0082.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0082.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-013","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"92a792806897aba0324b819f5c37f5765a15ea7b29d1a3c46206231416a469f4","reviewDecisionSha256":"0017d09e04402a3c601b3f1f73f3539c5d353590bca6dfeb4bbbbe1a49d7b37c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:92a792806897aba0324b819f5c37f5765a15ea7b29d1a3c46206231416a469f4","reviewedHash":"sha256:92a792806897aba0324b819f5c37f5765a15ea7b29d1a3c46206231416a469f4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0017d09e04402a3c601b3f1f73f3539c5d353590bca6dfeb4bbbbe1a49d7b37c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0082","contentProjectionSha256":"92a792806897aba0324b819f5c37f5765a15ea7b29d1a3c46206231416a469f4","reviewDecisionSha256":"0017d09e04402a3c601b3f1f73f3539c5d353590bca6dfeb4bbbbe1a49d7b37c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0083","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0083","questionNumber":83,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-2","topic":"Organizasyon","title":"Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 83","objective":"Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme","objectiveId":"Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-014","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-014","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden zar geçişleri konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Kolaylaştırılmış difüzyon ATP harcayarak eğime karşı gerçekleşir. Bu akıl yürütme 'hücre ATP'si harcanmadan derişim eğimi yönünde gerçekleşir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Aktif taşıma yalnız su moleküllerini taşır. Bu akıl yürütme 'Aktif taşıma, maddeleri derişim eğimine karşı taşıyabilir ve enerji ile özgül taşıyıcı protein gerektirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Basit ve kolaylaştırılmış difüzyon ile ozmoz pasif taşımadır. İkinci denetimde hücre ATP'si harcanmadan derişim eğimi yönünde gerçekleşir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Endositoz küçük moleküllerin protein kanaldan geçişidir. Bu akıl yürütme 'Endositoz ve ekzositoz büyük molekül veya parçacıkların veziküllerle taşınmasıdır ve enerji gerektirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Basit ve kolaylaştırılmış difüzyon ile ozmoz pasif taşımadır. İkinci denetimde hücre ATP'si harcanmadan derişim eğimi yönünde gerçekleşir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Kolaylaştırılmış difüzyon ATP harcayarak eğime karşı gerçekleşir. Bu akıl yürütme 'hücre ATP'si harcanmadan derişim eğimi yönünde gerçekleşir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Aktif taşıma yalnız su moleküllerini taşır. Bu akıl yürütme 'Aktif taşıma, maddeleri derişim eğimine karşı taşıyabilir ve enerji ile özgül taşıyıcı protein gerektirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Basit ve kolaylaştırılmış difüzyon ile ozmoz pasif taşımadır. İkinci denetimde hücre ATP'si harcanmadan derişim eğimi yönünde gerçekleşir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Endositoz küçük moleküllerin protein kanaldan geçişidir. Bu akıl yürütme 'Endositoz ve ekzositoz büyük molekül veya parçacıkların veziküllerle taşınmasıdır ve enerji gerektirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme hedefi için Basit ve kolaylaştırılmış difüzyon ile ozmoz pasif taşımadır. İkinci denetimde hücre ATP'si harcanmadan derişim eğimi yönünde gerçekleşir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0083-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-3-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.biyoloji.q0083.h1","tr.g09.bank.biyoloji.q0083.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Basit ve kolaylaştırılmış difüzyon ile ozmoz pasif taşımadır"}],[{"v":"II"},{"v":"hücre ATP'si harcanmadan derişim eğimi yönünde gerçekleşir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0083.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-014","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f021818bf79d9b33f2a45b9c937bc6036c04592ae78547eab017b87ff6a466f9","reviewDecisionSha256":"f499554ef847e85cc3517d876bf27ec29c407897fdf6562dd021fe753fb516a1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f021818bf79d9b33f2a45b9c937bc6036c04592ae78547eab017b87ff6a466f9","reviewedHash":"sha256:f021818bf79d9b33f2a45b9c937bc6036c04592ae78547eab017b87ff6a466f9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f499554ef847e85cc3517d876bf27ec29c407897fdf6562dd021fe753fb516a1; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0083","contentProjectionSha256":"f021818bf79d9b33f2a45b9c937bc6036c04592ae78547eab017b87ff6a466f9","reviewDecisionSha256":"f499554ef847e85cc3517d876bf27ec29c407897fdf6562dd021fe753fb516a1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0084","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0084","questionNumber":84,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-2","topic":"Organizasyon","title":"Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 84","objective":"Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme","objectiveId":"Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-014","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-014","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden zar geçişleri konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç sonucu alternatif açıklamayla denetle. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Aktif taşıma yalnız su moleküllerini taşır. Bu akıl yürütme 'Endositoz ve ekzositoz büyük molekül veya parçacıkların veziküllerle taşınmasıdır ve enerji gerektirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Endositoz küçük moleküllerin protein kanaldan geçişidir. Bu akıl yürütme 'Ozmoz, suyun seçici geçirgen zar üzerinden su potansiyeli/çözünen derişimi farkına bağlı net geçişidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Ozmoz çözünen maddenin yüksek derişimden düşüğe geçişidir. Bu akıl yürütme 'Basit ve kolaylaştırılmış difüzyon ile ozmoz pasif taşımadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç sonucu alternatif açıklamayla denetle. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Aktif taşıma yalnız su moleküllerini taşır. Bu akıl yürütme 'Endositoz ve ekzositoz büyük molekül veya parçacıkların veziküllerle taşınmasıdır ve enerji gerektirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Endositoz küçük moleküllerin protein kanaldan geçişidir. Bu akıl yürütme 'Ozmoz, suyun seçici geçirgen zar üzerinden su potansiyeli/çözünen derişimi farkına bağlı net geçişidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Ozmoz çözünen maddenin yüksek derişimden düşüğe geçişidir. Bu akıl yürütme 'Basit ve kolaylaştırılmış difüzyon ile ozmoz pasif taşımadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0084-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-4-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0084.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0084.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0084.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0084.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0084.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0084.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-014","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"592939d266db2486447da08ff4f49456bb5c8212328b18edb434a0d7c7e3e897","reviewDecisionSha256":"7a8f7b829392842fad7914933d023bfd8f71e325906efe2149d00560306f1b72","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:592939d266db2486447da08ff4f49456bb5c8212328b18edb434a0d7c7e3e897","reviewedHash":"sha256:592939d266db2486447da08ff4f49456bb5c8212328b18edb434a0d7c7e3e897","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7a8f7b829392842fad7914933d023bfd8f71e325906efe2149d00560306f1b72; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0084","contentProjectionSha256":"592939d266db2486447da08ff4f49456bb5c8212328b18edb434a0d7c7e3e897","reviewDecisionSha256":"7a8f7b829392842fad7914933d023bfd8f71e325906efe2149d00560306f1b72","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0085","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0085","questionNumber":85,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-2","topic":"Organizasyon","title":"Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 85","objective":"Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme","objectiveId":"Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-014","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-014","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden zar geçişleri konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Aktif taşıma, maddeleri derişim eğimine karşı taşıyabilir ve enerji ile özgül taşıyıcı protein gerektirir. İkinci denetimde hücre ATP'si harcanmadan derişim eğimi yönünde gerçekleşir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Endositoz küçük moleküllerin protein kanaldan geçişidir. Bu akıl yürütme 'Basit ve kolaylaştırılmış difüzyon ile ozmoz pasif taşımadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Ozmoz çözünen maddenin yüksek derişimden düşüğe geçişidir. Bu akıl yürütme 'hücre ATP'si harcanmadan derişim eğimi yönünde gerçekleşir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Kolaylaştırılmış difüzyon ATP harcayarak eğime karşı gerçekleşir. Bu akıl yürütme 'Aktif taşıma, maddeleri derişim eğimine karşı taşıyabilir ve enerji ile özgül taşıyıcı protein gerektirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Aktif taşıma, maddeleri derişim eğimine karşı taşıyabilir ve enerji ile özgül taşıyıcı protein gerektirir. İkinci denetimde hücre ATP'si harcanmadan derişim eğimi yönünde gerçekleşir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Aktif taşıma, maddeleri derişim eğimine karşı taşıyabilir ve enerji ile özgül taşıyıcı protein gerektirir. İkinci denetimde hücre ATP'si harcanmadan derişim eğimi yönünde gerçekleşir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Endositoz küçük moleküllerin protein kanaldan geçişidir. Bu akıl yürütme 'Basit ve kolaylaştırılmış difüzyon ile ozmoz pasif taşımadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Ozmoz çözünen maddenin yüksek derişimden düşüğe geçişidir. Bu akıl yürütme 'hücre ATP'si harcanmadan derişim eğimi yönünde gerçekleşir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kolaylaştırılmış difüzyon ATP harcayarak eğime karşı gerçekleşir. Bu akıl yürütme 'Aktif taşıma, maddeleri derişim eğimine karşı taşıyabilir ve enerji ile özgül taşıyıcı protein gerektirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme hedefi için Aktif taşıma, maddeleri derişim eğimine karşı taşıyabilir ve enerji ile özgül taşıyıcı protein gerektirir. İkinci denetimde hücre ATP'si harcanmadan derişim eğimi yönünde gerçekleşir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0085-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-5-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.biyoloji.q0085.h1","tr.g09.bank.biyoloji.q0085.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Aktif taşıma, maddeleri derişim eğimine karşı taşıyabilir ve enerji ile özgül taşıyıcı protein gerektirir."}],[{"v":"II"},{"v":"hücre ATP'si harcanmadan derişim eğimi yönünde gerçekleşir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.biyoloji.q0085.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-014","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"034782d5d1f8566c11fc5b1483e62ec17b8e79a7a4cb3e3d4945f5590309a518","reviewDecisionSha256":"dd4e9daddbb0172ae0a52c7b53fe4b8122fc35e48c5b563f09a669ac8e323e75","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:034782d5d1f8566c11fc5b1483e62ec17b8e79a7a4cb3e3d4945f5590309a518","reviewedHash":"sha256:034782d5d1f8566c11fc5b1483e62ec17b8e79a7a4cb3e3d4945f5590309a518","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:dd4e9daddbb0172ae0a52c7b53fe4b8122fc35e48c5b563f09a669ac8e323e75; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0085","contentProjectionSha256":"034782d5d1f8566c11fc5b1483e62ec17b8e79a7a4cb3e3d4945f5590309a518","reviewDecisionSha256":"dd4e9daddbb0172ae0a52c7b53fe4b8122fc35e48c5b563f09a669ac8e323e75","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0086","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0086","questionNumber":86,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-2","topic":"Organizasyon","title":"Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 86","objective":"Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme","objectiveId":"Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-014","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-014","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden zar geçişleri konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Endositoz ve ekzositoz büyük molekül veya parçacıkların veziküllerle taşınmasıdır ve enerji gerektirir. İkinci denetimde hücre ATP'si harcanmadan derişim eğimi yönünde gerçekleşir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Kolaylaştırılmış difüzyon ATP harcayarak eğime karşı gerçekleşir.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Ozmoz çözünen maddenin yüksek derişimden düşüğe geçişidir. Bu akıl yürütme 'Aktif taşıma, maddeleri derişim eğimine karşı taşıyabilir ve enerji ile özgül taşıyıcı protein gerektirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Endositoz ve ekzositoz büyük molekül veya parçacıkların veziküllerle taşınmasıdır ve enerji gerektirir. İkinci denetimde hücre ATP'si harcanmadan derişim eğimi yönünde gerçekleşir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Kolaylaştırılmış difüzyon ATP harcayarak eğime karşı gerçekleşir. Bu akıl yürütme 'Endositoz ve ekzositoz büyük molekül veya parçacıkların veziküllerle taşınmasıdır ve enerji gerektirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Aktif taşıma yalnız su moleküllerini taşır. Bu akıl yürütme 'Ozmoz, suyun seçici geçirgen zar üzerinden su potansiyeli/çözünen derişimi farkına bağlı net geçişidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Endositoz ve ekzositoz büyük molekül veya parçacıkların veziküllerle taşınmasıdır ve enerji gerektirir. İkinci denetimde hücre ATP'si harcanmadan derişim eğimi yönünde gerçekleşir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ozmoz çözünen maddenin yüksek derişimden düşüğe geçişidir. Bu akıl yürütme 'Aktif taşıma, maddeleri derişim eğimine karşı taşıyabilir ve enerji ile özgül taşıyıcı protein gerektirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Endositoz ve ekzositoz büyük molekül veya parçacıkların veziküllerle taşınmasıdır ve enerji gerektirir. İkinci denetimde hücre ATP'si harcanmadan derişim eğimi yönünde gerçekleşir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kolaylaştırılmış difüzyon ATP harcayarak eğime karşı gerçekleşir. Bu akıl yürütme 'Endositoz ve ekzositoz büyük molekül veya parçacıkların veziküllerle taşınmasıdır ve enerji gerektirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Aktif taşıma yalnız su moleküllerini taşır. Bu akıl yürütme 'Ozmoz, suyun seçici geçirgen zar üzerinden su potansiyeli/çözünen derişimi farkına bağlı net geçişidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme hedefi için Endositoz ve ekzositoz büyük molekül veya parçacıkların veziküllerle taşınmasıdır ve enerji gerektirir. İkinci denetimde hücre ATP'si harcanmadan derişim eğimi yönünde gerçekleşir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0086-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-6-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-014","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"29b8544bddb1f21d8fd84c2b582fa560599944daae8dddd5bc56570ed571b49d","reviewDecisionSha256":"ba4905969687c46872b6721bf4783f757fd733fe2f1dad539fde81798701030c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:29b8544bddb1f21d8fd84c2b582fa560599944daae8dddd5bc56570ed571b49d","reviewedHash":"sha256:29b8544bddb1f21d8fd84c2b582fa560599944daae8dddd5bc56570ed571b49d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ba4905969687c46872b6721bf4783f757fd733fe2f1dad539fde81798701030c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0086","contentProjectionSha256":"29b8544bddb1f21d8fd84c2b582fa560599944daae8dddd5bc56570ed571b49d","reviewDecisionSha256":"ba4905969687c46872b6721bf4783f757fd733fe2f1dad539fde81798701030c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0087","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0087","questionNumber":87,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-2","topic":"Organizasyon","title":"Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 87","objective":"Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme","objectiveId":"Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-014","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-014","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden zar geçişleri konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ozmoz, suyun seçici geçirgen zar üzerinden su potansiyeli/çözünen derişimi farkına bağlı net geçişidir. İkinci denetimde hücre ATP'si harcanmadan derişim eğimi yönünde gerçekleşir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Aktif taşıma yalnız su moleküllerini taşır.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Kolaylaştırılmış difüzyon ATP harcayarak eğime karşı gerçekleşir. Bu akıl yürütme 'Ozmoz, suyun seçici geçirgen zar üzerinden su potansiyeli/çözünen derişimi farkına bağlı net geçişidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Aktif taşıma yalnız su moleküllerini taşır. Bu akıl yürütme 'Basit ve kolaylaştırılmış difüzyon ile ozmoz pasif taşımadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Ozmoz, suyun seçici geçirgen zar üzerinden su potansiyeli/çözünen derişimi farkına bağlı net geçişidir. İkinci denetimde hücre ATP'si harcanmadan derişim eğimi yönünde gerçekleşir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Endositoz küçük moleküllerin protein kanaldan geçişidir. Bu akıl yürütme 'hücre ATP'si harcanmadan derişim eğimi yönünde gerçekleşir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Ozmoz, suyun seçici geçirgen zar üzerinden su potansiyeli/çözünen derişimi farkına bağlı net geçişidir. İkinci denetimde hücre ATP'si harcanmadan derişim eğimi yönünde gerçekleşir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Kolaylaştırılmış difüzyon ATP harcayarak eğime karşı gerçekleşir. Bu akıl yürütme 'Ozmoz, suyun seçici geçirgen zar üzerinden su potansiyeli/çözünen derişimi farkına bağlı net geçişidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Aktif taşıma yalnız su moleküllerini taşır. Bu akıl yürütme 'Basit ve kolaylaştırılmış difüzyon ile ozmoz pasif taşımadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ozmoz, suyun seçici geçirgen zar üzerinden su potansiyeli/çözünen derişimi farkına bağlı net geçişidir. İkinci denetimde hücre ATP'si harcanmadan derişim eğimi yönünde gerçekleşir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Endositoz küçük moleküllerin protein kanaldan geçişidir. Bu akıl yürütme 'hücre ATP'si harcanmadan derişim eğimi yönünde gerçekleşir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme hedefi için Ozmoz, suyun seçici geçirgen zar üzerinden su potansiyeli/çözünen derişimi farkına bağlı net geçişidir. İkinci denetimde hücre ATP'si harcanmadan derişim eğimi yönünde gerçekleşir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0087-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-7-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-014","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f35c220e1cc2b6185ab8451e7e580b503ebfc996e6536db08a96272a08f4442d","reviewDecisionSha256":"7e7643536b8c087b1b241f208ae5e3f42ff72c7f09ee3cc739377d37260d4533","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f35c220e1cc2b6185ab8451e7e580b503ebfc996e6536db08a96272a08f4442d","reviewedHash":"sha256:f35c220e1cc2b6185ab8451e7e580b503ebfc996e6536db08a96272a08f4442d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7e7643536b8c087b1b241f208ae5e3f42ff72c7f09ee3cc739377d37260d4533; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0087","contentProjectionSha256":"f35c220e1cc2b6185ab8451e7e580b503ebfc996e6536db08a96272a08f4442d","reviewDecisionSha256":"7e7643536b8c087b1b241f208ae5e3f42ff72c7f09ee3cc739377d37260d4533","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0088","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0088","questionNumber":88,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-2","topic":"Organizasyon","title":"Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 88","objective":"Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme","objectiveId":"Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-014","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-014","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden zar geçişleri konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Basit ve kolaylaştırılmış difüzyon ile ozmoz pasif taşımadır. İkinci denetimde Aktif taşıma, maddeleri derişim eğimine karşı taşıyabilir ve enerji ile özgül taşıyıcı protein gerektirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Endositoz küçük moleküllerin protein kanaldan geçişidir.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Aktif taşıma yalnız su moleküllerini taşır. Bu akıl yürütme 'hücre ATP'si harcanmadan derişim eğimi yönünde gerçekleşir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Endositoz küçük moleküllerin protein kanaldan geçişidir. Bu akıl yürütme 'Aktif taşıma, maddeleri derişim eğimine karşı taşıyabilir ve enerji ile özgül taşıyıcı protein gerektirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Ozmoz çözünen maddenin yüksek derişimden düşüğe geçişidir. Bu akıl yürütme 'Endositoz ve ekzositoz büyük molekül veya parçacıkların veziküllerle taşınmasıdır ve enerji gerektirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Basit ve kolaylaştırılmış difüzyon ile ozmoz pasif taşımadır. İkinci denetimde Aktif taşıma, maddeleri derişim eğimine karşı taşıyabilir ve enerji ile özgül taşıyıcı protein gerektirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Basit ve kolaylaştırılmış difüzyon ile ozmoz pasif taşımadır. İkinci denetimde Aktif taşıma, maddeleri derişim eğimine karşı taşıyabilir ve enerji ile özgül taşıyıcı protein gerektirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Aktif taşıma yalnız su moleküllerini taşır. Bu akıl yürütme 'hücre ATP'si harcanmadan derişim eğimi yönünde gerçekleşir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Endositoz küçük moleküllerin protein kanaldan geçişidir. Bu akıl yürütme 'Aktif taşıma, maddeleri derişim eğimine karşı taşıyabilir ve enerji ile özgül taşıyıcı protein gerektirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ozmoz çözünen maddenin yüksek derişimden düşüğe geçişidir. Bu akıl yürütme 'Endositoz ve ekzositoz büyük molekül veya parçacıkların veziküllerle taşınmasıdır ve enerji gerektirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Basit ve kolaylaştırılmış difüzyon ile ozmoz pasif taşımadır. İkinci denetimde Aktif taşıma, maddeleri derişim eğimine karşı taşıyabilir ve enerji ile özgül taşıyıcı protein gerektirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme hedefi için Basit ve kolaylaştırılmış difüzyon ile ozmoz pasif taşımadır. İkinci denetimde Aktif taşıma, maddeleri derişim eğimine karşı taşıyabilir ve enerji ile özgül taşıyıcı protein gerektirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0088-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-8-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-014","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"888664bef46e77b804e148354d5734e3c0925cd3feeea73fefe70b6fbfb0e47d","reviewDecisionSha256":"7c4e4f6f7b5a9ce50f5978ab30fa465bd12fa74c20cd4548d3898039e7633402","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:888664bef46e77b804e148354d5734e3c0925cd3feeea73fefe70b6fbfb0e47d","reviewedHash":"sha256:888664bef46e77b804e148354d5734e3c0925cd3feeea73fefe70b6fbfb0e47d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7c4e4f6f7b5a9ce50f5978ab30fa465bd12fa74c20cd4548d3898039e7633402; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0088","contentProjectionSha256":"888664bef46e77b804e148354d5734e3c0925cd3feeea73fefe70b6fbfb0e47d","reviewDecisionSha256":"7c4e4f6f7b5a9ce50f5978ab30fa465bd12fa74c20cd4548d3898039e7633402","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0089","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0089","questionNumber":89,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-2","topic":"Organizasyon","title":"Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 89","objective":"Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme","objectiveId":"Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-014","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-014","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden zar geçişleri konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: hücre ATP'si harcanmadan derişim eğimi yönünde gerçekleşir. İkinci denetimde Aktif taşıma, maddeleri derişim eğimine karşı taşıyabilir ve enerji ile özgül taşıyıcı protein gerektirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Ozmoz çözünen maddenin yüksek derişimden düşüğe geçişidir.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["hücre ATP'si harcanmadan derişim eğimi yönünde gerçekleşir. İkinci denetimde Aktif taşıma, maddeleri derişim eğimine karşı taşıyabilir ve enerji ile özgül taşıyıcı protein gerektirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Endositoz küçük moleküllerin protein kanaldan geçişidir. Bu akıl yürütme 'Endositoz ve ekzositoz büyük molekül veya parçacıkların veziküllerle taşınmasıdır ve enerji gerektirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Ozmoz çözünen maddenin yüksek derişimden düşüğe geçişidir. Bu akıl yürütme 'Ozmoz, suyun seçici geçirgen zar üzerinden su potansiyeli/çözünen derişimi farkına bağlı net geçişidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Kolaylaştırılmış difüzyon ATP harcayarak eğime karşı gerçekleşir. Bu akıl yürütme 'Basit ve kolaylaştırılmış difüzyon ile ozmoz pasif taşımadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"hücre ATP'si harcanmadan derişim eğimi yönünde gerçekleşir. İkinci denetimde Aktif taşıma, maddeleri derişim eğimine karşı taşıyabilir ve enerji ile özgül taşıyıcı protein gerektirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'hücre ATP'si harcanmadan derişim eğimi yönünde gerçekleşir. İkinci denetimde Aktif taşıma, maddeleri derişim eğimine karşı taşıyabilir ve enerji ile özgül taşıyıcı protein gerektirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Endositoz küçük moleküllerin protein kanaldan geçişidir. Bu akıl yürütme 'Endositoz ve ekzositoz büyük molekül veya parçacıkların veziküllerle taşınmasıdır ve enerji gerektirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Ozmoz çözünen maddenin yüksek derişimden düşüğe geçişidir. Bu akıl yürütme 'Ozmoz, suyun seçici geçirgen zar üzerinden su potansiyeli/çözünen derişimi farkına bağlı net geçişidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Kolaylaştırılmış difüzyon ATP harcayarak eğime karşı gerçekleşir. Bu akıl yürütme 'Basit ve kolaylaştırılmış difüzyon ile ozmoz pasif taşımadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme hedefi için hücre ATP'si harcanmadan derişim eğimi yönünde gerçekleşir. İkinci denetimde Aktif taşıma, maddeleri derişim eğimine karşı taşıyabilir ve enerji ile özgül taşıyıcı protein gerektirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0089-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-9-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-014","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"09dcd243ceb66263c733a60e30623c711d57821127b0b5acbe2d3957dd4935cd","reviewDecisionSha256":"c81de35c81d520c5905808f4c9945d3e8a3157c888d83e76b2862a6ede825204","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:09dcd243ceb66263c733a60e30623c711d57821127b0b5acbe2d3957dd4935cd","reviewedHash":"sha256:09dcd243ceb66263c733a60e30623c711d57821127b0b5acbe2d3957dd4935cd","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c81de35c81d520c5905808f4c9945d3e8a3157c888d83e76b2862a6ede825204; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0089","contentProjectionSha256":"09dcd243ceb66263c733a60e30623c711d57821127b0b5acbe2d3957dd4935cd","reviewDecisionSha256":"c81de35c81d520c5905808f4c9945d3e8a3157c888d83e76b2862a6ede825204","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0090","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0090","questionNumber":90,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-2","topic":"Organizasyon","title":"Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 90","objective":"Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme","objectiveId":"Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-014","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-014","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden zar geçişleri konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Aktif taşıma, maddeleri derişim eğimine karşı taşıyabilir ve enerji ile özgül taşıyıcı protein gerektirir. İkinci denetimde Aktif taşıma, maddeleri derişim eğimine karşı taşıyabilir ve enerji ile özgül taşıyıcı protein gerektirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Kolaylaştırılmış difüzyon ATP harcayarak eğime karşı gerçekleşir.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Ozmoz çözünen maddenin yüksek derişimden düşüğe geçişidir. Bu akıl yürütme 'Basit ve kolaylaştırılmış difüzyon ile ozmoz pasif taşımadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Aktif taşıma, maddeleri derişim eğimine karşı taşıyabilir ve enerji ile özgül taşıyıcı protein gerektirir. İkinci denetimde Aktif taşıma, maddeleri derişim eğimine karşı taşıyabilir ve enerji ile özgül taşıyıcı protein gerektirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Kolaylaştırılmış difüzyon ATP harcayarak eğime karşı gerçekleşir. Bu akıl yürütme 'hücre ATP'si harcanmadan derişim eğimi yönünde gerçekleşir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Aktif taşıma yalnız su moleküllerini taşır. Bu akıl yürütme 'Aktif taşıma, maddeleri derişim eğimine karşı taşıyabilir ve enerji ile özgül taşıyıcı protein gerektirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Aktif taşıma, maddeleri derişim eğimine karşı taşıyabilir ve enerji ile özgül taşıyıcı protein gerektirir. İkinci denetimde Aktif taşıma, maddeleri derişim eğimine karşı taşıyabilir ve enerji ile özgül taşıyıcı protein gerektirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ozmoz çözünen maddenin yüksek derişimden düşüğe geçişidir. Bu akıl yürütme 'Basit ve kolaylaştırılmış difüzyon ile ozmoz pasif taşımadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Aktif taşıma, maddeleri derişim eğimine karşı taşıyabilir ve enerji ile özgül taşıyıcı protein gerektirir. İkinci denetimde Aktif taşıma, maddeleri derişim eğimine karşı taşıyabilir ve enerji ile özgül taşıyıcı protein gerektirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Kolaylaştırılmış difüzyon ATP harcayarak eğime karşı gerçekleşir. Bu akıl yürütme 'hücre ATP'si harcanmadan derişim eğimi yönünde gerçekleşir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Aktif taşıma yalnız su moleküllerini taşır. Bu akıl yürütme 'Aktif taşıma, maddeleri derişim eğimine karşı taşıyabilir ve enerji ile özgül taşıyıcı protein gerektirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme hedefi için Aktif taşıma, maddeleri derişim eğimine karşı taşıyabilir ve enerji ile özgül taşıyıcı protein gerektirir. İkinci denetimde Aktif taşıma, maddeleri derişim eğimine karşı taşıyabilir ve enerji ile özgül taşıyıcı protein gerektirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0090-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-10-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-014","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1185e943b88f6a7d11fed3417842bbf8844f1bbd8b804f61ab41a674b20f7d71","reviewDecisionSha256":"030126d35d808b03f55225767330fc1d283f673262f3d9376f28b2736e36d4ff","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1185e943b88f6a7d11fed3417842bbf8844f1bbd8b804f61ab41a674b20f7d71","reviewedHash":"sha256:1185e943b88f6a7d11fed3417842bbf8844f1bbd8b804f61ab41a674b20f7d71","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:030126d35d808b03f55225767330fc1d283f673262f3d9376f28b2736e36d4ff; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0090","contentProjectionSha256":"1185e943b88f6a7d11fed3417842bbf8844f1bbd8b804f61ab41a674b20f7d71","reviewDecisionSha256":"030126d35d808b03f55225767330fc1d283f673262f3d9376f28b2736e36d4ff","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0091","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0091","questionNumber":91,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-2","topic":"Organizasyon","title":"Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 91","objective":"Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme","objectiveId":"Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-014","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-014","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden zar geçişleri konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Endositoz ve ekzositoz büyük molekül veya parçacıkların veziküllerle taşınmasıdır ve enerji gerektirir. İkinci denetimde Aktif taşıma, maddeleri derişim eğimine karşı taşıyabilir ve enerji ile özgül taşıyıcı protein gerektirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Aktif taşıma yalnız su moleküllerini taşır.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Kolaylaştırılmış difüzyon ATP harcayarak eğime karşı gerçekleşir. Bu akıl yürütme 'Aktif taşıma, maddeleri derişim eğimine karşı taşıyabilir ve enerji ile özgül taşıyıcı protein gerektirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Aktif taşıma yalnız su moleküllerini taşır. Bu akıl yürütme 'Endositoz ve ekzositoz büyük molekül veya parçacıkların veziküllerle taşınmasıdır ve enerji gerektirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Endositoz ve ekzositoz büyük molekül veya parçacıkların veziküllerle taşınmasıdır ve enerji gerektirir. İkinci denetimde Aktif taşıma, maddeleri derişim eğimine karşı taşıyabilir ve enerji ile özgül taşıyıcı protein gerektirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Endositoz küçük moleküllerin protein kanaldan geçişidir. Bu akıl yürütme 'Ozmoz, suyun seçici geçirgen zar üzerinden su potansiyeli/çözünen derişimi farkına bağlı net geçişidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Endositoz ve ekzositoz büyük molekül veya parçacıkların veziküllerle taşınmasıdır ve enerji gerektirir. İkinci denetimde Aktif taşıma, maddeleri derişim eğimine karşı taşıyabilir ve enerji ile özgül taşıyıcı protein gerektirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Kolaylaştırılmış difüzyon ATP harcayarak eğime karşı gerçekleşir. Bu akıl yürütme 'Aktif taşıma, maddeleri derişim eğimine karşı taşıyabilir ve enerji ile özgül taşıyıcı protein gerektirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Aktif taşıma yalnız su moleküllerini taşır. Bu akıl yürütme 'Endositoz ve ekzositoz büyük molekül veya parçacıkların veziküllerle taşınmasıdır ve enerji gerektirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Endositoz ve ekzositoz büyük molekül veya parçacıkların veziküllerle taşınmasıdır ve enerji gerektirir. İkinci denetimde Aktif taşıma, maddeleri derişim eğimine karşı taşıyabilir ve enerji ile özgül taşıyıcı protein gerektirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Endositoz küçük moleküllerin protein kanaldan geçişidir. Bu akıl yürütme 'Ozmoz, suyun seçici geçirgen zar üzerinden su potansiyeli/çözünen derişimi farkına bağlı net geçişidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme hedefi için Endositoz ve ekzositoz büyük molekül veya parçacıkların veziküllerle taşınmasıdır ve enerji gerektirir. İkinci denetimde Aktif taşıma, maddeleri derişim eğimine karşı taşıyabilir ve enerji ile özgül taşıyıcı protein gerektirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0091-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-11-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-014","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"657843fd453f0491d8553b12fbc8a7c7b26e11ad18dc8bc804005ee8b4ea7ce7","reviewDecisionSha256":"a717c11622b2e80f39381ab6b1b9c2b9c3c1039f3eeb96b78056b0da11f042c5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:657843fd453f0491d8553b12fbc8a7c7b26e11ad18dc8bc804005ee8b4ea7ce7","reviewedHash":"sha256:657843fd453f0491d8553b12fbc8a7c7b26e11ad18dc8bc804005ee8b4ea7ce7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a717c11622b2e80f39381ab6b1b9c2b9c3c1039f3eeb96b78056b0da11f042c5; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0091","contentProjectionSha256":"657843fd453f0491d8553b12fbc8a7c7b26e11ad18dc8bc804005ee8b4ea7ce7","reviewDecisionSha256":"a717c11622b2e80f39381ab6b1b9c2b9c3c1039f3eeb96b78056b0da11f042c5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0092","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0092","questionNumber":92,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-2","topic":"Organizasyon","title":"Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 92","objective":"Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme","objectiveId":"Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-014","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-014","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden zar geçişleri konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ozmoz, suyun seçici geçirgen zar üzerinden su potansiyeli/çözünen derişimi farkına bağlı net geçişidir. İkinci denetimde Aktif taşıma, maddeleri derişim eğimine karşı taşıyabilir ve enerji ile özgül taşıyıcı protein gerektirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Endositoz küçük moleküllerin protein kanaldan geçişidir.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Aktif taşıma yalnız su moleküllerini taşır. Bu akıl yürütme 'Ozmoz, suyun seçici geçirgen zar üzerinden su potansiyeli/çözünen derişimi farkına bağlı net geçişidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Endositoz küçük moleküllerin protein kanaldan geçişidir. Bu akıl yürütme 'Basit ve kolaylaştırılmış difüzyon ile ozmoz pasif taşımadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Ozmoz çözünen maddenin yüksek derişimden düşüğe geçişidir. Bu akıl yürütme 'hücre ATP'si harcanmadan derişim eğimi yönünde gerçekleşir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Ozmoz, suyun seçici geçirgen zar üzerinden su potansiyeli/çözünen derişimi farkına bağlı net geçişidir. İkinci denetimde Aktif taşıma, maddeleri derişim eğimine karşı taşıyabilir ve enerji ile özgül taşıyıcı protein gerektirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Ozmoz, suyun seçici geçirgen zar üzerinden su potansiyeli/çözünen derişimi farkına bağlı net geçişidir. İkinci denetimde Aktif taşıma, maddeleri derişim eğimine karşı taşıyabilir ve enerji ile özgül taşıyıcı protein gerektirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Aktif taşıma yalnız su moleküllerini taşır. Bu akıl yürütme 'Ozmoz, suyun seçici geçirgen zar üzerinden su potansiyeli/çözünen derişimi farkına bağlı net geçişidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Endositoz küçük moleküllerin protein kanaldan geçişidir. Bu akıl yürütme 'Basit ve kolaylaştırılmış difüzyon ile ozmoz pasif taşımadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ozmoz çözünen maddenin yüksek derişimden düşüğe geçişidir. Bu akıl yürütme 'hücre ATP'si harcanmadan derişim eğimi yönünde gerçekleşir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ozmoz, suyun seçici geçirgen zar üzerinden su potansiyeli/çözünen derişimi farkına bağlı net geçişidir. İkinci denetimde Aktif taşıma, maddeleri derişim eğimine karşı taşıyabilir ve enerji ile özgül taşıyıcı protein gerektirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme hedefi için Ozmoz, suyun seçici geçirgen zar üzerinden su potansiyeli/çözünen derişimi farkına bağlı net geçişidir. İkinci denetimde Aktif taşıma, maddeleri derişim eğimine karşı taşıyabilir ve enerji ile özgül taşıyıcı protein gerektirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0092-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-12-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-014","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9b972531c9b0c0ad98d087d6ebee0f65f8ee779a0727e64f3604ce4c3b9a2026","reviewDecisionSha256":"7a516ce8854d417cc2e2b34263bc5064a17f645a94093f7072e82442f04953c5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9b972531c9b0c0ad98d087d6ebee0f65f8ee779a0727e64f3604ce4c3b9a2026","reviewedHash":"sha256:9b972531c9b0c0ad98d087d6ebee0f65f8ee779a0727e64f3604ce4c3b9a2026","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7a516ce8854d417cc2e2b34263bc5064a17f645a94093f7072e82442f04953c5; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0092","contentProjectionSha256":"9b972531c9b0c0ad98d087d6ebee0f65f8ee779a0727e64f3604ce4c3b9a2026","reviewDecisionSha256":"7a516ce8854d417cc2e2b34263bc5064a17f645a94093f7072e82442f04953c5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0093","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0093","questionNumber":93,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-2","topic":"Organizasyon","title":"Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 93","objective":"Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme","objectiveId":"Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-014","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-014","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden zar geçişleri konusunu inceler. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Basit ve kolaylaştırılmış difüzyon ile ozmoz pasif taşımadır. İkinci denetimde Endositoz ve ekzositoz büyük molekül veya parçacıkların veziküllerle taşınmasıdır ve enerji gerektirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Ozmoz çözünen maddenin yüksek derişimden düşüğe geçişidir.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["Basit ve kolaylaştırılmış difüzyon ile ozmoz pasif taşımadır. İkinci denetimde Endositoz ve ekzositoz büyük molekül veya parçacıkların veziküllerle taşınmasıdır ve enerji gerektirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Endositoz küçük moleküllerin protein kanaldan geçişidir. Bu akıl yürütme 'hücre ATP'si harcanmadan derişim eğimi yönünde gerçekleşir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Ozmoz çözünen maddenin yüksek derişimden düşüğe geçişidir. Bu akıl yürütme 'Aktif taşıma, maddeleri derişim eğimine karşı taşıyabilir ve enerji ile özgül taşıyıcı protein gerektirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Kolaylaştırılmış difüzyon ATP harcayarak eğime karşı gerçekleşir. Bu akıl yürütme 'Endositoz ve ekzositoz büyük molekül veya parçacıkların veziküllerle taşınmasıdır ve enerji gerektirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Basit ve kolaylaştırılmış difüzyon ile ozmoz pasif taşımadır. İkinci denetimde Endositoz ve ekzositoz büyük molekül veya parçacıkların veziküllerle taşınmasıdır ve enerji gerektirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Basit ve kolaylaştırılmış difüzyon ile ozmoz pasif taşımadır. İkinci denetimde Endositoz ve ekzositoz büyük molekül veya parçacıkların veziküllerle taşınmasıdır ve enerji gerektirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Endositoz küçük moleküllerin protein kanaldan geçişidir. Bu akıl yürütme 'hücre ATP'si harcanmadan derişim eğimi yönünde gerçekleşir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Ozmoz çözünen maddenin yüksek derişimden düşüğe geçişidir. Bu akıl yürütme 'Aktif taşıma, maddeleri derişim eğimine karşı taşıyabilir ve enerji ile özgül taşıyıcı protein gerektirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kolaylaştırılmış difüzyon ATP harcayarak eğime karşı gerçekleşir. Bu akıl yürütme 'Endositoz ve ekzositoz büyük molekül veya parçacıkların veziküllerle taşınmasıdır ve enerji gerektirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme hedefi için Basit ve kolaylaştırılmış difüzyon ile ozmoz pasif taşımadır. İkinci denetimde Endositoz ve ekzositoz büyük molekül veya parçacıkların veziküllerle taşınmasıdır ve enerji gerektirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Hücre zarından madde geçişlerini sınıflandırabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0093-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-13-case-11","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-014","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5106ca0f0fb3e77d87e25e3c7f9a7e57d3db7eecfb82ccd12a10ec5fe012ed9b","reviewDecisionSha256":"8d413a942d0e841928f3733b75173e44aeedda92f8ff97b0ac57bd83ee00a9aa","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5106ca0f0fb3e77d87e25e3c7f9a7e57d3db7eecfb82ccd12a10ec5fe012ed9b","reviewedHash":"sha256:5106ca0f0fb3e77d87e25e3c7f9a7e57d3db7eecfb82ccd12a10ec5fe012ed9b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8d413a942d0e841928f3733b75173e44aeedda92f8ff97b0ac57bd83ee00a9aa; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0093","contentProjectionSha256":"5106ca0f0fb3e77d87e25e3c7f9a7e57d3db7eecfb82ccd12a10ec5fe012ed9b","reviewDecisionSha256":"8d413a942d0e841928f3733b75173e44aeedda92f8ff97b0ac57bd83ee00a9aa","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0094","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0094","questionNumber":94,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-3","topic":"Organizasyon","title":"Küçük moleküllerin hücre zarından pasif geçişi ile ilgili deney yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 94","objective":"Küçük moleküllerin hücre zarından pasif geçişi ile ilgili deney yapabilme","objectiveId":"Küçük moleküllerin hücre zarından pasif geçişi ile ilgili deney yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-015","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-015","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden difüzyon ve ozmoz deneyi konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Difüzyon deneyinde taneciklerin net hareketi yüksek derişimden düşük derişime doğru gözlenir. İkinci denetimde Ozmoz deneyinde su geçişi nedeniyle hücre veya zar modelinin kütle/hacim değişimi ölçülebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Ozmozda zardan geçen temel madde her zaman proteindir.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Difüzyonda net hareket düşük derişimden yüksek derişime olur. Bu akıl yürütme 'Ozmoz deneyinde su geçişi nedeniyle hücre veya zar modelinin kütle/hacim değişimi ölçülebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Difüzyon deneyinde taneciklerin net hareketi yüksek derişimden düşük derişime doğru gözlenir. İkinci denetimde Ozmoz deneyinde su geçişi nedeniyle hücre veya zar modelinin kütle/hacim değişimi ölçülebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Ozmozda zardan geçen temel madde her zaman proteindir. Bu akıl yürütme 'Çözelti derişiminin etkisini sınarken zar yüzeyi, sıcaklık, süre ve örnek büyüklüğü sabit tutulmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Derişim etkisini araştırırken süre ve sıcaklık da rastgele değiştirilmelidir. Bu akıl yürütme 'Tekrarlı ölçüm, başlangıç-son değerlerinin kaydı ve uygun kontrol grubu deneysel çıkarımın güvenilirliğini artırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Difüzyon deneyinde taneciklerin net hareketi yüksek derişimden düşük derişime doğru gözlenir. İkinci denetimde Ozmoz deneyinde su geçişi nedeniyle hücre veya zar modelinin kütle/hacim değişimi ölçülebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Difüzyonda net hareket düşük derişimden yüksek derişime olur. Bu akıl yürütme 'Ozmoz deneyinde su geçişi nedeniyle hücre veya zar modelinin kütle/hacim değişimi ölçülebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Difüzyon deneyinde taneciklerin net hareketi yüksek derişimden düşük derişime doğru gözlenir. İkinci denetimde Ozmoz deneyinde su geçişi nedeniyle hücre veya zar modelinin kütle/hacim değişimi ölçülebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Ozmozda zardan geçen temel madde her zaman proteindir. Bu akıl yürütme 'Çözelti derişiminin etkisini sınarken zar yüzeyi, sıcaklık, süre ve örnek büyüklüğü sabit tutulmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Derişim etkisini araştırırken süre ve sıcaklık da rastgele değiştirilmelidir. Bu akıl yürütme 'Tekrarlı ölçüm, başlangıç-son değerlerinin kaydı ve uygun kontrol grubu deneysel çıkarımın güvenilirliğini artırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Küçük moleküllerin hücre zarından pasif geçişi ile ilgili deney yapabilme hedefi için Difüzyon deneyinde taneciklerin net hareketi yüksek derişimden düşük derişime doğru gözlenir. İkinci denetimde Ozmoz deneyinde su geçişi nedeniyle hücre veya zar modelinin kütle/hacim değişimi ölçülebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Küçük moleküllerin hücre zarından pasif geçişi ile ilgili deney yapabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0094-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-14-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-015","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"74a06483e94c4dc24f69794b377a97ac59308962b77f11c670ec70c7bdcf249c","reviewDecisionSha256":"e2d25053998d722f286f6c7704d965e7637538474056229ee2b9188c21daf4e6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:74a06483e94c4dc24f69794b377a97ac59308962b77f11c670ec70c7bdcf249c","reviewedHash":"sha256:74a06483e94c4dc24f69794b377a97ac59308962b77f11c670ec70c7bdcf249c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e2d25053998d722f286f6c7704d965e7637538474056229ee2b9188c21daf4e6; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0094","contentProjectionSha256":"74a06483e94c4dc24f69794b377a97ac59308962b77f11c670ec70c7bdcf249c","reviewDecisionSha256":"e2d25053998d722f286f6c7704d965e7637538474056229ee2b9188c21daf4e6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0095","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0095","questionNumber":95,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-3","topic":"Organizasyon","title":"Küçük moleküllerin hücre zarından pasif geçişi ile ilgili deney yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 95","objective":"Küçük moleküllerin hücre zarından pasif geçişi ile ilgili deney yapabilme","objectiveId":"Küçük moleküllerin hücre zarından pasif geçişi ile ilgili deney yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-015","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-015","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden difüzyon ve ozmoz deneyi konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ozmoz deneyinde su geçişi nedeniyle hücre veya zar modelinin kütle/hacim değişimi ölçülebilir. İkinci denetimde Ozmoz deneyinde su geçişi nedeniyle hücre veya zar modelinin kütle/hacim değişimi ölçülebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Derişim etkisini araştırırken süre ve sıcaklık da rastgele değiştirilmelidir.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Ozmozda zardan geçen temel madde her zaman proteindir. Bu akıl yürütme 'Tekrarlı ölçüm, başlangıç-son değerlerinin kaydı ve uygun kontrol grubu deneysel çıkarımın güvenilirliğini artırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Derişim etkisini araştırırken süre ve sıcaklık da rastgele değiştirilmelidir. Bu akıl yürütme 'Difüzyon deneyinde taneciklerin net hareketi yüksek derişimden düşük derişime doğru gözlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Ozmoz deneyinde su geçişi nedeniyle hücre veya zar modelinin kütle/hacim değişimi ölçülebilir. İkinci denetimde Ozmoz deneyinde su geçişi nedeniyle hücre veya zar modelinin kütle/hacim değişimi ölçülebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Başlangıç ölçümüne gerek olmadan yalnız son görünüm yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Ozmoz deneyinde su geçişi nedeniyle hücre veya zar modelinin kütle/hacim değişimi ölçülebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Ozmoz deneyinde su geçişi nedeniyle hücre veya zar modelinin kütle/hacim değişimi ölçülebilir. İkinci denetimde Ozmoz deneyinde su geçişi nedeniyle hücre veya zar modelinin kütle/hacim değişimi ölçülebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Ozmozda zardan geçen temel madde her zaman proteindir. Bu akıl yürütme 'Tekrarlı ölçüm, başlangıç-son değerlerinin kaydı ve uygun kontrol grubu deneysel çıkarımın güvenilirliğini artırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Derişim etkisini araştırırken süre ve sıcaklık da rastgele değiştirilmelidir. Bu akıl yürütme 'Difüzyon deneyinde taneciklerin net hareketi yüksek derişimden düşük derişime doğru gözlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ozmoz deneyinde su geçişi nedeniyle hücre veya zar modelinin kütle/hacim değişimi ölçülebilir. İkinci denetimde Ozmoz deneyinde su geçişi nedeniyle hücre veya zar modelinin kütle/hacim değişimi ölçülebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Başlangıç ölçümüne gerek olmadan yalnız son görünüm yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Ozmoz deneyinde su geçişi nedeniyle hücre veya zar modelinin kütle/hacim değişimi ölçülebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Küçük moleküllerin hücre zarından pasif geçişi ile ilgili deney yapabilme hedefi için Ozmoz deneyinde su geçişi nedeniyle hücre veya zar modelinin kütle/hacim değişimi ölçülebilir. İkinci denetimde Ozmoz deneyinde su geçişi nedeniyle hücre veya zar modelinin kütle/hacim değişimi ölçülebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Küçük moleküllerin hücre zarından pasif geçişi ile ilgili deney yapabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0095-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-15-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-015","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a611c7b44b982c785285cc5da0d7da2d294aff6cfcca4d16205fd0217a5d2fbf","reviewDecisionSha256":"11875e7b73a9ed867fe4a971d9dd3f07de8cac0a9eb9f251877c1f2b6bf786a0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a611c7b44b982c785285cc5da0d7da2d294aff6cfcca4d16205fd0217a5d2fbf","reviewedHash":"sha256:a611c7b44b982c785285cc5da0d7da2d294aff6cfcca4d16205fd0217a5d2fbf","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:11875e7b73a9ed867fe4a971d9dd3f07de8cac0a9eb9f251877c1f2b6bf786a0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0095","contentProjectionSha256":"a611c7b44b982c785285cc5da0d7da2d294aff6cfcca4d16205fd0217a5d2fbf","reviewDecisionSha256":"11875e7b73a9ed867fe4a971d9dd3f07de8cac0a9eb9f251877c1f2b6bf786a0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0096","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0096","questionNumber":96,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-3","topic":"Organizasyon","title":"Küçük moleküllerin hücre zarından pasif geçişi ile ilgili deney yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 96","objective":"Küçük moleküllerin hücre zarından pasif geçişi ile ilgili deney yapabilme","objectiveId":"Küçük moleküllerin hücre zarından pasif geçişi ile ilgili deney yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-015","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-015","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden difüzyon ve ozmoz deneyi konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Çözelti derişiminin etkisini sınarken zar yüzeyi, sıcaklık, süre ve örnek büyüklüğü sabit tutulmalıdır. İkinci denetimde Ozmoz deneyinde su geçişi nedeniyle hücre veya zar modelinin kütle/hacim değişimi ölçülebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Başlangıç ölçümüne gerek olmadan yalnız son görünüm yeterlidir.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Derişim etkisini araştırırken süre ve sıcaklık da rastgele değiştirilmelidir. Bu akıl yürütme 'Ozmoz deneyinde su geçişi nedeniyle hücre veya zar modelinin kütle/hacim değişimi ölçülebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Başlangıç ölçümüne gerek olmadan yalnız son görünüm yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Çözelti derişiminin etkisini sınarken zar yüzeyi, sıcaklık, süre ve örnek büyüklüğü sabit tutulmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Difüzyonda net hareket düşük derişimden yüksek derişime olur. Bu akıl yürütme 'Tekrarlı ölçüm, başlangıç-son değerlerinin kaydı ve uygun kontrol grubu deneysel çıkarımın güvenilirliğini artırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Çözelti derişiminin etkisini sınarken zar yüzeyi, sıcaklık, süre ve örnek büyüklüğü sabit tutulmalıdır. İkinci denetimde Ozmoz deneyinde su geçişi nedeniyle hücre veya zar modelinin kütle/hacim değişimi ölçülebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Çözelti derişiminin etkisini sınarken zar yüzeyi, sıcaklık, süre ve örnek büyüklüğü sabit tutulmalıdır. İkinci denetimde Ozmoz deneyinde su geçişi nedeniyle hücre veya zar modelinin kütle/hacim değişimi ölçülebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Derişim etkisini araştırırken süre ve sıcaklık da rastgele değiştirilmelidir. Bu akıl yürütme 'Ozmoz deneyinde su geçişi nedeniyle hücre veya zar modelinin kütle/hacim değişimi ölçülebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Başlangıç ölçümüne gerek olmadan yalnız son görünüm yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Çözelti derişiminin etkisini sınarken zar yüzeyi, sıcaklık, süre ve örnek büyüklüğü sabit tutulmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Difüzyonda net hareket düşük derişimden yüksek derişime olur. Bu akıl yürütme 'Tekrarlı ölçüm, başlangıç-son değerlerinin kaydı ve uygun kontrol grubu deneysel çıkarımın güvenilirliğini artırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Çözelti derişiminin etkisini sınarken zar yüzeyi, sıcaklık, süre ve örnek büyüklüğü sabit tutulmalıdır. İkinci denetimde Ozmoz deneyinde su geçişi nedeniyle hücre veya zar modelinin kütle/hacim değişimi ölçülebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Küçük moleküllerin hücre zarından pasif geçişi ile ilgili deney yapabilme hedefi için Çözelti derişiminin etkisini sınarken zar yüzeyi, sıcaklık, süre ve örnek büyüklüğü sabit tutulmalıdır. İkinci denetimde Ozmoz deneyinde su geçişi nedeniyle hücre veya zar modelinin kütle/hacim değişimi ölçülebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Küçük moleküllerin hücre zarından pasif geçişi ile ilgili deney yapabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0096-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-16-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-015","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9793e4b0ab897d580bb866da57ff26b70db805d8be8b250be9b6db06edb7bd47","reviewDecisionSha256":"8689b0a0dce6ddf0b836a208fd9a3de8e8854f48b1e68df463d4f6917ad665de","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9793e4b0ab897d580bb866da57ff26b70db805d8be8b250be9b6db06edb7bd47","reviewedHash":"sha256:9793e4b0ab897d580bb866da57ff26b70db805d8be8b250be9b6db06edb7bd47","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8689b0a0dce6ddf0b836a208fd9a3de8e8854f48b1e68df463d4f6917ad665de; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0096","contentProjectionSha256":"9793e4b0ab897d580bb866da57ff26b70db805d8be8b250be9b6db06edb7bd47","reviewDecisionSha256":"8689b0a0dce6ddf0b836a208fd9a3de8e8854f48b1e68df463d4f6917ad665de","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0097","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0097","questionNumber":97,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-3","topic":"Organizasyon","title":"Küçük moleküllerin hücre zarından pasif geçişi ile ilgili deney yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 97","objective":"Küçük moleküllerin hücre zarından pasif geçişi ile ilgili deney yapabilme","objectiveId":"Küçük moleküllerin hücre zarından pasif geçişi ile ilgili deney yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-015","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-015","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden difüzyon ve ozmoz deneyi konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Tekrarlı ölçüm, başlangıç-son değerlerinin kaydı ve uygun kontrol grubu deneysel çıkarımın güvenilirliğini artırır. İkinci denetimde Ozmoz deneyinde su geçişi nedeniyle hücre veya zar modelinin kütle/hacim değişimi ölçülebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Difüzyonda net hareket düşük derişimden yüksek derişime olur.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["Tekrarlı ölçüm, başlangıç-son değerlerinin kaydı ve uygun kontrol grubu deneysel çıkarımın güvenilirliğini artırır. İkinci denetimde Ozmoz deneyinde su geçişi nedeniyle hücre veya zar modelinin kütle/hacim değişimi ölçülebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Başlangıç ölçümüne gerek olmadan yalnız son görünüm yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Tekrarlı ölçüm, başlangıç-son değerlerinin kaydı ve uygun kontrol grubu deneysel çıkarımın güvenilirliğini artırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Difüzyonda net hareket düşük derişimden yüksek derişime olur. Bu akıl yürütme 'Difüzyon deneyinde taneciklerin net hareketi yüksek derişimden düşük derişime doğru gözlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Ozmozda zardan geçen temel madde her zaman proteindir. Bu akıl yürütme 'Ozmoz deneyinde su geçişi nedeniyle hücre veya zar modelinin kütle/hacim değişimi ölçülebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Tekrarlı ölçüm, başlangıç-son değerlerinin kaydı ve uygun kontrol grubu deneysel çıkarımın güvenilirliğini artırır. İkinci denetimde Ozmoz deneyinde su geçişi nedeniyle hücre veya zar modelinin kütle/hacim değişimi ölçülebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tekrarlı ölçüm, başlangıç-son değerlerinin kaydı ve uygun kontrol grubu deneysel çıkarımın güvenilirliğini artırır. İkinci denetimde Ozmoz deneyinde su geçişi nedeniyle hücre veya zar modelinin kütle/hacim değişimi ölçülebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Başlangıç ölçümüne gerek olmadan yalnız son görünüm yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Tekrarlı ölçüm, başlangıç-son değerlerinin kaydı ve uygun kontrol grubu deneysel çıkarımın güvenilirliğini artırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Difüzyonda net hareket düşük derişimden yüksek derişime olur. Bu akıl yürütme 'Difüzyon deneyinde taneciklerin net hareketi yüksek derişimden düşük derişime doğru gözlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Ozmozda zardan geçen temel madde her zaman proteindir. Bu akıl yürütme 'Ozmoz deneyinde su geçişi nedeniyle hücre veya zar modelinin kütle/hacim değişimi ölçülebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Küçük moleküllerin hücre zarından pasif geçişi ile ilgili deney yapabilme hedefi için Tekrarlı ölçüm, başlangıç-son değerlerinin kaydı ve uygun kontrol grubu deneysel çıkarımın güvenilirliğini artırır. İkinci denetimde Ozmoz deneyinde su geçişi nedeniyle hücre veya zar modelinin kütle/hacim değişimi ölçülebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Küçük moleküllerin hücre zarından pasif geçişi ile ilgili deney yapabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0097-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-1-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-015","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"33fbd1a43f09297d257f5e76b7a51742a0faaa4d5d0dbb97a206aaf68a523391","reviewDecisionSha256":"592d60e2f475dc40c25350ee2c4e302ac3e4980b2869fa7d18c884ffd76a64ce","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:33fbd1a43f09297d257f5e76b7a51742a0faaa4d5d0dbb97a206aaf68a523391","reviewedHash":"sha256:33fbd1a43f09297d257f5e76b7a51742a0faaa4d5d0dbb97a206aaf68a523391","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:592d60e2f475dc40c25350ee2c4e302ac3e4980b2869fa7d18c884ffd76a64ce; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0097","contentProjectionSha256":"33fbd1a43f09297d257f5e76b7a51742a0faaa4d5d0dbb97a206aaf68a523391","reviewDecisionSha256":"592d60e2f475dc40c25350ee2c4e302ac3e4980b2869fa7d18c884ffd76a64ce","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0098","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0098","questionNumber":98,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-3","topic":"Organizasyon","title":"Küçük moleküllerin hücre zarından pasif geçişi ile ilgili deney yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 98","objective":"Küçük moleküllerin hücre zarından pasif geçişi ile ilgili deney yapabilme","objectiveId":"Küçük moleküllerin hücre zarından pasif geçişi ile ilgili deney yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-015","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-015","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden difüzyon ve ozmoz deneyi konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Difüzyon deneyinde taneciklerin net hareketi yüksek derişimden düşük derişime doğru gözlenir. İkinci denetimde Çözelti derişiminin etkisini sınarken zar yüzeyi, sıcaklık, süre ve örnek büyüklüğü sabit tutulmalıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Ozmozda zardan geçen temel madde her zaman proteindir.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Difüzyonda net hareket düşük derişimden yüksek derişime olur. Bu akıl yürütme 'Ozmoz deneyinde su geçişi nedeniyle hücre veya zar modelinin kütle/hacim değişimi ölçülebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Difüzyon deneyinde taneciklerin net hareketi yüksek derişimden düşük derişime doğru gözlenir. İkinci denetimde Çözelti derişiminin etkisini sınarken zar yüzeyi, sıcaklık, süre ve örnek büyüklüğü sabit tutulmalıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Ozmozda zardan geçen temel madde her zaman proteindir. Bu akıl yürütme 'Çözelti derişiminin etkisini sınarken zar yüzeyi, sıcaklık, süre ve örnek büyüklüğü sabit tutulmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Derişim etkisini araştırırken süre ve sıcaklık da rastgele değiştirilmelidir. Bu akıl yürütme 'Tekrarlı ölçüm, başlangıç-son değerlerinin kaydı ve uygun kontrol grubu deneysel çıkarımın güvenilirliğini artırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Difüzyon deneyinde taneciklerin net hareketi yüksek derişimden düşük derişime doğru gözlenir. İkinci denetimde Çözelti derişiminin etkisini sınarken zar yüzeyi, sıcaklık, süre ve örnek büyüklüğü sabit tutulmalıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Difüzyonda net hareket düşük derişimden yüksek derişime olur. Bu akıl yürütme 'Ozmoz deneyinde su geçişi nedeniyle hücre veya zar modelinin kütle/hacim değişimi ölçülebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Difüzyon deneyinde taneciklerin net hareketi yüksek derişimden düşük derişime doğru gözlenir. İkinci denetimde Çözelti derişiminin etkisini sınarken zar yüzeyi, sıcaklık, süre ve örnek büyüklüğü sabit tutulmalıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Ozmozda zardan geçen temel madde her zaman proteindir. Bu akıl yürütme 'Çözelti derişiminin etkisini sınarken zar yüzeyi, sıcaklık, süre ve örnek büyüklüğü sabit tutulmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Derişim etkisini araştırırken süre ve sıcaklık da rastgele değiştirilmelidir. Bu akıl yürütme 'Tekrarlı ölçüm, başlangıç-son değerlerinin kaydı ve uygun kontrol grubu deneysel çıkarımın güvenilirliğini artırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Küçük moleküllerin hücre zarından pasif geçişi ile ilgili deney yapabilme hedefi için Difüzyon deneyinde taneciklerin net hareketi yüksek derişimden düşük derişime doğru gözlenir. İkinci denetimde Çözelti derişiminin etkisini sınarken zar yüzeyi, sıcaklık, süre ve örnek büyüklüğü sabit tutulmalıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Küçük moleküllerin hücre zarından pasif geçişi ile ilgili deney yapabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0098-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-2-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-015","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"935c71367c90ac4b9138ec757bd4c5d56f594886fdbc33b83d3a908d13806de2","reviewDecisionSha256":"2dd9698fa65d204e9301f48f48ef12c59558b5e9a786738ba79ab93bb21ebda5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:935c71367c90ac4b9138ec757bd4c5d56f594886fdbc33b83d3a908d13806de2","reviewedHash":"sha256:935c71367c90ac4b9138ec757bd4c5d56f594886fdbc33b83d3a908d13806de2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2dd9698fa65d204e9301f48f48ef12c59558b5e9a786738ba79ab93bb21ebda5; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0098","contentProjectionSha256":"935c71367c90ac4b9138ec757bd4c5d56f594886fdbc33b83d3a908d13806de2","reviewDecisionSha256":"2dd9698fa65d204e9301f48f48ef12c59558b5e9a786738ba79ab93bb21ebda5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0099","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0099","questionNumber":99,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-3","topic":"Organizasyon","title":"Küçük moleküllerin hücre zarından pasif geçişi ile ilgili deney yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 99","objective":"Küçük moleküllerin hücre zarından pasif geçişi ile ilgili deney yapabilme","objectiveId":"Küçük moleküllerin hücre zarından pasif geçişi ile ilgili deney yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-015","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-015","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden difüzyon ve ozmoz deneyi konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ozmoz deneyinde su geçişi nedeniyle hücre veya zar modelinin kütle/hacim değişimi ölçülebilir. İkinci denetimde Çözelti derişiminin etkisini sınarken zar yüzeyi, sıcaklık, süre ve örnek büyüklüğü sabit tutulmalıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Derişim etkisini araştırırken süre ve sıcaklık da rastgele değiştirilmelidir.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Ozmozda zardan geçen temel madde her zaman proteindir. Bu akıl yürütme 'Tekrarlı ölçüm, başlangıç-son değerlerinin kaydı ve uygun kontrol grubu deneysel çıkarımın güvenilirliğini artırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Derişim etkisini araştırırken süre ve sıcaklık da rastgele değiştirilmelidir. Bu akıl yürütme 'Difüzyon deneyinde taneciklerin net hareketi yüksek derişimden düşük derişime doğru gözlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Ozmoz deneyinde su geçişi nedeniyle hücre veya zar modelinin kütle/hacim değişimi ölçülebilir. İkinci denetimde Çözelti derişiminin etkisini sınarken zar yüzeyi, sıcaklık, süre ve örnek büyüklüğü sabit tutulmalıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Başlangıç ölçümüne gerek olmadan yalnız son görünüm yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Ozmoz deneyinde su geçişi nedeniyle hücre veya zar modelinin kütle/hacim değişimi ölçülebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Ozmoz deneyinde su geçişi nedeniyle hücre veya zar modelinin kütle/hacim değişimi ölçülebilir. İkinci denetimde Çözelti derişiminin etkisini sınarken zar yüzeyi, sıcaklık, süre ve örnek büyüklüğü sabit tutulmalıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Ozmozda zardan geçen temel madde her zaman proteindir. Bu akıl yürütme 'Tekrarlı ölçüm, başlangıç-son değerlerinin kaydı ve uygun kontrol grubu deneysel çıkarımın güvenilirliğini artırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Derişim etkisini araştırırken süre ve sıcaklık da rastgele değiştirilmelidir. Bu akıl yürütme 'Difüzyon deneyinde taneciklerin net hareketi yüksek derişimden düşük derişime doğru gözlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ozmoz deneyinde su geçişi nedeniyle hücre veya zar modelinin kütle/hacim değişimi ölçülebilir. İkinci denetimde Çözelti derişiminin etkisini sınarken zar yüzeyi, sıcaklık, süre ve örnek büyüklüğü sabit tutulmalıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Başlangıç ölçümüne gerek olmadan yalnız son görünüm yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Ozmoz deneyinde su geçişi nedeniyle hücre veya zar modelinin kütle/hacim değişimi ölçülebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Küçük moleküllerin hücre zarından pasif geçişi ile ilgili deney yapabilme hedefi için Ozmoz deneyinde su geçişi nedeniyle hücre veya zar modelinin kütle/hacim değişimi ölçülebilir. İkinci denetimde Çözelti derişiminin etkisini sınarken zar yüzeyi, sıcaklık, süre ve örnek büyüklüğü sabit tutulmalıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Küçük moleküllerin hücre zarından pasif geçişi ile ilgili deney yapabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0099-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-3-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-015","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0914f7f61d3bf9fd2296097e88e6c9367235fd3c7367c1d3b0423497b95b2038","reviewDecisionSha256":"bfe65def11dc49ee66ffa8a782767c3ff03850d664c5a6a935380763a14c3200","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0914f7f61d3bf9fd2296097e88e6c9367235fd3c7367c1d3b0423497b95b2038","reviewedHash":"sha256:0914f7f61d3bf9fd2296097e88e6c9367235fd3c7367c1d3b0423497b95b2038","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bfe65def11dc49ee66ffa8a782767c3ff03850d664c5a6a935380763a14c3200; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0099","contentProjectionSha256":"0914f7f61d3bf9fd2296097e88e6c9367235fd3c7367c1d3b0423497b95b2038","reviewDecisionSha256":"bfe65def11dc49ee66ffa8a782767c3ff03850d664c5a6a935380763a14c3200","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0100","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0100","questionNumber":100,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-3","topic":"Organizasyon","title":"Küçük moleküllerin hücre zarından pasif geçişi ile ilgili deney yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 100","objective":"Küçük moleküllerin hücre zarından pasif geçişi ile ilgili deney yapabilme","objectiveId":"Küçük moleküllerin hücre zarından pasif geçişi ile ilgili deney yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-015","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-015","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden difüzyon ve ozmoz deneyi konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Çözelti derişiminin etkisini sınarken zar yüzeyi, sıcaklık, süre ve örnek büyüklüğü sabit tutulmalıdır. İkinci denetimde Çözelti derişiminin etkisini sınarken zar yüzeyi, sıcaklık, süre ve örnek büyüklüğü sabit tutulmalıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Başlangıç ölçümüne gerek olmadan yalnız son görünüm yeterlidir.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Derişim etkisini araştırırken süre ve sıcaklık da rastgele değiştirilmelidir. Bu akıl yürütme 'Ozmoz deneyinde su geçişi nedeniyle hücre veya zar modelinin kütle/hacim değişimi ölçülebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Başlangıç ölçümüne gerek olmadan yalnız son görünüm yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Çözelti derişiminin etkisini sınarken zar yüzeyi, sıcaklık, süre ve örnek büyüklüğü sabit tutulmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Difüzyonda net hareket düşük derişimden yüksek derişime olur. Bu akıl yürütme 'Tekrarlı ölçüm, başlangıç-son değerlerinin kaydı ve uygun kontrol grubu deneysel çıkarımın güvenilirliğini artırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Çözelti derişiminin etkisini sınarken zar yüzeyi, sıcaklık, süre ve örnek büyüklüğü sabit tutulmalıdır. İkinci denetimde Çözelti derişiminin etkisini sınarken zar yüzeyi, sıcaklık, süre ve örnek büyüklüğü sabit tutulmalıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Çözelti derişiminin etkisini sınarken zar yüzeyi, sıcaklık, süre ve örnek büyüklüğü sabit tutulmalıdır. İkinci denetimde Çözelti derişiminin etkisini sınarken zar yüzeyi, sıcaklık, süre ve örnek büyüklüğü sabit tutulmalıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Derişim etkisini araştırırken süre ve sıcaklık da rastgele değiştirilmelidir. Bu akıl yürütme 'Ozmoz deneyinde su geçişi nedeniyle hücre veya zar modelinin kütle/hacim değişimi ölçülebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Başlangıç ölçümüne gerek olmadan yalnız son görünüm yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Çözelti derişiminin etkisini sınarken zar yüzeyi, sıcaklık, süre ve örnek büyüklüğü sabit tutulmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Difüzyonda net hareket düşük derişimden yüksek derişime olur. Bu akıl yürütme 'Tekrarlı ölçüm, başlangıç-son değerlerinin kaydı ve uygun kontrol grubu deneysel çıkarımın güvenilirliğini artırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Çözelti derişiminin etkisini sınarken zar yüzeyi, sıcaklık, süre ve örnek büyüklüğü sabit tutulmalıdır. İkinci denetimde Çözelti derişiminin etkisini sınarken zar yüzeyi, sıcaklık, süre ve örnek büyüklüğü sabit tutulmalıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Küçük moleküllerin hücre zarından pasif geçişi ile ilgili deney yapabilme hedefi için Çözelti derişiminin etkisini sınarken zar yüzeyi, sıcaklık, süre ve örnek büyüklüğü sabit tutulmalıdır. İkinci denetimde Çözelti derişiminin etkisini sınarken zar yüzeyi, sıcaklık, süre ve örnek büyüklüğü sabit tutulmalıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Küçük moleküllerin hücre zarından pasif geçişi ile ilgili deney yapabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0100-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-4-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-015","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"34235ac4b38dbb0d50ac4b52a8862a5258414e610acc756d8eb70afe480b5ae0","reviewDecisionSha256":"9d6fccc7b6d5f1e0ec3ea8b4c4b262734d59dc85f5d92f1e907967753acd93a3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:34235ac4b38dbb0d50ac4b52a8862a5258414e610acc756d8eb70afe480b5ae0","reviewedHash":"sha256:34235ac4b38dbb0d50ac4b52a8862a5258414e610acc756d8eb70afe480b5ae0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9d6fccc7b6d5f1e0ec3ea8b4c4b262734d59dc85f5d92f1e907967753acd93a3; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0100","contentProjectionSha256":"34235ac4b38dbb0d50ac4b52a8862a5258414e610acc756d8eb70afe480b5ae0","reviewDecisionSha256":"9d6fccc7b6d5f1e0ec3ea8b4c4b262734d59dc85f5d92f1e907967753acd93a3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0101","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0101","questionNumber":101,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-3","topic":"Organizasyon","title":"Küçük moleküllerin hücre zarından pasif geçişi ile ilgili deney yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 101","objective":"Küçük moleküllerin hücre zarından pasif geçişi ile ilgili deney yapabilme","objectiveId":"Küçük moleküllerin hücre zarından pasif geçişi ile ilgili deney yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-015","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-015","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden difüzyon ve ozmoz deneyi konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Tekrarlı ölçüm, başlangıç-son değerlerinin kaydı ve uygun kontrol grubu deneysel çıkarımın güvenilirliğini artırır. İkinci denetimde Çözelti derişiminin etkisini sınarken zar yüzeyi, sıcaklık, süre ve örnek büyüklüğü sabit tutulmalıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Tekrarlı ölçüm, başlangıç-son değerlerinin kaydı ve uygun kontrol grubu deneysel çıkarımın güvenilirliğini artırır. İkinci denetimde Çözelti derişiminin etkisini sınarken zar yüzeyi, sıcaklık, süre ve örnek büyüklüğü sabit tutulmalıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Başlangıç ölçümüne gerek olmadan yalnız son görünüm yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Tekrarlı ölçüm, başlangıç-son değerlerinin kaydı ve uygun kontrol grubu deneysel çıkarımın güvenilirliğini artırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Difüzyonda net hareket düşük derişimden yüksek derişime olur. Bu akıl yürütme 'Difüzyon deneyinde taneciklerin net hareketi yüksek derişimden düşük derişime doğru gözlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Ozmozda zardan geçen temel madde her zaman proteindir. Bu akıl yürütme 'Ozmoz deneyinde su geçişi nedeniyle hücre veya zar modelinin kütle/hacim değişimi ölçülebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Tekrarlı ölçüm, başlangıç-son değerlerinin kaydı ve uygun kontrol grubu deneysel çıkarımın güvenilirliğini artırır. İkinci denetimde Çözelti derişiminin etkisini sınarken zar yüzeyi, sıcaklık, süre ve örnek büyüklüğü sabit tutulmalıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tekrarlı ölçüm, başlangıç-son değerlerinin kaydı ve uygun kontrol grubu deneysel çıkarımın güvenilirliğini artırır. İkinci denetimde Çözelti derişiminin etkisini sınarken zar yüzeyi, sıcaklık, süre ve örnek büyüklüğü sabit tutulmalıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Başlangıç ölçümüne gerek olmadan yalnız son görünüm yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Tekrarlı ölçüm, başlangıç-son değerlerinin kaydı ve uygun kontrol grubu deneysel çıkarımın güvenilirliğini artırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Difüzyonda net hareket düşük derişimden yüksek derişime olur. Bu akıl yürütme 'Difüzyon deneyinde taneciklerin net hareketi yüksek derişimden düşük derişime doğru gözlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Ozmozda zardan geçen temel madde her zaman proteindir. Bu akıl yürütme 'Ozmoz deneyinde su geçişi nedeniyle hücre veya zar modelinin kütle/hacim değişimi ölçülebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Küçük moleküllerin hücre zarından pasif geçişi ile ilgili deney yapabilme hedefi için Tekrarlı ölçüm, başlangıç-son değerlerinin kaydı ve uygun kontrol grubu deneysel çıkarımın güvenilirliğini artırır. İkinci denetimde Çözelti derişiminin etkisini sınarken zar yüzeyi, sıcaklık, süre ve örnek büyüklüğü sabit tutulmalıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Küçük moleküllerin hücre zarından pasif geçişi ile ilgili deney yapabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0101-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-5-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-015","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bd4d90ff58a9babeeb43125238fb0d0a1658613cca8e64716b8e6d7dc41362c9","reviewDecisionSha256":"bc9d0ed59c12f4ee4aea63c55796887dda12527be2f71c160d334556ff4c780f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:bd4d90ff58a9babeeb43125238fb0d0a1658613cca8e64716b8e6d7dc41362c9","reviewedHash":"sha256:bd4d90ff58a9babeeb43125238fb0d0a1658613cca8e64716b8e6d7dc41362c9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bc9d0ed59c12f4ee4aea63c55796887dda12527be2f71c160d334556ff4c780f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0101","contentProjectionSha256":"bd4d90ff58a9babeeb43125238fb0d0a1658613cca8e64716b8e6d7dc41362c9","reviewDecisionSha256":"bc9d0ed59c12f4ee4aea63c55796887dda12527be2f71c160d334556ff4c780f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0102","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0102","questionNumber":102,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-3","topic":"Organizasyon","title":"Küçük moleküllerin hücre zarından pasif geçişi ile ilgili deney yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 102","objective":"Küçük moleküllerin hücre zarından pasif geçişi ile ilgili deney yapabilme","objectiveId":"Küçük moleküllerin hücre zarından pasif geçişi ile ilgili deney yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-015","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-015","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden difüzyon ve ozmoz deneyi konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Difüzyon deneyinde taneciklerin net hareketi yüksek derişimden düşük derişime doğru gözlenir. İkinci denetimde Tekrarlı ölçüm, başlangıç-son değerlerinin kaydı ve uygun kontrol grubu deneysel çıkarımın güvenilirliğini artırır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Difüzyonda net hareket düşük derişimden yüksek derişime olur. Bu akıl yürütme 'Ozmoz deneyinde su geçişi nedeniyle hücre veya zar modelinin kütle/hacim değişimi ölçülebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Difüzyon deneyinde taneciklerin net hareketi yüksek derişimden düşük derişime doğru gözlenir. İkinci denetimde Tekrarlı ölçüm, başlangıç-son değerlerinin kaydı ve uygun kontrol grubu deneysel çıkarımın güvenilirliğini artırır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Ozmozda zardan geçen temel madde her zaman proteindir. Bu akıl yürütme 'Çözelti derişiminin etkisini sınarken zar yüzeyi, sıcaklık, süre ve örnek büyüklüğü sabit tutulmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Derişim etkisini araştırırken süre ve sıcaklık da rastgele değiştirilmelidir. Bu akıl yürütme 'Tekrarlı ölçüm, başlangıç-son değerlerinin kaydı ve uygun kontrol grubu deneysel çıkarımın güvenilirliğini artırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Difüzyon deneyinde taneciklerin net hareketi yüksek derişimden düşük derişime doğru gözlenir. İkinci denetimde Tekrarlı ölçüm, başlangıç-son değerlerinin kaydı ve uygun kontrol grubu deneysel çıkarımın güvenilirliğini artırır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Difüzyonda net hareket düşük derişimden yüksek derişime olur. Bu akıl yürütme 'Ozmoz deneyinde su geçişi nedeniyle hücre veya zar modelinin kütle/hacim değişimi ölçülebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Difüzyon deneyinde taneciklerin net hareketi yüksek derişimden düşük derişime doğru gözlenir. İkinci denetimde Tekrarlı ölçüm, başlangıç-son değerlerinin kaydı ve uygun kontrol grubu deneysel çıkarımın güvenilirliğini artırır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Ozmozda zardan geçen temel madde her zaman proteindir. Bu akıl yürütme 'Çözelti derişiminin etkisini sınarken zar yüzeyi, sıcaklık, süre ve örnek büyüklüğü sabit tutulmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Derişim etkisini araştırırken süre ve sıcaklık da rastgele değiştirilmelidir. Bu akıl yürütme 'Tekrarlı ölçüm, başlangıç-son değerlerinin kaydı ve uygun kontrol grubu deneysel çıkarımın güvenilirliğini artırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Küçük moleküllerin hücre zarından pasif geçişi ile ilgili deney yapabilme hedefi için Difüzyon deneyinde taneciklerin net hareketi yüksek derişimden düşük derişime doğru gözlenir. İkinci denetimde Tekrarlı ölçüm, başlangıç-son değerlerinin kaydı ve uygun kontrol grubu deneysel çıkarımın güvenilirliğini artırır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Küçük moleküllerin hücre zarından pasif geçişi ile ilgili deney yapabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0102-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-6-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-015","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"186575adb76dceebb21da10307082f363997ce6c9df7c1fd8c558095160d3e0c","reviewDecisionSha256":"f4b50a16e283f9d9957a5d7153920f12a86768a2d48b197ed8f4bb17c0bdb561","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:186575adb76dceebb21da10307082f363997ce6c9df7c1fd8c558095160d3e0c","reviewedHash":"sha256:186575adb76dceebb21da10307082f363997ce6c9df7c1fd8c558095160d3e0c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f4b50a16e283f9d9957a5d7153920f12a86768a2d48b197ed8f4bb17c0bdb561; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0102","contentProjectionSha256":"186575adb76dceebb21da10307082f363997ce6c9df7c1fd8c558095160d3e0c","reviewDecisionSha256":"f4b50a16e283f9d9957a5d7153920f12a86768a2d48b197ed8f4bb17c0bdb561","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0103","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0103","questionNumber":103,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-3","topic":"Organizasyon","title":"Küçük moleküllerin hücre zarından pasif geçişi ile ilgili deney yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 103","objective":"Küçük moleküllerin hücre zarından pasif geçişi ile ilgili deney yapabilme","objectiveId":"Küçük moleküllerin hücre zarından pasif geçişi ile ilgili deney yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-015","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-015","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden difüzyon ve ozmoz deneyi konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ozmoz deneyinde su geçişi nedeniyle hücre veya zar modelinin kütle/hacim değişimi ölçülebilir. İkinci denetimde Tekrarlı ölçüm, başlangıç-son değerlerinin kaydı ve uygun kontrol grubu deneysel çıkarımın güvenilirliğini artırır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Ozmozda zardan geçen temel madde her zaman proteindir. Bu akıl yürütme 'Tekrarlı ölçüm, başlangıç-son değerlerinin kaydı ve uygun kontrol grubu deneysel çıkarımın güvenilirliğini artırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Derişim etkisini araştırırken süre ve sıcaklık da rastgele değiştirilmelidir. Bu akıl yürütme 'Difüzyon deneyinde taneciklerin net hareketi yüksek derişimden düşük derişime doğru gözlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Ozmoz deneyinde su geçişi nedeniyle hücre veya zar modelinin kütle/hacim değişimi ölçülebilir. İkinci denetimde Tekrarlı ölçüm, başlangıç-son değerlerinin kaydı ve uygun kontrol grubu deneysel çıkarımın güvenilirliğini artırır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Başlangıç ölçümüne gerek olmadan yalnız son görünüm yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Ozmoz deneyinde su geçişi nedeniyle hücre veya zar modelinin kütle/hacim değişimi ölçülebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Ozmoz deneyinde su geçişi nedeniyle hücre veya zar modelinin kütle/hacim değişimi ölçülebilir. İkinci denetimde Tekrarlı ölçüm, başlangıç-son değerlerinin kaydı ve uygun kontrol grubu deneysel çıkarımın güvenilirliğini artırır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Ozmozda zardan geçen temel madde her zaman proteindir. Bu akıl yürütme 'Tekrarlı ölçüm, başlangıç-son değerlerinin kaydı ve uygun kontrol grubu deneysel çıkarımın güvenilirliğini artırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Derişim etkisini araştırırken süre ve sıcaklık da rastgele değiştirilmelidir. Bu akıl yürütme 'Difüzyon deneyinde taneciklerin net hareketi yüksek derişimden düşük derişime doğru gözlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ozmoz deneyinde su geçişi nedeniyle hücre veya zar modelinin kütle/hacim değişimi ölçülebilir. İkinci denetimde Tekrarlı ölçüm, başlangıç-son değerlerinin kaydı ve uygun kontrol grubu deneysel çıkarımın güvenilirliğini artırır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Başlangıç ölçümüne gerek olmadan yalnız son görünüm yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Ozmoz deneyinde su geçişi nedeniyle hücre veya zar modelinin kütle/hacim değişimi ölçülebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Küçük moleküllerin hücre zarından pasif geçişi ile ilgili deney yapabilme hedefi için Ozmoz deneyinde su geçişi nedeniyle hücre veya zar modelinin kütle/hacim değişimi ölçülebilir. İkinci denetimde Tekrarlı ölçüm, başlangıç-son değerlerinin kaydı ve uygun kontrol grubu deneysel çıkarımın güvenilirliğini artırır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Küçük moleküllerin hücre zarından pasif geçişi ile ilgili deney yapabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0103-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-7-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-015","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6a7d53854bdb999f825cdf0beb7c25b5ddf610ef17e79be6713925428aef9cad","reviewDecisionSha256":"aea7788cb5a05148954a9c7e7f213f875609279a93a91f3ddfb978cda4ae966e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6a7d53854bdb999f825cdf0beb7c25b5ddf610ef17e79be6713925428aef9cad","reviewedHash":"sha256:6a7d53854bdb999f825cdf0beb7c25b5ddf610ef17e79be6713925428aef9cad","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:aea7788cb5a05148954a9c7e7f213f875609279a93a91f3ddfb978cda4ae966e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0103","contentProjectionSha256":"6a7d53854bdb999f825cdf0beb7c25b5ddf610ef17e79be6713925428aef9cad","reviewDecisionSha256":"aea7788cb5a05148954a9c7e7f213f875609279a93a91f3ddfb978cda4ae966e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0104","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0104","questionNumber":104,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-3","topic":"Organizasyon","title":"Küçük moleküllerin hücre zarından pasif geçişi ile ilgili deney yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 104","objective":"Küçük moleküllerin hücre zarından pasif geçişi ile ilgili deney yapabilme","objectiveId":"Küçük moleküllerin hücre zarından pasif geçişi ile ilgili deney yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-015","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-015","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden difüzyon ve ozmoz deneyi konusunu inceler. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Çözelti derişiminin etkisini sınarken zar yüzeyi, sıcaklık, süre ve örnek büyüklüğü sabit tutulmalıdır. İkinci denetimde Tekrarlı ölçüm, başlangıç-son değerlerinin kaydı ve uygun kontrol grubu deneysel çıkarımın güvenilirliğini artırır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Derişim etkisini araştırırken süre ve sıcaklık da rastgele değiştirilmelidir. Bu akıl yürütme 'Ozmoz deneyinde su geçişi nedeniyle hücre veya zar modelinin kütle/hacim değişimi ölçülebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Başlangıç ölçümüne gerek olmadan yalnız son görünüm yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Çözelti derişiminin etkisini sınarken zar yüzeyi, sıcaklık, süre ve örnek büyüklüğü sabit tutulmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Difüzyonda net hareket düşük derişimden yüksek derişime olur. Bu akıl yürütme 'Tekrarlı ölçüm, başlangıç-son değerlerinin kaydı ve uygun kontrol grubu deneysel çıkarımın güvenilirliğini artırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Çözelti derişiminin etkisini sınarken zar yüzeyi, sıcaklık, süre ve örnek büyüklüğü sabit tutulmalıdır. İkinci denetimde Tekrarlı ölçüm, başlangıç-son değerlerinin kaydı ve uygun kontrol grubu deneysel çıkarımın güvenilirliğini artırır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Çözelti derişiminin etkisini sınarken zar yüzeyi, sıcaklık, süre ve örnek büyüklüğü sabit tutulmalıdır. İkinci denetimde Tekrarlı ölçüm, başlangıç-son değerlerinin kaydı ve uygun kontrol grubu deneysel çıkarımın güvenilirliğini artırır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Derişim etkisini araştırırken süre ve sıcaklık da rastgele değiştirilmelidir. Bu akıl yürütme 'Ozmoz deneyinde su geçişi nedeniyle hücre veya zar modelinin kütle/hacim değişimi ölçülebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Başlangıç ölçümüne gerek olmadan yalnız son görünüm yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Çözelti derişiminin etkisini sınarken zar yüzeyi, sıcaklık, süre ve örnek büyüklüğü sabit tutulmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Difüzyonda net hareket düşük derişimden yüksek derişime olur. Bu akıl yürütme 'Tekrarlı ölçüm, başlangıç-son değerlerinin kaydı ve uygun kontrol grubu deneysel çıkarımın güvenilirliğini artırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Çözelti derişiminin etkisini sınarken zar yüzeyi, sıcaklık, süre ve örnek büyüklüğü sabit tutulmalıdır. İkinci denetimde Tekrarlı ölçüm, başlangıç-son değerlerinin kaydı ve uygun kontrol grubu deneysel çıkarımın güvenilirliğini artırır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Küçük moleküllerin hücre zarından pasif geçişi ile ilgili deney yapabilme hedefi için Çözelti derişiminin etkisini sınarken zar yüzeyi, sıcaklık, süre ve örnek büyüklüğü sabit tutulmalıdır. İkinci denetimde Tekrarlı ölçüm, başlangıç-son değerlerinin kaydı ve uygun kontrol grubu deneysel çıkarımın güvenilirliğini artırır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Küçük moleküllerin hücre zarından pasif geçişi ile ilgili deney yapabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0104-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-8-case-11","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-015","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"671c2c5ae232113c0c797663d6bdfd86276561c8da30bb36d6aaa9e419c8ec8c","reviewDecisionSha256":"d07f8afb4d9caaa01a64baca6b47e7671474945b48e5bcdfee246f619493e388","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:671c2c5ae232113c0c797663d6bdfd86276561c8da30bb36d6aaa9e419c8ec8c","reviewedHash":"sha256:671c2c5ae232113c0c797663d6bdfd86276561c8da30bb36d6aaa9e419c8ec8c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d07f8afb4d9caaa01a64baca6b47e7671474945b48e5bcdfee246f619493e388; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0104","contentProjectionSha256":"671c2c5ae232113c0c797663d6bdfd86276561c8da30bb36d6aaa9e419c8ec8c","reviewDecisionSha256":"d07f8afb4d9caaa01a64baca6b47e7671474945b48e5bcdfee246f619493e388","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0105","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0105","questionNumber":105,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-6","topic":"Yaşam","title":"Organik moleküllerin yapısı ve çeşitleriyle ilgili bilgi toplayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 105","objective":"Organik moleküllerin yapısı ve çeşitleriyle ilgili bilgi toplayabilme","objectiveId":"Organik moleküllerin yapısı ve çeşitleriyle ilgili bilgi toplayabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-010","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-010","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden organik moleküller konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Karbohidratlar monosakkaritlerden. İkinci denetimde nükleik asitler nükleotitlerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Karbohidratlar monosakkaritlerden. İkinci denetimde nükleik asitler nükleotitlerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bütün organik moleküllerin yapı birimi glikozdur. Bu akıl yürütme 'nükleik asitler nükleotitlerden oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Fosfolipit yalnız enerji depolar ve hücre zarında bulunmaz. Bu akıl yürütme 'Trigliserit gliserol ve yağ asitlerinden, fosfolipit ise zar yapısına uygun hidrofilik ve hidrofobik bölümlerden oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","DNA amino asitlerden oluşan bir proteindir. Bu akıl yürütme 'RNA protein sentezi ve gen ifadesinin farklı basamaklarında görev alır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Karbohidratlar monosakkaritlerden. İkinci denetimde nükleik asitler nükleotitlerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Karbohidratlar monosakkaritlerden. İkinci denetimde nükleik asitler nükleotitlerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bütün organik moleküllerin yapı birimi glikozdur. Bu akıl yürütme 'nükleik asitler nükleotitlerden oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Fosfolipit yalnız enerji depolar ve hücre zarında bulunmaz. Bu akıl yürütme 'Trigliserit gliserol ve yağ asitlerinden, fosfolipit ise zar yapısına uygun hidrofilik ve hidrofobik bölümlerden oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'DNA amino asitlerden oluşan bir proteindir. Bu akıl yürütme 'RNA protein sentezi ve gen ifadesinin farklı basamaklarında görev alır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Organik moleküllerin yapısı ve çeşitleriyle ilgili bilgi toplayabilme hedefi için Karbohidratlar monosakkaritlerden. İkinci denetimde nükleik asitler nükleotitlerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Organik moleküllerin yapısı ve çeşitleriyle ilgili bilgi toplayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0105-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-9-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-010","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"181eb76b553c38540d0fb175ab014573d961e9009f45b9f70bfb8895daf1bd95","reviewDecisionSha256":"742c51b83be485d89bf1740ec642c752f66aaee3ecb0f07114bdb81e4751cbdf","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:181eb76b553c38540d0fb175ab014573d961e9009f45b9f70bfb8895daf1bd95","reviewedHash":"sha256:181eb76b553c38540d0fb175ab014573d961e9009f45b9f70bfb8895daf1bd95","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:742c51b83be485d89bf1740ec642c752f66aaee3ecb0f07114bdb81e4751cbdf; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0105","contentProjectionSha256":"181eb76b553c38540d0fb175ab014573d961e9009f45b9f70bfb8895daf1bd95","reviewDecisionSha256":"742c51b83be485d89bf1740ec642c752f66aaee3ecb0f07114bdb81e4751cbdf","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0106","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0106","questionNumber":106,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-6","topic":"Yaşam","title":"Organik moleküllerin yapısı ve çeşitleriyle ilgili bilgi toplayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 106","objective":"Organik moleküllerin yapısı ve çeşitleriyle ilgili bilgi toplayabilme","objectiveId":"Organik moleküllerin yapısı ve çeşitleriyle ilgili bilgi toplayabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-010","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-010","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden organik moleküller konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: nükleik asitler nükleotitlerden oluşur. İkinci denetimde nükleik asitler nükleotitlerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Fosfolipit yalnız enerji depolar ve hücre zarında bulunmaz. Bu akıl yürütme 'RNA protein sentezi ve gen ifadesinin farklı basamaklarında görev alır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","nükleik asitler nükleotitlerden oluşur. İkinci denetimde nükleik asitler nükleotitlerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","DNA amino asitlerden oluşan bir proteindir. Bu akıl yürütme 'Organik molekül bilgisi toplanırken molekül yapısı, yapı birimi, bağ türü ve biyolojik görev ayrı alanlarda kaydedilip kaynakla doğrulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Kaynağı belirsiz ürün reklamı molekül yapısı için birincil bilimsel kanıttır. Bu akıl yürütme 'Karbohidratlar monosakkaritlerden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"nükleik asitler nükleotitlerden oluşur. İkinci denetimde nükleik asitler nükleotitlerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Fosfolipit yalnız enerji depolar ve hücre zarında bulunmaz. Bu akıl yürütme 'RNA protein sentezi ve gen ifadesinin farklı basamaklarında görev alır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'nükleik asitler nükleotitlerden oluşur. İkinci denetimde nükleik asitler nükleotitlerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'DNA amino asitlerden oluşan bir proteindir. Bu akıl yürütme 'Organik molekül bilgisi toplanırken molekül yapısı, yapı birimi, bağ türü ve biyolojik görev ayrı alanlarda kaydedilip kaynakla doğrulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Kaynağı belirsiz ürün reklamı molekül yapısı için birincil bilimsel kanıttır. Bu akıl yürütme 'Karbohidratlar monosakkaritlerden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Organik moleküllerin yapısı ve çeşitleriyle ilgili bilgi toplayabilme hedefi için nükleik asitler nükleotitlerden oluşur. İkinci denetimde nükleik asitler nükleotitlerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Organik moleküllerin yapısı ve çeşitleriyle ilgili bilgi toplayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0106-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-10-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-010","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c6e8fa107f190a86e1e268c1eb344beb28de5b04a4ea4945a83fcb11afbfcfde","reviewDecisionSha256":"4dab5196916d83541e267d037f5f8e4ee71f26306a139be59f1b7b2aec1d7643","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c6e8fa107f190a86e1e268c1eb344beb28de5b04a4ea4945a83fcb11afbfcfde","reviewedHash":"sha256:c6e8fa107f190a86e1e268c1eb344beb28de5b04a4ea4945a83fcb11afbfcfde","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4dab5196916d83541e267d037f5f8e4ee71f26306a139be59f1b7b2aec1d7643; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0106","contentProjectionSha256":"c6e8fa107f190a86e1e268c1eb344beb28de5b04a4ea4945a83fcb11afbfcfde","reviewDecisionSha256":"4dab5196916d83541e267d037f5f8e4ee71f26306a139be59f1b7b2aec1d7643","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0107","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0107","questionNumber":107,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-6","topic":"Yaşam","title":"Organik moleküllerin yapısı ve çeşitleriyle ilgili bilgi toplayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 107","objective":"Organik moleküllerin yapısı ve çeşitleriyle ilgili bilgi toplayabilme","objectiveId":"Organik moleküllerin yapısı ve çeşitleriyle ilgili bilgi toplayabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-010","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-010","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden organik moleküller konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Trigliserit gliserol ve yağ asitlerinden, fosfolipit ise zar yapısına uygun hidrofilik ve hidrofobik bölümlerden oluşur. İkinci denetimde nükleik asitler nükleotitlerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["DNA amino asitlerden oluşan bir proteindir. Bu akıl yürütme 'Karbohidratlar monosakkaritlerden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Kaynağı belirsiz ürün reklamı molekül yapısı için birincil bilimsel kanıttır. Bu akıl yürütme 'nükleik asitler nükleotitlerden oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Trigliserit gliserol ve yağ asitlerinden, fosfolipit ise zar yapısına uygun hidrofilik ve hidrofobik bölümlerden oluşur. İkinci denetimde nükleik asitler nükleotitlerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bütün organik moleküllerin yapı birimi glikozdur. Bu akıl yürütme 'Trigliserit gliserol ve yağ asitlerinden, fosfolipit ise zar yapısına uygun hidrofilik ve hidrofobik bölümlerden oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Trigliserit gliserol ve yağ asitlerinden, fosfolipit ise zar yapısına uygun hidrofilik ve hidrofobik bölümlerden oluşur. İkinci denetimde nükleik asitler nükleotitlerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'DNA amino asitlerden oluşan bir proteindir. Bu akıl yürütme 'Karbohidratlar monosakkaritlerden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Kaynağı belirsiz ürün reklamı molekül yapısı için birincil bilimsel kanıttır. Bu akıl yürütme 'nükleik asitler nükleotitlerden oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Trigliserit gliserol ve yağ asitlerinden, fosfolipit ise zar yapısına uygun hidrofilik ve hidrofobik bölümlerden oluşur. İkinci denetimde nükleik asitler nükleotitlerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bütün organik moleküllerin yapı birimi glikozdur. Bu akıl yürütme 'Trigliserit gliserol ve yağ asitlerinden, fosfolipit ise zar yapısına uygun hidrofilik ve hidrofobik bölümlerden oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Organik moleküllerin yapısı ve çeşitleriyle ilgili bilgi toplayabilme hedefi için Trigliserit gliserol ve yağ asitlerinden, fosfolipit ise zar yapısına uygun hidrofilik ve hidrofobik bölümlerden oluşur. İkinci denetimde nükleik asitler nükleotitlerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Organik moleküllerin yapısı ve çeşitleriyle ilgili bilgi toplayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0107-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-11-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-010","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"34f9e421cb76e242153f45bb8ba6d1937009842822759c15deb7be5b41a0014c","reviewDecisionSha256":"eeefd66c9c456683ef1ee0ccbd65cdb634c59fe6682a78ea3abd4a16eef52cd2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:34f9e421cb76e242153f45bb8ba6d1937009842822759c15deb7be5b41a0014c","reviewedHash":"sha256:34f9e421cb76e242153f45bb8ba6d1937009842822759c15deb7be5b41a0014c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:eeefd66c9c456683ef1ee0ccbd65cdb634c59fe6682a78ea3abd4a16eef52cd2; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0107","contentProjectionSha256":"34f9e421cb76e242153f45bb8ba6d1937009842822759c15deb7be5b41a0014c","reviewDecisionSha256":"eeefd66c9c456683ef1ee0ccbd65cdb634c59fe6682a78ea3abd4a16eef52cd2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0108","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0108","questionNumber":108,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-6","topic":"Yaşam","title":"Organik moleküllerin yapısı ve çeşitleriyle ilgili bilgi toplayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 108","objective":"Organik moleküllerin yapısı ve çeşitleriyle ilgili bilgi toplayabilme","objectiveId":"Organik moleküllerin yapısı ve çeşitleriyle ilgili bilgi toplayabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-010","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-010","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden organik moleküller konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: RNA protein sentezi ve gen ifadesinin farklı basamaklarında görev alır. İkinci denetimde nükleik asitler nükleotitlerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Kaynağı belirsiz ürün reklamı molekül yapısı için birincil bilimsel kanıttır. Bu akıl yürütme 'Trigliserit gliserol ve yağ asitlerinden, fosfolipit ise zar yapısına uygun hidrofilik ve hidrofobik bölümlerden oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bütün organik moleküllerin yapı birimi glikozdur. Bu akıl yürütme 'RNA protein sentezi ve gen ifadesinin farklı basamaklarında görev alır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Fosfolipit yalnız enerji depolar ve hücre zarında bulunmaz. Bu akıl yürütme 'Organik molekül bilgisi toplanırken molekül yapısı, yapı birimi, bağ türü ve biyolojik görev ayrı alanlarda kaydedilip kaynakla doğrulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","RNA protein sentezi ve gen ifadesinin farklı basamaklarında görev alır. İkinci denetimde nükleik asitler nükleotitlerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"RNA protein sentezi ve gen ifadesinin farklı basamaklarında görev alır. İkinci denetimde nükleik asitler nükleotitlerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Kaynağı belirsiz ürün reklamı molekül yapısı için birincil bilimsel kanıttır. Bu akıl yürütme 'Trigliserit gliserol ve yağ asitlerinden, fosfolipit ise zar yapısına uygun hidrofilik ve hidrofobik bölümlerden oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Bütün organik moleküllerin yapı birimi glikozdur. Bu akıl yürütme 'RNA protein sentezi ve gen ifadesinin farklı basamaklarında görev alır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Fosfolipit yalnız enerji depolar ve hücre zarında bulunmaz. Bu akıl yürütme 'Organik molekül bilgisi toplanırken molekül yapısı, yapı birimi, bağ türü ve biyolojik görev ayrı alanlarda kaydedilip kaynakla doğrulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'RNA protein sentezi ve gen ifadesinin farklı basamaklarında görev alır. İkinci denetimde nükleik asitler nükleotitlerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Organik moleküllerin yapısı ve çeşitleriyle ilgili bilgi toplayabilme hedefi için RNA protein sentezi ve gen ifadesinin farklı basamaklarında görev alır. İkinci denetimde nükleik asitler nükleotitlerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Organik moleküllerin yapısı ve çeşitleriyle ilgili bilgi toplayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0108-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-12-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-010","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cdfb8a5932f53624bddb7cd1b1b469d124c23d4a164b7bc0a6c8db6bdb8a4095","reviewDecisionSha256":"bc5f71578dc273088f0d85e327dbcd1aad8622142958dc673f68e2927c0b915e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:cdfb8a5932f53624bddb7cd1b1b469d124c23d4a164b7bc0a6c8db6bdb8a4095","reviewedHash":"sha256:cdfb8a5932f53624bddb7cd1b1b469d124c23d4a164b7bc0a6c8db6bdb8a4095","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bc5f71578dc273088f0d85e327dbcd1aad8622142958dc673f68e2927c0b915e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0108","contentProjectionSha256":"cdfb8a5932f53624bddb7cd1b1b469d124c23d4a164b7bc0a6c8db6bdb8a4095","reviewDecisionSha256":"bc5f71578dc273088f0d85e327dbcd1aad8622142958dc673f68e2927c0b915e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0109","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0109","questionNumber":109,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-6","topic":"Yaşam","title":"Organik moleküllerin yapısı ve çeşitleriyle ilgili bilgi toplayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 109","objective":"Organik moleküllerin yapısı ve çeşitleriyle ilgili bilgi toplayabilme","objectiveId":"Organik moleküllerin yapısı ve çeşitleriyle ilgili bilgi toplayabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-010","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-010","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden organik moleküller konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Organik molekül bilgisi toplanırken molekül yapısı, yapı birimi, bağ türü ve biyolojik görev ayrı alanlarda kaydedilip kaynakla doğrulanır. İkinci denetimde nükleik asitler nükleotitlerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Organik molekül bilgisi toplanırken molekül yapısı, yapı birimi, bağ türü ve biyolojik görev ayrı alanlarda kaydedilip kaynakla doğrulanır. İkinci denetimde nükleik asitler nükleotitlerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bütün organik moleküllerin yapı birimi glikozdur. Bu akıl yürütme 'Organik molekül bilgisi toplanırken molekül yapısı, yapı birimi, bağ türü ve biyolojik görev ayrı alanlarda kaydedilip kaynakla doğrulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Fosfolipit yalnız enerji depolar ve hücre zarında bulunmaz. Bu akıl yürütme 'Karbohidratlar monosakkaritlerden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","DNA amino asitlerden oluşan bir proteindir. Bu akıl yürütme 'nükleik asitler nükleotitlerden oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Organik molekül bilgisi toplanırken molekül yapısı, yapı birimi, bağ türü ve biyolojik görev ayrı alanlarda kaydedilip kaynakla doğrulanır. İkinci denetimde nükleik asitler nükleotitlerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Organik molekül bilgisi toplanırken molekül yapısı, yapı birimi, bağ türü ve biyolojik görev ayrı alanlarda kaydedilip kaynakla doğrulanır. İkinci denetimde nükleik asitler nükleotitlerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bütün organik moleküllerin yapı birimi glikozdur. Bu akıl yürütme 'Organik molekül bilgisi toplanırken molekül yapısı, yapı birimi, bağ türü ve biyolojik görev ayrı alanlarda kaydedilip kaynakla doğrulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Fosfolipit yalnız enerji depolar ve hücre zarında bulunmaz. Bu akıl yürütme 'Karbohidratlar monosakkaritlerden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'DNA amino asitlerden oluşan bir proteindir. Bu akıl yürütme 'nükleik asitler nükleotitlerden oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Organik moleküllerin yapısı ve çeşitleriyle ilgili bilgi toplayabilme hedefi için Organik molekül bilgisi toplanırken molekül yapısı, yapı birimi, bağ türü ve biyolojik görev ayrı alanlarda kaydedilip kaynakla doğrulanır. İkinci denetimde nükleik asitler nükleotitlerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Organik moleküllerin yapısı ve çeşitleriyle ilgili bilgi toplayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0109-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-13-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-010","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"206bf5a81280e6a794102a0507332ced3a200fe1b2a6a158c59a157cd020b2fd","reviewDecisionSha256":"b7b88407a27bcbdff579c0244fdf96ee7c6bbde7251b7ff75000aebbaf7a28e9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:206bf5a81280e6a794102a0507332ced3a200fe1b2a6a158c59a157cd020b2fd","reviewedHash":"sha256:206bf5a81280e6a794102a0507332ced3a200fe1b2a6a158c59a157cd020b2fd","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b7b88407a27bcbdff579c0244fdf96ee7c6bbde7251b7ff75000aebbaf7a28e9; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0109","contentProjectionSha256":"206bf5a81280e6a794102a0507332ced3a200fe1b2a6a158c59a157cd020b2fd","reviewDecisionSha256":"b7b88407a27bcbdff579c0244fdf96ee7c6bbde7251b7ff75000aebbaf7a28e9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0110","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0110","questionNumber":110,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-6","topic":"Yaşam","title":"Organik moleküllerin yapısı ve çeşitleriyle ilgili bilgi toplayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 110","objective":"Organik moleküllerin yapısı ve çeşitleriyle ilgili bilgi toplayabilme","objectiveId":"Organik moleküllerin yapısı ve çeşitleriyle ilgili bilgi toplayabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-010","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-010","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden organik moleküller konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Karbohidratlar monosakkaritlerden. İkinci denetimde Trigliserit gliserol ve yağ asitlerinden, fosfolipit ise zar yapısına uygun hidrofilik ve hidrofobik bölümlerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Fosfolipit yalnız enerji depolar ve hücre zarında bulunmaz. Bu akıl yürütme 'nükleik asitler nükleotitlerden oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Karbohidratlar monosakkaritlerden. İkinci denetimde Trigliserit gliserol ve yağ asitlerinden, fosfolipit ise zar yapısına uygun hidrofilik ve hidrofobik bölümlerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","DNA amino asitlerden oluşan bir proteindir. Bu akıl yürütme 'Trigliserit gliserol ve yağ asitlerinden, fosfolipit ise zar yapısına uygun hidrofilik ve hidrofobik bölümlerden oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Kaynağı belirsiz ürün reklamı molekül yapısı için birincil bilimsel kanıttır. Bu akıl yürütme 'RNA protein sentezi ve gen ifadesinin farklı basamaklarında görev alır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Karbohidratlar monosakkaritlerden. İkinci denetimde Trigliserit gliserol ve yağ asitlerinden, fosfolipit ise zar yapısına uygun hidrofilik ve hidrofobik bölümlerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Fosfolipit yalnız enerji depolar ve hücre zarında bulunmaz. Bu akıl yürütme 'nükleik asitler nükleotitlerden oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Karbohidratlar monosakkaritlerden. İkinci denetimde Trigliserit gliserol ve yağ asitlerinden, fosfolipit ise zar yapısına uygun hidrofilik ve hidrofobik bölümlerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'DNA amino asitlerden oluşan bir proteindir. Bu akıl yürütme 'Trigliserit gliserol ve yağ asitlerinden, fosfolipit ise zar yapısına uygun hidrofilik ve hidrofobik bölümlerden oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Kaynağı belirsiz ürün reklamı molekül yapısı için birincil bilimsel kanıttır. Bu akıl yürütme 'RNA protein sentezi ve gen ifadesinin farklı basamaklarında görev alır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Organik moleküllerin yapısı ve çeşitleriyle ilgili bilgi toplayabilme hedefi için Karbohidratlar monosakkaritlerden. İkinci denetimde Trigliserit gliserol ve yağ asitlerinden, fosfolipit ise zar yapısına uygun hidrofilik ve hidrofobik bölümlerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Organik moleküllerin yapısı ve çeşitleriyle ilgili bilgi toplayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0110-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-14-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-010","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0c0133c978bd8fabc4cafa50d8da658916a438bda0d3c0f6fc1e93d1f8879590","reviewDecisionSha256":"9c627330e2e066452a5e7f4b67478be11f3963fec66b26a288b51a63977a3f9b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0c0133c978bd8fabc4cafa50d8da658916a438bda0d3c0f6fc1e93d1f8879590","reviewedHash":"sha256:0c0133c978bd8fabc4cafa50d8da658916a438bda0d3c0f6fc1e93d1f8879590","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9c627330e2e066452a5e7f4b67478be11f3963fec66b26a288b51a63977a3f9b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0110","contentProjectionSha256":"0c0133c978bd8fabc4cafa50d8da658916a438bda0d3c0f6fc1e93d1f8879590","reviewDecisionSha256":"9c627330e2e066452a5e7f4b67478be11f3963fec66b26a288b51a63977a3f9b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0111","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0111","questionNumber":111,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-6","topic":"Yaşam","title":"Organik moleküllerin yapısı ve çeşitleriyle ilgili bilgi toplayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 111","objective":"Organik moleküllerin yapısı ve çeşitleriyle ilgili bilgi toplayabilme","objectiveId":"Organik moleküllerin yapısı ve çeşitleriyle ilgili bilgi toplayabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-010","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-010","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden organik moleküller konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: nükleik asitler nükleotitlerden oluşur. İkinci denetimde Trigliserit gliserol ve yağ asitlerinden, fosfolipit ise zar yapısına uygun hidrofilik ve hidrofobik bölümlerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["DNA amino asitlerden oluşan bir proteindir. Bu akıl yürütme 'RNA protein sentezi ve gen ifadesinin farklı basamaklarında görev alır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Kaynağı belirsiz ürün reklamı molekül yapısı için birincil bilimsel kanıttır. Bu akıl yürütme 'Organik molekül bilgisi toplanırken molekül yapısı, yapı birimi, bağ türü ve biyolojik görev ayrı alanlarda kaydedilip kaynakla doğrulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","nükleik asitler nükleotitlerden oluşur. İkinci denetimde Trigliserit gliserol ve yağ asitlerinden, fosfolipit ise zar yapısına uygun hidrofilik ve hidrofobik bölümlerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bütün organik moleküllerin yapı birimi glikozdur. Bu akıl yürütme 'Karbohidratlar monosakkaritlerden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"nükleik asitler nükleotitlerden oluşur. İkinci denetimde Trigliserit gliserol ve yağ asitlerinden, fosfolipit ise zar yapısına uygun hidrofilik ve hidrofobik bölümlerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'DNA amino asitlerden oluşan bir proteindir. Bu akıl yürütme 'RNA protein sentezi ve gen ifadesinin farklı basamaklarında görev alır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kaynağı belirsiz ürün reklamı molekül yapısı için birincil bilimsel kanıttır. Bu akıl yürütme 'Organik molekül bilgisi toplanırken molekül yapısı, yapı birimi, bağ türü ve biyolojik görev ayrı alanlarda kaydedilip kaynakla doğrulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'nükleik asitler nükleotitlerden oluşur. İkinci denetimde Trigliserit gliserol ve yağ asitlerinden, fosfolipit ise zar yapısına uygun hidrofilik ve hidrofobik bölümlerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bütün organik moleküllerin yapı birimi glikozdur. Bu akıl yürütme 'Karbohidratlar monosakkaritlerden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Organik moleküllerin yapısı ve çeşitleriyle ilgili bilgi toplayabilme hedefi için nükleik asitler nükleotitlerden oluşur. İkinci denetimde Trigliserit gliserol ve yağ asitlerinden, fosfolipit ise zar yapısına uygun hidrofilik ve hidrofobik bölümlerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Organik moleküllerin yapısı ve çeşitleriyle ilgili bilgi toplayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0111-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-15-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-010","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"793768615c139ed54e08b64242cf4c1ac2a80f9a7e315378ba51197ea81874d4","reviewDecisionSha256":"d5216b16214c64281785ba1c81e6d95038769193d53664a95a16114dda7d752d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:793768615c139ed54e08b64242cf4c1ac2a80f9a7e315378ba51197ea81874d4","reviewedHash":"sha256:793768615c139ed54e08b64242cf4c1ac2a80f9a7e315378ba51197ea81874d4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d5216b16214c64281785ba1c81e6d95038769193d53664a95a16114dda7d752d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0111","contentProjectionSha256":"793768615c139ed54e08b64242cf4c1ac2a80f9a7e315378ba51197ea81874d4","reviewDecisionSha256":"d5216b16214c64281785ba1c81e6d95038769193d53664a95a16114dda7d752d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0112","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0112","questionNumber":112,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-6","topic":"Yaşam","title":"Organik moleküllerin yapısı ve çeşitleriyle ilgili bilgi toplayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 112","objective":"Organik moleküllerin yapısı ve çeşitleriyle ilgili bilgi toplayabilme","objectiveId":"Organik moleküllerin yapısı ve çeşitleriyle ilgili bilgi toplayabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-010","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-010","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden organik moleküller konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Trigliserit gliserol ve yağ asitlerinden, fosfolipit ise zar yapısına uygun hidrofilik ve hidrofobik bölümlerden oluşur. İkinci denetimde Trigliserit gliserol ve yağ asitlerinden, fosfolipit ise zar yapısına uygun hidrofilik ve hidrofobik bölümlerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Kaynağı belirsiz ürün reklamı molekül yapısı için birincil bilimsel kanıttır. Bu akıl yürütme 'Karbohidratlar monosakkaritlerden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Bütün organik moleküllerin yapı birimi glikozdur. Bu akıl yürütme 'nükleik asitler nükleotitlerden oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Fosfolipit yalnız enerji depolar ve hücre zarında bulunmaz. Bu akıl yürütme 'Trigliserit gliserol ve yağ asitlerinden, fosfolipit ise zar yapısına uygun hidrofilik ve hidrofobik bölümlerden oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Trigliserit gliserol ve yağ asitlerinden, fosfolipit ise zar yapısına uygun hidrofilik ve hidrofobik bölümlerden oluşur. İkinci denetimde Trigliserit gliserol ve yağ asitlerinden, fosfolipit ise zar yapısına uygun hidrofilik ve hidrofobik bölümlerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Trigliserit gliserol ve yağ asitlerinden, fosfolipit ise zar yapısına uygun hidrofilik ve hidrofobik bölümlerden oluşur. İkinci denetimde Trigliserit gliserol ve yağ asitlerinden, fosfolipit ise zar yapısına uygun hidrofilik ve hidrofobik bölümlerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kaynağı belirsiz ürün reklamı molekül yapısı için birincil bilimsel kanıttır. Bu akıl yürütme 'Karbohidratlar monosakkaritlerden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Bütün organik moleküllerin yapı birimi glikozdur. Bu akıl yürütme 'nükleik asitler nükleotitlerden oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Fosfolipit yalnız enerji depolar ve hücre zarında bulunmaz. Bu akıl yürütme 'Trigliserit gliserol ve yağ asitlerinden, fosfolipit ise zar yapısına uygun hidrofilik ve hidrofobik bölümlerden oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Trigliserit gliserol ve yağ asitlerinden, fosfolipit ise zar yapısına uygun hidrofilik ve hidrofobik bölümlerden oluşur. İkinci denetimde Trigliserit gliserol ve yağ asitlerinden, fosfolipit ise zar yapısına uygun hidrofilik ve hidrofobik bölümlerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Organik moleküllerin yapısı ve çeşitleriyle ilgili bilgi toplayabilme hedefi için Trigliserit gliserol ve yağ asitlerinden, fosfolipit ise zar yapısına uygun hidrofilik ve hidrofobik bölümlerden oluşur. İkinci denetimde Trigliserit gliserol ve yağ asitlerinden, fosfolipit ise zar yapısına uygun hidrofilik ve hidrofobik bölümlerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Organik moleküllerin yapısı ve çeşitleriyle ilgili bilgi toplayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0112-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-16-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-010","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"672784621954124f57061c7abcd7cee139be7dda7c9aa701b5a63dad4df63a35","reviewDecisionSha256":"898f027175e83ffc34124bda9e5d7042a665d27ef15b6ad5512c5ed07cbf6f55","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:672784621954124f57061c7abcd7cee139be7dda7c9aa701b5a63dad4df63a35","reviewedHash":"sha256:672784621954124f57061c7abcd7cee139be7dda7c9aa701b5a63dad4df63a35","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:898f027175e83ffc34124bda9e5d7042a665d27ef15b6ad5512c5ed07cbf6f55; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0112","contentProjectionSha256":"672784621954124f57061c7abcd7cee139be7dda7c9aa701b5a63dad4df63a35","reviewDecisionSha256":"898f027175e83ffc34124bda9e5d7042a665d27ef15b6ad5512c5ed07cbf6f55","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0113","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0113","questionNumber":113,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-6","topic":"Yaşam","title":"Organik moleküllerin yapısı ve çeşitleriyle ilgili bilgi toplayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 113","objective":"Organik moleküllerin yapısı ve çeşitleriyle ilgili bilgi toplayabilme","objectiveId":"Organik moleküllerin yapısı ve çeşitleriyle ilgili bilgi toplayabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-010","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-010","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden organik moleküller konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: RNA protein sentezi ve gen ifadesinin farklı basamaklarında görev alır. İkinci denetimde Trigliserit gliserol ve yağ asitlerinden, fosfolipit ise zar yapısına uygun hidrofilik ve hidrofobik bölümlerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["RNA protein sentezi ve gen ifadesinin farklı basamaklarında görev alır. İkinci denetimde Trigliserit gliserol ve yağ asitlerinden, fosfolipit ise zar yapısına uygun hidrofilik ve hidrofobik bölümlerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Bütün organik moleküllerin yapı birimi glikozdur. Bu akıl yürütme 'Trigliserit gliserol ve yağ asitlerinden, fosfolipit ise zar yapısına uygun hidrofilik ve hidrofobik bölümlerden oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Fosfolipit yalnız enerji depolar ve hücre zarında bulunmaz. Bu akıl yürütme 'RNA protein sentezi ve gen ifadesinin farklı basamaklarında görev alır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","DNA amino asitlerden oluşan bir proteindir. Bu akıl yürütme 'Organik molekül bilgisi toplanırken molekül yapısı, yapı birimi, bağ türü ve biyolojik görev ayrı alanlarda kaydedilip kaynakla doğrulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"RNA protein sentezi ve gen ifadesinin farklı basamaklarında görev alır. İkinci denetimde Trigliserit gliserol ve yağ asitlerinden, fosfolipit ise zar yapısına uygun hidrofilik ve hidrofobik bölümlerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'RNA protein sentezi ve gen ifadesinin farklı basamaklarında görev alır. İkinci denetimde Trigliserit gliserol ve yağ asitlerinden, fosfolipit ise zar yapısına uygun hidrofilik ve hidrofobik bölümlerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bütün organik moleküllerin yapı birimi glikozdur. Bu akıl yürütme 'Trigliserit gliserol ve yağ asitlerinden, fosfolipit ise zar yapısına uygun hidrofilik ve hidrofobik bölümlerden oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Fosfolipit yalnız enerji depolar ve hücre zarında bulunmaz. Bu akıl yürütme 'RNA protein sentezi ve gen ifadesinin farklı basamaklarında görev alır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'DNA amino asitlerden oluşan bir proteindir. Bu akıl yürütme 'Organik molekül bilgisi toplanırken molekül yapısı, yapı birimi, bağ türü ve biyolojik görev ayrı alanlarda kaydedilip kaynakla doğrulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Organik moleküllerin yapısı ve çeşitleriyle ilgili bilgi toplayabilme hedefi için RNA protein sentezi ve gen ifadesinin farklı basamaklarında görev alır. İkinci denetimde Trigliserit gliserol ve yağ asitlerinden, fosfolipit ise zar yapısına uygun hidrofilik ve hidrofobik bölümlerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Organik moleküllerin yapısı ve çeşitleriyle ilgili bilgi toplayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0113-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-1-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-010","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9e94160a06006bc842ff1bd867f0f6b1ae31f1e57965d4f2ebf2a30fae669dd9","reviewDecisionSha256":"1c971c3250c091488be8977d397819bf8d2aa95dbf73702936cf686535cf2781","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9e94160a06006bc842ff1bd867f0f6b1ae31f1e57965d4f2ebf2a30fae669dd9","reviewedHash":"sha256:9e94160a06006bc842ff1bd867f0f6b1ae31f1e57965d4f2ebf2a30fae669dd9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1c971c3250c091488be8977d397819bf8d2aa95dbf73702936cf686535cf2781; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0113","contentProjectionSha256":"9e94160a06006bc842ff1bd867f0f6b1ae31f1e57965d4f2ebf2a30fae669dd9","reviewDecisionSha256":"1c971c3250c091488be8977d397819bf8d2aa95dbf73702936cf686535cf2781","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0114","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0114","questionNumber":114,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-6","topic":"Yaşam","title":"Organik moleküllerin yapısı ve çeşitleriyle ilgili bilgi toplayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 114","objective":"Organik moleküllerin yapısı ve çeşitleriyle ilgili bilgi toplayabilme","objectiveId":"Organik moleküllerin yapısı ve çeşitleriyle ilgili bilgi toplayabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-010","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-010","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden organik moleküller konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Organik molekül bilgisi toplanırken molekül yapısı, yapı birimi, bağ türü ve biyolojik görev ayrı alanlarda kaydedilip kaynakla doğrulanır. İkinci denetimde Trigliserit gliserol ve yağ asitlerinden, fosfolipit ise zar yapısına uygun hidrofilik ve hidrofobik bölümlerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Fosfolipit yalnız enerji depolar ve hücre zarında bulunmaz. Bu akıl yürütme 'Organik molekül bilgisi toplanırken molekül yapısı, yapı birimi, bağ türü ve biyolojik görev ayrı alanlarda kaydedilip kaynakla doğrulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Organik molekül bilgisi toplanırken molekül yapısı, yapı birimi, bağ türü ve biyolojik görev ayrı alanlarda kaydedilip kaynakla doğrulanır. İkinci denetimde Trigliserit gliserol ve yağ asitlerinden, fosfolipit ise zar yapısına uygun hidrofilik ve hidrofobik bölümlerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","DNA amino asitlerden oluşan bir proteindir. Bu akıl yürütme 'Karbohidratlar monosakkaritlerden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Kaynağı belirsiz ürün reklamı molekül yapısı için birincil bilimsel kanıttır. Bu akıl yürütme 'nükleik asitler nükleotitlerden oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Organik molekül bilgisi toplanırken molekül yapısı, yapı birimi, bağ türü ve biyolojik görev ayrı alanlarda kaydedilip kaynakla doğrulanır. İkinci denetimde Trigliserit gliserol ve yağ asitlerinden, fosfolipit ise zar yapısına uygun hidrofilik ve hidrofobik bölümlerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Fosfolipit yalnız enerji depolar ve hücre zarında bulunmaz. Bu akıl yürütme 'Organik molekül bilgisi toplanırken molekül yapısı, yapı birimi, bağ türü ve biyolojik görev ayrı alanlarda kaydedilip kaynakla doğrulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Organik molekül bilgisi toplanırken molekül yapısı, yapı birimi, bağ türü ve biyolojik görev ayrı alanlarda kaydedilip kaynakla doğrulanır. İkinci denetimde Trigliserit gliserol ve yağ asitlerinden, fosfolipit ise zar yapısına uygun hidrofilik ve hidrofobik bölümlerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'DNA amino asitlerden oluşan bir proteindir. Bu akıl yürütme 'Karbohidratlar monosakkaritlerden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Kaynağı belirsiz ürün reklamı molekül yapısı için birincil bilimsel kanıttır. Bu akıl yürütme 'nükleik asitler nükleotitlerden oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Organik moleküllerin yapısı ve çeşitleriyle ilgili bilgi toplayabilme hedefi için Organik molekül bilgisi toplanırken molekül yapısı, yapı birimi, bağ türü ve biyolojik görev ayrı alanlarda kaydedilip kaynakla doğrulanır. İkinci denetimde Trigliserit gliserol ve yağ asitlerinden, fosfolipit ise zar yapısına uygun hidrofilik ve hidrofobik bölümlerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Organik moleküllerin yapısı ve çeşitleriyle ilgili bilgi toplayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0114-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-2-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-010","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9e9773244875f12c9efbc3c6338cf9551e2a615c1b283b389207fd0c4c864a1f","reviewDecisionSha256":"aaf9f50a0ac4aaeb69bfa483d3d38636f38118474fcf413d5fc729a483efc9b0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9e9773244875f12c9efbc3c6338cf9551e2a615c1b283b389207fd0c4c864a1f","reviewedHash":"sha256:9e9773244875f12c9efbc3c6338cf9551e2a615c1b283b389207fd0c4c864a1f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:aaf9f50a0ac4aaeb69bfa483d3d38636f38118474fcf413d5fc729a483efc9b0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0114","contentProjectionSha256":"9e9773244875f12c9efbc3c6338cf9551e2a615c1b283b389207fd0c4c864a1f","reviewDecisionSha256":"aaf9f50a0ac4aaeb69bfa483d3d38636f38118474fcf413d5fc729a483efc9b0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0115","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0115","questionNumber":115,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-6","topic":"Yaşam","title":"Organik moleküllerin yapısı ve çeşitleriyle ilgili bilgi toplayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 115","objective":"Organik moleküllerin yapısı ve çeşitleriyle ilgili bilgi toplayabilme","objectiveId":"Organik moleküllerin yapısı ve çeşitleriyle ilgili bilgi toplayabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-010","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-010","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden organik moleküller konusunu inceler. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Karbohidratlar monosakkaritlerden. İkinci denetimde RNA protein sentezi ve gen ifadesinin farklı basamaklarında görev alır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["DNA amino asitlerden oluşan bir proteindir. Bu akıl yürütme 'nükleik asitler nükleotitlerden oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Kaynağı belirsiz ürün reklamı molekül yapısı için birincil bilimsel kanıttır. Bu akıl yürütme 'Trigliserit gliserol ve yağ asitlerinden, fosfolipit ise zar yapısına uygun hidrofilik ve hidrofobik bölümlerden oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Karbohidratlar monosakkaritlerden. İkinci denetimde RNA protein sentezi ve gen ifadesinin farklı basamaklarında görev alır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Bütün organik moleküllerin yapı birimi glikozdur. Bu akıl yürütme 'RNA protein sentezi ve gen ifadesinin farklı basamaklarında görev alır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Karbohidratlar monosakkaritlerden. İkinci denetimde RNA protein sentezi ve gen ifadesinin farklı basamaklarında görev alır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'DNA amino asitlerden oluşan bir proteindir. Bu akıl yürütme 'nükleik asitler nükleotitlerden oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Kaynağı belirsiz ürün reklamı molekül yapısı için birincil bilimsel kanıttır. Bu akıl yürütme 'Trigliserit gliserol ve yağ asitlerinden, fosfolipit ise zar yapısına uygun hidrofilik ve hidrofobik bölümlerden oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Karbohidratlar monosakkaritlerden. İkinci denetimde RNA protein sentezi ve gen ifadesinin farklı basamaklarında görev alır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bütün organik moleküllerin yapı birimi glikozdur. Bu akıl yürütme 'RNA protein sentezi ve gen ifadesinin farklı basamaklarında görev alır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Organik moleküllerin yapısı ve çeşitleriyle ilgili bilgi toplayabilme hedefi için Karbohidratlar monosakkaritlerden. İkinci denetimde RNA protein sentezi ve gen ifadesinin farklı basamaklarında görev alır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Organik moleküllerin yapısı ve çeşitleriyle ilgili bilgi toplayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0115-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-3-case-11","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-010","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"978d6b6bc1ae353add2e3923e756bdebf0256591017a766baa2143f4031725da","reviewDecisionSha256":"c7fa56e025a6c6f0d718e2fd9c4751a69c30d6cc3f9d78e0c09602aa65545b53","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:978d6b6bc1ae353add2e3923e756bdebf0256591017a766baa2143f4031725da","reviewedHash":"sha256:978d6b6bc1ae353add2e3923e756bdebf0256591017a766baa2143f4031725da","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c7fa56e025a6c6f0d718e2fd9c4751a69c30d6cc3f9d78e0c09602aa65545b53; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0115","contentProjectionSha256":"978d6b6bc1ae353add2e3923e756bdebf0256591017a766baa2143f4031725da","reviewDecisionSha256":"c7fa56e025a6c6f0d718e2fd9c4751a69c30d6cc3f9d78e0c09602aa65545b53","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0116","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0116","questionNumber":116,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-8","topic":"Yaşam","title":"pH ve sıcaklığın enzim aktivitesini etkilediğini gösteren deney yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 116","objective":"pH ve sıcaklığın enzim aktivitesini etkilediğini gösteren deney yapabilme","objectiveId":"pH ve sıcaklığın enzim aktivitesini etkilediğini gösteren deney yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-012","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-012","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden enzim aktivitesine ph ve sıcaklık etkisi konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir değişkenin etkisini sınamak için pH değiştirilirken sıcaklık, enzim ve substrat miktarı sabit tutulmalıdır. İkinci denetimde Enzim aktivitesi uygun pH ve sıcaklık aralığında yüksektir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["pH deneyinde sıcaklık da her tüpte farklı olmalıdır. Bu akıl yürütme 'Enzim aktivitesi uygun pH ve sıcaklık aralığında yüksektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Her enzim bütün pH değerlerinde aynı hızla çalışır. Bu akıl yürütme 'aşırı koşullar enzimin yapısını ve aktif bölgesini bozabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Tek ölçüm optimum koşulu kesin belirlemeye yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Deneyde tepkime hızı birim zamanda ürün oluşumu veya substrat azalmasıyla ölçülebilir ve tekrarlarla ortalama alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bir değişkenin etkisini sınamak için pH değiştirilirken sıcaklık, enzim ve substrat miktarı sabit tutulmalıdır. İkinci denetimde Enzim aktivitesi uygun pH ve sıcaklık aralığında yüksektir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Bir değişkenin etkisini sınamak için pH değiştirilirken sıcaklık, enzim ve substrat miktarı sabit tutulmalıdır. İkinci denetimde Enzim aktivitesi uygun pH ve sıcaklık aralığında yüksektir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'pH deneyinde sıcaklık da her tüpte farklı olmalıdır. Bu akıl yürütme 'Enzim aktivitesi uygun pH ve sıcaklık aralığında yüksektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Her enzim bütün pH değerlerinde aynı hızla çalışır. Bu akıl yürütme 'aşırı koşullar enzimin yapısını ve aktif bölgesini bozabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tek ölçüm optimum koşulu kesin belirlemeye yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Deneyde tepkime hızı birim zamanda ürün oluşumu veya substrat azalmasıyla ölçülebilir ve tekrarlarla ortalama alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir değişkenin etkisini sınamak için pH değiştirilirken sıcaklık, enzim ve substrat miktarı sabit tutulmalıdır. İkinci denetimde Enzim aktivitesi uygun pH ve sıcaklık aralığında yüksektir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"pH ve sıcaklığın enzim aktivitesini etkilediğini gösteren deney yapabilme hedefi için Bir değişkenin etkisini sınamak için pH değiştirilirken sıcaklık, enzim ve substrat miktarı sabit tutulmalıdır. İkinci denetimde Enzim aktivitesi uygun pH ve sıcaklık aralığında yüksektir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; pH ve sıcaklığın enzim aktivitesini etkilediğini gösteren deney yapabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0116-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-4-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-012","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a05287be7206498f7170726eb3198ee65cd0dcbb77e3010ec3934bfff8e86669","reviewDecisionSha256":"960a882d54ab3e43011fac5a404f4d7de0359971074a72c1f18b524ba126d42b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a05287be7206498f7170726eb3198ee65cd0dcbb77e3010ec3934bfff8e86669","reviewedHash":"sha256:a05287be7206498f7170726eb3198ee65cd0dcbb77e3010ec3934bfff8e86669","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:960a882d54ab3e43011fac5a404f4d7de0359971074a72c1f18b524ba126d42b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0116","contentProjectionSha256":"a05287be7206498f7170726eb3198ee65cd0dcbb77e3010ec3934bfff8e86669","reviewDecisionSha256":"960a882d54ab3e43011fac5a404f4d7de0359971074a72c1f18b524ba126d42b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0117","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0117","questionNumber":117,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-8","topic":"Yaşam","title":"pH ve sıcaklığın enzim aktivitesini etkilediğini gösteren deney yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 117","objective":"pH ve sıcaklığın enzim aktivitesini etkilediğini gösteren deney yapabilme","objectiveId":"pH ve sıcaklığın enzim aktivitesini etkilediğini gösteren deney yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-012","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-012","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden enzim aktivitesine ph ve sıcaklık etkisi konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Enzim aktivitesi uygun pH ve sıcaklık aralığında yüksektir. İkinci denetimde Enzim aktivitesi uygun pH ve sıcaklık aralığında yüksektir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Enzim aktivitesi uygun pH ve sıcaklık aralığında yüksektir. İkinci denetimde Enzim aktivitesi uygun pH ve sıcaklık aralığında yüksektir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Her enzim bütün pH değerlerinde aynı hızla çalışır. Bu akıl yürütme 'Deneyde tepkime hızı birim zamanda ürün oluşumu veya substrat azalmasıyla ölçülebilir ve tekrarlarla ortalama alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Tek ölçüm optimum koşulu kesin belirlemeye yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Sıcaklık ile tepkime hızı optimuma kadar artabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Sıcaklık arttıkça enzim hızı sonsuza kadar artar. Bu akıl yürütme 'optimumun üstünde denatürasyon nedeniyle aktivite azalabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Enzim aktivitesi uygun pH ve sıcaklık aralığında yüksektir. İkinci denetimde Enzim aktivitesi uygun pH ve sıcaklık aralığında yüksektir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Enzim aktivitesi uygun pH ve sıcaklık aralığında yüksektir. İkinci denetimde Enzim aktivitesi uygun pH ve sıcaklık aralığında yüksektir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Her enzim bütün pH değerlerinde aynı hızla çalışır. Bu akıl yürütme 'Deneyde tepkime hızı birim zamanda ürün oluşumu veya substrat azalmasıyla ölçülebilir ve tekrarlarla ortalama alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Tek ölçüm optimum koşulu kesin belirlemeye yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Sıcaklık ile tepkime hızı optimuma kadar artabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Sıcaklık arttıkça enzim hızı sonsuza kadar artar. Bu akıl yürütme 'optimumun üstünde denatürasyon nedeniyle aktivite azalabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"pH ve sıcaklığın enzim aktivitesini etkilediğini gösteren deney yapabilme hedefi için Enzim aktivitesi uygun pH ve sıcaklık aralığında yüksektir. İkinci denetimde Enzim aktivitesi uygun pH ve sıcaklık aralığında yüksektir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; pH ve sıcaklığın enzim aktivitesini etkilediğini gösteren deney yapabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0117-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-5-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-012","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"58758de5ab7e93da46339ac1581a6e566faac6bf96b64783c58d31c2b085329d","reviewDecisionSha256":"07d827d82e40ae58f3660db7b8c19117a49b0484c9ac0ab32a17a100a2911717","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:58758de5ab7e93da46339ac1581a6e566faac6bf96b64783c58d31c2b085329d","reviewedHash":"sha256:58758de5ab7e93da46339ac1581a6e566faac6bf96b64783c58d31c2b085329d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:07d827d82e40ae58f3660db7b8c19117a49b0484c9ac0ab32a17a100a2911717; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0117","contentProjectionSha256":"58758de5ab7e93da46339ac1581a6e566faac6bf96b64783c58d31c2b085329d","reviewDecisionSha256":"07d827d82e40ae58f3660db7b8c19117a49b0484c9ac0ab32a17a100a2911717","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0118","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0118","questionNumber":118,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-8","topic":"Yaşam","title":"pH ve sıcaklığın enzim aktivitesini etkilediğini gösteren deney yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 118","objective":"pH ve sıcaklığın enzim aktivitesini etkilediğini gösteren deney yapabilme","objectiveId":"pH ve sıcaklığın enzim aktivitesini etkilediğini gösteren deney yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-012","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-012","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden enzim aktivitesine ph ve sıcaklık etkisi konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: aşırı koşullar enzimin yapısını ve aktif bölgesini bozabilir. İkinci denetimde Enzim aktivitesi uygun pH ve sıcaklık aralığında yüksektir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Tek ölçüm optimum koşulu kesin belirlemeye yeterlidir. Bu akıl yürütme 'optimumun üstünde denatürasyon nedeniyle aktivite azalabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","aşırı koşullar enzimin yapısını ve aktif bölgesini bozabilir. İkinci denetimde Enzim aktivitesi uygun pH ve sıcaklık aralığında yüksektir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Sıcaklık arttıkça enzim hızı sonsuza kadar artar. Bu akıl yürütme 'Bir değişkenin etkisini sınamak için pH değiştirilirken sıcaklık, enzim ve substrat miktarı sabit tutulmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","pH deneyinde sıcaklık da her tüpte farklı olmalıdır. Bu akıl yürütme 'Enzim aktivitesi uygun pH ve sıcaklık aralığında yüksektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"aşırı koşullar enzimin yapısını ve aktif bölgesini bozabilir. İkinci denetimde Enzim aktivitesi uygun pH ve sıcaklık aralığında yüksektir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tek ölçüm optimum koşulu kesin belirlemeye yeterlidir. Bu akıl yürütme 'optimumun üstünde denatürasyon nedeniyle aktivite azalabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'aşırı koşullar enzimin yapısını ve aktif bölgesini bozabilir. İkinci denetimde Enzim aktivitesi uygun pH ve sıcaklık aralığında yüksektir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Sıcaklık arttıkça enzim hızı sonsuza kadar artar. Bu akıl yürütme 'Bir değişkenin etkisini sınamak için pH değiştirilirken sıcaklık, enzim ve substrat miktarı sabit tutulmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'pH deneyinde sıcaklık da her tüpte farklı olmalıdır. Bu akıl yürütme 'Enzim aktivitesi uygun pH ve sıcaklık aralığında yüksektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"pH ve sıcaklığın enzim aktivitesini etkilediğini gösteren deney yapabilme hedefi için aşırı koşullar enzimin yapısını ve aktif bölgesini bozabilir. İkinci denetimde Enzim aktivitesi uygun pH ve sıcaklık aralığında yüksektir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; pH ve sıcaklığın enzim aktivitesini etkilediğini gösteren deney yapabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0118-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-6-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-012","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"22623d73db27d5453594272f15b906fd4675ad3ec62c5d3bcf3ae7c5b0dca5a1","reviewDecisionSha256":"84fe836de8ddbc0b6ee51815a890f285bcf05f463117f57648f06dad810398d0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:22623d73db27d5453594272f15b906fd4675ad3ec62c5d3bcf3ae7c5b0dca5a1","reviewedHash":"sha256:22623d73db27d5453594272f15b906fd4675ad3ec62c5d3bcf3ae7c5b0dca5a1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:84fe836de8ddbc0b6ee51815a890f285bcf05f463117f57648f06dad810398d0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0118","contentProjectionSha256":"22623d73db27d5453594272f15b906fd4675ad3ec62c5d3bcf3ae7c5b0dca5a1","reviewDecisionSha256":"84fe836de8ddbc0b6ee51815a890f285bcf05f463117f57648f06dad810398d0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0119","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0119","questionNumber":119,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-8","topic":"Yaşam","title":"pH ve sıcaklığın enzim aktivitesini etkilediğini gösteren deney yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 119","objective":"pH ve sıcaklığın enzim aktivitesini etkilediğini gösteren deney yapabilme","objectiveId":"pH ve sıcaklığın enzim aktivitesini etkilediğini gösteren deney yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-012","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-012","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden enzim aktivitesine ph ve sıcaklık etkisi konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Deneyde tepkime hızı birim zamanda ürün oluşumu veya substrat azalmasıyla ölçülebilir ve tekrarlarla ortalama alınır. İkinci denetimde Enzim aktivitesi uygun pH ve sıcaklık aralığında yüksektir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Sıcaklık arttıkça enzim hızı sonsuza kadar artar. Bu akıl yürütme 'Enzim aktivitesi uygun pH ve sıcaklık aralığında yüksektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","pH deneyinde sıcaklık da her tüpte farklı olmalıdır. Bu akıl yürütme 'aşırı koşullar enzimin yapısını ve aktif bölgesini bozabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Deneyde tepkime hızı birim zamanda ürün oluşumu veya substrat azalmasıyla ölçülebilir ve tekrarlarla ortalama alınır. İkinci denetimde Enzim aktivitesi uygun pH ve sıcaklık aralığında yüksektir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Her enzim bütün pH değerlerinde aynı hızla çalışır. Bu akıl yürütme 'Deneyde tepkime hızı birim zamanda ürün oluşumu veya substrat azalmasıyla ölçülebilir ve tekrarlarla ortalama alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Deneyde tepkime hızı birim zamanda ürün oluşumu veya substrat azalmasıyla ölçülebilir ve tekrarlarla ortalama alınır. İkinci denetimde Enzim aktivitesi uygun pH ve sıcaklık aralığında yüksektir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Sıcaklık arttıkça enzim hızı sonsuza kadar artar. Bu akıl yürütme 'Enzim aktivitesi uygun pH ve sıcaklık aralığında yüksektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'pH deneyinde sıcaklık da her tüpte farklı olmalıdır. Bu akıl yürütme 'aşırı koşullar enzimin yapısını ve aktif bölgesini bozabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Deneyde tepkime hızı birim zamanda ürün oluşumu veya substrat azalmasıyla ölçülebilir ve tekrarlarla ortalama alınır. İkinci denetimde Enzim aktivitesi uygun pH ve sıcaklık aralığında yüksektir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Her enzim bütün pH değerlerinde aynı hızla çalışır. Bu akıl yürütme 'Deneyde tepkime hızı birim zamanda ürün oluşumu veya substrat azalmasıyla ölçülebilir ve tekrarlarla ortalama alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"pH ve sıcaklığın enzim aktivitesini etkilediğini gösteren deney yapabilme hedefi için Deneyde tepkime hızı birim zamanda ürün oluşumu veya substrat azalmasıyla ölçülebilir ve tekrarlarla ortalama alınır. İkinci denetimde Enzim aktivitesi uygun pH ve sıcaklık aralığında yüksektir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; pH ve sıcaklığın enzim aktivitesini etkilediğini gösteren deney yapabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0119-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-7-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-012","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"56db6613fc24009eb0a8314babe0fe08047e5d357e1d03a350c5b40c730de11d","reviewDecisionSha256":"c626f73e38784a4c147b10e0eeb4471a50f419ae44256c43707410038c0213c4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:56db6613fc24009eb0a8314babe0fe08047e5d357e1d03a350c5b40c730de11d","reviewedHash":"sha256:56db6613fc24009eb0a8314babe0fe08047e5d357e1d03a350c5b40c730de11d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c626f73e38784a4c147b10e0eeb4471a50f419ae44256c43707410038c0213c4; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0119","contentProjectionSha256":"56db6613fc24009eb0a8314babe0fe08047e5d357e1d03a350c5b40c730de11d","reviewDecisionSha256":"c626f73e38784a4c147b10e0eeb4471a50f419ae44256c43707410038c0213c4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0120","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0120","questionNumber":120,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-8","topic":"Yaşam","title":"pH ve sıcaklığın enzim aktivitesini etkilediğini gösteren deney yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 120","objective":"pH ve sıcaklığın enzim aktivitesini etkilediğini gösteren deney yapabilme","objectiveId":"pH ve sıcaklığın enzim aktivitesini etkilediğini gösteren deney yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-012","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-012","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden enzim aktivitesine ph ve sıcaklık etkisi konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Sıcaklık ile tepkime hızı optimuma kadar artabilir. İkinci denetimde Enzim aktivitesi uygun pH ve sıcaklık aralığında yüksektir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["pH deneyinde sıcaklık da her tüpte farklı olmalıdır. Bu akıl yürütme 'Deneyde tepkime hızı birim zamanda ürün oluşumu veya substrat azalmasıyla ölçülebilir ve tekrarlarla ortalama alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Her enzim bütün pH değerlerinde aynı hızla çalışır. Bu akıl yürütme 'Sıcaklık ile tepkime hızı optimuma kadar artabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Tek ölçüm optimum koşulu kesin belirlemeye yeterlidir. Bu akıl yürütme 'optimumun üstünde denatürasyon nedeniyle aktivite azalabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Sıcaklık ile tepkime hızı optimuma kadar artabilir. İkinci denetimde Enzim aktivitesi uygun pH ve sıcaklık aralığında yüksektir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Sıcaklık ile tepkime hızı optimuma kadar artabilir. İkinci denetimde Enzim aktivitesi uygun pH ve sıcaklık aralığında yüksektir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'pH deneyinde sıcaklık da her tüpte farklı olmalıdır. Bu akıl yürütme 'Deneyde tepkime hızı birim zamanda ürün oluşumu veya substrat azalmasıyla ölçülebilir ve tekrarlarla ortalama alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Her enzim bütün pH değerlerinde aynı hızla çalışır. Bu akıl yürütme 'Sıcaklık ile tepkime hızı optimuma kadar artabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Tek ölçüm optimum koşulu kesin belirlemeye yeterlidir. Bu akıl yürütme 'optimumun üstünde denatürasyon nedeniyle aktivite azalabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Sıcaklık ile tepkime hızı optimuma kadar artabilir. İkinci denetimde Enzim aktivitesi uygun pH ve sıcaklık aralığında yüksektir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"pH ve sıcaklığın enzim aktivitesini etkilediğini gösteren deney yapabilme hedefi için Sıcaklık ile tepkime hızı optimuma kadar artabilir. İkinci denetimde Enzim aktivitesi uygun pH ve sıcaklık aralığında yüksektir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; pH ve sıcaklığın enzim aktivitesini etkilediğini gösteren deney yapabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0120-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-8-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-012","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3b7c8be87feff99134a6e68a5036d736580b029c738151fb84f0bfd79bb87dbc","reviewDecisionSha256":"b714e91d7740279db862e98a8be75b33f326049d71c3080f8092d6b48f5ac783","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3b7c8be87feff99134a6e68a5036d736580b029c738151fb84f0bfd79bb87dbc","reviewedHash":"sha256:3b7c8be87feff99134a6e68a5036d736580b029c738151fb84f0bfd79bb87dbc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b714e91d7740279db862e98a8be75b33f326049d71c3080f8092d6b48f5ac783; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0120","contentProjectionSha256":"3b7c8be87feff99134a6e68a5036d736580b029c738151fb84f0bfd79bb87dbc","reviewDecisionSha256":"b714e91d7740279db862e98a8be75b33f326049d71c3080f8092d6b48f5ac783","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0121","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0121","questionNumber":121,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-8","topic":"Yaşam","title":"pH ve sıcaklığın enzim aktivitesini etkilediğini gösteren deney yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 121","objective":"pH ve sıcaklığın enzim aktivitesini etkilediğini gösteren deney yapabilme","objectiveId":"pH ve sıcaklığın enzim aktivitesini etkilediğini gösteren deney yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-012","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-012","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden enzim aktivitesine ph ve sıcaklık etkisi konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: optimumun üstünde denatürasyon nedeniyle aktivite azalabilir. İkinci denetimde Enzim aktivitesi uygun pH ve sıcaklık aralığında yüksektir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["optimumun üstünde denatürasyon nedeniyle aktivite azalabilir. İkinci denetimde Enzim aktivitesi uygun pH ve sıcaklık aralığında yüksektir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Her enzim bütün pH değerlerinde aynı hızla çalışır. Bu akıl yürütme 'optimumun üstünde denatürasyon nedeniyle aktivite azalabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Tek ölçüm optimum koşulu kesin belirlemeye yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Bir değişkenin etkisini sınamak için pH değiştirilirken sıcaklık, enzim ve substrat miktarı sabit tutulmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Sıcaklık arttıkça enzim hızı sonsuza kadar artar. Bu akıl yürütme 'Enzim aktivitesi uygun pH ve sıcaklık aralığında yüksektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"optimumun üstünde denatürasyon nedeniyle aktivite azalabilir. İkinci denetimde Enzim aktivitesi uygun pH ve sıcaklık aralığında yüksektir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'optimumun üstünde denatürasyon nedeniyle aktivite azalabilir. İkinci denetimde Enzim aktivitesi uygun pH ve sıcaklık aralığında yüksektir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Her enzim bütün pH değerlerinde aynı hızla çalışır. Bu akıl yürütme 'optimumun üstünde denatürasyon nedeniyle aktivite azalabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Tek ölçüm optimum koşulu kesin belirlemeye yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Bir değişkenin etkisini sınamak için pH değiştirilirken sıcaklık, enzim ve substrat miktarı sabit tutulmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Sıcaklık arttıkça enzim hızı sonsuza kadar artar. Bu akıl yürütme 'Enzim aktivitesi uygun pH ve sıcaklık aralığında yüksektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"pH ve sıcaklığın enzim aktivitesini etkilediğini gösteren deney yapabilme hedefi için optimumun üstünde denatürasyon nedeniyle aktivite azalabilir. İkinci denetimde Enzim aktivitesi uygun pH ve sıcaklık aralığında yüksektir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; pH ve sıcaklığın enzim aktivitesini etkilediğini gösteren deney yapabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0121-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-9-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-012","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2b451219e9eea584c21ffccf9338989d2d31cdeac7af913f323f00d676cc5a53","reviewDecisionSha256":"8f3ac32125ad05fe5b5e5d80a6a7b96402bd0631a86ccb60605cfed7e1381e1b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2b451219e9eea584c21ffccf9338989d2d31cdeac7af913f323f00d676cc5a53","reviewedHash":"sha256:2b451219e9eea584c21ffccf9338989d2d31cdeac7af913f323f00d676cc5a53","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8f3ac32125ad05fe5b5e5d80a6a7b96402bd0631a86ccb60605cfed7e1381e1b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0121","contentProjectionSha256":"2b451219e9eea584c21ffccf9338989d2d31cdeac7af913f323f00d676cc5a53","reviewDecisionSha256":"8f3ac32125ad05fe5b5e5d80a6a7b96402bd0631a86ccb60605cfed7e1381e1b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0122","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0122","questionNumber":122,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-8","topic":"Yaşam","title":"pH ve sıcaklığın enzim aktivitesini etkilediğini gösteren deney yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 122","objective":"pH ve sıcaklığın enzim aktivitesini etkilediğini gösteren deney yapabilme","objectiveId":"pH ve sıcaklığın enzim aktivitesini etkilediğini gösteren deney yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-012","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-012","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden enzim aktivitesine ph ve sıcaklık etkisi konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir değişkenin etkisini sınamak için pH değiştirilirken sıcaklık, enzim ve substrat miktarı sabit tutulmalıdır. İkinci denetimde aşırı koşullar enzimin yapısını ve aktif bölgesini bozabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Tek ölçüm optimum koşulu kesin belirlemeye yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Enzim aktivitesi uygun pH ve sıcaklık aralığında yüksektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bir değişkenin etkisini sınamak için pH değiştirilirken sıcaklık, enzim ve substrat miktarı sabit tutulmalıdır. İkinci denetimde aşırı koşullar enzimin yapısını ve aktif bölgesini bozabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Sıcaklık arttıkça enzim hızı sonsuza kadar artar. Bu akıl yürütme 'aşırı koşullar enzimin yapısını ve aktif bölgesini bozabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","pH deneyinde sıcaklık da her tüpte farklı olmalıdır. Bu akıl yürütme 'Deneyde tepkime hızı birim zamanda ürün oluşumu veya substrat azalmasıyla ölçülebilir ve tekrarlarla ortalama alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Bir değişkenin etkisini sınamak için pH değiştirilirken sıcaklık, enzim ve substrat miktarı sabit tutulmalıdır. İkinci denetimde aşırı koşullar enzimin yapısını ve aktif bölgesini bozabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Tek ölçüm optimum koşulu kesin belirlemeye yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Enzim aktivitesi uygun pH ve sıcaklık aralığında yüksektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir değişkenin etkisini sınamak için pH değiştirilirken sıcaklık, enzim ve substrat miktarı sabit tutulmalıdır. İkinci denetimde aşırı koşullar enzimin yapısını ve aktif bölgesini bozabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Sıcaklık arttıkça enzim hızı sonsuza kadar artar. Bu akıl yürütme 'aşırı koşullar enzimin yapısını ve aktif bölgesini bozabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'pH deneyinde sıcaklık da her tüpte farklı olmalıdır. Bu akıl yürütme 'Deneyde tepkime hızı birim zamanda ürün oluşumu veya substrat azalmasıyla ölçülebilir ve tekrarlarla ortalama alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"pH ve sıcaklığın enzim aktivitesini etkilediğini gösteren deney yapabilme hedefi için Bir değişkenin etkisini sınamak için pH değiştirilirken sıcaklık, enzim ve substrat miktarı sabit tutulmalıdır. İkinci denetimde aşırı koşullar enzimin yapısını ve aktif bölgesini bozabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; pH ve sıcaklığın enzim aktivitesini etkilediğini gösteren deney yapabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0122-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-10-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-012","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4ec22d34cbede42d6e2a9e347cf1d4e1c48f0d13be9d1ef0d77ebe9a0e501f03","reviewDecisionSha256":"6cf89d20cfd2b04e9ad8f7a4bb7317dcd35bc2caaef161974396100bf0ce5c83","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4ec22d34cbede42d6e2a9e347cf1d4e1c48f0d13be9d1ef0d77ebe9a0e501f03","reviewedHash":"sha256:4ec22d34cbede42d6e2a9e347cf1d4e1c48f0d13be9d1ef0d77ebe9a0e501f03","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6cf89d20cfd2b04e9ad8f7a4bb7317dcd35bc2caaef161974396100bf0ce5c83; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0122","contentProjectionSha256":"4ec22d34cbede42d6e2a9e347cf1d4e1c48f0d13be9d1ef0d77ebe9a0e501f03","reviewDecisionSha256":"6cf89d20cfd2b04e9ad8f7a4bb7317dcd35bc2caaef161974396100bf0ce5c83","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0123","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0123","questionNumber":123,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-8","topic":"Yaşam","title":"pH ve sıcaklığın enzim aktivitesini etkilediğini gösteren deney yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 123","objective":"pH ve sıcaklığın enzim aktivitesini etkilediğini gösteren deney yapabilme","objectiveId":"pH ve sıcaklığın enzim aktivitesini etkilediğini gösteren deney yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-012","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-012","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden enzim aktivitesine ph ve sıcaklık etkisi konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Enzim aktivitesi uygun pH ve sıcaklık aralığında yüksektir. İkinci denetimde aşırı koşullar enzimin yapısını ve aktif bölgesini bozabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Sıcaklık arttıkça enzim hızı sonsuza kadar artar. Bu akıl yürütme 'Deneyde tepkime hızı birim zamanda ürün oluşumu veya substrat azalmasıyla ölçülebilir ve tekrarlarla ortalama alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","pH deneyinde sıcaklık da her tüpte farklı olmalıdır. Bu akıl yürütme 'Sıcaklık ile tepkime hızı optimuma kadar artabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Enzim aktivitesi uygun pH ve sıcaklık aralığında yüksektir. İkinci denetimde aşırı koşullar enzimin yapısını ve aktif bölgesini bozabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Her enzim bütün pH değerlerinde aynı hızla çalışır. Bu akıl yürütme 'optimumun üstünde denatürasyon nedeniyle aktivite azalabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Enzim aktivitesi uygun pH ve sıcaklık aralığında yüksektir. İkinci denetimde aşırı koşullar enzimin yapısını ve aktif bölgesini bozabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Sıcaklık arttıkça enzim hızı sonsuza kadar artar. Bu akıl yürütme 'Deneyde tepkime hızı birim zamanda ürün oluşumu veya substrat azalmasıyla ölçülebilir ve tekrarlarla ortalama alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'pH deneyinde sıcaklık da her tüpte farklı olmalıdır. Bu akıl yürütme 'Sıcaklık ile tepkime hızı optimuma kadar artabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Enzim aktivitesi uygun pH ve sıcaklık aralığında yüksektir. İkinci denetimde aşırı koşullar enzimin yapısını ve aktif bölgesini bozabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Her enzim bütün pH değerlerinde aynı hızla çalışır. Bu akıl yürütme 'optimumun üstünde denatürasyon nedeniyle aktivite azalabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"pH ve sıcaklığın enzim aktivitesini etkilediğini gösteren deney yapabilme hedefi için Enzim aktivitesi uygun pH ve sıcaklık aralığında yüksektir. İkinci denetimde aşırı koşullar enzimin yapısını ve aktif bölgesini bozabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; pH ve sıcaklığın enzim aktivitesini etkilediğini gösteren deney yapabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0123-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-11-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-012","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bf2aa694be48caca14862d9a20001ebd95c8cb306d9bdc84cbe25512a80865a9","reviewDecisionSha256":"8f2111881ded821c1f509108c573af9f691cba2ee3b9b0839ab66c1173c79d13","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:bf2aa694be48caca14862d9a20001ebd95c8cb306d9bdc84cbe25512a80865a9","reviewedHash":"sha256:bf2aa694be48caca14862d9a20001ebd95c8cb306d9bdc84cbe25512a80865a9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8f2111881ded821c1f509108c573af9f691cba2ee3b9b0839ab66c1173c79d13; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0123","contentProjectionSha256":"bf2aa694be48caca14862d9a20001ebd95c8cb306d9bdc84cbe25512a80865a9","reviewDecisionSha256":"8f2111881ded821c1f509108c573af9f691cba2ee3b9b0839ab66c1173c79d13","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0124","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0124","questionNumber":124,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-8","topic":"Yaşam","title":"pH ve sıcaklığın enzim aktivitesini etkilediğini gösteren deney yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 124","objective":"pH ve sıcaklığın enzim aktivitesini etkilediğini gösteren deney yapabilme","objectiveId":"pH ve sıcaklığın enzim aktivitesini etkilediğini gösteren deney yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-012","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-012","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden enzim aktivitesine ph ve sıcaklık etkisi konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: aşırı koşullar enzimin yapısını ve aktif bölgesini bozabilir. İkinci denetimde aşırı koşullar enzimin yapısını ve aktif bölgesini bozabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["pH deneyinde sıcaklık da her tüpte farklı olmalıdır. Bu akıl yürütme 'optimumun üstünde denatürasyon nedeniyle aktivite azalabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Her enzim bütün pH değerlerinde aynı hızla çalışır. Bu akıl yürütme 'Bir değişkenin etkisini sınamak için pH değiştirilirken sıcaklık, enzim ve substrat miktarı sabit tutulmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Tek ölçüm optimum koşulu kesin belirlemeye yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Enzim aktivitesi uygun pH ve sıcaklık aralığında yüksektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","aşırı koşullar enzimin yapısını ve aktif bölgesini bozabilir. İkinci denetimde aşırı koşullar enzimin yapısını ve aktif bölgesini bozabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"aşırı koşullar enzimin yapısını ve aktif bölgesini bozabilir. İkinci denetimde aşırı koşullar enzimin yapısını ve aktif bölgesini bozabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'pH deneyinde sıcaklık da her tüpte farklı olmalıdır. Bu akıl yürütme 'optimumun üstünde denatürasyon nedeniyle aktivite azalabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Her enzim bütün pH değerlerinde aynı hızla çalışır. Bu akıl yürütme 'Bir değişkenin etkisini sınamak için pH değiştirilirken sıcaklık, enzim ve substrat miktarı sabit tutulmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tek ölçüm optimum koşulu kesin belirlemeye yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Enzim aktivitesi uygun pH ve sıcaklık aralığında yüksektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'aşırı koşullar enzimin yapısını ve aktif bölgesini bozabilir. İkinci denetimde aşırı koşullar enzimin yapısını ve aktif bölgesini bozabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"pH ve sıcaklığın enzim aktivitesini etkilediğini gösteren deney yapabilme hedefi için aşırı koşullar enzimin yapısını ve aktif bölgesini bozabilir. İkinci denetimde aşırı koşullar enzimin yapısını ve aktif bölgesini bozabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; pH ve sıcaklığın enzim aktivitesini etkilediğini gösteren deney yapabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0124-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-12-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-012","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f7132d37229ea9b1ef82c27d59ef4f76911c4a73203f611cc2522565a4266c04","reviewDecisionSha256":"26e5174d171df642d9563ee8b535d0a3689b7de2325a9d4b4dab221b0336a558","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f7132d37229ea9b1ef82c27d59ef4f76911c4a73203f611cc2522565a4266c04","reviewedHash":"sha256:f7132d37229ea9b1ef82c27d59ef4f76911c4a73203f611cc2522565a4266c04","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:26e5174d171df642d9563ee8b535d0a3689b7de2325a9d4b4dab221b0336a558; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0124","contentProjectionSha256":"f7132d37229ea9b1ef82c27d59ef4f76911c4a73203f611cc2522565a4266c04","reviewDecisionSha256":"26e5174d171df642d9563ee8b535d0a3689b7de2325a9d4b4dab221b0336a558","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0125","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0125","questionNumber":125,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-8","topic":"Yaşam","title":"pH ve sıcaklığın enzim aktivitesini etkilediğini gösteren deney yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 125","objective":"pH ve sıcaklığın enzim aktivitesini etkilediğini gösteren deney yapabilme","objectiveId":"pH ve sıcaklığın enzim aktivitesini etkilediğini gösteren deney yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-012","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-012","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden enzim aktivitesine ph ve sıcaklık etkisi konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Deneyde tepkime hızı birim zamanda ürün oluşumu veya substrat azalmasıyla ölçülebilir ve tekrarlarla ortalama alınır. İkinci denetimde aşırı koşullar enzimin yapısını ve aktif bölgesini bozabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Deneyde tepkime hızı birim zamanda ürün oluşumu veya substrat azalmasıyla ölçülebilir ve tekrarlarla ortalama alınır. İkinci denetimde aşırı koşullar enzimin yapısını ve aktif bölgesini bozabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Her enzim bütün pH değerlerinde aynı hızla çalışır. Bu akıl yürütme 'Enzim aktivitesi uygun pH ve sıcaklık aralığında yüksektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Tek ölçüm optimum koşulu kesin belirlemeye yeterlidir. Bu akıl yürütme 'aşırı koşullar enzimin yapısını ve aktif bölgesini bozabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Sıcaklık arttıkça enzim hızı sonsuza kadar artar. Bu akıl yürütme 'Deneyde tepkime hızı birim zamanda ürün oluşumu veya substrat azalmasıyla ölçülebilir ve tekrarlarla ortalama alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Deneyde tepkime hızı birim zamanda ürün oluşumu veya substrat azalmasıyla ölçülebilir ve tekrarlarla ortalama alınır. İkinci denetimde aşırı koşullar enzimin yapısını ve aktif bölgesini bozabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Deneyde tepkime hızı birim zamanda ürün oluşumu veya substrat azalmasıyla ölçülebilir ve tekrarlarla ortalama alınır. İkinci denetimde aşırı koşullar enzimin yapısını ve aktif bölgesini bozabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Her enzim bütün pH değerlerinde aynı hızla çalışır. Bu akıl yürütme 'Enzim aktivitesi uygun pH ve sıcaklık aralığında yüksektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Tek ölçüm optimum koşulu kesin belirlemeye yeterlidir. Bu akıl yürütme 'aşırı koşullar enzimin yapısını ve aktif bölgesini bozabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Sıcaklık arttıkça enzim hızı sonsuza kadar artar. Bu akıl yürütme 'Deneyde tepkime hızı birim zamanda ürün oluşumu veya substrat azalmasıyla ölçülebilir ve tekrarlarla ortalama alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"pH ve sıcaklığın enzim aktivitesini etkilediğini gösteren deney yapabilme hedefi için Deneyde tepkime hızı birim zamanda ürün oluşumu veya substrat azalmasıyla ölçülebilir ve tekrarlarla ortalama alınır. İkinci denetimde aşırı koşullar enzimin yapısını ve aktif bölgesini bozabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; pH ve sıcaklığın enzim aktivitesini etkilediğini gösteren deney yapabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0125-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-13-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-012","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ff62a8f263cdebc0779c6e2b72b3005746857bb158f304991dd8dd6ea1dbc953","reviewDecisionSha256":"908acc9e882e7d381262d7bcf3aca094440177df2d26ea26eae6f5075ef84dba","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ff62a8f263cdebc0779c6e2b72b3005746857bb158f304991dd8dd6ea1dbc953","reviewedHash":"sha256:ff62a8f263cdebc0779c6e2b72b3005746857bb158f304991dd8dd6ea1dbc953","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:908acc9e882e7d381262d7bcf3aca094440177df2d26ea26eae6f5075ef84dba; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0125","contentProjectionSha256":"ff62a8f263cdebc0779c6e2b72b3005746857bb158f304991dd8dd6ea1dbc953","reviewDecisionSha256":"908acc9e882e7d381262d7bcf3aca094440177df2d26ea26eae6f5075ef84dba","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0126","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0126","questionNumber":126,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-8","topic":"Yaşam","title":"pH ve sıcaklığın enzim aktivitesini etkilediğini gösteren deney yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 126","objective":"pH ve sıcaklığın enzim aktivitesini etkilediğini gösteren deney yapabilme","objectiveId":"pH ve sıcaklığın enzim aktivitesini etkilediğini gösteren deney yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-012","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-012","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden enzim aktivitesine ph ve sıcaklık etkisi konusunu inceler. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Sıcaklık ile tepkime hızı optimuma kadar artabilir. İkinci denetimde aşırı koşullar enzimin yapısını ve aktif bölgesini bozabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Tek ölçüm optimum koşulu kesin belirlemeye yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Deneyde tepkime hızı birim zamanda ürün oluşumu veya substrat azalmasıyla ölçülebilir ve tekrarlarla ortalama alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Sıcaklık ile tepkime hızı optimuma kadar artabilir. İkinci denetimde aşırı koşullar enzimin yapısını ve aktif bölgesini bozabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Sıcaklık arttıkça enzim hızı sonsuza kadar artar. Bu akıl yürütme 'Sıcaklık ile tepkime hızı optimuma kadar artabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","pH deneyinde sıcaklık da her tüpte farklı olmalıdır. Bu akıl yürütme 'optimumun üstünde denatürasyon nedeniyle aktivite azalabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Sıcaklık ile tepkime hızı optimuma kadar artabilir. İkinci denetimde aşırı koşullar enzimin yapısını ve aktif bölgesini bozabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tek ölçüm optimum koşulu kesin belirlemeye yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Deneyde tepkime hızı birim zamanda ürün oluşumu veya substrat azalmasıyla ölçülebilir ve tekrarlarla ortalama alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Sıcaklık ile tepkime hızı optimuma kadar artabilir. İkinci denetimde aşırı koşullar enzimin yapısını ve aktif bölgesini bozabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Sıcaklık arttıkça enzim hızı sonsuza kadar artar. Bu akıl yürütme 'Sıcaklık ile tepkime hızı optimuma kadar artabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'pH deneyinde sıcaklık da her tüpte farklı olmalıdır. Bu akıl yürütme 'optimumun üstünde denatürasyon nedeniyle aktivite azalabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"pH ve sıcaklığın enzim aktivitesini etkilediğini gösteren deney yapabilme hedefi için Sıcaklık ile tepkime hızı optimuma kadar artabilir. İkinci denetimde aşırı koşullar enzimin yapısını ve aktif bölgesini bozabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; pH ve sıcaklığın enzim aktivitesini etkilediğini gösteren deney yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0126-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-14-case-11","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-012","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a55915a18a288c32a75bad45851896e057ca0e09d63cff53ffc23fc568f1bfd2","reviewDecisionSha256":"ec4c7289eb7abbee864c5076d64e893194182db425f9317352c2ed3d498d7f62","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a55915a18a288c32a75bad45851896e057ca0e09d63cff53ffc23fc568f1bfd2","reviewedHash":"sha256:a55915a18a288c32a75bad45851896e057ca0e09d63cff53ffc23fc568f1bfd2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ec4c7289eb7abbee864c5076d64e893194182db425f9317352c2ed3d498d7f62; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0126","contentProjectionSha256":"a55915a18a288c32a75bad45851896e057ca0e09d63cff53ffc23fc568f1bfd2","reviewDecisionSha256":"ec4c7289eb7abbee864c5076d64e893194182db425f9317352c2ed3d498d7f62","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0127","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0127","questionNumber":127,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-4","topic":"Yaşam","title":"Çevresindeki canlıların özelliklerini bilimsel olarak gözlemleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 127","objective":"Çevresindeki canlıların özelliklerini bilimsel olarak gözlemleyebilme","objectiveId":"Çevresindeki canlıların özelliklerini bilimsel olarak gözlemleyebilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-008","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-008","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden canlıların ortak özellikleri konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Canlılar hücresel organizasyon, metabolizma, enerji dönüşümü, homeostazi, büyüme-gelişme, üreme ve uyarılara tepki gibi ortak özellikler gösterir. İkinci denetimde Bilimsel gözlem ölçütleri önceden belirler, gözlenebilir veriyi yorumdan ayırır ve zaman/tarih bilgisiyle kaydeder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Hareket etmeyen bütün varlıklar cansızdır. Bu akıl yürütme 'Bilimsel gözlem ölçütleri önceden belirler, gözlenebilir veriyi yorumdan ayırır ve zaman/tarih bilgisiyle kaydeder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Canlı olduğunu göstermek için yalnız büyüklüğünün artması yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Virüsler hücresel yapıya ve bağımsız metabolizmaya sahip değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Canlılar hücresel organizasyon, metabolizma, enerji dönüşümü, homeostazi, büyüme-gelişme, üreme ve uyarılara tepki gibi ortak özellikler gösterir. İkinci denetimde Bilimsel gözlem ölçütleri önceden belirler, gözlenebilir veriyi yorumdan ayırır ve zaman/tarih bilgisiyle kaydeder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Virüsler bağımsız metabolizma yürüttüğü için kesinlikle hücresel canlıdır. Bu akıl yürütme 'konak hücre dışında çoğalamadıkları için doğrudan canlı-cansız ikiliğine kolayca yerleştirilmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Canlılar hücresel organizasyon, metabolizma, enerji dönüşümü, homeostazi, büyüme-gelişme, üreme ve uyarılara tepki gibi ortak özellikler gösterir. İkinci denetimde Bilimsel gözlem ölçütleri önceden belirler, gözlenebilir veriyi yorumdan ayırır ve zaman/tarih bilgisiyle kaydeder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Hareket etmeyen bütün varlıklar cansızdır. Bu akıl yürütme 'Bilimsel gözlem ölçütleri önceden belirler, gözlenebilir veriyi yorumdan ayırır ve zaman/tarih bilgisiyle kaydeder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Canlı olduğunu göstermek için yalnız büyüklüğünün artması yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Virüsler hücresel yapıya ve bağımsız metabolizmaya sahip değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Canlılar hücresel organizasyon, metabolizma, enerji dönüşümü, homeostazi, büyüme-gelişme, üreme ve uyarılara tepki gibi ortak özellikler gösterir. İkinci denetimde Bilimsel gözlem ölçütleri önceden belirler, gözlenebilir veriyi yorumdan ayırır ve zaman/tarih bilgisiyle kaydeder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Virüsler bağımsız metabolizma yürüttüğü için kesinlikle hücresel canlıdır. Bu akıl yürütme 'konak hücre dışında çoğalamadıkları için doğrudan canlı-cansız ikiliğine kolayca yerleştirilmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Çevresindeki canlıların özelliklerini bilimsel olarak gözlemleyebilme hedefi için Canlılar hücresel organizasyon, metabolizma, enerji dönüşümü, homeostazi, büyüme-gelişme, üreme ve uyarılara tepki gibi ortak özellikler gösterir. İkinci denetimde Bilimsel gözlem ölçütleri önceden belirler, gözlenebilir veriyi yorumdan ayırır ve zaman/tarih bilgisiyle kaydeder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Çevresindeki canlıların özelliklerini bilimsel olarak gözlemleyebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0127-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-15-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-008","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"64b24872f5e009ef6d147ce1ddf052b94dd98f0720f262f9fa323e9aeda46230","reviewDecisionSha256":"e1b6b9dd981f8ab0153e47764c0361c71d28f0545621929b00e24bc3123e590b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:64b24872f5e009ef6d147ce1ddf052b94dd98f0720f262f9fa323e9aeda46230","reviewedHash":"sha256:64b24872f5e009ef6d147ce1ddf052b94dd98f0720f262f9fa323e9aeda46230","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e1b6b9dd981f8ab0153e47764c0361c71d28f0545621929b00e24bc3123e590b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0127","contentProjectionSha256":"64b24872f5e009ef6d147ce1ddf052b94dd98f0720f262f9fa323e9aeda46230","reviewDecisionSha256":"e1b6b9dd981f8ab0153e47764c0361c71d28f0545621929b00e24bc3123e590b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0128","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0128","questionNumber":128,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-4","topic":"Yaşam","title":"Çevresindeki canlıların özelliklerini bilimsel olarak gözlemleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 128","objective":"Çevresindeki canlıların özelliklerini bilimsel olarak gözlemleyebilme","objectiveId":"Çevresindeki canlıların özelliklerini bilimsel olarak gözlemleyebilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-008","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-008","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden canlıların ortak özellikleri konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bilimsel gözlem ölçütleri önceden belirler, gözlenebilir veriyi yorumdan ayırır ve zaman/tarih bilgisiyle kaydeder. İkinci denetimde Bilimsel gözlem ölçütleri önceden belirler, gözlenebilir veriyi yorumdan ayırır ve zaman/tarih bilgisiyle kaydeder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Canlı olduğunu göstermek için yalnız büyüklüğünün artması yeterlidir. Bu akıl yürütme 'konak hücre dışında çoğalamadıkları için doğrudan canlı-cansız ikiliğine kolayca yerleştirilmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Virüsler bağımsız metabolizma yürüttüğü için kesinlikle hücresel canlıdır. Bu akıl yürütme 'Bir canlının her ortak özelliği aynı anda görünür olmayabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Bilimsel gözlemde yorum ile ölçüm kaydı arasında ayrım gerekmez. Bu akıl yürütme 'sınıflama tek kısa gözleme değil çoklu kanıta dayanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Bilimsel gözlem ölçütleri önceden belirler, gözlenebilir veriyi yorumdan ayırır ve zaman/tarih bilgisiyle kaydeder. İkinci denetimde Bilimsel gözlem ölçütleri önceden belirler, gözlenebilir veriyi yorumdan ayırır ve zaman/tarih bilgisiyle kaydeder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Bilimsel gözlem ölçütleri önceden belirler, gözlenebilir veriyi yorumdan ayırır ve zaman/tarih bilgisiyle kaydeder. İkinci denetimde Bilimsel gözlem ölçütleri önceden belirler, gözlenebilir veriyi yorumdan ayırır ve zaman/tarih bilgisiyle kaydeder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Canlı olduğunu göstermek için yalnız büyüklüğünün artması yeterlidir. Bu akıl yürütme 'konak hücre dışında çoğalamadıkları için doğrudan canlı-cansız ikiliğine kolayca yerleştirilmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Virüsler bağımsız metabolizma yürüttüğü için kesinlikle hücresel canlıdır. Bu akıl yürütme 'Bir canlının her ortak özelliği aynı anda görünür olmayabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bilimsel gözlemde yorum ile ölçüm kaydı arasında ayrım gerekmez. Bu akıl yürütme 'sınıflama tek kısa gözleme değil çoklu kanıta dayanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bilimsel gözlem ölçütleri önceden belirler, gözlenebilir veriyi yorumdan ayırır ve zaman/tarih bilgisiyle kaydeder. İkinci denetimde Bilimsel gözlem ölçütleri önceden belirler, gözlenebilir veriyi yorumdan ayırır ve zaman/tarih bilgisiyle kaydeder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Çevresindeki canlıların özelliklerini bilimsel olarak gözlemleyebilme hedefi için Bilimsel gözlem ölçütleri önceden belirler, gözlenebilir veriyi yorumdan ayırır ve zaman/tarih bilgisiyle kaydeder. İkinci denetimde Bilimsel gözlem ölçütleri önceden belirler, gözlenebilir veriyi yorumdan ayırır ve zaman/tarih bilgisiyle kaydeder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Çevresindeki canlıların özelliklerini bilimsel olarak gözlemleyebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0128-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-16-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-008","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f063897e9533ae1cece43d29e40c5355707703639a7c70d38b16fc6c8b359933","reviewDecisionSha256":"857807e59f9aea30f27c86d60ece44cd4d90b9d6c16d49346f38cd28ef65ae42","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f063897e9533ae1cece43d29e40c5355707703639a7c70d38b16fc6c8b359933","reviewedHash":"sha256:f063897e9533ae1cece43d29e40c5355707703639a7c70d38b16fc6c8b359933","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:857807e59f9aea30f27c86d60ece44cd4d90b9d6c16d49346f38cd28ef65ae42; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0128","contentProjectionSha256":"f063897e9533ae1cece43d29e40c5355707703639a7c70d38b16fc6c8b359933","reviewDecisionSha256":"857807e59f9aea30f27c86d60ece44cd4d90b9d6c16d49346f38cd28ef65ae42","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0129","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0129","questionNumber":129,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-4","topic":"Yaşam","title":"Çevresindeki canlıların özelliklerini bilimsel olarak gözlemleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 129","objective":"Çevresindeki canlıların özelliklerini bilimsel olarak gözlemleyebilme","objectiveId":"Çevresindeki canlıların özelliklerini bilimsel olarak gözlemleyebilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-008","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-008","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden canlıların ortak özellikleri konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Virüsler hücresel yapıya ve bağımsız metabolizmaya sahip değildir. İkinci denetimde Bilimsel gözlem ölçütleri önceden belirler, gözlenebilir veriyi yorumdan ayırır ve zaman/tarih bilgisiyle kaydeder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Virüsler hücresel yapıya ve bağımsız metabolizmaya sahip değildir. İkinci denetimde Bilimsel gözlem ölçütleri önceden belirler, gözlenebilir veriyi yorumdan ayırır ve zaman/tarih bilgisiyle kaydeder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Virüsler bağımsız metabolizma yürüttüğü için kesinlikle hücresel canlıdır. Bu akıl yürütme 'sınıflama tek kısa gözleme değil çoklu kanıta dayanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bilimsel gözlemde yorum ile ölçüm kaydı arasında ayrım gerekmez. Bu akıl yürütme 'Canlılar hücresel organizasyon, metabolizma, enerji dönüşümü, homeostazi, büyüme-gelişme, üreme ve uyarılara tepki gibi ortak özellikler gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Hareket etmeyen bütün varlıklar cansızdır. Bu akıl yürütme 'Bilimsel gözlem ölçütleri önceden belirler, gözlenebilir veriyi yorumdan ayırır ve zaman/tarih bilgisiyle kaydeder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Virüsler hücresel yapıya ve bağımsız metabolizmaya sahip değildir. İkinci denetimde Bilimsel gözlem ölçütleri önceden belirler, gözlenebilir veriyi yorumdan ayırır ve zaman/tarih bilgisiyle kaydeder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Virüsler hücresel yapıya ve bağımsız metabolizmaya sahip değildir. İkinci denetimde Bilimsel gözlem ölçütleri önceden belirler, gözlenebilir veriyi yorumdan ayırır ve zaman/tarih bilgisiyle kaydeder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Virüsler bağımsız metabolizma yürüttüğü için kesinlikle hücresel canlıdır. Bu akıl yürütme 'sınıflama tek kısa gözleme değil çoklu kanıta dayanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Bilimsel gözlemde yorum ile ölçüm kaydı arasında ayrım gerekmez. Bu akıl yürütme 'Canlılar hücresel organizasyon, metabolizma, enerji dönüşümü, homeostazi, büyüme-gelişme, üreme ve uyarılara tepki gibi ortak özellikler gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Hareket etmeyen bütün varlıklar cansızdır. Bu akıl yürütme 'Bilimsel gözlem ölçütleri önceden belirler, gözlenebilir veriyi yorumdan ayırır ve zaman/tarih bilgisiyle kaydeder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Çevresindeki canlıların özelliklerini bilimsel olarak gözlemleyebilme hedefi için Virüsler hücresel yapıya ve bağımsız metabolizmaya sahip değildir. İkinci denetimde Bilimsel gözlem ölçütleri önceden belirler, gözlenebilir veriyi yorumdan ayırır ve zaman/tarih bilgisiyle kaydeder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Çevresindeki canlıların özelliklerini bilimsel olarak gözlemleyebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0129-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-1-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-008","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"86b44bf091ceb1dfe0aecd78167add9d1c25a96598fda7cb044f1fea18d79ef6","reviewDecisionSha256":"290235d653d11f6917ce149f4203829cef3bf76d28f54eb9bee1acbd269274a4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:86b44bf091ceb1dfe0aecd78167add9d1c25a96598fda7cb044f1fea18d79ef6","reviewedHash":"sha256:86b44bf091ceb1dfe0aecd78167add9d1c25a96598fda7cb044f1fea18d79ef6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:290235d653d11f6917ce149f4203829cef3bf76d28f54eb9bee1acbd269274a4; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0129","contentProjectionSha256":"86b44bf091ceb1dfe0aecd78167add9d1c25a96598fda7cb044f1fea18d79ef6","reviewDecisionSha256":"290235d653d11f6917ce149f4203829cef3bf76d28f54eb9bee1acbd269274a4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0130","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0130","questionNumber":130,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-4","topic":"Yaşam","title":"Çevresindeki canlıların özelliklerini bilimsel olarak gözlemleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 130","objective":"Çevresindeki canlıların özelliklerini bilimsel olarak gözlemleyebilme","objectiveId":"Çevresindeki canlıların özelliklerini bilimsel olarak gözlemleyebilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-008","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-008","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden canlıların ortak özellikleri konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: konak hücre dışında çoğalamadıkları için doğrudan canlı-cansız ikiliğine kolayca yerleştirilmez. İkinci denetimde Bilimsel gözlem ölçütleri önceden belirler, gözlenebilir veriyi yorumdan ayırır ve zaman/tarih bilgisiyle kaydeder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Bilimsel gözlemde yorum ile ölçüm kaydı arasında ayrım gerekmez. Bu akıl yürütme 'Bilimsel gözlem ölçütleri önceden belirler, gözlenebilir veriyi yorumdan ayırır ve zaman/tarih bilgisiyle kaydeder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","konak hücre dışında çoğalamadıkları için doğrudan canlı-cansız ikiliğine kolayca yerleştirilmez. İkinci denetimde Bilimsel gözlem ölçütleri önceden belirler, gözlenebilir veriyi yorumdan ayırır ve zaman/tarih bilgisiyle kaydeder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Hareket etmeyen bütün varlıklar cansızdır. Bu akıl yürütme 'Virüsler hücresel yapıya ve bağımsız metabolizmaya sahip değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Canlı olduğunu göstermek için yalnız büyüklüğünün artması yeterlidir. Bu akıl yürütme 'konak hücre dışında çoğalamadıkları için doğrudan canlı-cansız ikiliğine kolayca yerleştirilmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"konak hücre dışında çoğalamadıkları için doğrudan canlı-cansız ikiliğine kolayca yerleştirilmez. İkinci denetimde Bilimsel gözlem ölçütleri önceden belirler, gözlenebilir veriyi yorumdan ayırır ve zaman/tarih bilgisiyle kaydeder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bilimsel gözlemde yorum ile ölçüm kaydı arasında ayrım gerekmez. Bu akıl yürütme 'Bilimsel gözlem ölçütleri önceden belirler, gözlenebilir veriyi yorumdan ayırır ve zaman/tarih bilgisiyle kaydeder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'konak hücre dışında çoğalamadıkları için doğrudan canlı-cansız ikiliğine kolayca yerleştirilmez. İkinci denetimde Bilimsel gözlem ölçütleri önceden belirler, gözlenebilir veriyi yorumdan ayırır ve zaman/tarih bilgisiyle kaydeder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Hareket etmeyen bütün varlıklar cansızdır. Bu akıl yürütme 'Virüsler hücresel yapıya ve bağımsız metabolizmaya sahip değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Canlı olduğunu göstermek için yalnız büyüklüğünün artması yeterlidir. Bu akıl yürütme 'konak hücre dışında çoğalamadıkları için doğrudan canlı-cansız ikiliğine kolayca yerleştirilmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Çevresindeki canlıların özelliklerini bilimsel olarak gözlemleyebilme hedefi için konak hücre dışında çoğalamadıkları için doğrudan canlı-cansız ikiliğine kolayca yerleştirilmez. İkinci denetimde Bilimsel gözlem ölçütleri önceden belirler, gözlenebilir veriyi yorumdan ayırır ve zaman/tarih bilgisiyle kaydeder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Çevresindeki canlıların özelliklerini bilimsel olarak gözlemleyebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0130-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-2-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-008","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0cb0dab6d70562f301052028e7f5cac456b4a860e1bdf717e90a2635f197bda2","reviewDecisionSha256":"323e13a188b958ace4f97c89d3aa05a97d5ca1dc57869bf5d903cd87b2947e4f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0cb0dab6d70562f301052028e7f5cac456b4a860e1bdf717e90a2635f197bda2","reviewedHash":"sha256:0cb0dab6d70562f301052028e7f5cac456b4a860e1bdf717e90a2635f197bda2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:323e13a188b958ace4f97c89d3aa05a97d5ca1dc57869bf5d903cd87b2947e4f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0130","contentProjectionSha256":"0cb0dab6d70562f301052028e7f5cac456b4a860e1bdf717e90a2635f197bda2","reviewDecisionSha256":"323e13a188b958ace4f97c89d3aa05a97d5ca1dc57869bf5d903cd87b2947e4f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0131","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0131","questionNumber":131,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-4","topic":"Yaşam","title":"Çevresindeki canlıların özelliklerini bilimsel olarak gözlemleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 131","objective":"Çevresindeki canlıların özelliklerini bilimsel olarak gözlemleyebilme","objectiveId":"Çevresindeki canlıların özelliklerini bilimsel olarak gözlemleyebilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-008","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-008","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden canlıların ortak özellikleri konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir canlının her ortak özelliği aynı anda görünür olmayabilir. İkinci denetimde Bilimsel gözlem ölçütleri önceden belirler, gözlenebilir veriyi yorumdan ayırır ve zaman/tarih bilgisiyle kaydeder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Hareket etmeyen bütün varlıklar cansızdır. Bu akıl yürütme 'konak hücre dışında çoğalamadıkları için doğrudan canlı-cansız ikiliğine kolayca yerleştirilmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Canlı olduğunu göstermek için yalnız büyüklüğünün artması yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Bir canlının her ortak özelliği aynı anda görünür olmayabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bir canlının her ortak özelliği aynı anda görünür olmayabilir. İkinci denetimde Bilimsel gözlem ölçütleri önceden belirler, gözlenebilir veriyi yorumdan ayırır ve zaman/tarih bilgisiyle kaydeder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Virüsler bağımsız metabolizma yürüttüğü için kesinlikle hücresel canlıdır. Bu akıl yürütme 'sınıflama tek kısa gözleme değil çoklu kanıta dayanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Bir canlının her ortak özelliği aynı anda görünür olmayabilir. İkinci denetimde Bilimsel gözlem ölçütleri önceden belirler, gözlenebilir veriyi yorumdan ayırır ve zaman/tarih bilgisiyle kaydeder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Hareket etmeyen bütün varlıklar cansızdır. Bu akıl yürütme 'konak hücre dışında çoğalamadıkları için doğrudan canlı-cansız ikiliğine kolayca yerleştirilmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Canlı olduğunu göstermek için yalnız büyüklüğünün artması yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Bir canlının her ortak özelliği aynı anda görünür olmayabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir canlının her ortak özelliği aynı anda görünür olmayabilir. İkinci denetimde Bilimsel gözlem ölçütleri önceden belirler, gözlenebilir veriyi yorumdan ayırır ve zaman/tarih bilgisiyle kaydeder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Virüsler bağımsız metabolizma yürüttüğü için kesinlikle hücresel canlıdır. Bu akıl yürütme 'sınıflama tek kısa gözleme değil çoklu kanıta dayanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Çevresindeki canlıların özelliklerini bilimsel olarak gözlemleyebilme hedefi için Bir canlının her ortak özelliği aynı anda görünür olmayabilir. İkinci denetimde Bilimsel gözlem ölçütleri önceden belirler, gözlenebilir veriyi yorumdan ayırır ve zaman/tarih bilgisiyle kaydeder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Çevresindeki canlıların özelliklerini bilimsel olarak gözlemleyebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0131-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-3-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-008","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"78c339bf5e22a65acc34a83561760dcbfa13d6c38adbb50daeb9dc0b545e731e","reviewDecisionSha256":"06f35909b2b3d9422083b73ce036a02670df0e679324530a567aa7e9de702346","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:78c339bf5e22a65acc34a83561760dcbfa13d6c38adbb50daeb9dc0b545e731e","reviewedHash":"sha256:78c339bf5e22a65acc34a83561760dcbfa13d6c38adbb50daeb9dc0b545e731e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:06f35909b2b3d9422083b73ce036a02670df0e679324530a567aa7e9de702346; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0131","contentProjectionSha256":"78c339bf5e22a65acc34a83561760dcbfa13d6c38adbb50daeb9dc0b545e731e","reviewDecisionSha256":"06f35909b2b3d9422083b73ce036a02670df0e679324530a567aa7e9de702346","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0132","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0132","questionNumber":132,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-4","topic":"Yaşam","title":"Çevresindeki canlıların özelliklerini bilimsel olarak gözlemleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 132","objective":"Çevresindeki canlıların özelliklerini bilimsel olarak gözlemleyebilme","objectiveId":"Çevresindeki canlıların özelliklerini bilimsel olarak gözlemleyebilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-008","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-008","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden canlıların ortak özellikleri konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: sınıflama tek kısa gözleme değil çoklu kanıta dayanmalıdır. İkinci denetimde Bilimsel gözlem ölçütleri önceden belirler, gözlenebilir veriyi yorumdan ayırır ve zaman/tarih bilgisiyle kaydeder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Canlı olduğunu göstermek için yalnız büyüklüğünün artması yeterlidir. Bu akıl yürütme 'sınıflama tek kısa gözleme değil çoklu kanıta dayanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Virüsler bağımsız metabolizma yürüttüğü için kesinlikle hücresel canlıdır. Bu akıl yürütme 'Canlılar hücresel organizasyon, metabolizma, enerji dönüşümü, homeostazi, büyüme-gelişme, üreme ve uyarılara tepki gibi ortak özellikler gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bilimsel gözlemde yorum ile ölçüm kaydı arasında ayrım gerekmez. Bu akıl yürütme 'Bilimsel gözlem ölçütleri önceden belirler, gözlenebilir veriyi yorumdan ayırır ve zaman/tarih bilgisiyle kaydeder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","sınıflama tek kısa gözleme değil çoklu kanıta dayanmalıdır. İkinci denetimde Bilimsel gözlem ölçütleri önceden belirler, gözlenebilir veriyi yorumdan ayırır ve zaman/tarih bilgisiyle kaydeder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"sınıflama tek kısa gözleme değil çoklu kanıta dayanmalıdır. İkinci denetimde Bilimsel gözlem ölçütleri önceden belirler, gözlenebilir veriyi yorumdan ayırır ve zaman/tarih bilgisiyle kaydeder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Canlı olduğunu göstermek için yalnız büyüklüğünün artması yeterlidir. Bu akıl yürütme 'sınıflama tek kısa gözleme değil çoklu kanıta dayanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Virüsler bağımsız metabolizma yürüttüğü için kesinlikle hücresel canlıdır. Bu akıl yürütme 'Canlılar hücresel organizasyon, metabolizma, enerji dönüşümü, homeostazi, büyüme-gelişme, üreme ve uyarılara tepki gibi ortak özellikler gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bilimsel gözlemde yorum ile ölçüm kaydı arasında ayrım gerekmez. Bu akıl yürütme 'Bilimsel gözlem ölçütleri önceden belirler, gözlenebilir veriyi yorumdan ayırır ve zaman/tarih bilgisiyle kaydeder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'sınıflama tek kısa gözleme değil çoklu kanıta dayanmalıdır. İkinci denetimde Bilimsel gözlem ölçütleri önceden belirler, gözlenebilir veriyi yorumdan ayırır ve zaman/tarih bilgisiyle kaydeder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Çevresindeki canlıların özelliklerini bilimsel olarak gözlemleyebilme hedefi için sınıflama tek kısa gözleme değil çoklu kanıta dayanmalıdır. İkinci denetimde Bilimsel gözlem ölçütleri önceden belirler, gözlenebilir veriyi yorumdan ayırır ve zaman/tarih bilgisiyle kaydeder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Çevresindeki canlıların özelliklerini bilimsel olarak gözlemleyebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0132-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-4-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-008","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6e0e61ed1e0e699715dff8fe843d748b99e81fa60b491f8031b8241ae6a6d8d5","reviewDecisionSha256":"3c3f45656b9db00861ce22b5e10d486a20762175ba728e6f794e9b8d9c206d5f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6e0e61ed1e0e699715dff8fe843d748b99e81fa60b491f8031b8241ae6a6d8d5","reviewedHash":"sha256:6e0e61ed1e0e699715dff8fe843d748b99e81fa60b491f8031b8241ae6a6d8d5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3c3f45656b9db00861ce22b5e10d486a20762175ba728e6f794e9b8d9c206d5f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0132","contentProjectionSha256":"6e0e61ed1e0e699715dff8fe843d748b99e81fa60b491f8031b8241ae6a6d8d5","reviewDecisionSha256":"3c3f45656b9db00861ce22b5e10d486a20762175ba728e6f794e9b8d9c206d5f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0133","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0133","questionNumber":133,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-4","topic":"Yaşam","title":"Çevresindeki canlıların özelliklerini bilimsel olarak gözlemleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 133","objective":"Çevresindeki canlıların özelliklerini bilimsel olarak gözlemleyebilme","objectiveId":"Çevresindeki canlıların özelliklerini bilimsel olarak gözlemleyebilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-008","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-008","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden canlıların ortak özellikleri konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Canlılar hücresel organizasyon, metabolizma, enerji dönüşümü, homeostazi, büyüme-gelişme, üreme ve uyarılara tepki gibi ortak özellikler gösterir. İkinci denetimde Virüsler hücresel yapıya ve bağımsız metabolizmaya sahip değildir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Canlılar hücresel organizasyon, metabolizma, enerji dönüşümü, homeostazi, büyüme-gelişme, üreme ve uyarılara tepki gibi ortak özellikler gösterir. İkinci denetimde Virüsler hücresel yapıya ve bağımsız metabolizmaya sahip değildir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Virüsler bağımsız metabolizma yürüttüğü için kesinlikle hücresel canlıdır. Bu akıl yürütme 'Bilimsel gözlem ölçütleri önceden belirler, gözlenebilir veriyi yorumdan ayırır ve zaman/tarih bilgisiyle kaydeder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bilimsel gözlemde yorum ile ölçüm kaydı arasında ayrım gerekmez. Bu akıl yürütme 'Virüsler hücresel yapıya ve bağımsız metabolizmaya sahip değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Hareket etmeyen bütün varlıklar cansızdır. Bu akıl yürütme 'konak hücre dışında çoğalamadıkları için doğrudan canlı-cansız ikiliğine kolayca yerleştirilmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Canlılar hücresel organizasyon, metabolizma, enerji dönüşümü, homeostazi, büyüme-gelişme, üreme ve uyarılara tepki gibi ortak özellikler gösterir. İkinci denetimde Virüsler hücresel yapıya ve bağımsız metabolizmaya sahip değildir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Canlılar hücresel organizasyon, metabolizma, enerji dönüşümü, homeostazi, büyüme-gelişme, üreme ve uyarılara tepki gibi ortak özellikler gösterir. İkinci denetimde Virüsler hücresel yapıya ve bağımsız metabolizmaya sahip değildir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Virüsler bağımsız metabolizma yürüttüğü için kesinlikle hücresel canlıdır. Bu akıl yürütme 'Bilimsel gözlem ölçütleri önceden belirler, gözlenebilir veriyi yorumdan ayırır ve zaman/tarih bilgisiyle kaydeder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Bilimsel gözlemde yorum ile ölçüm kaydı arasında ayrım gerekmez. Bu akıl yürütme 'Virüsler hücresel yapıya ve bağımsız metabolizmaya sahip değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Hareket etmeyen bütün varlıklar cansızdır. Bu akıl yürütme 'konak hücre dışında çoğalamadıkları için doğrudan canlı-cansız ikiliğine kolayca yerleştirilmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Çevresindeki canlıların özelliklerini bilimsel olarak gözlemleyebilme hedefi için Canlılar hücresel organizasyon, metabolizma, enerji dönüşümü, homeostazi, büyüme-gelişme, üreme ve uyarılara tepki gibi ortak özellikler gösterir. İkinci denetimde Virüsler hücresel yapıya ve bağımsız metabolizmaya sahip değildir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Çevresindeki canlıların özelliklerini bilimsel olarak gözlemleyebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0133-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-5-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-008","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c4f33d24f98ec1ca1a7538e94db44e1df9856b2ea82e38eb877f5cb769b84f3c","reviewDecisionSha256":"508f9f86c8ec273708e2ea48cf225d900b3cfc5061874c63a2758190fc33a90f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c4f33d24f98ec1ca1a7538e94db44e1df9856b2ea82e38eb877f5cb769b84f3c","reviewedHash":"sha256:c4f33d24f98ec1ca1a7538e94db44e1df9856b2ea82e38eb877f5cb769b84f3c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:508f9f86c8ec273708e2ea48cf225d900b3cfc5061874c63a2758190fc33a90f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0133","contentProjectionSha256":"c4f33d24f98ec1ca1a7538e94db44e1df9856b2ea82e38eb877f5cb769b84f3c","reviewDecisionSha256":"508f9f86c8ec273708e2ea48cf225d900b3cfc5061874c63a2758190fc33a90f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0134","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0134","questionNumber":134,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-4","topic":"Yaşam","title":"Çevresindeki canlıların özelliklerini bilimsel olarak gözlemleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 134","objective":"Çevresindeki canlıların özelliklerini bilimsel olarak gözlemleyebilme","objectiveId":"Çevresindeki canlıların özelliklerini bilimsel olarak gözlemleyebilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-008","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-008","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden canlıların ortak özellikleri konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bilimsel gözlem ölçütleri önceden belirler, gözlenebilir veriyi yorumdan ayırır ve zaman/tarih bilgisiyle kaydeder. İkinci denetimde Virüsler hücresel yapıya ve bağımsız metabolizmaya sahip değildir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Bilimsel gözlemde yorum ile ölçüm kaydı arasında ayrım gerekmez. Bu akıl yürütme 'konak hücre dışında çoğalamadıkları için doğrudan canlı-cansız ikiliğine kolayca yerleştirilmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Bilimsel gözlem ölçütleri önceden belirler, gözlenebilir veriyi yorumdan ayırır ve zaman/tarih bilgisiyle kaydeder. İkinci denetimde Virüsler hücresel yapıya ve bağımsız metabolizmaya sahip değildir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Hareket etmeyen bütün varlıklar cansızdır. Bu akıl yürütme 'Bir canlının her ortak özelliği aynı anda görünür olmayabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Canlı olduğunu göstermek için yalnız büyüklüğünün artması yeterlidir. Bu akıl yürütme 'sınıflama tek kısa gözleme değil çoklu kanıta dayanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Bilimsel gözlem ölçütleri önceden belirler, gözlenebilir veriyi yorumdan ayırır ve zaman/tarih bilgisiyle kaydeder. İkinci denetimde Virüsler hücresel yapıya ve bağımsız metabolizmaya sahip değildir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bilimsel gözlemde yorum ile ölçüm kaydı arasında ayrım gerekmez. Bu akıl yürütme 'konak hücre dışında çoğalamadıkları için doğrudan canlı-cansız ikiliğine kolayca yerleştirilmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bilimsel gözlem ölçütleri önceden belirler, gözlenebilir veriyi yorumdan ayırır ve zaman/tarih bilgisiyle kaydeder. İkinci denetimde Virüsler hücresel yapıya ve bağımsız metabolizmaya sahip değildir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Hareket etmeyen bütün varlıklar cansızdır. Bu akıl yürütme 'Bir canlının her ortak özelliği aynı anda görünür olmayabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Canlı olduğunu göstermek için yalnız büyüklüğünün artması yeterlidir. Bu akıl yürütme 'sınıflama tek kısa gözleme değil çoklu kanıta dayanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Çevresindeki canlıların özelliklerini bilimsel olarak gözlemleyebilme hedefi için Bilimsel gözlem ölçütleri önceden belirler, gözlenebilir veriyi yorumdan ayırır ve zaman/tarih bilgisiyle kaydeder. İkinci denetimde Virüsler hücresel yapıya ve bağımsız metabolizmaya sahip değildir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Çevresindeki canlıların özelliklerini bilimsel olarak gözlemleyebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0134-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-6-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-008","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"277bc0329bfe6e35ef839c3f0a4722213ebe95d23d6d1ab3fe24928403d5abbf","reviewDecisionSha256":"8c41aa4db96cd724b0b27c9ada7ceab0e17051b0a05bb9bf0c5ca810e1eccddc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:277bc0329bfe6e35ef839c3f0a4722213ebe95d23d6d1ab3fe24928403d5abbf","reviewedHash":"sha256:277bc0329bfe6e35ef839c3f0a4722213ebe95d23d6d1ab3fe24928403d5abbf","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8c41aa4db96cd724b0b27c9ada7ceab0e17051b0a05bb9bf0c5ca810e1eccddc; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0134","contentProjectionSha256":"277bc0329bfe6e35ef839c3f0a4722213ebe95d23d6d1ab3fe24928403d5abbf","reviewDecisionSha256":"8c41aa4db96cd724b0b27c9ada7ceab0e17051b0a05bb9bf0c5ca810e1eccddc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0135","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0135","questionNumber":135,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-4","topic":"Yaşam","title":"Çevresindeki canlıların özelliklerini bilimsel olarak gözlemleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 135","objective":"Çevresindeki canlıların özelliklerini bilimsel olarak gözlemleyebilme","objectiveId":"Çevresindeki canlıların özelliklerini bilimsel olarak gözlemleyebilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-008","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-008","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden canlıların ortak özellikleri konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Virüsler hücresel yapıya ve bağımsız metabolizmaya sahip değildir. İkinci denetimde Virüsler hücresel yapıya ve bağımsız metabolizmaya sahip değildir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Hareket etmeyen bütün varlıklar cansızdır. Bu akıl yürütme 'sınıflama tek kısa gözleme değil çoklu kanıta dayanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Canlı olduğunu göstermek için yalnız büyüklüğünün artması yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Canlılar hücresel organizasyon, metabolizma, enerji dönüşümü, homeostazi, büyüme-gelişme, üreme ve uyarılara tepki gibi ortak özellikler gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Virüsler hücresel yapıya ve bağımsız metabolizmaya sahip değildir. İkinci denetimde Virüsler hücresel yapıya ve bağımsız metabolizmaya sahip değildir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Virüsler bağımsız metabolizma yürüttüğü için kesinlikle hücresel canlıdır. Bu akıl yürütme 'Bilimsel gözlem ölçütleri önceden belirler, gözlenebilir veriyi yorumdan ayırır ve zaman/tarih bilgisiyle kaydeder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Virüsler hücresel yapıya ve bağımsız metabolizmaya sahip değildir. İkinci denetimde Virüsler hücresel yapıya ve bağımsız metabolizmaya sahip değildir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Hareket etmeyen bütün varlıklar cansızdır. Bu akıl yürütme 'sınıflama tek kısa gözleme değil çoklu kanıta dayanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Canlı olduğunu göstermek için yalnız büyüklüğünün artması yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Canlılar hücresel organizasyon, metabolizma, enerji dönüşümü, homeostazi, büyüme-gelişme, üreme ve uyarılara tepki gibi ortak özellikler gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Virüsler hücresel yapıya ve bağımsız metabolizmaya sahip değildir. İkinci denetimde Virüsler hücresel yapıya ve bağımsız metabolizmaya sahip değildir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Virüsler bağımsız metabolizma yürüttüğü için kesinlikle hücresel canlıdır. Bu akıl yürütme 'Bilimsel gözlem ölçütleri önceden belirler, gözlenebilir veriyi yorumdan ayırır ve zaman/tarih bilgisiyle kaydeder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Çevresindeki canlıların özelliklerini bilimsel olarak gözlemleyebilme hedefi için Virüsler hücresel yapıya ve bağımsız metabolizmaya sahip değildir. İkinci denetimde Virüsler hücresel yapıya ve bağımsız metabolizmaya sahip değildir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Çevresindeki canlıların özelliklerini bilimsel olarak gözlemleyebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0135-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-7-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-008","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3354b218078f1c7f0226c006ff1da69806ba544a5cbe8694e1c9458ebb0a2b58","reviewDecisionSha256":"e7474c41ee21ec4f70f7b10ccd7f633c89ccf9745ba5d914f911876538fb45e7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3354b218078f1c7f0226c006ff1da69806ba544a5cbe8694e1c9458ebb0a2b58","reviewedHash":"sha256:3354b218078f1c7f0226c006ff1da69806ba544a5cbe8694e1c9458ebb0a2b58","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e7474c41ee21ec4f70f7b10ccd7f633c89ccf9745ba5d914f911876538fb45e7; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0135","contentProjectionSha256":"3354b218078f1c7f0226c006ff1da69806ba544a5cbe8694e1c9458ebb0a2b58","reviewDecisionSha256":"e7474c41ee21ec4f70f7b10ccd7f633c89ccf9745ba5d914f911876538fb45e7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0136","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0136","questionNumber":136,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-4","topic":"Yaşam","title":"Çevresindeki canlıların özelliklerini bilimsel olarak gözlemleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 136","objective":"Çevresindeki canlıların özelliklerini bilimsel olarak gözlemleyebilme","objectiveId":"Çevresindeki canlıların özelliklerini bilimsel olarak gözlemleyebilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-008","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-008","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden canlıların ortak özellikleri konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: konak hücre dışında çoğalamadıkları için doğrudan canlı-cansız ikiliğine kolayca yerleştirilmez. İkinci denetimde Virüsler hücresel yapıya ve bağımsız metabolizmaya sahip değildir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Canlı olduğunu göstermek için yalnız büyüklüğünün artması yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Bilimsel gözlem ölçütleri önceden belirler, gözlenebilir veriyi yorumdan ayırır ve zaman/tarih bilgisiyle kaydeder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Virüsler bağımsız metabolizma yürüttüğü için kesinlikle hücresel canlıdır. Bu akıl yürütme 'Virüsler hücresel yapıya ve bağımsız metabolizmaya sahip değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Bilimsel gözlemde yorum ile ölçüm kaydı arasında ayrım gerekmez. Bu akıl yürütme 'konak hücre dışında çoğalamadıkları için doğrudan canlı-cansız ikiliğine kolayca yerleştirilmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","konak hücre dışında çoğalamadıkları için doğrudan canlı-cansız ikiliğine kolayca yerleştirilmez. İkinci denetimde Virüsler hücresel yapıya ve bağımsız metabolizmaya sahip değildir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"konak hücre dışında çoğalamadıkları için doğrudan canlı-cansız ikiliğine kolayca yerleştirilmez. İkinci denetimde Virüsler hücresel yapıya ve bağımsız metabolizmaya sahip değildir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Canlı olduğunu göstermek için yalnız büyüklüğünün artması yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Bilimsel gözlem ölçütleri önceden belirler, gözlenebilir veriyi yorumdan ayırır ve zaman/tarih bilgisiyle kaydeder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Virüsler bağımsız metabolizma yürüttüğü için kesinlikle hücresel canlıdır. Bu akıl yürütme 'Virüsler hücresel yapıya ve bağımsız metabolizmaya sahip değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bilimsel gözlemde yorum ile ölçüm kaydı arasında ayrım gerekmez. Bu akıl yürütme 'konak hücre dışında çoğalamadıkları için doğrudan canlı-cansız ikiliğine kolayca yerleştirilmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'konak hücre dışında çoğalamadıkları için doğrudan canlı-cansız ikiliğine kolayca yerleştirilmez. İkinci denetimde Virüsler hücresel yapıya ve bağımsız metabolizmaya sahip değildir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Çevresindeki canlıların özelliklerini bilimsel olarak gözlemleyebilme hedefi için konak hücre dışında çoğalamadıkları için doğrudan canlı-cansız ikiliğine kolayca yerleştirilmez. İkinci denetimde Virüsler hücresel yapıya ve bağımsız metabolizmaya sahip değildir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Çevresindeki canlıların özelliklerini bilimsel olarak gözlemleyebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0136-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-8-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-008","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0ac6c8feb02ccc2f3314dfd01bb5d9ce9ced79a70b0cf1cd117e92a88a2645ed","reviewDecisionSha256":"6229e5ead88ab13aeb36756a74d3544608ffddc93b261a2b995a66540644ae73","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0ac6c8feb02ccc2f3314dfd01bb5d9ce9ced79a70b0cf1cd117e92a88a2645ed","reviewedHash":"sha256:0ac6c8feb02ccc2f3314dfd01bb5d9ce9ced79a70b0cf1cd117e92a88a2645ed","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6229e5ead88ab13aeb36756a74d3544608ffddc93b261a2b995a66540644ae73; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0136","contentProjectionSha256":"0ac6c8feb02ccc2f3314dfd01bb5d9ce9ced79a70b0cf1cd117e92a88a2645ed","reviewDecisionSha256":"6229e5ead88ab13aeb36756a74d3544608ffddc93b261a2b995a66540644ae73","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0137","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0137","questionNumber":137,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-4","topic":"Yaşam","title":"Çevresindeki canlıların özelliklerini bilimsel olarak gözlemleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 137","objective":"Çevresindeki canlıların özelliklerini bilimsel olarak gözlemleyebilme","objectiveId":"Çevresindeki canlıların özelliklerini bilimsel olarak gözlemleyebilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-008","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-008","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden canlıların ortak özellikleri konusunu inceler. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir canlının her ortak özelliği aynı anda görünür olmayabilir. İkinci denetimde Virüsler hücresel yapıya ve bağımsız metabolizmaya sahip değildir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Bir canlının her ortak özelliği aynı anda görünür olmayabilir. İkinci denetimde Virüsler hücresel yapıya ve bağımsız metabolizmaya sahip değildir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Virüsler bağımsız metabolizma yürüttüğü için kesinlikle hücresel canlıdır. Bu akıl yürütme 'konak hücre dışında çoğalamadıkları için doğrudan canlı-cansız ikiliğine kolayca yerleştirilmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Bilimsel gözlemde yorum ile ölçüm kaydı arasında ayrım gerekmez. Bu akıl yürütme 'Bir canlının her ortak özelliği aynı anda görünür olmayabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Hareket etmeyen bütün varlıklar cansızdır. Bu akıl yürütme 'sınıflama tek kısa gözleme değil çoklu kanıta dayanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Bir canlının her ortak özelliği aynı anda görünür olmayabilir. İkinci denetimde Virüsler hücresel yapıya ve bağımsız metabolizmaya sahip değildir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir canlının her ortak özelliği aynı anda görünür olmayabilir. İkinci denetimde Virüsler hücresel yapıya ve bağımsız metabolizmaya sahip değildir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Virüsler bağımsız metabolizma yürüttüğü için kesinlikle hücresel canlıdır. Bu akıl yürütme 'konak hücre dışında çoğalamadıkları için doğrudan canlı-cansız ikiliğine kolayca yerleştirilmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Bilimsel gözlemde yorum ile ölçüm kaydı arasında ayrım gerekmez. Bu akıl yürütme 'Bir canlının her ortak özelliği aynı anda görünür olmayabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Hareket etmeyen bütün varlıklar cansızdır. Bu akıl yürütme 'sınıflama tek kısa gözleme değil çoklu kanıta dayanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Çevresindeki canlıların özelliklerini bilimsel olarak gözlemleyebilme hedefi için Bir canlının her ortak özelliği aynı anda görünür olmayabilir. İkinci denetimde Virüsler hücresel yapıya ve bağımsız metabolizmaya sahip değildir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Çevresindeki canlıların özelliklerini bilimsel olarak gözlemleyebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0137-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-9-case-11","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-008","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0b188d6ea47721d16a4e1ebbdbd3dd52b2c66a279107277fd3f09dce33e9e77f","reviewDecisionSha256":"88988be82bf25e3d2bbc73d8f4a1fdaac24a86814bfc8197d0db2ca2bf25c214","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0b188d6ea47721d16a4e1ebbdbd3dd52b2c66a279107277fd3f09dce33e9e77f","reviewedHash":"sha256:0b188d6ea47721d16a4e1ebbdbd3dd52b2c66a279107277fd3f09dce33e9e77f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:88988be82bf25e3d2bbc73d8f4a1fdaac24a86814bfc8197d0db2ca2bf25c214; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0137","contentProjectionSha256":"0b188d6ea47721d16a4e1ebbdbd3dd52b2c66a279107277fd3f09dce33e9e77f","reviewDecisionSha256":"88988be82bf25e3d2bbc73d8f4a1fdaac24a86814bfc8197d0db2ca2bf25c214","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0138","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0138","questionNumber":138,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-5","topic":"Organizasyon","title":"Üç üst âlem (domain) sisteminde yer alan canlıların özellikleri ile ilgili çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 138","objective":"Üç üst âlem (domain) sisteminde yer alan canlıların özellikleri ile ilgili çıkarım yapabilme","objectiveId":"Üç üst âlem (domain) sisteminde yer alan canlıların özellikleri ile ilgili çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-017","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-017","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bacteria, archaea ve eukarya domainleri konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bacteria ve Archaea prokaryottur. İkinci denetimde Eukarya üyeleri çekirdek ve zarlı organellere sahip ökaryot hücrelerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Archaea üyelerinin tamamı ökaryottur. Bu akıl yürütme 'Eukarya üyeleri çekirdek ve zarlı organellere sahip ökaryot hücrelerden oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bacteria ve Archaea prokaryottur. İkinci denetimde Eukarya üyeleri çekirdek ve zarlı organellere sahip ökaryot hücrelerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bacteria üyelerinde çekirdek zarı ve mitokondri bulunur. Bu akıl yürütme 'Archaea'nın zar lipitleri ve bazı moleküler özellikleri bakterilerden ayrılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bütün arkeler yalnız kaynar ve aşırı tuzlu ortamda yaşar. Bu akıl yürütme 'bütün arkeler yalnız aşırı ortamda yaşamaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Bacteria ve Archaea prokaryottur. İkinci denetimde Eukarya üyeleri çekirdek ve zarlı organellere sahip ökaryot hücrelerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Archaea üyelerinin tamamı ökaryottur. Bu akıl yürütme 'Eukarya üyeleri çekirdek ve zarlı organellere sahip ökaryot hücrelerden oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bacteria ve Archaea prokaryottur. İkinci denetimde Eukarya üyeleri çekirdek ve zarlı organellere sahip ökaryot hücrelerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bacteria üyelerinde çekirdek zarı ve mitokondri bulunur. Bu akıl yürütme 'Archaea'nın zar lipitleri ve bazı moleküler özellikleri bakterilerden ayrılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Bütün arkeler yalnız kaynar ve aşırı tuzlu ortamda yaşar. Bu akıl yürütme 'bütün arkeler yalnız aşırı ortamda yaşamaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Üç üst âlem (domain) sisteminde yer alan canlıların özellikleri ile ilgili çıkarım yapabilme hedefi için Bacteria ve Archaea prokaryottur. İkinci denetimde Eukarya üyeleri çekirdek ve zarlı organellere sahip ökaryot hücrelerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Üç üst âlem (domain) sisteminde yer alan canlıların özellikleri ile ilgili çıkarım yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0138-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-10-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-017","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b471565a2b7c0dd7431cf9d8d709e076b156e20705f0f233df0a785ce94c22fd","reviewDecisionSha256":"2dba58f02b94a6c79d30b87232d5f7e333ce1709dd5a64e461d7f26fe38bac50","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b471565a2b7c0dd7431cf9d8d709e076b156e20705f0f233df0a785ce94c22fd","reviewedHash":"sha256:b471565a2b7c0dd7431cf9d8d709e076b156e20705f0f233df0a785ce94c22fd","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2dba58f02b94a6c79d30b87232d5f7e333ce1709dd5a64e461d7f26fe38bac50; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0138","contentProjectionSha256":"b471565a2b7c0dd7431cf9d8d709e076b156e20705f0f233df0a785ce94c22fd","reviewDecisionSha256":"2dba58f02b94a6c79d30b87232d5f7e333ce1709dd5a64e461d7f26fe38bac50","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0139","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0139","questionNumber":139,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-5","topic":"Organizasyon","title":"Üç üst âlem (domain) sisteminde yer alan canlıların özellikleri ile ilgili çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 139","objective":"Üç üst âlem (domain) sisteminde yer alan canlıların özellikleri ile ilgili çıkarım yapabilme","objectiveId":"Üç üst âlem (domain) sisteminde yer alan canlıların özellikleri ile ilgili çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-017","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-017","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bacteria, archaea ve eukarya domainleri konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Eukarya üyeleri çekirdek ve zarlı organellere sahip ökaryot hücrelerden oluşur. İkinci denetimde Eukarya üyeleri çekirdek ve zarlı organellere sahip ökaryot hücrelerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Bacteria üyelerinde çekirdek zarı ve mitokondri bulunur. Bu akıl yürütme 'bütün arkeler yalnız aşırı ortamda yaşamaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Bütün arkeler yalnız kaynar ve aşırı tuzlu ortamda yaşar. Bu akıl yürütme 'Bakteri hücre duvarında peptidoglikan bulunabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Eukarya üyeleri çekirdek ve zarlı organellere sahip ökaryot hücrelerden oluşur. İkinci denetimde Eukarya üyeleri çekirdek ve zarlı organellere sahip ökaryot hücrelerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Üç domain yalnız canlıların büyüklüğüne göre ayrılır. Bu akıl yürütme 'arkelerde peptidoglikan bulunmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Eukarya üyeleri çekirdek ve zarlı organellere sahip ökaryot hücrelerden oluşur. İkinci denetimde Eukarya üyeleri çekirdek ve zarlı organellere sahip ökaryot hücrelerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Bacteria üyelerinde çekirdek zarı ve mitokondri bulunur. Bu akıl yürütme 'bütün arkeler yalnız aşırı ortamda yaşamaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bütün arkeler yalnız kaynar ve aşırı tuzlu ortamda yaşar. Bu akıl yürütme 'Bakteri hücre duvarında peptidoglikan bulunabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Eukarya üyeleri çekirdek ve zarlı organellere sahip ökaryot hücrelerden oluşur. İkinci denetimde Eukarya üyeleri çekirdek ve zarlı organellere sahip ökaryot hücrelerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Üç domain yalnız canlıların büyüklüğüne göre ayrılır. Bu akıl yürütme 'arkelerde peptidoglikan bulunmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Üç üst âlem (domain) sisteminde yer alan canlıların özellikleri ile ilgili çıkarım yapabilme hedefi için Eukarya üyeleri çekirdek ve zarlı organellere sahip ökaryot hücrelerden oluşur. İkinci denetimde Eukarya üyeleri çekirdek ve zarlı organellere sahip ökaryot hücrelerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Üç üst âlem (domain) sisteminde yer alan canlıların özellikleri ile ilgili çıkarım yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0139-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-11-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-017","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3703dfaef062623e25b7b062f9f5bc5837809d701b82b99286cc1e974e7f4962","reviewDecisionSha256":"ad9f08862ae8fa80880d1a62b186efb28577a069d1b080e98f176fef18bb683b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3703dfaef062623e25b7b062f9f5bc5837809d701b82b99286cc1e974e7f4962","reviewedHash":"sha256:3703dfaef062623e25b7b062f9f5bc5837809d701b82b99286cc1e974e7f4962","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ad9f08862ae8fa80880d1a62b186efb28577a069d1b080e98f176fef18bb683b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0139","contentProjectionSha256":"3703dfaef062623e25b7b062f9f5bc5837809d701b82b99286cc1e974e7f4962","reviewDecisionSha256":"ad9f08862ae8fa80880d1a62b186efb28577a069d1b080e98f176fef18bb683b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0140","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0140","questionNumber":140,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-5","topic":"Organizasyon","title":"Üç üst âlem (domain) sisteminde yer alan canlıların özellikleri ile ilgili çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 140","objective":"Üç üst âlem (domain) sisteminde yer alan canlıların özellikleri ile ilgili çıkarım yapabilme","objectiveId":"Üç üst âlem (domain) sisteminde yer alan canlıların özellikleri ile ilgili çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-017","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-017","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bacteria, archaea ve eukarya domainleri konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Archaea'nın zar lipitleri ve bazı moleküler özellikleri bakterilerden ayrılır. İkinci denetimde Eukarya üyeleri çekirdek ve zarlı organellere sahip ökaryot hücrelerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Bütün arkeler yalnız kaynar ve aşırı tuzlu ortamda yaşar. Bu akıl yürütme 'arkelerde peptidoglikan bulunmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Üç domain yalnız canlıların büyüklüğüne göre ayrılır. Bu akıl yürütme 'Üç domain sınıflaması hücresel özelliklerle birlikte ribozomal RNA gibi moleküler akrabalık verilerine dayanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Archaea üyelerinin tamamı ökaryottur. Bu akıl yürütme 'Bacteria ve Archaea prokaryottur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Archaea'nın zar lipitleri ve bazı moleküler özellikleri bakterilerden ayrılır. İkinci denetimde Eukarya üyeleri çekirdek ve zarlı organellere sahip ökaryot hücrelerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Archaea'nın zar lipitleri ve bazı moleküler özellikleri bakterilerden ayrılır. İkinci denetimde Eukarya üyeleri çekirdek ve zarlı organellere sahip ökaryot hücrelerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bütün arkeler yalnız kaynar ve aşırı tuzlu ortamda yaşar. Bu akıl yürütme 'arkelerde peptidoglikan bulunmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Üç domain yalnız canlıların büyüklüğüne göre ayrılır. Bu akıl yürütme 'Üç domain sınıflaması hücresel özelliklerle birlikte ribozomal RNA gibi moleküler akrabalık verilerine dayanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Archaea üyelerinin tamamı ökaryottur. Bu akıl yürütme 'Bacteria ve Archaea prokaryottur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Archaea'nın zar lipitleri ve bazı moleküler özellikleri bakterilerden ayrılır. İkinci denetimde Eukarya üyeleri çekirdek ve zarlı organellere sahip ökaryot hücrelerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Üç üst âlem (domain) sisteminde yer alan canlıların özellikleri ile ilgili çıkarım yapabilme hedefi için Archaea'nın zar lipitleri ve bazı moleküler özellikleri bakterilerden ayrılır. İkinci denetimde Eukarya üyeleri çekirdek ve zarlı organellere sahip ökaryot hücrelerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Üç üst âlem (domain) sisteminde yer alan canlıların özellikleri ile ilgili çıkarım yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0140-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-12-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-017","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"068bc79076199218f32fffc65f472752832dc5b11085a662550d037d6b769191","reviewDecisionSha256":"e4e31e6ed83062463a7c5f80869ab2bdc7615b89aa46352620a01157ae8612db","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:068bc79076199218f32fffc65f472752832dc5b11085a662550d037d6b769191","reviewedHash":"sha256:068bc79076199218f32fffc65f472752832dc5b11085a662550d037d6b769191","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e4e31e6ed83062463a7c5f80869ab2bdc7615b89aa46352620a01157ae8612db; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0140","contentProjectionSha256":"068bc79076199218f32fffc65f472752832dc5b11085a662550d037d6b769191","reviewDecisionSha256":"e4e31e6ed83062463a7c5f80869ab2bdc7615b89aa46352620a01157ae8612db","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0141","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0141","questionNumber":141,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-5","topic":"Organizasyon","title":"Üç üst âlem (domain) sisteminde yer alan canlıların özellikleri ile ilgili çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 141","objective":"Üç üst âlem (domain) sisteminde yer alan canlıların özellikleri ile ilgili çıkarım yapabilme","objectiveId":"Üç üst âlem (domain) sisteminde yer alan canlıların özellikleri ile ilgili çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-017","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-017","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bacteria, archaea ve eukarya domainleri konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: bütün arkeler yalnız aşırı ortamda yaşamaz. İkinci denetimde Eukarya üyeleri çekirdek ve zarlı organellere sahip ökaryot hücrelerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["bütün arkeler yalnız aşırı ortamda yaşamaz. İkinci denetimde Eukarya üyeleri çekirdek ve zarlı organellere sahip ökaryot hücrelerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Üç domain yalnız canlıların büyüklüğüne göre ayrılır. Bu akıl yürütme 'Bacteria ve Archaea prokaryottur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Archaea üyelerinin tamamı ökaryottur. Bu akıl yürütme 'Eukarya üyeleri çekirdek ve zarlı organellere sahip ökaryot hücrelerden oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bacteria üyelerinde çekirdek zarı ve mitokondri bulunur. Bu akıl yürütme 'Archaea'nın zar lipitleri ve bazı moleküler özellikleri bakterilerden ayrılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"bütün arkeler yalnız aşırı ortamda yaşamaz. İkinci denetimde Eukarya üyeleri çekirdek ve zarlı organellere sahip ökaryot hücrelerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'bütün arkeler yalnız aşırı ortamda yaşamaz. İkinci denetimde Eukarya üyeleri çekirdek ve zarlı organellere sahip ökaryot hücrelerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Üç domain yalnız canlıların büyüklüğüne göre ayrılır. Bu akıl yürütme 'Bacteria ve Archaea prokaryottur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Archaea üyelerinin tamamı ökaryottur. Bu akıl yürütme 'Eukarya üyeleri çekirdek ve zarlı organellere sahip ökaryot hücrelerden oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bacteria üyelerinde çekirdek zarı ve mitokondri bulunur. Bu akıl yürütme 'Archaea'nın zar lipitleri ve bazı moleküler özellikleri bakterilerden ayrılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Üç üst âlem (domain) sisteminde yer alan canlıların özellikleri ile ilgili çıkarım yapabilme hedefi için bütün arkeler yalnız aşırı ortamda yaşamaz. İkinci denetimde Eukarya üyeleri çekirdek ve zarlı organellere sahip ökaryot hücrelerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Üç üst âlem (domain) sisteminde yer alan canlıların özellikleri ile ilgili çıkarım yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0141-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-13-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-017","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b708b2e7442871f1172430cd5ea36804d8ba6dedd622f0cf85b01a29d93589bc","reviewDecisionSha256":"3da0c26c96ac09291444c54f3a1b3d199394e60fe034911ce7c8a850936736a4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b708b2e7442871f1172430cd5ea36804d8ba6dedd622f0cf85b01a29d93589bc","reviewedHash":"sha256:b708b2e7442871f1172430cd5ea36804d8ba6dedd622f0cf85b01a29d93589bc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3da0c26c96ac09291444c54f3a1b3d199394e60fe034911ce7c8a850936736a4; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0141","contentProjectionSha256":"b708b2e7442871f1172430cd5ea36804d8ba6dedd622f0cf85b01a29d93589bc","reviewDecisionSha256":"3da0c26c96ac09291444c54f3a1b3d199394e60fe034911ce7c8a850936736a4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0142","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0142","questionNumber":142,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-5","topic":"Organizasyon","title":"Üç üst âlem (domain) sisteminde yer alan canlıların özellikleri ile ilgili çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 142","objective":"Üç üst âlem (domain) sisteminde yer alan canlıların özellikleri ile ilgili çıkarım yapabilme","objectiveId":"Üç üst âlem (domain) sisteminde yer alan canlıların özellikleri ile ilgili çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-017","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-017","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bacteria, archaea ve eukarya domainleri konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bakteri hücre duvarında peptidoglikan bulunabilir. İkinci denetimde Eukarya üyeleri çekirdek ve zarlı organellere sahip ökaryot hücrelerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Archaea üyelerinin tamamı ökaryottur. Bu akıl yürütme 'Archaea'nın zar lipitleri ve bazı moleküler özellikleri bakterilerden ayrılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bakteri hücre duvarında peptidoglikan bulunabilir. İkinci denetimde Eukarya üyeleri çekirdek ve zarlı organellere sahip ökaryot hücrelerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bacteria üyelerinde çekirdek zarı ve mitokondri bulunur. Bu akıl yürütme 'bütün arkeler yalnız aşırı ortamda yaşamaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bütün arkeler yalnız kaynar ve aşırı tuzlu ortamda yaşar. Bu akıl yürütme 'Bakteri hücre duvarında peptidoglikan bulunabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Bakteri hücre duvarında peptidoglikan bulunabilir. İkinci denetimde Eukarya üyeleri çekirdek ve zarlı organellere sahip ökaryot hücrelerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Archaea üyelerinin tamamı ökaryottur. Bu akıl yürütme 'Archaea'nın zar lipitleri ve bazı moleküler özellikleri bakterilerden ayrılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bakteri hücre duvarında peptidoglikan bulunabilir. İkinci denetimde Eukarya üyeleri çekirdek ve zarlı organellere sahip ökaryot hücrelerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bacteria üyelerinde çekirdek zarı ve mitokondri bulunur. Bu akıl yürütme 'bütün arkeler yalnız aşırı ortamda yaşamaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Bütün arkeler yalnız kaynar ve aşırı tuzlu ortamda yaşar. Bu akıl yürütme 'Bakteri hücre duvarında peptidoglikan bulunabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Üç üst âlem (domain) sisteminde yer alan canlıların özellikleri ile ilgili çıkarım yapabilme hedefi için Bakteri hücre duvarında peptidoglikan bulunabilir. İkinci denetimde Eukarya üyeleri çekirdek ve zarlı organellere sahip ökaryot hücrelerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Üç üst âlem (domain) sisteminde yer alan canlıların özellikleri ile ilgili çıkarım yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0142-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-14-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-017","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"738d05995d65e9117d789aa058f2bf1c85fa3538727b1bdb06a398808ebeb467","reviewDecisionSha256":"6a3f2475d14c7850a24686a4cc92e86766012a98f652d26f3a4446ff5fb72934","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:738d05995d65e9117d789aa058f2bf1c85fa3538727b1bdb06a398808ebeb467","reviewedHash":"sha256:738d05995d65e9117d789aa058f2bf1c85fa3538727b1bdb06a398808ebeb467","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6a3f2475d14c7850a24686a4cc92e86766012a98f652d26f3a4446ff5fb72934; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0142","contentProjectionSha256":"738d05995d65e9117d789aa058f2bf1c85fa3538727b1bdb06a398808ebeb467","reviewDecisionSha256":"6a3f2475d14c7850a24686a4cc92e86766012a98f652d26f3a4446ff5fb72934","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0143","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0143","questionNumber":143,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-5","topic":"Organizasyon","title":"Üç üst âlem (domain) sisteminde yer alan canlıların özellikleri ile ilgili çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 143","objective":"Üç üst âlem (domain) sisteminde yer alan canlıların özellikleri ile ilgili çıkarım yapabilme","objectiveId":"Üç üst âlem (domain) sisteminde yer alan canlıların özellikleri ile ilgili çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-017","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-017","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bacteria, archaea ve eukarya domainleri konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: arkelerde peptidoglikan bulunmaz. İkinci denetimde Eukarya üyeleri çekirdek ve zarlı organellere sahip ökaryot hücrelerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Bacteria üyelerinde çekirdek zarı ve mitokondri bulunur. Bu akıl yürütme 'Bakteri hücre duvarında peptidoglikan bulunabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bütün arkeler yalnız kaynar ve aşırı tuzlu ortamda yaşar. Bu akıl yürütme 'arkelerde peptidoglikan bulunmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","arkelerde peptidoglikan bulunmaz. İkinci denetimde Eukarya üyeleri çekirdek ve zarlı organellere sahip ökaryot hücrelerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Üç domain yalnız canlıların büyüklüğüne göre ayrılır. Bu akıl yürütme 'Üç domain sınıflaması hücresel özelliklerle birlikte ribozomal RNA gibi moleküler akrabalık verilerine dayanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"arkelerde peptidoglikan bulunmaz. İkinci denetimde Eukarya üyeleri çekirdek ve zarlı organellere sahip ökaryot hücrelerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Bacteria üyelerinde çekirdek zarı ve mitokondri bulunur. Bu akıl yürütme 'Bakteri hücre duvarında peptidoglikan bulunabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bütün arkeler yalnız kaynar ve aşırı tuzlu ortamda yaşar. Bu akıl yürütme 'arkelerde peptidoglikan bulunmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'arkelerde peptidoglikan bulunmaz. İkinci denetimde Eukarya üyeleri çekirdek ve zarlı organellere sahip ökaryot hücrelerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Üç domain yalnız canlıların büyüklüğüne göre ayrılır. Bu akıl yürütme 'Üç domain sınıflaması hücresel özelliklerle birlikte ribozomal RNA gibi moleküler akrabalık verilerine dayanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Üç üst âlem (domain) sisteminde yer alan canlıların özellikleri ile ilgili çıkarım yapabilme hedefi için arkelerde peptidoglikan bulunmaz. İkinci denetimde Eukarya üyeleri çekirdek ve zarlı organellere sahip ökaryot hücrelerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Üç üst âlem (domain) sisteminde yer alan canlıların özellikleri ile ilgili çıkarım yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0143-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-15-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-017","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fe4ccbc7f52be7f443c291ef9fb1c649bcbedbaaf24660b085f97a32f67a370d","reviewDecisionSha256":"c9a194aeb1d1f41f1bf496feae3600aa04ea27bc6c1872eca813167515f9484f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:fe4ccbc7f52be7f443c291ef9fb1c649bcbedbaaf24660b085f97a32f67a370d","reviewedHash":"sha256:fe4ccbc7f52be7f443c291ef9fb1c649bcbedbaaf24660b085f97a32f67a370d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c9a194aeb1d1f41f1bf496feae3600aa04ea27bc6c1872eca813167515f9484f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0143","contentProjectionSha256":"fe4ccbc7f52be7f443c291ef9fb1c649bcbedbaaf24660b085f97a32f67a370d","reviewDecisionSha256":"c9a194aeb1d1f41f1bf496feae3600aa04ea27bc6c1872eca813167515f9484f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0144","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0144","questionNumber":144,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-5","topic":"Organizasyon","title":"Üç üst âlem (domain) sisteminde yer alan canlıların özellikleri ile ilgili çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 144","objective":"Üç üst âlem (domain) sisteminde yer alan canlıların özellikleri ile ilgili çıkarım yapabilme","objectiveId":"Üç üst âlem (domain) sisteminde yer alan canlıların özellikleri ile ilgili çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-017","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-017","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bacteria, archaea ve eukarya domainleri konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Üç domain sınıflaması hücresel özelliklerle birlikte ribozomal RNA gibi moleküler akrabalık verilerine dayanır. İkinci denetimde Eukarya üyeleri çekirdek ve zarlı organellere sahip ökaryot hücrelerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Bütün arkeler yalnız kaynar ve aşırı tuzlu ortamda yaşar. Bu akıl yürütme 'Üç domain sınıflaması hücresel özelliklerle birlikte ribozomal RNA gibi moleküler akrabalık verilerine dayanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Üç domain yalnız canlıların büyüklüğüne göre ayrılır. Bu akıl yürütme 'Bacteria ve Archaea prokaryottur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Archaea üyelerinin tamamı ökaryottur. Bu akıl yürütme 'Eukarya üyeleri çekirdek ve zarlı organellere sahip ökaryot hücrelerden oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Üç domain sınıflaması hücresel özelliklerle birlikte ribozomal RNA gibi moleküler akrabalık verilerine dayanır. İkinci denetimde Eukarya üyeleri çekirdek ve zarlı organellere sahip ökaryot hücrelerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Üç domain sınıflaması hücresel özelliklerle birlikte ribozomal RNA gibi moleküler akrabalık verilerine dayanır. İkinci denetimde Eukarya üyeleri çekirdek ve zarlı organellere sahip ökaryot hücrelerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bütün arkeler yalnız kaynar ve aşırı tuzlu ortamda yaşar. Bu akıl yürütme 'Üç domain sınıflaması hücresel özelliklerle birlikte ribozomal RNA gibi moleküler akrabalık verilerine dayanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Üç domain yalnız canlıların büyüklüğüne göre ayrılır. Bu akıl yürütme 'Bacteria ve Archaea prokaryottur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Archaea üyelerinin tamamı ökaryottur. Bu akıl yürütme 'Eukarya üyeleri çekirdek ve zarlı organellere sahip ökaryot hücrelerden oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Üç domain sınıflaması hücresel özelliklerle birlikte ribozomal RNA gibi moleküler akrabalık verilerine dayanır. İkinci denetimde Eukarya üyeleri çekirdek ve zarlı organellere sahip ökaryot hücrelerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Üç üst âlem (domain) sisteminde yer alan canlıların özellikleri ile ilgili çıkarım yapabilme hedefi için Üç domain sınıflaması hücresel özelliklerle birlikte ribozomal RNA gibi moleküler akrabalık verilerine dayanır. İkinci denetimde Eukarya üyeleri çekirdek ve zarlı organellere sahip ökaryot hücrelerden oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Üç üst âlem (domain) sisteminde yer alan canlıların özellikleri ile ilgili çıkarım yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0144-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-16-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-017","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e4222da1d5bfebd99336a9a827059dc576d0f577c14484261ba2ffed57853281","reviewDecisionSha256":"2de0510aa12c6a4f310fd32dac288ac47dc7d5370130942d9c83b18fe4e293ce","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e4222da1d5bfebd99336a9a827059dc576d0f577c14484261ba2ffed57853281","reviewedHash":"sha256:e4222da1d5bfebd99336a9a827059dc576d0f577c14484261ba2ffed57853281","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2de0510aa12c6a4f310fd32dac288ac47dc7d5370130942d9c83b18fe4e293ce; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0144","contentProjectionSha256":"e4222da1d5bfebd99336a9a827059dc576d0f577c14484261ba2ffed57853281","reviewDecisionSha256":"2de0510aa12c6a4f310fd32dac288ac47dc7d5370130942d9c83b18fe4e293ce","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0145","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0145","questionNumber":145,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-5","topic":"Organizasyon","title":"Üç üst âlem (domain) sisteminde yer alan canlıların özellikleri ile ilgili çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 145","objective":"Üç üst âlem (domain) sisteminde yer alan canlıların özellikleri ile ilgili çıkarım yapabilme","objectiveId":"Üç üst âlem (domain) sisteminde yer alan canlıların özellikleri ile ilgili çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-017","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-017","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bacteria, archaea ve eukarya domainleri konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bacteria ve Archaea prokaryottur. İkinci denetimde Archaea'nın zar lipitleri ve bazı moleküler özellikleri bakterilerden ayrılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Bacteria ve Archaea prokaryottur. İkinci denetimde Archaea'nın zar lipitleri ve bazı moleküler özellikleri bakterilerden ayrılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Üç domain yalnız canlıların büyüklüğüne göre ayrılır. Bu akıl yürütme 'Eukarya üyeleri çekirdek ve zarlı organellere sahip ökaryot hücrelerden oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Archaea üyelerinin tamamı ökaryottur. Bu akıl yürütme 'Archaea'nın zar lipitleri ve bazı moleküler özellikleri bakterilerden ayrılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Bacteria üyelerinde çekirdek zarı ve mitokondri bulunur. Bu akıl yürütme 'bütün arkeler yalnız aşırı ortamda yaşamaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Bacteria ve Archaea prokaryottur. İkinci denetimde Archaea'nın zar lipitleri ve bazı moleküler özellikleri bakterilerden ayrılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bacteria ve Archaea prokaryottur. İkinci denetimde Archaea'nın zar lipitleri ve bazı moleküler özellikleri bakterilerden ayrılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Üç domain yalnız canlıların büyüklüğüne göre ayrılır. Bu akıl yürütme 'Eukarya üyeleri çekirdek ve zarlı organellere sahip ökaryot hücrelerden oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Archaea üyelerinin tamamı ökaryottur. Bu akıl yürütme 'Archaea'nın zar lipitleri ve bazı moleküler özellikleri bakterilerden ayrılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bacteria üyelerinde çekirdek zarı ve mitokondri bulunur. Bu akıl yürütme 'bütün arkeler yalnız aşırı ortamda yaşamaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Üç üst âlem (domain) sisteminde yer alan canlıların özellikleri ile ilgili çıkarım yapabilme hedefi için Bacteria ve Archaea prokaryottur. İkinci denetimde Archaea'nın zar lipitleri ve bazı moleküler özellikleri bakterilerden ayrılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Üç üst âlem (domain) sisteminde yer alan canlıların özellikleri ile ilgili çıkarım yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0145-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-1-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-017","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5c903f79fe84f6afc60cfd00da07d1d6c326c68d4518ae4e3ecdb0cecdd46a77","reviewDecisionSha256":"94c40c56c5c60696e43f7d41eeb70e6beb0efd6559e8013a7595c30eb476a52c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5c903f79fe84f6afc60cfd00da07d1d6c326c68d4518ae4e3ecdb0cecdd46a77","reviewedHash":"sha256:5c903f79fe84f6afc60cfd00da07d1d6c326c68d4518ae4e3ecdb0cecdd46a77","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:94c40c56c5c60696e43f7d41eeb70e6beb0efd6559e8013a7595c30eb476a52c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0145","contentProjectionSha256":"5c903f79fe84f6afc60cfd00da07d1d6c326c68d4518ae4e3ecdb0cecdd46a77","reviewDecisionSha256":"94c40c56c5c60696e43f7d41eeb70e6beb0efd6559e8013a7595c30eb476a52c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0146","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0146","questionNumber":146,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-5","topic":"Organizasyon","title":"Üç üst âlem (domain) sisteminde yer alan canlıların özellikleri ile ilgili çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 146","objective":"Üç üst âlem (domain) sisteminde yer alan canlıların özellikleri ile ilgili çıkarım yapabilme","objectiveId":"Üç üst âlem (domain) sisteminde yer alan canlıların özellikleri ile ilgili çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-017","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-017","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bacteria, archaea ve eukarya domainleri konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Eukarya üyeleri çekirdek ve zarlı organellere sahip ökaryot hücrelerden oluşur. İkinci denetimde Archaea'nın zar lipitleri ve bazı moleküler özellikleri bakterilerden ayrılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Archaea üyelerinin tamamı ökaryottur. Bu akıl yürütme 'bütün arkeler yalnız aşırı ortamda yaşamaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Eukarya üyeleri çekirdek ve zarlı organellere sahip ökaryot hücrelerden oluşur. İkinci denetimde Archaea'nın zar lipitleri ve bazı moleküler özellikleri bakterilerden ayrılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Bacteria üyelerinde çekirdek zarı ve mitokondri bulunur. Bu akıl yürütme 'Bakteri hücre duvarında peptidoglikan bulunabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Bütün arkeler yalnız kaynar ve aşırı tuzlu ortamda yaşar. Bu akıl yürütme 'arkelerde peptidoglikan bulunmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Eukarya üyeleri çekirdek ve zarlı organellere sahip ökaryot hücrelerden oluşur. İkinci denetimde Archaea'nın zar lipitleri ve bazı moleküler özellikleri bakterilerden ayrılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Archaea üyelerinin tamamı ökaryottur. Bu akıl yürütme 'bütün arkeler yalnız aşırı ortamda yaşamaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Eukarya üyeleri çekirdek ve zarlı organellere sahip ökaryot hücrelerden oluşur. İkinci denetimde Archaea'nın zar lipitleri ve bazı moleküler özellikleri bakterilerden ayrılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bacteria üyelerinde çekirdek zarı ve mitokondri bulunur. Bu akıl yürütme 'Bakteri hücre duvarında peptidoglikan bulunabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Bütün arkeler yalnız kaynar ve aşırı tuzlu ortamda yaşar. Bu akıl yürütme 'arkelerde peptidoglikan bulunmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Üç üst âlem (domain) sisteminde yer alan canlıların özellikleri ile ilgili çıkarım yapabilme hedefi için Eukarya üyeleri çekirdek ve zarlı organellere sahip ökaryot hücrelerden oluşur. İkinci denetimde Archaea'nın zar lipitleri ve bazı moleküler özellikleri bakterilerden ayrılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Üç üst âlem (domain) sisteminde yer alan canlıların özellikleri ile ilgili çıkarım yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0146-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-2-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-017","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3a56caf4c8ec3b152f306b6e9da41a7e7633652f2fe075382b092a7e8db1d0db","reviewDecisionSha256":"063888af4f7ff68b45a1efbe90f11af511bffd41a8a9cb21cf923e40d22f3934","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3a56caf4c8ec3b152f306b6e9da41a7e7633652f2fe075382b092a7e8db1d0db","reviewedHash":"sha256:3a56caf4c8ec3b152f306b6e9da41a7e7633652f2fe075382b092a7e8db1d0db","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:063888af4f7ff68b45a1efbe90f11af511bffd41a8a9cb21cf923e40d22f3934; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0146","contentProjectionSha256":"3a56caf4c8ec3b152f306b6e9da41a7e7633652f2fe075382b092a7e8db1d0db","reviewDecisionSha256":"063888af4f7ff68b45a1efbe90f11af511bffd41a8a9cb21cf923e40d22f3934","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0147","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0147","questionNumber":147,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-5","topic":"Organizasyon","title":"Üç üst âlem (domain) sisteminde yer alan canlıların özellikleri ile ilgili çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 147","objective":"Üç üst âlem (domain) sisteminde yer alan canlıların özellikleri ile ilgili çıkarım yapabilme","objectiveId":"Üç üst âlem (domain) sisteminde yer alan canlıların özellikleri ile ilgili çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-017","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-017","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bacteria, archaea ve eukarya domainleri konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Archaea'nın zar lipitleri ve bazı moleküler özellikleri bakterilerden ayrılır. İkinci denetimde Archaea'nın zar lipitleri ve bazı moleküler özellikleri bakterilerden ayrılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Bacteria üyelerinde çekirdek zarı ve mitokondri bulunur. Bu akıl yürütme 'arkelerde peptidoglikan bulunmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Bütün arkeler yalnız kaynar ve aşırı tuzlu ortamda yaşar. Bu akıl yürütme 'Üç domain sınıflaması hücresel özelliklerle birlikte ribozomal RNA gibi moleküler akrabalık verilerine dayanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Archaea'nın zar lipitleri ve bazı moleküler özellikleri bakterilerden ayrılır. İkinci denetimde Archaea'nın zar lipitleri ve bazı moleküler özellikleri bakterilerden ayrılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Üç domain yalnız canlıların büyüklüğüne göre ayrılır. Bu akıl yürütme 'Bacteria ve Archaea prokaryottur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Archaea'nın zar lipitleri ve bazı moleküler özellikleri bakterilerden ayrılır. İkinci denetimde Archaea'nın zar lipitleri ve bazı moleküler özellikleri bakterilerden ayrılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Bacteria üyelerinde çekirdek zarı ve mitokondri bulunur. Bu akıl yürütme 'arkelerde peptidoglikan bulunmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bütün arkeler yalnız kaynar ve aşırı tuzlu ortamda yaşar. Bu akıl yürütme 'Üç domain sınıflaması hücresel özelliklerle birlikte ribozomal RNA gibi moleküler akrabalık verilerine dayanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Archaea'nın zar lipitleri ve bazı moleküler özellikleri bakterilerden ayrılır. İkinci denetimde Archaea'nın zar lipitleri ve bazı moleküler özellikleri bakterilerden ayrılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Üç domain yalnız canlıların büyüklüğüne göre ayrılır. Bu akıl yürütme 'Bacteria ve Archaea prokaryottur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Üç üst âlem (domain) sisteminde yer alan canlıların özellikleri ile ilgili çıkarım yapabilme hedefi için Archaea'nın zar lipitleri ve bazı moleküler özellikleri bakterilerden ayrılır. İkinci denetimde Archaea'nın zar lipitleri ve bazı moleküler özellikleri bakterilerden ayrılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Üç üst âlem (domain) sisteminde yer alan canlıların özellikleri ile ilgili çıkarım yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0147-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-3-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-017","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ffc3688ef2d1e0b6078b5515e467c9f0b6881d4f8c63457e9aa53156c53c904f","reviewDecisionSha256":"2956a729921120b6b2fdc52c653709d1cc6a97c630d607023b031993662f0637","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ffc3688ef2d1e0b6078b5515e467c9f0b6881d4f8c63457e9aa53156c53c904f","reviewedHash":"sha256:ffc3688ef2d1e0b6078b5515e467c9f0b6881d4f8c63457e9aa53156c53c904f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2956a729921120b6b2fdc52c653709d1cc6a97c630d607023b031993662f0637; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0147","contentProjectionSha256":"ffc3688ef2d1e0b6078b5515e467c9f0b6881d4f8c63457e9aa53156c53c904f","reviewDecisionSha256":"2956a729921120b6b2fdc52c653709d1cc6a97c630d607023b031993662f0637","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0148","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0148","questionNumber":148,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-2-5","topic":"Organizasyon","title":"Üç üst âlem (domain) sisteminde yer alan canlıların özellikleri ile ilgili çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 148","objective":"Üç üst âlem (domain) sisteminde yer alan canlıların özellikleri ile ilgili çıkarım yapabilme","objectiveId":"Üç üst âlem (domain) sisteminde yer alan canlıların özellikleri ile ilgili çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-017","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-017","question":"Bağlam: Organizasyon. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bacteria, archaea ve eukarya domainleri konusunu inceler. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: bütün arkeler yalnız aşırı ortamda yaşamaz. İkinci denetimde Archaea'nın zar lipitleri ve bazı moleküler özellikleri bakterilerden ayrılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Bütün arkeler yalnız kaynar ve aşırı tuzlu ortamda yaşar. Bu akıl yürütme 'Bacteria ve Archaea prokaryottur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Üç domain yalnız canlıların büyüklüğüne göre ayrılır. Bu akıl yürütme 'Eukarya üyeleri çekirdek ve zarlı organellere sahip ökaryot hücrelerden oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Archaea üyelerinin tamamı ökaryottur. Bu akıl yürütme 'Archaea'nın zar lipitleri ve bazı moleküler özellikleri bakterilerden ayrılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","bütün arkeler yalnız aşırı ortamda yaşamaz. İkinci denetimde Archaea'nın zar lipitleri ve bazı moleküler özellikleri bakterilerden ayrılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"bütün arkeler yalnız aşırı ortamda yaşamaz. İkinci denetimde Archaea'nın zar lipitleri ve bazı moleküler özellikleri bakterilerden ayrılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bütün arkeler yalnız kaynar ve aşırı tuzlu ortamda yaşar. Bu akıl yürütme 'Bacteria ve Archaea prokaryottur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Üç domain yalnız canlıların büyüklüğüne göre ayrılır. Bu akıl yürütme 'Eukarya üyeleri çekirdek ve zarlı organellere sahip ökaryot hücrelerden oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Archaea üyelerinin tamamı ökaryottur. Bu akıl yürütme 'Archaea'nın zar lipitleri ve bazı moleküler özellikleri bakterilerden ayrılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'bütün arkeler yalnız aşırı ortamda yaşamaz. İkinci denetimde Archaea'nın zar lipitleri ve bazı moleküler özellikleri bakterilerden ayrılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Üç üst âlem (domain) sisteminde yer alan canlıların özellikleri ile ilgili çıkarım yapabilme hedefi için bütün arkeler yalnız aşırı ortamda yaşamaz. İkinci denetimde Archaea'nın zar lipitleri ve bazı moleküler özellikleri bakterilerden ayrılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Üç üst âlem (domain) sisteminde yer alan canlıların özellikleri ile ilgili çıkarım yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0148-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-4-case-11","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-017","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bda064bc8d382b2f5ce149341753998bad63a5bf5d0e926ad2ebad4853e12f87","reviewDecisionSha256":"d90dc2c43146c52d3c5071d7315d50893ea1f91befaafbb0d808cbffe68e7397","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:bda064bc8d382b2f5ce149341753998bad63a5bf5d0e926ad2ebad4853e12f87","reviewedHash":"sha256:bda064bc8d382b2f5ce149341753998bad63a5bf5d0e926ad2ebad4853e12f87","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d90dc2c43146c52d3c5071d7315d50893ea1f91befaafbb0d808cbffe68e7397; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0148","contentProjectionSha256":"bda064bc8d382b2f5ce149341753998bad63a5bf5d0e926ad2ebad4853e12f87","reviewDecisionSha256":"d90dc2c43146c52d3c5071d7315d50893ea1f91befaafbb0d808cbffe68e7397","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0149","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0149","questionNumber":149,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-5","topic":"Yaşam","title":"İnorganik moleküllerin önemi hakkında bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 149","objective":"İnorganik moleküllerin önemi hakkında bilimsel çıkarım yapabilme","objectiveId":"İnorganik moleküllerin önemi hakkında bilimsel çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-009","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-009","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden su ve mineraller konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Su polar yapısı sayesinde birçok iyonik ve polar madde için çözücü ortam sağlar. İkinci denetimde Suyun özgül ısısının yüksek olması canlılarda ve çevrede sıcaklık değişimlerinin sınırlanmasına katkı verir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Su polar yapısı sayesinde birçok iyonik ve polar madde için çözücü ortam sağlar. İkinci denetimde Suyun özgül ısısının yüksek olması canlılarda ve çevrede sıcaklık değişimlerinin sınırlanmasına katkı verir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Su apolar olduğu için iyonları çözmez. Bu akıl yürütme 'Suyun özgül ısısının yüksek olması canlılarda ve çevrede sıcaklık değişimlerinin sınırlanmasına katkı verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Mineraller temel enerji kaynağıdır ve gram başına yüksek enerji verir. Bu akıl yürütme 'Kohezyon su moleküllerinin birbirini, adezyon farklı yüzeyleri çekmesiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Kohezyon yalnız su ile cam arasındaki çekimdir. Bu akıl yürütme 'düzenleyici, yapısal veya enzim işlevlerine katkı verir ve gereksinim miktarı minerale göre değişir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Su polar yapısı sayesinde birçok iyonik ve polar madde için çözücü ortam sağlar. İkinci denetimde Suyun özgül ısısının yüksek olması canlılarda ve çevrede sıcaklık değişimlerinin sınırlanmasına katkı verir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Su polar yapısı sayesinde birçok iyonik ve polar madde için çözücü ortam sağlar. İkinci denetimde Suyun özgül ısısının yüksek olması canlılarda ve çevrede sıcaklık değişimlerinin sınırlanmasına katkı verir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Su apolar olduğu için iyonları çözmez. Bu akıl yürütme 'Suyun özgül ısısının yüksek olması canlılarda ve çevrede sıcaklık değişimlerinin sınırlanmasına katkı verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Mineraller temel enerji kaynağıdır ve gram başına yüksek enerji verir. Bu akıl yürütme 'Kohezyon su moleküllerinin birbirini, adezyon farklı yüzeyleri çekmesiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kohezyon yalnız su ile cam arasındaki çekimdir. Bu akıl yürütme 'düzenleyici, yapısal veya enzim işlevlerine katkı verir ve gereksinim miktarı minerale göre değişir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İnorganik moleküllerin önemi hakkında bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için Su polar yapısı sayesinde birçok iyonik ve polar madde için çözücü ortam sağlar. İkinci denetimde Suyun özgül ısısının yüksek olması canlılarda ve çevrede sıcaklık değişimlerinin sınırlanmasına katkı verir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; İnorganik moleküllerin önemi hakkında bilimsel çıkarım yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0149-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-5-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-009","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"85712dd447b3762bfaff8a86c54516c8aa7db958f402700a0f4dfe094f153dfe","reviewDecisionSha256":"8de60de20333a019f4c64b87a78670589e2397921cdb54b9b74afcfe3fa22528","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:85712dd447b3762bfaff8a86c54516c8aa7db958f402700a0f4dfe094f153dfe","reviewedHash":"sha256:85712dd447b3762bfaff8a86c54516c8aa7db958f402700a0f4dfe094f153dfe","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8de60de20333a019f4c64b87a78670589e2397921cdb54b9b74afcfe3fa22528; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0149","contentProjectionSha256":"85712dd447b3762bfaff8a86c54516c8aa7db958f402700a0f4dfe094f153dfe","reviewDecisionSha256":"8de60de20333a019f4c64b87a78670589e2397921cdb54b9b74afcfe3fa22528","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0150","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0150","questionNumber":150,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-5","topic":"Yaşam","title":"İnorganik moleküllerin önemi hakkında bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 150","objective":"İnorganik moleküllerin önemi hakkında bilimsel çıkarım yapabilme","objectiveId":"İnorganik moleküllerin önemi hakkında bilimsel çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-009","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-009","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden su ve mineraller konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Suyun özgül ısısının yüksek olması canlılarda ve çevrede sıcaklık değişimlerinin sınırlanmasına katkı verir. İkinci denetimde Suyun özgül ısısının yüksek olması canlılarda ve çevrede sıcaklık değişimlerinin sınırlanmasına katkı verir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Mineraller temel enerji kaynağıdır ve gram başına yüksek enerji verir. Bu akıl yürütme 'düzenleyici, yapısal veya enzim işlevlerine katkı verir ve gereksinim miktarı minerale göre değişir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Suyun özgül ısısının yüksek olması canlılarda ve çevrede sıcaklık değişimlerinin sınırlanmasına katkı verir. İkinci denetimde Suyun özgül ısısının yüksek olması canlılarda ve çevrede sıcaklık değişimlerinin sınırlanmasına katkı verir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Kohezyon yalnız su ile cam arasındaki çekimdir. Bu akıl yürütme 'Su polar yapısı sayesinde birçok iyonik ve polar madde için çözücü ortam sağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Bütün mineraller aynı miktarda ve aynı görev için gereklidir. Bu akıl yürütme 'Suyun özgül ısısının yüksek olması canlılarda ve çevrede sıcaklık değişimlerinin sınırlanmasına katkı verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Suyun özgül ısısının yüksek olması canlılarda ve çevrede sıcaklık değişimlerinin sınırlanmasına katkı verir. İkinci denetimde Suyun özgül ısısının yüksek olması canlılarda ve çevrede sıcaklık değişimlerinin sınırlanmasına katkı verir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Mineraller temel enerji kaynağıdır ve gram başına yüksek enerji verir. Bu akıl yürütme 'düzenleyici, yapısal veya enzim işlevlerine katkı verir ve gereksinim miktarı minerale göre değişir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Suyun özgül ısısının yüksek olması canlılarda ve çevrede sıcaklık değişimlerinin sınırlanmasına katkı verir. İkinci denetimde Suyun özgül ısısının yüksek olması canlılarda ve çevrede sıcaklık değişimlerinin sınırlanmasına katkı verir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kohezyon yalnız su ile cam arasındaki çekimdir. Bu akıl yürütme 'Su polar yapısı sayesinde birçok iyonik ve polar madde için çözücü ortam sağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Bütün mineraller aynı miktarda ve aynı görev için gereklidir. Bu akıl yürütme 'Suyun özgül ısısının yüksek olması canlılarda ve çevrede sıcaklık değişimlerinin sınırlanmasına katkı verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İnorganik moleküllerin önemi hakkında bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için Suyun özgül ısısının yüksek olması canlılarda ve çevrede sıcaklık değişimlerinin sınırlanmasına katkı verir. İkinci denetimde Suyun özgül ısısının yüksek olması canlılarda ve çevrede sıcaklık değişimlerinin sınırlanmasına katkı verir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; İnorganik moleküllerin önemi hakkında bilimsel çıkarım yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0150-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-6-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-009","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bc308c58f07cd178801bdacf7f012926779af3828a2db30edba91f99f77e8e69","reviewDecisionSha256":"d9882b70e5446689399a8f7445a336b746747fb45d42c9775e85f06e92ff6f0f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:bc308c58f07cd178801bdacf7f012926779af3828a2db30edba91f99f77e8e69","reviewedHash":"sha256:bc308c58f07cd178801bdacf7f012926779af3828a2db30edba91f99f77e8e69","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d9882b70e5446689399a8f7445a336b746747fb45d42c9775e85f06e92ff6f0f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0150","contentProjectionSha256":"bc308c58f07cd178801bdacf7f012926779af3828a2db30edba91f99f77e8e69","reviewDecisionSha256":"d9882b70e5446689399a8f7445a336b746747fb45d42c9775e85f06e92ff6f0f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0151","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0151","questionNumber":151,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-5","topic":"Yaşam","title":"İnorganik moleküllerin önemi hakkında bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 151","objective":"İnorganik moleküllerin önemi hakkında bilimsel çıkarım yapabilme","objectiveId":"İnorganik moleküllerin önemi hakkında bilimsel çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-009","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-009","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden su ve mineraller konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kohezyon su moleküllerinin birbirini, adezyon farklı yüzeyleri çekmesiyle ilişkilidir. İkinci denetimde Suyun özgül ısısının yüksek olması canlılarda ve çevrede sıcaklık değişimlerinin sınırlanmasına katkı verir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Kohezyon yalnız su ile cam arasındaki çekimdir. Bu akıl yürütme 'Suyun özgül ısısının yüksek olması canlılarda ve çevrede sıcaklık değişimlerinin sınırlanmasına katkı verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bütün mineraller aynı miktarda ve aynı görev için gereklidir. Bu akıl yürütme 'Kohezyon su moleküllerinin birbirini, adezyon farklı yüzeyleri çekmesiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Kohezyon su moleküllerinin birbirini, adezyon farklı yüzeyleri çekmesiyle ilişkilidir. İkinci denetimde Suyun özgül ısısının yüksek olması canlılarda ve çevrede sıcaklık değişimlerinin sınırlanmasına katkı verir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Su apolar olduğu için iyonları çözmez. Bu akıl yürütme 'düzenleyici, yapısal veya enzim işlevlerine katkı verir ve gereksinim miktarı minerale göre değişir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Kohezyon su moleküllerinin birbirini, adezyon farklı yüzeyleri çekmesiyle ilişkilidir. İkinci denetimde Suyun özgül ısısının yüksek olması canlılarda ve çevrede sıcaklık değişimlerinin sınırlanmasına katkı verir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Kohezyon yalnız su ile cam arasındaki çekimdir. Bu akıl yürütme 'Suyun özgül ısısının yüksek olması canlılarda ve çevrede sıcaklık değişimlerinin sınırlanmasına katkı verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bütün mineraller aynı miktarda ve aynı görev için gereklidir. Bu akıl yürütme 'Kohezyon su moleküllerinin birbirini, adezyon farklı yüzeyleri çekmesiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kohezyon su moleküllerinin birbirini, adezyon farklı yüzeyleri çekmesiyle ilişkilidir. İkinci denetimde Suyun özgül ısısının yüksek olması canlılarda ve çevrede sıcaklık değişimlerinin sınırlanmasına katkı verir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Su apolar olduğu için iyonları çözmez. Bu akıl yürütme 'düzenleyici, yapısal veya enzim işlevlerine katkı verir ve gereksinim miktarı minerale göre değişir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İnorganik moleküllerin önemi hakkında bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için Kohezyon su moleküllerinin birbirini, adezyon farklı yüzeyleri çekmesiyle ilişkilidir. İkinci denetimde Suyun özgül ısısının yüksek olması canlılarda ve çevrede sıcaklık değişimlerinin sınırlanmasına katkı verir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; İnorganik moleküllerin önemi hakkında bilimsel çıkarım yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0151-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-7-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-009","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9b3b9df8aed9f467f1d08f7de6ee8efd43699095fd9e7abc6e8f6d4113345fe9","reviewDecisionSha256":"f02c64746ad3062f2323b41482d8fe82dd813e2f30a5730dcfc932b3de4bc114","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9b3b9df8aed9f467f1d08f7de6ee8efd43699095fd9e7abc6e8f6d4113345fe9","reviewedHash":"sha256:9b3b9df8aed9f467f1d08f7de6ee8efd43699095fd9e7abc6e8f6d4113345fe9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f02c64746ad3062f2323b41482d8fe82dd813e2f30a5730dcfc932b3de4bc114; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0151","contentProjectionSha256":"9b3b9df8aed9f467f1d08f7de6ee8efd43699095fd9e7abc6e8f6d4113345fe9","reviewDecisionSha256":"f02c64746ad3062f2323b41482d8fe82dd813e2f30a5730dcfc932b3de4bc114","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0152","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0152","questionNumber":152,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-5","topic":"Yaşam","title":"İnorganik moleküllerin önemi hakkında bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 152","objective":"İnorganik moleküllerin önemi hakkında bilimsel çıkarım yapabilme","objectiveId":"İnorganik moleküllerin önemi hakkında bilimsel çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-009","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-009","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden su ve mineraller konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: düzenleyici, yapısal veya enzim işlevlerine katkı verir ve gereksinim miktarı minerale göre değişir. İkinci denetimde Suyun özgül ısısının yüksek olması canlılarda ve çevrede sıcaklık değişimlerinin sınırlanmasına katkı verir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Bütün mineraller aynı miktarda ve aynı görev için gereklidir. Bu akıl yürütme 'düzenleyici, yapısal veya enzim işlevlerine katkı verir ve gereksinim miktarı minerale göre değişir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Su apolar olduğu için iyonları çözmez. Bu akıl yürütme 'Su polar yapısı sayesinde birçok iyonik ve polar madde için çözücü ortam sağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Mineraller temel enerji kaynağıdır ve gram başına yüksek enerji verir. Bu akıl yürütme 'Suyun özgül ısısının yüksek olması canlılarda ve çevrede sıcaklık değişimlerinin sınırlanmasına katkı verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","düzenleyici, yapısal veya enzim işlevlerine katkı verir ve gereksinim miktarı minerale göre değişir. İkinci denetimde Suyun özgül ısısının yüksek olması canlılarda ve çevrede sıcaklık değişimlerinin sınırlanmasına katkı verir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"düzenleyici, yapısal veya enzim işlevlerine katkı verir ve gereksinim miktarı minerale göre değişir. İkinci denetimde Suyun özgül ısısının yüksek olması canlılarda ve çevrede sıcaklık değişimlerinin sınırlanmasına katkı verir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bütün mineraller aynı miktarda ve aynı görev için gereklidir. Bu akıl yürütme 'düzenleyici, yapısal veya enzim işlevlerine katkı verir ve gereksinim miktarı minerale göre değişir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Su apolar olduğu için iyonları çözmez. Bu akıl yürütme 'Su polar yapısı sayesinde birçok iyonik ve polar madde için çözücü ortam sağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Mineraller temel enerji kaynağıdır ve gram başına yüksek enerji verir. Bu akıl yürütme 'Suyun özgül ısısının yüksek olması canlılarda ve çevrede sıcaklık değişimlerinin sınırlanmasına katkı verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'düzenleyici, yapısal veya enzim işlevlerine katkı verir ve gereksinim miktarı minerale göre değişir. İkinci denetimde Suyun özgül ısısının yüksek olması canlılarda ve çevrede sıcaklık değişimlerinin sınırlanmasına katkı verir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"İnorganik moleküllerin önemi hakkında bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için düzenleyici, yapısal veya enzim işlevlerine katkı verir ve gereksinim miktarı minerale göre değişir. İkinci denetimde Suyun özgül ısısının yüksek olması canlılarda ve çevrede sıcaklık değişimlerinin sınırlanmasına katkı verir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; İnorganik moleküllerin önemi hakkında bilimsel çıkarım yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0152-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-8-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-009","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"503905cfe2afea4aac30bce19c5cb43cfd6da5edf8656324598d774422d94bd9","reviewDecisionSha256":"4051d40e953d1ce2aa4515567206815679cc9131abab96e0257e90e4a179fbd6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:503905cfe2afea4aac30bce19c5cb43cfd6da5edf8656324598d774422d94bd9","reviewedHash":"sha256:503905cfe2afea4aac30bce19c5cb43cfd6da5edf8656324598d774422d94bd9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4051d40e953d1ce2aa4515567206815679cc9131abab96e0257e90e4a179fbd6; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0152","contentProjectionSha256":"503905cfe2afea4aac30bce19c5cb43cfd6da5edf8656324598d774422d94bd9","reviewDecisionSha256":"4051d40e953d1ce2aa4515567206815679cc9131abab96e0257e90e4a179fbd6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0153","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0153","questionNumber":153,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-5","topic":"Yaşam","title":"İnorganik moleküllerin önemi hakkında bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 153","objective":"İnorganik moleküllerin önemi hakkında bilimsel çıkarım yapabilme","objectiveId":"İnorganik moleküllerin önemi hakkında bilimsel çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-009","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-009","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden su ve mineraller konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Su polar yapısı sayesinde birçok iyonik ve polar madde için çözücü ortam sağlar. İkinci denetimde Kohezyon su moleküllerinin birbirini, adezyon farklı yüzeyleri çekmesiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Su polar yapısı sayesinde birçok iyonik ve polar madde için çözücü ortam sağlar. İkinci denetimde Kohezyon su moleküllerinin birbirini, adezyon farklı yüzeyleri çekmesiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Su apolar olduğu için iyonları çözmez. Bu akıl yürütme 'Suyun özgül ısısının yüksek olması canlılarda ve çevrede sıcaklık değişimlerinin sınırlanmasına katkı verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Mineraller temel enerji kaynağıdır ve gram başına yüksek enerji verir. Bu akıl yürütme 'Kohezyon su moleküllerinin birbirini, adezyon farklı yüzeyleri çekmesiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Kohezyon yalnız su ile cam arasındaki çekimdir. Bu akıl yürütme 'düzenleyici, yapısal veya enzim işlevlerine katkı verir ve gereksinim miktarı minerale göre değişir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Su polar yapısı sayesinde birçok iyonik ve polar madde için çözücü ortam sağlar. İkinci denetimde Kohezyon su moleküllerinin birbirini, adezyon farklı yüzeyleri çekmesiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Su polar yapısı sayesinde birçok iyonik ve polar madde için çözücü ortam sağlar. İkinci denetimde Kohezyon su moleküllerinin birbirini, adezyon farklı yüzeyleri çekmesiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Su apolar olduğu için iyonları çözmez. Bu akıl yürütme 'Suyun özgül ısısının yüksek olması canlılarda ve çevrede sıcaklık değişimlerinin sınırlanmasına katkı verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Mineraller temel enerji kaynağıdır ve gram başına yüksek enerji verir. Bu akıl yürütme 'Kohezyon su moleküllerinin birbirini, adezyon farklı yüzeyleri çekmesiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Kohezyon yalnız su ile cam arasındaki çekimdir. Bu akıl yürütme 'düzenleyici, yapısal veya enzim işlevlerine katkı verir ve gereksinim miktarı minerale göre değişir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İnorganik moleküllerin önemi hakkında bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için Su polar yapısı sayesinde birçok iyonik ve polar madde için çözücü ortam sağlar. İkinci denetimde Kohezyon su moleküllerinin birbirini, adezyon farklı yüzeyleri çekmesiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; İnorganik moleküllerin önemi hakkında bilimsel çıkarım yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0153-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-9-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-009","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"137d0b5485246cc1f26b012bd2a2a1a7dad40102b8741227249ec3b402741828","reviewDecisionSha256":"7677961882d111e2a3d23705ca3dbe16c9b3a167d30ca4a231238d2cff0345ff","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:137d0b5485246cc1f26b012bd2a2a1a7dad40102b8741227249ec3b402741828","reviewedHash":"sha256:137d0b5485246cc1f26b012bd2a2a1a7dad40102b8741227249ec3b402741828","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7677961882d111e2a3d23705ca3dbe16c9b3a167d30ca4a231238d2cff0345ff; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0153","contentProjectionSha256":"137d0b5485246cc1f26b012bd2a2a1a7dad40102b8741227249ec3b402741828","reviewDecisionSha256":"7677961882d111e2a3d23705ca3dbe16c9b3a167d30ca4a231238d2cff0345ff","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0154","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0154","questionNumber":154,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-5","topic":"Yaşam","title":"İnorganik moleküllerin önemi hakkında bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 154","objective":"İnorganik moleküllerin önemi hakkında bilimsel çıkarım yapabilme","objectiveId":"İnorganik moleküllerin önemi hakkında bilimsel çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-009","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-009","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden su ve mineraller konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Suyun özgül ısısının yüksek olması canlılarda ve çevrede sıcaklık değişimlerinin sınırlanmasına katkı verir. İkinci denetimde Kohezyon su moleküllerinin birbirini, adezyon farklı yüzeyleri çekmesiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Mineraller temel enerji kaynağıdır ve gram başına yüksek enerji verir. Bu akıl yürütme 'düzenleyici, yapısal veya enzim işlevlerine katkı verir ve gereksinim miktarı minerale göre değişir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Suyun özgül ısısının yüksek olması canlılarda ve çevrede sıcaklık değişimlerinin sınırlanmasına katkı verir. İkinci denetimde Kohezyon su moleküllerinin birbirini, adezyon farklı yüzeyleri çekmesiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Kohezyon yalnız su ile cam arasındaki çekimdir. Bu akıl yürütme 'Su polar yapısı sayesinde birçok iyonik ve polar madde için çözücü ortam sağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bütün mineraller aynı miktarda ve aynı görev için gereklidir. Bu akıl yürütme 'Suyun özgül ısısının yüksek olması canlılarda ve çevrede sıcaklık değişimlerinin sınırlanmasına katkı verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Suyun özgül ısısının yüksek olması canlılarda ve çevrede sıcaklık değişimlerinin sınırlanmasına katkı verir. İkinci denetimde Kohezyon su moleküllerinin birbirini, adezyon farklı yüzeyleri çekmesiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Mineraller temel enerji kaynağıdır ve gram başına yüksek enerji verir. Bu akıl yürütme 'düzenleyici, yapısal veya enzim işlevlerine katkı verir ve gereksinim miktarı minerale göre değişir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Suyun özgül ısısının yüksek olması canlılarda ve çevrede sıcaklık değişimlerinin sınırlanmasına katkı verir. İkinci denetimde Kohezyon su moleküllerinin birbirini, adezyon farklı yüzeyleri çekmesiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Kohezyon yalnız su ile cam arasındaki çekimdir. Bu akıl yürütme 'Su polar yapısı sayesinde birçok iyonik ve polar madde için çözücü ortam sağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Bütün mineraller aynı miktarda ve aynı görev için gereklidir. Bu akıl yürütme 'Suyun özgül ısısının yüksek olması canlılarda ve çevrede sıcaklık değişimlerinin sınırlanmasına katkı verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İnorganik moleküllerin önemi hakkında bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için Suyun özgül ısısının yüksek olması canlılarda ve çevrede sıcaklık değişimlerinin sınırlanmasına katkı verir. İkinci denetimde Kohezyon su moleküllerinin birbirini, adezyon farklı yüzeyleri çekmesiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; İnorganik moleküllerin önemi hakkında bilimsel çıkarım yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0154-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-10-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-009","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"924ecf711ddbb828ce4159f7ba01059c3e64b45621ea13a2dcd7daadcb290749","reviewDecisionSha256":"29bc76553038742e8ba98864d057bfa2e712c701a312986fc2a78da9c0b7edd0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:924ecf711ddbb828ce4159f7ba01059c3e64b45621ea13a2dcd7daadcb290749","reviewedHash":"sha256:924ecf711ddbb828ce4159f7ba01059c3e64b45621ea13a2dcd7daadcb290749","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:29bc76553038742e8ba98864d057bfa2e712c701a312986fc2a78da9c0b7edd0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0154","contentProjectionSha256":"924ecf711ddbb828ce4159f7ba01059c3e64b45621ea13a2dcd7daadcb290749","reviewDecisionSha256":"29bc76553038742e8ba98864d057bfa2e712c701a312986fc2a78da9c0b7edd0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0155","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0155","questionNumber":155,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-5","topic":"Yaşam","title":"İnorganik moleküllerin önemi hakkında bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 155","objective":"İnorganik moleküllerin önemi hakkında bilimsel çıkarım yapabilme","objectiveId":"İnorganik moleküllerin önemi hakkında bilimsel çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-009","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-009","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden su ve mineraller konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kohezyon su moleküllerinin birbirini, adezyon farklı yüzeyleri çekmesiyle ilişkilidir. İkinci denetimde Kohezyon su moleküllerinin birbirini, adezyon farklı yüzeyleri çekmesiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Kohezyon yalnız su ile cam arasındaki çekimdir. Bu akıl yürütme 'Suyun özgül ısısının yüksek olması canlılarda ve çevrede sıcaklık değişimlerinin sınırlanmasına katkı verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bütün mineraller aynı miktarda ve aynı görev için gereklidir. Bu akıl yürütme 'Kohezyon su moleküllerinin birbirini, adezyon farklı yüzeyleri çekmesiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Kohezyon su moleküllerinin birbirini, adezyon farklı yüzeyleri çekmesiyle ilişkilidir. İkinci denetimde Kohezyon su moleküllerinin birbirini, adezyon farklı yüzeyleri çekmesiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Su apolar olduğu için iyonları çözmez. Bu akıl yürütme 'düzenleyici, yapısal veya enzim işlevlerine katkı verir ve gereksinim miktarı minerale göre değişir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Kohezyon su moleküllerinin birbirini, adezyon farklı yüzeyleri çekmesiyle ilişkilidir. İkinci denetimde Kohezyon su moleküllerinin birbirini, adezyon farklı yüzeyleri çekmesiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Kohezyon yalnız su ile cam arasındaki çekimdir. Bu akıl yürütme 'Suyun özgül ısısının yüksek olması canlılarda ve çevrede sıcaklık değişimlerinin sınırlanmasına katkı verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bütün mineraller aynı miktarda ve aynı görev için gereklidir. Bu akıl yürütme 'Kohezyon su moleküllerinin birbirini, adezyon farklı yüzeyleri çekmesiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kohezyon su moleküllerinin birbirini, adezyon farklı yüzeyleri çekmesiyle ilişkilidir. İkinci denetimde Kohezyon su moleküllerinin birbirini, adezyon farklı yüzeyleri çekmesiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Su apolar olduğu için iyonları çözmez. Bu akıl yürütme 'düzenleyici, yapısal veya enzim işlevlerine katkı verir ve gereksinim miktarı minerale göre değişir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İnorganik moleküllerin önemi hakkında bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için Kohezyon su moleküllerinin birbirini, adezyon farklı yüzeyleri çekmesiyle ilişkilidir. İkinci denetimde Kohezyon su moleküllerinin birbirini, adezyon farklı yüzeyleri çekmesiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; İnorganik moleküllerin önemi hakkında bilimsel çıkarım yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0155-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-11-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-009","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b741a4f9535a088faa42a92f9e6c9bd9aa2205102ce0665898291eb663916159","reviewDecisionSha256":"dbf54c7acbe6031a56f091ea84925ab8d8e3464a8dcc499911f85139a3eaba27","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b741a4f9535a088faa42a92f9e6c9bd9aa2205102ce0665898291eb663916159","reviewedHash":"sha256:b741a4f9535a088faa42a92f9e6c9bd9aa2205102ce0665898291eb663916159","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:dbf54c7acbe6031a56f091ea84925ab8d8e3464a8dcc499911f85139a3eaba27; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0155","contentProjectionSha256":"b741a4f9535a088faa42a92f9e6c9bd9aa2205102ce0665898291eb663916159","reviewDecisionSha256":"dbf54c7acbe6031a56f091ea84925ab8d8e3464a8dcc499911f85139a3eaba27","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0156","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0156","questionNumber":156,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-5","topic":"Yaşam","title":"İnorganik moleküllerin önemi hakkında bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 156","objective":"İnorganik moleküllerin önemi hakkında bilimsel çıkarım yapabilme","objectiveId":"İnorganik moleküllerin önemi hakkında bilimsel çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-009","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-009","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden su ve mineraller konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: düzenleyici, yapısal veya enzim işlevlerine katkı verir ve gereksinim miktarı minerale göre değişir. İkinci denetimde Kohezyon su moleküllerinin birbirini, adezyon farklı yüzeyleri çekmesiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Bütün mineraller aynı miktarda ve aynı görev için gereklidir. Bu akıl yürütme 'düzenleyici, yapısal veya enzim işlevlerine katkı verir ve gereksinim miktarı minerale göre değişir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Su apolar olduğu için iyonları çözmez. Bu akıl yürütme 'Su polar yapısı sayesinde birçok iyonik ve polar madde için çözücü ortam sağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Mineraller temel enerji kaynağıdır ve gram başına yüksek enerji verir. Bu akıl yürütme 'Suyun özgül ısısının yüksek olması canlılarda ve çevrede sıcaklık değişimlerinin sınırlanmasına katkı verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","düzenleyici, yapısal veya enzim işlevlerine katkı verir ve gereksinim miktarı minerale göre değişir. İkinci denetimde Kohezyon su moleküllerinin birbirini, adezyon farklı yüzeyleri çekmesiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"düzenleyici, yapısal veya enzim işlevlerine katkı verir ve gereksinim miktarı minerale göre değişir. İkinci denetimde Kohezyon su moleküllerinin birbirini, adezyon farklı yüzeyleri çekmesiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bütün mineraller aynı miktarda ve aynı görev için gereklidir. Bu akıl yürütme 'düzenleyici, yapısal veya enzim işlevlerine katkı verir ve gereksinim miktarı minerale göre değişir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Su apolar olduğu için iyonları çözmez. Bu akıl yürütme 'Su polar yapısı sayesinde birçok iyonik ve polar madde için çözücü ortam sağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Mineraller temel enerji kaynağıdır ve gram başına yüksek enerji verir. Bu akıl yürütme 'Suyun özgül ısısının yüksek olması canlılarda ve çevrede sıcaklık değişimlerinin sınırlanmasına katkı verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'düzenleyici, yapısal veya enzim işlevlerine katkı verir ve gereksinim miktarı minerale göre değişir. İkinci denetimde Kohezyon su moleküllerinin birbirini, adezyon farklı yüzeyleri çekmesiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"İnorganik moleküllerin önemi hakkında bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için düzenleyici, yapısal veya enzim işlevlerine katkı verir ve gereksinim miktarı minerale göre değişir. İkinci denetimde Kohezyon su moleküllerinin birbirini, adezyon farklı yüzeyleri çekmesiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; İnorganik moleküllerin önemi hakkında bilimsel çıkarım yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0156-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-12-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-009","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"251bb523aa03f5e3770d2ff97d1fc1472e9e9bf94c95f7dbedd140fdd476a4dc","reviewDecisionSha256":"b091f9de54a6661842d28cb9cb63e37f3b52c542abe035a901c2a821274fd1c0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:251bb523aa03f5e3770d2ff97d1fc1472e9e9bf94c95f7dbedd140fdd476a4dc","reviewedHash":"sha256:251bb523aa03f5e3770d2ff97d1fc1472e9e9bf94c95f7dbedd140fdd476a4dc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b091f9de54a6661842d28cb9cb63e37f3b52c542abe035a901c2a821274fd1c0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0156","contentProjectionSha256":"251bb523aa03f5e3770d2ff97d1fc1472e9e9bf94c95f7dbedd140fdd476a4dc","reviewDecisionSha256":"b091f9de54a6661842d28cb9cb63e37f3b52c542abe035a901c2a821274fd1c0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0157","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0157","questionNumber":157,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-5","topic":"Yaşam","title":"İnorganik moleküllerin önemi hakkında bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 157","objective":"İnorganik moleküllerin önemi hakkında bilimsel çıkarım yapabilme","objectiveId":"İnorganik moleküllerin önemi hakkında bilimsel çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-009","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-009","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden su ve mineraller konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Su polar yapısı sayesinde birçok iyonik ve polar madde için çözücü ortam sağlar. İkinci denetimde düzenleyici, yapısal veya enzim işlevlerine katkı verir ve gereksinim miktarı minerale göre değişir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Su polar yapısı sayesinde birçok iyonik ve polar madde için çözücü ortam sağlar. İkinci denetimde düzenleyici, yapısal veya enzim işlevlerine katkı verir ve gereksinim miktarı minerale göre değişir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Su apolar olduğu için iyonları çözmez. Bu akıl yürütme 'Suyun özgül ısısının yüksek olması canlılarda ve çevrede sıcaklık değişimlerinin sınırlanmasına katkı verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Mineraller temel enerji kaynağıdır ve gram başına yüksek enerji verir. Bu akıl yürütme 'Kohezyon su moleküllerinin birbirini, adezyon farklı yüzeyleri çekmesiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Kohezyon yalnız su ile cam arasındaki çekimdir. Bu akıl yürütme 'düzenleyici, yapısal veya enzim işlevlerine katkı verir ve gereksinim miktarı minerale göre değişir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Su polar yapısı sayesinde birçok iyonik ve polar madde için çözücü ortam sağlar. İkinci denetimde düzenleyici, yapısal veya enzim işlevlerine katkı verir ve gereksinim miktarı minerale göre değişir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Su polar yapısı sayesinde birçok iyonik ve polar madde için çözücü ortam sağlar. İkinci denetimde düzenleyici, yapısal veya enzim işlevlerine katkı verir ve gereksinim miktarı minerale göre değişir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Su apolar olduğu için iyonları çözmez. Bu akıl yürütme 'Suyun özgül ısısının yüksek olması canlılarda ve çevrede sıcaklık değişimlerinin sınırlanmasına katkı verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Mineraller temel enerji kaynağıdır ve gram başına yüksek enerji verir. Bu akıl yürütme 'Kohezyon su moleküllerinin birbirini, adezyon farklı yüzeyleri çekmesiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kohezyon yalnız su ile cam arasındaki çekimdir. Bu akıl yürütme 'düzenleyici, yapısal veya enzim işlevlerine katkı verir ve gereksinim miktarı minerale göre değişir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İnorganik moleküllerin önemi hakkında bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için Su polar yapısı sayesinde birçok iyonik ve polar madde için çözücü ortam sağlar. İkinci denetimde düzenleyici, yapısal veya enzim işlevlerine katkı verir ve gereksinim miktarı minerale göre değişir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; İnorganik moleküllerin önemi hakkında bilimsel çıkarım yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0157-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-13-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-009","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ba5ea37884ecfca07ff37b8106e5afdcee54e9dc4e79d3837f95535c4a684ceb","reviewDecisionSha256":"bac9260336c8fea5cc9b1158d812a526d807946de0a836953073bc1e5e903f07","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ba5ea37884ecfca07ff37b8106e5afdcee54e9dc4e79d3837f95535c4a684ceb","reviewedHash":"sha256:ba5ea37884ecfca07ff37b8106e5afdcee54e9dc4e79d3837f95535c4a684ceb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bac9260336c8fea5cc9b1158d812a526d807946de0a836953073bc1e5e903f07; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0157","contentProjectionSha256":"ba5ea37884ecfca07ff37b8106e5afdcee54e9dc4e79d3837f95535c4a684ceb","reviewDecisionSha256":"bac9260336c8fea5cc9b1158d812a526d807946de0a836953073bc1e5e903f07","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0158","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0158","questionNumber":158,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-5","topic":"Yaşam","title":"İnorganik moleküllerin önemi hakkında bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 158","objective":"İnorganik moleküllerin önemi hakkında bilimsel çıkarım yapabilme","objectiveId":"İnorganik moleküllerin önemi hakkında bilimsel çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-009","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-009","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden su ve mineraller konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Suyun özgül ısısının yüksek olması canlılarda ve çevrede sıcaklık değişimlerinin sınırlanmasına katkı verir. İkinci denetimde düzenleyici, yapısal veya enzim işlevlerine katkı verir ve gereksinim miktarı minerale göre değişir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Mineraller temel enerji kaynağıdır ve gram başına yüksek enerji verir. Bu akıl yürütme 'düzenleyici, yapısal veya enzim işlevlerine katkı verir ve gereksinim miktarı minerale göre değişir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Suyun özgül ısısının yüksek olması canlılarda ve çevrede sıcaklık değişimlerinin sınırlanmasına katkı verir. İkinci denetimde düzenleyici, yapısal veya enzim işlevlerine katkı verir ve gereksinim miktarı minerale göre değişir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Kohezyon yalnız su ile cam arasındaki çekimdir. Bu akıl yürütme 'Su polar yapısı sayesinde birçok iyonik ve polar madde için çözücü ortam sağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Bütün mineraller aynı miktarda ve aynı görev için gereklidir. Bu akıl yürütme 'Suyun özgül ısısının yüksek olması canlılarda ve çevrede sıcaklık değişimlerinin sınırlanmasına katkı verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Suyun özgül ısısının yüksek olması canlılarda ve çevrede sıcaklık değişimlerinin sınırlanmasına katkı verir. İkinci denetimde düzenleyici, yapısal veya enzim işlevlerine katkı verir ve gereksinim miktarı minerale göre değişir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Mineraller temel enerji kaynağıdır ve gram başına yüksek enerji verir. Bu akıl yürütme 'düzenleyici, yapısal veya enzim işlevlerine katkı verir ve gereksinim miktarı minerale göre değişir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Suyun özgül ısısının yüksek olması canlılarda ve çevrede sıcaklık değişimlerinin sınırlanmasına katkı verir. İkinci denetimde düzenleyici, yapısal veya enzim işlevlerine katkı verir ve gereksinim miktarı minerale göre değişir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kohezyon yalnız su ile cam arasındaki çekimdir. Bu akıl yürütme 'Su polar yapısı sayesinde birçok iyonik ve polar madde için çözücü ortam sağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Bütün mineraller aynı miktarda ve aynı görev için gereklidir. Bu akıl yürütme 'Suyun özgül ısısının yüksek olması canlılarda ve çevrede sıcaklık değişimlerinin sınırlanmasına katkı verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İnorganik moleküllerin önemi hakkında bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için Suyun özgül ısısının yüksek olması canlılarda ve çevrede sıcaklık değişimlerinin sınırlanmasına katkı verir. İkinci denetimde düzenleyici, yapısal veya enzim işlevlerine katkı verir ve gereksinim miktarı minerale göre değişir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; İnorganik moleküllerin önemi hakkında bilimsel çıkarım yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0158-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-14-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-009","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"abfd0eaacbcb1d536028b72d7f77e781210bacb88e7f3b82592ea33b09be2db0","reviewDecisionSha256":"ff233aa05dc2abe61cb98ecd5ebb540c1fc96a26511a56dea9a266bc0bed7cb7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:abfd0eaacbcb1d536028b72d7f77e781210bacb88e7f3b82592ea33b09be2db0","reviewedHash":"sha256:abfd0eaacbcb1d536028b72d7f77e781210bacb88e7f3b82592ea33b09be2db0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ff233aa05dc2abe61cb98ecd5ebb540c1fc96a26511a56dea9a266bc0bed7cb7; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0158","contentProjectionSha256":"abfd0eaacbcb1d536028b72d7f77e781210bacb88e7f3b82592ea33b09be2db0","reviewDecisionSha256":"ff233aa05dc2abe61cb98ecd5ebb540c1fc96a26511a56dea9a266bc0bed7cb7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-biyoloji-q0159","questionId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0159","questionNumber":159,"subject":"Biyoloji","grade":9,"unitKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","topicKey":"tr-g09-biyoloji-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-biyoloji-subtopic-biy-9-1-5","topic":"Yaşam","title":"İnorganik moleküllerin önemi hakkında bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 159","objective":"İnorganik moleküllerin önemi hakkında bilimsel çıkarım yapabilme","objectiveId":"İnorganik moleküllerin önemi hakkında bilimsel çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-biyoloji-note-009","noteKey":"tr-g09-biyoloji-note-009","question":"Bağlam: Yaşam. Görev, canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden su ve mineraller konusunu inceler. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kohezyon su moleküllerinin birbirini, adezyon farklı yüzeyleri çekmesiyle ilişkilidir. İkinci denetimde düzenleyici, yapısal veya enzim işlevlerine katkı verir ve gereksinim miktarı minerale göre değişir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Kohezyon yalnız su ile cam arasındaki çekimdir. Bu akıl yürütme 'Suyun özgül ısısının yüksek olması canlılarda ve çevrede sıcaklık değişimlerinin sınırlanmasına katkı verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Bütün mineraller aynı miktarda ve aynı görev için gereklidir. Bu akıl yürütme 'Kohezyon su moleküllerinin birbirini, adezyon farklı yüzeyleri çekmesiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Kohezyon su moleküllerinin birbirini, adezyon farklı yüzeyleri çekmesiyle ilişkilidir. İkinci denetimde düzenleyici, yapısal veya enzim işlevlerine katkı verir ve gereksinim miktarı minerale göre değişir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Su apolar olduğu için iyonları çözmez. Bu akıl yürütme 'düzenleyici, yapısal veya enzim işlevlerine katkı verir ve gereksinim miktarı minerale göre değişir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Kohezyon su moleküllerinin birbirini, adezyon farklı yüzeyleri çekmesiyle ilişkilidir. İkinci denetimde düzenleyici, yapısal veya enzim işlevlerine katkı verir ve gereksinim miktarı minerale göre değişir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Kohezyon yalnız su ile cam arasındaki çekimdir. Bu akıl yürütme 'Suyun özgül ısısının yüksek olması canlılarda ve çevrede sıcaklık değişimlerinin sınırlanmasına katkı verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bütün mineraller aynı miktarda ve aynı görev için gereklidir. Bu akıl yürütme 'Kohezyon su moleküllerinin birbirini, adezyon farklı yüzeyleri çekmesiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kohezyon su moleküllerinin birbirini, adezyon farklı yüzeyleri çekmesiyle ilişkilidir. İkinci denetimde düzenleyici, yapısal veya enzim işlevlerine katkı verir ve gereksinim miktarı minerale göre değişir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Su apolar olduğu için iyonları çözmez. Bu akıl yürütme 'düzenleyici, yapısal veya enzim işlevlerine katkı verir ve gereksinim miktarı minerale göre değişir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İnorganik moleküllerin önemi hakkında bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için Kohezyon su moleküllerinin birbirini, adezyon farklı yüzeyleri çekmesiyle ilişkilidir. İkinci denetimde düzenleyici, yapısal veya enzim işlevlerine katkı verir ve gereksinim miktarı minerale göre değişir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde canlılık, yapı ve biyolojik sistem kanıtı odağını korur. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; İnorganik moleküllerin önemi hakkında bilimsel çıkarım yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0159-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-15-case-11","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151245505-biyoloji.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-biology-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-biyoloji-note-009","linkedNoteKey":"tr-g09-biyoloji-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f59dbb077f77755e27f5ccd5abe7a27d45dcb648ac258dbbfe19e8339b9eb7c4","reviewDecisionSha256":"01c06023bddb7669b7c64128a45e4f5ffcef6e078871c9541cfdbc43b8733a4f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f59dbb077f77755e27f5ccd5abe7a27d45dcb648ac258dbbfe19e8339b9eb7c4","reviewedHash":"sha256:f59dbb077f77755e27f5ccd5abe7a27d45dcb648ac258dbbfe19e8339b9eb7c4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:01c06023bddb7669b7c64128a45e4f5ffcef6e078871c9541cfdbc43b8733a4f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-biyoloji-q0159","contentProjectionSha256":"f59dbb077f77755e27f5ccd5abe7a27d45dcb648ac258dbbfe19e8339b9eb7c4","reviewDecisionSha256":"01c06023bddb7669b7c64128a45e4f5ffcef6e078871c9541cfdbc43b8733a4f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0160","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0160","questionNumber":160,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-6","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-6-2","topic":"Afetler Ve Sürdürülebilir Çevre","title":"Afetleri sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 160","objective":"Afetleri sınıflandırabilme","objectiveId":"Afetleri sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-021","noteKey":"tr-g09-cografya-note-021","question":"Bağlam: Afetler Ve Sürdürülebilir Çevre. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden afet türleri konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Jeolojik afetler deprem, volkanizma ve kütle hareketleri gibi yer kökenli süreçlerle ilişkilidir. İkinci denetimde Meteorolojik ve klimatolojik afetler fırtına, aşırı yağış, sıcak hava dalgası ve kuraklık gibi atmosfer-iklim olaylarını kapsayabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Deprem meteorolojik bir afettir. Bu akıl yürütme 'Meteorolojik ve klimatolojik afetler fırtına, aşırı yağış, sıcak hava dalgası ve kuraklık gibi atmosfer-iklim olaylarını kapsayabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Kuraklık yalnız jeolojik süreçtir. Bu akıl yürütme 'Biyolojik afetler salgınlar ve zararlı organizma artışlarıyla ilişkili olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Salgınlar biyolojik afet olarak sınıflandırılamaz. Bu akıl yürütme 'Teknolojik afetler endüstriyel kaza, tehlikeli madde sızıntısı ve altyapı arızası gibi insan-teknoloji sistemlerinden kaynaklanabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Jeolojik afetler deprem, volkanizma ve kütle hareketleri gibi yer kökenli süreçlerle ilişkilidir. İkinci denetimde Meteorolojik ve klimatolojik afetler fırtına, aşırı yağış, sıcak hava dalgası ve kuraklık gibi atmosfer-iklim olaylarını kapsayabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Jeolojik afetler deprem, volkanizma ve kütle hareketleri gibi yer kökenli süreçlerle ilişkilidir. İkinci denetimde Meteorolojik ve klimatolojik afetler fırtına, aşırı yağış, sıcak hava dalgası ve kuraklık gibi atmosfer-iklim olaylarını kapsayabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Deprem meteorolojik bir afettir. Bu akıl yürütme 'Meteorolojik ve klimatolojik afetler fırtına, aşırı yağış, sıcak hava dalgası ve kuraklık gibi atmosfer-iklim olaylarını kapsayabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Kuraklık yalnız jeolojik süreçtir. Bu akıl yürütme 'Biyolojik afetler salgınlar ve zararlı organizma artışlarıyla ilişkili olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Salgınlar biyolojik afet olarak sınıflandırılamaz. Bu akıl yürütme 'Teknolojik afetler endüstriyel kaza, tehlikeli madde sızıntısı ve altyapı arızası gibi insan-teknoloji sistemlerinden kaynaklanabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Jeolojik afetler deprem, volkanizma ve kütle hareketleri gibi yer kökenli süreçlerle ilişkilidir. İkinci denetimde Meteorolojik ve klimatolojik afetler fırtına, aşırı yağış, sıcak hava dalgası ve kuraklık gibi atmosfer-iklim olaylarını kapsayabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Afetleri sınıflandırabilme hedefi için Jeolojik afetler deprem, volkanizma ve kütle hareketleri gibi yer kökenli süreçlerle ilişkilidir. İkinci denetimde Meteorolojik ve klimatolojik afetler fırtına, aşırı yağış, sıcak hava dalgası ve kuraklık gibi atmosfer-iklim olaylarını kapsayabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Afetleri sınıflandırabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0160-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-16-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-37","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-021","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d5d487cf2c57784e027a00a430e32d0a9c68002c723a6c0e1e5515922c112fde","reviewDecisionSha256":"169739e978d5e3d1d162e1a7a859ff9674429e58091dd9ff12706fd02296f426","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d5d487cf2c57784e027a00a430e32d0a9c68002c723a6c0e1e5515922c112fde","reviewedHash":"sha256:d5d487cf2c57784e027a00a430e32d0a9c68002c723a6c0e1e5515922c112fde","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:169739e978d5e3d1d162e1a7a859ff9674429e58091dd9ff12706fd02296f426; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0160","contentProjectionSha256":"d5d487cf2c57784e027a00a430e32d0a9c68002c723a6c0e1e5515922c112fde","reviewDecisionSha256":"169739e978d5e3d1d162e1a7a859ff9674429e58091dd9ff12706fd02296f426","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0161","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0161","questionNumber":161,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-6","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-6-2","topic":"Afetler Ve Sürdürülebilir Çevre","title":"Afetleri sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 161","objective":"Afetleri sınıflandırabilme","objectiveId":"Afetleri sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-021","noteKey":"tr-g09-cografya-note-021","question":"Bağlam: Afetler Ve Sürdürülebilir Çevre. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden afet türleri konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Meteorolojik ve klimatolojik afetler fırtına, aşırı yağış, sıcak hava dalgası ve kuraklık gibi atmosfer-iklim olaylarını kapsayabilir. İkinci denetimde Meteorolojik ve klimatolojik afetler fırtına, aşırı yağış, sıcak hava dalgası ve kuraklık gibi atmosfer-iklim olaylarını kapsayabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Kuraklık yalnız jeolojik süreçtir. Bu akıl yürütme 'Teknolojik afetler endüstriyel kaza, tehlikeli madde sızıntısı ve altyapı arızası gibi insan-teknoloji sistemlerinden kaynaklanabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Salgınlar biyolojik afet olarak sınıflandırılamaz. Bu akıl yürütme 'Jeolojik afetler deprem, volkanizma ve kütle hareketleri gibi yer kökenli süreçlerle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Endüstriyel kazaların teknolojik afetlerle ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Meteorolojik ve klimatolojik afetler fırtına, aşırı yağış, sıcak hava dalgası ve kuraklık gibi atmosfer-iklim olaylarını kapsayabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Meteorolojik ve klimatolojik afetler fırtına, aşırı yağış, sıcak hava dalgası ve kuraklık gibi atmosfer-iklim olaylarını kapsayabilir. İkinci denetimde Meteorolojik ve klimatolojik afetler fırtına, aşırı yağış, sıcak hava dalgası ve kuraklık gibi atmosfer-iklim olaylarını kapsayabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Meteorolojik ve klimatolojik afetler fırtına, aşırı yağış, sıcak hava dalgası ve kuraklık gibi atmosfer-iklim olaylarını kapsayabilir. İkinci denetimde Meteorolojik ve klimatolojik afetler fırtına, aşırı yağış, sıcak hava dalgası ve kuraklık gibi atmosfer-iklim olaylarını kapsayabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kuraklık yalnız jeolojik süreçtir. Bu akıl yürütme 'Teknolojik afetler endüstriyel kaza, tehlikeli madde sızıntısı ve altyapı arızası gibi insan-teknoloji sistemlerinden kaynaklanabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Salgınlar biyolojik afet olarak sınıflandırılamaz. Bu akıl yürütme 'Jeolojik afetler deprem, volkanizma ve kütle hareketleri gibi yer kökenli süreçlerle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Endüstriyel kazaların teknolojik afetlerle ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Meteorolojik ve klimatolojik afetler fırtına, aşırı yağış, sıcak hava dalgası ve kuraklık gibi atmosfer-iklim olaylarını kapsayabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Afetleri sınıflandırabilme hedefi için Meteorolojik ve klimatolojik afetler fırtına, aşırı yağış, sıcak hava dalgası ve kuraklık gibi atmosfer-iklim olaylarını kapsayabilir. İkinci denetimde Meteorolojik ve klimatolojik afetler fırtına, aşırı yağış, sıcak hava dalgası ve kuraklık gibi atmosfer-iklim olaylarını kapsayabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Afetleri sınıflandırabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0161-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-1-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-37","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.cografya.q0161.h1","tr.g09.bank.cografya.q0161.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Meteorolojik ve klimatolojik afetler fırtına, aşırı yağış, sıcak hava dalgası ve kuraklık gibi atmosfer-iklim olaylarını kapsayabilir."}],[{"v":"II"},{"v":"Meteorolojik ve klimatolojik afetler fırtına, aşırı yağış, sıcak hava dalgası ve kuraklık gibi atmosfer-iklim olaylarını kapsayabilir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.cografya.q0161.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-021","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0416a563e1ac8cbe48cdbc180470904a99933a1f425dadda2e911073960a345e","reviewDecisionSha256":"79c0ba87abdf03d8f07763925356a6967a993f2211fd0bf17029b92340a4589f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0416a563e1ac8cbe48cdbc180470904a99933a1f425dadda2e911073960a345e","reviewedHash":"sha256:0416a563e1ac8cbe48cdbc180470904a99933a1f425dadda2e911073960a345e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:79c0ba87abdf03d8f07763925356a6967a993f2211fd0bf17029b92340a4589f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0161","contentProjectionSha256":"0416a563e1ac8cbe48cdbc180470904a99933a1f425dadda2e911073960a345e","reviewDecisionSha256":"79c0ba87abdf03d8f07763925356a6967a993f2211fd0bf17029b92340a4589f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0162","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0162","questionNumber":162,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-6","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-6-2","topic":"Afetler Ve Sürdürülebilir Çevre","title":"Afetleri sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 162","objective":"Afetleri sınıflandırabilme","objectiveId":"Afetleri sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-021","noteKey":"tr-g09-cografya-note-021","question":"Bağlam: Afetler Ve Sürdürülebilir Çevre. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden afet türleri konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Salgınlar biyolojik afet olarak sınıflandırılamaz. Bu akıl yürütme 'Meteorolojik ve klimatolojik afetler fırtına, aşırı yağış, sıcak hava dalgası ve kuraklık gibi atmosfer-iklim olaylarını kapsayabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Endüstriyel kazaların teknolojik afetlerle ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Biyolojik afetler salgınlar ve zararlı organizma artışlarıyla ilişkili olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Deprem meteorolojik bir afettir. Bu akıl yürütme 'Teknolojik afetler endüstriyel kaza, tehlikeli madde sızıntısı ve altyapı arızası gibi insan-teknoloji sistemlerinden kaynaklanabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Salgınlar biyolojik afet olarak sınıflandırılamaz. Bu akıl yürütme 'Meteorolojik ve klimatolojik afetler fırtına, aşırı yağış, sıcak hava dalgası ve kuraklık gibi atmosfer-iklim olaylarını kapsayabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Endüstriyel kazaların teknolojik afetlerle ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Biyolojik afetler salgınlar ve zararlı organizma artışlarıyla ilişkili olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Deprem meteorolojik bir afettir. Bu akıl yürütme 'Teknolojik afetler endüstriyel kaza, tehlikeli madde sızıntısı ve altyapı arızası gibi insan-teknoloji sistemlerinden kaynaklanabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Afetleri sınıflandırabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Afetleri sınıflandırabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0162-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-2-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-37","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.cografya.q0162.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0162.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0162.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0162.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0162.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0162.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-021","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c4c2f8d9f788605a4d3dd6b92c5c52316617162f20167ec5092ed075f71f3d47","reviewDecisionSha256":"f6fad54d6d9dd08d0dd08ef1e0652f704d4fcaec883c66087d3b8f27a3ade433","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c4c2f8d9f788605a4d3dd6b92c5c52316617162f20167ec5092ed075f71f3d47","reviewedHash":"sha256:c4c2f8d9f788605a4d3dd6b92c5c52316617162f20167ec5092ed075f71f3d47","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f6fad54d6d9dd08d0dd08ef1e0652f704d4fcaec883c66087d3b8f27a3ade433; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0162","contentProjectionSha256":"c4c2f8d9f788605a4d3dd6b92c5c52316617162f20167ec5092ed075f71f3d47","reviewDecisionSha256":"f6fad54d6d9dd08d0dd08ef1e0652f704d4fcaec883c66087d3b8f27a3ade433","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0163","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0163","questionNumber":163,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-6","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-6-2","topic":"Afetler Ve Sürdürülebilir Çevre","title":"Afetleri sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 163","objective":"Afetleri sınıflandırabilme","objectiveId":"Afetleri sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-021","noteKey":"tr-g09-cografya-note-021","question":"Bağlam: Afetler Ve Sürdürülebilir Çevre. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden afet türleri konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Endüstriyel kazaların teknolojik afetlerle ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Teknolojik afetler endüstriyel kaza, tehlikeli madde sızıntısı ve altyapı arızası gibi insan-teknoloji sistemlerinden kaynaklanabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Deprem meteorolojik bir afettir. Bu akıl yürütme 'Jeolojik afetler deprem, volkanizma ve kütle hareketleri gibi yer kökenli süreçlerle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Teknolojik afetler endüstriyel kaza, tehlikeli madde sızıntısı ve altyapı arızası gibi insan-teknoloji sistemlerinden kaynaklanabilir. İkinci denetimde Meteorolojik ve klimatolojik afetler fırtına, aşırı yağış, sıcak hava dalgası ve kuraklık gibi atmosfer-iklim olaylarını kapsayabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Kuraklık yalnız jeolojik süreçtir. Bu akıl yürütme 'Meteorolojik ve klimatolojik afetler fırtına, aşırı yağış, sıcak hava dalgası ve kuraklık gibi atmosfer-iklim olaylarını kapsayabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Teknolojik afetler endüstriyel kaza, tehlikeli madde sızıntısı ve altyapı arızası gibi insan-teknoloji sistemlerinden kaynaklanabilir. İkinci denetimde Meteorolojik ve klimatolojik afetler fırtına, aşırı yağış, sıcak hava dalgası ve kuraklık gibi atmosfer-iklim olaylarını kapsayabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Endüstriyel kazaların teknolojik afetlerle ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Teknolojik afetler endüstriyel kaza, tehlikeli madde sızıntısı ve altyapı arızası gibi insan-teknoloji sistemlerinden kaynaklanabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Deprem meteorolojik bir afettir. Bu akıl yürütme 'Jeolojik afetler deprem, volkanizma ve kütle hareketleri gibi yer kökenli süreçlerle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Teknolojik afetler endüstriyel kaza, tehlikeli madde sızıntısı ve altyapı arızası gibi insan-teknoloji sistemlerinden kaynaklanabilir. İkinci denetimde Meteorolojik ve klimatolojik afetler fırtına, aşırı yağış, sıcak hava dalgası ve kuraklık gibi atmosfer-iklim olaylarını kapsayabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kuraklık yalnız jeolojik süreçtir. Bu akıl yürütme 'Meteorolojik ve klimatolojik afetler fırtına, aşırı yağış, sıcak hava dalgası ve kuraklık gibi atmosfer-iklim olaylarını kapsayabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Afetleri sınıflandırabilme hedefi için Teknolojik afetler endüstriyel kaza, tehlikeli madde sızıntısı ve altyapı arızası gibi insan-teknoloji sistemlerinden kaynaklanabilir. İkinci denetimde Meteorolojik ve klimatolojik afetler fırtına, aşırı yağış, sıcak hava dalgası ve kuraklık gibi atmosfer-iklim olaylarını kapsayabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Afetleri sınıflandırabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0163-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-3-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-37","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.cografya.q0163.h1","tr.g09.bank.cografya.q0163.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Teknolojik afetler endüstriyel kaza, tehlikeli madde sızıntısı ve altyapı arızası gibi insan-teknoloji sistemlerinden kaynaklanabilir."}],[{"v":"II"},{"v":"Meteorolojik ve klimatolojik afetler fırtına, aşırı yağış, sıcak hava dalgası ve kuraklık gibi atmosfer-iklim olaylarını kapsayabilir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.cografya.q0163.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-021","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3d52c996f650ee6ae80f2c57833dab047ee486a0b9c2a2766f7d31dd5b5905a6","reviewDecisionSha256":"7fffc4db721761eb8a70497923fec8eaf2999243a67b0dfb0a27dabc48e73d24","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3d52c996f650ee6ae80f2c57833dab047ee486a0b9c2a2766f7d31dd5b5905a6","reviewedHash":"sha256:3d52c996f650ee6ae80f2c57833dab047ee486a0b9c2a2766f7d31dd5b5905a6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7fffc4db721761eb8a70497923fec8eaf2999243a67b0dfb0a27dabc48e73d24; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0163","contentProjectionSha256":"3d52c996f650ee6ae80f2c57833dab047ee486a0b9c2a2766f7d31dd5b5905a6","reviewDecisionSha256":"7fffc4db721761eb8a70497923fec8eaf2999243a67b0dfb0a27dabc48e73d24","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0164","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0164","questionNumber":164,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-6","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-6-2","topic":"Afetler Ve Sürdürülebilir Çevre","title":"Afetleri sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 164","objective":"Afetleri sınıflandırabilme","objectiveId":"Afetleri sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-021","noteKey":"tr-g09-cografya-note-021","question":"Bağlam: Afetler Ve Sürdürülebilir Çevre. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden afet türleri konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Deprem meteorolojik bir afettir. Bu akıl yürütme 'Meteorolojik ve klimatolojik afetler fırtına, aşırı yağış, sıcak hava dalgası ve kuraklık gibi atmosfer-iklim olaylarını kapsayabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Kuraklık yalnız jeolojik süreçtir. Bu akıl yürütme 'Biyolojik afetler salgınlar ve zararlı organizma artışlarıyla ilişkili olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Salgınlar biyolojik afet olarak sınıflandırılamaz. Bu akıl yürütme 'Teknolojik afetler endüstriyel kaza, tehlikeli madde sızıntısı ve altyapı arızası gibi insan-teknoloji sistemlerinden kaynaklanabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Deprem meteorolojik bir afettir. Bu akıl yürütme 'Meteorolojik ve klimatolojik afetler fırtına, aşırı yağış, sıcak hava dalgası ve kuraklık gibi atmosfer-iklim olaylarını kapsayabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Kuraklık yalnız jeolojik süreçtir. Bu akıl yürütme 'Biyolojik afetler salgınlar ve zararlı organizma artışlarıyla ilişkili olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Salgınlar biyolojik afet olarak sınıflandırılamaz. Bu akıl yürütme 'Teknolojik afetler endüstriyel kaza, tehlikeli madde sızıntısı ve altyapı arızası gibi insan-teknoloji sistemlerinden kaynaklanabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Afetleri sınıflandırabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Afetleri sınıflandırabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0164-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-4-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-37","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.cografya.q0164.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0164.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0164.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0164.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0164.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0164.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-021","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"588269d2a92de97f83019fe857def57da3beabc8498d077a24943229a0d6cc2c","reviewDecisionSha256":"30d94a0fa371081f83aee649564f3eec306e34e88e3b25391f7b67531e0aa717","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:588269d2a92de97f83019fe857def57da3beabc8498d077a24943229a0d6cc2c","reviewedHash":"sha256:588269d2a92de97f83019fe857def57da3beabc8498d077a24943229a0d6cc2c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:30d94a0fa371081f83aee649564f3eec306e34e88e3b25391f7b67531e0aa717; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0164","contentProjectionSha256":"588269d2a92de97f83019fe857def57da3beabc8498d077a24943229a0d6cc2c","reviewDecisionSha256":"30d94a0fa371081f83aee649564f3eec306e34e88e3b25391f7b67531e0aa717","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0165","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0165","questionNumber":165,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-6","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-6-2","topic":"Afetler Ve Sürdürülebilir Çevre","title":"Afetleri sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 165","objective":"Afetleri sınıflandırabilme","objectiveId":"Afetleri sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-021","noteKey":"tr-g09-cografya-note-021","question":"Bağlam: Afetler Ve Sürdürülebilir Çevre. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden afet türleri konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Meteorolojik ve klimatolojik afetler fırtına, aşırı yağış, sıcak hava dalgası ve kuraklık gibi atmosfer-iklim olaylarını kapsayabilir. İkinci denetimde Biyolojik afetler salgınlar ve zararlı organizma artışlarıyla ilişkili olabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Kuraklık yalnız jeolojik süreçtir. Bu akıl yürütme 'Teknolojik afetler endüstriyel kaza, tehlikeli madde sızıntısı ve altyapı arızası gibi insan-teknoloji sistemlerinden kaynaklanabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Salgınlar biyolojik afet olarak sınıflandırılamaz. Bu akıl yürütme 'Jeolojik afetler deprem, volkanizma ve kütle hareketleri gibi yer kökenli süreçlerle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Endüstriyel kazaların teknolojik afetlerle ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Meteorolojik ve klimatolojik afetler fırtına, aşırı yağış, sıcak hava dalgası ve kuraklık gibi atmosfer-iklim olaylarını kapsayabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Meteorolojik ve klimatolojik afetler fırtına, aşırı yağış, sıcak hava dalgası ve kuraklık gibi atmosfer-iklim olaylarını kapsayabilir. İkinci denetimde Biyolojik afetler salgınlar ve zararlı organizma artışlarıyla ilişkili olabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Meteorolojik ve klimatolojik afetler fırtına, aşırı yağış, sıcak hava dalgası ve kuraklık gibi atmosfer-iklim olaylarını kapsayabilir. İkinci denetimde Biyolojik afetler salgınlar ve zararlı organizma artışlarıyla ilişkili olabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kuraklık yalnız jeolojik süreçtir. Bu akıl yürütme 'Teknolojik afetler endüstriyel kaza, tehlikeli madde sızıntısı ve altyapı arızası gibi insan-teknoloji sistemlerinden kaynaklanabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Salgınlar biyolojik afet olarak sınıflandırılamaz. Bu akıl yürütme 'Jeolojik afetler deprem, volkanizma ve kütle hareketleri gibi yer kökenli süreçlerle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Endüstriyel kazaların teknolojik afetlerle ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Meteorolojik ve klimatolojik afetler fırtına, aşırı yağış, sıcak hava dalgası ve kuraklık gibi atmosfer-iklim olaylarını kapsayabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Afetleri sınıflandırabilme hedefi için Meteorolojik ve klimatolojik afetler fırtına, aşırı yağış, sıcak hava dalgası ve kuraklık gibi atmosfer-iklim olaylarını kapsayabilir. İkinci denetimde Biyolojik afetler salgınlar ve zararlı organizma artışlarıyla ilişkili olabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Afetleri sınıflandırabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0165-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-5-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-37","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.cografya.q0165.h1","tr.g09.bank.cografya.q0165.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Meteorolojik ve klimatolojik afetler fırtına, aşırı yağış, sıcak hava dalgası ve kuraklık gibi atmosfer-iklim olaylarını kapsayabilir."}],[{"v":"II"},{"v":"Biyolojik afetler salgınlar ve zararlı organizma artışlarıyla ilişkili olabilir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.cografya.q0165.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-021","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"142734970a5fe759b335cf17d576f71c695e9706bcb1678bbf1a7c713698c818","reviewDecisionSha256":"7036a6699574704fc3872bcee6b81d263376a0c1a7d742d20c54e51b1653d0e4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:142734970a5fe759b335cf17d576f71c695e9706bcb1678bbf1a7c713698c818","reviewedHash":"sha256:142734970a5fe759b335cf17d576f71c695e9706bcb1678bbf1a7c713698c818","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7036a6699574704fc3872bcee6b81d263376a0c1a7d742d20c54e51b1653d0e4; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0165","contentProjectionSha256":"142734970a5fe759b335cf17d576f71c695e9706bcb1678bbf1a7c713698c818","reviewDecisionSha256":"7036a6699574704fc3872bcee6b81d263376a0c1a7d742d20c54e51b1653d0e4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0166","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0166","questionNumber":166,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-6","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-6-2","topic":"Afetler Ve Sürdürülebilir Çevre","title":"Afetleri sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 166","objective":"Afetleri sınıflandırabilme","objectiveId":"Afetleri sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-021","noteKey":"tr-g09-cografya-note-021","question":"Bağlam: Afetler Ve Sürdürülebilir Çevre. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden afet türleri konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç sonucu alternatif açıklamayla denetle. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Salgınlar biyolojik afet olarak sınıflandırılamaz. Bu akıl yürütme 'Meteorolojik ve klimatolojik afetler fırtına, aşırı yağış, sıcak hava dalgası ve kuraklık gibi atmosfer-iklim olaylarını kapsayabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Endüstriyel kazaların teknolojik afetlerle ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Biyolojik afetler salgınlar ve zararlı organizma artışlarıyla ilişkili olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Deprem meteorolojik bir afettir. Bu akıl yürütme 'Teknolojik afetler endüstriyel kaza, tehlikeli madde sızıntısı ve altyapı arızası gibi insan-teknoloji sistemlerinden kaynaklanabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç sonucu alternatif açıklamayla denetle. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Salgınlar biyolojik afet olarak sınıflandırılamaz. Bu akıl yürütme 'Meteorolojik ve klimatolojik afetler fırtına, aşırı yağış, sıcak hava dalgası ve kuraklık gibi atmosfer-iklim olaylarını kapsayabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Endüstriyel kazaların teknolojik afetlerle ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Biyolojik afetler salgınlar ve zararlı organizma artışlarıyla ilişkili olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Deprem meteorolojik bir afettir. Bu akıl yürütme 'Teknolojik afetler endüstriyel kaza, tehlikeli madde sızıntısı ve altyapı arızası gibi insan-teknoloji sistemlerinden kaynaklanabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Afetleri sınıflandırabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Afetleri sınıflandırabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0166-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-6-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-37","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.cografya.q0166.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0166.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0166.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0166.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0166.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0166.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-021","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"711a3fce06a52604b30a107a9bd848836d2942cabb240e9023cc49d18816576c","reviewDecisionSha256":"f9151b676649e8ec8de4f2a6e560c89d30f14cd7c0ae6cd505ae9bc24b6d4251","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:711a3fce06a52604b30a107a9bd848836d2942cabb240e9023cc49d18816576c","reviewedHash":"sha256:711a3fce06a52604b30a107a9bd848836d2942cabb240e9023cc49d18816576c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f9151b676649e8ec8de4f2a6e560c89d30f14cd7c0ae6cd505ae9bc24b6d4251; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0166","contentProjectionSha256":"711a3fce06a52604b30a107a9bd848836d2942cabb240e9023cc49d18816576c","reviewDecisionSha256":"f9151b676649e8ec8de4f2a6e560c89d30f14cd7c0ae6cd505ae9bc24b6d4251","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0167","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0167","questionNumber":167,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-6","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-6-2","topic":"Afetler Ve Sürdürülebilir Çevre","title":"Afetleri sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 167","objective":"Afetleri sınıflandırabilme","objectiveId":"Afetleri sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-021","noteKey":"tr-g09-cografya-note-021","question":"Bağlam: Afetler Ve Sürdürülebilir Çevre. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden afet türleri konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Endüstriyel kazaların teknolojik afetlerle ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Teknolojik afetler endüstriyel kaza, tehlikeli madde sızıntısı ve altyapı arızası gibi insan-teknoloji sistemlerinden kaynaklanabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Deprem meteorolojik bir afettir. Bu akıl yürütme 'Jeolojik afetler deprem, volkanizma ve kütle hareketleri gibi yer kökenli süreçlerle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Teknolojik afetler endüstriyel kaza, tehlikeli madde sızıntısı ve altyapı arızası gibi insan-teknoloji sistemlerinden kaynaklanabilir. İkinci denetimde Biyolojik afetler salgınlar ve zararlı organizma artışlarıyla ilişkili olabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Kuraklık yalnız jeolojik süreçtir. Bu akıl yürütme 'Meteorolojik ve klimatolojik afetler fırtına, aşırı yağış, sıcak hava dalgası ve kuraklık gibi atmosfer-iklim olaylarını kapsayabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Teknolojik afetler endüstriyel kaza, tehlikeli madde sızıntısı ve altyapı arızası gibi insan-teknoloji sistemlerinden kaynaklanabilir. İkinci denetimde Biyolojik afetler salgınlar ve zararlı organizma artışlarıyla ilişkili olabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Endüstriyel kazaların teknolojik afetlerle ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Teknolojik afetler endüstriyel kaza, tehlikeli madde sızıntısı ve altyapı arızası gibi insan-teknoloji sistemlerinden kaynaklanabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Deprem meteorolojik bir afettir. Bu akıl yürütme 'Jeolojik afetler deprem, volkanizma ve kütle hareketleri gibi yer kökenli süreçlerle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Teknolojik afetler endüstriyel kaza, tehlikeli madde sızıntısı ve altyapı arızası gibi insan-teknoloji sistemlerinden kaynaklanabilir. İkinci denetimde Biyolojik afetler salgınlar ve zararlı organizma artışlarıyla ilişkili olabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kuraklık yalnız jeolojik süreçtir. Bu akıl yürütme 'Meteorolojik ve klimatolojik afetler fırtına, aşırı yağış, sıcak hava dalgası ve kuraklık gibi atmosfer-iklim olaylarını kapsayabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Afetleri sınıflandırabilme hedefi için Teknolojik afetler endüstriyel kaza, tehlikeli madde sızıntısı ve altyapı arızası gibi insan-teknoloji sistemlerinden kaynaklanabilir. İkinci denetimde Biyolojik afetler salgınlar ve zararlı organizma artışlarıyla ilişkili olabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Afetleri sınıflandırabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0167-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-7-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-37","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.cografya.q0167.h1","tr.g09.bank.cografya.q0167.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Teknolojik afetler endüstriyel kaza, tehlikeli madde sızıntısı ve altyapı arızası gibi insan-teknoloji sistemlerinden kaynaklanabilir."}],[{"v":"II"},{"v":"Biyolojik afetler salgınlar ve zararlı organizma artışlarıyla ilişkili olabilir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.cografya.q0167.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-021","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"46a5cee4a2650572e0ec050b7561a5eadae9167d96b5f62980e6c4b58eb62b8b","reviewDecisionSha256":"80338df9b0de02e2094b3852d350ce0d3cb80254c861f609552f0204d15abc8b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:46a5cee4a2650572e0ec050b7561a5eadae9167d96b5f62980e6c4b58eb62b8b","reviewedHash":"sha256:46a5cee4a2650572e0ec050b7561a5eadae9167d96b5f62980e6c4b58eb62b8b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:80338df9b0de02e2094b3852d350ce0d3cb80254c861f609552f0204d15abc8b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0167","contentProjectionSha256":"46a5cee4a2650572e0ec050b7561a5eadae9167d96b5f62980e6c4b58eb62b8b","reviewDecisionSha256":"80338df9b0de02e2094b3852d350ce0d3cb80254c861f609552f0204d15abc8b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0168","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0168","questionNumber":168,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-6","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-6-2","topic":"Afetler Ve Sürdürülebilir Çevre","title":"Afetleri sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 168","objective":"Afetleri sınıflandırabilme","objectiveId":"Afetleri sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-021","noteKey":"tr-g09-cografya-note-021","question":"Bağlam: Afetler Ve Sürdürülebilir Çevre. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden afet türleri konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Deprem meteorolojik bir afettir. Bu akıl yürütme 'Meteorolojik ve klimatolojik afetler fırtına, aşırı yağış, sıcak hava dalgası ve kuraklık gibi atmosfer-iklim olaylarını kapsayabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Kuraklık yalnız jeolojik süreçtir. Bu akıl yürütme 'Biyolojik afetler salgınlar ve zararlı organizma artışlarıyla ilişkili olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Salgınlar biyolojik afet olarak sınıflandırılamaz. Bu akıl yürütme 'Teknolojik afetler endüstriyel kaza, tehlikeli madde sızıntısı ve altyapı arızası gibi insan-teknoloji sistemlerinden kaynaklanabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Deprem meteorolojik bir afettir. Bu akıl yürütme 'Meteorolojik ve klimatolojik afetler fırtına, aşırı yağış, sıcak hava dalgası ve kuraklık gibi atmosfer-iklim olaylarını kapsayabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Kuraklık yalnız jeolojik süreçtir. Bu akıl yürütme 'Biyolojik afetler salgınlar ve zararlı organizma artışlarıyla ilişkili olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Salgınlar biyolojik afet olarak sınıflandırılamaz. Bu akıl yürütme 'Teknolojik afetler endüstriyel kaza, tehlikeli madde sızıntısı ve altyapı arızası gibi insan-teknoloji sistemlerinden kaynaklanabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Afetleri sınıflandırabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Afetleri sınıflandırabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0168-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-8-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-37","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.cografya.q0168.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0168.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0168.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0168.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0168.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0168.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-021","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bc1dd99537cfd74aa2148a31a9edf91682d71dd422fbbe01cb84de9f31532734","reviewDecisionSha256":"f12ff6db16bccfaff464d5862a8d7e4b4309256f3df6a09ac5f93a5d4cbfaf2c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:bc1dd99537cfd74aa2148a31a9edf91682d71dd422fbbe01cb84de9f31532734","reviewedHash":"sha256:bc1dd99537cfd74aa2148a31a9edf91682d71dd422fbbe01cb84de9f31532734","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f12ff6db16bccfaff464d5862a8d7e4b4309256f3df6a09ac5f93a5d4cbfaf2c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0168","contentProjectionSha256":"bc1dd99537cfd74aa2148a31a9edf91682d71dd422fbbe01cb84de9f31532734","reviewDecisionSha256":"f12ff6db16bccfaff464d5862a8d7e4b4309256f3df6a09ac5f93a5d4cbfaf2c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0169","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0169","questionNumber":169,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-6","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-6-2","topic":"Afetler Ve Sürdürülebilir Çevre","title":"Afetleri sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 169","objective":"Afetleri sınıflandırabilme","objectiveId":"Afetleri sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-021","noteKey":"tr-g09-cografya-note-021","question":"Bağlam: Afetler Ve Sürdürülebilir Çevre. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden afet türleri konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Meteorolojik ve klimatolojik afetler fırtına, aşırı yağış, sıcak hava dalgası ve kuraklık gibi atmosfer-iklim olaylarını kapsayabilir. İkinci denetimde Teknolojik afetler endüstriyel kaza, tehlikeli madde sızıntısı ve altyapı arızası gibi insan-teknoloji sistemlerinden kaynaklanabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Kuraklık yalnız jeolojik süreçtir. Bu akıl yürütme 'Teknolojik afetler endüstriyel kaza, tehlikeli madde sızıntısı ve altyapı arızası gibi insan-teknoloji sistemlerinden kaynaklanabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Salgınlar biyolojik afet olarak sınıflandırılamaz. Bu akıl yürütme 'Jeolojik afetler deprem, volkanizma ve kütle hareketleri gibi yer kökenli süreçlerle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Endüstriyel kazaların teknolojik afetlerle ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Meteorolojik ve klimatolojik afetler fırtına, aşırı yağış, sıcak hava dalgası ve kuraklık gibi atmosfer-iklim olaylarını kapsayabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Meteorolojik ve klimatolojik afetler fırtına, aşırı yağış, sıcak hava dalgası ve kuraklık gibi atmosfer-iklim olaylarını kapsayabilir. İkinci denetimde Teknolojik afetler endüstriyel kaza, tehlikeli madde sızıntısı ve altyapı arızası gibi insan-teknoloji sistemlerinden kaynaklanabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Meteorolojik ve klimatolojik afetler fırtına, aşırı yağış, sıcak hava dalgası ve kuraklık gibi atmosfer-iklim olaylarını kapsayabilir. İkinci denetimde Teknolojik afetler endüstriyel kaza, tehlikeli madde sızıntısı ve altyapı arızası gibi insan-teknoloji sistemlerinden kaynaklanabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kuraklık yalnız jeolojik süreçtir. Bu akıl yürütme 'Teknolojik afetler endüstriyel kaza, tehlikeli madde sızıntısı ve altyapı arızası gibi insan-teknoloji sistemlerinden kaynaklanabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Salgınlar biyolojik afet olarak sınıflandırılamaz. Bu akıl yürütme 'Jeolojik afetler deprem, volkanizma ve kütle hareketleri gibi yer kökenli süreçlerle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Endüstriyel kazaların teknolojik afetlerle ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Meteorolojik ve klimatolojik afetler fırtına, aşırı yağış, sıcak hava dalgası ve kuraklık gibi atmosfer-iklim olaylarını kapsayabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Afetleri sınıflandırabilme hedefi için Meteorolojik ve klimatolojik afetler fırtına, aşırı yağış, sıcak hava dalgası ve kuraklık gibi atmosfer-iklim olaylarını kapsayabilir. İkinci denetimde Teknolojik afetler endüstriyel kaza, tehlikeli madde sızıntısı ve altyapı arızası gibi insan-teknoloji sistemlerinden kaynaklanabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Afetleri sınıflandırabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0169-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-9-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-37","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.cografya.q0169.h1","tr.g09.bank.cografya.q0169.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Meteorolojik ve klimatolojik afetler fırtına, aşırı yağış, sıcak hava dalgası ve kuraklık gibi atmosfer-iklim olaylarını kapsayabilir."}],[{"v":"II"},{"v":"Teknolojik afetler endüstriyel kaza, tehlikeli madde sızıntısı ve altyapı arızası gibi insan-teknoloji sistemlerinden kaynaklanabilir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.cografya.q0169.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-021","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"df902bdad05dd846606887781f014b6c54071268733d21f7176c12a8e0f8c00d","reviewDecisionSha256":"6bf892d3f9b596f3aa7aa3e84fad25a5a8f5dd4d83565e3be29f48fde5bda196","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:df902bdad05dd846606887781f014b6c54071268733d21f7176c12a8e0f8c00d","reviewedHash":"sha256:df902bdad05dd846606887781f014b6c54071268733d21f7176c12a8e0f8c00d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6bf892d3f9b596f3aa7aa3e84fad25a5a8f5dd4d83565e3be29f48fde5bda196; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0169","contentProjectionSha256":"df902bdad05dd846606887781f014b6c54071268733d21f7176c12a8e0f8c00d","reviewDecisionSha256":"6bf892d3f9b596f3aa7aa3e84fad25a5a8f5dd4d83565e3be29f48fde5bda196","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0170","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0170","questionNumber":170,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-7","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-7-1","topic":"Bölgeler, Ülkeler Ve Küresel Bağlantilar","title":"Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 170","objective":"Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme","objectiveId":"Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-023","noteKey":"tr-g09-cografya-note-023","question":"Bağlam: Bölgeler, Ülkeler Ve Küresel Bağlantilar. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bölge ve bölge sınırı konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bütün bölgeler yalnız idari sınırlarla belirlenir. Bu akıl yürütme 'İşlevsel bölge bir merkez ile ulaşım, hizmet, ticaret veya iletişim bağları çevresinde oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. İşlevsel bölgede merkez ve akış ilişkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Bölge sınırı kullanılan kritere ve ölçeğe göre değişebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bölge sınırları kritere göre asla değişmez. Bu akıl yürütme 'her zaman kesin çizgi değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bütün bölgeler yalnız idari sınırlarla belirlenir. Bu akıl yürütme 'İşlevsel bölge bir merkez ile ulaşım, hizmet, ticaret veya iletişim bağları çevresinde oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. İşlevsel bölgede merkez ve akış ilişkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Bölge sınırı kullanılan kritere ve ölçeğe göre değişebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bölge sınırları kritere göre asla değişmez. Bu akıl yürütme 'her zaman kesin çizgi değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0170-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-10-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-41","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.cografya.q0170.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0170.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0170.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0170.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0170.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0170.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-023","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c17735c2bd038114a1de83d3ae05664ab3ffe4da5fd2922ae848b0d7edeb9243","reviewDecisionSha256":"77fb123097a52a80c63e6d64a1e277cade90861b66570c269d963479c36e071c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c17735c2bd038114a1de83d3ae05664ab3ffe4da5fd2922ae848b0d7edeb9243","reviewedHash":"sha256:c17735c2bd038114a1de83d3ae05664ab3ffe4da5fd2922ae848b0d7edeb9243","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:77fb123097a52a80c63e6d64a1e277cade90861b66570c269d963479c36e071c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0170","contentProjectionSha256":"c17735c2bd038114a1de83d3ae05664ab3ffe4da5fd2922ae848b0d7edeb9243","reviewDecisionSha256":"77fb123097a52a80c63e6d64a1e277cade90861b66570c269d963479c36e071c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0171","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0171","questionNumber":171,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-7","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-7-1","topic":"Bölgeler, Ülkeler Ve Küresel Bağlantilar","title":"Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 171","objective":"Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme","objectiveId":"Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-023","noteKey":"tr-g09-cografya-note-023","question":"Bağlam: Bölgeler, Ülkeler Ve Küresel Bağlantilar. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bölge ve bölge sınırı konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["İşlevsel bölgede merkez ve akış ilişkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'her zaman kesin çizgi değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Bölge sınırları kritere göre asla değişmez. Bu akıl yürütme 'Aynı yer farklı amaçlarla birden fazla bölgenin parçası olarak tanımlanabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","İşlevsel bölge bir merkez ile ulaşım, hizmet, ticaret veya iletişim bağları çevresinde oluşur. İkinci denetimde İşlevsel bölge bir merkez ile ulaşım, hizmet, ticaret veya iletişim bağları çevresinde oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Bir yer yalnız tek bir bölgeye ait olabilir. Bu akıl yürütme 'Şekilsel bölge iklim, bitki örtüsü veya dil gibi benzer özelliklerin dağılışına göre belirlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"İşlevsel bölge bir merkez ile ulaşım, hizmet, ticaret veya iletişim bağları çevresinde oluşur. İkinci denetimde İşlevsel bölge bir merkez ile ulaşım, hizmet, ticaret veya iletişim bağları çevresinde oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'İşlevsel bölgede merkez ve akış ilişkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'her zaman kesin çizgi değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bölge sınırları kritere göre asla değişmez. Bu akıl yürütme 'Aynı yer farklı amaçlarla birden fazla bölgenin parçası olarak tanımlanabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İşlevsel bölge bir merkez ile ulaşım, hizmet, ticaret veya iletişim bağları çevresinde oluşur. İkinci denetimde İşlevsel bölge bir merkez ile ulaşım, hizmet, ticaret veya iletişim bağları çevresinde oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bir yer yalnız tek bir bölgeye ait olabilir. Bu akıl yürütme 'Şekilsel bölge iklim, bitki örtüsü veya dil gibi benzer özelliklerin dağılışına göre belirlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme hedefi için İşlevsel bölge bir merkez ile ulaşım, hizmet, ticaret veya iletişim bağları çevresinde oluşur. İkinci denetimde İşlevsel bölge bir merkez ile ulaşım, hizmet, ticaret veya iletişim bağları çevresinde oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0171-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-11-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-41","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.cografya.q0171.h1","tr.g09.bank.cografya.q0171.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"İşlevsel bölge bir merkez ile ulaşım, hizmet, ticaret veya iletişim bağları çevresinde oluşur."}],[{"v":"II"},{"v":"İşlevsel bölge bir merkez ile ulaşım, hizmet, ticaret veya iletişim bağları çevresinde oluşur."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.cografya.q0171.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-023","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"494a8bcc163ecb0083c2bf0418e640f53286c65f9364a254ca41dcd2d61b016d","reviewDecisionSha256":"1b49355784a7722d4a627a75717b348c8c466aa79743e30da94e32f8ce059ac4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:494a8bcc163ecb0083c2bf0418e640f53286c65f9364a254ca41dcd2d61b016d","reviewedHash":"sha256:494a8bcc163ecb0083c2bf0418e640f53286c65f9364a254ca41dcd2d61b016d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1b49355784a7722d4a627a75717b348c8c466aa79743e30da94e32f8ce059ac4; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0171","contentProjectionSha256":"494a8bcc163ecb0083c2bf0418e640f53286c65f9364a254ca41dcd2d61b016d","reviewDecisionSha256":"1b49355784a7722d4a627a75717b348c8c466aa79743e30da94e32f8ce059ac4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0172","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0172","questionNumber":172,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-7","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-7-1","topic":"Bölgeler, Ülkeler Ve Küresel Bağlantilar","title":"Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 172","objective":"Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme","objectiveId":"Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-023","noteKey":"tr-g09-cografya-note-023","question":"Bağlam: Bölgeler, Ülkeler Ve Küresel Bağlantilar. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bölge ve bölge sınırı konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bölge sınırları kritere göre asla değişmez. Bu akıl yürütme 'Şekilsel bölge iklim, bitki örtüsü veya dil gibi benzer özelliklerin dağılışına göre belirlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Bir yer yalnız tek bir bölgeye ait olabilir. Bu akıl yürütme 'İşlevsel bölge bir merkez ile ulaşım, hizmet, ticaret veya iletişim bağları çevresinde oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bütün bölgeler yalnız idari sınırlarla belirlenir. Bu akıl yürütme 'Bölge sınırı kullanılan kritere ve ölçeğe göre değişebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bölge sınırları kritere göre asla değişmez. Bu akıl yürütme 'Şekilsel bölge iklim, bitki örtüsü veya dil gibi benzer özelliklerin dağılışına göre belirlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Bir yer yalnız tek bir bölgeye ait olabilir. Bu akıl yürütme 'İşlevsel bölge bir merkez ile ulaşım, hizmet, ticaret veya iletişim bağları çevresinde oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bütün bölgeler yalnız idari sınırlarla belirlenir. Bu akıl yürütme 'Bölge sınırı kullanılan kritere ve ölçeğe göre değişebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0172-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-12-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-41","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.cografya.q0172.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0172.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0172.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0172.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0172.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0172.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-023","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fe93b002d44fce26c1d5a10b4c9619bae119e37027547605a583e93c61cf6904","reviewDecisionSha256":"6e94a5d58ec02ee3272fd8bd7cf16a85453da66cfb2d0ce93b9a60f49ae5d115","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:fe93b002d44fce26c1d5a10b4c9619bae119e37027547605a583e93c61cf6904","reviewedHash":"sha256:fe93b002d44fce26c1d5a10b4c9619bae119e37027547605a583e93c61cf6904","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6e94a5d58ec02ee3272fd8bd7cf16a85453da66cfb2d0ce93b9a60f49ae5d115; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0172","contentProjectionSha256":"fe93b002d44fce26c1d5a10b4c9619bae119e37027547605a583e93c61cf6904","reviewDecisionSha256":"6e94a5d58ec02ee3272fd8bd7cf16a85453da66cfb2d0ce93b9a60f49ae5d115","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0173","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0173","questionNumber":173,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-7","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-7-1","topic":"Bölgeler, Ülkeler Ve Küresel Bağlantilar","title":"Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 173","objective":"Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme","objectiveId":"Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-023","noteKey":"tr-g09-cografya-note-023","question":"Bağlam: Bölgeler, Ülkeler Ve Küresel Bağlantilar. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bölge ve bölge sınırı konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["her zaman kesin çizgi değildir. İkinci denetimde İşlevsel bölge bir merkez ile ulaşım, hizmet, ticaret veya iletişim bağları çevresinde oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bir yer yalnız tek bir bölgeye ait olabilir. Bu akıl yürütme 'Bölge sınırı kullanılan kritere ve ölçeğe göre değişebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bütün bölgeler yalnız idari sınırlarla belirlenir. Bu akıl yürütme 'her zaman kesin çizgi değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","İşlevsel bölgede merkez ve akış ilişkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Aynı yer farklı amaçlarla birden fazla bölgenin parçası olarak tanımlanabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"her zaman kesin çizgi değildir. İkinci denetimde İşlevsel bölge bir merkez ile ulaşım, hizmet, ticaret veya iletişim bağları çevresinde oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'her zaman kesin çizgi değildir. İkinci denetimde İşlevsel bölge bir merkez ile ulaşım, hizmet, ticaret veya iletişim bağları çevresinde oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bir yer yalnız tek bir bölgeye ait olabilir. Bu akıl yürütme 'Bölge sınırı kullanılan kritere ve ölçeğe göre değişebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Bütün bölgeler yalnız idari sınırlarla belirlenir. Bu akıl yürütme 'her zaman kesin çizgi değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İşlevsel bölgede merkez ve akış ilişkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Aynı yer farklı amaçlarla birden fazla bölgenin parçası olarak tanımlanabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme hedefi için her zaman kesin çizgi değildir. İkinci denetimde İşlevsel bölge bir merkez ile ulaşım, hizmet, ticaret veya iletişim bağları çevresinde oluşur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0173-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-13-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-41","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.cografya.q0173.h1","tr.g09.bank.cografya.q0173.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"her zaman kesin çizgi değildir."}],[{"v":"II"},{"v":"İşlevsel bölge bir merkez ile ulaşım, hizmet, ticaret veya iletişim bağları çevresinde oluşur."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.cografya.q0173.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-023","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2fe9837ee58d652548c5f922398ada484d3e2ac5f2a5d5c8e6ac3200b4546fdb","reviewDecisionSha256":"b7b184774a59005ef2f50ef50410fae82cb4ca252f80f4f377d5ef1495a9972a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2fe9837ee58d652548c5f922398ada484d3e2ac5f2a5d5c8e6ac3200b4546fdb","reviewedHash":"sha256:2fe9837ee58d652548c5f922398ada484d3e2ac5f2a5d5c8e6ac3200b4546fdb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b7b184774a59005ef2f50ef50410fae82cb4ca252f80f4f377d5ef1495a9972a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0173","contentProjectionSha256":"2fe9837ee58d652548c5f922398ada484d3e2ac5f2a5d5c8e6ac3200b4546fdb","reviewDecisionSha256":"b7b184774a59005ef2f50ef50410fae82cb4ca252f80f4f377d5ef1495a9972a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0174","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0174","questionNumber":174,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-7","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-7-1","topic":"Bölgeler, Ülkeler Ve Küresel Bağlantilar","title":"Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 174","objective":"Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme","objectiveId":"Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-023","noteKey":"tr-g09-cografya-note-023","question":"Bağlam: Bölgeler, Ülkeler Ve Küresel Bağlantilar. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bölge ve bölge sınırı konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bütün bölgeler yalnız idari sınırlarla belirlenir. Bu akıl yürütme 'Aynı yer farklı amaçlarla birden fazla bölgenin parçası olarak tanımlanabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. İşlevsel bölgede merkez ve akış ilişkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Şekilsel bölge iklim, bitki örtüsü veya dil gibi benzer özelliklerin dağılışına göre belirlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bölge sınırları kritere göre asla değişmez. Bu akıl yürütme 'İşlevsel bölge bir merkez ile ulaşım, hizmet, ticaret veya iletişim bağları çevresinde oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bütün bölgeler yalnız idari sınırlarla belirlenir. Bu akıl yürütme 'Aynı yer farklı amaçlarla birden fazla bölgenin parçası olarak tanımlanabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. İşlevsel bölgede merkez ve akış ilişkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Şekilsel bölge iklim, bitki örtüsü veya dil gibi benzer özelliklerin dağılışına göre belirlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bölge sınırları kritere göre asla değişmez. Bu akıl yürütme 'İşlevsel bölge bir merkez ile ulaşım, hizmet, ticaret veya iletişim bağları çevresinde oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0174-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-14-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-41","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.cografya.q0174.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0174.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0174.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0174.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0174.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0174.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-023","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0d36f62222abeabb31c3107e76ae6ca034c21db3d3ce62bd623518ed9362c53a","reviewDecisionSha256":"52c583f3a5eaf69c9f20e0c9ad16ab92996efba7a0fe82a4aaa9080cf039b78a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0d36f62222abeabb31c3107e76ae6ca034c21db3d3ce62bd623518ed9362c53a","reviewedHash":"sha256:0d36f62222abeabb31c3107e76ae6ca034c21db3d3ce62bd623518ed9362c53a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:52c583f3a5eaf69c9f20e0c9ad16ab92996efba7a0fe82a4aaa9080cf039b78a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0174","contentProjectionSha256":"0d36f62222abeabb31c3107e76ae6ca034c21db3d3ce62bd623518ed9362c53a","reviewDecisionSha256":"52c583f3a5eaf69c9f20e0c9ad16ab92996efba7a0fe82a4aaa9080cf039b78a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0175","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0175","questionNumber":175,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-7","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-7-1","topic":"Bölgeler, Ülkeler Ve Küresel Bağlantilar","title":"Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 175","objective":"Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme","objectiveId":"Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-023","noteKey":"tr-g09-cografya-note-023","question":"Bağlam: Bölgeler, Ülkeler Ve Küresel Bağlantilar. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bölge ve bölge sınırı konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["İşlevsel bölgede merkez ve akış ilişkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'İşlevsel bölge bir merkez ile ulaşım, hizmet, ticaret veya iletişim bağları çevresinde oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bölge sınırları kritere göre asla değişmez. Bu akıl yürütme 'Bölge sınırı kullanılan kritere ve ölçeğe göre değişebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Şekilsel bölge iklim, bitki örtüsü veya dil gibi benzer özelliklerin dağılışına göre belirlenir. İkinci denetimde Bölge sınırı kullanılan kritere ve ölçeğe göre değişebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bir yer yalnız tek bir bölgeye ait olabilir. Bu akıl yürütme 'her zaman kesin çizgi değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Şekilsel bölge iklim, bitki örtüsü veya dil gibi benzer özelliklerin dağılışına göre belirlenir. İkinci denetimde Bölge sınırı kullanılan kritere ve ölçeğe göre değişebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'İşlevsel bölgede merkez ve akış ilişkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'İşlevsel bölge bir merkez ile ulaşım, hizmet, ticaret veya iletişim bağları çevresinde oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bölge sınırları kritere göre asla değişmez. Bu akıl yürütme 'Bölge sınırı kullanılan kritere ve ölçeğe göre değişebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Şekilsel bölge iklim, bitki örtüsü veya dil gibi benzer özelliklerin dağılışına göre belirlenir. İkinci denetimde Bölge sınırı kullanılan kritere ve ölçeğe göre değişebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bir yer yalnız tek bir bölgeye ait olabilir. Bu akıl yürütme 'her zaman kesin çizgi değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme hedefi için Şekilsel bölge iklim, bitki örtüsü veya dil gibi benzer özelliklerin dağılışına göre belirlenir. İkinci denetimde Bölge sınırı kullanılan kritere ve ölçeğe göre değişebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0175-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-15-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-41","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.cografya.q0175.h1","tr.g09.bank.cografya.q0175.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Şekilsel bölge iklim, bitki örtüsü veya dil gibi benzer özelliklerin dağılışına göre belirlenir."}],[{"v":"II"},{"v":"Bölge sınırı kullanılan kritere ve ölçeğe göre değişebilir"}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.cografya.q0175.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-023","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"83b23775ed0586e99adccb8f81c5e985ae23333f13da814c77589ae9d50bcd7d","reviewDecisionSha256":"eb5d735d3a7b4f7ad986b2f2ce3b0fb78890cc91c9f1fccc1c33675196191188","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:83b23775ed0586e99adccb8f81c5e985ae23333f13da814c77589ae9d50bcd7d","reviewedHash":"sha256:83b23775ed0586e99adccb8f81c5e985ae23333f13da814c77589ae9d50bcd7d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:eb5d735d3a7b4f7ad986b2f2ce3b0fb78890cc91c9f1fccc1c33675196191188; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0175","contentProjectionSha256":"83b23775ed0586e99adccb8f81c5e985ae23333f13da814c77589ae9d50bcd7d","reviewDecisionSha256":"eb5d735d3a7b4f7ad986b2f2ce3b0fb78890cc91c9f1fccc1c33675196191188","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0176","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0176","questionNumber":176,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-7","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-7-1","topic":"Bölgeler, Ülkeler Ve Küresel Bağlantilar","title":"Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 176","objective":"Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme","objectiveId":"Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-023","noteKey":"tr-g09-cografya-note-023","question":"Bağlam: Bölgeler, Ülkeler Ve Küresel Bağlantilar. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bölge ve bölge sınırı konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç sonucu alternatif açıklamayla denetle. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bölge sınırları kritere göre asla değişmez. Bu akıl yürütme 'her zaman kesin çizgi değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Bir yer yalnız tek bir bölgeye ait olabilir. Bu akıl yürütme 'Aynı yer farklı amaçlarla birden fazla bölgenin parçası olarak tanımlanabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bütün bölgeler yalnız idari sınırlarla belirlenir. Bu akıl yürütme 'Şekilsel bölge iklim, bitki örtüsü veya dil gibi benzer özelliklerin dağılışına göre belirlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç sonucu alternatif açıklamayla denetle. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bölge sınırları kritere göre asla değişmez. Bu akıl yürütme 'her zaman kesin çizgi değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Bir yer yalnız tek bir bölgeye ait olabilir. Bu akıl yürütme 'Aynı yer farklı amaçlarla birden fazla bölgenin parçası olarak tanımlanabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bütün bölgeler yalnız idari sınırlarla belirlenir. Bu akıl yürütme 'Şekilsel bölge iklim, bitki örtüsü veya dil gibi benzer özelliklerin dağılışına göre belirlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0176-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-16-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-41","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.cografya.q0176.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0176.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0176.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0176.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0176.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0176.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-023","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"867e47dcb8c3908c3f2af4306b8c5d6a0499618ba306ff0d0693ae639df138d4","reviewDecisionSha256":"ca4fbb711200618c89b844ed704b19c4ab368cfbb64357fa4b813baf006b885a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:867e47dcb8c3908c3f2af4306b8c5d6a0499618ba306ff0d0693ae639df138d4","reviewedHash":"sha256:867e47dcb8c3908c3f2af4306b8c5d6a0499618ba306ff0d0693ae639df138d4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ca4fbb711200618c89b844ed704b19c4ab368cfbb64357fa4b813baf006b885a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0176","contentProjectionSha256":"867e47dcb8c3908c3f2af4306b8c5d6a0499618ba306ff0d0693ae639df138d4","reviewDecisionSha256":"ca4fbb711200618c89b844ed704b19c4ab368cfbb64357fa4b813baf006b885a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0177","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0177","questionNumber":177,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-7","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-7-1","topic":"Bölgeler, Ülkeler Ve Küresel Bağlantilar","title":"Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 177","objective":"Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme","objectiveId":"Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-023","noteKey":"tr-g09-cografya-note-023","question":"Bağlam: Bölgeler, Ülkeler Ve Küresel Bağlantilar. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bölge ve bölge sınırı konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Bölge sınırı kullanılan kritere ve ölçeğe göre değişebilir. İkinci denetimde Bölge sınırı kullanılan kritere ve ölçeğe göre değişebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Bir yer yalnız tek bir bölgeye ait olabilir. Bu akıl yürütme 'Şekilsel bölge iklim, bitki örtüsü veya dil gibi benzer özelliklerin dağılışına göre belirlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Bütün bölgeler yalnız idari sınırlarla belirlenir. Bu akıl yürütme 'İşlevsel bölge bir merkez ile ulaşım, hizmet, ticaret veya iletişim bağları çevresinde oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","İşlevsel bölgede merkez ve akış ilişkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Bölge sınırı kullanılan kritere ve ölçeğe göre değişebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Bölge sınırı kullanılan kritere ve ölçeğe göre değişebilir. İkinci denetimde Bölge sınırı kullanılan kritere ve ölçeğe göre değişebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bölge sınırı kullanılan kritere ve ölçeğe göre değişebilir. İkinci denetimde Bölge sınırı kullanılan kritere ve ölçeğe göre değişebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bir yer yalnız tek bir bölgeye ait olabilir. Bu akıl yürütme 'Şekilsel bölge iklim, bitki örtüsü veya dil gibi benzer özelliklerin dağılışına göre belirlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Bütün bölgeler yalnız idari sınırlarla belirlenir. Bu akıl yürütme 'İşlevsel bölge bir merkez ile ulaşım, hizmet, ticaret veya iletişim bağları çevresinde oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İşlevsel bölgede merkez ve akış ilişkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Bölge sınırı kullanılan kritere ve ölçeğe göre değişebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme hedefi için Bölge sınırı kullanılan kritere ve ölçeğe göre değişebilir. İkinci denetimde Bölge sınırı kullanılan kritere ve ölçeğe göre değişebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0177-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-1-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-41","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.cografya.q0177.h1","tr.g09.bank.cografya.q0177.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Bölge sınırı kullanılan kritere ve ölçeğe göre değişebilir"}],[{"v":"II"},{"v":"Bölge sınırı kullanılan kritere ve ölçeğe göre değişebilir"}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.cografya.q0177.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-023","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2ee95326a9a335b0a95c77cb2e5e9ecc9614e49faee88db507acf2c96b8fe38e","reviewDecisionSha256":"9296de9678063f82dded45b33e19bf92e8320d846cecc594961fd39d930e3331","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2ee95326a9a335b0a95c77cb2e5e9ecc9614e49faee88db507acf2c96b8fe38e","reviewedHash":"sha256:2ee95326a9a335b0a95c77cb2e5e9ecc9614e49faee88db507acf2c96b8fe38e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9296de9678063f82dded45b33e19bf92e8320d846cecc594961fd39d930e3331; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0177","contentProjectionSha256":"2ee95326a9a335b0a95c77cb2e5e9ecc9614e49faee88db507acf2c96b8fe38e","reviewDecisionSha256":"9296de9678063f82dded45b33e19bf92e8320d846cecc594961fd39d930e3331","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0178","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0178","questionNumber":178,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-7","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-7-1","topic":"Bölgeler, Ülkeler Ve Küresel Bağlantilar","title":"Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 178","objective":"Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme","objectiveId":"Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-023","noteKey":"tr-g09-cografya-note-023","question":"Bağlam: Bölgeler, Ülkeler Ve Küresel Bağlantilar. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bölge ve bölge sınırı konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bütün bölgeler yalnız idari sınırlarla belirlenir. Bu akıl yürütme 'Bölge sınırı kullanılan kritere ve ölçeğe göre değişebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. İşlevsel bölgede merkez ve akış ilişkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'her zaman kesin çizgi değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bölge sınırları kritere göre asla değişmez. Bu akıl yürütme 'Aynı yer farklı amaçlarla birden fazla bölgenin parçası olarak tanımlanabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bütün bölgeler yalnız idari sınırlarla belirlenir. Bu akıl yürütme 'Bölge sınırı kullanılan kritere ve ölçeğe göre değişebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. İşlevsel bölgede merkez ve akış ilişkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'her zaman kesin çizgi değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bölge sınırları kritere göre asla değişmez. Bu akıl yürütme 'Aynı yer farklı amaçlarla birden fazla bölgenin parçası olarak tanımlanabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0178-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-2-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-41","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.cografya.q0178.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0178.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0178.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0178.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0178.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0178.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-023","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d17f3345c8db4526837d82f847c3c4fc53bfe7623277241e0b2ce742e87dc54a","reviewDecisionSha256":"dda2c6e248c86b038f6b7100d63709ae3a9fa7b62742edbbdbab6e96b881e72d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d17f3345c8db4526837d82f847c3c4fc53bfe7623277241e0b2ce742e87dc54a","reviewedHash":"sha256:d17f3345c8db4526837d82f847c3c4fc53bfe7623277241e0b2ce742e87dc54a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:dda2c6e248c86b038f6b7100d63709ae3a9fa7b62742edbbdbab6e96b881e72d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0178","contentProjectionSha256":"d17f3345c8db4526837d82f847c3c4fc53bfe7623277241e0b2ce742e87dc54a","reviewDecisionSha256":"dda2c6e248c86b038f6b7100d63709ae3a9fa7b62742edbbdbab6e96b881e72d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0179","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0179","questionNumber":179,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-7","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-7-1","topic":"Bölgeler, Ülkeler Ve Küresel Bağlantilar","title":"Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 179","objective":"Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme","objectiveId":"Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-023","noteKey":"tr-g09-cografya-note-023","question":"Bağlam: Bölgeler, Ülkeler Ve Küresel Bağlantilar. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bölge ve bölge sınırı konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["İşlevsel bölgede merkez ve akış ilişkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Aynı yer farklı amaçlarla birden fazla bölgenin parçası olarak tanımlanabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Bölge sınırları kritere göre asla değişmez. Bu akıl yürütme 'Şekilsel bölge iklim, bitki örtüsü veya dil gibi benzer özelliklerin dağılışına göre belirlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Aynı yer farklı amaçlarla birden fazla bölgenin parçası olarak tanımlanabilir. İkinci denetimde Bölge sınırı kullanılan kritere ve ölçeğe göre değişebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Bir yer yalnız tek bir bölgeye ait olabilir. Bu akıl yürütme 'İşlevsel bölge bir merkez ile ulaşım, hizmet, ticaret veya iletişim bağları çevresinde oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Aynı yer farklı amaçlarla birden fazla bölgenin parçası olarak tanımlanabilir. İkinci denetimde Bölge sınırı kullanılan kritere ve ölçeğe göre değişebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'İşlevsel bölgede merkez ve akış ilişkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Aynı yer farklı amaçlarla birden fazla bölgenin parçası olarak tanımlanabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bölge sınırları kritere göre asla değişmez. Bu akıl yürütme 'Şekilsel bölge iklim, bitki örtüsü veya dil gibi benzer özelliklerin dağılışına göre belirlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Aynı yer farklı amaçlarla birden fazla bölgenin parçası olarak tanımlanabilir. İkinci denetimde Bölge sınırı kullanılan kritere ve ölçeğe göre değişebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bir yer yalnız tek bir bölgeye ait olabilir. Bu akıl yürütme 'İşlevsel bölge bir merkez ile ulaşım, hizmet, ticaret veya iletişim bağları çevresinde oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme hedefi için Aynı yer farklı amaçlarla birden fazla bölgenin parçası olarak tanımlanabilir. İkinci denetimde Bölge sınırı kullanılan kritere ve ölçeğe göre değişebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Bölgelerin belirlenmesinde kullanılan kriterlere göre bölge hakkında çıkarım yapabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0179-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-3-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-41","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.cografya.q0179.h1","tr.g09.bank.cografya.q0179.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Aynı yer farklı amaçlarla birden fazla bölgenin parçası olarak tanımlanabilir."}],[{"v":"II"},{"v":"Bölge sınırı kullanılan kritere ve ölçeğe göre değişebilir"}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.cografya.q0179.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-023","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2aff4ba0947cd066ce9f295d10b4d096c6f6ec2d476e34e3b0678e83b910d8d6","reviewDecisionSha256":"87006b9d6b01e2d696eb98e08980246ae58868889e1e9758e4b4cb1b032dec3a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2aff4ba0947cd066ce9f295d10b4d096c6f6ec2d476e34e3b0678e83b910d8d6","reviewedHash":"sha256:2aff4ba0947cd066ce9f295d10b4d096c6f6ec2d476e34e3b0678e83b910d8d6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:87006b9d6b01e2d696eb98e08980246ae58868889e1e9758e4b4cb1b032dec3a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0179","contentProjectionSha256":"2aff4ba0947cd066ce9f295d10b4d096c6f6ec2d476e34e3b0678e83b910d8d6","reviewDecisionSha256":"87006b9d6b01e2d696eb98e08980246ae58868889e1e9758e4b4cb1b032dec3a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0180","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0180","questionNumber":180,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-6","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-6-3","topic":"Afetler Ve Sürdürülebilir Çevre","title":"Bütüncül afet yönetimi uygulamalarını tablo, grafik, şekil veya diyagramlar aracılığıyla yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 180","objective":"Bütüncül afet yönetimi uygulamalarını tablo, grafik, şekil veya diyagramlar aracılığıyla yorumlayabilme","objectiveId":"Bütüncül afet yönetimi uygulamalarını tablo, grafik, şekil veya diyagramlar aracılığıyla yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-022","noteKey":"tr-g09-cografya-note-022","question":"Bağlam: Afetler Ve Sürdürülebilir Çevre. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bütüncül afet yönetimi konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Afet yönetimi yalnız olay sonrası yardımdır. Bu akıl yürütme 'Risk azaltma yapı güvenliği, arazi kullanımı, eğitim ve erken uyarı gibi afet öncesi uygulamaları kapsar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Risk azaltma afet öncesinde yapılamaz. Bu akıl yürütme 'Müdahale arama-kurtarma, acil sağlık, barınma ve koordinasyon gibi olay sırası ve hemen sonrası işleri kapsar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Müdahale arama-kurtarma ve sağlığı kapsamaz. Bu akıl yürütme 'İyileştirme yeniden inşayı daha güvenli yapma ve deneyimden yeni risk azaltma kararları üretme fırsatıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Afet yönetimi yalnız olay sonrası yardımdır. Bu akıl yürütme 'Risk azaltma yapı güvenliği, arazi kullanımı, eğitim ve erken uyarı gibi afet öncesi uygulamaları kapsar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Risk azaltma afet öncesinde yapılamaz. Bu akıl yürütme 'Müdahale arama-kurtarma, acil sağlık, barınma ve koordinasyon gibi olay sırası ve hemen sonrası işleri kapsar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Müdahale arama-kurtarma ve sağlığı kapsamaz. Bu akıl yürütme 'İyileştirme yeniden inşayı daha güvenli yapma ve deneyimden yeni risk azaltma kararları üretme fırsatıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Bütüncül afet yönetimi uygulamalarını tablo, grafik, şekil veya diyagramlar aracılığıyla yorumlayabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Bütüncül afet yönetimi uygulamalarını tablo, grafik, şekil veya diyagramlar aracılığıyla yorumlayabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0180-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-4-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-37","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.cografya.q0180.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0180.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0180.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0180.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0180.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0180.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-022","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-022","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e074580637591ca27afe757bee476c3dde1cc486874d443c1927e3942c8df3b4","reviewDecisionSha256":"8a858818e3dd2cfef8358734783f183157ca9893214120eee673ca02b9c761dc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e074580637591ca27afe757bee476c3dde1cc486874d443c1927e3942c8df3b4","reviewedHash":"sha256:e074580637591ca27afe757bee476c3dde1cc486874d443c1927e3942c8df3b4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8a858818e3dd2cfef8358734783f183157ca9893214120eee673ca02b9c761dc; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0180","contentProjectionSha256":"e074580637591ca27afe757bee476c3dde1cc486874d443c1927e3942c8df3b4","reviewDecisionSha256":"8a858818e3dd2cfef8358734783f183157ca9893214120eee673ca02b9c761dc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0181","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0181","questionNumber":181,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-6","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-6-3","topic":"Afetler Ve Sürdürülebilir Çevre","title":"Bütüncül afet yönetimi uygulamalarını tablo, grafik, şekil veya diyagramlar aracılığıyla yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 181","objective":"Bütüncül afet yönetimi uygulamalarını tablo, grafik, şekil veya diyagramlar aracılığıyla yorumlayabilme","objectiveId":"Bütüncül afet yönetimi uygulamalarını tablo, grafik, şekil veya diyagramlar aracılığıyla yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-022","noteKey":"tr-g09-cografya-note-022","question":"Bağlam: Afetler Ve Sürdürülebilir Çevre. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bütüncül afet yönetimi konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Risk azaltma yapı güvenliği, arazi kullanımı, eğitim ve erken uyarı gibi afet öncesi uygulamaları kapsar. İkinci denetimde Risk azaltma yapı güvenliği, arazi kullanımı, eğitim ve erken uyarı gibi afet öncesi uygulamaları kapsar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Risk azaltma afet öncesinde yapılamaz. Bu akıl yürütme 'İyileştirme yeniden inşayı daha güvenli yapma ve deneyimden yeni risk azaltma kararları üretme fırsatıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Müdahale arama-kurtarma ve sağlığı kapsamaz. Bu akıl yürütme 'Bütüncül afet yönetimi risk azaltma, hazırlık, müdahale ve iyileştirme aşamalarını birbirine bağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","İyileştirme yeni risk azaltma kararlarıyla ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Risk azaltma yapı güvenliği, arazi kullanımı, eğitim ve erken uyarı gibi afet öncesi uygulamaları kapsar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Risk azaltma yapı güvenliği, arazi kullanımı, eğitim ve erken uyarı gibi afet öncesi uygulamaları kapsar. İkinci denetimde Risk azaltma yapı güvenliği, arazi kullanımı, eğitim ve erken uyarı gibi afet öncesi uygulamaları kapsar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Risk azaltma yapı güvenliği, arazi kullanımı, eğitim ve erken uyarı gibi afet öncesi uygulamaları kapsar. İkinci denetimde Risk azaltma yapı güvenliği, arazi kullanımı, eğitim ve erken uyarı gibi afet öncesi uygulamaları kapsar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Risk azaltma afet öncesinde yapılamaz. Bu akıl yürütme 'İyileştirme yeniden inşayı daha güvenli yapma ve deneyimden yeni risk azaltma kararları üretme fırsatıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Müdahale arama-kurtarma ve sağlığı kapsamaz. Bu akıl yürütme 'Bütüncül afet yönetimi risk azaltma, hazırlık, müdahale ve iyileştirme aşamalarını birbirine bağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İyileştirme yeni risk azaltma kararlarıyla ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Risk azaltma yapı güvenliği, arazi kullanımı, eğitim ve erken uyarı gibi afet öncesi uygulamaları kapsar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bütüncül afet yönetimi uygulamalarını tablo, grafik, şekil veya diyagramlar aracılığıyla yorumlayabilme hedefi için Risk azaltma yapı güvenliği, arazi kullanımı, eğitim ve erken uyarı gibi afet öncesi uygulamaları kapsar. İkinci denetimde Risk azaltma yapı güvenliği, arazi kullanımı, eğitim ve erken uyarı gibi afet öncesi uygulamaları kapsar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Bütüncül afet yönetimi uygulamalarını tablo, grafik, şekil veya diyagramlar aracılığıyla yorumlayabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0181-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-5-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-37","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.cografya.q0181.h1","tr.g09.bank.cografya.q0181.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Risk azaltma yapı güvenliği, arazi kullanımı, eğitim ve erken uyarı gibi afet öncesi uygulamaları kapsar."}],[{"v":"II"},{"v":"Risk azaltma yapı güvenliği, arazi kullanımı, eğitim ve erken uyarı gibi afet öncesi uygulamaları kapsar."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.cografya.q0181.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-022","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-022","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2a66287afa4d28d2e217a6011c40c0e9bb62301ebe7621b1c54e8aa9f5812b4a","reviewDecisionSha256":"8485e8f29cbe6779a304dbb26c89646c03dfc2fb1740ee12a0b14c5ecb074946","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2a66287afa4d28d2e217a6011c40c0e9bb62301ebe7621b1c54e8aa9f5812b4a","reviewedHash":"sha256:2a66287afa4d28d2e217a6011c40c0e9bb62301ebe7621b1c54e8aa9f5812b4a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8485e8f29cbe6779a304dbb26c89646c03dfc2fb1740ee12a0b14c5ecb074946; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0181","contentProjectionSha256":"2a66287afa4d28d2e217a6011c40c0e9bb62301ebe7621b1c54e8aa9f5812b4a","reviewDecisionSha256":"8485e8f29cbe6779a304dbb26c89646c03dfc2fb1740ee12a0b14c5ecb074946","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0182","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0182","questionNumber":182,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-6","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-6-3","topic":"Afetler Ve Sürdürülebilir Çevre","title":"Bütüncül afet yönetimi uygulamalarını tablo, grafik, şekil veya diyagramlar aracılığıyla yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 182","objective":"Bütüncül afet yönetimi uygulamalarını tablo, grafik, şekil veya diyagramlar aracılığıyla yorumlayabilme","objectiveId":"Bütüncül afet yönetimi uygulamalarını tablo, grafik, şekil veya diyagramlar aracılığıyla yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-022","noteKey":"tr-g09-cografya-note-022","question":"Bağlam: Afetler Ve Sürdürülebilir Çevre. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bütüncül afet yönetimi konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Müdahale arama-kurtarma ve sağlığı kapsamaz. Bu akıl yürütme 'Risk azaltma yapı güvenliği, arazi kullanımı, eğitim ve erken uyarı gibi afet öncesi uygulamaları kapsar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. İyileştirme yeni risk azaltma kararlarıyla ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Müdahale arama-kurtarma, acil sağlık, barınma ve koordinasyon gibi olay sırası ve hemen sonrası işleri kapsar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Afet yönetimi yalnız olay sonrası yardımdır. Bu akıl yürütme 'İyileştirme yeniden inşayı daha güvenli yapma ve deneyimden yeni risk azaltma kararları üretme fırsatıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Müdahale arama-kurtarma ve sağlığı kapsamaz. Bu akıl yürütme 'Risk azaltma yapı güvenliği, arazi kullanımı, eğitim ve erken uyarı gibi afet öncesi uygulamaları kapsar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. İyileştirme yeni risk azaltma kararlarıyla ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Müdahale arama-kurtarma, acil sağlık, barınma ve koordinasyon gibi olay sırası ve hemen sonrası işleri kapsar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Afet yönetimi yalnız olay sonrası yardımdır. Bu akıl yürütme 'İyileştirme yeniden inşayı daha güvenli yapma ve deneyimden yeni risk azaltma kararları üretme fırsatıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bütüncül afet yönetimi uygulamalarını tablo, grafik, şekil veya diyagramlar aracılığıyla yorumlayabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Bütüncül afet yönetimi uygulamalarını tablo, grafik, şekil veya diyagramlar aracılığıyla yorumlayabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0182-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-6-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-37","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.cografya.q0182.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0182.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0182.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0182.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0182.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0182.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-022","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-022","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"407f13ad1c50551da335010303871e1ab13f9756249efade1b4d4e41eaecd0ea","reviewDecisionSha256":"a0249adfaf9e594f7d9967bcef0b71a7a6c0d6feb4bfbfadeb6254a39211edb8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:407f13ad1c50551da335010303871e1ab13f9756249efade1b4d4e41eaecd0ea","reviewedHash":"sha256:407f13ad1c50551da335010303871e1ab13f9756249efade1b4d4e41eaecd0ea","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a0249adfaf9e594f7d9967bcef0b71a7a6c0d6feb4bfbfadeb6254a39211edb8; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0182","contentProjectionSha256":"407f13ad1c50551da335010303871e1ab13f9756249efade1b4d4e41eaecd0ea","reviewDecisionSha256":"a0249adfaf9e594f7d9967bcef0b71a7a6c0d6feb4bfbfadeb6254a39211edb8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0183","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0183","questionNumber":183,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-6","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-6-3","topic":"Afetler Ve Sürdürülebilir Çevre","title":"Bütüncül afet yönetimi uygulamalarını tablo, grafik, şekil veya diyagramlar aracılığıyla yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 183","objective":"Bütüncül afet yönetimi uygulamalarını tablo, grafik, şekil veya diyagramlar aracılığıyla yorumlayabilme","objectiveId":"Bütüncül afet yönetimi uygulamalarını tablo, grafik, şekil veya diyagramlar aracılığıyla yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-022","noteKey":"tr-g09-cografya-note-022","question":"Bağlam: Afetler Ve Sürdürülebilir Çevre. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bütüncül afet yönetimi konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["İyileştirme yeni risk azaltma kararlarıyla ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'İyileştirme yeniden inşayı daha güvenli yapma ve deneyimden yeni risk azaltma kararları üretme fırsatıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Afet yönetimi yalnız olay sonrası yardımdır. Bu akıl yürütme 'Bütüncül afet yönetimi risk azaltma, hazırlık, müdahale ve iyileştirme aşamalarını birbirine bağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","İyileştirme yeniden inşayı daha güvenli yapma ve deneyimden yeni risk azaltma kararları üretme fırsatıdır. İkinci denetimde Risk azaltma yapı güvenliği, arazi kullanımı, eğitim ve erken uyarı gibi afet öncesi uygulamaları kapsar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Risk azaltma afet öncesinde yapılamaz. Bu akıl yürütme 'Risk azaltma yapı güvenliği, arazi kullanımı, eğitim ve erken uyarı gibi afet öncesi uygulamaları kapsar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"İyileştirme yeniden inşayı daha güvenli yapma ve deneyimden yeni risk azaltma kararları üretme fırsatıdır. İkinci denetimde Risk azaltma yapı güvenliği, arazi kullanımı, eğitim ve erken uyarı gibi afet öncesi uygulamaları kapsar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'İyileştirme yeni risk azaltma kararlarıyla ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'İyileştirme yeniden inşayı daha güvenli yapma ve deneyimden yeni risk azaltma kararları üretme fırsatıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Afet yönetimi yalnız olay sonrası yardımdır. Bu akıl yürütme 'Bütüncül afet yönetimi risk azaltma, hazırlık, müdahale ve iyileştirme aşamalarını birbirine bağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İyileştirme yeniden inşayı daha güvenli yapma ve deneyimden yeni risk azaltma kararları üretme fırsatıdır. İkinci denetimde Risk azaltma yapı güvenliği, arazi kullanımı, eğitim ve erken uyarı gibi afet öncesi uygulamaları kapsar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Risk azaltma afet öncesinde yapılamaz. Bu akıl yürütme 'Risk azaltma yapı güvenliği, arazi kullanımı, eğitim ve erken uyarı gibi afet öncesi uygulamaları kapsar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bütüncül afet yönetimi uygulamalarını tablo, grafik, şekil veya diyagramlar aracılığıyla yorumlayabilme hedefi için İyileştirme yeniden inşayı daha güvenli yapma ve deneyimden yeni risk azaltma kararları üretme fırsatıdır. İkinci denetimde Risk azaltma yapı güvenliği, arazi kullanımı, eğitim ve erken uyarı gibi afet öncesi uygulamaları kapsar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Bütüncül afet yönetimi uygulamalarını tablo, grafik, şekil veya diyagramlar aracılığıyla yorumlayabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0183-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-7-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-37","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.cografya.q0183.h1","tr.g09.bank.cografya.q0183.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"İyileştirme yeniden inşayı daha güvenli yapma ve deneyimden yeni risk azaltma kararları üretme fırsatıdır."}],[{"v":"II"},{"v":"Risk azaltma yapı güvenliği, arazi kullanımı, eğitim ve erken uyarı gibi afet öncesi uygulamaları kapsar."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.cografya.q0183.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-022","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-022","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"10aa77a38002f950a312745f3bf07d340529c47a38d3d1600fca09fecea60fa1","reviewDecisionSha256":"53d5ed5453adc2749efa97a69f9930c0591319e79734dc4c0a27f3ae6917e4b0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:10aa77a38002f950a312745f3bf07d340529c47a38d3d1600fca09fecea60fa1","reviewedHash":"sha256:10aa77a38002f950a312745f3bf07d340529c47a38d3d1600fca09fecea60fa1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:53d5ed5453adc2749efa97a69f9930c0591319e79734dc4c0a27f3ae6917e4b0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0183","contentProjectionSha256":"10aa77a38002f950a312745f3bf07d340529c47a38d3d1600fca09fecea60fa1","reviewDecisionSha256":"53d5ed5453adc2749efa97a69f9930c0591319e79734dc4c0a27f3ae6917e4b0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0184","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0184","questionNumber":184,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-6","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-6-3","topic":"Afetler Ve Sürdürülebilir Çevre","title":"Bütüncül afet yönetimi uygulamalarını tablo, grafik, şekil veya diyagramlar aracılığıyla yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 184","objective":"Bütüncül afet yönetimi uygulamalarını tablo, grafik, şekil veya diyagramlar aracılığıyla yorumlayabilme","objectiveId":"Bütüncül afet yönetimi uygulamalarını tablo, grafik, şekil veya diyagramlar aracılığıyla yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-022","noteKey":"tr-g09-cografya-note-022","question":"Bağlam: Afetler Ve Sürdürülebilir Çevre. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bütüncül afet yönetimi konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Afet yönetimi yalnız olay sonrası yardımdır. Bu akıl yürütme 'Risk azaltma yapı güvenliği, arazi kullanımı, eğitim ve erken uyarı gibi afet öncesi uygulamaları kapsar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Risk azaltma afet öncesinde yapılamaz. Bu akıl yürütme 'Müdahale arama-kurtarma, acil sağlık, barınma ve koordinasyon gibi olay sırası ve hemen sonrası işleri kapsar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Müdahale arama-kurtarma ve sağlığı kapsamaz. Bu akıl yürütme 'İyileştirme yeniden inşayı daha güvenli yapma ve deneyimden yeni risk azaltma kararları üretme fırsatıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Afet yönetimi yalnız olay sonrası yardımdır. Bu akıl yürütme 'Risk azaltma yapı güvenliği, arazi kullanımı, eğitim ve erken uyarı gibi afet öncesi uygulamaları kapsar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Risk azaltma afet öncesinde yapılamaz. Bu akıl yürütme 'Müdahale arama-kurtarma, acil sağlık, barınma ve koordinasyon gibi olay sırası ve hemen sonrası işleri kapsar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Müdahale arama-kurtarma ve sağlığı kapsamaz. Bu akıl yürütme 'İyileştirme yeniden inşayı daha güvenli yapma ve deneyimden yeni risk azaltma kararları üretme fırsatıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Bütüncül afet yönetimi uygulamalarını tablo, grafik, şekil veya diyagramlar aracılığıyla yorumlayabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Bütüncül afet yönetimi uygulamalarını tablo, grafik, şekil veya diyagramlar aracılığıyla yorumlayabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0184-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-8-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-37","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.cografya.q0184.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0184.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0184.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0184.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0184.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0184.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-022","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-022","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8fd33cfbbd2fb85ce5901f75b669d374bbd16368bd21ff55016aa431210abbe0","reviewDecisionSha256":"d4a40ad30b69e2077d3ab6ad71fc33fcaab14110f1746507ddc3331ca7975036","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:8fd33cfbbd2fb85ce5901f75b669d374bbd16368bd21ff55016aa431210abbe0","reviewedHash":"sha256:8fd33cfbbd2fb85ce5901f75b669d374bbd16368bd21ff55016aa431210abbe0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d4a40ad30b69e2077d3ab6ad71fc33fcaab14110f1746507ddc3331ca7975036; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0184","contentProjectionSha256":"8fd33cfbbd2fb85ce5901f75b669d374bbd16368bd21ff55016aa431210abbe0","reviewDecisionSha256":"d4a40ad30b69e2077d3ab6ad71fc33fcaab14110f1746507ddc3331ca7975036","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0185","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0185","questionNumber":185,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-6","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-6-3","topic":"Afetler Ve Sürdürülebilir Çevre","title":"Bütüncül afet yönetimi uygulamalarını tablo, grafik, şekil veya diyagramlar aracılığıyla yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 185","objective":"Bütüncül afet yönetimi uygulamalarını tablo, grafik, şekil veya diyagramlar aracılığıyla yorumlayabilme","objectiveId":"Bütüncül afet yönetimi uygulamalarını tablo, grafik, şekil veya diyagramlar aracılığıyla yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-022","noteKey":"tr-g09-cografya-note-022","question":"Bağlam: Afetler Ve Sürdürülebilir Çevre. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bütüncül afet yönetimi konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Risk azaltma yapı güvenliği, arazi kullanımı, eğitim ve erken uyarı gibi afet öncesi uygulamaları kapsar. İkinci denetimde Müdahale arama-kurtarma, acil sağlık, barınma ve koordinasyon gibi olay sırası ve hemen sonrası işleri kapsar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Risk azaltma afet öncesinde yapılamaz. Bu akıl yürütme 'İyileştirme yeniden inşayı daha güvenli yapma ve deneyimden yeni risk azaltma kararları üretme fırsatıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Müdahale arama-kurtarma ve sağlığı kapsamaz. Bu akıl yürütme 'Bütüncül afet yönetimi risk azaltma, hazırlık, müdahale ve iyileştirme aşamalarını birbirine bağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","İyileştirme yeni risk azaltma kararlarıyla ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Risk azaltma yapı güvenliği, arazi kullanımı, eğitim ve erken uyarı gibi afet öncesi uygulamaları kapsar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Risk azaltma yapı güvenliği, arazi kullanımı, eğitim ve erken uyarı gibi afet öncesi uygulamaları kapsar. İkinci denetimde Müdahale arama-kurtarma, acil sağlık, barınma ve koordinasyon gibi olay sırası ve hemen sonrası işleri kapsar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Risk azaltma yapı güvenliği, arazi kullanımı, eğitim ve erken uyarı gibi afet öncesi uygulamaları kapsar. İkinci denetimde Müdahale arama-kurtarma, acil sağlık, barınma ve koordinasyon gibi olay sırası ve hemen sonrası işleri kapsar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Risk azaltma afet öncesinde yapılamaz. Bu akıl yürütme 'İyileştirme yeniden inşayı daha güvenli yapma ve deneyimden yeni risk azaltma kararları üretme fırsatıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Müdahale arama-kurtarma ve sağlığı kapsamaz. Bu akıl yürütme 'Bütüncül afet yönetimi risk azaltma, hazırlık, müdahale ve iyileştirme aşamalarını birbirine bağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İyileştirme yeni risk azaltma kararlarıyla ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Risk azaltma yapı güvenliği, arazi kullanımı, eğitim ve erken uyarı gibi afet öncesi uygulamaları kapsar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bütüncül afet yönetimi uygulamalarını tablo, grafik, şekil veya diyagramlar aracılığıyla yorumlayabilme hedefi için Risk azaltma yapı güvenliği, arazi kullanımı, eğitim ve erken uyarı gibi afet öncesi uygulamaları kapsar. İkinci denetimde Müdahale arama-kurtarma, acil sağlık, barınma ve koordinasyon gibi olay sırası ve hemen sonrası işleri kapsar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Bütüncül afet yönetimi uygulamalarını tablo, grafik, şekil veya diyagramlar aracılığıyla yorumlayabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0185-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-9-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-37","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.cografya.q0185.h1","tr.g09.bank.cografya.q0185.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Risk azaltma yapı güvenliği, arazi kullanımı, eğitim ve erken uyarı gibi afet öncesi uygulamaları kapsar."}],[{"v":"II"},{"v":"Müdahale arama-kurtarma, acil sağlık, barınma ve koordinasyon gibi olay sırası ve hemen sonrası işleri kapsar."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.cografya.q0185.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-022","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-022","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bf2bf8689b0d0488fde8837f394cce5eee7fd595ef560d8c0b83ca11d7a2b794","reviewDecisionSha256":"a7478298a819af791a94eb47e7d01b67859a144195f655c62becc8dbb5a48a2c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:bf2bf8689b0d0488fde8837f394cce5eee7fd595ef560d8c0b83ca11d7a2b794","reviewedHash":"sha256:bf2bf8689b0d0488fde8837f394cce5eee7fd595ef560d8c0b83ca11d7a2b794","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a7478298a819af791a94eb47e7d01b67859a144195f655c62becc8dbb5a48a2c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0185","contentProjectionSha256":"bf2bf8689b0d0488fde8837f394cce5eee7fd595ef560d8c0b83ca11d7a2b794","reviewDecisionSha256":"a7478298a819af791a94eb47e7d01b67859a144195f655c62becc8dbb5a48a2c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0186","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0186","questionNumber":186,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-6","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-6-3","topic":"Afetler Ve Sürdürülebilir Çevre","title":"Bütüncül afet yönetimi uygulamalarını tablo, grafik, şekil veya diyagramlar aracılığıyla yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 186","objective":"Bütüncül afet yönetimi uygulamalarını tablo, grafik, şekil veya diyagramlar aracılığıyla yorumlayabilme","objectiveId":"Bütüncül afet yönetimi uygulamalarını tablo, grafik, şekil veya diyagramlar aracılığıyla yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-022","noteKey":"tr-g09-cografya-note-022","question":"Bağlam: Afetler Ve Sürdürülebilir Çevre. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bütüncül afet yönetimi konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Müdahale arama-kurtarma, acil sağlık, barınma ve koordinasyon gibi olay sırası ve hemen sonrası işleri kapsar. İkinci denetimde Müdahale arama-kurtarma, acil sağlık, barınma ve koordinasyon gibi olay sırası ve hemen sonrası işleri kapsar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'İyileştirme yeni risk azaltma kararlarıyla ilişkili değildir.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Müdahale arama-kurtarma ve sağlığı kapsamaz. Bu akıl yürütme 'Risk azaltma yapı güvenliği, arazi kullanımı, eğitim ve erken uyarı gibi afet öncesi uygulamaları kapsar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Müdahale arama-kurtarma, acil sağlık, barınma ve koordinasyon gibi olay sırası ve hemen sonrası işleri kapsar. İkinci denetimde Müdahale arama-kurtarma, acil sağlık, barınma ve koordinasyon gibi olay sırası ve hemen sonrası işleri kapsar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","İyileştirme yeni risk azaltma kararlarıyla ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Müdahale arama-kurtarma, acil sağlık, barınma ve koordinasyon gibi olay sırası ve hemen sonrası işleri kapsar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Afet yönetimi yalnız olay sonrası yardımdır. Bu akıl yürütme 'İyileştirme yeniden inşayı daha güvenli yapma ve deneyimden yeni risk azaltma kararları üretme fırsatıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Müdahale arama-kurtarma, acil sağlık, barınma ve koordinasyon gibi olay sırası ve hemen sonrası işleri kapsar. İkinci denetimde Müdahale arama-kurtarma, acil sağlık, barınma ve koordinasyon gibi olay sırası ve hemen sonrası işleri kapsar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Müdahale arama-kurtarma ve sağlığı kapsamaz. Bu akıl yürütme 'Risk azaltma yapı güvenliği, arazi kullanımı, eğitim ve erken uyarı gibi afet öncesi uygulamaları kapsar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Müdahale arama-kurtarma, acil sağlık, barınma ve koordinasyon gibi olay sırası ve hemen sonrası işleri kapsar. İkinci denetimde Müdahale arama-kurtarma, acil sağlık, barınma ve koordinasyon gibi olay sırası ve hemen sonrası işleri kapsar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İyileştirme yeni risk azaltma kararlarıyla ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Müdahale arama-kurtarma, acil sağlık, barınma ve koordinasyon gibi olay sırası ve hemen sonrası işleri kapsar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Afet yönetimi yalnız olay sonrası yardımdır. Bu akıl yürütme 'İyileştirme yeniden inşayı daha güvenli yapma ve deneyimden yeni risk azaltma kararları üretme fırsatıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bütüncül afet yönetimi uygulamalarını tablo, grafik, şekil veya diyagramlar aracılığıyla yorumlayabilme hedefi için Müdahale arama-kurtarma, acil sağlık, barınma ve koordinasyon gibi olay sırası ve hemen sonrası işleri kapsar. İkinci denetimde Müdahale arama-kurtarma, acil sağlık, barınma ve koordinasyon gibi olay sırası ve hemen sonrası işleri kapsar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Bütüncül afet yönetimi uygulamalarını tablo, grafik, şekil veya diyagramlar aracılığıyla yorumlayabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0186-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-10-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-37","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-022","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-022","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7b1fb8b88789aa279b44d1ada71b0f435d5a24705456338c2d30e73213ecf8b1","reviewDecisionSha256":"878a37d1df5eb41c9db394a48f3d94cf6d3e739ea9c5144ac0841f47fc561116","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7b1fb8b88789aa279b44d1ada71b0f435d5a24705456338c2d30e73213ecf8b1","reviewedHash":"sha256:7b1fb8b88789aa279b44d1ada71b0f435d5a24705456338c2d30e73213ecf8b1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:878a37d1df5eb41c9db394a48f3d94cf6d3e739ea9c5144ac0841f47fc561116; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0186","contentProjectionSha256":"7b1fb8b88789aa279b44d1ada71b0f435d5a24705456338c2d30e73213ecf8b1","reviewDecisionSha256":"878a37d1df5eb41c9db394a48f3d94cf6d3e739ea9c5144ac0841f47fc561116","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0187","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0187","questionNumber":187,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-6","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-6-3","topic":"Afetler Ve Sürdürülebilir Çevre","title":"Bütüncül afet yönetimi uygulamalarını tablo, grafik, şekil veya diyagramlar aracılığıyla yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 187","objective":"Bütüncül afet yönetimi uygulamalarını tablo, grafik, şekil veya diyagramlar aracılığıyla yorumlayabilme","objectiveId":"Bütüncül afet yönetimi uygulamalarını tablo, grafik, şekil veya diyagramlar aracılığıyla yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-022","noteKey":"tr-g09-cografya-note-022","question":"Bağlam: Afetler Ve Sürdürülebilir Çevre. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bütüncül afet yönetimi konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İyileştirme yeniden inşayı daha güvenli yapma ve deneyimden yeni risk azaltma kararları üretme fırsatıdır. İkinci denetimde Müdahale arama-kurtarma, acil sağlık, barınma ve koordinasyon gibi olay sırası ve hemen sonrası işleri kapsar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Afet yönetimi yalnız olay sonrası yardımdır.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["İyileştirme yeni risk azaltma kararlarıyla ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'İyileştirme yeniden inşayı daha güvenli yapma ve deneyimden yeni risk azaltma kararları üretme fırsatıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Afet yönetimi yalnız olay sonrası yardımdır. Bu akıl yürütme 'Bütüncül afet yönetimi risk azaltma, hazırlık, müdahale ve iyileştirme aşamalarını birbirine bağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","İyileştirme yeniden inşayı daha güvenli yapma ve deneyimden yeni risk azaltma kararları üretme fırsatıdır. İkinci denetimde Müdahale arama-kurtarma, acil sağlık, barınma ve koordinasyon gibi olay sırası ve hemen sonrası işleri kapsar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Risk azaltma afet öncesinde yapılamaz. Bu akıl yürütme 'Risk azaltma yapı güvenliği, arazi kullanımı, eğitim ve erken uyarı gibi afet öncesi uygulamaları kapsar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"İyileştirme yeniden inşayı daha güvenli yapma ve deneyimden yeni risk azaltma kararları üretme fırsatıdır. İkinci denetimde Müdahale arama-kurtarma, acil sağlık, barınma ve koordinasyon gibi olay sırası ve hemen sonrası işleri kapsar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'İyileştirme yeni risk azaltma kararlarıyla ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'İyileştirme yeniden inşayı daha güvenli yapma ve deneyimden yeni risk azaltma kararları üretme fırsatıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Afet yönetimi yalnız olay sonrası yardımdır. Bu akıl yürütme 'Bütüncül afet yönetimi risk azaltma, hazırlık, müdahale ve iyileştirme aşamalarını birbirine bağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İyileştirme yeniden inşayı daha güvenli yapma ve deneyimden yeni risk azaltma kararları üretme fırsatıdır. İkinci denetimde Müdahale arama-kurtarma, acil sağlık, barınma ve koordinasyon gibi olay sırası ve hemen sonrası işleri kapsar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Risk azaltma afet öncesinde yapılamaz. Bu akıl yürütme 'Risk azaltma yapı güvenliği, arazi kullanımı, eğitim ve erken uyarı gibi afet öncesi uygulamaları kapsar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bütüncül afet yönetimi uygulamalarını tablo, grafik, şekil veya diyagramlar aracılığıyla yorumlayabilme hedefi için İyileştirme yeniden inşayı daha güvenli yapma ve deneyimden yeni risk azaltma kararları üretme fırsatıdır. İkinci denetimde Müdahale arama-kurtarma, acil sağlık, barınma ve koordinasyon gibi olay sırası ve hemen sonrası işleri kapsar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Bütüncül afet yönetimi uygulamalarını tablo, grafik, şekil veya diyagramlar aracılığıyla yorumlayabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0187-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-11-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-37","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-022","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-022","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ed328a27ee4bf803e944f0ceaea738a538463239a4a590d2c21f811033308b8d","reviewDecisionSha256":"5547e16819572f3fc8d8a3b4ebafc82bc02ec0ceb411870388d3887cbfebfc93","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ed328a27ee4bf803e944f0ceaea738a538463239a4a590d2c21f811033308b8d","reviewedHash":"sha256:ed328a27ee4bf803e944f0ceaea738a538463239a4a590d2c21f811033308b8d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5547e16819572f3fc8d8a3b4ebafc82bc02ec0ceb411870388d3887cbfebfc93; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0187","contentProjectionSha256":"ed328a27ee4bf803e944f0ceaea738a538463239a4a590d2c21f811033308b8d","reviewDecisionSha256":"5547e16819572f3fc8d8a3b4ebafc82bc02ec0ceb411870388d3887cbfebfc93","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0188","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0188","questionNumber":188,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-6","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-6-3","topic":"Afetler Ve Sürdürülebilir Çevre","title":"Bütüncül afet yönetimi uygulamalarını tablo, grafik, şekil veya diyagramlar aracılığıyla yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 188","objective":"Bütüncül afet yönetimi uygulamalarını tablo, grafik, şekil veya diyagramlar aracılığıyla yorumlayabilme","objectiveId":"Bütüncül afet yönetimi uygulamalarını tablo, grafik, şekil veya diyagramlar aracılığıyla yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-022","noteKey":"tr-g09-cografya-note-022","question":"Bağlam: Afetler Ve Sürdürülebilir Çevre. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bütüncül afet yönetimi konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bütüncül afet yönetimi risk azaltma, hazırlık, müdahale ve iyileştirme aşamalarını birbirine bağlar. İkinci denetimde İyileştirme yeniden inşayı daha güvenli yapma ve deneyimden yeni risk azaltma kararları üretme fırsatıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Risk azaltma afet öncesinde yapılamaz.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Afet yönetimi yalnız olay sonrası yardımdır. Bu akıl yürütme 'Risk azaltma yapı güvenliği, arazi kullanımı, eğitim ve erken uyarı gibi afet öncesi uygulamaları kapsar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Risk azaltma afet öncesinde yapılamaz. Bu akıl yürütme 'Müdahale arama-kurtarma, acil sağlık, barınma ve koordinasyon gibi olay sırası ve hemen sonrası işleri kapsar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Müdahale arama-kurtarma ve sağlığı kapsamaz. Bu akıl yürütme 'İyileştirme yeniden inşayı daha güvenli yapma ve deneyimden yeni risk azaltma kararları üretme fırsatıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Bütüncül afet yönetimi risk azaltma, hazırlık, müdahale ve iyileştirme aşamalarını birbirine bağlar. İkinci denetimde İyileştirme yeniden inşayı daha güvenli yapma ve deneyimden yeni risk azaltma kararları üretme fırsatıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Bütüncül afet yönetimi risk azaltma, hazırlık, müdahale ve iyileştirme aşamalarını birbirine bağlar. İkinci denetimde İyileştirme yeniden inşayı daha güvenli yapma ve deneyimden yeni risk azaltma kararları üretme fırsatıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Afet yönetimi yalnız olay sonrası yardımdır. Bu akıl yürütme 'Risk azaltma yapı güvenliği, arazi kullanımı, eğitim ve erken uyarı gibi afet öncesi uygulamaları kapsar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Risk azaltma afet öncesinde yapılamaz. Bu akıl yürütme 'Müdahale arama-kurtarma, acil sağlık, barınma ve koordinasyon gibi olay sırası ve hemen sonrası işleri kapsar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Müdahale arama-kurtarma ve sağlığı kapsamaz. Bu akıl yürütme 'İyileştirme yeniden inşayı daha güvenli yapma ve deneyimden yeni risk azaltma kararları üretme fırsatıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bütüncül afet yönetimi risk azaltma, hazırlık, müdahale ve iyileştirme aşamalarını birbirine bağlar. İkinci denetimde İyileştirme yeniden inşayı daha güvenli yapma ve deneyimden yeni risk azaltma kararları üretme fırsatıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Bütüncül afet yönetimi uygulamalarını tablo, grafik, şekil veya diyagramlar aracılığıyla yorumlayabilme hedefi için Bütüncül afet yönetimi risk azaltma, hazırlık, müdahale ve iyileştirme aşamalarını birbirine bağlar. İkinci denetimde İyileştirme yeniden inşayı daha güvenli yapma ve deneyimden yeni risk azaltma kararları üretme fırsatıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Bütüncül afet yönetimi uygulamalarını tablo, grafik, şekil veya diyagramlar aracılığıyla yorumlayabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0188-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-12-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-37","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-022","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-022","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9f42d0381119bf632e5cf1510c880772e269ea8a3e43f68e3d94b07c29117fad","reviewDecisionSha256":"ea19091819aca3a45a3db64a5a119054d63ea664dfcfb16a1a7d795999234af2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9f42d0381119bf632e5cf1510c880772e269ea8a3e43f68e3d94b07c29117fad","reviewedHash":"sha256:9f42d0381119bf632e5cf1510c880772e269ea8a3e43f68e3d94b07c29117fad","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ea19091819aca3a45a3db64a5a119054d63ea664dfcfb16a1a7d795999234af2; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0188","contentProjectionSha256":"9f42d0381119bf632e5cf1510c880772e269ea8a3e43f68e3d94b07c29117fad","reviewDecisionSha256":"ea19091819aca3a45a3db64a5a119054d63ea664dfcfb16a1a7d795999234af2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0189","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0189","questionNumber":189,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-6","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-6-3","topic":"Afetler Ve Sürdürülebilir Çevre","title":"Bütüncül afet yönetimi uygulamalarını tablo, grafik, şekil veya diyagramlar aracılığıyla yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 189","objective":"Bütüncül afet yönetimi uygulamalarını tablo, grafik, şekil veya diyagramlar aracılığıyla yorumlayabilme","objectiveId":"Bütüncül afet yönetimi uygulamalarını tablo, grafik, şekil veya diyagramlar aracılığıyla yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-022","noteKey":"tr-g09-cografya-note-022","question":"Bağlam: Afetler Ve Sürdürülebilir Çevre. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bütüncül afet yönetimi konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Risk azaltma yapı güvenliği, arazi kullanımı, eğitim ve erken uyarı gibi afet öncesi uygulamaları kapsar. İkinci denetimde İyileştirme yeniden inşayı daha güvenli yapma ve deneyimden yeni risk azaltma kararları üretme fırsatıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Müdahale arama-kurtarma ve sağlığı kapsamaz.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["Risk azaltma yapı güvenliği, arazi kullanımı, eğitim ve erken uyarı gibi afet öncesi uygulamaları kapsar. İkinci denetimde İyileştirme yeniden inşayı daha güvenli yapma ve deneyimden yeni risk azaltma kararları üretme fırsatıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Risk azaltma afet öncesinde yapılamaz. Bu akıl yürütme 'İyileştirme yeniden inşayı daha güvenli yapma ve deneyimden yeni risk azaltma kararları üretme fırsatıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Müdahale arama-kurtarma ve sağlığı kapsamaz. Bu akıl yürütme 'Bütüncül afet yönetimi risk azaltma, hazırlık, müdahale ve iyileştirme aşamalarını birbirine bağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","İyileştirme yeni risk azaltma kararlarıyla ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Risk azaltma yapı güvenliği, arazi kullanımı, eğitim ve erken uyarı gibi afet öncesi uygulamaları kapsar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Risk azaltma yapı güvenliği, arazi kullanımı, eğitim ve erken uyarı gibi afet öncesi uygulamaları kapsar. İkinci denetimde İyileştirme yeniden inşayı daha güvenli yapma ve deneyimden yeni risk azaltma kararları üretme fırsatıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Risk azaltma yapı güvenliği, arazi kullanımı, eğitim ve erken uyarı gibi afet öncesi uygulamaları kapsar. İkinci denetimde İyileştirme yeniden inşayı daha güvenli yapma ve deneyimden yeni risk azaltma kararları üretme fırsatıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Risk azaltma afet öncesinde yapılamaz. Bu akıl yürütme 'İyileştirme yeniden inşayı daha güvenli yapma ve deneyimden yeni risk azaltma kararları üretme fırsatıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Müdahale arama-kurtarma ve sağlığı kapsamaz. Bu akıl yürütme 'Bütüncül afet yönetimi risk azaltma, hazırlık, müdahale ve iyileştirme aşamalarını birbirine bağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İyileştirme yeni risk azaltma kararlarıyla ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Risk azaltma yapı güvenliği, arazi kullanımı, eğitim ve erken uyarı gibi afet öncesi uygulamaları kapsar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bütüncül afet yönetimi uygulamalarını tablo, grafik, şekil veya diyagramlar aracılığıyla yorumlayabilme hedefi için Risk azaltma yapı güvenliği, arazi kullanımı, eğitim ve erken uyarı gibi afet öncesi uygulamaları kapsar. İkinci denetimde İyileştirme yeniden inşayı daha güvenli yapma ve deneyimden yeni risk azaltma kararları üretme fırsatıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Bütüncül afet yönetimi uygulamalarını tablo, grafik, şekil veya diyagramlar aracılığıyla yorumlayabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0189-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-13-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-37","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-022","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-022","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b31c414d3f2ea0e950d17f2560038c421111f7dd014e30b0127203260c3371de","reviewDecisionSha256":"3812273e55f4f6de88be6b23a741ae65c67432fb21479ad8adc4d7cf05fc2f29","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b31c414d3f2ea0e950d17f2560038c421111f7dd014e30b0127203260c3371de","reviewedHash":"sha256:b31c414d3f2ea0e950d17f2560038c421111f7dd014e30b0127203260c3371de","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3812273e55f4f6de88be6b23a741ae65c67432fb21479ad8adc4d7cf05fc2f29; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0189","contentProjectionSha256":"b31c414d3f2ea0e950d17f2560038c421111f7dd014e30b0127203260c3371de","reviewDecisionSha256":"3812273e55f4f6de88be6b23a741ae65c67432fb21479ad8adc4d7cf05fc2f29","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0190","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0190","questionNumber":190,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-1","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-1-3","topic":"Coğrafyanin Doğasi","title":"Coğrafya biliminin gelişimi hakkında bilgi toplayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 190","objective":"Coğrafya biliminin gelişimi hakkında bilgi toplayabilme","objectiveId":"Coğrafya biliminin gelişimi hakkında bilgi toplayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-007","noteKey":"tr-g09-cografya-note-007","question":"Bağlam: Coğrafyanin Doğasi. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden coğrafyanın gelişimi konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Coğrafi bilgi seyahat, gözlem, ölçüm, harita ve yazılı kaynakların birikimiyle gelişmiştir. İkinci denetimde Eratosthenes, Batlamyus, Biruni, İdrisi ve modern coğrafyacılar farklı dönemlerde coğrafi bilgiye katkı vermiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Teknolojik gelişmeler coğrafi veri toplamını etkilememiştir.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Coğrafya tek bir kişi tarafından bir anda kurulmuştur. Bu akıl yürütme 'Eratosthenes, Batlamyus, Biruni, İdrisi ve modern coğrafyacılar farklı dönemlerde coğrafi bilgiye katkı vermiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Coğrafi bilgi seyahat, gözlem, ölçüm, harita ve yazılı kaynakların birikimiyle gelişmiştir. İkinci denetimde Eratosthenes, Batlamyus, Biruni, İdrisi ve modern coğrafyacılar farklı dönemlerde coğrafi bilgiye katkı vermiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Teknolojik gelişmeler coğrafi veri toplamını etkilememiştir. Bu akıl yürütme 'Pusula, baskı, ölçme araçları, uydu ve bilgisayar teknolojileri veri toplama ve haritalamayı dönüştürmüştür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Uydu verisi harita ve arazi gözlemini tamamen gereksiz kılar. Bu akıl yürütme 'Tarihsel bir coğrafya iddiası kaynak türü, yazar, tarih ve bağımsız kanıtlarla doğrulanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Coğrafi bilgi seyahat, gözlem, ölçüm, harita ve yazılı kaynakların birikimiyle gelişmiştir. İkinci denetimde Eratosthenes, Batlamyus, Biruni, İdrisi ve modern coğrafyacılar farklı dönemlerde coğrafi bilgiye katkı vermiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Coğrafya tek bir kişi tarafından bir anda kurulmuştur. Bu akıl yürütme 'Eratosthenes, Batlamyus, Biruni, İdrisi ve modern coğrafyacılar farklı dönemlerde coğrafi bilgiye katkı vermiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Coğrafi bilgi seyahat, gözlem, ölçüm, harita ve yazılı kaynakların birikimiyle gelişmiştir. İkinci denetimde Eratosthenes, Batlamyus, Biruni, İdrisi ve modern coğrafyacılar farklı dönemlerde coğrafi bilgiye katkı vermiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Teknolojik gelişmeler coğrafi veri toplamını etkilememiştir. Bu akıl yürütme 'Pusula, baskı, ölçme araçları, uydu ve bilgisayar teknolojileri veri toplama ve haritalamayı dönüştürmüştür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Uydu verisi harita ve arazi gözlemini tamamen gereksiz kılar. Bu akıl yürütme 'Tarihsel bir coğrafya iddiası kaynak türü, yazar, tarih ve bağımsız kanıtlarla doğrulanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Coğrafya biliminin gelişimi hakkında bilgi toplayabilme hedefi için Coğrafi bilgi seyahat, gözlem, ölçüm, harita ve yazılı kaynakların birikimiyle gelişmiştir. İkinci denetimde Eratosthenes, Batlamyus, Biruni, İdrisi ve modern coğrafyacılar farklı dönemlerde coğrafi bilgiye katkı vermiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Coğrafya biliminin gelişimi hakkında bilgi toplayabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0190-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-14-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"526787888f805eb94db90e3700751e4ff56f1e8c7c36276e2e289c28e3bc9386","reviewDecisionSha256":"53ef4ebeaba7f7673a27ea3aa8275357e927750065fb86003142b38fe8ec3918","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:526787888f805eb94db90e3700751e4ff56f1e8c7c36276e2e289c28e3bc9386","reviewedHash":"sha256:526787888f805eb94db90e3700751e4ff56f1e8c7c36276e2e289c28e3bc9386","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:53ef4ebeaba7f7673a27ea3aa8275357e927750065fb86003142b38fe8ec3918; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0190","contentProjectionSha256":"526787888f805eb94db90e3700751e4ff56f1e8c7c36276e2e289c28e3bc9386","reviewDecisionSha256":"53ef4ebeaba7f7673a27ea3aa8275357e927750065fb86003142b38fe8ec3918","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0191","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0191","questionNumber":191,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-1","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-1-3","topic":"Coğrafyanin Doğasi","title":"Coğrafya biliminin gelişimi hakkında bilgi toplayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 191","objective":"Coğrafya biliminin gelişimi hakkında bilgi toplayabilme","objectiveId":"Coğrafya biliminin gelişimi hakkında bilgi toplayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-007","noteKey":"tr-g09-cografya-note-007","question":"Bağlam: Coğrafyanin Doğasi. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden coğrafyanın gelişimi konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Eratosthenes, Batlamyus, Biruni, İdrisi ve modern coğrafyacılar farklı dönemlerde coğrafi bilgiye katkı vermiştir. İkinci denetimde Eratosthenes, Batlamyus, Biruni, İdrisi ve modern coğrafyacılar farklı dönemlerde coğrafi bilgiye katkı vermiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Uydu verisi harita ve arazi gözlemini tamamen gereksiz kılar.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Teknolojik gelişmeler coğrafi veri toplamını etkilememiştir. Bu akıl yürütme 'Tarihsel bir coğrafya iddiası kaynak türü, yazar, tarih ve bağımsız kanıtlarla doğrulanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Uydu verisi harita ve arazi gözlemini tamamen gereksiz kılar. Bu akıl yürütme 'Coğrafi bilgi seyahat, gözlem, ölçüm, harita ve yazılı kaynakların birikimiyle gelişmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Eratosthenes, Batlamyus, Biruni, İdrisi ve modern coğrafyacılar farklı dönemlerde coğrafi bilgiye katkı vermiştir. İkinci denetimde Eratosthenes, Batlamyus, Biruni, İdrisi ve modern coğrafyacılar farklı dönemlerde coğrafi bilgiye katkı vermiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Kaynağı belirsiz bilgi doğrulama olmadan kullanılabilir. Bu akıl yürütme 'Eratosthenes, Batlamyus, Biruni, İdrisi ve modern coğrafyacılar farklı dönemlerde coğrafi bilgiye katkı vermiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Eratosthenes, Batlamyus, Biruni, İdrisi ve modern coğrafyacılar farklı dönemlerde coğrafi bilgiye katkı vermiştir. İkinci denetimde Eratosthenes, Batlamyus, Biruni, İdrisi ve modern coğrafyacılar farklı dönemlerde coğrafi bilgiye katkı vermiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Teknolojik gelişmeler coğrafi veri toplamını etkilememiştir. Bu akıl yürütme 'Tarihsel bir coğrafya iddiası kaynak türü, yazar, tarih ve bağımsız kanıtlarla doğrulanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Uydu verisi harita ve arazi gözlemini tamamen gereksiz kılar. Bu akıl yürütme 'Coğrafi bilgi seyahat, gözlem, ölçüm, harita ve yazılı kaynakların birikimiyle gelişmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Eratosthenes, Batlamyus, Biruni, İdrisi ve modern coğrafyacılar farklı dönemlerde coğrafi bilgiye katkı vermiştir. İkinci denetimde Eratosthenes, Batlamyus, Biruni, İdrisi ve modern coğrafyacılar farklı dönemlerde coğrafi bilgiye katkı vermiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kaynağı belirsiz bilgi doğrulama olmadan kullanılabilir. Bu akıl yürütme 'Eratosthenes, Batlamyus, Biruni, İdrisi ve modern coğrafyacılar farklı dönemlerde coğrafi bilgiye katkı vermiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Coğrafya biliminin gelişimi hakkında bilgi toplayabilme hedefi için Eratosthenes, Batlamyus, Biruni, İdrisi ve modern coğrafyacılar farklı dönemlerde coğrafi bilgiye katkı vermiştir. İkinci denetimde Eratosthenes, Batlamyus, Biruni, İdrisi ve modern coğrafyacılar farklı dönemlerde coğrafi bilgiye katkı vermiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Coğrafya biliminin gelişimi hakkında bilgi toplayabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0191-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-15-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6fc45ed4d755f5620b023a8a059a19eeb4b6d530f60899fda32b5c9bf50b68cd","reviewDecisionSha256":"ca50424f97a1cb42fada203103bc02a7bbcc0d55de26fb3055f63d811687fbb8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6fc45ed4d755f5620b023a8a059a19eeb4b6d530f60899fda32b5c9bf50b68cd","reviewedHash":"sha256:6fc45ed4d755f5620b023a8a059a19eeb4b6d530f60899fda32b5c9bf50b68cd","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ca50424f97a1cb42fada203103bc02a7bbcc0d55de26fb3055f63d811687fbb8; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0191","contentProjectionSha256":"6fc45ed4d755f5620b023a8a059a19eeb4b6d530f60899fda32b5c9bf50b68cd","reviewDecisionSha256":"ca50424f97a1cb42fada203103bc02a7bbcc0d55de26fb3055f63d811687fbb8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0192","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0192","questionNumber":192,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-1","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-1-3","topic":"Coğrafyanin Doğasi","title":"Coğrafya biliminin gelişimi hakkında bilgi toplayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 192","objective":"Coğrafya biliminin gelişimi hakkında bilgi toplayabilme","objectiveId":"Coğrafya biliminin gelişimi hakkında bilgi toplayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-007","noteKey":"tr-g09-cografya-note-007","question":"Bağlam: Coğrafyanin Doğasi. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden coğrafyanın gelişimi konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Pusula, baskı, ölçme araçları, uydu ve bilgisayar teknolojileri veri toplama ve haritalamayı dönüştürmüştür. İkinci denetimde Eratosthenes, Batlamyus, Biruni, İdrisi ve modern coğrafyacılar farklı dönemlerde coğrafi bilgiye katkı vermiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Kaynağı belirsiz bilgi doğrulama olmadan kullanılabilir.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Uydu verisi harita ve arazi gözlemini tamamen gereksiz kılar. Bu akıl yürütme 'Eratosthenes, Batlamyus, Biruni, İdrisi ve modern coğrafyacılar farklı dönemlerde coğrafi bilgiye katkı vermiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Kaynağı belirsiz bilgi doğrulama olmadan kullanılabilir. Bu akıl yürütme 'Pusula, baskı, ölçme araçları, uydu ve bilgisayar teknolojileri veri toplama ve haritalamayı dönüştürmüştür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Coğrafya tek bir kişi tarafından bir anda kurulmuştur. Bu akıl yürütme 'Tarihsel bir coğrafya iddiası kaynak türü, yazar, tarih ve bağımsız kanıtlarla doğrulanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Pusula, baskı, ölçme araçları, uydu ve bilgisayar teknolojileri veri toplama ve haritalamayı dönüştürmüştür. İkinci denetimde Eratosthenes, Batlamyus, Biruni, İdrisi ve modern coğrafyacılar farklı dönemlerde coğrafi bilgiye katkı vermiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Pusula, baskı, ölçme araçları, uydu ve bilgisayar teknolojileri veri toplama ve haritalamayı dönüştürmüştür. İkinci denetimde Eratosthenes, Batlamyus, Biruni, İdrisi ve modern coğrafyacılar farklı dönemlerde coğrafi bilgiye katkı vermiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Uydu verisi harita ve arazi gözlemini tamamen gereksiz kılar. Bu akıl yürütme 'Eratosthenes, Batlamyus, Biruni, İdrisi ve modern coğrafyacılar farklı dönemlerde coğrafi bilgiye katkı vermiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Kaynağı belirsiz bilgi doğrulama olmadan kullanılabilir. Bu akıl yürütme 'Pusula, baskı, ölçme araçları, uydu ve bilgisayar teknolojileri veri toplama ve haritalamayı dönüştürmüştür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Coğrafya tek bir kişi tarafından bir anda kurulmuştur. Bu akıl yürütme 'Tarihsel bir coğrafya iddiası kaynak türü, yazar, tarih ve bağımsız kanıtlarla doğrulanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Pusula, baskı, ölçme araçları, uydu ve bilgisayar teknolojileri veri toplama ve haritalamayı dönüştürmüştür. İkinci denetimde Eratosthenes, Batlamyus, Biruni, İdrisi ve modern coğrafyacılar farklı dönemlerde coğrafi bilgiye katkı vermiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Coğrafya biliminin gelişimi hakkında bilgi toplayabilme hedefi için Pusula, baskı, ölçme araçları, uydu ve bilgisayar teknolojileri veri toplama ve haritalamayı dönüştürmüştür. İkinci denetimde Eratosthenes, Batlamyus, Biruni, İdrisi ve modern coğrafyacılar farklı dönemlerde coğrafi bilgiye katkı vermiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Coğrafya biliminin gelişimi hakkında bilgi toplayabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0192-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-16-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"784c0342ea2b4442beedd6ca77df3fc7a9398c36d1c6af568399ba6680d0895c","reviewDecisionSha256":"f1b9152cc94fdfbd318cef1425d29cdddaed01d775990960f4625fd0a0c1179b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:784c0342ea2b4442beedd6ca77df3fc7a9398c36d1c6af568399ba6680d0895c","reviewedHash":"sha256:784c0342ea2b4442beedd6ca77df3fc7a9398c36d1c6af568399ba6680d0895c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f1b9152cc94fdfbd318cef1425d29cdddaed01d775990960f4625fd0a0c1179b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0192","contentProjectionSha256":"784c0342ea2b4442beedd6ca77df3fc7a9398c36d1c6af568399ba6680d0895c","reviewDecisionSha256":"f1b9152cc94fdfbd318cef1425d29cdddaed01d775990960f4625fd0a0c1179b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0193","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0193","questionNumber":193,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-1","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-1-3","topic":"Coğrafyanin Doğasi","title":"Coğrafya biliminin gelişimi hakkında bilgi toplayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 193","objective":"Coğrafya biliminin gelişimi hakkında bilgi toplayabilme","objectiveId":"Coğrafya biliminin gelişimi hakkında bilgi toplayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-007","noteKey":"tr-g09-cografya-note-007","question":"Bağlam: Coğrafyanin Doğasi. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden coğrafyanın gelişimi konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Tarihsel bir coğrafya iddiası kaynak türü, yazar, tarih ve bağımsız kanıtlarla doğrulanmalıdır. İkinci denetimde Eratosthenes, Batlamyus, Biruni, İdrisi ve modern coğrafyacılar farklı dönemlerde coğrafi bilgiye katkı vermiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Coğrafya tek bir kişi tarafından bir anda kurulmuştur.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["Tarihsel bir coğrafya iddiası kaynak türü, yazar, tarih ve bağımsız kanıtlarla doğrulanmalıdır. İkinci denetimde Eratosthenes, Batlamyus, Biruni, İdrisi ve modern coğrafyacılar farklı dönemlerde coğrafi bilgiye katkı vermiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Kaynağı belirsiz bilgi doğrulama olmadan kullanılabilir. Bu akıl yürütme 'Tarihsel bir coğrafya iddiası kaynak türü, yazar, tarih ve bağımsız kanıtlarla doğrulanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Coğrafya tek bir kişi tarafından bir anda kurulmuştur. Bu akıl yürütme 'Coğrafi bilgi seyahat, gözlem, ölçüm, harita ve yazılı kaynakların birikimiyle gelişmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Teknolojik gelişmeler coğrafi veri toplamını etkilememiştir. Bu akıl yürütme 'Eratosthenes, Batlamyus, Biruni, İdrisi ve modern coğrafyacılar farklı dönemlerde coğrafi bilgiye katkı vermiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Tarihsel bir coğrafya iddiası kaynak türü, yazar, tarih ve bağımsız kanıtlarla doğrulanmalıdır. İkinci denetimde Eratosthenes, Batlamyus, Biruni, İdrisi ve modern coğrafyacılar farklı dönemlerde coğrafi bilgiye katkı vermiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tarihsel bir coğrafya iddiası kaynak türü, yazar, tarih ve bağımsız kanıtlarla doğrulanmalıdır. İkinci denetimde Eratosthenes, Batlamyus, Biruni, İdrisi ve modern coğrafyacılar farklı dönemlerde coğrafi bilgiye katkı vermiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kaynağı belirsiz bilgi doğrulama olmadan kullanılabilir. Bu akıl yürütme 'Tarihsel bir coğrafya iddiası kaynak türü, yazar, tarih ve bağımsız kanıtlarla doğrulanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Coğrafya tek bir kişi tarafından bir anda kurulmuştur. Bu akıl yürütme 'Coğrafi bilgi seyahat, gözlem, ölçüm, harita ve yazılı kaynakların birikimiyle gelişmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Teknolojik gelişmeler coğrafi veri toplamını etkilememiştir. Bu akıl yürütme 'Eratosthenes, Batlamyus, Biruni, İdrisi ve modern coğrafyacılar farklı dönemlerde coğrafi bilgiye katkı vermiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Coğrafya biliminin gelişimi hakkında bilgi toplayabilme hedefi için Tarihsel bir coğrafya iddiası kaynak türü, yazar, tarih ve bağımsız kanıtlarla doğrulanmalıdır. İkinci denetimde Eratosthenes, Batlamyus, Biruni, İdrisi ve modern coğrafyacılar farklı dönemlerde coğrafi bilgiye katkı vermiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Coğrafya biliminin gelişimi hakkında bilgi toplayabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0193-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-1-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ce73f5925b22c7c0f96bce272631bf7818da88a447225c16fb9f844c684a9a1f","reviewDecisionSha256":"fb0a94b6ffae8031619c4bd6b569c445bd40656495cc3b8d587ebf6ce0fed7f0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ce73f5925b22c7c0f96bce272631bf7818da88a447225c16fb9f844c684a9a1f","reviewedHash":"sha256:ce73f5925b22c7c0f96bce272631bf7818da88a447225c16fb9f844c684a9a1f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fb0a94b6ffae8031619c4bd6b569c445bd40656495cc3b8d587ebf6ce0fed7f0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0193","contentProjectionSha256":"ce73f5925b22c7c0f96bce272631bf7818da88a447225c16fb9f844c684a9a1f","reviewDecisionSha256":"fb0a94b6ffae8031619c4bd6b569c445bd40656495cc3b8d587ebf6ce0fed7f0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0194","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0194","questionNumber":194,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-1","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-1-3","topic":"Coğrafyanin Doğasi","title":"Coğrafya biliminin gelişimi hakkında bilgi toplayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 194","objective":"Coğrafya biliminin gelişimi hakkında bilgi toplayabilme","objectiveId":"Coğrafya biliminin gelişimi hakkında bilgi toplayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-007","noteKey":"tr-g09-cografya-note-007","question":"Bağlam: Coğrafyanin Doğasi. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden coğrafyanın gelişimi konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Coğrafi bilgi seyahat, gözlem, ölçüm, harita ve yazılı kaynakların birikimiyle gelişmiştir. İkinci denetimde Pusula, baskı, ölçme araçları, uydu ve bilgisayar teknolojileri veri toplama ve haritalamayı dönüştürmüştür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Teknolojik gelişmeler coğrafi veri toplamını etkilememiştir.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Coğrafya tek bir kişi tarafından bir anda kurulmuştur. Bu akıl yürütme 'Eratosthenes, Batlamyus, Biruni, İdrisi ve modern coğrafyacılar farklı dönemlerde coğrafi bilgiye katkı vermiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Coğrafi bilgi seyahat, gözlem, ölçüm, harita ve yazılı kaynakların birikimiyle gelişmiştir. İkinci denetimde Pusula, baskı, ölçme araçları, uydu ve bilgisayar teknolojileri veri toplama ve haritalamayı dönüştürmüştür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Teknolojik gelişmeler coğrafi veri toplamını etkilememiştir. Bu akıl yürütme 'Pusula, baskı, ölçme araçları, uydu ve bilgisayar teknolojileri veri toplama ve haritalamayı dönüştürmüştür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Uydu verisi harita ve arazi gözlemini tamamen gereksiz kılar. Bu akıl yürütme 'Tarihsel bir coğrafya iddiası kaynak türü, yazar, tarih ve bağımsız kanıtlarla doğrulanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Coğrafi bilgi seyahat, gözlem, ölçüm, harita ve yazılı kaynakların birikimiyle gelişmiştir. İkinci denetimde Pusula, baskı, ölçme araçları, uydu ve bilgisayar teknolojileri veri toplama ve haritalamayı dönüştürmüştür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Coğrafya tek bir kişi tarafından bir anda kurulmuştur. Bu akıl yürütme 'Eratosthenes, Batlamyus, Biruni, İdrisi ve modern coğrafyacılar farklı dönemlerde coğrafi bilgiye katkı vermiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Coğrafi bilgi seyahat, gözlem, ölçüm, harita ve yazılı kaynakların birikimiyle gelişmiştir. İkinci denetimde Pusula, baskı, ölçme araçları, uydu ve bilgisayar teknolojileri veri toplama ve haritalamayı dönüştürmüştür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Teknolojik gelişmeler coğrafi veri toplamını etkilememiştir. Bu akıl yürütme 'Pusula, baskı, ölçme araçları, uydu ve bilgisayar teknolojileri veri toplama ve haritalamayı dönüştürmüştür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Uydu verisi harita ve arazi gözlemini tamamen gereksiz kılar. Bu akıl yürütme 'Tarihsel bir coğrafya iddiası kaynak türü, yazar, tarih ve bağımsız kanıtlarla doğrulanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Coğrafya biliminin gelişimi hakkında bilgi toplayabilme hedefi için Coğrafi bilgi seyahat, gözlem, ölçüm, harita ve yazılı kaynakların birikimiyle gelişmiştir. İkinci denetimde Pusula, baskı, ölçme araçları, uydu ve bilgisayar teknolojileri veri toplama ve haritalamayı dönüştürmüştür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Coğrafya biliminin gelişimi hakkında bilgi toplayabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0194-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-2-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"aad56d0b27a83da65b53d4f24ffb9df9bf6bb281aeeff5c9243c57cd6b559816","reviewDecisionSha256":"0cc877a85d3566a50d7e0438c6479c41cd6353975b91bb928e923da2e6444ada","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:aad56d0b27a83da65b53d4f24ffb9df9bf6bb281aeeff5c9243c57cd6b559816","reviewedHash":"sha256:aad56d0b27a83da65b53d4f24ffb9df9bf6bb281aeeff5c9243c57cd6b559816","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0cc877a85d3566a50d7e0438c6479c41cd6353975b91bb928e923da2e6444ada; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0194","contentProjectionSha256":"aad56d0b27a83da65b53d4f24ffb9df9bf6bb281aeeff5c9243c57cd6b559816","reviewDecisionSha256":"0cc877a85d3566a50d7e0438c6479c41cd6353975b91bb928e923da2e6444ada","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0195","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0195","questionNumber":195,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-1","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-1-3","topic":"Coğrafyanin Doğasi","title":"Coğrafya biliminin gelişimi hakkında bilgi toplayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 195","objective":"Coğrafya biliminin gelişimi hakkında bilgi toplayabilme","objectiveId":"Coğrafya biliminin gelişimi hakkında bilgi toplayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-007","noteKey":"tr-g09-cografya-note-007","question":"Bağlam: Coğrafyanin Doğasi. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden coğrafyanın gelişimi konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Eratosthenes, Batlamyus, Biruni, İdrisi ve modern coğrafyacılar farklı dönemlerde coğrafi bilgiye katkı vermiştir. İkinci denetimde Pusula, baskı, ölçme araçları, uydu ve bilgisayar teknolojileri veri toplama ve haritalamayı dönüştürmüştür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Uydu verisi harita ve arazi gözlemini tamamen gereksiz kılar.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Teknolojik gelişmeler coğrafi veri toplamını etkilememiştir. Bu akıl yürütme 'Tarihsel bir coğrafya iddiası kaynak türü, yazar, tarih ve bağımsız kanıtlarla doğrulanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Uydu verisi harita ve arazi gözlemini tamamen gereksiz kılar. Bu akıl yürütme 'Coğrafi bilgi seyahat, gözlem, ölçüm, harita ve yazılı kaynakların birikimiyle gelişmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Eratosthenes, Batlamyus, Biruni, İdrisi ve modern coğrafyacılar farklı dönemlerde coğrafi bilgiye katkı vermiştir. İkinci denetimde Pusula, baskı, ölçme araçları, uydu ve bilgisayar teknolojileri veri toplama ve haritalamayı dönüştürmüştür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Kaynağı belirsiz bilgi doğrulama olmadan kullanılabilir. Bu akıl yürütme 'Eratosthenes, Batlamyus, Biruni, İdrisi ve modern coğrafyacılar farklı dönemlerde coğrafi bilgiye katkı vermiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Eratosthenes, Batlamyus, Biruni, İdrisi ve modern coğrafyacılar farklı dönemlerde coğrafi bilgiye katkı vermiştir. İkinci denetimde Pusula, baskı, ölçme araçları, uydu ve bilgisayar teknolojileri veri toplama ve haritalamayı dönüştürmüştür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Teknolojik gelişmeler coğrafi veri toplamını etkilememiştir. Bu akıl yürütme 'Tarihsel bir coğrafya iddiası kaynak türü, yazar, tarih ve bağımsız kanıtlarla doğrulanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Uydu verisi harita ve arazi gözlemini tamamen gereksiz kılar. Bu akıl yürütme 'Coğrafi bilgi seyahat, gözlem, ölçüm, harita ve yazılı kaynakların birikimiyle gelişmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Eratosthenes, Batlamyus, Biruni, İdrisi ve modern coğrafyacılar farklı dönemlerde coğrafi bilgiye katkı vermiştir. İkinci denetimde Pusula, baskı, ölçme araçları, uydu ve bilgisayar teknolojileri veri toplama ve haritalamayı dönüştürmüştür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kaynağı belirsiz bilgi doğrulama olmadan kullanılabilir. Bu akıl yürütme 'Eratosthenes, Batlamyus, Biruni, İdrisi ve modern coğrafyacılar farklı dönemlerde coğrafi bilgiye katkı vermiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Coğrafya biliminin gelişimi hakkında bilgi toplayabilme hedefi için Eratosthenes, Batlamyus, Biruni, İdrisi ve modern coğrafyacılar farklı dönemlerde coğrafi bilgiye katkı vermiştir. İkinci denetimde Pusula, baskı, ölçme araçları, uydu ve bilgisayar teknolojileri veri toplama ve haritalamayı dönüştürmüştür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Coğrafya biliminin gelişimi hakkında bilgi toplayabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0195-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-3-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e225a27cb5876bc95dcee9b33451a65161391720876f8342ac57c63f6274b443","reviewDecisionSha256":"68019fd224b123325191bbd84b035c6cdbe90602b4e33845f62e0485ff20faed","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e225a27cb5876bc95dcee9b33451a65161391720876f8342ac57c63f6274b443","reviewedHash":"sha256:e225a27cb5876bc95dcee9b33451a65161391720876f8342ac57c63f6274b443","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:68019fd224b123325191bbd84b035c6cdbe90602b4e33845f62e0485ff20faed; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0195","contentProjectionSha256":"e225a27cb5876bc95dcee9b33451a65161391720876f8342ac57c63f6274b443","reviewDecisionSha256":"68019fd224b123325191bbd84b035c6cdbe90602b4e33845f62e0485ff20faed","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0196","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0196","questionNumber":196,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-1","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-1-3","topic":"Coğrafyanin Doğasi","title":"Coğrafya biliminin gelişimi hakkında bilgi toplayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 196","objective":"Coğrafya biliminin gelişimi hakkında bilgi toplayabilme","objectiveId":"Coğrafya biliminin gelişimi hakkında bilgi toplayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-007","noteKey":"tr-g09-cografya-note-007","question":"Bağlam: Coğrafyanin Doğasi. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden coğrafyanın gelişimi konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Pusula, baskı, ölçme araçları, uydu ve bilgisayar teknolojileri veri toplama ve haritalamayı dönüştürmüştür. İkinci denetimde Pusula, baskı, ölçme araçları, uydu ve bilgisayar teknolojileri veri toplama ve haritalamayı dönüştürmüştür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Kaynağı belirsiz bilgi doğrulama olmadan kullanılabilir.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Uydu verisi harita ve arazi gözlemini tamamen gereksiz kılar. Bu akıl yürütme 'Eratosthenes, Batlamyus, Biruni, İdrisi ve modern coğrafyacılar farklı dönemlerde coğrafi bilgiye katkı vermiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Kaynağı belirsiz bilgi doğrulama olmadan kullanılabilir. Bu akıl yürütme 'Pusula, baskı, ölçme araçları, uydu ve bilgisayar teknolojileri veri toplama ve haritalamayı dönüştürmüştür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Coğrafya tek bir kişi tarafından bir anda kurulmuştur. Bu akıl yürütme 'Tarihsel bir coğrafya iddiası kaynak türü, yazar, tarih ve bağımsız kanıtlarla doğrulanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Pusula, baskı, ölçme araçları, uydu ve bilgisayar teknolojileri veri toplama ve haritalamayı dönüştürmüştür. İkinci denetimde Pusula, baskı, ölçme araçları, uydu ve bilgisayar teknolojileri veri toplama ve haritalamayı dönüştürmüştür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Pusula, baskı, ölçme araçları, uydu ve bilgisayar teknolojileri veri toplama ve haritalamayı dönüştürmüştür. İkinci denetimde Pusula, baskı, ölçme araçları, uydu ve bilgisayar teknolojileri veri toplama ve haritalamayı dönüştürmüştür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Uydu verisi harita ve arazi gözlemini tamamen gereksiz kılar. Bu akıl yürütme 'Eratosthenes, Batlamyus, Biruni, İdrisi ve modern coğrafyacılar farklı dönemlerde coğrafi bilgiye katkı vermiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Kaynağı belirsiz bilgi doğrulama olmadan kullanılabilir. Bu akıl yürütme 'Pusula, baskı, ölçme araçları, uydu ve bilgisayar teknolojileri veri toplama ve haritalamayı dönüştürmüştür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Coğrafya tek bir kişi tarafından bir anda kurulmuştur. Bu akıl yürütme 'Tarihsel bir coğrafya iddiası kaynak türü, yazar, tarih ve bağımsız kanıtlarla doğrulanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Pusula, baskı, ölçme araçları, uydu ve bilgisayar teknolojileri veri toplama ve haritalamayı dönüştürmüştür. İkinci denetimde Pusula, baskı, ölçme araçları, uydu ve bilgisayar teknolojileri veri toplama ve haritalamayı dönüştürmüştür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Coğrafya biliminin gelişimi hakkında bilgi toplayabilme hedefi için Pusula, baskı, ölçme araçları, uydu ve bilgisayar teknolojileri veri toplama ve haritalamayı dönüştürmüştür. İkinci denetimde Pusula, baskı, ölçme araçları, uydu ve bilgisayar teknolojileri veri toplama ve haritalamayı dönüştürmüştür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Coğrafya biliminin gelişimi hakkında bilgi toplayabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0196-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-4-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"40f9f3801131fe94e104df84782f09aba2b34643cc2dce695b841b7d3fcd272e","reviewDecisionSha256":"5d7f91a3e07355f654245c59dbbd6cd010f221190f07782f6baea0d8eea87472","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:40f9f3801131fe94e104df84782f09aba2b34643cc2dce695b841b7d3fcd272e","reviewedHash":"sha256:40f9f3801131fe94e104df84782f09aba2b34643cc2dce695b841b7d3fcd272e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5d7f91a3e07355f654245c59dbbd6cd010f221190f07782f6baea0d8eea87472; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0196","contentProjectionSha256":"40f9f3801131fe94e104df84782f09aba2b34643cc2dce695b841b7d3fcd272e","reviewDecisionSha256":"5d7f91a3e07355f654245c59dbbd6cd010f221190f07782f6baea0d8eea87472","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0197","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0197","questionNumber":197,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-1","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-1-3","topic":"Coğrafyanin Doğasi","title":"Coğrafya biliminin gelişimi hakkında bilgi toplayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 197","objective":"Coğrafya biliminin gelişimi hakkında bilgi toplayabilme","objectiveId":"Coğrafya biliminin gelişimi hakkında bilgi toplayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-007","noteKey":"tr-g09-cografya-note-007","question":"Bağlam: Coğrafyanin Doğasi. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden coğrafyanın gelişimi konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Tarihsel bir coğrafya iddiası kaynak türü, yazar, tarih ve bağımsız kanıtlarla doğrulanmalıdır. İkinci denetimde Pusula, baskı, ölçme araçları, uydu ve bilgisayar teknolojileri veri toplama ve haritalamayı dönüştürmüştür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Coğrafya tek bir kişi tarafından bir anda kurulmuştur.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["Tarihsel bir coğrafya iddiası kaynak türü, yazar, tarih ve bağımsız kanıtlarla doğrulanmalıdır. İkinci denetimde Pusula, baskı, ölçme araçları, uydu ve bilgisayar teknolojileri veri toplama ve haritalamayı dönüştürmüştür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Kaynağı belirsiz bilgi doğrulama olmadan kullanılabilir. Bu akıl yürütme 'Tarihsel bir coğrafya iddiası kaynak türü, yazar, tarih ve bağımsız kanıtlarla doğrulanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Coğrafya tek bir kişi tarafından bir anda kurulmuştur. Bu akıl yürütme 'Coğrafi bilgi seyahat, gözlem, ölçüm, harita ve yazılı kaynakların birikimiyle gelişmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Teknolojik gelişmeler coğrafi veri toplamını etkilememiştir. Bu akıl yürütme 'Eratosthenes, Batlamyus, Biruni, İdrisi ve modern coğrafyacılar farklı dönemlerde coğrafi bilgiye katkı vermiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Tarihsel bir coğrafya iddiası kaynak türü, yazar, tarih ve bağımsız kanıtlarla doğrulanmalıdır. İkinci denetimde Pusula, baskı, ölçme araçları, uydu ve bilgisayar teknolojileri veri toplama ve haritalamayı dönüştürmüştür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tarihsel bir coğrafya iddiası kaynak türü, yazar, tarih ve bağımsız kanıtlarla doğrulanmalıdır. İkinci denetimde Pusula, baskı, ölçme araçları, uydu ve bilgisayar teknolojileri veri toplama ve haritalamayı dönüştürmüştür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kaynağı belirsiz bilgi doğrulama olmadan kullanılabilir. Bu akıl yürütme 'Tarihsel bir coğrafya iddiası kaynak türü, yazar, tarih ve bağımsız kanıtlarla doğrulanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Coğrafya tek bir kişi tarafından bir anda kurulmuştur. Bu akıl yürütme 'Coğrafi bilgi seyahat, gözlem, ölçüm, harita ve yazılı kaynakların birikimiyle gelişmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Teknolojik gelişmeler coğrafi veri toplamını etkilememiştir. Bu akıl yürütme 'Eratosthenes, Batlamyus, Biruni, İdrisi ve modern coğrafyacılar farklı dönemlerde coğrafi bilgiye katkı vermiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Coğrafya biliminin gelişimi hakkında bilgi toplayabilme hedefi için Tarihsel bir coğrafya iddiası kaynak türü, yazar, tarih ve bağımsız kanıtlarla doğrulanmalıdır. İkinci denetimde Pusula, baskı, ölçme araçları, uydu ve bilgisayar teknolojileri veri toplama ve haritalamayı dönüştürmüştür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Coğrafya biliminin gelişimi hakkında bilgi toplayabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0197-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-5-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"88ca8f74f392983660c59ec967a4b3a7e1ddf6a4c90c2ff2bada583134a22095","reviewDecisionSha256":"656178df3b141ff1f5673fbe1d915d84104819f69a5756edfcd44fbcc9f55317","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:88ca8f74f392983660c59ec967a4b3a7e1ddf6a4c90c2ff2bada583134a22095","reviewedHash":"sha256:88ca8f74f392983660c59ec967a4b3a7e1ddf6a4c90c2ff2bada583134a22095","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:656178df3b141ff1f5673fbe1d915d84104819f69a5756edfcd44fbcc9f55317; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0197","contentProjectionSha256":"88ca8f74f392983660c59ec967a4b3a7e1ddf6a4c90c2ff2bada583134a22095","reviewDecisionSha256":"656178df3b141ff1f5673fbe1d915d84104819f69a5756edfcd44fbcc9f55317","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0198","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0198","questionNumber":198,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-1","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-1-3","topic":"Coğrafyanin Doğasi","title":"Coğrafya biliminin gelişimi hakkında bilgi toplayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 198","objective":"Coğrafya biliminin gelişimi hakkında bilgi toplayabilme","objectiveId":"Coğrafya biliminin gelişimi hakkında bilgi toplayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-007","noteKey":"tr-g09-cografya-note-007","question":"Bağlam: Coğrafyanin Doğasi. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden coğrafyanın gelişimi konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Coğrafi bilgi seyahat, gözlem, ölçüm, harita ve yazılı kaynakların birikimiyle gelişmiştir. İkinci denetimde Tarihsel bir coğrafya iddiası kaynak türü, yazar, tarih ve bağımsız kanıtlarla doğrulanmalıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Teknolojik gelişmeler coğrafi veri toplamını etkilememiştir.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Coğrafya tek bir kişi tarafından bir anda kurulmuştur. Bu akıl yürütme 'Eratosthenes, Batlamyus, Biruni, İdrisi ve modern coğrafyacılar farklı dönemlerde coğrafi bilgiye katkı vermiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Coğrafi bilgi seyahat, gözlem, ölçüm, harita ve yazılı kaynakların birikimiyle gelişmiştir. İkinci denetimde Tarihsel bir coğrafya iddiası kaynak türü, yazar, tarih ve bağımsız kanıtlarla doğrulanmalıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Teknolojik gelişmeler coğrafi veri toplamını etkilememiştir. Bu akıl yürütme 'Pusula, baskı, ölçme araçları, uydu ve bilgisayar teknolojileri veri toplama ve haritalamayı dönüştürmüştür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Uydu verisi harita ve arazi gözlemini tamamen gereksiz kılar. Bu akıl yürütme 'Tarihsel bir coğrafya iddiası kaynak türü, yazar, tarih ve bağımsız kanıtlarla doğrulanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Coğrafi bilgi seyahat, gözlem, ölçüm, harita ve yazılı kaynakların birikimiyle gelişmiştir. İkinci denetimde Tarihsel bir coğrafya iddiası kaynak türü, yazar, tarih ve bağımsız kanıtlarla doğrulanmalıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Coğrafya tek bir kişi tarafından bir anda kurulmuştur. Bu akıl yürütme 'Eratosthenes, Batlamyus, Biruni, İdrisi ve modern coğrafyacılar farklı dönemlerde coğrafi bilgiye katkı vermiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Coğrafi bilgi seyahat, gözlem, ölçüm, harita ve yazılı kaynakların birikimiyle gelişmiştir. İkinci denetimde Tarihsel bir coğrafya iddiası kaynak türü, yazar, tarih ve bağımsız kanıtlarla doğrulanmalıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Teknolojik gelişmeler coğrafi veri toplamını etkilememiştir. Bu akıl yürütme 'Pusula, baskı, ölçme araçları, uydu ve bilgisayar teknolojileri veri toplama ve haritalamayı dönüştürmüştür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Uydu verisi harita ve arazi gözlemini tamamen gereksiz kılar. Bu akıl yürütme 'Tarihsel bir coğrafya iddiası kaynak türü, yazar, tarih ve bağımsız kanıtlarla doğrulanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Coğrafya biliminin gelişimi hakkında bilgi toplayabilme hedefi için Coğrafi bilgi seyahat, gözlem, ölçüm, harita ve yazılı kaynakların birikimiyle gelişmiştir. İkinci denetimde Tarihsel bir coğrafya iddiası kaynak türü, yazar, tarih ve bağımsız kanıtlarla doğrulanmalıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Coğrafya biliminin gelişimi hakkında bilgi toplayabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0198-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-6-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4a9e4d31012c5cfecc7e1669edb6d06ea7694865abc44f26a5391af5049c3792","reviewDecisionSha256":"3209f59e359c654ace55af901dedde137057fe0f4607f4b7bc2f14d1d33b053a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4a9e4d31012c5cfecc7e1669edb6d06ea7694865abc44f26a5391af5049c3792","reviewedHash":"sha256:4a9e4d31012c5cfecc7e1669edb6d06ea7694865abc44f26a5391af5049c3792","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3209f59e359c654ace55af901dedde137057fe0f4607f4b7bc2f14d1d33b053a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0198","contentProjectionSha256":"4a9e4d31012c5cfecc7e1669edb6d06ea7694865abc44f26a5391af5049c3792","reviewDecisionSha256":"3209f59e359c654ace55af901dedde137057fe0f4607f4b7bc2f14d1d33b053a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0199","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0199","questionNumber":199,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-1","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-1-3","topic":"Coğrafyanin Doğasi","title":"Coğrafya biliminin gelişimi hakkında bilgi toplayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 199","objective":"Coğrafya biliminin gelişimi hakkında bilgi toplayabilme","objectiveId":"Coğrafya biliminin gelişimi hakkında bilgi toplayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-007","noteKey":"tr-g09-cografya-note-007","question":"Bağlam: Coğrafyanin Doğasi. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden coğrafyanın gelişimi konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Eratosthenes, Batlamyus, Biruni, İdrisi ve modern coğrafyacılar farklı dönemlerde coğrafi bilgiye katkı vermiştir. İkinci denetimde Tarihsel bir coğrafya iddiası kaynak türü, yazar, tarih ve bağımsız kanıtlarla doğrulanmalıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Uydu verisi harita ve arazi gözlemini tamamen gereksiz kılar.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Teknolojik gelişmeler coğrafi veri toplamını etkilememiştir. Bu akıl yürütme 'Tarihsel bir coğrafya iddiası kaynak türü, yazar, tarih ve bağımsız kanıtlarla doğrulanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Uydu verisi harita ve arazi gözlemini tamamen gereksiz kılar. Bu akıl yürütme 'Coğrafi bilgi seyahat, gözlem, ölçüm, harita ve yazılı kaynakların birikimiyle gelişmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Eratosthenes, Batlamyus, Biruni, İdrisi ve modern coğrafyacılar farklı dönemlerde coğrafi bilgiye katkı vermiştir. İkinci denetimde Tarihsel bir coğrafya iddiası kaynak türü, yazar, tarih ve bağımsız kanıtlarla doğrulanmalıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Kaynağı belirsiz bilgi doğrulama olmadan kullanılabilir. Bu akıl yürütme 'Eratosthenes, Batlamyus, Biruni, İdrisi ve modern coğrafyacılar farklı dönemlerde coğrafi bilgiye katkı vermiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Eratosthenes, Batlamyus, Biruni, İdrisi ve modern coğrafyacılar farklı dönemlerde coğrafi bilgiye katkı vermiştir. İkinci denetimde Tarihsel bir coğrafya iddiası kaynak türü, yazar, tarih ve bağımsız kanıtlarla doğrulanmalıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Teknolojik gelişmeler coğrafi veri toplamını etkilememiştir. Bu akıl yürütme 'Tarihsel bir coğrafya iddiası kaynak türü, yazar, tarih ve bağımsız kanıtlarla doğrulanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Uydu verisi harita ve arazi gözlemini tamamen gereksiz kılar. Bu akıl yürütme 'Coğrafi bilgi seyahat, gözlem, ölçüm, harita ve yazılı kaynakların birikimiyle gelişmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Eratosthenes, Batlamyus, Biruni, İdrisi ve modern coğrafyacılar farklı dönemlerde coğrafi bilgiye katkı vermiştir. İkinci denetimde Tarihsel bir coğrafya iddiası kaynak türü, yazar, tarih ve bağımsız kanıtlarla doğrulanmalıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kaynağı belirsiz bilgi doğrulama olmadan kullanılabilir. Bu akıl yürütme 'Eratosthenes, Batlamyus, Biruni, İdrisi ve modern coğrafyacılar farklı dönemlerde coğrafi bilgiye katkı vermiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Coğrafya biliminin gelişimi hakkında bilgi toplayabilme hedefi için Eratosthenes, Batlamyus, Biruni, İdrisi ve modern coğrafyacılar farklı dönemlerde coğrafi bilgiye katkı vermiştir. İkinci denetimde Tarihsel bir coğrafya iddiası kaynak türü, yazar, tarih ve bağımsız kanıtlarla doğrulanmalıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Coğrafya biliminin gelişimi hakkında bilgi toplayabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0199-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-7-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"dee647f93779b378c7f41f0b0da69b14758024fe7a7145b945c9deb5a24ec0cf","reviewDecisionSha256":"839fb6f5e5c0f15c7284c76844777258104d2c21d2569d3ac5460705fde82d2f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:dee647f93779b378c7f41f0b0da69b14758024fe7a7145b945c9deb5a24ec0cf","reviewedHash":"sha256:dee647f93779b378c7f41f0b0da69b14758024fe7a7145b945c9deb5a24ec0cf","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:839fb6f5e5c0f15c7284c76844777258104d2c21d2569d3ac5460705fde82d2f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0199","contentProjectionSha256":"dee647f93779b378c7f41f0b0da69b14758024fe7a7145b945c9deb5a24ec0cf","reviewDecisionSha256":"839fb6f5e5c0f15c7284c76844777258104d2c21d2569d3ac5460705fde82d2f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0200","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0200","questionNumber":200,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-1","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-1-1","topic":"Coğrafyanin Doğasi","title":"Coğrafya biliminin konusu ve bölümlerini çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 200","objective":"Coğrafya biliminin konusu ve bölümlerini çözümleyebilme","objectiveId":"Coğrafya biliminin konusu ve bölümlerini çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-005","noteKey":"tr-g09-cografya-note-005","question":"Bağlam: Coğrafyanin Doğasi. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden coğrafyanın konusu ve bölümleri konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Coğrafya doğal ve beşerî olayların yeryüzündeki dağılışını, nedenlerini ve karşılıklı etkileşimini inceler. İkinci denetimde Coğrafyai coğrafya iklim, yer şekilleri, sular ve canlılar gibi doğal sistemleri ele alır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Coğrafyai coğrafya nüfus ve ekonomiyi tek başına inceler.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Coğrafya yalnız ülke ve başkent ezberidir. Bu akıl yürütme 'Coğrafyai coğrafya iklim, yer şekilleri, sular ve canlılar gibi doğal sistemleri ele alır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Coğrafyai coğrafya nüfus ve ekonomiyi tek başına inceler. Bu akıl yürütme 'Beşerî ve ekonomik coğrafya nüfus, yerleşme, kültür ve ekonomik faaliyetlerin mekânsal örüntülerini inceler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Beşerî coğrafyanın mekânla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Coğrafyanın bölümleri doğa-insan etkileşimini açıklarken birbirleriyle bağlantılıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Coğrafya doğal ve beşerî olayların yeryüzündeki dağılışını, nedenlerini ve karşılıklı etkileşimini inceler. İkinci denetimde Coğrafyai coğrafya iklim, yer şekilleri, sular ve canlılar gibi doğal sistemleri ele alır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Coğrafya doğal ve beşerî olayların yeryüzündeki dağılışını, nedenlerini ve karşılıklı etkileşimini inceler. İkinci denetimde Coğrafyai coğrafya iklim, yer şekilleri, sular ve canlılar gibi doğal sistemleri ele alır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Coğrafya yalnız ülke ve başkent ezberidir. Bu akıl yürütme 'Coğrafyai coğrafya iklim, yer şekilleri, sular ve canlılar gibi doğal sistemleri ele alır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Coğrafyai coğrafya nüfus ve ekonomiyi tek başına inceler. Bu akıl yürütme 'Beşerî ve ekonomik coğrafya nüfus, yerleşme, kültür ve ekonomik faaliyetlerin mekânsal örüntülerini inceler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Beşerî coğrafyanın mekânla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Coğrafyanın bölümleri doğa-insan etkileşimini açıklarken birbirleriyle bağlantılıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Coğrafya doğal ve beşerî olayların yeryüzündeki dağılışını, nedenlerini ve karşılıklı etkileşimini inceler. İkinci denetimde Coğrafyai coğrafya iklim, yer şekilleri, sular ve canlılar gibi doğal sistemleri ele alır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Coğrafya biliminin konusu ve bölümlerini çözümleyebilme hedefi için Coğrafya doğal ve beşerî olayların yeryüzündeki dağılışını, nedenlerini ve karşılıklı etkileşimini inceler. İkinci denetimde Coğrafyai coğrafya iklim, yer şekilleri, sular ve canlılar gibi doğal sistemleri ele alır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Coğrafya biliminin konusu ve bölümlerini çözümleyebilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0200-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-8-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a3df74d4f3328f6e88a0a98986a851deefbe7e5185711f5009059ab3268949a7","reviewDecisionSha256":"f4e7070d24c71fc2e0bbca516f46481a023ece4e0e3c1fea14653678006d7e18","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a3df74d4f3328f6e88a0a98986a851deefbe7e5185711f5009059ab3268949a7","reviewedHash":"sha256:a3df74d4f3328f6e88a0a98986a851deefbe7e5185711f5009059ab3268949a7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f4e7070d24c71fc2e0bbca516f46481a023ece4e0e3c1fea14653678006d7e18; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0200","contentProjectionSha256":"a3df74d4f3328f6e88a0a98986a851deefbe7e5185711f5009059ab3268949a7","reviewDecisionSha256":"f4e7070d24c71fc2e0bbca516f46481a023ece4e0e3c1fea14653678006d7e18","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0201","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0201","questionNumber":201,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-1","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-1-1","topic":"Coğrafyanin Doğasi","title":"Coğrafya biliminin konusu ve bölümlerini çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 201","objective":"Coğrafya biliminin konusu ve bölümlerini çözümleyebilme","objectiveId":"Coğrafya biliminin konusu ve bölümlerini çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-005","noteKey":"tr-g09-cografya-note-005","question":"Bağlam: Coğrafyanin Doğasi. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden coğrafyanın konusu ve bölümleri konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Coğrafyai coğrafya iklim, yer şekilleri, sular ve canlılar gibi doğal sistemleri ele alır. İkinci denetimde Coğrafyai coğrafya iklim, yer şekilleri, sular ve canlılar gibi doğal sistemleri ele alır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Coğrafyai coğrafya iklim, yer şekilleri, sular ve canlılar gibi doğal sistemleri ele alır. İkinci denetimde Coğrafyai coğrafya iklim, yer şekilleri, sular ve canlılar gibi doğal sistemleri ele alır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Coğrafyai coğrafya nüfus ve ekonomiyi tek başına inceler. Bu akıl yürütme 'Coğrafyanın bölümleri doğa-insan etkileşimini açıklarken birbirleriyle bağlantılıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Beşerî coğrafyanın mekânla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Coğrafya doğal ve beşerî olayların yeryüzündeki dağılışını, nedenlerini ve karşılıklı etkileşimini inceler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Coğrafyanın bölümleri birbirinden tamamen bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Coğrafyai coğrafya iklim, yer şekilleri, sular ve canlılar gibi doğal sistemleri ele alır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Coğrafyai coğrafya iklim, yer şekilleri, sular ve canlılar gibi doğal sistemleri ele alır. İkinci denetimde Coğrafyai coğrafya iklim, yer şekilleri, sular ve canlılar gibi doğal sistemleri ele alır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Coğrafyai coğrafya iklim, yer şekilleri, sular ve canlılar gibi doğal sistemleri ele alır. İkinci denetimde Coğrafyai coğrafya iklim, yer şekilleri, sular ve canlılar gibi doğal sistemleri ele alır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Coğrafyai coğrafya nüfus ve ekonomiyi tek başına inceler. Bu akıl yürütme 'Coğrafyanın bölümleri doğa-insan etkileşimini açıklarken birbirleriyle bağlantılıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Beşerî coğrafyanın mekânla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Coğrafya doğal ve beşerî olayların yeryüzündeki dağılışını, nedenlerini ve karşılıklı etkileşimini inceler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Coğrafyanın bölümleri birbirinden tamamen bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Coğrafyai coğrafya iklim, yer şekilleri, sular ve canlılar gibi doğal sistemleri ele alır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Coğrafya biliminin konusu ve bölümlerini çözümleyebilme hedefi için Coğrafyai coğrafya iklim, yer şekilleri, sular ve canlılar gibi doğal sistemleri ele alır. İkinci denetimde Coğrafyai coğrafya iklim, yer şekilleri, sular ve canlılar gibi doğal sistemleri ele alır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Coğrafya biliminin konusu ve bölümlerini çözümleyebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0201-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-9-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4dc6de275b217989ff4ed39d3356dbd864249e9798c98a92d48b690132de5952","reviewDecisionSha256":"a0ab9cea6fbe72ca911e079a4d71e91f60a519330060a662cc02c78b011c6f5c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4dc6de275b217989ff4ed39d3356dbd864249e9798c98a92d48b690132de5952","reviewedHash":"sha256:4dc6de275b217989ff4ed39d3356dbd864249e9798c98a92d48b690132de5952","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a0ab9cea6fbe72ca911e079a4d71e91f60a519330060a662cc02c78b011c6f5c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0201","contentProjectionSha256":"4dc6de275b217989ff4ed39d3356dbd864249e9798c98a92d48b690132de5952","reviewDecisionSha256":"a0ab9cea6fbe72ca911e079a4d71e91f60a519330060a662cc02c78b011c6f5c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0202","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0202","questionNumber":202,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-1","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-1-1","topic":"Coğrafyanin Doğasi","title":"Coğrafya biliminin konusu ve bölümlerini çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 202","objective":"Coğrafya biliminin konusu ve bölümlerini çözümleyebilme","objectiveId":"Coğrafya biliminin konusu ve bölümlerini çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-005","noteKey":"tr-g09-cografya-note-005","question":"Bağlam: Coğrafyanin Doğasi. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden coğrafyanın konusu ve bölümleri konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Beşerî ve ekonomik coğrafya nüfus, yerleşme, kültür ve ekonomik faaliyetlerin mekânsal örüntülerini inceler. İkinci denetimde Coğrafyai coğrafya iklim, yer şekilleri, sular ve canlılar gibi doğal sistemleri ele alır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Beşerî coğrafyanın mekânla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Coğrafyai coğrafya iklim, yer şekilleri, sular ve canlılar gibi doğal sistemleri ele alır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Beşerî ve ekonomik coğrafya nüfus, yerleşme, kültür ve ekonomik faaliyetlerin mekânsal örüntülerini inceler. İkinci denetimde Coğrafyai coğrafya iklim, yer şekilleri, sular ve canlılar gibi doğal sistemleri ele alır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Coğrafyanın bölümleri birbirinden tamamen bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Beşerî ve ekonomik coğrafya nüfus, yerleşme, kültür ve ekonomik faaliyetlerin mekânsal örüntülerini inceler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Coğrafya yalnız ülke ve başkent ezberidir. Bu akıl yürütme 'Coğrafyanın bölümleri doğa-insan etkileşimini açıklarken birbirleriyle bağlantılıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Beşerî ve ekonomik coğrafya nüfus, yerleşme, kültür ve ekonomik faaliyetlerin mekânsal örüntülerini inceler. İkinci denetimde Coğrafyai coğrafya iklim, yer şekilleri, sular ve canlılar gibi doğal sistemleri ele alır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Beşerî coğrafyanın mekânla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Coğrafyai coğrafya iklim, yer şekilleri, sular ve canlılar gibi doğal sistemleri ele alır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Beşerî ve ekonomik coğrafya nüfus, yerleşme, kültür ve ekonomik faaliyetlerin mekânsal örüntülerini inceler. İkinci denetimde Coğrafyai coğrafya iklim, yer şekilleri, sular ve canlılar gibi doğal sistemleri ele alır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Coğrafyanın bölümleri birbirinden tamamen bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Beşerî ve ekonomik coğrafya nüfus, yerleşme, kültür ve ekonomik faaliyetlerin mekânsal örüntülerini inceler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Coğrafya yalnız ülke ve başkent ezberidir. Bu akıl yürütme 'Coğrafyanın bölümleri doğa-insan etkileşimini açıklarken birbirleriyle bağlantılıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Coğrafya biliminin konusu ve bölümlerini çözümleyebilme hedefi için Beşerî ve ekonomik coğrafya nüfus, yerleşme, kültür ve ekonomik faaliyetlerin mekânsal örüntülerini inceler. İkinci denetimde Coğrafyai coğrafya iklim, yer şekilleri, sular ve canlılar gibi doğal sistemleri ele alır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Coğrafya biliminin konusu ve bölümlerini çözümleyebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0202-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-10-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c21b4091ec90ac1bbcd738e1d74d129b71ed530dda5b68687ed60dfafd237c67","reviewDecisionSha256":"18bd89120fa9cc3ed80c2afe0f9e1bce962967aa563c2d3e62172a7be5263d02","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c21b4091ec90ac1bbcd738e1d74d129b71ed530dda5b68687ed60dfafd237c67","reviewedHash":"sha256:c21b4091ec90ac1bbcd738e1d74d129b71ed530dda5b68687ed60dfafd237c67","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:18bd89120fa9cc3ed80c2afe0f9e1bce962967aa563c2d3e62172a7be5263d02; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0202","contentProjectionSha256":"c21b4091ec90ac1bbcd738e1d74d129b71ed530dda5b68687ed60dfafd237c67","reviewDecisionSha256":"18bd89120fa9cc3ed80c2afe0f9e1bce962967aa563c2d3e62172a7be5263d02","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0203","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0203","questionNumber":203,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-1","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-1-1","topic":"Coğrafyanin Doğasi","title":"Coğrafya biliminin konusu ve bölümlerini çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 203","objective":"Coğrafya biliminin konusu ve bölümlerini çözümleyebilme","objectiveId":"Coğrafya biliminin konusu ve bölümlerini çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-005","noteKey":"tr-g09-cografya-note-005","question":"Bağlam: Coğrafyanin Doğasi. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden coğrafyanın konusu ve bölümleri konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Coğrafyanın bölümleri doğa-insan etkileşimini açıklarken birbirleriyle bağlantılıdır. İkinci denetimde Coğrafyai coğrafya iklim, yer şekilleri, sular ve canlılar gibi doğal sistemleri ele alır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Coğrafyanın bölümleri birbirinden tamamen bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Coğrafyanın bölümleri doğa-insan etkileşimini açıklarken birbirleriyle bağlantılıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Coğrafya yalnız ülke ve başkent ezberidir. Bu akıl yürütme 'Coğrafya doğal ve beşerî olayların yeryüzündeki dağılışını, nedenlerini ve karşılıklı etkileşimini inceler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Coğrafyanın bölümleri doğa-insan etkileşimini açıklarken birbirleriyle bağlantılıdır. İkinci denetimde Coğrafyai coğrafya iklim, yer şekilleri, sular ve canlılar gibi doğal sistemleri ele alır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Coğrafyai coğrafya nüfus ve ekonomiyi tek başına inceler. Bu akıl yürütme 'Coğrafyai coğrafya iklim, yer şekilleri, sular ve canlılar gibi doğal sistemleri ele alır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Coğrafyanın bölümleri doğa-insan etkileşimini açıklarken birbirleriyle bağlantılıdır. İkinci denetimde Coğrafyai coğrafya iklim, yer şekilleri, sular ve canlılar gibi doğal sistemleri ele alır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Coğrafyanın bölümleri birbirinden tamamen bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Coğrafyanın bölümleri doğa-insan etkileşimini açıklarken birbirleriyle bağlantılıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Coğrafya yalnız ülke ve başkent ezberidir. Bu akıl yürütme 'Coğrafya doğal ve beşerî olayların yeryüzündeki dağılışını, nedenlerini ve karşılıklı etkileşimini inceler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Coğrafyanın bölümleri doğa-insan etkileşimini açıklarken birbirleriyle bağlantılıdır. İkinci denetimde Coğrafyai coğrafya iklim, yer şekilleri, sular ve canlılar gibi doğal sistemleri ele alır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Coğrafyai coğrafya nüfus ve ekonomiyi tek başına inceler. Bu akıl yürütme 'Coğrafyai coğrafya iklim, yer şekilleri, sular ve canlılar gibi doğal sistemleri ele alır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Coğrafya biliminin konusu ve bölümlerini çözümleyebilme hedefi için Coğrafyanın bölümleri doğa-insan etkileşimini açıklarken birbirleriyle bağlantılıdır. İkinci denetimde Coğrafyai coğrafya iklim, yer şekilleri, sular ve canlılar gibi doğal sistemleri ele alır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Coğrafya biliminin konusu ve bölümlerini çözümleyebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0203-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-11-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"50d155946adc154dcfd6f94dfd958ce9f14c9ba4d1e20e59f1d9d025cdebe498","reviewDecisionSha256":"f6e9ed51c60e1ca94ee44f77b80491b023cc911c8cc3829f8925db600ea56d26","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:50d155946adc154dcfd6f94dfd958ce9f14c9ba4d1e20e59f1d9d025cdebe498","reviewedHash":"sha256:50d155946adc154dcfd6f94dfd958ce9f14c9ba4d1e20e59f1d9d025cdebe498","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f6e9ed51c60e1ca94ee44f77b80491b023cc911c8cc3829f8925db600ea56d26; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0203","contentProjectionSha256":"50d155946adc154dcfd6f94dfd958ce9f14c9ba4d1e20e59f1d9d025cdebe498","reviewDecisionSha256":"f6e9ed51c60e1ca94ee44f77b80491b023cc911c8cc3829f8925db600ea56d26","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0204","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0204","questionNumber":204,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-1","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-1-1","topic":"Coğrafyanin Doğasi","title":"Coğrafya biliminin konusu ve bölümlerini çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 204","objective":"Coğrafya biliminin konusu ve bölümlerini çözümleyebilme","objectiveId":"Coğrafya biliminin konusu ve bölümlerini çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-005","noteKey":"tr-g09-cografya-note-005","question":"Bağlam: Coğrafyanin Doğasi. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden coğrafyanın konusu ve bölümleri konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Coğrafya doğal ve beşerî olayların yeryüzündeki dağılışını, nedenlerini ve karşılıklı etkileşimini inceler. İkinci denetimde Beşerî ve ekonomik coğrafya nüfus, yerleşme, kültür ve ekonomik faaliyetlerin mekânsal örüntülerini inceler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Coğrafya yalnız ülke ve başkent ezberidir. Bu akıl yürütme 'Coğrafyai coğrafya iklim, yer şekilleri, sular ve canlılar gibi doğal sistemleri ele alır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Coğrafyai coğrafya nüfus ve ekonomiyi tek başına inceler. Bu akıl yürütme 'Beşerî ve ekonomik coğrafya nüfus, yerleşme, kültür ve ekonomik faaliyetlerin mekânsal örüntülerini inceler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Beşerî coğrafyanın mekânla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Coğrafyanın bölümleri doğa-insan etkileşimini açıklarken birbirleriyle bağlantılıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Coğrafya doğal ve beşerî olayların yeryüzündeki dağılışını, nedenlerini ve karşılıklı etkileşimini inceler. İkinci denetimde Beşerî ve ekonomik coğrafya nüfus, yerleşme, kültür ve ekonomik faaliyetlerin mekânsal örüntülerini inceler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Coğrafya doğal ve beşerî olayların yeryüzündeki dağılışını, nedenlerini ve karşılıklı etkileşimini inceler. İkinci denetimde Beşerî ve ekonomik coğrafya nüfus, yerleşme, kültür ve ekonomik faaliyetlerin mekânsal örüntülerini inceler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Coğrafya yalnız ülke ve başkent ezberidir. Bu akıl yürütme 'Coğrafyai coğrafya iklim, yer şekilleri, sular ve canlılar gibi doğal sistemleri ele alır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Coğrafyai coğrafya nüfus ve ekonomiyi tek başına inceler. Bu akıl yürütme 'Beşerî ve ekonomik coğrafya nüfus, yerleşme, kültür ve ekonomik faaliyetlerin mekânsal örüntülerini inceler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Beşerî coğrafyanın mekânla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Coğrafyanın bölümleri doğa-insan etkileşimini açıklarken birbirleriyle bağlantılıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Coğrafya doğal ve beşerî olayların yeryüzündeki dağılışını, nedenlerini ve karşılıklı etkileşimini inceler. İkinci denetimde Beşerî ve ekonomik coğrafya nüfus, yerleşme, kültür ve ekonomik faaliyetlerin mekânsal örüntülerini inceler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Coğrafya biliminin konusu ve bölümlerini çözümleyebilme hedefi için Coğrafya doğal ve beşerî olayların yeryüzündeki dağılışını, nedenlerini ve karşılıklı etkileşimini inceler. İkinci denetimde Beşerî ve ekonomik coğrafya nüfus, yerleşme, kültür ve ekonomik faaliyetlerin mekânsal örüntülerini inceler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Coğrafya biliminin konusu ve bölümlerini çözümleyebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0204-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-12-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e7315c086e3f0fd3615fa2f1570612ef734756bcb8d2b130e6ae805f707e596a","reviewDecisionSha256":"c79484495035f4d76bf801b4d60e61f7492ad3b64dab24365d535d53c3198e94","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e7315c086e3f0fd3615fa2f1570612ef734756bcb8d2b130e6ae805f707e596a","reviewedHash":"sha256:e7315c086e3f0fd3615fa2f1570612ef734756bcb8d2b130e6ae805f707e596a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c79484495035f4d76bf801b4d60e61f7492ad3b64dab24365d535d53c3198e94; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0204","contentProjectionSha256":"e7315c086e3f0fd3615fa2f1570612ef734756bcb8d2b130e6ae805f707e596a","reviewDecisionSha256":"c79484495035f4d76bf801b4d60e61f7492ad3b64dab24365d535d53c3198e94","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0205","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0205","questionNumber":205,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-1","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-1-1","topic":"Coğrafyanin Doğasi","title":"Coğrafya biliminin konusu ve bölümlerini çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 205","objective":"Coğrafya biliminin konusu ve bölümlerini çözümleyebilme","objectiveId":"Coğrafya biliminin konusu ve bölümlerini çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-005","noteKey":"tr-g09-cografya-note-005","question":"Bağlam: Coğrafyanin Doğasi. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden coğrafyanın konusu ve bölümleri konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Coğrafyai coğrafya iklim, yer şekilleri, sular ve canlılar gibi doğal sistemleri ele alır. İkinci denetimde Beşerî ve ekonomik coğrafya nüfus, yerleşme, kültür ve ekonomik faaliyetlerin mekânsal örüntülerini inceler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Coğrafyai coğrafya iklim, yer şekilleri, sular ve canlılar gibi doğal sistemleri ele alır. İkinci denetimde Beşerî ve ekonomik coğrafya nüfus, yerleşme, kültür ve ekonomik faaliyetlerin mekânsal örüntülerini inceler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Coğrafyai coğrafya nüfus ve ekonomiyi tek başına inceler. Bu akıl yürütme 'Coğrafyanın bölümleri doğa-insan etkileşimini açıklarken birbirleriyle bağlantılıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Beşerî coğrafyanın mekânla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Coğrafya doğal ve beşerî olayların yeryüzündeki dağılışını, nedenlerini ve karşılıklı etkileşimini inceler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Coğrafyanın bölümleri birbirinden tamamen bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Coğrafyai coğrafya iklim, yer şekilleri, sular ve canlılar gibi doğal sistemleri ele alır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Coğrafyai coğrafya iklim, yer şekilleri, sular ve canlılar gibi doğal sistemleri ele alır. İkinci denetimde Beşerî ve ekonomik coğrafya nüfus, yerleşme, kültür ve ekonomik faaliyetlerin mekânsal örüntülerini inceler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Coğrafyai coğrafya iklim, yer şekilleri, sular ve canlılar gibi doğal sistemleri ele alır. İkinci denetimde Beşerî ve ekonomik coğrafya nüfus, yerleşme, kültür ve ekonomik faaliyetlerin mekânsal örüntülerini inceler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Coğrafyai coğrafya nüfus ve ekonomiyi tek başına inceler. Bu akıl yürütme 'Coğrafyanın bölümleri doğa-insan etkileşimini açıklarken birbirleriyle bağlantılıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Beşerî coğrafyanın mekânla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Coğrafya doğal ve beşerî olayların yeryüzündeki dağılışını, nedenlerini ve karşılıklı etkileşimini inceler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Coğrafyanın bölümleri birbirinden tamamen bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Coğrafyai coğrafya iklim, yer şekilleri, sular ve canlılar gibi doğal sistemleri ele alır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Coğrafya biliminin konusu ve bölümlerini çözümleyebilme hedefi için Coğrafyai coğrafya iklim, yer şekilleri, sular ve canlılar gibi doğal sistemleri ele alır. İkinci denetimde Beşerî ve ekonomik coğrafya nüfus, yerleşme, kültür ve ekonomik faaliyetlerin mekânsal örüntülerini inceler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Coğrafya biliminin konusu ve bölümlerini çözümleyebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0205-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-13-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0fdeb21713162e57a14c22961a04daa3f9046600fee8a0020514b6698b99a1a8","reviewDecisionSha256":"70bf3e17235aea3d91cbe8b3ba3320a75a65fc15100810d7255689d9b9d54727","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0fdeb21713162e57a14c22961a04daa3f9046600fee8a0020514b6698b99a1a8","reviewedHash":"sha256:0fdeb21713162e57a14c22961a04daa3f9046600fee8a0020514b6698b99a1a8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:70bf3e17235aea3d91cbe8b3ba3320a75a65fc15100810d7255689d9b9d54727; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0205","contentProjectionSha256":"0fdeb21713162e57a14c22961a04daa3f9046600fee8a0020514b6698b99a1a8","reviewDecisionSha256":"70bf3e17235aea3d91cbe8b3ba3320a75a65fc15100810d7255689d9b9d54727","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0206","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0206","questionNumber":206,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-1","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-1-1","topic":"Coğrafyanin Doğasi","title":"Coğrafya biliminin konusu ve bölümlerini çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 206","objective":"Coğrafya biliminin konusu ve bölümlerini çözümleyebilme","objectiveId":"Coğrafya biliminin konusu ve bölümlerini çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-005","noteKey":"tr-g09-cografya-note-005","question":"Bağlam: Coğrafyanin Doğasi. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden coğrafyanın konusu ve bölümleri konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Beşerî ve ekonomik coğrafya nüfus, yerleşme, kültür ve ekonomik faaliyetlerin mekânsal örüntülerini inceler. İkinci denetimde Beşerî ve ekonomik coğrafya nüfus, yerleşme, kültür ve ekonomik faaliyetlerin mekânsal örüntülerini inceler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Beşerî coğrafyanın mekânla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Coğrafyai coğrafya iklim, yer şekilleri, sular ve canlılar gibi doğal sistemleri ele alır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Beşerî ve ekonomik coğrafya nüfus, yerleşme, kültür ve ekonomik faaliyetlerin mekânsal örüntülerini inceler. İkinci denetimde Beşerî ve ekonomik coğrafya nüfus, yerleşme, kültür ve ekonomik faaliyetlerin mekânsal örüntülerini inceler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Coğrafyanın bölümleri birbirinden tamamen bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Beşerî ve ekonomik coğrafya nüfus, yerleşme, kültür ve ekonomik faaliyetlerin mekânsal örüntülerini inceler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Coğrafya yalnız ülke ve başkent ezberidir. Bu akıl yürütme 'Coğrafyanın bölümleri doğa-insan etkileşimini açıklarken birbirleriyle bağlantılıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Beşerî ve ekonomik coğrafya nüfus, yerleşme, kültür ve ekonomik faaliyetlerin mekânsal örüntülerini inceler. İkinci denetimde Beşerî ve ekonomik coğrafya nüfus, yerleşme, kültür ve ekonomik faaliyetlerin mekânsal örüntülerini inceler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Beşerî coğrafyanın mekânla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Coğrafyai coğrafya iklim, yer şekilleri, sular ve canlılar gibi doğal sistemleri ele alır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Beşerî ve ekonomik coğrafya nüfus, yerleşme, kültür ve ekonomik faaliyetlerin mekânsal örüntülerini inceler. İkinci denetimde Beşerî ve ekonomik coğrafya nüfus, yerleşme, kültür ve ekonomik faaliyetlerin mekânsal örüntülerini inceler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Coğrafyanın bölümleri birbirinden tamamen bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Beşerî ve ekonomik coğrafya nüfus, yerleşme, kültür ve ekonomik faaliyetlerin mekânsal örüntülerini inceler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Coğrafya yalnız ülke ve başkent ezberidir. Bu akıl yürütme 'Coğrafyanın bölümleri doğa-insan etkileşimini açıklarken birbirleriyle bağlantılıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Coğrafya biliminin konusu ve bölümlerini çözümleyebilme hedefi için Beşerî ve ekonomik coğrafya nüfus, yerleşme, kültür ve ekonomik faaliyetlerin mekânsal örüntülerini inceler. İkinci denetimde Beşerî ve ekonomik coğrafya nüfus, yerleşme, kültür ve ekonomik faaliyetlerin mekânsal örüntülerini inceler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Coğrafya biliminin konusu ve bölümlerini çözümleyebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0206-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-14-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"282d00135b86dcfec77a5635f60192e6010e51e8f46cc2cb11ca27ff9276ee38","reviewDecisionSha256":"b4ba207850fd3471921735c1141ad4ce6209ec8f32bec674341424e13adfd408","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:282d00135b86dcfec77a5635f60192e6010e51e8f46cc2cb11ca27ff9276ee38","reviewedHash":"sha256:282d00135b86dcfec77a5635f60192e6010e51e8f46cc2cb11ca27ff9276ee38","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b4ba207850fd3471921735c1141ad4ce6209ec8f32bec674341424e13adfd408; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0206","contentProjectionSha256":"282d00135b86dcfec77a5635f60192e6010e51e8f46cc2cb11ca27ff9276ee38","reviewDecisionSha256":"b4ba207850fd3471921735c1141ad4ce6209ec8f32bec674341424e13adfd408","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0207","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0207","questionNumber":207,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-1","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-1-1","topic":"Coğrafyanin Doğasi","title":"Coğrafya biliminin konusu ve bölümlerini çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 207","objective":"Coğrafya biliminin konusu ve bölümlerini çözümleyebilme","objectiveId":"Coğrafya biliminin konusu ve bölümlerini çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-005","noteKey":"tr-g09-cografya-note-005","question":"Bağlam: Coğrafyanin Doğasi. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden coğrafyanın konusu ve bölümleri konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Coğrafyanın bölümleri doğa-insan etkileşimini açıklarken birbirleriyle bağlantılıdır. İkinci denetimde Beşerî ve ekonomik coğrafya nüfus, yerleşme, kültür ve ekonomik faaliyetlerin mekânsal örüntülerini inceler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Coğrafyanın bölümleri birbirinden tamamen bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Coğrafyanın bölümleri doğa-insan etkileşimini açıklarken birbirleriyle bağlantılıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Coğrafya yalnız ülke ve başkent ezberidir. Bu akıl yürütme 'Coğrafya doğal ve beşerî olayların yeryüzündeki dağılışını, nedenlerini ve karşılıklı etkileşimini inceler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Coğrafyanın bölümleri doğa-insan etkileşimini açıklarken birbirleriyle bağlantılıdır. İkinci denetimde Beşerî ve ekonomik coğrafya nüfus, yerleşme, kültür ve ekonomik faaliyetlerin mekânsal örüntülerini inceler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Coğrafyai coğrafya nüfus ve ekonomiyi tek başına inceler. Bu akıl yürütme 'Coğrafyai coğrafya iklim, yer şekilleri, sular ve canlılar gibi doğal sistemleri ele alır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Coğrafyanın bölümleri doğa-insan etkileşimini açıklarken birbirleriyle bağlantılıdır. İkinci denetimde Beşerî ve ekonomik coğrafya nüfus, yerleşme, kültür ve ekonomik faaliyetlerin mekânsal örüntülerini inceler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Coğrafyanın bölümleri birbirinden tamamen bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Coğrafyanın bölümleri doğa-insan etkileşimini açıklarken birbirleriyle bağlantılıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Coğrafya yalnız ülke ve başkent ezberidir. Bu akıl yürütme 'Coğrafya doğal ve beşerî olayların yeryüzündeki dağılışını, nedenlerini ve karşılıklı etkileşimini inceler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Coğrafyanın bölümleri doğa-insan etkileşimini açıklarken birbirleriyle bağlantılıdır. İkinci denetimde Beşerî ve ekonomik coğrafya nüfus, yerleşme, kültür ve ekonomik faaliyetlerin mekânsal örüntülerini inceler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Coğrafyai coğrafya nüfus ve ekonomiyi tek başına inceler. Bu akıl yürütme 'Coğrafyai coğrafya iklim, yer şekilleri, sular ve canlılar gibi doğal sistemleri ele alır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Coğrafya biliminin konusu ve bölümlerini çözümleyebilme hedefi için Coğrafyanın bölümleri doğa-insan etkileşimini açıklarken birbirleriyle bağlantılıdır. İkinci denetimde Beşerî ve ekonomik coğrafya nüfus, yerleşme, kültür ve ekonomik faaliyetlerin mekânsal örüntülerini inceler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Coğrafya biliminin konusu ve bölümlerini çözümleyebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0207-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-15-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5baddd2a238c26abd4ce843910ecee9713aa9caba49df8de8bde3c5ee7497699","reviewDecisionSha256":"88eef01748c4142a6b187497e696ca15c6195f2f3b2074c544bf8d84e9caf212","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5baddd2a238c26abd4ce843910ecee9713aa9caba49df8de8bde3c5ee7497699","reviewedHash":"sha256:5baddd2a238c26abd4ce843910ecee9713aa9caba49df8de8bde3c5ee7497699","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:88eef01748c4142a6b187497e696ca15c6195f2f3b2074c544bf8d84e9caf212; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0207","contentProjectionSha256":"5baddd2a238c26abd4ce843910ecee9713aa9caba49df8de8bde3c5ee7497699","reviewDecisionSha256":"88eef01748c4142a6b187497e696ca15c6195f2f3b2074c544bf8d84e9caf212","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0208","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0208","questionNumber":208,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-1","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-1-1","topic":"Coğrafyanin Doğasi","title":"Coğrafya biliminin konusu ve bölümlerini çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 208","objective":"Coğrafya biliminin konusu ve bölümlerini çözümleyebilme","objectiveId":"Coğrafya biliminin konusu ve bölümlerini çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-005","noteKey":"tr-g09-cografya-note-005","question":"Bağlam: Coğrafyanin Doğasi. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden coğrafyanın konusu ve bölümleri konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Coğrafya doğal ve beşerî olayların yeryüzündeki dağılışını, nedenlerini ve karşılıklı etkileşimini inceler. İkinci denetimde Coğrafyanın bölümleri doğa-insan etkileşimini açıklarken birbirleriyle bağlantılıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Coğrafya yalnız ülke ve başkent ezberidir. Bu akıl yürütme 'Coğrafyai coğrafya iklim, yer şekilleri, sular ve canlılar gibi doğal sistemleri ele alır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Coğrafyai coğrafya nüfus ve ekonomiyi tek başına inceler. Bu akıl yürütme 'Beşerî ve ekonomik coğrafya nüfus, yerleşme, kültür ve ekonomik faaliyetlerin mekânsal örüntülerini inceler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Beşerî coğrafyanın mekânla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Coğrafyanın bölümleri doğa-insan etkileşimini açıklarken birbirleriyle bağlantılıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Coğrafya doğal ve beşerî olayların yeryüzündeki dağılışını, nedenlerini ve karşılıklı etkileşimini inceler. İkinci denetimde Coğrafyanın bölümleri doğa-insan etkileşimini açıklarken birbirleriyle bağlantılıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Coğrafya doğal ve beşerî olayların yeryüzündeki dağılışını, nedenlerini ve karşılıklı etkileşimini inceler. İkinci denetimde Coğrafyanın bölümleri doğa-insan etkileşimini açıklarken birbirleriyle bağlantılıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Coğrafya yalnız ülke ve başkent ezberidir. Bu akıl yürütme 'Coğrafyai coğrafya iklim, yer şekilleri, sular ve canlılar gibi doğal sistemleri ele alır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Coğrafyai coğrafya nüfus ve ekonomiyi tek başına inceler. Bu akıl yürütme 'Beşerî ve ekonomik coğrafya nüfus, yerleşme, kültür ve ekonomik faaliyetlerin mekânsal örüntülerini inceler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Beşerî coğrafyanın mekânla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Coğrafyanın bölümleri doğa-insan etkileşimini açıklarken birbirleriyle bağlantılıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Coğrafya doğal ve beşerî olayların yeryüzündeki dağılışını, nedenlerini ve karşılıklı etkileşimini inceler. İkinci denetimde Coğrafyanın bölümleri doğa-insan etkileşimini açıklarken birbirleriyle bağlantılıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Coğrafya biliminin konusu ve bölümlerini çözümleyebilme hedefi için Coğrafya doğal ve beşerî olayların yeryüzündeki dağılışını, nedenlerini ve karşılıklı etkileşimini inceler. İkinci denetimde Coğrafyanın bölümleri doğa-insan etkileşimini açıklarken birbirleriyle bağlantılıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Coğrafya biliminin konusu ve bölümlerini çözümleyebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0208-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-16-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f217ba002646793d293bde047f31b95258cc98b9b597605bcb1e8e604dcff59c","reviewDecisionSha256":"32f3854ad9ff42c48be5fe657cc881d4c65120b220ada50d2f73e27524adc0a4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f217ba002646793d293bde047f31b95258cc98b9b597605bcb1e8e604dcff59c","reviewedHash":"sha256:f217ba002646793d293bde047f31b95258cc98b9b597605bcb1e8e604dcff59c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:32f3854ad9ff42c48be5fe657cc881d4c65120b220ada50d2f73e27524adc0a4; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0208","contentProjectionSha256":"f217ba002646793d293bde047f31b95258cc98b9b597605bcb1e8e604dcff59c","reviewDecisionSha256":"32f3854ad9ff42c48be5fe657cc881d4c65120b220ada50d2f73e27524adc0a4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0209","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0209","questionNumber":209,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-1","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-1-1","topic":"Coğrafyanin Doğasi","title":"Coğrafya biliminin konusu ve bölümlerini çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 209","objective":"Coğrafya biliminin konusu ve bölümlerini çözümleyebilme","objectiveId":"Coğrafya biliminin konusu ve bölümlerini çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-005","noteKey":"tr-g09-cografya-note-005","question":"Bağlam: Coğrafyanin Doğasi. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden coğrafyanın konusu ve bölümleri konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Coğrafyai coğrafya iklim, yer şekilleri, sular ve canlılar gibi doğal sistemleri ele alır. İkinci denetimde Coğrafyanın bölümleri doğa-insan etkileşimini açıklarken birbirleriyle bağlantılıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Coğrafyai coğrafya iklim, yer şekilleri, sular ve canlılar gibi doğal sistemleri ele alır. İkinci denetimde Coğrafyanın bölümleri doğa-insan etkileşimini açıklarken birbirleriyle bağlantılıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Coğrafyai coğrafya nüfus ve ekonomiyi tek başına inceler. Bu akıl yürütme 'Coğrafyanın bölümleri doğa-insan etkileşimini açıklarken birbirleriyle bağlantılıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Beşerî coğrafyanın mekânla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Coğrafya doğal ve beşerî olayların yeryüzündeki dağılışını, nedenlerini ve karşılıklı etkileşimini inceler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Coğrafyanın bölümleri birbirinden tamamen bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Coğrafyai coğrafya iklim, yer şekilleri, sular ve canlılar gibi doğal sistemleri ele alır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Coğrafyai coğrafya iklim, yer şekilleri, sular ve canlılar gibi doğal sistemleri ele alır. İkinci denetimde Coğrafyanın bölümleri doğa-insan etkileşimini açıklarken birbirleriyle bağlantılıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Coğrafyai coğrafya iklim, yer şekilleri, sular ve canlılar gibi doğal sistemleri ele alır. İkinci denetimde Coğrafyanın bölümleri doğa-insan etkileşimini açıklarken birbirleriyle bağlantılıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Coğrafyai coğrafya nüfus ve ekonomiyi tek başına inceler. Bu akıl yürütme 'Coğrafyanın bölümleri doğa-insan etkileşimini açıklarken birbirleriyle bağlantılıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Beşerî coğrafyanın mekânla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Coğrafya doğal ve beşerî olayların yeryüzündeki dağılışını, nedenlerini ve karşılıklı etkileşimini inceler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Coğrafyanın bölümleri birbirinden tamamen bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Coğrafyai coğrafya iklim, yer şekilleri, sular ve canlılar gibi doğal sistemleri ele alır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Coğrafya biliminin konusu ve bölümlerini çözümleyebilme hedefi için Coğrafyai coğrafya iklim, yer şekilleri, sular ve canlılar gibi doğal sistemleri ele alır. İkinci denetimde Coğrafyanın bölümleri doğa-insan etkileşimini açıklarken birbirleriyle bağlantılıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Coğrafya biliminin konusu ve bölümlerini çözümleyebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0209-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-1-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4d7b691fdf1b14ed6d2c0f4817dd21d0433f4552fd67f3f622b6933e83a4dc03","reviewDecisionSha256":"8a93e2384bb85ac112696e2d18b46e98206925e106b2a6a1c5db4ff28c58c5ea","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4d7b691fdf1b14ed6d2c0f4817dd21d0433f4552fd67f3f622b6933e83a4dc03","reviewedHash":"sha256:4d7b691fdf1b14ed6d2c0f4817dd21d0433f4552fd67f3f622b6933e83a4dc03","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8a93e2384bb85ac112696e2d18b46e98206925e106b2a6a1c5db4ff28c58c5ea; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0209","contentProjectionSha256":"4d7b691fdf1b14ed6d2c0f4817dd21d0433f4552fd67f3f622b6933e83a4dc03","reviewDecisionSha256":"8a93e2384bb85ac112696e2d18b46e98206925e106b2a6a1c5db4ff28c58c5ea","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0210","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0210","questionNumber":210,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-5","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-5-1","topic":"Ekonomik Faaliyetler","title":"Doğal ve beşerî faktörlerin ekonomik faaliyetlere etkilerini sorgulayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 210","objective":"Doğal ve beşerî faktörlerin ekonomik faaliyetlere etkilerini sorgulayabilme","objectiveId":"Doğal ve beşerî faktörlerin ekonomik faaliyetlere etkilerini sorgulayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-019","noteKey":"tr-g09-cografya-note-019","question":"Bağlam: Ekonomik Faaliyetler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ekonomik faaliyetleri etkileyen coğrafi faktörler konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Tarım iklim, toprak, su ve topoğrafya gibi doğal faktörlerden. İkinci denetimde teknoloji, sermaye ve pazardan da etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Ekonomik faaliyeti yalnız iklim belirler. Bu akıl yürütme 'teknoloji, sermaye ve pazardan da etkilenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Tarım iklim, toprak, su ve topoğrafya gibi doğal faktörlerden. İkinci denetimde teknoloji, sermaye ve pazardan da etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Sanayi yer seçiminde pazar ve ulaşım önemsizdir. Bu akıl yürütme 'Sanayi tesisinin yer seçiminde ham madde, enerji, ulaşım, iş gücü ve pazar birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Teknoloji ekonomik faaliyetlerin konumunu etkileyemez. Bu akıl yürütme 'Teknoloji ve ulaşım gelişmeleri bazı ekonomik faaliyetlerin coğrafi sınırlarını değiştirebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Tarım iklim, toprak, su ve topoğrafya gibi doğal faktörlerden. İkinci denetimde teknoloji, sermaye ve pazardan da etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ekonomik faaliyeti yalnız iklim belirler. Bu akıl yürütme 'teknoloji, sermaye ve pazardan da etkilenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tarım iklim, toprak, su ve topoğrafya gibi doğal faktörlerden. İkinci denetimde teknoloji, sermaye ve pazardan da etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Sanayi yer seçiminde pazar ve ulaşım önemsizdir. Bu akıl yürütme 'Sanayi tesisinin yer seçiminde ham madde, enerji, ulaşım, iş gücü ve pazar birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Teknoloji ekonomik faaliyetlerin konumunu etkileyemez. Bu akıl yürütme 'Teknoloji ve ulaşım gelişmeleri bazı ekonomik faaliyetlerin coğrafi sınırlarını değiştirebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Doğal ve beşerî faktörlerin ekonomik faaliyetlere etkilerini sorgulayabilme hedefi için Tarım iklim, toprak, su ve topoğrafya gibi doğal faktörlerden. İkinci denetimde teknoloji, sermaye ve pazardan da etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Doğal ve beşerî faktörlerin ekonomik faaliyetlere etkilerini sorgulayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0210-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-2-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-34","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-019","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7d8ccd2f6110fd3e304a9fc807f91bd8a02f2e1adabc7c10fffd7d69647fa750","reviewDecisionSha256":"9aff6c74b8ca3ed5910e11d26fe0d5b14644070582c547b9d5434a79d6dbb56d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7d8ccd2f6110fd3e304a9fc807f91bd8a02f2e1adabc7c10fffd7d69647fa750","reviewedHash":"sha256:7d8ccd2f6110fd3e304a9fc807f91bd8a02f2e1adabc7c10fffd7d69647fa750","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9aff6c74b8ca3ed5910e11d26fe0d5b14644070582c547b9d5434a79d6dbb56d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0210","contentProjectionSha256":"7d8ccd2f6110fd3e304a9fc807f91bd8a02f2e1adabc7c10fffd7d69647fa750","reviewDecisionSha256":"9aff6c74b8ca3ed5910e11d26fe0d5b14644070582c547b9d5434a79d6dbb56d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0211","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0211","questionNumber":211,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-5","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-5-1","topic":"Ekonomik Faaliyetler","title":"Doğal ve beşerî faktörlerin ekonomik faaliyetlere etkilerini sorgulayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 211","objective":"Doğal ve beşerî faktörlerin ekonomik faaliyetlere etkilerini sorgulayabilme","objectiveId":"Doğal ve beşerî faktörlerin ekonomik faaliyetlere etkilerini sorgulayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-019","noteKey":"tr-g09-cografya-note-019","question":"Bağlam: Ekonomik Faaliyetler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ekonomik faaliyetleri etkileyen coğrafi faktörler konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: teknoloji, sermaye ve pazardan da etkilenir. İkinci denetimde teknoloji, sermaye ve pazardan da etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Sanayi yer seçiminde pazar ve ulaşım önemsizdir. Bu akıl yürütme 'Teknoloji ve ulaşım gelişmeleri bazı ekonomik faaliyetlerin coğrafi sınırlarını değiştirebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Teknoloji ekonomik faaliyetlerin konumunu etkileyemez. Bu akıl yürütme 'Ekonomik faaliyetin etkisi üretim, dağıtım, tüketim, çevre ve sürdürülebilirlik boyutlarıyla sorgulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","teknoloji, sermaye ve pazardan da etkilenir. İkinci denetimde teknoloji, sermaye ve pazardan da etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Ekonomik faaliyetlerin çevresel sonucu değerlendirilmez. Bu akıl yürütme 'Tarım iklim, toprak, su ve topoğrafya gibi doğal faktörlerden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"teknoloji, sermaye ve pazardan da etkilenir. İkinci denetimde teknoloji, sermaye ve pazardan da etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Sanayi yer seçiminde pazar ve ulaşım önemsizdir. Bu akıl yürütme 'Teknoloji ve ulaşım gelişmeleri bazı ekonomik faaliyetlerin coğrafi sınırlarını değiştirebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Teknoloji ekonomik faaliyetlerin konumunu etkileyemez. Bu akıl yürütme 'Ekonomik faaliyetin etkisi üretim, dağıtım, tüketim, çevre ve sürdürülebilirlik boyutlarıyla sorgulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'teknoloji, sermaye ve pazardan da etkilenir. İkinci denetimde teknoloji, sermaye ve pazardan da etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ekonomik faaliyetlerin çevresel sonucu değerlendirilmez. Bu akıl yürütme 'Tarım iklim, toprak, su ve topoğrafya gibi doğal faktörlerden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Doğal ve beşerî faktörlerin ekonomik faaliyetlere etkilerini sorgulayabilme hedefi için teknoloji, sermaye ve pazardan da etkilenir. İkinci denetimde teknoloji, sermaye ve pazardan da etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Doğal ve beşerî faktörlerin ekonomik faaliyetlere etkilerini sorgulayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0211-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-3-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-34","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-019","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e8a2274b161ea34d8d112e5904495a3946502f2b4731e7b6c056dcbdb8b001f3","reviewDecisionSha256":"86b706f8e3e16b59f5045c39a0d643dfb34ea9e481654f7cc62f87a84dd4167c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e8a2274b161ea34d8d112e5904495a3946502f2b4731e7b6c056dcbdb8b001f3","reviewedHash":"sha256:e8a2274b161ea34d8d112e5904495a3946502f2b4731e7b6c056dcbdb8b001f3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:86b706f8e3e16b59f5045c39a0d643dfb34ea9e481654f7cc62f87a84dd4167c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0211","contentProjectionSha256":"e8a2274b161ea34d8d112e5904495a3946502f2b4731e7b6c056dcbdb8b001f3","reviewDecisionSha256":"86b706f8e3e16b59f5045c39a0d643dfb34ea9e481654f7cc62f87a84dd4167c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0212","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0212","questionNumber":212,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-5","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-5-1","topic":"Ekonomik Faaliyetler","title":"Doğal ve beşerî faktörlerin ekonomik faaliyetlere etkilerini sorgulayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 212","objective":"Doğal ve beşerî faktörlerin ekonomik faaliyetlere etkilerini sorgulayabilme","objectiveId":"Doğal ve beşerî faktörlerin ekonomik faaliyetlere etkilerini sorgulayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-019","noteKey":"tr-g09-cografya-note-019","question":"Bağlam: Ekonomik Faaliyetler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ekonomik faaliyetleri etkileyen coğrafi faktörler konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Sanayi tesisinin yer seçiminde ham madde, enerji, ulaşım, iş gücü ve pazar birlikte değerlendirilir. İkinci denetimde teknoloji, sermaye ve pazardan da etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Teknoloji ekonomik faaliyetlerin konumunu etkileyemez. Bu akıl yürütme 'Tarım iklim, toprak, su ve topoğrafya gibi doğal faktörlerden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Ekonomik faaliyetlerin çevresel sonucu değerlendirilmez. Bu akıl yürütme 'teknoloji, sermaye ve pazardan da etkilenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Ekonomik faaliyeti yalnız iklim belirler. Bu akıl yürütme 'Sanayi tesisinin yer seçiminde ham madde, enerji, ulaşım, iş gücü ve pazar birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Sanayi tesisinin yer seçiminde ham madde, enerji, ulaşım, iş gücü ve pazar birlikte değerlendirilir. İkinci denetimde teknoloji, sermaye ve pazardan da etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Sanayi tesisinin yer seçiminde ham madde, enerji, ulaşım, iş gücü ve pazar birlikte değerlendirilir. İkinci denetimde teknoloji, sermaye ve pazardan da etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Teknoloji ekonomik faaliyetlerin konumunu etkileyemez. Bu akıl yürütme 'Tarım iklim, toprak, su ve topoğrafya gibi doğal faktörlerden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Ekonomik faaliyetlerin çevresel sonucu değerlendirilmez. Bu akıl yürütme 'teknoloji, sermaye ve pazardan da etkilenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ekonomik faaliyeti yalnız iklim belirler. Bu akıl yürütme 'Sanayi tesisinin yer seçiminde ham madde, enerji, ulaşım, iş gücü ve pazar birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Sanayi tesisinin yer seçiminde ham madde, enerji, ulaşım, iş gücü ve pazar birlikte değerlendirilir. İkinci denetimde teknoloji, sermaye ve pazardan da etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Doğal ve beşerî faktörlerin ekonomik faaliyetlere etkilerini sorgulayabilme hedefi için Sanayi tesisinin yer seçiminde ham madde, enerji, ulaşım, iş gücü ve pazar birlikte değerlendirilir. İkinci denetimde teknoloji, sermaye ve pazardan da etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Doğal ve beşerî faktörlerin ekonomik faaliyetlere etkilerini sorgulayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0212-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-4-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-34","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-019","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8bf6e97304651b3158e222337e206596ee06ebc519c260301ffe09ae01fa718f","reviewDecisionSha256":"89585365460d140c1184b46787611782079f097d1c64e8bf6c9bd120029ef9c5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:8bf6e97304651b3158e222337e206596ee06ebc519c260301ffe09ae01fa718f","reviewedHash":"sha256:8bf6e97304651b3158e222337e206596ee06ebc519c260301ffe09ae01fa718f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:89585365460d140c1184b46787611782079f097d1c64e8bf6c9bd120029ef9c5; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0212","contentProjectionSha256":"8bf6e97304651b3158e222337e206596ee06ebc519c260301ffe09ae01fa718f","reviewDecisionSha256":"89585365460d140c1184b46787611782079f097d1c64e8bf6c9bd120029ef9c5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0213","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0213","questionNumber":213,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-5","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-5-1","topic":"Ekonomik Faaliyetler","title":"Doğal ve beşerî faktörlerin ekonomik faaliyetlere etkilerini sorgulayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 213","objective":"Doğal ve beşerî faktörlerin ekonomik faaliyetlere etkilerini sorgulayabilme","objectiveId":"Doğal ve beşerî faktörlerin ekonomik faaliyetlere etkilerini sorgulayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-019","noteKey":"tr-g09-cografya-note-019","question":"Bağlam: Ekonomik Faaliyetler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ekonomik faaliyetleri etkileyen coğrafi faktörler konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Teknoloji ve ulaşım gelişmeleri bazı ekonomik faaliyetlerin coğrafi sınırlarını değiştirebilir. İkinci denetimde teknoloji, sermaye ve pazardan da etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Teknoloji ve ulaşım gelişmeleri bazı ekonomik faaliyetlerin coğrafi sınırlarını değiştirebilir. İkinci denetimde teknoloji, sermaye ve pazardan da etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Ekonomik faaliyetlerin çevresel sonucu değerlendirilmez. Bu akıl yürütme 'Sanayi tesisinin yer seçiminde ham madde, enerji, ulaşım, iş gücü ve pazar birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Ekonomik faaliyeti yalnız iklim belirler. Bu akıl yürütme 'Teknoloji ve ulaşım gelişmeleri bazı ekonomik faaliyetlerin coğrafi sınırlarını değiştirebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Sanayi yer seçiminde pazar ve ulaşım önemsizdir. Bu akıl yürütme 'Ekonomik faaliyetin etkisi üretim, dağıtım, tüketim, çevre ve sürdürülebilirlik boyutlarıyla sorgulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Teknoloji ve ulaşım gelişmeleri bazı ekonomik faaliyetlerin coğrafi sınırlarını değiştirebilir. İkinci denetimde teknoloji, sermaye ve pazardan da etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Teknoloji ve ulaşım gelişmeleri bazı ekonomik faaliyetlerin coğrafi sınırlarını değiştirebilir. İkinci denetimde teknoloji, sermaye ve pazardan da etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ekonomik faaliyetlerin çevresel sonucu değerlendirilmez. Bu akıl yürütme 'Sanayi tesisinin yer seçiminde ham madde, enerji, ulaşım, iş gücü ve pazar birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Ekonomik faaliyeti yalnız iklim belirler. Bu akıl yürütme 'Teknoloji ve ulaşım gelişmeleri bazı ekonomik faaliyetlerin coğrafi sınırlarını değiştirebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Sanayi yer seçiminde pazar ve ulaşım önemsizdir. Bu akıl yürütme 'Ekonomik faaliyetin etkisi üretim, dağıtım, tüketim, çevre ve sürdürülebilirlik boyutlarıyla sorgulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Doğal ve beşerî faktörlerin ekonomik faaliyetlere etkilerini sorgulayabilme hedefi için Teknoloji ve ulaşım gelişmeleri bazı ekonomik faaliyetlerin coğrafi sınırlarını değiştirebilir. İkinci denetimde teknoloji, sermaye ve pazardan da etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Doğal ve beşerî faktörlerin ekonomik faaliyetlere etkilerini sorgulayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0213-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-5-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-34","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-019","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1d01381aaa2aed28e2af1719e5bad105f39394c10719fe86eb8919943bcce312","reviewDecisionSha256":"6db25f9d5bd285d18e01fd97f1acf9b26a1a6558ee219b5988b36026c2429377","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1d01381aaa2aed28e2af1719e5bad105f39394c10719fe86eb8919943bcce312","reviewedHash":"sha256:1d01381aaa2aed28e2af1719e5bad105f39394c10719fe86eb8919943bcce312","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6db25f9d5bd285d18e01fd97f1acf9b26a1a6558ee219b5988b36026c2429377; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0213","contentProjectionSha256":"1d01381aaa2aed28e2af1719e5bad105f39394c10719fe86eb8919943bcce312","reviewDecisionSha256":"6db25f9d5bd285d18e01fd97f1acf9b26a1a6558ee219b5988b36026c2429377","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0214","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0214","questionNumber":214,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-5","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-5-1","topic":"Ekonomik Faaliyetler","title":"Doğal ve beşerî faktörlerin ekonomik faaliyetlere etkilerini sorgulayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 214","objective":"Doğal ve beşerî faktörlerin ekonomik faaliyetlere etkilerini sorgulayabilme","objectiveId":"Doğal ve beşerî faktörlerin ekonomik faaliyetlere etkilerini sorgulayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-019","noteKey":"tr-g09-cografya-note-019","question":"Bağlam: Ekonomik Faaliyetler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ekonomik faaliyetleri etkileyen coğrafi faktörler konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ekonomik faaliyetin etkisi üretim, dağıtım, tüketim, çevre ve sürdürülebilirlik boyutlarıyla sorgulanır. İkinci denetimde teknoloji, sermaye ve pazardan da etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Ekonomik faaliyeti yalnız iklim belirler. Bu akıl yürütme 'Ekonomik faaliyetin etkisi üretim, dağıtım, tüketim, çevre ve sürdürülebilirlik boyutlarıyla sorgulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Ekonomik faaliyetin etkisi üretim, dağıtım, tüketim, çevre ve sürdürülebilirlik boyutlarıyla sorgulanır. İkinci denetimde teknoloji, sermaye ve pazardan da etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Sanayi yer seçiminde pazar ve ulaşım önemsizdir. Bu akıl yürütme 'Tarım iklim, toprak, su ve topoğrafya gibi doğal faktörlerden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Teknoloji ekonomik faaliyetlerin konumunu etkileyemez. Bu akıl yürütme 'teknoloji, sermaye ve pazardan da etkilenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Ekonomik faaliyetin etkisi üretim, dağıtım, tüketim, çevre ve sürdürülebilirlik boyutlarıyla sorgulanır. İkinci denetimde teknoloji, sermaye ve pazardan da etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ekonomik faaliyeti yalnız iklim belirler. Bu akıl yürütme 'Ekonomik faaliyetin etkisi üretim, dağıtım, tüketim, çevre ve sürdürülebilirlik boyutlarıyla sorgulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ekonomik faaliyetin etkisi üretim, dağıtım, tüketim, çevre ve sürdürülebilirlik boyutlarıyla sorgulanır. İkinci denetimde teknoloji, sermaye ve pazardan da etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Sanayi yer seçiminde pazar ve ulaşım önemsizdir. Bu akıl yürütme 'Tarım iklim, toprak, su ve topoğrafya gibi doğal faktörlerden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Teknoloji ekonomik faaliyetlerin konumunu etkileyemez. Bu akıl yürütme 'teknoloji, sermaye ve pazardan da etkilenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Doğal ve beşerî faktörlerin ekonomik faaliyetlere etkilerini sorgulayabilme hedefi için Ekonomik faaliyetin etkisi üretim, dağıtım, tüketim, çevre ve sürdürülebilirlik boyutlarıyla sorgulanır. İkinci denetimde teknoloji, sermaye ve pazardan da etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Doğal ve beşerî faktörlerin ekonomik faaliyetlere etkilerini sorgulayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0214-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-6-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-34","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-019","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6c78aebcd74abc7001d736830eba1c516193afe6b6648682d08df734ce1620d8","reviewDecisionSha256":"431ce88d31b7e39362530ec4b463eda42877dc086219fdcee3f84194123cef34","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6c78aebcd74abc7001d736830eba1c516193afe6b6648682d08df734ce1620d8","reviewedHash":"sha256:6c78aebcd74abc7001d736830eba1c516193afe6b6648682d08df734ce1620d8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:431ce88d31b7e39362530ec4b463eda42877dc086219fdcee3f84194123cef34; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0214","contentProjectionSha256":"6c78aebcd74abc7001d736830eba1c516193afe6b6648682d08df734ce1620d8","reviewDecisionSha256":"431ce88d31b7e39362530ec4b463eda42877dc086219fdcee3f84194123cef34","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0215","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0215","questionNumber":215,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-5","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-5-1","topic":"Ekonomik Faaliyetler","title":"Doğal ve beşerî faktörlerin ekonomik faaliyetlere etkilerini sorgulayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 215","objective":"Doğal ve beşerî faktörlerin ekonomik faaliyetlere etkilerini sorgulayabilme","objectiveId":"Doğal ve beşerî faktörlerin ekonomik faaliyetlere etkilerini sorgulayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-019","noteKey":"tr-g09-cografya-note-019","question":"Bağlam: Ekonomik Faaliyetler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ekonomik faaliyetleri etkileyen coğrafi faktörler konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Tarım iklim, toprak, su ve topoğrafya gibi doğal faktörlerden. İkinci denetimde Sanayi tesisinin yer seçiminde ham madde, enerji, ulaşım, iş gücü ve pazar birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Sanayi yer seçiminde pazar ve ulaşım önemsizdir. Bu akıl yürütme 'teknoloji, sermaye ve pazardan da etkilenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Teknoloji ekonomik faaliyetlerin konumunu etkileyemez. Bu akıl yürütme 'Sanayi tesisinin yer seçiminde ham madde, enerji, ulaşım, iş gücü ve pazar birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Tarım iklim, toprak, su ve topoğrafya gibi doğal faktörlerden. İkinci denetimde Sanayi tesisinin yer seçiminde ham madde, enerji, ulaşım, iş gücü ve pazar birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Ekonomik faaliyetlerin çevresel sonucu değerlendirilmez. Bu akıl yürütme 'Teknoloji ve ulaşım gelişmeleri bazı ekonomik faaliyetlerin coğrafi sınırlarını değiştirebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Tarım iklim, toprak, su ve topoğrafya gibi doğal faktörlerden. İkinci denetimde Sanayi tesisinin yer seçiminde ham madde, enerji, ulaşım, iş gücü ve pazar birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Sanayi yer seçiminde pazar ve ulaşım önemsizdir. Bu akıl yürütme 'teknoloji, sermaye ve pazardan da etkilenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Teknoloji ekonomik faaliyetlerin konumunu etkileyemez. Bu akıl yürütme 'Sanayi tesisinin yer seçiminde ham madde, enerji, ulaşım, iş gücü ve pazar birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tarım iklim, toprak, su ve topoğrafya gibi doğal faktörlerden. İkinci denetimde Sanayi tesisinin yer seçiminde ham madde, enerji, ulaşım, iş gücü ve pazar birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ekonomik faaliyetlerin çevresel sonucu değerlendirilmez. Bu akıl yürütme 'Teknoloji ve ulaşım gelişmeleri bazı ekonomik faaliyetlerin coğrafi sınırlarını değiştirebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Doğal ve beşerî faktörlerin ekonomik faaliyetlere etkilerini sorgulayabilme hedefi için Tarım iklim, toprak, su ve topoğrafya gibi doğal faktörlerden. İkinci denetimde Sanayi tesisinin yer seçiminde ham madde, enerji, ulaşım, iş gücü ve pazar birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Doğal ve beşerî faktörlerin ekonomik faaliyetlere etkilerini sorgulayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0215-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-7-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-34","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-019","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5dcd36cd955609a1f671c26cd5295e0a54a5ddd58622259ec05db79b8a2da837","reviewDecisionSha256":"2d7d2ae5fff528e264bfb6a530c06dd6e120dda9fa230060201083c07654d951","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5dcd36cd955609a1f671c26cd5295e0a54a5ddd58622259ec05db79b8a2da837","reviewedHash":"sha256:5dcd36cd955609a1f671c26cd5295e0a54a5ddd58622259ec05db79b8a2da837","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2d7d2ae5fff528e264bfb6a530c06dd6e120dda9fa230060201083c07654d951; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0215","contentProjectionSha256":"5dcd36cd955609a1f671c26cd5295e0a54a5ddd58622259ec05db79b8a2da837","reviewDecisionSha256":"2d7d2ae5fff528e264bfb6a530c06dd6e120dda9fa230060201083c07654d951","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0216","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0216","questionNumber":216,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-5","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-5-1","topic":"Ekonomik Faaliyetler","title":"Doğal ve beşerî faktörlerin ekonomik faaliyetlere etkilerini sorgulayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 216","objective":"Doğal ve beşerî faktörlerin ekonomik faaliyetlere etkilerini sorgulayabilme","objectiveId":"Doğal ve beşerî faktörlerin ekonomik faaliyetlere etkilerini sorgulayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-019","noteKey":"tr-g09-cografya-note-019","question":"Bağlam: Ekonomik Faaliyetler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ekonomik faaliyetleri etkileyen coğrafi faktörler konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: teknoloji, sermaye ve pazardan da etkilenir. İkinci denetimde Sanayi tesisinin yer seçiminde ham madde, enerji, ulaşım, iş gücü ve pazar birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Teknoloji ekonomik faaliyetlerin konumunu etkileyemez. Bu akıl yürütme 'Teknoloji ve ulaşım gelişmeleri bazı ekonomik faaliyetlerin coğrafi sınırlarını değiştirebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Ekonomik faaliyetlerin çevresel sonucu değerlendirilmez. Bu akıl yürütme 'Ekonomik faaliyetin etkisi üretim, dağıtım, tüketim, çevre ve sürdürülebilirlik boyutlarıyla sorgulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Ekonomik faaliyeti yalnız iklim belirler. Bu akıl yürütme 'Tarım iklim, toprak, su ve topoğrafya gibi doğal faktörlerden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","teknoloji, sermaye ve pazardan da etkilenir. İkinci denetimde Sanayi tesisinin yer seçiminde ham madde, enerji, ulaşım, iş gücü ve pazar birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"teknoloji, sermaye ve pazardan da etkilenir. İkinci denetimde Sanayi tesisinin yer seçiminde ham madde, enerji, ulaşım, iş gücü ve pazar birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Teknoloji ekonomik faaliyetlerin konumunu etkileyemez. Bu akıl yürütme 'Teknoloji ve ulaşım gelişmeleri bazı ekonomik faaliyetlerin coğrafi sınırlarını değiştirebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Ekonomik faaliyetlerin çevresel sonucu değerlendirilmez. Bu akıl yürütme 'Ekonomik faaliyetin etkisi üretim, dağıtım, tüketim, çevre ve sürdürülebilirlik boyutlarıyla sorgulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ekonomik faaliyeti yalnız iklim belirler. Bu akıl yürütme 'Tarım iklim, toprak, su ve topoğrafya gibi doğal faktörlerden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'teknoloji, sermaye ve pazardan da etkilenir. İkinci denetimde Sanayi tesisinin yer seçiminde ham madde, enerji, ulaşım, iş gücü ve pazar birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Doğal ve beşerî faktörlerin ekonomik faaliyetlere etkilerini sorgulayabilme hedefi için teknoloji, sermaye ve pazardan da etkilenir. İkinci denetimde Sanayi tesisinin yer seçiminde ham madde, enerji, ulaşım, iş gücü ve pazar birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Doğal ve beşerî faktörlerin ekonomik faaliyetlere etkilerini sorgulayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0216-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-8-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-34","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-019","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a5787b90f1d3f964400a369c1a74eaf946a0669b6373bc2781678084edefe878","reviewDecisionSha256":"cf52ca3234a08cb1434c57ae05d5d1d87ac70a2525c0f5ad6bf28cc29fd9d691","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a5787b90f1d3f964400a369c1a74eaf946a0669b6373bc2781678084edefe878","reviewedHash":"sha256:a5787b90f1d3f964400a369c1a74eaf946a0669b6373bc2781678084edefe878","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cf52ca3234a08cb1434c57ae05d5d1d87ac70a2525c0f5ad6bf28cc29fd9d691; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0216","contentProjectionSha256":"a5787b90f1d3f964400a369c1a74eaf946a0669b6373bc2781678084edefe878","reviewDecisionSha256":"cf52ca3234a08cb1434c57ae05d5d1d87ac70a2525c0f5ad6bf28cc29fd9d691","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0217","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0217","questionNumber":217,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-5","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-5-1","topic":"Ekonomik Faaliyetler","title":"Doğal ve beşerî faktörlerin ekonomik faaliyetlere etkilerini sorgulayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 217","objective":"Doğal ve beşerî faktörlerin ekonomik faaliyetlere etkilerini sorgulayabilme","objectiveId":"Doğal ve beşerî faktörlerin ekonomik faaliyetlere etkilerini sorgulayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-019","noteKey":"tr-g09-cografya-note-019","question":"Bağlam: Ekonomik Faaliyetler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ekonomik faaliyetleri etkileyen coğrafi faktörler konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Sanayi tesisinin yer seçiminde ham madde, enerji, ulaşım, iş gücü ve pazar birlikte değerlendirilir. İkinci denetimde Sanayi tesisinin yer seçiminde ham madde, enerji, ulaşım, iş gücü ve pazar birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Sanayi tesisinin yer seçiminde ham madde, enerji, ulaşım, iş gücü ve pazar birlikte değerlendirilir. İkinci denetimde Sanayi tesisinin yer seçiminde ham madde, enerji, ulaşım, iş gücü ve pazar birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Ekonomik faaliyetlerin çevresel sonucu değerlendirilmez. Bu akıl yürütme 'Tarım iklim, toprak, su ve topoğrafya gibi doğal faktörlerden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Ekonomik faaliyeti yalnız iklim belirler. Bu akıl yürütme 'teknoloji, sermaye ve pazardan da etkilenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Sanayi yer seçiminde pazar ve ulaşım önemsizdir. Bu akıl yürütme 'Sanayi tesisinin yer seçiminde ham madde, enerji, ulaşım, iş gücü ve pazar birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Sanayi tesisinin yer seçiminde ham madde, enerji, ulaşım, iş gücü ve pazar birlikte değerlendirilir. İkinci denetimde Sanayi tesisinin yer seçiminde ham madde, enerji, ulaşım, iş gücü ve pazar birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Sanayi tesisinin yer seçiminde ham madde, enerji, ulaşım, iş gücü ve pazar birlikte değerlendirilir. İkinci denetimde Sanayi tesisinin yer seçiminde ham madde, enerji, ulaşım, iş gücü ve pazar birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ekonomik faaliyetlerin çevresel sonucu değerlendirilmez. Bu akıl yürütme 'Tarım iklim, toprak, su ve topoğrafya gibi doğal faktörlerden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Ekonomik faaliyeti yalnız iklim belirler. Bu akıl yürütme 'teknoloji, sermaye ve pazardan da etkilenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Sanayi yer seçiminde pazar ve ulaşım önemsizdir. Bu akıl yürütme 'Sanayi tesisinin yer seçiminde ham madde, enerji, ulaşım, iş gücü ve pazar birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Doğal ve beşerî faktörlerin ekonomik faaliyetlere etkilerini sorgulayabilme hedefi için Sanayi tesisinin yer seçiminde ham madde, enerji, ulaşım, iş gücü ve pazar birlikte değerlendirilir. İkinci denetimde Sanayi tesisinin yer seçiminde ham madde, enerji, ulaşım, iş gücü ve pazar birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Doğal ve beşerî faktörlerin ekonomik faaliyetlere etkilerini sorgulayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0217-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-9-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-34","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-019","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d69203086345cd467f64d4b49576c9b4e1c2b151ed29501867bf61deb6fdcf35","reviewDecisionSha256":"93296e3d1ad485ab772fcc2df45679619da719047c70f0a60863458efb00e55c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d69203086345cd467f64d4b49576c9b4e1c2b151ed29501867bf61deb6fdcf35","reviewedHash":"sha256:d69203086345cd467f64d4b49576c9b4e1c2b151ed29501867bf61deb6fdcf35","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:93296e3d1ad485ab772fcc2df45679619da719047c70f0a60863458efb00e55c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0217","contentProjectionSha256":"d69203086345cd467f64d4b49576c9b4e1c2b151ed29501867bf61deb6fdcf35","reviewDecisionSha256":"93296e3d1ad485ab772fcc2df45679619da719047c70f0a60863458efb00e55c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0218","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0218","questionNumber":218,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-5","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-5-1","topic":"Ekonomik Faaliyetler","title":"Doğal ve beşerî faktörlerin ekonomik faaliyetlere etkilerini sorgulayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 218","objective":"Doğal ve beşerî faktörlerin ekonomik faaliyetlere etkilerini sorgulayabilme","objectiveId":"Doğal ve beşerî faktörlerin ekonomik faaliyetlere etkilerini sorgulayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-019","noteKey":"tr-g09-cografya-note-019","question":"Bağlam: Ekonomik Faaliyetler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ekonomik faaliyetleri etkileyen coğrafi faktörler konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Teknoloji ve ulaşım gelişmeleri bazı ekonomik faaliyetlerin coğrafi sınırlarını değiştirebilir. İkinci denetimde Sanayi tesisinin yer seçiminde ham madde, enerji, ulaşım, iş gücü ve pazar birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Ekonomik faaliyeti yalnız iklim belirler. Bu akıl yürütme 'Sanayi tesisinin yer seçiminde ham madde, enerji, ulaşım, iş gücü ve pazar birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Teknoloji ve ulaşım gelişmeleri bazı ekonomik faaliyetlerin coğrafi sınırlarını değiştirebilir. İkinci denetimde Sanayi tesisinin yer seçiminde ham madde, enerji, ulaşım, iş gücü ve pazar birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Sanayi yer seçiminde pazar ve ulaşım önemsizdir. Bu akıl yürütme 'Teknoloji ve ulaşım gelişmeleri bazı ekonomik faaliyetlerin coğrafi sınırlarını değiştirebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Teknoloji ekonomik faaliyetlerin konumunu etkileyemez. Bu akıl yürütme 'Ekonomik faaliyetin etkisi üretim, dağıtım, tüketim, çevre ve sürdürülebilirlik boyutlarıyla sorgulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Teknoloji ve ulaşım gelişmeleri bazı ekonomik faaliyetlerin coğrafi sınırlarını değiştirebilir. İkinci denetimde Sanayi tesisinin yer seçiminde ham madde, enerji, ulaşım, iş gücü ve pazar birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ekonomik faaliyeti yalnız iklim belirler. Bu akıl yürütme 'Sanayi tesisinin yer seçiminde ham madde, enerji, ulaşım, iş gücü ve pazar birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Teknoloji ve ulaşım gelişmeleri bazı ekonomik faaliyetlerin coğrafi sınırlarını değiştirebilir. İkinci denetimde Sanayi tesisinin yer seçiminde ham madde, enerji, ulaşım, iş gücü ve pazar birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Sanayi yer seçiminde pazar ve ulaşım önemsizdir. Bu akıl yürütme 'Teknoloji ve ulaşım gelişmeleri bazı ekonomik faaliyetlerin coğrafi sınırlarını değiştirebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Teknoloji ekonomik faaliyetlerin konumunu etkileyemez. Bu akıl yürütme 'Ekonomik faaliyetin etkisi üretim, dağıtım, tüketim, çevre ve sürdürülebilirlik boyutlarıyla sorgulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Doğal ve beşerî faktörlerin ekonomik faaliyetlere etkilerini sorgulayabilme hedefi için Teknoloji ve ulaşım gelişmeleri bazı ekonomik faaliyetlerin coğrafi sınırlarını değiştirebilir. İkinci denetimde Sanayi tesisinin yer seçiminde ham madde, enerji, ulaşım, iş gücü ve pazar birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Doğal ve beşerî faktörlerin ekonomik faaliyetlere etkilerini sorgulayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0218-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-10-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-34","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-019","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e0487674d4283101594898b59657236174ca23d6cbbd55449440b3d7de6d1c71","reviewDecisionSha256":"ce22e6e0216b8a7c0669034cfb217bd8c8204f7ce6ffa40d56c0dc60e04c07c2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e0487674d4283101594898b59657236174ca23d6cbbd55449440b3d7de6d1c71","reviewedHash":"sha256:e0487674d4283101594898b59657236174ca23d6cbbd55449440b3d7de6d1c71","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ce22e6e0216b8a7c0669034cfb217bd8c8204f7ce6ffa40d56c0dc60e04c07c2; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0218","contentProjectionSha256":"e0487674d4283101594898b59657236174ca23d6cbbd55449440b3d7de6d1c71","reviewDecisionSha256":"ce22e6e0216b8a7c0669034cfb217bd8c8204f7ce6ffa40d56c0dc60e04c07c2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0219","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0219","questionNumber":219,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-5","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-5-1","topic":"Ekonomik Faaliyetler","title":"Doğal ve beşerî faktörlerin ekonomik faaliyetlere etkilerini sorgulayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 219","objective":"Doğal ve beşerî faktörlerin ekonomik faaliyetlere etkilerini sorgulayabilme","objectiveId":"Doğal ve beşerî faktörlerin ekonomik faaliyetlere etkilerini sorgulayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-019","noteKey":"tr-g09-cografya-note-019","question":"Bağlam: Ekonomik Faaliyetler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ekonomik faaliyetleri etkileyen coğrafi faktörler konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ekonomik faaliyetin etkisi üretim, dağıtım, tüketim, çevre ve sürdürülebilirlik boyutlarıyla sorgulanır. İkinci denetimde Sanayi tesisinin yer seçiminde ham madde, enerji, ulaşım, iş gücü ve pazar birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Sanayi yer seçiminde pazar ve ulaşım önemsizdir. Bu akıl yürütme 'Ekonomik faaliyetin etkisi üretim, dağıtım, tüketim, çevre ve sürdürülebilirlik boyutlarıyla sorgulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Teknoloji ekonomik faaliyetlerin konumunu etkileyemez. Bu akıl yürütme 'Tarım iklim, toprak, su ve topoğrafya gibi doğal faktörlerden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Ekonomik faaliyetin etkisi üretim, dağıtım, tüketim, çevre ve sürdürülebilirlik boyutlarıyla sorgulanır. İkinci denetimde Sanayi tesisinin yer seçiminde ham madde, enerji, ulaşım, iş gücü ve pazar birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Ekonomik faaliyetlerin çevresel sonucu değerlendirilmez. Bu akıl yürütme 'teknoloji, sermaye ve pazardan da etkilenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Ekonomik faaliyetin etkisi üretim, dağıtım, tüketim, çevre ve sürdürülebilirlik boyutlarıyla sorgulanır. İkinci denetimde Sanayi tesisinin yer seçiminde ham madde, enerji, ulaşım, iş gücü ve pazar birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Sanayi yer seçiminde pazar ve ulaşım önemsizdir. Bu akıl yürütme 'Ekonomik faaliyetin etkisi üretim, dağıtım, tüketim, çevre ve sürdürülebilirlik boyutlarıyla sorgulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Teknoloji ekonomik faaliyetlerin konumunu etkileyemez. Bu akıl yürütme 'Tarım iklim, toprak, su ve topoğrafya gibi doğal faktörlerden' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ekonomik faaliyetin etkisi üretim, dağıtım, tüketim, çevre ve sürdürülebilirlik boyutlarıyla sorgulanır. İkinci denetimde Sanayi tesisinin yer seçiminde ham madde, enerji, ulaşım, iş gücü ve pazar birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ekonomik faaliyetlerin çevresel sonucu değerlendirilmez. Bu akıl yürütme 'teknoloji, sermaye ve pazardan da etkilenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Doğal ve beşerî faktörlerin ekonomik faaliyetlere etkilerini sorgulayabilme hedefi için Ekonomik faaliyetin etkisi üretim, dağıtım, tüketim, çevre ve sürdürülebilirlik boyutlarıyla sorgulanır. İkinci denetimde Sanayi tesisinin yer seçiminde ham madde, enerji, ulaşım, iş gücü ve pazar birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Doğal ve beşerî faktörlerin ekonomik faaliyetlere etkilerini sorgulayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0219-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-11-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-34","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-019","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0dae1f236d6c8f65907242d5530030a20adcf208adcecb8bf0d482396e12f4e6","reviewDecisionSha256":"53a4d2f31d120ce03f802746b30bb56aa37c7e14de95ee39d6dffaaf5fb95e03","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0dae1f236d6c8f65907242d5530030a20adcf208adcecb8bf0d482396e12f4e6","reviewedHash":"sha256:0dae1f236d6c8f65907242d5530030a20adcf208adcecb8bf0d482396e12f4e6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:53a4d2f31d120ce03f802746b30bb56aa37c7e14de95ee39d6dffaaf5fb95e03; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0219","contentProjectionSha256":"0dae1f236d6c8f65907242d5530030a20adcf208adcecb8bf0d482396e12f4e6","reviewDecisionSha256":"53a4d2f31d120ce03f802746b30bb56aa37c7e14de95ee39d6dffaaf5fb95e03","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0220","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0220","questionNumber":220,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-4","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-4-2","topic":"Beşerî Sistemler Ve Süreçler","title":"Dünya ve Türkiye’deki nüfusun dağılışı ve hareketlerini etkileyen faktörler hakkında haritalar üzerinden çıkarımda bulunabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 220","objective":"Dünya ve Türkiye’deki nüfusun dağılışı ve hareketlerini etkileyen faktörler hakkında haritalar üzerinden çıkarımda bulunabilme","objectiveId":"Dünya ve Türkiye’deki nüfusun dağılışı ve hareketlerini etkileyen faktörler hakkında haritalar üzerinden çıkarımda bulunabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-016","noteKey":"tr-g09-cografya-note-016","question":"Bağlam: Beşerî Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden nüfusun dağılışı ve hareketleri konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Nüfus dağılışı iklim, su, yer şekli ve toprak gibi doğal. İkinci denetimde iş, ulaşım, sanayi ve hizmet gibi beşerî faktörlerden etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Nüfus dağılışını yalnız sıcaklık belirler. Bu akıl yürütme 'iş, ulaşım, sanayi ve hizmet gibi beşerî faktörlerden etkilenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yoğunluk ile toplam nüfus her zaman aynıdır. Bu akıl yürütme 'Yoğun nüfuslu alan ile büyük toplam nüfuslu alan her zaman aynı değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Göç yalnız tek bir nedenle gerçekleşir. Bu akıl yürütme 'Göç itici ve çekici faktörler, mesafe, ağ ilişkileri ve politikalarla birlikte açıklanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Nüfus dağılışı iklim, su, yer şekli ve toprak gibi doğal. İkinci denetimde iş, ulaşım, sanayi ve hizmet gibi beşerî faktörlerden etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Nüfus dağılışı iklim, su, yer şekli ve toprak gibi doğal. İkinci denetimde iş, ulaşım, sanayi ve hizmet gibi beşerî faktörlerden etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Nüfus dağılışını yalnız sıcaklık belirler. Bu akıl yürütme 'iş, ulaşım, sanayi ve hizmet gibi beşerî faktörlerden etkilenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yoğunluk ile toplam nüfus her zaman aynıdır. Bu akıl yürütme 'Yoğun nüfuslu alan ile büyük toplam nüfuslu alan her zaman aynı değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Göç yalnız tek bir nedenle gerçekleşir. Bu akıl yürütme 'Göç itici ve çekici faktörler, mesafe, ağ ilişkileri ve politikalarla birlikte açıklanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Nüfus dağılışı iklim, su, yer şekli ve toprak gibi doğal. İkinci denetimde iş, ulaşım, sanayi ve hizmet gibi beşerî faktörlerden etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Dünya ve Türkiye’deki nüfusun dağılışı ve hareketlerini etkileyen faktörler hakkında haritalar üzerinden çıkarımda bulunabilme hedefi için Nüfus dağılışı iklim, su, yer şekli ve toprak gibi doğal. İkinci denetimde iş, ulaşım, sanayi ve hizmet gibi beşerî faktörlerden etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Dünya ve Türkiye’deki nüfusun dağılışı ve hareketlerini etkileyen faktörler hakkında haritalar üzerinden çıkarımda bulunabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0220-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-12-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-016","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"179a9812a3370cf85c3d737d80797d177b1ed6d4d9535c083591b46e7b65dbb1","reviewDecisionSha256":"9fd22cecb21c58391e5a7b4d6b841a8cc9c7c82170a71de98e4a28acd17431c0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:179a9812a3370cf85c3d737d80797d177b1ed6d4d9535c083591b46e7b65dbb1","reviewedHash":"sha256:179a9812a3370cf85c3d737d80797d177b1ed6d4d9535c083591b46e7b65dbb1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9fd22cecb21c58391e5a7b4d6b841a8cc9c7c82170a71de98e4a28acd17431c0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0220","contentProjectionSha256":"179a9812a3370cf85c3d737d80797d177b1ed6d4d9535c083591b46e7b65dbb1","reviewDecisionSha256":"9fd22cecb21c58391e5a7b4d6b841a8cc9c7c82170a71de98e4a28acd17431c0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0221","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0221","questionNumber":221,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-4","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-4-2","topic":"Beşerî Sistemler Ve Süreçler","title":"Dünya ve Türkiye’deki nüfusun dağılışı ve hareketlerini etkileyen faktörler hakkında haritalar üzerinden çıkarımda bulunabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 221","objective":"Dünya ve Türkiye’deki nüfusun dağılışı ve hareketlerini etkileyen faktörler hakkında haritalar üzerinden çıkarımda bulunabilme","objectiveId":"Dünya ve Türkiye’deki nüfusun dağılışı ve hareketlerini etkileyen faktörler hakkında haritalar üzerinden çıkarımda bulunabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-016","noteKey":"tr-g09-cografya-note-016","question":"Bağlam: Beşerî Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden nüfusun dağılışı ve hareketleri konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: iş, ulaşım, sanayi ve hizmet gibi beşerî faktörlerden etkilenir. İkinci denetimde iş, ulaşım, sanayi ve hizmet gibi beşerî faktörlerden etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["iş, ulaşım, sanayi ve hizmet gibi beşerî faktörlerden etkilenir. İkinci denetimde iş, ulaşım, sanayi ve hizmet gibi beşerî faktörlerden etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yoğunluk ile toplam nüfus her zaman aynıdır. Bu akıl yürütme 'Göç itici ve çekici faktörler, mesafe, ağ ilişkileri ve politikalarla birlikte açıklanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Göç yalnız tek bir nedenle gerçekleşir. Bu akıl yürütme 'Haritalar arası ilişki kurulurken ölçek, tarih, sınıf aralığı ve veri kaynağı kontrol edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Farklı tarih ve ölçekteki haritalar koşulsuz karşılaştırılabilir. Bu akıl yürütme 'Nüfus dağılışı iklim, su, yer şekli ve toprak gibi doğal' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"iş, ulaşım, sanayi ve hizmet gibi beşerî faktörlerden etkilenir. İkinci denetimde iş, ulaşım, sanayi ve hizmet gibi beşerî faktörlerden etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'iş, ulaşım, sanayi ve hizmet gibi beşerî faktörlerden etkilenir. İkinci denetimde iş, ulaşım, sanayi ve hizmet gibi beşerî faktörlerden etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yoğunluk ile toplam nüfus her zaman aynıdır. Bu akıl yürütme 'Göç itici ve çekici faktörler, mesafe, ağ ilişkileri ve politikalarla birlikte açıklanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Göç yalnız tek bir nedenle gerçekleşir. Bu akıl yürütme 'Haritalar arası ilişki kurulurken ölçek, tarih, sınıf aralığı ve veri kaynağı kontrol edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Farklı tarih ve ölçekteki haritalar koşulsuz karşılaştırılabilir. Bu akıl yürütme 'Nüfus dağılışı iklim, su, yer şekli ve toprak gibi doğal' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Dünya ve Türkiye’deki nüfusun dağılışı ve hareketlerini etkileyen faktörler hakkında haritalar üzerinden çıkarımda bulunabilme hedefi için iş, ulaşım, sanayi ve hizmet gibi beşerî faktörlerden etkilenir. İkinci denetimde iş, ulaşım, sanayi ve hizmet gibi beşerî faktörlerden etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Dünya ve Türkiye’deki nüfusun dağılışı ve hareketlerini etkileyen faktörler hakkında haritalar üzerinden çıkarımda bulunabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0221-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-13-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-016","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b523e62b304d2d5ff17b1acca04d4ba1a2e08710f532775f06f99d5ac60c52a2","reviewDecisionSha256":"457c044495ec6c95f634d6d21b80e499377f33dea3fa722f99d72a791f4dfcad","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b523e62b304d2d5ff17b1acca04d4ba1a2e08710f532775f06f99d5ac60c52a2","reviewedHash":"sha256:b523e62b304d2d5ff17b1acca04d4ba1a2e08710f532775f06f99d5ac60c52a2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:457c044495ec6c95f634d6d21b80e499377f33dea3fa722f99d72a791f4dfcad; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0221","contentProjectionSha256":"b523e62b304d2d5ff17b1acca04d4ba1a2e08710f532775f06f99d5ac60c52a2","reviewDecisionSha256":"457c044495ec6c95f634d6d21b80e499377f33dea3fa722f99d72a791f4dfcad","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0222","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0222","questionNumber":222,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-4","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-4-2","topic":"Beşerî Sistemler Ve Süreçler","title":"Dünya ve Türkiye’deki nüfusun dağılışı ve hareketlerini etkileyen faktörler hakkında haritalar üzerinden çıkarımda bulunabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 222","objective":"Dünya ve Türkiye’deki nüfusun dağılışı ve hareketlerini etkileyen faktörler hakkında haritalar üzerinden çıkarımda bulunabilme","objectiveId":"Dünya ve Türkiye’deki nüfusun dağılışı ve hareketlerini etkileyen faktörler hakkında haritalar üzerinden çıkarımda bulunabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-016","noteKey":"tr-g09-cografya-note-016","question":"Bağlam: Beşerî Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden nüfusun dağılışı ve hareketleri konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Yoğun nüfuslu alan ile büyük toplam nüfuslu alan her zaman aynı değildir. İkinci denetimde iş, ulaşım, sanayi ve hizmet gibi beşerî faktörlerden etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Göç yalnız tek bir nedenle gerçekleşir. Bu akıl yürütme 'Nüfus dağılışı iklim, su, yer şekli ve toprak gibi doğal' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yoğun nüfuslu alan ile büyük toplam nüfuslu alan her zaman aynı değildir. İkinci denetimde iş, ulaşım, sanayi ve hizmet gibi beşerî faktörlerden etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Farklı tarih ve ölçekteki haritalar koşulsuz karşılaştırılabilir. Bu akıl yürütme 'iş, ulaşım, sanayi ve hizmet gibi beşerî faktörlerden etkilenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Nüfus dağılışını yalnız sıcaklık belirler. Bu akıl yürütme 'Yoğun nüfuslu alan ile büyük toplam nüfuslu alan her zaman aynı değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Yoğun nüfuslu alan ile büyük toplam nüfuslu alan her zaman aynı değildir. İkinci denetimde iş, ulaşım, sanayi ve hizmet gibi beşerî faktörlerden etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Göç yalnız tek bir nedenle gerçekleşir. Bu akıl yürütme 'Nüfus dağılışı iklim, su, yer şekli ve toprak gibi doğal' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yoğun nüfuslu alan ile büyük toplam nüfuslu alan her zaman aynı değildir. İkinci denetimde iş, ulaşım, sanayi ve hizmet gibi beşerî faktörlerden etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Farklı tarih ve ölçekteki haritalar koşulsuz karşılaştırılabilir. Bu akıl yürütme 'iş, ulaşım, sanayi ve hizmet gibi beşerî faktörlerden etkilenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Nüfus dağılışını yalnız sıcaklık belirler. Bu akıl yürütme 'Yoğun nüfuslu alan ile büyük toplam nüfuslu alan her zaman aynı değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Dünya ve Türkiye’deki nüfusun dağılışı ve hareketlerini etkileyen faktörler hakkında haritalar üzerinden çıkarımda bulunabilme hedefi için Yoğun nüfuslu alan ile büyük toplam nüfuslu alan her zaman aynı değildir. İkinci denetimde iş, ulaşım, sanayi ve hizmet gibi beşerî faktörlerden etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Dünya ve Türkiye’deki nüfusun dağılışı ve hareketlerini etkileyen faktörler hakkında haritalar üzerinden çıkarımda bulunabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0222-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-14-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-016","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"653a4f80e1a422f1aa99a38174555da174cb4d9b301792d7c4e674f070a1568f","reviewDecisionSha256":"2d3c0518217007fd2916de2ff33331858b8cd4e0851817e84ebf66cf16d5f72f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:653a4f80e1a422f1aa99a38174555da174cb4d9b301792d7c4e674f070a1568f","reviewedHash":"sha256:653a4f80e1a422f1aa99a38174555da174cb4d9b301792d7c4e674f070a1568f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2d3c0518217007fd2916de2ff33331858b8cd4e0851817e84ebf66cf16d5f72f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0222","contentProjectionSha256":"653a4f80e1a422f1aa99a38174555da174cb4d9b301792d7c4e674f070a1568f","reviewDecisionSha256":"2d3c0518217007fd2916de2ff33331858b8cd4e0851817e84ebf66cf16d5f72f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0223","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0223","questionNumber":223,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-4","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-4-2","topic":"Beşerî Sistemler Ve Süreçler","title":"Dünya ve Türkiye’deki nüfusun dağılışı ve hareketlerini etkileyen faktörler hakkında haritalar üzerinden çıkarımda bulunabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 223","objective":"Dünya ve Türkiye’deki nüfusun dağılışı ve hareketlerini etkileyen faktörler hakkında haritalar üzerinden çıkarımda bulunabilme","objectiveId":"Dünya ve Türkiye’deki nüfusun dağılışı ve hareketlerini etkileyen faktörler hakkında haritalar üzerinden çıkarımda bulunabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-016","noteKey":"tr-g09-cografya-note-016","question":"Bağlam: Beşerî Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden nüfusun dağılışı ve hareketleri konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Göç itici ve çekici faktörler, mesafe, ağ ilişkileri ve politikalarla birlikte açıklanır. İkinci denetimde iş, ulaşım, sanayi ve hizmet gibi beşerî faktörlerden etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Farklı tarih ve ölçekteki haritalar koşulsuz karşılaştırılabilir. Bu akıl yürütme 'Yoğun nüfuslu alan ile büyük toplam nüfuslu alan her zaman aynı değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Nüfus dağılışını yalnız sıcaklık belirler. Bu akıl yürütme 'Göç itici ve çekici faktörler, mesafe, ağ ilişkileri ve politikalarla birlikte açıklanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Göç itici ve çekici faktörler, mesafe, ağ ilişkileri ve politikalarla birlikte açıklanır. İkinci denetimde iş, ulaşım, sanayi ve hizmet gibi beşerî faktörlerden etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yoğunluk ile toplam nüfus her zaman aynıdır. Bu akıl yürütme 'Haritalar arası ilişki kurulurken ölçek, tarih, sınıf aralığı ve veri kaynağı kontrol edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Göç itici ve çekici faktörler, mesafe, ağ ilişkileri ve politikalarla birlikte açıklanır. İkinci denetimde iş, ulaşım, sanayi ve hizmet gibi beşerî faktörlerden etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Farklı tarih ve ölçekteki haritalar koşulsuz karşılaştırılabilir. Bu akıl yürütme 'Yoğun nüfuslu alan ile büyük toplam nüfuslu alan her zaman aynı değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Nüfus dağılışını yalnız sıcaklık belirler. Bu akıl yürütme 'Göç itici ve çekici faktörler, mesafe, ağ ilişkileri ve politikalarla birlikte açıklanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Göç itici ve çekici faktörler, mesafe, ağ ilişkileri ve politikalarla birlikte açıklanır. İkinci denetimde iş, ulaşım, sanayi ve hizmet gibi beşerî faktörlerden etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yoğunluk ile toplam nüfus her zaman aynıdır. Bu akıl yürütme 'Haritalar arası ilişki kurulurken ölçek, tarih, sınıf aralığı ve veri kaynağı kontrol edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Dünya ve Türkiye’deki nüfusun dağılışı ve hareketlerini etkileyen faktörler hakkında haritalar üzerinden çıkarımda bulunabilme hedefi için Göç itici ve çekici faktörler, mesafe, ağ ilişkileri ve politikalarla birlikte açıklanır. İkinci denetimde iş, ulaşım, sanayi ve hizmet gibi beşerî faktörlerden etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Dünya ve Türkiye’deki nüfusun dağılışı ve hareketlerini etkileyen faktörler hakkında haritalar üzerinden çıkarımda bulunabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0223-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-15-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-016","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a987abf68bb7e8b6b3f2ac185bdd3f398ab911f1072a53d7b0f653778ef301a7","reviewDecisionSha256":"6f0553d0a8561cab032a79c9e58e185c1e1cb62507e8edb40321b70c08c2ac5d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a987abf68bb7e8b6b3f2ac185bdd3f398ab911f1072a53d7b0f653778ef301a7","reviewedHash":"sha256:a987abf68bb7e8b6b3f2ac185bdd3f398ab911f1072a53d7b0f653778ef301a7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6f0553d0a8561cab032a79c9e58e185c1e1cb62507e8edb40321b70c08c2ac5d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0223","contentProjectionSha256":"a987abf68bb7e8b6b3f2ac185bdd3f398ab911f1072a53d7b0f653778ef301a7","reviewDecisionSha256":"6f0553d0a8561cab032a79c9e58e185c1e1cb62507e8edb40321b70c08c2ac5d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0224","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0224","questionNumber":224,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-4","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-4-2","topic":"Beşerî Sistemler Ve Süreçler","title":"Dünya ve Türkiye’deki nüfusun dağılışı ve hareketlerini etkileyen faktörler hakkında haritalar üzerinden çıkarımda bulunabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 224","objective":"Dünya ve Türkiye’deki nüfusun dağılışı ve hareketlerini etkileyen faktörler hakkında haritalar üzerinden çıkarımda bulunabilme","objectiveId":"Dünya ve Türkiye’deki nüfusun dağılışı ve hareketlerini etkileyen faktörler hakkında haritalar üzerinden çıkarımda bulunabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-016","noteKey":"tr-g09-cografya-note-016","question":"Bağlam: Beşerî Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden nüfusun dağılışı ve hareketleri konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Haritalar arası ilişki kurulurken ölçek, tarih, sınıf aralığı ve veri kaynağı kontrol edilir. İkinci denetimde iş, ulaşım, sanayi ve hizmet gibi beşerî faktörlerden etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Nüfus dağılışını yalnız sıcaklık belirler. Bu akıl yürütme 'Haritalar arası ilişki kurulurken ölçek, tarih, sınıf aralığı ve veri kaynağı kontrol edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yoğunluk ile toplam nüfus her zaman aynıdır. Bu akıl yürütme 'Nüfus dağılışı iklim, su, yer şekli ve toprak gibi doğal' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Göç yalnız tek bir nedenle gerçekleşir. Bu akıl yürütme 'iş, ulaşım, sanayi ve hizmet gibi beşerî faktörlerden etkilenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Haritalar arası ilişki kurulurken ölçek, tarih, sınıf aralığı ve veri kaynağı kontrol edilir. İkinci denetimde iş, ulaşım, sanayi ve hizmet gibi beşerî faktörlerden etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Haritalar arası ilişki kurulurken ölçek, tarih, sınıf aralığı ve veri kaynağı kontrol edilir. İkinci denetimde iş, ulaşım, sanayi ve hizmet gibi beşerî faktörlerden etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Nüfus dağılışını yalnız sıcaklık belirler. Bu akıl yürütme 'Haritalar arası ilişki kurulurken ölçek, tarih, sınıf aralığı ve veri kaynağı kontrol edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yoğunluk ile toplam nüfus her zaman aynıdır. Bu akıl yürütme 'Nüfus dağılışı iklim, su, yer şekli ve toprak gibi doğal' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Göç yalnız tek bir nedenle gerçekleşir. Bu akıl yürütme 'iş, ulaşım, sanayi ve hizmet gibi beşerî faktörlerden etkilenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Haritalar arası ilişki kurulurken ölçek, tarih, sınıf aralığı ve veri kaynağı kontrol edilir. İkinci denetimde iş, ulaşım, sanayi ve hizmet gibi beşerî faktörlerden etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Dünya ve Türkiye’deki nüfusun dağılışı ve hareketlerini etkileyen faktörler hakkında haritalar üzerinden çıkarımda bulunabilme hedefi için Haritalar arası ilişki kurulurken ölçek, tarih, sınıf aralığı ve veri kaynağı kontrol edilir. İkinci denetimde iş, ulaşım, sanayi ve hizmet gibi beşerî faktörlerden etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Dünya ve Türkiye’deki nüfusun dağılışı ve hareketlerini etkileyen faktörler hakkında haritalar üzerinden çıkarımda bulunabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0224-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-16-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-016","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c9bd77e49f2787545f7910b3f2cf461c959dea26892e09c833c2a85c795a2251","reviewDecisionSha256":"fff7a56974ff1cc76658c24b50c5a6387976a23d90a62638cde2a18ba7e1d219","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c9bd77e49f2787545f7910b3f2cf461c959dea26892e09c833c2a85c795a2251","reviewedHash":"sha256:c9bd77e49f2787545f7910b3f2cf461c959dea26892e09c833c2a85c795a2251","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fff7a56974ff1cc76658c24b50c5a6387976a23d90a62638cde2a18ba7e1d219; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0224","contentProjectionSha256":"c9bd77e49f2787545f7910b3f2cf461c959dea26892e09c833c2a85c795a2251","reviewDecisionSha256":"fff7a56974ff1cc76658c24b50c5a6387976a23d90a62638cde2a18ba7e1d219","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0225","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0225","questionNumber":225,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-4","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-4-2","topic":"Beşerî Sistemler Ve Süreçler","title":"Dünya ve Türkiye’deki nüfusun dağılışı ve hareketlerini etkileyen faktörler hakkında haritalar üzerinden çıkarımda bulunabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 225","objective":"Dünya ve Türkiye’deki nüfusun dağılışı ve hareketlerini etkileyen faktörler hakkında haritalar üzerinden çıkarımda bulunabilme","objectiveId":"Dünya ve Türkiye’deki nüfusun dağılışı ve hareketlerini etkileyen faktörler hakkında haritalar üzerinden çıkarımda bulunabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-016","noteKey":"tr-g09-cografya-note-016","question":"Bağlam: Beşerî Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden nüfusun dağılışı ve hareketleri konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Nüfus dağılışı iklim, su, yer şekli ve toprak gibi doğal. İkinci denetimde Yoğun nüfuslu alan ile büyük toplam nüfuslu alan her zaman aynı değildir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Nüfus dağılışı iklim, su, yer şekli ve toprak gibi doğal. İkinci denetimde Yoğun nüfuslu alan ile büyük toplam nüfuslu alan her zaman aynı değildir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yoğunluk ile toplam nüfus her zaman aynıdır. Bu akıl yürütme 'iş, ulaşım, sanayi ve hizmet gibi beşerî faktörlerden etkilenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Göç yalnız tek bir nedenle gerçekleşir. Bu akıl yürütme 'Yoğun nüfuslu alan ile büyük toplam nüfuslu alan her zaman aynı değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Farklı tarih ve ölçekteki haritalar koşulsuz karşılaştırılabilir. Bu akıl yürütme 'Göç itici ve çekici faktörler, mesafe, ağ ilişkileri ve politikalarla birlikte açıklanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Nüfus dağılışı iklim, su, yer şekli ve toprak gibi doğal. İkinci denetimde Yoğun nüfuslu alan ile büyük toplam nüfuslu alan her zaman aynı değildir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Nüfus dağılışı iklim, su, yer şekli ve toprak gibi doğal. İkinci denetimde Yoğun nüfuslu alan ile büyük toplam nüfuslu alan her zaman aynı değildir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yoğunluk ile toplam nüfus her zaman aynıdır. Bu akıl yürütme 'iş, ulaşım, sanayi ve hizmet gibi beşerî faktörlerden etkilenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Göç yalnız tek bir nedenle gerçekleşir. Bu akıl yürütme 'Yoğun nüfuslu alan ile büyük toplam nüfuslu alan her zaman aynı değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Farklı tarih ve ölçekteki haritalar koşulsuz karşılaştırılabilir. Bu akıl yürütme 'Göç itici ve çekici faktörler, mesafe, ağ ilişkileri ve politikalarla birlikte açıklanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Dünya ve Türkiye’deki nüfusun dağılışı ve hareketlerini etkileyen faktörler hakkında haritalar üzerinden çıkarımda bulunabilme hedefi için Nüfus dağılışı iklim, su, yer şekli ve toprak gibi doğal. İkinci denetimde Yoğun nüfuslu alan ile büyük toplam nüfuslu alan her zaman aynı değildir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Dünya ve Türkiye’deki nüfusun dağılışı ve hareketlerini etkileyen faktörler hakkında haritalar üzerinden çıkarımda bulunabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0225-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-1-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-016","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ec4f78cc790d5dc7c5fe3f75370fee97892b922674c024b7a177735822f4e206","reviewDecisionSha256":"a7cb5e0dd0e1c5570e83039a15fabd53383c21cc42e41d8f49a7885e441fb1cc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ec4f78cc790d5dc7c5fe3f75370fee97892b922674c024b7a177735822f4e206","reviewedHash":"sha256:ec4f78cc790d5dc7c5fe3f75370fee97892b922674c024b7a177735822f4e206","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a7cb5e0dd0e1c5570e83039a15fabd53383c21cc42e41d8f49a7885e441fb1cc; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0225","contentProjectionSha256":"ec4f78cc790d5dc7c5fe3f75370fee97892b922674c024b7a177735822f4e206","reviewDecisionSha256":"a7cb5e0dd0e1c5570e83039a15fabd53383c21cc42e41d8f49a7885e441fb1cc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0226","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0226","questionNumber":226,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-4","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-4-2","topic":"Beşerî Sistemler Ve Süreçler","title":"Dünya ve Türkiye’deki nüfusun dağılışı ve hareketlerini etkileyen faktörler hakkında haritalar üzerinden çıkarımda bulunabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 226","objective":"Dünya ve Türkiye’deki nüfusun dağılışı ve hareketlerini etkileyen faktörler hakkında haritalar üzerinden çıkarımda bulunabilme","objectiveId":"Dünya ve Türkiye’deki nüfusun dağılışı ve hareketlerini etkileyen faktörler hakkında haritalar üzerinden çıkarımda bulunabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-016","noteKey":"tr-g09-cografya-note-016","question":"Bağlam: Beşerî Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden nüfusun dağılışı ve hareketleri konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: iş, ulaşım, sanayi ve hizmet gibi beşerî faktörlerden etkilenir. İkinci denetimde Yoğun nüfuslu alan ile büyük toplam nüfuslu alan her zaman aynı değildir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Göç yalnız tek bir nedenle gerçekleşir. Bu akıl yürütme 'Göç itici ve çekici faktörler, mesafe, ağ ilişkileri ve politikalarla birlikte açıklanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","iş, ulaşım, sanayi ve hizmet gibi beşerî faktörlerden etkilenir. İkinci denetimde Yoğun nüfuslu alan ile büyük toplam nüfuslu alan her zaman aynı değildir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Farklı tarih ve ölçekteki haritalar koşulsuz karşılaştırılabilir. Bu akıl yürütme 'Haritalar arası ilişki kurulurken ölçek, tarih, sınıf aralığı ve veri kaynağı kontrol edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Nüfus dağılışını yalnız sıcaklık belirler. Bu akıl yürütme 'Nüfus dağılışı iklim, su, yer şekli ve toprak gibi doğal' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"iş, ulaşım, sanayi ve hizmet gibi beşerî faktörlerden etkilenir. İkinci denetimde Yoğun nüfuslu alan ile büyük toplam nüfuslu alan her zaman aynı değildir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Göç yalnız tek bir nedenle gerçekleşir. Bu akıl yürütme 'Göç itici ve çekici faktörler, mesafe, ağ ilişkileri ve politikalarla birlikte açıklanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'iş, ulaşım, sanayi ve hizmet gibi beşerî faktörlerden etkilenir. İkinci denetimde Yoğun nüfuslu alan ile büyük toplam nüfuslu alan her zaman aynı değildir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Farklı tarih ve ölçekteki haritalar koşulsuz karşılaştırılabilir. Bu akıl yürütme 'Haritalar arası ilişki kurulurken ölçek, tarih, sınıf aralığı ve veri kaynağı kontrol edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Nüfus dağılışını yalnız sıcaklık belirler. Bu akıl yürütme 'Nüfus dağılışı iklim, su, yer şekli ve toprak gibi doğal' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Dünya ve Türkiye’deki nüfusun dağılışı ve hareketlerini etkileyen faktörler hakkında haritalar üzerinden çıkarımda bulunabilme hedefi için iş, ulaşım, sanayi ve hizmet gibi beşerî faktörlerden etkilenir. İkinci denetimde Yoğun nüfuslu alan ile büyük toplam nüfuslu alan her zaman aynı değildir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Dünya ve Türkiye’deki nüfusun dağılışı ve hareketlerini etkileyen faktörler hakkında haritalar üzerinden çıkarımda bulunabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0226-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-2-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-016","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1c681a161978a61f2a904a81c4667b62e8aa5ba5b4397a897e7906fca280369c","reviewDecisionSha256":"e7d99dbc662be3723511fb706a0ad9b5e074ca2d2c4e44e34e26533394344fb0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1c681a161978a61f2a904a81c4667b62e8aa5ba5b4397a897e7906fca280369c","reviewedHash":"sha256:1c681a161978a61f2a904a81c4667b62e8aa5ba5b4397a897e7906fca280369c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e7d99dbc662be3723511fb706a0ad9b5e074ca2d2c4e44e34e26533394344fb0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0226","contentProjectionSha256":"1c681a161978a61f2a904a81c4667b62e8aa5ba5b4397a897e7906fca280369c","reviewDecisionSha256":"e7d99dbc662be3723511fb706a0ad9b5e074ca2d2c4e44e34e26533394344fb0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0227","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0227","questionNumber":227,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-4","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-4-2","topic":"Beşerî Sistemler Ve Süreçler","title":"Dünya ve Türkiye’deki nüfusun dağılışı ve hareketlerini etkileyen faktörler hakkında haritalar üzerinden çıkarımda bulunabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 227","objective":"Dünya ve Türkiye’deki nüfusun dağılışı ve hareketlerini etkileyen faktörler hakkında haritalar üzerinden çıkarımda bulunabilme","objectiveId":"Dünya ve Türkiye’deki nüfusun dağılışı ve hareketlerini etkileyen faktörler hakkında haritalar üzerinden çıkarımda bulunabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-016","noteKey":"tr-g09-cografya-note-016","question":"Bağlam: Beşerî Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden nüfusun dağılışı ve hareketleri konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Yoğun nüfuslu alan ile büyük toplam nüfuslu alan her zaman aynı değildir. İkinci denetimde Yoğun nüfuslu alan ile büyük toplam nüfuslu alan her zaman aynı değildir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Farklı tarih ve ölçekteki haritalar koşulsuz karşılaştırılabilir. Bu akıl yürütme 'Nüfus dağılışı iklim, su, yer şekli ve toprak gibi doğal' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Nüfus dağılışını yalnız sıcaklık belirler. Bu akıl yürütme 'iş, ulaşım, sanayi ve hizmet gibi beşerî faktörlerden etkilenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yoğun nüfuslu alan ile büyük toplam nüfuslu alan her zaman aynı değildir. İkinci denetimde Yoğun nüfuslu alan ile büyük toplam nüfuslu alan her zaman aynı değildir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yoğunluk ile toplam nüfus her zaman aynıdır. Bu akıl yürütme 'Yoğun nüfuslu alan ile büyük toplam nüfuslu alan her zaman aynı değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Yoğun nüfuslu alan ile büyük toplam nüfuslu alan her zaman aynı değildir. İkinci denetimde Yoğun nüfuslu alan ile büyük toplam nüfuslu alan her zaman aynı değildir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Farklı tarih ve ölçekteki haritalar koşulsuz karşılaştırılabilir. Bu akıl yürütme 'Nüfus dağılışı iklim, su, yer şekli ve toprak gibi doğal' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Nüfus dağılışını yalnız sıcaklık belirler. Bu akıl yürütme 'iş, ulaşım, sanayi ve hizmet gibi beşerî faktörlerden etkilenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yoğun nüfuslu alan ile büyük toplam nüfuslu alan her zaman aynı değildir. İkinci denetimde Yoğun nüfuslu alan ile büyük toplam nüfuslu alan her zaman aynı değildir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yoğunluk ile toplam nüfus her zaman aynıdır. Bu akıl yürütme 'Yoğun nüfuslu alan ile büyük toplam nüfuslu alan her zaman aynı değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Dünya ve Türkiye’deki nüfusun dağılışı ve hareketlerini etkileyen faktörler hakkında haritalar üzerinden çıkarımda bulunabilme hedefi için Yoğun nüfuslu alan ile büyük toplam nüfuslu alan her zaman aynı değildir. İkinci denetimde Yoğun nüfuslu alan ile büyük toplam nüfuslu alan her zaman aynı değildir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Dünya ve Türkiye’deki nüfusun dağılışı ve hareketlerini etkileyen faktörler hakkında haritalar üzerinden çıkarımda bulunabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0227-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-3-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-016","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"06531296e7311705d48909550885731475892e90a522521d72b4782e72679d47","reviewDecisionSha256":"727c27296f149a1014392f34ad311f8d038b4953b18c42941ff600147cf81c52","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:06531296e7311705d48909550885731475892e90a522521d72b4782e72679d47","reviewedHash":"sha256:06531296e7311705d48909550885731475892e90a522521d72b4782e72679d47","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:727c27296f149a1014392f34ad311f8d038b4953b18c42941ff600147cf81c52; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0227","contentProjectionSha256":"06531296e7311705d48909550885731475892e90a522521d72b4782e72679d47","reviewDecisionSha256":"727c27296f149a1014392f34ad311f8d038b4953b18c42941ff600147cf81c52","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0228","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0228","questionNumber":228,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-4","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-4-2","topic":"Beşerî Sistemler Ve Süreçler","title":"Dünya ve Türkiye’deki nüfusun dağılışı ve hareketlerini etkileyen faktörler hakkında haritalar üzerinden çıkarımda bulunabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 228","objective":"Dünya ve Türkiye’deki nüfusun dağılışı ve hareketlerini etkileyen faktörler hakkında haritalar üzerinden çıkarımda bulunabilme","objectiveId":"Dünya ve Türkiye’deki nüfusun dağılışı ve hareketlerini etkileyen faktörler hakkında haritalar üzerinden çıkarımda bulunabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-016","noteKey":"tr-g09-cografya-note-016","question":"Bağlam: Beşerî Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden nüfusun dağılışı ve hareketleri konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Göç itici ve çekici faktörler, mesafe, ağ ilişkileri ve politikalarla birlikte açıklanır. İkinci denetimde Yoğun nüfuslu alan ile büyük toplam nüfuslu alan her zaman aynı değildir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Nüfus dağılışını yalnız sıcaklık belirler. Bu akıl yürütme 'Yoğun nüfuslu alan ile büyük toplam nüfuslu alan her zaman aynı değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Yoğunluk ile toplam nüfus her zaman aynıdır. Bu akıl yürütme 'Göç itici ve çekici faktörler, mesafe, ağ ilişkileri ve politikalarla birlikte açıklanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Göç yalnız tek bir nedenle gerçekleşir. Bu akıl yürütme 'Haritalar arası ilişki kurulurken ölçek, tarih, sınıf aralığı ve veri kaynağı kontrol edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Göç itici ve çekici faktörler, mesafe, ağ ilişkileri ve politikalarla birlikte açıklanır. İkinci denetimde Yoğun nüfuslu alan ile büyük toplam nüfuslu alan her zaman aynı değildir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Göç itici ve çekici faktörler, mesafe, ağ ilişkileri ve politikalarla birlikte açıklanır. İkinci denetimde Yoğun nüfuslu alan ile büyük toplam nüfuslu alan her zaman aynı değildir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Nüfus dağılışını yalnız sıcaklık belirler. Bu akıl yürütme 'Yoğun nüfuslu alan ile büyük toplam nüfuslu alan her zaman aynı değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yoğunluk ile toplam nüfus her zaman aynıdır. Bu akıl yürütme 'Göç itici ve çekici faktörler, mesafe, ağ ilişkileri ve politikalarla birlikte açıklanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Göç yalnız tek bir nedenle gerçekleşir. Bu akıl yürütme 'Haritalar arası ilişki kurulurken ölçek, tarih, sınıf aralığı ve veri kaynağı kontrol edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Göç itici ve çekici faktörler, mesafe, ağ ilişkileri ve politikalarla birlikte açıklanır. İkinci denetimde Yoğun nüfuslu alan ile büyük toplam nüfuslu alan her zaman aynı değildir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Dünya ve Türkiye’deki nüfusun dağılışı ve hareketlerini etkileyen faktörler hakkında haritalar üzerinden çıkarımda bulunabilme hedefi için Göç itici ve çekici faktörler, mesafe, ağ ilişkileri ve politikalarla birlikte açıklanır. İkinci denetimde Yoğun nüfuslu alan ile büyük toplam nüfuslu alan her zaman aynı değildir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Dünya ve Türkiye’deki nüfusun dağılışı ve hareketlerini etkileyen faktörler hakkında haritalar üzerinden çıkarımda bulunabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0228-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-4-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-016","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a5f1781c06be30f0811d10086999192ae8b4aa3400b9f5248ab134765b8f2930","reviewDecisionSha256":"a8e0823ee801b86c7911477cdbf9745c5b257ca17147db2a0780a46ea8e694fa","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a5f1781c06be30f0811d10086999192ae8b4aa3400b9f5248ab134765b8f2930","reviewedHash":"sha256:a5f1781c06be30f0811d10086999192ae8b4aa3400b9f5248ab134765b8f2930","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a8e0823ee801b86c7911477cdbf9745c5b257ca17147db2a0780a46ea8e694fa; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0228","contentProjectionSha256":"a5f1781c06be30f0811d10086999192ae8b4aa3400b9f5248ab134765b8f2930","reviewDecisionSha256":"a8e0823ee801b86c7911477cdbf9745c5b257ca17147db2a0780a46ea8e694fa","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0229","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0229","questionNumber":229,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-4","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-4-2","topic":"Beşerî Sistemler Ve Süreçler","title":"Dünya ve Türkiye’deki nüfusun dağılışı ve hareketlerini etkileyen faktörler hakkında haritalar üzerinden çıkarımda bulunabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 229","objective":"Dünya ve Türkiye’deki nüfusun dağılışı ve hareketlerini etkileyen faktörler hakkında haritalar üzerinden çıkarımda bulunabilme","objectiveId":"Dünya ve Türkiye’deki nüfusun dağılışı ve hareketlerini etkileyen faktörler hakkında haritalar üzerinden çıkarımda bulunabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-016","noteKey":"tr-g09-cografya-note-016","question":"Bağlam: Beşerî Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden nüfusun dağılışı ve hareketleri konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Haritalar arası ilişki kurulurken ölçek, tarih, sınıf aralığı ve veri kaynağı kontrol edilir. İkinci denetimde Yoğun nüfuslu alan ile büyük toplam nüfuslu alan her zaman aynı değildir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Haritalar arası ilişki kurulurken ölçek, tarih, sınıf aralığı ve veri kaynağı kontrol edilir. İkinci denetimde Yoğun nüfuslu alan ile büyük toplam nüfuslu alan her zaman aynı değildir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Yoğunluk ile toplam nüfus her zaman aynıdır. Bu akıl yürütme 'Haritalar arası ilişki kurulurken ölçek, tarih, sınıf aralığı ve veri kaynağı kontrol edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Göç yalnız tek bir nedenle gerçekleşir. Bu akıl yürütme 'Nüfus dağılışı iklim, su, yer şekli ve toprak gibi doğal' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Farklı tarih ve ölçekteki haritalar koşulsuz karşılaştırılabilir. Bu akıl yürütme 'iş, ulaşım, sanayi ve hizmet gibi beşerî faktörlerden etkilenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Haritalar arası ilişki kurulurken ölçek, tarih, sınıf aralığı ve veri kaynağı kontrol edilir. İkinci denetimde Yoğun nüfuslu alan ile büyük toplam nüfuslu alan her zaman aynı değildir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Haritalar arası ilişki kurulurken ölçek, tarih, sınıf aralığı ve veri kaynağı kontrol edilir. İkinci denetimde Yoğun nüfuslu alan ile büyük toplam nüfuslu alan her zaman aynı değildir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yoğunluk ile toplam nüfus her zaman aynıdır. Bu akıl yürütme 'Haritalar arası ilişki kurulurken ölçek, tarih, sınıf aralığı ve veri kaynağı kontrol edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Göç yalnız tek bir nedenle gerçekleşir. Bu akıl yürütme 'Nüfus dağılışı iklim, su, yer şekli ve toprak gibi doğal' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Farklı tarih ve ölçekteki haritalar koşulsuz karşılaştırılabilir. Bu akıl yürütme 'iş, ulaşım, sanayi ve hizmet gibi beşerî faktörlerden etkilenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Dünya ve Türkiye’deki nüfusun dağılışı ve hareketlerini etkileyen faktörler hakkında haritalar üzerinden çıkarımda bulunabilme hedefi için Haritalar arası ilişki kurulurken ölçek, tarih, sınıf aralığı ve veri kaynağı kontrol edilir. İkinci denetimde Yoğun nüfuslu alan ile büyük toplam nüfuslu alan her zaman aynı değildir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Dünya ve Türkiye’deki nüfusun dağılışı ve hareketlerini etkileyen faktörler hakkında haritalar üzerinden çıkarımda bulunabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0229-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-5-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-016","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"688d598b386119f5fa7b9695158d6924032148ec912ed9aa4dae2f4b8bb8ff41","reviewDecisionSha256":"07580310caf9c506cbdf8b5d585e34fe30dabd8861e0640e8791113f0ee0787c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:688d598b386119f5fa7b9695158d6924032148ec912ed9aa4dae2f4b8bb8ff41","reviewedHash":"sha256:688d598b386119f5fa7b9695158d6924032148ec912ed9aa4dae2f4b8bb8ff41","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:07580310caf9c506cbdf8b5d585e34fe30dabd8861e0640e8791113f0ee0787c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0229","contentProjectionSha256":"688d598b386119f5fa7b9695158d6924032148ec912ed9aa4dae2f4b8bb8ff41","reviewDecisionSha256":"07580310caf9c506cbdf8b5d585e34fe30dabd8861e0640e8791113f0ee0787c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0230","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0230","questionNumber":230,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-2","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-2-1","topic":"Mekânsal Bilgi Teknolojileri","title":"Harita uygulamaları yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 230","objective":"Harita uygulamaları yapabilme","objectiveId":"Harita uygulamaları yapabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-008","noteKey":"tr-g09-cografya-note-008","question":"Bağlam: Mekânsal Bilgi Teknolojileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden harita uygulamaları konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Harita başlık, lejant, ölçek, yön ve koordinat bileşenleriyle okunur. İkinci denetimde Büyük ölçekli haritalar daha dar alanı daha fazla ayrıntıyla gösterir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Harita lejantı sembollerin anlamını göstermez. Bu akıl yürütme 'Büyük ölçekli haritalar daha dar alanı daha fazla ayrıntıyla gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Harita başlık, lejant, ölçek, yön ve koordinat bileşenleriyle okunur. İkinci denetimde Büyük ölçekli haritalar daha dar alanı daha fazla ayrıntıyla gösterir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Büyük ölçekli harita daha geniş alanı daha az ayrıntıyla gösterir. Bu akıl yürütme 'İzohips aynı yükselti değerine sahip noktaları birleştirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","İzohipsler farklı yükseklikteki noktaları rastgele birleştirir. Bu akıl yürütme 'sık izohips dik eğime işaret eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Harita başlık, lejant, ölçek, yön ve koordinat bileşenleriyle okunur. İkinci denetimde Büyük ölçekli haritalar daha dar alanı daha fazla ayrıntıyla gösterir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Harita lejantı sembollerin anlamını göstermez. Bu akıl yürütme 'Büyük ölçekli haritalar daha dar alanı daha fazla ayrıntıyla gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Harita başlık, lejant, ölçek, yön ve koordinat bileşenleriyle okunur. İkinci denetimde Büyük ölçekli haritalar daha dar alanı daha fazla ayrıntıyla gösterir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Büyük ölçekli harita daha geniş alanı daha az ayrıntıyla gösterir. Bu akıl yürütme 'İzohips aynı yükselti değerine sahip noktaları birleştirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'İzohipsler farklı yükseklikteki noktaları rastgele birleştirir. Bu akıl yürütme 'sık izohips dik eğime işaret eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Harita uygulamaları yapabilme hedefi için Harita başlık, lejant, ölçek, yön ve koordinat bileşenleriyle okunur. İkinci denetimde Büyük ölçekli haritalar daha dar alanı daha fazla ayrıntıyla gösterir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Harita uygulamaları yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0230-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-6-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-008","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"77c9eec36c11931491276700d46efb5a31eb4c51fd158d7a42825aac94962004","reviewDecisionSha256":"6765a63565d47656c0c4cd92adaaa17e955e87b0a7cab788d3f81ea11ae6a3b3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:77c9eec36c11931491276700d46efb5a31eb4c51fd158d7a42825aac94962004","reviewedHash":"sha256:77c9eec36c11931491276700d46efb5a31eb4c51fd158d7a42825aac94962004","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6765a63565d47656c0c4cd92adaaa17e955e87b0a7cab788d3f81ea11ae6a3b3; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0230","contentProjectionSha256":"77c9eec36c11931491276700d46efb5a31eb4c51fd158d7a42825aac94962004","reviewDecisionSha256":"6765a63565d47656c0c4cd92adaaa17e955e87b0a7cab788d3f81ea11ae6a3b3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0231","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0231","questionNumber":231,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-2","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-2-1","topic":"Mekânsal Bilgi Teknolojileri","title":"Harita uygulamaları yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 231","objective":"Harita uygulamaları yapabilme","objectiveId":"Harita uygulamaları yapabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-008","noteKey":"tr-g09-cografya-note-008","question":"Bağlam: Mekânsal Bilgi Teknolojileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden harita uygulamaları konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Büyük ölçekli haritalar daha dar alanı daha fazla ayrıntıyla gösterir. İkinci denetimde Büyük ölçekli haritalar daha dar alanı daha fazla ayrıntıyla gösterir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Büyük ölçekli harita daha geniş alanı daha az ayrıntıyla gösterir. Bu akıl yürütme 'sık izohips dik eğime işaret eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","İzohipsler farklı yükseklikteki noktaları rastgele birleştirir. Bu akıl yürütme 'Küresel yüzey düzleme aktarılırken projeksiyona bağlı alan, şekil veya uzaklık bozulmaları oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Büyük ölçekli haritalar daha dar alanı daha fazla ayrıntıyla gösterir. İkinci denetimde Büyük ölçekli haritalar daha dar alanı daha fazla ayrıntıyla gösterir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Her projeksiyon bütün özellikleri bozulmasız gösterir. Bu akıl yürütme 'Harita başlık, lejant, ölçek, yön ve koordinat bileşenleriyle okunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Büyük ölçekli haritalar daha dar alanı daha fazla ayrıntıyla gösterir. İkinci denetimde Büyük ölçekli haritalar daha dar alanı daha fazla ayrıntıyla gösterir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Büyük ölçekli harita daha geniş alanı daha az ayrıntıyla gösterir. Bu akıl yürütme 'sık izohips dik eğime işaret eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İzohipsler farklı yükseklikteki noktaları rastgele birleştirir. Bu akıl yürütme 'Küresel yüzey düzleme aktarılırken projeksiyona bağlı alan, şekil veya uzaklık bozulmaları oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Büyük ölçekli haritalar daha dar alanı daha fazla ayrıntıyla gösterir. İkinci denetimde Büyük ölçekli haritalar daha dar alanı daha fazla ayrıntıyla gösterir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Her projeksiyon bütün özellikleri bozulmasız gösterir. Bu akıl yürütme 'Harita başlık, lejant, ölçek, yön ve koordinat bileşenleriyle okunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Harita uygulamaları yapabilme hedefi için Büyük ölçekli haritalar daha dar alanı daha fazla ayrıntıyla gösterir. İkinci denetimde Büyük ölçekli haritalar daha dar alanı daha fazla ayrıntıyla gösterir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Harita uygulamaları yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0231-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-7-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-008","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ecab4f42fdd2bd6c6e9c994d9f633ec42441e65798aae4b0f754892c890dd7c3","reviewDecisionSha256":"cea032e4b585a288a44cf5ae7c6d08ad2f30ff9ce1db2f32b9755c6974f3f2ba","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ecab4f42fdd2bd6c6e9c994d9f633ec42441e65798aae4b0f754892c890dd7c3","reviewedHash":"sha256:ecab4f42fdd2bd6c6e9c994d9f633ec42441e65798aae4b0f754892c890dd7c3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cea032e4b585a288a44cf5ae7c6d08ad2f30ff9ce1db2f32b9755c6974f3f2ba; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0231","contentProjectionSha256":"ecab4f42fdd2bd6c6e9c994d9f633ec42441e65798aae4b0f754892c890dd7c3","reviewDecisionSha256":"cea032e4b585a288a44cf5ae7c6d08ad2f30ff9ce1db2f32b9755c6974f3f2ba","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0232","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0232","questionNumber":232,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-2","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-2-1","topic":"Mekânsal Bilgi Teknolojileri","title":"Harita uygulamaları yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 232","objective":"Harita uygulamaları yapabilme","objectiveId":"Harita uygulamaları yapabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-008","noteKey":"tr-g09-cografya-note-008","question":"Bağlam: Mekânsal Bilgi Teknolojileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden harita uygulamaları konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İzohips aynı yükselti değerine sahip noktaları birleştirir. İkinci denetimde Büyük ölçekli haritalar daha dar alanı daha fazla ayrıntıyla gösterir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["İzohipsler farklı yükseklikteki noktaları rastgele birleştirir. Bu akıl yürütme 'Harita başlık, lejant, ölçek, yön ve koordinat bileşenleriyle okunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Her projeksiyon bütün özellikleri bozulmasız gösterir. Bu akıl yürütme 'Büyük ölçekli haritalar daha dar alanı daha fazla ayrıntıyla gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Harita lejantı sembollerin anlamını göstermez. Bu akıl yürütme 'İzohips aynı yükselti değerine sahip noktaları birleştirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","İzohips aynı yükselti değerine sahip noktaları birleştirir. İkinci denetimde Büyük ölçekli haritalar daha dar alanı daha fazla ayrıntıyla gösterir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"İzohips aynı yükselti değerine sahip noktaları birleştirir. İkinci denetimde Büyük ölçekli haritalar daha dar alanı daha fazla ayrıntıyla gösterir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İzohipsler farklı yükseklikteki noktaları rastgele birleştirir. Bu akıl yürütme 'Harita başlık, lejant, ölçek, yön ve koordinat bileşenleriyle okunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Her projeksiyon bütün özellikleri bozulmasız gösterir. Bu akıl yürütme 'Büyük ölçekli haritalar daha dar alanı daha fazla ayrıntıyla gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Harita lejantı sembollerin anlamını göstermez. Bu akıl yürütme 'İzohips aynı yükselti değerine sahip noktaları birleştirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İzohips aynı yükselti değerine sahip noktaları birleştirir. İkinci denetimde Büyük ölçekli haritalar daha dar alanı daha fazla ayrıntıyla gösterir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Harita uygulamaları yapabilme hedefi için İzohips aynı yükselti değerine sahip noktaları birleştirir. İkinci denetimde Büyük ölçekli haritalar daha dar alanı daha fazla ayrıntıyla gösterir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Harita uygulamaları yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0232-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-8-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-008","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"277cdd5a495e1cbe0ab4e71631fc234524e169f2a1facdaf5747fa9e1a9b2503","reviewDecisionSha256":"b124fd442a9117d33ba0bd15077a2d0e982fdacb01dd91ee9d01d502f11baf81","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:277cdd5a495e1cbe0ab4e71631fc234524e169f2a1facdaf5747fa9e1a9b2503","reviewedHash":"sha256:277cdd5a495e1cbe0ab4e71631fc234524e169f2a1facdaf5747fa9e1a9b2503","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b124fd442a9117d33ba0bd15077a2d0e982fdacb01dd91ee9d01d502f11baf81; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0232","contentProjectionSha256":"277cdd5a495e1cbe0ab4e71631fc234524e169f2a1facdaf5747fa9e1a9b2503","reviewDecisionSha256":"b124fd442a9117d33ba0bd15077a2d0e982fdacb01dd91ee9d01d502f11baf81","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0233","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0233","questionNumber":233,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-2","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-2-1","topic":"Mekânsal Bilgi Teknolojileri","title":"Harita uygulamaları yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 233","objective":"Harita uygulamaları yapabilme","objectiveId":"Harita uygulamaları yapabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-008","noteKey":"tr-g09-cografya-note-008","question":"Bağlam: Mekânsal Bilgi Teknolojileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden harita uygulamaları konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: sık izohips dik eğime işaret eder. İkinci denetimde Büyük ölçekli haritalar daha dar alanı daha fazla ayrıntıyla gösterir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["sık izohips dik eğime işaret eder. İkinci denetimde Büyük ölçekli haritalar daha dar alanı daha fazla ayrıntıyla gösterir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Her projeksiyon bütün özellikleri bozulmasız gösterir. Bu akıl yürütme 'İzohips aynı yükselti değerine sahip noktaları birleştirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Harita lejantı sembollerin anlamını göstermez. Bu akıl yürütme 'sık izohips dik eğime işaret eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Büyük ölçekli harita daha geniş alanı daha az ayrıntıyla gösterir. Bu akıl yürütme 'Küresel yüzey düzleme aktarılırken projeksiyona bağlı alan, şekil veya uzaklık bozulmaları oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"sık izohips dik eğime işaret eder. İkinci denetimde Büyük ölçekli haritalar daha dar alanı daha fazla ayrıntıyla gösterir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'sık izohips dik eğime işaret eder. İkinci denetimde Büyük ölçekli haritalar daha dar alanı daha fazla ayrıntıyla gösterir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Her projeksiyon bütün özellikleri bozulmasız gösterir. Bu akıl yürütme 'İzohips aynı yükselti değerine sahip noktaları birleştirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Harita lejantı sembollerin anlamını göstermez. Bu akıl yürütme 'sık izohips dik eğime işaret eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Büyük ölçekli harita daha geniş alanı daha az ayrıntıyla gösterir. Bu akıl yürütme 'Küresel yüzey düzleme aktarılırken projeksiyona bağlı alan, şekil veya uzaklık bozulmaları oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Harita uygulamaları yapabilme hedefi için sık izohips dik eğime işaret eder. İkinci denetimde Büyük ölçekli haritalar daha dar alanı daha fazla ayrıntıyla gösterir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Harita uygulamaları yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0233-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-9-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-008","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"96870b5007c95d0b95c7fb1a1423fbea1aec9ebe4185e6b9244c7a05ac55b23a","reviewDecisionSha256":"c6467eb78ec8a8221fff182b1473b2af294278790bf4f77400a4e24687f1e69e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:96870b5007c95d0b95c7fb1a1423fbea1aec9ebe4185e6b9244c7a05ac55b23a","reviewedHash":"sha256:96870b5007c95d0b95c7fb1a1423fbea1aec9ebe4185e6b9244c7a05ac55b23a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c6467eb78ec8a8221fff182b1473b2af294278790bf4f77400a4e24687f1e69e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0233","contentProjectionSha256":"96870b5007c95d0b95c7fb1a1423fbea1aec9ebe4185e6b9244c7a05ac55b23a","reviewDecisionSha256":"c6467eb78ec8a8221fff182b1473b2af294278790bf4f77400a4e24687f1e69e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0234","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0234","questionNumber":234,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-2","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-2-1","topic":"Mekânsal Bilgi Teknolojileri","title":"Harita uygulamaları yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 234","objective":"Harita uygulamaları yapabilme","objectiveId":"Harita uygulamaları yapabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-008","noteKey":"tr-g09-cografya-note-008","question":"Bağlam: Mekânsal Bilgi Teknolojileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden harita uygulamaları konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Küresel yüzey düzleme aktarılırken projeksiyona bağlı alan, şekil veya uzaklık bozulmaları oluşur. İkinci denetimde Büyük ölçekli haritalar daha dar alanı daha fazla ayrıntıyla gösterir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Harita lejantı sembollerin anlamını göstermez. Bu akıl yürütme 'Küresel yüzey düzleme aktarılırken projeksiyona bağlı alan, şekil veya uzaklık bozulmaları oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Küresel yüzey düzleme aktarılırken projeksiyona bağlı alan, şekil veya uzaklık bozulmaları oluşur. İkinci denetimde Büyük ölçekli haritalar daha dar alanı daha fazla ayrıntıyla gösterir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Büyük ölçekli harita daha geniş alanı daha az ayrıntıyla gösterir. Bu akıl yürütme 'Harita başlık, lejant, ölçek, yön ve koordinat bileşenleriyle okunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","İzohipsler farklı yükseklikteki noktaları rastgele birleştirir. Bu akıl yürütme 'Büyük ölçekli haritalar daha dar alanı daha fazla ayrıntıyla gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Küresel yüzey düzleme aktarılırken projeksiyona bağlı alan, şekil veya uzaklık bozulmaları oluşur. İkinci denetimde Büyük ölçekli haritalar daha dar alanı daha fazla ayrıntıyla gösterir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Harita lejantı sembollerin anlamını göstermez. Bu akıl yürütme 'Küresel yüzey düzleme aktarılırken projeksiyona bağlı alan, şekil veya uzaklık bozulmaları oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Küresel yüzey düzleme aktarılırken projeksiyona bağlı alan, şekil veya uzaklık bozulmaları oluşur. İkinci denetimde Büyük ölçekli haritalar daha dar alanı daha fazla ayrıntıyla gösterir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Büyük ölçekli harita daha geniş alanı daha az ayrıntıyla gösterir. Bu akıl yürütme 'Harita başlık, lejant, ölçek, yön ve koordinat bileşenleriyle okunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'İzohipsler farklı yükseklikteki noktaları rastgele birleştirir. Bu akıl yürütme 'Büyük ölçekli haritalar daha dar alanı daha fazla ayrıntıyla gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Harita uygulamaları yapabilme hedefi için Küresel yüzey düzleme aktarılırken projeksiyona bağlı alan, şekil veya uzaklık bozulmaları oluşur. İkinci denetimde Büyük ölçekli haritalar daha dar alanı daha fazla ayrıntıyla gösterir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Harita uygulamaları yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0234-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-10-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-008","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e4e35c0fccf6ac0e33622050e91fab131613f3c35231650778476e80ce023b0f","reviewDecisionSha256":"af5b3f8d14ac042585b5ad531c35871e139d3e0d4f432628afa67135fe992ee5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e4e35c0fccf6ac0e33622050e91fab131613f3c35231650778476e80ce023b0f","reviewedHash":"sha256:e4e35c0fccf6ac0e33622050e91fab131613f3c35231650778476e80ce023b0f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:af5b3f8d14ac042585b5ad531c35871e139d3e0d4f432628afa67135fe992ee5; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0234","contentProjectionSha256":"e4e35c0fccf6ac0e33622050e91fab131613f3c35231650778476e80ce023b0f","reviewDecisionSha256":"af5b3f8d14ac042585b5ad531c35871e139d3e0d4f432628afa67135fe992ee5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0235","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0235","questionNumber":235,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-2","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-2-1","topic":"Mekânsal Bilgi Teknolojileri","title":"Harita uygulamaları yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 235","objective":"Harita uygulamaları yapabilme","objectiveId":"Harita uygulamaları yapabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-008","noteKey":"tr-g09-cografya-note-008","question":"Bağlam: Mekânsal Bilgi Teknolojileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden harita uygulamaları konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Harita başlık, lejant, ölçek, yön ve koordinat bileşenleriyle okunur. İkinci denetimde İzohips aynı yükselti değerine sahip noktaları birleştirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Büyük ölçekli harita daha geniş alanı daha az ayrıntıyla gösterir. Bu akıl yürütme 'Büyük ölçekli haritalar daha dar alanı daha fazla ayrıntıyla gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","İzohipsler farklı yükseklikteki noktaları rastgele birleştirir. Bu akıl yürütme 'İzohips aynı yükselti değerine sahip noktaları birleştirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Harita başlık, lejant, ölçek, yön ve koordinat bileşenleriyle okunur. İkinci denetimde İzohips aynı yükselti değerine sahip noktaları birleştirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Her projeksiyon bütün özellikleri bozulmasız gösterir. Bu akıl yürütme 'sık izohips dik eğime işaret eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Harita başlık, lejant, ölçek, yön ve koordinat bileşenleriyle okunur. İkinci denetimde İzohips aynı yükselti değerine sahip noktaları birleştirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Büyük ölçekli harita daha geniş alanı daha az ayrıntıyla gösterir. Bu akıl yürütme 'Büyük ölçekli haritalar daha dar alanı daha fazla ayrıntıyla gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İzohipsler farklı yükseklikteki noktaları rastgele birleştirir. Bu akıl yürütme 'İzohips aynı yükselti değerine sahip noktaları birleştirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Harita başlık, lejant, ölçek, yön ve koordinat bileşenleriyle okunur. İkinci denetimde İzohips aynı yükselti değerine sahip noktaları birleştirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Her projeksiyon bütün özellikleri bozulmasız gösterir. Bu akıl yürütme 'sık izohips dik eğime işaret eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Harita uygulamaları yapabilme hedefi için Harita başlık, lejant, ölçek, yön ve koordinat bileşenleriyle okunur. İkinci denetimde İzohips aynı yükselti değerine sahip noktaları birleştirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Harita uygulamaları yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0235-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-11-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-008","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2e5deb9fca46213fbfe521d40840ec41565d91532ca41b9ac5e6be2033863f95","reviewDecisionSha256":"9a976e1a7c084701e98e07689bb536891bd3f168bf22fe342023a4effffd7e6a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2e5deb9fca46213fbfe521d40840ec41565d91532ca41b9ac5e6be2033863f95","reviewedHash":"sha256:2e5deb9fca46213fbfe521d40840ec41565d91532ca41b9ac5e6be2033863f95","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9a976e1a7c084701e98e07689bb536891bd3f168bf22fe342023a4effffd7e6a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0235","contentProjectionSha256":"2e5deb9fca46213fbfe521d40840ec41565d91532ca41b9ac5e6be2033863f95","reviewDecisionSha256":"9a976e1a7c084701e98e07689bb536891bd3f168bf22fe342023a4effffd7e6a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0236","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0236","questionNumber":236,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-2","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-2-1","topic":"Mekânsal Bilgi Teknolojileri","title":"Harita uygulamaları yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 236","objective":"Harita uygulamaları yapabilme","objectiveId":"Harita uygulamaları yapabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-008","noteKey":"tr-g09-cografya-note-008","question":"Bağlam: Mekânsal Bilgi Teknolojileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden harita uygulamaları konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Büyük ölçekli haritalar daha dar alanı daha fazla ayrıntıyla gösterir. İkinci denetimde İzohips aynı yükselti değerine sahip noktaları birleştirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["İzohipsler farklı yükseklikteki noktaları rastgele birleştirir. Bu akıl yürütme 'sık izohips dik eğime işaret eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Her projeksiyon bütün özellikleri bozulmasız gösterir. Bu akıl yürütme 'Küresel yüzey düzleme aktarılırken projeksiyona bağlı alan, şekil veya uzaklık bozulmaları oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Harita lejantı sembollerin anlamını göstermez. Bu akıl yürütme 'Harita başlık, lejant, ölçek, yön ve koordinat bileşenleriyle okunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Büyük ölçekli haritalar daha dar alanı daha fazla ayrıntıyla gösterir. İkinci denetimde İzohips aynı yükselti değerine sahip noktaları birleştirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Büyük ölçekli haritalar daha dar alanı daha fazla ayrıntıyla gösterir. İkinci denetimde İzohips aynı yükselti değerine sahip noktaları birleştirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İzohipsler farklı yükseklikteki noktaları rastgele birleştirir. Bu akıl yürütme 'sık izohips dik eğime işaret eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Her projeksiyon bütün özellikleri bozulmasız gösterir. Bu akıl yürütme 'Küresel yüzey düzleme aktarılırken projeksiyona bağlı alan, şekil veya uzaklık bozulmaları oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Harita lejantı sembollerin anlamını göstermez. Bu akıl yürütme 'Harita başlık, lejant, ölçek, yön ve koordinat bileşenleriyle okunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Büyük ölçekli haritalar daha dar alanı daha fazla ayrıntıyla gösterir. İkinci denetimde İzohips aynı yükselti değerine sahip noktaları birleştirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Harita uygulamaları yapabilme hedefi için Büyük ölçekli haritalar daha dar alanı daha fazla ayrıntıyla gösterir. İkinci denetimde İzohips aynı yükselti değerine sahip noktaları birleştirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Harita uygulamaları yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0236-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-12-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-008","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"578731c42d67e113b50f2ddda76be0f5cfd9bd361a8df57e900660a068eb1fcd","reviewDecisionSha256":"5c1a701258b49a5b236f0690198dbecfba2364dd9b388ac02cbb9dc3ee920597","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:578731c42d67e113b50f2ddda76be0f5cfd9bd361a8df57e900660a068eb1fcd","reviewedHash":"sha256:578731c42d67e113b50f2ddda76be0f5cfd9bd361a8df57e900660a068eb1fcd","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5c1a701258b49a5b236f0690198dbecfba2364dd9b388ac02cbb9dc3ee920597; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0236","contentProjectionSha256":"578731c42d67e113b50f2ddda76be0f5cfd9bd361a8df57e900660a068eb1fcd","reviewDecisionSha256":"5c1a701258b49a5b236f0690198dbecfba2364dd9b388ac02cbb9dc3ee920597","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0237","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0237","questionNumber":237,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-2","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-2-1","topic":"Mekânsal Bilgi Teknolojileri","title":"Harita uygulamaları yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 237","objective":"Harita uygulamaları yapabilme","objectiveId":"Harita uygulamaları yapabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-008","noteKey":"tr-g09-cografya-note-008","question":"Bağlam: Mekânsal Bilgi Teknolojileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden harita uygulamaları konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İzohips aynı yükselti değerine sahip noktaları birleştirir. İkinci denetimde İzohips aynı yükselti değerine sahip noktaları birleştirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["İzohips aynı yükselti değerine sahip noktaları birleştirir. İkinci denetimde İzohips aynı yükselti değerine sahip noktaları birleştirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Her projeksiyon bütün özellikleri bozulmasız gösterir. Bu akıl yürütme 'Harita başlık, lejant, ölçek, yön ve koordinat bileşenleriyle okunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Harita lejantı sembollerin anlamını göstermez. Bu akıl yürütme 'Büyük ölçekli haritalar daha dar alanı daha fazla ayrıntıyla gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Büyük ölçekli harita daha geniş alanı daha az ayrıntıyla gösterir. Bu akıl yürütme 'İzohips aynı yükselti değerine sahip noktaları birleştirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"İzohips aynı yükselti değerine sahip noktaları birleştirir. İkinci denetimde İzohips aynı yükselti değerine sahip noktaları birleştirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İzohips aynı yükselti değerine sahip noktaları birleştirir. İkinci denetimde İzohips aynı yükselti değerine sahip noktaları birleştirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Her projeksiyon bütün özellikleri bozulmasız gösterir. Bu akıl yürütme 'Harita başlık, lejant, ölçek, yön ve koordinat bileşenleriyle okunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Harita lejantı sembollerin anlamını göstermez. Bu akıl yürütme 'Büyük ölçekli haritalar daha dar alanı daha fazla ayrıntıyla gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Büyük ölçekli harita daha geniş alanı daha az ayrıntıyla gösterir. Bu akıl yürütme 'İzohips aynı yükselti değerine sahip noktaları birleştirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Harita uygulamaları yapabilme hedefi için İzohips aynı yükselti değerine sahip noktaları birleştirir. İkinci denetimde İzohips aynı yükselti değerine sahip noktaları birleştirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Harita uygulamaları yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0237-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-13-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-008","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1310e69da053263fd6cd0d9c6ba08527d0110ceddcdd81117a0477530e203b62","reviewDecisionSha256":"932a1d8c2c088279d9ebf0bf968146b6d0ff6a93ee397a4177dcca9232829bc7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1310e69da053263fd6cd0d9c6ba08527d0110ceddcdd81117a0477530e203b62","reviewedHash":"sha256:1310e69da053263fd6cd0d9c6ba08527d0110ceddcdd81117a0477530e203b62","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:932a1d8c2c088279d9ebf0bf968146b6d0ff6a93ee397a4177dcca9232829bc7; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0237","contentProjectionSha256":"1310e69da053263fd6cd0d9c6ba08527d0110ceddcdd81117a0477530e203b62","reviewDecisionSha256":"932a1d8c2c088279d9ebf0bf968146b6d0ff6a93ee397a4177dcca9232829bc7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0238","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0238","questionNumber":238,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-2","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-2-1","topic":"Mekânsal Bilgi Teknolojileri","title":"Harita uygulamaları yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 238","objective":"Harita uygulamaları yapabilme","objectiveId":"Harita uygulamaları yapabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-008","noteKey":"tr-g09-cografya-note-008","question":"Bağlam: Mekânsal Bilgi Teknolojileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden harita uygulamaları konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: sık izohips dik eğime işaret eder. İkinci denetimde İzohips aynı yükselti değerine sahip noktaları birleştirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Harita lejantı sembollerin anlamını göstermez. Bu akıl yürütme 'İzohips aynı yükselti değerine sahip noktaları birleştirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","sık izohips dik eğime işaret eder. İkinci denetimde İzohips aynı yükselti değerine sahip noktaları birleştirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Büyük ölçekli harita daha geniş alanı daha az ayrıntıyla gösterir. Bu akıl yürütme 'sık izohips dik eğime işaret eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","İzohipsler farklı yükseklikteki noktaları rastgele birleştirir. Bu akıl yürütme 'Küresel yüzey düzleme aktarılırken projeksiyona bağlı alan, şekil veya uzaklık bozulmaları oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"sık izohips dik eğime işaret eder. İkinci denetimde İzohips aynı yükselti değerine sahip noktaları birleştirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Harita lejantı sembollerin anlamını göstermez. Bu akıl yürütme 'İzohips aynı yükselti değerine sahip noktaları birleştirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'sık izohips dik eğime işaret eder. İkinci denetimde İzohips aynı yükselti değerine sahip noktaları birleştirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Büyük ölçekli harita daha geniş alanı daha az ayrıntıyla gösterir. Bu akıl yürütme 'sık izohips dik eğime işaret eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'İzohipsler farklı yükseklikteki noktaları rastgele birleştirir. Bu akıl yürütme 'Küresel yüzey düzleme aktarılırken projeksiyona bağlı alan, şekil veya uzaklık bozulmaları oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Harita uygulamaları yapabilme hedefi için sık izohips dik eğime işaret eder. İkinci denetimde İzohips aynı yükselti değerine sahip noktaları birleştirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Harita uygulamaları yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0238-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-14-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-008","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8720db4a6fce760709a8411d3d7c469ffeca05f88d0be2570c9cc83433395c7e","reviewDecisionSha256":"671a5b64a82cc5879228296808a7e7e121b77a442e454011deb0aafc5c2e1895","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:8720db4a6fce760709a8411d3d7c469ffeca05f88d0be2570c9cc83433395c7e","reviewedHash":"sha256:8720db4a6fce760709a8411d3d7c469ffeca05f88d0be2570c9cc83433395c7e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:671a5b64a82cc5879228296808a7e7e121b77a442e454011deb0aafc5c2e1895; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0238","contentProjectionSha256":"8720db4a6fce760709a8411d3d7c469ffeca05f88d0be2570c9cc83433395c7e","reviewDecisionSha256":"671a5b64a82cc5879228296808a7e7e121b77a442e454011deb0aafc5c2e1895","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0239","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0239","questionNumber":239,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-2","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-2-1","topic":"Mekânsal Bilgi Teknolojileri","title":"Harita uygulamaları yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 239","objective":"Harita uygulamaları yapabilme","objectiveId":"Harita uygulamaları yapabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-008","noteKey":"tr-g09-cografya-note-008","question":"Bağlam: Mekânsal Bilgi Teknolojileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden harita uygulamaları konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Küresel yüzey düzleme aktarılırken projeksiyona bağlı alan, şekil veya uzaklık bozulmaları oluşur. İkinci denetimde İzohips aynı yükselti değerine sahip noktaları birleştirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Büyük ölçekli harita daha geniş alanı daha az ayrıntıyla gösterir. Bu akıl yürütme 'Küresel yüzey düzleme aktarılırken projeksiyona bağlı alan, şekil veya uzaklık bozulmaları oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","İzohipsler farklı yükseklikteki noktaları rastgele birleştirir. Bu akıl yürütme 'Harita başlık, lejant, ölçek, yön ve koordinat bileşenleriyle okunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Küresel yüzey düzleme aktarılırken projeksiyona bağlı alan, şekil veya uzaklık bozulmaları oluşur. İkinci denetimde İzohips aynı yükselti değerine sahip noktaları birleştirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Her projeksiyon bütün özellikleri bozulmasız gösterir. Bu akıl yürütme 'Büyük ölçekli haritalar daha dar alanı daha fazla ayrıntıyla gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Küresel yüzey düzleme aktarılırken projeksiyona bağlı alan, şekil veya uzaklık bozulmaları oluşur. İkinci denetimde İzohips aynı yükselti değerine sahip noktaları birleştirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Büyük ölçekli harita daha geniş alanı daha az ayrıntıyla gösterir. Bu akıl yürütme 'Küresel yüzey düzleme aktarılırken projeksiyona bağlı alan, şekil veya uzaklık bozulmaları oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İzohipsler farklı yükseklikteki noktaları rastgele birleştirir. Bu akıl yürütme 'Harita başlık, lejant, ölçek, yön ve koordinat bileşenleriyle okunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Küresel yüzey düzleme aktarılırken projeksiyona bağlı alan, şekil veya uzaklık bozulmaları oluşur. İkinci denetimde İzohips aynı yükselti değerine sahip noktaları birleştirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Her projeksiyon bütün özellikleri bozulmasız gösterir. Bu akıl yürütme 'Büyük ölçekli haritalar daha dar alanı daha fazla ayrıntıyla gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Harita uygulamaları yapabilme hedefi için Küresel yüzey düzleme aktarılırken projeksiyona bağlı alan, şekil veya uzaklık bozulmaları oluşur. İkinci denetimde İzohips aynı yükselti değerine sahip noktaları birleştirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Harita uygulamaları yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0239-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-15-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-008","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e11a6659a30d0fa9df7b9faa337815c848e78e6890231f03e57cc16751da3ac4","reviewDecisionSha256":"3316367f80ce35a6841271203b921e9543693d783e573c4a36e767a06db51c8e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e11a6659a30d0fa9df7b9faa337815c848e78e6890231f03e57cc16751da3ac4","reviewedHash":"sha256:e11a6659a30d0fa9df7b9faa337815c848e78e6890231f03e57cc16751da3ac4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3316367f80ce35a6841271203b921e9543693d783e573c4a36e767a06db51c8e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0239","contentProjectionSha256":"e11a6659a30d0fa9df7b9faa337815c848e78e6890231f03e57cc16751da3ac4","reviewDecisionSha256":"3316367f80ce35a6841271203b921e9543693d783e573c4a36e767a06db51c8e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0240","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0240","questionNumber":240,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-3","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-3-1","topic":"Doğal Sistemler Ve Süreçler","title":"Hava olaylarının günlük hayata etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 240","objective":"Hava olaylarının günlük hayata etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme","objectiveId":"Hava olaylarının günlük hayata etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-011","noteKey":"tr-g09-cografya-note-011","question":"Bağlam: Doğal Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hava olayları konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Hava durumu atmosferin kısa süreli durumunu, iklim uzun yılların istatistiksel özelliklerini ifade eder. İkinci denetimde Rüzgâr genel olarak yüksek basınçtan alçak basınca doğru hareket eden havayla ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Hava durumu ile iklim aynı zaman ölçeğidir. Bu akıl yürütme 'Rüzgâr genel olarak yüksek basınçtan alçak basınca doğru hareket eden havayla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Rüzgâr her zaman alçak basınçtan yüksek basınca eser. Bu akıl yürütme 'Bağıl nem ve sıcaklık yoğunlaşma ve sis olasılığını etkiler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Nem ve sıcaklığın yoğunlaşmayla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Günlük hava tahmini çoklu gözlem, radar-uydu ve istasyon verileriyle olasılıklı olarak yapılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Hava durumu atmosferin kısa süreli durumunu, iklim uzun yılların istatistiksel özelliklerini ifade eder. İkinci denetimde Rüzgâr genel olarak yüksek basınçtan alçak basınca doğru hareket eden havayla ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Hava durumu atmosferin kısa süreli durumunu, iklim uzun yılların istatistiksel özelliklerini ifade eder. İkinci denetimde Rüzgâr genel olarak yüksek basınçtan alçak basınca doğru hareket eden havayla ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Hava durumu ile iklim aynı zaman ölçeğidir. Bu akıl yürütme 'Rüzgâr genel olarak yüksek basınçtan alçak basınca doğru hareket eden havayla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Rüzgâr her zaman alçak basınçtan yüksek basınca eser. Bu akıl yürütme 'Bağıl nem ve sıcaklık yoğunlaşma ve sis olasılığını etkiler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Nem ve sıcaklığın yoğunlaşmayla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Günlük hava tahmini çoklu gözlem, radar-uydu ve istasyon verileriyle olasılıklı olarak yapılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Hava durumu atmosferin kısa süreli durumunu, iklim uzun yılların istatistiksel özelliklerini ifade eder. İkinci denetimde Rüzgâr genel olarak yüksek basınçtan alçak basınca doğru hareket eden havayla ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Hava olaylarının günlük hayata etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme hedefi için Hava durumu atmosferin kısa süreli durumunu, iklim uzun yılların istatistiksel özelliklerini ifade eder. İkinci denetimde Rüzgâr genel olarak yüksek basınçtan alçak basınca doğru hareket eden havayla ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Hava olaylarının günlük hayata etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0240-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-16-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-011","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5b5c1ce04189ade8a6fbd7974dc5b659d9f1c80455508665ae67badde65e564a","reviewDecisionSha256":"4943609bbabf7c4c5b9413db0d35d6e8cedc3df978fc670edf7a1147c79e1eb6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5b5c1ce04189ade8a6fbd7974dc5b659d9f1c80455508665ae67badde65e564a","reviewedHash":"sha256:5b5c1ce04189ade8a6fbd7974dc5b659d9f1c80455508665ae67badde65e564a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4943609bbabf7c4c5b9413db0d35d6e8cedc3df978fc670edf7a1147c79e1eb6; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0240","contentProjectionSha256":"5b5c1ce04189ade8a6fbd7974dc5b659d9f1c80455508665ae67badde65e564a","reviewDecisionSha256":"4943609bbabf7c4c5b9413db0d35d6e8cedc3df978fc670edf7a1147c79e1eb6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0241","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0241","questionNumber":241,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-3","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-3-1","topic":"Doğal Sistemler Ve Süreçler","title":"Hava olaylarının günlük hayata etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 241","objective":"Hava olaylarının günlük hayata etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme","objectiveId":"Hava olaylarının günlük hayata etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-011","noteKey":"tr-g09-cografya-note-011","question":"Bağlam: Doğal Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hava olayları konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Rüzgâr genel olarak yüksek basınçtan alçak basınca doğru hareket eden havayla ilişkilidir. İkinci denetimde Rüzgâr genel olarak yüksek basınçtan alçak basınca doğru hareket eden havayla ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Rüzgâr genel olarak yüksek basınçtan alçak basınca doğru hareket eden havayla ilişkilidir. İkinci denetimde Rüzgâr genel olarak yüksek basınçtan alçak basınca doğru hareket eden havayla ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Rüzgâr her zaman alçak basınçtan yüksek basınca eser. Bu akıl yürütme 'Günlük hava tahmini çoklu gözlem, radar-uydu ve istasyon verileriyle olasılıklı olarak yapılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Nem ve sıcaklığın yoğunlaşmayla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Hava durumu atmosferin kısa süreli durumunu, iklim uzun yılların istatistiksel özelliklerini ifade eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Tek bir buluta bakmak kesin uzun vadeli tahmin sağlar. Bu akıl yürütme 'Rüzgâr genel olarak yüksek basınçtan alçak basınca doğru hareket eden havayla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Rüzgâr genel olarak yüksek basınçtan alçak basınca doğru hareket eden havayla ilişkilidir. İkinci denetimde Rüzgâr genel olarak yüksek basınçtan alçak basınca doğru hareket eden havayla ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Rüzgâr genel olarak yüksek basınçtan alçak basınca doğru hareket eden havayla ilişkilidir. İkinci denetimde Rüzgâr genel olarak yüksek basınçtan alçak basınca doğru hareket eden havayla ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Rüzgâr her zaman alçak basınçtan yüksek basınca eser. Bu akıl yürütme 'Günlük hava tahmini çoklu gözlem, radar-uydu ve istasyon verileriyle olasılıklı olarak yapılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Nem ve sıcaklığın yoğunlaşmayla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Hava durumu atmosferin kısa süreli durumunu, iklim uzun yılların istatistiksel özelliklerini ifade eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Tek bir buluta bakmak kesin uzun vadeli tahmin sağlar. Bu akıl yürütme 'Rüzgâr genel olarak yüksek basınçtan alçak basınca doğru hareket eden havayla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Hava olaylarının günlük hayata etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme hedefi için Rüzgâr genel olarak yüksek basınçtan alçak basınca doğru hareket eden havayla ilişkilidir. İkinci denetimde Rüzgâr genel olarak yüksek basınçtan alçak basınca doğru hareket eden havayla ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Hava olaylarının günlük hayata etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0241-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-1-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-011","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ba5da14bb5f37d67d9568264ce38420739f46927aca821764a6dbd00a25f3669","reviewDecisionSha256":"362e356fd96df30910531dd0a3c0249d7168b10af859bf8c4dec219451686c1b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ba5da14bb5f37d67d9568264ce38420739f46927aca821764a6dbd00a25f3669","reviewedHash":"sha256:ba5da14bb5f37d67d9568264ce38420739f46927aca821764a6dbd00a25f3669","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:362e356fd96df30910531dd0a3c0249d7168b10af859bf8c4dec219451686c1b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0241","contentProjectionSha256":"ba5da14bb5f37d67d9568264ce38420739f46927aca821764a6dbd00a25f3669","reviewDecisionSha256":"362e356fd96df30910531dd0a3c0249d7168b10af859bf8c4dec219451686c1b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0242","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0242","questionNumber":242,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-3","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-3-1","topic":"Doğal Sistemler Ve Süreçler","title":"Hava olaylarının günlük hayata etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 242","objective":"Hava olaylarının günlük hayata etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme","objectiveId":"Hava olaylarının günlük hayata etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-011","noteKey":"tr-g09-cografya-note-011","question":"Bağlam: Doğal Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hava olayları konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bağıl nem ve sıcaklık yoğunlaşma ve sis olasılığını etkiler. İkinci denetimde Rüzgâr genel olarak yüksek basınçtan alçak basınca doğru hareket eden havayla ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Nem ve sıcaklığın yoğunlaşmayla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Rüzgâr genel olarak yüksek basınçtan alçak basınca doğru hareket eden havayla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bağıl nem ve sıcaklık yoğunlaşma ve sis olasılığını etkiler. İkinci denetimde Rüzgâr genel olarak yüksek basınçtan alçak basınca doğru hareket eden havayla ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Tek bir buluta bakmak kesin uzun vadeli tahmin sağlar. Bu akıl yürütme 'Bağıl nem ve sıcaklık yoğunlaşma ve sis olasılığını etkiler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Hava durumu ile iklim aynı zaman ölçeğidir. Bu akıl yürütme 'Günlük hava tahmini çoklu gözlem, radar-uydu ve istasyon verileriyle olasılıklı olarak yapılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Bağıl nem ve sıcaklık yoğunlaşma ve sis olasılığını etkiler. İkinci denetimde Rüzgâr genel olarak yüksek basınçtan alçak basınca doğru hareket eden havayla ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Nem ve sıcaklığın yoğunlaşmayla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Rüzgâr genel olarak yüksek basınçtan alçak basınca doğru hareket eden havayla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bağıl nem ve sıcaklık yoğunlaşma ve sis olasılığını etkiler. İkinci denetimde Rüzgâr genel olarak yüksek basınçtan alçak basınca doğru hareket eden havayla ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Tek bir buluta bakmak kesin uzun vadeli tahmin sağlar. Bu akıl yürütme 'Bağıl nem ve sıcaklık yoğunlaşma ve sis olasılığını etkiler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Hava durumu ile iklim aynı zaman ölçeğidir. Bu akıl yürütme 'Günlük hava tahmini çoklu gözlem, radar-uydu ve istasyon verileriyle olasılıklı olarak yapılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Hava olaylarının günlük hayata etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme hedefi için Bağıl nem ve sıcaklık yoğunlaşma ve sis olasılığını etkiler. İkinci denetimde Rüzgâr genel olarak yüksek basınçtan alçak basınca doğru hareket eden havayla ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Hava olaylarının günlük hayata etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0242-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-2-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-011","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b2de7420a17301167fcdbee2e1bf0c5f589937ece87b24cb349533f65876cb5e","reviewDecisionSha256":"d6ef931b7663fa64bddb1e5c58d84076d1d1d98ff24182ed0bf9e7c70a31752e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b2de7420a17301167fcdbee2e1bf0c5f589937ece87b24cb349533f65876cb5e","reviewedHash":"sha256:b2de7420a17301167fcdbee2e1bf0c5f589937ece87b24cb349533f65876cb5e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d6ef931b7663fa64bddb1e5c58d84076d1d1d98ff24182ed0bf9e7c70a31752e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0242","contentProjectionSha256":"b2de7420a17301167fcdbee2e1bf0c5f589937ece87b24cb349533f65876cb5e","reviewDecisionSha256":"d6ef931b7663fa64bddb1e5c58d84076d1d1d98ff24182ed0bf9e7c70a31752e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0243","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0243","questionNumber":243,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-3","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-3-1","topic":"Doğal Sistemler Ve Süreçler","title":"Hava olaylarının günlük hayata etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 243","objective":"Hava olaylarının günlük hayata etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme","objectiveId":"Hava olaylarının günlük hayata etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-011","noteKey":"tr-g09-cografya-note-011","question":"Bağlam: Doğal Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hava olayları konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Günlük hava tahmini çoklu gözlem, radar-uydu ve istasyon verileriyle olasılıklı olarak yapılır. İkinci denetimde Rüzgâr genel olarak yüksek basınçtan alçak basınca doğru hareket eden havayla ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Tek bir buluta bakmak kesin uzun vadeli tahmin sağlar. Bu akıl yürütme 'Günlük hava tahmini çoklu gözlem, radar-uydu ve istasyon verileriyle olasılıklı olarak yapılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Hava durumu ile iklim aynı zaman ölçeğidir. Bu akıl yürütme 'Hava durumu atmosferin kısa süreli durumunu, iklim uzun yılların istatistiksel özelliklerini ifade eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Günlük hava tahmini çoklu gözlem, radar-uydu ve istasyon verileriyle olasılıklı olarak yapılır. İkinci denetimde Rüzgâr genel olarak yüksek basınçtan alçak basınca doğru hareket eden havayla ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Rüzgâr her zaman alçak basınçtan yüksek basınca eser. Bu akıl yürütme 'Rüzgâr genel olarak yüksek basınçtan alçak basınca doğru hareket eden havayla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Günlük hava tahmini çoklu gözlem, radar-uydu ve istasyon verileriyle olasılıklı olarak yapılır. İkinci denetimde Rüzgâr genel olarak yüksek basınçtan alçak basınca doğru hareket eden havayla ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Tek bir buluta bakmak kesin uzun vadeli tahmin sağlar. Bu akıl yürütme 'Günlük hava tahmini çoklu gözlem, radar-uydu ve istasyon verileriyle olasılıklı olarak yapılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Hava durumu ile iklim aynı zaman ölçeğidir. Bu akıl yürütme 'Hava durumu atmosferin kısa süreli durumunu, iklim uzun yılların istatistiksel özelliklerini ifade eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Günlük hava tahmini çoklu gözlem, radar-uydu ve istasyon verileriyle olasılıklı olarak yapılır. İkinci denetimde Rüzgâr genel olarak yüksek basınçtan alçak basınca doğru hareket eden havayla ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Rüzgâr her zaman alçak basınçtan yüksek basınca eser. Bu akıl yürütme 'Rüzgâr genel olarak yüksek basınçtan alçak basınca doğru hareket eden havayla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Hava olaylarının günlük hayata etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme hedefi için Günlük hava tahmini çoklu gözlem, radar-uydu ve istasyon verileriyle olasılıklı olarak yapılır. İkinci denetimde Rüzgâr genel olarak yüksek basınçtan alçak basınca doğru hareket eden havayla ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Hava olaylarının günlük hayata etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0243-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-3-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-011","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"81a606118fd80ff8ccb94eea53be2d80d9175a827d78317fb0876073821014cd","reviewDecisionSha256":"7c13809e210a5ba1c1918bdb006e37776fbe1fb67d5b47d3129781b3aba69f16","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:81a606118fd80ff8ccb94eea53be2d80d9175a827d78317fb0876073821014cd","reviewedHash":"sha256:81a606118fd80ff8ccb94eea53be2d80d9175a827d78317fb0876073821014cd","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7c13809e210a5ba1c1918bdb006e37776fbe1fb67d5b47d3129781b3aba69f16; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0243","contentProjectionSha256":"81a606118fd80ff8ccb94eea53be2d80d9175a827d78317fb0876073821014cd","reviewDecisionSha256":"7c13809e210a5ba1c1918bdb006e37776fbe1fb67d5b47d3129781b3aba69f16","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0244","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0244","questionNumber":244,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-3","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-3-1","topic":"Doğal Sistemler Ve Süreçler","title":"Hava olaylarının günlük hayata etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 244","objective":"Hava olaylarının günlük hayata etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme","objectiveId":"Hava olaylarının günlük hayata etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-011","noteKey":"tr-g09-cografya-note-011","question":"Bağlam: Doğal Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hava olayları konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Hava durumu atmosferin kısa süreli durumunu, iklim uzun yılların istatistiksel özelliklerini ifade eder. İkinci denetimde Bağıl nem ve sıcaklık yoğunlaşma ve sis olasılığını etkiler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Hava durumu ile iklim aynı zaman ölçeğidir. Bu akıl yürütme 'Rüzgâr genel olarak yüksek basınçtan alçak basınca doğru hareket eden havayla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Rüzgâr her zaman alçak basınçtan yüksek basınca eser. Bu akıl yürütme 'Bağıl nem ve sıcaklık yoğunlaşma ve sis olasılığını etkiler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Nem ve sıcaklığın yoğunlaşmayla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Günlük hava tahmini çoklu gözlem, radar-uydu ve istasyon verileriyle olasılıklı olarak yapılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Hava durumu atmosferin kısa süreli durumunu, iklim uzun yılların istatistiksel özelliklerini ifade eder. İkinci denetimde Bağıl nem ve sıcaklık yoğunlaşma ve sis olasılığını etkiler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Hava durumu atmosferin kısa süreli durumunu, iklim uzun yılların istatistiksel özelliklerini ifade eder. İkinci denetimde Bağıl nem ve sıcaklık yoğunlaşma ve sis olasılığını etkiler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Hava durumu ile iklim aynı zaman ölçeğidir. Bu akıl yürütme 'Rüzgâr genel olarak yüksek basınçtan alçak basınca doğru hareket eden havayla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Rüzgâr her zaman alçak basınçtan yüksek basınca eser. Bu akıl yürütme 'Bağıl nem ve sıcaklık yoğunlaşma ve sis olasılığını etkiler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Nem ve sıcaklığın yoğunlaşmayla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Günlük hava tahmini çoklu gözlem, radar-uydu ve istasyon verileriyle olasılıklı olarak yapılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Hava durumu atmosferin kısa süreli durumunu, iklim uzun yılların istatistiksel özelliklerini ifade eder. İkinci denetimde Bağıl nem ve sıcaklık yoğunlaşma ve sis olasılığını etkiler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Hava olaylarının günlük hayata etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme hedefi için Hava durumu atmosferin kısa süreli durumunu, iklim uzun yılların istatistiksel özelliklerini ifade eder. İkinci denetimde Bağıl nem ve sıcaklık yoğunlaşma ve sis olasılığını etkiler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Hava olaylarının günlük hayata etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0244-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-4-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-011","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"af5551f4f47a55fba4a5acc59ca9a820137c394ab42bbe6e1515708a8aba01d2","reviewDecisionSha256":"59a7dd63e475c986d9c372a30bc0c90f494038999ddf5ca58213385c95cb39f6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:af5551f4f47a55fba4a5acc59ca9a820137c394ab42bbe6e1515708a8aba01d2","reviewedHash":"sha256:af5551f4f47a55fba4a5acc59ca9a820137c394ab42bbe6e1515708a8aba01d2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:59a7dd63e475c986d9c372a30bc0c90f494038999ddf5ca58213385c95cb39f6; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0244","contentProjectionSha256":"af5551f4f47a55fba4a5acc59ca9a820137c394ab42bbe6e1515708a8aba01d2","reviewDecisionSha256":"59a7dd63e475c986d9c372a30bc0c90f494038999ddf5ca58213385c95cb39f6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0245","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0245","questionNumber":245,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-3","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-3-1","topic":"Doğal Sistemler Ve Süreçler","title":"Hava olaylarının günlük hayata etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 245","objective":"Hava olaylarının günlük hayata etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme","objectiveId":"Hava olaylarının günlük hayata etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-011","noteKey":"tr-g09-cografya-note-011","question":"Bağlam: Doğal Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hava olayları konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Rüzgâr genel olarak yüksek basınçtan alçak basınca doğru hareket eden havayla ilişkilidir. İkinci denetimde Bağıl nem ve sıcaklık yoğunlaşma ve sis olasılığını etkiler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Rüzgâr genel olarak yüksek basınçtan alçak basınca doğru hareket eden havayla ilişkilidir. İkinci denetimde Bağıl nem ve sıcaklık yoğunlaşma ve sis olasılığını etkiler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Rüzgâr her zaman alçak basınçtan yüksek basınca eser. Bu akıl yürütme 'Günlük hava tahmini çoklu gözlem, radar-uydu ve istasyon verileriyle olasılıklı olarak yapılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Nem ve sıcaklığın yoğunlaşmayla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Hava durumu atmosferin kısa süreli durumunu, iklim uzun yılların istatistiksel özelliklerini ifade eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Tek bir buluta bakmak kesin uzun vadeli tahmin sağlar. Bu akıl yürütme 'Rüzgâr genel olarak yüksek basınçtan alçak basınca doğru hareket eden havayla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Rüzgâr genel olarak yüksek basınçtan alçak basınca doğru hareket eden havayla ilişkilidir. İkinci denetimde Bağıl nem ve sıcaklık yoğunlaşma ve sis olasılığını etkiler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Rüzgâr genel olarak yüksek basınçtan alçak basınca doğru hareket eden havayla ilişkilidir. İkinci denetimde Bağıl nem ve sıcaklık yoğunlaşma ve sis olasılığını etkiler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Rüzgâr her zaman alçak basınçtan yüksek basınca eser. Bu akıl yürütme 'Günlük hava tahmini çoklu gözlem, radar-uydu ve istasyon verileriyle olasılıklı olarak yapılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Nem ve sıcaklığın yoğunlaşmayla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Hava durumu atmosferin kısa süreli durumunu, iklim uzun yılların istatistiksel özelliklerini ifade eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Tek bir buluta bakmak kesin uzun vadeli tahmin sağlar. Bu akıl yürütme 'Rüzgâr genel olarak yüksek basınçtan alçak basınca doğru hareket eden havayla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Hava olaylarının günlük hayata etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme hedefi için Rüzgâr genel olarak yüksek basınçtan alçak basınca doğru hareket eden havayla ilişkilidir. İkinci denetimde Bağıl nem ve sıcaklık yoğunlaşma ve sis olasılığını etkiler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Hava olaylarının günlük hayata etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0245-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-5-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-011","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4aeb4410e314a89322632ae24d215b06a558d9f9295e0d5065492c4ce881f7d1","reviewDecisionSha256":"fbc10d600b5884aa6d08eeb7e5131b71511aac8910b238e446bd2e6b84f62328","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4aeb4410e314a89322632ae24d215b06a558d9f9295e0d5065492c4ce881f7d1","reviewedHash":"sha256:4aeb4410e314a89322632ae24d215b06a558d9f9295e0d5065492c4ce881f7d1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fbc10d600b5884aa6d08eeb7e5131b71511aac8910b238e446bd2e6b84f62328; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0245","contentProjectionSha256":"4aeb4410e314a89322632ae24d215b06a558d9f9295e0d5065492c4ce881f7d1","reviewDecisionSha256":"fbc10d600b5884aa6d08eeb7e5131b71511aac8910b238e446bd2e6b84f62328","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0246","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0246","questionNumber":246,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-3","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-3-1","topic":"Doğal Sistemler Ve Süreçler","title":"Hava olaylarının günlük hayata etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 246","objective":"Hava olaylarının günlük hayata etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme","objectiveId":"Hava olaylarının günlük hayata etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-011","noteKey":"tr-g09-cografya-note-011","question":"Bağlam: Doğal Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hava olayları konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bağıl nem ve sıcaklık yoğunlaşma ve sis olasılığını etkiler. İkinci denetimde Bağıl nem ve sıcaklık yoğunlaşma ve sis olasılığını etkiler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Nem ve sıcaklığın yoğunlaşmayla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Rüzgâr genel olarak yüksek basınçtan alçak basınca doğru hareket eden havayla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bağıl nem ve sıcaklık yoğunlaşma ve sis olasılığını etkiler. İkinci denetimde Bağıl nem ve sıcaklık yoğunlaşma ve sis olasılığını etkiler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Tek bir buluta bakmak kesin uzun vadeli tahmin sağlar. Bu akıl yürütme 'Bağıl nem ve sıcaklık yoğunlaşma ve sis olasılığını etkiler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Hava durumu ile iklim aynı zaman ölçeğidir. Bu akıl yürütme 'Günlük hava tahmini çoklu gözlem, radar-uydu ve istasyon verileriyle olasılıklı olarak yapılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Bağıl nem ve sıcaklık yoğunlaşma ve sis olasılığını etkiler. İkinci denetimde Bağıl nem ve sıcaklık yoğunlaşma ve sis olasılığını etkiler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Nem ve sıcaklığın yoğunlaşmayla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Rüzgâr genel olarak yüksek basınçtan alçak basınca doğru hareket eden havayla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bağıl nem ve sıcaklık yoğunlaşma ve sis olasılığını etkiler. İkinci denetimde Bağıl nem ve sıcaklık yoğunlaşma ve sis olasılığını etkiler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Tek bir buluta bakmak kesin uzun vadeli tahmin sağlar. Bu akıl yürütme 'Bağıl nem ve sıcaklık yoğunlaşma ve sis olasılığını etkiler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Hava durumu ile iklim aynı zaman ölçeğidir. Bu akıl yürütme 'Günlük hava tahmini çoklu gözlem, radar-uydu ve istasyon verileriyle olasılıklı olarak yapılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Hava olaylarının günlük hayata etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme hedefi için Bağıl nem ve sıcaklık yoğunlaşma ve sis olasılığını etkiler. İkinci denetimde Bağıl nem ve sıcaklık yoğunlaşma ve sis olasılığını etkiler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Hava olaylarının günlük hayata etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0246-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-6-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-011","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9d0817e24d176963cfbd88126de1a682f949bc4b0d1328ecd5fce8c12c90c7a2","reviewDecisionSha256":"914856b5fe5f38d6c8a07e4cd4b48994a85d9e5211c7958152c911812a61b93f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9d0817e24d176963cfbd88126de1a682f949bc4b0d1328ecd5fce8c12c90c7a2","reviewedHash":"sha256:9d0817e24d176963cfbd88126de1a682f949bc4b0d1328ecd5fce8c12c90c7a2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:914856b5fe5f38d6c8a07e4cd4b48994a85d9e5211c7958152c911812a61b93f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0246","contentProjectionSha256":"9d0817e24d176963cfbd88126de1a682f949bc4b0d1328ecd5fce8c12c90c7a2","reviewDecisionSha256":"914856b5fe5f38d6c8a07e4cd4b48994a85d9e5211c7958152c911812a61b93f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0247","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0247","questionNumber":247,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-3","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-3-1","topic":"Doğal Sistemler Ve Süreçler","title":"Hava olaylarının günlük hayata etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 247","objective":"Hava olaylarının günlük hayata etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme","objectiveId":"Hava olaylarının günlük hayata etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-011","noteKey":"tr-g09-cografya-note-011","question":"Bağlam: Doğal Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hava olayları konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Günlük hava tahmini çoklu gözlem, radar-uydu ve istasyon verileriyle olasılıklı olarak yapılır. İkinci denetimde Bağıl nem ve sıcaklık yoğunlaşma ve sis olasılığını etkiler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Tek bir buluta bakmak kesin uzun vadeli tahmin sağlar. Bu akıl yürütme 'Günlük hava tahmini çoklu gözlem, radar-uydu ve istasyon verileriyle olasılıklı olarak yapılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Hava durumu ile iklim aynı zaman ölçeğidir. Bu akıl yürütme 'Hava durumu atmosferin kısa süreli durumunu, iklim uzun yılların istatistiksel özelliklerini ifade eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Günlük hava tahmini çoklu gözlem, radar-uydu ve istasyon verileriyle olasılıklı olarak yapılır. İkinci denetimde Bağıl nem ve sıcaklık yoğunlaşma ve sis olasılığını etkiler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Rüzgâr her zaman alçak basınçtan yüksek basınca eser. Bu akıl yürütme 'Rüzgâr genel olarak yüksek basınçtan alçak basınca doğru hareket eden havayla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Günlük hava tahmini çoklu gözlem, radar-uydu ve istasyon verileriyle olasılıklı olarak yapılır. İkinci denetimde Bağıl nem ve sıcaklık yoğunlaşma ve sis olasılığını etkiler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Tek bir buluta bakmak kesin uzun vadeli tahmin sağlar. Bu akıl yürütme 'Günlük hava tahmini çoklu gözlem, radar-uydu ve istasyon verileriyle olasılıklı olarak yapılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Hava durumu ile iklim aynı zaman ölçeğidir. Bu akıl yürütme 'Hava durumu atmosferin kısa süreli durumunu, iklim uzun yılların istatistiksel özelliklerini ifade eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Günlük hava tahmini çoklu gözlem, radar-uydu ve istasyon verileriyle olasılıklı olarak yapılır. İkinci denetimde Bağıl nem ve sıcaklık yoğunlaşma ve sis olasılığını etkiler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Rüzgâr her zaman alçak basınçtan yüksek basınca eser. Bu akıl yürütme 'Rüzgâr genel olarak yüksek basınçtan alçak basınca doğru hareket eden havayla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Hava olaylarının günlük hayata etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme hedefi için Günlük hava tahmini çoklu gözlem, radar-uydu ve istasyon verileriyle olasılıklı olarak yapılır. İkinci denetimde Bağıl nem ve sıcaklık yoğunlaşma ve sis olasılığını etkiler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Hava olaylarının günlük hayata etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0247-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-7-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-011","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"da71332cae6c0de52d5f809017a8a339ccfc2fc3e3bf493a4f41da1273e9395a","reviewDecisionSha256":"df21d19bc700a25d56d52335add47b37dc19f3413501fcab48aaedd9318ba20f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:da71332cae6c0de52d5f809017a8a339ccfc2fc3e3bf493a4f41da1273e9395a","reviewedHash":"sha256:da71332cae6c0de52d5f809017a8a339ccfc2fc3e3bf493a4f41da1273e9395a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:df21d19bc700a25d56d52335add47b37dc19f3413501fcab48aaedd9318ba20f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0247","contentProjectionSha256":"da71332cae6c0de52d5f809017a8a339ccfc2fc3e3bf493a4f41da1273e9395a","reviewDecisionSha256":"df21d19bc700a25d56d52335add47b37dc19f3413501fcab48aaedd9318ba20f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0248","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0248","questionNumber":248,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-3","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-3-1","topic":"Doğal Sistemler Ve Süreçler","title":"Hava olaylarının günlük hayata etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 248","objective":"Hava olaylarının günlük hayata etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme","objectiveId":"Hava olaylarının günlük hayata etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-011","noteKey":"tr-g09-cografya-note-011","question":"Bağlam: Doğal Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hava olayları konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Hava durumu atmosferin kısa süreli durumunu, iklim uzun yılların istatistiksel özelliklerini ifade eder. İkinci denetimde Günlük hava tahmini çoklu gözlem, radar-uydu ve istasyon verileriyle olasılıklı olarak yapılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Hava durumu ile iklim aynı zaman ölçeğidir. Bu akıl yürütme 'Rüzgâr genel olarak yüksek basınçtan alçak basınca doğru hareket eden havayla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Rüzgâr her zaman alçak basınçtan yüksek basınca eser. Bu akıl yürütme 'Bağıl nem ve sıcaklık yoğunlaşma ve sis olasılığını etkiler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Nem ve sıcaklığın yoğunlaşmayla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Günlük hava tahmini çoklu gözlem, radar-uydu ve istasyon verileriyle olasılıklı olarak yapılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Hava durumu atmosferin kısa süreli durumunu, iklim uzun yılların istatistiksel özelliklerini ifade eder. İkinci denetimde Günlük hava tahmini çoklu gözlem, radar-uydu ve istasyon verileriyle olasılıklı olarak yapılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Hava durumu atmosferin kısa süreli durumunu, iklim uzun yılların istatistiksel özelliklerini ifade eder. İkinci denetimde Günlük hava tahmini çoklu gözlem, radar-uydu ve istasyon verileriyle olasılıklı olarak yapılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Hava durumu ile iklim aynı zaman ölçeğidir. Bu akıl yürütme 'Rüzgâr genel olarak yüksek basınçtan alçak basınca doğru hareket eden havayla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Rüzgâr her zaman alçak basınçtan yüksek basınca eser. Bu akıl yürütme 'Bağıl nem ve sıcaklık yoğunlaşma ve sis olasılığını etkiler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Nem ve sıcaklığın yoğunlaşmayla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Günlük hava tahmini çoklu gözlem, radar-uydu ve istasyon verileriyle olasılıklı olarak yapılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Hava durumu atmosferin kısa süreli durumunu, iklim uzun yılların istatistiksel özelliklerini ifade eder. İkinci denetimde Günlük hava tahmini çoklu gözlem, radar-uydu ve istasyon verileriyle olasılıklı olarak yapılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Hava olaylarının günlük hayata etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme hedefi için Hava durumu atmosferin kısa süreli durumunu, iklim uzun yılların istatistiksel özelliklerini ifade eder. İkinci denetimde Günlük hava tahmini çoklu gözlem, radar-uydu ve istasyon verileriyle olasılıklı olarak yapılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Hava olaylarının günlük hayata etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0248-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-8-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-011","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2594411e15a87bca7940dd0c9c81db78daeae44f8bdffacd410434b6acc91551","reviewDecisionSha256":"331991915372c9ce570083371b7220153ff5172a81917c2eb69d1d1ea35cc971","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2594411e15a87bca7940dd0c9c81db78daeae44f8bdffacd410434b6acc91551","reviewedHash":"sha256:2594411e15a87bca7940dd0c9c81db78daeae44f8bdffacd410434b6acc91551","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:331991915372c9ce570083371b7220153ff5172a81917c2eb69d1d1ea35cc971; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0248","contentProjectionSha256":"2594411e15a87bca7940dd0c9c81db78daeae44f8bdffacd410434b6acc91551","reviewDecisionSha256":"331991915372c9ce570083371b7220153ff5172a81917c2eb69d1d1ea35cc971","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0249","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0249","questionNumber":249,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-3","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-3-1","topic":"Doğal Sistemler Ve Süreçler","title":"Hava olaylarının günlük hayata etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 249","objective":"Hava olaylarının günlük hayata etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme","objectiveId":"Hava olaylarının günlük hayata etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-011","noteKey":"tr-g09-cografya-note-011","question":"Bağlam: Doğal Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hava olayları konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Rüzgâr genel olarak yüksek basınçtan alçak basınca doğru hareket eden havayla ilişkilidir. İkinci denetimde Günlük hava tahmini çoklu gözlem, radar-uydu ve istasyon verileriyle olasılıklı olarak yapılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Rüzgâr genel olarak yüksek basınçtan alçak basınca doğru hareket eden havayla ilişkilidir. İkinci denetimde Günlük hava tahmini çoklu gözlem, radar-uydu ve istasyon verileriyle olasılıklı olarak yapılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Rüzgâr her zaman alçak basınçtan yüksek basınca eser. Bu akıl yürütme 'Günlük hava tahmini çoklu gözlem, radar-uydu ve istasyon verileriyle olasılıklı olarak yapılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Nem ve sıcaklığın yoğunlaşmayla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Hava durumu atmosferin kısa süreli durumunu, iklim uzun yılların istatistiksel özelliklerini ifade eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Tek bir buluta bakmak kesin uzun vadeli tahmin sağlar. Bu akıl yürütme 'Rüzgâr genel olarak yüksek basınçtan alçak basınca doğru hareket eden havayla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Rüzgâr genel olarak yüksek basınçtan alçak basınca doğru hareket eden havayla ilişkilidir. İkinci denetimde Günlük hava tahmini çoklu gözlem, radar-uydu ve istasyon verileriyle olasılıklı olarak yapılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Rüzgâr genel olarak yüksek basınçtan alçak basınca doğru hareket eden havayla ilişkilidir. İkinci denetimde Günlük hava tahmini çoklu gözlem, radar-uydu ve istasyon verileriyle olasılıklı olarak yapılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Rüzgâr her zaman alçak basınçtan yüksek basınca eser. Bu akıl yürütme 'Günlük hava tahmini çoklu gözlem, radar-uydu ve istasyon verileriyle olasılıklı olarak yapılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Nem ve sıcaklığın yoğunlaşmayla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Hava durumu atmosferin kısa süreli durumunu, iklim uzun yılların istatistiksel özelliklerini ifade eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Tek bir buluta bakmak kesin uzun vadeli tahmin sağlar. Bu akıl yürütme 'Rüzgâr genel olarak yüksek basınçtan alçak basınca doğru hareket eden havayla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Hava olaylarının günlük hayata etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme hedefi için Rüzgâr genel olarak yüksek basınçtan alçak basınca doğru hareket eden havayla ilişkilidir. İkinci denetimde Günlük hava tahmini çoklu gözlem, radar-uydu ve istasyon verileriyle olasılıklı olarak yapılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Hava olaylarının günlük hayata etkisini gözleme dayalı tahmin edebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0249-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-9-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-011","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6a0c815f79e2addc0deb4f4b2262a7fa99be041408fcf09fdc92c7e98f17b9e9","reviewDecisionSha256":"7b557aa1921f025c2c414dd3e7424c069ade02d29265a0b74a2fb21b0d907c98","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6a0c815f79e2addc0deb4f4b2262a7fa99be041408fcf09fdc92c7e98f17b9e9","reviewedHash":"sha256:6a0c815f79e2addc0deb4f4b2262a7fa99be041408fcf09fdc92c7e98f17b9e9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7b557aa1921f025c2c414dd3e7424c069ade02d29265a0b74a2fb21b0d907c98; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0249","contentProjectionSha256":"6a0c815f79e2addc0deb4f4b2262a7fa99be041408fcf09fdc92c7e98f17b9e9","reviewDecisionSha256":"7b557aa1921f025c2c414dd3e7424c069ade02d29265a0b74a2fb21b0d907c98","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0250","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0250","questionNumber":250,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-2","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-2-3","topic":"Mekânsal Bilgi Teknolojileri","title":"Mekânsal bilgi teknolojilerini oluşturan bileşenleri çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 250","objective":"Mekânsal bilgi teknolojilerini oluşturan bileşenleri çözümleyebilme","objectiveId":"Mekânsal bilgi teknolojilerini oluşturan bileşenleri çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-010","noteKey":"tr-g09-cografya-note-010","question":"Bağlam: Mekânsal Bilgi Teknolojileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden mekânsal bilgi teknolojileri konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: CBS konuma bağlı verileri toplama, depolama, sorgulama, analiz etme ve görselleştirme ortamıdır. İkinci denetimde Uzaktan algılama yeryüzüne fiziksel temas olmadan sensörlerle bilgi elde eder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["CBS yalnız kâğıt harita çizer. Bu akıl yürütme 'Uzaktan algılama yeryüzüne fiziksel temas olmadan sensörlerle bilgi elde eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","CBS konuma bağlı verileri toplama, depolama, sorgulama, analiz etme ve görselleştirme ortamıdır. İkinci denetimde Uzaktan algılama yeryüzüne fiziksel temas olmadan sensörlerle bilgi elde eder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Uzaktan algılama için sensör ve elektromanyetik enerji kullanılmaz. Bu akıl yürütme 'GNSS/GPS alıcıları uydu sinyallerinden konum belirlemede yararlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","GPS hiçbir uydu sinyalinden yararlanmaz. Bu akıl yürütme 'Mekânsal bilgi sistemi veri, donanım, yazılım, yöntem ve insan bileşenlerinin birlikte çalışmasıyla işler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"CBS konuma bağlı verileri toplama, depolama, sorgulama, analiz etme ve görselleştirme ortamıdır. İkinci denetimde Uzaktan algılama yeryüzüne fiziksel temas olmadan sensörlerle bilgi elde eder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'CBS yalnız kâğıt harita çizer. Bu akıl yürütme 'Uzaktan algılama yeryüzüne fiziksel temas olmadan sensörlerle bilgi elde eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'CBS konuma bağlı verileri toplama, depolama, sorgulama, analiz etme ve görselleştirme ortamıdır. İkinci denetimde Uzaktan algılama yeryüzüne fiziksel temas olmadan sensörlerle bilgi elde eder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Uzaktan algılama için sensör ve elektromanyetik enerji kullanılmaz. Bu akıl yürütme 'GNSS/GPS alıcıları uydu sinyallerinden konum belirlemede yararlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'GPS hiçbir uydu sinyalinden yararlanmaz. Bu akıl yürütme 'Mekânsal bilgi sistemi veri, donanım, yazılım, yöntem ve insan bileşenlerinin birlikte çalışmasıyla işler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Mekânsal bilgi teknolojilerini oluşturan bileşenleri çözümleyebilme hedefi için CBS konuma bağlı verileri toplama, depolama, sorgulama, analiz etme ve görselleştirme ortamıdır. İkinci denetimde Uzaktan algılama yeryüzüne fiziksel temas olmadan sensörlerle bilgi elde eder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Mekânsal bilgi teknolojilerini oluşturan bileşenleri çözümleyebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0250-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-10-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-010","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"07589e7a980c864cbda263b1cd2cda3333eb9ee5eb0332fef244dde14cb390d9","reviewDecisionSha256":"057d3ffd40f009565a782483aa6cbc4dee0e942455dd121d7706ace5e1750215","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:07589e7a980c864cbda263b1cd2cda3333eb9ee5eb0332fef244dde14cb390d9","reviewedHash":"sha256:07589e7a980c864cbda263b1cd2cda3333eb9ee5eb0332fef244dde14cb390d9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:057d3ffd40f009565a782483aa6cbc4dee0e942455dd121d7706ace5e1750215; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0250","contentProjectionSha256":"07589e7a980c864cbda263b1cd2cda3333eb9ee5eb0332fef244dde14cb390d9","reviewDecisionSha256":"057d3ffd40f009565a782483aa6cbc4dee0e942455dd121d7706ace5e1750215","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0251","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0251","questionNumber":251,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-2","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-2-3","topic":"Mekânsal Bilgi Teknolojileri","title":"Mekânsal bilgi teknolojilerini oluşturan bileşenleri çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 251","objective":"Mekânsal bilgi teknolojilerini oluşturan bileşenleri çözümleyebilme","objectiveId":"Mekânsal bilgi teknolojilerini oluşturan bileşenleri çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-010","noteKey":"tr-g09-cografya-note-010","question":"Bağlam: Mekânsal Bilgi Teknolojileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden mekânsal bilgi teknolojileri konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Uzaktan algılama yeryüzüne fiziksel temas olmadan sensörlerle bilgi elde eder. İkinci denetimde Uzaktan algılama yeryüzüne fiziksel temas olmadan sensörlerle bilgi elde eder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Uzaktan algılama için sensör ve elektromanyetik enerji kullanılmaz. Bu akıl yürütme 'Mekânsal bilgi sistemi veri, donanım, yazılım, yöntem ve insan bileşenlerinin birlikte çalışmasıyla işler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","GPS hiçbir uydu sinyalinden yararlanmaz. Bu akıl yürütme 'CBS konuma bağlı verileri toplama, depolama, sorgulama, analiz etme ve görselleştirme ortamıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Uzaktan algılama yeryüzüne fiziksel temas olmadan sensörlerle bilgi elde eder. İkinci denetimde Uzaktan algılama yeryüzüne fiziksel temas olmadan sensörlerle bilgi elde eder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Mekânsal bilgi teknolojisinde veri ve kullanıcıya gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Uzaktan algılama yeryüzüne fiziksel temas olmadan sensörlerle bilgi elde eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Uzaktan algılama yeryüzüne fiziksel temas olmadan sensörlerle bilgi elde eder. İkinci denetimde Uzaktan algılama yeryüzüne fiziksel temas olmadan sensörlerle bilgi elde eder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Uzaktan algılama için sensör ve elektromanyetik enerji kullanılmaz. Bu akıl yürütme 'Mekânsal bilgi sistemi veri, donanım, yazılım, yöntem ve insan bileşenlerinin birlikte çalışmasıyla işler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'GPS hiçbir uydu sinyalinden yararlanmaz. Bu akıl yürütme 'CBS konuma bağlı verileri toplama, depolama, sorgulama, analiz etme ve görselleştirme ortamıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Uzaktan algılama yeryüzüne fiziksel temas olmadan sensörlerle bilgi elde eder. İkinci denetimde Uzaktan algılama yeryüzüne fiziksel temas olmadan sensörlerle bilgi elde eder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Mekânsal bilgi teknolojisinde veri ve kullanıcıya gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Uzaktan algılama yeryüzüne fiziksel temas olmadan sensörlerle bilgi elde eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Mekânsal bilgi teknolojilerini oluşturan bileşenleri çözümleyebilme hedefi için Uzaktan algılama yeryüzüne fiziksel temas olmadan sensörlerle bilgi elde eder. İkinci denetimde Uzaktan algılama yeryüzüne fiziksel temas olmadan sensörlerle bilgi elde eder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Mekânsal bilgi teknolojilerini oluşturan bileşenleri çözümleyebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0251-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-11-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-010","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0e743208a7e05963bd229b2326201bd1ff38af2a3234e72ed9496d0cdd4ea7d4","reviewDecisionSha256":"51f73ea2618b3dc0710f5c097641afa632f3c9a064209a9e76f2be3679a6a947","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0e743208a7e05963bd229b2326201bd1ff38af2a3234e72ed9496d0cdd4ea7d4","reviewedHash":"sha256:0e743208a7e05963bd229b2326201bd1ff38af2a3234e72ed9496d0cdd4ea7d4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:51f73ea2618b3dc0710f5c097641afa632f3c9a064209a9e76f2be3679a6a947; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0251","contentProjectionSha256":"0e743208a7e05963bd229b2326201bd1ff38af2a3234e72ed9496d0cdd4ea7d4","reviewDecisionSha256":"51f73ea2618b3dc0710f5c097641afa632f3c9a064209a9e76f2be3679a6a947","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0252","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0252","questionNumber":252,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-2","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-2-3","topic":"Mekânsal Bilgi Teknolojileri","title":"Mekânsal bilgi teknolojilerini oluşturan bileşenleri çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 252","objective":"Mekânsal bilgi teknolojilerini oluşturan bileşenleri çözümleyebilme","objectiveId":"Mekânsal bilgi teknolojilerini oluşturan bileşenleri çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-010","noteKey":"tr-g09-cografya-note-010","question":"Bağlam: Mekânsal Bilgi Teknolojileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden mekânsal bilgi teknolojileri konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: GNSS/GPS alıcıları uydu sinyallerinden konum belirlemede yararlanır. İkinci denetimde Uzaktan algılama yeryüzüne fiziksel temas olmadan sensörlerle bilgi elde eder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["GPS hiçbir uydu sinyalinden yararlanmaz. Bu akıl yürütme 'Uzaktan algılama yeryüzüne fiziksel temas olmadan sensörlerle bilgi elde eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Mekânsal bilgi teknolojisinde veri ve kullanıcıya gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'GNSS/GPS alıcıları uydu sinyallerinden konum belirlemede yararlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","CBS yalnız kâğıt harita çizer. Bu akıl yürütme 'Mekânsal bilgi sistemi veri, donanım, yazılım, yöntem ve insan bileşenlerinin birlikte çalışmasıyla işler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","GNSS/GPS alıcıları uydu sinyallerinden konum belirlemede yararlanır. İkinci denetimde Uzaktan algılama yeryüzüne fiziksel temas olmadan sensörlerle bilgi elde eder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"GNSS/GPS alıcıları uydu sinyallerinden konum belirlemede yararlanır. İkinci denetimde Uzaktan algılama yeryüzüne fiziksel temas olmadan sensörlerle bilgi elde eder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'GPS hiçbir uydu sinyalinden yararlanmaz. Bu akıl yürütme 'Uzaktan algılama yeryüzüne fiziksel temas olmadan sensörlerle bilgi elde eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Mekânsal bilgi teknolojisinde veri ve kullanıcıya gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'GNSS/GPS alıcıları uydu sinyallerinden konum belirlemede yararlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'CBS yalnız kâğıt harita çizer. Bu akıl yürütme 'Mekânsal bilgi sistemi veri, donanım, yazılım, yöntem ve insan bileşenlerinin birlikte çalışmasıyla işler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'GNSS/GPS alıcıları uydu sinyallerinden konum belirlemede yararlanır. İkinci denetimde Uzaktan algılama yeryüzüne fiziksel temas olmadan sensörlerle bilgi elde eder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Mekânsal bilgi teknolojilerini oluşturan bileşenleri çözümleyebilme hedefi için GNSS/GPS alıcıları uydu sinyallerinden konum belirlemede yararlanır. İkinci denetimde Uzaktan algılama yeryüzüne fiziksel temas olmadan sensörlerle bilgi elde eder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Mekânsal bilgi teknolojilerini oluşturan bileşenleri çözümleyebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0252-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-12-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-010","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e3ae64c42a8d7ce0e68c6fb1612c4a729d4561970f35db992cab0d21ab6b5d60","reviewDecisionSha256":"fe2da2e9311c22c95a8063d33677caf7ab9606abaf1f1229caeec46116cf1116","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e3ae64c42a8d7ce0e68c6fb1612c4a729d4561970f35db992cab0d21ab6b5d60","reviewedHash":"sha256:e3ae64c42a8d7ce0e68c6fb1612c4a729d4561970f35db992cab0d21ab6b5d60","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fe2da2e9311c22c95a8063d33677caf7ab9606abaf1f1229caeec46116cf1116; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0252","contentProjectionSha256":"e3ae64c42a8d7ce0e68c6fb1612c4a729d4561970f35db992cab0d21ab6b5d60","reviewDecisionSha256":"fe2da2e9311c22c95a8063d33677caf7ab9606abaf1f1229caeec46116cf1116","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0253","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0253","questionNumber":253,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-2","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-2-3","topic":"Mekânsal Bilgi Teknolojileri","title":"Mekânsal bilgi teknolojilerini oluşturan bileşenleri çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 253","objective":"Mekânsal bilgi teknolojilerini oluşturan bileşenleri çözümleyebilme","objectiveId":"Mekânsal bilgi teknolojilerini oluşturan bileşenleri çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-010","noteKey":"tr-g09-cografya-note-010","question":"Bağlam: Mekânsal Bilgi Teknolojileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden mekânsal bilgi teknolojileri konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Mekânsal bilgi sistemi veri, donanım, yazılım, yöntem ve insan bileşenlerinin birlikte çalışmasıyla işler. İkinci denetimde Uzaktan algılama yeryüzüne fiziksel temas olmadan sensörlerle bilgi elde eder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Mekânsal bilgi sistemi veri, donanım, yazılım, yöntem ve insan bileşenlerinin birlikte çalışmasıyla işler. İkinci denetimde Uzaktan algılama yeryüzüne fiziksel temas olmadan sensörlerle bilgi elde eder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Mekânsal bilgi teknolojisinde veri ve kullanıcıya gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Mekânsal bilgi sistemi veri, donanım, yazılım, yöntem ve insan bileşenlerinin birlikte çalışmasıyla işler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","CBS yalnız kâğıt harita çizer. Bu akıl yürütme 'CBS konuma bağlı verileri toplama, depolama, sorgulama, analiz etme ve görselleştirme ortamıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Uzaktan algılama için sensör ve elektromanyetik enerji kullanılmaz. Bu akıl yürütme 'Uzaktan algılama yeryüzüne fiziksel temas olmadan sensörlerle bilgi elde eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Mekânsal bilgi sistemi veri, donanım, yazılım, yöntem ve insan bileşenlerinin birlikte çalışmasıyla işler. İkinci denetimde Uzaktan algılama yeryüzüne fiziksel temas olmadan sensörlerle bilgi elde eder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Mekânsal bilgi sistemi veri, donanım, yazılım, yöntem ve insan bileşenlerinin birlikte çalışmasıyla işler. İkinci denetimde Uzaktan algılama yeryüzüne fiziksel temas olmadan sensörlerle bilgi elde eder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Mekânsal bilgi teknolojisinde veri ve kullanıcıya gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Mekânsal bilgi sistemi veri, donanım, yazılım, yöntem ve insan bileşenlerinin birlikte çalışmasıyla işler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'CBS yalnız kâğıt harita çizer. Bu akıl yürütme 'CBS konuma bağlı verileri toplama, depolama, sorgulama, analiz etme ve görselleştirme ortamıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Uzaktan algılama için sensör ve elektromanyetik enerji kullanılmaz. Bu akıl yürütme 'Uzaktan algılama yeryüzüne fiziksel temas olmadan sensörlerle bilgi elde eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Mekânsal bilgi teknolojilerini oluşturan bileşenleri çözümleyebilme hedefi için Mekânsal bilgi sistemi veri, donanım, yazılım, yöntem ve insan bileşenlerinin birlikte çalışmasıyla işler. İkinci denetimde Uzaktan algılama yeryüzüne fiziksel temas olmadan sensörlerle bilgi elde eder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Mekânsal bilgi teknolojilerini oluşturan bileşenleri çözümleyebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0253-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-13-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-010","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3cc88a97dbd5f753932353313704ee7bbc44bc6aa8aabde11b790fc99e3bf6e9","reviewDecisionSha256":"53066f7be4205f9b7c1ef4a2d2ba3d033ffff432d24668f4a9bac634bfc74bf6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3cc88a97dbd5f753932353313704ee7bbc44bc6aa8aabde11b790fc99e3bf6e9","reviewedHash":"sha256:3cc88a97dbd5f753932353313704ee7bbc44bc6aa8aabde11b790fc99e3bf6e9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:53066f7be4205f9b7c1ef4a2d2ba3d033ffff432d24668f4a9bac634bfc74bf6; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0253","contentProjectionSha256":"3cc88a97dbd5f753932353313704ee7bbc44bc6aa8aabde11b790fc99e3bf6e9","reviewDecisionSha256":"53066f7be4205f9b7c1ef4a2d2ba3d033ffff432d24668f4a9bac634bfc74bf6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0254","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0254","questionNumber":254,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-2","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-2-3","topic":"Mekânsal Bilgi Teknolojileri","title":"Mekânsal bilgi teknolojilerini oluşturan bileşenleri çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 254","objective":"Mekânsal bilgi teknolojilerini oluşturan bileşenleri çözümleyebilme","objectiveId":"Mekânsal bilgi teknolojilerini oluşturan bileşenleri çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-010","noteKey":"tr-g09-cografya-note-010","question":"Bağlam: Mekânsal Bilgi Teknolojileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden mekânsal bilgi teknolojileri konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: CBS konuma bağlı verileri toplama, depolama, sorgulama, analiz etme ve görselleştirme ortamıdır. İkinci denetimde GNSS/GPS alıcıları uydu sinyallerinden konum belirlemede yararlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["CBS yalnız kâğıt harita çizer. Bu akıl yürütme 'Uzaktan algılama yeryüzüne fiziksel temas olmadan sensörlerle bilgi elde eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","CBS konuma bağlı verileri toplama, depolama, sorgulama, analiz etme ve görselleştirme ortamıdır. İkinci denetimde GNSS/GPS alıcıları uydu sinyallerinden konum belirlemede yararlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Uzaktan algılama için sensör ve elektromanyetik enerji kullanılmaz. Bu akıl yürütme 'GNSS/GPS alıcıları uydu sinyallerinden konum belirlemede yararlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","GPS hiçbir uydu sinyalinden yararlanmaz. Bu akıl yürütme 'Mekânsal bilgi sistemi veri, donanım, yazılım, yöntem ve insan bileşenlerinin birlikte çalışmasıyla işler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"CBS konuma bağlı verileri toplama, depolama, sorgulama, analiz etme ve görselleştirme ortamıdır. İkinci denetimde GNSS/GPS alıcıları uydu sinyallerinden konum belirlemede yararlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'CBS yalnız kâğıt harita çizer. Bu akıl yürütme 'Uzaktan algılama yeryüzüne fiziksel temas olmadan sensörlerle bilgi elde eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'CBS konuma bağlı verileri toplama, depolama, sorgulama, analiz etme ve görselleştirme ortamıdır. İkinci denetimde GNSS/GPS alıcıları uydu sinyallerinden konum belirlemede yararlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Uzaktan algılama için sensör ve elektromanyetik enerji kullanılmaz. Bu akıl yürütme 'GNSS/GPS alıcıları uydu sinyallerinden konum belirlemede yararlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'GPS hiçbir uydu sinyalinden yararlanmaz. Bu akıl yürütme 'Mekânsal bilgi sistemi veri, donanım, yazılım, yöntem ve insan bileşenlerinin birlikte çalışmasıyla işler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Mekânsal bilgi teknolojilerini oluşturan bileşenleri çözümleyebilme hedefi için CBS konuma bağlı verileri toplama, depolama, sorgulama, analiz etme ve görselleştirme ortamıdır. İkinci denetimde GNSS/GPS alıcıları uydu sinyallerinden konum belirlemede yararlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Mekânsal bilgi teknolojilerini oluşturan bileşenleri çözümleyebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0254-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-14-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-010","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0377f6b2bdc65587e54c1987c253131595679e454e497b1db88c9fda82e6e6d3","reviewDecisionSha256":"9de3ba945b3560c9cc6adb9e028c0d831d937224341a1513027b4193c949d8b3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0377f6b2bdc65587e54c1987c253131595679e454e497b1db88c9fda82e6e6d3","reviewedHash":"sha256:0377f6b2bdc65587e54c1987c253131595679e454e497b1db88c9fda82e6e6d3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9de3ba945b3560c9cc6adb9e028c0d831d937224341a1513027b4193c949d8b3; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0254","contentProjectionSha256":"0377f6b2bdc65587e54c1987c253131595679e454e497b1db88c9fda82e6e6d3","reviewDecisionSha256":"9de3ba945b3560c9cc6adb9e028c0d831d937224341a1513027b4193c949d8b3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0255","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0255","questionNumber":255,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-2","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-2-3","topic":"Mekânsal Bilgi Teknolojileri","title":"Mekânsal bilgi teknolojilerini oluşturan bileşenleri çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 255","objective":"Mekânsal bilgi teknolojilerini oluşturan bileşenleri çözümleyebilme","objectiveId":"Mekânsal bilgi teknolojilerini oluşturan bileşenleri çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-010","noteKey":"tr-g09-cografya-note-010","question":"Bağlam: Mekânsal Bilgi Teknolojileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden mekânsal bilgi teknolojileri konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Uzaktan algılama yeryüzüne fiziksel temas olmadan sensörlerle bilgi elde eder. İkinci denetimde GNSS/GPS alıcıları uydu sinyallerinden konum belirlemede yararlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Uzaktan algılama için sensör ve elektromanyetik enerji kullanılmaz. Bu akıl yürütme 'Mekânsal bilgi sistemi veri, donanım, yazılım, yöntem ve insan bileşenlerinin birlikte çalışmasıyla işler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","GPS hiçbir uydu sinyalinden yararlanmaz. Bu akıl yürütme 'CBS konuma bağlı verileri toplama, depolama, sorgulama, analiz etme ve görselleştirme ortamıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Uzaktan algılama yeryüzüne fiziksel temas olmadan sensörlerle bilgi elde eder. İkinci denetimde GNSS/GPS alıcıları uydu sinyallerinden konum belirlemede yararlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Mekânsal bilgi teknolojisinde veri ve kullanıcıya gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Uzaktan algılama yeryüzüne fiziksel temas olmadan sensörlerle bilgi elde eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Uzaktan algılama yeryüzüne fiziksel temas olmadan sensörlerle bilgi elde eder. İkinci denetimde GNSS/GPS alıcıları uydu sinyallerinden konum belirlemede yararlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Uzaktan algılama için sensör ve elektromanyetik enerji kullanılmaz. Bu akıl yürütme 'Mekânsal bilgi sistemi veri, donanım, yazılım, yöntem ve insan bileşenlerinin birlikte çalışmasıyla işler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'GPS hiçbir uydu sinyalinden yararlanmaz. Bu akıl yürütme 'CBS konuma bağlı verileri toplama, depolama, sorgulama, analiz etme ve görselleştirme ortamıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Uzaktan algılama yeryüzüne fiziksel temas olmadan sensörlerle bilgi elde eder. İkinci denetimde GNSS/GPS alıcıları uydu sinyallerinden konum belirlemede yararlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Mekânsal bilgi teknolojisinde veri ve kullanıcıya gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Uzaktan algılama yeryüzüne fiziksel temas olmadan sensörlerle bilgi elde eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Mekânsal bilgi teknolojilerini oluşturan bileşenleri çözümleyebilme hedefi için Uzaktan algılama yeryüzüne fiziksel temas olmadan sensörlerle bilgi elde eder. İkinci denetimde GNSS/GPS alıcıları uydu sinyallerinden konum belirlemede yararlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Mekânsal bilgi teknolojilerini oluşturan bileşenleri çözümleyebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0255-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-15-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-010","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"54a8fc38e4e59d53e7d82b2664eece64fc4bdc3f0001bfb7aaddcd96da6a8ad6","reviewDecisionSha256":"3c7742adeedba17c86ea99f33eaae5de121dcade5013d2d944883a0e1c36c2bd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:54a8fc38e4e59d53e7d82b2664eece64fc4bdc3f0001bfb7aaddcd96da6a8ad6","reviewedHash":"sha256:54a8fc38e4e59d53e7d82b2664eece64fc4bdc3f0001bfb7aaddcd96da6a8ad6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3c7742adeedba17c86ea99f33eaae5de121dcade5013d2d944883a0e1c36c2bd; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0255","contentProjectionSha256":"54a8fc38e4e59d53e7d82b2664eece64fc4bdc3f0001bfb7aaddcd96da6a8ad6","reviewDecisionSha256":"3c7742adeedba17c86ea99f33eaae5de121dcade5013d2d944883a0e1c36c2bd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0256","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0256","questionNumber":256,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-2","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-2-3","topic":"Mekânsal Bilgi Teknolojileri","title":"Mekânsal bilgi teknolojilerini oluşturan bileşenleri çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 256","objective":"Mekânsal bilgi teknolojilerini oluşturan bileşenleri çözümleyebilme","objectiveId":"Mekânsal bilgi teknolojilerini oluşturan bileşenleri çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-010","noteKey":"tr-g09-cografya-note-010","question":"Bağlam: Mekânsal Bilgi Teknolojileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden mekânsal bilgi teknolojileri konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: GNSS/GPS alıcıları uydu sinyallerinden konum belirlemede yararlanır. İkinci denetimde GNSS/GPS alıcıları uydu sinyallerinden konum belirlemede yararlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["GPS hiçbir uydu sinyalinden yararlanmaz. Bu akıl yürütme 'Uzaktan algılama yeryüzüne fiziksel temas olmadan sensörlerle bilgi elde eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Mekânsal bilgi teknolojisinde veri ve kullanıcıya gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'GNSS/GPS alıcıları uydu sinyallerinden konum belirlemede yararlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","CBS yalnız kâğıt harita çizer. Bu akıl yürütme 'Mekânsal bilgi sistemi veri, donanım, yazılım, yöntem ve insan bileşenlerinin birlikte çalışmasıyla işler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","GNSS/GPS alıcıları uydu sinyallerinden konum belirlemede yararlanır. İkinci denetimde GNSS/GPS alıcıları uydu sinyallerinden konum belirlemede yararlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"GNSS/GPS alıcıları uydu sinyallerinden konum belirlemede yararlanır. İkinci denetimde GNSS/GPS alıcıları uydu sinyallerinden konum belirlemede yararlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'GPS hiçbir uydu sinyalinden yararlanmaz. Bu akıl yürütme 'Uzaktan algılama yeryüzüne fiziksel temas olmadan sensörlerle bilgi elde eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Mekânsal bilgi teknolojisinde veri ve kullanıcıya gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'GNSS/GPS alıcıları uydu sinyallerinden konum belirlemede yararlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'CBS yalnız kâğıt harita çizer. Bu akıl yürütme 'Mekânsal bilgi sistemi veri, donanım, yazılım, yöntem ve insan bileşenlerinin birlikte çalışmasıyla işler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'GNSS/GPS alıcıları uydu sinyallerinden konum belirlemede yararlanır. İkinci denetimde GNSS/GPS alıcıları uydu sinyallerinden konum belirlemede yararlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Mekânsal bilgi teknolojilerini oluşturan bileşenleri çözümleyebilme hedefi için GNSS/GPS alıcıları uydu sinyallerinden konum belirlemede yararlanır. İkinci denetimde GNSS/GPS alıcıları uydu sinyallerinden konum belirlemede yararlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Mekânsal bilgi teknolojilerini oluşturan bileşenleri çözümleyebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0256-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-16-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-010","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c2c3d898fc4570735fbffe526b61adcc2fa1ad29090bae24729958b3ff03bfd4","reviewDecisionSha256":"7320fa9aa08e6487931ed0aeb395a63febdf90cd838656b297c2e888940684a4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c2c3d898fc4570735fbffe526b61adcc2fa1ad29090bae24729958b3ff03bfd4","reviewedHash":"sha256:c2c3d898fc4570735fbffe526b61adcc2fa1ad29090bae24729958b3ff03bfd4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7320fa9aa08e6487931ed0aeb395a63febdf90cd838656b297c2e888940684a4; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0256","contentProjectionSha256":"c2c3d898fc4570735fbffe526b61adcc2fa1ad29090bae24729958b3ff03bfd4","reviewDecisionSha256":"7320fa9aa08e6487931ed0aeb395a63febdf90cd838656b297c2e888940684a4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0257","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0257","questionNumber":257,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-2","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-2-3","topic":"Mekânsal Bilgi Teknolojileri","title":"Mekânsal bilgi teknolojilerini oluşturan bileşenleri çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 257","objective":"Mekânsal bilgi teknolojilerini oluşturan bileşenleri çözümleyebilme","objectiveId":"Mekânsal bilgi teknolojilerini oluşturan bileşenleri çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-010","noteKey":"tr-g09-cografya-note-010","question":"Bağlam: Mekânsal Bilgi Teknolojileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden mekânsal bilgi teknolojileri konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Mekânsal bilgi sistemi veri, donanım, yazılım, yöntem ve insan bileşenlerinin birlikte çalışmasıyla işler. İkinci denetimde GNSS/GPS alıcıları uydu sinyallerinden konum belirlemede yararlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Mekânsal bilgi sistemi veri, donanım, yazılım, yöntem ve insan bileşenlerinin birlikte çalışmasıyla işler. İkinci denetimde GNSS/GPS alıcıları uydu sinyallerinden konum belirlemede yararlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Mekânsal bilgi teknolojisinde veri ve kullanıcıya gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Mekânsal bilgi sistemi veri, donanım, yazılım, yöntem ve insan bileşenlerinin birlikte çalışmasıyla işler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","CBS yalnız kâğıt harita çizer. Bu akıl yürütme 'CBS konuma bağlı verileri toplama, depolama, sorgulama, analiz etme ve görselleştirme ortamıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Uzaktan algılama için sensör ve elektromanyetik enerji kullanılmaz. Bu akıl yürütme 'Uzaktan algılama yeryüzüne fiziksel temas olmadan sensörlerle bilgi elde eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Mekânsal bilgi sistemi veri, donanım, yazılım, yöntem ve insan bileşenlerinin birlikte çalışmasıyla işler. İkinci denetimde GNSS/GPS alıcıları uydu sinyallerinden konum belirlemede yararlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Mekânsal bilgi sistemi veri, donanım, yazılım, yöntem ve insan bileşenlerinin birlikte çalışmasıyla işler. İkinci denetimde GNSS/GPS alıcıları uydu sinyallerinden konum belirlemede yararlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Mekânsal bilgi teknolojisinde veri ve kullanıcıya gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Mekânsal bilgi sistemi veri, donanım, yazılım, yöntem ve insan bileşenlerinin birlikte çalışmasıyla işler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'CBS yalnız kâğıt harita çizer. Bu akıl yürütme 'CBS konuma bağlı verileri toplama, depolama, sorgulama, analiz etme ve görselleştirme ortamıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Uzaktan algılama için sensör ve elektromanyetik enerji kullanılmaz. Bu akıl yürütme 'Uzaktan algılama yeryüzüne fiziksel temas olmadan sensörlerle bilgi elde eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Mekânsal bilgi teknolojilerini oluşturan bileşenleri çözümleyebilme hedefi için Mekânsal bilgi sistemi veri, donanım, yazılım, yöntem ve insan bileşenlerinin birlikte çalışmasıyla işler. İkinci denetimde GNSS/GPS alıcıları uydu sinyallerinden konum belirlemede yararlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Mekânsal bilgi teknolojilerini oluşturan bileşenleri çözümleyebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0257-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-1-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-010","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a3b381b5b96dc5e5132bc9caf335f446755f965e6f015eeed67dd2c58970947f","reviewDecisionSha256":"5d92bb232fa635a8198b87b0e8c81bd067c55b62c935d6b293d3ba9a70a7c44d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a3b381b5b96dc5e5132bc9caf335f446755f965e6f015eeed67dd2c58970947f","reviewedHash":"sha256:a3b381b5b96dc5e5132bc9caf335f446755f965e6f015eeed67dd2c58970947f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5d92bb232fa635a8198b87b0e8c81bd067c55b62c935d6b293d3ba9a70a7c44d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0257","contentProjectionSha256":"a3b381b5b96dc5e5132bc9caf335f446755f965e6f015eeed67dd2c58970947f","reviewDecisionSha256":"5d92bb232fa635a8198b87b0e8c81bd067c55b62c935d6b293d3ba9a70a7c44d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0258","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0258","questionNumber":258,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-2","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-2-3","topic":"Mekânsal Bilgi Teknolojileri","title":"Mekânsal bilgi teknolojilerini oluşturan bileşenleri çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 258","objective":"Mekânsal bilgi teknolojilerini oluşturan bileşenleri çözümleyebilme","objectiveId":"Mekânsal bilgi teknolojilerini oluşturan bileşenleri çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-010","noteKey":"tr-g09-cografya-note-010","question":"Bağlam: Mekânsal Bilgi Teknolojileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden mekânsal bilgi teknolojileri konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: CBS konuma bağlı verileri toplama, depolama, sorgulama, analiz etme ve görselleştirme ortamıdır. İkinci denetimde Mekânsal bilgi sistemi veri, donanım, yazılım, yöntem ve insan bileşenlerinin birlikte çalışmasıyla işler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["CBS yalnız kâğıt harita çizer. Bu akıl yürütme 'Uzaktan algılama yeryüzüne fiziksel temas olmadan sensörlerle bilgi elde eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","CBS konuma bağlı verileri toplama, depolama, sorgulama, analiz etme ve görselleştirme ortamıdır. İkinci denetimde Mekânsal bilgi sistemi veri, donanım, yazılım, yöntem ve insan bileşenlerinin birlikte çalışmasıyla işler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Uzaktan algılama için sensör ve elektromanyetik enerji kullanılmaz. Bu akıl yürütme 'GNSS/GPS alıcıları uydu sinyallerinden konum belirlemede yararlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","GPS hiçbir uydu sinyalinden yararlanmaz. Bu akıl yürütme 'Mekânsal bilgi sistemi veri, donanım, yazılım, yöntem ve insan bileşenlerinin birlikte çalışmasıyla işler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"CBS konuma bağlı verileri toplama, depolama, sorgulama, analiz etme ve görselleştirme ortamıdır. İkinci denetimde Mekânsal bilgi sistemi veri, donanım, yazılım, yöntem ve insan bileşenlerinin birlikte çalışmasıyla işler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'CBS yalnız kâğıt harita çizer. Bu akıl yürütme 'Uzaktan algılama yeryüzüne fiziksel temas olmadan sensörlerle bilgi elde eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'CBS konuma bağlı verileri toplama, depolama, sorgulama, analiz etme ve görselleştirme ortamıdır. İkinci denetimde Mekânsal bilgi sistemi veri, donanım, yazılım, yöntem ve insan bileşenlerinin birlikte çalışmasıyla işler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Uzaktan algılama için sensör ve elektromanyetik enerji kullanılmaz. Bu akıl yürütme 'GNSS/GPS alıcıları uydu sinyallerinden konum belirlemede yararlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'GPS hiçbir uydu sinyalinden yararlanmaz. Bu akıl yürütme 'Mekânsal bilgi sistemi veri, donanım, yazılım, yöntem ve insan bileşenlerinin birlikte çalışmasıyla işler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Mekânsal bilgi teknolojilerini oluşturan bileşenleri çözümleyebilme hedefi için CBS konuma bağlı verileri toplama, depolama, sorgulama, analiz etme ve görselleştirme ortamıdır. İkinci denetimde Mekânsal bilgi sistemi veri, donanım, yazılım, yöntem ve insan bileşenlerinin birlikte çalışmasıyla işler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Mekânsal bilgi teknolojilerini oluşturan bileşenleri çözümleyebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0258-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-2-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-010","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ad454f2ee664762efdd86c451277e7d544560c0f239f1f7858b8b8f8f1a66d6a","reviewDecisionSha256":"e68fb9629b9f6141c5b7acc193e815a423fcbb7b1262eda6baa491c62b5dac95","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ad454f2ee664762efdd86c451277e7d544560c0f239f1f7858b8b8f8f1a66d6a","reviewedHash":"sha256:ad454f2ee664762efdd86c451277e7d544560c0f239f1f7858b8b8f8f1a66d6a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e68fb9629b9f6141c5b7acc193e815a423fcbb7b1262eda6baa491c62b5dac95; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0258","contentProjectionSha256":"ad454f2ee664762efdd86c451277e7d544560c0f239f1f7858b8b8f8f1a66d6a","reviewDecisionSha256":"e68fb9629b9f6141c5b7acc193e815a423fcbb7b1262eda6baa491c62b5dac95","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0259","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0259","questionNumber":259,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-4","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-4-1","topic":"Beşerî Sistemler Ve Süreçler","title":"Nüfusun zaman içerisindeki değişimini tablo ve grafikler aracılığı ile yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 259","objective":"Nüfusun zaman içerisindeki değişimini tablo ve grafikler aracılığı ile yorumlayabilme","objectiveId":"Nüfusun zaman içerisindeki değişimini tablo ve grafikler aracılığı ile yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-015","noteKey":"tr-g09-cografya-note-015","question":"Bağlam: Beşerî Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden nüfusun tarihsel değişimi konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Nüfus değişimi doğum, ölüm ve net göç bileşenlerinin ortak sonucudur. İkinci denetimde Toplam nüfus ile nüfus artış hızı farklı kavramlardır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Nüfus yalnız doğum sayısıyla değişir. Bu akıl yürütme 'Toplam nüfus ile nüfus artış hızı farklı kavramlardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Nüfus artış hızı düşerse toplam nüfus hemen azalır. Bu akıl yürütme 'artış hızı azalırken nüfus artmaya devam edebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Nüfus değişimi doğum, ölüm ve net göç bileşenlerinin ortak sonucudur. İkinci denetimde Toplam nüfus ile nüfus artış hızı farklı kavramlardır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Grafikte birim ve dönem bilgisine gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Zaman serisinde eksen, birim, dönem ve veri kaynağı kontrol edilmeden karşılaştırma yapılmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Nüfus değişimi doğum, ölüm ve net göç bileşenlerinin ortak sonucudur. İkinci denetimde Toplam nüfus ile nüfus artış hızı farklı kavramlardır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Nüfus yalnız doğum sayısıyla değişir. Bu akıl yürütme 'Toplam nüfus ile nüfus artış hızı farklı kavramlardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Nüfus artış hızı düşerse toplam nüfus hemen azalır. Bu akıl yürütme 'artış hızı azalırken nüfus artmaya devam edebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Nüfus değişimi doğum, ölüm ve net göç bileşenlerinin ortak sonucudur. İkinci denetimde Toplam nüfus ile nüfus artış hızı farklı kavramlardır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Grafikte birim ve dönem bilgisine gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Zaman serisinde eksen, birim, dönem ve veri kaynağı kontrol edilmeden karşılaştırma yapılmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Nüfusun zaman içerisindeki değişimini tablo ve grafikler aracılığı ile yorumlayabilme hedefi için Nüfus değişimi doğum, ölüm ve net göç bileşenlerinin ortak sonucudur. İkinci denetimde Toplam nüfus ile nüfus artış hızı farklı kavramlardır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Nüfusun zaman içerisindeki değişimini tablo ve grafikler aracılığı ile yorumlayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0259-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-3-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-015","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e1e3843c5cf8987538330266e82e1cc3c45e1b6e55529e56858e822d5d6f6292","reviewDecisionSha256":"d2cfe4670a069099cbb0a9c3303261791adba43b20c655d2d3a5cea02aab0794","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e1e3843c5cf8987538330266e82e1cc3c45e1b6e55529e56858e822d5d6f6292","reviewedHash":"sha256:e1e3843c5cf8987538330266e82e1cc3c45e1b6e55529e56858e822d5d6f6292","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d2cfe4670a069099cbb0a9c3303261791adba43b20c655d2d3a5cea02aab0794; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0259","contentProjectionSha256":"e1e3843c5cf8987538330266e82e1cc3c45e1b6e55529e56858e822d5d6f6292","reviewDecisionSha256":"d2cfe4670a069099cbb0a9c3303261791adba43b20c655d2d3a5cea02aab0794","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0260","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0260","questionNumber":260,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-4","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-4-1","topic":"Beşerî Sistemler Ve Süreçler","title":"Nüfusun zaman içerisindeki değişimini tablo ve grafikler aracılığı ile yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 260","objective":"Nüfusun zaman içerisindeki değişimini tablo ve grafikler aracılığı ile yorumlayabilme","objectiveId":"Nüfusun zaman içerisindeki değişimini tablo ve grafikler aracılığı ile yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-015","noteKey":"tr-g09-cografya-note-015","question":"Bağlam: Beşerî Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden nüfusun tarihsel değişimi konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Toplam nüfus ile nüfus artış hızı farklı kavramlardır. İkinci denetimde Toplam nüfus ile nüfus artış hızı farklı kavramlardır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Nüfus artış hızı düşerse toplam nüfus hemen azalır. Bu akıl yürütme 'Zaman serisinde eksen, birim, dönem ve veri kaynağı kontrol edilmeden karşılaştırma yapılmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Grafikte birim ve dönem bilgisine gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Farklı ülke nüfusları mutlak sayılarla birlikte oranlar ve demografik yapı kullanılarak yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Farklı büyüklükteki ülkeler yalnız mutlak sayılarla karşılaştırılır. Bu akıl yürütme 'Nüfus değişimi doğum, ölüm ve net göç bileşenlerinin ortak sonucudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Toplam nüfus ile nüfus artış hızı farklı kavramlardır. İkinci denetimde Toplam nüfus ile nüfus artış hızı farklı kavramlardır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Toplam nüfus ile nüfus artış hızı farklı kavramlardır. İkinci denetimde Toplam nüfus ile nüfus artış hızı farklı kavramlardır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Nüfus artış hızı düşerse toplam nüfus hemen azalır. Bu akıl yürütme 'Zaman serisinde eksen, birim, dönem ve veri kaynağı kontrol edilmeden karşılaştırma yapılmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Grafikte birim ve dönem bilgisine gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Farklı ülke nüfusları mutlak sayılarla birlikte oranlar ve demografik yapı kullanılarak yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Farklı büyüklükteki ülkeler yalnız mutlak sayılarla karşılaştırılır. Bu akıl yürütme 'Nüfus değişimi doğum, ölüm ve net göç bileşenlerinin ortak sonucudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Toplam nüfus ile nüfus artış hızı farklı kavramlardır. İkinci denetimde Toplam nüfus ile nüfus artış hızı farklı kavramlardır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Nüfusun zaman içerisindeki değişimini tablo ve grafikler aracılığı ile yorumlayabilme hedefi için Toplam nüfus ile nüfus artış hızı farklı kavramlardır. İkinci denetimde Toplam nüfus ile nüfus artış hızı farklı kavramlardır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Nüfusun zaman içerisindeki değişimini tablo ve grafikler aracılığı ile yorumlayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0260-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-4-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-015","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f094edf7c5efc4b99ae60cbd0f8ebaca8711bc7bcce7173e7763de795152aca0","reviewDecisionSha256":"2194b2087aa613b296302e27a233d867e0f53419c563c593177abc141c6b2282","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f094edf7c5efc4b99ae60cbd0f8ebaca8711bc7bcce7173e7763de795152aca0","reviewedHash":"sha256:f094edf7c5efc4b99ae60cbd0f8ebaca8711bc7bcce7173e7763de795152aca0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2194b2087aa613b296302e27a233d867e0f53419c563c593177abc141c6b2282; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0260","contentProjectionSha256":"f094edf7c5efc4b99ae60cbd0f8ebaca8711bc7bcce7173e7763de795152aca0","reviewDecisionSha256":"2194b2087aa613b296302e27a233d867e0f53419c563c593177abc141c6b2282","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0261","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0261","questionNumber":261,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-4","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-4-1","topic":"Beşerî Sistemler Ve Süreçler","title":"Nüfusun zaman içerisindeki değişimini tablo ve grafikler aracılığı ile yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 261","objective":"Nüfusun zaman içerisindeki değişimini tablo ve grafikler aracılığı ile yorumlayabilme","objectiveId":"Nüfusun zaman içerisindeki değişimini tablo ve grafikler aracılığı ile yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-015","noteKey":"tr-g09-cografya-note-015","question":"Bağlam: Beşerî Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden nüfusun tarihsel değişimi konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["artış hızı azalırken nüfus artmaya devam edebilir. İkinci denetimde Toplam nüfus ile nüfus artış hızı farklı kavramlardır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Grafikte birim ve dönem bilgisine gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Nüfus değişimi doğum, ölüm ve net göç bileşenlerinin ortak sonucudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Farklı büyüklükteki ülkeler yalnız mutlak sayılarla karşılaştırılır. Bu akıl yürütme 'Toplam nüfus ile nüfus artış hızı farklı kavramlardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Nüfus yalnız doğum sayısıyla değişir. Bu akıl yürütme 'artış hızı azalırken nüfus artmaya devam edebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"artış hızı azalırken nüfus artmaya devam edebilir. İkinci denetimde Toplam nüfus ile nüfus artış hızı farklı kavramlardır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'artış hızı azalırken nüfus artmaya devam edebilir. İkinci denetimde Toplam nüfus ile nüfus artış hızı farklı kavramlardır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Grafikte birim ve dönem bilgisine gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Nüfus değişimi doğum, ölüm ve net göç bileşenlerinin ortak sonucudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Farklı büyüklükteki ülkeler yalnız mutlak sayılarla karşılaştırılır. Bu akıl yürütme 'Toplam nüfus ile nüfus artış hızı farklı kavramlardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Nüfus yalnız doğum sayısıyla değişir. Bu akıl yürütme 'artış hızı azalırken nüfus artmaya devam edebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Nüfusun zaman içerisindeki değişimini tablo ve grafikler aracılığı ile yorumlayabilme hedefi için artış hızı azalırken nüfus artmaya devam edebilir. İkinci denetimde Toplam nüfus ile nüfus artış hızı farklı kavramlardır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Nüfusun zaman içerisindeki değişimini tablo ve grafikler aracılığı ile yorumlayabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0261-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-5-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.cografya.q0261.h1","tr.g09.bank.cografya.q0261.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"artış hızı azalırken nüfus artmaya devam edebilir."}],[{"v":"II"},{"v":"Toplam nüfus ile nüfus artış hızı farklı kavramlardır"}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.cografya.q0261.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-015","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a086d3f7048b6a9ab0da45f30db1c9d8c20fbdc212417e3a0673c8ede502f416","reviewDecisionSha256":"c6943d85f4fc19bef95ecd2e6e761f294b64bec0272c2e910911486e66fcb472","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a086d3f7048b6a9ab0da45f30db1c9d8c20fbdc212417e3a0673c8ede502f416","reviewedHash":"sha256:a086d3f7048b6a9ab0da45f30db1c9d8c20fbdc212417e3a0673c8ede502f416","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c6943d85f4fc19bef95ecd2e6e761f294b64bec0272c2e910911486e66fcb472; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0261","contentProjectionSha256":"a086d3f7048b6a9ab0da45f30db1c9d8c20fbdc212417e3a0673c8ede502f416","reviewDecisionSha256":"c6943d85f4fc19bef95ecd2e6e761f294b64bec0272c2e910911486e66fcb472","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0262","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0262","questionNumber":262,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-4","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-4-1","topic":"Beşerî Sistemler Ve Süreçler","title":"Nüfusun zaman içerisindeki değişimini tablo ve grafikler aracılığı ile yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 262","objective":"Nüfusun zaman içerisindeki değişimini tablo ve grafikler aracılığı ile yorumlayabilme","objectiveId":"Nüfusun zaman içerisindeki değişimini tablo ve grafikler aracılığı ile yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-015","noteKey":"tr-g09-cografya-note-015","question":"Bağlam: Beşerî Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden nüfusun tarihsel değişimi konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Farklı büyüklükteki ülkeler yalnız mutlak sayılarla karşılaştırılır. Bu akıl yürütme 'artış hızı azalırken nüfus artmaya devam edebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Nüfus yalnız doğum sayısıyla değişir. Bu akıl yürütme 'Zaman serisinde eksen, birim, dönem ve veri kaynağı kontrol edilmeden karşılaştırma yapılmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Nüfus artış hızı düşerse toplam nüfus hemen azalır. Bu akıl yürütme 'Farklı ülke nüfusları mutlak sayılarla birlikte oranlar ve demografik yapı kullanılarak yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Farklı büyüklükteki ülkeler yalnız mutlak sayılarla karşılaştırılır. Bu akıl yürütme 'artış hızı azalırken nüfus artmaya devam edebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Nüfus yalnız doğum sayısıyla değişir. Bu akıl yürütme 'Zaman serisinde eksen, birim, dönem ve veri kaynağı kontrol edilmeden karşılaştırma yapılmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Nüfus artış hızı düşerse toplam nüfus hemen azalır. Bu akıl yürütme 'Farklı ülke nüfusları mutlak sayılarla birlikte oranlar ve demografik yapı kullanılarak yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Nüfusun zaman içerisindeki değişimini tablo ve grafikler aracılığı ile yorumlayabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Nüfusun zaman içerisindeki değişimini tablo ve grafikler aracılığı ile yorumlayabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0262-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-6-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.cografya.q0262.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0262.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0262.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0262.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0262.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0262.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-015","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d895c06d322338a8961ed19534850384bef528cee87b92519ce5001fb8380103","reviewDecisionSha256":"c8b012f5a925e8a548a40279eebeea62a706fa05bcbbdecf9348c36b5d95057c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d895c06d322338a8961ed19534850384bef528cee87b92519ce5001fb8380103","reviewedHash":"sha256:d895c06d322338a8961ed19534850384bef528cee87b92519ce5001fb8380103","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c8b012f5a925e8a548a40279eebeea62a706fa05bcbbdecf9348c36b5d95057c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0262","contentProjectionSha256":"d895c06d322338a8961ed19534850384bef528cee87b92519ce5001fb8380103","reviewDecisionSha256":"c8b012f5a925e8a548a40279eebeea62a706fa05bcbbdecf9348c36b5d95057c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0263","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0263","questionNumber":263,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-4","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-4-1","topic":"Beşerî Sistemler Ve Süreçler","title":"Nüfusun zaman içerisindeki değişimini tablo ve grafikler aracılığı ile yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 263","objective":"Nüfusun zaman içerisindeki değişimini tablo ve grafikler aracılığı ile yorumlayabilme","objectiveId":"Nüfusun zaman içerisindeki değişimini tablo ve grafikler aracılığı ile yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-015","noteKey":"tr-g09-cografya-note-015","question":"Bağlam: Beşerî Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden nüfusun tarihsel değişimi konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Nüfus yalnız doğum sayısıyla değişir. Bu akıl yürütme 'Farklı ülke nüfusları mutlak sayılarla birlikte oranlar ve demografik yapı kullanılarak yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Nüfus artış hızı düşerse toplam nüfus hemen azalır. Bu akıl yürütme 'Nüfus değişimi doğum, ölüm ve net göç bileşenlerinin ortak sonucudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Farklı ülke nüfusları mutlak sayılarla birlikte oranlar ve demografik yapı kullanılarak yorumlanır. İkinci denetimde Toplam nüfus ile nüfus artış hızı farklı kavramlardır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Grafikte birim ve dönem bilgisine gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Toplam nüfus ile nüfus artış hızı farklı kavramlardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Farklı ülke nüfusları mutlak sayılarla birlikte oranlar ve demografik yapı kullanılarak yorumlanır. İkinci denetimde Toplam nüfus ile nüfus artış hızı farklı kavramlardır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Nüfus yalnız doğum sayısıyla değişir. Bu akıl yürütme 'Farklı ülke nüfusları mutlak sayılarla birlikte oranlar ve demografik yapı kullanılarak yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Nüfus artış hızı düşerse toplam nüfus hemen azalır. Bu akıl yürütme 'Nüfus değişimi doğum, ölüm ve net göç bileşenlerinin ortak sonucudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Farklı ülke nüfusları mutlak sayılarla birlikte oranlar ve demografik yapı kullanılarak yorumlanır. İkinci denetimde Toplam nüfus ile nüfus artış hızı farklı kavramlardır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Grafikte birim ve dönem bilgisine gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Toplam nüfus ile nüfus artış hızı farklı kavramlardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Nüfusun zaman içerisindeki değişimini tablo ve grafikler aracılığı ile yorumlayabilme hedefi için Farklı ülke nüfusları mutlak sayılarla birlikte oranlar ve demografik yapı kullanılarak yorumlanır. İkinci denetimde Toplam nüfus ile nüfus artış hızı farklı kavramlardır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Nüfusun zaman içerisindeki değişimini tablo ve grafikler aracılığı ile yorumlayabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0263-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-7-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.cografya.q0263.h1","tr.g09.bank.cografya.q0263.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Farklı ülke nüfusları mutlak sayılarla birlikte oranlar ve demografik yapı kullanılarak yorumlanır."}],[{"v":"II"},{"v":"Toplam nüfus ile nüfus artış hızı farklı kavramlardır"}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.cografya.q0263.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-015","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9f94a1aa7b249f609dd05f14a92621cfc6695e473329586a3b7337748f38eca1","reviewDecisionSha256":"f371b3f3dfee54644879d9f624e9cf01e498b4365d0becb7b7cafcab7e3b7926","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9f94a1aa7b249f609dd05f14a92621cfc6695e473329586a3b7337748f38eca1","reviewedHash":"sha256:9f94a1aa7b249f609dd05f14a92621cfc6695e473329586a3b7337748f38eca1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f371b3f3dfee54644879d9f624e9cf01e498b4365d0becb7b7cafcab7e3b7926; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0263","contentProjectionSha256":"9f94a1aa7b249f609dd05f14a92621cfc6695e473329586a3b7337748f38eca1","reviewDecisionSha256":"f371b3f3dfee54644879d9f624e9cf01e498b4365d0becb7b7cafcab7e3b7926","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0264","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0264","questionNumber":264,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-4","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-4-1","topic":"Beşerî Sistemler Ve Süreçler","title":"Nüfusun zaman içerisindeki değişimini tablo ve grafikler aracılığı ile yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 264","objective":"Nüfusun zaman içerisindeki değişimini tablo ve grafikler aracılığı ile yorumlayabilme","objectiveId":"Nüfusun zaman içerisindeki değişimini tablo ve grafikler aracılığı ile yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-015","noteKey":"tr-g09-cografya-note-015","question":"Bağlam: Beşerî Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden nüfusun tarihsel değişimi konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Nüfus artış hızı düşerse toplam nüfus hemen azalır. Bu akıl yürütme 'Toplam nüfus ile nüfus artış hızı farklı kavramlardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Grafikte birim ve dönem bilgisine gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'artış hızı azalırken nüfus artmaya devam edebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Farklı büyüklükteki ülkeler yalnız mutlak sayılarla karşılaştırılır. Bu akıl yürütme 'Zaman serisinde eksen, birim, dönem ve veri kaynağı kontrol edilmeden karşılaştırma yapılmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Nüfus artış hızı düşerse toplam nüfus hemen azalır. Bu akıl yürütme 'Toplam nüfus ile nüfus artış hızı farklı kavramlardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Grafikte birim ve dönem bilgisine gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'artış hızı azalırken nüfus artmaya devam edebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Farklı büyüklükteki ülkeler yalnız mutlak sayılarla karşılaştırılır. Bu akıl yürütme 'Zaman serisinde eksen, birim, dönem ve veri kaynağı kontrol edilmeden karşılaştırma yapılmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Nüfusun zaman içerisindeki değişimini tablo ve grafikler aracılığı ile yorumlayabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Nüfusun zaman içerisindeki değişimini tablo ve grafikler aracılığı ile yorumlayabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0264-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-8-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.cografya.q0264.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0264.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0264.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0264.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0264.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0264.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-015","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ea20f4dbee1aab6cf3fb9ea7e74f048c59085cbcca759ca9ea1fb0a4306016dc","reviewDecisionSha256":"d46c5aab6ec3d5c5772d6c1e565471595c2d4084e7129a842016339cfd1c23c2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ea20f4dbee1aab6cf3fb9ea7e74f048c59085cbcca759ca9ea1fb0a4306016dc","reviewedHash":"sha256:ea20f4dbee1aab6cf3fb9ea7e74f048c59085cbcca759ca9ea1fb0a4306016dc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d46c5aab6ec3d5c5772d6c1e565471595c2d4084e7129a842016339cfd1c23c2; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0264","contentProjectionSha256":"ea20f4dbee1aab6cf3fb9ea7e74f048c59085cbcca759ca9ea1fb0a4306016dc","reviewDecisionSha256":"d46c5aab6ec3d5c5772d6c1e565471595c2d4084e7129a842016339cfd1c23c2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0265","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0265","questionNumber":265,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-4","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-4-1","topic":"Beşerî Sistemler Ve Süreçler","title":"Nüfusun zaman içerisindeki değişimini tablo ve grafikler aracılığı ile yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 265","objective":"Nüfusun zaman içerisindeki değişimini tablo ve grafikler aracılığı ile yorumlayabilme","objectiveId":"Nüfusun zaman içerisindeki değişimini tablo ve grafikler aracılığı ile yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-015","noteKey":"tr-g09-cografya-note-015","question":"Bağlam: Beşerî Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden nüfusun tarihsel değişimi konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Toplam nüfus ile nüfus artış hızı farklı kavramlardır. İkinci denetimde artış hızı azalırken nüfus artmaya devam edebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Grafikte birim ve dönem bilgisine gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Zaman serisinde eksen, birim, dönem ve veri kaynağı kontrol edilmeden karşılaştırma yapılmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Farklı büyüklükteki ülkeler yalnız mutlak sayılarla karşılaştırılır. Bu akıl yürütme 'Farklı ülke nüfusları mutlak sayılarla birlikte oranlar ve demografik yapı kullanılarak yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Nüfus yalnız doğum sayısıyla değişir. Bu akıl yürütme 'Nüfus değişimi doğum, ölüm ve net göç bileşenlerinin ortak sonucudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Toplam nüfus ile nüfus artış hızı farklı kavramlardır. İkinci denetimde artış hızı azalırken nüfus artmaya devam edebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Toplam nüfus ile nüfus artış hızı farklı kavramlardır. İkinci denetimde artış hızı azalırken nüfus artmaya devam edebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Grafikte birim ve dönem bilgisine gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Zaman serisinde eksen, birim, dönem ve veri kaynağı kontrol edilmeden karşılaştırma yapılmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Farklı büyüklükteki ülkeler yalnız mutlak sayılarla karşılaştırılır. Bu akıl yürütme 'Farklı ülke nüfusları mutlak sayılarla birlikte oranlar ve demografik yapı kullanılarak yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Nüfus yalnız doğum sayısıyla değişir. Bu akıl yürütme 'Nüfus değişimi doğum, ölüm ve net göç bileşenlerinin ortak sonucudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Nüfusun zaman içerisindeki değişimini tablo ve grafikler aracılığı ile yorumlayabilme hedefi için Toplam nüfus ile nüfus artış hızı farklı kavramlardır. İkinci denetimde artış hızı azalırken nüfus artmaya devam edebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Nüfusun zaman içerisindeki değişimini tablo ve grafikler aracılığı ile yorumlayabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0265-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-9-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.cografya.q0265.h1","tr.g09.bank.cografya.q0265.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Toplam nüfus ile nüfus artış hızı farklı kavramlardır"}],[{"v":"II"},{"v":"artış hızı azalırken nüfus artmaya devam edebilir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.cografya.q0265.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-015","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"493cfbfec3d1db271b1a58f3663ed05f68307b988eca2fd0b4ee585089cff2b9","reviewDecisionSha256":"956db787640f09c9193bf9e2d0350b17d1601ec8203333d9917dc9f5cebdc309","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:493cfbfec3d1db271b1a58f3663ed05f68307b988eca2fd0b4ee585089cff2b9","reviewedHash":"sha256:493cfbfec3d1db271b1a58f3663ed05f68307b988eca2fd0b4ee585089cff2b9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:956db787640f09c9193bf9e2d0350b17d1601ec8203333d9917dc9f5cebdc309; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0265","contentProjectionSha256":"493cfbfec3d1db271b1a58f3663ed05f68307b988eca2fd0b4ee585089cff2b9","reviewDecisionSha256":"956db787640f09c9193bf9e2d0350b17d1601ec8203333d9917dc9f5cebdc309","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0266","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0266","questionNumber":266,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-4","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-4-1","topic":"Beşerî Sistemler Ve Süreçler","title":"Nüfusun zaman içerisindeki değişimini tablo ve grafikler aracılığı ile yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 266","objective":"Nüfusun zaman içerisindeki değişimini tablo ve grafikler aracılığı ile yorumlayabilme","objectiveId":"Nüfusun zaman içerisindeki değişimini tablo ve grafikler aracılığı ile yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-015","noteKey":"tr-g09-cografya-note-015","question":"Bağlam: Beşerî Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden nüfusun tarihsel değişimi konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Farklı büyüklükteki ülkeler yalnız mutlak sayılarla karşılaştırılır. Bu akıl yürütme 'Nüfus değişimi doğum, ölüm ve net göç bileşenlerinin ortak sonucudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Nüfus yalnız doğum sayısıyla değişir. Bu akıl yürütme 'Toplam nüfus ile nüfus artış hızı farklı kavramlardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Nüfus artış hızı düşerse toplam nüfus hemen azalır. Bu akıl yürütme 'artış hızı azalırken nüfus artmaya devam edebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Farklı büyüklükteki ülkeler yalnız mutlak sayılarla karşılaştırılır. Bu akıl yürütme 'Nüfus değişimi doğum, ölüm ve net göç bileşenlerinin ortak sonucudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Nüfus yalnız doğum sayısıyla değişir. Bu akıl yürütme 'Toplam nüfus ile nüfus artış hızı farklı kavramlardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Nüfus artış hızı düşerse toplam nüfus hemen azalır. Bu akıl yürütme 'artış hızı azalırken nüfus artmaya devam edebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Nüfusun zaman içerisindeki değişimini tablo ve grafikler aracılığı ile yorumlayabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Nüfusun zaman içerisindeki değişimini tablo ve grafikler aracılığı ile yorumlayabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0266-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-10-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.cografya.q0266.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0266.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0266.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0266.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0266.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0266.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-015","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a0ff2ac79afe723c82e54cfcd75347f83666d9933a56958cef06d4b85b104f70","reviewDecisionSha256":"18146382476d3edb09f2614c050433bf9c61367e7d618d2d46f8982e96a6ea25","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a0ff2ac79afe723c82e54cfcd75347f83666d9933a56958cef06d4b85b104f70","reviewedHash":"sha256:a0ff2ac79afe723c82e54cfcd75347f83666d9933a56958cef06d4b85b104f70","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:18146382476d3edb09f2614c050433bf9c61367e7d618d2d46f8982e96a6ea25; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0266","contentProjectionSha256":"a0ff2ac79afe723c82e54cfcd75347f83666d9933a56958cef06d4b85b104f70","reviewDecisionSha256":"18146382476d3edb09f2614c050433bf9c61367e7d618d2d46f8982e96a6ea25","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0267","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0267","questionNumber":267,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-4","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-4-1","topic":"Beşerî Sistemler Ve Süreçler","title":"Nüfusun zaman içerisindeki değişimini tablo ve grafikler aracılığı ile yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 267","objective":"Nüfusun zaman içerisindeki değişimini tablo ve grafikler aracılığı ile yorumlayabilme","objectiveId":"Nüfusun zaman içerisindeki değişimini tablo ve grafikler aracılığı ile yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-015","noteKey":"tr-g09-cografya-note-015","question":"Bağlam: Beşerî Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden nüfusun tarihsel değişimi konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Nüfus yalnız doğum sayısıyla değişir. Bu akıl yürütme 'artış hızı azalırken nüfus artmaya devam edebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Nüfus artış hızı düşerse toplam nüfus hemen azalır. Bu akıl yürütme 'Zaman serisinde eksen, birim, dönem ve veri kaynağı kontrol edilmeden karşılaştırma yapılmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Zaman serisinde eksen, birim, dönem ve veri kaynağı kontrol edilmeden karşılaştırma yapılmaz. İkinci denetimde artış hızı azalırken nüfus artmaya devam edebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Grafikte birim ve dönem bilgisine gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Farklı ülke nüfusları mutlak sayılarla birlikte oranlar ve demografik yapı kullanılarak yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Zaman serisinde eksen, birim, dönem ve veri kaynağı kontrol edilmeden karşılaştırma yapılmaz. İkinci denetimde artış hızı azalırken nüfus artmaya devam edebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Nüfus yalnız doğum sayısıyla değişir. Bu akıl yürütme 'artış hızı azalırken nüfus artmaya devam edebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Nüfus artış hızı düşerse toplam nüfus hemen azalır. Bu akıl yürütme 'Zaman serisinde eksen, birim, dönem ve veri kaynağı kontrol edilmeden karşılaştırma yapılmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Zaman serisinde eksen, birim, dönem ve veri kaynağı kontrol edilmeden karşılaştırma yapılmaz. İkinci denetimde artış hızı azalırken nüfus artmaya devam edebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Grafikte birim ve dönem bilgisine gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Farklı ülke nüfusları mutlak sayılarla birlikte oranlar ve demografik yapı kullanılarak yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Nüfusun zaman içerisindeki değişimini tablo ve grafikler aracılığı ile yorumlayabilme hedefi için Zaman serisinde eksen, birim, dönem ve veri kaynağı kontrol edilmeden karşılaştırma yapılmaz. İkinci denetimde artış hızı azalırken nüfus artmaya devam edebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Nüfusun zaman içerisindeki değişimini tablo ve grafikler aracılığı ile yorumlayabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0267-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-11-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.cografya.q0267.h1","tr.g09.bank.cografya.q0267.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Zaman serisinde eksen, birim, dönem ve veri kaynağı kontrol edilmeden karşılaştırma yapılmaz."}],[{"v":"II"},{"v":"artış hızı azalırken nüfus artmaya devam edebilir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.cografya.q0267.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-015","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9a9c8f9b6259f031b91822de36aad95f2e6d7549099588f13e01168fc4b5523c","reviewDecisionSha256":"0384e9d5c99a1a750659b4ea6fdba944730818d723ccd4825f8a9294415cc8b8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9a9c8f9b6259f031b91822de36aad95f2e6d7549099588f13e01168fc4b5523c","reviewedHash":"sha256:9a9c8f9b6259f031b91822de36aad95f2e6d7549099588f13e01168fc4b5523c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0384e9d5c99a1a750659b4ea6fdba944730818d723ccd4825f8a9294415cc8b8; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0267","contentProjectionSha256":"9a9c8f9b6259f031b91822de36aad95f2e6d7549099588f13e01168fc4b5523c","reviewDecisionSha256":"0384e9d5c99a1a750659b4ea6fdba944730818d723ccd4825f8a9294415cc8b8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0268","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0268","questionNumber":268,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-6","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-6-1","topic":"Afetler Ve Sürdürülebilir Çevre","title":"Tehlike, risk ve afet kavramlarını çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 268","objective":"Tehlike, risk ve afet kavramlarını çözümleyebilme","objectiveId":"Tehlike, risk ve afet kavramlarını çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-020","noteKey":"tr-g09-cografya-note-020","question":"Bağlam: Afetler Ve Sürdürülebilir Çevre. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tehlike, risk ve afet konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Tehlike, risk ve afet tamamen aynı kavramdır. Bu akıl yürütme 'Risk tehlike, maruziyet ve kırılganlık ile baş etme kapasitesinin etkileşimine bağlı olası kayıptır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Risk yalnız tehlikenin büyüklüğüne bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Afet toplumun normal işleyişini aşan ve ciddi kayıplara yol açan sonuç durumudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Her tehlikeli olay mutlaka afet olur. Bu akıl yürütme 'Aynı tehlike yapı güvenliği, nüfus, hazırlık ve erken uyarı farkları nedeniyle farklı risk oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Tehlike, risk ve afet tamamen aynı kavramdır. Bu akıl yürütme 'Risk tehlike, maruziyet ve kırılganlık ile baş etme kapasitesinin etkileşimine bağlı olası kayıptır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Risk yalnız tehlikenin büyüklüğüne bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Afet toplumun normal işleyişini aşan ve ciddi kayıplara yol açan sonuç durumudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Her tehlikeli olay mutlaka afet olur. Bu akıl yürütme 'Aynı tehlike yapı güvenliği, nüfus, hazırlık ve erken uyarı farkları nedeniyle farklı risk oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Tehlike, risk ve afet kavramlarını çözümleyebilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Tehlike, risk ve afet kavramlarını çözümleyebilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0268-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-12-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-37","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.cografya.q0268.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0268.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0268.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0268.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0268.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0268.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-020","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"586a5983f21c5a549ac54fd09ed238dad0e8c5c39c7e5af15cf3c6203b4b7436","reviewDecisionSha256":"7a230dbc5f7df21595da0bddb10ba81c9ac1b4ec16ae9dd59de8a92c8951e37a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:586a5983f21c5a549ac54fd09ed238dad0e8c5c39c7e5af15cf3c6203b4b7436","reviewedHash":"sha256:586a5983f21c5a549ac54fd09ed238dad0e8c5c39c7e5af15cf3c6203b4b7436","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7a230dbc5f7df21595da0bddb10ba81c9ac1b4ec16ae9dd59de8a92c8951e37a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0268","contentProjectionSha256":"586a5983f21c5a549ac54fd09ed238dad0e8c5c39c7e5af15cf3c6203b4b7436","reviewDecisionSha256":"7a230dbc5f7df21595da0bddb10ba81c9ac1b4ec16ae9dd59de8a92c8951e37a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0269","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0269","questionNumber":269,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-6","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-6-1","topic":"Afetler Ve Sürdürülebilir Çevre","title":"Tehlike, risk ve afet kavramlarını çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 269","objective":"Tehlike, risk ve afet kavramlarını çözümleyebilme","objectiveId":"Tehlike, risk ve afet kavramlarını çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-020","noteKey":"tr-g09-cografya-note-020","question":"Bağlam: Afetler Ve Sürdürülebilir Çevre. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tehlike, risk ve afet konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Risk tehlike, maruziyet ve kırılganlık ile baş etme kapasitesinin etkileşimine bağlı olası kayıptır. İkinci denetimde Risk tehlike, maruziyet ve kırılganlık ile baş etme kapasitesinin etkileşimine bağlı olası kayıptır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Risk yalnız tehlikenin büyüklüğüne bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Aynı tehlike yapı güvenliği, nüfus, hazırlık ve erken uyarı farkları nedeniyle farklı risk oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Her tehlikeli olay mutlaka afet olur. Bu akıl yürütme 'Tehlike zarar verme potansiyeli taşıyan olay veya süreçtir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Hazırlık ve yapı güvenliği riski etkileyemez. Bu akıl yürütme 'Risk tehlike, maruziyet ve kırılganlık ile baş etme kapasitesinin etkileşimine bağlı olası kayıptır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Risk tehlike, maruziyet ve kırılganlık ile baş etme kapasitesinin etkileşimine bağlı olası kayıptır. İkinci denetimde Risk tehlike, maruziyet ve kırılganlık ile baş etme kapasitesinin etkileşimine bağlı olası kayıptır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Risk tehlike, maruziyet ve kırılganlık ile baş etme kapasitesinin etkileşimine bağlı olası kayıptır. İkinci denetimde Risk tehlike, maruziyet ve kırılganlık ile baş etme kapasitesinin etkileşimine bağlı olası kayıptır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Risk yalnız tehlikenin büyüklüğüne bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Aynı tehlike yapı güvenliği, nüfus, hazırlık ve erken uyarı farkları nedeniyle farklı risk oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Her tehlikeli olay mutlaka afet olur. Bu akıl yürütme 'Tehlike zarar verme potansiyeli taşıyan olay veya süreçtir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Hazırlık ve yapı güvenliği riski etkileyemez. Bu akıl yürütme 'Risk tehlike, maruziyet ve kırılganlık ile baş etme kapasitesinin etkileşimine bağlı olası kayıptır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Tehlike, risk ve afet kavramlarını çözümleyebilme hedefi için Risk tehlike, maruziyet ve kırılganlık ile baş etme kapasitesinin etkileşimine bağlı olası kayıptır. İkinci denetimde Risk tehlike, maruziyet ve kırılganlık ile baş etme kapasitesinin etkileşimine bağlı olası kayıptır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Tehlike, risk ve afet kavramlarını çözümleyebilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0269-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-13-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-37","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.cografya.q0269.h1","tr.g09.bank.cografya.q0269.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Risk tehlike, maruziyet ve kırılganlık ile baş etme kapasitesinin etkileşimine bağlı olası kayıptır."}],[{"v":"II"},{"v":"Risk tehlike, maruziyet ve kırılganlık ile baş etme kapasitesinin etkileşimine bağlı olası kayıptır."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.cografya.q0269.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-020","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d8c78dbe7689397b1c8e93fe17146a893eefeb2e05715dfddcebbb35674d60ad","reviewDecisionSha256":"9ac3a1992da3cc703b312b45791ec60316430649e7ac5740d06644ca41ffcf04","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d8c78dbe7689397b1c8e93fe17146a893eefeb2e05715dfddcebbb35674d60ad","reviewedHash":"sha256:d8c78dbe7689397b1c8e93fe17146a893eefeb2e05715dfddcebbb35674d60ad","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9ac3a1992da3cc703b312b45791ec60316430649e7ac5740d06644ca41ffcf04; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0269","contentProjectionSha256":"d8c78dbe7689397b1c8e93fe17146a893eefeb2e05715dfddcebbb35674d60ad","reviewDecisionSha256":"9ac3a1992da3cc703b312b45791ec60316430649e7ac5740d06644ca41ffcf04","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0270","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0270","questionNumber":270,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-6","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-6-1","topic":"Afetler Ve Sürdürülebilir Çevre","title":"Tehlike, risk ve afet kavramlarını çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 270","objective":"Tehlike, risk ve afet kavramlarını çözümleyebilme","objectiveId":"Tehlike, risk ve afet kavramlarını çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-020","noteKey":"tr-g09-cografya-note-020","question":"Bağlam: Afetler Ve Sürdürülebilir Çevre. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tehlike, risk ve afet konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Her tehlikeli olay mutlaka afet olur. Bu akıl yürütme 'Risk tehlike, maruziyet ve kırılganlık ile baş etme kapasitesinin etkileşimine bağlı olası kayıptır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Hazırlık ve yapı güvenliği riski etkileyemez. Bu akıl yürütme 'Afet toplumun normal işleyişini aşan ve ciddi kayıplara yol açan sonuç durumudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Tehlike, risk ve afet tamamen aynı kavramdır. Bu akıl yürütme 'Aynı tehlike yapı güvenliği, nüfus, hazırlık ve erken uyarı farkları nedeniyle farklı risk oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Her tehlikeli olay mutlaka afet olur. Bu akıl yürütme 'Risk tehlike, maruziyet ve kırılganlık ile baş etme kapasitesinin etkileşimine bağlı olası kayıptır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Hazırlık ve yapı güvenliği riski etkileyemez. Bu akıl yürütme 'Afet toplumun normal işleyişini aşan ve ciddi kayıplara yol açan sonuç durumudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Tehlike, risk ve afet tamamen aynı kavramdır. Bu akıl yürütme 'Aynı tehlike yapı güvenliği, nüfus, hazırlık ve erken uyarı farkları nedeniyle farklı risk oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Tehlike, risk ve afet kavramlarını çözümleyebilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Tehlike, risk ve afet kavramlarını çözümleyebilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0270-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-14-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-37","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.cografya.q0270.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0270.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0270.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0270.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0270.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0270.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-020","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2f56f415f21069227e29bd1a25b0df47ab849980dd2ed28e148a6a6d0fbe960a","reviewDecisionSha256":"96c625ca3a64838a27a8a9110db0e03769f6b42d49612a117f6c02522ea27e50","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2f56f415f21069227e29bd1a25b0df47ab849980dd2ed28e148a6a6d0fbe960a","reviewedHash":"sha256:2f56f415f21069227e29bd1a25b0df47ab849980dd2ed28e148a6a6d0fbe960a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:96c625ca3a64838a27a8a9110db0e03769f6b42d49612a117f6c02522ea27e50; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0270","contentProjectionSha256":"2f56f415f21069227e29bd1a25b0df47ab849980dd2ed28e148a6a6d0fbe960a","reviewDecisionSha256":"96c625ca3a64838a27a8a9110db0e03769f6b42d49612a117f6c02522ea27e50","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0271","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0271","questionNumber":271,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-6","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-6-1","topic":"Afetler Ve Sürdürülebilir Çevre","title":"Tehlike, risk ve afet kavramlarını çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 271","objective":"Tehlike, risk ve afet kavramlarını çözümleyebilme","objectiveId":"Tehlike, risk ve afet kavramlarını çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-020","noteKey":"tr-g09-cografya-note-020","question":"Bağlam: Afetler Ve Sürdürülebilir Çevre. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tehlike, risk ve afet konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Hazırlık ve yapı güvenliği riski etkileyemez. Bu akıl yürütme 'Aynı tehlike yapı güvenliği, nüfus, hazırlık ve erken uyarı farkları nedeniyle farklı risk oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Tehlike, risk ve afet tamamen aynı kavramdır. Bu akıl yürütme 'Tehlike zarar verme potansiyeli taşıyan olay veya süreçtir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Aynı tehlike yapı güvenliği, nüfus, hazırlık ve erken uyarı farkları nedeniyle farklı risk oluşturabilir. İkinci denetimde Risk tehlike, maruziyet ve kırılganlık ile baş etme kapasitesinin etkileşimine bağlı olası kayıptır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Risk yalnız tehlikenin büyüklüğüne bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Risk tehlike, maruziyet ve kırılganlık ile baş etme kapasitesinin etkileşimine bağlı olası kayıptır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Aynı tehlike yapı güvenliği, nüfus, hazırlık ve erken uyarı farkları nedeniyle farklı risk oluşturabilir. İkinci denetimde Risk tehlike, maruziyet ve kırılganlık ile baş etme kapasitesinin etkileşimine bağlı olası kayıptır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Hazırlık ve yapı güvenliği riski etkileyemez. Bu akıl yürütme 'Aynı tehlike yapı güvenliği, nüfus, hazırlık ve erken uyarı farkları nedeniyle farklı risk oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Tehlike, risk ve afet tamamen aynı kavramdır. Bu akıl yürütme 'Tehlike zarar verme potansiyeli taşıyan olay veya süreçtir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Aynı tehlike yapı güvenliği, nüfus, hazırlık ve erken uyarı farkları nedeniyle farklı risk oluşturabilir. İkinci denetimde Risk tehlike, maruziyet ve kırılganlık ile baş etme kapasitesinin etkileşimine bağlı olası kayıptır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Risk yalnız tehlikenin büyüklüğüne bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Risk tehlike, maruziyet ve kırılganlık ile baş etme kapasitesinin etkileşimine bağlı olası kayıptır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Tehlike, risk ve afet kavramlarını çözümleyebilme hedefi için Aynı tehlike yapı güvenliği, nüfus, hazırlık ve erken uyarı farkları nedeniyle farklı risk oluşturabilir. İkinci denetimde Risk tehlike, maruziyet ve kırılganlık ile baş etme kapasitesinin etkileşimine bağlı olası kayıptır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Tehlike, risk ve afet kavramlarını çözümleyebilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0271-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-15-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-37","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.cografya.q0271.h1","tr.g09.bank.cografya.q0271.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Aynı tehlike yapı güvenliği, nüfus, hazırlık ve erken uyarı farkları nedeniyle farklı risk oluşturabilir."}],[{"v":"II"},{"v":"Risk tehlike, maruziyet ve kırılganlık ile baş etme kapasitesinin etkileşimine bağlı olası kayıptır."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.cografya.q0271.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-020","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5b4ae28a6696afec0159351d908d7b995458b0ed67a83a74d45683b63c540cd2","reviewDecisionSha256":"9343618e2d39e3ea9022206f89a7bc1b616cb645bfb50cb776518aa6cd2b1c5a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5b4ae28a6696afec0159351d908d7b995458b0ed67a83a74d45683b63c540cd2","reviewedHash":"sha256:5b4ae28a6696afec0159351d908d7b995458b0ed67a83a74d45683b63c540cd2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9343618e2d39e3ea9022206f89a7bc1b616cb645bfb50cb776518aa6cd2b1c5a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0271","contentProjectionSha256":"5b4ae28a6696afec0159351d908d7b995458b0ed67a83a74d45683b63c540cd2","reviewDecisionSha256":"9343618e2d39e3ea9022206f89a7bc1b616cb645bfb50cb776518aa6cd2b1c5a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0272","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0272","questionNumber":272,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-6","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-6-1","topic":"Afetler Ve Sürdürülebilir Çevre","title":"Tehlike, risk ve afet kavramlarını çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 272","objective":"Tehlike, risk ve afet kavramlarını çözümleyebilme","objectiveId":"Tehlike, risk ve afet kavramlarını çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-020","noteKey":"tr-g09-cografya-note-020","question":"Bağlam: Afetler Ve Sürdürülebilir Çevre. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tehlike, risk ve afet konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Tehlike, risk ve afet tamamen aynı kavramdır. Bu akıl yürütme 'Risk tehlike, maruziyet ve kırılganlık ile baş etme kapasitesinin etkileşimine bağlı olası kayıptır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Risk yalnız tehlikenin büyüklüğüne bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Afet toplumun normal işleyişini aşan ve ciddi kayıplara yol açan sonuç durumudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Her tehlikeli olay mutlaka afet olur. Bu akıl yürütme 'Aynı tehlike yapı güvenliği, nüfus, hazırlık ve erken uyarı farkları nedeniyle farklı risk oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Tehlike, risk ve afet tamamen aynı kavramdır. Bu akıl yürütme 'Risk tehlike, maruziyet ve kırılganlık ile baş etme kapasitesinin etkileşimine bağlı olası kayıptır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Risk yalnız tehlikenin büyüklüğüne bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Afet toplumun normal işleyişini aşan ve ciddi kayıplara yol açan sonuç durumudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Her tehlikeli olay mutlaka afet olur. Bu akıl yürütme 'Aynı tehlike yapı güvenliği, nüfus, hazırlık ve erken uyarı farkları nedeniyle farklı risk oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Tehlike, risk ve afet kavramlarını çözümleyebilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Tehlike, risk ve afet kavramlarını çözümleyebilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0272-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-16-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-37","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.cografya.q0272.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0272.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0272.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0272.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0272.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0272.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-020","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5c8300e6d51da0e8bc90eceebd9a9497a5cb8fe1a8fcffbc99188308230b3c62","reviewDecisionSha256":"a9e929939ae040a768bf14b11dc904ec123622fe5498e567d60d1cae0de142c5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5c8300e6d51da0e8bc90eceebd9a9497a5cb8fe1a8fcffbc99188308230b3c62","reviewedHash":"sha256:5c8300e6d51da0e8bc90eceebd9a9497a5cb8fe1a8fcffbc99188308230b3c62","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a9e929939ae040a768bf14b11dc904ec123622fe5498e567d60d1cae0de142c5; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0272","contentProjectionSha256":"5c8300e6d51da0e8bc90eceebd9a9497a5cb8fe1a8fcffbc99188308230b3c62","reviewDecisionSha256":"a9e929939ae040a768bf14b11dc904ec123622fe5498e567d60d1cae0de142c5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0273","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0273","questionNumber":273,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-6","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-6-1","topic":"Afetler Ve Sürdürülebilir Çevre","title":"Tehlike, risk ve afet kavramlarını çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 273","objective":"Tehlike, risk ve afet kavramlarını çözümleyebilme","objectiveId":"Tehlike, risk ve afet kavramlarını çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-020","noteKey":"tr-g09-cografya-note-020","question":"Bağlam: Afetler Ve Sürdürülebilir Çevre. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tehlike, risk ve afet konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Risk tehlike, maruziyet ve kırılganlık ile baş etme kapasitesinin etkileşimine bağlı olası kayıptır. İkinci denetimde Afet toplumun normal işleyişini aşan ve ciddi kayıplara yol açan sonuç durumudur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Risk yalnız tehlikenin büyüklüğüne bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Aynı tehlike yapı güvenliği, nüfus, hazırlık ve erken uyarı farkları nedeniyle farklı risk oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Her tehlikeli olay mutlaka afet olur. Bu akıl yürütme 'Tehlike zarar verme potansiyeli taşıyan olay veya süreçtir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Hazırlık ve yapı güvenliği riski etkileyemez. Bu akıl yürütme 'Risk tehlike, maruziyet ve kırılganlık ile baş etme kapasitesinin etkileşimine bağlı olası kayıptır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Risk tehlike, maruziyet ve kırılganlık ile baş etme kapasitesinin etkileşimine bağlı olası kayıptır. İkinci denetimde Afet toplumun normal işleyişini aşan ve ciddi kayıplara yol açan sonuç durumudur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Risk tehlike, maruziyet ve kırılganlık ile baş etme kapasitesinin etkileşimine bağlı olası kayıptır. İkinci denetimde Afet toplumun normal işleyişini aşan ve ciddi kayıplara yol açan sonuç durumudur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Risk yalnız tehlikenin büyüklüğüne bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Aynı tehlike yapı güvenliği, nüfus, hazırlık ve erken uyarı farkları nedeniyle farklı risk oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Her tehlikeli olay mutlaka afet olur. Bu akıl yürütme 'Tehlike zarar verme potansiyeli taşıyan olay veya süreçtir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Hazırlık ve yapı güvenliği riski etkileyemez. Bu akıl yürütme 'Risk tehlike, maruziyet ve kırılganlık ile baş etme kapasitesinin etkileşimine bağlı olası kayıptır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Tehlike, risk ve afet kavramlarını çözümleyebilme hedefi için Risk tehlike, maruziyet ve kırılganlık ile baş etme kapasitesinin etkileşimine bağlı olası kayıptır. İkinci denetimde Afet toplumun normal işleyişini aşan ve ciddi kayıplara yol açan sonuç durumudur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Tehlike, risk ve afet kavramlarını çözümleyebilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0273-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-1-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-37","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.cografya.q0273.h1","tr.g09.bank.cografya.q0273.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Risk tehlike, maruziyet ve kırılganlık ile baş etme kapasitesinin etkileşimine bağlı olası kayıptır."}],[{"v":"II"},{"v":"Afet toplumun normal işleyişini aşan ve ciddi kayıplara yol açan sonuç durumudur."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.cografya.q0273.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-020","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c80d7e29c56af02badbd0c60c1b6b0fa0f3413b2c1c1ad90027aa9a4a920ef63","reviewDecisionSha256":"b4a76ebc4d534d7f0e0ab8c50eec5a8966a9f0cc177046629af75741ce277538","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c80d7e29c56af02badbd0c60c1b6b0fa0f3413b2c1c1ad90027aa9a4a920ef63","reviewedHash":"sha256:c80d7e29c56af02badbd0c60c1b6b0fa0f3413b2c1c1ad90027aa9a4a920ef63","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b4a76ebc4d534d7f0e0ab8c50eec5a8966a9f0cc177046629af75741ce277538; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0273","contentProjectionSha256":"c80d7e29c56af02badbd0c60c1b6b0fa0f3413b2c1c1ad90027aa9a4a920ef63","reviewDecisionSha256":"b4a76ebc4d534d7f0e0ab8c50eec5a8966a9f0cc177046629af75741ce277538","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0274","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0274","questionNumber":274,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-6","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-6-1","topic":"Afetler Ve Sürdürülebilir Çevre","title":"Tehlike, risk ve afet kavramlarını çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 274","objective":"Tehlike, risk ve afet kavramlarını çözümleyebilme","objectiveId":"Tehlike, risk ve afet kavramlarını çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-020","noteKey":"tr-g09-cografya-note-020","question":"Bağlam: Afetler Ve Sürdürülebilir Çevre. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tehlike, risk ve afet konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç sonucu alternatif açıklamayla denetle. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Her tehlikeli olay mutlaka afet olur. Bu akıl yürütme 'Risk tehlike, maruziyet ve kırılganlık ile baş etme kapasitesinin etkileşimine bağlı olası kayıptır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Hazırlık ve yapı güvenliği riski etkileyemez. Bu akıl yürütme 'Afet toplumun normal işleyişini aşan ve ciddi kayıplara yol açan sonuç durumudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Tehlike, risk ve afet tamamen aynı kavramdır. Bu akıl yürütme 'Aynı tehlike yapı güvenliği, nüfus, hazırlık ve erken uyarı farkları nedeniyle farklı risk oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç sonucu alternatif açıklamayla denetle. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Her tehlikeli olay mutlaka afet olur. Bu akıl yürütme 'Risk tehlike, maruziyet ve kırılganlık ile baş etme kapasitesinin etkileşimine bağlı olası kayıptır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Hazırlık ve yapı güvenliği riski etkileyemez. Bu akıl yürütme 'Afet toplumun normal işleyişini aşan ve ciddi kayıplara yol açan sonuç durumudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Tehlike, risk ve afet tamamen aynı kavramdır. Bu akıl yürütme 'Aynı tehlike yapı güvenliği, nüfus, hazırlık ve erken uyarı farkları nedeniyle farklı risk oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Tehlike, risk ve afet kavramlarını çözümleyebilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Tehlike, risk ve afet kavramlarını çözümleyebilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0274-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-2-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-37","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.cografya.q0274.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0274.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0274.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0274.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0274.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0274.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-020","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"86e12d9d87227ca45ea3c80ce309991324d05ab8a50853625200a3f5afeec1a5","reviewDecisionSha256":"6acdff24ec15c8e972f5990096bf28b8cbb768559e32a521beb1cb46836e745e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:86e12d9d87227ca45ea3c80ce309991324d05ab8a50853625200a3f5afeec1a5","reviewedHash":"sha256:86e12d9d87227ca45ea3c80ce309991324d05ab8a50853625200a3f5afeec1a5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6acdff24ec15c8e972f5990096bf28b8cbb768559e32a521beb1cb46836e745e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0274","contentProjectionSha256":"86e12d9d87227ca45ea3c80ce309991324d05ab8a50853625200a3f5afeec1a5","reviewDecisionSha256":"6acdff24ec15c8e972f5990096bf28b8cbb768559e32a521beb1cb46836e745e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0275","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0275","questionNumber":275,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-6","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-6-1","topic":"Afetler Ve Sürdürülebilir Çevre","title":"Tehlike, risk ve afet kavramlarını çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 275","objective":"Tehlike, risk ve afet kavramlarını çözümleyebilme","objectiveId":"Tehlike, risk ve afet kavramlarını çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-020","noteKey":"tr-g09-cografya-note-020","question":"Bağlam: Afetler Ve Sürdürülebilir Çevre. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tehlike, risk ve afet konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Hazırlık ve yapı güvenliği riski etkileyemez. Bu akıl yürütme 'Aynı tehlike yapı güvenliği, nüfus, hazırlık ve erken uyarı farkları nedeniyle farklı risk oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Tehlike, risk ve afet tamamen aynı kavramdır. Bu akıl yürütme 'Tehlike zarar verme potansiyeli taşıyan olay veya süreçtir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Aynı tehlike yapı güvenliği, nüfus, hazırlık ve erken uyarı farkları nedeniyle farklı risk oluşturabilir. İkinci denetimde Afet toplumun normal işleyişini aşan ve ciddi kayıplara yol açan sonuç durumudur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Risk yalnız tehlikenin büyüklüğüne bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Risk tehlike, maruziyet ve kırılganlık ile baş etme kapasitesinin etkileşimine bağlı olası kayıptır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Aynı tehlike yapı güvenliği, nüfus, hazırlık ve erken uyarı farkları nedeniyle farklı risk oluşturabilir. İkinci denetimde Afet toplumun normal işleyişini aşan ve ciddi kayıplara yol açan sonuç durumudur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Hazırlık ve yapı güvenliği riski etkileyemez. Bu akıl yürütme 'Aynı tehlike yapı güvenliği, nüfus, hazırlık ve erken uyarı farkları nedeniyle farklı risk oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Tehlike, risk ve afet tamamen aynı kavramdır. Bu akıl yürütme 'Tehlike zarar verme potansiyeli taşıyan olay veya süreçtir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Aynı tehlike yapı güvenliği, nüfus, hazırlık ve erken uyarı farkları nedeniyle farklı risk oluşturabilir. İkinci denetimde Afet toplumun normal işleyişini aşan ve ciddi kayıplara yol açan sonuç durumudur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Risk yalnız tehlikenin büyüklüğüne bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Risk tehlike, maruziyet ve kırılganlık ile baş etme kapasitesinin etkileşimine bağlı olası kayıptır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Tehlike, risk ve afet kavramlarını çözümleyebilme hedefi için Aynı tehlike yapı güvenliği, nüfus, hazırlık ve erken uyarı farkları nedeniyle farklı risk oluşturabilir. İkinci denetimde Afet toplumun normal işleyişini aşan ve ciddi kayıplara yol açan sonuç durumudur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Tehlike, risk ve afet kavramlarını çözümleyebilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0275-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-3-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-37","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.cografya.q0275.h1","tr.g09.bank.cografya.q0275.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Aynı tehlike yapı güvenliği, nüfus, hazırlık ve erken uyarı farkları nedeniyle farklı risk oluşturabilir."}],[{"v":"II"},{"v":"Afet toplumun normal işleyişini aşan ve ciddi kayıplara yol açan sonuç durumudur."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.cografya.q0275.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-020","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b519bf4a4e0aabee1252fc58681ed8a88ef14f533ec56e4c68d3e7fd9fb987dc","reviewDecisionSha256":"f27334bb42cfac559c8a0fb7f11ca9e82fb6a588463f016b8b3c2bcb4f071e0b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b519bf4a4e0aabee1252fc58681ed8a88ef14f533ec56e4c68d3e7fd9fb987dc","reviewedHash":"sha256:b519bf4a4e0aabee1252fc58681ed8a88ef14f533ec56e4c68d3e7fd9fb987dc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f27334bb42cfac559c8a0fb7f11ca9e82fb6a588463f016b8b3c2bcb4f071e0b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0275","contentProjectionSha256":"b519bf4a4e0aabee1252fc58681ed8a88ef14f533ec56e4c68d3e7fd9fb987dc","reviewDecisionSha256":"f27334bb42cfac559c8a0fb7f11ca9e82fb6a588463f016b8b3c2bcb4f071e0b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0276","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0276","questionNumber":276,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-6","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-6-1","topic":"Afetler Ve Sürdürülebilir Çevre","title":"Tehlike, risk ve afet kavramlarını çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 276","objective":"Tehlike, risk ve afet kavramlarını çözümleyebilme","objectiveId":"Tehlike, risk ve afet kavramlarını çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-020","noteKey":"tr-g09-cografya-note-020","question":"Bağlam: Afetler Ve Sürdürülebilir Çevre. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tehlike, risk ve afet konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Tehlike, risk ve afet tamamen aynı kavramdır. Bu akıl yürütme 'Risk tehlike, maruziyet ve kırılganlık ile baş etme kapasitesinin etkileşimine bağlı olası kayıptır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Risk yalnız tehlikenin büyüklüğüne bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Afet toplumun normal işleyişini aşan ve ciddi kayıplara yol açan sonuç durumudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Her tehlikeli olay mutlaka afet olur. Bu akıl yürütme 'Aynı tehlike yapı güvenliği, nüfus, hazırlık ve erken uyarı farkları nedeniyle farklı risk oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Tehlike, risk ve afet tamamen aynı kavramdır. Bu akıl yürütme 'Risk tehlike, maruziyet ve kırılganlık ile baş etme kapasitesinin etkileşimine bağlı olası kayıptır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Risk yalnız tehlikenin büyüklüğüne bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Afet toplumun normal işleyişini aşan ve ciddi kayıplara yol açan sonuç durumudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Her tehlikeli olay mutlaka afet olur. Bu akıl yürütme 'Aynı tehlike yapı güvenliği, nüfus, hazırlık ve erken uyarı farkları nedeniyle farklı risk oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Tehlike, risk ve afet kavramlarını çözümleyebilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Tehlike, risk ve afet kavramlarını çözümleyebilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0276-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-4-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-37","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.cografya.q0276.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0276.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0276.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0276.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0276.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0276.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-020","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3ca296d659139cf5dcdc51b450db7fecedcf20907b16b1c77424cf7786aa13b3","reviewDecisionSha256":"2c70f014c6490506c19d1138b9a1d0c6ab2258c665562483a740c72068a4527e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3ca296d659139cf5dcdc51b450db7fecedcf20907b16b1c77424cf7786aa13b3","reviewedHash":"sha256:3ca296d659139cf5dcdc51b450db7fecedcf20907b16b1c77424cf7786aa13b3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2c70f014c6490506c19d1138b9a1d0c6ab2258c665562483a740c72068a4527e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0276","contentProjectionSha256":"3ca296d659139cf5dcdc51b450db7fecedcf20907b16b1c77424cf7786aa13b3","reviewDecisionSha256":"2c70f014c6490506c19d1138b9a1d0c6ab2258c665562483a740c72068a4527e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0277","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0277","questionNumber":277,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-3","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-3-3","topic":"Doğal Sistemler Ve Süreçler","title":"Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak tablo, grafik, şekil veya diyagram hazırlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 277","objective":"Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak tablo, grafik, şekil veya diyagram hazırlayabilme","objectiveId":"Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak tablo, grafik, şekil veya diyagram hazırlayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-013","noteKey":"tr-g09-cografya-note-013","question":"Bağlam: Doğal Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iklim verilerinin görselleştirilmesi konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Aylık ortalama sıcaklık çizgi, aylık toplam yağış sütun grafikle birlikte gösterilebilir. İkinci denetimde Grafikte başlık, birim, eksen, ölçek, yer ve dönem bilgileri açık olmalıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Sıcaklık ve yağış birimleri grafikte belirtilmez. Bu akıl yürütme 'Grafikte başlık, birim, eksen, ölçek, yer ve dönem bilgileri açık olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Farklı yıl aralıkları koşul belirtilmeden doğrudan karşılaştırılır. Bu akıl yürütme 'Farklı istasyonlar karşılaştırılırken aynı zaman aralığı ve uyumlu birimler kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Aylık yağışı göstermek için eksen ve ölçek gerekmez. Bu akıl yürütme 'Sıcaklık farkı, toplam yağış ve yağışın mevsimsel dağılışı iklim yorumunda birlikte ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Aylık ortalama sıcaklık çizgi, aylık toplam yağış sütun grafikle birlikte gösterilebilir. İkinci denetimde Grafikte başlık, birim, eksen, ölçek, yer ve dönem bilgileri açık olmalıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Aylık ortalama sıcaklık çizgi, aylık toplam yağış sütun grafikle birlikte gösterilebilir. İkinci denetimde Grafikte başlık, birim, eksen, ölçek, yer ve dönem bilgileri açık olmalıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Sıcaklık ve yağış birimleri grafikte belirtilmez. Bu akıl yürütme 'Grafikte başlık, birim, eksen, ölçek, yer ve dönem bilgileri açık olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Farklı yıl aralıkları koşul belirtilmeden doğrudan karşılaştırılır. Bu akıl yürütme 'Farklı istasyonlar karşılaştırılırken aynı zaman aralığı ve uyumlu birimler kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Aylık yağışı göstermek için eksen ve ölçek gerekmez. Bu akıl yürütme 'Sıcaklık farkı, toplam yağış ve yağışın mevsimsel dağılışı iklim yorumunda birlikte ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak tablo, grafik, şekil veya diyagram hazırlayabilme hedefi için Aylık ortalama sıcaklık çizgi, aylık toplam yağış sütun grafikle birlikte gösterilebilir. İkinci denetimde Grafikte başlık, birim, eksen, ölçek, yer ve dönem bilgileri açık olmalıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak tablo, grafik, şekil veya diyagram hazırlayabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0277-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-5-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.cografya.q0277.h1","tr.g09.bank.cografya.q0277.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Aylık ortalama sıcaklık çizgi, aylık toplam yağış sütun grafikle birlikte gösterilebilir."}],[{"v":"II"},{"v":"Grafikte başlık, birim, eksen, ölçek, yer ve dönem bilgileri açık olmalıdır."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.cografya.q0277.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-013","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d605a8876f7907d1688c34caa14bbd83852b5acb070687a8a64518c966693c47","reviewDecisionSha256":"14b6139887085b1cea53bcae03514adf5637ce8a811cf04aa8b17be3d7f1c6fb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d605a8876f7907d1688c34caa14bbd83852b5acb070687a8a64518c966693c47","reviewedHash":"sha256:d605a8876f7907d1688c34caa14bbd83852b5acb070687a8a64518c966693c47","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:14b6139887085b1cea53bcae03514adf5637ce8a811cf04aa8b17be3d7f1c6fb; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0277","contentProjectionSha256":"d605a8876f7907d1688c34caa14bbd83852b5acb070687a8a64518c966693c47","reviewDecisionSha256":"14b6139887085b1cea53bcae03514adf5637ce8a811cf04aa8b17be3d7f1c6fb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0278","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0278","questionNumber":278,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-3","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-3-3","topic":"Doğal Sistemler Ve Süreçler","title":"Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak tablo, grafik, şekil veya diyagram hazırlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 278","objective":"Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak tablo, grafik, şekil veya diyagram hazırlayabilme","objectiveId":"Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak tablo, grafik, şekil veya diyagram hazırlayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-013","noteKey":"tr-g09-cografya-note-013","question":"Bağlam: Doğal Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iklim verilerinin görselleştirilmesi konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç sonucu alternatif açıklamayla denetle. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Farklı yıl aralıkları koşul belirtilmeden doğrudan karşılaştırılır. Bu akıl yürütme 'Sıcaklık farkı, toplam yağış ve yağışın mevsimsel dağılışı iklim yorumunda birlikte ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Aylık yağışı göstermek için eksen ve ölçek gerekmez. Bu akıl yürütme 'Aylık ortalama sıcaklık çizgi, aylık toplam yağış sütun grafikle birlikte gösterilebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. İklim yorumunda yağışın mevsimsel dağılışı önemsizdir. Bu akıl yürütme 'Grafikte başlık, birim, eksen, ölçek, yer ve dönem bilgileri açık olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç sonucu alternatif açıklamayla denetle. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Farklı yıl aralıkları koşul belirtilmeden doğrudan karşılaştırılır. Bu akıl yürütme 'Sıcaklık farkı, toplam yağış ve yağışın mevsimsel dağılışı iklim yorumunda birlikte ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Aylık yağışı göstermek için eksen ve ölçek gerekmez. Bu akıl yürütme 'Aylık ortalama sıcaklık çizgi, aylık toplam yağış sütun grafikle birlikte gösterilebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. İklim yorumunda yağışın mevsimsel dağılışı önemsizdir. Bu akıl yürütme 'Grafikte başlık, birim, eksen, ölçek, yer ve dönem bilgileri açık olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak tablo, grafik, şekil veya diyagram hazırlayabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak tablo, grafik, şekil veya diyagram hazırlayabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0278-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-6-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.cografya.q0278.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0278.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0278.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0278.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0278.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0278.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-013","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d143daaf0915ce988678fdfc63f44301a0434c81cd7a3fde12c1dd8c8175b752","reviewDecisionSha256":"74a46bf3dcc356be5ef9b9ff14722a98475810ec1fde9c8d54d0591353e109cd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d143daaf0915ce988678fdfc63f44301a0434c81cd7a3fde12c1dd8c8175b752","reviewedHash":"sha256:d143daaf0915ce988678fdfc63f44301a0434c81cd7a3fde12c1dd8c8175b752","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:74a46bf3dcc356be5ef9b9ff14722a98475810ec1fde9c8d54d0591353e109cd; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0278","contentProjectionSha256":"d143daaf0915ce988678fdfc63f44301a0434c81cd7a3fde12c1dd8c8175b752","reviewDecisionSha256":"74a46bf3dcc356be5ef9b9ff14722a98475810ec1fde9c8d54d0591353e109cd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0279","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0279","questionNumber":279,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-3","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-3-3","topic":"Doğal Sistemler Ve Süreçler","title":"Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak tablo, grafik, şekil veya diyagram hazırlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 279","objective":"Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak tablo, grafik, şekil veya diyagram hazırlayabilme","objectiveId":"Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak tablo, grafik, şekil veya diyagram hazırlayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-013","noteKey":"tr-g09-cografya-note-013","question":"Bağlam: Doğal Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iklim verilerinin görselleştirilmesi konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Aylık yağışı göstermek için eksen ve ölçek gerekmez. Bu akıl yürütme 'Grafikte başlık, birim, eksen, ölçek, yer ve dönem bilgileri açık olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","İklim yorumunda yağışın mevsimsel dağılışı önemsizdir. Bu akıl yürütme 'Farklı istasyonlar karşılaştırılırken aynı zaman aralığı ve uyumlu birimler kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Farklı istasyonlar karşılaştırılırken aynı zaman aralığı ve uyumlu birimler kullanılır. İkinci denetimde Grafikte başlık, birim, eksen, ölçek, yer ve dönem bilgileri açık olmalıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Sıcaklık ve yağış birimleri grafikte belirtilmez. Bu akıl yürütme 'Sıcaklık farkı, toplam yağış ve yağışın mevsimsel dağılışı iklim yorumunda birlikte ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Farklı istasyonlar karşılaştırılırken aynı zaman aralığı ve uyumlu birimler kullanılır. İkinci denetimde Grafikte başlık, birim, eksen, ölçek, yer ve dönem bilgileri açık olmalıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Aylık yağışı göstermek için eksen ve ölçek gerekmez. Bu akıl yürütme 'Grafikte başlık, birim, eksen, ölçek, yer ve dönem bilgileri açık olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İklim yorumunda yağışın mevsimsel dağılışı önemsizdir. Bu akıl yürütme 'Farklı istasyonlar karşılaştırılırken aynı zaman aralığı ve uyumlu birimler kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Farklı istasyonlar karşılaştırılırken aynı zaman aralığı ve uyumlu birimler kullanılır. İkinci denetimde Grafikte başlık, birim, eksen, ölçek, yer ve dönem bilgileri açık olmalıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Sıcaklık ve yağış birimleri grafikte belirtilmez. Bu akıl yürütme 'Sıcaklık farkı, toplam yağış ve yağışın mevsimsel dağılışı iklim yorumunda birlikte ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak tablo, grafik, şekil veya diyagram hazırlayabilme hedefi için Farklı istasyonlar karşılaştırılırken aynı zaman aralığı ve uyumlu birimler kullanılır. İkinci denetimde Grafikte başlık, birim, eksen, ölçek, yer ve dönem bilgileri açık olmalıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak tablo, grafik, şekil veya diyagram hazırlayabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0279-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-7-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.cografya.q0279.h1","tr.g09.bank.cografya.q0279.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Farklı istasyonlar karşılaştırılırken aynı zaman aralığı ve uyumlu birimler kullanılır."}],[{"v":"II"},{"v":"Grafikte başlık, birim, eksen, ölçek, yer ve dönem bilgileri açık olmalıdır."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.cografya.q0279.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-013","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7d734749c8dfca94afa199af1c49254d75ff773c9c5c2aaa1fb9873374a9f996","reviewDecisionSha256":"fc634b405e4b2d0e6de182e37de8e585ed8881fe2f6d5f4695c49c00a1acd34b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7d734749c8dfca94afa199af1c49254d75ff773c9c5c2aaa1fb9873374a9f996","reviewedHash":"sha256:7d734749c8dfca94afa199af1c49254d75ff773c9c5c2aaa1fb9873374a9f996","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fc634b405e4b2d0e6de182e37de8e585ed8881fe2f6d5f4695c49c00a1acd34b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0279","contentProjectionSha256":"7d734749c8dfca94afa199af1c49254d75ff773c9c5c2aaa1fb9873374a9f996","reviewDecisionSha256":"fc634b405e4b2d0e6de182e37de8e585ed8881fe2f6d5f4695c49c00a1acd34b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0280","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0280","questionNumber":280,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-3","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-3-3","topic":"Doğal Sistemler Ve Süreçler","title":"Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak tablo, grafik, şekil veya diyagram hazırlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 280","objective":"Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak tablo, grafik, şekil veya diyagram hazırlayabilme","objectiveId":"Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak tablo, grafik, şekil veya diyagram hazırlayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-013","noteKey":"tr-g09-cografya-note-013","question":"Bağlam: Doğal Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iklim verilerinin görselleştirilmesi konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. İklim yorumunda yağışın mevsimsel dağılışı önemsizdir. Bu akıl yürütme 'Sıcaklık farkı, toplam yağış ve yağışın mevsimsel dağılışı iklim yorumunda birlikte ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Sıcaklık ve yağış birimleri grafikte belirtilmez. Bu akıl yürütme 'Aylık ortalama sıcaklık çizgi, aylık toplam yağış sütun grafikle birlikte gösterilebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Farklı yıl aralıkları koşul belirtilmeden doğrudan karşılaştırılır. Bu akıl yürütme 'Grafikte başlık, birim, eksen, ölçek, yer ve dönem bilgileri açık olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. İklim yorumunda yağışın mevsimsel dağılışı önemsizdir. Bu akıl yürütme 'Sıcaklık farkı, toplam yağış ve yağışın mevsimsel dağılışı iklim yorumunda birlikte ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Sıcaklık ve yağış birimleri grafikte belirtilmez. Bu akıl yürütme 'Aylık ortalama sıcaklık çizgi, aylık toplam yağış sütun grafikle birlikte gösterilebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Farklı yıl aralıkları koşul belirtilmeden doğrudan karşılaştırılır. Bu akıl yürütme 'Grafikte başlık, birim, eksen, ölçek, yer ve dönem bilgileri açık olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak tablo, grafik, şekil veya diyagram hazırlayabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak tablo, grafik, şekil veya diyagram hazırlayabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0280-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-8-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.cografya.q0280.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0280.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0280.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0280.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0280.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0280.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-013","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cd729a1623d6c7de502916eea8c7897101193fdf24a5da8c82df223bac40ae5c","reviewDecisionSha256":"f80291f1198f858a45d829abbe7c92657d17b2543e905dd80a79eb992dbde981","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:cd729a1623d6c7de502916eea8c7897101193fdf24a5da8c82df223bac40ae5c","reviewedHash":"sha256:cd729a1623d6c7de502916eea8c7897101193fdf24a5da8c82df223bac40ae5c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f80291f1198f858a45d829abbe7c92657d17b2543e905dd80a79eb992dbde981; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0280","contentProjectionSha256":"cd729a1623d6c7de502916eea8c7897101193fdf24a5da8c82df223bac40ae5c","reviewDecisionSha256":"f80291f1198f858a45d829abbe7c92657d17b2543e905dd80a79eb992dbde981","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0281","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0281","questionNumber":281,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-3","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-3-3","topic":"Doğal Sistemler Ve Süreçler","title":"Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak tablo, grafik, şekil veya diyagram hazırlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 281","objective":"Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak tablo, grafik, şekil veya diyagram hazırlayabilme","objectiveId":"Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak tablo, grafik, şekil veya diyagram hazırlayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-013","noteKey":"tr-g09-cografya-note-013","question":"Bağlam: Doğal Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iklim verilerinin görselleştirilmesi konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Aylık ortalama sıcaklık çizgi, aylık toplam yağış sütun grafikle birlikte gösterilebilir. İkinci denetimde Farklı istasyonlar karşılaştırılırken aynı zaman aralığı ve uyumlu birimler kullanılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Sıcaklık ve yağış birimleri grafikte belirtilmez. Bu akıl yürütme 'Grafikte başlık, birim, eksen, ölçek, yer ve dönem bilgileri açık olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Farklı yıl aralıkları koşul belirtilmeden doğrudan karşılaştırılır. Bu akıl yürütme 'Farklı istasyonlar karşılaştırılırken aynı zaman aralığı ve uyumlu birimler kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Aylık yağışı göstermek için eksen ve ölçek gerekmez. Bu akıl yürütme 'Sıcaklık farkı, toplam yağış ve yağışın mevsimsel dağılışı iklim yorumunda birlikte ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Aylık ortalama sıcaklık çizgi, aylık toplam yağış sütun grafikle birlikte gösterilebilir. İkinci denetimde Farklı istasyonlar karşılaştırılırken aynı zaman aralığı ve uyumlu birimler kullanılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Aylık ortalama sıcaklık çizgi, aylık toplam yağış sütun grafikle birlikte gösterilebilir. İkinci denetimde Farklı istasyonlar karşılaştırılırken aynı zaman aralığı ve uyumlu birimler kullanılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Sıcaklık ve yağış birimleri grafikte belirtilmez. Bu akıl yürütme 'Grafikte başlık, birim, eksen, ölçek, yer ve dönem bilgileri açık olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Farklı yıl aralıkları koşul belirtilmeden doğrudan karşılaştırılır. Bu akıl yürütme 'Farklı istasyonlar karşılaştırılırken aynı zaman aralığı ve uyumlu birimler kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Aylık yağışı göstermek için eksen ve ölçek gerekmez. Bu akıl yürütme 'Sıcaklık farkı, toplam yağış ve yağışın mevsimsel dağılışı iklim yorumunda birlikte ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak tablo, grafik, şekil veya diyagram hazırlayabilme hedefi için Aylık ortalama sıcaklık çizgi, aylık toplam yağış sütun grafikle birlikte gösterilebilir. İkinci denetimde Farklı istasyonlar karşılaştırılırken aynı zaman aralığı ve uyumlu birimler kullanılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak tablo, grafik, şekil veya diyagram hazırlayabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0281-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-9-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.cografya.q0281.h1","tr.g09.bank.cografya.q0281.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Aylık ortalama sıcaklık çizgi, aylık toplam yağış sütun grafikle birlikte gösterilebilir."}],[{"v":"II"},{"v":"Farklı istasyonlar karşılaştırılırken aynı zaman aralığı ve uyumlu birimler kullanılır."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.cografya.q0281.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-013","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cc8aa3c37fd7ab421ed1c43b33a80d9ed0d8134e1d6331d34177219446970080","reviewDecisionSha256":"41648c8d45a5a2d093e3e45f66b8db2a41a74f7c3a1a71166ba7b663021109f8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:cc8aa3c37fd7ab421ed1c43b33a80d9ed0d8134e1d6331d34177219446970080","reviewedHash":"sha256:cc8aa3c37fd7ab421ed1c43b33a80d9ed0d8134e1d6331d34177219446970080","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:41648c8d45a5a2d093e3e45f66b8db2a41a74f7c3a1a71166ba7b663021109f8; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0281","contentProjectionSha256":"cc8aa3c37fd7ab421ed1c43b33a80d9ed0d8134e1d6331d34177219446970080","reviewDecisionSha256":"41648c8d45a5a2d093e3e45f66b8db2a41a74f7c3a1a71166ba7b663021109f8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0282","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0282","questionNumber":282,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-3","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-3-3","topic":"Doğal Sistemler Ve Süreçler","title":"Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak tablo, grafik, şekil veya diyagram hazırlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 282","objective":"Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak tablo, grafik, şekil veya diyagram hazırlayabilme","objectiveId":"Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak tablo, grafik, şekil veya diyagram hazırlayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-013","noteKey":"tr-g09-cografya-note-013","question":"Bağlam: Doğal Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iklim verilerinin görselleştirilmesi konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Farklı yıl aralıkları koşul belirtilmeden doğrudan karşılaştırılır. Bu akıl yürütme 'Sıcaklık farkı, toplam yağış ve yağışın mevsimsel dağılışı iklim yorumunda birlikte ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Aylık yağışı göstermek için eksen ve ölçek gerekmez. Bu akıl yürütme 'Aylık ortalama sıcaklık çizgi, aylık toplam yağış sütun grafikle birlikte gösterilebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. İklim yorumunda yağışın mevsimsel dağılışı önemsizdir. Bu akıl yürütme 'Grafikte başlık, birim, eksen, ölçek, yer ve dönem bilgileri açık olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Farklı yıl aralıkları koşul belirtilmeden doğrudan karşılaştırılır. Bu akıl yürütme 'Sıcaklık farkı, toplam yağış ve yağışın mevsimsel dağılışı iklim yorumunda birlikte ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Aylık yağışı göstermek için eksen ve ölçek gerekmez. Bu akıl yürütme 'Aylık ortalama sıcaklık çizgi, aylık toplam yağış sütun grafikle birlikte gösterilebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. İklim yorumunda yağışın mevsimsel dağılışı önemsizdir. Bu akıl yürütme 'Grafikte başlık, birim, eksen, ölçek, yer ve dönem bilgileri açık olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak tablo, grafik, şekil veya diyagram hazırlayabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak tablo, grafik, şekil veya diyagram hazırlayabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0282-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-10-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.cografya.q0282.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0282.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0282.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0282.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0282.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0282.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-013","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9d7ed5adef316e14ef49c693acd18848161700432339f20dc87e318a3d185100","reviewDecisionSha256":"879661b218dd9f5db5a5d4c7cc9db69214ee71bf890317350fd687ad9d294326","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9d7ed5adef316e14ef49c693acd18848161700432339f20dc87e318a3d185100","reviewedHash":"sha256:9d7ed5adef316e14ef49c693acd18848161700432339f20dc87e318a3d185100","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:879661b218dd9f5db5a5d4c7cc9db69214ee71bf890317350fd687ad9d294326; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0282","contentProjectionSha256":"9d7ed5adef316e14ef49c693acd18848161700432339f20dc87e318a3d185100","reviewDecisionSha256":"879661b218dd9f5db5a5d4c7cc9db69214ee71bf890317350fd687ad9d294326","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0283","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0283","questionNumber":283,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-3","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-3-3","topic":"Doğal Sistemler Ve Süreçler","title":"Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak tablo, grafik, şekil veya diyagram hazırlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 283","objective":"Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak tablo, grafik, şekil veya diyagram hazırlayabilme","objectiveId":"Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak tablo, grafik, şekil veya diyagram hazırlayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-013","noteKey":"tr-g09-cografya-note-013","question":"Bağlam: Doğal Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iklim verilerinin görselleştirilmesi konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Aylık yağışı göstermek için eksen ve ölçek gerekmez. Bu akıl yürütme 'Grafikte başlık, birim, eksen, ölçek, yer ve dönem bilgileri açık olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","İklim yorumunda yağışın mevsimsel dağılışı önemsizdir. Bu akıl yürütme 'Farklı istasyonlar karşılaştırılırken aynı zaman aralığı ve uyumlu birimler kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Farklı istasyonlar karşılaştırılırken aynı zaman aralığı ve uyumlu birimler kullanılır. İkinci denetimde Farklı istasyonlar karşılaştırılırken aynı zaman aralığı ve uyumlu birimler kullanılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Sıcaklık ve yağış birimleri grafikte belirtilmez. Bu akıl yürütme 'Sıcaklık farkı, toplam yağış ve yağışın mevsimsel dağılışı iklim yorumunda birlikte ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Farklı istasyonlar karşılaştırılırken aynı zaman aralığı ve uyumlu birimler kullanılır. İkinci denetimde Farklı istasyonlar karşılaştırılırken aynı zaman aralığı ve uyumlu birimler kullanılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Aylık yağışı göstermek için eksen ve ölçek gerekmez. Bu akıl yürütme 'Grafikte başlık, birim, eksen, ölçek, yer ve dönem bilgileri açık olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İklim yorumunda yağışın mevsimsel dağılışı önemsizdir. Bu akıl yürütme 'Farklı istasyonlar karşılaştırılırken aynı zaman aralığı ve uyumlu birimler kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Farklı istasyonlar karşılaştırılırken aynı zaman aralığı ve uyumlu birimler kullanılır. İkinci denetimde Farklı istasyonlar karşılaştırılırken aynı zaman aralığı ve uyumlu birimler kullanılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Sıcaklık ve yağış birimleri grafikte belirtilmez. Bu akıl yürütme 'Sıcaklık farkı, toplam yağış ve yağışın mevsimsel dağılışı iklim yorumunda birlikte ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak tablo, grafik, şekil veya diyagram hazırlayabilme hedefi için Farklı istasyonlar karşılaştırılırken aynı zaman aralığı ve uyumlu birimler kullanılır. İkinci denetimde Farklı istasyonlar karşılaştırılırken aynı zaman aralığı ve uyumlu birimler kullanılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak tablo, grafik, şekil veya diyagram hazırlayabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0283-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-11-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.cografya.q0283.h1","tr.g09.bank.cografya.q0283.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Farklı istasyonlar karşılaştırılırken aynı zaman aralığı ve uyumlu birimler kullanılır."}],[{"v":"II"},{"v":"Farklı istasyonlar karşılaştırılırken aynı zaman aralığı ve uyumlu birimler kullanılır."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.cografya.q0283.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-013","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"358eae0522ee2bee104934159f8872d80270a820ace93a96ca567ec3670ecbae","reviewDecisionSha256":"120e9bf770b7710b8c9dffed212b4a4b72da212368d50a1fa9f59c1e3530aa71","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:358eae0522ee2bee104934159f8872d80270a820ace93a96ca567ec3670ecbae","reviewedHash":"sha256:358eae0522ee2bee104934159f8872d80270a820ace93a96ca567ec3670ecbae","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:120e9bf770b7710b8c9dffed212b4a4b72da212368d50a1fa9f59c1e3530aa71; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0283","contentProjectionSha256":"358eae0522ee2bee104934159f8872d80270a820ace93a96ca567ec3670ecbae","reviewDecisionSha256":"120e9bf770b7710b8c9dffed212b4a4b72da212368d50a1fa9f59c1e3530aa71","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0284","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0284","questionNumber":284,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-3","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-3-3","topic":"Doğal Sistemler Ve Süreçler","title":"Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak tablo, grafik, şekil veya diyagram hazırlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 284","objective":"Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak tablo, grafik, şekil veya diyagram hazırlayabilme","objectiveId":"Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak tablo, grafik, şekil veya diyagram hazırlayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-013","noteKey":"tr-g09-cografya-note-013","question":"Bağlam: Doğal Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iklim verilerinin görselleştirilmesi konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. İklim yorumunda yağışın mevsimsel dağılışı önemsizdir. Bu akıl yürütme 'Sıcaklık farkı, toplam yağış ve yağışın mevsimsel dağılışı iklim yorumunda birlikte ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Sıcaklık ve yağış birimleri grafikte belirtilmez. Bu akıl yürütme 'Aylık ortalama sıcaklık çizgi, aylık toplam yağış sütun grafikle birlikte gösterilebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Farklı yıl aralıkları koşul belirtilmeden doğrudan karşılaştırılır. Bu akıl yürütme 'Grafikte başlık, birim, eksen, ölçek, yer ve dönem bilgileri açık olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. İklim yorumunda yağışın mevsimsel dağılışı önemsizdir. Bu akıl yürütme 'Sıcaklık farkı, toplam yağış ve yağışın mevsimsel dağılışı iklim yorumunda birlikte ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Sıcaklık ve yağış birimleri grafikte belirtilmez. Bu akıl yürütme 'Aylık ortalama sıcaklık çizgi, aylık toplam yağış sütun grafikle birlikte gösterilebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Farklı yıl aralıkları koşul belirtilmeden doğrudan karşılaştırılır. Bu akıl yürütme 'Grafikte başlık, birim, eksen, ölçek, yer ve dönem bilgileri açık olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak tablo, grafik, şekil veya diyagram hazırlayabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak tablo, grafik, şekil veya diyagram hazırlayabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0284-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-12-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.cografya.q0284.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0284.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0284.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0284.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0284.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.cografya.q0284.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-013","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8af0a582802d0da3f6182e68fb8c7c77e711ec5b66ef7f653d9a543dc7023d47","reviewDecisionSha256":"ccf1899f3989b00a1b3046bf54c76180af4f1c1608b40e87f3429a5d71898292","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:8af0a582802d0da3f6182e68fb8c7c77e711ec5b66ef7f653d9a543dc7023d47","reviewedHash":"sha256:8af0a582802d0da3f6182e68fb8c7c77e711ec5b66ef7f653d9a543dc7023d47","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ccf1899f3989b00a1b3046bf54c76180af4f1c1608b40e87f3429a5d71898292; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0284","contentProjectionSha256":"8af0a582802d0da3f6182e68fb8c7c77e711ec5b66ef7f653d9a543dc7023d47","reviewDecisionSha256":"ccf1899f3989b00a1b3046bf54c76180af4f1c1608b40e87f3429a5d71898292","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0285","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0285","questionNumber":285,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-3","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-3-3","topic":"Doğal Sistemler Ve Süreçler","title":"Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak tablo, grafik, şekil veya diyagram hazırlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 285","objective":"Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak tablo, grafik, şekil veya diyagram hazırlayabilme","objectiveId":"Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak tablo, grafik, şekil veya diyagram hazırlayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-013","noteKey":"tr-g09-cografya-note-013","question":"Bağlam: Doğal Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iklim verilerinin görselleştirilmesi konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Aylık ortalama sıcaklık çizgi, aylık toplam yağış sütun grafikle birlikte gösterilebilir. İkinci denetimde Sıcaklık farkı, toplam yağış ve yağışın mevsimsel dağılışı iklim yorumunda birlikte ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Sıcaklık ve yağış birimleri grafikte belirtilmez. Bu akıl yürütme 'Grafikte başlık, birim, eksen, ölçek, yer ve dönem bilgileri açık olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Farklı yıl aralıkları koşul belirtilmeden doğrudan karşılaştırılır. Bu akıl yürütme 'Farklı istasyonlar karşılaştırılırken aynı zaman aralığı ve uyumlu birimler kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Aylık yağışı göstermek için eksen ve ölçek gerekmez. Bu akıl yürütme 'Sıcaklık farkı, toplam yağış ve yağışın mevsimsel dağılışı iklim yorumunda birlikte ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Aylık ortalama sıcaklık çizgi, aylık toplam yağış sütun grafikle birlikte gösterilebilir. İkinci denetimde Sıcaklık farkı, toplam yağış ve yağışın mevsimsel dağılışı iklim yorumunda birlikte ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Aylık ortalama sıcaklık çizgi, aylık toplam yağış sütun grafikle birlikte gösterilebilir. İkinci denetimde Sıcaklık farkı, toplam yağış ve yağışın mevsimsel dağılışı iklim yorumunda birlikte ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Sıcaklık ve yağış birimleri grafikte belirtilmez. Bu akıl yürütme 'Grafikte başlık, birim, eksen, ölçek, yer ve dönem bilgileri açık olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Farklı yıl aralıkları koşul belirtilmeden doğrudan karşılaştırılır. Bu akıl yürütme 'Farklı istasyonlar karşılaştırılırken aynı zaman aralığı ve uyumlu birimler kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Aylık yağışı göstermek için eksen ve ölçek gerekmez. Bu akıl yürütme 'Sıcaklık farkı, toplam yağış ve yağışın mevsimsel dağılışı iklim yorumunda birlikte ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak tablo, grafik, şekil veya diyagram hazırlayabilme hedefi için Aylık ortalama sıcaklık çizgi, aylık toplam yağış sütun grafikle birlikte gösterilebilir. İkinci denetimde Sıcaklık farkı, toplam yağış ve yağışın mevsimsel dağılışı iklim yorumunda birlikte ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Türkiye ve dünyadaki farklı iklim türlerine sahip yerlerin iklim verilerini kullanarak tablo, grafik, şekil veya diyagram hazırlayabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0285-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-13-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.cografya.q0285.h1","tr.g09.bank.cografya.q0285.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Aylık ortalama sıcaklık çizgi, aylık toplam yağış sütun grafikle birlikte gösterilebilir."}],[{"v":"II"},{"v":"Sıcaklık farkı, toplam yağış ve yağışın mevsimsel dağılışı iklim yorumunda birlikte ele alınır."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.cografya.q0285.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-013","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"de53f8f7cb21d4f3d5776e4cd4a17513d45cbd5afdef35bb9e473fa760030f7e","reviewDecisionSha256":"f00a3133c78e0947f06b8df03c3918d1a8fdf7d9d4ed2c174d04b161ace7e601","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:de53f8f7cb21d4f3d5776e4cd4a17513d45cbd5afdef35bb9e473fa760030f7e","reviewedHash":"sha256:de53f8f7cb21d4f3d5776e4cd4a17513d45cbd5afdef35bb9e473fa760030f7e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f00a3133c78e0947f06b8df03c3918d1a8fdf7d9d4ed2c174d04b161ace7e601; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0285","contentProjectionSha256":"de53f8f7cb21d4f3d5776e4cd4a17513d45cbd5afdef35bb9e473fa760030f7e","reviewDecisionSha256":"f00a3133c78e0947f06b8df03c3918d1a8fdf7d9d4ed2c174d04b161ace7e601","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0286","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0286","questionNumber":286,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-4","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-4-4","topic":"Beşerî Sistemler Ve Süreçler","title":"Türkiye ve farklı ülkelerdeki nüfusla ilgili fırsat ve sorunların nüfus politikalarının belirlenmesindeki etkisini sorgulayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 286","objective":"Türkiye ve farklı ülkelerdeki nüfusla ilgili fırsat ve sorunların nüfus politikalarının belirlenmesindeki etkisini sorgulayabilme","objectiveId":"Türkiye ve farklı ülkelerdeki nüfusla ilgili fırsat ve sorunların nüfus politikalarının belirlenmesindeki etkisini sorgulayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-018","noteKey":"tr-g09-cografya-note-018","question":"Bağlam: Beşerî Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden nüfus politikaları konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Nüfus politikası yaş yapısı, doğurganlık, ölüm, göç ve ekonomik koşullara göre ülkelere ve dönemlere göre değişir. İkinci denetimde Genç nüfus eğitim ve istihdam yatırımıyla demografik fırsata dönüşebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Genç nüfus eğitim ve istihdamdan bağımsız olarak otomatik fırsattır.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Bütün ülkeler aynı nüfus politikasını uygulamalıdır. Bu akıl yürütme 'Genç nüfus eğitim ve istihdam yatırımıyla demografik fırsata dönüşebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Nüfus politikası yaş yapısı, doğurganlık, ölüm, göç ve ekonomik koşullara göre ülkelere ve dönemlere göre değişir. İkinci denetimde Genç nüfus eğitim ve istihdam yatırımıyla demografik fırsata dönüşebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Genç nüfus eğitim ve istihdamdan bağımsız olarak otomatik fırsattır. Bu akıl yürütme 'Yaşlanma sağlık, bakım, emeklilik ve erişilebilirlik politikalarına olan ihtiyacı artırabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yaşlanmanın sağlık ve emeklilikle ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Politika değerlendirmesi insan hakları, toplumsal cinsiyet, bölgesel fark ve uzun vadeli sonuçları birlikte gözetir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Nüfus politikası yaş yapısı, doğurganlık, ölüm, göç ve ekonomik koşullara göre ülkelere ve dönemlere göre değişir. İkinci denetimde Genç nüfus eğitim ve istihdam yatırımıyla demografik fırsata dönüşebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bütün ülkeler aynı nüfus politikasını uygulamalıdır. Bu akıl yürütme 'Genç nüfus eğitim ve istihdam yatırımıyla demografik fırsata dönüşebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Nüfus politikası yaş yapısı, doğurganlık, ölüm, göç ve ekonomik koşullara göre ülkelere ve dönemlere göre değişir. İkinci denetimde Genç nüfus eğitim ve istihdam yatırımıyla demografik fırsata dönüşebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Genç nüfus eğitim ve istihdamdan bağımsız olarak otomatik fırsattır. Bu akıl yürütme 'Yaşlanma sağlık, bakım, emeklilik ve erişilebilirlik politikalarına olan ihtiyacı artırabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yaşlanmanın sağlık ve emeklilikle ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Politika değerlendirmesi insan hakları, toplumsal cinsiyet, bölgesel fark ve uzun vadeli sonuçları birlikte gözetir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Türkiye ve farklı ülkelerdeki nüfusla ilgili fırsat ve sorunların nüfus politikalarının belirlenmesindeki etkisini sorgulayabilme hedefi için Nüfus politikası yaş yapısı, doğurganlık, ölüm, göç ve ekonomik koşullara göre ülkelere ve dönemlere göre değişir. İkinci denetimde Genç nüfus eğitim ve istihdam yatırımıyla demografik fırsata dönüşebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Türkiye ve farklı ülkelerdeki nüfusla ilgili fırsat ve sorunların nüfus politikalarının belirlenmesindeki etkisini sorgulayabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0286-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-14-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-018","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3cf6e22da608a0426ac0e55277c0da3c625f76b1005cd93e1879eaedd17bc6ca","reviewDecisionSha256":"49b9675e75d152b1df8205a85d3b0063db571b89ffc049805df64b2797096996","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3cf6e22da608a0426ac0e55277c0da3c625f76b1005cd93e1879eaedd17bc6ca","reviewedHash":"sha256:3cf6e22da608a0426ac0e55277c0da3c625f76b1005cd93e1879eaedd17bc6ca","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:49b9675e75d152b1df8205a85d3b0063db571b89ffc049805df64b2797096996; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0286","contentProjectionSha256":"3cf6e22da608a0426ac0e55277c0da3c625f76b1005cd93e1879eaedd17bc6ca","reviewDecisionSha256":"49b9675e75d152b1df8205a85d3b0063db571b89ffc049805df64b2797096996","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0287","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0287","questionNumber":287,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-4","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-4-4","topic":"Beşerî Sistemler Ve Süreçler","title":"Türkiye ve farklı ülkelerdeki nüfusla ilgili fırsat ve sorunların nüfus politikalarının belirlenmesindeki etkisini sorgulayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 287","objective":"Türkiye ve farklı ülkelerdeki nüfusla ilgili fırsat ve sorunların nüfus politikalarının belirlenmesindeki etkisini sorgulayabilme","objectiveId":"Türkiye ve farklı ülkelerdeki nüfusla ilgili fırsat ve sorunların nüfus politikalarının belirlenmesindeki etkisini sorgulayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-018","noteKey":"tr-g09-cografya-note-018","question":"Bağlam: Beşerî Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden nüfus politikaları konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Genç nüfus eğitim ve istihdam yatırımıyla demografik fırsata dönüşebilir. İkinci denetimde Genç nüfus eğitim ve istihdam yatırımıyla demografik fırsata dönüşebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Yaşlanmanın sağlık ve emeklilikle ilgisi yoktur.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Genç nüfus eğitim ve istihdamdan bağımsız olarak otomatik fırsattır. Bu akıl yürütme 'Politika değerlendirmesi insan hakları, toplumsal cinsiyet, bölgesel fark ve uzun vadeli sonuçları birlikte gözetir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yaşlanmanın sağlık ve emeklilikle ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Nüfus politikası yaş yapısı, doğurganlık, ölüm, göç ve ekonomik koşullara göre ülkelere ve dönemlere göre değişir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Genç nüfus eğitim ve istihdam yatırımıyla demografik fırsata dönüşebilir. İkinci denetimde Genç nüfus eğitim ve istihdam yatırımıyla demografik fırsata dönüşebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Nüfus politikasında haklar ve bölgesel farklar dikkate alınmaz. Bu akıl yürütme 'Genç nüfus eğitim ve istihdam yatırımıyla demografik fırsata dönüşebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Genç nüfus eğitim ve istihdam yatırımıyla demografik fırsata dönüşebilir. İkinci denetimde Genç nüfus eğitim ve istihdam yatırımıyla demografik fırsata dönüşebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Genç nüfus eğitim ve istihdamdan bağımsız olarak otomatik fırsattır. Bu akıl yürütme 'Politika değerlendirmesi insan hakları, toplumsal cinsiyet, bölgesel fark ve uzun vadeli sonuçları birlikte gözetir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yaşlanmanın sağlık ve emeklilikle ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Nüfus politikası yaş yapısı, doğurganlık, ölüm, göç ve ekonomik koşullara göre ülkelere ve dönemlere göre değişir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Genç nüfus eğitim ve istihdam yatırımıyla demografik fırsata dönüşebilir. İkinci denetimde Genç nüfus eğitim ve istihdam yatırımıyla demografik fırsata dönüşebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Nüfus politikasında haklar ve bölgesel farklar dikkate alınmaz. Bu akıl yürütme 'Genç nüfus eğitim ve istihdam yatırımıyla demografik fırsata dönüşebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Türkiye ve farklı ülkelerdeki nüfusla ilgili fırsat ve sorunların nüfus politikalarının belirlenmesindeki etkisini sorgulayabilme hedefi için Genç nüfus eğitim ve istihdam yatırımıyla demografik fırsata dönüşebilir. İkinci denetimde Genç nüfus eğitim ve istihdam yatırımıyla demografik fırsata dönüşebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Türkiye ve farklı ülkelerdeki nüfusla ilgili fırsat ve sorunların nüfus politikalarının belirlenmesindeki etkisini sorgulayabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0287-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-15-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-018","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6649e490120ccff57df63976b4864d7172fe87f310a8c2b4f8ce7e4cbb0bf6cf","reviewDecisionSha256":"dd23368cef32f4b7e7422a4b7d21351b8c893857a706d322f6258eec1bcaea63","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6649e490120ccff57df63976b4864d7172fe87f310a8c2b4f8ce7e4cbb0bf6cf","reviewedHash":"sha256:6649e490120ccff57df63976b4864d7172fe87f310a8c2b4f8ce7e4cbb0bf6cf","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:dd23368cef32f4b7e7422a4b7d21351b8c893857a706d322f6258eec1bcaea63; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0287","contentProjectionSha256":"6649e490120ccff57df63976b4864d7172fe87f310a8c2b4f8ce7e4cbb0bf6cf","reviewDecisionSha256":"dd23368cef32f4b7e7422a4b7d21351b8c893857a706d322f6258eec1bcaea63","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0288","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0288","questionNumber":288,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-4","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-4-4","topic":"Beşerî Sistemler Ve Süreçler","title":"Türkiye ve farklı ülkelerdeki nüfusla ilgili fırsat ve sorunların nüfus politikalarının belirlenmesindeki etkisini sorgulayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 288","objective":"Türkiye ve farklı ülkelerdeki nüfusla ilgili fırsat ve sorunların nüfus politikalarının belirlenmesindeki etkisini sorgulayabilme","objectiveId":"Türkiye ve farklı ülkelerdeki nüfusla ilgili fırsat ve sorunların nüfus politikalarının belirlenmesindeki etkisini sorgulayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-018","noteKey":"tr-g09-cografya-note-018","question":"Bağlam: Beşerî Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden nüfus politikaları konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Yaşlanma sağlık, bakım, emeklilik ve erişilebilirlik politikalarına olan ihtiyacı artırabilir. İkinci denetimde Genç nüfus eğitim ve istihdam yatırımıyla demografik fırsata dönüşebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Nüfus politikasında haklar ve bölgesel farklar dikkate alınmaz.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Yaşlanmanın sağlık ve emeklilikle ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Genç nüfus eğitim ve istihdam yatırımıyla demografik fırsata dönüşebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Nüfus politikasında haklar ve bölgesel farklar dikkate alınmaz. Bu akıl yürütme 'Yaşlanma sağlık, bakım, emeklilik ve erişilebilirlik politikalarına olan ihtiyacı artırabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bütün ülkeler aynı nüfus politikasını uygulamalıdır. Bu akıl yürütme 'Politika değerlendirmesi insan hakları, toplumsal cinsiyet, bölgesel fark ve uzun vadeli sonuçları birlikte gözetir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yaşlanma sağlık, bakım, emeklilik ve erişilebilirlik politikalarına olan ihtiyacı artırabilir. İkinci denetimde Genç nüfus eğitim ve istihdam yatırımıyla demografik fırsata dönüşebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Yaşlanma sağlık, bakım, emeklilik ve erişilebilirlik politikalarına olan ihtiyacı artırabilir. İkinci denetimde Genç nüfus eğitim ve istihdam yatırımıyla demografik fırsata dönüşebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yaşlanmanın sağlık ve emeklilikle ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Genç nüfus eğitim ve istihdam yatırımıyla demografik fırsata dönüşebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Nüfus politikasında haklar ve bölgesel farklar dikkate alınmaz. Bu akıl yürütme 'Yaşlanma sağlık, bakım, emeklilik ve erişilebilirlik politikalarına olan ihtiyacı artırabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bütün ülkeler aynı nüfus politikasını uygulamalıdır. Bu akıl yürütme 'Politika değerlendirmesi insan hakları, toplumsal cinsiyet, bölgesel fark ve uzun vadeli sonuçları birlikte gözetir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yaşlanma sağlık, bakım, emeklilik ve erişilebilirlik politikalarına olan ihtiyacı artırabilir. İkinci denetimde Genç nüfus eğitim ve istihdam yatırımıyla demografik fırsata dönüşebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Türkiye ve farklı ülkelerdeki nüfusla ilgili fırsat ve sorunların nüfus politikalarının belirlenmesindeki etkisini sorgulayabilme hedefi için Yaşlanma sağlık, bakım, emeklilik ve erişilebilirlik politikalarına olan ihtiyacı artırabilir. İkinci denetimde Genç nüfus eğitim ve istihdam yatırımıyla demografik fırsata dönüşebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Türkiye ve farklı ülkelerdeki nüfusla ilgili fırsat ve sorunların nüfus politikalarının belirlenmesindeki etkisini sorgulayabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0288-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-16-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-018","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f70d0d7a125b3725c651f0e64ae2eef44ca366aaa4895ad5b995e707b990d0fd","reviewDecisionSha256":"2c6941a94942ecf1fd7c9585489aae80de3ee4859ec4fc88fe24ef99a43f6a9c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f70d0d7a125b3725c651f0e64ae2eef44ca366aaa4895ad5b995e707b990d0fd","reviewedHash":"sha256:f70d0d7a125b3725c651f0e64ae2eef44ca366aaa4895ad5b995e707b990d0fd","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2c6941a94942ecf1fd7c9585489aae80de3ee4859ec4fc88fe24ef99a43f6a9c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0288","contentProjectionSha256":"f70d0d7a125b3725c651f0e64ae2eef44ca366aaa4895ad5b995e707b990d0fd","reviewDecisionSha256":"2c6941a94942ecf1fd7c9585489aae80de3ee4859ec4fc88fe24ef99a43f6a9c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0289","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0289","questionNumber":289,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-4","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-4-4","topic":"Beşerî Sistemler Ve Süreçler","title":"Türkiye ve farklı ülkelerdeki nüfusla ilgili fırsat ve sorunların nüfus politikalarının belirlenmesindeki etkisini sorgulayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 289","objective":"Türkiye ve farklı ülkelerdeki nüfusla ilgili fırsat ve sorunların nüfus politikalarının belirlenmesindeki etkisini sorgulayabilme","objectiveId":"Türkiye ve farklı ülkelerdeki nüfusla ilgili fırsat ve sorunların nüfus politikalarının belirlenmesindeki etkisini sorgulayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-018","noteKey":"tr-g09-cografya-note-018","question":"Bağlam: Beşerî Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden nüfus politikaları konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Politika değerlendirmesi insan hakları, toplumsal cinsiyet, bölgesel fark ve uzun vadeli sonuçları birlikte gözetir. İkinci denetimde Genç nüfus eğitim ve istihdam yatırımıyla demografik fırsata dönüşebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Bütün ülkeler aynı nüfus politikasını uygulamalıdır.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["Politika değerlendirmesi insan hakları, toplumsal cinsiyet, bölgesel fark ve uzun vadeli sonuçları birlikte gözetir. İkinci denetimde Genç nüfus eğitim ve istihdam yatırımıyla demografik fırsata dönüşebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Nüfus politikasında haklar ve bölgesel farklar dikkate alınmaz. Bu akıl yürütme 'Politika değerlendirmesi insan hakları, toplumsal cinsiyet, bölgesel fark ve uzun vadeli sonuçları birlikte gözetir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bütün ülkeler aynı nüfus politikasını uygulamalıdır. Bu akıl yürütme 'Nüfus politikası yaş yapısı, doğurganlık, ölüm, göç ve ekonomik koşullara göre ülkelere ve dönemlere göre değişir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Genç nüfus eğitim ve istihdamdan bağımsız olarak otomatik fırsattır. Bu akıl yürütme 'Genç nüfus eğitim ve istihdam yatırımıyla demografik fırsata dönüşebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Politika değerlendirmesi insan hakları, toplumsal cinsiyet, bölgesel fark ve uzun vadeli sonuçları birlikte gözetir. İkinci denetimde Genç nüfus eğitim ve istihdam yatırımıyla demografik fırsata dönüşebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Politika değerlendirmesi insan hakları, toplumsal cinsiyet, bölgesel fark ve uzun vadeli sonuçları birlikte gözetir. İkinci denetimde Genç nüfus eğitim ve istihdam yatırımıyla demografik fırsata dönüşebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Nüfus politikasında haklar ve bölgesel farklar dikkate alınmaz. Bu akıl yürütme 'Politika değerlendirmesi insan hakları, toplumsal cinsiyet, bölgesel fark ve uzun vadeli sonuçları birlikte gözetir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Bütün ülkeler aynı nüfus politikasını uygulamalıdır. Bu akıl yürütme 'Nüfus politikası yaş yapısı, doğurganlık, ölüm, göç ve ekonomik koşullara göre ülkelere ve dönemlere göre değişir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Genç nüfus eğitim ve istihdamdan bağımsız olarak otomatik fırsattır. Bu akıl yürütme 'Genç nüfus eğitim ve istihdam yatırımıyla demografik fırsata dönüşebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Türkiye ve farklı ülkelerdeki nüfusla ilgili fırsat ve sorunların nüfus politikalarının belirlenmesindeki etkisini sorgulayabilme hedefi için Politika değerlendirmesi insan hakları, toplumsal cinsiyet, bölgesel fark ve uzun vadeli sonuçları birlikte gözetir. İkinci denetimde Genç nüfus eğitim ve istihdam yatırımıyla demografik fırsata dönüşebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Türkiye ve farklı ülkelerdeki nüfusla ilgili fırsat ve sorunların nüfus politikalarının belirlenmesindeki etkisini sorgulayabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0289-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-1-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-018","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e4a0ab74419db5e724aa72450d96640f18c7503c79449e6b74f43c1efc235459","reviewDecisionSha256":"5c968ba7db3300577ab42f2af954d32fa6626c4c068353737c47a7954b932b94","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e4a0ab74419db5e724aa72450d96640f18c7503c79449e6b74f43c1efc235459","reviewedHash":"sha256:e4a0ab74419db5e724aa72450d96640f18c7503c79449e6b74f43c1efc235459","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5c968ba7db3300577ab42f2af954d32fa6626c4c068353737c47a7954b932b94; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0289","contentProjectionSha256":"e4a0ab74419db5e724aa72450d96640f18c7503c79449e6b74f43c1efc235459","reviewDecisionSha256":"5c968ba7db3300577ab42f2af954d32fa6626c4c068353737c47a7954b932b94","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0290","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0290","questionNumber":290,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-4","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-4-4","topic":"Beşerî Sistemler Ve Süreçler","title":"Türkiye ve farklı ülkelerdeki nüfusla ilgili fırsat ve sorunların nüfus politikalarının belirlenmesindeki etkisini sorgulayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 290","objective":"Türkiye ve farklı ülkelerdeki nüfusla ilgili fırsat ve sorunların nüfus politikalarının belirlenmesindeki etkisini sorgulayabilme","objectiveId":"Türkiye ve farklı ülkelerdeki nüfusla ilgili fırsat ve sorunların nüfus politikalarının belirlenmesindeki etkisini sorgulayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-018","noteKey":"tr-g09-cografya-note-018","question":"Bağlam: Beşerî Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden nüfus politikaları konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Nüfus politikası yaş yapısı, doğurganlık, ölüm, göç ve ekonomik koşullara göre ülkelere ve dönemlere göre değişir. İkinci denetimde Yaşlanma sağlık, bakım, emeklilik ve erişilebilirlik politikalarına olan ihtiyacı artırabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Genç nüfus eğitim ve istihdamdan bağımsız olarak otomatik fırsattır.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Bütün ülkeler aynı nüfus politikasını uygulamalıdır. Bu akıl yürütme 'Genç nüfus eğitim ve istihdam yatırımıyla demografik fırsata dönüşebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Nüfus politikası yaş yapısı, doğurganlık, ölüm, göç ve ekonomik koşullara göre ülkelere ve dönemlere göre değişir. İkinci denetimde Yaşlanma sağlık, bakım, emeklilik ve erişilebilirlik politikalarına olan ihtiyacı artırabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Genç nüfus eğitim ve istihdamdan bağımsız olarak otomatik fırsattır. Bu akıl yürütme 'Yaşlanma sağlık, bakım, emeklilik ve erişilebilirlik politikalarına olan ihtiyacı artırabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yaşlanmanın sağlık ve emeklilikle ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Politika değerlendirmesi insan hakları, toplumsal cinsiyet, bölgesel fark ve uzun vadeli sonuçları birlikte gözetir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Nüfus politikası yaş yapısı, doğurganlık, ölüm, göç ve ekonomik koşullara göre ülkelere ve dönemlere göre değişir. İkinci denetimde Yaşlanma sağlık, bakım, emeklilik ve erişilebilirlik politikalarına olan ihtiyacı artırabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bütün ülkeler aynı nüfus politikasını uygulamalıdır. Bu akıl yürütme 'Genç nüfus eğitim ve istihdam yatırımıyla demografik fırsata dönüşebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Nüfus politikası yaş yapısı, doğurganlık, ölüm, göç ve ekonomik koşullara göre ülkelere ve dönemlere göre değişir. İkinci denetimde Yaşlanma sağlık, bakım, emeklilik ve erişilebilirlik politikalarına olan ihtiyacı artırabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Genç nüfus eğitim ve istihdamdan bağımsız olarak otomatik fırsattır. Bu akıl yürütme 'Yaşlanma sağlık, bakım, emeklilik ve erişilebilirlik politikalarına olan ihtiyacı artırabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yaşlanmanın sağlık ve emeklilikle ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Politika değerlendirmesi insan hakları, toplumsal cinsiyet, bölgesel fark ve uzun vadeli sonuçları birlikte gözetir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Türkiye ve farklı ülkelerdeki nüfusla ilgili fırsat ve sorunların nüfus politikalarının belirlenmesindeki etkisini sorgulayabilme hedefi için Nüfus politikası yaş yapısı, doğurganlık, ölüm, göç ve ekonomik koşullara göre ülkelere ve dönemlere göre değişir. İkinci denetimde Yaşlanma sağlık, bakım, emeklilik ve erişilebilirlik politikalarına olan ihtiyacı artırabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Türkiye ve farklı ülkelerdeki nüfusla ilgili fırsat ve sorunların nüfus politikalarının belirlenmesindeki etkisini sorgulayabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0290-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-2-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-018","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d11a8f4e1f49b95c927e042678692acecf947834b6be4afc4464574c56c0ba79","reviewDecisionSha256":"ff73675a6efe32a8de2241d42df4304580ff2a2a916820a0b684b6c49ef8a0dc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d11a8f4e1f49b95c927e042678692acecf947834b6be4afc4464574c56c0ba79","reviewedHash":"sha256:d11a8f4e1f49b95c927e042678692acecf947834b6be4afc4464574c56c0ba79","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ff73675a6efe32a8de2241d42df4304580ff2a2a916820a0b684b6c49ef8a0dc; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0290","contentProjectionSha256":"d11a8f4e1f49b95c927e042678692acecf947834b6be4afc4464574c56c0ba79","reviewDecisionSha256":"ff73675a6efe32a8de2241d42df4304580ff2a2a916820a0b684b6c49ef8a0dc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0291","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0291","questionNumber":291,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-4","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-4-4","topic":"Beşerî Sistemler Ve Süreçler","title":"Türkiye ve farklı ülkelerdeki nüfusla ilgili fırsat ve sorunların nüfus politikalarının belirlenmesindeki etkisini sorgulayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 291","objective":"Türkiye ve farklı ülkelerdeki nüfusla ilgili fırsat ve sorunların nüfus politikalarının belirlenmesindeki etkisini sorgulayabilme","objectiveId":"Türkiye ve farklı ülkelerdeki nüfusla ilgili fırsat ve sorunların nüfus politikalarının belirlenmesindeki etkisini sorgulayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-018","noteKey":"tr-g09-cografya-note-018","question":"Bağlam: Beşerî Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden nüfus politikaları konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Genç nüfus eğitim ve istihdam yatırımıyla demografik fırsata dönüşebilir. İkinci denetimde Yaşlanma sağlık, bakım, emeklilik ve erişilebilirlik politikalarına olan ihtiyacı artırabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Yaşlanmanın sağlık ve emeklilikle ilgisi yoktur.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Genç nüfus eğitim ve istihdamdan bağımsız olarak otomatik fırsattır. Bu akıl yürütme 'Politika değerlendirmesi insan hakları, toplumsal cinsiyet, bölgesel fark ve uzun vadeli sonuçları birlikte gözetir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yaşlanmanın sağlık ve emeklilikle ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Nüfus politikası yaş yapısı, doğurganlık, ölüm, göç ve ekonomik koşullara göre ülkelere ve dönemlere göre değişir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Genç nüfus eğitim ve istihdam yatırımıyla demografik fırsata dönüşebilir. İkinci denetimde Yaşlanma sağlık, bakım, emeklilik ve erişilebilirlik politikalarına olan ihtiyacı artırabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Nüfus politikasında haklar ve bölgesel farklar dikkate alınmaz. Bu akıl yürütme 'Genç nüfus eğitim ve istihdam yatırımıyla demografik fırsata dönüşebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Genç nüfus eğitim ve istihdam yatırımıyla demografik fırsata dönüşebilir. İkinci denetimde Yaşlanma sağlık, bakım, emeklilik ve erişilebilirlik politikalarına olan ihtiyacı artırabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Genç nüfus eğitim ve istihdamdan bağımsız olarak otomatik fırsattır. Bu akıl yürütme 'Politika değerlendirmesi insan hakları, toplumsal cinsiyet, bölgesel fark ve uzun vadeli sonuçları birlikte gözetir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yaşlanmanın sağlık ve emeklilikle ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Nüfus politikası yaş yapısı, doğurganlık, ölüm, göç ve ekonomik koşullara göre ülkelere ve dönemlere göre değişir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Genç nüfus eğitim ve istihdam yatırımıyla demografik fırsata dönüşebilir. İkinci denetimde Yaşlanma sağlık, bakım, emeklilik ve erişilebilirlik politikalarına olan ihtiyacı artırabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Nüfus politikasında haklar ve bölgesel farklar dikkate alınmaz. Bu akıl yürütme 'Genç nüfus eğitim ve istihdam yatırımıyla demografik fırsata dönüşebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Türkiye ve farklı ülkelerdeki nüfusla ilgili fırsat ve sorunların nüfus politikalarının belirlenmesindeki etkisini sorgulayabilme hedefi için Genç nüfus eğitim ve istihdam yatırımıyla demografik fırsata dönüşebilir. İkinci denetimde Yaşlanma sağlık, bakım, emeklilik ve erişilebilirlik politikalarına olan ihtiyacı artırabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Türkiye ve farklı ülkelerdeki nüfusla ilgili fırsat ve sorunların nüfus politikalarının belirlenmesindeki etkisini sorgulayabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0291-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-3-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-018","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"76d11502e1ac47382b649bd4b30e1a8cc3351d82a40550746d788f0597b1fd9b","reviewDecisionSha256":"da753ca2aeb5f706aa033629935b0eaee2d48a4c46813c231508eb8881f3b258","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:76d11502e1ac47382b649bd4b30e1a8cc3351d82a40550746d788f0597b1fd9b","reviewedHash":"sha256:76d11502e1ac47382b649bd4b30e1a8cc3351d82a40550746d788f0597b1fd9b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:da753ca2aeb5f706aa033629935b0eaee2d48a4c46813c231508eb8881f3b258; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0291","contentProjectionSha256":"76d11502e1ac47382b649bd4b30e1a8cc3351d82a40550746d788f0597b1fd9b","reviewDecisionSha256":"da753ca2aeb5f706aa033629935b0eaee2d48a4c46813c231508eb8881f3b258","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0292","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0292","questionNumber":292,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-4","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-4-4","topic":"Beşerî Sistemler Ve Süreçler","title":"Türkiye ve farklı ülkelerdeki nüfusla ilgili fırsat ve sorunların nüfus politikalarının belirlenmesindeki etkisini sorgulayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 292","objective":"Türkiye ve farklı ülkelerdeki nüfusla ilgili fırsat ve sorunların nüfus politikalarının belirlenmesindeki etkisini sorgulayabilme","objectiveId":"Türkiye ve farklı ülkelerdeki nüfusla ilgili fırsat ve sorunların nüfus politikalarının belirlenmesindeki etkisini sorgulayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-018","noteKey":"tr-g09-cografya-note-018","question":"Bağlam: Beşerî Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden nüfus politikaları konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Yaşlanma sağlık, bakım, emeklilik ve erişilebilirlik politikalarına olan ihtiyacı artırabilir. İkinci denetimde Yaşlanma sağlık, bakım, emeklilik ve erişilebilirlik politikalarına olan ihtiyacı artırabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Nüfus politikasında haklar ve bölgesel farklar dikkate alınmaz.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Yaşlanmanın sağlık ve emeklilikle ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Genç nüfus eğitim ve istihdam yatırımıyla demografik fırsata dönüşebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Nüfus politikasında haklar ve bölgesel farklar dikkate alınmaz. Bu akıl yürütme 'Yaşlanma sağlık, bakım, emeklilik ve erişilebilirlik politikalarına olan ihtiyacı artırabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bütün ülkeler aynı nüfus politikasını uygulamalıdır. Bu akıl yürütme 'Politika değerlendirmesi insan hakları, toplumsal cinsiyet, bölgesel fark ve uzun vadeli sonuçları birlikte gözetir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yaşlanma sağlık, bakım, emeklilik ve erişilebilirlik politikalarına olan ihtiyacı artırabilir. İkinci denetimde Yaşlanma sağlık, bakım, emeklilik ve erişilebilirlik politikalarına olan ihtiyacı artırabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Yaşlanma sağlık, bakım, emeklilik ve erişilebilirlik politikalarına olan ihtiyacı artırabilir. İkinci denetimde Yaşlanma sağlık, bakım, emeklilik ve erişilebilirlik politikalarına olan ihtiyacı artırabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yaşlanmanın sağlık ve emeklilikle ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Genç nüfus eğitim ve istihdam yatırımıyla demografik fırsata dönüşebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Nüfus politikasında haklar ve bölgesel farklar dikkate alınmaz. Bu akıl yürütme 'Yaşlanma sağlık, bakım, emeklilik ve erişilebilirlik politikalarına olan ihtiyacı artırabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bütün ülkeler aynı nüfus politikasını uygulamalıdır. Bu akıl yürütme 'Politika değerlendirmesi insan hakları, toplumsal cinsiyet, bölgesel fark ve uzun vadeli sonuçları birlikte gözetir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yaşlanma sağlık, bakım, emeklilik ve erişilebilirlik politikalarına olan ihtiyacı artırabilir. İkinci denetimde Yaşlanma sağlık, bakım, emeklilik ve erişilebilirlik politikalarına olan ihtiyacı artırabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Türkiye ve farklı ülkelerdeki nüfusla ilgili fırsat ve sorunların nüfus politikalarının belirlenmesindeki etkisini sorgulayabilme hedefi için Yaşlanma sağlık, bakım, emeklilik ve erişilebilirlik politikalarına olan ihtiyacı artırabilir. İkinci denetimde Yaşlanma sağlık, bakım, emeklilik ve erişilebilirlik politikalarına olan ihtiyacı artırabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Türkiye ve farklı ülkelerdeki nüfusla ilgili fırsat ve sorunların nüfus politikalarının belirlenmesindeki etkisini sorgulayabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0292-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-4-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-018","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9281ae9dfd013731e585d05e63bc9b3b87440fba1f90b3aca4c7af00661f7306","reviewDecisionSha256":"d2f76b6cb47955f1cd0a1de88d00537c5207944f9a6839ed3842fa2fb90d25be","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9281ae9dfd013731e585d05e63bc9b3b87440fba1f90b3aca4c7af00661f7306","reviewedHash":"sha256:9281ae9dfd013731e585d05e63bc9b3b87440fba1f90b3aca4c7af00661f7306","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d2f76b6cb47955f1cd0a1de88d00537c5207944f9a6839ed3842fa2fb90d25be; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0292","contentProjectionSha256":"9281ae9dfd013731e585d05e63bc9b3b87440fba1f90b3aca4c7af00661f7306","reviewDecisionSha256":"d2f76b6cb47955f1cd0a1de88d00537c5207944f9a6839ed3842fa2fb90d25be","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0293","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0293","questionNumber":293,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-4","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-4-4","topic":"Beşerî Sistemler Ve Süreçler","title":"Türkiye ve farklı ülkelerdeki nüfusla ilgili fırsat ve sorunların nüfus politikalarının belirlenmesindeki etkisini sorgulayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 293","objective":"Türkiye ve farklı ülkelerdeki nüfusla ilgili fırsat ve sorunların nüfus politikalarının belirlenmesindeki etkisini sorgulayabilme","objectiveId":"Türkiye ve farklı ülkelerdeki nüfusla ilgili fırsat ve sorunların nüfus politikalarının belirlenmesindeki etkisini sorgulayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-018","noteKey":"tr-g09-cografya-note-018","question":"Bağlam: Beşerî Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden nüfus politikaları konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Politika değerlendirmesi insan hakları, toplumsal cinsiyet, bölgesel fark ve uzun vadeli sonuçları birlikte gözetir. İkinci denetimde Yaşlanma sağlık, bakım, emeklilik ve erişilebilirlik politikalarına olan ihtiyacı artırabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Bütün ülkeler aynı nüfus politikasını uygulamalıdır.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["Politika değerlendirmesi insan hakları, toplumsal cinsiyet, bölgesel fark ve uzun vadeli sonuçları birlikte gözetir. İkinci denetimde Yaşlanma sağlık, bakım, emeklilik ve erişilebilirlik politikalarına olan ihtiyacı artırabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Nüfus politikasında haklar ve bölgesel farklar dikkate alınmaz. Bu akıl yürütme 'Politika değerlendirmesi insan hakları, toplumsal cinsiyet, bölgesel fark ve uzun vadeli sonuçları birlikte gözetir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Bütün ülkeler aynı nüfus politikasını uygulamalıdır. Bu akıl yürütme 'Nüfus politikası yaş yapısı, doğurganlık, ölüm, göç ve ekonomik koşullara göre ülkelere ve dönemlere göre değişir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Genç nüfus eğitim ve istihdamdan bağımsız olarak otomatik fırsattır. Bu akıl yürütme 'Genç nüfus eğitim ve istihdam yatırımıyla demografik fırsata dönüşebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Politika değerlendirmesi insan hakları, toplumsal cinsiyet, bölgesel fark ve uzun vadeli sonuçları birlikte gözetir. İkinci denetimde Yaşlanma sağlık, bakım, emeklilik ve erişilebilirlik politikalarına olan ihtiyacı artırabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Politika değerlendirmesi insan hakları, toplumsal cinsiyet, bölgesel fark ve uzun vadeli sonuçları birlikte gözetir. İkinci denetimde Yaşlanma sağlık, bakım, emeklilik ve erişilebilirlik politikalarına olan ihtiyacı artırabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Nüfus politikasında haklar ve bölgesel farklar dikkate alınmaz. Bu akıl yürütme 'Politika değerlendirmesi insan hakları, toplumsal cinsiyet, bölgesel fark ve uzun vadeli sonuçları birlikte gözetir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Bütün ülkeler aynı nüfus politikasını uygulamalıdır. Bu akıl yürütme 'Nüfus politikası yaş yapısı, doğurganlık, ölüm, göç ve ekonomik koşullara göre ülkelere ve dönemlere göre değişir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Genç nüfus eğitim ve istihdamdan bağımsız olarak otomatik fırsattır. Bu akıl yürütme 'Genç nüfus eğitim ve istihdam yatırımıyla demografik fırsata dönüşebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Türkiye ve farklı ülkelerdeki nüfusla ilgili fırsat ve sorunların nüfus politikalarının belirlenmesindeki etkisini sorgulayabilme hedefi için Politika değerlendirmesi insan hakları, toplumsal cinsiyet, bölgesel fark ve uzun vadeli sonuçları birlikte gözetir. İkinci denetimde Yaşlanma sağlık, bakım, emeklilik ve erişilebilirlik politikalarına olan ihtiyacı artırabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Türkiye ve farklı ülkelerdeki nüfusla ilgili fırsat ve sorunların nüfus politikalarının belirlenmesindeki etkisini sorgulayabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0293-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-5-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-018","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"dac029555c84af90961fd0cf0bb598d7624942549ff9f3e6cf45ac854a4bde42","reviewDecisionSha256":"e8e7d8f72b577c746901b7935a2793b05177d47bcab13b9a68257fe8d88cafb9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:dac029555c84af90961fd0cf0bb598d7624942549ff9f3e6cf45ac854a4bde42","reviewedHash":"sha256:dac029555c84af90961fd0cf0bb598d7624942549ff9f3e6cf45ac854a4bde42","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e8e7d8f72b577c746901b7935a2793b05177d47bcab13b9a68257fe8d88cafb9; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0293","contentProjectionSha256":"dac029555c84af90961fd0cf0bb598d7624942549ff9f3e6cf45ac854a4bde42","reviewDecisionSha256":"e8e7d8f72b577c746901b7935a2793b05177d47bcab13b9a68257fe8d88cafb9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0294","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0294","questionNumber":294,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-4","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-4-4","topic":"Beşerî Sistemler Ve Süreçler","title":"Türkiye ve farklı ülkelerdeki nüfusla ilgili fırsat ve sorunların nüfus politikalarının belirlenmesindeki etkisini sorgulayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 294","objective":"Türkiye ve farklı ülkelerdeki nüfusla ilgili fırsat ve sorunların nüfus politikalarının belirlenmesindeki etkisini sorgulayabilme","objectiveId":"Türkiye ve farklı ülkelerdeki nüfusla ilgili fırsat ve sorunların nüfus politikalarının belirlenmesindeki etkisini sorgulayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-018","noteKey":"tr-g09-cografya-note-018","question":"Bağlam: Beşerî Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden nüfus politikaları konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Nüfus politikası yaş yapısı, doğurganlık, ölüm, göç ve ekonomik koşullara göre ülkelere ve dönemlere göre değişir. İkinci denetimde Politika değerlendirmesi insan hakları, toplumsal cinsiyet, bölgesel fark ve uzun vadeli sonuçları birlikte gözetir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Genç nüfus eğitim ve istihdamdan bağımsız olarak otomatik fırsattır.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Bütün ülkeler aynı nüfus politikasını uygulamalıdır. Bu akıl yürütme 'Genç nüfus eğitim ve istihdam yatırımıyla demografik fırsata dönüşebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Nüfus politikası yaş yapısı, doğurganlık, ölüm, göç ve ekonomik koşullara göre ülkelere ve dönemlere göre değişir. İkinci denetimde Politika değerlendirmesi insan hakları, toplumsal cinsiyet, bölgesel fark ve uzun vadeli sonuçları birlikte gözetir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Genç nüfus eğitim ve istihdamdan bağımsız olarak otomatik fırsattır. Bu akıl yürütme 'Yaşlanma sağlık, bakım, emeklilik ve erişilebilirlik politikalarına olan ihtiyacı artırabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Yaşlanmanın sağlık ve emeklilikle ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Politika değerlendirmesi insan hakları, toplumsal cinsiyet, bölgesel fark ve uzun vadeli sonuçları birlikte gözetir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Nüfus politikası yaş yapısı, doğurganlık, ölüm, göç ve ekonomik koşullara göre ülkelere ve dönemlere göre değişir. İkinci denetimde Politika değerlendirmesi insan hakları, toplumsal cinsiyet, bölgesel fark ve uzun vadeli sonuçları birlikte gözetir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bütün ülkeler aynı nüfus politikasını uygulamalıdır. Bu akıl yürütme 'Genç nüfus eğitim ve istihdam yatırımıyla demografik fırsata dönüşebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Nüfus politikası yaş yapısı, doğurganlık, ölüm, göç ve ekonomik koşullara göre ülkelere ve dönemlere göre değişir. İkinci denetimde Politika değerlendirmesi insan hakları, toplumsal cinsiyet, bölgesel fark ve uzun vadeli sonuçları birlikte gözetir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Genç nüfus eğitim ve istihdamdan bağımsız olarak otomatik fırsattır. Bu akıl yürütme 'Yaşlanma sağlık, bakım, emeklilik ve erişilebilirlik politikalarına olan ihtiyacı artırabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yaşlanmanın sağlık ve emeklilikle ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Politika değerlendirmesi insan hakları, toplumsal cinsiyet, bölgesel fark ve uzun vadeli sonuçları birlikte gözetir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Türkiye ve farklı ülkelerdeki nüfusla ilgili fırsat ve sorunların nüfus politikalarının belirlenmesindeki etkisini sorgulayabilme hedefi için Nüfus politikası yaş yapısı, doğurganlık, ölüm, göç ve ekonomik koşullara göre ülkelere ve dönemlere göre değişir. İkinci denetimde Politika değerlendirmesi insan hakları, toplumsal cinsiyet, bölgesel fark ve uzun vadeli sonuçları birlikte gözetir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Türkiye ve farklı ülkelerdeki nüfusla ilgili fırsat ve sorunların nüfus politikalarının belirlenmesindeki etkisini sorgulayabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0294-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-6-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-018","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f7b0a8c95e5bd4fc6da490cef96df474727c9f8c90df94ae7222e082ef9e3e08","reviewDecisionSha256":"cfa2d44ae8769ef2dcc2cb0edf4fce87f0792256491b51fcda4defc8b384f8be","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f7b0a8c95e5bd4fc6da490cef96df474727c9f8c90df94ae7222e082ef9e3e08","reviewedHash":"sha256:f7b0a8c95e5bd4fc6da490cef96df474727c9f8c90df94ae7222e082ef9e3e08","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cfa2d44ae8769ef2dcc2cb0edf4fce87f0792256491b51fcda4defc8b384f8be; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0294","contentProjectionSha256":"f7b0a8c95e5bd4fc6da490cef96df474727c9f8c90df94ae7222e082ef9e3e08","reviewDecisionSha256":"cfa2d44ae8769ef2dcc2cb0edf4fce87f0792256491b51fcda4defc8b384f8be","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0295","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0295","questionNumber":295,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-4","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-4-3","topic":"Beşerî Sistemler Ve Süreçler","title":"Türkiye ve farklı ülkelerin nüfus piramitlerinden yararlanarak demografik dönüşüm sürecini yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 295","objective":"Türkiye ve farklı ülkelerin nüfus piramitlerinden yararlanarak demografik dönüşüm sürecini yorumlayabilme","objectiveId":"Türkiye ve farklı ülkelerin nüfus piramitlerinden yararlanarak demografik dönüşüm sürecini yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-017","noteKey":"tr-g09-cografya-note-017","question":"Bağlam: Beşerî Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden demografik dönüşüm ve nüfus piramitleri konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Nüfus piramidi yaş ve cinsiyet dağılımını gösterir. İkinci denetimde taban genç, üst ileri yaş gruplarını temsil eder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Geniş taban düşük doğum oranını kesin gösterir.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Piramit tabanı yalnız yaşlı nüfusu gösterir. Bu akıl yürütme 'taban genç, üst ileri yaş gruplarını temsil eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Geniş taban düşük doğum oranını kesin gösterir. Bu akıl yürütme 'Geniş taban genellikle yüksek doğum oranı ve genç nüfusla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Nüfus piramidi yaş ve cinsiyet dağılımını gösterir. İkinci denetimde taban genç, üst ileri yaş gruplarını temsil eder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Demografik dönüşümde doğum ve ölüm oranları değişmez. Bu akıl yürütme 'Demografik dönüşümde önce ölüm, sonra doğum oranlarının düşmesi nüfus yapısını değiştirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Nüfus piramidi yaş ve cinsiyet dağılımını gösterir. İkinci denetimde taban genç, üst ileri yaş gruplarını temsil eder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Piramit tabanı yalnız yaşlı nüfusu gösterir. Bu akıl yürütme 'taban genç, üst ileri yaş gruplarını temsil eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Geniş taban düşük doğum oranını kesin gösterir. Bu akıl yürütme 'Geniş taban genellikle yüksek doğum oranı ve genç nüfusla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Nüfus piramidi yaş ve cinsiyet dağılımını gösterir. İkinci denetimde taban genç, üst ileri yaş gruplarını temsil eder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Demografik dönüşümde doğum ve ölüm oranları değişmez. Bu akıl yürütme 'Demografik dönüşümde önce ölüm, sonra doğum oranlarının düşmesi nüfus yapısını değiştirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Türkiye ve farklı ülkelerin nüfus piramitlerinden yararlanarak demografik dönüşüm sürecini yorumlayabilme hedefi için Nüfus piramidi yaş ve cinsiyet dağılımını gösterir. İkinci denetimde taban genç, üst ileri yaş gruplarını temsil eder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Türkiye ve farklı ülkelerin nüfus piramitlerinden yararlanarak demografik dönüşüm sürecini yorumlayabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0295-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-7-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-017","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9222579d46b10332fae0cb263eaa4e884cce6bb1e5ed023a2da35cd907681ccf","reviewDecisionSha256":"c18f8920851b099763197bcbe1c50ac32cae383aee54bd3ffddc0b8670055d0e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9222579d46b10332fae0cb263eaa4e884cce6bb1e5ed023a2da35cd907681ccf","reviewedHash":"sha256:9222579d46b10332fae0cb263eaa4e884cce6bb1e5ed023a2da35cd907681ccf","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c18f8920851b099763197bcbe1c50ac32cae383aee54bd3ffddc0b8670055d0e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0295","contentProjectionSha256":"9222579d46b10332fae0cb263eaa4e884cce6bb1e5ed023a2da35cd907681ccf","reviewDecisionSha256":"c18f8920851b099763197bcbe1c50ac32cae383aee54bd3ffddc0b8670055d0e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0296","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0296","questionNumber":296,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-4","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-4-3","topic":"Beşerî Sistemler Ve Süreçler","title":"Türkiye ve farklı ülkelerin nüfus piramitlerinden yararlanarak demografik dönüşüm sürecini yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 296","objective":"Türkiye ve farklı ülkelerin nüfus piramitlerinden yararlanarak demografik dönüşüm sürecini yorumlayabilme","objectiveId":"Türkiye ve farklı ülkelerin nüfus piramitlerinden yararlanarak demografik dönüşüm sürecini yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-017","noteKey":"tr-g09-cografya-note-017","question":"Bağlam: Beşerî Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden demografik dönüşüm ve nüfus piramitleri konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: taban genç, üst ileri yaş gruplarını temsil eder. İkinci denetimde taban genç, üst ileri yaş gruplarını temsil eder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Demografik dönüşümde doğum ve ölüm oranları değişmez.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Geniş taban düşük doğum oranını kesin gösterir. Bu akıl yürütme 'Demografik dönüşümde önce ölüm, sonra doğum oranlarının düşmesi nüfus yapısını değiştirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Demografik dönüşümde doğum ve ölüm oranları değişmez. Bu akıl yürütme 'Bir piramit savaş, göç veya doğum dalgalanmalarına ait kohort izleri taşıyabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Göç ve savaş yaş yapısında iz bırakamaz. Bu akıl yürütme 'yorum dönem verisiyle sınırlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","taban genç, üst ileri yaş gruplarını temsil eder. İkinci denetimde taban genç, üst ileri yaş gruplarını temsil eder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"taban genç, üst ileri yaş gruplarını temsil eder. İkinci denetimde taban genç, üst ileri yaş gruplarını temsil eder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Geniş taban düşük doğum oranını kesin gösterir. Bu akıl yürütme 'Demografik dönüşümde önce ölüm, sonra doğum oranlarının düşmesi nüfus yapısını değiştirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Demografik dönüşümde doğum ve ölüm oranları değişmez. Bu akıl yürütme 'Bir piramit savaş, göç veya doğum dalgalanmalarına ait kohort izleri taşıyabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Göç ve savaş yaş yapısında iz bırakamaz. Bu akıl yürütme 'yorum dönem verisiyle sınırlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'taban genç, üst ileri yaş gruplarını temsil eder. İkinci denetimde taban genç, üst ileri yaş gruplarını temsil eder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Türkiye ve farklı ülkelerin nüfus piramitlerinden yararlanarak demografik dönüşüm sürecini yorumlayabilme hedefi için taban genç, üst ileri yaş gruplarını temsil eder. İkinci denetimde taban genç, üst ileri yaş gruplarını temsil eder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Türkiye ve farklı ülkelerin nüfus piramitlerinden yararlanarak demografik dönüşüm sürecini yorumlayabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0296-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-8-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-017","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"241246ae4f5e1c9b977e046db729423cfb5ad3c28db98a25a2307e18f2961a46","reviewDecisionSha256":"4a6b0575714795ecd371e118628e28bbbc34da1bb607bc1e69a58d2cf632333d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:241246ae4f5e1c9b977e046db729423cfb5ad3c28db98a25a2307e18f2961a46","reviewedHash":"sha256:241246ae4f5e1c9b977e046db729423cfb5ad3c28db98a25a2307e18f2961a46","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4a6b0575714795ecd371e118628e28bbbc34da1bb607bc1e69a58d2cf632333d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0296","contentProjectionSha256":"241246ae4f5e1c9b977e046db729423cfb5ad3c28db98a25a2307e18f2961a46","reviewDecisionSha256":"4a6b0575714795ecd371e118628e28bbbc34da1bb607bc1e69a58d2cf632333d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0297","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0297","questionNumber":297,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-4","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-4-3","topic":"Beşerî Sistemler Ve Süreçler","title":"Türkiye ve farklı ülkelerin nüfus piramitlerinden yararlanarak demografik dönüşüm sürecini yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 297","objective":"Türkiye ve farklı ülkelerin nüfus piramitlerinden yararlanarak demografik dönüşüm sürecini yorumlayabilme","objectiveId":"Türkiye ve farklı ülkelerin nüfus piramitlerinden yararlanarak demografik dönüşüm sürecini yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-017","noteKey":"tr-g09-cografya-note-017","question":"Bağlam: Beşerî Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden demografik dönüşüm ve nüfus piramitleri konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Geniş taban genellikle yüksek doğum oranı ve genç nüfusla ilişkilidir. İkinci denetimde taban genç, üst ileri yaş gruplarını temsil eder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Göç ve savaş yaş yapısında iz bırakamaz.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["Geniş taban genellikle yüksek doğum oranı ve genç nüfusla ilişkilidir. İkinci denetimde taban genç, üst ileri yaş gruplarını temsil eder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Demografik dönüşümde doğum ve ölüm oranları değişmez. Bu akıl yürütme 'yorum dönem verisiyle sınırlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Göç ve savaş yaş yapısında iz bırakamaz. Bu akıl yürütme 'Nüfus piramidi yaş ve cinsiyet dağılımını gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Piramit tabanı yalnız yaşlı nüfusu gösterir. Bu akıl yürütme 'taban genç, üst ileri yaş gruplarını temsil eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Geniş taban genellikle yüksek doğum oranı ve genç nüfusla ilişkilidir. İkinci denetimde taban genç, üst ileri yaş gruplarını temsil eder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geniş taban genellikle yüksek doğum oranı ve genç nüfusla ilişkilidir. İkinci denetimde taban genç, üst ileri yaş gruplarını temsil eder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Demografik dönüşümde doğum ve ölüm oranları değişmez. Bu akıl yürütme 'yorum dönem verisiyle sınırlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Göç ve savaş yaş yapısında iz bırakamaz. Bu akıl yürütme 'Nüfus piramidi yaş ve cinsiyet dağılımını gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Piramit tabanı yalnız yaşlı nüfusu gösterir. Bu akıl yürütme 'taban genç, üst ileri yaş gruplarını temsil eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Türkiye ve farklı ülkelerin nüfus piramitlerinden yararlanarak demografik dönüşüm sürecini yorumlayabilme hedefi için Geniş taban genellikle yüksek doğum oranı ve genç nüfusla ilişkilidir. İkinci denetimde taban genç, üst ileri yaş gruplarını temsil eder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Türkiye ve farklı ülkelerin nüfus piramitlerinden yararlanarak demografik dönüşüm sürecini yorumlayabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0297-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-9-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-017","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b46a8aeab3d2bec896e30980eb1f3f11328ffa8aad0d7642ea0a2c761525ff54","reviewDecisionSha256":"b751298b0bcdc7c0ffeeda48e8a2d717eec9bb8808d74833b1a4bf128f9f747d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b46a8aeab3d2bec896e30980eb1f3f11328ffa8aad0d7642ea0a2c761525ff54","reviewedHash":"sha256:b46a8aeab3d2bec896e30980eb1f3f11328ffa8aad0d7642ea0a2c761525ff54","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b751298b0bcdc7c0ffeeda48e8a2d717eec9bb8808d74833b1a4bf128f9f747d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0297","contentProjectionSha256":"b46a8aeab3d2bec896e30980eb1f3f11328ffa8aad0d7642ea0a2c761525ff54","reviewDecisionSha256":"b751298b0bcdc7c0ffeeda48e8a2d717eec9bb8808d74833b1a4bf128f9f747d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0298","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0298","questionNumber":298,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-4","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-4-3","topic":"Beşerî Sistemler Ve Süreçler","title":"Türkiye ve farklı ülkelerin nüfus piramitlerinden yararlanarak demografik dönüşüm sürecini yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 298","objective":"Türkiye ve farklı ülkelerin nüfus piramitlerinden yararlanarak demografik dönüşüm sürecini yorumlayabilme","objectiveId":"Türkiye ve farklı ülkelerin nüfus piramitlerinden yararlanarak demografik dönüşüm sürecini yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-017","noteKey":"tr-g09-cografya-note-017","question":"Bağlam: Beşerî Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden demografik dönüşüm ve nüfus piramitleri konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Demografik dönüşümde önce ölüm, sonra doğum oranlarının düşmesi nüfus yapısını değiştirir. İkinci denetimde taban genç, üst ileri yaş gruplarını temsil eder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Piramit tabanı yalnız yaşlı nüfusu gösterir.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Göç ve savaş yaş yapısında iz bırakamaz. Bu akıl yürütme 'taban genç, üst ileri yaş gruplarını temsil eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Demografik dönüşümde önce ölüm, sonra doğum oranlarının düşmesi nüfus yapısını değiştirir. İkinci denetimde taban genç, üst ileri yaş gruplarını temsil eder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Piramit tabanı yalnız yaşlı nüfusu gösterir. Bu akıl yürütme 'Geniş taban genellikle yüksek doğum oranı ve genç nüfusla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Geniş taban düşük doğum oranını kesin gösterir. Bu akıl yürütme 'Demografik dönüşümde önce ölüm, sonra doğum oranlarının düşmesi nüfus yapısını değiştirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Demografik dönüşümde önce ölüm, sonra doğum oranlarının düşmesi nüfus yapısını değiştirir. İkinci denetimde taban genç, üst ileri yaş gruplarını temsil eder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Göç ve savaş yaş yapısında iz bırakamaz. Bu akıl yürütme 'taban genç, üst ileri yaş gruplarını temsil eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Demografik dönüşümde önce ölüm, sonra doğum oranlarının düşmesi nüfus yapısını değiştirir. İkinci denetimde taban genç, üst ileri yaş gruplarını temsil eder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Piramit tabanı yalnız yaşlı nüfusu gösterir. Bu akıl yürütme 'Geniş taban genellikle yüksek doğum oranı ve genç nüfusla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Geniş taban düşük doğum oranını kesin gösterir. Bu akıl yürütme 'Demografik dönüşümde önce ölüm, sonra doğum oranlarının düşmesi nüfus yapısını değiştirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Türkiye ve farklı ülkelerin nüfus piramitlerinden yararlanarak demografik dönüşüm sürecini yorumlayabilme hedefi için Demografik dönüşümde önce ölüm, sonra doğum oranlarının düşmesi nüfus yapısını değiştirir. İkinci denetimde taban genç, üst ileri yaş gruplarını temsil eder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Türkiye ve farklı ülkelerin nüfus piramitlerinden yararlanarak demografik dönüşüm sürecini yorumlayabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0298-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-10-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-017","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"00a04f35c0fd6543a6039cec5fa2e768fccd45f92873d917c865957623caeead","reviewDecisionSha256":"6c3c7613ec3ccc01aef8432c58d05dec83fca1325a860e9e2e293361acb8dba7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:00a04f35c0fd6543a6039cec5fa2e768fccd45f92873d917c865957623caeead","reviewedHash":"sha256:00a04f35c0fd6543a6039cec5fa2e768fccd45f92873d917c865957623caeead","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6c3c7613ec3ccc01aef8432c58d05dec83fca1325a860e9e2e293361acb8dba7; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0298","contentProjectionSha256":"00a04f35c0fd6543a6039cec5fa2e768fccd45f92873d917c865957623caeead","reviewDecisionSha256":"6c3c7613ec3ccc01aef8432c58d05dec83fca1325a860e9e2e293361acb8dba7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0299","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0299","questionNumber":299,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-4","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-4-3","topic":"Beşerî Sistemler Ve Süreçler","title":"Türkiye ve farklı ülkelerin nüfus piramitlerinden yararlanarak demografik dönüşüm sürecini yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 299","objective":"Türkiye ve farklı ülkelerin nüfus piramitlerinden yararlanarak demografik dönüşüm sürecini yorumlayabilme","objectiveId":"Türkiye ve farklı ülkelerin nüfus piramitlerinden yararlanarak demografik dönüşüm sürecini yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-017","noteKey":"tr-g09-cografya-note-017","question":"Bağlam: Beşerî Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden demografik dönüşüm ve nüfus piramitleri konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir piramit savaş, göç veya doğum dalgalanmalarına ait kohort izleri taşıyabilir. İkinci denetimde taban genç, üst ileri yaş gruplarını temsil eder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Geniş taban düşük doğum oranını kesin gösterir.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Piramit tabanı yalnız yaşlı nüfusu gösterir. Bu akıl yürütme 'Demografik dönüşümde önce ölüm, sonra doğum oranlarının düşmesi nüfus yapısını değiştirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Geniş taban düşük doğum oranını kesin gösterir. Bu akıl yürütme 'Bir piramit savaş, göç veya doğum dalgalanmalarına ait kohort izleri taşıyabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bir piramit savaş, göç veya doğum dalgalanmalarına ait kohort izleri taşıyabilir. İkinci denetimde taban genç, üst ileri yaş gruplarını temsil eder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Demografik dönüşümde doğum ve ölüm oranları değişmez. Bu akıl yürütme 'yorum dönem verisiyle sınırlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Bir piramit savaş, göç veya doğum dalgalanmalarına ait kohort izleri taşıyabilir. İkinci denetimde taban genç, üst ileri yaş gruplarını temsil eder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Piramit tabanı yalnız yaşlı nüfusu gösterir. Bu akıl yürütme 'Demografik dönüşümde önce ölüm, sonra doğum oranlarının düşmesi nüfus yapısını değiştirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Geniş taban düşük doğum oranını kesin gösterir. Bu akıl yürütme 'Bir piramit savaş, göç veya doğum dalgalanmalarına ait kohort izleri taşıyabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir piramit savaş, göç veya doğum dalgalanmalarına ait kohort izleri taşıyabilir. İkinci denetimde taban genç, üst ileri yaş gruplarını temsil eder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Demografik dönüşümde doğum ve ölüm oranları değişmez. Bu akıl yürütme 'yorum dönem verisiyle sınırlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Türkiye ve farklı ülkelerin nüfus piramitlerinden yararlanarak demografik dönüşüm sürecini yorumlayabilme hedefi için Bir piramit savaş, göç veya doğum dalgalanmalarına ait kohort izleri taşıyabilir. İkinci denetimde taban genç, üst ileri yaş gruplarını temsil eder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Türkiye ve farklı ülkelerin nüfus piramitlerinden yararlanarak demografik dönüşüm sürecini yorumlayabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0299-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-11-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-017","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6ae27e667aaba85eb4f53ecca302983e28fa72bad8f3685b75e12aa1ea311d1a","reviewDecisionSha256":"f7aa6b0e97f2099f1973aa2363973210962175cac8bb51f7f9eda106d2354c75","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6ae27e667aaba85eb4f53ecca302983e28fa72bad8f3685b75e12aa1ea311d1a","reviewedHash":"sha256:6ae27e667aaba85eb4f53ecca302983e28fa72bad8f3685b75e12aa1ea311d1a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f7aa6b0e97f2099f1973aa2363973210962175cac8bb51f7f9eda106d2354c75; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0299","contentProjectionSha256":"6ae27e667aaba85eb4f53ecca302983e28fa72bad8f3685b75e12aa1ea311d1a","reviewDecisionSha256":"f7aa6b0e97f2099f1973aa2363973210962175cac8bb51f7f9eda106d2354c75","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0300","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0300","questionNumber":300,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-4","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-4-3","topic":"Beşerî Sistemler Ve Süreçler","title":"Türkiye ve farklı ülkelerin nüfus piramitlerinden yararlanarak demografik dönüşüm sürecini yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 300","objective":"Türkiye ve farklı ülkelerin nüfus piramitlerinden yararlanarak demografik dönüşüm sürecini yorumlayabilme","objectiveId":"Türkiye ve farklı ülkelerin nüfus piramitlerinden yararlanarak demografik dönüşüm sürecini yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-017","noteKey":"tr-g09-cografya-note-017","question":"Bağlam: Beşerî Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden demografik dönüşüm ve nüfus piramitleri konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: yorum dönem verisiyle sınırlanır. İkinci denetimde taban genç, üst ileri yaş gruplarını temsil eder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Demografik dönüşümde doğum ve ölüm oranları değişmez.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Geniş taban düşük doğum oranını kesin gösterir. Bu akıl yürütme 'yorum dönem verisiyle sınırlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Demografik dönüşümde doğum ve ölüm oranları değişmez. Bu akıl yürütme 'Nüfus piramidi yaş ve cinsiyet dağılımını gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Göç ve savaş yaş yapısında iz bırakamaz. Bu akıl yürütme 'taban genç, üst ileri yaş gruplarını temsil eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","yorum dönem verisiyle sınırlanır. İkinci denetimde taban genç, üst ileri yaş gruplarını temsil eder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"yorum dönem verisiyle sınırlanır. İkinci denetimde taban genç, üst ileri yaş gruplarını temsil eder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Geniş taban düşük doğum oranını kesin gösterir. Bu akıl yürütme 'yorum dönem verisiyle sınırlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Demografik dönüşümde doğum ve ölüm oranları değişmez. Bu akıl yürütme 'Nüfus piramidi yaş ve cinsiyet dağılımını gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Göç ve savaş yaş yapısında iz bırakamaz. Bu akıl yürütme 'taban genç, üst ileri yaş gruplarını temsil eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'yorum dönem verisiyle sınırlanır. İkinci denetimde taban genç, üst ileri yaş gruplarını temsil eder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Türkiye ve farklı ülkelerin nüfus piramitlerinden yararlanarak demografik dönüşüm sürecini yorumlayabilme hedefi için yorum dönem verisiyle sınırlanır. İkinci denetimde taban genç, üst ileri yaş gruplarını temsil eder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Türkiye ve farklı ülkelerin nüfus piramitlerinden yararlanarak demografik dönüşüm sürecini yorumlayabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0300-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-12-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-017","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4ff4ade91d5a9185b962718ba3659bc60d38b642dbc14d765626f752112a58b3","reviewDecisionSha256":"cc64e7f516f44437646a433025e7e45314f77a303e269d592d46b6b2083267c5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4ff4ade91d5a9185b962718ba3659bc60d38b642dbc14d765626f752112a58b3","reviewedHash":"sha256:4ff4ade91d5a9185b962718ba3659bc60d38b642dbc14d765626f752112a58b3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cc64e7f516f44437646a433025e7e45314f77a303e269d592d46b6b2083267c5; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0300","contentProjectionSha256":"4ff4ade91d5a9185b962718ba3659bc60d38b642dbc14d765626f752112a58b3","reviewDecisionSha256":"cc64e7f516f44437646a433025e7e45314f77a303e269d592d46b6b2083267c5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0301","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0301","questionNumber":301,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-4","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-4-3","topic":"Beşerî Sistemler Ve Süreçler","title":"Türkiye ve farklı ülkelerin nüfus piramitlerinden yararlanarak demografik dönüşüm sürecini yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 301","objective":"Türkiye ve farklı ülkelerin nüfus piramitlerinden yararlanarak demografik dönüşüm sürecini yorumlayabilme","objectiveId":"Türkiye ve farklı ülkelerin nüfus piramitlerinden yararlanarak demografik dönüşüm sürecini yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-017","noteKey":"tr-g09-cografya-note-017","question":"Bağlam: Beşerî Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden demografik dönüşüm ve nüfus piramitleri konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Nüfus piramidi yaş ve cinsiyet dağılımını gösterir. İkinci denetimde Geniş taban genellikle yüksek doğum oranı ve genç nüfusla ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Nüfus piramidi yaş ve cinsiyet dağılımını gösterir. İkinci denetimde Geniş taban genellikle yüksek doğum oranı ve genç nüfusla ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Demografik dönüşümde doğum ve ölüm oranları değişmez. Bu akıl yürütme 'taban genç, üst ileri yaş gruplarını temsil eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Göç ve savaş yaş yapısında iz bırakamaz. Bu akıl yürütme 'Geniş taban genellikle yüksek doğum oranı ve genç nüfusla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Piramit tabanı yalnız yaşlı nüfusu gösterir. Bu akıl yürütme 'Demografik dönüşümde önce ölüm, sonra doğum oranlarının düşmesi nüfus yapısını değiştirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Nüfus piramidi yaş ve cinsiyet dağılımını gösterir. İkinci denetimde Geniş taban genellikle yüksek doğum oranı ve genç nüfusla ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Nüfus piramidi yaş ve cinsiyet dağılımını gösterir. İkinci denetimde Geniş taban genellikle yüksek doğum oranı ve genç nüfusla ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Demografik dönüşümde doğum ve ölüm oranları değişmez. Bu akıl yürütme 'taban genç, üst ileri yaş gruplarını temsil eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Göç ve savaş yaş yapısında iz bırakamaz. Bu akıl yürütme 'Geniş taban genellikle yüksek doğum oranı ve genç nüfusla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Piramit tabanı yalnız yaşlı nüfusu gösterir. Bu akıl yürütme 'Demografik dönüşümde önce ölüm, sonra doğum oranlarının düşmesi nüfus yapısını değiştirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Türkiye ve farklı ülkelerin nüfus piramitlerinden yararlanarak demografik dönüşüm sürecini yorumlayabilme hedefi için Nüfus piramidi yaş ve cinsiyet dağılımını gösterir. İkinci denetimde Geniş taban genellikle yüksek doğum oranı ve genç nüfusla ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Türkiye ve farklı ülkelerin nüfus piramitlerinden yararlanarak demografik dönüşüm sürecini yorumlayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0301-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-13-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-017","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"aad9977c4fe452788aba854d0ba5a383cc430ae06948ca4d1e4e559e7ec7dfaa","reviewDecisionSha256":"43714deb9f9d20b06b0b05fe96b23e8a53fb5b21c25cc8bbf5ede654973c56be","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:aad9977c4fe452788aba854d0ba5a383cc430ae06948ca4d1e4e559e7ec7dfaa","reviewedHash":"sha256:aad9977c4fe452788aba854d0ba5a383cc430ae06948ca4d1e4e559e7ec7dfaa","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:43714deb9f9d20b06b0b05fe96b23e8a53fb5b21c25cc8bbf5ede654973c56be; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0301","contentProjectionSha256":"aad9977c4fe452788aba854d0ba5a383cc430ae06948ca4d1e4e559e7ec7dfaa","reviewDecisionSha256":"43714deb9f9d20b06b0b05fe96b23e8a53fb5b21c25cc8bbf5ede654973c56be","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0302","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0302","questionNumber":302,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-4","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-4-3","topic":"Beşerî Sistemler Ve Süreçler","title":"Türkiye ve farklı ülkelerin nüfus piramitlerinden yararlanarak demografik dönüşüm sürecini yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 302","objective":"Türkiye ve farklı ülkelerin nüfus piramitlerinden yararlanarak demografik dönüşüm sürecini yorumlayabilme","objectiveId":"Türkiye ve farklı ülkelerin nüfus piramitlerinden yararlanarak demografik dönüşüm sürecini yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-017","noteKey":"tr-g09-cografya-note-017","question":"Bağlam: Beşerî Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden demografik dönüşüm ve nüfus piramitleri konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: taban genç, üst ileri yaş gruplarını temsil eder. İkinci denetimde Geniş taban genellikle yüksek doğum oranı ve genç nüfusla ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Göç ve savaş yaş yapısında iz bırakamaz. Bu akıl yürütme 'Demografik dönüşümde önce ölüm, sonra doğum oranlarının düşmesi nüfus yapısını değiştirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","taban genç, üst ileri yaş gruplarını temsil eder. İkinci denetimde Geniş taban genellikle yüksek doğum oranı ve genç nüfusla ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Piramit tabanı yalnız yaşlı nüfusu gösterir. Bu akıl yürütme 'Bir piramit savaş, göç veya doğum dalgalanmalarına ait kohort izleri taşıyabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Geniş taban düşük doğum oranını kesin gösterir. Bu akıl yürütme 'yorum dönem verisiyle sınırlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"taban genç, üst ileri yaş gruplarını temsil eder. İkinci denetimde Geniş taban genellikle yüksek doğum oranı ve genç nüfusla ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Göç ve savaş yaş yapısında iz bırakamaz. Bu akıl yürütme 'Demografik dönüşümde önce ölüm, sonra doğum oranlarının düşmesi nüfus yapısını değiştirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'taban genç, üst ileri yaş gruplarını temsil eder. İkinci denetimde Geniş taban genellikle yüksek doğum oranı ve genç nüfusla ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Piramit tabanı yalnız yaşlı nüfusu gösterir. Bu akıl yürütme 'Bir piramit savaş, göç veya doğum dalgalanmalarına ait kohort izleri taşıyabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Geniş taban düşük doğum oranını kesin gösterir. Bu akıl yürütme 'yorum dönem verisiyle sınırlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Türkiye ve farklı ülkelerin nüfus piramitlerinden yararlanarak demografik dönüşüm sürecini yorumlayabilme hedefi için taban genç, üst ileri yaş gruplarını temsil eder. İkinci denetimde Geniş taban genellikle yüksek doğum oranı ve genç nüfusla ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Türkiye ve farklı ülkelerin nüfus piramitlerinden yararlanarak demografik dönüşüm sürecini yorumlayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0302-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-14-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-017","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0399904acf7fadfce883b9edac2dbea02971824d26d6c947b9d68be31f4d8946","reviewDecisionSha256":"feb4c5e3f53efdf86f965439570df3b1dbb1986042f79f92ec84da7f44ea4ad9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0399904acf7fadfce883b9edac2dbea02971824d26d6c947b9d68be31f4d8946","reviewedHash":"sha256:0399904acf7fadfce883b9edac2dbea02971824d26d6c947b9d68be31f4d8946","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:feb4c5e3f53efdf86f965439570df3b1dbb1986042f79f92ec84da7f44ea4ad9; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0302","contentProjectionSha256":"0399904acf7fadfce883b9edac2dbea02971824d26d6c947b9d68be31f4d8946","reviewDecisionSha256":"feb4c5e3f53efdf86f965439570df3b1dbb1986042f79f92ec84da7f44ea4ad9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0303","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0303","questionNumber":303,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-4","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-4-3","topic":"Beşerî Sistemler Ve Süreçler","title":"Türkiye ve farklı ülkelerin nüfus piramitlerinden yararlanarak demografik dönüşüm sürecini yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 303","objective":"Türkiye ve farklı ülkelerin nüfus piramitlerinden yararlanarak demografik dönüşüm sürecini yorumlayabilme","objectiveId":"Türkiye ve farklı ülkelerin nüfus piramitlerinden yararlanarak demografik dönüşüm sürecini yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-017","noteKey":"tr-g09-cografya-note-017","question":"Bağlam: Beşerî Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden demografik dönüşüm ve nüfus piramitleri konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Geniş taban genellikle yüksek doğum oranı ve genç nüfusla ilişkilidir. İkinci denetimde Geniş taban genellikle yüksek doğum oranı ve genç nüfusla ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Piramit tabanı yalnız yaşlı nüfusu gösterir. Bu akıl yürütme 'yorum dönem verisiyle sınırlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Geniş taban düşük doğum oranını kesin gösterir. Bu akıl yürütme 'Nüfus piramidi yaş ve cinsiyet dağılımını gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Geniş taban genellikle yüksek doğum oranı ve genç nüfusla ilişkilidir. İkinci denetimde Geniş taban genellikle yüksek doğum oranı ve genç nüfusla ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Demografik dönüşümde doğum ve ölüm oranları değişmez. Bu akıl yürütme 'taban genç, üst ileri yaş gruplarını temsil eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Geniş taban genellikle yüksek doğum oranı ve genç nüfusla ilişkilidir. İkinci denetimde Geniş taban genellikle yüksek doğum oranı ve genç nüfusla ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Piramit tabanı yalnız yaşlı nüfusu gösterir. Bu akıl yürütme 'yorum dönem verisiyle sınırlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Geniş taban düşük doğum oranını kesin gösterir. Bu akıl yürütme 'Nüfus piramidi yaş ve cinsiyet dağılımını gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geniş taban genellikle yüksek doğum oranı ve genç nüfusla ilişkilidir. İkinci denetimde Geniş taban genellikle yüksek doğum oranı ve genç nüfusla ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Demografik dönüşümde doğum ve ölüm oranları değişmez. Bu akıl yürütme 'taban genç, üst ileri yaş gruplarını temsil eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Türkiye ve farklı ülkelerin nüfus piramitlerinden yararlanarak demografik dönüşüm sürecini yorumlayabilme hedefi için Geniş taban genellikle yüksek doğum oranı ve genç nüfusla ilişkilidir. İkinci denetimde Geniş taban genellikle yüksek doğum oranı ve genç nüfusla ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Türkiye ve farklı ülkelerin nüfus piramitlerinden yararlanarak demografik dönüşüm sürecini yorumlayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0303-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-15-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-017","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"159ff45a98a2bc02b9f4b0ac705d25ed2e33d0003b6fa2485b139c802f2a85ad","reviewDecisionSha256":"f99a2dee6ed118ba12bf89b17badec8d08c22f1ee82656677f1c97181806143c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:159ff45a98a2bc02b9f4b0ac705d25ed2e33d0003b6fa2485b139c802f2a85ad","reviewedHash":"sha256:159ff45a98a2bc02b9f4b0ac705d25ed2e33d0003b6fa2485b139c802f2a85ad","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f99a2dee6ed118ba12bf89b17badec8d08c22f1ee82656677f1c97181806143c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0303","contentProjectionSha256":"159ff45a98a2bc02b9f4b0ac705d25ed2e33d0003b6fa2485b139c802f2a85ad","reviewDecisionSha256":"f99a2dee6ed118ba12bf89b17badec8d08c22f1ee82656677f1c97181806143c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0304","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0304","questionNumber":304,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-2","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-2-2","topic":"Mekânsal Bilgi Teknolojileri","title":"Türkiye’nin konum özelliklerini algılayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 304","objective":"Türkiye’nin konum özelliklerini algılayabilme","objectiveId":"Türkiye’nin konum özelliklerini algılayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-009","noteKey":"tr-g09-cografya-note-009","question":"Bağlam: Mekânsal Bilgi Teknolojileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden türkiye'nin coğrafi konumu konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Mutlak konum enlem ve boylamla, göreceli konum ise çevredeki deniz, kıta, komşu ve ulaşım ağlarıyla ifade edilir. İkinci denetimde Türkiye Kuzey ve Doğu Yarım Kürelerde, orta kuşakta yer alır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Mutlak konum yalnız komşu ülkelerle açıklanır. Bu akıl yürütme 'Türkiye Kuzey ve Doğu Yarım Kürelerde, orta kuşakta yer alır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Türkiye Güney ve Batı Yarım Kürelerdedir. Bu akıl yürütme 'Enlem güneş ışınlarının geliş açısı ve sıcaklık üzerinde' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Boylam sıcaklık kuşaklarını tek başına belirler. Bu akıl yürütme 'boylam yerel saat üzerinde etkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Mutlak konum enlem ve boylamla, göreceli konum ise çevredeki deniz, kıta, komşu ve ulaşım ağlarıyla ifade edilir. İkinci denetimde Türkiye Kuzey ve Doğu Yarım Kürelerde, orta kuşakta yer alır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Mutlak konum enlem ve boylamla, göreceli konum ise çevredeki deniz, kıta, komşu ve ulaşım ağlarıyla ifade edilir. İkinci denetimde Türkiye Kuzey ve Doğu Yarım Kürelerde, orta kuşakta yer alır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Mutlak konum yalnız komşu ülkelerle açıklanır. Bu akıl yürütme 'Türkiye Kuzey ve Doğu Yarım Kürelerde, orta kuşakta yer alır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Türkiye Güney ve Batı Yarım Kürelerdedir. Bu akıl yürütme 'Enlem güneş ışınlarının geliş açısı ve sıcaklık üzerinde' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Boylam sıcaklık kuşaklarını tek başına belirler. Bu akıl yürütme 'boylam yerel saat üzerinde etkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Mutlak konum enlem ve boylamla, göreceli konum ise çevredeki deniz, kıta, komşu ve ulaşım ağlarıyla ifade edilir. İkinci denetimde Türkiye Kuzey ve Doğu Yarım Kürelerde, orta kuşakta yer alır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Türkiye’nin konum özelliklerini algılayabilme hedefi için Mutlak konum enlem ve boylamla, göreceli konum ise çevredeki deniz, kıta, komşu ve ulaşım ağlarıyla ifade edilir. İkinci denetimde Türkiye Kuzey ve Doğu Yarım Kürelerde, orta kuşakta yer alır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Türkiye’nin konum özelliklerini algılayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0304-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-16-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-009","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e9ae2bb08d1bbb8cc2d1270257229178f401fbc1908e44707a2ec6bf8575d64f","reviewDecisionSha256":"e94e20545c87aaa758ba47ecf584829b25b365882c6d91256a26f7022eb0b1e3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e9ae2bb08d1bbb8cc2d1270257229178f401fbc1908e44707a2ec6bf8575d64f","reviewedHash":"sha256:e9ae2bb08d1bbb8cc2d1270257229178f401fbc1908e44707a2ec6bf8575d64f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e94e20545c87aaa758ba47ecf584829b25b365882c6d91256a26f7022eb0b1e3; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0304","contentProjectionSha256":"e9ae2bb08d1bbb8cc2d1270257229178f401fbc1908e44707a2ec6bf8575d64f","reviewDecisionSha256":"e94e20545c87aaa758ba47ecf584829b25b365882c6d91256a26f7022eb0b1e3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0305","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0305","questionNumber":305,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-2","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-2-2","topic":"Mekânsal Bilgi Teknolojileri","title":"Türkiye’nin konum özelliklerini algılayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 305","objective":"Türkiye’nin konum özelliklerini algılayabilme","objectiveId":"Türkiye’nin konum özelliklerini algılayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-009","noteKey":"tr-g09-cografya-note-009","question":"Bağlam: Mekânsal Bilgi Teknolojileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden türkiye'nin coğrafi konumu konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Türkiye Kuzey ve Doğu Yarım Kürelerde, orta kuşakta yer alır. İkinci denetimde Türkiye Kuzey ve Doğu Yarım Kürelerde, orta kuşakta yer alır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Türkiye Kuzey ve Doğu Yarım Kürelerde, orta kuşakta yer alır. İkinci denetimde Türkiye Kuzey ve Doğu Yarım Kürelerde, orta kuşakta yer alır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Türkiye Güney ve Batı Yarım Kürelerdedir. Bu akıl yürütme 'boylam yerel saat üzerinde etkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Boylam sıcaklık kuşaklarını tek başına belirler. Bu akıl yürütme 'Türk boğazları, üç tarafını çevreleyen denizler ve kıtalar arası konum Türkiye'nin jeopolitik ve ulaşım önemini etkiler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Boğazların ve denizlerin Türkiye'nin ulaşımına etkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Mutlak konum enlem ve boylamla, göreceli konum ise çevredeki deniz, kıta, komşu ve ulaşım ağlarıyla ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Türkiye Kuzey ve Doğu Yarım Kürelerde, orta kuşakta yer alır. İkinci denetimde Türkiye Kuzey ve Doğu Yarım Kürelerde, orta kuşakta yer alır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Türkiye Kuzey ve Doğu Yarım Kürelerde, orta kuşakta yer alır. İkinci denetimde Türkiye Kuzey ve Doğu Yarım Kürelerde, orta kuşakta yer alır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Türkiye Güney ve Batı Yarım Kürelerdedir. Bu akıl yürütme 'boylam yerel saat üzerinde etkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Boylam sıcaklık kuşaklarını tek başına belirler. Bu akıl yürütme 'Türk boğazları, üç tarafını çevreleyen denizler ve kıtalar arası konum Türkiye'nin jeopolitik ve ulaşım önemini etkiler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Boğazların ve denizlerin Türkiye'nin ulaşımına etkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Mutlak konum enlem ve boylamla, göreceli konum ise çevredeki deniz, kıta, komşu ve ulaşım ağlarıyla ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Türkiye’nin konum özelliklerini algılayabilme hedefi için Türkiye Kuzey ve Doğu Yarım Kürelerde, orta kuşakta yer alır. İkinci denetimde Türkiye Kuzey ve Doğu Yarım Kürelerde, orta kuşakta yer alır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Türkiye’nin konum özelliklerini algılayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0305-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-1-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-009","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"66ce16fbe15a2e57c768e267271763fe49c825a767daaaf71e2ab3523c501211","reviewDecisionSha256":"fa270ef467bbb33ec702877ee2fcb77094425d3711a92bcdd876e210e4534f9f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:66ce16fbe15a2e57c768e267271763fe49c825a767daaaf71e2ab3523c501211","reviewedHash":"sha256:66ce16fbe15a2e57c768e267271763fe49c825a767daaaf71e2ab3523c501211","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fa270ef467bbb33ec702877ee2fcb77094425d3711a92bcdd876e210e4534f9f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0305","contentProjectionSha256":"66ce16fbe15a2e57c768e267271763fe49c825a767daaaf71e2ab3523c501211","reviewDecisionSha256":"fa270ef467bbb33ec702877ee2fcb77094425d3711a92bcdd876e210e4534f9f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0306","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0306","questionNumber":306,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-2","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-2-2","topic":"Mekânsal Bilgi Teknolojileri","title":"Türkiye’nin konum özelliklerini algılayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 306","objective":"Türkiye’nin konum özelliklerini algılayabilme","objectiveId":"Türkiye’nin konum özelliklerini algılayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-009","noteKey":"tr-g09-cografya-note-009","question":"Bağlam: Mekânsal Bilgi Teknolojileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden türkiye'nin coğrafi konumu konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Enlem güneş ışınlarının geliş açısı ve sıcaklık üzerinde. İkinci denetimde Türkiye Kuzey ve Doğu Yarım Kürelerde, orta kuşakta yer alır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Boylam sıcaklık kuşaklarını tek başına belirler. Bu akıl yürütme 'Mutlak konum enlem ve boylamla, göreceli konum ise çevredeki deniz, kıta, komşu ve ulaşım ağlarıyla ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Enlem güneş ışınlarının geliş açısı ve sıcaklık üzerinde. İkinci denetimde Türkiye Kuzey ve Doğu Yarım Kürelerde, orta kuşakta yer alır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Boğazların ve denizlerin Türkiye'nin ulaşımına etkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Türkiye Kuzey ve Doğu Yarım Kürelerde, orta kuşakta yer alır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Mutlak konum yalnız komşu ülkelerle açıklanır. Bu akıl yürütme 'Enlem güneş ışınlarının geliş açısı ve sıcaklık üzerinde' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Enlem güneş ışınlarının geliş açısı ve sıcaklık üzerinde. İkinci denetimde Türkiye Kuzey ve Doğu Yarım Kürelerde, orta kuşakta yer alır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Boylam sıcaklık kuşaklarını tek başına belirler. Bu akıl yürütme 'Mutlak konum enlem ve boylamla, göreceli konum ise çevredeki deniz, kıta, komşu ve ulaşım ağlarıyla ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Enlem güneş ışınlarının geliş açısı ve sıcaklık üzerinde. İkinci denetimde Türkiye Kuzey ve Doğu Yarım Kürelerde, orta kuşakta yer alır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Boğazların ve denizlerin Türkiye'nin ulaşımına etkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Türkiye Kuzey ve Doğu Yarım Kürelerde, orta kuşakta yer alır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Mutlak konum yalnız komşu ülkelerle açıklanır. Bu akıl yürütme 'Enlem güneş ışınlarının geliş açısı ve sıcaklık üzerinde' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Türkiye’nin konum özelliklerini algılayabilme hedefi için Enlem güneş ışınlarının geliş açısı ve sıcaklık üzerinde. İkinci denetimde Türkiye Kuzey ve Doğu Yarım Kürelerde, orta kuşakta yer alır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Türkiye’nin konum özelliklerini algılayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0306-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-2-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-009","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0fed15a49e1eb30ceae9f401f13677c60c8364653b6efa7a4b0053f95255f0cb","reviewDecisionSha256":"8c153e55206374a4ae552831ca106588d39240d4b792525281b654c6b2da708b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0fed15a49e1eb30ceae9f401f13677c60c8364653b6efa7a4b0053f95255f0cb","reviewedHash":"sha256:0fed15a49e1eb30ceae9f401f13677c60c8364653b6efa7a4b0053f95255f0cb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8c153e55206374a4ae552831ca106588d39240d4b792525281b654c6b2da708b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0306","contentProjectionSha256":"0fed15a49e1eb30ceae9f401f13677c60c8364653b6efa7a4b0053f95255f0cb","reviewDecisionSha256":"8c153e55206374a4ae552831ca106588d39240d4b792525281b654c6b2da708b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0307","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0307","questionNumber":307,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-2","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-2-2","topic":"Mekânsal Bilgi Teknolojileri","title":"Türkiye’nin konum özelliklerini algılayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 307","objective":"Türkiye’nin konum özelliklerini algılayabilme","objectiveId":"Türkiye’nin konum özelliklerini algılayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-009","noteKey":"tr-g09-cografya-note-009","question":"Bağlam: Mekânsal Bilgi Teknolojileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden türkiye'nin coğrafi konumu konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: boylam yerel saat üzerinde etkilidir. İkinci denetimde Türkiye Kuzey ve Doğu Yarım Kürelerde, orta kuşakta yer alır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Boğazların ve denizlerin Türkiye'nin ulaşımına etkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Enlem güneş ışınlarının geliş açısı ve sıcaklık üzerinde' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Mutlak konum yalnız komşu ülkelerle açıklanır. Bu akıl yürütme 'boylam yerel saat üzerinde etkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","boylam yerel saat üzerinde etkilidir. İkinci denetimde Türkiye Kuzey ve Doğu Yarım Kürelerde, orta kuşakta yer alır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Türkiye Güney ve Batı Yarım Kürelerdedir. Bu akıl yürütme 'Türk boğazları, üç tarafını çevreleyen denizler ve kıtalar arası konum Türkiye'nin jeopolitik ve ulaşım önemini etkiler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"boylam yerel saat üzerinde etkilidir. İkinci denetimde Türkiye Kuzey ve Doğu Yarım Kürelerde, orta kuşakta yer alır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Boğazların ve denizlerin Türkiye'nin ulaşımına etkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Enlem güneş ışınlarının geliş açısı ve sıcaklık üzerinde' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Mutlak konum yalnız komşu ülkelerle açıklanır. Bu akıl yürütme 'boylam yerel saat üzerinde etkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'boylam yerel saat üzerinde etkilidir. İkinci denetimde Türkiye Kuzey ve Doğu Yarım Kürelerde, orta kuşakta yer alır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Türkiye Güney ve Batı Yarım Kürelerdedir. Bu akıl yürütme 'Türk boğazları, üç tarafını çevreleyen denizler ve kıtalar arası konum Türkiye'nin jeopolitik ve ulaşım önemini etkiler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Türkiye’nin konum özelliklerini algılayabilme hedefi için boylam yerel saat üzerinde etkilidir. İkinci denetimde Türkiye Kuzey ve Doğu Yarım Kürelerde, orta kuşakta yer alır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Türkiye’nin konum özelliklerini algılayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0307-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-3-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-009","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fc1936c2eada33efbb198b92e3bce48d064c518a3d0fd66dd9728034a809180a","reviewDecisionSha256":"6b3d351c67cb51c2bd850aa63b6daded210e86da54f5f26de281b36d9c15f6b2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:fc1936c2eada33efbb198b92e3bce48d064c518a3d0fd66dd9728034a809180a","reviewedHash":"sha256:fc1936c2eada33efbb198b92e3bce48d064c518a3d0fd66dd9728034a809180a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6b3d351c67cb51c2bd850aa63b6daded210e86da54f5f26de281b36d9c15f6b2; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0307","contentProjectionSha256":"fc1936c2eada33efbb198b92e3bce48d064c518a3d0fd66dd9728034a809180a","reviewDecisionSha256":"6b3d351c67cb51c2bd850aa63b6daded210e86da54f5f26de281b36d9c15f6b2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0308","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0308","questionNumber":308,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-2","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-2-2","topic":"Mekânsal Bilgi Teknolojileri","title":"Türkiye’nin konum özelliklerini algılayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 308","objective":"Türkiye’nin konum özelliklerini algılayabilme","objectiveId":"Türkiye’nin konum özelliklerini algılayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-009","noteKey":"tr-g09-cografya-note-009","question":"Bağlam: Mekânsal Bilgi Teknolojileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden türkiye'nin coğrafi konumu konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Türk boğazları, üç tarafını çevreleyen denizler ve kıtalar arası konum Türkiye'nin jeopolitik ve ulaşım önemini etkiler. İkinci denetimde Türkiye Kuzey ve Doğu Yarım Kürelerde, orta kuşakta yer alır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Mutlak konum yalnız komşu ülkelerle açıklanır. Bu akıl yürütme 'Türk boğazları, üç tarafını çevreleyen denizler ve kıtalar arası konum Türkiye'nin jeopolitik ve ulaşım önemini etkiler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Türkiye Güney ve Batı Yarım Kürelerdedir. Bu akıl yürütme 'Mutlak konum enlem ve boylamla, göreceli konum ise çevredeki deniz, kıta, komşu ve ulaşım ağlarıyla ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Boylam sıcaklık kuşaklarını tek başına belirler. Bu akıl yürütme 'Türkiye Kuzey ve Doğu Yarım Kürelerde, orta kuşakta yer alır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Türk boğazları, üç tarafını çevreleyen denizler ve kıtalar arası konum Türkiye'nin jeopolitik ve ulaşım önemini etkiler. İkinci denetimde Türkiye Kuzey ve Doğu Yarım Kürelerde, orta kuşakta yer alır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Türk boğazları, üç tarafını çevreleyen denizler ve kıtalar arası konum Türkiye'nin jeopolitik ve ulaşım önemini etkiler. İkinci denetimde Türkiye Kuzey ve Doğu Yarım Kürelerde, orta kuşakta yer alır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Mutlak konum yalnız komşu ülkelerle açıklanır. Bu akıl yürütme 'Türk boğazları, üç tarafını çevreleyen denizler ve kıtalar arası konum Türkiye'nin jeopolitik ve ulaşım önemini etkiler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Türkiye Güney ve Batı Yarım Kürelerdedir. Bu akıl yürütme 'Mutlak konum enlem ve boylamla, göreceli konum ise çevredeki deniz, kıta, komşu ve ulaşım ağlarıyla ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Boylam sıcaklık kuşaklarını tek başına belirler. Bu akıl yürütme 'Türkiye Kuzey ve Doğu Yarım Kürelerde, orta kuşakta yer alır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Türk boğazları, üç tarafını çevreleyen denizler ve kıtalar arası konum Türkiye'nin jeopolitik ve ulaşım önemini etkiler. İkinci denetimde Türkiye Kuzey ve Doğu Yarım Kürelerde, orta kuşakta yer alır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Türkiye’nin konum özelliklerini algılayabilme hedefi için Türk boğazları, üç tarafını çevreleyen denizler ve kıtalar arası konum Türkiye'nin jeopolitik ve ulaşım önemini etkiler. İkinci denetimde Türkiye Kuzey ve Doğu Yarım Kürelerde, orta kuşakta yer alır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Türkiye’nin konum özelliklerini algılayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0308-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-4-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-009","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f03c0bfa366dfe1f38d8bc3c3df5a3e3d03ef8279f5a0d54d55d0488b3112ab0","reviewDecisionSha256":"d2618650146efce3d489aa6c2a99849a1a4d520c12f2a55204d4360b60c87d03","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f03c0bfa366dfe1f38d8bc3c3df5a3e3d03ef8279f5a0d54d55d0488b3112ab0","reviewedHash":"sha256:f03c0bfa366dfe1f38d8bc3c3df5a3e3d03ef8279f5a0d54d55d0488b3112ab0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d2618650146efce3d489aa6c2a99849a1a4d520c12f2a55204d4360b60c87d03; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0308","contentProjectionSha256":"f03c0bfa366dfe1f38d8bc3c3df5a3e3d03ef8279f5a0d54d55d0488b3112ab0","reviewDecisionSha256":"d2618650146efce3d489aa6c2a99849a1a4d520c12f2a55204d4360b60c87d03","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0309","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0309","questionNumber":309,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-2","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-2-2","topic":"Mekânsal Bilgi Teknolojileri","title":"Türkiye’nin konum özelliklerini algılayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 309","objective":"Türkiye’nin konum özelliklerini algılayabilme","objectiveId":"Türkiye’nin konum özelliklerini algılayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-009","noteKey":"tr-g09-cografya-note-009","question":"Bağlam: Mekânsal Bilgi Teknolojileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden türkiye'nin coğrafi konumu konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Mutlak konum enlem ve boylamla, göreceli konum ise çevredeki deniz, kıta, komşu ve ulaşım ağlarıyla ifade edilir. İkinci denetimde Enlem güneş ışınlarının geliş açısı ve sıcaklık üzerinde bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Mutlak konum enlem ve boylamla, göreceli konum ise çevredeki deniz, kıta, komşu ve ulaşım ağlarıyla ifade edilir. İkinci denetimde Enlem güneş ışınlarının geliş açısı ve sıcaklık üzerinde bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Türkiye Güney ve Batı Yarım Kürelerdedir. Bu akıl yürütme 'Türkiye Kuzey ve Doğu Yarım Kürelerde, orta kuşakta yer alır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Boylam sıcaklık kuşaklarını tek başına belirler. Bu akıl yürütme 'Enlem güneş ışınlarının geliş açısı ve sıcaklık üzerinde' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Boğazların ve denizlerin Türkiye'nin ulaşımına etkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'boylam yerel saat üzerinde etkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Mutlak konum enlem ve boylamla, göreceli konum ise çevredeki deniz, kıta, komşu ve ulaşım ağlarıyla ifade edilir. İkinci denetimde Enlem güneş ışınlarının geliş açısı ve sıcaklık üzerinde bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Mutlak konum enlem ve boylamla, göreceli konum ise çevredeki deniz, kıta, komşu ve ulaşım ağlarıyla ifade edilir. İkinci denetimde Enlem güneş ışınlarının geliş açısı ve sıcaklık üzerinde bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Türkiye Güney ve Batı Yarım Kürelerdedir. Bu akıl yürütme 'Türkiye Kuzey ve Doğu Yarım Kürelerde, orta kuşakta yer alır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Boylam sıcaklık kuşaklarını tek başına belirler. Bu akıl yürütme 'Enlem güneş ışınlarının geliş açısı ve sıcaklık üzerinde' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Boğazların ve denizlerin Türkiye'nin ulaşımına etkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'boylam yerel saat üzerinde etkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Türkiye’nin konum özelliklerini algılayabilme hedefi için Mutlak konum enlem ve boylamla, göreceli konum ise çevredeki deniz, kıta, komşu ve ulaşım ağlarıyla ifade edilir. İkinci denetimde Enlem güneş ışınlarının geliş açısı ve sıcaklık üzerinde bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Türkiye’nin konum özelliklerini algılayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0309-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-5-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-009","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e3e44f60568746502ea0f4c44ff20c33eb80f51eea0e04026eae9e9e3d532cff","reviewDecisionSha256":"244dcb1862a09bf6d3a9a3359db3d198c0c671750b12edbb00a86015bb1b1051","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e3e44f60568746502ea0f4c44ff20c33eb80f51eea0e04026eae9e9e3d532cff","reviewedHash":"sha256:e3e44f60568746502ea0f4c44ff20c33eb80f51eea0e04026eae9e9e3d532cff","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:244dcb1862a09bf6d3a9a3359db3d198c0c671750b12edbb00a86015bb1b1051; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0309","contentProjectionSha256":"e3e44f60568746502ea0f4c44ff20c33eb80f51eea0e04026eae9e9e3d532cff","reviewDecisionSha256":"244dcb1862a09bf6d3a9a3359db3d198c0c671750b12edbb00a86015bb1b1051","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0310","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0310","questionNumber":310,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-2","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-2-2","topic":"Mekânsal Bilgi Teknolojileri","title":"Türkiye’nin konum özelliklerini algılayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 310","objective":"Türkiye’nin konum özelliklerini algılayabilme","objectiveId":"Türkiye’nin konum özelliklerini algılayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-009","noteKey":"tr-g09-cografya-note-009","question":"Bağlam: Mekânsal Bilgi Teknolojileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden türkiye'nin coğrafi konumu konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Türkiye Kuzey ve Doğu Yarım Kürelerde, orta kuşakta yer alır. İkinci denetimde Enlem güneş ışınlarının geliş açısı ve sıcaklık üzerinde bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Boylam sıcaklık kuşaklarını tek başına belirler. Bu akıl yürütme 'boylam yerel saat üzerinde etkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Türkiye Kuzey ve Doğu Yarım Kürelerde, orta kuşakta yer alır. İkinci denetimde Enlem güneş ışınlarının geliş açısı ve sıcaklık üzerinde bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Boğazların ve denizlerin Türkiye'nin ulaşımına etkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Türk boğazları, üç tarafını çevreleyen denizler ve kıtalar arası konum Türkiye'nin jeopolitik ve ulaşım önemini etkiler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Mutlak konum yalnız komşu ülkelerle açıklanır. Bu akıl yürütme 'Mutlak konum enlem ve boylamla, göreceli konum ise çevredeki deniz, kıta, komşu ve ulaşım ağlarıyla ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Türkiye Kuzey ve Doğu Yarım Kürelerde, orta kuşakta yer alır. İkinci denetimde Enlem güneş ışınlarının geliş açısı ve sıcaklık üzerinde bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Boylam sıcaklık kuşaklarını tek başına belirler. Bu akıl yürütme 'boylam yerel saat üzerinde etkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Türkiye Kuzey ve Doğu Yarım Kürelerde, orta kuşakta yer alır. İkinci denetimde Enlem güneş ışınlarının geliş açısı ve sıcaklık üzerinde bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Boğazların ve denizlerin Türkiye'nin ulaşımına etkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Türk boğazları, üç tarafını çevreleyen denizler ve kıtalar arası konum Türkiye'nin jeopolitik ve ulaşım önemini etkiler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Mutlak konum yalnız komşu ülkelerle açıklanır. Bu akıl yürütme 'Mutlak konum enlem ve boylamla, göreceli konum ise çevredeki deniz, kıta, komşu ve ulaşım ağlarıyla ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Türkiye’nin konum özelliklerini algılayabilme hedefi için Türkiye Kuzey ve Doğu Yarım Kürelerde, orta kuşakta yer alır. İkinci denetimde Enlem güneş ışınlarının geliş açısı ve sıcaklık üzerinde bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Türkiye’nin konum özelliklerini algılayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0310-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-6-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-009","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"194e48d9a08201b57742ca64aede1de49d46b1098972f7359e336139e520560f","reviewDecisionSha256":"c2579cf1eb115960e181dfe3c4e8222aceefaad32aa783474555c6510804d396","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:194e48d9a08201b57742ca64aede1de49d46b1098972f7359e336139e520560f","reviewedHash":"sha256:194e48d9a08201b57742ca64aede1de49d46b1098972f7359e336139e520560f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c2579cf1eb115960e181dfe3c4e8222aceefaad32aa783474555c6510804d396; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0310","contentProjectionSha256":"194e48d9a08201b57742ca64aede1de49d46b1098972f7359e336139e520560f","reviewDecisionSha256":"c2579cf1eb115960e181dfe3c4e8222aceefaad32aa783474555c6510804d396","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0311","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0311","questionNumber":311,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-2","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-2-2","topic":"Mekânsal Bilgi Teknolojileri","title":"Türkiye’nin konum özelliklerini algılayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 311","objective":"Türkiye’nin konum özelliklerini algılayabilme","objectiveId":"Türkiye’nin konum özelliklerini algılayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-009","noteKey":"tr-g09-cografya-note-009","question":"Bağlam: Mekânsal Bilgi Teknolojileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden türkiye'nin coğrafi konumu konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Enlem güneş ışınlarının geliş açısı ve sıcaklık üzerinde. İkinci denetimde Enlem güneş ışınlarının geliş açısı ve sıcaklık üzerinde bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Boğazların ve denizlerin Türkiye'nin ulaşımına etkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Mutlak konum enlem ve boylamla, göreceli konum ise çevredeki deniz, kıta, komşu ve ulaşım ağlarıyla ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Mutlak konum yalnız komşu ülkelerle açıklanır. Bu akıl yürütme 'Türkiye Kuzey ve Doğu Yarım Kürelerde, orta kuşakta yer alır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Enlem güneş ışınlarının geliş açısı ve sıcaklık üzerinde. İkinci denetimde Enlem güneş ışınlarının geliş açısı ve sıcaklık üzerinde bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Türkiye Güney ve Batı Yarım Kürelerdedir. Bu akıl yürütme 'Enlem güneş ışınlarının geliş açısı ve sıcaklık üzerinde' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Enlem güneş ışınlarının geliş açısı ve sıcaklık üzerinde. İkinci denetimde Enlem güneş ışınlarının geliş açısı ve sıcaklık üzerinde bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Boğazların ve denizlerin Türkiye'nin ulaşımına etkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Mutlak konum enlem ve boylamla, göreceli konum ise çevredeki deniz, kıta, komşu ve ulaşım ağlarıyla ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Mutlak konum yalnız komşu ülkelerle açıklanır. Bu akıl yürütme 'Türkiye Kuzey ve Doğu Yarım Kürelerde, orta kuşakta yer alır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Enlem güneş ışınlarının geliş açısı ve sıcaklık üzerinde. İkinci denetimde Enlem güneş ışınlarının geliş açısı ve sıcaklık üzerinde bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Türkiye Güney ve Batı Yarım Kürelerdedir. Bu akıl yürütme 'Enlem güneş ışınlarının geliş açısı ve sıcaklık üzerinde' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Türkiye’nin konum özelliklerini algılayabilme hedefi için Enlem güneş ışınlarının geliş açısı ve sıcaklık üzerinde. İkinci denetimde Enlem güneş ışınlarının geliş açısı ve sıcaklık üzerinde bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Türkiye’nin konum özelliklerini algılayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0311-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-7-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-009","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f1662e0110cba10fe3d4b923a64ecb3456ebcadcbf1401f0d3bffe515cfd6e27","reviewDecisionSha256":"5d8432374d80f7b54eb037e311e7cc15d750aad7c9429aa5b0cf76db4393d141","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f1662e0110cba10fe3d4b923a64ecb3456ebcadcbf1401f0d3bffe515cfd6e27","reviewedHash":"sha256:f1662e0110cba10fe3d4b923a64ecb3456ebcadcbf1401f0d3bffe515cfd6e27","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5d8432374d80f7b54eb037e311e7cc15d750aad7c9429aa5b0cf76db4393d141; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0311","contentProjectionSha256":"f1662e0110cba10fe3d4b923a64ecb3456ebcadcbf1401f0d3bffe515cfd6e27","reviewDecisionSha256":"5d8432374d80f7b54eb037e311e7cc15d750aad7c9429aa5b0cf76db4393d141","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0312","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0312","questionNumber":312,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-2","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-2-2","topic":"Mekânsal Bilgi Teknolojileri","title":"Türkiye’nin konum özelliklerini algılayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 312","objective":"Türkiye’nin konum özelliklerini algılayabilme","objectiveId":"Türkiye’nin konum özelliklerini algılayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-009","noteKey":"tr-g09-cografya-note-009","question":"Bağlam: Mekânsal Bilgi Teknolojileri. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden türkiye'nin coğrafi konumu konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: boylam yerel saat üzerinde etkilidir. İkinci denetimde Enlem güneş ışınlarının geliş açısı ve sıcaklık üzerinde bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Mutlak konum yalnız komşu ülkelerle açıklanır. Bu akıl yürütme 'Enlem güneş ışınlarının geliş açısı ve sıcaklık üzerinde' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Türkiye Güney ve Batı Yarım Kürelerdedir. Bu akıl yürütme 'boylam yerel saat üzerinde etkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Boylam sıcaklık kuşaklarını tek başına belirler. Bu akıl yürütme 'Türk boğazları, üç tarafını çevreleyen denizler ve kıtalar arası konum Türkiye'nin jeopolitik ve ulaşım önemini etkiler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","boylam yerel saat üzerinde etkilidir. İkinci denetimde Enlem güneş ışınlarının geliş açısı ve sıcaklık üzerinde bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"boylam yerel saat üzerinde etkilidir. İkinci denetimde Enlem güneş ışınlarının geliş açısı ve sıcaklık üzerinde bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Mutlak konum yalnız komşu ülkelerle açıklanır. Bu akıl yürütme 'Enlem güneş ışınlarının geliş açısı ve sıcaklık üzerinde' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Türkiye Güney ve Batı Yarım Kürelerdedir. Bu akıl yürütme 'boylam yerel saat üzerinde etkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Boylam sıcaklık kuşaklarını tek başına belirler. Bu akıl yürütme 'Türk boğazları, üç tarafını çevreleyen denizler ve kıtalar arası konum Türkiye'nin jeopolitik ve ulaşım önemini etkiler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'boylam yerel saat üzerinde etkilidir. İkinci denetimde Enlem güneş ışınlarının geliş açısı ve sıcaklık üzerinde bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Türkiye’nin konum özelliklerini algılayabilme hedefi için boylam yerel saat üzerinde etkilidir. İkinci denetimde Enlem güneş ışınlarının geliş açısı ve sıcaklık üzerinde bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Türkiye’nin konum özelliklerini algılayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0312-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-8-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-009","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d069e95ed63b0366a618871f2531198cb08129da77e2dc498cae38f917d04f92","reviewDecisionSha256":"d96ef03d8cc35b70fce60e0d063f0324117ac2c9ca64a319cedb03ae229354ed","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d069e95ed63b0366a618871f2531198cb08129da77e2dc498cae38f917d04f92","reviewedHash":"sha256:d069e95ed63b0366a618871f2531198cb08129da77e2dc498cae38f917d04f92","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d96ef03d8cc35b70fce60e0d063f0324117ac2c9ca64a319cedb03ae229354ed; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0312","contentProjectionSha256":"d069e95ed63b0366a618871f2531198cb08129da77e2dc498cae38f917d04f92","reviewDecisionSha256":"d96ef03d8cc35b70fce60e0d063f0324117ac2c9ca64a319cedb03ae229354ed","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0313","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0313","questionNumber":313,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-1","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-1-2","topic":"Coğrafyanin Doğasi","title":"Örnek olay, olgu veya konu üzerinden mekânsal düşünme ile coğrafya öğrenmenin önemini çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 313","objective":"Örnek olay, olgu veya konu üzerinden mekânsal düşünme ile coğrafya öğrenmenin önemini çözümleyebilme","objectiveId":"Örnek olay, olgu veya konu üzerinden mekânsal düşünme ile coğrafya öğrenmenin önemini çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-006","noteKey":"tr-g09-cografya-note-006","question":"Bağlam: Coğrafyanin Doğasi. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden mekânsal düşünme konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Mekânsal düşünme bir olayın nerede olduğunu, neden orada yoğunlaştığını ve başka yerlerle ilişkisini sorgular. İkinci denetimde Konum, dağılış, hareket, değişim ve ölçek coğrafi bir olayı çözümlemede birlikte kullanılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Mekânsal düşünme bir olayın nerede olduğunu, neden orada yoğunlaştığını ve başka yerlerle ilişkisini sorgular. İkinci denetimde Konum, dağılış, hareket, değişim ve ölçek coğrafi bir olayı çözümlemede birlikte kullanılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Mekânsal düşünme yalnız adres bulmaktır. Bu akıl yürütme 'Konum, dağılış, hareket, değişim ve ölçek coğrafi bir olayı çözümlemede birlikte kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Dağılış ve ölçek coğrafi olayları etkilemez. Bu akıl yürütme 'Aynı olay yerel, bölgesel ve küresel ölçeklerde farklı neden-sonuç ilişkileri gösterebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bir olayın yerel ve küresel etkileri her zaman aynıdır. Bu akıl yürütme 'Coğrafi bakış günlük yaşamda risk, ulaşım, kaynak kullanımı ve yer seçimi kararlarını destekler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Mekânsal düşünme bir olayın nerede olduğunu, neden orada yoğunlaştığını ve başka yerlerle ilişkisini sorgular. İkinci denetimde Konum, dağılış, hareket, değişim ve ölçek coğrafi bir olayı çözümlemede birlikte kullanılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Mekânsal düşünme bir olayın nerede olduğunu, neden orada yoğunlaştığını ve başka yerlerle ilişkisini sorgular. İkinci denetimde Konum, dağılış, hareket, değişim ve ölçek coğrafi bir olayı çözümlemede birlikte kullanılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Mekânsal düşünme yalnız adres bulmaktır. Bu akıl yürütme 'Konum, dağılış, hareket, değişim ve ölçek coğrafi bir olayı çözümlemede birlikte kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Dağılış ve ölçek coğrafi olayları etkilemez. Bu akıl yürütme 'Aynı olay yerel, bölgesel ve küresel ölçeklerde farklı neden-sonuç ilişkileri gösterebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bir olayın yerel ve küresel etkileri her zaman aynıdır. Bu akıl yürütme 'Coğrafi bakış günlük yaşamda risk, ulaşım, kaynak kullanımı ve yer seçimi kararlarını destekler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Örnek olay, olgu veya konu üzerinden mekânsal düşünme ile coğrafya öğrenmenin önemini çözümleyebilme hedefi için Mekânsal düşünme bir olayın nerede olduğunu, neden orada yoğunlaştığını ve başka yerlerle ilişkisini sorgular. İkinci denetimde Konum, dağılış, hareket, değişim ve ölçek coğrafi bir olayı çözümlemede birlikte kullanılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Örnek olay, olgu veya konu üzerinden mekânsal düşünme ile coğrafya öğrenmenin önemini çözümleyebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0313-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-9-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-006","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"496d4b31fef5a69927fa210e7d0e7c67d5b5bdb9fc14f29740729bfa54a52f61","reviewDecisionSha256":"d31242637247bd7648294bd63e2e3faa235f46fbc0a5980a37687201ff51362e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:496d4b31fef5a69927fa210e7d0e7c67d5b5bdb9fc14f29740729bfa54a52f61","reviewedHash":"sha256:496d4b31fef5a69927fa210e7d0e7c67d5b5bdb9fc14f29740729bfa54a52f61","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d31242637247bd7648294bd63e2e3faa235f46fbc0a5980a37687201ff51362e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0313","contentProjectionSha256":"496d4b31fef5a69927fa210e7d0e7c67d5b5bdb9fc14f29740729bfa54a52f61","reviewDecisionSha256":"d31242637247bd7648294bd63e2e3faa235f46fbc0a5980a37687201ff51362e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0314","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0314","questionNumber":314,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-1","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-1-2","topic":"Coğrafyanin Doğasi","title":"Örnek olay, olgu veya konu üzerinden mekânsal düşünme ile coğrafya öğrenmenin önemini çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 314","objective":"Örnek olay, olgu veya konu üzerinden mekânsal düşünme ile coğrafya öğrenmenin önemini çözümleyebilme","objectiveId":"Örnek olay, olgu veya konu üzerinden mekânsal düşünme ile coğrafya öğrenmenin önemini çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-006","noteKey":"tr-g09-cografya-note-006","question":"Bağlam: Coğrafyanin Doğasi. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden mekânsal düşünme konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Konum, dağılış, hareket, değişim ve ölçek coğrafi bir olayı çözümlemede birlikte kullanılır. İkinci denetimde Konum, dağılış, hareket, değişim ve ölçek coğrafi bir olayı çözümlemede birlikte kullanılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Dağılış ve ölçek coğrafi olayları etkilemez. Bu akıl yürütme 'Coğrafi bakış günlük yaşamda risk, ulaşım, kaynak kullanımı ve yer seçimi kararlarını destekler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Konum, dağılış, hareket, değişim ve ölçek coğrafi bir olayı çözümlemede birlikte kullanılır. İkinci denetimde Konum, dağılış, hareket, değişim ve ölçek coğrafi bir olayı çözümlemede birlikte kullanılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Bir olayın yerel ve küresel etkileri her zaman aynıdır. Bu akıl yürütme 'Mekânsal düşünme bir olayın nerede olduğunu, neden orada yoğunlaştığını ve başka yerlerle ilişkisini sorgular' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Coğrafya günlük kararlarla ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Konum, dağılış, hareket, değişim ve ölçek coğrafi bir olayı çözümlemede birlikte kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Konum, dağılış, hareket, değişim ve ölçek coğrafi bir olayı çözümlemede birlikte kullanılır. İkinci denetimde Konum, dağılış, hareket, değişim ve ölçek coğrafi bir olayı çözümlemede birlikte kullanılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Dağılış ve ölçek coğrafi olayları etkilemez. Bu akıl yürütme 'Coğrafi bakış günlük yaşamda risk, ulaşım, kaynak kullanımı ve yer seçimi kararlarını destekler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Konum, dağılış, hareket, değişim ve ölçek coğrafi bir olayı çözümlemede birlikte kullanılır. İkinci denetimde Konum, dağılış, hareket, değişim ve ölçek coğrafi bir olayı çözümlemede birlikte kullanılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bir olayın yerel ve küresel etkileri her zaman aynıdır. Bu akıl yürütme 'Mekânsal düşünme bir olayın nerede olduğunu, neden orada yoğunlaştığını ve başka yerlerle ilişkisini sorgular' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Coğrafya günlük kararlarla ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Konum, dağılış, hareket, değişim ve ölçek coğrafi bir olayı çözümlemede birlikte kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Örnek olay, olgu veya konu üzerinden mekânsal düşünme ile coğrafya öğrenmenin önemini çözümleyebilme hedefi için Konum, dağılış, hareket, değişim ve ölçek coğrafi bir olayı çözümlemede birlikte kullanılır. İkinci denetimde Konum, dağılış, hareket, değişim ve ölçek coğrafi bir olayı çözümlemede birlikte kullanılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Örnek olay, olgu veya konu üzerinden mekânsal düşünme ile coğrafya öğrenmenin önemini çözümleyebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0314-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-10-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-006","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"11d879eee36388233e4c4fe4d5ecc983de60079693c3d8420fa003f36ffa60ca","reviewDecisionSha256":"05f6e1af2e7007477fcc8940ead848d379f31fabcf7cda4333c64dca74b8c1a5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:11d879eee36388233e4c4fe4d5ecc983de60079693c3d8420fa003f36ffa60ca","reviewedHash":"sha256:11d879eee36388233e4c4fe4d5ecc983de60079693c3d8420fa003f36ffa60ca","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:05f6e1af2e7007477fcc8940ead848d379f31fabcf7cda4333c64dca74b8c1a5; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0314","contentProjectionSha256":"11d879eee36388233e4c4fe4d5ecc983de60079693c3d8420fa003f36ffa60ca","reviewDecisionSha256":"05f6e1af2e7007477fcc8940ead848d379f31fabcf7cda4333c64dca74b8c1a5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0315","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0315","questionNumber":315,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-1","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-1-2","topic":"Coğrafyanin Doğasi","title":"Örnek olay, olgu veya konu üzerinden mekânsal düşünme ile coğrafya öğrenmenin önemini çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 315","objective":"Örnek olay, olgu veya konu üzerinden mekânsal düşünme ile coğrafya öğrenmenin önemini çözümleyebilme","objectiveId":"Örnek olay, olgu veya konu üzerinden mekânsal düşünme ile coğrafya öğrenmenin önemini çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-006","noteKey":"tr-g09-cografya-note-006","question":"Bağlam: Coğrafyanin Doğasi. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden mekânsal düşünme konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Aynı olay yerel, bölgesel ve küresel ölçeklerde farklı neden-sonuç ilişkileri gösterebilir. İkinci denetimde Konum, dağılış, hareket, değişim ve ölçek coğrafi bir olayı çözümlemede birlikte kullanılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Bir olayın yerel ve küresel etkileri her zaman aynıdır. Bu akıl yürütme 'Konum, dağılış, hareket, değişim ve ölçek coğrafi bir olayı çözümlemede birlikte kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Coğrafya günlük kararlarla ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Aynı olay yerel, bölgesel ve küresel ölçeklerde farklı neden-sonuç ilişkileri gösterebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Aynı olay yerel, bölgesel ve küresel ölçeklerde farklı neden-sonuç ilişkileri gösterebilir. İkinci denetimde Konum, dağılış, hareket, değişim ve ölçek coğrafi bir olayı çözümlemede birlikte kullanılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Mekânsal düşünme yalnız adres bulmaktır. Bu akıl yürütme 'Coğrafi bakış günlük yaşamda risk, ulaşım, kaynak kullanımı ve yer seçimi kararlarını destekler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Aynı olay yerel, bölgesel ve küresel ölçeklerde farklı neden-sonuç ilişkileri gösterebilir. İkinci denetimde Konum, dağılış, hareket, değişim ve ölçek coğrafi bir olayı çözümlemede birlikte kullanılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Bir olayın yerel ve küresel etkileri her zaman aynıdır. Bu akıl yürütme 'Konum, dağılış, hareket, değişim ve ölçek coğrafi bir olayı çözümlemede birlikte kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Coğrafya günlük kararlarla ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Aynı olay yerel, bölgesel ve küresel ölçeklerde farklı neden-sonuç ilişkileri gösterebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Aynı olay yerel, bölgesel ve küresel ölçeklerde farklı neden-sonuç ilişkileri gösterebilir. İkinci denetimde Konum, dağılış, hareket, değişim ve ölçek coğrafi bir olayı çözümlemede birlikte kullanılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Mekânsal düşünme yalnız adres bulmaktır. Bu akıl yürütme 'Coğrafi bakış günlük yaşamda risk, ulaşım, kaynak kullanımı ve yer seçimi kararlarını destekler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Örnek olay, olgu veya konu üzerinden mekânsal düşünme ile coğrafya öğrenmenin önemini çözümleyebilme hedefi için Aynı olay yerel, bölgesel ve küresel ölçeklerde farklı neden-sonuç ilişkileri gösterebilir. İkinci denetimde Konum, dağılış, hareket, değişim ve ölçek coğrafi bir olayı çözümlemede birlikte kullanılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Örnek olay, olgu veya konu üzerinden mekânsal düşünme ile coğrafya öğrenmenin önemini çözümleyebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0315-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-11-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-006","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"546e83b4cb630a6561fe01236e79694670fa4947495b9225ee932bd8d12ad96b","reviewDecisionSha256":"03f1c698266d45976fa534157d0b27b863c313bceb86059173c219e6763a683e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:546e83b4cb630a6561fe01236e79694670fa4947495b9225ee932bd8d12ad96b","reviewedHash":"sha256:546e83b4cb630a6561fe01236e79694670fa4947495b9225ee932bd8d12ad96b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:03f1c698266d45976fa534157d0b27b863c313bceb86059173c219e6763a683e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0315","contentProjectionSha256":"546e83b4cb630a6561fe01236e79694670fa4947495b9225ee932bd8d12ad96b","reviewDecisionSha256":"03f1c698266d45976fa534157d0b27b863c313bceb86059173c219e6763a683e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0316","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0316","questionNumber":316,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-1","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-1-2","topic":"Coğrafyanin Doğasi","title":"Örnek olay, olgu veya konu üzerinden mekânsal düşünme ile coğrafya öğrenmenin önemini çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 316","objective":"Örnek olay, olgu veya konu üzerinden mekânsal düşünme ile coğrafya öğrenmenin önemini çözümleyebilme","objectiveId":"Örnek olay, olgu veya konu üzerinden mekânsal düşünme ile coğrafya öğrenmenin önemini çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-006","noteKey":"tr-g09-cografya-note-006","question":"Bağlam: Coğrafyanin Doğasi. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden mekânsal düşünme konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Coğrafi bakış günlük yaşamda risk, ulaşım, kaynak kullanımı ve yer seçimi kararlarını destekler. İkinci denetimde Konum, dağılış, hareket, değişim ve ölçek coğrafi bir olayı çözümlemede birlikte kullanılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Coğrafya günlük kararlarla ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Coğrafi bakış günlük yaşamda risk, ulaşım, kaynak kullanımı ve yer seçimi kararlarını destekler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Mekânsal düşünme yalnız adres bulmaktır. Bu akıl yürütme 'Mekânsal düşünme bir olayın nerede olduğunu, neden orada yoğunlaştığını ve başka yerlerle ilişkisini sorgular' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Dağılış ve ölçek coğrafi olayları etkilemez. Bu akıl yürütme 'Konum, dağılış, hareket, değişim ve ölçek coğrafi bir olayı çözümlemede birlikte kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Coğrafi bakış günlük yaşamda risk, ulaşım, kaynak kullanımı ve yer seçimi kararlarını destekler. İkinci denetimde Konum, dağılış, hareket, değişim ve ölçek coğrafi bir olayı çözümlemede birlikte kullanılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Coğrafi bakış günlük yaşamda risk, ulaşım, kaynak kullanımı ve yer seçimi kararlarını destekler. İkinci denetimde Konum, dağılış, hareket, değişim ve ölçek coğrafi bir olayı çözümlemede birlikte kullanılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Coğrafya günlük kararlarla ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Coğrafi bakış günlük yaşamda risk, ulaşım, kaynak kullanımı ve yer seçimi kararlarını destekler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Mekânsal düşünme yalnız adres bulmaktır. Bu akıl yürütme 'Mekânsal düşünme bir olayın nerede olduğunu, neden orada yoğunlaştığını ve başka yerlerle ilişkisini sorgular' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Dağılış ve ölçek coğrafi olayları etkilemez. Bu akıl yürütme 'Konum, dağılış, hareket, değişim ve ölçek coğrafi bir olayı çözümlemede birlikte kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Coğrafi bakış günlük yaşamda risk, ulaşım, kaynak kullanımı ve yer seçimi kararlarını destekler. İkinci denetimde Konum, dağılış, hareket, değişim ve ölçek coğrafi bir olayı çözümlemede birlikte kullanılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Örnek olay, olgu veya konu üzerinden mekânsal düşünme ile coğrafya öğrenmenin önemini çözümleyebilme hedefi için Coğrafi bakış günlük yaşamda risk, ulaşım, kaynak kullanımı ve yer seçimi kararlarını destekler. İkinci denetimde Konum, dağılış, hareket, değişim ve ölçek coğrafi bir olayı çözümlemede birlikte kullanılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Örnek olay, olgu veya konu üzerinden mekânsal düşünme ile coğrafya öğrenmenin önemini çözümleyebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0316-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-12-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-006","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0212a79d7e5bc5b64fe2750b2c1a9cd4e7996970c32e29555aabfad4c649d026","reviewDecisionSha256":"708802662793074fa14919da83009868c5b003a25f83e1a289c689d29181e881","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0212a79d7e5bc5b64fe2750b2c1a9cd4e7996970c32e29555aabfad4c649d026","reviewedHash":"sha256:0212a79d7e5bc5b64fe2750b2c1a9cd4e7996970c32e29555aabfad4c649d026","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:708802662793074fa14919da83009868c5b003a25f83e1a289c689d29181e881; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0316","contentProjectionSha256":"0212a79d7e5bc5b64fe2750b2c1a9cd4e7996970c32e29555aabfad4c649d026","reviewDecisionSha256":"708802662793074fa14919da83009868c5b003a25f83e1a289c689d29181e881","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0317","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0317","questionNumber":317,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-1","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-1-2","topic":"Coğrafyanin Doğasi","title":"Örnek olay, olgu veya konu üzerinden mekânsal düşünme ile coğrafya öğrenmenin önemini çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 317","objective":"Örnek olay, olgu veya konu üzerinden mekânsal düşünme ile coğrafya öğrenmenin önemini çözümleyebilme","objectiveId":"Örnek olay, olgu veya konu üzerinden mekânsal düşünme ile coğrafya öğrenmenin önemini çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-006","noteKey":"tr-g09-cografya-note-006","question":"Bağlam: Coğrafyanin Doğasi. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden mekânsal düşünme konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Mekânsal düşünme bir olayın nerede olduğunu, neden orada yoğunlaştığını ve başka yerlerle ilişkisini sorgular. İkinci denetimde Aynı olay yerel, bölgesel ve küresel ölçeklerde farklı neden-sonuç ilişkileri gösterebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Mekânsal düşünme bir olayın nerede olduğunu, neden orada yoğunlaştığını ve başka yerlerle ilişkisini sorgular. İkinci denetimde Aynı olay yerel, bölgesel ve küresel ölçeklerde farklı neden-sonuç ilişkileri gösterebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Mekânsal düşünme yalnız adres bulmaktır. Bu akıl yürütme 'Konum, dağılış, hareket, değişim ve ölçek coğrafi bir olayı çözümlemede birlikte kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Dağılış ve ölçek coğrafi olayları etkilemez. Bu akıl yürütme 'Aynı olay yerel, bölgesel ve küresel ölçeklerde farklı neden-sonuç ilişkileri gösterebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bir olayın yerel ve küresel etkileri her zaman aynıdır. Bu akıl yürütme 'Coğrafi bakış günlük yaşamda risk, ulaşım, kaynak kullanımı ve yer seçimi kararlarını destekler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Mekânsal düşünme bir olayın nerede olduğunu, neden orada yoğunlaştığını ve başka yerlerle ilişkisini sorgular. İkinci denetimde Aynı olay yerel, bölgesel ve küresel ölçeklerde farklı neden-sonuç ilişkileri gösterebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Mekânsal düşünme bir olayın nerede olduğunu, neden orada yoğunlaştığını ve başka yerlerle ilişkisini sorgular. İkinci denetimde Aynı olay yerel, bölgesel ve küresel ölçeklerde farklı neden-sonuç ilişkileri gösterebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Mekânsal düşünme yalnız adres bulmaktır. Bu akıl yürütme 'Konum, dağılış, hareket, değişim ve ölçek coğrafi bir olayı çözümlemede birlikte kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Dağılış ve ölçek coğrafi olayları etkilemez. Bu akıl yürütme 'Aynı olay yerel, bölgesel ve küresel ölçeklerde farklı neden-sonuç ilişkileri gösterebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bir olayın yerel ve küresel etkileri her zaman aynıdır. Bu akıl yürütme 'Coğrafi bakış günlük yaşamda risk, ulaşım, kaynak kullanımı ve yer seçimi kararlarını destekler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Örnek olay, olgu veya konu üzerinden mekânsal düşünme ile coğrafya öğrenmenin önemini çözümleyebilme hedefi için Mekânsal düşünme bir olayın nerede olduğunu, neden orada yoğunlaştığını ve başka yerlerle ilişkisini sorgular. İkinci denetimde Aynı olay yerel, bölgesel ve küresel ölçeklerde farklı neden-sonuç ilişkileri gösterebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Örnek olay, olgu veya konu üzerinden mekânsal düşünme ile coğrafya öğrenmenin önemini çözümleyebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0317-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-13-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-006","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f4db702e5849bfac410c4b86453f40700b2aefc06fda02e35eabaa874ae4cfa8","reviewDecisionSha256":"03d5d078abeeed70bfab8e5b51bd4160267fc5ba8dcf0fe4a3037b2a66e3099d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f4db702e5849bfac410c4b86453f40700b2aefc06fda02e35eabaa874ae4cfa8","reviewedHash":"sha256:f4db702e5849bfac410c4b86453f40700b2aefc06fda02e35eabaa874ae4cfa8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:03d5d078abeeed70bfab8e5b51bd4160267fc5ba8dcf0fe4a3037b2a66e3099d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0317","contentProjectionSha256":"f4db702e5849bfac410c4b86453f40700b2aefc06fda02e35eabaa874ae4cfa8","reviewDecisionSha256":"03d5d078abeeed70bfab8e5b51bd4160267fc5ba8dcf0fe4a3037b2a66e3099d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0318","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0318","questionNumber":318,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-1","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-1-2","topic":"Coğrafyanin Doğasi","title":"Örnek olay, olgu veya konu üzerinden mekânsal düşünme ile coğrafya öğrenmenin önemini çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 318","objective":"Örnek olay, olgu veya konu üzerinden mekânsal düşünme ile coğrafya öğrenmenin önemini çözümleyebilme","objectiveId":"Örnek olay, olgu veya konu üzerinden mekânsal düşünme ile coğrafya öğrenmenin önemini çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-006","noteKey":"tr-g09-cografya-note-006","question":"Bağlam: Coğrafyanin Doğasi. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden mekânsal düşünme konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Konum, dağılış, hareket, değişim ve ölçek coğrafi bir olayı çözümlemede birlikte kullanılır. İkinci denetimde Aynı olay yerel, bölgesel ve küresel ölçeklerde farklı neden-sonuç ilişkileri gösterebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Dağılış ve ölçek coğrafi olayları etkilemez. Bu akıl yürütme 'Coğrafi bakış günlük yaşamda risk, ulaşım, kaynak kullanımı ve yer seçimi kararlarını destekler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Konum, dağılış, hareket, değişim ve ölçek coğrafi bir olayı çözümlemede birlikte kullanılır. İkinci denetimde Aynı olay yerel, bölgesel ve küresel ölçeklerde farklı neden-sonuç ilişkileri gösterebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bir olayın yerel ve küresel etkileri her zaman aynıdır. Bu akıl yürütme 'Mekânsal düşünme bir olayın nerede olduğunu, neden orada yoğunlaştığını ve başka yerlerle ilişkisini sorgular' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Coğrafya günlük kararlarla ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Konum, dağılış, hareket, değişim ve ölçek coğrafi bir olayı çözümlemede birlikte kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Konum, dağılış, hareket, değişim ve ölçek coğrafi bir olayı çözümlemede birlikte kullanılır. İkinci denetimde Aynı olay yerel, bölgesel ve küresel ölçeklerde farklı neden-sonuç ilişkileri gösterebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Dağılış ve ölçek coğrafi olayları etkilemez. Bu akıl yürütme 'Coğrafi bakış günlük yaşamda risk, ulaşım, kaynak kullanımı ve yer seçimi kararlarını destekler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Konum, dağılış, hareket, değişim ve ölçek coğrafi bir olayı çözümlemede birlikte kullanılır. İkinci denetimde Aynı olay yerel, bölgesel ve küresel ölçeklerde farklı neden-sonuç ilişkileri gösterebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bir olayın yerel ve küresel etkileri her zaman aynıdır. Bu akıl yürütme 'Mekânsal düşünme bir olayın nerede olduğunu, neden orada yoğunlaştığını ve başka yerlerle ilişkisini sorgular' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Coğrafya günlük kararlarla ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Konum, dağılış, hareket, değişim ve ölçek coğrafi bir olayı çözümlemede birlikte kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Örnek olay, olgu veya konu üzerinden mekânsal düşünme ile coğrafya öğrenmenin önemini çözümleyebilme hedefi için Konum, dağılış, hareket, değişim ve ölçek coğrafi bir olayı çözümlemede birlikte kullanılır. İkinci denetimde Aynı olay yerel, bölgesel ve küresel ölçeklerde farklı neden-sonuç ilişkileri gösterebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Örnek olay, olgu veya konu üzerinden mekânsal düşünme ile coğrafya öğrenmenin önemini çözümleyebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0318-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-14-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-006","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"51ad095343bbf6ed9e1263bec81820d258b094f73c5c38a65730e67bde31dca4","reviewDecisionSha256":"a115946ffffdffc394fea166e3cdd07e2cd73f40b28c65c9122ee04f91456b22","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:51ad095343bbf6ed9e1263bec81820d258b094f73c5c38a65730e67bde31dca4","reviewedHash":"sha256:51ad095343bbf6ed9e1263bec81820d258b094f73c5c38a65730e67bde31dca4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a115946ffffdffc394fea166e3cdd07e2cd73f40b28c65c9122ee04f91456b22; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0318","contentProjectionSha256":"51ad095343bbf6ed9e1263bec81820d258b094f73c5c38a65730e67bde31dca4","reviewDecisionSha256":"a115946ffffdffc394fea166e3cdd07e2cd73f40b28c65c9122ee04f91456b22","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0319","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0319","questionNumber":319,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-1","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-1-2","topic":"Coğrafyanin Doğasi","title":"Örnek olay, olgu veya konu üzerinden mekânsal düşünme ile coğrafya öğrenmenin önemini çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 319","objective":"Örnek olay, olgu veya konu üzerinden mekânsal düşünme ile coğrafya öğrenmenin önemini çözümleyebilme","objectiveId":"Örnek olay, olgu veya konu üzerinden mekânsal düşünme ile coğrafya öğrenmenin önemini çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-006","noteKey":"tr-g09-cografya-note-006","question":"Bağlam: Coğrafyanin Doğasi. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden mekânsal düşünme konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Aynı olay yerel, bölgesel ve küresel ölçeklerde farklı neden-sonuç ilişkileri gösterebilir. İkinci denetimde Aynı olay yerel, bölgesel ve küresel ölçeklerde farklı neden-sonuç ilişkileri gösterebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Bir olayın yerel ve küresel etkileri her zaman aynıdır. Bu akıl yürütme 'Konum, dağılış, hareket, değişim ve ölçek coğrafi bir olayı çözümlemede birlikte kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Coğrafya günlük kararlarla ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Aynı olay yerel, bölgesel ve küresel ölçeklerde farklı neden-sonuç ilişkileri gösterebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Aynı olay yerel, bölgesel ve küresel ölçeklerde farklı neden-sonuç ilişkileri gösterebilir. İkinci denetimde Aynı olay yerel, bölgesel ve küresel ölçeklerde farklı neden-sonuç ilişkileri gösterebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Mekânsal düşünme yalnız adres bulmaktır. Bu akıl yürütme 'Coğrafi bakış günlük yaşamda risk, ulaşım, kaynak kullanımı ve yer seçimi kararlarını destekler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Aynı olay yerel, bölgesel ve küresel ölçeklerde farklı neden-sonuç ilişkileri gösterebilir. İkinci denetimde Aynı olay yerel, bölgesel ve küresel ölçeklerde farklı neden-sonuç ilişkileri gösterebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Bir olayın yerel ve küresel etkileri her zaman aynıdır. Bu akıl yürütme 'Konum, dağılış, hareket, değişim ve ölçek coğrafi bir olayı çözümlemede birlikte kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Coğrafya günlük kararlarla ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Aynı olay yerel, bölgesel ve küresel ölçeklerde farklı neden-sonuç ilişkileri gösterebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Aynı olay yerel, bölgesel ve küresel ölçeklerde farklı neden-sonuç ilişkileri gösterebilir. İkinci denetimde Aynı olay yerel, bölgesel ve küresel ölçeklerde farklı neden-sonuç ilişkileri gösterebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Mekânsal düşünme yalnız adres bulmaktır. Bu akıl yürütme 'Coğrafi bakış günlük yaşamda risk, ulaşım, kaynak kullanımı ve yer seçimi kararlarını destekler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Örnek olay, olgu veya konu üzerinden mekânsal düşünme ile coğrafya öğrenmenin önemini çözümleyebilme hedefi için Aynı olay yerel, bölgesel ve küresel ölçeklerde farklı neden-sonuç ilişkileri gösterebilir. İkinci denetimde Aynı olay yerel, bölgesel ve küresel ölçeklerde farklı neden-sonuç ilişkileri gösterebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Örnek olay, olgu veya konu üzerinden mekânsal düşünme ile coğrafya öğrenmenin önemini çözümleyebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0319-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-15-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-006","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"66c6768ccfffd7c83ef5dd619595b8b7038d03504ee303b7b1f188e2b701de52","reviewDecisionSha256":"2b820867caa5c40d8669c16b5ce39df5a202c3f7ddfd773db89f44f6320c5a88","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:66c6768ccfffd7c83ef5dd619595b8b7038d03504ee303b7b1f188e2b701de52","reviewedHash":"sha256:66c6768ccfffd7c83ef5dd619595b8b7038d03504ee303b7b1f188e2b701de52","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2b820867caa5c40d8669c16b5ce39df5a202c3f7ddfd773db89f44f6320c5a88; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0319","contentProjectionSha256":"66c6768ccfffd7c83ef5dd619595b8b7038d03504ee303b7b1f188e2b701de52","reviewDecisionSha256":"2b820867caa5c40d8669c16b5ce39df5a202c3f7ddfd773db89f44f6320c5a88","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0320","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0320","questionNumber":320,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-1","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-1-2","topic":"Coğrafyanin Doğasi","title":"Örnek olay, olgu veya konu üzerinden mekânsal düşünme ile coğrafya öğrenmenin önemini çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 320","objective":"Örnek olay, olgu veya konu üzerinden mekânsal düşünme ile coğrafya öğrenmenin önemini çözümleyebilme","objectiveId":"Örnek olay, olgu veya konu üzerinden mekânsal düşünme ile coğrafya öğrenmenin önemini çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-006","noteKey":"tr-g09-cografya-note-006","question":"Bağlam: Coğrafyanin Doğasi. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden mekânsal düşünme konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Coğrafi bakış günlük yaşamda risk, ulaşım, kaynak kullanımı ve yer seçimi kararlarını destekler. İkinci denetimde Aynı olay yerel, bölgesel ve küresel ölçeklerde farklı neden-sonuç ilişkileri gösterebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Coğrafya günlük kararlarla ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Coğrafi bakış günlük yaşamda risk, ulaşım, kaynak kullanımı ve yer seçimi kararlarını destekler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Mekânsal düşünme yalnız adres bulmaktır. Bu akıl yürütme 'Mekânsal düşünme bir olayın nerede olduğunu, neden orada yoğunlaştığını ve başka yerlerle ilişkisini sorgular' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Dağılış ve ölçek coğrafi olayları etkilemez. Bu akıl yürütme 'Konum, dağılış, hareket, değişim ve ölçek coğrafi bir olayı çözümlemede birlikte kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Coğrafi bakış günlük yaşamda risk, ulaşım, kaynak kullanımı ve yer seçimi kararlarını destekler. İkinci denetimde Aynı olay yerel, bölgesel ve küresel ölçeklerde farklı neden-sonuç ilişkileri gösterebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Coğrafi bakış günlük yaşamda risk, ulaşım, kaynak kullanımı ve yer seçimi kararlarını destekler. İkinci denetimde Aynı olay yerel, bölgesel ve küresel ölçeklerde farklı neden-sonuç ilişkileri gösterebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Coğrafya günlük kararlarla ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Coğrafi bakış günlük yaşamda risk, ulaşım, kaynak kullanımı ve yer seçimi kararlarını destekler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Mekânsal düşünme yalnız adres bulmaktır. Bu akıl yürütme 'Mekânsal düşünme bir olayın nerede olduğunu, neden orada yoğunlaştığını ve başka yerlerle ilişkisini sorgular' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Dağılış ve ölçek coğrafi olayları etkilemez. Bu akıl yürütme 'Konum, dağılış, hareket, değişim ve ölçek coğrafi bir olayı çözümlemede birlikte kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Coğrafi bakış günlük yaşamda risk, ulaşım, kaynak kullanımı ve yer seçimi kararlarını destekler. İkinci denetimde Aynı olay yerel, bölgesel ve küresel ölçeklerde farklı neden-sonuç ilişkileri gösterebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Örnek olay, olgu veya konu üzerinden mekânsal düşünme ile coğrafya öğrenmenin önemini çözümleyebilme hedefi için Coğrafi bakış günlük yaşamda risk, ulaşım, kaynak kullanımı ve yer seçimi kararlarını destekler. İkinci denetimde Aynı olay yerel, bölgesel ve küresel ölçeklerde farklı neden-sonuç ilişkileri gösterebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Örnek olay, olgu veya konu üzerinden mekânsal düşünme ile coğrafya öğrenmenin önemini çözümleyebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0320-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-16-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-006","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"246e9544f163a870107e9df2773328192ff1cb9dc0352149d0b7c8c2a13dc04d","reviewDecisionSha256":"29156fa32832de45682344623b08aa89e836aeb56bb599caeb0549d5af580f2b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:246e9544f163a870107e9df2773328192ff1cb9dc0352149d0b7c8c2a13dc04d","reviewedHash":"sha256:246e9544f163a870107e9df2773328192ff1cb9dc0352149d0b7c8c2a13dc04d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:29156fa32832de45682344623b08aa89e836aeb56bb599caeb0549d5af580f2b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0320","contentProjectionSha256":"246e9544f163a870107e9df2773328192ff1cb9dc0352149d0b7c8c2a13dc04d","reviewDecisionSha256":"29156fa32832de45682344623b08aa89e836aeb56bb599caeb0549d5af580f2b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0321","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0321","questionNumber":321,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-1","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-1-2","topic":"Coğrafyanin Doğasi","title":"Örnek olay, olgu veya konu üzerinden mekânsal düşünme ile coğrafya öğrenmenin önemini çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 321","objective":"Örnek olay, olgu veya konu üzerinden mekânsal düşünme ile coğrafya öğrenmenin önemini çözümleyebilme","objectiveId":"Örnek olay, olgu veya konu üzerinden mekânsal düşünme ile coğrafya öğrenmenin önemini çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-006","noteKey":"tr-g09-cografya-note-006","question":"Bağlam: Coğrafyanin Doğasi. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden mekânsal düşünme konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Mekânsal düşünme bir olayın nerede olduğunu, neden orada yoğunlaştığını ve başka yerlerle ilişkisini sorgular. İkinci denetimde Coğrafi bakış günlük yaşamda risk, ulaşım, kaynak kullanımı ve yer seçimi kararlarını destekler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Mekânsal düşünme bir olayın nerede olduğunu, neden orada yoğunlaştığını ve başka yerlerle ilişkisini sorgular. İkinci denetimde Coğrafi bakış günlük yaşamda risk, ulaşım, kaynak kullanımı ve yer seçimi kararlarını destekler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Mekânsal düşünme yalnız adres bulmaktır. Bu akıl yürütme 'Konum, dağılış, hareket, değişim ve ölçek coğrafi bir olayı çözümlemede birlikte kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Dağılış ve ölçek coğrafi olayları etkilemez. Bu akıl yürütme 'Aynı olay yerel, bölgesel ve küresel ölçeklerde farklı neden-sonuç ilişkileri gösterebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Bir olayın yerel ve küresel etkileri her zaman aynıdır. Bu akıl yürütme 'Coğrafi bakış günlük yaşamda risk, ulaşım, kaynak kullanımı ve yer seçimi kararlarını destekler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Mekânsal düşünme bir olayın nerede olduğunu, neden orada yoğunlaştığını ve başka yerlerle ilişkisini sorgular. İkinci denetimde Coğrafi bakış günlük yaşamda risk, ulaşım, kaynak kullanımı ve yer seçimi kararlarını destekler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Mekânsal düşünme bir olayın nerede olduğunu, neden orada yoğunlaştığını ve başka yerlerle ilişkisini sorgular. İkinci denetimde Coğrafi bakış günlük yaşamda risk, ulaşım, kaynak kullanımı ve yer seçimi kararlarını destekler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Mekânsal düşünme yalnız adres bulmaktır. Bu akıl yürütme 'Konum, dağılış, hareket, değişim ve ölçek coğrafi bir olayı çözümlemede birlikte kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Dağılış ve ölçek coğrafi olayları etkilemez. Bu akıl yürütme 'Aynı olay yerel, bölgesel ve küresel ölçeklerde farklı neden-sonuç ilişkileri gösterebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bir olayın yerel ve küresel etkileri her zaman aynıdır. Bu akıl yürütme 'Coğrafi bakış günlük yaşamda risk, ulaşım, kaynak kullanımı ve yer seçimi kararlarını destekler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Örnek olay, olgu veya konu üzerinden mekânsal düşünme ile coğrafya öğrenmenin önemini çözümleyebilme hedefi için Mekânsal düşünme bir olayın nerede olduğunu, neden orada yoğunlaştığını ve başka yerlerle ilişkisini sorgular. İkinci denetimde Coğrafi bakış günlük yaşamda risk, ulaşım, kaynak kullanımı ve yer seçimi kararlarını destekler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Örnek olay, olgu veya konu üzerinden mekânsal düşünme ile coğrafya öğrenmenin önemini çözümleyebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0321-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-1-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-16","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-006","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e85daf888268113fc6d2f18f803a8fb4dea35b7d9309a58187af12adc5747988","reviewDecisionSha256":"366010aea1d5d063d6219a5ad9986f2878682d40ebd4b11c6a64782f82dfd61d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e85daf888268113fc6d2f18f803a8fb4dea35b7d9309a58187af12adc5747988","reviewedHash":"sha256:e85daf888268113fc6d2f18f803a8fb4dea35b7d9309a58187af12adc5747988","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:366010aea1d5d063d6219a5ad9986f2878682d40ebd4b11c6a64782f82dfd61d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0321","contentProjectionSha256":"e85daf888268113fc6d2f18f803a8fb4dea35b7d9309a58187af12adc5747988","reviewDecisionSha256":"366010aea1d5d063d6219a5ad9986f2878682d40ebd4b11c6a64782f82dfd61d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0322","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0322","questionNumber":322,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-3","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-3-4","topic":"Doğal Sistemler Ve Süreçler","title":"İklim sistemi ve sürecinde meydana gelen değişiklikleri algılayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 322","objective":"İklim sistemi ve sürecinde meydana gelen değişiklikleri algılayabilme","objectiveId":"İklim sistemi ve sürecinde meydana gelen değişiklikleri algılayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-014","noteKey":"tr-g09-cografya-note-014","question":"Bağlam: Doğal Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden küresel iklim değişikliği konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İklim değişikliği uzun dönemli, çoklu ve karşılaştırılabilir gözlem serileriyle değerlendirilir. İkinci denetimde Fosil yakıt kullanımı ve arazi kullanımı değişiklikleri atmosferdeki sera gazı birikimini artırabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Tek bir soğuk gün iklim değişikliğini çürütür. Bu akıl yürütme 'Fosil yakıt kullanımı ve arazi kullanımı değişiklikleri atmosferdeki sera gazı birikimini artırabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","İklim değişikliği uzun dönemli, çoklu ve karşılaştırılabilir gözlem serileriyle değerlendirilir. İkinci denetimde Fosil yakıt kullanımı ve arazi kullanımı değişiklikleri atmosferdeki sera gazı birikimini artırabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","İnsan kaynaklı sera gazları iklim sistemini etkileyemez. Bu akıl yürütme 'Isınma deniz seviyesinde yükselme, buz kaybı, ekosistem kayması ve bazı aşırı olay risklerinde değişimle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Isınmanın deniz seviyesi ve buzullarla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Kanıta dayalı iklim öngörüsü model varsayımları, senaryo ve belirsizlik aralığıyla birlikte sunulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"İklim değişikliği uzun dönemli, çoklu ve karşılaştırılabilir gözlem serileriyle değerlendirilir. İkinci denetimde Fosil yakıt kullanımı ve arazi kullanımı değişiklikleri atmosferdeki sera gazı birikimini artırabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Tek bir soğuk gün iklim değişikliğini çürütür. Bu akıl yürütme 'Fosil yakıt kullanımı ve arazi kullanımı değişiklikleri atmosferdeki sera gazı birikimini artırabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İklim değişikliği uzun dönemli, çoklu ve karşılaştırılabilir gözlem serileriyle değerlendirilir. İkinci denetimde Fosil yakıt kullanımı ve arazi kullanımı değişiklikleri atmosferdeki sera gazı birikimini artırabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İnsan kaynaklı sera gazları iklim sistemini etkileyemez. Bu akıl yürütme 'Isınma deniz seviyesinde yükselme, buz kaybı, ekosistem kayması ve bazı aşırı olay risklerinde değişimle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Isınmanın deniz seviyesi ve buzullarla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Kanıta dayalı iklim öngörüsü model varsayımları, senaryo ve belirsizlik aralığıyla birlikte sunulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İklim sistemi ve sürecinde meydana gelen değişiklikleri algılayabilme hedefi için İklim değişikliği uzun dönemli, çoklu ve karşılaştırılabilir gözlem serileriyle değerlendirilir. İkinci denetimde Fosil yakıt kullanımı ve arazi kullanımı değişiklikleri atmosferdeki sera gazı birikimini artırabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; İklim sistemi ve sürecinde meydana gelen değişiklikleri algılayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0322-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-2-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-014","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d74bfc8f4b43f83a87f3221568e46d7a07e6a531ede6fe5d6c090c0478f06165","reviewDecisionSha256":"b55389ca786e376ed0b0b58a149ee1939fdad313ac67feadf547411a5ad032a0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d74bfc8f4b43f83a87f3221568e46d7a07e6a531ede6fe5d6c090c0478f06165","reviewedHash":"sha256:d74bfc8f4b43f83a87f3221568e46d7a07e6a531ede6fe5d6c090c0478f06165","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b55389ca786e376ed0b0b58a149ee1939fdad313ac67feadf547411a5ad032a0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0322","contentProjectionSha256":"d74bfc8f4b43f83a87f3221568e46d7a07e6a531ede6fe5d6c090c0478f06165","reviewDecisionSha256":"b55389ca786e376ed0b0b58a149ee1939fdad313ac67feadf547411a5ad032a0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0323","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0323","questionNumber":323,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-3","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-3-4","topic":"Doğal Sistemler Ve Süreçler","title":"İklim sistemi ve sürecinde meydana gelen değişiklikleri algılayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 323","objective":"İklim sistemi ve sürecinde meydana gelen değişiklikleri algılayabilme","objectiveId":"İklim sistemi ve sürecinde meydana gelen değişiklikleri algılayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-014","noteKey":"tr-g09-cografya-note-014","question":"Bağlam: Doğal Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden küresel iklim değişikliği konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Fosil yakıt kullanımı ve arazi kullanımı değişiklikleri atmosferdeki sera gazı birikimini artırabilir. İkinci denetimde Fosil yakıt kullanımı ve arazi kullanımı değişiklikleri atmosferdeki sera gazı birikimini artırabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["İnsan kaynaklı sera gazları iklim sistemini etkileyemez. Bu akıl yürütme 'Kanıta dayalı iklim öngörüsü model varsayımları, senaryo ve belirsizlik aralığıyla birlikte sunulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Isınmanın deniz seviyesi ve buzullarla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'İklim değişikliği uzun dönemli, çoklu ve karşılaştırılabilir gözlem serileriyle değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Fosil yakıt kullanımı ve arazi kullanımı değişiklikleri atmosferdeki sera gazı birikimini artırabilir. İkinci denetimde Fosil yakıt kullanımı ve arazi kullanımı değişiklikleri atmosferdeki sera gazı birikimini artırabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","İklim modeli kesinlik ve varsayım bilgisi olmadan tek değer verir. Bu akıl yürütme 'Fosil yakıt kullanımı ve arazi kullanımı değişiklikleri atmosferdeki sera gazı birikimini artırabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Fosil yakıt kullanımı ve arazi kullanımı değişiklikleri atmosferdeki sera gazı birikimini artırabilir. İkinci denetimde Fosil yakıt kullanımı ve arazi kullanımı değişiklikleri atmosferdeki sera gazı birikimini artırabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'İnsan kaynaklı sera gazları iklim sistemini etkileyemez. Bu akıl yürütme 'Kanıta dayalı iklim öngörüsü model varsayımları, senaryo ve belirsizlik aralığıyla birlikte sunulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Isınmanın deniz seviyesi ve buzullarla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'İklim değişikliği uzun dönemli, çoklu ve karşılaştırılabilir gözlem serileriyle değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Fosil yakıt kullanımı ve arazi kullanımı değişiklikleri atmosferdeki sera gazı birikimini artırabilir. İkinci denetimde Fosil yakıt kullanımı ve arazi kullanımı değişiklikleri atmosferdeki sera gazı birikimini artırabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İklim modeli kesinlik ve varsayım bilgisi olmadan tek değer verir. Bu akıl yürütme 'Fosil yakıt kullanımı ve arazi kullanımı değişiklikleri atmosferdeki sera gazı birikimini artırabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İklim sistemi ve sürecinde meydana gelen değişiklikleri algılayabilme hedefi için Fosil yakıt kullanımı ve arazi kullanımı değişiklikleri atmosferdeki sera gazı birikimini artırabilir. İkinci denetimde Fosil yakıt kullanımı ve arazi kullanımı değişiklikleri atmosferdeki sera gazı birikimini artırabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; İklim sistemi ve sürecinde meydana gelen değişiklikleri algılayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0323-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-3-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-014","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c2d7e9958a86e9d385e13070acccd5e76bdbe7bb79f8e69b4191de6cc15537cc","reviewDecisionSha256":"ed6c95e77c3558c0255212832dc53c8760e00fdfdfe7c5a1dcd492e9cbab009f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c2d7e9958a86e9d385e13070acccd5e76bdbe7bb79f8e69b4191de6cc15537cc","reviewedHash":"sha256:c2d7e9958a86e9d385e13070acccd5e76bdbe7bb79f8e69b4191de6cc15537cc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ed6c95e77c3558c0255212832dc53c8760e00fdfdfe7c5a1dcd492e9cbab009f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0323","contentProjectionSha256":"c2d7e9958a86e9d385e13070acccd5e76bdbe7bb79f8e69b4191de6cc15537cc","reviewDecisionSha256":"ed6c95e77c3558c0255212832dc53c8760e00fdfdfe7c5a1dcd492e9cbab009f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0324","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0324","questionNumber":324,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-3","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-3-4","topic":"Doğal Sistemler Ve Süreçler","title":"İklim sistemi ve sürecinde meydana gelen değişiklikleri algılayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 324","objective":"İklim sistemi ve sürecinde meydana gelen değişiklikleri algılayabilme","objectiveId":"İklim sistemi ve sürecinde meydana gelen değişiklikleri algılayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-014","noteKey":"tr-g09-cografya-note-014","question":"Bağlam: Doğal Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden küresel iklim değişikliği konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Isınma deniz seviyesinde yükselme, buz kaybı, ekosistem kayması ve bazı aşırı olay risklerinde değişimle ilişkilidir. İkinci denetimde Fosil yakıt kullanımı ve arazi kullanımı değişiklikleri atmosferdeki sera gazı birikimini artırabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Isınmanın deniz seviyesi ve buzullarla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Fosil yakıt kullanımı ve arazi kullanımı değişiklikleri atmosferdeki sera gazı birikimini artırabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","İklim modeli kesinlik ve varsayım bilgisi olmadan tek değer verir. Bu akıl yürütme 'Isınma deniz seviyesinde yükselme, buz kaybı, ekosistem kayması ve bazı aşırı olay risklerinde değişimle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Tek bir soğuk gün iklim değişikliğini çürütür. Bu akıl yürütme 'Kanıta dayalı iklim öngörüsü model varsayımları, senaryo ve belirsizlik aralığıyla birlikte sunulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Isınma deniz seviyesinde yükselme, buz kaybı, ekosistem kayması ve bazı aşırı olay risklerinde değişimle ilişkilidir. İkinci denetimde Fosil yakıt kullanımı ve arazi kullanımı değişiklikleri atmosferdeki sera gazı birikimini artırabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Isınma deniz seviyesinde yükselme, buz kaybı, ekosistem kayması ve bazı aşırı olay risklerinde değişimle ilişkilidir. İkinci denetimde Fosil yakıt kullanımı ve arazi kullanımı değişiklikleri atmosferdeki sera gazı birikimini artırabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Isınmanın deniz seviyesi ve buzullarla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Fosil yakıt kullanımı ve arazi kullanımı değişiklikleri atmosferdeki sera gazı birikimini artırabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'İklim modeli kesinlik ve varsayım bilgisi olmadan tek değer verir. Bu akıl yürütme 'Isınma deniz seviyesinde yükselme, buz kaybı, ekosistem kayması ve bazı aşırı olay risklerinde değişimle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tek bir soğuk gün iklim değişikliğini çürütür. Bu akıl yürütme 'Kanıta dayalı iklim öngörüsü model varsayımları, senaryo ve belirsizlik aralığıyla birlikte sunulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Isınma deniz seviyesinde yükselme, buz kaybı, ekosistem kayması ve bazı aşırı olay risklerinde değişimle ilişkilidir. İkinci denetimde Fosil yakıt kullanımı ve arazi kullanımı değişiklikleri atmosferdeki sera gazı birikimini artırabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"İklim sistemi ve sürecinde meydana gelen değişiklikleri algılayabilme hedefi için Isınma deniz seviyesinde yükselme, buz kaybı, ekosistem kayması ve bazı aşırı olay risklerinde değişimle ilişkilidir. İkinci denetimde Fosil yakıt kullanımı ve arazi kullanımı değişiklikleri atmosferdeki sera gazı birikimini artırabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; İklim sistemi ve sürecinde meydana gelen değişiklikleri algılayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0324-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-4-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-014","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"66e0e1ce6ed342924436e3f72ca740fdeea226362a716d28e16e34bedd9e7469","reviewDecisionSha256":"a75576617b41124b7a5af3bb8138dde1337b5db1c8300c5a77320e986c886117","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:66e0e1ce6ed342924436e3f72ca740fdeea226362a716d28e16e34bedd9e7469","reviewedHash":"sha256:66e0e1ce6ed342924436e3f72ca740fdeea226362a716d28e16e34bedd9e7469","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a75576617b41124b7a5af3bb8138dde1337b5db1c8300c5a77320e986c886117; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0324","contentProjectionSha256":"66e0e1ce6ed342924436e3f72ca740fdeea226362a716d28e16e34bedd9e7469","reviewDecisionSha256":"a75576617b41124b7a5af3bb8138dde1337b5db1c8300c5a77320e986c886117","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0325","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0325","questionNumber":325,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-3","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-3-4","topic":"Doğal Sistemler Ve Süreçler","title":"İklim sistemi ve sürecinde meydana gelen değişiklikleri algılayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 325","objective":"İklim sistemi ve sürecinde meydana gelen değişiklikleri algılayabilme","objectiveId":"İklim sistemi ve sürecinde meydana gelen değişiklikleri algılayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-014","noteKey":"tr-g09-cografya-note-014","question":"Bağlam: Doğal Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden küresel iklim değişikliği konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kanıta dayalı iklim öngörüsü model varsayımları, senaryo ve belirsizlik aralığıyla birlikte sunulur. İkinci denetimde Fosil yakıt kullanımı ve arazi kullanımı değişiklikleri atmosferdeki sera gazı birikimini artırabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Kanıta dayalı iklim öngörüsü model varsayımları, senaryo ve belirsizlik aralığıyla birlikte sunulur. İkinci denetimde Fosil yakıt kullanımı ve arazi kullanımı değişiklikleri atmosferdeki sera gazı birikimini artırabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","İklim modeli kesinlik ve varsayım bilgisi olmadan tek değer verir. Bu akıl yürütme 'Kanıta dayalı iklim öngörüsü model varsayımları, senaryo ve belirsizlik aralığıyla birlikte sunulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Tek bir soğuk gün iklim değişikliğini çürütür. Bu akıl yürütme 'İklim değişikliği uzun dönemli, çoklu ve karşılaştırılabilir gözlem serileriyle değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","İnsan kaynaklı sera gazları iklim sistemini etkileyemez. Bu akıl yürütme 'Fosil yakıt kullanımı ve arazi kullanımı değişiklikleri atmosferdeki sera gazı birikimini artırabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Kanıta dayalı iklim öngörüsü model varsayımları, senaryo ve belirsizlik aralığıyla birlikte sunulur. İkinci denetimde Fosil yakıt kullanımı ve arazi kullanımı değişiklikleri atmosferdeki sera gazı birikimini artırabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kanıta dayalı iklim öngörüsü model varsayımları, senaryo ve belirsizlik aralığıyla birlikte sunulur. İkinci denetimde Fosil yakıt kullanımı ve arazi kullanımı değişiklikleri atmosferdeki sera gazı birikimini artırabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İklim modeli kesinlik ve varsayım bilgisi olmadan tek değer verir. Bu akıl yürütme 'Kanıta dayalı iklim öngörüsü model varsayımları, senaryo ve belirsizlik aralığıyla birlikte sunulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Tek bir soğuk gün iklim değişikliğini çürütür. Bu akıl yürütme 'İklim değişikliği uzun dönemli, çoklu ve karşılaştırılabilir gözlem serileriyle değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İnsan kaynaklı sera gazları iklim sistemini etkileyemez. Bu akıl yürütme 'Fosil yakıt kullanımı ve arazi kullanımı değişiklikleri atmosferdeki sera gazı birikimini artırabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İklim sistemi ve sürecinde meydana gelen değişiklikleri algılayabilme hedefi için Kanıta dayalı iklim öngörüsü model varsayımları, senaryo ve belirsizlik aralığıyla birlikte sunulur. İkinci denetimde Fosil yakıt kullanımı ve arazi kullanımı değişiklikleri atmosferdeki sera gazı birikimini artırabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; İklim sistemi ve sürecinde meydana gelen değişiklikleri algılayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0325-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-5-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-014","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b9696d2f5f80909816917b425c874caf183b58d9197a2f6f8330925c93e435c2","reviewDecisionSha256":"3088b803e8dd478d54e1644b158bf48ff8c0c7c8ec679dc66205a2c8f36d59ae","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b9696d2f5f80909816917b425c874caf183b58d9197a2f6f8330925c93e435c2","reviewedHash":"sha256:b9696d2f5f80909816917b425c874caf183b58d9197a2f6f8330925c93e435c2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3088b803e8dd478d54e1644b158bf48ff8c0c7c8ec679dc66205a2c8f36d59ae; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0325","contentProjectionSha256":"b9696d2f5f80909816917b425c874caf183b58d9197a2f6f8330925c93e435c2","reviewDecisionSha256":"3088b803e8dd478d54e1644b158bf48ff8c0c7c8ec679dc66205a2c8f36d59ae","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0326","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0326","questionNumber":326,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-3","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-3-4","topic":"Doğal Sistemler Ve Süreçler","title":"İklim sistemi ve sürecinde meydana gelen değişiklikleri algılayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 326","objective":"İklim sistemi ve sürecinde meydana gelen değişiklikleri algılayabilme","objectiveId":"İklim sistemi ve sürecinde meydana gelen değişiklikleri algılayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-014","noteKey":"tr-g09-cografya-note-014","question":"Bağlam: Doğal Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden küresel iklim değişikliği konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İklim değişikliği uzun dönemli, çoklu ve karşılaştırılabilir gözlem serileriyle değerlendirilir. İkinci denetimde Isınma deniz seviyesinde yükselme, buz kaybı, ekosistem kayması ve bazı aşırı olay risklerinde değişimle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Tek bir soğuk gün iklim değişikliğini çürütür. Bu akıl yürütme 'Fosil yakıt kullanımı ve arazi kullanımı değişiklikleri atmosferdeki sera gazı birikimini artırabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","İklim değişikliği uzun dönemli, çoklu ve karşılaştırılabilir gözlem serileriyle değerlendirilir. İkinci denetimde Isınma deniz seviyesinde yükselme, buz kaybı, ekosistem kayması ve bazı aşırı olay risklerinde değişimle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","İnsan kaynaklı sera gazları iklim sistemini etkileyemez. Bu akıl yürütme 'Isınma deniz seviyesinde yükselme, buz kaybı, ekosistem kayması ve bazı aşırı olay risklerinde değişimle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Isınmanın deniz seviyesi ve buzullarla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Kanıta dayalı iklim öngörüsü model varsayımları, senaryo ve belirsizlik aralığıyla birlikte sunulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"İklim değişikliği uzun dönemli, çoklu ve karşılaştırılabilir gözlem serileriyle değerlendirilir. İkinci denetimde Isınma deniz seviyesinde yükselme, buz kaybı, ekosistem kayması ve bazı aşırı olay risklerinde değişimle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tek bir soğuk gün iklim değişikliğini çürütür. Bu akıl yürütme 'Fosil yakıt kullanımı ve arazi kullanımı değişiklikleri atmosferdeki sera gazı birikimini artırabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İklim değişikliği uzun dönemli, çoklu ve karşılaştırılabilir gözlem serileriyle değerlendirilir. İkinci denetimde Isınma deniz seviyesinde yükselme, buz kaybı, ekosistem kayması ve bazı aşırı olay risklerinde değişimle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İnsan kaynaklı sera gazları iklim sistemini etkileyemez. Bu akıl yürütme 'Isınma deniz seviyesinde yükselme, buz kaybı, ekosistem kayması ve bazı aşırı olay risklerinde değişimle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Isınmanın deniz seviyesi ve buzullarla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Kanıta dayalı iklim öngörüsü model varsayımları, senaryo ve belirsizlik aralığıyla birlikte sunulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İklim sistemi ve sürecinde meydana gelen değişiklikleri algılayabilme hedefi için İklim değişikliği uzun dönemli, çoklu ve karşılaştırılabilir gözlem serileriyle değerlendirilir. İkinci denetimde Isınma deniz seviyesinde yükselme, buz kaybı, ekosistem kayması ve bazı aşırı olay risklerinde değişimle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; İklim sistemi ve sürecinde meydana gelen değişiklikleri algılayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0326-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-6-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-014","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8308de40bf4cd2e93eea0efbf142843f3d37b96b2c76e25e110b1bd16a13bd1c","reviewDecisionSha256":"a7ffdd6f284ed5ca20372579e6b76416352db41b2d2b6f9ad58953a60f78aa2c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:8308de40bf4cd2e93eea0efbf142843f3d37b96b2c76e25e110b1bd16a13bd1c","reviewedHash":"sha256:8308de40bf4cd2e93eea0efbf142843f3d37b96b2c76e25e110b1bd16a13bd1c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a7ffdd6f284ed5ca20372579e6b76416352db41b2d2b6f9ad58953a60f78aa2c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0326","contentProjectionSha256":"8308de40bf4cd2e93eea0efbf142843f3d37b96b2c76e25e110b1bd16a13bd1c","reviewDecisionSha256":"a7ffdd6f284ed5ca20372579e6b76416352db41b2d2b6f9ad58953a60f78aa2c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0327","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0327","questionNumber":327,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-3","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-3-4","topic":"Doğal Sistemler Ve Süreçler","title":"İklim sistemi ve sürecinde meydana gelen değişiklikleri algılayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 327","objective":"İklim sistemi ve sürecinde meydana gelen değişiklikleri algılayabilme","objectiveId":"İklim sistemi ve sürecinde meydana gelen değişiklikleri algılayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-014","noteKey":"tr-g09-cografya-note-014","question":"Bağlam: Doğal Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden küresel iklim değişikliği konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Fosil yakıt kullanımı ve arazi kullanımı değişiklikleri atmosferdeki sera gazı birikimini artırabilir. İkinci denetimde Isınma deniz seviyesinde yükselme, buz kaybı, ekosistem kayması ve bazı aşırı olay risklerinde değişimle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["İnsan kaynaklı sera gazları iklim sistemini etkileyemez. Bu akıl yürütme 'Kanıta dayalı iklim öngörüsü model varsayımları, senaryo ve belirsizlik aralığıyla birlikte sunulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Isınmanın deniz seviyesi ve buzullarla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'İklim değişikliği uzun dönemli, çoklu ve karşılaştırılabilir gözlem serileriyle değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Fosil yakıt kullanımı ve arazi kullanımı değişiklikleri atmosferdeki sera gazı birikimini artırabilir. İkinci denetimde Isınma deniz seviyesinde yükselme, buz kaybı, ekosistem kayması ve bazı aşırı olay risklerinde değişimle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","İklim modeli kesinlik ve varsayım bilgisi olmadan tek değer verir. Bu akıl yürütme 'Fosil yakıt kullanımı ve arazi kullanımı değişiklikleri atmosferdeki sera gazı birikimini artırabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Fosil yakıt kullanımı ve arazi kullanımı değişiklikleri atmosferdeki sera gazı birikimini artırabilir. İkinci denetimde Isınma deniz seviyesinde yükselme, buz kaybı, ekosistem kayması ve bazı aşırı olay risklerinde değişimle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'İnsan kaynaklı sera gazları iklim sistemini etkileyemez. Bu akıl yürütme 'Kanıta dayalı iklim öngörüsü model varsayımları, senaryo ve belirsizlik aralığıyla birlikte sunulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Isınmanın deniz seviyesi ve buzullarla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'İklim değişikliği uzun dönemli, çoklu ve karşılaştırılabilir gözlem serileriyle değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Fosil yakıt kullanımı ve arazi kullanımı değişiklikleri atmosferdeki sera gazı birikimini artırabilir. İkinci denetimde Isınma deniz seviyesinde yükselme, buz kaybı, ekosistem kayması ve bazı aşırı olay risklerinde değişimle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'İklim modeli kesinlik ve varsayım bilgisi olmadan tek değer verir. Bu akıl yürütme 'Fosil yakıt kullanımı ve arazi kullanımı değişiklikleri atmosferdeki sera gazı birikimini artırabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İklim sistemi ve sürecinde meydana gelen değişiklikleri algılayabilme hedefi için Fosil yakıt kullanımı ve arazi kullanımı değişiklikleri atmosferdeki sera gazı birikimini artırabilir. İkinci denetimde Isınma deniz seviyesinde yükselme, buz kaybı, ekosistem kayması ve bazı aşırı olay risklerinde değişimle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; İklim sistemi ve sürecinde meydana gelen değişiklikleri algılayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0327-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-7-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-014","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"97c759d424b8d63692d468f508af695a5e877d826f7edcd364e42ec95482503c","reviewDecisionSha256":"fe1fffc0f16191313c31f9482f6a7b9d628757c56590b7b8cf03a5986e6d2284","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:97c759d424b8d63692d468f508af695a5e877d826f7edcd364e42ec95482503c","reviewedHash":"sha256:97c759d424b8d63692d468f508af695a5e877d826f7edcd364e42ec95482503c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fe1fffc0f16191313c31f9482f6a7b9d628757c56590b7b8cf03a5986e6d2284; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0327","contentProjectionSha256":"97c759d424b8d63692d468f508af695a5e877d826f7edcd364e42ec95482503c","reviewDecisionSha256":"fe1fffc0f16191313c31f9482f6a7b9d628757c56590b7b8cf03a5986e6d2284","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0328","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0328","questionNumber":328,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-3","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-3-4","topic":"Doğal Sistemler Ve Süreçler","title":"İklim sistemi ve sürecinde meydana gelen değişiklikleri algılayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 328","objective":"İklim sistemi ve sürecinde meydana gelen değişiklikleri algılayabilme","objectiveId":"İklim sistemi ve sürecinde meydana gelen değişiklikleri algılayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-014","noteKey":"tr-g09-cografya-note-014","question":"Bağlam: Doğal Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden küresel iklim değişikliği konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Isınma deniz seviyesinde yükselme, buz kaybı, ekosistem kayması ve bazı aşırı olay risklerinde değişimle ilişkilidir. İkinci denetimde Isınma deniz seviyesinde yükselme, buz kaybı, ekosistem kayması ve bazı aşırı olay risklerinde değişimle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Isınmanın deniz seviyesi ve buzullarla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Fosil yakıt kullanımı ve arazi kullanımı değişiklikleri atmosferdeki sera gazı birikimini artırabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","İklim modeli kesinlik ve varsayım bilgisi olmadan tek değer verir. Bu akıl yürütme 'Isınma deniz seviyesinde yükselme, buz kaybı, ekosistem kayması ve bazı aşırı olay risklerinde değişimle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Tek bir soğuk gün iklim değişikliğini çürütür. Bu akıl yürütme 'Kanıta dayalı iklim öngörüsü model varsayımları, senaryo ve belirsizlik aralığıyla birlikte sunulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Isınma deniz seviyesinde yükselme, buz kaybı, ekosistem kayması ve bazı aşırı olay risklerinde değişimle ilişkilidir. İkinci denetimde Isınma deniz seviyesinde yükselme, buz kaybı, ekosistem kayması ve bazı aşırı olay risklerinde değişimle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Isınma deniz seviyesinde yükselme, buz kaybı, ekosistem kayması ve bazı aşırı olay risklerinde değişimle ilişkilidir. İkinci denetimde Isınma deniz seviyesinde yükselme, buz kaybı, ekosistem kayması ve bazı aşırı olay risklerinde değişimle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Isınmanın deniz seviyesi ve buzullarla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Fosil yakıt kullanımı ve arazi kullanımı değişiklikleri atmosferdeki sera gazı birikimini artırabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'İklim modeli kesinlik ve varsayım bilgisi olmadan tek değer verir. Bu akıl yürütme 'Isınma deniz seviyesinde yükselme, buz kaybı, ekosistem kayması ve bazı aşırı olay risklerinde değişimle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Tek bir soğuk gün iklim değişikliğini çürütür. Bu akıl yürütme 'Kanıta dayalı iklim öngörüsü model varsayımları, senaryo ve belirsizlik aralığıyla birlikte sunulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Isınma deniz seviyesinde yükselme, buz kaybı, ekosistem kayması ve bazı aşırı olay risklerinde değişimle ilişkilidir. İkinci denetimde Isınma deniz seviyesinde yükselme, buz kaybı, ekosistem kayması ve bazı aşırı olay risklerinde değişimle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"İklim sistemi ve sürecinde meydana gelen değişiklikleri algılayabilme hedefi için Isınma deniz seviyesinde yükselme, buz kaybı, ekosistem kayması ve bazı aşırı olay risklerinde değişimle ilişkilidir. İkinci denetimde Isınma deniz seviyesinde yükselme, buz kaybı, ekosistem kayması ve bazı aşırı olay risklerinde değişimle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; İklim sistemi ve sürecinde meydana gelen değişiklikleri algılayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0328-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-8-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-014","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7082a840efb7cc95ed2b57f1c5240376ae82d4e4830a123eb76987e61978520c","reviewDecisionSha256":"f64fc9be6e7fe7eca6e1c86a943fd1ced420ca6b7f31c4dd93c2a6875c52f187","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7082a840efb7cc95ed2b57f1c5240376ae82d4e4830a123eb76987e61978520c","reviewedHash":"sha256:7082a840efb7cc95ed2b57f1c5240376ae82d4e4830a123eb76987e61978520c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f64fc9be6e7fe7eca6e1c86a943fd1ced420ca6b7f31c4dd93c2a6875c52f187; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0328","contentProjectionSha256":"7082a840efb7cc95ed2b57f1c5240376ae82d4e4830a123eb76987e61978520c","reviewDecisionSha256":"f64fc9be6e7fe7eca6e1c86a943fd1ced420ca6b7f31c4dd93c2a6875c52f187","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0329","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0329","questionNumber":329,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-3","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-3-4","topic":"Doğal Sistemler Ve Süreçler","title":"İklim sistemi ve sürecinde meydana gelen değişiklikleri algılayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 329","objective":"İklim sistemi ve sürecinde meydana gelen değişiklikleri algılayabilme","objectiveId":"İklim sistemi ve sürecinde meydana gelen değişiklikleri algılayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-014","noteKey":"tr-g09-cografya-note-014","question":"Bağlam: Doğal Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden küresel iklim değişikliği konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kanıta dayalı iklim öngörüsü model varsayımları, senaryo ve belirsizlik aralığıyla birlikte sunulur. İkinci denetimde Isınma deniz seviyesinde yükselme, buz kaybı, ekosistem kayması ve bazı aşırı olay risklerinde değişimle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Kanıta dayalı iklim öngörüsü model varsayımları, senaryo ve belirsizlik aralığıyla birlikte sunulur. İkinci denetimde Isınma deniz seviyesinde yükselme, buz kaybı, ekosistem kayması ve bazı aşırı olay risklerinde değişimle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","İklim modeli kesinlik ve varsayım bilgisi olmadan tek değer verir. Bu akıl yürütme 'Kanıta dayalı iklim öngörüsü model varsayımları, senaryo ve belirsizlik aralığıyla birlikte sunulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Tek bir soğuk gün iklim değişikliğini çürütür. Bu akıl yürütme 'İklim değişikliği uzun dönemli, çoklu ve karşılaştırılabilir gözlem serileriyle değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","İnsan kaynaklı sera gazları iklim sistemini etkileyemez. Bu akıl yürütme 'Fosil yakıt kullanımı ve arazi kullanımı değişiklikleri atmosferdeki sera gazı birikimini artırabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Kanıta dayalı iklim öngörüsü model varsayımları, senaryo ve belirsizlik aralığıyla birlikte sunulur. İkinci denetimde Isınma deniz seviyesinde yükselme, buz kaybı, ekosistem kayması ve bazı aşırı olay risklerinde değişimle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kanıta dayalı iklim öngörüsü model varsayımları, senaryo ve belirsizlik aralığıyla birlikte sunulur. İkinci denetimde Isınma deniz seviyesinde yükselme, buz kaybı, ekosistem kayması ve bazı aşırı olay risklerinde değişimle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'İklim modeli kesinlik ve varsayım bilgisi olmadan tek değer verir. Bu akıl yürütme 'Kanıta dayalı iklim öngörüsü model varsayımları, senaryo ve belirsizlik aralığıyla birlikte sunulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Tek bir soğuk gün iklim değişikliğini çürütür. Bu akıl yürütme 'İklim değişikliği uzun dönemli, çoklu ve karşılaştırılabilir gözlem serileriyle değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İnsan kaynaklı sera gazları iklim sistemini etkileyemez. Bu akıl yürütme 'Fosil yakıt kullanımı ve arazi kullanımı değişiklikleri atmosferdeki sera gazı birikimini artırabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İklim sistemi ve sürecinde meydana gelen değişiklikleri algılayabilme hedefi için Kanıta dayalı iklim öngörüsü model varsayımları, senaryo ve belirsizlik aralığıyla birlikte sunulur. İkinci denetimde Isınma deniz seviyesinde yükselme, buz kaybı, ekosistem kayması ve bazı aşırı olay risklerinde değişimle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; İklim sistemi ve sürecinde meydana gelen değişiklikleri algılayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0329-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-9-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-014","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a1a47448731aab2328f375da8b42310e6a9a2dbcf28f611357de634d08ae5b98","reviewDecisionSha256":"4f87cec84a735ed0e43a685efb66823c5cebd34c0a2c660ad27d21dd22af20a1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a1a47448731aab2328f375da8b42310e6a9a2dbcf28f611357de634d08ae5b98","reviewedHash":"sha256:a1a47448731aab2328f375da8b42310e6a9a2dbcf28f611357de634d08ae5b98","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4f87cec84a735ed0e43a685efb66823c5cebd34c0a2c660ad27d21dd22af20a1; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0329","contentProjectionSha256":"a1a47448731aab2328f375da8b42310e6a9a2dbcf28f611357de634d08ae5b98","reviewDecisionSha256":"4f87cec84a735ed0e43a685efb66823c5cebd34c0a2c660ad27d21dd22af20a1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0330","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0330","questionNumber":330,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-3","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-3-4","topic":"Doğal Sistemler Ve Süreçler","title":"İklim sistemi ve sürecinde meydana gelen değişiklikleri algılayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 330","objective":"İklim sistemi ve sürecinde meydana gelen değişiklikleri algılayabilme","objectiveId":"İklim sistemi ve sürecinde meydana gelen değişiklikleri algılayabilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-014","noteKey":"tr-g09-cografya-note-014","question":"Bağlam: Doğal Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden küresel iklim değişikliği konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İklim değişikliği uzun dönemli, çoklu ve karşılaştırılabilir gözlem serileriyle değerlendirilir. İkinci denetimde Kanıta dayalı iklim öngörüsü model varsayımları, senaryo ve belirsizlik aralığıyla birlikte sunulur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Tek bir soğuk gün iklim değişikliğini çürütür. Bu akıl yürütme 'Fosil yakıt kullanımı ve arazi kullanımı değişiklikleri atmosferdeki sera gazı birikimini artırabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","İklim değişikliği uzun dönemli, çoklu ve karşılaştırılabilir gözlem serileriyle değerlendirilir. İkinci denetimde Kanıta dayalı iklim öngörüsü model varsayımları, senaryo ve belirsizlik aralığıyla birlikte sunulur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","İnsan kaynaklı sera gazları iklim sistemini etkileyemez. Bu akıl yürütme 'Isınma deniz seviyesinde yükselme, buz kaybı, ekosistem kayması ve bazı aşırı olay risklerinde değişimle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Isınmanın deniz seviyesi ve buzullarla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Kanıta dayalı iklim öngörüsü model varsayımları, senaryo ve belirsizlik aralığıyla birlikte sunulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"İklim değişikliği uzun dönemli, çoklu ve karşılaştırılabilir gözlem serileriyle değerlendirilir. İkinci denetimde Kanıta dayalı iklim öngörüsü model varsayımları, senaryo ve belirsizlik aralığıyla birlikte sunulur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Tek bir soğuk gün iklim değişikliğini çürütür. Bu akıl yürütme 'Fosil yakıt kullanımı ve arazi kullanımı değişiklikleri atmosferdeki sera gazı birikimini artırabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İklim değişikliği uzun dönemli, çoklu ve karşılaştırılabilir gözlem serileriyle değerlendirilir. İkinci denetimde Kanıta dayalı iklim öngörüsü model varsayımları, senaryo ve belirsizlik aralığıyla birlikte sunulur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İnsan kaynaklı sera gazları iklim sistemini etkileyemez. Bu akıl yürütme 'Isınma deniz seviyesinde yükselme, buz kaybı, ekosistem kayması ve bazı aşırı olay risklerinde değişimle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Isınmanın deniz seviyesi ve buzullarla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Kanıta dayalı iklim öngörüsü model varsayımları, senaryo ve belirsizlik aralığıyla birlikte sunulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İklim sistemi ve sürecinde meydana gelen değişiklikleri algılayabilme hedefi için İklim değişikliği uzun dönemli, çoklu ve karşılaştırılabilir gözlem serileriyle değerlendirilir. İkinci denetimde Kanıta dayalı iklim öngörüsü model varsayımları, senaryo ve belirsizlik aralığıyla birlikte sunulur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; İklim sistemi ve sürecinde meydana gelen değişiklikleri algılayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0330-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-10-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-014","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1a34a04919c51fc70acdb0a2490493d4d729ed1f9bba77c8f5742d51d7b112ad","reviewDecisionSha256":"be0a62793a0dbcabe7a7df6c9e2b6941d9cc2311218ac22f9efb4692966fedae","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1a34a04919c51fc70acdb0a2490493d4d729ed1f9bba77c8f5742d51d7b112ad","reviewedHash":"sha256:1a34a04919c51fc70acdb0a2490493d4d729ed1f9bba77c8f5742d51d7b112ad","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:be0a62793a0dbcabe7a7df6c9e2b6941d9cc2311218ac22f9efb4692966fedae; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0330","contentProjectionSha256":"1a34a04919c51fc70acdb0a2490493d4d729ed1f9bba77c8f5742d51d7b112ad","reviewDecisionSha256":"be0a62793a0dbcabe7a7df6c9e2b6941d9cc2311218ac22f9efb4692966fedae","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0331","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0331","questionNumber":331,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-3","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-3-2","topic":"Doğal Sistemler Ve Süreçler","title":"İklim sisteminin bileşen ve değişkenlerini çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 331","objective":"İklim sisteminin bileşen ve değişkenlerini çözümleyebilme","objectiveId":"İklim sisteminin bileşen ve değişkenlerini çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-012","noteKey":"tr-g09-cografya-note-012","question":"Bağlam: Doğal Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iklim sistemi konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İklim sistemi atmosfer, hidrosfer, kriyosfer, litosfer ve biyosferin etkileşiminden oluşur. İkinci denetimde Güneş ışınımı, enlem, kara-deniz dağılışı, yükselti ve akıntılar iklim değişkenlerini etkiler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["İklim sistemi yalnız atmosferden oluşur. Bu akıl yürütme 'Güneş ışınımı, enlem, kara-deniz dağılışı, yükselti ve akıntılar iklim değişkenlerini etkiler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Okyanus akıntıları iklimi etkilemez. Bu akıl yürütme 'Albedo yüzeyin gelen ışınımı yansıtma oranıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","İklim sistemi atmosfer, hidrosfer, kriyosfer, litosfer ve biyosferin etkileşiminden oluşur. İkinci denetimde Güneş ışınımı, enlem, kara-deniz dağılışı, yükselti ve akıntılar iklim değişkenlerini etkiler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Kar ve buz gelen enerjinin tamamını soğurur. Bu akıl yürütme 'kar ve buzun albedosu genellikle yüksektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"İklim sistemi atmosfer, hidrosfer, kriyosfer, litosfer ve biyosferin etkileşiminden oluşur. İkinci denetimde Güneş ışınımı, enlem, kara-deniz dağılışı, yükselti ve akıntılar iklim değişkenlerini etkiler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'İklim sistemi yalnız atmosferden oluşur. Bu akıl yürütme 'Güneş ışınımı, enlem, kara-deniz dağılışı, yükselti ve akıntılar iklim değişkenlerini etkiler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Okyanus akıntıları iklimi etkilemez. Bu akıl yürütme 'Albedo yüzeyin gelen ışınımı yansıtma oranıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İklim sistemi atmosfer, hidrosfer, kriyosfer, litosfer ve biyosferin etkileşiminden oluşur. İkinci denetimde Güneş ışınımı, enlem, kara-deniz dağılışı, yükselti ve akıntılar iklim değişkenlerini etkiler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kar ve buz gelen enerjinin tamamını soğurur. Bu akıl yürütme 'kar ve buzun albedosu genellikle yüksektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İklim sisteminin bileşen ve değişkenlerini çözümleyebilme hedefi için İklim sistemi atmosfer, hidrosfer, kriyosfer, litosfer ve biyosferin etkileşiminden oluşur. İkinci denetimde Güneş ışınımı, enlem, kara-deniz dağılışı, yükselti ve akıntılar iklim değişkenlerini etkiler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; İklim sisteminin bileşen ve değişkenlerini çözümleyebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0331-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-11-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-012","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"685d0ab7a9209274abf2bdd8eb9d3741d5cec11ab56791d64b03aa4965afe282","reviewDecisionSha256":"ccea7c3dceabc7eba7ce3042737417f9358eebdf57b160dfc4c0d89e621d5b91","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:685d0ab7a9209274abf2bdd8eb9d3741d5cec11ab56791d64b03aa4965afe282","reviewedHash":"sha256:685d0ab7a9209274abf2bdd8eb9d3741d5cec11ab56791d64b03aa4965afe282","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ccea7c3dceabc7eba7ce3042737417f9358eebdf57b160dfc4c0d89e621d5b91; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0331","contentProjectionSha256":"685d0ab7a9209274abf2bdd8eb9d3741d5cec11ab56791d64b03aa4965afe282","reviewDecisionSha256":"ccea7c3dceabc7eba7ce3042737417f9358eebdf57b160dfc4c0d89e621d5b91","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0332","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0332","questionNumber":332,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-3","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-3-2","topic":"Doğal Sistemler Ve Süreçler","title":"İklim sisteminin bileşen ve değişkenlerini çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 332","objective":"İklim sisteminin bileşen ve değişkenlerini çözümleyebilme","objectiveId":"İklim sisteminin bileşen ve değişkenlerini çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-012","noteKey":"tr-g09-cografya-note-012","question":"Bağlam: Doğal Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iklim sistemi konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Güneş ışınımı, enlem, kara-deniz dağılışı, yükselti ve akıntılar iklim değişkenlerini etkiler. İkinci denetimde Güneş ışınımı, enlem, kara-deniz dağılışı, yükselti ve akıntılar iklim değişkenlerini etkiler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Okyanus akıntıları iklimi etkilemez. Bu akıl yürütme 'kar ve buzun albedosu genellikle yüksektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Kar ve buz gelen enerjinin tamamını soğurur. Bu akıl yürütme 'Sera gazları yeryüzünden yayılan uzun dalgalı ışınımın bir bölümünü soğurarak enerji dengesini etkiler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Sera gazlarının enerji dengesiyle ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'İklim sistemi atmosfer, hidrosfer, kriyosfer, litosfer ve biyosferin etkileşiminden oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Güneş ışınımı, enlem, kara-deniz dağılışı, yükselti ve akıntılar iklim değişkenlerini etkiler. İkinci denetimde Güneş ışınımı, enlem, kara-deniz dağılışı, yükselti ve akıntılar iklim değişkenlerini etkiler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Güneş ışınımı, enlem, kara-deniz dağılışı, yükselti ve akıntılar iklim değişkenlerini etkiler. İkinci denetimde Güneş ışınımı, enlem, kara-deniz dağılışı, yükselti ve akıntılar iklim değişkenlerini etkiler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Okyanus akıntıları iklimi etkilemez. Bu akıl yürütme 'kar ve buzun albedosu genellikle yüksektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Kar ve buz gelen enerjinin tamamını soğurur. Bu akıl yürütme 'Sera gazları yeryüzünden yayılan uzun dalgalı ışınımın bir bölümünü soğurarak enerji dengesini etkiler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Sera gazlarının enerji dengesiyle ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'İklim sistemi atmosfer, hidrosfer, kriyosfer, litosfer ve biyosferin etkileşiminden oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Güneş ışınımı, enlem, kara-deniz dağılışı, yükselti ve akıntılar iklim değişkenlerini etkiler. İkinci denetimde Güneş ışınımı, enlem, kara-deniz dağılışı, yükselti ve akıntılar iklim değişkenlerini etkiler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"İklim sisteminin bileşen ve değişkenlerini çözümleyebilme hedefi için Güneş ışınımı, enlem, kara-deniz dağılışı, yükselti ve akıntılar iklim değişkenlerini etkiler. İkinci denetimde Güneş ışınımı, enlem, kara-deniz dağılışı, yükselti ve akıntılar iklim değişkenlerini etkiler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; İklim sisteminin bileşen ve değişkenlerini çözümleyebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0332-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-12-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-012","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"92f1b3ce4600c0e0b0c1e25772ce25ed076deabd3bf655bdc9053e091ffacb26","reviewDecisionSha256":"f15e040eed5b15d170b27816ec89df262057da0d6da7d02e1a1cc9143329a33f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:92f1b3ce4600c0e0b0c1e25772ce25ed076deabd3bf655bdc9053e091ffacb26","reviewedHash":"sha256:92f1b3ce4600c0e0b0c1e25772ce25ed076deabd3bf655bdc9053e091ffacb26","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f15e040eed5b15d170b27816ec89df262057da0d6da7d02e1a1cc9143329a33f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0332","contentProjectionSha256":"92f1b3ce4600c0e0b0c1e25772ce25ed076deabd3bf655bdc9053e091ffacb26","reviewDecisionSha256":"f15e040eed5b15d170b27816ec89df262057da0d6da7d02e1a1cc9143329a33f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0333","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0333","questionNumber":333,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-3","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-3-2","topic":"Doğal Sistemler Ve Süreçler","title":"İklim sisteminin bileşen ve değişkenlerini çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 333","objective":"İklim sisteminin bileşen ve değişkenlerini çözümleyebilme","objectiveId":"İklim sisteminin bileşen ve değişkenlerini çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-012","noteKey":"tr-g09-cografya-note-012","question":"Bağlam: Doğal Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iklim sistemi konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Albedo yüzeyin gelen ışınımı yansıtma oranıdır. İkinci denetimde Güneş ışınımı, enlem, kara-deniz dağılışı, yükselti ve akıntılar iklim değişkenlerini etkiler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Albedo yüzeyin gelen ışınımı yansıtma oranıdır. İkinci denetimde Güneş ışınımı, enlem, kara-deniz dağılışı, yükselti ve akıntılar iklim değişkenlerini etkiler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Kar ve buz gelen enerjinin tamamını soğurur. Bu akıl yürütme 'İklim sistemi atmosfer, hidrosfer, kriyosfer, litosfer ve biyosferin etkileşiminden oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Sera gazlarının enerji dengesiyle ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Güneş ışınımı, enlem, kara-deniz dağılışı, yükselti ve akıntılar iklim değişkenlerini etkiler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","İklim sistemi yalnız atmosferden oluşur. Bu akıl yürütme 'Albedo yüzeyin gelen ışınımı yansıtma oranıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Albedo yüzeyin gelen ışınımı yansıtma oranıdır. İkinci denetimde Güneş ışınımı, enlem, kara-deniz dağılışı, yükselti ve akıntılar iklim değişkenlerini etkiler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Albedo yüzeyin gelen ışınımı yansıtma oranıdır. İkinci denetimde Güneş ışınımı, enlem, kara-deniz dağılışı, yükselti ve akıntılar iklim değişkenlerini etkiler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kar ve buz gelen enerjinin tamamını soğurur. Bu akıl yürütme 'İklim sistemi atmosfer, hidrosfer, kriyosfer, litosfer ve biyosferin etkileşiminden oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Sera gazlarının enerji dengesiyle ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Güneş ışınımı, enlem, kara-deniz dağılışı, yükselti ve akıntılar iklim değişkenlerini etkiler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İklim sistemi yalnız atmosferden oluşur. Bu akıl yürütme 'Albedo yüzeyin gelen ışınımı yansıtma oranıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İklim sisteminin bileşen ve değişkenlerini çözümleyebilme hedefi için Albedo yüzeyin gelen ışınımı yansıtma oranıdır. İkinci denetimde Güneş ışınımı, enlem, kara-deniz dağılışı, yükselti ve akıntılar iklim değişkenlerini etkiler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; İklim sisteminin bileşen ve değişkenlerini çözümleyebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0333-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-13-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-012","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ee00c67211caaaf9ccbd8280e81c5f5dc4cf7dfb21d46eeeca941a8838c8e989","reviewDecisionSha256":"a9317f719d3d101807baecdcb0a3efde8a0772b04830a7dc564005680cbbe6b9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ee00c67211caaaf9ccbd8280e81c5f5dc4cf7dfb21d46eeeca941a8838c8e989","reviewedHash":"sha256:ee00c67211caaaf9ccbd8280e81c5f5dc4cf7dfb21d46eeeca941a8838c8e989","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a9317f719d3d101807baecdcb0a3efde8a0772b04830a7dc564005680cbbe6b9; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0333","contentProjectionSha256":"ee00c67211caaaf9ccbd8280e81c5f5dc4cf7dfb21d46eeeca941a8838c8e989","reviewDecisionSha256":"a9317f719d3d101807baecdcb0a3efde8a0772b04830a7dc564005680cbbe6b9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0334","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0334","questionNumber":334,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-3","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-3-2","topic":"Doğal Sistemler Ve Süreçler","title":"İklim sisteminin bileşen ve değişkenlerini çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 334","objective":"İklim sisteminin bileşen ve değişkenlerini çözümleyebilme","objectiveId":"İklim sisteminin bileşen ve değişkenlerini çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-012","noteKey":"tr-g09-cografya-note-012","question":"Bağlam: Doğal Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iklim sistemi konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: kar ve buzun albedosu genellikle yüksektir. İkinci denetimde Güneş ışınımı, enlem, kara-deniz dağılışı, yükselti ve akıntılar iklim değişkenlerini etkiler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Sera gazlarının enerji dengesiyle ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Albedo yüzeyin gelen ışınımı yansıtma oranıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","kar ve buzun albedosu genellikle yüksektir. İkinci denetimde Güneş ışınımı, enlem, kara-deniz dağılışı, yükselti ve akıntılar iklim değişkenlerini etkiler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","İklim sistemi yalnız atmosferden oluşur. Bu akıl yürütme 'kar ve buzun albedosu genellikle yüksektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Okyanus akıntıları iklimi etkilemez. Bu akıl yürütme 'Sera gazları yeryüzünden yayılan uzun dalgalı ışınımın bir bölümünü soğurarak enerji dengesini etkiler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"kar ve buzun albedosu genellikle yüksektir. İkinci denetimde Güneş ışınımı, enlem, kara-deniz dağılışı, yükselti ve akıntılar iklim değişkenlerini etkiler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Sera gazlarının enerji dengesiyle ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Albedo yüzeyin gelen ışınımı yansıtma oranıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'kar ve buzun albedosu genellikle yüksektir. İkinci denetimde Güneş ışınımı, enlem, kara-deniz dağılışı, yükselti ve akıntılar iklim değişkenlerini etkiler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İklim sistemi yalnız atmosferden oluşur. Bu akıl yürütme 'kar ve buzun albedosu genellikle yüksektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Okyanus akıntıları iklimi etkilemez. Bu akıl yürütme 'Sera gazları yeryüzünden yayılan uzun dalgalı ışınımın bir bölümünü soğurarak enerji dengesini etkiler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İklim sisteminin bileşen ve değişkenlerini çözümleyebilme hedefi için kar ve buzun albedosu genellikle yüksektir. İkinci denetimde Güneş ışınımı, enlem, kara-deniz dağılışı, yükselti ve akıntılar iklim değişkenlerini etkiler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; İklim sisteminin bileşen ve değişkenlerini çözümleyebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0334-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-14-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-012","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4afdd6c779413a1dc7cd26efdd1e53707daf24fbb51b3e74427853fb06a95e59","reviewDecisionSha256":"2a58f0a2715bd994e6785c451dc57fdfc5301ce53873a6d73155f7658dcec8b3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4afdd6c779413a1dc7cd26efdd1e53707daf24fbb51b3e74427853fb06a95e59","reviewedHash":"sha256:4afdd6c779413a1dc7cd26efdd1e53707daf24fbb51b3e74427853fb06a95e59","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2a58f0a2715bd994e6785c451dc57fdfc5301ce53873a6d73155f7658dcec8b3; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0334","contentProjectionSha256":"4afdd6c779413a1dc7cd26efdd1e53707daf24fbb51b3e74427853fb06a95e59","reviewDecisionSha256":"2a58f0a2715bd994e6785c451dc57fdfc5301ce53873a6d73155f7658dcec8b3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0335","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0335","questionNumber":335,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-3","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-3-2","topic":"Doğal Sistemler Ve Süreçler","title":"İklim sisteminin bileşen ve değişkenlerini çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 335","objective":"İklim sisteminin bileşen ve değişkenlerini çözümleyebilme","objectiveId":"İklim sisteminin bileşen ve değişkenlerini çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-012","noteKey":"tr-g09-cografya-note-012","question":"Bağlam: Doğal Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iklim sistemi konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Sera gazları yeryüzünden yayılan uzun dalgalı ışınımın bir bölümünü soğurarak enerji dengesini etkiler. İkinci denetimde Güneş ışınımı, enlem, kara-deniz dağılışı, yükselti ve akıntılar iklim değişkenlerini etkiler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["İklim sistemi yalnız atmosferden oluşur. Bu akıl yürütme 'Sera gazları yeryüzünden yayılan uzun dalgalı ışınımın bir bölümünü soğurarak enerji dengesini etkiler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Okyanus akıntıları iklimi etkilemez. Bu akıl yürütme 'İklim sistemi atmosfer, hidrosfer, kriyosfer, litosfer ve biyosferin etkileşiminden oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Sera gazları yeryüzünden yayılan uzun dalgalı ışınımın bir bölümünü soğurarak enerji dengesini etkiler. İkinci denetimde Güneş ışınımı, enlem, kara-deniz dağılışı, yükselti ve akıntılar iklim değişkenlerini etkiler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Kar ve buz gelen enerjinin tamamını soğurur. Bu akıl yürütme 'Güneş ışınımı, enlem, kara-deniz dağılışı, yükselti ve akıntılar iklim değişkenlerini etkiler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Sera gazları yeryüzünden yayılan uzun dalgalı ışınımın bir bölümünü soğurarak enerji dengesini etkiler. İkinci denetimde Güneş ışınımı, enlem, kara-deniz dağılışı, yükselti ve akıntılar iklim değişkenlerini etkiler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'İklim sistemi yalnız atmosferden oluşur. Bu akıl yürütme 'Sera gazları yeryüzünden yayılan uzun dalgalı ışınımın bir bölümünü soğurarak enerji dengesini etkiler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Okyanus akıntıları iklimi etkilemez. Bu akıl yürütme 'İklim sistemi atmosfer, hidrosfer, kriyosfer, litosfer ve biyosferin etkileşiminden oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Sera gazları yeryüzünden yayılan uzun dalgalı ışınımın bir bölümünü soğurarak enerji dengesini etkiler. İkinci denetimde Güneş ışınımı, enlem, kara-deniz dağılışı, yükselti ve akıntılar iklim değişkenlerini etkiler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kar ve buz gelen enerjinin tamamını soğurur. Bu akıl yürütme 'Güneş ışınımı, enlem, kara-deniz dağılışı, yükselti ve akıntılar iklim değişkenlerini etkiler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İklim sisteminin bileşen ve değişkenlerini çözümleyebilme hedefi için Sera gazları yeryüzünden yayılan uzun dalgalı ışınımın bir bölümünü soğurarak enerji dengesini etkiler. İkinci denetimde Güneş ışınımı, enlem, kara-deniz dağılışı, yükselti ve akıntılar iklim değişkenlerini etkiler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; İklim sisteminin bileşen ve değişkenlerini çözümleyebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0335-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-15-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-012","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"770d1ee30c1cc72fcf0682828e460f5ad33b3f8224a9ab3956d78a6caaa44db3","reviewDecisionSha256":"25369199d01a1dd6d36201a63de2644a3d875c9e203a14bd7bec15ff9f7430e8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:770d1ee30c1cc72fcf0682828e460f5ad33b3f8224a9ab3956d78a6caaa44db3","reviewedHash":"sha256:770d1ee30c1cc72fcf0682828e460f5ad33b3f8224a9ab3956d78a6caaa44db3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:25369199d01a1dd6d36201a63de2644a3d875c9e203a14bd7bec15ff9f7430e8; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0335","contentProjectionSha256":"770d1ee30c1cc72fcf0682828e460f5ad33b3f8224a9ab3956d78a6caaa44db3","reviewDecisionSha256":"25369199d01a1dd6d36201a63de2644a3d875c9e203a14bd7bec15ff9f7430e8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0336","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0336","questionNumber":336,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-3","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-3-2","topic":"Doğal Sistemler Ve Süreçler","title":"İklim sisteminin bileşen ve değişkenlerini çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 336","objective":"İklim sisteminin bileşen ve değişkenlerini çözümleyebilme","objectiveId":"İklim sisteminin bileşen ve değişkenlerini çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-012","noteKey":"tr-g09-cografya-note-012","question":"Bağlam: Doğal Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iklim sistemi konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İklim sistemi atmosfer, hidrosfer, kriyosfer, litosfer ve biyosferin etkileşiminden oluşur. İkinci denetimde Albedo yüzeyin gelen ışınımı yansıtma oranıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Okyanus akıntıları iklimi etkilemez. Bu akıl yürütme 'Güneş ışınımı, enlem, kara-deniz dağılışı, yükselti ve akıntılar iklim değişkenlerini etkiler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Kar ve buz gelen enerjinin tamamını soğurur. Bu akıl yürütme 'Albedo yüzeyin gelen ışınımı yansıtma oranıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Sera gazlarının enerji dengesiyle ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'kar ve buzun albedosu genellikle yüksektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","İklim sistemi atmosfer, hidrosfer, kriyosfer, litosfer ve biyosferin etkileşiminden oluşur. İkinci denetimde Albedo yüzeyin gelen ışınımı yansıtma oranıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"İklim sistemi atmosfer, hidrosfer, kriyosfer, litosfer ve biyosferin etkileşiminden oluşur. İkinci denetimde Albedo yüzeyin gelen ışınımı yansıtma oranıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Okyanus akıntıları iklimi etkilemez. Bu akıl yürütme 'Güneş ışınımı, enlem, kara-deniz dağılışı, yükselti ve akıntılar iklim değişkenlerini etkiler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Kar ve buz gelen enerjinin tamamını soğurur. Bu akıl yürütme 'Albedo yüzeyin gelen ışınımı yansıtma oranıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Sera gazlarının enerji dengesiyle ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'kar ve buzun albedosu genellikle yüksektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İklim sistemi atmosfer, hidrosfer, kriyosfer, litosfer ve biyosferin etkileşiminden oluşur. İkinci denetimde Albedo yüzeyin gelen ışınımı yansıtma oranıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"İklim sisteminin bileşen ve değişkenlerini çözümleyebilme hedefi için İklim sistemi atmosfer, hidrosfer, kriyosfer, litosfer ve biyosferin etkileşiminden oluşur. İkinci denetimde Albedo yüzeyin gelen ışınımı yansıtma oranıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; İklim sisteminin bileşen ve değişkenlerini çözümleyebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0336-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-16-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-012","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"01286083a7f764b10682228f94977d28484ab9af5793f0624732b8dbe539ce09","reviewDecisionSha256":"ccc6b2b9b3a6e58090909db5b737bcb675db10df55c1d39a89e602a38711fb6a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:01286083a7f764b10682228f94977d28484ab9af5793f0624732b8dbe539ce09","reviewedHash":"sha256:01286083a7f764b10682228f94977d28484ab9af5793f0624732b8dbe539ce09","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ccc6b2b9b3a6e58090909db5b737bcb675db10df55c1d39a89e602a38711fb6a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0336","contentProjectionSha256":"01286083a7f764b10682228f94977d28484ab9af5793f0624732b8dbe539ce09","reviewDecisionSha256":"ccc6b2b9b3a6e58090909db5b737bcb675db10df55c1d39a89e602a38711fb6a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0337","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0337","questionNumber":337,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-3","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-3-2","topic":"Doğal Sistemler Ve Süreçler","title":"İklim sisteminin bileşen ve değişkenlerini çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 337","objective":"İklim sisteminin bileşen ve değişkenlerini çözümleyebilme","objectiveId":"İklim sisteminin bileşen ve değişkenlerini çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-012","noteKey":"tr-g09-cografya-note-012","question":"Bağlam: Doğal Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iklim sistemi konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Güneş ışınımı, enlem, kara-deniz dağılışı, yükselti ve akıntılar iklim değişkenlerini etkiler. İkinci denetimde Albedo yüzeyin gelen ışınımı yansıtma oranıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Güneş ışınımı, enlem, kara-deniz dağılışı, yükselti ve akıntılar iklim değişkenlerini etkiler. İkinci denetimde Albedo yüzeyin gelen ışınımı yansıtma oranıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Kar ve buz gelen enerjinin tamamını soğurur. Bu akıl yürütme 'kar ve buzun albedosu genellikle yüksektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Sera gazlarının enerji dengesiyle ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Sera gazları yeryüzünden yayılan uzun dalgalı ışınımın bir bölümünü soğurarak enerji dengesini etkiler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","İklim sistemi yalnız atmosferden oluşur. Bu akıl yürütme 'İklim sistemi atmosfer, hidrosfer, kriyosfer, litosfer ve biyosferin etkileşiminden oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Güneş ışınımı, enlem, kara-deniz dağılışı, yükselti ve akıntılar iklim değişkenlerini etkiler. İkinci denetimde Albedo yüzeyin gelen ışınımı yansıtma oranıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Güneş ışınımı, enlem, kara-deniz dağılışı, yükselti ve akıntılar iklim değişkenlerini etkiler. İkinci denetimde Albedo yüzeyin gelen ışınımı yansıtma oranıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kar ve buz gelen enerjinin tamamını soğurur. Bu akıl yürütme 'kar ve buzun albedosu genellikle yüksektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Sera gazlarının enerji dengesiyle ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Sera gazları yeryüzünden yayılan uzun dalgalı ışınımın bir bölümünü soğurarak enerji dengesini etkiler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İklim sistemi yalnız atmosferden oluşur. Bu akıl yürütme 'İklim sistemi atmosfer, hidrosfer, kriyosfer, litosfer ve biyosferin etkileşiminden oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İklim sisteminin bileşen ve değişkenlerini çözümleyebilme hedefi için Güneş ışınımı, enlem, kara-deniz dağılışı, yükselti ve akıntılar iklim değişkenlerini etkiler. İkinci denetimde Albedo yüzeyin gelen ışınımı yansıtma oranıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; İklim sisteminin bileşen ve değişkenlerini çözümleyebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0337-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-1-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-012","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6041d9bd6649612f9353852dfb63d46960fbffe506ffeb069a058a0a4e6379f6","reviewDecisionSha256":"b60b35e2b3356f9682f5637a8ecc8c982bc512678dd3251529213ca16ba29169","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6041d9bd6649612f9353852dfb63d46960fbffe506ffeb069a058a0a4e6379f6","reviewedHash":"sha256:6041d9bd6649612f9353852dfb63d46960fbffe506ffeb069a058a0a4e6379f6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b60b35e2b3356f9682f5637a8ecc8c982bc512678dd3251529213ca16ba29169; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0337","contentProjectionSha256":"6041d9bd6649612f9353852dfb63d46960fbffe506ffeb069a058a0a4e6379f6","reviewDecisionSha256":"b60b35e2b3356f9682f5637a8ecc8c982bc512678dd3251529213ca16ba29169","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0338","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0338","questionNumber":338,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-3","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-3-2","topic":"Doğal Sistemler Ve Süreçler","title":"İklim sisteminin bileşen ve değişkenlerini çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 338","objective":"İklim sisteminin bileşen ve değişkenlerini çözümleyebilme","objectiveId":"İklim sisteminin bileşen ve değişkenlerini çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-012","noteKey":"tr-g09-cografya-note-012","question":"Bağlam: Doğal Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iklim sistemi konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Albedo yüzeyin gelen ışınımı yansıtma oranıdır. İkinci denetimde Albedo yüzeyin gelen ışınımı yansıtma oranıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Sera gazlarının enerji dengesiyle ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'İklim sistemi atmosfer, hidrosfer, kriyosfer, litosfer ve biyosferin etkileşiminden oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Albedo yüzeyin gelen ışınımı yansıtma oranıdır. İkinci denetimde Albedo yüzeyin gelen ışınımı yansıtma oranıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","İklim sistemi yalnız atmosferden oluşur. Bu akıl yürütme 'Güneş ışınımı, enlem, kara-deniz dağılışı, yükselti ve akıntılar iklim değişkenlerini etkiler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Okyanus akıntıları iklimi etkilemez. Bu akıl yürütme 'Albedo yüzeyin gelen ışınımı yansıtma oranıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Albedo yüzeyin gelen ışınımı yansıtma oranıdır. İkinci denetimde Albedo yüzeyin gelen ışınımı yansıtma oranıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Sera gazlarının enerji dengesiyle ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'İklim sistemi atmosfer, hidrosfer, kriyosfer, litosfer ve biyosferin etkileşiminden oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Albedo yüzeyin gelen ışınımı yansıtma oranıdır. İkinci denetimde Albedo yüzeyin gelen ışınımı yansıtma oranıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İklim sistemi yalnız atmosferden oluşur. Bu akıl yürütme 'Güneş ışınımı, enlem, kara-deniz dağılışı, yükselti ve akıntılar iklim değişkenlerini etkiler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Okyanus akıntıları iklimi etkilemez. Bu akıl yürütme 'Albedo yüzeyin gelen ışınımı yansıtma oranıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İklim sisteminin bileşen ve değişkenlerini çözümleyebilme hedefi için Albedo yüzeyin gelen ışınımı yansıtma oranıdır. İkinci denetimde Albedo yüzeyin gelen ışınımı yansıtma oranıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; İklim sisteminin bileşen ve değişkenlerini çözümleyebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0338-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-2-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-012","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f7f8bd779394554c21a03b0fd13425edca47028df9896c2e6ef1a94aa7e40cb1","reviewDecisionSha256":"e7c9cc9aeb0f046d7e63e5154fc3c04a53fa57f32d1df790f9414154a543c1ad","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f7f8bd779394554c21a03b0fd13425edca47028df9896c2e6ef1a94aa7e40cb1","reviewedHash":"sha256:f7f8bd779394554c21a03b0fd13425edca47028df9896c2e6ef1a94aa7e40cb1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e7c9cc9aeb0f046d7e63e5154fc3c04a53fa57f32d1df790f9414154a543c1ad; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0338","contentProjectionSha256":"f7f8bd779394554c21a03b0fd13425edca47028df9896c2e6ef1a94aa7e40cb1","reviewDecisionSha256":"e7c9cc9aeb0f046d7e63e5154fc3c04a53fa57f32d1df790f9414154a543c1ad","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-cografya-q0339","questionId":"tr-g09-bank-cografya-q0339","questionNumber":339,"subject":"Coğrafya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-cografya-unit-3","topicKey":"tr-g09-cografya-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-cografya-subtopic-cog-9-3-2","topic":"Doğal Sistemler Ve Süreçler","title":"İklim sisteminin bileşen ve değişkenlerini çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 339","objective":"İklim sisteminin bileşen ve değişkenlerini çözümleyebilme","objectiveId":"İklim sisteminin bileşen ve değişkenlerini çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-cografya-note-012","noteKey":"tr-g09-cografya-note-012","question":"Bağlam: Doğal Sistemler Ve Süreçler. Görev, mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iklim sistemi konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: kar ve buzun albedosu genellikle yüksektir. İkinci denetimde Albedo yüzeyin gelen ışınımı yansıtma oranıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["İklim sistemi yalnız atmosferden oluşur. Bu akıl yürütme 'Albedo yüzeyin gelen ışınımı yansıtma oranıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Okyanus akıntıları iklimi etkilemez. Bu akıl yürütme 'kar ve buzun albedosu genellikle yüksektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","kar ve buzun albedosu genellikle yüksektir. İkinci denetimde Albedo yüzeyin gelen ışınımı yansıtma oranıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Kar ve buz gelen enerjinin tamamını soğurur. Bu akıl yürütme 'Sera gazları yeryüzünden yayılan uzun dalgalı ışınımın bir bölümünü soğurarak enerji dengesini etkiler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"kar ve buzun albedosu genellikle yüksektir. İkinci denetimde Albedo yüzeyin gelen ışınımı yansıtma oranıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'İklim sistemi yalnız atmosferden oluşur. Bu akıl yürütme 'Albedo yüzeyin gelen ışınımı yansıtma oranıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Okyanus akıntıları iklimi etkilemez. Bu akıl yürütme 'kar ve buzun albedosu genellikle yüksektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'kar ve buzun albedosu genellikle yüksektir. İkinci denetimde Albedo yüzeyin gelen ışınımı yansıtma oranıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kar ve buz gelen enerjinin tamamını soğurur. Bu akıl yürütme 'Sera gazları yeryüzünden yayılan uzun dalgalı ışınımın bir bölümünü soğurarak enerji dengesini etkiler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İklim sisteminin bileşen ve değişkenlerini çözümleyebilme hedefi için kar ve buzun albedosu genellikle yüksektir. İkinci denetimde Albedo yüzeyin gelen ışınımı yansıtma oranıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde mekânsal dağılış, ölçek ve insan-çevre etkileşimi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; İklim sisteminin bileşen ve değişkenlerini çözümleyebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-cografya-q0339-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-3-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151120283-cogd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-geography-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-cografya-note-012","linkedNoteKey":"tr-g09-cografya-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bef56e3efa8124cfa58da040621379a7b42e92c51d619177740da3fff310e469","reviewDecisionSha256":"d5ea7a673e58d6c00175a6c4c020c24a5dfe1d984883c1724535a1372230f962","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:bef56e3efa8124cfa58da040621379a7b42e92c51d619177740da3fff310e469","reviewedHash":"sha256:bef56e3efa8124cfa58da040621379a7b42e92c51d619177740da3fff310e469","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d5ea7a673e58d6c00175a6c4c020c24a5dfe1d984883c1724535a1372230f962; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-cografya-q0339","contentProjectionSha256":"bef56e3efa8124cfa58da040621379a7b42e92c51d619177740da3fff310e469","reviewDecisionSha256":"d5ea7a673e58d6c00175a6c4c020c24a5dfe1d984883c1724535a1372230f962","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0340","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0340","questionNumber":340,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-4","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-4-3","topic":"İslam Ve Ahlak","title":"Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 340","objective":"Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme","objectiveId":"Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-019","noteKey":"tr-g09-dkab-note-019","question":"Bağlam: İslam Ve Ahlak. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ahlaki tutum ve davranışlar konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ahlaki tutum değer ve niyeti, davranış ise bunun somut eyleme dönüşmesini içerir. İkinci denetimde Dürüstlük doğru söz söylemenin yanında aldatmama ve emaneti koruma sorumluluğu taşır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Ahlaki tutum ile davranış arasında hiçbir ilişki yoktur. Bu akıl yürütme 'Dürüstlük doğru söz söylemenin yanında aldatmama ve emaneti koruma sorumluluğu taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Dürüstlük yalnız yakalanmamak için doğru söylemektir. Bu akıl yürütme 'Merhamet başkasının iyiliğini gözetirken adalet ve hak sınırlarıyla birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Merhamet adalet ve hakları her durumda geçersiz kılar. Bu akıl yürütme 'Ahlaki davranışın sonucu, niyeti, etkilediği kişiler ve uzun vadeli etkisi birlikte düşünülür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Ahlaki tutum değer ve niyeti, davranış ise bunun somut eyleme dönüşmesini içerir. İkinci denetimde Dürüstlük doğru söz söylemenin yanında aldatmama ve emaneti koruma sorumluluğu taşır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Ahlaki tutum değer ve niyeti, davranış ise bunun somut eyleme dönüşmesini içerir. İkinci denetimde Dürüstlük doğru söz söylemenin yanında aldatmama ve emaneti koruma sorumluluğu taşır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Ahlaki tutum ile davranış arasında hiçbir ilişki yoktur. Bu akıl yürütme 'Dürüstlük doğru söz söylemenin yanında aldatmama ve emaneti koruma sorumluluğu taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Dürüstlük yalnız yakalanmamak için doğru söylemektir. Bu akıl yürütme 'Merhamet başkasının iyiliğini gözetirken adalet ve hak sınırlarıyla birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Merhamet adalet ve hakları her durumda geçersiz kılar. Bu akıl yürütme 'Ahlaki davranışın sonucu, niyeti, etkilediği kişiler ve uzun vadeli etkisi birlikte düşünülür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ahlaki tutum değer ve niyeti, davranış ise bunun somut eyleme dönüşmesini içerir. İkinci denetimde Dürüstlük doğru söz söylemenin yanında aldatmama ve emaneti koruma sorumluluğu taşır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme hedefi için Ahlaki tutum değer ve niyeti, davranış ise bunun somut eyleme dönüşmesini içerir. İkinci denetimde Dürüstlük doğru söz söylemenin yanında aldatmama ve emaneti koruma sorumluluğu taşır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0340-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-4-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-019","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"75dbdeec5272e7f7105605b5defd383f880af510641cb5f2110a112ba3ff88c1","reviewDecisionSha256":"efab276ef70255eb4d6cef8eaca9f213d38ad6db78160aa78099e486277b6cec","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:75dbdeec5272e7f7105605b5defd383f880af510641cb5f2110a112ba3ff88c1","reviewedHash":"sha256:75dbdeec5272e7f7105605b5defd383f880af510641cb5f2110a112ba3ff88c1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:efab276ef70255eb4d6cef8eaca9f213d38ad6db78160aa78099e486277b6cec; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0340","contentProjectionSha256":"75dbdeec5272e7f7105605b5defd383f880af510641cb5f2110a112ba3ff88c1","reviewDecisionSha256":"efab276ef70255eb4d6cef8eaca9f213d38ad6db78160aa78099e486277b6cec","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0341","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0341","questionNumber":341,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-4","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-4-3","topic":"İslam Ve Ahlak","title":"Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 341","objective":"Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme","objectiveId":"Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-019","noteKey":"tr-g09-dkab-note-019","question":"Bağlam: İslam Ve Ahlak. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ahlaki tutum ve davranışlar konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Dürüstlük doğru söz söylemenin yanında aldatmama ve emaneti koruma sorumluluğu taşır. İkinci denetimde Dürüstlük doğru söz söylemenin yanında aldatmama ve emaneti koruma sorumluluğu taşır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Dürüstlük doğru söz söylemenin yanında aldatmama ve emaneti koruma sorumluluğu taşır. İkinci denetimde Dürüstlük doğru söz söylemenin yanında aldatmama ve emaneti koruma sorumluluğu taşır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Dürüstlük yalnız yakalanmamak için doğru söylemektir. Bu akıl yürütme 'Ahlaki davranışın sonucu, niyeti, etkilediği kişiler ve uzun vadeli etkisi birlikte düşünülür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Merhamet adalet ve hakları her durumda geçersiz kılar. Bu akıl yürütme 'Ahlaki tutum değer ve niyeti, davranış ise bunun somut eyleme dönüşmesini içerir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Ahlaki değerlendirmede sonuç ve etkilenen kişiler önemli değildir. Bu akıl yürütme 'Dürüstlük doğru söz söylemenin yanında aldatmama ve emaneti koruma sorumluluğu taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Dürüstlük doğru söz söylemenin yanında aldatmama ve emaneti koruma sorumluluğu taşır. İkinci denetimde Dürüstlük doğru söz söylemenin yanında aldatmama ve emaneti koruma sorumluluğu taşır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Dürüstlük doğru söz söylemenin yanında aldatmama ve emaneti koruma sorumluluğu taşır. İkinci denetimde Dürüstlük doğru söz söylemenin yanında aldatmama ve emaneti koruma sorumluluğu taşır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Dürüstlük yalnız yakalanmamak için doğru söylemektir. Bu akıl yürütme 'Ahlaki davranışın sonucu, niyeti, etkilediği kişiler ve uzun vadeli etkisi birlikte düşünülür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Merhamet adalet ve hakları her durumda geçersiz kılar. Bu akıl yürütme 'Ahlaki tutum değer ve niyeti, davranış ise bunun somut eyleme dönüşmesini içerir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Ahlaki değerlendirmede sonuç ve etkilenen kişiler önemli değildir. Bu akıl yürütme 'Dürüstlük doğru söz söylemenin yanında aldatmama ve emaneti koruma sorumluluğu taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme hedefi için Dürüstlük doğru söz söylemenin yanında aldatmama ve emaneti koruma sorumluluğu taşır. İkinci denetimde Dürüstlük doğru söz söylemenin yanında aldatmama ve emaneti koruma sorumluluğu taşır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0341-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-5-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-019","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"86ec1f5ab51dffc24bd3b308b57091ab7c74d4d35035035392d547d5c98fc2c4","reviewDecisionSha256":"13dfb324ddb8736ad452cb10547a39de73ec29a00e319b672f252dc63cc4a76f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:86ec1f5ab51dffc24bd3b308b57091ab7c74d4d35035035392d547d5c98fc2c4","reviewedHash":"sha256:86ec1f5ab51dffc24bd3b308b57091ab7c74d4d35035035392d547d5c98fc2c4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:13dfb324ddb8736ad452cb10547a39de73ec29a00e319b672f252dc63cc4a76f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0341","contentProjectionSha256":"86ec1f5ab51dffc24bd3b308b57091ab7c74d4d35035035392d547d5c98fc2c4","reviewDecisionSha256":"13dfb324ddb8736ad452cb10547a39de73ec29a00e319b672f252dc63cc4a76f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0342","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0342","questionNumber":342,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-4","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-4-3","topic":"İslam Ve Ahlak","title":"Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 342","objective":"Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme","objectiveId":"Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-019","noteKey":"tr-g09-dkab-note-019","question":"Bağlam: İslam Ve Ahlak. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ahlaki tutum ve davranışlar konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Merhamet başkasının iyiliğini gözetirken adalet ve hak sınırlarıyla birlikte değerlendirilir. İkinci denetimde Dürüstlük doğru söz söylemenin yanında aldatmama ve emaneti koruma sorumluluğu taşır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Merhamet adalet ve hakları her durumda geçersiz kılar. Bu akıl yürütme 'Dürüstlük doğru söz söylemenin yanında aldatmama ve emaneti koruma sorumluluğu taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Merhamet başkasının iyiliğini gözetirken adalet ve hak sınırlarıyla birlikte değerlendirilir. İkinci denetimde Dürüstlük doğru söz söylemenin yanında aldatmama ve emaneti koruma sorumluluğu taşır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Ahlaki değerlendirmede sonuç ve etkilenen kişiler önemli değildir. Bu akıl yürütme 'Merhamet başkasının iyiliğini gözetirken adalet ve hak sınırlarıyla birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Ahlaki tutum ile davranış arasında hiçbir ilişki yoktur. Bu akıl yürütme 'Ahlaki davranışın sonucu, niyeti, etkilediği kişiler ve uzun vadeli etkisi birlikte düşünülür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Merhamet başkasının iyiliğini gözetirken adalet ve hak sınırlarıyla birlikte değerlendirilir. İkinci denetimde Dürüstlük doğru söz söylemenin yanında aldatmama ve emaneti koruma sorumluluğu taşır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Merhamet adalet ve hakları her durumda geçersiz kılar. Bu akıl yürütme 'Dürüstlük doğru söz söylemenin yanında aldatmama ve emaneti koruma sorumluluğu taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Merhamet başkasının iyiliğini gözetirken adalet ve hak sınırlarıyla birlikte değerlendirilir. İkinci denetimde Dürüstlük doğru söz söylemenin yanında aldatmama ve emaneti koruma sorumluluğu taşır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Ahlaki değerlendirmede sonuç ve etkilenen kişiler önemli değildir. Bu akıl yürütme 'Merhamet başkasının iyiliğini gözetirken adalet ve hak sınırlarıyla birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Ahlaki tutum ile davranış arasında hiçbir ilişki yoktur. Bu akıl yürütme 'Ahlaki davranışın sonucu, niyeti, etkilediği kişiler ve uzun vadeli etkisi birlikte düşünülür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme hedefi için Merhamet başkasının iyiliğini gözetirken adalet ve hak sınırlarıyla birlikte değerlendirilir. İkinci denetimde Dürüstlük doğru söz söylemenin yanında aldatmama ve emaneti koruma sorumluluğu taşır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0342-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-6-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-019","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"40c15e9235c64f669126f6cd72d93f3fa7c21352a682ddfd4f58b792750efa54","reviewDecisionSha256":"994c04d6963c2a32b97651d049f2a2f670d129bf61e60b57324ebbb8f0c5ab06","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:40c15e9235c64f669126f6cd72d93f3fa7c21352a682ddfd4f58b792750efa54","reviewedHash":"sha256:40c15e9235c64f669126f6cd72d93f3fa7c21352a682ddfd4f58b792750efa54","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:994c04d6963c2a32b97651d049f2a2f670d129bf61e60b57324ebbb8f0c5ab06; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0342","contentProjectionSha256":"40c15e9235c64f669126f6cd72d93f3fa7c21352a682ddfd4f58b792750efa54","reviewDecisionSha256":"994c04d6963c2a32b97651d049f2a2f670d129bf61e60b57324ebbb8f0c5ab06","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0343","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0343","questionNumber":343,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-4","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-4-3","topic":"İslam Ve Ahlak","title":"Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 343","objective":"Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme","objectiveId":"Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-019","noteKey":"tr-g09-dkab-note-019","question":"Bağlam: İslam Ve Ahlak. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ahlaki tutum ve davranışlar konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ahlaki davranışın sonucu, niyeti, etkilediği kişiler ve uzun vadeli etkisi birlikte düşünülür. İkinci denetimde Dürüstlük doğru söz söylemenin yanında aldatmama ve emaneti koruma sorumluluğu taşır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Ahlaki değerlendirmede sonuç ve etkilenen kişiler önemli değildir. Bu akıl yürütme 'Ahlaki davranışın sonucu, niyeti, etkilediği kişiler ve uzun vadeli etkisi birlikte düşünülür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Ahlaki tutum ile davranış arasında hiçbir ilişki yoktur. Bu akıl yürütme 'Ahlaki tutum değer ve niyeti, davranış ise bunun somut eyleme dönüşmesini içerir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Ahlaki davranışın sonucu, niyeti, etkilediği kişiler ve uzun vadeli etkisi birlikte düşünülür. İkinci denetimde Dürüstlük doğru söz söylemenin yanında aldatmama ve emaneti koruma sorumluluğu taşır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Dürüstlük yalnız yakalanmamak için doğru söylemektir. Bu akıl yürütme 'Dürüstlük doğru söz söylemenin yanında aldatmama ve emaneti koruma sorumluluğu taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Ahlaki davranışın sonucu, niyeti, etkilediği kişiler ve uzun vadeli etkisi birlikte düşünülür. İkinci denetimde Dürüstlük doğru söz söylemenin yanında aldatmama ve emaneti koruma sorumluluğu taşır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Ahlaki değerlendirmede sonuç ve etkilenen kişiler önemli değildir. Bu akıl yürütme 'Ahlaki davranışın sonucu, niyeti, etkilediği kişiler ve uzun vadeli etkisi birlikte düşünülür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Ahlaki tutum ile davranış arasında hiçbir ilişki yoktur. Bu akıl yürütme 'Ahlaki tutum değer ve niyeti, davranış ise bunun somut eyleme dönüşmesini içerir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ahlaki davranışın sonucu, niyeti, etkilediği kişiler ve uzun vadeli etkisi birlikte düşünülür. İkinci denetimde Dürüstlük doğru söz söylemenin yanında aldatmama ve emaneti koruma sorumluluğu taşır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Dürüstlük yalnız yakalanmamak için doğru söylemektir. Bu akıl yürütme 'Dürüstlük doğru söz söylemenin yanında aldatmama ve emaneti koruma sorumluluğu taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme hedefi için Ahlaki davranışın sonucu, niyeti, etkilediği kişiler ve uzun vadeli etkisi birlikte düşünülür. İkinci denetimde Dürüstlük doğru söz söylemenin yanında aldatmama ve emaneti koruma sorumluluğu taşır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0343-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-7-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-019","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"10fb625be86815d13fe792f498bb1c0048e269a9bd0f85942db771d40113750f","reviewDecisionSha256":"99596440475d2528c04abfa9ac13c8c49fd04350a8d8f3a7c19e046ad1325602","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:10fb625be86815d13fe792f498bb1c0048e269a9bd0f85942db771d40113750f","reviewedHash":"sha256:10fb625be86815d13fe792f498bb1c0048e269a9bd0f85942db771d40113750f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:99596440475d2528c04abfa9ac13c8c49fd04350a8d8f3a7c19e046ad1325602; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0343","contentProjectionSha256":"10fb625be86815d13fe792f498bb1c0048e269a9bd0f85942db771d40113750f","reviewDecisionSha256":"99596440475d2528c04abfa9ac13c8c49fd04350a8d8f3a7c19e046ad1325602","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0344","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0344","questionNumber":344,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-4","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-4-3","topic":"İslam Ve Ahlak","title":"Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 344","objective":"Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme","objectiveId":"Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-019","noteKey":"tr-g09-dkab-note-019","question":"Bağlam: İslam Ve Ahlak. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ahlaki tutum ve davranışlar konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ahlaki tutum değer ve niyeti, davranış ise bunun somut eyleme dönüşmesini içerir. İkinci denetimde Merhamet başkasının iyiliğini gözetirken adalet ve hak sınırlarıyla birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Ahlaki tutum ile davranış arasında hiçbir ilişki yoktur. Bu akıl yürütme 'Dürüstlük doğru söz söylemenin yanında aldatmama ve emaneti koruma sorumluluğu taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Dürüstlük yalnız yakalanmamak için doğru söylemektir. Bu akıl yürütme 'Merhamet başkasının iyiliğini gözetirken adalet ve hak sınırlarıyla birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Merhamet adalet ve hakları her durumda geçersiz kılar. Bu akıl yürütme 'Ahlaki davranışın sonucu, niyeti, etkilediği kişiler ve uzun vadeli etkisi birlikte düşünülür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Ahlaki tutum değer ve niyeti, davranış ise bunun somut eyleme dönüşmesini içerir. İkinci denetimde Merhamet başkasının iyiliğini gözetirken adalet ve hak sınırlarıyla birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Ahlaki tutum değer ve niyeti, davranış ise bunun somut eyleme dönüşmesini içerir. İkinci denetimde Merhamet başkasının iyiliğini gözetirken adalet ve hak sınırlarıyla birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Ahlaki tutum ile davranış arasında hiçbir ilişki yoktur. Bu akıl yürütme 'Dürüstlük doğru söz söylemenin yanında aldatmama ve emaneti koruma sorumluluğu taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Dürüstlük yalnız yakalanmamak için doğru söylemektir. Bu akıl yürütme 'Merhamet başkasının iyiliğini gözetirken adalet ve hak sınırlarıyla birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Merhamet adalet ve hakları her durumda geçersiz kılar. Bu akıl yürütme 'Ahlaki davranışın sonucu, niyeti, etkilediği kişiler ve uzun vadeli etkisi birlikte düşünülür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ahlaki tutum değer ve niyeti, davranış ise bunun somut eyleme dönüşmesini içerir. İkinci denetimde Merhamet başkasının iyiliğini gözetirken adalet ve hak sınırlarıyla birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme hedefi için Ahlaki tutum değer ve niyeti, davranış ise bunun somut eyleme dönüşmesini içerir. İkinci denetimde Merhamet başkasının iyiliğini gözetirken adalet ve hak sınırlarıyla birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0344-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-8-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-019","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9778c94a6615742d0da7a1f4fad34f960c083b3336356aeb8f2a5664d3662e0d","reviewDecisionSha256":"4bfd3c5bde4551a96c5ad70e30137834d9b4d66e18d728b510f2edbf32eb1eb9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9778c94a6615742d0da7a1f4fad34f960c083b3336356aeb8f2a5664d3662e0d","reviewedHash":"sha256:9778c94a6615742d0da7a1f4fad34f960c083b3336356aeb8f2a5664d3662e0d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4bfd3c5bde4551a96c5ad70e30137834d9b4d66e18d728b510f2edbf32eb1eb9; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0344","contentProjectionSha256":"9778c94a6615742d0da7a1f4fad34f960c083b3336356aeb8f2a5664d3662e0d","reviewDecisionSha256":"4bfd3c5bde4551a96c5ad70e30137834d9b4d66e18d728b510f2edbf32eb1eb9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0345","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0345","questionNumber":345,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-4","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-4-3","topic":"İslam Ve Ahlak","title":"Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 345","objective":"Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme","objectiveId":"Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-019","noteKey":"tr-g09-dkab-note-019","question":"Bağlam: İslam Ve Ahlak. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ahlaki tutum ve davranışlar konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Dürüstlük doğru söz söylemenin yanında aldatmama ve emaneti koruma sorumluluğu taşır. İkinci denetimde Merhamet başkasının iyiliğini gözetirken adalet ve hak sınırlarıyla birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Dürüstlük doğru söz söylemenin yanında aldatmama ve emaneti koruma sorumluluğu taşır. İkinci denetimde Merhamet başkasının iyiliğini gözetirken adalet ve hak sınırlarıyla birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Dürüstlük yalnız yakalanmamak için doğru söylemektir. Bu akıl yürütme 'Ahlaki davranışın sonucu, niyeti, etkilediği kişiler ve uzun vadeli etkisi birlikte düşünülür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Merhamet adalet ve hakları her durumda geçersiz kılar. Bu akıl yürütme 'Ahlaki tutum değer ve niyeti, davranış ise bunun somut eyleme dönüşmesini içerir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Ahlaki değerlendirmede sonuç ve etkilenen kişiler önemli değildir. Bu akıl yürütme 'Dürüstlük doğru söz söylemenin yanında aldatmama ve emaneti koruma sorumluluğu taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Dürüstlük doğru söz söylemenin yanında aldatmama ve emaneti koruma sorumluluğu taşır. İkinci denetimde Merhamet başkasının iyiliğini gözetirken adalet ve hak sınırlarıyla birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Dürüstlük doğru söz söylemenin yanında aldatmama ve emaneti koruma sorumluluğu taşır. İkinci denetimde Merhamet başkasının iyiliğini gözetirken adalet ve hak sınırlarıyla birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Dürüstlük yalnız yakalanmamak için doğru söylemektir. Bu akıl yürütme 'Ahlaki davranışın sonucu, niyeti, etkilediği kişiler ve uzun vadeli etkisi birlikte düşünülür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Merhamet adalet ve hakları her durumda geçersiz kılar. Bu akıl yürütme 'Ahlaki tutum değer ve niyeti, davranış ise bunun somut eyleme dönüşmesini içerir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Ahlaki değerlendirmede sonuç ve etkilenen kişiler önemli değildir. Bu akıl yürütme 'Dürüstlük doğru söz söylemenin yanında aldatmama ve emaneti koruma sorumluluğu taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme hedefi için Dürüstlük doğru söz söylemenin yanında aldatmama ve emaneti koruma sorumluluğu taşır. İkinci denetimde Merhamet başkasının iyiliğini gözetirken adalet ve hak sınırlarıyla birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0345-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-9-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-019","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1bf6f5931d1e4654c817a772fb912af4536f8811e5035c98243d9005e8aac73b","reviewDecisionSha256":"1a2459992a4b8fc6a23b05ec87ca2d53646e8a764ee214b8ebf87552a81b7201","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1bf6f5931d1e4654c817a772fb912af4536f8811e5035c98243d9005e8aac73b","reviewedHash":"sha256:1bf6f5931d1e4654c817a772fb912af4536f8811e5035c98243d9005e8aac73b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1a2459992a4b8fc6a23b05ec87ca2d53646e8a764ee214b8ebf87552a81b7201; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0345","contentProjectionSha256":"1bf6f5931d1e4654c817a772fb912af4536f8811e5035c98243d9005e8aac73b","reviewDecisionSha256":"1a2459992a4b8fc6a23b05ec87ca2d53646e8a764ee214b8ebf87552a81b7201","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0346","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0346","questionNumber":346,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-4","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-4-3","topic":"İslam Ve Ahlak","title":"Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 346","objective":"Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme","objectiveId":"Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-019","noteKey":"tr-g09-dkab-note-019","question":"Bağlam: İslam Ve Ahlak. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ahlaki tutum ve davranışlar konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Merhamet başkasının iyiliğini gözetirken adalet ve hak sınırlarıyla birlikte değerlendirilir. İkinci denetimde Merhamet başkasının iyiliğini gözetirken adalet ve hak sınırlarıyla birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Merhamet adalet ve hakları her durumda geçersiz kılar. Bu akıl yürütme 'Dürüstlük doğru söz söylemenin yanında aldatmama ve emaneti koruma sorumluluğu taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Merhamet başkasının iyiliğini gözetirken adalet ve hak sınırlarıyla birlikte değerlendirilir. İkinci denetimde Merhamet başkasının iyiliğini gözetirken adalet ve hak sınırlarıyla birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Ahlaki değerlendirmede sonuç ve etkilenen kişiler önemli değildir. Bu akıl yürütme 'Merhamet başkasının iyiliğini gözetirken adalet ve hak sınırlarıyla birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Ahlaki tutum ile davranış arasında hiçbir ilişki yoktur. Bu akıl yürütme 'Ahlaki davranışın sonucu, niyeti, etkilediği kişiler ve uzun vadeli etkisi birlikte düşünülür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Merhamet başkasının iyiliğini gözetirken adalet ve hak sınırlarıyla birlikte değerlendirilir. İkinci denetimde Merhamet başkasının iyiliğini gözetirken adalet ve hak sınırlarıyla birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Merhamet adalet ve hakları her durumda geçersiz kılar. Bu akıl yürütme 'Dürüstlük doğru söz söylemenin yanında aldatmama ve emaneti koruma sorumluluğu taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Merhamet başkasının iyiliğini gözetirken adalet ve hak sınırlarıyla birlikte değerlendirilir. İkinci denetimde Merhamet başkasının iyiliğini gözetirken adalet ve hak sınırlarıyla birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Ahlaki değerlendirmede sonuç ve etkilenen kişiler önemli değildir. Bu akıl yürütme 'Merhamet başkasının iyiliğini gözetirken adalet ve hak sınırlarıyla birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Ahlaki tutum ile davranış arasında hiçbir ilişki yoktur. Bu akıl yürütme 'Ahlaki davranışın sonucu, niyeti, etkilediği kişiler ve uzun vadeli etkisi birlikte düşünülür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme hedefi için Merhamet başkasının iyiliğini gözetirken adalet ve hak sınırlarıyla birlikte değerlendirilir. İkinci denetimde Merhamet başkasının iyiliğini gözetirken adalet ve hak sınırlarıyla birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0346-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-10-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-019","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"91bcd2cb0dd715b1c5c1a5dedb77e5fd7f5f3f41e2232748dc4053eb5017304c","reviewDecisionSha256":"367de4d6758322ea1c18c8bf1adee91ac3620eaf79a1fe3b5d0b9a41d661b0b5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:91bcd2cb0dd715b1c5c1a5dedb77e5fd7f5f3f41e2232748dc4053eb5017304c","reviewedHash":"sha256:91bcd2cb0dd715b1c5c1a5dedb77e5fd7f5f3f41e2232748dc4053eb5017304c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:367de4d6758322ea1c18c8bf1adee91ac3620eaf79a1fe3b5d0b9a41d661b0b5; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0346","contentProjectionSha256":"91bcd2cb0dd715b1c5c1a5dedb77e5fd7f5f3f41e2232748dc4053eb5017304c","reviewDecisionSha256":"367de4d6758322ea1c18c8bf1adee91ac3620eaf79a1fe3b5d0b9a41d661b0b5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0347","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0347","questionNumber":347,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-4","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-4-3","topic":"İslam Ve Ahlak","title":"Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 347","objective":"Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme","objectiveId":"Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-019","noteKey":"tr-g09-dkab-note-019","question":"Bağlam: İslam Ve Ahlak. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ahlaki tutum ve davranışlar konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ahlaki davranışın sonucu, niyeti, etkilediği kişiler ve uzun vadeli etkisi birlikte düşünülür. İkinci denetimde Merhamet başkasının iyiliğini gözetirken adalet ve hak sınırlarıyla birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Ahlaki değerlendirmede sonuç ve etkilenen kişiler önemli değildir. Bu akıl yürütme 'Ahlaki davranışın sonucu, niyeti, etkilediği kişiler ve uzun vadeli etkisi birlikte düşünülür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Ahlaki tutum ile davranış arasında hiçbir ilişki yoktur. Bu akıl yürütme 'Ahlaki tutum değer ve niyeti, davranış ise bunun somut eyleme dönüşmesini içerir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Ahlaki davranışın sonucu, niyeti, etkilediği kişiler ve uzun vadeli etkisi birlikte düşünülür. İkinci denetimde Merhamet başkasının iyiliğini gözetirken adalet ve hak sınırlarıyla birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Dürüstlük yalnız yakalanmamak için doğru söylemektir. Bu akıl yürütme 'Dürüstlük doğru söz söylemenin yanında aldatmama ve emaneti koruma sorumluluğu taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Ahlaki davranışın sonucu, niyeti, etkilediği kişiler ve uzun vadeli etkisi birlikte düşünülür. İkinci denetimde Merhamet başkasının iyiliğini gözetirken adalet ve hak sınırlarıyla birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Ahlaki değerlendirmede sonuç ve etkilenen kişiler önemli değildir. Bu akıl yürütme 'Ahlaki davranışın sonucu, niyeti, etkilediği kişiler ve uzun vadeli etkisi birlikte düşünülür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Ahlaki tutum ile davranış arasında hiçbir ilişki yoktur. Bu akıl yürütme 'Ahlaki tutum değer ve niyeti, davranış ise bunun somut eyleme dönüşmesini içerir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ahlaki davranışın sonucu, niyeti, etkilediği kişiler ve uzun vadeli etkisi birlikte düşünülür. İkinci denetimde Merhamet başkasının iyiliğini gözetirken adalet ve hak sınırlarıyla birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Dürüstlük yalnız yakalanmamak için doğru söylemektir. Bu akıl yürütme 'Dürüstlük doğru söz söylemenin yanında aldatmama ve emaneti koruma sorumluluğu taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme hedefi için Ahlaki davranışın sonucu, niyeti, etkilediği kişiler ve uzun vadeli etkisi birlikte düşünülür. İkinci denetimde Merhamet başkasının iyiliğini gözetirken adalet ve hak sınırlarıyla birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0347-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-11-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-019","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b091500d7eb359af9c6b8b384cfe6729ef99a4c9f58bf2fbac38d81689c00fcd","reviewDecisionSha256":"b0ea76dde12546c3d0f3242fb758e2aea45b84d89b7d51d68efc4d82615f4497","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b091500d7eb359af9c6b8b384cfe6729ef99a4c9f58bf2fbac38d81689c00fcd","reviewedHash":"sha256:b091500d7eb359af9c6b8b384cfe6729ef99a4c9f58bf2fbac38d81689c00fcd","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b0ea76dde12546c3d0f3242fb758e2aea45b84d89b7d51d68efc4d82615f4497; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0347","contentProjectionSha256":"b091500d7eb359af9c6b8b384cfe6729ef99a4c9f58bf2fbac38d81689c00fcd","reviewDecisionSha256":"b0ea76dde12546c3d0f3242fb758e2aea45b84d89b7d51d68efc4d82615f4497","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0348","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0348","questionNumber":348,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-4","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-4-3","topic":"İslam Ve Ahlak","title":"Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 348","objective":"Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme","objectiveId":"Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-019","noteKey":"tr-g09-dkab-note-019","question":"Bağlam: İslam Ve Ahlak. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ahlaki tutum ve davranışlar konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ahlaki tutum değer ve niyeti, davranış ise bunun somut eyleme dönüşmesini içerir. İkinci denetimde Ahlaki davranışın sonucu, niyeti, etkilediği kişiler ve uzun vadeli etkisi birlikte düşünülür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Ahlaki tutum ile davranış arasında hiçbir ilişki yoktur. Bu akıl yürütme 'Dürüstlük doğru söz söylemenin yanında aldatmama ve emaneti koruma sorumluluğu taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Dürüstlük yalnız yakalanmamak için doğru söylemektir. Bu akıl yürütme 'Merhamet başkasının iyiliğini gözetirken adalet ve hak sınırlarıyla birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Merhamet adalet ve hakları her durumda geçersiz kılar. Bu akıl yürütme 'Ahlaki davranışın sonucu, niyeti, etkilediği kişiler ve uzun vadeli etkisi birlikte düşünülür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Ahlaki tutum değer ve niyeti, davranış ise bunun somut eyleme dönüşmesini içerir. İkinci denetimde Ahlaki davranışın sonucu, niyeti, etkilediği kişiler ve uzun vadeli etkisi birlikte düşünülür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Ahlaki tutum değer ve niyeti, davranış ise bunun somut eyleme dönüşmesini içerir. İkinci denetimde Ahlaki davranışın sonucu, niyeti, etkilediği kişiler ve uzun vadeli etkisi birlikte düşünülür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Ahlaki tutum ile davranış arasında hiçbir ilişki yoktur. Bu akıl yürütme 'Dürüstlük doğru söz söylemenin yanında aldatmama ve emaneti koruma sorumluluğu taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Dürüstlük yalnız yakalanmamak için doğru söylemektir. Bu akıl yürütme 'Merhamet başkasının iyiliğini gözetirken adalet ve hak sınırlarıyla birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Merhamet adalet ve hakları her durumda geçersiz kılar. Bu akıl yürütme 'Ahlaki davranışın sonucu, niyeti, etkilediği kişiler ve uzun vadeli etkisi birlikte düşünülür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ahlaki tutum değer ve niyeti, davranış ise bunun somut eyleme dönüşmesini içerir. İkinci denetimde Ahlaki davranışın sonucu, niyeti, etkilediği kişiler ve uzun vadeli etkisi birlikte düşünülür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme hedefi için Ahlaki tutum değer ve niyeti, davranış ise bunun somut eyleme dönüşmesini içerir. İkinci denetimde Ahlaki davranışın sonucu, niyeti, etkilediği kişiler ve uzun vadeli etkisi birlikte düşünülür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0348-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-12-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-019","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2b825f40e8e7acffe549d1d4c7a7dd1a5c0586c3ebd61bdf7bbc873f6cdac052","reviewDecisionSha256":"b93b0be3bc24baee897af145a314601a76fa899d41f69b7652b0a329f22f9f41","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2b825f40e8e7acffe549d1d4c7a7dd1a5c0586c3ebd61bdf7bbc873f6cdac052","reviewedHash":"sha256:2b825f40e8e7acffe549d1d4c7a7dd1a5c0586c3ebd61bdf7bbc873f6cdac052","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b93b0be3bc24baee897af145a314601a76fa899d41f69b7652b0a329f22f9f41; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0348","contentProjectionSha256":"2b825f40e8e7acffe549d1d4c7a7dd1a5c0586c3ebd61bdf7bbc873f6cdac052","reviewDecisionSha256":"b93b0be3bc24baee897af145a314601a76fa899d41f69b7652b0a329f22f9f41","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0349","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0349","questionNumber":349,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-4","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-4-3","topic":"İslam Ve Ahlak","title":"Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 349","objective":"Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme","objectiveId":"Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-019","noteKey":"tr-g09-dkab-note-019","question":"Bağlam: İslam Ve Ahlak. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ahlaki tutum ve davranışlar konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Dürüstlük doğru söz söylemenin yanında aldatmama ve emaneti koruma sorumluluğu taşır. İkinci denetimde Ahlaki davranışın sonucu, niyeti, etkilediği kişiler ve uzun vadeli etkisi birlikte düşünülür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Dürüstlük doğru söz söylemenin yanında aldatmama ve emaneti koruma sorumluluğu taşır. İkinci denetimde Ahlaki davranışın sonucu, niyeti, etkilediği kişiler ve uzun vadeli etkisi birlikte düşünülür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Dürüstlük yalnız yakalanmamak için doğru söylemektir. Bu akıl yürütme 'Ahlaki davranışın sonucu, niyeti, etkilediği kişiler ve uzun vadeli etkisi birlikte düşünülür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Merhamet adalet ve hakları her durumda geçersiz kılar. Bu akıl yürütme 'Ahlaki tutum değer ve niyeti, davranış ise bunun somut eyleme dönüşmesini içerir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Ahlaki değerlendirmede sonuç ve etkilenen kişiler önemli değildir. Bu akıl yürütme 'Dürüstlük doğru söz söylemenin yanında aldatmama ve emaneti koruma sorumluluğu taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Dürüstlük doğru söz söylemenin yanında aldatmama ve emaneti koruma sorumluluğu taşır. İkinci denetimde Ahlaki davranışın sonucu, niyeti, etkilediği kişiler ve uzun vadeli etkisi birlikte düşünülür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Dürüstlük doğru söz söylemenin yanında aldatmama ve emaneti koruma sorumluluğu taşır. İkinci denetimde Ahlaki davranışın sonucu, niyeti, etkilediği kişiler ve uzun vadeli etkisi birlikte düşünülür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Dürüstlük yalnız yakalanmamak için doğru söylemektir. Bu akıl yürütme 'Ahlaki davranışın sonucu, niyeti, etkilediği kişiler ve uzun vadeli etkisi birlikte düşünülür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Merhamet adalet ve hakları her durumda geçersiz kılar. Bu akıl yürütme 'Ahlaki tutum değer ve niyeti, davranış ise bunun somut eyleme dönüşmesini içerir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Ahlaki değerlendirmede sonuç ve etkilenen kişiler önemli değildir. Bu akıl yürütme 'Dürüstlük doğru söz söylemenin yanında aldatmama ve emaneti koruma sorumluluğu taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme hedefi için Dürüstlük doğru söz söylemenin yanında aldatmama ve emaneti koruma sorumluluğu taşır. İkinci denetimde Ahlaki davranışın sonucu, niyeti, etkilediği kişiler ve uzun vadeli etkisi birlikte düşünülür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0349-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-13-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-019","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fc5ecabf519a9ea2fc25ade88600e6e6180b24905d0ad8be29b4aa002cecb7e3","reviewDecisionSha256":"dbb82c34d63000966e1f9f38e46e35458f918664a2756337534654a0c14006a2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:fc5ecabf519a9ea2fc25ade88600e6e6180b24905d0ad8be29b4aa002cecb7e3","reviewedHash":"sha256:fc5ecabf519a9ea2fc25ade88600e6e6180b24905d0ad8be29b4aa002cecb7e3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:dbb82c34d63000966e1f9f38e46e35458f918664a2756337534654a0c14006a2; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0349","contentProjectionSha256":"fc5ecabf519a9ea2fc25ade88600e6e6180b24905d0ad8be29b4aa002cecb7e3","reviewDecisionSha256":"dbb82c34d63000966e1f9f38e46e35458f918664a2756337534654a0c14006a2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0350","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0350","questionNumber":350,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-4","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-4-3","topic":"İslam Ve Ahlak","title":"Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 350","objective":"Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme","objectiveId":"Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-019","noteKey":"tr-g09-dkab-note-019","question":"Bağlam: İslam Ve Ahlak. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ahlaki tutum ve davranışlar konusunu inceler. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Merhamet başkasının iyiliğini gözetirken adalet ve hak sınırlarıyla birlikte değerlendirilir. İkinci denetimde Ahlaki davranışın sonucu, niyeti, etkilediği kişiler ve uzun vadeli etkisi birlikte düşünülür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Merhamet adalet ve hakları her durumda geçersiz kılar. Bu akıl yürütme 'Dürüstlük doğru söz söylemenin yanında aldatmama ve emaneti koruma sorumluluğu taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Merhamet başkasının iyiliğini gözetirken adalet ve hak sınırlarıyla birlikte değerlendirilir. İkinci denetimde Ahlaki davranışın sonucu, niyeti, etkilediği kişiler ve uzun vadeli etkisi birlikte düşünülür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Ahlaki değerlendirmede sonuç ve etkilenen kişiler önemli değildir. Bu akıl yürütme 'Merhamet başkasının iyiliğini gözetirken adalet ve hak sınırlarıyla birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Ahlaki tutum ile davranış arasında hiçbir ilişki yoktur. Bu akıl yürütme 'Ahlaki davranışın sonucu, niyeti, etkilediği kişiler ve uzun vadeli etkisi birlikte düşünülür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Merhamet başkasının iyiliğini gözetirken adalet ve hak sınırlarıyla birlikte değerlendirilir. İkinci denetimde Ahlaki davranışın sonucu, niyeti, etkilediği kişiler ve uzun vadeli etkisi birlikte düşünülür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Merhamet adalet ve hakları her durumda geçersiz kılar. Bu akıl yürütme 'Dürüstlük doğru söz söylemenin yanında aldatmama ve emaneti koruma sorumluluğu taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Merhamet başkasının iyiliğini gözetirken adalet ve hak sınırlarıyla birlikte değerlendirilir. İkinci denetimde Ahlaki davranışın sonucu, niyeti, etkilediği kişiler ve uzun vadeli etkisi birlikte düşünülür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Ahlaki değerlendirmede sonuç ve etkilenen kişiler önemli değildir. Bu akıl yürütme 'Merhamet başkasının iyiliğini gözetirken adalet ve hak sınırlarıyla birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Ahlaki tutum ile davranış arasında hiçbir ilişki yoktur. Bu akıl yürütme 'Ahlaki davranışın sonucu, niyeti, etkilediği kişiler ve uzun vadeli etkisi birlikte düşünülür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme hedefi için Merhamet başkasının iyiliğini gözetirken adalet ve hak sınırlarıyla birlikte değerlendirilir. İkinci denetimde Ahlaki davranışın sonucu, niyeti, etkilediği kişiler ve uzun vadeli etkisi birlikte düşünülür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Ahlaki tutum ve davranışları idrak edebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0350-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-14-case-11","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-019","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0bd0fa3dff1c3e0040d77ba6e23ea23e53df3cc429c1cec42c5086aba5892a8a","reviewDecisionSha256":"3768196ee696ab2da3c288e3077e7d7c9dc195c803e5f8575846e5353ca04f98","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0bd0fa3dff1c3e0040d77ba6e23ea23e53df3cc429c1cec42c5086aba5892a8a","reviewedHash":"sha256:0bd0fa3dff1c3e0040d77ba6e23ea23e53df3cc429c1cec42c5086aba5892a8a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3768196ee696ab2da3c288e3077e7d7c9dc195c803e5f8575846e5353ca04f98; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0350","contentProjectionSha256":"0bd0fa3dff1c3e0040d77ba6e23ea23e53df3cc429c1cec42c5086aba5892a8a","reviewDecisionSha256":"3768196ee696ab2da3c288e3077e7d7c9dc195c803e5f8575846e5353ca04f98","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0351","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0351","questionNumber":351,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-4","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-4-2","topic":"İslam Ve Ahlak","title":"Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 351","objective":"Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme","objectiveId":"Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-018","noteKey":"tr-g09-dkab-note-018","question":"Bağlam: İslam Ve Ahlak. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ahlakın temel unsurları konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Hikmet doğru bilgi ve yerinde davranışla, adalet hak ve ölçüyü gözetmeyle ilişkilidir. İkinci denetimde İffet istekleri ölçülü yönetme, şecaat ise korkaklık ve ölçüsüz atılganlık arasında doğru cesaretle açıklanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Adalet herkese koşulsuz aynı sonucu vermektir. Bu akıl yürütme 'İffet istekleri ölçülü yönetme, şecaat ise korkaklık ve ölçüsüz atılganlık arasında doğru cesaretle açıklanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","İffet bütün istekleri yok saymak, şecaat düşünmeden tehlikeye atılmaktır. Bu akıl yürütme 'Vicdan kişinin davranışını ahlaki ölçülerle değerlendirmesine katkı veren içsel farkındalıktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Hikmet doğru bilgi ve yerinde davranışla, adalet hak ve ölçüyü gözetmeyle ilişkilidir. İkinci denetimde İffet istekleri ölçülü yönetme, şecaat ise korkaklık ve ölçüsüz atılganlık arasında doğru cesaretle açıklanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Vicdan davranış değerlendirmesiyle ilgisizdir. Bu akıl yürütme 'Ahlaki erdemler tek tek değil somut durumda birbirini dengeleyecek biçimde ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Hikmet doğru bilgi ve yerinde davranışla, adalet hak ve ölçüyü gözetmeyle ilişkilidir. İkinci denetimde İffet istekleri ölçülü yönetme, şecaat ise korkaklık ve ölçüsüz atılganlık arasında doğru cesaretle açıklanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Adalet herkese koşulsuz aynı sonucu vermektir. Bu akıl yürütme 'İffet istekleri ölçülü yönetme, şecaat ise korkaklık ve ölçüsüz atılganlık arasında doğru cesaretle açıklanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İffet bütün istekleri yok saymak, şecaat düşünmeden tehlikeye atılmaktır. Bu akıl yürütme 'Vicdan kişinin davranışını ahlaki ölçülerle değerlendirmesine katkı veren içsel farkındalıktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Hikmet doğru bilgi ve yerinde davranışla, adalet hak ve ölçüyü gözetmeyle ilişkilidir. İkinci denetimde İffet istekleri ölçülü yönetme, şecaat ise korkaklık ve ölçüsüz atılganlık arasında doğru cesaretle açıklanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Vicdan davranış değerlendirmesiyle ilgisizdir. Bu akıl yürütme 'Ahlaki erdemler tek tek değil somut durumda birbirini dengeleyecek biçimde ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme hedefi için Hikmet doğru bilgi ve yerinde davranışla, adalet hak ve ölçüyü gözetmeyle ilişkilidir. İkinci denetimde İffet istekleri ölçülü yönetme, şecaat ise korkaklık ve ölçüsüz atılganlık arasında doğru cesaretle açıklanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0351-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-15-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-018","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"426b198207aa49da280ca66d7dbadf27f4a14bcf0fa0654c502a5e4e30530052","reviewDecisionSha256":"6420430c8edc65dd0a07820102e890baa4ac2bfc87ce3bdfe9d4ecaa54895551","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:426b198207aa49da280ca66d7dbadf27f4a14bcf0fa0654c502a5e4e30530052","reviewedHash":"sha256:426b198207aa49da280ca66d7dbadf27f4a14bcf0fa0654c502a5e4e30530052","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6420430c8edc65dd0a07820102e890baa4ac2bfc87ce3bdfe9d4ecaa54895551; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0351","contentProjectionSha256":"426b198207aa49da280ca66d7dbadf27f4a14bcf0fa0654c502a5e4e30530052","reviewDecisionSha256":"6420430c8edc65dd0a07820102e890baa4ac2bfc87ce3bdfe9d4ecaa54895551","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0352","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0352","questionNumber":352,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-4","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-4-2","topic":"İslam Ve Ahlak","title":"Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 352","objective":"Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme","objectiveId":"Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-018","noteKey":"tr-g09-dkab-note-018","question":"Bağlam: İslam Ve Ahlak. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ahlakın temel unsurları konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İffet istekleri ölçülü yönetme, şecaat ise korkaklık ve ölçüsüz atılganlık arasında doğru cesaretle açıklanır. İkinci denetimde İffet istekleri ölçülü yönetme, şecaat ise korkaklık ve ölçüsüz atılganlık arasında doğru cesaretle açıklanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["İffet bütün istekleri yok saymak, şecaat düşünmeden tehlikeye atılmaktır. Bu akıl yürütme 'Ahlaki erdemler tek tek değil somut durumda birbirini dengeleyecek biçimde ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Vicdan davranış değerlendirmesiyle ilgisizdir. Bu akıl yürütme 'Hikmet doğru bilgi ve yerinde davranışla, adalet hak ve ölçüyü gözetmeyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Ahlaki erdemler birbirinden tamamen bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'İffet istekleri ölçülü yönetme, şecaat ise korkaklık ve ölçüsüz atılganlık arasında doğru cesaretle açıklanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","İffet istekleri ölçülü yönetme, şecaat ise korkaklık ve ölçüsüz atılganlık arasında doğru cesaretle açıklanır. İkinci denetimde İffet istekleri ölçülü yönetme, şecaat ise korkaklık ve ölçüsüz atılganlık arasında doğru cesaretle açıklanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"İffet istekleri ölçülü yönetme, şecaat ise korkaklık ve ölçüsüz atılganlık arasında doğru cesaretle açıklanır. İkinci denetimde İffet istekleri ölçülü yönetme, şecaat ise korkaklık ve ölçüsüz atılganlık arasında doğru cesaretle açıklanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İffet bütün istekleri yok saymak, şecaat düşünmeden tehlikeye atılmaktır. Bu akıl yürütme 'Ahlaki erdemler tek tek değil somut durumda birbirini dengeleyecek biçimde ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Vicdan davranış değerlendirmesiyle ilgisizdir. Bu akıl yürütme 'Hikmet doğru bilgi ve yerinde davranışla, adalet hak ve ölçüyü gözetmeyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ahlaki erdemler birbirinden tamamen bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'İffet istekleri ölçülü yönetme, şecaat ise korkaklık ve ölçüsüz atılganlık arasında doğru cesaretle açıklanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İffet istekleri ölçülü yönetme, şecaat ise korkaklık ve ölçüsüz atılganlık arasında doğru cesaretle açıklanır. İkinci denetimde İffet istekleri ölçülü yönetme, şecaat ise korkaklık ve ölçüsüz atılganlık arasında doğru cesaretle açıklanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme hedefi için İffet istekleri ölçülü yönetme, şecaat ise korkaklık ve ölçüsüz atılganlık arasında doğru cesaretle açıklanır. İkinci denetimde İffet istekleri ölçülü yönetme, şecaat ise korkaklık ve ölçüsüz atılganlık arasında doğru cesaretle açıklanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0352-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-16-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-018","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bae32a308f73c18df6efbda26acdbb0bb9b087de881a26f99d401c6ffb926eb6","reviewDecisionSha256":"febc3d29cb41170067fa2a4b60aa27599ed31e3878b6f0471baf2dee9080913c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:bae32a308f73c18df6efbda26acdbb0bb9b087de881a26f99d401c6ffb926eb6","reviewedHash":"sha256:bae32a308f73c18df6efbda26acdbb0bb9b087de881a26f99d401c6ffb926eb6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:febc3d29cb41170067fa2a4b60aa27599ed31e3878b6f0471baf2dee9080913c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0352","contentProjectionSha256":"bae32a308f73c18df6efbda26acdbb0bb9b087de881a26f99d401c6ffb926eb6","reviewDecisionSha256":"febc3d29cb41170067fa2a4b60aa27599ed31e3878b6f0471baf2dee9080913c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0353","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0353","questionNumber":353,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-4","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-4-2","topic":"İslam Ve Ahlak","title":"Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 353","objective":"Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme","objectiveId":"Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-018","noteKey":"tr-g09-dkab-note-018","question":"Bağlam: İslam Ve Ahlak. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ahlakın temel unsurları konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Vicdan kişinin davranışını ahlaki ölçülerle değerlendirmesine katkı veren içsel farkındalıktır. İkinci denetimde İffet istekleri ölçülü yönetme, şecaat ise korkaklık ve ölçüsüz atılganlık arasında doğru cesaretle açıklanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Vicdan kişinin davranışını ahlaki ölçülerle değerlendirmesine katkı veren içsel farkındalıktır. İkinci denetimde İffet istekleri ölçülü yönetme, şecaat ise korkaklık ve ölçüsüz atılganlık arasında doğru cesaretle açıklanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Vicdan davranış değerlendirmesiyle ilgisizdir. Bu akıl yürütme 'İffet istekleri ölçülü yönetme, şecaat ise korkaklık ve ölçüsüz atılganlık arasında doğru cesaretle açıklanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Ahlaki erdemler birbirinden tamamen bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Vicdan kişinin davranışını ahlaki ölçülerle değerlendirmesine katkı veren içsel farkındalıktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Adalet herkese koşulsuz aynı sonucu vermektir. Bu akıl yürütme 'Ahlaki erdemler tek tek değil somut durumda birbirini dengeleyecek biçimde ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Vicdan kişinin davranışını ahlaki ölçülerle değerlendirmesine katkı veren içsel farkındalıktır. İkinci denetimde İffet istekleri ölçülü yönetme, şecaat ise korkaklık ve ölçüsüz atılganlık arasında doğru cesaretle açıklanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Vicdan kişinin davranışını ahlaki ölçülerle değerlendirmesine katkı veren içsel farkındalıktır. İkinci denetimde İffet istekleri ölçülü yönetme, şecaat ise korkaklık ve ölçüsüz atılganlık arasında doğru cesaretle açıklanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Vicdan davranış değerlendirmesiyle ilgisizdir. Bu akıl yürütme 'İffet istekleri ölçülü yönetme, şecaat ise korkaklık ve ölçüsüz atılganlık arasında doğru cesaretle açıklanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Ahlaki erdemler birbirinden tamamen bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Vicdan kişinin davranışını ahlaki ölçülerle değerlendirmesine katkı veren içsel farkındalıktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adalet herkese koşulsuz aynı sonucu vermektir. Bu akıl yürütme 'Ahlaki erdemler tek tek değil somut durumda birbirini dengeleyecek biçimde ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme hedefi için Vicdan kişinin davranışını ahlaki ölçülerle değerlendirmesine katkı veren içsel farkındalıktır. İkinci denetimde İffet istekleri ölçülü yönetme, şecaat ise korkaklık ve ölçüsüz atılganlık arasında doğru cesaretle açıklanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0353-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-1-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-018","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"732fd68eedce895790969aeeec6c524cfcbd8ed241e226bd612dfe8f3c28e1c5","reviewDecisionSha256":"e1b56465add2936fe4bdcba2be01b85db4d058dedac6ab145c28a0813421eec1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:732fd68eedce895790969aeeec6c524cfcbd8ed241e226bd612dfe8f3c28e1c5","reviewedHash":"sha256:732fd68eedce895790969aeeec6c524cfcbd8ed241e226bd612dfe8f3c28e1c5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e1b56465add2936fe4bdcba2be01b85db4d058dedac6ab145c28a0813421eec1; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0353","contentProjectionSha256":"732fd68eedce895790969aeeec6c524cfcbd8ed241e226bd612dfe8f3c28e1c5","reviewDecisionSha256":"e1b56465add2936fe4bdcba2be01b85db4d058dedac6ab145c28a0813421eec1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0354","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0354","questionNumber":354,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-4","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-4-2","topic":"İslam Ve Ahlak","title":"Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 354","objective":"Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme","objectiveId":"Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-018","noteKey":"tr-g09-dkab-note-018","question":"Bağlam: İslam Ve Ahlak. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ahlakın temel unsurları konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ahlaki erdemler tek tek değil somut durumda birbirini dengeleyecek biçimde ele alınır. İkinci denetimde İffet istekleri ölçülü yönetme, şecaat ise korkaklık ve ölçüsüz atılganlık arasında doğru cesaretle açıklanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Ahlaki erdemler birbirinden tamamen bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Ahlaki erdemler tek tek değil somut durumda birbirini dengeleyecek biçimde ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Ahlaki erdemler tek tek değil somut durumda birbirini dengeleyecek biçimde ele alınır. İkinci denetimde İffet istekleri ölçülü yönetme, şecaat ise korkaklık ve ölçüsüz atılganlık arasında doğru cesaretle açıklanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Adalet herkese koşulsuz aynı sonucu vermektir. Bu akıl yürütme 'Hikmet doğru bilgi ve yerinde davranışla, adalet hak ve ölçüyü gözetmeyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","İffet bütün istekleri yok saymak, şecaat düşünmeden tehlikeye atılmaktır. Bu akıl yürütme 'İffet istekleri ölçülü yönetme, şecaat ise korkaklık ve ölçüsüz atılganlık arasında doğru cesaretle açıklanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Ahlaki erdemler tek tek değil somut durumda birbirini dengeleyecek biçimde ele alınır. İkinci denetimde İffet istekleri ölçülü yönetme, şecaat ise korkaklık ve ölçüsüz atılganlık arasında doğru cesaretle açıklanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ahlaki erdemler birbirinden tamamen bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Ahlaki erdemler tek tek değil somut durumda birbirini dengeleyecek biçimde ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ahlaki erdemler tek tek değil somut durumda birbirini dengeleyecek biçimde ele alınır. İkinci denetimde İffet istekleri ölçülü yönetme, şecaat ise korkaklık ve ölçüsüz atılganlık arasında doğru cesaretle açıklanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adalet herkese koşulsuz aynı sonucu vermektir. Bu akıl yürütme 'Hikmet doğru bilgi ve yerinde davranışla, adalet hak ve ölçüyü gözetmeyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'İffet bütün istekleri yok saymak, şecaat düşünmeden tehlikeye atılmaktır. Bu akıl yürütme 'İffet istekleri ölçülü yönetme, şecaat ise korkaklık ve ölçüsüz atılganlık arasında doğru cesaretle açıklanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme hedefi için Ahlaki erdemler tek tek değil somut durumda birbirini dengeleyecek biçimde ele alınır. İkinci denetimde İffet istekleri ölçülü yönetme, şecaat ise korkaklık ve ölçüsüz atılganlık arasında doğru cesaretle açıklanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0354-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-2-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-018","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"85bb5f3c36cec8bf1fc343c38f75b16c0b6fbdb624cbb97df370d9e61dda942b","reviewDecisionSha256":"2c1172e799110002208e8029cd035b363ce4fde8cd2e890cd2fa5da9516bbf20","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:85bb5f3c36cec8bf1fc343c38f75b16c0b6fbdb624cbb97df370d9e61dda942b","reviewedHash":"sha256:85bb5f3c36cec8bf1fc343c38f75b16c0b6fbdb624cbb97df370d9e61dda942b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2c1172e799110002208e8029cd035b363ce4fde8cd2e890cd2fa5da9516bbf20; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0354","contentProjectionSha256":"85bb5f3c36cec8bf1fc343c38f75b16c0b6fbdb624cbb97df370d9e61dda942b","reviewDecisionSha256":"2c1172e799110002208e8029cd035b363ce4fde8cd2e890cd2fa5da9516bbf20","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0355","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0355","questionNumber":355,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-4","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-4-2","topic":"İslam Ve Ahlak","title":"Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 355","objective":"Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme","objectiveId":"Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-018","noteKey":"tr-g09-dkab-note-018","question":"Bağlam: İslam Ve Ahlak. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ahlakın temel unsurları konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Hikmet doğru bilgi ve yerinde davranışla, adalet hak ve ölçüyü gözetmeyle ilişkilidir. İkinci denetimde Vicdan kişinin davranışını ahlaki ölçülerle değerlendirmesine katkı veren içsel farkındalıktır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Adalet herkese koşulsuz aynı sonucu vermektir. Bu akıl yürütme 'İffet istekleri ölçülü yönetme, şecaat ise korkaklık ve ölçüsüz atılganlık arasında doğru cesaretle açıklanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","İffet bütün istekleri yok saymak, şecaat düşünmeden tehlikeye atılmaktır. Bu akıl yürütme 'Vicdan kişinin davranışını ahlaki ölçülerle değerlendirmesine katkı veren içsel farkındalıktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Hikmet doğru bilgi ve yerinde davranışla, adalet hak ve ölçüyü gözetmeyle ilişkilidir. İkinci denetimde Vicdan kişinin davranışını ahlaki ölçülerle değerlendirmesine katkı veren içsel farkındalıktır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Vicdan davranış değerlendirmesiyle ilgisizdir. Bu akıl yürütme 'Ahlaki erdemler tek tek değil somut durumda birbirini dengeleyecek biçimde ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Hikmet doğru bilgi ve yerinde davranışla, adalet hak ve ölçüyü gözetmeyle ilişkilidir. İkinci denetimde Vicdan kişinin davranışını ahlaki ölçülerle değerlendirmesine katkı veren içsel farkındalıktır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Adalet herkese koşulsuz aynı sonucu vermektir. Bu akıl yürütme 'İffet istekleri ölçülü yönetme, şecaat ise korkaklık ve ölçüsüz atılganlık arasında doğru cesaretle açıklanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İffet bütün istekleri yok saymak, şecaat düşünmeden tehlikeye atılmaktır. Bu akıl yürütme 'Vicdan kişinin davranışını ahlaki ölçülerle değerlendirmesine katkı veren içsel farkındalıktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Hikmet doğru bilgi ve yerinde davranışla, adalet hak ve ölçüyü gözetmeyle ilişkilidir. İkinci denetimde Vicdan kişinin davranışını ahlaki ölçülerle değerlendirmesine katkı veren içsel farkındalıktır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Vicdan davranış değerlendirmesiyle ilgisizdir. Bu akıl yürütme 'Ahlaki erdemler tek tek değil somut durumda birbirini dengeleyecek biçimde ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme hedefi için Hikmet doğru bilgi ve yerinde davranışla, adalet hak ve ölçüyü gözetmeyle ilişkilidir. İkinci denetimde Vicdan kişinin davranışını ahlaki ölçülerle değerlendirmesine katkı veren içsel farkındalıktır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0355-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-3-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-018","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cb3cfdd09b29af8cf861536253e287f1e3887fdd3a3f5bcd07a0264e4f021a7b","reviewDecisionSha256":"32c355451347ce3d4d273d673b417cfac5187c72760aeb4de340c5707ae1c2ad","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:cb3cfdd09b29af8cf861536253e287f1e3887fdd3a3f5bcd07a0264e4f021a7b","reviewedHash":"sha256:cb3cfdd09b29af8cf861536253e287f1e3887fdd3a3f5bcd07a0264e4f021a7b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:32c355451347ce3d4d273d673b417cfac5187c72760aeb4de340c5707ae1c2ad; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0355","contentProjectionSha256":"cb3cfdd09b29af8cf861536253e287f1e3887fdd3a3f5bcd07a0264e4f021a7b","reviewDecisionSha256":"32c355451347ce3d4d273d673b417cfac5187c72760aeb4de340c5707ae1c2ad","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0356","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0356","questionNumber":356,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-4","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-4-2","topic":"İslam Ve Ahlak","title":"Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 356","objective":"Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme","objectiveId":"Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-018","noteKey":"tr-g09-dkab-note-018","question":"Bağlam: İslam Ve Ahlak. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ahlakın temel unsurları konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İffet istekleri ölçülü yönetme, şecaat ise korkaklık ve ölçüsüz atılganlık arasında doğru cesaretle açıklanır. İkinci denetimde Vicdan kişinin davranışını ahlaki ölçülerle değerlendirmesine katkı veren içsel farkındalıktır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["İffet bütün istekleri yok saymak, şecaat düşünmeden tehlikeye atılmaktır. Bu akıl yürütme 'Ahlaki erdemler tek tek değil somut durumda birbirini dengeleyecek biçimde ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Vicdan davranış değerlendirmesiyle ilgisizdir. Bu akıl yürütme 'Hikmet doğru bilgi ve yerinde davranışla, adalet hak ve ölçüyü gözetmeyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Ahlaki erdemler birbirinden tamamen bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'İffet istekleri ölçülü yönetme, şecaat ise korkaklık ve ölçüsüz atılganlık arasında doğru cesaretle açıklanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","İffet istekleri ölçülü yönetme, şecaat ise korkaklık ve ölçüsüz atılganlık arasında doğru cesaretle açıklanır. İkinci denetimde Vicdan kişinin davranışını ahlaki ölçülerle değerlendirmesine katkı veren içsel farkındalıktır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"İffet istekleri ölçülü yönetme, şecaat ise korkaklık ve ölçüsüz atılganlık arasında doğru cesaretle açıklanır. İkinci denetimde Vicdan kişinin davranışını ahlaki ölçülerle değerlendirmesine katkı veren içsel farkındalıktır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İffet bütün istekleri yok saymak, şecaat düşünmeden tehlikeye atılmaktır. Bu akıl yürütme 'Ahlaki erdemler tek tek değil somut durumda birbirini dengeleyecek biçimde ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Vicdan davranış değerlendirmesiyle ilgisizdir. Bu akıl yürütme 'Hikmet doğru bilgi ve yerinde davranışla, adalet hak ve ölçüyü gözetmeyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ahlaki erdemler birbirinden tamamen bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'İffet istekleri ölçülü yönetme, şecaat ise korkaklık ve ölçüsüz atılganlık arasında doğru cesaretle açıklanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İffet istekleri ölçülü yönetme, şecaat ise korkaklık ve ölçüsüz atılganlık arasında doğru cesaretle açıklanır. İkinci denetimde Vicdan kişinin davranışını ahlaki ölçülerle değerlendirmesine katkı veren içsel farkındalıktır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme hedefi için İffet istekleri ölçülü yönetme, şecaat ise korkaklık ve ölçüsüz atılganlık arasında doğru cesaretle açıklanır. İkinci denetimde Vicdan kişinin davranışını ahlaki ölçülerle değerlendirmesine katkı veren içsel farkındalıktır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0356-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-4-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-018","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"280d420828316b28b08af5d690a1ddf130de71df5e9b869213dd51e01281dabc","reviewDecisionSha256":"39480a0fb1b05846d5741eb8c5a17e9c6efc2728a8e134531458f63b1016fba0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:280d420828316b28b08af5d690a1ddf130de71df5e9b869213dd51e01281dabc","reviewedHash":"sha256:280d420828316b28b08af5d690a1ddf130de71df5e9b869213dd51e01281dabc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:39480a0fb1b05846d5741eb8c5a17e9c6efc2728a8e134531458f63b1016fba0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0356","contentProjectionSha256":"280d420828316b28b08af5d690a1ddf130de71df5e9b869213dd51e01281dabc","reviewDecisionSha256":"39480a0fb1b05846d5741eb8c5a17e9c6efc2728a8e134531458f63b1016fba0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0357","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0357","questionNumber":357,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-4","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-4-2","topic":"İslam Ve Ahlak","title":"Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 357","objective":"Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme","objectiveId":"Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-018","noteKey":"tr-g09-dkab-note-018","question":"Bağlam: İslam Ve Ahlak. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ahlakın temel unsurları konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Vicdan kişinin davranışını ahlaki ölçülerle değerlendirmesine katkı veren içsel farkındalıktır. İkinci denetimde Vicdan kişinin davranışını ahlaki ölçülerle değerlendirmesine katkı veren içsel farkındalıktır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Vicdan kişinin davranışını ahlaki ölçülerle değerlendirmesine katkı veren içsel farkındalıktır. İkinci denetimde Vicdan kişinin davranışını ahlaki ölçülerle değerlendirmesine katkı veren içsel farkındalıktır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Vicdan davranış değerlendirmesiyle ilgisizdir. Bu akıl yürütme 'İffet istekleri ölçülü yönetme, şecaat ise korkaklık ve ölçüsüz atılganlık arasında doğru cesaretle açıklanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Ahlaki erdemler birbirinden tamamen bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Vicdan kişinin davranışını ahlaki ölçülerle değerlendirmesine katkı veren içsel farkındalıktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Adalet herkese koşulsuz aynı sonucu vermektir. Bu akıl yürütme 'Ahlaki erdemler tek tek değil somut durumda birbirini dengeleyecek biçimde ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Vicdan kişinin davranışını ahlaki ölçülerle değerlendirmesine katkı veren içsel farkındalıktır. İkinci denetimde Vicdan kişinin davranışını ahlaki ölçülerle değerlendirmesine katkı veren içsel farkındalıktır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Vicdan kişinin davranışını ahlaki ölçülerle değerlendirmesine katkı veren içsel farkındalıktır. İkinci denetimde Vicdan kişinin davranışını ahlaki ölçülerle değerlendirmesine katkı veren içsel farkındalıktır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Vicdan davranış değerlendirmesiyle ilgisizdir. Bu akıl yürütme 'İffet istekleri ölçülü yönetme, şecaat ise korkaklık ve ölçüsüz atılganlık arasında doğru cesaretle açıklanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Ahlaki erdemler birbirinden tamamen bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Vicdan kişinin davranışını ahlaki ölçülerle değerlendirmesine katkı veren içsel farkındalıktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adalet herkese koşulsuz aynı sonucu vermektir. Bu akıl yürütme 'Ahlaki erdemler tek tek değil somut durumda birbirini dengeleyecek biçimde ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme hedefi için Vicdan kişinin davranışını ahlaki ölçülerle değerlendirmesine katkı veren içsel farkındalıktır. İkinci denetimde Vicdan kişinin davranışını ahlaki ölçülerle değerlendirmesine katkı veren içsel farkındalıktır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0357-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-5-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-018","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"09350271596c43415a1857c0dbed5b319ffe6fcc4b5942552296f72c2a7a198c","reviewDecisionSha256":"e8e5deaba411bebecae6d3efbd7e981d0f06d142b94c2a122a10e733068b8146","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:09350271596c43415a1857c0dbed5b319ffe6fcc4b5942552296f72c2a7a198c","reviewedHash":"sha256:09350271596c43415a1857c0dbed5b319ffe6fcc4b5942552296f72c2a7a198c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e8e5deaba411bebecae6d3efbd7e981d0f06d142b94c2a122a10e733068b8146; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0357","contentProjectionSha256":"09350271596c43415a1857c0dbed5b319ffe6fcc4b5942552296f72c2a7a198c","reviewDecisionSha256":"e8e5deaba411bebecae6d3efbd7e981d0f06d142b94c2a122a10e733068b8146","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0358","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0358","questionNumber":358,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-4","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-4-2","topic":"İslam Ve Ahlak","title":"Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 358","objective":"Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme","objectiveId":"Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-018","noteKey":"tr-g09-dkab-note-018","question":"Bağlam: İslam Ve Ahlak. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ahlakın temel unsurları konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ahlaki erdemler tek tek değil somut durumda birbirini dengeleyecek biçimde ele alınır. İkinci denetimde Vicdan kişinin davranışını ahlaki ölçülerle değerlendirmesine katkı veren içsel farkındalıktır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Ahlaki erdemler birbirinden tamamen bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Ahlaki erdemler tek tek değil somut durumda birbirini dengeleyecek biçimde ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Ahlaki erdemler tek tek değil somut durumda birbirini dengeleyecek biçimde ele alınır. İkinci denetimde Vicdan kişinin davranışını ahlaki ölçülerle değerlendirmesine katkı veren içsel farkındalıktır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Adalet herkese koşulsuz aynı sonucu vermektir. Bu akıl yürütme 'Hikmet doğru bilgi ve yerinde davranışla, adalet hak ve ölçüyü gözetmeyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","İffet bütün istekleri yok saymak, şecaat düşünmeden tehlikeye atılmaktır. Bu akıl yürütme 'İffet istekleri ölçülü yönetme, şecaat ise korkaklık ve ölçüsüz atılganlık arasında doğru cesaretle açıklanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Ahlaki erdemler tek tek değil somut durumda birbirini dengeleyecek biçimde ele alınır. İkinci denetimde Vicdan kişinin davranışını ahlaki ölçülerle değerlendirmesine katkı veren içsel farkındalıktır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ahlaki erdemler birbirinden tamamen bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Ahlaki erdemler tek tek değil somut durumda birbirini dengeleyecek biçimde ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ahlaki erdemler tek tek değil somut durumda birbirini dengeleyecek biçimde ele alınır. İkinci denetimde Vicdan kişinin davranışını ahlaki ölçülerle değerlendirmesine katkı veren içsel farkındalıktır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adalet herkese koşulsuz aynı sonucu vermektir. Bu akıl yürütme 'Hikmet doğru bilgi ve yerinde davranışla, adalet hak ve ölçüyü gözetmeyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'İffet bütün istekleri yok saymak, şecaat düşünmeden tehlikeye atılmaktır. Bu akıl yürütme 'İffet istekleri ölçülü yönetme, şecaat ise korkaklık ve ölçüsüz atılganlık arasında doğru cesaretle açıklanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme hedefi için Ahlaki erdemler tek tek değil somut durumda birbirini dengeleyecek biçimde ele alınır. İkinci denetimde Vicdan kişinin davranışını ahlaki ölçülerle değerlendirmesine katkı veren içsel farkındalıktır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0358-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-6-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-018","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"101634b173411c0c233abaf7764f7b2f65d927ee4f1c9f22f6af98916a5b4f22","reviewDecisionSha256":"2e3b97c865b29890e5892936d9126d3d8981d293259050feafffa1efc1cfb842","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:101634b173411c0c233abaf7764f7b2f65d927ee4f1c9f22f6af98916a5b4f22","reviewedHash":"sha256:101634b173411c0c233abaf7764f7b2f65d927ee4f1c9f22f6af98916a5b4f22","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2e3b97c865b29890e5892936d9126d3d8981d293259050feafffa1efc1cfb842; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0358","contentProjectionSha256":"101634b173411c0c233abaf7764f7b2f65d927ee4f1c9f22f6af98916a5b4f22","reviewDecisionSha256":"2e3b97c865b29890e5892936d9126d3d8981d293259050feafffa1efc1cfb842","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0359","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0359","questionNumber":359,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-4","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-4-2","topic":"İslam Ve Ahlak","title":"Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 359","objective":"Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme","objectiveId":"Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-018","noteKey":"tr-g09-dkab-note-018","question":"Bağlam: İslam Ve Ahlak. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ahlakın temel unsurları konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Hikmet doğru bilgi ve yerinde davranışla, adalet hak ve ölçüyü gözetmeyle ilişkilidir. İkinci denetimde Ahlaki erdemler tek tek değil somut durumda birbirini dengeleyecek biçimde ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Adalet herkese koşulsuz aynı sonucu vermektir. Bu akıl yürütme 'İffet istekleri ölçülü yönetme, şecaat ise korkaklık ve ölçüsüz atılganlık arasında doğru cesaretle açıklanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","İffet bütün istekleri yok saymak, şecaat düşünmeden tehlikeye atılmaktır. Bu akıl yürütme 'Vicdan kişinin davranışını ahlaki ölçülerle değerlendirmesine katkı veren içsel farkındalıktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Hikmet doğru bilgi ve yerinde davranışla, adalet hak ve ölçüyü gözetmeyle ilişkilidir. İkinci denetimde Ahlaki erdemler tek tek değil somut durumda birbirini dengeleyecek biçimde ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Vicdan davranış değerlendirmesiyle ilgisizdir. Bu akıl yürütme 'Ahlaki erdemler tek tek değil somut durumda birbirini dengeleyecek biçimde ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Hikmet doğru bilgi ve yerinde davranışla, adalet hak ve ölçüyü gözetmeyle ilişkilidir. İkinci denetimde Ahlaki erdemler tek tek değil somut durumda birbirini dengeleyecek biçimde ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Adalet herkese koşulsuz aynı sonucu vermektir. Bu akıl yürütme 'İffet istekleri ölçülü yönetme, şecaat ise korkaklık ve ölçüsüz atılganlık arasında doğru cesaretle açıklanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İffet bütün istekleri yok saymak, şecaat düşünmeden tehlikeye atılmaktır. Bu akıl yürütme 'Vicdan kişinin davranışını ahlaki ölçülerle değerlendirmesine katkı veren içsel farkındalıktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Hikmet doğru bilgi ve yerinde davranışla, adalet hak ve ölçüyü gözetmeyle ilişkilidir. İkinci denetimde Ahlaki erdemler tek tek değil somut durumda birbirini dengeleyecek biçimde ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Vicdan davranış değerlendirmesiyle ilgisizdir. Bu akıl yürütme 'Ahlaki erdemler tek tek değil somut durumda birbirini dengeleyecek biçimde ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme hedefi için Hikmet doğru bilgi ve yerinde davranışla, adalet hak ve ölçüyü gözetmeyle ilişkilidir. İkinci denetimde Ahlaki erdemler tek tek değil somut durumda birbirini dengeleyecek biçimde ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0359-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-7-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-018","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b605acbdfb65f33e8426f89b8808e9df42351d97867e9174f907277c38d8927b","reviewDecisionSha256":"a2d7065c7912a5afed12e41f29a03387f7fe8bca8024c87cccce4da212ce025c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b605acbdfb65f33e8426f89b8808e9df42351d97867e9174f907277c38d8927b","reviewedHash":"sha256:b605acbdfb65f33e8426f89b8808e9df42351d97867e9174f907277c38d8927b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a2d7065c7912a5afed12e41f29a03387f7fe8bca8024c87cccce4da212ce025c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0359","contentProjectionSha256":"b605acbdfb65f33e8426f89b8808e9df42351d97867e9174f907277c38d8927b","reviewDecisionSha256":"a2d7065c7912a5afed12e41f29a03387f7fe8bca8024c87cccce4da212ce025c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0360","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0360","questionNumber":360,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-4","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-4-2","topic":"İslam Ve Ahlak","title":"Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 360","objective":"Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme","objectiveId":"Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-018","noteKey":"tr-g09-dkab-note-018","question":"Bağlam: İslam Ve Ahlak. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ahlakın temel unsurları konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İffet istekleri ölçülü yönetme, şecaat ise korkaklık ve ölçüsüz atılganlık arasında doğru cesaretle açıklanır. İkinci denetimde Ahlaki erdemler tek tek değil somut durumda birbirini dengeleyecek biçimde ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["İffet bütün istekleri yok saymak, şecaat düşünmeden tehlikeye atılmaktır. Bu akıl yürütme 'Ahlaki erdemler tek tek değil somut durumda birbirini dengeleyecek biçimde ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Vicdan davranış değerlendirmesiyle ilgisizdir. Bu akıl yürütme 'Hikmet doğru bilgi ve yerinde davranışla, adalet hak ve ölçüyü gözetmeyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Ahlaki erdemler birbirinden tamamen bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'İffet istekleri ölçülü yönetme, şecaat ise korkaklık ve ölçüsüz atılganlık arasında doğru cesaretle açıklanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","İffet istekleri ölçülü yönetme, şecaat ise korkaklık ve ölçüsüz atılganlık arasında doğru cesaretle açıklanır. İkinci denetimde Ahlaki erdemler tek tek değil somut durumda birbirini dengeleyecek biçimde ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"İffet istekleri ölçülü yönetme, şecaat ise korkaklık ve ölçüsüz atılganlık arasında doğru cesaretle açıklanır. İkinci denetimde Ahlaki erdemler tek tek değil somut durumda birbirini dengeleyecek biçimde ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İffet bütün istekleri yok saymak, şecaat düşünmeden tehlikeye atılmaktır. Bu akıl yürütme 'Ahlaki erdemler tek tek değil somut durumda birbirini dengeleyecek biçimde ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Vicdan davranış değerlendirmesiyle ilgisizdir. Bu akıl yürütme 'Hikmet doğru bilgi ve yerinde davranışla, adalet hak ve ölçüyü gözetmeyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ahlaki erdemler birbirinden tamamen bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'İffet istekleri ölçülü yönetme, şecaat ise korkaklık ve ölçüsüz atılganlık arasında doğru cesaretle açıklanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İffet istekleri ölçülü yönetme, şecaat ise korkaklık ve ölçüsüz atılganlık arasında doğru cesaretle açıklanır. İkinci denetimde Ahlaki erdemler tek tek değil somut durumda birbirini dengeleyecek biçimde ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme hedefi için İffet istekleri ölçülü yönetme, şecaat ise korkaklık ve ölçüsüz atılganlık arasında doğru cesaretle açıklanır. İkinci denetimde Ahlaki erdemler tek tek değil somut durumda birbirini dengeleyecek biçimde ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0360-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-8-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-018","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"48494d59fd9fbd89b46c70218039b79a4a1e7c3ba45fbe7794911c91f96e726f","reviewDecisionSha256":"0b9e03830138dec61cd0f2c3fbb3c37958561a20a0e93c6febc2d02cb80b9919","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:48494d59fd9fbd89b46c70218039b79a4a1e7c3ba45fbe7794911c91f96e726f","reviewedHash":"sha256:48494d59fd9fbd89b46c70218039b79a4a1e7c3ba45fbe7794911c91f96e726f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0b9e03830138dec61cd0f2c3fbb3c37958561a20a0e93c6febc2d02cb80b9919; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0360","contentProjectionSha256":"48494d59fd9fbd89b46c70218039b79a4a1e7c3ba45fbe7794911c91f96e726f","reviewDecisionSha256":"0b9e03830138dec61cd0f2c3fbb3c37958561a20a0e93c6febc2d02cb80b9919","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0361","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0361","questionNumber":361,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-4","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-4-2","topic":"İslam Ve Ahlak","title":"Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 361","objective":"Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme","objectiveId":"Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-018","noteKey":"tr-g09-dkab-note-018","question":"Bağlam: İslam Ve Ahlak. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ahlakın temel unsurları konusunu inceler. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Vicdan kişinin davranışını ahlaki ölçülerle değerlendirmesine katkı veren içsel farkındalıktır. İkinci denetimde Ahlaki erdemler tek tek değil somut durumda birbirini dengeleyecek biçimde ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Vicdan davranış değerlendirmesiyle ilgisizdir. Bu akıl yürütme 'İffet istekleri ölçülü yönetme, şecaat ise korkaklık ve ölçüsüz atılganlık arasında doğru cesaretle açıklanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Ahlaki erdemler birbirinden tamamen bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Vicdan kişinin davranışını ahlaki ölçülerle değerlendirmesine katkı veren içsel farkındalıktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Adalet herkese koşulsuz aynı sonucu vermektir. Bu akıl yürütme 'Ahlaki erdemler tek tek değil somut durumda birbirini dengeleyecek biçimde ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Vicdan kişinin davranışını ahlaki ölçülerle değerlendirmesine katkı veren içsel farkındalıktır. İkinci denetimde Ahlaki erdemler tek tek değil somut durumda birbirini dengeleyecek biçimde ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Vicdan kişinin davranışını ahlaki ölçülerle değerlendirmesine katkı veren içsel farkındalıktır. İkinci denetimde Ahlaki erdemler tek tek değil somut durumda birbirini dengeleyecek biçimde ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Vicdan davranış değerlendirmesiyle ilgisizdir. Bu akıl yürütme 'İffet istekleri ölçülü yönetme, şecaat ise korkaklık ve ölçüsüz atılganlık arasında doğru cesaretle açıklanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Ahlaki erdemler birbirinden tamamen bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Vicdan kişinin davranışını ahlaki ölçülerle değerlendirmesine katkı veren içsel farkındalıktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adalet herkese koşulsuz aynı sonucu vermektir. Bu akıl yürütme 'Ahlaki erdemler tek tek değil somut durumda birbirini dengeleyecek biçimde ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme hedefi için Vicdan kişinin davranışını ahlaki ölçülerle değerlendirmesine katkı veren içsel farkındalıktır. İkinci denetimde Ahlaki erdemler tek tek değil somut durumda birbirini dengeleyecek biçimde ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Ahlakın temel unsurlarını sentezleyebilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0361-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-9-case-11","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0361.h1","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0361.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Vicdan kişinin davranışını ahlaki ölçülerle değerlendirmesine katkı veren içsel farkındalıktır."}],[{"v":"II"},{"v":"Ahlaki erdemler tek tek değil somut durumda birbirini dengeleyecek biçimde ele alınır."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0361.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-018","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bb6b36a638c7b6f680c337ba6053d460f1ef84cc4107866a8ae6a25ab7478e84","reviewDecisionSha256":"7ecbda83fa810b8c346b91baa1547504608007bdf3cbfbbc0ccc50b6d8e0f5bc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:bb6b36a638c7b6f680c337ba6053d460f1ef84cc4107866a8ae6a25ab7478e84","reviewedHash":"sha256:bb6b36a638c7b6f680c337ba6053d460f1ef84cc4107866a8ae6a25ab7478e84","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7ecbda83fa810b8c346b91baa1547504608007bdf3cbfbbc0ccc50b6d8e0f5bc; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0361","contentProjectionSha256":"bb6b36a638c7b6f680c337ba6053d460f1ef84cc4107866a8ae6a25ab7478e84","reviewDecisionSha256":"7ecbda83fa810b8c346b91baa1547504608007bdf3cbfbbc0ccc50b6d8e0f5bc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0362","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0362","questionNumber":362,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-1","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-1-3","topic":"İnsan Ve Din","title":"Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 362","objective":"Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme","objectiveId":"Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-007","noteKey":"tr-g09-dkab-note-007","question":"Bağlam: İnsan Ve Din. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ibadet ve dua konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Dua yalnız ezberlenmiş sözleri anlamadan tekrarlamaktır. Bu akıl yürütme 'İbadet yalnız biçimsel hareket değil niyet, bilinç ve kullukla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. İbadette niyet ve bilinç önemli değildir. Bu akıl yürütme 'Tövbe hatayı fark etme, pişmanlık ve davranışı düzeltme iradesini içerir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Tövbe davranışı düzeltme iradesi içermez. Bu akıl yürütme 'Dua ve ibadet deneyimleri başkalarının inanç ve mahremiyetine saygılı biçimde değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Dua yalnız ezberlenmiş sözleri anlamadan tekrarlamaktır. Bu akıl yürütme 'İbadet yalnız biçimsel hareket değil niyet, bilinç ve kullukla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. İbadette niyet ve bilinç önemli değildir. Bu akıl yürütme 'Tövbe hatayı fark etme, pişmanlık ve davranışı düzeltme iradesini içerir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Tövbe davranışı düzeltme iradesi içermez. Bu akıl yürütme 'Dua ve ibadet deneyimleri başkalarının inanç ve mahremiyetine saygılı biçimde değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0362-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-10-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0362.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0362.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0362.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0362.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0362.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0362.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"855b2745abc47c22d69d810b974c87a6c3ca31e3fc91f865d5eea67796fb93d9","reviewDecisionSha256":"34e02805cc8bf8703d04269f4bd436f6b121cc11ccaeba42c88d6d57d58f47d2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:855b2745abc47c22d69d810b974c87a6c3ca31e3fc91f865d5eea67796fb93d9","reviewedHash":"sha256:855b2745abc47c22d69d810b974c87a6c3ca31e3fc91f865d5eea67796fb93d9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:34e02805cc8bf8703d04269f4bd436f6b121cc11ccaeba42c88d6d57d58f47d2; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0362","contentProjectionSha256":"855b2745abc47c22d69d810b974c87a6c3ca31e3fc91f865d5eea67796fb93d9","reviewDecisionSha256":"34e02805cc8bf8703d04269f4bd436f6b121cc11ccaeba42c88d6d57d58f47d2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0363","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0363","questionNumber":363,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-1","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-1-3","topic":"İnsan Ve Din","title":"Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 363","objective":"Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme","objectiveId":"Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-007","noteKey":"tr-g09-dkab-note-007","question":"Bağlam: İnsan Ve Din. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ibadet ve dua konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["İbadette niyet ve bilinç önemli değildir. Bu akıl yürütme 'Dua ve ibadet deneyimleri başkalarının inanç ve mahremiyetine saygılı biçimde değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Tövbe davranışı düzeltme iradesi içermez. Bu akıl yürütme 'Dua insanın Allah'a yönelmesi, isteğini ve şükrünü ifade etmesi olarak ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","İbadet yalnız biçimsel hareket değil niyet, bilinç ve kullukla ilişkilidir. İkinci denetimde İbadet yalnız biçimsel hareket değil niyet, bilinç ve kullukla ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","İbadet hakkında konuşurken başkalarının inançlarına saygı gerekmez. Bu akıl yürütme 'İbadet yalnız biçimsel hareket değil niyet, bilinç ve kullukla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"İbadet yalnız biçimsel hareket değil niyet, bilinç ve kullukla ilişkilidir. İkinci denetimde İbadet yalnız biçimsel hareket değil niyet, bilinç ve kullukla ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'İbadette niyet ve bilinç önemli değildir. Bu akıl yürütme 'Dua ve ibadet deneyimleri başkalarının inanç ve mahremiyetine saygılı biçimde değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Tövbe davranışı düzeltme iradesi içermez. Bu akıl yürütme 'Dua insanın Allah'a yönelmesi, isteğini ve şükrünü ifade etmesi olarak ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İbadet yalnız biçimsel hareket değil niyet, bilinç ve kullukla ilişkilidir. İkinci denetimde İbadet yalnız biçimsel hareket değil niyet, bilinç ve kullukla ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İbadet hakkında konuşurken başkalarının inançlarına saygı gerekmez. Bu akıl yürütme 'İbadet yalnız biçimsel hareket değil niyet, bilinç ve kullukla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme hedefi için İbadet yalnız biçimsel hareket değil niyet, bilinç ve kullukla ilişkilidir. İkinci denetimde İbadet yalnız biçimsel hareket değil niyet, bilinç ve kullukla ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0363-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-11-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0363.h1","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0363.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"İbadet yalnız biçimsel hareket değil niyet, bilinç ve kullukla ilişkilidir."}],[{"v":"II"},{"v":"İbadet yalnız biçimsel hareket değil niyet, bilinç ve kullukla ilişkilidir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0363.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"184380de56965aa9d6f1a892144b337714c7b9f16efdc2f14e0264bfc5b5e3fe","reviewDecisionSha256":"5de989befe954f1f14faae2a5930e676633a52e9ce383482fea839237479c7af","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:184380de56965aa9d6f1a892144b337714c7b9f16efdc2f14e0264bfc5b5e3fe","reviewedHash":"sha256:184380de56965aa9d6f1a892144b337714c7b9f16efdc2f14e0264bfc5b5e3fe","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5de989befe954f1f14faae2a5930e676633a52e9ce383482fea839237479c7af; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0363","contentProjectionSha256":"184380de56965aa9d6f1a892144b337714c7b9f16efdc2f14e0264bfc5b5e3fe","reviewDecisionSha256":"5de989befe954f1f14faae2a5930e676633a52e9ce383482fea839237479c7af","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0364","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0364","questionNumber":364,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-1","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-1-3","topic":"İnsan Ve Din","title":"Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 364","objective":"Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme","objectiveId":"Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-007","noteKey":"tr-g09-dkab-note-007","question":"Bağlam: İnsan Ve Din. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ibadet ve dua konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Tövbe davranışı düzeltme iradesi içermez. Bu akıl yürütme 'İbadet yalnız biçimsel hareket değil niyet, bilinç ve kullukla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. İbadet hakkında konuşurken başkalarının inançlarına saygı gerekmez. Bu akıl yürütme 'Tövbe hatayı fark etme, pişmanlık ve davranışı düzeltme iradesini içerir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Dua yalnız ezberlenmiş sözleri anlamadan tekrarlamaktır. Bu akıl yürütme 'Dua ve ibadet deneyimleri başkalarının inanç ve mahremiyetine saygılı biçimde değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Tövbe davranışı düzeltme iradesi içermez. Bu akıl yürütme 'İbadet yalnız biçimsel hareket değil niyet, bilinç ve kullukla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. İbadet hakkında konuşurken başkalarının inançlarına saygı gerekmez. Bu akıl yürütme 'Tövbe hatayı fark etme, pişmanlık ve davranışı düzeltme iradesini içerir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Dua yalnız ezberlenmiş sözleri anlamadan tekrarlamaktır. Bu akıl yürütme 'Dua ve ibadet deneyimleri başkalarının inanç ve mahremiyetine saygılı biçimde değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0364-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-12-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0364.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0364.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0364.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0364.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0364.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0364.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ca4728f5ee413b59d2ddaad5c5634846f6b1d96c73e610df2f081722aa4cc680","reviewDecisionSha256":"77df7c725962841dcb37318a2f43344d02bdfd855dc5ac83d99c8744c964fa47","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ca4728f5ee413b59d2ddaad5c5634846f6b1d96c73e610df2f081722aa4cc680","reviewedHash":"sha256:ca4728f5ee413b59d2ddaad5c5634846f6b1d96c73e610df2f081722aa4cc680","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:77df7c725962841dcb37318a2f43344d02bdfd855dc5ac83d99c8744c964fa47; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0364","contentProjectionSha256":"ca4728f5ee413b59d2ddaad5c5634846f6b1d96c73e610df2f081722aa4cc680","reviewDecisionSha256":"77df7c725962841dcb37318a2f43344d02bdfd855dc5ac83d99c8744c964fa47","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0365","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0365","questionNumber":365,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-1","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-1-3","topic":"İnsan Ve Din","title":"Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 365","objective":"Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme","objectiveId":"Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-007","noteKey":"tr-g09-dkab-note-007","question":"Bağlam: İnsan Ve Din. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ibadet ve dua konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Dua ve ibadet deneyimleri başkalarının inanç ve mahremiyetine saygılı biçimde değerlendirilir. İkinci denetimde İbadet yalnız biçimsel hareket değil niyet, bilinç ve kullukla ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","İbadet hakkında konuşurken başkalarının inançlarına saygı gerekmez. Bu akıl yürütme 'Dua ve ibadet deneyimleri başkalarının inanç ve mahremiyetine saygılı biçimde değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Dua yalnız ezberlenmiş sözleri anlamadan tekrarlamaktır. Bu akıl yürütme 'Dua insanın Allah'a yönelmesi, isteğini ve şükrünü ifade etmesi olarak ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","İbadette niyet ve bilinç önemli değildir. Bu akıl yürütme 'İbadet yalnız biçimsel hareket değil niyet, bilinç ve kullukla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Dua ve ibadet deneyimleri başkalarının inanç ve mahremiyetine saygılı biçimde değerlendirilir. İkinci denetimde İbadet yalnız biçimsel hareket değil niyet, bilinç ve kullukla ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Dua ve ibadet deneyimleri başkalarının inanç ve mahremiyetine saygılı biçimde değerlendirilir. İkinci denetimde İbadet yalnız biçimsel hareket değil niyet, bilinç ve kullukla ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İbadet hakkında konuşurken başkalarının inançlarına saygı gerekmez. Bu akıl yürütme 'Dua ve ibadet deneyimleri başkalarının inanç ve mahremiyetine saygılı biçimde değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Dua yalnız ezberlenmiş sözleri anlamadan tekrarlamaktır. Bu akıl yürütme 'Dua insanın Allah'a yönelmesi, isteğini ve şükrünü ifade etmesi olarak ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İbadette niyet ve bilinç önemli değildir. Bu akıl yürütme 'İbadet yalnız biçimsel hareket değil niyet, bilinç ve kullukla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme hedefi için Dua ve ibadet deneyimleri başkalarının inanç ve mahremiyetine saygılı biçimde değerlendirilir. İkinci denetimde İbadet yalnız biçimsel hareket değil niyet, bilinç ve kullukla ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0365-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-13-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0365.h1","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0365.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Dua ve ibadet deneyimleri başkalarının inanç ve mahremiyetine saygılı biçimde değerlendirilir."}],[{"v":"II"},{"v":"İbadet yalnız biçimsel hareket değil niyet, bilinç ve kullukla ilişkilidir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0365.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4b64201ec94e798935fa1caeddde59227c40340cf001bda02176cd31b41e7545","reviewDecisionSha256":"e9b500bb924bd288c5becd3d8520c21df656b1ac602c9c2c927caba7318ac957","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4b64201ec94e798935fa1caeddde59227c40340cf001bda02176cd31b41e7545","reviewedHash":"sha256:4b64201ec94e798935fa1caeddde59227c40340cf001bda02176cd31b41e7545","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e9b500bb924bd288c5becd3d8520c21df656b1ac602c9c2c927caba7318ac957; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0365","contentProjectionSha256":"4b64201ec94e798935fa1caeddde59227c40340cf001bda02176cd31b41e7545","reviewDecisionSha256":"e9b500bb924bd288c5becd3d8520c21df656b1ac602c9c2c927caba7318ac957","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0366","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0366","questionNumber":366,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-1","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-1-3","topic":"İnsan Ve Din","title":"Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 366","objective":"Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme","objectiveId":"Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-007","noteKey":"tr-g09-dkab-note-007","question":"Bağlam: İnsan Ve Din. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ibadet ve dua konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Dua yalnız ezberlenmiş sözleri anlamadan tekrarlamaktır. Bu akıl yürütme 'İbadet yalnız biçimsel hareket değil niyet, bilinç ve kullukla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. İbadette niyet ve bilinç önemli değildir. Bu akıl yürütme 'Tövbe hatayı fark etme, pişmanlık ve davranışı düzeltme iradesini içerir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Tövbe davranışı düzeltme iradesi içermez. Bu akıl yürütme 'Dua ve ibadet deneyimleri başkalarının inanç ve mahremiyetine saygılı biçimde değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Dua yalnız ezberlenmiş sözleri anlamadan tekrarlamaktır. Bu akıl yürütme 'İbadet yalnız biçimsel hareket değil niyet, bilinç ve kullukla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. İbadette niyet ve bilinç önemli değildir. Bu akıl yürütme 'Tövbe hatayı fark etme, pişmanlık ve davranışı düzeltme iradesini içerir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Tövbe davranışı düzeltme iradesi içermez. Bu akıl yürütme 'Dua ve ibadet deneyimleri başkalarının inanç ve mahremiyetine saygılı biçimde değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0366-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-14-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0366.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0366.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0366.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0366.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0366.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0366.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"13c8299d6c4225da138e4c9b22fd400122cfb338c419d2bf52733e1f5dfba59e","reviewDecisionSha256":"c418d4d1dba5e475ac37aa5aa1c0a0f1ee9381cfd5f3795313142bd16a46165d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:13c8299d6c4225da138e4c9b22fd400122cfb338c419d2bf52733e1f5dfba59e","reviewedHash":"sha256:13c8299d6c4225da138e4c9b22fd400122cfb338c419d2bf52733e1f5dfba59e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c418d4d1dba5e475ac37aa5aa1c0a0f1ee9381cfd5f3795313142bd16a46165d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0366","contentProjectionSha256":"13c8299d6c4225da138e4c9b22fd400122cfb338c419d2bf52733e1f5dfba59e","reviewDecisionSha256":"c418d4d1dba5e475ac37aa5aa1c0a0f1ee9381cfd5f3795313142bd16a46165d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0367","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0367","questionNumber":367,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-1","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-1-3","topic":"İnsan Ve Din","title":"Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 367","objective":"Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme","objectiveId":"Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-007","noteKey":"tr-g09-dkab-note-007","question":"Bağlam: İnsan Ve Din. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ibadet ve dua konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["İbadette niyet ve bilinç önemli değildir. Bu akıl yürütme 'Dua ve ibadet deneyimleri başkalarının inanç ve mahremiyetine saygılı biçimde değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Tövbe davranışı düzeltme iradesi içermez. Bu akıl yürütme 'Dua insanın Allah'a yönelmesi, isteğini ve şükrünü ifade etmesi olarak ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","İbadet yalnız biçimsel hareket değil niyet, bilinç ve kullukla ilişkilidir. İkinci denetimde Tövbe hatayı fark etme, pişmanlık ve davranışı düzeltme iradesini içerir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","İbadet hakkında konuşurken başkalarının inançlarına saygı gerekmez. Bu akıl yürütme 'İbadet yalnız biçimsel hareket değil niyet, bilinç ve kullukla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"İbadet yalnız biçimsel hareket değil niyet, bilinç ve kullukla ilişkilidir. İkinci denetimde Tövbe hatayı fark etme, pişmanlık ve davranışı düzeltme iradesini içerir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'İbadette niyet ve bilinç önemli değildir. Bu akıl yürütme 'Dua ve ibadet deneyimleri başkalarının inanç ve mahremiyetine saygılı biçimde değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Tövbe davranışı düzeltme iradesi içermez. Bu akıl yürütme 'Dua insanın Allah'a yönelmesi, isteğini ve şükrünü ifade etmesi olarak ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İbadet yalnız biçimsel hareket değil niyet, bilinç ve kullukla ilişkilidir. İkinci denetimde Tövbe hatayı fark etme, pişmanlık ve davranışı düzeltme iradesini içerir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'İbadet hakkında konuşurken başkalarının inançlarına saygı gerekmez. Bu akıl yürütme 'İbadet yalnız biçimsel hareket değil niyet, bilinç ve kullukla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme hedefi için İbadet yalnız biçimsel hareket değil niyet, bilinç ve kullukla ilişkilidir. İkinci denetimde Tövbe hatayı fark etme, pişmanlık ve davranışı düzeltme iradesini içerir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0367-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-15-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0367.h1","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0367.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"İbadet yalnız biçimsel hareket değil niyet, bilinç ve kullukla ilişkilidir."}],[{"v":"II"},{"v":"Tövbe hatayı fark etme, pişmanlık ve davranışı düzeltme iradesini içerir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0367.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e08d51da322464b25dedb1935ba9a94c08a1668297ff74a8198c9f70466109c1","reviewDecisionSha256":"eff6ed38bb2d449d669351f033142c2dab4f8e8932abb40fc98fb731d897f2dc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e08d51da322464b25dedb1935ba9a94c08a1668297ff74a8198c9f70466109c1","reviewedHash":"sha256:e08d51da322464b25dedb1935ba9a94c08a1668297ff74a8198c9f70466109c1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:eff6ed38bb2d449d669351f033142c2dab4f8e8932abb40fc98fb731d897f2dc; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0367","contentProjectionSha256":"e08d51da322464b25dedb1935ba9a94c08a1668297ff74a8198c9f70466109c1","reviewDecisionSha256":"eff6ed38bb2d449d669351f033142c2dab4f8e8932abb40fc98fb731d897f2dc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0368","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0368","questionNumber":368,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-1","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-1-3","topic":"İnsan Ve Din","title":"Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 368","objective":"Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme","objectiveId":"Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-007","noteKey":"tr-g09-dkab-note-007","question":"Bağlam: İnsan Ve Din. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ibadet ve dua konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç sonucu alternatif açıklamayla denetle. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Tövbe davranışı düzeltme iradesi içermez. Bu akıl yürütme 'İbadet yalnız biçimsel hareket değil niyet, bilinç ve kullukla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. İbadet hakkında konuşurken başkalarının inançlarına saygı gerekmez. Bu akıl yürütme 'Tövbe hatayı fark etme, pişmanlık ve davranışı düzeltme iradesini içerir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Dua yalnız ezberlenmiş sözleri anlamadan tekrarlamaktır. Bu akıl yürütme 'Dua ve ibadet deneyimleri başkalarının inanç ve mahremiyetine saygılı biçimde değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç sonucu alternatif açıklamayla denetle. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Tövbe davranışı düzeltme iradesi içermez. Bu akıl yürütme 'İbadet yalnız biçimsel hareket değil niyet, bilinç ve kullukla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. İbadet hakkında konuşurken başkalarının inançlarına saygı gerekmez. Bu akıl yürütme 'Tövbe hatayı fark etme, pişmanlık ve davranışı düzeltme iradesini içerir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Dua yalnız ezberlenmiş sözleri anlamadan tekrarlamaktır. Bu akıl yürütme 'Dua ve ibadet deneyimleri başkalarının inanç ve mahremiyetine saygılı biçimde değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0368-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-16-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0368.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0368.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0368.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0368.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0368.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0368.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2bb87192df053af4c9e4c3bebe4f9423c46fd478f0779a997d89cedc5abe47e1","reviewDecisionSha256":"527c7665ad7dc17ee4988885ed22787da8d88fde0ffe19200a127365ab530df2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2bb87192df053af4c9e4c3bebe4f9423c46fd478f0779a997d89cedc5abe47e1","reviewedHash":"sha256:2bb87192df053af4c9e4c3bebe4f9423c46fd478f0779a997d89cedc5abe47e1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:527c7665ad7dc17ee4988885ed22787da8d88fde0ffe19200a127365ab530df2; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0368","contentProjectionSha256":"2bb87192df053af4c9e4c3bebe4f9423c46fd478f0779a997d89cedc5abe47e1","reviewDecisionSha256":"527c7665ad7dc17ee4988885ed22787da8d88fde0ffe19200a127365ab530df2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0369","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0369","questionNumber":369,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-1","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-1-3","topic":"İnsan Ve Din","title":"Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 369","objective":"Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme","objectiveId":"Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-007","noteKey":"tr-g09-dkab-note-007","question":"Bağlam: İnsan Ve Din. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ibadet ve dua konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Dua ve ibadet deneyimleri başkalarının inanç ve mahremiyetine saygılı biçimde değerlendirilir. İkinci denetimde Tövbe hatayı fark etme, pişmanlık ve davranışı düzeltme iradesini içerir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","İbadet hakkında konuşurken başkalarının inançlarına saygı gerekmez. Bu akıl yürütme 'Dua ve ibadet deneyimleri başkalarının inanç ve mahremiyetine saygılı biçimde değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Dua yalnız ezberlenmiş sözleri anlamadan tekrarlamaktır. Bu akıl yürütme 'Dua insanın Allah'a yönelmesi, isteğini ve şükrünü ifade etmesi olarak ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","İbadette niyet ve bilinç önemli değildir. Bu akıl yürütme 'İbadet yalnız biçimsel hareket değil niyet, bilinç ve kullukla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Dua ve ibadet deneyimleri başkalarının inanç ve mahremiyetine saygılı biçimde değerlendirilir. İkinci denetimde Tövbe hatayı fark etme, pişmanlık ve davranışı düzeltme iradesini içerir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Dua ve ibadet deneyimleri başkalarının inanç ve mahremiyetine saygılı biçimde değerlendirilir. İkinci denetimde Tövbe hatayı fark etme, pişmanlık ve davranışı düzeltme iradesini içerir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'İbadet hakkında konuşurken başkalarının inançlarına saygı gerekmez. Bu akıl yürütme 'Dua ve ibadet deneyimleri başkalarının inanç ve mahremiyetine saygılı biçimde değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Dua yalnız ezberlenmiş sözleri anlamadan tekrarlamaktır. Bu akıl yürütme 'Dua insanın Allah'a yönelmesi, isteğini ve şükrünü ifade etmesi olarak ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İbadette niyet ve bilinç önemli değildir. Bu akıl yürütme 'İbadet yalnız biçimsel hareket değil niyet, bilinç ve kullukla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme hedefi için Dua ve ibadet deneyimleri başkalarının inanç ve mahremiyetine saygılı biçimde değerlendirilir. İkinci denetimde Tövbe hatayı fark etme, pişmanlık ve davranışı düzeltme iradesini içerir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0369-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-1-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0369.h1","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0369.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Dua ve ibadet deneyimleri başkalarının inanç ve mahremiyetine saygılı biçimde değerlendirilir."}],[{"v":"II"},{"v":"Tövbe hatayı fark etme, pişmanlık ve davranışı düzeltme iradesini içerir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0369.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2cdda7acda0e68b0d78e174c6402305f8e3b5b474936093328f321a7dca8010f","reviewDecisionSha256":"a2d7d399d343e0b26a6487fd4fa3085be7e542af67876aed8b0803806c4d7436","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2cdda7acda0e68b0d78e174c6402305f8e3b5b474936093328f321a7dca8010f","reviewedHash":"sha256:2cdda7acda0e68b0d78e174c6402305f8e3b5b474936093328f321a7dca8010f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a2d7d399d343e0b26a6487fd4fa3085be7e542af67876aed8b0803806c4d7436; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0369","contentProjectionSha256":"2cdda7acda0e68b0d78e174c6402305f8e3b5b474936093328f321a7dca8010f","reviewDecisionSha256":"a2d7d399d343e0b26a6487fd4fa3085be7e542af67876aed8b0803806c4d7436","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0370","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0370","questionNumber":370,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-1","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-1-3","topic":"İnsan Ve Din","title":"Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 370","objective":"Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme","objectiveId":"Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-007","noteKey":"tr-g09-dkab-note-007","question":"Bağlam: İnsan Ve Din. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ibadet ve dua konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Dua yalnız ezberlenmiş sözleri anlamadan tekrarlamaktır. Bu akıl yürütme 'İbadet yalnız biçimsel hareket değil niyet, bilinç ve kullukla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. İbadette niyet ve bilinç önemli değildir. Bu akıl yürütme 'Tövbe hatayı fark etme, pişmanlık ve davranışı düzeltme iradesini içerir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Tövbe davranışı düzeltme iradesi içermez. Bu akıl yürütme 'Dua ve ibadet deneyimleri başkalarının inanç ve mahremiyetine saygılı biçimde değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Dua yalnız ezberlenmiş sözleri anlamadan tekrarlamaktır. Bu akıl yürütme 'İbadet yalnız biçimsel hareket değil niyet, bilinç ve kullukla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. İbadette niyet ve bilinç önemli değildir. Bu akıl yürütme 'Tövbe hatayı fark etme, pişmanlık ve davranışı düzeltme iradesini içerir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Tövbe davranışı düzeltme iradesi içermez. Bu akıl yürütme 'Dua ve ibadet deneyimleri başkalarının inanç ve mahremiyetine saygılı biçimde değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0370-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-2-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0370.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0370.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0370.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0370.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0370.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0370.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cd105a888dee933a41b5e8716e216bce0deab40951f16aa7fee7d4a80b2c6f64","reviewDecisionSha256":"8dcc4fa358094f49c80ec58db73fd50d1bfea5c136f0e3bbcc288bc98fd1c3b5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:cd105a888dee933a41b5e8716e216bce0deab40951f16aa7fee7d4a80b2c6f64","reviewedHash":"sha256:cd105a888dee933a41b5e8716e216bce0deab40951f16aa7fee7d4a80b2c6f64","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8dcc4fa358094f49c80ec58db73fd50d1bfea5c136f0e3bbcc288bc98fd1c3b5; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0370","contentProjectionSha256":"cd105a888dee933a41b5e8716e216bce0deab40951f16aa7fee7d4a80b2c6f64","reviewDecisionSha256":"8dcc4fa358094f49c80ec58db73fd50d1bfea5c136f0e3bbcc288bc98fd1c3b5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0371","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0371","questionNumber":371,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-1","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-1-3","topic":"İnsan Ve Din","title":"Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 371","objective":"Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme","objectiveId":"Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-007","noteKey":"tr-g09-dkab-note-007","question":"Bağlam: İnsan Ve Din. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ibadet ve dua konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["İbadette niyet ve bilinç önemli değildir. Bu akıl yürütme 'Dua ve ibadet deneyimleri başkalarının inanç ve mahremiyetine saygılı biçimde değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Tövbe davranışı düzeltme iradesi içermez. Bu akıl yürütme 'Dua insanın Allah'a yönelmesi, isteğini ve şükrünü ifade etmesi olarak ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","İbadet yalnız biçimsel hareket değil niyet, bilinç ve kullukla ilişkilidir. İkinci denetimde Dua ve ibadet deneyimleri başkalarının inanç ve mahremiyetine saygılı biçimde değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","İbadet hakkında konuşurken başkalarının inançlarına saygı gerekmez. Bu akıl yürütme 'İbadet yalnız biçimsel hareket değil niyet, bilinç ve kullukla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"İbadet yalnız biçimsel hareket değil niyet, bilinç ve kullukla ilişkilidir. İkinci denetimde Dua ve ibadet deneyimleri başkalarının inanç ve mahremiyetine saygılı biçimde değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'İbadette niyet ve bilinç önemli değildir. Bu akıl yürütme 'Dua ve ibadet deneyimleri başkalarının inanç ve mahremiyetine saygılı biçimde değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Tövbe davranışı düzeltme iradesi içermez. Bu akıl yürütme 'Dua insanın Allah'a yönelmesi, isteğini ve şükrünü ifade etmesi olarak ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İbadet yalnız biçimsel hareket değil niyet, bilinç ve kullukla ilişkilidir. İkinci denetimde Dua ve ibadet deneyimleri başkalarının inanç ve mahremiyetine saygılı biçimde değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İbadet hakkında konuşurken başkalarının inançlarına saygı gerekmez. Bu akıl yürütme 'İbadet yalnız biçimsel hareket değil niyet, bilinç ve kullukla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme hedefi için İbadet yalnız biçimsel hareket değil niyet, bilinç ve kullukla ilişkilidir. İkinci denetimde Dua ve ibadet deneyimleri başkalarının inanç ve mahremiyetine saygılı biçimde değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0371-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-3-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0371.h1","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0371.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"İbadet yalnız biçimsel hareket değil niyet, bilinç ve kullukla ilişkilidir."}],[{"v":"II"},{"v":"Dua ve ibadet deneyimleri başkalarının inanç ve mahremiyetine saygılı biçimde değerlendirilir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0371.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c6dd89e4d247b5001b51609bb6f669b57d62d1e415292acda179eaf4bc60f639","reviewDecisionSha256":"867dcff50d6a100dc9f272879ff0ad5385ab4f9a2bb6bc0eabb2026e44add68a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c6dd89e4d247b5001b51609bb6f669b57d62d1e415292acda179eaf4bc60f639","reviewedHash":"sha256:c6dd89e4d247b5001b51609bb6f669b57d62d1e415292acda179eaf4bc60f639","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:867dcff50d6a100dc9f272879ff0ad5385ab4f9a2bb6bc0eabb2026e44add68a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0371","contentProjectionSha256":"c6dd89e4d247b5001b51609bb6f669b57d62d1e415292acda179eaf4bc60f639","reviewDecisionSha256":"867dcff50d6a100dc9f272879ff0ad5385ab4f9a2bb6bc0eabb2026e44add68a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0372","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0372","questionNumber":372,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-1","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-1-3","topic":"İnsan Ve Din","title":"Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 372","objective":"Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme","objectiveId":"Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-007","noteKey":"tr-g09-dkab-note-007","question":"Bağlam: İnsan Ve Din. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ibadet ve dua konusunu inceler. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Tövbe davranışı düzeltme iradesi içermez. Bu akıl yürütme 'İbadet yalnız biçimsel hareket değil niyet, bilinç ve kullukla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. İbadet hakkında konuşurken başkalarının inançlarına saygı gerekmez. Bu akıl yürütme 'Tövbe hatayı fark etme, pişmanlık ve davranışı düzeltme iradesini içerir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Dua yalnız ezberlenmiş sözleri anlamadan tekrarlamaktır. Bu akıl yürütme 'Dua ve ibadet deneyimleri başkalarının inanç ve mahremiyetine saygılı biçimde değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Tövbe davranışı düzeltme iradesi içermez. Bu akıl yürütme 'İbadet yalnız biçimsel hareket değil niyet, bilinç ve kullukla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. İbadet hakkında konuşurken başkalarının inançlarına saygı gerekmez. Bu akıl yürütme 'Tövbe hatayı fark etme, pişmanlık ve davranışı düzeltme iradesini içerir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Dua yalnız ezberlenmiş sözleri anlamadan tekrarlamaktır. Bu akıl yürütme 'Dua ve ibadet deneyimleri başkalarının inanç ve mahremiyetine saygılı biçimde değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Allah (cc) ile iletişimin ibadet ve dua ile sağlandığını yansıtabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0372-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-4-case-11","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0372.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0372.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0372.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0372.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0372.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0372.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1cbb4c0a5046fbca6eb755de15ccff19b0bf27ee415472c4993324ffe6284d94","reviewDecisionSha256":"f66fa495b4c50af304a372e9646adcb7cd2d0a47b0a1609289a1a68127ada3d0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1cbb4c0a5046fbca6eb755de15ccff19b0bf27ee415472c4993324ffe6284d94","reviewedHash":"sha256:1cbb4c0a5046fbca6eb755de15ccff19b0bf27ee415472c4993324ffe6284d94","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f66fa495b4c50af304a372e9646adcb7cd2d0a47b0a1609289a1a68127ada3d0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0372","contentProjectionSha256":"1cbb4c0a5046fbca6eb755de15ccff19b0bf27ee415472c4993324ffe6284d94","reviewDecisionSha256":"f66fa495b4c50af304a372e9646adcb7cd2d0a47b0a1609289a1a68127ada3d0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0373","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0373","questionNumber":373,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-2","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-2-4","topic":"İman Ve İmanin Mahiyeti","title":"Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 373","objective":"Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","objectiveId":"Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-012","noteKey":"tr-g09-dkab-note-012","question":"Bağlam: İman Ve İmanin Mahiyeti. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bakara suresi 177. ayet konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Bakara 177 iyiliği yalnız biçimsel yönelişe indirgemeyip iman, paylaşma, ibadet ve ahlakla ilişkilendirir. İkinci denetimde Ayette yakınlara, yetimlere, yoksullara ve ihtiyaç sahiplerine yardım vurgulanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bakara 177 iyiliği yalnız yön değişikliğine indirger. Bu akıl yürütme 'Ayette yakınlara, yetimlere, yoksullara ve ihtiyaç sahiplerine yardım vurgulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Ayette paylaşma ve ihtiyaç sahipleriyle ilgili mesaj yoktur. Bu akıl yürütme 'Sözünde durma ve zorlukta sabretme ayetin ahlaki mesajları arasındadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Sözünde durma ayetin içeriğiyle ilgisizdir. Bu akıl yürütme 'Ayet mesajı güvenilir meal karşılaştırması ve kavramların bağlamıyla ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Bakara 177 iyiliği yalnız biçimsel yönelişe indirgemeyip iman, paylaşma, ibadet ve ahlakla ilişkilendirir. İkinci denetimde Ayette yakınlara, yetimlere, yoksullara ve ihtiyaç sahiplerine yardım vurgulanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bakara 177 iyiliği yalnız biçimsel yönelişe indirgemeyip iman, paylaşma, ibadet ve ahlakla ilişkilendirir. İkinci denetimde Ayette yakınlara, yetimlere, yoksullara ve ihtiyaç sahiplerine yardım vurgulanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bakara 177 iyiliği yalnız yön değişikliğine indirger. Bu akıl yürütme 'Ayette yakınlara, yetimlere, yoksullara ve ihtiyaç sahiplerine yardım vurgulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Ayette paylaşma ve ihtiyaç sahipleriyle ilgili mesaj yoktur. Bu akıl yürütme 'Sözünde durma ve zorlukta sabretme ayetin ahlaki mesajları arasındadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Sözünde durma ayetin içeriğiyle ilgisizdir. Bu akıl yürütme 'Ayet mesajı güvenilir meal karşılaştırması ve kavramların bağlamıyla ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme hedefi için Bakara 177 iyiliği yalnız biçimsel yönelişe indirgemeyip iman, paylaşma, ibadet ve ahlakla ilişkilendirir. İkinci denetimde Ayette yakınlara, yetimlere, yoksullara ve ihtiyaç sahiplerine yardım vurgulanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0373-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-5-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-21","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0373.h1","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0373.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Bakara 177 iyiliği yalnız biçimsel yönelişe indirgemeyip iman, paylaşma, ibadet ve ahlakla ilişkilendirir."}],[{"v":"II"},{"v":"Ayette yakınlara, yetimlere, yoksullara ve ihtiyaç sahiplerine yardım vurgulanır."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0373.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-012","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"de7e51cf74bb7b0a16a34067dda64977ded8b1690e482f21b9eb62c4748b13f3","reviewDecisionSha256":"0067092139f8175aad996b2fcef787780fb33ad62b8df056467a43a54a1bbb82","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:de7e51cf74bb7b0a16a34067dda64977ded8b1690e482f21b9eb62c4748b13f3","reviewedHash":"sha256:de7e51cf74bb7b0a16a34067dda64977ded8b1690e482f21b9eb62c4748b13f3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0067092139f8175aad996b2fcef787780fb33ad62b8df056467a43a54a1bbb82; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0373","contentProjectionSha256":"de7e51cf74bb7b0a16a34067dda64977ded8b1690e482f21b9eb62c4748b13f3","reviewDecisionSha256":"0067092139f8175aad996b2fcef787780fb33ad62b8df056467a43a54a1bbb82","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0374","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0374","questionNumber":374,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-2","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-2-4","topic":"İman Ve İmanin Mahiyeti","title":"Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 374","objective":"Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","objectiveId":"Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-012","noteKey":"tr-g09-dkab-note-012","question":"Bağlam: İman Ve İmanin Mahiyeti. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bakara suresi 177. ayet konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç sonucu alternatif açıklamayla denetle. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Ayette paylaşma ve ihtiyaç sahipleriyle ilgili mesaj yoktur. Bu akıl yürütme 'Ayet mesajı güvenilir meal karşılaştırması ve kavramların bağlamıyla ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Sözünde durma ayetin içeriğiyle ilgisizdir. Bu akıl yürütme 'Bakara 177 iyiliği yalnız biçimsel yönelişe indirgemeyip iman, paylaşma, ibadet ve ahlakla ilişkilendirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Ayet mealini kaynağı belirsiz bir görselden almak yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Ayette yakınlara, yetimlere, yoksullara ve ihtiyaç sahiplerine yardım vurgulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç sonucu alternatif açıklamayla denetle. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Ayette paylaşma ve ihtiyaç sahipleriyle ilgili mesaj yoktur. Bu akıl yürütme 'Ayet mesajı güvenilir meal karşılaştırması ve kavramların bağlamıyla ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Sözünde durma ayetin içeriğiyle ilgisizdir. Bu akıl yürütme 'Bakara 177 iyiliği yalnız biçimsel yönelişe indirgemeyip iman, paylaşma, ibadet ve ahlakla ilişkilendirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Ayet mealini kaynağı belirsiz bir görselden almak yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Ayette yakınlara, yetimlere, yoksullara ve ihtiyaç sahiplerine yardım vurgulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0374-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-6-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-21","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0374.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0374.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0374.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0374.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0374.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0374.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-012","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a71c4f4743d6a047fc26857a03bef7e0a019edaf91e27372db19ac5251c86a53","reviewDecisionSha256":"f0e33ed19ce7e0dfdd2e51395213b615f87f00f8d5dbe510055d4edbad7191cf","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a71c4f4743d6a047fc26857a03bef7e0a019edaf91e27372db19ac5251c86a53","reviewedHash":"sha256:a71c4f4743d6a047fc26857a03bef7e0a019edaf91e27372db19ac5251c86a53","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f0e33ed19ce7e0dfdd2e51395213b615f87f00f8d5dbe510055d4edbad7191cf; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0374","contentProjectionSha256":"a71c4f4743d6a047fc26857a03bef7e0a019edaf91e27372db19ac5251c86a53","reviewDecisionSha256":"f0e33ed19ce7e0dfdd2e51395213b615f87f00f8d5dbe510055d4edbad7191cf","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0375","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0375","questionNumber":375,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-2","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-2-4","topic":"İman Ve İmanin Mahiyeti","title":"Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 375","objective":"Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","objectiveId":"Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-012","noteKey":"tr-g09-dkab-note-012","question":"Bağlam: İman Ve İmanin Mahiyeti. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bakara suresi 177. ayet konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Sözünde durma ayetin içeriğiyle ilgisizdir. Bu akıl yürütme 'Ayette yakınlara, yetimlere, yoksullara ve ihtiyaç sahiplerine yardım vurgulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Ayet mealini kaynağı belirsiz bir görselden almak yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Sözünde durma ve zorlukta sabretme ayetin ahlaki mesajları arasındadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Sözünde durma ve zorlukta sabretme ayetin ahlaki mesajları arasındadır. İkinci denetimde Ayette yakınlara, yetimlere, yoksullara ve ihtiyaç sahiplerine yardım vurgulanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bakara 177 iyiliği yalnız yön değişikliğine indirger. Bu akıl yürütme 'Ayet mesajı güvenilir meal karşılaştırması ve kavramların bağlamıyla ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Sözünde durma ve zorlukta sabretme ayetin ahlaki mesajları arasındadır. İkinci denetimde Ayette yakınlara, yetimlere, yoksullara ve ihtiyaç sahiplerine yardım vurgulanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Sözünde durma ayetin içeriğiyle ilgisizdir. Bu akıl yürütme 'Ayette yakınlara, yetimlere, yoksullara ve ihtiyaç sahiplerine yardım vurgulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Ayet mealini kaynağı belirsiz bir görselden almak yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Sözünde durma ve zorlukta sabretme ayetin ahlaki mesajları arasındadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Sözünde durma ve zorlukta sabretme ayetin ahlaki mesajları arasındadır. İkinci denetimde Ayette yakınlara, yetimlere, yoksullara ve ihtiyaç sahiplerine yardım vurgulanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bakara 177 iyiliği yalnız yön değişikliğine indirger. Bu akıl yürütme 'Ayet mesajı güvenilir meal karşılaştırması ve kavramların bağlamıyla ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme hedefi için Sözünde durma ve zorlukta sabretme ayetin ahlaki mesajları arasındadır. İkinci denetimde Ayette yakınlara, yetimlere, yoksullara ve ihtiyaç sahiplerine yardım vurgulanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0375-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-7-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-21","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0375.h1","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0375.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Sözünde durma ve zorlukta sabretme ayetin ahlaki mesajları arasındadır."}],[{"v":"II"},{"v":"Ayette yakınlara, yetimlere, yoksullara ve ihtiyaç sahiplerine yardım vurgulanır."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0375.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-012","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2df1a1e6e6b598500c4873ed8b87ae157c350dde6d8914e59d5bd664ca42a066","reviewDecisionSha256":"c82d28590034a9c2584dd00b6399986f0957e357a8142e8e939e2e973d3e8abe","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2df1a1e6e6b598500c4873ed8b87ae157c350dde6d8914e59d5bd664ca42a066","reviewedHash":"sha256:2df1a1e6e6b598500c4873ed8b87ae157c350dde6d8914e59d5bd664ca42a066","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c82d28590034a9c2584dd00b6399986f0957e357a8142e8e939e2e973d3e8abe; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0375","contentProjectionSha256":"2df1a1e6e6b598500c4873ed8b87ae157c350dde6d8914e59d5bd664ca42a066","reviewDecisionSha256":"c82d28590034a9c2584dd00b6399986f0957e357a8142e8e939e2e973d3e8abe","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0376","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0376","questionNumber":376,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-2","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-2-4","topic":"İman Ve İmanin Mahiyeti","title":"Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 376","objective":"Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","objectiveId":"Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-012","noteKey":"tr-g09-dkab-note-012","question":"Bağlam: İman Ve İmanin Mahiyeti. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bakara suresi 177. ayet konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Ayet mealini kaynağı belirsiz bir görselden almak yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Ayet mesajı güvenilir meal karşılaştırması ve kavramların bağlamıyla ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Bakara 177 iyiliği yalnız yön değişikliğine indirger. Bu akıl yürütme 'Bakara 177 iyiliği yalnız biçimsel yönelişe indirgemeyip iman, paylaşma, ibadet ve ahlakla ilişkilendirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Ayette paylaşma ve ihtiyaç sahipleriyle ilgili mesaj yoktur. Bu akıl yürütme 'Ayette yakınlara, yetimlere, yoksullara ve ihtiyaç sahiplerine yardım vurgulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Ayet mealini kaynağı belirsiz bir görselden almak yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Ayet mesajı güvenilir meal karşılaştırması ve kavramların bağlamıyla ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Bakara 177 iyiliği yalnız yön değişikliğine indirger. Bu akıl yürütme 'Bakara 177 iyiliği yalnız biçimsel yönelişe indirgemeyip iman, paylaşma, ibadet ve ahlakla ilişkilendirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Ayette paylaşma ve ihtiyaç sahipleriyle ilgili mesaj yoktur. Bu akıl yürütme 'Ayette yakınlara, yetimlere, yoksullara ve ihtiyaç sahiplerine yardım vurgulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0376-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-8-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-21","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0376.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0376.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0376.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0376.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0376.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0376.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-012","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3122a4e1732ff8987e60ce36d0a1cd0401830ce0c3dffb6aa81b60faa6e394b0","reviewDecisionSha256":"5a2e5869888bfb7436ec3cebdab12f6f28f9788e106a7eb0efa8ed1be2961ae8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3122a4e1732ff8987e60ce36d0a1cd0401830ce0c3dffb6aa81b60faa6e394b0","reviewedHash":"sha256:3122a4e1732ff8987e60ce36d0a1cd0401830ce0c3dffb6aa81b60faa6e394b0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5a2e5869888bfb7436ec3cebdab12f6f28f9788e106a7eb0efa8ed1be2961ae8; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0376","contentProjectionSha256":"3122a4e1732ff8987e60ce36d0a1cd0401830ce0c3dffb6aa81b60faa6e394b0","reviewDecisionSha256":"5a2e5869888bfb7436ec3cebdab12f6f28f9788e106a7eb0efa8ed1be2961ae8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0377","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0377","questionNumber":377,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-2","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-2-4","topic":"İman Ve İmanin Mahiyeti","title":"Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 377","objective":"Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","objectiveId":"Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-012","noteKey":"tr-g09-dkab-note-012","question":"Bağlam: İman Ve İmanin Mahiyeti. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bakara suresi 177. ayet konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Bakara 177 iyiliği yalnız biçimsel yönelişe indirgemeyip iman, paylaşma, ibadet ve ahlakla ilişkilendirir. İkinci denetimde Sözünde durma ve zorlukta sabretme ayetin ahlaki mesajları arasındadır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bakara 177 iyiliği yalnız yön değişikliğine indirger. Bu akıl yürütme 'Ayette yakınlara, yetimlere, yoksullara ve ihtiyaç sahiplerine yardım vurgulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Ayette paylaşma ve ihtiyaç sahipleriyle ilgili mesaj yoktur. Bu akıl yürütme 'Sözünde durma ve zorlukta sabretme ayetin ahlaki mesajları arasındadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Sözünde durma ayetin içeriğiyle ilgisizdir. Bu akıl yürütme 'Ayet mesajı güvenilir meal karşılaştırması ve kavramların bağlamıyla ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Bakara 177 iyiliği yalnız biçimsel yönelişe indirgemeyip iman, paylaşma, ibadet ve ahlakla ilişkilendirir. İkinci denetimde Sözünde durma ve zorlukta sabretme ayetin ahlaki mesajları arasındadır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bakara 177 iyiliği yalnız biçimsel yönelişe indirgemeyip iman, paylaşma, ibadet ve ahlakla ilişkilendirir. İkinci denetimde Sözünde durma ve zorlukta sabretme ayetin ahlaki mesajları arasındadır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bakara 177 iyiliği yalnız yön değişikliğine indirger. Bu akıl yürütme 'Ayette yakınlara, yetimlere, yoksullara ve ihtiyaç sahiplerine yardım vurgulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Ayette paylaşma ve ihtiyaç sahipleriyle ilgili mesaj yoktur. Bu akıl yürütme 'Sözünde durma ve zorlukta sabretme ayetin ahlaki mesajları arasındadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Sözünde durma ayetin içeriğiyle ilgisizdir. Bu akıl yürütme 'Ayet mesajı güvenilir meal karşılaştırması ve kavramların bağlamıyla ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme hedefi için Bakara 177 iyiliği yalnız biçimsel yönelişe indirgemeyip iman, paylaşma, ibadet ve ahlakla ilişkilendirir. İkinci denetimde Sözünde durma ve zorlukta sabretme ayetin ahlaki mesajları arasındadır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0377-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-9-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-21","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0377.h1","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0377.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Bakara 177 iyiliği yalnız biçimsel yönelişe indirgemeyip iman, paylaşma, ibadet ve ahlakla ilişkilendirir."}],[{"v":"II"},{"v":"Sözünde durma ve zorlukta sabretme ayetin ahlaki mesajları arasındadır."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0377.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-012","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1e9b317760c49ddff81d9086ccdf08b6ee3021c37987206a9addf658d783f8f5","reviewDecisionSha256":"75b206668090adc0daf261aa87481110e6fe12ef4bceb13c090db184c0b95484","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1e9b317760c49ddff81d9086ccdf08b6ee3021c37987206a9addf658d783f8f5","reviewedHash":"sha256:1e9b317760c49ddff81d9086ccdf08b6ee3021c37987206a9addf658d783f8f5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:75b206668090adc0daf261aa87481110e6fe12ef4bceb13c090db184c0b95484; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0377","contentProjectionSha256":"1e9b317760c49ddff81d9086ccdf08b6ee3021c37987206a9addf658d783f8f5","reviewDecisionSha256":"75b206668090adc0daf261aa87481110e6fe12ef4bceb13c090db184c0b95484","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0378","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0378","questionNumber":378,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-2","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-2-4","topic":"İman Ve İmanin Mahiyeti","title":"Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 378","objective":"Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","objectiveId":"Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-012","noteKey":"tr-g09-dkab-note-012","question":"Bağlam: İman Ve İmanin Mahiyeti. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bakara suresi 177. ayet konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Ayette paylaşma ve ihtiyaç sahipleriyle ilgili mesaj yoktur. Bu akıl yürütme 'Ayet mesajı güvenilir meal karşılaştırması ve kavramların bağlamıyla ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Sözünde durma ayetin içeriğiyle ilgisizdir. Bu akıl yürütme 'Bakara 177 iyiliği yalnız biçimsel yönelişe indirgemeyip iman, paylaşma, ibadet ve ahlakla ilişkilendirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Ayet mealini kaynağı belirsiz bir görselden almak yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Ayette yakınlara, yetimlere, yoksullara ve ihtiyaç sahiplerine yardım vurgulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Ayette paylaşma ve ihtiyaç sahipleriyle ilgili mesaj yoktur. Bu akıl yürütme 'Ayet mesajı güvenilir meal karşılaştırması ve kavramların bağlamıyla ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Sözünde durma ayetin içeriğiyle ilgisizdir. Bu akıl yürütme 'Bakara 177 iyiliği yalnız biçimsel yönelişe indirgemeyip iman, paylaşma, ibadet ve ahlakla ilişkilendirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Ayet mealini kaynağı belirsiz bir görselden almak yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Ayette yakınlara, yetimlere, yoksullara ve ihtiyaç sahiplerine yardım vurgulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0378-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-10-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-21","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0378.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0378.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0378.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0378.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0378.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0378.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-012","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b07b098ff46079ebf693970cd8ede617fb8289efc0f7ea6bf4252c829d13700e","reviewDecisionSha256":"cba9d2b85d868e74aa8cb9d62bac84cd527705c936a0ae6ee2f22f35ab454bc7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b07b098ff46079ebf693970cd8ede617fb8289efc0f7ea6bf4252c829d13700e","reviewedHash":"sha256:b07b098ff46079ebf693970cd8ede617fb8289efc0f7ea6bf4252c829d13700e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cba9d2b85d868e74aa8cb9d62bac84cd527705c936a0ae6ee2f22f35ab454bc7; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0378","contentProjectionSha256":"b07b098ff46079ebf693970cd8ede617fb8289efc0f7ea6bf4252c829d13700e","reviewDecisionSha256":"cba9d2b85d868e74aa8cb9d62bac84cd527705c936a0ae6ee2f22f35ab454bc7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0379","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0379","questionNumber":379,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-2","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-2-4","topic":"İman Ve İmanin Mahiyeti","title":"Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 379","objective":"Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","objectiveId":"Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-012","noteKey":"tr-g09-dkab-note-012","question":"Bağlam: İman Ve İmanin Mahiyeti. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bakara suresi 177. ayet konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Sözünde durma ayetin içeriğiyle ilgisizdir. Bu akıl yürütme 'Ayette yakınlara, yetimlere, yoksullara ve ihtiyaç sahiplerine yardım vurgulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Ayet mealini kaynağı belirsiz bir görselden almak yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Sözünde durma ve zorlukta sabretme ayetin ahlaki mesajları arasındadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Sözünde durma ve zorlukta sabretme ayetin ahlaki mesajları arasındadır. İkinci denetimde Sözünde durma ve zorlukta sabretme ayetin ahlaki mesajları arasındadır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bakara 177 iyiliği yalnız yön değişikliğine indirger. Bu akıl yürütme 'Ayet mesajı güvenilir meal karşılaştırması ve kavramların bağlamıyla ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Sözünde durma ve zorlukta sabretme ayetin ahlaki mesajları arasındadır. İkinci denetimde Sözünde durma ve zorlukta sabretme ayetin ahlaki mesajları arasındadır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Sözünde durma ayetin içeriğiyle ilgisizdir. Bu akıl yürütme 'Ayette yakınlara, yetimlere, yoksullara ve ihtiyaç sahiplerine yardım vurgulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Ayet mealini kaynağı belirsiz bir görselden almak yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Sözünde durma ve zorlukta sabretme ayetin ahlaki mesajları arasındadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Sözünde durma ve zorlukta sabretme ayetin ahlaki mesajları arasındadır. İkinci denetimde Sözünde durma ve zorlukta sabretme ayetin ahlaki mesajları arasındadır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bakara 177 iyiliği yalnız yön değişikliğine indirger. Bu akıl yürütme 'Ayet mesajı güvenilir meal karşılaştırması ve kavramların bağlamıyla ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme hedefi için Sözünde durma ve zorlukta sabretme ayetin ahlaki mesajları arasındadır. İkinci denetimde Sözünde durma ve zorlukta sabretme ayetin ahlaki mesajları arasındadır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0379-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-11-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-21","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0379.h1","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0379.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Sözünde durma ve zorlukta sabretme ayetin ahlaki mesajları arasındadır."}],[{"v":"II"},{"v":"Sözünde durma ve zorlukta sabretme ayetin ahlaki mesajları arasındadır."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0379.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-012","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2254288101c5a5548f2bc66b5e5faae2f17b354309ef10266410bc3ab236bab1","reviewDecisionSha256":"3d4299219177f8a055ff6b204117c9824ca06032a80810bddd5b6f0154bb2548","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2254288101c5a5548f2bc66b5e5faae2f17b354309ef10266410bc3ab236bab1","reviewedHash":"sha256:2254288101c5a5548f2bc66b5e5faae2f17b354309ef10266410bc3ab236bab1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3d4299219177f8a055ff6b204117c9824ca06032a80810bddd5b6f0154bb2548; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0379","contentProjectionSha256":"2254288101c5a5548f2bc66b5e5faae2f17b354309ef10266410bc3ab236bab1","reviewDecisionSha256":"3d4299219177f8a055ff6b204117c9824ca06032a80810bddd5b6f0154bb2548","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0380","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0380","questionNumber":380,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-2","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-2-4","topic":"İman Ve İmanin Mahiyeti","title":"Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 380","objective":"Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","objectiveId":"Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-012","noteKey":"tr-g09-dkab-note-012","question":"Bağlam: İman Ve İmanin Mahiyeti. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bakara suresi 177. ayet konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Ayet mealini kaynağı belirsiz bir görselden almak yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Ayet mesajı güvenilir meal karşılaştırması ve kavramların bağlamıyla ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Bakara 177 iyiliği yalnız yön değişikliğine indirger. Bu akıl yürütme 'Bakara 177 iyiliği yalnız biçimsel yönelişe indirgemeyip iman, paylaşma, ibadet ve ahlakla ilişkilendirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Ayette paylaşma ve ihtiyaç sahipleriyle ilgili mesaj yoktur. Bu akıl yürütme 'Ayette yakınlara, yetimlere, yoksullara ve ihtiyaç sahiplerine yardım vurgulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Ayet mealini kaynağı belirsiz bir görselden almak yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Ayet mesajı güvenilir meal karşılaştırması ve kavramların bağlamıyla ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Bakara 177 iyiliği yalnız yön değişikliğine indirger. Bu akıl yürütme 'Bakara 177 iyiliği yalnız biçimsel yönelişe indirgemeyip iman, paylaşma, ibadet ve ahlakla ilişkilendirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Ayette paylaşma ve ihtiyaç sahipleriyle ilgili mesaj yoktur. Bu akıl yürütme 'Ayette yakınlara, yetimlere, yoksullara ve ihtiyaç sahiplerine yardım vurgulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0380-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-12-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-21","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0380.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0380.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0380.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0380.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0380.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0380.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-012","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"63f892f161d96482a697e01d3eb539644f44ccfab371d3c95fc7e35cc3ae65d4","reviewDecisionSha256":"3f981df690aec4200abac02210d7d9436e1d1f871aaaf59bb2124e316e48240a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:63f892f161d96482a697e01d3eb539644f44ccfab371d3c95fc7e35cc3ae65d4","reviewedHash":"sha256:63f892f161d96482a697e01d3eb539644f44ccfab371d3c95fc7e35cc3ae65d4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3f981df690aec4200abac02210d7d9436e1d1f871aaaf59bb2124e316e48240a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0380","contentProjectionSha256":"63f892f161d96482a697e01d3eb539644f44ccfab371d3c95fc7e35cc3ae65d4","reviewDecisionSha256":"3f981df690aec4200abac02210d7d9436e1d1f871aaaf59bb2124e316e48240a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0381","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0381","questionNumber":381,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-2","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-2-4","topic":"İman Ve İmanin Mahiyeti","title":"Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 381","objective":"Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","objectiveId":"Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-012","noteKey":"tr-g09-dkab-note-012","question":"Bağlam: İman Ve İmanin Mahiyeti. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bakara suresi 177. ayet konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Bakara 177 iyiliği yalnız biçimsel yönelişe indirgemeyip iman, paylaşma, ibadet ve ahlakla ilişkilendirir. İkinci denetimde Ayet mesajı güvenilir meal karşılaştırması ve kavramların bağlamıyla ifade edilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Bakara 177 iyiliği yalnız yön değişikliğine indirger. Bu akıl yürütme 'Ayette yakınlara, yetimlere, yoksullara ve ihtiyaç sahiplerine yardım vurgulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Ayette paylaşma ve ihtiyaç sahipleriyle ilgili mesaj yoktur. Bu akıl yürütme 'Sözünde durma ve zorlukta sabretme ayetin ahlaki mesajları arasındadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Sözünde durma ayetin içeriğiyle ilgisizdir. Bu akıl yürütme 'Ayet mesajı güvenilir meal karşılaştırması ve kavramların bağlamıyla ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Bakara 177 iyiliği yalnız biçimsel yönelişe indirgemeyip iman, paylaşma, ibadet ve ahlakla ilişkilendirir. İkinci denetimde Ayet mesajı güvenilir meal karşılaştırması ve kavramların bağlamıyla ifade edilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bakara 177 iyiliği yalnız biçimsel yönelişe indirgemeyip iman, paylaşma, ibadet ve ahlakla ilişkilendirir. İkinci denetimde Ayet mesajı güvenilir meal karşılaştırması ve kavramların bağlamıyla ifade edilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bakara 177 iyiliği yalnız yön değişikliğine indirger. Bu akıl yürütme 'Ayette yakınlara, yetimlere, yoksullara ve ihtiyaç sahiplerine yardım vurgulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Ayette paylaşma ve ihtiyaç sahipleriyle ilgili mesaj yoktur. Bu akıl yürütme 'Sözünde durma ve zorlukta sabretme ayetin ahlaki mesajları arasındadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Sözünde durma ayetin içeriğiyle ilgisizdir. Bu akıl yürütme 'Ayet mesajı güvenilir meal karşılaştırması ve kavramların bağlamıyla ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme hedefi için Bakara 177 iyiliği yalnız biçimsel yönelişe indirgemeyip iman, paylaşma, ibadet ve ahlakla ilişkilendirir. İkinci denetimde Ayet mesajı güvenilir meal karşılaştırması ve kavramların bağlamıyla ifade edilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0381-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-13-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-21","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0381.h1","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0381.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Bakara 177 iyiliği yalnız biçimsel yönelişe indirgemeyip iman, paylaşma, ibadet ve ahlakla ilişkilendirir."}],[{"v":"II"},{"v":"Ayet mesajı güvenilir meal karşılaştırması ve kavramların bağlamıyla ifade edilir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0381.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-012","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"794c4cf2e23fa7b37e6a439fd1a1e827579c577de1400dffb0361fd7bd7b4afa","reviewDecisionSha256":"c3b815c3110aa948a6bf343ae56e4bd1d548b8d042ad605f15117d9c9d185ef6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:794c4cf2e23fa7b37e6a439fd1a1e827579c577de1400dffb0361fd7bd7b4afa","reviewedHash":"sha256:794c4cf2e23fa7b37e6a439fd1a1e827579c577de1400dffb0361fd7bd7b4afa","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c3b815c3110aa948a6bf343ae56e4bd1d548b8d042ad605f15117d9c9d185ef6; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0381","contentProjectionSha256":"794c4cf2e23fa7b37e6a439fd1a1e827579c577de1400dffb0361fd7bd7b4afa","reviewDecisionSha256":"c3b815c3110aa948a6bf343ae56e4bd1d548b8d042ad605f15117d9c9d185ef6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0382","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0382","questionNumber":382,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-2","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-2-4","topic":"İman Ve İmanin Mahiyeti","title":"Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 382","objective":"Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","objectiveId":"Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-012","noteKey":"tr-g09-dkab-note-012","question":"Bağlam: İman Ve İmanin Mahiyeti. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bakara suresi 177. ayet konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Ayette paylaşma ve ihtiyaç sahipleriyle ilgili mesaj yoktur. Bu akıl yürütme 'Ayet mesajı güvenilir meal karşılaştırması ve kavramların bağlamıyla ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Sözünde durma ayetin içeriğiyle ilgisizdir. Bu akıl yürütme 'Bakara 177 iyiliği yalnız biçimsel yönelişe indirgemeyip iman, paylaşma, ibadet ve ahlakla ilişkilendirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Ayet mealini kaynağı belirsiz bir görselden almak yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Ayette yakınlara, yetimlere, yoksullara ve ihtiyaç sahiplerine yardım vurgulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Ayette paylaşma ve ihtiyaç sahipleriyle ilgili mesaj yoktur. Bu akıl yürütme 'Ayet mesajı güvenilir meal karşılaştırması ve kavramların bağlamıyla ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Sözünde durma ayetin içeriğiyle ilgisizdir. Bu akıl yürütme 'Bakara 177 iyiliği yalnız biçimsel yönelişe indirgemeyip iman, paylaşma, ibadet ve ahlakla ilişkilendirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Ayet mealini kaynağı belirsiz bir görselden almak yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Ayette yakınlara, yetimlere, yoksullara ve ihtiyaç sahiplerine yardım vurgulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0382-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-14-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-21","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0382.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0382.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0382.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0382.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0382.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0382.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-012","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"161a0752fd242e415b274565e4bcbb06e366d8cd7c1691e34645a9dadb3e2e34","reviewDecisionSha256":"6e7fa4d2c97943061a519ede08e3357332ed0c92b81b14e0b1c7e6da671b7ab8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:161a0752fd242e415b274565e4bcbb06e366d8cd7c1691e34645a9dadb3e2e34","reviewedHash":"sha256:161a0752fd242e415b274565e4bcbb06e366d8cd7c1691e34645a9dadb3e2e34","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6e7fa4d2c97943061a519ede08e3357332ed0c92b81b14e0b1c7e6da671b7ab8; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0382","contentProjectionSha256":"161a0752fd242e415b274565e4bcbb06e366d8cd7c1691e34645a9dadb3e2e34","reviewDecisionSha256":"6e7fa4d2c97943061a519ede08e3357332ed0c92b81b14e0b1c7e6da671b7ab8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0383","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0383","questionNumber":383,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-2","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-2-4","topic":"İman Ve İmanin Mahiyeti","title":"Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 383","objective":"Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","objectiveId":"Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-012","noteKey":"tr-g09-dkab-note-012","question":"Bağlam: İman Ve İmanin Mahiyeti. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bakara suresi 177. ayet konusunu inceler. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Sözünde durma ayetin içeriğiyle ilgisizdir. Bu akıl yürütme 'Ayette yakınlara, yetimlere, yoksullara ve ihtiyaç sahiplerine yardım vurgulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Ayet mealini kaynağı belirsiz bir görselden almak yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Sözünde durma ve zorlukta sabretme ayetin ahlaki mesajları arasındadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Sözünde durma ve zorlukta sabretme ayetin ahlaki mesajları arasındadır. İkinci denetimde Ayet mesajı güvenilir meal karşılaştırması ve kavramların bağlamıyla ifade edilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Bakara 177 iyiliği yalnız yön değişikliğine indirger. Bu akıl yürütme 'Ayet mesajı güvenilir meal karşılaştırması ve kavramların bağlamıyla ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Sözünde durma ve zorlukta sabretme ayetin ahlaki mesajları arasındadır. İkinci denetimde Ayet mesajı güvenilir meal karşılaştırması ve kavramların bağlamıyla ifade edilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Sözünde durma ayetin içeriğiyle ilgisizdir. Bu akıl yürütme 'Ayette yakınlara, yetimlere, yoksullara ve ihtiyaç sahiplerine yardım vurgulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Ayet mealini kaynağı belirsiz bir görselden almak yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Sözünde durma ve zorlukta sabretme ayetin ahlaki mesajları arasındadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Sözünde durma ve zorlukta sabretme ayetin ahlaki mesajları arasındadır. İkinci denetimde Ayet mesajı güvenilir meal karşılaştırması ve kavramların bağlamıyla ifade edilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bakara 177 iyiliği yalnız yön değişikliğine indirger. Bu akıl yürütme 'Ayet mesajı güvenilir meal karşılaştırması ve kavramların bağlamıyla ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme hedefi için Sözünde durma ve zorlukta sabretme ayetin ahlaki mesajları arasındadır. İkinci denetimde Ayet mesajı güvenilir meal karşılaştırması ve kavramların bağlamıyla ifade edilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Bakara suresinin 177. ayetindeki mesajları anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0383-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-15-case-11","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-21","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0383.h1","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0383.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Sözünde durma ve zorlukta sabretme ayetin ahlaki mesajları arasındadır."}],[{"v":"II"},{"v":"Ayet mesajı güvenilir meal karşılaştırması ve kavramların bağlamıyla ifade edilir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0383.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-012","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ded50a0b46fab897354e10a65935b08ae7a561fcb4b7395a5f6cb56150052e78","reviewDecisionSha256":"cc87182afa92d4c502d80060ec6559d947aa5ac9da8c1fb86ec8319f2ecbdedf","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ded50a0b46fab897354e10a65935b08ae7a561fcb4b7395a5f6cb56150052e78","reviewedHash":"sha256:ded50a0b46fab897354e10a65935b08ae7a561fcb4b7395a5f6cb56150052e78","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cc87182afa92d4c502d80060ec6559d947aa5ac9da8c1fb86ec8319f2ecbdedf; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0383","contentProjectionSha256":"ded50a0b46fab897354e10a65935b08ae7a561fcb4b7395a5f6cb56150052e78","reviewDecisionSha256":"cc87182afa92d4c502d80060ec6559d947aa5ac9da8c1fb86ec8319f2ecbdedf","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0384","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0384","questionNumber":384,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-3","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-3-4","topic":"İslam Ve İbadet","title":"Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 384","objective":"Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","objectiveId":"Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-016","noteKey":"tr-g09-dkab-note-016","question":"Bağlam: İslam Ve İbadet. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ibadetle ilgili ayet mesajları konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bakara 21 yaratılış ve kullukla ilgili değildir. Bu akıl yürütme 'Zariyat 56 insan ve cinlerin yaratılışını Allah'a kulluk amacıyla ilişkilendirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Zariyat 56 insanın yaratılış amacı hakkında mesaj taşımaz. Bu akıl yürütme 'Hicr 99 kullukta süreklilik mesajı bağlamında anlaşılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Hicr 99 kullukta süreklilikle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'Ayetlerin mesajları güvenilir mealler, sure bağlamı ve anahtar kavramlarla karşılaştırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bakara 21 yaratılış ve kullukla ilgili değildir. Bu akıl yürütme 'Zariyat 56 insan ve cinlerin yaratılışını Allah'a kulluk amacıyla ilişkilendirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Zariyat 56 insanın yaratılış amacı hakkında mesaj taşımaz. Bu akıl yürütme 'Hicr 99 kullukta süreklilik mesajı bağlamında anlaşılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Hicr 99 kullukta süreklilikle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'Ayetlerin mesajları güvenilir mealler, sure bağlamı ve anahtar kavramlarla karşılaştırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0384-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-16-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0384.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0384.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0384.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0384.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0384.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0384.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-016","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7c3f7f284319caf98e41918a5045c9fe4f8889cb93d5062a52ee5ef133b43b40","reviewDecisionSha256":"907bd283811b1457689105ec96e6b8f5c20a616307057dfe9fc64085042f69d3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7c3f7f284319caf98e41918a5045c9fe4f8889cb93d5062a52ee5ef133b43b40","reviewedHash":"sha256:7c3f7f284319caf98e41918a5045c9fe4f8889cb93d5062a52ee5ef133b43b40","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:907bd283811b1457689105ec96e6b8f5c20a616307057dfe9fc64085042f69d3; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0384","contentProjectionSha256":"7c3f7f284319caf98e41918a5045c9fe4f8889cb93d5062a52ee5ef133b43b40","reviewDecisionSha256":"907bd283811b1457689105ec96e6b8f5c20a616307057dfe9fc64085042f69d3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0385","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0385","questionNumber":385,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-3","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-3-4","topic":"İslam Ve İbadet","title":"Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 385","objective":"Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","objectiveId":"Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-016","noteKey":"tr-g09-dkab-note-016","question":"Bağlam: İslam Ve İbadet. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ibadetle ilgili ayet mesajları konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Zariyat 56 insan ve cinlerin yaratılışını Allah'a kulluk amacıyla ilişkilendirir. İkinci denetimde Zariyat 56 insan ve cinlerin yaratılışını Allah'a kulluk amacıyla ilişkilendirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Zariyat 56 insanın yaratılış amacı hakkında mesaj taşımaz. Bu akıl yürütme 'Ayetlerin mesajları güvenilir mealler, sure bağlamı ve anahtar kavramlarla karşılaştırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Hicr 99 kullukta süreklilikle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'Bakara 21 insanları onları ve öncekileri yaratan Rablerine kulluğa çağırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Ayetleri anlamak için sure ve meal kaynağına gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Zariyat 56 insan ve cinlerin yaratılışını Allah'a kulluk amacıyla ilişkilendirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Zariyat 56 insan ve cinlerin yaratılışını Allah'a kulluk amacıyla ilişkilendirir. İkinci denetimde Zariyat 56 insan ve cinlerin yaratılışını Allah'a kulluk amacıyla ilişkilendirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Zariyat 56 insan ve cinlerin yaratılışını Allah'a kulluk amacıyla ilişkilendirir. İkinci denetimde Zariyat 56 insan ve cinlerin yaratılışını Allah'a kulluk amacıyla ilişkilendirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Zariyat 56 insanın yaratılış amacı hakkında mesaj taşımaz. Bu akıl yürütme 'Ayetlerin mesajları güvenilir mealler, sure bağlamı ve anahtar kavramlarla karşılaştırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Hicr 99 kullukta süreklilikle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'Bakara 21 insanları onları ve öncekileri yaratan Rablerine kulluğa çağırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Ayetleri anlamak için sure ve meal kaynağına gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Zariyat 56 insan ve cinlerin yaratılışını Allah'a kulluk amacıyla ilişkilendirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme hedefi için Zariyat 56 insan ve cinlerin yaratılışını Allah'a kulluk amacıyla ilişkilendirir. İkinci denetimde Zariyat 56 insan ve cinlerin yaratılışını Allah'a kulluk amacıyla ilişkilendirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0385-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-1-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0385.h1","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0385.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Zariyat 56 insan ve cinlerin yaratılışını Allah'a kulluk amacıyla ilişkilendirir."}],[{"v":"II"},{"v":"Zariyat 56 insan ve cinlerin yaratılışını Allah'a kulluk amacıyla ilişkilendirir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0385.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-016","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"604b3fb7bbb869bb570ccd4aeae0956cdc661095a5b47f2ce8d5d95755e7cea1","reviewDecisionSha256":"b54a09fc353c214f97931df9858e6d1e101d1d968c482090c664f900f862fa45","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:604b3fb7bbb869bb570ccd4aeae0956cdc661095a5b47f2ce8d5d95755e7cea1","reviewedHash":"sha256:604b3fb7bbb869bb570ccd4aeae0956cdc661095a5b47f2ce8d5d95755e7cea1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b54a09fc353c214f97931df9858e6d1e101d1d968c482090c664f900f862fa45; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0385","contentProjectionSha256":"604b3fb7bbb869bb570ccd4aeae0956cdc661095a5b47f2ce8d5d95755e7cea1","reviewDecisionSha256":"b54a09fc353c214f97931df9858e6d1e101d1d968c482090c664f900f862fa45","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0386","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0386","questionNumber":386,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-3","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-3-4","topic":"İslam Ve İbadet","title":"Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 386","objective":"Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","objectiveId":"Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-016","noteKey":"tr-g09-dkab-note-016","question":"Bağlam: İslam Ve İbadet. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ibadetle ilgili ayet mesajları konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Hicr 99 kullukta süreklilik mesajı bağlamında anlaşılır. İkinci denetimde Zariyat 56 insan ve cinlerin yaratılışını Allah'a kulluk amacıyla ilişkilendirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Ayetleri anlamak için sure ve meal kaynağına gerek yoktur.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Hicr 99 kullukta süreklilikle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'Zariyat 56 insan ve cinlerin yaratılışını Allah'a kulluk amacıyla ilişkilendirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Hicr 99 kullukta süreklilik mesajı bağlamında anlaşılır. İkinci denetimde Zariyat 56 insan ve cinlerin yaratılışını Allah'a kulluk amacıyla ilişkilendirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Ayetleri anlamak için sure ve meal kaynağına gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Hicr 99 kullukta süreklilik mesajı bağlamında anlaşılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bakara 21 yaratılış ve kullukla ilgili değildir. Bu akıl yürütme 'Ayetlerin mesajları güvenilir mealler, sure bağlamı ve anahtar kavramlarla karşılaştırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Hicr 99 kullukta süreklilik mesajı bağlamında anlaşılır. İkinci denetimde Zariyat 56 insan ve cinlerin yaratılışını Allah'a kulluk amacıyla ilişkilendirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Hicr 99 kullukta süreklilikle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'Zariyat 56 insan ve cinlerin yaratılışını Allah'a kulluk amacıyla ilişkilendirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Hicr 99 kullukta süreklilik mesajı bağlamında anlaşılır. İkinci denetimde Zariyat 56 insan ve cinlerin yaratılışını Allah'a kulluk amacıyla ilişkilendirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Ayetleri anlamak için sure ve meal kaynağına gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Hicr 99 kullukta süreklilik mesajı bağlamında anlaşılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Bakara 21 yaratılış ve kullukla ilgili değildir. Bu akıl yürütme 'Ayetlerin mesajları güvenilir mealler, sure bağlamı ve anahtar kavramlarla karşılaştırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme hedefi için Hicr 99 kullukta süreklilik mesajı bağlamında anlaşılır. İkinci denetimde Zariyat 56 insan ve cinlerin yaratılışını Allah'a kulluk amacıyla ilişkilendirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0386-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-2-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-016","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"41f9db4ef4a71afeae8df3eaed3d77344ed446a37565143cc949accabb3871b7","reviewDecisionSha256":"c3bef1c691d829724c8076654ae03295bad13cf866fcc6c2c729207be6b512f3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:41f9db4ef4a71afeae8df3eaed3d77344ed446a37565143cc949accabb3871b7","reviewedHash":"sha256:41f9db4ef4a71afeae8df3eaed3d77344ed446a37565143cc949accabb3871b7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c3bef1c691d829724c8076654ae03295bad13cf866fcc6c2c729207be6b512f3; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0386","contentProjectionSha256":"41f9db4ef4a71afeae8df3eaed3d77344ed446a37565143cc949accabb3871b7","reviewDecisionSha256":"c3bef1c691d829724c8076654ae03295bad13cf866fcc6c2c729207be6b512f3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0387","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0387","questionNumber":387,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-3","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-3-4","topic":"İslam Ve İbadet","title":"Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 387","objective":"Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","objectiveId":"Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-016","noteKey":"tr-g09-dkab-note-016","question":"Bağlam: İslam Ve İbadet. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ibadetle ilgili ayet mesajları konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ayetlerin mesajları güvenilir mealler, sure bağlamı ve anahtar kavramlarla karşılaştırılır. İkinci denetimde Zariyat 56 insan ve cinlerin yaratılışını Allah'a kulluk amacıyla ilişkilendirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Bakara 21 yaratılış ve kullukla ilgili değildir.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Ayetleri anlamak için sure ve meal kaynağına gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Ayetlerin mesajları güvenilir mealler, sure bağlamı ve anahtar kavramlarla karşılaştırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bakara 21 yaratılış ve kullukla ilgili değildir. Bu akıl yürütme 'Bakara 21 insanları onları ve öncekileri yaratan Rablerine kulluğa çağırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Ayetlerin mesajları güvenilir mealler, sure bağlamı ve anahtar kavramlarla karşılaştırılır. İkinci denetimde Zariyat 56 insan ve cinlerin yaratılışını Allah'a kulluk amacıyla ilişkilendirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Zariyat 56 insanın yaratılış amacı hakkında mesaj taşımaz. Bu akıl yürütme 'Zariyat 56 insan ve cinlerin yaratılışını Allah'a kulluk amacıyla ilişkilendirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Ayetlerin mesajları güvenilir mealler, sure bağlamı ve anahtar kavramlarla karşılaştırılır. İkinci denetimde Zariyat 56 insan ve cinlerin yaratılışını Allah'a kulluk amacıyla ilişkilendirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Ayetleri anlamak için sure ve meal kaynağına gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Ayetlerin mesajları güvenilir mealler, sure bağlamı ve anahtar kavramlarla karşılaştırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bakara 21 yaratılış ve kullukla ilgili değildir. Bu akıl yürütme 'Bakara 21 insanları onları ve öncekileri yaratan Rablerine kulluğa çağırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ayetlerin mesajları güvenilir mealler, sure bağlamı ve anahtar kavramlarla karşılaştırılır. İkinci denetimde Zariyat 56 insan ve cinlerin yaratılışını Allah'a kulluk amacıyla ilişkilendirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Zariyat 56 insanın yaratılış amacı hakkında mesaj taşımaz. Bu akıl yürütme 'Zariyat 56 insan ve cinlerin yaratılışını Allah'a kulluk amacıyla ilişkilendirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme hedefi için Ayetlerin mesajları güvenilir mealler, sure bağlamı ve anahtar kavramlarla karşılaştırılır. İkinci denetimde Zariyat 56 insan ve cinlerin yaratılışını Allah'a kulluk amacıyla ilişkilendirir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0387-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-3-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-016","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a569fd2ad37175fa3f98d2b0389f327da61ed5bbc1fa9ee2b38b6c9ac2778b08","reviewDecisionSha256":"e39c392e313dcb1a3557b2a08c55d84da8393f66e92598694687f5fcbe7ba347","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a569fd2ad37175fa3f98d2b0389f327da61ed5bbc1fa9ee2b38b6c9ac2778b08","reviewedHash":"sha256:a569fd2ad37175fa3f98d2b0389f327da61ed5bbc1fa9ee2b38b6c9ac2778b08","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e39c392e313dcb1a3557b2a08c55d84da8393f66e92598694687f5fcbe7ba347; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0387","contentProjectionSha256":"a569fd2ad37175fa3f98d2b0389f327da61ed5bbc1fa9ee2b38b6c9ac2778b08","reviewDecisionSha256":"e39c392e313dcb1a3557b2a08c55d84da8393f66e92598694687f5fcbe7ba347","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0388","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0388","questionNumber":388,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-3","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-3-4","topic":"İslam Ve İbadet","title":"Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 388","objective":"Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","objectiveId":"Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-016","noteKey":"tr-g09-dkab-note-016","question":"Bağlam: İslam Ve İbadet. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ibadetle ilgili ayet mesajları konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bakara 21 insanları onları ve öncekileri yaratan Rablerine kulluğa çağırır. İkinci denetimde Hicr 99 kullukta süreklilik mesajı bağlamında anlaşılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Zariyat 56 insanın yaratılış amacı hakkında mesaj taşımaz.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Bakara 21 yaratılış ve kullukla ilgili değildir. Bu akıl yürütme 'Zariyat 56 insan ve cinlerin yaratılışını Allah'a kulluk amacıyla ilişkilendirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Zariyat 56 insanın yaratılış amacı hakkında mesaj taşımaz. Bu akıl yürütme 'Hicr 99 kullukta süreklilik mesajı bağlamında anlaşılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Hicr 99 kullukta süreklilikle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'Ayetlerin mesajları güvenilir mealler, sure bağlamı ve anahtar kavramlarla karşılaştırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bakara 21 insanları onları ve öncekileri yaratan Rablerine kulluğa çağırır. İkinci denetimde Hicr 99 kullukta süreklilik mesajı bağlamında anlaşılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Bakara 21 insanları onları ve öncekileri yaratan Rablerine kulluğa çağırır. İkinci denetimde Hicr 99 kullukta süreklilik mesajı bağlamında anlaşılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bakara 21 yaratılış ve kullukla ilgili değildir. Bu akıl yürütme 'Zariyat 56 insan ve cinlerin yaratılışını Allah'a kulluk amacıyla ilişkilendirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Zariyat 56 insanın yaratılış amacı hakkında mesaj taşımaz. Bu akıl yürütme 'Hicr 99 kullukta süreklilik mesajı bağlamında anlaşılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Hicr 99 kullukta süreklilikle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'Ayetlerin mesajları güvenilir mealler, sure bağlamı ve anahtar kavramlarla karşılaştırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bakara 21 insanları onları ve öncekileri yaratan Rablerine kulluğa çağırır. İkinci denetimde Hicr 99 kullukta süreklilik mesajı bağlamında anlaşılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme hedefi için Bakara 21 insanları onları ve öncekileri yaratan Rablerine kulluğa çağırır. İkinci denetimde Hicr 99 kullukta süreklilik mesajı bağlamında anlaşılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0388-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-4-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-016","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a3c9bb7bfef92b2ff984ceaea668b75336c52fb27c7cda5eb6f543a57cceb887","reviewDecisionSha256":"e2a3e9038f870ff7bccd33ad19516aa608ce39981d1886ed4434a0a0dc44c6f9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a3c9bb7bfef92b2ff984ceaea668b75336c52fb27c7cda5eb6f543a57cceb887","reviewedHash":"sha256:a3c9bb7bfef92b2ff984ceaea668b75336c52fb27c7cda5eb6f543a57cceb887","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e2a3e9038f870ff7bccd33ad19516aa608ce39981d1886ed4434a0a0dc44c6f9; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0388","contentProjectionSha256":"a3c9bb7bfef92b2ff984ceaea668b75336c52fb27c7cda5eb6f543a57cceb887","reviewDecisionSha256":"e2a3e9038f870ff7bccd33ad19516aa608ce39981d1886ed4434a0a0dc44c6f9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0389","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0389","questionNumber":389,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-3","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-3-4","topic":"İslam Ve İbadet","title":"Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 389","objective":"Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","objectiveId":"Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-016","noteKey":"tr-g09-dkab-note-016","question":"Bağlam: İslam Ve İbadet. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ibadetle ilgili ayet mesajları konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Zariyat 56 insan ve cinlerin yaratılışını Allah'a kulluk amacıyla ilişkilendirir. İkinci denetimde Hicr 99 kullukta süreklilik mesajı bağlamında anlaşılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Hicr 99 kullukta süreklilikle ilişkisizdir.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["Zariyat 56 insan ve cinlerin yaratılışını Allah'a kulluk amacıyla ilişkilendirir. İkinci denetimde Hicr 99 kullukta süreklilik mesajı bağlamında anlaşılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Zariyat 56 insanın yaratılış amacı hakkında mesaj taşımaz. Bu akıl yürütme 'Ayetlerin mesajları güvenilir mealler, sure bağlamı ve anahtar kavramlarla karşılaştırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Hicr 99 kullukta süreklilikle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'Bakara 21 insanları onları ve öncekileri yaratan Rablerine kulluğa çağırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Ayetleri anlamak için sure ve meal kaynağına gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Zariyat 56 insan ve cinlerin yaratılışını Allah'a kulluk amacıyla ilişkilendirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Zariyat 56 insan ve cinlerin yaratılışını Allah'a kulluk amacıyla ilişkilendirir. İkinci denetimde Hicr 99 kullukta süreklilik mesajı bağlamında anlaşılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Zariyat 56 insan ve cinlerin yaratılışını Allah'a kulluk amacıyla ilişkilendirir. İkinci denetimde Hicr 99 kullukta süreklilik mesajı bağlamında anlaşılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Zariyat 56 insanın yaratılış amacı hakkında mesaj taşımaz. Bu akıl yürütme 'Ayetlerin mesajları güvenilir mealler, sure bağlamı ve anahtar kavramlarla karşılaştırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Hicr 99 kullukta süreklilikle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'Bakara 21 insanları onları ve öncekileri yaratan Rablerine kulluğa çağırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Ayetleri anlamak için sure ve meal kaynağına gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Zariyat 56 insan ve cinlerin yaratılışını Allah'a kulluk amacıyla ilişkilendirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme hedefi için Zariyat 56 insan ve cinlerin yaratılışını Allah'a kulluk amacıyla ilişkilendirir. İkinci denetimde Hicr 99 kullukta süreklilik mesajı bağlamında anlaşılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0389-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-5-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-016","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a87dc9c74b2d50a2dec75f1f9f57d61299decf4ab0f8cb22becd3874aae25a7f","reviewDecisionSha256":"4ebe08d2fc3172f2ddffa2a3982dd4e99d546befea70e8232fee5b1a870bf4a6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a87dc9c74b2d50a2dec75f1f9f57d61299decf4ab0f8cb22becd3874aae25a7f","reviewedHash":"sha256:a87dc9c74b2d50a2dec75f1f9f57d61299decf4ab0f8cb22becd3874aae25a7f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4ebe08d2fc3172f2ddffa2a3982dd4e99d546befea70e8232fee5b1a870bf4a6; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0389","contentProjectionSha256":"a87dc9c74b2d50a2dec75f1f9f57d61299decf4ab0f8cb22becd3874aae25a7f","reviewDecisionSha256":"4ebe08d2fc3172f2ddffa2a3982dd4e99d546befea70e8232fee5b1a870bf4a6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0390","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0390","questionNumber":390,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-3","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-3-4","topic":"İslam Ve İbadet","title":"Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 390","objective":"Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","objectiveId":"Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-016","noteKey":"tr-g09-dkab-note-016","question":"Bağlam: İslam Ve İbadet. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ibadetle ilgili ayet mesajları konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Hicr 99 kullukta süreklilik mesajı bağlamında anlaşılır. İkinci denetimde Hicr 99 kullukta süreklilik mesajı bağlamında anlaşılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Ayetleri anlamak için sure ve meal kaynağına gerek yoktur.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Hicr 99 kullukta süreklilikle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'Zariyat 56 insan ve cinlerin yaratılışını Allah'a kulluk amacıyla ilişkilendirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Hicr 99 kullukta süreklilik mesajı bağlamında anlaşılır. İkinci denetimde Hicr 99 kullukta süreklilik mesajı bağlamında anlaşılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Ayetleri anlamak için sure ve meal kaynağına gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Hicr 99 kullukta süreklilik mesajı bağlamında anlaşılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bakara 21 yaratılış ve kullukla ilgili değildir. Bu akıl yürütme 'Ayetlerin mesajları güvenilir mealler, sure bağlamı ve anahtar kavramlarla karşılaştırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Hicr 99 kullukta süreklilik mesajı bağlamında anlaşılır. İkinci denetimde Hicr 99 kullukta süreklilik mesajı bağlamında anlaşılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Hicr 99 kullukta süreklilikle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'Zariyat 56 insan ve cinlerin yaratılışını Allah'a kulluk amacıyla ilişkilendirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Hicr 99 kullukta süreklilik mesajı bağlamında anlaşılır. İkinci denetimde Hicr 99 kullukta süreklilik mesajı bağlamında anlaşılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Ayetleri anlamak için sure ve meal kaynağına gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Hicr 99 kullukta süreklilik mesajı bağlamında anlaşılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Bakara 21 yaratılış ve kullukla ilgili değildir. Bu akıl yürütme 'Ayetlerin mesajları güvenilir mealler, sure bağlamı ve anahtar kavramlarla karşılaştırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme hedefi için Hicr 99 kullukta süreklilik mesajı bağlamında anlaşılır. İkinci denetimde Hicr 99 kullukta süreklilik mesajı bağlamında anlaşılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0390-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-6-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-016","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"26ed01505b80d04fece2799f5725add1fa17323274ea6a63d243dc7f22ccddf3","reviewDecisionSha256":"2e887125203f0e42ebddeeca26071c8d1f9d97f8709a0c0a072e422124847f70","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:26ed01505b80d04fece2799f5725add1fa17323274ea6a63d243dc7f22ccddf3","reviewedHash":"sha256:26ed01505b80d04fece2799f5725add1fa17323274ea6a63d243dc7f22ccddf3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2e887125203f0e42ebddeeca26071c8d1f9d97f8709a0c0a072e422124847f70; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0390","contentProjectionSha256":"26ed01505b80d04fece2799f5725add1fa17323274ea6a63d243dc7f22ccddf3","reviewDecisionSha256":"2e887125203f0e42ebddeeca26071c8d1f9d97f8709a0c0a072e422124847f70","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0391","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0391","questionNumber":391,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-3","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-3-4","topic":"İslam Ve İbadet","title":"Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 391","objective":"Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","objectiveId":"Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-016","noteKey":"tr-g09-dkab-note-016","question":"Bağlam: İslam Ve İbadet. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ibadetle ilgili ayet mesajları konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ayetlerin mesajları güvenilir mealler, sure bağlamı ve anahtar kavramlarla karşılaştırılır. İkinci denetimde Hicr 99 kullukta süreklilik mesajı bağlamında anlaşılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Bakara 21 yaratılış ve kullukla ilgili değildir.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Ayetleri anlamak için sure ve meal kaynağına gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Ayetlerin mesajları güvenilir mealler, sure bağlamı ve anahtar kavramlarla karşılaştırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Bakara 21 yaratılış ve kullukla ilgili değildir. Bu akıl yürütme 'Bakara 21 insanları onları ve öncekileri yaratan Rablerine kulluğa çağırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Ayetlerin mesajları güvenilir mealler, sure bağlamı ve anahtar kavramlarla karşılaştırılır. İkinci denetimde Hicr 99 kullukta süreklilik mesajı bağlamında anlaşılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Zariyat 56 insanın yaratılış amacı hakkında mesaj taşımaz. Bu akıl yürütme 'Zariyat 56 insan ve cinlerin yaratılışını Allah'a kulluk amacıyla ilişkilendirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Ayetlerin mesajları güvenilir mealler, sure bağlamı ve anahtar kavramlarla karşılaştırılır. İkinci denetimde Hicr 99 kullukta süreklilik mesajı bağlamında anlaşılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Ayetleri anlamak için sure ve meal kaynağına gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Ayetlerin mesajları güvenilir mealler, sure bağlamı ve anahtar kavramlarla karşılaştırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bakara 21 yaratılış ve kullukla ilgili değildir. Bu akıl yürütme 'Bakara 21 insanları onları ve öncekileri yaratan Rablerine kulluğa çağırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ayetlerin mesajları güvenilir mealler, sure bağlamı ve anahtar kavramlarla karşılaştırılır. İkinci denetimde Hicr 99 kullukta süreklilik mesajı bağlamında anlaşılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Zariyat 56 insanın yaratılış amacı hakkında mesaj taşımaz. Bu akıl yürütme 'Zariyat 56 insan ve cinlerin yaratılışını Allah'a kulluk amacıyla ilişkilendirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme hedefi için Ayetlerin mesajları güvenilir mealler, sure bağlamı ve anahtar kavramlarla karşılaştırılır. İkinci denetimde Hicr 99 kullukta süreklilik mesajı bağlamında anlaşılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0391-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-7-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-016","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4bb33faef00f4cdd45cb1da2f2c858eef8468ae6340780ee0b372892fbcc5287","reviewDecisionSha256":"c53cc9b082e0df6f5c719eca159bed59e071ca94ab9ce9f216d0a0cbe4cc7732","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4bb33faef00f4cdd45cb1da2f2c858eef8468ae6340780ee0b372892fbcc5287","reviewedHash":"sha256:4bb33faef00f4cdd45cb1da2f2c858eef8468ae6340780ee0b372892fbcc5287","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c53cc9b082e0df6f5c719eca159bed59e071ca94ab9ce9f216d0a0cbe4cc7732; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0391","contentProjectionSha256":"4bb33faef00f4cdd45cb1da2f2c858eef8468ae6340780ee0b372892fbcc5287","reviewDecisionSha256":"c53cc9b082e0df6f5c719eca159bed59e071ca94ab9ce9f216d0a0cbe4cc7732","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0392","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0392","questionNumber":392,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-3","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-3-4","topic":"İslam Ve İbadet","title":"Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 392","objective":"Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","objectiveId":"Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-016","noteKey":"tr-g09-dkab-note-016","question":"Bağlam: İslam Ve İbadet. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ibadetle ilgili ayet mesajları konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bakara 21 insanları onları ve öncekileri yaratan Rablerine kulluğa çağırır. İkinci denetimde Ayetlerin mesajları güvenilir mealler, sure bağlamı ve anahtar kavramlarla karşılaştırılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Zariyat 56 insanın yaratılış amacı hakkında mesaj taşımaz.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Bakara 21 yaratılış ve kullukla ilgili değildir. Bu akıl yürütme 'Zariyat 56 insan ve cinlerin yaratılışını Allah'a kulluk amacıyla ilişkilendirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Zariyat 56 insanın yaratılış amacı hakkında mesaj taşımaz. Bu akıl yürütme 'Hicr 99 kullukta süreklilik mesajı bağlamında anlaşılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Hicr 99 kullukta süreklilikle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'Ayetlerin mesajları güvenilir mealler, sure bağlamı ve anahtar kavramlarla karşılaştırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Bakara 21 insanları onları ve öncekileri yaratan Rablerine kulluğa çağırır. İkinci denetimde Ayetlerin mesajları güvenilir mealler, sure bağlamı ve anahtar kavramlarla karşılaştırılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Bakara 21 insanları onları ve öncekileri yaratan Rablerine kulluğa çağırır. İkinci denetimde Ayetlerin mesajları güvenilir mealler, sure bağlamı ve anahtar kavramlarla karşılaştırılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bakara 21 yaratılış ve kullukla ilgili değildir. Bu akıl yürütme 'Zariyat 56 insan ve cinlerin yaratılışını Allah'a kulluk amacıyla ilişkilendirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Zariyat 56 insanın yaratılış amacı hakkında mesaj taşımaz. Bu akıl yürütme 'Hicr 99 kullukta süreklilik mesajı bağlamında anlaşılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Hicr 99 kullukta süreklilikle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'Ayetlerin mesajları güvenilir mealler, sure bağlamı ve anahtar kavramlarla karşılaştırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bakara 21 insanları onları ve öncekileri yaratan Rablerine kulluğa çağırır. İkinci denetimde Ayetlerin mesajları güvenilir mealler, sure bağlamı ve anahtar kavramlarla karşılaştırılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme hedefi için Bakara 21 insanları onları ve öncekileri yaratan Rablerine kulluğa çağırır. İkinci denetimde Ayetlerin mesajları güvenilir mealler, sure bağlamı ve anahtar kavramlarla karşılaştırılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0392-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-8-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-016","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5241324ec5bf15abd427d9f724f021aeb5273b0f68c9c13c0fd7caa21e7d6942","reviewDecisionSha256":"618a16f79fc615ca691d437ddeee40b63c4f3a6c33c2fdac2b9b78e684c794ff","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5241324ec5bf15abd427d9f724f021aeb5273b0f68c9c13c0fd7caa21e7d6942","reviewedHash":"sha256:5241324ec5bf15abd427d9f724f021aeb5273b0f68c9c13c0fd7caa21e7d6942","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:618a16f79fc615ca691d437ddeee40b63c4f3a6c33c2fdac2b9b78e684c794ff; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0392","contentProjectionSha256":"5241324ec5bf15abd427d9f724f021aeb5273b0f68c9c13c0fd7caa21e7d6942","reviewDecisionSha256":"618a16f79fc615ca691d437ddeee40b63c4f3a6c33c2fdac2b9b78e684c794ff","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0393","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0393","questionNumber":393,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-3","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-3-4","topic":"İslam Ve İbadet","title":"Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 393","objective":"Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","objectiveId":"Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-016","noteKey":"tr-g09-dkab-note-016","question":"Bağlam: İslam Ve İbadet. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ibadetle ilgili ayet mesajları konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Zariyat 56 insan ve cinlerin yaratılışını Allah'a kulluk amacıyla ilişkilendirir. İkinci denetimde Ayetlerin mesajları güvenilir mealler, sure bağlamı ve anahtar kavramlarla karşılaştırılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Hicr 99 kullukta süreklilikle ilişkisizdir.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["Zariyat 56 insan ve cinlerin yaratılışını Allah'a kulluk amacıyla ilişkilendirir. İkinci denetimde Ayetlerin mesajları güvenilir mealler, sure bağlamı ve anahtar kavramlarla karşılaştırılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Zariyat 56 insanın yaratılış amacı hakkında mesaj taşımaz. Bu akıl yürütme 'Ayetlerin mesajları güvenilir mealler, sure bağlamı ve anahtar kavramlarla karşılaştırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Hicr 99 kullukta süreklilikle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'Bakara 21 insanları onları ve öncekileri yaratan Rablerine kulluğa çağırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Ayetleri anlamak için sure ve meal kaynağına gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Zariyat 56 insan ve cinlerin yaratılışını Allah'a kulluk amacıyla ilişkilendirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Zariyat 56 insan ve cinlerin yaratılışını Allah'a kulluk amacıyla ilişkilendirir. İkinci denetimde Ayetlerin mesajları güvenilir mealler, sure bağlamı ve anahtar kavramlarla karşılaştırılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Zariyat 56 insan ve cinlerin yaratılışını Allah'a kulluk amacıyla ilişkilendirir. İkinci denetimde Ayetlerin mesajları güvenilir mealler, sure bağlamı ve anahtar kavramlarla karşılaştırılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Zariyat 56 insanın yaratılış amacı hakkında mesaj taşımaz. Bu akıl yürütme 'Ayetlerin mesajları güvenilir mealler, sure bağlamı ve anahtar kavramlarla karşılaştırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Hicr 99 kullukta süreklilikle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'Bakara 21 insanları onları ve öncekileri yaratan Rablerine kulluğa çağırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Ayetleri anlamak için sure ve meal kaynağına gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Zariyat 56 insan ve cinlerin yaratılışını Allah'a kulluk amacıyla ilişkilendirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme hedefi için Zariyat 56 insan ve cinlerin yaratılışını Allah'a kulluk amacıyla ilişkilendirir. İkinci denetimde Ayetlerin mesajları güvenilir mealler, sure bağlamı ve anahtar kavramlarla karşılaştırılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0393-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-9-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-016","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"03db72f23c9aee240cdccb139d257402ffe26d54ac13194ef3a24d86ef661ad8","reviewDecisionSha256":"4ed662d5699ec5890420247017732d9f044b8aa098bd747949a64db4344d1b58","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:03db72f23c9aee240cdccb139d257402ffe26d54ac13194ef3a24d86ef661ad8","reviewedHash":"sha256:03db72f23c9aee240cdccb139d257402ffe26d54ac13194ef3a24d86ef661ad8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4ed662d5699ec5890420247017732d9f044b8aa098bd747949a64db4344d1b58; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0393","contentProjectionSha256":"03db72f23c9aee240cdccb139d257402ffe26d54ac13194ef3a24d86ef661ad8","reviewDecisionSha256":"4ed662d5699ec5890420247017732d9f044b8aa098bd747949a64db4344d1b58","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0394","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0394","questionNumber":394,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-3","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-3-4","topic":"İslam Ve İbadet","title":"Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 394","objective":"Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","objectiveId":"Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-016","noteKey":"tr-g09-dkab-note-016","question":"Bağlam: İslam Ve İbadet. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ibadetle ilgili ayet mesajları konusunu inceler. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Hicr 99 kullukta süreklilik mesajı bağlamında anlaşılır. İkinci denetimde Ayetlerin mesajları güvenilir mealler, sure bağlamı ve anahtar kavramlarla karşılaştırılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Ayetleri anlamak için sure ve meal kaynağına gerek yoktur.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Hicr 99 kullukta süreklilikle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'Zariyat 56 insan ve cinlerin yaratılışını Allah'a kulluk amacıyla ilişkilendirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Hicr 99 kullukta süreklilik mesajı bağlamında anlaşılır. İkinci denetimde Ayetlerin mesajları güvenilir mealler, sure bağlamı ve anahtar kavramlarla karşılaştırılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Ayetleri anlamak için sure ve meal kaynağına gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Hicr 99 kullukta süreklilik mesajı bağlamında anlaşılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Bakara 21 yaratılış ve kullukla ilgili değildir. Bu akıl yürütme 'Ayetlerin mesajları güvenilir mealler, sure bağlamı ve anahtar kavramlarla karşılaştırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Hicr 99 kullukta süreklilik mesajı bağlamında anlaşılır. İkinci denetimde Ayetlerin mesajları güvenilir mealler, sure bağlamı ve anahtar kavramlarla karşılaştırılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Hicr 99 kullukta süreklilikle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'Zariyat 56 insan ve cinlerin yaratılışını Allah'a kulluk amacıyla ilişkilendirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Hicr 99 kullukta süreklilik mesajı bağlamında anlaşılır. İkinci denetimde Ayetlerin mesajları güvenilir mealler, sure bağlamı ve anahtar kavramlarla karşılaştırılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Ayetleri anlamak için sure ve meal kaynağına gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Hicr 99 kullukta süreklilik mesajı bağlamında anlaşılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Bakara 21 yaratılış ve kullukla ilgili değildir. Bu akıl yürütme 'Ayetlerin mesajları güvenilir mealler, sure bağlamı ve anahtar kavramlarla karşılaştırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme hedefi için Hicr 99 kullukta süreklilik mesajı bağlamında anlaşılır. İkinci denetimde Ayetlerin mesajları güvenilir mealler, sure bağlamı ve anahtar kavramlarla karşılaştırılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Bakara suresinin 21, Zariyat suresinin 56 ve Hicr suresinin 99. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0394-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-10-case-11","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-016","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c6f9e29d0c2413e2a088c0a6919cc162d75eac5a8c4234e7dbfa9cd6cca55d1d","reviewDecisionSha256":"38423a3e00fd2232a7d1153e24b80d49098a94aaf14b4d982a4edf4d88371245","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c6f9e29d0c2413e2a088c0a6919cc162d75eac5a8c4234e7dbfa9cd6cca55d1d","reviewedHash":"sha256:c6f9e29d0c2413e2a088c0a6919cc162d75eac5a8c4234e7dbfa9cd6cca55d1d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:38423a3e00fd2232a7d1153e24b80d49098a94aaf14b4d982a4edf4d88371245; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0394","contentProjectionSha256":"c6f9e29d0c2413e2a088c0a6919cc162d75eac5a8c4234e7dbfa9cd6cca55d1d","reviewDecisionSha256":"38423a3e00fd2232a7d1153e24b80d49098a94aaf14b4d982a4edf4d88371245","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0395","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0395","questionNumber":395,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-1","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-1-4","topic":"İnsan Ve Din","title":"Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 395","objective":"Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme","objectiveId":"Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-008","noteKey":"tr-g09-dkab-note-008","question":"Bağlam: İnsan Ve Din. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden rum suresi 17-27. ayetler konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: ayetler Allah'ı tesbih, hamt ve yaratılış delilleri üzerinde düşünmeye yöneltir. İkinci denetimde Ayetlerde gece-gündüz, gökler-yeryüzü ve insanın yaratılışı gibi işaretler tefekkür bağlamında sunulur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Meal ve açıklama kaynağının güvenilirliği önemli değildir.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Rum 17-27 ayetlerinde yaratılış ve tefekkür teması yoktur. Bu akıl yürütme 'Ayetlerde gece-gündüz, gökler-yeryüzü ve insanın yaratılışı gibi işaretler tefekkür bağlamında sunulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Meal ve açıklama kaynağının güvenilirliği önemli değildir. Bu akıl yürütme 'Ayetlerin mesajı güvenilir meal ve açıklama kaynakları karşılaştırılarak anlaşılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","ayetler Allah'ı tesbih, hamt ve yaratılış delilleri üzerinde düşünmeye yöneltir. İkinci denetimde Ayetlerde gece-gündüz, gökler-yeryüzü ve insanın yaratılışı gibi işaretler tefekkür bağlamında sunulur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Ayetlerin sırası ve sure bağlamı anlamı etkilemez. Bu akıl yürütme 'Bir ayetin anlamı sure içindeki bağlamı ve anahtar kavramları korunarak ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"ayetler Allah'ı tesbih, hamt ve yaratılış delilleri üzerinde düşünmeye yöneltir. İkinci denetimde Ayetlerde gece-gündüz, gökler-yeryüzü ve insanın yaratılışı gibi işaretler tefekkür bağlamında sunulur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Rum 17-27 ayetlerinde yaratılış ve tefekkür teması yoktur. Bu akıl yürütme 'Ayetlerde gece-gündüz, gökler-yeryüzü ve insanın yaratılışı gibi işaretler tefekkür bağlamında sunulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Meal ve açıklama kaynağının güvenilirliği önemli değildir. Bu akıl yürütme 'Ayetlerin mesajı güvenilir meal ve açıklama kaynakları karşılaştırılarak anlaşılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'ayetler Allah'ı tesbih, hamt ve yaratılış delilleri üzerinde düşünmeye yöneltir. İkinci denetimde Ayetlerde gece-gündüz, gökler-yeryüzü ve insanın yaratılışı gibi işaretler tefekkür bağlamında sunulur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ayetlerin sırası ve sure bağlamı anlamı etkilemez. Bu akıl yürütme 'Bir ayetin anlamı sure içindeki bağlamı ve anahtar kavramları korunarak ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme hedefi için ayetler Allah'ı tesbih, hamt ve yaratılış delilleri üzerinde düşünmeye yöneltir. İkinci denetimde Ayetlerde gece-gündüz, gökler-yeryüzü ve insanın yaratılışı gibi işaretler tefekkür bağlamında sunulur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0395-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-11-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-008","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"55cb00ed226c7fd51ae1f46a43c1c4c6dc23859a74385712bd2685f692179691","reviewDecisionSha256":"ffaae7be3a4e512244f0b339b1cc5eab7f354919a3b893407344a0c56d6bc17e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:55cb00ed226c7fd51ae1f46a43c1c4c6dc23859a74385712bd2685f692179691","reviewedHash":"sha256:55cb00ed226c7fd51ae1f46a43c1c4c6dc23859a74385712bd2685f692179691","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ffaae7be3a4e512244f0b339b1cc5eab7f354919a3b893407344a0c56d6bc17e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0395","contentProjectionSha256":"55cb00ed226c7fd51ae1f46a43c1c4c6dc23859a74385712bd2685f692179691","reviewDecisionSha256":"ffaae7be3a4e512244f0b339b1cc5eab7f354919a3b893407344a0c56d6bc17e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0396","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0396","questionNumber":396,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-1","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-1-4","topic":"İnsan Ve Din","title":"Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 396","objective":"Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme","objectiveId":"Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-008","noteKey":"tr-g09-dkab-note-008","question":"Bağlam: İnsan Ve Din. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden rum suresi 17-27. ayetler konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ayetlerde gece-gündüz, gökler-yeryüzü ve insanın yaratılışı gibi işaretler tefekkür bağlamında sunulur. İkinci denetimde Ayetlerde gece-gündüz, gökler-yeryüzü ve insanın yaratılışı gibi işaretler tefekkür bağlamında sunulur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Ayetlerin sırası ve sure bağlamı anlamı etkilemez.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Meal ve açıklama kaynağının güvenilirliği önemli değildir. Bu akıl yürütme 'Bir ayetin anlamı sure içindeki bağlamı ve anahtar kavramları korunarak ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Ayetlerin sırası ve sure bağlamı anlamı etkilemez. Bu akıl yürütme 'ayetler Allah'ı tesbih, hamt ve yaratılış delilleri üzerinde düşünmeye yöneltir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Tek anonim paylaşım ayet mesajı için temel kaynaktır. Bu akıl yürütme 'Ayetlerde gece-gündüz, gökler-yeryüzü ve insanın yaratılışı gibi işaretler tefekkür bağlamında sunulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Ayetlerde gece-gündüz, gökler-yeryüzü ve insanın yaratılışı gibi işaretler tefekkür bağlamında sunulur. İkinci denetimde Ayetlerde gece-gündüz, gökler-yeryüzü ve insanın yaratılışı gibi işaretler tefekkür bağlamında sunulur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Ayetlerde gece-gündüz, gökler-yeryüzü ve insanın yaratılışı gibi işaretler tefekkür bağlamında sunulur. İkinci denetimde Ayetlerde gece-gündüz, gökler-yeryüzü ve insanın yaratılışı gibi işaretler tefekkür bağlamında sunulur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Meal ve açıklama kaynağının güvenilirliği önemli değildir. Bu akıl yürütme 'Bir ayetin anlamı sure içindeki bağlamı ve anahtar kavramları korunarak ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Ayetlerin sırası ve sure bağlamı anlamı etkilemez. Bu akıl yürütme 'ayetler Allah'ı tesbih, hamt ve yaratılış delilleri üzerinde düşünmeye yöneltir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tek anonim paylaşım ayet mesajı için temel kaynaktır. Bu akıl yürütme 'Ayetlerde gece-gündüz, gökler-yeryüzü ve insanın yaratılışı gibi işaretler tefekkür bağlamında sunulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ayetlerde gece-gündüz, gökler-yeryüzü ve insanın yaratılışı gibi işaretler tefekkür bağlamında sunulur. İkinci denetimde Ayetlerde gece-gündüz, gökler-yeryüzü ve insanın yaratılışı gibi işaretler tefekkür bağlamında sunulur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme hedefi için Ayetlerde gece-gündüz, gökler-yeryüzü ve insanın yaratılışı gibi işaretler tefekkür bağlamında sunulur. İkinci denetimde Ayetlerde gece-gündüz, gökler-yeryüzü ve insanın yaratılışı gibi işaretler tefekkür bağlamında sunulur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0396-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-12-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-008","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"44445cdea0ea12933c175df649818134a59ff8cc26c7ef5e80fdf8a015bee105","reviewDecisionSha256":"6e8ebb1fd0b69142dd78d07fdc522bf9ec1a79d0a2c3ed14b441795ebb2e9d58","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:44445cdea0ea12933c175df649818134a59ff8cc26c7ef5e80fdf8a015bee105","reviewedHash":"sha256:44445cdea0ea12933c175df649818134a59ff8cc26c7ef5e80fdf8a015bee105","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6e8ebb1fd0b69142dd78d07fdc522bf9ec1a79d0a2c3ed14b441795ebb2e9d58; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0396","contentProjectionSha256":"44445cdea0ea12933c175df649818134a59ff8cc26c7ef5e80fdf8a015bee105","reviewDecisionSha256":"6e8ebb1fd0b69142dd78d07fdc522bf9ec1a79d0a2c3ed14b441795ebb2e9d58","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0397","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0397","questionNumber":397,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-1","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-1-4","topic":"İnsan Ve Din","title":"Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 397","objective":"Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme","objectiveId":"Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-008","noteKey":"tr-g09-dkab-note-008","question":"Bağlam: İnsan Ve Din. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden rum suresi 17-27. ayetler konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ayetlerin mesajı güvenilir meal ve açıklama kaynakları karşılaştırılarak anlaşılır. İkinci denetimde Ayetlerde gece-gündüz, gökler-yeryüzü ve insanın yaratılışı gibi işaretler tefekkür bağlamında sunulur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Tek anonim paylaşım ayet mesajı için temel kaynaktır.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["Ayetlerin mesajı güvenilir meal ve açıklama kaynakları karşılaştırılarak anlaşılır. İkinci denetimde Ayetlerde gece-gündüz, gökler-yeryüzü ve insanın yaratılışı gibi işaretler tefekkür bağlamında sunulur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Ayetlerin sırası ve sure bağlamı anlamı etkilemez. Bu akıl yürütme 'Ayetlerde gece-gündüz, gökler-yeryüzü ve insanın yaratılışı gibi işaretler tefekkür bağlamında sunulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Tek anonim paylaşım ayet mesajı için temel kaynaktır. Bu akıl yürütme 'Ayetlerin mesajı güvenilir meal ve açıklama kaynakları karşılaştırılarak anlaşılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Rum 17-27 ayetlerinde yaratılış ve tefekkür teması yoktur. Bu akıl yürütme 'Bir ayetin anlamı sure içindeki bağlamı ve anahtar kavramları korunarak ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Ayetlerin mesajı güvenilir meal ve açıklama kaynakları karşılaştırılarak anlaşılır. İkinci denetimde Ayetlerde gece-gündüz, gökler-yeryüzü ve insanın yaratılışı gibi işaretler tefekkür bağlamında sunulur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ayetlerin mesajı güvenilir meal ve açıklama kaynakları karşılaştırılarak anlaşılır. İkinci denetimde Ayetlerde gece-gündüz, gökler-yeryüzü ve insanın yaratılışı gibi işaretler tefekkür bağlamında sunulur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ayetlerin sırası ve sure bağlamı anlamı etkilemez. Bu akıl yürütme 'Ayetlerde gece-gündüz, gökler-yeryüzü ve insanın yaratılışı gibi işaretler tefekkür bağlamında sunulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Tek anonim paylaşım ayet mesajı için temel kaynaktır. Bu akıl yürütme 'Ayetlerin mesajı güvenilir meal ve açıklama kaynakları karşılaştırılarak anlaşılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Rum 17-27 ayetlerinde yaratılış ve tefekkür teması yoktur. Bu akıl yürütme 'Bir ayetin anlamı sure içindeki bağlamı ve anahtar kavramları korunarak ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme hedefi için Ayetlerin mesajı güvenilir meal ve açıklama kaynakları karşılaştırılarak anlaşılır. İkinci denetimde Ayetlerde gece-gündüz, gökler-yeryüzü ve insanın yaratılışı gibi işaretler tefekkür bağlamında sunulur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0397-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-13-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-008","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"75802b0ab606b03271d177d677854e2b7a959ec33dcba1bda7159ebd427df238","reviewDecisionSha256":"6a7db67da4c9032012604b66f425c2c087034d16436fbdbf8ebc4399051a2d30","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:75802b0ab606b03271d177d677854e2b7a959ec33dcba1bda7159ebd427df238","reviewedHash":"sha256:75802b0ab606b03271d177d677854e2b7a959ec33dcba1bda7159ebd427df238","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6a7db67da4c9032012604b66f425c2c087034d16436fbdbf8ebc4399051a2d30; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0397","contentProjectionSha256":"75802b0ab606b03271d177d677854e2b7a959ec33dcba1bda7159ebd427df238","reviewDecisionSha256":"6a7db67da4c9032012604b66f425c2c087034d16436fbdbf8ebc4399051a2d30","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0398","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0398","questionNumber":398,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-1","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-1-4","topic":"İnsan Ve Din","title":"Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 398","objective":"Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme","objectiveId":"Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-008","noteKey":"tr-g09-dkab-note-008","question":"Bağlam: İnsan Ve Din. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden rum suresi 17-27. ayetler konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir ayetin anlamı sure içindeki bağlamı ve anahtar kavramları korunarak ifade edilir. İkinci denetimde Ayetlerde gece-gündüz, gökler-yeryüzü ve insanın yaratılışı gibi işaretler tefekkür bağlamında sunulur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Rum 17-27 ayetlerinde yaratılış ve tefekkür teması yoktur.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Tek anonim paylaşım ayet mesajı için temel kaynaktır. Bu akıl yürütme 'Bir ayetin anlamı sure içindeki bağlamı ve anahtar kavramları korunarak ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bir ayetin anlamı sure içindeki bağlamı ve anahtar kavramları korunarak ifade edilir. İkinci denetimde Ayetlerde gece-gündüz, gökler-yeryüzü ve insanın yaratılışı gibi işaretler tefekkür bağlamında sunulur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Rum 17-27 ayetlerinde yaratılış ve tefekkür teması yoktur. Bu akıl yürütme 'ayetler Allah'ı tesbih, hamt ve yaratılış delilleri üzerinde düşünmeye yöneltir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Meal ve açıklama kaynağının güvenilirliği önemli değildir. Bu akıl yürütme 'Ayetlerde gece-gündüz, gökler-yeryüzü ve insanın yaratılışı gibi işaretler tefekkür bağlamında sunulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Bir ayetin anlamı sure içindeki bağlamı ve anahtar kavramları korunarak ifade edilir. İkinci denetimde Ayetlerde gece-gündüz, gökler-yeryüzü ve insanın yaratılışı gibi işaretler tefekkür bağlamında sunulur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tek anonim paylaşım ayet mesajı için temel kaynaktır. Bu akıl yürütme 'Bir ayetin anlamı sure içindeki bağlamı ve anahtar kavramları korunarak ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir ayetin anlamı sure içindeki bağlamı ve anahtar kavramları korunarak ifade edilir. İkinci denetimde Ayetlerde gece-gündüz, gökler-yeryüzü ve insanın yaratılışı gibi işaretler tefekkür bağlamında sunulur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Rum 17-27 ayetlerinde yaratılış ve tefekkür teması yoktur. Bu akıl yürütme 'ayetler Allah'ı tesbih, hamt ve yaratılış delilleri üzerinde düşünmeye yöneltir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Meal ve açıklama kaynağının güvenilirliği önemli değildir. Bu akıl yürütme 'Ayetlerde gece-gündüz, gökler-yeryüzü ve insanın yaratılışı gibi işaretler tefekkür bağlamında sunulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme hedefi için Bir ayetin anlamı sure içindeki bağlamı ve anahtar kavramları korunarak ifade edilir. İkinci denetimde Ayetlerde gece-gündüz, gökler-yeryüzü ve insanın yaratılışı gibi işaretler tefekkür bağlamında sunulur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0398-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-14-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-008","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"dbb84738fd95859f49c8d78c1ea9b36f4f0efd0932a42e4543beb64d2f8e9682","reviewDecisionSha256":"5554d243707b69ead058bcd0ff4df29a3597ba92e66fcd8832a2e09ec55c4a65","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:dbb84738fd95859f49c8d78c1ea9b36f4f0efd0932a42e4543beb64d2f8e9682","reviewedHash":"sha256:dbb84738fd95859f49c8d78c1ea9b36f4f0efd0932a42e4543beb64d2f8e9682","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5554d243707b69ead058bcd0ff4df29a3597ba92e66fcd8832a2e09ec55c4a65; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0398","contentProjectionSha256":"dbb84738fd95859f49c8d78c1ea9b36f4f0efd0932a42e4543beb64d2f8e9682","reviewDecisionSha256":"5554d243707b69ead058bcd0ff4df29a3597ba92e66fcd8832a2e09ec55c4a65","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0399","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0399","questionNumber":399,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-1","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-1-4","topic":"İnsan Ve Din","title":"Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 399","objective":"Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme","objectiveId":"Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-008","noteKey":"tr-g09-dkab-note-008","question":"Bağlam: İnsan Ve Din. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden rum suresi 17-27. ayetler konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: ayetler Allah'ı tesbih, hamt ve yaratılış delilleri üzerinde düşünmeye yöneltir. İkinci denetimde Ayetlerin mesajı güvenilir meal ve açıklama kaynakları karşılaştırılarak anlaşılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Meal ve açıklama kaynağının güvenilirliği önemli değildir.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Rum 17-27 ayetlerinde yaratılış ve tefekkür teması yoktur. Bu akıl yürütme 'Ayetlerde gece-gündüz, gökler-yeryüzü ve insanın yaratılışı gibi işaretler tefekkür bağlamında sunulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Meal ve açıklama kaynağının güvenilirliği önemli değildir. Bu akıl yürütme 'Ayetlerin mesajı güvenilir meal ve açıklama kaynakları karşılaştırılarak anlaşılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","ayetler Allah'ı tesbih, hamt ve yaratılış delilleri üzerinde düşünmeye yöneltir. İkinci denetimde Ayetlerin mesajı güvenilir meal ve açıklama kaynakları karşılaştırılarak anlaşılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Ayetlerin sırası ve sure bağlamı anlamı etkilemez. Bu akıl yürütme 'Bir ayetin anlamı sure içindeki bağlamı ve anahtar kavramları korunarak ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"ayetler Allah'ı tesbih, hamt ve yaratılış delilleri üzerinde düşünmeye yöneltir. İkinci denetimde Ayetlerin mesajı güvenilir meal ve açıklama kaynakları karşılaştırılarak anlaşılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Rum 17-27 ayetlerinde yaratılış ve tefekkür teması yoktur. Bu akıl yürütme 'Ayetlerde gece-gündüz, gökler-yeryüzü ve insanın yaratılışı gibi işaretler tefekkür bağlamında sunulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Meal ve açıklama kaynağının güvenilirliği önemli değildir. Bu akıl yürütme 'Ayetlerin mesajı güvenilir meal ve açıklama kaynakları karşılaştırılarak anlaşılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'ayetler Allah'ı tesbih, hamt ve yaratılış delilleri üzerinde düşünmeye yöneltir. İkinci denetimde Ayetlerin mesajı güvenilir meal ve açıklama kaynakları karşılaştırılarak anlaşılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ayetlerin sırası ve sure bağlamı anlamı etkilemez. Bu akıl yürütme 'Bir ayetin anlamı sure içindeki bağlamı ve anahtar kavramları korunarak ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme hedefi için ayetler Allah'ı tesbih, hamt ve yaratılış delilleri üzerinde düşünmeye yöneltir. İkinci denetimde Ayetlerin mesajı güvenilir meal ve açıklama kaynakları karşılaştırılarak anlaşılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0399-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-15-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-008","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5ca30cd8c3a1c7417a46abda36359beaab779bb9a144d0736ec884e8fbbb8948","reviewDecisionSha256":"8e438b9c023e067a200a5ef3864b40d366e2c1c4b10d9495d959de87e3747cc4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5ca30cd8c3a1c7417a46abda36359beaab779bb9a144d0736ec884e8fbbb8948","reviewedHash":"sha256:5ca30cd8c3a1c7417a46abda36359beaab779bb9a144d0736ec884e8fbbb8948","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8e438b9c023e067a200a5ef3864b40d366e2c1c4b10d9495d959de87e3747cc4; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0399","contentProjectionSha256":"5ca30cd8c3a1c7417a46abda36359beaab779bb9a144d0736ec884e8fbbb8948","reviewDecisionSha256":"8e438b9c023e067a200a5ef3864b40d366e2c1c4b10d9495d959de87e3747cc4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0400","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0400","questionNumber":400,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-1","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-1-4","topic":"İnsan Ve Din","title":"Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 400","objective":"Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme","objectiveId":"Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-008","noteKey":"tr-g09-dkab-note-008","question":"Bağlam: İnsan Ve Din. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden rum suresi 17-27. ayetler konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ayetlerde gece-gündüz, gökler-yeryüzü ve insanın yaratılışı gibi işaretler tefekkür bağlamında sunulur. İkinci denetimde Ayetlerin mesajı güvenilir meal ve açıklama kaynakları karşılaştırılarak anlaşılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Ayetlerin sırası ve sure bağlamı anlamı etkilemez.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Meal ve açıklama kaynağının güvenilirliği önemli değildir. Bu akıl yürütme 'Bir ayetin anlamı sure içindeki bağlamı ve anahtar kavramları korunarak ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Ayetlerin sırası ve sure bağlamı anlamı etkilemez. Bu akıl yürütme 'ayetler Allah'ı tesbih, hamt ve yaratılış delilleri üzerinde düşünmeye yöneltir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Tek anonim paylaşım ayet mesajı için temel kaynaktır. Bu akıl yürütme 'Ayetlerde gece-gündüz, gökler-yeryüzü ve insanın yaratılışı gibi işaretler tefekkür bağlamında sunulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Ayetlerde gece-gündüz, gökler-yeryüzü ve insanın yaratılışı gibi işaretler tefekkür bağlamında sunulur. İkinci denetimde Ayetlerin mesajı güvenilir meal ve açıklama kaynakları karşılaştırılarak anlaşılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Ayetlerde gece-gündüz, gökler-yeryüzü ve insanın yaratılışı gibi işaretler tefekkür bağlamında sunulur. İkinci denetimde Ayetlerin mesajı güvenilir meal ve açıklama kaynakları karşılaştırılarak anlaşılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Meal ve açıklama kaynağının güvenilirliği önemli değildir. Bu akıl yürütme 'Bir ayetin anlamı sure içindeki bağlamı ve anahtar kavramları korunarak ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Ayetlerin sırası ve sure bağlamı anlamı etkilemez. Bu akıl yürütme 'ayetler Allah'ı tesbih, hamt ve yaratılış delilleri üzerinde düşünmeye yöneltir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Tek anonim paylaşım ayet mesajı için temel kaynaktır. Bu akıl yürütme 'Ayetlerde gece-gündüz, gökler-yeryüzü ve insanın yaratılışı gibi işaretler tefekkür bağlamında sunulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ayetlerde gece-gündüz, gökler-yeryüzü ve insanın yaratılışı gibi işaretler tefekkür bağlamında sunulur. İkinci denetimde Ayetlerin mesajı güvenilir meal ve açıklama kaynakları karşılaştırılarak anlaşılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme hedefi için Ayetlerde gece-gündüz, gökler-yeryüzü ve insanın yaratılışı gibi işaretler tefekkür bağlamında sunulur. İkinci denetimde Ayetlerin mesajı güvenilir meal ve açıklama kaynakları karşılaştırılarak anlaşılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0400-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-16-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-008","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"43d5913973e048510ef667e78f3d3cf534415bf7f9d71f72c665ea340750105c","reviewDecisionSha256":"b409fd308a40970f4c62974ce1f518e4afeb41310866d4e3f72d2efa564e36b7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:43d5913973e048510ef667e78f3d3cf534415bf7f9d71f72c665ea340750105c","reviewedHash":"sha256:43d5913973e048510ef667e78f3d3cf534415bf7f9d71f72c665ea340750105c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b409fd308a40970f4c62974ce1f518e4afeb41310866d4e3f72d2efa564e36b7; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0400","contentProjectionSha256":"43d5913973e048510ef667e78f3d3cf534415bf7f9d71f72c665ea340750105c","reviewDecisionSha256":"b409fd308a40970f4c62974ce1f518e4afeb41310866d4e3f72d2efa564e36b7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0401","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0401","questionNumber":401,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-1","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-1-4","topic":"İnsan Ve Din","title":"Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 401","objective":"Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme","objectiveId":"Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-008","noteKey":"tr-g09-dkab-note-008","question":"Bağlam: İnsan Ve Din. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden rum suresi 17-27. ayetler konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ayetlerin mesajı güvenilir meal ve açıklama kaynakları karşılaştırılarak anlaşılır. İkinci denetimde Ayetlerin mesajı güvenilir meal ve açıklama kaynakları karşılaştırılarak anlaşılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Ayetlerin mesajı güvenilir meal ve açıklama kaynakları karşılaştırılarak anlaşılır. İkinci denetimde Ayetlerin mesajı güvenilir meal ve açıklama kaynakları karşılaştırılarak anlaşılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Ayetlerin sırası ve sure bağlamı anlamı etkilemez. Bu akıl yürütme 'Ayetlerde gece-gündüz, gökler-yeryüzü ve insanın yaratılışı gibi işaretler tefekkür bağlamında sunulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Tek anonim paylaşım ayet mesajı için temel kaynaktır. Bu akıl yürütme 'Ayetlerin mesajı güvenilir meal ve açıklama kaynakları karşılaştırılarak anlaşılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Rum 17-27 ayetlerinde yaratılış ve tefekkür teması yoktur. Bu akıl yürütme 'Bir ayetin anlamı sure içindeki bağlamı ve anahtar kavramları korunarak ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Ayetlerin mesajı güvenilir meal ve açıklama kaynakları karşılaştırılarak anlaşılır. İkinci denetimde Ayetlerin mesajı güvenilir meal ve açıklama kaynakları karşılaştırılarak anlaşılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ayetlerin mesajı güvenilir meal ve açıklama kaynakları karşılaştırılarak anlaşılır. İkinci denetimde Ayetlerin mesajı güvenilir meal ve açıklama kaynakları karşılaştırılarak anlaşılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ayetlerin sırası ve sure bağlamı anlamı etkilemez. Bu akıl yürütme 'Ayetlerde gece-gündüz, gökler-yeryüzü ve insanın yaratılışı gibi işaretler tefekkür bağlamında sunulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Tek anonim paylaşım ayet mesajı için temel kaynaktır. Bu akıl yürütme 'Ayetlerin mesajı güvenilir meal ve açıklama kaynakları karşılaştırılarak anlaşılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Rum 17-27 ayetlerinde yaratılış ve tefekkür teması yoktur. Bu akıl yürütme 'Bir ayetin anlamı sure içindeki bağlamı ve anahtar kavramları korunarak ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme hedefi için Ayetlerin mesajı güvenilir meal ve açıklama kaynakları karşılaştırılarak anlaşılır. İkinci denetimde Ayetlerin mesajı güvenilir meal ve açıklama kaynakları karşılaştırılarak anlaşılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0401-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-1-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-008","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"44af4ebdd322247ad85b3c91a617e0b534eb16cb774f126bc25938956ee63b67","reviewDecisionSha256":"549c28844f6420dde25eb6562a849f5b1f19dd4073964f3c27dc82c5bad46a43","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:44af4ebdd322247ad85b3c91a617e0b534eb16cb774f126bc25938956ee63b67","reviewedHash":"sha256:44af4ebdd322247ad85b3c91a617e0b534eb16cb774f126bc25938956ee63b67","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:549c28844f6420dde25eb6562a849f5b1f19dd4073964f3c27dc82c5bad46a43; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0401","contentProjectionSha256":"44af4ebdd322247ad85b3c91a617e0b534eb16cb774f126bc25938956ee63b67","reviewDecisionSha256":"549c28844f6420dde25eb6562a849f5b1f19dd4073964f3c27dc82c5bad46a43","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0402","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0402","questionNumber":402,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-1","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-1-4","topic":"İnsan Ve Din","title":"Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 402","objective":"Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme","objectiveId":"Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-008","noteKey":"tr-g09-dkab-note-008","question":"Bağlam: İnsan Ve Din. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden rum suresi 17-27. ayetler konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir ayetin anlamı sure içindeki bağlamı ve anahtar kavramları korunarak ifade edilir. İkinci denetimde Ayetlerin mesajı güvenilir meal ve açıklama kaynakları karşılaştırılarak anlaşılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Tek anonim paylaşım ayet mesajı için temel kaynaktır. Bu akıl yürütme 'Bir ayetin anlamı sure içindeki bağlamı ve anahtar kavramları korunarak ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Bir ayetin anlamı sure içindeki bağlamı ve anahtar kavramları korunarak ifade edilir. İkinci denetimde Ayetlerin mesajı güvenilir meal ve açıklama kaynakları karşılaştırılarak anlaşılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Rum 17-27 ayetlerinde yaratılış ve tefekkür teması yoktur. Bu akıl yürütme 'ayetler Allah'ı tesbih, hamt ve yaratılış delilleri üzerinde düşünmeye yöneltir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Meal ve açıklama kaynağının güvenilirliği önemli değildir. Bu akıl yürütme 'Ayetlerde gece-gündüz, gökler-yeryüzü ve insanın yaratılışı gibi işaretler tefekkür bağlamında sunulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Bir ayetin anlamı sure içindeki bağlamı ve anahtar kavramları korunarak ifade edilir. İkinci denetimde Ayetlerin mesajı güvenilir meal ve açıklama kaynakları karşılaştırılarak anlaşılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Tek anonim paylaşım ayet mesajı için temel kaynaktır. Bu akıl yürütme 'Bir ayetin anlamı sure içindeki bağlamı ve anahtar kavramları korunarak ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir ayetin anlamı sure içindeki bağlamı ve anahtar kavramları korunarak ifade edilir. İkinci denetimde Ayetlerin mesajı güvenilir meal ve açıklama kaynakları karşılaştırılarak anlaşılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Rum 17-27 ayetlerinde yaratılış ve tefekkür teması yoktur. Bu akıl yürütme 'ayetler Allah'ı tesbih, hamt ve yaratılış delilleri üzerinde düşünmeye yöneltir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Meal ve açıklama kaynağının güvenilirliği önemli değildir. Bu akıl yürütme 'Ayetlerde gece-gündüz, gökler-yeryüzü ve insanın yaratılışı gibi işaretler tefekkür bağlamında sunulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme hedefi için Bir ayetin anlamı sure içindeki bağlamı ve anahtar kavramları korunarak ifade edilir. İkinci denetimde Ayetlerin mesajı güvenilir meal ve açıklama kaynakları karşılaştırılarak anlaşılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0402-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-2-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-008","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c6bb4f21a110fa24b705027032e47a0930fcbe8770b4bce8d87872c46c186a48","reviewDecisionSha256":"263b7f568215274e8adfa2118561e3af677c69bcfac96bd41f68670a27b5419a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c6bb4f21a110fa24b705027032e47a0930fcbe8770b4bce8d87872c46c186a48","reviewedHash":"sha256:c6bb4f21a110fa24b705027032e47a0930fcbe8770b4bce8d87872c46c186a48","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:263b7f568215274e8adfa2118561e3af677c69bcfac96bd41f68670a27b5419a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0402","contentProjectionSha256":"c6bb4f21a110fa24b705027032e47a0930fcbe8770b4bce8d87872c46c186a48","reviewDecisionSha256":"263b7f568215274e8adfa2118561e3af677c69bcfac96bd41f68670a27b5419a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0403","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0403","questionNumber":403,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-1","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-1-4","topic":"İnsan Ve Din","title":"Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 403","objective":"Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme","objectiveId":"Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-008","noteKey":"tr-g09-dkab-note-008","question":"Bağlam: İnsan Ve Din. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden rum suresi 17-27. ayetler konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: ayetler Allah'ı tesbih, hamt ve yaratılış delilleri üzerinde düşünmeye yöneltir. İkinci denetimde Bir ayetin anlamı sure içindeki bağlamı ve anahtar kavramları korunarak ifade edilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Rum 17-27 ayetlerinde yaratılış ve tefekkür teması yoktur. Bu akıl yürütme 'Ayetlerde gece-gündüz, gökler-yeryüzü ve insanın yaratılışı gibi işaretler tefekkür bağlamında sunulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Meal ve açıklama kaynağının güvenilirliği önemli değildir. Bu akıl yürütme 'Ayetlerin mesajı güvenilir meal ve açıklama kaynakları karşılaştırılarak anlaşılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","ayetler Allah'ı tesbih, hamt ve yaratılış delilleri üzerinde düşünmeye yöneltir. İkinci denetimde Bir ayetin anlamı sure içindeki bağlamı ve anahtar kavramları korunarak ifade edilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Ayetlerin sırası ve sure bağlamı anlamı etkilemez. Bu akıl yürütme 'Bir ayetin anlamı sure içindeki bağlamı ve anahtar kavramları korunarak ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"ayetler Allah'ı tesbih, hamt ve yaratılış delilleri üzerinde düşünmeye yöneltir. İkinci denetimde Bir ayetin anlamı sure içindeki bağlamı ve anahtar kavramları korunarak ifade edilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Rum 17-27 ayetlerinde yaratılış ve tefekkür teması yoktur. Bu akıl yürütme 'Ayetlerde gece-gündüz, gökler-yeryüzü ve insanın yaratılışı gibi işaretler tefekkür bağlamında sunulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Meal ve açıklama kaynağının güvenilirliği önemli değildir. Bu akıl yürütme 'Ayetlerin mesajı güvenilir meal ve açıklama kaynakları karşılaştırılarak anlaşılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'ayetler Allah'ı tesbih, hamt ve yaratılış delilleri üzerinde düşünmeye yöneltir. İkinci denetimde Bir ayetin anlamı sure içindeki bağlamı ve anahtar kavramları korunarak ifade edilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ayetlerin sırası ve sure bağlamı anlamı etkilemez. Bu akıl yürütme 'Bir ayetin anlamı sure içindeki bağlamı ve anahtar kavramları korunarak ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme hedefi için ayetler Allah'ı tesbih, hamt ve yaratılış delilleri üzerinde düşünmeye yöneltir. İkinci denetimde Bir ayetin anlamı sure içindeki bağlamı ve anahtar kavramları korunarak ifade edilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0403-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-3-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-008","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5799c06451c41b030f20fb9547a12ae0a9b3e93606627e1549e3ba8d98433921","reviewDecisionSha256":"52313e9d548d41f265de78baf49e811805ee15612f5e8e36d320f85bd521ae9e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5799c06451c41b030f20fb9547a12ae0a9b3e93606627e1549e3ba8d98433921","reviewedHash":"sha256:5799c06451c41b030f20fb9547a12ae0a9b3e93606627e1549e3ba8d98433921","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:52313e9d548d41f265de78baf49e811805ee15612f5e8e36d320f85bd521ae9e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0403","contentProjectionSha256":"5799c06451c41b030f20fb9547a12ae0a9b3e93606627e1549e3ba8d98433921","reviewDecisionSha256":"52313e9d548d41f265de78baf49e811805ee15612f5e8e36d320f85bd521ae9e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0404","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0404","questionNumber":404,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-1","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-1-4","topic":"İnsan Ve Din","title":"Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 404","objective":"Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme","objectiveId":"Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-008","noteKey":"tr-g09-dkab-note-008","question":"Bağlam: İnsan Ve Din. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden rum suresi 17-27. ayetler konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ayetlerde gece-gündüz, gökler-yeryüzü ve insanın yaratılışı gibi işaretler tefekkür bağlamında sunulur. İkinci denetimde Bir ayetin anlamı sure içindeki bağlamı ve anahtar kavramları korunarak ifade edilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Meal ve açıklama kaynağının güvenilirliği önemli değildir. Bu akıl yürütme 'Bir ayetin anlamı sure içindeki bağlamı ve anahtar kavramları korunarak ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Ayetlerin sırası ve sure bağlamı anlamı etkilemez. Bu akıl yürütme 'ayetler Allah'ı tesbih, hamt ve yaratılış delilleri üzerinde düşünmeye yöneltir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Tek anonim paylaşım ayet mesajı için temel kaynaktır. Bu akıl yürütme 'Ayetlerde gece-gündüz, gökler-yeryüzü ve insanın yaratılışı gibi işaretler tefekkür bağlamında sunulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Ayetlerde gece-gündüz, gökler-yeryüzü ve insanın yaratılışı gibi işaretler tefekkür bağlamında sunulur. İkinci denetimde Bir ayetin anlamı sure içindeki bağlamı ve anahtar kavramları korunarak ifade edilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Ayetlerde gece-gündüz, gökler-yeryüzü ve insanın yaratılışı gibi işaretler tefekkür bağlamında sunulur. İkinci denetimde Bir ayetin anlamı sure içindeki bağlamı ve anahtar kavramları korunarak ifade edilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Meal ve açıklama kaynağının güvenilirliği önemli değildir. Bu akıl yürütme 'Bir ayetin anlamı sure içindeki bağlamı ve anahtar kavramları korunarak ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Ayetlerin sırası ve sure bağlamı anlamı etkilemez. Bu akıl yürütme 'ayetler Allah'ı tesbih, hamt ve yaratılış delilleri üzerinde düşünmeye yöneltir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tek anonim paylaşım ayet mesajı için temel kaynaktır. Bu akıl yürütme 'Ayetlerde gece-gündüz, gökler-yeryüzü ve insanın yaratılışı gibi işaretler tefekkür bağlamında sunulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ayetlerde gece-gündüz, gökler-yeryüzü ve insanın yaratılışı gibi işaretler tefekkür bağlamında sunulur. İkinci denetimde Bir ayetin anlamı sure içindeki bağlamı ve anahtar kavramları korunarak ifade edilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme hedefi için Ayetlerde gece-gündüz, gökler-yeryüzü ve insanın yaratılışı gibi işaretler tefekkür bağlamında sunulur. İkinci denetimde Bir ayetin anlamı sure içindeki bağlamı ve anahtar kavramları korunarak ifade edilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0404-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-4-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-008","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ac5adc02fe0ffebef4c9eed3965d9e42cb29bf84ad2b9941de3384ea2413d19d","reviewDecisionSha256":"0e0c5ce8c3af69433e32413f16eb2dcd5111e9edc00ddfed772e40e561e1c84b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ac5adc02fe0ffebef4c9eed3965d9e42cb29bf84ad2b9941de3384ea2413d19d","reviewedHash":"sha256:ac5adc02fe0ffebef4c9eed3965d9e42cb29bf84ad2b9941de3384ea2413d19d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0e0c5ce8c3af69433e32413f16eb2dcd5111e9edc00ddfed772e40e561e1c84b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0404","contentProjectionSha256":"ac5adc02fe0ffebef4c9eed3965d9e42cb29bf84ad2b9941de3384ea2413d19d","reviewDecisionSha256":"0e0c5ce8c3af69433e32413f16eb2dcd5111e9edc00ddfed772e40e561e1c84b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0405","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0405","questionNumber":405,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-1","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-1-4","topic":"İnsan Ve Din","title":"Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 405","objective":"Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme","objectiveId":"Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-008","noteKey":"tr-g09-dkab-note-008","question":"Bağlam: İnsan Ve Din. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden rum suresi 17-27. ayetler konusunu inceler. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ayetlerin mesajı güvenilir meal ve açıklama kaynakları karşılaştırılarak anlaşılır. İkinci denetimde Bir ayetin anlamı sure içindeki bağlamı ve anahtar kavramları korunarak ifade edilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Ayetlerin mesajı güvenilir meal ve açıklama kaynakları karşılaştırılarak anlaşılır. İkinci denetimde Bir ayetin anlamı sure içindeki bağlamı ve anahtar kavramları korunarak ifade edilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Ayetlerin sırası ve sure bağlamı anlamı etkilemez. Bu akıl yürütme 'Ayetlerde gece-gündüz, gökler-yeryüzü ve insanın yaratılışı gibi işaretler tefekkür bağlamında sunulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Tek anonim paylaşım ayet mesajı için temel kaynaktır. Bu akıl yürütme 'Ayetlerin mesajı güvenilir meal ve açıklama kaynakları karşılaştırılarak anlaşılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Rum 17-27 ayetlerinde yaratılış ve tefekkür teması yoktur. Bu akıl yürütme 'Bir ayetin anlamı sure içindeki bağlamı ve anahtar kavramları korunarak ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Ayetlerin mesajı güvenilir meal ve açıklama kaynakları karşılaştırılarak anlaşılır. İkinci denetimde Bir ayetin anlamı sure içindeki bağlamı ve anahtar kavramları korunarak ifade edilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ayetlerin mesajı güvenilir meal ve açıklama kaynakları karşılaştırılarak anlaşılır. İkinci denetimde Bir ayetin anlamı sure içindeki bağlamı ve anahtar kavramları korunarak ifade edilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ayetlerin sırası ve sure bağlamı anlamı etkilemez. Bu akıl yürütme 'Ayetlerde gece-gündüz, gökler-yeryüzü ve insanın yaratılışı gibi işaretler tefekkür bağlamında sunulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Tek anonim paylaşım ayet mesajı için temel kaynaktır. Bu akıl yürütme 'Ayetlerin mesajı güvenilir meal ve açıklama kaynakları karşılaştırılarak anlaşılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Rum 17-27 ayetlerinde yaratılış ve tefekkür teması yoktur. Bu akıl yürütme 'Bir ayetin anlamı sure içindeki bağlamı ve anahtar kavramları korunarak ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme hedefi için Ayetlerin mesajı güvenilir meal ve açıklama kaynakları karşılaştırılarak anlaşılır. İkinci denetimde Bir ayetin anlamı sure içindeki bağlamı ve anahtar kavramları korunarak ifade edilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Rum suresinin 17-27. ayetlerinin mesajlarını anlamada temel kaynakları kullanabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0405-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-5-case-11","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-008","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"56b005053b088af1a110ca0daf785139464ba9abe2cdfca96c18d205c9f51c92","reviewDecisionSha256":"9a0a85bd906327ceb5cc96a9e787c5b1ebe48c27554db6c261ce5069ee49dc4a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:56b005053b088af1a110ca0daf785139464ba9abe2cdfca96c18d205c9f51c92","reviewedHash":"sha256:56b005053b088af1a110ca0daf785139464ba9abe2cdfca96c18d205c9f51c92","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9a0a85bd906327ceb5cc96a9e787c5b1ebe48c27554db6c261ce5069ee49dc4a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0405","contentProjectionSha256":"56b005053b088af1a110ca0daf785139464ba9abe2cdfca96c18d205c9f51c92","reviewDecisionSha256":"9a0a85bd906327ceb5cc96a9e787c5b1ebe48c27554db6c261ce5069ee49dc4a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0406","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0406","questionNumber":406,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-2","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-2-3","topic":"İman Ve İmanin Mahiyeti","title":"İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 406","objective":"İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme","objectiveId":"İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-011","noteKey":"tr-g09-dkab-note-011","question":"Bağlam: İman Ve İmanin Mahiyeti. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden imanın bireysel ve toplumsal katkıları konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İman bireyin anlam, umut, sorumluluk ve güven duygusunu destekleyebilir. İkinci denetimde İman dürüstlük, adalet, merhamet ve yardımseverlik gibi davranışlarla ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["İman bireyin sorumluluğunu tamamen ortadan kaldırır. Bu akıl yürütme 'İman dürüstlük, adalet, merhamet ve yardımseverlik gibi davranışlarla ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","İman bireyin anlam, umut, sorumluluk ve güven duygusunu destekleyebilir. İkinci denetimde İman dürüstlük, adalet, merhamet ve yardımseverlik gibi davranışlarla ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","İman ile ahlaki davranış arasında hiçbir ilişki kurulamaz. Bu akıl yürütme 'Toplumsal düzeyde güven, dayanışma ve haklara saygı iman-ahlak ilişkisi bağlamında ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Toplumsal dayanışma ve haklara saygı dinî değerlerle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'İmanın katkıları özgür irade ve davranış sorumluluğunu ortadan kaldırmadan değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"İman bireyin anlam, umut, sorumluluk ve güven duygusunu destekleyebilir. İkinci denetimde İman dürüstlük, adalet, merhamet ve yardımseverlik gibi davranışlarla ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İman bireyin sorumluluğunu tamamen ortadan kaldırır. Bu akıl yürütme 'İman dürüstlük, adalet, merhamet ve yardımseverlik gibi davranışlarla ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İman bireyin anlam, umut, sorumluluk ve güven duygusunu destekleyebilir. İkinci denetimde İman dürüstlük, adalet, merhamet ve yardımseverlik gibi davranışlarla ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İman ile ahlaki davranış arasında hiçbir ilişki kurulamaz. Bu akıl yürütme 'Toplumsal düzeyde güven, dayanışma ve haklara saygı iman-ahlak ilişkisi bağlamında ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Toplumsal dayanışma ve haklara saygı dinî değerlerle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'İmanın katkıları özgür irade ve davranış sorumluluğunu ortadan kaldırmadan değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme hedefi için İman bireyin anlam, umut, sorumluluk ve güven duygusunu destekleyebilir. İkinci denetimde İman dürüstlük, adalet, merhamet ve yardımseverlik gibi davranışlarla ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0406-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-6-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-21","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-011","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"222131651690eb1da081511502bdc9a9616b6f074d76a10c8d3df2bb6eeadc80","reviewDecisionSha256":"1b4196db286f9716f7e57e41f899326bcda304e40099aec1dcf35d30cda9a36a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:222131651690eb1da081511502bdc9a9616b6f074d76a10c8d3df2bb6eeadc80","reviewedHash":"sha256:222131651690eb1da081511502bdc9a9616b6f074d76a10c8d3df2bb6eeadc80","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1b4196db286f9716f7e57e41f899326bcda304e40099aec1dcf35d30cda9a36a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0406","contentProjectionSha256":"222131651690eb1da081511502bdc9a9616b6f074d76a10c8d3df2bb6eeadc80","reviewDecisionSha256":"1b4196db286f9716f7e57e41f899326bcda304e40099aec1dcf35d30cda9a36a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0407","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0407","questionNumber":407,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-2","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-2-3","topic":"İman Ve İmanin Mahiyeti","title":"İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 407","objective":"İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme","objectiveId":"İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-011","noteKey":"tr-g09-dkab-note-011","question":"Bağlam: İman Ve İmanin Mahiyeti. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden imanın bireysel ve toplumsal katkıları konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İman dürüstlük, adalet, merhamet ve yardımseverlik gibi davranışlarla ilişkilendirilir. İkinci denetimde İman dürüstlük, adalet, merhamet ve yardımseverlik gibi davranışlarla ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["İman ile ahlaki davranış arasında hiçbir ilişki kurulamaz. Bu akıl yürütme 'İmanın katkıları özgür irade ve davranış sorumluluğunu ortadan kaldırmadan değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Toplumsal dayanışma ve haklara saygı dinî değerlerle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'İman bireyin anlam, umut, sorumluluk ve güven duygusunu destekleyebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","İman dürüstlük, adalet, merhamet ve yardımseverlik gibi davranışlarla ilişkilendirilir. İkinci denetimde İman dürüstlük, adalet, merhamet ve yardımseverlik gibi davranışlarla ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","İman bütün davranışları irade olmadan otomatik iyi yapar. Bu akıl yürütme 'İman dürüstlük, adalet, merhamet ve yardımseverlik gibi davranışlarla ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"İman dürüstlük, adalet, merhamet ve yardımseverlik gibi davranışlarla ilişkilendirilir. İkinci denetimde İman dürüstlük, adalet, merhamet ve yardımseverlik gibi davranışlarla ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'İman ile ahlaki davranış arasında hiçbir ilişki kurulamaz. Bu akıl yürütme 'İmanın katkıları özgür irade ve davranış sorumluluğunu ortadan kaldırmadan değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Toplumsal dayanışma ve haklara saygı dinî değerlerle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'İman bireyin anlam, umut, sorumluluk ve güven duygusunu destekleyebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İman dürüstlük, adalet, merhamet ve yardımseverlik gibi davranışlarla ilişkilendirilir. İkinci denetimde İman dürüstlük, adalet, merhamet ve yardımseverlik gibi davranışlarla ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'İman bütün davranışları irade olmadan otomatik iyi yapar. Bu akıl yürütme 'İman dürüstlük, adalet, merhamet ve yardımseverlik gibi davranışlarla ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme hedefi için İman dürüstlük, adalet, merhamet ve yardımseverlik gibi davranışlarla ilişkilendirilir. İkinci denetimde İman dürüstlük, adalet, merhamet ve yardımseverlik gibi davranışlarla ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0407-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-7-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-21","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-011","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3da09c6f4858dc14d2dd98e7f16406f93d658876ef49f98fb1944cd7ed45928f","reviewDecisionSha256":"d9917ea98b14c265f8a24cb67a6ae1dfc1e82e8dfafaf31225a7907f893ae819","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3da09c6f4858dc14d2dd98e7f16406f93d658876ef49f98fb1944cd7ed45928f","reviewedHash":"sha256:3da09c6f4858dc14d2dd98e7f16406f93d658876ef49f98fb1944cd7ed45928f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d9917ea98b14c265f8a24cb67a6ae1dfc1e82e8dfafaf31225a7907f893ae819; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0407","contentProjectionSha256":"3da09c6f4858dc14d2dd98e7f16406f93d658876ef49f98fb1944cd7ed45928f","reviewDecisionSha256":"d9917ea98b14c265f8a24cb67a6ae1dfc1e82e8dfafaf31225a7907f893ae819","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0408","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0408","questionNumber":408,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-2","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-2-3","topic":"İman Ve İmanin Mahiyeti","title":"İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 408","objective":"İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme","objectiveId":"İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-011","noteKey":"tr-g09-dkab-note-011","question":"Bağlam: İman Ve İmanin Mahiyeti. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden imanın bireysel ve toplumsal katkıları konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Toplumsal düzeyde güven, dayanışma ve haklara saygı iman-ahlak ilişkisi bağlamında ele alınır. İkinci denetimde İman dürüstlük, adalet, merhamet ve yardımseverlik gibi davranışlarla ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Toplumsal dayanışma ve haklara saygı dinî değerlerle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'İman dürüstlük, adalet, merhamet ve yardımseverlik gibi davranışlarla ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","İman bütün davranışları irade olmadan otomatik iyi yapar. Bu akıl yürütme 'Toplumsal düzeyde güven, dayanışma ve haklara saygı iman-ahlak ilişkisi bağlamında ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","İman bireyin sorumluluğunu tamamen ortadan kaldırır. Bu akıl yürütme 'İmanın katkıları özgür irade ve davranış sorumluluğunu ortadan kaldırmadan değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Toplumsal düzeyde güven, dayanışma ve haklara saygı iman-ahlak ilişkisi bağlamında ele alınır. İkinci denetimde İman dürüstlük, adalet, merhamet ve yardımseverlik gibi davranışlarla ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Toplumsal düzeyde güven, dayanışma ve haklara saygı iman-ahlak ilişkisi bağlamında ele alınır. İkinci denetimde İman dürüstlük, adalet, merhamet ve yardımseverlik gibi davranışlarla ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Toplumsal dayanışma ve haklara saygı dinî değerlerle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'İman dürüstlük, adalet, merhamet ve yardımseverlik gibi davranışlarla ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'İman bütün davranışları irade olmadan otomatik iyi yapar. Bu akıl yürütme 'Toplumsal düzeyde güven, dayanışma ve haklara saygı iman-ahlak ilişkisi bağlamında ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'İman bireyin sorumluluğunu tamamen ortadan kaldırır. Bu akıl yürütme 'İmanın katkıları özgür irade ve davranış sorumluluğunu ortadan kaldırmadan değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Toplumsal düzeyde güven, dayanışma ve haklara saygı iman-ahlak ilişkisi bağlamında ele alınır. İkinci denetimde İman dürüstlük, adalet, merhamet ve yardımseverlik gibi davranışlarla ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme hedefi için Toplumsal düzeyde güven, dayanışma ve haklara saygı iman-ahlak ilişkisi bağlamında ele alınır. İkinci denetimde İman dürüstlük, adalet, merhamet ve yardımseverlik gibi davranışlarla ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0408-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-8-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-21","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-011","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"dfe89df5103b436c37885025fc97c80c9ea4dcf5798616851d4df6c66ce9e606","reviewDecisionSha256":"c12b8e9d476a24ea993e35808f0a7cfbd08be0c989ca14195915fe3747d49f99","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:dfe89df5103b436c37885025fc97c80c9ea4dcf5798616851d4df6c66ce9e606","reviewedHash":"sha256:dfe89df5103b436c37885025fc97c80c9ea4dcf5798616851d4df6c66ce9e606","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c12b8e9d476a24ea993e35808f0a7cfbd08be0c989ca14195915fe3747d49f99; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0408","contentProjectionSha256":"dfe89df5103b436c37885025fc97c80c9ea4dcf5798616851d4df6c66ce9e606","reviewDecisionSha256":"c12b8e9d476a24ea993e35808f0a7cfbd08be0c989ca14195915fe3747d49f99","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0409","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0409","questionNumber":409,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-2","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-2-3","topic":"İman Ve İmanin Mahiyeti","title":"İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 409","objective":"İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme","objectiveId":"İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-011","noteKey":"tr-g09-dkab-note-011","question":"Bağlam: İman Ve İmanin Mahiyeti. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden imanın bireysel ve toplumsal katkıları konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İmanın katkıları özgür irade ve davranış sorumluluğunu ortadan kaldırmadan değerlendirilir. İkinci denetimde İman dürüstlük, adalet, merhamet ve yardımseverlik gibi davranışlarla ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["İmanın katkıları özgür irade ve davranış sorumluluğunu ortadan kaldırmadan değerlendirilir. İkinci denetimde İman dürüstlük, adalet, merhamet ve yardımseverlik gibi davranışlarla ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","İman bütün davranışları irade olmadan otomatik iyi yapar. Bu akıl yürütme 'İmanın katkıları özgür irade ve davranış sorumluluğunu ortadan kaldırmadan değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","İman bireyin sorumluluğunu tamamen ortadan kaldırır. Bu akıl yürütme 'İman bireyin anlam, umut, sorumluluk ve güven duygusunu destekleyebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","İman ile ahlaki davranış arasında hiçbir ilişki kurulamaz. Bu akıl yürütme 'İman dürüstlük, adalet, merhamet ve yardımseverlik gibi davranışlarla ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"İmanın katkıları özgür irade ve davranış sorumluluğunu ortadan kaldırmadan değerlendirilir. İkinci denetimde İman dürüstlük, adalet, merhamet ve yardımseverlik gibi davranışlarla ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İmanın katkıları özgür irade ve davranış sorumluluğunu ortadan kaldırmadan değerlendirilir. İkinci denetimde İman dürüstlük, adalet, merhamet ve yardımseverlik gibi davranışlarla ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'İman bütün davranışları irade olmadan otomatik iyi yapar. Bu akıl yürütme 'İmanın katkıları özgür irade ve davranış sorumluluğunu ortadan kaldırmadan değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'İman bireyin sorumluluğunu tamamen ortadan kaldırır. Bu akıl yürütme 'İman bireyin anlam, umut, sorumluluk ve güven duygusunu destekleyebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İman ile ahlaki davranış arasında hiçbir ilişki kurulamaz. Bu akıl yürütme 'İman dürüstlük, adalet, merhamet ve yardımseverlik gibi davranışlarla ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme hedefi için İmanın katkıları özgür irade ve davranış sorumluluğunu ortadan kaldırmadan değerlendirilir. İkinci denetimde İman dürüstlük, adalet, merhamet ve yardımseverlik gibi davranışlarla ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0409-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-9-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-21","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-011","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"921174f47ea5bc11d1347800144dc19f7d0a68884bd4cf5a291184e49806ac65","reviewDecisionSha256":"268ffa0055f5e086f1a6eaf107a6af1e971a399286adb81e7b7b2e04014d6274","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:921174f47ea5bc11d1347800144dc19f7d0a68884bd4cf5a291184e49806ac65","reviewedHash":"sha256:921174f47ea5bc11d1347800144dc19f7d0a68884bd4cf5a291184e49806ac65","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:268ffa0055f5e086f1a6eaf107a6af1e971a399286adb81e7b7b2e04014d6274; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0409","contentProjectionSha256":"921174f47ea5bc11d1347800144dc19f7d0a68884bd4cf5a291184e49806ac65","reviewDecisionSha256":"268ffa0055f5e086f1a6eaf107a6af1e971a399286adb81e7b7b2e04014d6274","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0410","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0410","questionNumber":410,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-2","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-2-3","topic":"İman Ve İmanin Mahiyeti","title":"İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 410","objective":"İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme","objectiveId":"İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-011","noteKey":"tr-g09-dkab-note-011","question":"Bağlam: İman Ve İmanin Mahiyeti. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden imanın bireysel ve toplumsal katkıları konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İman bireyin anlam, umut, sorumluluk ve güven duygusunu destekleyebilir. İkinci denetimde Toplumsal düzeyde güven, dayanışma ve haklara saygı iman-ahlak ilişkisi bağlamında ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["İman bireyin sorumluluğunu tamamen ortadan kaldırır. Bu akıl yürütme 'İman dürüstlük, adalet, merhamet ve yardımseverlik gibi davranışlarla ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","İman bireyin anlam, umut, sorumluluk ve güven duygusunu destekleyebilir. İkinci denetimde Toplumsal düzeyde güven, dayanışma ve haklara saygı iman-ahlak ilişkisi bağlamında ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","İman ile ahlaki davranış arasında hiçbir ilişki kurulamaz. Bu akıl yürütme 'Toplumsal düzeyde güven, dayanışma ve haklara saygı iman-ahlak ilişkisi bağlamında ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Toplumsal dayanışma ve haklara saygı dinî değerlerle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'İmanın katkıları özgür irade ve davranış sorumluluğunu ortadan kaldırmadan değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"İman bireyin anlam, umut, sorumluluk ve güven duygusunu destekleyebilir. İkinci denetimde Toplumsal düzeyde güven, dayanışma ve haklara saygı iman-ahlak ilişkisi bağlamında ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'İman bireyin sorumluluğunu tamamen ortadan kaldırır. Bu akıl yürütme 'İman dürüstlük, adalet, merhamet ve yardımseverlik gibi davranışlarla ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İman bireyin anlam, umut, sorumluluk ve güven duygusunu destekleyebilir. İkinci denetimde Toplumsal düzeyde güven, dayanışma ve haklara saygı iman-ahlak ilişkisi bağlamında ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İman ile ahlaki davranış arasında hiçbir ilişki kurulamaz. Bu akıl yürütme 'Toplumsal düzeyde güven, dayanışma ve haklara saygı iman-ahlak ilişkisi bağlamında ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Toplumsal dayanışma ve haklara saygı dinî değerlerle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'İmanın katkıları özgür irade ve davranış sorumluluğunu ortadan kaldırmadan değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme hedefi için İman bireyin anlam, umut, sorumluluk ve güven duygusunu destekleyebilir. İkinci denetimde Toplumsal düzeyde güven, dayanışma ve haklara saygı iman-ahlak ilişkisi bağlamında ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0410-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-10-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-21","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-011","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ea0cef0fd304c2d6aaaaa3a2c33536ae52a0ebee9b18419ded261c0f98e6b299","reviewDecisionSha256":"722379c6bad934cc779da1dc7a3416806aa75f10391ed7ee0d46be6743a18085","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ea0cef0fd304c2d6aaaaa3a2c33536ae52a0ebee9b18419ded261c0f98e6b299","reviewedHash":"sha256:ea0cef0fd304c2d6aaaaa3a2c33536ae52a0ebee9b18419ded261c0f98e6b299","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:722379c6bad934cc779da1dc7a3416806aa75f10391ed7ee0d46be6743a18085; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0410","contentProjectionSha256":"ea0cef0fd304c2d6aaaaa3a2c33536ae52a0ebee9b18419ded261c0f98e6b299","reviewDecisionSha256":"722379c6bad934cc779da1dc7a3416806aa75f10391ed7ee0d46be6743a18085","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0411","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0411","questionNumber":411,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-2","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-2-3","topic":"İman Ve İmanin Mahiyeti","title":"İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 411","objective":"İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme","objectiveId":"İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-011","noteKey":"tr-g09-dkab-note-011","question":"Bağlam: İman Ve İmanin Mahiyeti. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden imanın bireysel ve toplumsal katkıları konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İman dürüstlük, adalet, merhamet ve yardımseverlik gibi davranışlarla ilişkilendirilir. İkinci denetimde Toplumsal düzeyde güven, dayanışma ve haklara saygı iman-ahlak ilişkisi bağlamında ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["İman ile ahlaki davranış arasında hiçbir ilişki kurulamaz. Bu akıl yürütme 'İmanın katkıları özgür irade ve davranış sorumluluğunu ortadan kaldırmadan değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Toplumsal dayanışma ve haklara saygı dinî değerlerle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'İman bireyin anlam, umut, sorumluluk ve güven duygusunu destekleyebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","İman dürüstlük, adalet, merhamet ve yardımseverlik gibi davranışlarla ilişkilendirilir. İkinci denetimde Toplumsal düzeyde güven, dayanışma ve haklara saygı iman-ahlak ilişkisi bağlamında ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","İman bütün davranışları irade olmadan otomatik iyi yapar. Bu akıl yürütme 'İman dürüstlük, adalet, merhamet ve yardımseverlik gibi davranışlarla ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"İman dürüstlük, adalet, merhamet ve yardımseverlik gibi davranışlarla ilişkilendirilir. İkinci denetimde Toplumsal düzeyde güven, dayanışma ve haklara saygı iman-ahlak ilişkisi bağlamında ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'İman ile ahlaki davranış arasında hiçbir ilişki kurulamaz. Bu akıl yürütme 'İmanın katkıları özgür irade ve davranış sorumluluğunu ortadan kaldırmadan değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Toplumsal dayanışma ve haklara saygı dinî değerlerle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'İman bireyin anlam, umut, sorumluluk ve güven duygusunu destekleyebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İman dürüstlük, adalet, merhamet ve yardımseverlik gibi davranışlarla ilişkilendirilir. İkinci denetimde Toplumsal düzeyde güven, dayanışma ve haklara saygı iman-ahlak ilişkisi bağlamında ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İman bütün davranışları irade olmadan otomatik iyi yapar. Bu akıl yürütme 'İman dürüstlük, adalet, merhamet ve yardımseverlik gibi davranışlarla ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme hedefi için İman dürüstlük, adalet, merhamet ve yardımseverlik gibi davranışlarla ilişkilendirilir. İkinci denetimde Toplumsal düzeyde güven, dayanışma ve haklara saygı iman-ahlak ilişkisi bağlamında ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0411-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-11-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-21","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-011","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ccb906525bc6dffb6a5b4560195c08ac42eaa08943bf53477eaa33d335dc19bb","reviewDecisionSha256":"5a84947f9fadfa0f4c3f8c4df8f09f3e41afc2f2f47eba605b9c355f9b6e0735","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ccb906525bc6dffb6a5b4560195c08ac42eaa08943bf53477eaa33d335dc19bb","reviewedHash":"sha256:ccb906525bc6dffb6a5b4560195c08ac42eaa08943bf53477eaa33d335dc19bb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5a84947f9fadfa0f4c3f8c4df8f09f3e41afc2f2f47eba605b9c355f9b6e0735; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0411","contentProjectionSha256":"ccb906525bc6dffb6a5b4560195c08ac42eaa08943bf53477eaa33d335dc19bb","reviewDecisionSha256":"5a84947f9fadfa0f4c3f8c4df8f09f3e41afc2f2f47eba605b9c355f9b6e0735","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0412","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0412","questionNumber":412,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-2","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-2-3","topic":"İman Ve İmanin Mahiyeti","title":"İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 412","objective":"İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme","objectiveId":"İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-011","noteKey":"tr-g09-dkab-note-011","question":"Bağlam: İman Ve İmanin Mahiyeti. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden imanın bireysel ve toplumsal katkıları konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Toplumsal düzeyde güven, dayanışma ve haklara saygı iman-ahlak ilişkisi bağlamında ele alınır. İkinci denetimde Toplumsal düzeyde güven, dayanışma ve haklara saygı iman-ahlak ilişkisi bağlamında ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Toplumsal dayanışma ve haklara saygı dinî değerlerle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'İman dürüstlük, adalet, merhamet ve yardımseverlik gibi davranışlarla ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","İman bütün davranışları irade olmadan otomatik iyi yapar. Bu akıl yürütme 'Toplumsal düzeyde güven, dayanışma ve haklara saygı iman-ahlak ilişkisi bağlamında ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","İman bireyin sorumluluğunu tamamen ortadan kaldırır. Bu akıl yürütme 'İmanın katkıları özgür irade ve davranış sorumluluğunu ortadan kaldırmadan değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Toplumsal düzeyde güven, dayanışma ve haklara saygı iman-ahlak ilişkisi bağlamında ele alınır. İkinci denetimde Toplumsal düzeyde güven, dayanışma ve haklara saygı iman-ahlak ilişkisi bağlamında ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Toplumsal düzeyde güven, dayanışma ve haklara saygı iman-ahlak ilişkisi bağlamında ele alınır. İkinci denetimde Toplumsal düzeyde güven, dayanışma ve haklara saygı iman-ahlak ilişkisi bağlamında ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Toplumsal dayanışma ve haklara saygı dinî değerlerle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'İman dürüstlük, adalet, merhamet ve yardımseverlik gibi davranışlarla ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'İman bütün davranışları irade olmadan otomatik iyi yapar. Bu akıl yürütme 'Toplumsal düzeyde güven, dayanışma ve haklara saygı iman-ahlak ilişkisi bağlamında ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İman bireyin sorumluluğunu tamamen ortadan kaldırır. Bu akıl yürütme 'İmanın katkıları özgür irade ve davranış sorumluluğunu ortadan kaldırmadan değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Toplumsal düzeyde güven, dayanışma ve haklara saygı iman-ahlak ilişkisi bağlamında ele alınır. İkinci denetimde Toplumsal düzeyde güven, dayanışma ve haklara saygı iman-ahlak ilişkisi bağlamında ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme hedefi için Toplumsal düzeyde güven, dayanışma ve haklara saygı iman-ahlak ilişkisi bağlamında ele alınır. İkinci denetimde Toplumsal düzeyde güven, dayanışma ve haklara saygı iman-ahlak ilişkisi bağlamında ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0412-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-12-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-21","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-011","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fb7f5b14e3c514bf092b7e91fd678f8dec95e198ef02aba00d7eefa2a6c955e2","reviewDecisionSha256":"560177591b76baa9285a3afbd322b54e90a76406f284a8c71b06aa5fa95dc2c3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:fb7f5b14e3c514bf092b7e91fd678f8dec95e198ef02aba00d7eefa2a6c955e2","reviewedHash":"sha256:fb7f5b14e3c514bf092b7e91fd678f8dec95e198ef02aba00d7eefa2a6c955e2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:560177591b76baa9285a3afbd322b54e90a76406f284a8c71b06aa5fa95dc2c3; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0412","contentProjectionSha256":"fb7f5b14e3c514bf092b7e91fd678f8dec95e198ef02aba00d7eefa2a6c955e2","reviewDecisionSha256":"560177591b76baa9285a3afbd322b54e90a76406f284a8c71b06aa5fa95dc2c3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0413","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0413","questionNumber":413,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-2","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-2-3","topic":"İman Ve İmanin Mahiyeti","title":"İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 413","objective":"İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme","objectiveId":"İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-011","noteKey":"tr-g09-dkab-note-011","question":"Bağlam: İman Ve İmanin Mahiyeti. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden imanın bireysel ve toplumsal katkıları konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İmanın katkıları özgür irade ve davranış sorumluluğunu ortadan kaldırmadan değerlendirilir. İkinci denetimde Toplumsal düzeyde güven, dayanışma ve haklara saygı iman-ahlak ilişkisi bağlamında ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["İmanın katkıları özgür irade ve davranış sorumluluğunu ortadan kaldırmadan değerlendirilir. İkinci denetimde Toplumsal düzeyde güven, dayanışma ve haklara saygı iman-ahlak ilişkisi bağlamında ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","İman bütün davranışları irade olmadan otomatik iyi yapar. Bu akıl yürütme 'İmanın katkıları özgür irade ve davranış sorumluluğunu ortadan kaldırmadan değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","İman bireyin sorumluluğunu tamamen ortadan kaldırır. Bu akıl yürütme 'İman bireyin anlam, umut, sorumluluk ve güven duygusunu destekleyebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","İman ile ahlaki davranış arasında hiçbir ilişki kurulamaz. Bu akıl yürütme 'İman dürüstlük, adalet, merhamet ve yardımseverlik gibi davranışlarla ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"İmanın katkıları özgür irade ve davranış sorumluluğunu ortadan kaldırmadan değerlendirilir. İkinci denetimde Toplumsal düzeyde güven, dayanışma ve haklara saygı iman-ahlak ilişkisi bağlamında ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İmanın katkıları özgür irade ve davranış sorumluluğunu ortadan kaldırmadan değerlendirilir. İkinci denetimde Toplumsal düzeyde güven, dayanışma ve haklara saygı iman-ahlak ilişkisi bağlamında ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İman bütün davranışları irade olmadan otomatik iyi yapar. Bu akıl yürütme 'İmanın katkıları özgür irade ve davranış sorumluluğunu ortadan kaldırmadan değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'İman bireyin sorumluluğunu tamamen ortadan kaldırır. Bu akıl yürütme 'İman bireyin anlam, umut, sorumluluk ve güven duygusunu destekleyebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İman ile ahlaki davranış arasında hiçbir ilişki kurulamaz. Bu akıl yürütme 'İman dürüstlük, adalet, merhamet ve yardımseverlik gibi davranışlarla ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme hedefi için İmanın katkıları özgür irade ve davranış sorumluluğunu ortadan kaldırmadan değerlendirilir. İkinci denetimde Toplumsal düzeyde güven, dayanışma ve haklara saygı iman-ahlak ilişkisi bağlamında ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0413-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-13-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-21","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-011","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2d04cc94456691acb49938e116762d553c1cdb92c2096e9399da86fcb690823e","reviewDecisionSha256":"435bc56da35ac358fafcd68a54e64c36d2e0f8c7da671b61e4e2f57c37b5fac1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2d04cc94456691acb49938e116762d553c1cdb92c2096e9399da86fcb690823e","reviewedHash":"sha256:2d04cc94456691acb49938e116762d553c1cdb92c2096e9399da86fcb690823e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:435bc56da35ac358fafcd68a54e64c36d2e0f8c7da671b61e4e2f57c37b5fac1; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0413","contentProjectionSha256":"2d04cc94456691acb49938e116762d553c1cdb92c2096e9399da86fcb690823e","reviewDecisionSha256":"435bc56da35ac358fafcd68a54e64c36d2e0f8c7da671b61e4e2f57c37b5fac1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0414","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0414","questionNumber":414,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-2","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-2-3","topic":"İman Ve İmanin Mahiyeti","title":"İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 414","objective":"İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme","objectiveId":"İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-011","noteKey":"tr-g09-dkab-note-011","question":"Bağlam: İman Ve İmanin Mahiyeti. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden imanın bireysel ve toplumsal katkıları konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İman bireyin anlam, umut, sorumluluk ve güven duygusunu destekleyebilir. İkinci denetimde İmanın katkıları özgür irade ve davranış sorumluluğunu ortadan kaldırmadan değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["İman bireyin sorumluluğunu tamamen ortadan kaldırır. Bu akıl yürütme 'İman dürüstlük, adalet, merhamet ve yardımseverlik gibi davranışlarla ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","İman bireyin anlam, umut, sorumluluk ve güven duygusunu destekleyebilir. İkinci denetimde İmanın katkıları özgür irade ve davranış sorumluluğunu ortadan kaldırmadan değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","İman ile ahlaki davranış arasında hiçbir ilişki kurulamaz. Bu akıl yürütme 'Toplumsal düzeyde güven, dayanışma ve haklara saygı iman-ahlak ilişkisi bağlamında ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Toplumsal dayanışma ve haklara saygı dinî değerlerle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'İmanın katkıları özgür irade ve davranış sorumluluğunu ortadan kaldırmadan değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"İman bireyin anlam, umut, sorumluluk ve güven duygusunu destekleyebilir. İkinci denetimde İmanın katkıları özgür irade ve davranış sorumluluğunu ortadan kaldırmadan değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İman bireyin sorumluluğunu tamamen ortadan kaldırır. Bu akıl yürütme 'İman dürüstlük, adalet, merhamet ve yardımseverlik gibi davranışlarla ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İman bireyin anlam, umut, sorumluluk ve güven duygusunu destekleyebilir. İkinci denetimde İmanın katkıları özgür irade ve davranış sorumluluğunu ortadan kaldırmadan değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İman ile ahlaki davranış arasında hiçbir ilişki kurulamaz. Bu akıl yürütme 'Toplumsal düzeyde güven, dayanışma ve haklara saygı iman-ahlak ilişkisi bağlamında ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Toplumsal dayanışma ve haklara saygı dinî değerlerle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'İmanın katkıları özgür irade ve davranış sorumluluğunu ortadan kaldırmadan değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme hedefi için İman bireyin anlam, umut, sorumluluk ve güven duygusunu destekleyebilir. İkinci denetimde İmanın katkıları özgür irade ve davranış sorumluluğunu ortadan kaldırmadan değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0414-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-14-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-21","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-011","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cfc7538bdb25dc59a126bc9483ffb213dedd5b7a3a609e0171ce23168f2cdf1c","reviewDecisionSha256":"b7ab00fae675cb046dce61db56978c238d57b91a82fad73466c3ff17ff222ffe","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:cfc7538bdb25dc59a126bc9483ffb213dedd5b7a3a609e0171ce23168f2cdf1c","reviewedHash":"sha256:cfc7538bdb25dc59a126bc9483ffb213dedd5b7a3a609e0171ce23168f2cdf1c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b7ab00fae675cb046dce61db56978c238d57b91a82fad73466c3ff17ff222ffe; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0414","contentProjectionSha256":"cfc7538bdb25dc59a126bc9483ffb213dedd5b7a3a609e0171ce23168f2cdf1c","reviewDecisionSha256":"b7ab00fae675cb046dce61db56978c238d57b91a82fad73466c3ff17ff222ffe","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0415","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0415","questionNumber":415,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-2","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-2-3","topic":"İman Ve İmanin Mahiyeti","title":"İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 415","objective":"İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme","objectiveId":"İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-011","noteKey":"tr-g09-dkab-note-011","question":"Bağlam: İman Ve İmanin Mahiyeti. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden imanın bireysel ve toplumsal katkıları konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İman dürüstlük, adalet, merhamet ve yardımseverlik gibi davranışlarla ilişkilendirilir. İkinci denetimde İmanın katkıları özgür irade ve davranış sorumluluğunu ortadan kaldırmadan değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["İman ile ahlaki davranış arasında hiçbir ilişki kurulamaz. Bu akıl yürütme 'İmanın katkıları özgür irade ve davranış sorumluluğunu ortadan kaldırmadan değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Toplumsal dayanışma ve haklara saygı dinî değerlerle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'İman bireyin anlam, umut, sorumluluk ve güven duygusunu destekleyebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","İman dürüstlük, adalet, merhamet ve yardımseverlik gibi davranışlarla ilişkilendirilir. İkinci denetimde İmanın katkıları özgür irade ve davranış sorumluluğunu ortadan kaldırmadan değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","İman bütün davranışları irade olmadan otomatik iyi yapar. Bu akıl yürütme 'İman dürüstlük, adalet, merhamet ve yardımseverlik gibi davranışlarla ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"İman dürüstlük, adalet, merhamet ve yardımseverlik gibi davranışlarla ilişkilendirilir. İkinci denetimde İmanın katkıları özgür irade ve davranış sorumluluğunu ortadan kaldırmadan değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'İman ile ahlaki davranış arasında hiçbir ilişki kurulamaz. Bu akıl yürütme 'İmanın katkıları özgür irade ve davranış sorumluluğunu ortadan kaldırmadan değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Toplumsal dayanışma ve haklara saygı dinî değerlerle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'İman bireyin anlam, umut, sorumluluk ve güven duygusunu destekleyebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İman dürüstlük, adalet, merhamet ve yardımseverlik gibi davranışlarla ilişkilendirilir. İkinci denetimde İmanın katkıları özgür irade ve davranış sorumluluğunu ortadan kaldırmadan değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'İman bütün davranışları irade olmadan otomatik iyi yapar. Bu akıl yürütme 'İman dürüstlük, adalet, merhamet ve yardımseverlik gibi davranışlarla ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme hedefi için İman dürüstlük, adalet, merhamet ve yardımseverlik gibi davranışlarla ilişkilendirilir. İkinci denetimde İmanın katkıları özgür irade ve davranış sorumluluğunu ortadan kaldırmadan değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; İmanın bireye ve topluma kazandırdıklarını idrak edebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0415-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-15-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-21","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-011","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4cfae6bec1b20edfb02dbe3a13277d76dada4a720d2ed781fc87cc55de6efdc0","reviewDecisionSha256":"b246d008ec449dabf09b9be4c0a3ade2fb0587ebb9bb136bf89d3a39078be646","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4cfae6bec1b20edfb02dbe3a13277d76dada4a720d2ed781fc87cc55de6efdc0","reviewedHash":"sha256:4cfae6bec1b20edfb02dbe3a13277d76dada4a720d2ed781fc87cc55de6efdc0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b246d008ec449dabf09b9be4c0a3ade2fb0587ebb9bb136bf89d3a39078be646; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0415","contentProjectionSha256":"4cfae6bec1b20edfb02dbe3a13277d76dada4a720d2ed781fc87cc55de6efdc0","reviewDecisionSha256":"b246d008ec449dabf09b9be4c0a3ade2fb0587ebb9bb136bf89d3a39078be646","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0416","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0416","questionNumber":416,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-2","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-2-1","topic":"İman Ve İmanin Mahiyeti","title":"İmanın mahiyetini müşahede edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 416","objective":"İmanın mahiyetini müşahede edebilme","objectiveId":"İmanın mahiyetini müşahede edebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-009","noteKey":"tr-g09-dkab-note-009","question":"Bağlam: İman Ve İmanin Mahiyeti. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden imanın mahiyeti konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İman Allah'a ve bildirdiklerine gönülden inanma ve tasdik bağlamında ele alınır. İkinci denetimde İman bilinçli tercih, güven ve bağlılık boyutlarıyla ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["İman yalnız dışarıdan görülen tek bir davranıştır. Bu akıl yürütme 'İman bilinçli tercih, güven ve bağlılık boyutlarıyla ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","İman bilinç ve iradeyle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'İman ile amel arasında güçlü ilişki kurulsa da kavramların kapsamı kaynaklara göre dikkatle açıklanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","İman ve amel hakkında hiçbir ilişki kurulamaz. Bu akıl yürütme 'İmanın mahiyeti hakkında çıkarım temel kaynaklar ve kavramların bağlamı korunarak yapılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","İman Allah'a ve bildirdiklerine gönülden inanma ve tasdik bağlamında ele alınır. İkinci denetimde İman bilinçli tercih, güven ve bağlılık boyutlarıyla ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"İman Allah'a ve bildirdiklerine gönülden inanma ve tasdik bağlamında ele alınır. İkinci denetimde İman bilinçli tercih, güven ve bağlılık boyutlarıyla ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İman yalnız dışarıdan görülen tek bir davranıştır. Bu akıl yürütme 'İman bilinçli tercih, güven ve bağlılık boyutlarıyla ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'İman bilinç ve iradeyle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'İman ile amel arasında güçlü ilişki kurulsa da kavramların kapsamı kaynaklara göre dikkatle açıklanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'İman ve amel hakkında hiçbir ilişki kurulamaz. Bu akıl yürütme 'İmanın mahiyeti hakkında çıkarım temel kaynaklar ve kavramların bağlamı korunarak yapılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İman Allah'a ve bildirdiklerine gönülden inanma ve tasdik bağlamında ele alınır. İkinci denetimde İman bilinçli tercih, güven ve bağlılık boyutlarıyla ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"İmanın mahiyetini müşahede edebilme hedefi için İman Allah'a ve bildirdiklerine gönülden inanma ve tasdik bağlamında ele alınır. İkinci denetimde İman bilinçli tercih, güven ve bağlılık boyutlarıyla ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; İmanın mahiyetini müşahede edebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0416-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-16-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-21","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-009","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8e8519b4e8b1ad889563cae9f58f277ddbfac46f9eab636b1ba97a699eab1836","reviewDecisionSha256":"e4657cce980e2bcb1f61e052c921d5d343d3d5eae1fd5782cd25c276beb56b80","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:8e8519b4e8b1ad889563cae9f58f277ddbfac46f9eab636b1ba97a699eab1836","reviewedHash":"sha256:8e8519b4e8b1ad889563cae9f58f277ddbfac46f9eab636b1ba97a699eab1836","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e4657cce980e2bcb1f61e052c921d5d343d3d5eae1fd5782cd25c276beb56b80; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0416","contentProjectionSha256":"8e8519b4e8b1ad889563cae9f58f277ddbfac46f9eab636b1ba97a699eab1836","reviewDecisionSha256":"e4657cce980e2bcb1f61e052c921d5d343d3d5eae1fd5782cd25c276beb56b80","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0417","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0417","questionNumber":417,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-2","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-2-1","topic":"İman Ve İmanin Mahiyeti","title":"İmanın mahiyetini müşahede edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 417","objective":"İmanın mahiyetini müşahede edebilme","objectiveId":"İmanın mahiyetini müşahede edebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-009","noteKey":"tr-g09-dkab-note-009","question":"Bağlam: İman Ve İmanin Mahiyeti. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden imanın mahiyeti konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İman bilinçli tercih, güven ve bağlılık boyutlarıyla ilişkilendirilir. İkinci denetimde İman bilinçli tercih, güven ve bağlılık boyutlarıyla ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["İman bilinçli tercih, güven ve bağlılık boyutlarıyla ilişkilendirilir. İkinci denetimde İman bilinçli tercih, güven ve bağlılık boyutlarıyla ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","İman bilinç ve iradeyle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'İmanın mahiyeti hakkında çıkarım temel kaynaklar ve kavramların bağlamı korunarak yapılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","İman ve amel hakkında hiçbir ilişki kurulamaz. Bu akıl yürütme 'İman Allah'a ve bildirdiklerine gönülden inanma ve tasdik bağlamında ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","İmanın mahiyeti kaynak kullanılmadan kesinleştirilir. Bu akıl yürütme 'İman bilinçli tercih, güven ve bağlılık boyutlarıyla ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"İman bilinçli tercih, güven ve bağlılık boyutlarıyla ilişkilendirilir. İkinci denetimde İman bilinçli tercih, güven ve bağlılık boyutlarıyla ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İman bilinçli tercih, güven ve bağlılık boyutlarıyla ilişkilendirilir. İkinci denetimde İman bilinçli tercih, güven ve bağlılık boyutlarıyla ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'İman bilinç ve iradeyle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'İmanın mahiyeti hakkında çıkarım temel kaynaklar ve kavramların bağlamı korunarak yapılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'İman ve amel hakkında hiçbir ilişki kurulamaz. Bu akıl yürütme 'İman Allah'a ve bildirdiklerine gönülden inanma ve tasdik bağlamında ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İmanın mahiyeti kaynak kullanılmadan kesinleştirilir. Bu akıl yürütme 'İman bilinçli tercih, güven ve bağlılık boyutlarıyla ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İmanın mahiyetini müşahede edebilme hedefi için İman bilinçli tercih, güven ve bağlılık boyutlarıyla ilişkilendirilir. İkinci denetimde İman bilinçli tercih, güven ve bağlılık boyutlarıyla ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; İmanın mahiyetini müşahede edebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0417-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-1-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-21","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-009","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0c23cef96f0ae52ed4bde591e4df225b1a38d78d9337ec9a663fe1003fa0e94b","reviewDecisionSha256":"f2d4989a7086869d3773134ea4cff0e2e9a09f9b539b990629f64f2eb4ef421f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0c23cef96f0ae52ed4bde591e4df225b1a38d78d9337ec9a663fe1003fa0e94b","reviewedHash":"sha256:0c23cef96f0ae52ed4bde591e4df225b1a38d78d9337ec9a663fe1003fa0e94b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f2d4989a7086869d3773134ea4cff0e2e9a09f9b539b990629f64f2eb4ef421f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0417","contentProjectionSha256":"0c23cef96f0ae52ed4bde591e4df225b1a38d78d9337ec9a663fe1003fa0e94b","reviewDecisionSha256":"f2d4989a7086869d3773134ea4cff0e2e9a09f9b539b990629f64f2eb4ef421f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0418","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0418","questionNumber":418,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-2","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-2-1","topic":"İman Ve İmanin Mahiyeti","title":"İmanın mahiyetini müşahede edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 418","objective":"İmanın mahiyetini müşahede edebilme","objectiveId":"İmanın mahiyetini müşahede edebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-009","noteKey":"tr-g09-dkab-note-009","question":"Bağlam: İman Ve İmanin Mahiyeti. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden imanın mahiyeti konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İman ile amel arasında güçlü ilişki kurulsa da kavramların kapsamı kaynaklara göre dikkatle açıklanır. İkinci denetimde İman bilinçli tercih, güven ve bağlılık boyutlarıyla ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["İman ve amel hakkında hiçbir ilişki kurulamaz. Bu akıl yürütme 'İman bilinçli tercih, güven ve bağlılık boyutlarıyla ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","İman ile amel arasında güçlü ilişki kurulsa da kavramların kapsamı kaynaklara göre dikkatle açıklanır. İkinci denetimde İman bilinçli tercih, güven ve bağlılık boyutlarıyla ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","İmanın mahiyeti kaynak kullanılmadan kesinleştirilir. Bu akıl yürütme 'İman ile amel arasında güçlü ilişki kurulsa da kavramların kapsamı kaynaklara göre dikkatle açıklanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","İman yalnız dışarıdan görülen tek bir davranıştır. Bu akıl yürütme 'İmanın mahiyeti hakkında çıkarım temel kaynaklar ve kavramların bağlamı korunarak yapılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"İman ile amel arasında güçlü ilişki kurulsa da kavramların kapsamı kaynaklara göre dikkatle açıklanır. İkinci denetimde İman bilinçli tercih, güven ve bağlılık boyutlarıyla ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'İman ve amel hakkında hiçbir ilişki kurulamaz. Bu akıl yürütme 'İman bilinçli tercih, güven ve bağlılık boyutlarıyla ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İman ile amel arasında güçlü ilişki kurulsa da kavramların kapsamı kaynaklara göre dikkatle açıklanır. İkinci denetimde İman bilinçli tercih, güven ve bağlılık boyutlarıyla ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İmanın mahiyeti kaynak kullanılmadan kesinleştirilir. Bu akıl yürütme 'İman ile amel arasında güçlü ilişki kurulsa da kavramların kapsamı kaynaklara göre dikkatle açıklanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'İman yalnız dışarıdan görülen tek bir davranıştır. Bu akıl yürütme 'İmanın mahiyeti hakkında çıkarım temel kaynaklar ve kavramların bağlamı korunarak yapılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İmanın mahiyetini müşahede edebilme hedefi için İman ile amel arasında güçlü ilişki kurulsa da kavramların kapsamı kaynaklara göre dikkatle açıklanır. İkinci denetimde İman bilinçli tercih, güven ve bağlılık boyutlarıyla ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; İmanın mahiyetini müşahede edebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0418-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-2-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-21","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-009","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"dd5b2e1f933222b324cfda04ccb07fc4d92e13566a85bf01ee2d651ad6d02497","reviewDecisionSha256":"250bf66c6811b2c867c03823bc2156889c7383a9118580087e637b44ce47caa8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:dd5b2e1f933222b324cfda04ccb07fc4d92e13566a85bf01ee2d651ad6d02497","reviewedHash":"sha256:dd5b2e1f933222b324cfda04ccb07fc4d92e13566a85bf01ee2d651ad6d02497","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:250bf66c6811b2c867c03823bc2156889c7383a9118580087e637b44ce47caa8; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0418","contentProjectionSha256":"dd5b2e1f933222b324cfda04ccb07fc4d92e13566a85bf01ee2d651ad6d02497","reviewDecisionSha256":"250bf66c6811b2c867c03823bc2156889c7383a9118580087e637b44ce47caa8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0419","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0419","questionNumber":419,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-2","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-2-1","topic":"İman Ve İmanin Mahiyeti","title":"İmanın mahiyetini müşahede edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 419","objective":"İmanın mahiyetini müşahede edebilme","objectiveId":"İmanın mahiyetini müşahede edebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-009","noteKey":"tr-g09-dkab-note-009","question":"Bağlam: İman Ve İmanin Mahiyeti. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden imanın mahiyeti konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İmanın mahiyeti hakkında çıkarım temel kaynaklar ve kavramların bağlamı korunarak yapılır. İkinci denetimde İman bilinçli tercih, güven ve bağlılık boyutlarıyla ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["İmanın mahiyeti kaynak kullanılmadan kesinleştirilir. Bu akıl yürütme 'İmanın mahiyeti hakkında çıkarım temel kaynaklar ve kavramların bağlamı korunarak yapılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","İman yalnız dışarıdan görülen tek bir davranıştır. Bu akıl yürütme 'İman Allah'a ve bildirdiklerine gönülden inanma ve tasdik bağlamında ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","İmanın mahiyeti hakkında çıkarım temel kaynaklar ve kavramların bağlamı korunarak yapılır. İkinci denetimde İman bilinçli tercih, güven ve bağlılık boyutlarıyla ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","İman bilinç ve iradeyle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'İman bilinçli tercih, güven ve bağlılık boyutlarıyla ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"İmanın mahiyeti hakkında çıkarım temel kaynaklar ve kavramların bağlamı korunarak yapılır. İkinci denetimde İman bilinçli tercih, güven ve bağlılık boyutlarıyla ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'İmanın mahiyeti kaynak kullanılmadan kesinleştirilir. Bu akıl yürütme 'İmanın mahiyeti hakkında çıkarım temel kaynaklar ve kavramların bağlamı korunarak yapılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İman yalnız dışarıdan görülen tek bir davranıştır. Bu akıl yürütme 'İman Allah'a ve bildirdiklerine gönülden inanma ve tasdik bağlamında ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İmanın mahiyeti hakkında çıkarım temel kaynaklar ve kavramların bağlamı korunarak yapılır. İkinci denetimde İman bilinçli tercih, güven ve bağlılık boyutlarıyla ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İman bilinç ve iradeyle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'İman bilinçli tercih, güven ve bağlılık boyutlarıyla ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İmanın mahiyetini müşahede edebilme hedefi için İmanın mahiyeti hakkında çıkarım temel kaynaklar ve kavramların bağlamı korunarak yapılır. İkinci denetimde İman bilinçli tercih, güven ve bağlılık boyutlarıyla ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; İmanın mahiyetini müşahede edebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0419-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-3-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-21","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-009","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4087b6236810d292f4e107f38ce830423572de1d42c971a60e6d3f12fe51ca57","reviewDecisionSha256":"c26df2739d35cca7aa15f7ec7e8b87900ba25a13208d42f8833b19c9419fbecd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4087b6236810d292f4e107f38ce830423572de1d42c971a60e6d3f12fe51ca57","reviewedHash":"sha256:4087b6236810d292f4e107f38ce830423572de1d42c971a60e6d3f12fe51ca57","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c26df2739d35cca7aa15f7ec7e8b87900ba25a13208d42f8833b19c9419fbecd; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0419","contentProjectionSha256":"4087b6236810d292f4e107f38ce830423572de1d42c971a60e6d3f12fe51ca57","reviewDecisionSha256":"c26df2739d35cca7aa15f7ec7e8b87900ba25a13208d42f8833b19c9419fbecd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0420","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0420","questionNumber":420,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-2","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-2-1","topic":"İman Ve İmanin Mahiyeti","title":"İmanın mahiyetini müşahede edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 420","objective":"İmanın mahiyetini müşahede edebilme","objectiveId":"İmanın mahiyetini müşahede edebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-009","noteKey":"tr-g09-dkab-note-009","question":"Bağlam: İman Ve İmanin Mahiyeti. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden imanın mahiyeti konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İman Allah'a ve bildirdiklerine gönülden inanma ve tasdik bağlamında ele alınır. İkinci denetimde İman ile amel arasında güçlü ilişki kurulsa da kavramların kapsamı kaynaklara göre dikkatle açıklanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["İman yalnız dışarıdan görülen tek bir davranıştır. Bu akıl yürütme 'İman bilinçli tercih, güven ve bağlılık boyutlarıyla ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","İman bilinç ve iradeyle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'İman ile amel arasında güçlü ilişki kurulsa da kavramların kapsamı kaynaklara göre dikkatle açıklanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","İman ve amel hakkında hiçbir ilişki kurulamaz. Bu akıl yürütme 'İmanın mahiyeti hakkında çıkarım temel kaynaklar ve kavramların bağlamı korunarak yapılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","İman Allah'a ve bildirdiklerine gönülden inanma ve tasdik bağlamında ele alınır. İkinci denetimde İman ile amel arasında güçlü ilişki kurulsa da kavramların kapsamı kaynaklara göre dikkatle açıklanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"İman Allah'a ve bildirdiklerine gönülden inanma ve tasdik bağlamında ele alınır. İkinci denetimde İman ile amel arasında güçlü ilişki kurulsa da kavramların kapsamı kaynaklara göre dikkatle açıklanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İman yalnız dışarıdan görülen tek bir davranıştır. Bu akıl yürütme 'İman bilinçli tercih, güven ve bağlılık boyutlarıyla ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'İman bilinç ve iradeyle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'İman ile amel arasında güçlü ilişki kurulsa da kavramların kapsamı kaynaklara göre dikkatle açıklanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İman ve amel hakkında hiçbir ilişki kurulamaz. Bu akıl yürütme 'İmanın mahiyeti hakkında çıkarım temel kaynaklar ve kavramların bağlamı korunarak yapılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İman Allah'a ve bildirdiklerine gönülden inanma ve tasdik bağlamında ele alınır. İkinci denetimde İman ile amel arasında güçlü ilişki kurulsa da kavramların kapsamı kaynaklara göre dikkatle açıklanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"İmanın mahiyetini müşahede edebilme hedefi için İman Allah'a ve bildirdiklerine gönülden inanma ve tasdik bağlamında ele alınır. İkinci denetimde İman ile amel arasında güçlü ilişki kurulsa da kavramların kapsamı kaynaklara göre dikkatle açıklanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; İmanın mahiyetini müşahede edebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0420-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-4-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-21","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-009","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ebd3aa69e804f9e34af2022d22f65d90d20c353bdff96dffd6213d353d2b5840","reviewDecisionSha256":"4b674e57db2a5ac9ee631eb174b16ebbe3d99f5b792e816f70f5793c67c2bc78","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ebd3aa69e804f9e34af2022d22f65d90d20c353bdff96dffd6213d353d2b5840","reviewedHash":"sha256:ebd3aa69e804f9e34af2022d22f65d90d20c353bdff96dffd6213d353d2b5840","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4b674e57db2a5ac9ee631eb174b16ebbe3d99f5b792e816f70f5793c67c2bc78; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0420","contentProjectionSha256":"ebd3aa69e804f9e34af2022d22f65d90d20c353bdff96dffd6213d353d2b5840","reviewDecisionSha256":"4b674e57db2a5ac9ee631eb174b16ebbe3d99f5b792e816f70f5793c67c2bc78","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0421","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0421","questionNumber":421,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-2","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-2-1","topic":"İman Ve İmanin Mahiyeti","title":"İmanın mahiyetini müşahede edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 421","objective":"İmanın mahiyetini müşahede edebilme","objectiveId":"İmanın mahiyetini müşahede edebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-009","noteKey":"tr-g09-dkab-note-009","question":"Bağlam: İman Ve İmanin Mahiyeti. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden imanın mahiyeti konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İman bilinçli tercih, güven ve bağlılık boyutlarıyla ilişkilendirilir. İkinci denetimde İman ile amel arasında güçlü ilişki kurulsa da kavramların kapsamı kaynaklara göre dikkatle açıklanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["İman bilinçli tercih, güven ve bağlılık boyutlarıyla ilişkilendirilir. İkinci denetimde İman ile amel arasında güçlü ilişki kurulsa da kavramların kapsamı kaynaklara göre dikkatle açıklanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","İman bilinç ve iradeyle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'İmanın mahiyeti hakkında çıkarım temel kaynaklar ve kavramların bağlamı korunarak yapılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","İman ve amel hakkında hiçbir ilişki kurulamaz. Bu akıl yürütme 'İman Allah'a ve bildirdiklerine gönülden inanma ve tasdik bağlamında ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","İmanın mahiyeti kaynak kullanılmadan kesinleştirilir. Bu akıl yürütme 'İman bilinçli tercih, güven ve bağlılık boyutlarıyla ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"İman bilinçli tercih, güven ve bağlılık boyutlarıyla ilişkilendirilir. İkinci denetimde İman ile amel arasında güçlü ilişki kurulsa da kavramların kapsamı kaynaklara göre dikkatle açıklanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İman bilinçli tercih, güven ve bağlılık boyutlarıyla ilişkilendirilir. İkinci denetimde İman ile amel arasında güçlü ilişki kurulsa da kavramların kapsamı kaynaklara göre dikkatle açıklanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İman bilinç ve iradeyle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'İmanın mahiyeti hakkında çıkarım temel kaynaklar ve kavramların bağlamı korunarak yapılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'İman ve amel hakkında hiçbir ilişki kurulamaz. Bu akıl yürütme 'İman Allah'a ve bildirdiklerine gönülden inanma ve tasdik bağlamında ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İmanın mahiyeti kaynak kullanılmadan kesinleştirilir. Bu akıl yürütme 'İman bilinçli tercih, güven ve bağlılık boyutlarıyla ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İmanın mahiyetini müşahede edebilme hedefi için İman bilinçli tercih, güven ve bağlılık boyutlarıyla ilişkilendirilir. İkinci denetimde İman ile amel arasında güçlü ilişki kurulsa da kavramların kapsamı kaynaklara göre dikkatle açıklanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; İmanın mahiyetini müşahede edebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0421-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-5-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-21","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-009","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b45ef22ab072c5d1ec62f0f10a7d2af4d535b10faa2ce384e593f76b08d11994","reviewDecisionSha256":"13575afa479a5818aa50ed0f4ae7f9417f9a88360dee759bf1b2a4d0a76db10a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b45ef22ab072c5d1ec62f0f10a7d2af4d535b10faa2ce384e593f76b08d11994","reviewedHash":"sha256:b45ef22ab072c5d1ec62f0f10a7d2af4d535b10faa2ce384e593f76b08d11994","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:13575afa479a5818aa50ed0f4ae7f9417f9a88360dee759bf1b2a4d0a76db10a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0421","contentProjectionSha256":"b45ef22ab072c5d1ec62f0f10a7d2af4d535b10faa2ce384e593f76b08d11994","reviewDecisionSha256":"13575afa479a5818aa50ed0f4ae7f9417f9a88360dee759bf1b2a4d0a76db10a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0422","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0422","questionNumber":422,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-2","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-2-1","topic":"İman Ve İmanin Mahiyeti","title":"İmanın mahiyetini müşahede edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 422","objective":"İmanın mahiyetini müşahede edebilme","objectiveId":"İmanın mahiyetini müşahede edebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-009","noteKey":"tr-g09-dkab-note-009","question":"Bağlam: İman Ve İmanin Mahiyeti. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden imanın mahiyeti konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İman ile amel arasında güçlü ilişki kurulsa da kavramların kapsamı kaynaklara göre dikkatle açıklanır. İkinci denetimde İman ile amel arasında güçlü ilişki kurulsa da kavramların kapsamı kaynaklara göre dikkatle açıklanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["İman ve amel hakkında hiçbir ilişki kurulamaz. Bu akıl yürütme 'İman bilinçli tercih, güven ve bağlılık boyutlarıyla ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","İman ile amel arasında güçlü ilişki kurulsa da kavramların kapsamı kaynaklara göre dikkatle açıklanır. İkinci denetimde İman ile amel arasında güçlü ilişki kurulsa da kavramların kapsamı kaynaklara göre dikkatle açıklanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","İmanın mahiyeti kaynak kullanılmadan kesinleştirilir. Bu akıl yürütme 'İman ile amel arasında güçlü ilişki kurulsa da kavramların kapsamı kaynaklara göre dikkatle açıklanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","İman yalnız dışarıdan görülen tek bir davranıştır. Bu akıl yürütme 'İmanın mahiyeti hakkında çıkarım temel kaynaklar ve kavramların bağlamı korunarak yapılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"İman ile amel arasında güçlü ilişki kurulsa da kavramların kapsamı kaynaklara göre dikkatle açıklanır. İkinci denetimde İman ile amel arasında güçlü ilişki kurulsa da kavramların kapsamı kaynaklara göre dikkatle açıklanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İman ve amel hakkında hiçbir ilişki kurulamaz. Bu akıl yürütme 'İman bilinçli tercih, güven ve bağlılık boyutlarıyla ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İman ile amel arasında güçlü ilişki kurulsa da kavramların kapsamı kaynaklara göre dikkatle açıklanır. İkinci denetimde İman ile amel arasında güçlü ilişki kurulsa da kavramların kapsamı kaynaklara göre dikkatle açıklanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İmanın mahiyeti kaynak kullanılmadan kesinleştirilir. Bu akıl yürütme 'İman ile amel arasında güçlü ilişki kurulsa da kavramların kapsamı kaynaklara göre dikkatle açıklanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'İman yalnız dışarıdan görülen tek bir davranıştır. Bu akıl yürütme 'İmanın mahiyeti hakkında çıkarım temel kaynaklar ve kavramların bağlamı korunarak yapılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İmanın mahiyetini müşahede edebilme hedefi için İman ile amel arasında güçlü ilişki kurulsa da kavramların kapsamı kaynaklara göre dikkatle açıklanır. İkinci denetimde İman ile amel arasında güçlü ilişki kurulsa da kavramların kapsamı kaynaklara göre dikkatle açıklanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; İmanın mahiyetini müşahede edebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0422-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-6-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-21","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-009","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b92060505535be0e2a051d2c2edb1f474d6ae61c5ff329bafffadf419e2ce592","reviewDecisionSha256":"e0f0e0335366ed06113e8a0ea92fe583fc8e5f78115707579aca342ee0a96a5b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b92060505535be0e2a051d2c2edb1f474d6ae61c5ff329bafffadf419e2ce592","reviewedHash":"sha256:b92060505535be0e2a051d2c2edb1f474d6ae61c5ff329bafffadf419e2ce592","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e0f0e0335366ed06113e8a0ea92fe583fc8e5f78115707579aca342ee0a96a5b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0422","contentProjectionSha256":"b92060505535be0e2a051d2c2edb1f474d6ae61c5ff329bafffadf419e2ce592","reviewDecisionSha256":"e0f0e0335366ed06113e8a0ea92fe583fc8e5f78115707579aca342ee0a96a5b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0423","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0423","questionNumber":423,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-2","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-2-1","topic":"İman Ve İmanin Mahiyeti","title":"İmanın mahiyetini müşahede edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 423","objective":"İmanın mahiyetini müşahede edebilme","objectiveId":"İmanın mahiyetini müşahede edebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-009","noteKey":"tr-g09-dkab-note-009","question":"Bağlam: İman Ve İmanin Mahiyeti. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden imanın mahiyeti konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İmanın mahiyeti hakkında çıkarım temel kaynaklar ve kavramların bağlamı korunarak yapılır. İkinci denetimde İman ile amel arasında güçlü ilişki kurulsa da kavramların kapsamı kaynaklara göre dikkatle açıklanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["İmanın mahiyeti kaynak kullanılmadan kesinleştirilir. Bu akıl yürütme 'İmanın mahiyeti hakkında çıkarım temel kaynaklar ve kavramların bağlamı korunarak yapılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","İman yalnız dışarıdan görülen tek bir davranıştır. Bu akıl yürütme 'İman Allah'a ve bildirdiklerine gönülden inanma ve tasdik bağlamında ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","İmanın mahiyeti hakkında çıkarım temel kaynaklar ve kavramların bağlamı korunarak yapılır. İkinci denetimde İman ile amel arasında güçlü ilişki kurulsa da kavramların kapsamı kaynaklara göre dikkatle açıklanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","İman bilinç ve iradeyle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'İman bilinçli tercih, güven ve bağlılık boyutlarıyla ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"İmanın mahiyeti hakkında çıkarım temel kaynaklar ve kavramların bağlamı korunarak yapılır. İkinci denetimde İman ile amel arasında güçlü ilişki kurulsa da kavramların kapsamı kaynaklara göre dikkatle açıklanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'İmanın mahiyeti kaynak kullanılmadan kesinleştirilir. Bu akıl yürütme 'İmanın mahiyeti hakkında çıkarım temel kaynaklar ve kavramların bağlamı korunarak yapılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İman yalnız dışarıdan görülen tek bir davranıştır. Bu akıl yürütme 'İman Allah'a ve bildirdiklerine gönülden inanma ve tasdik bağlamında ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İmanın mahiyeti hakkında çıkarım temel kaynaklar ve kavramların bağlamı korunarak yapılır. İkinci denetimde İman ile amel arasında güçlü ilişki kurulsa da kavramların kapsamı kaynaklara göre dikkatle açıklanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'İman bilinç ve iradeyle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'İman bilinçli tercih, güven ve bağlılık boyutlarıyla ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İmanın mahiyetini müşahede edebilme hedefi için İmanın mahiyeti hakkında çıkarım temel kaynaklar ve kavramların bağlamı korunarak yapılır. İkinci denetimde İman ile amel arasında güçlü ilişki kurulsa da kavramların kapsamı kaynaklara göre dikkatle açıklanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; İmanın mahiyetini müşahede edebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0423-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-7-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-21","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-009","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"55d36bf51346dc6e61cf6fc5a79358ff18b37d6409e0f45cc69c7b7a6d089fec","reviewDecisionSha256":"2a5b522068c2bc75cec593d2900e567c3175dc95109ad21be46509c4549c7a38","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:55d36bf51346dc6e61cf6fc5a79358ff18b37d6409e0f45cc69c7b7a6d089fec","reviewedHash":"sha256:55d36bf51346dc6e61cf6fc5a79358ff18b37d6409e0f45cc69c7b7a6d089fec","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2a5b522068c2bc75cec593d2900e567c3175dc95109ad21be46509c4549c7a38; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0423","contentProjectionSha256":"55d36bf51346dc6e61cf6fc5a79358ff18b37d6409e0f45cc69c7b7a6d089fec","reviewDecisionSha256":"2a5b522068c2bc75cec593d2900e567c3175dc95109ad21be46509c4549c7a38","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0424","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0424","questionNumber":424,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-2","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-2-1","topic":"İman Ve İmanin Mahiyeti","title":"İmanın mahiyetini müşahede edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 424","objective":"İmanın mahiyetini müşahede edebilme","objectiveId":"İmanın mahiyetini müşahede edebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-009","noteKey":"tr-g09-dkab-note-009","question":"Bağlam: İman Ve İmanin Mahiyeti. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden imanın mahiyeti konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İman Allah'a ve bildirdiklerine gönülden inanma ve tasdik bağlamında ele alınır. İkinci denetimde İmanın mahiyeti hakkında çıkarım temel kaynaklar ve kavramların bağlamı korunarak yapılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["İman yalnız dışarıdan görülen tek bir davranıştır. Bu akıl yürütme 'İman bilinçli tercih, güven ve bağlılık boyutlarıyla ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","İman bilinç ve iradeyle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'İman ile amel arasında güçlü ilişki kurulsa da kavramların kapsamı kaynaklara göre dikkatle açıklanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","İman ve amel hakkında hiçbir ilişki kurulamaz. Bu akıl yürütme 'İmanın mahiyeti hakkında çıkarım temel kaynaklar ve kavramların bağlamı korunarak yapılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","İman Allah'a ve bildirdiklerine gönülden inanma ve tasdik bağlamında ele alınır. İkinci denetimde İmanın mahiyeti hakkında çıkarım temel kaynaklar ve kavramların bağlamı korunarak yapılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"İman Allah'a ve bildirdiklerine gönülden inanma ve tasdik bağlamında ele alınır. İkinci denetimde İmanın mahiyeti hakkında çıkarım temel kaynaklar ve kavramların bağlamı korunarak yapılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İman yalnız dışarıdan görülen tek bir davranıştır. Bu akıl yürütme 'İman bilinçli tercih, güven ve bağlılık boyutlarıyla ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'İman bilinç ve iradeyle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'İman ile amel arasında güçlü ilişki kurulsa da kavramların kapsamı kaynaklara göre dikkatle açıklanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'İman ve amel hakkında hiçbir ilişki kurulamaz. Bu akıl yürütme 'İmanın mahiyeti hakkında çıkarım temel kaynaklar ve kavramların bağlamı korunarak yapılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İman Allah'a ve bildirdiklerine gönülden inanma ve tasdik bağlamında ele alınır. İkinci denetimde İmanın mahiyeti hakkında çıkarım temel kaynaklar ve kavramların bağlamı korunarak yapılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"İmanın mahiyetini müşahede edebilme hedefi için İman Allah'a ve bildirdiklerine gönülden inanma ve tasdik bağlamında ele alınır. İkinci denetimde İmanın mahiyeti hakkında çıkarım temel kaynaklar ve kavramların bağlamı korunarak yapılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; İmanın mahiyetini müşahede edebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0424-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-8-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-21","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-009","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b0b3ed1f5970eee07da4f337344a4ac63a0fd8ca544aff1601c1545ee4c8fbba","reviewDecisionSha256":"ad5c342d0bf9a5971aef9b6599a4d369e0d9d0b21dbc095cba130068982493dd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b0b3ed1f5970eee07da4f337344a4ac63a0fd8ca544aff1601c1545ee4c8fbba","reviewedHash":"sha256:b0b3ed1f5970eee07da4f337344a4ac63a0fd8ca544aff1601c1545ee4c8fbba","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ad5c342d0bf9a5971aef9b6599a4d369e0d9d0b21dbc095cba130068982493dd; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0424","contentProjectionSha256":"b0b3ed1f5970eee07da4f337344a4ac63a0fd8ca544aff1601c1545ee4c8fbba","reviewDecisionSha256":"ad5c342d0bf9a5971aef9b6599a4d369e0d9d0b21dbc095cba130068982493dd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0425","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0425","questionNumber":425,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-2","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-2-1","topic":"İman Ve İmanin Mahiyeti","title":"İmanın mahiyetini müşahede edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 425","objective":"İmanın mahiyetini müşahede edebilme","objectiveId":"İmanın mahiyetini müşahede edebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-009","noteKey":"tr-g09-dkab-note-009","question":"Bağlam: İman Ve İmanin Mahiyeti. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden imanın mahiyeti konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İman bilinçli tercih, güven ve bağlılık boyutlarıyla ilişkilendirilir. İkinci denetimde İmanın mahiyeti hakkında çıkarım temel kaynaklar ve kavramların bağlamı korunarak yapılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["İman bilinçli tercih, güven ve bağlılık boyutlarıyla ilişkilendirilir. İkinci denetimde İmanın mahiyeti hakkında çıkarım temel kaynaklar ve kavramların bağlamı korunarak yapılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","İman bilinç ve iradeyle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'İmanın mahiyeti hakkında çıkarım temel kaynaklar ve kavramların bağlamı korunarak yapılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","İman ve amel hakkında hiçbir ilişki kurulamaz. Bu akıl yürütme 'İman Allah'a ve bildirdiklerine gönülden inanma ve tasdik bağlamında ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","İmanın mahiyeti kaynak kullanılmadan kesinleştirilir. Bu akıl yürütme 'İman bilinçli tercih, güven ve bağlılık boyutlarıyla ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"İman bilinçli tercih, güven ve bağlılık boyutlarıyla ilişkilendirilir. İkinci denetimde İmanın mahiyeti hakkında çıkarım temel kaynaklar ve kavramların bağlamı korunarak yapılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İman bilinçli tercih, güven ve bağlılık boyutlarıyla ilişkilendirilir. İkinci denetimde İmanın mahiyeti hakkında çıkarım temel kaynaklar ve kavramların bağlamı korunarak yapılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'İman bilinç ve iradeyle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'İmanın mahiyeti hakkında çıkarım temel kaynaklar ve kavramların bağlamı korunarak yapılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'İman ve amel hakkında hiçbir ilişki kurulamaz. Bu akıl yürütme 'İman Allah'a ve bildirdiklerine gönülden inanma ve tasdik bağlamında ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İmanın mahiyeti kaynak kullanılmadan kesinleştirilir. Bu akıl yürütme 'İman bilinçli tercih, güven ve bağlılık boyutlarıyla ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İmanın mahiyetini müşahede edebilme hedefi için İman bilinçli tercih, güven ve bağlılık boyutlarıyla ilişkilendirilir. İkinci denetimde İmanın mahiyeti hakkında çıkarım temel kaynaklar ve kavramların bağlamı korunarak yapılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; İmanın mahiyetini müşahede edebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0425-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-9-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-21","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-009","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1b82ca09c59dc7b0c60abdd27d5b003f68488000334ba9a2b649a17b74264fce","reviewDecisionSha256":"c55e2ca3cb87365723a564c54d4c91c51edc3d6f71e11018c97015f618e2ac1d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1b82ca09c59dc7b0c60abdd27d5b003f68488000334ba9a2b649a17b74264fce","reviewedHash":"sha256:1b82ca09c59dc7b0c60abdd27d5b003f68488000334ba9a2b649a17b74264fce","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c55e2ca3cb87365723a564c54d4c91c51edc3d6f71e11018c97015f618e2ac1d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0425","contentProjectionSha256":"1b82ca09c59dc7b0c60abdd27d5b003f68488000334ba9a2b649a17b74264fce","reviewDecisionSha256":"c55e2ca3cb87365723a564c54d4c91c51edc3d6f71e11018c97015f618e2ac1d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0426","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0426","questionNumber":426,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-3","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-3-3","topic":"İslam Ve İbadet","title":"İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 426","objective":"İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme","objectiveId":"İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-015","noteKey":"tr-g09-dkab-note-015","question":"Bağlam: İslam Ve İbadet. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden insan ve ibadet konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İbadet insanın yaratıcıyla ilişkisini, şükür ve kulluk bilincini ifade etmesine katkı verir. İkinci denetimde Düzenli ibadet zaman yönetimi, öz denetim ve sorumluluk bilinciyle ilişkilendirilebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["İbadetin şükür ve kullukla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Düzenli ibadet zaman yönetimi, öz denetim ve sorumluluk bilinciyle ilişkilendirilebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","İbadet insanın yaratıcıyla ilişkisini, şükür ve kulluk bilincini ifade etmesine katkı verir. İkinci denetimde Düzenli ibadet zaman yönetimi, öz denetim ve sorumluluk bilinciyle ilişkilendirilebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","İbadet öz denetim ve sorumluluğu engeller. Bu akıl yürütme 'Zekât ve paylaşma ibadetleri toplumsal dayanışma ve ihtiyaç sahibini gözetme yönü taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Zekâtın toplumsal dayanışmayla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'İbadetin anlamı gösterişten kaçınma, ihlas ve ahlaki davranışla birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"İbadet insanın yaratıcıyla ilişkisini, şükür ve kulluk bilincini ifade etmesine katkı verir. İkinci denetimde Düzenli ibadet zaman yönetimi, öz denetim ve sorumluluk bilinciyle ilişkilendirilebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'İbadetin şükür ve kullukla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Düzenli ibadet zaman yönetimi, öz denetim ve sorumluluk bilinciyle ilişkilendirilebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İbadet insanın yaratıcıyla ilişkisini, şükür ve kulluk bilincini ifade etmesine katkı verir. İkinci denetimde Düzenli ibadet zaman yönetimi, öz denetim ve sorumluluk bilinciyle ilişkilendirilebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İbadet öz denetim ve sorumluluğu engeller. Bu akıl yürütme 'Zekât ve paylaşma ibadetleri toplumsal dayanışma ve ihtiyaç sahibini gözetme yönü taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Zekâtın toplumsal dayanışmayla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'İbadetin anlamı gösterişten kaçınma, ihlas ve ahlaki davranışla birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme hedefi için İbadet insanın yaratıcıyla ilişkisini, şükür ve kulluk bilincini ifade etmesine katkı verir. İkinci denetimde Düzenli ibadet zaman yönetimi, öz denetim ve sorumluluk bilinciyle ilişkilendirilebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0426-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-10-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-015","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5d54595063c37c19f284bfee5e669d507b6cf7dfd4d67769bddee81c9e4dd50c","reviewDecisionSha256":"3b515a74307a2e2fdbfa94291a73c38ba27b4461d91d0c9ab78012b6b292a500","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5d54595063c37c19f284bfee5e669d507b6cf7dfd4d67769bddee81c9e4dd50c","reviewedHash":"sha256:5d54595063c37c19f284bfee5e669d507b6cf7dfd4d67769bddee81c9e4dd50c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3b515a74307a2e2fdbfa94291a73c38ba27b4461d91d0c9ab78012b6b292a500; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0426","contentProjectionSha256":"5d54595063c37c19f284bfee5e669d507b6cf7dfd4d67769bddee81c9e4dd50c","reviewDecisionSha256":"3b515a74307a2e2fdbfa94291a73c38ba27b4461d91d0c9ab78012b6b292a500","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0427","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0427","questionNumber":427,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-3","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-3-3","topic":"İslam Ve İbadet","title":"İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 427","objective":"İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme","objectiveId":"İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-015","noteKey":"tr-g09-dkab-note-015","question":"Bağlam: İslam Ve İbadet. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden insan ve ibadet konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Düzenli ibadet zaman yönetimi, öz denetim ve sorumluluk bilinciyle ilişkilendirilebilir. İkinci denetimde Düzenli ibadet zaman yönetimi, öz denetim ve sorumluluk bilinciyle ilişkilendirilebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["İbadet öz denetim ve sorumluluğu engeller. Bu akıl yürütme 'İbadetin anlamı gösterişten kaçınma, ihlas ve ahlaki davranışla birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Zekâtın toplumsal dayanışmayla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'İbadet insanın yaratıcıyla ilişkisini, şükür ve kulluk bilincini ifade etmesine katkı verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Düzenli ibadet zaman yönetimi, öz denetim ve sorumluluk bilinciyle ilişkilendirilebilir. İkinci denetimde Düzenli ibadet zaman yönetimi, öz denetim ve sorumluluk bilinciyle ilişkilendirilebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Gösteriş ibadetin temel amacı kabul edilir. Bu akıl yürütme 'Düzenli ibadet zaman yönetimi, öz denetim ve sorumluluk bilinciyle ilişkilendirilebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Düzenli ibadet zaman yönetimi, öz denetim ve sorumluluk bilinciyle ilişkilendirilebilir. İkinci denetimde Düzenli ibadet zaman yönetimi, öz denetim ve sorumluluk bilinciyle ilişkilendirilebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'İbadet öz denetim ve sorumluluğu engeller. Bu akıl yürütme 'İbadetin anlamı gösterişten kaçınma, ihlas ve ahlaki davranışla birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Zekâtın toplumsal dayanışmayla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'İbadet insanın yaratıcıyla ilişkisini, şükür ve kulluk bilincini ifade etmesine katkı verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Düzenli ibadet zaman yönetimi, öz denetim ve sorumluluk bilinciyle ilişkilendirilebilir. İkinci denetimde Düzenli ibadet zaman yönetimi, öz denetim ve sorumluluk bilinciyle ilişkilendirilebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Gösteriş ibadetin temel amacı kabul edilir. Bu akıl yürütme 'Düzenli ibadet zaman yönetimi, öz denetim ve sorumluluk bilinciyle ilişkilendirilebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme hedefi için Düzenli ibadet zaman yönetimi, öz denetim ve sorumluluk bilinciyle ilişkilendirilebilir. İkinci denetimde Düzenli ibadet zaman yönetimi, öz denetim ve sorumluluk bilinciyle ilişkilendirilebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0427-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-11-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-015","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9830cac4ee0d4d53f3a3757fc7ce8a2410fe58954d2f27adf82efdcc4c826012","reviewDecisionSha256":"b9c25fa22e996f483db6de8c33e9a714a50641d7588601b890b7b29fc509a162","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9830cac4ee0d4d53f3a3757fc7ce8a2410fe58954d2f27adf82efdcc4c826012","reviewedHash":"sha256:9830cac4ee0d4d53f3a3757fc7ce8a2410fe58954d2f27adf82efdcc4c826012","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b9c25fa22e996f483db6de8c33e9a714a50641d7588601b890b7b29fc509a162; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0427","contentProjectionSha256":"9830cac4ee0d4d53f3a3757fc7ce8a2410fe58954d2f27adf82efdcc4c826012","reviewDecisionSha256":"b9c25fa22e996f483db6de8c33e9a714a50641d7588601b890b7b29fc509a162","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0428","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0428","questionNumber":428,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-3","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-3-3","topic":"İslam Ve İbadet","title":"İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 428","objective":"İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme","objectiveId":"İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-015","noteKey":"tr-g09-dkab-note-015","question":"Bağlam: İslam Ve İbadet. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden insan ve ibadet konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Zekât ve paylaşma ibadetleri toplumsal dayanışma ve ihtiyaç sahibini gözetme yönü taşır. İkinci denetimde Düzenli ibadet zaman yönetimi, öz denetim ve sorumluluk bilinciyle ilişkilendirilebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Zekâtın toplumsal dayanışmayla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Düzenli ibadet zaman yönetimi, öz denetim ve sorumluluk bilinciyle ilişkilendirilebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Gösteriş ibadetin temel amacı kabul edilir. Bu akıl yürütme 'Zekât ve paylaşma ibadetleri toplumsal dayanışma ve ihtiyaç sahibini gözetme yönü taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","İbadetin şükür ve kullukla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'İbadetin anlamı gösterişten kaçınma, ihlas ve ahlaki davranışla birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Zekât ve paylaşma ibadetleri toplumsal dayanışma ve ihtiyaç sahibini gözetme yönü taşır. İkinci denetimde Düzenli ibadet zaman yönetimi, öz denetim ve sorumluluk bilinciyle ilişkilendirilebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Zekât ve paylaşma ibadetleri toplumsal dayanışma ve ihtiyaç sahibini gözetme yönü taşır. İkinci denetimde Düzenli ibadet zaman yönetimi, öz denetim ve sorumluluk bilinciyle ilişkilendirilebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Zekâtın toplumsal dayanışmayla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Düzenli ibadet zaman yönetimi, öz denetim ve sorumluluk bilinciyle ilişkilendirilebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Gösteriş ibadetin temel amacı kabul edilir. Bu akıl yürütme 'Zekât ve paylaşma ibadetleri toplumsal dayanışma ve ihtiyaç sahibini gözetme yönü taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İbadetin şükür ve kullukla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'İbadetin anlamı gösterişten kaçınma, ihlas ve ahlaki davranışla birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Zekât ve paylaşma ibadetleri toplumsal dayanışma ve ihtiyaç sahibini gözetme yönü taşır. İkinci denetimde Düzenli ibadet zaman yönetimi, öz denetim ve sorumluluk bilinciyle ilişkilendirilebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme hedefi için Zekât ve paylaşma ibadetleri toplumsal dayanışma ve ihtiyaç sahibini gözetme yönü taşır. İkinci denetimde Düzenli ibadet zaman yönetimi, öz denetim ve sorumluluk bilinciyle ilişkilendirilebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0428-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-12-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-015","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4d0dd25e41eb803515e971b04006ad29c2107723a391e0c21f65693e4a09132f","reviewDecisionSha256":"38be3044d97a7b492dfbdd86669d03b2a3b54142b4ab60a8dc83cd6aee984cc7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4d0dd25e41eb803515e971b04006ad29c2107723a391e0c21f65693e4a09132f","reviewedHash":"sha256:4d0dd25e41eb803515e971b04006ad29c2107723a391e0c21f65693e4a09132f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:38be3044d97a7b492dfbdd86669d03b2a3b54142b4ab60a8dc83cd6aee984cc7; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0428","contentProjectionSha256":"4d0dd25e41eb803515e971b04006ad29c2107723a391e0c21f65693e4a09132f","reviewDecisionSha256":"38be3044d97a7b492dfbdd86669d03b2a3b54142b4ab60a8dc83cd6aee984cc7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0429","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0429","questionNumber":429,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-3","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-3-3","topic":"İslam Ve İbadet","title":"İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 429","objective":"İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme","objectiveId":"İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-015","noteKey":"tr-g09-dkab-note-015","question":"Bağlam: İslam Ve İbadet. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden insan ve ibadet konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İbadetin anlamı gösterişten kaçınma, ihlas ve ahlaki davranışla birlikte değerlendirilir. İkinci denetimde Düzenli ibadet zaman yönetimi, öz denetim ve sorumluluk bilinciyle ilişkilendirilebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["İbadetin anlamı gösterişten kaçınma, ihlas ve ahlaki davranışla birlikte değerlendirilir. İkinci denetimde Düzenli ibadet zaman yönetimi, öz denetim ve sorumluluk bilinciyle ilişkilendirilebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Gösteriş ibadetin temel amacı kabul edilir. Bu akıl yürütme 'İbadetin anlamı gösterişten kaçınma, ihlas ve ahlaki davranışla birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","İbadetin şükür ve kullukla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'İbadet insanın yaratıcıyla ilişkisini, şükür ve kulluk bilincini ifade etmesine katkı verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","İbadet öz denetim ve sorumluluğu engeller. Bu akıl yürütme 'Düzenli ibadet zaman yönetimi, öz denetim ve sorumluluk bilinciyle ilişkilendirilebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"İbadetin anlamı gösterişten kaçınma, ihlas ve ahlaki davranışla birlikte değerlendirilir. İkinci denetimde Düzenli ibadet zaman yönetimi, öz denetim ve sorumluluk bilinciyle ilişkilendirilebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İbadetin anlamı gösterişten kaçınma, ihlas ve ahlaki davranışla birlikte değerlendirilir. İkinci denetimde Düzenli ibadet zaman yönetimi, öz denetim ve sorumluluk bilinciyle ilişkilendirilebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Gösteriş ibadetin temel amacı kabul edilir. Bu akıl yürütme 'İbadetin anlamı gösterişten kaçınma, ihlas ve ahlaki davranışla birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'İbadetin şükür ve kullukla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'İbadet insanın yaratıcıyla ilişkisini, şükür ve kulluk bilincini ifade etmesine katkı verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İbadet öz denetim ve sorumluluğu engeller. Bu akıl yürütme 'Düzenli ibadet zaman yönetimi, öz denetim ve sorumluluk bilinciyle ilişkilendirilebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme hedefi için İbadetin anlamı gösterişten kaçınma, ihlas ve ahlaki davranışla birlikte değerlendirilir. İkinci denetimde Düzenli ibadet zaman yönetimi, öz denetim ve sorumluluk bilinciyle ilişkilendirilebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0429-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-13-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-015","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8bda1db7fda5a36f99643c8d5103056bb85b856568da4a9c6b401aca8da507e9","reviewDecisionSha256":"ee97e2f3ab17a76b2798b461113d7e019e83e290aa75aca0c299b22deabef5b9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:8bda1db7fda5a36f99643c8d5103056bb85b856568da4a9c6b401aca8da507e9","reviewedHash":"sha256:8bda1db7fda5a36f99643c8d5103056bb85b856568da4a9c6b401aca8da507e9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ee97e2f3ab17a76b2798b461113d7e019e83e290aa75aca0c299b22deabef5b9; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0429","contentProjectionSha256":"8bda1db7fda5a36f99643c8d5103056bb85b856568da4a9c6b401aca8da507e9","reviewDecisionSha256":"ee97e2f3ab17a76b2798b461113d7e019e83e290aa75aca0c299b22deabef5b9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0430","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0430","questionNumber":430,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-3","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-3-3","topic":"İslam Ve İbadet","title":"İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 430","objective":"İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme","objectiveId":"İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-015","noteKey":"tr-g09-dkab-note-015","question":"Bağlam: İslam Ve İbadet. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden insan ve ibadet konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İbadet insanın yaratıcıyla ilişkisini, şükür ve kulluk bilincini ifade etmesine katkı verir. İkinci denetimde Zekât ve paylaşma ibadetleri toplumsal dayanışma ve ihtiyaç sahibini gözetme yönü taşır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["İbadetin şükür ve kullukla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Düzenli ibadet zaman yönetimi, öz denetim ve sorumluluk bilinciyle ilişkilendirilebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","İbadet insanın yaratıcıyla ilişkisini, şükür ve kulluk bilincini ifade etmesine katkı verir. İkinci denetimde Zekât ve paylaşma ibadetleri toplumsal dayanışma ve ihtiyaç sahibini gözetme yönü taşır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","İbadet öz denetim ve sorumluluğu engeller. Bu akıl yürütme 'Zekât ve paylaşma ibadetleri toplumsal dayanışma ve ihtiyaç sahibini gözetme yönü taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Zekâtın toplumsal dayanışmayla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'İbadetin anlamı gösterişten kaçınma, ihlas ve ahlaki davranışla birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"İbadet insanın yaratıcıyla ilişkisini, şükür ve kulluk bilincini ifade etmesine katkı verir. İkinci denetimde Zekât ve paylaşma ibadetleri toplumsal dayanışma ve ihtiyaç sahibini gözetme yönü taşır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İbadetin şükür ve kullukla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Düzenli ibadet zaman yönetimi, öz denetim ve sorumluluk bilinciyle ilişkilendirilebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İbadet insanın yaratıcıyla ilişkisini, şükür ve kulluk bilincini ifade etmesine katkı verir. İkinci denetimde Zekât ve paylaşma ibadetleri toplumsal dayanışma ve ihtiyaç sahibini gözetme yönü taşır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İbadet öz denetim ve sorumluluğu engeller. Bu akıl yürütme 'Zekât ve paylaşma ibadetleri toplumsal dayanışma ve ihtiyaç sahibini gözetme yönü taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Zekâtın toplumsal dayanışmayla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'İbadetin anlamı gösterişten kaçınma, ihlas ve ahlaki davranışla birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme hedefi için İbadet insanın yaratıcıyla ilişkisini, şükür ve kulluk bilincini ifade etmesine katkı verir. İkinci denetimde Zekât ve paylaşma ibadetleri toplumsal dayanışma ve ihtiyaç sahibini gözetme yönü taşır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0430-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-14-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-015","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"64e5091ffa353a74fca578b3749d0202556a800fb5bf9c6f57666d645b02bd75","reviewDecisionSha256":"cae0cb977f1f4b029ec9cd28780290c69e884bdc4b7e7b0c88155e469144b56d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:64e5091ffa353a74fca578b3749d0202556a800fb5bf9c6f57666d645b02bd75","reviewedHash":"sha256:64e5091ffa353a74fca578b3749d0202556a800fb5bf9c6f57666d645b02bd75","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cae0cb977f1f4b029ec9cd28780290c69e884bdc4b7e7b0c88155e469144b56d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0430","contentProjectionSha256":"64e5091ffa353a74fca578b3749d0202556a800fb5bf9c6f57666d645b02bd75","reviewDecisionSha256":"cae0cb977f1f4b029ec9cd28780290c69e884bdc4b7e7b0c88155e469144b56d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0431","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0431","questionNumber":431,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-3","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-3-3","topic":"İslam Ve İbadet","title":"İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 431","objective":"İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme","objectiveId":"İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-015","noteKey":"tr-g09-dkab-note-015","question":"Bağlam: İslam Ve İbadet. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden insan ve ibadet konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Düzenli ibadet zaman yönetimi, öz denetim ve sorumluluk bilinciyle ilişkilendirilebilir. İkinci denetimde Zekât ve paylaşma ibadetleri toplumsal dayanışma ve ihtiyaç sahibini gözetme yönü taşır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["İbadet öz denetim ve sorumluluğu engeller. Bu akıl yürütme 'İbadetin anlamı gösterişten kaçınma, ihlas ve ahlaki davranışla birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Zekâtın toplumsal dayanışmayla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'İbadet insanın yaratıcıyla ilişkisini, şükür ve kulluk bilincini ifade etmesine katkı verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Düzenli ibadet zaman yönetimi, öz denetim ve sorumluluk bilinciyle ilişkilendirilebilir. İkinci denetimde Zekât ve paylaşma ibadetleri toplumsal dayanışma ve ihtiyaç sahibini gözetme yönü taşır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Gösteriş ibadetin temel amacı kabul edilir. Bu akıl yürütme 'Düzenli ibadet zaman yönetimi, öz denetim ve sorumluluk bilinciyle ilişkilendirilebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Düzenli ibadet zaman yönetimi, öz denetim ve sorumluluk bilinciyle ilişkilendirilebilir. İkinci denetimde Zekât ve paylaşma ibadetleri toplumsal dayanışma ve ihtiyaç sahibini gözetme yönü taşır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'İbadet öz denetim ve sorumluluğu engeller. Bu akıl yürütme 'İbadetin anlamı gösterişten kaçınma, ihlas ve ahlaki davranışla birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Zekâtın toplumsal dayanışmayla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'İbadet insanın yaratıcıyla ilişkisini, şükür ve kulluk bilincini ifade etmesine katkı verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Düzenli ibadet zaman yönetimi, öz denetim ve sorumluluk bilinciyle ilişkilendirilebilir. İkinci denetimde Zekât ve paylaşma ibadetleri toplumsal dayanışma ve ihtiyaç sahibini gözetme yönü taşır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Gösteriş ibadetin temel amacı kabul edilir. Bu akıl yürütme 'Düzenli ibadet zaman yönetimi, öz denetim ve sorumluluk bilinciyle ilişkilendirilebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme hedefi için Düzenli ibadet zaman yönetimi, öz denetim ve sorumluluk bilinciyle ilişkilendirilebilir. İkinci denetimde Zekât ve paylaşma ibadetleri toplumsal dayanışma ve ihtiyaç sahibini gözetme yönü taşır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0431-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-15-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-015","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"de272855d78ac4a2553271fedc5da0b8cbda6d6b08c4d407a3757d8b24a2e2e8","reviewDecisionSha256":"416010d2902917c2fe79d994919df4840d30447c80f058a3229dd23730f578f3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:de272855d78ac4a2553271fedc5da0b8cbda6d6b08c4d407a3757d8b24a2e2e8","reviewedHash":"sha256:de272855d78ac4a2553271fedc5da0b8cbda6d6b08c4d407a3757d8b24a2e2e8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:416010d2902917c2fe79d994919df4840d30447c80f058a3229dd23730f578f3; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0431","contentProjectionSha256":"de272855d78ac4a2553271fedc5da0b8cbda6d6b08c4d407a3757d8b24a2e2e8","reviewDecisionSha256":"416010d2902917c2fe79d994919df4840d30447c80f058a3229dd23730f578f3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0432","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0432","questionNumber":432,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-3","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-3-3","topic":"İslam Ve İbadet","title":"İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 432","objective":"İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme","objectiveId":"İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-015","noteKey":"tr-g09-dkab-note-015","question":"Bağlam: İslam Ve İbadet. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden insan ve ibadet konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Zekât ve paylaşma ibadetleri toplumsal dayanışma ve ihtiyaç sahibini gözetme yönü taşır. İkinci denetimde Zekât ve paylaşma ibadetleri toplumsal dayanışma ve ihtiyaç sahibini gözetme yönü taşır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Zekâtın toplumsal dayanışmayla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Düzenli ibadet zaman yönetimi, öz denetim ve sorumluluk bilinciyle ilişkilendirilebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Gösteriş ibadetin temel amacı kabul edilir. Bu akıl yürütme 'Zekât ve paylaşma ibadetleri toplumsal dayanışma ve ihtiyaç sahibini gözetme yönü taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","İbadetin şükür ve kullukla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'İbadetin anlamı gösterişten kaçınma, ihlas ve ahlaki davranışla birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Zekât ve paylaşma ibadetleri toplumsal dayanışma ve ihtiyaç sahibini gözetme yönü taşır. İkinci denetimde Zekât ve paylaşma ibadetleri toplumsal dayanışma ve ihtiyaç sahibini gözetme yönü taşır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Zekât ve paylaşma ibadetleri toplumsal dayanışma ve ihtiyaç sahibini gözetme yönü taşır. İkinci denetimde Zekât ve paylaşma ibadetleri toplumsal dayanışma ve ihtiyaç sahibini gözetme yönü taşır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Zekâtın toplumsal dayanışmayla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Düzenli ibadet zaman yönetimi, öz denetim ve sorumluluk bilinciyle ilişkilendirilebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Gösteriş ibadetin temel amacı kabul edilir. Bu akıl yürütme 'Zekât ve paylaşma ibadetleri toplumsal dayanışma ve ihtiyaç sahibini gözetme yönü taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'İbadetin şükür ve kullukla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'İbadetin anlamı gösterişten kaçınma, ihlas ve ahlaki davranışla birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Zekât ve paylaşma ibadetleri toplumsal dayanışma ve ihtiyaç sahibini gözetme yönü taşır. İkinci denetimde Zekât ve paylaşma ibadetleri toplumsal dayanışma ve ihtiyaç sahibini gözetme yönü taşır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme hedefi için Zekât ve paylaşma ibadetleri toplumsal dayanışma ve ihtiyaç sahibini gözetme yönü taşır. İkinci denetimde Zekât ve paylaşma ibadetleri toplumsal dayanışma ve ihtiyaç sahibini gözetme yönü taşır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0432-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-16-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-015","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cf706b5d5e62b3f87c2f39b496a8557987b682ba7c442e69e573a08604a9d398","reviewDecisionSha256":"ba00d6bd8a1eec21241544ce7c1bd1b05252e05331571f1dd8ea400770b6a7c7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:cf706b5d5e62b3f87c2f39b496a8557987b682ba7c442e69e573a08604a9d398","reviewedHash":"sha256:cf706b5d5e62b3f87c2f39b496a8557987b682ba7c442e69e573a08604a9d398","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ba00d6bd8a1eec21241544ce7c1bd1b05252e05331571f1dd8ea400770b6a7c7; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0432","contentProjectionSha256":"cf706b5d5e62b3f87c2f39b496a8557987b682ba7c442e69e573a08604a9d398","reviewDecisionSha256":"ba00d6bd8a1eec21241544ce7c1bd1b05252e05331571f1dd8ea400770b6a7c7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0433","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0433","questionNumber":433,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-3","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-3-3","topic":"İslam Ve İbadet","title":"İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 433","objective":"İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme","objectiveId":"İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-015","noteKey":"tr-g09-dkab-note-015","question":"Bağlam: İslam Ve İbadet. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden insan ve ibadet konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İbadetin anlamı gösterişten kaçınma, ihlas ve ahlaki davranışla birlikte değerlendirilir. İkinci denetimde Zekât ve paylaşma ibadetleri toplumsal dayanışma ve ihtiyaç sahibini gözetme yönü taşır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["İbadetin anlamı gösterişten kaçınma, ihlas ve ahlaki davranışla birlikte değerlendirilir. İkinci denetimde Zekât ve paylaşma ibadetleri toplumsal dayanışma ve ihtiyaç sahibini gözetme yönü taşır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Gösteriş ibadetin temel amacı kabul edilir. Bu akıl yürütme 'İbadetin anlamı gösterişten kaçınma, ihlas ve ahlaki davranışla birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","İbadetin şükür ve kullukla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'İbadet insanın yaratıcıyla ilişkisini, şükür ve kulluk bilincini ifade etmesine katkı verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","İbadet öz denetim ve sorumluluğu engeller. Bu akıl yürütme 'Düzenli ibadet zaman yönetimi, öz denetim ve sorumluluk bilinciyle ilişkilendirilebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"İbadetin anlamı gösterişten kaçınma, ihlas ve ahlaki davranışla birlikte değerlendirilir. İkinci denetimde Zekât ve paylaşma ibadetleri toplumsal dayanışma ve ihtiyaç sahibini gözetme yönü taşır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İbadetin anlamı gösterişten kaçınma, ihlas ve ahlaki davranışla birlikte değerlendirilir. İkinci denetimde Zekât ve paylaşma ibadetleri toplumsal dayanışma ve ihtiyaç sahibini gözetme yönü taşır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Gösteriş ibadetin temel amacı kabul edilir. Bu akıl yürütme 'İbadetin anlamı gösterişten kaçınma, ihlas ve ahlaki davranışla birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'İbadetin şükür ve kullukla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'İbadet insanın yaratıcıyla ilişkisini, şükür ve kulluk bilincini ifade etmesine katkı verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İbadet öz denetim ve sorumluluğu engeller. Bu akıl yürütme 'Düzenli ibadet zaman yönetimi, öz denetim ve sorumluluk bilinciyle ilişkilendirilebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme hedefi için İbadetin anlamı gösterişten kaçınma, ihlas ve ahlaki davranışla birlikte değerlendirilir. İkinci denetimde Zekât ve paylaşma ibadetleri toplumsal dayanışma ve ihtiyaç sahibini gözetme yönü taşır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0433-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-1-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-015","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2d6beeaf0456519a0d2a2be85d07f54a8c9edb4ecd1a56c7e3a53b1b2ed39cc5","reviewDecisionSha256":"06a9b92833dc66b79fc4bacb3dca9466b90d1e3f152ecda2a6ecca9ed6e43e76","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2d6beeaf0456519a0d2a2be85d07f54a8c9edb4ecd1a56c7e3a53b1b2ed39cc5","reviewedHash":"sha256:2d6beeaf0456519a0d2a2be85d07f54a8c9edb4ecd1a56c7e3a53b1b2ed39cc5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:06a9b92833dc66b79fc4bacb3dca9466b90d1e3f152ecda2a6ecca9ed6e43e76; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0433","contentProjectionSha256":"2d6beeaf0456519a0d2a2be85d07f54a8c9edb4ecd1a56c7e3a53b1b2ed39cc5","reviewDecisionSha256":"06a9b92833dc66b79fc4bacb3dca9466b90d1e3f152ecda2a6ecca9ed6e43e76","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0434","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0434","questionNumber":434,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-3","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-3-3","topic":"İslam Ve İbadet","title":"İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 434","objective":"İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme","objectiveId":"İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-015","noteKey":"tr-g09-dkab-note-015","question":"Bağlam: İslam Ve İbadet. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden insan ve ibadet konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İbadet insanın yaratıcıyla ilişkisini, şükür ve kulluk bilincini ifade etmesine katkı verir. İkinci denetimde İbadetin anlamı gösterişten kaçınma, ihlas ve ahlaki davranışla birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["İbadetin şükür ve kullukla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Düzenli ibadet zaman yönetimi, öz denetim ve sorumluluk bilinciyle ilişkilendirilebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","İbadet insanın yaratıcıyla ilişkisini, şükür ve kulluk bilincini ifade etmesine katkı verir. İkinci denetimde İbadetin anlamı gösterişten kaçınma, ihlas ve ahlaki davranışla birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","İbadet öz denetim ve sorumluluğu engeller. Bu akıl yürütme 'Zekât ve paylaşma ibadetleri toplumsal dayanışma ve ihtiyaç sahibini gözetme yönü taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Zekâtın toplumsal dayanışmayla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'İbadetin anlamı gösterişten kaçınma, ihlas ve ahlaki davranışla birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"İbadet insanın yaratıcıyla ilişkisini, şükür ve kulluk bilincini ifade etmesine katkı verir. İkinci denetimde İbadetin anlamı gösterişten kaçınma, ihlas ve ahlaki davranışla birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'İbadetin şükür ve kullukla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Düzenli ibadet zaman yönetimi, öz denetim ve sorumluluk bilinciyle ilişkilendirilebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İbadet insanın yaratıcıyla ilişkisini, şükür ve kulluk bilincini ifade etmesine katkı verir. İkinci denetimde İbadetin anlamı gösterişten kaçınma, ihlas ve ahlaki davranışla birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İbadet öz denetim ve sorumluluğu engeller. Bu akıl yürütme 'Zekât ve paylaşma ibadetleri toplumsal dayanışma ve ihtiyaç sahibini gözetme yönü taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Zekâtın toplumsal dayanışmayla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'İbadetin anlamı gösterişten kaçınma, ihlas ve ahlaki davranışla birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme hedefi için İbadet insanın yaratıcıyla ilişkisini, şükür ve kulluk bilincini ifade etmesine katkı verir. İkinci denetimde İbadetin anlamı gösterişten kaçınma, ihlas ve ahlaki davranışla birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0434-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-2-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-015","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b59e033645fac909ad4cfb2163dc4ac58349f947ed87c1b63c6e95d41d60cc00","reviewDecisionSha256":"950dc20b3547e7ba7301b18567aac3cc0a4ab624c1e894d8c7eb12757ae664fc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b59e033645fac909ad4cfb2163dc4ac58349f947ed87c1b63c6e95d41d60cc00","reviewedHash":"sha256:b59e033645fac909ad4cfb2163dc4ac58349f947ed87c1b63c6e95d41d60cc00","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:950dc20b3547e7ba7301b18567aac3cc0a4ab624c1e894d8c7eb12757ae664fc; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0434","contentProjectionSha256":"b59e033645fac909ad4cfb2163dc4ac58349f947ed87c1b63c6e95d41d60cc00","reviewDecisionSha256":"950dc20b3547e7ba7301b18567aac3cc0a4ab624c1e894d8c7eb12757ae664fc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0435","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0435","questionNumber":435,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-3","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-3-3","topic":"İslam Ve İbadet","title":"İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 435","objective":"İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme","objectiveId":"İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-015","noteKey":"tr-g09-dkab-note-015","question":"Bağlam: İslam Ve İbadet. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden insan ve ibadet konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Düzenli ibadet zaman yönetimi, öz denetim ve sorumluluk bilinciyle ilişkilendirilebilir. İkinci denetimde İbadetin anlamı gösterişten kaçınma, ihlas ve ahlaki davranışla birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["İbadet öz denetim ve sorumluluğu engeller. Bu akıl yürütme 'İbadetin anlamı gösterişten kaçınma, ihlas ve ahlaki davranışla birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Zekâtın toplumsal dayanışmayla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'İbadet insanın yaratıcıyla ilişkisini, şükür ve kulluk bilincini ifade etmesine katkı verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Düzenli ibadet zaman yönetimi, öz denetim ve sorumluluk bilinciyle ilişkilendirilebilir. İkinci denetimde İbadetin anlamı gösterişten kaçınma, ihlas ve ahlaki davranışla birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Gösteriş ibadetin temel amacı kabul edilir. Bu akıl yürütme 'Düzenli ibadet zaman yönetimi, öz denetim ve sorumluluk bilinciyle ilişkilendirilebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Düzenli ibadet zaman yönetimi, öz denetim ve sorumluluk bilinciyle ilişkilendirilebilir. İkinci denetimde İbadetin anlamı gösterişten kaçınma, ihlas ve ahlaki davranışla birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'İbadet öz denetim ve sorumluluğu engeller. Bu akıl yürütme 'İbadetin anlamı gösterişten kaçınma, ihlas ve ahlaki davranışla birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Zekâtın toplumsal dayanışmayla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'İbadet insanın yaratıcıyla ilişkisini, şükür ve kulluk bilincini ifade etmesine katkı verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Düzenli ibadet zaman yönetimi, öz denetim ve sorumluluk bilinciyle ilişkilendirilebilir. İkinci denetimde İbadetin anlamı gösterişten kaçınma, ihlas ve ahlaki davranışla birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Gösteriş ibadetin temel amacı kabul edilir. Bu akıl yürütme 'Düzenli ibadet zaman yönetimi, öz denetim ve sorumluluk bilinciyle ilişkilendirilebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme hedefi için Düzenli ibadet zaman yönetimi, öz denetim ve sorumluluk bilinciyle ilişkilendirilebilir. İkinci denetimde İbadetin anlamı gösterişten kaçınma, ihlas ve ahlaki davranışla birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; İnsan ve ibadet ilişkisini yorumlayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0435-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-3-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-015","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7176a78b0475e05420ece707925e6fc1fd7b250a640769e9b7d2cd816fd229e4","reviewDecisionSha256":"c35b2dd355d7a91c1d547c1317ed6ec52842902c860c36f17526dc844431b574","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7176a78b0475e05420ece707925e6fc1fd7b250a640769e9b7d2cd816fd229e4","reviewedHash":"sha256:7176a78b0475e05420ece707925e6fc1fd7b250a640769e9b7d2cd816fd229e4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c35b2dd355d7a91c1d547c1317ed6ec52842902c860c36f17526dc844431b574; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0435","contentProjectionSha256":"7176a78b0475e05420ece707925e6fc1fd7b250a640769e9b7d2cd816fd229e4","reviewDecisionSha256":"c35b2dd355d7a91c1d547c1317ed6ec52842902c860c36f17526dc844431b574","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0436","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0436","questionNumber":436,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-1","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-1-2","topic":"İnsan Ve Din","title":"İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları hakkında eleştirel düşünebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 436","objective":"İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları hakkında eleştirel düşünebilme","objectiveId":"İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları hakkında eleştirel düşünebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-006","noteKey":"tr-g09-dkab-note-006","question":"Bağlam: İnsan Ve Din. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden doğru bilgiye ulaşma yolları konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Akıl tutarlı çıkarım ve değerlendirme, duyular gözlem verisi sağlamada önemlidir. İkinci denetimde Duyular ve akıl hata ihtimali taşıdığı için bilgiler kaynak, tutarlılık ve kanıtla denetlenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Akıl hiçbir bilgiye ulaşmada kullanılamaz. Bu akıl yürütme 'Duyular ve akıl hata ihtimali taşıdığı için bilgiler kaynak, tutarlılık ve kanıtla denetlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Duyular her koşulda yanılmaz ve denetlenmez. Bu akıl yürütme 'İslam düşüncesinde vahiy insanın anlam ve değer alanındaki rehberliğiyle ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Vahyin insanın anlam arayışıyla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Peygamberlerin vahyi tebliğ ve açıklama görevi güvenilir haber çerçevesinde ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Akıl tutarlı çıkarım ve değerlendirme, duyular gözlem verisi sağlamada önemlidir. İkinci denetimde Duyular ve akıl hata ihtimali taşıdığı için bilgiler kaynak, tutarlılık ve kanıtla denetlenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Akıl tutarlı çıkarım ve değerlendirme, duyular gözlem verisi sağlamada önemlidir. İkinci denetimde Duyular ve akıl hata ihtimali taşıdığı için bilgiler kaynak, tutarlılık ve kanıtla denetlenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Akıl hiçbir bilgiye ulaşmada kullanılamaz. Bu akıl yürütme 'Duyular ve akıl hata ihtimali taşıdığı için bilgiler kaynak, tutarlılık ve kanıtla denetlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Duyular her koşulda yanılmaz ve denetlenmez. Bu akıl yürütme 'İslam düşüncesinde vahiy insanın anlam ve değer alanındaki rehberliğiyle ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Vahyin insanın anlam arayışıyla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Peygamberlerin vahyi tebliğ ve açıklama görevi güvenilir haber çerçevesinde ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Akıl tutarlı çıkarım ve değerlendirme, duyular gözlem verisi sağlamada önemlidir. İkinci denetimde Duyular ve akıl hata ihtimali taşıdığı için bilgiler kaynak, tutarlılık ve kanıtla denetlenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları hakkında eleştirel düşünebilme hedefi için Akıl tutarlı çıkarım ve değerlendirme, duyular gözlem verisi sağlamada önemlidir. İkinci denetimde Duyular ve akıl hata ihtimali taşıdığı için bilgiler kaynak, tutarlılık ve kanıtla denetlenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları hakkında eleştirel düşünebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0436-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-4-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-006","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"26e83aeb47dac5d5a19eefe754d391d48492534aa831b4d6f54fbe7c134a0af6","reviewDecisionSha256":"ad401bd50baae5884bea06ca939d70be5ec3e3956ae25cc7acf5907fbb1e966b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:26e83aeb47dac5d5a19eefe754d391d48492534aa831b4d6f54fbe7c134a0af6","reviewedHash":"sha256:26e83aeb47dac5d5a19eefe754d391d48492534aa831b4d6f54fbe7c134a0af6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ad401bd50baae5884bea06ca939d70be5ec3e3956ae25cc7acf5907fbb1e966b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0436","contentProjectionSha256":"26e83aeb47dac5d5a19eefe754d391d48492534aa831b4d6f54fbe7c134a0af6","reviewDecisionSha256":"ad401bd50baae5884bea06ca939d70be5ec3e3956ae25cc7acf5907fbb1e966b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0437","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0437","questionNumber":437,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-1","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-1-2","topic":"İnsan Ve Din","title":"İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları hakkında eleştirel düşünebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 437","objective":"İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları hakkında eleştirel düşünebilme","objectiveId":"İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları hakkında eleştirel düşünebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-006","noteKey":"tr-g09-dkab-note-006","question":"Bağlam: İnsan Ve Din. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden doğru bilgiye ulaşma yolları konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Duyular ve akıl hata ihtimali taşıdığı için bilgiler kaynak, tutarlılık ve kanıtla denetlenir. İkinci denetimde Duyular ve akıl hata ihtimali taşıdığı için bilgiler kaynak, tutarlılık ve kanıtla denetlenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Duyular ve akıl hata ihtimali taşıdığı için bilgiler kaynak, tutarlılık ve kanıtla denetlenir. İkinci denetimde Duyular ve akıl hata ihtimali taşıdığı için bilgiler kaynak, tutarlılık ve kanıtla denetlenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Duyular her koşulda yanılmaz ve denetlenmez. Bu akıl yürütme 'Peygamberlerin vahyi tebliğ ve açıklama görevi güvenilir haber çerçevesinde ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Vahyin insanın anlam arayışıyla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Akıl tutarlı çıkarım ve değerlendirme, duyular gözlem verisi sağlamada önemlidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Bilginin kaynağını ve tutarlılığını sorgulamak gereksizdir. Bu akıl yürütme 'Duyular ve akıl hata ihtimali taşıdığı için bilgiler kaynak, tutarlılık ve kanıtla denetlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Duyular ve akıl hata ihtimali taşıdığı için bilgiler kaynak, tutarlılık ve kanıtla denetlenir. İkinci denetimde Duyular ve akıl hata ihtimali taşıdığı için bilgiler kaynak, tutarlılık ve kanıtla denetlenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Duyular ve akıl hata ihtimali taşıdığı için bilgiler kaynak, tutarlılık ve kanıtla denetlenir. İkinci denetimde Duyular ve akıl hata ihtimali taşıdığı için bilgiler kaynak, tutarlılık ve kanıtla denetlenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Duyular her koşulda yanılmaz ve denetlenmez. Bu akıl yürütme 'Peygamberlerin vahyi tebliğ ve açıklama görevi güvenilir haber çerçevesinde ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Vahyin insanın anlam arayışıyla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Akıl tutarlı çıkarım ve değerlendirme, duyular gözlem verisi sağlamada önemlidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bilginin kaynağını ve tutarlılığını sorgulamak gereksizdir. Bu akıl yürütme 'Duyular ve akıl hata ihtimali taşıdığı için bilgiler kaynak, tutarlılık ve kanıtla denetlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları hakkında eleştirel düşünebilme hedefi için Duyular ve akıl hata ihtimali taşıdığı için bilgiler kaynak, tutarlılık ve kanıtla denetlenir. İkinci denetimde Duyular ve akıl hata ihtimali taşıdığı için bilgiler kaynak, tutarlılık ve kanıtla denetlenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları hakkında eleştirel düşünebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0437-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-5-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-006","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d0406b97414e36a2ab4552d52fe261b16c2d7d42bd0962ef2a9a26ce97955af6","reviewDecisionSha256":"601fbec1871772454158bbd6cda842fbe90925c2d02dd047403646cb7d54a80c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d0406b97414e36a2ab4552d52fe261b16c2d7d42bd0962ef2a9a26ce97955af6","reviewedHash":"sha256:d0406b97414e36a2ab4552d52fe261b16c2d7d42bd0962ef2a9a26ce97955af6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:601fbec1871772454158bbd6cda842fbe90925c2d02dd047403646cb7d54a80c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0437","contentProjectionSha256":"d0406b97414e36a2ab4552d52fe261b16c2d7d42bd0962ef2a9a26ce97955af6","reviewDecisionSha256":"601fbec1871772454158bbd6cda842fbe90925c2d02dd047403646cb7d54a80c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0438","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0438","questionNumber":438,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-1","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-1-2","topic":"İnsan Ve Din","title":"İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları hakkında eleştirel düşünebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 438","objective":"İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları hakkında eleştirel düşünebilme","objectiveId":"İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları hakkında eleştirel düşünebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-006","noteKey":"tr-g09-dkab-note-006","question":"Bağlam: İnsan Ve Din. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden doğru bilgiye ulaşma yolları konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İslam düşüncesinde vahiy insanın anlam ve değer alanındaki rehberliğiyle ilişkilendirilir. İkinci denetimde Duyular ve akıl hata ihtimali taşıdığı için bilgiler kaynak, tutarlılık ve kanıtla denetlenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Vahyin insanın anlam arayışıyla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Duyular ve akıl hata ihtimali taşıdığı için bilgiler kaynak, tutarlılık ve kanıtla denetlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","İslam düşüncesinde vahiy insanın anlam ve değer alanındaki rehberliğiyle ilişkilendirilir. İkinci denetimde Duyular ve akıl hata ihtimali taşıdığı için bilgiler kaynak, tutarlılık ve kanıtla denetlenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bilginin kaynağını ve tutarlılığını sorgulamak gereksizdir. Bu akıl yürütme 'İslam düşüncesinde vahiy insanın anlam ve değer alanındaki rehberliğiyle ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Akıl hiçbir bilgiye ulaşmada kullanılamaz. Bu akıl yürütme 'Peygamberlerin vahyi tebliğ ve açıklama görevi güvenilir haber çerçevesinde ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"İslam düşüncesinde vahiy insanın anlam ve değer alanındaki rehberliğiyle ilişkilendirilir. İkinci denetimde Duyular ve akıl hata ihtimali taşıdığı için bilgiler kaynak, tutarlılık ve kanıtla denetlenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Vahyin insanın anlam arayışıyla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Duyular ve akıl hata ihtimali taşıdığı için bilgiler kaynak, tutarlılık ve kanıtla denetlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İslam düşüncesinde vahiy insanın anlam ve değer alanındaki rehberliğiyle ilişkilendirilir. İkinci denetimde Duyular ve akıl hata ihtimali taşıdığı için bilgiler kaynak, tutarlılık ve kanıtla denetlenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bilginin kaynağını ve tutarlılığını sorgulamak gereksizdir. Bu akıl yürütme 'İslam düşüncesinde vahiy insanın anlam ve değer alanındaki rehberliğiyle ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Akıl hiçbir bilgiye ulaşmada kullanılamaz. Bu akıl yürütme 'Peygamberlerin vahyi tebliğ ve açıklama görevi güvenilir haber çerçevesinde ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları hakkında eleştirel düşünebilme hedefi için İslam düşüncesinde vahiy insanın anlam ve değer alanındaki rehberliğiyle ilişkilendirilir. İkinci denetimde Duyular ve akıl hata ihtimali taşıdığı için bilgiler kaynak, tutarlılık ve kanıtla denetlenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları hakkında eleştirel düşünebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0438-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-6-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-006","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f13c1586b18ac259125bda4ee0e1c989b91104bf892aca22158eca15957e905f","reviewDecisionSha256":"6c316bfc9cb0248e940fa172fb32aae340787688bc89d12ac9e274f589d6fba4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f13c1586b18ac259125bda4ee0e1c989b91104bf892aca22158eca15957e905f","reviewedHash":"sha256:f13c1586b18ac259125bda4ee0e1c989b91104bf892aca22158eca15957e905f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6c316bfc9cb0248e940fa172fb32aae340787688bc89d12ac9e274f589d6fba4; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0438","contentProjectionSha256":"f13c1586b18ac259125bda4ee0e1c989b91104bf892aca22158eca15957e905f","reviewDecisionSha256":"6c316bfc9cb0248e940fa172fb32aae340787688bc89d12ac9e274f589d6fba4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0439","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0439","questionNumber":439,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-1","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-1-2","topic":"İnsan Ve Din","title":"İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları hakkında eleştirel düşünebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 439","objective":"İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları hakkında eleştirel düşünebilme","objectiveId":"İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları hakkında eleştirel düşünebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-006","noteKey":"tr-g09-dkab-note-006","question":"Bağlam: İnsan Ve Din. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden doğru bilgiye ulaşma yolları konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Peygamberlerin vahyi tebliğ ve açıklama görevi güvenilir haber çerçevesinde ele alınır. İkinci denetimde Duyular ve akıl hata ihtimali taşıdığı için bilgiler kaynak, tutarlılık ve kanıtla denetlenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Bilginin kaynağını ve tutarlılığını sorgulamak gereksizdir. Bu akıl yürütme 'Peygamberlerin vahyi tebliğ ve açıklama görevi güvenilir haber çerçevesinde ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Akıl hiçbir bilgiye ulaşmada kullanılamaz. Bu akıl yürütme 'Akıl tutarlı çıkarım ve değerlendirme, duyular gözlem verisi sağlamada önemlidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Peygamberlerin vahyi tebliğ ve açıklama görevi güvenilir haber çerçevesinde ele alınır. İkinci denetimde Duyular ve akıl hata ihtimali taşıdığı için bilgiler kaynak, tutarlılık ve kanıtla denetlenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Duyular her koşulda yanılmaz ve denetlenmez. Bu akıl yürütme 'Duyular ve akıl hata ihtimali taşıdığı için bilgiler kaynak, tutarlılık ve kanıtla denetlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Peygamberlerin vahyi tebliğ ve açıklama görevi güvenilir haber çerçevesinde ele alınır. İkinci denetimde Duyular ve akıl hata ihtimali taşıdığı için bilgiler kaynak, tutarlılık ve kanıtla denetlenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Bilginin kaynağını ve tutarlılığını sorgulamak gereksizdir. Bu akıl yürütme 'Peygamberlerin vahyi tebliğ ve açıklama görevi güvenilir haber çerçevesinde ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Akıl hiçbir bilgiye ulaşmada kullanılamaz. Bu akıl yürütme 'Akıl tutarlı çıkarım ve değerlendirme, duyular gözlem verisi sağlamada önemlidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Peygamberlerin vahyi tebliğ ve açıklama görevi güvenilir haber çerçevesinde ele alınır. İkinci denetimde Duyular ve akıl hata ihtimali taşıdığı için bilgiler kaynak, tutarlılık ve kanıtla denetlenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Duyular her koşulda yanılmaz ve denetlenmez. Bu akıl yürütme 'Duyular ve akıl hata ihtimali taşıdığı için bilgiler kaynak, tutarlılık ve kanıtla denetlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları hakkında eleştirel düşünebilme hedefi için Peygamberlerin vahyi tebliğ ve açıklama görevi güvenilir haber çerçevesinde ele alınır. İkinci denetimde Duyular ve akıl hata ihtimali taşıdığı için bilgiler kaynak, tutarlılık ve kanıtla denetlenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları hakkında eleştirel düşünebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0439-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-7-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-006","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b8b4a2fa1823dcca787cd2af72915040abe617c86f76d108fc6de6ab096bdd68","reviewDecisionSha256":"0457a1eaa8bd67f76dd9d5943220b633b8f1884ecd18fc659f34cad57e129adc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b8b4a2fa1823dcca787cd2af72915040abe617c86f76d108fc6de6ab096bdd68","reviewedHash":"sha256:b8b4a2fa1823dcca787cd2af72915040abe617c86f76d108fc6de6ab096bdd68","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0457a1eaa8bd67f76dd9d5943220b633b8f1884ecd18fc659f34cad57e129adc; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0439","contentProjectionSha256":"b8b4a2fa1823dcca787cd2af72915040abe617c86f76d108fc6de6ab096bdd68","reviewDecisionSha256":"0457a1eaa8bd67f76dd9d5943220b633b8f1884ecd18fc659f34cad57e129adc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0440","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0440","questionNumber":440,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-1","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-1-2","topic":"İnsan Ve Din","title":"İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları hakkında eleştirel düşünebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 440","objective":"İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları hakkında eleştirel düşünebilme","objectiveId":"İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları hakkında eleştirel düşünebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-006","noteKey":"tr-g09-dkab-note-006","question":"Bağlam: İnsan Ve Din. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden doğru bilgiye ulaşma yolları konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Akıl tutarlı çıkarım ve değerlendirme, duyular gözlem verisi sağlamada önemlidir. İkinci denetimde İslam düşüncesinde vahiy insanın anlam ve değer alanındaki rehberliğiyle ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Akıl hiçbir bilgiye ulaşmada kullanılamaz. Bu akıl yürütme 'Duyular ve akıl hata ihtimali taşıdığı için bilgiler kaynak, tutarlılık ve kanıtla denetlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Duyular her koşulda yanılmaz ve denetlenmez. Bu akıl yürütme 'İslam düşüncesinde vahiy insanın anlam ve değer alanındaki rehberliğiyle ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Vahyin insanın anlam arayışıyla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Peygamberlerin vahyi tebliğ ve açıklama görevi güvenilir haber çerçevesinde ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Akıl tutarlı çıkarım ve değerlendirme, duyular gözlem verisi sağlamada önemlidir. İkinci denetimde İslam düşüncesinde vahiy insanın anlam ve değer alanındaki rehberliğiyle ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Akıl tutarlı çıkarım ve değerlendirme, duyular gözlem verisi sağlamada önemlidir. İkinci denetimde İslam düşüncesinde vahiy insanın anlam ve değer alanındaki rehberliğiyle ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Akıl hiçbir bilgiye ulaşmada kullanılamaz. Bu akıl yürütme 'Duyular ve akıl hata ihtimali taşıdığı için bilgiler kaynak, tutarlılık ve kanıtla denetlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Duyular her koşulda yanılmaz ve denetlenmez. Bu akıl yürütme 'İslam düşüncesinde vahiy insanın anlam ve değer alanındaki rehberliğiyle ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Vahyin insanın anlam arayışıyla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Peygamberlerin vahyi tebliğ ve açıklama görevi güvenilir haber çerçevesinde ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Akıl tutarlı çıkarım ve değerlendirme, duyular gözlem verisi sağlamada önemlidir. İkinci denetimde İslam düşüncesinde vahiy insanın anlam ve değer alanındaki rehberliğiyle ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları hakkında eleştirel düşünebilme hedefi için Akıl tutarlı çıkarım ve değerlendirme, duyular gözlem verisi sağlamada önemlidir. İkinci denetimde İslam düşüncesinde vahiy insanın anlam ve değer alanındaki rehberliğiyle ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları hakkında eleştirel düşünebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0440-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-8-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-006","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"39a6f85a34178fa5869e1e2d322dfe63f62fd25b7c5c2f539d59c30162e72fcb","reviewDecisionSha256":"c310117f9323a44edb021b17c714be3f018d760c256332089caab543be85eaf7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:39a6f85a34178fa5869e1e2d322dfe63f62fd25b7c5c2f539d59c30162e72fcb","reviewedHash":"sha256:39a6f85a34178fa5869e1e2d322dfe63f62fd25b7c5c2f539d59c30162e72fcb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c310117f9323a44edb021b17c714be3f018d760c256332089caab543be85eaf7; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0440","contentProjectionSha256":"39a6f85a34178fa5869e1e2d322dfe63f62fd25b7c5c2f539d59c30162e72fcb","reviewDecisionSha256":"c310117f9323a44edb021b17c714be3f018d760c256332089caab543be85eaf7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0441","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0441","questionNumber":441,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-1","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-1-2","topic":"İnsan Ve Din","title":"İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları hakkında eleştirel düşünebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 441","objective":"İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları hakkında eleştirel düşünebilme","objectiveId":"İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları hakkında eleştirel düşünebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-006","noteKey":"tr-g09-dkab-note-006","question":"Bağlam: İnsan Ve Din. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden doğru bilgiye ulaşma yolları konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Duyular ve akıl hata ihtimali taşıdığı için bilgiler kaynak, tutarlılık ve kanıtla denetlenir. İkinci denetimde İslam düşüncesinde vahiy insanın anlam ve değer alanındaki rehberliğiyle ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Duyular ve akıl hata ihtimali taşıdığı için bilgiler kaynak, tutarlılık ve kanıtla denetlenir. İkinci denetimde İslam düşüncesinde vahiy insanın anlam ve değer alanındaki rehberliğiyle ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Duyular her koşulda yanılmaz ve denetlenmez. Bu akıl yürütme 'Peygamberlerin vahyi tebliğ ve açıklama görevi güvenilir haber çerçevesinde ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Vahyin insanın anlam arayışıyla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Akıl tutarlı çıkarım ve değerlendirme, duyular gözlem verisi sağlamada önemlidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bilginin kaynağını ve tutarlılığını sorgulamak gereksizdir. Bu akıl yürütme 'Duyular ve akıl hata ihtimali taşıdığı için bilgiler kaynak, tutarlılık ve kanıtla denetlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Duyular ve akıl hata ihtimali taşıdığı için bilgiler kaynak, tutarlılık ve kanıtla denetlenir. İkinci denetimde İslam düşüncesinde vahiy insanın anlam ve değer alanındaki rehberliğiyle ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Duyular ve akıl hata ihtimali taşıdığı için bilgiler kaynak, tutarlılık ve kanıtla denetlenir. İkinci denetimde İslam düşüncesinde vahiy insanın anlam ve değer alanındaki rehberliğiyle ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Duyular her koşulda yanılmaz ve denetlenmez. Bu akıl yürütme 'Peygamberlerin vahyi tebliğ ve açıklama görevi güvenilir haber çerçevesinde ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Vahyin insanın anlam arayışıyla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Akıl tutarlı çıkarım ve değerlendirme, duyular gözlem verisi sağlamada önemlidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bilginin kaynağını ve tutarlılığını sorgulamak gereksizdir. Bu akıl yürütme 'Duyular ve akıl hata ihtimali taşıdığı için bilgiler kaynak, tutarlılık ve kanıtla denetlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları hakkında eleştirel düşünebilme hedefi için Duyular ve akıl hata ihtimali taşıdığı için bilgiler kaynak, tutarlılık ve kanıtla denetlenir. İkinci denetimde İslam düşüncesinde vahiy insanın anlam ve değer alanındaki rehberliğiyle ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları hakkında eleştirel düşünebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0441-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-9-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-006","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3ff3cafb35e1b33fcefb74ed04759de41f6d9a790b90df7fe9afbc01417bcbf4","reviewDecisionSha256":"54d8dc4b6295acbc1394ce56231ead5a6ab58da6c09d8ae0f23307ff05037ab0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3ff3cafb35e1b33fcefb74ed04759de41f6d9a790b90df7fe9afbc01417bcbf4","reviewedHash":"sha256:3ff3cafb35e1b33fcefb74ed04759de41f6d9a790b90df7fe9afbc01417bcbf4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:54d8dc4b6295acbc1394ce56231ead5a6ab58da6c09d8ae0f23307ff05037ab0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0441","contentProjectionSha256":"3ff3cafb35e1b33fcefb74ed04759de41f6d9a790b90df7fe9afbc01417bcbf4","reviewDecisionSha256":"54d8dc4b6295acbc1394ce56231ead5a6ab58da6c09d8ae0f23307ff05037ab0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0442","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0442","questionNumber":442,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-1","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-1-2","topic":"İnsan Ve Din","title":"İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları hakkında eleştirel düşünebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 442","objective":"İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları hakkında eleştirel düşünebilme","objectiveId":"İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları hakkında eleştirel düşünebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-006","noteKey":"tr-g09-dkab-note-006","question":"Bağlam: İnsan Ve Din. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden doğru bilgiye ulaşma yolları konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İslam düşüncesinde vahiy insanın anlam ve değer alanındaki rehberliğiyle ilişkilendirilir. İkinci denetimde İslam düşüncesinde vahiy insanın anlam ve değer alanındaki rehberliğiyle ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Vahyin insanın anlam arayışıyla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Duyular ve akıl hata ihtimali taşıdığı için bilgiler kaynak, tutarlılık ve kanıtla denetlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","İslam düşüncesinde vahiy insanın anlam ve değer alanındaki rehberliğiyle ilişkilendirilir. İkinci denetimde İslam düşüncesinde vahiy insanın anlam ve değer alanındaki rehberliğiyle ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bilginin kaynağını ve tutarlılığını sorgulamak gereksizdir. Bu akıl yürütme 'İslam düşüncesinde vahiy insanın anlam ve değer alanındaki rehberliğiyle ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Akıl hiçbir bilgiye ulaşmada kullanılamaz. Bu akıl yürütme 'Peygamberlerin vahyi tebliğ ve açıklama görevi güvenilir haber çerçevesinde ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"İslam düşüncesinde vahiy insanın anlam ve değer alanındaki rehberliğiyle ilişkilendirilir. İkinci denetimde İslam düşüncesinde vahiy insanın anlam ve değer alanındaki rehberliğiyle ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Vahyin insanın anlam arayışıyla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Duyular ve akıl hata ihtimali taşıdığı için bilgiler kaynak, tutarlılık ve kanıtla denetlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İslam düşüncesinde vahiy insanın anlam ve değer alanındaki rehberliğiyle ilişkilendirilir. İkinci denetimde İslam düşüncesinde vahiy insanın anlam ve değer alanındaki rehberliğiyle ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bilginin kaynağını ve tutarlılığını sorgulamak gereksizdir. Bu akıl yürütme 'İslam düşüncesinde vahiy insanın anlam ve değer alanındaki rehberliğiyle ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Akıl hiçbir bilgiye ulaşmada kullanılamaz. Bu akıl yürütme 'Peygamberlerin vahyi tebliğ ve açıklama görevi güvenilir haber çerçevesinde ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları hakkında eleştirel düşünebilme hedefi için İslam düşüncesinde vahiy insanın anlam ve değer alanındaki rehberliğiyle ilişkilendirilir. İkinci denetimde İslam düşüncesinde vahiy insanın anlam ve değer alanındaki rehberliğiyle ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları hakkında eleştirel düşünebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0442-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-10-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-006","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"29b51a82e450732d612861c23fb0dc41966931dd13bf18d435e8790fb9fc7add","reviewDecisionSha256":"bcb259746f935bfe0dddefc1d390884b4d8b2b296ba4cc217c61e6333a683617","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:29b51a82e450732d612861c23fb0dc41966931dd13bf18d435e8790fb9fc7add","reviewedHash":"sha256:29b51a82e450732d612861c23fb0dc41966931dd13bf18d435e8790fb9fc7add","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bcb259746f935bfe0dddefc1d390884b4d8b2b296ba4cc217c61e6333a683617; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0442","contentProjectionSha256":"29b51a82e450732d612861c23fb0dc41966931dd13bf18d435e8790fb9fc7add","reviewDecisionSha256":"bcb259746f935bfe0dddefc1d390884b4d8b2b296ba4cc217c61e6333a683617","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0443","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0443","questionNumber":443,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-1","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-1-2","topic":"İnsan Ve Din","title":"İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları hakkında eleştirel düşünebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 443","objective":"İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları hakkında eleştirel düşünebilme","objectiveId":"İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları hakkında eleştirel düşünebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-006","noteKey":"tr-g09-dkab-note-006","question":"Bağlam: İnsan Ve Din. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden doğru bilgiye ulaşma yolları konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Peygamberlerin vahyi tebliğ ve açıklama görevi güvenilir haber çerçevesinde ele alınır. İkinci denetimde İslam düşüncesinde vahiy insanın anlam ve değer alanındaki rehberliğiyle ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Bilginin kaynağını ve tutarlılığını sorgulamak gereksizdir. Bu akıl yürütme 'Peygamberlerin vahyi tebliğ ve açıklama görevi güvenilir haber çerçevesinde ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Akıl hiçbir bilgiye ulaşmada kullanılamaz. Bu akıl yürütme 'Akıl tutarlı çıkarım ve değerlendirme, duyular gözlem verisi sağlamada önemlidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Peygamberlerin vahyi tebliğ ve açıklama görevi güvenilir haber çerçevesinde ele alınır. İkinci denetimde İslam düşüncesinde vahiy insanın anlam ve değer alanındaki rehberliğiyle ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Duyular her koşulda yanılmaz ve denetlenmez. Bu akıl yürütme 'Duyular ve akıl hata ihtimali taşıdığı için bilgiler kaynak, tutarlılık ve kanıtla denetlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Peygamberlerin vahyi tebliğ ve açıklama görevi güvenilir haber çerçevesinde ele alınır. İkinci denetimde İslam düşüncesinde vahiy insanın anlam ve değer alanındaki rehberliğiyle ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Bilginin kaynağını ve tutarlılığını sorgulamak gereksizdir. Bu akıl yürütme 'Peygamberlerin vahyi tebliğ ve açıklama görevi güvenilir haber çerçevesinde ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Akıl hiçbir bilgiye ulaşmada kullanılamaz. Bu akıl yürütme 'Akıl tutarlı çıkarım ve değerlendirme, duyular gözlem verisi sağlamada önemlidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Peygamberlerin vahyi tebliğ ve açıklama görevi güvenilir haber çerçevesinde ele alınır. İkinci denetimde İslam düşüncesinde vahiy insanın anlam ve değer alanındaki rehberliğiyle ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Duyular her koşulda yanılmaz ve denetlenmez. Bu akıl yürütme 'Duyular ve akıl hata ihtimali taşıdığı için bilgiler kaynak, tutarlılık ve kanıtla denetlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları hakkında eleştirel düşünebilme hedefi için Peygamberlerin vahyi tebliğ ve açıklama görevi güvenilir haber çerçevesinde ele alınır. İkinci denetimde İslam düşüncesinde vahiy insanın anlam ve değer alanındaki rehberliğiyle ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları hakkında eleştirel düşünebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0443-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-11-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-006","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b1f25b8618cacdc68927c34c9debd1cdb3f37a62ceee4a62e9b0c1a5ea34c2a4","reviewDecisionSha256":"e30d58a4d8ed7651f3baa88339dfecd2eb5ec968e69a9dc17afb3a8d36c0ec5b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b1f25b8618cacdc68927c34c9debd1cdb3f37a62ceee4a62e9b0c1a5ea34c2a4","reviewedHash":"sha256:b1f25b8618cacdc68927c34c9debd1cdb3f37a62ceee4a62e9b0c1a5ea34c2a4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e30d58a4d8ed7651f3baa88339dfecd2eb5ec968e69a9dc17afb3a8d36c0ec5b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0443","contentProjectionSha256":"b1f25b8618cacdc68927c34c9debd1cdb3f37a62ceee4a62e9b0c1a5ea34c2a4","reviewDecisionSha256":"e30d58a4d8ed7651f3baa88339dfecd2eb5ec968e69a9dc17afb3a8d36c0ec5b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0444","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0444","questionNumber":444,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-1","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-1-2","topic":"İnsan Ve Din","title":"İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları hakkında eleştirel düşünebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 444","objective":"İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları hakkında eleştirel düşünebilme","objectiveId":"İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları hakkında eleştirel düşünebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-006","noteKey":"tr-g09-dkab-note-006","question":"Bağlam: İnsan Ve Din. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden doğru bilgiye ulaşma yolları konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Akıl tutarlı çıkarım ve değerlendirme, duyular gözlem verisi sağlamada önemlidir. İkinci denetimde Peygamberlerin vahyi tebliğ ve açıklama görevi güvenilir haber çerçevesinde ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Akıl hiçbir bilgiye ulaşmada kullanılamaz. Bu akıl yürütme 'Duyular ve akıl hata ihtimali taşıdığı için bilgiler kaynak, tutarlılık ve kanıtla denetlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Duyular her koşulda yanılmaz ve denetlenmez. Bu akıl yürütme 'İslam düşüncesinde vahiy insanın anlam ve değer alanındaki rehberliğiyle ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Vahyin insanın anlam arayışıyla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Peygamberlerin vahyi tebliğ ve açıklama görevi güvenilir haber çerçevesinde ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Akıl tutarlı çıkarım ve değerlendirme, duyular gözlem verisi sağlamada önemlidir. İkinci denetimde Peygamberlerin vahyi tebliğ ve açıklama görevi güvenilir haber çerçevesinde ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Akıl tutarlı çıkarım ve değerlendirme, duyular gözlem verisi sağlamada önemlidir. İkinci denetimde Peygamberlerin vahyi tebliğ ve açıklama görevi güvenilir haber çerçevesinde ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Akıl hiçbir bilgiye ulaşmada kullanılamaz. Bu akıl yürütme 'Duyular ve akıl hata ihtimali taşıdığı için bilgiler kaynak, tutarlılık ve kanıtla denetlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Duyular her koşulda yanılmaz ve denetlenmez. Bu akıl yürütme 'İslam düşüncesinde vahiy insanın anlam ve değer alanındaki rehberliğiyle ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Vahyin insanın anlam arayışıyla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Peygamberlerin vahyi tebliğ ve açıklama görevi güvenilir haber çerçevesinde ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Akıl tutarlı çıkarım ve değerlendirme, duyular gözlem verisi sağlamada önemlidir. İkinci denetimde Peygamberlerin vahyi tebliğ ve açıklama görevi güvenilir haber çerçevesinde ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları hakkında eleştirel düşünebilme hedefi için Akıl tutarlı çıkarım ve değerlendirme, duyular gözlem verisi sağlamada önemlidir. İkinci denetimde Peygamberlerin vahyi tebliğ ve açıklama görevi güvenilir haber çerçevesinde ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları hakkında eleştirel düşünebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0444-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-12-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-006","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b8348ae5b1b59d5ad04414d13b055870814e0e751871f310402440a7b9e864c6","reviewDecisionSha256":"0c8d6beae1adf07b3305f667d8031ee1e46edf9ec8c1d9903da49a5c0c849c6f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b8348ae5b1b59d5ad04414d13b055870814e0e751871f310402440a7b9e864c6","reviewedHash":"sha256:b8348ae5b1b59d5ad04414d13b055870814e0e751871f310402440a7b9e864c6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0c8d6beae1adf07b3305f667d8031ee1e46edf9ec8c1d9903da49a5c0c849c6f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0444","contentProjectionSha256":"b8348ae5b1b59d5ad04414d13b055870814e0e751871f310402440a7b9e864c6","reviewDecisionSha256":"0c8d6beae1adf07b3305f667d8031ee1e46edf9ec8c1d9903da49a5c0c849c6f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0445","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0445","questionNumber":445,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-1","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-1-2","topic":"İnsan Ve Din","title":"İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları hakkında eleştirel düşünebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 445","objective":"İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları hakkında eleştirel düşünebilme","objectiveId":"İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları hakkında eleştirel düşünebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-006","noteKey":"tr-g09-dkab-note-006","question":"Bağlam: İnsan Ve Din. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden doğru bilgiye ulaşma yolları konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Duyular ve akıl hata ihtimali taşıdığı için bilgiler kaynak, tutarlılık ve kanıtla denetlenir. İkinci denetimde Peygamberlerin vahyi tebliğ ve açıklama görevi güvenilir haber çerçevesinde ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Duyular ve akıl hata ihtimali taşıdığı için bilgiler kaynak, tutarlılık ve kanıtla denetlenir. İkinci denetimde Peygamberlerin vahyi tebliğ ve açıklama görevi güvenilir haber çerçevesinde ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Duyular her koşulda yanılmaz ve denetlenmez. Bu akıl yürütme 'Peygamberlerin vahyi tebliğ ve açıklama görevi güvenilir haber çerçevesinde ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Vahyin insanın anlam arayışıyla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Akıl tutarlı çıkarım ve değerlendirme, duyular gözlem verisi sağlamada önemlidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Bilginin kaynağını ve tutarlılığını sorgulamak gereksizdir. Bu akıl yürütme 'Duyular ve akıl hata ihtimali taşıdığı için bilgiler kaynak, tutarlılık ve kanıtla denetlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Duyular ve akıl hata ihtimali taşıdığı için bilgiler kaynak, tutarlılık ve kanıtla denetlenir. İkinci denetimde Peygamberlerin vahyi tebliğ ve açıklama görevi güvenilir haber çerçevesinde ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Duyular ve akıl hata ihtimali taşıdığı için bilgiler kaynak, tutarlılık ve kanıtla denetlenir. İkinci denetimde Peygamberlerin vahyi tebliğ ve açıklama görevi güvenilir haber çerçevesinde ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Duyular her koşulda yanılmaz ve denetlenmez. Bu akıl yürütme 'Peygamberlerin vahyi tebliğ ve açıklama görevi güvenilir haber çerçevesinde ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Vahyin insanın anlam arayışıyla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Akıl tutarlı çıkarım ve değerlendirme, duyular gözlem verisi sağlamada önemlidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bilginin kaynağını ve tutarlılığını sorgulamak gereksizdir. Bu akıl yürütme 'Duyular ve akıl hata ihtimali taşıdığı için bilgiler kaynak, tutarlılık ve kanıtla denetlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları hakkında eleştirel düşünebilme hedefi için Duyular ve akıl hata ihtimali taşıdığı için bilgiler kaynak, tutarlılık ve kanıtla denetlenir. İkinci denetimde Peygamberlerin vahyi tebliğ ve açıklama görevi güvenilir haber çerçevesinde ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; İnsanın doğruyu arayan bir varlık olarak bilgiye ulaşma yolları hakkında eleştirel düşünebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0445-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-13-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-006","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"71c3cd179c8769740e6c36329f0a41eddf8af9bcd4a0c974ed2a4efbb16db899","reviewDecisionSha256":"775be911abe8556e3eb38bf7b1563ec50c1470100fbd8bea614d1502bd954516","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:71c3cd179c8769740e6c36329f0a41eddf8af9bcd4a0c974ed2a4efbb16db899","reviewedHash":"sha256:71c3cd179c8769740e6c36329f0a41eddf8af9bcd4a0c974ed2a4efbb16db899","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:775be911abe8556e3eb38bf7b1563ec50c1470100fbd8bea614d1502bd954516; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0445","contentProjectionSha256":"71c3cd179c8769740e6c36329f0a41eddf8af9bcd4a0c974ed2a4efbb16db899","reviewDecisionSha256":"775be911abe8556e3eb38bf7b1563ec50c1470100fbd8bea614d1502bd954516","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0446","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0446","questionNumber":446,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-1","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-1-1","topic":"İnsan Ve Din","title":"İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 446","objective":"İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilme","objectiveId":"İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-005","noteKey":"tr-g09-dkab-note-005","question":"Bağlam: İnsan Ve Din. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden insanın yaratılışı ve özellikleri konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kur'an meallerinde insanın yaratılmış, değer verilmiş ve sorumluluk taşıyan bir varlık olduğu vurgulanır. İkinci denetimde Akıl ve irade insanın seçim yapması ve davranışlarının sorumluluğunu üstlenmesiyle ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["İnsan hiçbir sorumluluk taşımayan bir varlıktır. Bu akıl yürütme 'Akıl ve irade insanın seçim yapması ve davranışlarının sorumluluğunu üstlenmesiyle ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Kur'an meallerinde insanın yaratılmış, değer verilmiş ve sorumluluk taşıyan bir varlık olduğu vurgulanır. İkinci denetimde Akıl ve irade insanın seçim yapması ve davranışlarının sorumluluğunu üstlenmesiyle ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Akıl ve iradenin insan davranışlarıyla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Fıtrat insanın yaratılıştan getirdiği inanma ve iyiyi arama eğilimi bağlamında ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Fıtrat yalnız sonradan öğrenilen fiziksel bir alışkanlıktır. Bu akıl yürütme 'Ayet mesajı sure, ayet, meal ve bağlam bilgisi korunarak yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Kur'an meallerinde insanın yaratılmış, değer verilmiş ve sorumluluk taşıyan bir varlık olduğu vurgulanır. İkinci denetimde Akıl ve irade insanın seçim yapması ve davranışlarının sorumluluğunu üstlenmesiyle ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İnsan hiçbir sorumluluk taşımayan bir varlıktır. Bu akıl yürütme 'Akıl ve irade insanın seçim yapması ve davranışlarının sorumluluğunu üstlenmesiyle ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kur'an meallerinde insanın yaratılmış, değer verilmiş ve sorumluluk taşıyan bir varlık olduğu vurgulanır. İkinci denetimde Akıl ve irade insanın seçim yapması ve davranışlarının sorumluluğunu üstlenmesiyle ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Akıl ve iradenin insan davranışlarıyla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Fıtrat insanın yaratılıştan getirdiği inanma ve iyiyi arama eğilimi bağlamında ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Fıtrat yalnız sonradan öğrenilen fiziksel bir alışkanlıktır. Bu akıl yürütme 'Ayet mesajı sure, ayet, meal ve bağlam bilgisi korunarak yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilme hedefi için Kur'an meallerinde insanın yaratılmış, değer verilmiş ve sorumluluk taşıyan bir varlık olduğu vurgulanır. İkinci denetimde Akıl ve irade insanın seçim yapması ve davranışlarının sorumluluğunu üstlenmesiyle ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0446-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-14-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7197a0bf8e2510b6b254bf72cdc80a5d170ce684513fd5cd31aa4ee3b817ac01","reviewDecisionSha256":"1223aad926d64e1bde6a548a956ea891c3efb8c76e039ccbfde7d9e8ee272804","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7197a0bf8e2510b6b254bf72cdc80a5d170ce684513fd5cd31aa4ee3b817ac01","reviewedHash":"sha256:7197a0bf8e2510b6b254bf72cdc80a5d170ce684513fd5cd31aa4ee3b817ac01","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1223aad926d64e1bde6a548a956ea891c3efb8c76e039ccbfde7d9e8ee272804; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0446","contentProjectionSha256":"7197a0bf8e2510b6b254bf72cdc80a5d170ce684513fd5cd31aa4ee3b817ac01","reviewDecisionSha256":"1223aad926d64e1bde6a548a956ea891c3efb8c76e039ccbfde7d9e8ee272804","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0447","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0447","questionNumber":447,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-1","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-1-1","topic":"İnsan Ve Din","title":"İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 447","objective":"İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilme","objectiveId":"İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-005","noteKey":"tr-g09-dkab-note-005","question":"Bağlam: İnsan Ve Din. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden insanın yaratılışı ve özellikleri konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Akıl ve irade insanın seçim yapması ve davranışlarının sorumluluğunu üstlenmesiyle ilişkilendirilir. İkinci denetimde Akıl ve irade insanın seçim yapması ve davranışlarının sorumluluğunu üstlenmesiyle ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Akıl ve iradenin insan davranışlarıyla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Ayet mesajı sure, ayet, meal ve bağlam bilgisi korunarak yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Fıtrat yalnız sonradan öğrenilen fiziksel bir alışkanlıktır. Bu akıl yürütme 'Kur'an meallerinde insanın yaratılmış, değer verilmiş ve sorumluluk taşıyan bir varlık olduğu vurgulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Akıl ve irade insanın seçim yapması ve davranışlarının sorumluluğunu üstlenmesiyle ilişkilendirilir. İkinci denetimde Akıl ve irade insanın seçim yapması ve davranışlarının sorumluluğunu üstlenmesiyle ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Bir ayet bağlamından koparılarak her iddiaya kanıt yapılabilir. Bu akıl yürütme 'Akıl ve irade insanın seçim yapması ve davranışlarının sorumluluğunu üstlenmesiyle ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Akıl ve irade insanın seçim yapması ve davranışlarının sorumluluğunu üstlenmesiyle ilişkilendirilir. İkinci denetimde Akıl ve irade insanın seçim yapması ve davranışlarının sorumluluğunu üstlenmesiyle ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Akıl ve iradenin insan davranışlarıyla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Ayet mesajı sure, ayet, meal ve bağlam bilgisi korunarak yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Fıtrat yalnız sonradan öğrenilen fiziksel bir alışkanlıktır. Bu akıl yürütme 'Kur'an meallerinde insanın yaratılmış, değer verilmiş ve sorumluluk taşıyan bir varlık olduğu vurgulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Akıl ve irade insanın seçim yapması ve davranışlarının sorumluluğunu üstlenmesiyle ilişkilendirilir. İkinci denetimde Akıl ve irade insanın seçim yapması ve davranışlarının sorumluluğunu üstlenmesiyle ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bir ayet bağlamından koparılarak her iddiaya kanıt yapılabilir. Bu akıl yürütme 'Akıl ve irade insanın seçim yapması ve davranışlarının sorumluluğunu üstlenmesiyle ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilme hedefi için Akıl ve irade insanın seçim yapması ve davranışlarının sorumluluğunu üstlenmesiyle ilişkilendirilir. İkinci denetimde Akıl ve irade insanın seçim yapması ve davranışlarının sorumluluğunu üstlenmesiyle ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0447-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-15-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"056d74fd1b93cf6a62ff8dc3d768a2e946fe58039bd632a0df05cbf74fa921a5","reviewDecisionSha256":"e764bf2f3e48bd9178a6c171a9664abd537a45d12c796a3a5b786a831c6fd0a8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:056d74fd1b93cf6a62ff8dc3d768a2e946fe58039bd632a0df05cbf74fa921a5","reviewedHash":"sha256:056d74fd1b93cf6a62ff8dc3d768a2e946fe58039bd632a0df05cbf74fa921a5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e764bf2f3e48bd9178a6c171a9664abd537a45d12c796a3a5b786a831c6fd0a8; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0447","contentProjectionSha256":"056d74fd1b93cf6a62ff8dc3d768a2e946fe58039bd632a0df05cbf74fa921a5","reviewDecisionSha256":"e764bf2f3e48bd9178a6c171a9664abd537a45d12c796a3a5b786a831c6fd0a8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0448","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0448","questionNumber":448,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-1","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-1-1","topic":"İnsan Ve Din","title":"İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 448","objective":"İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilme","objectiveId":"İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-005","noteKey":"tr-g09-dkab-note-005","question":"Bağlam: İnsan Ve Din. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden insanın yaratılışı ve özellikleri konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Fıtrat insanın yaratılıştan getirdiği inanma ve iyiyi arama eğilimi bağlamında ele alınır. İkinci denetimde Akıl ve irade insanın seçim yapması ve davranışlarının sorumluluğunu üstlenmesiyle ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Fıtrat yalnız sonradan öğrenilen fiziksel bir alışkanlıktır. Bu akıl yürütme 'Akıl ve irade insanın seçim yapması ve davranışlarının sorumluluğunu üstlenmesiyle ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bir ayet bağlamından koparılarak her iddiaya kanıt yapılabilir. Bu akıl yürütme 'Fıtrat insanın yaratılıştan getirdiği inanma ve iyiyi arama eğilimi bağlamında ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","İnsan hiçbir sorumluluk taşımayan bir varlıktır. Bu akıl yürütme 'Ayet mesajı sure, ayet, meal ve bağlam bilgisi korunarak yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Fıtrat insanın yaratılıştan getirdiği inanma ve iyiyi arama eğilimi bağlamında ele alınır. İkinci denetimde Akıl ve irade insanın seçim yapması ve davranışlarının sorumluluğunu üstlenmesiyle ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Fıtrat insanın yaratılıştan getirdiği inanma ve iyiyi arama eğilimi bağlamında ele alınır. İkinci denetimde Akıl ve irade insanın seçim yapması ve davranışlarının sorumluluğunu üstlenmesiyle ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Fıtrat yalnız sonradan öğrenilen fiziksel bir alışkanlıktır. Bu akıl yürütme 'Akıl ve irade insanın seçim yapması ve davranışlarının sorumluluğunu üstlenmesiyle ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Bir ayet bağlamından koparılarak her iddiaya kanıt yapılabilir. Bu akıl yürütme 'Fıtrat insanın yaratılıştan getirdiği inanma ve iyiyi arama eğilimi bağlamında ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'İnsan hiçbir sorumluluk taşımayan bir varlıktır. Bu akıl yürütme 'Ayet mesajı sure, ayet, meal ve bağlam bilgisi korunarak yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Fıtrat insanın yaratılıştan getirdiği inanma ve iyiyi arama eğilimi bağlamında ele alınır. İkinci denetimde Akıl ve irade insanın seçim yapması ve davranışlarının sorumluluğunu üstlenmesiyle ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilme hedefi için Fıtrat insanın yaratılıştan getirdiği inanma ve iyiyi arama eğilimi bağlamında ele alınır. İkinci denetimde Akıl ve irade insanın seçim yapması ve davranışlarının sorumluluğunu üstlenmesiyle ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0448-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-16-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f85c437635fe821389fbfbcb5f83a383e697766c1d25369fa801cbf4ea835bc0","reviewDecisionSha256":"11679c1edc86f42358972afb7eff7c6f2f3c77e874a2a5245b6f5fdfbee73d22","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f85c437635fe821389fbfbcb5f83a383e697766c1d25369fa801cbf4ea835bc0","reviewedHash":"sha256:f85c437635fe821389fbfbcb5f83a383e697766c1d25369fa801cbf4ea835bc0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:11679c1edc86f42358972afb7eff7c6f2f3c77e874a2a5245b6f5fdfbee73d22; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0448","contentProjectionSha256":"f85c437635fe821389fbfbcb5f83a383e697766c1d25369fa801cbf4ea835bc0","reviewDecisionSha256":"11679c1edc86f42358972afb7eff7c6f2f3c77e874a2a5245b6f5fdfbee73d22","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0449","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0449","questionNumber":449,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-1","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-1-1","topic":"İnsan Ve Din","title":"İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 449","objective":"İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilme","objectiveId":"İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-005","noteKey":"tr-g09-dkab-note-005","question":"Bağlam: İnsan Ve Din. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden insanın yaratılışı ve özellikleri konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ayet mesajı sure, ayet, meal ve bağlam bilgisi korunarak yorumlanır. İkinci denetimde Akıl ve irade insanın seçim yapması ve davranışlarının sorumluluğunu üstlenmesiyle ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Ayet mesajı sure, ayet, meal ve bağlam bilgisi korunarak yorumlanır. İkinci denetimde Akıl ve irade insanın seçim yapması ve davranışlarının sorumluluğunu üstlenmesiyle ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bir ayet bağlamından koparılarak her iddiaya kanıt yapılabilir. Bu akıl yürütme 'Ayet mesajı sure, ayet, meal ve bağlam bilgisi korunarak yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","İnsan hiçbir sorumluluk taşımayan bir varlıktır. Bu akıl yürütme 'Kur'an meallerinde insanın yaratılmış, değer verilmiş ve sorumluluk taşıyan bir varlık olduğu vurgulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Akıl ve iradenin insan davranışlarıyla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Akıl ve irade insanın seçim yapması ve davranışlarının sorumluluğunu üstlenmesiyle ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Ayet mesajı sure, ayet, meal ve bağlam bilgisi korunarak yorumlanır. İkinci denetimde Akıl ve irade insanın seçim yapması ve davranışlarının sorumluluğunu üstlenmesiyle ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ayet mesajı sure, ayet, meal ve bağlam bilgisi korunarak yorumlanır. İkinci denetimde Akıl ve irade insanın seçim yapması ve davranışlarının sorumluluğunu üstlenmesiyle ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bir ayet bağlamından koparılarak her iddiaya kanıt yapılabilir. Bu akıl yürütme 'Ayet mesajı sure, ayet, meal ve bağlam bilgisi korunarak yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'İnsan hiçbir sorumluluk taşımayan bir varlıktır. Bu akıl yürütme 'Kur'an meallerinde insanın yaratılmış, değer verilmiş ve sorumluluk taşıyan bir varlık olduğu vurgulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Akıl ve iradenin insan davranışlarıyla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Akıl ve irade insanın seçim yapması ve davranışlarının sorumluluğunu üstlenmesiyle ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilme hedefi için Ayet mesajı sure, ayet, meal ve bağlam bilgisi korunarak yorumlanır. İkinci denetimde Akıl ve irade insanın seçim yapması ve davranışlarının sorumluluğunu üstlenmesiyle ilişkilendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0449-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-1-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"873337febe8b7f405b2b95c5e6ca985c3fddd580da26a6b03b92eefdb04b800c","reviewDecisionSha256":"1222731329f22f2a16bb869bdabe98581b1c173d5d2be8a3ada8079fb2d017ab","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:873337febe8b7f405b2b95c5e6ca985c3fddd580da26a6b03b92eefdb04b800c","reviewedHash":"sha256:873337febe8b7f405b2b95c5e6ca985c3fddd580da26a6b03b92eefdb04b800c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1222731329f22f2a16bb869bdabe98581b1c173d5d2be8a3ada8079fb2d017ab; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0449","contentProjectionSha256":"873337febe8b7f405b2b95c5e6ca985c3fddd580da26a6b03b92eefdb04b800c","reviewDecisionSha256":"1222731329f22f2a16bb869bdabe98581b1c173d5d2be8a3ada8079fb2d017ab","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0450","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0450","questionNumber":450,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-1","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-1-1","topic":"İnsan Ve Din","title":"İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 450","objective":"İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilme","objectiveId":"İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-005","noteKey":"tr-g09-dkab-note-005","question":"Bağlam: İnsan Ve Din. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden insanın yaratılışı ve özellikleri konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kur'an meallerinde insanın yaratılmış, değer verilmiş ve sorumluluk taşıyan bir varlık olduğu vurgulanır. İkinci denetimde Fıtrat insanın yaratılıştan getirdiği inanma ve iyiyi arama eğilimi bağlamında ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["İnsan hiçbir sorumluluk taşımayan bir varlıktır. Bu akıl yürütme 'Akıl ve irade insanın seçim yapması ve davranışlarının sorumluluğunu üstlenmesiyle ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Kur'an meallerinde insanın yaratılmış, değer verilmiş ve sorumluluk taşıyan bir varlık olduğu vurgulanır. İkinci denetimde Fıtrat insanın yaratılıştan getirdiği inanma ve iyiyi arama eğilimi bağlamında ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Akıl ve iradenin insan davranışlarıyla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Fıtrat insanın yaratılıştan getirdiği inanma ve iyiyi arama eğilimi bağlamında ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Fıtrat yalnız sonradan öğrenilen fiziksel bir alışkanlıktır. Bu akıl yürütme 'Ayet mesajı sure, ayet, meal ve bağlam bilgisi korunarak yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Kur'an meallerinde insanın yaratılmış, değer verilmiş ve sorumluluk taşıyan bir varlık olduğu vurgulanır. İkinci denetimde Fıtrat insanın yaratılıştan getirdiği inanma ve iyiyi arama eğilimi bağlamında ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'İnsan hiçbir sorumluluk taşımayan bir varlıktır. Bu akıl yürütme 'Akıl ve irade insanın seçim yapması ve davranışlarının sorumluluğunu üstlenmesiyle ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kur'an meallerinde insanın yaratılmış, değer verilmiş ve sorumluluk taşıyan bir varlık olduğu vurgulanır. İkinci denetimde Fıtrat insanın yaratılıştan getirdiği inanma ve iyiyi arama eğilimi bağlamında ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Akıl ve iradenin insan davranışlarıyla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Fıtrat insanın yaratılıştan getirdiği inanma ve iyiyi arama eğilimi bağlamında ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Fıtrat yalnız sonradan öğrenilen fiziksel bir alışkanlıktır. Bu akıl yürütme 'Ayet mesajı sure, ayet, meal ve bağlam bilgisi korunarak yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilme hedefi için Kur'an meallerinde insanın yaratılmış, değer verilmiş ve sorumluluk taşıyan bir varlık olduğu vurgulanır. İkinci denetimde Fıtrat insanın yaratılıştan getirdiği inanma ve iyiyi arama eğilimi bağlamında ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0450-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-2-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b6730da6170899558023ef347848b8853dfdd35762d942013e4a6a9f0dc5e668","reviewDecisionSha256":"4a0477848fc6c408be4c94cd892476ee31807cfce71ec4928c18caef0356db84","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b6730da6170899558023ef347848b8853dfdd35762d942013e4a6a9f0dc5e668","reviewedHash":"sha256:b6730da6170899558023ef347848b8853dfdd35762d942013e4a6a9f0dc5e668","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4a0477848fc6c408be4c94cd892476ee31807cfce71ec4928c18caef0356db84; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0450","contentProjectionSha256":"b6730da6170899558023ef347848b8853dfdd35762d942013e4a6a9f0dc5e668","reviewDecisionSha256":"4a0477848fc6c408be4c94cd892476ee31807cfce71ec4928c18caef0356db84","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0451","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0451","questionNumber":451,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-1","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-1-1","topic":"İnsan Ve Din","title":"İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 451","objective":"İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilme","objectiveId":"İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-005","noteKey":"tr-g09-dkab-note-005","question":"Bağlam: İnsan Ve Din. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden insanın yaratılışı ve özellikleri konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Akıl ve irade insanın seçim yapması ve davranışlarının sorumluluğunu üstlenmesiyle ilişkilendirilir. İkinci denetimde Fıtrat insanın yaratılıştan getirdiği inanma ve iyiyi arama eğilimi bağlamında ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Akıl ve iradenin insan davranışlarıyla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Ayet mesajı sure, ayet, meal ve bağlam bilgisi korunarak yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Fıtrat yalnız sonradan öğrenilen fiziksel bir alışkanlıktır. Bu akıl yürütme 'Kur'an meallerinde insanın yaratılmış, değer verilmiş ve sorumluluk taşıyan bir varlık olduğu vurgulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Akıl ve irade insanın seçim yapması ve davranışlarının sorumluluğunu üstlenmesiyle ilişkilendirilir. İkinci denetimde Fıtrat insanın yaratılıştan getirdiği inanma ve iyiyi arama eğilimi bağlamında ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bir ayet bağlamından koparılarak her iddiaya kanıt yapılabilir. Bu akıl yürütme 'Akıl ve irade insanın seçim yapması ve davranışlarının sorumluluğunu üstlenmesiyle ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Akıl ve irade insanın seçim yapması ve davranışlarının sorumluluğunu üstlenmesiyle ilişkilendirilir. İkinci denetimde Fıtrat insanın yaratılıştan getirdiği inanma ve iyiyi arama eğilimi bağlamında ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Akıl ve iradenin insan davranışlarıyla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Ayet mesajı sure, ayet, meal ve bağlam bilgisi korunarak yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Fıtrat yalnız sonradan öğrenilen fiziksel bir alışkanlıktır. Bu akıl yürütme 'Kur'an meallerinde insanın yaratılmış, değer verilmiş ve sorumluluk taşıyan bir varlık olduğu vurgulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Akıl ve irade insanın seçim yapması ve davranışlarının sorumluluğunu üstlenmesiyle ilişkilendirilir. İkinci denetimde Fıtrat insanın yaratılıştan getirdiği inanma ve iyiyi arama eğilimi bağlamında ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bir ayet bağlamından koparılarak her iddiaya kanıt yapılabilir. Bu akıl yürütme 'Akıl ve irade insanın seçim yapması ve davranışlarının sorumluluğunu üstlenmesiyle ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilme hedefi için Akıl ve irade insanın seçim yapması ve davranışlarının sorumluluğunu üstlenmesiyle ilişkilendirilir. İkinci denetimde Fıtrat insanın yaratılıştan getirdiği inanma ve iyiyi arama eğilimi bağlamında ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0451-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-3-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"55d2991c6eb72ff22fc3ca479444ee783c3fcac3ab5f2b13d4221cc68aca1d64","reviewDecisionSha256":"a645636f92f0f11e7a83c02f0970b58123275f71d58076947ca528628bffc578","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:55d2991c6eb72ff22fc3ca479444ee783c3fcac3ab5f2b13d4221cc68aca1d64","reviewedHash":"sha256:55d2991c6eb72ff22fc3ca479444ee783c3fcac3ab5f2b13d4221cc68aca1d64","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a645636f92f0f11e7a83c02f0970b58123275f71d58076947ca528628bffc578; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0451","contentProjectionSha256":"55d2991c6eb72ff22fc3ca479444ee783c3fcac3ab5f2b13d4221cc68aca1d64","reviewDecisionSha256":"a645636f92f0f11e7a83c02f0970b58123275f71d58076947ca528628bffc578","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0452","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0452","questionNumber":452,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-1","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-1-1","topic":"İnsan Ve Din","title":"İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 452","objective":"İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilme","objectiveId":"İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-005","noteKey":"tr-g09-dkab-note-005","question":"Bağlam: İnsan Ve Din. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden insanın yaratılışı ve özellikleri konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Fıtrat insanın yaratılıştan getirdiği inanma ve iyiyi arama eğilimi bağlamında ele alınır. İkinci denetimde Fıtrat insanın yaratılıştan getirdiği inanma ve iyiyi arama eğilimi bağlamında ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Fıtrat yalnız sonradan öğrenilen fiziksel bir alışkanlıktır. Bu akıl yürütme 'Akıl ve irade insanın seçim yapması ve davranışlarının sorumluluğunu üstlenmesiyle ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bir ayet bağlamından koparılarak her iddiaya kanıt yapılabilir. Bu akıl yürütme 'Fıtrat insanın yaratılıştan getirdiği inanma ve iyiyi arama eğilimi bağlamında ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","İnsan hiçbir sorumluluk taşımayan bir varlıktır. Bu akıl yürütme 'Ayet mesajı sure, ayet, meal ve bağlam bilgisi korunarak yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Fıtrat insanın yaratılıştan getirdiği inanma ve iyiyi arama eğilimi bağlamında ele alınır. İkinci denetimde Fıtrat insanın yaratılıştan getirdiği inanma ve iyiyi arama eğilimi bağlamında ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Fıtrat insanın yaratılıştan getirdiği inanma ve iyiyi arama eğilimi bağlamında ele alınır. İkinci denetimde Fıtrat insanın yaratılıştan getirdiği inanma ve iyiyi arama eğilimi bağlamında ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Fıtrat yalnız sonradan öğrenilen fiziksel bir alışkanlıktır. Bu akıl yürütme 'Akıl ve irade insanın seçim yapması ve davranışlarının sorumluluğunu üstlenmesiyle ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Bir ayet bağlamından koparılarak her iddiaya kanıt yapılabilir. Bu akıl yürütme 'Fıtrat insanın yaratılıştan getirdiği inanma ve iyiyi arama eğilimi bağlamında ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İnsan hiçbir sorumluluk taşımayan bir varlıktır. Bu akıl yürütme 'Ayet mesajı sure, ayet, meal ve bağlam bilgisi korunarak yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Fıtrat insanın yaratılıştan getirdiği inanma ve iyiyi arama eğilimi bağlamında ele alınır. İkinci denetimde Fıtrat insanın yaratılıştan getirdiği inanma ve iyiyi arama eğilimi bağlamında ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilme hedefi için Fıtrat insanın yaratılıştan getirdiği inanma ve iyiyi arama eğilimi bağlamında ele alınır. İkinci denetimde Fıtrat insanın yaratılıştan getirdiği inanma ve iyiyi arama eğilimi bağlamında ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0452-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-4-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"52add37e738477787349c3246ee41141b4f0e3685a81906c37772300aaa488f2","reviewDecisionSha256":"8e7d71c5b50939569bb513d0d48ce9257281edd787c9b785c3618bc4ab2d5408","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:52add37e738477787349c3246ee41141b4f0e3685a81906c37772300aaa488f2","reviewedHash":"sha256:52add37e738477787349c3246ee41141b4f0e3685a81906c37772300aaa488f2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8e7d71c5b50939569bb513d0d48ce9257281edd787c9b785c3618bc4ab2d5408; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0452","contentProjectionSha256":"52add37e738477787349c3246ee41141b4f0e3685a81906c37772300aaa488f2","reviewDecisionSha256":"8e7d71c5b50939569bb513d0d48ce9257281edd787c9b785c3618bc4ab2d5408","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0453","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0453","questionNumber":453,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-1","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-1-1","topic":"İnsan Ve Din","title":"İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 453","objective":"İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilme","objectiveId":"İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-005","noteKey":"tr-g09-dkab-note-005","question":"Bağlam: İnsan Ve Din. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden insanın yaratılışı ve özellikleri konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ayet mesajı sure, ayet, meal ve bağlam bilgisi korunarak yorumlanır. İkinci denetimde Fıtrat insanın yaratılıştan getirdiği inanma ve iyiyi arama eğilimi bağlamında ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Ayet mesajı sure, ayet, meal ve bağlam bilgisi korunarak yorumlanır. İkinci denetimde Fıtrat insanın yaratılıştan getirdiği inanma ve iyiyi arama eğilimi bağlamında ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Bir ayet bağlamından koparılarak her iddiaya kanıt yapılabilir. Bu akıl yürütme 'Ayet mesajı sure, ayet, meal ve bağlam bilgisi korunarak yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","İnsan hiçbir sorumluluk taşımayan bir varlıktır. Bu akıl yürütme 'Kur'an meallerinde insanın yaratılmış, değer verilmiş ve sorumluluk taşıyan bir varlık olduğu vurgulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Akıl ve iradenin insan davranışlarıyla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Akıl ve irade insanın seçim yapması ve davranışlarının sorumluluğunu üstlenmesiyle ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Ayet mesajı sure, ayet, meal ve bağlam bilgisi korunarak yorumlanır. İkinci denetimde Fıtrat insanın yaratılıştan getirdiği inanma ve iyiyi arama eğilimi bağlamında ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ayet mesajı sure, ayet, meal ve bağlam bilgisi korunarak yorumlanır. İkinci denetimde Fıtrat insanın yaratılıştan getirdiği inanma ve iyiyi arama eğilimi bağlamında ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bir ayet bağlamından koparılarak her iddiaya kanıt yapılabilir. Bu akıl yürütme 'Ayet mesajı sure, ayet, meal ve bağlam bilgisi korunarak yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'İnsan hiçbir sorumluluk taşımayan bir varlıktır. Bu akıl yürütme 'Kur'an meallerinde insanın yaratılmış, değer verilmiş ve sorumluluk taşıyan bir varlık olduğu vurgulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Akıl ve iradenin insan davranışlarıyla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Akıl ve irade insanın seçim yapması ve davranışlarının sorumluluğunu üstlenmesiyle ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilme hedefi için Ayet mesajı sure, ayet, meal ve bağlam bilgisi korunarak yorumlanır. İkinci denetimde Fıtrat insanın yaratılıştan getirdiği inanma ve iyiyi arama eğilimi bağlamında ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0453-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-5-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4240a0014220a10dd69527f954f2f1a0b9dc1159fd1cd17cde4b82ba0bd83650","reviewDecisionSha256":"c1ca486d81a7ff126d644bd266eef1d8c956dd63ff110686067049baf672fefc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4240a0014220a10dd69527f954f2f1a0b9dc1159fd1cd17cde4b82ba0bd83650","reviewedHash":"sha256:4240a0014220a10dd69527f954f2f1a0b9dc1159fd1cd17cde4b82ba0bd83650","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c1ca486d81a7ff126d644bd266eef1d8c956dd63ff110686067049baf672fefc; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0453","contentProjectionSha256":"4240a0014220a10dd69527f954f2f1a0b9dc1159fd1cd17cde4b82ba0bd83650","reviewDecisionSha256":"c1ca486d81a7ff126d644bd266eef1d8c956dd63ff110686067049baf672fefc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0454","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0454","questionNumber":454,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-1","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-1-1","topic":"İnsan Ve Din","title":"İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 454","objective":"İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilme","objectiveId":"İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-005","noteKey":"tr-g09-dkab-note-005","question":"Bağlam: İnsan Ve Din. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden insanın yaratılışı ve özellikleri konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kur'an meallerinde insanın yaratılmış, değer verilmiş ve sorumluluk taşıyan bir varlık olduğu vurgulanır. İkinci denetimde Ayet mesajı sure, ayet, meal ve bağlam bilgisi korunarak yorumlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["İnsan hiçbir sorumluluk taşımayan bir varlıktır. Bu akıl yürütme 'Akıl ve irade insanın seçim yapması ve davranışlarının sorumluluğunu üstlenmesiyle ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Kur'an meallerinde insanın yaratılmış, değer verilmiş ve sorumluluk taşıyan bir varlık olduğu vurgulanır. İkinci denetimde Ayet mesajı sure, ayet, meal ve bağlam bilgisi korunarak yorumlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Akıl ve iradenin insan davranışlarıyla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Fıtrat insanın yaratılıştan getirdiği inanma ve iyiyi arama eğilimi bağlamında ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Fıtrat yalnız sonradan öğrenilen fiziksel bir alışkanlıktır. Bu akıl yürütme 'Ayet mesajı sure, ayet, meal ve bağlam bilgisi korunarak yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Kur'an meallerinde insanın yaratılmış, değer verilmiş ve sorumluluk taşıyan bir varlık olduğu vurgulanır. İkinci denetimde Ayet mesajı sure, ayet, meal ve bağlam bilgisi korunarak yorumlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İnsan hiçbir sorumluluk taşımayan bir varlıktır. Bu akıl yürütme 'Akıl ve irade insanın seçim yapması ve davranışlarının sorumluluğunu üstlenmesiyle ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kur'an meallerinde insanın yaratılmış, değer verilmiş ve sorumluluk taşıyan bir varlık olduğu vurgulanır. İkinci denetimde Ayet mesajı sure, ayet, meal ve bağlam bilgisi korunarak yorumlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Akıl ve iradenin insan davranışlarıyla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Fıtrat insanın yaratılıştan getirdiği inanma ve iyiyi arama eğilimi bağlamında ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Fıtrat yalnız sonradan öğrenilen fiziksel bir alışkanlıktır. Bu akıl yürütme 'Ayet mesajı sure, ayet, meal ve bağlam bilgisi korunarak yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilme hedefi için Kur'an meallerinde insanın yaratılmış, değer verilmiş ve sorumluluk taşıyan bir varlık olduğu vurgulanır. İkinci denetimde Ayet mesajı sure, ayet, meal ve bağlam bilgisi korunarak yorumlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0454-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-6-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"290ae1e0178300fb26ed0b306dadfce0ad808f971c82bc3d4be8af2c6e4b278a","reviewDecisionSha256":"50125db89ccf991db1e1dee286a02d804aa84ac1985cfca40f46cc3a127ebdf3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:290ae1e0178300fb26ed0b306dadfce0ad808f971c82bc3d4be8af2c6e4b278a","reviewedHash":"sha256:290ae1e0178300fb26ed0b306dadfce0ad808f971c82bc3d4be8af2c6e4b278a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:50125db89ccf991db1e1dee286a02d804aa84ac1985cfca40f46cc3a127ebdf3; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0454","contentProjectionSha256":"290ae1e0178300fb26ed0b306dadfce0ad808f971c82bc3d4be8af2c6e4b278a","reviewDecisionSha256":"50125db89ccf991db1e1dee286a02d804aa84ac1985cfca40f46cc3a127ebdf3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0455","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0455","questionNumber":455,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-1","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-1-1","topic":"İnsan Ve Din","title":"İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 455","objective":"İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilme","objectiveId":"İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-005","noteKey":"tr-g09-dkab-note-005","question":"Bağlam: İnsan Ve Din. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden insanın yaratılışı ve özellikleri konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Akıl ve irade insanın seçim yapması ve davranışlarının sorumluluğunu üstlenmesiyle ilişkilendirilir. İkinci denetimde Ayet mesajı sure, ayet, meal ve bağlam bilgisi korunarak yorumlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Akıl ve iradenin insan davranışlarıyla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Ayet mesajı sure, ayet, meal ve bağlam bilgisi korunarak yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Fıtrat yalnız sonradan öğrenilen fiziksel bir alışkanlıktır. Bu akıl yürütme 'Kur'an meallerinde insanın yaratılmış, değer verilmiş ve sorumluluk taşıyan bir varlık olduğu vurgulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Akıl ve irade insanın seçim yapması ve davranışlarının sorumluluğunu üstlenmesiyle ilişkilendirilir. İkinci denetimde Ayet mesajı sure, ayet, meal ve bağlam bilgisi korunarak yorumlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Bir ayet bağlamından koparılarak her iddiaya kanıt yapılabilir. Bu akıl yürütme 'Akıl ve irade insanın seçim yapması ve davranışlarının sorumluluğunu üstlenmesiyle ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Akıl ve irade insanın seçim yapması ve davranışlarının sorumluluğunu üstlenmesiyle ilişkilendirilir. İkinci denetimde Ayet mesajı sure, ayet, meal ve bağlam bilgisi korunarak yorumlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Akıl ve iradenin insan davranışlarıyla ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Ayet mesajı sure, ayet, meal ve bağlam bilgisi korunarak yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Fıtrat yalnız sonradan öğrenilen fiziksel bir alışkanlıktır. Bu akıl yürütme 'Kur'an meallerinde insanın yaratılmış, değer verilmiş ve sorumluluk taşıyan bir varlık olduğu vurgulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Akıl ve irade insanın seçim yapması ve davranışlarının sorumluluğunu üstlenmesiyle ilişkilendirilir. İkinci denetimde Ayet mesajı sure, ayet, meal ve bağlam bilgisi korunarak yorumlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bir ayet bağlamından koparılarak her iddiaya kanıt yapılabilir. Bu akıl yürütme 'Akıl ve irade insanın seçim yapması ve davranışlarının sorumluluğunu üstlenmesiyle ilişkilendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilme hedefi için Akıl ve irade insanın seçim yapması ve davranışlarının sorumluluğunu üstlenmesiyle ilişkilendirilir. İkinci denetimde Ayet mesajı sure, ayet, meal ve bağlam bilgisi korunarak yorumlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; İnsanın yaratılışını ve özelliklerini ayetlerden hareketle müşahede edebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0455-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-7-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d25989d610b47577414ec219137a90a786aa1a486d46a0a887429fca19a00905","reviewDecisionSha256":"e8bbca9e6aac43b5320d9678994868da58cab0a8fd94adcc4796c68517b11e6c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d25989d610b47577414ec219137a90a786aa1a486d46a0a887429fca19a00905","reviewedHash":"sha256:d25989d610b47577414ec219137a90a786aa1a486d46a0a887429fca19a00905","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e8bbca9e6aac43b5320d9678994868da58cab0a8fd94adcc4796c68517b11e6c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0455","contentProjectionSha256":"d25989d610b47577414ec219137a90a786aa1a486d46a0a887429fca19a00905","reviewDecisionSha256":"e8bbca9e6aac43b5320d9678994868da58cab0a8fd94adcc4796c68517b11e6c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0456","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0456","questionNumber":456,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-4","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-4-1","topic":"İslam Ve Ahlak","title":"İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 456","objective":"İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme","objectiveId":"İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-017","noteKey":"tr-g09-dkab-note-017","question":"Bağlam: İslam Ve Ahlak. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden islam'da ahlakın mahiyeti konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ahlak insanın iyi-kötü değerlendirmelerini, karakterini ve davranışlarını konu edinir. İkinci denetimde İslam ahlakında niyet ile davranışın sonucu birlikte önem taşır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Ahlak yalnız dış görünüşten oluşur. Bu akıl yürütme 'İslam ahlakında niyet ile davranışın sonucu birlikte önem taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Niyet ahlaki değerlendirmede hiçbir önem taşımaz. Bu akıl yürütme 'Ahlak yalnız bireysel tercih değil başkalarının hakkı ve toplumsal sorumlulukla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Ahlak başkalarının hakkıyla ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'Ahlaki çıkarım ayet, hadis, akıl ve somut davranışın bağlamıyla değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Ahlak insanın iyi-kötü değerlendirmelerini, karakterini ve davranışlarını konu edinir. İkinci denetimde İslam ahlakında niyet ile davranışın sonucu birlikte önem taşır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Ahlak insanın iyi-kötü değerlendirmelerini, karakterini ve davranışlarını konu edinir. İkinci denetimde İslam ahlakında niyet ile davranışın sonucu birlikte önem taşır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Ahlak yalnız dış görünüşten oluşur. Bu akıl yürütme 'İslam ahlakında niyet ile davranışın sonucu birlikte önem taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Niyet ahlaki değerlendirmede hiçbir önem taşımaz. Bu akıl yürütme 'Ahlak yalnız bireysel tercih değil başkalarının hakkı ve toplumsal sorumlulukla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ahlak başkalarının hakkıyla ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'Ahlaki çıkarım ayet, hadis, akıl ve somut davranışın bağlamıyla değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ahlak insanın iyi-kötü değerlendirmelerini, karakterini ve davranışlarını konu edinir. İkinci denetimde İslam ahlakında niyet ile davranışın sonucu birlikte önem taşır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme hedefi için Ahlak insanın iyi-kötü değerlendirmelerini, karakterini ve davranışlarını konu edinir. İkinci denetimde İslam ahlakında niyet ile davranışın sonucu birlikte önem taşır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0456-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-8-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-017","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"596167518bd67cbcfc2237a35843d1980653218e25e794a7a8fa5236909bf520","reviewDecisionSha256":"b3256541f7e794e4d12722c77c33194c898e87e870c2cdc235fb1c1658c37af4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:596167518bd67cbcfc2237a35843d1980653218e25e794a7a8fa5236909bf520","reviewedHash":"sha256:596167518bd67cbcfc2237a35843d1980653218e25e794a7a8fa5236909bf520","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b3256541f7e794e4d12722c77c33194c898e87e870c2cdc235fb1c1658c37af4; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0456","contentProjectionSha256":"596167518bd67cbcfc2237a35843d1980653218e25e794a7a8fa5236909bf520","reviewDecisionSha256":"b3256541f7e794e4d12722c77c33194c898e87e870c2cdc235fb1c1658c37af4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0457","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0457","questionNumber":457,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-4","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-4-1","topic":"İslam Ve Ahlak","title":"İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 457","objective":"İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme","objectiveId":"İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-017","noteKey":"tr-g09-dkab-note-017","question":"Bağlam: İslam Ve Ahlak. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden islam'da ahlakın mahiyeti konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İslam ahlakında niyet ile davranışın sonucu birlikte önem taşır. İkinci denetimde İslam ahlakında niyet ile davranışın sonucu birlikte önem taşır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["İslam ahlakında niyet ile davranışın sonucu birlikte önem taşır. İkinci denetimde İslam ahlakında niyet ile davranışın sonucu birlikte önem taşır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Niyet ahlaki değerlendirmede hiçbir önem taşımaz. Bu akıl yürütme 'Ahlaki çıkarım ayet, hadis, akıl ve somut davranışın bağlamıyla değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Ahlak başkalarının hakkıyla ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'Ahlak insanın iyi-kötü değerlendirmelerini, karakterini ve davranışlarını konu edinir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Ahlaki yargı kanıt ve bağlam gerektirmez. Bu akıl yürütme 'İslam ahlakında niyet ile davranışın sonucu birlikte önem taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"İslam ahlakında niyet ile davranışın sonucu birlikte önem taşır. İkinci denetimde İslam ahlakında niyet ile davranışın sonucu birlikte önem taşır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İslam ahlakında niyet ile davranışın sonucu birlikte önem taşır. İkinci denetimde İslam ahlakında niyet ile davranışın sonucu birlikte önem taşır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Niyet ahlaki değerlendirmede hiçbir önem taşımaz. Bu akıl yürütme 'Ahlaki çıkarım ayet, hadis, akıl ve somut davranışın bağlamıyla değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Ahlak başkalarının hakkıyla ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'Ahlak insanın iyi-kötü değerlendirmelerini, karakterini ve davranışlarını konu edinir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Ahlaki yargı kanıt ve bağlam gerektirmez. Bu akıl yürütme 'İslam ahlakında niyet ile davranışın sonucu birlikte önem taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme hedefi için İslam ahlakında niyet ile davranışın sonucu birlikte önem taşır. İkinci denetimde İslam ahlakında niyet ile davranışın sonucu birlikte önem taşır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0457-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-9-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-017","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"43f24664f061df1aa0319dcf330733ee975f62ab8fef10a01f2472db91dc6fb7","reviewDecisionSha256":"b2ae9638c3ef4fe779738b1de08b27ed08d7e3885b170d64186d9334eba658fe","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:43f24664f061df1aa0319dcf330733ee975f62ab8fef10a01f2472db91dc6fb7","reviewedHash":"sha256:43f24664f061df1aa0319dcf330733ee975f62ab8fef10a01f2472db91dc6fb7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b2ae9638c3ef4fe779738b1de08b27ed08d7e3885b170d64186d9334eba658fe; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0457","contentProjectionSha256":"43f24664f061df1aa0319dcf330733ee975f62ab8fef10a01f2472db91dc6fb7","reviewDecisionSha256":"b2ae9638c3ef4fe779738b1de08b27ed08d7e3885b170d64186d9334eba658fe","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0458","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0458","questionNumber":458,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-4","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-4-1","topic":"İslam Ve Ahlak","title":"İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 458","objective":"İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme","objectiveId":"İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-017","noteKey":"tr-g09-dkab-note-017","question":"Bağlam: İslam Ve Ahlak. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden islam'da ahlakın mahiyeti konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ahlak yalnız bireysel tercih değil başkalarının hakkı ve toplumsal sorumlulukla ilişkilidir. İkinci denetimde İslam ahlakında niyet ile davranışın sonucu birlikte önem taşır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Ahlak başkalarının hakkıyla ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'İslam ahlakında niyet ile davranışın sonucu birlikte önem taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Ahlak yalnız bireysel tercih değil başkalarının hakkı ve toplumsal sorumlulukla ilişkilidir. İkinci denetimde İslam ahlakında niyet ile davranışın sonucu birlikte önem taşır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Ahlaki yargı kanıt ve bağlam gerektirmez. Bu akıl yürütme 'Ahlak yalnız bireysel tercih değil başkalarının hakkı ve toplumsal sorumlulukla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Ahlak yalnız dış görünüşten oluşur. Bu akıl yürütme 'Ahlaki çıkarım ayet, hadis, akıl ve somut davranışın bağlamıyla değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Ahlak yalnız bireysel tercih değil başkalarının hakkı ve toplumsal sorumlulukla ilişkilidir. İkinci denetimde İslam ahlakında niyet ile davranışın sonucu birlikte önem taşır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ahlak başkalarının hakkıyla ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'İslam ahlakında niyet ile davranışın sonucu birlikte önem taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ahlak yalnız bireysel tercih değil başkalarının hakkı ve toplumsal sorumlulukla ilişkilidir. İkinci denetimde İslam ahlakında niyet ile davranışın sonucu birlikte önem taşır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Ahlaki yargı kanıt ve bağlam gerektirmez. Bu akıl yürütme 'Ahlak yalnız bireysel tercih değil başkalarının hakkı ve toplumsal sorumlulukla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Ahlak yalnız dış görünüşten oluşur. Bu akıl yürütme 'Ahlaki çıkarım ayet, hadis, akıl ve somut davranışın bağlamıyla değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme hedefi için Ahlak yalnız bireysel tercih değil başkalarının hakkı ve toplumsal sorumlulukla ilişkilidir. İkinci denetimde İslam ahlakında niyet ile davranışın sonucu birlikte önem taşır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0458-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-10-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-017","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cceec1d1aea66f6145c8d85a3ba49ece8e70e6d85568761f6a69dfc39483f96d","reviewDecisionSha256":"32ef25f6f01995ede1df4c1720dce3aac9a937962aac8bfc2b7630a4fbd76726","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:cceec1d1aea66f6145c8d85a3ba49ece8e70e6d85568761f6a69dfc39483f96d","reviewedHash":"sha256:cceec1d1aea66f6145c8d85a3ba49ece8e70e6d85568761f6a69dfc39483f96d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:32ef25f6f01995ede1df4c1720dce3aac9a937962aac8bfc2b7630a4fbd76726; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0458","contentProjectionSha256":"cceec1d1aea66f6145c8d85a3ba49ece8e70e6d85568761f6a69dfc39483f96d","reviewDecisionSha256":"32ef25f6f01995ede1df4c1720dce3aac9a937962aac8bfc2b7630a4fbd76726","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0459","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0459","questionNumber":459,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-4","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-4-1","topic":"İslam Ve Ahlak","title":"İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 459","objective":"İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme","objectiveId":"İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-017","noteKey":"tr-g09-dkab-note-017","question":"Bağlam: İslam Ve Ahlak. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden islam'da ahlakın mahiyeti konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ahlaki çıkarım ayet, hadis, akıl ve somut davranışın bağlamıyla değerlendirilir. İkinci denetimde İslam ahlakında niyet ile davranışın sonucu birlikte önem taşır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Ahlaki yargı kanıt ve bağlam gerektirmez. Bu akıl yürütme 'Ahlaki çıkarım ayet, hadis, akıl ve somut davranışın bağlamıyla değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Ahlak yalnız dış görünüşten oluşur. Bu akıl yürütme 'Ahlak insanın iyi-kötü değerlendirmelerini, karakterini ve davranışlarını konu edinir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Ahlaki çıkarım ayet, hadis, akıl ve somut davranışın bağlamıyla değerlendirilir. İkinci denetimde İslam ahlakında niyet ile davranışın sonucu birlikte önem taşır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Niyet ahlaki değerlendirmede hiçbir önem taşımaz. Bu akıl yürütme 'İslam ahlakında niyet ile davranışın sonucu birlikte önem taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Ahlaki çıkarım ayet, hadis, akıl ve somut davranışın bağlamıyla değerlendirilir. İkinci denetimde İslam ahlakında niyet ile davranışın sonucu birlikte önem taşır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Ahlaki yargı kanıt ve bağlam gerektirmez. Bu akıl yürütme 'Ahlaki çıkarım ayet, hadis, akıl ve somut davranışın bağlamıyla değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Ahlak yalnız dış görünüşten oluşur. Bu akıl yürütme 'Ahlak insanın iyi-kötü değerlendirmelerini, karakterini ve davranışlarını konu edinir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ahlaki çıkarım ayet, hadis, akıl ve somut davranışın bağlamıyla değerlendirilir. İkinci denetimde İslam ahlakında niyet ile davranışın sonucu birlikte önem taşır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Niyet ahlaki değerlendirmede hiçbir önem taşımaz. Bu akıl yürütme 'İslam ahlakında niyet ile davranışın sonucu birlikte önem taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme hedefi için Ahlaki çıkarım ayet, hadis, akıl ve somut davranışın bağlamıyla değerlendirilir. İkinci denetimde İslam ahlakında niyet ile davranışın sonucu birlikte önem taşır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0459-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-11-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-017","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1e50d7af5859317cb4a6ae4044f17caa633fd5bbfbd48fc1d773de1389f8af71","reviewDecisionSha256":"d3ed340ae23c28df13229d0884890b1d2f605ee96237a8253eca7fee637dc475","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1e50d7af5859317cb4a6ae4044f17caa633fd5bbfbd48fc1d773de1389f8af71","reviewedHash":"sha256:1e50d7af5859317cb4a6ae4044f17caa633fd5bbfbd48fc1d773de1389f8af71","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d3ed340ae23c28df13229d0884890b1d2f605ee96237a8253eca7fee637dc475; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0459","contentProjectionSha256":"1e50d7af5859317cb4a6ae4044f17caa633fd5bbfbd48fc1d773de1389f8af71","reviewDecisionSha256":"d3ed340ae23c28df13229d0884890b1d2f605ee96237a8253eca7fee637dc475","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0460","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0460","questionNumber":460,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-4","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-4-1","topic":"İslam Ve Ahlak","title":"İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 460","objective":"İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme","objectiveId":"İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-017","noteKey":"tr-g09-dkab-note-017","question":"Bağlam: İslam Ve Ahlak. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden islam'da ahlakın mahiyeti konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ahlak insanın iyi-kötü değerlendirmelerini, karakterini ve davranışlarını konu edinir. İkinci denetimde Ahlak yalnız bireysel tercih değil başkalarının hakkı ve toplumsal sorumlulukla ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Ahlak yalnız dış görünüşten oluşur. Bu akıl yürütme 'İslam ahlakında niyet ile davranışın sonucu birlikte önem taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Niyet ahlaki değerlendirmede hiçbir önem taşımaz. Bu akıl yürütme 'Ahlak yalnız bireysel tercih değil başkalarının hakkı ve toplumsal sorumlulukla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Ahlak başkalarının hakkıyla ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'Ahlaki çıkarım ayet, hadis, akıl ve somut davranışın bağlamıyla değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Ahlak insanın iyi-kötü değerlendirmelerini, karakterini ve davranışlarını konu edinir. İkinci denetimde Ahlak yalnız bireysel tercih değil başkalarının hakkı ve toplumsal sorumlulukla ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Ahlak insanın iyi-kötü değerlendirmelerini, karakterini ve davranışlarını konu edinir. İkinci denetimde Ahlak yalnız bireysel tercih değil başkalarının hakkı ve toplumsal sorumlulukla ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Ahlak yalnız dış görünüşten oluşur. Bu akıl yürütme 'İslam ahlakında niyet ile davranışın sonucu birlikte önem taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Niyet ahlaki değerlendirmede hiçbir önem taşımaz. Bu akıl yürütme 'Ahlak yalnız bireysel tercih değil başkalarının hakkı ve toplumsal sorumlulukla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ahlak başkalarının hakkıyla ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'Ahlaki çıkarım ayet, hadis, akıl ve somut davranışın bağlamıyla değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ahlak insanın iyi-kötü değerlendirmelerini, karakterini ve davranışlarını konu edinir. İkinci denetimde Ahlak yalnız bireysel tercih değil başkalarının hakkı ve toplumsal sorumlulukla ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme hedefi için Ahlak insanın iyi-kötü değerlendirmelerini, karakterini ve davranışlarını konu edinir. İkinci denetimde Ahlak yalnız bireysel tercih değil başkalarının hakkı ve toplumsal sorumlulukla ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0460-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-12-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-017","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"93d25665132ddfc6bc1e4069020cc0198955156a9d9629f1975b6428be1c4af6","reviewDecisionSha256":"bff6b8e5b173cd5894824cc4ea68516eda5dca2b6434d8f0f4b5d1020c43facd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:93d25665132ddfc6bc1e4069020cc0198955156a9d9629f1975b6428be1c4af6","reviewedHash":"sha256:93d25665132ddfc6bc1e4069020cc0198955156a9d9629f1975b6428be1c4af6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bff6b8e5b173cd5894824cc4ea68516eda5dca2b6434d8f0f4b5d1020c43facd; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0460","contentProjectionSha256":"93d25665132ddfc6bc1e4069020cc0198955156a9d9629f1975b6428be1c4af6","reviewDecisionSha256":"bff6b8e5b173cd5894824cc4ea68516eda5dca2b6434d8f0f4b5d1020c43facd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0461","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0461","questionNumber":461,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-4","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-4-1","topic":"İslam Ve Ahlak","title":"İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 461","objective":"İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme","objectiveId":"İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-017","noteKey":"tr-g09-dkab-note-017","question":"Bağlam: İslam Ve Ahlak. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden islam'da ahlakın mahiyeti konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["İslam ahlakında niyet ile davranışın sonucu birlikte önem taşır. İkinci denetimde Ahlak yalnız bireysel tercih değil başkalarının hakkı ve toplumsal sorumlulukla ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Niyet ahlaki değerlendirmede hiçbir önem taşımaz. Bu akıl yürütme 'Ahlaki çıkarım ayet, hadis, akıl ve somut davranışın bağlamıyla değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Ahlak başkalarının hakkıyla ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'Ahlak insanın iyi-kötü değerlendirmelerini, karakterini ve davranışlarını konu edinir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Ahlaki yargı kanıt ve bağlam gerektirmez. Bu akıl yürütme 'İslam ahlakında niyet ile davranışın sonucu birlikte önem taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"İslam ahlakında niyet ile davranışın sonucu birlikte önem taşır. İkinci denetimde Ahlak yalnız bireysel tercih değil başkalarının hakkı ve toplumsal sorumlulukla ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İslam ahlakında niyet ile davranışın sonucu birlikte önem taşır. İkinci denetimde Ahlak yalnız bireysel tercih değil başkalarının hakkı ve toplumsal sorumlulukla ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Niyet ahlaki değerlendirmede hiçbir önem taşımaz. Bu akıl yürütme 'Ahlaki çıkarım ayet, hadis, akıl ve somut davranışın bağlamıyla değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Ahlak başkalarının hakkıyla ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'Ahlak insanın iyi-kötü değerlendirmelerini, karakterini ve davranışlarını konu edinir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Ahlaki yargı kanıt ve bağlam gerektirmez. Bu akıl yürütme 'İslam ahlakında niyet ile davranışın sonucu birlikte önem taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme hedefi için İslam ahlakında niyet ile davranışın sonucu birlikte önem taşır. İkinci denetimde Ahlak yalnız bireysel tercih değil başkalarının hakkı ve toplumsal sorumlulukla ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0461-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-13-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0461.h1","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0461.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"İslam ahlakında niyet ile davranışın sonucu birlikte önem taşır."}],[{"v":"II"},{"v":"Ahlak yalnız bireysel tercih değil başkalarının hakkı ve toplumsal sorumlulukla ilişkilidir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0461.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-017","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"66460c0fbcc5009d3ed8a9ddb5f64bb836349af0da9776f9c72e46bc62eb2eef","reviewDecisionSha256":"0a8b8168b73bef23b1025bb0801b0eb4f3c016ccb8e7021631c92496b1a21d6b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:66460c0fbcc5009d3ed8a9ddb5f64bb836349af0da9776f9c72e46bc62eb2eef","reviewedHash":"sha256:66460c0fbcc5009d3ed8a9ddb5f64bb836349af0da9776f9c72e46bc62eb2eef","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0a8b8168b73bef23b1025bb0801b0eb4f3c016ccb8e7021631c92496b1a21d6b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0461","contentProjectionSha256":"66460c0fbcc5009d3ed8a9ddb5f64bb836349af0da9776f9c72e46bc62eb2eef","reviewDecisionSha256":"0a8b8168b73bef23b1025bb0801b0eb4f3c016ccb8e7021631c92496b1a21d6b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0462","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0462","questionNumber":462,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-4","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-4-1","topic":"İslam Ve Ahlak","title":"İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 462","objective":"İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme","objectiveId":"İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-017","noteKey":"tr-g09-dkab-note-017","question":"Bağlam: İslam Ve Ahlak. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden islam'da ahlakın mahiyeti konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç sonucu alternatif açıklamayla denetle. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Ahlak başkalarının hakkıyla ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'İslam ahlakında niyet ile davranışın sonucu birlikte önem taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Ahlaki yargı kanıt ve bağlam gerektirmez. Bu akıl yürütme 'Ahlak yalnız bireysel tercih değil başkalarının hakkı ve toplumsal sorumlulukla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Ahlak yalnız dış görünüşten oluşur. Bu akıl yürütme 'Ahlaki çıkarım ayet, hadis, akıl ve somut davranışın bağlamıyla değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç sonucu alternatif açıklamayla denetle. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Ahlak başkalarının hakkıyla ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'İslam ahlakında niyet ile davranışın sonucu birlikte önem taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Ahlaki yargı kanıt ve bağlam gerektirmez. Bu akıl yürütme 'Ahlak yalnız bireysel tercih değil başkalarının hakkı ve toplumsal sorumlulukla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Ahlak yalnız dış görünüşten oluşur. Bu akıl yürütme 'Ahlaki çıkarım ayet, hadis, akıl ve somut davranışın bağlamıyla değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0462-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-14-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0462.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0462.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0462.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0462.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0462.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0462.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-017","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"dcb6f4343d4cf41d3829290ea98738fead354ff3816dd33aa10e7765aba7aae6","reviewDecisionSha256":"f1da595fb1c1d8d62d6fa2293b2be02eab39d895e3bfb3e303aa64a93864ce9f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:dcb6f4343d4cf41d3829290ea98738fead354ff3816dd33aa10e7765aba7aae6","reviewedHash":"sha256:dcb6f4343d4cf41d3829290ea98738fead354ff3816dd33aa10e7765aba7aae6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f1da595fb1c1d8d62d6fa2293b2be02eab39d895e3bfb3e303aa64a93864ce9f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0462","contentProjectionSha256":"dcb6f4343d4cf41d3829290ea98738fead354ff3816dd33aa10e7765aba7aae6","reviewDecisionSha256":"f1da595fb1c1d8d62d6fa2293b2be02eab39d895e3bfb3e303aa64a93864ce9f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0463","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0463","questionNumber":463,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-4","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-4-1","topic":"İslam Ve Ahlak","title":"İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 463","objective":"İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme","objectiveId":"İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-017","noteKey":"tr-g09-dkab-note-017","question":"Bağlam: İslam Ve Ahlak. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden islam'da ahlakın mahiyeti konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Ahlaki yargı kanıt ve bağlam gerektirmez. Bu akıl yürütme 'Ahlaki çıkarım ayet, hadis, akıl ve somut davranışın bağlamıyla değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Ahlak yalnız dış görünüşten oluşur. Bu akıl yürütme 'Ahlak insanın iyi-kötü değerlendirmelerini, karakterini ve davranışlarını konu edinir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Ahlaki çıkarım ayet, hadis, akıl ve somut davranışın bağlamıyla değerlendirilir. İkinci denetimde Ahlak yalnız bireysel tercih değil başkalarının hakkı ve toplumsal sorumlulukla ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Niyet ahlaki değerlendirmede hiçbir önem taşımaz. Bu akıl yürütme 'İslam ahlakında niyet ile davranışın sonucu birlikte önem taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Ahlaki çıkarım ayet, hadis, akıl ve somut davranışın bağlamıyla değerlendirilir. İkinci denetimde Ahlak yalnız bireysel tercih değil başkalarının hakkı ve toplumsal sorumlulukla ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Ahlaki yargı kanıt ve bağlam gerektirmez. Bu akıl yürütme 'Ahlaki çıkarım ayet, hadis, akıl ve somut davranışın bağlamıyla değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Ahlak yalnız dış görünüşten oluşur. Bu akıl yürütme 'Ahlak insanın iyi-kötü değerlendirmelerini, karakterini ve davranışlarını konu edinir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ahlaki çıkarım ayet, hadis, akıl ve somut davranışın bağlamıyla değerlendirilir. İkinci denetimde Ahlak yalnız bireysel tercih değil başkalarının hakkı ve toplumsal sorumlulukla ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Niyet ahlaki değerlendirmede hiçbir önem taşımaz. Bu akıl yürütme 'İslam ahlakında niyet ile davranışın sonucu birlikte önem taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme hedefi için Ahlaki çıkarım ayet, hadis, akıl ve somut davranışın bağlamıyla değerlendirilir. İkinci denetimde Ahlak yalnız bireysel tercih değil başkalarının hakkı ve toplumsal sorumlulukla ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0463-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-15-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0463.h1","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0463.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Ahlaki çıkarım ayet, hadis, akıl ve somut davranışın bağlamıyla değerlendirilir."}],[{"v":"II"},{"v":"Ahlak yalnız bireysel tercih değil başkalarının hakkı ve toplumsal sorumlulukla ilişkilidir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0463.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-017","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d7168569baf0137d0142274cb8f7359445ae47d5ee911f0a92225aefca9af155","reviewDecisionSha256":"6f15f7072a2379974a77a9edc00b1a864c36dc287100e1224593132943a2abe8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d7168569baf0137d0142274cb8f7359445ae47d5ee911f0a92225aefca9af155","reviewedHash":"sha256:d7168569baf0137d0142274cb8f7359445ae47d5ee911f0a92225aefca9af155","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6f15f7072a2379974a77a9edc00b1a864c36dc287100e1224593132943a2abe8; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0463","contentProjectionSha256":"d7168569baf0137d0142274cb8f7359445ae47d5ee911f0a92225aefca9af155","reviewDecisionSha256":"6f15f7072a2379974a77a9edc00b1a864c36dc287100e1224593132943a2abe8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0464","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0464","questionNumber":464,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-4","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-4-1","topic":"İslam Ve Ahlak","title":"İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 464","objective":"İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme","objectiveId":"İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-017","noteKey":"tr-g09-dkab-note-017","question":"Bağlam: İslam Ve Ahlak. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden islam'da ahlakın mahiyeti konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Ahlak yalnız dış görünüşten oluşur. Bu akıl yürütme 'İslam ahlakında niyet ile davranışın sonucu birlikte önem taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Niyet ahlaki değerlendirmede hiçbir önem taşımaz. Bu akıl yürütme 'Ahlak yalnız bireysel tercih değil başkalarının hakkı ve toplumsal sorumlulukla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Ahlak başkalarının hakkıyla ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'Ahlaki çıkarım ayet, hadis, akıl ve somut davranışın bağlamıyla değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Ahlak yalnız dış görünüşten oluşur. Bu akıl yürütme 'İslam ahlakında niyet ile davranışın sonucu birlikte önem taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Niyet ahlaki değerlendirmede hiçbir önem taşımaz. Bu akıl yürütme 'Ahlak yalnız bireysel tercih değil başkalarının hakkı ve toplumsal sorumlulukla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Ahlak başkalarının hakkıyla ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'Ahlaki çıkarım ayet, hadis, akıl ve somut davranışın bağlamıyla değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0464-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-16-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0464.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0464.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0464.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0464.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0464.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0464.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-017","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"052d5e21c088dea491ac031e90c74d9a0939c81d09d599b53eedf06d17ad5d0a","reviewDecisionSha256":"89b1d71491ed08528fe329c90e139124ba4a984fabfba058a16f15bb426c223e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:052d5e21c088dea491ac031e90c74d9a0939c81d09d599b53eedf06d17ad5d0a","reviewedHash":"sha256:052d5e21c088dea491ac031e90c74d9a0939c81d09d599b53eedf06d17ad5d0a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:89b1d71491ed08528fe329c90e139124ba4a984fabfba058a16f15bb426c223e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0464","contentProjectionSha256":"052d5e21c088dea491ac031e90c74d9a0939c81d09d599b53eedf06d17ad5d0a","reviewDecisionSha256":"89b1d71491ed08528fe329c90e139124ba4a984fabfba058a16f15bb426c223e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0465","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0465","questionNumber":465,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-4","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-4-1","topic":"İslam Ve Ahlak","title":"İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 465","objective":"İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme","objectiveId":"İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-017","noteKey":"tr-g09-dkab-note-017","question":"Bağlam: İslam Ve Ahlak. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden islam'da ahlakın mahiyeti konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["İslam ahlakında niyet ile davranışın sonucu birlikte önem taşır. İkinci denetimde Ahlaki çıkarım ayet, hadis, akıl ve somut davranışın bağlamıyla değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Niyet ahlaki değerlendirmede hiçbir önem taşımaz. Bu akıl yürütme 'Ahlaki çıkarım ayet, hadis, akıl ve somut davranışın bağlamıyla değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Ahlak başkalarının hakkıyla ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'Ahlak insanın iyi-kötü değerlendirmelerini, karakterini ve davranışlarını konu edinir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Ahlaki yargı kanıt ve bağlam gerektirmez. Bu akıl yürütme 'İslam ahlakında niyet ile davranışın sonucu birlikte önem taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"İslam ahlakında niyet ile davranışın sonucu birlikte önem taşır. İkinci denetimde Ahlaki çıkarım ayet, hadis, akıl ve somut davranışın bağlamıyla değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İslam ahlakında niyet ile davranışın sonucu birlikte önem taşır. İkinci denetimde Ahlaki çıkarım ayet, hadis, akıl ve somut davranışın bağlamıyla değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Niyet ahlaki değerlendirmede hiçbir önem taşımaz. Bu akıl yürütme 'Ahlaki çıkarım ayet, hadis, akıl ve somut davranışın bağlamıyla değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Ahlak başkalarının hakkıyla ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'Ahlak insanın iyi-kötü değerlendirmelerini, karakterini ve davranışlarını konu edinir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Ahlaki yargı kanıt ve bağlam gerektirmez. Bu akıl yürütme 'İslam ahlakında niyet ile davranışın sonucu birlikte önem taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme hedefi için İslam ahlakında niyet ile davranışın sonucu birlikte önem taşır. İkinci denetimde Ahlaki çıkarım ayet, hadis, akıl ve somut davranışın bağlamıyla değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; İslam’da ahlakın mahiyetini müşahede edebilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0465-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-1-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0465.h1","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0465.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"İslam ahlakında niyet ile davranışın sonucu birlikte önem taşır."}],[{"v":"II"},{"v":"Ahlaki çıkarım ayet, hadis, akıl ve somut davranışın bağlamıyla değerlendirilir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0465.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-017","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5a3103e681293f6dd31a418bde7d6a648ad69992634a1a0780edd5f40caaec11","reviewDecisionSha256":"8376b37f4d036bd811a46aaeb83ad581f9c4ca84628ebbc4df426d0b207afe1b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5a3103e681293f6dd31a418bde7d6a648ad69992634a1a0780edd5f40caaec11","reviewedHash":"sha256:5a3103e681293f6dd31a418bde7d6a648ad69992634a1a0780edd5f40caaec11","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8376b37f4d036bd811a46aaeb83ad581f9c4ca84628ebbc4df426d0b207afe1b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0465","contentProjectionSha256":"5a3103e681293f6dd31a418bde7d6a648ad69992634a1a0780edd5f40caaec11","reviewDecisionSha256":"8376b37f4d036bd811a46aaeb83ad581f9c4ca84628ebbc4df426d0b207afe1b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0466","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0466","questionNumber":466,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-3","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-3-1","topic":"İslam Ve İbadet","title":"İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 466","objective":"İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme","objectiveId":"İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-013","noteKey":"tr-g09-dkab-note-013","question":"Bağlam: İslam Ve İbadet. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden islam'da ibadet ve ilkeleri konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. İbadet yalnız belirli mekânda yapılan hareketlerden oluşur. Bu akıl yürütme 'Niyet ve ihlas ibadetin bilinç ve samimiyet boyutuyla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Niyet ve ihlas ibadetle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'İbadet bilgisi Kur'an ve güvenilir hadis kaynaklarından doğrulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. İbadet bilgisi kaynak doğrulaması gerektirmez. Bu akıl yürütme 'İbadette kolaylık, ölçülülük, süreklilik ve insanın gücü ölçüsünde sorumluluk ilkeleri gözetilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. İbadet yalnız belirli mekânda yapılan hareketlerden oluşur. Bu akıl yürütme 'Niyet ve ihlas ibadetin bilinç ve samimiyet boyutuyla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Niyet ve ihlas ibadetle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'İbadet bilgisi Kur'an ve güvenilir hadis kaynaklarından doğrulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. İbadet bilgisi kaynak doğrulaması gerektirmez. Bu akıl yürütme 'İbadette kolaylık, ölçülülük, süreklilik ve insanın gücü ölçüsünde sorumluluk ilkeleri gözetilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0466-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-2-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0466.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0466.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0466.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0466.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0466.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0466.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-013","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1d1b080f421cc9e58eabc6d33543f0fb0c65c03203a06962ad169a452ba57a60","reviewDecisionSha256":"c5fafe6087fa160bd85d9f506a4959977c76199436687f27bcba1f3f61698712","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1d1b080f421cc9e58eabc6d33543f0fb0c65c03203a06962ad169a452ba57a60","reviewedHash":"sha256:1d1b080f421cc9e58eabc6d33543f0fb0c65c03203a06962ad169a452ba57a60","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c5fafe6087fa160bd85d9f506a4959977c76199436687f27bcba1f3f61698712; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0466","contentProjectionSha256":"1d1b080f421cc9e58eabc6d33543f0fb0c65c03203a06962ad169a452ba57a60","reviewDecisionSha256":"c5fafe6087fa160bd85d9f506a4959977c76199436687f27bcba1f3f61698712","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0467","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0467","questionNumber":467,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-3","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-3-1","topic":"İslam Ve İbadet","title":"İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 467","objective":"İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme","objectiveId":"İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-013","noteKey":"tr-g09-dkab-note-013","question":"Bağlam: İslam Ve İbadet. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden islam'da ibadet ve ilkeleri konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Niyet ve ihlas ibadetle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'İbadette kolaylık, ölçülülük, süreklilik ve insanın gücü ölçüsünde sorumluluk ilkeleri gözetilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","İbadet bilgisi kaynak doğrulaması gerektirmez. Bu akıl yürütme 'İbadet Allah'a kulluk bilinciyle yapılan söz, davranış ve tutumların bütünüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Niyet ve ihlas ibadetin bilinç ve samimiyet boyutuyla ilişkilidir. İkinci denetimde Niyet ve ihlas ibadetin bilinç ve samimiyet boyutuyla ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","İbadette ölçülülük ve insanın gücü dikkate alınmaz. Bu akıl yürütme 'Niyet ve ihlas ibadetin bilinç ve samimiyet boyutuyla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Niyet ve ihlas ibadetin bilinç ve samimiyet boyutuyla ilişkilidir. İkinci denetimde Niyet ve ihlas ibadetin bilinç ve samimiyet boyutuyla ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Niyet ve ihlas ibadetle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'İbadette kolaylık, ölçülülük, süreklilik ve insanın gücü ölçüsünde sorumluluk ilkeleri gözetilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İbadet bilgisi kaynak doğrulaması gerektirmez. Bu akıl yürütme 'İbadet Allah'a kulluk bilinciyle yapılan söz, davranış ve tutumların bütünüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Niyet ve ihlas ibadetin bilinç ve samimiyet boyutuyla ilişkilidir. İkinci denetimde Niyet ve ihlas ibadetin bilinç ve samimiyet boyutuyla ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İbadette ölçülülük ve insanın gücü dikkate alınmaz. Bu akıl yürütme 'Niyet ve ihlas ibadetin bilinç ve samimiyet boyutuyla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme hedefi için Niyet ve ihlas ibadetin bilinç ve samimiyet boyutuyla ilişkilidir. İkinci denetimde Niyet ve ihlas ibadetin bilinç ve samimiyet boyutuyla ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0467-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-3-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0467.h1","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0467.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Niyet ve ihlas ibadetin bilinç ve samimiyet boyutuyla ilişkilidir."}],[{"v":"II"},{"v":"Niyet ve ihlas ibadetin bilinç ve samimiyet boyutuyla ilişkilidir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0467.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-013","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6abc760800903c83321ef6ad27b7dd8e40d3885ef24272b2681d82c49281f663","reviewDecisionSha256":"5e8cb248fc1c874972f65eda69dab8373043e7c91a4de67a702ad3d45c5a267a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6abc760800903c83321ef6ad27b7dd8e40d3885ef24272b2681d82c49281f663","reviewedHash":"sha256:6abc760800903c83321ef6ad27b7dd8e40d3885ef24272b2681d82c49281f663","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5e8cb248fc1c874972f65eda69dab8373043e7c91a4de67a702ad3d45c5a267a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0467","contentProjectionSha256":"6abc760800903c83321ef6ad27b7dd8e40d3885ef24272b2681d82c49281f663","reviewDecisionSha256":"5e8cb248fc1c874972f65eda69dab8373043e7c91a4de67a702ad3d45c5a267a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0468","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0468","questionNumber":468,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-3","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-3-1","topic":"İslam Ve İbadet","title":"İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 468","objective":"İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme","objectiveId":"İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-013","noteKey":"tr-g09-dkab-note-013","question":"Bağlam: İslam Ve İbadet. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden islam'da ibadet ve ilkeleri konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. İbadet bilgisi kaynak doğrulaması gerektirmez. Bu akıl yürütme 'Niyet ve ihlas ibadetin bilinç ve samimiyet boyutuyla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. İbadette ölçülülük ve insanın gücü dikkate alınmaz. Bu akıl yürütme 'İbadet bilgisi Kur'an ve güvenilir hadis kaynaklarından doğrulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. İbadet yalnız belirli mekânda yapılan hareketlerden oluşur. Bu akıl yürütme 'İbadette kolaylık, ölçülülük, süreklilik ve insanın gücü ölçüsünde sorumluluk ilkeleri gözetilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. İbadet bilgisi kaynak doğrulaması gerektirmez. Bu akıl yürütme 'Niyet ve ihlas ibadetin bilinç ve samimiyet boyutuyla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. İbadette ölçülülük ve insanın gücü dikkate alınmaz. Bu akıl yürütme 'İbadet bilgisi Kur'an ve güvenilir hadis kaynaklarından doğrulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. İbadet yalnız belirli mekânda yapılan hareketlerden oluşur. Bu akıl yürütme 'İbadette kolaylık, ölçülülük, süreklilik ve insanın gücü ölçüsünde sorumluluk ilkeleri gözetilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0468-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-4-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0468.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0468.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0468.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0468.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0468.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0468.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-013","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b8000d82531da694f2d936ebb43308acd7417d9d0bbd301a39f54fb36d49a79f","reviewDecisionSha256":"1daf1ebb37e56ad2fcf9bdf0273d93202c903ed851dfbff1b5524c7ababd4480","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b8000d82531da694f2d936ebb43308acd7417d9d0bbd301a39f54fb36d49a79f","reviewedHash":"sha256:b8000d82531da694f2d936ebb43308acd7417d9d0bbd301a39f54fb36d49a79f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1daf1ebb37e56ad2fcf9bdf0273d93202c903ed851dfbff1b5524c7ababd4480; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0468","contentProjectionSha256":"b8000d82531da694f2d936ebb43308acd7417d9d0bbd301a39f54fb36d49a79f","reviewDecisionSha256":"1daf1ebb37e56ad2fcf9bdf0273d93202c903ed851dfbff1b5524c7ababd4480","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0469","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0469","questionNumber":469,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-3","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-3-1","topic":"İslam Ve İbadet","title":"İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 469","objective":"İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme","objectiveId":"İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-013","noteKey":"tr-g09-dkab-note-013","question":"Bağlam: İslam Ve İbadet. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden islam'da ibadet ve ilkeleri konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["İbadette kolaylık, ölçülülük, süreklilik ve insanın gücü ölçüsünde sorumluluk ilkeleri gözetilir. İkinci denetimde Niyet ve ihlas ibadetin bilinç ve samimiyet boyutuyla ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","İbadette ölçülülük ve insanın gücü dikkate alınmaz. Bu akıl yürütme 'İbadette kolaylık, ölçülülük, süreklilik ve insanın gücü ölçüsünde sorumluluk ilkeleri gözetilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","İbadet yalnız belirli mekânda yapılan hareketlerden oluşur. Bu akıl yürütme 'İbadet Allah'a kulluk bilinciyle yapılan söz, davranış ve tutumların bütünüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Niyet ve ihlas ibadetle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'Niyet ve ihlas ibadetin bilinç ve samimiyet boyutuyla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"İbadette kolaylık, ölçülülük, süreklilik ve insanın gücü ölçüsünde sorumluluk ilkeleri gözetilir. İkinci denetimde Niyet ve ihlas ibadetin bilinç ve samimiyet boyutuyla ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İbadette kolaylık, ölçülülük, süreklilik ve insanın gücü ölçüsünde sorumluluk ilkeleri gözetilir. İkinci denetimde Niyet ve ihlas ibadetin bilinç ve samimiyet boyutuyla ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İbadette ölçülülük ve insanın gücü dikkate alınmaz. Bu akıl yürütme 'İbadette kolaylık, ölçülülük, süreklilik ve insanın gücü ölçüsünde sorumluluk ilkeleri gözetilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'İbadet yalnız belirli mekânda yapılan hareketlerden oluşur. Bu akıl yürütme 'İbadet Allah'a kulluk bilinciyle yapılan söz, davranış ve tutumların bütünüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Niyet ve ihlas ibadetle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'Niyet ve ihlas ibadetin bilinç ve samimiyet boyutuyla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme hedefi için İbadette kolaylık, ölçülülük, süreklilik ve insanın gücü ölçüsünde sorumluluk ilkeleri gözetilir. İkinci denetimde Niyet ve ihlas ibadetin bilinç ve samimiyet boyutuyla ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0469-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-5-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0469.h1","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0469.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"İbadette kolaylık, ölçülülük, süreklilik ve insanın gücü ölçüsünde sorumluluk ilkeleri gözetilir."}],[{"v":"II"},{"v":"Niyet ve ihlas ibadetin bilinç ve samimiyet boyutuyla ilişkilidir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0469.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-013","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"146f3dcbd643e10eb8ba0691cdb5d049ade0bf1e43759abfeeca75a2f4f49e71","reviewDecisionSha256":"055fb902b30d2dc79655399832bbd3df6340dd6c8ff27ad2f7b417293096841d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:146f3dcbd643e10eb8ba0691cdb5d049ade0bf1e43759abfeeca75a2f4f49e71","reviewedHash":"sha256:146f3dcbd643e10eb8ba0691cdb5d049ade0bf1e43759abfeeca75a2f4f49e71","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:055fb902b30d2dc79655399832bbd3df6340dd6c8ff27ad2f7b417293096841d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0469","contentProjectionSha256":"146f3dcbd643e10eb8ba0691cdb5d049ade0bf1e43759abfeeca75a2f4f49e71","reviewDecisionSha256":"055fb902b30d2dc79655399832bbd3df6340dd6c8ff27ad2f7b417293096841d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0470","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0470","questionNumber":470,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-3","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-3-1","topic":"İslam Ve İbadet","title":"İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 470","objective":"İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme","objectiveId":"İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-013","noteKey":"tr-g09-dkab-note-013","question":"Bağlam: İslam Ve İbadet. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden islam'da ibadet ve ilkeleri konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. İbadet yalnız belirli mekânda yapılan hareketlerden oluşur. Bu akıl yürütme 'Niyet ve ihlas ibadetin bilinç ve samimiyet boyutuyla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Niyet ve ihlas ibadetle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'İbadet bilgisi Kur'an ve güvenilir hadis kaynaklarından doğrulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. İbadet bilgisi kaynak doğrulaması gerektirmez. Bu akıl yürütme 'İbadette kolaylık, ölçülülük, süreklilik ve insanın gücü ölçüsünde sorumluluk ilkeleri gözetilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. İbadet yalnız belirli mekânda yapılan hareketlerden oluşur. Bu akıl yürütme 'Niyet ve ihlas ibadetin bilinç ve samimiyet boyutuyla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Niyet ve ihlas ibadetle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'İbadet bilgisi Kur'an ve güvenilir hadis kaynaklarından doğrulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. İbadet bilgisi kaynak doğrulaması gerektirmez. Bu akıl yürütme 'İbadette kolaylık, ölçülülük, süreklilik ve insanın gücü ölçüsünde sorumluluk ilkeleri gözetilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0470-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-6-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0470.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0470.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0470.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0470.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0470.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0470.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-013","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f38a991dcfdaca0912c4e34a195825737277cb8cddc2baf03ac79e7fd4ac9062","reviewDecisionSha256":"3784282b7d948bb109f3208696eb317cdf228ca7e05163380c320b67f152f2f8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f38a991dcfdaca0912c4e34a195825737277cb8cddc2baf03ac79e7fd4ac9062","reviewedHash":"sha256:f38a991dcfdaca0912c4e34a195825737277cb8cddc2baf03ac79e7fd4ac9062","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3784282b7d948bb109f3208696eb317cdf228ca7e05163380c320b67f152f2f8; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0470","contentProjectionSha256":"f38a991dcfdaca0912c4e34a195825737277cb8cddc2baf03ac79e7fd4ac9062","reviewDecisionSha256":"3784282b7d948bb109f3208696eb317cdf228ca7e05163380c320b67f152f2f8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0471","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0471","questionNumber":471,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-3","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-3-1","topic":"İslam Ve İbadet","title":"İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 471","objective":"İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme","objectiveId":"İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-013","noteKey":"tr-g09-dkab-note-013","question":"Bağlam: İslam Ve İbadet. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden islam'da ibadet ve ilkeleri konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Niyet ve ihlas ibadetle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'İbadette kolaylık, ölçülülük, süreklilik ve insanın gücü ölçüsünde sorumluluk ilkeleri gözetilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","İbadet bilgisi kaynak doğrulaması gerektirmez. Bu akıl yürütme 'İbadet Allah'a kulluk bilinciyle yapılan söz, davranış ve tutumların bütünüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Niyet ve ihlas ibadetin bilinç ve samimiyet boyutuyla ilişkilidir. İkinci denetimde İbadet bilgisi Kur'an ve güvenilir hadis kaynaklarından doğrulanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","İbadette ölçülülük ve insanın gücü dikkate alınmaz. Bu akıl yürütme 'Niyet ve ihlas ibadetin bilinç ve samimiyet boyutuyla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Niyet ve ihlas ibadetin bilinç ve samimiyet boyutuyla ilişkilidir. İkinci denetimde İbadet bilgisi Kur'an ve güvenilir hadis kaynaklarından doğrulanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Niyet ve ihlas ibadetle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'İbadette kolaylık, ölçülülük, süreklilik ve insanın gücü ölçüsünde sorumluluk ilkeleri gözetilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İbadet bilgisi kaynak doğrulaması gerektirmez. Bu akıl yürütme 'İbadet Allah'a kulluk bilinciyle yapılan söz, davranış ve tutumların bütünüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Niyet ve ihlas ibadetin bilinç ve samimiyet boyutuyla ilişkilidir. İkinci denetimde İbadet bilgisi Kur'an ve güvenilir hadis kaynaklarından doğrulanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'İbadette ölçülülük ve insanın gücü dikkate alınmaz. Bu akıl yürütme 'Niyet ve ihlas ibadetin bilinç ve samimiyet boyutuyla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme hedefi için Niyet ve ihlas ibadetin bilinç ve samimiyet boyutuyla ilişkilidir. İkinci denetimde İbadet bilgisi Kur'an ve güvenilir hadis kaynaklarından doğrulanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0471-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-7-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0471.h1","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0471.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Niyet ve ihlas ibadetin bilinç ve samimiyet boyutuyla ilişkilidir."}],[{"v":"II"},{"v":"İbadet bilgisi Kur'an ve güvenilir hadis kaynaklarından doğrulanır."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0471.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-013","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a6f2cb6fd2c69b69d886148dec04b7b407c788bb0a88be334b7d3f462ac10b6b","reviewDecisionSha256":"97c8e91b5c15f36a9f0cd2127362c2ec0b302bc2346991dc41ef3e348bb0eddb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a6f2cb6fd2c69b69d886148dec04b7b407c788bb0a88be334b7d3f462ac10b6b","reviewedHash":"sha256:a6f2cb6fd2c69b69d886148dec04b7b407c788bb0a88be334b7d3f462ac10b6b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:97c8e91b5c15f36a9f0cd2127362c2ec0b302bc2346991dc41ef3e348bb0eddb; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0471","contentProjectionSha256":"a6f2cb6fd2c69b69d886148dec04b7b407c788bb0a88be334b7d3f462ac10b6b","reviewDecisionSha256":"97c8e91b5c15f36a9f0cd2127362c2ec0b302bc2346991dc41ef3e348bb0eddb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0472","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0472","questionNumber":472,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-3","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-3-1","topic":"İslam Ve İbadet","title":"İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 472","objective":"İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme","objectiveId":"İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-013","noteKey":"tr-g09-dkab-note-013","question":"Bağlam: İslam Ve İbadet. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden islam'da ibadet ve ilkeleri konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç sonucu alternatif açıklamayla denetle. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. İbadet bilgisi kaynak doğrulaması gerektirmez. Bu akıl yürütme 'Niyet ve ihlas ibadetin bilinç ve samimiyet boyutuyla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. İbadette ölçülülük ve insanın gücü dikkate alınmaz. Bu akıl yürütme 'İbadet bilgisi Kur'an ve güvenilir hadis kaynaklarından doğrulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. İbadet yalnız belirli mekânda yapılan hareketlerden oluşur. Bu akıl yürütme 'İbadette kolaylık, ölçülülük, süreklilik ve insanın gücü ölçüsünde sorumluluk ilkeleri gözetilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç sonucu alternatif açıklamayla denetle. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. İbadet bilgisi kaynak doğrulaması gerektirmez. Bu akıl yürütme 'Niyet ve ihlas ibadetin bilinç ve samimiyet boyutuyla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. İbadette ölçülülük ve insanın gücü dikkate alınmaz. Bu akıl yürütme 'İbadet bilgisi Kur'an ve güvenilir hadis kaynaklarından doğrulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. İbadet yalnız belirli mekânda yapılan hareketlerden oluşur. Bu akıl yürütme 'İbadette kolaylık, ölçülülük, süreklilik ve insanın gücü ölçüsünde sorumluluk ilkeleri gözetilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0472-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-8-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0472.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0472.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0472.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0472.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0472.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0472.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-013","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9421dd384cd77b4590714111317514e802b002ca31c740679c57f7e19ab51a67","reviewDecisionSha256":"30fedc3a10f040ada2ada078348b6d99c1c6a377767306b0335828e8c4b0e839","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9421dd384cd77b4590714111317514e802b002ca31c740679c57f7e19ab51a67","reviewedHash":"sha256:9421dd384cd77b4590714111317514e802b002ca31c740679c57f7e19ab51a67","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:30fedc3a10f040ada2ada078348b6d99c1c6a377767306b0335828e8c4b0e839; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0472","contentProjectionSha256":"9421dd384cd77b4590714111317514e802b002ca31c740679c57f7e19ab51a67","reviewDecisionSha256":"30fedc3a10f040ada2ada078348b6d99c1c6a377767306b0335828e8c4b0e839","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0473","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0473","questionNumber":473,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-3","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-3-1","topic":"İslam Ve İbadet","title":"İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 473","objective":"İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme","objectiveId":"İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-013","noteKey":"tr-g09-dkab-note-013","question":"Bağlam: İslam Ve İbadet. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden islam'da ibadet ve ilkeleri konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["İbadette kolaylık, ölçülülük, süreklilik ve insanın gücü ölçüsünde sorumluluk ilkeleri gözetilir. İkinci denetimde İbadet bilgisi Kur'an ve güvenilir hadis kaynaklarından doğrulanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","İbadette ölçülülük ve insanın gücü dikkate alınmaz. Bu akıl yürütme 'İbadette kolaylık, ölçülülük, süreklilik ve insanın gücü ölçüsünde sorumluluk ilkeleri gözetilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","İbadet yalnız belirli mekânda yapılan hareketlerden oluşur. Bu akıl yürütme 'İbadet Allah'a kulluk bilinciyle yapılan söz, davranış ve tutumların bütünüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Niyet ve ihlas ibadetle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'Niyet ve ihlas ibadetin bilinç ve samimiyet boyutuyla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"İbadette kolaylık, ölçülülük, süreklilik ve insanın gücü ölçüsünde sorumluluk ilkeleri gözetilir. İkinci denetimde İbadet bilgisi Kur'an ve güvenilir hadis kaynaklarından doğrulanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İbadette kolaylık, ölçülülük, süreklilik ve insanın gücü ölçüsünde sorumluluk ilkeleri gözetilir. İkinci denetimde İbadet bilgisi Kur'an ve güvenilir hadis kaynaklarından doğrulanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'İbadette ölçülülük ve insanın gücü dikkate alınmaz. Bu akıl yürütme 'İbadette kolaylık, ölçülülük, süreklilik ve insanın gücü ölçüsünde sorumluluk ilkeleri gözetilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'İbadet yalnız belirli mekânda yapılan hareketlerden oluşur. Bu akıl yürütme 'İbadet Allah'a kulluk bilinciyle yapılan söz, davranış ve tutumların bütünüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Niyet ve ihlas ibadetle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'Niyet ve ihlas ibadetin bilinç ve samimiyet boyutuyla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme hedefi için İbadette kolaylık, ölçülülük, süreklilik ve insanın gücü ölçüsünde sorumluluk ilkeleri gözetilir. İkinci denetimde İbadet bilgisi Kur'an ve güvenilir hadis kaynaklarından doğrulanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0473-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-9-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0473.h1","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0473.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"İbadette kolaylık, ölçülülük, süreklilik ve insanın gücü ölçüsünde sorumluluk ilkeleri gözetilir."}],[{"v":"II"},{"v":"İbadet bilgisi Kur'an ve güvenilir hadis kaynaklarından doğrulanır."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0473.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-013","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"72702aaed3d97766e9e4b1d4fbe0c0d5d5b182d0169babb47acf8db557c74223","reviewDecisionSha256":"85b3aa3aacaa3887ee028276023f2445c38d238ee7d24754832cb81ae7dab9b1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:72702aaed3d97766e9e4b1d4fbe0c0d5d5b182d0169babb47acf8db557c74223","reviewedHash":"sha256:72702aaed3d97766e9e4b1d4fbe0c0d5d5b182d0169babb47acf8db557c74223","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:85b3aa3aacaa3887ee028276023f2445c38d238ee7d24754832cb81ae7dab9b1; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0473","contentProjectionSha256":"72702aaed3d97766e9e4b1d4fbe0c0d5d5b182d0169babb47acf8db557c74223","reviewDecisionSha256":"85b3aa3aacaa3887ee028276023f2445c38d238ee7d24754832cb81ae7dab9b1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0474","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0474","questionNumber":474,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-3","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-3-1","topic":"İslam Ve İbadet","title":"İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 474","objective":"İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme","objectiveId":"İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-013","noteKey":"tr-g09-dkab-note-013","question":"Bağlam: İslam Ve İbadet. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden islam'da ibadet ve ilkeleri konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. İbadet yalnız belirli mekânda yapılan hareketlerden oluşur. Bu akıl yürütme 'Niyet ve ihlas ibadetin bilinç ve samimiyet boyutuyla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Niyet ve ihlas ibadetle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'İbadet bilgisi Kur'an ve güvenilir hadis kaynaklarından doğrulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. İbadet bilgisi kaynak doğrulaması gerektirmez. Bu akıl yürütme 'İbadette kolaylık, ölçülülük, süreklilik ve insanın gücü ölçüsünde sorumluluk ilkeleri gözetilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. İbadet yalnız belirli mekânda yapılan hareketlerden oluşur. Bu akıl yürütme 'Niyet ve ihlas ibadetin bilinç ve samimiyet boyutuyla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Niyet ve ihlas ibadetle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'İbadet bilgisi Kur'an ve güvenilir hadis kaynaklarından doğrulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. İbadet bilgisi kaynak doğrulaması gerektirmez. Bu akıl yürütme 'İbadette kolaylık, ölçülülük, süreklilik ve insanın gücü ölçüsünde sorumluluk ilkeleri gözetilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0474-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-10-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0474.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0474.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0474.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0474.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0474.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0474.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-013","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cc8100d974679c428f7c378769471661c425668e5ce1a9c6426e440684a15a63","reviewDecisionSha256":"2f10de89b094b60d7eb4a88f7b9e7d3265de439c9483114d887cedc20b2ec69e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:cc8100d974679c428f7c378769471661c425668e5ce1a9c6426e440684a15a63","reviewedHash":"sha256:cc8100d974679c428f7c378769471661c425668e5ce1a9c6426e440684a15a63","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2f10de89b094b60d7eb4a88f7b9e7d3265de439c9483114d887cedc20b2ec69e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0474","contentProjectionSha256":"cc8100d974679c428f7c378769471661c425668e5ce1a9c6426e440684a15a63","reviewDecisionSha256":"2f10de89b094b60d7eb4a88f7b9e7d3265de439c9483114d887cedc20b2ec69e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0475","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0475","questionNumber":475,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-3","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-3-1","topic":"İslam Ve İbadet","title":"İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 475","objective":"İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme","objectiveId":"İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-013","noteKey":"tr-g09-dkab-note-013","question":"Bağlam: İslam Ve İbadet. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden islam'da ibadet ve ilkeleri konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Niyet ve ihlas ibadetle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'İbadette kolaylık, ölçülülük, süreklilik ve insanın gücü ölçüsünde sorumluluk ilkeleri gözetilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","İbadet bilgisi kaynak doğrulaması gerektirmez. Bu akıl yürütme 'İbadet Allah'a kulluk bilinciyle yapılan söz, davranış ve tutumların bütünüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Niyet ve ihlas ibadetin bilinç ve samimiyet boyutuyla ilişkilidir. İkinci denetimde İbadette kolaylık, ölçülülük, süreklilik ve insanın gücü ölçüsünde sorumluluk ilkeleri gözetilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","İbadette ölçülülük ve insanın gücü dikkate alınmaz. Bu akıl yürütme 'Niyet ve ihlas ibadetin bilinç ve samimiyet boyutuyla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Niyet ve ihlas ibadetin bilinç ve samimiyet boyutuyla ilişkilidir. İkinci denetimde İbadette kolaylık, ölçülülük, süreklilik ve insanın gücü ölçüsünde sorumluluk ilkeleri gözetilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Niyet ve ihlas ibadetle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'İbadette kolaylık, ölçülülük, süreklilik ve insanın gücü ölçüsünde sorumluluk ilkeleri gözetilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İbadet bilgisi kaynak doğrulaması gerektirmez. Bu akıl yürütme 'İbadet Allah'a kulluk bilinciyle yapılan söz, davranış ve tutumların bütünüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Niyet ve ihlas ibadetin bilinç ve samimiyet boyutuyla ilişkilidir. İkinci denetimde İbadette kolaylık, ölçülülük, süreklilik ve insanın gücü ölçüsünde sorumluluk ilkeleri gözetilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İbadette ölçülülük ve insanın gücü dikkate alınmaz. Bu akıl yürütme 'Niyet ve ihlas ibadetin bilinç ve samimiyet boyutuyla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme hedefi için Niyet ve ihlas ibadetin bilinç ve samimiyet boyutuyla ilişkilidir. İkinci denetimde İbadette kolaylık, ölçülülük, süreklilik ve insanın gücü ölçüsünde sorumluluk ilkeleri gözetilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; İslam’da ibadet ve ibadetin temel ilkeleri hakkında bilgi toplayabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0475-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-11-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0475.h1","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0475.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Niyet ve ihlas ibadetin bilinç ve samimiyet boyutuyla ilişkilidir."}],[{"v":"II"},{"v":"İbadette kolaylık, ölçülülük, süreklilik ve insanın gücü ölçüsünde sorumluluk ilkeleri gözetilir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0475.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-013","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"42d81b24e729c7201aa6e418789aa0b37ee6bc8dd0529c13cb15513928c9afd8","reviewDecisionSha256":"b2cb326ab8ab4e1ee3750c0547892533665520bf2a042061b7f9dc312a922e50","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:42d81b24e729c7201aa6e418789aa0b37ee6bc8dd0529c13cb15513928c9afd8","reviewedHash":"sha256:42d81b24e729c7201aa6e418789aa0b37ee6bc8dd0529c13cb15513928c9afd8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b2cb326ab8ab4e1ee3750c0547892533665520bf2a042061b7f9dc312a922e50; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0475","contentProjectionSha256":"42d81b24e729c7201aa6e418789aa0b37ee6bc8dd0529c13cb15513928c9afd8","reviewDecisionSha256":"b2cb326ab8ab4e1ee3750c0547892533665520bf2a042061b7f9dc312a922e50","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0476","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0476","questionNumber":476,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-3","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-3-2","topic":"İslam Ve İbadet","title":"İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 476","objective":"İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme","objectiveId":"İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-014","noteKey":"tr-g09-dkab-note-014","question":"Bağlam: İslam Ve İbadet. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden temel ibadetler konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Zekât yalnız bedenî bir ibadettir. Bu akıl yürütme 'Oruç belirli zaman ve şartlarla ilişkili bedenî bir ibadettir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Oruç zamanla ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'İbadet sınıflandırması amaçların bütünüyle ayrıldığı anlamına gelmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Her ibadet yalnız tek boyut taşır ve toplumsal etkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'ibadetler bireysel ve toplumsal boyutlar taşıyabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Zekât yalnız bedenî bir ibadettir. Bu akıl yürütme 'Oruç belirli zaman ve şartlarla ilişkili bedenî bir ibadettir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Oruç zamanla ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'İbadet sınıflandırması amaçların bütünüyle ayrıldığı anlamına gelmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Her ibadet yalnız tek boyut taşır ve toplumsal etkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'ibadetler bireysel ve toplumsal boyutlar taşıyabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0476-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-12-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0476.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0476.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0476.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0476.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0476.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0476.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-014","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"85b94d0a23b37c7511121c4aae18c69d28c7cecf94a1a0d98e779e160e7d7c54","reviewDecisionSha256":"2f8ef86cf0f477739d4325bb2a9abd8bd9447e80e67b5901c0c4239674f1febd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:85b94d0a23b37c7511121c4aae18c69d28c7cecf94a1a0d98e779e160e7d7c54","reviewedHash":"sha256:85b94d0a23b37c7511121c4aae18c69d28c7cecf94a1a0d98e779e160e7d7c54","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2f8ef86cf0f477739d4325bb2a9abd8bd9447e80e67b5901c0c4239674f1febd; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0476","contentProjectionSha256":"85b94d0a23b37c7511121c4aae18c69d28c7cecf94a1a0d98e779e160e7d7c54","reviewDecisionSha256":"2f8ef86cf0f477739d4325bb2a9abd8bd9447e80e67b5901c0c4239674f1febd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0477","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0477","questionNumber":477,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-3","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-3-2","topic":"İslam Ve İbadet","title":"İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 477","objective":"İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme","objectiveId":"İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-014","noteKey":"tr-g09-dkab-note-014","question":"Bağlam: İslam Ve İbadet. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden temel ibadetler konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Oruç belirli zaman ve şartlarla ilişkili bedenî bir ibadettir. İkinci denetimde Oruç belirli zaman ve şartlarla ilişkili bedenî bir ibadettir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Oruç zamanla ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'ibadetler bireysel ve toplumsal boyutlar taşıyabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Her ibadet yalnız tek boyut taşır ve toplumsal etkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Farz ibadetlerin şartları ve kimlere yükümlülük getirdiği güvenilir fıkıh bilgisiyle açıklanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","İbadetlerin şartları kaynağa göre incelenmez. Bu akıl yürütme 'Namaz ağırlıklı bedenî, zekât ağırlıklı malî, hac ise bedenî ve malî yönleri bulunan ibadet olarak sınıflandırılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Oruç belirli zaman ve şartlarla ilişkili bedenî bir ibadettir. İkinci denetimde Oruç belirli zaman ve şartlarla ilişkili bedenî bir ibadettir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Oruç belirli zaman ve şartlarla ilişkili bedenî bir ibadettir. İkinci denetimde Oruç belirli zaman ve şartlarla ilişkili bedenî bir ibadettir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Oruç zamanla ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'ibadetler bireysel ve toplumsal boyutlar taşıyabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Her ibadet yalnız tek boyut taşır ve toplumsal etkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Farz ibadetlerin şartları ve kimlere yükümlülük getirdiği güvenilir fıkıh bilgisiyle açıklanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İbadetlerin şartları kaynağa göre incelenmez. Bu akıl yürütme 'Namaz ağırlıklı bedenî, zekât ağırlıklı malî, hac ise bedenî ve malî yönleri bulunan ibadet olarak sınıflandırılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme hedefi için Oruç belirli zaman ve şartlarla ilişkili bedenî bir ibadettir. İkinci denetimde Oruç belirli zaman ve şartlarla ilişkili bedenî bir ibadettir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0477-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-13-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0477.h1","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0477.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Oruç belirli zaman ve şartlarla ilişkili bedenî bir ibadettir."}],[{"v":"II"},{"v":"Oruç belirli zaman ve şartlarla ilişkili bedenî bir ibadettir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0477.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-014","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9c7cd4a0f242036636ad59ddcea9e7175205cd5c8ee082fe2ef6af46be37d615","reviewDecisionSha256":"e6b8e734e468b1fce52476f44745a2abe991e4d6c9303031d29289f25a9351c4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9c7cd4a0f242036636ad59ddcea9e7175205cd5c8ee082fe2ef6af46be37d615","reviewedHash":"sha256:9c7cd4a0f242036636ad59ddcea9e7175205cd5c8ee082fe2ef6af46be37d615","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e6b8e734e468b1fce52476f44745a2abe991e4d6c9303031d29289f25a9351c4; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0477","contentProjectionSha256":"9c7cd4a0f242036636ad59ddcea9e7175205cd5c8ee082fe2ef6af46be37d615","reviewDecisionSha256":"e6b8e734e468b1fce52476f44745a2abe991e4d6c9303031d29289f25a9351c4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0478","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0478","questionNumber":478,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-3","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-3-2","topic":"İslam Ve İbadet","title":"İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 478","objective":"İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme","objectiveId":"İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-014","noteKey":"tr-g09-dkab-note-014","question":"Bağlam: İslam Ve İbadet. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden temel ibadetler konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Her ibadet yalnız tek boyut taşır ve toplumsal etkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Namaz ağırlıklı bedenî, zekât ağırlıklı malî, hac ise bedenî ve malî yönleri bulunan ibadet olarak sınıflandırılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. İbadetlerin şartları kaynağa göre incelenmez. Bu akıl yürütme 'Oruç belirli zaman ve şartlarla ilişkili bedenî bir ibadettir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Zekât yalnız bedenî bir ibadettir. Bu akıl yürütme 'İbadet sınıflandırması amaçların bütünüyle ayrıldığı anlamına gelmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Her ibadet yalnız tek boyut taşır ve toplumsal etkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Namaz ağırlıklı bedenî, zekât ağırlıklı malî, hac ise bedenî ve malî yönleri bulunan ibadet olarak sınıflandırılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. İbadetlerin şartları kaynağa göre incelenmez. Bu akıl yürütme 'Oruç belirli zaman ve şartlarla ilişkili bedenî bir ibadettir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Zekât yalnız bedenî bir ibadettir. Bu akıl yürütme 'İbadet sınıflandırması amaçların bütünüyle ayrıldığı anlamına gelmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0478-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-14-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0478.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0478.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0478.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0478.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0478.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0478.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-014","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6a40b879709e160b48302150affc0240aff0ca45700586670bf2da2064df9c58","reviewDecisionSha256":"76872569cb836bab087186a7213eab877d8ce972e28f13a4c2bd81f79717597b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6a40b879709e160b48302150affc0240aff0ca45700586670bf2da2064df9c58","reviewedHash":"sha256:6a40b879709e160b48302150affc0240aff0ca45700586670bf2da2064df9c58","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:76872569cb836bab087186a7213eab877d8ce972e28f13a4c2bd81f79717597b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0478","contentProjectionSha256":"6a40b879709e160b48302150affc0240aff0ca45700586670bf2da2064df9c58","reviewDecisionSha256":"76872569cb836bab087186a7213eab877d8ce972e28f13a4c2bd81f79717597b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0479","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0479","questionNumber":479,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-3","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-3-2","topic":"İslam Ve İbadet","title":"İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 479","objective":"İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme","objectiveId":"İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-014","noteKey":"tr-g09-dkab-note-014","question":"Bağlam: İslam Ve İbadet. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden temel ibadetler konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["İbadetlerin şartları kaynağa göre incelenmez. Bu akıl yürütme 'İbadet sınıflandırması amaçların bütünüyle ayrıldığı anlamına gelmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Zekât yalnız bedenî bir ibadettir. Bu akıl yürütme 'ibadetler bireysel ve toplumsal boyutlar taşıyabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","ibadetler bireysel ve toplumsal boyutlar taşıyabilir. İkinci denetimde Oruç belirli zaman ve şartlarla ilişkili bedenî bir ibadettir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Oruç zamanla ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Farz ibadetlerin şartları ve kimlere yükümlülük getirdiği güvenilir fıkıh bilgisiyle açıklanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"ibadetler bireysel ve toplumsal boyutlar taşıyabilir. İkinci denetimde Oruç belirli zaman ve şartlarla ilişkili bedenî bir ibadettir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'İbadetlerin şartları kaynağa göre incelenmez. Bu akıl yürütme 'İbadet sınıflandırması amaçların bütünüyle ayrıldığı anlamına gelmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Zekât yalnız bedenî bir ibadettir. Bu akıl yürütme 'ibadetler bireysel ve toplumsal boyutlar taşıyabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'ibadetler bireysel ve toplumsal boyutlar taşıyabilir. İkinci denetimde Oruç belirli zaman ve şartlarla ilişkili bedenî bir ibadettir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Oruç zamanla ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Farz ibadetlerin şartları ve kimlere yükümlülük getirdiği güvenilir fıkıh bilgisiyle açıklanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme hedefi için ibadetler bireysel ve toplumsal boyutlar taşıyabilir. İkinci denetimde Oruç belirli zaman ve şartlarla ilişkili bedenî bir ibadettir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0479-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-15-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0479.h1","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0479.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"ibadetler bireysel ve toplumsal boyutlar taşıyabilir."}],[{"v":"II"},{"v":"Oruç belirli zaman ve şartlarla ilişkili bedenî bir ibadettir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0479.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-014","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9dba37ef37964972d405dd1d05df26325084f27b3acdd1c7d7751c9e3231f87b","reviewDecisionSha256":"a3bbc9fff16cd9bfd819c7eac509120cccfc465c63c1424c0c59fe06dd7bf287","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9dba37ef37964972d405dd1d05df26325084f27b3acdd1c7d7751c9e3231f87b","reviewedHash":"sha256:9dba37ef37964972d405dd1d05df26325084f27b3acdd1c7d7751c9e3231f87b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a3bbc9fff16cd9bfd819c7eac509120cccfc465c63c1424c0c59fe06dd7bf287; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0479","contentProjectionSha256":"9dba37ef37964972d405dd1d05df26325084f27b3acdd1c7d7751c9e3231f87b","reviewDecisionSha256":"a3bbc9fff16cd9bfd819c7eac509120cccfc465c63c1424c0c59fe06dd7bf287","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0480","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0480","questionNumber":480,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-3","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-3-2","topic":"İslam Ve İbadet","title":"İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 480","objective":"İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme","objectiveId":"İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-014","noteKey":"tr-g09-dkab-note-014","question":"Bağlam: İslam Ve İbadet. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden temel ibadetler konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Zekât yalnız bedenî bir ibadettir. Bu akıl yürütme 'Farz ibadetlerin şartları ve kimlere yükümlülük getirdiği güvenilir fıkıh bilgisiyle açıklanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Oruç zamanla ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Namaz ağırlıklı bedenî, zekât ağırlıklı malî, hac ise bedenî ve malî yönleri bulunan ibadet olarak sınıflandırılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Her ibadet yalnız tek boyut taşır ve toplumsal etkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Oruç belirli zaman ve şartlarla ilişkili bedenî bir ibadettir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Zekât yalnız bedenî bir ibadettir. Bu akıl yürütme 'Farz ibadetlerin şartları ve kimlere yükümlülük getirdiği güvenilir fıkıh bilgisiyle açıklanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Oruç zamanla ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Namaz ağırlıklı bedenî, zekât ağırlıklı malî, hac ise bedenî ve malî yönleri bulunan ibadet olarak sınıflandırılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Her ibadet yalnız tek boyut taşır ve toplumsal etkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Oruç belirli zaman ve şartlarla ilişkili bedenî bir ibadettir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0480-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-16-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0480.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0480.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0480.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0480.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0480.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0480.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-014","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8abf86936b9b101e8ae1516ce6035c3d2a8fa25c7a3bb8813aa6b61989f0ef11","reviewDecisionSha256":"a9f31ba591ba0b375a04920b0f99799e4001d676eeb484d0412fc47941b9e4d5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:8abf86936b9b101e8ae1516ce6035c3d2a8fa25c7a3bb8813aa6b61989f0ef11","reviewedHash":"sha256:8abf86936b9b101e8ae1516ce6035c3d2a8fa25c7a3bb8813aa6b61989f0ef11","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a9f31ba591ba0b375a04920b0f99799e4001d676eeb484d0412fc47941b9e4d5; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0480","contentProjectionSha256":"8abf86936b9b101e8ae1516ce6035c3d2a8fa25c7a3bb8813aa6b61989f0ef11","reviewDecisionSha256":"a9f31ba591ba0b375a04920b0f99799e4001d676eeb484d0412fc47941b9e4d5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0481","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0481","questionNumber":481,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-3","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-3-2","topic":"İslam Ve İbadet","title":"İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 481","objective":"İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme","objectiveId":"İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-014","noteKey":"tr-g09-dkab-note-014","question":"Bağlam: İslam Ve İbadet. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden temel ibadetler konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Namaz ağırlıklı bedenî, zekât ağırlıklı malî, hac ise bedenî ve malî yönleri bulunan ibadet olarak sınıflandırılabilir. İkinci denetimde İbadet sınıflandırması amaçların bütünüyle ayrıldığı anlamına gelmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Oruç zamanla ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Oruç belirli zaman ve şartlarla ilişkili bedenî bir ibadettir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Her ibadet yalnız tek boyut taşır ve toplumsal etkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'İbadet sınıflandırması amaçların bütünüyle ayrıldığı anlamına gelmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","İbadetlerin şartları kaynağa göre incelenmez. Bu akıl yürütme 'ibadetler bireysel ve toplumsal boyutlar taşıyabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Namaz ağırlıklı bedenî, zekât ağırlıklı malî, hac ise bedenî ve malî yönleri bulunan ibadet olarak sınıflandırılabilir. İkinci denetimde İbadet sınıflandırması amaçların bütünüyle ayrıldığı anlamına gelmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Namaz ağırlıklı bedenî, zekât ağırlıklı malî, hac ise bedenî ve malî yönleri bulunan ibadet olarak sınıflandırılabilir. İkinci denetimde İbadet sınıflandırması amaçların bütünüyle ayrıldığı anlamına gelmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Oruç zamanla ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Oruç belirli zaman ve şartlarla ilişkili bedenî bir ibadettir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Her ibadet yalnız tek boyut taşır ve toplumsal etkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'İbadet sınıflandırması amaçların bütünüyle ayrıldığı anlamına gelmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İbadetlerin şartları kaynağa göre incelenmez. Bu akıl yürütme 'ibadetler bireysel ve toplumsal boyutlar taşıyabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme hedefi için Namaz ağırlıklı bedenî, zekât ağırlıklı malî, hac ise bedenî ve malî yönleri bulunan ibadet olarak sınıflandırılabilir. İkinci denetimde İbadet sınıflandırması amaçların bütünüyle ayrıldığı anlamına gelmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0481-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-1-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0481.h1","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0481.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Namaz ağırlıklı bedenî, zekât ağırlıklı malî, hac ise bedenî ve malî yönleri bulunan ibadet olarak sınıflandırılabilir."}],[{"v":"II"},{"v":"İbadet sınıflandırması amaçların bütünüyle ayrıldığı anlamına gelmez"}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0481.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-014","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"18fe3f0a05526d949beb7040a97f806bc60e8132f7c2030e33339fdbdf5d10fe","reviewDecisionSha256":"92deb16c67e003938187cd25298507aac3ffa89db8ba72758d4091c75967521b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:18fe3f0a05526d949beb7040a97f806bc60e8132f7c2030e33339fdbdf5d10fe","reviewedHash":"sha256:18fe3f0a05526d949beb7040a97f806bc60e8132f7c2030e33339fdbdf5d10fe","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:92deb16c67e003938187cd25298507aac3ffa89db8ba72758d4091c75967521b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0481","contentProjectionSha256":"18fe3f0a05526d949beb7040a97f806bc60e8132f7c2030e33339fdbdf5d10fe","reviewDecisionSha256":"92deb16c67e003938187cd25298507aac3ffa89db8ba72758d4091c75967521b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0482","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0482","questionNumber":482,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-3","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-3-2","topic":"İslam Ve İbadet","title":"İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 482","objective":"İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme","objectiveId":"İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-014","noteKey":"tr-g09-dkab-note-014","question":"Bağlam: İslam Ve İbadet. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden temel ibadetler konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç sonucu alternatif açıklamayla denetle. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Her ibadet yalnız tek boyut taşır ve toplumsal etkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'ibadetler bireysel ve toplumsal boyutlar taşıyabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. İbadetlerin şartları kaynağa göre incelenmez. Bu akıl yürütme 'Farz ibadetlerin şartları ve kimlere yükümlülük getirdiği güvenilir fıkıh bilgisiyle açıklanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Zekât yalnız bedenî bir ibadettir. Bu akıl yürütme 'Namaz ağırlıklı bedenî, zekât ağırlıklı malî, hac ise bedenî ve malî yönleri bulunan ibadet olarak sınıflandırılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç sonucu alternatif açıklamayla denetle. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Her ibadet yalnız tek boyut taşır ve toplumsal etkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'ibadetler bireysel ve toplumsal boyutlar taşıyabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. İbadetlerin şartları kaynağa göre incelenmez. Bu akıl yürütme 'Farz ibadetlerin şartları ve kimlere yükümlülük getirdiği güvenilir fıkıh bilgisiyle açıklanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Zekât yalnız bedenî bir ibadettir. Bu akıl yürütme 'Namaz ağırlıklı bedenî, zekât ağırlıklı malî, hac ise bedenî ve malî yönleri bulunan ibadet olarak sınıflandırılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0482-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-2-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0482.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0482.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0482.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0482.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0482.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0482.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-014","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d716614a55a7cc97258e077f2e2b2d4a54773fad598e89708c12edea013dba98","reviewDecisionSha256":"8ce847dd46f9c3e2888e05ecb7e29da10fcbe22b0e88bb075e4b876ab9acd53f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d716614a55a7cc97258e077f2e2b2d4a54773fad598e89708c12edea013dba98","reviewedHash":"sha256:d716614a55a7cc97258e077f2e2b2d4a54773fad598e89708c12edea013dba98","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8ce847dd46f9c3e2888e05ecb7e29da10fcbe22b0e88bb075e4b876ab9acd53f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0482","contentProjectionSha256":"d716614a55a7cc97258e077f2e2b2d4a54773fad598e89708c12edea013dba98","reviewDecisionSha256":"8ce847dd46f9c3e2888e05ecb7e29da10fcbe22b0e88bb075e4b876ab9acd53f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0483","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0483","questionNumber":483,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-3","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-3-2","topic":"İslam Ve İbadet","title":"İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 483","objective":"İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme","objectiveId":"İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-014","noteKey":"tr-g09-dkab-note-014","question":"Bağlam: İslam Ve İbadet. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden temel ibadetler konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["İbadetlerin şartları kaynağa göre incelenmez. Bu akıl yürütme 'Namaz ağırlıklı bedenî, zekât ağırlıklı malî, hac ise bedenî ve malî yönleri bulunan ibadet olarak sınıflandırılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Zekât yalnız bedenî bir ibadettir. Bu akıl yürütme 'Oruç belirli zaman ve şartlarla ilişkili bedenî bir ibadettir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","İbadet sınıflandırması amaçların bütünüyle ayrıldığı anlamına gelmez. İkinci denetimde İbadet sınıflandırması amaçların bütünüyle ayrıldığı anlamına gelmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Oruç zamanla ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'İbadet sınıflandırması amaçların bütünüyle ayrıldığı anlamına gelmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"İbadet sınıflandırması amaçların bütünüyle ayrıldığı anlamına gelmez. İkinci denetimde İbadet sınıflandırması amaçların bütünüyle ayrıldığı anlamına gelmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'İbadetlerin şartları kaynağa göre incelenmez. Bu akıl yürütme 'Namaz ağırlıklı bedenî, zekât ağırlıklı malî, hac ise bedenî ve malî yönleri bulunan ibadet olarak sınıflandırılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Zekât yalnız bedenî bir ibadettir. Bu akıl yürütme 'Oruç belirli zaman ve şartlarla ilişkili bedenî bir ibadettir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İbadet sınıflandırması amaçların bütünüyle ayrıldığı anlamına gelmez. İkinci denetimde İbadet sınıflandırması amaçların bütünüyle ayrıldığı anlamına gelmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Oruç zamanla ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'İbadet sınıflandırması amaçların bütünüyle ayrıldığı anlamına gelmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme hedefi için İbadet sınıflandırması amaçların bütünüyle ayrıldığı anlamına gelmez. İkinci denetimde İbadet sınıflandırması amaçların bütünüyle ayrıldığı anlamına gelmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0483-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-3-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0483.h1","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0483.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"İbadet sınıflandırması amaçların bütünüyle ayrıldığı anlamına gelmez"}],[{"v":"II"},{"v":"İbadet sınıflandırması amaçların bütünüyle ayrıldığı anlamına gelmez"}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0483.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-014","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d0948faa0d252f86deb437506afb6715f4e86adf650aba9a895ff98cf85ffc06","reviewDecisionSha256":"5c7acb86d1f4c9df54481fef9495b738229141c4228490ddb569ed5026b55576","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d0948faa0d252f86deb437506afb6715f4e86adf650aba9a895ff98cf85ffc06","reviewedHash":"sha256:d0948faa0d252f86deb437506afb6715f4e86adf650aba9a895ff98cf85ffc06","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5c7acb86d1f4c9df54481fef9495b738229141c4228490ddb569ed5026b55576; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0483","contentProjectionSha256":"d0948faa0d252f86deb437506afb6715f4e86adf650aba9a895ff98cf85ffc06","reviewDecisionSha256":"5c7acb86d1f4c9df54481fef9495b738229141c4228490ddb569ed5026b55576","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0484","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0484","questionNumber":484,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-3","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-3-2","topic":"İslam Ve İbadet","title":"İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 484","objective":"İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme","objectiveId":"İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-014","noteKey":"tr-g09-dkab-note-014","question":"Bağlam: İslam Ve İbadet. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden temel ibadetler konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Zekât yalnız bedenî bir ibadettir. Bu akıl yürütme 'İbadet sınıflandırması amaçların bütünüyle ayrıldığı anlamına gelmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Oruç zamanla ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'ibadetler bireysel ve toplumsal boyutlar taşıyabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Her ibadet yalnız tek boyut taşır ve toplumsal etkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Farz ibadetlerin şartları ve kimlere yükümlülük getirdiği güvenilir fıkıh bilgisiyle açıklanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Zekât yalnız bedenî bir ibadettir. Bu akıl yürütme 'İbadet sınıflandırması amaçların bütünüyle ayrıldığı anlamına gelmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Oruç zamanla ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'ibadetler bireysel ve toplumsal boyutlar taşıyabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Her ibadet yalnız tek boyut taşır ve toplumsal etkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Farz ibadetlerin şartları ve kimlere yükümlülük getirdiği güvenilir fıkıh bilgisiyle açıklanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0484-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-4-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0484.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0484.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0484.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0484.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0484.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0484.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-014","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"31a6d858efa4de423599c334dabe7fcb91ce9c5898397d9740d41faa4508ff65","reviewDecisionSha256":"c833a144b3d0694b955e7189026be162bc304234b595b35dec730a74e016af59","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:31a6d858efa4de423599c334dabe7fcb91ce9c5898397d9740d41faa4508ff65","reviewedHash":"sha256:31a6d858efa4de423599c334dabe7fcb91ce9c5898397d9740d41faa4508ff65","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c833a144b3d0694b955e7189026be162bc304234b595b35dec730a74e016af59; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0484","contentProjectionSha256":"31a6d858efa4de423599c334dabe7fcb91ce9c5898397d9740d41faa4508ff65","reviewDecisionSha256":"c833a144b3d0694b955e7189026be162bc304234b595b35dec730a74e016af59","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0485","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0485","questionNumber":485,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-3","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-3-2","topic":"İslam Ve İbadet","title":"İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 485","objective":"İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme","objectiveId":"İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-014","noteKey":"tr-g09-dkab-note-014","question":"Bağlam: İslam Ve İbadet. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden temel ibadetler konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Farz ibadetlerin şartları ve kimlere yükümlülük getirdiği güvenilir fıkıh bilgisiyle açıklanır. İkinci denetimde İbadet sınıflandırması amaçların bütünüyle ayrıldığı anlamına gelmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Oruç zamanla ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Farz ibadetlerin şartları ve kimlere yükümlülük getirdiği güvenilir fıkıh bilgisiyle açıklanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Her ibadet yalnız tek boyut taşır ve toplumsal etkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Namaz ağırlıklı bedenî, zekât ağırlıklı malî, hac ise bedenî ve malî yönleri bulunan ibadet olarak sınıflandırılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","İbadetlerin şartları kaynağa göre incelenmez. Bu akıl yürütme 'Oruç belirli zaman ve şartlarla ilişkili bedenî bir ibadettir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Farz ibadetlerin şartları ve kimlere yükümlülük getirdiği güvenilir fıkıh bilgisiyle açıklanır. İkinci denetimde İbadet sınıflandırması amaçların bütünüyle ayrıldığı anlamına gelmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Farz ibadetlerin şartları ve kimlere yükümlülük getirdiği güvenilir fıkıh bilgisiyle açıklanır. İkinci denetimde İbadet sınıflandırması amaçların bütünüyle ayrıldığı anlamına gelmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Oruç zamanla ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Farz ibadetlerin şartları ve kimlere yükümlülük getirdiği güvenilir fıkıh bilgisiyle açıklanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Her ibadet yalnız tek boyut taşır ve toplumsal etkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Namaz ağırlıklı bedenî, zekât ağırlıklı malî, hac ise bedenî ve malî yönleri bulunan ibadet olarak sınıflandırılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İbadetlerin şartları kaynağa göre incelenmez. Bu akıl yürütme 'Oruç belirli zaman ve şartlarla ilişkili bedenî bir ibadettir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme hedefi için Farz ibadetlerin şartları ve kimlere yükümlülük getirdiği güvenilir fıkıh bilgisiyle açıklanır. İkinci denetimde İbadet sınıflandırması amaçların bütünüyle ayrıldığı anlamına gelmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; İslam’da temel ibadetleri sınıflandırabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0485-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-5-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0485.h1","tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0485.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Farz ibadetlerin şartları ve kimlere yükümlülük getirdiği güvenilir fıkıh bilgisiyle açıklanır."}],[{"v":"II"},{"v":"İbadet sınıflandırması amaçların bütünüyle ayrıldığı anlamına gelmez"}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.din.kulturu.ve.ahlak.bilgisi.q0485.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-014","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3d03502dd41da641b5aa058ec08ac8374dd75430d4cc115c1d5d73464003a7e2","reviewDecisionSha256":"3be21d5569f9458314e6599a84885e5e50b6e11a28932389a97774c15deed6f5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3d03502dd41da641b5aa058ec08ac8374dd75430d4cc115c1d5d73464003a7e2","reviewedHash":"sha256:3d03502dd41da641b5aa058ec08ac8374dd75430d4cc115c1d5d73464003a7e2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3be21d5569f9458314e6599a84885e5e50b6e11a28932389a97774c15deed6f5; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0485","contentProjectionSha256":"3d03502dd41da641b5aa058ec08ac8374dd75430d4cc115c1d5d73464003a7e2","reviewDecisionSha256":"3be21d5569f9458314e6599a84885e5e50b6e11a28932389a97774c15deed6f5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0486","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0486","questionNumber":486,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-2","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-2-2","topic":"İman Ve İmanin Mahiyeti","title":"İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 486","objective":"İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme","objectiveId":"İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-010","noteKey":"tr-g09-dkab-note-010","question":"Bağlam: İman Ve İmanin Mahiyeti. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden islam'da iman esasları konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İslam'ın iman esasları Allah'a, meleklere, kitaplara, peygamberlere, ahirete ve kadere iman başlıklarıyla özetlenir. İkinci denetimde Tevhit inancı Allah'ın birliği ve eşsizliğiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Tevhit birden çok ilah kabul etmektir.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["İman esasları yalnız ahiret inancından oluşur. Bu akıl yürütme 'Tevhit inancı Allah'ın birliği ve eşsizliğiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","İslam'ın iman esasları Allah'a, meleklere, kitaplara, peygamberlere, ahirete ve kadere iman başlıklarıyla özetlenir. İkinci denetimde Tevhit inancı Allah'ın birliği ve eşsizliğiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Tevhit birden çok ilah kabul etmektir. Bu akıl yürütme 'Peygamberlere ve kitaplara iman vahiy ve rehberlik bağlamında birlikte ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Kitaplara iman peygamberlikle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'İman esasları ayet ve hadis kaynakları belirtilerek sınıflandırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"İslam'ın iman esasları Allah'a, meleklere, kitaplara, peygamberlere, ahirete ve kadere iman başlıklarıyla özetlenir. İkinci denetimde Tevhit inancı Allah'ın birliği ve eşsizliğiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İman esasları yalnız ahiret inancından oluşur. Bu akıl yürütme 'Tevhit inancı Allah'ın birliği ve eşsizliğiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İslam'ın iman esasları Allah'a, meleklere, kitaplara, peygamberlere, ahirete ve kadere iman başlıklarıyla özetlenir. İkinci denetimde Tevhit inancı Allah'ın birliği ve eşsizliğiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Tevhit birden çok ilah kabul etmektir. Bu akıl yürütme 'Peygamberlere ve kitaplara iman vahiy ve rehberlik bağlamında birlikte ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Kitaplara iman peygamberlikle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'İman esasları ayet ve hadis kaynakları belirtilerek sınıflandırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme hedefi için İslam'ın iman esasları Allah'a, meleklere, kitaplara, peygamberlere, ahirete ve kadere iman başlıklarıyla özetlenir. İkinci denetimde Tevhit inancı Allah'ın birliği ve eşsizliğiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0486-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-6-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-21","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-010","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0bd9f25eea58996d6ad4c922bfbfa24f4e803f45d6f94068962c57ef402ab807","reviewDecisionSha256":"adf5d0806f0f2607e011f9148248e2602e519af6a3ba3470a8ddf6e05d890994","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0bd9f25eea58996d6ad4c922bfbfa24f4e803f45d6f94068962c57ef402ab807","reviewedHash":"sha256:0bd9f25eea58996d6ad4c922bfbfa24f4e803f45d6f94068962c57ef402ab807","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:adf5d0806f0f2607e011f9148248e2602e519af6a3ba3470a8ddf6e05d890994; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0486","contentProjectionSha256":"0bd9f25eea58996d6ad4c922bfbfa24f4e803f45d6f94068962c57ef402ab807","reviewDecisionSha256":"adf5d0806f0f2607e011f9148248e2602e519af6a3ba3470a8ddf6e05d890994","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0487","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0487","questionNumber":487,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-2","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-2-2","topic":"İman Ve İmanin Mahiyeti","title":"İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 487","objective":"İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme","objectiveId":"İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-010","noteKey":"tr-g09-dkab-note-010","question":"Bağlam: İman Ve İmanin Mahiyeti. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden islam'da iman esasları konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Tevhit inancı Allah'ın birliği ve eşsizliğiyle ilişkilidir. İkinci denetimde Tevhit inancı Allah'ın birliği ve eşsizliğiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Kitaplara iman peygamberlikle ilişkisizdir.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Tevhit birden çok ilah kabul etmektir. Bu akıl yürütme 'İman esasları ayet ve hadis kaynakları belirtilerek sınıflandırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Kitaplara iman peygamberlikle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'İslam'ın iman esasları Allah'a, meleklere, kitaplara, peygamberlere, ahirete ve kadere iman başlıklarıyla özetlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Tevhit inancı Allah'ın birliği ve eşsizliğiyle ilişkilidir. İkinci denetimde Tevhit inancı Allah'ın birliği ve eşsizliğiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","İman esaslarını açıklarken ayet ve hadis kaynağına gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Tevhit inancı Allah'ın birliği ve eşsizliğiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Tevhit inancı Allah'ın birliği ve eşsizliğiyle ilişkilidir. İkinci denetimde Tevhit inancı Allah'ın birliği ve eşsizliğiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Tevhit birden çok ilah kabul etmektir. Bu akıl yürütme 'İman esasları ayet ve hadis kaynakları belirtilerek sınıflandırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kitaplara iman peygamberlikle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'İslam'ın iman esasları Allah'a, meleklere, kitaplara, peygamberlere, ahirete ve kadere iman başlıklarıyla özetlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tevhit inancı Allah'ın birliği ve eşsizliğiyle ilişkilidir. İkinci denetimde Tevhit inancı Allah'ın birliği ve eşsizliğiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'İman esaslarını açıklarken ayet ve hadis kaynağına gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Tevhit inancı Allah'ın birliği ve eşsizliğiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme hedefi için Tevhit inancı Allah'ın birliği ve eşsizliğiyle ilişkilidir. İkinci denetimde Tevhit inancı Allah'ın birliği ve eşsizliğiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0487-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-7-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-21","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-010","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"84f2042a0a78f19db23f17035baaf2151aa0a962894ff224035ff0da003a9a39","reviewDecisionSha256":"2285e940cfdeef498077d637ee2d6fe3406c9fa99c60b621c2d778097f951279","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:84f2042a0a78f19db23f17035baaf2151aa0a962894ff224035ff0da003a9a39","reviewedHash":"sha256:84f2042a0a78f19db23f17035baaf2151aa0a962894ff224035ff0da003a9a39","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2285e940cfdeef498077d637ee2d6fe3406c9fa99c60b621c2d778097f951279; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0487","contentProjectionSha256":"84f2042a0a78f19db23f17035baaf2151aa0a962894ff224035ff0da003a9a39","reviewDecisionSha256":"2285e940cfdeef498077d637ee2d6fe3406c9fa99c60b621c2d778097f951279","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0488","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0488","questionNumber":488,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-2","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-2-2","topic":"İman Ve İmanin Mahiyeti","title":"İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 488","objective":"İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme","objectiveId":"İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-010","noteKey":"tr-g09-dkab-note-010","question":"Bağlam: İman Ve İmanin Mahiyeti. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden islam'da iman esasları konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Peygamberlere ve kitaplara iman vahiy ve rehberlik bağlamında birlikte ele alınır. İkinci denetimde Tevhit inancı Allah'ın birliği ve eşsizliğiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'İman esaslarını açıklarken ayet ve hadis kaynağına gerek yoktur.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Kitaplara iman peygamberlikle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'Tevhit inancı Allah'ın birliği ve eşsizliğiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","İman esaslarını açıklarken ayet ve hadis kaynağına gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Peygamberlere ve kitaplara iman vahiy ve rehberlik bağlamında birlikte ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","İman esasları yalnız ahiret inancından oluşur. Bu akıl yürütme 'İman esasları ayet ve hadis kaynakları belirtilerek sınıflandırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Peygamberlere ve kitaplara iman vahiy ve rehberlik bağlamında birlikte ele alınır. İkinci denetimde Tevhit inancı Allah'ın birliği ve eşsizliğiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Peygamberlere ve kitaplara iman vahiy ve rehberlik bağlamında birlikte ele alınır. İkinci denetimde Tevhit inancı Allah'ın birliği ve eşsizliğiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kitaplara iman peygamberlikle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'Tevhit inancı Allah'ın birliği ve eşsizliğiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'İman esaslarını açıklarken ayet ve hadis kaynağına gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Peygamberlere ve kitaplara iman vahiy ve rehberlik bağlamında birlikte ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'İman esasları yalnız ahiret inancından oluşur. Bu akıl yürütme 'İman esasları ayet ve hadis kaynakları belirtilerek sınıflandırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Peygamberlere ve kitaplara iman vahiy ve rehberlik bağlamında birlikte ele alınır. İkinci denetimde Tevhit inancı Allah'ın birliği ve eşsizliğiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme hedefi için Peygamberlere ve kitaplara iman vahiy ve rehberlik bağlamında birlikte ele alınır. İkinci denetimde Tevhit inancı Allah'ın birliği ve eşsizliğiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0488-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-8-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-21","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-010","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c64a0028b9a958b42d733e086f28f2764343e0dd3a3ab66bdb0b2ec018543c77","reviewDecisionSha256":"ac94b7aa45fbd54e9d564a635e82f1973f9a0f9a44a61b5858a297031c81b7a8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c64a0028b9a958b42d733e086f28f2764343e0dd3a3ab66bdb0b2ec018543c77","reviewedHash":"sha256:c64a0028b9a958b42d733e086f28f2764343e0dd3a3ab66bdb0b2ec018543c77","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ac94b7aa45fbd54e9d564a635e82f1973f9a0f9a44a61b5858a297031c81b7a8; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0488","contentProjectionSha256":"c64a0028b9a958b42d733e086f28f2764343e0dd3a3ab66bdb0b2ec018543c77","reviewDecisionSha256":"ac94b7aa45fbd54e9d564a635e82f1973f9a0f9a44a61b5858a297031c81b7a8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0489","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0489","questionNumber":489,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-2","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-2-2","topic":"İman Ve İmanin Mahiyeti","title":"İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 489","objective":"İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme","objectiveId":"İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-010","noteKey":"tr-g09-dkab-note-010","question":"Bağlam: İman Ve İmanin Mahiyeti. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden islam'da iman esasları konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İman esasları ayet ve hadis kaynakları belirtilerek sınıflandırılır. İkinci denetimde Tevhit inancı Allah'ın birliği ve eşsizliğiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'İman esasları yalnız ahiret inancından oluşur.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["İman esasları ayet ve hadis kaynakları belirtilerek sınıflandırılır. İkinci denetimde Tevhit inancı Allah'ın birliği ve eşsizliğiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","İman esaslarını açıklarken ayet ve hadis kaynağına gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'İman esasları ayet ve hadis kaynakları belirtilerek sınıflandırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","İman esasları yalnız ahiret inancından oluşur. Bu akıl yürütme 'İslam'ın iman esasları Allah'a, meleklere, kitaplara, peygamberlere, ahirete ve kadere iman başlıklarıyla özetlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Tevhit birden çok ilah kabul etmektir. Bu akıl yürütme 'Tevhit inancı Allah'ın birliği ve eşsizliğiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"İman esasları ayet ve hadis kaynakları belirtilerek sınıflandırılır. İkinci denetimde Tevhit inancı Allah'ın birliği ve eşsizliğiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İman esasları ayet ve hadis kaynakları belirtilerek sınıflandırılır. İkinci denetimde Tevhit inancı Allah'ın birliği ve eşsizliğiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'İman esaslarını açıklarken ayet ve hadis kaynağına gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'İman esasları ayet ve hadis kaynakları belirtilerek sınıflandırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'İman esasları yalnız ahiret inancından oluşur. Bu akıl yürütme 'İslam'ın iman esasları Allah'a, meleklere, kitaplara, peygamberlere, ahirete ve kadere iman başlıklarıyla özetlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Tevhit birden çok ilah kabul etmektir. Bu akıl yürütme 'Tevhit inancı Allah'ın birliği ve eşsizliğiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme hedefi için İman esasları ayet ve hadis kaynakları belirtilerek sınıflandırılır. İkinci denetimde Tevhit inancı Allah'ın birliği ve eşsizliğiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0489-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-9-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-21","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-010","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9cbccf439a58ef6770803768176b2376179ec5408a1cbe8154cf5945e6f3867a","reviewDecisionSha256":"3d5d2fa7c430b87f00e911c18f92f42f8ecb0730aa0186e56193efdb55ca6c32","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9cbccf439a58ef6770803768176b2376179ec5408a1cbe8154cf5945e6f3867a","reviewedHash":"sha256:9cbccf439a58ef6770803768176b2376179ec5408a1cbe8154cf5945e6f3867a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3d5d2fa7c430b87f00e911c18f92f42f8ecb0730aa0186e56193efdb55ca6c32; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0489","contentProjectionSha256":"9cbccf439a58ef6770803768176b2376179ec5408a1cbe8154cf5945e6f3867a","reviewDecisionSha256":"3d5d2fa7c430b87f00e911c18f92f42f8ecb0730aa0186e56193efdb55ca6c32","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0490","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0490","questionNumber":490,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-2","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-2-2","topic":"İman Ve İmanin Mahiyeti","title":"İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 490","objective":"İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme","objectiveId":"İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-010","noteKey":"tr-g09-dkab-note-010","question":"Bağlam: İman Ve İmanin Mahiyeti. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden islam'da iman esasları konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İslam'ın iman esasları Allah'a, meleklere, kitaplara, peygamberlere, ahirete ve kadere iman başlıklarıyla özetlenir. İkinci denetimde Peygamberlere ve kitaplara iman vahiy ve rehberlik bağlamında birlikte ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Tevhit birden çok ilah kabul etmektir.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["İman esasları yalnız ahiret inancından oluşur. Bu akıl yürütme 'Tevhit inancı Allah'ın birliği ve eşsizliğiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","İslam'ın iman esasları Allah'a, meleklere, kitaplara, peygamberlere, ahirete ve kadere iman başlıklarıyla özetlenir. İkinci denetimde Peygamberlere ve kitaplara iman vahiy ve rehberlik bağlamında birlikte ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Tevhit birden çok ilah kabul etmektir. Bu akıl yürütme 'Peygamberlere ve kitaplara iman vahiy ve rehberlik bağlamında birlikte ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Kitaplara iman peygamberlikle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'İman esasları ayet ve hadis kaynakları belirtilerek sınıflandırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"İslam'ın iman esasları Allah'a, meleklere, kitaplara, peygamberlere, ahirete ve kadere iman başlıklarıyla özetlenir. İkinci denetimde Peygamberlere ve kitaplara iman vahiy ve rehberlik bağlamında birlikte ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'İman esasları yalnız ahiret inancından oluşur. Bu akıl yürütme 'Tevhit inancı Allah'ın birliği ve eşsizliğiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İslam'ın iman esasları Allah'a, meleklere, kitaplara, peygamberlere, ahirete ve kadere iman başlıklarıyla özetlenir. İkinci denetimde Peygamberlere ve kitaplara iman vahiy ve rehberlik bağlamında birlikte ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Tevhit birden çok ilah kabul etmektir. Bu akıl yürütme 'Peygamberlere ve kitaplara iman vahiy ve rehberlik bağlamında birlikte ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Kitaplara iman peygamberlikle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'İman esasları ayet ve hadis kaynakları belirtilerek sınıflandırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme hedefi için İslam'ın iman esasları Allah'a, meleklere, kitaplara, peygamberlere, ahirete ve kadere iman başlıklarıyla özetlenir. İkinci denetimde Peygamberlere ve kitaplara iman vahiy ve rehberlik bağlamında birlikte ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0490-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-10-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-21","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-010","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"54d2f325e94aa6944d1e1f415feeb216b494150399ba260170c6da5f92763aee","reviewDecisionSha256":"bb149b9bc47bc0bc5f75ed523fa45bb7b901a7328af8124e1eabeba4efff0da5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:54d2f325e94aa6944d1e1f415feeb216b494150399ba260170c6da5f92763aee","reviewedHash":"sha256:54d2f325e94aa6944d1e1f415feeb216b494150399ba260170c6da5f92763aee","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bb149b9bc47bc0bc5f75ed523fa45bb7b901a7328af8124e1eabeba4efff0da5; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0490","contentProjectionSha256":"54d2f325e94aa6944d1e1f415feeb216b494150399ba260170c6da5f92763aee","reviewDecisionSha256":"bb149b9bc47bc0bc5f75ed523fa45bb7b901a7328af8124e1eabeba4efff0da5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0491","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0491","questionNumber":491,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-2","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-2-2","topic":"İman Ve İmanin Mahiyeti","title":"İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 491","objective":"İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme","objectiveId":"İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-010","noteKey":"tr-g09-dkab-note-010","question":"Bağlam: İman Ve İmanin Mahiyeti. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden islam'da iman esasları konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Tevhit inancı Allah'ın birliği ve eşsizliğiyle ilişkilidir. İkinci denetimde Peygamberlere ve kitaplara iman vahiy ve rehberlik bağlamında birlikte ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Kitaplara iman peygamberlikle ilişkisizdir.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Tevhit birden çok ilah kabul etmektir. Bu akıl yürütme 'İman esasları ayet ve hadis kaynakları belirtilerek sınıflandırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Kitaplara iman peygamberlikle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'İslam'ın iman esasları Allah'a, meleklere, kitaplara, peygamberlere, ahirete ve kadere iman başlıklarıyla özetlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Tevhit inancı Allah'ın birliği ve eşsizliğiyle ilişkilidir. İkinci denetimde Peygamberlere ve kitaplara iman vahiy ve rehberlik bağlamında birlikte ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","İman esaslarını açıklarken ayet ve hadis kaynağına gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Tevhit inancı Allah'ın birliği ve eşsizliğiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Tevhit inancı Allah'ın birliği ve eşsizliğiyle ilişkilidir. İkinci denetimde Peygamberlere ve kitaplara iman vahiy ve rehberlik bağlamında birlikte ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Tevhit birden çok ilah kabul etmektir. Bu akıl yürütme 'İman esasları ayet ve hadis kaynakları belirtilerek sınıflandırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Kitaplara iman peygamberlikle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'İslam'ın iman esasları Allah'a, meleklere, kitaplara, peygamberlere, ahirete ve kadere iman başlıklarıyla özetlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tevhit inancı Allah'ın birliği ve eşsizliğiyle ilişkilidir. İkinci denetimde Peygamberlere ve kitaplara iman vahiy ve rehberlik bağlamında birlikte ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İman esaslarını açıklarken ayet ve hadis kaynağına gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Tevhit inancı Allah'ın birliği ve eşsizliğiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme hedefi için Tevhit inancı Allah'ın birliği ve eşsizliğiyle ilişkilidir. İkinci denetimde Peygamberlere ve kitaplara iman vahiy ve rehberlik bağlamında birlikte ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0491-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-11-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-21","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-010","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2af01671f376004c3911559afc8391e49acff4c38d30e400651549b130859e16","reviewDecisionSha256":"6fa23f023cbc5df2d37ec2d8a16adda3cc24e83bfe20c1445f5203dae9f615d8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2af01671f376004c3911559afc8391e49acff4c38d30e400651549b130859e16","reviewedHash":"sha256:2af01671f376004c3911559afc8391e49acff4c38d30e400651549b130859e16","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6fa23f023cbc5df2d37ec2d8a16adda3cc24e83bfe20c1445f5203dae9f615d8; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0491","contentProjectionSha256":"2af01671f376004c3911559afc8391e49acff4c38d30e400651549b130859e16","reviewDecisionSha256":"6fa23f023cbc5df2d37ec2d8a16adda3cc24e83bfe20c1445f5203dae9f615d8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0492","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0492","questionNumber":492,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-2","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-2-2","topic":"İman Ve İmanin Mahiyeti","title":"İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 492","objective":"İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme","objectiveId":"İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-010","noteKey":"tr-g09-dkab-note-010","question":"Bağlam: İman Ve İmanin Mahiyeti. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden islam'da iman esasları konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Peygamberlere ve kitaplara iman vahiy ve rehberlik bağlamında birlikte ele alınır. İkinci denetimde Peygamberlere ve kitaplara iman vahiy ve rehberlik bağlamında birlikte ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'İman esaslarını açıklarken ayet ve hadis kaynağına gerek yoktur.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Kitaplara iman peygamberlikle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'Tevhit inancı Allah'ın birliği ve eşsizliğiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","İman esaslarını açıklarken ayet ve hadis kaynağına gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Peygamberlere ve kitaplara iman vahiy ve rehberlik bağlamında birlikte ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","İman esasları yalnız ahiret inancından oluşur. Bu akıl yürütme 'İman esasları ayet ve hadis kaynakları belirtilerek sınıflandırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Peygamberlere ve kitaplara iman vahiy ve rehberlik bağlamında birlikte ele alınır. İkinci denetimde Peygamberlere ve kitaplara iman vahiy ve rehberlik bağlamında birlikte ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Peygamberlere ve kitaplara iman vahiy ve rehberlik bağlamında birlikte ele alınır. İkinci denetimde Peygamberlere ve kitaplara iman vahiy ve rehberlik bağlamında birlikte ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Kitaplara iman peygamberlikle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'Tevhit inancı Allah'ın birliği ve eşsizliğiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'İman esaslarını açıklarken ayet ve hadis kaynağına gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Peygamberlere ve kitaplara iman vahiy ve rehberlik bağlamında birlikte ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İman esasları yalnız ahiret inancından oluşur. Bu akıl yürütme 'İman esasları ayet ve hadis kaynakları belirtilerek sınıflandırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Peygamberlere ve kitaplara iman vahiy ve rehberlik bağlamında birlikte ele alınır. İkinci denetimde Peygamberlere ve kitaplara iman vahiy ve rehberlik bağlamında birlikte ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme hedefi için Peygamberlere ve kitaplara iman vahiy ve rehberlik bağlamında birlikte ele alınır. İkinci denetimde Peygamberlere ve kitaplara iman vahiy ve rehberlik bağlamında birlikte ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0492-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-12-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-21","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-010","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"671d8bda6559d2afd31c38d6bb975c3d28b102866b4a02609bc46a2ad8a76d6b","reviewDecisionSha256":"759a15c08f95c30f7d52e1e66bdf9b8c61f8ac642738ab18c7ddd39e32cb60f0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:671d8bda6559d2afd31c38d6bb975c3d28b102866b4a02609bc46a2ad8a76d6b","reviewedHash":"sha256:671d8bda6559d2afd31c38d6bb975c3d28b102866b4a02609bc46a2ad8a76d6b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:759a15c08f95c30f7d52e1e66bdf9b8c61f8ac642738ab18c7ddd39e32cb60f0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0492","contentProjectionSha256":"671d8bda6559d2afd31c38d6bb975c3d28b102866b4a02609bc46a2ad8a76d6b","reviewDecisionSha256":"759a15c08f95c30f7d52e1e66bdf9b8c61f8ac642738ab18c7ddd39e32cb60f0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0493","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0493","questionNumber":493,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-2","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-2-2","topic":"İman Ve İmanin Mahiyeti","title":"İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 493","objective":"İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme","objectiveId":"İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-010","noteKey":"tr-g09-dkab-note-010","question":"Bağlam: İman Ve İmanin Mahiyeti. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden islam'da iman esasları konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İman esasları ayet ve hadis kaynakları belirtilerek sınıflandırılır. İkinci denetimde Peygamberlere ve kitaplara iman vahiy ve rehberlik bağlamında birlikte ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'İman esasları yalnız ahiret inancından oluşur.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["İman esasları ayet ve hadis kaynakları belirtilerek sınıflandırılır. İkinci denetimde Peygamberlere ve kitaplara iman vahiy ve rehberlik bağlamında birlikte ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","İman esaslarını açıklarken ayet ve hadis kaynağına gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'İman esasları ayet ve hadis kaynakları belirtilerek sınıflandırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","İman esasları yalnız ahiret inancından oluşur. Bu akıl yürütme 'İslam'ın iman esasları Allah'a, meleklere, kitaplara, peygamberlere, ahirete ve kadere iman başlıklarıyla özetlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Tevhit birden çok ilah kabul etmektir. Bu akıl yürütme 'Tevhit inancı Allah'ın birliği ve eşsizliğiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"İman esasları ayet ve hadis kaynakları belirtilerek sınıflandırılır. İkinci denetimde Peygamberlere ve kitaplara iman vahiy ve rehberlik bağlamında birlikte ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İman esasları ayet ve hadis kaynakları belirtilerek sınıflandırılır. İkinci denetimde Peygamberlere ve kitaplara iman vahiy ve rehberlik bağlamında birlikte ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İman esaslarını açıklarken ayet ve hadis kaynağına gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'İman esasları ayet ve hadis kaynakları belirtilerek sınıflandırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'İman esasları yalnız ahiret inancından oluşur. Bu akıl yürütme 'İslam'ın iman esasları Allah'a, meleklere, kitaplara, peygamberlere, ahirete ve kadere iman başlıklarıyla özetlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Tevhit birden çok ilah kabul etmektir. Bu akıl yürütme 'Tevhit inancı Allah'ın birliği ve eşsizliğiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme hedefi için İman esasları ayet ve hadis kaynakları belirtilerek sınıflandırılır. İkinci denetimde Peygamberlere ve kitaplara iman vahiy ve rehberlik bağlamında birlikte ele alınır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0493-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-13-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-21","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-010","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"61774a1404be7bbd5566be2f78f7c920c8c09e3a43b52ac901a4aece0733419a","reviewDecisionSha256":"7584a8314ead615a264dfe6a8f7ac837eabaa4528351ad4fd9566892780783a2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:61774a1404be7bbd5566be2f78f7c920c8c09e3a43b52ac901a4aece0733419a","reviewedHash":"sha256:61774a1404be7bbd5566be2f78f7c920c8c09e3a43b52ac901a4aece0733419a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7584a8314ead615a264dfe6a8f7ac837eabaa4528351ad4fd9566892780783a2; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0493","contentProjectionSha256":"61774a1404be7bbd5566be2f78f7c920c8c09e3a43b52ac901a4aece0733419a","reviewDecisionSha256":"7584a8314ead615a264dfe6a8f7ac837eabaa4528351ad4fd9566892780783a2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0494","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0494","questionNumber":494,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-2","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-2-2","topic":"İman Ve İmanin Mahiyeti","title":"İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 494","objective":"İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme","objectiveId":"İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-010","noteKey":"tr-g09-dkab-note-010","question":"Bağlam: İman Ve İmanin Mahiyeti. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden islam'da iman esasları konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İslam'ın iman esasları Allah'a, meleklere, kitaplara, peygamberlere, ahirete ve kadere iman başlıklarıyla özetlenir. İkinci denetimde İman esasları ayet ve hadis kaynakları belirtilerek sınıflandırılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Tevhit birden çok ilah kabul etmektir.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["İman esasları yalnız ahiret inancından oluşur. Bu akıl yürütme 'Tevhit inancı Allah'ın birliği ve eşsizliğiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","İslam'ın iman esasları Allah'a, meleklere, kitaplara, peygamberlere, ahirete ve kadere iman başlıklarıyla özetlenir. İkinci denetimde İman esasları ayet ve hadis kaynakları belirtilerek sınıflandırılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Tevhit birden çok ilah kabul etmektir. Bu akıl yürütme 'Peygamberlere ve kitaplara iman vahiy ve rehberlik bağlamında birlikte ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Kitaplara iman peygamberlikle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'İman esasları ayet ve hadis kaynakları belirtilerek sınıflandırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"İslam'ın iman esasları Allah'a, meleklere, kitaplara, peygamberlere, ahirete ve kadere iman başlıklarıyla özetlenir. İkinci denetimde İman esasları ayet ve hadis kaynakları belirtilerek sınıflandırılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İman esasları yalnız ahiret inancından oluşur. Bu akıl yürütme 'Tevhit inancı Allah'ın birliği ve eşsizliğiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İslam'ın iman esasları Allah'a, meleklere, kitaplara, peygamberlere, ahirete ve kadere iman başlıklarıyla özetlenir. İkinci denetimde İman esasları ayet ve hadis kaynakları belirtilerek sınıflandırılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Tevhit birden çok ilah kabul etmektir. Bu akıl yürütme 'Peygamberlere ve kitaplara iman vahiy ve rehberlik bağlamında birlikte ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Kitaplara iman peygamberlikle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'İman esasları ayet ve hadis kaynakları belirtilerek sınıflandırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme hedefi için İslam'ın iman esasları Allah'a, meleklere, kitaplara, peygamberlere, ahirete ve kadere iman başlıklarıyla özetlenir. İkinci denetimde İman esasları ayet ve hadis kaynakları belirtilerek sınıflandırılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0494-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-14-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-21","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-010","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"61b0bec139663ba3146c5e0188cb7484d150865227e0c0218c25103c04510cfd","reviewDecisionSha256":"ef83c4b196b32c07c6f3bf06fb5283491f3b9e977a06ab9d00357637b2b210a6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:61b0bec139663ba3146c5e0188cb7484d150865227e0c0218c25103c04510cfd","reviewedHash":"sha256:61b0bec139663ba3146c5e0188cb7484d150865227e0c0218c25103c04510cfd","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ef83c4b196b32c07c6f3bf06fb5283491f3b9e977a06ab9d00357637b2b210a6; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0494","contentProjectionSha256":"61b0bec139663ba3146c5e0188cb7484d150865227e0c0218c25103c04510cfd","reviewDecisionSha256":"ef83c4b196b32c07c6f3bf06fb5283491f3b9e977a06ab9d00357637b2b210a6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0495","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0495","questionNumber":495,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-2","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-2-2","topic":"İman Ve İmanin Mahiyeti","title":"İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 495","objective":"İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme","objectiveId":"İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-010","noteKey":"tr-g09-dkab-note-010","question":"Bağlam: İman Ve İmanin Mahiyeti. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden islam'da iman esasları konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Tevhit inancı Allah'ın birliği ve eşsizliğiyle ilişkilidir. İkinci denetimde İman esasları ayet ve hadis kaynakları belirtilerek sınıflandırılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Kitaplara iman peygamberlikle ilişkisizdir.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Tevhit birden çok ilah kabul etmektir. Bu akıl yürütme 'İman esasları ayet ve hadis kaynakları belirtilerek sınıflandırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Kitaplara iman peygamberlikle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'İslam'ın iman esasları Allah'a, meleklere, kitaplara, peygamberlere, ahirete ve kadere iman başlıklarıyla özetlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Tevhit inancı Allah'ın birliği ve eşsizliğiyle ilişkilidir. İkinci denetimde İman esasları ayet ve hadis kaynakları belirtilerek sınıflandırılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","İman esaslarını açıklarken ayet ve hadis kaynağına gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Tevhit inancı Allah'ın birliği ve eşsizliğiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Tevhit inancı Allah'ın birliği ve eşsizliğiyle ilişkilidir. İkinci denetimde İman esasları ayet ve hadis kaynakları belirtilerek sınıflandırılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Tevhit birden çok ilah kabul etmektir. Bu akıl yürütme 'İman esasları ayet ve hadis kaynakları belirtilerek sınıflandırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kitaplara iman peygamberlikle ilişkisizdir. Bu akıl yürütme 'İslam'ın iman esasları Allah'a, meleklere, kitaplara, peygamberlere, ahirete ve kadere iman başlıklarıyla özetlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tevhit inancı Allah'ın birliği ve eşsizliğiyle ilişkilidir. İkinci denetimde İman esasları ayet ve hadis kaynakları belirtilerek sınıflandırılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'İman esaslarını açıklarken ayet ve hadis kaynağına gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Tevhit inancı Allah'ın birliği ve eşsizliğiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme hedefi için Tevhit inancı Allah'ın birliği ve eşsizliğiyle ilişkilidir. İkinci denetimde İman esasları ayet ve hadis kaynakları belirtilerek sınıflandırılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; İslam’ın iman esaslarını ayet ve hadisler bağlamında özetleyebilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0495-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-15-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-21","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-010","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4e477960b40193962923a64e8c6246684a868f862b525b4ee5bd9a53e82ca41c","reviewDecisionSha256":"579936e1e1f14e24787bf5a6da617958628183d12f4859032acbdc507c51973a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4e477960b40193962923a64e8c6246684a868f862b525b4ee5bd9a53e82ca41c","reviewedHash":"sha256:4e477960b40193962923a64e8c6246684a868f862b525b4ee5bd9a53e82ca41c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:579936e1e1f14e24787bf5a6da617958628183d12f4859032acbdc507c51973a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0495","contentProjectionSha256":"4e477960b40193962923a64e8c6246684a868f862b525b4ee5bd9a53e82ca41c","reviewDecisionSha256":"579936e1e1f14e24787bf5a6da617958628183d12f4859032acbdc507c51973a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0496","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0496","questionNumber":496,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-4","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-4-4","topic":"İslam Ve Ahlak","title":"İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 496","objective":"İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","objectiveId":"İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-020","noteKey":"tr-g09-dkab-note-020","question":"Bağlam: İslam Ve Ahlak. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden isra suresi 23-29. ayetler konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İsra 23-24 Allah'a kullukla birlikte anne-babaya iyilik ve saygı mesajı verir. İkinci denetimde Ayetlerde akraba, yoksul ve yolcunun hakkını gözetme vurgulanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Ayetlerde ihtiyaç sahiplerinin hakkı anılmaz.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["İsra 23-29 anne-babaya iyilikle ilgili mesaj taşımaz. Bu akıl yürütme 'Ayetlerde akraba, yoksul ve yolcunun hakkını gözetme vurgulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Ayetlerde ihtiyaç sahiplerinin hakkı anılmaz. Bu akıl yürütme 'İsraf ve savurganlıktan kaçınma kadar cimrilikten uzak dengeli harcama da öğütlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Ayetler yalnız sınırsız harcamayı öğütler. Bu akıl yürütme 'Ayet mesajı güvenilir meal, ayet sırası ve bağlamı korunarak ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","İsra 23-24 Allah'a kullukla birlikte anne-babaya iyilik ve saygı mesajı verir. İkinci denetimde Ayetlerde akraba, yoksul ve yolcunun hakkını gözetme vurgulanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"İsra 23-24 Allah'a kullukla birlikte anne-babaya iyilik ve saygı mesajı verir. İkinci denetimde Ayetlerde akraba, yoksul ve yolcunun hakkını gözetme vurgulanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İsra 23-29 anne-babaya iyilikle ilgili mesaj taşımaz. Bu akıl yürütme 'Ayetlerde akraba, yoksul ve yolcunun hakkını gözetme vurgulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Ayetlerde ihtiyaç sahiplerinin hakkı anılmaz. Bu akıl yürütme 'İsraf ve savurganlıktan kaçınma kadar cimrilikten uzak dengeli harcama da öğütlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ayetler yalnız sınırsız harcamayı öğütler. Bu akıl yürütme 'Ayet mesajı güvenilir meal, ayet sırası ve bağlamı korunarak ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İsra 23-24 Allah'a kullukla birlikte anne-babaya iyilik ve saygı mesajı verir. İkinci denetimde Ayetlerde akraba, yoksul ve yolcunun hakkını gözetme vurgulanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme hedefi için İsra 23-24 Allah'a kullukla birlikte anne-babaya iyilik ve saygı mesajı verir. İkinci denetimde Ayetlerde akraba, yoksul ve yolcunun hakkını gözetme vurgulanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0496-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-16-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-020","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3ef54ca17b4e9f35d871d2b1a95b8fc2997e0500d090f8eb9f22b6deae1b7067","reviewDecisionSha256":"ed201a86cef386d9e204c3874a69fd8c91da69cbdef6ed1e5d0767d7e9cfa829","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3ef54ca17b4e9f35d871d2b1a95b8fc2997e0500d090f8eb9f22b6deae1b7067","reviewedHash":"sha256:3ef54ca17b4e9f35d871d2b1a95b8fc2997e0500d090f8eb9f22b6deae1b7067","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ed201a86cef386d9e204c3874a69fd8c91da69cbdef6ed1e5d0767d7e9cfa829; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0496","contentProjectionSha256":"3ef54ca17b4e9f35d871d2b1a95b8fc2997e0500d090f8eb9f22b6deae1b7067","reviewDecisionSha256":"ed201a86cef386d9e204c3874a69fd8c91da69cbdef6ed1e5d0767d7e9cfa829","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0497","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0497","questionNumber":497,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-4","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-4-4","topic":"İslam Ve Ahlak","title":"İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 497","objective":"İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","objectiveId":"İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-020","noteKey":"tr-g09-dkab-note-020","question":"Bağlam: İslam Ve Ahlak. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden isra suresi 23-29. ayetler konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ayetlerde akraba, yoksul ve yolcunun hakkını gözetme vurgulanır. İkinci denetimde Ayetlerde akraba, yoksul ve yolcunun hakkını gözetme vurgulanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Ayetler yalnız sınırsız harcamayı öğütler.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["Ayetlerde akraba, yoksul ve yolcunun hakkını gözetme vurgulanır. İkinci denetimde Ayetlerde akraba, yoksul ve yolcunun hakkını gözetme vurgulanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Ayetlerde ihtiyaç sahiplerinin hakkı anılmaz. Bu akıl yürütme 'Ayet mesajı güvenilir meal, ayet sırası ve bağlamı korunarak ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Ayetler yalnız sınırsız harcamayı öğütler. Bu akıl yürütme 'İsra 23-24 Allah'a kullukla birlikte anne-babaya iyilik ve saygı mesajı verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Ayetlerin sırası ve bağlamı anlamı etkilemez. Bu akıl yürütme 'Ayetlerde akraba, yoksul ve yolcunun hakkını gözetme vurgulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Ayetlerde akraba, yoksul ve yolcunun hakkını gözetme vurgulanır. İkinci denetimde Ayetlerde akraba, yoksul ve yolcunun hakkını gözetme vurgulanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ayetlerde akraba, yoksul ve yolcunun hakkını gözetme vurgulanır. İkinci denetimde Ayetlerde akraba, yoksul ve yolcunun hakkını gözetme vurgulanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ayetlerde ihtiyaç sahiplerinin hakkı anılmaz. Bu akıl yürütme 'Ayet mesajı güvenilir meal, ayet sırası ve bağlamı korunarak ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Ayetler yalnız sınırsız harcamayı öğütler. Bu akıl yürütme 'İsra 23-24 Allah'a kullukla birlikte anne-babaya iyilik ve saygı mesajı verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Ayetlerin sırası ve bağlamı anlamı etkilemez. Bu akıl yürütme 'Ayetlerde akraba, yoksul ve yolcunun hakkını gözetme vurgulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme hedefi için Ayetlerde akraba, yoksul ve yolcunun hakkını gözetme vurgulanır. İkinci denetimde Ayetlerde akraba, yoksul ve yolcunun hakkını gözetme vurgulanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0497-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-1-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-020","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2f7d1e3a907790f855ce5fd9893042d1edc6148e303d9011e8256f733fd68948","reviewDecisionSha256":"7f63e74954a1df2c8666d96780a54c5822a9744c26d53a0add6c53607d69c367","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2f7d1e3a907790f855ce5fd9893042d1edc6148e303d9011e8256f733fd68948","reviewedHash":"sha256:2f7d1e3a907790f855ce5fd9893042d1edc6148e303d9011e8256f733fd68948","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7f63e74954a1df2c8666d96780a54c5822a9744c26d53a0add6c53607d69c367; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0497","contentProjectionSha256":"2f7d1e3a907790f855ce5fd9893042d1edc6148e303d9011e8256f733fd68948","reviewDecisionSha256":"7f63e74954a1df2c8666d96780a54c5822a9744c26d53a0add6c53607d69c367","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0498","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0498","questionNumber":498,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-4","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-4-4","topic":"İslam Ve Ahlak","title":"İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 498","objective":"İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","objectiveId":"İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-020","noteKey":"tr-g09-dkab-note-020","question":"Bağlam: İslam Ve Ahlak. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden isra suresi 23-29. ayetler konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İsraf ve savurganlıktan kaçınma kadar cimrilikten uzak dengeli harcama da öğütlenir. İkinci denetimde Ayetlerde akraba, yoksul ve yolcunun hakkını gözetme vurgulanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Ayetlerin sırası ve bağlamı anlamı etkilemez.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Ayetler yalnız sınırsız harcamayı öğütler. Bu akıl yürütme 'Ayetlerde akraba, yoksul ve yolcunun hakkını gözetme vurgulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","İsraf ve savurganlıktan kaçınma kadar cimrilikten uzak dengeli harcama da öğütlenir. İkinci denetimde Ayetlerde akraba, yoksul ve yolcunun hakkını gözetme vurgulanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Ayetlerin sırası ve bağlamı anlamı etkilemez. Bu akıl yürütme 'İsraf ve savurganlıktan kaçınma kadar cimrilikten uzak dengeli harcama da öğütlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","İsra 23-29 anne-babaya iyilikle ilgili mesaj taşımaz. Bu akıl yürütme 'Ayet mesajı güvenilir meal, ayet sırası ve bağlamı korunarak ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"İsraf ve savurganlıktan kaçınma kadar cimrilikten uzak dengeli harcama da öğütlenir. İkinci denetimde Ayetlerde akraba, yoksul ve yolcunun hakkını gözetme vurgulanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ayetler yalnız sınırsız harcamayı öğütler. Bu akıl yürütme 'Ayetlerde akraba, yoksul ve yolcunun hakkını gözetme vurgulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İsraf ve savurganlıktan kaçınma kadar cimrilikten uzak dengeli harcama da öğütlenir. İkinci denetimde Ayetlerde akraba, yoksul ve yolcunun hakkını gözetme vurgulanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Ayetlerin sırası ve bağlamı anlamı etkilemez. Bu akıl yürütme 'İsraf ve savurganlıktan kaçınma kadar cimrilikten uzak dengeli harcama da öğütlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'İsra 23-29 anne-babaya iyilikle ilgili mesaj taşımaz. Bu akıl yürütme 'Ayet mesajı güvenilir meal, ayet sırası ve bağlamı korunarak ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme hedefi için İsraf ve savurganlıktan kaçınma kadar cimrilikten uzak dengeli harcama da öğütlenir. İkinci denetimde Ayetlerde akraba, yoksul ve yolcunun hakkını gözetme vurgulanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0498-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-2-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-020","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5b0e04459ffdad42e35edfc860a1a805fe0948ce1b6a8e19c33b317e4db48e3c","reviewDecisionSha256":"e7363399d18d2a215745ac6f713b03a0e0732f5ee097ef2c511f51dc4f9ca041","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5b0e04459ffdad42e35edfc860a1a805fe0948ce1b6a8e19c33b317e4db48e3c","reviewedHash":"sha256:5b0e04459ffdad42e35edfc860a1a805fe0948ce1b6a8e19c33b317e4db48e3c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e7363399d18d2a215745ac6f713b03a0e0732f5ee097ef2c511f51dc4f9ca041; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0498","contentProjectionSha256":"5b0e04459ffdad42e35edfc860a1a805fe0948ce1b6a8e19c33b317e4db48e3c","reviewDecisionSha256":"e7363399d18d2a215745ac6f713b03a0e0732f5ee097ef2c511f51dc4f9ca041","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0499","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0499","questionNumber":499,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-4","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-4-4","topic":"İslam Ve Ahlak","title":"İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 499","objective":"İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","objectiveId":"İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-020","noteKey":"tr-g09-dkab-note-020","question":"Bağlam: İslam Ve Ahlak. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden isra suresi 23-29. ayetler konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ayet mesajı güvenilir meal, ayet sırası ve bağlamı korunarak ifade edilir. İkinci denetimde Ayetlerde akraba, yoksul ve yolcunun hakkını gözetme vurgulanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'İsra 23-29 anne-babaya iyilikle ilgili mesaj taşımaz.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Ayetlerin sırası ve bağlamı anlamı etkilemez. Bu akıl yürütme 'Ayet mesajı güvenilir meal, ayet sırası ve bağlamı korunarak ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","İsra 23-29 anne-babaya iyilikle ilgili mesaj taşımaz. Bu akıl yürütme 'İsra 23-24 Allah'a kullukla birlikte anne-babaya iyilik ve saygı mesajı verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Ayet mesajı güvenilir meal, ayet sırası ve bağlamı korunarak ifade edilir. İkinci denetimde Ayetlerde akraba, yoksul ve yolcunun hakkını gözetme vurgulanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Ayetlerde ihtiyaç sahiplerinin hakkı anılmaz. Bu akıl yürütme 'Ayetlerde akraba, yoksul ve yolcunun hakkını gözetme vurgulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Ayet mesajı güvenilir meal, ayet sırası ve bağlamı korunarak ifade edilir. İkinci denetimde Ayetlerde akraba, yoksul ve yolcunun hakkını gözetme vurgulanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Ayetlerin sırası ve bağlamı anlamı etkilemez. Bu akıl yürütme 'Ayet mesajı güvenilir meal, ayet sırası ve bağlamı korunarak ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İsra 23-29 anne-babaya iyilikle ilgili mesaj taşımaz. Bu akıl yürütme 'İsra 23-24 Allah'a kullukla birlikte anne-babaya iyilik ve saygı mesajı verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ayet mesajı güvenilir meal, ayet sırası ve bağlamı korunarak ifade edilir. İkinci denetimde Ayetlerde akraba, yoksul ve yolcunun hakkını gözetme vurgulanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ayetlerde ihtiyaç sahiplerinin hakkı anılmaz. Bu akıl yürütme 'Ayetlerde akraba, yoksul ve yolcunun hakkını gözetme vurgulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme hedefi için Ayet mesajı güvenilir meal, ayet sırası ve bağlamı korunarak ifade edilir. İkinci denetimde Ayetlerde akraba, yoksul ve yolcunun hakkını gözetme vurgulanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0499-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-3-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-020","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9166b28e77b21aa325d2ce88cdcbce918ba984b33ea507d9ed7acb7f020e8ca7","reviewDecisionSha256":"54722de0fcb150e77f39ca298562f4d210acf45b2fbe52d5a6c84ff76636e9c2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9166b28e77b21aa325d2ce88cdcbce918ba984b33ea507d9ed7acb7f020e8ca7","reviewedHash":"sha256:9166b28e77b21aa325d2ce88cdcbce918ba984b33ea507d9ed7acb7f020e8ca7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:54722de0fcb150e77f39ca298562f4d210acf45b2fbe52d5a6c84ff76636e9c2; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0499","contentProjectionSha256":"9166b28e77b21aa325d2ce88cdcbce918ba984b33ea507d9ed7acb7f020e8ca7","reviewDecisionSha256":"54722de0fcb150e77f39ca298562f4d210acf45b2fbe52d5a6c84ff76636e9c2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0500","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0500","questionNumber":500,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-4","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-4-4","topic":"İslam Ve Ahlak","title":"İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 500","objective":"İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","objectiveId":"İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-020","noteKey":"tr-g09-dkab-note-020","question":"Bağlam: İslam Ve Ahlak. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden isra suresi 23-29. ayetler konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İsra 23-24 Allah'a kullukla birlikte anne-babaya iyilik ve saygı mesajı verir. İkinci denetimde İsraf ve savurganlıktan kaçınma kadar cimrilikten uzak dengeli harcama da öğütlenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Ayetlerde ihtiyaç sahiplerinin hakkı anılmaz.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["İsra 23-29 anne-babaya iyilikle ilgili mesaj taşımaz. Bu akıl yürütme 'Ayetlerde akraba, yoksul ve yolcunun hakkını gözetme vurgulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Ayetlerde ihtiyaç sahiplerinin hakkı anılmaz. Bu akıl yürütme 'İsraf ve savurganlıktan kaçınma kadar cimrilikten uzak dengeli harcama da öğütlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Ayetler yalnız sınırsız harcamayı öğütler. Bu akıl yürütme 'Ayet mesajı güvenilir meal, ayet sırası ve bağlamı korunarak ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","İsra 23-24 Allah'a kullukla birlikte anne-babaya iyilik ve saygı mesajı verir. İkinci denetimde İsraf ve savurganlıktan kaçınma kadar cimrilikten uzak dengeli harcama da öğütlenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"İsra 23-24 Allah'a kullukla birlikte anne-babaya iyilik ve saygı mesajı verir. İkinci denetimde İsraf ve savurganlıktan kaçınma kadar cimrilikten uzak dengeli harcama da öğütlenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İsra 23-29 anne-babaya iyilikle ilgili mesaj taşımaz. Bu akıl yürütme 'Ayetlerde akraba, yoksul ve yolcunun hakkını gözetme vurgulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Ayetlerde ihtiyaç sahiplerinin hakkı anılmaz. Bu akıl yürütme 'İsraf ve savurganlıktan kaçınma kadar cimrilikten uzak dengeli harcama da öğütlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ayetler yalnız sınırsız harcamayı öğütler. Bu akıl yürütme 'Ayet mesajı güvenilir meal, ayet sırası ve bağlamı korunarak ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İsra 23-24 Allah'a kullukla birlikte anne-babaya iyilik ve saygı mesajı verir. İkinci denetimde İsraf ve savurganlıktan kaçınma kadar cimrilikten uzak dengeli harcama da öğütlenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme hedefi için İsra 23-24 Allah'a kullukla birlikte anne-babaya iyilik ve saygı mesajı verir. İkinci denetimde İsraf ve savurganlıktan kaçınma kadar cimrilikten uzak dengeli harcama da öğütlenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0500-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-4-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-020","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5223f7e4df00d1b1eebaa62c09702bba8ce37faadf42c4255bd7bb3e9f5034db","reviewDecisionSha256":"de197f1b21f0a469f9b8b9eb8fcb12d39ba3567357dd8fcb73c01819a8f34ee9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5223f7e4df00d1b1eebaa62c09702bba8ce37faadf42c4255bd7bb3e9f5034db","reviewedHash":"sha256:5223f7e4df00d1b1eebaa62c09702bba8ce37faadf42c4255bd7bb3e9f5034db","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:de197f1b21f0a469f9b8b9eb8fcb12d39ba3567357dd8fcb73c01819a8f34ee9; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0500","contentProjectionSha256":"5223f7e4df00d1b1eebaa62c09702bba8ce37faadf42c4255bd7bb3e9f5034db","reviewDecisionSha256":"de197f1b21f0a469f9b8b9eb8fcb12d39ba3567357dd8fcb73c01819a8f34ee9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0501","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0501","questionNumber":501,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-4","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-4-4","topic":"İslam Ve Ahlak","title":"İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 501","objective":"İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","objectiveId":"İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-020","noteKey":"tr-g09-dkab-note-020","question":"Bağlam: İslam Ve Ahlak. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden isra suresi 23-29. ayetler konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ayetlerde akraba, yoksul ve yolcunun hakkını gözetme vurgulanır. İkinci denetimde İsraf ve savurganlıktan kaçınma kadar cimrilikten uzak dengeli harcama da öğütlenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Ayetlerde akraba, yoksul ve yolcunun hakkını gözetme vurgulanır. İkinci denetimde İsraf ve savurganlıktan kaçınma kadar cimrilikten uzak dengeli harcama da öğütlenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Ayetlerde ihtiyaç sahiplerinin hakkı anılmaz. Bu akıl yürütme 'Ayet mesajı güvenilir meal, ayet sırası ve bağlamı korunarak ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Ayetler yalnız sınırsız harcamayı öğütler. Bu akıl yürütme 'İsra 23-24 Allah'a kullukla birlikte anne-babaya iyilik ve saygı mesajı verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Ayetlerin sırası ve bağlamı anlamı etkilemez. Bu akıl yürütme 'Ayetlerde akraba, yoksul ve yolcunun hakkını gözetme vurgulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Ayetlerde akraba, yoksul ve yolcunun hakkını gözetme vurgulanır. İkinci denetimde İsraf ve savurganlıktan kaçınma kadar cimrilikten uzak dengeli harcama da öğütlenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ayetlerde akraba, yoksul ve yolcunun hakkını gözetme vurgulanır. İkinci denetimde İsraf ve savurganlıktan kaçınma kadar cimrilikten uzak dengeli harcama da öğütlenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ayetlerde ihtiyaç sahiplerinin hakkı anılmaz. Bu akıl yürütme 'Ayet mesajı güvenilir meal, ayet sırası ve bağlamı korunarak ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Ayetler yalnız sınırsız harcamayı öğütler. Bu akıl yürütme 'İsra 23-24 Allah'a kullukla birlikte anne-babaya iyilik ve saygı mesajı verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Ayetlerin sırası ve bağlamı anlamı etkilemez. Bu akıl yürütme 'Ayetlerde akraba, yoksul ve yolcunun hakkını gözetme vurgulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme hedefi için Ayetlerde akraba, yoksul ve yolcunun hakkını gözetme vurgulanır. İkinci denetimde İsraf ve savurganlıktan kaçınma kadar cimrilikten uzak dengeli harcama da öğütlenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0501-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-5-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-020","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"67e60d8eea82945482a93bd17b9965479168ec8a7616c2342c494d1b124ea55a","reviewDecisionSha256":"fffe05ab7f772d4a4c985bda96488c55edc4eb6859fd2565f2d4d5adbe23a36c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:67e60d8eea82945482a93bd17b9965479168ec8a7616c2342c494d1b124ea55a","reviewedHash":"sha256:67e60d8eea82945482a93bd17b9965479168ec8a7616c2342c494d1b124ea55a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fffe05ab7f772d4a4c985bda96488c55edc4eb6859fd2565f2d4d5adbe23a36c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0501","contentProjectionSha256":"67e60d8eea82945482a93bd17b9965479168ec8a7616c2342c494d1b124ea55a","reviewDecisionSha256":"fffe05ab7f772d4a4c985bda96488c55edc4eb6859fd2565f2d4d5adbe23a36c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0502","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0502","questionNumber":502,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-4","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-4-4","topic":"İslam Ve Ahlak","title":"İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 502","objective":"İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","objectiveId":"İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-020","noteKey":"tr-g09-dkab-note-020","question":"Bağlam: İslam Ve Ahlak. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden isra suresi 23-29. ayetler konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İsraf ve savurganlıktan kaçınma kadar cimrilikten uzak dengeli harcama da öğütlenir. İkinci denetimde İsraf ve savurganlıktan kaçınma kadar cimrilikten uzak dengeli harcama da öğütlenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Ayetler yalnız sınırsız harcamayı öğütler. Bu akıl yürütme 'Ayetlerde akraba, yoksul ve yolcunun hakkını gözetme vurgulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","İsraf ve savurganlıktan kaçınma kadar cimrilikten uzak dengeli harcama da öğütlenir. İkinci denetimde İsraf ve savurganlıktan kaçınma kadar cimrilikten uzak dengeli harcama da öğütlenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Ayetlerin sırası ve bağlamı anlamı etkilemez. Bu akıl yürütme 'İsraf ve savurganlıktan kaçınma kadar cimrilikten uzak dengeli harcama da öğütlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","İsra 23-29 anne-babaya iyilikle ilgili mesaj taşımaz. Bu akıl yürütme 'Ayet mesajı güvenilir meal, ayet sırası ve bağlamı korunarak ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"İsraf ve savurganlıktan kaçınma kadar cimrilikten uzak dengeli harcama da öğütlenir. İkinci denetimde İsraf ve savurganlıktan kaçınma kadar cimrilikten uzak dengeli harcama da öğütlenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ayetler yalnız sınırsız harcamayı öğütler. Bu akıl yürütme 'Ayetlerde akraba, yoksul ve yolcunun hakkını gözetme vurgulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İsraf ve savurganlıktan kaçınma kadar cimrilikten uzak dengeli harcama da öğütlenir. İkinci denetimde İsraf ve savurganlıktan kaçınma kadar cimrilikten uzak dengeli harcama da öğütlenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Ayetlerin sırası ve bağlamı anlamı etkilemez. Bu akıl yürütme 'İsraf ve savurganlıktan kaçınma kadar cimrilikten uzak dengeli harcama da öğütlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'İsra 23-29 anne-babaya iyilikle ilgili mesaj taşımaz. Bu akıl yürütme 'Ayet mesajı güvenilir meal, ayet sırası ve bağlamı korunarak ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme hedefi için İsraf ve savurganlıktan kaçınma kadar cimrilikten uzak dengeli harcama da öğütlenir. İkinci denetimde İsraf ve savurganlıktan kaçınma kadar cimrilikten uzak dengeli harcama da öğütlenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0502-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-6-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-020","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"33a98e63ebc2bf09b87890912bc69dd3d9679f3c736759ceb32eb8393b97e850","reviewDecisionSha256":"14aca420e0b4c996a7d9fce29b314467c329696f8c47c44015479eee476a99d0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:33a98e63ebc2bf09b87890912bc69dd3d9679f3c736759ceb32eb8393b97e850","reviewedHash":"sha256:33a98e63ebc2bf09b87890912bc69dd3d9679f3c736759ceb32eb8393b97e850","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:14aca420e0b4c996a7d9fce29b314467c329696f8c47c44015479eee476a99d0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0502","contentProjectionSha256":"33a98e63ebc2bf09b87890912bc69dd3d9679f3c736759ceb32eb8393b97e850","reviewDecisionSha256":"14aca420e0b4c996a7d9fce29b314467c329696f8c47c44015479eee476a99d0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0503","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0503","questionNumber":503,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-4","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-4-4","topic":"İslam Ve Ahlak","title":"İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 503","objective":"İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","objectiveId":"İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-020","noteKey":"tr-g09-dkab-note-020","question":"Bağlam: İslam Ve Ahlak. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden isra suresi 23-29. ayetler konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ayet mesajı güvenilir meal, ayet sırası ve bağlamı korunarak ifade edilir. İkinci denetimde İsraf ve savurganlıktan kaçınma kadar cimrilikten uzak dengeli harcama da öğütlenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Ayetlerin sırası ve bağlamı anlamı etkilemez. Bu akıl yürütme 'Ayet mesajı güvenilir meal, ayet sırası ve bağlamı korunarak ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","İsra 23-29 anne-babaya iyilikle ilgili mesaj taşımaz. Bu akıl yürütme 'İsra 23-24 Allah'a kullukla birlikte anne-babaya iyilik ve saygı mesajı verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Ayet mesajı güvenilir meal, ayet sırası ve bağlamı korunarak ifade edilir. İkinci denetimde İsraf ve savurganlıktan kaçınma kadar cimrilikten uzak dengeli harcama da öğütlenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Ayetlerde ihtiyaç sahiplerinin hakkı anılmaz. Bu akıl yürütme 'Ayetlerde akraba, yoksul ve yolcunun hakkını gözetme vurgulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Ayet mesajı güvenilir meal, ayet sırası ve bağlamı korunarak ifade edilir. İkinci denetimde İsraf ve savurganlıktan kaçınma kadar cimrilikten uzak dengeli harcama da öğütlenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Ayetlerin sırası ve bağlamı anlamı etkilemez. Bu akıl yürütme 'Ayet mesajı güvenilir meal, ayet sırası ve bağlamı korunarak ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İsra 23-29 anne-babaya iyilikle ilgili mesaj taşımaz. Bu akıl yürütme 'İsra 23-24 Allah'a kullukla birlikte anne-babaya iyilik ve saygı mesajı verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ayet mesajı güvenilir meal, ayet sırası ve bağlamı korunarak ifade edilir. İkinci denetimde İsraf ve savurganlıktan kaçınma kadar cimrilikten uzak dengeli harcama da öğütlenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ayetlerde ihtiyaç sahiplerinin hakkı anılmaz. Bu akıl yürütme 'Ayetlerde akraba, yoksul ve yolcunun hakkını gözetme vurgulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme hedefi için Ayet mesajı güvenilir meal, ayet sırası ve bağlamı korunarak ifade edilir. İkinci denetimde İsraf ve savurganlıktan kaçınma kadar cimrilikten uzak dengeli harcama da öğütlenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0503-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-7-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-020","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"88f2b760153ed584b30b7dbf5bb0e0b8fad989c726b060af82122f2ef9dfd270","reviewDecisionSha256":"7381cbc1cb5c6d08e51efcfa5259a670cebf3e02adf9e8fa05249834dacec409","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:88f2b760153ed584b30b7dbf5bb0e0b8fad989c726b060af82122f2ef9dfd270","reviewedHash":"sha256:88f2b760153ed584b30b7dbf5bb0e0b8fad989c726b060af82122f2ef9dfd270","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7381cbc1cb5c6d08e51efcfa5259a670cebf3e02adf9e8fa05249834dacec409; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0503","contentProjectionSha256":"88f2b760153ed584b30b7dbf5bb0e0b8fad989c726b060af82122f2ef9dfd270","reviewDecisionSha256":"7381cbc1cb5c6d08e51efcfa5259a670cebf3e02adf9e8fa05249834dacec409","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0504","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0504","questionNumber":504,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-4","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-4-4","topic":"İslam Ve Ahlak","title":"İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 504","objective":"İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","objectiveId":"İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-020","noteKey":"tr-g09-dkab-note-020","question":"Bağlam: İslam Ve Ahlak. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden isra suresi 23-29. ayetler konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İsra 23-24 Allah'a kullukla birlikte anne-babaya iyilik ve saygı mesajı verir. İkinci denetimde Ayet mesajı güvenilir meal, ayet sırası ve bağlamı korunarak ifade edilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["İsra 23-29 anne-babaya iyilikle ilgili mesaj taşımaz. Bu akıl yürütme 'Ayetlerde akraba, yoksul ve yolcunun hakkını gözetme vurgulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Ayetlerde ihtiyaç sahiplerinin hakkı anılmaz. Bu akıl yürütme 'İsraf ve savurganlıktan kaçınma kadar cimrilikten uzak dengeli harcama da öğütlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Ayetler yalnız sınırsız harcamayı öğütler. Bu akıl yürütme 'Ayet mesajı güvenilir meal, ayet sırası ve bağlamı korunarak ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","İsra 23-24 Allah'a kullukla birlikte anne-babaya iyilik ve saygı mesajı verir. İkinci denetimde Ayet mesajı güvenilir meal, ayet sırası ve bağlamı korunarak ifade edilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"İsra 23-24 Allah'a kullukla birlikte anne-babaya iyilik ve saygı mesajı verir. İkinci denetimde Ayet mesajı güvenilir meal, ayet sırası ve bağlamı korunarak ifade edilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İsra 23-29 anne-babaya iyilikle ilgili mesaj taşımaz. Bu akıl yürütme 'Ayetlerde akraba, yoksul ve yolcunun hakkını gözetme vurgulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Ayetlerde ihtiyaç sahiplerinin hakkı anılmaz. Bu akıl yürütme 'İsraf ve savurganlıktan kaçınma kadar cimrilikten uzak dengeli harcama da öğütlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ayetler yalnız sınırsız harcamayı öğütler. Bu akıl yürütme 'Ayet mesajı güvenilir meal, ayet sırası ve bağlamı korunarak ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İsra 23-24 Allah'a kullukla birlikte anne-babaya iyilik ve saygı mesajı verir. İkinci denetimde Ayet mesajı güvenilir meal, ayet sırası ve bağlamı korunarak ifade edilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme hedefi için İsra 23-24 Allah'a kullukla birlikte anne-babaya iyilik ve saygı mesajı verir. İkinci denetimde Ayet mesajı güvenilir meal, ayet sırası ve bağlamı korunarak ifade edilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0504-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-8-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-020","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"eb838702ae10cd922644cf117396428dad90f953673f3ccdd2901555f75addb6","reviewDecisionSha256":"d919e3b0341b6f7adb081e9daaeb496d6d4db87ba0d7d03b848a771f36375e5f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:eb838702ae10cd922644cf117396428dad90f953673f3ccdd2901555f75addb6","reviewedHash":"sha256:eb838702ae10cd922644cf117396428dad90f953673f3ccdd2901555f75addb6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d919e3b0341b6f7adb081e9daaeb496d6d4db87ba0d7d03b848a771f36375e5f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0504","contentProjectionSha256":"eb838702ae10cd922644cf117396428dad90f953673f3ccdd2901555f75addb6","reviewDecisionSha256":"d919e3b0341b6f7adb081e9daaeb496d6d4db87ba0d7d03b848a771f36375e5f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0505","questionId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0505","questionNumber":505,"subject":"Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi","grade":9,"unitKey":"tr-g09-dkab-unit-4","topicKey":"tr-g09-dkab-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-dkab-subtopic-dkab-9-4-4","topic":"İslam Ve Ahlak","title":"İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 505","objective":"İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","objectiveId":"İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme","noteId":"tr-g09-dkab-note-020","noteKey":"tr-g09-dkab-note-020","question":"Bağlam: İslam Ve Ahlak. Görev, inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden isra suresi 23-29. ayetler konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ayetlerde akraba, yoksul ve yolcunun hakkını gözetme vurgulanır. İkinci denetimde Ayet mesajı güvenilir meal, ayet sırası ve bağlamı korunarak ifade edilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Ayetlerde akraba, yoksul ve yolcunun hakkını gözetme vurgulanır. İkinci denetimde Ayet mesajı güvenilir meal, ayet sırası ve bağlamı korunarak ifade edilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Ayetlerde ihtiyaç sahiplerinin hakkı anılmaz. Bu akıl yürütme 'Ayet mesajı güvenilir meal, ayet sırası ve bağlamı korunarak ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Ayetler yalnız sınırsız harcamayı öğütler. Bu akıl yürütme 'İsra 23-24 Allah'a kullukla birlikte anne-babaya iyilik ve saygı mesajı verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Ayetlerin sırası ve bağlamı anlamı etkilemez. Bu akıl yürütme 'Ayetlerde akraba, yoksul ve yolcunun hakkını gözetme vurgulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Ayetlerde akraba, yoksul ve yolcunun hakkını gözetme vurgulanır. İkinci denetimde Ayet mesajı güvenilir meal, ayet sırası ve bağlamı korunarak ifade edilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ayetlerde akraba, yoksul ve yolcunun hakkını gözetme vurgulanır. İkinci denetimde Ayet mesajı güvenilir meal, ayet sırası ve bağlamı korunarak ifade edilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ayetlerde ihtiyaç sahiplerinin hakkı anılmaz. Bu akıl yürütme 'Ayet mesajı güvenilir meal, ayet sırası ve bağlamı korunarak ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Ayetler yalnız sınırsız harcamayı öğütler. Bu akıl yürütme 'İsra 23-24 Allah'a kullukla birlikte anne-babaya iyilik ve saygı mesajı verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Ayetlerin sırası ve bağlamı anlamı etkilemez. Bu akıl yürütme 'Ayetlerde akraba, yoksul ve yolcunun hakkını gözetme vurgulanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme hedefi için Ayetlerde akraba, yoksul ve yolcunun hakkını gözetme vurgulanır. İkinci denetimde Ayet mesajı güvenilir meal, ayet sırası ve bağlamı korunarak ifade edilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde inanç, ibadet, ahlak ve değer ilişkisi odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; İsra suresinin 23-29. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0505-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-9-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026313101155916-dkab912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026:pdf-page-29","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-dkab-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-dkab-note-020","linkedNoteKey":"tr-g09-dkab-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"256d4f34c95f7af1fc5524b8ca20d88a556221623ca993561798d099428b5ddd","reviewDecisionSha256":"fe2945d1dff5a8b9219ec751e63d2949e6f185b59a47093dfaf90d30e6cdc573","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:256d4f34c95f7af1fc5524b8ca20d88a556221623ca993561798d099428b5ddd","reviewedHash":"sha256:256d4f34c95f7af1fc5524b8ca20d88a556221623ca993561798d099428b5ddd","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fe2945d1dff5a8b9219ec751e63d2949e6f185b59a47093dfaf90d30e6cdc573; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-din-kulturu-ve-ahlak-bilgisi-q0505","contentProjectionSha256":"256d4f34c95f7af1fc5524b8ca20d88a556221623ca993561798d099428b5ddd","reviewDecisionSha256":"fe2945d1dff5a8b9219ec751e63d2949e6f185b59a47093dfaf90d30e6cdc573","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0506","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0506","questionNumber":506,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-7","topic":"Akişkanlar","title":"Akışkanın geçtiği borunun kesit alanı ile akışkanın sürati ve boru çeperlerine yaptığı basınç arasındaki ilişkiye yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 506","objective":"Akışkanın geçtiği borunun kesit alanı ile akışkanın sürati ve boru çeperlerine yaptığı basınç arasındaki ilişkiye yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveId":"Akışkanın geçtiği borunun kesit alanı ile akışkanın sürati ve boru çeperlerine yaptığı basınç arasındaki ilişkiye yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-018","noteKey":"tr-g09-fizik-note-018","question":"Bağlam: Akişkanlar. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden süreklilik ve bernoulli ilkesi konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kararlı ve sıkıştırılamaz akışta süreklilik A₁v₁=A₂v₂ ilişkisidir. İkinci denetimde dar kesitte akış sürati büyür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Kararlı akışta boru daraldıkça akış sürati mutlaka azalır. Bu akıl yürütme 'dar kesitte akış sürati büyür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Kararlı ve sıkıştırılamaz akışta süreklilik A₁v₁=A₂v₂ ilişkisidir. İkinci denetimde dar kesitte akış sürati büyür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Süratin büyük olduğu yatay bölgede statik basınç da zorunlu olarak büyür. Bu akıl yürütme 'Yatay akışta süratin daha büyük olduğu bölgede statik basınç daha küçük olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bernoulli ilkesi enerjinin akış içinde yok olduğunu söyler. Bu akıl yürütme 'Bernoulli ilişkisi basınç, akış sürati ve yükseklik etkilerini enerji korunumu çerçevesinde bağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Kararlı ve sıkıştırılamaz akışta süreklilik A₁v₁=A₂v₂ ilişkisidir. İkinci denetimde dar kesitte akış sürati büyür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kararlı akışta boru daraldıkça akış sürati mutlaka azalır. Bu akıl yürütme 'dar kesitte akış sürati büyür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kararlı ve sıkıştırılamaz akışta süreklilik A₁v₁=A₂v₂ ilişkisidir. İkinci denetimde dar kesitte akış sürati büyür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süratin büyük olduğu yatay bölgede statik basınç da zorunlu olarak büyür. Bu akıl yürütme 'Yatay akışta süratin daha büyük olduğu bölgede statik basınç daha küçük olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Bernoulli ilkesi enerjinin akış içinde yok olduğunu söyler. Bu akıl yürütme 'Bernoulli ilişkisi basınç, akış sürati ve yükseklik etkilerini enerji korunumu çerçevesinde bağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Akışkanın geçtiği borunun kesit alanı ile akışkanın sürati ve boru çeperlerine yaptığı basınç arasındaki ilişkiye yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için Kararlı ve sıkıştırılamaz akışta süreklilik A₁v₁=A₂v₂ ilişkisidir. İkinci denetimde dar kesitte akış sürati büyür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Akışkanın geçtiği borunun kesit alanı ile akışkanın sürati ve boru çeperlerine yaptığı basınç arasındaki ilişkiye yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0506-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-10-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-26","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-018","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f4253cc23a5fd55ac6eb456f199101e4e5a2a868091cdb41393edaeb03eefd6d","reviewDecisionSha256":"3c28eb5f435199175e7c0a8090da79ea785c5b7876a46f5446c4a93aadbd4318","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f4253cc23a5fd55ac6eb456f199101e4e5a2a868091cdb41393edaeb03eefd6d","reviewedHash":"sha256:f4253cc23a5fd55ac6eb456f199101e4e5a2a868091cdb41393edaeb03eefd6d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3c28eb5f435199175e7c0a8090da79ea785c5b7876a46f5446c4a93aadbd4318; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0506","contentProjectionSha256":"f4253cc23a5fd55ac6eb456f199101e4e5a2a868091cdb41393edaeb03eefd6d","reviewDecisionSha256":"3c28eb5f435199175e7c0a8090da79ea785c5b7876a46f5446c4a93aadbd4318","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0507","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0507","questionNumber":507,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-7","topic":"Akişkanlar","title":"Akışkanın geçtiği borunun kesit alanı ile akışkanın sürati ve boru çeperlerine yaptığı basınç arasındaki ilişkiye yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 507","objective":"Akışkanın geçtiği borunun kesit alanı ile akışkanın sürati ve boru çeperlerine yaptığı basınç arasındaki ilişkiye yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveId":"Akışkanın geçtiği borunun kesit alanı ile akışkanın sürati ve boru çeperlerine yaptığı basınç arasındaki ilişkiye yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-018","noteKey":"tr-g09-fizik-note-018","question":"Bağlam: Akişkanlar. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden süreklilik ve bernoulli ilkesi konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: dar kesitte akış sürati büyür. İkinci denetimde dar kesitte akış sürati büyür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Süratin büyük olduğu yatay bölgede statik basınç da zorunlu olarak büyür. Bu akıl yürütme 'Bernoulli ilişkisi basınç, akış sürati ve yükseklik etkilerini enerji korunumu çerçevesinde bağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Bernoulli ilkesi enerjinin akış içinde yok olduğunu söyler. Bu akıl yürütme 'Uçak kanadı çevresindeki akış, püskürtücü ve daralan boru gibi örneklerde geometri-sürat-basınç ilişkisi kanıtla incelenmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","dar kesitte akış sürati büyür. İkinci denetimde dar kesitte akış sürati büyür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Kesit alanı akış süratiyle hiçbir koşulda ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Kararlı ve sıkıştırılamaz akışta süreklilik A₁v₁=A₂v₂ ilişkisidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"dar kesitte akış sürati büyür. İkinci denetimde dar kesitte akış sürati büyür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Süratin büyük olduğu yatay bölgede statik basınç da zorunlu olarak büyür. Bu akıl yürütme 'Bernoulli ilişkisi basınç, akış sürati ve yükseklik etkilerini enerji korunumu çerçevesinde bağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bernoulli ilkesi enerjinin akış içinde yok olduğunu söyler. Bu akıl yürütme 'Uçak kanadı çevresindeki akış, püskürtücü ve daralan boru gibi örneklerde geometri-sürat-basınç ilişkisi kanıtla incelenmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'dar kesitte akış sürati büyür. İkinci denetimde dar kesitte akış sürati büyür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kesit alanı akış süratiyle hiçbir koşulda ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Kararlı ve sıkıştırılamaz akışta süreklilik A₁v₁=A₂v₂ ilişkisidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Akışkanın geçtiği borunun kesit alanı ile akışkanın sürati ve boru çeperlerine yaptığı basınç arasındaki ilişkiye yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için dar kesitte akış sürati büyür. İkinci denetimde dar kesitte akış sürati büyür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Akışkanın geçtiği borunun kesit alanı ile akışkanın sürati ve boru çeperlerine yaptığı basınç arasındaki ilişkiye yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0507-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-11-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-26","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-018","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"854cb990ff43555b91a59cf37c55757f0b4da5955f7dbb75561e343f847be0f2","reviewDecisionSha256":"527c9c90a404005cb559d38115b50269f6ac4dd740513343310c1211efbdbf04","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:854cb990ff43555b91a59cf37c55757f0b4da5955f7dbb75561e343f847be0f2","reviewedHash":"sha256:854cb990ff43555b91a59cf37c55757f0b4da5955f7dbb75561e343f847be0f2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:527c9c90a404005cb559d38115b50269f6ac4dd740513343310c1211efbdbf04; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0507","contentProjectionSha256":"854cb990ff43555b91a59cf37c55757f0b4da5955f7dbb75561e343f847be0f2","reviewDecisionSha256":"527c9c90a404005cb559d38115b50269f6ac4dd740513343310c1211efbdbf04","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0508","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0508","questionNumber":508,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-7","topic":"Akişkanlar","title":"Akışkanın geçtiği borunun kesit alanı ile akışkanın sürati ve boru çeperlerine yaptığı basınç arasındaki ilişkiye yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 508","objective":"Akışkanın geçtiği borunun kesit alanı ile akışkanın sürati ve boru çeperlerine yaptığı basınç arasındaki ilişkiye yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveId":"Akışkanın geçtiği borunun kesit alanı ile akışkanın sürati ve boru çeperlerine yaptığı basınç arasındaki ilişkiye yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-018","noteKey":"tr-g09-fizik-note-018","question":"Bağlam: Akişkanlar. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden süreklilik ve bernoulli ilkesi konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Yatay akışta süratin daha büyük olduğu bölgede statik basınç daha küçük olabilir. İkinci denetimde dar kesitte akış sürati büyür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Bernoulli ilkesi enerjinin akış içinde yok olduğunu söyler. Bu akıl yürütme 'Kararlı ve sıkıştırılamaz akışta süreklilik A₁v₁=A₂v₂ ilişkisidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Kesit alanı akış süratiyle hiçbir koşulda ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'dar kesitte akış sürati büyür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Kararlı akışta boru daraldıkça akış sürati mutlaka azalır. Bu akıl yürütme 'Yatay akışta süratin daha büyük olduğu bölgede statik basınç daha küçük olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yatay akışta süratin daha büyük olduğu bölgede statik basınç daha küçük olabilir. İkinci denetimde dar kesitte akış sürati büyür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Yatay akışta süratin daha büyük olduğu bölgede statik basınç daha küçük olabilir. İkinci denetimde dar kesitte akış sürati büyür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bernoulli ilkesi enerjinin akış içinde yok olduğunu söyler. Bu akıl yürütme 'Kararlı ve sıkıştırılamaz akışta süreklilik A₁v₁=A₂v₂ ilişkisidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Kesit alanı akış süratiyle hiçbir koşulda ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'dar kesitte akış sürati büyür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kararlı akışta boru daraldıkça akış sürati mutlaka azalır. Bu akıl yürütme 'Yatay akışta süratin daha büyük olduğu bölgede statik basınç daha küçük olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yatay akışta süratin daha büyük olduğu bölgede statik basınç daha küçük olabilir. İkinci denetimde dar kesitte akış sürati büyür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Akışkanın geçtiği borunun kesit alanı ile akışkanın sürati ve boru çeperlerine yaptığı basınç arasındaki ilişkiye yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için Yatay akışta süratin daha büyük olduğu bölgede statik basınç daha küçük olabilir. İkinci denetimde dar kesitte akış sürati büyür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Akışkanın geçtiği borunun kesit alanı ile akışkanın sürati ve boru çeperlerine yaptığı basınç arasındaki ilişkiye yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0508-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-12-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-26","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-018","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"16a8693f6e048390c6f4a028277c6ecde956859f661ac1b48edf04e76ba3b79d","reviewDecisionSha256":"72fcc5242e5b6063a79a5f9a5922a2010638c017936af7da48e0cf3d429cd102","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:16a8693f6e048390c6f4a028277c6ecde956859f661ac1b48edf04e76ba3b79d","reviewedHash":"sha256:16a8693f6e048390c6f4a028277c6ecde956859f661ac1b48edf04e76ba3b79d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:72fcc5242e5b6063a79a5f9a5922a2010638c017936af7da48e0cf3d429cd102; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0508","contentProjectionSha256":"16a8693f6e048390c6f4a028277c6ecde956859f661ac1b48edf04e76ba3b79d","reviewDecisionSha256":"72fcc5242e5b6063a79a5f9a5922a2010638c017936af7da48e0cf3d429cd102","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0509","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0509","questionNumber":509,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-7","topic":"Akişkanlar","title":"Akışkanın geçtiği borunun kesit alanı ile akışkanın sürati ve boru çeperlerine yaptığı basınç arasındaki ilişkiye yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 509","objective":"Akışkanın geçtiği borunun kesit alanı ile akışkanın sürati ve boru çeperlerine yaptığı basınç arasındaki ilişkiye yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveId":"Akışkanın geçtiği borunun kesit alanı ile akışkanın sürati ve boru çeperlerine yaptığı basınç arasındaki ilişkiye yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-018","noteKey":"tr-g09-fizik-note-018","question":"Bağlam: Akişkanlar. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden süreklilik ve bernoulli ilkesi konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bernoulli ilişkisi basınç, akış sürati ve yükseklik etkilerini enerji korunumu çerçevesinde bağlar. İkinci denetimde dar kesitte akış sürati büyür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Bernoulli ilişkisi basınç, akış sürati ve yükseklik etkilerini enerji korunumu çerçevesinde bağlar. İkinci denetimde dar kesitte akış sürati büyür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Kesit alanı akış süratiyle hiçbir koşulda ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Yatay akışta süratin daha büyük olduğu bölgede statik basınç daha küçük olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Kararlı akışta boru daraldıkça akış sürati mutlaka azalır. Bu akıl yürütme 'Bernoulli ilişkisi basınç, akış sürati ve yükseklik etkilerini enerji korunumu çerçevesinde bağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Süratin büyük olduğu yatay bölgede statik basınç da zorunlu olarak büyür. Bu akıl yürütme 'Uçak kanadı çevresindeki akış, püskürtücü ve daralan boru gibi örneklerde geometri-sürat-basınç ilişkisi kanıtla incelenmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Bernoulli ilişkisi basınç, akış sürati ve yükseklik etkilerini enerji korunumu çerçevesinde bağlar. İkinci denetimde dar kesitte akış sürati büyür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bernoulli ilişkisi basınç, akış sürati ve yükseklik etkilerini enerji korunumu çerçevesinde bağlar. İkinci denetimde dar kesitte akış sürati büyür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kesit alanı akış süratiyle hiçbir koşulda ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Yatay akışta süratin daha büyük olduğu bölgede statik basınç daha küçük olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Kararlı akışta boru daraldıkça akış sürati mutlaka azalır. Bu akıl yürütme 'Bernoulli ilişkisi basınç, akış sürati ve yükseklik etkilerini enerji korunumu çerçevesinde bağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süratin büyük olduğu yatay bölgede statik basınç da zorunlu olarak büyür. Bu akıl yürütme 'Uçak kanadı çevresindeki akış, püskürtücü ve daralan boru gibi örneklerde geometri-sürat-basınç ilişkisi kanıtla incelenmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Akışkanın geçtiği borunun kesit alanı ile akışkanın sürati ve boru çeperlerine yaptığı basınç arasındaki ilişkiye yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için Bernoulli ilişkisi basınç, akış sürati ve yükseklik etkilerini enerji korunumu çerçevesinde bağlar. İkinci denetimde dar kesitte akış sürati büyür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Akışkanın geçtiği borunun kesit alanı ile akışkanın sürati ve boru çeperlerine yaptığı basınç arasındaki ilişkiye yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0509-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-13-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-26","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-018","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2a3e938b3e7dfe4d4214704e7eb3e4bbf93a03f8bc73aff4d70f50c1b979f11e","reviewDecisionSha256":"3f9d99361e0fc96c57763a558b51c9896c8253eee1438782c670a7076836b3e1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2a3e938b3e7dfe4d4214704e7eb3e4bbf93a03f8bc73aff4d70f50c1b979f11e","reviewedHash":"sha256:2a3e938b3e7dfe4d4214704e7eb3e4bbf93a03f8bc73aff4d70f50c1b979f11e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3f9d99361e0fc96c57763a558b51c9896c8253eee1438782c670a7076836b3e1; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0509","contentProjectionSha256":"2a3e938b3e7dfe4d4214704e7eb3e4bbf93a03f8bc73aff4d70f50c1b979f11e","reviewDecisionSha256":"3f9d99361e0fc96c57763a558b51c9896c8253eee1438782c670a7076836b3e1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0510","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0510","questionNumber":510,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-7","topic":"Akişkanlar","title":"Akışkanın geçtiği borunun kesit alanı ile akışkanın sürati ve boru çeperlerine yaptığı basınç arasındaki ilişkiye yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 510","objective":"Akışkanın geçtiği borunun kesit alanı ile akışkanın sürati ve boru çeperlerine yaptığı basınç arasındaki ilişkiye yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveId":"Akışkanın geçtiği borunun kesit alanı ile akışkanın sürati ve boru çeperlerine yaptığı basınç arasındaki ilişkiye yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-018","noteKey":"tr-g09-fizik-note-018","question":"Bağlam: Akişkanlar. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden süreklilik ve bernoulli ilkesi konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Uçak kanadı çevresindeki akış, püskürtücü ve daralan boru gibi örneklerde geometri-sürat-basınç ilişkisi kanıtla incelenmelidir. İkinci denetimde dar kesitte akış sürati büyür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Kararlı akışta boru daraldıkça akış sürati mutlaka azalır. Bu akıl yürütme 'Uçak kanadı çevresindeki akış, püskürtücü ve daralan boru gibi örneklerde geometri-sürat-basınç ilişkisi kanıtla incelenmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Uçak kanadı çevresindeki akış, püskürtücü ve daralan boru gibi örneklerde geometri-sürat-basınç ilişkisi kanıtla incelenmelidir. İkinci denetimde dar kesitte akış sürati büyür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Süratin büyük olduğu yatay bölgede statik basınç da zorunlu olarak büyür. Bu akıl yürütme 'Kararlı ve sıkıştırılamaz akışta süreklilik A₁v₁=A₂v₂ ilişkisidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bernoulli ilkesi enerjinin akış içinde yok olduğunu söyler. Bu akıl yürütme 'dar kesitte akış sürati büyür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Uçak kanadı çevresindeki akış, püskürtücü ve daralan boru gibi örneklerde geometri-sürat-basınç ilişkisi kanıtla incelenmelidir. İkinci denetimde dar kesitte akış sürati büyür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kararlı akışta boru daraldıkça akış sürati mutlaka azalır. Bu akıl yürütme 'Uçak kanadı çevresindeki akış, püskürtücü ve daralan boru gibi örneklerde geometri-sürat-basınç ilişkisi kanıtla incelenmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Uçak kanadı çevresindeki akış, püskürtücü ve daralan boru gibi örneklerde geometri-sürat-basınç ilişkisi kanıtla incelenmelidir. İkinci denetimde dar kesitte akış sürati büyür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süratin büyük olduğu yatay bölgede statik basınç da zorunlu olarak büyür. Bu akıl yürütme 'Kararlı ve sıkıştırılamaz akışta süreklilik A₁v₁=A₂v₂ ilişkisidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Bernoulli ilkesi enerjinin akış içinde yok olduğunu söyler. Bu akıl yürütme 'dar kesitte akış sürati büyür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Akışkanın geçtiği borunun kesit alanı ile akışkanın sürati ve boru çeperlerine yaptığı basınç arasındaki ilişkiye yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için Uçak kanadı çevresindeki akış, püskürtücü ve daralan boru gibi örneklerde geometri-sürat-basınç ilişkisi kanıtla incelenmelidir. İkinci denetimde dar kesitte akış sürati büyür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Akışkanın geçtiği borunun kesit alanı ile akışkanın sürati ve boru çeperlerine yaptığı basınç arasındaki ilişkiye yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0510-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-14-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-26","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-018","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"73bc92d36b99953fb8a70df05037b13ddaa26cebae7c508cf353e349a7d96931","reviewDecisionSha256":"ef05220f7bc9700bf39d77299fbd03be4b1b24bf452b24e66cbc7bd6d3b1dd9a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:73bc92d36b99953fb8a70df05037b13ddaa26cebae7c508cf353e349a7d96931","reviewedHash":"sha256:73bc92d36b99953fb8a70df05037b13ddaa26cebae7c508cf353e349a7d96931","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ef05220f7bc9700bf39d77299fbd03be4b1b24bf452b24e66cbc7bd6d3b1dd9a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0510","contentProjectionSha256":"73bc92d36b99953fb8a70df05037b13ddaa26cebae7c508cf353e349a7d96931","reviewDecisionSha256":"ef05220f7bc9700bf39d77299fbd03be4b1b24bf452b24e66cbc7bd6d3b1dd9a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0511","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0511","questionNumber":511,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-7","topic":"Akişkanlar","title":"Akışkanın geçtiği borunun kesit alanı ile akışkanın sürati ve boru çeperlerine yaptığı basınç arasındaki ilişkiye yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 511","objective":"Akışkanın geçtiği borunun kesit alanı ile akışkanın sürati ve boru çeperlerine yaptığı basınç arasındaki ilişkiye yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveId":"Akışkanın geçtiği borunun kesit alanı ile akışkanın sürati ve boru çeperlerine yaptığı basınç arasındaki ilişkiye yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-018","noteKey":"tr-g09-fizik-note-018","question":"Bağlam: Akişkanlar. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden süreklilik ve bernoulli ilkesi konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kararlı ve sıkıştırılamaz akışta süreklilik A₁v₁=A₂v₂ ilişkisidir. İkinci denetimde Yatay akışta süratin daha büyük olduğu bölgede statik basınç daha küçük olabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Süratin büyük olduğu yatay bölgede statik basınç da zorunlu olarak büyür. Bu akıl yürütme 'dar kesitte akış sürati büyür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bernoulli ilkesi enerjinin akış içinde yok olduğunu söyler. Bu akıl yürütme 'Yatay akışta süratin daha büyük olduğu bölgede statik basınç daha küçük olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Kararlı ve sıkıştırılamaz akışta süreklilik A₁v₁=A₂v₂ ilişkisidir. İkinci denetimde Yatay akışta süratin daha büyük olduğu bölgede statik basınç daha küçük olabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Kesit alanı akış süratiyle hiçbir koşulda ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Bernoulli ilişkisi basınç, akış sürati ve yükseklik etkilerini enerji korunumu çerçevesinde bağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Kararlı ve sıkıştırılamaz akışta süreklilik A₁v₁=A₂v₂ ilişkisidir. İkinci denetimde Yatay akışta süratin daha büyük olduğu bölgede statik basınç daha küçük olabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Süratin büyük olduğu yatay bölgede statik basınç da zorunlu olarak büyür. Bu akıl yürütme 'dar kesitte akış sürati büyür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bernoulli ilkesi enerjinin akış içinde yok olduğunu söyler. Bu akıl yürütme 'Yatay akışta süratin daha büyük olduğu bölgede statik basınç daha küçük olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kararlı ve sıkıştırılamaz akışta süreklilik A₁v₁=A₂v₂ ilişkisidir. İkinci denetimde Yatay akışta süratin daha büyük olduğu bölgede statik basınç daha küçük olabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kesit alanı akış süratiyle hiçbir koşulda ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Bernoulli ilişkisi basınç, akış sürati ve yükseklik etkilerini enerji korunumu çerçevesinde bağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Akışkanın geçtiği borunun kesit alanı ile akışkanın sürati ve boru çeperlerine yaptığı basınç arasındaki ilişkiye yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için Kararlı ve sıkıştırılamaz akışta süreklilik A₁v₁=A₂v₂ ilişkisidir. İkinci denetimde Yatay akışta süratin daha büyük olduğu bölgede statik basınç daha küçük olabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Akışkanın geçtiği borunun kesit alanı ile akışkanın sürati ve boru çeperlerine yaptığı basınç arasındaki ilişkiye yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0511-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-15-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-26","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-018","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cf344c7ed2291f5a4c10e73f2f151bea9d098df59dba45d7855b0e3f975c2b2e","reviewDecisionSha256":"e11b166683968c48cb0792d215a32cb7c8043ee0c4de913cb3ffcd61543960a8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:cf344c7ed2291f5a4c10e73f2f151bea9d098df59dba45d7855b0e3f975c2b2e","reviewedHash":"sha256:cf344c7ed2291f5a4c10e73f2f151bea9d098df59dba45d7855b0e3f975c2b2e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e11b166683968c48cb0792d215a32cb7c8043ee0c4de913cb3ffcd61543960a8; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0511","contentProjectionSha256":"cf344c7ed2291f5a4c10e73f2f151bea9d098df59dba45d7855b0e3f975c2b2e","reviewDecisionSha256":"e11b166683968c48cb0792d215a32cb7c8043ee0c4de913cb3ffcd61543960a8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0512","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0512","questionNumber":512,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-7","topic":"Akişkanlar","title":"Akışkanın geçtiği borunun kesit alanı ile akışkanın sürati ve boru çeperlerine yaptığı basınç arasındaki ilişkiye yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 512","objective":"Akışkanın geçtiği borunun kesit alanı ile akışkanın sürati ve boru çeperlerine yaptığı basınç arasındaki ilişkiye yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveId":"Akışkanın geçtiği borunun kesit alanı ile akışkanın sürati ve boru çeperlerine yaptığı basınç arasındaki ilişkiye yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-018","noteKey":"tr-g09-fizik-note-018","question":"Bağlam: Akişkanlar. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden süreklilik ve bernoulli ilkesi konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: dar kesitte akış sürati büyür. İkinci denetimde Yatay akışta süratin daha büyük olduğu bölgede statik basınç daha küçük olabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Bernoulli ilkesi enerjinin akış içinde yok olduğunu söyler. Bu akıl yürütme 'Bernoulli ilişkisi basınç, akış sürati ve yükseklik etkilerini enerji korunumu çerçevesinde bağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Kesit alanı akış süratiyle hiçbir koşulda ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Uçak kanadı çevresindeki akış, püskürtücü ve daralan boru gibi örneklerde geometri-sürat-basınç ilişkisi kanıtla incelenmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Kararlı akışta boru daraldıkça akış sürati mutlaka azalır. Bu akıl yürütme 'Kararlı ve sıkıştırılamaz akışta süreklilik A₁v₁=A₂v₂ ilişkisidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","dar kesitte akış sürati büyür. İkinci denetimde Yatay akışta süratin daha büyük olduğu bölgede statik basınç daha küçük olabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"dar kesitte akış sürati büyür. İkinci denetimde Yatay akışta süratin daha büyük olduğu bölgede statik basınç daha küçük olabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bernoulli ilkesi enerjinin akış içinde yok olduğunu söyler. Bu akıl yürütme 'Bernoulli ilişkisi basınç, akış sürati ve yükseklik etkilerini enerji korunumu çerçevesinde bağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Kesit alanı akış süratiyle hiçbir koşulda ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Uçak kanadı çevresindeki akış, püskürtücü ve daralan boru gibi örneklerde geometri-sürat-basınç ilişkisi kanıtla incelenmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kararlı akışta boru daraldıkça akış sürati mutlaka azalır. Bu akıl yürütme 'Kararlı ve sıkıştırılamaz akışta süreklilik A₁v₁=A₂v₂ ilişkisidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'dar kesitte akış sürati büyür. İkinci denetimde Yatay akışta süratin daha büyük olduğu bölgede statik basınç daha küçük olabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Akışkanın geçtiği borunun kesit alanı ile akışkanın sürati ve boru çeperlerine yaptığı basınç arasındaki ilişkiye yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için dar kesitte akış sürati büyür. İkinci denetimde Yatay akışta süratin daha büyük olduğu bölgede statik basınç daha küçük olabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Akışkanın geçtiği borunun kesit alanı ile akışkanın sürati ve boru çeperlerine yaptığı basınç arasındaki ilişkiye yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0512-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-16-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-26","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-018","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8e48898e25ebd419106291206b80b1c71fcc89c9a663c50ef13625cfd56a6097","reviewDecisionSha256":"163897f4a6fee4edbfb32fc8a184421d987705496c020e8215ca1afff3a9ea0b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:8e48898e25ebd419106291206b80b1c71fcc89c9a663c50ef13625cfd56a6097","reviewedHash":"sha256:8e48898e25ebd419106291206b80b1c71fcc89c9a663c50ef13625cfd56a6097","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:163897f4a6fee4edbfb32fc8a184421d987705496c020e8215ca1afff3a9ea0b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0512","contentProjectionSha256":"8e48898e25ebd419106291206b80b1c71fcc89c9a663c50ef13625cfd56a6097","reviewDecisionSha256":"163897f4a6fee4edbfb32fc8a184421d987705496c020e8215ca1afff3a9ea0b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0513","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0513","questionNumber":513,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-7","topic":"Akişkanlar","title":"Akışkanın geçtiği borunun kesit alanı ile akışkanın sürati ve boru çeperlerine yaptığı basınç arasındaki ilişkiye yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 513","objective":"Akışkanın geçtiği borunun kesit alanı ile akışkanın sürati ve boru çeperlerine yaptığı basınç arasındaki ilişkiye yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveId":"Akışkanın geçtiği borunun kesit alanı ile akışkanın sürati ve boru çeperlerine yaptığı basınç arasındaki ilişkiye yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-018","noteKey":"tr-g09-fizik-note-018","question":"Bağlam: Akişkanlar. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden süreklilik ve bernoulli ilkesi konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Yatay akışta süratin daha büyük olduğu bölgede statik basınç daha küçük olabilir. İkinci denetimde Yatay akışta süratin daha büyük olduğu bölgede statik basınç daha küçük olabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Yatay akışta süratin daha büyük olduğu bölgede statik basınç daha küçük olabilir. İkinci denetimde Yatay akışta süratin daha büyük olduğu bölgede statik basınç daha küçük olabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Kesit alanı akış süratiyle hiçbir koşulda ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Kararlı ve sıkıştırılamaz akışta süreklilik A₁v₁=A₂v₂ ilişkisidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Kararlı akışta boru daraldıkça akış sürati mutlaka azalır. Bu akıl yürütme 'dar kesitte akış sürati büyür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Süratin büyük olduğu yatay bölgede statik basınç da zorunlu olarak büyür. Bu akıl yürütme 'Yatay akışta süratin daha büyük olduğu bölgede statik basınç daha küçük olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Yatay akışta süratin daha büyük olduğu bölgede statik basınç daha küçük olabilir. İkinci denetimde Yatay akışta süratin daha büyük olduğu bölgede statik basınç daha küçük olabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yatay akışta süratin daha büyük olduğu bölgede statik basınç daha küçük olabilir. İkinci denetimde Yatay akışta süratin daha büyük olduğu bölgede statik basınç daha küçük olabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kesit alanı akış süratiyle hiçbir koşulda ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Kararlı ve sıkıştırılamaz akışta süreklilik A₁v₁=A₂v₂ ilişkisidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Kararlı akışta boru daraldıkça akış sürati mutlaka azalır. Bu akıl yürütme 'dar kesitte akış sürati büyür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süratin büyük olduğu yatay bölgede statik basınç da zorunlu olarak büyür. Bu akıl yürütme 'Yatay akışta süratin daha büyük olduğu bölgede statik basınç daha küçük olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Akışkanın geçtiği borunun kesit alanı ile akışkanın sürati ve boru çeperlerine yaptığı basınç arasındaki ilişkiye yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için Yatay akışta süratin daha büyük olduğu bölgede statik basınç daha küçük olabilir. İkinci denetimde Yatay akışta süratin daha büyük olduğu bölgede statik basınç daha küçük olabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Akışkanın geçtiği borunun kesit alanı ile akışkanın sürati ve boru çeperlerine yaptığı basınç arasındaki ilişkiye yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0513-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-1-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-26","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-018","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"984761d9814110c7523769a18d58a2962444b72953c74f4cc43f3556a4d5f954","reviewDecisionSha256":"99b07783461be4dca374ddfb42b17d4f1025614e4c228188200655493016704a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:984761d9814110c7523769a18d58a2962444b72953c74f4cc43f3556a4d5f954","reviewedHash":"sha256:984761d9814110c7523769a18d58a2962444b72953c74f4cc43f3556a4d5f954","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:99b07783461be4dca374ddfb42b17d4f1025614e4c228188200655493016704a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0513","contentProjectionSha256":"984761d9814110c7523769a18d58a2962444b72953c74f4cc43f3556a4d5f954","reviewDecisionSha256":"99b07783461be4dca374ddfb42b17d4f1025614e4c228188200655493016704a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0514","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0514","questionNumber":514,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-7","topic":"Akişkanlar","title":"Akışkanın geçtiği borunun kesit alanı ile akışkanın sürati ve boru çeperlerine yaptığı basınç arasındaki ilişkiye yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 514","objective":"Akışkanın geçtiği borunun kesit alanı ile akışkanın sürati ve boru çeperlerine yaptığı basınç arasındaki ilişkiye yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveId":"Akışkanın geçtiği borunun kesit alanı ile akışkanın sürati ve boru çeperlerine yaptığı basınç arasındaki ilişkiye yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-018","noteKey":"tr-g09-fizik-note-018","question":"Bağlam: Akişkanlar. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden süreklilik ve bernoulli ilkesi konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bernoulli ilişkisi basınç, akış sürati ve yükseklik etkilerini enerji korunumu çerçevesinde bağlar. İkinci denetimde Yatay akışta süratin daha büyük olduğu bölgede statik basınç daha küçük olabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Kararlı akışta boru daraldıkça akış sürati mutlaka azalır. Bu akıl yürütme 'Yatay akışta süratin daha büyük olduğu bölgede statik basınç daha küçük olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Bernoulli ilişkisi basınç, akış sürati ve yükseklik etkilerini enerji korunumu çerçevesinde bağlar. İkinci denetimde Yatay akışta süratin daha büyük olduğu bölgede statik basınç daha küçük olabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Süratin büyük olduğu yatay bölgede statik basınç da zorunlu olarak büyür. Bu akıl yürütme 'Bernoulli ilişkisi basınç, akış sürati ve yükseklik etkilerini enerji korunumu çerçevesinde bağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Bernoulli ilkesi enerjinin akış içinde yok olduğunu söyler. Bu akıl yürütme 'Uçak kanadı çevresindeki akış, püskürtücü ve daralan boru gibi örneklerde geometri-sürat-basınç ilişkisi kanıtla incelenmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Bernoulli ilişkisi basınç, akış sürati ve yükseklik etkilerini enerji korunumu çerçevesinde bağlar. İkinci denetimde Yatay akışta süratin daha büyük olduğu bölgede statik basınç daha küçük olabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kararlı akışta boru daraldıkça akış sürati mutlaka azalır. Bu akıl yürütme 'Yatay akışta süratin daha büyük olduğu bölgede statik basınç daha küçük olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bernoulli ilişkisi basınç, akış sürati ve yükseklik etkilerini enerji korunumu çerçevesinde bağlar. İkinci denetimde Yatay akışta süratin daha büyük olduğu bölgede statik basınç daha küçük olabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süratin büyük olduğu yatay bölgede statik basınç da zorunlu olarak büyür. Bu akıl yürütme 'Bernoulli ilişkisi basınç, akış sürati ve yükseklik etkilerini enerji korunumu çerçevesinde bağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Bernoulli ilkesi enerjinin akış içinde yok olduğunu söyler. Bu akıl yürütme 'Uçak kanadı çevresindeki akış, püskürtücü ve daralan boru gibi örneklerde geometri-sürat-basınç ilişkisi kanıtla incelenmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Akışkanın geçtiği borunun kesit alanı ile akışkanın sürati ve boru çeperlerine yaptığı basınç arasındaki ilişkiye yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için Bernoulli ilişkisi basınç, akış sürati ve yükseklik etkilerini enerji korunumu çerçevesinde bağlar. İkinci denetimde Yatay akışta süratin daha büyük olduğu bölgede statik basınç daha küçük olabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Akışkanın geçtiği borunun kesit alanı ile akışkanın sürati ve boru çeperlerine yaptığı basınç arasındaki ilişkiye yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0514-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-2-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-26","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-018","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a31ddb1fd1017c545ae4281422310e9517ea9d2887cd9b080e60ab71af7651ab","reviewDecisionSha256":"2d1109d31c1e19cb63b2dc72be8ce741a0571d59052ef2a9d3be564d0d5e1373","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a31ddb1fd1017c545ae4281422310e9517ea9d2887cd9b080e60ab71af7651ab","reviewedHash":"sha256:a31ddb1fd1017c545ae4281422310e9517ea9d2887cd9b080e60ab71af7651ab","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2d1109d31c1e19cb63b2dc72be8ce741a0571d59052ef2a9d3be564d0d5e1373; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0514","contentProjectionSha256":"a31ddb1fd1017c545ae4281422310e9517ea9d2887cd9b080e60ab71af7651ab","reviewDecisionSha256":"2d1109d31c1e19cb63b2dc72be8ce741a0571d59052ef2a9d3be564d0d5e1373","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0515","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0515","questionNumber":515,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-3","topic":"Kuvvet Ve Hareket","title":"Aynı doğrultu üzerinde yer alan farklı vektörlerin yön ve büyüklüklerine yönelik bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 515","objective":"Aynı doğrultu üzerinde yer alan farklı vektörlerin yön ve büyüklüklerine yönelik bilimsel çıkarım yapabilme","objectiveId":"Aynı doğrultu üzerinde yer alan farklı vektörlerin yön ve büyüklüklerine yönelik bilimsel çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-007","noteKey":"tr-g09-fizik-note-007","question":"Bağlam: Kuvvet Ve Hareket. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden aynı doğrultudaki vektörler konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Eşit vektörlerin büyüklükleri, doğrultuları ve yönleri aynıdır. İkinci denetimde Zıt vektörlerin büyüklükleri ve doğrultuları aynı, yönleri tersidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Aynı büyüklükteki bütün vektörler yönleri farklı olsa da eşittir. Bu akıl yürütme 'Zıt vektörlerin büyüklükleri ve doğrultuları aynı, yönleri tersidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Zıt vektörlerin doğrultuları birbirine dik olmalıdır. Bu akıl yürütme 'Bir vektör pozitif gerçek sayıyla çarpılırsa yön korunur ve büyüklük sayının mutlak değeriyle çarpılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Eşit vektörlerin büyüklükleri, doğrultuları ve yönleri aynıdır. İkinci denetimde Zıt vektörlerin büyüklükleri ve doğrultuları aynı, yönleri tersidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bir vektör 2 ile çarpıldığında yönü mutlaka tersine döner. Bu akıl yürütme 'Bir vektör negatif gerçek sayıyla çarpılırsa yön tersine döner' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Eşit vektörlerin büyüklükleri, doğrultuları ve yönleri aynıdır. İkinci denetimde Zıt vektörlerin büyüklükleri ve doğrultuları aynı, yönleri tersidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Aynı büyüklükteki bütün vektörler yönleri farklı olsa da eşittir. Bu akıl yürütme 'Zıt vektörlerin büyüklükleri ve doğrultuları aynı, yönleri tersidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Zıt vektörlerin doğrultuları birbirine dik olmalıdır. Bu akıl yürütme 'Bir vektör pozitif gerçek sayıyla çarpılırsa yön korunur ve büyüklük sayının mutlak değeriyle çarpılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Eşit vektörlerin büyüklükleri, doğrultuları ve yönleri aynıdır. İkinci denetimde Zıt vektörlerin büyüklükleri ve doğrultuları aynı, yönleri tersidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bir vektör 2 ile çarpıldığında yönü mutlaka tersine döner. Bu akıl yürütme 'Bir vektör negatif gerçek sayıyla çarpılırsa yön tersine döner' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Aynı doğrultu üzerinde yer alan farklı vektörlerin yön ve büyüklüklerine yönelik bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için Eşit vektörlerin büyüklükleri, doğrultuları ve yönleri aynıdır. İkinci denetimde Zıt vektörlerin büyüklükleri ve doğrultuları aynı, yönleri tersidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Aynı doğrultu üzerinde yer alan farklı vektörlerin yön ve büyüklüklerine yönelik bilimsel çıkarım yapabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0515-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-3-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bdef6177f9f668fbe6a778debd4f7a571e5383c924f0315a643a0faab58d3e95","reviewDecisionSha256":"6839931ff92ae877799e58596662a0ecff4374d1ab115e3939761bf299fc9286","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:bdef6177f9f668fbe6a778debd4f7a571e5383c924f0315a643a0faab58d3e95","reviewedHash":"sha256:bdef6177f9f668fbe6a778debd4f7a571e5383c924f0315a643a0faab58d3e95","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6839931ff92ae877799e58596662a0ecff4374d1ab115e3939761bf299fc9286; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0515","contentProjectionSha256":"bdef6177f9f668fbe6a778debd4f7a571e5383c924f0315a643a0faab58d3e95","reviewDecisionSha256":"6839931ff92ae877799e58596662a0ecff4374d1ab115e3939761bf299fc9286","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0516","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0516","questionNumber":516,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-3","topic":"Kuvvet Ve Hareket","title":"Aynı doğrultu üzerinde yer alan farklı vektörlerin yön ve büyüklüklerine yönelik bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 516","objective":"Aynı doğrultu üzerinde yer alan farklı vektörlerin yön ve büyüklüklerine yönelik bilimsel çıkarım yapabilme","objectiveId":"Aynı doğrultu üzerinde yer alan farklı vektörlerin yön ve büyüklüklerine yönelik bilimsel çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-007","noteKey":"tr-g09-fizik-note-007","question":"Bağlam: Kuvvet Ve Hareket. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden aynı doğrultudaki vektörler konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Zıt vektörlerin büyüklükleri ve doğrultuları aynı, yönleri tersidir. İkinci denetimde Zıt vektörlerin büyüklükleri ve doğrultuları aynı, yönleri tersidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Zıt vektörlerin doğrultuları birbirine dik olmalıdır. Bu akıl yürütme 'Bir vektör negatif gerçek sayıyla çarpılırsa yön tersine döner' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Bir vektör 2 ile çarpıldığında yönü mutlaka tersine döner. Bu akıl yürütme 'büyüklük çarpanın mutlak değeri kadar ölçeklenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Bir vektör -1 ile çarpıldığında hem yönü hem büyüklüğü değişir. Bu akıl yürütme 'Eşit vektörlerin büyüklükleri, doğrultuları ve yönleri aynıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Zıt vektörlerin büyüklükleri ve doğrultuları aynı, yönleri tersidir. İkinci denetimde Zıt vektörlerin büyüklükleri ve doğrultuları aynı, yönleri tersidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Zıt vektörlerin büyüklükleri ve doğrultuları aynı, yönleri tersidir. İkinci denetimde Zıt vektörlerin büyüklükleri ve doğrultuları aynı, yönleri tersidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Zıt vektörlerin doğrultuları birbirine dik olmalıdır. Bu akıl yürütme 'Bir vektör negatif gerçek sayıyla çarpılırsa yön tersine döner' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Bir vektör 2 ile çarpıldığında yönü mutlaka tersine döner. Bu akıl yürütme 'büyüklük çarpanın mutlak değeri kadar ölçeklenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bir vektör -1 ile çarpıldığında hem yönü hem büyüklüğü değişir. Bu akıl yürütme 'Eşit vektörlerin büyüklükleri, doğrultuları ve yönleri aynıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Zıt vektörlerin büyüklükleri ve doğrultuları aynı, yönleri tersidir. İkinci denetimde Zıt vektörlerin büyüklükleri ve doğrultuları aynı, yönleri tersidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Aynı doğrultu üzerinde yer alan farklı vektörlerin yön ve büyüklüklerine yönelik bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için Zıt vektörlerin büyüklükleri ve doğrultuları aynı, yönleri tersidir. İkinci denetimde Zıt vektörlerin büyüklükleri ve doğrultuları aynı, yönleri tersidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Aynı doğrultu üzerinde yer alan farklı vektörlerin yön ve büyüklüklerine yönelik bilimsel çıkarım yapabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0516-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-4-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"57a49200b3ce43cd4b7a1c4a3adf38c36e81c81f1131f9c113fbff2812280c1d","reviewDecisionSha256":"dbfd630da7563be86a89118a88b69ee02c89582817c1c4864326c693b0931403","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:57a49200b3ce43cd4b7a1c4a3adf38c36e81c81f1131f9c113fbff2812280c1d","reviewedHash":"sha256:57a49200b3ce43cd4b7a1c4a3adf38c36e81c81f1131f9c113fbff2812280c1d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:dbfd630da7563be86a89118a88b69ee02c89582817c1c4864326c693b0931403; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0516","contentProjectionSha256":"57a49200b3ce43cd4b7a1c4a3adf38c36e81c81f1131f9c113fbff2812280c1d","reviewDecisionSha256":"dbfd630da7563be86a89118a88b69ee02c89582817c1c4864326c693b0931403","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0517","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0517","questionNumber":517,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-3","topic":"Kuvvet Ve Hareket","title":"Aynı doğrultu üzerinde yer alan farklı vektörlerin yön ve büyüklüklerine yönelik bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 517","objective":"Aynı doğrultu üzerinde yer alan farklı vektörlerin yön ve büyüklüklerine yönelik bilimsel çıkarım yapabilme","objectiveId":"Aynı doğrultu üzerinde yer alan farklı vektörlerin yön ve büyüklüklerine yönelik bilimsel çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-007","noteKey":"tr-g09-fizik-note-007","question":"Bağlam: Kuvvet Ve Hareket. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden aynı doğrultudaki vektörler konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir vektör pozitif gerçek sayıyla çarpılırsa yön korunur ve büyüklük sayının mutlak değeriyle çarpılır. İkinci denetimde Zıt vektörlerin büyüklükleri ve doğrultuları aynı, yönleri tersidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Bir vektör pozitif gerçek sayıyla çarpılırsa yön korunur ve büyüklük sayının mutlak değeriyle çarpılır. İkinci denetimde Zıt vektörlerin büyüklükleri ve doğrultuları aynı, yönleri tersidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bir vektör 2 ile çarpıldığında yönü mutlaka tersine döner. Bu akıl yürütme 'Eşit vektörlerin büyüklükleri, doğrultuları ve yönleri aynıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bir vektör -1 ile çarpıldığında hem yönü hem büyüklüğü değişir. Bu akıl yürütme 'Zıt vektörlerin büyüklükleri ve doğrultuları aynı, yönleri tersidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Aynı büyüklükteki bütün vektörler yönleri farklı olsa da eşittir. Bu akıl yürütme 'Bir vektör pozitif gerçek sayıyla çarpılırsa yön korunur ve büyüklük sayının mutlak değeriyle çarpılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Bir vektör pozitif gerçek sayıyla çarpılırsa yön korunur ve büyüklük sayının mutlak değeriyle çarpılır. İkinci denetimde Zıt vektörlerin büyüklükleri ve doğrultuları aynı, yönleri tersidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir vektör pozitif gerçek sayıyla çarpılırsa yön korunur ve büyüklük sayının mutlak değeriyle çarpılır. İkinci denetimde Zıt vektörlerin büyüklükleri ve doğrultuları aynı, yönleri tersidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bir vektör 2 ile çarpıldığında yönü mutlaka tersine döner. Bu akıl yürütme 'Eşit vektörlerin büyüklükleri, doğrultuları ve yönleri aynıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Bir vektör -1 ile çarpıldığında hem yönü hem büyüklüğü değişir. Bu akıl yürütme 'Zıt vektörlerin büyüklükleri ve doğrultuları aynı, yönleri tersidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Aynı büyüklükteki bütün vektörler yönleri farklı olsa da eşittir. Bu akıl yürütme 'Bir vektör pozitif gerçek sayıyla çarpılırsa yön korunur ve büyüklük sayının mutlak değeriyle çarpılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Aynı doğrultu üzerinde yer alan farklı vektörlerin yön ve büyüklüklerine yönelik bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için Bir vektör pozitif gerçek sayıyla çarpılırsa yön korunur ve büyüklük sayının mutlak değeriyle çarpılır. İkinci denetimde Zıt vektörlerin büyüklükleri ve doğrultuları aynı, yönleri tersidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Aynı doğrultu üzerinde yer alan farklı vektörlerin yön ve büyüklüklerine yönelik bilimsel çıkarım yapabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0517-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-5-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a49cbebafd0dd4c9f9c05f5ea4ad59bde7aa8e1e57db30e24a634ccb70aac2db","reviewDecisionSha256":"79e44113f1e81ecca852e9001ed533a3b54ef58ce6292a5a46ca09e79cbe2557","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a49cbebafd0dd4c9f9c05f5ea4ad59bde7aa8e1e57db30e24a634ccb70aac2db","reviewedHash":"sha256:a49cbebafd0dd4c9f9c05f5ea4ad59bde7aa8e1e57db30e24a634ccb70aac2db","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:79e44113f1e81ecca852e9001ed533a3b54ef58ce6292a5a46ca09e79cbe2557; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0517","contentProjectionSha256":"a49cbebafd0dd4c9f9c05f5ea4ad59bde7aa8e1e57db30e24a634ccb70aac2db","reviewDecisionSha256":"79e44113f1e81ecca852e9001ed533a3b54ef58ce6292a5a46ca09e79cbe2557","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0518","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0518","questionNumber":518,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-3","topic":"Kuvvet Ve Hareket","title":"Aynı doğrultu üzerinde yer alan farklı vektörlerin yön ve büyüklüklerine yönelik bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 518","objective":"Aynı doğrultu üzerinde yer alan farklı vektörlerin yön ve büyüklüklerine yönelik bilimsel çıkarım yapabilme","objectiveId":"Aynı doğrultu üzerinde yer alan farklı vektörlerin yön ve büyüklüklerine yönelik bilimsel çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-007","noteKey":"tr-g09-fizik-note-007","question":"Bağlam: Kuvvet Ve Hareket. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden aynı doğrultudaki vektörler konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir vektör negatif gerçek sayıyla çarpılırsa yön tersine döner. İkinci denetimde Zıt vektörlerin büyüklükleri ve doğrultuları aynı, yönleri tersidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Bir vektör -1 ile çarpıldığında hem yönü hem büyüklüğü değişir. Bu akıl yürütme 'Bir vektör pozitif gerçek sayıyla çarpılırsa yön korunur ve büyüklük sayının mutlak değeriyle çarpılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bir vektör negatif gerçek sayıyla çarpılırsa yön tersine döner. İkinci denetimde Zıt vektörlerin büyüklükleri ve doğrultuları aynı, yönleri tersidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Aynı büyüklükteki bütün vektörler yönleri farklı olsa da eşittir. Bu akıl yürütme 'Bir vektör negatif gerçek sayıyla çarpılırsa yön tersine döner' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Zıt vektörlerin doğrultuları birbirine dik olmalıdır. Bu akıl yürütme 'büyüklük çarpanın mutlak değeri kadar ölçeklenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Bir vektör negatif gerçek sayıyla çarpılırsa yön tersine döner. İkinci denetimde Zıt vektörlerin büyüklükleri ve doğrultuları aynı, yönleri tersidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bir vektör -1 ile çarpıldığında hem yönü hem büyüklüğü değişir. Bu akıl yürütme 'Bir vektör pozitif gerçek sayıyla çarpılırsa yön korunur ve büyüklük sayının mutlak değeriyle çarpılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir vektör negatif gerçek sayıyla çarpılırsa yön tersine döner. İkinci denetimde Zıt vektörlerin büyüklükleri ve doğrultuları aynı, yönleri tersidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Aynı büyüklükteki bütün vektörler yönleri farklı olsa da eşittir. Bu akıl yürütme 'Bir vektör negatif gerçek sayıyla çarpılırsa yön tersine döner' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Zıt vektörlerin doğrultuları birbirine dik olmalıdır. Bu akıl yürütme 'büyüklük çarpanın mutlak değeri kadar ölçeklenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Aynı doğrultu üzerinde yer alan farklı vektörlerin yön ve büyüklüklerine yönelik bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için Bir vektör negatif gerçek sayıyla çarpılırsa yön tersine döner. İkinci denetimde Zıt vektörlerin büyüklükleri ve doğrultuları aynı, yönleri tersidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Aynı doğrultu üzerinde yer alan farklı vektörlerin yön ve büyüklüklerine yönelik bilimsel çıkarım yapabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0518-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-6-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ec987da25aa2575b41dd82db61f26e9c24c3f6b26d8bbaf666d61a3371939a79","reviewDecisionSha256":"80d440671d0f9bb6004b4cf2b381cbdc8292d8e63a13e923b477be6cb8c5d7b3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ec987da25aa2575b41dd82db61f26e9c24c3f6b26d8bbaf666d61a3371939a79","reviewedHash":"sha256:ec987da25aa2575b41dd82db61f26e9c24c3f6b26d8bbaf666d61a3371939a79","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:80d440671d0f9bb6004b4cf2b381cbdc8292d8e63a13e923b477be6cb8c5d7b3; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0518","contentProjectionSha256":"ec987da25aa2575b41dd82db61f26e9c24c3f6b26d8bbaf666d61a3371939a79","reviewDecisionSha256":"80d440671d0f9bb6004b4cf2b381cbdc8292d8e63a13e923b477be6cb8c5d7b3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0519","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0519","questionNumber":519,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-3","topic":"Kuvvet Ve Hareket","title":"Aynı doğrultu üzerinde yer alan farklı vektörlerin yön ve büyüklüklerine yönelik bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 519","objective":"Aynı doğrultu üzerinde yer alan farklı vektörlerin yön ve büyüklüklerine yönelik bilimsel çıkarım yapabilme","objectiveId":"Aynı doğrultu üzerinde yer alan farklı vektörlerin yön ve büyüklüklerine yönelik bilimsel çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-007","noteKey":"tr-g09-fizik-note-007","question":"Bağlam: Kuvvet Ve Hareket. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden aynı doğrultudaki vektörler konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: büyüklük çarpanın mutlak değeri kadar ölçeklenir. İkinci denetimde Zıt vektörlerin büyüklükleri ve doğrultuları aynı, yönleri tersidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Aynı büyüklükteki bütün vektörler yönleri farklı olsa da eşittir. Bu akıl yürütme 'büyüklük çarpanın mutlak değeri kadar ölçeklenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Zıt vektörlerin doğrultuları birbirine dik olmalıdır. Bu akıl yürütme 'Eşit vektörlerin büyüklükleri, doğrultuları ve yönleri aynıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","büyüklük çarpanın mutlak değeri kadar ölçeklenir. İkinci denetimde Zıt vektörlerin büyüklükleri ve doğrultuları aynı, yönleri tersidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bir vektör 2 ile çarpıldığında yönü mutlaka tersine döner. Bu akıl yürütme 'Zıt vektörlerin büyüklükleri ve doğrultuları aynı, yönleri tersidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"büyüklük çarpanın mutlak değeri kadar ölçeklenir. İkinci denetimde Zıt vektörlerin büyüklükleri ve doğrultuları aynı, yönleri tersidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Aynı büyüklükteki bütün vektörler yönleri farklı olsa da eşittir. Bu akıl yürütme 'büyüklük çarpanın mutlak değeri kadar ölçeklenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Zıt vektörlerin doğrultuları birbirine dik olmalıdır. Bu akıl yürütme 'Eşit vektörlerin büyüklükleri, doğrultuları ve yönleri aynıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'büyüklük çarpanın mutlak değeri kadar ölçeklenir. İkinci denetimde Zıt vektörlerin büyüklükleri ve doğrultuları aynı, yönleri tersidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bir vektör 2 ile çarpıldığında yönü mutlaka tersine döner. Bu akıl yürütme 'Zıt vektörlerin büyüklükleri ve doğrultuları aynı, yönleri tersidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Aynı doğrultu üzerinde yer alan farklı vektörlerin yön ve büyüklüklerine yönelik bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için büyüklük çarpanın mutlak değeri kadar ölçeklenir. İkinci denetimde Zıt vektörlerin büyüklükleri ve doğrultuları aynı, yönleri tersidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Aynı doğrultu üzerinde yer alan farklı vektörlerin yön ve büyüklüklerine yönelik bilimsel çıkarım yapabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0519-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-7-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d6f1156dac1e426b28b1d9c220d62d951306542ba42fc1869efbe45e9209aede","reviewDecisionSha256":"1bf6d1cce952edb71633184fda93cb836a0e3c5bf719f974f8b97cd84ca31eba","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d6f1156dac1e426b28b1d9c220d62d951306542ba42fc1869efbe45e9209aede","reviewedHash":"sha256:d6f1156dac1e426b28b1d9c220d62d951306542ba42fc1869efbe45e9209aede","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1bf6d1cce952edb71633184fda93cb836a0e3c5bf719f974f8b97cd84ca31eba; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0519","contentProjectionSha256":"d6f1156dac1e426b28b1d9c220d62d951306542ba42fc1869efbe45e9209aede","reviewDecisionSha256":"1bf6d1cce952edb71633184fda93cb836a0e3c5bf719f974f8b97cd84ca31eba","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0520","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0520","questionNumber":520,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-3","topic":"Kuvvet Ve Hareket","title":"Aynı doğrultu üzerinde yer alan farklı vektörlerin yön ve büyüklüklerine yönelik bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 520","objective":"Aynı doğrultu üzerinde yer alan farklı vektörlerin yön ve büyüklüklerine yönelik bilimsel çıkarım yapabilme","objectiveId":"Aynı doğrultu üzerinde yer alan farklı vektörlerin yön ve büyüklüklerine yönelik bilimsel çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-007","noteKey":"tr-g09-fizik-note-007","question":"Bağlam: Kuvvet Ve Hareket. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden aynı doğrultudaki vektörler konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Eşit vektörlerin büyüklükleri, doğrultuları ve yönleri aynıdır. İkinci denetimde Bir vektör pozitif gerçek sayıyla çarpılırsa yön korunur ve büyüklük sayının mutlak değeriyle çarpılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Zıt vektörlerin doğrultuları birbirine dik olmalıdır. Bu akıl yürütme 'Zıt vektörlerin büyüklükleri ve doğrultuları aynı, yönleri tersidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bir vektör 2 ile çarpıldığında yönü mutlaka tersine döner. Bu akıl yürütme 'Bir vektör pozitif gerçek sayıyla çarpılırsa yön korunur ve büyüklük sayının mutlak değeriyle çarpılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bir vektör -1 ile çarpıldığında hem yönü hem büyüklüğü değişir. Bu akıl yürütme 'Bir vektör negatif gerçek sayıyla çarpılırsa yön tersine döner' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Eşit vektörlerin büyüklükleri, doğrultuları ve yönleri aynıdır. İkinci denetimde Bir vektör pozitif gerçek sayıyla çarpılırsa yön korunur ve büyüklük sayının mutlak değeriyle çarpılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Eşit vektörlerin büyüklükleri, doğrultuları ve yönleri aynıdır. İkinci denetimde Bir vektör pozitif gerçek sayıyla çarpılırsa yön korunur ve büyüklük sayının mutlak değeriyle çarpılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Zıt vektörlerin doğrultuları birbirine dik olmalıdır. Bu akıl yürütme 'Zıt vektörlerin büyüklükleri ve doğrultuları aynı, yönleri tersidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Bir vektör 2 ile çarpıldığında yönü mutlaka tersine döner. Bu akıl yürütme 'Bir vektör pozitif gerçek sayıyla çarpılırsa yön korunur ve büyüklük sayının mutlak değeriyle çarpılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bir vektör -1 ile çarpıldığında hem yönü hem büyüklüğü değişir. Bu akıl yürütme 'Bir vektör negatif gerçek sayıyla çarpılırsa yön tersine döner' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Eşit vektörlerin büyüklükleri, doğrultuları ve yönleri aynıdır. İkinci denetimde Bir vektör pozitif gerçek sayıyla çarpılırsa yön korunur ve büyüklük sayının mutlak değeriyle çarpılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Aynı doğrultu üzerinde yer alan farklı vektörlerin yön ve büyüklüklerine yönelik bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için Eşit vektörlerin büyüklükleri, doğrultuları ve yönleri aynıdır. İkinci denetimde Bir vektör pozitif gerçek sayıyla çarpılırsa yön korunur ve büyüklük sayının mutlak değeriyle çarpılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Aynı doğrultu üzerinde yer alan farklı vektörlerin yön ve büyüklüklerine yönelik bilimsel çıkarım yapabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0520-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-8-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"669455da5cdcca81ea324a541f9a1218b033dcac5e4ec00a87ca811b6281b96c","reviewDecisionSha256":"69e520027320151b7226f65dbe4a489e6b7b61c1db305595f3c0c5cf7c110ef4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:669455da5cdcca81ea324a541f9a1218b033dcac5e4ec00a87ca811b6281b96c","reviewedHash":"sha256:669455da5cdcca81ea324a541f9a1218b033dcac5e4ec00a87ca811b6281b96c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:69e520027320151b7226f65dbe4a489e6b7b61c1db305595f3c0c5cf7c110ef4; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0520","contentProjectionSha256":"669455da5cdcca81ea324a541f9a1218b033dcac5e4ec00a87ca811b6281b96c","reviewDecisionSha256":"69e520027320151b7226f65dbe4a489e6b7b61c1db305595f3c0c5cf7c110ef4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0521","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0521","questionNumber":521,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-3","topic":"Kuvvet Ve Hareket","title":"Aynı doğrultu üzerinde yer alan farklı vektörlerin yön ve büyüklüklerine yönelik bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 521","objective":"Aynı doğrultu üzerinde yer alan farklı vektörlerin yön ve büyüklüklerine yönelik bilimsel çıkarım yapabilme","objectiveId":"Aynı doğrultu üzerinde yer alan farklı vektörlerin yön ve büyüklüklerine yönelik bilimsel çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-007","noteKey":"tr-g09-fizik-note-007","question":"Bağlam: Kuvvet Ve Hareket. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden aynı doğrultudaki vektörler konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Zıt vektörlerin büyüklükleri ve doğrultuları aynı, yönleri tersidir. İkinci denetimde Bir vektör pozitif gerçek sayıyla çarpılırsa yön korunur ve büyüklük sayının mutlak değeriyle çarpılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Zıt vektörlerin büyüklükleri ve doğrultuları aynı, yönleri tersidir. İkinci denetimde Bir vektör pozitif gerçek sayıyla çarpılırsa yön korunur ve büyüklük sayının mutlak değeriyle çarpılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bir vektör 2 ile çarpıldığında yönü mutlaka tersine döner. Bu akıl yürütme 'Bir vektör negatif gerçek sayıyla çarpılırsa yön tersine döner' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bir vektör -1 ile çarpıldığında hem yönü hem büyüklüğü değişir. Bu akıl yürütme 'büyüklük çarpanın mutlak değeri kadar ölçeklenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Aynı büyüklükteki bütün vektörler yönleri farklı olsa da eşittir. Bu akıl yürütme 'Eşit vektörlerin büyüklükleri, doğrultuları ve yönleri aynıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Zıt vektörlerin büyüklükleri ve doğrultuları aynı, yönleri tersidir. İkinci denetimde Bir vektör pozitif gerçek sayıyla çarpılırsa yön korunur ve büyüklük sayının mutlak değeriyle çarpılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Zıt vektörlerin büyüklükleri ve doğrultuları aynı, yönleri tersidir. İkinci denetimde Bir vektör pozitif gerçek sayıyla çarpılırsa yön korunur ve büyüklük sayının mutlak değeriyle çarpılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bir vektör 2 ile çarpıldığında yönü mutlaka tersine döner. Bu akıl yürütme 'Bir vektör negatif gerçek sayıyla çarpılırsa yön tersine döner' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Bir vektör -1 ile çarpıldığında hem yönü hem büyüklüğü değişir. Bu akıl yürütme 'büyüklük çarpanın mutlak değeri kadar ölçeklenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Aynı büyüklükteki bütün vektörler yönleri farklı olsa da eşittir. Bu akıl yürütme 'Eşit vektörlerin büyüklükleri, doğrultuları ve yönleri aynıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Aynı doğrultu üzerinde yer alan farklı vektörlerin yön ve büyüklüklerine yönelik bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için Zıt vektörlerin büyüklükleri ve doğrultuları aynı, yönleri tersidir. İkinci denetimde Bir vektör pozitif gerçek sayıyla çarpılırsa yön korunur ve büyüklük sayının mutlak değeriyle çarpılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Aynı doğrultu üzerinde yer alan farklı vektörlerin yön ve büyüklüklerine yönelik bilimsel çıkarım yapabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0521-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-9-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"eee7f79775c92c85060b1a1e119cbefeac54d22b81342f3281db572736459d51","reviewDecisionSha256":"0deb05c13c178df0fcd05a24d8e7784432d91f0c9e60f549cb3efd49b7b0c0ad","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:eee7f79775c92c85060b1a1e119cbefeac54d22b81342f3281db572736459d51","reviewedHash":"sha256:eee7f79775c92c85060b1a1e119cbefeac54d22b81342f3281db572736459d51","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0deb05c13c178df0fcd05a24d8e7784432d91f0c9e60f549cb3efd49b7b0c0ad; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0521","contentProjectionSha256":"eee7f79775c92c85060b1a1e119cbefeac54d22b81342f3281db572736459d51","reviewDecisionSha256":"0deb05c13c178df0fcd05a24d8e7784432d91f0c9e60f549cb3efd49b7b0c0ad","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0522","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0522","questionNumber":522,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-3","topic":"Kuvvet Ve Hareket","title":"Aynı doğrultu üzerinde yer alan farklı vektörlerin yön ve büyüklüklerine yönelik bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 522","objective":"Aynı doğrultu üzerinde yer alan farklı vektörlerin yön ve büyüklüklerine yönelik bilimsel çıkarım yapabilme","objectiveId":"Aynı doğrultu üzerinde yer alan farklı vektörlerin yön ve büyüklüklerine yönelik bilimsel çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-007","noteKey":"tr-g09-fizik-note-007","question":"Bağlam: Kuvvet Ve Hareket. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden aynı doğrultudaki vektörler konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir vektör pozitif gerçek sayıyla çarpılırsa yön korunur ve büyüklük sayının mutlak değeriyle çarpılır. İkinci denetimde Bir vektör pozitif gerçek sayıyla çarpılırsa yön korunur ve büyüklük sayının mutlak değeriyle çarpılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Bir vektör -1 ile çarpıldığında hem yönü hem büyüklüğü değişir. Bu akıl yürütme 'Eşit vektörlerin büyüklükleri, doğrultuları ve yönleri aynıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Bir vektör pozitif gerçek sayıyla çarpılırsa yön korunur ve büyüklük sayının mutlak değeriyle çarpılır. İkinci denetimde Bir vektör pozitif gerçek sayıyla çarpılırsa yön korunur ve büyüklük sayının mutlak değeriyle çarpılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Aynı büyüklükteki bütün vektörler yönleri farklı olsa da eşittir. Bu akıl yürütme 'Zıt vektörlerin büyüklükleri ve doğrultuları aynı, yönleri tersidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Zıt vektörlerin doğrultuları birbirine dik olmalıdır. Bu akıl yürütme 'Bir vektör pozitif gerçek sayıyla çarpılırsa yön korunur ve büyüklük sayının mutlak değeriyle çarpılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Bir vektör pozitif gerçek sayıyla çarpılırsa yön korunur ve büyüklük sayının mutlak değeriyle çarpılır. İkinci denetimde Bir vektör pozitif gerçek sayıyla çarpılırsa yön korunur ve büyüklük sayının mutlak değeriyle çarpılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bir vektör -1 ile çarpıldığında hem yönü hem büyüklüğü değişir. Bu akıl yürütme 'Eşit vektörlerin büyüklükleri, doğrultuları ve yönleri aynıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir vektör pozitif gerçek sayıyla çarpılırsa yön korunur ve büyüklük sayının mutlak değeriyle çarpılır. İkinci denetimde Bir vektör pozitif gerçek sayıyla çarpılırsa yön korunur ve büyüklük sayının mutlak değeriyle çarpılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Aynı büyüklükteki bütün vektörler yönleri farklı olsa da eşittir. Bu akıl yürütme 'Zıt vektörlerin büyüklükleri ve doğrultuları aynı, yönleri tersidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Zıt vektörlerin doğrultuları birbirine dik olmalıdır. Bu akıl yürütme 'Bir vektör pozitif gerçek sayıyla çarpılırsa yön korunur ve büyüklük sayının mutlak değeriyle çarpılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Aynı doğrultu üzerinde yer alan farklı vektörlerin yön ve büyüklüklerine yönelik bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için Bir vektör pozitif gerçek sayıyla çarpılırsa yön korunur ve büyüklük sayının mutlak değeriyle çarpılır. İkinci denetimde Bir vektör pozitif gerçek sayıyla çarpılırsa yön korunur ve büyüklük sayının mutlak değeriyle çarpılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Aynı doğrultu üzerinde yer alan farklı vektörlerin yön ve büyüklüklerine yönelik bilimsel çıkarım yapabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0522-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-10-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6ab93bf564fdd3eb2f2b43e4dd97d75cfe55b4284afa0a934aae3701dcd41209","reviewDecisionSha256":"0c10bce213bf87129b322e90dd1b9dddd1634a38706a734d810c610f7a347c9b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6ab93bf564fdd3eb2f2b43e4dd97d75cfe55b4284afa0a934aae3701dcd41209","reviewedHash":"sha256:6ab93bf564fdd3eb2f2b43e4dd97d75cfe55b4284afa0a934aae3701dcd41209","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0c10bce213bf87129b322e90dd1b9dddd1634a38706a734d810c610f7a347c9b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0522","contentProjectionSha256":"6ab93bf564fdd3eb2f2b43e4dd97d75cfe55b4284afa0a934aae3701dcd41209","reviewDecisionSha256":"0c10bce213bf87129b322e90dd1b9dddd1634a38706a734d810c610f7a347c9b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0523","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0523","questionNumber":523,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-3","topic":"Kuvvet Ve Hareket","title":"Aynı doğrultu üzerinde yer alan farklı vektörlerin yön ve büyüklüklerine yönelik bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 523","objective":"Aynı doğrultu üzerinde yer alan farklı vektörlerin yön ve büyüklüklerine yönelik bilimsel çıkarım yapabilme","objectiveId":"Aynı doğrultu üzerinde yer alan farklı vektörlerin yön ve büyüklüklerine yönelik bilimsel çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-007","noteKey":"tr-g09-fizik-note-007","question":"Bağlam: Kuvvet Ve Hareket. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden aynı doğrultudaki vektörler konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir vektör negatif gerçek sayıyla çarpılırsa yön tersine döner. İkinci denetimde Bir vektör pozitif gerçek sayıyla çarpılırsa yön korunur ve büyüklük sayının mutlak değeriyle çarpılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Aynı büyüklükteki bütün vektörler yönleri farklı olsa da eşittir. Bu akıl yürütme 'Bir vektör pozitif gerçek sayıyla çarpılırsa yön korunur ve büyüklük sayının mutlak değeriyle çarpılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Zıt vektörlerin doğrultuları birbirine dik olmalıdır. Bu akıl yürütme 'Bir vektör negatif gerçek sayıyla çarpılırsa yön tersine döner' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Bir vektör negatif gerçek sayıyla çarpılırsa yön tersine döner. İkinci denetimde Bir vektör pozitif gerçek sayıyla çarpılırsa yön korunur ve büyüklük sayının mutlak değeriyle çarpılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Bir vektör 2 ile çarpıldığında yönü mutlaka tersine döner. Bu akıl yürütme 'büyüklük çarpanın mutlak değeri kadar ölçeklenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Bir vektör negatif gerçek sayıyla çarpılırsa yön tersine döner. İkinci denetimde Bir vektör pozitif gerçek sayıyla çarpılırsa yön korunur ve büyüklük sayının mutlak değeriyle çarpılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Aynı büyüklükteki bütün vektörler yönleri farklı olsa da eşittir. Bu akıl yürütme 'Bir vektör pozitif gerçek sayıyla çarpılırsa yön korunur ve büyüklük sayının mutlak değeriyle çarpılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Zıt vektörlerin doğrultuları birbirine dik olmalıdır. Bu akıl yürütme 'Bir vektör negatif gerçek sayıyla çarpılırsa yön tersine döner' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir vektör negatif gerçek sayıyla çarpılırsa yön tersine döner. İkinci denetimde Bir vektör pozitif gerçek sayıyla çarpılırsa yön korunur ve büyüklük sayının mutlak değeriyle çarpılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bir vektör 2 ile çarpıldığında yönü mutlaka tersine döner. Bu akıl yürütme 'büyüklük çarpanın mutlak değeri kadar ölçeklenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Aynı doğrultu üzerinde yer alan farklı vektörlerin yön ve büyüklüklerine yönelik bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için Bir vektör negatif gerçek sayıyla çarpılırsa yön tersine döner. İkinci denetimde Bir vektör pozitif gerçek sayıyla çarpılırsa yön korunur ve büyüklük sayının mutlak değeriyle çarpılır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Aynı doğrultu üzerinde yer alan farklı vektörlerin yön ve büyüklüklerine yönelik bilimsel çıkarım yapabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0523-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-11-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a273752b36c548fd63646a7c486ac84c8c6b34da264ca18e6fe71d127b77ed5c","reviewDecisionSha256":"2343384ba1e6dc046ff6a1f56638f20e063784618f446b2d039c7d41727c744a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a273752b36c548fd63646a7c486ac84c8c6b34da264ca18e6fe71d127b77ed5c","reviewedHash":"sha256:a273752b36c548fd63646a7c486ac84c8c6b34da264ca18e6fe71d127b77ed5c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2343384ba1e6dc046ff6a1f56638f20e063784618f446b2d039c7d41727c744a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0523","contentProjectionSha256":"a273752b36c548fd63646a7c486ac84c8c6b34da264ca18e6fe71d127b77ed5c","reviewDecisionSha256":"2343384ba1e6dc046ff6a1f56638f20e063784618f446b2d039c7d41727c744a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0524","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0524","questionNumber":524,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-4","topic":"Akişkanlar","title":"Açık hava basıncına ilişkin çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 524","objective":"Açık hava basıncına ilişkin çıkarım yapabilme","objectiveId":"Açık hava basıncına ilişkin çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-015","noteKey":"tr-g09-fizik-note-015","question":"Bağlam: Akişkanlar. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden açık hava basıncı konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Açık hava basıncı, atmosferdeki gazların ağırlığı ve tanecik çarpışmalarıyla ilişkilidir. İkinci denetimde Yükselti arttıkça üstte kalan hava sütunu genel olarak azaldığından açık hava basıncı azalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Atmosfer gaz olduğu için basınç oluşturmaz. Bu akıl yürütme 'Yükselti arttıkça üstte kalan hava sütunu genel olarak azaldığından açık hava basıncı azalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yükselti arttıkça açık hava basıncı her zaman artar. Bu akıl yürütme 'Barometre, açık hava basıncını bir sıvı sütunu veya eşdeğer algılama sistemiyle ölçebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Barometre sıcaklığı ölçen bir araçtır. Bu akıl yürütme 'Açık hava basıncı yalnız aşağı değil, temas ettiği yüzeylere farklı yönlerde etki eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Açık hava basıncı, atmosferdeki gazların ağırlığı ve tanecik çarpışmalarıyla ilişkilidir. İkinci denetimde Yükselti arttıkça üstte kalan hava sütunu genel olarak azaldığından açık hava basıncı azalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Açık hava basıncı, atmosferdeki gazların ağırlığı ve tanecik çarpışmalarıyla ilişkilidir. İkinci denetimde Yükselti arttıkça üstte kalan hava sütunu genel olarak azaldığından açık hava basıncı azalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Atmosfer gaz olduğu için basınç oluşturmaz. Bu akıl yürütme 'Yükselti arttıkça üstte kalan hava sütunu genel olarak azaldığından açık hava basıncı azalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yükselti arttıkça açık hava basıncı her zaman artar. Bu akıl yürütme 'Barometre, açık hava basıncını bir sıvı sütunu veya eşdeğer algılama sistemiyle ölçebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Barometre sıcaklığı ölçen bir araçtır. Bu akıl yürütme 'Açık hava basıncı yalnız aşağı değil, temas ettiği yüzeylere farklı yönlerde etki eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Açık hava basıncı, atmosferdeki gazların ağırlığı ve tanecik çarpışmalarıyla ilişkilidir. İkinci denetimde Yükselti arttıkça üstte kalan hava sütunu genel olarak azaldığından açık hava basıncı azalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Açık hava basıncına ilişkin çıkarım yapabilme hedefi için Açık hava basıncı, atmosferdeki gazların ağırlığı ve tanecik çarpışmalarıyla ilişkilidir. İkinci denetimde Yükselti arttıkça üstte kalan hava sütunu genel olarak azaldığından açık hava basıncı azalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Açık hava basıncına ilişkin çıkarım yapabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0524-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-12-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-015","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"14bb73ad6a440061172760862a306d8d8c57cdf5190bcb9ed04f9d13659e0dc7","reviewDecisionSha256":"12bdb04141aa2d9c91d37197463f55fe0772658cddd3135bd9e57c0140a5a589","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:14bb73ad6a440061172760862a306d8d8c57cdf5190bcb9ed04f9d13659e0dc7","reviewedHash":"sha256:14bb73ad6a440061172760862a306d8d8c57cdf5190bcb9ed04f9d13659e0dc7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:12bdb04141aa2d9c91d37197463f55fe0772658cddd3135bd9e57c0140a5a589; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0524","contentProjectionSha256":"14bb73ad6a440061172760862a306d8d8c57cdf5190bcb9ed04f9d13659e0dc7","reviewDecisionSha256":"12bdb04141aa2d9c91d37197463f55fe0772658cddd3135bd9e57c0140a5a589","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0525","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0525","questionNumber":525,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-4","topic":"Akişkanlar","title":"Açık hava basıncına ilişkin çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 525","objective":"Açık hava basıncına ilişkin çıkarım yapabilme","objectiveId":"Açık hava basıncına ilişkin çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-015","noteKey":"tr-g09-fizik-note-015","question":"Bağlam: Akişkanlar. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden açık hava basıncı konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Yükselti arttıkça üstte kalan hava sütunu genel olarak azaldığından açık hava basıncı azalır. İkinci denetimde Yükselti arttıkça üstte kalan hava sütunu genel olarak azaldığından açık hava basıncı azalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Yükselti arttıkça üstte kalan hava sütunu genel olarak azaldığından açık hava basıncı azalır. İkinci denetimde Yükselti arttıkça üstte kalan hava sütunu genel olarak azaldığından açık hava basıncı azalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yükselti arttıkça açık hava basıncı her zaman artar. Bu akıl yürütme 'Açık hava basıncı yalnız aşağı değil, temas ettiği yüzeylere farklı yönlerde etki eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Barometre sıcaklığı ölçen bir araçtır. Bu akıl yürütme 'Açık hava basıncı, atmosferdeki gazların ağırlığı ve tanecik çarpışmalarıyla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Açık hava basıncı yalnız yatay yüzeylere aşağı yönde etki eder. Bu akıl yürütme 'Yükselti arttıkça üstte kalan hava sütunu genel olarak azaldığından açık hava basıncı azalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Yükselti arttıkça üstte kalan hava sütunu genel olarak azaldığından açık hava basıncı azalır. İkinci denetimde Yükselti arttıkça üstte kalan hava sütunu genel olarak azaldığından açık hava basıncı azalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yükselti arttıkça üstte kalan hava sütunu genel olarak azaldığından açık hava basıncı azalır. İkinci denetimde Yükselti arttıkça üstte kalan hava sütunu genel olarak azaldığından açık hava basıncı azalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yükselti arttıkça açık hava basıncı her zaman artar. Bu akıl yürütme 'Açık hava basıncı yalnız aşağı değil, temas ettiği yüzeylere farklı yönlerde etki eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Barometre sıcaklığı ölçen bir araçtır. Bu akıl yürütme 'Açık hava basıncı, atmosferdeki gazların ağırlığı ve tanecik çarpışmalarıyla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Açık hava basıncı yalnız yatay yüzeylere aşağı yönde etki eder. Bu akıl yürütme 'Yükselti arttıkça üstte kalan hava sütunu genel olarak azaldığından açık hava basıncı azalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Açık hava basıncına ilişkin çıkarım yapabilme hedefi için Yükselti arttıkça üstte kalan hava sütunu genel olarak azaldığından açık hava basıncı azalır. İkinci denetimde Yükselti arttıkça üstte kalan hava sütunu genel olarak azaldığından açık hava basıncı azalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Açık hava basıncına ilişkin çıkarım yapabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0525-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-13-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-015","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"95fe4b893d7dfe856ff9211c0a9cb339bc52b2a15c76d21260110da32334834c","reviewDecisionSha256":"1c469d61ab95c5a565d0394c7d48a42a3c32ff77ed1ac5ef0a510f67a19a70c8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:95fe4b893d7dfe856ff9211c0a9cb339bc52b2a15c76d21260110da32334834c","reviewedHash":"sha256:95fe4b893d7dfe856ff9211c0a9cb339bc52b2a15c76d21260110da32334834c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1c469d61ab95c5a565d0394c7d48a42a3c32ff77ed1ac5ef0a510f67a19a70c8; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0525","contentProjectionSha256":"95fe4b893d7dfe856ff9211c0a9cb339bc52b2a15c76d21260110da32334834c","reviewDecisionSha256":"1c469d61ab95c5a565d0394c7d48a42a3c32ff77ed1ac5ef0a510f67a19a70c8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0526","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0526","questionNumber":526,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-4","topic":"Akişkanlar","title":"Açık hava basıncına ilişkin çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 526","objective":"Açık hava basıncına ilişkin çıkarım yapabilme","objectiveId":"Açık hava basıncına ilişkin çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-015","noteKey":"tr-g09-fizik-note-015","question":"Bağlam: Akişkanlar. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden açık hava basıncı konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Barometre, açık hava basıncını bir sıvı sütunu veya eşdeğer algılama sistemiyle ölçebilir. İkinci denetimde Yükselti arttıkça üstte kalan hava sütunu genel olarak azaldığından açık hava basıncı azalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Barometre sıcaklığı ölçen bir araçtır. Bu akıl yürütme 'Yükselti arttıkça üstte kalan hava sütunu genel olarak azaldığından açık hava basıncı azalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Barometre, açık hava basıncını bir sıvı sütunu veya eşdeğer algılama sistemiyle ölçebilir. İkinci denetimde Yükselti arttıkça üstte kalan hava sütunu genel olarak azaldığından açık hava basıncı azalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Açık hava basıncı yalnız yatay yüzeylere aşağı yönde etki eder. Bu akıl yürütme 'Barometre, açık hava basıncını bir sıvı sütunu veya eşdeğer algılama sistemiyle ölçebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Atmosfer gaz olduğu için basınç oluşturmaz. Bu akıl yürütme 'Açık hava basıncı yalnız aşağı değil, temas ettiği yüzeylere farklı yönlerde etki eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Barometre, açık hava basıncını bir sıvı sütunu veya eşdeğer algılama sistemiyle ölçebilir. İkinci denetimde Yükselti arttıkça üstte kalan hava sütunu genel olarak azaldığından açık hava basıncı azalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Barometre sıcaklığı ölçen bir araçtır. Bu akıl yürütme 'Yükselti arttıkça üstte kalan hava sütunu genel olarak azaldığından açık hava basıncı azalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Barometre, açık hava basıncını bir sıvı sütunu veya eşdeğer algılama sistemiyle ölçebilir. İkinci denetimde Yükselti arttıkça üstte kalan hava sütunu genel olarak azaldığından açık hava basıncı azalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Açık hava basıncı yalnız yatay yüzeylere aşağı yönde etki eder. Bu akıl yürütme 'Barometre, açık hava basıncını bir sıvı sütunu veya eşdeğer algılama sistemiyle ölçebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Atmosfer gaz olduğu için basınç oluşturmaz. Bu akıl yürütme 'Açık hava basıncı yalnız aşağı değil, temas ettiği yüzeylere farklı yönlerde etki eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Açık hava basıncına ilişkin çıkarım yapabilme hedefi için Barometre, açık hava basıncını bir sıvı sütunu veya eşdeğer algılama sistemiyle ölçebilir. İkinci denetimde Yükselti arttıkça üstte kalan hava sütunu genel olarak azaldığından açık hava basıncı azalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Açık hava basıncına ilişkin çıkarım yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0526-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-14-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-015","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1600d5897f8c2649be004462f91d2924cfc82d164dcb00f794010b31881494dc","reviewDecisionSha256":"26c946c2c0c1a097e8a4af58158806e63c2547b455758a46c39150f2b1692658","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1600d5897f8c2649be004462f91d2924cfc82d164dcb00f794010b31881494dc","reviewedHash":"sha256:1600d5897f8c2649be004462f91d2924cfc82d164dcb00f794010b31881494dc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:26c946c2c0c1a097e8a4af58158806e63c2547b455758a46c39150f2b1692658; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0526","contentProjectionSha256":"1600d5897f8c2649be004462f91d2924cfc82d164dcb00f794010b31881494dc","reviewDecisionSha256":"26c946c2c0c1a097e8a4af58158806e63c2547b455758a46c39150f2b1692658","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0527","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0527","questionNumber":527,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-4","topic":"Akişkanlar","title":"Açık hava basıncına ilişkin çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 527","objective":"Açık hava basıncına ilişkin çıkarım yapabilme","objectiveId":"Açık hava basıncına ilişkin çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-015","noteKey":"tr-g09-fizik-note-015","question":"Bağlam: Akişkanlar. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden açık hava basıncı konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Açık hava basıncı yalnız aşağı değil, temas ettiği yüzeylere farklı yönlerde etki eder. İkinci denetimde Yükselti arttıkça üstte kalan hava sütunu genel olarak azaldığından açık hava basıncı azalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Açık hava basıncı yalnız yatay yüzeylere aşağı yönde etki eder. Bu akıl yürütme 'Açık hava basıncı yalnız aşağı değil, temas ettiği yüzeylere farklı yönlerde etki eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Atmosfer gaz olduğu için basınç oluşturmaz. Bu akıl yürütme 'Açık hava basıncı, atmosferdeki gazların ağırlığı ve tanecik çarpışmalarıyla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Açık hava basıncı yalnız aşağı değil, temas ettiği yüzeylere farklı yönlerde etki eder. İkinci denetimde Yükselti arttıkça üstte kalan hava sütunu genel olarak azaldığından açık hava basıncı azalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yükselti arttıkça açık hava basıncı her zaman artar. Bu akıl yürütme 'Yükselti arttıkça üstte kalan hava sütunu genel olarak azaldığından açık hava basıncı azalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Açık hava basıncı yalnız aşağı değil, temas ettiği yüzeylere farklı yönlerde etki eder. İkinci denetimde Yükselti arttıkça üstte kalan hava sütunu genel olarak azaldığından açık hava basıncı azalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Açık hava basıncı yalnız yatay yüzeylere aşağı yönde etki eder. Bu akıl yürütme 'Açık hava basıncı yalnız aşağı değil, temas ettiği yüzeylere farklı yönlerde etki eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Atmosfer gaz olduğu için basınç oluşturmaz. Bu akıl yürütme 'Açık hava basıncı, atmosferdeki gazların ağırlığı ve tanecik çarpışmalarıyla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Açık hava basıncı yalnız aşağı değil, temas ettiği yüzeylere farklı yönlerde etki eder. İkinci denetimde Yükselti arttıkça üstte kalan hava sütunu genel olarak azaldığından açık hava basıncı azalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yükselti arttıkça açık hava basıncı her zaman artar. Bu akıl yürütme 'Yükselti arttıkça üstte kalan hava sütunu genel olarak azaldığından açık hava basıncı azalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Açık hava basıncına ilişkin çıkarım yapabilme hedefi için Açık hava basıncı yalnız aşağı değil, temas ettiği yüzeylere farklı yönlerde etki eder. İkinci denetimde Yükselti arttıkça üstte kalan hava sütunu genel olarak azaldığından açık hava basıncı azalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Açık hava basıncına ilişkin çıkarım yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0527-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-15-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-015","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"11183bcbff0a358830bef4da7805a6e728cde5696166297291ebfa68074da361","reviewDecisionSha256":"eb86c15f0cf7aaff4181ea1b7a1ad01326dd63ae4633a6082e2073bf84d0851f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:11183bcbff0a358830bef4da7805a6e728cde5696166297291ebfa68074da361","reviewedHash":"sha256:11183bcbff0a358830bef4da7805a6e728cde5696166297291ebfa68074da361","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:eb86c15f0cf7aaff4181ea1b7a1ad01326dd63ae4633a6082e2073bf84d0851f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0527","contentProjectionSha256":"11183bcbff0a358830bef4da7805a6e728cde5696166297291ebfa68074da361","reviewDecisionSha256":"eb86c15f0cf7aaff4181ea1b7a1ad01326dd63ae4633a6082e2073bf84d0851f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0528","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0528","questionNumber":528,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-4","topic":"Akişkanlar","title":"Açık hava basıncına ilişkin çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 528","objective":"Açık hava basıncına ilişkin çıkarım yapabilme","objectiveId":"Açık hava basıncına ilişkin çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-015","noteKey":"tr-g09-fizik-note-015","question":"Bağlam: Akişkanlar. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden açık hava basıncı konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Açık hava basıncı, atmosferdeki gazların ağırlığı ve tanecik çarpışmalarıyla ilişkilidir. İkinci denetimde Barometre, açık hava basıncını bir sıvı sütunu veya eşdeğer algılama sistemiyle ölçebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Atmosfer gaz olduğu için basınç oluşturmaz. Bu akıl yürütme 'Yükselti arttıkça üstte kalan hava sütunu genel olarak azaldığından açık hava basıncı azalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yükselti arttıkça açık hava basıncı her zaman artar. Bu akıl yürütme 'Barometre, açık hava basıncını bir sıvı sütunu veya eşdeğer algılama sistemiyle ölçebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Barometre sıcaklığı ölçen bir araçtır. Bu akıl yürütme 'Açık hava basıncı yalnız aşağı değil, temas ettiği yüzeylere farklı yönlerde etki eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Açık hava basıncı, atmosferdeki gazların ağırlığı ve tanecik çarpışmalarıyla ilişkilidir. İkinci denetimde Barometre, açık hava basıncını bir sıvı sütunu veya eşdeğer algılama sistemiyle ölçebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Açık hava basıncı, atmosferdeki gazların ağırlığı ve tanecik çarpışmalarıyla ilişkilidir. İkinci denetimde Barometre, açık hava basıncını bir sıvı sütunu veya eşdeğer algılama sistemiyle ölçebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Atmosfer gaz olduğu için basınç oluşturmaz. Bu akıl yürütme 'Yükselti arttıkça üstte kalan hava sütunu genel olarak azaldığından açık hava basıncı azalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yükselti arttıkça açık hava basıncı her zaman artar. Bu akıl yürütme 'Barometre, açık hava basıncını bir sıvı sütunu veya eşdeğer algılama sistemiyle ölçebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Barometre sıcaklığı ölçen bir araçtır. Bu akıl yürütme 'Açık hava basıncı yalnız aşağı değil, temas ettiği yüzeylere farklı yönlerde etki eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Açık hava basıncı, atmosferdeki gazların ağırlığı ve tanecik çarpışmalarıyla ilişkilidir. İkinci denetimde Barometre, açık hava basıncını bir sıvı sütunu veya eşdeğer algılama sistemiyle ölçebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Açık hava basıncına ilişkin çıkarım yapabilme hedefi için Açık hava basıncı, atmosferdeki gazların ağırlığı ve tanecik çarpışmalarıyla ilişkilidir. İkinci denetimde Barometre, açık hava basıncını bir sıvı sütunu veya eşdeğer algılama sistemiyle ölçebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Açık hava basıncına ilişkin çıkarım yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0528-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-16-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-015","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"48342b0df9e430416d4f80073e38ddd6abe29bebb4132a3358ac9ec00091fa03","reviewDecisionSha256":"df7b836e2dab056164b786e5c0199fe417bca3dfb0ac807c3f45598aeb4e84ed","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:48342b0df9e430416d4f80073e38ddd6abe29bebb4132a3358ac9ec00091fa03","reviewedHash":"sha256:48342b0df9e430416d4f80073e38ddd6abe29bebb4132a3358ac9ec00091fa03","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:df7b836e2dab056164b786e5c0199fe417bca3dfb0ac807c3f45598aeb4e84ed; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0528","contentProjectionSha256":"48342b0df9e430416d4f80073e38ddd6abe29bebb4132a3358ac9ec00091fa03","reviewDecisionSha256":"df7b836e2dab056164b786e5c0199fe417bca3dfb0ac807c3f45598aeb4e84ed","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0529","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0529","questionNumber":529,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-4","topic":"Akişkanlar","title":"Açık hava basıncına ilişkin çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 529","objective":"Açık hava basıncına ilişkin çıkarım yapabilme","objectiveId":"Açık hava basıncına ilişkin çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-015","noteKey":"tr-g09-fizik-note-015","question":"Bağlam: Akişkanlar. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden açık hava basıncı konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Yükselti arttıkça üstte kalan hava sütunu genel olarak azaldığından açık hava basıncı azalır. İkinci denetimde Barometre, açık hava basıncını bir sıvı sütunu veya eşdeğer algılama sistemiyle ölçebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Yükselti arttıkça üstte kalan hava sütunu genel olarak azaldığından açık hava basıncı azalır. İkinci denetimde Barometre, açık hava basıncını bir sıvı sütunu veya eşdeğer algılama sistemiyle ölçebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yükselti arttıkça açık hava basıncı her zaman artar. Bu akıl yürütme 'Açık hava basıncı yalnız aşağı değil, temas ettiği yüzeylere farklı yönlerde etki eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Barometre sıcaklığı ölçen bir araçtır. Bu akıl yürütme 'Açık hava basıncı, atmosferdeki gazların ağırlığı ve tanecik çarpışmalarıyla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Açık hava basıncı yalnız yatay yüzeylere aşağı yönde etki eder. Bu akıl yürütme 'Yükselti arttıkça üstte kalan hava sütunu genel olarak azaldığından açık hava basıncı azalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Yükselti arttıkça üstte kalan hava sütunu genel olarak azaldığından açık hava basıncı azalır. İkinci denetimde Barometre, açık hava basıncını bir sıvı sütunu veya eşdeğer algılama sistemiyle ölçebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yükselti arttıkça üstte kalan hava sütunu genel olarak azaldığından açık hava basıncı azalır. İkinci denetimde Barometre, açık hava basıncını bir sıvı sütunu veya eşdeğer algılama sistemiyle ölçebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yükselti arttıkça açık hava basıncı her zaman artar. Bu akıl yürütme 'Açık hava basıncı yalnız aşağı değil, temas ettiği yüzeylere farklı yönlerde etki eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Barometre sıcaklığı ölçen bir araçtır. Bu akıl yürütme 'Açık hava basıncı, atmosferdeki gazların ağırlığı ve tanecik çarpışmalarıyla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Açık hava basıncı yalnız yatay yüzeylere aşağı yönde etki eder. Bu akıl yürütme 'Yükselti arttıkça üstte kalan hava sütunu genel olarak azaldığından açık hava basıncı azalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Açık hava basıncına ilişkin çıkarım yapabilme hedefi için Yükselti arttıkça üstte kalan hava sütunu genel olarak azaldığından açık hava basıncı azalır. İkinci denetimde Barometre, açık hava basıncını bir sıvı sütunu veya eşdeğer algılama sistemiyle ölçebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Açık hava basıncına ilişkin çıkarım yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0529-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-1-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-015","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3a67e13f933e9f79d4d4c38fbf244d3d94f5378f0bc1584ddc3f594e1b5d6b52","reviewDecisionSha256":"bec5c77adf7db9babeac434c6112669a57ceb3abfefd8f5311e2fbbc9fbbea89","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3a67e13f933e9f79d4d4c38fbf244d3d94f5378f0bc1584ddc3f594e1b5d6b52","reviewedHash":"sha256:3a67e13f933e9f79d4d4c38fbf244d3d94f5378f0bc1584ddc3f594e1b5d6b52","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bec5c77adf7db9babeac434c6112669a57ceb3abfefd8f5311e2fbbc9fbbea89; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0529","contentProjectionSha256":"3a67e13f933e9f79d4d4c38fbf244d3d94f5378f0bc1584ddc3f594e1b5d6b52","reviewDecisionSha256":"bec5c77adf7db9babeac434c6112669a57ceb3abfefd8f5311e2fbbc9fbbea89","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0530","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0530","questionNumber":530,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-4","topic":"Akişkanlar","title":"Açık hava basıncına ilişkin çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 530","objective":"Açık hava basıncına ilişkin çıkarım yapabilme","objectiveId":"Açık hava basıncına ilişkin çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-015","noteKey":"tr-g09-fizik-note-015","question":"Bağlam: Akişkanlar. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden açık hava basıncı konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Barometre, açık hava basıncını bir sıvı sütunu veya eşdeğer algılama sistemiyle ölçebilir. İkinci denetimde Barometre, açık hava basıncını bir sıvı sütunu veya eşdeğer algılama sistemiyle ölçebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Barometre sıcaklığı ölçen bir araçtır. Bu akıl yürütme 'Yükselti arttıkça üstte kalan hava sütunu genel olarak azaldığından açık hava basıncı azalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Barometre, açık hava basıncını bir sıvı sütunu veya eşdeğer algılama sistemiyle ölçebilir. İkinci denetimde Barometre, açık hava basıncını bir sıvı sütunu veya eşdeğer algılama sistemiyle ölçebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Açık hava basıncı yalnız yatay yüzeylere aşağı yönde etki eder. Bu akıl yürütme 'Barometre, açık hava basıncını bir sıvı sütunu veya eşdeğer algılama sistemiyle ölçebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Atmosfer gaz olduğu için basınç oluşturmaz. Bu akıl yürütme 'Açık hava basıncı yalnız aşağı değil, temas ettiği yüzeylere farklı yönlerde etki eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Barometre, açık hava basıncını bir sıvı sütunu veya eşdeğer algılama sistemiyle ölçebilir. İkinci denetimde Barometre, açık hava basıncını bir sıvı sütunu veya eşdeğer algılama sistemiyle ölçebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Barometre sıcaklığı ölçen bir araçtır. Bu akıl yürütme 'Yükselti arttıkça üstte kalan hava sütunu genel olarak azaldığından açık hava basıncı azalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Barometre, açık hava basıncını bir sıvı sütunu veya eşdeğer algılama sistemiyle ölçebilir. İkinci denetimde Barometre, açık hava basıncını bir sıvı sütunu veya eşdeğer algılama sistemiyle ölçebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Açık hava basıncı yalnız yatay yüzeylere aşağı yönde etki eder. Bu akıl yürütme 'Barometre, açık hava basıncını bir sıvı sütunu veya eşdeğer algılama sistemiyle ölçebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Atmosfer gaz olduğu için basınç oluşturmaz. Bu akıl yürütme 'Açık hava basıncı yalnız aşağı değil, temas ettiği yüzeylere farklı yönlerde etki eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Açık hava basıncına ilişkin çıkarım yapabilme hedefi için Barometre, açık hava basıncını bir sıvı sütunu veya eşdeğer algılama sistemiyle ölçebilir. İkinci denetimde Barometre, açık hava basıncını bir sıvı sütunu veya eşdeğer algılama sistemiyle ölçebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Açık hava basıncına ilişkin çıkarım yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0530-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-2-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-015","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9eb5d6ce439dbef8e274973563cd21951452dd5e3d7ac6b8906d77b45974046c","reviewDecisionSha256":"f0945b76aaaf9c9b14b612a602a32bc85b4109782b3f5fa1babf80b41838c042","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9eb5d6ce439dbef8e274973563cd21951452dd5e3d7ac6b8906d77b45974046c","reviewedHash":"sha256:9eb5d6ce439dbef8e274973563cd21951452dd5e3d7ac6b8906d77b45974046c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f0945b76aaaf9c9b14b612a602a32bc85b4109782b3f5fa1babf80b41838c042; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0530","contentProjectionSha256":"9eb5d6ce439dbef8e274973563cd21951452dd5e3d7ac6b8906d77b45974046c","reviewDecisionSha256":"f0945b76aaaf9c9b14b612a602a32bc85b4109782b3f5fa1babf80b41838c042","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0531","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0531","questionNumber":531,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-4","topic":"Akişkanlar","title":"Açık hava basıncına ilişkin çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 531","objective":"Açık hava basıncına ilişkin çıkarım yapabilme","objectiveId":"Açık hava basıncına ilişkin çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-015","noteKey":"tr-g09-fizik-note-015","question":"Bağlam: Akişkanlar. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden açık hava basıncı konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Açık hava basıncı yalnız aşağı değil, temas ettiği yüzeylere farklı yönlerde etki eder. İkinci denetimde Barometre, açık hava basıncını bir sıvı sütunu veya eşdeğer algılama sistemiyle ölçebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Açık hava basıncı yalnız yatay yüzeylere aşağı yönde etki eder. Bu akıl yürütme 'Açık hava basıncı yalnız aşağı değil, temas ettiği yüzeylere farklı yönlerde etki eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Atmosfer gaz olduğu için basınç oluşturmaz. Bu akıl yürütme 'Açık hava basıncı, atmosferdeki gazların ağırlığı ve tanecik çarpışmalarıyla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Açık hava basıncı yalnız aşağı değil, temas ettiği yüzeylere farklı yönlerde etki eder. İkinci denetimde Barometre, açık hava basıncını bir sıvı sütunu veya eşdeğer algılama sistemiyle ölçebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yükselti arttıkça açık hava basıncı her zaman artar. Bu akıl yürütme 'Yükselti arttıkça üstte kalan hava sütunu genel olarak azaldığından açık hava basıncı azalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Açık hava basıncı yalnız aşağı değil, temas ettiği yüzeylere farklı yönlerde etki eder. İkinci denetimde Barometre, açık hava basıncını bir sıvı sütunu veya eşdeğer algılama sistemiyle ölçebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Açık hava basıncı yalnız yatay yüzeylere aşağı yönde etki eder. Bu akıl yürütme 'Açık hava basıncı yalnız aşağı değil, temas ettiği yüzeylere farklı yönlerde etki eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Atmosfer gaz olduğu için basınç oluşturmaz. Bu akıl yürütme 'Açık hava basıncı, atmosferdeki gazların ağırlığı ve tanecik çarpışmalarıyla ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Açık hava basıncı yalnız aşağı değil, temas ettiği yüzeylere farklı yönlerde etki eder. İkinci denetimde Barometre, açık hava basıncını bir sıvı sütunu veya eşdeğer algılama sistemiyle ölçebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yükselti arttıkça açık hava basıncı her zaman artar. Bu akıl yürütme 'Yükselti arttıkça üstte kalan hava sütunu genel olarak azaldığından açık hava basıncı azalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Açık hava basıncına ilişkin çıkarım yapabilme hedefi için Açık hava basıncı yalnız aşağı değil, temas ettiği yüzeylere farklı yönlerde etki eder. İkinci denetimde Barometre, açık hava basıncını bir sıvı sütunu veya eşdeğer algılama sistemiyle ölçebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Açık hava basıncına ilişkin çıkarım yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0531-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-3-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-015","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6d65820342603588c0049f6d3f2c2e931dff5593b5bc0e46fb8d1a3514fb7b4f","reviewDecisionSha256":"e399c143a43b3f7b1c8f7667bef06383ff81f1b79d81d4d1367b5df499f0020f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6d65820342603588c0049f6d3f2c2e931dff5593b5bc0e46fb8d1a3514fb7b4f","reviewedHash":"sha256:6d65820342603588c0049f6d3f2c2e931dff5593b5bc0e46fb8d1a3514fb7b4f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e399c143a43b3f7b1c8f7667bef06383ff81f1b79d81d4d1367b5df499f0020f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0531","contentProjectionSha256":"6d65820342603588c0049f6d3f2c2e931dff5593b5bc0e46fb8d1a3514fb7b4f","reviewDecisionSha256":"e399c143a43b3f7b1c8f7667bef06383ff81f1b79d81d4d1367b5df499f0020f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0532","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0532","questionNumber":532,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-4","topic":"Akişkanlar","title":"Açık hava basıncına ilişkin çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 532","objective":"Açık hava basıncına ilişkin çıkarım yapabilme","objectiveId":"Açık hava basıncına ilişkin çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-015","noteKey":"tr-g09-fizik-note-015","question":"Bağlam: Akişkanlar. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden açık hava basıncı konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Açık hava basıncı, atmosferdeki gazların ağırlığı ve tanecik çarpışmalarıyla ilişkilidir. İkinci denetimde Açık hava basıncı yalnız aşağı değil, temas ettiği yüzeylere farklı yönlerde etki eder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Atmosfer gaz olduğu için basınç oluşturmaz. Bu akıl yürütme 'Yükselti arttıkça üstte kalan hava sütunu genel olarak azaldığından açık hava basıncı azalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Yükselti arttıkça açık hava basıncı her zaman artar. Bu akıl yürütme 'Barometre, açık hava basıncını bir sıvı sütunu veya eşdeğer algılama sistemiyle ölçebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Barometre sıcaklığı ölçen bir araçtır. Bu akıl yürütme 'Açık hava basıncı yalnız aşağı değil, temas ettiği yüzeylere farklı yönlerde etki eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Açık hava basıncı, atmosferdeki gazların ağırlığı ve tanecik çarpışmalarıyla ilişkilidir. İkinci denetimde Açık hava basıncı yalnız aşağı değil, temas ettiği yüzeylere farklı yönlerde etki eder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Açık hava basıncı, atmosferdeki gazların ağırlığı ve tanecik çarpışmalarıyla ilişkilidir. İkinci denetimde Açık hava basıncı yalnız aşağı değil, temas ettiği yüzeylere farklı yönlerde etki eder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Atmosfer gaz olduğu için basınç oluşturmaz. Bu akıl yürütme 'Yükselti arttıkça üstte kalan hava sütunu genel olarak azaldığından açık hava basıncı azalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yükselti arttıkça açık hava basıncı her zaman artar. Bu akıl yürütme 'Barometre, açık hava basıncını bir sıvı sütunu veya eşdeğer algılama sistemiyle ölçebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Barometre sıcaklığı ölçen bir araçtır. Bu akıl yürütme 'Açık hava basıncı yalnız aşağı değil, temas ettiği yüzeylere farklı yönlerde etki eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Açık hava basıncı, atmosferdeki gazların ağırlığı ve tanecik çarpışmalarıyla ilişkilidir. İkinci denetimde Açık hava basıncı yalnız aşağı değil, temas ettiği yüzeylere farklı yönlerde etki eder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Açık hava basıncına ilişkin çıkarım yapabilme hedefi için Açık hava basıncı, atmosferdeki gazların ağırlığı ve tanecik çarpışmalarıyla ilişkilidir. İkinci denetimde Açık hava basıncı yalnız aşağı değil, temas ettiği yüzeylere farklı yönlerde etki eder bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Açık hava basıncına ilişkin çıkarım yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0532-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-4-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-015","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8180bc95ad4f9361ca6a8d893a143f22bd76616519319d5db0fc88daf5dff95a","reviewDecisionSha256":"a5cfbe0f6b71252031f355b550988117ad7ba1209d0bc8888adff8522d21e7eb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:8180bc95ad4f9361ca6a8d893a143f22bd76616519319d5db0fc88daf5dff95a","reviewedHash":"sha256:8180bc95ad4f9361ca6a8d893a143f22bd76616519319d5db0fc88daf5dff95a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a5cfbe0f6b71252031f355b550988117ad7ba1209d0bc8888adff8522d21e7eb; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0532","contentProjectionSha256":"8180bc95ad4f9361ca6a8d893a143f22bd76616519319d5db0fc88daf5dff95a","reviewDecisionSha256":"a5cfbe0f6b71252031f355b550988117ad7ba1209d0bc8888adff8522d21e7eb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0533","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0533","questionNumber":533,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-1","topic":"Akişkanlar","title":"Basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 533","objective":"Basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme","objectiveId":"Basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-012","noteKey":"tr-g09-fizik-note-012","question":"Bağlam: Akişkanlar. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden katılarda basınç konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Katı yüzeye dik kuvvetin oluşturduğu basınç P=F/A modeliyle ifade edilir. İkinci denetimde Temas alanı sabitken yüzeye dik kuvvet arttıkça basınç artar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Katı yüzeye dik kuvvetin oluşturduğu basınç P=F/A modeliyle ifade edilir. İkinci denetimde Temas alanı sabitken yüzeye dik kuvvet arttıkça basınç artar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Katı basıncı yalnız cismin hacmine bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Temas alanı sabitken yüzeye dik kuvvet arttıkça basınç artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Kuvvet sabitken temas alanı büyürse basınç da büyür. Bu akıl yürütme 'Yüzeye dik kuvvet sabitken temas alanı arttıkça basınç azalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Temas alanı sabitken kuvvet artarsa basınç azalır. Bu akıl yürütme 'Aynı kuvveti daha küçük alana uygulamak basıncı büyütür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Katı yüzeye dik kuvvetin oluşturduğu basınç P=F/A modeliyle ifade edilir. İkinci denetimde Temas alanı sabitken yüzeye dik kuvvet arttıkça basınç artar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Katı yüzeye dik kuvvetin oluşturduğu basınç P=F/A modeliyle ifade edilir. İkinci denetimde Temas alanı sabitken yüzeye dik kuvvet arttıkça basınç artar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Katı basıncı yalnız cismin hacmine bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Temas alanı sabitken yüzeye dik kuvvet arttıkça basınç artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Kuvvet sabitken temas alanı büyürse basınç da büyür. Bu akıl yürütme 'Yüzeye dik kuvvet sabitken temas alanı arttıkça basınç azalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Temas alanı sabitken kuvvet artarsa basınç azalır. Bu akıl yürütme 'Aynı kuvveti daha küçük alana uygulamak basıncı büyütür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme hedefi için Katı yüzeye dik kuvvetin oluşturduğu basınç P=F/A modeliyle ifade edilir. İkinci denetimde Temas alanı sabitken yüzeye dik kuvvet arttıkça basınç artar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0533-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-5-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-012","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"57aef590af6b6915ae525e208233866cdd16a751bc68e81a21f15048e901af52","reviewDecisionSha256":"8507e5163ac97ecfd70cfd08831cfbb9732412aaf6875d9e3463b0fae396b63c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:57aef590af6b6915ae525e208233866cdd16a751bc68e81a21f15048e901af52","reviewedHash":"sha256:57aef590af6b6915ae525e208233866cdd16a751bc68e81a21f15048e901af52","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8507e5163ac97ecfd70cfd08831cfbb9732412aaf6875d9e3463b0fae396b63c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0533","contentProjectionSha256":"57aef590af6b6915ae525e208233866cdd16a751bc68e81a21f15048e901af52","reviewDecisionSha256":"8507e5163ac97ecfd70cfd08831cfbb9732412aaf6875d9e3463b0fae396b63c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0534","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0534","questionNumber":534,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-1","topic":"Akişkanlar","title":"Basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 534","objective":"Basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme","objectiveId":"Basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-012","noteKey":"tr-g09-fizik-note-012","question":"Bağlam: Akişkanlar. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden katılarda basınç konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Temas alanı sabitken yüzeye dik kuvvet arttıkça basınç artar. İkinci denetimde Temas alanı sabitken yüzeye dik kuvvet arttıkça basınç artar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Kuvvet sabitken temas alanı büyürse basınç da büyür. Bu akıl yürütme 'Aynı kuvveti daha küçük alana uygulamak basıncı büyütür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Temas alanı sabitken yüzeye dik kuvvet arttıkça basınç artar. İkinci denetimde Temas alanı sabitken yüzeye dik kuvvet arttıkça basınç artar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Temas alanı sabitken kuvvet artarsa basınç azalır. Bu akıl yürütme 'bıçağın keskin ağzı bu ilişkiye örnektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Basınç kuvvet ile alanın çarpımına eşittir. Bu akıl yürütme 'Katı yüzeye dik kuvvetin oluşturduğu basınç P=F/A modeliyle ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Temas alanı sabitken yüzeye dik kuvvet arttıkça basınç artar. İkinci denetimde Temas alanı sabitken yüzeye dik kuvvet arttıkça basınç artar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kuvvet sabitken temas alanı büyürse basınç da büyür. Bu akıl yürütme 'Aynı kuvveti daha küçük alana uygulamak basıncı büyütür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Temas alanı sabitken yüzeye dik kuvvet arttıkça basınç artar. İkinci denetimde Temas alanı sabitken yüzeye dik kuvvet arttıkça basınç artar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Temas alanı sabitken kuvvet artarsa basınç azalır. Bu akıl yürütme 'bıçağın keskin ağzı bu ilişkiye örnektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Basınç kuvvet ile alanın çarpımına eşittir. Bu akıl yürütme 'Katı yüzeye dik kuvvetin oluşturduğu basınç P=F/A modeliyle ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme hedefi için Temas alanı sabitken yüzeye dik kuvvet arttıkça basınç artar. İkinci denetimde Temas alanı sabitken yüzeye dik kuvvet arttıkça basınç artar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0534-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-6-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-012","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4347378c12727ae7d668e6f82a8a369ffe622fc7eb48139673d6b6dd7b007116","reviewDecisionSha256":"00c8cb1048178571a9e23fb6d5bac97a80fc90bb5fd5742c3f0d9728a4257e7e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4347378c12727ae7d668e6f82a8a369ffe622fc7eb48139673d6b6dd7b007116","reviewedHash":"sha256:4347378c12727ae7d668e6f82a8a369ffe622fc7eb48139673d6b6dd7b007116","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:00c8cb1048178571a9e23fb6d5bac97a80fc90bb5fd5742c3f0d9728a4257e7e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0534","contentProjectionSha256":"4347378c12727ae7d668e6f82a8a369ffe622fc7eb48139673d6b6dd7b007116","reviewDecisionSha256":"00c8cb1048178571a9e23fb6d5bac97a80fc90bb5fd5742c3f0d9728a4257e7e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0535","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0535","questionNumber":535,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-1","topic":"Akişkanlar","title":"Basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 535","objective":"Basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme","objectiveId":"Basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-012","noteKey":"tr-g09-fizik-note-012","question":"Bağlam: Akişkanlar. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden katılarda basınç konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Yüzeye dik kuvvet sabitken temas alanı arttıkça basınç azalır. İkinci denetimde Temas alanı sabitken yüzeye dik kuvvet arttıkça basınç artar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Temas alanı sabitken kuvvet artarsa basınç azalır. Bu akıl yürütme 'Katı yüzeye dik kuvvetin oluşturduğu basınç P=F/A modeliyle ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Basınç kuvvet ile alanın çarpımına eşittir. Bu akıl yürütme 'Temas alanı sabitken yüzeye dik kuvvet arttıkça basınç artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yüzeye dik kuvvet sabitken temas alanı arttıkça basınç azalır. İkinci denetimde Temas alanı sabitken yüzeye dik kuvvet arttıkça basınç artar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Katı basıncı yalnız cismin hacmine bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Yüzeye dik kuvvet sabitken temas alanı arttıkça basınç azalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Yüzeye dik kuvvet sabitken temas alanı arttıkça basınç azalır. İkinci denetimde Temas alanı sabitken yüzeye dik kuvvet arttıkça basınç artar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Temas alanı sabitken kuvvet artarsa basınç azalır. Bu akıl yürütme 'Katı yüzeye dik kuvvetin oluşturduğu basınç P=F/A modeliyle ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Basınç kuvvet ile alanın çarpımına eşittir. Bu akıl yürütme 'Temas alanı sabitken yüzeye dik kuvvet arttıkça basınç artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yüzeye dik kuvvet sabitken temas alanı arttıkça basınç azalır. İkinci denetimde Temas alanı sabitken yüzeye dik kuvvet arttıkça basınç artar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Katı basıncı yalnız cismin hacmine bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Yüzeye dik kuvvet sabitken temas alanı arttıkça basınç azalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme hedefi için Yüzeye dik kuvvet sabitken temas alanı arttıkça basınç azalır. İkinci denetimde Temas alanı sabitken yüzeye dik kuvvet arttıkça basınç artar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0535-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-7-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-012","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"949c6fdb5a23d22bba12e90d8449dc3e1771bbb4f46431c0f0539c76223dbe7e","reviewDecisionSha256":"2f2851a498ed5b2b0ff3987963d574ad8a3a5f7bff105d3bd0fae9ad9673a374","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:949c6fdb5a23d22bba12e90d8449dc3e1771bbb4f46431c0f0539c76223dbe7e","reviewedHash":"sha256:949c6fdb5a23d22bba12e90d8449dc3e1771bbb4f46431c0f0539c76223dbe7e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2f2851a498ed5b2b0ff3987963d574ad8a3a5f7bff105d3bd0fae9ad9673a374; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0535","contentProjectionSha256":"949c6fdb5a23d22bba12e90d8449dc3e1771bbb4f46431c0f0539c76223dbe7e","reviewDecisionSha256":"2f2851a498ed5b2b0ff3987963d574ad8a3a5f7bff105d3bd0fae9ad9673a374","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0536","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0536","questionNumber":536,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-1","topic":"Akişkanlar","title":"Basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 536","objective":"Basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme","objectiveId":"Basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-012","noteKey":"tr-g09-fizik-note-012","question":"Bağlam: Akişkanlar. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden katılarda basınç konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Aynı kuvveti daha küçük alana uygulamak basıncı büyütür. İkinci denetimde Temas alanı sabitken yüzeye dik kuvvet arttıkça basınç artar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Basınç kuvvet ile alanın çarpımına eşittir. Bu akıl yürütme 'Yüzeye dik kuvvet sabitken temas alanı arttıkça basınç azalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Katı basıncı yalnız cismin hacmine bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Aynı kuvveti daha küçük alana uygulamak basıncı büyütür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Kuvvet sabitken temas alanı büyürse basınç da büyür. Bu akıl yürütme 'bıçağın keskin ağzı bu ilişkiye örnektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Aynı kuvveti daha küçük alana uygulamak basıncı büyütür. İkinci denetimde Temas alanı sabitken yüzeye dik kuvvet arttıkça basınç artar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Aynı kuvveti daha küçük alana uygulamak basıncı büyütür. İkinci denetimde Temas alanı sabitken yüzeye dik kuvvet arttıkça basınç artar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Basınç kuvvet ile alanın çarpımına eşittir. Bu akıl yürütme 'Yüzeye dik kuvvet sabitken temas alanı arttıkça basınç azalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Katı basıncı yalnız cismin hacmine bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Aynı kuvveti daha küçük alana uygulamak basıncı büyütür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kuvvet sabitken temas alanı büyürse basınç da büyür. Bu akıl yürütme 'bıçağın keskin ağzı bu ilişkiye örnektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Aynı kuvveti daha küçük alana uygulamak basıncı büyütür. İkinci denetimde Temas alanı sabitken yüzeye dik kuvvet arttıkça basınç artar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme hedefi için Aynı kuvveti daha küçük alana uygulamak basıncı büyütür. İkinci denetimde Temas alanı sabitken yüzeye dik kuvvet arttıkça basınç artar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0536-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-8-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-012","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d3251e42d1b41c81685829de485d0ccd8451c980b0c1955661deb24f93dd9fa2","reviewDecisionSha256":"922869d74b84a01a9e3536873ffaf86cbd745f88c4c5f4d383f265a76f9fdc32","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d3251e42d1b41c81685829de485d0ccd8451c980b0c1955661deb24f93dd9fa2","reviewedHash":"sha256:d3251e42d1b41c81685829de485d0ccd8451c980b0c1955661deb24f93dd9fa2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:922869d74b84a01a9e3536873ffaf86cbd745f88c4c5f4d383f265a76f9fdc32; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0536","contentProjectionSha256":"d3251e42d1b41c81685829de485d0ccd8451c980b0c1955661deb24f93dd9fa2","reviewDecisionSha256":"922869d74b84a01a9e3536873ffaf86cbd745f88c4c5f4d383f265a76f9fdc32","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0537","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0537","questionNumber":537,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-1","topic":"Akişkanlar","title":"Basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 537","objective":"Basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme","objectiveId":"Basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-012","noteKey":"tr-g09-fizik-note-012","question":"Bağlam: Akişkanlar. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden katılarda basınç konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: bıçağın keskin ağzı bu ilişkiye örnektir. İkinci denetimde Temas alanı sabitken yüzeye dik kuvvet arttıkça basınç artar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["bıçağın keskin ağzı bu ilişkiye örnektir. İkinci denetimde Temas alanı sabitken yüzeye dik kuvvet arttıkça basınç artar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Katı basıncı yalnız cismin hacmine bağlıdır. Bu akıl yürütme 'bıçağın keskin ağzı bu ilişkiye örnektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Kuvvet sabitken temas alanı büyürse basınç da büyür. Bu akıl yürütme 'Katı yüzeye dik kuvvetin oluşturduğu basınç P=F/A modeliyle ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Temas alanı sabitken kuvvet artarsa basınç azalır. Bu akıl yürütme 'Temas alanı sabitken yüzeye dik kuvvet arttıkça basınç artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"bıçağın keskin ağzı bu ilişkiye örnektir. İkinci denetimde Temas alanı sabitken yüzeye dik kuvvet arttıkça basınç artar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'bıçağın keskin ağzı bu ilişkiye örnektir. İkinci denetimde Temas alanı sabitken yüzeye dik kuvvet arttıkça basınç artar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Katı basıncı yalnız cismin hacmine bağlıdır. Bu akıl yürütme 'bıçağın keskin ağzı bu ilişkiye örnektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Kuvvet sabitken temas alanı büyürse basınç da büyür. Bu akıl yürütme 'Katı yüzeye dik kuvvetin oluşturduğu basınç P=F/A modeliyle ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Temas alanı sabitken kuvvet artarsa basınç azalır. Bu akıl yürütme 'Temas alanı sabitken yüzeye dik kuvvet arttıkça basınç artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme hedefi için bıçağın keskin ağzı bu ilişkiye örnektir. İkinci denetimde Temas alanı sabitken yüzeye dik kuvvet arttıkça basınç artar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0537-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-9-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-012","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"99e64e58d2e3506168ab955bf7a6757f7ba974e2122e5f002276fd6674d49485","reviewDecisionSha256":"ba36b019143b676d41a86226b0bd17d1be51933a21d052ccaadb9d127d22d2df","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:99e64e58d2e3506168ab955bf7a6757f7ba974e2122e5f002276fd6674d49485","reviewedHash":"sha256:99e64e58d2e3506168ab955bf7a6757f7ba974e2122e5f002276fd6674d49485","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ba36b019143b676d41a86226b0bd17d1be51933a21d052ccaadb9d127d22d2df; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0537","contentProjectionSha256":"99e64e58d2e3506168ab955bf7a6757f7ba974e2122e5f002276fd6674d49485","reviewDecisionSha256":"ba36b019143b676d41a86226b0bd17d1be51933a21d052ccaadb9d127d22d2df","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0538","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0538","questionNumber":538,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-1","topic":"Akişkanlar","title":"Basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 538","objective":"Basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme","objectiveId":"Basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-012","noteKey":"tr-g09-fizik-note-012","question":"Bağlam: Akişkanlar. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden katılarda basınç konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Katı yüzeye dik kuvvetin oluşturduğu basınç P=F/A modeliyle ifade edilir. İkinci denetimde Yüzeye dik kuvvet sabitken temas alanı arttıkça basınç azalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Kuvvet sabitken temas alanı büyürse basınç da büyür. Bu akıl yürütme 'Temas alanı sabitken yüzeye dik kuvvet arttıkça basınç artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Katı yüzeye dik kuvvetin oluşturduğu basınç P=F/A modeliyle ifade edilir. İkinci denetimde Yüzeye dik kuvvet sabitken temas alanı arttıkça basınç azalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Temas alanı sabitken kuvvet artarsa basınç azalır. Bu akıl yürütme 'Yüzeye dik kuvvet sabitken temas alanı arttıkça basınç azalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Basınç kuvvet ile alanın çarpımına eşittir. Bu akıl yürütme 'Aynı kuvveti daha küçük alana uygulamak basıncı büyütür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Katı yüzeye dik kuvvetin oluşturduğu basınç P=F/A modeliyle ifade edilir. İkinci denetimde Yüzeye dik kuvvet sabitken temas alanı arttıkça basınç azalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kuvvet sabitken temas alanı büyürse basınç da büyür. Bu akıl yürütme 'Temas alanı sabitken yüzeye dik kuvvet arttıkça basınç artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Katı yüzeye dik kuvvetin oluşturduğu basınç P=F/A modeliyle ifade edilir. İkinci denetimde Yüzeye dik kuvvet sabitken temas alanı arttıkça basınç azalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Temas alanı sabitken kuvvet artarsa basınç azalır. Bu akıl yürütme 'Yüzeye dik kuvvet sabitken temas alanı arttıkça basınç azalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Basınç kuvvet ile alanın çarpımına eşittir. Bu akıl yürütme 'Aynı kuvveti daha küçük alana uygulamak basıncı büyütür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme hedefi için Katı yüzeye dik kuvvetin oluşturduğu basınç P=F/A modeliyle ifade edilir. İkinci denetimde Yüzeye dik kuvvet sabitken temas alanı arttıkça basınç azalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0538-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-10-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-012","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"95507498ea2f0a664ed1ba0f473816645c87f9135d676be4f7c6efa9d1312f77","reviewDecisionSha256":"acf378a6b8d72ff44d23a370bac647bc1e8cd3dc65162df265eaf917c21ff816","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:95507498ea2f0a664ed1ba0f473816645c87f9135d676be4f7c6efa9d1312f77","reviewedHash":"sha256:95507498ea2f0a664ed1ba0f473816645c87f9135d676be4f7c6efa9d1312f77","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:acf378a6b8d72ff44d23a370bac647bc1e8cd3dc65162df265eaf917c21ff816; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0538","contentProjectionSha256":"95507498ea2f0a664ed1ba0f473816645c87f9135d676be4f7c6efa9d1312f77","reviewDecisionSha256":"acf378a6b8d72ff44d23a370bac647bc1e8cd3dc65162df265eaf917c21ff816","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0539","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0539","questionNumber":539,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-1","topic":"Akişkanlar","title":"Basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 539","objective":"Basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme","objectiveId":"Basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-012","noteKey":"tr-g09-fizik-note-012","question":"Bağlam: Akişkanlar. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden katılarda basınç konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Temas alanı sabitken yüzeye dik kuvvet arttıkça basınç artar. İkinci denetimde Yüzeye dik kuvvet sabitken temas alanı arttıkça basınç azalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Temas alanı sabitken kuvvet artarsa basınç azalır. Bu akıl yürütme 'Aynı kuvveti daha küçük alana uygulamak basıncı büyütür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Basınç kuvvet ile alanın çarpımına eşittir. Bu akıl yürütme 'bıçağın keskin ağzı bu ilişkiye örnektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Temas alanı sabitken yüzeye dik kuvvet arttıkça basınç artar. İkinci denetimde Yüzeye dik kuvvet sabitken temas alanı arttıkça basınç azalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Katı basıncı yalnız cismin hacmine bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Katı yüzeye dik kuvvetin oluşturduğu basınç P=F/A modeliyle ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Temas alanı sabitken yüzeye dik kuvvet arttıkça basınç artar. İkinci denetimde Yüzeye dik kuvvet sabitken temas alanı arttıkça basınç azalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Temas alanı sabitken kuvvet artarsa basınç azalır. Bu akıl yürütme 'Aynı kuvveti daha küçük alana uygulamak basıncı büyütür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Basınç kuvvet ile alanın çarpımına eşittir. Bu akıl yürütme 'bıçağın keskin ağzı bu ilişkiye örnektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Temas alanı sabitken yüzeye dik kuvvet arttıkça basınç artar. İkinci denetimde Yüzeye dik kuvvet sabitken temas alanı arttıkça basınç azalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Katı basıncı yalnız cismin hacmine bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Katı yüzeye dik kuvvetin oluşturduğu basınç P=F/A modeliyle ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme hedefi için Temas alanı sabitken yüzeye dik kuvvet arttıkça basınç artar. İkinci denetimde Yüzeye dik kuvvet sabitken temas alanı arttıkça basınç azalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0539-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-11-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-012","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7f1871bd13dbfa79b5f853c9f4441a13db54652366a69fe14ef40646100f0b53","reviewDecisionSha256":"83d425f34f27866ccbe8ea20ae861fd3977871070ccff600dd1f416261cade5f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7f1871bd13dbfa79b5f853c9f4441a13db54652366a69fe14ef40646100f0b53","reviewedHash":"sha256:7f1871bd13dbfa79b5f853c9f4441a13db54652366a69fe14ef40646100f0b53","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:83d425f34f27866ccbe8ea20ae861fd3977871070ccff600dd1f416261cade5f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0539","contentProjectionSha256":"7f1871bd13dbfa79b5f853c9f4441a13db54652366a69fe14ef40646100f0b53","reviewDecisionSha256":"83d425f34f27866ccbe8ea20ae861fd3977871070ccff600dd1f416261cade5f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0540","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0540","questionNumber":540,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-1","topic":"Akişkanlar","title":"Basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 540","objective":"Basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme","objectiveId":"Basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-012","noteKey":"tr-g09-fizik-note-012","question":"Bağlam: Akişkanlar. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden katılarda basınç konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Yüzeye dik kuvvet sabitken temas alanı arttıkça basınç azalır. İkinci denetimde Yüzeye dik kuvvet sabitken temas alanı arttıkça basınç azalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Basınç kuvvet ile alanın çarpımına eşittir. Bu akıl yürütme 'Katı yüzeye dik kuvvetin oluşturduğu basınç P=F/A modeliyle ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Katı basıncı yalnız cismin hacmine bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Temas alanı sabitken yüzeye dik kuvvet arttıkça basınç artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Kuvvet sabitken temas alanı büyürse basınç da büyür. Bu akıl yürütme 'Yüzeye dik kuvvet sabitken temas alanı arttıkça basınç azalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yüzeye dik kuvvet sabitken temas alanı arttıkça basınç azalır. İkinci denetimde Yüzeye dik kuvvet sabitken temas alanı arttıkça basınç azalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Yüzeye dik kuvvet sabitken temas alanı arttıkça basınç azalır. İkinci denetimde Yüzeye dik kuvvet sabitken temas alanı arttıkça basınç azalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Basınç kuvvet ile alanın çarpımına eşittir. Bu akıl yürütme 'Katı yüzeye dik kuvvetin oluşturduğu basınç P=F/A modeliyle ifade edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Katı basıncı yalnız cismin hacmine bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Temas alanı sabitken yüzeye dik kuvvet arttıkça basınç artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kuvvet sabitken temas alanı büyürse basınç da büyür. Bu akıl yürütme 'Yüzeye dik kuvvet sabitken temas alanı arttıkça basınç azalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yüzeye dik kuvvet sabitken temas alanı arttıkça basınç azalır. İkinci denetimde Yüzeye dik kuvvet sabitken temas alanı arttıkça basınç azalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme hedefi için Yüzeye dik kuvvet sabitken temas alanı arttıkça basınç azalır. İkinci denetimde Yüzeye dik kuvvet sabitken temas alanı arttıkça basınç azalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0540-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-12-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-012","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1eb0666b2216e6e1aa220f3bfb115e5b1fe7ed1d59d90711a070a3bbddf85156","reviewDecisionSha256":"7aeee1b23b22ff2978ccd656171cf7a9d9f199a57a7e6b93cb2a6b1b0928c9cf","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1eb0666b2216e6e1aa220f3bfb115e5b1fe7ed1d59d90711a070a3bbddf85156","reviewedHash":"sha256:1eb0666b2216e6e1aa220f3bfb115e5b1fe7ed1d59d90711a070a3bbddf85156","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7aeee1b23b22ff2978ccd656171cf7a9d9f199a57a7e6b93cb2a6b1b0928c9cf; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0540","contentProjectionSha256":"1eb0666b2216e6e1aa220f3bfb115e5b1fe7ed1d59d90711a070a3bbddf85156","reviewDecisionSha256":"7aeee1b23b22ff2978ccd656171cf7a9d9f199a57a7e6b93cb2a6b1b0928c9cf","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0541","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0541","questionNumber":541,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-1","topic":"Akişkanlar","title":"Basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 541","objective":"Basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme","objectiveId":"Basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-012","noteKey":"tr-g09-fizik-note-012","question":"Bağlam: Akişkanlar. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden katılarda basınç konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Aynı kuvveti daha küçük alana uygulamak basıncı büyütür. İkinci denetimde Yüzeye dik kuvvet sabitken temas alanı arttıkça basınç azalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Aynı kuvveti daha küçük alana uygulamak basıncı büyütür. İkinci denetimde Yüzeye dik kuvvet sabitken temas alanı arttıkça basınç azalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Katı basıncı yalnız cismin hacmine bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Yüzeye dik kuvvet sabitken temas alanı arttıkça basınç azalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Kuvvet sabitken temas alanı büyürse basınç da büyür. Bu akıl yürütme 'Aynı kuvveti daha küçük alana uygulamak basıncı büyütür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Temas alanı sabitken kuvvet artarsa basınç azalır. Bu akıl yürütme 'bıçağın keskin ağzı bu ilişkiye örnektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Aynı kuvveti daha küçük alana uygulamak basıncı büyütür. İkinci denetimde Yüzeye dik kuvvet sabitken temas alanı arttıkça basınç azalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Aynı kuvveti daha küçük alana uygulamak basıncı büyütür. İkinci denetimde Yüzeye dik kuvvet sabitken temas alanı arttıkça basınç azalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Katı basıncı yalnız cismin hacmine bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Yüzeye dik kuvvet sabitken temas alanı arttıkça basınç azalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Kuvvet sabitken temas alanı büyürse basınç da büyür. Bu akıl yürütme 'Aynı kuvveti daha küçük alana uygulamak basıncı büyütür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Temas alanı sabitken kuvvet artarsa basınç azalır. Bu akıl yürütme 'bıçağın keskin ağzı bu ilişkiye örnektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme hedefi için Aynı kuvveti daha küçük alana uygulamak basıncı büyütür. İkinci denetimde Yüzeye dik kuvvet sabitken temas alanı arttıkça basınç azalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0541-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-13-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-012","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"84978985f4fb827af26513ba26df565c8a99cc62ee37c3ca69a67b04f3705a24","reviewDecisionSha256":"8511ddc17d3aea7daea81ab2cb37504724fec768fce944189920698e4a6aca06","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:84978985f4fb827af26513ba26df565c8a99cc62ee37c3ca69a67b04f3705a24","reviewedHash":"sha256:84978985f4fb827af26513ba26df565c8a99cc62ee37c3ca69a67b04f3705a24","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8511ddc17d3aea7daea81ab2cb37504724fec768fce944189920698e4a6aca06; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0541","contentProjectionSha256":"84978985f4fb827af26513ba26df565c8a99cc62ee37c3ca69a67b04f3705a24","reviewDecisionSha256":"8511ddc17d3aea7daea81ab2cb37504724fec768fce944189920698e4a6aca06","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0542","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0542","questionNumber":542,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-1","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-1-4","topic":"Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi","title":"Bilim ve teknoloji alanında faaliyet gösteren kurum veya kuruluşlarda fizik bilimi ile ilişkili kariyer olanaklarını sorgulayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 542","objective":"Bilim ve teknoloji alanında faaliyet gösteren kurum veya kuruluşlarda fizik bilimi ile ilişkili kariyer olanaklarını sorgulayabilme","objectiveId":"Bilim ve teknoloji alanında faaliyet gösteren kurum veya kuruluşlarda fizik bilimi ile ilişkili kariyer olanaklarını sorgulayabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-004","noteKey":"tr-g09-fizik-note-004","question":"Bağlam: Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden fizik kariyerlerini kanıtla sorgulamak konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Fizikle ilişkili kariyerler, kurumların güncel resmî görev tanımları, eğitim yeterlikleri, kullanılan fiziksel yöntemler ve güvenilir kaynaklar karşılaştırılarak araştırılır. İkinci denetimde Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Tek örnekten evrensel sonuç çıkarma. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımı kanıt sınırları içinde yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Fizikle ilişkili kariyerler, kurumların güncel resmî görev tanımları, eğitim yeterlikleri, kullanılan fiziksel yöntemler ve güvenilir kaynaklar karşılaştırılarak araştırılır. İkinci denetimde Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Cihaz adına göre alt dal seçme. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşı örnek ve alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Tek örnekten aşırı genelleme yapmak. Bu akıl yürütme 'Fizikle ilişkili kariyerler, kurumların güncel resmî görev tanımları, eğitim yeterlikleri, kullanılan fiziksel yöntemler ve güvenilir kaynaklar karşılaştırılarak araştırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Doğrudan ve güvenilir kanıtları seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Fizikle ilişkili kariyerler, kurumların güncel resmî görev tanımları, eğitim yeterlikleri, kullanılan fiziksel yöntemler ve güvenilir kaynaklar karşılaştırılarak araştırılır. İkinci denetimde Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tek örnekten evrensel sonuç çıkarma. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımı kanıt sınırları içinde yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Fizikle ilişkili kariyerler, kurumların güncel resmî görev tanımları, eğitim yeterlikleri, kullanılan fiziksel yöntemler ve güvenilir kaynaklar karşılaştırılarak araştırılır. İkinci denetimde Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Cihaz adına göre alt dal seçme. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşı örnek ve alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Tek örnekten aşırı genelleme yapmak. Bu akıl yürütme 'Fizikle ilişkili kariyerler, kurumların güncel resmî görev tanımları, eğitim yeterlikleri, kullanılan fiziksel yöntemler ve güvenilir kaynaklar karşılaştırılarak araştırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Doğrudan ve güvenilir kanıtları seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bilim ve teknoloji alanında faaliyet gösteren kurum veya kuruluşlarda fizik bilimi ile ilişkili kariyer olanaklarını sorgulayabilme hedefi için Fizikle ilişkili kariyerler, kurumların güncel resmî görev tanımları, eğitim yeterlikleri, kullanılan fiziksel yöntemler ve güvenilir kaynaklar karşılaştırılarak araştırılır. İkinci denetimde Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Bilim ve teknoloji alanında faaliyet gösteren kurum veya kuruluşlarda fizik bilimi ile ilişkili kariyer olanaklarını sorgulayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0542-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-14-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-15","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-004","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9c1c0f3e06707d847eabf56348e4068adba7959d7868a03eb5bf49af3013ac11","reviewDecisionSha256":"70ec7e7d5256127ca2757dc3a577073fe51289e11c939dcaa6eeae44652dc0ae","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9c1c0f3e06707d847eabf56348e4068adba7959d7868a03eb5bf49af3013ac11","reviewedHash":"sha256:9c1c0f3e06707d847eabf56348e4068adba7959d7868a03eb5bf49af3013ac11","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:70ec7e7d5256127ca2757dc3a577073fe51289e11c939dcaa6eeae44652dc0ae; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0542","contentProjectionSha256":"9c1c0f3e06707d847eabf56348e4068adba7959d7868a03eb5bf49af3013ac11","reviewDecisionSha256":"70ec7e7d5256127ca2757dc3a577073fe51289e11c939dcaa6eeae44652dc0ae","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0543","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0543","questionNumber":543,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-1","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-1-4","topic":"Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi","title":"Bilim ve teknoloji alanında faaliyet gösteren kurum veya kuruluşlarda fizik bilimi ile ilişkili kariyer olanaklarını sorgulayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 543","objective":"Bilim ve teknoloji alanında faaliyet gösteren kurum veya kuruluşlarda fizik bilimi ile ilişkili kariyer olanaklarını sorgulayabilme","objectiveId":"Bilim ve teknoloji alanında faaliyet gösteren kurum veya kuruluşlarda fizik bilimi ile ilişkili kariyer olanaklarını sorgulayabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-004","noteKey":"tr-g09-fizik-note-004","question":"Bağlam: Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden fizik kariyerlerini kanıtla sorgulamak konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler. İkinci denetimde Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Cihaz adına göre alt dal seçme. Bu akıl yürütme 'Fizikle ilişkili kariyerler, kurumların güncel resmî görev tanımları, eğitim yeterlikleri, kullanılan fiziksel yöntemler ve güvenilir kaynaklar karşılaştırılarak araştırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak ve ayırt edici özellikleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Tek örnekten aşırı genelleme yapmak. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımı kanıtın kapsadığı durumlarla sınırla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler. İkinci denetimde Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","cihaz veya kurum adına bakarak bilimsel kapsamı tahmin etmek. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşı örnek ve yeni veriyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler. İkinci denetimde Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Cihaz adına göre alt dal seçme. Bu akıl yürütme 'Fizikle ilişkili kariyerler, kurumların güncel resmî görev tanımları, eğitim yeterlikleri, kullanılan fiziksel yöntemler ve güvenilir kaynaklar karşılaştırılarak araştırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak ve ayırt edici özellikleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Tek örnekten aşırı genelleme yapmak. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımı kanıtın kapsadığı durumlarla sınırla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler. İkinci denetimde Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'cihaz veya kurum adına bakarak bilimsel kapsamı tahmin etmek. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşı örnek ve yeni veriyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bilim ve teknoloji alanında faaliyet gösteren kurum veya kuruluşlarda fizik bilimi ile ilişkili kariyer olanaklarını sorgulayabilme hedefi için Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler. İkinci denetimde Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Bilim ve teknoloji alanında faaliyet gösteren kurum veya kuruluşlarda fizik bilimi ile ilişkili kariyer olanaklarını sorgulayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0543-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-15-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-15","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-004","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d5d944fbabbb1081a0277184758788f4760c22d53c6a6e531bcbee6691b123ca","reviewDecisionSha256":"26048a01b5315a9d05e4d248c850a741a47a073b3491dc756699813a63ad88fa","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d5d944fbabbb1081a0277184758788f4760c22d53c6a6e531bcbee6691b123ca","reviewedHash":"sha256:d5d944fbabbb1081a0277184758788f4760c22d53c6a6e531bcbee6691b123ca","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:26048a01b5315a9d05e4d248c850a741a47a073b3491dc756699813a63ad88fa; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0543","contentProjectionSha256":"d5d944fbabbb1081a0277184758788f4760c22d53c6a6e531bcbee6691b123ca","reviewDecisionSha256":"26048a01b5315a9d05e4d248c850a741a47a073b3491dc756699813a63ad88fa","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0544","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0544","questionNumber":544,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-1","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-1-4","topic":"Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi","title":"Bilim ve teknoloji alanında faaliyet gösteren kurum veya kuruluşlarda fizik bilimi ile ilişkili kariyer olanaklarını sorgulayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 544","objective":"Bilim ve teknoloji alanında faaliyet gösteren kurum veya kuruluşlarda fizik bilimi ile ilişkili kariyer olanaklarını sorgulayabilme","objectiveId":"Bilim ve teknoloji alanında faaliyet gösteren kurum veya kuruluşlarda fizik bilimi ile ilişkili kariyer olanaklarını sorgulayabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-004","noteKey":"tr-g09-fizik-note-004","question":"Bağlam: Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden fizik kariyerlerini kanıtla sorgulamak konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır. İkinci denetimde Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Tek örnekten aşırı genelleme yapmak. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","cihaz veya kurum adına bakarak bilimsel kapsamı tahmin etmek. Bu akıl yürütme 'Fizikle ilişkili kariyerler, kurumların güncel resmî görev tanımları, eğitim yeterlikleri, kullanılan fiziksel yöntemler ve güvenilir kaynaklar karşılaştırılarak araştırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","tarihsel örneği güncel güvenlik kuralı gibi uygulamak. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır. İkinci denetimde Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır. İkinci denetimde Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Tek örnekten aşırı genelleme yapmak. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'cihaz veya kurum adına bakarak bilimsel kapsamı tahmin etmek. Bu akıl yürütme 'Fizikle ilişkili kariyerler, kurumların güncel resmî görev tanımları, eğitim yeterlikleri, kullanılan fiziksel yöntemler ve güvenilir kaynaklar karşılaştırılarak araştırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'tarihsel örneği güncel güvenlik kuralı gibi uygulamak. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır. İkinci denetimde Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Bilim ve teknoloji alanında faaliyet gösteren kurum veya kuruluşlarda fizik bilimi ile ilişkili kariyer olanaklarını sorgulayabilme hedefi için Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır. İkinci denetimde Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Bilim ve teknoloji alanında faaliyet gösteren kurum veya kuruluşlarda fizik bilimi ile ilişkili kariyer olanaklarını sorgulayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0544-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-16-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-15","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-004","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6d31d34c1943b16c31d939f7d01178110ab9ced498dd175c4b5c79583182bd7e","reviewDecisionSha256":"b2c7d9d3d9f49efcd18f749638707394ba8f6a5c872442f866b1652e8b3a342e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6d31d34c1943b16c31d939f7d01178110ab9ced498dd175c4b5c79583182bd7e","reviewedHash":"sha256:6d31d34c1943b16c31d939f7d01178110ab9ced498dd175c4b5c79583182bd7e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b2c7d9d3d9f49efcd18f749638707394ba8f6a5c872442f866b1652e8b3a342e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0544","contentProjectionSha256":"6d31d34c1943b16c31d939f7d01178110ab9ced498dd175c4b5c79583182bd7e","reviewDecisionSha256":"b2c7d9d3d9f49efcd18f749638707394ba8f6a5c872442f866b1652e8b3a342e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0545","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0545","questionNumber":545,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-1","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-1-4","topic":"Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi","title":"Bilim ve teknoloji alanında faaliyet gösteren kurum veya kuruluşlarda fizik bilimi ile ilişkili kariyer olanaklarını sorgulayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 545","objective":"Bilim ve teknoloji alanında faaliyet gösteren kurum veya kuruluşlarda fizik bilimi ile ilişkili kariyer olanaklarını sorgulayabilme","objectiveId":"Bilim ve teknoloji alanında faaliyet gösteren kurum veya kuruluşlarda fizik bilimi ile ilişkili kariyer olanaklarını sorgulayabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-004","noteKey":"tr-g09-fizik-note-004","question":"Bağlam: Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden fizik kariyerlerini kanıtla sorgulamak konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Fizikle ilişkili kariyerler, kurumların güncel resmî görev tanımları, eğitim yeterlikleri, kullanılan fiziksel yöntemler ve güvenilir kaynaklar karşılaştırılarak araştırılır. İkinci denetimde Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Fizikle ilişkili kariyerler, kurumların güncel resmî görev tanımları, eğitim yeterlikleri, kullanılan fiziksel yöntemler ve güvenilir kaynaklar karşılaştırılarak araştırılır. İkinci denetimde Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","cihaz veya kurum adına bakarak bilimsel kapsamı tahmin etmek. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","tarihsel örneği güncel güvenlik kuralı gibi uygulamak. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Tek örnekten evrensel sonuç çıkarma. Bu akıl yürütme 'Fizikle ilişkili kariyerler, kurumların güncel resmî görev tanımları, eğitim yeterlikleri, kullanılan fiziksel yöntemler ve güvenilir kaynaklar karşılaştırılarak araştırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımı kanıt sınırları içinde yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Fizikle ilişkili kariyerler, kurumların güncel resmî görev tanımları, eğitim yeterlikleri, kullanılan fiziksel yöntemler ve güvenilir kaynaklar karşılaştırılarak araştırılır. İkinci denetimde Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Fizikle ilişkili kariyerler, kurumların güncel resmî görev tanımları, eğitim yeterlikleri, kullanılan fiziksel yöntemler ve güvenilir kaynaklar karşılaştırılarak araştırılır. İkinci denetimde Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'cihaz veya kurum adına bakarak bilimsel kapsamı tahmin etmek. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'tarihsel örneği güncel güvenlik kuralı gibi uygulamak. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Tek örnekten evrensel sonuç çıkarma. Bu akıl yürütme 'Fizikle ilişkili kariyerler, kurumların güncel resmî görev tanımları, eğitim yeterlikleri, kullanılan fiziksel yöntemler ve güvenilir kaynaklar karşılaştırılarak araştırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımı kanıt sınırları içinde yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bilim ve teknoloji alanında faaliyet gösteren kurum veya kuruluşlarda fizik bilimi ile ilişkili kariyer olanaklarını sorgulayabilme hedefi için Fizikle ilişkili kariyerler, kurumların güncel resmî görev tanımları, eğitim yeterlikleri, kullanılan fiziksel yöntemler ve güvenilir kaynaklar karşılaştırılarak araştırılır. İkinci denetimde Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Bilim ve teknoloji alanında faaliyet gösteren kurum veya kuruluşlarda fizik bilimi ile ilişkili kariyer olanaklarını sorgulayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0545-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-1-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-15","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-004","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"61cd197c995945fe8be0835feb615fd2ae987b659fb85bd783a818f6530a954c","reviewDecisionSha256":"e2c9ecfebdd90964dbe84fd2b353f97a6a045f0f8d4ca4f73c354491d1e55dcb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:61cd197c995945fe8be0835feb615fd2ae987b659fb85bd783a818f6530a954c","reviewedHash":"sha256:61cd197c995945fe8be0835feb615fd2ae987b659fb85bd783a818f6530a954c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e2c9ecfebdd90964dbe84fd2b353f97a6a045f0f8d4ca4f73c354491d1e55dcb; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0545","contentProjectionSha256":"61cd197c995945fe8be0835feb615fd2ae987b659fb85bd783a818f6530a954c","reviewDecisionSha256":"e2c9ecfebdd90964dbe84fd2b353f97a6a045f0f8d4ca4f73c354491d1e55dcb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0546","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0546","questionNumber":546,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-1","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-1-4","topic":"Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi","title":"Bilim ve teknoloji alanında faaliyet gösteren kurum veya kuruluşlarda fizik bilimi ile ilişkili kariyer olanaklarını sorgulayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 546","objective":"Bilim ve teknoloji alanında faaliyet gösteren kurum veya kuruluşlarda fizik bilimi ile ilişkili kariyer olanaklarını sorgulayabilme","objectiveId":"Bilim ve teknoloji alanında faaliyet gösteren kurum veya kuruluşlarda fizik bilimi ile ilişkili kariyer olanaklarını sorgulayabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-004","noteKey":"tr-g09-fizik-note-004","question":"Bağlam: Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden fizik kariyerlerini kanıtla sorgulamak konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler. İkinci denetimde Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["tarihsel örneği güncel güvenlik kuralı gibi uygulamak. Bu akıl yürütme 'Fizikle ilişkili kariyerler, kurumların güncel resmî görev tanımları, eğitim yeterlikleri, kullanılan fiziksel yöntemler ve güvenilir kaynaklar karşılaştırılarak araştırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşı örnek ve alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler. İkinci denetimde Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Tek örnekten evrensel sonuç çıkarma. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Doğrudan ve güvenilir kanıtları seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Cihaz adına göre alt dal seçme. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak ve ayırt edici özellikleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler. İkinci denetimde Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'tarihsel örneği güncel güvenlik kuralı gibi uygulamak. Bu akıl yürütme 'Fizikle ilişkili kariyerler, kurumların güncel resmî görev tanımları, eğitim yeterlikleri, kullanılan fiziksel yöntemler ve güvenilir kaynaklar karşılaştırılarak araştırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşı örnek ve alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler. İkinci denetimde Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Tek örnekten evrensel sonuç çıkarma. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Doğrudan ve güvenilir kanıtları seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Cihaz adına göre alt dal seçme. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak ve ayırt edici özellikleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bilim ve teknoloji alanında faaliyet gösteren kurum veya kuruluşlarda fizik bilimi ile ilişkili kariyer olanaklarını sorgulayabilme hedefi için Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler. İkinci denetimde Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Bilim ve teknoloji alanında faaliyet gösteren kurum veya kuruluşlarda fizik bilimi ile ilişkili kariyer olanaklarını sorgulayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0546-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-2-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-15","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-004","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e21785f5d744597fc3fcc066299b504d9551c1069dc1ed3d862251fec760cfb4","reviewDecisionSha256":"aa57ec7414f733bc27b7388f78509539dca6cd283c6e748104528121be93d506","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e21785f5d744597fc3fcc066299b504d9551c1069dc1ed3d862251fec760cfb4","reviewedHash":"sha256:e21785f5d744597fc3fcc066299b504d9551c1069dc1ed3d862251fec760cfb4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:aa57ec7414f733bc27b7388f78509539dca6cd283c6e748104528121be93d506; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0546","contentProjectionSha256":"e21785f5d744597fc3fcc066299b504d9551c1069dc1ed3d862251fec760cfb4","reviewDecisionSha256":"aa57ec7414f733bc27b7388f78509539dca6cd283c6e748104528121be93d506","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0547","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0547","questionNumber":547,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-1","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-1-4","topic":"Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi","title":"Bilim ve teknoloji alanında faaliyet gösteren kurum veya kuruluşlarda fizik bilimi ile ilişkili kariyer olanaklarını sorgulayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 547","objective":"Bilim ve teknoloji alanında faaliyet gösteren kurum veya kuruluşlarda fizik bilimi ile ilişkili kariyer olanaklarını sorgulayabilme","objectiveId":"Bilim ve teknoloji alanında faaliyet gösteren kurum veya kuruluşlarda fizik bilimi ile ilişkili kariyer olanaklarını sorgulayabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-004","noteKey":"tr-g09-fizik-note-004","question":"Bağlam: Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden fizik kariyerlerini kanıtla sorgulamak konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır. İkinci denetimde Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Tek örnekten evrensel sonuç çıkarma. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımı kanıtın kapsadığı durumlarla sınırla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Cihaz adına göre alt dal seçme. Bu akıl yürütme 'Fizikle ilişkili kariyerler, kurumların güncel resmî görev tanımları, eğitim yeterlikleri, kullanılan fiziksel yöntemler ve güvenilir kaynaklar karşılaştırılarak araştırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşı örnek ve yeni veriyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır. İkinci denetimde Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Tek örnekten aşırı genelleme yapmak. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır. İkinci denetimde Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Tek örnekten evrensel sonuç çıkarma. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımı kanıtın kapsadığı durumlarla sınırla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Cihaz adına göre alt dal seçme. Bu akıl yürütme 'Fizikle ilişkili kariyerler, kurumların güncel resmî görev tanımları, eğitim yeterlikleri, kullanılan fiziksel yöntemler ve güvenilir kaynaklar karşılaştırılarak araştırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşı örnek ve yeni veriyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır. İkinci denetimde Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tek örnekten aşırı genelleme yapmak. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bilim ve teknoloji alanında faaliyet gösteren kurum veya kuruluşlarda fizik bilimi ile ilişkili kariyer olanaklarını sorgulayabilme hedefi için Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır. İkinci denetimde Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Bilim ve teknoloji alanında faaliyet gösteren kurum veya kuruluşlarda fizik bilimi ile ilişkili kariyer olanaklarını sorgulayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0547-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-3-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-15","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-004","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c8217d0818b8c85d80981475e2cf35da4d1ea20e11d3d0ff6f5036e6f382c52b","reviewDecisionSha256":"2a2791ada785c89f335e3794ba34ceb3d935d96d4da4a215ccf6cfeaec03e8f9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c8217d0818b8c85d80981475e2cf35da4d1ea20e11d3d0ff6f5036e6f382c52b","reviewedHash":"sha256:c8217d0818b8c85d80981475e2cf35da4d1ea20e11d3d0ff6f5036e6f382c52b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2a2791ada785c89f335e3794ba34ceb3d935d96d4da4a215ccf6cfeaec03e8f9; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0547","contentProjectionSha256":"c8217d0818b8c85d80981475e2cf35da4d1ea20e11d3d0ff6f5036e6f382c52b","reviewDecisionSha256":"2a2791ada785c89f335e3794ba34ceb3d935d96d4da4a215ccf6cfeaec03e8f9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0548","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0548","questionNumber":548,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-1","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-1-4","topic":"Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi","title":"Bilim ve teknoloji alanında faaliyet gösteren kurum veya kuruluşlarda fizik bilimi ile ilişkili kariyer olanaklarını sorgulayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 548","objective":"Bilim ve teknoloji alanında faaliyet gösteren kurum veya kuruluşlarda fizik bilimi ile ilişkili kariyer olanaklarını sorgulayabilme","objectiveId":"Bilim ve teknoloji alanında faaliyet gösteren kurum veya kuruluşlarda fizik bilimi ile ilişkili kariyer olanaklarını sorgulayabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-004","noteKey":"tr-g09-fizik-note-004","question":"Bağlam: Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden fizik kariyerlerini kanıtla sorgulamak konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Fizikle ilişkili kariyerler, kurumların güncel resmî görev tanımları, eğitim yeterlikleri, kullanılan fiziksel yöntemler ve güvenilir kaynaklar karşılaştırılarak araştırılır. İkinci denetimde Fizikle ilişkili kariyerler, kurumların güncel resmî görev tanımları, eğitim yeterlikleri, kullanılan fiziksel yöntemler ve güvenilir kaynaklar karşılaştırılarak araştırılır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Cihaz adına göre alt dal seçme. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Tek örnekten aşırı genelleme yapmak. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","cihaz veya kurum adına bakarak bilimsel kapsamı tahmin etmek. Bu akıl yürütme 'Fizikle ilişkili kariyerler, kurumların güncel resmî görev tanımları, eğitim yeterlikleri, kullanılan fiziksel yöntemler ve güvenilir kaynaklar karşılaştırılarak araştırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Fizikle ilişkili kariyerler, kurumların güncel resmî görev tanımları, eğitim yeterlikleri, kullanılan fiziksel yöntemler ve güvenilir kaynaklar karşılaştırılarak araştırılır. İkinci denetimde Fizikle ilişkili kariyerler, kurumların güncel resmî görev tanımları, eğitim yeterlikleri, kullanılan fiziksel yöntemler ve güvenilir kaynaklar karşılaştırılarak araştırılır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Fizikle ilişkili kariyerler, kurumların güncel resmî görev tanımları, eğitim yeterlikleri, kullanılan fiziksel yöntemler ve güvenilir kaynaklar karşılaştırılarak araştırılır. İkinci denetimde Fizikle ilişkili kariyerler, kurumların güncel resmî görev tanımları, eğitim yeterlikleri, kullanılan fiziksel yöntemler ve güvenilir kaynaklar karşılaştırılarak araştırılır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Cihaz adına göre alt dal seçme. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Tek örnekten aşırı genelleme yapmak. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'cihaz veya kurum adına bakarak bilimsel kapsamı tahmin etmek. Bu akıl yürütme 'Fizikle ilişkili kariyerler, kurumların güncel resmî görev tanımları, eğitim yeterlikleri, kullanılan fiziksel yöntemler ve güvenilir kaynaklar karşılaştırılarak araştırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Fizikle ilişkili kariyerler, kurumların güncel resmî görev tanımları, eğitim yeterlikleri, kullanılan fiziksel yöntemler ve güvenilir kaynaklar karşılaştırılarak araştırılır. İkinci denetimde Fizikle ilişkili kariyerler, kurumların güncel resmî görev tanımları, eğitim yeterlikleri, kullanılan fiziksel yöntemler ve güvenilir kaynaklar karşılaştırılarak araştırılır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Bilim ve teknoloji alanında faaliyet gösteren kurum veya kuruluşlarda fizik bilimi ile ilişkili kariyer olanaklarını sorgulayabilme hedefi için Fizikle ilişkili kariyerler, kurumların güncel resmî görev tanımları, eğitim yeterlikleri, kullanılan fiziksel yöntemler ve güvenilir kaynaklar karşılaştırılarak araştırılır. İkinci denetimde Fizikle ilişkili kariyerler, kurumların güncel resmî görev tanımları, eğitim yeterlikleri, kullanılan fiziksel yöntemler ve güvenilir kaynaklar karşılaştırılarak araştırılır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Bilim ve teknoloji alanında faaliyet gösteren kurum veya kuruluşlarda fizik bilimi ile ilişkili kariyer olanaklarını sorgulayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0548-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-4-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-15","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-004","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a7985c59532151c7a74fb0f0d81d689509e113d4fcf1c263a6547729828d4804","reviewDecisionSha256":"90cb22255b0f178146f55b72d81a12c8293578025ad1a6d27f1c7b42dfa69509","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a7985c59532151c7a74fb0f0d81d689509e113d4fcf1c263a6547729828d4804","reviewedHash":"sha256:a7985c59532151c7a74fb0f0d81d689509e113d4fcf1c263a6547729828d4804","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:90cb22255b0f178146f55b72d81a12c8293578025ad1a6d27f1c7b42dfa69509; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0548","contentProjectionSha256":"a7985c59532151c7a74fb0f0d81d689509e113d4fcf1c263a6547729828d4804","reviewDecisionSha256":"90cb22255b0f178146f55b72d81a12c8293578025ad1a6d27f1c7b42dfa69509","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0549","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0549","questionNumber":549,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-1","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-1-4","topic":"Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi","title":"Bilim ve teknoloji alanında faaliyet gösteren kurum veya kuruluşlarda fizik bilimi ile ilişkili kariyer olanaklarını sorgulayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 549","objective":"Bilim ve teknoloji alanında faaliyet gösteren kurum veya kuruluşlarda fizik bilimi ile ilişkili kariyer olanaklarını sorgulayabilme","objectiveId":"Bilim ve teknoloji alanında faaliyet gösteren kurum veya kuruluşlarda fizik bilimi ile ilişkili kariyer olanaklarını sorgulayabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-004","noteKey":"tr-g09-fizik-note-004","question":"Bağlam: Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden fizik kariyerlerini kanıtla sorgulamak konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler. İkinci denetimde Fizikle ilişkili kariyerler, kurumların güncel resmî görev tanımları, eğitim yeterlikleri, kullanılan fiziksel yöntemler ve güvenilir kaynaklar karşılaştırılarak araştırılır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler. İkinci denetimde Fizikle ilişkili kariyerler, kurumların güncel resmî görev tanımları, eğitim yeterlikleri, kullanılan fiziksel yöntemler ve güvenilir kaynaklar karşılaştırılarak araştırılır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Tek örnekten aşırı genelleme yapmak. Bu akıl yürütme 'Fizikle ilişkili kariyerler, kurumların güncel resmî görev tanımları, eğitim yeterlikleri, kullanılan fiziksel yöntemler ve güvenilir kaynaklar karşılaştırılarak araştırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","cihaz veya kurum adına bakarak bilimsel kapsamı tahmin etmek. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımı kanıt sınırları içinde yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","tarihsel örneği güncel güvenlik kuralı gibi uygulamak. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşı örnek ve alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler. İkinci denetimde Fizikle ilişkili kariyerler, kurumların güncel resmî görev tanımları, eğitim yeterlikleri, kullanılan fiziksel yöntemler ve güvenilir kaynaklar karşılaştırılarak araştırılır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler. İkinci denetimde Fizikle ilişkili kariyerler, kurumların güncel resmî görev tanımları, eğitim yeterlikleri, kullanılan fiziksel yöntemler ve güvenilir kaynaklar karşılaştırılarak araştırılır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tek örnekten aşırı genelleme yapmak. Bu akıl yürütme 'Fizikle ilişkili kariyerler, kurumların güncel resmî görev tanımları, eğitim yeterlikleri, kullanılan fiziksel yöntemler ve güvenilir kaynaklar karşılaştırılarak araştırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'cihaz veya kurum adına bakarak bilimsel kapsamı tahmin etmek. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımı kanıt sınırları içinde yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'tarihsel örneği güncel güvenlik kuralı gibi uygulamak. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşı örnek ve alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bilim ve teknoloji alanında faaliyet gösteren kurum veya kuruluşlarda fizik bilimi ile ilişkili kariyer olanaklarını sorgulayabilme hedefi için Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler. İkinci denetimde Fizikle ilişkili kariyerler, kurumların güncel resmî görev tanımları, eğitim yeterlikleri, kullanılan fiziksel yöntemler ve güvenilir kaynaklar karşılaştırılarak araştırılır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Bilim ve teknoloji alanında faaliyet gösteren kurum veya kuruluşlarda fizik bilimi ile ilişkili kariyer olanaklarını sorgulayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0549-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-5-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-15","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-004","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"edcb0046c5a904e8ef898681c7e6f1e03c090ec859dc8c25f8f053fcb6872fd3","reviewDecisionSha256":"6e233fed688febb40b58da51e1a2cc83b63a9a8ba64ddcaa3617b24805d5b1b0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:edcb0046c5a904e8ef898681c7e6f1e03c090ec859dc8c25f8f053fcb6872fd3","reviewedHash":"sha256:edcb0046c5a904e8ef898681c7e6f1e03c090ec859dc8c25f8f053fcb6872fd3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6e233fed688febb40b58da51e1a2cc83b63a9a8ba64ddcaa3617b24805d5b1b0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0549","contentProjectionSha256":"edcb0046c5a904e8ef898681c7e6f1e03c090ec859dc8c25f8f053fcb6872fd3","reviewDecisionSha256":"6e233fed688febb40b58da51e1a2cc83b63a9a8ba64ddcaa3617b24805d5b1b0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0550","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0550","questionNumber":550,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-1","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-1-4","topic":"Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi","title":"Bilim ve teknoloji alanında faaliyet gösteren kurum veya kuruluşlarda fizik bilimi ile ilişkili kariyer olanaklarını sorgulayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 550","objective":"Bilim ve teknoloji alanında faaliyet gösteren kurum veya kuruluşlarda fizik bilimi ile ilişkili kariyer olanaklarını sorgulayabilme","objectiveId":"Bilim ve teknoloji alanında faaliyet gösteren kurum veya kuruluşlarda fizik bilimi ile ilişkili kariyer olanaklarını sorgulayabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-004","noteKey":"tr-g09-fizik-note-004","question":"Bağlam: Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden fizik kariyerlerini kanıtla sorgulamak konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır. İkinci denetimde Fizikle ilişkili kariyerler, kurumların güncel resmî görev tanımları, eğitim yeterlikleri, kullanılan fiziksel yöntemler ve güvenilir kaynaklar karşılaştırılarak araştırılır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["cihaz veya kurum adına bakarak bilimsel kapsamı tahmin etmek. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Doğrudan ve güvenilir kanıtları seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır. İkinci denetimde Fizikle ilişkili kariyerler, kurumların güncel resmî görev tanımları, eğitim yeterlikleri, kullanılan fiziksel yöntemler ve güvenilir kaynaklar karşılaştırılarak araştırılır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","tarihsel örneği güncel güvenlik kuralı gibi uygulamak. Bu akıl yürütme 'Fizikle ilişkili kariyerler, kurumların güncel resmî görev tanımları, eğitim yeterlikleri, kullanılan fiziksel yöntemler ve güvenilir kaynaklar karşılaştırılarak araştırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak ve ayırt edici özellikleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Tek örnekten evrensel sonuç çıkarma. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımı kanıtın kapsadığı durumlarla sınırla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır. İkinci denetimde Fizikle ilişkili kariyerler, kurumların güncel resmî görev tanımları, eğitim yeterlikleri, kullanılan fiziksel yöntemler ve güvenilir kaynaklar karşılaştırılarak araştırılır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'cihaz veya kurum adına bakarak bilimsel kapsamı tahmin etmek. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Doğrudan ve güvenilir kanıtları seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır. İkinci denetimde Fizikle ilişkili kariyerler, kurumların güncel resmî görev tanımları, eğitim yeterlikleri, kullanılan fiziksel yöntemler ve güvenilir kaynaklar karşılaştırılarak araştırılır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'tarihsel örneği güncel güvenlik kuralı gibi uygulamak. Bu akıl yürütme 'Fizikle ilişkili kariyerler, kurumların güncel resmî görev tanımları, eğitim yeterlikleri, kullanılan fiziksel yöntemler ve güvenilir kaynaklar karşılaştırılarak araştırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak ve ayırt edici özellikleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Tek örnekten evrensel sonuç çıkarma. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımı kanıtın kapsadığı durumlarla sınırla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bilim ve teknoloji alanında faaliyet gösteren kurum veya kuruluşlarda fizik bilimi ile ilişkili kariyer olanaklarını sorgulayabilme hedefi için Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır. İkinci denetimde Fizikle ilişkili kariyerler, kurumların güncel resmî görev tanımları, eğitim yeterlikleri, kullanılan fiziksel yöntemler ve güvenilir kaynaklar karşılaştırılarak araştırılır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Bilim ve teknoloji alanında faaliyet gösteren kurum veya kuruluşlarda fizik bilimi ile ilişkili kariyer olanaklarını sorgulayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0550-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-6-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-15","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-004","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a67e1992f0a2345ab90328b9a4cd4797408b4e8639abffb280403472c69b9110","reviewDecisionSha256":"051e357b147e08c0a8adc436a302f2547d6f9c772aaa8c89934796bcf206ed0a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a67e1992f0a2345ab90328b9a4cd4797408b4e8639abffb280403472c69b9110","reviewedHash":"sha256:a67e1992f0a2345ab90328b9a4cd4797408b4e8639abffb280403472c69b9110","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:051e357b147e08c0a8adc436a302f2547d6f9c772aaa8c89934796bcf206ed0a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0550","contentProjectionSha256":"a67e1992f0a2345ab90328b9a4cd4797408b4e8639abffb280403472c69b9110","reviewDecisionSha256":"051e357b147e08c0a8adc436a302f2547d6f9c772aaa8c89934796bcf206ed0a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0551","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0551","questionNumber":551,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-1","topic":"Kuvvet Ve Hareket","title":"Birimleri SI birim sisteminde verilen temel ve türetilmiş nicelikleri sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 551","objective":"Birimleri SI birim sisteminde verilen temel ve türetilmiş nicelikleri sınıflandırabilme","objectiveId":"Birimleri SI birim sisteminde verilen temel ve türetilmiş nicelikleri sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-005","noteKey":"tr-g09-fizik-note-005","question":"Bağlam: Kuvvet Ve Hareket. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden temel ve türetilmiş nicelikler konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Uzunluk, kütle, zaman, elektrik akımı, termodinamik sıcaklık, madde miktarı ve ışık şiddeti SI temel nicelikleridir. İkinci denetimde Türetilmiş niceliklerin birimleri temel SI birimlerinin çarpım ve bölümleriyle ifade edilebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Litre, SI sistemindeki sekizinci temel birimdir. Bu akıl yürütme 'Türetilmiş niceliklerin birimleri temel SI birimlerinin çarpım ve bölümleriyle ifade edilebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Birimi özel ad taşıyan her nicelik temel niceliktir. Bu akıl yürütme 'Sürat m/s birimli türetilmiş bir niceliktir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Uzunluk, kütle, zaman, elektrik akımı, termodinamik sıcaklık, madde miktarı ve ışık şiddeti SI temel nicelikleridir. İkinci denetimde Türetilmiş niceliklerin birimleri temel SI birimlerinin çarpım ve bölümleriyle ifade edilebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Kuvvetin birimi kilogram olduğu için kuvvet temel niceliktir. Bu akıl yürütme 'kuvvetin birimi N = kg·m/s² biçiminde yazılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Uzunluk, kütle, zaman, elektrik akımı, termodinamik sıcaklık, madde miktarı ve ışık şiddeti SI temel nicelikleridir. İkinci denetimde Türetilmiş niceliklerin birimleri temel SI birimlerinin çarpım ve bölümleriyle ifade edilebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Litre, SI sistemindeki sekizinci temel birimdir. Bu akıl yürütme 'Türetilmiş niceliklerin birimleri temel SI birimlerinin çarpım ve bölümleriyle ifade edilebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Birimi özel ad taşıyan her nicelik temel niceliktir. Bu akıl yürütme 'Sürat m/s birimli türetilmiş bir niceliktir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Uzunluk, kütle, zaman, elektrik akımı, termodinamik sıcaklık, madde miktarı ve ışık şiddeti SI temel nicelikleridir. İkinci denetimde Türetilmiş niceliklerin birimleri temel SI birimlerinin çarpım ve bölümleriyle ifade edilebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kuvvetin birimi kilogram olduğu için kuvvet temel niceliktir. Bu akıl yürütme 'kuvvetin birimi N = kg·m/s² biçiminde yazılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Birimleri SI birim sisteminde verilen temel ve türetilmiş nicelikleri sınıflandırabilme hedefi için Uzunluk, kütle, zaman, elektrik akımı, termodinamik sıcaklık, madde miktarı ve ışık şiddeti SI temel nicelikleridir. İkinci denetimde Türetilmiş niceliklerin birimleri temel SI birimlerinin çarpım ve bölümleriyle ifade edilebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Birimleri SI birim sisteminde verilen temel ve türetilmiş nicelikleri sınıflandırabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0551-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-7-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3292fd29e5a06bb62abca447c64e24edfaaa7fd8fe32e9ba8862878cbc2c37ba","reviewDecisionSha256":"ffccfc4f488208cc4ce4b4758024dd0ed1b00658267bb83283afc5d7ba505258","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3292fd29e5a06bb62abca447c64e24edfaaa7fd8fe32e9ba8862878cbc2c37ba","reviewedHash":"sha256:3292fd29e5a06bb62abca447c64e24edfaaa7fd8fe32e9ba8862878cbc2c37ba","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ffccfc4f488208cc4ce4b4758024dd0ed1b00658267bb83283afc5d7ba505258; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0551","contentProjectionSha256":"3292fd29e5a06bb62abca447c64e24edfaaa7fd8fe32e9ba8862878cbc2c37ba","reviewDecisionSha256":"ffccfc4f488208cc4ce4b4758024dd0ed1b00658267bb83283afc5d7ba505258","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0552","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0552","questionNumber":552,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-1","topic":"Kuvvet Ve Hareket","title":"Birimleri SI birim sisteminde verilen temel ve türetilmiş nicelikleri sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 552","objective":"Birimleri SI birim sisteminde verilen temel ve türetilmiş nicelikleri sınıflandırabilme","objectiveId":"Birimleri SI birim sisteminde verilen temel ve türetilmiş nicelikleri sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-005","noteKey":"tr-g09-fizik-note-005","question":"Bağlam: Kuvvet Ve Hareket. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden temel ve türetilmiş nicelikler konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Türetilmiş niceliklerin birimleri temel SI birimlerinin çarpım ve bölümleriyle ifade edilebilir. İkinci denetimde Türetilmiş niceliklerin birimleri temel SI birimlerinin çarpım ve bölümleriyle ifade edilebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Birimi özel ad taşıyan her nicelik temel niceliktir. Bu akıl yürütme 'kuvvetin birimi N = kg·m/s² biçiminde yazılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Kuvvetin birimi kilogram olduğu için kuvvet temel niceliktir. Bu akıl yürütme 'Birimin özel bir ad taşıması niceliği temel yapmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Santigrat derece SI temel sıcaklık birimidir. Bu akıl yürütme 'sınıflama birimin diğer temel birimlerden türetilip türetilememesine bağlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Türetilmiş niceliklerin birimleri temel SI birimlerinin çarpım ve bölümleriyle ifade edilebilir. İkinci denetimde Türetilmiş niceliklerin birimleri temel SI birimlerinin çarpım ve bölümleriyle ifade edilebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Türetilmiş niceliklerin birimleri temel SI birimlerinin çarpım ve bölümleriyle ifade edilebilir. İkinci denetimde Türetilmiş niceliklerin birimleri temel SI birimlerinin çarpım ve bölümleriyle ifade edilebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Birimi özel ad taşıyan her nicelik temel niceliktir. Bu akıl yürütme 'kuvvetin birimi N = kg·m/s² biçiminde yazılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Kuvvetin birimi kilogram olduğu için kuvvet temel niceliktir. Bu akıl yürütme 'Birimin özel bir ad taşıması niceliği temel yapmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Santigrat derece SI temel sıcaklık birimidir. Bu akıl yürütme 'sınıflama birimin diğer temel birimlerden türetilip türetilememesine bağlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Türetilmiş niceliklerin birimleri temel SI birimlerinin çarpım ve bölümleriyle ifade edilebilir. İkinci denetimde Türetilmiş niceliklerin birimleri temel SI birimlerinin çarpım ve bölümleriyle ifade edilebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Birimleri SI birim sisteminde verilen temel ve türetilmiş nicelikleri sınıflandırabilme hedefi için Türetilmiş niceliklerin birimleri temel SI birimlerinin çarpım ve bölümleriyle ifade edilebilir. İkinci denetimde Türetilmiş niceliklerin birimleri temel SI birimlerinin çarpım ve bölümleriyle ifade edilebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Birimleri SI birim sisteminde verilen temel ve türetilmiş nicelikleri sınıflandırabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0552-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-8-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cc3d5670708d33f1f667362a18bc61f5c7341de3fb70c8b41b60e44f569e8a57","reviewDecisionSha256":"a5558b86f3b86dc932870cb0a8c7c7da3b0a0b9f5c4add607bfe1d9c948a3c40","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:cc3d5670708d33f1f667362a18bc61f5c7341de3fb70c8b41b60e44f569e8a57","reviewedHash":"sha256:cc3d5670708d33f1f667362a18bc61f5c7341de3fb70c8b41b60e44f569e8a57","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a5558b86f3b86dc932870cb0a8c7c7da3b0a0b9f5c4add607bfe1d9c948a3c40; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0552","contentProjectionSha256":"cc3d5670708d33f1f667362a18bc61f5c7341de3fb70c8b41b60e44f569e8a57","reviewDecisionSha256":"a5558b86f3b86dc932870cb0a8c7c7da3b0a0b9f5c4add607bfe1d9c948a3c40","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0553","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0553","questionNumber":553,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-1","topic":"Kuvvet Ve Hareket","title":"Birimleri SI birim sisteminde verilen temel ve türetilmiş nicelikleri sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 553","objective":"Birimleri SI birim sisteminde verilen temel ve türetilmiş nicelikleri sınıflandırabilme","objectiveId":"Birimleri SI birim sisteminde verilen temel ve türetilmiş nicelikleri sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-005","noteKey":"tr-g09-fizik-note-005","question":"Bağlam: Kuvvet Ve Hareket. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden temel ve türetilmiş nicelikler konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Sürat m/s birimli türetilmiş bir niceliktir. İkinci denetimde Türetilmiş niceliklerin birimleri temel SI birimlerinin çarpım ve bölümleriyle ifade edilebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Sürat m/s birimli türetilmiş bir niceliktir. İkinci denetimde Türetilmiş niceliklerin birimleri temel SI birimlerinin çarpım ve bölümleriyle ifade edilebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Kuvvetin birimi kilogram olduğu için kuvvet temel niceliktir. Bu akıl yürütme 'sınıflama birimin diğer temel birimlerden türetilip türetilememesine bağlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Santigrat derece SI temel sıcaklık birimidir. Bu akıl yürütme 'Uzunluk, kütle, zaman, elektrik akımı, termodinamik sıcaklık, madde miktarı ve ışık şiddeti SI temel nicelikleridir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Litre, SI sistemindeki sekizinci temel birimdir. Bu akıl yürütme 'Türetilmiş niceliklerin birimleri temel SI birimlerinin çarpım ve bölümleriyle ifade edilebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Sürat m/s birimli türetilmiş bir niceliktir. İkinci denetimde Türetilmiş niceliklerin birimleri temel SI birimlerinin çarpım ve bölümleriyle ifade edilebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Sürat m/s birimli türetilmiş bir niceliktir. İkinci denetimde Türetilmiş niceliklerin birimleri temel SI birimlerinin çarpım ve bölümleriyle ifade edilebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kuvvetin birimi kilogram olduğu için kuvvet temel niceliktir. Bu akıl yürütme 'sınıflama birimin diğer temel birimlerden türetilip türetilememesine bağlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Santigrat derece SI temel sıcaklık birimidir. Bu akıl yürütme 'Uzunluk, kütle, zaman, elektrik akımı, termodinamik sıcaklık, madde miktarı ve ışık şiddeti SI temel nicelikleridir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Litre, SI sistemindeki sekizinci temel birimdir. Bu akıl yürütme 'Türetilmiş niceliklerin birimleri temel SI birimlerinin çarpım ve bölümleriyle ifade edilebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Birimleri SI birim sisteminde verilen temel ve türetilmiş nicelikleri sınıflandırabilme hedefi için Sürat m/s birimli türetilmiş bir niceliktir. İkinci denetimde Türetilmiş niceliklerin birimleri temel SI birimlerinin çarpım ve bölümleriyle ifade edilebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Birimleri SI birim sisteminde verilen temel ve türetilmiş nicelikleri sınıflandırabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0553-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-9-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a3c7b16b09c0be68cd67fbcac9439bd400230f07dd652a0f8adc004dd6d17c90","reviewDecisionSha256":"0f2528bbe393bdce0528db92e65f9630c35902b41996d3cf8a985e1a7d15c693","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a3c7b16b09c0be68cd67fbcac9439bd400230f07dd652a0f8adc004dd6d17c90","reviewedHash":"sha256:a3c7b16b09c0be68cd67fbcac9439bd400230f07dd652a0f8adc004dd6d17c90","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0f2528bbe393bdce0528db92e65f9630c35902b41996d3cf8a985e1a7d15c693; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0553","contentProjectionSha256":"a3c7b16b09c0be68cd67fbcac9439bd400230f07dd652a0f8adc004dd6d17c90","reviewDecisionSha256":"0f2528bbe393bdce0528db92e65f9630c35902b41996d3cf8a985e1a7d15c693","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0554","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0554","questionNumber":554,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-1","topic":"Kuvvet Ve Hareket","title":"Birimleri SI birim sisteminde verilen temel ve türetilmiş nicelikleri sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 554","objective":"Birimleri SI birim sisteminde verilen temel ve türetilmiş nicelikleri sınıflandırabilme","objectiveId":"Birimleri SI birim sisteminde verilen temel ve türetilmiş nicelikleri sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-005","noteKey":"tr-g09-fizik-note-005","question":"Bağlam: Kuvvet Ve Hareket. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden temel ve türetilmiş nicelikler konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: kuvvetin birimi N = kg·m/s² biçiminde yazılabilir. İkinci denetimde Türetilmiş niceliklerin birimleri temel SI birimlerinin çarpım ve bölümleriyle ifade edilebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Santigrat derece SI temel sıcaklık birimidir. Bu akıl yürütme 'Türetilmiş niceliklerin birimleri temel SI birimlerinin çarpım ve bölümleriyle ifade edilebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","kuvvetin birimi N = kg·m/s² biçiminde yazılabilir. İkinci denetimde Türetilmiş niceliklerin birimleri temel SI birimlerinin çarpım ve bölümleriyle ifade edilebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Litre, SI sistemindeki sekizinci temel birimdir. Bu akıl yürütme 'Sürat m/s birimli türetilmiş bir niceliktir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Birimi özel ad taşıyan her nicelik temel niceliktir. Bu akıl yürütme 'kuvvetin birimi N = kg·m/s² biçiminde yazılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"kuvvetin birimi N = kg·m/s² biçiminde yazılabilir. İkinci denetimde Türetilmiş niceliklerin birimleri temel SI birimlerinin çarpım ve bölümleriyle ifade edilebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Santigrat derece SI temel sıcaklık birimidir. Bu akıl yürütme 'Türetilmiş niceliklerin birimleri temel SI birimlerinin çarpım ve bölümleriyle ifade edilebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'kuvvetin birimi N = kg·m/s² biçiminde yazılabilir. İkinci denetimde Türetilmiş niceliklerin birimleri temel SI birimlerinin çarpım ve bölümleriyle ifade edilebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Litre, SI sistemindeki sekizinci temel birimdir. Bu akıl yürütme 'Sürat m/s birimli türetilmiş bir niceliktir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Birimi özel ad taşıyan her nicelik temel niceliktir. Bu akıl yürütme 'kuvvetin birimi N = kg·m/s² biçiminde yazılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Birimleri SI birim sisteminde verilen temel ve türetilmiş nicelikleri sınıflandırabilme hedefi için kuvvetin birimi N = kg·m/s² biçiminde yazılabilir. İkinci denetimde Türetilmiş niceliklerin birimleri temel SI birimlerinin çarpım ve bölümleriyle ifade edilebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Birimleri SI birim sisteminde verilen temel ve türetilmiş nicelikleri sınıflandırabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0554-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-10-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fcab8823bdc02cc6733f985cf6baededcff4fbe8b17bc63aad903fb0a1b864f0","reviewDecisionSha256":"8ea7f672ecfa5aaf626a02e4f98cb64712251a725387d16abc6f52d0da5ec907","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:fcab8823bdc02cc6733f985cf6baededcff4fbe8b17bc63aad903fb0a1b864f0","reviewedHash":"sha256:fcab8823bdc02cc6733f985cf6baededcff4fbe8b17bc63aad903fb0a1b864f0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8ea7f672ecfa5aaf626a02e4f98cb64712251a725387d16abc6f52d0da5ec907; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0554","contentProjectionSha256":"fcab8823bdc02cc6733f985cf6baededcff4fbe8b17bc63aad903fb0a1b864f0","reviewDecisionSha256":"8ea7f672ecfa5aaf626a02e4f98cb64712251a725387d16abc6f52d0da5ec907","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0555","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0555","questionNumber":555,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-1","topic":"Kuvvet Ve Hareket","title":"Birimleri SI birim sisteminde verilen temel ve türetilmiş nicelikleri sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 555","objective":"Birimleri SI birim sisteminde verilen temel ve türetilmiş nicelikleri sınıflandırabilme","objectiveId":"Birimleri SI birim sisteminde verilen temel ve türetilmiş nicelikleri sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-005","noteKey":"tr-g09-fizik-note-005","question":"Bağlam: Kuvvet Ve Hareket. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden temel ve türetilmiş nicelikler konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Birimin özel bir ad taşıması niceliği temel yapmaz. İkinci denetimde Türetilmiş niceliklerin birimleri temel SI birimlerinin çarpım ve bölümleriyle ifade edilebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Litre, SI sistemindeki sekizinci temel birimdir. Bu akıl yürütme 'kuvvetin birimi N = kg·m/s² biçiminde yazılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Birimi özel ad taşıyan her nicelik temel niceliktir. Bu akıl yürütme 'Birimin özel bir ad taşıması niceliği temel yapmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Birimin özel bir ad taşıması niceliği temel yapmaz. İkinci denetimde Türetilmiş niceliklerin birimleri temel SI birimlerinin çarpım ve bölümleriyle ifade edilebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Kuvvetin birimi kilogram olduğu için kuvvet temel niceliktir. Bu akıl yürütme 'sınıflama birimin diğer temel birimlerden türetilip türetilememesine bağlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Birimin özel bir ad taşıması niceliği temel yapmaz. İkinci denetimde Türetilmiş niceliklerin birimleri temel SI birimlerinin çarpım ve bölümleriyle ifade edilebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Litre, SI sistemindeki sekizinci temel birimdir. Bu akıl yürütme 'kuvvetin birimi N = kg·m/s² biçiminde yazılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Birimi özel ad taşıyan her nicelik temel niceliktir. Bu akıl yürütme 'Birimin özel bir ad taşıması niceliği temel yapmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Birimin özel bir ad taşıması niceliği temel yapmaz. İkinci denetimde Türetilmiş niceliklerin birimleri temel SI birimlerinin çarpım ve bölümleriyle ifade edilebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kuvvetin birimi kilogram olduğu için kuvvet temel niceliktir. Bu akıl yürütme 'sınıflama birimin diğer temel birimlerden türetilip türetilememesine bağlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Birimleri SI birim sisteminde verilen temel ve türetilmiş nicelikleri sınıflandırabilme hedefi için Birimin özel bir ad taşıması niceliği temel yapmaz. İkinci denetimde Türetilmiş niceliklerin birimleri temel SI birimlerinin çarpım ve bölümleriyle ifade edilebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Birimleri SI birim sisteminde verilen temel ve türetilmiş nicelikleri sınıflandırabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0555-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-11-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bfa57394369809b34dd825e0182529ae34ee634dc0e1ec326caccacf8d3f17b4","reviewDecisionSha256":"8f93e591b60ec03d62e99c0b22a6780bee12ea2e460412699d85029a32fe0bb2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:bfa57394369809b34dd825e0182529ae34ee634dc0e1ec326caccacf8d3f17b4","reviewedHash":"sha256:bfa57394369809b34dd825e0182529ae34ee634dc0e1ec326caccacf8d3f17b4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8f93e591b60ec03d62e99c0b22a6780bee12ea2e460412699d85029a32fe0bb2; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0555","contentProjectionSha256":"bfa57394369809b34dd825e0182529ae34ee634dc0e1ec326caccacf8d3f17b4","reviewDecisionSha256":"8f93e591b60ec03d62e99c0b22a6780bee12ea2e460412699d85029a32fe0bb2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0556","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0556","questionNumber":556,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-1","topic":"Kuvvet Ve Hareket","title":"Birimleri SI birim sisteminde verilen temel ve türetilmiş nicelikleri sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 556","objective":"Birimleri SI birim sisteminde verilen temel ve türetilmiş nicelikleri sınıflandırabilme","objectiveId":"Birimleri SI birim sisteminde verilen temel ve türetilmiş nicelikleri sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-005","noteKey":"tr-g09-fizik-note-005","question":"Bağlam: Kuvvet Ve Hareket. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden temel ve türetilmiş nicelikler konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: sınıflama birimin diğer temel birimlerden türetilip türetilememesine bağlıdır. İkinci denetimde Türetilmiş niceliklerin birimleri temel SI birimlerinin çarpım ve bölümleriyle ifade edilebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Birimi özel ad taşıyan her nicelik temel niceliktir. Bu akıl yürütme 'sınıflama birimin diğer temel birimlerden türetilip türetilememesine bağlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Kuvvetin birimi kilogram olduğu için kuvvet temel niceliktir. Bu akıl yürütme 'Uzunluk, kütle, zaman, elektrik akımı, termodinamik sıcaklık, madde miktarı ve ışık şiddeti SI temel nicelikleridir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Santigrat derece SI temel sıcaklık birimidir. Bu akıl yürütme 'Türetilmiş niceliklerin birimleri temel SI birimlerinin çarpım ve bölümleriyle ifade edilebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","sınıflama birimin diğer temel birimlerden türetilip türetilememesine bağlıdır. İkinci denetimde Türetilmiş niceliklerin birimleri temel SI birimlerinin çarpım ve bölümleriyle ifade edilebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"sınıflama birimin diğer temel birimlerden türetilip türetilememesine bağlıdır. İkinci denetimde Türetilmiş niceliklerin birimleri temel SI birimlerinin çarpım ve bölümleriyle ifade edilebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Birimi özel ad taşıyan her nicelik temel niceliktir. Bu akıl yürütme 'sınıflama birimin diğer temel birimlerden türetilip türetilememesine bağlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Kuvvetin birimi kilogram olduğu için kuvvet temel niceliktir. Bu akıl yürütme 'Uzunluk, kütle, zaman, elektrik akımı, termodinamik sıcaklık, madde miktarı ve ışık şiddeti SI temel nicelikleridir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Santigrat derece SI temel sıcaklık birimidir. Bu akıl yürütme 'Türetilmiş niceliklerin birimleri temel SI birimlerinin çarpım ve bölümleriyle ifade edilebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'sınıflama birimin diğer temel birimlerden türetilip türetilememesine bağlıdır. İkinci denetimde Türetilmiş niceliklerin birimleri temel SI birimlerinin çarpım ve bölümleriyle ifade edilebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Birimleri SI birim sisteminde verilen temel ve türetilmiş nicelikleri sınıflandırabilme hedefi için sınıflama birimin diğer temel birimlerden türetilip türetilememesine bağlıdır. İkinci denetimde Türetilmiş niceliklerin birimleri temel SI birimlerinin çarpım ve bölümleriyle ifade edilebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Birimleri SI birim sisteminde verilen temel ve türetilmiş nicelikleri sınıflandırabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0556-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-12-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a48ae4452ac443e137c48c438fbf2dfe74a7d758ed2e79aa1536ab727a7ef78d","reviewDecisionSha256":"55fce1833656bb5c643f776da5f7764c2955126ac4c3e821290ef2e0b4cad74f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a48ae4452ac443e137c48c438fbf2dfe74a7d758ed2e79aa1536ab727a7ef78d","reviewedHash":"sha256:a48ae4452ac443e137c48c438fbf2dfe74a7d758ed2e79aa1536ab727a7ef78d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:55fce1833656bb5c643f776da5f7764c2955126ac4c3e821290ef2e0b4cad74f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0556","contentProjectionSha256":"a48ae4452ac443e137c48c438fbf2dfe74a7d758ed2e79aa1536ab727a7ef78d","reviewDecisionSha256":"55fce1833656bb5c643f776da5f7764c2955126ac4c3e821290ef2e0b4cad74f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0557","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0557","questionNumber":557,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-1","topic":"Kuvvet Ve Hareket","title":"Birimleri SI birim sisteminde verilen temel ve türetilmiş nicelikleri sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 557","objective":"Birimleri SI birim sisteminde verilen temel ve türetilmiş nicelikleri sınıflandırabilme","objectiveId":"Birimleri SI birim sisteminde verilen temel ve türetilmiş nicelikleri sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-005","noteKey":"tr-g09-fizik-note-005","question":"Bağlam: Kuvvet Ve Hareket. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden temel ve türetilmiş nicelikler konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Uzunluk, kütle, zaman, elektrik akımı, termodinamik sıcaklık, madde miktarı ve ışık şiddeti SI temel nicelikleridir. İkinci denetimde Sürat m/s birimli türetilmiş bir niceliktir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Uzunluk, kütle, zaman, elektrik akımı, termodinamik sıcaklık, madde miktarı ve ışık şiddeti SI temel nicelikleridir. İkinci denetimde Sürat m/s birimli türetilmiş bir niceliktir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Kuvvetin birimi kilogram olduğu için kuvvet temel niceliktir. Bu akıl yürütme 'Türetilmiş niceliklerin birimleri temel SI birimlerinin çarpım ve bölümleriyle ifade edilebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Santigrat derece SI temel sıcaklık birimidir. Bu akıl yürütme 'Sürat m/s birimli türetilmiş bir niceliktir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Litre, SI sistemindeki sekizinci temel birimdir. Bu akıl yürütme 'kuvvetin birimi N = kg·m/s² biçiminde yazılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Uzunluk, kütle, zaman, elektrik akımı, termodinamik sıcaklık, madde miktarı ve ışık şiddeti SI temel nicelikleridir. İkinci denetimde Sürat m/s birimli türetilmiş bir niceliktir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Uzunluk, kütle, zaman, elektrik akımı, termodinamik sıcaklık, madde miktarı ve ışık şiddeti SI temel nicelikleridir. İkinci denetimde Sürat m/s birimli türetilmiş bir niceliktir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kuvvetin birimi kilogram olduğu için kuvvet temel niceliktir. Bu akıl yürütme 'Türetilmiş niceliklerin birimleri temel SI birimlerinin çarpım ve bölümleriyle ifade edilebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Santigrat derece SI temel sıcaklık birimidir. Bu akıl yürütme 'Sürat m/s birimli türetilmiş bir niceliktir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Litre, SI sistemindeki sekizinci temel birimdir. Bu akıl yürütme 'kuvvetin birimi N = kg·m/s² biçiminde yazılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Birimleri SI birim sisteminde verilen temel ve türetilmiş nicelikleri sınıflandırabilme hedefi için Uzunluk, kütle, zaman, elektrik akımı, termodinamik sıcaklık, madde miktarı ve ışık şiddeti SI temel nicelikleridir. İkinci denetimde Sürat m/s birimli türetilmiş bir niceliktir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Birimleri SI birim sisteminde verilen temel ve türetilmiş nicelikleri sınıflandırabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0557-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-13-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a3170ba29d974e206c72004c30ec0c46c91d732393ecbdf145e25fbddfc585c3","reviewDecisionSha256":"fe5820fdc17a937602522df073b87d0c536a872e5dc0450fbd9f46d4fcd24c92","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a3170ba29d974e206c72004c30ec0c46c91d732393ecbdf145e25fbddfc585c3","reviewedHash":"sha256:a3170ba29d974e206c72004c30ec0c46c91d732393ecbdf145e25fbddfc585c3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fe5820fdc17a937602522df073b87d0c536a872e5dc0450fbd9f46d4fcd24c92; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0557","contentProjectionSha256":"a3170ba29d974e206c72004c30ec0c46c91d732393ecbdf145e25fbddfc585c3","reviewDecisionSha256":"fe5820fdc17a937602522df073b87d0c536a872e5dc0450fbd9f46d4fcd24c92","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0558","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0558","questionNumber":558,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-1","topic":"Kuvvet Ve Hareket","title":"Birimleri SI birim sisteminde verilen temel ve türetilmiş nicelikleri sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 558","objective":"Birimleri SI birim sisteminde verilen temel ve türetilmiş nicelikleri sınıflandırabilme","objectiveId":"Birimleri SI birim sisteminde verilen temel ve türetilmiş nicelikleri sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-005","noteKey":"tr-g09-fizik-note-005","question":"Bağlam: Kuvvet Ve Hareket. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden temel ve türetilmiş nicelikler konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Türetilmiş niceliklerin birimleri temel SI birimlerinin çarpım ve bölümleriyle ifade edilebilir. İkinci denetimde Sürat m/s birimli türetilmiş bir niceliktir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Santigrat derece SI temel sıcaklık birimidir. Bu akıl yürütme 'kuvvetin birimi N = kg·m/s² biçiminde yazılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Türetilmiş niceliklerin birimleri temel SI birimlerinin çarpım ve bölümleriyle ifade edilebilir. İkinci denetimde Sürat m/s birimli türetilmiş bir niceliktir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Litre, SI sistemindeki sekizinci temel birimdir. Bu akıl yürütme 'Birimin özel bir ad taşıması niceliği temel yapmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Birimi özel ad taşıyan her nicelik temel niceliktir. Bu akıl yürütme 'sınıflama birimin diğer temel birimlerden türetilip türetilememesine bağlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Türetilmiş niceliklerin birimleri temel SI birimlerinin çarpım ve bölümleriyle ifade edilebilir. İkinci denetimde Sürat m/s birimli türetilmiş bir niceliktir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Santigrat derece SI temel sıcaklık birimidir. Bu akıl yürütme 'kuvvetin birimi N = kg·m/s² biçiminde yazılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Türetilmiş niceliklerin birimleri temel SI birimlerinin çarpım ve bölümleriyle ifade edilebilir. İkinci denetimde Sürat m/s birimli türetilmiş bir niceliktir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Litre, SI sistemindeki sekizinci temel birimdir. Bu akıl yürütme 'Birimin özel bir ad taşıması niceliği temel yapmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Birimi özel ad taşıyan her nicelik temel niceliktir. Bu akıl yürütme 'sınıflama birimin diğer temel birimlerden türetilip türetilememesine bağlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Birimleri SI birim sisteminde verilen temel ve türetilmiş nicelikleri sınıflandırabilme hedefi için Türetilmiş niceliklerin birimleri temel SI birimlerinin çarpım ve bölümleriyle ifade edilebilir. İkinci denetimde Sürat m/s birimli türetilmiş bir niceliktir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Birimleri SI birim sisteminde verilen temel ve türetilmiş nicelikleri sınıflandırabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0558-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-14-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c894503490831417a33a769fb81902e5c2c6b081f26b97c5bc81cb2f040aa8fc","reviewDecisionSha256":"fb1ec18702b725fb9deccff9b64177ee3625561b05e1c6a4cf6cce2cddcdc286","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c894503490831417a33a769fb81902e5c2c6b081f26b97c5bc81cb2f040aa8fc","reviewedHash":"sha256:c894503490831417a33a769fb81902e5c2c6b081f26b97c5bc81cb2f040aa8fc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fb1ec18702b725fb9deccff9b64177ee3625561b05e1c6a4cf6cce2cddcdc286; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0558","contentProjectionSha256":"c894503490831417a33a769fb81902e5c2c6b081f26b97c5bc81cb2f040aa8fc","reviewDecisionSha256":"fb1ec18702b725fb9deccff9b64177ee3625561b05e1c6a4cf6cce2cddcdc286","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0559","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0559","questionNumber":559,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-1","topic":"Kuvvet Ve Hareket","title":"Birimleri SI birim sisteminde verilen temel ve türetilmiş nicelikleri sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 559","objective":"Birimleri SI birim sisteminde verilen temel ve türetilmiş nicelikleri sınıflandırabilme","objectiveId":"Birimleri SI birim sisteminde verilen temel ve türetilmiş nicelikleri sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-005","noteKey":"tr-g09-fizik-note-005","question":"Bağlam: Kuvvet Ve Hareket. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden temel ve türetilmiş nicelikler konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Sürat m/s birimli türetilmiş bir niceliktir. İkinci denetimde Sürat m/s birimli türetilmiş bir niceliktir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Litre, SI sistemindeki sekizinci temel birimdir. Bu akıl yürütme 'sınıflama birimin diğer temel birimlerden türetilip türetilememesine bağlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Birimi özel ad taşıyan her nicelik temel niceliktir. Bu akıl yürütme 'Uzunluk, kütle, zaman, elektrik akımı, termodinamik sıcaklık, madde miktarı ve ışık şiddeti SI temel nicelikleridir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Sürat m/s birimli türetilmiş bir niceliktir. İkinci denetimde Sürat m/s birimli türetilmiş bir niceliktir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Kuvvetin birimi kilogram olduğu için kuvvet temel niceliktir. Bu akıl yürütme 'Türetilmiş niceliklerin birimleri temel SI birimlerinin çarpım ve bölümleriyle ifade edilebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Sürat m/s birimli türetilmiş bir niceliktir. İkinci denetimde Sürat m/s birimli türetilmiş bir niceliktir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Litre, SI sistemindeki sekizinci temel birimdir. Bu akıl yürütme 'sınıflama birimin diğer temel birimlerden türetilip türetilememesine bağlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Birimi özel ad taşıyan her nicelik temel niceliktir. Bu akıl yürütme 'Uzunluk, kütle, zaman, elektrik akımı, termodinamik sıcaklık, madde miktarı ve ışık şiddeti SI temel nicelikleridir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Sürat m/s birimli türetilmiş bir niceliktir. İkinci denetimde Sürat m/s birimli türetilmiş bir niceliktir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kuvvetin birimi kilogram olduğu için kuvvet temel niceliktir. Bu akıl yürütme 'Türetilmiş niceliklerin birimleri temel SI birimlerinin çarpım ve bölümleriyle ifade edilebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Birimleri SI birim sisteminde verilen temel ve türetilmiş nicelikleri sınıflandırabilme hedefi için Sürat m/s birimli türetilmiş bir niceliktir. İkinci denetimde Sürat m/s birimli türetilmiş bir niceliktir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Birimleri SI birim sisteminde verilen temel ve türetilmiş nicelikleri sınıflandırabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0559-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-15-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"615018066c8fcf22c9cf6943118e47d94a08124e6f2bae2d3e38e24144b33635","reviewDecisionSha256":"4548d1b21054a5fbf1326931737b240a784b302172287125597e1261413e6488","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:615018066c8fcf22c9cf6943118e47d94a08124e6f2bae2d3e38e24144b33635","reviewedHash":"sha256:615018066c8fcf22c9cf6943118e47d94a08124e6f2bae2d3e38e24144b33635","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4548d1b21054a5fbf1326931737b240a784b302172287125597e1261413e6488; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0559","contentProjectionSha256":"615018066c8fcf22c9cf6943118e47d94a08124e6f2bae2d3e38e24144b33635","reviewDecisionSha256":"4548d1b21054a5fbf1326931737b240a784b302172287125597e1261413e6488","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0560","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0560","questionNumber":560,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-5","topic":"Kuvvet Ve Hareket","title":"Doğadaki temel kuvvetleri karşılaştırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 560","objective":"Doğadaki temel kuvvetleri karşılaştırabilme","objectiveId":"Doğadaki temel kuvvetleri karşılaştırabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-009","noteKey":"tr-g09-fizik-note-009","question":"Bağlam: Kuvvet Ve Hareket. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden doğadaki dört temel kuvvet konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kütle çekimi kütle-enerji taşıyan cisimler arasında etkilidir, uzun menzillidir ve temel kuvvetlerin en zayıfıdır. İkinci denetimde Elektromanyetik kuvvet elektrik yüklü parçacıklar arasında etkilidir, uzun menzillidir ve çekme ya da itme oluşturabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Kütle çekimi yalnız yüklü parçacıklara etki eder. Bu akıl yürütme 'Elektromanyetik kuvvet elektrik yüklü parçacıklar arasında etkilidir, uzun menzillidir ve çekme ya da itme oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Elektromanyetik kuvvet her durumda yalnız çekicidir. Bu akıl yürütme 'Güçlü nükleer etkileşim çok kısa menzilde kuarkları ve çekirdek bileşenlerini bağlamada etkilidir ve dört temel kuvvetin en güçlüsüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Güçlü nükleer etkileşim gezegenler arasında baskın uzun menzilli kuvvettir. Bu akıl yürütme 'Zayıf nükleer etkileşim çok kısa menzillidir ve beta bozunması gibi parçacık dönüşümlerinde rol oynar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Kütle çekimi kütle-enerji taşıyan cisimler arasında etkilidir, uzun menzillidir ve temel kuvvetlerin en zayıfıdır. İkinci denetimde Elektromanyetik kuvvet elektrik yüklü parçacıklar arasında etkilidir, uzun menzillidir ve çekme ya da itme oluşturabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Kütle çekimi kütle-enerji taşıyan cisimler arasında etkilidir, uzun menzillidir ve temel kuvvetlerin en zayıfıdır. İkinci denetimde Elektromanyetik kuvvet elektrik yüklü parçacıklar arasında etkilidir, uzun menzillidir ve çekme ya da itme oluşturabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kütle çekimi yalnız yüklü parçacıklara etki eder. Bu akıl yürütme 'Elektromanyetik kuvvet elektrik yüklü parçacıklar arasında etkilidir, uzun menzillidir ve çekme ya da itme oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Elektromanyetik kuvvet her durumda yalnız çekicidir. Bu akıl yürütme 'Güçlü nükleer etkileşim çok kısa menzilde kuarkları ve çekirdek bileşenlerini bağlamada etkilidir ve dört temel kuvvetin en güçlüsüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Güçlü nükleer etkileşim gezegenler arasında baskın uzun menzilli kuvvettir. Bu akıl yürütme 'Zayıf nükleer etkileşim çok kısa menzillidir ve beta bozunması gibi parçacık dönüşümlerinde rol oynar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kütle çekimi kütle-enerji taşıyan cisimler arasında etkilidir, uzun menzillidir ve temel kuvvetlerin en zayıfıdır. İkinci denetimde Elektromanyetik kuvvet elektrik yüklü parçacıklar arasında etkilidir, uzun menzillidir ve çekme ya da itme oluşturabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Doğadaki temel kuvvetleri karşılaştırabilme hedefi için Kütle çekimi kütle-enerji taşıyan cisimler arasında etkilidir, uzun menzillidir ve temel kuvvetlerin en zayıfıdır. İkinci denetimde Elektromanyetik kuvvet elektrik yüklü parçacıklar arasında etkilidir, uzun menzillidir ve çekme ya da itme oluşturabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Doğadaki temel kuvvetleri karşılaştırabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0560-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-16-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-009","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1bb3fdd0c55a00abde5c237c7d97d2148aac467bcef4162b42cde777566a8e0b","reviewDecisionSha256":"5e5c659d1b469d50e1692a07dbc48909a9bf00f23c862591b56b65c8316a1eb7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1bb3fdd0c55a00abde5c237c7d97d2148aac467bcef4162b42cde777566a8e0b","reviewedHash":"sha256:1bb3fdd0c55a00abde5c237c7d97d2148aac467bcef4162b42cde777566a8e0b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5e5c659d1b469d50e1692a07dbc48909a9bf00f23c862591b56b65c8316a1eb7; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0560","contentProjectionSha256":"1bb3fdd0c55a00abde5c237c7d97d2148aac467bcef4162b42cde777566a8e0b","reviewDecisionSha256":"5e5c659d1b469d50e1692a07dbc48909a9bf00f23c862591b56b65c8316a1eb7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0561","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0561","questionNumber":561,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-5","topic":"Kuvvet Ve Hareket","title":"Doğadaki temel kuvvetleri karşılaştırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 561","objective":"Doğadaki temel kuvvetleri karşılaştırabilme","objectiveId":"Doğadaki temel kuvvetleri karşılaştırabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-009","noteKey":"tr-g09-fizik-note-009","question":"Bağlam: Kuvvet Ve Hareket. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden doğadaki dört temel kuvvet konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Elektromanyetik kuvvet elektrik yüklü parçacıklar arasında etkilidir, uzun menzillidir ve çekme ya da itme oluşturabilir. İkinci denetimde Elektromanyetik kuvvet elektrik yüklü parçacıklar arasında etkilidir, uzun menzillidir ve çekme ya da itme oluşturabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Elektromanyetik kuvvet her durumda yalnız çekicidir. Bu akıl yürütme 'Zayıf nükleer etkileşim çok kısa menzillidir ve beta bozunması gibi parçacık dönüşümlerinde rol oynar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Güçlü nükleer etkileşim gezegenler arasında baskın uzun menzilli kuvvettir. Bu akıl yürütme 'Kütle çekimi kütle-enerji taşıyan cisimler arasında etkilidir, uzun menzillidir ve temel kuvvetlerin en zayıfıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Zayıf nükleer etkileşim günlük ölçekte cisimleri yere çeken kuvvettir. Bu akıl yürütme 'Elektromanyetik kuvvet elektrik yüklü parçacıklar arasında etkilidir, uzun menzillidir ve çekme ya da itme oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Elektromanyetik kuvvet elektrik yüklü parçacıklar arasında etkilidir, uzun menzillidir ve çekme ya da itme oluşturabilir. İkinci denetimde Elektromanyetik kuvvet elektrik yüklü parçacıklar arasında etkilidir, uzun menzillidir ve çekme ya da itme oluşturabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Elektromanyetik kuvvet elektrik yüklü parçacıklar arasında etkilidir, uzun menzillidir ve çekme ya da itme oluşturabilir. İkinci denetimde Elektromanyetik kuvvet elektrik yüklü parçacıklar arasında etkilidir, uzun menzillidir ve çekme ya da itme oluşturabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Elektromanyetik kuvvet her durumda yalnız çekicidir. Bu akıl yürütme 'Zayıf nükleer etkileşim çok kısa menzillidir ve beta bozunması gibi parçacık dönüşümlerinde rol oynar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Güçlü nükleer etkileşim gezegenler arasında baskın uzun menzilli kuvvettir. Bu akıl yürütme 'Kütle çekimi kütle-enerji taşıyan cisimler arasında etkilidir, uzun menzillidir ve temel kuvvetlerin en zayıfıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Zayıf nükleer etkileşim günlük ölçekte cisimleri yere çeken kuvvettir. Bu akıl yürütme 'Elektromanyetik kuvvet elektrik yüklü parçacıklar arasında etkilidir, uzun menzillidir ve çekme ya da itme oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Doğadaki temel kuvvetleri karşılaştırabilme hedefi için Elektromanyetik kuvvet elektrik yüklü parçacıklar arasında etkilidir, uzun menzillidir ve çekme ya da itme oluşturabilir. İkinci denetimde Elektromanyetik kuvvet elektrik yüklü parçacıklar arasında etkilidir, uzun menzillidir ve çekme ya da itme oluşturabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Doğadaki temel kuvvetleri karşılaştırabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0561-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-1-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.fizik.q0561.h1","tr.g09.bank.fizik.q0561.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Elektromanyetik kuvvet elektrik yüklü parçacıklar arasında etkilidir, uzun menzillidir ve çekme ya da itme oluşturabilir."}],[{"v":"II"},{"v":"Elektromanyetik kuvvet elektrik yüklü parçacıklar arasında etkilidir, uzun menzillidir ve çekme ya da itme oluşturabilir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.fizik.q0561.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-009","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bb3165cc07eeb0330cca6ae4c08869817d2847c1567964b5dd44a8970ce10c82","reviewDecisionSha256":"a0afc187930533eed98a4ce18b4af4c213cede898f8bbf85f587a7ad062946de","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:bb3165cc07eeb0330cca6ae4c08869817d2847c1567964b5dd44a8970ce10c82","reviewedHash":"sha256:bb3165cc07eeb0330cca6ae4c08869817d2847c1567964b5dd44a8970ce10c82","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a0afc187930533eed98a4ce18b4af4c213cede898f8bbf85f587a7ad062946de; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0561","contentProjectionSha256":"bb3165cc07eeb0330cca6ae4c08869817d2847c1567964b5dd44a8970ce10c82","reviewDecisionSha256":"a0afc187930533eed98a4ce18b4af4c213cede898f8bbf85f587a7ad062946de","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0562","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0562","questionNumber":562,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-5","topic":"Kuvvet Ve Hareket","title":"Doğadaki temel kuvvetleri karşılaştırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 562","objective":"Doğadaki temel kuvvetleri karşılaştırabilme","objectiveId":"Doğadaki temel kuvvetleri karşılaştırabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-009","noteKey":"tr-g09-fizik-note-009","question":"Bağlam: Kuvvet Ve Hareket. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden doğadaki dört temel kuvvet konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Güçlü nükleer etkileşim gezegenler arasında baskın uzun menzilli kuvvettir. Bu akıl yürütme 'Elektromanyetik kuvvet elektrik yüklü parçacıklar arasında etkilidir, uzun menzillidir ve çekme ya da itme oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Zayıf nükleer etkileşim günlük ölçekte cisimleri yere çeken kuvvettir. Bu akıl yürütme 'Güçlü nükleer etkileşim çok kısa menzilde kuarkları ve çekirdek bileşenlerini bağlamada etkilidir ve dört temel kuvvetin en güçlüsüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Kütle çekimi yalnız yüklü parçacıklara etki eder. Bu akıl yürütme 'Zayıf nükleer etkileşim çok kısa menzillidir ve beta bozunması gibi parçacık dönüşümlerinde rol oynar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Güçlü nükleer etkileşim gezegenler arasında baskın uzun menzilli kuvvettir. Bu akıl yürütme 'Elektromanyetik kuvvet elektrik yüklü parçacıklar arasında etkilidir, uzun menzillidir ve çekme ya da itme oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Zayıf nükleer etkileşim günlük ölçekte cisimleri yere çeken kuvvettir. Bu akıl yürütme 'Güçlü nükleer etkileşim çok kısa menzilde kuarkları ve çekirdek bileşenlerini bağlamada etkilidir ve dört temel kuvvetin en güçlüsüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Kütle çekimi yalnız yüklü parçacıklara etki eder. Bu akıl yürütme 'Zayıf nükleer etkileşim çok kısa menzillidir ve beta bozunması gibi parçacık dönüşümlerinde rol oynar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Doğadaki temel kuvvetleri karşılaştırabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Doğadaki temel kuvvetleri karşılaştırabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0562-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-2-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.fizik.q0562.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0562.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0562.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0562.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0562.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0562.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-009","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ae63475239cda4a7b7976bcd4943cf2d95f59adb91e8087b8b9009593bf3fc5f","reviewDecisionSha256":"3b2efd526d597a53b4506c5109f2ded6a87111445968da607b9e8b8ddf6a7347","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ae63475239cda4a7b7976bcd4943cf2d95f59adb91e8087b8b9009593bf3fc5f","reviewedHash":"sha256:ae63475239cda4a7b7976bcd4943cf2d95f59adb91e8087b8b9009593bf3fc5f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3b2efd526d597a53b4506c5109f2ded6a87111445968da607b9e8b8ddf6a7347; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0562","contentProjectionSha256":"ae63475239cda4a7b7976bcd4943cf2d95f59adb91e8087b8b9009593bf3fc5f","reviewDecisionSha256":"3b2efd526d597a53b4506c5109f2ded6a87111445968da607b9e8b8ddf6a7347","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0563","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0563","questionNumber":563,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-5","topic":"Kuvvet Ve Hareket","title":"Doğadaki temel kuvvetleri karşılaştırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 563","objective":"Doğadaki temel kuvvetleri karşılaştırabilme","objectiveId":"Doğadaki temel kuvvetleri karşılaştırabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-009","noteKey":"tr-g09-fizik-note-009","question":"Bağlam: Kuvvet Ve Hareket. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden doğadaki dört temel kuvvet konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Zayıf nükleer etkileşim günlük ölçekte cisimleri yere çeken kuvvettir. Bu akıl yürütme 'Zayıf nükleer etkileşim çok kısa menzillidir ve beta bozunması gibi parçacık dönüşümlerinde rol oynar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Kütle çekimi yalnız yüklü parçacıklara etki eder. Bu akıl yürütme 'Kütle çekimi kütle-enerji taşıyan cisimler arasında etkilidir, uzun menzillidir ve temel kuvvetlerin en zayıfıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Zayıf nükleer etkileşim çok kısa menzillidir ve beta bozunması gibi parçacık dönüşümlerinde rol oynar. İkinci denetimde Elektromanyetik kuvvet elektrik yüklü parçacıklar arasında etkilidir, uzun menzillidir ve çekme ya da itme oluşturabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Elektromanyetik kuvvet her durumda yalnız çekicidir. Bu akıl yürütme 'Elektromanyetik kuvvet elektrik yüklü parçacıklar arasında etkilidir, uzun menzillidir ve çekme ya da itme oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Zayıf nükleer etkileşim çok kısa menzillidir ve beta bozunması gibi parçacık dönüşümlerinde rol oynar. İkinci denetimde Elektromanyetik kuvvet elektrik yüklü parçacıklar arasında etkilidir, uzun menzillidir ve çekme ya da itme oluşturabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Zayıf nükleer etkileşim günlük ölçekte cisimleri yere çeken kuvvettir. Bu akıl yürütme 'Zayıf nükleer etkileşim çok kısa menzillidir ve beta bozunması gibi parçacık dönüşümlerinde rol oynar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Kütle çekimi yalnız yüklü parçacıklara etki eder. Bu akıl yürütme 'Kütle çekimi kütle-enerji taşıyan cisimler arasında etkilidir, uzun menzillidir ve temel kuvvetlerin en zayıfıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Zayıf nükleer etkileşim çok kısa menzillidir ve beta bozunması gibi parçacık dönüşümlerinde rol oynar. İkinci denetimde Elektromanyetik kuvvet elektrik yüklü parçacıklar arasında etkilidir, uzun menzillidir ve çekme ya da itme oluşturabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Elektromanyetik kuvvet her durumda yalnız çekicidir. Bu akıl yürütme 'Elektromanyetik kuvvet elektrik yüklü parçacıklar arasında etkilidir, uzun menzillidir ve çekme ya da itme oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Doğadaki temel kuvvetleri karşılaştırabilme hedefi için Zayıf nükleer etkileşim çok kısa menzillidir ve beta bozunması gibi parçacık dönüşümlerinde rol oynar. İkinci denetimde Elektromanyetik kuvvet elektrik yüklü parçacıklar arasında etkilidir, uzun menzillidir ve çekme ya da itme oluşturabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Doğadaki temel kuvvetleri karşılaştırabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0563-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-3-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.fizik.q0563.h1","tr.g09.bank.fizik.q0563.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Zayıf nükleer etkileşim çok kısa menzillidir ve beta bozunması gibi parçacık dönüşümlerinde rol oynar."}],[{"v":"II"},{"v":"Elektromanyetik kuvvet elektrik yüklü parçacıklar arasında etkilidir, uzun menzillidir ve çekme ya da itme oluşturabilir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.fizik.q0563.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-009","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"06313511d9b9c105c5bc5847743a020a6758c9ed846c5d28de50a15fc6e81b3c","reviewDecisionSha256":"2a1f2d09758f74ff3f8186a853ad0355ec3eccee9c6ffa6c64a91df5d77190b3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:06313511d9b9c105c5bc5847743a020a6758c9ed846c5d28de50a15fc6e81b3c","reviewedHash":"sha256:06313511d9b9c105c5bc5847743a020a6758c9ed846c5d28de50a15fc6e81b3c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2a1f2d09758f74ff3f8186a853ad0355ec3eccee9c6ffa6c64a91df5d77190b3; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0563","contentProjectionSha256":"06313511d9b9c105c5bc5847743a020a6758c9ed846c5d28de50a15fc6e81b3c","reviewDecisionSha256":"2a1f2d09758f74ff3f8186a853ad0355ec3eccee9c6ffa6c64a91df5d77190b3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0564","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0564","questionNumber":564,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-5","topic":"Kuvvet Ve Hareket","title":"Doğadaki temel kuvvetleri karşılaştırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 564","objective":"Doğadaki temel kuvvetleri karşılaştırabilme","objectiveId":"Doğadaki temel kuvvetleri karşılaştırabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-009","noteKey":"tr-g09-fizik-note-009","question":"Bağlam: Kuvvet Ve Hareket. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden doğadaki dört temel kuvvet konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Kütle çekimi yalnız yüklü parçacıklara etki eder. Bu akıl yürütme 'Elektromanyetik kuvvet elektrik yüklü parçacıklar arasında etkilidir, uzun menzillidir ve çekme ya da itme oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Elektromanyetik kuvvet her durumda yalnız çekicidir. Bu akıl yürütme 'Güçlü nükleer etkileşim çok kısa menzilde kuarkları ve çekirdek bileşenlerini bağlamada etkilidir ve dört temel kuvvetin en güçlüsüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Güçlü nükleer etkileşim gezegenler arasında baskın uzun menzilli kuvvettir. Bu akıl yürütme 'Zayıf nükleer etkileşim çok kısa menzillidir ve beta bozunması gibi parçacık dönüşümlerinde rol oynar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Kütle çekimi yalnız yüklü parçacıklara etki eder. Bu akıl yürütme 'Elektromanyetik kuvvet elektrik yüklü parçacıklar arasında etkilidir, uzun menzillidir ve çekme ya da itme oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Elektromanyetik kuvvet her durumda yalnız çekicidir. Bu akıl yürütme 'Güçlü nükleer etkileşim çok kısa menzilde kuarkları ve çekirdek bileşenlerini bağlamada etkilidir ve dört temel kuvvetin en güçlüsüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Güçlü nükleer etkileşim gezegenler arasında baskın uzun menzilli kuvvettir. Bu akıl yürütme 'Zayıf nükleer etkileşim çok kısa menzillidir ve beta bozunması gibi parçacık dönüşümlerinde rol oynar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Doğadaki temel kuvvetleri karşılaştırabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Doğadaki temel kuvvetleri karşılaştırabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0564-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-4-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.fizik.q0564.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0564.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0564.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0564.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0564.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0564.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-009","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"aeab121e714fe0d3f1d1842880eb87886594759313729b475b465b41819d5f4c","reviewDecisionSha256":"dc86717dff83fad7c78ca9ee74f74169173cdd187a77add4dc0366ffcfa5eb29","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:aeab121e714fe0d3f1d1842880eb87886594759313729b475b465b41819d5f4c","reviewedHash":"sha256:aeab121e714fe0d3f1d1842880eb87886594759313729b475b465b41819d5f4c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:dc86717dff83fad7c78ca9ee74f74169173cdd187a77add4dc0366ffcfa5eb29; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0564","contentProjectionSha256":"aeab121e714fe0d3f1d1842880eb87886594759313729b475b465b41819d5f4c","reviewDecisionSha256":"dc86717dff83fad7c78ca9ee74f74169173cdd187a77add4dc0366ffcfa5eb29","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0565","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0565","questionNumber":565,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-5","topic":"Kuvvet Ve Hareket","title":"Doğadaki temel kuvvetleri karşılaştırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 565","objective":"Doğadaki temel kuvvetleri karşılaştırabilme","objectiveId":"Doğadaki temel kuvvetleri karşılaştırabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-009","noteKey":"tr-g09-fizik-note-009","question":"Bağlam: Kuvvet Ve Hareket. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden doğadaki dört temel kuvvet konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Elektromanyetik kuvvet elektrik yüklü parçacıklar arasında etkilidir, uzun menzillidir ve çekme ya da itme oluşturabilir. İkinci denetimde Güçlü nükleer etkileşim çok kısa menzilde kuarkları ve çekirdek bileşenlerini bağlamada etkilidir ve dört temel kuvvetin en güçlüsüdür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Elektromanyetik kuvvet her durumda yalnız çekicidir. Bu akıl yürütme 'Zayıf nükleer etkileşim çok kısa menzillidir ve beta bozunması gibi parçacık dönüşümlerinde rol oynar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Güçlü nükleer etkileşim gezegenler arasında baskın uzun menzilli kuvvettir. Bu akıl yürütme 'Kütle çekimi kütle-enerji taşıyan cisimler arasında etkilidir, uzun menzillidir ve temel kuvvetlerin en zayıfıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Zayıf nükleer etkileşim günlük ölçekte cisimleri yere çeken kuvvettir. Bu akıl yürütme 'Elektromanyetik kuvvet elektrik yüklü parçacıklar arasında etkilidir, uzun menzillidir ve çekme ya da itme oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Elektromanyetik kuvvet elektrik yüklü parçacıklar arasında etkilidir, uzun menzillidir ve çekme ya da itme oluşturabilir. İkinci denetimde Güçlü nükleer etkileşim çok kısa menzilde kuarkları ve çekirdek bileşenlerini bağlamada etkilidir ve dört temel kuvvetin en güçlüsüdür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Elektromanyetik kuvvet elektrik yüklü parçacıklar arasında etkilidir, uzun menzillidir ve çekme ya da itme oluşturabilir. İkinci denetimde Güçlü nükleer etkileşim çok kısa menzilde kuarkları ve çekirdek bileşenlerini bağlamada etkilidir ve dört temel kuvvetin en güçlüsüdür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Elektromanyetik kuvvet her durumda yalnız çekicidir. Bu akıl yürütme 'Zayıf nükleer etkileşim çok kısa menzillidir ve beta bozunması gibi parçacık dönüşümlerinde rol oynar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Güçlü nükleer etkileşim gezegenler arasında baskın uzun menzilli kuvvettir. Bu akıl yürütme 'Kütle çekimi kütle-enerji taşıyan cisimler arasında etkilidir, uzun menzillidir ve temel kuvvetlerin en zayıfıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Zayıf nükleer etkileşim günlük ölçekte cisimleri yere çeken kuvvettir. Bu akıl yürütme 'Elektromanyetik kuvvet elektrik yüklü parçacıklar arasında etkilidir, uzun menzillidir ve çekme ya da itme oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Doğadaki temel kuvvetleri karşılaştırabilme hedefi için Elektromanyetik kuvvet elektrik yüklü parçacıklar arasında etkilidir, uzun menzillidir ve çekme ya da itme oluşturabilir. İkinci denetimde Güçlü nükleer etkileşim çok kısa menzilde kuarkları ve çekirdek bileşenlerini bağlamada etkilidir ve dört temel kuvvetin en güçlüsüdür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Doğadaki temel kuvvetleri karşılaştırabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0565-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-5-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.fizik.q0565.h1","tr.g09.bank.fizik.q0565.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Elektromanyetik kuvvet elektrik yüklü parçacıklar arasında etkilidir, uzun menzillidir ve çekme ya da itme oluşturabilir."}],[{"v":"II"},{"v":"Güçlü nükleer etkileşim çok kısa menzilde kuarkları ve çekirdek bileşenlerini bağlamada etkilidir ve dört temel kuvvetin en güçlüsüdür."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.fizik.q0565.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-009","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"52b3f36978b8341c74e8a45d899e35b4daa6d084ecd875faee261748d6ee99f0","reviewDecisionSha256":"688104a024565025c57a54564ffab678d7a195a90139a393873300fc91690ee7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:52b3f36978b8341c74e8a45d899e35b4daa6d084ecd875faee261748d6ee99f0","reviewedHash":"sha256:52b3f36978b8341c74e8a45d899e35b4daa6d084ecd875faee261748d6ee99f0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:688104a024565025c57a54564ffab678d7a195a90139a393873300fc91690ee7; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0565","contentProjectionSha256":"52b3f36978b8341c74e8a45d899e35b4daa6d084ecd875faee261748d6ee99f0","reviewDecisionSha256":"688104a024565025c57a54564ffab678d7a195a90139a393873300fc91690ee7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0566","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0566","questionNumber":566,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-5","topic":"Kuvvet Ve Hareket","title":"Doğadaki temel kuvvetleri karşılaştırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 566","objective":"Doğadaki temel kuvvetleri karşılaştırabilme","objectiveId":"Doğadaki temel kuvvetleri karşılaştırabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-009","noteKey":"tr-g09-fizik-note-009","question":"Bağlam: Kuvvet Ve Hareket. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden doğadaki dört temel kuvvet konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç sonucu alternatif açıklamayla denetle. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Güçlü nükleer etkileşim gezegenler arasında baskın uzun menzilli kuvvettir. Bu akıl yürütme 'Elektromanyetik kuvvet elektrik yüklü parçacıklar arasında etkilidir, uzun menzillidir ve çekme ya da itme oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Zayıf nükleer etkileşim günlük ölçekte cisimleri yere çeken kuvvettir. Bu akıl yürütme 'Güçlü nükleer etkileşim çok kısa menzilde kuarkları ve çekirdek bileşenlerini bağlamada etkilidir ve dört temel kuvvetin en güçlüsüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Kütle çekimi yalnız yüklü parçacıklara etki eder. Bu akıl yürütme 'Zayıf nükleer etkileşim çok kısa menzillidir ve beta bozunması gibi parçacık dönüşümlerinde rol oynar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç sonucu alternatif açıklamayla denetle. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Güçlü nükleer etkileşim gezegenler arasında baskın uzun menzilli kuvvettir. Bu akıl yürütme 'Elektromanyetik kuvvet elektrik yüklü parçacıklar arasında etkilidir, uzun menzillidir ve çekme ya da itme oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Zayıf nükleer etkileşim günlük ölçekte cisimleri yere çeken kuvvettir. Bu akıl yürütme 'Güçlü nükleer etkileşim çok kısa menzilde kuarkları ve çekirdek bileşenlerini bağlamada etkilidir ve dört temel kuvvetin en güçlüsüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Kütle çekimi yalnız yüklü parçacıklara etki eder. Bu akıl yürütme 'Zayıf nükleer etkileşim çok kısa menzillidir ve beta bozunması gibi parçacık dönüşümlerinde rol oynar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Doğadaki temel kuvvetleri karşılaştırabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Doğadaki temel kuvvetleri karşılaştırabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0566-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-6-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.fizik.q0566.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0566.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0566.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0566.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0566.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0566.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-009","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6b6d671515f337e49b964968d69615451111774d11386e0dee3135d19e59cd6c","reviewDecisionSha256":"2ab3315963a5379e6fcaa68417a5c60617121e565038950cca54ac7896ce53fb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6b6d671515f337e49b964968d69615451111774d11386e0dee3135d19e59cd6c","reviewedHash":"sha256:6b6d671515f337e49b964968d69615451111774d11386e0dee3135d19e59cd6c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2ab3315963a5379e6fcaa68417a5c60617121e565038950cca54ac7896ce53fb; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0566","contentProjectionSha256":"6b6d671515f337e49b964968d69615451111774d11386e0dee3135d19e59cd6c","reviewDecisionSha256":"2ab3315963a5379e6fcaa68417a5c60617121e565038950cca54ac7896ce53fb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0567","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0567","questionNumber":567,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-5","topic":"Kuvvet Ve Hareket","title":"Doğadaki temel kuvvetleri karşılaştırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 567","objective":"Doğadaki temel kuvvetleri karşılaştırabilme","objectiveId":"Doğadaki temel kuvvetleri karşılaştırabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-009","noteKey":"tr-g09-fizik-note-009","question":"Bağlam: Kuvvet Ve Hareket. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden doğadaki dört temel kuvvet konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Zayıf nükleer etkileşim günlük ölçekte cisimleri yere çeken kuvvettir. Bu akıl yürütme 'Zayıf nükleer etkileşim çok kısa menzillidir ve beta bozunması gibi parçacık dönüşümlerinde rol oynar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Kütle çekimi yalnız yüklü parçacıklara etki eder. Bu akıl yürütme 'Kütle çekimi kütle-enerji taşıyan cisimler arasında etkilidir, uzun menzillidir ve temel kuvvetlerin en zayıfıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Zayıf nükleer etkileşim çok kısa menzillidir ve beta bozunması gibi parçacık dönüşümlerinde rol oynar. İkinci denetimde Güçlü nükleer etkileşim çok kısa menzilde kuarkları ve çekirdek bileşenlerini bağlamada etkilidir ve dört temel kuvvetin en güçlüsüdür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Elektromanyetik kuvvet her durumda yalnız çekicidir. Bu akıl yürütme 'Elektromanyetik kuvvet elektrik yüklü parçacıklar arasında etkilidir, uzun menzillidir ve çekme ya da itme oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Zayıf nükleer etkileşim çok kısa menzillidir ve beta bozunması gibi parçacık dönüşümlerinde rol oynar. İkinci denetimde Güçlü nükleer etkileşim çok kısa menzilde kuarkları ve çekirdek bileşenlerini bağlamada etkilidir ve dört temel kuvvetin en güçlüsüdür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Zayıf nükleer etkileşim günlük ölçekte cisimleri yere çeken kuvvettir. Bu akıl yürütme 'Zayıf nükleer etkileşim çok kısa menzillidir ve beta bozunması gibi parçacık dönüşümlerinde rol oynar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kütle çekimi yalnız yüklü parçacıklara etki eder. Bu akıl yürütme 'Kütle çekimi kütle-enerji taşıyan cisimler arasında etkilidir, uzun menzillidir ve temel kuvvetlerin en zayıfıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Zayıf nükleer etkileşim çok kısa menzillidir ve beta bozunması gibi parçacık dönüşümlerinde rol oynar. İkinci denetimde Güçlü nükleer etkileşim çok kısa menzilde kuarkları ve çekirdek bileşenlerini bağlamada etkilidir ve dört temel kuvvetin en güçlüsüdür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Elektromanyetik kuvvet her durumda yalnız çekicidir. Bu akıl yürütme 'Elektromanyetik kuvvet elektrik yüklü parçacıklar arasında etkilidir, uzun menzillidir ve çekme ya da itme oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Doğadaki temel kuvvetleri karşılaştırabilme hedefi için Zayıf nükleer etkileşim çok kısa menzillidir ve beta bozunması gibi parçacık dönüşümlerinde rol oynar. İkinci denetimde Güçlü nükleer etkileşim çok kısa menzilde kuarkları ve çekirdek bileşenlerini bağlamada etkilidir ve dört temel kuvvetin en güçlüsüdür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Doğadaki temel kuvvetleri karşılaştırabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0567-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-7-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.fizik.q0567.h1","tr.g09.bank.fizik.q0567.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Zayıf nükleer etkileşim çok kısa menzillidir ve beta bozunması gibi parçacık dönüşümlerinde rol oynar."}],[{"v":"II"},{"v":"Güçlü nükleer etkileşim çok kısa menzilde kuarkları ve çekirdek bileşenlerini bağlamada etkilidir ve dört temel kuvvetin en güçlüsüdür."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.fizik.q0567.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-009","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3c145884362a29768e8bb804c65a42994ea6d6ad4aab34f69f31853cd40b6fd0","reviewDecisionSha256":"17b1acc4dbbe497732a6c97ce829504b6c6bcf2e9c1d97ce7043cdc2ed9516e0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3c145884362a29768e8bb804c65a42994ea6d6ad4aab34f69f31853cd40b6fd0","reviewedHash":"sha256:3c145884362a29768e8bb804c65a42994ea6d6ad4aab34f69f31853cd40b6fd0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:17b1acc4dbbe497732a6c97ce829504b6c6bcf2e9c1d97ce7043cdc2ed9516e0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0567","contentProjectionSha256":"3c145884362a29768e8bb804c65a42994ea6d6ad4aab34f69f31853cd40b6fd0","reviewDecisionSha256":"17b1acc4dbbe497732a6c97ce829504b6c6bcf2e9c1d97ce7043cdc2ed9516e0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0568","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0568","questionNumber":568,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-5","topic":"Kuvvet Ve Hareket","title":"Doğadaki temel kuvvetleri karşılaştırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 568","objective":"Doğadaki temel kuvvetleri karşılaştırabilme","objectiveId":"Doğadaki temel kuvvetleri karşılaştırabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-009","noteKey":"tr-g09-fizik-note-009","question":"Bağlam: Kuvvet Ve Hareket. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden doğadaki dört temel kuvvet konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Kütle çekimi yalnız yüklü parçacıklara etki eder. Bu akıl yürütme 'Elektromanyetik kuvvet elektrik yüklü parçacıklar arasında etkilidir, uzun menzillidir ve çekme ya da itme oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Elektromanyetik kuvvet her durumda yalnız çekicidir. Bu akıl yürütme 'Güçlü nükleer etkileşim çok kısa menzilde kuarkları ve çekirdek bileşenlerini bağlamada etkilidir ve dört temel kuvvetin en güçlüsüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Güçlü nükleer etkileşim gezegenler arasında baskın uzun menzilli kuvvettir. Bu akıl yürütme 'Zayıf nükleer etkileşim çok kısa menzillidir ve beta bozunması gibi parçacık dönüşümlerinde rol oynar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Kütle çekimi yalnız yüklü parçacıklara etki eder. Bu akıl yürütme 'Elektromanyetik kuvvet elektrik yüklü parçacıklar arasında etkilidir, uzun menzillidir ve çekme ya da itme oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Elektromanyetik kuvvet her durumda yalnız çekicidir. Bu akıl yürütme 'Güçlü nükleer etkileşim çok kısa menzilde kuarkları ve çekirdek bileşenlerini bağlamada etkilidir ve dört temel kuvvetin en güçlüsüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Güçlü nükleer etkileşim gezegenler arasında baskın uzun menzilli kuvvettir. Bu akıl yürütme 'Zayıf nükleer etkileşim çok kısa menzillidir ve beta bozunması gibi parçacık dönüşümlerinde rol oynar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Doğadaki temel kuvvetleri karşılaştırabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Doğadaki temel kuvvetleri karşılaştırabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0568-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-8-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.fizik.q0568.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0568.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0568.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0568.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0568.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0568.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-009","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"efabc4ca63e460e928c6b95913ca0a67f448d9e3e770ae0f0f06cd1b1a306e9f","reviewDecisionSha256":"4e6048545f0cee5a134821e112aee19d26dae6efbcddbc6d5f8d27f2fea17847","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:efabc4ca63e460e928c6b95913ca0a67f448d9e3e770ae0f0f06cd1b1a306e9f","reviewedHash":"sha256:efabc4ca63e460e928c6b95913ca0a67f448d9e3e770ae0f0f06cd1b1a306e9f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4e6048545f0cee5a134821e112aee19d26dae6efbcddbc6d5f8d27f2fea17847; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0568","contentProjectionSha256":"efabc4ca63e460e928c6b95913ca0a67f448d9e3e770ae0f0f06cd1b1a306e9f","reviewDecisionSha256":"4e6048545f0cee5a134821e112aee19d26dae6efbcddbc6d5f8d27f2fea17847","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0569","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0569","questionNumber":569,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-2","topic":"Akişkanlar","title":"Durgun sıvılarda basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 569","objective":"Durgun sıvılarda basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme","objectiveId":"Durgun sıvılarda basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-013","noteKey":"tr-g09-fizik-note-013","question":"Bağlam: Akişkanlar. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden durgun sıvı basıncı konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Durgun sıvıda bir noktadaki sıvı basıncı p=ρgh modeliyle yoğunluk, yer çekimi ve derinliğe bağlıdır. İkinci denetimde Aynı sıvıda daha derindeki noktada sıvı basıncı daha büyüktür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Durgun sıvı basıncı yalnız kabın toplam hacmine bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Aynı sıvıda daha derindeki noktada sıvı basıncı daha büyüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Aynı sıvıda yüzeye yaklaştıkça basınç artar. Bu akıl yürütme 'Aynı derinlikte yoğunluğu daha büyük sıvı daha büyük basınç oluşturur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Aynı derinlikte daha yoğun sıvı daha küçük basınç oluşturur. Bu akıl yürütme 'Aynı sıvıda aynı yatay düzeydeki noktaların basınçları kap biçiminden bağımsız olarak eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Durgun sıvıda bir noktadaki sıvı basıncı p=ρgh modeliyle yoğunluk, yer çekimi ve derinliğe bağlıdır. İkinci denetimde Aynı sıvıda daha derindeki noktada sıvı basıncı daha büyüktür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Durgun sıvıda bir noktadaki sıvı basıncı p=ρgh modeliyle yoğunluk, yer çekimi ve derinliğe bağlıdır. İkinci denetimde Aynı sıvıda daha derindeki noktada sıvı basıncı daha büyüktür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Durgun sıvı basıncı yalnız kabın toplam hacmine bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Aynı sıvıda daha derindeki noktada sıvı basıncı daha büyüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Aynı sıvıda yüzeye yaklaştıkça basınç artar. Bu akıl yürütme 'Aynı derinlikte yoğunluğu daha büyük sıvı daha büyük basınç oluşturur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Aynı derinlikte daha yoğun sıvı daha küçük basınç oluşturur. Bu akıl yürütme 'Aynı sıvıda aynı yatay düzeydeki noktaların basınçları kap biçiminden bağımsız olarak eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Durgun sıvılarda basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme hedefi için Durgun sıvıda bir noktadaki sıvı basıncı p=ρgh modeliyle yoğunluk, yer çekimi ve derinliğe bağlıdır. İkinci denetimde Aynı sıvıda daha derindeki noktada sıvı basıncı daha büyüktür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Durgun sıvılarda basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0569-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-9-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.fizik.q0569.h1","tr.g09.bank.fizik.q0569.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Durgun sıvıda bir noktadaki sıvı basıncı p=ρgh modeliyle yoğunluk, yer çekimi ve derinliğe bağlıdır."}],[{"v":"II"},{"v":"Aynı sıvıda daha derindeki noktada sıvı basıncı daha büyüktür."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.fizik.q0569.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-013","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"de2c086216d83cbd9781099d174f8e3b8812c28c59fcc13890b433a5fc719ebe","reviewDecisionSha256":"b9d3ec00f32645bfd65af0fa75d3f929d8c8a61103aa9df8b58995c2e66394c0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:de2c086216d83cbd9781099d174f8e3b8812c28c59fcc13890b433a5fc719ebe","reviewedHash":"sha256:de2c086216d83cbd9781099d174f8e3b8812c28c59fcc13890b433a5fc719ebe","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b9d3ec00f32645bfd65af0fa75d3f929d8c8a61103aa9df8b58995c2e66394c0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0569","contentProjectionSha256":"de2c086216d83cbd9781099d174f8e3b8812c28c59fcc13890b433a5fc719ebe","reviewDecisionSha256":"b9d3ec00f32645bfd65af0fa75d3f929d8c8a61103aa9df8b58995c2e66394c0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0570","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0570","questionNumber":570,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-2","topic":"Akişkanlar","title":"Durgun sıvılarda basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 570","objective":"Durgun sıvılarda basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme","objectiveId":"Durgun sıvılarda basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-013","noteKey":"tr-g09-fizik-note-013","question":"Bağlam: Akişkanlar. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden durgun sıvı basıncı konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç sonucu alternatif açıklamayla denetle. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Aynı sıvıda yüzeye yaklaştıkça basınç artar. Bu akıl yürütme 'Aynı sıvıda aynı yatay düzeydeki noktaların basınçları kap biçiminden bağımsız olarak eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Aynı derinlikte daha yoğun sıvı daha küçük basınç oluşturur. Bu akıl yürütme 'Durgun sıvıda bir noktadaki sıvı basıncı p=ρgh modeliyle yoğunluk, yer çekimi ve derinliğe bağlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Aynı derinlikteki basınç kabın genişliğine göre değişir. Bu akıl yürütme 'Aynı sıvıda daha derindeki noktada sıvı basıncı daha büyüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç sonucu alternatif açıklamayla denetle. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Aynı sıvıda yüzeye yaklaştıkça basınç artar. Bu akıl yürütme 'Aynı sıvıda aynı yatay düzeydeki noktaların basınçları kap biçiminden bağımsız olarak eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Aynı derinlikte daha yoğun sıvı daha küçük basınç oluşturur. Bu akıl yürütme 'Durgun sıvıda bir noktadaki sıvı basıncı p=ρgh modeliyle yoğunluk, yer çekimi ve derinliğe bağlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Aynı derinlikteki basınç kabın genişliğine göre değişir. Bu akıl yürütme 'Aynı sıvıda daha derindeki noktada sıvı basıncı daha büyüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Durgun sıvılarda basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Durgun sıvılarda basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0570-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-10-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.fizik.q0570.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0570.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0570.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0570.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0570.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0570.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-013","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"dbc66078b19ba0884ddad032b5df6146a52067261c1dee30340940fc1d7463fc","reviewDecisionSha256":"f413a6b36553321d7f9fc72b47509d43568a02d6ec05e93fd217115d90d1454d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:dbc66078b19ba0884ddad032b5df6146a52067261c1dee30340940fc1d7463fc","reviewedHash":"sha256:dbc66078b19ba0884ddad032b5df6146a52067261c1dee30340940fc1d7463fc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f413a6b36553321d7f9fc72b47509d43568a02d6ec05e93fd217115d90d1454d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0570","contentProjectionSha256":"dbc66078b19ba0884ddad032b5df6146a52067261c1dee30340940fc1d7463fc","reviewDecisionSha256":"f413a6b36553321d7f9fc72b47509d43568a02d6ec05e93fd217115d90d1454d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0571","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0571","questionNumber":571,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-2","topic":"Akişkanlar","title":"Durgun sıvılarda basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 571","objective":"Durgun sıvılarda basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme","objectiveId":"Durgun sıvılarda basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-013","noteKey":"tr-g09-fizik-note-013","question":"Bağlam: Akişkanlar. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden durgun sıvı basıncı konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Aynı derinlikte daha yoğun sıvı daha küçük basınç oluşturur. Bu akıl yürütme 'Aynı sıvıda daha derindeki noktada sıvı basıncı daha büyüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Aynı derinlikteki basınç kabın genişliğine göre değişir. Bu akıl yürütme 'Aynı derinlikte yoğunluğu daha büyük sıvı daha büyük basınç oluşturur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Aynı derinlikte yoğunluğu daha büyük sıvı daha büyük basınç oluşturur. İkinci denetimde Aynı sıvıda daha derindeki noktada sıvı basıncı daha büyüktür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Durgun sıvı basıncı yalnız kabın toplam hacmine bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Aynı sıvıda aynı yatay düzeydeki noktaların basınçları kap biçiminden bağımsız olarak eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Aynı derinlikte yoğunluğu daha büyük sıvı daha büyük basınç oluşturur. İkinci denetimde Aynı sıvıda daha derindeki noktada sıvı basıncı daha büyüktür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Aynı derinlikte daha yoğun sıvı daha küçük basınç oluşturur. Bu akıl yürütme 'Aynı sıvıda daha derindeki noktada sıvı basıncı daha büyüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Aynı derinlikteki basınç kabın genişliğine göre değişir. Bu akıl yürütme 'Aynı derinlikte yoğunluğu daha büyük sıvı daha büyük basınç oluşturur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Aynı derinlikte yoğunluğu daha büyük sıvı daha büyük basınç oluşturur. İkinci denetimde Aynı sıvıda daha derindeki noktada sıvı basıncı daha büyüktür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Durgun sıvı basıncı yalnız kabın toplam hacmine bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Aynı sıvıda aynı yatay düzeydeki noktaların basınçları kap biçiminden bağımsız olarak eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Durgun sıvılarda basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme hedefi için Aynı derinlikte yoğunluğu daha büyük sıvı daha büyük basınç oluşturur. İkinci denetimde Aynı sıvıda daha derindeki noktada sıvı basıncı daha büyüktür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Durgun sıvılarda basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0571-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-11-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.fizik.q0571.h1","tr.g09.bank.fizik.q0571.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Aynı derinlikte yoğunluğu daha büyük sıvı daha büyük basınç oluşturur."}],[{"v":"II"},{"v":"Aynı sıvıda daha derindeki noktada sıvı basıncı daha büyüktür."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.fizik.q0571.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-013","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"91f490ee62d410abe084b732b694d49764518e381ee21f00737ff31ce9fed9f8","reviewDecisionSha256":"4095a66a22d2fe878bc88be11064247c2eedc08ffa929f89d01ed37245dd4fb8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:91f490ee62d410abe084b732b694d49764518e381ee21f00737ff31ce9fed9f8","reviewedHash":"sha256:91f490ee62d410abe084b732b694d49764518e381ee21f00737ff31ce9fed9f8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4095a66a22d2fe878bc88be11064247c2eedc08ffa929f89d01ed37245dd4fb8; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0571","contentProjectionSha256":"91f490ee62d410abe084b732b694d49764518e381ee21f00737ff31ce9fed9f8","reviewDecisionSha256":"4095a66a22d2fe878bc88be11064247c2eedc08ffa929f89d01ed37245dd4fb8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0572","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0572","questionNumber":572,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-2","topic":"Akişkanlar","title":"Durgun sıvılarda basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 572","objective":"Durgun sıvılarda basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme","objectiveId":"Durgun sıvılarda basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-013","noteKey":"tr-g09-fizik-note-013","question":"Bağlam: Akişkanlar. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden durgun sıvı basıncı konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Aynı derinlikteki basınç kabın genişliğine göre değişir. Bu akıl yürütme 'Aynı sıvıda aynı yatay düzeydeki noktaların basınçları kap biçiminden bağımsız olarak eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Durgun sıvı basıncı yalnız kabın toplam hacmine bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Durgun sıvıda bir noktadaki sıvı basıncı p=ρgh modeliyle yoğunluk, yer çekimi ve derinliğe bağlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Aynı sıvıda yüzeye yaklaştıkça basınç artar. Bu akıl yürütme 'Aynı sıvıda daha derindeki noktada sıvı basıncı daha büyüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Aynı derinlikteki basınç kabın genişliğine göre değişir. Bu akıl yürütme 'Aynı sıvıda aynı yatay düzeydeki noktaların basınçları kap biçiminden bağımsız olarak eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Durgun sıvı basıncı yalnız kabın toplam hacmine bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Durgun sıvıda bir noktadaki sıvı basıncı p=ρgh modeliyle yoğunluk, yer çekimi ve derinliğe bağlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Aynı sıvıda yüzeye yaklaştıkça basınç artar. Bu akıl yürütme 'Aynı sıvıda daha derindeki noktada sıvı basıncı daha büyüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Durgun sıvılarda basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Durgun sıvılarda basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0572-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-12-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.fizik.q0572.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0572.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0572.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0572.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0572.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0572.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-013","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"083095c48aba6b0bf916ac2fcbdb2deb2eb10f63e84581a05ff4213532e36383","reviewDecisionSha256":"c2f1e12cba22ec2372cd0749d4e8189e6a58d5b1e4ddef1262bc797744b27ea5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:083095c48aba6b0bf916ac2fcbdb2deb2eb10f63e84581a05ff4213532e36383","reviewedHash":"sha256:083095c48aba6b0bf916ac2fcbdb2deb2eb10f63e84581a05ff4213532e36383","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c2f1e12cba22ec2372cd0749d4e8189e6a58d5b1e4ddef1262bc797744b27ea5; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0572","contentProjectionSha256":"083095c48aba6b0bf916ac2fcbdb2deb2eb10f63e84581a05ff4213532e36383","reviewDecisionSha256":"c2f1e12cba22ec2372cd0749d4e8189e6a58d5b1e4ddef1262bc797744b27ea5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0573","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0573","questionNumber":573,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-2","topic":"Akişkanlar","title":"Durgun sıvılarda basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 573","objective":"Durgun sıvılarda basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme","objectiveId":"Durgun sıvılarda basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-013","noteKey":"tr-g09-fizik-note-013","question":"Bağlam: Akişkanlar. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden durgun sıvı basıncı konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Durgun sıvıda bir noktadaki sıvı basıncı p=ρgh modeliyle yoğunluk, yer çekimi ve derinliğe bağlıdır. İkinci denetimde Aynı derinlikte yoğunluğu daha büyük sıvı daha büyük basınç oluşturur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Durgun sıvı basıncı yalnız kabın toplam hacmine bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Aynı sıvıda daha derindeki noktada sıvı basıncı daha büyüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Aynı sıvıda yüzeye yaklaştıkça basınç artar. Bu akıl yürütme 'Aynı derinlikte yoğunluğu daha büyük sıvı daha büyük basınç oluşturur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Aynı derinlikte daha yoğun sıvı daha küçük basınç oluşturur. Bu akıl yürütme 'Aynı sıvıda aynı yatay düzeydeki noktaların basınçları kap biçiminden bağımsız olarak eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Durgun sıvıda bir noktadaki sıvı basıncı p=ρgh modeliyle yoğunluk, yer çekimi ve derinliğe bağlıdır. İkinci denetimde Aynı derinlikte yoğunluğu daha büyük sıvı daha büyük basınç oluşturur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Durgun sıvıda bir noktadaki sıvı basıncı p=ρgh modeliyle yoğunluk, yer çekimi ve derinliğe bağlıdır. İkinci denetimde Aynı derinlikte yoğunluğu daha büyük sıvı daha büyük basınç oluşturur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Durgun sıvı basıncı yalnız kabın toplam hacmine bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Aynı sıvıda daha derindeki noktada sıvı basıncı daha büyüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Aynı sıvıda yüzeye yaklaştıkça basınç artar. Bu akıl yürütme 'Aynı derinlikte yoğunluğu daha büyük sıvı daha büyük basınç oluşturur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Aynı derinlikte daha yoğun sıvı daha küçük basınç oluşturur. Bu akıl yürütme 'Aynı sıvıda aynı yatay düzeydeki noktaların basınçları kap biçiminden bağımsız olarak eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Durgun sıvılarda basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme hedefi için Durgun sıvıda bir noktadaki sıvı basıncı p=ρgh modeliyle yoğunluk, yer çekimi ve derinliğe bağlıdır. İkinci denetimde Aynı derinlikte yoğunluğu daha büyük sıvı daha büyük basınç oluşturur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Durgun sıvılarda basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0573-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-13-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.fizik.q0573.h1","tr.g09.bank.fizik.q0573.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Durgun sıvıda bir noktadaki sıvı basıncı p=ρgh modeliyle yoğunluk, yer çekimi ve derinliğe bağlıdır."}],[{"v":"II"},{"v":"Aynı derinlikte yoğunluğu daha büyük sıvı daha büyük basınç oluşturur."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.fizik.q0573.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-013","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"694cb827664a66c7a326b3079abe9577d5add43d5697091ce3d4464cd178d39b","reviewDecisionSha256":"750cc351826b4d18b0adbec08f65c986cdcdc8b126870ca2c33434d9d40f28a0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:694cb827664a66c7a326b3079abe9577d5add43d5697091ce3d4464cd178d39b","reviewedHash":"sha256:694cb827664a66c7a326b3079abe9577d5add43d5697091ce3d4464cd178d39b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:750cc351826b4d18b0adbec08f65c986cdcdc8b126870ca2c33434d9d40f28a0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0573","contentProjectionSha256":"694cb827664a66c7a326b3079abe9577d5add43d5697091ce3d4464cd178d39b","reviewDecisionSha256":"750cc351826b4d18b0adbec08f65c986cdcdc8b126870ca2c33434d9d40f28a0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0574","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0574","questionNumber":574,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-2","topic":"Akişkanlar","title":"Durgun sıvılarda basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 574","objective":"Durgun sıvılarda basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme","objectiveId":"Durgun sıvılarda basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-013","noteKey":"tr-g09-fizik-note-013","question":"Bağlam: Akişkanlar. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden durgun sıvı basıncı konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Aynı sıvıda yüzeye yaklaştıkça basınç artar. Bu akıl yürütme 'Aynı sıvıda aynı yatay düzeydeki noktaların basınçları kap biçiminden bağımsız olarak eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Aynı derinlikte daha yoğun sıvı daha küçük basınç oluşturur. Bu akıl yürütme 'Durgun sıvıda bir noktadaki sıvı basıncı p=ρgh modeliyle yoğunluk, yer çekimi ve derinliğe bağlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Aynı derinlikteki basınç kabın genişliğine göre değişir. Bu akıl yürütme 'Aynı sıvıda daha derindeki noktada sıvı basıncı daha büyüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Aynı sıvıda yüzeye yaklaştıkça basınç artar. Bu akıl yürütme 'Aynı sıvıda aynı yatay düzeydeki noktaların basınçları kap biçiminden bağımsız olarak eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Aynı derinlikte daha yoğun sıvı daha küçük basınç oluşturur. Bu akıl yürütme 'Durgun sıvıda bir noktadaki sıvı basıncı p=ρgh modeliyle yoğunluk, yer çekimi ve derinliğe bağlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Aynı derinlikteki basınç kabın genişliğine göre değişir. Bu akıl yürütme 'Aynı sıvıda daha derindeki noktada sıvı basıncı daha büyüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Durgun sıvılarda basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Durgun sıvılarda basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0574-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-14-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.fizik.q0574.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0574.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0574.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0574.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0574.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0574.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-013","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4e78f4fc1c18f6c6f4c7d13b86907add85aacce18758da17867330b2ed93ec59","reviewDecisionSha256":"079abe59743dee35c20b97e3ea4733580a1b749372c330c54ad1f27a06f9183e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4e78f4fc1c18f6c6f4c7d13b86907add85aacce18758da17867330b2ed93ec59","reviewedHash":"sha256:4e78f4fc1c18f6c6f4c7d13b86907add85aacce18758da17867330b2ed93ec59","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:079abe59743dee35c20b97e3ea4733580a1b749372c330c54ad1f27a06f9183e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0574","contentProjectionSha256":"4e78f4fc1c18f6c6f4c7d13b86907add85aacce18758da17867330b2ed93ec59","reviewDecisionSha256":"079abe59743dee35c20b97e3ea4733580a1b749372c330c54ad1f27a06f9183e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0575","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0575","questionNumber":575,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-2","topic":"Akişkanlar","title":"Durgun sıvılarda basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 575","objective":"Durgun sıvılarda basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme","objectiveId":"Durgun sıvılarda basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-013","noteKey":"tr-g09-fizik-note-013","question":"Bağlam: Akişkanlar. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden durgun sıvı basıncı konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Aynı derinlikte daha yoğun sıvı daha küçük basınç oluşturur. Bu akıl yürütme 'Aynı sıvıda daha derindeki noktada sıvı basıncı daha büyüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Aynı derinlikteki basınç kabın genişliğine göre değişir. Bu akıl yürütme 'Aynı derinlikte yoğunluğu daha büyük sıvı daha büyük basınç oluşturur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Aynı derinlikte yoğunluğu daha büyük sıvı daha büyük basınç oluşturur. İkinci denetimde Aynı derinlikte yoğunluğu daha büyük sıvı daha büyük basınç oluşturur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Durgun sıvı basıncı yalnız kabın toplam hacmine bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Aynı sıvıda aynı yatay düzeydeki noktaların basınçları kap biçiminden bağımsız olarak eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Aynı derinlikte yoğunluğu daha büyük sıvı daha büyük basınç oluşturur. İkinci denetimde Aynı derinlikte yoğunluğu daha büyük sıvı daha büyük basınç oluşturur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Aynı derinlikte daha yoğun sıvı daha küçük basınç oluşturur. Bu akıl yürütme 'Aynı sıvıda daha derindeki noktada sıvı basıncı daha büyüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Aynı derinlikteki basınç kabın genişliğine göre değişir. Bu akıl yürütme 'Aynı derinlikte yoğunluğu daha büyük sıvı daha büyük basınç oluşturur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Aynı derinlikte yoğunluğu daha büyük sıvı daha büyük basınç oluşturur. İkinci denetimde Aynı derinlikte yoğunluğu daha büyük sıvı daha büyük basınç oluşturur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Durgun sıvı basıncı yalnız kabın toplam hacmine bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Aynı sıvıda aynı yatay düzeydeki noktaların basınçları kap biçiminden bağımsız olarak eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Durgun sıvılarda basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme hedefi için Aynı derinlikte yoğunluğu daha büyük sıvı daha büyük basınç oluşturur. İkinci denetimde Aynı derinlikte yoğunluğu daha büyük sıvı daha büyük basınç oluşturur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Durgun sıvılarda basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0575-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-15-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.fizik.q0575.h1","tr.g09.bank.fizik.q0575.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Aynı derinlikte yoğunluğu daha büyük sıvı daha büyük basınç oluşturur."}],[{"v":"II"},{"v":"Aynı derinlikte yoğunluğu daha büyük sıvı daha büyük basınç oluşturur."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.fizik.q0575.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-013","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"339f0c82821de2483ec1a98cf30bcf89783c5c76e80f275fc9b28831ecb92271","reviewDecisionSha256":"697c68803ea7d645bf539a13f46437e24a77f74e2401ebdbc4db3af250238cd4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:339f0c82821de2483ec1a98cf30bcf89783c5c76e80f275fc9b28831ecb92271","reviewedHash":"sha256:339f0c82821de2483ec1a98cf30bcf89783c5c76e80f275fc9b28831ecb92271","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:697c68803ea7d645bf539a13f46437e24a77f74e2401ebdbc4db3af250238cd4; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0575","contentProjectionSha256":"339f0c82821de2483ec1a98cf30bcf89783c5c76e80f275fc9b28831ecb92271","reviewDecisionSha256":"697c68803ea7d645bf539a13f46437e24a77f74e2401ebdbc4db3af250238cd4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0576","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0576","questionNumber":576,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-2","topic":"Akişkanlar","title":"Durgun sıvılarda basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 576","objective":"Durgun sıvılarda basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme","objectiveId":"Durgun sıvılarda basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-013","noteKey":"tr-g09-fizik-note-013","question":"Bağlam: Akişkanlar. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden durgun sıvı basıncı konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Aynı derinlikteki basınç kabın genişliğine göre değişir. Bu akıl yürütme 'Aynı sıvıda aynı yatay düzeydeki noktaların basınçları kap biçiminden bağımsız olarak eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Durgun sıvı basıncı yalnız kabın toplam hacmine bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Durgun sıvıda bir noktadaki sıvı basıncı p=ρgh modeliyle yoğunluk, yer çekimi ve derinliğe bağlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Aynı sıvıda yüzeye yaklaştıkça basınç artar. Bu akıl yürütme 'Aynı sıvıda daha derindeki noktada sıvı basıncı daha büyüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Aynı derinlikteki basınç kabın genişliğine göre değişir. Bu akıl yürütme 'Aynı sıvıda aynı yatay düzeydeki noktaların basınçları kap biçiminden bağımsız olarak eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Durgun sıvı basıncı yalnız kabın toplam hacmine bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Durgun sıvıda bir noktadaki sıvı basıncı p=ρgh modeliyle yoğunluk, yer çekimi ve derinliğe bağlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Aynı sıvıda yüzeye yaklaştıkça basınç artar. Bu akıl yürütme 'Aynı sıvıda daha derindeki noktada sıvı basıncı daha büyüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Durgun sıvılarda basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Durgun sıvılarda basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0576-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-16-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.fizik.q0576.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0576.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0576.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0576.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0576.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0576.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-013","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"87b95dd18c9d0eaf2cb5b2b2568380702c45c3a726877135958a02f88e099843","reviewDecisionSha256":"a7d3e090358a192ff63025ce70668c0032596299780f7f1ece7392098b463d60","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:87b95dd18c9d0eaf2cb5b2b2568380702c45c3a726877135958a02f88e099843","reviewedHash":"sha256:87b95dd18c9d0eaf2cb5b2b2568380702c45c3a726877135958a02f88e099843","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a7d3e090358a192ff63025ce70668c0032596299780f7f1ece7392098b463d60; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0576","contentProjectionSha256":"87b95dd18c9d0eaf2cb5b2b2568380702c45c3a726877135958a02f88e099843","reviewDecisionSha256":"a7d3e090358a192ff63025ce70668c0032596299780f7f1ece7392098b463d60","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0577","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0577","questionNumber":577,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-2","topic":"Akişkanlar","title":"Durgun sıvılarda basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 577","objective":"Durgun sıvılarda basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme","objectiveId":"Durgun sıvılarda basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-013","noteKey":"tr-g09-fizik-note-013","question":"Bağlam: Akişkanlar. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden durgun sıvı basıncı konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Durgun sıvıda bir noktadaki sıvı basıncı p=ρgh modeliyle yoğunluk, yer çekimi ve derinliğe bağlıdır. İkinci denetimde Aynı sıvıda aynı yatay düzeydeki noktaların basınçları kap biçiminden bağımsız olarak eşittir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Durgun sıvı basıncı yalnız kabın toplam hacmine bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Aynı sıvıda daha derindeki noktada sıvı basıncı daha büyüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Aynı sıvıda yüzeye yaklaştıkça basınç artar. Bu akıl yürütme 'Aynı derinlikte yoğunluğu daha büyük sıvı daha büyük basınç oluşturur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Aynı derinlikte daha yoğun sıvı daha küçük basınç oluşturur. Bu akıl yürütme 'Aynı sıvıda aynı yatay düzeydeki noktaların basınçları kap biçiminden bağımsız olarak eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Durgun sıvıda bir noktadaki sıvı basıncı p=ρgh modeliyle yoğunluk, yer çekimi ve derinliğe bağlıdır. İkinci denetimde Aynı sıvıda aynı yatay düzeydeki noktaların basınçları kap biçiminden bağımsız olarak eşittir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Durgun sıvıda bir noktadaki sıvı basıncı p=ρgh modeliyle yoğunluk, yer çekimi ve derinliğe bağlıdır. İkinci denetimde Aynı sıvıda aynı yatay düzeydeki noktaların basınçları kap biçiminden bağımsız olarak eşittir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Durgun sıvı basıncı yalnız kabın toplam hacmine bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Aynı sıvıda daha derindeki noktada sıvı basıncı daha büyüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Aynı sıvıda yüzeye yaklaştıkça basınç artar. Bu akıl yürütme 'Aynı derinlikte yoğunluğu daha büyük sıvı daha büyük basınç oluşturur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Aynı derinlikte daha yoğun sıvı daha küçük basınç oluşturur. Bu akıl yürütme 'Aynı sıvıda aynı yatay düzeydeki noktaların basınçları kap biçiminden bağımsız olarak eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Durgun sıvılarda basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme hedefi için Durgun sıvıda bir noktadaki sıvı basıncı p=ρgh modeliyle yoğunluk, yer çekimi ve derinliğe bağlıdır. İkinci denetimde Aynı sıvıda aynı yatay düzeydeki noktaların basınçları kap biçiminden bağımsız olarak eşittir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Durgun sıvılarda basınca yönelik bilimsel çıkarımlarda bulunabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0577-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-1-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.fizik.q0577.h1","tr.g09.bank.fizik.q0577.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Durgun sıvıda bir noktadaki sıvı basıncı p=ρgh modeliyle yoğunluk, yer çekimi ve derinliğe bağlıdır."}],[{"v":"II"},{"v":"Aynı sıvıda aynı yatay düzeydeki noktaların basınçları kap biçiminden bağımsız olarak eşittir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.fizik.q0577.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-013","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"46397fa1592254461f338ea527d36e5718462f31e28c3d2ba09aa4951918d203","reviewDecisionSha256":"20b11cde6714b996abb3d9c1d4ab74d0a3d62821240208fe6050113a295728b9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:46397fa1592254461f338ea527d36e5718462f31e28c3d2ba09aa4951918d203","reviewedHash":"sha256:46397fa1592254461f338ea527d36e5718462f31e28c3d2ba09aa4951918d203","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:20b11cde6714b996abb3d9c1d4ab74d0a3d62821240208fe6050113a295728b9; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0577","contentProjectionSha256":"46397fa1592254461f338ea527d36e5718462f31e28c3d2ba09aa4951918d203","reviewDecisionSha256":"20b11cde6714b996abb3d9c1d4ab74d0a3d62821240208fe6050113a295728b9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0578","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0578","questionNumber":578,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-1","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-1-3","topic":"Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi","title":"Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının deneyimlerini yansıtabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 578","objective":"Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının deneyimlerini yansıtabilme","objectiveId":"Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının deneyimlerini yansıtabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-003","noteKey":"tr-g09-fizik-note-003","question":"Bağlam: Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bilim insanlarının deneyimlerinden öğrenmek konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Karşı örnek ve alternatif açıklamayla denetle. ile başlar; Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Tek örnekten evrensel sonuç çıkarma. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımı kanıt sınırları içinde yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Geçerli süreç Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle. adımıyla başlar; Çıkarımı kanıt sınırları içinde yaz. aşamasıyla sürer ve Karşı örnek ve alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Cihaz adına göre alt dal seçme. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşı örnek ve alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Tek örnekten aşırı genelleme yapmak. Bu akıl yürütme 'gözlem, kontrollü karşılaştırma, tekrarlı ölçüm, matematiksel modelleme, eleştiri ve yeni kanıtla modeli geliştirme örüntüleri üzerinden değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Doğrudan ve güvenilir kanıtları seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle. adımıyla başlar; Çıkarımı kanıt sınırları içinde yaz. aşamasıyla sürer ve Karşı örnek ve alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç Karşı örnek ve alternatif açıklamayla denetle. ile başlar; Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Tek örnekten evrensel sonuç çıkarma. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımı kanıt sınırları içinde yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle. adımıyla başlar; Çıkarımı kanıt sınırları içinde yaz. aşamasıyla sürer ve Karşı örnek ve alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Cihaz adına göre alt dal seçme. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşı örnek ve alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Tek örnekten aşırı genelleme yapmak. Bu akıl yürütme 'gözlem, kontrollü karşılaştırma, tekrarlı ölçüm, matematiksel modelleme, eleştiri ve yeni kanıtla modeli geliştirme örüntüleri üzerinden değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Doğrudan ve güvenilir kanıtları seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının deneyimlerini yansıtabilme hedefi için Geçerli süreç Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle. adımıyla başlar; Çıkarımı kanıt sınırları içinde yaz. aşamasıyla sürer ve Karşı örnek ve alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının deneyimlerini yansıtabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0578-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-2-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-15","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.fizik.q0578.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0578.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0578.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0578.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0578.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0578.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-003","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"723d8d5ce3a3b7aa00133a1647c905786d83d5e2430b5fe1d5626153c5065a18","reviewDecisionSha256":"4b65e527de69afa153886ca6fe2e46f64c8a566f8446e587395c56f638673f2d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:723d8d5ce3a3b7aa00133a1647c905786d83d5e2430b5fe1d5626153c5065a18","reviewedHash":"sha256:723d8d5ce3a3b7aa00133a1647c905786d83d5e2430b5fe1d5626153c5065a18","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4b65e527de69afa153886ca6fe2e46f64c8a566f8446e587395c56f638673f2d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0578","contentProjectionSha256":"723d8d5ce3a3b7aa00133a1647c905786d83d5e2430b5fe1d5626153c5065a18","reviewDecisionSha256":"4b65e527de69afa153886ca6fe2e46f64c8a566f8446e587395c56f638673f2d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0579","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0579","questionNumber":579,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-1","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-1-3","topic":"Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi","title":"Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının deneyimlerini yansıtabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 579","objective":"Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının deneyimlerini yansıtabilme","objectiveId":"Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının deneyimlerini yansıtabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-003","noteKey":"tr-g09-fizik-note-003","question":"Bağlam: Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bilim insanlarının deneyimlerinden öğrenmek konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Cihaz adına göre alt dal seçme. Bu akıl yürütme 'gözlem, kontrollü karşılaştırma, tekrarlı ölçüm, matematiksel modelleme, eleştiri ve yeni kanıtla modeli geliştirme örüntüleri üzerinden değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak ve ayırt edici özellikleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Tek örnekten aşırı genelleme yapmak. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımı kanıtın kapsadığı durumlarla sınırla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler. İkinci denetimde Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","cihaz veya kurum adına bakarak bilimsel kapsamı tahmin etmek. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşı örnek ve yeni veriyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler. İkinci denetimde Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Cihaz adına göre alt dal seçme. Bu akıl yürütme 'gözlem, kontrollü karşılaştırma, tekrarlı ölçüm, matematiksel modelleme, eleştiri ve yeni kanıtla modeli geliştirme örüntüleri üzerinden değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak ve ayırt edici özellikleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Tek örnekten aşırı genelleme yapmak. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımı kanıtın kapsadığı durumlarla sınırla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler. İkinci denetimde Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'cihaz veya kurum adına bakarak bilimsel kapsamı tahmin etmek. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşı örnek ve yeni veriyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının deneyimlerini yansıtabilme hedefi için Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler. İkinci denetimde Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının deneyimlerini yansıtabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0579-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-3-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-15","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.fizik.q0579.h1","tr.g09.bank.fizik.q0579.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler."}],[{"v":"II"},{"v":"Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.fizik.q0579.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-003","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"35a57b5771f0a3c9594858388f62494bd9e3595a71b8bd92d5fa1ec8d31995b9","reviewDecisionSha256":"87c86ec57a4bfefe1e9586e177105f66ede65a655eeb38f814365a74fb78acdd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:35a57b5771f0a3c9594858388f62494bd9e3595a71b8bd92d5fa1ec8d31995b9","reviewedHash":"sha256:35a57b5771f0a3c9594858388f62494bd9e3595a71b8bd92d5fa1ec8d31995b9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:87c86ec57a4bfefe1e9586e177105f66ede65a655eeb38f814365a74fb78acdd; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0579","contentProjectionSha256":"35a57b5771f0a3c9594858388f62494bd9e3595a71b8bd92d5fa1ec8d31995b9","reviewDecisionSha256":"87c86ec57a4bfefe1e9586e177105f66ede65a655eeb38f814365a74fb78acdd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0580","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0580","questionNumber":580,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-1","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-1-3","topic":"Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi","title":"Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının deneyimlerini yansıtabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 580","objective":"Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının deneyimlerini yansıtabilme","objectiveId":"Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının deneyimlerini yansıtabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-003","noteKey":"tr-g09-fizik-note-003","question":"Bağlam: Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bilim insanlarının deneyimlerinden öğrenmek konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Ortak ve ayırt edici özellikleri belirle. ile başlar; Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Tek örnekten aşırı genelleme yapmak. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. cihaz veya kurum adına bakarak bilimsel kapsamı tahmin etmek. Bu akıl yürütme 'gözlem, kontrollü karşılaştırma, tekrarlı ölçüm, matematiksel modelleme, eleştiri ve yeni kanıtla modeli geliştirme örüntüleri üzerinden değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. tarihsel örneği güncel güvenlik kuralı gibi uygulamak. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Geçerli süreç Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle. adımıyla başlar; Çıkarımı kanıt sınırları içinde yaz. aşamasıyla sürer ve Ortak ve ayırt edici özellikleri belirle. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle. adımıyla başlar; Çıkarımı kanıt sınırları içinde yaz. aşamasıyla sürer ve Ortak ve ayırt edici özellikleri belirle. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç Ortak ve ayırt edici özellikleri belirle. ile başlar; Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Tek örnekten aşırı genelleme yapmak. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. cihaz veya kurum adına bakarak bilimsel kapsamı tahmin etmek. Bu akıl yürütme 'gözlem, kontrollü karşılaştırma, tekrarlı ölçüm, matematiksel modelleme, eleştiri ve yeni kanıtla modeli geliştirme örüntüleri üzerinden değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. tarihsel örneği güncel güvenlik kuralı gibi uygulamak. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle. adımıyla başlar; Çıkarımı kanıt sınırları içinde yaz. aşamasıyla sürer ve Ortak ve ayırt edici özellikleri belirle. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının deneyimlerini yansıtabilme hedefi için Geçerli süreç Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle. adımıyla başlar; Çıkarımı kanıt sınırları içinde yaz. aşamasıyla sürer ve Ortak ve ayırt edici özellikleri belirle. denetimiyle tamamlanır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının deneyimlerini yansıtabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0580-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-4-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-15","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.fizik.q0580.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0580.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0580.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0580.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0580.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0580.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-003","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6ef8319f0304da40a5549d4cef83a739de840bb010dbe296956d7f0e0932e779","reviewDecisionSha256":"636e2501c643205fb6565c22b6f34372f3c17e08cd4bec0427b8245b0389b358","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6ef8319f0304da40a5549d4cef83a739de840bb010dbe296956d7f0e0932e779","reviewedHash":"sha256:6ef8319f0304da40a5549d4cef83a739de840bb010dbe296956d7f0e0932e779","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:636e2501c643205fb6565c22b6f34372f3c17e08cd4bec0427b8245b0389b358; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0580","contentProjectionSha256":"6ef8319f0304da40a5549d4cef83a739de840bb010dbe296956d7f0e0932e779","reviewDecisionSha256":"636e2501c643205fb6565c22b6f34372f3c17e08cd4bec0427b8245b0389b358","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0581","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0581","questionNumber":581,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-1","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-1-3","topic":"Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi","title":"Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının deneyimlerini yansıtabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 581","objective":"Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının deneyimlerini yansıtabilme","objectiveId":"Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının deneyimlerini yansıtabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-003","noteKey":"tr-g09-fizik-note-003","question":"Bağlam: Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bilim insanlarının deneyimlerinden öğrenmek konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["gözlem, kontrollü karşılaştırma, tekrarlı ölçüm, matematiksel modelleme, eleştiri ve yeni kanıtla modeli geliştirme örüntüleri üzerinden değerlendirilir. İkinci denetimde Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","cihaz veya kurum adına bakarak bilimsel kapsamı tahmin etmek. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","tarihsel örneği güncel güvenlik kuralı gibi uygulamak. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Tek örnekten evrensel sonuç çıkarma. Bu akıl yürütme 'gözlem, kontrollü karşılaştırma, tekrarlı ölçüm, matematiksel modelleme, eleştiri ve yeni kanıtla modeli geliştirme örüntüleri üzerinden değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımı kanıt sınırları içinde yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"gözlem, kontrollü karşılaştırma, tekrarlı ölçüm, matematiksel modelleme, eleştiri ve yeni kanıtla modeli geliştirme örüntüleri üzerinden değerlendirilir. İkinci denetimde Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'gözlem, kontrollü karşılaştırma, tekrarlı ölçüm, matematiksel modelleme, eleştiri ve yeni kanıtla modeli geliştirme örüntüleri üzerinden değerlendirilir. İkinci denetimde Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'cihaz veya kurum adına bakarak bilimsel kapsamı tahmin etmek. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'tarihsel örneği güncel güvenlik kuralı gibi uygulamak. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Tek örnekten evrensel sonuç çıkarma. Bu akıl yürütme 'gözlem, kontrollü karşılaştırma, tekrarlı ölçüm, matematiksel modelleme, eleştiri ve yeni kanıtla modeli geliştirme örüntüleri üzerinden değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımı kanıt sınırları içinde yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının deneyimlerini yansıtabilme hedefi için gözlem, kontrollü karşılaştırma, tekrarlı ölçüm, matematiksel modelleme, eleştiri ve yeni kanıtla modeli geliştirme örüntüleri üzerinden değerlendirilir. İkinci denetimde Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının deneyimlerini yansıtabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0581-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-5-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-15","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.fizik.q0581.h1","tr.g09.bank.fizik.q0581.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"gözlem, kontrollü karşılaştırma, tekrarlı ölçüm, matematiksel modelleme, eleştiri ve yeni kanıtla modeli geliştirme örüntüleri üzerinden değerlendirilir."}],[{"v":"II"},{"v":"Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.fizik.q0581.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-003","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"669ec1326e1e1b6608335802aecb200fce2873d87bc469ff19408875205a0ee7","reviewDecisionSha256":"11a710cd7f2be9d381b3b8437dbab8c856e9c170d258b81418c6c95c324a5990","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:669ec1326e1e1b6608335802aecb200fce2873d87bc469ff19408875205a0ee7","reviewedHash":"sha256:669ec1326e1e1b6608335802aecb200fce2873d87bc469ff19408875205a0ee7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:11a710cd7f2be9d381b3b8437dbab8c856e9c170d258b81418c6c95c324a5990; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0581","contentProjectionSha256":"669ec1326e1e1b6608335802aecb200fce2873d87bc469ff19408875205a0ee7","reviewDecisionSha256":"11a710cd7f2be9d381b3b8437dbab8c856e9c170d258b81418c6c95c324a5990","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0582","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0582","questionNumber":582,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-1","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-1-3","topic":"Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi","title":"Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının deneyimlerini yansıtabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 582","objective":"Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının deneyimlerini yansıtabilme","objectiveId":"Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının deneyimlerini yansıtabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-003","noteKey":"tr-g09-fizik-note-003","question":"Bağlam: Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bilim insanlarının deneyimlerinden öğrenmek konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Karşı örnek ve yeni veriyle yeniden denetle. ile başlar; Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. tarihsel örneği güncel güvenlik kuralı gibi uygulamak. Bu akıl yürütme 'gözlem, kontrollü karşılaştırma, tekrarlı ölçüm, matematiksel modelleme, eleştiri ve yeni kanıtla modeli geliştirme örüntüleri üzerinden değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşı örnek ve alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Geçerli süreç Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle. adımıyla başlar; Çıkarımı kanıt sınırları içinde yaz. aşamasıyla sürer ve Karşı örnek ve yeni veriyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Tek örnekten evrensel sonuç çıkarma. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Doğrudan ve güvenilir kanıtları seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Cihaz adına göre alt dal seçme. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak ve ayırt edici özellikleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle. adımıyla başlar; Çıkarımı kanıt sınırları içinde yaz. aşamasıyla sürer ve Karşı örnek ve yeni veriyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç Karşı örnek ve yeni veriyle yeniden denetle. ile başlar; Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. tarihsel örneği güncel güvenlik kuralı gibi uygulamak. Bu akıl yürütme 'gözlem, kontrollü karşılaştırma, tekrarlı ölçüm, matematiksel modelleme, eleştiri ve yeni kanıtla modeli geliştirme örüntüleri üzerinden değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşı örnek ve alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle. adımıyla başlar; Çıkarımı kanıt sınırları içinde yaz. aşamasıyla sürer ve Karşı örnek ve yeni veriyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Tek örnekten evrensel sonuç çıkarma. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Doğrudan ve güvenilir kanıtları seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Cihaz adına göre alt dal seçme. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak ve ayırt edici özellikleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının deneyimlerini yansıtabilme hedefi için Geçerli süreç Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle. adımıyla başlar; Çıkarımı kanıt sınırları içinde yaz. aşamasıyla sürer ve Karşı örnek ve yeni veriyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının deneyimlerini yansıtabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0582-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-6-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-15","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.fizik.q0582.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0582.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0582.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0582.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0582.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0582.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-003","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a51d4f9f1b71e9f3a8ca84c0ec38456a74f42f04359244df4a9dcf14d5f1d61b","reviewDecisionSha256":"11d003012d833d82a0784745f254e81bbb94b402342406421c3fe64484ca4b4f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a51d4f9f1b71e9f3a8ca84c0ec38456a74f42f04359244df4a9dcf14d5f1d61b","reviewedHash":"sha256:a51d4f9f1b71e9f3a8ca84c0ec38456a74f42f04359244df4a9dcf14d5f1d61b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:11d003012d833d82a0784745f254e81bbb94b402342406421c3fe64484ca4b4f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0582","contentProjectionSha256":"a51d4f9f1b71e9f3a8ca84c0ec38456a74f42f04359244df4a9dcf14d5f1d61b","reviewDecisionSha256":"11d003012d833d82a0784745f254e81bbb94b402342406421c3fe64484ca4b4f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0583","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0583","questionNumber":583,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-1","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-1-3","topic":"Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi","title":"Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının deneyimlerini yansıtabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 583","objective":"Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının deneyimlerini yansıtabilme","objectiveId":"Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının deneyimlerini yansıtabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-003","noteKey":"tr-g09-fizik-note-003","question":"Bağlam: Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bilim insanlarının deneyimlerinden öğrenmek konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Tek örnekten evrensel sonuç çıkarma. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımı kanıtın kapsadığı durumlarla sınırla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Cihaz adına göre alt dal seçme. Bu akıl yürütme 'gözlem, kontrollü karşılaştırma, tekrarlı ölçüm, matematiksel modelleme, eleştiri ve yeni kanıtla modeli geliştirme örüntüleri üzerinden değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşı örnek ve yeni veriyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır. İkinci denetimde Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Tek örnekten aşırı genelleme yapmak. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır. İkinci denetimde Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Tek örnekten evrensel sonuç çıkarma. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımı kanıtın kapsadığı durumlarla sınırla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Cihaz adına göre alt dal seçme. Bu akıl yürütme 'gözlem, kontrollü karşılaştırma, tekrarlı ölçüm, matematiksel modelleme, eleştiri ve yeni kanıtla modeli geliştirme örüntüleri üzerinden değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşı örnek ve yeni veriyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır. İkinci denetimde Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Tek örnekten aşırı genelleme yapmak. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının deneyimlerini yansıtabilme hedefi için Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır. İkinci denetimde Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının deneyimlerini yansıtabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0583-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-7-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-15","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.fizik.q0583.h1","tr.g09.bank.fizik.q0583.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır."}],[{"v":"II"},{"v":"Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.fizik.q0583.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-003","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"666baa5fee4e6593193474407c58a0368e8f4b70da527c36f7391a55bb43a5c5","reviewDecisionSha256":"f07334f5ad2d1e51934c8e742b7680b81621d622c4350cfb28bd6af70d249122","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:666baa5fee4e6593193474407c58a0368e8f4b70da527c36f7391a55bb43a5c5","reviewedHash":"sha256:666baa5fee4e6593193474407c58a0368e8f4b70da527c36f7391a55bb43a5c5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f07334f5ad2d1e51934c8e742b7680b81621d622c4350cfb28bd6af70d249122; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0583","contentProjectionSha256":"666baa5fee4e6593193474407c58a0368e8f4b70da527c36f7391a55bb43a5c5","reviewDecisionSha256":"f07334f5ad2d1e51934c8e742b7680b81621d622c4350cfb28bd6af70d249122","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0584","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0584","questionNumber":584,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-1","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-1-3","topic":"Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi","title":"Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının deneyimlerini yansıtabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 584","objective":"Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının deneyimlerini yansıtabilme","objectiveId":"Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının deneyimlerini yansıtabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-003","noteKey":"tr-g09-fizik-note-003","question":"Bağlam: Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bilim insanlarının deneyimlerinden öğrenmek konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Cihaz adına göre alt dal seçme. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Tek örnekten aşırı genelleme yapmak. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. cihaz veya kurum adına bakarak bilimsel kapsamı tahmin etmek. Bu akıl yürütme 'gözlem, kontrollü karşılaştırma, tekrarlı ölçüm, matematiksel modelleme, eleştiri ve yeni kanıtla modeli geliştirme örüntüleri üzerinden değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Geçerli süreç Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle. adımıyla başlar; Çıkarımı kanıt sınırları içinde yaz. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle. adımıyla başlar; Çıkarımı kanıt sınırları içinde yaz. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Cihaz adına göre alt dal seçme. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Tek örnekten aşırı genelleme yapmak. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. cihaz veya kurum adına bakarak bilimsel kapsamı tahmin etmek. Bu akıl yürütme 'gözlem, kontrollü karşılaştırma, tekrarlı ölçüm, matematiksel modelleme, eleştiri ve yeni kanıtla modeli geliştirme örüntüleri üzerinden değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle. adımıyla başlar; Çıkarımı kanıt sınırları içinde yaz. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının deneyimlerini yansıtabilme hedefi için Geçerli süreç Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle. adımıyla başlar; Çıkarımı kanıt sınırları içinde yaz. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının deneyimlerini yansıtabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0584-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-8-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-15","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.fizik.q0584.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0584.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0584.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0584.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0584.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0584.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-003","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"987b1ae97cc0898c001247d7a491fc8ac99be66974f1369201d84e386864dd99","reviewDecisionSha256":"d8aa0bc7ffc93477a3daa8b77d25f0b425d2d875f6d7d39668b3e9ba3f8c62fe","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:987b1ae97cc0898c001247d7a491fc8ac99be66974f1369201d84e386864dd99","reviewedHash":"sha256:987b1ae97cc0898c001247d7a491fc8ac99be66974f1369201d84e386864dd99","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d8aa0bc7ffc93477a3daa8b77d25f0b425d2d875f6d7d39668b3e9ba3f8c62fe; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0584","contentProjectionSha256":"987b1ae97cc0898c001247d7a491fc8ac99be66974f1369201d84e386864dd99","reviewDecisionSha256":"d8aa0bc7ffc93477a3daa8b77d25f0b425d2d875f6d7d39668b3e9ba3f8c62fe","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0585","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0585","questionNumber":585,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-1","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-1-3","topic":"Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi","title":"Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının deneyimlerini yansıtabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 585","objective":"Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının deneyimlerini yansıtabilme","objectiveId":"Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının deneyimlerini yansıtabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-003","noteKey":"tr-g09-fizik-note-003","question":"Bağlam: Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bilim insanlarının deneyimlerinden öğrenmek konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler. İkinci denetimde gözlem, kontrollü karşılaştırma, tekrarlı ölçüm, matematiksel modelleme, eleştiri ve yeni kanıtla modeli geliştirme örüntüleri üzerinden değerlendirilir bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Tek örnekten aşırı genelleme yapmak. Bu akıl yürütme 'gözlem, kontrollü karşılaştırma, tekrarlı ölçüm, matematiksel modelleme, eleştiri ve yeni kanıtla modeli geliştirme örüntüleri üzerinden değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","cihaz veya kurum adına bakarak bilimsel kapsamı tahmin etmek. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımı kanıt sınırları içinde yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","tarihsel örneği güncel güvenlik kuralı gibi uygulamak. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşı örnek ve alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler. İkinci denetimde gözlem, kontrollü karşılaştırma, tekrarlı ölçüm, matematiksel modelleme, eleştiri ve yeni kanıtla modeli geliştirme örüntüleri üzerinden değerlendirilir bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler. İkinci denetimde gözlem, kontrollü karşılaştırma, tekrarlı ölçüm, matematiksel modelleme, eleştiri ve yeni kanıtla modeli geliştirme örüntüleri üzerinden değerlendirilir bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Tek örnekten aşırı genelleme yapmak. Bu akıl yürütme 'gözlem, kontrollü karşılaştırma, tekrarlı ölçüm, matematiksel modelleme, eleştiri ve yeni kanıtla modeli geliştirme örüntüleri üzerinden değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'cihaz veya kurum adına bakarak bilimsel kapsamı tahmin etmek. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımı kanıt sınırları içinde yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'tarihsel örneği güncel güvenlik kuralı gibi uygulamak. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşı örnek ve alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının deneyimlerini yansıtabilme hedefi için Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler. İkinci denetimde gözlem, kontrollü karşılaştırma, tekrarlı ölçüm, matematiksel modelleme, eleştiri ve yeni kanıtla modeli geliştirme örüntüleri üzerinden değerlendirilir bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının deneyimlerini yansıtabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0585-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-9-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-15","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.fizik.q0585.h1","tr.g09.bank.fizik.q0585.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler."}],[{"v":"II"},{"v":"gözlem, kontrollü karşılaştırma, tekrarlı ölçüm, matematiksel modelleme, eleştiri ve yeni kanıtla modeli geliştirme örüntüleri üzerinden değerlendirilir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.fizik.q0585.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-003","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e26433091d58fd8e32347206b8ccca3f09ecb8c54739c635df3ffa9a7d2d5f2f","reviewDecisionSha256":"45af6f8fb8043d395156056edead34457428cd34fe4faa69edcf9dfb1e0fd037","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e26433091d58fd8e32347206b8ccca3f09ecb8c54739c635df3ffa9a7d2d5f2f","reviewedHash":"sha256:e26433091d58fd8e32347206b8ccca3f09ecb8c54739c635df3ffa9a7d2d5f2f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:45af6f8fb8043d395156056edead34457428cd34fe4faa69edcf9dfb1e0fd037; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0585","contentProjectionSha256":"e26433091d58fd8e32347206b8ccca3f09ecb8c54739c635df3ffa9a7d2d5f2f","reviewDecisionSha256":"45af6f8fb8043d395156056edead34457428cd34fe4faa69edcf9dfb1e0fd037","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0586","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0586","questionNumber":586,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-1","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-1-3","topic":"Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi","title":"Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının deneyimlerini yansıtabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 586","objective":"Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının deneyimlerini yansıtabilme","objectiveId":"Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının deneyimlerini yansıtabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-003","noteKey":"tr-g09-fizik-note-003","question":"Bağlam: Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bilim insanlarının deneyimlerinden öğrenmek konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır. İkinci denetimde gözlem, kontrollü karşılaştırma, tekrarlı ölçüm, matematiksel modelleme, eleştiri ve yeni kanıtla modeli geliştirme örüntüleri üzerinden değerlendirilir bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'tarihsel örneği güncel güvenlik kuralı gibi uygulamak.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["cihaz veya kurum adına bakarak bilimsel kapsamı tahmin etmek. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Doğrudan ve güvenilir kanıtları seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır. İkinci denetimde gözlem, kontrollü karşılaştırma, tekrarlı ölçüm, matematiksel modelleme, eleştiri ve yeni kanıtla modeli geliştirme örüntüleri üzerinden değerlendirilir bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","tarihsel örneği güncel güvenlik kuralı gibi uygulamak. Bu akıl yürütme 'gözlem, kontrollü karşılaştırma, tekrarlı ölçüm, matematiksel modelleme, eleştiri ve yeni kanıtla modeli geliştirme örüntüleri üzerinden değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak ve ayırt edici özellikleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Tek örnekten evrensel sonuç çıkarma. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımı kanıtın kapsadığı durumlarla sınırla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır. İkinci denetimde gözlem, kontrollü karşılaştırma, tekrarlı ölçüm, matematiksel modelleme, eleştiri ve yeni kanıtla modeli geliştirme örüntüleri üzerinden değerlendirilir bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'cihaz veya kurum adına bakarak bilimsel kapsamı tahmin etmek. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Doğrudan ve güvenilir kanıtları seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır. İkinci denetimde gözlem, kontrollü karşılaştırma, tekrarlı ölçüm, matematiksel modelleme, eleştiri ve yeni kanıtla modeli geliştirme örüntüleri üzerinden değerlendirilir bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'tarihsel örneği güncel güvenlik kuralı gibi uygulamak. Bu akıl yürütme 'gözlem, kontrollü karşılaştırma, tekrarlı ölçüm, matematiksel modelleme, eleştiri ve yeni kanıtla modeli geliştirme örüntüleri üzerinden değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak ve ayırt edici özellikleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Tek örnekten evrensel sonuç çıkarma. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımı kanıtın kapsadığı durumlarla sınırla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının deneyimlerini yansıtabilme hedefi için Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır. İkinci denetimde gözlem, kontrollü karşılaştırma, tekrarlı ölçüm, matematiksel modelleme, eleştiri ve yeni kanıtla modeli geliştirme örüntüleri üzerinden değerlendirilir bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Fizik bilimine katkıda bulunmuş bilim insanlarının deneyimlerini yansıtabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0586-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-10-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-15","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-003","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"139359ac266f27f376de9fb3282b919d3493c1e96a2f9cf9619a5634098430a9","reviewDecisionSha256":"1fb12f37bd901bf98237469ec21ffd56e0492fd555c6000410abdd47d8a196f8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:139359ac266f27f376de9fb3282b919d3493c1e96a2f9cf9619a5634098430a9","reviewedHash":"sha256:139359ac266f27f376de9fb3282b919d3493c1e96a2f9cf9619a5634098430a9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1fb12f37bd901bf98237469ec21ffd56e0492fd555c6000410abdd47d8a196f8; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0586","contentProjectionSha256":"139359ac266f27f376de9fb3282b919d3493c1e96a2f9cf9619a5634098430a9","reviewDecisionSha256":"1fb12f37bd901bf98237469ec21ffd56e0492fd555c6000410abdd47d8a196f8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0587","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0587","questionNumber":587,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-1","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-1-2","topic":"Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi","title":"Fizik biliminin alt dallarını sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 587","objective":"Fizik biliminin alt dallarını sınıflandırabilme","objectiveId":"Fizik biliminin alt dallarını sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-002","noteKey":"tr-g09-fizik-note-002","question":"Bağlam: Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden fiziğin alt dallarını sınıflandırmak konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Fizik çalışmaları, araştırma sorusundaki baskın olgu ve kullanılan niceliklere göre mekanik, elektromanyetizma, termodinamik, optik, katı hâl, atom, nükleer ve yüksek enerji-plazma fiziği altında sınıflandırılır. İkinci denetimde Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Cihaz adına göre alt dal seçme' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Tek örnekten evrensel sonuç çıkarma. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımı kanıt sınırları içinde yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Cihaz adına göre alt dal seçme. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşı örnek ve alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Fizik çalışmaları, araştırma sorusundaki baskın olgu ve kullanılan niceliklere göre mekanik, elektromanyetizma, termodinamik, optik, katı hâl, atom, nükleer ve yüksek enerji-plazma fiziği altında sınıflandırılır. İkinci denetimde Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Tek örnekten aşırı genelleme yapmak. Bu akıl yürütme 'Fizik çalışmaları, araştırma sorusundaki baskın olgu ve kullanılan niceliklere göre mekanik, elektromanyetizma, termodinamik, optik, katı hâl, atom, nükleer ve yüksek enerji-plazma fiziği altında sınıflandırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Doğrudan ve güvenilir kanıtları seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Fizik çalışmaları, araştırma sorusundaki baskın olgu ve kullanılan niceliklere göre mekanik, elektromanyetizma, termodinamik, optik, katı hâl, atom, nükleer ve yüksek enerji-plazma fiziği altında sınıflandırılır. İkinci denetimde Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Tek örnekten evrensel sonuç çıkarma. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımı kanıt sınırları içinde yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Cihaz adına göre alt dal seçme. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşı örnek ve alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Fizik çalışmaları, araştırma sorusundaki baskın olgu ve kullanılan niceliklere göre mekanik, elektromanyetizma, termodinamik, optik, katı hâl, atom, nükleer ve yüksek enerji-plazma fiziği altında sınıflandırılır. İkinci denetimde Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tek örnekten aşırı genelleme yapmak. Bu akıl yürütme 'Fizik çalışmaları, araştırma sorusundaki baskın olgu ve kullanılan niceliklere göre mekanik, elektromanyetizma, termodinamik, optik, katı hâl, atom, nükleer ve yüksek enerji-plazma fiziği altında sınıflandırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Doğrudan ve güvenilir kanıtları seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Fizik biliminin alt dallarını sınıflandırabilme hedefi için Fizik çalışmaları, araştırma sorusundaki baskın olgu ve kullanılan niceliklere göre mekanik, elektromanyetizma, termodinamik, optik, katı hâl, atom, nükleer ve yüksek enerji-plazma fiziği altında sınıflandırılır. İkinci denetimde Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Fizik biliminin alt dallarını sınıflandırabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0587-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-11-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-15","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-002","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9671faf5af0af53f135ed668ab1e4dddb68bf865aa30caeb71868f4f4633c181","reviewDecisionSha256":"a5139fdb5199326e92d885c783e1d4a21e8743c65005e84076582ee0cf9fd7c0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9671faf5af0af53f135ed668ab1e4dddb68bf865aa30caeb71868f4f4633c181","reviewedHash":"sha256:9671faf5af0af53f135ed668ab1e4dddb68bf865aa30caeb71868f4f4633c181","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a5139fdb5199326e92d885c783e1d4a21e8743c65005e84076582ee0cf9fd7c0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0587","contentProjectionSha256":"9671faf5af0af53f135ed668ab1e4dddb68bf865aa30caeb71868f4f4633c181","reviewDecisionSha256":"a5139fdb5199326e92d885c783e1d4a21e8743c65005e84076582ee0cf9fd7c0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0588","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0588","questionNumber":588,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-1","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-1-2","topic":"Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi","title":"Fizik biliminin alt dallarını sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 588","objective":"Fizik biliminin alt dallarını sınıflandırabilme","objectiveId":"Fizik biliminin alt dallarını sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-002","noteKey":"tr-g09-fizik-note-002","question":"Bağlam: Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden fiziğin alt dallarını sınıflandırmak konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler. İkinci denetimde Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Tek örnekten aşırı genelleme yapmak' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Cihaz adına göre alt dal seçme. Bu akıl yürütme 'Fizik çalışmaları, araştırma sorusundaki baskın olgu ve kullanılan niceliklere göre mekanik, elektromanyetizma, termodinamik, optik, katı hâl, atom, nükleer ve yüksek enerji-plazma fiziği altında sınıflandırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak ve ayırt edici özellikleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Tek örnekten aşırı genelleme yapmak. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımı kanıtın kapsadığı durumlarla sınırla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","cihaz veya kurum adına bakarak bilimsel kapsamı tahmin etmek. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşı örnek ve yeni veriyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler. İkinci denetimde Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler. İkinci denetimde Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Cihaz adına göre alt dal seçme. Bu akıl yürütme 'Fizik çalışmaları, araştırma sorusundaki baskın olgu ve kullanılan niceliklere göre mekanik, elektromanyetizma, termodinamik, optik, katı hâl, atom, nükleer ve yüksek enerji-plazma fiziği altında sınıflandırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak ve ayırt edici özellikleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Tek örnekten aşırı genelleme yapmak. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımı kanıtın kapsadığı durumlarla sınırla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'cihaz veya kurum adına bakarak bilimsel kapsamı tahmin etmek. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşı örnek ve yeni veriyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler. İkinci denetimde Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Fizik biliminin alt dallarını sınıflandırabilme hedefi için Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler. İkinci denetimde Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Fizik biliminin alt dallarını sınıflandırabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0588-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-12-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-15","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-002","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ce997fe39e136cb2d070adc5a56b950b15a869fb3abcb4d7b1da54b59683a2a2","reviewDecisionSha256":"789a73e22f9dc0b78db2f82f79c4a5f359505ad324fcbcb27fe4d679f9266f7e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ce997fe39e136cb2d070adc5a56b950b15a869fb3abcb4d7b1da54b59683a2a2","reviewedHash":"sha256:ce997fe39e136cb2d070adc5a56b950b15a869fb3abcb4d7b1da54b59683a2a2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:789a73e22f9dc0b78db2f82f79c4a5f359505ad324fcbcb27fe4d679f9266f7e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0588","contentProjectionSha256":"ce997fe39e136cb2d070adc5a56b950b15a869fb3abcb4d7b1da54b59683a2a2","reviewDecisionSha256":"789a73e22f9dc0b78db2f82f79c4a5f359505ad324fcbcb27fe4d679f9266f7e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0589","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0589","questionNumber":589,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-1","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-1-2","topic":"Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi","title":"Fizik biliminin alt dallarını sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 589","objective":"Fizik biliminin alt dallarını sınıflandırabilme","objectiveId":"Fizik biliminin alt dallarını sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-002","noteKey":"tr-g09-fizik-note-002","question":"Bağlam: Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden fiziğin alt dallarını sınıflandırmak konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır. İkinci denetimde Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'cihaz veya kurum adına bakarak bilimsel kapsamı tahmin etmek' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır. İkinci denetimde Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Tek örnekten aşırı genelleme yapmak. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","cihaz veya kurum adına bakarak bilimsel kapsamı tahmin etmek. Bu akıl yürütme 'Fizik çalışmaları, araştırma sorusundaki baskın olgu ve kullanılan niceliklere göre mekanik, elektromanyetizma, termodinamik, optik, katı hâl, atom, nükleer ve yüksek enerji-plazma fiziği altında sınıflandırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","tarihsel örneği güncel güvenlik kuralı gibi uygulamak. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır. İkinci denetimde Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır. İkinci denetimde Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tek örnekten aşırı genelleme yapmak. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'cihaz veya kurum adına bakarak bilimsel kapsamı tahmin etmek. Bu akıl yürütme 'Fizik çalışmaları, araştırma sorusundaki baskın olgu ve kullanılan niceliklere göre mekanik, elektromanyetizma, termodinamik, optik, katı hâl, atom, nükleer ve yüksek enerji-plazma fiziği altında sınıflandırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'tarihsel örneği güncel güvenlik kuralı gibi uygulamak. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Fizik biliminin alt dallarını sınıflandırabilme hedefi için Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır. İkinci denetimde Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Fizik biliminin alt dallarını sınıflandırabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0589-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-13-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-15","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-002","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c62fcd4cd850558ed0dfbb8310819929213cd43fa8bbccfb32c27ea04bf30c06","reviewDecisionSha256":"6368875f8cf75bd188049fbfbe011c392b836b0c8119f4d3aee8a6f603697976","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c62fcd4cd850558ed0dfbb8310819929213cd43fa8bbccfb32c27ea04bf30c06","reviewedHash":"sha256:c62fcd4cd850558ed0dfbb8310819929213cd43fa8bbccfb32c27ea04bf30c06","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6368875f8cf75bd188049fbfbe011c392b836b0c8119f4d3aee8a6f603697976; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0589","contentProjectionSha256":"c62fcd4cd850558ed0dfbb8310819929213cd43fa8bbccfb32c27ea04bf30c06","reviewDecisionSha256":"6368875f8cf75bd188049fbfbe011c392b836b0c8119f4d3aee8a6f603697976","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0590","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0590","questionNumber":590,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-1","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-1-2","topic":"Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi","title":"Fizik biliminin alt dallarını sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 590","objective":"Fizik biliminin alt dallarını sınıflandırabilme","objectiveId":"Fizik biliminin alt dallarını sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-002","noteKey":"tr-g09-fizik-note-002","question":"Bağlam: Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden fiziğin alt dallarını sınıflandırmak konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Fizik çalışmaları, araştırma sorusundaki baskın olgu ve kullanılan niceliklere göre mekanik, elektromanyetizma, termodinamik, optik, katı hâl, atom, nükleer ve yüksek enerji-plazma fiziği altında sınıflandırılır. İkinci denetimde Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'tarihsel örneği güncel güvenlik kuralı gibi uygulamak.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["cihaz veya kurum adına bakarak bilimsel kapsamı tahmin etmek. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Fizik çalışmaları, araştırma sorusundaki baskın olgu ve kullanılan niceliklere göre mekanik, elektromanyetizma, termodinamik, optik, katı hâl, atom, nükleer ve yüksek enerji-plazma fiziği altında sınıflandırılır. İkinci denetimde Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","tarihsel örneği güncel güvenlik kuralı gibi uygulamak. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Tek örnekten evrensel sonuç çıkarma. Bu akıl yürütme 'Fizik çalışmaları, araştırma sorusundaki baskın olgu ve kullanılan niceliklere göre mekanik, elektromanyetizma, termodinamik, optik, katı hâl, atom, nükleer ve yüksek enerji-plazma fiziği altında sınıflandırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımı kanıt sınırları içinde yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Fizik çalışmaları, araştırma sorusundaki baskın olgu ve kullanılan niceliklere göre mekanik, elektromanyetizma, termodinamik, optik, katı hâl, atom, nükleer ve yüksek enerji-plazma fiziği altında sınıflandırılır. İkinci denetimde Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'cihaz veya kurum adına bakarak bilimsel kapsamı tahmin etmek. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Fizik çalışmaları, araştırma sorusundaki baskın olgu ve kullanılan niceliklere göre mekanik, elektromanyetizma, termodinamik, optik, katı hâl, atom, nükleer ve yüksek enerji-plazma fiziği altında sınıflandırılır. İkinci denetimde Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'tarihsel örneği güncel güvenlik kuralı gibi uygulamak. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Tek örnekten evrensel sonuç çıkarma. Bu akıl yürütme 'Fizik çalışmaları, araştırma sorusundaki baskın olgu ve kullanılan niceliklere göre mekanik, elektromanyetizma, termodinamik, optik, katı hâl, atom, nükleer ve yüksek enerji-plazma fiziği altında sınıflandırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımı kanıt sınırları içinde yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Fizik biliminin alt dallarını sınıflandırabilme hedefi için Fizik çalışmaları, araştırma sorusundaki baskın olgu ve kullanılan niceliklere göre mekanik, elektromanyetizma, termodinamik, optik, katı hâl, atom, nükleer ve yüksek enerji-plazma fiziği altında sınıflandırılır. İkinci denetimde Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Fizik biliminin alt dallarını sınıflandırabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0590-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-14-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-15","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-002","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c8bdf3ffb04d302188b28064b64689ba5ff922f3c9a0501f7cf9caece1bb81aa","reviewDecisionSha256":"56d284123715c2928561a9ab1635574f9330d54b1eb143c7d59010da133b342b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c8bdf3ffb04d302188b28064b64689ba5ff922f3c9a0501f7cf9caece1bb81aa","reviewedHash":"sha256:c8bdf3ffb04d302188b28064b64689ba5ff922f3c9a0501f7cf9caece1bb81aa","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:56d284123715c2928561a9ab1635574f9330d54b1eb143c7d59010da133b342b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0590","contentProjectionSha256":"c8bdf3ffb04d302188b28064b64689ba5ff922f3c9a0501f7cf9caece1bb81aa","reviewDecisionSha256":"56d284123715c2928561a9ab1635574f9330d54b1eb143c7d59010da133b342b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0591","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0591","questionNumber":591,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-1","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-1-2","topic":"Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi","title":"Fizik biliminin alt dallarını sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 591","objective":"Fizik biliminin alt dallarını sınıflandırabilme","objectiveId":"Fizik biliminin alt dallarını sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-002","noteKey":"tr-g09-fizik-note-002","question":"Bağlam: Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden fiziğin alt dallarını sınıflandırmak konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler. İkinci denetimde Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Tek örnekten evrensel sonuç çıkarma' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["tarihsel örneği güncel güvenlik kuralı gibi uygulamak. Bu akıl yürütme 'Fizik çalışmaları, araştırma sorusundaki baskın olgu ve kullanılan niceliklere göre mekanik, elektromanyetizma, termodinamik, optik, katı hâl, atom, nükleer ve yüksek enerji-plazma fiziği altında sınıflandırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşı örnek ve alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Tek örnekten evrensel sonuç çıkarma. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Doğrudan ve güvenilir kanıtları seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler. İkinci denetimde Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Cihaz adına göre alt dal seçme. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak ve ayırt edici özellikleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler. İkinci denetimde Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'tarihsel örneği güncel güvenlik kuralı gibi uygulamak. Bu akıl yürütme 'Fizik çalışmaları, araştırma sorusundaki baskın olgu ve kullanılan niceliklere göre mekanik, elektromanyetizma, termodinamik, optik, katı hâl, atom, nükleer ve yüksek enerji-plazma fiziği altında sınıflandırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşı örnek ve alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Tek örnekten evrensel sonuç çıkarma. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Doğrudan ve güvenilir kanıtları seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler. İkinci denetimde Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Cihaz adına göre alt dal seçme. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak ve ayırt edici özellikleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Fizik biliminin alt dallarını sınıflandırabilme hedefi için Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler. İkinci denetimde Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Fizik biliminin alt dallarını sınıflandırabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0591-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-15-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-15","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-002","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"18effbd66af73669e1bbd25b0d5eed2c78143af11deb34381e2787c0f42ba2d5","reviewDecisionSha256":"13de9b4dfcc13ab59b978c04bb0e344b32dee0307aa5dc51d39c6b571c8b8359","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:18effbd66af73669e1bbd25b0d5eed2c78143af11deb34381e2787c0f42ba2d5","reviewedHash":"sha256:18effbd66af73669e1bbd25b0d5eed2c78143af11deb34381e2787c0f42ba2d5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:13de9b4dfcc13ab59b978c04bb0e344b32dee0307aa5dc51d39c6b571c8b8359; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0591","contentProjectionSha256":"18effbd66af73669e1bbd25b0d5eed2c78143af11deb34381e2787c0f42ba2d5","reviewDecisionSha256":"13de9b4dfcc13ab59b978c04bb0e344b32dee0307aa5dc51d39c6b571c8b8359","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0592","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0592","questionNumber":592,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-1","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-1-2","topic":"Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi","title":"Fizik biliminin alt dallarını sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 592","objective":"Fizik biliminin alt dallarını sınıflandırabilme","objectiveId":"Fizik biliminin alt dallarını sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-002","noteKey":"tr-g09-fizik-note-002","question":"Bağlam: Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden fiziğin alt dallarını sınıflandırmak konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır. İkinci denetimde Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Cihaz adına göre alt dal seçme' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Tek örnekten evrensel sonuç çıkarma. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımı kanıtın kapsadığı durumlarla sınırla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Cihaz adına göre alt dal seçme. Bu akıl yürütme 'Fizik çalışmaları, araştırma sorusundaki baskın olgu ve kullanılan niceliklere göre mekanik, elektromanyetizma, termodinamik, optik, katı hâl, atom, nükleer ve yüksek enerji-plazma fiziği altında sınıflandırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşı örnek ve yeni veriyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Tek örnekten aşırı genelleme yapmak. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır. İkinci denetimde Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır. İkinci denetimde Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Tek örnekten evrensel sonuç çıkarma. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımı kanıtın kapsadığı durumlarla sınırla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Cihaz adına göre alt dal seçme. Bu akıl yürütme 'Fizik çalışmaları, araştırma sorusundaki baskın olgu ve kullanılan niceliklere göre mekanik, elektromanyetizma, termodinamik, optik, katı hâl, atom, nükleer ve yüksek enerji-plazma fiziği altında sınıflandırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşı örnek ve yeni veriyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Tek örnekten aşırı genelleme yapmak. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır. İkinci denetimde Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Fizik biliminin alt dallarını sınıflandırabilme hedefi için Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır. İkinci denetimde Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Fizik biliminin alt dallarını sınıflandırabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0592-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-16-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-15","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-002","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cc2da618d7e6e1ce41f95fe75cad97f90a69a2c04fd45573c7568ac603a544a1","reviewDecisionSha256":"07b78d12f87a08b3f23564f2c5b1ff6269c589dde0306f76c9734f58076a518c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:cc2da618d7e6e1ce41f95fe75cad97f90a69a2c04fd45573c7568ac603a544a1","reviewedHash":"sha256:cc2da618d7e6e1ce41f95fe75cad97f90a69a2c04fd45573c7568ac603a544a1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:07b78d12f87a08b3f23564f2c5b1ff6269c589dde0306f76c9734f58076a518c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0592","contentProjectionSha256":"cc2da618d7e6e1ce41f95fe75cad97f90a69a2c04fd45573c7568ac603a544a1","reviewDecisionSha256":"07b78d12f87a08b3f23564f2c5b1ff6269c589dde0306f76c9734f58076a518c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0593","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0593","questionNumber":593,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-1","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-1-2","topic":"Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi","title":"Fizik biliminin alt dallarını sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 593","objective":"Fizik biliminin alt dallarını sınıflandırabilme","objectiveId":"Fizik biliminin alt dallarını sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-002","noteKey":"tr-g09-fizik-note-002","question":"Bağlam: Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden fiziğin alt dallarını sınıflandırmak konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Fizik çalışmaları, araştırma sorusundaki baskın olgu ve kullanılan niceliklere göre mekanik, elektromanyetizma, termodinamik, optik, katı hâl, atom, nükleer ve yüksek enerji-plazma fiziği altında sınıflandırılır. İkinci denetimde Fizik çalışmaları, araştırma sorusundaki baskın olgu ve kullanılan niceliklere göre mekanik, elektromanyetizma, termodinamik, optik, katı hâl, atom, nükleer ve yüksek enerji-plazma fiziği altında sınıflandırılır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Tek örnekten aşırı genelleme yapmak' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["Fizik çalışmaları, araştırma sorusundaki baskın olgu ve kullanılan niceliklere göre mekanik, elektromanyetizma, termodinamik, optik, katı hâl, atom, nükleer ve yüksek enerji-plazma fiziği altında sınıflandırılır. İkinci denetimde Fizik çalışmaları, araştırma sorusundaki baskın olgu ve kullanılan niceliklere göre mekanik, elektromanyetizma, termodinamik, optik, katı hâl, atom, nükleer ve yüksek enerji-plazma fiziği altında sınıflandırılır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Cihaz adına göre alt dal seçme. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Tek örnekten aşırı genelleme yapmak. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","cihaz veya kurum adına bakarak bilimsel kapsamı tahmin etmek. Bu akıl yürütme 'Fizik çalışmaları, araştırma sorusundaki baskın olgu ve kullanılan niceliklere göre mekanik, elektromanyetizma, termodinamik, optik, katı hâl, atom, nükleer ve yüksek enerji-plazma fiziği altında sınıflandırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Fizik çalışmaları, araştırma sorusundaki baskın olgu ve kullanılan niceliklere göre mekanik, elektromanyetizma, termodinamik, optik, katı hâl, atom, nükleer ve yüksek enerji-plazma fiziği altında sınıflandırılır. İkinci denetimde Fizik çalışmaları, araştırma sorusundaki baskın olgu ve kullanılan niceliklere göre mekanik, elektromanyetizma, termodinamik, optik, katı hâl, atom, nükleer ve yüksek enerji-plazma fiziği altında sınıflandırılır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Fizik çalışmaları, araştırma sorusundaki baskın olgu ve kullanılan niceliklere göre mekanik, elektromanyetizma, termodinamik, optik, katı hâl, atom, nükleer ve yüksek enerji-plazma fiziği altında sınıflandırılır. İkinci denetimde Fizik çalışmaları, araştırma sorusundaki baskın olgu ve kullanılan niceliklere göre mekanik, elektromanyetizma, termodinamik, optik, katı hâl, atom, nükleer ve yüksek enerji-plazma fiziği altında sınıflandırılır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Cihaz adına göre alt dal seçme. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Tek örnekten aşırı genelleme yapmak. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'cihaz veya kurum adına bakarak bilimsel kapsamı tahmin etmek. Bu akıl yürütme 'Fizik çalışmaları, araştırma sorusundaki baskın olgu ve kullanılan niceliklere göre mekanik, elektromanyetizma, termodinamik, optik, katı hâl, atom, nükleer ve yüksek enerji-plazma fiziği altında sınıflandırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Fizik biliminin alt dallarını sınıflandırabilme hedefi için Fizik çalışmaları, araştırma sorusundaki baskın olgu ve kullanılan niceliklere göre mekanik, elektromanyetizma, termodinamik, optik, katı hâl, atom, nükleer ve yüksek enerji-plazma fiziği altında sınıflandırılır. İkinci denetimde Fizik çalışmaları, araştırma sorusundaki baskın olgu ve kullanılan niceliklere göre mekanik, elektromanyetizma, termodinamik, optik, katı hâl, atom, nükleer ve yüksek enerji-plazma fiziği altında sınıflandırılır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Fizik biliminin alt dallarını sınıflandırabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0593-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-1-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-15","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-002","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d5c7708754802c25cb536ded698d433459aa080f8287a27b67b8a849c0c9d790","reviewDecisionSha256":"57f5517ddf7900d0536ee696464b48edab7fc7d675348bcabd8f8943b930dde4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d5c7708754802c25cb536ded698d433459aa080f8287a27b67b8a849c0c9d790","reviewedHash":"sha256:d5c7708754802c25cb536ded698d433459aa080f8287a27b67b8a849c0c9d790","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:57f5517ddf7900d0536ee696464b48edab7fc7d675348bcabd8f8943b930dde4; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0593","contentProjectionSha256":"d5c7708754802c25cb536ded698d433459aa080f8287a27b67b8a849c0c9d790","reviewDecisionSha256":"57f5517ddf7900d0536ee696464b48edab7fc7d675348bcabd8f8943b930dde4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0594","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0594","questionNumber":594,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-1","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-1-2","topic":"Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi","title":"Fizik biliminin alt dallarını sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 594","objective":"Fizik biliminin alt dallarını sınıflandırabilme","objectiveId":"Fizik biliminin alt dallarını sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-002","noteKey":"tr-g09-fizik-note-002","question":"Bağlam: Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden fiziğin alt dallarını sınıflandırmak konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler. İkinci denetimde Fizik çalışmaları, araştırma sorusundaki baskın olgu ve kullanılan niceliklere göre mekanik, elektromanyetizma, termodinamik, optik, katı hâl, atom, nükleer ve yüksek enerji-plazma fiziği altında sınıflandırılır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'cihaz veya kurum adına bakarak bilimsel kapsamı tahmin etmek' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Tek örnekten aşırı genelleme yapmak. Bu akıl yürütme 'Fizik çalışmaları, araştırma sorusundaki baskın olgu ve kullanılan niceliklere göre mekanik, elektromanyetizma, termodinamik, optik, katı hâl, atom, nükleer ve yüksek enerji-plazma fiziği altında sınıflandırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler. İkinci denetimde Fizik çalışmaları, araştırma sorusundaki baskın olgu ve kullanılan niceliklere göre mekanik, elektromanyetizma, termodinamik, optik, katı hâl, atom, nükleer ve yüksek enerji-plazma fiziği altında sınıflandırılır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","cihaz veya kurum adına bakarak bilimsel kapsamı tahmin etmek. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımı kanıt sınırları içinde yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","tarihsel örneği güncel güvenlik kuralı gibi uygulamak. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşı örnek ve alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler. İkinci denetimde Fizik çalışmaları, araştırma sorusundaki baskın olgu ve kullanılan niceliklere göre mekanik, elektromanyetizma, termodinamik, optik, katı hâl, atom, nükleer ve yüksek enerji-plazma fiziği altında sınıflandırılır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Tek örnekten aşırı genelleme yapmak. Bu akıl yürütme 'Fizik çalışmaları, araştırma sorusundaki baskın olgu ve kullanılan niceliklere göre mekanik, elektromanyetizma, termodinamik, optik, katı hâl, atom, nükleer ve yüksek enerji-plazma fiziği altında sınıflandırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler. İkinci denetimde Fizik çalışmaları, araştırma sorusundaki baskın olgu ve kullanılan niceliklere göre mekanik, elektromanyetizma, termodinamik, optik, katı hâl, atom, nükleer ve yüksek enerji-plazma fiziği altında sınıflandırılır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'cihaz veya kurum adına bakarak bilimsel kapsamı tahmin etmek. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımı kanıt sınırları içinde yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'tarihsel örneği güncel güvenlik kuralı gibi uygulamak. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşı örnek ve alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Fizik biliminin alt dallarını sınıflandırabilme hedefi için Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler. İkinci denetimde Fizik çalışmaları, araştırma sorusundaki baskın olgu ve kullanılan niceliklere göre mekanik, elektromanyetizma, termodinamik, optik, katı hâl, atom, nükleer ve yüksek enerji-plazma fiziği altında sınıflandırılır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Fizik biliminin alt dallarını sınıflandırabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0594-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-2-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-15","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-002","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cc7ccce5318cfeba2767cfbf9dd1c1303580050bee40752eb660c06812ef794d","reviewDecisionSha256":"229163a6211bfdef5bbdfe8ed65eec9c3f76ffcaae4692760423b7d3e7788de6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:cc7ccce5318cfeba2767cfbf9dd1c1303580050bee40752eb660c06812ef794d","reviewedHash":"sha256:cc7ccce5318cfeba2767cfbf9dd1c1303580050bee40752eb660c06812ef794d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:229163a6211bfdef5bbdfe8ed65eec9c3f76ffcaae4692760423b7d3e7788de6; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0594","contentProjectionSha256":"cc7ccce5318cfeba2767cfbf9dd1c1303580050bee40752eb660c06812ef794d","reviewDecisionSha256":"229163a6211bfdef5bbdfe8ed65eec9c3f76ffcaae4692760423b7d3e7788de6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0595","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0595","questionNumber":595,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-1","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-1-2","topic":"Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi","title":"Fizik biliminin alt dallarını sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 595","objective":"Fizik biliminin alt dallarını sınıflandırabilme","objectiveId":"Fizik biliminin alt dallarını sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-002","noteKey":"tr-g09-fizik-note-002","question":"Bağlam: Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden fiziğin alt dallarını sınıflandırmak konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır. İkinci denetimde Fizik çalışmaları, araştırma sorusundaki baskın olgu ve kullanılan niceliklere göre mekanik, elektromanyetizma, termodinamik, optik, katı hâl, atom, nükleer ve yüksek enerji-plazma fiziği altında sınıflandırılır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'tarihsel örneği güncel güvenlik kuralı gibi uygulamak.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["cihaz veya kurum adına bakarak bilimsel kapsamı tahmin etmek. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Doğrudan ve güvenilir kanıtları seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","tarihsel örneği güncel güvenlik kuralı gibi uygulamak. Bu akıl yürütme 'Fizik çalışmaları, araştırma sorusundaki baskın olgu ve kullanılan niceliklere göre mekanik, elektromanyetizma, termodinamik, optik, katı hâl, atom, nükleer ve yüksek enerji-plazma fiziği altında sınıflandırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak ve ayırt edici özellikleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır. İkinci denetimde Fizik çalışmaları, araştırma sorusundaki baskın olgu ve kullanılan niceliklere göre mekanik, elektromanyetizma, termodinamik, optik, katı hâl, atom, nükleer ve yüksek enerji-plazma fiziği altında sınıflandırılır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Tek örnekten evrensel sonuç çıkarma. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımı kanıtın kapsadığı durumlarla sınırla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır. İkinci denetimde Fizik çalışmaları, araştırma sorusundaki baskın olgu ve kullanılan niceliklere göre mekanik, elektromanyetizma, termodinamik, optik, katı hâl, atom, nükleer ve yüksek enerji-plazma fiziği altında sınıflandırılır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'cihaz veya kurum adına bakarak bilimsel kapsamı tahmin etmek. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Doğrudan ve güvenilir kanıtları seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'tarihsel örneği güncel güvenlik kuralı gibi uygulamak. Bu akıl yürütme 'Fizik çalışmaları, araştırma sorusundaki baskın olgu ve kullanılan niceliklere göre mekanik, elektromanyetizma, termodinamik, optik, katı hâl, atom, nükleer ve yüksek enerji-plazma fiziği altında sınıflandırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak ve ayırt edici özellikleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır. İkinci denetimde Fizik çalışmaları, araştırma sorusundaki baskın olgu ve kullanılan niceliklere göre mekanik, elektromanyetizma, termodinamik, optik, katı hâl, atom, nükleer ve yüksek enerji-plazma fiziği altında sınıflandırılır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tek örnekten evrensel sonuç çıkarma. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımı kanıtın kapsadığı durumlarla sınırla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Fizik biliminin alt dallarını sınıflandırabilme hedefi için Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır. İkinci denetimde Fizik çalışmaları, araştırma sorusundaki baskın olgu ve kullanılan niceliklere göre mekanik, elektromanyetizma, termodinamik, optik, katı hâl, atom, nükleer ve yüksek enerji-plazma fiziği altında sınıflandırılır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Fizik biliminin alt dallarını sınıflandırabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0595-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-3-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-15","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-002","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"697e26849797a232dbba19c402330269f63e40b7e17f4832e080fe3785e40bd9","reviewDecisionSha256":"1957285ed51beaa73b160ab404ebf86856f287ea3ed7819830039b0fc92bc15b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:697e26849797a232dbba19c402330269f63e40b7e17f4832e080fe3785e40bd9","reviewedHash":"sha256:697e26849797a232dbba19c402330269f63e40b7e17f4832e080fe3785e40bd9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1957285ed51beaa73b160ab404ebf86856f287ea3ed7819830039b0fc92bc15b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0595","contentProjectionSha256":"697e26849797a232dbba19c402330269f63e40b7e17f4832e080fe3785e40bd9","reviewDecisionSha256":"1957285ed51beaa73b160ab404ebf86856f287ea3ed7819830039b0fc92bc15b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0596","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0596","questionNumber":596,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-1","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-1-1","topic":"Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi","title":"Fizik biliminin tanımına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 596","objective":"Fizik biliminin tanımına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveId":"Fizik biliminin tanımına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-001","noteKey":"tr-g09-fizik-note-001","question":"Bağlam: Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden fiziği örneklerden tanımlamak konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: farklı doğa olaylarında madde, enerji, hareket ve etkileşimlere ilişkin ölçülebilir örüntüleri gözlem, deney ve modellerle açıklamaya çalışır. İkinci denetimde Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Cihaz adına göre alt dal seçme' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Tek örnekten evrensel sonuç çıkarma. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımı kanıt sınırları içinde yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Cihaz adına göre alt dal seçme. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşı örnek ve alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Tek örnekten aşırı genelleme yapmak. Bu akıl yürütme 'farklı doğa olaylarında madde, enerji, hareket ve etkileşimlere ilişkin ölçülebilir örüntüleri gözlem, deney ve modellerle açıklamaya çalışır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Doğrudan ve güvenilir kanıtları seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","farklı doğa olaylarında madde, enerji, hareket ve etkileşimlere ilişkin ölçülebilir örüntüleri gözlem, deney ve modellerle açıklamaya çalışır. İkinci denetimde Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"farklı doğa olaylarında madde, enerji, hareket ve etkileşimlere ilişkin ölçülebilir örüntüleri gözlem, deney ve modellerle açıklamaya çalışır. İkinci denetimde Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Tek örnekten evrensel sonuç çıkarma. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımı kanıt sınırları içinde yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Cihaz adına göre alt dal seçme. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşı örnek ve alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tek örnekten aşırı genelleme yapmak. Bu akıl yürütme 'farklı doğa olaylarında madde, enerji, hareket ve etkileşimlere ilişkin ölçülebilir örüntüleri gözlem, deney ve modellerle açıklamaya çalışır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Doğrudan ve güvenilir kanıtları seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'farklı doğa olaylarında madde, enerji, hareket ve etkileşimlere ilişkin ölçülebilir örüntüleri gözlem, deney ve modellerle açıklamaya çalışır. İkinci denetimde Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Fizik biliminin tanımına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için farklı doğa olaylarında madde, enerji, hareket ve etkileşimlere ilişkin ölçülebilir örüntüleri gözlem, deney ve modellerle açıklamaya çalışır. İkinci denetimde Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Fizik biliminin tanımına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0596-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-4-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-15","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-001","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8ff9ed2367be2312a4a5ab7093445b8db4c4773ceb36c6fc59c9a37cf987adf2","reviewDecisionSha256":"d93c8a87c4ce8624b78aa5d167d461200613ba016081b189357d0af002026a3d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:8ff9ed2367be2312a4a5ab7093445b8db4c4773ceb36c6fc59c9a37cf987adf2","reviewedHash":"sha256:8ff9ed2367be2312a4a5ab7093445b8db4c4773ceb36c6fc59c9a37cf987adf2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d93c8a87c4ce8624b78aa5d167d461200613ba016081b189357d0af002026a3d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0596","contentProjectionSha256":"8ff9ed2367be2312a4a5ab7093445b8db4c4773ceb36c6fc59c9a37cf987adf2","reviewDecisionSha256":"d93c8a87c4ce8624b78aa5d167d461200613ba016081b189357d0af002026a3d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0597","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0597","questionNumber":597,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-1","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-1-1","topic":"Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi","title":"Fizik biliminin tanımına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 597","objective":"Fizik biliminin tanımına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveId":"Fizik biliminin tanımına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-001","noteKey":"tr-g09-fizik-note-001","question":"Bağlam: Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden fiziği örneklerden tanımlamak konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler. İkinci denetimde Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Tek örnekten aşırı genelleme yapmak' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler. İkinci denetimde Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Cihaz adına göre alt dal seçme. Bu akıl yürütme 'farklı doğa olaylarında madde, enerji, hareket ve etkileşimlere ilişkin ölçülebilir örüntüleri gözlem, deney ve modellerle açıklamaya çalışır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak ve ayırt edici özellikleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Tek örnekten aşırı genelleme yapmak. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımı kanıtın kapsadığı durumlarla sınırla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","cihaz veya kurum adına bakarak bilimsel kapsamı tahmin etmek. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşı örnek ve yeni veriyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler. İkinci denetimde Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler. İkinci denetimde Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Cihaz adına göre alt dal seçme. Bu akıl yürütme 'farklı doğa olaylarında madde, enerji, hareket ve etkileşimlere ilişkin ölçülebilir örüntüleri gözlem, deney ve modellerle açıklamaya çalışır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak ve ayırt edici özellikleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Tek örnekten aşırı genelleme yapmak. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımı kanıtın kapsadığı durumlarla sınırla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'cihaz veya kurum adına bakarak bilimsel kapsamı tahmin etmek. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşı örnek ve yeni veriyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Fizik biliminin tanımına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler. İkinci denetimde Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Fizik biliminin tanımına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0597-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-5-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-15","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-001","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4726fcbeb6050668686c21d8db380a24c42d6fcad264b8e2a2e8b807b4d82a3b","reviewDecisionSha256":"52ec5dcf34179b75ce95b6685bbbd5ed31afaf50a14635ba0d5c6913a1aaffce","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4726fcbeb6050668686c21d8db380a24c42d6fcad264b8e2a2e8b807b4d82a3b","reviewedHash":"sha256:4726fcbeb6050668686c21d8db380a24c42d6fcad264b8e2a2e8b807b4d82a3b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:52ec5dcf34179b75ce95b6685bbbd5ed31afaf50a14635ba0d5c6913a1aaffce; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0597","contentProjectionSha256":"4726fcbeb6050668686c21d8db380a24c42d6fcad264b8e2a2e8b807b4d82a3b","reviewDecisionSha256":"52ec5dcf34179b75ce95b6685bbbd5ed31afaf50a14635ba0d5c6913a1aaffce","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0598","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0598","questionNumber":598,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-1","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-1-1","topic":"Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi","title":"Fizik biliminin tanımına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 598","objective":"Fizik biliminin tanımına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveId":"Fizik biliminin tanımına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-001","noteKey":"tr-g09-fizik-note-001","question":"Bağlam: Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden fiziği örneklerden tanımlamak konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır. İkinci denetimde Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'cihaz veya kurum adına bakarak bilimsel kapsamı tahmin etmek' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Tek örnekten aşırı genelleme yapmak. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır. İkinci denetimde Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","cihaz veya kurum adına bakarak bilimsel kapsamı tahmin etmek. Bu akıl yürütme 'farklı doğa olaylarında madde, enerji, hareket ve etkileşimlere ilişkin ölçülebilir örüntüleri gözlem, deney ve modellerle açıklamaya çalışır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","tarihsel örneği güncel güvenlik kuralı gibi uygulamak. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır. İkinci denetimde Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tek örnekten aşırı genelleme yapmak. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır. İkinci denetimde Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'cihaz veya kurum adına bakarak bilimsel kapsamı tahmin etmek. Bu akıl yürütme 'farklı doğa olaylarında madde, enerji, hareket ve etkileşimlere ilişkin ölçülebilir örüntüleri gözlem, deney ve modellerle açıklamaya çalışır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'tarihsel örneği güncel güvenlik kuralı gibi uygulamak. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Fizik biliminin tanımına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır. İkinci denetimde Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Fizik biliminin tanımına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0598-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-6-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-15","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-001","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8aa8e6eb0d75b1706890ec9b3865bb9bad607a9b40b693eae0e7d628993c66d4","reviewDecisionSha256":"0fc3ead7178c063b3cc888a041d568855d37e68df73a792b07274d5eab94f14f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:8aa8e6eb0d75b1706890ec9b3865bb9bad607a9b40b693eae0e7d628993c66d4","reviewedHash":"sha256:8aa8e6eb0d75b1706890ec9b3865bb9bad607a9b40b693eae0e7d628993c66d4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0fc3ead7178c063b3cc888a041d568855d37e68df73a792b07274d5eab94f14f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0598","contentProjectionSha256":"8aa8e6eb0d75b1706890ec9b3865bb9bad607a9b40b693eae0e7d628993c66d4","reviewDecisionSha256":"0fc3ead7178c063b3cc888a041d568855d37e68df73a792b07274d5eab94f14f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0599","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0599","questionNumber":599,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-1","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-1-1","topic":"Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi","title":"Fizik biliminin tanımına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 599","objective":"Fizik biliminin tanımına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveId":"Fizik biliminin tanımına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-001","noteKey":"tr-g09-fizik-note-001","question":"Bağlam: Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden fiziği örneklerden tanımlamak konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: farklı doğa olaylarında madde, enerji, hareket ve etkileşimlere ilişkin ölçülebilir örüntüleri gözlem, deney ve modellerle açıklamaya çalışır. İkinci denetimde Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'tarihsel örneği güncel güvenlik kuralı gibi uygulamak.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["cihaz veya kurum adına bakarak bilimsel kapsamı tahmin etmek. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","tarihsel örneği güncel güvenlik kuralı gibi uygulamak. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","farklı doğa olaylarında madde, enerji, hareket ve etkileşimlere ilişkin ölçülebilir örüntüleri gözlem, deney ve modellerle açıklamaya çalışır. İkinci denetimde Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Tek örnekten evrensel sonuç çıkarma. Bu akıl yürütme 'farklı doğa olaylarında madde, enerji, hareket ve etkileşimlere ilişkin ölçülebilir örüntüleri gözlem, deney ve modellerle açıklamaya çalışır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımı kanıt sınırları içinde yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"farklı doğa olaylarında madde, enerji, hareket ve etkileşimlere ilişkin ölçülebilir örüntüleri gözlem, deney ve modellerle açıklamaya çalışır. İkinci denetimde Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'cihaz veya kurum adına bakarak bilimsel kapsamı tahmin etmek. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'tarihsel örneği güncel güvenlik kuralı gibi uygulamak. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'farklı doğa olaylarında madde, enerji, hareket ve etkileşimlere ilişkin ölçülebilir örüntüleri gözlem, deney ve modellerle açıklamaya çalışır. İkinci denetimde Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Tek örnekten evrensel sonuç çıkarma. Bu akıl yürütme 'farklı doğa olaylarında madde, enerji, hareket ve etkileşimlere ilişkin ölçülebilir örüntüleri gözlem, deney ve modellerle açıklamaya çalışır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımı kanıt sınırları içinde yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Fizik biliminin tanımına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için farklı doğa olaylarında madde, enerji, hareket ve etkileşimlere ilişkin ölçülebilir örüntüleri gözlem, deney ve modellerle açıklamaya çalışır. İkinci denetimde Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Fizik biliminin tanımına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0599-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-7-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-15","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-001","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6b397ad5d954ccccaff975c01a05a8d5b5eb3fffdae2b3fa864659396c9eea2c","reviewDecisionSha256":"72cd4c30471917465e5296eb4eece962843952a5da620d12843d2dca02ee4a67","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6b397ad5d954ccccaff975c01a05a8d5b5eb3fffdae2b3fa864659396c9eea2c","reviewedHash":"sha256:6b397ad5d954ccccaff975c01a05a8d5b5eb3fffdae2b3fa864659396c9eea2c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:72cd4c30471917465e5296eb4eece962843952a5da620d12843d2dca02ee4a67; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0599","contentProjectionSha256":"6b397ad5d954ccccaff975c01a05a8d5b5eb3fffdae2b3fa864659396c9eea2c","reviewDecisionSha256":"72cd4c30471917465e5296eb4eece962843952a5da620d12843d2dca02ee4a67","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0600","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0600","questionNumber":600,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-1","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-1-1","topic":"Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi","title":"Fizik biliminin tanımına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 600","objective":"Fizik biliminin tanımına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveId":"Fizik biliminin tanımına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-001","noteKey":"tr-g09-fizik-note-001","question":"Bağlam: Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden fiziği örneklerden tanımlamak konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler. İkinci denetimde Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Tek örnekten evrensel sonuç çıkarma' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["tarihsel örneği güncel güvenlik kuralı gibi uygulamak. Bu akıl yürütme 'farklı doğa olaylarında madde, enerji, hareket ve etkileşimlere ilişkin ölçülebilir örüntüleri gözlem, deney ve modellerle açıklamaya çalışır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşı örnek ve alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Tek örnekten evrensel sonuç çıkarma. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Doğrudan ve güvenilir kanıtları seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Cihaz adına göre alt dal seçme. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak ve ayırt edici özellikleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler. İkinci denetimde Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler. İkinci denetimde Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'tarihsel örneği güncel güvenlik kuralı gibi uygulamak. Bu akıl yürütme 'farklı doğa olaylarında madde, enerji, hareket ve etkileşimlere ilişkin ölçülebilir örüntüleri gözlem, deney ve modellerle açıklamaya çalışır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşı örnek ve alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Tek örnekten evrensel sonuç çıkarma. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Doğrudan ve güvenilir kanıtları seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Cihaz adına göre alt dal seçme. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak ve ayırt edici özellikleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler. İkinci denetimde Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Fizik biliminin tanımına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler. İkinci denetimde Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Fizik biliminin tanımına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0600-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-8-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-15","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-001","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0a2e694d8a53e019fd5405b470cd6f2a8ffecbefb556aaa360c7091380c110d3","reviewDecisionSha256":"4bf9d16834a61ec9c7bc622d7e2991e8d19cf1c3e93ad5b1d301d69a70cc7f44","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0a2e694d8a53e019fd5405b470cd6f2a8ffecbefb556aaa360c7091380c110d3","reviewedHash":"sha256:0a2e694d8a53e019fd5405b470cd6f2a8ffecbefb556aaa360c7091380c110d3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4bf9d16834a61ec9c7bc622d7e2991e8d19cf1c3e93ad5b1d301d69a70cc7f44; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0600","contentProjectionSha256":"0a2e694d8a53e019fd5405b470cd6f2a8ffecbefb556aaa360c7091380c110d3","reviewDecisionSha256":"4bf9d16834a61ec9c7bc622d7e2991e8d19cf1c3e93ad5b1d301d69a70cc7f44","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0601","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0601","questionNumber":601,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-1","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-1-1","topic":"Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi","title":"Fizik biliminin tanımına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 601","objective":"Fizik biliminin tanımına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveId":"Fizik biliminin tanımına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-001","noteKey":"tr-g09-fizik-note-001","question":"Bağlam: Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden fiziği örneklerden tanımlamak konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır. İkinci denetimde Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır. İkinci denetimde Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Tek örnekten evrensel sonuç çıkarma. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımı kanıtın kapsadığı durumlarla sınırla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Cihaz adına göre alt dal seçme. Bu akıl yürütme 'farklı doğa olaylarında madde, enerji, hareket ve etkileşimlere ilişkin ölçülebilir örüntüleri gözlem, deney ve modellerle açıklamaya çalışır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşı örnek ve yeni veriyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Tek örnekten aşırı genelleme yapmak. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır. İkinci denetimde Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır. İkinci denetimde Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Tek örnekten evrensel sonuç çıkarma. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımı kanıtın kapsadığı durumlarla sınırla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Cihaz adına göre alt dal seçme. Bu akıl yürütme 'farklı doğa olaylarında madde, enerji, hareket ve etkileşimlere ilişkin ölçülebilir örüntüleri gözlem, deney ve modellerle açıklamaya çalışır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşı örnek ve yeni veriyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Tek örnekten aşırı genelleme yapmak. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Fizik biliminin tanımına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır. İkinci denetimde Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Fizik biliminin tanımına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0601-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-9-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-15","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-001","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"096d0f9cc113d378146a44bc13f37ebb4b8c4eca5c3ba077d8edd3d882062c0e","reviewDecisionSha256":"d4ca3837ae89ad63b6c832e0ff41b6b96198c8aefba84b349a86b6590041a0f6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:096d0f9cc113d378146a44bc13f37ebb4b8c4eca5c3ba077d8edd3d882062c0e","reviewedHash":"sha256:096d0f9cc113d378146a44bc13f37ebb4b8c4eca5c3ba077d8edd3d882062c0e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d4ca3837ae89ad63b6c832e0ff41b6b96198c8aefba84b349a86b6590041a0f6; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0601","contentProjectionSha256":"096d0f9cc113d378146a44bc13f37ebb4b8c4eca5c3ba077d8edd3d882062c0e","reviewDecisionSha256":"d4ca3837ae89ad63b6c832e0ff41b6b96198c8aefba84b349a86b6590041a0f6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0602","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0602","questionNumber":602,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-1","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-1-1","topic":"Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi","title":"Fizik biliminin tanımına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 602","objective":"Fizik biliminin tanımına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveId":"Fizik biliminin tanımına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-001","noteKey":"tr-g09-fizik-note-001","question":"Bağlam: Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden fiziği örneklerden tanımlamak konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: farklı doğa olaylarında madde, enerji, hareket ve etkileşimlere ilişkin ölçülebilir örüntüleri gözlem, deney ve modellerle açıklamaya çalışır. İkinci denetimde farklı doğa olaylarında madde, enerji, hareket ve etkileşimlere ilişkin ölçülebilir örüntüleri gözlem, deney ve modellerle açıklamaya çalışır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Cihaz adına göre alt dal seçme. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","farklı doğa olaylarında madde, enerji, hareket ve etkileşimlere ilişkin ölçülebilir örüntüleri gözlem, deney ve modellerle açıklamaya çalışır. İkinci denetimde farklı doğa olaylarında madde, enerji, hareket ve etkileşimlere ilişkin ölçülebilir örüntüleri gözlem, deney ve modellerle açıklamaya çalışır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Tek örnekten aşırı genelleme yapmak. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","cihaz veya kurum adına bakarak bilimsel kapsamı tahmin etmek. Bu akıl yürütme 'farklı doğa olaylarında madde, enerji, hareket ve etkileşimlere ilişkin ölçülebilir örüntüleri gözlem, deney ve modellerle açıklamaya çalışır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"farklı doğa olaylarında madde, enerji, hareket ve etkileşimlere ilişkin ölçülebilir örüntüleri gözlem, deney ve modellerle açıklamaya çalışır. İkinci denetimde farklı doğa olaylarında madde, enerji, hareket ve etkileşimlere ilişkin ölçülebilir örüntüleri gözlem, deney ve modellerle açıklamaya çalışır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Cihaz adına göre alt dal seçme. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'farklı doğa olaylarında madde, enerji, hareket ve etkileşimlere ilişkin ölçülebilir örüntüleri gözlem, deney ve modellerle açıklamaya çalışır. İkinci denetimde farklı doğa olaylarında madde, enerji, hareket ve etkileşimlere ilişkin ölçülebilir örüntüleri gözlem, deney ve modellerle açıklamaya çalışır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Tek örnekten aşırı genelleme yapmak. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'cihaz veya kurum adına bakarak bilimsel kapsamı tahmin etmek. Bu akıl yürütme 'farklı doğa olaylarında madde, enerji, hareket ve etkileşimlere ilişkin ölçülebilir örüntüleri gözlem, deney ve modellerle açıklamaya çalışır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Fizik biliminin tanımına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için farklı doğa olaylarında madde, enerji, hareket ve etkileşimlere ilişkin ölçülebilir örüntüleri gözlem, deney ve modellerle açıklamaya çalışır. İkinci denetimde farklı doğa olaylarında madde, enerji, hareket ve etkileşimlere ilişkin ölçülebilir örüntüleri gözlem, deney ve modellerle açıklamaya çalışır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Fizik biliminin tanımına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0602-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-10-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-15","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-001","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7d1a89aed4697931b8b5dab92336d3dee4adef3977410f1b67e21140792038a9","reviewDecisionSha256":"9b42a272b595d3b151fee8651ba2a72a680c2b6d5b603b8a8c06ac38d714ffb6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7d1a89aed4697931b8b5dab92336d3dee4adef3977410f1b67e21140792038a9","reviewedHash":"sha256:7d1a89aed4697931b8b5dab92336d3dee4adef3977410f1b67e21140792038a9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9b42a272b595d3b151fee8651ba2a72a680c2b6d5b603b8a8c06ac38d714ffb6; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0602","contentProjectionSha256":"7d1a89aed4697931b8b5dab92336d3dee4adef3977410f1b67e21140792038a9","reviewDecisionSha256":"9b42a272b595d3b151fee8651ba2a72a680c2b6d5b603b8a8c06ac38d714ffb6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0603","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0603","questionNumber":603,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-1","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-1-1","topic":"Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi","title":"Fizik biliminin tanımına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 603","objective":"Fizik biliminin tanımına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveId":"Fizik biliminin tanımına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-001","noteKey":"tr-g09-fizik-note-001","question":"Bağlam: Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden fiziği örneklerden tanımlamak konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler. İkinci denetimde farklı doğa olaylarında madde, enerji, hareket ve etkileşimlere ilişkin ölçülebilir örüntüleri gözlem, deney ve modellerle açıklamaya çalışır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Tek örnekten aşırı genelleme yapmak. Bu akıl yürütme 'farklı doğa olaylarında madde, enerji, hareket ve etkileşimlere ilişkin ölçülebilir örüntüleri gözlem, deney ve modellerle açıklamaya çalışır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","cihaz veya kurum adına bakarak bilimsel kapsamı tahmin etmek. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımı kanıt sınırları içinde yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler. İkinci denetimde farklı doğa olaylarında madde, enerji, hareket ve etkileşimlere ilişkin ölçülebilir örüntüleri gözlem, deney ve modellerle açıklamaya çalışır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","tarihsel örneği güncel güvenlik kuralı gibi uygulamak. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşı örnek ve alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler. İkinci denetimde farklı doğa olaylarında madde, enerji, hareket ve etkileşimlere ilişkin ölçülebilir örüntüleri gözlem, deney ve modellerle açıklamaya çalışır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Tek örnekten aşırı genelleme yapmak. Bu akıl yürütme 'farklı doğa olaylarında madde, enerji, hareket ve etkileşimlere ilişkin ölçülebilir örüntüleri gözlem, deney ve modellerle açıklamaya çalışır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'cihaz veya kurum adına bakarak bilimsel kapsamı tahmin etmek. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımı kanıt sınırları içinde yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler. İkinci denetimde farklı doğa olaylarında madde, enerji, hareket ve etkileşimlere ilişkin ölçülebilir örüntüleri gözlem, deney ve modellerle açıklamaya çalışır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'tarihsel örneği güncel güvenlik kuralı gibi uygulamak. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşı örnek ve alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Fizik biliminin tanımına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler. İkinci denetimde farklı doğa olaylarında madde, enerji, hareket ve etkileşimlere ilişkin ölçülebilir örüntüleri gözlem, deney ve modellerle açıklamaya çalışır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Fizik biliminin tanımına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0603-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-11-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-15","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-001","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e64b4833186bf77862c3db4ac7f4f044b069756e2a70f47fef5e1ff7681146c6","reviewDecisionSha256":"e3a492be81b3e304acc4f3274b49085c67f69c13148d674a562bbab9f319e1c2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e64b4833186bf77862c3db4ac7f4f044b069756e2a70f47fef5e1ff7681146c6","reviewedHash":"sha256:e64b4833186bf77862c3db4ac7f4f044b069756e2a70f47fef5e1ff7681146c6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e3a492be81b3e304acc4f3274b49085c67f69c13148d674a562bbab9f319e1c2; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0603","contentProjectionSha256":"e64b4833186bf77862c3db4ac7f4f044b069756e2a70f47fef5e1ff7681146c6","reviewDecisionSha256":"e3a492be81b3e304acc4f3274b49085c67f69c13148d674a562bbab9f319e1c2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0604","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0604","questionNumber":604,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-1","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-1-1","topic":"Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi","title":"Fizik biliminin tanımına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 604","objective":"Fizik biliminin tanımına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveId":"Fizik biliminin tanımına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-001","noteKey":"tr-g09-fizik-note-001","question":"Bağlam: Fizik Bilimi ve Kariyer Keşfi. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden fiziği örneklerden tanımlamak konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır. İkinci denetimde farklı doğa olaylarında madde, enerji, hareket ve etkileşimlere ilişkin ölçülebilir örüntüleri gözlem, deney ve modellerle açıklamaya çalışır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["cihaz veya kurum adına bakarak bilimsel kapsamı tahmin etmek. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Doğrudan ve güvenilir kanıtları seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","tarihsel örneği güncel güvenlik kuralı gibi uygulamak. Bu akıl yürütme 'farklı doğa olaylarında madde, enerji, hareket ve etkileşimlere ilişkin ölçülebilir örüntüleri gözlem, deney ve modellerle açıklamaya çalışır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak ve ayırt edici özellikleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Tek örnekten evrensel sonuç çıkarma. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımı kanıtın kapsadığı durumlarla sınırla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır. İkinci denetimde farklı doğa olaylarında madde, enerji, hareket ve etkileşimlere ilişkin ölçülebilir örüntüleri gözlem, deney ve modellerle açıklamaya çalışır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır. İkinci denetimde farklı doğa olaylarında madde, enerji, hareket ve etkileşimlere ilişkin ölçülebilir örüntüleri gözlem, deney ve modellerle açıklamaya çalışır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'cihaz veya kurum adına bakarak bilimsel kapsamı tahmin etmek. Bu akıl yürütme 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Doğrudan ve güvenilir kanıtları seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'tarihsel örneği güncel güvenlik kuralı gibi uygulamak. Bu akıl yürütme 'farklı doğa olaylarında madde, enerji, hareket ve etkileşimlere ilişkin ölçülebilir örüntüleri gözlem, deney ve modellerle açıklamaya çalışır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak ve ayırt edici özellikleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tek örnekten evrensel sonuç çıkarma. Bu akıl yürütme 'Kanıt, çıkarımın kapsamını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımı kanıtın kapsadığı durumlarla sınırla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır. İkinci denetimde farklı doğa olaylarında madde, enerji, hareket ve etkileşimlere ilişkin ölçülebilir örüntüleri gözlem, deney ve modellerle açıklamaya çalışır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Fizik biliminin tanımına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için Ölçüm ve kaynak zinciri izlenebilir olmalıdır. İkinci denetimde farklı doğa olaylarında madde, enerji, hareket ve etkileşimlere ilişkin ölçülebilir örüntüleri gözlem, deney ve modellerle açıklamaya çalışır bilgisi, 'Ortak ve ayırt edici örüntüleri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Fizik biliminin tanımına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0604-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-12-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-15","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-001","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"104b6add10ff0d9c13d33921b213fa0dbc72f80c07eb76983ce5876785a5f01a","reviewDecisionSha256":"c8be9f40e23571bde4f1da4bbcf97fc7b269ad708bbf196660779c451b6b66f9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:104b6add10ff0d9c13d33921b213fa0dbc72f80c07eb76983ce5876785a5f01a","reviewedHash":"sha256:104b6add10ff0d9c13d33921b213fa0dbc72f80c07eb76983ce5876785a5f01a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c8be9f40e23571bde4f1da4bbcf97fc7b269ad708bbf196660779c451b6b66f9; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0604","contentProjectionSha256":"104b6add10ff0d9c13d33921b213fa0dbc72f80c07eb76983ce5876785a5f01a","reviewDecisionSha256":"c8be9f40e23571bde4f1da4bbcf97fc7b269ad708bbf196660779c451b6b66f9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0605","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0605","questionNumber":605,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-4","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-4-6","topic":"Enerji","title":"Günlük hayattaki deneyimlerinden yola çıkarak katı maddelerdeki ısı iletim hızını etkileyen etmenlere yönelik yansıtma yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 605","objective":"Günlük hayattaki deneyimlerinden yola çıkarak katı maddelerdeki ısı iletim hızını etkileyen etmenlere yönelik yansıtma yapabilme","objectiveId":"Günlük hayattaki deneyimlerinden yola çıkarak katı maddelerdeki ısı iletim hızını etkileyen etmenlere yönelik yansıtma yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-024","noteKey":"tr-g09-fizik-note-024","question":"Bağlam: Enerji. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden katılarda isı iletim hızı ve yalıtım konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Katıda iletim hızı malzemenin ısı iletkenliği ve yüzey alanı arttıkça, diğer değişkenler sabitken artar. İkinci denetimde İletim yolu uzunluğu veya yalıtım kalınlığı arttıkça, diğer değişkenler sabitken ısı iletim hızı azalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Katıda iletim hızı malzemenin ısı iletkenliği ve yüzey alanı arttıkça, diğer değişkenler sabitken artar. İkinci denetimde İletim yolu uzunluğu veya yalıtım kalınlığı arttıkça, diğer değişkenler sabitken ısı iletim hızı azalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bütün katılar ısıyı aynı hızla iletir. Bu akıl yürütme 'İletim yolu uzunluğu veya yalıtım kalınlığı arttıkça, diğer değişkenler sabitken ısı iletim hızı azalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yalıtım kalınlığı arttıkça ısı kaybı zorunlu olarak artar. Bu akıl yürütme 'İki yüz arasındaki sıcaklık farkı arttıkça, diğer değişkenler sabitken iletim hızı artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Sıcaklık farkı ile iletim hızı arasında hiçbir ilişki yoktur. Bu akıl yürütme 'Yalıtım tasarımında düşük ısı iletkenlikli malzeme, uygun kalınlık, hava sızıntısının azaltılması, maliyet ve çevresel etki birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Katıda iletim hızı malzemenin ısı iletkenliği ve yüzey alanı arttıkça, diğer değişkenler sabitken artar. İkinci denetimde İletim yolu uzunluğu veya yalıtım kalınlığı arttıkça, diğer değişkenler sabitken ısı iletim hızı azalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Katıda iletim hızı malzemenin ısı iletkenliği ve yüzey alanı arttıkça, diğer değişkenler sabitken artar. İkinci denetimde İletim yolu uzunluğu veya yalıtım kalınlığı arttıkça, diğer değişkenler sabitken ısı iletim hızı azalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bütün katılar ısıyı aynı hızla iletir. Bu akıl yürütme 'İletim yolu uzunluğu veya yalıtım kalınlığı arttıkça, diğer değişkenler sabitken ısı iletim hızı azalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Yalıtım kalınlığı arttıkça ısı kaybı zorunlu olarak artar. Bu akıl yürütme 'İki yüz arasındaki sıcaklık farkı arttıkça, diğer değişkenler sabitken iletim hızı artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Sıcaklık farkı ile iletim hızı arasında hiçbir ilişki yoktur. Bu akıl yürütme 'Yalıtım tasarımında düşük ısı iletkenlikli malzeme, uygun kalınlık, hava sızıntısının azaltılması, maliyet ve çevresel etki birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Günlük hayattaki deneyimlerinden yola çıkarak katı maddelerdeki ısı iletim hızını etkileyen etmenlere yönelik yansıtma yapabilme hedefi için Katıda iletim hızı malzemenin ısı iletkenliği ve yüzey alanı arttıkça, diğer değişkenler sabitken artar. İkinci denetimde İletim yolu uzunluğu veya yalıtım kalınlığı arttıkça, diğer değişkenler sabitken ısı iletim hızı azalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Günlük hayattaki deneyimlerinden yola çıkarak katı maddelerdeki ısı iletim hızını etkileyen etmenlere yönelik yansıtma yapabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0605-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-13-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-32","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-024","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-024","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0e6f92926010ee14ddc26c185a4ce5fef16e0885dae17d3825837512c7a933ab","reviewDecisionSha256":"a207e68a3fe0be777b9aa507e716fe60e859596d44878ac27cb61ffafd461e6b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0e6f92926010ee14ddc26c185a4ce5fef16e0885dae17d3825837512c7a933ab","reviewedHash":"sha256:0e6f92926010ee14ddc26c185a4ce5fef16e0885dae17d3825837512c7a933ab","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a207e68a3fe0be777b9aa507e716fe60e859596d44878ac27cb61ffafd461e6b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0605","contentProjectionSha256":"0e6f92926010ee14ddc26c185a4ce5fef16e0885dae17d3825837512c7a933ab","reviewDecisionSha256":"a207e68a3fe0be777b9aa507e716fe60e859596d44878ac27cb61ffafd461e6b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0606","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0606","questionNumber":606,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-4","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-4-6","topic":"Enerji","title":"Günlük hayattaki deneyimlerinden yola çıkarak katı maddelerdeki ısı iletim hızını etkileyen etmenlere yönelik yansıtma yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 606","objective":"Günlük hayattaki deneyimlerinden yola çıkarak katı maddelerdeki ısı iletim hızını etkileyen etmenlere yönelik yansıtma yapabilme","objectiveId":"Günlük hayattaki deneyimlerinden yola çıkarak katı maddelerdeki ısı iletim hızını etkileyen etmenlere yönelik yansıtma yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-024","noteKey":"tr-g09-fizik-note-024","question":"Bağlam: Enerji. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden katılarda isı iletim hızı ve yalıtım konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İletim yolu uzunluğu veya yalıtım kalınlığı arttıkça, diğer değişkenler sabitken ısı iletim hızı azalır. İkinci denetimde İletim yolu uzunluğu veya yalıtım kalınlığı arttıkça, diğer değişkenler sabitken ısı iletim hızı azalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Yalıtım kalınlığı arttıkça ısı kaybı zorunlu olarak artar. Bu akıl yürütme 'Yalıtım tasarımında düşük ısı iletkenlikli malzeme, uygun kalınlık, hava sızıntısının azaltılması, maliyet ve çevresel etki birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","İletim yolu uzunluğu veya yalıtım kalınlığı arttıkça, diğer değişkenler sabitken ısı iletim hızı azalır. İkinci denetimde İletim yolu uzunluğu veya yalıtım kalınlığı arttıkça, diğer değişkenler sabitken ısı iletim hızı azalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Sıcaklık farkı ile iletim hızı arasında hiçbir ilişki yoktur. Bu akıl yürütme 'Katıda iletim hızı malzemenin ısı iletkenliği ve yüzey alanı arttıkça, diğer değişkenler sabitken artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","En iyi yalıtım yalnız en pahalı malzemeyi seçmekle belirlenir. Bu akıl yürütme 'İletim yolu uzunluğu veya yalıtım kalınlığı arttıkça, diğer değişkenler sabitken ısı iletim hızı azalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"İletim yolu uzunluğu veya yalıtım kalınlığı arttıkça, diğer değişkenler sabitken ısı iletim hızı azalır. İkinci denetimde İletim yolu uzunluğu veya yalıtım kalınlığı arttıkça, diğer değişkenler sabitken ısı iletim hızı azalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalıtım kalınlığı arttıkça ısı kaybı zorunlu olarak artar. Bu akıl yürütme 'Yalıtım tasarımında düşük ısı iletkenlikli malzeme, uygun kalınlık, hava sızıntısının azaltılması, maliyet ve çevresel etki birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İletim yolu uzunluğu veya yalıtım kalınlığı arttıkça, diğer değişkenler sabitken ısı iletim hızı azalır. İkinci denetimde İletim yolu uzunluğu veya yalıtım kalınlığı arttıkça, diğer değişkenler sabitken ısı iletim hızı azalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Sıcaklık farkı ile iletim hızı arasında hiçbir ilişki yoktur. Bu akıl yürütme 'Katıda iletim hızı malzemenin ısı iletkenliği ve yüzey alanı arttıkça, diğer değişkenler sabitken artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'En iyi yalıtım yalnız en pahalı malzemeyi seçmekle belirlenir. Bu akıl yürütme 'İletim yolu uzunluğu veya yalıtım kalınlığı arttıkça, diğer değişkenler sabitken ısı iletim hızı azalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Günlük hayattaki deneyimlerinden yola çıkarak katı maddelerdeki ısı iletim hızını etkileyen etmenlere yönelik yansıtma yapabilme hedefi için İletim yolu uzunluğu veya yalıtım kalınlığı arttıkça, diğer değişkenler sabitken ısı iletim hızı azalır. İkinci denetimde İletim yolu uzunluğu veya yalıtım kalınlığı arttıkça, diğer değişkenler sabitken ısı iletim hızı azalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Günlük hayattaki deneyimlerinden yola çıkarak katı maddelerdeki ısı iletim hızını etkileyen etmenlere yönelik yansıtma yapabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0606-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-14-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-32","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-024","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-024","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"444ab67200bc5c8186983bbd2403c4c1318c60a532c0c7e0f55be0fd52bf5ebb","reviewDecisionSha256":"23608f71739c493e52115259cde031d60a4c057a26bd246e496b374e0248fdeb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:444ab67200bc5c8186983bbd2403c4c1318c60a532c0c7e0f55be0fd52bf5ebb","reviewedHash":"sha256:444ab67200bc5c8186983bbd2403c4c1318c60a532c0c7e0f55be0fd52bf5ebb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:23608f71739c493e52115259cde031d60a4c057a26bd246e496b374e0248fdeb; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0606","contentProjectionSha256":"444ab67200bc5c8186983bbd2403c4c1318c60a532c0c7e0f55be0fd52bf5ebb","reviewDecisionSha256":"23608f71739c493e52115259cde031d60a4c057a26bd246e496b374e0248fdeb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0607","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0607","questionNumber":607,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-4","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-4-6","topic":"Enerji","title":"Günlük hayattaki deneyimlerinden yola çıkarak katı maddelerdeki ısı iletim hızını etkileyen etmenlere yönelik yansıtma yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 607","objective":"Günlük hayattaki deneyimlerinden yola çıkarak katı maddelerdeki ısı iletim hızını etkileyen etmenlere yönelik yansıtma yapabilme","objectiveId":"Günlük hayattaki deneyimlerinden yola çıkarak katı maddelerdeki ısı iletim hızını etkileyen etmenlere yönelik yansıtma yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-024","noteKey":"tr-g09-fizik-note-024","question":"Bağlam: Enerji. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden katılarda isı iletim hızı ve yalıtım konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İki yüz arasındaki sıcaklık farkı arttıkça, diğer değişkenler sabitken iletim hızı artar. İkinci denetimde İletim yolu uzunluğu veya yalıtım kalınlığı arttıkça, diğer değişkenler sabitken ısı iletim hızı azalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Sıcaklık farkı ile iletim hızı arasında hiçbir ilişki yoktur. Bu akıl yürütme 'İletim yolu uzunluğu veya yalıtım kalınlığı arttıkça, diğer değişkenler sabitken ısı iletim hızı azalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","En iyi yalıtım yalnız en pahalı malzemeyi seçmekle belirlenir. Bu akıl yürütme 'İki yüz arasındaki sıcaklık farkı arttıkça, diğer değişkenler sabitken iletim hızı artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","İki yüz arasındaki sıcaklık farkı arttıkça, diğer değişkenler sabitken iletim hızı artar. İkinci denetimde İletim yolu uzunluğu veya yalıtım kalınlığı arttıkça, diğer değişkenler sabitken ısı iletim hızı azalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bütün katılar ısıyı aynı hızla iletir. Bu akıl yürütme 'Yalıtım tasarımında düşük ısı iletkenlikli malzeme, uygun kalınlık, hava sızıntısının azaltılması, maliyet ve çevresel etki birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"İki yüz arasındaki sıcaklık farkı arttıkça, diğer değişkenler sabitken iletim hızı artar. İkinci denetimde İletim yolu uzunluğu veya yalıtım kalınlığı arttıkça, diğer değişkenler sabitken ısı iletim hızı azalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Sıcaklık farkı ile iletim hızı arasında hiçbir ilişki yoktur. Bu akıl yürütme 'İletim yolu uzunluğu veya yalıtım kalınlığı arttıkça, diğer değişkenler sabitken ısı iletim hızı azalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'En iyi yalıtım yalnız en pahalı malzemeyi seçmekle belirlenir. Bu akıl yürütme 'İki yüz arasındaki sıcaklık farkı arttıkça, diğer değişkenler sabitken iletim hızı artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İki yüz arasındaki sıcaklık farkı arttıkça, diğer değişkenler sabitken iletim hızı artar. İkinci denetimde İletim yolu uzunluğu veya yalıtım kalınlığı arttıkça, diğer değişkenler sabitken ısı iletim hızı azalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bütün katılar ısıyı aynı hızla iletir. Bu akıl yürütme 'Yalıtım tasarımında düşük ısı iletkenlikli malzeme, uygun kalınlık, hava sızıntısının azaltılması, maliyet ve çevresel etki birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Günlük hayattaki deneyimlerinden yola çıkarak katı maddelerdeki ısı iletim hızını etkileyen etmenlere yönelik yansıtma yapabilme hedefi için İki yüz arasındaki sıcaklık farkı arttıkça, diğer değişkenler sabitken iletim hızı artar. İkinci denetimde İletim yolu uzunluğu veya yalıtım kalınlığı arttıkça, diğer değişkenler sabitken ısı iletim hızı azalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Günlük hayattaki deneyimlerinden yola çıkarak katı maddelerdeki ısı iletim hızını etkileyen etmenlere yönelik yansıtma yapabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0607-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-15-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-32","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-024","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-024","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a39a98d8738cc2b43a0d123fb0190dd87d5c320b84f049eff769c40b35142a46","reviewDecisionSha256":"9e9ed1affb44510e28bfc35744317d5d09ecd9c023b4ab5d2f9a29b5108f5fca","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a39a98d8738cc2b43a0d123fb0190dd87d5c320b84f049eff769c40b35142a46","reviewedHash":"sha256:a39a98d8738cc2b43a0d123fb0190dd87d5c320b84f049eff769c40b35142a46","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9e9ed1affb44510e28bfc35744317d5d09ecd9c023b4ab5d2f9a29b5108f5fca; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0607","contentProjectionSha256":"a39a98d8738cc2b43a0d123fb0190dd87d5c320b84f049eff769c40b35142a46","reviewDecisionSha256":"9e9ed1affb44510e28bfc35744317d5d09ecd9c023b4ab5d2f9a29b5108f5fca","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0608","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0608","questionNumber":608,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-4","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-4-6","topic":"Enerji","title":"Günlük hayattaki deneyimlerinden yola çıkarak katı maddelerdeki ısı iletim hızını etkileyen etmenlere yönelik yansıtma yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 608","objective":"Günlük hayattaki deneyimlerinden yola çıkarak katı maddelerdeki ısı iletim hızını etkileyen etmenlere yönelik yansıtma yapabilme","objectiveId":"Günlük hayattaki deneyimlerinden yola çıkarak katı maddelerdeki ısı iletim hızını etkileyen etmenlere yönelik yansıtma yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-024","noteKey":"tr-g09-fizik-note-024","question":"Bağlam: Enerji. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden katılarda isı iletim hızı ve yalıtım konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Yalıtım tasarımında düşük ısı iletkenlikli malzeme, uygun kalınlık, hava sızıntısının azaltılması, maliyet ve çevresel etki birlikte değerlendirilir. İkinci denetimde İletim yolu uzunluğu veya yalıtım kalınlığı arttıkça, diğer değişkenler sabitken ısı iletim hızı azalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["En iyi yalıtım yalnız en pahalı malzemeyi seçmekle belirlenir. Bu akıl yürütme 'Yalıtım tasarımında düşük ısı iletkenlikli malzeme, uygun kalınlık, hava sızıntısının azaltılması, maliyet ve çevresel etki birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bütün katılar ısıyı aynı hızla iletir. Bu akıl yürütme 'Katıda iletim hızı malzemenin ısı iletkenliği ve yüzey alanı arttıkça, diğer değişkenler sabitken artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yalıtım kalınlığı arttıkça ısı kaybı zorunlu olarak artar. Bu akıl yürütme 'İletim yolu uzunluğu veya yalıtım kalınlığı arttıkça, diğer değişkenler sabitken ısı iletim hızı azalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yalıtım tasarımında düşük ısı iletkenlikli malzeme, uygun kalınlık, hava sızıntısının azaltılması, maliyet ve çevresel etki birlikte değerlendirilir. İkinci denetimde İletim yolu uzunluğu veya yalıtım kalınlığı arttıkça, diğer değişkenler sabitken ısı iletim hızı azalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Yalıtım tasarımında düşük ısı iletkenlikli malzeme, uygun kalınlık, hava sızıntısının azaltılması, maliyet ve çevresel etki birlikte değerlendirilir. İkinci denetimde İletim yolu uzunluğu veya yalıtım kalınlığı arttıkça, diğer değişkenler sabitken ısı iletim hızı azalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'En iyi yalıtım yalnız en pahalı malzemeyi seçmekle belirlenir. Bu akıl yürütme 'Yalıtım tasarımında düşük ısı iletkenlikli malzeme, uygun kalınlık, hava sızıntısının azaltılması, maliyet ve çevresel etki birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Bütün katılar ısıyı aynı hızla iletir. Bu akıl yürütme 'Katıda iletim hızı malzemenin ısı iletkenliği ve yüzey alanı arttıkça, diğer değişkenler sabitken artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalıtım kalınlığı arttıkça ısı kaybı zorunlu olarak artar. Bu akıl yürütme 'İletim yolu uzunluğu veya yalıtım kalınlığı arttıkça, diğer değişkenler sabitken ısı iletim hızı azalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yalıtım tasarımında düşük ısı iletkenlikli malzeme, uygun kalınlık, hava sızıntısının azaltılması, maliyet ve çevresel etki birlikte değerlendirilir. İkinci denetimde İletim yolu uzunluğu veya yalıtım kalınlığı arttıkça, diğer değişkenler sabitken ısı iletim hızı azalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Günlük hayattaki deneyimlerinden yola çıkarak katı maddelerdeki ısı iletim hızını etkileyen etmenlere yönelik yansıtma yapabilme hedefi için Yalıtım tasarımında düşük ısı iletkenlikli malzeme, uygun kalınlık, hava sızıntısının azaltılması, maliyet ve çevresel etki birlikte değerlendirilir. İkinci denetimde İletim yolu uzunluğu veya yalıtım kalınlığı arttıkça, diğer değişkenler sabitken ısı iletim hızı azalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Günlük hayattaki deneyimlerinden yola çıkarak katı maddelerdeki ısı iletim hızını etkileyen etmenlere yönelik yansıtma yapabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0608-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-16-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-32","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-024","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-024","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e42afcc6a2cad917950141d6106abe1ada3866df7ecc935d1d2b317863ca6bf5","reviewDecisionSha256":"250ef7fff693b215fc67eec8da4f3ad11c3b2a2f1edc60922429ec7715e98b07","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e42afcc6a2cad917950141d6106abe1ada3866df7ecc935d1d2b317863ca6bf5","reviewedHash":"sha256:e42afcc6a2cad917950141d6106abe1ada3866df7ecc935d1d2b317863ca6bf5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:250ef7fff693b215fc67eec8da4f3ad11c3b2a2f1edc60922429ec7715e98b07; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0608","contentProjectionSha256":"e42afcc6a2cad917950141d6106abe1ada3866df7ecc935d1d2b317863ca6bf5","reviewDecisionSha256":"250ef7fff693b215fc67eec8da4f3ad11c3b2a2f1edc60922429ec7715e98b07","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0609","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0609","questionNumber":609,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-4","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-4-6","topic":"Enerji","title":"Günlük hayattaki deneyimlerinden yola çıkarak katı maddelerdeki ısı iletim hızını etkileyen etmenlere yönelik yansıtma yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 609","objective":"Günlük hayattaki deneyimlerinden yola çıkarak katı maddelerdeki ısı iletim hızını etkileyen etmenlere yönelik yansıtma yapabilme","objectiveId":"Günlük hayattaki deneyimlerinden yola çıkarak katı maddelerdeki ısı iletim hızını etkileyen etmenlere yönelik yansıtma yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-024","noteKey":"tr-g09-fizik-note-024","question":"Bağlam: Enerji. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden katılarda isı iletim hızı ve yalıtım konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Katıda iletim hızı malzemenin ısı iletkenliği ve yüzey alanı arttıkça, diğer değişkenler sabitken artar. İkinci denetimde İki yüz arasındaki sıcaklık farkı arttıkça, diğer değişkenler sabitken iletim hızı artar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Katıda iletim hızı malzemenin ısı iletkenliği ve yüzey alanı arttıkça, diğer değişkenler sabitken artar. İkinci denetimde İki yüz arasındaki sıcaklık farkı arttıkça, diğer değişkenler sabitken iletim hızı artar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bütün katılar ısıyı aynı hızla iletir. Bu akıl yürütme 'İletim yolu uzunluğu veya yalıtım kalınlığı arttıkça, diğer değişkenler sabitken ısı iletim hızı azalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yalıtım kalınlığı arttıkça ısı kaybı zorunlu olarak artar. Bu akıl yürütme 'İki yüz arasındaki sıcaklık farkı arttıkça, diğer değişkenler sabitken iletim hızı artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Sıcaklık farkı ile iletim hızı arasında hiçbir ilişki yoktur. Bu akıl yürütme 'Yalıtım tasarımında düşük ısı iletkenlikli malzeme, uygun kalınlık, hava sızıntısının azaltılması, maliyet ve çevresel etki birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Katıda iletim hızı malzemenin ısı iletkenliği ve yüzey alanı arttıkça, diğer değişkenler sabitken artar. İkinci denetimde İki yüz arasındaki sıcaklık farkı arttıkça, diğer değişkenler sabitken iletim hızı artar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Katıda iletim hızı malzemenin ısı iletkenliği ve yüzey alanı arttıkça, diğer değişkenler sabitken artar. İkinci denetimde İki yüz arasındaki sıcaklık farkı arttıkça, diğer değişkenler sabitken iletim hızı artar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bütün katılar ısıyı aynı hızla iletir. Bu akıl yürütme 'İletim yolu uzunluğu veya yalıtım kalınlığı arttıkça, diğer değişkenler sabitken ısı iletim hızı azalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Yalıtım kalınlığı arttıkça ısı kaybı zorunlu olarak artar. Bu akıl yürütme 'İki yüz arasındaki sıcaklık farkı arttıkça, diğer değişkenler sabitken iletim hızı artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Sıcaklık farkı ile iletim hızı arasında hiçbir ilişki yoktur. Bu akıl yürütme 'Yalıtım tasarımında düşük ısı iletkenlikli malzeme, uygun kalınlık, hava sızıntısının azaltılması, maliyet ve çevresel etki birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Günlük hayattaki deneyimlerinden yola çıkarak katı maddelerdeki ısı iletim hızını etkileyen etmenlere yönelik yansıtma yapabilme hedefi için Katıda iletim hızı malzemenin ısı iletkenliği ve yüzey alanı arttıkça, diğer değişkenler sabitken artar. İkinci denetimde İki yüz arasındaki sıcaklık farkı arttıkça, diğer değişkenler sabitken iletim hızı artar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Günlük hayattaki deneyimlerinden yola çıkarak katı maddelerdeki ısı iletim hızını etkileyen etmenlere yönelik yansıtma yapabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0609-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-1-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-32","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-024","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-024","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"726c4afdaa88b1593e850908fc0ab6886645ada802d0ad8c2e95f773968a8120","reviewDecisionSha256":"be6c8d88d75d5b9eab2e12ddca899ecbf6819244de52e6bbc121357d1bfcc896","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:726c4afdaa88b1593e850908fc0ab6886645ada802d0ad8c2e95f773968a8120","reviewedHash":"sha256:726c4afdaa88b1593e850908fc0ab6886645ada802d0ad8c2e95f773968a8120","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:be6c8d88d75d5b9eab2e12ddca899ecbf6819244de52e6bbc121357d1bfcc896; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0609","contentProjectionSha256":"726c4afdaa88b1593e850908fc0ab6886645ada802d0ad8c2e95f773968a8120","reviewDecisionSha256":"be6c8d88d75d5b9eab2e12ddca899ecbf6819244de52e6bbc121357d1bfcc896","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0610","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0610","questionNumber":610,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-4","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-4-6","topic":"Enerji","title":"Günlük hayattaki deneyimlerinden yola çıkarak katı maddelerdeki ısı iletim hızını etkileyen etmenlere yönelik yansıtma yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 610","objective":"Günlük hayattaki deneyimlerinden yola çıkarak katı maddelerdeki ısı iletim hızını etkileyen etmenlere yönelik yansıtma yapabilme","objectiveId":"Günlük hayattaki deneyimlerinden yola çıkarak katı maddelerdeki ısı iletim hızını etkileyen etmenlere yönelik yansıtma yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-024","noteKey":"tr-g09-fizik-note-024","question":"Bağlam: Enerji. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden katılarda isı iletim hızı ve yalıtım konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İletim yolu uzunluğu veya yalıtım kalınlığı arttıkça, diğer değişkenler sabitken ısı iletim hızı azalır. İkinci denetimde İki yüz arasındaki sıcaklık farkı arttıkça, diğer değişkenler sabitken iletim hızı artar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Yalıtım kalınlığı arttıkça ısı kaybı zorunlu olarak artar. Bu akıl yürütme 'Yalıtım tasarımında düşük ısı iletkenlikli malzeme, uygun kalınlık, hava sızıntısının azaltılması, maliyet ve çevresel etki birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","İletim yolu uzunluğu veya yalıtım kalınlığı arttıkça, diğer değişkenler sabitken ısı iletim hızı azalır. İkinci denetimde İki yüz arasındaki sıcaklık farkı arttıkça, diğer değişkenler sabitken iletim hızı artar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Sıcaklık farkı ile iletim hızı arasında hiçbir ilişki yoktur. Bu akıl yürütme 'Katıda iletim hızı malzemenin ısı iletkenliği ve yüzey alanı arttıkça, diğer değişkenler sabitken artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","En iyi yalıtım yalnız en pahalı malzemeyi seçmekle belirlenir. Bu akıl yürütme 'İletim yolu uzunluğu veya yalıtım kalınlığı arttıkça, diğer değişkenler sabitken ısı iletim hızı azalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"İletim yolu uzunluğu veya yalıtım kalınlığı arttıkça, diğer değişkenler sabitken ısı iletim hızı azalır. İkinci denetimde İki yüz arasındaki sıcaklık farkı arttıkça, diğer değişkenler sabitken iletim hızı artar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalıtım kalınlığı arttıkça ısı kaybı zorunlu olarak artar. Bu akıl yürütme 'Yalıtım tasarımında düşük ısı iletkenlikli malzeme, uygun kalınlık, hava sızıntısının azaltılması, maliyet ve çevresel etki birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İletim yolu uzunluğu veya yalıtım kalınlığı arttıkça, diğer değişkenler sabitken ısı iletim hızı azalır. İkinci denetimde İki yüz arasındaki sıcaklık farkı arttıkça, diğer değişkenler sabitken iletim hızı artar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Sıcaklık farkı ile iletim hızı arasında hiçbir ilişki yoktur. Bu akıl yürütme 'Katıda iletim hızı malzemenin ısı iletkenliği ve yüzey alanı arttıkça, diğer değişkenler sabitken artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'En iyi yalıtım yalnız en pahalı malzemeyi seçmekle belirlenir. Bu akıl yürütme 'İletim yolu uzunluğu veya yalıtım kalınlığı arttıkça, diğer değişkenler sabitken ısı iletim hızı azalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Günlük hayattaki deneyimlerinden yola çıkarak katı maddelerdeki ısı iletim hızını etkileyen etmenlere yönelik yansıtma yapabilme hedefi için İletim yolu uzunluğu veya yalıtım kalınlığı arttıkça, diğer değişkenler sabitken ısı iletim hızı azalır. İkinci denetimde İki yüz arasındaki sıcaklık farkı arttıkça, diğer değişkenler sabitken iletim hızı artar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Günlük hayattaki deneyimlerinden yola çıkarak katı maddelerdeki ısı iletim hızını etkileyen etmenlere yönelik yansıtma yapabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0610-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-2-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-32","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-024","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-024","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7bf5b5b8d5f5cd70b61881f5303bdd8250f0b0bc068eb6b6e44888ccea2ce0f9","reviewDecisionSha256":"ef0150c7cd4e98c3369b6d7791f09f52f5fa6996ec714eec345ff6e42c25e66f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7bf5b5b8d5f5cd70b61881f5303bdd8250f0b0bc068eb6b6e44888ccea2ce0f9","reviewedHash":"sha256:7bf5b5b8d5f5cd70b61881f5303bdd8250f0b0bc068eb6b6e44888ccea2ce0f9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ef0150c7cd4e98c3369b6d7791f09f52f5fa6996ec714eec345ff6e42c25e66f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0610","contentProjectionSha256":"7bf5b5b8d5f5cd70b61881f5303bdd8250f0b0bc068eb6b6e44888ccea2ce0f9","reviewDecisionSha256":"ef0150c7cd4e98c3369b6d7791f09f52f5fa6996ec714eec345ff6e42c25e66f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0611","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0611","questionNumber":611,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-4","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-4-6","topic":"Enerji","title":"Günlük hayattaki deneyimlerinden yola çıkarak katı maddelerdeki ısı iletim hızını etkileyen etmenlere yönelik yansıtma yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 611","objective":"Günlük hayattaki deneyimlerinden yola çıkarak katı maddelerdeki ısı iletim hızını etkileyen etmenlere yönelik yansıtma yapabilme","objectiveId":"Günlük hayattaki deneyimlerinden yola çıkarak katı maddelerdeki ısı iletim hızını etkileyen etmenlere yönelik yansıtma yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-024","noteKey":"tr-g09-fizik-note-024","question":"Bağlam: Enerji. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden katılarda isı iletim hızı ve yalıtım konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İki yüz arasındaki sıcaklık farkı arttıkça, diğer değişkenler sabitken iletim hızı artar. İkinci denetimde İki yüz arasındaki sıcaklık farkı arttıkça, diğer değişkenler sabitken iletim hızı artar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Sıcaklık farkı ile iletim hızı arasında hiçbir ilişki yoktur. Bu akıl yürütme 'İletim yolu uzunluğu veya yalıtım kalınlığı arttıkça, diğer değişkenler sabitken ısı iletim hızı azalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","En iyi yalıtım yalnız en pahalı malzemeyi seçmekle belirlenir. Bu akıl yürütme 'İki yüz arasındaki sıcaklık farkı arttıkça, diğer değişkenler sabitken iletim hızı artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","İki yüz arasındaki sıcaklık farkı arttıkça, diğer değişkenler sabitken iletim hızı artar. İkinci denetimde İki yüz arasındaki sıcaklık farkı arttıkça, diğer değişkenler sabitken iletim hızı artar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bütün katılar ısıyı aynı hızla iletir. Bu akıl yürütme 'Yalıtım tasarımında düşük ısı iletkenlikli malzeme, uygun kalınlık, hava sızıntısının azaltılması, maliyet ve çevresel etki birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"İki yüz arasındaki sıcaklık farkı arttıkça, diğer değişkenler sabitken iletim hızı artar. İkinci denetimde İki yüz arasındaki sıcaklık farkı arttıkça, diğer değişkenler sabitken iletim hızı artar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Sıcaklık farkı ile iletim hızı arasında hiçbir ilişki yoktur. Bu akıl yürütme 'İletim yolu uzunluğu veya yalıtım kalınlığı arttıkça, diğer değişkenler sabitken ısı iletim hızı azalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'En iyi yalıtım yalnız en pahalı malzemeyi seçmekle belirlenir. Bu akıl yürütme 'İki yüz arasındaki sıcaklık farkı arttıkça, diğer değişkenler sabitken iletim hızı artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İki yüz arasındaki sıcaklık farkı arttıkça, diğer değişkenler sabitken iletim hızı artar. İkinci denetimde İki yüz arasındaki sıcaklık farkı arttıkça, diğer değişkenler sabitken iletim hızı artar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bütün katılar ısıyı aynı hızla iletir. Bu akıl yürütme 'Yalıtım tasarımında düşük ısı iletkenlikli malzeme, uygun kalınlık, hava sızıntısının azaltılması, maliyet ve çevresel etki birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Günlük hayattaki deneyimlerinden yola çıkarak katı maddelerdeki ısı iletim hızını etkileyen etmenlere yönelik yansıtma yapabilme hedefi için İki yüz arasındaki sıcaklık farkı arttıkça, diğer değişkenler sabitken iletim hızı artar. İkinci denetimde İki yüz arasındaki sıcaklık farkı arttıkça, diğer değişkenler sabitken iletim hızı artar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Günlük hayattaki deneyimlerinden yola çıkarak katı maddelerdeki ısı iletim hızını etkileyen etmenlere yönelik yansıtma yapabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0611-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-3-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-32","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-024","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-024","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"481d45819038d736315ab1939541ab93b17e2edc2c87428e583ce795a62e0690","reviewDecisionSha256":"82eb12eefd3a37f5a4930bdd8eb2d0533267bf2a9523ff9e6a0498cd35d67c96","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:481d45819038d736315ab1939541ab93b17e2edc2c87428e583ce795a62e0690","reviewedHash":"sha256:481d45819038d736315ab1939541ab93b17e2edc2c87428e583ce795a62e0690","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:82eb12eefd3a37f5a4930bdd8eb2d0533267bf2a9523ff9e6a0498cd35d67c96; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0611","contentProjectionSha256":"481d45819038d736315ab1939541ab93b17e2edc2c87428e583ce795a62e0690","reviewDecisionSha256":"82eb12eefd3a37f5a4930bdd8eb2d0533267bf2a9523ff9e6a0498cd35d67c96","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0612","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0612","questionNumber":612,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-4","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-4-6","topic":"Enerji","title":"Günlük hayattaki deneyimlerinden yola çıkarak katı maddelerdeki ısı iletim hızını etkileyen etmenlere yönelik yansıtma yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 612","objective":"Günlük hayattaki deneyimlerinden yola çıkarak katı maddelerdeki ısı iletim hızını etkileyen etmenlere yönelik yansıtma yapabilme","objectiveId":"Günlük hayattaki deneyimlerinden yola çıkarak katı maddelerdeki ısı iletim hızını etkileyen etmenlere yönelik yansıtma yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-024","noteKey":"tr-g09-fizik-note-024","question":"Bağlam: Enerji. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden katılarda isı iletim hızı ve yalıtım konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Yalıtım tasarımında düşük ısı iletkenlikli malzeme, uygun kalınlık, hava sızıntısının azaltılması, maliyet ve çevresel etki birlikte değerlendirilir. İkinci denetimde İki yüz arasındaki sıcaklık farkı arttıkça, diğer değişkenler sabitken iletim hızı artar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["En iyi yalıtım yalnız en pahalı malzemeyi seçmekle belirlenir. Bu akıl yürütme 'Yalıtım tasarımında düşük ısı iletkenlikli malzeme, uygun kalınlık, hava sızıntısının azaltılması, maliyet ve çevresel etki birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Bütün katılar ısıyı aynı hızla iletir. Bu akıl yürütme 'Katıda iletim hızı malzemenin ısı iletkenliği ve yüzey alanı arttıkça, diğer değişkenler sabitken artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yalıtım kalınlığı arttıkça ısı kaybı zorunlu olarak artar. Bu akıl yürütme 'İletim yolu uzunluğu veya yalıtım kalınlığı arttıkça, diğer değişkenler sabitken ısı iletim hızı azalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yalıtım tasarımında düşük ısı iletkenlikli malzeme, uygun kalınlık, hava sızıntısının azaltılması, maliyet ve çevresel etki birlikte değerlendirilir. İkinci denetimde İki yüz arasındaki sıcaklık farkı arttıkça, diğer değişkenler sabitken iletim hızı artar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Yalıtım tasarımında düşük ısı iletkenlikli malzeme, uygun kalınlık, hava sızıntısının azaltılması, maliyet ve çevresel etki birlikte değerlendirilir. İkinci denetimde İki yüz arasındaki sıcaklık farkı arttıkça, diğer değişkenler sabitken iletim hızı artar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'En iyi yalıtım yalnız en pahalı malzemeyi seçmekle belirlenir. Bu akıl yürütme 'Yalıtım tasarımında düşük ısı iletkenlikli malzeme, uygun kalınlık, hava sızıntısının azaltılması, maliyet ve çevresel etki birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Bütün katılar ısıyı aynı hızla iletir. Bu akıl yürütme 'Katıda iletim hızı malzemenin ısı iletkenliği ve yüzey alanı arttıkça, diğer değişkenler sabitken artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalıtım kalınlığı arttıkça ısı kaybı zorunlu olarak artar. Bu akıl yürütme 'İletim yolu uzunluğu veya yalıtım kalınlığı arttıkça, diğer değişkenler sabitken ısı iletim hızı azalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yalıtım tasarımında düşük ısı iletkenlikli malzeme, uygun kalınlık, hava sızıntısının azaltılması, maliyet ve çevresel etki birlikte değerlendirilir. İkinci denetimde İki yüz arasındaki sıcaklık farkı arttıkça, diğer değişkenler sabitken iletim hızı artar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Günlük hayattaki deneyimlerinden yola çıkarak katı maddelerdeki ısı iletim hızını etkileyen etmenlere yönelik yansıtma yapabilme hedefi için Yalıtım tasarımında düşük ısı iletkenlikli malzeme, uygun kalınlık, hava sızıntısının azaltılması, maliyet ve çevresel etki birlikte değerlendirilir. İkinci denetimde İki yüz arasındaki sıcaklık farkı arttıkça, diğer değişkenler sabitken iletim hızı artar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Günlük hayattaki deneyimlerinden yola çıkarak katı maddelerdeki ısı iletim hızını etkileyen etmenlere yönelik yansıtma yapabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0612-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-4-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-32","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-024","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-024","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bb16197ff1e16534e4da5b9d2298c5134e9d3b454e7cc4079dabe586892b1664","reviewDecisionSha256":"e063f04a84c31d766c7381eb8b944f9d34c5c35158ad6ae62cac42e55c646f0e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:bb16197ff1e16534e4da5b9d2298c5134e9d3b454e7cc4079dabe586892b1664","reviewedHash":"sha256:bb16197ff1e16534e4da5b9d2298c5134e9d3b454e7cc4079dabe586892b1664","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e063f04a84c31d766c7381eb8b944f9d34c5c35158ad6ae62cac42e55c646f0e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0612","contentProjectionSha256":"bb16197ff1e16534e4da5b9d2298c5134e9d3b454e7cc4079dabe586892b1664","reviewDecisionSha256":"e063f04a84c31d766c7381eb8b944f9d34c5c35158ad6ae62cac42e55c646f0e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0613","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0613","questionNumber":613,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-4","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-4-6","topic":"Enerji","title":"Günlük hayattaki deneyimlerinden yola çıkarak katı maddelerdeki ısı iletim hızını etkileyen etmenlere yönelik yansıtma yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 613","objective":"Günlük hayattaki deneyimlerinden yola çıkarak katı maddelerdeki ısı iletim hızını etkileyen etmenlere yönelik yansıtma yapabilme","objectiveId":"Günlük hayattaki deneyimlerinden yola çıkarak katı maddelerdeki ısı iletim hızını etkileyen etmenlere yönelik yansıtma yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-024","noteKey":"tr-g09-fizik-note-024","question":"Bağlam: Enerji. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden katılarda isı iletim hızı ve yalıtım konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Katıda iletim hızı malzemenin ısı iletkenliği ve yüzey alanı arttıkça, diğer değişkenler sabitken artar. İkinci denetimde Yalıtım tasarımında düşük ısı iletkenlikli malzeme, uygun kalınlık, hava sızıntısının azaltılması, maliyet ve çevresel etki birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Katıda iletim hızı malzemenin ısı iletkenliği ve yüzey alanı arttıkça, diğer değişkenler sabitken artar. İkinci denetimde Yalıtım tasarımında düşük ısı iletkenlikli malzeme, uygun kalınlık, hava sızıntısının azaltılması, maliyet ve çevresel etki birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Bütün katılar ısıyı aynı hızla iletir. Bu akıl yürütme 'İletim yolu uzunluğu veya yalıtım kalınlığı arttıkça, diğer değişkenler sabitken ısı iletim hızı azalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Yalıtım kalınlığı arttıkça ısı kaybı zorunlu olarak artar. Bu akıl yürütme 'İki yüz arasındaki sıcaklık farkı arttıkça, diğer değişkenler sabitken iletim hızı artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Sıcaklık farkı ile iletim hızı arasında hiçbir ilişki yoktur. Bu akıl yürütme 'Yalıtım tasarımında düşük ısı iletkenlikli malzeme, uygun kalınlık, hava sızıntısının azaltılması, maliyet ve çevresel etki birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Katıda iletim hızı malzemenin ısı iletkenliği ve yüzey alanı arttıkça, diğer değişkenler sabitken artar. İkinci denetimde Yalıtım tasarımında düşük ısı iletkenlikli malzeme, uygun kalınlık, hava sızıntısının azaltılması, maliyet ve çevresel etki birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Katıda iletim hızı malzemenin ısı iletkenliği ve yüzey alanı arttıkça, diğer değişkenler sabitken artar. İkinci denetimde Yalıtım tasarımında düşük ısı iletkenlikli malzeme, uygun kalınlık, hava sızıntısının azaltılması, maliyet ve çevresel etki birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bütün katılar ısıyı aynı hızla iletir. Bu akıl yürütme 'İletim yolu uzunluğu veya yalıtım kalınlığı arttıkça, diğer değişkenler sabitken ısı iletim hızı azalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Yalıtım kalınlığı arttıkça ısı kaybı zorunlu olarak artar. Bu akıl yürütme 'İki yüz arasındaki sıcaklık farkı arttıkça, diğer değişkenler sabitken iletim hızı artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Sıcaklık farkı ile iletim hızı arasında hiçbir ilişki yoktur. Bu akıl yürütme 'Yalıtım tasarımında düşük ısı iletkenlikli malzeme, uygun kalınlık, hava sızıntısının azaltılması, maliyet ve çevresel etki birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Günlük hayattaki deneyimlerinden yola çıkarak katı maddelerdeki ısı iletim hızını etkileyen etmenlere yönelik yansıtma yapabilme hedefi için Katıda iletim hızı malzemenin ısı iletkenliği ve yüzey alanı arttıkça, diğer değişkenler sabitken artar. İkinci denetimde Yalıtım tasarımında düşük ısı iletkenlikli malzeme, uygun kalınlık, hava sızıntısının azaltılması, maliyet ve çevresel etki birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Günlük hayattaki deneyimlerinden yola çıkarak katı maddelerdeki ısı iletim hızını etkileyen etmenlere yönelik yansıtma yapabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0613-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-5-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-32","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-024","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-024","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"194231b5d8af1c31aa88d48fed91891c6e887dd9519478afc6915c400d22af60","reviewDecisionSha256":"9af4c835e0e2c9fae61260a4aa05ad9acbfceb3232b3cc98e86ed7920db16b77","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:194231b5d8af1c31aa88d48fed91891c6e887dd9519478afc6915c400d22af60","reviewedHash":"sha256:194231b5d8af1c31aa88d48fed91891c6e887dd9519478afc6915c400d22af60","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9af4c835e0e2c9fae61260a4aa05ad9acbfceb3232b3cc98e86ed7920db16b77; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0613","contentProjectionSha256":"194231b5d8af1c31aa88d48fed91891c6e887dd9519478afc6915c400d22af60","reviewDecisionSha256":"9af4c835e0e2c9fae61260a4aa05ad9acbfceb3232b3cc98e86ed7920db16b77","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0614","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0614","questionNumber":614,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-7","topic":"Kuvvet Ve Hareket","title":"Hareket türlerini sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 614","objective":"Hareket türlerini sınıflandırabilme","objectiveId":"Hareket türlerini sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-011","noteKey":"tr-g09-fizik-note-011","question":"Bağlam: Kuvvet Ve Hareket. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden öteleme, dönme ve titreşim hareketi konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ötelemede cismin noktaları aynı zaman aralığında aynı yön ve büyüklükte yer değiştirir. İkinci denetimde Dönmede cismin noktaları bir eksen çevresinde çembersel yollar izler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Öteleme hareketinde cismin bütün noktaları sabit bir eksen çevresinde döner. Bu akıl yürütme 'Dönmede cismin noktaları bir eksen çevresinde çembersel yollar izler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Ötelemede cismin noktaları aynı zaman aralığında aynı yön ve büyüklükte yer değiştirir. İkinci denetimde Dönmede cismin noktaları bir eksen çevresinde çembersel yollar izler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Dönme hareketinde cismin bütün noktaları aynı doğrusal yolu izler. Bu akıl yürütme 'Titreşimde sistem denge konumu çevresinde ileri-geri tekrarlı hareket yapar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Titreşim hareketi denge konumundan sürekli uzaklaşan tek yönlü harekettir. Bu akıl yürütme 'Bir cisim aynı anda birden fazla hareket türü yapabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Ötelemede cismin noktaları aynı zaman aralığında aynı yön ve büyüklükte yer değiştirir. İkinci denetimde Dönmede cismin noktaları bir eksen çevresinde çembersel yollar izler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Öteleme hareketinde cismin bütün noktaları sabit bir eksen çevresinde döner. Bu akıl yürütme 'Dönmede cismin noktaları bir eksen çevresinde çembersel yollar izler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ötelemede cismin noktaları aynı zaman aralığında aynı yön ve büyüklükte yer değiştirir. İkinci denetimde Dönmede cismin noktaları bir eksen çevresinde çembersel yollar izler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Dönme hareketinde cismin bütün noktaları aynı doğrusal yolu izler. Bu akıl yürütme 'Titreşimde sistem denge konumu çevresinde ileri-geri tekrarlı hareket yapar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Titreşim hareketi denge konumundan sürekli uzaklaşan tek yönlü harekettir. Bu akıl yürütme 'Bir cisim aynı anda birden fazla hareket türü yapabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Hareket türlerini sınıflandırabilme hedefi için Ötelemede cismin noktaları aynı zaman aralığında aynı yön ve büyüklükte yer değiştirir. İkinci denetimde Dönmede cismin noktaları bir eksen çevresinde çembersel yollar izler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Hareket türlerini sınıflandırabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0614-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-6-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-011","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f046c93de87f2ab54cf20606827b9ac050fd4112bfae8fbc13a89d6c7ff05914","reviewDecisionSha256":"68a70e90dc7d231e50be4b7b92925a673494fbb9a0b2d81bb3d7a58638d21e73","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f046c93de87f2ab54cf20606827b9ac050fd4112bfae8fbc13a89d6c7ff05914","reviewedHash":"sha256:f046c93de87f2ab54cf20606827b9ac050fd4112bfae8fbc13a89d6c7ff05914","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:68a70e90dc7d231e50be4b7b92925a673494fbb9a0b2d81bb3d7a58638d21e73; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0614","contentProjectionSha256":"f046c93de87f2ab54cf20606827b9ac050fd4112bfae8fbc13a89d6c7ff05914","reviewDecisionSha256":"68a70e90dc7d231e50be4b7b92925a673494fbb9a0b2d81bb3d7a58638d21e73","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0615","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0615","questionNumber":615,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-7","topic":"Kuvvet Ve Hareket","title":"Hareket türlerini sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 615","objective":"Hareket türlerini sınıflandırabilme","objectiveId":"Hareket türlerini sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-011","noteKey":"tr-g09-fizik-note-011","question":"Bağlam: Kuvvet Ve Hareket. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden öteleme, dönme ve titreşim hareketi konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Dönmede cismin noktaları bir eksen çevresinde çembersel yollar izler. İkinci denetimde Dönmede cismin noktaları bir eksen çevresinde çembersel yollar izler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Dönme hareketinde cismin bütün noktaları aynı doğrusal yolu izler. Bu akıl yürütme 'Bir cisim aynı anda birden fazla hareket türü yapabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Titreşim hareketi denge konumundan sürekli uzaklaşan tek yönlü harekettir. Bu akıl yürütme 'yuvarlanan tekerlek öteleme ve dönmeyi birlikte yapar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Dönmede cismin noktaları bir eksen çevresinde çembersel yollar izler. İkinci denetimde Dönmede cismin noktaları bir eksen çevresinde çembersel yollar izler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Her cisim aynı anda yalnız bir hareket türü yapabilir. Bu akıl yürütme 'Ötelemede cismin noktaları aynı zaman aralığında aynı yön ve büyüklükte yer değiştirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Dönmede cismin noktaları bir eksen çevresinde çembersel yollar izler. İkinci denetimde Dönmede cismin noktaları bir eksen çevresinde çembersel yollar izler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Dönme hareketinde cismin bütün noktaları aynı doğrusal yolu izler. Bu akıl yürütme 'Bir cisim aynı anda birden fazla hareket türü yapabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Titreşim hareketi denge konumundan sürekli uzaklaşan tek yönlü harekettir. Bu akıl yürütme 'yuvarlanan tekerlek öteleme ve dönmeyi birlikte yapar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Dönmede cismin noktaları bir eksen çevresinde çembersel yollar izler. İkinci denetimde Dönmede cismin noktaları bir eksen çevresinde çembersel yollar izler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Her cisim aynı anda yalnız bir hareket türü yapabilir. Bu akıl yürütme 'Ötelemede cismin noktaları aynı zaman aralığında aynı yön ve büyüklükte yer değiştirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Hareket türlerini sınıflandırabilme hedefi için Dönmede cismin noktaları bir eksen çevresinde çembersel yollar izler. İkinci denetimde Dönmede cismin noktaları bir eksen çevresinde çembersel yollar izler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Hareket türlerini sınıflandırabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0615-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-7-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-011","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"111ad36af46a07ce99b796bc5e6d0b418df93df7ae1d25944fc05fceb7524aa7","reviewDecisionSha256":"1ef873f95f99521f961e34c8e6556ca76023cca2992ce1a8fbb30be80fefe3c7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:111ad36af46a07ce99b796bc5e6d0b418df93df7ae1d25944fc05fceb7524aa7","reviewedHash":"sha256:111ad36af46a07ce99b796bc5e6d0b418df93df7ae1d25944fc05fceb7524aa7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1ef873f95f99521f961e34c8e6556ca76023cca2992ce1a8fbb30be80fefe3c7; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0615","contentProjectionSha256":"111ad36af46a07ce99b796bc5e6d0b418df93df7ae1d25944fc05fceb7524aa7","reviewDecisionSha256":"1ef873f95f99521f961e34c8e6556ca76023cca2992ce1a8fbb30be80fefe3c7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0616","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0616","questionNumber":616,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-7","topic":"Kuvvet Ve Hareket","title":"Hareket türlerini sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 616","objective":"Hareket türlerini sınıflandırabilme","objectiveId":"Hareket türlerini sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-011","noteKey":"tr-g09-fizik-note-011","question":"Bağlam: Kuvvet Ve Hareket. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden öteleme, dönme ve titreşim hareketi konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Titreşimde sistem denge konumu çevresinde ileri-geri tekrarlı hareket yapar. İkinci denetimde Dönmede cismin noktaları bir eksen çevresinde çembersel yollar izler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Titreşim hareketi denge konumundan sürekli uzaklaşan tek yönlü harekettir. Bu akıl yürütme 'Ötelemede cismin noktaları aynı zaman aralığında aynı yön ve büyüklükte yer değiştirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Her cisim aynı anda yalnız bir hareket türü yapabilir. Bu akıl yürütme 'Dönmede cismin noktaları bir eksen çevresinde çembersel yollar izler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Öteleme hareketinde cismin bütün noktaları sabit bir eksen çevresinde döner. Bu akıl yürütme 'Titreşimde sistem denge konumu çevresinde ileri-geri tekrarlı hareket yapar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Titreşimde sistem denge konumu çevresinde ileri-geri tekrarlı hareket yapar. İkinci denetimde Dönmede cismin noktaları bir eksen çevresinde çembersel yollar izler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Titreşimde sistem denge konumu çevresinde ileri-geri tekrarlı hareket yapar. İkinci denetimde Dönmede cismin noktaları bir eksen çevresinde çembersel yollar izler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Titreşim hareketi denge konumundan sürekli uzaklaşan tek yönlü harekettir. Bu akıl yürütme 'Ötelemede cismin noktaları aynı zaman aralığında aynı yön ve büyüklükte yer değiştirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Her cisim aynı anda yalnız bir hareket türü yapabilir. Bu akıl yürütme 'Dönmede cismin noktaları bir eksen çevresinde çembersel yollar izler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Öteleme hareketinde cismin bütün noktaları sabit bir eksen çevresinde döner. Bu akıl yürütme 'Titreşimde sistem denge konumu çevresinde ileri-geri tekrarlı hareket yapar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Titreşimde sistem denge konumu çevresinde ileri-geri tekrarlı hareket yapar. İkinci denetimde Dönmede cismin noktaları bir eksen çevresinde çembersel yollar izler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Hareket türlerini sınıflandırabilme hedefi için Titreşimde sistem denge konumu çevresinde ileri-geri tekrarlı hareket yapar. İkinci denetimde Dönmede cismin noktaları bir eksen çevresinde çembersel yollar izler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Hareket türlerini sınıflandırabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0616-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-8-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-011","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7902d11f2bf0cde560bc058ab5b27711d00741a9a1736b192e8f082a88eb3aae","reviewDecisionSha256":"b014ab338f6da2a610a503c3b292114165d5660c100999cdf813aedd7784ca8b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7902d11f2bf0cde560bc058ab5b27711d00741a9a1736b192e8f082a88eb3aae","reviewedHash":"sha256:7902d11f2bf0cde560bc058ab5b27711d00741a9a1736b192e8f082a88eb3aae","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b014ab338f6da2a610a503c3b292114165d5660c100999cdf813aedd7784ca8b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0616","contentProjectionSha256":"7902d11f2bf0cde560bc058ab5b27711d00741a9a1736b192e8f082a88eb3aae","reviewDecisionSha256":"b014ab338f6da2a610a503c3b292114165d5660c100999cdf813aedd7784ca8b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0617","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0617","questionNumber":617,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-7","topic":"Kuvvet Ve Hareket","title":"Hareket türlerini sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 617","objective":"Hareket türlerini sınıflandırabilme","objectiveId":"Hareket türlerini sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-011","noteKey":"tr-g09-fizik-note-011","question":"Bağlam: Kuvvet Ve Hareket. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden öteleme, dönme ve titreşim hareketi konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir cisim aynı anda birden fazla hareket türü yapabilir. İkinci denetimde Dönmede cismin noktaları bir eksen çevresinde çembersel yollar izler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Bir cisim aynı anda birden fazla hareket türü yapabilir. İkinci denetimde Dönmede cismin noktaları bir eksen çevresinde çembersel yollar izler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Her cisim aynı anda yalnız bir hareket türü yapabilir. Bu akıl yürütme 'Titreşimde sistem denge konumu çevresinde ileri-geri tekrarlı hareket yapar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Öteleme hareketinde cismin bütün noktaları sabit bir eksen çevresinde döner. Bu akıl yürütme 'Bir cisim aynı anda birden fazla hareket türü yapabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Dönme hareketinde cismin bütün noktaları aynı doğrusal yolu izler. Bu akıl yürütme 'yuvarlanan tekerlek öteleme ve dönmeyi birlikte yapar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Bir cisim aynı anda birden fazla hareket türü yapabilir. İkinci denetimde Dönmede cismin noktaları bir eksen çevresinde çembersel yollar izler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir cisim aynı anda birden fazla hareket türü yapabilir. İkinci denetimde Dönmede cismin noktaları bir eksen çevresinde çembersel yollar izler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Her cisim aynı anda yalnız bir hareket türü yapabilir. Bu akıl yürütme 'Titreşimde sistem denge konumu çevresinde ileri-geri tekrarlı hareket yapar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Öteleme hareketinde cismin bütün noktaları sabit bir eksen çevresinde döner. Bu akıl yürütme 'Bir cisim aynı anda birden fazla hareket türü yapabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Dönme hareketinde cismin bütün noktaları aynı doğrusal yolu izler. Bu akıl yürütme 'yuvarlanan tekerlek öteleme ve dönmeyi birlikte yapar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Hareket türlerini sınıflandırabilme hedefi için Bir cisim aynı anda birden fazla hareket türü yapabilir. İkinci denetimde Dönmede cismin noktaları bir eksen çevresinde çembersel yollar izler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Hareket türlerini sınıflandırabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0617-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-9-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-011","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7ae90be838fb9285daac5d0cad1e7fc3da8f9c8e4e89df61bb875d85ecf79033","reviewDecisionSha256":"73b9494fd5edf57918dc9bf4d41c2a8321ce90722b204e39b3e6fdfc1191fd4d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7ae90be838fb9285daac5d0cad1e7fc3da8f9c8e4e89df61bb875d85ecf79033","reviewedHash":"sha256:7ae90be838fb9285daac5d0cad1e7fc3da8f9c8e4e89df61bb875d85ecf79033","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:73b9494fd5edf57918dc9bf4d41c2a8321ce90722b204e39b3e6fdfc1191fd4d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0617","contentProjectionSha256":"7ae90be838fb9285daac5d0cad1e7fc3da8f9c8e4e89df61bb875d85ecf79033","reviewDecisionSha256":"73b9494fd5edf57918dc9bf4d41c2a8321ce90722b204e39b3e6fdfc1191fd4d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0618","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0618","questionNumber":618,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-7","topic":"Kuvvet Ve Hareket","title":"Hareket türlerini sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 618","objective":"Hareket türlerini sınıflandırabilme","objectiveId":"Hareket türlerini sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-011","noteKey":"tr-g09-fizik-note-011","question":"Bağlam: Kuvvet Ve Hareket. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden öteleme, dönme ve titreşim hareketi konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: yuvarlanan tekerlek öteleme ve dönmeyi birlikte yapar. İkinci denetimde Dönmede cismin noktaları bir eksen çevresinde çembersel yollar izler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Öteleme hareketinde cismin bütün noktaları sabit bir eksen çevresinde döner. Bu akıl yürütme 'yuvarlanan tekerlek öteleme ve dönmeyi birlikte yapar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","yuvarlanan tekerlek öteleme ve dönmeyi birlikte yapar. İkinci denetimde Dönmede cismin noktaları bir eksen çevresinde çembersel yollar izler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Dönme hareketinde cismin bütün noktaları aynı doğrusal yolu izler. Bu akıl yürütme 'Ötelemede cismin noktaları aynı zaman aralığında aynı yön ve büyüklükte yer değiştirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Titreşim hareketi denge konumundan sürekli uzaklaşan tek yönlü harekettir. Bu akıl yürütme 'Dönmede cismin noktaları bir eksen çevresinde çembersel yollar izler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"yuvarlanan tekerlek öteleme ve dönmeyi birlikte yapar. İkinci denetimde Dönmede cismin noktaları bir eksen çevresinde çembersel yollar izler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Öteleme hareketinde cismin bütün noktaları sabit bir eksen çevresinde döner. Bu akıl yürütme 'yuvarlanan tekerlek öteleme ve dönmeyi birlikte yapar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'yuvarlanan tekerlek öteleme ve dönmeyi birlikte yapar. İkinci denetimde Dönmede cismin noktaları bir eksen çevresinde çembersel yollar izler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Dönme hareketinde cismin bütün noktaları aynı doğrusal yolu izler. Bu akıl yürütme 'Ötelemede cismin noktaları aynı zaman aralığında aynı yön ve büyüklükte yer değiştirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Titreşim hareketi denge konumundan sürekli uzaklaşan tek yönlü harekettir. Bu akıl yürütme 'Dönmede cismin noktaları bir eksen çevresinde çembersel yollar izler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Hareket türlerini sınıflandırabilme hedefi için yuvarlanan tekerlek öteleme ve dönmeyi birlikte yapar. İkinci denetimde Dönmede cismin noktaları bir eksen çevresinde çembersel yollar izler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Hareket türlerini sınıflandırabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0618-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-10-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-011","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9814c96bb23f6fb4151df7f9e883840d1d48bda183cd1c3838e5dbeeaddcdf4b","reviewDecisionSha256":"b28b3e391fcd7d224badecbf3f27c18619a564ee91390a09db2e7ba239fcfbda","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9814c96bb23f6fb4151df7f9e883840d1d48bda183cd1c3838e5dbeeaddcdf4b","reviewedHash":"sha256:9814c96bb23f6fb4151df7f9e883840d1d48bda183cd1c3838e5dbeeaddcdf4b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b28b3e391fcd7d224badecbf3f27c18619a564ee91390a09db2e7ba239fcfbda; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0618","contentProjectionSha256":"9814c96bb23f6fb4151df7f9e883840d1d48bda183cd1c3838e5dbeeaddcdf4b","reviewDecisionSha256":"b28b3e391fcd7d224badecbf3f27c18619a564ee91390a09db2e7ba239fcfbda","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0619","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0619","questionNumber":619,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-7","topic":"Kuvvet Ve Hareket","title":"Hareket türlerini sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 619","objective":"Hareket türlerini sınıflandırabilme","objectiveId":"Hareket türlerini sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-011","noteKey":"tr-g09-fizik-note-011","question":"Bağlam: Kuvvet Ve Hareket. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden öteleme, dönme ve titreşim hareketi konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ötelemede cismin noktaları aynı zaman aralığında aynı yön ve büyüklükte yer değiştirir. İkinci denetimde Titreşimde sistem denge konumu çevresinde ileri-geri tekrarlı hareket yapar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Dönme hareketinde cismin bütün noktaları aynı doğrusal yolu izler. Bu akıl yürütme 'Dönmede cismin noktaları bir eksen çevresinde çembersel yollar izler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Titreşim hareketi denge konumundan sürekli uzaklaşan tek yönlü harekettir. Bu akıl yürütme 'Titreşimde sistem denge konumu çevresinde ileri-geri tekrarlı hareket yapar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Ötelemede cismin noktaları aynı zaman aralığında aynı yön ve büyüklükte yer değiştirir. İkinci denetimde Titreşimde sistem denge konumu çevresinde ileri-geri tekrarlı hareket yapar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Her cisim aynı anda yalnız bir hareket türü yapabilir. Bu akıl yürütme 'Bir cisim aynı anda birden fazla hareket türü yapabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Ötelemede cismin noktaları aynı zaman aralığında aynı yön ve büyüklükte yer değiştirir. İkinci denetimde Titreşimde sistem denge konumu çevresinde ileri-geri tekrarlı hareket yapar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Dönme hareketinde cismin bütün noktaları aynı doğrusal yolu izler. Bu akıl yürütme 'Dönmede cismin noktaları bir eksen çevresinde çembersel yollar izler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Titreşim hareketi denge konumundan sürekli uzaklaşan tek yönlü harekettir. Bu akıl yürütme 'Titreşimde sistem denge konumu çevresinde ileri-geri tekrarlı hareket yapar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ötelemede cismin noktaları aynı zaman aralığında aynı yön ve büyüklükte yer değiştirir. İkinci denetimde Titreşimde sistem denge konumu çevresinde ileri-geri tekrarlı hareket yapar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Her cisim aynı anda yalnız bir hareket türü yapabilir. Bu akıl yürütme 'Bir cisim aynı anda birden fazla hareket türü yapabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Hareket türlerini sınıflandırabilme hedefi için Ötelemede cismin noktaları aynı zaman aralığında aynı yön ve büyüklükte yer değiştirir. İkinci denetimde Titreşimde sistem denge konumu çevresinde ileri-geri tekrarlı hareket yapar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Hareket türlerini sınıflandırabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0619-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-11-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-011","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3b92781b592b93bc00fb3c73328701414a9e523f4ca0ebbd68450ccb85e7ecb2","reviewDecisionSha256":"e679a935d062cbe88d1d8a42ec973377b7b331db588787c0a2557f7848fa7ffe","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3b92781b592b93bc00fb3c73328701414a9e523f4ca0ebbd68450ccb85e7ecb2","reviewedHash":"sha256:3b92781b592b93bc00fb3c73328701414a9e523f4ca0ebbd68450ccb85e7ecb2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e679a935d062cbe88d1d8a42ec973377b7b331db588787c0a2557f7848fa7ffe; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0619","contentProjectionSha256":"3b92781b592b93bc00fb3c73328701414a9e523f4ca0ebbd68450ccb85e7ecb2","reviewDecisionSha256":"e679a935d062cbe88d1d8a42ec973377b7b331db588787c0a2557f7848fa7ffe","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0620","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0620","questionNumber":620,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-7","topic":"Kuvvet Ve Hareket","title":"Hareket türlerini sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 620","objective":"Hareket türlerini sınıflandırabilme","objectiveId":"Hareket türlerini sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-011","noteKey":"tr-g09-fizik-note-011","question":"Bağlam: Kuvvet Ve Hareket. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden öteleme, dönme ve titreşim hareketi konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Dönmede cismin noktaları bir eksen çevresinde çembersel yollar izler. İkinci denetimde Titreşimde sistem denge konumu çevresinde ileri-geri tekrarlı hareket yapar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Titreşim hareketi denge konumundan sürekli uzaklaşan tek yönlü harekettir. Bu akıl yürütme 'Bir cisim aynı anda birden fazla hareket türü yapabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Her cisim aynı anda yalnız bir hareket türü yapabilir. Bu akıl yürütme 'yuvarlanan tekerlek öteleme ve dönmeyi birlikte yapar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Öteleme hareketinde cismin bütün noktaları sabit bir eksen çevresinde döner. Bu akıl yürütme 'Ötelemede cismin noktaları aynı zaman aralığında aynı yön ve büyüklükte yer değiştirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Dönmede cismin noktaları bir eksen çevresinde çembersel yollar izler. İkinci denetimde Titreşimde sistem denge konumu çevresinde ileri-geri tekrarlı hareket yapar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Dönmede cismin noktaları bir eksen çevresinde çembersel yollar izler. İkinci denetimde Titreşimde sistem denge konumu çevresinde ileri-geri tekrarlı hareket yapar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Titreşim hareketi denge konumundan sürekli uzaklaşan tek yönlü harekettir. Bu akıl yürütme 'Bir cisim aynı anda birden fazla hareket türü yapabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Her cisim aynı anda yalnız bir hareket türü yapabilir. Bu akıl yürütme 'yuvarlanan tekerlek öteleme ve dönmeyi birlikte yapar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Öteleme hareketinde cismin bütün noktaları sabit bir eksen çevresinde döner. Bu akıl yürütme 'Ötelemede cismin noktaları aynı zaman aralığında aynı yön ve büyüklükte yer değiştirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Dönmede cismin noktaları bir eksen çevresinde çembersel yollar izler. İkinci denetimde Titreşimde sistem denge konumu çevresinde ileri-geri tekrarlı hareket yapar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Hareket türlerini sınıflandırabilme hedefi için Dönmede cismin noktaları bir eksen çevresinde çembersel yollar izler. İkinci denetimde Titreşimde sistem denge konumu çevresinde ileri-geri tekrarlı hareket yapar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Hareket türlerini sınıflandırabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0620-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-12-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-011","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"570515a5f5eef4f9dd8509fe9f1f2b216c5be2385b19772a80823dbacd0fa4a3","reviewDecisionSha256":"f1816b8dd31525d4428b2272cd2dd73b4a03e5f4027778933ea4491837787f4e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:570515a5f5eef4f9dd8509fe9f1f2b216c5be2385b19772a80823dbacd0fa4a3","reviewedHash":"sha256:570515a5f5eef4f9dd8509fe9f1f2b216c5be2385b19772a80823dbacd0fa4a3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f1816b8dd31525d4428b2272cd2dd73b4a03e5f4027778933ea4491837787f4e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0620","contentProjectionSha256":"570515a5f5eef4f9dd8509fe9f1f2b216c5be2385b19772a80823dbacd0fa4a3","reviewDecisionSha256":"f1816b8dd31525d4428b2272cd2dd73b4a03e5f4027778933ea4491837787f4e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0621","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0621","questionNumber":621,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-7","topic":"Kuvvet Ve Hareket","title":"Hareket türlerini sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 621","objective":"Hareket türlerini sınıflandırabilme","objectiveId":"Hareket türlerini sınıflandırabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-011","noteKey":"tr-g09-fizik-note-011","question":"Bağlam: Kuvvet Ve Hareket. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden öteleme, dönme ve titreşim hareketi konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Titreşimde sistem denge konumu çevresinde ileri-geri tekrarlı hareket yapar. İkinci denetimde Titreşimde sistem denge konumu çevresinde ileri-geri tekrarlı hareket yapar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Titreşimde sistem denge konumu çevresinde ileri-geri tekrarlı hareket yapar. İkinci denetimde Titreşimde sistem denge konumu çevresinde ileri-geri tekrarlı hareket yapar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Her cisim aynı anda yalnız bir hareket türü yapabilir. Bu akıl yürütme 'Ötelemede cismin noktaları aynı zaman aralığında aynı yön ve büyüklükte yer değiştirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Öteleme hareketinde cismin bütün noktaları sabit bir eksen çevresinde döner. Bu akıl yürütme 'Dönmede cismin noktaları bir eksen çevresinde çembersel yollar izler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Dönme hareketinde cismin bütün noktaları aynı doğrusal yolu izler. Bu akıl yürütme 'Titreşimde sistem denge konumu çevresinde ileri-geri tekrarlı hareket yapar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Titreşimde sistem denge konumu çevresinde ileri-geri tekrarlı hareket yapar. İkinci denetimde Titreşimde sistem denge konumu çevresinde ileri-geri tekrarlı hareket yapar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Titreşimde sistem denge konumu çevresinde ileri-geri tekrarlı hareket yapar. İkinci denetimde Titreşimde sistem denge konumu çevresinde ileri-geri tekrarlı hareket yapar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Her cisim aynı anda yalnız bir hareket türü yapabilir. Bu akıl yürütme 'Ötelemede cismin noktaları aynı zaman aralığında aynı yön ve büyüklükte yer değiştirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Öteleme hareketinde cismin bütün noktaları sabit bir eksen çevresinde döner. Bu akıl yürütme 'Dönmede cismin noktaları bir eksen çevresinde çembersel yollar izler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Dönme hareketinde cismin bütün noktaları aynı doğrusal yolu izler. Bu akıl yürütme 'Titreşimde sistem denge konumu çevresinde ileri-geri tekrarlı hareket yapar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Hareket türlerini sınıflandırabilme hedefi için Titreşimde sistem denge konumu çevresinde ileri-geri tekrarlı hareket yapar. İkinci denetimde Titreşimde sistem denge konumu çevresinde ileri-geri tekrarlı hareket yapar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Hareket türlerini sınıflandırabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0621-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-13-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-011","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"148bd2c642e215119b194634d8a98a96e0e1578ec023c895b5aae13e162a06a8","reviewDecisionSha256":"9ddf4541f10f3efde320418857760a62de06c9471ff8e5822b9c96e4ceaea5c8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:148bd2c642e215119b194634d8a98a96e0e1578ec023c895b5aae13e162a06a8","reviewedHash":"sha256:148bd2c642e215119b194634d8a98a96e0e1578ec023c895b5aae13e162a06a8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9ddf4541f10f3efde320418857760a62de06c9471ff8e5822b9c96e4ceaea5c8; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0621","contentProjectionSha256":"148bd2c642e215119b194634d8a98a96e0e1578ec023c895b5aae13e162a06a8","reviewDecisionSha256":"9ddf4541f10f3efde320418857760a62de06c9471ff8e5822b9c96e4ceaea5c8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0622","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0622","questionNumber":622,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-6","topic":"Kuvvet Ve Hareket","title":"Hareketin temel kavramlarının tanımlarına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 622","objective":"Hareketin temel kavramlarının tanımlarına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveId":"Hareketin temel kavramlarının tanımlarına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-010","noteKey":"tr-g09-fizik-note-010","question":"Bağlam: Kuvvet Ve Hareket. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hareketin temel kavramları konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Konum ve hareket bir referans noktasına göre tanımlanır. İkinci denetimde referans değişirse konum ifadesi değişebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Alınan yol ile yer değiştirme her harekette eşittir. Bu akıl yürütme 'referans değişirse konum ifadesi değişebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Konum ve hareket bir referans noktasına göre tanımlanır. İkinci denetimde referans değişirse konum ifadesi değişebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Ortalama hız toplam yolun zamana oranıdır ve yön içermez. Bu akıl yürütme 'Alınan yol izlenen toplam yolun skaler uzunluğu, yer değiştirme başlangıçtan sona yönlü konum değişimidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Sabit süratle çembersel hareket yapan cismin ivmesi sıfırdır. Bu akıl yürütme 'Ortalama sürat toplam yolun toplam zamana oranı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Konum ve hareket bir referans noktasına göre tanımlanır. İkinci denetimde referans değişirse konum ifadesi değişebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Alınan yol ile yer değiştirme her harekette eşittir. Bu akıl yürütme 'referans değişirse konum ifadesi değişebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Konum ve hareket bir referans noktasına göre tanımlanır. İkinci denetimde referans değişirse konum ifadesi değişebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Ortalama hız toplam yolun zamana oranıdır ve yön içermez. Bu akıl yürütme 'Alınan yol izlenen toplam yolun skaler uzunluğu, yer değiştirme başlangıçtan sona yönlü konum değişimidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Sabit süratle çembersel hareket yapan cismin ivmesi sıfırdır. Bu akıl yürütme 'Ortalama sürat toplam yolun toplam zamana oranı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Hareketin temel kavramlarının tanımlarına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için Konum ve hareket bir referans noktasına göre tanımlanır. İkinci denetimde referans değişirse konum ifadesi değişebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Hareketin temel kavramlarının tanımlarına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0622-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-14-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-010","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"951a399187c2cd58346ad62141091210802793af847cb1c876f479b877801391","reviewDecisionSha256":"af8054fcf311dd7e727dd4b1e0338abfbb05607651a47eb2d986dccd826296f4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:951a399187c2cd58346ad62141091210802793af847cb1c876f479b877801391","reviewedHash":"sha256:951a399187c2cd58346ad62141091210802793af847cb1c876f479b877801391","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:af8054fcf311dd7e727dd4b1e0338abfbb05607651a47eb2d986dccd826296f4; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0622","contentProjectionSha256":"951a399187c2cd58346ad62141091210802793af847cb1c876f479b877801391","reviewDecisionSha256":"af8054fcf311dd7e727dd4b1e0338abfbb05607651a47eb2d986dccd826296f4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0623","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0623","questionNumber":623,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-6","topic":"Kuvvet Ve Hareket","title":"Hareketin temel kavramlarının tanımlarına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 623","objective":"Hareketin temel kavramlarının tanımlarına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveId":"Hareketin temel kavramlarının tanımlarına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-010","noteKey":"tr-g09-fizik-note-010","question":"Bağlam: Kuvvet Ve Hareket. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hareketin temel kavramları konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: referans değişirse konum ifadesi değişebilir. İkinci denetimde referans değişirse konum ifadesi değişebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Ortalama hız toplam yolun zamana oranıdır ve yön içermez. Bu akıl yürütme 'Ortalama sürat toplam yolun toplam zamana oranı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Sabit süratle çembersel hareket yapan cismin ivmesi sıfırdır. Bu akıl yürütme 'ortalama hız yer değiştirmenin toplam zamana oranıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","referans değişirse konum ifadesi değişebilir. İkinci denetimde referans değişirse konum ifadesi değişebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Referans noktası seçimi konum ve hareket tanımını etkilemez. Bu akıl yürütme 'İvme, hız vektörünün zamana göre değişimidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"referans değişirse konum ifadesi değişebilir. İkinci denetimde referans değişirse konum ifadesi değişebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Ortalama hız toplam yolun zamana oranıdır ve yön içermez. Bu akıl yürütme 'Ortalama sürat toplam yolun toplam zamana oranı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Sabit süratle çembersel hareket yapan cismin ivmesi sıfırdır. Bu akıl yürütme 'ortalama hız yer değiştirmenin toplam zamana oranıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'referans değişirse konum ifadesi değişebilir. İkinci denetimde referans değişirse konum ifadesi değişebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Referans noktası seçimi konum ve hareket tanımını etkilemez. Bu akıl yürütme 'İvme, hız vektörünün zamana göre değişimidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Hareketin temel kavramlarının tanımlarına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için referans değişirse konum ifadesi değişebilir. İkinci denetimde referans değişirse konum ifadesi değişebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Hareketin temel kavramlarının tanımlarına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0623-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-15-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-010","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e24fd66d922ae38b9d20595a89272968cce46596307f1e0d841c3c3fe5decb67","reviewDecisionSha256":"06a84d570ece1ce039d484fac0950345c4ba0aee6c4a31caa4ed661ffdffec5d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e24fd66d922ae38b9d20595a89272968cce46596307f1e0d841c3c3fe5decb67","reviewedHash":"sha256:e24fd66d922ae38b9d20595a89272968cce46596307f1e0d841c3c3fe5decb67","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:06a84d570ece1ce039d484fac0950345c4ba0aee6c4a31caa4ed661ffdffec5d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0623","contentProjectionSha256":"e24fd66d922ae38b9d20595a89272968cce46596307f1e0d841c3c3fe5decb67","reviewDecisionSha256":"06a84d570ece1ce039d484fac0950345c4ba0aee6c4a31caa4ed661ffdffec5d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0624","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0624","questionNumber":624,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-6","topic":"Kuvvet Ve Hareket","title":"Hareketin temel kavramlarının tanımlarına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 624","objective":"Hareketin temel kavramlarının tanımlarına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveId":"Hareketin temel kavramlarının tanımlarına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-010","noteKey":"tr-g09-fizik-note-010","question":"Bağlam: Kuvvet Ve Hareket. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hareketin temel kavramları konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Alınan yol izlenen toplam yolun skaler uzunluğu, yer değiştirme başlangıçtan sona yönlü konum değişimidir. İkinci denetimde referans değişirse konum ifadesi değişebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Sabit süratle çembersel hareket yapan cismin ivmesi sıfırdır. Bu akıl yürütme 'İvme, hız vektörünün zamana göre değişimidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Referans noktası seçimi konum ve hareket tanımını etkilemez. Bu akıl yürütme 'hızın büyüklüğü veya yönü değiştiğinde ivme vardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Alınan yol ile yer değiştirme her harekette eşittir. Bu akıl yürütme 'Konum ve hareket bir referans noktasına göre tanımlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Alınan yol izlenen toplam yolun skaler uzunluğu, yer değiştirme başlangıçtan sona yönlü konum değişimidir. İkinci denetimde referans değişirse konum ifadesi değişebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Alınan yol izlenen toplam yolun skaler uzunluğu, yer değiştirme başlangıçtan sona yönlü konum değişimidir. İkinci denetimde referans değişirse konum ifadesi değişebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Sabit süratle çembersel hareket yapan cismin ivmesi sıfırdır. Bu akıl yürütme 'İvme, hız vektörünün zamana göre değişimidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Referans noktası seçimi konum ve hareket tanımını etkilemez. Bu akıl yürütme 'hızın büyüklüğü veya yönü değiştiğinde ivme vardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Alınan yol ile yer değiştirme her harekette eşittir. Bu akıl yürütme 'Konum ve hareket bir referans noktasına göre tanımlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Alınan yol izlenen toplam yolun skaler uzunluğu, yer değiştirme başlangıçtan sona yönlü konum değişimidir. İkinci denetimde referans değişirse konum ifadesi değişebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Hareketin temel kavramlarının tanımlarına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için Alınan yol izlenen toplam yolun skaler uzunluğu, yer değiştirme başlangıçtan sona yönlü konum değişimidir. İkinci denetimde referans değişirse konum ifadesi değişebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Hareketin temel kavramlarının tanımlarına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0624-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-16-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-010","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3ed031fa86ce2b6e68e8c688b25993b27bfab1357a3dcd047d0932d837d81d85","reviewDecisionSha256":"b41d19e3b3ca840b235e1a490429e7f32372095999b55ce8dee148730b90db5b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3ed031fa86ce2b6e68e8c688b25993b27bfab1357a3dcd047d0932d837d81d85","reviewedHash":"sha256:3ed031fa86ce2b6e68e8c688b25993b27bfab1357a3dcd047d0932d837d81d85","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b41d19e3b3ca840b235e1a490429e7f32372095999b55ce8dee148730b90db5b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0624","contentProjectionSha256":"3ed031fa86ce2b6e68e8c688b25993b27bfab1357a3dcd047d0932d837d81d85","reviewDecisionSha256":"b41d19e3b3ca840b235e1a490429e7f32372095999b55ce8dee148730b90db5b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0625","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0625","questionNumber":625,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-6","topic":"Kuvvet Ve Hareket","title":"Hareketin temel kavramlarının tanımlarına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 625","objective":"Hareketin temel kavramlarının tanımlarına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveId":"Hareketin temel kavramlarının tanımlarına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-010","noteKey":"tr-g09-fizik-note-010","question":"Bağlam: Kuvvet Ve Hareket. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hareketin temel kavramları konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ortalama sürat toplam yolun toplam zamana oranı. İkinci denetimde referans değişirse konum ifadesi değişebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Ortalama sürat toplam yolun toplam zamana oranı. İkinci denetimde referans değişirse konum ifadesi değişebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Referans noktası seçimi konum ve hareket tanımını etkilemez. Bu akıl yürütme 'Konum ve hareket bir referans noktasına göre tanımlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Alınan yol ile yer değiştirme her harekette eşittir. Bu akıl yürütme 'referans değişirse konum ifadesi değişebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Ortalama hız toplam yolun zamana oranıdır ve yön içermez. Bu akıl yürütme 'Alınan yol izlenen toplam yolun skaler uzunluğu, yer değiştirme başlangıçtan sona yönlü konum değişimidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Ortalama sürat toplam yolun toplam zamana oranı. İkinci denetimde referans değişirse konum ifadesi değişebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ortalama sürat toplam yolun toplam zamana oranı. İkinci denetimde referans değişirse konum ifadesi değişebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Referans noktası seçimi konum ve hareket tanımını etkilemez. Bu akıl yürütme 'Konum ve hareket bir referans noktasına göre tanımlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Alınan yol ile yer değiştirme her harekette eşittir. Bu akıl yürütme 'referans değişirse konum ifadesi değişebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Ortalama hız toplam yolun zamana oranıdır ve yön içermez. Bu akıl yürütme 'Alınan yol izlenen toplam yolun skaler uzunluğu, yer değiştirme başlangıçtan sona yönlü konum değişimidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Hareketin temel kavramlarının tanımlarına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için Ortalama sürat toplam yolun toplam zamana oranı. İkinci denetimde referans değişirse konum ifadesi değişebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Hareketin temel kavramlarının tanımlarına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0625-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-1-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-010","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3daab10e406ca1d55aeaf34436fb9d6d2a4ec7f3d67f207f55639b8165ec0bd6","reviewDecisionSha256":"74f64e5f76757895a1b740014e7539c4ddffabca6564961777dacd4ce332af1e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3daab10e406ca1d55aeaf34436fb9d6d2a4ec7f3d67f207f55639b8165ec0bd6","reviewedHash":"sha256:3daab10e406ca1d55aeaf34436fb9d6d2a4ec7f3d67f207f55639b8165ec0bd6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:74f64e5f76757895a1b740014e7539c4ddffabca6564961777dacd4ce332af1e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0625","contentProjectionSha256":"3daab10e406ca1d55aeaf34436fb9d6d2a4ec7f3d67f207f55639b8165ec0bd6","reviewDecisionSha256":"74f64e5f76757895a1b740014e7539c4ddffabca6564961777dacd4ce332af1e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0626","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0626","questionNumber":626,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-6","topic":"Kuvvet Ve Hareket","title":"Hareketin temel kavramlarının tanımlarına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 626","objective":"Hareketin temel kavramlarının tanımlarına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveId":"Hareketin temel kavramlarının tanımlarına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-010","noteKey":"tr-g09-fizik-note-010","question":"Bağlam: Kuvvet Ve Hareket. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hareketin temel kavramları konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: ortalama hız yer değiştirmenin toplam zamana oranıdır. İkinci denetimde referans değişirse konum ifadesi değişebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Alınan yol ile yer değiştirme her harekette eşittir. Bu akıl yürütme 'Alınan yol izlenen toplam yolun skaler uzunluğu, yer değiştirme başlangıçtan sona yönlü konum değişimidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","ortalama hız yer değiştirmenin toplam zamana oranıdır. İkinci denetimde referans değişirse konum ifadesi değişebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Ortalama hız toplam yolun zamana oranıdır ve yön içermez. Bu akıl yürütme 'Ortalama sürat toplam yolun toplam zamana oranı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Sabit süratle çembersel hareket yapan cismin ivmesi sıfırdır. Bu akıl yürütme 'ortalama hız yer değiştirmenin toplam zamana oranıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"ortalama hız yer değiştirmenin toplam zamana oranıdır. İkinci denetimde referans değişirse konum ifadesi değişebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Alınan yol ile yer değiştirme her harekette eşittir. Bu akıl yürütme 'Alınan yol izlenen toplam yolun skaler uzunluğu, yer değiştirme başlangıçtan sona yönlü konum değişimidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'ortalama hız yer değiştirmenin toplam zamana oranıdır. İkinci denetimde referans değişirse konum ifadesi değişebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Ortalama hız toplam yolun zamana oranıdır ve yön içermez. Bu akıl yürütme 'Ortalama sürat toplam yolun toplam zamana oranı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Sabit süratle çembersel hareket yapan cismin ivmesi sıfırdır. Bu akıl yürütme 'ortalama hız yer değiştirmenin toplam zamana oranıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Hareketin temel kavramlarının tanımlarına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için ortalama hız yer değiştirmenin toplam zamana oranıdır. İkinci denetimde referans değişirse konum ifadesi değişebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Hareketin temel kavramlarının tanımlarına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0626-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-2-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-010","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"be103988247a0356207abc46c3f62cda8ca5d39fcb1a02ea5e61441ebc8dae50","reviewDecisionSha256":"e890c545e1a316c267ab95495dbbcc4e98b7deb0febd9c4bed4e4fc1feb2a01b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:be103988247a0356207abc46c3f62cda8ca5d39fcb1a02ea5e61441ebc8dae50","reviewedHash":"sha256:be103988247a0356207abc46c3f62cda8ca5d39fcb1a02ea5e61441ebc8dae50","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e890c545e1a316c267ab95495dbbcc4e98b7deb0febd9c4bed4e4fc1feb2a01b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0626","contentProjectionSha256":"be103988247a0356207abc46c3f62cda8ca5d39fcb1a02ea5e61441ebc8dae50","reviewDecisionSha256":"e890c545e1a316c267ab95495dbbcc4e98b7deb0febd9c4bed4e4fc1feb2a01b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0627","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0627","questionNumber":627,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-6","topic":"Kuvvet Ve Hareket","title":"Hareketin temel kavramlarının tanımlarına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 627","objective":"Hareketin temel kavramlarının tanımlarına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveId":"Hareketin temel kavramlarının tanımlarına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-010","noteKey":"tr-g09-fizik-note-010","question":"Bağlam: Kuvvet Ve Hareket. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hareketin temel kavramları konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İvme, hız vektörünün zamana göre değişimidir. İkinci denetimde referans değişirse konum ifadesi değişebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Ortalama hız toplam yolun zamana oranıdır ve yön içermez. Bu akıl yürütme 'ortalama hız yer değiştirmenin toplam zamana oranıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Sabit süratle çembersel hareket yapan cismin ivmesi sıfırdır. Bu akıl yürütme 'İvme, hız vektörünün zamana göre değişimidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","İvme, hız vektörünün zamana göre değişimidir. İkinci denetimde referans değişirse konum ifadesi değişebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Referans noktası seçimi konum ve hareket tanımını etkilemez. Bu akıl yürütme 'hızın büyüklüğü veya yönü değiştiğinde ivme vardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"İvme, hız vektörünün zamana göre değişimidir. İkinci denetimde referans değişirse konum ifadesi değişebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Ortalama hız toplam yolun zamana oranıdır ve yön içermez. Bu akıl yürütme 'ortalama hız yer değiştirmenin toplam zamana oranıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Sabit süratle çembersel hareket yapan cismin ivmesi sıfırdır. Bu akıl yürütme 'İvme, hız vektörünün zamana göre değişimidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İvme, hız vektörünün zamana göre değişimidir. İkinci denetimde referans değişirse konum ifadesi değişebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Referans noktası seçimi konum ve hareket tanımını etkilemez. Bu akıl yürütme 'hızın büyüklüğü veya yönü değiştiğinde ivme vardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Hareketin temel kavramlarının tanımlarına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için İvme, hız vektörünün zamana göre değişimidir. İkinci denetimde referans değişirse konum ifadesi değişebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Hareketin temel kavramlarının tanımlarına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0627-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-3-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-010","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cefb58a01ac56b8bb301384dd96ed8f00eb2ba35dacaf6cdf06b207eafc36612","reviewDecisionSha256":"0010e8cad37baebbfdf1230874eac3015500c6ade17a1ee7326e5c9a903e8028","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:cefb58a01ac56b8bb301384dd96ed8f00eb2ba35dacaf6cdf06b207eafc36612","reviewedHash":"sha256:cefb58a01ac56b8bb301384dd96ed8f00eb2ba35dacaf6cdf06b207eafc36612","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0010e8cad37baebbfdf1230874eac3015500c6ade17a1ee7326e5c9a903e8028; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0627","contentProjectionSha256":"cefb58a01ac56b8bb301384dd96ed8f00eb2ba35dacaf6cdf06b207eafc36612","reviewDecisionSha256":"0010e8cad37baebbfdf1230874eac3015500c6ade17a1ee7326e5c9a903e8028","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0628","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0628","questionNumber":628,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-6","topic":"Kuvvet Ve Hareket","title":"Hareketin temel kavramlarının tanımlarına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 628","objective":"Hareketin temel kavramlarının tanımlarına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveId":"Hareketin temel kavramlarının tanımlarına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-010","noteKey":"tr-g09-fizik-note-010","question":"Bağlam: Kuvvet Ve Hareket. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hareketin temel kavramları konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: hızın büyüklüğü veya yönü değiştiğinde ivme vardır. İkinci denetimde referans değişirse konum ifadesi değişebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Sabit süratle çembersel hareket yapan cismin ivmesi sıfırdır. Bu akıl yürütme 'hızın büyüklüğü veya yönü değiştiğinde ivme vardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Referans noktası seçimi konum ve hareket tanımını etkilemez. Bu akıl yürütme 'Konum ve hareket bir referans noktasına göre tanımlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Alınan yol ile yer değiştirme her harekette eşittir. Bu akıl yürütme 'referans değişirse konum ifadesi değişebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","hızın büyüklüğü veya yönü değiştiğinde ivme vardır. İkinci denetimde referans değişirse konum ifadesi değişebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"hızın büyüklüğü veya yönü değiştiğinde ivme vardır. İkinci denetimde referans değişirse konum ifadesi değişebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Sabit süratle çembersel hareket yapan cismin ivmesi sıfırdır. Bu akıl yürütme 'hızın büyüklüğü veya yönü değiştiğinde ivme vardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Referans noktası seçimi konum ve hareket tanımını etkilemez. Bu akıl yürütme 'Konum ve hareket bir referans noktasına göre tanımlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Alınan yol ile yer değiştirme her harekette eşittir. Bu akıl yürütme 'referans değişirse konum ifadesi değişebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'hızın büyüklüğü veya yönü değiştiğinde ivme vardır. İkinci denetimde referans değişirse konum ifadesi değişebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Hareketin temel kavramlarının tanımlarına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için hızın büyüklüğü veya yönü değiştiğinde ivme vardır. İkinci denetimde referans değişirse konum ifadesi değişebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Hareketin temel kavramlarının tanımlarına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0628-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-4-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-010","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0615e9066c29b383a1724a3989839df864d2698c53a0a2cd0b931d2e2dc5efef","reviewDecisionSha256":"b24281adce3c5ba25df656e9b2160085700e016caedced9e28ed0ad59eb60dc8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0615e9066c29b383a1724a3989839df864d2698c53a0a2cd0b931d2e2dc5efef","reviewedHash":"sha256:0615e9066c29b383a1724a3989839df864d2698c53a0a2cd0b931d2e2dc5efef","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b24281adce3c5ba25df656e9b2160085700e016caedced9e28ed0ad59eb60dc8; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0628","contentProjectionSha256":"0615e9066c29b383a1724a3989839df864d2698c53a0a2cd0b931d2e2dc5efef","reviewDecisionSha256":"b24281adce3c5ba25df656e9b2160085700e016caedced9e28ed0ad59eb60dc8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0629","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0629","questionNumber":629,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-6","topic":"Kuvvet Ve Hareket","title":"Hareketin temel kavramlarının tanımlarına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 629","objective":"Hareketin temel kavramlarının tanımlarına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveId":"Hareketin temel kavramlarının tanımlarına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-010","noteKey":"tr-g09-fizik-note-010","question":"Bağlam: Kuvvet Ve Hareket. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden hareketin temel kavramları konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Konum ve hareket bir referans noktasına göre tanımlanır. İkinci denetimde Alınan yol izlenen toplam yolun skaler uzunluğu, yer değiştirme başlangıçtan sona yönlü konum değişimidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Konum ve hareket bir referans noktasına göre tanımlanır. İkinci denetimde Alınan yol izlenen toplam yolun skaler uzunluğu, yer değiştirme başlangıçtan sona yönlü konum değişimidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Referans noktası seçimi konum ve hareket tanımını etkilemez. Bu akıl yürütme 'referans değişirse konum ifadesi değişebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Alınan yol ile yer değiştirme her harekette eşittir. Bu akıl yürütme 'Alınan yol izlenen toplam yolun skaler uzunluğu, yer değiştirme başlangıçtan sona yönlü konum değişimidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Ortalama hız toplam yolun zamana oranıdır ve yön içermez. Bu akıl yürütme 'Ortalama sürat toplam yolun toplam zamana oranı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Konum ve hareket bir referans noktasına göre tanımlanır. İkinci denetimde Alınan yol izlenen toplam yolun skaler uzunluğu, yer değiştirme başlangıçtan sona yönlü konum değişimidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Konum ve hareket bir referans noktasına göre tanımlanır. İkinci denetimde Alınan yol izlenen toplam yolun skaler uzunluğu, yer değiştirme başlangıçtan sona yönlü konum değişimidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Referans noktası seçimi konum ve hareket tanımını etkilemez. Bu akıl yürütme 'referans değişirse konum ifadesi değişebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Alınan yol ile yer değiştirme her harekette eşittir. Bu akıl yürütme 'Alınan yol izlenen toplam yolun skaler uzunluğu, yer değiştirme başlangıçtan sona yönlü konum değişimidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Ortalama hız toplam yolun zamana oranıdır ve yön içermez. Bu akıl yürütme 'Ortalama sürat toplam yolun toplam zamana oranı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Hareketin temel kavramlarının tanımlarına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için Konum ve hareket bir referans noktasına göre tanımlanır. İkinci denetimde Alınan yol izlenen toplam yolun skaler uzunluğu, yer değiştirme başlangıçtan sona yönlü konum değişimidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Hareketin temel kavramlarının tanımlarına yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0629-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-5-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-010","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8a5ecbe8e54a5bc04a261a7c8500830154b03e7f85c1e515329acfcc360b3dac","reviewDecisionSha256":"1a901f5cdbc89fa93ea8e943d1d03fdadd63038ac2cde8cccb3fd9a928d320b0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:8a5ecbe8e54a5bc04a261a7c8500830154b03e7f85c1e515329acfcc360b3dac","reviewedHash":"sha256:8a5ecbe8e54a5bc04a261a7c8500830154b03e7f85c1e515329acfcc360b3dac","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1a901f5cdbc89fa93ea8e943d1d03fdadd63038ac2cde8cccb3fd9a928d320b0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0629","contentProjectionSha256":"8a5ecbe8e54a5bc04a261a7c8500830154b03e7f85c1e515329acfcc360b3dac","reviewDecisionSha256":"1a901f5cdbc89fa93ea8e943d1d03fdadd63038ac2cde8cccb3fd9a928d320b0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0630","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0630","questionNumber":630,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-4","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-4-3","topic":"Enerji","title":"Hâl değiştirme sıcaklığında bulunan saf bir maddenin hâl değiştirmesi için alınan veya verilen ısı miktarının bağlı olduğu değişkenler hakkında bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 630","objective":"Hâl değiştirme sıcaklığında bulunan saf bir maddenin hâl değiştirmesi için alınan veya verilen ısı miktarının bağlı olduğu değişkenler hakkında bilimsel çıkarım yapabilme","objectiveId":"Hâl değiştirme sıcaklığında bulunan saf bir maddenin hâl değiştirmesi için alınan veya verilen ısı miktarının bağlı olduğu değişkenler hakkında bilimsel çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-021","noteKey":"tr-g09-fizik-note-021","question":"Bağlam: Enerji. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden saf maddelerde hâl değişimi konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Saf maddenin hâl değişiminde gereken enerji Q=mL modeliyle kütle ve özgül hâl değiştirme ısısına bağlıdır. İkinci denetimde Sabit basınçta saf madde hâl değiştirirken verilen enerji bağları değiştirmeye gider ve sıcaklık ideal süreçte sabit kalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Hâl değişimi sırasında saf maddenin sıcaklığı sürekli ve zorunlu olarak artar. Bu akıl yürütme 'Sabit basınçta saf madde hâl değiştirirken verilen enerji bağları değiştirmeye gider ve sıcaklık ideal süreçte sabit kalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Saf maddenin hâl değişiminde gereken enerji Q=mL modeliyle kütle ve özgül hâl değiştirme ısısına bağlıdır. İkinci denetimde Sabit basınçta saf madde hâl değiştirirken verilen enerji bağları değiştirmeye gider ve sıcaklık ideal süreçte sabit kalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Q=mL modelinde gereken enerji kütleden bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Aynı madde için hâl değiştiren kütle iki katına çıkarsa gereken hâl değiştirme enerjisi iki katına çıkar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Özgül hâl değiştirme ısısı bütün maddeler için aynıdır. Bu akıl yürütme 'Erime-donma veya buharlaşma-yoğuşma çiftlerinde enerji alışverişinin yönü ters, aynı koşullardaki L büyüklüğü aynıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Saf maddenin hâl değişiminde gereken enerji Q=mL modeliyle kütle ve özgül hâl değiştirme ısısına bağlıdır. İkinci denetimde Sabit basınçta saf madde hâl değiştirirken verilen enerji bağları değiştirmeye gider ve sıcaklık ideal süreçte sabit kalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Hâl değişimi sırasında saf maddenin sıcaklığı sürekli ve zorunlu olarak artar. Bu akıl yürütme 'Sabit basınçta saf madde hâl değiştirirken verilen enerji bağları değiştirmeye gider ve sıcaklık ideal süreçte sabit kalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Saf maddenin hâl değişiminde gereken enerji Q=mL modeliyle kütle ve özgül hâl değiştirme ısısına bağlıdır. İkinci denetimde Sabit basınçta saf madde hâl değiştirirken verilen enerji bağları değiştirmeye gider ve sıcaklık ideal süreçte sabit kalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Q=mL modelinde gereken enerji kütleden bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Aynı madde için hâl değiştiren kütle iki katına çıkarsa gereken hâl değiştirme enerjisi iki katına çıkar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Özgül hâl değiştirme ısısı bütün maddeler için aynıdır. Bu akıl yürütme 'Erime-donma veya buharlaşma-yoğuşma çiftlerinde enerji alışverişinin yönü ters, aynı koşullardaki L büyüklüğü aynıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Hâl değiştirme sıcaklığında bulunan saf bir maddenin hâl değiştirmesi için alınan veya verilen ısı miktarının bağlı olduğu değişkenler hakkında bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için Saf maddenin hâl değişiminde gereken enerji Q=mL modeliyle kütle ve özgül hâl değiştirme ısısına bağlıdır. İkinci denetimde Sabit basınçta saf madde hâl değiştirirken verilen enerji bağları değiştirmeye gider ve sıcaklık ideal süreçte sabit kalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Hâl değiştirme sıcaklığında bulunan saf bir maddenin hâl değiştirmesi için alınan veya verilen ısı miktarının bağlı olduğu değişkenler hakkında bilimsel çıkarım yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0630-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-6-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-32","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-021","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e64233cbcd9bbee983b50d74ceefd6ac6d44feaccae009e01798e4846fa859ce","reviewDecisionSha256":"7cfd240e8903c6139a3ced79d1b47455bfb73184a24ee65088e30913e041b78d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e64233cbcd9bbee983b50d74ceefd6ac6d44feaccae009e01798e4846fa859ce","reviewedHash":"sha256:e64233cbcd9bbee983b50d74ceefd6ac6d44feaccae009e01798e4846fa859ce","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7cfd240e8903c6139a3ced79d1b47455bfb73184a24ee65088e30913e041b78d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0630","contentProjectionSha256":"e64233cbcd9bbee983b50d74ceefd6ac6d44feaccae009e01798e4846fa859ce","reviewDecisionSha256":"7cfd240e8903c6139a3ced79d1b47455bfb73184a24ee65088e30913e041b78d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0631","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0631","questionNumber":631,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-4","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-4-3","topic":"Enerji","title":"Hâl değiştirme sıcaklığında bulunan saf bir maddenin hâl değiştirmesi için alınan veya verilen ısı miktarının bağlı olduğu değişkenler hakkında bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 631","objective":"Hâl değiştirme sıcaklığında bulunan saf bir maddenin hâl değiştirmesi için alınan veya verilen ısı miktarının bağlı olduğu değişkenler hakkında bilimsel çıkarım yapabilme","objectiveId":"Hâl değiştirme sıcaklığında bulunan saf bir maddenin hâl değiştirmesi için alınan veya verilen ısı miktarının bağlı olduğu değişkenler hakkında bilimsel çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-021","noteKey":"tr-g09-fizik-note-021","question":"Bağlam: Enerji. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden saf maddelerde hâl değişimi konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Sabit basınçta saf madde hâl değiştirirken verilen enerji bağları değiştirmeye gider ve sıcaklık ideal süreçte sabit kalır. İkinci denetimde Sabit basınçta saf madde hâl değiştirirken verilen enerji bağları değiştirmeye gider ve sıcaklık ideal süreçte sabit kalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Q=mL modelinde gereken enerji kütleden bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Erime-donma veya buharlaşma-yoğuşma çiftlerinde enerji alışverişinin yönü ters, aynı koşullardaki L büyüklüğü aynıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Özgül hâl değiştirme ısısı bütün maddeler için aynıdır. Bu akıl yürütme 'Saf maddenin hâl değişiminde gereken enerji Q=mL modeliyle kütle ve özgül hâl değiştirme ısısına bağlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Sabit basınçta saf madde hâl değiştirirken verilen enerji bağları değiştirmeye gider ve sıcaklık ideal süreçte sabit kalır. İkinci denetimde Sabit basınçta saf madde hâl değiştirirken verilen enerji bağları değiştirmeye gider ve sıcaklık ideal süreçte sabit kalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Donma sırasında madde çevreden ısı alır ve enerji yönü erimeyle aynıdır. Bu akıl yürütme 'Sabit basınçta saf madde hâl değiştirirken verilen enerji bağları değiştirmeye gider ve sıcaklık ideal süreçte sabit kalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Sabit basınçta saf madde hâl değiştirirken verilen enerji bağları değiştirmeye gider ve sıcaklık ideal süreçte sabit kalır. İkinci denetimde Sabit basınçta saf madde hâl değiştirirken verilen enerji bağları değiştirmeye gider ve sıcaklık ideal süreçte sabit kalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Q=mL modelinde gereken enerji kütleden bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Erime-donma veya buharlaşma-yoğuşma çiftlerinde enerji alışverişinin yönü ters, aynı koşullardaki L büyüklüğü aynıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Özgül hâl değiştirme ısısı bütün maddeler için aynıdır. Bu akıl yürütme 'Saf maddenin hâl değişiminde gereken enerji Q=mL modeliyle kütle ve özgül hâl değiştirme ısısına bağlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Sabit basınçta saf madde hâl değiştirirken verilen enerji bağları değiştirmeye gider ve sıcaklık ideal süreçte sabit kalır. İkinci denetimde Sabit basınçta saf madde hâl değiştirirken verilen enerji bağları değiştirmeye gider ve sıcaklık ideal süreçte sabit kalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Donma sırasında madde çevreden ısı alır ve enerji yönü erimeyle aynıdır. Bu akıl yürütme 'Sabit basınçta saf madde hâl değiştirirken verilen enerji bağları değiştirmeye gider ve sıcaklık ideal süreçte sabit kalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Hâl değiştirme sıcaklığında bulunan saf bir maddenin hâl değiştirmesi için alınan veya verilen ısı miktarının bağlı olduğu değişkenler hakkında bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için Sabit basınçta saf madde hâl değiştirirken verilen enerji bağları değiştirmeye gider ve sıcaklık ideal süreçte sabit kalır. İkinci denetimde Sabit basınçta saf madde hâl değiştirirken verilen enerji bağları değiştirmeye gider ve sıcaklık ideal süreçte sabit kalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Hâl değiştirme sıcaklığında bulunan saf bir maddenin hâl değiştirmesi için alınan veya verilen ısı miktarının bağlı olduğu değişkenler hakkında bilimsel çıkarım yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0631-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-7-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-32","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-021","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"369abb490d7e9af595ea56e5f31b95c12d0376b0895dce147c1b248571d73be6","reviewDecisionSha256":"506874fcbcd82e195d10fd5a21583a821e9f8ca2e4c886a3a91cf687706787b1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:369abb490d7e9af595ea56e5f31b95c12d0376b0895dce147c1b248571d73be6","reviewedHash":"sha256:369abb490d7e9af595ea56e5f31b95c12d0376b0895dce147c1b248571d73be6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:506874fcbcd82e195d10fd5a21583a821e9f8ca2e4c886a3a91cf687706787b1; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0631","contentProjectionSha256":"369abb490d7e9af595ea56e5f31b95c12d0376b0895dce147c1b248571d73be6","reviewDecisionSha256":"506874fcbcd82e195d10fd5a21583a821e9f8ca2e4c886a3a91cf687706787b1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0632","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0632","questionNumber":632,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-4","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-4-3","topic":"Enerji","title":"Hâl değiştirme sıcaklığında bulunan saf bir maddenin hâl değiştirmesi için alınan veya verilen ısı miktarının bağlı olduğu değişkenler hakkında bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 632","objective":"Hâl değiştirme sıcaklığında bulunan saf bir maddenin hâl değiştirmesi için alınan veya verilen ısı miktarının bağlı olduğu değişkenler hakkında bilimsel çıkarım yapabilme","objectiveId":"Hâl değiştirme sıcaklığında bulunan saf bir maddenin hâl değiştirmesi için alınan veya verilen ısı miktarının bağlı olduğu değişkenler hakkında bilimsel çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-021","noteKey":"tr-g09-fizik-note-021","question":"Bağlam: Enerji. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden saf maddelerde hâl değişimi konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Aynı madde için hâl değiştiren kütle iki katına çıkarsa gereken hâl değiştirme enerjisi iki katına çıkar. İkinci denetimde Sabit basınçta saf madde hâl değiştirirken verilen enerji bağları değiştirmeye gider ve sıcaklık ideal süreçte sabit kalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Özgül hâl değiştirme ısısı bütün maddeler için aynıdır. Bu akıl yürütme 'Sabit basınçta saf madde hâl değiştirirken verilen enerji bağları değiştirmeye gider ve sıcaklık ideal süreçte sabit kalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Donma sırasında madde çevreden ısı alır ve enerji yönü erimeyle aynıdır. Bu akıl yürütme 'Aynı madde için hâl değiştiren kütle iki katına çıkarsa gereken hâl değiştirme enerjisi iki katına çıkar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Hâl değişimi sırasında saf maddenin sıcaklığı sürekli ve zorunlu olarak artar. Bu akıl yürütme 'Erime-donma veya buharlaşma-yoğuşma çiftlerinde enerji alışverişinin yönü ters, aynı koşullardaki L büyüklüğü aynıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Aynı madde için hâl değiştiren kütle iki katına çıkarsa gereken hâl değiştirme enerjisi iki katına çıkar. İkinci denetimde Sabit basınçta saf madde hâl değiştirirken verilen enerji bağları değiştirmeye gider ve sıcaklık ideal süreçte sabit kalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Aynı madde için hâl değiştiren kütle iki katına çıkarsa gereken hâl değiştirme enerjisi iki katına çıkar. İkinci denetimde Sabit basınçta saf madde hâl değiştirirken verilen enerji bağları değiştirmeye gider ve sıcaklık ideal süreçte sabit kalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Özgül hâl değiştirme ısısı bütün maddeler için aynıdır. Bu akıl yürütme 'Sabit basınçta saf madde hâl değiştirirken verilen enerji bağları değiştirmeye gider ve sıcaklık ideal süreçte sabit kalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Donma sırasında madde çevreden ısı alır ve enerji yönü erimeyle aynıdır. Bu akıl yürütme 'Aynı madde için hâl değiştiren kütle iki katına çıkarsa gereken hâl değiştirme enerjisi iki katına çıkar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Hâl değişimi sırasında saf maddenin sıcaklığı sürekli ve zorunlu olarak artar. Bu akıl yürütme 'Erime-donma veya buharlaşma-yoğuşma çiftlerinde enerji alışverişinin yönü ters, aynı koşullardaki L büyüklüğü aynıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Aynı madde için hâl değiştiren kütle iki katına çıkarsa gereken hâl değiştirme enerjisi iki katına çıkar. İkinci denetimde Sabit basınçta saf madde hâl değiştirirken verilen enerji bağları değiştirmeye gider ve sıcaklık ideal süreçte sabit kalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Hâl değiştirme sıcaklığında bulunan saf bir maddenin hâl değiştirmesi için alınan veya verilen ısı miktarının bağlı olduğu değişkenler hakkında bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için Aynı madde için hâl değiştiren kütle iki katına çıkarsa gereken hâl değiştirme enerjisi iki katına çıkar. İkinci denetimde Sabit basınçta saf madde hâl değiştirirken verilen enerji bağları değiştirmeye gider ve sıcaklık ideal süreçte sabit kalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Hâl değiştirme sıcaklığında bulunan saf bir maddenin hâl değiştirmesi için alınan veya verilen ısı miktarının bağlı olduğu değişkenler hakkında bilimsel çıkarım yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0632-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-8-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-32","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-021","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"41d52602276e2b10cc37499b115241cb1ef73de6d423ff7b36f70049dfbd99f2","reviewDecisionSha256":"150ab2322db41de46503470ba94d758bb720861d8dc8e1e1977d8278927d97a3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:41d52602276e2b10cc37499b115241cb1ef73de6d423ff7b36f70049dfbd99f2","reviewedHash":"sha256:41d52602276e2b10cc37499b115241cb1ef73de6d423ff7b36f70049dfbd99f2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:150ab2322db41de46503470ba94d758bb720861d8dc8e1e1977d8278927d97a3; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0632","contentProjectionSha256":"41d52602276e2b10cc37499b115241cb1ef73de6d423ff7b36f70049dfbd99f2","reviewDecisionSha256":"150ab2322db41de46503470ba94d758bb720861d8dc8e1e1977d8278927d97a3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0633","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0633","questionNumber":633,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-4","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-4-3","topic":"Enerji","title":"Hâl değiştirme sıcaklığında bulunan saf bir maddenin hâl değiştirmesi için alınan veya verilen ısı miktarının bağlı olduğu değişkenler hakkında bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 633","objective":"Hâl değiştirme sıcaklığında bulunan saf bir maddenin hâl değiştirmesi için alınan veya verilen ısı miktarının bağlı olduğu değişkenler hakkında bilimsel çıkarım yapabilme","objectiveId":"Hâl değiştirme sıcaklığında bulunan saf bir maddenin hâl değiştirmesi için alınan veya verilen ısı miktarının bağlı olduğu değişkenler hakkında bilimsel çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-021","noteKey":"tr-g09-fizik-note-021","question":"Bağlam: Enerji. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden saf maddelerde hâl değişimi konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Erime-donma veya buharlaşma-yoğuşma çiftlerinde enerji alışverişinin yönü ters, aynı koşullardaki L büyüklüğü aynıdır. İkinci denetimde Sabit basınçta saf madde hâl değiştirirken verilen enerji bağları değiştirmeye gider ve sıcaklık ideal süreçte sabit kalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Erime-donma veya buharlaşma-yoğuşma çiftlerinde enerji alışverişinin yönü ters, aynı koşullardaki L büyüklüğü aynıdır. İkinci denetimde Sabit basınçta saf madde hâl değiştirirken verilen enerji bağları değiştirmeye gider ve sıcaklık ideal süreçte sabit kalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Donma sırasında madde çevreden ısı alır ve enerji yönü erimeyle aynıdır. Bu akıl yürütme 'Erime-donma veya buharlaşma-yoğuşma çiftlerinde enerji alışverişinin yönü ters, aynı koşullardaki L büyüklüğü aynıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Hâl değişimi sırasında saf maddenin sıcaklığı sürekli ve zorunlu olarak artar. Bu akıl yürütme 'Saf maddenin hâl değişiminde gereken enerji Q=mL modeliyle kütle ve özgül hâl değiştirme ısısına bağlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Q=mL modelinde gereken enerji kütleden bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Sabit basınçta saf madde hâl değiştirirken verilen enerji bağları değiştirmeye gider ve sıcaklık ideal süreçte sabit kalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Erime-donma veya buharlaşma-yoğuşma çiftlerinde enerji alışverişinin yönü ters, aynı koşullardaki L büyüklüğü aynıdır. İkinci denetimde Sabit basınçta saf madde hâl değiştirirken verilen enerji bağları değiştirmeye gider ve sıcaklık ideal süreçte sabit kalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Erime-donma veya buharlaşma-yoğuşma çiftlerinde enerji alışverişinin yönü ters, aynı koşullardaki L büyüklüğü aynıdır. İkinci denetimde Sabit basınçta saf madde hâl değiştirirken verilen enerji bağları değiştirmeye gider ve sıcaklık ideal süreçte sabit kalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Donma sırasında madde çevreden ısı alır ve enerji yönü erimeyle aynıdır. Bu akıl yürütme 'Erime-donma veya buharlaşma-yoğuşma çiftlerinde enerji alışverişinin yönü ters, aynı koşullardaki L büyüklüğü aynıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Hâl değişimi sırasında saf maddenin sıcaklığı sürekli ve zorunlu olarak artar. Bu akıl yürütme 'Saf maddenin hâl değişiminde gereken enerji Q=mL modeliyle kütle ve özgül hâl değiştirme ısısına bağlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Q=mL modelinde gereken enerji kütleden bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Sabit basınçta saf madde hâl değiştirirken verilen enerji bağları değiştirmeye gider ve sıcaklık ideal süreçte sabit kalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Hâl değiştirme sıcaklığında bulunan saf bir maddenin hâl değiştirmesi için alınan veya verilen ısı miktarının bağlı olduğu değişkenler hakkında bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için Erime-donma veya buharlaşma-yoğuşma çiftlerinde enerji alışverişinin yönü ters, aynı koşullardaki L büyüklüğü aynıdır. İkinci denetimde Sabit basınçta saf madde hâl değiştirirken verilen enerji bağları değiştirmeye gider ve sıcaklık ideal süreçte sabit kalır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Hâl değiştirme sıcaklığında bulunan saf bir maddenin hâl değiştirmesi için alınan veya verilen ısı miktarının bağlı olduğu değişkenler hakkında bilimsel çıkarım yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0633-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-9-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-32","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-021","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"33b858b0b5eeafd5b15717b17aa74fa4f4eb39ae884828d04762d727f3acacf6","reviewDecisionSha256":"93c396ed0600b545df1365a3a3190f61fe7d9df9cbd4a6532a69544cabbd923e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:33b858b0b5eeafd5b15717b17aa74fa4f4eb39ae884828d04762d727f3acacf6","reviewedHash":"sha256:33b858b0b5eeafd5b15717b17aa74fa4f4eb39ae884828d04762d727f3acacf6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:93c396ed0600b545df1365a3a3190f61fe7d9df9cbd4a6532a69544cabbd923e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0633","contentProjectionSha256":"33b858b0b5eeafd5b15717b17aa74fa4f4eb39ae884828d04762d727f3acacf6","reviewDecisionSha256":"93c396ed0600b545df1365a3a3190f61fe7d9df9cbd4a6532a69544cabbd923e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0634","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0634","questionNumber":634,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-4","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-4-3","topic":"Enerji","title":"Hâl değiştirme sıcaklığında bulunan saf bir maddenin hâl değiştirmesi için alınan veya verilen ısı miktarının bağlı olduğu değişkenler hakkında bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 634","objective":"Hâl değiştirme sıcaklığında bulunan saf bir maddenin hâl değiştirmesi için alınan veya verilen ısı miktarının bağlı olduğu değişkenler hakkında bilimsel çıkarım yapabilme","objectiveId":"Hâl değiştirme sıcaklığında bulunan saf bir maddenin hâl değiştirmesi için alınan veya verilen ısı miktarının bağlı olduğu değişkenler hakkında bilimsel çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-021","noteKey":"tr-g09-fizik-note-021","question":"Bağlam: Enerji. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden saf maddelerde hâl değişimi konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Saf maddenin hâl değişiminde gereken enerji Q=mL modeliyle kütle ve özgül hâl değiştirme ısısına bağlıdır. İkinci denetimde Aynı madde için hâl değiştiren kütle iki katına çıkarsa gereken hâl değiştirme enerjisi iki katına çıkar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Hâl değişimi sırasında saf maddenin sıcaklığı sürekli ve zorunlu olarak artar. Bu akıl yürütme 'Sabit basınçta saf madde hâl değiştirirken verilen enerji bağları değiştirmeye gider ve sıcaklık ideal süreçte sabit kalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Saf maddenin hâl değişiminde gereken enerji Q=mL modeliyle kütle ve özgül hâl değiştirme ısısına bağlıdır. İkinci denetimde Aynı madde için hâl değiştiren kütle iki katına çıkarsa gereken hâl değiştirme enerjisi iki katına çıkar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Q=mL modelinde gereken enerji kütleden bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Aynı madde için hâl değiştiren kütle iki katına çıkarsa gereken hâl değiştirme enerjisi iki katına çıkar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Özgül hâl değiştirme ısısı bütün maddeler için aynıdır. Bu akıl yürütme 'Erime-donma veya buharlaşma-yoğuşma çiftlerinde enerji alışverişinin yönü ters, aynı koşullardaki L büyüklüğü aynıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Saf maddenin hâl değişiminde gereken enerji Q=mL modeliyle kütle ve özgül hâl değiştirme ısısına bağlıdır. İkinci denetimde Aynı madde için hâl değiştiren kütle iki katına çıkarsa gereken hâl değiştirme enerjisi iki katına çıkar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Hâl değişimi sırasında saf maddenin sıcaklığı sürekli ve zorunlu olarak artar. Bu akıl yürütme 'Sabit basınçta saf madde hâl değiştirirken verilen enerji bağları değiştirmeye gider ve sıcaklık ideal süreçte sabit kalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Saf maddenin hâl değişiminde gereken enerji Q=mL modeliyle kütle ve özgül hâl değiştirme ısısına bağlıdır. İkinci denetimde Aynı madde için hâl değiştiren kütle iki katına çıkarsa gereken hâl değiştirme enerjisi iki katına çıkar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Q=mL modelinde gereken enerji kütleden bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Aynı madde için hâl değiştiren kütle iki katına çıkarsa gereken hâl değiştirme enerjisi iki katına çıkar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Özgül hâl değiştirme ısısı bütün maddeler için aynıdır. Bu akıl yürütme 'Erime-donma veya buharlaşma-yoğuşma çiftlerinde enerji alışverişinin yönü ters, aynı koşullardaki L büyüklüğü aynıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Hâl değiştirme sıcaklığında bulunan saf bir maddenin hâl değiştirmesi için alınan veya verilen ısı miktarının bağlı olduğu değişkenler hakkında bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için Saf maddenin hâl değişiminde gereken enerji Q=mL modeliyle kütle ve özgül hâl değiştirme ısısına bağlıdır. İkinci denetimde Aynı madde için hâl değiştiren kütle iki katına çıkarsa gereken hâl değiştirme enerjisi iki katına çıkar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Hâl değiştirme sıcaklığında bulunan saf bir maddenin hâl değiştirmesi için alınan veya verilen ısı miktarının bağlı olduğu değişkenler hakkında bilimsel çıkarım yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0634-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-10-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-32","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-021","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6968644610d7906b68603e91f6b0cd8eedee6ec6bfab0e3ce157c6d16ea7731e","reviewDecisionSha256":"051460ac13aa6cd19b7f47cfad20940bc1243b2153484bf93e22d9b82475a228","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6968644610d7906b68603e91f6b0cd8eedee6ec6bfab0e3ce157c6d16ea7731e","reviewedHash":"sha256:6968644610d7906b68603e91f6b0cd8eedee6ec6bfab0e3ce157c6d16ea7731e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:051460ac13aa6cd19b7f47cfad20940bc1243b2153484bf93e22d9b82475a228; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0634","contentProjectionSha256":"6968644610d7906b68603e91f6b0cd8eedee6ec6bfab0e3ce157c6d16ea7731e","reviewDecisionSha256":"051460ac13aa6cd19b7f47cfad20940bc1243b2153484bf93e22d9b82475a228","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0635","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0635","questionNumber":635,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-4","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-4-3","topic":"Enerji","title":"Hâl değiştirme sıcaklığında bulunan saf bir maddenin hâl değiştirmesi için alınan veya verilen ısı miktarının bağlı olduğu değişkenler hakkında bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 635","objective":"Hâl değiştirme sıcaklığında bulunan saf bir maddenin hâl değiştirmesi için alınan veya verilen ısı miktarının bağlı olduğu değişkenler hakkında bilimsel çıkarım yapabilme","objectiveId":"Hâl değiştirme sıcaklığında bulunan saf bir maddenin hâl değiştirmesi için alınan veya verilen ısı miktarının bağlı olduğu değişkenler hakkında bilimsel çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-021","noteKey":"tr-g09-fizik-note-021","question":"Bağlam: Enerji. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden saf maddelerde hâl değişimi konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Sabit basınçta saf madde hâl değiştirirken verilen enerji bağları değiştirmeye gider ve sıcaklık ideal süreçte sabit kalır. İkinci denetimde Aynı madde için hâl değiştiren kütle iki katına çıkarsa gereken hâl değiştirme enerjisi iki katına çıkar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Q=mL modelinde gereken enerji kütleden bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Erime-donma veya buharlaşma-yoğuşma çiftlerinde enerji alışverişinin yönü ters, aynı koşullardaki L büyüklüğü aynıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Özgül hâl değiştirme ısısı bütün maddeler için aynıdır. Bu akıl yürütme 'Saf maddenin hâl değişiminde gereken enerji Q=mL modeliyle kütle ve özgül hâl değiştirme ısısına bağlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Sabit basınçta saf madde hâl değiştirirken verilen enerji bağları değiştirmeye gider ve sıcaklık ideal süreçte sabit kalır. İkinci denetimde Aynı madde için hâl değiştiren kütle iki katına çıkarsa gereken hâl değiştirme enerjisi iki katına çıkar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Donma sırasında madde çevreden ısı alır ve enerji yönü erimeyle aynıdır. Bu akıl yürütme 'Sabit basınçta saf madde hâl değiştirirken verilen enerji bağları değiştirmeye gider ve sıcaklık ideal süreçte sabit kalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Sabit basınçta saf madde hâl değiştirirken verilen enerji bağları değiştirmeye gider ve sıcaklık ideal süreçte sabit kalır. İkinci denetimde Aynı madde için hâl değiştiren kütle iki katına çıkarsa gereken hâl değiştirme enerjisi iki katına çıkar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Q=mL modelinde gereken enerji kütleden bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Erime-donma veya buharlaşma-yoğuşma çiftlerinde enerji alışverişinin yönü ters, aynı koşullardaki L büyüklüğü aynıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Özgül hâl değiştirme ısısı bütün maddeler için aynıdır. Bu akıl yürütme 'Saf maddenin hâl değişiminde gereken enerji Q=mL modeliyle kütle ve özgül hâl değiştirme ısısına bağlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Sabit basınçta saf madde hâl değiştirirken verilen enerji bağları değiştirmeye gider ve sıcaklık ideal süreçte sabit kalır. İkinci denetimde Aynı madde için hâl değiştiren kütle iki katına çıkarsa gereken hâl değiştirme enerjisi iki katına çıkar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Donma sırasında madde çevreden ısı alır ve enerji yönü erimeyle aynıdır. Bu akıl yürütme 'Sabit basınçta saf madde hâl değiştirirken verilen enerji bağları değiştirmeye gider ve sıcaklık ideal süreçte sabit kalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Hâl değiştirme sıcaklığında bulunan saf bir maddenin hâl değiştirmesi için alınan veya verilen ısı miktarının bağlı olduğu değişkenler hakkında bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için Sabit basınçta saf madde hâl değiştirirken verilen enerji bağları değiştirmeye gider ve sıcaklık ideal süreçte sabit kalır. İkinci denetimde Aynı madde için hâl değiştiren kütle iki katına çıkarsa gereken hâl değiştirme enerjisi iki katına çıkar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Hâl değiştirme sıcaklığında bulunan saf bir maddenin hâl değiştirmesi için alınan veya verilen ısı miktarının bağlı olduğu değişkenler hakkında bilimsel çıkarım yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0635-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-11-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-32","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-021","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"380a992d8fcd6432d3ca6460e26e7d799097ac3688541765b9de3001dfbc3b13","reviewDecisionSha256":"a951e241609c41edf66a25d5c99eac6bd81dce3e2f4a3c44c064f4faa1cef802","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:380a992d8fcd6432d3ca6460e26e7d799097ac3688541765b9de3001dfbc3b13","reviewedHash":"sha256:380a992d8fcd6432d3ca6460e26e7d799097ac3688541765b9de3001dfbc3b13","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a951e241609c41edf66a25d5c99eac6bd81dce3e2f4a3c44c064f4faa1cef802; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0635","contentProjectionSha256":"380a992d8fcd6432d3ca6460e26e7d799097ac3688541765b9de3001dfbc3b13","reviewDecisionSha256":"a951e241609c41edf66a25d5c99eac6bd81dce3e2f4a3c44c064f4faa1cef802","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0636","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0636","questionNumber":636,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-4","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-4-3","topic":"Enerji","title":"Hâl değiştirme sıcaklığında bulunan saf bir maddenin hâl değiştirmesi için alınan veya verilen ısı miktarının bağlı olduğu değişkenler hakkında bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 636","objective":"Hâl değiştirme sıcaklığında bulunan saf bir maddenin hâl değiştirmesi için alınan veya verilen ısı miktarının bağlı olduğu değişkenler hakkında bilimsel çıkarım yapabilme","objectiveId":"Hâl değiştirme sıcaklığında bulunan saf bir maddenin hâl değiştirmesi için alınan veya verilen ısı miktarının bağlı olduğu değişkenler hakkında bilimsel çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-021","noteKey":"tr-g09-fizik-note-021","question":"Bağlam: Enerji. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden saf maddelerde hâl değişimi konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Aynı madde için hâl değiştiren kütle iki katına çıkarsa gereken hâl değiştirme enerjisi iki katına çıkar. İkinci denetimde Aynı madde için hâl değiştiren kütle iki katına çıkarsa gereken hâl değiştirme enerjisi iki katına çıkar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Özgül hâl değiştirme ısısı bütün maddeler için aynıdır. Bu akıl yürütme 'Sabit basınçta saf madde hâl değiştirirken verilen enerji bağları değiştirmeye gider ve sıcaklık ideal süreçte sabit kalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Donma sırasında madde çevreden ısı alır ve enerji yönü erimeyle aynıdır. Bu akıl yürütme 'Aynı madde için hâl değiştiren kütle iki katına çıkarsa gereken hâl değiştirme enerjisi iki katına çıkar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Hâl değişimi sırasında saf maddenin sıcaklığı sürekli ve zorunlu olarak artar. Bu akıl yürütme 'Erime-donma veya buharlaşma-yoğuşma çiftlerinde enerji alışverişinin yönü ters, aynı koşullardaki L büyüklüğü aynıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Aynı madde için hâl değiştiren kütle iki katına çıkarsa gereken hâl değiştirme enerjisi iki katına çıkar. İkinci denetimde Aynı madde için hâl değiştiren kütle iki katına çıkarsa gereken hâl değiştirme enerjisi iki katına çıkar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Aynı madde için hâl değiştiren kütle iki katına çıkarsa gereken hâl değiştirme enerjisi iki katına çıkar. İkinci denetimde Aynı madde için hâl değiştiren kütle iki katına çıkarsa gereken hâl değiştirme enerjisi iki katına çıkar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Özgül hâl değiştirme ısısı bütün maddeler için aynıdır. Bu akıl yürütme 'Sabit basınçta saf madde hâl değiştirirken verilen enerji bağları değiştirmeye gider ve sıcaklık ideal süreçte sabit kalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Donma sırasında madde çevreden ısı alır ve enerji yönü erimeyle aynıdır. Bu akıl yürütme 'Aynı madde için hâl değiştiren kütle iki katına çıkarsa gereken hâl değiştirme enerjisi iki katına çıkar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Hâl değişimi sırasında saf maddenin sıcaklığı sürekli ve zorunlu olarak artar. Bu akıl yürütme 'Erime-donma veya buharlaşma-yoğuşma çiftlerinde enerji alışverişinin yönü ters, aynı koşullardaki L büyüklüğü aynıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Aynı madde için hâl değiştiren kütle iki katına çıkarsa gereken hâl değiştirme enerjisi iki katına çıkar. İkinci denetimde Aynı madde için hâl değiştiren kütle iki katına çıkarsa gereken hâl değiştirme enerjisi iki katına çıkar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Hâl değiştirme sıcaklığında bulunan saf bir maddenin hâl değiştirmesi için alınan veya verilen ısı miktarının bağlı olduğu değişkenler hakkında bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için Aynı madde için hâl değiştiren kütle iki katına çıkarsa gereken hâl değiştirme enerjisi iki katına çıkar. İkinci denetimde Aynı madde için hâl değiştiren kütle iki katına çıkarsa gereken hâl değiştirme enerjisi iki katına çıkar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Hâl değiştirme sıcaklığında bulunan saf bir maddenin hâl değiştirmesi için alınan veya verilen ısı miktarının bağlı olduğu değişkenler hakkında bilimsel çıkarım yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0636-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-12-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-32","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-021","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"22f52edbe8fb48c0b277cb6fb238443bb59b13c372fed6b346249c0609d016d8","reviewDecisionSha256":"80998122d4ae60cbd89a0df3d04af75cdb0b79480ec95d2182eaf4285e5a34aa","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:22f52edbe8fb48c0b277cb6fb238443bb59b13c372fed6b346249c0609d016d8","reviewedHash":"sha256:22f52edbe8fb48c0b277cb6fb238443bb59b13c372fed6b346249c0609d016d8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:80998122d4ae60cbd89a0df3d04af75cdb0b79480ec95d2182eaf4285e5a34aa; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0636","contentProjectionSha256":"22f52edbe8fb48c0b277cb6fb238443bb59b13c372fed6b346249c0609d016d8","reviewDecisionSha256":"80998122d4ae60cbd89a0df3d04af75cdb0b79480ec95d2182eaf4285e5a34aa","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0637","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0637","questionNumber":637,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-4","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-4-3","topic":"Enerji","title":"Hâl değiştirme sıcaklığında bulunan saf bir maddenin hâl değiştirmesi için alınan veya verilen ısı miktarının bağlı olduğu değişkenler hakkında bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 637","objective":"Hâl değiştirme sıcaklığında bulunan saf bir maddenin hâl değiştirmesi için alınan veya verilen ısı miktarının bağlı olduğu değişkenler hakkında bilimsel çıkarım yapabilme","objectiveId":"Hâl değiştirme sıcaklığında bulunan saf bir maddenin hâl değiştirmesi için alınan veya verilen ısı miktarının bağlı olduğu değişkenler hakkında bilimsel çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-021","noteKey":"tr-g09-fizik-note-021","question":"Bağlam: Enerji. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden saf maddelerde hâl değişimi konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Erime-donma veya buharlaşma-yoğuşma çiftlerinde enerji alışverişinin yönü ters, aynı koşullardaki L büyüklüğü aynıdır. İkinci denetimde Aynı madde için hâl değiştiren kütle iki katına çıkarsa gereken hâl değiştirme enerjisi iki katına çıkar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Erime-donma veya buharlaşma-yoğuşma çiftlerinde enerji alışverişinin yönü ters, aynı koşullardaki L büyüklüğü aynıdır. İkinci denetimde Aynı madde için hâl değiştiren kütle iki katına çıkarsa gereken hâl değiştirme enerjisi iki katına çıkar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Donma sırasında madde çevreden ısı alır ve enerji yönü erimeyle aynıdır. Bu akıl yürütme 'Erime-donma veya buharlaşma-yoğuşma çiftlerinde enerji alışverişinin yönü ters, aynı koşullardaki L büyüklüğü aynıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Hâl değişimi sırasında saf maddenin sıcaklığı sürekli ve zorunlu olarak artar. Bu akıl yürütme 'Saf maddenin hâl değişiminde gereken enerji Q=mL modeliyle kütle ve özgül hâl değiştirme ısısına bağlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Q=mL modelinde gereken enerji kütleden bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Sabit basınçta saf madde hâl değiştirirken verilen enerji bağları değiştirmeye gider ve sıcaklık ideal süreçte sabit kalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Erime-donma veya buharlaşma-yoğuşma çiftlerinde enerji alışverişinin yönü ters, aynı koşullardaki L büyüklüğü aynıdır. İkinci denetimde Aynı madde için hâl değiştiren kütle iki katına çıkarsa gereken hâl değiştirme enerjisi iki katına çıkar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Erime-donma veya buharlaşma-yoğuşma çiftlerinde enerji alışverişinin yönü ters, aynı koşullardaki L büyüklüğü aynıdır. İkinci denetimde Aynı madde için hâl değiştiren kütle iki katına çıkarsa gereken hâl değiştirme enerjisi iki katına çıkar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Donma sırasında madde çevreden ısı alır ve enerji yönü erimeyle aynıdır. Bu akıl yürütme 'Erime-donma veya buharlaşma-yoğuşma çiftlerinde enerji alışverişinin yönü ters, aynı koşullardaki L büyüklüğü aynıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Hâl değişimi sırasında saf maddenin sıcaklığı sürekli ve zorunlu olarak artar. Bu akıl yürütme 'Saf maddenin hâl değişiminde gereken enerji Q=mL modeliyle kütle ve özgül hâl değiştirme ısısına bağlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Q=mL modelinde gereken enerji kütleden bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Sabit basınçta saf madde hâl değiştirirken verilen enerji bağları değiştirmeye gider ve sıcaklık ideal süreçte sabit kalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Hâl değiştirme sıcaklığında bulunan saf bir maddenin hâl değiştirmesi için alınan veya verilen ısı miktarının bağlı olduğu değişkenler hakkında bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için Erime-donma veya buharlaşma-yoğuşma çiftlerinde enerji alışverişinin yönü ters, aynı koşullardaki L büyüklüğü aynıdır. İkinci denetimde Aynı madde için hâl değiştiren kütle iki katına çıkarsa gereken hâl değiştirme enerjisi iki katına çıkar bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Hâl değiştirme sıcaklığında bulunan saf bir maddenin hâl değiştirmesi için alınan veya verilen ısı miktarının bağlı olduğu değişkenler hakkında bilimsel çıkarım yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0637-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-13-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-32","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-021","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ead165dba00e22d8e8b4e610e612d5b719cb61ddae2c9b68483ce5c5a7dea550","reviewDecisionSha256":"4959eac31c0a4e40562a377c73d5f25b75f5551624f31518a6821f5782d33522","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ead165dba00e22d8e8b4e610e612d5b719cb61ddae2c9b68483ce5c5a7dea550","reviewedHash":"sha256:ead165dba00e22d8e8b4e610e612d5b719cb61ddae2c9b68483ce5c5a7dea550","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4959eac31c0a4e40562a377c73d5f25b75f5551624f31518a6821f5782d33522; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0637","contentProjectionSha256":"ead165dba00e22d8e8b4e610e612d5b719cb61ddae2c9b68483ce5c5a7dea550","reviewDecisionSha256":"4959eac31c0a4e40562a377c73d5f25b75f5551624f31518a6821f5782d33522","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0638","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0638","questionNumber":638,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-4","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-4-5","topic":"Enerji","title":"Isı aktarım yollarını sınıflayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 638","objective":"Isı aktarım yollarını sınıflayabilme","objectiveId":"Isı aktarım yollarını sınıflayabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-023","noteKey":"tr-g09-fizik-note-023","question":"Bağlam: Enerji. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iletim, taşınım ve işıma konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İletim, taneciklerin komşularıyla etkileşimi yoluyla enerji aktarımıdır ve özellikle katılarda belirgindir. İkinci denetimde Taşınım, sıvı veya gazın kütlesel hareketiyle gerçekleşen ısı aktarımıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["İletim yalnız boşlukta gerçekleşir. Bu akıl yürütme 'Taşınım, sıvı veya gazın kütlesel hareketiyle gerçekleşen ısı aktarımıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","İletim, taneciklerin komşularıyla etkileşimi yoluyla enerji aktarımıdır ve özellikle katılarda belirgindir. İkinci denetimde Taşınım, sıvı veya gazın kütlesel hareketiyle gerçekleşen ısı aktarımıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Taşınım katının tamamının kütlesel akışıyla oluşur. Bu akıl yürütme 'Işıma elektromanyetik dalgalarla enerji aktarımıdır ve maddesel ortam gerektirmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Güneş'ten Dünya'ya enerji taşınımla gelir. Bu akıl yürütme 'Bir olayda birden fazla ısı aktarım yolu bulunabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"İletim, taneciklerin komşularıyla etkileşimi yoluyla enerji aktarımıdır ve özellikle katılarda belirgindir. İkinci denetimde Taşınım, sıvı veya gazın kütlesel hareketiyle gerçekleşen ısı aktarımıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İletim yalnız boşlukta gerçekleşir. Bu akıl yürütme 'Taşınım, sıvı veya gazın kütlesel hareketiyle gerçekleşen ısı aktarımıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İletim, taneciklerin komşularıyla etkileşimi yoluyla enerji aktarımıdır ve özellikle katılarda belirgindir. İkinci denetimde Taşınım, sıvı veya gazın kütlesel hareketiyle gerçekleşen ısı aktarımıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Taşınım katının tamamının kütlesel akışıyla oluşur. Bu akıl yürütme 'Işıma elektromanyetik dalgalarla enerji aktarımıdır ve maddesel ortam gerektirmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Güneş'ten Dünya'ya enerji taşınımla gelir. Bu akıl yürütme 'Bir olayda birden fazla ısı aktarım yolu bulunabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Isı aktarım yollarını sınıflayabilme hedefi için İletim, taneciklerin komşularıyla etkileşimi yoluyla enerji aktarımıdır ve özellikle katılarda belirgindir. İkinci denetimde Taşınım, sıvı veya gazın kütlesel hareketiyle gerçekleşen ısı aktarımıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Isı aktarım yollarını sınıflayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0638-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-14-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-32","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-023","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"abf9d7241fbf250af14eb95073d374e9b753170f0002ec106877c6bb518505bf","reviewDecisionSha256":"3f0160feda3cc1caf528857d268cce48689a7f8238db99c952fee53b34bd9bcb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:abf9d7241fbf250af14eb95073d374e9b753170f0002ec106877c6bb518505bf","reviewedHash":"sha256:abf9d7241fbf250af14eb95073d374e9b753170f0002ec106877c6bb518505bf","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3f0160feda3cc1caf528857d268cce48689a7f8238db99c952fee53b34bd9bcb; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0638","contentProjectionSha256":"abf9d7241fbf250af14eb95073d374e9b753170f0002ec106877c6bb518505bf","reviewDecisionSha256":"3f0160feda3cc1caf528857d268cce48689a7f8238db99c952fee53b34bd9bcb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0639","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0639","questionNumber":639,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-4","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-4-5","topic":"Enerji","title":"Isı aktarım yollarını sınıflayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 639","objective":"Isı aktarım yollarını sınıflayabilme","objectiveId":"Isı aktarım yollarını sınıflayabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-023","noteKey":"tr-g09-fizik-note-023","question":"Bağlam: Enerji. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iletim, taşınım ve işıma konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Taşınım, sıvı veya gazın kütlesel hareketiyle gerçekleşen ısı aktarımıdır. İkinci denetimde Taşınım, sıvı veya gazın kütlesel hareketiyle gerçekleşen ısı aktarımıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Taşınım katının tamamının kütlesel akışıyla oluşur. Bu akıl yürütme 'Bir olayda birden fazla ısı aktarım yolu bulunabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Güneş'ten Dünya'ya enerji taşınımla gelir. Bu akıl yürütme 'sınıflama baskın mekanizma ve ortam özelliklerine göre yapılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Taşınım, sıvı veya gazın kütlesel hareketiyle gerçekleşen ısı aktarımıdır. İkinci denetimde Taşınım, sıvı veya gazın kütlesel hareketiyle gerçekleşen ısı aktarımıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Bir sistemde yalnız tek bir ısı aktarım yolu bulunabilir. Bu akıl yürütme 'İletim, taneciklerin komşularıyla etkileşimi yoluyla enerji aktarımıdır ve özellikle katılarda belirgindir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Taşınım, sıvı veya gazın kütlesel hareketiyle gerçekleşen ısı aktarımıdır. İkinci denetimde Taşınım, sıvı veya gazın kütlesel hareketiyle gerçekleşen ısı aktarımıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Taşınım katının tamamının kütlesel akışıyla oluşur. Bu akıl yürütme 'Bir olayda birden fazla ısı aktarım yolu bulunabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Güneş'ten Dünya'ya enerji taşınımla gelir. Bu akıl yürütme 'sınıflama baskın mekanizma ve ortam özelliklerine göre yapılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Taşınım, sıvı veya gazın kütlesel hareketiyle gerçekleşen ısı aktarımıdır. İkinci denetimde Taşınım, sıvı veya gazın kütlesel hareketiyle gerçekleşen ısı aktarımıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bir sistemde yalnız tek bir ısı aktarım yolu bulunabilir. Bu akıl yürütme 'İletim, taneciklerin komşularıyla etkileşimi yoluyla enerji aktarımıdır ve özellikle katılarda belirgindir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Isı aktarım yollarını sınıflayabilme hedefi için Taşınım, sıvı veya gazın kütlesel hareketiyle gerçekleşen ısı aktarımıdır. İkinci denetimde Taşınım, sıvı veya gazın kütlesel hareketiyle gerçekleşen ısı aktarımıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Isı aktarım yollarını sınıflayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0639-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-15-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-32","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-023","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3251f1d284de7930f5e08614f2b53d92f2cb4d8f0e362a50cf456ffc257c63af","reviewDecisionSha256":"2c4e63a421a4c75a364979d322b847bfcdbfc5a89394fe88ace971d1cbd8019f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3251f1d284de7930f5e08614f2b53d92f2cb4d8f0e362a50cf456ffc257c63af","reviewedHash":"sha256:3251f1d284de7930f5e08614f2b53d92f2cb4d8f0e362a50cf456ffc257c63af","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2c4e63a421a4c75a364979d322b847bfcdbfc5a89394fe88ace971d1cbd8019f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0639","contentProjectionSha256":"3251f1d284de7930f5e08614f2b53d92f2cb4d8f0e362a50cf456ffc257c63af","reviewDecisionSha256":"2c4e63a421a4c75a364979d322b847bfcdbfc5a89394fe88ace971d1cbd8019f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0640","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0640","questionNumber":640,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-4","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-4-5","topic":"Enerji","title":"Isı aktarım yollarını sınıflayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 640","objective":"Isı aktarım yollarını sınıflayabilme","objectiveId":"Isı aktarım yollarını sınıflayabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-023","noteKey":"tr-g09-fizik-note-023","question":"Bağlam: Enerji. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iletim, taşınım ve işıma konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Işıma elektromanyetik dalgalarla enerji aktarımıdır ve maddesel ortam gerektirmez. İkinci denetimde Taşınım, sıvı veya gazın kütlesel hareketiyle gerçekleşen ısı aktarımıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Güneş'ten Dünya'ya enerji taşınımla gelir. Bu akıl yürütme 'İletim, taneciklerin komşularıyla etkileşimi yoluyla enerji aktarımıdır ve özellikle katılarda belirgindir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bir sistemde yalnız tek bir ısı aktarım yolu bulunabilir. Bu akıl yürütme 'Taşınım, sıvı veya gazın kütlesel hareketiyle gerçekleşen ısı aktarımıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","İletim yalnız boşlukta gerçekleşir. Bu akıl yürütme 'Işıma elektromanyetik dalgalarla enerji aktarımıdır ve maddesel ortam gerektirmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Işıma elektromanyetik dalgalarla enerji aktarımıdır ve maddesel ortam gerektirmez. İkinci denetimde Taşınım, sıvı veya gazın kütlesel hareketiyle gerçekleşen ısı aktarımıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Işıma elektromanyetik dalgalarla enerji aktarımıdır ve maddesel ortam gerektirmez. İkinci denetimde Taşınım, sıvı veya gazın kütlesel hareketiyle gerçekleşen ısı aktarımıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Güneş'ten Dünya'ya enerji taşınımla gelir. Bu akıl yürütme 'İletim, taneciklerin komşularıyla etkileşimi yoluyla enerji aktarımıdır ve özellikle katılarda belirgindir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Bir sistemde yalnız tek bir ısı aktarım yolu bulunabilir. Bu akıl yürütme 'Taşınım, sıvı veya gazın kütlesel hareketiyle gerçekleşen ısı aktarımıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'İletim yalnız boşlukta gerçekleşir. Bu akıl yürütme 'Işıma elektromanyetik dalgalarla enerji aktarımıdır ve maddesel ortam gerektirmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Işıma elektromanyetik dalgalarla enerji aktarımıdır ve maddesel ortam gerektirmez. İkinci denetimde Taşınım, sıvı veya gazın kütlesel hareketiyle gerçekleşen ısı aktarımıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Isı aktarım yollarını sınıflayabilme hedefi için Işıma elektromanyetik dalgalarla enerji aktarımıdır ve maddesel ortam gerektirmez. İkinci denetimde Taşınım, sıvı veya gazın kütlesel hareketiyle gerçekleşen ısı aktarımıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Isı aktarım yollarını sınıflayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0640-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-16-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-32","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-023","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"69b67e326882ee339523d32ed7ec295a5865e814144f700c10ee69aed65c43da","reviewDecisionSha256":"3b58bc1119e068d5a2696b6dc3701b6632be5bf6ffaa1eeafef52d79186fc2a7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:69b67e326882ee339523d32ed7ec295a5865e814144f700c10ee69aed65c43da","reviewedHash":"sha256:69b67e326882ee339523d32ed7ec295a5865e814144f700c10ee69aed65c43da","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3b58bc1119e068d5a2696b6dc3701b6632be5bf6ffaa1eeafef52d79186fc2a7; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0640","contentProjectionSha256":"69b67e326882ee339523d32ed7ec295a5865e814144f700c10ee69aed65c43da","reviewDecisionSha256":"3b58bc1119e068d5a2696b6dc3701b6632be5bf6ffaa1eeafef52d79186fc2a7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0641","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0641","questionNumber":641,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-4","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-4-5","topic":"Enerji","title":"Isı aktarım yollarını sınıflayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 641","objective":"Isı aktarım yollarını sınıflayabilme","objectiveId":"Isı aktarım yollarını sınıflayabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-023","noteKey":"tr-g09-fizik-note-023","question":"Bağlam: Enerji. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iletim, taşınım ve işıma konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir olayda birden fazla ısı aktarım yolu bulunabilir. İkinci denetimde Taşınım, sıvı veya gazın kütlesel hareketiyle gerçekleşen ısı aktarımıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Bir olayda birden fazla ısı aktarım yolu bulunabilir. İkinci denetimde Taşınım, sıvı veya gazın kütlesel hareketiyle gerçekleşen ısı aktarımıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bir sistemde yalnız tek bir ısı aktarım yolu bulunabilir. Bu akıl yürütme 'Işıma elektromanyetik dalgalarla enerji aktarımıdır ve maddesel ortam gerektirmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","İletim yalnız boşlukta gerçekleşir. Bu akıl yürütme 'Bir olayda birden fazla ısı aktarım yolu bulunabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Taşınım katının tamamının kütlesel akışıyla oluşur. Bu akıl yürütme 'sınıflama baskın mekanizma ve ortam özelliklerine göre yapılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Bir olayda birden fazla ısı aktarım yolu bulunabilir. İkinci denetimde Taşınım, sıvı veya gazın kütlesel hareketiyle gerçekleşen ısı aktarımıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir olayda birden fazla ısı aktarım yolu bulunabilir. İkinci denetimde Taşınım, sıvı veya gazın kütlesel hareketiyle gerçekleşen ısı aktarımıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bir sistemde yalnız tek bir ısı aktarım yolu bulunabilir. Bu akıl yürütme 'Işıma elektromanyetik dalgalarla enerji aktarımıdır ve maddesel ortam gerektirmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'İletim yalnız boşlukta gerçekleşir. Bu akıl yürütme 'Bir olayda birden fazla ısı aktarım yolu bulunabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Taşınım katının tamamının kütlesel akışıyla oluşur. Bu akıl yürütme 'sınıflama baskın mekanizma ve ortam özelliklerine göre yapılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Isı aktarım yollarını sınıflayabilme hedefi için Bir olayda birden fazla ısı aktarım yolu bulunabilir. İkinci denetimde Taşınım, sıvı veya gazın kütlesel hareketiyle gerçekleşen ısı aktarımıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Isı aktarım yollarını sınıflayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0641-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-1-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-32","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-023","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"693f63138f952076bb6b0f5173f73c59bbd9a5c807aeb46b2cb02e8b5b8b56dd","reviewDecisionSha256":"c5d3d5d9f5a633675b6d937634f55dc5c78e2cabcde9b5f7b2afe4c5d8cade73","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:693f63138f952076bb6b0f5173f73c59bbd9a5c807aeb46b2cb02e8b5b8b56dd","reviewedHash":"sha256:693f63138f952076bb6b0f5173f73c59bbd9a5c807aeb46b2cb02e8b5b8b56dd","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c5d3d5d9f5a633675b6d937634f55dc5c78e2cabcde9b5f7b2afe4c5d8cade73; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0641","contentProjectionSha256":"693f63138f952076bb6b0f5173f73c59bbd9a5c807aeb46b2cb02e8b5b8b56dd","reviewDecisionSha256":"c5d3d5d9f5a633675b6d937634f55dc5c78e2cabcde9b5f7b2afe4c5d8cade73","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0642","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0642","questionNumber":642,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-4","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-4-5","topic":"Enerji","title":"Isı aktarım yollarını sınıflayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 642","objective":"Isı aktarım yollarını sınıflayabilme","objectiveId":"Isı aktarım yollarını sınıflayabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-023","noteKey":"tr-g09-fizik-note-023","question":"Bağlam: Enerji. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iletim, taşınım ve işıma konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: sınıflama baskın mekanizma ve ortam özelliklerine göre yapılır. İkinci denetimde Taşınım, sıvı veya gazın kütlesel hareketiyle gerçekleşen ısı aktarımıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["İletim yalnız boşlukta gerçekleşir. Bu akıl yürütme 'sınıflama baskın mekanizma ve ortam özelliklerine göre yapılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","sınıflama baskın mekanizma ve ortam özelliklerine göre yapılır. İkinci denetimde Taşınım, sıvı veya gazın kütlesel hareketiyle gerçekleşen ısı aktarımıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Taşınım katının tamamının kütlesel akışıyla oluşur. Bu akıl yürütme 'İletim, taneciklerin komşularıyla etkileşimi yoluyla enerji aktarımıdır ve özellikle katılarda belirgindir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Güneş'ten Dünya'ya enerji taşınımla gelir. Bu akıl yürütme 'Taşınım, sıvı veya gazın kütlesel hareketiyle gerçekleşen ısı aktarımıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"sınıflama baskın mekanizma ve ortam özelliklerine göre yapılır. İkinci denetimde Taşınım, sıvı veya gazın kütlesel hareketiyle gerçekleşen ısı aktarımıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'İletim yalnız boşlukta gerçekleşir. Bu akıl yürütme 'sınıflama baskın mekanizma ve ortam özelliklerine göre yapılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'sınıflama baskın mekanizma ve ortam özelliklerine göre yapılır. İkinci denetimde Taşınım, sıvı veya gazın kütlesel hareketiyle gerçekleşen ısı aktarımıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Taşınım katının tamamının kütlesel akışıyla oluşur. Bu akıl yürütme 'İletim, taneciklerin komşularıyla etkileşimi yoluyla enerji aktarımıdır ve özellikle katılarda belirgindir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Güneş'ten Dünya'ya enerji taşınımla gelir. Bu akıl yürütme 'Taşınım, sıvı veya gazın kütlesel hareketiyle gerçekleşen ısı aktarımıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Isı aktarım yollarını sınıflayabilme hedefi için sınıflama baskın mekanizma ve ortam özelliklerine göre yapılır. İkinci denetimde Taşınım, sıvı veya gazın kütlesel hareketiyle gerçekleşen ısı aktarımıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Isı aktarım yollarını sınıflayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0642-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-2-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-32","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-023","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2819a3867a49bdbe2bb84499b7186ab805855ad36bdbb69fb253a99adc57ed3c","reviewDecisionSha256":"cd73f1afa1966cb1562e913e84a415f9723694065ee266d5d0d37933f7b1fc9f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2819a3867a49bdbe2bb84499b7186ab805855ad36bdbb69fb253a99adc57ed3c","reviewedHash":"sha256:2819a3867a49bdbe2bb84499b7186ab805855ad36bdbb69fb253a99adc57ed3c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cd73f1afa1966cb1562e913e84a415f9723694065ee266d5d0d37933f7b1fc9f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0642","contentProjectionSha256":"2819a3867a49bdbe2bb84499b7186ab805855ad36bdbb69fb253a99adc57ed3c","reviewDecisionSha256":"cd73f1afa1966cb1562e913e84a415f9723694065ee266d5d0d37933f7b1fc9f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0643","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0643","questionNumber":643,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-4","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-4-5","topic":"Enerji","title":"Isı aktarım yollarını sınıflayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 643","objective":"Isı aktarım yollarını sınıflayabilme","objectiveId":"Isı aktarım yollarını sınıflayabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-023","noteKey":"tr-g09-fizik-note-023","question":"Bağlam: Enerji. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iletim, taşınım ve işıma konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İletim, taneciklerin komşularıyla etkileşimi yoluyla enerji aktarımıdır ve özellikle katılarda belirgindir. İkinci denetimde Işıma elektromanyetik dalgalarla enerji aktarımıdır ve maddesel ortam gerektirmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Taşınım katının tamamının kütlesel akışıyla oluşur. Bu akıl yürütme 'Taşınım, sıvı veya gazın kütlesel hareketiyle gerçekleşen ısı aktarımıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Güneş'ten Dünya'ya enerji taşınımla gelir. Bu akıl yürütme 'Işıma elektromanyetik dalgalarla enerji aktarımıdır ve maddesel ortam gerektirmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","İletim, taneciklerin komşularıyla etkileşimi yoluyla enerji aktarımıdır ve özellikle katılarda belirgindir. İkinci denetimde Işıma elektromanyetik dalgalarla enerji aktarımıdır ve maddesel ortam gerektirmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bir sistemde yalnız tek bir ısı aktarım yolu bulunabilir. Bu akıl yürütme 'Bir olayda birden fazla ısı aktarım yolu bulunabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"İletim, taneciklerin komşularıyla etkileşimi yoluyla enerji aktarımıdır ve özellikle katılarda belirgindir. İkinci denetimde Işıma elektromanyetik dalgalarla enerji aktarımıdır ve maddesel ortam gerektirmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Taşınım katının tamamının kütlesel akışıyla oluşur. Bu akıl yürütme 'Taşınım, sıvı veya gazın kütlesel hareketiyle gerçekleşen ısı aktarımıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Güneş'ten Dünya'ya enerji taşınımla gelir. Bu akıl yürütme 'Işıma elektromanyetik dalgalarla enerji aktarımıdır ve maddesel ortam gerektirmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İletim, taneciklerin komşularıyla etkileşimi yoluyla enerji aktarımıdır ve özellikle katılarda belirgindir. İkinci denetimde Işıma elektromanyetik dalgalarla enerji aktarımıdır ve maddesel ortam gerektirmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bir sistemde yalnız tek bir ısı aktarım yolu bulunabilir. Bu akıl yürütme 'Bir olayda birden fazla ısı aktarım yolu bulunabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Isı aktarım yollarını sınıflayabilme hedefi için İletim, taneciklerin komşularıyla etkileşimi yoluyla enerji aktarımıdır ve özellikle katılarda belirgindir. İkinci denetimde Işıma elektromanyetik dalgalarla enerji aktarımıdır ve maddesel ortam gerektirmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Isı aktarım yollarını sınıflayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0643-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-3-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-32","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-023","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"949c4a6c1171ba2685191c6d85033851c96af161edf8efa412e89d803bc1d052","reviewDecisionSha256":"cb6286d1b3da5cbe1e176c0d6ba11bf8c8f73446efc69a48771e82120055001a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:949c4a6c1171ba2685191c6d85033851c96af161edf8efa412e89d803bc1d052","reviewedHash":"sha256:949c4a6c1171ba2685191c6d85033851c96af161edf8efa412e89d803bc1d052","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cb6286d1b3da5cbe1e176c0d6ba11bf8c8f73446efc69a48771e82120055001a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0643","contentProjectionSha256":"949c4a6c1171ba2685191c6d85033851c96af161edf8efa412e89d803bc1d052","reviewDecisionSha256":"cb6286d1b3da5cbe1e176c0d6ba11bf8c8f73446efc69a48771e82120055001a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0644","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0644","questionNumber":644,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-4","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-4-5","topic":"Enerji","title":"Isı aktarım yollarını sınıflayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 644","objective":"Isı aktarım yollarını sınıflayabilme","objectiveId":"Isı aktarım yollarını sınıflayabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-023","noteKey":"tr-g09-fizik-note-023","question":"Bağlam: Enerji. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iletim, taşınım ve işıma konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Taşınım, sıvı veya gazın kütlesel hareketiyle gerçekleşen ısı aktarımıdır. İkinci denetimde Işıma elektromanyetik dalgalarla enerji aktarımıdır ve maddesel ortam gerektirmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Güneş'ten Dünya'ya enerji taşınımla gelir. Bu akıl yürütme 'Bir olayda birden fazla ısı aktarım yolu bulunabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bir sistemde yalnız tek bir ısı aktarım yolu bulunabilir. Bu akıl yürütme 'sınıflama baskın mekanizma ve ortam özelliklerine göre yapılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","İletim yalnız boşlukta gerçekleşir. Bu akıl yürütme 'İletim, taneciklerin komşularıyla etkileşimi yoluyla enerji aktarımıdır ve özellikle katılarda belirgindir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Taşınım, sıvı veya gazın kütlesel hareketiyle gerçekleşen ısı aktarımıdır. İkinci denetimde Işıma elektromanyetik dalgalarla enerji aktarımıdır ve maddesel ortam gerektirmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Taşınım, sıvı veya gazın kütlesel hareketiyle gerçekleşen ısı aktarımıdır. İkinci denetimde Işıma elektromanyetik dalgalarla enerji aktarımıdır ve maddesel ortam gerektirmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Güneş'ten Dünya'ya enerji taşınımla gelir. Bu akıl yürütme 'Bir olayda birden fazla ısı aktarım yolu bulunabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Bir sistemde yalnız tek bir ısı aktarım yolu bulunabilir. Bu akıl yürütme 'sınıflama baskın mekanizma ve ortam özelliklerine göre yapılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İletim yalnız boşlukta gerçekleşir. Bu akıl yürütme 'İletim, taneciklerin komşularıyla etkileşimi yoluyla enerji aktarımıdır ve özellikle katılarda belirgindir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Taşınım, sıvı veya gazın kütlesel hareketiyle gerçekleşen ısı aktarımıdır. İkinci denetimde Işıma elektromanyetik dalgalarla enerji aktarımıdır ve maddesel ortam gerektirmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Isı aktarım yollarını sınıflayabilme hedefi için Taşınım, sıvı veya gazın kütlesel hareketiyle gerçekleşen ısı aktarımıdır. İkinci denetimde Işıma elektromanyetik dalgalarla enerji aktarımıdır ve maddesel ortam gerektirmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Isı aktarım yollarını sınıflayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0644-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-4-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-32","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-023","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cdf75bf152d1d06775c398cb245f70af47dbc314186443ba6eab00a1bdd3b57d","reviewDecisionSha256":"5b6bcebd4d7a4d24458d5838c928f9835b0240bc14826571f0def9ff1448c97d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:cdf75bf152d1d06775c398cb245f70af47dbc314186443ba6eab00a1bdd3b57d","reviewedHash":"sha256:cdf75bf152d1d06775c398cb245f70af47dbc314186443ba6eab00a1bdd3b57d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5b6bcebd4d7a4d24458d5838c928f9835b0240bc14826571f0def9ff1448c97d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0644","contentProjectionSha256":"cdf75bf152d1d06775c398cb245f70af47dbc314186443ba6eab00a1bdd3b57d","reviewDecisionSha256":"5b6bcebd4d7a4d24458d5838c928f9835b0240bc14826571f0def9ff1448c97d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0645","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0645","questionNumber":645,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-4","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-4-5","topic":"Enerji","title":"Isı aktarım yollarını sınıflayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 645","objective":"Isı aktarım yollarını sınıflayabilme","objectiveId":"Isı aktarım yollarını sınıflayabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-023","noteKey":"tr-g09-fizik-note-023","question":"Bağlam: Enerji. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iletim, taşınım ve işıma konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Işıma elektromanyetik dalgalarla enerji aktarımıdır ve maddesel ortam gerektirmez. İkinci denetimde Işıma elektromanyetik dalgalarla enerji aktarımıdır ve maddesel ortam gerektirmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Işıma elektromanyetik dalgalarla enerji aktarımıdır ve maddesel ortam gerektirmez. İkinci denetimde Işıma elektromanyetik dalgalarla enerji aktarımıdır ve maddesel ortam gerektirmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Bir sistemde yalnız tek bir ısı aktarım yolu bulunabilir. Bu akıl yürütme 'İletim, taneciklerin komşularıyla etkileşimi yoluyla enerji aktarımıdır ve özellikle katılarda belirgindir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","İletim yalnız boşlukta gerçekleşir. Bu akıl yürütme 'Taşınım, sıvı veya gazın kütlesel hareketiyle gerçekleşen ısı aktarımıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Taşınım katının tamamının kütlesel akışıyla oluşur. Bu akıl yürütme 'Işıma elektromanyetik dalgalarla enerji aktarımıdır ve maddesel ortam gerektirmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Işıma elektromanyetik dalgalarla enerji aktarımıdır ve maddesel ortam gerektirmez. İkinci denetimde Işıma elektromanyetik dalgalarla enerji aktarımıdır ve maddesel ortam gerektirmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Işıma elektromanyetik dalgalarla enerji aktarımıdır ve maddesel ortam gerektirmez. İkinci denetimde Işıma elektromanyetik dalgalarla enerji aktarımıdır ve maddesel ortam gerektirmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bir sistemde yalnız tek bir ısı aktarım yolu bulunabilir. Bu akıl yürütme 'İletim, taneciklerin komşularıyla etkileşimi yoluyla enerji aktarımıdır ve özellikle katılarda belirgindir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'İletim yalnız boşlukta gerçekleşir. Bu akıl yürütme 'Taşınım, sıvı veya gazın kütlesel hareketiyle gerçekleşen ısı aktarımıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Taşınım katının tamamının kütlesel akışıyla oluşur. Bu akıl yürütme 'Işıma elektromanyetik dalgalarla enerji aktarımıdır ve maddesel ortam gerektirmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Isı aktarım yollarını sınıflayabilme hedefi için Işıma elektromanyetik dalgalarla enerji aktarımıdır ve maddesel ortam gerektirmez. İkinci denetimde Işıma elektromanyetik dalgalarla enerji aktarımıdır ve maddesel ortam gerektirmez bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Isı aktarım yollarını sınıflayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0645-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-5-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-32","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-023","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"34f7d5649124fecd95a4dde559e59b0e1d5d16d52abc72e101527db0a9889d40","reviewDecisionSha256":"0c45e11a64fb60d599afd6fe001b61b107d5231d4312b971b8e2620926cddb57","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:34f7d5649124fecd95a4dde559e59b0e1d5d16d52abc72e101527db0a9889d40","reviewedHash":"sha256:34f7d5649124fecd95a4dde559e59b0e1d5d16d52abc72e101527db0a9889d40","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0c45e11a64fb60d599afd6fe001b61b107d5231d4312b971b8e2620926cddb57; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0645","contentProjectionSha256":"34f7d5649124fecd95a4dde559e59b0e1d5d16d52abc72e101527db0a9889d40","reviewDecisionSha256":"0c45e11a64fb60d599afd6fe001b61b107d5231d4312b971b8e2620926cddb57","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0646","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0646","questionNumber":646,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-4","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-4-2","topic":"Enerji","title":"Isı, öz ısı, ısı sığası ve sıcaklık farkı arasındaki matematiksel modele ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 646","objective":"Isı, öz ısı, ısı sığası ve sıcaklık farkı arasındaki matematiksel modele ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveId":"Isı, öz ısı, ısı sığası ve sıcaklık farkı arasındaki matematiksel modele ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-020","noteKey":"tr-g09-fizik-note-020","question":"Bağlam: Enerji. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden q=mcδt ve isı sığası konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Hâl değişimi olmayan sıcaklık değişiminde alınan veya verilen ısı Q=mcΔT modeliyle ilişkilidir. İkinci denetimde Öz ısı c, birim kütlenin sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Q=mcΔT modelinde kütle arttıkça aynı sıcaklık değişimi için gereken ısı azalır. Bu akıl yürütme 'Öz ısı c, birim kütlenin sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Hâl değişimi olmayan sıcaklık değişiminde alınan veya verilen ısı Q=mcΔT modeliyle ilişkilidir. İkinci denetimde Öz ısı c, birim kütlenin sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Öz ısı yalnız cismin kütlesine bağlıdır ve madde cinsinden bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Isı sığası C=mc olup cismin tamamının sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyi gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Isı sığası ile öz ısı her cisim için sayısal olarak aynıdır. Bu akıl yürütme 'Aynı ısı verildiğinde mc değeri büyük olan cismin sıcaklık değişimi daha küçüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Hâl değişimi olmayan sıcaklık değişiminde alınan veya verilen ısı Q=mcΔT modeliyle ilişkilidir. İkinci denetimde Öz ısı c, birim kütlenin sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Q=mcΔT modelinde kütle arttıkça aynı sıcaklık değişimi için gereken ısı azalır. Bu akıl yürütme 'Öz ısı c, birim kütlenin sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Hâl değişimi olmayan sıcaklık değişiminde alınan veya verilen ısı Q=mcΔT modeliyle ilişkilidir. İkinci denetimde Öz ısı c, birim kütlenin sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Öz ısı yalnız cismin kütlesine bağlıdır ve madde cinsinden bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Isı sığası C=mc olup cismin tamamının sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyi gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Isı sığası ile öz ısı her cisim için sayısal olarak aynıdır. Bu akıl yürütme 'Aynı ısı verildiğinde mc değeri büyük olan cismin sıcaklık değişimi daha küçüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Isı, öz ısı, ısı sığası ve sıcaklık farkı arasındaki matematiksel modele ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için Hâl değişimi olmayan sıcaklık değişiminde alınan veya verilen ısı Q=mcΔT modeliyle ilişkilidir. İkinci denetimde Öz ısı c, birim kütlenin sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Isı, öz ısı, ısı sığası ve sıcaklık farkı arasındaki matematiksel modele ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0646-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-6-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-32","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-020","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3b80b015bc8d92574077b3531c7483978188c5dce82fddf5b8366eb64dc386e3","reviewDecisionSha256":"8af0bc1f372c17e0967cd9d28d72f68f1abd8ecfb51f4c487cf8c12cab297c00","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3b80b015bc8d92574077b3531c7483978188c5dce82fddf5b8366eb64dc386e3","reviewedHash":"sha256:3b80b015bc8d92574077b3531c7483978188c5dce82fddf5b8366eb64dc386e3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8af0bc1f372c17e0967cd9d28d72f68f1abd8ecfb51f4c487cf8c12cab297c00; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0646","contentProjectionSha256":"3b80b015bc8d92574077b3531c7483978188c5dce82fddf5b8366eb64dc386e3","reviewDecisionSha256":"8af0bc1f372c17e0967cd9d28d72f68f1abd8ecfb51f4c487cf8c12cab297c00","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0647","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0647","questionNumber":647,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-4","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-4-2","topic":"Enerji","title":"Isı, öz ısı, ısı sığası ve sıcaklık farkı arasındaki matematiksel modele ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 647","objective":"Isı, öz ısı, ısı sığası ve sıcaklık farkı arasındaki matematiksel modele ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveId":"Isı, öz ısı, ısı sığası ve sıcaklık farkı arasındaki matematiksel modele ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-020","noteKey":"tr-g09-fizik-note-020","question":"Bağlam: Enerji. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden q=mcδt ve isı sığası konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Öz ısı c, birim kütlenin sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyle ilişkilidir. İkinci denetimde Öz ısı c, birim kütlenin sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Öz ısı yalnız cismin kütlesine bağlıdır ve madde cinsinden bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Aynı ısı verildiğinde mc değeri büyük olan cismin sıcaklık değişimi daha küçüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Isı sığası ile öz ısı her cisim için sayısal olarak aynıdır. Bu akıl yürütme 'Hâl değişimi olmayan sıcaklık değişiminde alınan veya verilen ısı Q=mcΔT modeliyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Öz ısı c, birim kütlenin sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyle ilişkilidir. İkinci denetimde Öz ısı c, birim kütlenin sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Aynı ısı alan her cismin sıcaklık değişimi eşittir. Bu akıl yürütme 'Öz ısı c, birim kütlenin sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Öz ısı c, birim kütlenin sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyle ilişkilidir. İkinci denetimde Öz ısı c, birim kütlenin sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Öz ısı yalnız cismin kütlesine bağlıdır ve madde cinsinden bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Aynı ısı verildiğinde mc değeri büyük olan cismin sıcaklık değişimi daha küçüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Isı sığası ile öz ısı her cisim için sayısal olarak aynıdır. Bu akıl yürütme 'Hâl değişimi olmayan sıcaklık değişiminde alınan veya verilen ısı Q=mcΔT modeliyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Öz ısı c, birim kütlenin sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyle ilişkilidir. İkinci denetimde Öz ısı c, birim kütlenin sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Aynı ısı alan her cismin sıcaklık değişimi eşittir. Bu akıl yürütme 'Öz ısı c, birim kütlenin sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Isı, öz ısı, ısı sığası ve sıcaklık farkı arasındaki matematiksel modele ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için Öz ısı c, birim kütlenin sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyle ilişkilidir. İkinci denetimde Öz ısı c, birim kütlenin sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Isı, öz ısı, ısı sığası ve sıcaklık farkı arasındaki matematiksel modele ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0647-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-7-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-32","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-020","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ed56171056388f2cc47724302b7d23faee9b1cf16f533e24cdbc25f489488199","reviewDecisionSha256":"3e9eabf7473df2e5543eec2d52bb375d5a439ffa73496eec81b88577e13776f0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ed56171056388f2cc47724302b7d23faee9b1cf16f533e24cdbc25f489488199","reviewedHash":"sha256:ed56171056388f2cc47724302b7d23faee9b1cf16f533e24cdbc25f489488199","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3e9eabf7473df2e5543eec2d52bb375d5a439ffa73496eec81b88577e13776f0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0647","contentProjectionSha256":"ed56171056388f2cc47724302b7d23faee9b1cf16f533e24cdbc25f489488199","reviewDecisionSha256":"3e9eabf7473df2e5543eec2d52bb375d5a439ffa73496eec81b88577e13776f0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0648","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0648","questionNumber":648,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-4","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-4-2","topic":"Enerji","title":"Isı, öz ısı, ısı sığası ve sıcaklık farkı arasındaki matematiksel modele ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 648","objective":"Isı, öz ısı, ısı sığası ve sıcaklık farkı arasındaki matematiksel modele ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveId":"Isı, öz ısı, ısı sığası ve sıcaklık farkı arasındaki matematiksel modele ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-020","noteKey":"tr-g09-fizik-note-020","question":"Bağlam: Enerji. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden q=mcδt ve isı sığası konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Isı sığası C=mc olup cismin tamamının sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyi gösterir. İkinci denetimde Öz ısı c, birim kütlenin sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Isı sığası ile öz ısı her cisim için sayısal olarak aynıdır. Bu akıl yürütme 'Öz ısı c, birim kütlenin sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Aynı ısı alan her cismin sıcaklık değişimi eşittir. Bu akıl yürütme 'Isı sığası C=mc olup cismin tamamının sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyi gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Q=mcΔT modelinde kütle arttıkça aynı sıcaklık değişimi için gereken ısı azalır. Bu akıl yürütme 'Aynı ısı verildiğinde mc değeri büyük olan cismin sıcaklık değişimi daha küçüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Isı sığası C=mc olup cismin tamamının sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyi gösterir. İkinci denetimde Öz ısı c, birim kütlenin sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Isı sığası C=mc olup cismin tamamının sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyi gösterir. İkinci denetimde Öz ısı c, birim kütlenin sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Isı sığası ile öz ısı her cisim için sayısal olarak aynıdır. Bu akıl yürütme 'Öz ısı c, birim kütlenin sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Aynı ısı alan her cismin sıcaklık değişimi eşittir. Bu akıl yürütme 'Isı sığası C=mc olup cismin tamamının sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyi gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Q=mcΔT modelinde kütle arttıkça aynı sıcaklık değişimi için gereken ısı azalır. Bu akıl yürütme 'Aynı ısı verildiğinde mc değeri büyük olan cismin sıcaklık değişimi daha küçüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Isı sığası C=mc olup cismin tamamının sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyi gösterir. İkinci denetimde Öz ısı c, birim kütlenin sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Isı, öz ısı, ısı sığası ve sıcaklık farkı arasındaki matematiksel modele ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için Isı sığası C=mc olup cismin tamamının sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyi gösterir. İkinci denetimde Öz ısı c, birim kütlenin sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Isı, öz ısı, ısı sığası ve sıcaklık farkı arasındaki matematiksel modele ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0648-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-8-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-32","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-020","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"84865f9031013dd2ce5d00e6dd6cc3a1501e3739e5b8366596683a1da507c6d5","reviewDecisionSha256":"64bcbe360128d30fc0eb51ce66a264dbae76e7c6e9de44ad2556609e0192a145","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:84865f9031013dd2ce5d00e6dd6cc3a1501e3739e5b8366596683a1da507c6d5","reviewedHash":"sha256:84865f9031013dd2ce5d00e6dd6cc3a1501e3739e5b8366596683a1da507c6d5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:64bcbe360128d30fc0eb51ce66a264dbae76e7c6e9de44ad2556609e0192a145; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0648","contentProjectionSha256":"84865f9031013dd2ce5d00e6dd6cc3a1501e3739e5b8366596683a1da507c6d5","reviewDecisionSha256":"64bcbe360128d30fc0eb51ce66a264dbae76e7c6e9de44ad2556609e0192a145","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0649","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0649","questionNumber":649,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-4","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-4-2","topic":"Enerji","title":"Isı, öz ısı, ısı sığası ve sıcaklık farkı arasındaki matematiksel modele ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 649","objective":"Isı, öz ısı, ısı sığası ve sıcaklık farkı arasındaki matematiksel modele ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveId":"Isı, öz ısı, ısı sığası ve sıcaklık farkı arasındaki matematiksel modele ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-020","noteKey":"tr-g09-fizik-note-020","question":"Bağlam: Enerji. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden q=mcδt ve isı sığası konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Aynı ısı verildiğinde mc değeri büyük olan cismin sıcaklık değişimi daha küçüktür. İkinci denetimde Öz ısı c, birim kütlenin sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Aynı ısı verildiğinde mc değeri büyük olan cismin sıcaklık değişimi daha küçüktür. İkinci denetimde Öz ısı c, birim kütlenin sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Aynı ısı alan her cismin sıcaklık değişimi eşittir. Bu akıl yürütme 'Aynı ısı verildiğinde mc değeri büyük olan cismin sıcaklık değişimi daha küçüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Q=mcΔT modelinde kütle arttıkça aynı sıcaklık değişimi için gereken ısı azalır. Bu akıl yürütme 'Hâl değişimi olmayan sıcaklık değişiminde alınan veya verilen ısı Q=mcΔT modeliyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Öz ısı yalnız cismin kütlesine bağlıdır ve madde cinsinden bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Öz ısı c, birim kütlenin sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Aynı ısı verildiğinde mc değeri büyük olan cismin sıcaklık değişimi daha küçüktür. İkinci denetimde Öz ısı c, birim kütlenin sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Aynı ısı verildiğinde mc değeri büyük olan cismin sıcaklık değişimi daha küçüktür. İkinci denetimde Öz ısı c, birim kütlenin sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Aynı ısı alan her cismin sıcaklık değişimi eşittir. Bu akıl yürütme 'Aynı ısı verildiğinde mc değeri büyük olan cismin sıcaklık değişimi daha küçüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Q=mcΔT modelinde kütle arttıkça aynı sıcaklık değişimi için gereken ısı azalır. Bu akıl yürütme 'Hâl değişimi olmayan sıcaklık değişiminde alınan veya verilen ısı Q=mcΔT modeliyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Öz ısı yalnız cismin kütlesine bağlıdır ve madde cinsinden bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Öz ısı c, birim kütlenin sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Isı, öz ısı, ısı sığası ve sıcaklık farkı arasındaki matematiksel modele ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için Aynı ısı verildiğinde mc değeri büyük olan cismin sıcaklık değişimi daha küçüktür. İkinci denetimde Öz ısı c, birim kütlenin sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Isı, öz ısı, ısı sığası ve sıcaklık farkı arasındaki matematiksel modele ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0649-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-9-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-32","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-020","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f6976b19c8c9668bf499cfd1e0126b6d4e8d5b6618632478bcd03f2cc7f52c5a","reviewDecisionSha256":"f4c693deac87bc8553bd137b3173603c80797905ad5543130d09a3c7824669a7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f6976b19c8c9668bf499cfd1e0126b6d4e8d5b6618632478bcd03f2cc7f52c5a","reviewedHash":"sha256:f6976b19c8c9668bf499cfd1e0126b6d4e8d5b6618632478bcd03f2cc7f52c5a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f4c693deac87bc8553bd137b3173603c80797905ad5543130d09a3c7824669a7; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0649","contentProjectionSha256":"f6976b19c8c9668bf499cfd1e0126b6d4e8d5b6618632478bcd03f2cc7f52c5a","reviewDecisionSha256":"f4c693deac87bc8553bd137b3173603c80797905ad5543130d09a3c7824669a7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0650","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0650","questionNumber":650,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-4","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-4-2","topic":"Enerji","title":"Isı, öz ısı, ısı sığası ve sıcaklık farkı arasındaki matematiksel modele ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 650","objective":"Isı, öz ısı, ısı sığası ve sıcaklık farkı arasındaki matematiksel modele ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveId":"Isı, öz ısı, ısı sığası ve sıcaklık farkı arasındaki matematiksel modele ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-020","noteKey":"tr-g09-fizik-note-020","question":"Bağlam: Enerji. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden q=mcδt ve isı sığası konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Hâl değişimi olmayan sıcaklık değişiminde alınan veya verilen ısı Q=mcΔT modeliyle ilişkilidir. İkinci denetimde Isı sığası C=mc olup cismin tamamının sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyi gösterir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Q=mcΔT modelinde kütle arttıkça aynı sıcaklık değişimi için gereken ısı azalır. Bu akıl yürütme 'Öz ısı c, birim kütlenin sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Hâl değişimi olmayan sıcaklık değişiminde alınan veya verilen ısı Q=mcΔT modeliyle ilişkilidir. İkinci denetimde Isı sığası C=mc olup cismin tamamının sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyi gösterir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Öz ısı yalnız cismin kütlesine bağlıdır ve madde cinsinden bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Isı sığası C=mc olup cismin tamamının sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyi gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Isı sığası ile öz ısı her cisim için sayısal olarak aynıdır. Bu akıl yürütme 'Aynı ısı verildiğinde mc değeri büyük olan cismin sıcaklık değişimi daha küçüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Hâl değişimi olmayan sıcaklık değişiminde alınan veya verilen ısı Q=mcΔT modeliyle ilişkilidir. İkinci denetimde Isı sığası C=mc olup cismin tamamının sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyi gösterir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Q=mcΔT modelinde kütle arttıkça aynı sıcaklık değişimi için gereken ısı azalır. Bu akıl yürütme 'Öz ısı c, birim kütlenin sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Hâl değişimi olmayan sıcaklık değişiminde alınan veya verilen ısı Q=mcΔT modeliyle ilişkilidir. İkinci denetimde Isı sığası C=mc olup cismin tamamının sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyi gösterir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Öz ısı yalnız cismin kütlesine bağlıdır ve madde cinsinden bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Isı sığası C=mc olup cismin tamamının sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyi gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Isı sığası ile öz ısı her cisim için sayısal olarak aynıdır. Bu akıl yürütme 'Aynı ısı verildiğinde mc değeri büyük olan cismin sıcaklık değişimi daha küçüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Isı, öz ısı, ısı sığası ve sıcaklık farkı arasındaki matematiksel modele ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için Hâl değişimi olmayan sıcaklık değişiminde alınan veya verilen ısı Q=mcΔT modeliyle ilişkilidir. İkinci denetimde Isı sığası C=mc olup cismin tamamının sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyi gösterir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Isı, öz ısı, ısı sığası ve sıcaklık farkı arasındaki matematiksel modele ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0650-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-10-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-32","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-020","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"feec77dd0819767c712b58fca14df4e44059fd557e718bb214f811c96a80ef42","reviewDecisionSha256":"19aa66ded5758453e0c5babdcccfb105c9ab1825d0cba4317775d011d552f817","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:feec77dd0819767c712b58fca14df4e44059fd557e718bb214f811c96a80ef42","reviewedHash":"sha256:feec77dd0819767c712b58fca14df4e44059fd557e718bb214f811c96a80ef42","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:19aa66ded5758453e0c5babdcccfb105c9ab1825d0cba4317775d011d552f817; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0650","contentProjectionSha256":"feec77dd0819767c712b58fca14df4e44059fd557e718bb214f811c96a80ef42","reviewDecisionSha256":"19aa66ded5758453e0c5babdcccfb105c9ab1825d0cba4317775d011d552f817","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0651","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0651","questionNumber":651,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-4","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-4-2","topic":"Enerji","title":"Isı, öz ısı, ısı sığası ve sıcaklık farkı arasındaki matematiksel modele ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 651","objective":"Isı, öz ısı, ısı sığası ve sıcaklık farkı arasındaki matematiksel modele ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveId":"Isı, öz ısı, ısı sığası ve sıcaklık farkı arasındaki matematiksel modele ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-020","noteKey":"tr-g09-fizik-note-020","question":"Bağlam: Enerji. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden q=mcδt ve isı sığası konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Öz ısı c, birim kütlenin sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyle ilişkilidir. İkinci denetimde Isı sığası C=mc olup cismin tamamının sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyi gösterir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Öz ısı yalnız cismin kütlesine bağlıdır ve madde cinsinden bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Aynı ısı verildiğinde mc değeri büyük olan cismin sıcaklık değişimi daha küçüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Isı sığası ile öz ısı her cisim için sayısal olarak aynıdır. Bu akıl yürütme 'Hâl değişimi olmayan sıcaklık değişiminde alınan veya verilen ısı Q=mcΔT modeliyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Öz ısı c, birim kütlenin sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyle ilişkilidir. İkinci denetimde Isı sığası C=mc olup cismin tamamının sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyi gösterir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Aynı ısı alan her cismin sıcaklık değişimi eşittir. Bu akıl yürütme 'Öz ısı c, birim kütlenin sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Öz ısı c, birim kütlenin sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyle ilişkilidir. İkinci denetimde Isı sığası C=mc olup cismin tamamının sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyi gösterir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Öz ısı yalnız cismin kütlesine bağlıdır ve madde cinsinden bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Aynı ısı verildiğinde mc değeri büyük olan cismin sıcaklık değişimi daha küçüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Isı sığası ile öz ısı her cisim için sayısal olarak aynıdır. Bu akıl yürütme 'Hâl değişimi olmayan sıcaklık değişiminde alınan veya verilen ısı Q=mcΔT modeliyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Öz ısı c, birim kütlenin sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyle ilişkilidir. İkinci denetimde Isı sığası C=mc olup cismin tamamının sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyi gösterir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Aynı ısı alan her cismin sıcaklık değişimi eşittir. Bu akıl yürütme 'Öz ısı c, birim kütlenin sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Isı, öz ısı, ısı sığası ve sıcaklık farkı arasındaki matematiksel modele ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için Öz ısı c, birim kütlenin sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyle ilişkilidir. İkinci denetimde Isı sığası C=mc olup cismin tamamının sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyi gösterir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Isı, öz ısı, ısı sığası ve sıcaklık farkı arasındaki matematiksel modele ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0651-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-11-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-32","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-020","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f0bee1f2e2968e7f5836d93668c3cba2c7c5bdcfacdf363c2a8723e5f4e3182d","reviewDecisionSha256":"05259998ca32020b4b9876cd611e4837f12d5ed0b1d5cbf1b395da46d88f6d0d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f0bee1f2e2968e7f5836d93668c3cba2c7c5bdcfacdf363c2a8723e5f4e3182d","reviewedHash":"sha256:f0bee1f2e2968e7f5836d93668c3cba2c7c5bdcfacdf363c2a8723e5f4e3182d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:05259998ca32020b4b9876cd611e4837f12d5ed0b1d5cbf1b395da46d88f6d0d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0651","contentProjectionSha256":"f0bee1f2e2968e7f5836d93668c3cba2c7c5bdcfacdf363c2a8723e5f4e3182d","reviewDecisionSha256":"05259998ca32020b4b9876cd611e4837f12d5ed0b1d5cbf1b395da46d88f6d0d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0652","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0652","questionNumber":652,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-4","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-4-2","topic":"Enerji","title":"Isı, öz ısı, ısı sığası ve sıcaklık farkı arasındaki matematiksel modele ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 652","objective":"Isı, öz ısı, ısı sığası ve sıcaklık farkı arasındaki matematiksel modele ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveId":"Isı, öz ısı, ısı sığası ve sıcaklık farkı arasındaki matematiksel modele ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-020","noteKey":"tr-g09-fizik-note-020","question":"Bağlam: Enerji. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden q=mcδt ve isı sığası konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Isı sığası C=mc olup cismin tamamının sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyi gösterir. İkinci denetimde Isı sığası C=mc olup cismin tamamının sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyi gösterir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Isı sığası ile öz ısı her cisim için sayısal olarak aynıdır. Bu akıl yürütme 'Öz ısı c, birim kütlenin sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Aynı ısı alan her cismin sıcaklık değişimi eşittir. Bu akıl yürütme 'Isı sığası C=mc olup cismin tamamının sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyi gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Q=mcΔT modelinde kütle arttıkça aynı sıcaklık değişimi için gereken ısı azalır. Bu akıl yürütme 'Aynı ısı verildiğinde mc değeri büyük olan cismin sıcaklık değişimi daha küçüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Isı sığası C=mc olup cismin tamamının sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyi gösterir. İkinci denetimde Isı sığası C=mc olup cismin tamamının sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyi gösterir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Isı sığası C=mc olup cismin tamamının sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyi gösterir. İkinci denetimde Isı sığası C=mc olup cismin tamamının sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyi gösterir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Isı sığası ile öz ısı her cisim için sayısal olarak aynıdır. Bu akıl yürütme 'Öz ısı c, birim kütlenin sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Aynı ısı alan her cismin sıcaklık değişimi eşittir. Bu akıl yürütme 'Isı sığası C=mc olup cismin tamamının sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyi gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Q=mcΔT modelinde kütle arttıkça aynı sıcaklık değişimi için gereken ısı azalır. Bu akıl yürütme 'Aynı ısı verildiğinde mc değeri büyük olan cismin sıcaklık değişimi daha küçüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Isı sığası C=mc olup cismin tamamının sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyi gösterir. İkinci denetimde Isı sığası C=mc olup cismin tamamının sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyi gösterir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Isı, öz ısı, ısı sığası ve sıcaklık farkı arasındaki matematiksel modele ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için Isı sığası C=mc olup cismin tamamının sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyi gösterir. İkinci denetimde Isı sığası C=mc olup cismin tamamının sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyi gösterir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Isı, öz ısı, ısı sığası ve sıcaklık farkı arasındaki matematiksel modele ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0652-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-12-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-32","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-020","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d31badf6ff9dcfba65598eda9addc48123ca9fc88694a9eea02756a055ca7db2","reviewDecisionSha256":"103523fbdec72216bb8d39bf5340888f57cf567462a3edc083c2b15448b5dd15","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d31badf6ff9dcfba65598eda9addc48123ca9fc88694a9eea02756a055ca7db2","reviewedHash":"sha256:d31badf6ff9dcfba65598eda9addc48123ca9fc88694a9eea02756a055ca7db2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:103523fbdec72216bb8d39bf5340888f57cf567462a3edc083c2b15448b5dd15; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0652","contentProjectionSha256":"d31badf6ff9dcfba65598eda9addc48123ca9fc88694a9eea02756a055ca7db2","reviewDecisionSha256":"103523fbdec72216bb8d39bf5340888f57cf567462a3edc083c2b15448b5dd15","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0653","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0653","questionNumber":653,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-4","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-4-2","topic":"Enerji","title":"Isı, öz ısı, ısı sığası ve sıcaklık farkı arasındaki matematiksel modele ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 653","objective":"Isı, öz ısı, ısı sığası ve sıcaklık farkı arasındaki matematiksel modele ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveId":"Isı, öz ısı, ısı sığası ve sıcaklık farkı arasındaki matematiksel modele ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-020","noteKey":"tr-g09-fizik-note-020","question":"Bağlam: Enerji. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden q=mcδt ve isı sığası konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Aynı ısı verildiğinde mc değeri büyük olan cismin sıcaklık değişimi daha küçüktür. İkinci denetimde Isı sığası C=mc olup cismin tamamının sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyi gösterir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Aynı ısı verildiğinde mc değeri büyük olan cismin sıcaklık değişimi daha küçüktür. İkinci denetimde Isı sığası C=mc olup cismin tamamının sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyi gösterir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Aynı ısı alan her cismin sıcaklık değişimi eşittir. Bu akıl yürütme 'Aynı ısı verildiğinde mc değeri büyük olan cismin sıcaklık değişimi daha küçüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Q=mcΔT modelinde kütle arttıkça aynı sıcaklık değişimi için gereken ısı azalır. Bu akıl yürütme 'Hâl değişimi olmayan sıcaklık değişiminde alınan veya verilen ısı Q=mcΔT modeliyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Öz ısı yalnız cismin kütlesine bağlıdır ve madde cinsinden bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Öz ısı c, birim kütlenin sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Aynı ısı verildiğinde mc değeri büyük olan cismin sıcaklık değişimi daha küçüktür. İkinci denetimde Isı sığası C=mc olup cismin tamamının sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyi gösterir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Aynı ısı verildiğinde mc değeri büyük olan cismin sıcaklık değişimi daha küçüktür. İkinci denetimde Isı sığası C=mc olup cismin tamamının sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyi gösterir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Aynı ısı alan her cismin sıcaklık değişimi eşittir. Bu akıl yürütme 'Aynı ısı verildiğinde mc değeri büyük olan cismin sıcaklık değişimi daha küçüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Q=mcΔT modelinde kütle arttıkça aynı sıcaklık değişimi için gereken ısı azalır. Bu akıl yürütme 'Hâl değişimi olmayan sıcaklık değişiminde alınan veya verilen ısı Q=mcΔT modeliyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Öz ısı yalnız cismin kütlesine bağlıdır ve madde cinsinden bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Öz ısı c, birim kütlenin sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Isı, öz ısı, ısı sığası ve sıcaklık farkı arasındaki matematiksel modele ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için Aynı ısı verildiğinde mc değeri büyük olan cismin sıcaklık değişimi daha küçüktür. İkinci denetimde Isı sığası C=mc olup cismin tamamının sıcaklığını bir derece değiştirmek için gereken enerjiyi gösterir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Isı, öz ısı, ısı sığası ve sıcaklık farkı arasındaki matematiksel modele ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0653-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-13-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-32","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-020","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4828dda22688fa2875d6ec8a6b2f6d37f6bcdcc285d97421d0d9dd143cba1649","reviewDecisionSha256":"fbddc6006d3a4fe6d6092e75a5b1da7e3eff43dbb943c96603904df0c3432783","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4828dda22688fa2875d6ec8a6b2f6d37f6bcdcc285d97421d0d9dd143cba1649","reviewedHash":"sha256:4828dda22688fa2875d6ec8a6b2f6d37f6bcdcc285d97421d0d9dd143cba1649","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fbddc6006d3a4fe6d6092e75a5b1da7e3eff43dbb943c96603904df0c3432783; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0653","contentProjectionSha256":"4828dda22688fa2875d6ec8a6b2f6d37f6bcdcc285d97421d0d9dd143cba1649","reviewDecisionSha256":"fbddc6006d3a4fe6d6092e75a5b1da7e3eff43dbb943c96603904df0c3432783","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0654","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0654","questionNumber":654,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-4","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-4-4","topic":"Enerji","title":"Isıl denge durumu hakkında bilimsel gözlem yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 654","objective":"Isıl denge durumu hakkında bilimsel gözlem yapabilme","objectiveId":"Isıl denge durumu hakkında bilimsel gözlem yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-022","noteKey":"tr-g09-fizik-note-022","question":"Bağlam: Enerji. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden isıl denge konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Isıl temas eden sistemler aynı sıcaklığa ulaştığında aralarında net ısı aktarımı kalmaz ve ısıl denge oluşur. İkinci denetimde Yalıtılmış iki cisimli sistemde sıcak cismin verdiği enerjinin büyüklüğü soğuk cismin aldığı enerjiye eşittir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Isıl denge için cisimlerin kütleleri mutlaka eşit olmalıdır. Bu akıl yürütme 'Yalıtılmış iki cisimli sistemde sıcak cismin verdiği enerjinin büyüklüğü soğuk cismin aldığı enerjiye eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Isıl temas eden sistemler aynı sıcaklığa ulaştığında aralarında net ısı aktarımı kalmaz ve ısıl denge oluşur. İkinci denetimde Yalıtılmış iki cisimli sistemde sıcak cismin verdiği enerjinin büyüklüğü soğuk cismin aldığı enerjiye eşittir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Dengeye ulaşıldığında iki cismin iç enerjileri mutlaka eşittir. Bu akıl yürütme 'Hâl değişimi yoksa denge sıcaklığı başlangıç sıcaklıkları arasında olur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yalıtılmış sistemde sıcak cismin verdiği enerji yok olur. Bu akıl yürütme 'kütle ve ısı sığaları sonucu etkiler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Isıl temas eden sistemler aynı sıcaklığa ulaştığında aralarında net ısı aktarımı kalmaz ve ısıl denge oluşur. İkinci denetimde Yalıtılmış iki cisimli sistemde sıcak cismin verdiği enerjinin büyüklüğü soğuk cismin aldığı enerjiye eşittir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Isıl denge için cisimlerin kütleleri mutlaka eşit olmalıdır. Bu akıl yürütme 'Yalıtılmış iki cisimli sistemde sıcak cismin verdiği enerjinin büyüklüğü soğuk cismin aldığı enerjiye eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Isıl temas eden sistemler aynı sıcaklığa ulaştığında aralarında net ısı aktarımı kalmaz ve ısıl denge oluşur. İkinci denetimde Yalıtılmış iki cisimli sistemde sıcak cismin verdiği enerjinin büyüklüğü soğuk cismin aldığı enerjiye eşittir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Dengeye ulaşıldığında iki cismin iç enerjileri mutlaka eşittir. Bu akıl yürütme 'Hâl değişimi yoksa denge sıcaklığı başlangıç sıcaklıkları arasında olur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalıtılmış sistemde sıcak cismin verdiği enerji yok olur. Bu akıl yürütme 'kütle ve ısı sığaları sonucu etkiler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Isıl denge durumu hakkında bilimsel gözlem yapabilme hedefi için Isıl temas eden sistemler aynı sıcaklığa ulaştığında aralarında net ısı aktarımı kalmaz ve ısıl denge oluşur. İkinci denetimde Yalıtılmış iki cisimli sistemde sıcak cismin verdiği enerjinin büyüklüğü soğuk cismin aldığı enerjiye eşittir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Isıl denge durumu hakkında bilimsel gözlem yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0654-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-14-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-32","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-022","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-022","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"db352b461a1b6bf1bf1d411e84967ad2f29a5d8199b8de5fcbd6dc63af80099e","reviewDecisionSha256":"653a6f8b871d0340534ffaa4a9cf5077803fa6df82a3d73383160de084565c59","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:db352b461a1b6bf1bf1d411e84967ad2f29a5d8199b8de5fcbd6dc63af80099e","reviewedHash":"sha256:db352b461a1b6bf1bf1d411e84967ad2f29a5d8199b8de5fcbd6dc63af80099e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:653a6f8b871d0340534ffaa4a9cf5077803fa6df82a3d73383160de084565c59; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0654","contentProjectionSha256":"db352b461a1b6bf1bf1d411e84967ad2f29a5d8199b8de5fcbd6dc63af80099e","reviewDecisionSha256":"653a6f8b871d0340534ffaa4a9cf5077803fa6df82a3d73383160de084565c59","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0655","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0655","questionNumber":655,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-4","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-4-4","topic":"Enerji","title":"Isıl denge durumu hakkında bilimsel gözlem yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 655","objective":"Isıl denge durumu hakkında bilimsel gözlem yapabilme","objectiveId":"Isıl denge durumu hakkında bilimsel gözlem yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-022","noteKey":"tr-g09-fizik-note-022","question":"Bağlam: Enerji. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden isıl denge konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Yalıtılmış iki cisimli sistemde sıcak cismin verdiği enerjinin büyüklüğü soğuk cismin aldığı enerjiye eşittir. İkinci denetimde Yalıtılmış iki cisimli sistemde sıcak cismin verdiği enerjinin büyüklüğü soğuk cismin aldığı enerjiye eşittir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Dengeye ulaşıldığında iki cismin iç enerjileri mutlaka eşittir. Bu akıl yürütme 'kütle ve ısı sığaları sonucu etkiler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yalıtılmış sistemde sıcak cismin verdiği enerji yok olur. Bu akıl yürütme 'Eşit sıcaklıktaki iki cisim farklı iç enerjilere sahip olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yalıtılmış iki cisimli sistemde sıcak cismin verdiği enerjinin büyüklüğü soğuk cismin aldığı enerjiye eşittir. İkinci denetimde Yalıtılmış iki cisimli sistemde sıcak cismin verdiği enerjinin büyüklüğü soğuk cismin aldığı enerjiye eşittir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Eşit sıcaklıktaki cisimler arasında sürekli net ısı akışı vardır. Bu akıl yürütme 'buna rağmen aralarında net ısı aktarımı olmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Yalıtılmış iki cisimli sistemde sıcak cismin verdiği enerjinin büyüklüğü soğuk cismin aldığı enerjiye eşittir. İkinci denetimde Yalıtılmış iki cisimli sistemde sıcak cismin verdiği enerjinin büyüklüğü soğuk cismin aldığı enerjiye eşittir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Dengeye ulaşıldığında iki cismin iç enerjileri mutlaka eşittir. Bu akıl yürütme 'kütle ve ısı sığaları sonucu etkiler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yalıtılmış sistemde sıcak cismin verdiği enerji yok olur. Bu akıl yürütme 'Eşit sıcaklıktaki iki cisim farklı iç enerjilere sahip olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yalıtılmış iki cisimli sistemde sıcak cismin verdiği enerjinin büyüklüğü soğuk cismin aldığı enerjiye eşittir. İkinci denetimde Yalıtılmış iki cisimli sistemde sıcak cismin verdiği enerjinin büyüklüğü soğuk cismin aldığı enerjiye eşittir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Eşit sıcaklıktaki cisimler arasında sürekli net ısı akışı vardır. Bu akıl yürütme 'buna rağmen aralarında net ısı aktarımı olmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Isıl denge durumu hakkında bilimsel gözlem yapabilme hedefi için Yalıtılmış iki cisimli sistemde sıcak cismin verdiği enerjinin büyüklüğü soğuk cismin aldığı enerjiye eşittir. İkinci denetimde Yalıtılmış iki cisimli sistemde sıcak cismin verdiği enerjinin büyüklüğü soğuk cismin aldığı enerjiye eşittir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Isıl denge durumu hakkında bilimsel gözlem yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0655-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-15-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-32","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-022","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-022","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"87f4654b9b6d4becca627139723549790b7d2d1e109f97be7dc232d38b95ce23","reviewDecisionSha256":"0a1b903a01892fc489760d11981ef3d2576aba34bc1992e652b0335da36d07b0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:87f4654b9b6d4becca627139723549790b7d2d1e109f97be7dc232d38b95ce23","reviewedHash":"sha256:87f4654b9b6d4becca627139723549790b7d2d1e109f97be7dc232d38b95ce23","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0a1b903a01892fc489760d11981ef3d2576aba34bc1992e652b0335da36d07b0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0655","contentProjectionSha256":"87f4654b9b6d4becca627139723549790b7d2d1e109f97be7dc232d38b95ce23","reviewDecisionSha256":"0a1b903a01892fc489760d11981ef3d2576aba34bc1992e652b0335da36d07b0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0656","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0656","questionNumber":656,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-4","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-4-4","topic":"Enerji","title":"Isıl denge durumu hakkında bilimsel gözlem yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 656","objective":"Isıl denge durumu hakkında bilimsel gözlem yapabilme","objectiveId":"Isıl denge durumu hakkında bilimsel gözlem yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-022","noteKey":"tr-g09-fizik-note-022","question":"Bağlam: Enerji. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden isıl denge konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Hâl değişimi yoksa denge sıcaklığı başlangıç sıcaklıkları arasında olur. İkinci denetimde Yalıtılmış iki cisimli sistemde sıcak cismin verdiği enerjinin büyüklüğü soğuk cismin aldığı enerjiye eşittir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Yalıtılmış sistemde sıcak cismin verdiği enerji yok olur. Bu akıl yürütme 'buna rağmen aralarında net ısı aktarımı olmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Eşit sıcaklıktaki cisimler arasında sürekli net ısı akışı vardır. Bu akıl yürütme 'Isıl temas eden sistemler aynı sıcaklığa ulaştığında aralarında net ısı aktarımı kalmaz ve ısıl denge oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Isıl denge için cisimlerin kütleleri mutlaka eşit olmalıdır. Bu akıl yürütme 'Yalıtılmış iki cisimli sistemde sıcak cismin verdiği enerjinin büyüklüğü soğuk cismin aldığı enerjiye eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Hâl değişimi yoksa denge sıcaklığı başlangıç sıcaklıkları arasında olur. İkinci denetimde Yalıtılmış iki cisimli sistemde sıcak cismin verdiği enerjinin büyüklüğü soğuk cismin aldığı enerjiye eşittir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Hâl değişimi yoksa denge sıcaklığı başlangıç sıcaklıkları arasında olur. İkinci denetimde Yalıtılmış iki cisimli sistemde sıcak cismin verdiği enerjinin büyüklüğü soğuk cismin aldığı enerjiye eşittir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yalıtılmış sistemde sıcak cismin verdiği enerji yok olur. Bu akıl yürütme 'buna rağmen aralarında net ısı aktarımı olmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Eşit sıcaklıktaki cisimler arasında sürekli net ısı akışı vardır. Bu akıl yürütme 'Isıl temas eden sistemler aynı sıcaklığa ulaştığında aralarında net ısı aktarımı kalmaz ve ısıl denge oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Isıl denge için cisimlerin kütleleri mutlaka eşit olmalıdır. Bu akıl yürütme 'Yalıtılmış iki cisimli sistemde sıcak cismin verdiği enerjinin büyüklüğü soğuk cismin aldığı enerjiye eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Hâl değişimi yoksa denge sıcaklığı başlangıç sıcaklıkları arasında olur. İkinci denetimde Yalıtılmış iki cisimli sistemde sıcak cismin verdiği enerjinin büyüklüğü soğuk cismin aldığı enerjiye eşittir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Isıl denge durumu hakkında bilimsel gözlem yapabilme hedefi için Hâl değişimi yoksa denge sıcaklığı başlangıç sıcaklıkları arasında olur. İkinci denetimde Yalıtılmış iki cisimli sistemde sıcak cismin verdiği enerjinin büyüklüğü soğuk cismin aldığı enerjiye eşittir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Isıl denge durumu hakkında bilimsel gözlem yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0656-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-16-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-32","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-022","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-022","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"06826a8761800363299c2a426dffea5a611b9c5bace4084d22c919980ba78762","reviewDecisionSha256":"c9e48da5f149c9cdc6a5b00e503914055ba02b616e2675828d17d91ebc1101f8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:06826a8761800363299c2a426dffea5a611b9c5bace4084d22c919980ba78762","reviewedHash":"sha256:06826a8761800363299c2a426dffea5a611b9c5bace4084d22c919980ba78762","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c9e48da5f149c9cdc6a5b00e503914055ba02b616e2675828d17d91ebc1101f8; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0656","contentProjectionSha256":"06826a8761800363299c2a426dffea5a611b9c5bace4084d22c919980ba78762","reviewDecisionSha256":"c9e48da5f149c9cdc6a5b00e503914055ba02b616e2675828d17d91ebc1101f8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0657","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0657","questionNumber":657,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-4","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-4-4","topic":"Enerji","title":"Isıl denge durumu hakkında bilimsel gözlem yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 657","objective":"Isıl denge durumu hakkında bilimsel gözlem yapabilme","objectiveId":"Isıl denge durumu hakkında bilimsel gözlem yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-022","noteKey":"tr-g09-fizik-note-022","question":"Bağlam: Enerji. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden isıl denge konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: kütle ve ısı sığaları sonucu etkiler. İkinci denetimde Yalıtılmış iki cisimli sistemde sıcak cismin verdiği enerjinin büyüklüğü soğuk cismin aldığı enerjiye eşittir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["kütle ve ısı sığaları sonucu etkiler. İkinci denetimde Yalıtılmış iki cisimli sistemde sıcak cismin verdiği enerjinin büyüklüğü soğuk cismin aldığı enerjiye eşittir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Eşit sıcaklıktaki cisimler arasında sürekli net ısı akışı vardır. Bu akıl yürütme 'Yalıtılmış iki cisimli sistemde sıcak cismin verdiği enerjinin büyüklüğü soğuk cismin aldığı enerjiye eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Isıl denge için cisimlerin kütleleri mutlaka eşit olmalıdır. Bu akıl yürütme 'Hâl değişimi yoksa denge sıcaklığı başlangıç sıcaklıkları arasında olur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Dengeye ulaşıldığında iki cismin iç enerjileri mutlaka eşittir. Bu akıl yürütme 'kütle ve ısı sığaları sonucu etkiler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"kütle ve ısı sığaları sonucu etkiler. İkinci denetimde Yalıtılmış iki cisimli sistemde sıcak cismin verdiği enerjinin büyüklüğü soğuk cismin aldığı enerjiye eşittir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'kütle ve ısı sığaları sonucu etkiler. İkinci denetimde Yalıtılmış iki cisimli sistemde sıcak cismin verdiği enerjinin büyüklüğü soğuk cismin aldığı enerjiye eşittir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Eşit sıcaklıktaki cisimler arasında sürekli net ısı akışı vardır. Bu akıl yürütme 'Yalıtılmış iki cisimli sistemde sıcak cismin verdiği enerjinin büyüklüğü soğuk cismin aldığı enerjiye eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Isıl denge için cisimlerin kütleleri mutlaka eşit olmalıdır. Bu akıl yürütme 'Hâl değişimi yoksa denge sıcaklığı başlangıç sıcaklıkları arasında olur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Dengeye ulaşıldığında iki cismin iç enerjileri mutlaka eşittir. Bu akıl yürütme 'kütle ve ısı sığaları sonucu etkiler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Isıl denge durumu hakkında bilimsel gözlem yapabilme hedefi için kütle ve ısı sığaları sonucu etkiler. İkinci denetimde Yalıtılmış iki cisimli sistemde sıcak cismin verdiği enerjinin büyüklüğü soğuk cismin aldığı enerjiye eşittir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Isıl denge durumu hakkında bilimsel gözlem yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0657-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-1-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-32","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-022","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-022","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"06043feb8b5e80dd2690213923b70da6241d109e40294349ff4cb5c289b476c6","reviewDecisionSha256":"6ca2b7d033b158ed53bcbc39bdfce4df97548845a008a5afadc1e2e95007add1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:06043feb8b5e80dd2690213923b70da6241d109e40294349ff4cb5c289b476c6","reviewedHash":"sha256:06043feb8b5e80dd2690213923b70da6241d109e40294349ff4cb5c289b476c6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6ca2b7d033b158ed53bcbc39bdfce4df97548845a008a5afadc1e2e95007add1; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0657","contentProjectionSha256":"06043feb8b5e80dd2690213923b70da6241d109e40294349ff4cb5c289b476c6","reviewDecisionSha256":"6ca2b7d033b158ed53bcbc39bdfce4df97548845a008a5afadc1e2e95007add1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0658","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0658","questionNumber":658,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-4","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-4-4","topic":"Enerji","title":"Isıl denge durumu hakkında bilimsel gözlem yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 658","objective":"Isıl denge durumu hakkında bilimsel gözlem yapabilme","objectiveId":"Isıl denge durumu hakkında bilimsel gözlem yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-022","noteKey":"tr-g09-fizik-note-022","question":"Bağlam: Enerji. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden isıl denge konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Eşit sıcaklıktaki iki cisim farklı iç enerjilere sahip olabilir. İkinci denetimde Yalıtılmış iki cisimli sistemde sıcak cismin verdiği enerjinin büyüklüğü soğuk cismin aldığı enerjiye eşittir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Isıl denge için cisimlerin kütleleri mutlaka eşit olmalıdır. Bu akıl yürütme 'kütle ve ısı sığaları sonucu etkiler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Eşit sıcaklıktaki iki cisim farklı iç enerjilere sahip olabilir. İkinci denetimde Yalıtılmış iki cisimli sistemde sıcak cismin verdiği enerjinin büyüklüğü soğuk cismin aldığı enerjiye eşittir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Dengeye ulaşıldığında iki cismin iç enerjileri mutlaka eşittir. Bu akıl yürütme 'Eşit sıcaklıktaki iki cisim farklı iç enerjilere sahip olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yalıtılmış sistemde sıcak cismin verdiği enerji yok olur. Bu akıl yürütme 'buna rağmen aralarında net ısı aktarımı olmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Eşit sıcaklıktaki iki cisim farklı iç enerjilere sahip olabilir. İkinci denetimde Yalıtılmış iki cisimli sistemde sıcak cismin verdiği enerjinin büyüklüğü soğuk cismin aldığı enerjiye eşittir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Isıl denge için cisimlerin kütleleri mutlaka eşit olmalıdır. Bu akıl yürütme 'kütle ve ısı sığaları sonucu etkiler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Eşit sıcaklıktaki iki cisim farklı iç enerjilere sahip olabilir. İkinci denetimde Yalıtılmış iki cisimli sistemde sıcak cismin verdiği enerjinin büyüklüğü soğuk cismin aldığı enerjiye eşittir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Dengeye ulaşıldığında iki cismin iç enerjileri mutlaka eşittir. Bu akıl yürütme 'Eşit sıcaklıktaki iki cisim farklı iç enerjilere sahip olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalıtılmış sistemde sıcak cismin verdiği enerji yok olur. Bu akıl yürütme 'buna rağmen aralarında net ısı aktarımı olmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Isıl denge durumu hakkında bilimsel gözlem yapabilme hedefi için Eşit sıcaklıktaki iki cisim farklı iç enerjilere sahip olabilir. İkinci denetimde Yalıtılmış iki cisimli sistemde sıcak cismin verdiği enerjinin büyüklüğü soğuk cismin aldığı enerjiye eşittir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Isıl denge durumu hakkında bilimsel gözlem yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0658-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-2-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-32","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-022","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-022","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4e9aecca329faeb0b4f028cd72b74fd75a5908042cdcd04b414b8a75f1c25185","reviewDecisionSha256":"158220a5a5ae93e8203e3dfd18af0cf2a5630c17cc8dc62780cde925ea8ee6ee","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4e9aecca329faeb0b4f028cd72b74fd75a5908042cdcd04b414b8a75f1c25185","reviewedHash":"sha256:4e9aecca329faeb0b4f028cd72b74fd75a5908042cdcd04b414b8a75f1c25185","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:158220a5a5ae93e8203e3dfd18af0cf2a5630c17cc8dc62780cde925ea8ee6ee; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0658","contentProjectionSha256":"4e9aecca329faeb0b4f028cd72b74fd75a5908042cdcd04b414b8a75f1c25185","reviewDecisionSha256":"158220a5a5ae93e8203e3dfd18af0cf2a5630c17cc8dc62780cde925ea8ee6ee","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0659","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0659","questionNumber":659,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-4","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-4-4","topic":"Enerji","title":"Isıl denge durumu hakkında bilimsel gözlem yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 659","objective":"Isıl denge durumu hakkında bilimsel gözlem yapabilme","objectiveId":"Isıl denge durumu hakkında bilimsel gözlem yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-022","noteKey":"tr-g09-fizik-note-022","question":"Bağlam: Enerji. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden isıl denge konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: buna rağmen aralarında net ısı aktarımı olmaz. İkinci denetimde Yalıtılmış iki cisimli sistemde sıcak cismin verdiği enerjinin büyüklüğü soğuk cismin aldığı enerjiye eşittir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Dengeye ulaşıldığında iki cismin iç enerjileri mutlaka eşittir. Bu akıl yürütme 'buna rağmen aralarında net ısı aktarımı olmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yalıtılmış sistemde sıcak cismin verdiği enerji yok olur. Bu akıl yürütme 'Isıl temas eden sistemler aynı sıcaklığa ulaştığında aralarında net ısı aktarımı kalmaz ve ısıl denge oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","buna rağmen aralarında net ısı aktarımı olmaz. İkinci denetimde Yalıtılmış iki cisimli sistemde sıcak cismin verdiği enerjinin büyüklüğü soğuk cismin aldığı enerjiye eşittir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Eşit sıcaklıktaki cisimler arasında sürekli net ısı akışı vardır. Bu akıl yürütme 'Yalıtılmış iki cisimli sistemde sıcak cismin verdiği enerjinin büyüklüğü soğuk cismin aldığı enerjiye eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"buna rağmen aralarında net ısı aktarımı olmaz. İkinci denetimde Yalıtılmış iki cisimli sistemde sıcak cismin verdiği enerjinin büyüklüğü soğuk cismin aldığı enerjiye eşittir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Dengeye ulaşıldığında iki cismin iç enerjileri mutlaka eşittir. Bu akıl yürütme 'buna rağmen aralarında net ısı aktarımı olmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yalıtılmış sistemde sıcak cismin verdiği enerji yok olur. Bu akıl yürütme 'Isıl temas eden sistemler aynı sıcaklığa ulaştığında aralarında net ısı aktarımı kalmaz ve ısıl denge oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'buna rağmen aralarında net ısı aktarımı olmaz. İkinci denetimde Yalıtılmış iki cisimli sistemde sıcak cismin verdiği enerjinin büyüklüğü soğuk cismin aldığı enerjiye eşittir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Eşit sıcaklıktaki cisimler arasında sürekli net ısı akışı vardır. Bu akıl yürütme 'Yalıtılmış iki cisimli sistemde sıcak cismin verdiği enerjinin büyüklüğü soğuk cismin aldığı enerjiye eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Isıl denge durumu hakkında bilimsel gözlem yapabilme hedefi için buna rağmen aralarında net ısı aktarımı olmaz. İkinci denetimde Yalıtılmış iki cisimli sistemde sıcak cismin verdiği enerjinin büyüklüğü soğuk cismin aldığı enerjiye eşittir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Isıl denge durumu hakkında bilimsel gözlem yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0659-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-3-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-32","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-022","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-022","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"942b7f001a15f06934e39f3cee2c98d49447d770a181d4c5a0abab006997ab03","reviewDecisionSha256":"95f8ccb91b9021a09310fbd0098ed9b6ce2fa6650d08ad229540b8f5e2dcdd36","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:942b7f001a15f06934e39f3cee2c98d49447d770a181d4c5a0abab006997ab03","reviewedHash":"sha256:942b7f001a15f06934e39f3cee2c98d49447d770a181d4c5a0abab006997ab03","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:95f8ccb91b9021a09310fbd0098ed9b6ce2fa6650d08ad229540b8f5e2dcdd36; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0659","contentProjectionSha256":"942b7f001a15f06934e39f3cee2c98d49447d770a181d4c5a0abab006997ab03","reviewDecisionSha256":"95f8ccb91b9021a09310fbd0098ed9b6ce2fa6650d08ad229540b8f5e2dcdd36","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0660","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0660","questionNumber":660,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-4","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-4-4","topic":"Enerji","title":"Isıl denge durumu hakkında bilimsel gözlem yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 660","objective":"Isıl denge durumu hakkında bilimsel gözlem yapabilme","objectiveId":"Isıl denge durumu hakkında bilimsel gözlem yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-022","noteKey":"tr-g09-fizik-note-022","question":"Bağlam: Enerji. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden isıl denge konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Isıl temas eden sistemler aynı sıcaklığa ulaştığında aralarında net ısı aktarımı kalmaz ve ısıl denge oluşur. İkinci denetimde Hâl değişimi yoksa denge sıcaklığı başlangıç sıcaklıkları arasında olur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Yalıtılmış sistemde sıcak cismin verdiği enerji yok olur. Bu akıl yürütme 'Yalıtılmış iki cisimli sistemde sıcak cismin verdiği enerjinin büyüklüğü soğuk cismin aldığı enerjiye eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Eşit sıcaklıktaki cisimler arasında sürekli net ısı akışı vardır. Bu akıl yürütme 'Hâl değişimi yoksa denge sıcaklığı başlangıç sıcaklıkları arasında olur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Isıl denge için cisimlerin kütleleri mutlaka eşit olmalıdır. Bu akıl yürütme 'kütle ve ısı sığaları sonucu etkiler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Isıl temas eden sistemler aynı sıcaklığa ulaştığında aralarında net ısı aktarımı kalmaz ve ısıl denge oluşur. İkinci denetimde Hâl değişimi yoksa denge sıcaklığı başlangıç sıcaklıkları arasında olur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Isıl temas eden sistemler aynı sıcaklığa ulaştığında aralarında net ısı aktarımı kalmaz ve ısıl denge oluşur. İkinci denetimde Hâl değişimi yoksa denge sıcaklığı başlangıç sıcaklıkları arasında olur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yalıtılmış sistemde sıcak cismin verdiği enerji yok olur. Bu akıl yürütme 'Yalıtılmış iki cisimli sistemde sıcak cismin verdiği enerjinin büyüklüğü soğuk cismin aldığı enerjiye eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Eşit sıcaklıktaki cisimler arasında sürekli net ısı akışı vardır. Bu akıl yürütme 'Hâl değişimi yoksa denge sıcaklığı başlangıç sıcaklıkları arasında olur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Isıl denge için cisimlerin kütleleri mutlaka eşit olmalıdır. Bu akıl yürütme 'kütle ve ısı sığaları sonucu etkiler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Isıl temas eden sistemler aynı sıcaklığa ulaştığında aralarında net ısı aktarımı kalmaz ve ısıl denge oluşur. İkinci denetimde Hâl değişimi yoksa denge sıcaklığı başlangıç sıcaklıkları arasında olur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Isıl denge durumu hakkında bilimsel gözlem yapabilme hedefi için Isıl temas eden sistemler aynı sıcaklığa ulaştığında aralarında net ısı aktarımı kalmaz ve ısıl denge oluşur. İkinci denetimde Hâl değişimi yoksa denge sıcaklığı başlangıç sıcaklıkları arasında olur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Isıl denge durumu hakkında bilimsel gözlem yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0660-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-4-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-32","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-022","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-022","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6327ff10eb7982abfa4845a22f0d694a46b2ed81adad4a19da63b932ca1a7058","reviewDecisionSha256":"97e7c4130fbd07f72e37c30c681f08bcb5063376105a672bd2a81f7fe4aabf62","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6327ff10eb7982abfa4845a22f0d694a46b2ed81adad4a19da63b932ca1a7058","reviewedHash":"sha256:6327ff10eb7982abfa4845a22f0d694a46b2ed81adad4a19da63b932ca1a7058","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:97e7c4130fbd07f72e37c30c681f08bcb5063376105a672bd2a81f7fe4aabf62; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0660","contentProjectionSha256":"6327ff10eb7982abfa4845a22f0d694a46b2ed81adad4a19da63b932ca1a7058","reviewDecisionSha256":"97e7c4130fbd07f72e37c30c681f08bcb5063376105a672bd2a81f7fe4aabf62","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0661","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0661","questionNumber":661,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-4","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-4-4","topic":"Enerji","title":"Isıl denge durumu hakkında bilimsel gözlem yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 661","objective":"Isıl denge durumu hakkında bilimsel gözlem yapabilme","objectiveId":"Isıl denge durumu hakkında bilimsel gözlem yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-022","noteKey":"tr-g09-fizik-note-022","question":"Bağlam: Enerji. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden isıl denge konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Yalıtılmış iki cisimli sistemde sıcak cismin verdiği enerjinin büyüklüğü soğuk cismin aldığı enerjiye eşittir. İkinci denetimde Hâl değişimi yoksa denge sıcaklığı başlangıç sıcaklıkları arasında olur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Eşit sıcaklıktaki cisimler arasında sürekli net ısı akışı vardır. Bu akıl yürütme 'kütle ve ısı sığaları sonucu etkiler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Isıl denge için cisimlerin kütleleri mutlaka eşit olmalıdır. Bu akıl yürütme 'Eşit sıcaklıktaki iki cisim farklı iç enerjilere sahip olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Dengeye ulaşıldığında iki cismin iç enerjileri mutlaka eşittir. Bu akıl yürütme 'buna rağmen aralarında net ısı aktarımı olmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Yalıtılmış iki cisimli sistemde sıcak cismin verdiği enerjinin büyüklüğü soğuk cismin aldığı enerjiye eşittir. İkinci denetimde Hâl değişimi yoksa denge sıcaklığı başlangıç sıcaklıkları arasında olur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yalıtılmış iki cisimli sistemde sıcak cismin verdiği enerjinin büyüklüğü soğuk cismin aldığı enerjiye eşittir. İkinci denetimde Hâl değişimi yoksa denge sıcaklığı başlangıç sıcaklıkları arasında olur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Eşit sıcaklıktaki cisimler arasında sürekli net ısı akışı vardır. Bu akıl yürütme 'kütle ve ısı sığaları sonucu etkiler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Isıl denge için cisimlerin kütleleri mutlaka eşit olmalıdır. Bu akıl yürütme 'Eşit sıcaklıktaki iki cisim farklı iç enerjilere sahip olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Dengeye ulaşıldığında iki cismin iç enerjileri mutlaka eşittir. Bu akıl yürütme 'buna rağmen aralarında net ısı aktarımı olmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Isıl denge durumu hakkında bilimsel gözlem yapabilme hedefi için Yalıtılmış iki cisimli sistemde sıcak cismin verdiği enerjinin büyüklüğü soğuk cismin aldığı enerjiye eşittir. İkinci denetimde Hâl değişimi yoksa denge sıcaklığı başlangıç sıcaklıkları arasında olur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Isıl denge durumu hakkında bilimsel gözlem yapabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0661-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-5-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-32","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.fizik.q0661.h1","tr.g09.bank.fizik.q0661.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Yalıtılmış iki cisimli sistemde sıcak cismin verdiği enerjinin büyüklüğü soğuk cismin aldığı enerjiye eşittir."}],[{"v":"II"},{"v":"Hâl değişimi yoksa denge sıcaklığı başlangıç sıcaklıkları arasında olur"}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.fizik.q0661.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-022","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-022","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"24f27e71382f6d1b99f17780506b9b5110cff00b6070e84ab3bab455012447f1","reviewDecisionSha256":"633edb07405a4369ec07e7eb3eb50bb7da95ab3be5b81023e3fdcf0b3cdfd2f9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:24f27e71382f6d1b99f17780506b9b5110cff00b6070e84ab3bab455012447f1","reviewedHash":"sha256:24f27e71382f6d1b99f17780506b9b5110cff00b6070e84ab3bab455012447f1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:633edb07405a4369ec07e7eb3eb50bb7da95ab3be5b81023e3fdcf0b3cdfd2f9; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0661","contentProjectionSha256":"24f27e71382f6d1b99f17780506b9b5110cff00b6070e84ab3bab455012447f1","reviewDecisionSha256":"633edb07405a4369ec07e7eb3eb50bb7da95ab3be5b81023e3fdcf0b3cdfd2f9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0662","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0662","questionNumber":662,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-6","topic":"Akişkanlar","title":"Kaldırma kuvveti ile sıvılardaki basınca neden olan kuvvet arasındaki ilişkiye yönelik çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 662","objective":"Kaldırma kuvveti ile sıvılardaki basınca neden olan kuvvet arasındaki ilişkiye yönelik çıkarım yapabilme","objectiveId":"Kaldırma kuvveti ile sıvılardaki basınca neden olan kuvvet arasındaki ilişkiye yönelik çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-017","noteKey":"tr-g09-fizik-note-017","question":"Bağlam: Akişkanlar. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden arşimet ilkesi ve basınç farkı konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Kaldırma kuvveti üst yüzey basıncı daha büyük olduğu için aşağı yönlüdür. Bu akıl yürütme 'Düşey basınç kuvvetlerinin bileşkesi cisme yukarı yönlü kaldırma kuvveti oluşturur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yatay basınç kuvvetleri her durumda kaldırma kuvvetini aşağı çeker. Bu akıl yürütme 'Arşimet ilkesine göre kaldırma kuvveti yer değiştiren sıvının ağırlığına eşittir: F_b=ρ_sıvı g V_batan' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Kaldırma kuvveti yer değiştiren sıvının hacminden bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Dengede yüzen cisimde kaldırma kuvvetinin büyüklüğü cismin ağırlığına eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Kaldırma kuvveti üst yüzey basıncı daha büyük olduğu için aşağı yönlüdür. Bu akıl yürütme 'Düşey basınç kuvvetlerinin bileşkesi cisme yukarı yönlü kaldırma kuvveti oluşturur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yatay basınç kuvvetleri her durumda kaldırma kuvvetini aşağı çeker. Bu akıl yürütme 'Arşimet ilkesine göre kaldırma kuvveti yer değiştiren sıvının ağırlığına eşittir: F_b=ρ_sıvı g V_batan' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Kaldırma kuvveti yer değiştiren sıvının hacminden bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Dengede yüzen cisimde kaldırma kuvvetinin büyüklüğü cismin ağırlığına eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Kaldırma kuvveti ile sıvılardaki basınca neden olan kuvvet arasındaki ilişkiye yönelik çıkarım yapabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Kaldırma kuvveti ile sıvılardaki basınca neden olan kuvvet arasındaki ilişkiye yönelik çıkarım yapabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0662-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-6-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.fizik.q0662.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0662.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0662.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0662.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0662.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0662.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-017","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2443de573265836e8a7cbda1b77df5d9ab72bf7078544205eaafd3014faf3373","reviewDecisionSha256":"7c99971eaab03f4926c56e65513aab25e0e2da2e65051af93e6cbfcbebb95322","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2443de573265836e8a7cbda1b77df5d9ab72bf7078544205eaafd3014faf3373","reviewedHash":"sha256:2443de573265836e8a7cbda1b77df5d9ab72bf7078544205eaafd3014faf3373","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7c99971eaab03f4926c56e65513aab25e0e2da2e65051af93e6cbfcbebb95322; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0662","contentProjectionSha256":"2443de573265836e8a7cbda1b77df5d9ab72bf7078544205eaafd3014faf3373","reviewDecisionSha256":"7c99971eaab03f4926c56e65513aab25e0e2da2e65051af93e6cbfcbebb95322","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0663","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0663","questionNumber":663,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-6","topic":"Akişkanlar","title":"Kaldırma kuvveti ile sıvılardaki basınca neden olan kuvvet arasındaki ilişkiye yönelik çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 663","objective":"Kaldırma kuvveti ile sıvılardaki basınca neden olan kuvvet arasındaki ilişkiye yönelik çıkarım yapabilme","objectiveId":"Kaldırma kuvveti ile sıvılardaki basınca neden olan kuvvet arasındaki ilişkiye yönelik çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-017","noteKey":"tr-g09-fizik-note-017","question":"Bağlam: Akişkanlar. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden arşimet ilkesi ve basınç farkı konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Yatay basınç kuvvetleri her durumda kaldırma kuvvetini aşağı çeker. Bu akıl yürütme 'Dengede yüzen cisimde kaldırma kuvvetinin büyüklüğü cismin ağırlığına eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Kaldırma kuvveti yer değiştiren sıvının hacminden bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Sıvı basıncı derinlikle arttığı için cismin alt yüzeyindeki yukarı yönlü basınç kuvveti üst yüzeydekinden büyük olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Düşey basınç kuvvetlerinin bileşkesi cisme yukarı yönlü kaldırma kuvveti oluşturur. İkinci denetimde Düşey basınç kuvvetlerinin bileşkesi cisme yukarı yönlü kaldırma kuvveti oluşturur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yüzen cisimde kaldırma kuvveti her zaman ağırlıktan daha büyüktür. Bu akıl yürütme 'Düşey basınç kuvvetlerinin bileşkesi cisme yukarı yönlü kaldırma kuvveti oluşturur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Düşey basınç kuvvetlerinin bileşkesi cisme yukarı yönlü kaldırma kuvveti oluşturur. İkinci denetimde Düşey basınç kuvvetlerinin bileşkesi cisme yukarı yönlü kaldırma kuvveti oluşturur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Yatay basınç kuvvetleri her durumda kaldırma kuvvetini aşağı çeker. Bu akıl yürütme 'Dengede yüzen cisimde kaldırma kuvvetinin büyüklüğü cismin ağırlığına eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kaldırma kuvveti yer değiştiren sıvının hacminden bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Sıvı basıncı derinlikle arttığı için cismin alt yüzeyindeki yukarı yönlü basınç kuvveti üst yüzeydekinden büyük olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Düşey basınç kuvvetlerinin bileşkesi cisme yukarı yönlü kaldırma kuvveti oluşturur. İkinci denetimde Düşey basınç kuvvetlerinin bileşkesi cisme yukarı yönlü kaldırma kuvveti oluşturur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yüzen cisimde kaldırma kuvveti her zaman ağırlıktan daha büyüktür. Bu akıl yürütme 'Düşey basınç kuvvetlerinin bileşkesi cisme yukarı yönlü kaldırma kuvveti oluşturur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Kaldırma kuvveti ile sıvılardaki basınca neden olan kuvvet arasındaki ilişkiye yönelik çıkarım yapabilme hedefi için Düşey basınç kuvvetlerinin bileşkesi cisme yukarı yönlü kaldırma kuvveti oluşturur. İkinci denetimde Düşey basınç kuvvetlerinin bileşkesi cisme yukarı yönlü kaldırma kuvveti oluşturur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Kaldırma kuvveti ile sıvılardaki basınca neden olan kuvvet arasındaki ilişkiye yönelik çıkarım yapabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0663-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-7-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.fizik.q0663.h1","tr.g09.bank.fizik.q0663.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Düşey basınç kuvvetlerinin bileşkesi cisme yukarı yönlü kaldırma kuvveti oluşturur."}],[{"v":"II"},{"v":"Düşey basınç kuvvetlerinin bileşkesi cisme yukarı yönlü kaldırma kuvveti oluşturur."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.fizik.q0663.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-017","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0c3270febbc13e62519b003705387436987824c14c31608265bf7c199de9a304","reviewDecisionSha256":"e0eec5f87f8d9c07f793100b38aa73bc90647029af805b6e12303183a2d53a45","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0c3270febbc13e62519b003705387436987824c14c31608265bf7c199de9a304","reviewedHash":"sha256:0c3270febbc13e62519b003705387436987824c14c31608265bf7c199de9a304","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e0eec5f87f8d9c07f793100b38aa73bc90647029af805b6e12303183a2d53a45; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0663","contentProjectionSha256":"0c3270febbc13e62519b003705387436987824c14c31608265bf7c199de9a304","reviewDecisionSha256":"e0eec5f87f8d9c07f793100b38aa73bc90647029af805b6e12303183a2d53a45","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0664","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0664","questionNumber":664,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-6","topic":"Akişkanlar","title":"Kaldırma kuvveti ile sıvılardaki basınca neden olan kuvvet arasındaki ilişkiye yönelik çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 664","objective":"Kaldırma kuvveti ile sıvılardaki basınca neden olan kuvvet arasındaki ilişkiye yönelik çıkarım yapabilme","objectiveId":"Kaldırma kuvveti ile sıvılardaki basınca neden olan kuvvet arasındaki ilişkiye yönelik çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-017","noteKey":"tr-g09-fizik-note-017","question":"Bağlam: Akişkanlar. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden arşimet ilkesi ve basınç farkı konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Kaldırma kuvveti yer değiştiren sıvının hacminden bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Düşey basınç kuvvetlerinin bileşkesi cisme yukarı yönlü kaldırma kuvveti oluşturur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yüzen cisimde kaldırma kuvveti her zaman ağırlıktan daha büyüktür. Bu akıl yürütme 'Arşimet ilkesine göre kaldırma kuvveti yer değiştiren sıvının ağırlığına eşittir: F_b=ρ_sıvı g V_batan' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Kaldırma kuvveti üst yüzey basıncı daha büyük olduğu için aşağı yönlüdür. Bu akıl yürütme 'Dengede yüzen cisimde kaldırma kuvvetinin büyüklüğü cismin ağırlığına eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Kaldırma kuvveti yer değiştiren sıvının hacminden bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Düşey basınç kuvvetlerinin bileşkesi cisme yukarı yönlü kaldırma kuvveti oluşturur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yüzen cisimde kaldırma kuvveti her zaman ağırlıktan daha büyüktür. Bu akıl yürütme 'Arşimet ilkesine göre kaldırma kuvveti yer değiştiren sıvının ağırlığına eşittir: F_b=ρ_sıvı g V_batan' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Kaldırma kuvveti üst yüzey basıncı daha büyük olduğu için aşağı yönlüdür. Bu akıl yürütme 'Dengede yüzen cisimde kaldırma kuvvetinin büyüklüğü cismin ağırlığına eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Kaldırma kuvveti ile sıvılardaki basınca neden olan kuvvet arasındaki ilişkiye yönelik çıkarım yapabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Kaldırma kuvveti ile sıvılardaki basınca neden olan kuvvet arasındaki ilişkiye yönelik çıkarım yapabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0664-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-8-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.fizik.q0664.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0664.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0664.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0664.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0664.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0664.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-017","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3511fb5b581c767b434e978bbab0ca5a0731ea3e3d56b41f570796c25d3dd378","reviewDecisionSha256":"db707966296776df11c9eac34601676f4445d1ee31c5268b6290c10350404393","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3511fb5b581c767b434e978bbab0ca5a0731ea3e3d56b41f570796c25d3dd378","reviewedHash":"sha256:3511fb5b581c767b434e978bbab0ca5a0731ea3e3d56b41f570796c25d3dd378","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:db707966296776df11c9eac34601676f4445d1ee31c5268b6290c10350404393; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0664","contentProjectionSha256":"3511fb5b581c767b434e978bbab0ca5a0731ea3e3d56b41f570796c25d3dd378","reviewDecisionSha256":"db707966296776df11c9eac34601676f4445d1ee31c5268b6290c10350404393","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0665","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0665","questionNumber":665,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-6","topic":"Akişkanlar","title":"Kaldırma kuvveti ile sıvılardaki basınca neden olan kuvvet arasındaki ilişkiye yönelik çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 665","objective":"Kaldırma kuvveti ile sıvılardaki basınca neden olan kuvvet arasındaki ilişkiye yönelik çıkarım yapabilme","objectiveId":"Kaldırma kuvveti ile sıvılardaki basınca neden olan kuvvet arasındaki ilişkiye yönelik çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-017","noteKey":"tr-g09-fizik-note-017","question":"Bağlam: Akişkanlar. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden arşimet ilkesi ve basınç farkı konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Dengede yüzen cisimde kaldırma kuvvetinin büyüklüğü cismin ağırlığına eşittir. İkinci denetimde Düşey basınç kuvvetlerinin bileşkesi cisme yukarı yönlü kaldırma kuvveti oluşturur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yüzen cisimde kaldırma kuvveti her zaman ağırlıktan daha büyüktür. Bu akıl yürütme 'Dengede yüzen cisimde kaldırma kuvvetinin büyüklüğü cismin ağırlığına eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Kaldırma kuvveti üst yüzey basıncı daha büyük olduğu için aşağı yönlüdür. Bu akıl yürütme 'Sıvı basıncı derinlikle arttığı için cismin alt yüzeyindeki yukarı yönlü basınç kuvveti üst yüzeydekinden büyük olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yatay basınç kuvvetleri her durumda kaldırma kuvvetini aşağı çeker. Bu akıl yürütme 'Düşey basınç kuvvetlerinin bileşkesi cisme yukarı yönlü kaldırma kuvveti oluşturur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Dengede yüzen cisimde kaldırma kuvvetinin büyüklüğü cismin ağırlığına eşittir. İkinci denetimde Düşey basınç kuvvetlerinin bileşkesi cisme yukarı yönlü kaldırma kuvveti oluşturur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Dengede yüzen cisimde kaldırma kuvvetinin büyüklüğü cismin ağırlığına eşittir. İkinci denetimde Düşey basınç kuvvetlerinin bileşkesi cisme yukarı yönlü kaldırma kuvveti oluşturur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yüzen cisimde kaldırma kuvveti her zaman ağırlıktan daha büyüktür. Bu akıl yürütme 'Dengede yüzen cisimde kaldırma kuvvetinin büyüklüğü cismin ağırlığına eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Kaldırma kuvveti üst yüzey basıncı daha büyük olduğu için aşağı yönlüdür. Bu akıl yürütme 'Sıvı basıncı derinlikle arttığı için cismin alt yüzeyindeki yukarı yönlü basınç kuvveti üst yüzeydekinden büyük olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yatay basınç kuvvetleri her durumda kaldırma kuvvetini aşağı çeker. Bu akıl yürütme 'Düşey basınç kuvvetlerinin bileşkesi cisme yukarı yönlü kaldırma kuvveti oluşturur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Kaldırma kuvveti ile sıvılardaki basınca neden olan kuvvet arasındaki ilişkiye yönelik çıkarım yapabilme hedefi için Dengede yüzen cisimde kaldırma kuvvetinin büyüklüğü cismin ağırlığına eşittir. İkinci denetimde Düşey basınç kuvvetlerinin bileşkesi cisme yukarı yönlü kaldırma kuvveti oluşturur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Kaldırma kuvveti ile sıvılardaki basınca neden olan kuvvet arasındaki ilişkiye yönelik çıkarım yapabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0665-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-9-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.fizik.q0665.h1","tr.g09.bank.fizik.q0665.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Dengede yüzen cisimde kaldırma kuvvetinin büyüklüğü cismin ağırlığına eşittir."}],[{"v":"II"},{"v":"Düşey basınç kuvvetlerinin bileşkesi cisme yukarı yönlü kaldırma kuvveti oluşturur."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.fizik.q0665.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-017","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"dc05aa6b6cd8d8343ec7a57364a27f448608af13c244c1f57cffa02ead807e5d","reviewDecisionSha256":"742212aac3cea0d0570061fa285561de2c1fb7e13a5e6e66f0958af59fd10c07","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:dc05aa6b6cd8d8343ec7a57364a27f448608af13c244c1f57cffa02ead807e5d","reviewedHash":"sha256:dc05aa6b6cd8d8343ec7a57364a27f448608af13c244c1f57cffa02ead807e5d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:742212aac3cea0d0570061fa285561de2c1fb7e13a5e6e66f0958af59fd10c07; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0665","contentProjectionSha256":"dc05aa6b6cd8d8343ec7a57364a27f448608af13c244c1f57cffa02ead807e5d","reviewDecisionSha256":"742212aac3cea0d0570061fa285561de2c1fb7e13a5e6e66f0958af59fd10c07","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0666","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0666","questionNumber":666,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-6","topic":"Akişkanlar","title":"Kaldırma kuvveti ile sıvılardaki basınca neden olan kuvvet arasındaki ilişkiye yönelik çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 666","objective":"Kaldırma kuvveti ile sıvılardaki basınca neden olan kuvvet arasındaki ilişkiye yönelik çıkarım yapabilme","objectiveId":"Kaldırma kuvveti ile sıvılardaki basınca neden olan kuvvet arasındaki ilişkiye yönelik çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-017","noteKey":"tr-g09-fizik-note-017","question":"Bağlam: Akişkanlar. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden arşimet ilkesi ve basınç farkı konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Kaldırma kuvveti üst yüzey basıncı daha büyük olduğu için aşağı yönlüdür. Bu akıl yürütme 'Düşey basınç kuvvetlerinin bileşkesi cisme yukarı yönlü kaldırma kuvveti oluşturur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yatay basınç kuvvetleri her durumda kaldırma kuvvetini aşağı çeker. Bu akıl yürütme 'Arşimet ilkesine göre kaldırma kuvveti yer değiştiren sıvının ağırlığına eşittir: F_b=ρ_sıvı g V_batan' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Kaldırma kuvveti yer değiştiren sıvının hacminden bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Dengede yüzen cisimde kaldırma kuvvetinin büyüklüğü cismin ağırlığına eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Kaldırma kuvveti üst yüzey basıncı daha büyük olduğu için aşağı yönlüdür. Bu akıl yürütme 'Düşey basınç kuvvetlerinin bileşkesi cisme yukarı yönlü kaldırma kuvveti oluşturur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yatay basınç kuvvetleri her durumda kaldırma kuvvetini aşağı çeker. Bu akıl yürütme 'Arşimet ilkesine göre kaldırma kuvveti yer değiştiren sıvının ağırlığına eşittir: F_b=ρ_sıvı g V_batan' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Kaldırma kuvveti yer değiştiren sıvının hacminden bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Dengede yüzen cisimde kaldırma kuvvetinin büyüklüğü cismin ağırlığına eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Kaldırma kuvveti ile sıvılardaki basınca neden olan kuvvet arasındaki ilişkiye yönelik çıkarım yapabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Kaldırma kuvveti ile sıvılardaki basınca neden olan kuvvet arasındaki ilişkiye yönelik çıkarım yapabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0666-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-10-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.fizik.q0666.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0666.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0666.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0666.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0666.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0666.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-017","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"878633b56c9248d1a7f6089869e5f5f22264ba6e1976c9aece45e83f23a79554","reviewDecisionSha256":"5c3dd730ee87c132204ab6566b039acc646ce852f5f87876585bf1aa0d8a7753","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:878633b56c9248d1a7f6089869e5f5f22264ba6e1976c9aece45e83f23a79554","reviewedHash":"sha256:878633b56c9248d1a7f6089869e5f5f22264ba6e1976c9aece45e83f23a79554","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5c3dd730ee87c132204ab6566b039acc646ce852f5f87876585bf1aa0d8a7753; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0666","contentProjectionSha256":"878633b56c9248d1a7f6089869e5f5f22264ba6e1976c9aece45e83f23a79554","reviewDecisionSha256":"5c3dd730ee87c132204ab6566b039acc646ce852f5f87876585bf1aa0d8a7753","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0667","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0667","questionNumber":667,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-6","topic":"Akişkanlar","title":"Kaldırma kuvveti ile sıvılardaki basınca neden olan kuvvet arasındaki ilişkiye yönelik çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 667","objective":"Kaldırma kuvveti ile sıvılardaki basınca neden olan kuvvet arasındaki ilişkiye yönelik çıkarım yapabilme","objectiveId":"Kaldırma kuvveti ile sıvılardaki basınca neden olan kuvvet arasındaki ilişkiye yönelik çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-017","noteKey":"tr-g09-fizik-note-017","question":"Bağlam: Akişkanlar. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden arşimet ilkesi ve basınç farkı konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Yatay basınç kuvvetleri her durumda kaldırma kuvvetini aşağı çeker. Bu akıl yürütme 'Dengede yüzen cisimde kaldırma kuvvetinin büyüklüğü cismin ağırlığına eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Kaldırma kuvveti yer değiştiren sıvının hacminden bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Sıvı basıncı derinlikle arttığı için cismin alt yüzeyindeki yukarı yönlü basınç kuvveti üst yüzeydekinden büyük olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Düşey basınç kuvvetlerinin bileşkesi cisme yukarı yönlü kaldırma kuvveti oluşturur. İkinci denetimde Arşimet ilkesine göre kaldırma kuvveti yer değiştiren sıvının ağırlığına eşittir: F_b=ρ_sıvı g V_batan bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yüzen cisimde kaldırma kuvveti her zaman ağırlıktan daha büyüktür. Bu akıl yürütme 'Düşey basınç kuvvetlerinin bileşkesi cisme yukarı yönlü kaldırma kuvveti oluşturur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Düşey basınç kuvvetlerinin bileşkesi cisme yukarı yönlü kaldırma kuvveti oluşturur. İkinci denetimde Arşimet ilkesine göre kaldırma kuvveti yer değiştiren sıvının ağırlığına eşittir: F_b=ρ_sıvı g V_batan bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Yatay basınç kuvvetleri her durumda kaldırma kuvvetini aşağı çeker. Bu akıl yürütme 'Dengede yüzen cisimde kaldırma kuvvetinin büyüklüğü cismin ağırlığına eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Kaldırma kuvveti yer değiştiren sıvının hacminden bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Sıvı basıncı derinlikle arttığı için cismin alt yüzeyindeki yukarı yönlü basınç kuvveti üst yüzeydekinden büyük olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Düşey basınç kuvvetlerinin bileşkesi cisme yukarı yönlü kaldırma kuvveti oluşturur. İkinci denetimde Arşimet ilkesine göre kaldırma kuvveti yer değiştiren sıvının ağırlığına eşittir: F_b=ρ_sıvı g V_batan bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yüzen cisimde kaldırma kuvveti her zaman ağırlıktan daha büyüktür. Bu akıl yürütme 'Düşey basınç kuvvetlerinin bileşkesi cisme yukarı yönlü kaldırma kuvveti oluşturur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Kaldırma kuvveti ile sıvılardaki basınca neden olan kuvvet arasındaki ilişkiye yönelik çıkarım yapabilme hedefi için Düşey basınç kuvvetlerinin bileşkesi cisme yukarı yönlü kaldırma kuvveti oluşturur. İkinci denetimde Arşimet ilkesine göre kaldırma kuvveti yer değiştiren sıvının ağırlığına eşittir: F_b=ρ_sıvı g V_batan bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Kaldırma kuvveti ile sıvılardaki basınca neden olan kuvvet arasındaki ilişkiye yönelik çıkarım yapabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0667-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-11-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.fizik.q0667.h1","tr.g09.bank.fizik.q0667.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Düşey basınç kuvvetlerinin bileşkesi cisme yukarı yönlü kaldırma kuvveti oluşturur."}],[{"v":"II"},{"v":"Arşimet ilkesine göre kaldırma kuvveti yer değiştiren sıvının ağırlığına eşittir: F_b=ρ_sıvı g V_batan."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.fizik.q0667.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-017","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9271572db1f83eb6b0bbef6ffbc7f586a3785e7f48be3b7bf0bc8b9a6f6e4ce1","reviewDecisionSha256":"0b99cf58b8580bf9f97dcf576ff9f9f540b43ba5e35905ed8b1f70c8f2031cc2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9271572db1f83eb6b0bbef6ffbc7f586a3785e7f48be3b7bf0bc8b9a6f6e4ce1","reviewedHash":"sha256:9271572db1f83eb6b0bbef6ffbc7f586a3785e7f48be3b7bf0bc8b9a6f6e4ce1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0b99cf58b8580bf9f97dcf576ff9f9f540b43ba5e35905ed8b1f70c8f2031cc2; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0667","contentProjectionSha256":"9271572db1f83eb6b0bbef6ffbc7f586a3785e7f48be3b7bf0bc8b9a6f6e4ce1","reviewDecisionSha256":"0b99cf58b8580bf9f97dcf576ff9f9f540b43ba5e35905ed8b1f70c8f2031cc2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0668","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0668","questionNumber":668,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-6","topic":"Akişkanlar","title":"Kaldırma kuvveti ile sıvılardaki basınca neden olan kuvvet arasındaki ilişkiye yönelik çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 668","objective":"Kaldırma kuvveti ile sıvılardaki basınca neden olan kuvvet arasındaki ilişkiye yönelik çıkarım yapabilme","objectiveId":"Kaldırma kuvveti ile sıvılardaki basınca neden olan kuvvet arasındaki ilişkiye yönelik çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-017","noteKey":"tr-g09-fizik-note-017","question":"Bağlam: Akişkanlar. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden arşimet ilkesi ve basınç farkı konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç sonucu alternatif açıklamayla denetle. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Kaldırma kuvveti yer değiştiren sıvının hacminden bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Düşey basınç kuvvetlerinin bileşkesi cisme yukarı yönlü kaldırma kuvveti oluşturur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yüzen cisimde kaldırma kuvveti her zaman ağırlıktan daha büyüktür. Bu akıl yürütme 'Arşimet ilkesine göre kaldırma kuvveti yer değiştiren sıvının ağırlığına eşittir: F_b=ρ_sıvı g V_batan' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Kaldırma kuvveti üst yüzey basıncı daha büyük olduğu için aşağı yönlüdür. Bu akıl yürütme 'Dengede yüzen cisimde kaldırma kuvvetinin büyüklüğü cismin ağırlığına eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç sonucu alternatif açıklamayla denetle. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Kaldırma kuvveti yer değiştiren sıvının hacminden bağımsızdır. Bu akıl yürütme 'Düşey basınç kuvvetlerinin bileşkesi cisme yukarı yönlü kaldırma kuvveti oluşturur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yüzen cisimde kaldırma kuvveti her zaman ağırlıktan daha büyüktür. Bu akıl yürütme 'Arşimet ilkesine göre kaldırma kuvveti yer değiştiren sıvının ağırlığına eşittir: F_b=ρ_sıvı g V_batan' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Kaldırma kuvveti üst yüzey basıncı daha büyük olduğu için aşağı yönlüdür. Bu akıl yürütme 'Dengede yüzen cisimde kaldırma kuvvetinin büyüklüğü cismin ağırlığına eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Kaldırma kuvveti ile sıvılardaki basınca neden olan kuvvet arasındaki ilişkiye yönelik çıkarım yapabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Kaldırma kuvveti ile sıvılardaki basınca neden olan kuvvet arasındaki ilişkiye yönelik çıkarım yapabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0668-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-12-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.fizik.q0668.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0668.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0668.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0668.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0668.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0668.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-017","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3557a9ad16899c52c94c347a5df313228438a995ccacb7c6308ed20c43c8ba5b","reviewDecisionSha256":"6c9840846fffa6781cd82af313fd702eaf8f9662b6b20cb6d80be6f8ebf9b3a9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3557a9ad16899c52c94c347a5df313228438a995ccacb7c6308ed20c43c8ba5b","reviewedHash":"sha256:3557a9ad16899c52c94c347a5df313228438a995ccacb7c6308ed20c43c8ba5b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6c9840846fffa6781cd82af313fd702eaf8f9662b6b20cb6d80be6f8ebf9b3a9; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0668","contentProjectionSha256":"3557a9ad16899c52c94c347a5df313228438a995ccacb7c6308ed20c43c8ba5b","reviewDecisionSha256":"6c9840846fffa6781cd82af313fd702eaf8f9662b6b20cb6d80be6f8ebf9b3a9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0669","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0669","questionNumber":669,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-6","topic":"Akişkanlar","title":"Kaldırma kuvveti ile sıvılardaki basınca neden olan kuvvet arasındaki ilişkiye yönelik çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 669","objective":"Kaldırma kuvveti ile sıvılardaki basınca neden olan kuvvet arasındaki ilişkiye yönelik çıkarım yapabilme","objectiveId":"Kaldırma kuvveti ile sıvılardaki basınca neden olan kuvvet arasındaki ilişkiye yönelik çıkarım yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-017","noteKey":"tr-g09-fizik-note-017","question":"Bağlam: Akişkanlar. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden arşimet ilkesi ve basınç farkı konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Dengede yüzen cisimde kaldırma kuvvetinin büyüklüğü cismin ağırlığına eşittir. İkinci denetimde Arşimet ilkesine göre kaldırma kuvveti yer değiştiren sıvının ağırlığına eşittir: F_b=ρ_sıvı g V_batan bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yüzen cisimde kaldırma kuvveti her zaman ağırlıktan daha büyüktür. Bu akıl yürütme 'Dengede yüzen cisimde kaldırma kuvvetinin büyüklüğü cismin ağırlığına eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Kaldırma kuvveti üst yüzey basıncı daha büyük olduğu için aşağı yönlüdür. Bu akıl yürütme 'Sıvı basıncı derinlikle arttığı için cismin alt yüzeyindeki yukarı yönlü basınç kuvveti üst yüzeydekinden büyük olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yatay basınç kuvvetleri her durumda kaldırma kuvvetini aşağı çeker. Bu akıl yürütme 'Düşey basınç kuvvetlerinin bileşkesi cisme yukarı yönlü kaldırma kuvveti oluşturur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Dengede yüzen cisimde kaldırma kuvvetinin büyüklüğü cismin ağırlığına eşittir. İkinci denetimde Arşimet ilkesine göre kaldırma kuvveti yer değiştiren sıvının ağırlığına eşittir: F_b=ρ_sıvı g V_batan bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Dengede yüzen cisimde kaldırma kuvvetinin büyüklüğü cismin ağırlığına eşittir. İkinci denetimde Arşimet ilkesine göre kaldırma kuvveti yer değiştiren sıvının ağırlığına eşittir: F_b=ρ_sıvı g V_batan bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yüzen cisimde kaldırma kuvveti her zaman ağırlıktan daha büyüktür. Bu akıl yürütme 'Dengede yüzen cisimde kaldırma kuvvetinin büyüklüğü cismin ağırlığına eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Kaldırma kuvveti üst yüzey basıncı daha büyük olduğu için aşağı yönlüdür. Bu akıl yürütme 'Sıvı basıncı derinlikle arttığı için cismin alt yüzeyindeki yukarı yönlü basınç kuvveti üst yüzeydekinden büyük olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yatay basınç kuvvetleri her durumda kaldırma kuvvetini aşağı çeker. Bu akıl yürütme 'Düşey basınç kuvvetlerinin bileşkesi cisme yukarı yönlü kaldırma kuvveti oluşturur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Kaldırma kuvveti ile sıvılardaki basınca neden olan kuvvet arasındaki ilişkiye yönelik çıkarım yapabilme hedefi için Dengede yüzen cisimde kaldırma kuvvetinin büyüklüğü cismin ağırlığına eşittir. İkinci denetimde Arşimet ilkesine göre kaldırma kuvveti yer değiştiren sıvının ağırlığına eşittir: F_b=ρ_sıvı g V_batan bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Kaldırma kuvveti ile sıvılardaki basınca neden olan kuvvet arasındaki ilişkiye yönelik çıkarım yapabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0669-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-13-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.fizik.q0669.h1","tr.g09.bank.fizik.q0669.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Dengede yüzen cisimde kaldırma kuvvetinin büyüklüğü cismin ağırlığına eşittir."}],[{"v":"II"},{"v":"Arşimet ilkesine göre kaldırma kuvveti yer değiştiren sıvının ağırlığına eşittir: F_b=ρ_sıvı g V_batan."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.fizik.q0669.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-017","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"159112c605d5eb361b9f2cee5a3cb47bf76395a74c1a4b9cab3946bb3eb5b7bf","reviewDecisionSha256":"8f79168e6adb050aef38498e918518e1003045bbcbcf2f5d93ac79812eebc5bf","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:159112c605d5eb361b9f2cee5a3cb47bf76395a74c1a4b9cab3946bb3eb5b7bf","reviewedHash":"sha256:159112c605d5eb361b9f2cee5a3cb47bf76395a74c1a4b9cab3946bb3eb5b7bf","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8f79168e6adb050aef38498e918518e1003045bbcbcf2f5d93ac79812eebc5bf; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0669","contentProjectionSha256":"159112c605d5eb361b9f2cee5a3cb47bf76395a74c1a4b9cab3946bb3eb5b7bf","reviewDecisionSha256":"8f79168e6adb050aef38498e918518e1003045bbcbcf2f5d93ac79812eebc5bf","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0670","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0670","questionNumber":670,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-5","topic":"Akişkanlar","title":"Kaldırma kuvvetini etkileyen değişkenleri belirlemeye yönelik deney yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 670","objective":"Kaldırma kuvvetini etkileyen değişkenleri belirlemeye yönelik deney yapabilme","objectiveId":"Kaldırma kuvvetini etkileyen değişkenleri belirlemeye yönelik deney yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-016","noteKey":"tr-g09-fizik-note-016","question":"Bağlam: Akişkanlar. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kaldırma kuvveti deneyinde değişkenler konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Kaldırma kuvvetini sınamak için bütün değişkenler aynı anda değiştirilmelidir. Bu akıl yürütme 'Tek bir değişkenin etkisini sınamak için diğer değişkenler sabit tutulmalı ve tekrarlı ölçüm yapılmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Tek ölçüm tekrara gerek bırakmadan kesin sonuç verir. Bu akıl yürütme 'Kaldırma kuvveti dinamometrede havadaki ağırlık ile sıvı içindeki görünen ağırlık farkından bulunabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Dinamometrede sıvı içindeki değer arttıkça kaldırma kuvveti de aynı farkla artar. Bu akıl yürütme 'Cismin kütlesi, batan hacim veya denge durumunu değiştirebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Kaldırma kuvvetini sınamak için bütün değişkenler aynı anda değiştirilmelidir. Bu akıl yürütme 'Tek bir değişkenin etkisini sınamak için diğer değişkenler sabit tutulmalı ve tekrarlı ölçüm yapılmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Tek ölçüm tekrara gerek bırakmadan kesin sonuç verir. Bu akıl yürütme 'Kaldırma kuvveti dinamometrede havadaki ağırlık ile sıvı içindeki görünen ağırlık farkından bulunabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Dinamometrede sıvı içindeki değer arttıkça kaldırma kuvveti de aynı farkla artar. Bu akıl yürütme 'Cismin kütlesi, batan hacim veya denge durumunu değiştirebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Kaldırma kuvvetini etkileyen değişkenleri belirlemeye yönelik deney yapabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Kaldırma kuvvetini etkileyen değişkenleri belirlemeye yönelik deney yapabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0670-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-14-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.fizik.q0670.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0670.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0670.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0670.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0670.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0670.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-016","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"24bd2cad364b230f771389df34c64b4791410cd419e74cacfa01135dfd1bfc70","reviewDecisionSha256":"99cb39a08f4919114ed8ca4fa015356c66e23f4d611cc8d698e6d9306e4e759f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:24bd2cad364b230f771389df34c64b4791410cd419e74cacfa01135dfd1bfc70","reviewedHash":"sha256:24bd2cad364b230f771389df34c64b4791410cd419e74cacfa01135dfd1bfc70","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:99cb39a08f4919114ed8ca4fa015356c66e23f4d611cc8d698e6d9306e4e759f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0670","contentProjectionSha256":"24bd2cad364b230f771389df34c64b4791410cd419e74cacfa01135dfd1bfc70","reviewDecisionSha256":"99cb39a08f4919114ed8ca4fa015356c66e23f4d611cc8d698e6d9306e4e759f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0671","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0671","questionNumber":671,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-5","topic":"Akişkanlar","title":"Kaldırma kuvvetini etkileyen değişkenleri belirlemeye yönelik deney yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 671","objective":"Kaldırma kuvvetini etkileyen değişkenleri belirlemeye yönelik deney yapabilme","objectiveId":"Kaldırma kuvvetini etkileyen değişkenleri belirlemeye yönelik deney yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-016","noteKey":"tr-g09-fizik-note-016","question":"Bağlam: Akişkanlar. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kaldırma kuvveti deneyinde değişkenler konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Tek ölçüm tekrara gerek bırakmadan kesin sonuç verir. Bu akıl yürütme 'Cismin kütlesi, batan hacim veya denge durumunu değiştirebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Dinamometrede sıvı içindeki değer arttıkça kaldırma kuvveti de aynı farkla artar. Bu akıl yürütme 'ancak aynı ρ, g ve batan hacimde kaldırma kuvveti doğrudan cismin maddesine bağlı değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Tek bir değişkenin etkisini sınamak için diğer değişkenler sabit tutulmalı ve tekrarlı ölçüm yapılmalıdır. İkinci denetimde Tek bir değişkenin etkisini sınamak için diğer değişkenler sabit tutulmalı ve tekrarlı ölçüm yapılmalıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Aynı batan hacimde kaldırma kuvveti yalnız cismin rengine bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Tam veya kısmen batmış cisme etki eden kaldırma kuvveti sıvı yoğunluğu, yer çekimi ve batan hacimle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Tek bir değişkenin etkisini sınamak için diğer değişkenler sabit tutulmalı ve tekrarlı ölçüm yapılmalıdır. İkinci denetimde Tek bir değişkenin etkisini sınamak için diğer değişkenler sabit tutulmalı ve tekrarlı ölçüm yapılmalıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Tek ölçüm tekrara gerek bırakmadan kesin sonuç verir. Bu akıl yürütme 'Cismin kütlesi, batan hacim veya denge durumunu değiştirebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Dinamometrede sıvı içindeki değer arttıkça kaldırma kuvveti de aynı farkla artar. Bu akıl yürütme 'ancak aynı ρ, g ve batan hacimde kaldırma kuvveti doğrudan cismin maddesine bağlı değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tek bir değişkenin etkisini sınamak için diğer değişkenler sabit tutulmalı ve tekrarlı ölçüm yapılmalıdır. İkinci denetimde Tek bir değişkenin etkisini sınamak için diğer değişkenler sabit tutulmalı ve tekrarlı ölçüm yapılmalıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Aynı batan hacimde kaldırma kuvveti yalnız cismin rengine bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Tam veya kısmen batmış cisme etki eden kaldırma kuvveti sıvı yoğunluğu, yer çekimi ve batan hacimle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Kaldırma kuvvetini etkileyen değişkenleri belirlemeye yönelik deney yapabilme hedefi için Tek bir değişkenin etkisini sınamak için diğer değişkenler sabit tutulmalı ve tekrarlı ölçüm yapılmalıdır. İkinci denetimde Tek bir değişkenin etkisini sınamak için diğer değişkenler sabit tutulmalı ve tekrarlı ölçüm yapılmalıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Kaldırma kuvvetini etkileyen değişkenleri belirlemeye yönelik deney yapabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0671-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-15-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.fizik.q0671.h1","tr.g09.bank.fizik.q0671.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Tek bir değişkenin etkisini sınamak için diğer değişkenler sabit tutulmalı ve tekrarlı ölçüm yapılmalıdır."}],[{"v":"II"},{"v":"Tek bir değişkenin etkisini sınamak için diğer değişkenler sabit tutulmalı ve tekrarlı ölçüm yapılmalıdır."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.fizik.q0671.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-016","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6e555bf7ae7dca7251e27e3159809b624b7e307c7c947f60c7be6e091c766e53","reviewDecisionSha256":"9e5f2345d5a2f9217c2fd00b26dadb4bacfb1970bf4d3710ba658c44fc4671ae","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6e555bf7ae7dca7251e27e3159809b624b7e307c7c947f60c7be6e091c766e53","reviewedHash":"sha256:6e555bf7ae7dca7251e27e3159809b624b7e307c7c947f60c7be6e091c766e53","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9e5f2345d5a2f9217c2fd00b26dadb4bacfb1970bf4d3710ba658c44fc4671ae; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0671","contentProjectionSha256":"6e555bf7ae7dca7251e27e3159809b624b7e307c7c947f60c7be6e091c766e53","reviewDecisionSha256":"9e5f2345d5a2f9217c2fd00b26dadb4bacfb1970bf4d3710ba658c44fc4671ae","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0672","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0672","questionNumber":672,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-5","topic":"Akişkanlar","title":"Kaldırma kuvvetini etkileyen değişkenleri belirlemeye yönelik deney yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 672","objective":"Kaldırma kuvvetini etkileyen değişkenleri belirlemeye yönelik deney yapabilme","objectiveId":"Kaldırma kuvvetini etkileyen değişkenleri belirlemeye yönelik deney yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-016","noteKey":"tr-g09-fizik-note-016","question":"Bağlam: Akişkanlar. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kaldırma kuvveti deneyinde değişkenler konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Dinamometrede sıvı içindeki değer arttıkça kaldırma kuvveti de aynı farkla artar. Bu akıl yürütme 'Tam veya kısmen batmış cisme etki eden kaldırma kuvveti sıvı yoğunluğu, yer çekimi ve batan hacimle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Aynı batan hacimde kaldırma kuvveti yalnız cismin rengine bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Tek bir değişkenin etkisini sınamak için diğer değişkenler sabit tutulmalı ve tekrarlı ölçüm yapılmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Kaldırma kuvvetini sınamak için bütün değişkenler aynı anda değiştirilmelidir. Bu akıl yürütme 'Kaldırma kuvveti dinamometrede havadaki ağırlık ile sıvı içindeki görünen ağırlık farkından bulunabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Dinamometrede sıvı içindeki değer arttıkça kaldırma kuvveti de aynı farkla artar. Bu akıl yürütme 'Tam veya kısmen batmış cisme etki eden kaldırma kuvveti sıvı yoğunluğu, yer çekimi ve batan hacimle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Aynı batan hacimde kaldırma kuvveti yalnız cismin rengine bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Tek bir değişkenin etkisini sınamak için diğer değişkenler sabit tutulmalı ve tekrarlı ölçüm yapılmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Kaldırma kuvvetini sınamak için bütün değişkenler aynı anda değiştirilmelidir. Bu akıl yürütme 'Kaldırma kuvveti dinamometrede havadaki ağırlık ile sıvı içindeki görünen ağırlık farkından bulunabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Kaldırma kuvvetini etkileyen değişkenleri belirlemeye yönelik deney yapabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Kaldırma kuvvetini etkileyen değişkenleri belirlemeye yönelik deney yapabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0672-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-16-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.fizik.q0672.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0672.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0672.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0672.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0672.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0672.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-016","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d74536b92dcf901109be8337951cb7660e40bf7c3e0cc79ee3c945feaa6c243d","reviewDecisionSha256":"b9740a40db91cda04f7f8fb2860bc6d4be24d4634cc5c731359f333399912628","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d74536b92dcf901109be8337951cb7660e40bf7c3e0cc79ee3c945feaa6c243d","reviewedHash":"sha256:d74536b92dcf901109be8337951cb7660e40bf7c3e0cc79ee3c945feaa6c243d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b9740a40db91cda04f7f8fb2860bc6d4be24d4634cc5c731359f333399912628; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0672","contentProjectionSha256":"d74536b92dcf901109be8337951cb7660e40bf7c3e0cc79ee3c945feaa6c243d","reviewDecisionSha256":"b9740a40db91cda04f7f8fb2860bc6d4be24d4634cc5c731359f333399912628","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0673","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0673","questionNumber":673,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-5","topic":"Akişkanlar","title":"Kaldırma kuvvetini etkileyen değişkenleri belirlemeye yönelik deney yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 673","objective":"Kaldırma kuvvetini etkileyen değişkenleri belirlemeye yönelik deney yapabilme","objectiveId":"Kaldırma kuvvetini etkileyen değişkenleri belirlemeye yönelik deney yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-016","noteKey":"tr-g09-fizik-note-016","question":"Bağlam: Akişkanlar. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kaldırma kuvveti deneyinde değişkenler konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Cismin kütlesi, batan hacim veya denge durumunu değiştirebilir. İkinci denetimde Tek bir değişkenin etkisini sınamak için diğer değişkenler sabit tutulmalı ve tekrarlı ölçüm yapılmalıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Aynı batan hacimde kaldırma kuvveti yalnız cismin rengine bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Kaldırma kuvveti dinamometrede havadaki ağırlık ile sıvı içindeki görünen ağırlık farkından bulunabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Kaldırma kuvvetini sınamak için bütün değişkenler aynı anda değiştirilmelidir. Bu akıl yürütme 'Cismin kütlesi, batan hacim veya denge durumunu değiştirebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Tek ölçüm tekrara gerek bırakmadan kesin sonuç verir. Bu akıl yürütme 'ancak aynı ρ, g ve batan hacimde kaldırma kuvveti doğrudan cismin maddesine bağlı değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Cismin kütlesi, batan hacim veya denge durumunu değiştirebilir. İkinci denetimde Tek bir değişkenin etkisini sınamak için diğer değişkenler sabit tutulmalı ve tekrarlı ölçüm yapılmalıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Cismin kütlesi, batan hacim veya denge durumunu değiştirebilir. İkinci denetimde Tek bir değişkenin etkisini sınamak için diğer değişkenler sabit tutulmalı ve tekrarlı ölçüm yapılmalıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Aynı batan hacimde kaldırma kuvveti yalnız cismin rengine bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Kaldırma kuvveti dinamometrede havadaki ağırlık ile sıvı içindeki görünen ağırlık farkından bulunabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Kaldırma kuvvetini sınamak için bütün değişkenler aynı anda değiştirilmelidir. Bu akıl yürütme 'Cismin kütlesi, batan hacim veya denge durumunu değiştirebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Tek ölçüm tekrara gerek bırakmadan kesin sonuç verir. Bu akıl yürütme 'ancak aynı ρ, g ve batan hacimde kaldırma kuvveti doğrudan cismin maddesine bağlı değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Kaldırma kuvvetini etkileyen değişkenleri belirlemeye yönelik deney yapabilme hedefi için Cismin kütlesi, batan hacim veya denge durumunu değiştirebilir. İkinci denetimde Tek bir değişkenin etkisini sınamak için diğer değişkenler sabit tutulmalı ve tekrarlı ölçüm yapılmalıdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Kaldırma kuvvetini etkileyen değişkenleri belirlemeye yönelik deney yapabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0673-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-1-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.fizik.q0673.h1","tr.g09.bank.fizik.q0673.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Cismin kütlesi, batan hacim veya denge durumunu değiştirebilir"}],[{"v":"II"},{"v":"Tek bir değişkenin etkisini sınamak için diğer değişkenler sabit tutulmalı ve tekrarlı ölçüm yapılmalıdır."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.fizik.q0673.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-016","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cfe0960c145856fb5eb0751bb0cbbae9434c55263f312241e490abb21289e7e1","reviewDecisionSha256":"a0f7a7daac6d4604eee106f363ea7445d1593cd847c6dc1febf1136c453d1c0a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:cfe0960c145856fb5eb0751bb0cbbae9434c55263f312241e490abb21289e7e1","reviewedHash":"sha256:cfe0960c145856fb5eb0751bb0cbbae9434c55263f312241e490abb21289e7e1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a0f7a7daac6d4604eee106f363ea7445d1593cd847c6dc1febf1136c453d1c0a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0673","contentProjectionSha256":"cfe0960c145856fb5eb0751bb0cbbae9434c55263f312241e490abb21289e7e1","reviewDecisionSha256":"a0f7a7daac6d4604eee106f363ea7445d1593cd847c6dc1febf1136c453d1c0a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0674","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0674","questionNumber":674,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-5","topic":"Akişkanlar","title":"Kaldırma kuvvetini etkileyen değişkenleri belirlemeye yönelik deney yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 674","objective":"Kaldırma kuvvetini etkileyen değişkenleri belirlemeye yönelik deney yapabilme","objectiveId":"Kaldırma kuvvetini etkileyen değişkenleri belirlemeye yönelik deney yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-016","noteKey":"tr-g09-fizik-note-016","question":"Bağlam: Akişkanlar. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kaldırma kuvveti deneyinde değişkenler konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Kaldırma kuvvetini sınamak için bütün değişkenler aynı anda değiştirilmelidir. Bu akıl yürütme 'ancak aynı ρ, g ve batan hacimde kaldırma kuvveti doğrudan cismin maddesine bağlı değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Tek ölçüm tekrara gerek bırakmadan kesin sonuç verir. Bu akıl yürütme 'Tam veya kısmen batmış cisme etki eden kaldırma kuvveti sıvı yoğunluğu, yer çekimi ve batan hacimle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Dinamometrede sıvı içindeki değer arttıkça kaldırma kuvveti de aynı farkla artar. Bu akıl yürütme 'Tek bir değişkenin etkisini sınamak için diğer değişkenler sabit tutulmalı ve tekrarlı ölçüm yapılmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Kaldırma kuvvetini sınamak için bütün değişkenler aynı anda değiştirilmelidir. Bu akıl yürütme 'ancak aynı ρ, g ve batan hacimde kaldırma kuvveti doğrudan cismin maddesine bağlı değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Tek ölçüm tekrara gerek bırakmadan kesin sonuç verir. Bu akıl yürütme 'Tam veya kısmen batmış cisme etki eden kaldırma kuvveti sıvı yoğunluğu, yer çekimi ve batan hacimle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Dinamometrede sıvı içindeki değer arttıkça kaldırma kuvveti de aynı farkla artar. Bu akıl yürütme 'Tek bir değişkenin etkisini sınamak için diğer değişkenler sabit tutulmalı ve tekrarlı ölçüm yapılmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Kaldırma kuvvetini etkileyen değişkenleri belirlemeye yönelik deney yapabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Kaldırma kuvvetini etkileyen değişkenleri belirlemeye yönelik deney yapabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0674-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-2-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.fizik.q0674.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0674.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0674.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0674.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0674.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0674.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-016","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e52dd49b54457216287e2757700db28b6d82651028aa49ec97ca6e68e214a5be","reviewDecisionSha256":"8697dd2eb5d8eb859fd58ba9aa0c0ad47ba74367a8e6749d977aaa88aaafe32c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e52dd49b54457216287e2757700db28b6d82651028aa49ec97ca6e68e214a5be","reviewedHash":"sha256:e52dd49b54457216287e2757700db28b6d82651028aa49ec97ca6e68e214a5be","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8697dd2eb5d8eb859fd58ba9aa0c0ad47ba74367a8e6749d977aaa88aaafe32c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0674","contentProjectionSha256":"e52dd49b54457216287e2757700db28b6d82651028aa49ec97ca6e68e214a5be","reviewDecisionSha256":"8697dd2eb5d8eb859fd58ba9aa0c0ad47ba74367a8e6749d977aaa88aaafe32c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0675","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0675","questionNumber":675,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-5","topic":"Akişkanlar","title":"Kaldırma kuvvetini etkileyen değişkenleri belirlemeye yönelik deney yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 675","objective":"Kaldırma kuvvetini etkileyen değişkenleri belirlemeye yönelik deney yapabilme","objectiveId":"Kaldırma kuvvetini etkileyen değişkenleri belirlemeye yönelik deney yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-016","noteKey":"tr-g09-fizik-note-016","question":"Bağlam: Akişkanlar. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kaldırma kuvveti deneyinde değişkenler konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Tek ölçüm tekrara gerek bırakmadan kesin sonuç verir. Bu akıl yürütme 'Tek bir değişkenin etkisini sınamak için diğer değişkenler sabit tutulmalı ve tekrarlı ölçüm yapılmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Dinamometrede sıvı içindeki değer arttıkça kaldırma kuvveti de aynı farkla artar. Bu akıl yürütme 'Kaldırma kuvveti dinamometrede havadaki ağırlık ile sıvı içindeki görünen ağırlık farkından bulunabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Tam veya kısmen batmış cisme etki eden kaldırma kuvveti sıvı yoğunluğu, yer çekimi ve batan hacimle ilişkilidir. İkinci denetimde Kaldırma kuvveti dinamometrede havadaki ağırlık ile sıvı içindeki görünen ağırlık farkından bulunabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Aynı batan hacimde kaldırma kuvveti yalnız cismin rengine bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Cismin kütlesi, batan hacim veya denge durumunu değiştirebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Tam veya kısmen batmış cisme etki eden kaldırma kuvveti sıvı yoğunluğu, yer çekimi ve batan hacimle ilişkilidir. İkinci denetimde Kaldırma kuvveti dinamometrede havadaki ağırlık ile sıvı içindeki görünen ağırlık farkından bulunabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Tek ölçüm tekrara gerek bırakmadan kesin sonuç verir. Bu akıl yürütme 'Tek bir değişkenin etkisini sınamak için diğer değişkenler sabit tutulmalı ve tekrarlı ölçüm yapılmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Dinamometrede sıvı içindeki değer arttıkça kaldırma kuvveti de aynı farkla artar. Bu akıl yürütme 'Kaldırma kuvveti dinamometrede havadaki ağırlık ile sıvı içindeki görünen ağırlık farkından bulunabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tam veya kısmen batmış cisme etki eden kaldırma kuvveti sıvı yoğunluğu, yer çekimi ve batan hacimle ilişkilidir. İkinci denetimde Kaldırma kuvveti dinamometrede havadaki ağırlık ile sıvı içindeki görünen ağırlık farkından bulunabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Aynı batan hacimde kaldırma kuvveti yalnız cismin rengine bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Cismin kütlesi, batan hacim veya denge durumunu değiştirebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Kaldırma kuvvetini etkileyen değişkenleri belirlemeye yönelik deney yapabilme hedefi için Tam veya kısmen batmış cisme etki eden kaldırma kuvveti sıvı yoğunluğu, yer çekimi ve batan hacimle ilişkilidir. İkinci denetimde Kaldırma kuvveti dinamometrede havadaki ağırlık ile sıvı içindeki görünen ağırlık farkından bulunabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Kaldırma kuvvetini etkileyen değişkenleri belirlemeye yönelik deney yapabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0675-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-3-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.fizik.q0675.h1","tr.g09.bank.fizik.q0675.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Tam veya kısmen batmış cisme etki eden kaldırma kuvveti sıvı yoğunluğu, yer çekimi ve batan hacimle ilişkilidir."}],[{"v":"II"},{"v":"Kaldırma kuvveti dinamometrede havadaki ağırlık ile sıvı içindeki görünen ağırlık farkından bulunabilir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.fizik.q0675.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-016","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a3990f6c59ba3b2971799c9203ce0f8ec5388a8c078674a6911573da2fa6432f","reviewDecisionSha256":"29d26b8b81356b6523c7b6ab084b69e99a282d8e91e6303b53b3e0b7abecd04f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a3990f6c59ba3b2971799c9203ce0f8ec5388a8c078674a6911573da2fa6432f","reviewedHash":"sha256:a3990f6c59ba3b2971799c9203ce0f8ec5388a8c078674a6911573da2fa6432f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:29d26b8b81356b6523c7b6ab084b69e99a282d8e91e6303b53b3e0b7abecd04f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0675","contentProjectionSha256":"a3990f6c59ba3b2971799c9203ce0f8ec5388a8c078674a6911573da2fa6432f","reviewDecisionSha256":"29d26b8b81356b6523c7b6ab084b69e99a282d8e91e6303b53b3e0b7abecd04f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0676","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0676","questionNumber":676,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-5","topic":"Akişkanlar","title":"Kaldırma kuvvetini etkileyen değişkenleri belirlemeye yönelik deney yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 676","objective":"Kaldırma kuvvetini etkileyen değişkenleri belirlemeye yönelik deney yapabilme","objectiveId":"Kaldırma kuvvetini etkileyen değişkenleri belirlemeye yönelik deney yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-016","noteKey":"tr-g09-fizik-note-016","question":"Bağlam: Akişkanlar. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kaldırma kuvveti deneyinde değişkenler konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç sonucu alternatif açıklamayla denetle. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Dinamometrede sıvı içindeki değer arttıkça kaldırma kuvveti de aynı farkla artar. Bu akıl yürütme 'Cismin kütlesi, batan hacim veya denge durumunu değiştirebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Aynı batan hacimde kaldırma kuvveti yalnız cismin rengine bağlıdır. Bu akıl yürütme 'ancak aynı ρ, g ve batan hacimde kaldırma kuvveti doğrudan cismin maddesine bağlı değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Kaldırma kuvvetini sınamak için bütün değişkenler aynı anda değiştirilmelidir. Bu akıl yürütme 'Tam veya kısmen batmış cisme etki eden kaldırma kuvveti sıvı yoğunluğu, yer çekimi ve batan hacimle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç sonucu alternatif açıklamayla denetle. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Dinamometrede sıvı içindeki değer arttıkça kaldırma kuvveti de aynı farkla artar. Bu akıl yürütme 'Cismin kütlesi, batan hacim veya denge durumunu değiştirebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Aynı batan hacimde kaldırma kuvveti yalnız cismin rengine bağlıdır. Bu akıl yürütme 'ancak aynı ρ, g ve batan hacimde kaldırma kuvveti doğrudan cismin maddesine bağlı değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Kaldırma kuvvetini sınamak için bütün değişkenler aynı anda değiştirilmelidir. Bu akıl yürütme 'Tam veya kısmen batmış cisme etki eden kaldırma kuvveti sıvı yoğunluğu, yer çekimi ve batan hacimle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Kaldırma kuvvetini etkileyen değişkenleri belirlemeye yönelik deney yapabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Kaldırma kuvvetini etkileyen değişkenleri belirlemeye yönelik deney yapabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0676-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-4-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.fizik.q0676.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0676.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0676.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0676.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0676.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0676.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-016","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"79e15d665247a5b865d2864736ac8923e39920fe3ad84c74131e699be4b0bae0","reviewDecisionSha256":"549268dd842eea4443bfeead863ec0da97c65b983d4276047054baec5a0c38a8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:79e15d665247a5b865d2864736ac8923e39920fe3ad84c74131e699be4b0bae0","reviewedHash":"sha256:79e15d665247a5b865d2864736ac8923e39920fe3ad84c74131e699be4b0bae0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:549268dd842eea4443bfeead863ec0da97c65b983d4276047054baec5a0c38a8; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0676","contentProjectionSha256":"79e15d665247a5b865d2864736ac8923e39920fe3ad84c74131e699be4b0bae0","reviewDecisionSha256":"549268dd842eea4443bfeead863ec0da97c65b983d4276047054baec5a0c38a8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0677","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0677","questionNumber":677,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-5","topic":"Akişkanlar","title":"Kaldırma kuvvetini etkileyen değişkenleri belirlemeye yönelik deney yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 677","objective":"Kaldırma kuvvetini etkileyen değişkenleri belirlemeye yönelik deney yapabilme","objectiveId":"Kaldırma kuvvetini etkileyen değişkenleri belirlemeye yönelik deney yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-016","noteKey":"tr-g09-fizik-note-016","question":"Bağlam: Akişkanlar. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kaldırma kuvveti deneyinde değişkenler konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Kaldırma kuvveti dinamometrede havadaki ağırlık ile sıvı içindeki görünen ağırlık farkından bulunabilir. İkinci denetimde Kaldırma kuvveti dinamometrede havadaki ağırlık ile sıvı içindeki görünen ağırlık farkından bulunabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Aynı batan hacimde kaldırma kuvveti yalnız cismin rengine bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Tam veya kısmen batmış cisme etki eden kaldırma kuvveti sıvı yoğunluğu, yer çekimi ve batan hacimle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Kaldırma kuvvetini sınamak için bütün değişkenler aynı anda değiştirilmelidir. Bu akıl yürütme 'Tek bir değişkenin etkisini sınamak için diğer değişkenler sabit tutulmalı ve tekrarlı ölçüm yapılmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Tek ölçüm tekrara gerek bırakmadan kesin sonuç verir. Bu akıl yürütme 'Kaldırma kuvveti dinamometrede havadaki ağırlık ile sıvı içindeki görünen ağırlık farkından bulunabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Kaldırma kuvveti dinamometrede havadaki ağırlık ile sıvı içindeki görünen ağırlık farkından bulunabilir. İkinci denetimde Kaldırma kuvveti dinamometrede havadaki ağırlık ile sıvı içindeki görünen ağırlık farkından bulunabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kaldırma kuvveti dinamometrede havadaki ağırlık ile sıvı içindeki görünen ağırlık farkından bulunabilir. İkinci denetimde Kaldırma kuvveti dinamometrede havadaki ağırlık ile sıvı içindeki görünen ağırlık farkından bulunabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Aynı batan hacimde kaldırma kuvveti yalnız cismin rengine bağlıdır. Bu akıl yürütme 'Tam veya kısmen batmış cisme etki eden kaldırma kuvveti sıvı yoğunluğu, yer çekimi ve batan hacimle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Kaldırma kuvvetini sınamak için bütün değişkenler aynı anda değiştirilmelidir. Bu akıl yürütme 'Tek bir değişkenin etkisini sınamak için diğer değişkenler sabit tutulmalı ve tekrarlı ölçüm yapılmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Tek ölçüm tekrara gerek bırakmadan kesin sonuç verir. Bu akıl yürütme 'Kaldırma kuvveti dinamometrede havadaki ağırlık ile sıvı içindeki görünen ağırlık farkından bulunabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Kaldırma kuvvetini etkileyen değişkenleri belirlemeye yönelik deney yapabilme hedefi için Kaldırma kuvveti dinamometrede havadaki ağırlık ile sıvı içindeki görünen ağırlık farkından bulunabilir. İkinci denetimde Kaldırma kuvveti dinamometrede havadaki ağırlık ile sıvı içindeki görünen ağırlık farkından bulunabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Kaldırma kuvvetini etkileyen değişkenleri belirlemeye yönelik deney yapabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0677-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-5-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.fizik.q0677.h1","tr.g09.bank.fizik.q0677.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Kaldırma kuvveti dinamometrede havadaki ağırlık ile sıvı içindeki görünen ağırlık farkından bulunabilir."}],[{"v":"II"},{"v":"Kaldırma kuvveti dinamometrede havadaki ağırlık ile sıvı içindeki görünen ağırlık farkından bulunabilir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.fizik.q0677.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-016","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3220c127881a778a0aeffa66443cef2cd0a8dd02ff3658b216e6f08c5031008b","reviewDecisionSha256":"2f10758e2a7fd92fdb8e3492c2a7007ea29435d29581ff0668f0be2cab58021c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3220c127881a778a0aeffa66443cef2cd0a8dd02ff3658b216e6f08c5031008b","reviewedHash":"sha256:3220c127881a778a0aeffa66443cef2cd0a8dd02ff3658b216e6f08c5031008b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2f10758e2a7fd92fdb8e3492c2a7007ea29435d29581ff0668f0be2cab58021c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0677","contentProjectionSha256":"3220c127881a778a0aeffa66443cef2cd0a8dd02ff3658b216e6f08c5031008b","reviewDecisionSha256":"2f10758e2a7fd92fdb8e3492c2a7007ea29435d29581ff0668f0be2cab58021c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0678","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0678","questionNumber":678,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-2","topic":"Kuvvet Ve Hareket","title":"Skaler ve vektörel nicelikleri karşılaştırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 678","objective":"Skaler ve vektörel nicelikleri karşılaştırabilme","objectiveId":"Skaler ve vektörel nicelikleri karşılaştırabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-006","noteKey":"tr-g09-fizik-note-006","question":"Bağlam: Kuvvet Ve Hareket. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden skaler ve vektörel nicelikler konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Birim taşıyan bütün nicelikler vektöreldir. Bu akıl yürütme 'vektörel nicelik büyüklük, doğrultu ve yönle tanımlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Sürat ve hız tamamen aynı niceliktir. Bu akıl yürütme 'Alınan yol, sürat, süre, kütle ve sıcaklık skalerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bir vektörü belirtmek için yalnız sayısal büyüklük yeterlidir. Bu akıl yürütme 'yer değiştirme, hız, ivme ve kuvvet vektöreldir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Birim taşıyan bütün nicelikler vektöreldir. Bu akıl yürütme 'vektörel nicelik büyüklük, doğrultu ve yönle tanımlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Sürat ve hız tamamen aynı niceliktir. Bu akıl yürütme 'Alınan yol, sürat, süre, kütle ve sıcaklık skalerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bir vektörü belirtmek için yalnız sayısal büyüklük yeterlidir. Bu akıl yürütme 'yer değiştirme, hız, ivme ve kuvvet vektöreldir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Skaler ve vektörel nicelikleri karşılaştırabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Skaler ve vektörel nicelikleri karşılaştırabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0678-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-6-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.fizik.q0678.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0678.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0678.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0678.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0678.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0678.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-006","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"73c8b3418154b868449f030e7c880fa99f761e151f2e747e2002a622a77b81bb","reviewDecisionSha256":"9720f388502d9f1bf21db7edd44772bef0833c35c97eb90d9c0270aa07c8365a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:73c8b3418154b868449f030e7c880fa99f761e151f2e747e2002a622a77b81bb","reviewedHash":"sha256:73c8b3418154b868449f030e7c880fa99f761e151f2e747e2002a622a77b81bb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9720f388502d9f1bf21db7edd44772bef0833c35c97eb90d9c0270aa07c8365a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0678","contentProjectionSha256":"73c8b3418154b868449f030e7c880fa99f761e151f2e747e2002a622a77b81bb","reviewDecisionSha256":"9720f388502d9f1bf21db7edd44772bef0833c35c97eb90d9c0270aa07c8365a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0679","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0679","questionNumber":679,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-2","topic":"Kuvvet Ve Hareket","title":"Skaler ve vektörel nicelikleri karşılaştırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 679","objective":"Skaler ve vektörel nicelikleri karşılaştırabilme","objectiveId":"Skaler ve vektörel nicelikleri karşılaştırabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-006","noteKey":"tr-g09-fizik-note-006","question":"Bağlam: Kuvvet Ve Hareket. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden skaler ve vektörel nicelikler konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Sürat ve hız tamamen aynı niceliktir. Bu akıl yürütme 'yer değiştirme, hız, ivme ve kuvvet vektöreldir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Bir vektörü belirtmek için yalnız sayısal büyüklük yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Skaler ve vektörel niceliklerin ikisi de sayı ve birim taşıyabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","vektörel nicelik büyüklük, doğrultu ve yönle tanımlanır. İkinci denetimde vektörel nicelik büyüklük, doğrultu ve yönle tanımlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Sıcaklık kuzey veya güney yönüyle verildiğinde vektörel olur. Bu akıl yürütme 'yön bilgisi onları ayıran temel özelliktir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"vektörel nicelik büyüklük, doğrultu ve yönle tanımlanır. İkinci denetimde vektörel nicelik büyüklük, doğrultu ve yönle tanımlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Sürat ve hız tamamen aynı niceliktir. Bu akıl yürütme 'yer değiştirme, hız, ivme ve kuvvet vektöreldir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bir vektörü belirtmek için yalnız sayısal büyüklük yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Skaler ve vektörel niceliklerin ikisi de sayı ve birim taşıyabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'vektörel nicelik büyüklük, doğrultu ve yönle tanımlanır. İkinci denetimde vektörel nicelik büyüklük, doğrultu ve yönle tanımlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Sıcaklık kuzey veya güney yönüyle verildiğinde vektörel olur. Bu akıl yürütme 'yön bilgisi onları ayıran temel özelliktir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Skaler ve vektörel nicelikleri karşılaştırabilme hedefi için vektörel nicelik büyüklük, doğrultu ve yönle tanımlanır. İkinci denetimde vektörel nicelik büyüklük, doğrultu ve yönle tanımlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Skaler ve vektörel nicelikleri karşılaştırabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0679-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-7-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.fizik.q0679.h1","tr.g09.bank.fizik.q0679.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"vektörel nicelik büyüklük, doğrultu ve yönle tanımlanır."}],[{"v":"II"},{"v":"vektörel nicelik büyüklük, doğrultu ve yönle tanımlanır."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.fizik.q0679.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-006","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"adbd956bec029f25cf957bbbb35ed3c51fd219c33454f47bc48bbb6fbf557d1c","reviewDecisionSha256":"1d738eb50665e626df430df03ad856ae4a358dd78a20a64298f75dfcbfb6370a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:adbd956bec029f25cf957bbbb35ed3c51fd219c33454f47bc48bbb6fbf557d1c","reviewedHash":"sha256:adbd956bec029f25cf957bbbb35ed3c51fd219c33454f47bc48bbb6fbf557d1c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1d738eb50665e626df430df03ad856ae4a358dd78a20a64298f75dfcbfb6370a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0679","contentProjectionSha256":"adbd956bec029f25cf957bbbb35ed3c51fd219c33454f47bc48bbb6fbf557d1c","reviewDecisionSha256":"1d738eb50665e626df430df03ad856ae4a358dd78a20a64298f75dfcbfb6370a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0680","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0680","questionNumber":680,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-2","topic":"Kuvvet Ve Hareket","title":"Skaler ve vektörel nicelikleri karşılaştırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 680","objective":"Skaler ve vektörel nicelikleri karşılaştırabilme","objectiveId":"Skaler ve vektörel nicelikleri karşılaştırabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-006","noteKey":"tr-g09-fizik-note-006","question":"Bağlam: Kuvvet Ve Hareket. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden skaler ve vektörel nicelikler konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bir vektörü belirtmek için yalnız sayısal büyüklük yeterlidir. Bu akıl yürütme 'yön bilgisi onları ayıran temel özelliktir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Sıcaklık kuzey veya güney yönüyle verildiğinde vektörel olur. Bu akıl yürütme 'Bir vektörün yönü değiştiğinde büyüklüğü aynı kalsa da vektör değişir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Birim taşıyan bütün nicelikler vektöreldir. Bu akıl yürütme 'skaler nicelikte yön bileşeni yoktur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bir vektörü belirtmek için yalnız sayısal büyüklük yeterlidir. Bu akıl yürütme 'yön bilgisi onları ayıran temel özelliktir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Sıcaklık kuzey veya güney yönüyle verildiğinde vektörel olur. Bu akıl yürütme 'Bir vektörün yönü değiştiğinde büyüklüğü aynı kalsa da vektör değişir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Birim taşıyan bütün nicelikler vektöreldir. Bu akıl yürütme 'skaler nicelikte yön bileşeni yoktur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Skaler ve vektörel nicelikleri karşılaştırabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Skaler ve vektörel nicelikleri karşılaştırabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0680-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-8-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.fizik.q0680.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0680.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0680.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0680.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0680.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0680.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-006","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f69d7324bfd05898b567a1ad7be8c6a829d8426dbdd32e6b30928b380ffd586c","reviewDecisionSha256":"48dce3fdcf2ce9082c6703a605b68e11b3d82772a9976500252aad017585ef53","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f69d7324bfd05898b567a1ad7be8c6a829d8426dbdd32e6b30928b380ffd586c","reviewedHash":"sha256:f69d7324bfd05898b567a1ad7be8c6a829d8426dbdd32e6b30928b380ffd586c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:48dce3fdcf2ce9082c6703a605b68e11b3d82772a9976500252aad017585ef53; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0680","contentProjectionSha256":"f69d7324bfd05898b567a1ad7be8c6a829d8426dbdd32e6b30928b380ffd586c","reviewDecisionSha256":"48dce3fdcf2ce9082c6703a605b68e11b3d82772a9976500252aad017585ef53","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0681","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0681","questionNumber":681,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-2","topic":"Kuvvet Ve Hareket","title":"Skaler ve vektörel nicelikleri karşılaştırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 681","objective":"Skaler ve vektörel nicelikleri karşılaştırabilme","objectiveId":"Skaler ve vektörel nicelikleri karşılaştırabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-006","noteKey":"tr-g09-fizik-note-006","question":"Bağlam: Kuvvet Ve Hareket. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden skaler ve vektörel nicelikler konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["yer değiştirme, hız, ivme ve kuvvet vektöreldir. İkinci denetimde vektörel nicelik büyüklük, doğrultu ve yönle tanımlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Sıcaklık kuzey veya güney yönüyle verildiğinde vektörel olur. Bu akıl yürütme 'skaler nicelikte yön bileşeni yoktur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Birim taşıyan bütün nicelikler vektöreldir. Bu akıl yürütme 'Skaler nicelik yalnız büyüklük ve birimle' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Sürat ve hız tamamen aynı niceliktir. Bu akıl yürütme 'vektörel nicelik büyüklük, doğrultu ve yönle tanımlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"yer değiştirme, hız, ivme ve kuvvet vektöreldir. İkinci denetimde vektörel nicelik büyüklük, doğrultu ve yönle tanımlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'yer değiştirme, hız, ivme ve kuvvet vektöreldir. İkinci denetimde vektörel nicelik büyüklük, doğrultu ve yönle tanımlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Sıcaklık kuzey veya güney yönüyle verildiğinde vektörel olur. Bu akıl yürütme 'skaler nicelikte yön bileşeni yoktur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Birim taşıyan bütün nicelikler vektöreldir. Bu akıl yürütme 'Skaler nicelik yalnız büyüklük ve birimle' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Sürat ve hız tamamen aynı niceliktir. Bu akıl yürütme 'vektörel nicelik büyüklük, doğrultu ve yönle tanımlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Skaler ve vektörel nicelikleri karşılaştırabilme hedefi için yer değiştirme, hız, ivme ve kuvvet vektöreldir. İkinci denetimde vektörel nicelik büyüklük, doğrultu ve yönle tanımlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Skaler ve vektörel nicelikleri karşılaştırabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0681-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-9-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.fizik.q0681.h1","tr.g09.bank.fizik.q0681.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"yer değiştirme, hız, ivme ve kuvvet vektöreldir."}],[{"v":"II"},{"v":"vektörel nicelik büyüklük, doğrultu ve yönle tanımlanır."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.fizik.q0681.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-006","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"71a30e41d837385d9c1bfeaa46c628ed53b5f1d1c64f0053d16ff4fd64afa3d2","reviewDecisionSha256":"510cae46f8948a07fb57575daea2070836e96f37ef128d11a4f14beb5b0c91ac","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:71a30e41d837385d9c1bfeaa46c628ed53b5f1d1c64f0053d16ff4fd64afa3d2","reviewedHash":"sha256:71a30e41d837385d9c1bfeaa46c628ed53b5f1d1c64f0053d16ff4fd64afa3d2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:510cae46f8948a07fb57575daea2070836e96f37ef128d11a4f14beb5b0c91ac; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0681","contentProjectionSha256":"71a30e41d837385d9c1bfeaa46c628ed53b5f1d1c64f0053d16ff4fd64afa3d2","reviewDecisionSha256":"510cae46f8948a07fb57575daea2070836e96f37ef128d11a4f14beb5b0c91ac","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0682","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0682","questionNumber":682,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-2","topic":"Kuvvet Ve Hareket","title":"Skaler ve vektörel nicelikleri karşılaştırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 682","objective":"Skaler ve vektörel nicelikleri karşılaştırabilme","objectiveId":"Skaler ve vektörel nicelikleri karşılaştırabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-006","noteKey":"tr-g09-fizik-note-006","question":"Bağlam: Kuvvet Ve Hareket. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden skaler ve vektörel nicelikler konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Birim taşıyan bütün nicelikler vektöreldir. Bu akıl yürütme 'vektörel nicelik büyüklük, doğrultu ve yönle tanımlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Sürat ve hız tamamen aynı niceliktir. Bu akıl yürütme 'Alınan yol, sürat, süre, kütle ve sıcaklık skalerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bir vektörü belirtmek için yalnız sayısal büyüklük yeterlidir. Bu akıl yürütme 'yer değiştirme, hız, ivme ve kuvvet vektöreldir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Birim taşıyan bütün nicelikler vektöreldir. Bu akıl yürütme 'vektörel nicelik büyüklük, doğrultu ve yönle tanımlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Sürat ve hız tamamen aynı niceliktir. Bu akıl yürütme 'Alınan yol, sürat, süre, kütle ve sıcaklık skalerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bir vektörü belirtmek için yalnız sayısal büyüklük yeterlidir. Bu akıl yürütme 'yer değiştirme, hız, ivme ve kuvvet vektöreldir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Skaler ve vektörel nicelikleri karşılaştırabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Skaler ve vektörel nicelikleri karşılaştırabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0682-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-10-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.fizik.q0682.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0682.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0682.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0682.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0682.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0682.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-006","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"07071611e6192e1cac42573c99d73fadd655367c3dca8174785eeb1af6babceb","reviewDecisionSha256":"7fca2b28f902d1635158fd21a9e816adcad31a1eb27b7ea7c1d89dcd82df40e9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:07071611e6192e1cac42573c99d73fadd655367c3dca8174785eeb1af6babceb","reviewedHash":"sha256:07071611e6192e1cac42573c99d73fadd655367c3dca8174785eeb1af6babceb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7fca2b28f902d1635158fd21a9e816adcad31a1eb27b7ea7c1d89dcd82df40e9; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0682","contentProjectionSha256":"07071611e6192e1cac42573c99d73fadd655367c3dca8174785eeb1af6babceb","reviewDecisionSha256":"7fca2b28f902d1635158fd21a9e816adcad31a1eb27b7ea7c1d89dcd82df40e9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0683","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0683","questionNumber":683,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-2","topic":"Kuvvet Ve Hareket","title":"Skaler ve vektörel nicelikleri karşılaştırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 683","objective":"Skaler ve vektörel nicelikleri karşılaştırabilme","objectiveId":"Skaler ve vektörel nicelikleri karşılaştırabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-006","noteKey":"tr-g09-fizik-note-006","question":"Bağlam: Kuvvet Ve Hareket. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden skaler ve vektörel nicelikler konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Sürat ve hız tamamen aynı niceliktir. Bu akıl yürütme 'yer değiştirme, hız, ivme ve kuvvet vektöreldir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bir vektörü belirtmek için yalnız sayısal büyüklük yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Skaler ve vektörel niceliklerin ikisi de sayı ve birim taşıyabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","yön bilgisi onları ayıran temel özelliktir. İkinci denetimde vektörel nicelik büyüklük, doğrultu ve yönle tanımlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Sıcaklık kuzey veya güney yönüyle verildiğinde vektörel olur. Bu akıl yürütme 'yön bilgisi onları ayıran temel özelliktir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"yön bilgisi onları ayıran temel özelliktir. İkinci denetimde vektörel nicelik büyüklük, doğrultu ve yönle tanımlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Sürat ve hız tamamen aynı niceliktir. Bu akıl yürütme 'yer değiştirme, hız, ivme ve kuvvet vektöreldir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bir vektörü belirtmek için yalnız sayısal büyüklük yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Skaler ve vektörel niceliklerin ikisi de sayı ve birim taşıyabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'yön bilgisi onları ayıran temel özelliktir. İkinci denetimde vektörel nicelik büyüklük, doğrultu ve yönle tanımlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Sıcaklık kuzey veya güney yönüyle verildiğinde vektörel olur. Bu akıl yürütme 'yön bilgisi onları ayıran temel özelliktir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Skaler ve vektörel nicelikleri karşılaştırabilme hedefi için yön bilgisi onları ayıran temel özelliktir. İkinci denetimde vektörel nicelik büyüklük, doğrultu ve yönle tanımlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Skaler ve vektörel nicelikleri karşılaştırabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0683-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-11-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.fizik.q0683.h1","tr.g09.bank.fizik.q0683.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"yön bilgisi onları ayıran temel özelliktir."}],[{"v":"II"},{"v":"vektörel nicelik büyüklük, doğrultu ve yönle tanımlanır."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.fizik.q0683.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-006","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4f329bf94f7f8e3e9006e5852d3274da8ab04231dd91d10db8e00c766dc1130e","reviewDecisionSha256":"ef40db0f3b95db391e7de5485b851df6a5e4f5c204d6a42c8ec4a56602fb8592","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4f329bf94f7f8e3e9006e5852d3274da8ab04231dd91d10db8e00c766dc1130e","reviewedHash":"sha256:4f329bf94f7f8e3e9006e5852d3274da8ab04231dd91d10db8e00c766dc1130e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ef40db0f3b95db391e7de5485b851df6a5e4f5c204d6a42c8ec4a56602fb8592; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0683","contentProjectionSha256":"4f329bf94f7f8e3e9006e5852d3274da8ab04231dd91d10db8e00c766dc1130e","reviewDecisionSha256":"ef40db0f3b95db391e7de5485b851df6a5e4f5c204d6a42c8ec4a56602fb8592","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0684","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0684","questionNumber":684,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-2","topic":"Kuvvet Ve Hareket","title":"Skaler ve vektörel nicelikleri karşılaştırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 684","objective":"Skaler ve vektörel nicelikleri karşılaştırabilme","objectiveId":"Skaler ve vektörel nicelikleri karşılaştırabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-006","noteKey":"tr-g09-fizik-note-006","question":"Bağlam: Kuvvet Ve Hareket. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden skaler ve vektörel nicelikler konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç sonucu alternatif açıklamayla denetle. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bir vektörü belirtmek için yalnız sayısal büyüklük yeterlidir. Bu akıl yürütme 'yön bilgisi onları ayıran temel özelliktir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Sıcaklık kuzey veya güney yönüyle verildiğinde vektörel olur. Bu akıl yürütme 'Bir vektörün yönü değiştiğinde büyüklüğü aynı kalsa da vektör değişir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Birim taşıyan bütün nicelikler vektöreldir. Bu akıl yürütme 'skaler nicelikte yön bileşeni yoktur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç sonucu alternatif açıklamayla denetle. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bir vektörü belirtmek için yalnız sayısal büyüklük yeterlidir. Bu akıl yürütme 'yön bilgisi onları ayıran temel özelliktir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Sıcaklık kuzey veya güney yönüyle verildiğinde vektörel olur. Bu akıl yürütme 'Bir vektörün yönü değiştiğinde büyüklüğü aynı kalsa da vektör değişir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Birim taşıyan bütün nicelikler vektöreldir. Bu akıl yürütme 'skaler nicelikte yön bileşeni yoktur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Skaler ve vektörel nicelikleri karşılaştırabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Skaler ve vektörel nicelikleri karşılaştırabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0684-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-12-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.fizik.q0684.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0684.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0684.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0684.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0684.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.fizik.q0684.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-006","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3a5675f2f8be09cef3fc9526d153a06a3443370701b9a84d179dcbdfc410f634","reviewDecisionSha256":"4f98c3836c6635f66c065cb9ec63d4e8a99430fcf23f9da0de391e16ef32e550","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3a5675f2f8be09cef3fc9526d153a06a3443370701b9a84d179dcbdfc410f634","reviewedHash":"sha256:3a5675f2f8be09cef3fc9526d153a06a3443370701b9a84d179dcbdfc410f634","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4f98c3836c6635f66c065cb9ec63d4e8a99430fcf23f9da0de391e16ef32e550; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0684","contentProjectionSha256":"3a5675f2f8be09cef3fc9526d153a06a3443370701b9a84d179dcbdfc410f634","reviewDecisionSha256":"4f98c3836c6635f66c065cb9ec63d4e8a99430fcf23f9da0de391e16ef32e550","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0685","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0685","questionNumber":685,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-2","topic":"Kuvvet Ve Hareket","title":"Skaler ve vektörel nicelikleri karşılaştırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 685","objective":"Skaler ve vektörel nicelikleri karşılaştırabilme","objectiveId":"Skaler ve vektörel nicelikleri karşılaştırabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-006","noteKey":"tr-g09-fizik-note-006","question":"Bağlam: Kuvvet Ve Hareket. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden skaler ve vektörel nicelikler konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["skaler nicelikte yön bileşeni yoktur. İkinci denetimde vektörel nicelik büyüklük, doğrultu ve yönle tanımlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Sıcaklık kuzey veya güney yönüyle verildiğinde vektörel olur. Bu akıl yürütme 'skaler nicelikte yön bileşeni yoktur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Birim taşıyan bütün nicelikler vektöreldir. Bu akıl yürütme 'Skaler nicelik yalnız büyüklük ve birimle' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Sürat ve hız tamamen aynı niceliktir. Bu akıl yürütme 'vektörel nicelik büyüklük, doğrultu ve yönle tanımlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"skaler nicelikte yön bileşeni yoktur. İkinci denetimde vektörel nicelik büyüklük, doğrultu ve yönle tanımlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'skaler nicelikte yön bileşeni yoktur. İkinci denetimde vektörel nicelik büyüklük, doğrultu ve yönle tanımlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Sıcaklık kuzey veya güney yönüyle verildiğinde vektörel olur. Bu akıl yürütme 'skaler nicelikte yön bileşeni yoktur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Birim taşıyan bütün nicelikler vektöreldir. Bu akıl yürütme 'Skaler nicelik yalnız büyüklük ve birimle' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Sürat ve hız tamamen aynı niceliktir. Bu akıl yürütme 'vektörel nicelik büyüklük, doğrultu ve yönle tanımlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Skaler ve vektörel nicelikleri karşılaştırabilme hedefi için skaler nicelikte yön bileşeni yoktur. İkinci denetimde vektörel nicelik büyüklük, doğrultu ve yönle tanımlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Skaler ve vektörel nicelikleri karşılaştırabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0685-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-13-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.fizik.q0685.h1","tr.g09.bank.fizik.q0685.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"skaler nicelikte yön bileşeni yoktur."}],[{"v":"II"},{"v":"vektörel nicelik büyüklük, doğrultu ve yönle tanımlanır."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.fizik.q0685.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-006","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"675d467dd9e51df92f85acdc564c4270da2cbea4c8e91048c0c239b80c2184ed","reviewDecisionSha256":"d3488abde64b20a8a82e39db22fb151af8a856c60ef9ae8452906b28b2a8ba1b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:675d467dd9e51df92f85acdc564c4270da2cbea4c8e91048c0c239b80c2184ed","reviewedHash":"sha256:675d467dd9e51df92f85acdc564c4270da2cbea4c8e91048c0c239b80c2184ed","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d3488abde64b20a8a82e39db22fb151af8a856c60ef9ae8452906b28b2a8ba1b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0685","contentProjectionSha256":"675d467dd9e51df92f85acdc564c4270da2cbea4c8e91048c0c239b80c2184ed","reviewDecisionSha256":"d3488abde64b20a8a82e39db22fb151af8a856c60ef9ae8452906b28b2a8ba1b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0686","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0686","questionNumber":686,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-3","topic":"Akişkanlar","title":"Sıvılarda basıncın kullanıldığı günlük hayat örneklerine ilişkin sorgulama yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 686","objective":"Sıvılarda basıncın kullanıldığı günlük hayat örneklerine ilişkin sorgulama yapabilme","objectiveId":"Sıvılarda basıncın kullanıldığı günlük hayat örneklerine ilişkin sorgulama yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-014","noteKey":"tr-g09-fizik-note-014","question":"Bağlam: Akişkanlar. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sıvı basıncının günlük yaşam uygulamaları konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kapalı sıvıya uygulanan basınç, Pascal ilkesine göre sıvının her noktasına ve kabın yüzeylerine iletilir. İkinci denetimde İdeal hidrolik sistemde iki pistondaki basınç eşitliği F₁/A₁=F₂/A₂ modeliyle incelenebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Kapalı sıvıda basınç yalnız aşağı doğru iletilir.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Hidrolik sistem sıvıyı yok ederek kuvvet üretir. Bu akıl yürütme 'İdeal hidrolik sistemde iki pistondaki basınç eşitliği F₁/A₁=F₂/A₂ modeliyle incelenebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Kapalı sıvıya uygulanan basınç, Pascal ilkesine göre sıvının her noktasına ve kabın yüzeylerine iletilir. İkinci denetimde İdeal hidrolik sistemde iki pistondaki basınç eşitliği F₁/A₁=F₂/A₂ modeliyle incelenebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Kapalı sıvıda basınç yalnız aşağı doğru iletilir. Bu akıl yürütme 'Büyük kesitli pistonda daha büyük kuvvet elde edilmesi enerji kazancı değil, kuvvet-yol değiş tokuşudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Büyük piston hem daha büyük kuvvet hem daha büyük yol sağlayarak enerji yaratır. Bu akıl yürütme 'Günlük uygulama hakkında çıkarım yaparken güncel teknik şema, üretici güvenlik bilgisi ve fizik modeli birlikte değerlendirilmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Kapalı sıvıya uygulanan basınç, Pascal ilkesine göre sıvının her noktasına ve kabın yüzeylerine iletilir. İkinci denetimde İdeal hidrolik sistemde iki pistondaki basınç eşitliği F₁/A₁=F₂/A₂ modeliyle incelenebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Hidrolik sistem sıvıyı yok ederek kuvvet üretir. Bu akıl yürütme 'İdeal hidrolik sistemde iki pistondaki basınç eşitliği F₁/A₁=F₂/A₂ modeliyle incelenebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kapalı sıvıya uygulanan basınç, Pascal ilkesine göre sıvının her noktasına ve kabın yüzeylerine iletilir. İkinci denetimde İdeal hidrolik sistemde iki pistondaki basınç eşitliği F₁/A₁=F₂/A₂ modeliyle incelenebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kapalı sıvıda basınç yalnız aşağı doğru iletilir. Bu akıl yürütme 'Büyük kesitli pistonda daha büyük kuvvet elde edilmesi enerji kazancı değil, kuvvet-yol değiş tokuşudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Büyük piston hem daha büyük kuvvet hem daha büyük yol sağlayarak enerji yaratır. Bu akıl yürütme 'Günlük uygulama hakkında çıkarım yaparken güncel teknik şema, üretici güvenlik bilgisi ve fizik modeli birlikte değerlendirilmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Sıvılarda basıncın kullanıldığı günlük hayat örneklerine ilişkin sorgulama yapabilme hedefi için Kapalı sıvıya uygulanan basınç, Pascal ilkesine göre sıvının her noktasına ve kabın yüzeylerine iletilir. İkinci denetimde İdeal hidrolik sistemde iki pistondaki basınç eşitliği F₁/A₁=F₂/A₂ modeliyle incelenebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Sıvılarda basıncın kullanıldığı günlük hayat örneklerine ilişkin sorgulama yapabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0686-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-14-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-014","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f27723a5bd3088dcbdfeda35bd402992e266f66fe92a86d9e4544fcfa269828e","reviewDecisionSha256":"b65468ca81680584d5e9d05a4bb88ed45a0034e8b7df9c0351b44892cccdd5e5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f27723a5bd3088dcbdfeda35bd402992e266f66fe92a86d9e4544fcfa269828e","reviewedHash":"sha256:f27723a5bd3088dcbdfeda35bd402992e266f66fe92a86d9e4544fcfa269828e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b65468ca81680584d5e9d05a4bb88ed45a0034e8b7df9c0351b44892cccdd5e5; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0686","contentProjectionSha256":"f27723a5bd3088dcbdfeda35bd402992e266f66fe92a86d9e4544fcfa269828e","reviewDecisionSha256":"b65468ca81680584d5e9d05a4bb88ed45a0034e8b7df9c0351b44892cccdd5e5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0687","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0687","questionNumber":687,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-3","topic":"Akişkanlar","title":"Sıvılarda basıncın kullanıldığı günlük hayat örneklerine ilişkin sorgulama yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 687","objective":"Sıvılarda basıncın kullanıldığı günlük hayat örneklerine ilişkin sorgulama yapabilme","objectiveId":"Sıvılarda basıncın kullanıldığı günlük hayat örneklerine ilişkin sorgulama yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-014","noteKey":"tr-g09-fizik-note-014","question":"Bağlam: Akişkanlar. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sıvı basıncının günlük yaşam uygulamaları konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İdeal hidrolik sistemde iki pistondaki basınç eşitliği F₁/A₁=F₂/A₂ modeliyle incelenebilir. İkinci denetimde İdeal hidrolik sistemde iki pistondaki basınç eşitliği F₁/A₁=F₂/A₂ modeliyle incelenebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Büyük piston hem daha büyük kuvvet hem daha büyük yol sağlayarak enerji yaratır.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Kapalı sıvıda basınç yalnız aşağı doğru iletilir. Bu akıl yürütme 'Günlük uygulama hakkında çıkarım yaparken güncel teknik şema, üretici güvenlik bilgisi ve fizik modeli birlikte değerlendirilmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Büyük piston hem daha büyük kuvvet hem daha büyük yol sağlayarak enerji yaratır. Bu akıl yürütme 'Kapalı sıvıya uygulanan basınç, Pascal ilkesine göre sıvının her noktasına ve kabın yüzeylerine iletilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","İdeal hidrolik sistemde iki pistondaki basınç eşitliği F₁/A₁=F₂/A₂ modeliyle incelenebilir. İkinci denetimde İdeal hidrolik sistemde iki pistondaki basınç eşitliği F₁/A₁=F₂/A₂ modeliyle incelenebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Anonim bir yorum teknik ve güvenlik bilgisi için tek başına yeterlidir. Bu akıl yürütme 'İdeal hidrolik sistemde iki pistondaki basınç eşitliği F₁/A₁=F₂/A₂ modeliyle incelenebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"İdeal hidrolik sistemde iki pistondaki basınç eşitliği F₁/A₁=F₂/A₂ modeliyle incelenebilir. İkinci denetimde İdeal hidrolik sistemde iki pistondaki basınç eşitliği F₁/A₁=F₂/A₂ modeliyle incelenebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Kapalı sıvıda basınç yalnız aşağı doğru iletilir. Bu akıl yürütme 'Günlük uygulama hakkında çıkarım yaparken güncel teknik şema, üretici güvenlik bilgisi ve fizik modeli birlikte değerlendirilmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Büyük piston hem daha büyük kuvvet hem daha büyük yol sağlayarak enerji yaratır. Bu akıl yürütme 'Kapalı sıvıya uygulanan basınç, Pascal ilkesine göre sıvının her noktasına ve kabın yüzeylerine iletilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İdeal hidrolik sistemde iki pistondaki basınç eşitliği F₁/A₁=F₂/A₂ modeliyle incelenebilir. İkinci denetimde İdeal hidrolik sistemde iki pistondaki basınç eşitliği F₁/A₁=F₂/A₂ modeliyle incelenebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Anonim bir yorum teknik ve güvenlik bilgisi için tek başına yeterlidir. Bu akıl yürütme 'İdeal hidrolik sistemde iki pistondaki basınç eşitliği F₁/A₁=F₂/A₂ modeliyle incelenebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Sıvılarda basıncın kullanıldığı günlük hayat örneklerine ilişkin sorgulama yapabilme hedefi için İdeal hidrolik sistemde iki pistondaki basınç eşitliği F₁/A₁=F₂/A₂ modeliyle incelenebilir. İkinci denetimde İdeal hidrolik sistemde iki pistondaki basınç eşitliği F₁/A₁=F₂/A₂ modeliyle incelenebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Sıvılarda basıncın kullanıldığı günlük hayat örneklerine ilişkin sorgulama yapabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0687-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-15-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-014","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7472d456d1d38796df74bf43ef73e291cc5d775ce04e189dfdf1fd02ce603026","reviewDecisionSha256":"a5b14704d1a8eb412612e7de9db5cca4d447733c2a3e56fba1a1aa77abb961b6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7472d456d1d38796df74bf43ef73e291cc5d775ce04e189dfdf1fd02ce603026","reviewedHash":"sha256:7472d456d1d38796df74bf43ef73e291cc5d775ce04e189dfdf1fd02ce603026","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a5b14704d1a8eb412612e7de9db5cca4d447733c2a3e56fba1a1aa77abb961b6; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0687","contentProjectionSha256":"7472d456d1d38796df74bf43ef73e291cc5d775ce04e189dfdf1fd02ce603026","reviewDecisionSha256":"a5b14704d1a8eb412612e7de9db5cca4d447733c2a3e56fba1a1aa77abb961b6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0688","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0688","questionNumber":688,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-3","topic":"Akişkanlar","title":"Sıvılarda basıncın kullanıldığı günlük hayat örneklerine ilişkin sorgulama yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 688","objective":"Sıvılarda basıncın kullanıldığı günlük hayat örneklerine ilişkin sorgulama yapabilme","objectiveId":"Sıvılarda basıncın kullanıldığı günlük hayat örneklerine ilişkin sorgulama yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-014","noteKey":"tr-g09-fizik-note-014","question":"Bağlam: Akişkanlar. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sıvı basıncının günlük yaşam uygulamaları konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Büyük kesitli pistonda daha büyük kuvvet elde edilmesi enerji kazancı değil, kuvvet-yol değiş tokuşudur. İkinci denetimde İdeal hidrolik sistemde iki pistondaki basınç eşitliği F₁/A₁=F₂/A₂ modeliyle incelenebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Anonim bir yorum teknik ve güvenlik bilgisi için tek başına yeterlidir.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Büyük piston hem daha büyük kuvvet hem daha büyük yol sağlayarak enerji yaratır. Bu akıl yürütme 'İdeal hidrolik sistemde iki pistondaki basınç eşitliği F₁/A₁=F₂/A₂ modeliyle incelenebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Anonim bir yorum teknik ve güvenlik bilgisi için tek başına yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Büyük kesitli pistonda daha büyük kuvvet elde edilmesi enerji kazancı değil, kuvvet-yol değiş tokuşudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Hidrolik sistem sıvıyı yok ederek kuvvet üretir. Bu akıl yürütme 'Günlük uygulama hakkında çıkarım yaparken güncel teknik şema, üretici güvenlik bilgisi ve fizik modeli birlikte değerlendirilmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Büyük kesitli pistonda daha büyük kuvvet elde edilmesi enerji kazancı değil, kuvvet-yol değiş tokuşudur. İkinci denetimde İdeal hidrolik sistemde iki pistondaki basınç eşitliği F₁/A₁=F₂/A₂ modeliyle incelenebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Büyük kesitli pistonda daha büyük kuvvet elde edilmesi enerji kazancı değil, kuvvet-yol değiş tokuşudur. İkinci denetimde İdeal hidrolik sistemde iki pistondaki basınç eşitliği F₁/A₁=F₂/A₂ modeliyle incelenebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Büyük piston hem daha büyük kuvvet hem daha büyük yol sağlayarak enerji yaratır. Bu akıl yürütme 'İdeal hidrolik sistemde iki pistondaki basınç eşitliği F₁/A₁=F₂/A₂ modeliyle incelenebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Anonim bir yorum teknik ve güvenlik bilgisi için tek başına yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Büyük kesitli pistonda daha büyük kuvvet elde edilmesi enerji kazancı değil, kuvvet-yol değiş tokuşudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Hidrolik sistem sıvıyı yok ederek kuvvet üretir. Bu akıl yürütme 'Günlük uygulama hakkında çıkarım yaparken güncel teknik şema, üretici güvenlik bilgisi ve fizik modeli birlikte değerlendirilmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Büyük kesitli pistonda daha büyük kuvvet elde edilmesi enerji kazancı değil, kuvvet-yol değiş tokuşudur. İkinci denetimde İdeal hidrolik sistemde iki pistondaki basınç eşitliği F₁/A₁=F₂/A₂ modeliyle incelenebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Sıvılarda basıncın kullanıldığı günlük hayat örneklerine ilişkin sorgulama yapabilme hedefi için Büyük kesitli pistonda daha büyük kuvvet elde edilmesi enerji kazancı değil, kuvvet-yol değiş tokuşudur. İkinci denetimde İdeal hidrolik sistemde iki pistondaki basınç eşitliği F₁/A₁=F₂/A₂ modeliyle incelenebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Sıvılarda basıncın kullanıldığı günlük hayat örneklerine ilişkin sorgulama yapabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0688-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-16-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-014","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9ff10807053f83ee04f76bdc7c21c7e5244f55c2cf16f57add7c795f2d7042dd","reviewDecisionSha256":"1beef4d465091aa54a42ec2705e9dcf00f1170594be53f30ee3ca59d18edad3c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9ff10807053f83ee04f76bdc7c21c7e5244f55c2cf16f57add7c795f2d7042dd","reviewedHash":"sha256:9ff10807053f83ee04f76bdc7c21c7e5244f55c2cf16f57add7c795f2d7042dd","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1beef4d465091aa54a42ec2705e9dcf00f1170594be53f30ee3ca59d18edad3c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0688","contentProjectionSha256":"9ff10807053f83ee04f76bdc7c21c7e5244f55c2cf16f57add7c795f2d7042dd","reviewDecisionSha256":"1beef4d465091aa54a42ec2705e9dcf00f1170594be53f30ee3ca59d18edad3c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0689","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0689","questionNumber":689,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-3","topic":"Akişkanlar","title":"Sıvılarda basıncın kullanıldığı günlük hayat örneklerine ilişkin sorgulama yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 689","objective":"Sıvılarda basıncın kullanıldığı günlük hayat örneklerine ilişkin sorgulama yapabilme","objectiveId":"Sıvılarda basıncın kullanıldığı günlük hayat örneklerine ilişkin sorgulama yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-014","noteKey":"tr-g09-fizik-note-014","question":"Bağlam: Akişkanlar. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sıvı basıncının günlük yaşam uygulamaları konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Günlük uygulama hakkında çıkarım yaparken güncel teknik şema, üretici güvenlik bilgisi ve fizik modeli birlikte değerlendirilmelidir. İkinci denetimde İdeal hidrolik sistemde iki pistondaki basınç eşitliği F₁/A₁=F₂/A₂ modeliyle incelenebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Hidrolik sistem sıvıyı yok ederek kuvvet üretir.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["Günlük uygulama hakkında çıkarım yaparken güncel teknik şema, üretici güvenlik bilgisi ve fizik modeli birlikte değerlendirilmelidir. İkinci denetimde İdeal hidrolik sistemde iki pistondaki basınç eşitliği F₁/A₁=F₂/A₂ modeliyle incelenebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Anonim bir yorum teknik ve güvenlik bilgisi için tek başına yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Günlük uygulama hakkında çıkarım yaparken güncel teknik şema, üretici güvenlik bilgisi ve fizik modeli birlikte değerlendirilmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Hidrolik sistem sıvıyı yok ederek kuvvet üretir. Bu akıl yürütme 'Kapalı sıvıya uygulanan basınç, Pascal ilkesine göre sıvının her noktasına ve kabın yüzeylerine iletilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Kapalı sıvıda basınç yalnız aşağı doğru iletilir. Bu akıl yürütme 'İdeal hidrolik sistemde iki pistondaki basınç eşitliği F₁/A₁=F₂/A₂ modeliyle incelenebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Günlük uygulama hakkında çıkarım yaparken güncel teknik şema, üretici güvenlik bilgisi ve fizik modeli birlikte değerlendirilmelidir. İkinci denetimde İdeal hidrolik sistemde iki pistondaki basınç eşitliği F₁/A₁=F₂/A₂ modeliyle incelenebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Günlük uygulama hakkında çıkarım yaparken güncel teknik şema, üretici güvenlik bilgisi ve fizik modeli birlikte değerlendirilmelidir. İkinci denetimde İdeal hidrolik sistemde iki pistondaki basınç eşitliği F₁/A₁=F₂/A₂ modeliyle incelenebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Anonim bir yorum teknik ve güvenlik bilgisi için tek başına yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Günlük uygulama hakkında çıkarım yaparken güncel teknik şema, üretici güvenlik bilgisi ve fizik modeli birlikte değerlendirilmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Hidrolik sistem sıvıyı yok ederek kuvvet üretir. Bu akıl yürütme 'Kapalı sıvıya uygulanan basınç, Pascal ilkesine göre sıvının her noktasına ve kabın yüzeylerine iletilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Kapalı sıvıda basınç yalnız aşağı doğru iletilir. Bu akıl yürütme 'İdeal hidrolik sistemde iki pistondaki basınç eşitliği F₁/A₁=F₂/A₂ modeliyle incelenebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Sıvılarda basıncın kullanıldığı günlük hayat örneklerine ilişkin sorgulama yapabilme hedefi için Günlük uygulama hakkında çıkarım yaparken güncel teknik şema, üretici güvenlik bilgisi ve fizik modeli birlikte değerlendirilmelidir. İkinci denetimde İdeal hidrolik sistemde iki pistondaki basınç eşitliği F₁/A₁=F₂/A₂ modeliyle incelenebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Sıvılarda basıncın kullanıldığı günlük hayat örneklerine ilişkin sorgulama yapabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0689-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-1-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-014","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"559442e5ff0839173d9d5a56daecf14da02ddbadd67a18fab33b8333c05224c4","reviewDecisionSha256":"c81a649982f45c77df1284ee1be4847d00b9ebdf686da7fff2c6e5ab2b9b1e97","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:559442e5ff0839173d9d5a56daecf14da02ddbadd67a18fab33b8333c05224c4","reviewedHash":"sha256:559442e5ff0839173d9d5a56daecf14da02ddbadd67a18fab33b8333c05224c4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c81a649982f45c77df1284ee1be4847d00b9ebdf686da7fff2c6e5ab2b9b1e97; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0689","contentProjectionSha256":"559442e5ff0839173d9d5a56daecf14da02ddbadd67a18fab33b8333c05224c4","reviewDecisionSha256":"c81a649982f45c77df1284ee1be4847d00b9ebdf686da7fff2c6e5ab2b9b1e97","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0690","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0690","questionNumber":690,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-3","topic":"Akişkanlar","title":"Sıvılarda basıncın kullanıldığı günlük hayat örneklerine ilişkin sorgulama yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 690","objective":"Sıvılarda basıncın kullanıldığı günlük hayat örneklerine ilişkin sorgulama yapabilme","objectiveId":"Sıvılarda basıncın kullanıldığı günlük hayat örneklerine ilişkin sorgulama yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-014","noteKey":"tr-g09-fizik-note-014","question":"Bağlam: Akişkanlar. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sıvı basıncının günlük yaşam uygulamaları konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kapalı sıvıya uygulanan basınç, Pascal ilkesine göre sıvının her noktasına ve kabın yüzeylerine iletilir. İkinci denetimde Büyük kesitli pistonda daha büyük kuvvet elde edilmesi enerji kazancı değil, kuvvet-yol değiş tokuşudur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Kapalı sıvıda basınç yalnız aşağı doğru iletilir.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Hidrolik sistem sıvıyı yok ederek kuvvet üretir. Bu akıl yürütme 'İdeal hidrolik sistemde iki pistondaki basınç eşitliği F₁/A₁=F₂/A₂ modeliyle incelenebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Kapalı sıvıya uygulanan basınç, Pascal ilkesine göre sıvının her noktasına ve kabın yüzeylerine iletilir. İkinci denetimde Büyük kesitli pistonda daha büyük kuvvet elde edilmesi enerji kazancı değil, kuvvet-yol değiş tokuşudur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Kapalı sıvıda basınç yalnız aşağı doğru iletilir. Bu akıl yürütme 'Büyük kesitli pistonda daha büyük kuvvet elde edilmesi enerji kazancı değil, kuvvet-yol değiş tokuşudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Büyük piston hem daha büyük kuvvet hem daha büyük yol sağlayarak enerji yaratır. Bu akıl yürütme 'Günlük uygulama hakkında çıkarım yaparken güncel teknik şema, üretici güvenlik bilgisi ve fizik modeli birlikte değerlendirilmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Kapalı sıvıya uygulanan basınç, Pascal ilkesine göre sıvının her noktasına ve kabın yüzeylerine iletilir. İkinci denetimde Büyük kesitli pistonda daha büyük kuvvet elde edilmesi enerji kazancı değil, kuvvet-yol değiş tokuşudur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Hidrolik sistem sıvıyı yok ederek kuvvet üretir. Bu akıl yürütme 'İdeal hidrolik sistemde iki pistondaki basınç eşitliği F₁/A₁=F₂/A₂ modeliyle incelenebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kapalı sıvıya uygulanan basınç, Pascal ilkesine göre sıvının her noktasına ve kabın yüzeylerine iletilir. İkinci denetimde Büyük kesitli pistonda daha büyük kuvvet elde edilmesi enerji kazancı değil, kuvvet-yol değiş tokuşudur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Kapalı sıvıda basınç yalnız aşağı doğru iletilir. Bu akıl yürütme 'Büyük kesitli pistonda daha büyük kuvvet elde edilmesi enerji kazancı değil, kuvvet-yol değiş tokuşudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Büyük piston hem daha büyük kuvvet hem daha büyük yol sağlayarak enerji yaratır. Bu akıl yürütme 'Günlük uygulama hakkında çıkarım yaparken güncel teknik şema, üretici güvenlik bilgisi ve fizik modeli birlikte değerlendirilmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Sıvılarda basıncın kullanıldığı günlük hayat örneklerine ilişkin sorgulama yapabilme hedefi için Kapalı sıvıya uygulanan basınç, Pascal ilkesine göre sıvının her noktasına ve kabın yüzeylerine iletilir. İkinci denetimde Büyük kesitli pistonda daha büyük kuvvet elde edilmesi enerji kazancı değil, kuvvet-yol değiş tokuşudur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Sıvılarda basıncın kullanıldığı günlük hayat örneklerine ilişkin sorgulama yapabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0690-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-2-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-014","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bb2f5227e40f89e69f5623100c3a3cec9a9c9585a688448df08eed567898e329","reviewDecisionSha256":"1632ec5e5f5bc45437f250ddb788334dce9d8c32d10935d499a70b8398d2698b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:bb2f5227e40f89e69f5623100c3a3cec9a9c9585a688448df08eed567898e329","reviewedHash":"sha256:bb2f5227e40f89e69f5623100c3a3cec9a9c9585a688448df08eed567898e329","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1632ec5e5f5bc45437f250ddb788334dce9d8c32d10935d499a70b8398d2698b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0690","contentProjectionSha256":"bb2f5227e40f89e69f5623100c3a3cec9a9c9585a688448df08eed567898e329","reviewDecisionSha256":"1632ec5e5f5bc45437f250ddb788334dce9d8c32d10935d499a70b8398d2698b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0691","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0691","questionNumber":691,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-3","topic":"Akişkanlar","title":"Sıvılarda basıncın kullanıldığı günlük hayat örneklerine ilişkin sorgulama yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 691","objective":"Sıvılarda basıncın kullanıldığı günlük hayat örneklerine ilişkin sorgulama yapabilme","objectiveId":"Sıvılarda basıncın kullanıldığı günlük hayat örneklerine ilişkin sorgulama yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-014","noteKey":"tr-g09-fizik-note-014","question":"Bağlam: Akişkanlar. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sıvı basıncının günlük yaşam uygulamaları konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İdeal hidrolik sistemde iki pistondaki basınç eşitliği F₁/A₁=F₂/A₂ modeliyle incelenebilir. İkinci denetimde Büyük kesitli pistonda daha büyük kuvvet elde edilmesi enerji kazancı değil, kuvvet-yol değiş tokuşudur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Büyük piston hem daha büyük kuvvet hem daha büyük yol sağlayarak enerji yaratır.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Kapalı sıvıda basınç yalnız aşağı doğru iletilir. Bu akıl yürütme 'Günlük uygulama hakkında çıkarım yaparken güncel teknik şema, üretici güvenlik bilgisi ve fizik modeli birlikte değerlendirilmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Büyük piston hem daha büyük kuvvet hem daha büyük yol sağlayarak enerji yaratır. Bu akıl yürütme 'Kapalı sıvıya uygulanan basınç, Pascal ilkesine göre sıvının her noktasına ve kabın yüzeylerine iletilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","İdeal hidrolik sistemde iki pistondaki basınç eşitliği F₁/A₁=F₂/A₂ modeliyle incelenebilir. İkinci denetimde Büyük kesitli pistonda daha büyük kuvvet elde edilmesi enerji kazancı değil, kuvvet-yol değiş tokuşudur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Anonim bir yorum teknik ve güvenlik bilgisi için tek başına yeterlidir. Bu akıl yürütme 'İdeal hidrolik sistemde iki pistondaki basınç eşitliği F₁/A₁=F₂/A₂ modeliyle incelenebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"İdeal hidrolik sistemde iki pistondaki basınç eşitliği F₁/A₁=F₂/A₂ modeliyle incelenebilir. İkinci denetimde Büyük kesitli pistonda daha büyük kuvvet elde edilmesi enerji kazancı değil, kuvvet-yol değiş tokuşudur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Kapalı sıvıda basınç yalnız aşağı doğru iletilir. Bu akıl yürütme 'Günlük uygulama hakkında çıkarım yaparken güncel teknik şema, üretici güvenlik bilgisi ve fizik modeli birlikte değerlendirilmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Büyük piston hem daha büyük kuvvet hem daha büyük yol sağlayarak enerji yaratır. Bu akıl yürütme 'Kapalı sıvıya uygulanan basınç, Pascal ilkesine göre sıvının her noktasına ve kabın yüzeylerine iletilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İdeal hidrolik sistemde iki pistondaki basınç eşitliği F₁/A₁=F₂/A₂ modeliyle incelenebilir. İkinci denetimde Büyük kesitli pistonda daha büyük kuvvet elde edilmesi enerji kazancı değil, kuvvet-yol değiş tokuşudur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Anonim bir yorum teknik ve güvenlik bilgisi için tek başına yeterlidir. Bu akıl yürütme 'İdeal hidrolik sistemde iki pistondaki basınç eşitliği F₁/A₁=F₂/A₂ modeliyle incelenebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Sıvılarda basıncın kullanıldığı günlük hayat örneklerine ilişkin sorgulama yapabilme hedefi için İdeal hidrolik sistemde iki pistondaki basınç eşitliği F₁/A₁=F₂/A₂ modeliyle incelenebilir. İkinci denetimde Büyük kesitli pistonda daha büyük kuvvet elde edilmesi enerji kazancı değil, kuvvet-yol değiş tokuşudur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Sıvılarda basıncın kullanıldığı günlük hayat örneklerine ilişkin sorgulama yapabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0691-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-3-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-014","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fa1f5a809900e66d6a75abb28495a20f9c17ce4102c9e88b4c3b444181152387","reviewDecisionSha256":"0c40f7344ec3620388fff47d9f309e2dccf49c976e02eb2e9f03b44eb3735682","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:fa1f5a809900e66d6a75abb28495a20f9c17ce4102c9e88b4c3b444181152387","reviewedHash":"sha256:fa1f5a809900e66d6a75abb28495a20f9c17ce4102c9e88b4c3b444181152387","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0c40f7344ec3620388fff47d9f309e2dccf49c976e02eb2e9f03b44eb3735682; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0691","contentProjectionSha256":"fa1f5a809900e66d6a75abb28495a20f9c17ce4102c9e88b4c3b444181152387","reviewDecisionSha256":"0c40f7344ec3620388fff47d9f309e2dccf49c976e02eb2e9f03b44eb3735682","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0692","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0692","questionNumber":692,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-3","topic":"Akişkanlar","title":"Sıvılarda basıncın kullanıldığı günlük hayat örneklerine ilişkin sorgulama yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 692","objective":"Sıvılarda basıncın kullanıldığı günlük hayat örneklerine ilişkin sorgulama yapabilme","objectiveId":"Sıvılarda basıncın kullanıldığı günlük hayat örneklerine ilişkin sorgulama yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-014","noteKey":"tr-g09-fizik-note-014","question":"Bağlam: Akişkanlar. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sıvı basıncının günlük yaşam uygulamaları konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Büyük kesitli pistonda daha büyük kuvvet elde edilmesi enerji kazancı değil, kuvvet-yol değiş tokuşudur. İkinci denetimde Büyük kesitli pistonda daha büyük kuvvet elde edilmesi enerji kazancı değil, kuvvet-yol değiş tokuşudur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Anonim bir yorum teknik ve güvenlik bilgisi için tek başına yeterlidir.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Büyük piston hem daha büyük kuvvet hem daha büyük yol sağlayarak enerji yaratır. Bu akıl yürütme 'İdeal hidrolik sistemde iki pistondaki basınç eşitliği F₁/A₁=F₂/A₂ modeliyle incelenebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Anonim bir yorum teknik ve güvenlik bilgisi için tek başına yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Büyük kesitli pistonda daha büyük kuvvet elde edilmesi enerji kazancı değil, kuvvet-yol değiş tokuşudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Hidrolik sistem sıvıyı yok ederek kuvvet üretir. Bu akıl yürütme 'Günlük uygulama hakkında çıkarım yaparken güncel teknik şema, üretici güvenlik bilgisi ve fizik modeli birlikte değerlendirilmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Büyük kesitli pistonda daha büyük kuvvet elde edilmesi enerji kazancı değil, kuvvet-yol değiş tokuşudur. İkinci denetimde Büyük kesitli pistonda daha büyük kuvvet elde edilmesi enerji kazancı değil, kuvvet-yol değiş tokuşudur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Büyük kesitli pistonda daha büyük kuvvet elde edilmesi enerji kazancı değil, kuvvet-yol değiş tokuşudur. İkinci denetimde Büyük kesitli pistonda daha büyük kuvvet elde edilmesi enerji kazancı değil, kuvvet-yol değiş tokuşudur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Büyük piston hem daha büyük kuvvet hem daha büyük yol sağlayarak enerji yaratır. Bu akıl yürütme 'İdeal hidrolik sistemde iki pistondaki basınç eşitliği F₁/A₁=F₂/A₂ modeliyle incelenebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Anonim bir yorum teknik ve güvenlik bilgisi için tek başına yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Büyük kesitli pistonda daha büyük kuvvet elde edilmesi enerji kazancı değil, kuvvet-yol değiş tokuşudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Hidrolik sistem sıvıyı yok ederek kuvvet üretir. Bu akıl yürütme 'Günlük uygulama hakkında çıkarım yaparken güncel teknik şema, üretici güvenlik bilgisi ve fizik modeli birlikte değerlendirilmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Büyük kesitli pistonda daha büyük kuvvet elde edilmesi enerji kazancı değil, kuvvet-yol değiş tokuşudur. İkinci denetimde Büyük kesitli pistonda daha büyük kuvvet elde edilmesi enerji kazancı değil, kuvvet-yol değiş tokuşudur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Sıvılarda basıncın kullanıldığı günlük hayat örneklerine ilişkin sorgulama yapabilme hedefi için Büyük kesitli pistonda daha büyük kuvvet elde edilmesi enerji kazancı değil, kuvvet-yol değiş tokuşudur. İkinci denetimde Büyük kesitli pistonda daha büyük kuvvet elde edilmesi enerji kazancı değil, kuvvet-yol değiş tokuşudur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Sıvılarda basıncın kullanıldığı günlük hayat örneklerine ilişkin sorgulama yapabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0692-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-4-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-014","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8c5147c84d9f75e550d26994ab97a6b8ba9dd02c4af61f3ebbb0285c2ca26bb1","reviewDecisionSha256":"72aff2fc233fbd5fa07408d0789ed114d2fed744323501217297ecf900c31061","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:8c5147c84d9f75e550d26994ab97a6b8ba9dd02c4af61f3ebbb0285c2ca26bb1","reviewedHash":"sha256:8c5147c84d9f75e550d26994ab97a6b8ba9dd02c4af61f3ebbb0285c2ca26bb1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:72aff2fc233fbd5fa07408d0789ed114d2fed744323501217297ecf900c31061; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0692","contentProjectionSha256":"8c5147c84d9f75e550d26994ab97a6b8ba9dd02c4af61f3ebbb0285c2ca26bb1","reviewDecisionSha256":"72aff2fc233fbd5fa07408d0789ed114d2fed744323501217297ecf900c31061","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0693","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0693","questionNumber":693,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-3","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-3-3","topic":"Akişkanlar","title":"Sıvılarda basıncın kullanıldığı günlük hayat örneklerine ilişkin sorgulama yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 693","objective":"Sıvılarda basıncın kullanıldığı günlük hayat örneklerine ilişkin sorgulama yapabilme","objectiveId":"Sıvılarda basıncın kullanıldığı günlük hayat örneklerine ilişkin sorgulama yapabilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-014","noteKey":"tr-g09-fizik-note-014","question":"Bağlam: Akişkanlar. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sıvı basıncının günlük yaşam uygulamaları konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Günlük uygulama hakkında çıkarım yaparken güncel teknik şema, üretici güvenlik bilgisi ve fizik modeli birlikte değerlendirilmelidir. İkinci denetimde Büyük kesitli pistonda daha büyük kuvvet elde edilmesi enerji kazancı değil, kuvvet-yol değiş tokuşudur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Hidrolik sistem sıvıyı yok ederek kuvvet üretir.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["Günlük uygulama hakkında çıkarım yaparken güncel teknik şema, üretici güvenlik bilgisi ve fizik modeli birlikte değerlendirilmelidir. İkinci denetimde Büyük kesitli pistonda daha büyük kuvvet elde edilmesi enerji kazancı değil, kuvvet-yol değiş tokuşudur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Anonim bir yorum teknik ve güvenlik bilgisi için tek başına yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Günlük uygulama hakkında çıkarım yaparken güncel teknik şema, üretici güvenlik bilgisi ve fizik modeli birlikte değerlendirilmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Hidrolik sistem sıvıyı yok ederek kuvvet üretir. Bu akıl yürütme 'Kapalı sıvıya uygulanan basınç, Pascal ilkesine göre sıvının her noktasına ve kabın yüzeylerine iletilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Kapalı sıvıda basınç yalnız aşağı doğru iletilir. Bu akıl yürütme 'İdeal hidrolik sistemde iki pistondaki basınç eşitliği F₁/A₁=F₂/A₂ modeliyle incelenebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Günlük uygulama hakkında çıkarım yaparken güncel teknik şema, üretici güvenlik bilgisi ve fizik modeli birlikte değerlendirilmelidir. İkinci denetimde Büyük kesitli pistonda daha büyük kuvvet elde edilmesi enerji kazancı değil, kuvvet-yol değiş tokuşudur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Günlük uygulama hakkında çıkarım yaparken güncel teknik şema, üretici güvenlik bilgisi ve fizik modeli birlikte değerlendirilmelidir. İkinci denetimde Büyük kesitli pistonda daha büyük kuvvet elde edilmesi enerji kazancı değil, kuvvet-yol değiş tokuşudur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Anonim bir yorum teknik ve güvenlik bilgisi için tek başına yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Günlük uygulama hakkında çıkarım yaparken güncel teknik şema, üretici güvenlik bilgisi ve fizik modeli birlikte değerlendirilmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Hidrolik sistem sıvıyı yok ederek kuvvet üretir. Bu akıl yürütme 'Kapalı sıvıya uygulanan basınç, Pascal ilkesine göre sıvının her noktasına ve kabın yüzeylerine iletilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kapalı sıvıda basınç yalnız aşağı doğru iletilir. Bu akıl yürütme 'İdeal hidrolik sistemde iki pistondaki basınç eşitliği F₁/A₁=F₂/A₂ modeliyle incelenebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Sıvılarda basıncın kullanıldığı günlük hayat örneklerine ilişkin sorgulama yapabilme hedefi için Günlük uygulama hakkında çıkarım yaparken güncel teknik şema, üretici güvenlik bilgisi ve fizik modeli birlikte değerlendirilmelidir. İkinci denetimde Büyük kesitli pistonda daha büyük kuvvet elde edilmesi enerji kazancı değil, kuvvet-yol değiş tokuşudur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Sıvılarda basıncın kullanıldığı günlük hayat örneklerine ilişkin sorgulama yapabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0693-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-5-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-014","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"705561fb6e05955addb6eccf03eb1b8629e0259fa2b4bc4c9cc8e5ea6af3b2ab","reviewDecisionSha256":"a92d6a42166222b151e5e0af15840f1dce597a83cd14f65a2747701126a5af41","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:705561fb6e05955addb6eccf03eb1b8629e0259fa2b4bc4c9cc8e5ea6af3b2ab","reviewedHash":"sha256:705561fb6e05955addb6eccf03eb1b8629e0259fa2b4bc4c9cc8e5ea6af3b2ab","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a92d6a42166222b151e5e0af15840f1dce597a83cd14f65a2747701126a5af41; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0693","contentProjectionSha256":"705561fb6e05955addb6eccf03eb1b8629e0259fa2b4bc4c9cc8e5ea6af3b2ab","reviewDecisionSha256":"a92d6a42166222b151e5e0af15840f1dce597a83cd14f65a2747701126a5af41","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0694","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0694","questionNumber":694,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-4","topic":"Kuvvet Ve Hareket","title":"Vektörlerin toplanmasında kullanılan uç uca ekleme ve paralelkenar yöntemi ile bileşenlerine ayırma işlemine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 694","objective":"Vektörlerin toplanmasında kullanılan uç uca ekleme ve paralelkenar yöntemi ile bileşenlerine ayırma işlemine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveId":"Vektörlerin toplanmasında kullanılan uç uca ekleme ve paralelkenar yöntemi ile bileşenlerine ayırma işlemine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-008","noteKey":"tr-g09-fizik-note-008","question":"Bağlam: Kuvvet Ve Hareket. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden vektörlerin toplanması ve bileşenler konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Uç uca eklemede ikinci vektörün başlangıcı birincinin ucuna taşınır. İkinci denetimde bileşke ilk başlangıçtan son uca çizilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Paralelkenarın herhangi bir köşegeni her zaman bileşkedir.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Vektörler toplanırken yalnız büyüklükleri toplanır. Bu akıl yürütme 'bileşke ilk başlangıçtan son uca çizilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Uç uca eklemede ikinci vektörün başlangıcı birincinin ucuna taşınır. İkinci denetimde bileşke ilk başlangıçtan son uca çizilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Paralelkenarın herhangi bir köşegeni her zaman bileşkedir. Bu akıl yürütme 'Aynı başlangıçlı iki vektörde paralelkenarın ortak başlangıçtan karşı köşeye uzanan köşegeni bileşkedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bir vektörün bileşenleri kendisinden bağımsız ve ilgisiz vektörlerdir. Bu akıl yürütme 'Bir vektör dik kartezyen eksenlerdeki yatay ve düşey bileşenlerinin vektörel toplamına eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Uç uca eklemede ikinci vektörün başlangıcı birincinin ucuna taşınır. İkinci denetimde bileşke ilk başlangıçtan son uca çizilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Vektörler toplanırken yalnız büyüklükleri toplanır. Bu akıl yürütme 'bileşke ilk başlangıçtan son uca çizilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Uç uca eklemede ikinci vektörün başlangıcı birincinin ucuna taşınır. İkinci denetimde bileşke ilk başlangıçtan son uca çizilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Paralelkenarın herhangi bir köşegeni her zaman bileşkedir. Bu akıl yürütme 'Aynı başlangıçlı iki vektörde paralelkenarın ortak başlangıçtan karşı köşeye uzanan köşegeni bileşkedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Bir vektörün bileşenleri kendisinden bağımsız ve ilgisiz vektörlerdir. Bu akıl yürütme 'Bir vektör dik kartezyen eksenlerdeki yatay ve düşey bileşenlerinin vektörel toplamına eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Vektörlerin toplanmasında kullanılan uç uca ekleme ve paralelkenar yöntemi ile bileşenlerine ayırma işlemine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için Uç uca eklemede ikinci vektörün başlangıcı birincinin ucuna taşınır. İkinci denetimde bileşke ilk başlangıçtan son uca çizilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Vektörlerin toplanmasında kullanılan uç uca ekleme ve paralelkenar yöntemi ile bileşenlerine ayırma işlemine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0694-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-6-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-008","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"60968ba4e475ee808f0a3be6504dfff7dfa99d2340061937e9e3d3a35cb945b9","reviewDecisionSha256":"65120ac01184d5095a2f3718b0badc86a4dace935a1cf9accc545750d3bbebc9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:60968ba4e475ee808f0a3be6504dfff7dfa99d2340061937e9e3d3a35cb945b9","reviewedHash":"sha256:60968ba4e475ee808f0a3be6504dfff7dfa99d2340061937e9e3d3a35cb945b9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:65120ac01184d5095a2f3718b0badc86a4dace935a1cf9accc545750d3bbebc9; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0694","contentProjectionSha256":"60968ba4e475ee808f0a3be6504dfff7dfa99d2340061937e9e3d3a35cb945b9","reviewDecisionSha256":"65120ac01184d5095a2f3718b0badc86a4dace935a1cf9accc545750d3bbebc9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0695","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0695","questionNumber":695,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-4","topic":"Kuvvet Ve Hareket","title":"Vektörlerin toplanmasında kullanılan uç uca ekleme ve paralelkenar yöntemi ile bileşenlerine ayırma işlemine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 695","objective":"Vektörlerin toplanmasında kullanılan uç uca ekleme ve paralelkenar yöntemi ile bileşenlerine ayırma işlemine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveId":"Vektörlerin toplanmasında kullanılan uç uca ekleme ve paralelkenar yöntemi ile bileşenlerine ayırma işlemine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-008","noteKey":"tr-g09-fizik-note-008","question":"Bağlam: Kuvvet Ve Hareket. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden vektörlerin toplanması ve bileşenler konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: bileşke ilk başlangıçtan son uca çizilir. İkinci denetimde bileşke ilk başlangıçtan son uca çizilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Bir vektörün bileşenleri kendisinden bağımsız ve ilgisiz vektörlerdir.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Paralelkenarın herhangi bir köşegeni her zaman bileşkedir. Bu akıl yürütme 'Bir vektör dik kartezyen eksenlerdeki yatay ve düşey bileşenlerinin vektörel toplamına eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Bir vektörün bileşenleri kendisinden bağımsız ve ilgisiz vektörlerdir. Bu akıl yürütme 'Uç uca ekleme, paralelkenar ve bileşen yöntemleri doğru uygulandığında aynı vektörel bileşkeyi verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","bileşke ilk başlangıçtan son uca çizilir. İkinci denetimde bileşke ilk başlangıçtan son uca çizilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Aynı iki vektör farklı toplama yöntemlerinde farklı fiziksel bileşkeler üretir. Bu akıl yürütme 'Uç uca eklemede ikinci vektörün başlangıcı birincinin ucuna taşınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"bileşke ilk başlangıçtan son uca çizilir. İkinci denetimde bileşke ilk başlangıçtan son uca çizilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Paralelkenarın herhangi bir köşegeni her zaman bileşkedir. Bu akıl yürütme 'Bir vektör dik kartezyen eksenlerdeki yatay ve düşey bileşenlerinin vektörel toplamına eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bir vektörün bileşenleri kendisinden bağımsız ve ilgisiz vektörlerdir. Bu akıl yürütme 'Uç uca ekleme, paralelkenar ve bileşen yöntemleri doğru uygulandığında aynı vektörel bileşkeyi verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'bileşke ilk başlangıçtan son uca çizilir. İkinci denetimde bileşke ilk başlangıçtan son uca çizilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Aynı iki vektör farklı toplama yöntemlerinde farklı fiziksel bileşkeler üretir. Bu akıl yürütme 'Uç uca eklemede ikinci vektörün başlangıcı birincinin ucuna taşınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Vektörlerin toplanmasında kullanılan uç uca ekleme ve paralelkenar yöntemi ile bileşenlerine ayırma işlemine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için bileşke ilk başlangıçtan son uca çizilir. İkinci denetimde bileşke ilk başlangıçtan son uca çizilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Vektörlerin toplanmasında kullanılan uç uca ekleme ve paralelkenar yöntemi ile bileşenlerine ayırma işlemine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0695-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-7-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-008","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4bfa0b83c96de270e5b084be665b88fc5d7b0189f6b04282d2b17a6f927d5748","reviewDecisionSha256":"1aca2a7e9f39a40998fa416336581cbcba6daa1e7ebd351049c55753645d2d1c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4bfa0b83c96de270e5b084be665b88fc5d7b0189f6b04282d2b17a6f927d5748","reviewedHash":"sha256:4bfa0b83c96de270e5b084be665b88fc5d7b0189f6b04282d2b17a6f927d5748","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1aca2a7e9f39a40998fa416336581cbcba6daa1e7ebd351049c55753645d2d1c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0695","contentProjectionSha256":"4bfa0b83c96de270e5b084be665b88fc5d7b0189f6b04282d2b17a6f927d5748","reviewDecisionSha256":"1aca2a7e9f39a40998fa416336581cbcba6daa1e7ebd351049c55753645d2d1c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0696","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0696","questionNumber":696,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-4","topic":"Kuvvet Ve Hareket","title":"Vektörlerin toplanmasında kullanılan uç uca ekleme ve paralelkenar yöntemi ile bileşenlerine ayırma işlemine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 696","objective":"Vektörlerin toplanmasında kullanılan uç uca ekleme ve paralelkenar yöntemi ile bileşenlerine ayırma işlemine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveId":"Vektörlerin toplanmasında kullanılan uç uca ekleme ve paralelkenar yöntemi ile bileşenlerine ayırma işlemine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-008","noteKey":"tr-g09-fizik-note-008","question":"Bağlam: Kuvvet Ve Hareket. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden vektörlerin toplanması ve bileşenler konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Aynı başlangıçlı iki vektörde paralelkenarın ortak başlangıçtan karşı köşeye uzanan köşegeni bileşkedir. İkinci denetimde bileşke ilk başlangıçtan son uca çizilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Aynı iki vektör farklı toplama yöntemlerinde farklı fiziksel bileşkeler üretir.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Bir vektörün bileşenleri kendisinden bağımsız ve ilgisiz vektörlerdir. Bu akıl yürütme 'Uç uca eklemede ikinci vektörün başlangıcı birincinin ucuna taşınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Aynı iki vektör farklı toplama yöntemlerinde farklı fiziksel bileşkeler üretir. Bu akıl yürütme 'bileşke ilk başlangıçtan son uca çizilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Vektörler toplanırken yalnız büyüklükleri toplanır. Bu akıl yürütme 'Aynı başlangıçlı iki vektörde paralelkenarın ortak başlangıçtan karşı köşeye uzanan köşegeni bileşkedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Aynı başlangıçlı iki vektörde paralelkenarın ortak başlangıçtan karşı köşeye uzanan köşegeni bileşkedir. İkinci denetimde bileşke ilk başlangıçtan son uca çizilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Aynı başlangıçlı iki vektörde paralelkenarın ortak başlangıçtan karşı köşeye uzanan köşegeni bileşkedir. İkinci denetimde bileşke ilk başlangıçtan son uca çizilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bir vektörün bileşenleri kendisinden bağımsız ve ilgisiz vektörlerdir. Bu akıl yürütme 'Uç uca eklemede ikinci vektörün başlangıcı birincinin ucuna taşınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Aynı iki vektör farklı toplama yöntemlerinde farklı fiziksel bileşkeler üretir. Bu akıl yürütme 'bileşke ilk başlangıçtan son uca çizilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Vektörler toplanırken yalnız büyüklükleri toplanır. Bu akıl yürütme 'Aynı başlangıçlı iki vektörde paralelkenarın ortak başlangıçtan karşı köşeye uzanan köşegeni bileşkedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Aynı başlangıçlı iki vektörde paralelkenarın ortak başlangıçtan karşı köşeye uzanan köşegeni bileşkedir. İkinci denetimde bileşke ilk başlangıçtan son uca çizilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Vektörlerin toplanmasında kullanılan uç uca ekleme ve paralelkenar yöntemi ile bileşenlerine ayırma işlemine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için Aynı başlangıçlı iki vektörde paralelkenarın ortak başlangıçtan karşı köşeye uzanan köşegeni bileşkedir. İkinci denetimde bileşke ilk başlangıçtan son uca çizilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Vektörlerin toplanmasında kullanılan uç uca ekleme ve paralelkenar yöntemi ile bileşenlerine ayırma işlemine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0696-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-8-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-008","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e04422f5e522c2e1308602ff0deb90a4c794df3bec6eb68de0386367ef484903","reviewDecisionSha256":"b200435b1baa316571837c23a8fe3369ea411f6a90e4771226a1998b73a1283d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e04422f5e522c2e1308602ff0deb90a4c794df3bec6eb68de0386367ef484903","reviewedHash":"sha256:e04422f5e522c2e1308602ff0deb90a4c794df3bec6eb68de0386367ef484903","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b200435b1baa316571837c23a8fe3369ea411f6a90e4771226a1998b73a1283d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0696","contentProjectionSha256":"e04422f5e522c2e1308602ff0deb90a4c794df3bec6eb68de0386367ef484903","reviewDecisionSha256":"b200435b1baa316571837c23a8fe3369ea411f6a90e4771226a1998b73a1283d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0697","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0697","questionNumber":697,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-4","topic":"Kuvvet Ve Hareket","title":"Vektörlerin toplanmasında kullanılan uç uca ekleme ve paralelkenar yöntemi ile bileşenlerine ayırma işlemine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 697","objective":"Vektörlerin toplanmasında kullanılan uç uca ekleme ve paralelkenar yöntemi ile bileşenlerine ayırma işlemine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveId":"Vektörlerin toplanmasında kullanılan uç uca ekleme ve paralelkenar yöntemi ile bileşenlerine ayırma işlemine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-008","noteKey":"tr-g09-fizik-note-008","question":"Bağlam: Kuvvet Ve Hareket. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden vektörlerin toplanması ve bileşenler konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir vektör dik kartezyen eksenlerdeki yatay ve düşey bileşenlerinin vektörel toplamına eşittir. İkinci denetimde bileşke ilk başlangıçtan son uca çizilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Vektörler toplanırken yalnız büyüklükleri toplanır' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["Bir vektör dik kartezyen eksenlerdeki yatay ve düşey bileşenlerinin vektörel toplamına eşittir. İkinci denetimde bileşke ilk başlangıçtan son uca çizilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Aynı iki vektör farklı toplama yöntemlerinde farklı fiziksel bileşkeler üretir. Bu akıl yürütme 'Aynı başlangıçlı iki vektörde paralelkenarın ortak başlangıçtan karşı köşeye uzanan köşegeni bileşkedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Vektörler toplanırken yalnız büyüklükleri toplanır. Bu akıl yürütme 'Bir vektör dik kartezyen eksenlerdeki yatay ve düşey bileşenlerinin vektörel toplamına eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Paralelkenarın herhangi bir köşegeni her zaman bileşkedir. Bu akıl yürütme 'Uç uca ekleme, paralelkenar ve bileşen yöntemleri doğru uygulandığında aynı vektörel bileşkeyi verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Bir vektör dik kartezyen eksenlerdeki yatay ve düşey bileşenlerinin vektörel toplamına eşittir. İkinci denetimde bileşke ilk başlangıçtan son uca çizilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir vektör dik kartezyen eksenlerdeki yatay ve düşey bileşenlerinin vektörel toplamına eşittir. İkinci denetimde bileşke ilk başlangıçtan son uca çizilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Aynı iki vektör farklı toplama yöntemlerinde farklı fiziksel bileşkeler üretir. Bu akıl yürütme 'Aynı başlangıçlı iki vektörde paralelkenarın ortak başlangıçtan karşı köşeye uzanan köşegeni bileşkedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Vektörler toplanırken yalnız büyüklükleri toplanır. Bu akıl yürütme 'Bir vektör dik kartezyen eksenlerdeki yatay ve düşey bileşenlerinin vektörel toplamına eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Paralelkenarın herhangi bir köşegeni her zaman bileşkedir. Bu akıl yürütme 'Uç uca ekleme, paralelkenar ve bileşen yöntemleri doğru uygulandığında aynı vektörel bileşkeyi verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Vektörlerin toplanmasında kullanılan uç uca ekleme ve paralelkenar yöntemi ile bileşenlerine ayırma işlemine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için Bir vektör dik kartezyen eksenlerdeki yatay ve düşey bileşenlerinin vektörel toplamına eşittir. İkinci denetimde bileşke ilk başlangıçtan son uca çizilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Vektörlerin toplanmasında kullanılan uç uca ekleme ve paralelkenar yöntemi ile bileşenlerine ayırma işlemine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0697-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-9-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-008","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"95046f21066e7d46f53fdf03301048284412a291d988f41bf4cd77cb816af5d0","reviewDecisionSha256":"ee79a2e5d551c882060f769785742dbec2f68406c31e2f05a67f5c05e698361a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:95046f21066e7d46f53fdf03301048284412a291d988f41bf4cd77cb816af5d0","reviewedHash":"sha256:95046f21066e7d46f53fdf03301048284412a291d988f41bf4cd77cb816af5d0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ee79a2e5d551c882060f769785742dbec2f68406c31e2f05a67f5c05e698361a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0697","contentProjectionSha256":"95046f21066e7d46f53fdf03301048284412a291d988f41bf4cd77cb816af5d0","reviewDecisionSha256":"ee79a2e5d551c882060f769785742dbec2f68406c31e2f05a67f5c05e698361a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0698","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0698","questionNumber":698,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-4","topic":"Kuvvet Ve Hareket","title":"Vektörlerin toplanmasında kullanılan uç uca ekleme ve paralelkenar yöntemi ile bileşenlerine ayırma işlemine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 698","objective":"Vektörlerin toplanmasında kullanılan uç uca ekleme ve paralelkenar yöntemi ile bileşenlerine ayırma işlemine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveId":"Vektörlerin toplanmasında kullanılan uç uca ekleme ve paralelkenar yöntemi ile bileşenlerine ayırma işlemine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-008","noteKey":"tr-g09-fizik-note-008","question":"Bağlam: Kuvvet Ve Hareket. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden vektörlerin toplanması ve bileşenler konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Uç uca ekleme, paralelkenar ve bileşen yöntemleri doğru uygulandığında aynı vektörel bileşkeyi verir. İkinci denetimde bileşke ilk başlangıçtan son uca çizilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Paralelkenarın herhangi bir köşegeni her zaman bileşkedir.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Vektörler toplanırken yalnız büyüklükleri toplanır. Bu akıl yürütme 'Uç uca ekleme, paralelkenar ve bileşen yöntemleri doğru uygulandığında aynı vektörel bileşkeyi verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Uç uca ekleme, paralelkenar ve bileşen yöntemleri doğru uygulandığında aynı vektörel bileşkeyi verir. İkinci denetimde bileşke ilk başlangıçtan son uca çizilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Paralelkenarın herhangi bir köşegeni her zaman bileşkedir. Bu akıl yürütme 'Uç uca eklemede ikinci vektörün başlangıcı birincinin ucuna taşınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bir vektörün bileşenleri kendisinden bağımsız ve ilgisiz vektörlerdir. Bu akıl yürütme 'bileşke ilk başlangıçtan son uca çizilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Uç uca ekleme, paralelkenar ve bileşen yöntemleri doğru uygulandığında aynı vektörel bileşkeyi verir. İkinci denetimde bileşke ilk başlangıçtan son uca çizilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Vektörler toplanırken yalnız büyüklükleri toplanır. Bu akıl yürütme 'Uç uca ekleme, paralelkenar ve bileşen yöntemleri doğru uygulandığında aynı vektörel bileşkeyi verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Uç uca ekleme, paralelkenar ve bileşen yöntemleri doğru uygulandığında aynı vektörel bileşkeyi verir. İkinci denetimde bileşke ilk başlangıçtan son uca çizilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Paralelkenarın herhangi bir köşegeni her zaman bileşkedir. Bu akıl yürütme 'Uç uca eklemede ikinci vektörün başlangıcı birincinin ucuna taşınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Bir vektörün bileşenleri kendisinden bağımsız ve ilgisiz vektörlerdir. Bu akıl yürütme 'bileşke ilk başlangıçtan son uca çizilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Vektörlerin toplanmasında kullanılan uç uca ekleme ve paralelkenar yöntemi ile bileşenlerine ayırma işlemine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için Uç uca ekleme, paralelkenar ve bileşen yöntemleri doğru uygulandığında aynı vektörel bileşkeyi verir. İkinci denetimde bileşke ilk başlangıçtan son uca çizilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Vektörlerin toplanmasında kullanılan uç uca ekleme ve paralelkenar yöntemi ile bileşenlerine ayırma işlemine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0698-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-10-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-008","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8ddf0a90a81b08fee8dc951036f760167f333dbd4619ff6f72c8b98e64b109f9","reviewDecisionSha256":"35e166d2bdb1196d84c336d6512c9130398a1908468b30b3c64ba3c88ec20f38","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:8ddf0a90a81b08fee8dc951036f760167f333dbd4619ff6f72c8b98e64b109f9","reviewedHash":"sha256:8ddf0a90a81b08fee8dc951036f760167f333dbd4619ff6f72c8b98e64b109f9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:35e166d2bdb1196d84c336d6512c9130398a1908468b30b3c64ba3c88ec20f38; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0698","contentProjectionSha256":"8ddf0a90a81b08fee8dc951036f760167f333dbd4619ff6f72c8b98e64b109f9","reviewDecisionSha256":"35e166d2bdb1196d84c336d6512c9130398a1908468b30b3c64ba3c88ec20f38","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0699","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0699","questionNumber":699,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-4","topic":"Kuvvet Ve Hareket","title":"Vektörlerin toplanmasında kullanılan uç uca ekleme ve paralelkenar yöntemi ile bileşenlerine ayırma işlemine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 699","objective":"Vektörlerin toplanmasında kullanılan uç uca ekleme ve paralelkenar yöntemi ile bileşenlerine ayırma işlemine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveId":"Vektörlerin toplanmasında kullanılan uç uca ekleme ve paralelkenar yöntemi ile bileşenlerine ayırma işlemine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-008","noteKey":"tr-g09-fizik-note-008","question":"Bağlam: Kuvvet Ve Hareket. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden vektörlerin toplanması ve bileşenler konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Uç uca eklemede ikinci vektörün başlangıcı birincinin ucuna taşınır. İkinci denetimde Aynı başlangıçlı iki vektörde paralelkenarın ortak başlangıçtan karşı köşeye uzanan köşegeni bileşkedir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Bir vektörün bileşenleri kendisinden bağımsız ve ilgisiz vektörlerdir.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Paralelkenarın herhangi bir köşegeni her zaman bileşkedir. Bu akıl yürütme 'bileşke ilk başlangıçtan son uca çizilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bir vektörün bileşenleri kendisinden bağımsız ve ilgisiz vektörlerdir. Bu akıl yürütme 'Aynı başlangıçlı iki vektörde paralelkenarın ortak başlangıçtan karşı köşeye uzanan köşegeni bileşkedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Uç uca eklemede ikinci vektörün başlangıcı birincinin ucuna taşınır. İkinci denetimde Aynı başlangıçlı iki vektörde paralelkenarın ortak başlangıçtan karşı köşeye uzanan köşegeni bileşkedir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Aynı iki vektör farklı toplama yöntemlerinde farklı fiziksel bileşkeler üretir. Bu akıl yürütme 'Bir vektör dik kartezyen eksenlerdeki yatay ve düşey bileşenlerinin vektörel toplamına eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Uç uca eklemede ikinci vektörün başlangıcı birincinin ucuna taşınır. İkinci denetimde Aynı başlangıçlı iki vektörde paralelkenarın ortak başlangıçtan karşı köşeye uzanan köşegeni bileşkedir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Paralelkenarın herhangi bir köşegeni her zaman bileşkedir. Bu akıl yürütme 'bileşke ilk başlangıçtan son uca çizilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bir vektörün bileşenleri kendisinden bağımsız ve ilgisiz vektörlerdir. Bu akıl yürütme 'Aynı başlangıçlı iki vektörde paralelkenarın ortak başlangıçtan karşı köşeye uzanan köşegeni bileşkedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Uç uca eklemede ikinci vektörün başlangıcı birincinin ucuna taşınır. İkinci denetimde Aynı başlangıçlı iki vektörde paralelkenarın ortak başlangıçtan karşı köşeye uzanan köşegeni bileşkedir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Aynı iki vektör farklı toplama yöntemlerinde farklı fiziksel bileşkeler üretir. Bu akıl yürütme 'Bir vektör dik kartezyen eksenlerdeki yatay ve düşey bileşenlerinin vektörel toplamına eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Vektörlerin toplanmasında kullanılan uç uca ekleme ve paralelkenar yöntemi ile bileşenlerine ayırma işlemine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için Uç uca eklemede ikinci vektörün başlangıcı birincinin ucuna taşınır. İkinci denetimde Aynı başlangıçlı iki vektörde paralelkenarın ortak başlangıçtan karşı köşeye uzanan köşegeni bileşkedir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Vektörlerin toplanmasında kullanılan uç uca ekleme ve paralelkenar yöntemi ile bileşenlerine ayırma işlemine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0699-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-11-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-008","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f4f2977f32d696f06f19d5ef0b220369be83926e2916a93dd0e23bb7f2b84295","reviewDecisionSha256":"6216d3b405d1f52f3af52df61c60296832627074ff315bbdc7cd2213b70795f0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f4f2977f32d696f06f19d5ef0b220369be83926e2916a93dd0e23bb7f2b84295","reviewedHash":"sha256:f4f2977f32d696f06f19d5ef0b220369be83926e2916a93dd0e23bb7f2b84295","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6216d3b405d1f52f3af52df61c60296832627074ff315bbdc7cd2213b70795f0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0699","contentProjectionSha256":"f4f2977f32d696f06f19d5ef0b220369be83926e2916a93dd0e23bb7f2b84295","reviewDecisionSha256":"6216d3b405d1f52f3af52df61c60296832627074ff315bbdc7cd2213b70795f0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0700","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0700","questionNumber":700,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-4","topic":"Kuvvet Ve Hareket","title":"Vektörlerin toplanmasında kullanılan uç uca ekleme ve paralelkenar yöntemi ile bileşenlerine ayırma işlemine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 700","objective":"Vektörlerin toplanmasında kullanılan uç uca ekleme ve paralelkenar yöntemi ile bileşenlerine ayırma işlemine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveId":"Vektörlerin toplanmasında kullanılan uç uca ekleme ve paralelkenar yöntemi ile bileşenlerine ayırma işlemine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-008","noteKey":"tr-g09-fizik-note-008","question":"Bağlam: Kuvvet Ve Hareket. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden vektörlerin toplanması ve bileşenler konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: bileşke ilk başlangıçtan son uca çizilir. İkinci denetimde Aynı başlangıçlı iki vektörde paralelkenarın ortak başlangıçtan karşı köşeye uzanan köşegeni bileşkedir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Aynı iki vektör farklı toplama yöntemlerinde farklı fiziksel bileşkeler üretir.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Bir vektörün bileşenleri kendisinden bağımsız ve ilgisiz vektörlerdir. Bu akıl yürütme 'Bir vektör dik kartezyen eksenlerdeki yatay ve düşey bileşenlerinin vektörel toplamına eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Aynı iki vektör farklı toplama yöntemlerinde farklı fiziksel bileşkeler üretir. Bu akıl yürütme 'Uç uca ekleme, paralelkenar ve bileşen yöntemleri doğru uygulandığında aynı vektörel bileşkeyi verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Vektörler toplanırken yalnız büyüklükleri toplanır. Bu akıl yürütme 'Uç uca eklemede ikinci vektörün başlangıcı birincinin ucuna taşınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","bileşke ilk başlangıçtan son uca çizilir. İkinci denetimde Aynı başlangıçlı iki vektörde paralelkenarın ortak başlangıçtan karşı köşeye uzanan köşegeni bileşkedir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"bileşke ilk başlangıçtan son uca çizilir. İkinci denetimde Aynı başlangıçlı iki vektörde paralelkenarın ortak başlangıçtan karşı köşeye uzanan köşegeni bileşkedir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bir vektörün bileşenleri kendisinden bağımsız ve ilgisiz vektörlerdir. Bu akıl yürütme 'Bir vektör dik kartezyen eksenlerdeki yatay ve düşey bileşenlerinin vektörel toplamına eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Aynı iki vektör farklı toplama yöntemlerinde farklı fiziksel bileşkeler üretir. Bu akıl yürütme 'Uç uca ekleme, paralelkenar ve bileşen yöntemleri doğru uygulandığında aynı vektörel bileşkeyi verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Vektörler toplanırken yalnız büyüklükleri toplanır. Bu akıl yürütme 'Uç uca eklemede ikinci vektörün başlangıcı birincinin ucuna taşınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'bileşke ilk başlangıçtan son uca çizilir. İkinci denetimde Aynı başlangıçlı iki vektörde paralelkenarın ortak başlangıçtan karşı köşeye uzanan köşegeni bileşkedir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Vektörlerin toplanmasında kullanılan uç uca ekleme ve paralelkenar yöntemi ile bileşenlerine ayırma işlemine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için bileşke ilk başlangıçtan son uca çizilir. İkinci denetimde Aynı başlangıçlı iki vektörde paralelkenarın ortak başlangıçtan karşı köşeye uzanan köşegeni bileşkedir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Vektörlerin toplanmasında kullanılan uç uca ekleme ve paralelkenar yöntemi ile bileşenlerine ayırma işlemine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0700-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-12-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-008","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"60045783a564b3d22ffd6a170a8f0ad38f6289c1057fc904e1b62f56603b54e9","reviewDecisionSha256":"8840bc907f2b2fe4e71b6920de285f77f6ab004a921718341731d2021410f80b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:60045783a564b3d22ffd6a170a8f0ad38f6289c1057fc904e1b62f56603b54e9","reviewedHash":"sha256:60045783a564b3d22ffd6a170a8f0ad38f6289c1057fc904e1b62f56603b54e9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8840bc907f2b2fe4e71b6920de285f77f6ab004a921718341731d2021410f80b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0700","contentProjectionSha256":"60045783a564b3d22ffd6a170a8f0ad38f6289c1057fc904e1b62f56603b54e9","reviewDecisionSha256":"8840bc907f2b2fe4e71b6920de285f77f6ab004a921718341731d2021410f80b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0701","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0701","questionNumber":701,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-2","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-2-4","topic":"Kuvvet Ve Hareket","title":"Vektörlerin toplanmasında kullanılan uç uca ekleme ve paralelkenar yöntemi ile bileşenlerine ayırma işlemine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 701","objective":"Vektörlerin toplanmasında kullanılan uç uca ekleme ve paralelkenar yöntemi ile bileşenlerine ayırma işlemine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveId":"Vektörlerin toplanmasında kullanılan uç uca ekleme ve paralelkenar yöntemi ile bileşenlerine ayırma işlemine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-008","noteKey":"tr-g09-fizik-note-008","question":"Bağlam: Kuvvet Ve Hareket. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden vektörlerin toplanması ve bileşenler konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Aynı başlangıçlı iki vektörde paralelkenarın ortak başlangıçtan karşı köşeye uzanan köşegeni bileşkedir. İkinci denetimde Aynı başlangıçlı iki vektörde paralelkenarın ortak başlangıçtan karşı köşeye uzanan köşegeni bileşkedir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Aynı başlangıçlı iki vektörde paralelkenarın ortak başlangıçtan karşı köşeye uzanan köşegeni bileşkedir. İkinci denetimde Aynı başlangıçlı iki vektörde paralelkenarın ortak başlangıçtan karşı köşeye uzanan köşegeni bileşkedir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Aynı iki vektör farklı toplama yöntemlerinde farklı fiziksel bileşkeler üretir. Bu akıl yürütme 'Uç uca eklemede ikinci vektörün başlangıcı birincinin ucuna taşınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Vektörler toplanırken yalnız büyüklükleri toplanır. Bu akıl yürütme 'bileşke ilk başlangıçtan son uca çizilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Paralelkenarın herhangi bir köşegeni her zaman bileşkedir. Bu akıl yürütme 'Aynı başlangıçlı iki vektörde paralelkenarın ortak başlangıçtan karşı köşeye uzanan köşegeni bileşkedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Aynı başlangıçlı iki vektörde paralelkenarın ortak başlangıçtan karşı köşeye uzanan köşegeni bileşkedir. İkinci denetimde Aynı başlangıçlı iki vektörde paralelkenarın ortak başlangıçtan karşı köşeye uzanan köşegeni bileşkedir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Aynı başlangıçlı iki vektörde paralelkenarın ortak başlangıçtan karşı köşeye uzanan köşegeni bileşkedir. İkinci denetimde Aynı başlangıçlı iki vektörde paralelkenarın ortak başlangıçtan karşı köşeye uzanan köşegeni bileşkedir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Aynı iki vektör farklı toplama yöntemlerinde farklı fiziksel bileşkeler üretir. Bu akıl yürütme 'Uç uca eklemede ikinci vektörün başlangıcı birincinin ucuna taşınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Vektörler toplanırken yalnız büyüklükleri toplanır. Bu akıl yürütme 'bileşke ilk başlangıçtan son uca çizilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Paralelkenarın herhangi bir köşegeni her zaman bileşkedir. Bu akıl yürütme 'Aynı başlangıçlı iki vektörde paralelkenarın ortak başlangıçtan karşı köşeye uzanan köşegeni bileşkedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Vektörlerin toplanmasında kullanılan uç uca ekleme ve paralelkenar yöntemi ile bileşenlerine ayırma işlemine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için Aynı başlangıçlı iki vektörde paralelkenarın ortak başlangıçtan karşı köşeye uzanan köşegeni bileşkedir. İkinci denetimde Aynı başlangıçlı iki vektörde paralelkenarın ortak başlangıçtan karşı köşeye uzanan köşegeni bileşkedir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Vektörlerin toplanmasında kullanılan uç uca ekleme ve paralelkenar yöntemi ile bileşenlerine ayırma işlemine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0701-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-13-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-20","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-008","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2de4a1215e25010f0a67a58974c7abbb656913e43fd969b0737b7a601eae948e","reviewDecisionSha256":"2c1ae09b502d714ad1af583d0410e53671ebc22750983c822325099921fac33c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2de4a1215e25010f0a67a58974c7abbb656913e43fd969b0737b7a601eae948e","reviewedHash":"sha256:2de4a1215e25010f0a67a58974c7abbb656913e43fd969b0737b7a601eae948e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2c1ae09b502d714ad1af583d0410e53671ebc22750983c822325099921fac33c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0701","contentProjectionSha256":"2de4a1215e25010f0a67a58974c7abbb656913e43fd969b0737b7a601eae948e","reviewDecisionSha256":"2c1ae09b502d714ad1af583d0410e53671ebc22750983c822325099921fac33c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0702","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0702","questionNumber":702,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-4","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-4-1","topic":"Enerji","title":"İç enerjinin ısı ve sıcaklık ile arasındaki ilişki hakkında tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 702","objective":"İç enerjinin ısı ve sıcaklık ile arasındaki ilişki hakkında tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveId":"İç enerjinin ısı ve sıcaklık ile arasındaki ilişki hakkında tümevarımsal akıl yürütebilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-019","noteKey":"tr-g09-fizik-note-019","question":"Bağlam: Enerji. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iç enerji, isı ve sıcaklık konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Sıcaklık taneciklerin ortalama kinetik enerjisiyle ilişkili bir durum niceliğidir. İkinci denetimde İç enerji sistemdeki taneciklerin mikroskobik kinetik ve potansiyel enerjilerinin toplamıyla ilişkilidir ve madde miktarından etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Isı ve sıcaklık aynı niceliktir ve aynı birimle ölçülür. Bu akıl yürütme 'İç enerji sistemdeki taneciklerin mikroskobik kinetik ve potansiyel enerjilerinin toplamıyla ilişkilidir ve madde miktarından etkilenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Sıcaklık taneciklerin ortalama kinetik enerjisiyle ilişkili bir durum niceliğidir. İkinci denetimde İç enerji sistemdeki taneciklerin mikroskobik kinetik ve potansiyel enerjilerinin toplamıyla ilişkilidir ve madde miktarından etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Aynı sıcaklıktaki bütün cisimlerin iç enerjileri mutlaka eşittir. Bu akıl yürütme 'Isı, sıcaklık farkı nedeniyle sistemler arasında aktarılan enerjidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Isı cismin içinde sabit miktarda saklanan bir akışkandır. Bu akıl yürütme 'cismin içinde depolanan bir madde değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Sıcaklık taneciklerin ortalama kinetik enerjisiyle ilişkili bir durum niceliğidir. İkinci denetimde İç enerji sistemdeki taneciklerin mikroskobik kinetik ve potansiyel enerjilerinin toplamıyla ilişkilidir ve madde miktarından etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Isı ve sıcaklık aynı niceliktir ve aynı birimle ölçülür. Bu akıl yürütme 'İç enerji sistemdeki taneciklerin mikroskobik kinetik ve potansiyel enerjilerinin toplamıyla ilişkilidir ve madde miktarından etkilenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Sıcaklık taneciklerin ortalama kinetik enerjisiyle ilişkili bir durum niceliğidir. İkinci denetimde İç enerji sistemdeki taneciklerin mikroskobik kinetik ve potansiyel enerjilerinin toplamıyla ilişkilidir ve madde miktarından etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Aynı sıcaklıktaki bütün cisimlerin iç enerjileri mutlaka eşittir. Bu akıl yürütme 'Isı, sıcaklık farkı nedeniyle sistemler arasında aktarılan enerjidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Isı cismin içinde sabit miktarda saklanan bir akışkandır. Bu akıl yürütme 'cismin içinde depolanan bir madde değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İç enerjinin ısı ve sıcaklık ile arasındaki ilişki hakkında tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için Sıcaklık taneciklerin ortalama kinetik enerjisiyle ilişkili bir durum niceliğidir. İkinci denetimde İç enerji sistemdeki taneciklerin mikroskobik kinetik ve potansiyel enerjilerinin toplamıyla ilişkilidir ve madde miktarından etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; İç enerjinin ısı ve sıcaklık ile arasındaki ilişki hakkında tümevarımsal akıl yürütebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0702-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-14-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-32","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-019","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f395efd290a4581616cc7cbbdb0462979a2545bc63c139f8234875f8ed699e6e","reviewDecisionSha256":"148ca15f7805923a9f28d780aa63bb1601a778c91adb727e5d52dddc069fe270","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f395efd290a4581616cc7cbbdb0462979a2545bc63c139f8234875f8ed699e6e","reviewedHash":"sha256:f395efd290a4581616cc7cbbdb0462979a2545bc63c139f8234875f8ed699e6e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:148ca15f7805923a9f28d780aa63bb1601a778c91adb727e5d52dddc069fe270; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0702","contentProjectionSha256":"f395efd290a4581616cc7cbbdb0462979a2545bc63c139f8234875f8ed699e6e","reviewDecisionSha256":"148ca15f7805923a9f28d780aa63bb1601a778c91adb727e5d52dddc069fe270","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0703","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0703","questionNumber":703,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-4","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-4-1","topic":"Enerji","title":"İç enerjinin ısı ve sıcaklık ile arasındaki ilişki hakkında tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 703","objective":"İç enerjinin ısı ve sıcaklık ile arasındaki ilişki hakkında tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveId":"İç enerjinin ısı ve sıcaklık ile arasındaki ilişki hakkında tümevarımsal akıl yürütebilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-019","noteKey":"tr-g09-fizik-note-019","question":"Bağlam: Enerji. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iç enerji, isı ve sıcaklık konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İç enerji sistemdeki taneciklerin mikroskobik kinetik ve potansiyel enerjilerinin toplamıyla ilişkilidir ve madde miktarından etkilenir. İkinci denetimde İç enerji sistemdeki taneciklerin mikroskobik kinetik ve potansiyel enerjilerinin toplamıyla ilişkilidir ve madde miktarından etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Aynı sıcaklıktaki bütün cisimlerin iç enerjileri mutlaka eşittir. Bu akıl yürütme 'cismin içinde depolanan bir madde değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Isı cismin içinde sabit miktarda saklanan bir akışkandır. Bu akıl yürütme 'Isıl temas eden sistemlerde net ısı aktarımı yüksek sıcaklıktan düşük sıcaklığa doğru olur ve denge sıcaklığında durur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","İç enerji sistemdeki taneciklerin mikroskobik kinetik ve potansiyel enerjilerinin toplamıyla ilişkilidir ve madde miktarından etkilenir. İkinci denetimde İç enerji sistemdeki taneciklerin mikroskobik kinetik ve potansiyel enerjilerinin toplamıyla ilişkilidir ve madde miktarından etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Net ısı aktarımı kendiliğinden soğuktan sıcağa olur. Bu akıl yürütme 'Sıcaklık taneciklerin ortalama kinetik enerjisiyle ilişkili bir durum niceliğidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"İç enerji sistemdeki taneciklerin mikroskobik kinetik ve potansiyel enerjilerinin toplamıyla ilişkilidir ve madde miktarından etkilenir. İkinci denetimde İç enerji sistemdeki taneciklerin mikroskobik kinetik ve potansiyel enerjilerinin toplamıyla ilişkilidir ve madde miktarından etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Aynı sıcaklıktaki bütün cisimlerin iç enerjileri mutlaka eşittir. Bu akıl yürütme 'cismin içinde depolanan bir madde değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Isı cismin içinde sabit miktarda saklanan bir akışkandır. Bu akıl yürütme 'Isıl temas eden sistemlerde net ısı aktarımı yüksek sıcaklıktan düşük sıcaklığa doğru olur ve denge sıcaklığında durur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İç enerji sistemdeki taneciklerin mikroskobik kinetik ve potansiyel enerjilerinin toplamıyla ilişkilidir ve madde miktarından etkilenir. İkinci denetimde İç enerji sistemdeki taneciklerin mikroskobik kinetik ve potansiyel enerjilerinin toplamıyla ilişkilidir ve madde miktarından etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Net ısı aktarımı kendiliğinden soğuktan sıcağa olur. Bu akıl yürütme 'Sıcaklık taneciklerin ortalama kinetik enerjisiyle ilişkili bir durum niceliğidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İç enerjinin ısı ve sıcaklık ile arasındaki ilişki hakkında tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için İç enerji sistemdeki taneciklerin mikroskobik kinetik ve potansiyel enerjilerinin toplamıyla ilişkilidir ve madde miktarından etkilenir. İkinci denetimde İç enerji sistemdeki taneciklerin mikroskobik kinetik ve potansiyel enerjilerinin toplamıyla ilişkilidir ve madde miktarından etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; İç enerjinin ısı ve sıcaklık ile arasındaki ilişki hakkında tümevarımsal akıl yürütebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0703-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-15-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-32","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-019","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"be40415da1a4811c3feeff173fe615ed8bc1821045c57367a5dce7d223df9646","reviewDecisionSha256":"07d9d92141116bccea8108a6a3632ab5e83249d448f97d7a0e60120d180e3c0c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:be40415da1a4811c3feeff173fe615ed8bc1821045c57367a5dce7d223df9646","reviewedHash":"sha256:be40415da1a4811c3feeff173fe615ed8bc1821045c57367a5dce7d223df9646","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:07d9d92141116bccea8108a6a3632ab5e83249d448f97d7a0e60120d180e3c0c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0703","contentProjectionSha256":"be40415da1a4811c3feeff173fe615ed8bc1821045c57367a5dce7d223df9646","reviewDecisionSha256":"07d9d92141116bccea8108a6a3632ab5e83249d448f97d7a0e60120d180e3c0c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0704","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0704","questionNumber":704,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-4","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-4-1","topic":"Enerji","title":"İç enerjinin ısı ve sıcaklık ile arasındaki ilişki hakkında tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 704","objective":"İç enerjinin ısı ve sıcaklık ile arasındaki ilişki hakkında tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveId":"İç enerjinin ısı ve sıcaklık ile arasındaki ilişki hakkında tümevarımsal akıl yürütebilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-019","noteKey":"tr-g09-fizik-note-019","question":"Bağlam: Enerji. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iç enerji, isı ve sıcaklık konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Isı, sıcaklık farkı nedeniyle sistemler arasında aktarılan enerjidir. İkinci denetimde İç enerji sistemdeki taneciklerin mikroskobik kinetik ve potansiyel enerjilerinin toplamıyla ilişkilidir ve madde miktarından etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Isı cismin içinde sabit miktarda saklanan bir akışkandır. Bu akıl yürütme 'Sıcaklık taneciklerin ortalama kinetik enerjisiyle ilişkili bir durum niceliğidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Net ısı aktarımı kendiliğinden soğuktan sıcağa olur. Bu akıl yürütme 'İç enerji sistemdeki taneciklerin mikroskobik kinetik ve potansiyel enerjilerinin toplamıyla ilişkilidir ve madde miktarından etkilenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Isı ve sıcaklık aynı niceliktir ve aynı birimle ölçülür. Bu akıl yürütme 'Isı, sıcaklık farkı nedeniyle sistemler arasında aktarılan enerjidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Isı, sıcaklık farkı nedeniyle sistemler arasında aktarılan enerjidir. İkinci denetimde İç enerji sistemdeki taneciklerin mikroskobik kinetik ve potansiyel enerjilerinin toplamıyla ilişkilidir ve madde miktarından etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Isı, sıcaklık farkı nedeniyle sistemler arasında aktarılan enerjidir. İkinci denetimde İç enerji sistemdeki taneciklerin mikroskobik kinetik ve potansiyel enerjilerinin toplamıyla ilişkilidir ve madde miktarından etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Isı cismin içinde sabit miktarda saklanan bir akışkandır. Bu akıl yürütme 'Sıcaklık taneciklerin ortalama kinetik enerjisiyle ilişkili bir durum niceliğidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Net ısı aktarımı kendiliğinden soğuktan sıcağa olur. Bu akıl yürütme 'İç enerji sistemdeki taneciklerin mikroskobik kinetik ve potansiyel enerjilerinin toplamıyla ilişkilidir ve madde miktarından etkilenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Isı ve sıcaklık aynı niceliktir ve aynı birimle ölçülür. Bu akıl yürütme 'Isı, sıcaklık farkı nedeniyle sistemler arasında aktarılan enerjidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Isı, sıcaklık farkı nedeniyle sistemler arasında aktarılan enerjidir. İkinci denetimde İç enerji sistemdeki taneciklerin mikroskobik kinetik ve potansiyel enerjilerinin toplamıyla ilişkilidir ve madde miktarından etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"İç enerjinin ısı ve sıcaklık ile arasındaki ilişki hakkında tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için Isı, sıcaklık farkı nedeniyle sistemler arasında aktarılan enerjidir. İkinci denetimde İç enerji sistemdeki taneciklerin mikroskobik kinetik ve potansiyel enerjilerinin toplamıyla ilişkilidir ve madde miktarından etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; İç enerjinin ısı ve sıcaklık ile arasındaki ilişki hakkında tümevarımsal akıl yürütebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0704-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-16-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-32","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-019","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0057f3a05d29c0156f55a6f6637cc284e625fd97e6818459d14275e0b5fc7ae1","reviewDecisionSha256":"b1cb3a7510d28ba4539ed5776af78ab2e4929f9a7109269bd0ce8b14261624da","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0057f3a05d29c0156f55a6f6637cc284e625fd97e6818459d14275e0b5fc7ae1","reviewedHash":"sha256:0057f3a05d29c0156f55a6f6637cc284e625fd97e6818459d14275e0b5fc7ae1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b1cb3a7510d28ba4539ed5776af78ab2e4929f9a7109269bd0ce8b14261624da; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0704","contentProjectionSha256":"0057f3a05d29c0156f55a6f6637cc284e625fd97e6818459d14275e0b5fc7ae1","reviewDecisionSha256":"b1cb3a7510d28ba4539ed5776af78ab2e4929f9a7109269bd0ce8b14261624da","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0705","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0705","questionNumber":705,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-4","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-4-1","topic":"Enerji","title":"İç enerjinin ısı ve sıcaklık ile arasındaki ilişki hakkında tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 705","objective":"İç enerjinin ısı ve sıcaklık ile arasındaki ilişki hakkında tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveId":"İç enerjinin ısı ve sıcaklık ile arasındaki ilişki hakkında tümevarımsal akıl yürütebilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-019","noteKey":"tr-g09-fizik-note-019","question":"Bağlam: Enerji. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iç enerji, isı ve sıcaklık konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: cismin içinde depolanan bir madde değildir. İkinci denetimde İç enerji sistemdeki taneciklerin mikroskobik kinetik ve potansiyel enerjilerinin toplamıyla ilişkilidir ve madde miktarından etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["cismin içinde depolanan bir madde değildir. İkinci denetimde İç enerji sistemdeki taneciklerin mikroskobik kinetik ve potansiyel enerjilerinin toplamıyla ilişkilidir ve madde miktarından etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Net ısı aktarımı kendiliğinden soğuktan sıcağa olur. Bu akıl yürütme 'Isı, sıcaklık farkı nedeniyle sistemler arasında aktarılan enerjidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Isı ve sıcaklık aynı niceliktir ve aynı birimle ölçülür. Bu akıl yürütme 'cismin içinde depolanan bir madde değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Aynı sıcaklıktaki bütün cisimlerin iç enerjileri mutlaka eşittir. Bu akıl yürütme 'Isıl temas eden sistemlerde net ısı aktarımı yüksek sıcaklıktan düşük sıcaklığa doğru olur ve denge sıcaklığında durur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"cismin içinde depolanan bir madde değildir. İkinci denetimde İç enerji sistemdeki taneciklerin mikroskobik kinetik ve potansiyel enerjilerinin toplamıyla ilişkilidir ve madde miktarından etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'cismin içinde depolanan bir madde değildir. İkinci denetimde İç enerji sistemdeki taneciklerin mikroskobik kinetik ve potansiyel enerjilerinin toplamıyla ilişkilidir ve madde miktarından etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Net ısı aktarımı kendiliğinden soğuktan sıcağa olur. Bu akıl yürütme 'Isı, sıcaklık farkı nedeniyle sistemler arasında aktarılan enerjidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Isı ve sıcaklık aynı niceliktir ve aynı birimle ölçülür. Bu akıl yürütme 'cismin içinde depolanan bir madde değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Aynı sıcaklıktaki bütün cisimlerin iç enerjileri mutlaka eşittir. Bu akıl yürütme 'Isıl temas eden sistemlerde net ısı aktarımı yüksek sıcaklıktan düşük sıcaklığa doğru olur ve denge sıcaklığında durur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İç enerjinin ısı ve sıcaklık ile arasındaki ilişki hakkında tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için cismin içinde depolanan bir madde değildir. İkinci denetimde İç enerji sistemdeki taneciklerin mikroskobik kinetik ve potansiyel enerjilerinin toplamıyla ilişkilidir ve madde miktarından etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; İç enerjinin ısı ve sıcaklık ile arasındaki ilişki hakkında tümevarımsal akıl yürütebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0705-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-1-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-32","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-019","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"775c88aef3a415a450da779ecf7e7d9ea66bcb9d2afcaae1c8e19430e206da9b","reviewDecisionSha256":"b65436d8410b939a9a8f5524cd8cddd6763fbe478b697356fa298dda992a8326","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:775c88aef3a415a450da779ecf7e7d9ea66bcb9d2afcaae1c8e19430e206da9b","reviewedHash":"sha256:775c88aef3a415a450da779ecf7e7d9ea66bcb9d2afcaae1c8e19430e206da9b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b65436d8410b939a9a8f5524cd8cddd6763fbe478b697356fa298dda992a8326; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0705","contentProjectionSha256":"775c88aef3a415a450da779ecf7e7d9ea66bcb9d2afcaae1c8e19430e206da9b","reviewDecisionSha256":"b65436d8410b939a9a8f5524cd8cddd6763fbe478b697356fa298dda992a8326","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0706","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0706","questionNumber":706,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-4","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-4-1","topic":"Enerji","title":"İç enerjinin ısı ve sıcaklık ile arasındaki ilişki hakkında tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 706","objective":"İç enerjinin ısı ve sıcaklık ile arasındaki ilişki hakkında tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveId":"İç enerjinin ısı ve sıcaklık ile arasındaki ilişki hakkında tümevarımsal akıl yürütebilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-019","noteKey":"tr-g09-fizik-note-019","question":"Bağlam: Enerji. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iç enerji, isı ve sıcaklık konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Isıl temas eden sistemlerde net ısı aktarımı yüksek sıcaklıktan düşük sıcaklığa doğru olur ve denge sıcaklığında durur. İkinci denetimde İç enerji sistemdeki taneciklerin mikroskobik kinetik ve potansiyel enerjilerinin toplamıyla ilişkilidir ve madde miktarından etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Isı ve sıcaklık aynı niceliktir ve aynı birimle ölçülür. Bu akıl yürütme 'Isıl temas eden sistemlerde net ısı aktarımı yüksek sıcaklıktan düşük sıcaklığa doğru olur ve denge sıcaklığında durur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Isıl temas eden sistemlerde net ısı aktarımı yüksek sıcaklıktan düşük sıcaklığa doğru olur ve denge sıcaklığında durur. İkinci denetimde İç enerji sistemdeki taneciklerin mikroskobik kinetik ve potansiyel enerjilerinin toplamıyla ilişkilidir ve madde miktarından etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Aynı sıcaklıktaki bütün cisimlerin iç enerjileri mutlaka eşittir. Bu akıl yürütme 'Sıcaklık taneciklerin ortalama kinetik enerjisiyle ilişkili bir durum niceliğidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Isı cismin içinde sabit miktarda saklanan bir akışkandır. Bu akıl yürütme 'İç enerji sistemdeki taneciklerin mikroskobik kinetik ve potansiyel enerjilerinin toplamıyla ilişkilidir ve madde miktarından etkilenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Isıl temas eden sistemlerde net ısı aktarımı yüksek sıcaklıktan düşük sıcaklığa doğru olur ve denge sıcaklığında durur. İkinci denetimde İç enerji sistemdeki taneciklerin mikroskobik kinetik ve potansiyel enerjilerinin toplamıyla ilişkilidir ve madde miktarından etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Isı ve sıcaklık aynı niceliktir ve aynı birimle ölçülür. Bu akıl yürütme 'Isıl temas eden sistemlerde net ısı aktarımı yüksek sıcaklıktan düşük sıcaklığa doğru olur ve denge sıcaklığında durur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Isıl temas eden sistemlerde net ısı aktarımı yüksek sıcaklıktan düşük sıcaklığa doğru olur ve denge sıcaklığında durur. İkinci denetimde İç enerji sistemdeki taneciklerin mikroskobik kinetik ve potansiyel enerjilerinin toplamıyla ilişkilidir ve madde miktarından etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Aynı sıcaklıktaki bütün cisimlerin iç enerjileri mutlaka eşittir. Bu akıl yürütme 'Sıcaklık taneciklerin ortalama kinetik enerjisiyle ilişkili bir durum niceliğidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Isı cismin içinde sabit miktarda saklanan bir akışkandır. Bu akıl yürütme 'İç enerji sistemdeki taneciklerin mikroskobik kinetik ve potansiyel enerjilerinin toplamıyla ilişkilidir ve madde miktarından etkilenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İç enerjinin ısı ve sıcaklık ile arasındaki ilişki hakkında tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için Isıl temas eden sistemlerde net ısı aktarımı yüksek sıcaklıktan düşük sıcaklığa doğru olur ve denge sıcaklığında durur. İkinci denetimde İç enerji sistemdeki taneciklerin mikroskobik kinetik ve potansiyel enerjilerinin toplamıyla ilişkilidir ve madde miktarından etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; İç enerjinin ısı ve sıcaklık ile arasındaki ilişki hakkında tümevarımsal akıl yürütebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0706-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-2-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-32","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-019","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9e4ab092a97593bcc5fdc4671ca6ea5eb17e963876ac407b762d828665a05957","reviewDecisionSha256":"a7c99a2fc23e082b9bcba0648a1c37a6c7513668c4ae19d18686fa74b1e6725c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9e4ab092a97593bcc5fdc4671ca6ea5eb17e963876ac407b762d828665a05957","reviewedHash":"sha256:9e4ab092a97593bcc5fdc4671ca6ea5eb17e963876ac407b762d828665a05957","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a7c99a2fc23e082b9bcba0648a1c37a6c7513668c4ae19d18686fa74b1e6725c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0706","contentProjectionSha256":"9e4ab092a97593bcc5fdc4671ca6ea5eb17e963876ac407b762d828665a05957","reviewDecisionSha256":"a7c99a2fc23e082b9bcba0648a1c37a6c7513668c4ae19d18686fa74b1e6725c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0707","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0707","questionNumber":707,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-4","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-4-1","topic":"Enerji","title":"İç enerjinin ısı ve sıcaklık ile arasındaki ilişki hakkında tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 707","objective":"İç enerjinin ısı ve sıcaklık ile arasındaki ilişki hakkında tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveId":"İç enerjinin ısı ve sıcaklık ile arasındaki ilişki hakkında tümevarımsal akıl yürütebilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-019","noteKey":"tr-g09-fizik-note-019","question":"Bağlam: Enerji. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iç enerji, isı ve sıcaklık konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Sıcaklık taneciklerin ortalama kinetik enerjisiyle ilişkili bir durum niceliğidir. İkinci denetimde Isı, sıcaklık farkı nedeniyle sistemler arasında aktarılan enerjidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Aynı sıcaklıktaki bütün cisimlerin iç enerjileri mutlaka eşittir. Bu akıl yürütme 'İç enerji sistemdeki taneciklerin mikroskobik kinetik ve potansiyel enerjilerinin toplamıyla ilişkilidir ve madde miktarından etkilenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Isı cismin içinde sabit miktarda saklanan bir akışkandır. Bu akıl yürütme 'Isı, sıcaklık farkı nedeniyle sistemler arasında aktarılan enerjidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Sıcaklık taneciklerin ortalama kinetik enerjisiyle ilişkili bir durum niceliğidir. İkinci denetimde Isı, sıcaklık farkı nedeniyle sistemler arasında aktarılan enerjidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Net ısı aktarımı kendiliğinden soğuktan sıcağa olur. Bu akıl yürütme 'cismin içinde depolanan bir madde değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Sıcaklık taneciklerin ortalama kinetik enerjisiyle ilişkili bir durum niceliğidir. İkinci denetimde Isı, sıcaklık farkı nedeniyle sistemler arasında aktarılan enerjidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Aynı sıcaklıktaki bütün cisimlerin iç enerjileri mutlaka eşittir. Bu akıl yürütme 'İç enerji sistemdeki taneciklerin mikroskobik kinetik ve potansiyel enerjilerinin toplamıyla ilişkilidir ve madde miktarından etkilenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Isı cismin içinde sabit miktarda saklanan bir akışkandır. Bu akıl yürütme 'Isı, sıcaklık farkı nedeniyle sistemler arasında aktarılan enerjidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Sıcaklık taneciklerin ortalama kinetik enerjisiyle ilişkili bir durum niceliğidir. İkinci denetimde Isı, sıcaklık farkı nedeniyle sistemler arasında aktarılan enerjidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Net ısı aktarımı kendiliğinden soğuktan sıcağa olur. Bu akıl yürütme 'cismin içinde depolanan bir madde değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İç enerjinin ısı ve sıcaklık ile arasındaki ilişki hakkında tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için Sıcaklık taneciklerin ortalama kinetik enerjisiyle ilişkili bir durum niceliğidir. İkinci denetimde Isı, sıcaklık farkı nedeniyle sistemler arasında aktarılan enerjidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; İç enerjinin ısı ve sıcaklık ile arasındaki ilişki hakkında tümevarımsal akıl yürütebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0707-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-3-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-32","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-019","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e7cb9d096ed1a600fb5f1d1cbc15e50a2a99cde295bdea854234bd64ba6c51b2","reviewDecisionSha256":"7f00351974dc635e98daea8ac0ada705377e5820f8e8923d3b7fc01cfe7df271","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e7cb9d096ed1a600fb5f1d1cbc15e50a2a99cde295bdea854234bd64ba6c51b2","reviewedHash":"sha256:e7cb9d096ed1a600fb5f1d1cbc15e50a2a99cde295bdea854234bd64ba6c51b2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7f00351974dc635e98daea8ac0ada705377e5820f8e8923d3b7fc01cfe7df271; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0707","contentProjectionSha256":"e7cb9d096ed1a600fb5f1d1cbc15e50a2a99cde295bdea854234bd64ba6c51b2","reviewDecisionSha256":"7f00351974dc635e98daea8ac0ada705377e5820f8e8923d3b7fc01cfe7df271","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0708","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0708","questionNumber":708,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-4","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-4-1","topic":"Enerji","title":"İç enerjinin ısı ve sıcaklık ile arasındaki ilişki hakkında tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 708","objective":"İç enerjinin ısı ve sıcaklık ile arasındaki ilişki hakkında tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveId":"İç enerjinin ısı ve sıcaklık ile arasındaki ilişki hakkında tümevarımsal akıl yürütebilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-019","noteKey":"tr-g09-fizik-note-019","question":"Bağlam: Enerji. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iç enerji, isı ve sıcaklık konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İç enerji sistemdeki taneciklerin mikroskobik kinetik ve potansiyel enerjilerinin toplamıyla ilişkilidir ve madde miktarından etkilenir. İkinci denetimde Isı, sıcaklık farkı nedeniyle sistemler arasında aktarılan enerjidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Isı cismin içinde sabit miktarda saklanan bir akışkandır. Bu akıl yürütme 'cismin içinde depolanan bir madde değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Net ısı aktarımı kendiliğinden soğuktan sıcağa olur. Bu akıl yürütme 'Isıl temas eden sistemlerde net ısı aktarımı yüksek sıcaklıktan düşük sıcaklığa doğru olur ve denge sıcaklığında durur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Isı ve sıcaklık aynı niceliktir ve aynı birimle ölçülür. Bu akıl yürütme 'Sıcaklık taneciklerin ortalama kinetik enerjisiyle ilişkili bir durum niceliğidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","İç enerji sistemdeki taneciklerin mikroskobik kinetik ve potansiyel enerjilerinin toplamıyla ilişkilidir ve madde miktarından etkilenir. İkinci denetimde Isı, sıcaklık farkı nedeniyle sistemler arasında aktarılan enerjidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"İç enerji sistemdeki taneciklerin mikroskobik kinetik ve potansiyel enerjilerinin toplamıyla ilişkilidir ve madde miktarından etkilenir. İkinci denetimde Isı, sıcaklık farkı nedeniyle sistemler arasında aktarılan enerjidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Isı cismin içinde sabit miktarda saklanan bir akışkandır. Bu akıl yürütme 'cismin içinde depolanan bir madde değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Net ısı aktarımı kendiliğinden soğuktan sıcağa olur. Bu akıl yürütme 'Isıl temas eden sistemlerde net ısı aktarımı yüksek sıcaklıktan düşük sıcaklığa doğru olur ve denge sıcaklığında durur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Isı ve sıcaklık aynı niceliktir ve aynı birimle ölçülür. Bu akıl yürütme 'Sıcaklık taneciklerin ortalama kinetik enerjisiyle ilişkili bir durum niceliğidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İç enerji sistemdeki taneciklerin mikroskobik kinetik ve potansiyel enerjilerinin toplamıyla ilişkilidir ve madde miktarından etkilenir. İkinci denetimde Isı, sıcaklık farkı nedeniyle sistemler arasında aktarılan enerjidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"İç enerjinin ısı ve sıcaklık ile arasındaki ilişki hakkında tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için İç enerji sistemdeki taneciklerin mikroskobik kinetik ve potansiyel enerjilerinin toplamıyla ilişkilidir ve madde miktarından etkilenir. İkinci denetimde Isı, sıcaklık farkı nedeniyle sistemler arasında aktarılan enerjidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; İç enerjinin ısı ve sıcaklık ile arasındaki ilişki hakkında tümevarımsal akıl yürütebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0708-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-4-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-32","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-019","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e2b758497e19a64e72c62e10c26433071ced542f330e5bd54e5ebf56f059b4bf","reviewDecisionSha256":"356659f607a1a91c50d80412aea8b2b2482e36d3b637195ba2c4bdb7f755991f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e2b758497e19a64e72c62e10c26433071ced542f330e5bd54e5ebf56f059b4bf","reviewedHash":"sha256:e2b758497e19a64e72c62e10c26433071ced542f330e5bd54e5ebf56f059b4bf","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:356659f607a1a91c50d80412aea8b2b2482e36d3b637195ba2c4bdb7f755991f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0708","contentProjectionSha256":"e2b758497e19a64e72c62e10c26433071ced542f330e5bd54e5ebf56f059b4bf","reviewDecisionSha256":"356659f607a1a91c50d80412aea8b2b2482e36d3b637195ba2c4bdb7f755991f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-fizik-q0709","questionId":"tr-g09-bank-fizik-q0709","questionNumber":709,"subject":"Fizik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-fizik-unit-4","topicKey":"tr-g09-fizik-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-fizik-subtopic-fiz-9-4-1","topic":"Enerji","title":"İç enerjinin ısı ve sıcaklık ile arasındaki ilişki hakkında tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 709","objective":"İç enerjinin ısı ve sıcaklık ile arasındaki ilişki hakkında tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveId":"İç enerjinin ısı ve sıcaklık ile arasındaki ilişki hakkında tümevarımsal akıl yürütebilme","noteId":"tr-g09-fizik-note-019","noteKey":"tr-g09-fizik-note-019","question":"Bağlam: Enerji. Görev, ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iç enerji, isı ve sıcaklık konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Isı, sıcaklık farkı nedeniyle sistemler arasında aktarılan enerjidir. İkinci denetimde Isı, sıcaklık farkı nedeniyle sistemler arasında aktarılan enerjidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Isı, sıcaklık farkı nedeniyle sistemler arasında aktarılan enerjidir. İkinci denetimde Isı, sıcaklık farkı nedeniyle sistemler arasında aktarılan enerjidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Net ısı aktarımı kendiliğinden soğuktan sıcağa olur. Bu akıl yürütme 'Sıcaklık taneciklerin ortalama kinetik enerjisiyle ilişkili bir durum niceliğidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Isı ve sıcaklık aynı niceliktir ve aynı birimle ölçülür. Bu akıl yürütme 'İç enerji sistemdeki taneciklerin mikroskobik kinetik ve potansiyel enerjilerinin toplamıyla ilişkilidir ve madde miktarından etkilenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Aynı sıcaklıktaki bütün cisimlerin iç enerjileri mutlaka eşittir. Bu akıl yürütme 'Isı, sıcaklık farkı nedeniyle sistemler arasında aktarılan enerjidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Isı, sıcaklık farkı nedeniyle sistemler arasında aktarılan enerjidir. İkinci denetimde Isı, sıcaklık farkı nedeniyle sistemler arasında aktarılan enerjidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Isı, sıcaklık farkı nedeniyle sistemler arasında aktarılan enerjidir. İkinci denetimde Isı, sıcaklık farkı nedeniyle sistemler arasında aktarılan enerjidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Net ısı aktarımı kendiliğinden soğuktan sıcağa olur. Bu akıl yürütme 'Sıcaklık taneciklerin ortalama kinetik enerjisiyle ilişkili bir durum niceliğidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Isı ve sıcaklık aynı niceliktir ve aynı birimle ölçülür. Bu akıl yürütme 'İç enerji sistemdeki taneciklerin mikroskobik kinetik ve potansiyel enerjilerinin toplamıyla ilişkilidir ve madde miktarından etkilenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Aynı sıcaklıktaki bütün cisimlerin iç enerjileri mutlaka eşittir. Bu akıl yürütme 'Isı, sıcaklık farkı nedeniyle sistemler arasında aktarılan enerjidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İç enerjinin ısı ve sıcaklık ile arasındaki ilişki hakkında tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için Isı, sıcaklık farkı nedeniyle sistemler arasında aktarılan enerjidir. İkinci denetimde Isı, sıcaklık farkı nedeniyle sistemler arasında aktarılan enerjidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde ölçüm, değişken, hareket, madde ve enerji ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; İç enerjinin ısı ve sıcaklık ile arasındaki ilişki hakkında tümevarımsal akıl yürütebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-fizik-q0709-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-5-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151437471-fizikd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026:pdf-page-32","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-physics-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-fizik-note-019","linkedNoteKey":"tr-g09-fizik-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"10de90c32119f821261e368604765407700fe1468ffa7fb3350199027410d419","reviewDecisionSha256":"31b02cce19ce97930337eebcd4bfcc472d6b5ab554b4fad6fb8b090ac7679d7e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:10de90c32119f821261e368604765407700fe1468ffa7fb3350199027410d419","reviewedHash":"sha256:10de90c32119f821261e368604765407700fe1468ffa7fb3350199027410d419","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:31b02cce19ce97930337eebcd4bfcc472d6b5ab554b4fad6fb8b090ac7679d7e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-fizik-q0709","contentProjectionSha256":"10de90c32119f821261e368604765407700fe1468ffa7fb3350199027410d419","reviewDecisionSha256":"31b02cce19ce97930337eebcd4bfcc472d6b5ab554b4fad6fb8b090ac7679d7e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0710","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0710","questionNumber":710,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-g1","topic":"School Life","title":"Students can select and use grammar in context in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 710","objective":"ENG.9.1.G1","objectiveId":"ENG.9.1.G1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-005","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-005","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: select and use grammar in context. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Any grammatical form fits every meaning and time reference. This reasoning treats 'A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A sentence can be judged accurately without reading its context. This reasoning treats 'Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Appropriacy never matters if a form looks familiar. This reasoning treats 'Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Any grammatical form fits every meaning and time reference. This reasoning treats 'A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A sentence can be judged accurately without reading its context. This reasoning treats 'Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Appropriacy never matters if a form looks familiar. This reasoning treats 'Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can select and use grammar in context in the current content on School Life., Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.1.G1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0710-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-6-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-38","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"81d1d45a9aa72f27d77769295e427bc8a398093e3ad181ce727b506649978ae6","reviewDecisionSha256":"28101a62193d4e61fbb02ea117d34d021879b7e0cdddd6e691ce9444bb7f25b5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:81d1d45a9aa72f27d77769295e427bc8a398093e3ad181ce727b506649978ae6","reviewedHash":"sha256:81d1d45a9aa72f27d77769295e427bc8a398093e3ad181ce727b506649978ae6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:28101a62193d4e61fbb02ea117d34d021879b7e0cdddd6e691ce9444bb7f25b5; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0710","contentProjectionSha256":"81d1d45a9aa72f27d77769295e427bc8a398093e3ad181ce727b506649978ae6","reviewDecisionSha256":"28101a62193d4e61fbb02ea117d34d021879b7e0cdddd6e691ce9444bb7f25b5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0711","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0711","questionNumber":711,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-g1","topic":"School Life","title":"Students can select and use grammar in context in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 711","objective":"ENG.9.1.G1","objectiveId":"ENG.9.1.G1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-005","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-005","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: select and use grammar in context. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A sentence can be judged accurately without reading its context. This reasoning treats 'Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Appropriacy never matters if a form looks familiar. This reasoning treats 'Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Feedback cannot improve a grammar choice. This reasoning treats 'A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A sentence can be judged accurately without reading its context. This reasoning treats 'Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Appropriacy never matters if a form looks familiar. This reasoning treats 'Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Feedback cannot improve a grammar choice. This reasoning treats 'A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can select and use grammar in context in the current content on School Life., A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.1.G1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0711-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-7-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-38","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"76912dec0828d738d0576c8560c3d33f0bfc5ad2ba82b40ae2776dc1a2d95b35","reviewDecisionSha256":"6fa53847692440b56af96c0dcd99a43c52d71eb9bd02619ca3f2e096b0babd79","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:76912dec0828d738d0576c8560c3d33f0bfc5ad2ba82b40ae2776dc1a2d95b35","reviewedHash":"sha256:76912dec0828d738d0576c8560c3d33f0bfc5ad2ba82b40ae2776dc1a2d95b35","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6fa53847692440b56af96c0dcd99a43c52d71eb9bd02619ca3f2e096b0babd79; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0711","contentProjectionSha256":"76912dec0828d738d0576c8560c3d33f0bfc5ad2ba82b40ae2776dc1a2d95b35","reviewDecisionSha256":"6fa53847692440b56af96c0dcd99a43c52d71eb9bd02619ca3f2e096b0babd79","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0712","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0712","questionNumber":712,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-g1","topic":"School Life","title":"Students can select and use grammar in context in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 712","objective":"ENG.9.1.G1","objectiveId":"ENG.9.1.G1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-005","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-005","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: select and use grammar in context. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Appropriacy never matters if a form looks familiar. This reasoning treats 'A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Feedback cannot improve a grammar choice. This reasoning treats 'Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Any grammatical form fits every meaning and time reference. This reasoning treats 'Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Appropriacy never matters if a form looks familiar. This reasoning treats 'A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Feedback cannot improve a grammar choice. This reasoning treats 'Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Any grammatical form fits every meaning and time reference. This reasoning treats 'Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can select and use grammar in context in the current content on School Life., Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.1.G1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0712-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-8-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-38","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"706f658a83bcb9ef60f6cfd8d9daf2c85f17f20f53033aae98122549ba93faed","reviewDecisionSha256":"72c20b756cc42275c0b260e8ca18beae2885fc6beb74bf61a8b41110d885e8ee","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:706f658a83bcb9ef60f6cfd8d9daf2c85f17f20f53033aae98122549ba93faed","reviewedHash":"sha256:706f658a83bcb9ef60f6cfd8d9daf2c85f17f20f53033aae98122549ba93faed","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:72c20b756cc42275c0b260e8ca18beae2885fc6beb74bf61a8b41110d885e8ee; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0712","contentProjectionSha256":"706f658a83bcb9ef60f6cfd8d9daf2c85f17f20f53033aae98122549ba93faed","reviewDecisionSha256":"72c20b756cc42275c0b260e8ca18beae2885fc6beb74bf61a8b41110d885e8ee","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0713","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0713","questionNumber":713,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-g1","topic":"School Life","title":"Students can select and use grammar in context in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 713","objective":"ENG.9.1.G1","objectiveId":"ENG.9.1.G1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-005","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-005","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: select and use grammar in context. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. The source record states that Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Feedback cannot improve a grammar choice. This reasoning treats 'Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Any grammatical form fits every meaning and time reference. This reasoning treats 'Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","A sentence can be judged accurately without reading its context. This reasoning treats 'A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Feedback cannot improve a grammar choice. This reasoning treats 'Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Any grammatical form fits every meaning and time reference. This reasoning treats 'Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A sentence can be judged accurately without reading its context. This reasoning treats 'A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can select and use grammar in context in the current content on School Life., Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.1.G1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0713-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-9-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-38","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6803d893b0a093ccba883f2897a872bac9f0bbee990f72cf541c0aac021d5f09","reviewDecisionSha256":"827c159b4b94c615e8a0055466ca077145caf5ff38950b6603452fb787019eb6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6803d893b0a093ccba883f2897a872bac9f0bbee990f72cf541c0aac021d5f09","reviewedHash":"sha256:6803d893b0a093ccba883f2897a872bac9f0bbee990f72cf541c0aac021d5f09","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:827c159b4b94c615e8a0055466ca077145caf5ff38950b6603452fb787019eb6; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0713","contentProjectionSha256":"6803d893b0a093ccba883f2897a872bac9f0bbee990f72cf541c0aac021d5f09","reviewDecisionSha256":"827c159b4b94c615e8a0055466ca077145caf5ff38950b6603452fb787019eb6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0714","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0714","questionNumber":714,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-l1","topic":"School Life","title":"Students can prepare for listening or watching in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 714","objective":"ENG.9.1.L1","objectiveId":"ENG.9.1.L1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-006","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-006","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: prepare for listening or watching. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Activate relevant prior knowledge before listening or watching. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Translate every word before listening begins. This reasoning treats 'Use the title, visuals and situation to make testable predictions' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Activate relevant prior knowledge before listening or watching. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Ignore titles, visuals and the communication situation. This reasoning treats 'Identify the purpose and likely speakers before the first listening' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A prediction must never be revised. This reasoning treats 'Keep predictions flexible and revise them when evidence changes' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Activate relevant prior knowledge before listening or watching. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Translate every word before listening begins. This reasoning treats 'Use the title, visuals and situation to make testable predictions' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Activate relevant prior knowledge before listening or watching. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Ignore titles, visuals and the communication situation. This reasoning treats 'Identify the purpose and likely speakers before the first listening' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A prediction must never be revised. This reasoning treats 'Keep predictions flexible and revise them when evidence changes' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for listening or watching in the current content on School Life., Activate relevant prior knowledge before listening or watching. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.1.L1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0714-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-10-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-35","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-006","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"45e41b59dfe826bd8ead248127ce345b3522fd2ac349ee8db39b93a305e326bc","reviewDecisionSha256":"26cb05938fbe4ef9bb6dbafbc7bfb0321c0aeaab83e10b5d1c5fdb128d7ec2b9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:45e41b59dfe826bd8ead248127ce345b3522fd2ac349ee8db39b93a305e326bc","reviewedHash":"sha256:45e41b59dfe826bd8ead248127ce345b3522fd2ac349ee8db39b93a305e326bc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:26cb05938fbe4ef9bb6dbafbc7bfb0321c0aeaab83e10b5d1c5fdb128d7ec2b9; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0714","contentProjectionSha256":"45e41b59dfe826bd8ead248127ce345b3522fd2ac349ee8db39b93a305e326bc","reviewDecisionSha256":"26cb05938fbe4ef9bb6dbafbc7bfb0321c0aeaab83e10b5d1c5fdb128d7ec2b9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0715","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0715","questionNumber":715,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-l1","topic":"School Life","title":"Students can prepare for listening or watching in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 715","objective":"ENG.9.1.L1","objectiveId":"ENG.9.1.L1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-006","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-006","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: prepare for listening or watching. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Use the title, visuals and situation to make testable predictions. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Ignore titles, visuals and the communication situation. This reasoning treats 'Keep predictions flexible and revise them when evidence changes' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A prediction must never be revised. This reasoning treats 'Activate relevant prior knowledge before listening or watching' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Use the title, visuals and situation to make testable predictions. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Listening preparation means memorising the answer key. This reasoning treats 'Use the title, visuals and situation to make testable predictions' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Use the title, visuals and situation to make testable predictions. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Ignore titles, visuals and the communication situation. This reasoning treats 'Keep predictions flexible and revise them when evidence changes' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A prediction must never be revised. This reasoning treats 'Activate relevant prior knowledge before listening or watching' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use the title, visuals and situation to make testable predictions. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Listening preparation means memorising the answer key. This reasoning treats 'Use the title, visuals and situation to make testable predictions' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for listening or watching in the current content on School Life., Use the title, visuals and situation to make testable predictions. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.1.L1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0715-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-11-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-35","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-006","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c719bc4f6de6751cfadb188c4109f5e3750553eeb853e4f546bab799406d50fc","reviewDecisionSha256":"81dbc515d31540b60039ac3b7c9df303dff3c5327cbc3e07dc9296e379013f63","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c719bc4f6de6751cfadb188c4109f5e3750553eeb853e4f546bab799406d50fc","reviewedHash":"sha256:c719bc4f6de6751cfadb188c4109f5e3750553eeb853e4f546bab799406d50fc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:81dbc515d31540b60039ac3b7c9df303dff3c5327cbc3e07dc9296e379013f63; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0715","contentProjectionSha256":"c719bc4f6de6751cfadb188c4109f5e3750553eeb853e4f546bab799406d50fc","reviewDecisionSha256":"81dbc515d31540b60039ac3b7c9df303dff3c5327cbc3e07dc9296e379013f63","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0716","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0716","questionNumber":716,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-l1","topic":"School Life","title":"Students can prepare for listening or watching in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 716","objective":"ENG.9.1.L1","objectiveId":"ENG.9.1.L1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-006","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-006","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: prepare for listening or watching. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Identify the purpose and likely speakers before the first listening. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A prediction must never be revised. This reasoning treats 'Use the title, visuals and situation to make testable predictions' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Listening preparation means memorising the answer key. This reasoning treats 'Identify the purpose and likely speakers before the first listening' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Translate every word before listening begins. This reasoning treats 'Keep predictions flexible and revise them when evidence changes' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Identify the purpose and likely speakers before the first listening. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Identify the purpose and likely speakers before the first listening. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A prediction must never be revised. This reasoning treats 'Use the title, visuals and situation to make testable predictions' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Listening preparation means memorising the answer key. This reasoning treats 'Identify the purpose and likely speakers before the first listening' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Translate every word before listening begins. This reasoning treats 'Keep predictions flexible and revise them when evidence changes' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Identify the purpose and likely speakers before the first listening. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can prepare for listening or watching in the current content on School Life., Identify the purpose and likely speakers before the first listening. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.1.L1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0716-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-12-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-35","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-006","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3d66916748becd159eeb0e63a65887b06075b8cff5c1d084287b5f28d7df6988","reviewDecisionSha256":"6cb0b04a07cc46cfc373b3e4f1bee03cd155d8396692cb3af15312d413a64a12","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3d66916748becd159eeb0e63a65887b06075b8cff5c1d084287b5f28d7df6988","reviewedHash":"sha256:3d66916748becd159eeb0e63a65887b06075b8cff5c1d084287b5f28d7df6988","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6cb0b04a07cc46cfc373b3e4f1bee03cd155d8396692cb3af15312d413a64a12; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0716","contentProjectionSha256":"3d66916748becd159eeb0e63a65887b06075b8cff5c1d084287b5f28d7df6988","reviewDecisionSha256":"6cb0b04a07cc46cfc373b3e4f1bee03cd155d8396692cb3af15312d413a64a12","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0717","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0717","questionNumber":717,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-l1","topic":"School Life","title":"Students can prepare for listening or watching in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 717","objective":"ENG.9.1.L1","objectiveId":"ENG.9.1.L1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-006","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-006","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: prepare for listening or watching. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. The source record states that Keep predictions flexible and revise them when evidence changes. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Keep predictions flexible and revise them when evidence changes. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Listening preparation means memorising the answer key. This reasoning treats 'Keep predictions flexible and revise them when evidence changes' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Translate every word before listening begins. This reasoning treats 'Activate relevant prior knowledge before listening or watching' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Ignore titles, visuals and the communication situation. This reasoning treats 'Use the title, visuals and situation to make testable predictions' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Keep predictions flexible and revise them when evidence changes. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Keep predictions flexible and revise them when evidence changes. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Listening preparation means memorising the answer key. This reasoning treats 'Keep predictions flexible and revise them when evidence changes' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Translate every word before listening begins. This reasoning treats 'Activate relevant prior knowledge before listening or watching' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Ignore titles, visuals and the communication situation. This reasoning treats 'Use the title, visuals and situation to make testable predictions' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for listening or watching in the current content on School Life., Keep predictions flexible and revise them when evidence changes. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.1.L1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0717-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-13-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-35","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-006","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9345e88440fc48a1dcd3abb36081803d52930148b523e316a0e4f1141b083a0c","reviewDecisionSha256":"2ac50cc2e5a2b891fb4cfe69b301ff8605082b6bf6d7986707d53273c4745b01","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9345e88440fc48a1dcd3abb36081803d52930148b523e316a0e4f1141b083a0c","reviewedHash":"sha256:9345e88440fc48a1dcd3abb36081803d52930148b523e316a0e4f1141b083a0c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2ac50cc2e5a2b891fb4cfe69b301ff8605082b6bf6d7986707d53273c4745b01; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0717","contentProjectionSha256":"9345e88440fc48a1dcd3abb36081803d52930148b523e316a0e4f1141b083a0c","reviewDecisionSha256":"2ac50cc2e5a2b891fb4cfe69b301ff8605082b6bf6d7986707d53273c4745b01","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0718","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0718","questionNumber":718,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-l2","topic":"School Life","title":"Students can identify main ideas and details while listening in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 718","objective":"ENG.9.1.L2","objectiveId":"ENG.9.1.L2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-007","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-007","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: identify main ideas and details while listening. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Listen once for the main idea and again for relevant details. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Treat the first isolated word as the main idea. This reasoning treats 'Distinguish the speaker's purpose from supporting examples' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Listen once for the main idea and again for relevant details. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Record details without checking who or when they refer to. This reasoning treats 'Use names, times, places and key actions to organise details' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A detail is correct even when it contradicts the whole message. This reasoning treats 'Check a selected detail against the whole message' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Listen once for the main idea and again for relevant details. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Treat the first isolated word as the main idea. This reasoning treats 'Distinguish the speaker's purpose from supporting examples' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Listen once for the main idea and again for relevant details. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Record details without checking who or when they refer to. This reasoning treats 'Use names, times, places and key actions to organise details' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A detail is correct even when it contradicts the whole message. This reasoning treats 'Check a selected detail against the whole message' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can identify main ideas and details while listening in the current content on School Life., Listen once for the main idea and again for relevant details. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.1.L2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0718-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-14-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-35","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"30d4af54ebe4556e1b0ad99b1b83837c4bc8fd4666e9c8d547f12b0f64487c0d","reviewDecisionSha256":"ba5149e65b63d7ed50f20e0ad7efc5511d3a2e305bf3777c5fb3d1b04c9b840a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:30d4af54ebe4556e1b0ad99b1b83837c4bc8fd4666e9c8d547f12b0f64487c0d","reviewedHash":"sha256:30d4af54ebe4556e1b0ad99b1b83837c4bc8fd4666e9c8d547f12b0f64487c0d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ba5149e65b63d7ed50f20e0ad7efc5511d3a2e305bf3777c5fb3d1b04c9b840a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0718","contentProjectionSha256":"30d4af54ebe4556e1b0ad99b1b83837c4bc8fd4666e9c8d547f12b0f64487c0d","reviewDecisionSha256":"ba5149e65b63d7ed50f20e0ad7efc5511d3a2e305bf3777c5fb3d1b04c9b840a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0719","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0719","questionNumber":719,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-l2","topic":"School Life","title":"Students can identify main ideas and details while listening in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 719","objective":"ENG.9.1.L2","objectiveId":"ENG.9.1.L2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-007","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-007","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: identify main ideas and details while listening. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Record details without checking who or when they refer to. This reasoning treats 'Check a selected detail against the whole message' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A detail is correct even when it contradicts the whole message. This reasoning treats 'Listen once for the main idea and again for relevant details' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Treat the first isolated word as the main idea. This reasoning treats 'Distinguish the speaker's purpose from supporting examples' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Record details without checking who or when they refer to. This reasoning treats 'Check a selected detail against the whole message' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A detail is correct even when it contradicts the whole message. This reasoning treats 'Listen once for the main idea and again for relevant details' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Treat the first isolated word as the main idea. This reasoning treats 'Distinguish the speaker's purpose from supporting examples' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can identify main ideas and details while listening in the current content on School Life., Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.1.L2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0719-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-15-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-35","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6a6682b9df9db78bc725471113d4a6e5785b1bb4057ff8f9f8e9025910be7fa3","reviewDecisionSha256":"43a36680ea5f96cb18f6907d1d2c3cf63f2f30fc9875b1ed8c2b1f1f80c21200","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6a6682b9df9db78bc725471113d4a6e5785b1bb4057ff8f9f8e9025910be7fa3","reviewedHash":"sha256:6a6682b9df9db78bc725471113d4a6e5785b1bb4057ff8f9f8e9025910be7fa3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:43a36680ea5f96cb18f6907d1d2c3cf63f2f30fc9875b1ed8c2b1f1f80c21200; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0719","contentProjectionSha256":"6a6682b9df9db78bc725471113d4a6e5785b1bb4057ff8f9f8e9025910be7fa3","reviewDecisionSha256":"43a36680ea5f96cb18f6907d1d2c3cf63f2f30fc9875b1ed8c2b1f1f80c21200","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0720","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0720","questionNumber":720,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-l2","topic":"School Life","title":"Students can identify main ideas and details while listening in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 720","objective":"ENG.9.1.L2","objectiveId":"ENG.9.1.L2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-007","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-007","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: identify main ideas and details while listening. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Use names, times, places and key actions to organise details. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A detail is correct even when it contradicts the whole message. This reasoning treats 'Distinguish the speaker's purpose from supporting examples' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Treat the first isolated word as the main idea. This reasoning treats 'Use names, times, places and key actions to organise details' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Record details without checking who or when they refer to. This reasoning treats 'Check a selected detail against the whole message' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use names, times, places and key actions to organise details. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Use names, times, places and key actions to organise details. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A detail is correct even when it contradicts the whole message. This reasoning treats 'Distinguish the speaker's purpose from supporting examples' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Treat the first isolated word as the main idea. This reasoning treats 'Use names, times, places and key actions to organise details' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Record details without checking who or when they refer to. This reasoning treats 'Check a selected detail against the whole message' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use names, times, places and key actions to organise details. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can identify main ideas and details while listening in the current content on School Life., Use names, times, places and key actions to organise details. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.1.L2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0720-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-16-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-35","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"764b9d6e2bb289e9902999cec3ccef2d4bfeab3a38d6e7ddfe3e85bd72426566","reviewDecisionSha256":"b2db3a2d9f3838cce831c29405725e3c9abd8a70dab6914bf640f07576389ed4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:764b9d6e2bb289e9902999cec3ccef2d4bfeab3a38d6e7ddfe3e85bd72426566","reviewedHash":"sha256:764b9d6e2bb289e9902999cec3ccef2d4bfeab3a38d6e7ddfe3e85bd72426566","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b2db3a2d9f3838cce831c29405725e3c9abd8a70dab6914bf640f07576389ed4; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0720","contentProjectionSha256":"764b9d6e2bb289e9902999cec3ccef2d4bfeab3a38d6e7ddfe3e85bd72426566","reviewDecisionSha256":"b2db3a2d9f3838cce831c29405725e3c9abd8a70dab6914bf640f07576389ed4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0721","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0721","questionNumber":721,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-l2","topic":"School Life","title":"Students can identify main ideas and details while listening in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 721","objective":"ENG.9.1.L2","objectiveId":"ENG.9.1.L2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-007","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-007","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: identify main ideas and details while listening. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. The source record states that Check a selected detail against the whole message. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Check a selected detail against the whole message. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Treat the first isolated word as the main idea. This reasoning treats 'Check a selected detail against the whole message' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Record details without checking who or when they refer to. This reasoning treats 'Listen once for the main idea and again for relevant details' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","A detail is correct even when it contradicts the whole message. This reasoning treats 'Distinguish the speaker's purpose from supporting examples' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Check a selected detail against the whole message. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Check a selected detail against the whole message. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Treat the first isolated word as the main idea. This reasoning treats 'Check a selected detail against the whole message' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Record details without checking who or when they refer to. This reasoning treats 'Listen once for the main idea and again for relevant details' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A detail is correct even when it contradicts the whole message. This reasoning treats 'Distinguish the speaker's purpose from supporting examples' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can identify main ideas and details while listening in the current content on School Life., Check a selected detail against the whole message. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.1.L2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0721-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-1-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-35","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"94ec1231f3c4eb79e79fbd6c744743cafdc906b640e07031614afd6901bed9e7","reviewDecisionSha256":"054e0ef1e43b2a61b5a5702fcdfe007d9f02446734198bafacc9b617e6873987","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:94ec1231f3c4eb79e79fbd6c744743cafdc906b640e07031614afd6901bed9e7","reviewedHash":"sha256:94ec1231f3c4eb79e79fbd6c744743cafdc906b640e07031614afd6901bed9e7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:054e0ef1e43b2a61b5a5702fcdfe007d9f02446734198bafacc9b617e6873987; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0721","contentProjectionSha256":"94ec1231f3c4eb79e79fbd6c744743cafdc906b640e07031614afd6901bed9e7","reviewDecisionSha256":"054e0ef1e43b2a61b5a5702fcdfe007d9f02446734198bafacc9b617e6873987","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0722","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0722","questionNumber":722,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-l3","topic":"School Life","title":"Students can infer and construct meaning while listening in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 722","objective":"ENG.9.1.L3","objectiveId":"ENG.9.1.L3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-008","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-008","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: infer and construct meaning while listening. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Combine explicit details with context clues to make a supported inference. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["An inference may contradict every detail in the message. This reasoning treats 'Separate what the speaker states from what the listener infers' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Combine explicit details with context clues to make a supported inference. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Stated information and inferred information are identical. This reasoning treats 'Compare and classify details before forming the whole meaning' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Classifying details makes meaning less clear. This reasoning treats 'Reject an inference when the audio evidence does not support it' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Combine explicit details with context clues to make a supported inference. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'An inference may contradict every detail in the message. This reasoning treats 'Separate what the speaker states from what the listener infers' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Combine explicit details with context clues to make a supported inference. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Stated information and inferred information are identical. This reasoning treats 'Compare and classify details before forming the whole meaning' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Classifying details makes meaning less clear. This reasoning treats 'Reject an inference when the audio evidence does not support it' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can infer and construct meaning while listening in the current content on School Life., Combine explicit details with context clues to make a supported inference. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.1.L3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0722-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-2-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-35","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-008","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9a6d16268939fd7c15055ff6d310d4420013705c234986b94042fd4ba049c3c4","reviewDecisionSha256":"82daf600707127e091455d5adfe2ec1653d9c8d6a977214fca49c59c8b59db67","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9a6d16268939fd7c15055ff6d310d4420013705c234986b94042fd4ba049c3c4","reviewedHash":"sha256:9a6d16268939fd7c15055ff6d310d4420013705c234986b94042fd4ba049c3c4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:82daf600707127e091455d5adfe2ec1653d9c8d6a977214fca49c59c8b59db67; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0722","contentProjectionSha256":"9a6d16268939fd7c15055ff6d310d4420013705c234986b94042fd4ba049c3c4","reviewDecisionSha256":"82daf600707127e091455d5adfe2ec1653d9c8d6a977214fca49c59c8b59db67","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0723","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0723","questionNumber":723,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-l3","topic":"School Life","title":"Students can infer and construct meaning while listening in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 723","objective":"ENG.9.1.L3","objectiveId":"ENG.9.1.L3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-008","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-008","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: infer and construct meaning while listening. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Separate what the speaker states from what the listener infers. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Stated information and inferred information are identical. This reasoning treats 'Reject an inference when the audio evidence does not support it' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Classifying details makes meaning less clear. This reasoning treats 'Combine explicit details with context clues to make a supported inference' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Separate what the speaker states from what the listener infers. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Every personal guess counts as audio evidence. This reasoning treats 'Separate what the speaker states from what the listener infers' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Separate what the speaker states from what the listener infers. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Stated information and inferred information are identical. This reasoning treats 'Reject an inference when the audio evidence does not support it' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Classifying details makes meaning less clear. This reasoning treats 'Combine explicit details with context clues to make a supported inference' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Separate what the speaker states from what the listener infers. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Every personal guess counts as audio evidence. This reasoning treats 'Separate what the speaker states from what the listener infers' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can infer and construct meaning while listening in the current content on School Life., Separate what the speaker states from what the listener infers. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.1.L3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0723-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-3-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-35","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-008","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"08aa561f5425a963b2c9867c74e58e753c32f044d28ad7c754a165493c3d4808","reviewDecisionSha256":"97a6412e4dcd26835302af1dcd77baa3355c6d111b851fa2bb23315ca4292031","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:08aa561f5425a963b2c9867c74e58e753c32f044d28ad7c754a165493c3d4808","reviewedHash":"sha256:08aa561f5425a963b2c9867c74e58e753c32f044d28ad7c754a165493c3d4808","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:97a6412e4dcd26835302af1dcd77baa3355c6d111b851fa2bb23315ca4292031; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0723","contentProjectionSha256":"08aa561f5425a963b2c9867c74e58e753c32f044d28ad7c754a165493c3d4808","reviewDecisionSha256":"97a6412e4dcd26835302af1dcd77baa3355c6d111b851fa2bb23315ca4292031","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0724","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0724","questionNumber":724,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-l3","topic":"School Life","title":"Students can infer and construct meaning while listening in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 724","objective":"ENG.9.1.L3","objectiveId":"ENG.9.1.L3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-008","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-008","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: infer and construct meaning while listening. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Compare and classify details before forming the whole meaning. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Classifying details makes meaning less clear. This reasoning treats 'Separate what the speaker states from what the listener infers' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Every personal guess counts as audio evidence. This reasoning treats 'Compare and classify details before forming the whole meaning' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","An inference may contradict every detail in the message. This reasoning treats 'Reject an inference when the audio evidence does not support it' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Compare and classify details before forming the whole meaning. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Compare and classify details before forming the whole meaning. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Classifying details makes meaning less clear. This reasoning treats 'Separate what the speaker states from what the listener infers' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Every personal guess counts as audio evidence. This reasoning treats 'Compare and classify details before forming the whole meaning' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'An inference may contradict every detail in the message. This reasoning treats 'Reject an inference when the audio evidence does not support it' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Compare and classify details before forming the whole meaning. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can infer and construct meaning while listening in the current content on School Life., Compare and classify details before forming the whole meaning. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.1.L3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0724-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-4-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-35","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-008","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7f6f964d6d2ece0303bffe71527b3738b1f532c8a31be806e59ab689cd8e5a2b","reviewDecisionSha256":"b6674d17595b0a3058dc04fe9f46fdfcde66517923ed9e12dea7a3987ba0bc1b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7f6f964d6d2ece0303bffe71527b3738b1f532c8a31be806e59ab689cd8e5a2b","reviewedHash":"sha256:7f6f964d6d2ece0303bffe71527b3738b1f532c8a31be806e59ab689cd8e5a2b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b6674d17595b0a3058dc04fe9f46fdfcde66517923ed9e12dea7a3987ba0bc1b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0724","contentProjectionSha256":"7f6f964d6d2ece0303bffe71527b3738b1f532c8a31be806e59ab689cd8e5a2b","reviewDecisionSha256":"b6674d17595b0a3058dc04fe9f46fdfcde66517923ed9e12dea7a3987ba0bc1b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0725","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0725","questionNumber":725,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-l3","topic":"School Life","title":"Students can infer and construct meaning while listening in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 725","objective":"ENG.9.1.L3","objectiveId":"ENG.9.1.L3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-008","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-008","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: infer and construct meaning while listening. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. The source record states that Reject an inference when the audio evidence does not support it. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Reject an inference when the audio evidence does not support it. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Every personal guess counts as audio evidence. This reasoning treats 'Reject an inference when the audio evidence does not support it' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","An inference may contradict every detail in the message. This reasoning treats 'Combine explicit details with context clues to make a supported inference' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Stated information and inferred information are identical. This reasoning treats 'Separate what the speaker states from what the listener infers' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Reject an inference when the audio evidence does not support it. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Reject an inference when the audio evidence does not support it. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Every personal guess counts as audio evidence. This reasoning treats 'Reject an inference when the audio evidence does not support it' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'An inference may contradict every detail in the message. This reasoning treats 'Combine explicit details with context clues to make a supported inference' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Stated information and inferred information are identical. This reasoning treats 'Separate what the speaker states from what the listener infers' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can infer and construct meaning while listening in the current content on School Life., Reject an inference when the audio evidence does not support it. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.1.L3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0725-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-5-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-35","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-008","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"eb7bca09a82a662b05dab3c6ce9b0c4cf10c7a361f4cf2a3e2e930ac64428208","reviewDecisionSha256":"278b3b1b223b2c65e8b1dc71d77db38c6ce14ecde7a47dce2044847d996e6cac","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:eb7bca09a82a662b05dab3c6ce9b0c4cf10c7a361f4cf2a3e2e930ac64428208","reviewedHash":"sha256:eb7bca09a82a662b05dab3c6ce9b0c4cf10c7a361f4cf2a3e2e930ac64428208","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:278b3b1b223b2c65e8b1dc71d77db38c6ce14ecde7a47dce2044847d996e6cac; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0725","contentProjectionSha256":"eb7bca09a82a662b05dab3c6ce9b0c4cf10c7a361f4cf2a3e2e930ac64428208","reviewDecisionSha256":"278b3b1b223b2c65e8b1dc71d77db38c6ce14ecde7a47dce2044847d996e6cac","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0726","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0726","questionNumber":726,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-l4","topic":"School Life","title":"Students can reflect on listening or watching in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 726","objective":"ENG.9.1.L4","objectiveId":"ENG.9.1.L4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-009","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-009","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: reflect on listening or watching. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story. This reasoning treats 'Explain which listening strategy worked and why' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Listening strategies cannot be evaluated. This reasoning treats 'Use specific evidence when giving a response to the content' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Evidence is unnecessary in a response. This reasoning treats 'Revise a reflection after peer or self-feedback' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story. This reasoning treats 'Explain which listening strategy worked and why' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Listening strategies cannot be evaluated. This reasoning treats 'Use specific evidence when giving a response to the content' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Evidence is unnecessary in a response. This reasoning treats 'Revise a reflection after peer or self-feedback' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can reflect on listening or watching in the current content on School Life., Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.1.L4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0726-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-6-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-36","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-009","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"93a6d68b5508cd227d87c095735d21ba7d715c458a1afa7b9902289d84edf491","reviewDecisionSha256":"a579eb2c74e12eb45ff01efcac18169067ba1dd7290631c21326ab6b1ca5f424","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:93a6d68b5508cd227d87c095735d21ba7d715c458a1afa7b9902289d84edf491","reviewedHash":"sha256:93a6d68b5508cd227d87c095735d21ba7d715c458a1afa7b9902289d84edf491","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a579eb2c74e12eb45ff01efcac18169067ba1dd7290631c21326ab6b1ca5f424; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0726","contentProjectionSha256":"93a6d68b5508cd227d87c095735d21ba7d715c458a1afa7b9902289d84edf491","reviewDecisionSha256":"a579eb2c74e12eb45ff01efcac18169067ba1dd7290631c21326ab6b1ca5f424","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0727","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0727","questionNumber":727,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-l4","topic":"School Life","title":"Students can reflect on listening or watching in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 727","objective":"ENG.9.1.L4","objectiveId":"ENG.9.1.L4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-009","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-009","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: reflect on listening or watching. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Explain which listening strategy worked and why. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Listening strategies cannot be evaluated. This reasoning treats 'Revise a reflection after peer or self-feedback' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Evidence is unnecessary in a response. This reasoning treats 'Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Explain which listening strategy worked and why. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A first reflection must never be revised. This reasoning treats 'Explain which listening strategy worked and why' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Explain which listening strategy worked and why. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Listening strategies cannot be evaluated. This reasoning treats 'Revise a reflection after peer or self-feedback' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Evidence is unnecessary in a response. This reasoning treats 'Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Explain which listening strategy worked and why. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A first reflection must never be revised. This reasoning treats 'Explain which listening strategy worked and why' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can reflect on listening or watching in the current content on School Life., Explain which listening strategy worked and why. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.1.L4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0727-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-7-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-36","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-009","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fc95090e75c5ec75681da199e44b4abbd4c219c424a88edefa5915bbece89d75","reviewDecisionSha256":"cd476cb0fc56a6871b0a512e2f36bce6f32e89bb53f29501737897fc94d71e8f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:fc95090e75c5ec75681da199e44b4abbd4c219c424a88edefa5915bbece89d75","reviewedHash":"sha256:fc95090e75c5ec75681da199e44b4abbd4c219c424a88edefa5915bbece89d75","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cd476cb0fc56a6871b0a512e2f36bce6f32e89bb53f29501737897fc94d71e8f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0727","contentProjectionSha256":"fc95090e75c5ec75681da199e44b4abbd4c219c424a88edefa5915bbece89d75","reviewDecisionSha256":"cd476cb0fc56a6871b0a512e2f36bce6f32e89bb53f29501737897fc94d71e8f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0728","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0728","questionNumber":728,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-l4","topic":"School Life","title":"Students can reflect on listening or watching in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 728","objective":"ENG.9.1.L4","objectiveId":"ENG.9.1.L4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-009","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-009","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: reflect on listening or watching. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Use specific evidence when giving a response to the content. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Evidence is unnecessary in a response. This reasoning treats 'Explain which listening strategy worked and why' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A first reflection must never be revised. This reasoning treats 'Use specific evidence when giving a response to the content' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story. This reasoning treats 'Revise a reflection after peer or self-feedback' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use specific evidence when giving a response to the content. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Use specific evidence when giving a response to the content. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Evidence is unnecessary in a response. This reasoning treats 'Explain which listening strategy worked and why' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A first reflection must never be revised. This reasoning treats 'Use specific evidence when giving a response to the content' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story. This reasoning treats 'Revise a reflection after peer or self-feedback' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use specific evidence when giving a response to the content. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can reflect on listening or watching in the current content on School Life., Use specific evidence when giving a response to the content. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.1.L4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0728-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-8-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-36","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-009","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2280464065781c2be5b277e2c8b155f1007c944e8e66e0c0729c51be7172bc68","reviewDecisionSha256":"fe3b5fff5d794dee0182c8ed2389f4de2a5a8278aeeb345854ec33be05b6f4c5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2280464065781c2be5b277e2c8b155f1007c944e8e66e0c0729c51be7172bc68","reviewedHash":"sha256:2280464065781c2be5b277e2c8b155f1007c944e8e66e0c0729c51be7172bc68","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fe3b5fff5d794dee0182c8ed2389f4de2a5a8278aeeb345854ec33be05b6f4c5; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0728","contentProjectionSha256":"2280464065781c2be5b277e2c8b155f1007c944e8e66e0c0729c51be7172bc68","reviewDecisionSha256":"fe3b5fff5d794dee0182c8ed2389f4de2a5a8278aeeb345854ec33be05b6f4c5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0729","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0729","questionNumber":729,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-l4","topic":"School Life","title":"Students can reflect on listening or watching in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 729","objective":"ENG.9.1.L4","objectiveId":"ENG.9.1.L4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-009","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-009","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: reflect on listening or watching. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. The source record states that Revise a reflection after peer or self-feedback. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Revise a reflection after peer or self-feedback. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","A first reflection must never be revised. This reasoning treats 'Revise a reflection after peer or self-feedback' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story. This reasoning treats 'Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Listening strategies cannot be evaluated. This reasoning treats 'Explain which listening strategy worked and why' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Revise a reflection after peer or self-feedback. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Revise a reflection after peer or self-feedback. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A first reflection must never be revised. This reasoning treats 'Revise a reflection after peer or self-feedback' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story. This reasoning treats 'Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Listening strategies cannot be evaluated. This reasoning treats 'Explain which listening strategy worked and why' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can reflect on listening or watching in the current content on School Life., Revise a reflection after peer or self-feedback. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.1.L4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0729-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-9-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-36","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-009","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"00f7002656ecfa0149abf646f854ee7b2a5942867de88ca8d4654c7ac5a2af15","reviewDecisionSha256":"e907a28d434a20b00b83ace05a42daf6d24899c53c60cca61fabc099168c943d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:00f7002656ecfa0149abf646f854ee7b2a5942867de88ca8d4654c7ac5a2af15","reviewedHash":"sha256:00f7002656ecfa0149abf646f854ee7b2a5942867de88ca8d4654c7ac5a2af15","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e907a28d434a20b00b83ace05a42daf6d24899c53c60cca61fabc099168c943d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0729","contentProjectionSha256":"00f7002656ecfa0149abf646f854ee7b2a5942867de88ca8d4654c7ac5a2af15","reviewDecisionSha256":"e907a28d434a20b00b83ace05a42daf6d24899c53c60cca61fabc099168c943d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0730","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0730","questionNumber":730,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-p1","topic":"School Life","title":"Students can use pronunciation and intonation in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 730","objective":"ENG.9.1.P1","objectiveId":"ENG.9.1.P1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-010","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-010","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: use pronunciation and intonation. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Every English word carries equal stress on every syllable. This reasoning treats 'Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Intonation never contributes to meaning. This reasoning treats 'Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Recording and feedback cannot improve pronunciation. This reasoning treats 'Feedback should address intelligibility as well as individual sounds' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Every English word carries equal stress on every syllable. This reasoning treats 'Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Intonation never contributes to meaning. This reasoning treats 'Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Recording and feedback cannot improve pronunciation. This reasoning treats 'Feedback should address intelligibility as well as individual sounds' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can use pronunciation and intonation in the current content on School Life., Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.1.P1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0730-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-10-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-36","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-010","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7f0ea78d762a228a635fcb80482bd808d23fb9647d97720aae5b8c8c218dcea2","reviewDecisionSha256":"168cefd1c2c6c74c5f0bce6af4e7c100a5ef0bbf284d8f6aea2b68b432da6bd6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7f0ea78d762a228a635fcb80482bd808d23fb9647d97720aae5b8c8c218dcea2","reviewedHash":"sha256:7f0ea78d762a228a635fcb80482bd808d23fb9647d97720aae5b8c8c218dcea2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:168cefd1c2c6c74c5f0bce6af4e7c100a5ef0bbf284d8f6aea2b68b432da6bd6; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0730","contentProjectionSha256":"7f0ea78d762a228a635fcb80482bd808d23fb9647d97720aae5b8c8c218dcea2","reviewDecisionSha256":"168cefd1c2c6c74c5f0bce6af4e7c100a5ef0bbf284d8f6aea2b68b432da6bd6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0731","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0731","questionNumber":731,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-p1","topic":"School Life","title":"Students can use pronunciation and intonation in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 731","objective":"ENG.9.1.P1","objectiveId":"ENG.9.1.P1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-010","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-010","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: use pronunciation and intonation. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Intonation never contributes to meaning. This reasoning treats 'Feedback should address intelligibility as well as individual sounds' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Recording and feedback cannot improve pronunciation. This reasoning treats 'Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","An isolated sound is the only feature of intelligibility. This reasoning treats 'Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Intonation never contributes to meaning. This reasoning treats 'Feedback should address intelligibility as well as individual sounds' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Recording and feedback cannot improve pronunciation. This reasoning treats 'Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'An isolated sound is the only feature of intelligibility. This reasoning treats 'Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can use pronunciation and intonation in the current content on School Life., Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.1.P1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0731-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-11-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-36","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-010","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"91793fbf871e0e264ac4db20496f656650fa6927add8fae0d96cad849e82baef","reviewDecisionSha256":"5ec9c1102dda05cfcc20fa4d53b9894f3e2e49f01ef19155d49da840a07afce6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:91793fbf871e0e264ac4db20496f656650fa6927add8fae0d96cad849e82baef","reviewedHash":"sha256:91793fbf871e0e264ac4db20496f656650fa6927add8fae0d96cad849e82baef","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5ec9c1102dda05cfcc20fa4d53b9894f3e2e49f01ef19155d49da840a07afce6; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0731","contentProjectionSha256":"91793fbf871e0e264ac4db20496f656650fa6927add8fae0d96cad849e82baef","reviewDecisionSha256":"5ec9c1102dda05cfcc20fa4d53b9894f3e2e49f01ef19155d49da840a07afce6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0732","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0732","questionNumber":732,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-p1","topic":"School Life","title":"Students can use pronunciation and intonation in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 732","objective":"ENG.9.1.P1","objectiveId":"ENG.9.1.P1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-010","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-010","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: use pronunciation and intonation. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Recording and feedback cannot improve pronunciation. This reasoning treats 'Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","An isolated sound is the only feature of intelligibility. This reasoning treats 'Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Every English word carries equal stress on every syllable. This reasoning treats 'Feedback should address intelligibility as well as individual sounds' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Recording and feedback cannot improve pronunciation. This reasoning treats 'Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'An isolated sound is the only feature of intelligibility. This reasoning treats 'Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Every English word carries equal stress on every syllable. This reasoning treats 'Feedback should address intelligibility as well as individual sounds' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can use pronunciation and intonation in the current content on School Life., Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.1.P1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0732-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-12-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-36","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-010","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ef1825c859fb8ec809b42df523ca6d49173263d796169c115e70ba0567167dd5","reviewDecisionSha256":"7418a61f4ad2d549c79d4b7f8adfe74d950ff42a04cbbe9f779909ffdbc08a5e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ef1825c859fb8ec809b42df523ca6d49173263d796169c115e70ba0567167dd5","reviewedHash":"sha256:ef1825c859fb8ec809b42df523ca6d49173263d796169c115e70ba0567167dd5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7418a61f4ad2d549c79d4b7f8adfe74d950ff42a04cbbe9f779909ffdbc08a5e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0732","contentProjectionSha256":"ef1825c859fb8ec809b42df523ca6d49173263d796169c115e70ba0567167dd5","reviewDecisionSha256":"7418a61f4ad2d549c79d4b7f8adfe74d950ff42a04cbbe9f779909ffdbc08a5e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0733","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0733","questionNumber":733,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-p1","topic":"School Life","title":"Students can use pronunciation and intonation in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 733","objective":"ENG.9.1.P1","objectiveId":"ENG.9.1.P1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-010","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-010","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: use pronunciation and intonation. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. The source record states that Feedback should address intelligibility as well as individual sounds. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Feedback should address intelligibility as well as individual sounds. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","An isolated sound is the only feature of intelligibility. This reasoning treats 'Feedback should address intelligibility as well as individual sounds' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Every English word carries equal stress on every syllable. This reasoning treats 'Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Intonation never contributes to meaning. This reasoning treats 'Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Feedback should address intelligibility as well as individual sounds. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Feedback should address intelligibility as well as individual sounds. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'An isolated sound is the only feature of intelligibility. This reasoning treats 'Feedback should address intelligibility as well as individual sounds' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Every English word carries equal stress on every syllable. This reasoning treats 'Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Intonation never contributes to meaning. This reasoning treats 'Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can use pronunciation and intonation in the current content on School Life., Feedback should address intelligibility as well as individual sounds. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.1.P1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0733-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-13-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-36","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-010","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b4e643113d436f9b410c60681c7ed5c23dab6e1261a2fecb10e8e223e42613b1","reviewDecisionSha256":"a751fe189b39576b624faca6d4c22dd953bc2a29e341147a2cfa2557b71511e2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b4e643113d436f9b410c60681c7ed5c23dab6e1261a2fecb10e8e223e42613b1","reviewedHash":"sha256:b4e643113d436f9b410c60681c7ed5c23dab6e1261a2fecb10e8e223e42613b1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a751fe189b39576b624faca6d4c22dd953bc2a29e341147a2cfa2557b71511e2; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0733","contentProjectionSha256":"b4e643113d436f9b410c60681c7ed5c23dab6e1261a2fecb10e8e223e42613b1","reviewDecisionSha256":"a751fe189b39576b624faca6d4c22dd953bc2a29e341147a2cfa2557b71511e2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0734","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0734","questionNumber":734,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-r1","topic":"School Life","title":"Students can prepare for reading in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 734","objective":"ENG.9.1.R1","objectiveId":"ENG.9.1.R1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-011","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-011","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: prepare for reading. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Read every word aloud before identifying a purpose. This reasoning treats 'Set a reading purpose and predict likely content' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A preview reveals the complete message with certainty. This reasoning treats 'Preview headings and key words without assuming they are the full message' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Predictions must stay unchanged after reading. This reasoning treats 'Revise initial predictions after reading evidence' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Read every word aloud before identifying a purpose. This reasoning treats 'Set a reading purpose and predict likely content' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A preview reveals the complete message with certainty. This reasoning treats 'Preview headings and key words without assuming they are the full message' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Predictions must stay unchanged after reading. This reasoning treats 'Revise initial predictions after reading evidence' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for reading in the current content on School Life., Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.1.R1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0734-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-14-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-36","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-011","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c04299aad74f6c2bf2c9ca82421bf64f1a7aeed499b381ce78bcfb4f82dc8363","reviewDecisionSha256":"0cc47609665814361b779254f697979c86f978346a16c7153e5c8b7e6f4680b6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c04299aad74f6c2bf2c9ca82421bf64f1a7aeed499b381ce78bcfb4f82dc8363","reviewedHash":"sha256:c04299aad74f6c2bf2c9ca82421bf64f1a7aeed499b381ce78bcfb4f82dc8363","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0cc47609665814361b779254f697979c86f978346a16c7153e5c8b7e6f4680b6; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0734","contentProjectionSha256":"c04299aad74f6c2bf2c9ca82421bf64f1a7aeed499b381ce78bcfb4f82dc8363","reviewDecisionSha256":"0cc47609665814361b779254f697979c86f978346a16c7153e5c8b7e6f4680b6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0735","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0735","questionNumber":735,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-r1","topic":"School Life","title":"Students can prepare for reading in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 735","objective":"ENG.9.1.R1","objectiveId":"ENG.9.1.R1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-011","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-011","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: prepare for reading. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Set a reading purpose and predict likely content. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A preview reveals the complete message with certainty. This reasoning treats 'Revise initial predictions after reading evidence' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Predictions must stay unchanged after reading. This reasoning treats 'Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Set a reading purpose and predict likely content. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Read every word aloud before identifying a purpose. This reasoning treats 'Set a reading purpose and predict likely content' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Set a reading purpose and predict likely content. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A preview reveals the complete message with certainty. This reasoning treats 'Revise initial predictions after reading evidence' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Predictions must stay unchanged after reading. This reasoning treats 'Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Set a reading purpose and predict likely content. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Read every word aloud before identifying a purpose. This reasoning treats 'Set a reading purpose and predict likely content' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for reading in the current content on School Life., Set a reading purpose and predict likely content. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.1.R1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0735-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-15-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-36","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-011","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f1a457c9de05e3188cd44fb9e90db7602d306b3823ca6a323eed3f04a0a0d931","reviewDecisionSha256":"3f514f20df27f0b12eec7f065cee79caebeb50590cd344a4968a8debb9adf989","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f1a457c9de05e3188cd44fb9e90db7602d306b3823ca6a323eed3f04a0a0d931","reviewedHash":"sha256:f1a457c9de05e3188cd44fb9e90db7602d306b3823ca6a323eed3f04a0a0d931","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3f514f20df27f0b12eec7f065cee79caebeb50590cd344a4968a8debb9adf989; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0735","contentProjectionSha256":"f1a457c9de05e3188cd44fb9e90db7602d306b3823ca6a323eed3f04a0a0d931","reviewDecisionSha256":"3f514f20df27f0b12eec7f065cee79caebeb50590cd344a4968a8debb9adf989","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0736","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0736","questionNumber":736,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-r1","topic":"School Life","title":"Students can prepare for reading in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 736","objective":"ENG.9.1.R1","objectiveId":"ENG.9.1.R1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-011","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-011","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: prepare for reading. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Preview headings and key words without assuming they are the full message. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Predictions must stay unchanged after reading. This reasoning treats 'Set a reading purpose and predict likely content' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Read every word aloud before identifying a purpose. This reasoning treats 'Preview headings and key words without assuming they are the full message' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A preview reveals the complete message with certainty. This reasoning treats 'Revise initial predictions after reading evidence' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Preview headings and key words without assuming they are the full message. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Preview headings and key words without assuming they are the full message. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Predictions must stay unchanged after reading. This reasoning treats 'Set a reading purpose and predict likely content' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Read every word aloud before identifying a purpose. This reasoning treats 'Preview headings and key words without assuming they are the full message' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A preview reveals the complete message with certainty. This reasoning treats 'Revise initial predictions after reading evidence' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Preview headings and key words without assuming they are the full message. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can prepare for reading in the current content on School Life., Preview headings and key words without assuming they are the full message. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.1.R1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0736-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-16-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-36","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-011","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5fe41d8723f8436572e4ece55539c14481e70a5b91ed2447a179c07e6a1dc3ec","reviewDecisionSha256":"b331a2c87dac430a3774924b42b8c22e5d0517734a53c74959b7c783d392ca97","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5fe41d8723f8436572e4ece55539c14481e70a5b91ed2447a179c07e6a1dc3ec","reviewedHash":"sha256:5fe41d8723f8436572e4ece55539c14481e70a5b91ed2447a179c07e6a1dc3ec","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b331a2c87dac430a3774924b42b8c22e5d0517734a53c74959b7c783d392ca97; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0736","contentProjectionSha256":"5fe41d8723f8436572e4ece55539c14481e70a5b91ed2447a179c07e6a1dc3ec","reviewDecisionSha256":"b331a2c87dac430a3774924b42b8c22e5d0517734a53c74959b7c783d392ca97","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0737","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0737","questionNumber":737,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-r1","topic":"School Life","title":"Students can prepare for reading in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 737","objective":"ENG.9.1.R1","objectiveId":"ENG.9.1.R1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-011","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-011","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: prepare for reading. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. The source record states that Revise initial predictions after reading evidence. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Revise initial predictions after reading evidence. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Read every word aloud before identifying a purpose. This reasoning treats 'Revise initial predictions after reading evidence' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","A preview reveals the complete message with certainty. This reasoning treats 'Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Predictions must stay unchanged after reading. This reasoning treats 'Set a reading purpose and predict likely content' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Revise initial predictions after reading evidence. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Revise initial predictions after reading evidence. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Read every word aloud before identifying a purpose. This reasoning treats 'Revise initial predictions after reading evidence' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A preview reveals the complete message with certainty. This reasoning treats 'Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Predictions must stay unchanged after reading. This reasoning treats 'Set a reading purpose and predict likely content' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for reading in the current content on School Life., Revise initial predictions after reading evidence. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.1.R1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0737-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-1-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-36","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-011","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a9b34d43b7f3ddac80439fcde2f1cd464e0cc3399a2063ecd4fedce91df21c77","reviewDecisionSha256":"9979772e81620a23ced869ae329b1e24634fffd1337a09f61c0f99977895d5fe","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a9b34d43b7f3ddac80439fcde2f1cd464e0cc3399a2063ecd4fedce91df21c77","reviewedHash":"sha256:a9b34d43b7f3ddac80439fcde2f1cd464e0cc3399a2063ecd4fedce91df21c77","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9979772e81620a23ced869ae329b1e24634fffd1337a09f61c0f99977895d5fe; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0737","contentProjectionSha256":"a9b34d43b7f3ddac80439fcde2f1cd464e0cc3399a2063ecd4fedce91df21c77","reviewDecisionSha256":"9979772e81620a23ced869ae329b1e24634fffd1337a09f61c0f99977895d5fe","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0738","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0738","questionNumber":738,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-r2","topic":"School Life","title":"Students can identify main ideas and details while reading in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 738","objective":"ENG.9.1.R2","objectiveId":"ENG.9.1.R2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-012","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-012","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: identify main ideas and details while reading. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["The longest sentence is always the main idea. This reasoning treats 'Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Examples and the writer's purpose are identical. This reasoning treats 'Track reference words, names, dates and connectors to link details' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Reference words do not connect ideas. This reasoning treats 'Verify each answer with a relevant part of the text' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'The longest sentence is always the main idea. This reasoning treats 'Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Examples and the writer's purpose are identical. This reasoning treats 'Track reference words, names, dates and connectors to link details' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Reference words do not connect ideas. This reasoning treats 'Verify each answer with a relevant part of the text' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can identify main ideas and details while reading in the current content on School Life., Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.1.R2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0738-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-2-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-37","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-012","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1028889b9a90755e4a3f881d06fb8f8d91ee5b2ebb9c5ce48e84abd0f1375dcf","reviewDecisionSha256":"aff2c6264689e6efeb0316e6db23693c6807f31e37ec17240f0b75966a3ae35c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1028889b9a90755e4a3f881d06fb8f8d91ee5b2ebb9c5ce48e84abd0f1375dcf","reviewedHash":"sha256:1028889b9a90755e4a3f881d06fb8f8d91ee5b2ebb9c5ce48e84abd0f1375dcf","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:aff2c6264689e6efeb0316e6db23693c6807f31e37ec17240f0b75966a3ae35c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0738","contentProjectionSha256":"1028889b9a90755e4a3f881d06fb8f8d91ee5b2ebb9c5ce48e84abd0f1375dcf","reviewDecisionSha256":"aff2c6264689e6efeb0316e6db23693c6807f31e37ec17240f0b75966a3ae35c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0739","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0739","questionNumber":739,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-r2","topic":"School Life","title":"Students can identify main ideas and details while reading in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 739","objective":"ENG.9.1.R2","objectiveId":"ENG.9.1.R2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-012","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-012","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: identify main ideas and details while reading. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Examples and the writer's purpose are identical. This reasoning treats 'Verify each answer with a relevant part of the text' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Reference words do not connect ideas. This reasoning treats 'Read the whole text for its main idea before selecting supporting details' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","An answer needs no textual evidence. This reasoning treats 'Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Examples and the writer's purpose are identical. This reasoning treats 'Verify each answer with a relevant part of the text' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Reference words do not connect ideas. This reasoning treats 'Read the whole text for its main idea before selecting supporting details' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'An answer needs no textual evidence. This reasoning treats 'Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can identify main ideas and details while reading in the current content on School Life., Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.1.R2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0739-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-3-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-37","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-012","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"731f4b08e2f9585061c5950f3bf5769a72e3930d5c8038ed8ab2b80377c75278","reviewDecisionSha256":"682acd6a9cf4c6ba64427bd1e1e0ba4b67354147588307bceff2d534f316ce9e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:731f4b08e2f9585061c5950f3bf5769a72e3930d5c8038ed8ab2b80377c75278","reviewedHash":"sha256:731f4b08e2f9585061c5950f3bf5769a72e3930d5c8038ed8ab2b80377c75278","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:682acd6a9cf4c6ba64427bd1e1e0ba4b67354147588307bceff2d534f316ce9e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0739","contentProjectionSha256":"731f4b08e2f9585061c5950f3bf5769a72e3930d5c8038ed8ab2b80377c75278","reviewDecisionSha256":"682acd6a9cf4c6ba64427bd1e1e0ba4b67354147588307bceff2d534f316ce9e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0740","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0740","questionNumber":740,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-r2","topic":"School Life","title":"Students can identify main ideas and details while reading in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 740","objective":"ENG.9.1.R2","objectiveId":"ENG.9.1.R2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-012","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-012","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: identify main ideas and details while reading. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Track reference words, names, dates and connectors to link details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Reference words do not connect ideas. This reasoning treats 'Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","An answer needs no textual evidence. This reasoning treats 'Track reference words, names, dates and connectors to link details' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The longest sentence is always the main idea. This reasoning treats 'Verify each answer with a relevant part of the text' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Track reference words, names, dates and connectors to link details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Track reference words, names, dates and connectors to link details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Reference words do not connect ideas. This reasoning treats 'Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'An answer needs no textual evidence. This reasoning treats 'Track reference words, names, dates and connectors to link details' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'The longest sentence is always the main idea. This reasoning treats 'Verify each answer with a relevant part of the text' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Track reference words, names, dates and connectors to link details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can identify main ideas and details while reading in the current content on School Life., Track reference words, names, dates and connectors to link details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.1.R2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0740-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-4-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-37","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-012","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a2b14771af2b901ad51eb8fc6c8f204e8366620e25e105787c543cfac771ec74","reviewDecisionSha256":"876269378a642fc8e9a1aaea80752e06f8e6cc28ace95a6e6d8e17c50b666233","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a2b14771af2b901ad51eb8fc6c8f204e8366620e25e105787c543cfac771ec74","reviewedHash":"sha256:a2b14771af2b901ad51eb8fc6c8f204e8366620e25e105787c543cfac771ec74","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:876269378a642fc8e9a1aaea80752e06f8e6cc28ace95a6e6d8e17c50b666233; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0740","contentProjectionSha256":"a2b14771af2b901ad51eb8fc6c8f204e8366620e25e105787c543cfac771ec74","reviewDecisionSha256":"876269378a642fc8e9a1aaea80752e06f8e6cc28ace95a6e6d8e17c50b666233","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0741","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0741","questionNumber":741,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-r2","topic":"School Life","title":"Students can identify main ideas and details while reading in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 741","objective":"ENG.9.1.R2","objectiveId":"ENG.9.1.R2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-012","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-012","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: identify main ideas and details while reading. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. The source record states that Verify each answer with a relevant part of the text. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Verify each answer with a relevant part of the text. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","An answer needs no textual evidence. This reasoning treats 'Verify each answer with a relevant part of the text' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","The longest sentence is always the main idea. This reasoning treats 'Read the whole text for its main idea before selecting supporting details' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Examples and the writer's purpose are identical. This reasoning treats 'Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Verify each answer with a relevant part of the text. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Verify each answer with a relevant part of the text. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'An answer needs no textual evidence. This reasoning treats 'Verify each answer with a relevant part of the text' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'The longest sentence is always the main idea. This reasoning treats 'Read the whole text for its main idea before selecting supporting details' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Examples and the writer's purpose are identical. This reasoning treats 'Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can identify main ideas and details while reading in the current content on School Life., Verify each answer with a relevant part of the text. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.1.R2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0741-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-5-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-37","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-012","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"50ff4dfc5980b2eaf9beb2cdde87c6a1e4acfb5857359ee74dc9285c4c8f74c9","reviewDecisionSha256":"b2c437b1170d97461cb5509ff4877d99e71709650a39cfcafb15adf121e7b48f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:50ff4dfc5980b2eaf9beb2cdde87c6a1e4acfb5857359ee74dc9285c4c8f74c9","reviewedHash":"sha256:50ff4dfc5980b2eaf9beb2cdde87c6a1e4acfb5857359ee74dc9285c4c8f74c9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b2c437b1170d97461cb5509ff4877d99e71709650a39cfcafb15adf121e7b48f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0741","contentProjectionSha256":"50ff4dfc5980b2eaf9beb2cdde87c6a1e4acfb5857359ee74dc9285c4c8f74c9","reviewDecisionSha256":"b2c437b1170d97461cb5509ff4877d99e71709650a39cfcafb15adf121e7b48f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0742","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0742","questionNumber":742,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-r3","topic":"School Life","title":"Students can infer and construct meaning while reading in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 742","objective":"ENG.9.1.R3","objectiveId":"ENG.9.1.R3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-013","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-013","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: infer and construct meaning while reading. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Use textual evidence and context to infer unstated meaning. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["An inference can ignore the text. This reasoning treats 'Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Use textual evidence and context to infer unstated meaning. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Fact and opinion are always the same. This reasoning treats 'Compare details and relationships before drawing a conclusion' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","One word proves every possible conclusion. This reasoning treats 'Limit a conclusion to what the text can support' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Use textual evidence and context to infer unstated meaning. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'An inference can ignore the text. This reasoning treats 'Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use textual evidence and context to infer unstated meaning. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Fact and opinion are always the same. This reasoning treats 'Compare details and relationships before drawing a conclusion' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'One word proves every possible conclusion. This reasoning treats 'Limit a conclusion to what the text can support' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can infer and construct meaning while reading in the current content on School Life., Use textual evidence and context to infer unstated meaning. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.1.R3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0742-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-6-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-37","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-013","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"299bbd98416a04d473e4ec39d91cd78909ed22eb7ce4b67f71ad401592ea770b","reviewDecisionSha256":"260b3cc6557bb65891ad1be95116487fc88625cba64ba8ae7f4b095383f68e91","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:299bbd98416a04d473e4ec39d91cd78909ed22eb7ce4b67f71ad401592ea770b","reviewedHash":"sha256:299bbd98416a04d473e4ec39d91cd78909ed22eb7ce4b67f71ad401592ea770b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:260b3cc6557bb65891ad1be95116487fc88625cba64ba8ae7f4b095383f68e91; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0742","contentProjectionSha256":"299bbd98416a04d473e4ec39d91cd78909ed22eb7ce4b67f71ad401592ea770b","reviewDecisionSha256":"260b3cc6557bb65891ad1be95116487fc88625cba64ba8ae7f4b095383f68e91","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0743","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0743","questionNumber":743,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-r3","topic":"School Life","title":"Students can infer and construct meaning while reading in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 743","objective":"ENG.9.1.R3","objectiveId":"ENG.9.1.R3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-013","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-013","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: infer and construct meaning while reading. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Fact and opinion are always the same. This reasoning treats 'Limit a conclusion to what the text can support' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","One word proves every possible conclusion. This reasoning treats 'Use textual evidence and context to infer unstated meaning' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A conclusion should go beyond all evidence. This reasoning treats 'Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Fact and opinion are always the same. This reasoning treats 'Limit a conclusion to what the text can support' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'One word proves every possible conclusion. This reasoning treats 'Use textual evidence and context to infer unstated meaning' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A conclusion should go beyond all evidence. This reasoning treats 'Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can infer and construct meaning while reading in the current content on School Life., Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.1.R3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0743-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-7-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-37","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-013","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bb8a10bc6598f41e5a0c3ba73d522f68c6d4f07a96bff71ee6e2d13591267611","reviewDecisionSha256":"c73c097e9b358b62434980bbd8493a55e04f3d020ef812b102674fcec7cde6c1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:bb8a10bc6598f41e5a0c3ba73d522f68c6d4f07a96bff71ee6e2d13591267611","reviewedHash":"sha256:bb8a10bc6598f41e5a0c3ba73d522f68c6d4f07a96bff71ee6e2d13591267611","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c73c097e9b358b62434980bbd8493a55e04f3d020ef812b102674fcec7cde6c1; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0743","contentProjectionSha256":"bb8a10bc6598f41e5a0c3ba73d522f68c6d4f07a96bff71ee6e2d13591267611","reviewDecisionSha256":"c73c097e9b358b62434980bbd8493a55e04f3d020ef812b102674fcec7cde6c1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0744","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0744","questionNumber":744,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-r3","topic":"School Life","title":"Students can infer and construct meaning while reading in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 744","objective":"ENG.9.1.R3","objectiveId":"ENG.9.1.R3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-013","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-013","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: infer and construct meaning while reading. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Compare details and relationships before drawing a conclusion. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["One word proves every possible conclusion. This reasoning treats 'Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A conclusion should go beyond all evidence. This reasoning treats 'Compare details and relationships before drawing a conclusion' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","An inference can ignore the text. This reasoning treats 'Limit a conclusion to what the text can support' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Compare details and relationships before drawing a conclusion. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Compare details and relationships before drawing a conclusion. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'One word proves every possible conclusion. This reasoning treats 'Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A conclusion should go beyond all evidence. This reasoning treats 'Compare details and relationships before drawing a conclusion' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'An inference can ignore the text. This reasoning treats 'Limit a conclusion to what the text can support' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Compare details and relationships before drawing a conclusion. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can infer and construct meaning while reading in the current content on School Life., Compare details and relationships before drawing a conclusion. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.1.R3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0744-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-8-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-37","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-013","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f0840f86d719a9abeef8d4de7f985e0367a2eeb992f65a45801840a2e534b816","reviewDecisionSha256":"3bbce810a99fc21e2b1df8a6626fe0402a7d0358039c41e0e1d6a5c74005b0d6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f0840f86d719a9abeef8d4de7f985e0367a2eeb992f65a45801840a2e534b816","reviewedHash":"sha256:f0840f86d719a9abeef8d4de7f985e0367a2eeb992f65a45801840a2e534b816","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3bbce810a99fc21e2b1df8a6626fe0402a7d0358039c41e0e1d6a5c74005b0d6; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0744","contentProjectionSha256":"f0840f86d719a9abeef8d4de7f985e0367a2eeb992f65a45801840a2e534b816","reviewDecisionSha256":"3bbce810a99fc21e2b1df8a6626fe0402a7d0358039c41e0e1d6a5c74005b0d6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0745","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0745","questionNumber":745,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-r3","topic":"School Life","title":"Students can infer and construct meaning while reading in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 745","objective":"ENG.9.1.R3","objectiveId":"ENG.9.1.R3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-013","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-013","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: infer and construct meaning while reading. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. The source record states that Limit a conclusion to what the text can support. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Limit a conclusion to what the text can support. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","A conclusion should go beyond all evidence. This reasoning treats 'Limit a conclusion to what the text can support' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","An inference can ignore the text. This reasoning treats 'Use textual evidence and context to infer unstated meaning' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Fact and opinion are always the same. This reasoning treats 'Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Limit a conclusion to what the text can support. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Limit a conclusion to what the text can support. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A conclusion should go beyond all evidence. This reasoning treats 'Limit a conclusion to what the text can support' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'An inference can ignore the text. This reasoning treats 'Use textual evidence and context to infer unstated meaning' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Fact and opinion are always the same. This reasoning treats 'Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can infer and construct meaning while reading in the current content on School Life., Limit a conclusion to what the text can support. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.1.R3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0745-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-9-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-37","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-013","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"835e43455c4418028bc9d890403dff8fa06029a0eb3c060eee40e1ec49e5bf36","reviewDecisionSha256":"3cd92095439469b3f783e4655cca05feeaceb74f85ab051f5f789313d39f0df6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:835e43455c4418028bc9d890403dff8fa06029a0eb3c060eee40e1ec49e5bf36","reviewedHash":"sha256:835e43455c4418028bc9d890403dff8fa06029a0eb3c060eee40e1ec49e5bf36","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3cd92095439469b3f783e4655cca05feeaceb74f85ab051f5f789313d39f0df6; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0745","contentProjectionSha256":"835e43455c4418028bc9d890403dff8fa06029a0eb3c060eee40e1ec49e5bf36","reviewDecisionSha256":"3cd92095439469b3f783e4655cca05feeaceb74f85ab051f5f789313d39f0df6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0746","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0746","questionNumber":746,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-r4","topic":"School Life","title":"Students can reflect on reading in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 746","objective":"ENG.9.1.R4","objectiveId":"ENG.9.1.R4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-014","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-014","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: reflect on reading. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Respond to a text while preserving its main message and context. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A response may misrepresent the text. This reasoning treats 'Explain how a reading strategy helped comprehension' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Respond to a text while preserving its main message and context. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Reading strategies cannot be discussed. This reasoning treats 'Support agreement or disagreement with textual evidence' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Agreement needs no reason or evidence. This reasoning treats 'Revise the response for clarity, respect and relevance' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Respond to a text while preserving its main message and context. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A response may misrepresent the text. This reasoning treats 'Explain how a reading strategy helped comprehension' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Respond to a text while preserving its main message and context. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Reading strategies cannot be discussed. This reasoning treats 'Support agreement or disagreement with textual evidence' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Agreement needs no reason or evidence. This reasoning treats 'Revise the response for clarity, respect and relevance' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can reflect on reading in the current content on School Life., Respond to a text while preserving its main message and context. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.1.R4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0746-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-10-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-37","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-014","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4475e686ed3aee0d0764e664bdb1a5b6cfe53bcf2a40d11eb8ea01c1ab7fd6da","reviewDecisionSha256":"f29970353d2e5ef991ff381d60b87da5413de0cd8da00aeb36ac1cc218ee92a4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4475e686ed3aee0d0764e664bdb1a5b6cfe53bcf2a40d11eb8ea01c1ab7fd6da","reviewedHash":"sha256:4475e686ed3aee0d0764e664bdb1a5b6cfe53bcf2a40d11eb8ea01c1ab7fd6da","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f29970353d2e5ef991ff381d60b87da5413de0cd8da00aeb36ac1cc218ee92a4; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0746","contentProjectionSha256":"4475e686ed3aee0d0764e664bdb1a5b6cfe53bcf2a40d11eb8ea01c1ab7fd6da","reviewDecisionSha256":"f29970353d2e5ef991ff381d60b87da5413de0cd8da00aeb36ac1cc218ee92a4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0747","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0747","questionNumber":747,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-r4","topic":"School Life","title":"Students can reflect on reading in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 747","objective":"ENG.9.1.R4","objectiveId":"ENG.9.1.R4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-014","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-014","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: reflect on reading. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Explain how a reading strategy helped comprehension. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Reading strategies cannot be discussed. This reasoning treats 'Revise the response for clarity, respect and relevance' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Agreement needs no reason or evidence. This reasoning treats 'Respond to a text while preserving its main message and context' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Explain how a reading strategy helped comprehension. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Revision makes a response less clear. This reasoning treats 'Explain how a reading strategy helped comprehension' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Explain how a reading strategy helped comprehension. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Reading strategies cannot be discussed. This reasoning treats 'Revise the response for clarity, respect and relevance' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Agreement needs no reason or evidence. This reasoning treats 'Respond to a text while preserving its main message and context' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Explain how a reading strategy helped comprehension. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Revision makes a response less clear. This reasoning treats 'Explain how a reading strategy helped comprehension' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can reflect on reading in the current content on School Life., Explain how a reading strategy helped comprehension. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.1.R4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0747-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-11-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-37","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-014","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c68163cc574279699b98007c240ce2b63694dff2dace1494c59acd25ee8a4a34","reviewDecisionSha256":"fc5d964423f0206f501612d98d1729c072d7978b3d35de7e50c56d30dcf450fd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c68163cc574279699b98007c240ce2b63694dff2dace1494c59acd25ee8a4a34","reviewedHash":"sha256:c68163cc574279699b98007c240ce2b63694dff2dace1494c59acd25ee8a4a34","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fc5d964423f0206f501612d98d1729c072d7978b3d35de7e50c56d30dcf450fd; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0747","contentProjectionSha256":"c68163cc574279699b98007c240ce2b63694dff2dace1494c59acd25ee8a4a34","reviewDecisionSha256":"fc5d964423f0206f501612d98d1729c072d7978b3d35de7e50c56d30dcf450fd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0748","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0748","questionNumber":748,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-r4","topic":"School Life","title":"Students can reflect on reading in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 748","objective":"ENG.9.1.R4","objectiveId":"ENG.9.1.R4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-014","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-014","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: reflect on reading. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Support agreement or disagreement with textual evidence. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Agreement needs no reason or evidence. This reasoning treats 'Explain how a reading strategy helped comprehension' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Revision makes a response less clear. This reasoning treats 'Support agreement or disagreement with textual evidence' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A response may misrepresent the text. This reasoning treats 'Revise the response for clarity, respect and relevance' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Support agreement or disagreement with textual evidence. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Support agreement or disagreement with textual evidence. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Agreement needs no reason or evidence. This reasoning treats 'Explain how a reading strategy helped comprehension' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Revision makes a response less clear. This reasoning treats 'Support agreement or disagreement with textual evidence' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A response may misrepresent the text. This reasoning treats 'Revise the response for clarity, respect and relevance' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Support agreement or disagreement with textual evidence. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can reflect on reading in the current content on School Life., Support agreement or disagreement with textual evidence. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.1.R4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0748-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-12-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-37","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-014","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"becf1c36ddb0941c05e274601992e99e0444b276e20d8a61d4f6b5e19950ac37","reviewDecisionSha256":"b08e19e3eb34e07f0bba3de997ab9da4359a1a5f64ed269767838e7eb26b068f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:becf1c36ddb0941c05e274601992e99e0444b276e20d8a61d4f6b5e19950ac37","reviewedHash":"sha256:becf1c36ddb0941c05e274601992e99e0444b276e20d8a61d4f6b5e19950ac37","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b08e19e3eb34e07f0bba3de997ab9da4359a1a5f64ed269767838e7eb26b068f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0748","contentProjectionSha256":"becf1c36ddb0941c05e274601992e99e0444b276e20d8a61d4f6b5e19950ac37","reviewDecisionSha256":"b08e19e3eb34e07f0bba3de997ab9da4359a1a5f64ed269767838e7eb26b068f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0749","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0749","questionNumber":749,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-r4","topic":"School Life","title":"Students can reflect on reading in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 749","objective":"ENG.9.1.R4","objectiveId":"ENG.9.1.R4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-014","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-014","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: reflect on reading. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. The source record states that Revise the response for clarity, respect and relevance. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Revise the response for clarity, respect and relevance. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Revision makes a response less clear. This reasoning treats 'Revise the response for clarity, respect and relevance' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","A response may misrepresent the text. This reasoning treats 'Respond to a text while preserving its main message and context' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Reading strategies cannot be discussed. This reasoning treats 'Explain how a reading strategy helped comprehension' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Revise the response for clarity, respect and relevance. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Revise the response for clarity, respect and relevance. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Revision makes a response less clear. This reasoning treats 'Revise the response for clarity, respect and relevance' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A response may misrepresent the text. This reasoning treats 'Respond to a text while preserving its main message and context' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Reading strategies cannot be discussed. This reasoning treats 'Explain how a reading strategy helped comprehension' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can reflect on reading in the current content on School Life., Revise the response for clarity, respect and relevance. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.1.R4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0749-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-13-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-37","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-014","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1fbce01ab4f2d4a2cec22dcb29646f761d7347080edcd755c77dae9e75745db2","reviewDecisionSha256":"a3c84fb6cd1befefc2f8a676ec6d0e0bdb4be09900d0bb24c1ec30d10c4c4992","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1fbce01ab4f2d4a2cec22dcb29646f761d7347080edcd755c77dae9e75745db2","reviewedHash":"sha256:1fbce01ab4f2d4a2cec22dcb29646f761d7347080edcd755c77dae9e75745db2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a3c84fb6cd1befefc2f8a676ec6d0e0bdb4be09900d0bb24c1ec30d10c4c4992; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0749","contentProjectionSha256":"1fbce01ab4f2d4a2cec22dcb29646f761d7347080edcd755c77dae9e75745db2","reviewDecisionSha256":"a3c84fb6cd1befefc2f8a676ec6d0e0bdb4be09900d0bb24c1ec30d10c4c4992","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0750","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0750","questionNumber":750,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-s1","topic":"School Life","title":"Students can prepare for speaking in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 750","objective":"ENG.9.1.S1","objectiveId":"ENG.9.1.S1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-015","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-015","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: prepare for speaking. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Identify audience, purpose and context before speaking. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Audience and purpose never affect speaking. This reasoning treats 'Activate useful vocabulary and ideas for the task' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Identify audience, purpose and context before speaking. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Useful vocabulary should be avoided before speaking. This reasoning treats 'Plan respectful language and an appropriate level of formality' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The same level of formality fits every listener. This reasoning treats 'Use brief notes instead of memorising an unrelated script' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Identify audience, purpose and context before speaking. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Audience and purpose never affect speaking. This reasoning treats 'Activate useful vocabulary and ideas for the task' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Identify audience, purpose and context before speaking. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Useful vocabulary should be avoided before speaking. This reasoning treats 'Plan respectful language and an appropriate level of formality' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'The same level of formality fits every listener. This reasoning treats 'Use brief notes instead of memorising an unrelated script' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for speaking in the current content on School Life., Identify audience, purpose and context before speaking. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.1.S1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0750-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-14-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-40","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-015","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"174e8a55a093036d9960d44e0c96f57a5fe968e5cc4203f119216c41f8792fa1","reviewDecisionSha256":"32386562564975eab6db1b043f53c380e87118c2b22bd2aa766a62f86e109bd9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:174e8a55a093036d9960d44e0c96f57a5fe968e5cc4203f119216c41f8792fa1","reviewedHash":"sha256:174e8a55a093036d9960d44e0c96f57a5fe968e5cc4203f119216c41f8792fa1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:32386562564975eab6db1b043f53c380e87118c2b22bd2aa766a62f86e109bd9; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0750","contentProjectionSha256":"174e8a55a093036d9960d44e0c96f57a5fe968e5cc4203f119216c41f8792fa1","reviewDecisionSha256":"32386562564975eab6db1b043f53c380e87118c2b22bd2aa766a62f86e109bd9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0751","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0751","questionNumber":751,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-s1","topic":"School Life","title":"Students can prepare for speaking in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 751","objective":"ENG.9.1.S1","objectiveId":"ENG.9.1.S1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-015","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-015","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: prepare for speaking. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Activate useful vocabulary and ideas for the task. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Useful vocabulary should be avoided before speaking. This reasoning treats 'Use brief notes instead of memorising an unrelated script' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The same level of formality fits every listener. This reasoning treats 'Identify audience, purpose and context before speaking' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Activate useful vocabulary and ideas for the task. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Preparation means reading an unrelated text. This reasoning treats 'Activate useful vocabulary and ideas for the task' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Activate useful vocabulary and ideas for the task. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Useful vocabulary should be avoided before speaking. This reasoning treats 'Use brief notes instead of memorising an unrelated script' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The same level of formality fits every listener. This reasoning treats 'Identify audience, purpose and context before speaking' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Activate useful vocabulary and ideas for the task. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Preparation means reading an unrelated text. This reasoning treats 'Activate useful vocabulary and ideas for the task' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for speaking in the current content on School Life., Activate useful vocabulary and ideas for the task. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.1.S1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0751-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-15-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-40","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-015","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"986c36640dfe06fc285c49af1a7e7a000638cd57ad8e4693f078618533b44f8d","reviewDecisionSha256":"b911fea003a4bb79742f17645ebacee264610405d5d293be84f0a392140e8226","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:986c36640dfe06fc285c49af1a7e7a000638cd57ad8e4693f078618533b44f8d","reviewedHash":"sha256:986c36640dfe06fc285c49af1a7e7a000638cd57ad8e4693f078618533b44f8d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b911fea003a4bb79742f17645ebacee264610405d5d293be84f0a392140e8226; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0751","contentProjectionSha256":"986c36640dfe06fc285c49af1a7e7a000638cd57ad8e4693f078618533b44f8d","reviewDecisionSha256":"b911fea003a4bb79742f17645ebacee264610405d5d293be84f0a392140e8226","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0752","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0752","questionNumber":752,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-s1","topic":"School Life","title":"Students can prepare for speaking in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 752","objective":"ENG.9.1.S1","objectiveId":"ENG.9.1.S1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-015","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-015","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: prepare for speaking. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Plan respectful language and an appropriate level of formality. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["The same level of formality fits every listener. This reasoning treats 'Activate useful vocabulary and ideas for the task' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Preparation means reading an unrelated text. This reasoning treats 'Plan respectful language and an appropriate level of formality' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Audience and purpose never affect speaking. This reasoning treats 'Use brief notes instead of memorising an unrelated script' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Plan respectful language and an appropriate level of formality. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Plan respectful language and an appropriate level of formality. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The same level of formality fits every listener. This reasoning treats 'Activate useful vocabulary and ideas for the task' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Preparation means reading an unrelated text. This reasoning treats 'Plan respectful language and an appropriate level of formality' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Audience and purpose never affect speaking. This reasoning treats 'Use brief notes instead of memorising an unrelated script' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Plan respectful language and an appropriate level of formality. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can prepare for speaking in the current content on School Life., Plan respectful language and an appropriate level of formality. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.1.S1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0752-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-16-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-40","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-015","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"019fbcd5f1df634d73a81b1f776da63ec73a9663239a37fdb16e3deb118b3f95","reviewDecisionSha256":"506ebbc9a5d5e68e6e0ee23054c63471a5770652fb51aa66efe48da5c28f4730","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:019fbcd5f1df634d73a81b1f776da63ec73a9663239a37fdb16e3deb118b3f95","reviewedHash":"sha256:019fbcd5f1df634d73a81b1f776da63ec73a9663239a37fdb16e3deb118b3f95","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:506ebbc9a5d5e68e6e0ee23054c63471a5770652fb51aa66efe48da5c28f4730; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0752","contentProjectionSha256":"019fbcd5f1df634d73a81b1f776da63ec73a9663239a37fdb16e3deb118b3f95","reviewDecisionSha256":"506ebbc9a5d5e68e6e0ee23054c63471a5770652fb51aa66efe48da5c28f4730","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0753","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0753","questionNumber":753,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-s1","topic":"School Life","title":"Students can prepare for speaking in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 753","objective":"ENG.9.1.S1","objectiveId":"ENG.9.1.S1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-015","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-015","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: prepare for speaking. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. The source record states that Use brief notes instead of memorising an unrelated script. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Use brief notes instead of memorising an unrelated script. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Preparation means reading an unrelated text. This reasoning treats 'Use brief notes instead of memorising an unrelated script' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Audience and purpose never affect speaking. This reasoning treats 'Identify audience, purpose and context before speaking' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Useful vocabulary should be avoided before speaking. This reasoning treats 'Activate useful vocabulary and ideas for the task' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Use brief notes instead of memorising an unrelated script. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use brief notes instead of memorising an unrelated script. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Preparation means reading an unrelated text. This reasoning treats 'Use brief notes instead of memorising an unrelated script' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Audience and purpose never affect speaking. This reasoning treats 'Identify audience, purpose and context before speaking' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Useful vocabulary should be avoided before speaking. This reasoning treats 'Activate useful vocabulary and ideas for the task' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for speaking in the current content on School Life., Use brief notes instead of memorising an unrelated script. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.1.S1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0753-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-1-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-40","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-015","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"21121ed2d175b38211a96806bd090dc441d9c89e33cc3dd0674bcad232c72574","reviewDecisionSha256":"e649e0abd38f5419a31ef908c233853ada386b97212dfc7cad95d2027a6cbf34","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:21121ed2d175b38211a96806bd090dc441d9c89e33cc3dd0674bcad232c72574","reviewedHash":"sha256:21121ed2d175b38211a96806bd090dc441d9c89e33cc3dd0674bcad232c72574","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e649e0abd38f5419a31ef908c233853ada386b97212dfc7cad95d2027a6cbf34; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0753","contentProjectionSha256":"21121ed2d175b38211a96806bd090dc441d9c89e33cc3dd0674bcad232c72574","reviewDecisionSha256":"e649e0abd38f5419a31ef908c233853ada386b97212dfc7cad95d2027a6cbf34","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0754","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0754","questionNumber":754,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-s2","topic":"School Life","title":"Students can plan spoken content in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 754","objective":"ENG.9.1.S2","objectiveId":"ENG.9.1.S2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-016","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-016","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: plan spoken content. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Select ideas that directly serve the speaking purpose. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Include every idea even when it is irrelevant. This reasoning treats 'Organise a beginning, connected points and a clear ending' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Select ideas that directly serve the speaking purpose. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Spoken content needs no organisation. This reasoning treats 'Choose examples and reasons appropriate for the audience' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Examples should not match the audience. This reasoning treats 'Plan timing and turn-taking for an interactive task' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Select ideas that directly serve the speaking purpose. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Include every idea even when it is irrelevant. This reasoning treats 'Organise a beginning, connected points and a clear ending' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Select ideas that directly serve the speaking purpose. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Spoken content needs no organisation. This reasoning treats 'Choose examples and reasons appropriate for the audience' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Examples should not match the audience. This reasoning treats 'Plan timing and turn-taking for an interactive task' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can plan spoken content in the current content on School Life., Select ideas that directly serve the speaking purpose. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.1.S2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0754-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-2-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-40","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-016","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a54f549755f47bec2e824fc2655fd455f4c4fdf6513728487a42b23c6bb9f163","reviewDecisionSha256":"4c6008bfcbdfd9d3443d467bea87665c1c0babc3c24f294032856518d9a5fe2a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a54f549755f47bec2e824fc2655fd455f4c4fdf6513728487a42b23c6bb9f163","reviewedHash":"sha256:a54f549755f47bec2e824fc2655fd455f4c4fdf6513728487a42b23c6bb9f163","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4c6008bfcbdfd9d3443d467bea87665c1c0babc3c24f294032856518d9a5fe2a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0754","contentProjectionSha256":"a54f549755f47bec2e824fc2655fd455f4c4fdf6513728487a42b23c6bb9f163","reviewDecisionSha256":"4c6008bfcbdfd9d3443d467bea87665c1c0babc3c24f294032856518d9a5fe2a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0755","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0755","questionNumber":755,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-s2","topic":"School Life","title":"Students can plan spoken content in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 755","objective":"ENG.9.1.S2","objectiveId":"ENG.9.1.S2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-016","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-016","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: plan spoken content. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Organise a beginning, connected points and a clear ending. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Spoken content needs no organisation. This reasoning treats 'Plan timing and turn-taking for an interactive task' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Examples should not match the audience. This reasoning treats 'Select ideas that directly serve the speaking purpose' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Organise a beginning, connected points and a clear ending. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Turn-taking cannot be planned. This reasoning treats 'Organise a beginning, connected points and a clear ending' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Organise a beginning, connected points and a clear ending. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Spoken content needs no organisation. This reasoning treats 'Plan timing and turn-taking for an interactive task' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Examples should not match the audience. This reasoning treats 'Select ideas that directly serve the speaking purpose' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Organise a beginning, connected points and a clear ending. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Turn-taking cannot be planned. This reasoning treats 'Organise a beginning, connected points and a clear ending' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can plan spoken content in the current content on School Life., Organise a beginning, connected points and a clear ending. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.1.S2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0755-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-3-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-40","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-016","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a7817a98616314e12e1f6b38542657ad4386e7a75e21698ab9d8dd229f87b07c","reviewDecisionSha256":"7bb883a6fce628d8906fb9c7a2d584874e91c07b895845b65cb3887814036f7d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a7817a98616314e12e1f6b38542657ad4386e7a75e21698ab9d8dd229f87b07c","reviewedHash":"sha256:a7817a98616314e12e1f6b38542657ad4386e7a75e21698ab9d8dd229f87b07c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7bb883a6fce628d8906fb9c7a2d584874e91c07b895845b65cb3887814036f7d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0755","contentProjectionSha256":"a7817a98616314e12e1f6b38542657ad4386e7a75e21698ab9d8dd229f87b07c","reviewDecisionSha256":"7bb883a6fce628d8906fb9c7a2d584874e91c07b895845b65cb3887814036f7d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0756","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0756","questionNumber":756,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-s2","topic":"School Life","title":"Students can plan spoken content in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 756","objective":"ENG.9.1.S2","objectiveId":"ENG.9.1.S2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-016","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-016","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: plan spoken content. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Choose examples and reasons appropriate for the audience. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Examples should not match the audience. This reasoning treats 'Organise a beginning, connected points and a clear ending' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Turn-taking cannot be planned. This reasoning treats 'Choose examples and reasons appropriate for the audience' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Include every idea even when it is irrelevant. This reasoning treats 'Plan timing and turn-taking for an interactive task' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Choose examples and reasons appropriate for the audience. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Choose examples and reasons appropriate for the audience. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Examples should not match the audience. This reasoning treats 'Organise a beginning, connected points and a clear ending' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Turn-taking cannot be planned. This reasoning treats 'Choose examples and reasons appropriate for the audience' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Include every idea even when it is irrelevant. This reasoning treats 'Plan timing and turn-taking for an interactive task' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Choose examples and reasons appropriate for the audience. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can plan spoken content in the current content on School Life., Choose examples and reasons appropriate for the audience. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.1.S2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0756-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-4-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-40","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-016","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0ded6500506799344274b2971bff29c4875cabc8104980ac232fabcae89b7ac5","reviewDecisionSha256":"b0b57cd0b5b0d95241bad2d498d483ab0888573b9a331bf08fe56e6dd8fdd725","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0ded6500506799344274b2971bff29c4875cabc8104980ac232fabcae89b7ac5","reviewedHash":"sha256:0ded6500506799344274b2971bff29c4875cabc8104980ac232fabcae89b7ac5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b0b57cd0b5b0d95241bad2d498d483ab0888573b9a331bf08fe56e6dd8fdd725; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0756","contentProjectionSha256":"0ded6500506799344274b2971bff29c4875cabc8104980ac232fabcae89b7ac5","reviewDecisionSha256":"b0b57cd0b5b0d95241bad2d498d483ab0888573b9a331bf08fe56e6dd8fdd725","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0757","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0757","questionNumber":757,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-s2","topic":"School Life","title":"Students can plan spoken content in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 757","objective":"ENG.9.1.S2","objectiveId":"ENG.9.1.S2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-016","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-016","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: plan spoken content. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. The source record states that Plan timing and turn-taking for an interactive task. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Plan timing and turn-taking for an interactive task. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Turn-taking cannot be planned. This reasoning treats 'Plan timing and turn-taking for an interactive task' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Include every idea even when it is irrelevant. This reasoning treats 'Select ideas that directly serve the speaking purpose' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Spoken content needs no organisation. This reasoning treats 'Organise a beginning, connected points and a clear ending' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Plan timing and turn-taking for an interactive task. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Plan timing and turn-taking for an interactive task. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Turn-taking cannot be planned. This reasoning treats 'Plan timing and turn-taking for an interactive task' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Include every idea even when it is irrelevant. This reasoning treats 'Select ideas that directly serve the speaking purpose' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Spoken content needs no organisation. This reasoning treats 'Organise a beginning, connected points and a clear ending' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can plan spoken content in the current content on School Life., Plan timing and turn-taking for an interactive task. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.1.S2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0757-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-5-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-40","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-016","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8c37917397c21aa757804ee00286e9b0d725a5e708344c253fd557030d99a195","reviewDecisionSha256":"8ca7f377a6088d6e8cf6d73df7ce4211b5431dbc05316e5626e1c88547c64fe0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:8c37917397c21aa757804ee00286e9b0d725a5e708344c253fd557030d99a195","reviewedHash":"sha256:8c37917397c21aa757804ee00286e9b0d725a5e708344c253fd557030d99a195","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8ca7f377a6088d6e8cf6d73df7ce4211b5431dbc05316e5626e1c88547c64fe0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0757","contentProjectionSha256":"8c37917397c21aa757804ee00286e9b0d725a5e708344c253fd557030d99a195","reviewDecisionSha256":"8ca7f377a6088d6e8cf6d73df7ce4211b5431dbc05316e5626e1c88547c64fe0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0758","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0758","questionNumber":758,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-s3","topic":"School Life","title":"Students can organise spoken content in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 758","objective":"ENG.9.1.S3","objectiveId":"ENG.9.1.S3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-017","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-017","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: organise spoken content. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Use sequence and linking expressions to make relationships clear. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["List ideas randomly without links. This reasoning treats 'Group related ideas and separate contrasting points' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Use sequence and linking expressions to make relationships clear. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Contrasting points should be mixed without signals. This reasoning treats 'Signal examples, reasons, results and conclusions' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Examples and results need no connectors. This reasoning treats 'Maintain a coherent focus throughout the response' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Use sequence and linking expressions to make relationships clear. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'List ideas randomly without links. This reasoning treats 'Group related ideas and separate contrasting points' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use sequence and linking expressions to make relationships clear. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Contrasting points should be mixed without signals. This reasoning treats 'Signal examples, reasons, results and conclusions' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Examples and results need no connectors. This reasoning treats 'Maintain a coherent focus throughout the response' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can organise spoken content in the current content on School Life., Use sequence and linking expressions to make relationships clear. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.1.S3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0758-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-6-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-40","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-017","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"87de4f68093fc944b55d17ee52e4892465bada902d2d2a40de914d41b4c11c7f","reviewDecisionSha256":"4e0c77dc7dc31c586f1a1491e17942fece59b3f64e0ac407f1ed9e5d951c7232","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:87de4f68093fc944b55d17ee52e4892465bada902d2d2a40de914d41b4c11c7f","reviewedHash":"sha256:87de4f68093fc944b55d17ee52e4892465bada902d2d2a40de914d41b4c11c7f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4e0c77dc7dc31c586f1a1491e17942fece59b3f64e0ac407f1ed9e5d951c7232; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0758","contentProjectionSha256":"87de4f68093fc944b55d17ee52e4892465bada902d2d2a40de914d41b4c11c7f","reviewDecisionSha256":"4e0c77dc7dc31c586f1a1491e17942fece59b3f64e0ac407f1ed9e5d951c7232","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0759","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0759","questionNumber":759,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-s3","topic":"School Life","title":"Students can organise spoken content in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 759","objective":"ENG.9.1.S3","objectiveId":"ENG.9.1.S3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-017","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-017","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: organise spoken content. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Group related ideas and separate contrasting points. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Contrasting points should be mixed without signals. This reasoning treats 'Maintain a coherent focus throughout the response' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Examples and results need no connectors. This reasoning treats 'Use sequence and linking expressions to make relationships clear' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Group related ideas and separate contrasting points. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Changing topic repeatedly improves coherence. This reasoning treats 'Group related ideas and separate contrasting points' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Group related ideas and separate contrasting points. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Contrasting points should be mixed without signals. This reasoning treats 'Maintain a coherent focus throughout the response' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Examples and results need no connectors. This reasoning treats 'Use sequence and linking expressions to make relationships clear' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Group related ideas and separate contrasting points. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Changing topic repeatedly improves coherence. This reasoning treats 'Group related ideas and separate contrasting points' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can organise spoken content in the current content on School Life., Group related ideas and separate contrasting points. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.1.S3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0759-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-7-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-40","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-017","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1b62d892873a433f00bfb259fa65f89af37e9eb6f11c913f8ecf5dee6c08fd3a","reviewDecisionSha256":"7bd4e0a07d4cbdd191f1cf176e2896a98a1beb88caeb755b08e9c669be06b7d0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1b62d892873a433f00bfb259fa65f89af37e9eb6f11c913f8ecf5dee6c08fd3a","reviewedHash":"sha256:1b62d892873a433f00bfb259fa65f89af37e9eb6f11c913f8ecf5dee6c08fd3a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7bd4e0a07d4cbdd191f1cf176e2896a98a1beb88caeb755b08e9c669be06b7d0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0759","contentProjectionSha256":"1b62d892873a433f00bfb259fa65f89af37e9eb6f11c913f8ecf5dee6c08fd3a","reviewDecisionSha256":"7bd4e0a07d4cbdd191f1cf176e2896a98a1beb88caeb755b08e9c669be06b7d0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0760","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0760","questionNumber":760,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-s3","topic":"School Life","title":"Students can organise spoken content in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 760","objective":"ENG.9.1.S3","objectiveId":"ENG.9.1.S3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-017","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-017","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: organise spoken content. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Signal examples, reasons, results and conclusions. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Examples and results need no connectors. This reasoning treats 'Group related ideas and separate contrasting points' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Changing topic repeatedly improves coherence. This reasoning treats 'Signal examples, reasons, results and conclusions' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","List ideas randomly without links. This reasoning treats 'Maintain a coherent focus throughout the response' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Signal examples, reasons, results and conclusions. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Signal examples, reasons, results and conclusions. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Examples and results need no connectors. This reasoning treats 'Group related ideas and separate contrasting points' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Changing topic repeatedly improves coherence. This reasoning treats 'Signal examples, reasons, results and conclusions' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'List ideas randomly without links. This reasoning treats 'Maintain a coherent focus throughout the response' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Signal examples, reasons, results and conclusions. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can organise spoken content in the current content on School Life., Signal examples, reasons, results and conclusions. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.1.S3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0760-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-8-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-40","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-017","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e3b6094b0cb35684fcdcdec0948bb5fbd824e80f1affd7a9344dcb2e3f53274f","reviewDecisionSha256":"405dd4ba55d42846fc0cd5a51ee55ef573331e137912bce814279716ed1a446d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e3b6094b0cb35684fcdcdec0948bb5fbd824e80f1affd7a9344dcb2e3f53274f","reviewedHash":"sha256:e3b6094b0cb35684fcdcdec0948bb5fbd824e80f1affd7a9344dcb2e3f53274f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:405dd4ba55d42846fc0cd5a51ee55ef573331e137912bce814279716ed1a446d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0760","contentProjectionSha256":"e3b6094b0cb35684fcdcdec0948bb5fbd824e80f1affd7a9344dcb2e3f53274f","reviewDecisionSha256":"405dd4ba55d42846fc0cd5a51ee55ef573331e137912bce814279716ed1a446d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0761","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0761","questionNumber":761,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-s3","topic":"School Life","title":"Students can organise spoken content in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 761","objective":"ENG.9.1.S3","objectiveId":"ENG.9.1.S3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-017","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-017","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: organise spoken content. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Maintain a coherent focus throughout the response. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Changing topic repeatedly improves coherence. This reasoning treats 'Maintain a coherent focus throughout the response' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","List ideas randomly without links. This reasoning treats 'Use sequence and linking expressions to make relationships clear' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Contrasting points should be mixed without signals. This reasoning treats 'Group related ideas and separate contrasting points' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Maintain a coherent focus throughout the response. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Maintain a coherent focus throughout the response. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Changing topic repeatedly improves coherence. This reasoning treats 'Maintain a coherent focus throughout the response' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'List ideas randomly without links. This reasoning treats 'Use sequence and linking expressions to make relationships clear' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Contrasting points should be mixed without signals. This reasoning treats 'Group related ideas and separate contrasting points' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can organise spoken content in the current content on School Life., Maintain a coherent focus throughout the response. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.1.S3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0761-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-9-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-40","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q0761.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q0761.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Maintain a coherent focus throughout the response."}],[{"v":"II"},{"v":"Group related ideas and separate contrasting points."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0761.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-017","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"75aab3a278fe52aa1d2d0a6fd0db4a4aee85b3e707c20904c602fd3252a725bb","reviewDecisionSha256":"860c2cf95af83ad2cc411caa4f7a24ea049495ea9577e15d33578b0c54b8d353","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:75aab3a278fe52aa1d2d0a6fd0db4a4aee85b3e707c20904c602fd3252a725bb","reviewedHash":"sha256:75aab3a278fe52aa1d2d0a6fd0db4a4aee85b3e707c20904c602fd3252a725bb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:860c2cf95af83ad2cc411caa4f7a24ea049495ea9577e15d33578b0c54b8d353; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0761","contentProjectionSha256":"75aab3a278fe52aa1d2d0a6fd0db4a4aee85b3e707c20904c602fd3252a725bb","reviewDecisionSha256":"860c2cf95af83ad2cc411caa4f7a24ea049495ea9577e15d33578b0c54b8d353","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0762","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0762","questionNumber":762,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-s4","topic":"School Life","title":"Students can produce spoken language in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 762","objective":"ENG.9.1.S4","objectiveId":"ENG.9.1.S4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-018","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-018","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: produce spoken language. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Uygun dil veya stratejiyi kullan. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Speed is the only measure of successful speaking. This reasoning treats 'Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Any vocabulary fits every communicative goal. This reasoning treats 'Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Self-correction always harms communication. This reasoning treats 'Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'The process begins with Uygun dil veya stratejiyi kullan. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Speed is the only measure of successful speaking. This reasoning treats 'Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Any vocabulary fits every communicative goal. This reasoning treats 'Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Self-correction always harms communication. This reasoning treats 'Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can produce spoken language in the current content on School Life., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.1.S4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0762-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-10-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-41","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0762.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0762.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0762.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0762.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0762.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0762.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-018","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ba5a9c23cfff22f0dc5e45ae41ac8d2992de527bbadc3a02e1599cf4d498173b","reviewDecisionSha256":"f25027874d88603d56563f51f0b5b1f819a835fccda4ed09352188fb2639905b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ba5a9c23cfff22f0dc5e45ae41ac8d2992de527bbadc3a02e1599cf4d498173b","reviewedHash":"sha256:ba5a9c23cfff22f0dc5e45ae41ac8d2992de527bbadc3a02e1599cf4d498173b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f25027874d88603d56563f51f0b5b1f819a835fccda4ed09352188fb2639905b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0762","contentProjectionSha256":"ba5a9c23cfff22f0dc5e45ae41ac8d2992de527bbadc3a02e1599cf4d498173b","reviewDecisionSha256":"f25027874d88603d56563f51f0b5b1f819a835fccda4ed09352188fb2639905b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0763","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0763","questionNumber":763,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-s4","topic":"School Life","title":"Students can produce spoken language in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 763","objective":"ENG.9.1.S4","objectiveId":"ENG.9.1.S4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-018","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-018","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: produce spoken language. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Any vocabulary fits every communicative goal. This reasoning treats 'Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Self-correction always harms communication. This reasoning treats 'Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A speaker should stop after each word to avoid all risk. This reasoning treats 'Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Any vocabulary fits every communicative goal. This reasoning treats 'Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Self-correction always harms communication. This reasoning treats 'Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A speaker should stop after each word to avoid all risk. This reasoning treats 'Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can produce spoken language in the current content on School Life., Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.1.S4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0763-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-11-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-41","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q0763.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q0763.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal."}],[{"v":"II"},{"v":"Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0763.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-018","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9aafa7ece9d98e869efc5b840e9967177da3f83e6fd423fc17774d9c10243f17","reviewDecisionSha256":"101bb0db50bc3218652d8f7a61ab980bcfabd27f32cd0f3c3132f53914b38f65","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9aafa7ece9d98e869efc5b840e9967177da3f83e6fd423fc17774d9c10243f17","reviewedHash":"sha256:9aafa7ece9d98e869efc5b840e9967177da3f83e6fd423fc17774d9c10243f17","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:101bb0db50bc3218652d8f7a61ab980bcfabd27f32cd0f3c3132f53914b38f65; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0763","contentProjectionSha256":"9aafa7ece9d98e869efc5b840e9967177da3f83e6fd423fc17774d9c10243f17","reviewDecisionSha256":"101bb0db50bc3218652d8f7a61ab980bcfabd27f32cd0f3c3132f53914b38f65","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0764","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0764","questionNumber":764,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-s4","topic":"School Life","title":"Students can produce spoken language in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 764","objective":"ENG.9.1.S4","objectiveId":"ENG.9.1.S4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-018","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-018","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: produce spoken language. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Self-correction always harms communication. This reasoning treats 'Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A speaker should stop after each word to avoid all risk. This reasoning treats 'Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Speed is the only measure of successful speaking. This reasoning treats 'Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The process begins with Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Self-correction always harms communication. This reasoning treats 'Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A speaker should stop after each word to avoid all risk. This reasoning treats 'Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Speed is the only measure of successful speaking. This reasoning treats 'Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can produce spoken language in the current content on School Life., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.1.S4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0764-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-12-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-41","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0764.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0764.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0764.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0764.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0764.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0764.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-018","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"004960bdf03adbc0dd223b707cca0a7dad9a879546a117f67a96a3eac7080374","reviewDecisionSha256":"da49596a12cb72b57170d94a8c4fa6b8b5584b4743c971aa6776c0c677c59f5f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:004960bdf03adbc0dd223b707cca0a7dad9a879546a117f67a96a3eac7080374","reviewedHash":"sha256:004960bdf03adbc0dd223b707cca0a7dad9a879546a117f67a96a3eac7080374","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:da49596a12cb72b57170d94a8c4fa6b8b5584b4743c971aa6776c0c677c59f5f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0764","contentProjectionSha256":"004960bdf03adbc0dd223b707cca0a7dad9a879546a117f67a96a3eac7080374","reviewDecisionSha256":"da49596a12cb72b57170d94a8c4fa6b8b5584b4743c971aa6776c0c677c59f5f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0765","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0765","questionNumber":765,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-s4","topic":"School Life","title":"Students can produce spoken language in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 765","objective":"ENG.9.1.S4","objectiveId":"ENG.9.1.S4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-018","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-018","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: produce spoken language. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","A speaker should stop after each word to avoid all risk. This reasoning treats 'Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Speed is the only measure of successful speaking. This reasoning treats 'Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Any vocabulary fits every communicative goal. This reasoning treats 'Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A speaker should stop after each word to avoid all risk. This reasoning treats 'Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Speed is the only measure of successful speaking. This reasoning treats 'Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Any vocabulary fits every communicative goal. This reasoning treats 'Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can produce spoken language in the current content on School Life., Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.1.S4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0765-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-13-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-41","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q0765.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q0765.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word."}],[{"v":"II"},{"v":"Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0765.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-018","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4a175beafac23c2efd16cb148e850c54149c9a68aafb902f122bc5c2086bc50a","reviewDecisionSha256":"7762423f14cd3dfd51f50811ca4f4a0657376f6afda2e8a52e13c325ca85e464","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4a175beafac23c2efd16cb148e850c54149c9a68aafb902f122bc5c2086bc50a","reviewedHash":"sha256:4a175beafac23c2efd16cb148e850c54149c9a68aafb902f122bc5c2086bc50a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7762423f14cd3dfd51f50811ca4f4a0657376f6afda2e8a52e13c325ca85e464; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0765","contentProjectionSha256":"4a175beafac23c2efd16cb148e850c54149c9a68aafb902f122bc5c2086bc50a","reviewDecisionSha256":"7762423f14cd3dfd51f50811ca4f4a0657376f6afda2e8a52e13c325ca85e464","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0766","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0766","questionNumber":766,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-s5","topic":"School Life","title":"Students can interact in spoken communication in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 766","objective":"ENG.9.1.S5","objectiveId":"ENG.9.1.S5","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-019","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-019","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: interact in spoken communication. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Uygun dil veya stratejiyi kullan. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Ignore the other speaker's turn. This reasoning treats 'Ask for clarification or repetition when meaning is unclear' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Pretend to understand instead of asking for clarification. This reasoning treats 'Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Interrupting is the only way to keep a conversation active. This reasoning treats 'Repair a misunderstanding collaboratively' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'The process begins with Uygun dil veya stratejiyi kullan. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Ignore the other speaker's turn. This reasoning treats 'Ask for clarification or repetition when meaning is unclear' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Pretend to understand instead of asking for clarification. This reasoning treats 'Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Interrupting is the only way to keep a conversation active. This reasoning treats 'Repair a misunderstanding collaboratively' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can interact in spoken communication in the current content on School Life., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.1.S5 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0766-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-14-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-41","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0766.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0766.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0766.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0766.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0766.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0766.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-019","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"10d4f036d2762836ccadb6f02104147fd3a14ff351bf35ee2c97982e64cf4161","reviewDecisionSha256":"d18443ae1b417d14394d2745286fb9305fc05ed678daa93b6656ecdae8cd3f08","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:10d4f036d2762836ccadb6f02104147fd3a14ff351bf35ee2c97982e64cf4161","reviewedHash":"sha256:10d4f036d2762836ccadb6f02104147fd3a14ff351bf35ee2c97982e64cf4161","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d18443ae1b417d14394d2745286fb9305fc05ed678daa93b6656ecdae8cd3f08; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0766","contentProjectionSha256":"10d4f036d2762836ccadb6f02104147fd3a14ff351bf35ee2c97982e64cf4161","reviewDecisionSha256":"d18443ae1b417d14394d2745286fb9305fc05ed678daa93b6656ecdae8cd3f08","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0767","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0767","questionNumber":767,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-s5","topic":"School Life","title":"Students can interact in spoken communication in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 767","objective":"ENG.9.1.S5","objectiveId":"ENG.9.1.S5","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-019","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-019","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: interact in spoken communication. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Pretend to understand instead of asking for clarification. This reasoning treats 'Repair a misunderstanding collaboratively' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Interrupting is the only way to keep a conversation active. This reasoning treats 'Listen to the other speaker and respond to the actual turn' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Misunderstandings cannot be repaired. This reasoning treats 'Ask for clarification or repetition when meaning is unclear' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Pretend to understand instead of asking for clarification. This reasoning treats 'Repair a misunderstanding collaboratively' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Interrupting is the only way to keep a conversation active. This reasoning treats 'Listen to the other speaker and respond to the actual turn' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Misunderstandings cannot be repaired. This reasoning treats 'Ask for clarification or repetition when meaning is unclear' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can interact in spoken communication in the current content on School Life., Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.1.S5 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0767-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-15-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-41","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q0767.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q0767.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Ask for clarification or repetition when meaning is unclear."}],[{"v":"II"},{"v":"Ask for clarification or repetition when meaning is unclear."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0767.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-019","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ac0af1a89174efe2e8c13139586fa882d39464c7edcf036b78d0694a78fb357e","reviewDecisionSha256":"15a7f51f5a4c4e4496dd91ea8823b1aef96ca26fcea5f0ea2d72b687e9c0a7e4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ac0af1a89174efe2e8c13139586fa882d39464c7edcf036b78d0694a78fb357e","reviewedHash":"sha256:ac0af1a89174efe2e8c13139586fa882d39464c7edcf036b78d0694a78fb357e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:15a7f51f5a4c4e4496dd91ea8823b1aef96ca26fcea5f0ea2d72b687e9c0a7e4; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0767","contentProjectionSha256":"ac0af1a89174efe2e8c13139586fa882d39464c7edcf036b78d0694a78fb357e","reviewDecisionSha256":"15a7f51f5a4c4e4496dd91ea8823b1aef96ca26fcea5f0ea2d72b687e9c0a7e4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0768","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0768","questionNumber":768,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-s5","topic":"School Life","title":"Students can interact in spoken communication in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 768","objective":"ENG.9.1.S5","objectiveId":"ENG.9.1.S5","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-019","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-019","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: interact in spoken communication. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Interrupting is the only way to keep a conversation active. This reasoning treats 'Ask for clarification or repetition when meaning is unclear' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Misunderstandings cannot be repaired. This reasoning treats 'Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Ignore the other speaker's turn. This reasoning treats 'Repair a misunderstanding collaboratively' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The process begins with Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Interrupting is the only way to keep a conversation active. This reasoning treats 'Ask for clarification or repetition when meaning is unclear' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Misunderstandings cannot be repaired. This reasoning treats 'Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Ignore the other speaker's turn. This reasoning treats 'Repair a misunderstanding collaboratively' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can interact in spoken communication in the current content on School Life., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.1.S5 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0768-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-16-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-41","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0768.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0768.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0768.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0768.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0768.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0768.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-019","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1377d0690689a64fe2e58a0fe00c7647aa28501c974291ff0c5e3bb5215e323e","reviewDecisionSha256":"09cafac91915dfd1def328b48e0128d411e0158448f9ac7bdd5615e6e01ab8dc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1377d0690689a64fe2e58a0fe00c7647aa28501c974291ff0c5e3bb5215e323e","reviewedHash":"sha256:1377d0690689a64fe2e58a0fe00c7647aa28501c974291ff0c5e3bb5215e323e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:09cafac91915dfd1def328b48e0128d411e0158448f9ac7bdd5615e6e01ab8dc; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0768","contentProjectionSha256":"1377d0690689a64fe2e58a0fe00c7647aa28501c974291ff0c5e3bb5215e323e","reviewDecisionSha256":"09cafac91915dfd1def328b48e0128d411e0158448f9ac7bdd5615e6e01ab8dc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0769","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0769","questionNumber":769,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-s5","topic":"School Life","title":"Students can interact in spoken communication in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 769","objective":"ENG.9.1.S5","objectiveId":"ENG.9.1.S5","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-019","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-019","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: interact in spoken communication. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Repair a misunderstanding collaboratively. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Misunderstandings cannot be repaired. This reasoning treats 'Repair a misunderstanding collaboratively' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Ignore the other speaker's turn. This reasoning treats 'Listen to the other speaker and respond to the actual turn' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Pretend to understand instead of asking for clarification. This reasoning treats 'Ask for clarification or repetition when meaning is unclear' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Repair a misunderstanding collaboratively. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Repair a misunderstanding collaboratively. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Misunderstandings cannot be repaired. This reasoning treats 'Repair a misunderstanding collaboratively' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Ignore the other speaker's turn. This reasoning treats 'Listen to the other speaker and respond to the actual turn' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Pretend to understand instead of asking for clarification. This reasoning treats 'Ask for clarification or repetition when meaning is unclear' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can interact in spoken communication in the current content on School Life., Repair a misunderstanding collaboratively. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.1.S5 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0769-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-1-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-41","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q0769.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q0769.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Repair a misunderstanding collaboratively."}],[{"v":"II"},{"v":"Ask for clarification or repetition when meaning is unclear."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0769.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-019","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"44a9174cadde26b30e1b5ddadbc06f3bf7d6c3eb633debf330738ad9c96025a3","reviewDecisionSha256":"ca308b74c4834289d03b27d756f7d50c228bc576a1229544f284e672dc05f673","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:44a9174cadde26b30e1b5ddadbc06f3bf7d6c3eb633debf330738ad9c96025a3","reviewedHash":"sha256:44a9174cadde26b30e1b5ddadbc06f3bf7d6c3eb633debf330738ad9c96025a3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ca308b74c4834289d03b27d756f7d50c228bc576a1229544f284e672dc05f673; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0769","contentProjectionSha256":"44a9174cadde26b30e1b5ddadbc06f3bf7d6c3eb633debf330738ad9c96025a3","reviewDecisionSha256":"ca308b74c4834289d03b27d756f7d50c228bc576a1229544f284e672dc05f673","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0770","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0770","questionNumber":770,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-s6","topic":"School Life","title":"Students can reflect on speaking in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 770","objective":"ENG.9.1.S6","objectiveId":"ENG.9.1.S6","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-020","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-020","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: reflect on speaking. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Uygun dil veya stratejiyi kullan. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Speaking cannot be evaluated after it ends. This reasoning treats 'Identify one effective feature and one specific improvement goal' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Feedback should contain only a score. This reasoning treats 'Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Only grammar matters in speaking reflection. This reasoning treats 'Apply feedback in a new version or later speaking task' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'The process begins with Uygun dil veya stratejiyi kullan. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Speaking cannot be evaluated after it ends. This reasoning treats 'Identify one effective feature and one specific improvement goal' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Feedback should contain only a score. This reasoning treats 'Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Only grammar matters in speaking reflection. This reasoning treats 'Apply feedback in a new version or later speaking task' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can reflect on speaking in the current content on School Life., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.1.S6 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0770-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-2-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-41","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0770.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0770.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0770.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0770.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0770.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0770.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-020","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e5d8f38e57a3f37320c6e328a57f3d952f72d3becbfe1ccaf65182ff159532eb","reviewDecisionSha256":"d59fc6e703143dc002a6928be85ff307169a9d422f415d9409ec8e9992959ec2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e5d8f38e57a3f37320c6e328a57f3d952f72d3becbfe1ccaf65182ff159532eb","reviewedHash":"sha256:e5d8f38e57a3f37320c6e328a57f3d952f72d3becbfe1ccaf65182ff159532eb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d59fc6e703143dc002a6928be85ff307169a9d422f415d9409ec8e9992959ec2; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0770","contentProjectionSha256":"e5d8f38e57a3f37320c6e328a57f3d952f72d3becbfe1ccaf65182ff159532eb","reviewDecisionSha256":"d59fc6e703143dc002a6928be85ff307169a9d422f415d9409ec8e9992959ec2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0771","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0771","questionNumber":771,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-s6","topic":"School Life","title":"Students can reflect on speaking in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 771","objective":"ENG.9.1.S6","objectiveId":"ENG.9.1.S6","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-020","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-020","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: reflect on speaking. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Feedback should contain only a score. This reasoning treats 'Apply feedback in a new version or later speaking task' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Only grammar matters in speaking reflection. This reasoning treats 'Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Identify one effective feature and one specific improvement goal. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Feedback should never be applied. This reasoning treats 'Identify one effective feature and one specific improvement goal' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Identify one effective feature and one specific improvement goal. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Feedback should contain only a score. This reasoning treats 'Apply feedback in a new version or later speaking task' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Only grammar matters in speaking reflection. This reasoning treats 'Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Identify one effective feature and one specific improvement goal. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Feedback should never be applied. This reasoning treats 'Identify one effective feature and one specific improvement goal' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can reflect on speaking in the current content on School Life., Identify one effective feature and one specific improvement goal. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.1.S6 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0771-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-3-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-41","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q0771.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q0771.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Identify one effective feature and one specific improvement goal."}],[{"v":"II"},{"v":"Identify one effective feature and one specific improvement goal."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0771.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-020","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6deaec79f5f4ca62f97d51bbb5fd69ee1529bf78cb5c80a35793e426cffc082a","reviewDecisionSha256":"335fdce8ab4bbac333a7fb1065711cfcd8dbb1a6fa7146a59fa9b7f518291c31","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6deaec79f5f4ca62f97d51bbb5fd69ee1529bf78cb5c80a35793e426cffc082a","reviewedHash":"sha256:6deaec79f5f4ca62f97d51bbb5fd69ee1529bf78cb5c80a35793e426cffc082a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:335fdce8ab4bbac333a7fb1065711cfcd8dbb1a6fa7146a59fa9b7f518291c31; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0771","contentProjectionSha256":"6deaec79f5f4ca62f97d51bbb5fd69ee1529bf78cb5c80a35793e426cffc082a","reviewDecisionSha256":"335fdce8ab4bbac333a7fb1065711cfcd8dbb1a6fa7146a59fa9b7f518291c31","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0772","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0772","questionNumber":772,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-s6","topic":"School Life","title":"Students can reflect on speaking in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 772","objective":"ENG.9.1.S6","objectiveId":"ENG.9.1.S6","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-020","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-020","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: reflect on speaking. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Only grammar matters in speaking reflection. This reasoning treats 'Identify one effective feature and one specific improvement goal' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Feedback should never be applied. This reasoning treats 'Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Speaking cannot be evaluated after it ends. This reasoning treats 'Apply feedback in a new version or later speaking task' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The process begins with Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Only grammar matters in speaking reflection. This reasoning treats 'Identify one effective feature and one specific improvement goal' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Feedback should never be applied. This reasoning treats 'Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Speaking cannot be evaluated after it ends. This reasoning treats 'Apply feedback in a new version or later speaking task' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can reflect on speaking in the current content on School Life., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.1.S6 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0772-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-4-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-41","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0772.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0772.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0772.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0772.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0772.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0772.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-020","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fd4bec00c26db762cd9ccd5ad17bca4ce5faa6b866f9a6c5c9577d83d219ce35","reviewDecisionSha256":"2f26ee5059d6ea00022dd179e12f6b183fda03d8b296105eb687ad98128caed9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:fd4bec00c26db762cd9ccd5ad17bca4ce5faa6b866f9a6c5c9577d83d219ce35","reviewedHash":"sha256:fd4bec00c26db762cd9ccd5ad17bca4ce5faa6b866f9a6c5c9577d83d219ce35","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2f26ee5059d6ea00022dd179e12f6b183fda03d8b296105eb687ad98128caed9; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0772","contentProjectionSha256":"fd4bec00c26db762cd9ccd5ad17bca4ce5faa6b866f9a6c5c9577d83d219ce35","reviewDecisionSha256":"2f26ee5059d6ea00022dd179e12f6b183fda03d8b296105eb687ad98128caed9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0773","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0773","questionNumber":773,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-s6","topic":"School Life","title":"Students can reflect on speaking in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 773","objective":"ENG.9.1.S6","objectiveId":"ENG.9.1.S6","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-020","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-020","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: reflect on speaking. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Apply feedback in a new version or later speaking task. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Feedback should never be applied. This reasoning treats 'Apply feedback in a new version or later speaking task' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Speaking cannot be evaluated after it ends. This reasoning treats 'Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Feedback should contain only a score. This reasoning treats 'Identify one effective feature and one specific improvement goal' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Apply feedback in a new version or later speaking task. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Apply feedback in a new version or later speaking task. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Feedback should never be applied. This reasoning treats 'Apply feedback in a new version or later speaking task' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Speaking cannot be evaluated after it ends. This reasoning treats 'Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Feedback should contain only a score. This reasoning treats 'Identify one effective feature and one specific improvement goal' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can reflect on speaking in the current content on School Life., Apply feedback in a new version or later speaking task. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.1.S6 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0773-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-5-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-41","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q0773.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q0773.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Apply feedback in a new version or later speaking task."}],[{"v":"II"},{"v":"Identify one effective feature and one specific improvement goal."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0773.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-020","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"900188f409910111ddfbe2988f3896d5606fa265a870fbd487ad724b78947ff5","reviewDecisionSha256":"0f6e51b34ecb02cbcb1d950898b2745cbe519ea9571d1658f84d0eb535c9c064","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:900188f409910111ddfbe2988f3896d5606fa265a870fbd487ad724b78947ff5","reviewedHash":"sha256:900188f409910111ddfbe2988f3896d5606fa265a870fbd487ad724b78947ff5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0f6e51b34ecb02cbcb1d950898b2745cbe519ea9571d1658f84d0eb535c9c064; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0773","contentProjectionSha256":"900188f409910111ddfbe2988f3896d5606fa265a870fbd487ad724b78947ff5","reviewDecisionSha256":"0f6e51b34ecb02cbcb1d950898b2745cbe519ea9571d1658f84d0eb535c9c064","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0774","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0774","questionNumber":774,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-v1","topic":"School Life","title":"Students can select and use vocabulary in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 774","objective":"ENG.9.1.V1","objectiveId":"ENG.9.1.V1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-021","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-021","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: select and use vocabulary. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Uygun dil veya stratejiyi kullan. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Any synonym fits every collocation. This reasoning treats 'Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Context gives no clue to word meaning. This reasoning treats 'Record vocabulary with an example, word family and common partners' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A word list needs no examples or usage information. This reasoning treats 'Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'The process begins with Uygun dil veya stratejiyi kullan. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Any synonym fits every collocation. This reasoning treats 'Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Context gives no clue to word meaning. This reasoning treats 'Record vocabulary with an example, word family and common partners' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A word list needs no examples or usage information. This reasoning treats 'Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can select and use vocabulary in the current content on School Life., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.1.V1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0774-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-6-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-37","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0774.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0774.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0774.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0774.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0774.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0774.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-021","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"59e99fe9b4932c12ec53a617b01fffbd52da8501062a52ee799e4b25b1fa66a8","reviewDecisionSha256":"10210e4775c19989fd73aa00a88bba6c2b334de72cdffb1f40e71949d9b79bbb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:59e99fe9b4932c12ec53a617b01fffbd52da8501062a52ee799e4b25b1fa66a8","reviewedHash":"sha256:59e99fe9b4932c12ec53a617b01fffbd52da8501062a52ee799e4b25b1fa66a8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:10210e4775c19989fd73aa00a88bba6c2b334de72cdffb1f40e71949d9b79bbb; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0774","contentProjectionSha256":"59e99fe9b4932c12ec53a617b01fffbd52da8501062a52ee799e4b25b1fa66a8","reviewDecisionSha256":"10210e4775c19989fd73aa00a88bba6c2b334de72cdffb1f40e71949d9b79bbb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0775","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0775","questionNumber":775,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-v1","topic":"School Life","title":"Students can select and use vocabulary in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 775","objective":"ENG.9.1.V1","objectiveId":"ENG.9.1.V1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-021","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-021","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: select and use vocabulary. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Context gives no clue to word meaning. This reasoning treats 'Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A word list needs no examples or usage information. This reasoning treats 'Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Stereotypes improve respectful communication. This reasoning treats 'Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Context gives no clue to word meaning. This reasoning treats 'Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A word list needs no examples or usage information. This reasoning treats 'Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Stereotypes improve respectful communication. This reasoning treats 'Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can select and use vocabulary in the current content on School Life., Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.1.V1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0775-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-7-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-37","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q0775.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q0775.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it."}],[{"v":"II"},{"v":"Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0775.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-021","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c59d93cfffe13c9a9eb8d852c392d48a430c33fce30389a183d79ce4cd835e8b","reviewDecisionSha256":"769c8eb5afee4c4444a825012321bb7215bc03279c1bfc1c627855478cce7559","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c59d93cfffe13c9a9eb8d852c392d48a430c33fce30389a183d79ce4cd835e8b","reviewedHash":"sha256:c59d93cfffe13c9a9eb8d852c392d48a430c33fce30389a183d79ce4cd835e8b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:769c8eb5afee4c4444a825012321bb7215bc03279c1bfc1c627855478cce7559; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0775","contentProjectionSha256":"c59d93cfffe13c9a9eb8d852c392d48a430c33fce30389a183d79ce4cd835e8b","reviewDecisionSha256":"769c8eb5afee4c4444a825012321bb7215bc03279c1bfc1c627855478cce7559","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0776","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0776","questionNumber":776,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-v1","topic":"School Life","title":"Students can select and use vocabulary in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 776","objective":"ENG.9.1.V1","objectiveId":"ENG.9.1.V1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-021","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-021","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: select and use vocabulary. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. A word list needs no examples or usage information. This reasoning treats 'Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Stereotypes improve respectful communication. This reasoning treats 'Record vocabulary with an example, word family and common partners' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Any synonym fits every collocation. This reasoning treats 'Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The process begins with Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. A word list needs no examples or usage information. This reasoning treats 'Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Stereotypes improve respectful communication. This reasoning treats 'Record vocabulary with an example, word family and common partners' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Any synonym fits every collocation. This reasoning treats 'Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can select and use vocabulary in the current content on School Life., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.1.V1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0776-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-8-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-37","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0776.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0776.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0776.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0776.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0776.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0776.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-021","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0f75fcb58ca58c38a6111fc70d3cb11a51ed274bbc74c888d827e5402e687d1e","reviewDecisionSha256":"468b8ef54d311524df5489f175f770da8c8ede05b487ccf4e6e1d4c2c125ac8f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0f75fcb58ca58c38a6111fc70d3cb11a51ed274bbc74c888d827e5402e687d1e","reviewedHash":"sha256:0f75fcb58ca58c38a6111fc70d3cb11a51ed274bbc74c888d827e5402e687d1e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:468b8ef54d311524df5489f175f770da8c8ede05b487ccf4e6e1d4c2c125ac8f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0776","contentProjectionSha256":"0f75fcb58ca58c38a6111fc70d3cb11a51ed274bbc74c888d827e5402e687d1e","reviewDecisionSha256":"468b8ef54d311524df5489f175f770da8c8ede05b487ccf4e6e1d4c2c125ac8f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0777","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0777","questionNumber":777,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-v1","topic":"School Life","title":"Students can select and use vocabulary in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 777","objective":"ENG.9.1.V1","objectiveId":"ENG.9.1.V1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-021","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-021","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: select and use vocabulary. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Stereotypes improve respectful communication. This reasoning treats 'Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Any synonym fits every collocation. This reasoning treats 'Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Context gives no clue to word meaning. This reasoning treats 'Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Stereotypes improve respectful communication. This reasoning treats 'Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Any synonym fits every collocation. This reasoning treats 'Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Context gives no clue to word meaning. This reasoning treats 'Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can select and use vocabulary in the current content on School Life., Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.1.V1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0777-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-9-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-37","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q0777.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q0777.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language."}],[{"v":"II"},{"v":"Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0777.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-021","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5b5796e445d2b89607235f2bb9e928115951c64905851462b51395ad1addb28d","reviewDecisionSha256":"46d83c22ba92c0b1f9077691654f8b155fb4ebda985625bf69d466ab4a7be500","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5b5796e445d2b89607235f2bb9e928115951c64905851462b51395ad1addb28d","reviewedHash":"sha256:5b5796e445d2b89607235f2bb9e928115951c64905851462b51395ad1addb28d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:46d83c22ba92c0b1f9077691654f8b155fb4ebda985625bf69d466ab4a7be500; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0777","contentProjectionSha256":"5b5796e445d2b89607235f2bb9e928115951c64905851462b51395ad1addb28d","reviewDecisionSha256":"46d83c22ba92c0b1f9077691654f8b155fb4ebda985625bf69d466ab4a7be500","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0778","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0778","questionNumber":778,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-w1","topic":"School Life","title":"Students can prepare for writing in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 778","objective":"ENG.9.1.W1","objectiveId":"ENG.9.1.W1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-022","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-022","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: prepare for writing. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Uygun dil veya stratejiyi kullan. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Audience and text type never affect writing. This reasoning treats 'Activate relevant ideas and vocabulary from the theme' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Write before deciding the purpose. This reasoning treats 'Examine a model for organisation and language features' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A model text has no useful features. This reasoning treats 'Set a clear writing goal and gather reliable information when needed' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'The process begins with Uygun dil veya stratejiyi kullan. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Audience and text type never affect writing. This reasoning treats 'Activate relevant ideas and vocabulary from the theme' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Write before deciding the purpose. This reasoning treats 'Examine a model for organisation and language features' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A model text has no useful features. This reasoning treats 'Set a clear writing goal and gather reliable information when needed' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for writing in the current content on School Life., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.1.W1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0778-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-10-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-39","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0778.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0778.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0778.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0778.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0778.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0778.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-022","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-022","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ba1c9763cd7e551c27753048be2cb40b2c8ebd7c3347e4a98171400c76391c8a","reviewDecisionSha256":"16cb0617ea86f16df0e721b22554253a470f4f00ad96a15f6c9dd154d6161a81","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ba1c9763cd7e551c27753048be2cb40b2c8ebd7c3347e4a98171400c76391c8a","reviewedHash":"sha256:ba1c9763cd7e551c27753048be2cb40b2c8ebd7c3347e4a98171400c76391c8a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:16cb0617ea86f16df0e721b22554253a470f4f00ad96a15f6c9dd154d6161a81; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0778","contentProjectionSha256":"ba1c9763cd7e551c27753048be2cb40b2c8ebd7c3347e4a98171400c76391c8a","reviewDecisionSha256":"16cb0617ea86f16df0e721b22554253a470f4f00ad96a15f6c9dd154d6161a81","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0779","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0779","questionNumber":779,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-w1","topic":"School Life","title":"Students can prepare for writing in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 779","objective":"ENG.9.1.W1","objectiveId":"ENG.9.1.W1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-022","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-022","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: prepare for writing. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Write before deciding the purpose. This reasoning treats 'Set a clear writing goal and gather reliable information when needed' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A model text has no useful features. This reasoning treats 'Identify audience, purpose, text type and context before writing' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Information sources need no checking. This reasoning treats 'Activate relevant ideas and vocabulary from the theme' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Write before deciding the purpose. This reasoning treats 'Set a clear writing goal and gather reliable information when needed' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A model text has no useful features. This reasoning treats 'Identify audience, purpose, text type and context before writing' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Information sources need no checking. This reasoning treats 'Activate relevant ideas and vocabulary from the theme' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for writing in the current content on School Life., Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.1.W1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0779-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-11-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-39","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q0779.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q0779.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Activate relevant ideas and vocabulary from the theme."}],[{"v":"II"},{"v":"Activate relevant ideas and vocabulary from the theme."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0779.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-022","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-022","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"634b9f80622a9ea26a09eecfd81568cb89e541da9a5027068607b1c4f211d696","reviewDecisionSha256":"eccf41f436402a70194e4f4854c7763f64b7c59476879edcad24e383c81f62cb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:634b9f80622a9ea26a09eecfd81568cb89e541da9a5027068607b1c4f211d696","reviewedHash":"sha256:634b9f80622a9ea26a09eecfd81568cb89e541da9a5027068607b1c4f211d696","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:eccf41f436402a70194e4f4854c7763f64b7c59476879edcad24e383c81f62cb; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0779","contentProjectionSha256":"634b9f80622a9ea26a09eecfd81568cb89e541da9a5027068607b1c4f211d696","reviewDecisionSha256":"eccf41f436402a70194e4f4854c7763f64b7c59476879edcad24e383c81f62cb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0780","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0780","questionNumber":780,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-w1","topic":"School Life","title":"Students can prepare for writing in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 780","objective":"ENG.9.1.W1","objectiveId":"ENG.9.1.W1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-022","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-022","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: prepare for writing. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. A model text has no useful features. This reasoning treats 'Activate relevant ideas and vocabulary from the theme' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Information sources need no checking. This reasoning treats 'Examine a model for organisation and language features' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Audience and text type never affect writing. This reasoning treats 'Set a clear writing goal and gather reliable information when needed' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The process begins with Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. A model text has no useful features. This reasoning treats 'Activate relevant ideas and vocabulary from the theme' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Information sources need no checking. This reasoning treats 'Examine a model for organisation and language features' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Audience and text type never affect writing. This reasoning treats 'Set a clear writing goal and gather reliable information when needed' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can prepare for writing in the current content on School Life., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.1.W1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0780-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-12-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-39","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0780.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0780.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0780.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0780.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0780.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0780.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-022","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-022","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c81be8ca776985b330f151ee390db3557ac1be6d3e23da49ee7aab78903912e3","reviewDecisionSha256":"aae2017c79ea4d2c2773d8f1c8c3506860e964135e52c797ed2e1d331ad285fd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c81be8ca776985b330f151ee390db3557ac1be6d3e23da49ee7aab78903912e3","reviewedHash":"sha256:c81be8ca776985b330f151ee390db3557ac1be6d3e23da49ee7aab78903912e3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:aae2017c79ea4d2c2773d8f1c8c3506860e964135e52c797ed2e1d331ad285fd; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0780","contentProjectionSha256":"c81be8ca776985b330f151ee390db3557ac1be6d3e23da49ee7aab78903912e3","reviewDecisionSha256":"aae2017c79ea4d2c2773d8f1c8c3506860e964135e52c797ed2e1d331ad285fd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0781","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0781","questionNumber":781,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-w1","topic":"School Life","title":"Students can prepare for writing in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 781","objective":"ENG.9.1.W1","objectiveId":"ENG.9.1.W1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-022","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-022","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: prepare for writing. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Set a clear writing goal and gather reliable information when needed. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Information sources need no checking. This reasoning treats 'Set a clear writing goal and gather reliable information when needed' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Audience and text type never affect writing. This reasoning treats 'Identify audience, purpose, text type and context before writing' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Write before deciding the purpose. This reasoning treats 'Activate relevant ideas and vocabulary from the theme' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Set a clear writing goal and gather reliable information when needed. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Set a clear writing goal and gather reliable information when needed. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Information sources need no checking. This reasoning treats 'Set a clear writing goal and gather reliable information when needed' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Audience and text type never affect writing. This reasoning treats 'Identify audience, purpose, text type and context before writing' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Write before deciding the purpose. This reasoning treats 'Activate relevant ideas and vocabulary from the theme' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for writing in the current content on School Life., Set a clear writing goal and gather reliable information when needed. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.1.W1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0781-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-13-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-39","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q0781.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q0781.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Set a clear writing goal and gather reliable information when needed."}],[{"v":"II"},{"v":"Activate relevant ideas and vocabulary from the theme."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0781.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-022","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-022","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"394ad18080db30ad0ebd0f5672fd2b3bef86428bd1dcab07e455b7110f45ee71","reviewDecisionSha256":"7acbe84f75729aa9e26f69251eee150944db6e8943a2f4746e1ca1a174e30f38","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:394ad18080db30ad0ebd0f5672fd2b3bef86428bd1dcab07e455b7110f45ee71","reviewedHash":"sha256:394ad18080db30ad0ebd0f5672fd2b3bef86428bd1dcab07e455b7110f45ee71","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7acbe84f75729aa9e26f69251eee150944db6e8943a2f4746e1ca1a174e30f38; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0781","contentProjectionSha256":"394ad18080db30ad0ebd0f5672fd2b3bef86428bd1dcab07e455b7110f45ee71","reviewDecisionSha256":"7acbe84f75729aa9e26f69251eee150944db6e8943a2f4746e1ca1a174e30f38","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0782","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0782","questionNumber":782,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-w2","topic":"School Life","title":"Students can plan written content in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 782","objective":"ENG.9.1.W2","objectiveId":"ENG.9.1.W2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-023","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-023","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: plan written content. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Uygun dil veya stratejiyi kullan. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. A plan should include unrelated ideas. This reasoning treats 'Match supporting details to the main message and audience' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Supporting details need not connect to the main message. This reasoning treats 'Choose an appropriate text structure and tone' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Tone is identical for every text type. This reasoning treats 'Use notes or an outline without copying source wording' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'The process begins with Uygun dil veya stratejiyi kullan. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. A plan should include unrelated ideas. This reasoning treats 'Match supporting details to the main message and audience' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Supporting details need not connect to the main message. This reasoning treats 'Choose an appropriate text structure and tone' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Tone is identical for every text type. This reasoning treats 'Use notes or an outline without copying source wording' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can plan written content in the current content on School Life., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.1.W2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0782-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-14-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-39","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0782.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0782.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0782.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0782.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0782.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0782.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-023","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"edf1d2cc668007c068da8ac2089ab5c9658ab97b1d5fbb786e9dabab64e80403","reviewDecisionSha256":"52373453b7a84ad0376d5e68425d696deb87fa69facf23ffa9748cca3c27df3a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:edf1d2cc668007c068da8ac2089ab5c9658ab97b1d5fbb786e9dabab64e80403","reviewedHash":"sha256:edf1d2cc668007c068da8ac2089ab5c9658ab97b1d5fbb786e9dabab64e80403","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:52373453b7a84ad0376d5e68425d696deb87fa69facf23ffa9748cca3c27df3a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0782","contentProjectionSha256":"edf1d2cc668007c068da8ac2089ab5c9658ab97b1d5fbb786e9dabab64e80403","reviewDecisionSha256":"52373453b7a84ad0376d5e68425d696deb87fa69facf23ffa9748cca3c27df3a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0783","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0783","questionNumber":783,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-w2","topic":"School Life","title":"Students can plan written content in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 783","objective":"ENG.9.1.W2","objectiveId":"ENG.9.1.W2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-023","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-023","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: plan written content. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Supporting details need not connect to the main message. This reasoning treats 'Use notes or an outline without copying source wording' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Tone is identical for every text type. This reasoning treats 'Select relevant ideas and arrange them in a logical plan' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Match supporting details to the main message and audience. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Planning means copying a source. This reasoning treats 'Match supporting details to the main message and audience' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Match supporting details to the main message and audience. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Supporting details need not connect to the main message. This reasoning treats 'Use notes or an outline without copying source wording' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Tone is identical for every text type. This reasoning treats 'Select relevant ideas and arrange them in a logical plan' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Match supporting details to the main message and audience. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Planning means copying a source. This reasoning treats 'Match supporting details to the main message and audience' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can plan written content in the current content on School Life., Match supporting details to the main message and audience. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.1.W2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0783-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-15-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-39","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q0783.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q0783.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Match supporting details to the main message and audience."}],[{"v":"II"},{"v":"Match supporting details to the main message and audience."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0783.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-023","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fea6bfc1e141f6c23414c5688ccad8bd231550bd38fe7445da7337245db64f43","reviewDecisionSha256":"f35d1e3304318ec12ac3a085339ba943a54356d77f2c38cdc56336e5e937e405","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:fea6bfc1e141f6c23414c5688ccad8bd231550bd38fe7445da7337245db64f43","reviewedHash":"sha256:fea6bfc1e141f6c23414c5688ccad8bd231550bd38fe7445da7337245db64f43","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f35d1e3304318ec12ac3a085339ba943a54356d77f2c38cdc56336e5e937e405; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0783","contentProjectionSha256":"fea6bfc1e141f6c23414c5688ccad8bd231550bd38fe7445da7337245db64f43","reviewDecisionSha256":"f35d1e3304318ec12ac3a085339ba943a54356d77f2c38cdc56336e5e937e405","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0784","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0784","questionNumber":784,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-w2","topic":"School Life","title":"Students can plan written content in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 784","objective":"ENG.9.1.W2","objectiveId":"ENG.9.1.W2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-023","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-023","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: plan written content. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Tone is identical for every text type. This reasoning treats 'Match supporting details to the main message and audience' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Planning means copying a source. This reasoning treats 'Choose an appropriate text structure and tone' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A plan should include unrelated ideas. This reasoning treats 'Use notes or an outline without copying source wording' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The process begins with Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Tone is identical for every text type. This reasoning treats 'Match supporting details to the main message and audience' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Planning means copying a source. This reasoning treats 'Choose an appropriate text structure and tone' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A plan should include unrelated ideas. This reasoning treats 'Use notes or an outline without copying source wording' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can plan written content in the current content on School Life., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.1.W2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0784-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-16-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-39","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0784.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0784.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0784.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0784.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0784.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0784.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-023","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"011a00546b5fe58404b061f9015d98eebed6782955969332569ccccb6a711948","reviewDecisionSha256":"ebbcdb6a3323ec742dbc3b32a6915d65eac8b3a02a1b424a5db0826003635048","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:011a00546b5fe58404b061f9015d98eebed6782955969332569ccccb6a711948","reviewedHash":"sha256:011a00546b5fe58404b061f9015d98eebed6782955969332569ccccb6a711948","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ebbcdb6a3323ec742dbc3b32a6915d65eac8b3a02a1b424a5db0826003635048; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0784","contentProjectionSha256":"011a00546b5fe58404b061f9015d98eebed6782955969332569ccccb6a711948","reviewDecisionSha256":"ebbcdb6a3323ec742dbc3b32a6915d65eac8b3a02a1b424a5db0826003635048","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0785","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0785","questionNumber":785,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-w2","topic":"School Life","title":"Students can plan written content in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 785","objective":"ENG.9.1.W2","objectiveId":"ENG.9.1.W2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-023","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-023","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: plan written content. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Use notes or an outline without copying source wording. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Planning means copying a source. This reasoning treats 'Use notes or an outline without copying source wording' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","A plan should include unrelated ideas. This reasoning treats 'Select relevant ideas and arrange them in a logical plan' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Supporting details need not connect to the main message. This reasoning treats 'Match supporting details to the main message and audience' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Use notes or an outline without copying source wording. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use notes or an outline without copying source wording. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Planning means copying a source. This reasoning treats 'Use notes or an outline without copying source wording' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A plan should include unrelated ideas. This reasoning treats 'Select relevant ideas and arrange them in a logical plan' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Supporting details need not connect to the main message. This reasoning treats 'Match supporting details to the main message and audience' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can plan written content in the current content on School Life., Use notes or an outline without copying source wording. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.1.W2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0785-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-1-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-39","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q0785.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q0785.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Use notes or an outline without copying source wording."}],[{"v":"II"},{"v":"Match supporting details to the main message and audience."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0785.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-023","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-023","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2cd171a5786ba7059c6771b09663622e842e32d78e837701e035bc6b35100b9c","reviewDecisionSha256":"086106f71fc19440a98f14fb057517e741751a8718cd96478a31f706338650d8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2cd171a5786ba7059c6771b09663622e842e32d78e837701e035bc6b35100b9c","reviewedHash":"sha256:2cd171a5786ba7059c6771b09663622e842e32d78e837701e035bc6b35100b9c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:086106f71fc19440a98f14fb057517e741751a8718cd96478a31f706338650d8; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0785","contentProjectionSha256":"2cd171a5786ba7059c6771b09663622e842e32d78e837701e035bc6b35100b9c","reviewDecisionSha256":"086106f71fc19440a98f14fb057517e741751a8718cd96478a31f706338650d8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0786","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0786","questionNumber":786,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-w3","topic":"School Life","title":"Students can organise written content in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 786","objective":"ENG.9.1.W3","objectiveId":"ENG.9.1.W3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-024","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-024","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: organise written content. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Connectors make relationships less clear.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Paragraphs should mix unrelated ideas. This reasoning treats 'Place a clear main idea with relevant supporting details' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Connectors make relationships less clear. This reasoning treats 'Maintain reference and tense consistency across sentences' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Reference and tense may change randomly. This reasoning treats 'Use layout features suitable for the text type' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Paragraphs should mix unrelated ideas. This reasoning treats 'Place a clear main idea with relevant supporting details' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Connectors make relationships less clear. This reasoning treats 'Maintain reference and tense consistency across sentences' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Reference and tense may change randomly. This reasoning treats 'Use layout features suitable for the text type' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can organise written content in the current content on School Life., Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.1.W3 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0786-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-2-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-39","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-024","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-024","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1f473bbb1bff82aa1291e53f9f7af1ac4bdb6eb11693021486eca361932d5369","reviewDecisionSha256":"f6d2344bfa98eb3c9c1efed31f7d2aab71e666d617a75ec245ce0bafad283b7b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1f473bbb1bff82aa1291e53f9f7af1ac4bdb6eb11693021486eca361932d5369","reviewedHash":"sha256:1f473bbb1bff82aa1291e53f9f7af1ac4bdb6eb11693021486eca361932d5369","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f6d2344bfa98eb3c9c1efed31f7d2aab71e666d617a75ec245ce0bafad283b7b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0786","contentProjectionSha256":"1f473bbb1bff82aa1291e53f9f7af1ac4bdb6eb11693021486eca361932d5369","reviewDecisionSha256":"f6d2344bfa98eb3c9c1efed31f7d2aab71e666d617a75ec245ce0bafad283b7b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0787","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0787","questionNumber":787,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-w3","topic":"School Life","title":"Students can organise written content in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 787","objective":"ENG.9.1.W3","objectiveId":"ENG.9.1.W3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-024","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-024","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: organise written content. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Place a clear main idea with relevant supporting details. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Reference and tense may change randomly.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Connectors make relationships less clear. This reasoning treats 'Use layout features suitable for the text type' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Reference and tense may change randomly. This reasoning treats 'Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Place a clear main idea with relevant supporting details. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Layout never depends on text type. This reasoning treats 'Place a clear main idea with relevant supporting details' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Place a clear main idea with relevant supporting details. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Connectors make relationships less clear. This reasoning treats 'Use layout features suitable for the text type' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Reference and tense may change randomly. This reasoning treats 'Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Place a clear main idea with relevant supporting details. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Layout never depends on text type. This reasoning treats 'Place a clear main idea with relevant supporting details' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can organise written content in the current content on School Life., Place a clear main idea with relevant supporting details. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.1.W3 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0787-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-3-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-39","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-024","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-024","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"baf2b634d90affd1223961f9accc5ef1223ac92634356b58209bffd1790849fe","reviewDecisionSha256":"3e7567975e410d1f6c5754c766bd9310c634613455e0bdb4ef4aeb01bb62316b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:baf2b634d90affd1223961f9accc5ef1223ac92634356b58209bffd1790849fe","reviewedHash":"sha256:baf2b634d90affd1223961f9accc5ef1223ac92634356b58209bffd1790849fe","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3e7567975e410d1f6c5754c766bd9310c634613455e0bdb4ef4aeb01bb62316b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0787","contentProjectionSha256":"baf2b634d90affd1223961f9accc5ef1223ac92634356b58209bffd1790849fe","reviewDecisionSha256":"3e7567975e410d1f6c5754c766bd9310c634613455e0bdb4ef4aeb01bb62316b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0788","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0788","questionNumber":788,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-w3","topic":"School Life","title":"Students can organise written content in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 788","objective":"ENG.9.1.W3","objectiveId":"ENG.9.1.W3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-024","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-024","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: organise written content. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Maintain reference and tense consistency across sentences. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Layout never depends on text type.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Reference and tense may change randomly. This reasoning treats 'Place a clear main idea with relevant supporting details' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Layout never depends on text type. This reasoning treats 'Maintain reference and tense consistency across sentences' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Paragraphs should mix unrelated ideas. This reasoning treats 'Use layout features suitable for the text type' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Maintain reference and tense consistency across sentences. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Maintain reference and tense consistency across sentences. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Reference and tense may change randomly. This reasoning treats 'Place a clear main idea with relevant supporting details' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Layout never depends on text type. This reasoning treats 'Maintain reference and tense consistency across sentences' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Paragraphs should mix unrelated ideas. This reasoning treats 'Use layout features suitable for the text type' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Maintain reference and tense consistency across sentences. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can organise written content in the current content on School Life., Maintain reference and tense consistency across sentences. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.1.W3 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0788-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-4-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-39","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-024","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-024","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1081c61a2682e4c0f3874fec81e73ebbdae00c0629c94a91e00e3445ec500d0a","reviewDecisionSha256":"69cb98edc419710e42606dc298a8b5d70c6162a70ee792ab3a53ed29c3b478d0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1081c61a2682e4c0f3874fec81e73ebbdae00c0629c94a91e00e3445ec500d0a","reviewedHash":"sha256:1081c61a2682e4c0f3874fec81e73ebbdae00c0629c94a91e00e3445ec500d0a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:69cb98edc419710e42606dc298a8b5d70c6162a70ee792ab3a53ed29c3b478d0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0788","contentProjectionSha256":"1081c61a2682e4c0f3874fec81e73ebbdae00c0629c94a91e00e3445ec500d0a","reviewDecisionSha256":"69cb98edc419710e42606dc298a8b5d70c6162a70ee792ab3a53ed29c3b478d0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0789","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0789","questionNumber":789,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-w3","topic":"School Life","title":"Students can organise written content in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 789","objective":"ENG.9.1.W3","objectiveId":"ENG.9.1.W3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-024","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-024","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: organise written content. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. The source record states that Use layout features suitable for the text type. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Paragraphs should mix unrelated ideas.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Use layout features suitable for the text type. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Layout never depends on text type. This reasoning treats 'Use layout features suitable for the text type' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Paragraphs should mix unrelated ideas. This reasoning treats 'Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Connectors make relationships less clear. This reasoning treats 'Place a clear main idea with relevant supporting details' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Use layout features suitable for the text type. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use layout features suitable for the text type. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Layout never depends on text type. This reasoning treats 'Use layout features suitable for the text type' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Paragraphs should mix unrelated ideas. This reasoning treats 'Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Connectors make relationships less clear. This reasoning treats 'Place a clear main idea with relevant supporting details' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can organise written content in the current content on School Life., Use layout features suitable for the text type. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.1.W3 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0789-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-5-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-39","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-024","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-024","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4ca38a3592393e9b03575cacaacd214311616be328ea522f5cc5de4687bc648d","reviewDecisionSha256":"6734b5fca6ea66fe756ff6f82b50e6ecbc9e3281fb5d145ebb79dc0c7e27e7a4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4ca38a3592393e9b03575cacaacd214311616be328ea522f5cc5de4687bc648d","reviewedHash":"sha256:4ca38a3592393e9b03575cacaacd214311616be328ea522f5cc5de4687bc648d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6734b5fca6ea66fe756ff6f82b50e6ecbc9e3281fb5d145ebb79dc0c7e27e7a4; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0789","contentProjectionSha256":"4ca38a3592393e9b03575cacaacd214311616be328ea522f5cc5de4687bc648d","reviewDecisionSha256":"6734b5fca6ea66fe756ff6f82b50e6ecbc9e3281fb5d145ebb79dc0c7e27e7a4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0790","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0790","questionNumber":790,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-w4","topic":"School Life","title":"Students can draft written content in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 790","objective":"ENG.9.1.W4","objectiveId":"ENG.9.1.W4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-025","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-025","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: draft written content. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Vocabulary and grammar need not serve meaning.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["A first draft must be perfect before it can exist. This reasoning treats 'Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Vocabulary and grammar need not serve meaning. This reasoning treats 'Write original sentences and mark uncertain areas for later review' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Copying complete source sentences is original drafting. This reasoning treats 'Complete the message before polishing every minor error' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A first draft must be perfect before it can exist. This reasoning treats 'Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Vocabulary and grammar need not serve meaning. This reasoning treats 'Write original sentences and mark uncertain areas for later review' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Copying complete source sentences is original drafting. This reasoning treats 'Complete the message before polishing every minor error' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can draft written content in the current content on School Life., Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.1.W4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0790-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-6-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-39","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-025","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-025","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9aad8749887ac1c718269385f617522ce84815197639c21c39d03c834a26f4ea","reviewDecisionSha256":"9b41f284996b84135c8453f10f2615d98b877b77bde169785acaa1666bc087d8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9aad8749887ac1c718269385f617522ce84815197639c21c39d03c834a26f4ea","reviewedHash":"sha256:9aad8749887ac1c718269385f617522ce84815197639c21c39d03c834a26f4ea","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9b41f284996b84135c8453f10f2615d98b877b77bde169785acaa1666bc087d8; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0790","contentProjectionSha256":"9aad8749887ac1c718269385f617522ce84815197639c21c39d03c834a26f4ea","reviewDecisionSha256":"9b41f284996b84135c8453f10f2615d98b877b77bde169785acaa1666bc087d8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0791","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0791","questionNumber":791,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-w4","topic":"School Life","title":"Students can draft written content in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 791","objective":"ENG.9.1.W4","objectiveId":"ENG.9.1.W4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-025","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-025","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: draft written content. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Copying complete source sentences is original drafting.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Vocabulary and grammar need not serve meaning. This reasoning treats 'Complete the message before polishing every minor error' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Copying complete source sentences is original drafting. This reasoning treats 'Turn the plan into a complete first draft focused on meaning' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Stop drafting after the first uncertain word. This reasoning treats 'Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Vocabulary and grammar need not serve meaning. This reasoning treats 'Complete the message before polishing every minor error' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Copying complete source sentences is original drafting. This reasoning treats 'Turn the plan into a complete first draft focused on meaning' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Stop drafting after the first uncertain word. This reasoning treats 'Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can draft written content in the current content on School Life., Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.9.1.W4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0791-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-7-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-39","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-025","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-025","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d38ba7f862370d360394b840a21973306b1956c532bdcdf09cf3306a8097db06","reviewDecisionSha256":"4d6184313a3fe2b007237966c72724bfb91ace18e496ccf0e12610f4ed3c7973","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d38ba7f862370d360394b840a21973306b1956c532bdcdf09cf3306a8097db06","reviewedHash":"sha256:d38ba7f862370d360394b840a21973306b1956c532bdcdf09cf3306a8097db06","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4d6184313a3fe2b007237966c72724bfb91ace18e496ccf0e12610f4ed3c7973; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0791","contentProjectionSha256":"d38ba7f862370d360394b840a21973306b1956c532bdcdf09cf3306a8097db06","reviewDecisionSha256":"4d6184313a3fe2b007237966c72724bfb91ace18e496ccf0e12610f4ed3c7973","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0792","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0792","questionNumber":792,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-w4","topic":"School Life","title":"Students can draft written content in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 792","objective":"ENG.9.1.W4","objectiveId":"ENG.9.1.W4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-025","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-025","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: draft written content. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Write original sentences and mark uncertain areas for later review. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Stop drafting after the first uncertain word.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Copying complete source sentences is original drafting. This reasoning treats 'Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Stop drafting after the first uncertain word. This reasoning treats 'Write original sentences and mark uncertain areas for later review' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A first draft must be perfect before it can exist. This reasoning treats 'Complete the message before polishing every minor error' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Write original sentences and mark uncertain areas for later review. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Write original sentences and mark uncertain areas for later review. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Copying complete source sentences is original drafting. This reasoning treats 'Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Stop drafting after the first uncertain word. This reasoning treats 'Write original sentences and mark uncertain areas for later review' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A first draft must be perfect before it can exist. This reasoning treats 'Complete the message before polishing every minor error' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Write original sentences and mark uncertain areas for later review. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can draft written content in the current content on School Life., Write original sentences and mark uncertain areas for later review. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.9.1.W4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0792-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-8-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-39","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-025","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-025","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4ce0589181f153471f579c048b9146193890f417cb0093073316f03cafc02272","reviewDecisionSha256":"9b16db7c6d596d60dfabe690213dbf9cfd224bc09fa7294936116f5b22e9f351","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4ce0589181f153471f579c048b9146193890f417cb0093073316f03cafc02272","reviewedHash":"sha256:4ce0589181f153471f579c048b9146193890f417cb0093073316f03cafc02272","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9b16db7c6d596d60dfabe690213dbf9cfd224bc09fa7294936116f5b22e9f351; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0792","contentProjectionSha256":"4ce0589181f153471f579c048b9146193890f417cb0093073316f03cafc02272","reviewDecisionSha256":"9b16db7c6d596d60dfabe690213dbf9cfd224bc09fa7294936116f5b22e9f351","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0793","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0793","questionNumber":793,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-w4","topic":"School Life","title":"Students can draft written content in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 793","objective":"ENG.9.1.W4","objectiveId":"ENG.9.1.W4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-025","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-025","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: draft written content. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. The source record states that Complete the message before polishing every minor error. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'A first draft must be perfect before it can exist.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Complete the message before polishing every minor error. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Stop drafting after the first uncertain word. This reasoning treats 'Complete the message before polishing every minor error' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","A first draft must be perfect before it can exist. This reasoning treats 'Turn the plan into a complete first draft focused on meaning' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Vocabulary and grammar need not serve meaning. This reasoning treats 'Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Complete the message before polishing every minor error. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Complete the message before polishing every minor error. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Stop drafting after the first uncertain word. This reasoning treats 'Complete the message before polishing every minor error' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A first draft must be perfect before it can exist. This reasoning treats 'Turn the plan into a complete first draft focused on meaning' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Vocabulary and grammar need not serve meaning. This reasoning treats 'Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can draft written content in the current content on School Life., Complete the message before polishing every minor error. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.9.1.W4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0793-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-9-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-39","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-025","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-025","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1f1b406499afa45e45d5c94a28ab63cae3b6348f0c645dd270eed87b34850785","reviewDecisionSha256":"6077193dda6c2e6e3138bf74bec1e1eaa5aa4e5b32074ef8902260aa6ab3646f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1f1b406499afa45e45d5c94a28ab63cae3b6348f0c645dd270eed87b34850785","reviewedHash":"sha256:1f1b406499afa45e45d5c94a28ab63cae3b6348f0c645dd270eed87b34850785","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6077193dda6c2e6e3138bf74bec1e1eaa5aa4e5b32074ef8902260aa6ab3646f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0793","contentProjectionSha256":"1f1b406499afa45e45d5c94a28ab63cae3b6348f0c645dd270eed87b34850785","reviewDecisionSha256":"6077193dda6c2e6e3138bf74bec1e1eaa5aa4e5b32074ef8902260aa6ab3646f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0794","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0794","questionNumber":794,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-w5","topic":"School Life","title":"Students can revise written content in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 794","objective":"ENG.9.1.W5","objectiveId":"ENG.9.1.W5","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-026","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-026","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: revise written content. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Irrelevant details should never be removed.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Revision means correcting spelling only. This reasoning treats 'Remove irrelevant details and add missing support' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Irrelevant details should never be removed. This reasoning treats 'Check whether tone and content fit the intended reader' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Audience is unimportant during revision. This reasoning treats 'Use feedback selectively while keeping authorship of the text' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Revision means correcting spelling only. This reasoning treats 'Remove irrelevant details and add missing support' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Irrelevant details should never be removed. This reasoning treats 'Check whether tone and content fit the intended reader' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Audience is unimportant during revision. This reasoning treats 'Use feedback selectively while keeping authorship of the text' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can revise written content in the current content on School Life., Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.9.1.W5 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0794-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-10-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-40","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-026","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-026","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2bbcf404443f97ea638f44c10eab42ea9e6f5e5762580e256d73e44a48fe180f","reviewDecisionSha256":"ae244c61dbe15c4cb50074c3f8dcdbf4753912dc131bd84fc7202abdcba20491","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2bbcf404443f97ea638f44c10eab42ea9e6f5e5762580e256d73e44a48fe180f","reviewedHash":"sha256:2bbcf404443f97ea638f44c10eab42ea9e6f5e5762580e256d73e44a48fe180f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ae244c61dbe15c4cb50074c3f8dcdbf4753912dc131bd84fc7202abdcba20491; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0794","contentProjectionSha256":"2bbcf404443f97ea638f44c10eab42ea9e6f5e5762580e256d73e44a48fe180f","reviewDecisionSha256":"ae244c61dbe15c4cb50074c3f8dcdbf4753912dc131bd84fc7202abdcba20491","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0795","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0795","questionNumber":795,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-w5","topic":"School Life","title":"Students can revise written content in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 795","objective":"ENG.9.1.W5","objectiveId":"ENG.9.1.W5","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-026","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-026","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: revise written content. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Remove irrelevant details and add missing support. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Audience is unimportant during revision.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Irrelevant details should never be removed. This reasoning treats 'Use feedback selectively while keeping authorship of the text' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Audience is unimportant during revision. This reasoning treats 'Revise ideas, organisation and clarity before surface editing' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Remove irrelevant details and add missing support. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","All feedback must be copied without judgement. This reasoning treats 'Remove irrelevant details and add missing support' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Remove irrelevant details and add missing support. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Irrelevant details should never be removed. This reasoning treats 'Use feedback selectively while keeping authorship of the text' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Audience is unimportant during revision. This reasoning treats 'Revise ideas, organisation and clarity before surface editing' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Remove irrelevant details and add missing support. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'All feedback must be copied without judgement. This reasoning treats 'Remove irrelevant details and add missing support' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can revise written content in the current content on School Life., Remove irrelevant details and add missing support. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.9.1.W5 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0795-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-11-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-40","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-026","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-026","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"855e8fb44cb111498ba116163f14e8dac5d9ab7451983c977ce5d38a9c04bda8","reviewDecisionSha256":"a34a0ed7dd4a41a2c5d61cffc50284fdbc10f3779e649c6e835e54be6bbff9b8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:855e8fb44cb111498ba116163f14e8dac5d9ab7451983c977ce5d38a9c04bda8","reviewedHash":"sha256:855e8fb44cb111498ba116163f14e8dac5d9ab7451983c977ce5d38a9c04bda8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a34a0ed7dd4a41a2c5d61cffc50284fdbc10f3779e649c6e835e54be6bbff9b8; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0795","contentProjectionSha256":"855e8fb44cb111498ba116163f14e8dac5d9ab7451983c977ce5d38a9c04bda8","reviewDecisionSha256":"a34a0ed7dd4a41a2c5d61cffc50284fdbc10f3779e649c6e835e54be6bbff9b8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0796","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0796","questionNumber":796,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-w5","topic":"School Life","title":"Students can revise written content in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 796","objective":"ENG.9.1.W5","objectiveId":"ENG.9.1.W5","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-026","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-026","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: revise written content. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Check whether tone and content fit the intended reader. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'All feedback must be copied without judgement.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Audience is unimportant during revision. This reasoning treats 'Remove irrelevant details and add missing support' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","All feedback must be copied without judgement. This reasoning treats 'Check whether tone and content fit the intended reader' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Revision means correcting spelling only. This reasoning treats 'Use feedback selectively while keeping authorship of the text' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Check whether tone and content fit the intended reader. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Check whether tone and content fit the intended reader. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Audience is unimportant during revision. This reasoning treats 'Remove irrelevant details and add missing support' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'All feedback must be copied without judgement. This reasoning treats 'Check whether tone and content fit the intended reader' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Revision means correcting spelling only. This reasoning treats 'Use feedback selectively while keeping authorship of the text' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Check whether tone and content fit the intended reader. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can revise written content in the current content on School Life., Check whether tone and content fit the intended reader. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.9.1.W5 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0796-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-12-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-40","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-026","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-026","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"22d488d9b8da39d6ad54866a5f64cbbbba2c64426740d66e17e67f5855d0c538","reviewDecisionSha256":"4dfe0ce681c131dda427882f5719b808d0e6c90c31fb8bfd4deee1f9e805f157","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:22d488d9b8da39d6ad54866a5f64cbbbba2c64426740d66e17e67f5855d0c538","reviewedHash":"sha256:22d488d9b8da39d6ad54866a5f64cbbbba2c64426740d66e17e67f5855d0c538","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4dfe0ce681c131dda427882f5719b808d0e6c90c31fb8bfd4deee1f9e805f157; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0796","contentProjectionSha256":"22d488d9b8da39d6ad54866a5f64cbbbba2c64426740d66e17e67f5855d0c538","reviewDecisionSha256":"4dfe0ce681c131dda427882f5719b808d0e6c90c31fb8bfd4deee1f9e805f157","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0797","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0797","questionNumber":797,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-w5","topic":"School Life","title":"Students can revise written content in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 797","objective":"ENG.9.1.W5","objectiveId":"ENG.9.1.W5","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-026","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-026","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: revise written content. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. The source record states that Use feedback selectively while keeping authorship of the text. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Revision means correcting spelling only.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Use feedback selectively while keeping authorship of the text. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","All feedback must be copied without judgement. This reasoning treats 'Use feedback selectively while keeping authorship of the text' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Revision means correcting spelling only. This reasoning treats 'Revise ideas, organisation and clarity before surface editing' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Irrelevant details should never be removed. This reasoning treats 'Remove irrelevant details and add missing support' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Use feedback selectively while keeping authorship of the text. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use feedback selectively while keeping authorship of the text. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'All feedback must be copied without judgement. This reasoning treats 'Use feedback selectively while keeping authorship of the text' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Revision means correcting spelling only. This reasoning treats 'Revise ideas, organisation and clarity before surface editing' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Irrelevant details should never be removed. This reasoning treats 'Remove irrelevant details and add missing support' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can revise written content in the current content on School Life., Use feedback selectively while keeping authorship of the text. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.9.1.W5 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0797-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-13-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-40","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-026","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-026","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"40d6bb0cb57b95471d170f8add5b10e418d5878f6b3c7911dc96aaaacc7fbd7c","reviewDecisionSha256":"09a4f209aab4a266e161dadbf2c2440564ea88226b6f4d271b8596f559111566","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:40d6bb0cb57b95471d170f8add5b10e418d5878f6b3c7911dc96aaaacc7fbd7c","reviewedHash":"sha256:40d6bb0cb57b95471d170f8add5b10e418d5878f6b3c7911dc96aaaacc7fbd7c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:09a4f209aab4a266e161dadbf2c2440564ea88226b6f4d271b8596f559111566; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0797","contentProjectionSha256":"40d6bb0cb57b95471d170f8add5b10e418d5878f6b3c7911dc96aaaacc7fbd7c","reviewDecisionSha256":"09a4f209aab4a266e161dadbf2c2440564ea88226b6f4d271b8596f559111566","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0798","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0798","questionNumber":798,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-w6","topic":"School Life","title":"Students can edit written language in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 798","objective":"ENG.9.1.W6","objectiveId":"ENG.9.1.W6","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-027","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-027","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: edit written language. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'An isolated word is enough to check every grammar issue.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Editing changes no language features. This reasoning treats 'Check one feature at a time using the complete sentence context' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","An isolated word is enough to check every grammar issue. This reasoning treats 'Confirm names, numbers and source information' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Names and numbers never need verification. This reasoning treats 'Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Editing changes no language features. This reasoning treats 'Check one feature at a time using the complete sentence context' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'An isolated word is enough to check every grammar issue. This reasoning treats 'Confirm names, numbers and source information' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Names and numbers never need verification. This reasoning treats 'Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can edit written language in the current content on School Life., Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.9.1.W6 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0798-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-14-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-40","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-027","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-027","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"77d6569314561bdba96dbf624d41a8bf73cc44cdc2735c91c2b37b5029c23904","reviewDecisionSha256":"4bb0c691e62e7f6bc81dce645774d647eb4c04f9b72b0a5c7f63ef8ef187c878","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:77d6569314561bdba96dbf624d41a8bf73cc44cdc2735c91c2b37b5029c23904","reviewedHash":"sha256:77d6569314561bdba96dbf624d41a8bf73cc44cdc2735c91c2b37b5029c23904","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4bb0c691e62e7f6bc81dce645774d647eb4c04f9b72b0a5c7f63ef8ef187c878; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0798","contentProjectionSha256":"77d6569314561bdba96dbf624d41a8bf73cc44cdc2735c91c2b37b5029c23904","reviewDecisionSha256":"4bb0c691e62e7f6bc81dce645774d647eb4c04f9b72b0a5c7f63ef8ef187c878","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0799","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0799","questionNumber":799,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-w6","topic":"School Life","title":"Students can edit written language in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 799","objective":"ENG.9.1.W6","objectiveId":"ENG.9.1.W6","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-027","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-027","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: edit written language. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Check one feature at a time using the complete sentence context. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Names and numbers never need verification.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["An isolated word is enough to check every grammar issue. This reasoning treats 'Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Names and numbers never need verification. This reasoning treats 'Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Check one feature at a time using the complete sentence context. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Every automated suggestion is correct. This reasoning treats 'Check one feature at a time using the complete sentence context' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Check one feature at a time using the complete sentence context. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'An isolated word is enough to check every grammar issue. This reasoning treats 'Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Names and numbers never need verification. This reasoning treats 'Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Check one feature at a time using the complete sentence context. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Every automated suggestion is correct. This reasoning treats 'Check one feature at a time using the complete sentence context' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can edit written language in the current content on School Life., Check one feature at a time using the complete sentence context. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.9.1.W6 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0799-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-15-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-40","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-027","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-027","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2aa6ae136571a576d5a99a9c4a7883b3bf9c795bde53485930455008a2bc6503","reviewDecisionSha256":"58abffeab1de1888947a9616510238d449ad46e1112c9ccec89fdcfbdc363aec","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2aa6ae136571a576d5a99a9c4a7883b3bf9c795bde53485930455008a2bc6503","reviewedHash":"sha256:2aa6ae136571a576d5a99a9c4a7883b3bf9c795bde53485930455008a2bc6503","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:58abffeab1de1888947a9616510238d449ad46e1112c9ccec89fdcfbdc363aec; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0799","contentProjectionSha256":"2aa6ae136571a576d5a99a9c4a7883b3bf9c795bde53485930455008a2bc6503","reviewDecisionSha256":"58abffeab1de1888947a9616510238d449ad46e1112c9ccec89fdcfbdc363aec","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0800","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0800","questionNumber":800,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-w6","topic":"School Life","title":"Students can edit written language in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 800","objective":"ENG.9.1.W6","objectiveId":"ENG.9.1.W6","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-027","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-027","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: edit written language. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Confirm names, numbers and source information. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Every automated suggestion is correct.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Names and numbers never need verification. This reasoning treats 'Check one feature at a time using the complete sentence context' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Every automated suggestion is correct. This reasoning treats 'Confirm names, numbers and source information' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Editing changes no language features. This reasoning treats 'Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Confirm names, numbers and source information. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Confirm names, numbers and source information. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Names and numbers never need verification. This reasoning treats 'Check one feature at a time using the complete sentence context' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Every automated suggestion is correct. This reasoning treats 'Confirm names, numbers and source information' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Editing changes no language features. This reasoning treats 'Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Confirm names, numbers and source information. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can edit written language in the current content on School Life., Confirm names, numbers and source information. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.9.1.W6 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0800-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-16-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-40","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-027","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-027","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ad2c5d0ca9cf80580000c552793b8748eb1a58253030e5c0138e63db5058dfc8","reviewDecisionSha256":"2922f739ef7309b5cef64363e13535edd7dcc119b23f19dcc1f768289aba2f54","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ad2c5d0ca9cf80580000c552793b8748eb1a58253030e5c0138e63db5058dfc8","reviewedHash":"sha256:ad2c5d0ca9cf80580000c552793b8748eb1a58253030e5c0138e63db5058dfc8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2922f739ef7309b5cef64363e13535edd7dcc119b23f19dcc1f768289aba2f54; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0800","contentProjectionSha256":"ad2c5d0ca9cf80580000c552793b8748eb1a58253030e5c0138e63db5058dfc8","reviewDecisionSha256":"2922f739ef7309b5cef64363e13535edd7dcc119b23f19dcc1f768289aba2f54","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0801","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0801","questionNumber":801,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-w6","topic":"School Life","title":"Students can edit written language in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 801","objective":"ENG.9.1.W6","objectiveId":"ENG.9.1.W6","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-027","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-027","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: edit written language. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. The source record states that Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Every automated suggestion is correct. This reasoning treats 'Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Editing changes no language features. This reasoning treats 'Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","An isolated word is enough to check every grammar issue. This reasoning treats 'Check one feature at a time using the complete sentence context' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Every automated suggestion is correct. This reasoning treats 'Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Editing changes no language features. This reasoning treats 'Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'An isolated word is enough to check every grammar issue. This reasoning treats 'Check one feature at a time using the complete sentence context' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can edit written language in the current content on School Life., Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.1.W6 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0801-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-1-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-40","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-027","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-027","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9ab7e7c1da35e09d41ca6a0385f11a1a0a108d46bc34947516931766100fa3cb","reviewDecisionSha256":"a8abbc44f1e6e490d2d115014479861eef0c41c23e9c6fe2a6afeeaca7b90647","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9ab7e7c1da35e09d41ca6a0385f11a1a0a108d46bc34947516931766100fa3cb","reviewedHash":"sha256:9ab7e7c1da35e09d41ca6a0385f11a1a0a108d46bc34947516931766100fa3cb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a8abbc44f1e6e490d2d115014479861eef0c41c23e9c6fe2a6afeeaca7b90647; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0801","contentProjectionSha256":"9ab7e7c1da35e09d41ca6a0385f11a1a0a108d46bc34947516931766100fa3cb","reviewDecisionSha256":"a8abbc44f1e6e490d2d115014479861eef0c41c23e9c6fe2a6afeeaca7b90647","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0802","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0802","questionNumber":802,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-w7","topic":"School Life","title":"Students can share and reflect on writing in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 802","objective":"ENG.9.1.W7","objectiveId":"ENG.9.1.W7","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-028","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-028","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: share and reflect on writing. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["The same format suits every audience. This reasoning treats 'Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Privacy and source acknowledgement do not matter. This reasoning treats 'Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Reflection should not identify a next step. This reasoning treats 'Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'The same format suits every audience. This reasoning treats 'Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Privacy and source acknowledgement do not matter. This reasoning treats 'Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Reflection should not identify a next step. This reasoning treats 'Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can share and reflect on writing in the current content on School Life., Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.1.W7 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0802-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-2-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-40","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-028","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-028","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"551d963204c2d73734b1a0c89e454f09480a0b9360a3151c84b1406874499eba","reviewDecisionSha256":"2cf12798f9d6487a866cc2d65d320dd515514ac0bdf43f837e1c31a5d8d77094","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:551d963204c2d73734b1a0c89e454f09480a0b9360a3151c84b1406874499eba","reviewedHash":"sha256:551d963204c2d73734b1a0c89e454f09480a0b9360a3151c84b1406874499eba","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2cf12798f9d6487a866cc2d65d320dd515514ac0bdf43f837e1c31a5d8d77094; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0802","contentProjectionSha256":"551d963204c2d73734b1a0c89e454f09480a0b9360a3151c84b1406874499eba","reviewDecisionSha256":"2cf12798f9d6487a866cc2d65d320dd515514ac0bdf43f837e1c31a5d8d77094","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0803","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0803","questionNumber":803,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-w7","topic":"School Life","title":"Students can share and reflect on writing in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 803","objective":"ENG.9.1.W7","objectiveId":"ENG.9.1.W7","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-028","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-028","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: share and reflect on writing. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Privacy and source acknowledgement do not matter. This reasoning treats 'Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Reflection should not identify a next step. This reasoning treats 'Share the final text in a format suitable for its audience and purpose' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Planning and revision evidence must always be discarded. This reasoning treats 'Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Privacy and source acknowledgement do not matter. This reasoning treats 'Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Reflection should not identify a next step. This reasoning treats 'Share the final text in a format suitable for its audience and purpose' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Planning and revision evidence must always be discarded. This reasoning treats 'Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can share and reflect on writing in the current content on School Life., Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.1.W7 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0803-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-3-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-40","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-028","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-028","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1c52b80c8b79e0f075c518358a97a98d6ab885b19264c0720a4cbc9089c3b344","reviewDecisionSha256":"be388b9263092ab3386dfa4d126d58e538810aae2154d8e8dcfe5bd2c3f85ee0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1c52b80c8b79e0f075c518358a97a98d6ab885b19264c0720a4cbc9089c3b344","reviewedHash":"sha256:1c52b80c8b79e0f075c518358a97a98d6ab885b19264c0720a4cbc9089c3b344","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:be388b9263092ab3386dfa4d126d58e538810aae2154d8e8dcfe5bd2c3f85ee0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0803","contentProjectionSha256":"1c52b80c8b79e0f075c518358a97a98d6ab885b19264c0720a4cbc9089c3b344","reviewDecisionSha256":"be388b9263092ab3386dfa4d126d58e538810aae2154d8e8dcfe5bd2c3f85ee0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0804","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0804","questionNumber":804,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-w7","topic":"School Life","title":"Students can share and reflect on writing in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 804","objective":"ENG.9.1.W7","objectiveId":"ENG.9.1.W7","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-028","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-028","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: share and reflect on writing. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Reflection should not identify a next step. This reasoning treats 'Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Planning and revision evidence must always be discarded. This reasoning treats 'Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The same format suits every audience. This reasoning treats 'Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Reflection should not identify a next step. This reasoning treats 'Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Planning and revision evidence must always be discarded. This reasoning treats 'Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'The same format suits every audience. This reasoning treats 'Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can share and reflect on writing in the current content on School Life., Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.1.W7 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0804-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-4-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-40","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-028","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-028","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5d67de51ae017b5d6d73ade6ce36f1ac853e28ed7d4d0a878985f0e469f24228","reviewDecisionSha256":"4593e144df3b369b867eec88cdf1f88e2db46c87625a24e3a78b57ba8d6c66bb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5d67de51ae017b5d6d73ade6ce36f1ac853e28ed7d4d0a878985f0e469f24228","reviewedHash":"sha256:5d67de51ae017b5d6d73ade6ce36f1ac853e28ed7d4d0a878985f0e469f24228","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4593e144df3b369b867eec88cdf1f88e2db46c87625a24e3a78b57ba8d6c66bb; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0804","contentProjectionSha256":"5d67de51ae017b5d6d73ade6ce36f1ac853e28ed7d4d0a878985f0e469f24228","reviewDecisionSha256":"4593e144df3b369b867eec88cdf1f88e2db46c87625a24e3a78b57ba8d6c66bb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0805","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0805","questionNumber":805,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-1-w7","topic":"School Life","title":"Students can share and reflect on writing in the current content on School Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 805","objective":"ENG.9.1.W7","objectiveId":"ENG.9.1.W7","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-028","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-028","question":"Context: School Life. The task uses a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline. Target skill: school life: share and reflect on writing. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. The source record states that Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Planning and revision evidence must always be discarded. This reasoning treats 'Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","The same format suits every audience. This reasoning treats 'Share the final text in a format suitable for its audience and purpose' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","Privacy and source acknowledgement do not matter. This reasoning treats 'Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Planning and revision evidence must always be discarded. This reasoning treats 'Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'The same format suits every audience. This reasoning treats 'Share the final text in a format suitable for its audience and purpose' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Privacy and source acknowledgement do not matter. This reasoning treats 'Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can share and reflect on writing in the current content on School Life., Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a club timetable, a laboratory rule and an assignment deadline keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. After correcting one misconception, the teacher asks learners to preserve the criterion in a new context. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.1.W7 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0805-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-5-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-40","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-028","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-028","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9e6afbe4b32594ec804b2aadb94017cc37d01c55bed37feff08f7386756bd899","reviewDecisionSha256":"68efbfdc6927a479e2de5384c92f13457ff6eb76b74629cbc8e5a6c907fb506c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9e6afbe4b32594ec804b2aadb94017cc37d01c55bed37feff08f7386756bd899","reviewedHash":"sha256:9e6afbe4b32594ec804b2aadb94017cc37d01c55bed37feff08f7386756bd899","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:68efbfdc6927a479e2de5384c92f13457ff6eb76b74629cbc8e5a6c907fb506c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0805","contentProjectionSha256":"9e6afbe4b32594ec804b2aadb94017cc37d01c55bed37feff08f7386756bd899","reviewDecisionSha256":"68efbfdc6927a479e2de5384c92f13457ff6eb76b74629cbc8e5a6c907fb506c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0806","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0806","questionNumber":806,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-g1","topic":"Classroom Life","title":"Students can select and use grammar in context in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 806","objective":"ENG.9.2.G1","objectiveId":"ENG.9.2.G1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-029","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-029","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: select and use grammar in context. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Any grammatical form fits every meaning and time reference. This reasoning treats 'A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A sentence can be judged accurately without reading its context. This reasoning treats 'Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Appropriacy never matters if a form looks familiar. This reasoning treats 'Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Any grammatical form fits every meaning and time reference. This reasoning treats 'A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A sentence can be judged accurately without reading its context. This reasoning treats 'Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Appropriacy never matters if a form looks familiar. This reasoning treats 'Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can select and use grammar in context in the current content on Classroom Life., Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.2.G1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0806-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-6-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-62","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-029","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-029","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f90cd662abcb0324c7ac4d5caef5fea71807a4b6037dec13b5981378d7712051","reviewDecisionSha256":"9566d4cc8833019d66c6e195dad82e918756b97b943ddb8773eedce4ef10eec5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f90cd662abcb0324c7ac4d5caef5fea71807a4b6037dec13b5981378d7712051","reviewedHash":"sha256:f90cd662abcb0324c7ac4d5caef5fea71807a4b6037dec13b5981378d7712051","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9566d4cc8833019d66c6e195dad82e918756b97b943ddb8773eedce4ef10eec5; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0806","contentProjectionSha256":"f90cd662abcb0324c7ac4d5caef5fea71807a4b6037dec13b5981378d7712051","reviewDecisionSha256":"9566d4cc8833019d66c6e195dad82e918756b97b943ddb8773eedce4ef10eec5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0807","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0807","questionNumber":807,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-g1","topic":"Classroom Life","title":"Students can select and use grammar in context in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 807","objective":"ENG.9.2.G1","objectiveId":"ENG.9.2.G1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-029","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-029","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: select and use grammar in context. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A sentence can be judged accurately without reading its context. This reasoning treats 'Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Appropriacy never matters if a form looks familiar. This reasoning treats 'Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Feedback cannot improve a grammar choice. This reasoning treats 'A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A sentence can be judged accurately without reading its context. This reasoning treats 'Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Appropriacy never matters if a form looks familiar. This reasoning treats 'Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Feedback cannot improve a grammar choice. This reasoning treats 'A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can select and use grammar in context in the current content on Classroom Life., A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.2.G1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0807-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-7-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-62","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-029","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-029","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0e0ca3d5d6d091355c4e3f3599986f25f94d30615b47b7bc818632e05f294352","reviewDecisionSha256":"543fe14a4c27ded949475a476e94b43e4c4b6cb64d0075f77656be6301f2e677","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0e0ca3d5d6d091355c4e3f3599986f25f94d30615b47b7bc818632e05f294352","reviewedHash":"sha256:0e0ca3d5d6d091355c4e3f3599986f25f94d30615b47b7bc818632e05f294352","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:543fe14a4c27ded949475a476e94b43e4c4b6cb64d0075f77656be6301f2e677; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0807","contentProjectionSha256":"0e0ca3d5d6d091355c4e3f3599986f25f94d30615b47b7bc818632e05f294352","reviewDecisionSha256":"543fe14a4c27ded949475a476e94b43e4c4b6cb64d0075f77656be6301f2e677","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0808","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0808","questionNumber":808,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-g1","topic":"Classroom Life","title":"Students can select and use grammar in context in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 808","objective":"ENG.9.2.G1","objectiveId":"ENG.9.2.G1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-029","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-029","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: select and use grammar in context. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Appropriacy never matters if a form looks familiar. This reasoning treats 'A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Feedback cannot improve a grammar choice. This reasoning treats 'Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Any grammatical form fits every meaning and time reference. This reasoning treats 'Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Appropriacy never matters if a form looks familiar. This reasoning treats 'A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Feedback cannot improve a grammar choice. This reasoning treats 'Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Any grammatical form fits every meaning and time reference. This reasoning treats 'Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can select and use grammar in context in the current content on Classroom Life., Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.2.G1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0808-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-8-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-62","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-029","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-029","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"38da69702ae392aca3cfce6d1b8a31c8993fd97f6bd5c956f24cfd696c7e4158","reviewDecisionSha256":"d2954a07109b9bc0d3b4c4058434412ac856ea092b29c5c6ada5b8b4d1409d9a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:38da69702ae392aca3cfce6d1b8a31c8993fd97f6bd5c956f24cfd696c7e4158","reviewedHash":"sha256:38da69702ae392aca3cfce6d1b8a31c8993fd97f6bd5c956f24cfd696c7e4158","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d2954a07109b9bc0d3b4c4058434412ac856ea092b29c5c6ada5b8b4d1409d9a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0808","contentProjectionSha256":"38da69702ae392aca3cfce6d1b8a31c8993fd97f6bd5c956f24cfd696c7e4158","reviewDecisionSha256":"d2954a07109b9bc0d3b4c4058434412ac856ea092b29c5c6ada5b8b4d1409d9a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0809","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0809","questionNumber":809,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-l1","topic":"Classroom Life","title":"Students can prepare for listening or watching in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 809","objective":"ENG.9.2.L1","objectiveId":"ENG.9.2.L1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-030","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-030","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: prepare for listening or watching. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Activate relevant prior knowledge before listening or watching. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Activate relevant prior knowledge before listening or watching. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Translate every word before listening begins. This reasoning treats 'Use the title, visuals and situation to make testable predictions' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Ignore titles, visuals and the communication situation. This reasoning treats 'Identify the purpose and likely speakers before the first listening' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A prediction must never be revised. This reasoning treats 'Keep predictions flexible and revise them when evidence changes' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Activate relevant prior knowledge before listening or watching. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Activate relevant prior knowledge before listening or watching. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Translate every word before listening begins. This reasoning treats 'Use the title, visuals and situation to make testable predictions' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Ignore titles, visuals and the communication situation. This reasoning treats 'Identify the purpose and likely speakers before the first listening' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A prediction must never be revised. This reasoning treats 'Keep predictions flexible and revise them when evidence changes' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for listening or watching in the current content on Classroom Life., Activate relevant prior knowledge before listening or watching. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.2.L1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0809-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-9-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-59","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-030","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-030","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ea51be8c4c8b1fea7f6dcb182080b4a8bc2a28badfc8a8f5a41cf4e1a8c44d05","reviewDecisionSha256":"badc580999b927da3bc54f7be8e04d719df33117c09e553c4d954f819d146d6e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ea51be8c4c8b1fea7f6dcb182080b4a8bc2a28badfc8a8f5a41cf4e1a8c44d05","reviewedHash":"sha256:ea51be8c4c8b1fea7f6dcb182080b4a8bc2a28badfc8a8f5a41cf4e1a8c44d05","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:badc580999b927da3bc54f7be8e04d719df33117c09e553c4d954f819d146d6e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0809","contentProjectionSha256":"ea51be8c4c8b1fea7f6dcb182080b4a8bc2a28badfc8a8f5a41cf4e1a8c44d05","reviewDecisionSha256":"badc580999b927da3bc54f7be8e04d719df33117c09e553c4d954f819d146d6e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0810","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0810","questionNumber":810,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-l1","topic":"Classroom Life","title":"Students can prepare for listening or watching in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 810","objective":"ENG.9.2.L1","objectiveId":"ENG.9.2.L1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-030","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-030","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: prepare for listening or watching. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Use the title, visuals and situation to make testable predictions. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Ignore titles, visuals and the communication situation. This reasoning treats 'Keep predictions flexible and revise them when evidence changes' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Use the title, visuals and situation to make testable predictions. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A prediction must never be revised. This reasoning treats 'Activate relevant prior knowledge before listening or watching' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Listening preparation means memorising the answer key. This reasoning treats 'Use the title, visuals and situation to make testable predictions' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Use the title, visuals and situation to make testable predictions. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ignore titles, visuals and the communication situation. This reasoning treats 'Keep predictions flexible and revise them when evidence changes' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use the title, visuals and situation to make testable predictions. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A prediction must never be revised. This reasoning treats 'Activate relevant prior knowledge before listening or watching' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Listening preparation means memorising the answer key. This reasoning treats 'Use the title, visuals and situation to make testable predictions' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for listening or watching in the current content on Classroom Life., Use the title, visuals and situation to make testable predictions. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.2.L1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0810-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-10-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-59","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-030","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-030","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"dcffb1d3e45290d4f7bdf7ddacb4f559604d4e8f8704ab2affdcaf3b7a646cf7","reviewDecisionSha256":"24f9d287c23a0b4b918faba54d8393c1420abe25e309ace237c21ed4a039a71e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:dcffb1d3e45290d4f7bdf7ddacb4f559604d4e8f8704ab2affdcaf3b7a646cf7","reviewedHash":"sha256:dcffb1d3e45290d4f7bdf7ddacb4f559604d4e8f8704ab2affdcaf3b7a646cf7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:24f9d287c23a0b4b918faba54d8393c1420abe25e309ace237c21ed4a039a71e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0810","contentProjectionSha256":"dcffb1d3e45290d4f7bdf7ddacb4f559604d4e8f8704ab2affdcaf3b7a646cf7","reviewDecisionSha256":"24f9d287c23a0b4b918faba54d8393c1420abe25e309ace237c21ed4a039a71e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0811","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0811","questionNumber":811,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-l1","topic":"Classroom Life","title":"Students can prepare for listening or watching in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 811","objective":"ENG.9.2.L1","objectiveId":"ENG.9.2.L1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-030","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-030","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: prepare for listening or watching. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Identify the purpose and likely speakers before the first listening. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A prediction must never be revised. This reasoning treats 'Use the title, visuals and situation to make testable predictions' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Listening preparation means memorising the answer key. This reasoning treats 'Identify the purpose and likely speakers before the first listening' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Identify the purpose and likely speakers before the first listening. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Translate every word before listening begins. This reasoning treats 'Keep predictions flexible and revise them when evidence changes' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Identify the purpose and likely speakers before the first listening. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A prediction must never be revised. This reasoning treats 'Use the title, visuals and situation to make testable predictions' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Listening preparation means memorising the answer key. This reasoning treats 'Identify the purpose and likely speakers before the first listening' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Identify the purpose and likely speakers before the first listening. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Translate every word before listening begins. This reasoning treats 'Keep predictions flexible and revise them when evidence changes' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for listening or watching in the current content on Classroom Life., Identify the purpose and likely speakers before the first listening. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.2.L1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0811-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-11-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-59","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-030","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-030","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"13f8da94e605051fe560f727b65b2e600a46f49c5c4e36597e05cd06ba706f60","reviewDecisionSha256":"c8fa6eb0be4a753f989da9733712294563998d9926cd13a35b010ec3485901e3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:13f8da94e605051fe560f727b65b2e600a46f49c5c4e36597e05cd06ba706f60","reviewedHash":"sha256:13f8da94e605051fe560f727b65b2e600a46f49c5c4e36597e05cd06ba706f60","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c8fa6eb0be4a753f989da9733712294563998d9926cd13a35b010ec3485901e3; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0811","contentProjectionSha256":"13f8da94e605051fe560f727b65b2e600a46f49c5c4e36597e05cd06ba706f60","reviewDecisionSha256":"c8fa6eb0be4a753f989da9733712294563998d9926cd13a35b010ec3485901e3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0812","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0812","questionNumber":812,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-l2","topic":"Classroom Life","title":"Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 812","objective":"ENG.9.2.L2","objectiveId":"ENG.9.2.L2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-031","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-031","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: identify main ideas and details while listening. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Listen once for the main idea and again for relevant details. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Treat the first isolated word as the main idea. This reasoning treats 'Distinguish the speaker's purpose from supporting examples' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Record details without checking who or when they refer to. This reasoning treats 'Use names, times, places and key actions to organise details' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A detail is correct even when it contradicts the whole message. This reasoning treats 'Check a selected detail against the whole message' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Listen once for the main idea and again for relevant details. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Listen once for the main idea and again for relevant details. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Treat the first isolated word as the main idea. This reasoning treats 'Distinguish the speaker's purpose from supporting examples' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Record details without checking who or when they refer to. This reasoning treats 'Use names, times, places and key actions to organise details' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A detail is correct even when it contradicts the whole message. This reasoning treats 'Check a selected detail against the whole message' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Listen once for the main idea and again for relevant details. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Classroom Life., Listen once for the main idea and again for relevant details. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.2.L2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0812-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-12-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-59","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-031","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-031","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c02ea3f599501d7a834694a8ee5c10be1b58089caef48176ad8fd2c75f907855","reviewDecisionSha256":"ed618b00ea58ff7f13cddab4c9c61007e349abda4d2a98e9087e00d0e62a9e27","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c02ea3f599501d7a834694a8ee5c10be1b58089caef48176ad8fd2c75f907855","reviewedHash":"sha256:c02ea3f599501d7a834694a8ee5c10be1b58089caef48176ad8fd2c75f907855","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ed618b00ea58ff7f13cddab4c9c61007e349abda4d2a98e9087e00d0e62a9e27; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0812","contentProjectionSha256":"c02ea3f599501d7a834694a8ee5c10be1b58089caef48176ad8fd2c75f907855","reviewDecisionSha256":"ed618b00ea58ff7f13cddab4c9c61007e349abda4d2a98e9087e00d0e62a9e27","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0813","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0813","questionNumber":813,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-l2","topic":"Classroom Life","title":"Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 813","objective":"ENG.9.2.L2","objectiveId":"ENG.9.2.L2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-031","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-031","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: identify main ideas and details while listening. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Record details without checking who or when they refer to. This reasoning treats 'Check a selected detail against the whole message' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A detail is correct even when it contradicts the whole message. This reasoning treats 'Listen once for the main idea and again for relevant details' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Treat the first isolated word as the main idea. This reasoning treats 'Distinguish the speaker's purpose from supporting examples' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Record details without checking who or when they refer to. This reasoning treats 'Check a selected detail against the whole message' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A detail is correct even when it contradicts the whole message. This reasoning treats 'Listen once for the main idea and again for relevant details' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Treat the first isolated word as the main idea. This reasoning treats 'Distinguish the speaker's purpose from supporting examples' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Classroom Life., Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.2.L2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0813-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-13-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-59","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-031","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-031","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"14850d2c16fad975ce7f81f3a10c48461dd3edf34d80ca0a8f1933375b0b27bc","reviewDecisionSha256":"ddaa0ed8d854a10e2ac762ee9bedc5cb9237bd465873f18b2730f91ef3d80d31","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:14850d2c16fad975ce7f81f3a10c48461dd3edf34d80ca0a8f1933375b0b27bc","reviewedHash":"sha256:14850d2c16fad975ce7f81f3a10c48461dd3edf34d80ca0a8f1933375b0b27bc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ddaa0ed8d854a10e2ac762ee9bedc5cb9237bd465873f18b2730f91ef3d80d31; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0813","contentProjectionSha256":"14850d2c16fad975ce7f81f3a10c48461dd3edf34d80ca0a8f1933375b0b27bc","reviewDecisionSha256":"ddaa0ed8d854a10e2ac762ee9bedc5cb9237bd465873f18b2730f91ef3d80d31","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0814","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0814","questionNumber":814,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-l2","topic":"Classroom Life","title":"Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 814","objective":"ENG.9.2.L2","objectiveId":"ENG.9.2.L2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-031","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-031","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: identify main ideas and details while listening. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Use names, times, places and key actions to organise details. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A detail is correct even when it contradicts the whole message. This reasoning treats 'Distinguish the speaker's purpose from supporting examples' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use names, times, places and key actions to organise details. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Treat the first isolated word as the main idea. This reasoning treats 'Use names, times, places and key actions to organise details' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Record details without checking who or when they refer to. This reasoning treats 'Check a selected detail against the whole message' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Use names, times, places and key actions to organise details. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A detail is correct even when it contradicts the whole message. This reasoning treats 'Distinguish the speaker's purpose from supporting examples' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use names, times, places and key actions to organise details. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Treat the first isolated word as the main idea. This reasoning treats 'Use names, times, places and key actions to organise details' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Record details without checking who or when they refer to. This reasoning treats 'Check a selected detail against the whole message' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Classroom Life., Use names, times, places and key actions to organise details. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.2.L2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0814-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-14-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-59","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-031","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-031","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"05c001198387435017e28cf85ed56a900372666e08e5f7e44aeb7a86eb840276","reviewDecisionSha256":"30a3540cbf0370ae53003f18d96c1d17761ac539bf089cb6453a9b6dc585d417","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:05c001198387435017e28cf85ed56a900372666e08e5f7e44aeb7a86eb840276","reviewedHash":"sha256:05c001198387435017e28cf85ed56a900372666e08e5f7e44aeb7a86eb840276","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:30a3540cbf0370ae53003f18d96c1d17761ac539bf089cb6453a9b6dc585d417; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0814","contentProjectionSha256":"05c001198387435017e28cf85ed56a900372666e08e5f7e44aeb7a86eb840276","reviewDecisionSha256":"30a3540cbf0370ae53003f18d96c1d17761ac539bf089cb6453a9b6dc585d417","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0815","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0815","questionNumber":815,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-l3","topic":"Classroom Life","title":"Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 815","objective":"ENG.9.2.L3","objectiveId":"ENG.9.2.L3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-032","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-032","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: infer and construct meaning while listening. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Combine explicit details with context clues to make a supported inference. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["An inference may contradict every detail in the message. This reasoning treats 'Separate what the speaker states from what the listener infers' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Stated information and inferred information are identical. This reasoning treats 'Compare and classify details before forming the whole meaning' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Combine explicit details with context clues to make a supported inference. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Classifying details makes meaning less clear. This reasoning treats 'Reject an inference when the audio evidence does not support it' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Combine explicit details with context clues to make a supported inference. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'An inference may contradict every detail in the message. This reasoning treats 'Separate what the speaker states from what the listener infers' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Stated information and inferred information are identical. This reasoning treats 'Compare and classify details before forming the whole meaning' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Combine explicit details with context clues to make a supported inference. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Classifying details makes meaning less clear. This reasoning treats 'Reject an inference when the audio evidence does not support it' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Classroom Life., Combine explicit details with context clues to make a supported inference. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.2.L3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0815-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-15-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-59","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-032","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-032","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"755717a494262613f562eecd5eb063d717d4fc7464d8f16e98c39ee35b84258d","reviewDecisionSha256":"faf570904ed2bbeecf7ba380eec7a0cc9f98294e6dadd94f5ac64347520c8ff5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:755717a494262613f562eecd5eb063d717d4fc7464d8f16e98c39ee35b84258d","reviewedHash":"sha256:755717a494262613f562eecd5eb063d717d4fc7464d8f16e98c39ee35b84258d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:faf570904ed2bbeecf7ba380eec7a0cc9f98294e6dadd94f5ac64347520c8ff5; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0815","contentProjectionSha256":"755717a494262613f562eecd5eb063d717d4fc7464d8f16e98c39ee35b84258d","reviewDecisionSha256":"faf570904ed2bbeecf7ba380eec7a0cc9f98294e6dadd94f5ac64347520c8ff5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0816","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0816","questionNumber":816,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-l3","topic":"Classroom Life","title":"Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 816","objective":"ENG.9.2.L3","objectiveId":"ENG.9.2.L3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-032","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-032","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: infer and construct meaning while listening. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Separate what the speaker states from what the listener infers. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Stated information and inferred information are identical. This reasoning treats 'Reject an inference when the audio evidence does not support it' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Classifying details makes meaning less clear. This reasoning treats 'Combine explicit details with context clues to make a supported inference' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Every personal guess counts as audio evidence. This reasoning treats 'Separate what the speaker states from what the listener infers' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Separate what the speaker states from what the listener infers. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Separate what the speaker states from what the listener infers. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Stated information and inferred information are identical. This reasoning treats 'Reject an inference when the audio evidence does not support it' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Classifying details makes meaning less clear. This reasoning treats 'Combine explicit details with context clues to make a supported inference' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Every personal guess counts as audio evidence. This reasoning treats 'Separate what the speaker states from what the listener infers' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Separate what the speaker states from what the listener infers. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Classroom Life., Separate what the speaker states from what the listener infers. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.2.L3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0816-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-16-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-59","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-032","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-032","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"51a6d84333f24328e61ef8a8bae5b9999766a6e261f6c6cb27ca77f11fc96bbc","reviewDecisionSha256":"a44db3e7fbc426040973b4ce01d6634fc6d4cc06d0a860268c0b7e3f33a45f4d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:51a6d84333f24328e61ef8a8bae5b9999766a6e261f6c6cb27ca77f11fc96bbc","reviewedHash":"sha256:51a6d84333f24328e61ef8a8bae5b9999766a6e261f6c6cb27ca77f11fc96bbc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a44db3e7fbc426040973b4ce01d6634fc6d4cc06d0a860268c0b7e3f33a45f4d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0816","contentProjectionSha256":"51a6d84333f24328e61ef8a8bae5b9999766a6e261f6c6cb27ca77f11fc96bbc","reviewDecisionSha256":"a44db3e7fbc426040973b4ce01d6634fc6d4cc06d0a860268c0b7e3f33a45f4d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0817","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0817","questionNumber":817,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-l3","topic":"Classroom Life","title":"Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 817","objective":"ENG.9.2.L3","objectiveId":"ENG.9.2.L3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-032","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-032","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: infer and construct meaning while listening. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Compare and classify details before forming the whole meaning. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Compare and classify details before forming the whole meaning. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Classifying details makes meaning less clear. This reasoning treats 'Separate what the speaker states from what the listener infers' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Every personal guess counts as audio evidence. This reasoning treats 'Compare and classify details before forming the whole meaning' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","An inference may contradict every detail in the message. This reasoning treats 'Reject an inference when the audio evidence does not support it' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Compare and classify details before forming the whole meaning. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Compare and classify details before forming the whole meaning. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Classifying details makes meaning less clear. This reasoning treats 'Separate what the speaker states from what the listener infers' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Every personal guess counts as audio evidence. This reasoning treats 'Compare and classify details before forming the whole meaning' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'An inference may contradict every detail in the message. This reasoning treats 'Reject an inference when the audio evidence does not support it' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Classroom Life., Compare and classify details before forming the whole meaning. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.2.L3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0817-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-1-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-59","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-032","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-032","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d3468e6aedcc4a84bf24f5366890e8edd3bf28c7735d609dcab9494d24a74e54","reviewDecisionSha256":"2016047989d49f7cbf22f0782d98ea7795ae20bd6a7d9194a258d5b63474b452","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d3468e6aedcc4a84bf24f5366890e8edd3bf28c7735d609dcab9494d24a74e54","reviewedHash":"sha256:d3468e6aedcc4a84bf24f5366890e8edd3bf28c7735d609dcab9494d24a74e54","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2016047989d49f7cbf22f0782d98ea7795ae20bd6a7d9194a258d5b63474b452; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0817","contentProjectionSha256":"d3468e6aedcc4a84bf24f5366890e8edd3bf28c7735d609dcab9494d24a74e54","reviewDecisionSha256":"2016047989d49f7cbf22f0782d98ea7795ae20bd6a7d9194a258d5b63474b452","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0818","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0818","questionNumber":818,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-l4","topic":"Classroom Life","title":"Students can reflect on listening or watching in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 818","objective":"ENG.9.2.L4","objectiveId":"ENG.9.2.L4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-033","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-033","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: reflect on listening or watching. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story. This reasoning treats 'Explain which listening strategy worked and why' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Listening strategies cannot be evaluated. This reasoning treats 'Use specific evidence when giving a response to the content' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Evidence is unnecessary in a response. This reasoning treats 'Revise a reflection after peer or self-feedback' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story. This reasoning treats 'Explain which listening strategy worked and why' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Listening strategies cannot be evaluated. This reasoning treats 'Use specific evidence when giving a response to the content' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Evidence is unnecessary in a response. This reasoning treats 'Revise a reflection after peer or self-feedback' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can reflect on listening or watching in the current content on Classroom Life., Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.2.L4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0818-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-2-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-59","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-033","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-033","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"92b98c1a57e3c5b18eed68f974e3c281a45186d8e49aed90c4a4f7dad2aa078f","reviewDecisionSha256":"3b7d87d77a8b6b56ceb152b7b934b61de629ecab8ee8f6f6b742e73f3ef21aa8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:92b98c1a57e3c5b18eed68f974e3c281a45186d8e49aed90c4a4f7dad2aa078f","reviewedHash":"sha256:92b98c1a57e3c5b18eed68f974e3c281a45186d8e49aed90c4a4f7dad2aa078f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3b7d87d77a8b6b56ceb152b7b934b61de629ecab8ee8f6f6b742e73f3ef21aa8; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0818","contentProjectionSha256":"92b98c1a57e3c5b18eed68f974e3c281a45186d8e49aed90c4a4f7dad2aa078f","reviewDecisionSha256":"3b7d87d77a8b6b56ceb152b7b934b61de629ecab8ee8f6f6b742e73f3ef21aa8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0819","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0819","questionNumber":819,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-l4","topic":"Classroom Life","title":"Students can reflect on listening or watching in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 819","objective":"ENG.9.2.L4","objectiveId":"ENG.9.2.L4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-033","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-033","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: reflect on listening or watching. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Explain which listening strategy worked and why. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Listening strategies cannot be evaluated. This reasoning treats 'Revise a reflection after peer or self-feedback' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Evidence is unnecessary in a response. This reasoning treats 'Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Explain which listening strategy worked and why. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A first reflection must never be revised. This reasoning treats 'Explain which listening strategy worked and why' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Explain which listening strategy worked and why. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Listening strategies cannot be evaluated. This reasoning treats 'Revise a reflection after peer or self-feedback' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Evidence is unnecessary in a response. This reasoning treats 'Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Explain which listening strategy worked and why. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A first reflection must never be revised. This reasoning treats 'Explain which listening strategy worked and why' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can reflect on listening or watching in the current content on Classroom Life., Explain which listening strategy worked and why. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.2.L4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0819-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-3-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-59","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-033","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-033","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6887edbef5fa35f2ab4e225bc9e9bac0a54ca6474fc5de94fc730b8c80eeac30","reviewDecisionSha256":"e659ee8fb84ac63ecfed3e653f7ad525a82d6a20c3ddbc2a50d1e622902bbd15","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6887edbef5fa35f2ab4e225bc9e9bac0a54ca6474fc5de94fc730b8c80eeac30","reviewedHash":"sha256:6887edbef5fa35f2ab4e225bc9e9bac0a54ca6474fc5de94fc730b8c80eeac30","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e659ee8fb84ac63ecfed3e653f7ad525a82d6a20c3ddbc2a50d1e622902bbd15; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0819","contentProjectionSha256":"6887edbef5fa35f2ab4e225bc9e9bac0a54ca6474fc5de94fc730b8c80eeac30","reviewDecisionSha256":"e659ee8fb84ac63ecfed3e653f7ad525a82d6a20c3ddbc2a50d1e622902bbd15","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0820","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0820","questionNumber":820,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-l4","topic":"Classroom Life","title":"Students can reflect on listening or watching in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 820","objective":"ENG.9.2.L4","objectiveId":"ENG.9.2.L4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-033","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-033","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: reflect on listening or watching. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Use specific evidence when giving a response to the content. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Evidence is unnecessary in a response. This reasoning treats 'Explain which listening strategy worked and why' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A first reflection must never be revised. This reasoning treats 'Use specific evidence when giving a response to the content' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story. This reasoning treats 'Revise a reflection after peer or self-feedback' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use specific evidence when giving a response to the content. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Use specific evidence when giving a response to the content. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Evidence is unnecessary in a response. This reasoning treats 'Explain which listening strategy worked and why' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A first reflection must never be revised. This reasoning treats 'Use specific evidence when giving a response to the content' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story. This reasoning treats 'Revise a reflection after peer or self-feedback' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use specific evidence when giving a response to the content. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can reflect on listening or watching in the current content on Classroom Life., Use specific evidence when giving a response to the content. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.2.L4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0820-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-4-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-59","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-033","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-033","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0b7f330b63645d3a1ba49be875f0c7f1c455ece6dda509b2424a6aa9174941fe","reviewDecisionSha256":"f27b1402a6bd849c8ba03e6ce084d74ebd880434ab100f16c842550fa72ef462","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0b7f330b63645d3a1ba49be875f0c7f1c455ece6dda509b2424a6aa9174941fe","reviewedHash":"sha256:0b7f330b63645d3a1ba49be875f0c7f1c455ece6dda509b2424a6aa9174941fe","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f27b1402a6bd849c8ba03e6ce084d74ebd880434ab100f16c842550fa72ef462; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0820","contentProjectionSha256":"0b7f330b63645d3a1ba49be875f0c7f1c455ece6dda509b2424a6aa9174941fe","reviewDecisionSha256":"f27b1402a6bd849c8ba03e6ce084d74ebd880434ab100f16c842550fa72ef462","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0821","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0821","questionNumber":821,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-p1","topic":"Classroom Life","title":"Students can use pronunciation and intonation in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 821","objective":"ENG.9.2.P1","objectiveId":"ENG.9.2.P1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-034","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-034","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: use pronunciation and intonation. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Every English word carries equal stress on every syllable. This reasoning treats 'Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Intonation never contributes to meaning. This reasoning treats 'Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Recording and feedback cannot improve pronunciation. This reasoning treats 'Feedback should address intelligibility as well as individual sounds' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Every English word carries equal stress on every syllable. This reasoning treats 'Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Intonation never contributes to meaning. This reasoning treats 'Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Recording and feedback cannot improve pronunciation. This reasoning treats 'Feedback should address intelligibility as well as individual sounds' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can use pronunciation and intonation in the current content on Classroom Life., Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.2.P1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0821-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-5-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-034","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-034","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2b5e5185d96c6fe25496ee1ebffabb9d5619dc63f85d4c3a014c7dcc96afe09d","reviewDecisionSha256":"22ff801dd235ca08aa0b850e8bcd13259fd3c231437536fc10f853c2c6a9c8f8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2b5e5185d96c6fe25496ee1ebffabb9d5619dc63f85d4c3a014c7dcc96afe09d","reviewedHash":"sha256:2b5e5185d96c6fe25496ee1ebffabb9d5619dc63f85d4c3a014c7dcc96afe09d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:22ff801dd235ca08aa0b850e8bcd13259fd3c231437536fc10f853c2c6a9c8f8; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0821","contentProjectionSha256":"2b5e5185d96c6fe25496ee1ebffabb9d5619dc63f85d4c3a014c7dcc96afe09d","reviewDecisionSha256":"22ff801dd235ca08aa0b850e8bcd13259fd3c231437536fc10f853c2c6a9c8f8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0822","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0822","questionNumber":822,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-p1","topic":"Classroom Life","title":"Students can use pronunciation and intonation in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 822","objective":"ENG.9.2.P1","objectiveId":"ENG.9.2.P1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-034","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-034","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: use pronunciation and intonation. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Intonation never contributes to meaning. This reasoning treats 'Feedback should address intelligibility as well as individual sounds' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Recording and feedback cannot improve pronunciation. This reasoning treats 'Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","An isolated sound is the only feature of intelligibility. This reasoning treats 'Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Intonation never contributes to meaning. This reasoning treats 'Feedback should address intelligibility as well as individual sounds' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Recording and feedback cannot improve pronunciation. This reasoning treats 'Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'An isolated sound is the only feature of intelligibility. This reasoning treats 'Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can use pronunciation and intonation in the current content on Classroom Life., Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.2.P1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0822-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-6-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-034","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-034","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8b7e6263a058d3d18423c9a308564d418f2b4dbaf7726e2118d524d96c9aec56","reviewDecisionSha256":"fa2267e69b6de41a47587b80454e85c8064239b5637c97230dc8acdae51b4ef7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:8b7e6263a058d3d18423c9a308564d418f2b4dbaf7726e2118d524d96c9aec56","reviewedHash":"sha256:8b7e6263a058d3d18423c9a308564d418f2b4dbaf7726e2118d524d96c9aec56","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fa2267e69b6de41a47587b80454e85c8064239b5637c97230dc8acdae51b4ef7; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0822","contentProjectionSha256":"8b7e6263a058d3d18423c9a308564d418f2b4dbaf7726e2118d524d96c9aec56","reviewDecisionSha256":"fa2267e69b6de41a47587b80454e85c8064239b5637c97230dc8acdae51b4ef7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0823","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0823","questionNumber":823,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-p1","topic":"Classroom Life","title":"Students can use pronunciation and intonation in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 823","objective":"ENG.9.2.P1","objectiveId":"ENG.9.2.P1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-034","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-034","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: use pronunciation and intonation. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Recording and feedback cannot improve pronunciation. This reasoning treats 'Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","An isolated sound is the only feature of intelligibility. This reasoning treats 'Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Every English word carries equal stress on every syllable. This reasoning treats 'Feedback should address intelligibility as well as individual sounds' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Recording and feedback cannot improve pronunciation. This reasoning treats 'Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'An isolated sound is the only feature of intelligibility. This reasoning treats 'Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Every English word carries equal stress on every syllable. This reasoning treats 'Feedback should address intelligibility as well as individual sounds' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can use pronunciation and intonation in the current content on Classroom Life., Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.2.P1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0823-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-7-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-034","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-034","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4f24fa9da11a3ffeaddc5e433148a169877037a7885f802bea111af170e25338","reviewDecisionSha256":"ff411213bd603f5de8b64da577c1482d7c29bc047586c8d7a3957e37ad8e3937","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4f24fa9da11a3ffeaddc5e433148a169877037a7885f802bea111af170e25338","reviewedHash":"sha256:4f24fa9da11a3ffeaddc5e433148a169877037a7885f802bea111af170e25338","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ff411213bd603f5de8b64da577c1482d7c29bc047586c8d7a3957e37ad8e3937; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0823","contentProjectionSha256":"4f24fa9da11a3ffeaddc5e433148a169877037a7885f802bea111af170e25338","reviewDecisionSha256":"ff411213bd603f5de8b64da577c1482d7c29bc047586c8d7a3957e37ad8e3937","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0824","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0824","questionNumber":824,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-r1","topic":"Classroom Life","title":"Students can prepare for reading in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 824","objective":"ENG.9.2.R1","objectiveId":"ENG.9.2.R1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-035","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-035","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: prepare for reading. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Read every word aloud before identifying a purpose. This reasoning treats 'Set a reading purpose and predict likely content' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A preview reveals the complete message with certainty. This reasoning treats 'Preview headings and key words without assuming they are the full message' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Predictions must stay unchanged after reading. This reasoning treats 'Revise initial predictions after reading evidence' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Read every word aloud before identifying a purpose. This reasoning treats 'Set a reading purpose and predict likely content' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A preview reveals the complete message with certainty. This reasoning treats 'Preview headings and key words without assuming they are the full message' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Predictions must stay unchanged after reading. This reasoning treats 'Revise initial predictions after reading evidence' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can prepare for reading in the current content on Classroom Life., Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.2.R1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0824-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-8-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-035","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-035","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d82b49ef1979b968df9fd37ed8e9dec918d2d5f748404c9f3dc0beea81257111","reviewDecisionSha256":"b6d0a9c6a97ebb4a404fb1edf8cc847b4238a8382f32d6686b5993de69b18e89","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d82b49ef1979b968df9fd37ed8e9dec918d2d5f748404c9f3dc0beea81257111","reviewedHash":"sha256:d82b49ef1979b968df9fd37ed8e9dec918d2d5f748404c9f3dc0beea81257111","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b6d0a9c6a97ebb4a404fb1edf8cc847b4238a8382f32d6686b5993de69b18e89; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0824","contentProjectionSha256":"d82b49ef1979b968df9fd37ed8e9dec918d2d5f748404c9f3dc0beea81257111","reviewDecisionSha256":"b6d0a9c6a97ebb4a404fb1edf8cc847b4238a8382f32d6686b5993de69b18e89","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0825","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0825","questionNumber":825,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-r1","topic":"Classroom Life","title":"Students can prepare for reading in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 825","objective":"ENG.9.2.R1","objectiveId":"ENG.9.2.R1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-035","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-035","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: prepare for reading. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Set a reading purpose and predict likely content. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Set a reading purpose and predict likely content. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A preview reveals the complete message with certainty. This reasoning treats 'Revise initial predictions after reading evidence' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Predictions must stay unchanged after reading. This reasoning treats 'Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Read every word aloud before identifying a purpose. This reasoning treats 'Set a reading purpose and predict likely content' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Set a reading purpose and predict likely content. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Set a reading purpose and predict likely content. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A preview reveals the complete message with certainty. This reasoning treats 'Revise initial predictions after reading evidence' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Predictions must stay unchanged after reading. This reasoning treats 'Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Read every word aloud before identifying a purpose. This reasoning treats 'Set a reading purpose and predict likely content' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for reading in the current content on Classroom Life., Set a reading purpose and predict likely content. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.2.R1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0825-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-9-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-035","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-035","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f53c95a616befd5d752ad710dfeecefb95ec0d13a062c67aff55ba0d3e57d9db","reviewDecisionSha256":"de9c50430f874a1a30f9e0effd3cb8571bed363e27b59170e8aa237a3f7f0d46","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f53c95a616befd5d752ad710dfeecefb95ec0d13a062c67aff55ba0d3e57d9db","reviewedHash":"sha256:f53c95a616befd5d752ad710dfeecefb95ec0d13a062c67aff55ba0d3e57d9db","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:de9c50430f874a1a30f9e0effd3cb8571bed363e27b59170e8aa237a3f7f0d46; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0825","contentProjectionSha256":"f53c95a616befd5d752ad710dfeecefb95ec0d13a062c67aff55ba0d3e57d9db","reviewDecisionSha256":"de9c50430f874a1a30f9e0effd3cb8571bed363e27b59170e8aa237a3f7f0d46","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0826","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0826","questionNumber":826,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-r1","topic":"Classroom Life","title":"Students can prepare for reading in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 826","objective":"ENG.9.2.R1","objectiveId":"ENG.9.2.R1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-035","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-035","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: prepare for reading. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Preview headings and key words without assuming they are the full message. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Predictions must stay unchanged after reading. This reasoning treats 'Set a reading purpose and predict likely content' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Preview headings and key words without assuming they are the full message. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Read every word aloud before identifying a purpose. This reasoning treats 'Preview headings and key words without assuming they are the full message' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A preview reveals the complete message with certainty. This reasoning treats 'Revise initial predictions after reading evidence' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Preview headings and key words without assuming they are the full message. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Predictions must stay unchanged after reading. This reasoning treats 'Set a reading purpose and predict likely content' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Preview headings and key words without assuming they are the full message. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Read every word aloud before identifying a purpose. This reasoning treats 'Preview headings and key words without assuming they are the full message' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A preview reveals the complete message with certainty. This reasoning treats 'Revise initial predictions after reading evidence' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for reading in the current content on Classroom Life., Preview headings and key words without assuming they are the full message. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.2.R1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0826-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-10-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-035","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-035","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"357da2c06dec0b2113c3db27d3a757dbd5d6fb36fd07dc52d31d35977b5a1979","reviewDecisionSha256":"5751247277c21686893414b7163a155b083b7e05d14af45849bd18d338ec88af","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:357da2c06dec0b2113c3db27d3a757dbd5d6fb36fd07dc52d31d35977b5a1979","reviewedHash":"sha256:357da2c06dec0b2113c3db27d3a757dbd5d6fb36fd07dc52d31d35977b5a1979","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5751247277c21686893414b7163a155b083b7e05d14af45849bd18d338ec88af; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0826","contentProjectionSha256":"357da2c06dec0b2113c3db27d3a757dbd5d6fb36fd07dc52d31d35977b5a1979","reviewDecisionSha256":"5751247277c21686893414b7163a155b083b7e05d14af45849bd18d338ec88af","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0827","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0827","questionNumber":827,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-r2","topic":"Classroom Life","title":"Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 827","objective":"ENG.9.2.R2","objectiveId":"ENG.9.2.R2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-036","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-036","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: identify main ideas and details while reading. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["The longest sentence is always the main idea. This reasoning treats 'Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Examples and the writer's purpose are identical. This reasoning treats 'Track reference words, names, dates and connectors to link details' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Reference words do not connect ideas. This reasoning treats 'Verify each answer with a relevant part of the text' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'The longest sentence is always the main idea. This reasoning treats 'Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Examples and the writer's purpose are identical. This reasoning treats 'Track reference words, names, dates and connectors to link details' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Reference words do not connect ideas. This reasoning treats 'Verify each answer with a relevant part of the text' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Classroom Life., Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.2.R2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0827-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-11-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-036","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-036","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"dcdeec2d9ff6dbf172e7db7204dad0d7a088e93bba218ee1972a6096a4b80cd5","reviewDecisionSha256":"f89066ffbf46cd1c6d0ed1f978ba024f460b2d900641fe2154089de94804a3d6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:dcdeec2d9ff6dbf172e7db7204dad0d7a088e93bba218ee1972a6096a4b80cd5","reviewedHash":"sha256:dcdeec2d9ff6dbf172e7db7204dad0d7a088e93bba218ee1972a6096a4b80cd5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f89066ffbf46cd1c6d0ed1f978ba024f460b2d900641fe2154089de94804a3d6; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0827","contentProjectionSha256":"dcdeec2d9ff6dbf172e7db7204dad0d7a088e93bba218ee1972a6096a4b80cd5","reviewDecisionSha256":"f89066ffbf46cd1c6d0ed1f978ba024f460b2d900641fe2154089de94804a3d6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0828","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0828","questionNumber":828,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-r2","topic":"Classroom Life","title":"Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 828","objective":"ENG.9.2.R2","objectiveId":"ENG.9.2.R2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-036","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-036","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: identify main ideas and details while reading. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Examples and the writer's purpose are identical. This reasoning treats 'Verify each answer with a relevant part of the text' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Reference words do not connect ideas. This reasoning treats 'Read the whole text for its main idea before selecting supporting details' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","An answer needs no textual evidence. This reasoning treats 'Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Examples and the writer's purpose are identical. This reasoning treats 'Verify each answer with a relevant part of the text' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Reference words do not connect ideas. This reasoning treats 'Read the whole text for its main idea before selecting supporting details' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'An answer needs no textual evidence. This reasoning treats 'Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Classroom Life., Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.2.R2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0828-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-12-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-036","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-036","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c7f23439a5839a74b590b9e917ea36c8d3f3624630cb45776e9068858196b3be","reviewDecisionSha256":"87a2a64e83be64ef477bbbf21be5f5dc6270a8ebb394898d8090c8cc1a922342","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c7f23439a5839a74b590b9e917ea36c8d3f3624630cb45776e9068858196b3be","reviewedHash":"sha256:c7f23439a5839a74b590b9e917ea36c8d3f3624630cb45776e9068858196b3be","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:87a2a64e83be64ef477bbbf21be5f5dc6270a8ebb394898d8090c8cc1a922342; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0828","contentProjectionSha256":"c7f23439a5839a74b590b9e917ea36c8d3f3624630cb45776e9068858196b3be","reviewDecisionSha256":"87a2a64e83be64ef477bbbf21be5f5dc6270a8ebb394898d8090c8cc1a922342","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0829","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0829","questionNumber":829,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-r2","topic":"Classroom Life","title":"Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 829","objective":"ENG.9.2.R2","objectiveId":"ENG.9.2.R2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-036","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-036","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: identify main ideas and details while reading. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Track reference words, names, dates and connectors to link details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Track reference words, names, dates and connectors to link details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Reference words do not connect ideas. This reasoning treats 'Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","An answer needs no textual evidence. This reasoning treats 'Track reference words, names, dates and connectors to link details' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The longest sentence is always the main idea. This reasoning treats 'Verify each answer with a relevant part of the text' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Track reference words, names, dates and connectors to link details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Track reference words, names, dates and connectors to link details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Reference words do not connect ideas. This reasoning treats 'Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'An answer needs no textual evidence. This reasoning treats 'Track reference words, names, dates and connectors to link details' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The longest sentence is always the main idea. This reasoning treats 'Verify each answer with a relevant part of the text' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Classroom Life., Track reference words, names, dates and connectors to link details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.2.R2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0829-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-13-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-60","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-036","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-036","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c30a0b790c5baedf289f698c1447bb9dcb602091735fa4dbeeb7094bb5e76df0","reviewDecisionSha256":"852a343c255910ddb8cc6afae2eb2168547b9654f6311bd8d395ab4d0f4facf1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c30a0b790c5baedf289f698c1447bb9dcb602091735fa4dbeeb7094bb5e76df0","reviewedHash":"sha256:c30a0b790c5baedf289f698c1447bb9dcb602091735fa4dbeeb7094bb5e76df0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:852a343c255910ddb8cc6afae2eb2168547b9654f6311bd8d395ab4d0f4facf1; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0829","contentProjectionSha256":"c30a0b790c5baedf289f698c1447bb9dcb602091735fa4dbeeb7094bb5e76df0","reviewDecisionSha256":"852a343c255910ddb8cc6afae2eb2168547b9654f6311bd8d395ab4d0f4facf1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0830","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0830","questionNumber":830,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-r3","topic":"Classroom Life","title":"Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 830","objective":"ENG.9.2.R3","objectiveId":"ENG.9.2.R3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-037","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-037","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: infer and construct meaning while reading. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Use textual evidence and context to infer unstated meaning. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["An inference can ignore the text. This reasoning treats 'Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Use textual evidence and context to infer unstated meaning. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Fact and opinion are always the same. This reasoning treats 'Compare details and relationships before drawing a conclusion' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","One word proves every possible conclusion. This reasoning treats 'Limit a conclusion to what the text can support' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Use textual evidence and context to infer unstated meaning. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'An inference can ignore the text. This reasoning treats 'Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use textual evidence and context to infer unstated meaning. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Fact and opinion are always the same. This reasoning treats 'Compare details and relationships before drawing a conclusion' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'One word proves every possible conclusion. This reasoning treats 'Limit a conclusion to what the text can support' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Classroom Life., Use textual evidence and context to infer unstated meaning. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.2.R3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0830-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-14-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-037","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-037","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"66e1017ed5ab086a1672cfd1277e04ca3739d1663153b3c8bbeb0054d40ee44a","reviewDecisionSha256":"371275683bbb702c03350ccc3fbc1eb8009ad862e92f1c6f26dfeea7de23ed98","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:66e1017ed5ab086a1672cfd1277e04ca3739d1663153b3c8bbeb0054d40ee44a","reviewedHash":"sha256:66e1017ed5ab086a1672cfd1277e04ca3739d1663153b3c8bbeb0054d40ee44a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:371275683bbb702c03350ccc3fbc1eb8009ad862e92f1c6f26dfeea7de23ed98; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0830","contentProjectionSha256":"66e1017ed5ab086a1672cfd1277e04ca3739d1663153b3c8bbeb0054d40ee44a","reviewDecisionSha256":"371275683bbb702c03350ccc3fbc1eb8009ad862e92f1c6f26dfeea7de23ed98","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0831","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0831","questionNumber":831,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-r3","topic":"Classroom Life","title":"Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 831","objective":"ENG.9.2.R3","objectiveId":"ENG.9.2.R3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-037","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-037","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: infer and construct meaning while reading. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Fact and opinion are always the same. This reasoning treats 'Limit a conclusion to what the text can support' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","One word proves every possible conclusion. This reasoning treats 'Use textual evidence and context to infer unstated meaning' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A conclusion should go beyond all evidence. This reasoning treats 'Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Fact and opinion are always the same. This reasoning treats 'Limit a conclusion to what the text can support' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'One word proves every possible conclusion. This reasoning treats 'Use textual evidence and context to infer unstated meaning' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A conclusion should go beyond all evidence. This reasoning treats 'Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Classroom Life., Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.2.R3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0831-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-15-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-037","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-037","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6291d0269edbb5b21000fe1b7cc03c4b40fdf179e35fb49d617bc156f35caa45","reviewDecisionSha256":"2c96929fb2a5ef0e5fc03c5f5fdea5c50407452ee33f9d8f73bb3d5aa0411d4c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6291d0269edbb5b21000fe1b7cc03c4b40fdf179e35fb49d617bc156f35caa45","reviewedHash":"sha256:6291d0269edbb5b21000fe1b7cc03c4b40fdf179e35fb49d617bc156f35caa45","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2c96929fb2a5ef0e5fc03c5f5fdea5c50407452ee33f9d8f73bb3d5aa0411d4c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0831","contentProjectionSha256":"6291d0269edbb5b21000fe1b7cc03c4b40fdf179e35fb49d617bc156f35caa45","reviewDecisionSha256":"2c96929fb2a5ef0e5fc03c5f5fdea5c50407452ee33f9d8f73bb3d5aa0411d4c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0832","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0832","questionNumber":832,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-r3","topic":"Classroom Life","title":"Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 832","objective":"ENG.9.2.R3","objectiveId":"ENG.9.2.R3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-037","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-037","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: infer and construct meaning while reading. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Compare details and relationships before drawing a conclusion. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["One word proves every possible conclusion. This reasoning treats 'Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A conclusion should go beyond all evidence. This reasoning treats 'Compare details and relationships before drawing a conclusion' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","An inference can ignore the text. This reasoning treats 'Limit a conclusion to what the text can support' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Compare details and relationships before drawing a conclusion. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Compare details and relationships before drawing a conclusion. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'One word proves every possible conclusion. This reasoning treats 'Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A conclusion should go beyond all evidence. This reasoning treats 'Compare details and relationships before drawing a conclusion' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'An inference can ignore the text. This reasoning treats 'Limit a conclusion to what the text can support' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Compare details and relationships before drawing a conclusion. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Classroom Life., Compare details and relationships before drawing a conclusion. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.2.R3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0832-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-16-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-037","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-037","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ef852842a45b024c2a069de7668e30497a8bd605ca1b1f497923d06bd532535e","reviewDecisionSha256":"7896cb4d924d70297821afb0bd3af5703ccb316194ee99e8943b215a2c7e4b19","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ef852842a45b024c2a069de7668e30497a8bd605ca1b1f497923d06bd532535e","reviewedHash":"sha256:ef852842a45b024c2a069de7668e30497a8bd605ca1b1f497923d06bd532535e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7896cb4d924d70297821afb0bd3af5703ccb316194ee99e8943b215a2c7e4b19; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0832","contentProjectionSha256":"ef852842a45b024c2a069de7668e30497a8bd605ca1b1f497923d06bd532535e","reviewDecisionSha256":"7896cb4d924d70297821afb0bd3af5703ccb316194ee99e8943b215a2c7e4b19","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0833","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0833","questionNumber":833,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-r4","topic":"Classroom Life","title":"Students can reflect on reading in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 833","objective":"ENG.9.2.R4","objectiveId":"ENG.9.2.R4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-038","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-038","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: reflect on reading. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Respond to a text while preserving its main message and context. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Respond to a text while preserving its main message and context. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A response may misrepresent the text. This reasoning treats 'Explain how a reading strategy helped comprehension' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Reading strategies cannot be discussed. This reasoning treats 'Support agreement or disagreement with textual evidence' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Agreement needs no reason or evidence. This reasoning treats 'Revise the response for clarity, respect and relevance' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Respond to a text while preserving its main message and context. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Respond to a text while preserving its main message and context. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A response may misrepresent the text. This reasoning treats 'Explain how a reading strategy helped comprehension' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Reading strategies cannot be discussed. This reasoning treats 'Support agreement or disagreement with textual evidence' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Agreement needs no reason or evidence. This reasoning treats 'Revise the response for clarity, respect and relevance' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can reflect on reading in the current content on Classroom Life., Respond to a text while preserving its main message and context. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.2.R4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0833-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-1-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-038","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-038","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ce1aac9878010577bff32b91cabe4f9d187513d302b4773fe9057379e68df32d","reviewDecisionSha256":"e1e8a9b3ce0911ef606542e60016f2e327c0e080c436656526a6f12704f3eafc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ce1aac9878010577bff32b91cabe4f9d187513d302b4773fe9057379e68df32d","reviewedHash":"sha256:ce1aac9878010577bff32b91cabe4f9d187513d302b4773fe9057379e68df32d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e1e8a9b3ce0911ef606542e60016f2e327c0e080c436656526a6f12704f3eafc; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0833","contentProjectionSha256":"ce1aac9878010577bff32b91cabe4f9d187513d302b4773fe9057379e68df32d","reviewDecisionSha256":"e1e8a9b3ce0911ef606542e60016f2e327c0e080c436656526a6f12704f3eafc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0834","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0834","questionNumber":834,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-r4","topic":"Classroom Life","title":"Students can reflect on reading in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 834","objective":"ENG.9.2.R4","objectiveId":"ENG.9.2.R4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-038","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-038","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: reflect on reading. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Explain how a reading strategy helped comprehension. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Reading strategies cannot be discussed. This reasoning treats 'Revise the response for clarity, respect and relevance' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Explain how a reading strategy helped comprehension. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Agreement needs no reason or evidence. This reasoning treats 'Respond to a text while preserving its main message and context' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Revision makes a response less clear. This reasoning treats 'Explain how a reading strategy helped comprehension' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Explain how a reading strategy helped comprehension. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Reading strategies cannot be discussed. This reasoning treats 'Revise the response for clarity, respect and relevance' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Explain how a reading strategy helped comprehension. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Agreement needs no reason or evidence. This reasoning treats 'Respond to a text while preserving its main message and context' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Revision makes a response less clear. This reasoning treats 'Explain how a reading strategy helped comprehension' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can reflect on reading in the current content on Classroom Life., Explain how a reading strategy helped comprehension. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.2.R4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0834-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-2-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-038","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-038","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4cc0602b2cd48c3ba10997010bdd8f2b0f0ca9c229e8fec4790acbeda7b73c26","reviewDecisionSha256":"b9decca34786d243865932a6759c34fc95556bbedfeb9af389662e34dff255db","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4cc0602b2cd48c3ba10997010bdd8f2b0f0ca9c229e8fec4790acbeda7b73c26","reviewedHash":"sha256:4cc0602b2cd48c3ba10997010bdd8f2b0f0ca9c229e8fec4790acbeda7b73c26","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b9decca34786d243865932a6759c34fc95556bbedfeb9af389662e34dff255db; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0834","contentProjectionSha256":"4cc0602b2cd48c3ba10997010bdd8f2b0f0ca9c229e8fec4790acbeda7b73c26","reviewDecisionSha256":"b9decca34786d243865932a6759c34fc95556bbedfeb9af389662e34dff255db","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0835","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0835","questionNumber":835,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-r4","topic":"Classroom Life","title":"Students can reflect on reading in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 835","objective":"ENG.9.2.R4","objectiveId":"ENG.9.2.R4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-038","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-038","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: reflect on reading. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Support agreement or disagreement with textual evidence. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Agreement needs no reason or evidence. This reasoning treats 'Explain how a reading strategy helped comprehension' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Revision makes a response less clear. This reasoning treats 'Support agreement or disagreement with textual evidence' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Support agreement or disagreement with textual evidence. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A response may misrepresent the text. This reasoning treats 'Revise the response for clarity, respect and relevance' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Support agreement or disagreement with textual evidence. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Agreement needs no reason or evidence. This reasoning treats 'Explain how a reading strategy helped comprehension' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Revision makes a response less clear. This reasoning treats 'Support agreement or disagreement with textual evidence' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Support agreement or disagreement with textual evidence. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A response may misrepresent the text. This reasoning treats 'Revise the response for clarity, respect and relevance' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can reflect on reading in the current content on Classroom Life., Support agreement or disagreement with textual evidence. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.2.R4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0835-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-3-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-038","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-038","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"badfc36e3a63f2efad79ecc24d8a2582f0527df59e9a7058b65d842c1a9639cc","reviewDecisionSha256":"213ce5c6b31a20fd1410e2e44638e86667e93074d75c23f5afd8e0ec30cc2dc8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:badfc36e3a63f2efad79ecc24d8a2582f0527df59e9a7058b65d842c1a9639cc","reviewedHash":"sha256:badfc36e3a63f2efad79ecc24d8a2582f0527df59e9a7058b65d842c1a9639cc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:213ce5c6b31a20fd1410e2e44638e86667e93074d75c23f5afd8e0ec30cc2dc8; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0835","contentProjectionSha256":"badfc36e3a63f2efad79ecc24d8a2582f0527df59e9a7058b65d842c1a9639cc","reviewDecisionSha256":"213ce5c6b31a20fd1410e2e44638e86667e93074d75c23f5afd8e0ec30cc2dc8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0836","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0836","questionNumber":836,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-s1","topic":"Classroom Life","title":"Students can prepare for speaking in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 836","objective":"ENG.9.2.S1","objectiveId":"ENG.9.2.S1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-039","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-039","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: prepare for speaking. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Identify audience, purpose and context before speaking. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Audience and purpose never affect speaking. This reasoning treats 'Activate useful vocabulary and ideas for the task' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Useful vocabulary should be avoided before speaking. This reasoning treats 'Plan respectful language and an appropriate level of formality' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The same level of formality fits every listener. This reasoning treats 'Use brief notes instead of memorising an unrelated script' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Identify audience, purpose and context before speaking. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Identify audience, purpose and context before speaking. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Audience and purpose never affect speaking. This reasoning treats 'Activate useful vocabulary and ideas for the task' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Useful vocabulary should be avoided before speaking. This reasoning treats 'Plan respectful language and an appropriate level of formality' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'The same level of formality fits every listener. This reasoning treats 'Use brief notes instead of memorising an unrelated script' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Identify audience, purpose and context before speaking. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can prepare for speaking in the current content on Classroom Life., Identify audience, purpose and context before speaking. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.2.S1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0836-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-4-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-64","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-039","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-039","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"49f9115a001fd0abce78db513a0500e30484b5c90492c7ecbb7725d5acad8153","reviewDecisionSha256":"3cc12fe69be9c00de65847dd837a703a03d403ee7086e5a3d7615660e616bfec","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:49f9115a001fd0abce78db513a0500e30484b5c90492c7ecbb7725d5acad8153","reviewedHash":"sha256:49f9115a001fd0abce78db513a0500e30484b5c90492c7ecbb7725d5acad8153","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3cc12fe69be9c00de65847dd837a703a03d403ee7086e5a3d7615660e616bfec; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0836","contentProjectionSha256":"49f9115a001fd0abce78db513a0500e30484b5c90492c7ecbb7725d5acad8153","reviewDecisionSha256":"3cc12fe69be9c00de65847dd837a703a03d403ee7086e5a3d7615660e616bfec","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0837","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0837","questionNumber":837,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-s1","topic":"Classroom Life","title":"Students can prepare for speaking in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 837","objective":"ENG.9.2.S1","objectiveId":"ENG.9.2.S1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-039","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-039","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: prepare for speaking. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Activate useful vocabulary and ideas for the task. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Activate useful vocabulary and ideas for the task. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Useful vocabulary should be avoided before speaking. This reasoning treats 'Use brief notes instead of memorising an unrelated script' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The same level of formality fits every listener. This reasoning treats 'Identify audience, purpose and context before speaking' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Preparation means reading an unrelated text. This reasoning treats 'Activate useful vocabulary and ideas for the task' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Activate useful vocabulary and ideas for the task. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Activate useful vocabulary and ideas for the task. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Useful vocabulary should be avoided before speaking. This reasoning treats 'Use brief notes instead of memorising an unrelated script' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'The same level of formality fits every listener. This reasoning treats 'Identify audience, purpose and context before speaking' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Preparation means reading an unrelated text. This reasoning treats 'Activate useful vocabulary and ideas for the task' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for speaking in the current content on Classroom Life., Activate useful vocabulary and ideas for the task. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.2.S1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0837-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-5-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-64","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-039","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-039","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"859b49c7b36589aeebb9be77bee6ac14edfb964ef854b0f33cc19de33d1a8c5a","reviewDecisionSha256":"0a8a31e85f5d420a2a4e0b971da3ebe46f2e30c121b63ff9d6855cff9763c919","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:859b49c7b36589aeebb9be77bee6ac14edfb964ef854b0f33cc19de33d1a8c5a","reviewedHash":"sha256:859b49c7b36589aeebb9be77bee6ac14edfb964ef854b0f33cc19de33d1a8c5a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0a8a31e85f5d420a2a4e0b971da3ebe46f2e30c121b63ff9d6855cff9763c919; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0837","contentProjectionSha256":"859b49c7b36589aeebb9be77bee6ac14edfb964ef854b0f33cc19de33d1a8c5a","reviewDecisionSha256":"0a8a31e85f5d420a2a4e0b971da3ebe46f2e30c121b63ff9d6855cff9763c919","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0838","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0838","questionNumber":838,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-s1","topic":"Classroom Life","title":"Students can prepare for speaking in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 838","objective":"ENG.9.2.S1","objectiveId":"ENG.9.2.S1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-039","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-039","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: prepare for speaking. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Plan respectful language and an appropriate level of formality. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["The same level of formality fits every listener. This reasoning treats 'Activate useful vocabulary and ideas for the task' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Plan respectful language and an appropriate level of formality. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Preparation means reading an unrelated text. This reasoning treats 'Plan respectful language and an appropriate level of formality' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Audience and purpose never affect speaking. This reasoning treats 'Use brief notes instead of memorising an unrelated script' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Plan respectful language and an appropriate level of formality. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'The same level of formality fits every listener. This reasoning treats 'Activate useful vocabulary and ideas for the task' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Plan respectful language and an appropriate level of formality. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Preparation means reading an unrelated text. This reasoning treats 'Plan respectful language and an appropriate level of formality' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Audience and purpose never affect speaking. This reasoning treats 'Use brief notes instead of memorising an unrelated script' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for speaking in the current content on Classroom Life., Plan respectful language and an appropriate level of formality. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.2.S1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0838-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-6-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-64","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-039","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-039","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2ec66a3cbc5fc74724a6f6f930a774282b9daa324dbd7dc5d722b16992977f23","reviewDecisionSha256":"9de4e25fd62029f4b50d40764f326e9eb4845cf34e8466114086499d34787d5f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2ec66a3cbc5fc74724a6f6f930a774282b9daa324dbd7dc5d722b16992977f23","reviewedHash":"sha256:2ec66a3cbc5fc74724a6f6f930a774282b9daa324dbd7dc5d722b16992977f23","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9de4e25fd62029f4b50d40764f326e9eb4845cf34e8466114086499d34787d5f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0838","contentProjectionSha256":"2ec66a3cbc5fc74724a6f6f930a774282b9daa324dbd7dc5d722b16992977f23","reviewDecisionSha256":"9de4e25fd62029f4b50d40764f326e9eb4845cf34e8466114086499d34787d5f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0839","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0839","questionNumber":839,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-s2","topic":"Classroom Life","title":"Students can plan spoken content in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 839","objective":"ENG.9.2.S2","objectiveId":"ENG.9.2.S2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-040","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-040","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: plan spoken content. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Select ideas that directly serve the speaking purpose. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Include every idea even when it is irrelevant. This reasoning treats 'Organise a beginning, connected points and a clear ending' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Spoken content needs no organisation. This reasoning treats 'Choose examples and reasons appropriate for the audience' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Select ideas that directly serve the speaking purpose. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Examples should not match the audience. This reasoning treats 'Plan timing and turn-taking for an interactive task' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Select ideas that directly serve the speaking purpose. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Include every idea even when it is irrelevant. This reasoning treats 'Organise a beginning, connected points and a clear ending' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Spoken content needs no organisation. This reasoning treats 'Choose examples and reasons appropriate for the audience' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Select ideas that directly serve the speaking purpose. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Examples should not match the audience. This reasoning treats 'Plan timing and turn-taking for an interactive task' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can plan spoken content in the current content on Classroom Life., Select ideas that directly serve the speaking purpose. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.2.S2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0839-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-7-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-64","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-040","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-040","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9a1cf3dd4350c153e18ac43c6a91ab8b5d6ecbd381b37665b77488e974af486e","reviewDecisionSha256":"eb3a9fbaa2d0c54a69b24216802042d6c75c078bc2ea5eb64bec7ccd1734bc9f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9a1cf3dd4350c153e18ac43c6a91ab8b5d6ecbd381b37665b77488e974af486e","reviewedHash":"sha256:9a1cf3dd4350c153e18ac43c6a91ab8b5d6ecbd381b37665b77488e974af486e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:eb3a9fbaa2d0c54a69b24216802042d6c75c078bc2ea5eb64bec7ccd1734bc9f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0839","contentProjectionSha256":"9a1cf3dd4350c153e18ac43c6a91ab8b5d6ecbd381b37665b77488e974af486e","reviewDecisionSha256":"eb3a9fbaa2d0c54a69b24216802042d6c75c078bc2ea5eb64bec7ccd1734bc9f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0840","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0840","questionNumber":840,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-s2","topic":"Classroom Life","title":"Students can plan spoken content in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 840","objective":"ENG.9.2.S2","objectiveId":"ENG.9.2.S2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-040","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-040","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: plan spoken content. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Organise a beginning, connected points and a clear ending. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Spoken content needs no organisation. This reasoning treats 'Plan timing and turn-taking for an interactive task' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Examples should not match the audience. This reasoning treats 'Select ideas that directly serve the speaking purpose' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Turn-taking cannot be planned. This reasoning treats 'Organise a beginning, connected points and a clear ending' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Organise a beginning, connected points and a clear ending. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Organise a beginning, connected points and a clear ending. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Spoken content needs no organisation. This reasoning treats 'Plan timing and turn-taking for an interactive task' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Examples should not match the audience. This reasoning treats 'Select ideas that directly serve the speaking purpose' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Turn-taking cannot be planned. This reasoning treats 'Organise a beginning, connected points and a clear ending' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Organise a beginning, connected points and a clear ending. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can plan spoken content in the current content on Classroom Life., Organise a beginning, connected points and a clear ending. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.2.S2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0840-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-8-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-64","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-040","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-040","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f9eb5ad25aac2a46c421df161d731a5b8661761f4cbd3c6b06cd5d810b5c553c","reviewDecisionSha256":"fa28f3c00d1ccb39e4a9cafeda65ce43ea629fc519ebf94b4b5a5d452beee0ba","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f9eb5ad25aac2a46c421df161d731a5b8661761f4cbd3c6b06cd5d810b5c553c","reviewedHash":"sha256:f9eb5ad25aac2a46c421df161d731a5b8661761f4cbd3c6b06cd5d810b5c553c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fa28f3c00d1ccb39e4a9cafeda65ce43ea629fc519ebf94b4b5a5d452beee0ba; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0840","contentProjectionSha256":"f9eb5ad25aac2a46c421df161d731a5b8661761f4cbd3c6b06cd5d810b5c553c","reviewDecisionSha256":"fa28f3c00d1ccb39e4a9cafeda65ce43ea629fc519ebf94b4b5a5d452beee0ba","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0841","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0841","questionNumber":841,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-s2","topic":"Classroom Life","title":"Students can plan spoken content in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 841","objective":"ENG.9.2.S2","objectiveId":"ENG.9.2.S2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-040","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-040","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: plan spoken content. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Choose examples and reasons appropriate for the audience. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Choose examples and reasons appropriate for the audience. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Examples should not match the audience. This reasoning treats 'Organise a beginning, connected points and a clear ending' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Turn-taking cannot be planned. This reasoning treats 'Choose examples and reasons appropriate for the audience' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Include every idea even when it is irrelevant. This reasoning treats 'Plan timing and turn-taking for an interactive task' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Choose examples and reasons appropriate for the audience. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Choose examples and reasons appropriate for the audience. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Examples should not match the audience. This reasoning treats 'Organise a beginning, connected points and a clear ending' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Turn-taking cannot be planned. This reasoning treats 'Choose examples and reasons appropriate for the audience' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Include every idea even when it is irrelevant. This reasoning treats 'Plan timing and turn-taking for an interactive task' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can plan spoken content in the current content on Classroom Life., Choose examples and reasons appropriate for the audience. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.2.S2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0841-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-9-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-64","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-040","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-040","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"23622d6dff07c167afa4a8b8bf4c06d03615a133bc367ccba60ff81ffe878330","reviewDecisionSha256":"960d83476b19224a33ccdfd0152f7d31d23cc856d459f635a36b00f1bf5ee48d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:23622d6dff07c167afa4a8b8bf4c06d03615a133bc367ccba60ff81ffe878330","reviewedHash":"sha256:23622d6dff07c167afa4a8b8bf4c06d03615a133bc367ccba60ff81ffe878330","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:960d83476b19224a33ccdfd0152f7d31d23cc856d459f635a36b00f1bf5ee48d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0841","contentProjectionSha256":"23622d6dff07c167afa4a8b8bf4c06d03615a133bc367ccba60ff81ffe878330","reviewDecisionSha256":"960d83476b19224a33ccdfd0152f7d31d23cc856d459f635a36b00f1bf5ee48d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0842","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0842","questionNumber":842,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-s3","topic":"Classroom Life","title":"Students can organise spoken content in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 842","objective":"ENG.9.2.S3","objectiveId":"ENG.9.2.S3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-041","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-041","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: organise spoken content. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Use sequence and linking expressions to make relationships clear. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["List ideas randomly without links. This reasoning treats 'Group related ideas and separate contrasting points' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Use sequence and linking expressions to make relationships clear. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Contrasting points should be mixed without signals. This reasoning treats 'Signal examples, reasons, results and conclusions' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Examples and results need no connectors. This reasoning treats 'Maintain a coherent focus throughout the response' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Use sequence and linking expressions to make relationships clear. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'List ideas randomly without links. This reasoning treats 'Group related ideas and separate contrasting points' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use sequence and linking expressions to make relationships clear. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Contrasting points should be mixed without signals. This reasoning treats 'Signal examples, reasons, results and conclusions' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Examples and results need no connectors. This reasoning treats 'Maintain a coherent focus throughout the response' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can organise spoken content in the current content on Classroom Life., Use sequence and linking expressions to make relationships clear. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.2.S3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0842-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-10-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-64","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-041","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-041","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5f9219dc8d468acf4f56169d8ebf9f01d6636560bc71375b9d1f8bf4c1cbad94","reviewDecisionSha256":"c7d05de729b2b988992d9ba09528cfe2b1e696b8a3232d7f7cbdfb719749c87e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5f9219dc8d468acf4f56169d8ebf9f01d6636560bc71375b9d1f8bf4c1cbad94","reviewedHash":"sha256:5f9219dc8d468acf4f56169d8ebf9f01d6636560bc71375b9d1f8bf4c1cbad94","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c7d05de729b2b988992d9ba09528cfe2b1e696b8a3232d7f7cbdfb719749c87e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0842","contentProjectionSha256":"5f9219dc8d468acf4f56169d8ebf9f01d6636560bc71375b9d1f8bf4c1cbad94","reviewDecisionSha256":"c7d05de729b2b988992d9ba09528cfe2b1e696b8a3232d7f7cbdfb719749c87e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0843","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0843","questionNumber":843,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-s3","topic":"Classroom Life","title":"Students can organise spoken content in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 843","objective":"ENG.9.2.S3","objectiveId":"ENG.9.2.S3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-041","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-041","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: organise spoken content. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Group related ideas and separate contrasting points. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Contrasting points should be mixed without signals. This reasoning treats 'Maintain a coherent focus throughout the response' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Examples and results need no connectors. This reasoning treats 'Use sequence and linking expressions to make relationships clear' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Group related ideas and separate contrasting points. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Changing topic repeatedly improves coherence. This reasoning treats 'Group related ideas and separate contrasting points' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Group related ideas and separate contrasting points. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Contrasting points should be mixed without signals. This reasoning treats 'Maintain a coherent focus throughout the response' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Examples and results need no connectors. This reasoning treats 'Use sequence and linking expressions to make relationships clear' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Group related ideas and separate contrasting points. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Changing topic repeatedly improves coherence. This reasoning treats 'Group related ideas and separate contrasting points' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can organise spoken content in the current content on Classroom Life., Group related ideas and separate contrasting points. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.2.S3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0843-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-11-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-64","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-041","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-041","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bdef834bd30ce2b29a6de4a74903bdf8227037c3d06d99f9bb8d9829bd6a1a71","reviewDecisionSha256":"8de71a542740934b0e158422450a1e6737ca424dbebdd8ce515af813b7222669","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:bdef834bd30ce2b29a6de4a74903bdf8227037c3d06d99f9bb8d9829bd6a1a71","reviewedHash":"sha256:bdef834bd30ce2b29a6de4a74903bdf8227037c3d06d99f9bb8d9829bd6a1a71","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8de71a542740934b0e158422450a1e6737ca424dbebdd8ce515af813b7222669; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0843","contentProjectionSha256":"bdef834bd30ce2b29a6de4a74903bdf8227037c3d06d99f9bb8d9829bd6a1a71","reviewDecisionSha256":"8de71a542740934b0e158422450a1e6737ca424dbebdd8ce515af813b7222669","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0844","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0844","questionNumber":844,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-s3","topic":"Classroom Life","title":"Students can organise spoken content in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 844","objective":"ENG.9.2.S3","objectiveId":"ENG.9.2.S3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-041","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-041","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: organise spoken content. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Signal examples, reasons, results and conclusions. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Examples and results need no connectors. This reasoning treats 'Group related ideas and separate contrasting points' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Changing topic repeatedly improves coherence. This reasoning treats 'Signal examples, reasons, results and conclusions' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","List ideas randomly without links. This reasoning treats 'Maintain a coherent focus throughout the response' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Signal examples, reasons, results and conclusions. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Signal examples, reasons, results and conclusions. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Examples and results need no connectors. This reasoning treats 'Group related ideas and separate contrasting points' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Changing topic repeatedly improves coherence. This reasoning treats 'Signal examples, reasons, results and conclusions' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'List ideas randomly without links. This reasoning treats 'Maintain a coherent focus throughout the response' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Signal examples, reasons, results and conclusions. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can organise spoken content in the current content on Classroom Life., Signal examples, reasons, results and conclusions. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.2.S3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0844-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-12-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-64","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-041","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-041","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"79464c3e960c5eeb01fe869555d8604bcfa6e9acf270fabcc57cf7300e4ad5cc","reviewDecisionSha256":"cb3a878a20f1bda123ca2fce3dd929a1324f225b13969d922f21bc215f6826ea","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:79464c3e960c5eeb01fe869555d8604bcfa6e9acf270fabcc57cf7300e4ad5cc","reviewedHash":"sha256:79464c3e960c5eeb01fe869555d8604bcfa6e9acf270fabcc57cf7300e4ad5cc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cb3a878a20f1bda123ca2fce3dd929a1324f225b13969d922f21bc215f6826ea; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0844","contentProjectionSha256":"79464c3e960c5eeb01fe869555d8604bcfa6e9acf270fabcc57cf7300e4ad5cc","reviewDecisionSha256":"cb3a878a20f1bda123ca2fce3dd929a1324f225b13969d922f21bc215f6826ea","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0845","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0845","questionNumber":845,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-s4","topic":"Classroom Life","title":"Students can produce spoken language in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 845","objective":"ENG.9.2.S4","objectiveId":"ENG.9.2.S4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-042","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-042","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: produce spoken language. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Speed is the only measure of successful speaking. This reasoning treats 'Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Any vocabulary fits every communicative goal. This reasoning treats 'Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Self-correction always harms communication. This reasoning treats 'Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Speed is the only measure of successful speaking. This reasoning treats 'Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Any vocabulary fits every communicative goal. This reasoning treats 'Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Self-correction always harms communication. This reasoning treats 'Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can produce spoken language in the current content on Classroom Life., Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.2.S4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0845-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-13-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-64","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-042","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-042","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"79be060180555b6da24c05cdae5b9010b2660ac676e196ff973f315a2bc6f8e8","reviewDecisionSha256":"d71fb4c661304d522d77c88c2e3389bc6c8e629b20f413bbf8aa420d3b391ba6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:79be060180555b6da24c05cdae5b9010b2660ac676e196ff973f315a2bc6f8e8","reviewedHash":"sha256:79be060180555b6da24c05cdae5b9010b2660ac676e196ff973f315a2bc6f8e8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d71fb4c661304d522d77c88c2e3389bc6c8e629b20f413bbf8aa420d3b391ba6; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0845","contentProjectionSha256":"79be060180555b6da24c05cdae5b9010b2660ac676e196ff973f315a2bc6f8e8","reviewDecisionSha256":"d71fb4c661304d522d77c88c2e3389bc6c8e629b20f413bbf8aa420d3b391ba6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0846","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0846","questionNumber":846,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-s4","topic":"Classroom Life","title":"Students can produce spoken language in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 846","objective":"ENG.9.2.S4","objectiveId":"ENG.9.2.S4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-042","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-042","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: produce spoken language. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Any vocabulary fits every communicative goal. This reasoning treats 'Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Self-correction always harms communication. This reasoning treats 'Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A speaker should stop after each word to avoid all risk. This reasoning treats 'Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Any vocabulary fits every communicative goal. This reasoning treats 'Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Self-correction always harms communication. This reasoning treats 'Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A speaker should stop after each word to avoid all risk. This reasoning treats 'Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can produce spoken language in the current content on Classroom Life., Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.2.S4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0846-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-14-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-64","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-042","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-042","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"148fe15d1bbbe5563304131dba0e50d335c137c3a5689ed97436ef657cdd8310","reviewDecisionSha256":"6deda55cd394952bfa0fb4bb3a66a470fd5ecd6f7848e1d20c3bb5234b54d35e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:148fe15d1bbbe5563304131dba0e50d335c137c3a5689ed97436ef657cdd8310","reviewedHash":"sha256:148fe15d1bbbe5563304131dba0e50d335c137c3a5689ed97436ef657cdd8310","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6deda55cd394952bfa0fb4bb3a66a470fd5ecd6f7848e1d20c3bb5234b54d35e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0846","contentProjectionSha256":"148fe15d1bbbe5563304131dba0e50d335c137c3a5689ed97436ef657cdd8310","reviewDecisionSha256":"6deda55cd394952bfa0fb4bb3a66a470fd5ecd6f7848e1d20c3bb5234b54d35e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0847","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0847","questionNumber":847,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-s4","topic":"Classroom Life","title":"Students can produce spoken language in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 847","objective":"ENG.9.2.S4","objectiveId":"ENG.9.2.S4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-042","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-042","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: produce spoken language. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Self-correction always harms communication. This reasoning treats 'Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A speaker should stop after each word to avoid all risk. This reasoning treats 'Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Speed is the only measure of successful speaking. This reasoning treats 'Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Self-correction always harms communication. This reasoning treats 'Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A speaker should stop after each word to avoid all risk. This reasoning treats 'Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Speed is the only measure of successful speaking. This reasoning treats 'Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can produce spoken language in the current content on Classroom Life., Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.2.S4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0847-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-15-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-64","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-042","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-042","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"35d5abf719167964968a0bbd2eb299d76c078566b7cd61cddf8a928e0245f7f9","reviewDecisionSha256":"83912505ce2f897e3c201dfc857a5c45b8f1cd7c2e5b242418a12aedc4087be0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:35d5abf719167964968a0bbd2eb299d76c078566b7cd61cddf8a928e0245f7f9","reviewedHash":"sha256:35d5abf719167964968a0bbd2eb299d76c078566b7cd61cddf8a928e0245f7f9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:83912505ce2f897e3c201dfc857a5c45b8f1cd7c2e5b242418a12aedc4087be0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0847","contentProjectionSha256":"35d5abf719167964968a0bbd2eb299d76c078566b7cd61cddf8a928e0245f7f9","reviewDecisionSha256":"83912505ce2f897e3c201dfc857a5c45b8f1cd7c2e5b242418a12aedc4087be0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0848","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0848","questionNumber":848,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-s5","topic":"Classroom Life","title":"Students can interact in spoken communication in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 848","objective":"ENG.9.2.S5","objectiveId":"ENG.9.2.S5","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-043","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-043","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: interact in spoken communication. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Listen to the other speaker and respond to the actual turn. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Ignore the other speaker's turn. This reasoning treats 'Ask for clarification or repetition when meaning is unclear' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Pretend to understand instead of asking for clarification. This reasoning treats 'Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Interrupting is the only way to keep a conversation active. This reasoning treats 'Repair a misunderstanding collaboratively' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Listen to the other speaker and respond to the actual turn. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Listen to the other speaker and respond to the actual turn. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Ignore the other speaker's turn. This reasoning treats 'Ask for clarification or repetition when meaning is unclear' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Pretend to understand instead of asking for clarification. This reasoning treats 'Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Interrupting is the only way to keep a conversation active. This reasoning treats 'Repair a misunderstanding collaboratively' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Listen to the other speaker and respond to the actual turn. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can interact in spoken communication in the current content on Classroom Life., Listen to the other speaker and respond to the actual turn. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.2.S5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0848-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-16-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-043","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-043","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"dbe8fece7cec6d895d0bdac7158196c83822c6a3bb989864eae6d27260146089","reviewDecisionSha256":"bd26a48c109df0b1a92a9b77776d067cf1b2facf2eadaec965c9831a4c7203e1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:dbe8fece7cec6d895d0bdac7158196c83822c6a3bb989864eae6d27260146089","reviewedHash":"sha256:dbe8fece7cec6d895d0bdac7158196c83822c6a3bb989864eae6d27260146089","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bd26a48c109df0b1a92a9b77776d067cf1b2facf2eadaec965c9831a4c7203e1; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0848","contentProjectionSha256":"dbe8fece7cec6d895d0bdac7158196c83822c6a3bb989864eae6d27260146089","reviewDecisionSha256":"bd26a48c109df0b1a92a9b77776d067cf1b2facf2eadaec965c9831a4c7203e1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0849","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0849","questionNumber":849,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-s5","topic":"Classroom Life","title":"Students can interact in spoken communication in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 849","objective":"ENG.9.2.S5","objectiveId":"ENG.9.2.S5","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-043","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-043","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: interact in spoken communication. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Pretend to understand instead of asking for clarification. This reasoning treats 'Repair a misunderstanding collaboratively' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Interrupting is the only way to keep a conversation active. This reasoning treats 'Listen to the other speaker and respond to the actual turn' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Misunderstandings cannot be repaired. This reasoning treats 'Ask for clarification or repetition when meaning is unclear' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Pretend to understand instead of asking for clarification. This reasoning treats 'Repair a misunderstanding collaboratively' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Interrupting is the only way to keep a conversation active. This reasoning treats 'Listen to the other speaker and respond to the actual turn' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Misunderstandings cannot be repaired. This reasoning treats 'Ask for clarification or repetition when meaning is unclear' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can interact in spoken communication in the current content on Classroom Life., Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.2.S5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0849-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-1-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-043","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-043","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"272b05ea534edccaef23d74c73d1028edd3bd690086a4e30705aa383aec46dd2","reviewDecisionSha256":"4cabbb3b2702b6042fdc52def71295a22b82abf349f5cebd94ec1490e09bfdfb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:272b05ea534edccaef23d74c73d1028edd3bd690086a4e30705aa383aec46dd2","reviewedHash":"sha256:272b05ea534edccaef23d74c73d1028edd3bd690086a4e30705aa383aec46dd2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4cabbb3b2702b6042fdc52def71295a22b82abf349f5cebd94ec1490e09bfdfb; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0849","contentProjectionSha256":"272b05ea534edccaef23d74c73d1028edd3bd690086a4e30705aa383aec46dd2","reviewDecisionSha256":"4cabbb3b2702b6042fdc52def71295a22b82abf349f5cebd94ec1490e09bfdfb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0850","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0850","questionNumber":850,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-s5","topic":"Classroom Life","title":"Students can interact in spoken communication in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 850","objective":"ENG.9.2.S5","objectiveId":"ENG.9.2.S5","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-043","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-043","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: interact in spoken communication. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Interrupting is the only way to keep a conversation active. This reasoning treats 'Ask for clarification or repetition when meaning is unclear' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Misunderstandings cannot be repaired. This reasoning treats 'Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Ignore the other speaker's turn. This reasoning treats 'Repair a misunderstanding collaboratively' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Interrupting is the only way to keep a conversation active. This reasoning treats 'Ask for clarification or repetition when meaning is unclear' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Misunderstandings cannot be repaired. This reasoning treats 'Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Ignore the other speaker's turn. This reasoning treats 'Repair a misunderstanding collaboratively' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can interact in spoken communication in the current content on Classroom Life., Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.2.S5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0850-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-2-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-043","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-043","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e96a6cf5c1fd6ecc5cdc3e0664d9e967b0b6f2245192fdd7df3f02c12abc3fc9","reviewDecisionSha256":"63fc9f56e0ec0c966dd9770bf27fd03932ebb7b60e5cdff9c4a09a2133b7545f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e96a6cf5c1fd6ecc5cdc3e0664d9e967b0b6f2245192fdd7df3f02c12abc3fc9","reviewedHash":"sha256:e96a6cf5c1fd6ecc5cdc3e0664d9e967b0b6f2245192fdd7df3f02c12abc3fc9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:63fc9f56e0ec0c966dd9770bf27fd03932ebb7b60e5cdff9c4a09a2133b7545f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0850","contentProjectionSha256":"e96a6cf5c1fd6ecc5cdc3e0664d9e967b0b6f2245192fdd7df3f02c12abc3fc9","reviewDecisionSha256":"63fc9f56e0ec0c966dd9770bf27fd03932ebb7b60e5cdff9c4a09a2133b7545f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0851","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0851","questionNumber":851,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-s6","topic":"Classroom Life","title":"Students can reflect on speaking in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 851","objective":"ENG.9.2.S6","objectiveId":"ENG.9.2.S6","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-044","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-044","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: reflect on speaking. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Speaking cannot be evaluated after it ends. This reasoning treats 'Identify one effective feature and one specific improvement goal' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Feedback should contain only a score. This reasoning treats 'Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Only grammar matters in speaking reflection. This reasoning treats 'Apply feedback in a new version or later speaking task' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Speaking cannot be evaluated after it ends. This reasoning treats 'Identify one effective feature and one specific improvement goal' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Feedback should contain only a score. This reasoning treats 'Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Only grammar matters in speaking reflection. This reasoning treats 'Apply feedback in a new version or later speaking task' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can reflect on speaking in the current content on Classroom Life., Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.2.S6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0851-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-3-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-044","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-044","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e94d616acb6b35c1dc5c41e113a20012fb10d68949db5e2cac9417b355a5ffae","reviewDecisionSha256":"ee5b0321d51c68c545dea5bea339ee9695f089b9fff769b475993752dc9a37ed","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e94d616acb6b35c1dc5c41e113a20012fb10d68949db5e2cac9417b355a5ffae","reviewedHash":"sha256:e94d616acb6b35c1dc5c41e113a20012fb10d68949db5e2cac9417b355a5ffae","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ee5b0321d51c68c545dea5bea339ee9695f089b9fff769b475993752dc9a37ed; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0851","contentProjectionSha256":"e94d616acb6b35c1dc5c41e113a20012fb10d68949db5e2cac9417b355a5ffae","reviewDecisionSha256":"ee5b0321d51c68c545dea5bea339ee9695f089b9fff769b475993752dc9a37ed","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0852","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0852","questionNumber":852,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-s6","topic":"Classroom Life","title":"Students can reflect on speaking in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 852","objective":"ENG.9.2.S6","objectiveId":"ENG.9.2.S6","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-044","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-044","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: reflect on speaking. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Identify one effective feature and one specific improvement goal. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Feedback should contain only a score. This reasoning treats 'Apply feedback in a new version or later speaking task' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Only grammar matters in speaking reflection. This reasoning treats 'Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Feedback should never be applied. This reasoning treats 'Identify one effective feature and one specific improvement goal' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Identify one effective feature and one specific improvement goal. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Identify one effective feature and one specific improvement goal. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Feedback should contain only a score. This reasoning treats 'Apply feedback in a new version or later speaking task' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Only grammar matters in speaking reflection. This reasoning treats 'Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Feedback should never be applied. This reasoning treats 'Identify one effective feature and one specific improvement goal' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Identify one effective feature and one specific improvement goal. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can reflect on speaking in the current content on Classroom Life., Identify one effective feature and one specific improvement goal. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.2.S6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0852-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-4-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-044","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-044","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"87cc0b98cbab03de77409a526562072e84b15173542d9850ace768129c5302c7","reviewDecisionSha256":"260a849797505488c25a468a963b1ce205586028a5ec320052f1fe9a1d0e1eca","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:87cc0b98cbab03de77409a526562072e84b15173542d9850ace768129c5302c7","reviewedHash":"sha256:87cc0b98cbab03de77409a526562072e84b15173542d9850ace768129c5302c7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:260a849797505488c25a468a963b1ce205586028a5ec320052f1fe9a1d0e1eca; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0852","contentProjectionSha256":"87cc0b98cbab03de77409a526562072e84b15173542d9850ace768129c5302c7","reviewDecisionSha256":"260a849797505488c25a468a963b1ce205586028a5ec320052f1fe9a1d0e1eca","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0853","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0853","questionNumber":853,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-s6","topic":"Classroom Life","title":"Students can reflect on speaking in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 853","objective":"ENG.9.2.S6","objectiveId":"ENG.9.2.S6","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-044","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-044","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: reflect on speaking. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Only grammar matters in speaking reflection. This reasoning treats 'Identify one effective feature and one specific improvement goal' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Feedback should never be applied. This reasoning treats 'Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Speaking cannot be evaluated after it ends. This reasoning treats 'Apply feedback in a new version or later speaking task' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Only grammar matters in speaking reflection. This reasoning treats 'Identify one effective feature and one specific improvement goal' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Feedback should never be applied. This reasoning treats 'Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Speaking cannot be evaluated after it ends. This reasoning treats 'Apply feedback in a new version or later speaking task' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can reflect on speaking in the current content on Classroom Life., Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.2.S6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0853-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-5-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-65","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-044","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-044","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b5b8de94bd633c742e525cd54018ce10f8ad1d321c92eb7cd3a577d4d02f823b","reviewDecisionSha256":"ec550b1b9769f835b100d78d81596289ba0ad611b25c49db84bf6214060afea2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b5b8de94bd633c742e525cd54018ce10f8ad1d321c92eb7cd3a577d4d02f823b","reviewedHash":"sha256:b5b8de94bd633c742e525cd54018ce10f8ad1d321c92eb7cd3a577d4d02f823b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ec550b1b9769f835b100d78d81596289ba0ad611b25c49db84bf6214060afea2; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0853","contentProjectionSha256":"b5b8de94bd633c742e525cd54018ce10f8ad1d321c92eb7cd3a577d4d02f823b","reviewDecisionSha256":"ec550b1b9769f835b100d78d81596289ba0ad611b25c49db84bf6214060afea2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0854","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0854","questionNumber":854,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-v1","topic":"Classroom Life","title":"Students can select and use vocabulary in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 854","objective":"ENG.9.2.V1","objectiveId":"ENG.9.2.V1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-045","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-045","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: select and use vocabulary. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Any synonym fits every collocation. This reasoning treats 'Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Context gives no clue to word meaning. This reasoning treats 'Record vocabulary with an example, word family and common partners' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A word list needs no examples or usage information. This reasoning treats 'Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Any synonym fits every collocation. This reasoning treats 'Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Context gives no clue to word meaning. This reasoning treats 'Record vocabulary with an example, word family and common partners' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A word list needs no examples or usage information. This reasoning treats 'Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can select and use vocabulary in the current content on Classroom Life., Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.2.V1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0854-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-6-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-045","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-045","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fafb8dfaad4856e17714831c9753c538117b648a7e2a08a960a63de0ed039658","reviewDecisionSha256":"31bed1d529344193fa932b82a2b8c2fafbd50f1cda89b45667c24e6da91c7536","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:fafb8dfaad4856e17714831c9753c538117b648a7e2a08a960a63de0ed039658","reviewedHash":"sha256:fafb8dfaad4856e17714831c9753c538117b648a7e2a08a960a63de0ed039658","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:31bed1d529344193fa932b82a2b8c2fafbd50f1cda89b45667c24e6da91c7536; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0854","contentProjectionSha256":"fafb8dfaad4856e17714831c9753c538117b648a7e2a08a960a63de0ed039658","reviewDecisionSha256":"31bed1d529344193fa932b82a2b8c2fafbd50f1cda89b45667c24e6da91c7536","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0855","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0855","questionNumber":855,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-v1","topic":"Classroom Life","title":"Students can select and use vocabulary in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 855","objective":"ENG.9.2.V1","objectiveId":"ENG.9.2.V1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-045","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-045","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: select and use vocabulary. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Context gives no clue to word meaning. This reasoning treats 'Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A word list needs no examples or usage information. This reasoning treats 'Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Stereotypes improve respectful communication. This reasoning treats 'Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Context gives no clue to word meaning. This reasoning treats 'Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A word list needs no examples or usage information. This reasoning treats 'Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Stereotypes improve respectful communication. This reasoning treats 'Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can select and use vocabulary in the current content on Classroom Life., Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.2.V1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0855-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-7-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-045","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-045","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d7143c84b54d6009cfeb9e64d0662fa6566423da54674768c0f685e5d65556c8","reviewDecisionSha256":"3ca23391b41dd2e5e3b3c30fdc593ed9ea2c7d9da94dd97a67a906d9f576496e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d7143c84b54d6009cfeb9e64d0662fa6566423da54674768c0f685e5d65556c8","reviewedHash":"sha256:d7143c84b54d6009cfeb9e64d0662fa6566423da54674768c0f685e5d65556c8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3ca23391b41dd2e5e3b3c30fdc593ed9ea2c7d9da94dd97a67a906d9f576496e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0855","contentProjectionSha256":"d7143c84b54d6009cfeb9e64d0662fa6566423da54674768c0f685e5d65556c8","reviewDecisionSha256":"3ca23391b41dd2e5e3b3c30fdc593ed9ea2c7d9da94dd97a67a906d9f576496e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0856","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0856","questionNumber":856,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-v1","topic":"Classroom Life","title":"Students can select and use vocabulary in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 856","objective":"ENG.9.2.V1","objectiveId":"ENG.9.2.V1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-045","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-045","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: select and use vocabulary. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Record vocabulary with an example, word family and common partners. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A word list needs no examples or usage information. This reasoning treats 'Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Stereotypes improve respectful communication. This reasoning treats 'Record vocabulary with an example, word family and common partners' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Any synonym fits every collocation. This reasoning treats 'Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Record vocabulary with an example, word family and common partners. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Record vocabulary with an example, word family and common partners. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A word list needs no examples or usage information. This reasoning treats 'Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Stereotypes improve respectful communication. This reasoning treats 'Record vocabulary with an example, word family and common partners' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Any synonym fits every collocation. This reasoning treats 'Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Record vocabulary with an example, word family and common partners. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can select and use vocabulary in the current content on Classroom Life., Record vocabulary with an example, word family and common partners. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.2.V1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0856-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-8-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-61","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-045","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-045","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"775371a35c6a8d5579d4555422670ae370dd37f1765e96119be712a2f97533f1","reviewDecisionSha256":"4b7c207cea0463c7d36f3e3b6ca312459fef6fbab44fe0de6b2b2407299fcfa6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:775371a35c6a8d5579d4555422670ae370dd37f1765e96119be712a2f97533f1","reviewedHash":"sha256:775371a35c6a8d5579d4555422670ae370dd37f1765e96119be712a2f97533f1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4b7c207cea0463c7d36f3e3b6ca312459fef6fbab44fe0de6b2b2407299fcfa6; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0856","contentProjectionSha256":"775371a35c6a8d5579d4555422670ae370dd37f1765e96119be712a2f97533f1","reviewDecisionSha256":"4b7c207cea0463c7d36f3e3b6ca312459fef6fbab44fe0de6b2b2407299fcfa6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0857","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0857","questionNumber":857,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-w1","topic":"Classroom Life","title":"Students can prepare for writing in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 857","objective":"ENG.9.2.W1","objectiveId":"ENG.9.2.W1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-046","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-046","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: prepare for writing. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Identify audience, purpose, text type and context before writing. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Identify audience, purpose, text type and context before writing. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Audience and text type never affect writing. This reasoning treats 'Activate relevant ideas and vocabulary from the theme' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Write before deciding the purpose. This reasoning treats 'Examine a model for organisation and language features' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A model text has no useful features. This reasoning treats 'Set a clear writing goal and gather reliable information when needed' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Identify audience, purpose, text type and context before writing. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Identify audience, purpose, text type and context before writing. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Audience and text type never affect writing. This reasoning treats 'Activate relevant ideas and vocabulary from the theme' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Write before deciding the purpose. This reasoning treats 'Examine a model for organisation and language features' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A model text has no useful features. This reasoning treats 'Set a clear writing goal and gather reliable information when needed' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for writing in the current content on Classroom Life., Identify audience, purpose, text type and context before writing. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.2.W1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0857-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-9-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-62","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-046","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-046","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2ed90a7924715282f395bd3f8e6b09b01518c35105f6b2cada565a0c6b4dec2f","reviewDecisionSha256":"b01ba8d8bc99aa8efd97319023f6e71e7f72af0dfc42000c35ac0fba61db2ee0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2ed90a7924715282f395bd3f8e6b09b01518c35105f6b2cada565a0c6b4dec2f","reviewedHash":"sha256:2ed90a7924715282f395bd3f8e6b09b01518c35105f6b2cada565a0c6b4dec2f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b01ba8d8bc99aa8efd97319023f6e71e7f72af0dfc42000c35ac0fba61db2ee0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0857","contentProjectionSha256":"2ed90a7924715282f395bd3f8e6b09b01518c35105f6b2cada565a0c6b4dec2f","reviewDecisionSha256":"b01ba8d8bc99aa8efd97319023f6e71e7f72af0dfc42000c35ac0fba61db2ee0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0858","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0858","questionNumber":858,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-w1","topic":"Classroom Life","title":"Students can prepare for writing in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 858","objective":"ENG.9.2.W1","objectiveId":"ENG.9.2.W1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-046","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-046","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: prepare for writing. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Write before deciding the purpose. This reasoning treats 'Set a clear writing goal and gather reliable information when needed' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A model text has no useful features. This reasoning treats 'Identify audience, purpose, text type and context before writing' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Information sources need no checking. This reasoning treats 'Activate relevant ideas and vocabulary from the theme' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Write before deciding the purpose. This reasoning treats 'Set a clear writing goal and gather reliable information when needed' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A model text has no useful features. This reasoning treats 'Identify audience, purpose, text type and context before writing' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Information sources need no checking. This reasoning treats 'Activate relevant ideas and vocabulary from the theme' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for writing in the current content on Classroom Life., Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.2.W1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0858-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-10-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-62","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-046","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-046","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cfa7df6e535de0df30809cf321a99e235e517d39a1cbcb3decf84bab7206fea0","reviewDecisionSha256":"40bcc87a6c417fbf4003cbc9903f31695a6c9401416988f4ee336895afe3e107","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:cfa7df6e535de0df30809cf321a99e235e517d39a1cbcb3decf84bab7206fea0","reviewedHash":"sha256:cfa7df6e535de0df30809cf321a99e235e517d39a1cbcb3decf84bab7206fea0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:40bcc87a6c417fbf4003cbc9903f31695a6c9401416988f4ee336895afe3e107; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0858","contentProjectionSha256":"cfa7df6e535de0df30809cf321a99e235e517d39a1cbcb3decf84bab7206fea0","reviewDecisionSha256":"40bcc87a6c417fbf4003cbc9903f31695a6c9401416988f4ee336895afe3e107","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0859","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0859","questionNumber":859,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-w1","topic":"Classroom Life","title":"Students can prepare for writing in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 859","objective":"ENG.9.2.W1","objectiveId":"ENG.9.2.W1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-046","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-046","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: prepare for writing. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Examine a model for organisation and language features. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A model text has no useful features. This reasoning treats 'Activate relevant ideas and vocabulary from the theme' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Information sources need no checking. This reasoning treats 'Examine a model for organisation and language features' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Examine a model for organisation and language features. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Audience and text type never affect writing. This reasoning treats 'Set a clear writing goal and gather reliable information when needed' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Examine a model for organisation and language features. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A model text has no useful features. This reasoning treats 'Activate relevant ideas and vocabulary from the theme' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Information sources need no checking. This reasoning treats 'Examine a model for organisation and language features' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Examine a model for organisation and language features. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Audience and text type never affect writing. This reasoning treats 'Set a clear writing goal and gather reliable information when needed' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for writing in the current content on Classroom Life., Examine a model for organisation and language features. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.2.W1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0859-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-11-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-62","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-046","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-046","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5cceed7b2b6f058162daf6ea4330a5e955c0d2c97b7ca52d6cc17d59ff4e6b94","reviewDecisionSha256":"69e3442ea873cb21a73270d32f008957ee76e1d278539caa9e06f64d038c079a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5cceed7b2b6f058162daf6ea4330a5e955c0d2c97b7ca52d6cc17d59ff4e6b94","reviewedHash":"sha256:5cceed7b2b6f058162daf6ea4330a5e955c0d2c97b7ca52d6cc17d59ff4e6b94","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:69e3442ea873cb21a73270d32f008957ee76e1d278539caa9e06f64d038c079a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0859","contentProjectionSha256":"5cceed7b2b6f058162daf6ea4330a5e955c0d2c97b7ca52d6cc17d59ff4e6b94","reviewDecisionSha256":"69e3442ea873cb21a73270d32f008957ee76e1d278539caa9e06f64d038c079a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0860","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0860","questionNumber":860,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-w2","topic":"Classroom Life","title":"Students can plan written content in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 860","objective":"ENG.9.2.W2","objectiveId":"ENG.9.2.W2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-047","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-047","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: plan written content. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A plan should include unrelated ideas. This reasoning treats 'Match supporting details to the main message and audience' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Supporting details need not connect to the main message. This reasoning treats 'Choose an appropriate text structure and tone' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Tone is identical for every text type. This reasoning treats 'Use notes or an outline without copying source wording' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A plan should include unrelated ideas. This reasoning treats 'Match supporting details to the main message and audience' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Supporting details need not connect to the main message. This reasoning treats 'Choose an appropriate text structure and tone' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tone is identical for every text type. This reasoning treats 'Use notes or an outline without copying source wording' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can plan written content in the current content on Classroom Life., Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.2.W2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0860-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-12-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-62","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-047","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-047","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3b5cc424fd09e2dcdb30ca166891a0d4fafc9ebbeee3ae164dea01352e597e1a","reviewDecisionSha256":"a6c3e9329998529efbfc0e76ffcec5ba2841599a0362f7d2fc0dc15556b69b81","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3b5cc424fd09e2dcdb30ca166891a0d4fafc9ebbeee3ae164dea01352e597e1a","reviewedHash":"sha256:3b5cc424fd09e2dcdb30ca166891a0d4fafc9ebbeee3ae164dea01352e597e1a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a6c3e9329998529efbfc0e76ffcec5ba2841599a0362f7d2fc0dc15556b69b81; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0860","contentProjectionSha256":"3b5cc424fd09e2dcdb30ca166891a0d4fafc9ebbeee3ae164dea01352e597e1a","reviewDecisionSha256":"a6c3e9329998529efbfc0e76ffcec5ba2841599a0362f7d2fc0dc15556b69b81","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0861","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0861","questionNumber":861,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-w2","topic":"Classroom Life","title":"Students can plan written content in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 861","objective":"ENG.9.2.W2","objectiveId":"ENG.9.2.W2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-047","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-047","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: plan written content. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Match supporting details to the main message and audience. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Supporting details need not connect to the main message. This reasoning treats 'Use notes or an outline without copying source wording' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Tone is identical for every text type. This reasoning treats 'Select relevant ideas and arrange them in a logical plan' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Planning means copying a source. This reasoning treats 'Match supporting details to the main message and audience' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Match supporting details to the main message and audience. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Match supporting details to the main message and audience. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Supporting details need not connect to the main message. This reasoning treats 'Use notes or an outline without copying source wording' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Tone is identical for every text type. This reasoning treats 'Select relevant ideas and arrange them in a logical plan' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Planning means copying a source. This reasoning treats 'Match supporting details to the main message and audience' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can plan written content in the current content on Classroom Life., Match supporting details to the main message and audience. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.2.W2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0861-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-13-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-62","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q0861.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q0861.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Match supporting details to the main message and audience."}],[{"v":"II"},{"v":"Match supporting details to the main message and audience."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0861.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-047","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-047","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"41353b950312e8516c5ee0b03d62025588034be3cd5f82b965569eb95df1cd73","reviewDecisionSha256":"11fbf9823e08bbd89229727914524429aa58ff754d158f58f814d06215115f54","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:41353b950312e8516c5ee0b03d62025588034be3cd5f82b965569eb95df1cd73","reviewedHash":"sha256:41353b950312e8516c5ee0b03d62025588034be3cd5f82b965569eb95df1cd73","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:11fbf9823e08bbd89229727914524429aa58ff754d158f58f814d06215115f54; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0861","contentProjectionSha256":"41353b950312e8516c5ee0b03d62025588034be3cd5f82b965569eb95df1cd73","reviewDecisionSha256":"11fbf9823e08bbd89229727914524429aa58ff754d158f58f814d06215115f54","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0862","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0862","questionNumber":862,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-w2","topic":"Classroom Life","title":"Students can plan written content in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 862","objective":"ENG.9.2.W2","objectiveId":"ENG.9.2.W2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-047","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-047","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: plan written content. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Tone is identical for every text type. This reasoning treats 'Match supporting details to the main message and audience' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Planning means copying a source. This reasoning treats 'Choose an appropriate text structure and tone' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A plan should include unrelated ideas. This reasoning treats 'Use notes or an outline without copying source wording' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'The process begins with Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Tone is identical for every text type. This reasoning treats 'Match supporting details to the main message and audience' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Planning means copying a source. This reasoning treats 'Choose an appropriate text structure and tone' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A plan should include unrelated ideas. This reasoning treats 'Use notes or an outline without copying source wording' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can plan written content in the current content on Classroom Life., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.2.W2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0862-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-14-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-62","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0862.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0862.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0862.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0862.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0862.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0862.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-047","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-047","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4e81bedf79b72ab493079fb7c94b3c23a302fa0bac85d487027271780c930b93","reviewDecisionSha256":"8aea8fb54745173d1d240bc6e4a5e7e322321c77b31f2f30bee35e40eb93d73f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4e81bedf79b72ab493079fb7c94b3c23a302fa0bac85d487027271780c930b93","reviewedHash":"sha256:4e81bedf79b72ab493079fb7c94b3c23a302fa0bac85d487027271780c930b93","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8aea8fb54745173d1d240bc6e4a5e7e322321c77b31f2f30bee35e40eb93d73f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0862","contentProjectionSha256":"4e81bedf79b72ab493079fb7c94b3c23a302fa0bac85d487027271780c930b93","reviewDecisionSha256":"8aea8fb54745173d1d240bc6e4a5e7e322321c77b31f2f30bee35e40eb93d73f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0863","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0863","questionNumber":863,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-w3","topic":"Classroom Life","title":"Students can organise written content in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 863","objective":"ENG.9.2.W3","objectiveId":"ENG.9.2.W3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-048","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-048","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: organise written content. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Paragraphs should mix unrelated ideas. This reasoning treats 'Place a clear main idea with relevant supporting details' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Connectors make relationships less clear. This reasoning treats 'Maintain reference and tense consistency across sentences' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Reference and tense may change randomly. This reasoning treats 'Use layout features suitable for the text type' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Paragraphs should mix unrelated ideas. This reasoning treats 'Place a clear main idea with relevant supporting details' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Connectors make relationships less clear. This reasoning treats 'Maintain reference and tense consistency across sentences' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Reference and tense may change randomly. This reasoning treats 'Use layout features suitable for the text type' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can organise written content in the current content on Classroom Life., Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.2.W3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0863-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-15-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-62","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q0863.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q0863.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships."}],[{"v":"II"},{"v":"Place a clear main idea with relevant supporting details."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0863.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-048","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-048","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1cff277516c778fbd40810038dc8a298a202d98a7fb8a11110103923756448f2","reviewDecisionSha256":"535a9b6bbaebd0d4ade3824659e60f24cccfd047f99e54d5151057e82c5c3374","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1cff277516c778fbd40810038dc8a298a202d98a7fb8a11110103923756448f2","reviewedHash":"sha256:1cff277516c778fbd40810038dc8a298a202d98a7fb8a11110103923756448f2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:535a9b6bbaebd0d4ade3824659e60f24cccfd047f99e54d5151057e82c5c3374; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0863","contentProjectionSha256":"1cff277516c778fbd40810038dc8a298a202d98a7fb8a11110103923756448f2","reviewDecisionSha256":"535a9b6bbaebd0d4ade3824659e60f24cccfd047f99e54d5151057e82c5c3374","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0864","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0864","questionNumber":864,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-w3","topic":"Classroom Life","title":"Students can organise written content in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 864","objective":"ENG.9.2.W3","objectiveId":"ENG.9.2.W3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-048","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-048","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: organise written content. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Connectors make relationships less clear. This reasoning treats 'Use layout features suitable for the text type' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Reference and tense may change randomly. This reasoning treats 'Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Layout never depends on text type. This reasoning treats 'Place a clear main idea with relevant supporting details' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The process begins with Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Connectors make relationships less clear. This reasoning treats 'Use layout features suitable for the text type' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Reference and tense may change randomly. This reasoning treats 'Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Layout never depends on text type. This reasoning treats 'Place a clear main idea with relevant supporting details' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can organise written content in the current content on Classroom Life., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.2.W3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0864-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-16-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-62","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0864.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0864.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0864.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0864.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0864.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0864.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-048","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-048","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"daf257358c90081ea2a71f488d349f0ffe598ebe2257d1e6a09ea67355d4e666","reviewDecisionSha256":"43e26585e701c7881bf389a8675fa79fb0af87e5c1c5d52ef72d1c3266a348bc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:daf257358c90081ea2a71f488d349f0ffe598ebe2257d1e6a09ea67355d4e666","reviewedHash":"sha256:daf257358c90081ea2a71f488d349f0ffe598ebe2257d1e6a09ea67355d4e666","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:43e26585e701c7881bf389a8675fa79fb0af87e5c1c5d52ef72d1c3266a348bc; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0864","contentProjectionSha256":"daf257358c90081ea2a71f488d349f0ffe598ebe2257d1e6a09ea67355d4e666","reviewDecisionSha256":"43e26585e701c7881bf389a8675fa79fb0af87e5c1c5d52ef72d1c3266a348bc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0865","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0865","questionNumber":865,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-w3","topic":"Classroom Life","title":"Students can organise written content in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 865","objective":"ENG.9.2.W3","objectiveId":"ENG.9.2.W3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-048","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-048","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: organise written content. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Maintain reference and tense consistency across sentences. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Reference and tense may change randomly. This reasoning treats 'Place a clear main idea with relevant supporting details' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Layout never depends on text type. This reasoning treats 'Maintain reference and tense consistency across sentences' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Paragraphs should mix unrelated ideas. This reasoning treats 'Use layout features suitable for the text type' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Maintain reference and tense consistency across sentences. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Maintain reference and tense consistency across sentences. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Reference and tense may change randomly. This reasoning treats 'Place a clear main idea with relevant supporting details' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Layout never depends on text type. This reasoning treats 'Maintain reference and tense consistency across sentences' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Paragraphs should mix unrelated ideas. This reasoning treats 'Use layout features suitable for the text type' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can organise written content in the current content on Classroom Life., Maintain reference and tense consistency across sentences. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.2.W3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0865-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-1-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-62","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q0865.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q0865.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Maintain reference and tense consistency across sentences."}],[{"v":"II"},{"v":"Place a clear main idea with relevant supporting details."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0865.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-048","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-048","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"49ace4f476991eca7cfe79ca390c45f7aa21a81cb04a3020d216a6a5862f09fb","reviewDecisionSha256":"b39495af726dd83b5f7f90ccb691f7f5dce23b93100160ffd7c04e56c5f21c76","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:49ace4f476991eca7cfe79ca390c45f7aa21a81cb04a3020d216a6a5862f09fb","reviewedHash":"sha256:49ace4f476991eca7cfe79ca390c45f7aa21a81cb04a3020d216a6a5862f09fb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b39495af726dd83b5f7f90ccb691f7f5dce23b93100160ffd7c04e56c5f21c76; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0865","contentProjectionSha256":"49ace4f476991eca7cfe79ca390c45f7aa21a81cb04a3020d216a6a5862f09fb","reviewDecisionSha256":"b39495af726dd83b5f7f90ccb691f7f5dce23b93100160ffd7c04e56c5f21c76","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0866","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0866","questionNumber":866,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-w4","topic":"Classroom Life","title":"Students can draft written content in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 866","objective":"ENG.9.2.W4","objectiveId":"ENG.9.2.W4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-049","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-049","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: draft written content. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Uygun dil veya stratejiyi kullan. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. A first draft must be perfect before it can exist. This reasoning treats 'Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Vocabulary and grammar need not serve meaning. This reasoning treats 'Write original sentences and mark uncertain areas for later review' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Copying complete source sentences is original drafting. This reasoning treats 'Complete the message before polishing every minor error' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'The process begins with Uygun dil veya stratejiyi kullan. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. A first draft must be perfect before it can exist. This reasoning treats 'Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Vocabulary and grammar need not serve meaning. This reasoning treats 'Write original sentences and mark uncertain areas for later review' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Copying complete source sentences is original drafting. This reasoning treats 'Complete the message before polishing every minor error' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can draft written content in the current content on Classroom Life., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.2.W4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0866-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-2-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-63","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0866.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0866.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0866.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0866.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0866.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0866.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-049","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-049","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"46c30aff34c8e13c273b27fbb42695d7809e4b1fe9bad57ab015b74861258385","reviewDecisionSha256":"cdc2be811fb31a9f4523dcd2ce2e1afab3738f57eb7600b936b2a15f2dd418a5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:46c30aff34c8e13c273b27fbb42695d7809e4b1fe9bad57ab015b74861258385","reviewedHash":"sha256:46c30aff34c8e13c273b27fbb42695d7809e4b1fe9bad57ab015b74861258385","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cdc2be811fb31a9f4523dcd2ce2e1afab3738f57eb7600b936b2a15f2dd418a5; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0866","contentProjectionSha256":"46c30aff34c8e13c273b27fbb42695d7809e4b1fe9bad57ab015b74861258385","reviewDecisionSha256":"cdc2be811fb31a9f4523dcd2ce2e1afab3738f57eb7600b936b2a15f2dd418a5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0867","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0867","questionNumber":867,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-w4","topic":"Classroom Life","title":"Students can draft written content in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 867","objective":"ENG.9.2.W4","objectiveId":"ENG.9.2.W4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-049","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-049","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: draft written content. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Vocabulary and grammar need not serve meaning. This reasoning treats 'Complete the message before polishing every minor error' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Copying complete source sentences is original drafting. This reasoning treats 'Turn the plan into a complete first draft focused on meaning' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Stop drafting after the first uncertain word. This reasoning treats 'Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Vocabulary and grammar need not serve meaning. This reasoning treats 'Complete the message before polishing every minor error' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Copying complete source sentences is original drafting. This reasoning treats 'Turn the plan into a complete first draft focused on meaning' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Stop drafting after the first uncertain word. This reasoning treats 'Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can draft written content in the current content on Classroom Life., Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.2.W4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0867-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-3-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-63","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q0867.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q0867.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose."}],[{"v":"II"},{"v":"Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0867.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-049","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-049","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5dae985465adc9c1146045f7bdd9cd98677ce77097816fc082b6956387b1c1ec","reviewDecisionSha256":"21c4f19c74aaddc505e80f5d63d7d01aa3d7f84664dd9bb5f9267af2ef84eaa3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5dae985465adc9c1146045f7bdd9cd98677ce77097816fc082b6956387b1c1ec","reviewedHash":"sha256:5dae985465adc9c1146045f7bdd9cd98677ce77097816fc082b6956387b1c1ec","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:21c4f19c74aaddc505e80f5d63d7d01aa3d7f84664dd9bb5f9267af2ef84eaa3; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0867","contentProjectionSha256":"5dae985465adc9c1146045f7bdd9cd98677ce77097816fc082b6956387b1c1ec","reviewDecisionSha256":"21c4f19c74aaddc505e80f5d63d7d01aa3d7f84664dd9bb5f9267af2ef84eaa3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0868","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0868","questionNumber":868,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-w4","topic":"Classroom Life","title":"Students can draft written content in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 868","objective":"ENG.9.2.W4","objectiveId":"ENG.9.2.W4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-049","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-049","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: draft written content. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Copying complete source sentences is original drafting. This reasoning treats 'Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Stop drafting after the first uncertain word. This reasoning treats 'Write original sentences and mark uncertain areas for later review' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A first draft must be perfect before it can exist. This reasoning treats 'Complete the message before polishing every minor error' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The process begins with Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Copying complete source sentences is original drafting. This reasoning treats 'Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Stop drafting after the first uncertain word. This reasoning treats 'Write original sentences and mark uncertain areas for later review' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A first draft must be perfect before it can exist. This reasoning treats 'Complete the message before polishing every minor error' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can draft written content in the current content on Classroom Life., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.2.W4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0868-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-4-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-63","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0868.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0868.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0868.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0868.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0868.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0868.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-049","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-049","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b71e9b4cdd26727eac763740828360da56682f7b611f9e8f740a9f42e11d17b1","reviewDecisionSha256":"ed57aa4ee5474512743a6bcd784bc72704f4e910a7b47b65d495017aecd59295","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b71e9b4cdd26727eac763740828360da56682f7b611f9e8f740a9f42e11d17b1","reviewedHash":"sha256:b71e9b4cdd26727eac763740828360da56682f7b611f9e8f740a9f42e11d17b1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ed57aa4ee5474512743a6bcd784bc72704f4e910a7b47b65d495017aecd59295; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0868","contentProjectionSha256":"b71e9b4cdd26727eac763740828360da56682f7b611f9e8f740a9f42e11d17b1","reviewDecisionSha256":"ed57aa4ee5474512743a6bcd784bc72704f4e910a7b47b65d495017aecd59295","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0869","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0869","questionNumber":869,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-w5","topic":"Classroom Life","title":"Students can revise written content in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 869","objective":"ENG.9.2.W5","objectiveId":"ENG.9.2.W5","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-050","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-050","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: revise written content. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Revision means correcting spelling only. This reasoning treats 'Remove irrelevant details and add missing support' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Irrelevant details should never be removed. This reasoning treats 'Check whether tone and content fit the intended reader' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Audience is unimportant during revision. This reasoning treats 'Use feedback selectively while keeping authorship of the text' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Revision means correcting spelling only. This reasoning treats 'Remove irrelevant details and add missing support' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Irrelevant details should never be removed. This reasoning treats 'Check whether tone and content fit the intended reader' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Audience is unimportant during revision. This reasoning treats 'Use feedback selectively while keeping authorship of the text' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can revise written content in the current content on Classroom Life., Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.2.W5 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0869-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-5-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-63","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q0869.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q0869.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Revise ideas, organisation and clarity before surface editing."}],[{"v":"II"},{"v":"Remove irrelevant details and add missing support."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0869.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-050","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-050","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5a1276fb14776df5e927530baa12cf9ce4887440e391232cd8128bbaa376d549","reviewDecisionSha256":"dc4a7ddaddfd1bf621d41257a9675a90c61ab01ec61d8aaa6ec92b2fd0ca6769","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5a1276fb14776df5e927530baa12cf9ce4887440e391232cd8128bbaa376d549","reviewedHash":"sha256:5a1276fb14776df5e927530baa12cf9ce4887440e391232cd8128bbaa376d549","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:dc4a7ddaddfd1bf621d41257a9675a90c61ab01ec61d8aaa6ec92b2fd0ca6769; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0869","contentProjectionSha256":"5a1276fb14776df5e927530baa12cf9ce4887440e391232cd8128bbaa376d549","reviewDecisionSha256":"dc4a7ddaddfd1bf621d41257a9675a90c61ab01ec61d8aaa6ec92b2fd0ca6769","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0870","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0870","questionNumber":870,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-w5","topic":"Classroom Life","title":"Students can revise written content in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 870","objective":"ENG.9.2.W5","objectiveId":"ENG.9.2.W5","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-050","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-050","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: revise written content. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Irrelevant details should never be removed. This reasoning treats 'Use feedback selectively while keeping authorship of the text' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Audience is unimportant during revision. This reasoning treats 'Revise ideas, organisation and clarity before surface editing' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. All feedback must be copied without judgement. This reasoning treats 'Remove irrelevant details and add missing support' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'The process begins with Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Irrelevant details should never be removed. This reasoning treats 'Use feedback selectively while keeping authorship of the text' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Audience is unimportant during revision. This reasoning treats 'Revise ideas, organisation and clarity before surface editing' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. All feedback must be copied without judgement. This reasoning treats 'Remove irrelevant details and add missing support' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can revise written content in the current content on Classroom Life., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.2.W5 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0870-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-6-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-63","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0870.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0870.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0870.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0870.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0870.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0870.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-050","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-050","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"467edb5f3932fc0d555ae874d8c629f082e959e8d523a6f973760f21ea06c88a","reviewDecisionSha256":"5afc6919a6cf1220484f076a2b2b4dc6b561b123eea4129dab1824c96117d651","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:467edb5f3932fc0d555ae874d8c629f082e959e8d523a6f973760f21ea06c88a","reviewedHash":"sha256:467edb5f3932fc0d555ae874d8c629f082e959e8d523a6f973760f21ea06c88a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5afc6919a6cf1220484f076a2b2b4dc6b561b123eea4129dab1824c96117d651; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0870","contentProjectionSha256":"467edb5f3932fc0d555ae874d8c629f082e959e8d523a6f973760f21ea06c88a","reviewDecisionSha256":"5afc6919a6cf1220484f076a2b2b4dc6b561b123eea4129dab1824c96117d651","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0871","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0871","questionNumber":871,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-w5","topic":"Classroom Life","title":"Students can revise written content in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 871","objective":"ENG.9.2.W5","objectiveId":"ENG.9.2.W5","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-050","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-050","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: revise written content. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Audience is unimportant during revision. This reasoning treats 'Remove irrelevant details and add missing support' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","All feedback must be copied without judgement. This reasoning treats 'Check whether tone and content fit the intended reader' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Check whether tone and content fit the intended reader. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Revision means correcting spelling only. This reasoning treats 'Use feedback selectively while keeping authorship of the text' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Check whether tone and content fit the intended reader. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Audience is unimportant during revision. This reasoning treats 'Remove irrelevant details and add missing support' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'All feedback must be copied without judgement. This reasoning treats 'Check whether tone and content fit the intended reader' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Check whether tone and content fit the intended reader. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Revision means correcting spelling only. This reasoning treats 'Use feedback selectively while keeping authorship of the text' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can revise written content in the current content on Classroom Life., Check whether tone and content fit the intended reader. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.2.W5 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0871-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-7-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-63","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q0871.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q0871.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Check whether tone and content fit the intended reader."}],[{"v":"II"},{"v":"Remove irrelevant details and add missing support."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0871.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-050","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-050","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b63b3be0dc1616b12e252c989792d3424252db23f4ef7d05655a66dfc5980427","reviewDecisionSha256":"51196c79733e3fd417f6036729cb3828017f8c810b6879039e198f13405bf868","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b63b3be0dc1616b12e252c989792d3424252db23f4ef7d05655a66dfc5980427","reviewedHash":"sha256:b63b3be0dc1616b12e252c989792d3424252db23f4ef7d05655a66dfc5980427","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:51196c79733e3fd417f6036729cb3828017f8c810b6879039e198f13405bf868; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0871","contentProjectionSha256":"b63b3be0dc1616b12e252c989792d3424252db23f4ef7d05655a66dfc5980427","reviewDecisionSha256":"51196c79733e3fd417f6036729cb3828017f8c810b6879039e198f13405bf868","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0872","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0872","questionNumber":872,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-w6","topic":"Classroom Life","title":"Students can edit written language in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 872","objective":"ENG.9.2.W6","objectiveId":"ENG.9.2.W6","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-051","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-051","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: edit written language. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Uygun dil veya stratejiyi kullan. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Editing changes no language features. This reasoning treats 'Check one feature at a time using the complete sentence context' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. An isolated word is enough to check every grammar issue. This reasoning treats 'Confirm names, numbers and source information' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Names and numbers never need verification. This reasoning treats 'Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The process begins with Uygun dil veya stratejiyi kullan. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Editing changes no language features. This reasoning treats 'Check one feature at a time using the complete sentence context' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. An isolated word is enough to check every grammar issue. This reasoning treats 'Confirm names, numbers and source information' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Names and numbers never need verification. This reasoning treats 'Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can edit written language in the current content on Classroom Life., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.2.W6 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0872-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-8-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-63","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0872.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0872.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0872.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0872.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0872.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0872.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-051","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-051","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"86af96d6b6f78173752c099454c21ae5e50e014cb6d91f0f93bb1c25db6840aa","reviewDecisionSha256":"e52d962ad75b37896e41088c0c4c9f6bd657416e49513b3ced7e4cd5d278269a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:86af96d6b6f78173752c099454c21ae5e50e014cb6d91f0f93bb1c25db6840aa","reviewedHash":"sha256:86af96d6b6f78173752c099454c21ae5e50e014cb6d91f0f93bb1c25db6840aa","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e52d962ad75b37896e41088c0c4c9f6bd657416e49513b3ced7e4cd5d278269a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0872","contentProjectionSha256":"86af96d6b6f78173752c099454c21ae5e50e014cb6d91f0f93bb1c25db6840aa","reviewDecisionSha256":"e52d962ad75b37896e41088c0c4c9f6bd657416e49513b3ced7e4cd5d278269a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0873","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0873","questionNumber":873,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-w6","topic":"Classroom Life","title":"Students can edit written language in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 873","objective":"ENG.9.2.W6","objectiveId":"ENG.9.2.W6","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-051","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-051","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: edit written language. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Check one feature at a time using the complete sentence context. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","An isolated word is enough to check every grammar issue. This reasoning treats 'Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Names and numbers never need verification. This reasoning treats 'Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Every automated suggestion is correct. This reasoning treats 'Check one feature at a time using the complete sentence context' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Check one feature at a time using the complete sentence context. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Check one feature at a time using the complete sentence context. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'An isolated word is enough to check every grammar issue. This reasoning treats 'Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Names and numbers never need verification. This reasoning treats 'Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Every automated suggestion is correct. This reasoning treats 'Check one feature at a time using the complete sentence context' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can edit written language in the current content on Classroom Life., Check one feature at a time using the complete sentence context. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.2.W6 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0873-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-9-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-63","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q0873.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q0873.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Check one feature at a time using the complete sentence context."}],[{"v":"II"},{"v":"Check one feature at a time using the complete sentence context."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0873.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-051","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-051","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1b8805c5d7afb461273259e2fbd825a37dfed1b08e77d33d8ccc4597f555c17c","reviewDecisionSha256":"e82a8e5ccc97149a595c04fa7c2f7b7efeb85db83b0aeddf9a2363e72fab3e7c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1b8805c5d7afb461273259e2fbd825a37dfed1b08e77d33d8ccc4597f555c17c","reviewedHash":"sha256:1b8805c5d7afb461273259e2fbd825a37dfed1b08e77d33d8ccc4597f555c17c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e82a8e5ccc97149a595c04fa7c2f7b7efeb85db83b0aeddf9a2363e72fab3e7c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0873","contentProjectionSha256":"1b8805c5d7afb461273259e2fbd825a37dfed1b08e77d33d8ccc4597f555c17c","reviewDecisionSha256":"e82a8e5ccc97149a595c04fa7c2f7b7efeb85db83b0aeddf9a2363e72fab3e7c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0874","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0874","questionNumber":874,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-w6","topic":"Classroom Life","title":"Students can edit written language in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 874","objective":"ENG.9.2.W6","objectiveId":"ENG.9.2.W6","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-051","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-051","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: edit written language. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Names and numbers never need verification. This reasoning treats 'Check one feature at a time using the complete sentence context' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Every automated suggestion is correct. This reasoning treats 'Confirm names, numbers and source information' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Editing changes no language features. This reasoning treats 'Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'The process begins with Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Names and numbers never need verification. This reasoning treats 'Check one feature at a time using the complete sentence context' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Every automated suggestion is correct. This reasoning treats 'Confirm names, numbers and source information' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Editing changes no language features. This reasoning treats 'Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can edit written language in the current content on Classroom Life., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.2.W6 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0874-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-10-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-63","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0874.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0874.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0874.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0874.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0874.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0874.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-051","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-051","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"67e276674a84ddc345c921a214e7ac72ddde1d5d0bd44f0ecc1aa1aa602b32ae","reviewDecisionSha256":"389395653185ca65fbb69d7b605adf67e1bfd1b56552303629f62a2b3b282ebc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:67e276674a84ddc345c921a214e7ac72ddde1d5d0bd44f0ecc1aa1aa602b32ae","reviewedHash":"sha256:67e276674a84ddc345c921a214e7ac72ddde1d5d0bd44f0ecc1aa1aa602b32ae","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:389395653185ca65fbb69d7b605adf67e1bfd1b56552303629f62a2b3b282ebc; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0874","contentProjectionSha256":"67e276674a84ddc345c921a214e7ac72ddde1d5d0bd44f0ecc1aa1aa602b32ae","reviewDecisionSha256":"389395653185ca65fbb69d7b605adf67e1bfd1b56552303629f62a2b3b282ebc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0875","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0875","questionNumber":875,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-w7","topic":"Classroom Life","title":"Students can share and reflect on writing in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 875","objective":"ENG.9.2.W7","objectiveId":"ENG.9.2.W7","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-052","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-052","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: share and reflect on writing. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The same format suits every audience. This reasoning treats 'Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Privacy and source acknowledgement do not matter. This reasoning treats 'Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Reflection should not identify a next step. This reasoning treats 'Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'The same format suits every audience. This reasoning treats 'Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Privacy and source acknowledgement do not matter. This reasoning treats 'Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Reflection should not identify a next step. This reasoning treats 'Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can share and reflect on writing in the current content on Classroom Life., Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.2.W7 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0875-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-11-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-63","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q0875.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q0875.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Share the final text in a format suitable for its audience and purpose."}],[{"v":"II"},{"v":"Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0875.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-052","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-052","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5e8f4ac6531367abaed7581ef37208398c0dadfd1cab45b7bfa712bdfee71e7b","reviewDecisionSha256":"4cc0cb22f6cc76095f14161394edac5b794942c7d716528884265344e26f891f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5e8f4ac6531367abaed7581ef37208398c0dadfd1cab45b7bfa712bdfee71e7b","reviewedHash":"sha256:5e8f4ac6531367abaed7581ef37208398c0dadfd1cab45b7bfa712bdfee71e7b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4cc0cb22f6cc76095f14161394edac5b794942c7d716528884265344e26f891f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0875","contentProjectionSha256":"5e8f4ac6531367abaed7581ef37208398c0dadfd1cab45b7bfa712bdfee71e7b","reviewDecisionSha256":"4cc0cb22f6cc76095f14161394edac5b794942c7d716528884265344e26f891f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0876","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0876","questionNumber":876,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-w7","topic":"Classroom Life","title":"Students can share and reflect on writing in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 876","objective":"ENG.9.2.W7","objectiveId":"ENG.9.2.W7","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-052","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-052","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: share and reflect on writing. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Privacy and source acknowledgement do not matter. This reasoning treats 'Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Reflection should not identify a next step. This reasoning treats 'Share the final text in a format suitable for its audience and purpose' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Planning and revision evidence must always be discarded. This reasoning treats 'Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The process begins with Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Privacy and source acknowledgement do not matter. This reasoning treats 'Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Reflection should not identify a next step. This reasoning treats 'Share the final text in a format suitable for its audience and purpose' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Planning and revision evidence must always be discarded. This reasoning treats 'Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can share and reflect on writing in the current content on Classroom Life., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.2.W7 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0876-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-12-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-63","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0876.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0876.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0876.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0876.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0876.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0876.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-052","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-052","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"94e55b8feabfcedd1e1d619622a42d318f2db3f7c759363f926897ddf2daddb5","reviewDecisionSha256":"da60c6964a9121c057a423bc7638db4aca3ed12a6bc9318fdf49bae6a45c8ca5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:94e55b8feabfcedd1e1d619622a42d318f2db3f7c759363f926897ddf2daddb5","reviewedHash":"sha256:94e55b8feabfcedd1e1d619622a42d318f2db3f7c759363f926897ddf2daddb5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:da60c6964a9121c057a423bc7638db4aca3ed12a6bc9318fdf49bae6a45c8ca5; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0876","contentProjectionSha256":"94e55b8feabfcedd1e1d619622a42d318f2db3f7c759363f926897ddf2daddb5","reviewDecisionSha256":"da60c6964a9121c057a423bc7638db4aca3ed12a6bc9318fdf49bae6a45c8ca5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0877","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0877","questionNumber":877,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-2-w7","topic":"Classroom Life","title":"Students can share and reflect on writing in the current content on Classroom Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 877","objective":"ENG.9.2.W7","objectiveId":"ENG.9.2.W7","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-052","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-052","question":"Context: Classroom Life. The task uses a group presentation, a seating plan and peer feedback. Target skill: classroom life: share and reflect on writing. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Reflection should not identify a next step. This reasoning treats 'Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Planning and revision evidence must always be discarded. This reasoning treats 'Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The same format suits every audience. This reasoning treats 'Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Reflection should not identify a next step. This reasoning treats 'Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Planning and revision evidence must always be discarded. This reasoning treats 'Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The same format suits every audience. This reasoning treats 'Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can share and reflect on writing in the current content on Classroom Life., Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a group presentation, a seating plan and peer feedback keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.2.W7 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0877-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-13-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-63","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q0877.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q0877.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal."}],[{"v":"II"},{"v":"Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0877.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-052","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-052","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1262ee51a16c5825deea0a1b83776655138bc5a739fd786f523ad5550dab1c53","reviewDecisionSha256":"c1f14ff5a0e2686fa3b57d7b4e66c308b5d5f759a0dc1ba5e3adac0860c18834","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1262ee51a16c5825deea0a1b83776655138bc5a739fd786f523ad5550dab1c53","reviewedHash":"sha256:1262ee51a16c5825deea0a1b83776655138bc5a739fd786f523ad5550dab1c53","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c1f14ff5a0e2686fa3b57d7b4e66c308b5d5f759a0dc1ba5e3adac0860c18834; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0877","contentProjectionSha256":"1262ee51a16c5825deea0a1b83776655138bc5a739fd786f523ad5550dab1c53","reviewDecisionSha256":"c1f14ff5a0e2686fa3b57d7b4e66c308b5d5f759a0dc1ba5e3adac0860c18834","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0878","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0878","questionNumber":878,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-g1","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can select and use grammar in context in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 878","objective":"ENG.9.3.G1","objectiveId":"ENG.9.3.G1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-053","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-053","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: select and use grammar in context. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Uygun dil veya stratejiyi kullan. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Any grammatical form fits every meaning and time reference. This reasoning treats 'A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A sentence can be judged accurately without reading its context. This reasoning treats 'Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Appropriacy never matters if a form looks familiar. This reasoning treats 'Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'The process begins with Uygun dil veya stratejiyi kullan. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Any grammatical form fits every meaning and time reference. This reasoning treats 'A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A sentence can be judged accurately without reading its context. This reasoning treats 'Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Appropriacy never matters if a form looks familiar. This reasoning treats 'Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can select and use grammar in context in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.3.G1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0878-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-14-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-85","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0878.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0878.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0878.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0878.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0878.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0878.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-053","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-053","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ae60e8e30c3c61db143bc20087aa72c0cf634eebd19c8b0906f8b8d43e2ab4e1","reviewDecisionSha256":"cae19d7367fb4858b187d9798eac5d465dcab3222f4fc409cc87bb534af8b32f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ae60e8e30c3c61db143bc20087aa72c0cf634eebd19c8b0906f8b8d43e2ab4e1","reviewedHash":"sha256:ae60e8e30c3c61db143bc20087aa72c0cf634eebd19c8b0906f8b8d43e2ab4e1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cae19d7367fb4858b187d9798eac5d465dcab3222f4fc409cc87bb534af8b32f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0878","contentProjectionSha256":"ae60e8e30c3c61db143bc20087aa72c0cf634eebd19c8b0906f8b8d43e2ab4e1","reviewDecisionSha256":"cae19d7367fb4858b187d9798eac5d465dcab3222f4fc409cc87bb534af8b32f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0879","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0879","questionNumber":879,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-g1","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can select and use grammar in context in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 879","objective":"ENG.9.3.G1","objectiveId":"ENG.9.3.G1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-053","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-053","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: select and use grammar in context. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["A sentence can be judged accurately without reading its context. This reasoning treats 'Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Appropriacy never matters if a form looks familiar. This reasoning treats 'Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Feedback cannot improve a grammar choice. This reasoning treats 'A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A sentence can be judged accurately without reading its context. This reasoning treats 'Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Appropriacy never matters if a form looks familiar. This reasoning treats 'Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Feedback cannot improve a grammar choice. This reasoning treats 'A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can select and use grammar in context in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.3.G1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0879-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-15-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-85","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q0879.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q0879.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label."}],[{"v":"II"},{"v":"A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0879.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-053","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-053","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7c26db828cd9a8c35282fcacdf33084f3ddda5cd9b11c8496a383d4e545159a8","reviewDecisionSha256":"6d1cabe290f7d91a25a8734b132cb75942fbd9e968e89439d541c65d62834fb9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7c26db828cd9a8c35282fcacdf33084f3ddda5cd9b11c8496a383d4e545159a8","reviewedHash":"sha256:7c26db828cd9a8c35282fcacdf33084f3ddda5cd9b11c8496a383d4e545159a8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6d1cabe290f7d91a25a8734b132cb75942fbd9e968e89439d541c65d62834fb9; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0879","contentProjectionSha256":"7c26db828cd9a8c35282fcacdf33084f3ddda5cd9b11c8496a383d4e545159a8","reviewDecisionSha256":"6d1cabe290f7d91a25a8734b132cb75942fbd9e968e89439d541c65d62834fb9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0880","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0880","questionNumber":880,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-g1","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can select and use grammar in context in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 880","objective":"ENG.9.3.G1","objectiveId":"ENG.9.3.G1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-053","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-053","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: select and use grammar in context. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Appropriacy never matters if a form looks familiar. This reasoning treats 'A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Feedback cannot improve a grammar choice. This reasoning treats 'Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Any grammatical form fits every meaning and time reference. This reasoning treats 'Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The process begins with Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Appropriacy never matters if a form looks familiar. This reasoning treats 'A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Feedback cannot improve a grammar choice. This reasoning treats 'Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Any grammatical form fits every meaning and time reference. This reasoning treats 'Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can select and use grammar in context in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.3.G1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0880-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-16-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-85","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0880.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0880.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0880.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0880.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0880.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0880.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-053","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-053","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"68b54196e87656254c1a3d72da82684f280696fda80d96dfe2af83bb8d6481af","reviewDecisionSha256":"2a5d2e7fe7e414dfba90e0dc03548597add148f819a728d203874f15173fcacb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:68b54196e87656254c1a3d72da82684f280696fda80d96dfe2af83bb8d6481af","reviewedHash":"sha256:68b54196e87656254c1a3d72da82684f280696fda80d96dfe2af83bb8d6481af","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2a5d2e7fe7e414dfba90e0dc03548597add148f819a728d203874f15173fcacb; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0880","contentProjectionSha256":"68b54196e87656254c1a3d72da82684f280696fda80d96dfe2af83bb8d6481af","reviewDecisionSha256":"2a5d2e7fe7e414dfba90e0dc03548597add148f819a728d203874f15173fcacb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0881","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0881","questionNumber":881,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-l1","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can prepare for listening or watching in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 881","objective":"ENG.9.3.L1","objectiveId":"ENG.9.3.L1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-054","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-054","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: prepare for listening or watching. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Activate relevant prior knowledge before listening or watching. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Translate every word before listening begins. This reasoning treats 'Use the title, visuals and situation to make testable predictions' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Ignore titles, visuals and the communication situation. This reasoning treats 'Identify the purpose and likely speakers before the first listening' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A prediction must never be revised. This reasoning treats 'Keep predictions flexible and revise them when evidence changes' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Activate relevant prior knowledge before listening or watching. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Activate relevant prior knowledge before listening or watching. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Translate every word before listening begins. This reasoning treats 'Use the title, visuals and situation to make testable predictions' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Ignore titles, visuals and the communication situation. This reasoning treats 'Identify the purpose and likely speakers before the first listening' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A prediction must never be revised. This reasoning treats 'Keep predictions flexible and revise them when evidence changes' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for listening or watching in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Activate relevant prior knowledge before listening or watching. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.3.L1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0881-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-1-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-82","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q0881.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q0881.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Activate relevant prior knowledge before listening or watching."}],[{"v":"II"},{"v":"Use the title, visuals and situation to make testable predictions."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0881.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-054","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-054","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ef42b7061b1896df438c180e971324e122be95a107aa24c232f5fe7d6bfb067e","reviewDecisionSha256":"de7785dd34f6ba1b3d09401672097a733f2fdc5e57a88ac1b3b96e888fab6edf","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ef42b7061b1896df438c180e971324e122be95a107aa24c232f5fe7d6bfb067e","reviewedHash":"sha256:ef42b7061b1896df438c180e971324e122be95a107aa24c232f5fe7d6bfb067e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:de7785dd34f6ba1b3d09401672097a733f2fdc5e57a88ac1b3b96e888fab6edf; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0881","contentProjectionSha256":"ef42b7061b1896df438c180e971324e122be95a107aa24c232f5fe7d6bfb067e","reviewDecisionSha256":"de7785dd34f6ba1b3d09401672097a733f2fdc5e57a88ac1b3b96e888fab6edf","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0882","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0882","questionNumber":882,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-l1","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can prepare for listening or watching in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 882","objective":"ENG.9.3.L1","objectiveId":"ENG.9.3.L1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-054","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-054","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: prepare for listening or watching. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Ignore titles, visuals and the communication situation. This reasoning treats 'Keep predictions flexible and revise them when evidence changes' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A prediction must never be revised. This reasoning treats 'Activate relevant prior knowledge before listening or watching' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Listening preparation means memorising the answer key. This reasoning treats 'Use the title, visuals and situation to make testable predictions' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'The process begins with Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Ignore titles, visuals and the communication situation. This reasoning treats 'Keep predictions flexible and revise them when evidence changes' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A prediction must never be revised. This reasoning treats 'Activate relevant prior knowledge before listening or watching' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Listening preparation means memorising the answer key. This reasoning treats 'Use the title, visuals and situation to make testable predictions' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for listening or watching in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.3.L1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0882-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-2-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-82","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0882.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0882.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0882.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0882.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0882.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0882.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-054","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-054","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c2db2a66076a962f084b8d6926f0e5ec6d6d83c750ff234cb8dbf3fb927e1ca4","reviewDecisionSha256":"a5dd674cb055c9eb52dc86a4c4a222bf06720945ac0948d1d52bc459cc448b4b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c2db2a66076a962f084b8d6926f0e5ec6d6d83c750ff234cb8dbf3fb927e1ca4","reviewedHash":"sha256:c2db2a66076a962f084b8d6926f0e5ec6d6d83c750ff234cb8dbf3fb927e1ca4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a5dd674cb055c9eb52dc86a4c4a222bf06720945ac0948d1d52bc459cc448b4b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0882","contentProjectionSha256":"c2db2a66076a962f084b8d6926f0e5ec6d6d83c750ff234cb8dbf3fb927e1ca4","reviewDecisionSha256":"a5dd674cb055c9eb52dc86a4c4a222bf06720945ac0948d1d52bc459cc448b4b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0883","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0883","questionNumber":883,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-l1","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can prepare for listening or watching in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 883","objective":"ENG.9.3.L1","objectiveId":"ENG.9.3.L1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-054","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-054","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: prepare for listening or watching. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["A prediction must never be revised. This reasoning treats 'Use the title, visuals and situation to make testable predictions' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Listening preparation means memorising the answer key. This reasoning treats 'Identify the purpose and likely speakers before the first listening' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Identify the purpose and likely speakers before the first listening. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Translate every word before listening begins. This reasoning treats 'Keep predictions flexible and revise them when evidence changes' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Identify the purpose and likely speakers before the first listening. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A prediction must never be revised. This reasoning treats 'Use the title, visuals and situation to make testable predictions' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Listening preparation means memorising the answer key. This reasoning treats 'Identify the purpose and likely speakers before the first listening' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Identify the purpose and likely speakers before the first listening. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Translate every word before listening begins. This reasoning treats 'Keep predictions flexible and revise them when evidence changes' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for listening or watching in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Identify the purpose and likely speakers before the first listening. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.3.L1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0883-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-3-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-82","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q0883.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q0883.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Identify the purpose and likely speakers before the first listening."}],[{"v":"II"},{"v":"Use the title, visuals and situation to make testable predictions."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0883.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-054","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-054","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1ba2a82761dbf3cb0c9237ae7b071b9e8d926a9caec91637b7f31a6618148151","reviewDecisionSha256":"c7a2503f38e2825e695c5e3a970985cacb2a2933142aaf17226e66d0e4ae45f8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1ba2a82761dbf3cb0c9237ae7b071b9e8d926a9caec91637b7f31a6618148151","reviewedHash":"sha256:1ba2a82761dbf3cb0c9237ae7b071b9e8d926a9caec91637b7f31a6618148151","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c7a2503f38e2825e695c5e3a970985cacb2a2933142aaf17226e66d0e4ae45f8; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0883","contentProjectionSha256":"1ba2a82761dbf3cb0c9237ae7b071b9e8d926a9caec91637b7f31a6618148151","reviewDecisionSha256":"c7a2503f38e2825e695c5e3a970985cacb2a2933142aaf17226e66d0e4ae45f8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0884","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0884","questionNumber":884,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-l2","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 884","objective":"ENG.9.3.L2","objectiveId":"ENG.9.3.L2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-055","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-055","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: identify main ideas and details while listening. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Uygun dil veya stratejiyi kullan. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Treat the first isolated word as the main idea. This reasoning treats 'Distinguish the speaker's purpose from supporting examples' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Record details without checking who or when they refer to. This reasoning treats 'Use names, times, places and key actions to organise details' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A detail is correct even when it contradicts the whole message. This reasoning treats 'Check a selected detail against the whole message' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The process begins with Uygun dil veya stratejiyi kullan. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Treat the first isolated word as the main idea. This reasoning treats 'Distinguish the speaker's purpose from supporting examples' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Record details without checking who or when they refer to. This reasoning treats 'Use names, times, places and key actions to organise details' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A detail is correct even when it contradicts the whole message. This reasoning treats 'Check a selected detail against the whole message' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.3.L2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0884-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-4-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-82","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0884.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0884.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0884.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0884.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0884.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0884.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-055","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-055","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bed3c0d849cc013ae4187cdc83e2887f2872816591708a63dbd86384afbe00e5","reviewDecisionSha256":"64f92eb2db7c9728906120481c0c91e964e0b71c7e6d982eee8b09f7d477eb5a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:bed3c0d849cc013ae4187cdc83e2887f2872816591708a63dbd86384afbe00e5","reviewedHash":"sha256:bed3c0d849cc013ae4187cdc83e2887f2872816591708a63dbd86384afbe00e5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:64f92eb2db7c9728906120481c0c91e964e0b71c7e6d982eee8b09f7d477eb5a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0884","contentProjectionSha256":"bed3c0d849cc013ae4187cdc83e2887f2872816591708a63dbd86384afbe00e5","reviewDecisionSha256":"64f92eb2db7c9728906120481c0c91e964e0b71c7e6d982eee8b09f7d477eb5a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0885","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0885","questionNumber":885,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-l2","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 885","objective":"ENG.9.3.L2","objectiveId":"ENG.9.3.L2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-055","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-055","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: identify main ideas and details while listening. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Record details without checking who or when they refer to. This reasoning treats 'Check a selected detail against the whole message' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A detail is correct even when it contradicts the whole message. This reasoning treats 'Listen once for the main idea and again for relevant details' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Treat the first isolated word as the main idea. This reasoning treats 'Distinguish the speaker's purpose from supporting examples' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Record details without checking who or when they refer to. This reasoning treats 'Check a selected detail against the whole message' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A detail is correct even when it contradicts the whole message. This reasoning treats 'Listen once for the main idea and again for relevant details' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Treat the first isolated word as the main idea. This reasoning treats 'Distinguish the speaker's purpose from supporting examples' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.3.L2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0885-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-5-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-82","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q0885.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q0885.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Distinguish the speaker's purpose from supporting examples."}],[{"v":"II"},{"v":"Distinguish the speaker's purpose from supporting examples."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0885.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-055","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-055","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"382e7793f1c658714bf3765eafe0251692c44b398416cd451c707df2dfb2a0c3","reviewDecisionSha256":"64b1a59573c630fa14c00027aac64e8febd0bab6673b206e5d7e1e15fb19954c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:382e7793f1c658714bf3765eafe0251692c44b398416cd451c707df2dfb2a0c3","reviewedHash":"sha256:382e7793f1c658714bf3765eafe0251692c44b398416cd451c707df2dfb2a0c3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:64b1a59573c630fa14c00027aac64e8febd0bab6673b206e5d7e1e15fb19954c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0885","contentProjectionSha256":"382e7793f1c658714bf3765eafe0251692c44b398416cd451c707df2dfb2a0c3","reviewDecisionSha256":"64b1a59573c630fa14c00027aac64e8febd0bab6673b206e5d7e1e15fb19954c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0886","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0886","questionNumber":886,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-l2","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 886","objective":"ENG.9.3.L2","objectiveId":"ENG.9.3.L2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-055","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-055","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: identify main ideas and details while listening. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Use names, times, places and key actions to organise details. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Treat the first isolated word as the main idea.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["A detail is correct even when it contradicts the whole message. This reasoning treats 'Distinguish the speaker's purpose from supporting examples' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use names, times, places and key actions to organise details. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Treat the first isolated word as the main idea. This reasoning treats 'Use names, times, places and key actions to organise details' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Record details without checking who or when they refer to. This reasoning treats 'Check a selected detail against the whole message' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Use names, times, places and key actions to organise details. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A detail is correct even when it contradicts the whole message. This reasoning treats 'Distinguish the speaker's purpose from supporting examples' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use names, times, places and key actions to organise details. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Treat the first isolated word as the main idea. This reasoning treats 'Use names, times, places and key actions to organise details' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Record details without checking who or when they refer to. This reasoning treats 'Check a selected detail against the whole message' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Use names, times, places and key actions to organise details. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.3.L2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0886-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-6-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-82","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-055","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-055","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e6e7c20b25878d90558578454301b59508bd52a2d6d42b922d820ceeb546114d","reviewDecisionSha256":"2a4036e03bfef04b020f8f444f4c25b9a5dddd52dcdacf5f5f6c8997d793fdba","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e6e7c20b25878d90558578454301b59508bd52a2d6d42b922d820ceeb546114d","reviewedHash":"sha256:e6e7c20b25878d90558578454301b59508bd52a2d6d42b922d820ceeb546114d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2a4036e03bfef04b020f8f444f4c25b9a5dddd52dcdacf5f5f6c8997d793fdba; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0886","contentProjectionSha256":"e6e7c20b25878d90558578454301b59508bd52a2d6d42b922d820ceeb546114d","reviewDecisionSha256":"2a4036e03bfef04b020f8f444f4c25b9a5dddd52dcdacf5f5f6c8997d793fdba","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0887","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0887","questionNumber":887,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-l3","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 887","objective":"ENG.9.3.L3","objectiveId":"ENG.9.3.L3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-056","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-056","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: infer and construct meaning while listening. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Combine explicit details with context clues to make a supported inference. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Stated information and inferred information are identical.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["An inference may contradict every detail in the message. This reasoning treats 'Separate what the speaker states from what the listener infers' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Stated information and inferred information are identical. This reasoning treats 'Compare and classify details before forming the whole meaning' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Combine explicit details with context clues to make a supported inference. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Classifying details makes meaning less clear. This reasoning treats 'Reject an inference when the audio evidence does not support it' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Combine explicit details with context clues to make a supported inference. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'An inference may contradict every detail in the message. This reasoning treats 'Separate what the speaker states from what the listener infers' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Stated information and inferred information are identical. This reasoning treats 'Compare and classify details before forming the whole meaning' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Combine explicit details with context clues to make a supported inference. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Classifying details makes meaning less clear. This reasoning treats 'Reject an inference when the audio evidence does not support it' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Combine explicit details with context clues to make a supported inference. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.3.L3 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0887-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-7-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-82","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-056","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-056","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1263dd5504152cce7ed008b4c28db1bfcc64a2cf94aa1c5c1243dc6bd5429b67","reviewDecisionSha256":"7c27f879c5e86d065889e4db49b19677e4b853681fb2af1f97f1381ecfbdeba7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1263dd5504152cce7ed008b4c28db1bfcc64a2cf94aa1c5c1243dc6bd5429b67","reviewedHash":"sha256:1263dd5504152cce7ed008b4c28db1bfcc64a2cf94aa1c5c1243dc6bd5429b67","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7c27f879c5e86d065889e4db49b19677e4b853681fb2af1f97f1381ecfbdeba7; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0887","contentProjectionSha256":"1263dd5504152cce7ed008b4c28db1bfcc64a2cf94aa1c5c1243dc6bd5429b67","reviewDecisionSha256":"7c27f879c5e86d065889e4db49b19677e4b853681fb2af1f97f1381ecfbdeba7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0888","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0888","questionNumber":888,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-l3","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 888","objective":"ENG.9.3.L3","objectiveId":"ENG.9.3.L3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-056","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-056","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: infer and construct meaning while listening. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Separate what the speaker states from what the listener infers. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Classifying details makes meaning less clear.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Stated information and inferred information are identical. This reasoning treats 'Reject an inference when the audio evidence does not support it' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Classifying details makes meaning less clear. This reasoning treats 'Combine explicit details with context clues to make a supported inference' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Every personal guess counts as audio evidence. This reasoning treats 'Separate what the speaker states from what the listener infers' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Separate what the speaker states from what the listener infers. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Separate what the speaker states from what the listener infers. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Stated information and inferred information are identical. This reasoning treats 'Reject an inference when the audio evidence does not support it' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Classifying details makes meaning less clear. This reasoning treats 'Combine explicit details with context clues to make a supported inference' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Every personal guess counts as audio evidence. This reasoning treats 'Separate what the speaker states from what the listener infers' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Separate what the speaker states from what the listener infers. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Separate what the speaker states from what the listener infers. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.3.L3 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0888-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-8-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-82","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-056","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-056","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"dc8aef4875c65649ee3b00dc5c6a7e90e5b3a73d7e46b246f1406191cf05ef1e","reviewDecisionSha256":"b2daf5c037a2ae24512964e69c59c75920aa9e767c5cf77a3a809881de0d9a6b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:dc8aef4875c65649ee3b00dc5c6a7e90e5b3a73d7e46b246f1406191cf05ef1e","reviewedHash":"sha256:dc8aef4875c65649ee3b00dc5c6a7e90e5b3a73d7e46b246f1406191cf05ef1e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b2daf5c037a2ae24512964e69c59c75920aa9e767c5cf77a3a809881de0d9a6b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0888","contentProjectionSha256":"dc8aef4875c65649ee3b00dc5c6a7e90e5b3a73d7e46b246f1406191cf05ef1e","reviewDecisionSha256":"b2daf5c037a2ae24512964e69c59c75920aa9e767c5cf77a3a809881de0d9a6b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0889","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0889","questionNumber":889,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-l3","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 889","objective":"ENG.9.3.L3","objectiveId":"ENG.9.3.L3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-056","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-056","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: infer and construct meaning while listening. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Compare and classify details before forming the whole meaning. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Every personal guess counts as audio evidence.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Compare and classify details before forming the whole meaning. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Classifying details makes meaning less clear. This reasoning treats 'Separate what the speaker states from what the listener infers' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Every personal guess counts as audio evidence. This reasoning treats 'Compare and classify details before forming the whole meaning' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","An inference may contradict every detail in the message. This reasoning treats 'Reject an inference when the audio evidence does not support it' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Compare and classify details before forming the whole meaning. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Compare and classify details before forming the whole meaning. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Classifying details makes meaning less clear. This reasoning treats 'Separate what the speaker states from what the listener infers' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Every personal guess counts as audio evidence. This reasoning treats 'Compare and classify details before forming the whole meaning' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'An inference may contradict every detail in the message. This reasoning treats 'Reject an inference when the audio evidence does not support it' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Compare and classify details before forming the whole meaning. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.3.L3 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0889-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-9-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-82","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-056","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-056","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6e00a425a6b097be7eee635ce261123c9faf4a29f3592f58b349f76e6586ed11","reviewDecisionSha256":"1666f49858437b4da2140c601f5ddb155f006a5ead343affb4cb3c1d50e601c6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6e00a425a6b097be7eee635ce261123c9faf4a29f3592f58b349f76e6586ed11","reviewedHash":"sha256:6e00a425a6b097be7eee635ce261123c9faf4a29f3592f58b349f76e6586ed11","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1666f49858437b4da2140c601f5ddb155f006a5ead343affb4cb3c1d50e601c6; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0889","contentProjectionSha256":"6e00a425a6b097be7eee635ce261123c9faf4a29f3592f58b349f76e6586ed11","reviewDecisionSha256":"1666f49858437b4da2140c601f5ddb155f006a5ead343affb4cb3c1d50e601c6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0890","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0890","questionNumber":890,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-l4","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can reflect on listening or watching in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 890","objective":"ENG.9.3.L4","objectiveId":"ENG.9.3.L4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-057","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-057","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: reflect on listening or watching. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Listening strategies cannot be evaluated.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story. This reasoning treats 'Explain which listening strategy worked and why' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Listening strategies cannot be evaluated. This reasoning treats 'Use specific evidence when giving a response to the content' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Evidence is unnecessary in a response. This reasoning treats 'Revise a reflection after peer or self-feedback' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story. This reasoning treats 'Explain which listening strategy worked and why' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Listening strategies cannot be evaluated. This reasoning treats 'Use specific evidence when giving a response to the content' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Evidence is unnecessary in a response. This reasoning treats 'Revise a reflection after peer or self-feedback' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can reflect on listening or watching in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.3.L4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0890-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-10-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-82","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-057","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-057","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a86308fc0018ae12422b8964438907a7287e4d38698e2e198949fbbd7c85f3c4","reviewDecisionSha256":"8bd097844bccc1630c4cabc37579d544b6af65688a5335476c7ac4dce002453c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a86308fc0018ae12422b8964438907a7287e4d38698e2e198949fbbd7c85f3c4","reviewedHash":"sha256:a86308fc0018ae12422b8964438907a7287e4d38698e2e198949fbbd7c85f3c4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8bd097844bccc1630c4cabc37579d544b6af65688a5335476c7ac4dce002453c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0890","contentProjectionSha256":"a86308fc0018ae12422b8964438907a7287e4d38698e2e198949fbbd7c85f3c4","reviewDecisionSha256":"8bd097844bccc1630c4cabc37579d544b6af65688a5335476c7ac4dce002453c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0891","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0891","questionNumber":891,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-l4","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can reflect on listening or watching in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 891","objective":"ENG.9.3.L4","objectiveId":"ENG.9.3.L4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-057","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-057","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: reflect on listening or watching. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Explain which listening strategy worked and why. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Evidence is unnecessary in a response.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Listening strategies cannot be evaluated. This reasoning treats 'Revise a reflection after peer or self-feedback' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Evidence is unnecessary in a response. This reasoning treats 'Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Explain which listening strategy worked and why. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A first reflection must never be revised. This reasoning treats 'Explain which listening strategy worked and why' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Explain which listening strategy worked and why. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Listening strategies cannot be evaluated. This reasoning treats 'Revise a reflection after peer or self-feedback' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Evidence is unnecessary in a response. This reasoning treats 'Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Explain which listening strategy worked and why. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A first reflection must never be revised. This reasoning treats 'Explain which listening strategy worked and why' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can reflect on listening or watching in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Explain which listening strategy worked and why. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.9.3.L4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0891-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-11-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-82","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-057","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-057","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"64d5cf73578be24df45544520f8b71852925031df1ccbe1ee4215155c45a40a5","reviewDecisionSha256":"7403c1df7151a4e725d6405522656a8a61d7e8bee8e06949a95caf7c715a099a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:64d5cf73578be24df45544520f8b71852925031df1ccbe1ee4215155c45a40a5","reviewedHash":"sha256:64d5cf73578be24df45544520f8b71852925031df1ccbe1ee4215155c45a40a5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7403c1df7151a4e725d6405522656a8a61d7e8bee8e06949a95caf7c715a099a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0891","contentProjectionSha256":"64d5cf73578be24df45544520f8b71852925031df1ccbe1ee4215155c45a40a5","reviewDecisionSha256":"7403c1df7151a4e725d6405522656a8a61d7e8bee8e06949a95caf7c715a099a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0892","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0892","questionNumber":892,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-l4","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can reflect on listening or watching in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 892","objective":"ENG.9.3.L4","objectiveId":"ENG.9.3.L4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-057","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-057","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: reflect on listening or watching. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Use specific evidence when giving a response to the content. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'A first reflection must never be revised.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Evidence is unnecessary in a response. This reasoning treats 'Explain which listening strategy worked and why' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A first reflection must never be revised. This reasoning treats 'Use specific evidence when giving a response to the content' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story. This reasoning treats 'Revise a reflection after peer or self-feedback' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use specific evidence when giving a response to the content. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Use specific evidence when giving a response to the content. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Evidence is unnecessary in a response. This reasoning treats 'Explain which listening strategy worked and why' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A first reflection must never be revised. This reasoning treats 'Use specific evidence when giving a response to the content' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story. This reasoning treats 'Revise a reflection after peer or self-feedback' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use specific evidence when giving a response to the content. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can reflect on listening or watching in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Use specific evidence when giving a response to the content. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.9.3.L4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0892-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-12-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-82","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-057","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-057","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"515cc09d1c41a286dcad5a5f44def17a52d077cfd9e92debb3829c010d7b0621","reviewDecisionSha256":"f2d53148505dd91de255efcc68c24d67a55a5452c7a06495c3289cb0d848ff5c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:515cc09d1c41a286dcad5a5f44def17a52d077cfd9e92debb3829c010d7b0621","reviewedHash":"sha256:515cc09d1c41a286dcad5a5f44def17a52d077cfd9e92debb3829c010d7b0621","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f2d53148505dd91de255efcc68c24d67a55a5452c7a06495c3289cb0d848ff5c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0892","contentProjectionSha256":"515cc09d1c41a286dcad5a5f44def17a52d077cfd9e92debb3829c010d7b0621","reviewDecisionSha256":"f2d53148505dd91de255efcc68c24d67a55a5452c7a06495c3289cb0d848ff5c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0893","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0893","questionNumber":893,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-p1","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can use pronunciation and intonation in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 893","objective":"ENG.9.3.P1","objectiveId":"ENG.9.3.P1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-058","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-058","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: use pronunciation and intonation. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Intonation never contributes to meaning.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Every English word carries equal stress on every syllable. This reasoning treats 'Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Intonation never contributes to meaning. This reasoning treats 'Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Recording and feedback cannot improve pronunciation. This reasoning treats 'Feedback should address intelligibility as well as individual sounds' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Every English word carries equal stress on every syllable. This reasoning treats 'Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Intonation never contributes to meaning. This reasoning treats 'Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Recording and feedback cannot improve pronunciation. This reasoning treats 'Feedback should address intelligibility as well as individual sounds' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can use pronunciation and intonation in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.9.3.P1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0893-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-13-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-83","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-058","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-058","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"591d0ba16865112a903e1cc8fad90202545dc18ad63681588f854666c9569f54","reviewDecisionSha256":"690b1d6f5eceb9b068c43a99770980432b9e9e397ad48468688cf1f9fc46ad47","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:591d0ba16865112a903e1cc8fad90202545dc18ad63681588f854666c9569f54","reviewedHash":"sha256:591d0ba16865112a903e1cc8fad90202545dc18ad63681588f854666c9569f54","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:690b1d6f5eceb9b068c43a99770980432b9e9e397ad48468688cf1f9fc46ad47; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0893","contentProjectionSha256":"591d0ba16865112a903e1cc8fad90202545dc18ad63681588f854666c9569f54","reviewDecisionSha256":"690b1d6f5eceb9b068c43a99770980432b9e9e397ad48468688cf1f9fc46ad47","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0894","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0894","questionNumber":894,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-p1","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can use pronunciation and intonation in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 894","objective":"ENG.9.3.P1","objectiveId":"ENG.9.3.P1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-058","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-058","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: use pronunciation and intonation. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Recording and feedback cannot improve pronunciation.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Intonation never contributes to meaning. This reasoning treats 'Feedback should address intelligibility as well as individual sounds' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Recording and feedback cannot improve pronunciation. This reasoning treats 'Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","An isolated sound is the only feature of intelligibility. This reasoning treats 'Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Intonation never contributes to meaning. This reasoning treats 'Feedback should address intelligibility as well as individual sounds' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Recording and feedback cannot improve pronunciation. This reasoning treats 'Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'An isolated sound is the only feature of intelligibility. This reasoning treats 'Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can use pronunciation and intonation in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.9.3.P1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0894-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-14-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-83","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-058","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-058","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d6396a2cea94cdfb329875863fb6ceaf6d419a510c7cbbf4faed3ccda5cfd50c","reviewDecisionSha256":"ab3eec39acb260e22e834bfd4b13081db72a93c67650cb828b63786223a82368","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d6396a2cea94cdfb329875863fb6ceaf6d419a510c7cbbf4faed3ccda5cfd50c","reviewedHash":"sha256:d6396a2cea94cdfb329875863fb6ceaf6d419a510c7cbbf4faed3ccda5cfd50c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ab3eec39acb260e22e834bfd4b13081db72a93c67650cb828b63786223a82368; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0894","contentProjectionSha256":"d6396a2cea94cdfb329875863fb6ceaf6d419a510c7cbbf4faed3ccda5cfd50c","reviewDecisionSha256":"ab3eec39acb260e22e834bfd4b13081db72a93c67650cb828b63786223a82368","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0895","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0895","questionNumber":895,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-p1","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can use pronunciation and intonation in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 895","objective":"ENG.9.3.P1","objectiveId":"ENG.9.3.P1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-058","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-058","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: use pronunciation and intonation. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'An isolated sound is the only feature of intelligibility.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Recording and feedback cannot improve pronunciation. This reasoning treats 'Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","An isolated sound is the only feature of intelligibility. This reasoning treats 'Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Every English word carries equal stress on every syllable. This reasoning treats 'Feedback should address intelligibility as well as individual sounds' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Recording and feedback cannot improve pronunciation. This reasoning treats 'Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'An isolated sound is the only feature of intelligibility. This reasoning treats 'Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Every English word carries equal stress on every syllable. This reasoning treats 'Feedback should address intelligibility as well as individual sounds' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can use pronunciation and intonation in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.9.3.P1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0895-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-15-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-83","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-058","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-058","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"16ff3d25fa4820159319d2ec0ca8d9b7c83c265c096f70a1a44d52bb8fd535c4","reviewDecisionSha256":"7a5de278cdf184f279cdd24e77f7fd62899f17b34d68837f93dc635c4027394a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:16ff3d25fa4820159319d2ec0ca8d9b7c83c265c096f70a1a44d52bb8fd535c4","reviewedHash":"sha256:16ff3d25fa4820159319d2ec0ca8d9b7c83c265c096f70a1a44d52bb8fd535c4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7a5de278cdf184f279cdd24e77f7fd62899f17b34d68837f93dc635c4027394a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0895","contentProjectionSha256":"16ff3d25fa4820159319d2ec0ca8d9b7c83c265c096f70a1a44d52bb8fd535c4","reviewDecisionSha256":"7a5de278cdf184f279cdd24e77f7fd62899f17b34d68837f93dc635c4027394a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0896","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0896","questionNumber":896,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-r1","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can prepare for reading in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 896","objective":"ENG.9.3.R1","objectiveId":"ENG.9.3.R1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-059","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-059","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: prepare for reading. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'A preview reveals the complete message with certainty.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Read every word aloud before identifying a purpose. This reasoning treats 'Set a reading purpose and predict likely content' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A preview reveals the complete message with certainty. This reasoning treats 'Preview headings and key words without assuming they are the full message' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Predictions must stay unchanged after reading. This reasoning treats 'Revise initial predictions after reading evidence' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Read every word aloud before identifying a purpose. This reasoning treats 'Set a reading purpose and predict likely content' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A preview reveals the complete message with certainty. This reasoning treats 'Preview headings and key words without assuming they are the full message' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Predictions must stay unchanged after reading. This reasoning treats 'Revise initial predictions after reading evidence' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can prepare for reading in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.9.3.R1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0896-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-16-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-83","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-059","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-059","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7e2d9a35fc29e87bf3f47907b1d14b458638532a9e0b57ae58a36da48e83925e","reviewDecisionSha256":"161403632e2285b554d3b82b9f5953d1261e1febaefe9d34fa8a42ad61c715c4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7e2d9a35fc29e87bf3f47907b1d14b458638532a9e0b57ae58a36da48e83925e","reviewedHash":"sha256:7e2d9a35fc29e87bf3f47907b1d14b458638532a9e0b57ae58a36da48e83925e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:161403632e2285b554d3b82b9f5953d1261e1febaefe9d34fa8a42ad61c715c4; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0896","contentProjectionSha256":"7e2d9a35fc29e87bf3f47907b1d14b458638532a9e0b57ae58a36da48e83925e","reviewDecisionSha256":"161403632e2285b554d3b82b9f5953d1261e1febaefe9d34fa8a42ad61c715c4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0897","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0897","questionNumber":897,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-r1","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can prepare for reading in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 897","objective":"ENG.9.3.R1","objectiveId":"ENG.9.3.R1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-059","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-059","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: prepare for reading. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Set a reading purpose and predict likely content. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Predictions must stay unchanged after reading.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Set a reading purpose and predict likely content. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A preview reveals the complete message with certainty. This reasoning treats 'Revise initial predictions after reading evidence' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Predictions must stay unchanged after reading. This reasoning treats 'Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Read every word aloud before identifying a purpose. This reasoning treats 'Set a reading purpose and predict likely content' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Set a reading purpose and predict likely content. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Set a reading purpose and predict likely content. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A preview reveals the complete message with certainty. This reasoning treats 'Revise initial predictions after reading evidence' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Predictions must stay unchanged after reading. This reasoning treats 'Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Read every word aloud before identifying a purpose. This reasoning treats 'Set a reading purpose and predict likely content' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for reading in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Set a reading purpose and predict likely content. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.9.3.R1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0897-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-1-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-83","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-059","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-059","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e2059a4badc156d9052894c9a469dfc10363ce110e07387ccc331d0cbdbf20bc","reviewDecisionSha256":"cfac49cf15ac99ca3a99aebe66fbb8cb5b11ed8fbe6307f20d347a2524540fb2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e2059a4badc156d9052894c9a469dfc10363ce110e07387ccc331d0cbdbf20bc","reviewedHash":"sha256:e2059a4badc156d9052894c9a469dfc10363ce110e07387ccc331d0cbdbf20bc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cfac49cf15ac99ca3a99aebe66fbb8cb5b11ed8fbe6307f20d347a2524540fb2; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0897","contentProjectionSha256":"e2059a4badc156d9052894c9a469dfc10363ce110e07387ccc331d0cbdbf20bc","reviewDecisionSha256":"cfac49cf15ac99ca3a99aebe66fbb8cb5b11ed8fbe6307f20d347a2524540fb2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0898","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0898","questionNumber":898,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-r1","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can prepare for reading in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 898","objective":"ENG.9.3.R1","objectiveId":"ENG.9.3.R1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-059","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-059","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: prepare for reading. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Preview headings and key words without assuming they are the full message. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Read every word aloud before identifying a purpose.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Predictions must stay unchanged after reading. This reasoning treats 'Set a reading purpose and predict likely content' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Preview headings and key words without assuming they are the full message. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Read every word aloud before identifying a purpose. This reasoning treats 'Preview headings and key words without assuming they are the full message' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A preview reveals the complete message with certainty. This reasoning treats 'Revise initial predictions after reading evidence' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Preview headings and key words without assuming they are the full message. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Predictions must stay unchanged after reading. This reasoning treats 'Set a reading purpose and predict likely content' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Preview headings and key words without assuming they are the full message. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Read every word aloud before identifying a purpose. This reasoning treats 'Preview headings and key words without assuming they are the full message' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A preview reveals the complete message with certainty. This reasoning treats 'Revise initial predictions after reading evidence' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for reading in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Preview headings and key words without assuming they are the full message. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.9.3.R1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0898-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-2-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-83","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-059","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-059","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"904e64d529beaa8419dbb4cfcc5db3eeec63fb29ef944732a55a7e99705d07d3","reviewDecisionSha256":"1ccdfffec58426226f770047c38969aa3e32c7b59cb8c8fd0d9defb6269e52bb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:904e64d529beaa8419dbb4cfcc5db3eeec63fb29ef944732a55a7e99705d07d3","reviewedHash":"sha256:904e64d529beaa8419dbb4cfcc5db3eeec63fb29ef944732a55a7e99705d07d3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1ccdfffec58426226f770047c38969aa3e32c7b59cb8c8fd0d9defb6269e52bb; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0898","contentProjectionSha256":"904e64d529beaa8419dbb4cfcc5db3eeec63fb29ef944732a55a7e99705d07d3","reviewDecisionSha256":"1ccdfffec58426226f770047c38969aa3e32c7b59cb8c8fd0d9defb6269e52bb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0899","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0899","questionNumber":899,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-r2","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 899","objective":"ENG.9.3.R2","objectiveId":"ENG.9.3.R2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-060","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-060","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: identify main ideas and details while reading. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Examples and the writer's purpose are identical.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["The longest sentence is always the main idea. This reasoning treats 'Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Examples and the writer's purpose are identical. This reasoning treats 'Track reference words, names, dates and connectors to link details' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Reference words do not connect ideas. This reasoning treats 'Verify each answer with a relevant part of the text' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'The longest sentence is always the main idea. This reasoning treats 'Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Examples and the writer's purpose are identical. This reasoning treats 'Track reference words, names, dates and connectors to link details' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Reference words do not connect ideas. This reasoning treats 'Verify each answer with a relevant part of the text' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.9.3.R2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0899-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-3-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-83","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-060","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-060","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f33133f2780bd614dfcb5740cfea8868d5dc28c33207becd376170f6ffd8fd46","reviewDecisionSha256":"7463801051edbb179527563abef102adfd02e5fa8700b1ea66b5ad35d2eef70b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f33133f2780bd614dfcb5740cfea8868d5dc28c33207becd376170f6ffd8fd46","reviewedHash":"sha256:f33133f2780bd614dfcb5740cfea8868d5dc28c33207becd376170f6ffd8fd46","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7463801051edbb179527563abef102adfd02e5fa8700b1ea66b5ad35d2eef70b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0899","contentProjectionSha256":"f33133f2780bd614dfcb5740cfea8868d5dc28c33207becd376170f6ffd8fd46","reviewDecisionSha256":"7463801051edbb179527563abef102adfd02e5fa8700b1ea66b5ad35d2eef70b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0900","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0900","questionNumber":900,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-r2","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 900","objective":"ENG.9.3.R2","objectiveId":"ENG.9.3.R2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-060","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-060","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: identify main ideas and details while reading. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Reference words do not connect ideas.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Examples and the writer's purpose are identical. This reasoning treats 'Verify each answer with a relevant part of the text' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Reference words do not connect ideas. This reasoning treats 'Read the whole text for its main idea before selecting supporting details' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","An answer needs no textual evidence. This reasoning treats 'Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Examples and the writer's purpose are identical. This reasoning treats 'Verify each answer with a relevant part of the text' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Reference words do not connect ideas. This reasoning treats 'Read the whole text for its main idea before selecting supporting details' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'An answer needs no textual evidence. This reasoning treats 'Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.9.3.R2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0900-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-4-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-83","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-060","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-060","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"457545451e9348efe311ee75a12fc830db4c6ecf21722c76d644bac46617f016","reviewDecisionSha256":"a547285c3f6e3237c1a674b2684e420bb8429b8e900b632304bd8516448f389d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:457545451e9348efe311ee75a12fc830db4c6ecf21722c76d644bac46617f016","reviewedHash":"sha256:457545451e9348efe311ee75a12fc830db4c6ecf21722c76d644bac46617f016","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a547285c3f6e3237c1a674b2684e420bb8429b8e900b632304bd8516448f389d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0900","contentProjectionSha256":"457545451e9348efe311ee75a12fc830db4c6ecf21722c76d644bac46617f016","reviewDecisionSha256":"a547285c3f6e3237c1a674b2684e420bb8429b8e900b632304bd8516448f389d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0901","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0901","questionNumber":901,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-r2","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 901","objective":"ENG.9.3.R2","objectiveId":"ENG.9.3.R2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-060","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-060","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: identify main ideas and details while reading. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Track reference words, names, dates and connectors to link details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Track reference words, names, dates and connectors to link details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Reference words do not connect ideas. This reasoning treats 'Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","An answer needs no textual evidence. This reasoning treats 'Track reference words, names, dates and connectors to link details' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The longest sentence is always the main idea. This reasoning treats 'Verify each answer with a relevant part of the text' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Track reference words, names, dates and connectors to link details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Track reference words, names, dates and connectors to link details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Reference words do not connect ideas. This reasoning treats 'Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'An answer needs no textual evidence. This reasoning treats 'Track reference words, names, dates and connectors to link details' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The longest sentence is always the main idea. This reasoning treats 'Verify each answer with a relevant part of the text' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Track reference words, names, dates and connectors to link details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.3.R2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0901-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-5-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-83","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-060","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-060","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2bb3a14febbfc8723b0a5f44f012e62a53426dc1ede36b46aecb7902508a195e","reviewDecisionSha256":"db4e80dc52b6663d18209d4a3f752e39230a3f9c2db0b28696f05c4dbcebc123","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2bb3a14febbfc8723b0a5f44f012e62a53426dc1ede36b46aecb7902508a195e","reviewedHash":"sha256:2bb3a14febbfc8723b0a5f44f012e62a53426dc1ede36b46aecb7902508a195e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:db4e80dc52b6663d18209d4a3f752e39230a3f9c2db0b28696f05c4dbcebc123; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0901","contentProjectionSha256":"2bb3a14febbfc8723b0a5f44f012e62a53426dc1ede36b46aecb7902508a195e","reviewDecisionSha256":"db4e80dc52b6663d18209d4a3f752e39230a3f9c2db0b28696f05c4dbcebc123","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0902","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0902","questionNumber":902,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-r3","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 902","objective":"ENG.9.3.R3","objectiveId":"ENG.9.3.R3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-061","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-061","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: infer and construct meaning while reading. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Use textual evidence and context to infer unstated meaning. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["An inference can ignore the text. This reasoning treats 'Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Use textual evidence and context to infer unstated meaning. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Fact and opinion are always the same. This reasoning treats 'Compare details and relationships before drawing a conclusion' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","One word proves every possible conclusion. This reasoning treats 'Limit a conclusion to what the text can support' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Use textual evidence and context to infer unstated meaning. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'An inference can ignore the text. This reasoning treats 'Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use textual evidence and context to infer unstated meaning. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Fact and opinion are always the same. This reasoning treats 'Compare details and relationships before drawing a conclusion' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'One word proves every possible conclusion. This reasoning treats 'Limit a conclusion to what the text can support' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Use textual evidence and context to infer unstated meaning. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.3.R3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0902-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-6-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-84","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-061","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-061","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a44b06e33c2a80201de391f7c2d0e42f9189aec6f1c303f847ec86d9369d2aa5","reviewDecisionSha256":"8a0ec534e8b24b07c4a0113ef70fd9140cacc999d892194060c3e3984aff6fc9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a44b06e33c2a80201de391f7c2d0e42f9189aec6f1c303f847ec86d9369d2aa5","reviewedHash":"sha256:a44b06e33c2a80201de391f7c2d0e42f9189aec6f1c303f847ec86d9369d2aa5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8a0ec534e8b24b07c4a0113ef70fd9140cacc999d892194060c3e3984aff6fc9; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0902","contentProjectionSha256":"a44b06e33c2a80201de391f7c2d0e42f9189aec6f1c303f847ec86d9369d2aa5","reviewDecisionSha256":"8a0ec534e8b24b07c4a0113ef70fd9140cacc999d892194060c3e3984aff6fc9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0903","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0903","questionNumber":903,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-r3","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 903","objective":"ENG.9.3.R3","objectiveId":"ENG.9.3.R3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-061","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-061","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: infer and construct meaning while reading. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Fact and opinion are always the same. This reasoning treats 'Limit a conclusion to what the text can support' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","One word proves every possible conclusion. This reasoning treats 'Use textual evidence and context to infer unstated meaning' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A conclusion should go beyond all evidence. This reasoning treats 'Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Fact and opinion are always the same. This reasoning treats 'Limit a conclusion to what the text can support' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'One word proves every possible conclusion. This reasoning treats 'Use textual evidence and context to infer unstated meaning' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A conclusion should go beyond all evidence. This reasoning treats 'Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.3.R3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0903-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-7-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-84","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-061","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-061","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d7624ca0dbe6b5eab0d9aeb0a6aef65bf2723b0bf46f81040db02698cd45aa60","reviewDecisionSha256":"bbec7f32499dae8f1f3f1958c99bf0a199721d7196841519c5c4c9772e03a76f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d7624ca0dbe6b5eab0d9aeb0a6aef65bf2723b0bf46f81040db02698cd45aa60","reviewedHash":"sha256:d7624ca0dbe6b5eab0d9aeb0a6aef65bf2723b0bf46f81040db02698cd45aa60","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bbec7f32499dae8f1f3f1958c99bf0a199721d7196841519c5c4c9772e03a76f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0903","contentProjectionSha256":"d7624ca0dbe6b5eab0d9aeb0a6aef65bf2723b0bf46f81040db02698cd45aa60","reviewDecisionSha256":"bbec7f32499dae8f1f3f1958c99bf0a199721d7196841519c5c4c9772e03a76f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0904","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0904","questionNumber":904,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-r3","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 904","objective":"ENG.9.3.R3","objectiveId":"ENG.9.3.R3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-061","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-061","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: infer and construct meaning while reading. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Compare details and relationships before drawing a conclusion. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["One word proves every possible conclusion. This reasoning treats 'Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A conclusion should go beyond all evidence. This reasoning treats 'Compare details and relationships before drawing a conclusion' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","An inference can ignore the text. This reasoning treats 'Limit a conclusion to what the text can support' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Compare details and relationships before drawing a conclusion. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Compare details and relationships before drawing a conclusion. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'One word proves every possible conclusion. This reasoning treats 'Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A conclusion should go beyond all evidence. This reasoning treats 'Compare details and relationships before drawing a conclusion' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'An inference can ignore the text. This reasoning treats 'Limit a conclusion to what the text can support' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Compare details and relationships before drawing a conclusion. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Compare details and relationships before drawing a conclusion. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.3.R3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0904-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-8-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-84","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-061","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-061","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6afa4d3aa62de778d2368418ff5b64df3b629bd0b784e399a5515c17ff80a771","reviewDecisionSha256":"f914f14c8ad76a80b74561ed7c05fcbe6edc30cc67af651baa36b9d634b2675e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6afa4d3aa62de778d2368418ff5b64df3b629bd0b784e399a5515c17ff80a771","reviewedHash":"sha256:6afa4d3aa62de778d2368418ff5b64df3b629bd0b784e399a5515c17ff80a771","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f914f14c8ad76a80b74561ed7c05fcbe6edc30cc67af651baa36b9d634b2675e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0904","contentProjectionSha256":"6afa4d3aa62de778d2368418ff5b64df3b629bd0b784e399a5515c17ff80a771","reviewDecisionSha256":"f914f14c8ad76a80b74561ed7c05fcbe6edc30cc67af651baa36b9d634b2675e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0905","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0905","questionNumber":905,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-r4","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can reflect on reading in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 905","objective":"ENG.9.3.R4","objectiveId":"ENG.9.3.R4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-062","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-062","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: reflect on reading. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Respond to a text while preserving its main message and context. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Respond to a text while preserving its main message and context. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A response may misrepresent the text. This reasoning treats 'Explain how a reading strategy helped comprehension' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Reading strategies cannot be discussed. This reasoning treats 'Support agreement or disagreement with textual evidence' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Agreement needs no reason or evidence. This reasoning treats 'Revise the response for clarity, respect and relevance' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Respond to a text while preserving its main message and context. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Respond to a text while preserving its main message and context. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A response may misrepresent the text. This reasoning treats 'Explain how a reading strategy helped comprehension' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Reading strategies cannot be discussed. This reasoning treats 'Support agreement or disagreement with textual evidence' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Agreement needs no reason or evidence. This reasoning treats 'Revise the response for clarity, respect and relevance' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can reflect on reading in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Respond to a text while preserving its main message and context. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.3.R4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0905-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-9-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-84","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-062","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-062","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"aee3a3a457b44f80a631f2b7b6147f3b252c284d7cd038323f944bd70414a66c","reviewDecisionSha256":"0f8eb54214ba263563719de8bec34ed552e666bb31da4d2d19d174bb2be31a84","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:aee3a3a457b44f80a631f2b7b6147f3b252c284d7cd038323f944bd70414a66c","reviewedHash":"sha256:aee3a3a457b44f80a631f2b7b6147f3b252c284d7cd038323f944bd70414a66c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0f8eb54214ba263563719de8bec34ed552e666bb31da4d2d19d174bb2be31a84; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0905","contentProjectionSha256":"aee3a3a457b44f80a631f2b7b6147f3b252c284d7cd038323f944bd70414a66c","reviewDecisionSha256":"0f8eb54214ba263563719de8bec34ed552e666bb31da4d2d19d174bb2be31a84","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0906","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0906","questionNumber":906,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-r4","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can reflect on reading in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 906","objective":"ENG.9.3.R4","objectiveId":"ENG.9.3.R4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-062","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-062","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: reflect on reading. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Explain how a reading strategy helped comprehension. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Reading strategies cannot be discussed. This reasoning treats 'Revise the response for clarity, respect and relevance' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Explain how a reading strategy helped comprehension. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Agreement needs no reason or evidence. This reasoning treats 'Respond to a text while preserving its main message and context' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Revision makes a response less clear. This reasoning treats 'Explain how a reading strategy helped comprehension' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Explain how a reading strategy helped comprehension. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Reading strategies cannot be discussed. This reasoning treats 'Revise the response for clarity, respect and relevance' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Explain how a reading strategy helped comprehension. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Agreement needs no reason or evidence. This reasoning treats 'Respond to a text while preserving its main message and context' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Revision makes a response less clear. This reasoning treats 'Explain how a reading strategy helped comprehension' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can reflect on reading in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Explain how a reading strategy helped comprehension. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.3.R4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0906-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-10-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-84","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-062","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-062","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"13dda91516b4823ab58432c88c164dd0a619a8861550ae024de29fe2638ea338","reviewDecisionSha256":"d162160584ce2fac50648b1b180a39f379ff0f51d7dcb8d360748c6184fb9385","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:13dda91516b4823ab58432c88c164dd0a619a8861550ae024de29fe2638ea338","reviewedHash":"sha256:13dda91516b4823ab58432c88c164dd0a619a8861550ae024de29fe2638ea338","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d162160584ce2fac50648b1b180a39f379ff0f51d7dcb8d360748c6184fb9385; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0906","contentProjectionSha256":"13dda91516b4823ab58432c88c164dd0a619a8861550ae024de29fe2638ea338","reviewDecisionSha256":"d162160584ce2fac50648b1b180a39f379ff0f51d7dcb8d360748c6184fb9385","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0907","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0907","questionNumber":907,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-r4","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can reflect on reading in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 907","objective":"ENG.9.3.R4","objectiveId":"ENG.9.3.R4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-062","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-062","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: reflect on reading. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Support agreement or disagreement with textual evidence. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Agreement needs no reason or evidence. This reasoning treats 'Explain how a reading strategy helped comprehension' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Revision makes a response less clear. This reasoning treats 'Support agreement or disagreement with textual evidence' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Support agreement or disagreement with textual evidence. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A response may misrepresent the text. This reasoning treats 'Revise the response for clarity, respect and relevance' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Support agreement or disagreement with textual evidence. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Agreement needs no reason or evidence. This reasoning treats 'Explain how a reading strategy helped comprehension' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Revision makes a response less clear. This reasoning treats 'Support agreement or disagreement with textual evidence' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Support agreement or disagreement with textual evidence. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A response may misrepresent the text. This reasoning treats 'Revise the response for clarity, respect and relevance' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can reflect on reading in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Support agreement or disagreement with textual evidence. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.3.R4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0907-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-11-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-84","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-062","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-062","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6850eb2afb8124a990c392a0d0e24e0dc113bf844b14cba92fcadfd5f33ac670","reviewDecisionSha256":"e897dae6c42d052ad5f62dbfec9cfabd4f76ac1cbc02a54d75c0b242b7515380","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6850eb2afb8124a990c392a0d0e24e0dc113bf844b14cba92fcadfd5f33ac670","reviewedHash":"sha256:6850eb2afb8124a990c392a0d0e24e0dc113bf844b14cba92fcadfd5f33ac670","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e897dae6c42d052ad5f62dbfec9cfabd4f76ac1cbc02a54d75c0b242b7515380; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0907","contentProjectionSha256":"6850eb2afb8124a990c392a0d0e24e0dc113bf844b14cba92fcadfd5f33ac670","reviewDecisionSha256":"e897dae6c42d052ad5f62dbfec9cfabd4f76ac1cbc02a54d75c0b242b7515380","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0908","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0908","questionNumber":908,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-s1","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can prepare for speaking in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 908","objective":"ENG.9.3.S1","objectiveId":"ENG.9.3.S1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-063","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-063","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: prepare for speaking. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Identify audience, purpose and context before speaking. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Audience and purpose never affect speaking. This reasoning treats 'Activate useful vocabulary and ideas for the task' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Useful vocabulary should be avoided before speaking. This reasoning treats 'Plan respectful language and an appropriate level of formality' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The same level of formality fits every listener. This reasoning treats 'Use brief notes instead of memorising an unrelated script' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Identify audience, purpose and context before speaking. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Identify audience, purpose and context before speaking. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Audience and purpose never affect speaking. This reasoning treats 'Activate useful vocabulary and ideas for the task' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Useful vocabulary should be avoided before speaking. This reasoning treats 'Plan respectful language and an appropriate level of formality' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'The same level of formality fits every listener. This reasoning treats 'Use brief notes instead of memorising an unrelated script' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Identify audience, purpose and context before speaking. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can prepare for speaking in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Identify audience, purpose and context before speaking. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.3.S1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0908-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-12-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-87","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-063","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-063","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"47363a9f86da7296ccdc70b8aafb2c41ababa2b189a7d3650f32e8ee3c62c69c","reviewDecisionSha256":"69927f1f6a203af7587112019abd44bedae090d2f3dd4881356845bb2f8855c6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:47363a9f86da7296ccdc70b8aafb2c41ababa2b189a7d3650f32e8ee3c62c69c","reviewedHash":"sha256:47363a9f86da7296ccdc70b8aafb2c41ababa2b189a7d3650f32e8ee3c62c69c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:69927f1f6a203af7587112019abd44bedae090d2f3dd4881356845bb2f8855c6; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0908","contentProjectionSha256":"47363a9f86da7296ccdc70b8aafb2c41ababa2b189a7d3650f32e8ee3c62c69c","reviewDecisionSha256":"69927f1f6a203af7587112019abd44bedae090d2f3dd4881356845bb2f8855c6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0909","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0909","questionNumber":909,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-s1","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can prepare for speaking in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 909","objective":"ENG.9.3.S1","objectiveId":"ENG.9.3.S1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-063","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-063","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: prepare for speaking. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Activate useful vocabulary and ideas for the task. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Activate useful vocabulary and ideas for the task. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Useful vocabulary should be avoided before speaking. This reasoning treats 'Use brief notes instead of memorising an unrelated script' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The same level of formality fits every listener. This reasoning treats 'Identify audience, purpose and context before speaking' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Preparation means reading an unrelated text. This reasoning treats 'Activate useful vocabulary and ideas for the task' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Activate useful vocabulary and ideas for the task. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Activate useful vocabulary and ideas for the task. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Useful vocabulary should be avoided before speaking. This reasoning treats 'Use brief notes instead of memorising an unrelated script' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'The same level of formality fits every listener. This reasoning treats 'Identify audience, purpose and context before speaking' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Preparation means reading an unrelated text. This reasoning treats 'Activate useful vocabulary and ideas for the task' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for speaking in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Activate useful vocabulary and ideas for the task. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.3.S1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0909-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-13-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-87","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-063","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-063","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fa0ce8e450ed666b29f81012f7a8cb9037595dcbf8c63a64962c52c665f071d0","reviewDecisionSha256":"cc5c96d5611fc04179dbdb8c93219c86611a226c8c55568ee9b927c82cac445c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:fa0ce8e450ed666b29f81012f7a8cb9037595dcbf8c63a64962c52c665f071d0","reviewedHash":"sha256:fa0ce8e450ed666b29f81012f7a8cb9037595dcbf8c63a64962c52c665f071d0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cc5c96d5611fc04179dbdb8c93219c86611a226c8c55568ee9b927c82cac445c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0909","contentProjectionSha256":"fa0ce8e450ed666b29f81012f7a8cb9037595dcbf8c63a64962c52c665f071d0","reviewDecisionSha256":"cc5c96d5611fc04179dbdb8c93219c86611a226c8c55568ee9b927c82cac445c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0910","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0910","questionNumber":910,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-s1","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can prepare for speaking in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 910","objective":"ENG.9.3.S1","objectiveId":"ENG.9.3.S1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-063","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-063","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: prepare for speaking. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Plan respectful language and an appropriate level of formality. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["The same level of formality fits every listener. This reasoning treats 'Activate useful vocabulary and ideas for the task' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Plan respectful language and an appropriate level of formality. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Preparation means reading an unrelated text. This reasoning treats 'Plan respectful language and an appropriate level of formality' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Audience and purpose never affect speaking. This reasoning treats 'Use brief notes instead of memorising an unrelated script' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Plan respectful language and an appropriate level of formality. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'The same level of formality fits every listener. This reasoning treats 'Activate useful vocabulary and ideas for the task' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Plan respectful language and an appropriate level of formality. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Preparation means reading an unrelated text. This reasoning treats 'Plan respectful language and an appropriate level of formality' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Audience and purpose never affect speaking. This reasoning treats 'Use brief notes instead of memorising an unrelated script' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for speaking in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Plan respectful language and an appropriate level of formality. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.3.S1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0910-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-14-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-87","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-063","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-063","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6f70ac6bab813ab284138a5411f4fb77380ca28207b0524416c3c20ed593c9d9","reviewDecisionSha256":"5b2ffeb2d62dd6bff516c6b2d297271c2069330912673de9d0406a7a6b844e05","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6f70ac6bab813ab284138a5411f4fb77380ca28207b0524416c3c20ed593c9d9","reviewedHash":"sha256:6f70ac6bab813ab284138a5411f4fb77380ca28207b0524416c3c20ed593c9d9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5b2ffeb2d62dd6bff516c6b2d297271c2069330912673de9d0406a7a6b844e05; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0910","contentProjectionSha256":"6f70ac6bab813ab284138a5411f4fb77380ca28207b0524416c3c20ed593c9d9","reviewDecisionSha256":"5b2ffeb2d62dd6bff516c6b2d297271c2069330912673de9d0406a7a6b844e05","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0911","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0911","questionNumber":911,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-s2","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can plan spoken content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 911","objective":"ENG.9.3.S2","objectiveId":"ENG.9.3.S2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-064","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-064","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: plan spoken content. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Select ideas that directly serve the speaking purpose. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Include every idea even when it is irrelevant. This reasoning treats 'Organise a beginning, connected points and a clear ending' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Spoken content needs no organisation. This reasoning treats 'Choose examples and reasons appropriate for the audience' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Select ideas that directly serve the speaking purpose. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Examples should not match the audience. This reasoning treats 'Plan timing and turn-taking for an interactive task' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Select ideas that directly serve the speaking purpose. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Include every idea even when it is irrelevant. This reasoning treats 'Organise a beginning, connected points and a clear ending' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Spoken content needs no organisation. This reasoning treats 'Choose examples and reasons appropriate for the audience' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Select ideas that directly serve the speaking purpose. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Examples should not match the audience. This reasoning treats 'Plan timing and turn-taking for an interactive task' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can plan spoken content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Select ideas that directly serve the speaking purpose. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.3.S2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0911-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-15-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-87","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-064","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-064","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8e28517e8f9c3bd7ba0a38a3883d33aa28c2406ab5256486c6cfc5f3fd513dda","reviewDecisionSha256":"7e0883eb502b2fffa1619abb12a0379b726944ce7b285bbfd618c05f157656e5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:8e28517e8f9c3bd7ba0a38a3883d33aa28c2406ab5256486c6cfc5f3fd513dda","reviewedHash":"sha256:8e28517e8f9c3bd7ba0a38a3883d33aa28c2406ab5256486c6cfc5f3fd513dda","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7e0883eb502b2fffa1619abb12a0379b726944ce7b285bbfd618c05f157656e5; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0911","contentProjectionSha256":"8e28517e8f9c3bd7ba0a38a3883d33aa28c2406ab5256486c6cfc5f3fd513dda","reviewDecisionSha256":"7e0883eb502b2fffa1619abb12a0379b726944ce7b285bbfd618c05f157656e5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0912","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0912","questionNumber":912,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-s2","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can plan spoken content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 912","objective":"ENG.9.3.S2","objectiveId":"ENG.9.3.S2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-064","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-064","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: plan spoken content. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Organise a beginning, connected points and a clear ending. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Spoken content needs no organisation. This reasoning treats 'Plan timing and turn-taking for an interactive task' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Examples should not match the audience. This reasoning treats 'Select ideas that directly serve the speaking purpose' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Turn-taking cannot be planned. This reasoning treats 'Organise a beginning, connected points and a clear ending' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Organise a beginning, connected points and a clear ending. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Organise a beginning, connected points and a clear ending. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Spoken content needs no organisation. This reasoning treats 'Plan timing and turn-taking for an interactive task' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Examples should not match the audience. This reasoning treats 'Select ideas that directly serve the speaking purpose' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Turn-taking cannot be planned. This reasoning treats 'Organise a beginning, connected points and a clear ending' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Organise a beginning, connected points and a clear ending. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can plan spoken content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Organise a beginning, connected points and a clear ending. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.3.S2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0912-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-16-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-87","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-064","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-064","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d5eb7335e955c8d90f664c7b45465caaad095da74f5b398bb95ffb14871ba44f","reviewDecisionSha256":"b683155285bf12c2d66ac66f3167a46b52bc928ab3ea6a3edc5b2440c02bd709","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d5eb7335e955c8d90f664c7b45465caaad095da74f5b398bb95ffb14871ba44f","reviewedHash":"sha256:d5eb7335e955c8d90f664c7b45465caaad095da74f5b398bb95ffb14871ba44f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b683155285bf12c2d66ac66f3167a46b52bc928ab3ea6a3edc5b2440c02bd709; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0912","contentProjectionSha256":"d5eb7335e955c8d90f664c7b45465caaad095da74f5b398bb95ffb14871ba44f","reviewDecisionSha256":"b683155285bf12c2d66ac66f3167a46b52bc928ab3ea6a3edc5b2440c02bd709","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0913","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0913","questionNumber":913,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-s2","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can plan spoken content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 913","objective":"ENG.9.3.S2","objectiveId":"ENG.9.3.S2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-064","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-064","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: plan spoken content. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Choose examples and reasons appropriate for the audience. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Choose examples and reasons appropriate for the audience. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Examples should not match the audience. This reasoning treats 'Organise a beginning, connected points and a clear ending' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Turn-taking cannot be planned. This reasoning treats 'Choose examples and reasons appropriate for the audience' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Include every idea even when it is irrelevant. This reasoning treats 'Plan timing and turn-taking for an interactive task' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Choose examples and reasons appropriate for the audience. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Choose examples and reasons appropriate for the audience. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Examples should not match the audience. This reasoning treats 'Organise a beginning, connected points and a clear ending' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Turn-taking cannot be planned. This reasoning treats 'Choose examples and reasons appropriate for the audience' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Include every idea even when it is irrelevant. This reasoning treats 'Plan timing and turn-taking for an interactive task' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can plan spoken content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Choose examples and reasons appropriate for the audience. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.3.S2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0913-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-1-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-87","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-064","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-064","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ce51cb48198def80ba7bca49bcfef7964dce1c910ff2f4e9db93d8804da65608","reviewDecisionSha256":"8edbe4f83e548ac76ffd1ceb41df3a82ed9f24a72b2e3ab2b6d0cb7085ed1f6e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ce51cb48198def80ba7bca49bcfef7964dce1c910ff2f4e9db93d8804da65608","reviewedHash":"sha256:ce51cb48198def80ba7bca49bcfef7964dce1c910ff2f4e9db93d8804da65608","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8edbe4f83e548ac76ffd1ceb41df3a82ed9f24a72b2e3ab2b6d0cb7085ed1f6e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0913","contentProjectionSha256":"ce51cb48198def80ba7bca49bcfef7964dce1c910ff2f4e9db93d8804da65608","reviewDecisionSha256":"8edbe4f83e548ac76ffd1ceb41df3a82ed9f24a72b2e3ab2b6d0cb7085ed1f6e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0914","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0914","questionNumber":914,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-s3","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can organise spoken content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 914","objective":"ENG.9.3.S3","objectiveId":"ENG.9.3.S3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-065","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-065","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: organise spoken content. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Use sequence and linking expressions to make relationships clear. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["List ideas randomly without links. This reasoning treats 'Group related ideas and separate contrasting points' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Use sequence and linking expressions to make relationships clear. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Contrasting points should be mixed without signals. This reasoning treats 'Signal examples, reasons, results and conclusions' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Examples and results need no connectors. This reasoning treats 'Maintain a coherent focus throughout the response' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Use sequence and linking expressions to make relationships clear. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'List ideas randomly without links. This reasoning treats 'Group related ideas and separate contrasting points' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use sequence and linking expressions to make relationships clear. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Contrasting points should be mixed without signals. This reasoning treats 'Signal examples, reasons, results and conclusions' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Examples and results need no connectors. This reasoning treats 'Maintain a coherent focus throughout the response' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can organise spoken content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Use sequence and linking expressions to make relationships clear. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.3.S3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0914-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-2-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-87","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-065","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-065","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d1ec9b54e41c9d18420271b92b505b0163180a38fd5351eabe55b64ecd905d1b","reviewDecisionSha256":"5f51cc73b1b13989175308b701461cea97e0ed06ee22c3314abe54cd18af9f02","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d1ec9b54e41c9d18420271b92b505b0163180a38fd5351eabe55b64ecd905d1b","reviewedHash":"sha256:d1ec9b54e41c9d18420271b92b505b0163180a38fd5351eabe55b64ecd905d1b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5f51cc73b1b13989175308b701461cea97e0ed06ee22c3314abe54cd18af9f02; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0914","contentProjectionSha256":"d1ec9b54e41c9d18420271b92b505b0163180a38fd5351eabe55b64ecd905d1b","reviewDecisionSha256":"5f51cc73b1b13989175308b701461cea97e0ed06ee22c3314abe54cd18af9f02","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0915","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0915","questionNumber":915,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-s3","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can organise spoken content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 915","objective":"ENG.9.3.S3","objectiveId":"ENG.9.3.S3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-065","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-065","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: organise spoken content. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Group related ideas and separate contrasting points. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Contrasting points should be mixed without signals. This reasoning treats 'Maintain a coherent focus throughout the response' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Examples and results need no connectors. This reasoning treats 'Use sequence and linking expressions to make relationships clear' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Group related ideas and separate contrasting points. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Changing topic repeatedly improves coherence. This reasoning treats 'Group related ideas and separate contrasting points' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Group related ideas and separate contrasting points. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Contrasting points should be mixed without signals. This reasoning treats 'Maintain a coherent focus throughout the response' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Examples and results need no connectors. This reasoning treats 'Use sequence and linking expressions to make relationships clear' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Group related ideas and separate contrasting points. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Changing topic repeatedly improves coherence. This reasoning treats 'Group related ideas and separate contrasting points' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can organise spoken content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Group related ideas and separate contrasting points. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.3.S3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0915-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-3-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-87","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-065","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-065","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7281e6ab4709b1af5077f6942628faded7dcb34b9e99a61dd3d468f2df7bcfcf","reviewDecisionSha256":"30fa0fd7291c33490d85c4d56ef693b5276d389b98ae33d2228758715a643190","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7281e6ab4709b1af5077f6942628faded7dcb34b9e99a61dd3d468f2df7bcfcf","reviewedHash":"sha256:7281e6ab4709b1af5077f6942628faded7dcb34b9e99a61dd3d468f2df7bcfcf","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:30fa0fd7291c33490d85c4d56ef693b5276d389b98ae33d2228758715a643190; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0915","contentProjectionSha256":"7281e6ab4709b1af5077f6942628faded7dcb34b9e99a61dd3d468f2df7bcfcf","reviewDecisionSha256":"30fa0fd7291c33490d85c4d56ef693b5276d389b98ae33d2228758715a643190","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0916","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0916","questionNumber":916,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-s3","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can organise spoken content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 916","objective":"ENG.9.3.S3","objectiveId":"ENG.9.3.S3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-065","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-065","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: organise spoken content. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Signal examples, reasons, results and conclusions. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Examples and results need no connectors. This reasoning treats 'Group related ideas and separate contrasting points' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Changing topic repeatedly improves coherence. This reasoning treats 'Signal examples, reasons, results and conclusions' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","List ideas randomly without links. This reasoning treats 'Maintain a coherent focus throughout the response' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Signal examples, reasons, results and conclusions. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Signal examples, reasons, results and conclusions. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Examples and results need no connectors. This reasoning treats 'Group related ideas and separate contrasting points' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Changing topic repeatedly improves coherence. This reasoning treats 'Signal examples, reasons, results and conclusions' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'List ideas randomly without links. This reasoning treats 'Maintain a coherent focus throughout the response' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Signal examples, reasons, results and conclusions. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can organise spoken content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Signal examples, reasons, results and conclusions. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.3.S3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0916-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-4-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-87","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-065","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-065","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"37c93377a65d37f1daf91bf937b333f60fe0eda9285a8c07379bce56e46486c6","reviewDecisionSha256":"e1ad8f42875c8f4a16255b0a13b3dcbe00f3288bbe575fef57788a45d8a89fce","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:37c93377a65d37f1daf91bf937b333f60fe0eda9285a8c07379bce56e46486c6","reviewedHash":"sha256:37c93377a65d37f1daf91bf937b333f60fe0eda9285a8c07379bce56e46486c6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e1ad8f42875c8f4a16255b0a13b3dcbe00f3288bbe575fef57788a45d8a89fce; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0916","contentProjectionSha256":"37c93377a65d37f1daf91bf937b333f60fe0eda9285a8c07379bce56e46486c6","reviewDecisionSha256":"e1ad8f42875c8f4a16255b0a13b3dcbe00f3288bbe575fef57788a45d8a89fce","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0917","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0917","questionNumber":917,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-s4","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can produce spoken language in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 917","objective":"ENG.9.3.S4","objectiveId":"ENG.9.3.S4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-066","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-066","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: produce spoken language. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Speed is the only measure of successful speaking. This reasoning treats 'Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Any vocabulary fits every communicative goal. This reasoning treats 'Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Self-correction always harms communication. This reasoning treats 'Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Speed is the only measure of successful speaking. This reasoning treats 'Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Any vocabulary fits every communicative goal. This reasoning treats 'Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Self-correction always harms communication. This reasoning treats 'Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can produce spoken language in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.3.S4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0917-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-5-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-88","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-066","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-066","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0e8be4c1007846b02828af92f4ccf3aad55b68c1ef12dba1cbcc3e8c9a427d2d","reviewDecisionSha256":"a7125fb791747abb5bde8483c76bfb7d5a8f875a3ceecc9b8cee9f28d7131b42","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0e8be4c1007846b02828af92f4ccf3aad55b68c1ef12dba1cbcc3e8c9a427d2d","reviewedHash":"sha256:0e8be4c1007846b02828af92f4ccf3aad55b68c1ef12dba1cbcc3e8c9a427d2d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a7125fb791747abb5bde8483c76bfb7d5a8f875a3ceecc9b8cee9f28d7131b42; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0917","contentProjectionSha256":"0e8be4c1007846b02828af92f4ccf3aad55b68c1ef12dba1cbcc3e8c9a427d2d","reviewDecisionSha256":"a7125fb791747abb5bde8483c76bfb7d5a8f875a3ceecc9b8cee9f28d7131b42","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0918","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0918","questionNumber":918,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-s4","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can produce spoken language in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 918","objective":"ENG.9.3.S4","objectiveId":"ENG.9.3.S4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-066","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-066","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: produce spoken language. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Any vocabulary fits every communicative goal. This reasoning treats 'Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Self-correction always harms communication. This reasoning treats 'Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A speaker should stop after each word to avoid all risk. This reasoning treats 'Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Any vocabulary fits every communicative goal. This reasoning treats 'Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Self-correction always harms communication. This reasoning treats 'Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A speaker should stop after each word to avoid all risk. This reasoning treats 'Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can produce spoken language in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.3.S4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0918-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-6-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-88","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-066","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-066","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"321fff008d55afed29ce05c22db18905bdb6b37f5f4fbeebf1dc4c5bf3c3956c","reviewDecisionSha256":"4e24d95a4a9c78739f38a9996f5b414ae1f3e039b765efba3aa6588a80d408c9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:321fff008d55afed29ce05c22db18905bdb6b37f5f4fbeebf1dc4c5bf3c3956c","reviewedHash":"sha256:321fff008d55afed29ce05c22db18905bdb6b37f5f4fbeebf1dc4c5bf3c3956c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4e24d95a4a9c78739f38a9996f5b414ae1f3e039b765efba3aa6588a80d408c9; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0918","contentProjectionSha256":"321fff008d55afed29ce05c22db18905bdb6b37f5f4fbeebf1dc4c5bf3c3956c","reviewDecisionSha256":"4e24d95a4a9c78739f38a9996f5b414ae1f3e039b765efba3aa6588a80d408c9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0919","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0919","questionNumber":919,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-s4","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can produce spoken language in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 919","objective":"ENG.9.3.S4","objectiveId":"ENG.9.3.S4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-066","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-066","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: produce spoken language. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Self-correction always harms communication. This reasoning treats 'Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A speaker should stop after each word to avoid all risk. This reasoning treats 'Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Speed is the only measure of successful speaking. This reasoning treats 'Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Self-correction always harms communication. This reasoning treats 'Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A speaker should stop after each word to avoid all risk. This reasoning treats 'Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Speed is the only measure of successful speaking. This reasoning treats 'Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can produce spoken language in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.3.S4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0919-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-7-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-88","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-066","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-066","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cba3a6e7896b633aa7f8b5a3c5d19681a43bd4a4402d8c976f2ae3289e16bf9c","reviewDecisionSha256":"bd77c106ae5d85d78662394b4519314155e7a4fad7b9e253679327ffeb1565a0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:cba3a6e7896b633aa7f8b5a3c5d19681a43bd4a4402d8c976f2ae3289e16bf9c","reviewedHash":"sha256:cba3a6e7896b633aa7f8b5a3c5d19681a43bd4a4402d8c976f2ae3289e16bf9c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bd77c106ae5d85d78662394b4519314155e7a4fad7b9e253679327ffeb1565a0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0919","contentProjectionSha256":"cba3a6e7896b633aa7f8b5a3c5d19681a43bd4a4402d8c976f2ae3289e16bf9c","reviewDecisionSha256":"bd77c106ae5d85d78662394b4519314155e7a4fad7b9e253679327ffeb1565a0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0920","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0920","questionNumber":920,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-s5","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can interact in spoken communication in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 920","objective":"ENG.9.3.S5","objectiveId":"ENG.9.3.S5","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-067","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-067","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: interact in spoken communication. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Listen to the other speaker and respond to the actual turn. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Ignore the other speaker's turn. This reasoning treats 'Ask for clarification or repetition when meaning is unclear' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Pretend to understand instead of asking for clarification. This reasoning treats 'Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Interrupting is the only way to keep a conversation active. This reasoning treats 'Repair a misunderstanding collaboratively' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Listen to the other speaker and respond to the actual turn. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Listen to the other speaker and respond to the actual turn. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Ignore the other speaker's turn. This reasoning treats 'Ask for clarification or repetition when meaning is unclear' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Pretend to understand instead of asking for clarification. This reasoning treats 'Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Interrupting is the only way to keep a conversation active. This reasoning treats 'Repair a misunderstanding collaboratively' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Listen to the other speaker and respond to the actual turn. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can interact in spoken communication in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Listen to the other speaker and respond to the actual turn. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.3.S5 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0920-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-8-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-88","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-067","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-067","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"54a5147b97d468a070be8b97432bb56c2760fa1bfb533edc4f7eda9d591b723b","reviewDecisionSha256":"1669893611044c6aa6da527f72d629d43ebf2f89e09bbe9dbce56fff2c5f67fe","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:54a5147b97d468a070be8b97432bb56c2760fa1bfb533edc4f7eda9d591b723b","reviewedHash":"sha256:54a5147b97d468a070be8b97432bb56c2760fa1bfb533edc4f7eda9d591b723b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1669893611044c6aa6da527f72d629d43ebf2f89e09bbe9dbce56fff2c5f67fe; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0920","contentProjectionSha256":"54a5147b97d468a070be8b97432bb56c2760fa1bfb533edc4f7eda9d591b723b","reviewDecisionSha256":"1669893611044c6aa6da527f72d629d43ebf2f89e09bbe9dbce56fff2c5f67fe","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0921","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0921","questionNumber":921,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-s5","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can interact in spoken communication in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 921","objective":"ENG.9.3.S5","objectiveId":"ENG.9.3.S5","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-067","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-067","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: interact in spoken communication. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Pretend to understand instead of asking for clarification. This reasoning treats 'Repair a misunderstanding collaboratively' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Interrupting is the only way to keep a conversation active. This reasoning treats 'Listen to the other speaker and respond to the actual turn' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Misunderstandings cannot be repaired. This reasoning treats 'Ask for clarification or repetition when meaning is unclear' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Pretend to understand instead of asking for clarification. This reasoning treats 'Repair a misunderstanding collaboratively' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Interrupting is the only way to keep a conversation active. This reasoning treats 'Listen to the other speaker and respond to the actual turn' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Misunderstandings cannot be repaired. This reasoning treats 'Ask for clarification or repetition when meaning is unclear' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can interact in spoken communication in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.3.S5 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0921-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-9-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-88","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-067","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-067","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b1275ee12d991c1f786a490941794eb75b90cff7c300df06a0a34688c314d241","reviewDecisionSha256":"5c65b78c05824c563a96d48768f0f260a62d5e457283d6d907090acd0596cd00","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b1275ee12d991c1f786a490941794eb75b90cff7c300df06a0a34688c314d241","reviewedHash":"sha256:b1275ee12d991c1f786a490941794eb75b90cff7c300df06a0a34688c314d241","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5c65b78c05824c563a96d48768f0f260a62d5e457283d6d907090acd0596cd00; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0921","contentProjectionSha256":"b1275ee12d991c1f786a490941794eb75b90cff7c300df06a0a34688c314d241","reviewDecisionSha256":"5c65b78c05824c563a96d48768f0f260a62d5e457283d6d907090acd0596cd00","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0922","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0922","questionNumber":922,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-s5","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can interact in spoken communication in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 922","objective":"ENG.9.3.S5","objectiveId":"ENG.9.3.S5","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-067","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-067","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: interact in spoken communication. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Interrupting is the only way to keep a conversation active. This reasoning treats 'Ask for clarification or repetition when meaning is unclear' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Misunderstandings cannot be repaired. This reasoning treats 'Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Ignore the other speaker's turn. This reasoning treats 'Repair a misunderstanding collaboratively' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Interrupting is the only way to keep a conversation active. This reasoning treats 'Ask for clarification or repetition when meaning is unclear' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Misunderstandings cannot be repaired. This reasoning treats 'Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Ignore the other speaker's turn. This reasoning treats 'Repair a misunderstanding collaboratively' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can interact in spoken communication in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.3.S5 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0922-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-10-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-88","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-067","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-067","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"06d34c6544bcc3ba81c145261b4c6bf0818062c62bcfb858e193fd81270ca179","reviewDecisionSha256":"04f1d1816140ed4d0fe6e5682839de4fdd3f5aac23c68bcc8d1df4761226069b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:06d34c6544bcc3ba81c145261b4c6bf0818062c62bcfb858e193fd81270ca179","reviewedHash":"sha256:06d34c6544bcc3ba81c145261b4c6bf0818062c62bcfb858e193fd81270ca179","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:04f1d1816140ed4d0fe6e5682839de4fdd3f5aac23c68bcc8d1df4761226069b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0922","contentProjectionSha256":"06d34c6544bcc3ba81c145261b4c6bf0818062c62bcfb858e193fd81270ca179","reviewDecisionSha256":"04f1d1816140ed4d0fe6e5682839de4fdd3f5aac23c68bcc8d1df4761226069b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0923","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0923","questionNumber":923,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-s6","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can reflect on speaking in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 923","objective":"ENG.9.3.S6","objectiveId":"ENG.9.3.S6","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-068","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-068","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: reflect on speaking. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Speaking cannot be evaluated after it ends. This reasoning treats 'Identify one effective feature and one specific improvement goal' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Feedback should contain only a score. This reasoning treats 'Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Only grammar matters in speaking reflection. This reasoning treats 'Apply feedback in a new version or later speaking task' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Speaking cannot be evaluated after it ends. This reasoning treats 'Identify one effective feature and one specific improvement goal' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Feedback should contain only a score. This reasoning treats 'Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Only grammar matters in speaking reflection. This reasoning treats 'Apply feedback in a new version or later speaking task' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can reflect on speaking in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.3.S6 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0923-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-11-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-88","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-068","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-068","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4ed6a0faac6ea176bea08caae8de87406c625c8e413d0f1b1bc66bff78b79aca","reviewDecisionSha256":"6586d1f90a9f3e0e54e59900f9af6b2399c9edfb4e1f2e0326f406dac4d6068d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4ed6a0faac6ea176bea08caae8de87406c625c8e413d0f1b1bc66bff78b79aca","reviewedHash":"sha256:4ed6a0faac6ea176bea08caae8de87406c625c8e413d0f1b1bc66bff78b79aca","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6586d1f90a9f3e0e54e59900f9af6b2399c9edfb4e1f2e0326f406dac4d6068d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0923","contentProjectionSha256":"4ed6a0faac6ea176bea08caae8de87406c625c8e413d0f1b1bc66bff78b79aca","reviewDecisionSha256":"6586d1f90a9f3e0e54e59900f9af6b2399c9edfb4e1f2e0326f406dac4d6068d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0924","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0924","questionNumber":924,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-s6","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can reflect on speaking in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 924","objective":"ENG.9.3.S6","objectiveId":"ENG.9.3.S6","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-068","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-068","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: reflect on speaking. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Identify one effective feature and one specific improvement goal. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Feedback should contain only a score. This reasoning treats 'Apply feedback in a new version or later speaking task' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Only grammar matters in speaking reflection. This reasoning treats 'Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Feedback should never be applied. This reasoning treats 'Identify one effective feature and one specific improvement goal' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Identify one effective feature and one specific improvement goal. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Identify one effective feature and one specific improvement goal. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Feedback should contain only a score. This reasoning treats 'Apply feedback in a new version or later speaking task' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Only grammar matters in speaking reflection. This reasoning treats 'Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Feedback should never be applied. This reasoning treats 'Identify one effective feature and one specific improvement goal' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Identify one effective feature and one specific improvement goal. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can reflect on speaking in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Identify one effective feature and one specific improvement goal. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.3.S6 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0924-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-12-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-88","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-068","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-068","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cf7e49d40a93c97b71907b2f14ca032bffe93374c4dab6b8f76c30a9383ad92f","reviewDecisionSha256":"21bfceda070d7bda0fba363d41eb30df7d98252809ab4ce64d951eb9b3c5d44a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:cf7e49d40a93c97b71907b2f14ca032bffe93374c4dab6b8f76c30a9383ad92f","reviewedHash":"sha256:cf7e49d40a93c97b71907b2f14ca032bffe93374c4dab6b8f76c30a9383ad92f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:21bfceda070d7bda0fba363d41eb30df7d98252809ab4ce64d951eb9b3c5d44a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0924","contentProjectionSha256":"cf7e49d40a93c97b71907b2f14ca032bffe93374c4dab6b8f76c30a9383ad92f","reviewDecisionSha256":"21bfceda070d7bda0fba363d41eb30df7d98252809ab4ce64d951eb9b3c5d44a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0925","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0925","questionNumber":925,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-s6","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can reflect on speaking in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 925","objective":"ENG.9.3.S6","objectiveId":"ENG.9.3.S6","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-068","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-068","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: reflect on speaking. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Only grammar matters in speaking reflection. This reasoning treats 'Identify one effective feature and one specific improvement goal' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Feedback should never be applied. This reasoning treats 'Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Speaking cannot be evaluated after it ends. This reasoning treats 'Apply feedback in a new version or later speaking task' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Only grammar matters in speaking reflection. This reasoning treats 'Identify one effective feature and one specific improvement goal' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Feedback should never be applied. This reasoning treats 'Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Speaking cannot be evaluated after it ends. This reasoning treats 'Apply feedback in a new version or later speaking task' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can reflect on speaking in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.3.S6 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0925-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-13-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-88","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-068","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-068","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2f46ad42b300884111fd8cf95bd118a98d4277ca506af8dd50338b6d6882dc48","reviewDecisionSha256":"e0e7fe71b87286d317d4c4df8df38edc969d549b1626a580baa08bdfd9d4c30e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2f46ad42b300884111fd8cf95bd118a98d4277ca506af8dd50338b6d6882dc48","reviewedHash":"sha256:2f46ad42b300884111fd8cf95bd118a98d4277ca506af8dd50338b6d6882dc48","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e0e7fe71b87286d317d4c4df8df38edc969d549b1626a580baa08bdfd9d4c30e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0925","contentProjectionSha256":"2f46ad42b300884111fd8cf95bd118a98d4277ca506af8dd50338b6d6882dc48","reviewDecisionSha256":"e0e7fe71b87286d317d4c4df8df38edc969d549b1626a580baa08bdfd9d4c30e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0926","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0926","questionNumber":926,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-v1","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can select and use vocabulary in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 926","objective":"ENG.9.3.V1","objectiveId":"ENG.9.3.V1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-069","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-069","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: select and use vocabulary. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Any synonym fits every collocation. This reasoning treats 'Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Context gives no clue to word meaning. This reasoning treats 'Record vocabulary with an example, word family and common partners' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A word list needs no examples or usage information. This reasoning treats 'Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Any synonym fits every collocation. This reasoning treats 'Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Context gives no clue to word meaning. This reasoning treats 'Record vocabulary with an example, word family and common partners' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A word list needs no examples or usage information. This reasoning treats 'Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can select and use vocabulary in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.3.V1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0926-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-14-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-84","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-069","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-069","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7035fadfd1b43af7fcf93bad0628afd58b942259cf2d2383463b2221b9a07739","reviewDecisionSha256":"d455ebd055ccc09d9bc5dfc58f0aab70bd64038b28e84c56f3e853c4fd3e6bf2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7035fadfd1b43af7fcf93bad0628afd58b942259cf2d2383463b2221b9a07739","reviewedHash":"sha256:7035fadfd1b43af7fcf93bad0628afd58b942259cf2d2383463b2221b9a07739","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d455ebd055ccc09d9bc5dfc58f0aab70bd64038b28e84c56f3e853c4fd3e6bf2; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0926","contentProjectionSha256":"7035fadfd1b43af7fcf93bad0628afd58b942259cf2d2383463b2221b9a07739","reviewDecisionSha256":"d455ebd055ccc09d9bc5dfc58f0aab70bd64038b28e84c56f3e853c4fd3e6bf2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0927","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0927","questionNumber":927,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-v1","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can select and use vocabulary in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 927","objective":"ENG.9.3.V1","objectiveId":"ENG.9.3.V1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-069","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-069","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: select and use vocabulary. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Context gives no clue to word meaning. This reasoning treats 'Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A word list needs no examples or usage information. This reasoning treats 'Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Stereotypes improve respectful communication. This reasoning treats 'Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Context gives no clue to word meaning. This reasoning treats 'Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A word list needs no examples or usage information. This reasoning treats 'Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Stereotypes improve respectful communication. This reasoning treats 'Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can select and use vocabulary in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.3.V1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0927-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-15-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-84","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-069","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-069","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ceeaade94ab8b681afb1fc0ef7a759b8c46e87e6f66d529f63587463c4135ce4","reviewDecisionSha256":"390cadcbb5294d7411a9e0fabd180691cc7561063ea52757a61aeea7216dce78","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ceeaade94ab8b681afb1fc0ef7a759b8c46e87e6f66d529f63587463c4135ce4","reviewedHash":"sha256:ceeaade94ab8b681afb1fc0ef7a759b8c46e87e6f66d529f63587463c4135ce4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:390cadcbb5294d7411a9e0fabd180691cc7561063ea52757a61aeea7216dce78; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0927","contentProjectionSha256":"ceeaade94ab8b681afb1fc0ef7a759b8c46e87e6f66d529f63587463c4135ce4","reviewDecisionSha256":"390cadcbb5294d7411a9e0fabd180691cc7561063ea52757a61aeea7216dce78","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0928","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0928","questionNumber":928,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-v1","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can select and use vocabulary in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 928","objective":"ENG.9.3.V1","objectiveId":"ENG.9.3.V1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-069","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-069","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: select and use vocabulary. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Record vocabulary with an example, word family and common partners. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A word list needs no examples or usage information. This reasoning treats 'Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Stereotypes improve respectful communication. This reasoning treats 'Record vocabulary with an example, word family and common partners' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Any synonym fits every collocation. This reasoning treats 'Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Record vocabulary with an example, word family and common partners. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Record vocabulary with an example, word family and common partners. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A word list needs no examples or usage information. This reasoning treats 'Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Stereotypes improve respectful communication. This reasoning treats 'Record vocabulary with an example, word family and common partners' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Any synonym fits every collocation. This reasoning treats 'Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Record vocabulary with an example, word family and common partners. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can select and use vocabulary in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Record vocabulary with an example, word family and common partners. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.3.V1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0928-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-16-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-84","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-069","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-069","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a9da7347a29a43185515b5d5b9204466a6c0dc8230cf037f558dce6907f48597","reviewDecisionSha256":"cd3d072e0a12afd04bd72a0776bf444d60a3e2d779beb1c9842ccf2c0bfa2999","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a9da7347a29a43185515b5d5b9204466a6c0dc8230cf037f558dce6907f48597","reviewedHash":"sha256:a9da7347a29a43185515b5d5b9204466a6c0dc8230cf037f558dce6907f48597","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cd3d072e0a12afd04bd72a0776bf444d60a3e2d779beb1c9842ccf2c0bfa2999; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0928","contentProjectionSha256":"a9da7347a29a43185515b5d5b9204466a6c0dc8230cf037f558dce6907f48597","reviewDecisionSha256":"cd3d072e0a12afd04bd72a0776bf444d60a3e2d779beb1c9842ccf2c0bfa2999","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0929","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0929","questionNumber":929,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-w1","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can prepare for writing in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 929","objective":"ENG.9.3.W1","objectiveId":"ENG.9.3.W1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-070","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-070","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: prepare for writing. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Identify audience, purpose, text type and context before writing. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Identify audience, purpose, text type and context before writing. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Audience and text type never affect writing. This reasoning treats 'Activate relevant ideas and vocabulary from the theme' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Write before deciding the purpose. This reasoning treats 'Examine a model for organisation and language features' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A model text has no useful features. This reasoning treats 'Set a clear writing goal and gather reliable information when needed' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Identify audience, purpose, text type and context before writing. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Identify audience, purpose, text type and context before writing. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Audience and text type never affect writing. This reasoning treats 'Activate relevant ideas and vocabulary from the theme' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Write before deciding the purpose. This reasoning treats 'Examine a model for organisation and language features' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A model text has no useful features. This reasoning treats 'Set a clear writing goal and gather reliable information when needed' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for writing in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Identify audience, purpose, text type and context before writing. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.3.W1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0929-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-1-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-85","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-070","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-070","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"03d29853d96089373d8213794976e087a168579051097b6c1b1d94b1aad99ceb","reviewDecisionSha256":"a03bc906b551373b2cd55c14863c95dfa3399f307e46173d497c04cfaae8bb07","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:03d29853d96089373d8213794976e087a168579051097b6c1b1d94b1aad99ceb","reviewedHash":"sha256:03d29853d96089373d8213794976e087a168579051097b6c1b1d94b1aad99ceb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a03bc906b551373b2cd55c14863c95dfa3399f307e46173d497c04cfaae8bb07; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0929","contentProjectionSha256":"03d29853d96089373d8213794976e087a168579051097b6c1b1d94b1aad99ceb","reviewDecisionSha256":"a03bc906b551373b2cd55c14863c95dfa3399f307e46173d497c04cfaae8bb07","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0930","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0930","questionNumber":930,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-w1","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can prepare for writing in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 930","objective":"ENG.9.3.W1","objectiveId":"ENG.9.3.W1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-070","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-070","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: prepare for writing. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Write before deciding the purpose. This reasoning treats 'Set a clear writing goal and gather reliable information when needed' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A model text has no useful features. This reasoning treats 'Identify audience, purpose, text type and context before writing' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Information sources need no checking. This reasoning treats 'Activate relevant ideas and vocabulary from the theme' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Write before deciding the purpose. This reasoning treats 'Set a clear writing goal and gather reliable information when needed' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A model text has no useful features. This reasoning treats 'Identify audience, purpose, text type and context before writing' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Information sources need no checking. This reasoning treats 'Activate relevant ideas and vocabulary from the theme' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for writing in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.3.W1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0930-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-2-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-85","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-070","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-070","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"85fc93d7771440c916aeb83b312e6d23d2c6503b74ef3c374f3ce40de8d83d90","reviewDecisionSha256":"9631958e70b527e3776e8075507eea1971c804b44c52b27b43438259be200a6e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:85fc93d7771440c916aeb83b312e6d23d2c6503b74ef3c374f3ce40de8d83d90","reviewedHash":"sha256:85fc93d7771440c916aeb83b312e6d23d2c6503b74ef3c374f3ce40de8d83d90","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9631958e70b527e3776e8075507eea1971c804b44c52b27b43438259be200a6e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0930","contentProjectionSha256":"85fc93d7771440c916aeb83b312e6d23d2c6503b74ef3c374f3ce40de8d83d90","reviewDecisionSha256":"9631958e70b527e3776e8075507eea1971c804b44c52b27b43438259be200a6e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0931","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0931","questionNumber":931,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-w1","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can prepare for writing in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 931","objective":"ENG.9.3.W1","objectiveId":"ENG.9.3.W1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-070","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-070","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: prepare for writing. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Examine a model for organisation and language features. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A model text has no useful features. This reasoning treats 'Activate relevant ideas and vocabulary from the theme' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Information sources need no checking. This reasoning treats 'Examine a model for organisation and language features' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Examine a model for organisation and language features. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Audience and text type never affect writing. This reasoning treats 'Set a clear writing goal and gather reliable information when needed' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Examine a model for organisation and language features. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A model text has no useful features. This reasoning treats 'Activate relevant ideas and vocabulary from the theme' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Information sources need no checking. This reasoning treats 'Examine a model for organisation and language features' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Examine a model for organisation and language features. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Audience and text type never affect writing. This reasoning treats 'Set a clear writing goal and gather reliable information when needed' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for writing in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Examine a model for organisation and language features. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.3.W1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0931-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-3-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-85","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-070","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-070","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4cc041e252a3b1cf22b1cbb12b086b50109122074bdafc1bd694148b9c629618","reviewDecisionSha256":"2d2f18d475660c8b98135345a75edd8dd75b61fa8741c1296751ed24bf9be87d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4cc041e252a3b1cf22b1cbb12b086b50109122074bdafc1bd694148b9c629618","reviewedHash":"sha256:4cc041e252a3b1cf22b1cbb12b086b50109122074bdafc1bd694148b9c629618","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2d2f18d475660c8b98135345a75edd8dd75b61fa8741c1296751ed24bf9be87d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0931","contentProjectionSha256":"4cc041e252a3b1cf22b1cbb12b086b50109122074bdafc1bd694148b9c629618","reviewDecisionSha256":"2d2f18d475660c8b98135345a75edd8dd75b61fa8741c1296751ed24bf9be87d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0932","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0932","questionNumber":932,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-w2","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can plan written content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 932","objective":"ENG.9.3.W2","objectiveId":"ENG.9.3.W2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-071","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-071","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: plan written content. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A plan should include unrelated ideas. This reasoning treats 'Match supporting details to the main message and audience' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Supporting details need not connect to the main message. This reasoning treats 'Choose an appropriate text structure and tone' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Tone is identical for every text type. This reasoning treats 'Use notes or an outline without copying source wording' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A plan should include unrelated ideas. This reasoning treats 'Match supporting details to the main message and audience' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Supporting details need not connect to the main message. This reasoning treats 'Choose an appropriate text structure and tone' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tone is identical for every text type. This reasoning treats 'Use notes or an outline without copying source wording' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can plan written content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.3.W2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0932-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-4-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-86","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-071","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-071","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ba75e6b8d8c7112e4c121ea61f8b79050e30cceae9ec9f9b1d7ed98548b75a43","reviewDecisionSha256":"6d9b9a5039f0324f73a66c34b3696c617c0b19a28d32f2b2880f48eadc922fc9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ba75e6b8d8c7112e4c121ea61f8b79050e30cceae9ec9f9b1d7ed98548b75a43","reviewedHash":"sha256:ba75e6b8d8c7112e4c121ea61f8b79050e30cceae9ec9f9b1d7ed98548b75a43","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6d9b9a5039f0324f73a66c34b3696c617c0b19a28d32f2b2880f48eadc922fc9; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0932","contentProjectionSha256":"ba75e6b8d8c7112e4c121ea61f8b79050e30cceae9ec9f9b1d7ed98548b75a43","reviewDecisionSha256":"6d9b9a5039f0324f73a66c34b3696c617c0b19a28d32f2b2880f48eadc922fc9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0933","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0933","questionNumber":933,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-w2","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can plan written content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 933","objective":"ENG.9.3.W2","objectiveId":"ENG.9.3.W2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-071","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-071","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: plan written content. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Match supporting details to the main message and audience. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Match supporting details to the main message and audience. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Supporting details need not connect to the main message. This reasoning treats 'Use notes or an outline without copying source wording' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Tone is identical for every text type. This reasoning treats 'Select relevant ideas and arrange them in a logical plan' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Planning means copying a source. This reasoning treats 'Match supporting details to the main message and audience' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Match supporting details to the main message and audience. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Match supporting details to the main message and audience. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Supporting details need not connect to the main message. This reasoning treats 'Use notes or an outline without copying source wording' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Tone is identical for every text type. This reasoning treats 'Select relevant ideas and arrange them in a logical plan' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Planning means copying a source. This reasoning treats 'Match supporting details to the main message and audience' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can plan written content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Match supporting details to the main message and audience. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.3.W2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0933-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-5-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-86","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-071","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-071","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0b8a0e55d4d6ede1f37d9c5f9de7acda2b916e1fb121858d949b640bba2c64c1","reviewDecisionSha256":"36c0fd2e1880e04456b555e375861d1c62947986bf35027205fba80a39ffe0aa","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0b8a0e55d4d6ede1f37d9c5f9de7acda2b916e1fb121858d949b640bba2c64c1","reviewedHash":"sha256:0b8a0e55d4d6ede1f37d9c5f9de7acda2b916e1fb121858d949b640bba2c64c1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:36c0fd2e1880e04456b555e375861d1c62947986bf35027205fba80a39ffe0aa; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0933","contentProjectionSha256":"0b8a0e55d4d6ede1f37d9c5f9de7acda2b916e1fb121858d949b640bba2c64c1","reviewDecisionSha256":"36c0fd2e1880e04456b555e375861d1c62947986bf35027205fba80a39ffe0aa","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0934","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0934","questionNumber":934,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-w2","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can plan written content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 934","objective":"ENG.9.3.W2","objectiveId":"ENG.9.3.W2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-071","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-071","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: plan written content. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Choose an appropriate text structure and tone. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Tone is identical for every text type. This reasoning treats 'Match supporting details to the main message and audience' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Choose an appropriate text structure and tone. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Planning means copying a source. This reasoning treats 'Choose an appropriate text structure and tone' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A plan should include unrelated ideas. This reasoning treats 'Use notes or an outline without copying source wording' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Choose an appropriate text structure and tone. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tone is identical for every text type. This reasoning treats 'Match supporting details to the main message and audience' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Choose an appropriate text structure and tone. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Planning means copying a source. This reasoning treats 'Choose an appropriate text structure and tone' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A plan should include unrelated ideas. This reasoning treats 'Use notes or an outline without copying source wording' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can plan written content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Choose an appropriate text structure and tone. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.3.W2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0934-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-6-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-86","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-071","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-071","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"431de28e10702d76ab1619cd8bbdaddd68cd54cada9c8328628fe108cf0bd4e7","reviewDecisionSha256":"c97ffabce2646014bbed4e946e205334530e59113261324d3f51b39d4d40d7e6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:431de28e10702d76ab1619cd8bbdaddd68cd54cada9c8328628fe108cf0bd4e7","reviewedHash":"sha256:431de28e10702d76ab1619cd8bbdaddd68cd54cada9c8328628fe108cf0bd4e7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c97ffabce2646014bbed4e946e205334530e59113261324d3f51b39d4d40d7e6; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0934","contentProjectionSha256":"431de28e10702d76ab1619cd8bbdaddd68cd54cada9c8328628fe108cf0bd4e7","reviewDecisionSha256":"c97ffabce2646014bbed4e946e205334530e59113261324d3f51b39d4d40d7e6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0935","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0935","questionNumber":935,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-w3","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can organise written content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 935","objective":"ENG.9.3.W3","objectiveId":"ENG.9.3.W3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-072","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-072","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: organise written content. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Paragraphs should mix unrelated ideas. This reasoning treats 'Place a clear main idea with relevant supporting details' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Connectors make relationships less clear. This reasoning treats 'Maintain reference and tense consistency across sentences' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Reference and tense may change randomly. This reasoning treats 'Use layout features suitable for the text type' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Paragraphs should mix unrelated ideas. This reasoning treats 'Place a clear main idea with relevant supporting details' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Connectors make relationships less clear. This reasoning treats 'Maintain reference and tense consistency across sentences' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Reference and tense may change randomly. This reasoning treats 'Use layout features suitable for the text type' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can organise written content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.3.W3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0935-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-7-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-86","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-072","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-072","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"aab2fd8ac350b7f2499e4418c7d551c5e6d7b12403eec76c4e9ba8e07f0b339a","reviewDecisionSha256":"dfac24ba88a07ef806d08be5366ae92eede7feb7cbbf99a2eabbbd4f7589a707","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:aab2fd8ac350b7f2499e4418c7d551c5e6d7b12403eec76c4e9ba8e07f0b339a","reviewedHash":"sha256:aab2fd8ac350b7f2499e4418c7d551c5e6d7b12403eec76c4e9ba8e07f0b339a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:dfac24ba88a07ef806d08be5366ae92eede7feb7cbbf99a2eabbbd4f7589a707; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0935","contentProjectionSha256":"aab2fd8ac350b7f2499e4418c7d551c5e6d7b12403eec76c4e9ba8e07f0b339a","reviewDecisionSha256":"dfac24ba88a07ef806d08be5366ae92eede7feb7cbbf99a2eabbbd4f7589a707","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0936","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0936","questionNumber":936,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-w3","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can organise written content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 936","objective":"ENG.9.3.W3","objectiveId":"ENG.9.3.W3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-072","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-072","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: organise written content. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Place a clear main idea with relevant supporting details. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Connectors make relationships less clear. This reasoning treats 'Use layout features suitable for the text type' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Reference and tense may change randomly. This reasoning treats 'Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Layout never depends on text type. This reasoning treats 'Place a clear main idea with relevant supporting details' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Place a clear main idea with relevant supporting details. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Place a clear main idea with relevant supporting details. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Connectors make relationships less clear. This reasoning treats 'Use layout features suitable for the text type' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Reference and tense may change randomly. This reasoning treats 'Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Layout never depends on text type. This reasoning treats 'Place a clear main idea with relevant supporting details' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Place a clear main idea with relevant supporting details. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can organise written content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Place a clear main idea with relevant supporting details. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.3.W3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0936-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-8-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-86","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-072","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-072","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"66434cafa41a96109243c215e10246aa12195de92431b32586dd76c3b59b5beb","reviewDecisionSha256":"2e38079f20a90cd1970a9e376da7bbd945944f33cc62e5c51e33e88f5df72de5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:66434cafa41a96109243c215e10246aa12195de92431b32586dd76c3b59b5beb","reviewedHash":"sha256:66434cafa41a96109243c215e10246aa12195de92431b32586dd76c3b59b5beb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2e38079f20a90cd1970a9e376da7bbd945944f33cc62e5c51e33e88f5df72de5; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0936","contentProjectionSha256":"66434cafa41a96109243c215e10246aa12195de92431b32586dd76c3b59b5beb","reviewDecisionSha256":"2e38079f20a90cd1970a9e376da7bbd945944f33cc62e5c51e33e88f5df72de5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0937","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0937","questionNumber":937,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-w3","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can organise written content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 937","objective":"ENG.9.3.W3","objectiveId":"ENG.9.3.W3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-072","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-072","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: organise written content. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Maintain reference and tense consistency across sentences. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Maintain reference and tense consistency across sentences. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Reference and tense may change randomly. This reasoning treats 'Place a clear main idea with relevant supporting details' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Layout never depends on text type. This reasoning treats 'Maintain reference and tense consistency across sentences' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Paragraphs should mix unrelated ideas. This reasoning treats 'Use layout features suitable for the text type' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Maintain reference and tense consistency across sentences. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Maintain reference and tense consistency across sentences. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Reference and tense may change randomly. This reasoning treats 'Place a clear main idea with relevant supporting details' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Layout never depends on text type. This reasoning treats 'Maintain reference and tense consistency across sentences' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Paragraphs should mix unrelated ideas. This reasoning treats 'Use layout features suitable for the text type' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can organise written content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Maintain reference and tense consistency across sentences. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.3.W3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0937-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-9-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-86","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-072","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-072","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ab23eb8ddc6b3fbe9f4434842dbb3b529e75a890bb3999c3e27c69341256792b","reviewDecisionSha256":"5ab703885979f384e939d693fdd3fe25bf5102bdfd17abcb2784eeafac7cbf4e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ab23eb8ddc6b3fbe9f4434842dbb3b529e75a890bb3999c3e27c69341256792b","reviewedHash":"sha256:ab23eb8ddc6b3fbe9f4434842dbb3b529e75a890bb3999c3e27c69341256792b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5ab703885979f384e939d693fdd3fe25bf5102bdfd17abcb2784eeafac7cbf4e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0937","contentProjectionSha256":"ab23eb8ddc6b3fbe9f4434842dbb3b529e75a890bb3999c3e27c69341256792b","reviewDecisionSha256":"5ab703885979f384e939d693fdd3fe25bf5102bdfd17abcb2784eeafac7cbf4e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0938","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0938","questionNumber":938,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-w4","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can draft written content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 938","objective":"ENG.9.3.W4","objectiveId":"ENG.9.3.W4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-073","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-073","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: draft written content. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A first draft must be perfect before it can exist. This reasoning treats 'Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Vocabulary and grammar need not serve meaning. This reasoning treats 'Write original sentences and mark uncertain areas for later review' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Copying complete source sentences is original drafting. This reasoning treats 'Complete the message before polishing every minor error' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A first draft must be perfect before it can exist. This reasoning treats 'Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Vocabulary and grammar need not serve meaning. This reasoning treats 'Write original sentences and mark uncertain areas for later review' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Copying complete source sentences is original drafting. This reasoning treats 'Complete the message before polishing every minor error' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can draft written content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.3.W4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0938-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-10-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-86","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-073","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-073","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c1cc4096e237319d3a476354879b4411911c9762c594c51fa49df86e8e97b0d9","reviewDecisionSha256":"af8d219d48187162f7d8dd68b5b0999e9d247321c624f7541b64f04f0b326b45","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c1cc4096e237319d3a476354879b4411911c9762c594c51fa49df86e8e97b0d9","reviewedHash":"sha256:c1cc4096e237319d3a476354879b4411911c9762c594c51fa49df86e8e97b0d9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:af8d219d48187162f7d8dd68b5b0999e9d247321c624f7541b64f04f0b326b45; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0938","contentProjectionSha256":"c1cc4096e237319d3a476354879b4411911c9762c594c51fa49df86e8e97b0d9","reviewDecisionSha256":"af8d219d48187162f7d8dd68b5b0999e9d247321c624f7541b64f04f0b326b45","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0939","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0939","questionNumber":939,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-w4","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can draft written content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 939","objective":"ENG.9.3.W4","objectiveId":"ENG.9.3.W4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-073","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-073","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: draft written content. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Vocabulary and grammar need not serve meaning. This reasoning treats 'Complete the message before polishing every minor error' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Copying complete source sentences is original drafting. This reasoning treats 'Turn the plan into a complete first draft focused on meaning' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Stop drafting after the first uncertain word. This reasoning treats 'Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Vocabulary and grammar need not serve meaning. This reasoning treats 'Complete the message before polishing every minor error' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Copying complete source sentences is original drafting. This reasoning treats 'Turn the plan into a complete first draft focused on meaning' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Stop drafting after the first uncertain word. This reasoning treats 'Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can draft written content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.3.W4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0939-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-11-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-86","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-073","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-073","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cc88fbd62a97d9f89cc345eb5385284cc1429a07c78cf7cfdb8211861b084f89","reviewDecisionSha256":"c6ecb19f93d3946daa6e7a71994453ec303a4f6c930982157e383cad7e9b04d7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:cc88fbd62a97d9f89cc345eb5385284cc1429a07c78cf7cfdb8211861b084f89","reviewedHash":"sha256:cc88fbd62a97d9f89cc345eb5385284cc1429a07c78cf7cfdb8211861b084f89","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c6ecb19f93d3946daa6e7a71994453ec303a4f6c930982157e383cad7e9b04d7; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0939","contentProjectionSha256":"cc88fbd62a97d9f89cc345eb5385284cc1429a07c78cf7cfdb8211861b084f89","reviewDecisionSha256":"c6ecb19f93d3946daa6e7a71994453ec303a4f6c930982157e383cad7e9b04d7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0940","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0940","questionNumber":940,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-w4","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can draft written content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 940","objective":"ENG.9.3.W4","objectiveId":"ENG.9.3.W4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-073","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-073","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: draft written content. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Write original sentences and mark uncertain areas for later review. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Copying complete source sentences is original drafting. This reasoning treats 'Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Stop drafting after the first uncertain word. This reasoning treats 'Write original sentences and mark uncertain areas for later review' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A first draft must be perfect before it can exist. This reasoning treats 'Complete the message before polishing every minor error' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Write original sentences and mark uncertain areas for later review. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Write original sentences and mark uncertain areas for later review. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Copying complete source sentences is original drafting. This reasoning treats 'Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Stop drafting after the first uncertain word. This reasoning treats 'Write original sentences and mark uncertain areas for later review' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A first draft must be perfect before it can exist. This reasoning treats 'Complete the message before polishing every minor error' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Write original sentences and mark uncertain areas for later review. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can draft written content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Write original sentences and mark uncertain areas for later review. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.3.W4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0940-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-12-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-86","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-073","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-073","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9a209fd84da710ce594af5fb8e742d8de059153706cfdb368a2cf26f3710f83f","reviewDecisionSha256":"aa919c13dcea4ff74ee70f9f05b7056228645218ed4e22779884e6e4ae597f4f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9a209fd84da710ce594af5fb8e742d8de059153706cfdb368a2cf26f3710f83f","reviewedHash":"sha256:9a209fd84da710ce594af5fb8e742d8de059153706cfdb368a2cf26f3710f83f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:aa919c13dcea4ff74ee70f9f05b7056228645218ed4e22779884e6e4ae597f4f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0940","contentProjectionSha256":"9a209fd84da710ce594af5fb8e742d8de059153706cfdb368a2cf26f3710f83f","reviewDecisionSha256":"aa919c13dcea4ff74ee70f9f05b7056228645218ed4e22779884e6e4ae597f4f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0941","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0941","questionNumber":941,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-w5","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can revise written content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 941","objective":"ENG.9.3.W5","objectiveId":"ENG.9.3.W5","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-074","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-074","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: revise written content. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Revision means correcting spelling only. This reasoning treats 'Remove irrelevant details and add missing support' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Irrelevant details should never be removed. This reasoning treats 'Check whether tone and content fit the intended reader' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Audience is unimportant during revision. This reasoning treats 'Use feedback selectively while keeping authorship of the text' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Revision means correcting spelling only. This reasoning treats 'Remove irrelevant details and add missing support' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Irrelevant details should never be removed. This reasoning treats 'Check whether tone and content fit the intended reader' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Audience is unimportant during revision. This reasoning treats 'Use feedback selectively while keeping authorship of the text' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can revise written content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.3.W5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0941-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-13-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-86","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-074","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-074","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"be7839c7b8056b473f25d2022ad6f04897371ad2d6234de5c6301f7ec04c8ff5","reviewDecisionSha256":"f6d38e9af48c6952fbeb8ee020a17b4115ab2b8663074140e8f96d2ab40a32e3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:be7839c7b8056b473f25d2022ad6f04897371ad2d6234de5c6301f7ec04c8ff5","reviewedHash":"sha256:be7839c7b8056b473f25d2022ad6f04897371ad2d6234de5c6301f7ec04c8ff5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f6d38e9af48c6952fbeb8ee020a17b4115ab2b8663074140e8f96d2ab40a32e3; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0941","contentProjectionSha256":"be7839c7b8056b473f25d2022ad6f04897371ad2d6234de5c6301f7ec04c8ff5","reviewDecisionSha256":"f6d38e9af48c6952fbeb8ee020a17b4115ab2b8663074140e8f96d2ab40a32e3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0942","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0942","questionNumber":942,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-w5","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can revise written content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 942","objective":"ENG.9.3.W5","objectiveId":"ENG.9.3.W5","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-074","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-074","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: revise written content. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Remove irrelevant details and add missing support. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Irrelevant details should never be removed. This reasoning treats 'Use feedback selectively while keeping authorship of the text' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Remove irrelevant details and add missing support. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Audience is unimportant during revision. This reasoning treats 'Revise ideas, organisation and clarity before surface editing' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","All feedback must be copied without judgement. This reasoning treats 'Remove irrelevant details and add missing support' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Remove irrelevant details and add missing support. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Irrelevant details should never be removed. This reasoning treats 'Use feedback selectively while keeping authorship of the text' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Remove irrelevant details and add missing support. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Audience is unimportant during revision. This reasoning treats 'Revise ideas, organisation and clarity before surface editing' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'All feedback must be copied without judgement. This reasoning treats 'Remove irrelevant details and add missing support' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can revise written content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Remove irrelevant details and add missing support. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.3.W5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0942-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-14-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-86","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-074","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-074","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"25d409565a22231b89d00ed1109569114a2de73eee46a4f2c18cff80e6221102","reviewDecisionSha256":"e7090beac0e03d1df82629af0fa8a4eaa8e51416a325a21ae555342ccb3a524d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:25d409565a22231b89d00ed1109569114a2de73eee46a4f2c18cff80e6221102","reviewedHash":"sha256:25d409565a22231b89d00ed1109569114a2de73eee46a4f2c18cff80e6221102","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e7090beac0e03d1df82629af0fa8a4eaa8e51416a325a21ae555342ccb3a524d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0942","contentProjectionSha256":"25d409565a22231b89d00ed1109569114a2de73eee46a4f2c18cff80e6221102","reviewDecisionSha256":"e7090beac0e03d1df82629af0fa8a4eaa8e51416a325a21ae555342ccb3a524d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0943","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0943","questionNumber":943,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-w5","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can revise written content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 943","objective":"ENG.9.3.W5","objectiveId":"ENG.9.3.W5","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-074","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-074","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: revise written content. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Check whether tone and content fit the intended reader. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Audience is unimportant during revision. This reasoning treats 'Remove irrelevant details and add missing support' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","All feedback must be copied without judgement. This reasoning treats 'Check whether tone and content fit the intended reader' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Check whether tone and content fit the intended reader. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Revision means correcting spelling only. This reasoning treats 'Use feedback selectively while keeping authorship of the text' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Check whether tone and content fit the intended reader. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Audience is unimportant during revision. This reasoning treats 'Remove irrelevant details and add missing support' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'All feedback must be copied without judgement. This reasoning treats 'Check whether tone and content fit the intended reader' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Check whether tone and content fit the intended reader. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Revision means correcting spelling only. This reasoning treats 'Use feedback selectively while keeping authorship of the text' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can revise written content in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Check whether tone and content fit the intended reader. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.3.W5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0943-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-15-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-86","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-074","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-074","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"88063a597ce7a8a344f2673eb4fc3ce505d00dea18d872d208ec5cda092457bf","reviewDecisionSha256":"5f068f891c8c542aa133820dbac2a8801dbe18994b21d238fdaa30d3f4f95c3d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:88063a597ce7a8a344f2673eb4fc3ce505d00dea18d872d208ec5cda092457bf","reviewedHash":"sha256:88063a597ce7a8a344f2673eb4fc3ce505d00dea18d872d208ec5cda092457bf","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5f068f891c8c542aa133820dbac2a8801dbe18994b21d238fdaa30d3f4f95c3d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0943","contentProjectionSha256":"88063a597ce7a8a344f2673eb4fc3ce505d00dea18d872d208ec5cda092457bf","reviewDecisionSha256":"5f068f891c8c542aa133820dbac2a8801dbe18994b21d238fdaa30d3f4f95c3d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0944","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0944","questionNumber":944,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-w6","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can edit written language in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 944","objective":"ENG.9.3.W6","objectiveId":"ENG.9.3.W6","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-075","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-075","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: edit written language. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Editing changes no language features. This reasoning treats 'Check one feature at a time using the complete sentence context' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","An isolated word is enough to check every grammar issue. This reasoning treats 'Confirm names, numbers and source information' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Names and numbers never need verification. This reasoning treats 'Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Editing changes no language features. This reasoning treats 'Check one feature at a time using the complete sentence context' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'An isolated word is enough to check every grammar issue. This reasoning treats 'Confirm names, numbers and source information' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Names and numbers never need verification. This reasoning treats 'Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can edit written language in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.3.W6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0944-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-16-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-87","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-075","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-075","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fd610b3de58f2b7d585a2009d12b14d4011b48235813563f54b46de22a507d3b","reviewDecisionSha256":"ff65c89d35ba66542582da1772a56b524c9b99269775f8fdfb718d5fc3a74580","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:fd610b3de58f2b7d585a2009d12b14d4011b48235813563f54b46de22a507d3b","reviewedHash":"sha256:fd610b3de58f2b7d585a2009d12b14d4011b48235813563f54b46de22a507d3b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ff65c89d35ba66542582da1772a56b524c9b99269775f8fdfb718d5fc3a74580; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0944","contentProjectionSha256":"fd610b3de58f2b7d585a2009d12b14d4011b48235813563f54b46de22a507d3b","reviewDecisionSha256":"ff65c89d35ba66542582da1772a56b524c9b99269775f8fdfb718d5fc3a74580","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0945","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0945","questionNumber":945,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-w6","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can edit written language in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 945","objective":"ENG.9.3.W6","objectiveId":"ENG.9.3.W6","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-075","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-075","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: edit written language. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Check one feature at a time using the complete sentence context. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Check one feature at a time using the complete sentence context. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","An isolated word is enough to check every grammar issue. This reasoning treats 'Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Names and numbers never need verification. This reasoning treats 'Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Every automated suggestion is correct. This reasoning treats 'Check one feature at a time using the complete sentence context' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Check one feature at a time using the complete sentence context. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Check one feature at a time using the complete sentence context. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'An isolated word is enough to check every grammar issue. This reasoning treats 'Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Names and numbers never need verification. This reasoning treats 'Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Every automated suggestion is correct. This reasoning treats 'Check one feature at a time using the complete sentence context' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can edit written language in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Check one feature at a time using the complete sentence context. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.3.W6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0945-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-1-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-87","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-075","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-075","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c8669910dfa520fcf80ddeb9e94e6a990562789c0af1ad8e56d0706289f18398","reviewDecisionSha256":"a070390b79b91231cbe9649b82c0e61da9dc1babb26ca80600a8feacc412d378","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c8669910dfa520fcf80ddeb9e94e6a990562789c0af1ad8e56d0706289f18398","reviewedHash":"sha256:c8669910dfa520fcf80ddeb9e94e6a990562789c0af1ad8e56d0706289f18398","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a070390b79b91231cbe9649b82c0e61da9dc1babb26ca80600a8feacc412d378; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0945","contentProjectionSha256":"c8669910dfa520fcf80ddeb9e94e6a990562789c0af1ad8e56d0706289f18398","reviewDecisionSha256":"a070390b79b91231cbe9649b82c0e61da9dc1babb26ca80600a8feacc412d378","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0946","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0946","questionNumber":946,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-w6","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can edit written language in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 946","objective":"ENG.9.3.W6","objectiveId":"ENG.9.3.W6","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-075","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-075","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: edit written language. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Confirm names, numbers and source information. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Names and numbers never need verification. This reasoning treats 'Check one feature at a time using the complete sentence context' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Confirm names, numbers and source information. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Every automated suggestion is correct. This reasoning treats 'Confirm names, numbers and source information' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Editing changes no language features. This reasoning treats 'Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Confirm names, numbers and source information. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Names and numbers never need verification. This reasoning treats 'Check one feature at a time using the complete sentence context' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Confirm names, numbers and source information. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Every automated suggestion is correct. This reasoning treats 'Confirm names, numbers and source information' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Editing changes no language features. This reasoning treats 'Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can edit written language in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Confirm names, numbers and source information. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.3.W6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0946-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-2-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-87","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-075","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-075","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"14b33de239e5a66be0b0b46d73c1746fd96808244a4ac28e98a742096bbbf4b6","reviewDecisionSha256":"2aa704512fc94d259ec3554dce6825706caa400987696da24020912be62037ba","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:14b33de239e5a66be0b0b46d73c1746fd96808244a4ac28e98a742096bbbf4b6","reviewedHash":"sha256:14b33de239e5a66be0b0b46d73c1746fd96808244a4ac28e98a742096bbbf4b6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2aa704512fc94d259ec3554dce6825706caa400987696da24020912be62037ba; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0946","contentProjectionSha256":"14b33de239e5a66be0b0b46d73c1746fd96808244a4ac28e98a742096bbbf4b6","reviewDecisionSha256":"2aa704512fc94d259ec3554dce6825706caa400987696da24020912be62037ba","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0947","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0947","questionNumber":947,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-w7","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can share and reflect on writing in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 947","objective":"ENG.9.3.W7","objectiveId":"ENG.9.3.W7","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-076","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-076","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: share and reflect on writing. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["The same format suits every audience. This reasoning treats 'Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Privacy and source acknowledgement do not matter. This reasoning treats 'Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Reflection should not identify a next step. This reasoning treats 'Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'The same format suits every audience. This reasoning treats 'Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Privacy and source acknowledgement do not matter. This reasoning treats 'Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Reflection should not identify a next step. This reasoning treats 'Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can share and reflect on writing in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.3.W7 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0947-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-3-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-87","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-076","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-076","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ad52cf3e8ed83aeb3b042fc28cef299974884766e762b4d2970bde4f814ffe04","reviewDecisionSha256":"a7bb413c908ac6a0d6f7b337b27d8d3887151495ddd09d4242901b4d0d226117","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ad52cf3e8ed83aeb3b042fc28cef299974884766e762b4d2970bde4f814ffe04","reviewedHash":"sha256:ad52cf3e8ed83aeb3b042fc28cef299974884766e762b4d2970bde4f814ffe04","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a7bb413c908ac6a0d6f7b337b27d8d3887151495ddd09d4242901b4d0d226117; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0947","contentProjectionSha256":"ad52cf3e8ed83aeb3b042fc28cef299974884766e762b4d2970bde4f814ffe04","reviewDecisionSha256":"a7bb413c908ac6a0d6f7b337b27d8d3887151495ddd09d4242901b4d0d226117","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0948","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0948","questionNumber":948,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-w7","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can share and reflect on writing in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 948","objective":"ENG.9.3.W7","objectiveId":"ENG.9.3.W7","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-076","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-076","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: share and reflect on writing. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Privacy and source acknowledgement do not matter. This reasoning treats 'Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Reflection should not identify a next step. This reasoning treats 'Share the final text in a format suitable for its audience and purpose' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Planning and revision evidence must always be discarded. This reasoning treats 'Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Privacy and source acknowledgement do not matter. This reasoning treats 'Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Reflection should not identify a next step. This reasoning treats 'Share the final text in a format suitable for its audience and purpose' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Planning and revision evidence must always be discarded. This reasoning treats 'Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can share and reflect on writing in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.3.W7 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0948-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-4-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-87","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-076","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-076","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"22f736b09ab5d017326cf247610e610b64852c89b07d3e5895cf4fca8fc65787","reviewDecisionSha256":"a389e4d5457c6e26834e9f531d000a6b0ce0e4c09be83a4dea6d8063ba707d18","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:22f736b09ab5d017326cf247610e610b64852c89b07d3e5895cf4fca8fc65787","reviewedHash":"sha256:22f736b09ab5d017326cf247610e610b64852c89b07d3e5895cf4fca8fc65787","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a389e4d5457c6e26834e9f531d000a6b0ce0e4c09be83a4dea6d8063ba707d18; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0948","contentProjectionSha256":"22f736b09ab5d017326cf247610e610b64852c89b07d3e5895cf4fca8fc65787","reviewDecisionSha256":"a389e4d5457c6e26834e9f531d000a6b0ce0e4c09be83a4dea6d8063ba707d18","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0949","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0949","questionNumber":949,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-3-w7","topic":"Personal Life: Physical Appearance & Personality","title":"Students can share and reflect on writing in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality. — özgün 9. sınıf banka sorusu 949","objective":"ENG.9.3.W7","objectiveId":"ENG.9.3.W7","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-076","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-076","question":"Context: Personal Life: Physical Appearance & Personality. The task uses a first meeting, a personality profile and a respectful description. Target skill: personal life: physical appearance & personality: share and reflect on writing. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Reflection should not identify a next step. This reasoning treats 'Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Planning and revision evidence must always be discarded. This reasoning treats 'Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The same format suits every audience. This reasoning treats 'Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Reflection should not identify a next step. This reasoning treats 'Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Planning and revision evidence must always be discarded. This reasoning treats 'Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The same format suits every audience. This reasoning treats 'Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can share and reflect on writing in the current content on Personal Life: Physical Appearance & Personality., Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a first meeting, a personality profile and a respectful description keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.3.W7 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0949-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-5-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-87","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-076","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-076","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7d0f19c6809058490c9beffee2524da9d55bc89fd64338458a5b3b5cfdcccfbb","reviewDecisionSha256":"6e18e3c93aba174b15f8b9c2133ce30b700fd3881d08cd7f27ae58370aa36b01","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7d0f19c6809058490c9beffee2524da9d55bc89fd64338458a5b3b5cfdcccfbb","reviewedHash":"sha256:7d0f19c6809058490c9beffee2524da9d55bc89fd64338458a5b3b5cfdcccfbb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6e18e3c93aba174b15f8b9c2133ce30b700fd3881d08cd7f27ae58370aa36b01; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0949","contentProjectionSha256":"7d0f19c6809058490c9beffee2524da9d55bc89fd64338458a5b3b5cfdcccfbb","reviewDecisionSha256":"6e18e3c93aba174b15f8b9c2133ce30b700fd3881d08cd7f27ae58370aa36b01","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0950","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0950","questionNumber":950,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-g1","topic":"Family Life","title":"Students can select and use grammar in context in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 950","objective":"ENG.9.4.G1","objectiveId":"ENG.9.4.G1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-077","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-077","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: select and use grammar in context. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Any grammatical form fits every meaning and time reference. This reasoning treats 'A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A sentence can be judged accurately without reading its context. This reasoning treats 'Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Appropriacy never matters if a form looks familiar. This reasoning treats 'Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Any grammatical form fits every meaning and time reference. This reasoning treats 'A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A sentence can be judged accurately without reading its context. This reasoning treats 'Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Appropriacy never matters if a form looks familiar. This reasoning treats 'Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can select and use grammar in context in the current content on Family Life., Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.4.G1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0950-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-6-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-109","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-077","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-077","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0d4bca30a04747ccca731fa7704f419298533064a623193e423ec315c334098d","reviewDecisionSha256":"9b8cc264182656090b18261b518836b0d06e9935a26cbdc760046c68df9a5a4e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0d4bca30a04747ccca731fa7704f419298533064a623193e423ec315c334098d","reviewedHash":"sha256:0d4bca30a04747ccca731fa7704f419298533064a623193e423ec315c334098d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9b8cc264182656090b18261b518836b0d06e9935a26cbdc760046c68df9a5a4e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0950","contentProjectionSha256":"0d4bca30a04747ccca731fa7704f419298533064a623193e423ec315c334098d","reviewDecisionSha256":"9b8cc264182656090b18261b518836b0d06e9935a26cbdc760046c68df9a5a4e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0951","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0951","questionNumber":951,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-g1","topic":"Family Life","title":"Students can select and use grammar in context in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 951","objective":"ENG.9.4.G1","objectiveId":"ENG.9.4.G1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-077","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-077","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: select and use grammar in context. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A sentence can be judged accurately without reading its context. This reasoning treats 'Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Appropriacy never matters if a form looks familiar. This reasoning treats 'Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Feedback cannot improve a grammar choice. This reasoning treats 'A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A sentence can be judged accurately without reading its context. This reasoning treats 'Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Appropriacy never matters if a form looks familiar. This reasoning treats 'Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Feedback cannot improve a grammar choice. This reasoning treats 'A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can select and use grammar in context in the current content on Family Life., A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.4.G1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0951-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-7-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-109","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-077","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-077","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"49caf35d5b116ebe954647e11a8cc125d83384e760d7c24c9274cdc739966f87","reviewDecisionSha256":"19611f89ea5401a8d675cebde44d03de9fa6411ac8b8352f95468c059b47352c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:49caf35d5b116ebe954647e11a8cc125d83384e760d7c24c9274cdc739966f87","reviewedHash":"sha256:49caf35d5b116ebe954647e11a8cc125d83384e760d7c24c9274cdc739966f87","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:19611f89ea5401a8d675cebde44d03de9fa6411ac8b8352f95468c059b47352c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0951","contentProjectionSha256":"49caf35d5b116ebe954647e11a8cc125d83384e760d7c24c9274cdc739966f87","reviewDecisionSha256":"19611f89ea5401a8d675cebde44d03de9fa6411ac8b8352f95468c059b47352c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0952","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0952","questionNumber":952,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-g1","topic":"Family Life","title":"Students can select and use grammar in context in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 952","objective":"ENG.9.4.G1","objectiveId":"ENG.9.4.G1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-077","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-077","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: select and use grammar in context. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Appropriacy never matters if a form looks familiar. This reasoning treats 'A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Feedback cannot improve a grammar choice. This reasoning treats 'Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Any grammatical form fits every meaning and time reference. This reasoning treats 'Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Appropriacy never matters if a form looks familiar. This reasoning treats 'A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Feedback cannot improve a grammar choice. This reasoning treats 'Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Any grammatical form fits every meaning and time reference. This reasoning treats 'Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can select and use grammar in context in the current content on Family Life., Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.4.G1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0952-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-8-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-109","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-077","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-077","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"955196bfe887ae149039d6291a7b4223f1b780cafc02ec54cd379b5522d0a19f","reviewDecisionSha256":"c99bff44dd909139b167788f46ad65cefb08f0285bde1ad2df2fa61fa8b0ebbd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:955196bfe887ae149039d6291a7b4223f1b780cafc02ec54cd379b5522d0a19f","reviewedHash":"sha256:955196bfe887ae149039d6291a7b4223f1b780cafc02ec54cd379b5522d0a19f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c99bff44dd909139b167788f46ad65cefb08f0285bde1ad2df2fa61fa8b0ebbd; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0952","contentProjectionSha256":"955196bfe887ae149039d6291a7b4223f1b780cafc02ec54cd379b5522d0a19f","reviewDecisionSha256":"c99bff44dd909139b167788f46ad65cefb08f0285bde1ad2df2fa61fa8b0ebbd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0953","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0953","questionNumber":953,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-l1","topic":"Family Life","title":"Students can prepare for listening or watching in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 953","objective":"ENG.9.4.L1","objectiveId":"ENG.9.4.L1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-078","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-078","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: prepare for listening or watching. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Activate relevant prior knowledge before listening or watching. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Activate relevant prior knowledge before listening or watching. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Translate every word before listening begins. This reasoning treats 'Use the title, visuals and situation to make testable predictions' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Ignore titles, visuals and the communication situation. This reasoning treats 'Identify the purpose and likely speakers before the first listening' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A prediction must never be revised. This reasoning treats 'Keep predictions flexible and revise them when evidence changes' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Activate relevant prior knowledge before listening or watching. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Activate relevant prior knowledge before listening or watching. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Translate every word before listening begins. This reasoning treats 'Use the title, visuals and situation to make testable predictions' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Ignore titles, visuals and the communication situation. This reasoning treats 'Identify the purpose and likely speakers before the first listening' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A prediction must never be revised. This reasoning treats 'Keep predictions flexible and revise them when evidence changes' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for listening or watching in the current content on Family Life., Activate relevant prior knowledge before listening or watching. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.4.L1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0953-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-9-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-106","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-078","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-078","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"eea46d469815571d6d83261f8d7b5be574db5db272d06ff72cd59de81c294924","reviewDecisionSha256":"734d4857e5b39de7aa8567a2720324cae053beb9db258d84aec05310ee28f186","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:eea46d469815571d6d83261f8d7b5be574db5db272d06ff72cd59de81c294924","reviewedHash":"sha256:eea46d469815571d6d83261f8d7b5be574db5db272d06ff72cd59de81c294924","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:734d4857e5b39de7aa8567a2720324cae053beb9db258d84aec05310ee28f186; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0953","contentProjectionSha256":"eea46d469815571d6d83261f8d7b5be574db5db272d06ff72cd59de81c294924","reviewDecisionSha256":"734d4857e5b39de7aa8567a2720324cae053beb9db258d84aec05310ee28f186","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0954","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0954","questionNumber":954,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-l1","topic":"Family Life","title":"Students can prepare for listening or watching in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 954","objective":"ENG.9.4.L1","objectiveId":"ENG.9.4.L1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-078","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-078","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: prepare for listening or watching. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Use the title, visuals and situation to make testable predictions. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Ignore titles, visuals and the communication situation. This reasoning treats 'Keep predictions flexible and revise them when evidence changes' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Use the title, visuals and situation to make testable predictions. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A prediction must never be revised. This reasoning treats 'Activate relevant prior knowledge before listening or watching' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Listening preparation means memorising the answer key. This reasoning treats 'Use the title, visuals and situation to make testable predictions' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Use the title, visuals and situation to make testable predictions. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ignore titles, visuals and the communication situation. This reasoning treats 'Keep predictions flexible and revise them when evidence changes' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use the title, visuals and situation to make testable predictions. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A prediction must never be revised. This reasoning treats 'Activate relevant prior knowledge before listening or watching' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Listening preparation means memorising the answer key. This reasoning treats 'Use the title, visuals and situation to make testable predictions' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for listening or watching in the current content on Family Life., Use the title, visuals and situation to make testable predictions. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.4.L1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0954-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-10-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-106","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-078","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-078","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"32119517474e1ba4a93a5c763f0871548b58ecdc1813bf4595e505fa6a2a97b8","reviewDecisionSha256":"19318cbc2c16e318b5137628afdc5fb1e6abd4cf93f828a3076c3906c0e98259","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:32119517474e1ba4a93a5c763f0871548b58ecdc1813bf4595e505fa6a2a97b8","reviewedHash":"sha256:32119517474e1ba4a93a5c763f0871548b58ecdc1813bf4595e505fa6a2a97b8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:19318cbc2c16e318b5137628afdc5fb1e6abd4cf93f828a3076c3906c0e98259; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0954","contentProjectionSha256":"32119517474e1ba4a93a5c763f0871548b58ecdc1813bf4595e505fa6a2a97b8","reviewDecisionSha256":"19318cbc2c16e318b5137628afdc5fb1e6abd4cf93f828a3076c3906c0e98259","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0955","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0955","questionNumber":955,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-l1","topic":"Family Life","title":"Students can prepare for listening or watching in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 955","objective":"ENG.9.4.L1","objectiveId":"ENG.9.4.L1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-078","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-078","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: prepare for listening or watching. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Identify the purpose and likely speakers before the first listening. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A prediction must never be revised. This reasoning treats 'Use the title, visuals and situation to make testable predictions' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Listening preparation means memorising the answer key. This reasoning treats 'Identify the purpose and likely speakers before the first listening' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Identify the purpose and likely speakers before the first listening. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Translate every word before listening begins. This reasoning treats 'Keep predictions flexible and revise them when evidence changes' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Identify the purpose and likely speakers before the first listening. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A prediction must never be revised. This reasoning treats 'Use the title, visuals and situation to make testable predictions' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Listening preparation means memorising the answer key. This reasoning treats 'Identify the purpose and likely speakers before the first listening' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Identify the purpose and likely speakers before the first listening. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Translate every word before listening begins. This reasoning treats 'Keep predictions flexible and revise them when evidence changes' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for listening or watching in the current content on Family Life., Identify the purpose and likely speakers before the first listening. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.4.L1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0955-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-11-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-106","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-078","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-078","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a9f778e76b1888d027ba5637be80fa11cffc69155539e80ed2637d36c7ee3c7b","reviewDecisionSha256":"1743de08034aab82f8db61b3c03be36052110618bd6bc0f4cefb37099fa11c4f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a9f778e76b1888d027ba5637be80fa11cffc69155539e80ed2637d36c7ee3c7b","reviewedHash":"sha256:a9f778e76b1888d027ba5637be80fa11cffc69155539e80ed2637d36c7ee3c7b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1743de08034aab82f8db61b3c03be36052110618bd6bc0f4cefb37099fa11c4f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0955","contentProjectionSha256":"a9f778e76b1888d027ba5637be80fa11cffc69155539e80ed2637d36c7ee3c7b","reviewDecisionSha256":"1743de08034aab82f8db61b3c03be36052110618bd6bc0f4cefb37099fa11c4f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0956","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0956","questionNumber":956,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-l2","topic":"Family Life","title":"Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 956","objective":"ENG.9.4.L2","objectiveId":"ENG.9.4.L2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-079","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-079","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: identify main ideas and details while listening. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Listen once for the main idea and again for relevant details. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Treat the first isolated word as the main idea. This reasoning treats 'Distinguish the speaker's purpose from supporting examples' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Record details without checking who or when they refer to. This reasoning treats 'Use names, times, places and key actions to organise details' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A detail is correct even when it contradicts the whole message. This reasoning treats 'Check a selected detail against the whole message' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Listen once for the main idea and again for relevant details. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Listen once for the main idea and again for relevant details. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Treat the first isolated word as the main idea. This reasoning treats 'Distinguish the speaker's purpose from supporting examples' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Record details without checking who or when they refer to. This reasoning treats 'Use names, times, places and key actions to organise details' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A detail is correct even when it contradicts the whole message. This reasoning treats 'Check a selected detail against the whole message' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Listen once for the main idea and again for relevant details. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Family Life., Listen once for the main idea and again for relevant details. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.4.L2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0956-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-12-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-106","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-079","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-079","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d4f438ad2b31859cbf8f72cb23b696c3aee885e6346f073a53c8ab342aab5934","reviewDecisionSha256":"07124639536aeb97422e121a43948dad43c3805f6850c220d49f10375eded6b6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d4f438ad2b31859cbf8f72cb23b696c3aee885e6346f073a53c8ab342aab5934","reviewedHash":"sha256:d4f438ad2b31859cbf8f72cb23b696c3aee885e6346f073a53c8ab342aab5934","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:07124639536aeb97422e121a43948dad43c3805f6850c220d49f10375eded6b6; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0956","contentProjectionSha256":"d4f438ad2b31859cbf8f72cb23b696c3aee885e6346f073a53c8ab342aab5934","reviewDecisionSha256":"07124639536aeb97422e121a43948dad43c3805f6850c220d49f10375eded6b6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0957","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0957","questionNumber":957,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-l2","topic":"Family Life","title":"Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 957","objective":"ENG.9.4.L2","objectiveId":"ENG.9.4.L2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-079","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-079","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: identify main ideas and details while listening. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Record details without checking who or when they refer to. This reasoning treats 'Check a selected detail against the whole message' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A detail is correct even when it contradicts the whole message. This reasoning treats 'Listen once for the main idea and again for relevant details' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Treat the first isolated word as the main idea. This reasoning treats 'Distinguish the speaker's purpose from supporting examples' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Record details without checking who or when they refer to. This reasoning treats 'Check a selected detail against the whole message' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A detail is correct even when it contradicts the whole message. This reasoning treats 'Listen once for the main idea and again for relevant details' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Treat the first isolated word as the main idea. This reasoning treats 'Distinguish the speaker's purpose from supporting examples' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Family Life., Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.4.L2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0957-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-13-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-106","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-079","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-079","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8b595dc3a5705526425f8aded5dece1ef05f0516ee35ade372190fae74a8d5ab","reviewDecisionSha256":"d86d4fdbf690d172d3bafcfb6278cfbdab627a27d29e66458de6964ca002f7bb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:8b595dc3a5705526425f8aded5dece1ef05f0516ee35ade372190fae74a8d5ab","reviewedHash":"sha256:8b595dc3a5705526425f8aded5dece1ef05f0516ee35ade372190fae74a8d5ab","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d86d4fdbf690d172d3bafcfb6278cfbdab627a27d29e66458de6964ca002f7bb; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0957","contentProjectionSha256":"8b595dc3a5705526425f8aded5dece1ef05f0516ee35ade372190fae74a8d5ab","reviewDecisionSha256":"d86d4fdbf690d172d3bafcfb6278cfbdab627a27d29e66458de6964ca002f7bb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0958","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0958","questionNumber":958,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-l2","topic":"Family Life","title":"Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 958","objective":"ENG.9.4.L2","objectiveId":"ENG.9.4.L2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-079","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-079","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: identify main ideas and details while listening. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Use names, times, places and key actions to organise details. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A detail is correct even when it contradicts the whole message. This reasoning treats 'Distinguish the speaker's purpose from supporting examples' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use names, times, places and key actions to organise details. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Treat the first isolated word as the main idea. This reasoning treats 'Use names, times, places and key actions to organise details' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Record details without checking who or when they refer to. This reasoning treats 'Check a selected detail against the whole message' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Use names, times, places and key actions to organise details. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A detail is correct even when it contradicts the whole message. This reasoning treats 'Distinguish the speaker's purpose from supporting examples' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use names, times, places and key actions to organise details. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Treat the first isolated word as the main idea. This reasoning treats 'Use names, times, places and key actions to organise details' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Record details without checking who or when they refer to. This reasoning treats 'Check a selected detail against the whole message' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Family Life., Use names, times, places and key actions to organise details. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.4.L2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0958-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-14-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-106","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-079","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-079","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2035f8c0b4b1a134a54d696882d7c119c602c9f736f8e2268d5a7832d3153e77","reviewDecisionSha256":"0d7000c5de430bce4302e346f2f9637d7731f976bdc4f20b094775f0f54ad121","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2035f8c0b4b1a134a54d696882d7c119c602c9f736f8e2268d5a7832d3153e77","reviewedHash":"sha256:2035f8c0b4b1a134a54d696882d7c119c602c9f736f8e2268d5a7832d3153e77","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0d7000c5de430bce4302e346f2f9637d7731f976bdc4f20b094775f0f54ad121; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0958","contentProjectionSha256":"2035f8c0b4b1a134a54d696882d7c119c602c9f736f8e2268d5a7832d3153e77","reviewDecisionSha256":"0d7000c5de430bce4302e346f2f9637d7731f976bdc4f20b094775f0f54ad121","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0959","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0959","questionNumber":959,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-l3","topic":"Family Life","title":"Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 959","objective":"ENG.9.4.L3","objectiveId":"ENG.9.4.L3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-080","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-080","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: infer and construct meaning while listening. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Combine explicit details with context clues to make a supported inference. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["An inference may contradict every detail in the message. This reasoning treats 'Separate what the speaker states from what the listener infers' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Stated information and inferred information are identical. This reasoning treats 'Compare and classify details before forming the whole meaning' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Combine explicit details with context clues to make a supported inference. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Classifying details makes meaning less clear. This reasoning treats 'Reject an inference when the audio evidence does not support it' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Combine explicit details with context clues to make a supported inference. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'An inference may contradict every detail in the message. This reasoning treats 'Separate what the speaker states from what the listener infers' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Stated information and inferred information are identical. This reasoning treats 'Compare and classify details before forming the whole meaning' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Combine explicit details with context clues to make a supported inference. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Classifying details makes meaning less clear. This reasoning treats 'Reject an inference when the audio evidence does not support it' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Family Life., Combine explicit details with context clues to make a supported inference. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.4.L3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0959-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-15-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-106","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-080","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-080","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6aa003b1a2d174999ee173f1fcb1954dec55ccbfd72d0821f09018529a24341f","reviewDecisionSha256":"00efd9cbe7a17206e620d6829b850fc66ed158c4b26dcf295d2f7673606c2e1e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6aa003b1a2d174999ee173f1fcb1954dec55ccbfd72d0821f09018529a24341f","reviewedHash":"sha256:6aa003b1a2d174999ee173f1fcb1954dec55ccbfd72d0821f09018529a24341f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:00efd9cbe7a17206e620d6829b850fc66ed158c4b26dcf295d2f7673606c2e1e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0959","contentProjectionSha256":"6aa003b1a2d174999ee173f1fcb1954dec55ccbfd72d0821f09018529a24341f","reviewDecisionSha256":"00efd9cbe7a17206e620d6829b850fc66ed158c4b26dcf295d2f7673606c2e1e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0960","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0960","questionNumber":960,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-l3","topic":"Family Life","title":"Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 960","objective":"ENG.9.4.L3","objectiveId":"ENG.9.4.L3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-080","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-080","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: infer and construct meaning while listening. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Separate what the speaker states from what the listener infers. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Stated information and inferred information are identical. This reasoning treats 'Reject an inference when the audio evidence does not support it' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Classifying details makes meaning less clear. This reasoning treats 'Combine explicit details with context clues to make a supported inference' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Every personal guess counts as audio evidence. This reasoning treats 'Separate what the speaker states from what the listener infers' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Separate what the speaker states from what the listener infers. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Separate what the speaker states from what the listener infers. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Stated information and inferred information are identical. This reasoning treats 'Reject an inference when the audio evidence does not support it' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Classifying details makes meaning less clear. This reasoning treats 'Combine explicit details with context clues to make a supported inference' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Every personal guess counts as audio evidence. This reasoning treats 'Separate what the speaker states from what the listener infers' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Separate what the speaker states from what the listener infers. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Family Life., Separate what the speaker states from what the listener infers. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.4.L3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0960-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-16-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-106","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-080","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-080","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5289a0aade4b31ea53c2c54cad575172dae7769c41417aa78fa3d78d0e07e64e","reviewDecisionSha256":"7afda4dfa3e56935660b6ebff504d902772b13844529a465ba4f9528f4c0b3ac","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5289a0aade4b31ea53c2c54cad575172dae7769c41417aa78fa3d78d0e07e64e","reviewedHash":"sha256:5289a0aade4b31ea53c2c54cad575172dae7769c41417aa78fa3d78d0e07e64e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7afda4dfa3e56935660b6ebff504d902772b13844529a465ba4f9528f4c0b3ac; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0960","contentProjectionSha256":"5289a0aade4b31ea53c2c54cad575172dae7769c41417aa78fa3d78d0e07e64e","reviewDecisionSha256":"7afda4dfa3e56935660b6ebff504d902772b13844529a465ba4f9528f4c0b3ac","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0961","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0961","questionNumber":961,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-l3","topic":"Family Life","title":"Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 961","objective":"ENG.9.4.L3","objectiveId":"ENG.9.4.L3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-080","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-080","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: infer and construct meaning while listening. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Compare and classify details before forming the whole meaning. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Classifying details makes meaning less clear. This reasoning treats 'Separate what the speaker states from what the listener infers' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Every personal guess counts as audio evidence. This reasoning treats 'Compare and classify details before forming the whole meaning' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","An inference may contradict every detail in the message. This reasoning treats 'Reject an inference when the audio evidence does not support it' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Compare and classify details before forming the whole meaning. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Compare and classify details before forming the whole meaning. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Classifying details makes meaning less clear. This reasoning treats 'Separate what the speaker states from what the listener infers' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Every personal guess counts as audio evidence. This reasoning treats 'Compare and classify details before forming the whole meaning' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'An inference may contradict every detail in the message. This reasoning treats 'Reject an inference when the audio evidence does not support it' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Family Life., Compare and classify details before forming the whole meaning. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.4.L3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0961-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-1-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-106","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q0961.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q0961.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Compare and classify details before forming the whole meaning."}],[{"v":"II"},{"v":"Separate what the speaker states from what the listener infers."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0961.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-080","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-080","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0ace9579d82fe6b284bffa8525b3a27e28a633ddc15e8676a4ed00df3d2fab79","reviewDecisionSha256":"e93b357924e841448ed00899e327c8f05c141131f74a1a06a497b2eb8260ef18","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0ace9579d82fe6b284bffa8525b3a27e28a633ddc15e8676a4ed00df3d2fab79","reviewedHash":"sha256:0ace9579d82fe6b284bffa8525b3a27e28a633ddc15e8676a4ed00df3d2fab79","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e93b357924e841448ed00899e327c8f05c141131f74a1a06a497b2eb8260ef18; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0961","contentProjectionSha256":"0ace9579d82fe6b284bffa8525b3a27e28a633ddc15e8676a4ed00df3d2fab79","reviewDecisionSha256":"e93b357924e841448ed00899e327c8f05c141131f74a1a06a497b2eb8260ef18","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0962","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0962","questionNumber":962,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-l4","topic":"Family Life","title":"Students can reflect on listening or watching in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 962","objective":"ENG.9.4.L4","objectiveId":"ENG.9.4.L4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-081","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-081","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: reflect on listening or watching. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Uygun dil veya stratejiyi kullan. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story. This reasoning treats 'Explain which listening strategy worked and why' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Listening strategies cannot be evaluated. This reasoning treats 'Use specific evidence when giving a response to the content' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Evidence is unnecessary in a response. This reasoning treats 'Revise a reflection after peer or self-feedback' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'The process begins with Uygun dil veya stratejiyi kullan. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story. This reasoning treats 'Explain which listening strategy worked and why' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Listening strategies cannot be evaluated. This reasoning treats 'Use specific evidence when giving a response to the content' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Evidence is unnecessary in a response. This reasoning treats 'Revise a reflection after peer or self-feedback' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can reflect on listening or watching in the current content on Family Life., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.4.L4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0962-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-2-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-106","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0962.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0962.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0962.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0962.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0962.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0962.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-081","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-081","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"467b5cbc940e30a39646de015cf8bf6df3b4257749f067d0f5d5743a41894c49","reviewDecisionSha256":"bf48c4835d5b0c12609373dc5dfc64fe33e28397e2395ee1343358f3b74a30d7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:467b5cbc940e30a39646de015cf8bf6df3b4257749f067d0f5d5743a41894c49","reviewedHash":"sha256:467b5cbc940e30a39646de015cf8bf6df3b4257749f067d0f5d5743a41894c49","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bf48c4835d5b0c12609373dc5dfc64fe33e28397e2395ee1343358f3b74a30d7; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0962","contentProjectionSha256":"467b5cbc940e30a39646de015cf8bf6df3b4257749f067d0f5d5743a41894c49","reviewDecisionSha256":"bf48c4835d5b0c12609373dc5dfc64fe33e28397e2395ee1343358f3b74a30d7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0963","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0963","questionNumber":963,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-l4","topic":"Family Life","title":"Students can reflect on listening or watching in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 963","objective":"ENG.9.4.L4","objectiveId":"ENG.9.4.L4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-081","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-081","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: reflect on listening or watching. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Listening strategies cannot be evaluated. This reasoning treats 'Revise a reflection after peer or self-feedback' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Evidence is unnecessary in a response. This reasoning treats 'Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Explain which listening strategy worked and why. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A first reflection must never be revised. This reasoning treats 'Explain which listening strategy worked and why' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Explain which listening strategy worked and why. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Listening strategies cannot be evaluated. This reasoning treats 'Revise a reflection after peer or self-feedback' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Evidence is unnecessary in a response. This reasoning treats 'Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Explain which listening strategy worked and why. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A first reflection must never be revised. This reasoning treats 'Explain which listening strategy worked and why' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can reflect on listening or watching in the current content on Family Life., Explain which listening strategy worked and why. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.4.L4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0963-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-3-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-106","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q0963.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q0963.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Explain which listening strategy worked and why."}],[{"v":"II"},{"v":"Explain which listening strategy worked and why."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0963.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-081","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-081","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b948401aea7ed0df79e2d463a7047bedb280e649424bc5fd47f0a08e04e86146","reviewDecisionSha256":"54792643ec5ea050362af502cc974bf830a5e97b96e876938ed2efd9a374ec01","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b948401aea7ed0df79e2d463a7047bedb280e649424bc5fd47f0a08e04e86146","reviewedHash":"sha256:b948401aea7ed0df79e2d463a7047bedb280e649424bc5fd47f0a08e04e86146","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:54792643ec5ea050362af502cc974bf830a5e97b96e876938ed2efd9a374ec01; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0963","contentProjectionSha256":"b948401aea7ed0df79e2d463a7047bedb280e649424bc5fd47f0a08e04e86146","reviewDecisionSha256":"54792643ec5ea050362af502cc974bf830a5e97b96e876938ed2efd9a374ec01","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0964","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0964","questionNumber":964,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-l4","topic":"Family Life","title":"Students can reflect on listening or watching in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 964","objective":"ENG.9.4.L4","objectiveId":"ENG.9.4.L4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-081","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-081","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: reflect on listening or watching. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Evidence is unnecessary in a response. This reasoning treats 'Explain which listening strategy worked and why' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A first reflection must never be revised. This reasoning treats 'Use specific evidence when giving a response to the content' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story. This reasoning treats 'Revise a reflection after peer or self-feedback' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The process begins with Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Evidence is unnecessary in a response. This reasoning treats 'Explain which listening strategy worked and why' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A first reflection must never be revised. This reasoning treats 'Use specific evidence when giving a response to the content' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story. This reasoning treats 'Revise a reflection after peer or self-feedback' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can reflect on listening or watching in the current content on Family Life., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.4.L4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0964-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-4-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-106","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0964.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0964.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0964.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0964.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0964.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0964.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-081","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-081","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"112b80e00aecc25ed64c68d310ecf7443aae97c27f1a60a346fb5d8124b63ec2","reviewDecisionSha256":"07315b08f7951bc026ef787097e01a31ce4843c7a235ce6a1d1de278cf299ff8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:112b80e00aecc25ed64c68d310ecf7443aae97c27f1a60a346fb5d8124b63ec2","reviewedHash":"sha256:112b80e00aecc25ed64c68d310ecf7443aae97c27f1a60a346fb5d8124b63ec2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:07315b08f7951bc026ef787097e01a31ce4843c7a235ce6a1d1de278cf299ff8; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0964","contentProjectionSha256":"112b80e00aecc25ed64c68d310ecf7443aae97c27f1a60a346fb5d8124b63ec2","reviewDecisionSha256":"07315b08f7951bc026ef787097e01a31ce4843c7a235ce6a1d1de278cf299ff8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0965","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0965","questionNumber":965,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-p1","topic":"Family Life","title":"Students can use pronunciation and intonation in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 965","objective":"ENG.9.4.P1","objectiveId":"ENG.9.4.P1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-082","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-082","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: use pronunciation and intonation. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Every English word carries equal stress on every syllable. This reasoning treats 'Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Intonation never contributes to meaning. This reasoning treats 'Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Recording and feedback cannot improve pronunciation. This reasoning treats 'Feedback should address intelligibility as well as individual sounds' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Every English word carries equal stress on every syllable. This reasoning treats 'Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Intonation never contributes to meaning. This reasoning treats 'Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Recording and feedback cannot improve pronunciation. This reasoning treats 'Feedback should address intelligibility as well as individual sounds' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can use pronunciation and intonation in the current content on Family Life., Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.4.P1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0965-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-5-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-107","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q0965.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q0965.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose."}],[{"v":"II"},{"v":"Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0965.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-082","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-082","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0d1c1ac08881b443f9a3928f96f361e78193e2b17db0ab6b01027a3085c6448a","reviewDecisionSha256":"cbbbfd40cb3f9339a8f6d555d46586de1626a657e73bfc51baa26a5d6dd62e63","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0d1c1ac08881b443f9a3928f96f361e78193e2b17db0ab6b01027a3085c6448a","reviewedHash":"sha256:0d1c1ac08881b443f9a3928f96f361e78193e2b17db0ab6b01027a3085c6448a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cbbbfd40cb3f9339a8f6d555d46586de1626a657e73bfc51baa26a5d6dd62e63; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0965","contentProjectionSha256":"0d1c1ac08881b443f9a3928f96f361e78193e2b17db0ab6b01027a3085c6448a","reviewDecisionSha256":"cbbbfd40cb3f9339a8f6d555d46586de1626a657e73bfc51baa26a5d6dd62e63","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0966","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0966","questionNumber":966,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-p1","topic":"Family Life","title":"Students can use pronunciation and intonation in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 966","objective":"ENG.9.4.P1","objectiveId":"ENG.9.4.P1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-082","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-082","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: use pronunciation and intonation. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Intonation never contributes to meaning. This reasoning treats 'Feedback should address intelligibility as well as individual sounds' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Recording and feedback cannot improve pronunciation. This reasoning treats 'Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. An isolated sound is the only feature of intelligibility. This reasoning treats 'Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'The process begins with Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Intonation never contributes to meaning. This reasoning treats 'Feedback should address intelligibility as well as individual sounds' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Recording and feedback cannot improve pronunciation. This reasoning treats 'Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. An isolated sound is the only feature of intelligibility. This reasoning treats 'Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can use pronunciation and intonation in the current content on Family Life., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.4.P1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0966-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-6-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-107","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0966.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0966.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0966.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0966.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0966.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0966.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-082","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-082","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"df2e523953bf50fdf38267175b2d0d71527b98c05a3b8edbda3c6dc4f9792c68","reviewDecisionSha256":"8153489e7b0dd54df906960dbb47c501b3acb99ab5ab1600fbd26a3a5f93957e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:df2e523953bf50fdf38267175b2d0d71527b98c05a3b8edbda3c6dc4f9792c68","reviewedHash":"sha256:df2e523953bf50fdf38267175b2d0d71527b98c05a3b8edbda3c6dc4f9792c68","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8153489e7b0dd54df906960dbb47c501b3acb99ab5ab1600fbd26a3a5f93957e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0966","contentProjectionSha256":"df2e523953bf50fdf38267175b2d0d71527b98c05a3b8edbda3c6dc4f9792c68","reviewDecisionSha256":"8153489e7b0dd54df906960dbb47c501b3acb99ab5ab1600fbd26a3a5f93957e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0967","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0967","questionNumber":967,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-p1","topic":"Family Life","title":"Students can use pronunciation and intonation in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 967","objective":"ENG.9.4.P1","objectiveId":"ENG.9.4.P1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-082","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-082","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: use pronunciation and intonation. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Recording and feedback cannot improve pronunciation. This reasoning treats 'Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","An isolated sound is the only feature of intelligibility. This reasoning treats 'Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Every English word carries equal stress on every syllable. This reasoning treats 'Feedback should address intelligibility as well as individual sounds' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Recording and feedback cannot improve pronunciation. This reasoning treats 'Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'An isolated sound is the only feature of intelligibility. This reasoning treats 'Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Every English word carries equal stress on every syllable. This reasoning treats 'Feedback should address intelligibility as well as individual sounds' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can use pronunciation and intonation in the current content on Family Life., Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.4.P1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0967-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-7-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-107","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q0967.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q0967.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context."}],[{"v":"II"},{"v":"Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0967.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-082","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-082","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"47c1c08e9cbd0745c91e73379c831be54c7bbb39a37c3258500fc7a99b9deecf","reviewDecisionSha256":"2f16fb305b07af5b98311e45f2a267dbe7f3817a6de657f83b0c8d2374fff714","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:47c1c08e9cbd0745c91e73379c831be54c7bbb39a37c3258500fc7a99b9deecf","reviewedHash":"sha256:47c1c08e9cbd0745c91e73379c831be54c7bbb39a37c3258500fc7a99b9deecf","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2f16fb305b07af5b98311e45f2a267dbe7f3817a6de657f83b0c8d2374fff714; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0967","contentProjectionSha256":"47c1c08e9cbd0745c91e73379c831be54c7bbb39a37c3258500fc7a99b9deecf","reviewDecisionSha256":"2f16fb305b07af5b98311e45f2a267dbe7f3817a6de657f83b0c8d2374fff714","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0968","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0968","questionNumber":968,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-r1","topic":"Family Life","title":"Students can prepare for reading in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 968","objective":"ENG.9.4.R1","objectiveId":"ENG.9.4.R1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-083","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-083","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: prepare for reading. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Uygun dil veya stratejiyi kullan. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Read every word aloud before identifying a purpose. This reasoning treats 'Set a reading purpose and predict likely content' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A preview reveals the complete message with certainty. This reasoning treats 'Preview headings and key words without assuming they are the full message' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Predictions must stay unchanged after reading. This reasoning treats 'Revise initial predictions after reading evidence' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The process begins with Uygun dil veya stratejiyi kullan. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Read every word aloud before identifying a purpose. This reasoning treats 'Set a reading purpose and predict likely content' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A preview reveals the complete message with certainty. This reasoning treats 'Preview headings and key words without assuming they are the full message' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Predictions must stay unchanged after reading. This reasoning treats 'Revise initial predictions after reading evidence' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can prepare for reading in the current content on Family Life., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.4.R1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0968-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-8-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-107","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0968.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0968.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0968.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0968.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0968.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0968.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-083","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-083","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c82e65e4544141b5a7c91578f12a578529254c41f0bfd19e63f4a28a2c0c2580","reviewDecisionSha256":"e52428dacddd9d1a787ec2392ed696ef42b37199027d731075f18ff597fbabb1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c82e65e4544141b5a7c91578f12a578529254c41f0bfd19e63f4a28a2c0c2580","reviewedHash":"sha256:c82e65e4544141b5a7c91578f12a578529254c41f0bfd19e63f4a28a2c0c2580","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e52428dacddd9d1a787ec2392ed696ef42b37199027d731075f18ff597fbabb1; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0968","contentProjectionSha256":"c82e65e4544141b5a7c91578f12a578529254c41f0bfd19e63f4a28a2c0c2580","reviewDecisionSha256":"e52428dacddd9d1a787ec2392ed696ef42b37199027d731075f18ff597fbabb1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0969","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0969","questionNumber":969,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-r1","topic":"Family Life","title":"Students can prepare for reading in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 969","objective":"ENG.9.4.R1","objectiveId":"ENG.9.4.R1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-083","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-083","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: prepare for reading. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Set a reading purpose and predict likely content. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A preview reveals the complete message with certainty. This reasoning treats 'Revise initial predictions after reading evidence' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Predictions must stay unchanged after reading. This reasoning treats 'Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Read every word aloud before identifying a purpose. This reasoning treats 'Set a reading purpose and predict likely content' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Set a reading purpose and predict likely content. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Set a reading purpose and predict likely content. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A preview reveals the complete message with certainty. This reasoning treats 'Revise initial predictions after reading evidence' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Predictions must stay unchanged after reading. This reasoning treats 'Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Read every word aloud before identifying a purpose. This reasoning treats 'Set a reading purpose and predict likely content' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for reading in the current content on Family Life., Set a reading purpose and predict likely content. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.4.R1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0969-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-9-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-107","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q0969.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q0969.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Set a reading purpose and predict likely content."}],[{"v":"II"},{"v":"Set a reading purpose and predict likely content."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0969.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-083","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-083","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d3c61afd9dfe4f3e49c3ed9ed3f70b9e20125f2b9c6b7cb798aa052c5e4505a7","reviewDecisionSha256":"50af6a6a98ed40de0cecab1f7546bf48cf211963e39c656bd633aae5ed34d03d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d3c61afd9dfe4f3e49c3ed9ed3f70b9e20125f2b9c6b7cb798aa052c5e4505a7","reviewedHash":"sha256:d3c61afd9dfe4f3e49c3ed9ed3f70b9e20125f2b9c6b7cb798aa052c5e4505a7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:50af6a6a98ed40de0cecab1f7546bf48cf211963e39c656bd633aae5ed34d03d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0969","contentProjectionSha256":"d3c61afd9dfe4f3e49c3ed9ed3f70b9e20125f2b9c6b7cb798aa052c5e4505a7","reviewDecisionSha256":"50af6a6a98ed40de0cecab1f7546bf48cf211963e39c656bd633aae5ed34d03d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0970","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0970","questionNumber":970,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-r1","topic":"Family Life","title":"Students can prepare for reading in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 970","objective":"ENG.9.4.R1","objectiveId":"ENG.9.4.R1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-083","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-083","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: prepare for reading. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Predictions must stay unchanged after reading. This reasoning treats 'Set a reading purpose and predict likely content' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Read every word aloud before identifying a purpose. This reasoning treats 'Preview headings and key words without assuming they are the full message' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A preview reveals the complete message with certainty. This reasoning treats 'Revise initial predictions after reading evidence' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'The process begins with Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Predictions must stay unchanged after reading. This reasoning treats 'Set a reading purpose and predict likely content' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Read every word aloud before identifying a purpose. This reasoning treats 'Preview headings and key words without assuming they are the full message' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A preview reveals the complete message with certainty. This reasoning treats 'Revise initial predictions after reading evidence' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for reading in the current content on Family Life., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.4.R1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0970-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-10-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-107","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0970.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0970.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0970.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0970.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0970.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0970.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-083","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-083","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b2c5cbad69a4304287160aa278aa8cbab6505b2a7bae2f7209fea81224b139f3","reviewDecisionSha256":"375e7369ff1ab9adf35ac24f9a44a2fca6eb2f95e23c7ca4e21b7e26d504c045","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b2c5cbad69a4304287160aa278aa8cbab6505b2a7bae2f7209fea81224b139f3","reviewedHash":"sha256:b2c5cbad69a4304287160aa278aa8cbab6505b2a7bae2f7209fea81224b139f3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:375e7369ff1ab9adf35ac24f9a44a2fca6eb2f95e23c7ca4e21b7e26d504c045; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0970","contentProjectionSha256":"b2c5cbad69a4304287160aa278aa8cbab6505b2a7bae2f7209fea81224b139f3","reviewDecisionSha256":"375e7369ff1ab9adf35ac24f9a44a2fca6eb2f95e23c7ca4e21b7e26d504c045","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0971","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0971","questionNumber":971,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-r2","topic":"Family Life","title":"Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 971","objective":"ENG.9.4.R2","objectiveId":"ENG.9.4.R2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-084","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-084","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: identify main ideas and details while reading. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The longest sentence is always the main idea. This reasoning treats 'Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Examples and the writer's purpose are identical. This reasoning treats 'Track reference words, names, dates and connectors to link details' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Reference words do not connect ideas. This reasoning treats 'Verify each answer with a relevant part of the text' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'The longest sentence is always the main idea. This reasoning treats 'Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Examples and the writer's purpose are identical. This reasoning treats 'Track reference words, names, dates and connectors to link details' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Reference words do not connect ideas. This reasoning treats 'Verify each answer with a relevant part of the text' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Family Life., Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.4.R2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0971-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-11-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-107","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q0971.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q0971.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Read the whole text for its main idea before selecting supporting details."}],[{"v":"II"},{"v":"Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0971.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-084","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-084","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4458bf0e1f43528ee02acd7029e950dac5c14f427baf3cac0dc5253c7e6b174b","reviewDecisionSha256":"5a4b18141330125e17ddbff24a2ff26087d0e47f09c7522e4a12a43588c07a98","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4458bf0e1f43528ee02acd7029e950dac5c14f427baf3cac0dc5253c7e6b174b","reviewedHash":"sha256:4458bf0e1f43528ee02acd7029e950dac5c14f427baf3cac0dc5253c7e6b174b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5a4b18141330125e17ddbff24a2ff26087d0e47f09c7522e4a12a43588c07a98; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0971","contentProjectionSha256":"4458bf0e1f43528ee02acd7029e950dac5c14f427baf3cac0dc5253c7e6b174b","reviewDecisionSha256":"5a4b18141330125e17ddbff24a2ff26087d0e47f09c7522e4a12a43588c07a98","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0972","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0972","questionNumber":972,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-r2","topic":"Family Life","title":"Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 972","objective":"ENG.9.4.R2","objectiveId":"ENG.9.4.R2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-084","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-084","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: identify main ideas and details while reading. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Examples and the writer's purpose are identical. This reasoning treats 'Verify each answer with a relevant part of the text' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Reference words do not connect ideas. This reasoning treats 'Read the whole text for its main idea before selecting supporting details' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. An answer needs no textual evidence. This reasoning treats 'Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The process begins with Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Examples and the writer's purpose are identical. This reasoning treats 'Verify each answer with a relevant part of the text' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Reference words do not connect ideas. This reasoning treats 'Read the whole text for its main idea before selecting supporting details' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. An answer needs no textual evidence. This reasoning treats 'Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Family Life., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.4.R2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0972-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-12-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-107","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0972.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0972.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0972.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0972.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0972.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0972.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-084","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-084","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f02e317571e696b40d71538281cad423176a20d07609393dd3b6d580e37be617","reviewDecisionSha256":"e30c651378dde0e877c7fbd92bd34fd61d13627897760331e375ab96ef5f94e8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f02e317571e696b40d71538281cad423176a20d07609393dd3b6d580e37be617","reviewedHash":"sha256:f02e317571e696b40d71538281cad423176a20d07609393dd3b6d580e37be617","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e30c651378dde0e877c7fbd92bd34fd61d13627897760331e375ab96ef5f94e8; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0972","contentProjectionSha256":"f02e317571e696b40d71538281cad423176a20d07609393dd3b6d580e37be617","reviewDecisionSha256":"e30c651378dde0e877c7fbd92bd34fd61d13627897760331e375ab96ef5f94e8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0973","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0973","questionNumber":973,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-r2","topic":"Family Life","title":"Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 973","objective":"ENG.9.4.R2","objectiveId":"ENG.9.4.R2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-084","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-084","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: identify main ideas and details while reading. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Track reference words, names, dates and connectors to link details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Reference words do not connect ideas. This reasoning treats 'Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","An answer needs no textual evidence. This reasoning treats 'Track reference words, names, dates and connectors to link details' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The longest sentence is always the main idea. This reasoning treats 'Verify each answer with a relevant part of the text' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Track reference words, names, dates and connectors to link details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Track reference words, names, dates and connectors to link details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Reference words do not connect ideas. This reasoning treats 'Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'An answer needs no textual evidence. This reasoning treats 'Track reference words, names, dates and connectors to link details' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The longest sentence is always the main idea. This reasoning treats 'Verify each answer with a relevant part of the text' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Family Life., Track reference words, names, dates and connectors to link details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.4.R2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0973-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-13-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-107","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q0973.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q0973.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Track reference words, names, dates and connectors to link details."}],[{"v":"II"},{"v":"Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0973.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-084","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-084","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5130a3a39f0bbcd46bdbfcc0a543b473d10ccf67ae14f69441f6d5df85c27ce6","reviewDecisionSha256":"dd99cfab9a5fec95bbded4220c4979f2d27d1a9c4d1a2b49e49ea8ad07fd76fb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5130a3a39f0bbcd46bdbfcc0a543b473d10ccf67ae14f69441f6d5df85c27ce6","reviewedHash":"sha256:5130a3a39f0bbcd46bdbfcc0a543b473d10ccf67ae14f69441f6d5df85c27ce6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:dd99cfab9a5fec95bbded4220c4979f2d27d1a9c4d1a2b49e49ea8ad07fd76fb; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0973","contentProjectionSha256":"5130a3a39f0bbcd46bdbfcc0a543b473d10ccf67ae14f69441f6d5df85c27ce6","reviewDecisionSha256":"dd99cfab9a5fec95bbded4220c4979f2d27d1a9c4d1a2b49e49ea8ad07fd76fb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0974","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0974","questionNumber":974,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-r3","topic":"Family Life","title":"Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 974","objective":"ENG.9.4.R3","objectiveId":"ENG.9.4.R3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-085","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-085","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: infer and construct meaning while reading. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Uygun dil veya stratejiyi kullan. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. An inference can ignore the text. This reasoning treats 'Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Fact and opinion are always the same. This reasoning treats 'Compare details and relationships before drawing a conclusion' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. One word proves every possible conclusion. This reasoning treats 'Limit a conclusion to what the text can support' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'The process begins with Uygun dil veya stratejiyi kullan. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. An inference can ignore the text. This reasoning treats 'Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Fact and opinion are always the same. This reasoning treats 'Compare details and relationships before drawing a conclusion' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. One word proves every possible conclusion. This reasoning treats 'Limit a conclusion to what the text can support' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Family Life., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.4.R3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0974-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-14-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-108","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0974.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0974.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0974.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0974.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0974.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0974.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-085","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-085","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"535862c70c8096732de61bfd8938740607b40a330c19c628c59a31a51859bb5b","reviewDecisionSha256":"dd16f719207667d2f6f081d6f17cbb1c587665ae8b184d163d08ef1a25043a2d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:535862c70c8096732de61bfd8938740607b40a330c19c628c59a31a51859bb5b","reviewedHash":"sha256:535862c70c8096732de61bfd8938740607b40a330c19c628c59a31a51859bb5b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:dd16f719207667d2f6f081d6f17cbb1c587665ae8b184d163d08ef1a25043a2d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0974","contentProjectionSha256":"535862c70c8096732de61bfd8938740607b40a330c19c628c59a31a51859bb5b","reviewDecisionSha256":"dd16f719207667d2f6f081d6f17cbb1c587665ae8b184d163d08ef1a25043a2d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0975","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0975","questionNumber":975,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-r3","topic":"Family Life","title":"Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 975","objective":"ENG.9.4.R3","objectiveId":"ENG.9.4.R3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-085","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-085","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: infer and construct meaning while reading. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Fact and opinion are always the same. This reasoning treats 'Limit a conclusion to what the text can support' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","One word proves every possible conclusion. This reasoning treats 'Use textual evidence and context to infer unstated meaning' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A conclusion should go beyond all evidence. This reasoning treats 'Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Fact and opinion are always the same. This reasoning treats 'Limit a conclusion to what the text can support' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'One word proves every possible conclusion. This reasoning treats 'Use textual evidence and context to infer unstated meaning' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A conclusion should go beyond all evidence. This reasoning treats 'Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Family Life., Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.4.R3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0975-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-15-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-108","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q0975.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q0975.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text."}],[{"v":"II"},{"v":"Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0975.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-085","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-085","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e0b049bba9dd3b7612e0c15d36828a68ee64e3b4aee877a465ef14bc150754e3","reviewDecisionSha256":"18db53629428321edd3cc9e05c52b76421444acd19dd5571cc0df67aaccb987d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e0b049bba9dd3b7612e0c15d36828a68ee64e3b4aee877a465ef14bc150754e3","reviewedHash":"sha256:e0b049bba9dd3b7612e0c15d36828a68ee64e3b4aee877a465ef14bc150754e3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:18db53629428321edd3cc9e05c52b76421444acd19dd5571cc0df67aaccb987d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0975","contentProjectionSha256":"e0b049bba9dd3b7612e0c15d36828a68ee64e3b4aee877a465ef14bc150754e3","reviewDecisionSha256":"18db53629428321edd3cc9e05c52b76421444acd19dd5571cc0df67aaccb987d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0976","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0976","questionNumber":976,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-r3","topic":"Family Life","title":"Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 976","objective":"ENG.9.4.R3","objectiveId":"ENG.9.4.R3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-085","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-085","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: infer and construct meaning while reading. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. One word proves every possible conclusion. This reasoning treats 'Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A conclusion should go beyond all evidence. This reasoning treats 'Compare details and relationships before drawing a conclusion' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. An inference can ignore the text. This reasoning treats 'Limit a conclusion to what the text can support' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The process begins with Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. One word proves every possible conclusion. This reasoning treats 'Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A conclusion should go beyond all evidence. This reasoning treats 'Compare details and relationships before drawing a conclusion' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. An inference can ignore the text. This reasoning treats 'Limit a conclusion to what the text can support' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Family Life., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.4.R3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0976-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-16-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-108","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0976.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0976.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0976.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0976.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0976.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0976.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-085","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-085","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a47a76170fd02c8dca05f9ef0e4a2330adc4905051c5fec8282716d56e77f5f4","reviewDecisionSha256":"537405aff988a332648c3f5c422a1b8319baf87247dae57fda2fc7b770c02b38","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a47a76170fd02c8dca05f9ef0e4a2330adc4905051c5fec8282716d56e77f5f4","reviewedHash":"sha256:a47a76170fd02c8dca05f9ef0e4a2330adc4905051c5fec8282716d56e77f5f4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:537405aff988a332648c3f5c422a1b8319baf87247dae57fda2fc7b770c02b38; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0976","contentProjectionSha256":"a47a76170fd02c8dca05f9ef0e4a2330adc4905051c5fec8282716d56e77f5f4","reviewDecisionSha256":"537405aff988a332648c3f5c422a1b8319baf87247dae57fda2fc7b770c02b38","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0977","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0977","questionNumber":977,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-r4","topic":"Family Life","title":"Students can reflect on reading in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 977","objective":"ENG.9.4.R4","objectiveId":"ENG.9.4.R4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-086","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-086","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: reflect on reading. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Respond to a text while preserving its main message and context. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A response may misrepresent the text. This reasoning treats 'Explain how a reading strategy helped comprehension' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Reading strategies cannot be discussed. This reasoning treats 'Support agreement or disagreement with textual evidence' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Agreement needs no reason or evidence. This reasoning treats 'Revise the response for clarity, respect and relevance' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Respond to a text while preserving its main message and context. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Respond to a text while preserving its main message and context. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A response may misrepresent the text. This reasoning treats 'Explain how a reading strategy helped comprehension' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Reading strategies cannot be discussed. This reasoning treats 'Support agreement or disagreement with textual evidence' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Agreement needs no reason or evidence. This reasoning treats 'Revise the response for clarity, respect and relevance' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can reflect on reading in the current content on Family Life., Respond to a text while preserving its main message and context. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.4.R4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0977-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-1-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-108","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q0977.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q0977.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Respond to a text while preserving its main message and context."}],[{"v":"II"},{"v":"Explain how a reading strategy helped comprehension."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0977.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-086","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-086","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"39c1f7df04534e3aa96d672658cb21e452de1baa84fb9690520fe94fac43a3c8","reviewDecisionSha256":"352eaaa79640cf183ba2baf7ece70a6723dcf571b61ac81413c76d4a94e85bfb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:39c1f7df04534e3aa96d672658cb21e452de1baa84fb9690520fe94fac43a3c8","reviewedHash":"sha256:39c1f7df04534e3aa96d672658cb21e452de1baa84fb9690520fe94fac43a3c8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:352eaaa79640cf183ba2baf7ece70a6723dcf571b61ac81413c76d4a94e85bfb; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0977","contentProjectionSha256":"39c1f7df04534e3aa96d672658cb21e452de1baa84fb9690520fe94fac43a3c8","reviewDecisionSha256":"352eaaa79640cf183ba2baf7ece70a6723dcf571b61ac81413c76d4a94e85bfb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0978","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0978","questionNumber":978,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-r4","topic":"Family Life","title":"Students can reflect on reading in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 978","objective":"ENG.9.4.R4","objectiveId":"ENG.9.4.R4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-086","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-086","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: reflect on reading. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Reading strategies cannot be discussed. This reasoning treats 'Revise the response for clarity, respect and relevance' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Agreement needs no reason or evidence. This reasoning treats 'Respond to a text while preserving its main message and context' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Revision makes a response less clear. This reasoning treats 'Explain how a reading strategy helped comprehension' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'The process begins with Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Reading strategies cannot be discussed. This reasoning treats 'Revise the response for clarity, respect and relevance' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Agreement needs no reason or evidence. This reasoning treats 'Respond to a text while preserving its main message and context' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Revision makes a response less clear. This reasoning treats 'Explain how a reading strategy helped comprehension' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can reflect on reading in the current content on Family Life., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.4.R4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0978-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-2-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-108","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0978.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0978.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0978.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0978.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0978.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0978.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-086","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-086","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1370c5a6958d411fd72c7ecee98dd758737a1f79ae2ebe217d60137d36f45301","reviewDecisionSha256":"97a4cc332af393c89959aafe70b8b84a6c6bd6ff4350645e0b9d71ec2e2dad8b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1370c5a6958d411fd72c7ecee98dd758737a1f79ae2ebe217d60137d36f45301","reviewedHash":"sha256:1370c5a6958d411fd72c7ecee98dd758737a1f79ae2ebe217d60137d36f45301","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:97a4cc332af393c89959aafe70b8b84a6c6bd6ff4350645e0b9d71ec2e2dad8b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0978","contentProjectionSha256":"1370c5a6958d411fd72c7ecee98dd758737a1f79ae2ebe217d60137d36f45301","reviewDecisionSha256":"97a4cc332af393c89959aafe70b8b84a6c6bd6ff4350645e0b9d71ec2e2dad8b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0979","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0979","questionNumber":979,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-r4","topic":"Family Life","title":"Students can reflect on reading in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 979","objective":"ENG.9.4.R4","objectiveId":"ENG.9.4.R4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-086","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-086","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: reflect on reading. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Agreement needs no reason or evidence. This reasoning treats 'Explain how a reading strategy helped comprehension' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Revision makes a response less clear. This reasoning treats 'Support agreement or disagreement with textual evidence' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Support agreement or disagreement with textual evidence. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A response may misrepresent the text. This reasoning treats 'Revise the response for clarity, respect and relevance' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Support agreement or disagreement with textual evidence. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Agreement needs no reason or evidence. This reasoning treats 'Explain how a reading strategy helped comprehension' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Revision makes a response less clear. This reasoning treats 'Support agreement or disagreement with textual evidence' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Support agreement or disagreement with textual evidence. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A response may misrepresent the text. This reasoning treats 'Revise the response for clarity, respect and relevance' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can reflect on reading in the current content on Family Life., Support agreement or disagreement with textual evidence. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.4.R4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0979-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-3-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-108","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q0979.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q0979.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Support agreement or disagreement with textual evidence."}],[{"v":"II"},{"v":"Explain how a reading strategy helped comprehension."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0979.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-086","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-086","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"67686fd7f237ded4790b1e6665a7b51e63e83db726e95e19c6cfdd581decfd80","reviewDecisionSha256":"5a3a8a9ce267fca0b0dec8e31e21ccd5f2ae404f3af47cad1b1a526344c68266","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:67686fd7f237ded4790b1e6665a7b51e63e83db726e95e19c6cfdd581decfd80","reviewedHash":"sha256:67686fd7f237ded4790b1e6665a7b51e63e83db726e95e19c6cfdd581decfd80","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5a3a8a9ce267fca0b0dec8e31e21ccd5f2ae404f3af47cad1b1a526344c68266; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0979","contentProjectionSha256":"67686fd7f237ded4790b1e6665a7b51e63e83db726e95e19c6cfdd581decfd80","reviewDecisionSha256":"5a3a8a9ce267fca0b0dec8e31e21ccd5f2ae404f3af47cad1b1a526344c68266","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0980","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0980","questionNumber":980,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-s1","topic":"Family Life","title":"Students can prepare for speaking in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 980","objective":"ENG.9.4.S1","objectiveId":"ENG.9.4.S1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-087","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-087","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: prepare for speaking. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Uygun dil veya stratejiyi kullan. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Audience and purpose never affect speaking. This reasoning treats 'Activate useful vocabulary and ideas for the task' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Useful vocabulary should be avoided before speaking. This reasoning treats 'Plan respectful language and an appropriate level of formality' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. The same level of formality fits every listener. This reasoning treats 'Use brief notes instead of memorising an unrelated script' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The process begins with Uygun dil veya stratejiyi kullan. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Audience and purpose never affect speaking. This reasoning treats 'Activate useful vocabulary and ideas for the task' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Useful vocabulary should be avoided before speaking. This reasoning treats 'Plan respectful language and an appropriate level of formality' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. The same level of formality fits every listener. This reasoning treats 'Use brief notes instead of memorising an unrelated script' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can prepare for speaking in the current content on Family Life., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.4.S1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0980-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-4-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-111","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0980.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0980.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0980.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0980.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0980.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0980.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-087","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-087","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2329c8c91c8cc634513dc7bba1f95051bdc57cde9696f4fc3b1d9e762183fc48","reviewDecisionSha256":"d6f016830d6a96b87d4d1921d2e5017249a7e87a6da436dba1fecddf2ca0e43c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2329c8c91c8cc634513dc7bba1f95051bdc57cde9696f4fc3b1d9e762183fc48","reviewedHash":"sha256:2329c8c91c8cc634513dc7bba1f95051bdc57cde9696f4fc3b1d9e762183fc48","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d6f016830d6a96b87d4d1921d2e5017249a7e87a6da436dba1fecddf2ca0e43c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0980","contentProjectionSha256":"2329c8c91c8cc634513dc7bba1f95051bdc57cde9696f4fc3b1d9e762183fc48","reviewDecisionSha256":"d6f016830d6a96b87d4d1921d2e5017249a7e87a6da436dba1fecddf2ca0e43c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0981","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0981","questionNumber":981,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-s1","topic":"Family Life","title":"Students can prepare for speaking in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 981","objective":"ENG.9.4.S1","objectiveId":"ENG.9.4.S1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-087","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-087","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: prepare for speaking. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Activate useful vocabulary and ideas for the task. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Useful vocabulary should be avoided before speaking. This reasoning treats 'Use brief notes instead of memorising an unrelated script' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The same level of formality fits every listener. This reasoning treats 'Identify audience, purpose and context before speaking' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Preparation means reading an unrelated text. This reasoning treats 'Activate useful vocabulary and ideas for the task' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Activate useful vocabulary and ideas for the task. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Activate useful vocabulary and ideas for the task. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Useful vocabulary should be avoided before speaking. This reasoning treats 'Use brief notes instead of memorising an unrelated script' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'The same level of formality fits every listener. This reasoning treats 'Identify audience, purpose and context before speaking' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Preparation means reading an unrelated text. This reasoning treats 'Activate useful vocabulary and ideas for the task' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for speaking in the current content on Family Life., Activate useful vocabulary and ideas for the task. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.4.S1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0981-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-5-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-111","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q0981.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q0981.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Activate useful vocabulary and ideas for the task."}],[{"v":"II"},{"v":"Activate useful vocabulary and ideas for the task."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0981.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-087","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-087","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"01c68d96ac4d0034e4bc61c03fd8e6696c1d5039d846a50c2a4d6ae8c05ae654","reviewDecisionSha256":"4659ee96157532b2da2d38207ac728385895f8f4d75cbfe9a1040120220651ef","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:01c68d96ac4d0034e4bc61c03fd8e6696c1d5039d846a50c2a4d6ae8c05ae654","reviewedHash":"sha256:01c68d96ac4d0034e4bc61c03fd8e6696c1d5039d846a50c2a4d6ae8c05ae654","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4659ee96157532b2da2d38207ac728385895f8f4d75cbfe9a1040120220651ef; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0981","contentProjectionSha256":"01c68d96ac4d0034e4bc61c03fd8e6696c1d5039d846a50c2a4d6ae8c05ae654","reviewDecisionSha256":"4659ee96157532b2da2d38207ac728385895f8f4d75cbfe9a1040120220651ef","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0982","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0982","questionNumber":982,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-s1","topic":"Family Life","title":"Students can prepare for speaking in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 982","objective":"ENG.9.4.S1","objectiveId":"ENG.9.4.S1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-087","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-087","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: prepare for speaking. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. The same level of formality fits every listener. This reasoning treats 'Activate useful vocabulary and ideas for the task' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Preparation means reading an unrelated text. This reasoning treats 'Plan respectful language and an appropriate level of formality' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Audience and purpose never affect speaking. This reasoning treats 'Use brief notes instead of memorising an unrelated script' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'The process begins with Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. The same level of formality fits every listener. This reasoning treats 'Activate useful vocabulary and ideas for the task' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Preparation means reading an unrelated text. This reasoning treats 'Plan respectful language and an appropriate level of formality' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Audience and purpose never affect speaking. This reasoning treats 'Use brief notes instead of memorising an unrelated script' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for speaking in the current content on Family Life., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.4.S1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0982-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-6-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-111","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0982.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0982.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0982.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0982.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0982.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0982.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-087","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-087","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"706ffb0e173f962771e8aa1d5b37a0be0ffdb79d80886b548e83871647fabfc6","reviewDecisionSha256":"68f0beb075b53365466cf401dd54ac392a822d527cbb0e596aed21febc1d6b23","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:706ffb0e173f962771e8aa1d5b37a0be0ffdb79d80886b548e83871647fabfc6","reviewedHash":"sha256:706ffb0e173f962771e8aa1d5b37a0be0ffdb79d80886b548e83871647fabfc6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:68f0beb075b53365466cf401dd54ac392a822d527cbb0e596aed21febc1d6b23; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0982","contentProjectionSha256":"706ffb0e173f962771e8aa1d5b37a0be0ffdb79d80886b548e83871647fabfc6","reviewDecisionSha256":"68f0beb075b53365466cf401dd54ac392a822d527cbb0e596aed21febc1d6b23","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0983","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0983","questionNumber":983,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-s2","topic":"Family Life","title":"Students can plan spoken content in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 983","objective":"ENG.9.4.S2","objectiveId":"ENG.9.4.S2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-088","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-088","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: plan spoken content. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Include every idea even when it is irrelevant. This reasoning treats 'Organise a beginning, connected points and a clear ending' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Spoken content needs no organisation. This reasoning treats 'Choose examples and reasons appropriate for the audience' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Select ideas that directly serve the speaking purpose. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Examples should not match the audience. This reasoning treats 'Plan timing and turn-taking for an interactive task' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Select ideas that directly serve the speaking purpose. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Include every idea even when it is irrelevant. This reasoning treats 'Organise a beginning, connected points and a clear ending' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Spoken content needs no organisation. This reasoning treats 'Choose examples and reasons appropriate for the audience' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Select ideas that directly serve the speaking purpose. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Examples should not match the audience. This reasoning treats 'Plan timing and turn-taking for an interactive task' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can plan spoken content in the current content on Family Life., Select ideas that directly serve the speaking purpose. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.4.S2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0983-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-7-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-111","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q0983.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q0983.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Select ideas that directly serve the speaking purpose."}],[{"v":"II"},{"v":"Organise a beginning, connected points and a clear ending."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0983.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-088","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-088","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"295b3f2c60c8d25dfdccba528c9c56207162374e1bc2feb3db2d33bbec0edfb0","reviewDecisionSha256":"0e1e7fb5bf0508f1ea4a9cbb489dbdd73731118daeec2c733ac928cf9fe1d374","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:295b3f2c60c8d25dfdccba528c9c56207162374e1bc2feb3db2d33bbec0edfb0","reviewedHash":"sha256:295b3f2c60c8d25dfdccba528c9c56207162374e1bc2feb3db2d33bbec0edfb0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0e1e7fb5bf0508f1ea4a9cbb489dbdd73731118daeec2c733ac928cf9fe1d374; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0983","contentProjectionSha256":"295b3f2c60c8d25dfdccba528c9c56207162374e1bc2feb3db2d33bbec0edfb0","reviewDecisionSha256":"0e1e7fb5bf0508f1ea4a9cbb489dbdd73731118daeec2c733ac928cf9fe1d374","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0984","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0984","questionNumber":984,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-s2","topic":"Family Life","title":"Students can plan spoken content in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 984","objective":"ENG.9.4.S2","objectiveId":"ENG.9.4.S2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-088","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-088","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: plan spoken content. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Spoken content needs no organisation. This reasoning treats 'Plan timing and turn-taking for an interactive task' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Examples should not match the audience. This reasoning treats 'Select ideas that directly serve the speaking purpose' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Turn-taking cannot be planned. This reasoning treats 'Organise a beginning, connected points and a clear ending' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The process begins with Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Spoken content needs no organisation. This reasoning treats 'Plan timing and turn-taking for an interactive task' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Examples should not match the audience. This reasoning treats 'Select ideas that directly serve the speaking purpose' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Turn-taking cannot be planned. This reasoning treats 'Organise a beginning, connected points and a clear ending' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can plan spoken content in the current content on Family Life., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.4.S2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0984-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-8-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-111","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0984.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0984.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0984.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0984.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0984.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0984.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-088","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-088","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5946a22cd0ab00df405e6ec9974f3ca456df7f24c2a8c111068613427da226b3","reviewDecisionSha256":"79490776144b188d9e725076979e552f3fec5ced98d7d84eab0b4a21fd18368e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5946a22cd0ab00df405e6ec9974f3ca456df7f24c2a8c111068613427da226b3","reviewedHash":"sha256:5946a22cd0ab00df405e6ec9974f3ca456df7f24c2a8c111068613427da226b3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:79490776144b188d9e725076979e552f3fec5ced98d7d84eab0b4a21fd18368e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0984","contentProjectionSha256":"5946a22cd0ab00df405e6ec9974f3ca456df7f24c2a8c111068613427da226b3","reviewDecisionSha256":"79490776144b188d9e725076979e552f3fec5ced98d7d84eab0b4a21fd18368e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0985","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0985","questionNumber":985,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-s2","topic":"Family Life","title":"Students can plan spoken content in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 985","objective":"ENG.9.4.S2","objectiveId":"ENG.9.4.S2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-088","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-088","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: plan spoken content. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Choose examples and reasons appropriate for the audience. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Examples should not match the audience. This reasoning treats 'Organise a beginning, connected points and a clear ending' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Turn-taking cannot be planned. This reasoning treats 'Choose examples and reasons appropriate for the audience' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Include every idea even when it is irrelevant. This reasoning treats 'Plan timing and turn-taking for an interactive task' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Choose examples and reasons appropriate for the audience. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Choose examples and reasons appropriate for the audience. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Examples should not match the audience. This reasoning treats 'Organise a beginning, connected points and a clear ending' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Turn-taking cannot be planned. This reasoning treats 'Choose examples and reasons appropriate for the audience' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Include every idea even when it is irrelevant. This reasoning treats 'Plan timing and turn-taking for an interactive task' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can plan spoken content in the current content on Family Life., Choose examples and reasons appropriate for the audience. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.4.S2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0985-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-9-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-111","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q0985.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q0985.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Choose examples and reasons appropriate for the audience."}],[{"v":"II"},{"v":"Organise a beginning, connected points and a clear ending."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q0985.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-088","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-088","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"184937c79e43b4355d254b20cfe894e777d931ad16b065bca825df3561953b90","reviewDecisionSha256":"72338e370f3119f3cf56484a3a48ee4cb3c3b0db575f3b2420b0c6ffdd59ed50","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:184937c79e43b4355d254b20cfe894e777d931ad16b065bca825df3561953b90","reviewedHash":"sha256:184937c79e43b4355d254b20cfe894e777d931ad16b065bca825df3561953b90","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:72338e370f3119f3cf56484a3a48ee4cb3c3b0db575f3b2420b0c6ffdd59ed50; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0985","contentProjectionSha256":"184937c79e43b4355d254b20cfe894e777d931ad16b065bca825df3561953b90","reviewDecisionSha256":"72338e370f3119f3cf56484a3a48ee4cb3c3b0db575f3b2420b0c6ffdd59ed50","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0986","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0986","questionNumber":986,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-s3","topic":"Family Life","title":"Students can organise spoken content in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 986","objective":"ENG.9.4.S3","objectiveId":"ENG.9.4.S3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-089","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-089","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: organise spoken content. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Use sequence and linking expressions to make relationships clear. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Contrasting points should be mixed without signals.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["List ideas randomly without links. This reasoning treats 'Group related ideas and separate contrasting points' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Use sequence and linking expressions to make relationships clear. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Contrasting points should be mixed without signals. This reasoning treats 'Signal examples, reasons, results and conclusions' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Examples and results need no connectors. This reasoning treats 'Maintain a coherent focus throughout the response' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Use sequence and linking expressions to make relationships clear. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'List ideas randomly without links. This reasoning treats 'Group related ideas and separate contrasting points' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use sequence and linking expressions to make relationships clear. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Contrasting points should be mixed without signals. This reasoning treats 'Signal examples, reasons, results and conclusions' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Examples and results need no connectors. This reasoning treats 'Maintain a coherent focus throughout the response' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can organise spoken content in the current content on Family Life., Use sequence and linking expressions to make relationships clear. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.4.S3 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0986-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-10-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-111","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-089","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-089","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ab3ba87b73d5a748b8c4ad27cb4b5f7aff0f109cb22e3f4f38ca9de2db30120e","reviewDecisionSha256":"f3550e3241248146fc4d5e1cb077616a9be7ebea8e389cbd06ac28e847d22ffb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ab3ba87b73d5a748b8c4ad27cb4b5f7aff0f109cb22e3f4f38ca9de2db30120e","reviewedHash":"sha256:ab3ba87b73d5a748b8c4ad27cb4b5f7aff0f109cb22e3f4f38ca9de2db30120e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f3550e3241248146fc4d5e1cb077616a9be7ebea8e389cbd06ac28e847d22ffb; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0986","contentProjectionSha256":"ab3ba87b73d5a748b8c4ad27cb4b5f7aff0f109cb22e3f4f38ca9de2db30120e","reviewDecisionSha256":"f3550e3241248146fc4d5e1cb077616a9be7ebea8e389cbd06ac28e847d22ffb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0987","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0987","questionNumber":987,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-s3","topic":"Family Life","title":"Students can organise spoken content in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 987","objective":"ENG.9.4.S3","objectiveId":"ENG.9.4.S3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-089","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-089","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: organise spoken content. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Group related ideas and separate contrasting points. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Examples and results need no connectors.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Contrasting points should be mixed without signals. This reasoning treats 'Maintain a coherent focus throughout the response' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Examples and results need no connectors. This reasoning treats 'Use sequence and linking expressions to make relationships clear' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Group related ideas and separate contrasting points. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Changing topic repeatedly improves coherence. This reasoning treats 'Group related ideas and separate contrasting points' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Group related ideas and separate contrasting points. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Contrasting points should be mixed without signals. This reasoning treats 'Maintain a coherent focus throughout the response' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Examples and results need no connectors. This reasoning treats 'Use sequence and linking expressions to make relationships clear' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Group related ideas and separate contrasting points. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Changing topic repeatedly improves coherence. This reasoning treats 'Group related ideas and separate contrasting points' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can organise spoken content in the current content on Family Life., Group related ideas and separate contrasting points. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.4.S3 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0987-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-11-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-111","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-089","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-089","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"abddb13a7fb5733697bacd3b0552976b6cbb88888f0a969f8112b38aa7703d46","reviewDecisionSha256":"11ef17fbceb9f78954e1b8400efe231c3f28af361284a9cc8d2ee745b888e6e3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:abddb13a7fb5733697bacd3b0552976b6cbb88888f0a969f8112b38aa7703d46","reviewedHash":"sha256:abddb13a7fb5733697bacd3b0552976b6cbb88888f0a969f8112b38aa7703d46","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:11ef17fbceb9f78954e1b8400efe231c3f28af361284a9cc8d2ee745b888e6e3; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0987","contentProjectionSha256":"abddb13a7fb5733697bacd3b0552976b6cbb88888f0a969f8112b38aa7703d46","reviewDecisionSha256":"11ef17fbceb9f78954e1b8400efe231c3f28af361284a9cc8d2ee745b888e6e3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0988","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0988","questionNumber":988,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-s3","topic":"Family Life","title":"Students can organise spoken content in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 988","objective":"ENG.9.4.S3","objectiveId":"ENG.9.4.S3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-089","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-089","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: organise spoken content. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Signal examples, reasons, results and conclusions. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Changing topic repeatedly improves coherence.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Examples and results need no connectors. This reasoning treats 'Group related ideas and separate contrasting points' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Changing topic repeatedly improves coherence. This reasoning treats 'Signal examples, reasons, results and conclusions' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","List ideas randomly without links. This reasoning treats 'Maintain a coherent focus throughout the response' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Signal examples, reasons, results and conclusions. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Signal examples, reasons, results and conclusions. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Examples and results need no connectors. This reasoning treats 'Group related ideas and separate contrasting points' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Changing topic repeatedly improves coherence. This reasoning treats 'Signal examples, reasons, results and conclusions' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'List ideas randomly without links. This reasoning treats 'Maintain a coherent focus throughout the response' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Signal examples, reasons, results and conclusions. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can organise spoken content in the current content on Family Life., Signal examples, reasons, results and conclusions. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.4.S3 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0988-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-12-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-111","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-089","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-089","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f2feb23a82f9dc687d40bd147239f373fd001b9d90c0a3f6f88af8f4f651f563","reviewDecisionSha256":"f93f37536657735829e981d812ecd564ffc1e37486fbc870850783f8520c1a4d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f2feb23a82f9dc687d40bd147239f373fd001b9d90c0a3f6f88af8f4f651f563","reviewedHash":"sha256:f2feb23a82f9dc687d40bd147239f373fd001b9d90c0a3f6f88af8f4f651f563","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f93f37536657735829e981d812ecd564ffc1e37486fbc870850783f8520c1a4d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0988","contentProjectionSha256":"f2feb23a82f9dc687d40bd147239f373fd001b9d90c0a3f6f88af8f4f651f563","reviewDecisionSha256":"f93f37536657735829e981d812ecd564ffc1e37486fbc870850783f8520c1a4d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0989","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0989","questionNumber":989,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-s4","topic":"Family Life","title":"Students can produce spoken language in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 989","objective":"ENG.9.4.S4","objectiveId":"ENG.9.4.S4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-090","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-090","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: produce spoken language. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Any vocabulary fits every communicative goal.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Speed is the only measure of successful speaking. This reasoning treats 'Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Any vocabulary fits every communicative goal. This reasoning treats 'Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Self-correction always harms communication. This reasoning treats 'Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Speed is the only measure of successful speaking. This reasoning treats 'Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Any vocabulary fits every communicative goal. This reasoning treats 'Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Self-correction always harms communication. This reasoning treats 'Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can produce spoken language in the current content on Family Life., Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.4.S4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0989-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-13-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-111","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-090","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-090","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e498fcb3ea4b7fd8ea6daaa9e5680b8377b6d3909e37ac4f22a970a36a6d5dbe","reviewDecisionSha256":"20dc88795b9ae9f4d430a0f277481d2579e49649ed54501c35822f9d388dec11","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e498fcb3ea4b7fd8ea6daaa9e5680b8377b6d3909e37ac4f22a970a36a6d5dbe","reviewedHash":"sha256:e498fcb3ea4b7fd8ea6daaa9e5680b8377b6d3909e37ac4f22a970a36a6d5dbe","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:20dc88795b9ae9f4d430a0f277481d2579e49649ed54501c35822f9d388dec11; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0989","contentProjectionSha256":"e498fcb3ea4b7fd8ea6daaa9e5680b8377b6d3909e37ac4f22a970a36a6d5dbe","reviewDecisionSha256":"20dc88795b9ae9f4d430a0f277481d2579e49649ed54501c35822f9d388dec11","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0990","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0990","questionNumber":990,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-s4","topic":"Family Life","title":"Students can produce spoken language in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 990","objective":"ENG.9.4.S4","objectiveId":"ENG.9.4.S4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-090","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-090","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: produce spoken language. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Self-correction always harms communication.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Any vocabulary fits every communicative goal. This reasoning treats 'Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Self-correction always harms communication. This reasoning treats 'Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A speaker should stop after each word to avoid all risk. This reasoning treats 'Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Any vocabulary fits every communicative goal. This reasoning treats 'Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Self-correction always harms communication. This reasoning treats 'Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A speaker should stop after each word to avoid all risk. This reasoning treats 'Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can produce spoken language in the current content on Family Life., Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.4.S4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0990-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-14-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-111","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-090","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-090","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1e8807596fb5561cbe829b7ca66a17af043e0636a151f3c38b607f26dfed4856","reviewDecisionSha256":"3f027a9f08181054bfbca564655e4a68cb9009c9f2f01db454f95e449ca98827","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1e8807596fb5561cbe829b7ca66a17af043e0636a151f3c38b607f26dfed4856","reviewedHash":"sha256:1e8807596fb5561cbe829b7ca66a17af043e0636a151f3c38b607f26dfed4856","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3f027a9f08181054bfbca564655e4a68cb9009c9f2f01db454f95e449ca98827; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0990","contentProjectionSha256":"1e8807596fb5561cbe829b7ca66a17af043e0636a151f3c38b607f26dfed4856","reviewDecisionSha256":"3f027a9f08181054bfbca564655e4a68cb9009c9f2f01db454f95e449ca98827","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0991","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0991","questionNumber":991,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-s4","topic":"Family Life","title":"Students can produce spoken language in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 991","objective":"ENG.9.4.S4","objectiveId":"ENG.9.4.S4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-090","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-090","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: produce spoken language. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'A speaker should stop after each word to avoid all risk.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Self-correction always harms communication. This reasoning treats 'Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A speaker should stop after each word to avoid all risk. This reasoning treats 'Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Speed is the only measure of successful speaking. This reasoning treats 'Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Self-correction always harms communication. This reasoning treats 'Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A speaker should stop after each word to avoid all risk. This reasoning treats 'Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Speed is the only measure of successful speaking. This reasoning treats 'Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can produce spoken language in the current content on Family Life., Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.9.4.S4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0991-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-15-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-111","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-090","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-090","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0c779c8e53492689f5c90f6cc65dd8321e247fdb0b73640ffdae0e02a444d0ae","reviewDecisionSha256":"c0700631ba4de0ff8a9f319125aeb1580b99da934f2edd4fc3cf8e697272c106","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0c779c8e53492689f5c90f6cc65dd8321e247fdb0b73640ffdae0e02a444d0ae","reviewedHash":"sha256:0c779c8e53492689f5c90f6cc65dd8321e247fdb0b73640ffdae0e02a444d0ae","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c0700631ba4de0ff8a9f319125aeb1580b99da934f2edd4fc3cf8e697272c106; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0991","contentProjectionSha256":"0c779c8e53492689f5c90f6cc65dd8321e247fdb0b73640ffdae0e02a444d0ae","reviewDecisionSha256":"c0700631ba4de0ff8a9f319125aeb1580b99da934f2edd4fc3cf8e697272c106","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0992","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0992","questionNumber":992,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-s5","topic":"Family Life","title":"Students can interact in spoken communication in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 992","objective":"ENG.9.4.S5","objectiveId":"ENG.9.4.S5","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-091","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-091","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: interact in spoken communication. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Listen to the other speaker and respond to the actual turn. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Pretend to understand instead of asking for clarification.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Ignore the other speaker's turn. This reasoning treats 'Ask for clarification or repetition when meaning is unclear' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Pretend to understand instead of asking for clarification. This reasoning treats 'Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Interrupting is the only way to keep a conversation active. This reasoning treats 'Repair a misunderstanding collaboratively' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Listen to the other speaker and respond to the actual turn. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Listen to the other speaker and respond to the actual turn. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Ignore the other speaker's turn. This reasoning treats 'Ask for clarification or repetition when meaning is unclear' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Pretend to understand instead of asking for clarification. This reasoning treats 'Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Interrupting is the only way to keep a conversation active. This reasoning treats 'Repair a misunderstanding collaboratively' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Listen to the other speaker and respond to the actual turn. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can interact in spoken communication in the current content on Family Life., Listen to the other speaker and respond to the actual turn. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.9.4.S5 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0992-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-16-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-111","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-091","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-091","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"04c544347602a96ae2fd8053a61cc408bee19832c087988ffeb12cebf80974e4","reviewDecisionSha256":"f6f29bd565143597811030057a16f055371f956172ed057c6424f5102dee760e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:04c544347602a96ae2fd8053a61cc408bee19832c087988ffeb12cebf80974e4","reviewedHash":"sha256:04c544347602a96ae2fd8053a61cc408bee19832c087988ffeb12cebf80974e4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f6f29bd565143597811030057a16f055371f956172ed057c6424f5102dee760e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0992","contentProjectionSha256":"04c544347602a96ae2fd8053a61cc408bee19832c087988ffeb12cebf80974e4","reviewDecisionSha256":"f6f29bd565143597811030057a16f055371f956172ed057c6424f5102dee760e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0993","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0993","questionNumber":993,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-s5","topic":"Family Life","title":"Students can interact in spoken communication in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 993","objective":"ENG.9.4.S5","objectiveId":"ENG.9.4.S5","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-091","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-091","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: interact in spoken communication. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Interrupting is the only way to keep a conversation active.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Pretend to understand instead of asking for clarification. This reasoning treats 'Repair a misunderstanding collaboratively' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Interrupting is the only way to keep a conversation active. This reasoning treats 'Listen to the other speaker and respond to the actual turn' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Misunderstandings cannot be repaired. This reasoning treats 'Ask for clarification or repetition when meaning is unclear' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Pretend to understand instead of asking for clarification. This reasoning treats 'Repair a misunderstanding collaboratively' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Interrupting is the only way to keep a conversation active. This reasoning treats 'Listen to the other speaker and respond to the actual turn' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Misunderstandings cannot be repaired. This reasoning treats 'Ask for clarification or repetition when meaning is unclear' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can interact in spoken communication in the current content on Family Life., Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.9.4.S5 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0993-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-1-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-111","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-091","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-091","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"00027bef6557930c425002ca869752bcc26d87e5aa4c2f6cd076e36c4f42aec3","reviewDecisionSha256":"e6e23deabaa420bc6b5d929a338df8ba365478a866c55e1bf6cd406b641e0568","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:00027bef6557930c425002ca869752bcc26d87e5aa4c2f6cd076e36c4f42aec3","reviewedHash":"sha256:00027bef6557930c425002ca869752bcc26d87e5aa4c2f6cd076e36c4f42aec3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e6e23deabaa420bc6b5d929a338df8ba365478a866c55e1bf6cd406b641e0568; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0993","contentProjectionSha256":"00027bef6557930c425002ca869752bcc26d87e5aa4c2f6cd076e36c4f42aec3","reviewDecisionSha256":"e6e23deabaa420bc6b5d929a338df8ba365478a866c55e1bf6cd406b641e0568","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0994","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0994","questionNumber":994,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-s5","topic":"Family Life","title":"Students can interact in spoken communication in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 994","objective":"ENG.9.4.S5","objectiveId":"ENG.9.4.S5","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-091","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-091","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: interact in spoken communication. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Misunderstandings cannot be repaired.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Interrupting is the only way to keep a conversation active. This reasoning treats 'Ask for clarification or repetition when meaning is unclear' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Misunderstandings cannot be repaired. This reasoning treats 'Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Ignore the other speaker's turn. This reasoning treats 'Repair a misunderstanding collaboratively' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Interrupting is the only way to keep a conversation active. This reasoning treats 'Ask for clarification or repetition when meaning is unclear' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Misunderstandings cannot be repaired. This reasoning treats 'Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Ignore the other speaker's turn. This reasoning treats 'Repair a misunderstanding collaboratively' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can interact in spoken communication in the current content on Family Life., Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.9.4.S5 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0994-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-2-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-111","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-091","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-091","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"277022f582c5312e589fd924e3909d30706d486f3dfe26069b0fed4faeb094c0","reviewDecisionSha256":"d2537db0229245eca33ff2112fdf11678ae53a1ecfa5e12efc64fa035d4d6be6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:277022f582c5312e589fd924e3909d30706d486f3dfe26069b0fed4faeb094c0","reviewedHash":"sha256:277022f582c5312e589fd924e3909d30706d486f3dfe26069b0fed4faeb094c0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d2537db0229245eca33ff2112fdf11678ae53a1ecfa5e12efc64fa035d4d6be6; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0994","contentProjectionSha256":"277022f582c5312e589fd924e3909d30706d486f3dfe26069b0fed4faeb094c0","reviewDecisionSha256":"d2537db0229245eca33ff2112fdf11678ae53a1ecfa5e12efc64fa035d4d6be6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0995","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0995","questionNumber":995,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-s6","topic":"Family Life","title":"Students can reflect on speaking in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 995","objective":"ENG.9.4.S6","objectiveId":"ENG.9.4.S6","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-092","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-092","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: reflect on speaking. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Feedback should contain only a score.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Speaking cannot be evaluated after it ends. This reasoning treats 'Identify one effective feature and one specific improvement goal' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Feedback should contain only a score. This reasoning treats 'Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Only grammar matters in speaking reflection. This reasoning treats 'Apply feedback in a new version or later speaking task' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Speaking cannot be evaluated after it ends. This reasoning treats 'Identify one effective feature and one specific improvement goal' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Feedback should contain only a score. This reasoning treats 'Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Only grammar matters in speaking reflection. This reasoning treats 'Apply feedback in a new version or later speaking task' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can reflect on speaking in the current content on Family Life., Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.9.4.S6 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0995-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-3-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-112","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-092","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-092","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a9fc50f1beeb610a961345f74474df6bce53b1274f8268e7b3a98567d3dc0910","reviewDecisionSha256":"73bdcbf140da861c5751fa711a6babd78b79b58d67823f7bf184c9151552bcd8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a9fc50f1beeb610a961345f74474df6bce53b1274f8268e7b3a98567d3dc0910","reviewedHash":"sha256:a9fc50f1beeb610a961345f74474df6bce53b1274f8268e7b3a98567d3dc0910","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:73bdcbf140da861c5751fa711a6babd78b79b58d67823f7bf184c9151552bcd8; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0995","contentProjectionSha256":"a9fc50f1beeb610a961345f74474df6bce53b1274f8268e7b3a98567d3dc0910","reviewDecisionSha256":"73bdcbf140da861c5751fa711a6babd78b79b58d67823f7bf184c9151552bcd8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0996","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0996","questionNumber":996,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-s6","topic":"Family Life","title":"Students can reflect on speaking in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 996","objective":"ENG.9.4.S6","objectiveId":"ENG.9.4.S6","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-092","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-092","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: reflect on speaking. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Identify one effective feature and one specific improvement goal. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Only grammar matters in speaking reflection.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Feedback should contain only a score. This reasoning treats 'Apply feedback in a new version or later speaking task' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Only grammar matters in speaking reflection. This reasoning treats 'Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Feedback should never be applied. This reasoning treats 'Identify one effective feature and one specific improvement goal' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Identify one effective feature and one specific improvement goal. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Identify one effective feature and one specific improvement goal. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Feedback should contain only a score. This reasoning treats 'Apply feedback in a new version or later speaking task' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Only grammar matters in speaking reflection. This reasoning treats 'Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Feedback should never be applied. This reasoning treats 'Identify one effective feature and one specific improvement goal' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Identify one effective feature and one specific improvement goal. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can reflect on speaking in the current content on Family Life., Identify one effective feature and one specific improvement goal. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.9.4.S6 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0996-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-4-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-112","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-092","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-092","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e7f6085cecfdc8dd91fa844626e9794ab6f05b8f134f57e8016bdb37678394f4","reviewDecisionSha256":"d37c907f931e7de97ccb3fe665a0c209713beeee9d6bf9f60d8987897d3698b9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e7f6085cecfdc8dd91fa844626e9794ab6f05b8f134f57e8016bdb37678394f4","reviewedHash":"sha256:e7f6085cecfdc8dd91fa844626e9794ab6f05b8f134f57e8016bdb37678394f4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d37c907f931e7de97ccb3fe665a0c209713beeee9d6bf9f60d8987897d3698b9; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0996","contentProjectionSha256":"e7f6085cecfdc8dd91fa844626e9794ab6f05b8f134f57e8016bdb37678394f4","reviewDecisionSha256":"d37c907f931e7de97ccb3fe665a0c209713beeee9d6bf9f60d8987897d3698b9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0997","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0997","questionNumber":997,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-s6","topic":"Family Life","title":"Students can reflect on speaking in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 997","objective":"ENG.9.4.S6","objectiveId":"ENG.9.4.S6","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-092","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-092","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: reflect on speaking. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Feedback should never be applied.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Only grammar matters in speaking reflection. This reasoning treats 'Identify one effective feature and one specific improvement goal' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Feedback should never be applied. This reasoning treats 'Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Speaking cannot be evaluated after it ends. This reasoning treats 'Apply feedback in a new version or later speaking task' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Only grammar matters in speaking reflection. This reasoning treats 'Identify one effective feature and one specific improvement goal' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Feedback should never be applied. This reasoning treats 'Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Speaking cannot be evaluated after it ends. This reasoning treats 'Apply feedback in a new version or later speaking task' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can reflect on speaking in the current content on Family Life., Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.9.4.S6 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0997-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-5-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-112","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-092","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-092","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"69c877835b38ed8deb32eb6604399a4de6ad890645ca7eaac0cd460bd9376566","reviewDecisionSha256":"5a526638b59eab755ec3ff6651ede396ca22db6c19929490f8f01a5f03d5faa8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:69c877835b38ed8deb32eb6604399a4de6ad890645ca7eaac0cd460bd9376566","reviewedHash":"sha256:69c877835b38ed8deb32eb6604399a4de6ad890645ca7eaac0cd460bd9376566","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5a526638b59eab755ec3ff6651ede396ca22db6c19929490f8f01a5f03d5faa8; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0997","contentProjectionSha256":"69c877835b38ed8deb32eb6604399a4de6ad890645ca7eaac0cd460bd9376566","reviewDecisionSha256":"5a526638b59eab755ec3ff6651ede396ca22db6c19929490f8f01a5f03d5faa8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0998","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0998","questionNumber":998,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-v1","topic":"Family Life","title":"Students can select and use vocabulary in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 998","objective":"ENG.9.4.V1","objectiveId":"ENG.9.4.V1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-093","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-093","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: select and use vocabulary. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Context gives no clue to word meaning.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Any synonym fits every collocation. This reasoning treats 'Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Context gives no clue to word meaning. This reasoning treats 'Record vocabulary with an example, word family and common partners' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A word list needs no examples or usage information. This reasoning treats 'Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Any synonym fits every collocation. This reasoning treats 'Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Context gives no clue to word meaning. This reasoning treats 'Record vocabulary with an example, word family and common partners' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A word list needs no examples or usage information. This reasoning treats 'Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can select and use vocabulary in the current content on Family Life., Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.9.4.V1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0998-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-6-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-108","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-093","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-093","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"062d0ea087bcbf2bdb11bd7b5dd25c76e605efa8dc703daca8d9bf8e8c21f9b4","reviewDecisionSha256":"24026daf19f4def565805db0e404fdeb6f3a33c98474f2c68fd79dc6f949bb30","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:062d0ea087bcbf2bdb11bd7b5dd25c76e605efa8dc703daca8d9bf8e8c21f9b4","reviewedHash":"sha256:062d0ea087bcbf2bdb11bd7b5dd25c76e605efa8dc703daca8d9bf8e8c21f9b4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:24026daf19f4def565805db0e404fdeb6f3a33c98474f2c68fd79dc6f949bb30; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0998","contentProjectionSha256":"062d0ea087bcbf2bdb11bd7b5dd25c76e605efa8dc703daca8d9bf8e8c21f9b4","reviewDecisionSha256":"24026daf19f4def565805db0e404fdeb6f3a33c98474f2c68fd79dc6f949bb30","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q0999","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0999","questionNumber":999,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-v1","topic":"Family Life","title":"Students can select and use vocabulary in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 999","objective":"ENG.9.4.V1","objectiveId":"ENG.9.4.V1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-093","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-093","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: select and use vocabulary. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'A word list needs no examples or usage information.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Context gives no clue to word meaning. This reasoning treats 'Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A word list needs no examples or usage information. This reasoning treats 'Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Stereotypes improve respectful communication. This reasoning treats 'Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Context gives no clue to word meaning. This reasoning treats 'Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A word list needs no examples or usage information. This reasoning treats 'Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Stereotypes improve respectful communication. This reasoning treats 'Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can select and use vocabulary in the current content on Family Life., Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.9.4.V1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0999-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-7-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-108","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-093","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-093","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a4f552f340712c82f7d50a2fe5dbb3d067410f64d5766655f561bb32b4b56091","reviewDecisionSha256":"e5b62f885524bb489dee4c1fe6dfdc8d60621268a693a23c6220adab94cbc210","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a4f552f340712c82f7d50a2fe5dbb3d067410f64d5766655f561bb32b4b56091","reviewedHash":"sha256:a4f552f340712c82f7d50a2fe5dbb3d067410f64d5766655f561bb32b4b56091","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e5b62f885524bb489dee4c1fe6dfdc8d60621268a693a23c6220adab94cbc210; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q0999","contentProjectionSha256":"a4f552f340712c82f7d50a2fe5dbb3d067410f64d5766655f561bb32b4b56091","reviewDecisionSha256":"e5b62f885524bb489dee4c1fe6dfdc8d60621268a693a23c6220adab94cbc210","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1000","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1000","questionNumber":1000,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-v1","topic":"Family Life","title":"Students can select and use vocabulary in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1000","objective":"ENG.9.4.V1","objectiveId":"ENG.9.4.V1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-093","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-093","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: select and use vocabulary. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Record vocabulary with an example, word family and common partners. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Stereotypes improve respectful communication.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["A word list needs no examples or usage information. This reasoning treats 'Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Stereotypes improve respectful communication. This reasoning treats 'Record vocabulary with an example, word family and common partners' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Any synonym fits every collocation. This reasoning treats 'Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Record vocabulary with an example, word family and common partners. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Record vocabulary with an example, word family and common partners. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A word list needs no examples or usage information. This reasoning treats 'Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Stereotypes improve respectful communication. This reasoning treats 'Record vocabulary with an example, word family and common partners' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Any synonym fits every collocation. This reasoning treats 'Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Record vocabulary with an example, word family and common partners. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can select and use vocabulary in the current content on Family Life., Record vocabulary with an example, word family and common partners. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.9.4.V1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1000-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-8-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-108","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-093","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-093","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8c8e56a24de8d9d58d4b8223dc8ec0e1bd7c3e37ebbb9e975709cd913be41174","reviewDecisionSha256":"032a96f6cdb5bd5ffde687bec49648524c60f2ee65cde1aaf846be5b307e3914","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:8c8e56a24de8d9d58d4b8223dc8ec0e1bd7c3e37ebbb9e975709cd913be41174","reviewedHash":"sha256:8c8e56a24de8d9d58d4b8223dc8ec0e1bd7c3e37ebbb9e975709cd913be41174","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:032a96f6cdb5bd5ffde687bec49648524c60f2ee65cde1aaf846be5b307e3914; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1000","contentProjectionSha256":"8c8e56a24de8d9d58d4b8223dc8ec0e1bd7c3e37ebbb9e975709cd913be41174","reviewDecisionSha256":"032a96f6cdb5bd5ffde687bec49648524c60f2ee65cde1aaf846be5b307e3914","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1001","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1001","questionNumber":1001,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-w1","topic":"Family Life","title":"Students can prepare for writing in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1001","objective":"ENG.9.4.W1","objectiveId":"ENG.9.4.W1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-094","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-094","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: prepare for writing. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Identify audience, purpose, text type and context before writing. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Identify audience, purpose, text type and context before writing. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Audience and text type never affect writing. This reasoning treats 'Activate relevant ideas and vocabulary from the theme' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Write before deciding the purpose. This reasoning treats 'Examine a model for organisation and language features' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A model text has no useful features. This reasoning treats 'Set a clear writing goal and gather reliable information when needed' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Identify audience, purpose, text type and context before writing. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Identify audience, purpose, text type and context before writing. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Audience and text type never affect writing. This reasoning treats 'Activate relevant ideas and vocabulary from the theme' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Write before deciding the purpose. This reasoning treats 'Examine a model for organisation and language features' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A model text has no useful features. This reasoning treats 'Set a clear writing goal and gather reliable information when needed' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for writing in the current content on Family Life., Identify audience, purpose, text type and context before writing. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.4.W1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1001-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-9-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-109","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-094","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-094","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"be9000ace9e6f2023a37d5b49e3697d89e644c8d4256a6a116351f4420a97c3d","reviewDecisionSha256":"1c905ac9ac106ad1b4cddaeb90ee259b75973780c4725c81863b1653cc9bbbfc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:be9000ace9e6f2023a37d5b49e3697d89e644c8d4256a6a116351f4420a97c3d","reviewedHash":"sha256:be9000ace9e6f2023a37d5b49e3697d89e644c8d4256a6a116351f4420a97c3d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1c905ac9ac106ad1b4cddaeb90ee259b75973780c4725c81863b1653cc9bbbfc; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1001","contentProjectionSha256":"be9000ace9e6f2023a37d5b49e3697d89e644c8d4256a6a116351f4420a97c3d","reviewDecisionSha256":"1c905ac9ac106ad1b4cddaeb90ee259b75973780c4725c81863b1653cc9bbbfc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1002","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1002","questionNumber":1002,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-w1","topic":"Family Life","title":"Students can prepare for writing in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1002","objective":"ENG.9.4.W1","objectiveId":"ENG.9.4.W1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-094","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-094","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: prepare for writing. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Write before deciding the purpose. This reasoning treats 'Set a clear writing goal and gather reliable information when needed' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A model text has no useful features. This reasoning treats 'Identify audience, purpose, text type and context before writing' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Information sources need no checking. This reasoning treats 'Activate relevant ideas and vocabulary from the theme' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Write before deciding the purpose. This reasoning treats 'Set a clear writing goal and gather reliable information when needed' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A model text has no useful features. This reasoning treats 'Identify audience, purpose, text type and context before writing' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Information sources need no checking. This reasoning treats 'Activate relevant ideas and vocabulary from the theme' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for writing in the current content on Family Life., Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.4.W1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1002-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-10-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-109","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-094","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-094","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c84c39d0a8cbbcdcc1e1ea79ef249f3de2bf71f19c4f404895b98a419f5a76a9","reviewDecisionSha256":"bcb62e137a0c71addaf580c752236b62cf6ffa6410d7c5a1c70d66388cb461f9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c84c39d0a8cbbcdcc1e1ea79ef249f3de2bf71f19c4f404895b98a419f5a76a9","reviewedHash":"sha256:c84c39d0a8cbbcdcc1e1ea79ef249f3de2bf71f19c4f404895b98a419f5a76a9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bcb62e137a0c71addaf580c752236b62cf6ffa6410d7c5a1c70d66388cb461f9; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1002","contentProjectionSha256":"c84c39d0a8cbbcdcc1e1ea79ef249f3de2bf71f19c4f404895b98a419f5a76a9","reviewDecisionSha256":"bcb62e137a0c71addaf580c752236b62cf6ffa6410d7c5a1c70d66388cb461f9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1003","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1003","questionNumber":1003,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-w1","topic":"Family Life","title":"Students can prepare for writing in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1003","objective":"ENG.9.4.W1","objectiveId":"ENG.9.4.W1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-094","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-094","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: prepare for writing. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Examine a model for organisation and language features. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A model text has no useful features. This reasoning treats 'Activate relevant ideas and vocabulary from the theme' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Information sources need no checking. This reasoning treats 'Examine a model for organisation and language features' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Examine a model for organisation and language features. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Audience and text type never affect writing. This reasoning treats 'Set a clear writing goal and gather reliable information when needed' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Examine a model for organisation and language features. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A model text has no useful features. This reasoning treats 'Activate relevant ideas and vocabulary from the theme' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Information sources need no checking. This reasoning treats 'Examine a model for organisation and language features' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Examine a model for organisation and language features. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Audience and text type never affect writing. This reasoning treats 'Set a clear writing goal and gather reliable information when needed' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for writing in the current content on Family Life., Examine a model for organisation and language features. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.4.W1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1003-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-11-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-109","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-094","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-094","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7504600dde06896fdf5e557727f60b8e1ac793e8e4040db5f4bbc9dee664d80b","reviewDecisionSha256":"1fd56470836bdc2335578a39a23217a565deaa3ae1f7ebe77ec6db4337983caf","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7504600dde06896fdf5e557727f60b8e1ac793e8e4040db5f4bbc9dee664d80b","reviewedHash":"sha256:7504600dde06896fdf5e557727f60b8e1ac793e8e4040db5f4bbc9dee664d80b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1fd56470836bdc2335578a39a23217a565deaa3ae1f7ebe77ec6db4337983caf; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1003","contentProjectionSha256":"7504600dde06896fdf5e557727f60b8e1ac793e8e4040db5f4bbc9dee664d80b","reviewDecisionSha256":"1fd56470836bdc2335578a39a23217a565deaa3ae1f7ebe77ec6db4337983caf","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1004","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1004","questionNumber":1004,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-w2","topic":"Family Life","title":"Students can plan written content in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1004","objective":"ENG.9.4.W2","objectiveId":"ENG.9.4.W2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-095","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-095","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: plan written content. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A plan should include unrelated ideas. This reasoning treats 'Match supporting details to the main message and audience' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Supporting details need not connect to the main message. This reasoning treats 'Choose an appropriate text structure and tone' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Tone is identical for every text type. This reasoning treats 'Use notes or an outline without copying source wording' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A plan should include unrelated ideas. This reasoning treats 'Match supporting details to the main message and audience' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Supporting details need not connect to the main message. This reasoning treats 'Choose an appropriate text structure and tone' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tone is identical for every text type. This reasoning treats 'Use notes or an outline without copying source wording' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can plan written content in the current content on Family Life., Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.4.W2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1004-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-12-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-109","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-095","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-095","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d9c8a6ead496127c11f9837dfeca7b39ff710b4d9286329b821ddb917d4df507","reviewDecisionSha256":"93f73605e2a9021c5e59c0c7168799ff24fbcb8e21850e9b71cc7d261f54c320","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d9c8a6ead496127c11f9837dfeca7b39ff710b4d9286329b821ddb917d4df507","reviewedHash":"sha256:d9c8a6ead496127c11f9837dfeca7b39ff710b4d9286329b821ddb917d4df507","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:93f73605e2a9021c5e59c0c7168799ff24fbcb8e21850e9b71cc7d261f54c320; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1004","contentProjectionSha256":"d9c8a6ead496127c11f9837dfeca7b39ff710b4d9286329b821ddb917d4df507","reviewDecisionSha256":"93f73605e2a9021c5e59c0c7168799ff24fbcb8e21850e9b71cc7d261f54c320","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1005","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1005","questionNumber":1005,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-w2","topic":"Family Life","title":"Students can plan written content in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1005","objective":"ENG.9.4.W2","objectiveId":"ENG.9.4.W2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-095","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-095","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: plan written content. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Match supporting details to the main message and audience. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Match supporting details to the main message and audience. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Supporting details need not connect to the main message. This reasoning treats 'Use notes or an outline without copying source wording' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Tone is identical for every text type. This reasoning treats 'Select relevant ideas and arrange them in a logical plan' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Planning means copying a source. This reasoning treats 'Match supporting details to the main message and audience' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Match supporting details to the main message and audience. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Match supporting details to the main message and audience. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Supporting details need not connect to the main message. This reasoning treats 'Use notes or an outline without copying source wording' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Tone is identical for every text type. This reasoning treats 'Select relevant ideas and arrange them in a logical plan' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Planning means copying a source. This reasoning treats 'Match supporting details to the main message and audience' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can plan written content in the current content on Family Life., Match supporting details to the main message and audience. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.4.W2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1005-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-13-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-109","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-095","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-095","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"98896ec7c4131505292370fc5c8921b7ebbabae955e028f8de9dfaeef99bcfe3","reviewDecisionSha256":"195364d74c8961f741dff403167e2c61fc49cf186a1048d59e12e468f77d0c80","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:98896ec7c4131505292370fc5c8921b7ebbabae955e028f8de9dfaeef99bcfe3","reviewedHash":"sha256:98896ec7c4131505292370fc5c8921b7ebbabae955e028f8de9dfaeef99bcfe3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:195364d74c8961f741dff403167e2c61fc49cf186a1048d59e12e468f77d0c80; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1005","contentProjectionSha256":"98896ec7c4131505292370fc5c8921b7ebbabae955e028f8de9dfaeef99bcfe3","reviewDecisionSha256":"195364d74c8961f741dff403167e2c61fc49cf186a1048d59e12e468f77d0c80","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1006","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1006","questionNumber":1006,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-w2","topic":"Family Life","title":"Students can plan written content in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1006","objective":"ENG.9.4.W2","objectiveId":"ENG.9.4.W2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-095","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-095","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: plan written content. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Choose an appropriate text structure and tone. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Tone is identical for every text type. This reasoning treats 'Match supporting details to the main message and audience' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Choose an appropriate text structure and tone. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Planning means copying a source. This reasoning treats 'Choose an appropriate text structure and tone' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A plan should include unrelated ideas. This reasoning treats 'Use notes or an outline without copying source wording' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Choose an appropriate text structure and tone. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tone is identical for every text type. This reasoning treats 'Match supporting details to the main message and audience' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Choose an appropriate text structure and tone. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Planning means copying a source. This reasoning treats 'Choose an appropriate text structure and tone' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A plan should include unrelated ideas. This reasoning treats 'Use notes or an outline without copying source wording' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can plan written content in the current content on Family Life., Choose an appropriate text structure and tone. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.4.W2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1006-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-14-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-109","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-095","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-095","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"146dda212b5a4b7402b54cba4bf471f75c3073c1a344c2254d2febf2e7b7a3be","reviewDecisionSha256":"cd3c7a2c71a39e4f872bb1e31bfe322ddfee8ff1c5b8afd2094482dae02b5664","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:146dda212b5a4b7402b54cba4bf471f75c3073c1a344c2254d2febf2e7b7a3be","reviewedHash":"sha256:146dda212b5a4b7402b54cba4bf471f75c3073c1a344c2254d2febf2e7b7a3be","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cd3c7a2c71a39e4f872bb1e31bfe322ddfee8ff1c5b8afd2094482dae02b5664; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1006","contentProjectionSha256":"146dda212b5a4b7402b54cba4bf471f75c3073c1a344c2254d2febf2e7b7a3be","reviewDecisionSha256":"cd3c7a2c71a39e4f872bb1e31bfe322ddfee8ff1c5b8afd2094482dae02b5664","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1007","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1007","questionNumber":1007,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-w3","topic":"Family Life","title":"Students can organise written content in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1007","objective":"ENG.9.4.W3","objectiveId":"ENG.9.4.W3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-096","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-096","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: organise written content. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Paragraphs should mix unrelated ideas. This reasoning treats 'Place a clear main idea with relevant supporting details' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Connectors make relationships less clear. This reasoning treats 'Maintain reference and tense consistency across sentences' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Reference and tense may change randomly. This reasoning treats 'Use layout features suitable for the text type' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Paragraphs should mix unrelated ideas. This reasoning treats 'Place a clear main idea with relevant supporting details' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Connectors make relationships less clear. This reasoning treats 'Maintain reference and tense consistency across sentences' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Reference and tense may change randomly. This reasoning treats 'Use layout features suitable for the text type' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can organise written content in the current content on Family Life., Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.4.W3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1007-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-15-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-109","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-096","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-096","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cf8a54eb6b6c6829a31c8b113c62130b18c088445562b80632a02369f090efc1","reviewDecisionSha256":"c44fe0c074f1fb51af49adf92bc6fbf729561277d1efa66fcd88b543869117a3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:cf8a54eb6b6c6829a31c8b113c62130b18c088445562b80632a02369f090efc1","reviewedHash":"sha256:cf8a54eb6b6c6829a31c8b113c62130b18c088445562b80632a02369f090efc1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c44fe0c074f1fb51af49adf92bc6fbf729561277d1efa66fcd88b543869117a3; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1007","contentProjectionSha256":"cf8a54eb6b6c6829a31c8b113c62130b18c088445562b80632a02369f090efc1","reviewDecisionSha256":"c44fe0c074f1fb51af49adf92bc6fbf729561277d1efa66fcd88b543869117a3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1008","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1008","questionNumber":1008,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-w3","topic":"Family Life","title":"Students can organise written content in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1008","objective":"ENG.9.4.W3","objectiveId":"ENG.9.4.W3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-096","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-096","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: organise written content. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Place a clear main idea with relevant supporting details. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Connectors make relationships less clear. This reasoning treats 'Use layout features suitable for the text type' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Reference and tense may change randomly. This reasoning treats 'Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Layout never depends on text type. This reasoning treats 'Place a clear main idea with relevant supporting details' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Place a clear main idea with relevant supporting details. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Place a clear main idea with relevant supporting details. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Connectors make relationships less clear. This reasoning treats 'Use layout features suitable for the text type' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Reference and tense may change randomly. This reasoning treats 'Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Layout never depends on text type. This reasoning treats 'Place a clear main idea with relevant supporting details' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Place a clear main idea with relevant supporting details. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can organise written content in the current content on Family Life., Place a clear main idea with relevant supporting details. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.4.W3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1008-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-16-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-109","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-096","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-096","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4ca4d97865b317ce1602ff5d4abc9bc7c511cc7b14f54f586ea8333190a7fb14","reviewDecisionSha256":"da2ef78f68c1de999ebc2ea24f48753364a53365233730d9426bbf208e65738c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4ca4d97865b317ce1602ff5d4abc9bc7c511cc7b14f54f586ea8333190a7fb14","reviewedHash":"sha256:4ca4d97865b317ce1602ff5d4abc9bc7c511cc7b14f54f586ea8333190a7fb14","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:da2ef78f68c1de999ebc2ea24f48753364a53365233730d9426bbf208e65738c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1008","contentProjectionSha256":"4ca4d97865b317ce1602ff5d4abc9bc7c511cc7b14f54f586ea8333190a7fb14","reviewDecisionSha256":"da2ef78f68c1de999ebc2ea24f48753364a53365233730d9426bbf208e65738c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1009","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1009","questionNumber":1009,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-w3","topic":"Family Life","title":"Students can organise written content in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1009","objective":"ENG.9.4.W3","objectiveId":"ENG.9.4.W3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-096","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-096","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: organise written content. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Maintain reference and tense consistency across sentences. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Maintain reference and tense consistency across sentences. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Reference and tense may change randomly. This reasoning treats 'Place a clear main idea with relevant supporting details' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Layout never depends on text type. This reasoning treats 'Maintain reference and tense consistency across sentences' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Paragraphs should mix unrelated ideas. This reasoning treats 'Use layout features suitable for the text type' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Maintain reference and tense consistency across sentences. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Maintain reference and tense consistency across sentences. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Reference and tense may change randomly. This reasoning treats 'Place a clear main idea with relevant supporting details' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Layout never depends on text type. This reasoning treats 'Maintain reference and tense consistency across sentences' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Paragraphs should mix unrelated ideas. This reasoning treats 'Use layout features suitable for the text type' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can organise written content in the current content on Family Life., Maintain reference and tense consistency across sentences. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.4.W3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1009-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-1-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-109","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-096","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-096","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"20ec411f2f7c15c92ba791ba8f34ca04f9690c3cc250e75160df0932438b535e","reviewDecisionSha256":"fb79a4d3bb273b496acd92e35b6e034574f3bd9e23fc216ccb554eb7b774cb6f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:20ec411f2f7c15c92ba791ba8f34ca04f9690c3cc250e75160df0932438b535e","reviewedHash":"sha256:20ec411f2f7c15c92ba791ba8f34ca04f9690c3cc250e75160df0932438b535e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fb79a4d3bb273b496acd92e35b6e034574f3bd9e23fc216ccb554eb7b774cb6f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1009","contentProjectionSha256":"20ec411f2f7c15c92ba791ba8f34ca04f9690c3cc250e75160df0932438b535e","reviewDecisionSha256":"fb79a4d3bb273b496acd92e35b6e034574f3bd9e23fc216ccb554eb7b774cb6f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1010","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1010","questionNumber":1010,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-w4","topic":"Family Life","title":"Students can draft written content in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1010","objective":"ENG.9.4.W4","objectiveId":"ENG.9.4.W4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-097","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-097","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: draft written content. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A first draft must be perfect before it can exist. This reasoning treats 'Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Vocabulary and grammar need not serve meaning. This reasoning treats 'Write original sentences and mark uncertain areas for later review' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Copying complete source sentences is original drafting. This reasoning treats 'Complete the message before polishing every minor error' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A first draft must be perfect before it can exist. This reasoning treats 'Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Vocabulary and grammar need not serve meaning. This reasoning treats 'Write original sentences and mark uncertain areas for later review' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Copying complete source sentences is original drafting. This reasoning treats 'Complete the message before polishing every minor error' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can draft written content in the current content on Family Life., Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.4.W4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1010-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-2-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-110","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-097","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-097","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"54fcf4cbcb12caa6c5c88b29051c238a3c35d335152a6b93f9ed0137fca01537","reviewDecisionSha256":"ace8227a27819fc6d1534aa610ecb333b2bebf40324822cdf52dd6292cf1376b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:54fcf4cbcb12caa6c5c88b29051c238a3c35d335152a6b93f9ed0137fca01537","reviewedHash":"sha256:54fcf4cbcb12caa6c5c88b29051c238a3c35d335152a6b93f9ed0137fca01537","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ace8227a27819fc6d1534aa610ecb333b2bebf40324822cdf52dd6292cf1376b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1010","contentProjectionSha256":"54fcf4cbcb12caa6c5c88b29051c238a3c35d335152a6b93f9ed0137fca01537","reviewDecisionSha256":"ace8227a27819fc6d1534aa610ecb333b2bebf40324822cdf52dd6292cf1376b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1011","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1011","questionNumber":1011,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-w4","topic":"Family Life","title":"Students can draft written content in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1011","objective":"ENG.9.4.W4","objectiveId":"ENG.9.4.W4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-097","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-097","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: draft written content. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Vocabulary and grammar need not serve meaning. This reasoning treats 'Complete the message before polishing every minor error' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Copying complete source sentences is original drafting. This reasoning treats 'Turn the plan into a complete first draft focused on meaning' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Stop drafting after the first uncertain word. This reasoning treats 'Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Vocabulary and grammar need not serve meaning. This reasoning treats 'Complete the message before polishing every minor error' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Copying complete source sentences is original drafting. This reasoning treats 'Turn the plan into a complete first draft focused on meaning' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Stop drafting after the first uncertain word. This reasoning treats 'Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can draft written content in the current content on Family Life., Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.4.W4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1011-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-3-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-110","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-097","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-097","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b9054372ed97758467ec662698caa38a680ff7ded868e46d862d97506215d888","reviewDecisionSha256":"1ad9a29286dfa67a342d8a1ccc92eab30e45435eefbcced613b8371c3a72b0a4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b9054372ed97758467ec662698caa38a680ff7ded868e46d862d97506215d888","reviewedHash":"sha256:b9054372ed97758467ec662698caa38a680ff7ded868e46d862d97506215d888","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1ad9a29286dfa67a342d8a1ccc92eab30e45435eefbcced613b8371c3a72b0a4; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1011","contentProjectionSha256":"b9054372ed97758467ec662698caa38a680ff7ded868e46d862d97506215d888","reviewDecisionSha256":"1ad9a29286dfa67a342d8a1ccc92eab30e45435eefbcced613b8371c3a72b0a4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1012","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1012","questionNumber":1012,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-w4","topic":"Family Life","title":"Students can draft written content in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1012","objective":"ENG.9.4.W4","objectiveId":"ENG.9.4.W4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-097","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-097","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: draft written content. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Write original sentences and mark uncertain areas for later review. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Copying complete source sentences is original drafting. This reasoning treats 'Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Stop drafting after the first uncertain word. This reasoning treats 'Write original sentences and mark uncertain areas for later review' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A first draft must be perfect before it can exist. This reasoning treats 'Complete the message before polishing every minor error' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Write original sentences and mark uncertain areas for later review. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Write original sentences and mark uncertain areas for later review. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Copying complete source sentences is original drafting. This reasoning treats 'Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Stop drafting after the first uncertain word. This reasoning treats 'Write original sentences and mark uncertain areas for later review' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A first draft must be perfect before it can exist. This reasoning treats 'Complete the message before polishing every minor error' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Write original sentences and mark uncertain areas for later review. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can draft written content in the current content on Family Life., Write original sentences and mark uncertain areas for later review. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.4.W4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1012-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-4-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-110","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-097","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-097","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0fc0d8389acdd6b0d4aba670c30ce7127c3a4119c304b0e4369e28d5f654eb3a","reviewDecisionSha256":"775d99525c51fd938eab702335044b1db303cc04365f8f81ca4b64923e2de620","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0fc0d8389acdd6b0d4aba670c30ce7127c3a4119c304b0e4369e28d5f654eb3a","reviewedHash":"sha256:0fc0d8389acdd6b0d4aba670c30ce7127c3a4119c304b0e4369e28d5f654eb3a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:775d99525c51fd938eab702335044b1db303cc04365f8f81ca4b64923e2de620; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1012","contentProjectionSha256":"0fc0d8389acdd6b0d4aba670c30ce7127c3a4119c304b0e4369e28d5f654eb3a","reviewDecisionSha256":"775d99525c51fd938eab702335044b1db303cc04365f8f81ca4b64923e2de620","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1013","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1013","questionNumber":1013,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-w5","topic":"Family Life","title":"Students can revise written content in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1013","objective":"ENG.9.4.W5","objectiveId":"ENG.9.4.W5","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-098","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-098","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: revise written content. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Revision means correcting spelling only. This reasoning treats 'Remove irrelevant details and add missing support' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Irrelevant details should never be removed. This reasoning treats 'Check whether tone and content fit the intended reader' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Audience is unimportant during revision. This reasoning treats 'Use feedback selectively while keeping authorship of the text' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Revision means correcting spelling only. This reasoning treats 'Remove irrelevant details and add missing support' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Irrelevant details should never be removed. This reasoning treats 'Check whether tone and content fit the intended reader' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Audience is unimportant during revision. This reasoning treats 'Use feedback selectively while keeping authorship of the text' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can revise written content in the current content on Family Life., Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.4.W5 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1013-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-5-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-110","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-098","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-098","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"94d2fe8b48d2ad5686f1ecfcbf41916db42fc5e30904012168facf9cb3bcbbea","reviewDecisionSha256":"fc8d95f39e9a5c1bac04500a156ccfb251fa9a944e7fe07530c4932ac637c325","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:94d2fe8b48d2ad5686f1ecfcbf41916db42fc5e30904012168facf9cb3bcbbea","reviewedHash":"sha256:94d2fe8b48d2ad5686f1ecfcbf41916db42fc5e30904012168facf9cb3bcbbea","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fc8d95f39e9a5c1bac04500a156ccfb251fa9a944e7fe07530c4932ac637c325; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1013","contentProjectionSha256":"94d2fe8b48d2ad5686f1ecfcbf41916db42fc5e30904012168facf9cb3bcbbea","reviewDecisionSha256":"fc8d95f39e9a5c1bac04500a156ccfb251fa9a944e7fe07530c4932ac637c325","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1014","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1014","questionNumber":1014,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-w5","topic":"Family Life","title":"Students can revise written content in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1014","objective":"ENG.9.4.W5","objectiveId":"ENG.9.4.W5","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-098","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-098","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: revise written content. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Remove irrelevant details and add missing support. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Irrelevant details should never be removed. This reasoning treats 'Use feedback selectively while keeping authorship of the text' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Remove irrelevant details and add missing support. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Audience is unimportant during revision. This reasoning treats 'Revise ideas, organisation and clarity before surface editing' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","All feedback must be copied without judgement. This reasoning treats 'Remove irrelevant details and add missing support' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Remove irrelevant details and add missing support. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Irrelevant details should never be removed. This reasoning treats 'Use feedback selectively while keeping authorship of the text' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Remove irrelevant details and add missing support. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Audience is unimportant during revision. This reasoning treats 'Revise ideas, organisation and clarity before surface editing' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'All feedback must be copied without judgement. This reasoning treats 'Remove irrelevant details and add missing support' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can revise written content in the current content on Family Life., Remove irrelevant details and add missing support. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.4.W5 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1014-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-6-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-110","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-098","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-098","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c93b1e2eebf51f492bcf8d31d7706ba7312fd28cacc725747b5ae64963a4f268","reviewDecisionSha256":"f8142e19bb8805625273ee0a63a7a3ad82a4710c15dcc8c2f616ad3523c0c963","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c93b1e2eebf51f492bcf8d31d7706ba7312fd28cacc725747b5ae64963a4f268","reviewedHash":"sha256:c93b1e2eebf51f492bcf8d31d7706ba7312fd28cacc725747b5ae64963a4f268","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f8142e19bb8805625273ee0a63a7a3ad82a4710c15dcc8c2f616ad3523c0c963; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1014","contentProjectionSha256":"c93b1e2eebf51f492bcf8d31d7706ba7312fd28cacc725747b5ae64963a4f268","reviewDecisionSha256":"f8142e19bb8805625273ee0a63a7a3ad82a4710c15dcc8c2f616ad3523c0c963","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1015","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1015","questionNumber":1015,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-w5","topic":"Family Life","title":"Students can revise written content in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1015","objective":"ENG.9.4.W5","objectiveId":"ENG.9.4.W5","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-098","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-098","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: revise written content. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Check whether tone and content fit the intended reader. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Audience is unimportant during revision. This reasoning treats 'Remove irrelevant details and add missing support' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","All feedback must be copied without judgement. This reasoning treats 'Check whether tone and content fit the intended reader' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Check whether tone and content fit the intended reader. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Revision means correcting spelling only. This reasoning treats 'Use feedback selectively while keeping authorship of the text' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Check whether tone and content fit the intended reader. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Audience is unimportant during revision. This reasoning treats 'Remove irrelevant details and add missing support' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'All feedback must be copied without judgement. This reasoning treats 'Check whether tone and content fit the intended reader' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Check whether tone and content fit the intended reader. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Revision means correcting spelling only. This reasoning treats 'Use feedback selectively while keeping authorship of the text' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can revise written content in the current content on Family Life., Check whether tone and content fit the intended reader. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.4.W5 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1015-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-7-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-110","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-098","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-098","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"947c03ba2116e6887b2a67c2dba41cd595a5a26fb3e8d4cea458519e7195424e","reviewDecisionSha256":"f06e67b0a4e7c0839b0f4b6cabed5b3cb8e2fdc1f99038ea23424f10eca20da6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:947c03ba2116e6887b2a67c2dba41cd595a5a26fb3e8d4cea458519e7195424e","reviewedHash":"sha256:947c03ba2116e6887b2a67c2dba41cd595a5a26fb3e8d4cea458519e7195424e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f06e67b0a4e7c0839b0f4b6cabed5b3cb8e2fdc1f99038ea23424f10eca20da6; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1015","contentProjectionSha256":"947c03ba2116e6887b2a67c2dba41cd595a5a26fb3e8d4cea458519e7195424e","reviewDecisionSha256":"f06e67b0a4e7c0839b0f4b6cabed5b3cb8e2fdc1f99038ea23424f10eca20da6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1016","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1016","questionNumber":1016,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-w6","topic":"Family Life","title":"Students can edit written language in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1016","objective":"ENG.9.4.W6","objectiveId":"ENG.9.4.W6","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-099","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-099","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: edit written language. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Editing changes no language features. This reasoning treats 'Check one feature at a time using the complete sentence context' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","An isolated word is enough to check every grammar issue. This reasoning treats 'Confirm names, numbers and source information' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Names and numbers never need verification. This reasoning treats 'Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Editing changes no language features. This reasoning treats 'Check one feature at a time using the complete sentence context' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'An isolated word is enough to check every grammar issue. This reasoning treats 'Confirm names, numbers and source information' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Names and numbers never need verification. This reasoning treats 'Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can edit written language in the current content on Family Life., Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.4.W6 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1016-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-8-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-110","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-099","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-099","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3aa76a9ffb03b61fe6b0a7828dbcc7109df174a67e03b6e09e4b372b9aefa5a8","reviewDecisionSha256":"03e4b6b919cb1aab5c00a8f7ea51c8f9377b6cd58fbcd90790ed80d65e5c9039","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3aa76a9ffb03b61fe6b0a7828dbcc7109df174a67e03b6e09e4b372b9aefa5a8","reviewedHash":"sha256:3aa76a9ffb03b61fe6b0a7828dbcc7109df174a67e03b6e09e4b372b9aefa5a8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:03e4b6b919cb1aab5c00a8f7ea51c8f9377b6cd58fbcd90790ed80d65e5c9039; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1016","contentProjectionSha256":"3aa76a9ffb03b61fe6b0a7828dbcc7109df174a67e03b6e09e4b372b9aefa5a8","reviewDecisionSha256":"03e4b6b919cb1aab5c00a8f7ea51c8f9377b6cd58fbcd90790ed80d65e5c9039","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1017","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1017","questionNumber":1017,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-w6","topic":"Family Life","title":"Students can edit written language in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1017","objective":"ENG.9.4.W6","objectiveId":"ENG.9.4.W6","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-099","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-099","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: edit written language. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Check one feature at a time using the complete sentence context. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Check one feature at a time using the complete sentence context. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","An isolated word is enough to check every grammar issue. This reasoning treats 'Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Names and numbers never need verification. This reasoning treats 'Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Every automated suggestion is correct. This reasoning treats 'Check one feature at a time using the complete sentence context' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Check one feature at a time using the complete sentence context. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Check one feature at a time using the complete sentence context. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'An isolated word is enough to check every grammar issue. This reasoning treats 'Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Names and numbers never need verification. This reasoning treats 'Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Every automated suggestion is correct. This reasoning treats 'Check one feature at a time using the complete sentence context' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can edit written language in the current content on Family Life., Check one feature at a time using the complete sentence context. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.4.W6 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1017-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-9-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-110","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-099","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-099","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0ea9ca222d5178f33a9686dc4a56ada407e63548bdc78c5babc91c5c47ef6a2d","reviewDecisionSha256":"08d412bd16a630feea754b9d72372f8b5227275fd2b1dfac3961a7ee089c0a79","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0ea9ca222d5178f33a9686dc4a56ada407e63548bdc78c5babc91c5c47ef6a2d","reviewedHash":"sha256:0ea9ca222d5178f33a9686dc4a56ada407e63548bdc78c5babc91c5c47ef6a2d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:08d412bd16a630feea754b9d72372f8b5227275fd2b1dfac3961a7ee089c0a79; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1017","contentProjectionSha256":"0ea9ca222d5178f33a9686dc4a56ada407e63548bdc78c5babc91c5c47ef6a2d","reviewDecisionSha256":"08d412bd16a630feea754b9d72372f8b5227275fd2b1dfac3961a7ee089c0a79","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1018","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1018","questionNumber":1018,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-w6","topic":"Family Life","title":"Students can edit written language in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1018","objective":"ENG.9.4.W6","objectiveId":"ENG.9.4.W6","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-099","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-099","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: edit written language. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Confirm names, numbers and source information. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Names and numbers never need verification. This reasoning treats 'Check one feature at a time using the complete sentence context' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Confirm names, numbers and source information. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Every automated suggestion is correct. This reasoning treats 'Confirm names, numbers and source information' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Editing changes no language features. This reasoning treats 'Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Confirm names, numbers and source information. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Names and numbers never need verification. This reasoning treats 'Check one feature at a time using the complete sentence context' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Confirm names, numbers and source information. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Every automated suggestion is correct. This reasoning treats 'Confirm names, numbers and source information' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Editing changes no language features. This reasoning treats 'Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can edit written language in the current content on Family Life., Confirm names, numbers and source information. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.4.W6 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1018-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-10-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-110","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-099","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-099","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"88513cb8ec032f4c43e19ae775ba5ba7e1538813eb2f481161fe892c5ff6777f","reviewDecisionSha256":"645a79bded2e9d65a85bb4f4cfbfa0333c4973890cb79696b3c71665763fb582","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:88513cb8ec032f4c43e19ae775ba5ba7e1538813eb2f481161fe892c5ff6777f","reviewedHash":"sha256:88513cb8ec032f4c43e19ae775ba5ba7e1538813eb2f481161fe892c5ff6777f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:645a79bded2e9d65a85bb4f4cfbfa0333c4973890cb79696b3c71665763fb582; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1018","contentProjectionSha256":"88513cb8ec032f4c43e19ae775ba5ba7e1538813eb2f481161fe892c5ff6777f","reviewDecisionSha256":"645a79bded2e9d65a85bb4f4cfbfa0333c4973890cb79696b3c71665763fb582","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1019","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1019","questionNumber":1019,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-w7","topic":"Family Life","title":"Students can share and reflect on writing in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1019","objective":"ENG.9.4.W7","objectiveId":"ENG.9.4.W7","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-100","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-100","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: share and reflect on writing. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["The same format suits every audience. This reasoning treats 'Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Privacy and source acknowledgement do not matter. This reasoning treats 'Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Reflection should not identify a next step. This reasoning treats 'Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'The same format suits every audience. This reasoning treats 'Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Privacy and source acknowledgement do not matter. This reasoning treats 'Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Reflection should not identify a next step. This reasoning treats 'Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can share and reflect on writing in the current content on Family Life., Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.4.W7 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1019-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-11-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-110","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-100","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-100","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fc3083a4e8a83498213fd538410955c7e3d643804a047edb18bb1cab30432f8e","reviewDecisionSha256":"3858d87e2b448ca28541ae93a5286b4e6fe70691c9906a53013a8ebece3732dd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:fc3083a4e8a83498213fd538410955c7e3d643804a047edb18bb1cab30432f8e","reviewedHash":"sha256:fc3083a4e8a83498213fd538410955c7e3d643804a047edb18bb1cab30432f8e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3858d87e2b448ca28541ae93a5286b4e6fe70691c9906a53013a8ebece3732dd; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1019","contentProjectionSha256":"fc3083a4e8a83498213fd538410955c7e3d643804a047edb18bb1cab30432f8e","reviewDecisionSha256":"3858d87e2b448ca28541ae93a5286b4e6fe70691c9906a53013a8ebece3732dd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1020","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1020","questionNumber":1020,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-w7","topic":"Family Life","title":"Students can share and reflect on writing in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1020","objective":"ENG.9.4.W7","objectiveId":"ENG.9.4.W7","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-100","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-100","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: share and reflect on writing. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Privacy and source acknowledgement do not matter. This reasoning treats 'Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Reflection should not identify a next step. This reasoning treats 'Share the final text in a format suitable for its audience and purpose' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Planning and revision evidence must always be discarded. This reasoning treats 'Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Privacy and source acknowledgement do not matter. This reasoning treats 'Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Reflection should not identify a next step. This reasoning treats 'Share the final text in a format suitable for its audience and purpose' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Planning and revision evidence must always be discarded. This reasoning treats 'Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can share and reflect on writing in the current content on Family Life., Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.4.W7 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1020-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-12-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-110","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-100","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-100","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ea44604692ede6b3a8bc17bb436f2fdacc3c0e03d9318763fc6e94d12236e3cf","reviewDecisionSha256":"347e227f88518c4c565e67afaad910a6531a5051d98b9c55f8b9458b0a7403bb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ea44604692ede6b3a8bc17bb436f2fdacc3c0e03d9318763fc6e94d12236e3cf","reviewedHash":"sha256:ea44604692ede6b3a8bc17bb436f2fdacc3c0e03d9318763fc6e94d12236e3cf","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:347e227f88518c4c565e67afaad910a6531a5051d98b9c55f8b9458b0a7403bb; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1020","contentProjectionSha256":"ea44604692ede6b3a8bc17bb436f2fdacc3c0e03d9318763fc6e94d12236e3cf","reviewDecisionSha256":"347e227f88518c4c565e67afaad910a6531a5051d98b9c55f8b9458b0a7403bb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1021","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1021","questionNumber":1021,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-4","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-4-w7","topic":"Family Life","title":"Students can share and reflect on writing in the current content on Family Life. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1021","objective":"ENG.9.4.W7","objectiveId":"ENG.9.4.W7","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-100","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-100","question":"Context: Family Life. The task uses a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement. Target skill: family life: share and reflect on writing. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Reflection should not identify a next step. This reasoning treats 'Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Planning and revision evidence must always be discarded. This reasoning treats 'Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The same format suits every audience. This reasoning treats 'Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Reflection should not identify a next step. This reasoning treats 'Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Planning and revision evidence must always be discarded. This reasoning treats 'Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The same format suits every audience. This reasoning treats 'Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can share and reflect on writing in the current content on Family Life., Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a shared chore plan, family roles and a weekend arrangement keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.4.W7 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1021-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-13-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-110","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-100","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-100","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d572826291b4165bc2a28d03be5f6cacc4ab3f21eb2b97862c6f89c87ca259c4","reviewDecisionSha256":"5d192fc8de30a5bfc9f59357041f2fa5c0573e19a9bfcb1bc2faa624fcb672a9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d572826291b4165bc2a28d03be5f6cacc4ab3f21eb2b97862c6f89c87ca259c4","reviewedHash":"sha256:d572826291b4165bc2a28d03be5f6cacc4ab3f21eb2b97862c6f89c87ca259c4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5d192fc8de30a5bfc9f59357041f2fa5c0573e19a9bfcb1bc2faa624fcb672a9; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1021","contentProjectionSha256":"d572826291b4165bc2a28d03be5f6cacc4ab3f21eb2b97862c6f89c87ca259c4","reviewDecisionSha256":"5d192fc8de30a5bfc9f59357041f2fa5c0573e19a9bfcb1bc2faa624fcb672a9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1022","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1022","questionNumber":1022,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-g1","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can select and use grammar in context in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1022","objective":"ENG.9.5.G1","objectiveId":"ENG.9.5.G1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-101","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-101","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: select and use grammar in context. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Any grammatical form fits every meaning and time reference. This reasoning treats 'A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A sentence can be judged accurately without reading its context. This reasoning treats 'Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Appropriacy never matters if a form looks familiar. This reasoning treats 'Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Any grammatical form fits every meaning and time reference. This reasoning treats 'A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A sentence can be judged accurately without reading its context. This reasoning treats 'Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Appropriacy never matters if a form looks familiar. This reasoning treats 'Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can select and use grammar in context in the current content on Life In The House & Neighbourhood., Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.5.G1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1022-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-14-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-132","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-101","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-101","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e7f7b2d74d40492eab270e399e30ab24596cdb237c291cf9b595873d90a8fcc2","reviewDecisionSha256":"4858295c0cc93d000913d315fb7935830b5ac2eae1a09d3891dfa8fc008a7608","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e7f7b2d74d40492eab270e399e30ab24596cdb237c291cf9b595873d90a8fcc2","reviewedHash":"sha256:e7f7b2d74d40492eab270e399e30ab24596cdb237c291cf9b595873d90a8fcc2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4858295c0cc93d000913d315fb7935830b5ac2eae1a09d3891dfa8fc008a7608; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1022","contentProjectionSha256":"e7f7b2d74d40492eab270e399e30ab24596cdb237c291cf9b595873d90a8fcc2","reviewDecisionSha256":"4858295c0cc93d000913d315fb7935830b5ac2eae1a09d3891dfa8fc008a7608","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1023","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1023","questionNumber":1023,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-g1","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can select and use grammar in context in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1023","objective":"ENG.9.5.G1","objectiveId":"ENG.9.5.G1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-101","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-101","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: select and use grammar in context. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A sentence can be judged accurately without reading its context. This reasoning treats 'Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Appropriacy never matters if a form looks familiar. This reasoning treats 'Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Feedback cannot improve a grammar choice. This reasoning treats 'A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A sentence can be judged accurately without reading its context. This reasoning treats 'Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Appropriacy never matters if a form looks familiar. This reasoning treats 'Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Feedback cannot improve a grammar choice. This reasoning treats 'A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can select and use grammar in context in the current content on Life In The House & Neighbourhood., A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.5.G1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1023-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-15-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-132","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-101","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-101","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"235033f8233409ccc7e342a7eaa1431df8ddbed2c611a1c83b988288dd3b1f65","reviewDecisionSha256":"32e27877b99ee023279af79de892e26b71d2877ce97d48df43a9628b4a9c09ff","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:235033f8233409ccc7e342a7eaa1431df8ddbed2c611a1c83b988288dd3b1f65","reviewedHash":"sha256:235033f8233409ccc7e342a7eaa1431df8ddbed2c611a1c83b988288dd3b1f65","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:32e27877b99ee023279af79de892e26b71d2877ce97d48df43a9628b4a9c09ff; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1023","contentProjectionSha256":"235033f8233409ccc7e342a7eaa1431df8ddbed2c611a1c83b988288dd3b1f65","reviewDecisionSha256":"32e27877b99ee023279af79de892e26b71d2877ce97d48df43a9628b4a9c09ff","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1024","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1024","questionNumber":1024,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-g1","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can select and use grammar in context in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1024","objective":"ENG.9.5.G1","objectiveId":"ENG.9.5.G1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-101","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-101","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: select and use grammar in context. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Appropriacy never matters if a form looks familiar. This reasoning treats 'A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Feedback cannot improve a grammar choice. This reasoning treats 'Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Any grammatical form fits every meaning and time reference. This reasoning treats 'Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Appropriacy never matters if a form looks familiar. This reasoning treats 'A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Feedback cannot improve a grammar choice. This reasoning treats 'Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Any grammatical form fits every meaning and time reference. This reasoning treats 'Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can select and use grammar in context in the current content on Life In The House & Neighbourhood., Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.5.G1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1024-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-16-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-132","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-101","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-101","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d327b2dc4b652ae711b5c5c175bddf594a30104188669b0fbfeb7edc5e10da2d","reviewDecisionSha256":"b19a8739800ad5fbb5fc9e5649ab3b1588fa53e998c177fdde9567139a354cfd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d327b2dc4b652ae711b5c5c175bddf594a30104188669b0fbfeb7edc5e10da2d","reviewedHash":"sha256:d327b2dc4b652ae711b5c5c175bddf594a30104188669b0fbfeb7edc5e10da2d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b19a8739800ad5fbb5fc9e5649ab3b1588fa53e998c177fdde9567139a354cfd; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1024","contentProjectionSha256":"d327b2dc4b652ae711b5c5c175bddf594a30104188669b0fbfeb7edc5e10da2d","reviewDecisionSha256":"b19a8739800ad5fbb5fc9e5649ab3b1588fa53e998c177fdde9567139a354cfd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1025","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1025","questionNumber":1025,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-l1","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can prepare for listening or watching in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1025","objective":"ENG.9.5.L1","objectiveId":"ENG.9.5.L1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-102","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-102","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: prepare for listening or watching. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Activate relevant prior knowledge before listening or watching. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Activate relevant prior knowledge before listening or watching. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Translate every word before listening begins. This reasoning treats 'Use the title, visuals and situation to make testable predictions' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Ignore titles, visuals and the communication situation. This reasoning treats 'Identify the purpose and likely speakers before the first listening' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A prediction must never be revised. This reasoning treats 'Keep predictions flexible and revise them when evidence changes' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Activate relevant prior knowledge before listening or watching. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Activate relevant prior knowledge before listening or watching. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Translate every word before listening begins. This reasoning treats 'Use the title, visuals and situation to make testable predictions' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Ignore titles, visuals and the communication situation. This reasoning treats 'Identify the purpose and likely speakers before the first listening' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A prediction must never be revised. This reasoning treats 'Keep predictions flexible and revise them when evidence changes' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for listening or watching in the current content on Life In The House & Neighbourhood., Activate relevant prior knowledge before listening or watching. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.5.L1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1025-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-1-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-129","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-102","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-102","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d788b5ef198189802116f22fe56cd215c73a6ced0a91f4ef4122429a41deb647","reviewDecisionSha256":"447a096692716227bb91603de40249edbd6055d00bd027c960c5a0912616496f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d788b5ef198189802116f22fe56cd215c73a6ced0a91f4ef4122429a41deb647","reviewedHash":"sha256:d788b5ef198189802116f22fe56cd215c73a6ced0a91f4ef4122429a41deb647","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:447a096692716227bb91603de40249edbd6055d00bd027c960c5a0912616496f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1025","contentProjectionSha256":"d788b5ef198189802116f22fe56cd215c73a6ced0a91f4ef4122429a41deb647","reviewDecisionSha256":"447a096692716227bb91603de40249edbd6055d00bd027c960c5a0912616496f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1026","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1026","questionNumber":1026,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-l1","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can prepare for listening or watching in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1026","objective":"ENG.9.5.L1","objectiveId":"ENG.9.5.L1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-102","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-102","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: prepare for listening or watching. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Use the title, visuals and situation to make testable predictions. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Ignore titles, visuals and the communication situation. This reasoning treats 'Keep predictions flexible and revise them when evidence changes' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Use the title, visuals and situation to make testable predictions. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A prediction must never be revised. This reasoning treats 'Activate relevant prior knowledge before listening or watching' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Listening preparation means memorising the answer key. This reasoning treats 'Use the title, visuals and situation to make testable predictions' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Use the title, visuals and situation to make testable predictions. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ignore titles, visuals and the communication situation. This reasoning treats 'Keep predictions flexible and revise them when evidence changes' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use the title, visuals and situation to make testable predictions. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A prediction must never be revised. This reasoning treats 'Activate relevant prior knowledge before listening or watching' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Listening preparation means memorising the answer key. This reasoning treats 'Use the title, visuals and situation to make testable predictions' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for listening or watching in the current content on Life In The House & Neighbourhood., Use the title, visuals and situation to make testable predictions. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.5.L1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1026-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-2-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-129","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-102","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-102","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"00c8f1781b37a8571b0470b6e1fb18e728afef5152b519c45a4ce3b387aaabda","reviewDecisionSha256":"276566a2e012327ba1e5bdfbaba6c33ac14014d8098ecea1ad735da112d57039","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:00c8f1781b37a8571b0470b6e1fb18e728afef5152b519c45a4ce3b387aaabda","reviewedHash":"sha256:00c8f1781b37a8571b0470b6e1fb18e728afef5152b519c45a4ce3b387aaabda","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:276566a2e012327ba1e5bdfbaba6c33ac14014d8098ecea1ad735da112d57039; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1026","contentProjectionSha256":"00c8f1781b37a8571b0470b6e1fb18e728afef5152b519c45a4ce3b387aaabda","reviewDecisionSha256":"276566a2e012327ba1e5bdfbaba6c33ac14014d8098ecea1ad735da112d57039","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1027","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1027","questionNumber":1027,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-l1","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can prepare for listening or watching in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1027","objective":"ENG.9.5.L1","objectiveId":"ENG.9.5.L1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-102","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-102","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: prepare for listening or watching. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Identify the purpose and likely speakers before the first listening. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A prediction must never be revised. This reasoning treats 'Use the title, visuals and situation to make testable predictions' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Listening preparation means memorising the answer key. This reasoning treats 'Identify the purpose and likely speakers before the first listening' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Identify the purpose and likely speakers before the first listening. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Translate every word before listening begins. This reasoning treats 'Keep predictions flexible and revise them when evidence changes' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Identify the purpose and likely speakers before the first listening. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A prediction must never be revised. This reasoning treats 'Use the title, visuals and situation to make testable predictions' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Listening preparation means memorising the answer key. This reasoning treats 'Identify the purpose and likely speakers before the first listening' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Identify the purpose and likely speakers before the first listening. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Translate every word before listening begins. This reasoning treats 'Keep predictions flexible and revise them when evidence changes' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for listening or watching in the current content on Life In The House & Neighbourhood., Identify the purpose and likely speakers before the first listening. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.5.L1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1027-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-3-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-129","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-102","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-102","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"334a3f0e375d5683dee510dbd6910de943c9e9f0fbbf73a35e2e8a870ef53cca","reviewDecisionSha256":"6c9b3364d2e9d5b4045ec5d18137486dd94f4bdc556f5f9f9e472c93bb5312bb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:334a3f0e375d5683dee510dbd6910de943c9e9f0fbbf73a35e2e8a870ef53cca","reviewedHash":"sha256:334a3f0e375d5683dee510dbd6910de943c9e9f0fbbf73a35e2e8a870ef53cca","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6c9b3364d2e9d5b4045ec5d18137486dd94f4bdc556f5f9f9e472c93bb5312bb; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1027","contentProjectionSha256":"334a3f0e375d5683dee510dbd6910de943c9e9f0fbbf73a35e2e8a870ef53cca","reviewDecisionSha256":"6c9b3364d2e9d5b4045ec5d18137486dd94f4bdc556f5f9f9e472c93bb5312bb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1028","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1028","questionNumber":1028,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-l2","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1028","objective":"ENG.9.5.L2","objectiveId":"ENG.9.5.L2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-103","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-103","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: identify main ideas and details while listening. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Listen once for the main idea and again for relevant details. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Treat the first isolated word as the main idea. This reasoning treats 'Distinguish the speaker's purpose from supporting examples' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Record details without checking who or when they refer to. This reasoning treats 'Use names, times, places and key actions to organise details' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A detail is correct even when it contradicts the whole message. This reasoning treats 'Check a selected detail against the whole message' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Listen once for the main idea and again for relevant details. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Listen once for the main idea and again for relevant details. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Treat the first isolated word as the main idea. This reasoning treats 'Distinguish the speaker's purpose from supporting examples' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Record details without checking who or when they refer to. This reasoning treats 'Use names, times, places and key actions to organise details' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A detail is correct even when it contradicts the whole message. This reasoning treats 'Check a selected detail against the whole message' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Listen once for the main idea and again for relevant details. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Life In The House & Neighbourhood., Listen once for the main idea and again for relevant details. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.5.L2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1028-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-4-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-129","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-103","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-103","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"dd46ca2fa4692d40ec23a87f275a69942b5b1a84893a9ac4ef8a3c4e0bb5370e","reviewDecisionSha256":"85472adfb02d9d5ea69a01de5069cb9d81b3b16906ac64bf7a757adea9b76d4b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:dd46ca2fa4692d40ec23a87f275a69942b5b1a84893a9ac4ef8a3c4e0bb5370e","reviewedHash":"sha256:dd46ca2fa4692d40ec23a87f275a69942b5b1a84893a9ac4ef8a3c4e0bb5370e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:85472adfb02d9d5ea69a01de5069cb9d81b3b16906ac64bf7a757adea9b76d4b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1028","contentProjectionSha256":"dd46ca2fa4692d40ec23a87f275a69942b5b1a84893a9ac4ef8a3c4e0bb5370e","reviewDecisionSha256":"85472adfb02d9d5ea69a01de5069cb9d81b3b16906ac64bf7a757adea9b76d4b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1029","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1029","questionNumber":1029,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-l2","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1029","objective":"ENG.9.5.L2","objectiveId":"ENG.9.5.L2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-103","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-103","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: identify main ideas and details while listening. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Record details without checking who or when they refer to. This reasoning treats 'Check a selected detail against the whole message' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A detail is correct even when it contradicts the whole message. This reasoning treats 'Listen once for the main idea and again for relevant details' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Treat the first isolated word as the main idea. This reasoning treats 'Distinguish the speaker's purpose from supporting examples' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Record details without checking who or when they refer to. This reasoning treats 'Check a selected detail against the whole message' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A detail is correct even when it contradicts the whole message. This reasoning treats 'Listen once for the main idea and again for relevant details' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Treat the first isolated word as the main idea. This reasoning treats 'Distinguish the speaker's purpose from supporting examples' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Life In The House & Neighbourhood., Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.5.L2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1029-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-5-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-129","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-103","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-103","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3b7ad5db3c42ba9bc98b214654b3bad342a4c3260f7a2a0ee226c7755239cbe8","reviewDecisionSha256":"8fdf29d9990e590d15a413deb705186f1e303ce7afe03d4f0251f9e48e14222e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3b7ad5db3c42ba9bc98b214654b3bad342a4c3260f7a2a0ee226c7755239cbe8","reviewedHash":"sha256:3b7ad5db3c42ba9bc98b214654b3bad342a4c3260f7a2a0ee226c7755239cbe8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8fdf29d9990e590d15a413deb705186f1e303ce7afe03d4f0251f9e48e14222e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1029","contentProjectionSha256":"3b7ad5db3c42ba9bc98b214654b3bad342a4c3260f7a2a0ee226c7755239cbe8","reviewDecisionSha256":"8fdf29d9990e590d15a413deb705186f1e303ce7afe03d4f0251f9e48e14222e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1030","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1030","questionNumber":1030,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-l2","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1030","objective":"ENG.9.5.L2","objectiveId":"ENG.9.5.L2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-103","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-103","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: identify main ideas and details while listening. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Use names, times, places and key actions to organise details. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A detail is correct even when it contradicts the whole message. This reasoning treats 'Distinguish the speaker's purpose from supporting examples' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use names, times, places and key actions to organise details. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Treat the first isolated word as the main idea. This reasoning treats 'Use names, times, places and key actions to organise details' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Record details without checking who or when they refer to. This reasoning treats 'Check a selected detail against the whole message' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Use names, times, places and key actions to organise details. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A detail is correct even when it contradicts the whole message. This reasoning treats 'Distinguish the speaker's purpose from supporting examples' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use names, times, places and key actions to organise details. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Treat the first isolated word as the main idea. This reasoning treats 'Use names, times, places and key actions to organise details' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Record details without checking who or when they refer to. This reasoning treats 'Check a selected detail against the whole message' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Life In The House & Neighbourhood., Use names, times, places and key actions to organise details. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.5.L2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1030-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-6-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-129","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-103","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-103","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b5ff126cf06f0303cdc96cca94a4a26a501e16b5831c07cadb00e988a3ebe651","reviewDecisionSha256":"228511fe0cd9fb008e2bb8788dbdb712800fef0239c48d3c0a21c4bdc70dbf33","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b5ff126cf06f0303cdc96cca94a4a26a501e16b5831c07cadb00e988a3ebe651","reviewedHash":"sha256:b5ff126cf06f0303cdc96cca94a4a26a501e16b5831c07cadb00e988a3ebe651","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:228511fe0cd9fb008e2bb8788dbdb712800fef0239c48d3c0a21c4bdc70dbf33; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1030","contentProjectionSha256":"b5ff126cf06f0303cdc96cca94a4a26a501e16b5831c07cadb00e988a3ebe651","reviewDecisionSha256":"228511fe0cd9fb008e2bb8788dbdb712800fef0239c48d3c0a21c4bdc70dbf33","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1031","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1031","questionNumber":1031,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-l3","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1031","objective":"ENG.9.5.L3","objectiveId":"ENG.9.5.L3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-104","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-104","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: infer and construct meaning while listening. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Combine explicit details with context clues to make a supported inference. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["An inference may contradict every detail in the message. This reasoning treats 'Separate what the speaker states from what the listener infers' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Stated information and inferred information are identical. This reasoning treats 'Compare and classify details before forming the whole meaning' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Combine explicit details with context clues to make a supported inference. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Classifying details makes meaning less clear. This reasoning treats 'Reject an inference when the audio evidence does not support it' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Combine explicit details with context clues to make a supported inference. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'An inference may contradict every detail in the message. This reasoning treats 'Separate what the speaker states from what the listener infers' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Stated information and inferred information are identical. This reasoning treats 'Compare and classify details before forming the whole meaning' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Combine explicit details with context clues to make a supported inference. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Classifying details makes meaning less clear. This reasoning treats 'Reject an inference when the audio evidence does not support it' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Life In The House & Neighbourhood., Combine explicit details with context clues to make a supported inference. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.5.L3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1031-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-7-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-129","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-104","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-104","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"33797aca9536750f3f77b6e5345d94ea4c371c91241bdd7b32b702c5bd9a92ed","reviewDecisionSha256":"f4d52e0e5e3a0c10fb47562cef5f782dc0b5b45b9e4e0d1cbfd236dd5adb9fec","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:33797aca9536750f3f77b6e5345d94ea4c371c91241bdd7b32b702c5bd9a92ed","reviewedHash":"sha256:33797aca9536750f3f77b6e5345d94ea4c371c91241bdd7b32b702c5bd9a92ed","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f4d52e0e5e3a0c10fb47562cef5f782dc0b5b45b9e4e0d1cbfd236dd5adb9fec; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1031","contentProjectionSha256":"33797aca9536750f3f77b6e5345d94ea4c371c91241bdd7b32b702c5bd9a92ed","reviewDecisionSha256":"f4d52e0e5e3a0c10fb47562cef5f782dc0b5b45b9e4e0d1cbfd236dd5adb9fec","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1032","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1032","questionNumber":1032,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-l3","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1032","objective":"ENG.9.5.L3","objectiveId":"ENG.9.5.L3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-104","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-104","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: infer and construct meaning while listening. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Separate what the speaker states from what the listener infers. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Stated information and inferred information are identical. This reasoning treats 'Reject an inference when the audio evidence does not support it' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Classifying details makes meaning less clear. This reasoning treats 'Combine explicit details with context clues to make a supported inference' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Every personal guess counts as audio evidence. This reasoning treats 'Separate what the speaker states from what the listener infers' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Separate what the speaker states from what the listener infers. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Separate what the speaker states from what the listener infers. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Stated information and inferred information are identical. This reasoning treats 'Reject an inference when the audio evidence does not support it' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Classifying details makes meaning less clear. This reasoning treats 'Combine explicit details with context clues to make a supported inference' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Every personal guess counts as audio evidence. This reasoning treats 'Separate what the speaker states from what the listener infers' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Separate what the speaker states from what the listener infers. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Life In The House & Neighbourhood., Separate what the speaker states from what the listener infers. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.5.L3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1032-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-8-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-129","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-104","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-104","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cabdbeaf74d4736b1e2ec74ec2d2262cdc7137c525467299c791a6013ebfc95a","reviewDecisionSha256":"b281f4233cc1244110ca74b4bd90b03610048e0006108c8da10d435075369969","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:cabdbeaf74d4736b1e2ec74ec2d2262cdc7137c525467299c791a6013ebfc95a","reviewedHash":"sha256:cabdbeaf74d4736b1e2ec74ec2d2262cdc7137c525467299c791a6013ebfc95a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b281f4233cc1244110ca74b4bd90b03610048e0006108c8da10d435075369969; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1032","contentProjectionSha256":"cabdbeaf74d4736b1e2ec74ec2d2262cdc7137c525467299c791a6013ebfc95a","reviewDecisionSha256":"b281f4233cc1244110ca74b4bd90b03610048e0006108c8da10d435075369969","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1033","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1033","questionNumber":1033,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-l3","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1033","objective":"ENG.9.5.L3","objectiveId":"ENG.9.5.L3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-104","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-104","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: infer and construct meaning while listening. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Compare and classify details before forming the whole meaning. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Compare and classify details before forming the whole meaning. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Classifying details makes meaning less clear. This reasoning treats 'Separate what the speaker states from what the listener infers' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Every personal guess counts as audio evidence. This reasoning treats 'Compare and classify details before forming the whole meaning' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","An inference may contradict every detail in the message. This reasoning treats 'Reject an inference when the audio evidence does not support it' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Compare and classify details before forming the whole meaning. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Compare and classify details before forming the whole meaning. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Classifying details makes meaning less clear. This reasoning treats 'Separate what the speaker states from what the listener infers' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Every personal guess counts as audio evidence. This reasoning treats 'Compare and classify details before forming the whole meaning' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'An inference may contradict every detail in the message. This reasoning treats 'Reject an inference when the audio evidence does not support it' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Life In The House & Neighbourhood., Compare and classify details before forming the whole meaning. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.5.L3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1033-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-9-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-129","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-104","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-104","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"81bf23ea5761d8ae606c416dbf811bb3b0f6cc6bf2bafb6a1aec31484477cd0a","reviewDecisionSha256":"8add914686a7c978224b139ed7244d5114b0c6cef2a08e725e0dd2164245b8fe","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:81bf23ea5761d8ae606c416dbf811bb3b0f6cc6bf2bafb6a1aec31484477cd0a","reviewedHash":"sha256:81bf23ea5761d8ae606c416dbf811bb3b0f6cc6bf2bafb6a1aec31484477cd0a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8add914686a7c978224b139ed7244d5114b0c6cef2a08e725e0dd2164245b8fe; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1033","contentProjectionSha256":"81bf23ea5761d8ae606c416dbf811bb3b0f6cc6bf2bafb6a1aec31484477cd0a","reviewDecisionSha256":"8add914686a7c978224b139ed7244d5114b0c6cef2a08e725e0dd2164245b8fe","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1034","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1034","questionNumber":1034,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-l4","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can reflect on listening or watching in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1034","objective":"ENG.9.5.L4","objectiveId":"ENG.9.5.L4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-105","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-105","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: reflect on listening or watching. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story. This reasoning treats 'Explain which listening strategy worked and why' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Listening strategies cannot be evaluated. This reasoning treats 'Use specific evidence when giving a response to the content' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Evidence is unnecessary in a response. This reasoning treats 'Revise a reflection after peer or self-feedback' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story. This reasoning treats 'Explain which listening strategy worked and why' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Listening strategies cannot be evaluated. This reasoning treats 'Use specific evidence when giving a response to the content' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Evidence is unnecessary in a response. This reasoning treats 'Revise a reflection after peer or self-feedback' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can reflect on listening or watching in the current content on Life In The House & Neighbourhood., Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.5.L4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1034-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-10-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-129","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-105","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-105","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2332a41ccc20339eedfd8463e6d6c707638bf3f3a55ce272417e19bc1a98077f","reviewDecisionSha256":"94dd84261b36f3c52c1b6b0bc2994c349ea54e706e2f8e9a65b08203a5067a71","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2332a41ccc20339eedfd8463e6d6c707638bf3f3a55ce272417e19bc1a98077f","reviewedHash":"sha256:2332a41ccc20339eedfd8463e6d6c707638bf3f3a55ce272417e19bc1a98077f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:94dd84261b36f3c52c1b6b0bc2994c349ea54e706e2f8e9a65b08203a5067a71; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1034","contentProjectionSha256":"2332a41ccc20339eedfd8463e6d6c707638bf3f3a55ce272417e19bc1a98077f","reviewDecisionSha256":"94dd84261b36f3c52c1b6b0bc2994c349ea54e706e2f8e9a65b08203a5067a71","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1035","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1035","questionNumber":1035,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-l4","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can reflect on listening or watching in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1035","objective":"ENG.9.5.L4","objectiveId":"ENG.9.5.L4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-105","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-105","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: reflect on listening or watching. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Explain which listening strategy worked and why. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Listening strategies cannot be evaluated. This reasoning treats 'Revise a reflection after peer or self-feedback' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Evidence is unnecessary in a response. This reasoning treats 'Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Explain which listening strategy worked and why. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A first reflection must never be revised. This reasoning treats 'Explain which listening strategy worked and why' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Explain which listening strategy worked and why. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Listening strategies cannot be evaluated. This reasoning treats 'Revise a reflection after peer or self-feedback' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Evidence is unnecessary in a response. This reasoning treats 'Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Explain which listening strategy worked and why. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A first reflection must never be revised. This reasoning treats 'Explain which listening strategy worked and why' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can reflect on listening or watching in the current content on Life In The House & Neighbourhood., Explain which listening strategy worked and why. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.5.L4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1035-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-11-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-129","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-105","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-105","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e6fb4d629d1200d1e5140b2bdf7cae9c896a2047b8cb0d46c2b5529fb70a2852","reviewDecisionSha256":"b428078fde6af1543d86d12f31fcbaf98b0da3c60e914b8d757e697df3a2b970","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e6fb4d629d1200d1e5140b2bdf7cae9c896a2047b8cb0d46c2b5529fb70a2852","reviewedHash":"sha256:e6fb4d629d1200d1e5140b2bdf7cae9c896a2047b8cb0d46c2b5529fb70a2852","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b428078fde6af1543d86d12f31fcbaf98b0da3c60e914b8d757e697df3a2b970; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1035","contentProjectionSha256":"e6fb4d629d1200d1e5140b2bdf7cae9c896a2047b8cb0d46c2b5529fb70a2852","reviewDecisionSha256":"b428078fde6af1543d86d12f31fcbaf98b0da3c60e914b8d757e697df3a2b970","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1036","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1036","questionNumber":1036,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-l4","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can reflect on listening or watching in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1036","objective":"ENG.9.5.L4","objectiveId":"ENG.9.5.L4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-105","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-105","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: reflect on listening or watching. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Use specific evidence when giving a response to the content. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Evidence is unnecessary in a response. This reasoning treats 'Explain which listening strategy worked and why' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A first reflection must never be revised. This reasoning treats 'Use specific evidence when giving a response to the content' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story. This reasoning treats 'Revise a reflection after peer or self-feedback' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use specific evidence when giving a response to the content. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Use specific evidence when giving a response to the content. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Evidence is unnecessary in a response. This reasoning treats 'Explain which listening strategy worked and why' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A first reflection must never be revised. This reasoning treats 'Use specific evidence when giving a response to the content' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story. This reasoning treats 'Revise a reflection after peer or self-feedback' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use specific evidence when giving a response to the content. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can reflect on listening or watching in the current content on Life In The House & Neighbourhood., Use specific evidence when giving a response to the content. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.5.L4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1036-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-12-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-129","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-105","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-105","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1d376904101d74a7d234c69893005c223445538f2024129d023264678b9c4d57","reviewDecisionSha256":"eaec21e154eb5fec0de22efdf7c4b166264422735a893f9702600cfc8147d89a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1d376904101d74a7d234c69893005c223445538f2024129d023264678b9c4d57","reviewedHash":"sha256:1d376904101d74a7d234c69893005c223445538f2024129d023264678b9c4d57","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:eaec21e154eb5fec0de22efdf7c4b166264422735a893f9702600cfc8147d89a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1036","contentProjectionSha256":"1d376904101d74a7d234c69893005c223445538f2024129d023264678b9c4d57","reviewDecisionSha256":"eaec21e154eb5fec0de22efdf7c4b166264422735a893f9702600cfc8147d89a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1037","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1037","questionNumber":1037,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-p1","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can use pronunciation and intonation in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1037","objective":"ENG.9.5.P1","objectiveId":"ENG.9.5.P1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-106","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-106","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: use pronunciation and intonation. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Every English word carries equal stress on every syllable. This reasoning treats 'Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Intonation never contributes to meaning. This reasoning treats 'Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Recording and feedback cannot improve pronunciation. This reasoning treats 'Feedback should address intelligibility as well as individual sounds' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Every English word carries equal stress on every syllable. This reasoning treats 'Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Intonation never contributes to meaning. This reasoning treats 'Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Recording and feedback cannot improve pronunciation. This reasoning treats 'Feedback should address intelligibility as well as individual sounds' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can use pronunciation and intonation in the current content on Life In The House & Neighbourhood., Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.5.P1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1037-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-13-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-130","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-106","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-106","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f22b292e306173a733794928e48599d771ac3e4187a7196f9de18144e6fb0b56","reviewDecisionSha256":"e889789728791434ac38ecb02628a96ea4b45e06694b54ee423430a2547e05fd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f22b292e306173a733794928e48599d771ac3e4187a7196f9de18144e6fb0b56","reviewedHash":"sha256:f22b292e306173a733794928e48599d771ac3e4187a7196f9de18144e6fb0b56","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e889789728791434ac38ecb02628a96ea4b45e06694b54ee423430a2547e05fd; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1037","contentProjectionSha256":"f22b292e306173a733794928e48599d771ac3e4187a7196f9de18144e6fb0b56","reviewDecisionSha256":"e889789728791434ac38ecb02628a96ea4b45e06694b54ee423430a2547e05fd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1038","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1038","questionNumber":1038,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-p1","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can use pronunciation and intonation in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1038","objective":"ENG.9.5.P1","objectiveId":"ENG.9.5.P1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-106","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-106","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: use pronunciation and intonation. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Intonation never contributes to meaning. This reasoning treats 'Feedback should address intelligibility as well as individual sounds' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Recording and feedback cannot improve pronunciation. This reasoning treats 'Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","An isolated sound is the only feature of intelligibility. This reasoning treats 'Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Intonation never contributes to meaning. This reasoning treats 'Feedback should address intelligibility as well as individual sounds' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Recording and feedback cannot improve pronunciation. This reasoning treats 'Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'An isolated sound is the only feature of intelligibility. This reasoning treats 'Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can use pronunciation and intonation in the current content on Life In The House & Neighbourhood., Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.5.P1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1038-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-14-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-130","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-106","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-106","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d569a669f389759cd54e269490aaae8921d35920160319fe50bcca702012c679","reviewDecisionSha256":"6663777f58aac4ae4274e12a7d6a13d3c169dfb92df2bdbfacc2981029041b8c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d569a669f389759cd54e269490aaae8921d35920160319fe50bcca702012c679","reviewedHash":"sha256:d569a669f389759cd54e269490aaae8921d35920160319fe50bcca702012c679","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6663777f58aac4ae4274e12a7d6a13d3c169dfb92df2bdbfacc2981029041b8c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1038","contentProjectionSha256":"d569a669f389759cd54e269490aaae8921d35920160319fe50bcca702012c679","reviewDecisionSha256":"6663777f58aac4ae4274e12a7d6a13d3c169dfb92df2bdbfacc2981029041b8c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1039","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1039","questionNumber":1039,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-p1","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can use pronunciation and intonation in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1039","objective":"ENG.9.5.P1","objectiveId":"ENG.9.5.P1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-106","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-106","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: use pronunciation and intonation. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Recording and feedback cannot improve pronunciation. This reasoning treats 'Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","An isolated sound is the only feature of intelligibility. This reasoning treats 'Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Every English word carries equal stress on every syllable. This reasoning treats 'Feedback should address intelligibility as well as individual sounds' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Recording and feedback cannot improve pronunciation. This reasoning treats 'Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'An isolated sound is the only feature of intelligibility. This reasoning treats 'Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Every English word carries equal stress on every syllable. This reasoning treats 'Feedback should address intelligibility as well as individual sounds' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can use pronunciation and intonation in the current content on Life In The House & Neighbourhood., Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.5.P1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1039-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-15-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-130","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-106","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-106","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5cc3a9a92a1b7db38323de757b92adc0baeec975fd37af0ca3c546d22868723d","reviewDecisionSha256":"ed40f05c279f0969045a3cbd57c3de57ea66ef418e42d7a858a99be5b6c60820","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5cc3a9a92a1b7db38323de757b92adc0baeec975fd37af0ca3c546d22868723d","reviewedHash":"sha256:5cc3a9a92a1b7db38323de757b92adc0baeec975fd37af0ca3c546d22868723d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ed40f05c279f0969045a3cbd57c3de57ea66ef418e42d7a858a99be5b6c60820; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1039","contentProjectionSha256":"5cc3a9a92a1b7db38323de757b92adc0baeec975fd37af0ca3c546d22868723d","reviewDecisionSha256":"ed40f05c279f0969045a3cbd57c3de57ea66ef418e42d7a858a99be5b6c60820","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1040","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1040","questionNumber":1040,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-r1","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can prepare for reading in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1040","objective":"ENG.9.5.R1","objectiveId":"ENG.9.5.R1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-107","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-107","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: prepare for reading. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Read every word aloud before identifying a purpose. This reasoning treats 'Set a reading purpose and predict likely content' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A preview reveals the complete message with certainty. This reasoning treats 'Preview headings and key words without assuming they are the full message' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Predictions must stay unchanged after reading. This reasoning treats 'Revise initial predictions after reading evidence' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Read every word aloud before identifying a purpose. This reasoning treats 'Set a reading purpose and predict likely content' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A preview reveals the complete message with certainty. This reasoning treats 'Preview headings and key words without assuming they are the full message' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Predictions must stay unchanged after reading. This reasoning treats 'Revise initial predictions after reading evidence' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can prepare for reading in the current content on Life In The House & Neighbourhood., Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.5.R1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1040-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-16-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-130","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-107","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-107","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6abec78950a9a868a4915c23b9552dd6d176530eaebf653dfb81380208ab7533","reviewDecisionSha256":"3ec1bfdaf5a0f01b77f609d8f2072a36b70e92147938311d0007ed5d491d32f2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6abec78950a9a868a4915c23b9552dd6d176530eaebf653dfb81380208ab7533","reviewedHash":"sha256:6abec78950a9a868a4915c23b9552dd6d176530eaebf653dfb81380208ab7533","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3ec1bfdaf5a0f01b77f609d8f2072a36b70e92147938311d0007ed5d491d32f2; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1040","contentProjectionSha256":"6abec78950a9a868a4915c23b9552dd6d176530eaebf653dfb81380208ab7533","reviewDecisionSha256":"3ec1bfdaf5a0f01b77f609d8f2072a36b70e92147938311d0007ed5d491d32f2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1041","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1041","questionNumber":1041,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-r1","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can prepare for reading in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1041","objective":"ENG.9.5.R1","objectiveId":"ENG.9.5.R1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-107","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-107","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: prepare for reading. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Set a reading purpose and predict likely content. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Set a reading purpose and predict likely content. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A preview reveals the complete message with certainty. This reasoning treats 'Revise initial predictions after reading evidence' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Predictions must stay unchanged after reading. This reasoning treats 'Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Read every word aloud before identifying a purpose. This reasoning treats 'Set a reading purpose and predict likely content' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Set a reading purpose and predict likely content. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Set a reading purpose and predict likely content. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A preview reveals the complete message with certainty. This reasoning treats 'Revise initial predictions after reading evidence' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Predictions must stay unchanged after reading. This reasoning treats 'Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Read every word aloud before identifying a purpose. This reasoning treats 'Set a reading purpose and predict likely content' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for reading in the current content on Life In The House & Neighbourhood., Set a reading purpose and predict likely content. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.5.R1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1041-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-1-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-130","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-107","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-107","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"108753788166a3f598d4d3781fa1f1d290018638696c1bb703845aafb8d45738","reviewDecisionSha256":"ef66d81b133eef1b7e6a15b48fa80144cae7e88fc9553a1e14ec2e9446fddd9b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:108753788166a3f598d4d3781fa1f1d290018638696c1bb703845aafb8d45738","reviewedHash":"sha256:108753788166a3f598d4d3781fa1f1d290018638696c1bb703845aafb8d45738","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ef66d81b133eef1b7e6a15b48fa80144cae7e88fc9553a1e14ec2e9446fddd9b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1041","contentProjectionSha256":"108753788166a3f598d4d3781fa1f1d290018638696c1bb703845aafb8d45738","reviewDecisionSha256":"ef66d81b133eef1b7e6a15b48fa80144cae7e88fc9553a1e14ec2e9446fddd9b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1042","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1042","questionNumber":1042,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-r1","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can prepare for reading in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1042","objective":"ENG.9.5.R1","objectiveId":"ENG.9.5.R1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-107","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-107","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: prepare for reading. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Preview headings and key words without assuming they are the full message. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Predictions must stay unchanged after reading. This reasoning treats 'Set a reading purpose and predict likely content' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Preview headings and key words without assuming they are the full message. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Read every word aloud before identifying a purpose. This reasoning treats 'Preview headings and key words without assuming they are the full message' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A preview reveals the complete message with certainty. This reasoning treats 'Revise initial predictions after reading evidence' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Preview headings and key words without assuming they are the full message. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Predictions must stay unchanged after reading. This reasoning treats 'Set a reading purpose and predict likely content' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Preview headings and key words without assuming they are the full message. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Read every word aloud before identifying a purpose. This reasoning treats 'Preview headings and key words without assuming they are the full message' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A preview reveals the complete message with certainty. This reasoning treats 'Revise initial predictions after reading evidence' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for reading in the current content on Life In The House & Neighbourhood., Preview headings and key words without assuming they are the full message. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.5.R1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1042-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-2-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-130","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-107","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-107","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c96b3f30a87d555b42e58c32408405a95e866c2eb213b137f0a81ed43df60c57","reviewDecisionSha256":"1c8c3922ef0a326e64cde02eec7b2e79188d28fb3e4998a3afd812c935282b68","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c96b3f30a87d555b42e58c32408405a95e866c2eb213b137f0a81ed43df60c57","reviewedHash":"sha256:c96b3f30a87d555b42e58c32408405a95e866c2eb213b137f0a81ed43df60c57","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1c8c3922ef0a326e64cde02eec7b2e79188d28fb3e4998a3afd812c935282b68; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1042","contentProjectionSha256":"c96b3f30a87d555b42e58c32408405a95e866c2eb213b137f0a81ed43df60c57","reviewDecisionSha256":"1c8c3922ef0a326e64cde02eec7b2e79188d28fb3e4998a3afd812c935282b68","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1043","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1043","questionNumber":1043,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-r2","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1043","objective":"ENG.9.5.R2","objectiveId":"ENG.9.5.R2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-108","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-108","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: identify main ideas and details while reading. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["The longest sentence is always the main idea. This reasoning treats 'Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Examples and the writer's purpose are identical. This reasoning treats 'Track reference words, names, dates and connectors to link details' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Reference words do not connect ideas. This reasoning treats 'Verify each answer with a relevant part of the text' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'The longest sentence is always the main idea. This reasoning treats 'Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Examples and the writer's purpose are identical. This reasoning treats 'Track reference words, names, dates and connectors to link details' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Reference words do not connect ideas. This reasoning treats 'Verify each answer with a relevant part of the text' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Life In The House & Neighbourhood., Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.5.R2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1043-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-3-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-130","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-108","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-108","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0be656ed28a92edf68ecf6e2c82c29948a5e0a7fd98681e20c9d1e6f5f1bc7d4","reviewDecisionSha256":"e2dcda1f3ce3be8ca2aa59e7c267862b92543b303469c2119fc23f5529cac119","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0be656ed28a92edf68ecf6e2c82c29948a5e0a7fd98681e20c9d1e6f5f1bc7d4","reviewedHash":"sha256:0be656ed28a92edf68ecf6e2c82c29948a5e0a7fd98681e20c9d1e6f5f1bc7d4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e2dcda1f3ce3be8ca2aa59e7c267862b92543b303469c2119fc23f5529cac119; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1043","contentProjectionSha256":"0be656ed28a92edf68ecf6e2c82c29948a5e0a7fd98681e20c9d1e6f5f1bc7d4","reviewDecisionSha256":"e2dcda1f3ce3be8ca2aa59e7c267862b92543b303469c2119fc23f5529cac119","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1044","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1044","questionNumber":1044,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-r2","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1044","objective":"ENG.9.5.R2","objectiveId":"ENG.9.5.R2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-108","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-108","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: identify main ideas and details while reading. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Examples and the writer's purpose are identical. This reasoning treats 'Verify each answer with a relevant part of the text' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Reference words do not connect ideas. This reasoning treats 'Read the whole text for its main idea before selecting supporting details' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","An answer needs no textual evidence. This reasoning treats 'Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Examples and the writer's purpose are identical. This reasoning treats 'Verify each answer with a relevant part of the text' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Reference words do not connect ideas. This reasoning treats 'Read the whole text for its main idea before selecting supporting details' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'An answer needs no textual evidence. This reasoning treats 'Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Life In The House & Neighbourhood., Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.5.R2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1044-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-4-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-130","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-108","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-108","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"61d7e6586df1840c57ce166788255bb7c072f2ddbfa2d211f751ad7ca6fc1f74","reviewDecisionSha256":"b9e791a2094c5a2d390bbfeebaed7cf48262e1db2dbf3cd4a3959768ccded9e5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:61d7e6586df1840c57ce166788255bb7c072f2ddbfa2d211f751ad7ca6fc1f74","reviewedHash":"sha256:61d7e6586df1840c57ce166788255bb7c072f2ddbfa2d211f751ad7ca6fc1f74","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b9e791a2094c5a2d390bbfeebaed7cf48262e1db2dbf3cd4a3959768ccded9e5; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1044","contentProjectionSha256":"61d7e6586df1840c57ce166788255bb7c072f2ddbfa2d211f751ad7ca6fc1f74","reviewDecisionSha256":"b9e791a2094c5a2d390bbfeebaed7cf48262e1db2dbf3cd4a3959768ccded9e5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1045","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1045","questionNumber":1045,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-r2","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1045","objective":"ENG.9.5.R2","objectiveId":"ENG.9.5.R2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-108","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-108","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: identify main ideas and details while reading. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Track reference words, names, dates and connectors to link details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Track reference words, names, dates and connectors to link details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Reference words do not connect ideas. This reasoning treats 'Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","An answer needs no textual evidence. This reasoning treats 'Track reference words, names, dates and connectors to link details' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The longest sentence is always the main idea. This reasoning treats 'Verify each answer with a relevant part of the text' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Track reference words, names, dates and connectors to link details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Track reference words, names, dates and connectors to link details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Reference words do not connect ideas. This reasoning treats 'Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'An answer needs no textual evidence. This reasoning treats 'Track reference words, names, dates and connectors to link details' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The longest sentence is always the main idea. This reasoning treats 'Verify each answer with a relevant part of the text' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Life In The House & Neighbourhood., Track reference words, names, dates and connectors to link details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.5.R2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1045-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-5-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-130","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-108","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-108","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b01fa2bdea5cb80e49c332d25d864f12ca41c14e9746e34030b35e5d7b0bd9c9","reviewDecisionSha256":"a19c86f623ae78216f670df1bbfef5b2c4ad4607403532f9bf74d9019d788f13","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b01fa2bdea5cb80e49c332d25d864f12ca41c14e9746e34030b35e5d7b0bd9c9","reviewedHash":"sha256:b01fa2bdea5cb80e49c332d25d864f12ca41c14e9746e34030b35e5d7b0bd9c9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a19c86f623ae78216f670df1bbfef5b2c4ad4607403532f9bf74d9019d788f13; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1045","contentProjectionSha256":"b01fa2bdea5cb80e49c332d25d864f12ca41c14e9746e34030b35e5d7b0bd9c9","reviewDecisionSha256":"a19c86f623ae78216f670df1bbfef5b2c4ad4607403532f9bf74d9019d788f13","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1046","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1046","questionNumber":1046,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-r3","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1046","objective":"ENG.9.5.R3","objectiveId":"ENG.9.5.R3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-109","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-109","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: infer and construct meaning while reading. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Use textual evidence and context to infer unstated meaning. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["An inference can ignore the text. This reasoning treats 'Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Use textual evidence and context to infer unstated meaning. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Fact and opinion are always the same. This reasoning treats 'Compare details and relationships before drawing a conclusion' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","One word proves every possible conclusion. This reasoning treats 'Limit a conclusion to what the text can support' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Use textual evidence and context to infer unstated meaning. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'An inference can ignore the text. This reasoning treats 'Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use textual evidence and context to infer unstated meaning. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Fact and opinion are always the same. This reasoning treats 'Compare details and relationships before drawing a conclusion' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'One word proves every possible conclusion. This reasoning treats 'Limit a conclusion to what the text can support' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Life In The House & Neighbourhood., Use textual evidence and context to infer unstated meaning. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.5.R3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1046-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-6-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-131","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-109","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-109","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f6c1e9839f904f885d78ec0707f1a739f207335a4523836885e2271dc9f7709c","reviewDecisionSha256":"077b41227316961fa56c9bd00cc903afd34b7a5f378cf2ae2f8c9f01c61ab2a5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f6c1e9839f904f885d78ec0707f1a739f207335a4523836885e2271dc9f7709c","reviewedHash":"sha256:f6c1e9839f904f885d78ec0707f1a739f207335a4523836885e2271dc9f7709c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:077b41227316961fa56c9bd00cc903afd34b7a5f378cf2ae2f8c9f01c61ab2a5; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1046","contentProjectionSha256":"f6c1e9839f904f885d78ec0707f1a739f207335a4523836885e2271dc9f7709c","reviewDecisionSha256":"077b41227316961fa56c9bd00cc903afd34b7a5f378cf2ae2f8c9f01c61ab2a5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1047","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1047","questionNumber":1047,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-r3","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1047","objective":"ENG.9.5.R3","objectiveId":"ENG.9.5.R3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-109","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-109","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: infer and construct meaning while reading. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Fact and opinion are always the same. This reasoning treats 'Limit a conclusion to what the text can support' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","One word proves every possible conclusion. This reasoning treats 'Use textual evidence and context to infer unstated meaning' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A conclusion should go beyond all evidence. This reasoning treats 'Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Fact and opinion are always the same. This reasoning treats 'Limit a conclusion to what the text can support' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'One word proves every possible conclusion. This reasoning treats 'Use textual evidence and context to infer unstated meaning' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A conclusion should go beyond all evidence. This reasoning treats 'Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Life In The House & Neighbourhood., Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.5.R3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1047-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-7-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-131","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-109","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-109","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b82a496e4acc02ba0c8d15befb8adc0e33fb0b3932c787ed34bc3275221024d4","reviewDecisionSha256":"ee0af00e9f1d284ed4ac6f0e1ff389d1376e2bd79256463c295ead26f33467b0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b82a496e4acc02ba0c8d15befb8adc0e33fb0b3932c787ed34bc3275221024d4","reviewedHash":"sha256:b82a496e4acc02ba0c8d15befb8adc0e33fb0b3932c787ed34bc3275221024d4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ee0af00e9f1d284ed4ac6f0e1ff389d1376e2bd79256463c295ead26f33467b0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1047","contentProjectionSha256":"b82a496e4acc02ba0c8d15befb8adc0e33fb0b3932c787ed34bc3275221024d4","reviewDecisionSha256":"ee0af00e9f1d284ed4ac6f0e1ff389d1376e2bd79256463c295ead26f33467b0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1048","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1048","questionNumber":1048,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-r3","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1048","objective":"ENG.9.5.R3","objectiveId":"ENG.9.5.R3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-109","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-109","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: infer and construct meaning while reading. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Compare details and relationships before drawing a conclusion. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["One word proves every possible conclusion. This reasoning treats 'Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A conclusion should go beyond all evidence. This reasoning treats 'Compare details and relationships before drawing a conclusion' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","An inference can ignore the text. This reasoning treats 'Limit a conclusion to what the text can support' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Compare details and relationships before drawing a conclusion. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Compare details and relationships before drawing a conclusion. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'One word proves every possible conclusion. This reasoning treats 'Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A conclusion should go beyond all evidence. This reasoning treats 'Compare details and relationships before drawing a conclusion' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'An inference can ignore the text. This reasoning treats 'Limit a conclusion to what the text can support' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Compare details and relationships before drawing a conclusion. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Life In The House & Neighbourhood., Compare details and relationships before drawing a conclusion. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.5.R3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1048-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-8-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-131","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-109","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-109","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"24fd7be991ec777536df9a4867b03b400d9f8555fddac4f450f93bdd4aa3fca6","reviewDecisionSha256":"f74a5a5cd05b134092572e827a042458c4cf1d6ffa02e4bd0fffa2e29e903782","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:24fd7be991ec777536df9a4867b03b400d9f8555fddac4f450f93bdd4aa3fca6","reviewedHash":"sha256:24fd7be991ec777536df9a4867b03b400d9f8555fddac4f450f93bdd4aa3fca6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f74a5a5cd05b134092572e827a042458c4cf1d6ffa02e4bd0fffa2e29e903782; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1048","contentProjectionSha256":"24fd7be991ec777536df9a4867b03b400d9f8555fddac4f450f93bdd4aa3fca6","reviewDecisionSha256":"f74a5a5cd05b134092572e827a042458c4cf1d6ffa02e4bd0fffa2e29e903782","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1049","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1049","questionNumber":1049,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-r4","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can reflect on reading in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1049","objective":"ENG.9.5.R4","objectiveId":"ENG.9.5.R4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-110","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-110","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: reflect on reading. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Respond to a text while preserving its main message and context. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Respond to a text while preserving its main message and context. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A response may misrepresent the text. This reasoning treats 'Explain how a reading strategy helped comprehension' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Reading strategies cannot be discussed. This reasoning treats 'Support agreement or disagreement with textual evidence' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Agreement needs no reason or evidence. This reasoning treats 'Revise the response for clarity, respect and relevance' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Respond to a text while preserving its main message and context. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Respond to a text while preserving its main message and context. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A response may misrepresent the text. This reasoning treats 'Explain how a reading strategy helped comprehension' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Reading strategies cannot be discussed. This reasoning treats 'Support agreement or disagreement with textual evidence' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Agreement needs no reason or evidence. This reasoning treats 'Revise the response for clarity, respect and relevance' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can reflect on reading in the current content on Life In The House & Neighbourhood., Respond to a text while preserving its main message and context. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.5.R4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1049-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-9-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-131","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-110","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-110","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cacc9cdc7b884ea268fb2d70d4e48091639dea9deba8fba4e467c83391da243b","reviewDecisionSha256":"bd63204db07b788959ffa36c7c02c649d1a4d4ef82edf12f5c75513d2fa38900","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:cacc9cdc7b884ea268fb2d70d4e48091639dea9deba8fba4e467c83391da243b","reviewedHash":"sha256:cacc9cdc7b884ea268fb2d70d4e48091639dea9deba8fba4e467c83391da243b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bd63204db07b788959ffa36c7c02c649d1a4d4ef82edf12f5c75513d2fa38900; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1049","contentProjectionSha256":"cacc9cdc7b884ea268fb2d70d4e48091639dea9deba8fba4e467c83391da243b","reviewDecisionSha256":"bd63204db07b788959ffa36c7c02c649d1a4d4ef82edf12f5c75513d2fa38900","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1050","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1050","questionNumber":1050,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-r4","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can reflect on reading in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1050","objective":"ENG.9.5.R4","objectiveId":"ENG.9.5.R4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-110","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-110","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: reflect on reading. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Explain how a reading strategy helped comprehension. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Reading strategies cannot be discussed. This reasoning treats 'Revise the response for clarity, respect and relevance' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Explain how a reading strategy helped comprehension. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Agreement needs no reason or evidence. This reasoning treats 'Respond to a text while preserving its main message and context' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Revision makes a response less clear. This reasoning treats 'Explain how a reading strategy helped comprehension' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Explain how a reading strategy helped comprehension. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Reading strategies cannot be discussed. This reasoning treats 'Revise the response for clarity, respect and relevance' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Explain how a reading strategy helped comprehension. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Agreement needs no reason or evidence. This reasoning treats 'Respond to a text while preserving its main message and context' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Revision makes a response less clear. This reasoning treats 'Explain how a reading strategy helped comprehension' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can reflect on reading in the current content on Life In The House & Neighbourhood., Explain how a reading strategy helped comprehension. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.5.R4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1050-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-10-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-131","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-110","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-110","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3af94f73858571d8782cd7f267065a8e0b1d3da10445ebc8827816fb4e85a3cc","reviewDecisionSha256":"05c8f37688204db61863475847d0e85166bdb18aa84b27379462ad062f24d08e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3af94f73858571d8782cd7f267065a8e0b1d3da10445ebc8827816fb4e85a3cc","reviewedHash":"sha256:3af94f73858571d8782cd7f267065a8e0b1d3da10445ebc8827816fb4e85a3cc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:05c8f37688204db61863475847d0e85166bdb18aa84b27379462ad062f24d08e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1050","contentProjectionSha256":"3af94f73858571d8782cd7f267065a8e0b1d3da10445ebc8827816fb4e85a3cc","reviewDecisionSha256":"05c8f37688204db61863475847d0e85166bdb18aa84b27379462ad062f24d08e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1051","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1051","questionNumber":1051,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-r4","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can reflect on reading in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1051","objective":"ENG.9.5.R4","objectiveId":"ENG.9.5.R4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-110","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-110","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: reflect on reading. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Support agreement or disagreement with textual evidence. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Agreement needs no reason or evidence. This reasoning treats 'Explain how a reading strategy helped comprehension' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Revision makes a response less clear. This reasoning treats 'Support agreement or disagreement with textual evidence' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Support agreement or disagreement with textual evidence. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A response may misrepresent the text. This reasoning treats 'Revise the response for clarity, respect and relevance' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Support agreement or disagreement with textual evidence. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Agreement needs no reason or evidence. This reasoning treats 'Explain how a reading strategy helped comprehension' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Revision makes a response less clear. This reasoning treats 'Support agreement or disagreement with textual evidence' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Support agreement or disagreement with textual evidence. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A response may misrepresent the text. This reasoning treats 'Revise the response for clarity, respect and relevance' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can reflect on reading in the current content on Life In The House & Neighbourhood., Support agreement or disagreement with textual evidence. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.5.R4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1051-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-11-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-131","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-110","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-110","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0a50a558b4afd8b43590e2fc69cbca0ee970760ba6c7e59236c2dc9e4efb0c7b","reviewDecisionSha256":"93f6b6c86bfacccf5091445a8236172bd650658e1cbc1ef28359b3ddce3a4238","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0a50a558b4afd8b43590e2fc69cbca0ee970760ba6c7e59236c2dc9e4efb0c7b","reviewedHash":"sha256:0a50a558b4afd8b43590e2fc69cbca0ee970760ba6c7e59236c2dc9e4efb0c7b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:93f6b6c86bfacccf5091445a8236172bd650658e1cbc1ef28359b3ddce3a4238; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1051","contentProjectionSha256":"0a50a558b4afd8b43590e2fc69cbca0ee970760ba6c7e59236c2dc9e4efb0c7b","reviewDecisionSha256":"93f6b6c86bfacccf5091445a8236172bd650658e1cbc1ef28359b3ddce3a4238","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1052","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1052","questionNumber":1052,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-s1","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can prepare for speaking in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1052","objective":"ENG.9.5.S1","objectiveId":"ENG.9.5.S1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-111","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-111","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: prepare for speaking. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Identify audience, purpose and context before speaking. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Audience and purpose never affect speaking. This reasoning treats 'Activate useful vocabulary and ideas for the task' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Useful vocabulary should be avoided before speaking. This reasoning treats 'Plan respectful language and an appropriate level of formality' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The same level of formality fits every listener. This reasoning treats 'Use brief notes instead of memorising an unrelated script' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Identify audience, purpose and context before speaking. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Identify audience, purpose and context before speaking. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Audience and purpose never affect speaking. This reasoning treats 'Activate useful vocabulary and ideas for the task' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Useful vocabulary should be avoided before speaking. This reasoning treats 'Plan respectful language and an appropriate level of formality' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'The same level of formality fits every listener. This reasoning treats 'Use brief notes instead of memorising an unrelated script' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Identify audience, purpose and context before speaking. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can prepare for speaking in the current content on Life In The House & Neighbourhood., Identify audience, purpose and context before speaking. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.5.S1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1052-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-12-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-111","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-111","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"13d45427dd442d78b0e350e86fbadb8ee7739c7414650cd0008c6bd2b7158561","reviewDecisionSha256":"bbb4867681f7b70f694b94c4a4d50ed350891ed3735be5b40d653f9509e15d88","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:13d45427dd442d78b0e350e86fbadb8ee7739c7414650cd0008c6bd2b7158561","reviewedHash":"sha256:13d45427dd442d78b0e350e86fbadb8ee7739c7414650cd0008c6bd2b7158561","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bbb4867681f7b70f694b94c4a4d50ed350891ed3735be5b40d653f9509e15d88; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1052","contentProjectionSha256":"13d45427dd442d78b0e350e86fbadb8ee7739c7414650cd0008c6bd2b7158561","reviewDecisionSha256":"bbb4867681f7b70f694b94c4a4d50ed350891ed3735be5b40d653f9509e15d88","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1053","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1053","questionNumber":1053,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-s1","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can prepare for speaking in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1053","objective":"ENG.9.5.S1","objectiveId":"ENG.9.5.S1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-111","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-111","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: prepare for speaking. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Activate useful vocabulary and ideas for the task. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Activate useful vocabulary and ideas for the task. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Useful vocabulary should be avoided before speaking. This reasoning treats 'Use brief notes instead of memorising an unrelated script' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The same level of formality fits every listener. This reasoning treats 'Identify audience, purpose and context before speaking' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Preparation means reading an unrelated text. This reasoning treats 'Activate useful vocabulary and ideas for the task' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Activate useful vocabulary and ideas for the task. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Activate useful vocabulary and ideas for the task. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Useful vocabulary should be avoided before speaking. This reasoning treats 'Use brief notes instead of memorising an unrelated script' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'The same level of formality fits every listener. This reasoning treats 'Identify audience, purpose and context before speaking' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Preparation means reading an unrelated text. This reasoning treats 'Activate useful vocabulary and ideas for the task' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for speaking in the current content on Life In The House & Neighbourhood., Activate useful vocabulary and ideas for the task. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.5.S1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1053-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-13-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-111","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-111","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"513791ef8db6ca6de43cc3ea50bcbeda94d08413d4057093abb1098929cbb275","reviewDecisionSha256":"a0dbb1bbc6272f4bfcf4d6d866ef1c4756ee9d34a2b708a3ee8c661730f176b7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:513791ef8db6ca6de43cc3ea50bcbeda94d08413d4057093abb1098929cbb275","reviewedHash":"sha256:513791ef8db6ca6de43cc3ea50bcbeda94d08413d4057093abb1098929cbb275","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a0dbb1bbc6272f4bfcf4d6d866ef1c4756ee9d34a2b708a3ee8c661730f176b7; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1053","contentProjectionSha256":"513791ef8db6ca6de43cc3ea50bcbeda94d08413d4057093abb1098929cbb275","reviewDecisionSha256":"a0dbb1bbc6272f4bfcf4d6d866ef1c4756ee9d34a2b708a3ee8c661730f176b7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1054","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1054","questionNumber":1054,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-s1","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can prepare for speaking in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1054","objective":"ENG.9.5.S1","objectiveId":"ENG.9.5.S1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-111","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-111","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: prepare for speaking. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Plan respectful language and an appropriate level of formality. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["The same level of formality fits every listener. This reasoning treats 'Activate useful vocabulary and ideas for the task' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Plan respectful language and an appropriate level of formality. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Preparation means reading an unrelated text. This reasoning treats 'Plan respectful language and an appropriate level of formality' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Audience and purpose never affect speaking. This reasoning treats 'Use brief notes instead of memorising an unrelated script' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Plan respectful language and an appropriate level of formality. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'The same level of formality fits every listener. This reasoning treats 'Activate useful vocabulary and ideas for the task' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Plan respectful language and an appropriate level of formality. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Preparation means reading an unrelated text. This reasoning treats 'Plan respectful language and an appropriate level of formality' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Audience and purpose never affect speaking. This reasoning treats 'Use brief notes instead of memorising an unrelated script' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for speaking in the current content on Life In The House & Neighbourhood., Plan respectful language and an appropriate level of formality. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.5.S1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1054-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-14-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-111","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-111","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"281815e2d78c9bda21642e64939b4e8e5537e60ef40c250a845da9cbd697b8c5","reviewDecisionSha256":"398ca9e9d791202e5908b8be6176672b005cfa7835a5a486760be1658b522ca6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:281815e2d78c9bda21642e64939b4e8e5537e60ef40c250a845da9cbd697b8c5","reviewedHash":"sha256:281815e2d78c9bda21642e64939b4e8e5537e60ef40c250a845da9cbd697b8c5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:398ca9e9d791202e5908b8be6176672b005cfa7835a5a486760be1658b522ca6; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1054","contentProjectionSha256":"281815e2d78c9bda21642e64939b4e8e5537e60ef40c250a845da9cbd697b8c5","reviewDecisionSha256":"398ca9e9d791202e5908b8be6176672b005cfa7835a5a486760be1658b522ca6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1055","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1055","questionNumber":1055,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-s2","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can plan spoken content in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1055","objective":"ENG.9.5.S2","objectiveId":"ENG.9.5.S2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-112","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-112","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: plan spoken content. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Select ideas that directly serve the speaking purpose. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Include every idea even when it is irrelevant. This reasoning treats 'Organise a beginning, connected points and a clear ending' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Spoken content needs no organisation. This reasoning treats 'Choose examples and reasons appropriate for the audience' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Select ideas that directly serve the speaking purpose. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Examples should not match the audience. This reasoning treats 'Plan timing and turn-taking for an interactive task' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Select ideas that directly serve the speaking purpose. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Include every idea even when it is irrelevant. This reasoning treats 'Organise a beginning, connected points and a clear ending' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Spoken content needs no organisation. This reasoning treats 'Choose examples and reasons appropriate for the audience' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Select ideas that directly serve the speaking purpose. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Examples should not match the audience. This reasoning treats 'Plan timing and turn-taking for an interactive task' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can plan spoken content in the current content on Life In The House & Neighbourhood., Select ideas that directly serve the speaking purpose. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.5.S2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1055-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-15-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-112","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-112","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ddd0df8c41b0d64da335c85eb450aa98bec209d6cbfaca5508333b0cd0d55f38","reviewDecisionSha256":"9a2622d39bb7cb8ffe992c6968ae8cb64618de6df957162906fce436b409d842","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ddd0df8c41b0d64da335c85eb450aa98bec209d6cbfaca5508333b0cd0d55f38","reviewedHash":"sha256:ddd0df8c41b0d64da335c85eb450aa98bec209d6cbfaca5508333b0cd0d55f38","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9a2622d39bb7cb8ffe992c6968ae8cb64618de6df957162906fce436b409d842; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1055","contentProjectionSha256":"ddd0df8c41b0d64da335c85eb450aa98bec209d6cbfaca5508333b0cd0d55f38","reviewDecisionSha256":"9a2622d39bb7cb8ffe992c6968ae8cb64618de6df957162906fce436b409d842","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1056","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1056","questionNumber":1056,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-s2","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can plan spoken content in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1056","objective":"ENG.9.5.S2","objectiveId":"ENG.9.5.S2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-112","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-112","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: plan spoken content. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Organise a beginning, connected points and a clear ending. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Spoken content needs no organisation. This reasoning treats 'Plan timing and turn-taking for an interactive task' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Examples should not match the audience. This reasoning treats 'Select ideas that directly serve the speaking purpose' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Turn-taking cannot be planned. This reasoning treats 'Organise a beginning, connected points and a clear ending' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Organise a beginning, connected points and a clear ending. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Organise a beginning, connected points and a clear ending. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Spoken content needs no organisation. This reasoning treats 'Plan timing and turn-taking for an interactive task' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Examples should not match the audience. This reasoning treats 'Select ideas that directly serve the speaking purpose' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Turn-taking cannot be planned. This reasoning treats 'Organise a beginning, connected points and a clear ending' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Organise a beginning, connected points and a clear ending. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can plan spoken content in the current content on Life In The House & Neighbourhood., Organise a beginning, connected points and a clear ending. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.5.S2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1056-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-16-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-112","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-112","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6439a503edce38df1986ef195b426ef24e6b6f4fe4ecb6dd738c0462213cbc10","reviewDecisionSha256":"c99063f216b6f452028b2aacb1e5be3c195684da8eff5a1a390253bc8b411bd7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6439a503edce38df1986ef195b426ef24e6b6f4fe4ecb6dd738c0462213cbc10","reviewedHash":"sha256:6439a503edce38df1986ef195b426ef24e6b6f4fe4ecb6dd738c0462213cbc10","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c99063f216b6f452028b2aacb1e5be3c195684da8eff5a1a390253bc8b411bd7; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1056","contentProjectionSha256":"6439a503edce38df1986ef195b426ef24e6b6f4fe4ecb6dd738c0462213cbc10","reviewDecisionSha256":"c99063f216b6f452028b2aacb1e5be3c195684da8eff5a1a390253bc8b411bd7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1057","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1057","questionNumber":1057,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-s2","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can plan spoken content in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1057","objective":"ENG.9.5.S2","objectiveId":"ENG.9.5.S2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-112","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-112","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: plan spoken content. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Choose examples and reasons appropriate for the audience. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Choose examples and reasons appropriate for the audience. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Examples should not match the audience. This reasoning treats 'Organise a beginning, connected points and a clear ending' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Turn-taking cannot be planned. This reasoning treats 'Choose examples and reasons appropriate for the audience' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Include every idea even when it is irrelevant. This reasoning treats 'Plan timing and turn-taking for an interactive task' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Choose examples and reasons appropriate for the audience. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Choose examples and reasons appropriate for the audience. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Examples should not match the audience. This reasoning treats 'Organise a beginning, connected points and a clear ending' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Turn-taking cannot be planned. This reasoning treats 'Choose examples and reasons appropriate for the audience' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Include every idea even when it is irrelevant. This reasoning treats 'Plan timing and turn-taking for an interactive task' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can plan spoken content in the current content on Life In The House & Neighbourhood., Choose examples and reasons appropriate for the audience. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.5.S2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1057-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-1-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-112","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-112","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"05a8a78acb4650b61d857b19c5a1882fd698080a8002cd843ad55a3df0f9e90a","reviewDecisionSha256":"edaedeee33e78468f39d8332408e49047607d6f90e41aac924f19a318604c536","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:05a8a78acb4650b61d857b19c5a1882fd698080a8002cd843ad55a3df0f9e90a","reviewedHash":"sha256:05a8a78acb4650b61d857b19c5a1882fd698080a8002cd843ad55a3df0f9e90a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:edaedeee33e78468f39d8332408e49047607d6f90e41aac924f19a318604c536; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1057","contentProjectionSha256":"05a8a78acb4650b61d857b19c5a1882fd698080a8002cd843ad55a3df0f9e90a","reviewDecisionSha256":"edaedeee33e78468f39d8332408e49047607d6f90e41aac924f19a318604c536","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1058","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1058","questionNumber":1058,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-s3","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can organise spoken content in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1058","objective":"ENG.9.5.S3","objectiveId":"ENG.9.5.S3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-113","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-113","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: organise spoken content. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Use sequence and linking expressions to make relationships clear. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["List ideas randomly without links. This reasoning treats 'Group related ideas and separate contrasting points' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Use sequence and linking expressions to make relationships clear. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Contrasting points should be mixed without signals. This reasoning treats 'Signal examples, reasons, results and conclusions' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Examples and results need no connectors. This reasoning treats 'Maintain a coherent focus throughout the response' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Use sequence and linking expressions to make relationships clear. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'List ideas randomly without links. This reasoning treats 'Group related ideas and separate contrasting points' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use sequence and linking expressions to make relationships clear. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Contrasting points should be mixed without signals. This reasoning treats 'Signal examples, reasons, results and conclusions' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Examples and results need no connectors. This reasoning treats 'Maintain a coherent focus throughout the response' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can organise spoken content in the current content on Life In The House & Neighbourhood., Use sequence and linking expressions to make relationships clear. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.5.S3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1058-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-2-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-113","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-113","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"54ea54a35934e43a5132e3b9112b80dbd06303b8ca42626b1f7c87f098139c78","reviewDecisionSha256":"97873b7db155d241b7ae7f6f6150660c78f2793b6ab8042108e23864cb0e781f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:54ea54a35934e43a5132e3b9112b80dbd06303b8ca42626b1f7c87f098139c78","reviewedHash":"sha256:54ea54a35934e43a5132e3b9112b80dbd06303b8ca42626b1f7c87f098139c78","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:97873b7db155d241b7ae7f6f6150660c78f2793b6ab8042108e23864cb0e781f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1058","contentProjectionSha256":"54ea54a35934e43a5132e3b9112b80dbd06303b8ca42626b1f7c87f098139c78","reviewDecisionSha256":"97873b7db155d241b7ae7f6f6150660c78f2793b6ab8042108e23864cb0e781f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1059","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1059","questionNumber":1059,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-s3","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can organise spoken content in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1059","objective":"ENG.9.5.S3","objectiveId":"ENG.9.5.S3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-113","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-113","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: organise spoken content. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Group related ideas and separate contrasting points. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Contrasting points should be mixed without signals. This reasoning treats 'Maintain a coherent focus throughout the response' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Examples and results need no connectors. This reasoning treats 'Use sequence and linking expressions to make relationships clear' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Group related ideas and separate contrasting points. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Changing topic repeatedly improves coherence. This reasoning treats 'Group related ideas and separate contrasting points' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Group related ideas and separate contrasting points. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Contrasting points should be mixed without signals. This reasoning treats 'Maintain a coherent focus throughout the response' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Examples and results need no connectors. This reasoning treats 'Use sequence and linking expressions to make relationships clear' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Group related ideas and separate contrasting points. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Changing topic repeatedly improves coherence. This reasoning treats 'Group related ideas and separate contrasting points' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can organise spoken content in the current content on Life In The House & Neighbourhood., Group related ideas and separate contrasting points. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.5.S3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1059-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-3-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-113","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-113","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"16dbf43cab278783d65456bfbf8fcfb68c01fd510a730cce0b418ea288411714","reviewDecisionSha256":"f098b9b1908fcd01921f688055ff498e47cbfd07f9bc55cb569834561abf09fa","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:16dbf43cab278783d65456bfbf8fcfb68c01fd510a730cce0b418ea288411714","reviewedHash":"sha256:16dbf43cab278783d65456bfbf8fcfb68c01fd510a730cce0b418ea288411714","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f098b9b1908fcd01921f688055ff498e47cbfd07f9bc55cb569834561abf09fa; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1059","contentProjectionSha256":"16dbf43cab278783d65456bfbf8fcfb68c01fd510a730cce0b418ea288411714","reviewDecisionSha256":"f098b9b1908fcd01921f688055ff498e47cbfd07f9bc55cb569834561abf09fa","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1060","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1060","questionNumber":1060,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-s3","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can organise spoken content in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1060","objective":"ENG.9.5.S3","objectiveId":"ENG.9.5.S3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-113","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-113","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: organise spoken content. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Signal examples, reasons, results and conclusions. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Examples and results need no connectors. This reasoning treats 'Group related ideas and separate contrasting points' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Changing topic repeatedly improves coherence. This reasoning treats 'Signal examples, reasons, results and conclusions' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","List ideas randomly without links. This reasoning treats 'Maintain a coherent focus throughout the response' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Signal examples, reasons, results and conclusions. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Signal examples, reasons, results and conclusions. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Examples and results need no connectors. This reasoning treats 'Group related ideas and separate contrasting points' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Changing topic repeatedly improves coherence. This reasoning treats 'Signal examples, reasons, results and conclusions' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'List ideas randomly without links. This reasoning treats 'Maintain a coherent focus throughout the response' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Signal examples, reasons, results and conclusions. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can organise spoken content in the current content on Life In The House & Neighbourhood., Signal examples, reasons, results and conclusions. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.5.S3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1060-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-4-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-113","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-113","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6ba44ffd6e354a6bb3fb0a34ad4e69f9918aa7edf85c0a87d62a120b25d9b571","reviewDecisionSha256":"c0e26cca5069d2b7449e1bde6feb0c73733142f74af8231fb754301936a373a5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6ba44ffd6e354a6bb3fb0a34ad4e69f9918aa7edf85c0a87d62a120b25d9b571","reviewedHash":"sha256:6ba44ffd6e354a6bb3fb0a34ad4e69f9918aa7edf85c0a87d62a120b25d9b571","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c0e26cca5069d2b7449e1bde6feb0c73733142f74af8231fb754301936a373a5; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1060","contentProjectionSha256":"6ba44ffd6e354a6bb3fb0a34ad4e69f9918aa7edf85c0a87d62a120b25d9b571","reviewDecisionSha256":"c0e26cca5069d2b7449e1bde6feb0c73733142f74af8231fb754301936a373a5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1061","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1061","questionNumber":1061,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-s4","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can produce spoken language in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1061","objective":"ENG.9.5.S4","objectiveId":"ENG.9.5.S4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-114","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-114","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: produce spoken language. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Speed is the only measure of successful speaking. This reasoning treats 'Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Any vocabulary fits every communicative goal. This reasoning treats 'Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Self-correction always harms communication. This reasoning treats 'Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Speed is the only measure of successful speaking. This reasoning treats 'Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Any vocabulary fits every communicative goal. This reasoning treats 'Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Self-correction always harms communication. This reasoning treats 'Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can produce spoken language in the current content on Life In The House & Neighbourhood., Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.5.S4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1061-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-5-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q1061.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q1061.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking."}],[{"v":"II"},{"v":"Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1061.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-114","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-114","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4f17440653b366f7907d2502ddf844505ded17897da60d77c5fa1e3108189ea6","reviewDecisionSha256":"e6dfa59c5367bd493634967a767f9744d8a4d8fec8e71dae861952be1e5f34e8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4f17440653b366f7907d2502ddf844505ded17897da60d77c5fa1e3108189ea6","reviewedHash":"sha256:4f17440653b366f7907d2502ddf844505ded17897da60d77c5fa1e3108189ea6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e6dfa59c5367bd493634967a767f9744d8a4d8fec8e71dae861952be1e5f34e8; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1061","contentProjectionSha256":"4f17440653b366f7907d2502ddf844505ded17897da60d77c5fa1e3108189ea6","reviewDecisionSha256":"e6dfa59c5367bd493634967a767f9744d8a4d8fec8e71dae861952be1e5f34e8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1062","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1062","questionNumber":1062,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-s4","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can produce spoken language in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1062","objective":"ENG.9.5.S4","objectiveId":"ENG.9.5.S4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-114","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-114","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: produce spoken language. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Any vocabulary fits every communicative goal. This reasoning treats 'Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Self-correction always harms communication. This reasoning treats 'Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A speaker should stop after each word to avoid all risk. This reasoning treats 'Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'The process begins with Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Any vocabulary fits every communicative goal. This reasoning treats 'Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Self-correction always harms communication. This reasoning treats 'Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A speaker should stop after each word to avoid all risk. This reasoning treats 'Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can produce spoken language in the current content on Life In The House & Neighbourhood., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.5.S4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1062-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-6-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1062.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1062.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1062.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1062.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1062.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1062.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-114","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-114","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"222b917a1f23d259e2bf291d97d04ac43681a90373c073dd8d25121fdd6dac5f","reviewDecisionSha256":"d1dcf369abdac9b5b21d7a95ae82c94ac596ebc070d1c01e337735ed5e9bcf34","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:222b917a1f23d259e2bf291d97d04ac43681a90373c073dd8d25121fdd6dac5f","reviewedHash":"sha256:222b917a1f23d259e2bf291d97d04ac43681a90373c073dd8d25121fdd6dac5f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d1dcf369abdac9b5b21d7a95ae82c94ac596ebc070d1c01e337735ed5e9bcf34; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1062","contentProjectionSha256":"222b917a1f23d259e2bf291d97d04ac43681a90373c073dd8d25121fdd6dac5f","reviewDecisionSha256":"d1dcf369abdac9b5b21d7a95ae82c94ac596ebc070d1c01e337735ed5e9bcf34","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1063","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1063","questionNumber":1063,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-s4","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can produce spoken language in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1063","objective":"ENG.9.5.S4","objectiveId":"ENG.9.5.S4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-114","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-114","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: produce spoken language. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Self-correction always harms communication. This reasoning treats 'Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A speaker should stop after each word to avoid all risk. This reasoning treats 'Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Speed is the only measure of successful speaking. This reasoning treats 'Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Self-correction always harms communication. This reasoning treats 'Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A speaker should stop after each word to avoid all risk. This reasoning treats 'Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Speed is the only measure of successful speaking. This reasoning treats 'Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can produce spoken language in the current content on Life In The House & Neighbourhood., Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.5.S4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1063-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-7-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q1063.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q1063.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning."}],[{"v":"II"},{"v":"Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1063.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-114","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-114","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ec62da5529f5f3ad04f64b2527a61d207fd65f49ade6c0b5dd12df3e4d14ae5c","reviewDecisionSha256":"db7ef9b48ff37c52afec32a9366cbcdadb53bb694dadcaf735f62caa2707bb38","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ec62da5529f5f3ad04f64b2527a61d207fd65f49ade6c0b5dd12df3e4d14ae5c","reviewedHash":"sha256:ec62da5529f5f3ad04f64b2527a61d207fd65f49ade6c0b5dd12df3e4d14ae5c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:db7ef9b48ff37c52afec32a9366cbcdadb53bb694dadcaf735f62caa2707bb38; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1063","contentProjectionSha256":"ec62da5529f5f3ad04f64b2527a61d207fd65f49ade6c0b5dd12df3e4d14ae5c","reviewDecisionSha256":"db7ef9b48ff37c52afec32a9366cbcdadb53bb694dadcaf735f62caa2707bb38","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1064","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1064","questionNumber":1064,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-s5","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can interact in spoken communication in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1064","objective":"ENG.9.5.S5","objectiveId":"ENG.9.5.S5","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-115","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-115","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: interact in spoken communication. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Uygun dil veya stratejiyi kullan. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Ignore the other speaker's turn. This reasoning treats 'Ask for clarification or repetition when meaning is unclear' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Pretend to understand instead of asking for clarification. This reasoning treats 'Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Interrupting is the only way to keep a conversation active. This reasoning treats 'Repair a misunderstanding collaboratively' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The process begins with Uygun dil veya stratejiyi kullan. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Ignore the other speaker's turn. This reasoning treats 'Ask for clarification or repetition when meaning is unclear' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Pretend to understand instead of asking for clarification. This reasoning treats 'Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Interrupting is the only way to keep a conversation active. This reasoning treats 'Repair a misunderstanding collaboratively' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can interact in spoken communication in the current content on Life In The House & Neighbourhood., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.5.S5 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1064-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-8-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-135","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1064.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1064.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1064.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1064.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1064.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1064.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-115","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-115","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"584136839a0c5046f730435783fb6c381715d3f66b252ff7dc0196e2f33cea81","reviewDecisionSha256":"b5c9d799ae3394d4266d8742a1c83b457388f752f782072ace5f5a8aa3153907","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:584136839a0c5046f730435783fb6c381715d3f66b252ff7dc0196e2f33cea81","reviewedHash":"sha256:584136839a0c5046f730435783fb6c381715d3f66b252ff7dc0196e2f33cea81","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b5c9d799ae3394d4266d8742a1c83b457388f752f782072ace5f5a8aa3153907; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1064","contentProjectionSha256":"584136839a0c5046f730435783fb6c381715d3f66b252ff7dc0196e2f33cea81","reviewDecisionSha256":"b5c9d799ae3394d4266d8742a1c83b457388f752f782072ace5f5a8aa3153907","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1065","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1065","questionNumber":1065,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-s5","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can interact in spoken communication in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1065","objective":"ENG.9.5.S5","objectiveId":"ENG.9.5.S5","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-115","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-115","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: interact in spoken communication. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Pretend to understand instead of asking for clarification. This reasoning treats 'Repair a misunderstanding collaboratively' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Interrupting is the only way to keep a conversation active. This reasoning treats 'Listen to the other speaker and respond to the actual turn' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Misunderstandings cannot be repaired. This reasoning treats 'Ask for clarification or repetition when meaning is unclear' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Pretend to understand instead of asking for clarification. This reasoning treats 'Repair a misunderstanding collaboratively' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Interrupting is the only way to keep a conversation active. This reasoning treats 'Listen to the other speaker and respond to the actual turn' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Misunderstandings cannot be repaired. This reasoning treats 'Ask for clarification or repetition when meaning is unclear' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can interact in spoken communication in the current content on Life In The House & Neighbourhood., Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.5.S5 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1065-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-9-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-135","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q1065.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q1065.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Ask for clarification or repetition when meaning is unclear."}],[{"v":"II"},{"v":"Ask for clarification or repetition when meaning is unclear."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1065.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-115","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-115","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"df382b8f94fd8225b571b068f426fbe365c560359332b0572d40aa0d4e2aa76f","reviewDecisionSha256":"7e8d5de66b48c5c7f7dc691b5c62f785df422289eb295d3be7eb9748fda64508","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:df382b8f94fd8225b571b068f426fbe365c560359332b0572d40aa0d4e2aa76f","reviewedHash":"sha256:df382b8f94fd8225b571b068f426fbe365c560359332b0572d40aa0d4e2aa76f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7e8d5de66b48c5c7f7dc691b5c62f785df422289eb295d3be7eb9748fda64508; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1065","contentProjectionSha256":"df382b8f94fd8225b571b068f426fbe365c560359332b0572d40aa0d4e2aa76f","reviewDecisionSha256":"7e8d5de66b48c5c7f7dc691b5c62f785df422289eb295d3be7eb9748fda64508","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1066","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1066","questionNumber":1066,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-s5","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can interact in spoken communication in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1066","objective":"ENG.9.5.S5","objectiveId":"ENG.9.5.S5","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-115","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-115","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: interact in spoken communication. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Interrupting is the only way to keep a conversation active. This reasoning treats 'Ask for clarification or repetition when meaning is unclear' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Misunderstandings cannot be repaired. This reasoning treats 'Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Ignore the other speaker's turn. This reasoning treats 'Repair a misunderstanding collaboratively' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'The process begins with Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Interrupting is the only way to keep a conversation active. This reasoning treats 'Ask for clarification or repetition when meaning is unclear' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Misunderstandings cannot be repaired. This reasoning treats 'Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Ignore the other speaker's turn. This reasoning treats 'Repair a misunderstanding collaboratively' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can interact in spoken communication in the current content on Life In The House & Neighbourhood., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.5.S5 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1066-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-10-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-135","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1066.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1066.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1066.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1066.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1066.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1066.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-115","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-115","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"47d2b3164b7b80259e533ba36b3e79e536175888b3891aa47c9f2e3a76e8a858","reviewDecisionSha256":"6799a6ac302b3be19a652b59def7a0b5165844e3eac5387c2731c8fd20ac8099","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:47d2b3164b7b80259e533ba36b3e79e536175888b3891aa47c9f2e3a76e8a858","reviewedHash":"sha256:47d2b3164b7b80259e533ba36b3e79e536175888b3891aa47c9f2e3a76e8a858","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6799a6ac302b3be19a652b59def7a0b5165844e3eac5387c2731c8fd20ac8099; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1066","contentProjectionSha256":"47d2b3164b7b80259e533ba36b3e79e536175888b3891aa47c9f2e3a76e8a858","reviewDecisionSha256":"6799a6ac302b3be19a652b59def7a0b5165844e3eac5387c2731c8fd20ac8099","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1067","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1067","questionNumber":1067,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-s6","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can reflect on speaking in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1067","objective":"ENG.9.5.S6","objectiveId":"ENG.9.5.S6","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-116","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-116","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: reflect on speaking. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Speaking cannot be evaluated after it ends. This reasoning treats 'Identify one effective feature and one specific improvement goal' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Feedback should contain only a score. This reasoning treats 'Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Only grammar matters in speaking reflection. This reasoning treats 'Apply feedback in a new version or later speaking task' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Speaking cannot be evaluated after it ends. This reasoning treats 'Identify one effective feature and one specific improvement goal' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Feedback should contain only a score. This reasoning treats 'Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Only grammar matters in speaking reflection. This reasoning treats 'Apply feedback in a new version or later speaking task' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can reflect on speaking in the current content on Life In The House & Neighbourhood., Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.5.S6 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1067-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-11-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-135","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q1067.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q1067.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking."}],[{"v":"II"},{"v":"Identify one effective feature and one specific improvement goal."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1067.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-116","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-116","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"abcf9ffc061c84a3ddf6ed32828758a364d1a8a78e2087c38293de210d21986e","reviewDecisionSha256":"50fe970577724f8ad6364ea1856539c6560ed9d00d4478c91f92ac6d9a76c75e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:abcf9ffc061c84a3ddf6ed32828758a364d1a8a78e2087c38293de210d21986e","reviewedHash":"sha256:abcf9ffc061c84a3ddf6ed32828758a364d1a8a78e2087c38293de210d21986e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:50fe970577724f8ad6364ea1856539c6560ed9d00d4478c91f92ac6d9a76c75e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1067","contentProjectionSha256":"abcf9ffc061c84a3ddf6ed32828758a364d1a8a78e2087c38293de210d21986e","reviewDecisionSha256":"50fe970577724f8ad6364ea1856539c6560ed9d00d4478c91f92ac6d9a76c75e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1068","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1068","questionNumber":1068,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-s6","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can reflect on speaking in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1068","objective":"ENG.9.5.S6","objectiveId":"ENG.9.5.S6","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-116","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-116","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: reflect on speaking. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Feedback should contain only a score. This reasoning treats 'Apply feedback in a new version or later speaking task' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Only grammar matters in speaking reflection. This reasoning treats 'Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Feedback should never be applied. This reasoning treats 'Identify one effective feature and one specific improvement goal' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The process begins with Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Feedback should contain only a score. This reasoning treats 'Apply feedback in a new version or later speaking task' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Only grammar matters in speaking reflection. This reasoning treats 'Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Feedback should never be applied. This reasoning treats 'Identify one effective feature and one specific improvement goal' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can reflect on speaking in the current content on Life In The House & Neighbourhood., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.5.S6 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1068-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-12-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-135","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1068.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1068.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1068.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1068.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1068.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1068.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-116","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-116","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"70dd8265ab74e1120bab2fbfbf226a2b55b10f186db16e602a779a40abed8a15","reviewDecisionSha256":"bf2dc8bbbaafbfd25b760f6657c65890ed494d37f263af32e90026da9a357171","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:70dd8265ab74e1120bab2fbfbf226a2b55b10f186db16e602a779a40abed8a15","reviewedHash":"sha256:70dd8265ab74e1120bab2fbfbf226a2b55b10f186db16e602a779a40abed8a15","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bf2dc8bbbaafbfd25b760f6657c65890ed494d37f263af32e90026da9a357171; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1068","contentProjectionSha256":"70dd8265ab74e1120bab2fbfbf226a2b55b10f186db16e602a779a40abed8a15","reviewDecisionSha256":"bf2dc8bbbaafbfd25b760f6657c65890ed494d37f263af32e90026da9a357171","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1069","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1069","questionNumber":1069,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-s6","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can reflect on speaking in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1069","objective":"ENG.9.5.S6","objectiveId":"ENG.9.5.S6","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-116","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-116","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: reflect on speaking. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Only grammar matters in speaking reflection. This reasoning treats 'Identify one effective feature and one specific improvement goal' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Feedback should never be applied. This reasoning treats 'Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Speaking cannot be evaluated after it ends. This reasoning treats 'Apply feedback in a new version or later speaking task' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Only grammar matters in speaking reflection. This reasoning treats 'Identify one effective feature and one specific improvement goal' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Feedback should never be applied. This reasoning treats 'Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Speaking cannot be evaluated after it ends. This reasoning treats 'Apply feedback in a new version or later speaking task' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can reflect on speaking in the current content on Life In The House & Neighbourhood., Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.5.S6 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1069-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-13-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-135","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q1069.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q1069.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction."}],[{"v":"II"},{"v":"Identify one effective feature and one specific improvement goal."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1069.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-116","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-116","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a03c816b06db4336e42849ae215566a5b10a3626005b0bd1015f80c5f28a50ab","reviewDecisionSha256":"0e730596b35429662bfbc82a6c43085f25484353af0c8718cc427074cc3b4afd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a03c816b06db4336e42849ae215566a5b10a3626005b0bd1015f80c5f28a50ab","reviewedHash":"sha256:a03c816b06db4336e42849ae215566a5b10a3626005b0bd1015f80c5f28a50ab","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0e730596b35429662bfbc82a6c43085f25484353af0c8718cc427074cc3b4afd; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1069","contentProjectionSha256":"a03c816b06db4336e42849ae215566a5b10a3626005b0bd1015f80c5f28a50ab","reviewDecisionSha256":"0e730596b35429662bfbc82a6c43085f25484353af0c8718cc427074cc3b4afd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1070","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1070","questionNumber":1070,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-v1","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can select and use vocabulary in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1070","objective":"ENG.9.5.V1","objectiveId":"ENG.9.5.V1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-117","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-117","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: select and use vocabulary. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Uygun dil veya stratejiyi kullan. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Any synonym fits every collocation. This reasoning treats 'Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Context gives no clue to word meaning. This reasoning treats 'Record vocabulary with an example, word family and common partners' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A word list needs no examples or usage information. This reasoning treats 'Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'The process begins with Uygun dil veya stratejiyi kullan. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Any synonym fits every collocation. This reasoning treats 'Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Context gives no clue to word meaning. This reasoning treats 'Record vocabulary with an example, word family and common partners' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A word list needs no examples or usage information. This reasoning treats 'Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can select and use vocabulary in the current content on Life In The House & Neighbourhood., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.5.V1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1070-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-14-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-131","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1070.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1070.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1070.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1070.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1070.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1070.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-117","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-117","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ce873f8bc603b6efee89a988e0d7cfd71f92fc0d1406c060419cd9c8757fb618","reviewDecisionSha256":"e486fb715e6c1f9fac5cadecdc64479105bc704634c2cd0de0ac85c3eb30b372","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ce873f8bc603b6efee89a988e0d7cfd71f92fc0d1406c060419cd9c8757fb618","reviewedHash":"sha256:ce873f8bc603b6efee89a988e0d7cfd71f92fc0d1406c060419cd9c8757fb618","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e486fb715e6c1f9fac5cadecdc64479105bc704634c2cd0de0ac85c3eb30b372; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1070","contentProjectionSha256":"ce873f8bc603b6efee89a988e0d7cfd71f92fc0d1406c060419cd9c8757fb618","reviewDecisionSha256":"e486fb715e6c1f9fac5cadecdc64479105bc704634c2cd0de0ac85c3eb30b372","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1071","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1071","questionNumber":1071,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-v1","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can select and use vocabulary in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1071","objective":"ENG.9.5.V1","objectiveId":"ENG.9.5.V1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-117","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-117","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: select and use vocabulary. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Context gives no clue to word meaning. This reasoning treats 'Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A word list needs no examples or usage information. This reasoning treats 'Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Stereotypes improve respectful communication. This reasoning treats 'Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Context gives no clue to word meaning. This reasoning treats 'Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A word list needs no examples or usage information. This reasoning treats 'Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Stereotypes improve respectful communication. This reasoning treats 'Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can select and use vocabulary in the current content on Life In The House & Neighbourhood., Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.5.V1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1071-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-15-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-131","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q1071.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q1071.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it."}],[{"v":"II"},{"v":"Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1071.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-117","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-117","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"de5020a29274f3e5161d43a5550b1d08d4f39087044e4cdf36be7d6b2de3c8d1","reviewDecisionSha256":"4ce741d7f99490039fc4e74f20a5f62bb2fccd69f51091fdff1afc425053731f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:de5020a29274f3e5161d43a5550b1d08d4f39087044e4cdf36be7d6b2de3c8d1","reviewedHash":"sha256:de5020a29274f3e5161d43a5550b1d08d4f39087044e4cdf36be7d6b2de3c8d1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4ce741d7f99490039fc4e74f20a5f62bb2fccd69f51091fdff1afc425053731f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1071","contentProjectionSha256":"de5020a29274f3e5161d43a5550b1d08d4f39087044e4cdf36be7d6b2de3c8d1","reviewDecisionSha256":"4ce741d7f99490039fc4e74f20a5f62bb2fccd69f51091fdff1afc425053731f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1072","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1072","questionNumber":1072,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-v1","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can select and use vocabulary in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1072","objective":"ENG.9.5.V1","objectiveId":"ENG.9.5.V1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-117","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-117","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: select and use vocabulary. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. A word list needs no examples or usage information. This reasoning treats 'Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Stereotypes improve respectful communication. This reasoning treats 'Record vocabulary with an example, word family and common partners' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Any synonym fits every collocation. This reasoning treats 'Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The process begins with Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. A word list needs no examples or usage information. This reasoning treats 'Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Stereotypes improve respectful communication. This reasoning treats 'Record vocabulary with an example, word family and common partners' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Any synonym fits every collocation. This reasoning treats 'Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can select and use vocabulary in the current content on Life In The House & Neighbourhood., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.5.V1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1072-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-16-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-131","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1072.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1072.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1072.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1072.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1072.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1072.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-117","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-117","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e1c27c3bed62c9aace268188d5af2314110d2cb5907919ec01318595ddcd75b0","reviewDecisionSha256":"55ebafcfd51ce5f425f22cbd5f6e81434647b23ad7f21a3855daf64a241e95f9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e1c27c3bed62c9aace268188d5af2314110d2cb5907919ec01318595ddcd75b0","reviewedHash":"sha256:e1c27c3bed62c9aace268188d5af2314110d2cb5907919ec01318595ddcd75b0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:55ebafcfd51ce5f425f22cbd5f6e81434647b23ad7f21a3855daf64a241e95f9; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1072","contentProjectionSha256":"e1c27c3bed62c9aace268188d5af2314110d2cb5907919ec01318595ddcd75b0","reviewDecisionSha256":"55ebafcfd51ce5f425f22cbd5f6e81434647b23ad7f21a3855daf64a241e95f9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1073","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1073","questionNumber":1073,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-w1","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can prepare for writing in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1073","objective":"ENG.9.5.W1","objectiveId":"ENG.9.5.W1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-118","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-118","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: prepare for writing. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Identify audience, purpose, text type and context before writing. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Audience and text type never affect writing. This reasoning treats 'Activate relevant ideas and vocabulary from the theme' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Write before deciding the purpose. This reasoning treats 'Examine a model for organisation and language features' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A model text has no useful features. This reasoning treats 'Set a clear writing goal and gather reliable information when needed' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Identify audience, purpose, text type and context before writing. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Identify audience, purpose, text type and context before writing. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Audience and text type never affect writing. This reasoning treats 'Activate relevant ideas and vocabulary from the theme' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Write before deciding the purpose. This reasoning treats 'Examine a model for organisation and language features' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A model text has no useful features. This reasoning treats 'Set a clear writing goal and gather reliable information when needed' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for writing in the current content on Life In The House & Neighbourhood., Identify audience, purpose, text type and context before writing. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.5.W1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1073-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-1-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-132","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q1073.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q1073.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Identify audience, purpose, text type and context before writing."}],[{"v":"II"},{"v":"Activate relevant ideas and vocabulary from the theme."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1073.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-118","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-118","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7421b41099df39c03a73dfab648bcbcc24f53ca9486a27d2ce60832fabdcf48f","reviewDecisionSha256":"c63198c738078af7e00e463aa24169406a045cfa7c085705d66a194c98562d93","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7421b41099df39c03a73dfab648bcbcc24f53ca9486a27d2ce60832fabdcf48f","reviewedHash":"sha256:7421b41099df39c03a73dfab648bcbcc24f53ca9486a27d2ce60832fabdcf48f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c63198c738078af7e00e463aa24169406a045cfa7c085705d66a194c98562d93; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1073","contentProjectionSha256":"7421b41099df39c03a73dfab648bcbcc24f53ca9486a27d2ce60832fabdcf48f","reviewDecisionSha256":"c63198c738078af7e00e463aa24169406a045cfa7c085705d66a194c98562d93","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1074","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1074","questionNumber":1074,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-w1","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can prepare for writing in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1074","objective":"ENG.9.5.W1","objectiveId":"ENG.9.5.W1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-118","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-118","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: prepare for writing. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Write before deciding the purpose. This reasoning treats 'Set a clear writing goal and gather reliable information when needed' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A model text has no useful features. This reasoning treats 'Identify audience, purpose, text type and context before writing' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Information sources need no checking. This reasoning treats 'Activate relevant ideas and vocabulary from the theme' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'The process begins with Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Write before deciding the purpose. This reasoning treats 'Set a clear writing goal and gather reliable information when needed' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A model text has no useful features. This reasoning treats 'Identify audience, purpose, text type and context before writing' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Information sources need no checking. This reasoning treats 'Activate relevant ideas and vocabulary from the theme' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for writing in the current content on Life In The House & Neighbourhood., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.5.W1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1074-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-2-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-132","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1074.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1074.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1074.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1074.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1074.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1074.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-118","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-118","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"907b094ad793025dd619a90ffc431b681ed20cd5ea33bb520ca0cc6e35559dca","reviewDecisionSha256":"de8b9643e903dc98f5d54e70285d3339296ac644ebf28eab6d798f2939c17cd1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:907b094ad793025dd619a90ffc431b681ed20cd5ea33bb520ca0cc6e35559dca","reviewedHash":"sha256:907b094ad793025dd619a90ffc431b681ed20cd5ea33bb520ca0cc6e35559dca","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:de8b9643e903dc98f5d54e70285d3339296ac644ebf28eab6d798f2939c17cd1; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1074","contentProjectionSha256":"907b094ad793025dd619a90ffc431b681ed20cd5ea33bb520ca0cc6e35559dca","reviewDecisionSha256":"de8b9643e903dc98f5d54e70285d3339296ac644ebf28eab6d798f2939c17cd1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1075","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1075","questionNumber":1075,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-w1","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can prepare for writing in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1075","objective":"ENG.9.5.W1","objectiveId":"ENG.9.5.W1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-118","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-118","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: prepare for writing. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["A model text has no useful features. This reasoning treats 'Activate relevant ideas and vocabulary from the theme' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Information sources need no checking. This reasoning treats 'Examine a model for organisation and language features' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Examine a model for organisation and language features. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Audience and text type never affect writing. This reasoning treats 'Set a clear writing goal and gather reliable information when needed' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Examine a model for organisation and language features. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A model text has no useful features. This reasoning treats 'Activate relevant ideas and vocabulary from the theme' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Information sources need no checking. This reasoning treats 'Examine a model for organisation and language features' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Examine a model for organisation and language features. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Audience and text type never affect writing. This reasoning treats 'Set a clear writing goal and gather reliable information when needed' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for writing in the current content on Life In The House & Neighbourhood., Examine a model for organisation and language features. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.5.W1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1075-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-3-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-132","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q1075.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q1075.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Examine a model for organisation and language features."}],[{"v":"II"},{"v":"Activate relevant ideas and vocabulary from the theme."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1075.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-118","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-118","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3553db6af11b07756d6cbfdd78aaa4b5b18ccb0dfe6e67a3a44b1b99f49abd01","reviewDecisionSha256":"ba00991b08de6370b3b445945436775737dc51da917e6c65ed3adad31dc45e2a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3553db6af11b07756d6cbfdd78aaa4b5b18ccb0dfe6e67a3a44b1b99f49abd01","reviewedHash":"sha256:3553db6af11b07756d6cbfdd78aaa4b5b18ccb0dfe6e67a3a44b1b99f49abd01","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ba00991b08de6370b3b445945436775737dc51da917e6c65ed3adad31dc45e2a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1075","contentProjectionSha256":"3553db6af11b07756d6cbfdd78aaa4b5b18ccb0dfe6e67a3a44b1b99f49abd01","reviewDecisionSha256":"ba00991b08de6370b3b445945436775737dc51da917e6c65ed3adad31dc45e2a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1076","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1076","questionNumber":1076,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-w2","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can plan written content in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1076","objective":"ENG.9.5.W2","objectiveId":"ENG.9.5.W2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-119","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-119","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: plan written content. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Uygun dil veya stratejiyi kullan. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. A plan should include unrelated ideas. This reasoning treats 'Match supporting details to the main message and audience' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Supporting details need not connect to the main message. This reasoning treats 'Choose an appropriate text structure and tone' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Tone is identical for every text type. This reasoning treats 'Use notes or an outline without copying source wording' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The process begins with Uygun dil veya stratejiyi kullan. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. A plan should include unrelated ideas. This reasoning treats 'Match supporting details to the main message and audience' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Supporting details need not connect to the main message. This reasoning treats 'Choose an appropriate text structure and tone' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Tone is identical for every text type. This reasoning treats 'Use notes or an outline without copying source wording' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can plan written content in the current content on Life In The House & Neighbourhood., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.5.W2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1076-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-4-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-132","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1076.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1076.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1076.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1076.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1076.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1076.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-119","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-119","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"21c4e1a6b1d6d4e7847ab1fb1119dfafd4cc10fb647cde995607dc1f10969feb","reviewDecisionSha256":"5db456b2209b06f4bf33e6d1d924b3b1450f65d0d55bcbb3192f460188bac438","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:21c4e1a6b1d6d4e7847ab1fb1119dfafd4cc10fb647cde995607dc1f10969feb","reviewedHash":"sha256:21c4e1a6b1d6d4e7847ab1fb1119dfafd4cc10fb647cde995607dc1f10969feb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5db456b2209b06f4bf33e6d1d924b3b1450f65d0d55bcbb3192f460188bac438; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1076","contentProjectionSha256":"21c4e1a6b1d6d4e7847ab1fb1119dfafd4cc10fb647cde995607dc1f10969feb","reviewDecisionSha256":"5db456b2209b06f4bf33e6d1d924b3b1450f65d0d55bcbb3192f460188bac438","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1077","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1077","questionNumber":1077,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-w2","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can plan written content in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1077","objective":"ENG.9.5.W2","objectiveId":"ENG.9.5.W2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-119","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-119","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: plan written content. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Match supporting details to the main message and audience. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Supporting details need not connect to the main message. This reasoning treats 'Use notes or an outline without copying source wording' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Tone is identical for every text type. This reasoning treats 'Select relevant ideas and arrange them in a logical plan' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Planning means copying a source. This reasoning treats 'Match supporting details to the main message and audience' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Match supporting details to the main message and audience. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Match supporting details to the main message and audience. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Supporting details need not connect to the main message. This reasoning treats 'Use notes or an outline without copying source wording' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Tone is identical for every text type. This reasoning treats 'Select relevant ideas and arrange them in a logical plan' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Planning means copying a source. This reasoning treats 'Match supporting details to the main message and audience' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can plan written content in the current content on Life In The House & Neighbourhood., Match supporting details to the main message and audience. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.5.W2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1077-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-5-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-132","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q1077.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q1077.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Match supporting details to the main message and audience."}],[{"v":"II"},{"v":"Match supporting details to the main message and audience."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1077.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-119","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-119","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4c7b44bc009e08c8b1db6885bd6d76bad62880e77242a3f571e397c768753491","reviewDecisionSha256":"178db9f671d992ab936563170d9839d650771397a066a5944d8bd16381fd11bd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4c7b44bc009e08c8b1db6885bd6d76bad62880e77242a3f571e397c768753491","reviewedHash":"sha256:4c7b44bc009e08c8b1db6885bd6d76bad62880e77242a3f571e397c768753491","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:178db9f671d992ab936563170d9839d650771397a066a5944d8bd16381fd11bd; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1077","contentProjectionSha256":"4c7b44bc009e08c8b1db6885bd6d76bad62880e77242a3f571e397c768753491","reviewDecisionSha256":"178db9f671d992ab936563170d9839d650771397a066a5944d8bd16381fd11bd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1078","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1078","questionNumber":1078,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-w2","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can plan written content in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1078","objective":"ENG.9.5.W2","objectiveId":"ENG.9.5.W2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-119","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-119","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: plan written content. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Tone is identical for every text type. This reasoning treats 'Match supporting details to the main message and audience' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Planning means copying a source. This reasoning treats 'Choose an appropriate text structure and tone' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A plan should include unrelated ideas. This reasoning treats 'Use notes or an outline without copying source wording' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'The process begins with Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Tone is identical for every text type. This reasoning treats 'Match supporting details to the main message and audience' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Planning means copying a source. This reasoning treats 'Choose an appropriate text structure and tone' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A plan should include unrelated ideas. This reasoning treats 'Use notes or an outline without copying source wording' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can plan written content in the current content on Life In The House & Neighbourhood., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.5.W2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1078-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-6-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-132","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1078.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1078.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1078.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1078.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1078.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1078.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-119","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-119","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1f4a69df0ee038f854f9f433e2fb9a27952bcd0c5158b82dd8d534bb380b4730","reviewDecisionSha256":"b1933845ccfd75ea45ab72a63e4c672b5083162dc5047830febfdf0ef049627e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1f4a69df0ee038f854f9f433e2fb9a27952bcd0c5158b82dd8d534bb380b4730","reviewedHash":"sha256:1f4a69df0ee038f854f9f433e2fb9a27952bcd0c5158b82dd8d534bb380b4730","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b1933845ccfd75ea45ab72a63e4c672b5083162dc5047830febfdf0ef049627e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1078","contentProjectionSha256":"1f4a69df0ee038f854f9f433e2fb9a27952bcd0c5158b82dd8d534bb380b4730","reviewDecisionSha256":"b1933845ccfd75ea45ab72a63e4c672b5083162dc5047830febfdf0ef049627e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1079","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1079","questionNumber":1079,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-w3","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can organise written content in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1079","objective":"ENG.9.5.W3","objectiveId":"ENG.9.5.W3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-120","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-120","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: organise written content. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Paragraphs should mix unrelated ideas. This reasoning treats 'Place a clear main idea with relevant supporting details' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Connectors make relationships less clear. This reasoning treats 'Maintain reference and tense consistency across sentences' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Reference and tense may change randomly. This reasoning treats 'Use layout features suitable for the text type' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Paragraphs should mix unrelated ideas. This reasoning treats 'Place a clear main idea with relevant supporting details' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Connectors make relationships less clear. This reasoning treats 'Maintain reference and tense consistency across sentences' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Reference and tense may change randomly. This reasoning treats 'Use layout features suitable for the text type' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can organise written content in the current content on Life In The House & Neighbourhood., Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.5.W3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1079-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-7-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-133","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q1079.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q1079.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships."}],[{"v":"II"},{"v":"Place a clear main idea with relevant supporting details."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1079.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-120","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-120","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ee4019a9f5b306858d6d13ceb9cac415aa90b50dd69211b597af08b84f89bd8b","reviewDecisionSha256":"dfa34b65af87452a7276ba81980dcc9e1176bd45e0b745e531deabfa5cbd5480","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ee4019a9f5b306858d6d13ceb9cac415aa90b50dd69211b597af08b84f89bd8b","reviewedHash":"sha256:ee4019a9f5b306858d6d13ceb9cac415aa90b50dd69211b597af08b84f89bd8b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:dfa34b65af87452a7276ba81980dcc9e1176bd45e0b745e531deabfa5cbd5480; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1079","contentProjectionSha256":"ee4019a9f5b306858d6d13ceb9cac415aa90b50dd69211b597af08b84f89bd8b","reviewDecisionSha256":"dfa34b65af87452a7276ba81980dcc9e1176bd45e0b745e531deabfa5cbd5480","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1080","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1080","questionNumber":1080,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-w3","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can organise written content in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1080","objective":"ENG.9.5.W3","objectiveId":"ENG.9.5.W3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-120","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-120","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: organise written content. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Connectors make relationships less clear. This reasoning treats 'Use layout features suitable for the text type' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Reference and tense may change randomly. This reasoning treats 'Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Layout never depends on text type. This reasoning treats 'Place a clear main idea with relevant supporting details' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The process begins with Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Connectors make relationships less clear. This reasoning treats 'Use layout features suitable for the text type' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Reference and tense may change randomly. This reasoning treats 'Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Layout never depends on text type. This reasoning treats 'Place a clear main idea with relevant supporting details' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can organise written content in the current content on Life In The House & Neighbourhood., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.5.W3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1080-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-8-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-133","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1080.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1080.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1080.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1080.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1080.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1080.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-120","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-120","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1f59f25ba3fddd364b65023c75107c263f764d01aec3385dfc806b3d64757d81","reviewDecisionSha256":"61cbc23919e9b0533db7f4a011f3a6f1beeac4c0a32a5319537d2cfcbd3d75ab","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1f59f25ba3fddd364b65023c75107c263f764d01aec3385dfc806b3d64757d81","reviewedHash":"sha256:1f59f25ba3fddd364b65023c75107c263f764d01aec3385dfc806b3d64757d81","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:61cbc23919e9b0533db7f4a011f3a6f1beeac4c0a32a5319537d2cfcbd3d75ab; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1080","contentProjectionSha256":"1f59f25ba3fddd364b65023c75107c263f764d01aec3385dfc806b3d64757d81","reviewDecisionSha256":"61cbc23919e9b0533db7f4a011f3a6f1beeac4c0a32a5319537d2cfcbd3d75ab","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1081","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1081","questionNumber":1081,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-w3","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can organise written content in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1081","objective":"ENG.9.5.W3","objectiveId":"ENG.9.5.W3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-120","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-120","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: organise written content. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Maintain reference and tense consistency across sentences. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Reference and tense may change randomly. This reasoning treats 'Place a clear main idea with relevant supporting details' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Layout never depends on text type. This reasoning treats 'Maintain reference and tense consistency across sentences' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Paragraphs should mix unrelated ideas. This reasoning treats 'Use layout features suitable for the text type' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Maintain reference and tense consistency across sentences. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Maintain reference and tense consistency across sentences. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Reference and tense may change randomly. This reasoning treats 'Place a clear main idea with relevant supporting details' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Layout never depends on text type. This reasoning treats 'Maintain reference and tense consistency across sentences' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Paragraphs should mix unrelated ideas. This reasoning treats 'Use layout features suitable for the text type' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can organise written content in the current content on Life In The House & Neighbourhood., Maintain reference and tense consistency across sentences. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.5.W3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1081-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-9-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-133","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q1081.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q1081.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Maintain reference and tense consistency across sentences."}],[{"v":"II"},{"v":"Place a clear main idea with relevant supporting details."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1081.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-120","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-120","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2334618466abdbb63f8abcc26d6d357f678afffd1a45ae3ea566e15518b4e0d7","reviewDecisionSha256":"d99a341816512c5638ed10617cb74bcc1e7074a8e44e05512c085b673bf1da6e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2334618466abdbb63f8abcc26d6d357f678afffd1a45ae3ea566e15518b4e0d7","reviewedHash":"sha256:2334618466abdbb63f8abcc26d6d357f678afffd1a45ae3ea566e15518b4e0d7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d99a341816512c5638ed10617cb74bcc1e7074a8e44e05512c085b673bf1da6e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1081","contentProjectionSha256":"2334618466abdbb63f8abcc26d6d357f678afffd1a45ae3ea566e15518b4e0d7","reviewDecisionSha256":"d99a341816512c5638ed10617cb74bcc1e7074a8e44e05512c085b673bf1da6e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1082","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1082","questionNumber":1082,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-w4","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can draft written content in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1082","objective":"ENG.9.5.W4","objectiveId":"ENG.9.5.W4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-121","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-121","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: draft written content. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Uygun dil veya stratejiyi kullan. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. A first draft must be perfect before it can exist. This reasoning treats 'Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Vocabulary and grammar need not serve meaning. This reasoning treats 'Write original sentences and mark uncertain areas for later review' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Copying complete source sentences is original drafting. This reasoning treats 'Complete the message before polishing every minor error' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'The process begins with Uygun dil veya stratejiyi kullan. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. A first draft must be perfect before it can exist. This reasoning treats 'Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Vocabulary and grammar need not serve meaning. This reasoning treats 'Write original sentences and mark uncertain areas for later review' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Copying complete source sentences is original drafting. This reasoning treats 'Complete the message before polishing every minor error' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can draft written content in the current content on Life In The House & Neighbourhood., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.5.W4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1082-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-10-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-133","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1082.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1082.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1082.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1082.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1082.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1082.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-121","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-121","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c7c064a8eb7be67af36c9691c6510884ae2ec62d9d4fe9664e9652cbd5bc6f8b","reviewDecisionSha256":"61a699fbfe595c107869c80dd55517b9322c72437818cf06bb33b0e3994f9c66","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c7c064a8eb7be67af36c9691c6510884ae2ec62d9d4fe9664e9652cbd5bc6f8b","reviewedHash":"sha256:c7c064a8eb7be67af36c9691c6510884ae2ec62d9d4fe9664e9652cbd5bc6f8b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:61a699fbfe595c107869c80dd55517b9322c72437818cf06bb33b0e3994f9c66; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1082","contentProjectionSha256":"c7c064a8eb7be67af36c9691c6510884ae2ec62d9d4fe9664e9652cbd5bc6f8b","reviewDecisionSha256":"61a699fbfe595c107869c80dd55517b9322c72437818cf06bb33b0e3994f9c66","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1083","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1083","questionNumber":1083,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-w4","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can draft written content in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1083","objective":"ENG.9.5.W4","objectiveId":"ENG.9.5.W4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-121","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-121","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: draft written content. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Vocabulary and grammar need not serve meaning. This reasoning treats 'Complete the message before polishing every minor error' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Copying complete source sentences is original drafting. This reasoning treats 'Turn the plan into a complete first draft focused on meaning' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Stop drafting after the first uncertain word. This reasoning treats 'Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Vocabulary and grammar need not serve meaning. This reasoning treats 'Complete the message before polishing every minor error' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Copying complete source sentences is original drafting. This reasoning treats 'Turn the plan into a complete first draft focused on meaning' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Stop drafting after the first uncertain word. This reasoning treats 'Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can draft written content in the current content on Life In The House & Neighbourhood., Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.5.W4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1083-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-11-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-133","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q1083.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q1083.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose."}],[{"v":"II"},{"v":"Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1083.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-121","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-121","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3199a0b5e9cbc90a555347e3b380d8be46408b2c567cb287baca8e4bea3f44e0","reviewDecisionSha256":"be9016dee698dca3790be1fa0db9581087d3229a172ce64b26894000065290ad","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3199a0b5e9cbc90a555347e3b380d8be46408b2c567cb287baca8e4bea3f44e0","reviewedHash":"sha256:3199a0b5e9cbc90a555347e3b380d8be46408b2c567cb287baca8e4bea3f44e0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:be9016dee698dca3790be1fa0db9581087d3229a172ce64b26894000065290ad; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1083","contentProjectionSha256":"3199a0b5e9cbc90a555347e3b380d8be46408b2c567cb287baca8e4bea3f44e0","reviewDecisionSha256":"be9016dee698dca3790be1fa0db9581087d3229a172ce64b26894000065290ad","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1084","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1084","questionNumber":1084,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-w4","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can draft written content in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1084","objective":"ENG.9.5.W4","objectiveId":"ENG.9.5.W4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-121","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-121","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: draft written content. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Copying complete source sentences is original drafting. This reasoning treats 'Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Stop drafting after the first uncertain word. This reasoning treats 'Write original sentences and mark uncertain areas for later review' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A first draft must be perfect before it can exist. This reasoning treats 'Complete the message before polishing every minor error' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The process begins with Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Copying complete source sentences is original drafting. This reasoning treats 'Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Stop drafting after the first uncertain word. This reasoning treats 'Write original sentences and mark uncertain areas for later review' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A first draft must be perfect before it can exist. This reasoning treats 'Complete the message before polishing every minor error' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can draft written content in the current content on Life In The House & Neighbourhood., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.5.W4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1084-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-12-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-133","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1084.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1084.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1084.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1084.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1084.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1084.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-121","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-121","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f6cbd2472eadb9561a80fb31f4295f629271e923fac484974a57210aefc96640","reviewDecisionSha256":"9aefda537c331e59174c6014d5fa7bfec756866f451da94d8060b5829355e3e8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f6cbd2472eadb9561a80fb31f4295f629271e923fac484974a57210aefc96640","reviewedHash":"sha256:f6cbd2472eadb9561a80fb31f4295f629271e923fac484974a57210aefc96640","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9aefda537c331e59174c6014d5fa7bfec756866f451da94d8060b5829355e3e8; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1084","contentProjectionSha256":"f6cbd2472eadb9561a80fb31f4295f629271e923fac484974a57210aefc96640","reviewDecisionSha256":"9aefda537c331e59174c6014d5fa7bfec756866f451da94d8060b5829355e3e8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1085","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1085","questionNumber":1085,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-w5","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can revise written content in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1085","objective":"ENG.9.5.W5","objectiveId":"ENG.9.5.W5","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-122","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-122","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: revise written content. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Revision means correcting spelling only. This reasoning treats 'Remove irrelevant details and add missing support' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Irrelevant details should never be removed. This reasoning treats 'Check whether tone and content fit the intended reader' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Audience is unimportant during revision. This reasoning treats 'Use feedback selectively while keeping authorship of the text' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Revision means correcting spelling only. This reasoning treats 'Remove irrelevant details and add missing support' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Irrelevant details should never be removed. This reasoning treats 'Check whether tone and content fit the intended reader' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Audience is unimportant during revision. This reasoning treats 'Use feedback selectively while keeping authorship of the text' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can revise written content in the current content on Life In The House & Neighbourhood., Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.5.W5 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1085-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-13-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-133","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q1085.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q1085.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Revise ideas, organisation and clarity before surface editing."}],[{"v":"II"},{"v":"Remove irrelevant details and add missing support."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1085.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-122","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-122","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1c753fc7bd4663911838ef3a915986f44c7adda450622bb63bd6282262efe9b5","reviewDecisionSha256":"f8f73fbe7f01a841229d7a49af66a01d1da77e881acb6bbf67dbef32979afdad","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1c753fc7bd4663911838ef3a915986f44c7adda450622bb63bd6282262efe9b5","reviewedHash":"sha256:1c753fc7bd4663911838ef3a915986f44c7adda450622bb63bd6282262efe9b5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f8f73fbe7f01a841229d7a49af66a01d1da77e881acb6bbf67dbef32979afdad; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1085","contentProjectionSha256":"1c753fc7bd4663911838ef3a915986f44c7adda450622bb63bd6282262efe9b5","reviewDecisionSha256":"f8f73fbe7f01a841229d7a49af66a01d1da77e881acb6bbf67dbef32979afdad","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1086","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1086","questionNumber":1086,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-w5","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can revise written content in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1086","objective":"ENG.9.5.W5","objectiveId":"ENG.9.5.W5","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-122","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-122","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: revise written content. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Remove irrelevant details and add missing support. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Audience is unimportant during revision.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Irrelevant details should never be removed. This reasoning treats 'Use feedback selectively while keeping authorship of the text' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Remove irrelevant details and add missing support. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Audience is unimportant during revision. This reasoning treats 'Revise ideas, organisation and clarity before surface editing' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","All feedback must be copied without judgement. This reasoning treats 'Remove irrelevant details and add missing support' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Remove irrelevant details and add missing support. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Irrelevant details should never be removed. This reasoning treats 'Use feedback selectively while keeping authorship of the text' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Remove irrelevant details and add missing support. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Audience is unimportant during revision. This reasoning treats 'Revise ideas, organisation and clarity before surface editing' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'All feedback must be copied without judgement. This reasoning treats 'Remove irrelevant details and add missing support' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can revise written content in the current content on Life In The House & Neighbourhood., Remove irrelevant details and add missing support. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.5.W5 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1086-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-14-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-133","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-122","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-122","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5ae0656fcf5d52a2e3e8e314bc2e019571f63dfdfafa58184195f2eeab8e905a","reviewDecisionSha256":"3e18a525578f7ab08c51368de2b6eda676da3aa4165be8b9e4420a9e6c5af337","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5ae0656fcf5d52a2e3e8e314bc2e019571f63dfdfafa58184195f2eeab8e905a","reviewedHash":"sha256:5ae0656fcf5d52a2e3e8e314bc2e019571f63dfdfafa58184195f2eeab8e905a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3e18a525578f7ab08c51368de2b6eda676da3aa4165be8b9e4420a9e6c5af337; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1086","contentProjectionSha256":"5ae0656fcf5d52a2e3e8e314bc2e019571f63dfdfafa58184195f2eeab8e905a","reviewDecisionSha256":"3e18a525578f7ab08c51368de2b6eda676da3aa4165be8b9e4420a9e6c5af337","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1087","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1087","questionNumber":1087,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-w5","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can revise written content in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1087","objective":"ENG.9.5.W5","objectiveId":"ENG.9.5.W5","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-122","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-122","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: revise written content. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Check whether tone and content fit the intended reader. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'All feedback must be copied without judgement.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Audience is unimportant during revision. This reasoning treats 'Remove irrelevant details and add missing support' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","All feedback must be copied without judgement. This reasoning treats 'Check whether tone and content fit the intended reader' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Check whether tone and content fit the intended reader. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Revision means correcting spelling only. This reasoning treats 'Use feedback selectively while keeping authorship of the text' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Check whether tone and content fit the intended reader. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Audience is unimportant during revision. This reasoning treats 'Remove irrelevant details and add missing support' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'All feedback must be copied without judgement. This reasoning treats 'Check whether tone and content fit the intended reader' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Check whether tone and content fit the intended reader. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Revision means correcting spelling only. This reasoning treats 'Use feedback selectively while keeping authorship of the text' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can revise written content in the current content on Life In The House & Neighbourhood., Check whether tone and content fit the intended reader. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.5.W5 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1087-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-15-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-133","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-122","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-122","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"95dcce7d1e7cdd9cf02b4298fee48d85a300ff4df395317ac092648c4807e29f","reviewDecisionSha256":"6c63cb554a92e7584582217b2f5e7ae8af118527ca34a0325feae8bbc59d0d1a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:95dcce7d1e7cdd9cf02b4298fee48d85a300ff4df395317ac092648c4807e29f","reviewedHash":"sha256:95dcce7d1e7cdd9cf02b4298fee48d85a300ff4df395317ac092648c4807e29f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6c63cb554a92e7584582217b2f5e7ae8af118527ca34a0325feae8bbc59d0d1a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1087","contentProjectionSha256":"95dcce7d1e7cdd9cf02b4298fee48d85a300ff4df395317ac092648c4807e29f","reviewDecisionSha256":"6c63cb554a92e7584582217b2f5e7ae8af118527ca34a0325feae8bbc59d0d1a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1088","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1088","questionNumber":1088,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-w6","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can edit written language in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1088","objective":"ENG.9.5.W6","objectiveId":"ENG.9.5.W6","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-123","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-123","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: edit written language. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'An isolated word is enough to check every grammar issue.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Editing changes no language features. This reasoning treats 'Check one feature at a time using the complete sentence context' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","An isolated word is enough to check every grammar issue. This reasoning treats 'Confirm names, numbers and source information' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Names and numbers never need verification. This reasoning treats 'Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Editing changes no language features. This reasoning treats 'Check one feature at a time using the complete sentence context' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'An isolated word is enough to check every grammar issue. This reasoning treats 'Confirm names, numbers and source information' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Names and numbers never need verification. This reasoning treats 'Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can edit written language in the current content on Life In The House & Neighbourhood., Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.5.W6 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1088-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-16-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-133","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-123","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-123","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c1309692e85b0eac9bbf5a7f3d11226345f8b041af17ae06664faf8efbc606da","reviewDecisionSha256":"9ddd3997dd44ad8f05e1f1a393b63921cf40457c1a75c46a1925224ad52013db","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c1309692e85b0eac9bbf5a7f3d11226345f8b041af17ae06664faf8efbc606da","reviewedHash":"sha256:c1309692e85b0eac9bbf5a7f3d11226345f8b041af17ae06664faf8efbc606da","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9ddd3997dd44ad8f05e1f1a393b63921cf40457c1a75c46a1925224ad52013db; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1088","contentProjectionSha256":"c1309692e85b0eac9bbf5a7f3d11226345f8b041af17ae06664faf8efbc606da","reviewDecisionSha256":"9ddd3997dd44ad8f05e1f1a393b63921cf40457c1a75c46a1925224ad52013db","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1089","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1089","questionNumber":1089,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-w6","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can edit written language in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1089","objective":"ENG.9.5.W6","objectiveId":"ENG.9.5.W6","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-123","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-123","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: edit written language. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Check one feature at a time using the complete sentence context. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Names and numbers never need verification.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Check one feature at a time using the complete sentence context. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","An isolated word is enough to check every grammar issue. This reasoning treats 'Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Names and numbers never need verification. This reasoning treats 'Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Every automated suggestion is correct. This reasoning treats 'Check one feature at a time using the complete sentence context' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Check one feature at a time using the complete sentence context. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Check one feature at a time using the complete sentence context. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'An isolated word is enough to check every grammar issue. This reasoning treats 'Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Names and numbers never need verification. This reasoning treats 'Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Every automated suggestion is correct. This reasoning treats 'Check one feature at a time using the complete sentence context' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can edit written language in the current content on Life In The House & Neighbourhood., Check one feature at a time using the complete sentence context. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.5.W6 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1089-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-1-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-133","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-123","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-123","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"70c09992cf62a053521777147f798ee196926abe8e533738131bf9b8db37c370","reviewDecisionSha256":"ce1797cf358a2ebd5b837dbe9db9dcba697a885f5ae6803b88be4981e15f0ed9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:70c09992cf62a053521777147f798ee196926abe8e533738131bf9b8db37c370","reviewedHash":"sha256:70c09992cf62a053521777147f798ee196926abe8e533738131bf9b8db37c370","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ce1797cf358a2ebd5b837dbe9db9dcba697a885f5ae6803b88be4981e15f0ed9; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1089","contentProjectionSha256":"70c09992cf62a053521777147f798ee196926abe8e533738131bf9b8db37c370","reviewDecisionSha256":"ce1797cf358a2ebd5b837dbe9db9dcba697a885f5ae6803b88be4981e15f0ed9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1090","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1090","questionNumber":1090,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-w6","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can edit written language in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1090","objective":"ENG.9.5.W6","objectiveId":"ENG.9.5.W6","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-123","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-123","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: edit written language. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Confirm names, numbers and source information. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Every automated suggestion is correct.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Names and numbers never need verification. This reasoning treats 'Check one feature at a time using the complete sentence context' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Confirm names, numbers and source information. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Every automated suggestion is correct. This reasoning treats 'Confirm names, numbers and source information' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Editing changes no language features. This reasoning treats 'Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Confirm names, numbers and source information. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Names and numbers never need verification. This reasoning treats 'Check one feature at a time using the complete sentence context' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Confirm names, numbers and source information. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Every automated suggestion is correct. This reasoning treats 'Confirm names, numbers and source information' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Editing changes no language features. This reasoning treats 'Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can edit written language in the current content on Life In The House & Neighbourhood., Confirm names, numbers and source information. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.5.W6 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1090-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-2-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-133","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-123","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-123","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"33e71c2d4dd3bf2238d10733a21855d9e71e6f786168a8a90788da11c3b8cfd0","reviewDecisionSha256":"3c78ae63e359273406b8adbf23389b1c423c6bd901e346a2461550cd1ea6fc67","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:33e71c2d4dd3bf2238d10733a21855d9e71e6f786168a8a90788da11c3b8cfd0","reviewedHash":"sha256:33e71c2d4dd3bf2238d10733a21855d9e71e6f786168a8a90788da11c3b8cfd0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3c78ae63e359273406b8adbf23389b1c423c6bd901e346a2461550cd1ea6fc67; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1090","contentProjectionSha256":"33e71c2d4dd3bf2238d10733a21855d9e71e6f786168a8a90788da11c3b8cfd0","reviewDecisionSha256":"3c78ae63e359273406b8adbf23389b1c423c6bd901e346a2461550cd1ea6fc67","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1091","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1091","questionNumber":1091,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-w7","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can share and reflect on writing in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1091","objective":"ENG.9.5.W7","objectiveId":"ENG.9.5.W7","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-124","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-124","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: share and reflect on writing. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Privacy and source acknowledgement do not matter.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["The same format suits every audience. This reasoning treats 'Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Privacy and source acknowledgement do not matter. This reasoning treats 'Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Reflection should not identify a next step. This reasoning treats 'Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'The same format suits every audience. This reasoning treats 'Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Privacy and source acknowledgement do not matter. This reasoning treats 'Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Reflection should not identify a next step. This reasoning treats 'Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can share and reflect on writing in the current content on Life In The House & Neighbourhood., Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.9.5.W7 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1091-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-3-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-124","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-124","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f128a5c991239249bd4a237aad248ce408f319f6c64a44d6c694f19d189a119f","reviewDecisionSha256":"55f94f43c6e09ea4106ea7dc8604073b5a0827684fe5f644e83a9ee6db1384c3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f128a5c991239249bd4a237aad248ce408f319f6c64a44d6c694f19d189a119f","reviewedHash":"sha256:f128a5c991239249bd4a237aad248ce408f319f6c64a44d6c694f19d189a119f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:55f94f43c6e09ea4106ea7dc8604073b5a0827684fe5f644e83a9ee6db1384c3; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1091","contentProjectionSha256":"f128a5c991239249bd4a237aad248ce408f319f6c64a44d6c694f19d189a119f","reviewDecisionSha256":"55f94f43c6e09ea4106ea7dc8604073b5a0827684fe5f644e83a9ee6db1384c3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1092","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1092","questionNumber":1092,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-w7","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can share and reflect on writing in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1092","objective":"ENG.9.5.W7","objectiveId":"ENG.9.5.W7","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-124","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-124","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: share and reflect on writing. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Reflection should not identify a next step.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Privacy and source acknowledgement do not matter. This reasoning treats 'Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Reflection should not identify a next step. This reasoning treats 'Share the final text in a format suitable for its audience and purpose' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Planning and revision evidence must always be discarded. This reasoning treats 'Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Privacy and source acknowledgement do not matter. This reasoning treats 'Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Reflection should not identify a next step. This reasoning treats 'Share the final text in a format suitable for its audience and purpose' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Planning and revision evidence must always be discarded. This reasoning treats 'Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can share and reflect on writing in the current content on Life In The House & Neighbourhood., Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.9.5.W7 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1092-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-4-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-124","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-124","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"21565808b05f592f0f57d5ac71251f8c95e45f150e5fd26042002fca19e9af49","reviewDecisionSha256":"372c4d76aa0c4de0676dfcad376aa14fef9b89aaa7f2de34cbb14f3154944491","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:21565808b05f592f0f57d5ac71251f8c95e45f150e5fd26042002fca19e9af49","reviewedHash":"sha256:21565808b05f592f0f57d5ac71251f8c95e45f150e5fd26042002fca19e9af49","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:372c4d76aa0c4de0676dfcad376aa14fef9b89aaa7f2de34cbb14f3154944491; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1092","contentProjectionSha256":"21565808b05f592f0f57d5ac71251f8c95e45f150e5fd26042002fca19e9af49","reviewDecisionSha256":"372c4d76aa0c4de0676dfcad376aa14fef9b89aaa7f2de34cbb14f3154944491","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1093","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1093","questionNumber":1093,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-5","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-5-w7","topic":"Life In The House & Neighbourhood","title":"Students can share and reflect on writing in the current content on Life In The House & Neighbourhood. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1093","objective":"ENG.9.5.W7","objectiveId":"ENG.9.5.W7","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-124","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-124","question":"Context: Life In The House & Neighbourhood. The task uses a room description, a neighbour's request and local directions. Target skill: life in the house & neighbourhood: share and reflect on writing. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Planning and revision evidence must always be discarded.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Reflection should not identify a next step. This reasoning treats 'Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Planning and revision evidence must always be discarded. This reasoning treats 'Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The same format suits every audience. This reasoning treats 'Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Reflection should not identify a next step. This reasoning treats 'Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Planning and revision evidence must always be discarded. This reasoning treats 'Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The same format suits every audience. This reasoning treats 'Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can share and reflect on writing in the current content on Life In The House & Neighbourhood., Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a room description, a neighbour's request and local directions keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.9.5.W7 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1093-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-5-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-134","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-124","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-124","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"041edcb046875964e887364ee21bf2cf57a26d0874f2d41a6dc1c2d8834ee219","reviewDecisionSha256":"877d2ac153f70c2d1ec3563522daf643604d08db77b789c45c0eb05fe100e7d7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:041edcb046875964e887364ee21bf2cf57a26d0874f2d41a6dc1c2d8834ee219","reviewedHash":"sha256:041edcb046875964e887364ee21bf2cf57a26d0874f2d41a6dc1c2d8834ee219","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:877d2ac153f70c2d1ec3563522daf643604d08db77b789c45c0eb05fe100e7d7; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1093","contentProjectionSha256":"041edcb046875964e887364ee21bf2cf57a26d0874f2d41a6dc1c2d8834ee219","reviewDecisionSha256":"877d2ac153f70c2d1ec3563522daf643604d08db77b789c45c0eb05fe100e7d7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1094","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1094","questionNumber":1094,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-g1","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can select and use grammar in context in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1094","objective":"ENG.9.6.G1","objectiveId":"ENG.9.6.G1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-125","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-125","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: select and use grammar in context. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'A sentence can be judged accurately without reading its context.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Any grammatical form fits every meaning and time reference. This reasoning treats 'A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A sentence can be judged accurately without reading its context. This reasoning treats 'Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Appropriacy never matters if a form looks familiar. This reasoning treats 'Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Any grammatical form fits every meaning and time reference. This reasoning treats 'A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A sentence can be judged accurately without reading its context. This reasoning treats 'Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Appropriacy never matters if a form looks familiar. This reasoning treats 'Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can select and use grammar in context in the current content on Life In The City & Country., Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.9.6.G1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1094-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-6-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-155","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-125","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-125","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"188192caa9e4032c3457a7b5031eb983e0c82606e6899c5277434bbd21c57605","reviewDecisionSha256":"be610c456a42da61b34aca3113c67f4010c520fe09a2017bc2028be8dca9a4ba","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:188192caa9e4032c3457a7b5031eb983e0c82606e6899c5277434bbd21c57605","reviewedHash":"sha256:188192caa9e4032c3457a7b5031eb983e0c82606e6899c5277434bbd21c57605","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:be610c456a42da61b34aca3113c67f4010c520fe09a2017bc2028be8dca9a4ba; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1094","contentProjectionSha256":"188192caa9e4032c3457a7b5031eb983e0c82606e6899c5277434bbd21c57605","reviewDecisionSha256":"be610c456a42da61b34aca3113c67f4010c520fe09a2017bc2028be8dca9a4ba","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1095","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1095","questionNumber":1095,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-g1","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can select and use grammar in context in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1095","objective":"ENG.9.6.G1","objectiveId":"ENG.9.6.G1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-125","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-125","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: select and use grammar in context. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Appropriacy never matters if a form looks familiar.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["A sentence can be judged accurately without reading its context. This reasoning treats 'Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Appropriacy never matters if a form looks familiar. This reasoning treats 'Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Feedback cannot improve a grammar choice. This reasoning treats 'A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A sentence can be judged accurately without reading its context. This reasoning treats 'Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Appropriacy never matters if a form looks familiar. This reasoning treats 'Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Feedback cannot improve a grammar choice. This reasoning treats 'A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can select and use grammar in context in the current content on Life In The City & Country., A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.9.6.G1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1095-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-7-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-155","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-125","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-125","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3d6a43bca86ccf5fbe24e0158cc3f75ea2ae9f90d0818756ad3bd54ecd753939","reviewDecisionSha256":"1c8b29c85a0ae500b0a116c5fec8a5a191b8062fb42c4cb5f9985f3b8ec85ffa","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3d6a43bca86ccf5fbe24e0158cc3f75ea2ae9f90d0818756ad3bd54ecd753939","reviewedHash":"sha256:3d6a43bca86ccf5fbe24e0158cc3f75ea2ae9f90d0818756ad3bd54ecd753939","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1c8b29c85a0ae500b0a116c5fec8a5a191b8062fb42c4cb5f9985f3b8ec85ffa; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1095","contentProjectionSha256":"3d6a43bca86ccf5fbe24e0158cc3f75ea2ae9f90d0818756ad3bd54ecd753939","reviewDecisionSha256":"1c8b29c85a0ae500b0a116c5fec8a5a191b8062fb42c4cb5f9985f3b8ec85ffa","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1096","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1096","questionNumber":1096,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-g1","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can select and use grammar in context in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1096","objective":"ENG.9.6.G1","objectiveId":"ENG.9.6.G1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-125","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-125","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: select and use grammar in context. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Feedback cannot improve a grammar choice.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Appropriacy never matters if a form looks familiar. This reasoning treats 'A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Feedback cannot improve a grammar choice. This reasoning treats 'Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Any grammatical form fits every meaning and time reference. This reasoning treats 'Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Appropriacy never matters if a form looks familiar. This reasoning treats 'A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Feedback cannot improve a grammar choice. This reasoning treats 'Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Any grammatical form fits every meaning and time reference. This reasoning treats 'Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can select and use grammar in context in the current content on Life In The City & Country., Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.9.6.G1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1096-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-8-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-155","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-125","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-125","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4a092bad2b36950cfc3adfb8127e07f5cb3cf1a329921bb2d35c0d779fbd42b1","reviewDecisionSha256":"633f5671ea9a78d3bc83062928bddfe2c123e446861c246d11241099d99b9429","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4a092bad2b36950cfc3adfb8127e07f5cb3cf1a329921bb2d35c0d779fbd42b1","reviewedHash":"sha256:4a092bad2b36950cfc3adfb8127e07f5cb3cf1a329921bb2d35c0d779fbd42b1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:633f5671ea9a78d3bc83062928bddfe2c123e446861c246d11241099d99b9429; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1096","contentProjectionSha256":"4a092bad2b36950cfc3adfb8127e07f5cb3cf1a329921bb2d35c0d779fbd42b1","reviewDecisionSha256":"633f5671ea9a78d3bc83062928bddfe2c123e446861c246d11241099d99b9429","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1097","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1097","questionNumber":1097,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-l1","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can prepare for listening or watching in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1097","objective":"ENG.9.6.L1","objectiveId":"ENG.9.6.L1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-126","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-126","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: prepare for listening or watching. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Activate relevant prior knowledge before listening or watching. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Ignore titles, visuals and the communication situation.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Activate relevant prior knowledge before listening or watching. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Translate every word before listening begins. This reasoning treats 'Use the title, visuals and situation to make testable predictions' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Ignore titles, visuals and the communication situation. This reasoning treats 'Identify the purpose and likely speakers before the first listening' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A prediction must never be revised. This reasoning treats 'Keep predictions flexible and revise them when evidence changes' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Activate relevant prior knowledge before listening or watching. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Activate relevant prior knowledge before listening or watching. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Translate every word before listening begins. This reasoning treats 'Use the title, visuals and situation to make testable predictions' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Ignore titles, visuals and the communication situation. This reasoning treats 'Identify the purpose and likely speakers before the first listening' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A prediction must never be revised. This reasoning treats 'Keep predictions flexible and revise them when evidence changes' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for listening or watching in the current content on Life In The City & Country., Activate relevant prior knowledge before listening or watching. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.9.6.L1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1097-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-9-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-152","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-126","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-126","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1a1b22ec4b4a8af6ee1bbda42ad285c137294b3c1d437e060485370f14791897","reviewDecisionSha256":"61fd72037c68b73566b38efc4a0fe62c92983746f4c01b546b8288d0e1ebb888","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1a1b22ec4b4a8af6ee1bbda42ad285c137294b3c1d437e060485370f14791897","reviewedHash":"sha256:1a1b22ec4b4a8af6ee1bbda42ad285c137294b3c1d437e060485370f14791897","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:61fd72037c68b73566b38efc4a0fe62c92983746f4c01b546b8288d0e1ebb888; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1097","contentProjectionSha256":"1a1b22ec4b4a8af6ee1bbda42ad285c137294b3c1d437e060485370f14791897","reviewDecisionSha256":"61fd72037c68b73566b38efc4a0fe62c92983746f4c01b546b8288d0e1ebb888","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1098","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1098","questionNumber":1098,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-l1","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can prepare for listening or watching in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1098","objective":"ENG.9.6.L1","objectiveId":"ENG.9.6.L1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-126","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-126","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: prepare for listening or watching. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Use the title, visuals and situation to make testable predictions. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'A prediction must never be revised.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Ignore titles, visuals and the communication situation. This reasoning treats 'Keep predictions flexible and revise them when evidence changes' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Use the title, visuals and situation to make testable predictions. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A prediction must never be revised. This reasoning treats 'Activate relevant prior knowledge before listening or watching' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Listening preparation means memorising the answer key. This reasoning treats 'Use the title, visuals and situation to make testable predictions' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Use the title, visuals and situation to make testable predictions. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ignore titles, visuals and the communication situation. This reasoning treats 'Keep predictions flexible and revise them when evidence changes' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use the title, visuals and situation to make testable predictions. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A prediction must never be revised. This reasoning treats 'Activate relevant prior knowledge before listening or watching' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Listening preparation means memorising the answer key. This reasoning treats 'Use the title, visuals and situation to make testable predictions' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for listening or watching in the current content on Life In The City & Country., Use the title, visuals and situation to make testable predictions. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.9.6.L1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1098-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-10-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-152","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-126","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-126","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1d653a8b24103a86375d7bf367a189e9ae6aa26ae383c7b7d68dab292eb68a23","reviewDecisionSha256":"8422c60f710fb495626b2f863ddc2a932377f8e6b41f03c9ba3680f98935529a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1d653a8b24103a86375d7bf367a189e9ae6aa26ae383c7b7d68dab292eb68a23","reviewedHash":"sha256:1d653a8b24103a86375d7bf367a189e9ae6aa26ae383c7b7d68dab292eb68a23","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8422c60f710fb495626b2f863ddc2a932377f8e6b41f03c9ba3680f98935529a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1098","contentProjectionSha256":"1d653a8b24103a86375d7bf367a189e9ae6aa26ae383c7b7d68dab292eb68a23","reviewDecisionSha256":"8422c60f710fb495626b2f863ddc2a932377f8e6b41f03c9ba3680f98935529a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1099","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1099","questionNumber":1099,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-l1","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can prepare for listening or watching in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1099","objective":"ENG.9.6.L1","objectiveId":"ENG.9.6.L1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-126","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-126","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: prepare for listening or watching. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Identify the purpose and likely speakers before the first listening. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Listening preparation means memorising the answer key.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["A prediction must never be revised. This reasoning treats 'Use the title, visuals and situation to make testable predictions' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Listening preparation means memorising the answer key. This reasoning treats 'Identify the purpose and likely speakers before the first listening' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Identify the purpose and likely speakers before the first listening. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Translate every word before listening begins. This reasoning treats 'Keep predictions flexible and revise them when evidence changes' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Identify the purpose and likely speakers before the first listening. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A prediction must never be revised. This reasoning treats 'Use the title, visuals and situation to make testable predictions' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Listening preparation means memorising the answer key. This reasoning treats 'Identify the purpose and likely speakers before the first listening' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Identify the purpose and likely speakers before the first listening. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Translate every word before listening begins. This reasoning treats 'Keep predictions flexible and revise them when evidence changes' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for listening or watching in the current content on Life In The City & Country., Identify the purpose and likely speakers before the first listening. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.9.6.L1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1099-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-11-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-152","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-126","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-126","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d59d066c0b425d888946f6a9f6d0dabb5804f90e28e0989b4e7353c749a54fbc","reviewDecisionSha256":"8a4ee127cce7321f2ebdb3685774bac5f6627d2ba128164f74a63464ee99e9fd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d59d066c0b425d888946f6a9f6d0dabb5804f90e28e0989b4e7353c749a54fbc","reviewedHash":"sha256:d59d066c0b425d888946f6a9f6d0dabb5804f90e28e0989b4e7353c749a54fbc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8a4ee127cce7321f2ebdb3685774bac5f6627d2ba128164f74a63464ee99e9fd; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1099","contentProjectionSha256":"d59d066c0b425d888946f6a9f6d0dabb5804f90e28e0989b4e7353c749a54fbc","reviewDecisionSha256":"8a4ee127cce7321f2ebdb3685774bac5f6627d2ba128164f74a63464ee99e9fd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1100","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1100","questionNumber":1100,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-l2","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1100","objective":"ENG.9.6.L2","objectiveId":"ENG.9.6.L2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-127","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-127","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: identify main ideas and details while listening. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Listen once for the main idea and again for relevant details. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Record details without checking who or when they refer to.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Treat the first isolated word as the main idea. This reasoning treats 'Distinguish the speaker's purpose from supporting examples' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Record details without checking who or when they refer to. This reasoning treats 'Use names, times, places and key actions to organise details' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A detail is correct even when it contradicts the whole message. This reasoning treats 'Check a selected detail against the whole message' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Listen once for the main idea and again for relevant details. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Listen once for the main idea and again for relevant details. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Treat the first isolated word as the main idea. This reasoning treats 'Distinguish the speaker's purpose from supporting examples' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Record details without checking who or when they refer to. This reasoning treats 'Use names, times, places and key actions to organise details' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A detail is correct even when it contradicts the whole message. This reasoning treats 'Check a selected detail against the whole message' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Listen once for the main idea and again for relevant details. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Life In The City & Country., Listen once for the main idea and again for relevant details. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.9.6.L2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1100-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-12-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-152","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-127","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-127","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"879bd00783fa6566f8a3afffb61d4e7a4c48cdb63314aa3512e763174489bee4","reviewDecisionSha256":"dc72195af1c93caf262bc62d35a83e59b8b30f83421c93ea5d6ff85cd2751255","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:879bd00783fa6566f8a3afffb61d4e7a4c48cdb63314aa3512e763174489bee4","reviewedHash":"sha256:879bd00783fa6566f8a3afffb61d4e7a4c48cdb63314aa3512e763174489bee4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:dc72195af1c93caf262bc62d35a83e59b8b30f83421c93ea5d6ff85cd2751255; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1100","contentProjectionSha256":"879bd00783fa6566f8a3afffb61d4e7a4c48cdb63314aa3512e763174489bee4","reviewDecisionSha256":"dc72195af1c93caf262bc62d35a83e59b8b30f83421c93ea5d6ff85cd2751255","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1101","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1101","questionNumber":1101,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-l2","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1101","objective":"ENG.9.6.L2","objectiveId":"ENG.9.6.L2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-127","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-127","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: identify main ideas and details while listening. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Record details without checking who or when they refer to. This reasoning treats 'Check a selected detail against the whole message' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A detail is correct even when it contradicts the whole message. This reasoning treats 'Listen once for the main idea and again for relevant details' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Treat the first isolated word as the main idea. This reasoning treats 'Distinguish the speaker's purpose from supporting examples' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Record details without checking who or when they refer to. This reasoning treats 'Check a selected detail against the whole message' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A detail is correct even when it contradicts the whole message. This reasoning treats 'Listen once for the main idea and again for relevant details' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Treat the first isolated word as the main idea. This reasoning treats 'Distinguish the speaker's purpose from supporting examples' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Life In The City & Country., Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.6.L2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1101-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-13-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-152","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-127","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-127","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"614302bb26efa2964ad3898c0595add594637e92ea547f495cf663bf02d14d52","reviewDecisionSha256":"bf58c177c39e33d6aff1c318d5f89b9d6fa9d93931211aa0fafa6e185326e00a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:614302bb26efa2964ad3898c0595add594637e92ea547f495cf663bf02d14d52","reviewedHash":"sha256:614302bb26efa2964ad3898c0595add594637e92ea547f495cf663bf02d14d52","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bf58c177c39e33d6aff1c318d5f89b9d6fa9d93931211aa0fafa6e185326e00a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1101","contentProjectionSha256":"614302bb26efa2964ad3898c0595add594637e92ea547f495cf663bf02d14d52","reviewDecisionSha256":"bf58c177c39e33d6aff1c318d5f89b9d6fa9d93931211aa0fafa6e185326e00a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1102","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1102","questionNumber":1102,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-l2","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1102","objective":"ENG.9.6.L2","objectiveId":"ENG.9.6.L2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-127","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-127","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: identify main ideas and details while listening. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Use names, times, places and key actions to organise details. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A detail is correct even when it contradicts the whole message. This reasoning treats 'Distinguish the speaker's purpose from supporting examples' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use names, times, places and key actions to organise details. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Treat the first isolated word as the main idea. This reasoning treats 'Use names, times, places and key actions to organise details' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Record details without checking who or when they refer to. This reasoning treats 'Check a selected detail against the whole message' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Use names, times, places and key actions to organise details. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A detail is correct even when it contradicts the whole message. This reasoning treats 'Distinguish the speaker's purpose from supporting examples' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use names, times, places and key actions to organise details. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Treat the first isolated word as the main idea. This reasoning treats 'Use names, times, places and key actions to organise details' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Record details without checking who or when they refer to. This reasoning treats 'Check a selected detail against the whole message' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Life In The City & Country., Use names, times, places and key actions to organise details. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.6.L2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1102-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-14-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-152","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-127","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-127","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"50ed7e4e42fe1a5fa54e91e24e41de94b9b698b715a30bdf45113d901619988c","reviewDecisionSha256":"45ebf2ab3fe105097a10971c7b884d641d952476aee75791b4075c3e02ab76d3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:50ed7e4e42fe1a5fa54e91e24e41de94b9b698b715a30bdf45113d901619988c","reviewedHash":"sha256:50ed7e4e42fe1a5fa54e91e24e41de94b9b698b715a30bdf45113d901619988c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:45ebf2ab3fe105097a10971c7b884d641d952476aee75791b4075c3e02ab76d3; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1102","contentProjectionSha256":"50ed7e4e42fe1a5fa54e91e24e41de94b9b698b715a30bdf45113d901619988c","reviewDecisionSha256":"45ebf2ab3fe105097a10971c7b884d641d952476aee75791b4075c3e02ab76d3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1103","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1103","questionNumber":1103,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-l3","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1103","objective":"ENG.9.6.L3","objectiveId":"ENG.9.6.L3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-128","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-128","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: infer and construct meaning while listening. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Combine explicit details with context clues to make a supported inference. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["An inference may contradict every detail in the message. This reasoning treats 'Separate what the speaker states from what the listener infers' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Stated information and inferred information are identical. This reasoning treats 'Compare and classify details before forming the whole meaning' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Combine explicit details with context clues to make a supported inference. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Classifying details makes meaning less clear. This reasoning treats 'Reject an inference when the audio evidence does not support it' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Combine explicit details with context clues to make a supported inference. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'An inference may contradict every detail in the message. This reasoning treats 'Separate what the speaker states from what the listener infers' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Stated information and inferred information are identical. This reasoning treats 'Compare and classify details before forming the whole meaning' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Combine explicit details with context clues to make a supported inference. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Classifying details makes meaning less clear. This reasoning treats 'Reject an inference when the audio evidence does not support it' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Life In The City & Country., Combine explicit details with context clues to make a supported inference. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.6.L3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1103-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-15-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-152","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-128","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-128","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a6d47537e5880a49dd790d4cd927e80a92e38f231b06b8f4d9fc0b8b6fb3d9f7","reviewDecisionSha256":"71974a5ea37c12e06a6ae50e28cf5ddb88ca2f78f746bd66296b9c19b5d0ebe5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a6d47537e5880a49dd790d4cd927e80a92e38f231b06b8f4d9fc0b8b6fb3d9f7","reviewedHash":"sha256:a6d47537e5880a49dd790d4cd927e80a92e38f231b06b8f4d9fc0b8b6fb3d9f7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:71974a5ea37c12e06a6ae50e28cf5ddb88ca2f78f746bd66296b9c19b5d0ebe5; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1103","contentProjectionSha256":"a6d47537e5880a49dd790d4cd927e80a92e38f231b06b8f4d9fc0b8b6fb3d9f7","reviewDecisionSha256":"71974a5ea37c12e06a6ae50e28cf5ddb88ca2f78f746bd66296b9c19b5d0ebe5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1104","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1104","questionNumber":1104,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-l3","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1104","objective":"ENG.9.6.L3","objectiveId":"ENG.9.6.L3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-128","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-128","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: infer and construct meaning while listening. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Separate what the speaker states from what the listener infers. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Stated information and inferred information are identical. This reasoning treats 'Reject an inference when the audio evidence does not support it' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Classifying details makes meaning less clear. This reasoning treats 'Combine explicit details with context clues to make a supported inference' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Every personal guess counts as audio evidence. This reasoning treats 'Separate what the speaker states from what the listener infers' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Separate what the speaker states from what the listener infers. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Separate what the speaker states from what the listener infers. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Stated information and inferred information are identical. This reasoning treats 'Reject an inference when the audio evidence does not support it' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Classifying details makes meaning less clear. This reasoning treats 'Combine explicit details with context clues to make a supported inference' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Every personal guess counts as audio evidence. This reasoning treats 'Separate what the speaker states from what the listener infers' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Separate what the speaker states from what the listener infers. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Life In The City & Country., Separate what the speaker states from what the listener infers. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.6.L3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1104-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-16-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-152","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-128","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-128","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"97d2d89bc3b497b5f3d850082aeb37394ed82ccc362a0ef105d67f40d9e918e4","reviewDecisionSha256":"c2df6c5277a7e1c174f9cef03ff4056897893264eead2eeb82a3c57bdfa69046","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:97d2d89bc3b497b5f3d850082aeb37394ed82ccc362a0ef105d67f40d9e918e4","reviewedHash":"sha256:97d2d89bc3b497b5f3d850082aeb37394ed82ccc362a0ef105d67f40d9e918e4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c2df6c5277a7e1c174f9cef03ff4056897893264eead2eeb82a3c57bdfa69046; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1104","contentProjectionSha256":"97d2d89bc3b497b5f3d850082aeb37394ed82ccc362a0ef105d67f40d9e918e4","reviewDecisionSha256":"c2df6c5277a7e1c174f9cef03ff4056897893264eead2eeb82a3c57bdfa69046","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1105","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1105","questionNumber":1105,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-l3","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1105","objective":"ENG.9.6.L3","objectiveId":"ENG.9.6.L3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-128","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-128","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: infer and construct meaning while listening. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Compare and classify details before forming the whole meaning. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Compare and classify details before forming the whole meaning. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Classifying details makes meaning less clear. This reasoning treats 'Separate what the speaker states from what the listener infers' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Every personal guess counts as audio evidence. This reasoning treats 'Compare and classify details before forming the whole meaning' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","An inference may contradict every detail in the message. This reasoning treats 'Reject an inference when the audio evidence does not support it' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Compare and classify details before forming the whole meaning. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Compare and classify details before forming the whole meaning. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Classifying details makes meaning less clear. This reasoning treats 'Separate what the speaker states from what the listener infers' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Every personal guess counts as audio evidence. This reasoning treats 'Compare and classify details before forming the whole meaning' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'An inference may contradict every detail in the message. This reasoning treats 'Reject an inference when the audio evidence does not support it' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Life In The City & Country., Compare and classify details before forming the whole meaning. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.6.L3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1105-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-1-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-152","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-128","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-128","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1e0f906954053dc42aca114b0125848f615b8482642b89e10a7574f3b0a31502","reviewDecisionSha256":"b18f31fa435daa94182ae7d20bf6c8ac4e7d6c801ec7cacf2f8e99b1ffd4cd20","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1e0f906954053dc42aca114b0125848f615b8482642b89e10a7574f3b0a31502","reviewedHash":"sha256:1e0f906954053dc42aca114b0125848f615b8482642b89e10a7574f3b0a31502","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b18f31fa435daa94182ae7d20bf6c8ac4e7d6c801ec7cacf2f8e99b1ffd4cd20; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1105","contentProjectionSha256":"1e0f906954053dc42aca114b0125848f615b8482642b89e10a7574f3b0a31502","reviewDecisionSha256":"b18f31fa435daa94182ae7d20bf6c8ac4e7d6c801ec7cacf2f8e99b1ffd4cd20","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1106","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1106","questionNumber":1106,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-l4","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can reflect on listening or watching in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1106","objective":"ENG.9.6.L4","objectiveId":"ENG.9.6.L4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-129","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-129","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: reflect on listening or watching. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story. This reasoning treats 'Explain which listening strategy worked and why' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Listening strategies cannot be evaluated. This reasoning treats 'Use specific evidence when giving a response to the content' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Evidence is unnecessary in a response. This reasoning treats 'Revise a reflection after peer or self-feedback' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story. This reasoning treats 'Explain which listening strategy worked and why' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Listening strategies cannot be evaluated. This reasoning treats 'Use specific evidence when giving a response to the content' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Evidence is unnecessary in a response. This reasoning treats 'Revise a reflection after peer or self-feedback' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can reflect on listening or watching in the current content on Life In The City & Country., Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.6.L4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1106-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-2-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-152","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-129","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-129","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ce6b712bb6a531486840ba95c45549f9cdfd5cc5d3f4b83c49eb24d33dfed0be","reviewDecisionSha256":"9e86cd015f6d9353221997fae98eb48b0c5f80d0ed97dfe1c83acb601fd0e64b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ce6b712bb6a531486840ba95c45549f9cdfd5cc5d3f4b83c49eb24d33dfed0be","reviewedHash":"sha256:ce6b712bb6a531486840ba95c45549f9cdfd5cc5d3f4b83c49eb24d33dfed0be","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9e86cd015f6d9353221997fae98eb48b0c5f80d0ed97dfe1c83acb601fd0e64b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1106","contentProjectionSha256":"ce6b712bb6a531486840ba95c45549f9cdfd5cc5d3f4b83c49eb24d33dfed0be","reviewDecisionSha256":"9e86cd015f6d9353221997fae98eb48b0c5f80d0ed97dfe1c83acb601fd0e64b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1107","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1107","questionNumber":1107,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-l4","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can reflect on listening or watching in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1107","objective":"ENG.9.6.L4","objectiveId":"ENG.9.6.L4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-129","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-129","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: reflect on listening or watching. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Explain which listening strategy worked and why. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Listening strategies cannot be evaluated. This reasoning treats 'Revise a reflection after peer or self-feedback' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Evidence is unnecessary in a response. This reasoning treats 'Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Explain which listening strategy worked and why. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A first reflection must never be revised. This reasoning treats 'Explain which listening strategy worked and why' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Explain which listening strategy worked and why. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Listening strategies cannot be evaluated. This reasoning treats 'Revise a reflection after peer or self-feedback' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Evidence is unnecessary in a response. This reasoning treats 'Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Explain which listening strategy worked and why. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A first reflection must never be revised. This reasoning treats 'Explain which listening strategy worked and why' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can reflect on listening or watching in the current content on Life In The City & Country., Explain which listening strategy worked and why. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.6.L4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1107-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-3-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-152","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-129","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-129","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"235e040f55466982c881f7671024e947a8bb4a0c789e191560554e157d423456","reviewDecisionSha256":"64b9f8f7d2f0c64bc8eed02dc8f0cbfdebf9603d6a36b71cd311010cb06de631","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:235e040f55466982c881f7671024e947a8bb4a0c789e191560554e157d423456","reviewedHash":"sha256:235e040f55466982c881f7671024e947a8bb4a0c789e191560554e157d423456","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:64b9f8f7d2f0c64bc8eed02dc8f0cbfdebf9603d6a36b71cd311010cb06de631; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1107","contentProjectionSha256":"235e040f55466982c881f7671024e947a8bb4a0c789e191560554e157d423456","reviewDecisionSha256":"64b9f8f7d2f0c64bc8eed02dc8f0cbfdebf9603d6a36b71cd311010cb06de631","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1108","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1108","questionNumber":1108,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-l4","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can reflect on listening or watching in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1108","objective":"ENG.9.6.L4","objectiveId":"ENG.9.6.L4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-129","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-129","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: reflect on listening or watching. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Use specific evidence when giving a response to the content. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Evidence is unnecessary in a response. This reasoning treats 'Explain which listening strategy worked and why' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A first reflection must never be revised. This reasoning treats 'Use specific evidence when giving a response to the content' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story. This reasoning treats 'Revise a reflection after peer or self-feedback' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use specific evidence when giving a response to the content. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Use specific evidence when giving a response to the content. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Evidence is unnecessary in a response. This reasoning treats 'Explain which listening strategy worked and why' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A first reflection must never be revised. This reasoning treats 'Use specific evidence when giving a response to the content' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story. This reasoning treats 'Revise a reflection after peer or self-feedback' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use specific evidence when giving a response to the content. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can reflect on listening or watching in the current content on Life In The City & Country., Use specific evidence when giving a response to the content. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.6.L4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1108-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-4-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-152","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-129","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-129","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e642925bc92e62fa5f57ccadeea0cadba0ecd0ae6745d85034b29371a1dda230","reviewDecisionSha256":"26e1872f730892c4ad77eefa50c016f84e40ebdf32812f86c7697936d768021f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e642925bc92e62fa5f57ccadeea0cadba0ecd0ae6745d85034b29371a1dda230","reviewedHash":"sha256:e642925bc92e62fa5f57ccadeea0cadba0ecd0ae6745d85034b29371a1dda230","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:26e1872f730892c4ad77eefa50c016f84e40ebdf32812f86c7697936d768021f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1108","contentProjectionSha256":"e642925bc92e62fa5f57ccadeea0cadba0ecd0ae6745d85034b29371a1dda230","reviewDecisionSha256":"26e1872f730892c4ad77eefa50c016f84e40ebdf32812f86c7697936d768021f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1109","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1109","questionNumber":1109,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-p1","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can use pronunciation and intonation in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1109","objective":"ENG.9.6.P1","objectiveId":"ENG.9.6.P1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-130","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-130","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: use pronunciation and intonation. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Every English word carries equal stress on every syllable. This reasoning treats 'Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Intonation never contributes to meaning. This reasoning treats 'Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Recording and feedback cannot improve pronunciation. This reasoning treats 'Feedback should address intelligibility as well as individual sounds' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Every English word carries equal stress on every syllable. This reasoning treats 'Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Intonation never contributes to meaning. This reasoning treats 'Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Recording and feedback cannot improve pronunciation. This reasoning treats 'Feedback should address intelligibility as well as individual sounds' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can use pronunciation and intonation in the current content on Life In The City & Country., Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.6.P1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1109-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-5-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-153","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-130","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-130","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"66cf8b7907c61371953a9a02f1a870c7bcaea8ce07c6445db5bdbd18df3a68f3","reviewDecisionSha256":"ead7fc0434df7a37a4d73c025c6c005050ddf79e050cc4d10393b18fa23fccb1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:66cf8b7907c61371953a9a02f1a870c7bcaea8ce07c6445db5bdbd18df3a68f3","reviewedHash":"sha256:66cf8b7907c61371953a9a02f1a870c7bcaea8ce07c6445db5bdbd18df3a68f3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ead7fc0434df7a37a4d73c025c6c005050ddf79e050cc4d10393b18fa23fccb1; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1109","contentProjectionSha256":"66cf8b7907c61371953a9a02f1a870c7bcaea8ce07c6445db5bdbd18df3a68f3","reviewDecisionSha256":"ead7fc0434df7a37a4d73c025c6c005050ddf79e050cc4d10393b18fa23fccb1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1110","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1110","questionNumber":1110,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-p1","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can use pronunciation and intonation in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1110","objective":"ENG.9.6.P1","objectiveId":"ENG.9.6.P1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-130","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-130","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: use pronunciation and intonation. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Intonation never contributes to meaning. This reasoning treats 'Feedback should address intelligibility as well as individual sounds' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Recording and feedback cannot improve pronunciation. This reasoning treats 'Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","An isolated sound is the only feature of intelligibility. This reasoning treats 'Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Intonation never contributes to meaning. This reasoning treats 'Feedback should address intelligibility as well as individual sounds' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Recording and feedback cannot improve pronunciation. This reasoning treats 'Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'An isolated sound is the only feature of intelligibility. This reasoning treats 'Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can use pronunciation and intonation in the current content on Life In The City & Country., Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.6.P1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1110-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-6-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-153","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-130","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-130","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4d0afe1cf97d34bcb0303c837cacd6f1b779dc3dd067ee2b68a999a2a9ffc979","reviewDecisionSha256":"3885b5e080a916212e76d73206577144d82bb41f5b6f3f5e93d29cec85512707","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4d0afe1cf97d34bcb0303c837cacd6f1b779dc3dd067ee2b68a999a2a9ffc979","reviewedHash":"sha256:4d0afe1cf97d34bcb0303c837cacd6f1b779dc3dd067ee2b68a999a2a9ffc979","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3885b5e080a916212e76d73206577144d82bb41f5b6f3f5e93d29cec85512707; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1110","contentProjectionSha256":"4d0afe1cf97d34bcb0303c837cacd6f1b779dc3dd067ee2b68a999a2a9ffc979","reviewDecisionSha256":"3885b5e080a916212e76d73206577144d82bb41f5b6f3f5e93d29cec85512707","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1111","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1111","questionNumber":1111,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-p1","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can use pronunciation and intonation in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1111","objective":"ENG.9.6.P1","objectiveId":"ENG.9.6.P1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-130","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-130","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: use pronunciation and intonation. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Recording and feedback cannot improve pronunciation. This reasoning treats 'Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","An isolated sound is the only feature of intelligibility. This reasoning treats 'Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Every English word carries equal stress on every syllable. This reasoning treats 'Feedback should address intelligibility as well as individual sounds' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Recording and feedback cannot improve pronunciation. This reasoning treats 'Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'An isolated sound is the only feature of intelligibility. This reasoning treats 'Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Every English word carries equal stress on every syllable. This reasoning treats 'Feedback should address intelligibility as well as individual sounds' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can use pronunciation and intonation in the current content on Life In The City & Country., Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.6.P1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1111-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-7-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-153","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-130","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-130","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"17f752de1eed421b80dfd30544b21d8d43fda2c97c0f85b71f2e15f9ad50484c","reviewDecisionSha256":"4ef226e2e02295b1c30fdb642e17fa3a6719372d322bee167fec965c8d10b7e0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:17f752de1eed421b80dfd30544b21d8d43fda2c97c0f85b71f2e15f9ad50484c","reviewedHash":"sha256:17f752de1eed421b80dfd30544b21d8d43fda2c97c0f85b71f2e15f9ad50484c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4ef226e2e02295b1c30fdb642e17fa3a6719372d322bee167fec965c8d10b7e0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1111","contentProjectionSha256":"17f752de1eed421b80dfd30544b21d8d43fda2c97c0f85b71f2e15f9ad50484c","reviewDecisionSha256":"4ef226e2e02295b1c30fdb642e17fa3a6719372d322bee167fec965c8d10b7e0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1112","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1112","questionNumber":1112,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-r1","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can prepare for reading in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1112","objective":"ENG.9.6.R1","objectiveId":"ENG.9.6.R1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-131","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-131","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: prepare for reading. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Read every word aloud before identifying a purpose. This reasoning treats 'Set a reading purpose and predict likely content' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A preview reveals the complete message with certainty. This reasoning treats 'Preview headings and key words without assuming they are the full message' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Predictions must stay unchanged after reading. This reasoning treats 'Revise initial predictions after reading evidence' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Read every word aloud before identifying a purpose. This reasoning treats 'Set a reading purpose and predict likely content' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A preview reveals the complete message with certainty. This reasoning treats 'Preview headings and key words without assuming they are the full message' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Predictions must stay unchanged after reading. This reasoning treats 'Revise initial predictions after reading evidence' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can prepare for reading in the current content on Life In The City & Country., Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.6.R1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1112-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-8-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-153","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-131","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-131","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ce17cbd71b3f0f8b9c54da4ccce594965e4ece0e19daef0483983d14eb70fd04","reviewDecisionSha256":"58eca2129fc4568d466a2f9a03b49842927f25ba9545d13d3bb5f4f0843f6360","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ce17cbd71b3f0f8b9c54da4ccce594965e4ece0e19daef0483983d14eb70fd04","reviewedHash":"sha256:ce17cbd71b3f0f8b9c54da4ccce594965e4ece0e19daef0483983d14eb70fd04","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:58eca2129fc4568d466a2f9a03b49842927f25ba9545d13d3bb5f4f0843f6360; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1112","contentProjectionSha256":"ce17cbd71b3f0f8b9c54da4ccce594965e4ece0e19daef0483983d14eb70fd04","reviewDecisionSha256":"58eca2129fc4568d466a2f9a03b49842927f25ba9545d13d3bb5f4f0843f6360","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1113","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1113","questionNumber":1113,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-r1","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can prepare for reading in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1113","objective":"ENG.9.6.R1","objectiveId":"ENG.9.6.R1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-131","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-131","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: prepare for reading. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Set a reading purpose and predict likely content. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Set a reading purpose and predict likely content. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A preview reveals the complete message with certainty. This reasoning treats 'Revise initial predictions after reading evidence' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Predictions must stay unchanged after reading. This reasoning treats 'Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Read every word aloud before identifying a purpose. This reasoning treats 'Set a reading purpose and predict likely content' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Set a reading purpose and predict likely content. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Set a reading purpose and predict likely content. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A preview reveals the complete message with certainty. This reasoning treats 'Revise initial predictions after reading evidence' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Predictions must stay unchanged after reading. This reasoning treats 'Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Read every word aloud before identifying a purpose. This reasoning treats 'Set a reading purpose and predict likely content' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for reading in the current content on Life In The City & Country., Set a reading purpose and predict likely content. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.6.R1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1113-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-9-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-153","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-131","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-131","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e21c7022acc3673b8b408543b1a61f000d7b492e6100cbe69d1e163de5d8c05a","reviewDecisionSha256":"710d853af5c556d40036b6fae942656129f66e71e5e73b425a0a641652602d90","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e21c7022acc3673b8b408543b1a61f000d7b492e6100cbe69d1e163de5d8c05a","reviewedHash":"sha256:e21c7022acc3673b8b408543b1a61f000d7b492e6100cbe69d1e163de5d8c05a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:710d853af5c556d40036b6fae942656129f66e71e5e73b425a0a641652602d90; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1113","contentProjectionSha256":"e21c7022acc3673b8b408543b1a61f000d7b492e6100cbe69d1e163de5d8c05a","reviewDecisionSha256":"710d853af5c556d40036b6fae942656129f66e71e5e73b425a0a641652602d90","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1114","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1114","questionNumber":1114,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-r1","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can prepare for reading in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1114","objective":"ENG.9.6.R1","objectiveId":"ENG.9.6.R1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-131","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-131","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: prepare for reading. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Preview headings and key words without assuming they are the full message. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Predictions must stay unchanged after reading. This reasoning treats 'Set a reading purpose and predict likely content' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Preview headings and key words without assuming they are the full message. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Read every word aloud before identifying a purpose. This reasoning treats 'Preview headings and key words without assuming they are the full message' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A preview reveals the complete message with certainty. This reasoning treats 'Revise initial predictions after reading evidence' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Preview headings and key words without assuming they are the full message. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Predictions must stay unchanged after reading. This reasoning treats 'Set a reading purpose and predict likely content' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Preview headings and key words without assuming they are the full message. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Read every word aloud before identifying a purpose. This reasoning treats 'Preview headings and key words without assuming they are the full message' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A preview reveals the complete message with certainty. This reasoning treats 'Revise initial predictions after reading evidence' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for reading in the current content on Life In The City & Country., Preview headings and key words without assuming they are the full message. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.6.R1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1114-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-10-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-153","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-131","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-131","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8e68c998ad5f5d5f1bc2490b99da53e0c745e37c63805efcedc874400baa627d","reviewDecisionSha256":"f8b8eb18d2e4a0105eb8596aff6c681bd3c008a69f9749eb671f1d08891c321b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:8e68c998ad5f5d5f1bc2490b99da53e0c745e37c63805efcedc874400baa627d","reviewedHash":"sha256:8e68c998ad5f5d5f1bc2490b99da53e0c745e37c63805efcedc874400baa627d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f8b8eb18d2e4a0105eb8596aff6c681bd3c008a69f9749eb671f1d08891c321b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1114","contentProjectionSha256":"8e68c998ad5f5d5f1bc2490b99da53e0c745e37c63805efcedc874400baa627d","reviewDecisionSha256":"f8b8eb18d2e4a0105eb8596aff6c681bd3c008a69f9749eb671f1d08891c321b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1115","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1115","questionNumber":1115,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-r2","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1115","objective":"ENG.9.6.R2","objectiveId":"ENG.9.6.R2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-132","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-132","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: identify main ideas and details while reading. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["The longest sentence is always the main idea. This reasoning treats 'Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Examples and the writer's purpose are identical. This reasoning treats 'Track reference words, names, dates and connectors to link details' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Reference words do not connect ideas. This reasoning treats 'Verify each answer with a relevant part of the text' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'The longest sentence is always the main idea. This reasoning treats 'Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Examples and the writer's purpose are identical. This reasoning treats 'Track reference words, names, dates and connectors to link details' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Reference words do not connect ideas. This reasoning treats 'Verify each answer with a relevant part of the text' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Life In The City & Country., Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.6.R2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1115-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-11-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-153","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-132","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-132","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"70de3fb0a31cc23bc749267fc4c5924e4f4db22a87596602c79c67921f38559d","reviewDecisionSha256":"65fe3332787e5f307cdf7329e79ae1e7e17d004b3621a32f190728e6a4cdcab8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:70de3fb0a31cc23bc749267fc4c5924e4f4db22a87596602c79c67921f38559d","reviewedHash":"sha256:70de3fb0a31cc23bc749267fc4c5924e4f4db22a87596602c79c67921f38559d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:65fe3332787e5f307cdf7329e79ae1e7e17d004b3621a32f190728e6a4cdcab8; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1115","contentProjectionSha256":"70de3fb0a31cc23bc749267fc4c5924e4f4db22a87596602c79c67921f38559d","reviewDecisionSha256":"65fe3332787e5f307cdf7329e79ae1e7e17d004b3621a32f190728e6a4cdcab8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1116","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1116","questionNumber":1116,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-r2","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1116","objective":"ENG.9.6.R2","objectiveId":"ENG.9.6.R2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-132","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-132","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: identify main ideas and details while reading. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Examples and the writer's purpose are identical. This reasoning treats 'Verify each answer with a relevant part of the text' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Reference words do not connect ideas. This reasoning treats 'Read the whole text for its main idea before selecting supporting details' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","An answer needs no textual evidence. This reasoning treats 'Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Examples and the writer's purpose are identical. This reasoning treats 'Verify each answer with a relevant part of the text' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Reference words do not connect ideas. This reasoning treats 'Read the whole text for its main idea before selecting supporting details' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'An answer needs no textual evidence. This reasoning treats 'Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Life In The City & Country., Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.6.R2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1116-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-12-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-153","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-132","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-132","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5ff5803980b9dc43648788fcfb2d0ffda6a79e2fb3277da303d865d1222ec18d","reviewDecisionSha256":"908af2d7a6bafa2b49522b011d62cea5598b9a2590260084ed98ad65959b2741","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5ff5803980b9dc43648788fcfb2d0ffda6a79e2fb3277da303d865d1222ec18d","reviewedHash":"sha256:5ff5803980b9dc43648788fcfb2d0ffda6a79e2fb3277da303d865d1222ec18d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:908af2d7a6bafa2b49522b011d62cea5598b9a2590260084ed98ad65959b2741; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1116","contentProjectionSha256":"5ff5803980b9dc43648788fcfb2d0ffda6a79e2fb3277da303d865d1222ec18d","reviewDecisionSha256":"908af2d7a6bafa2b49522b011d62cea5598b9a2590260084ed98ad65959b2741","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1117","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1117","questionNumber":1117,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-r2","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1117","objective":"ENG.9.6.R2","objectiveId":"ENG.9.6.R2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-132","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-132","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: identify main ideas and details while reading. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Track reference words, names, dates and connectors to link details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Track reference words, names, dates and connectors to link details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Reference words do not connect ideas. This reasoning treats 'Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","An answer needs no textual evidence. This reasoning treats 'Track reference words, names, dates and connectors to link details' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The longest sentence is always the main idea. This reasoning treats 'Verify each answer with a relevant part of the text' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Track reference words, names, dates and connectors to link details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Track reference words, names, dates and connectors to link details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Reference words do not connect ideas. This reasoning treats 'Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'An answer needs no textual evidence. This reasoning treats 'Track reference words, names, dates and connectors to link details' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The longest sentence is always the main idea. This reasoning treats 'Verify each answer with a relevant part of the text' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Life In The City & Country., Track reference words, names, dates and connectors to link details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.6.R2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1117-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-13-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-153","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-132","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-132","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"278c9074cb68b5026d9856869f681ed6f11c4e612db9766154811d5b4d243278","reviewDecisionSha256":"6e7872ae046019a15d62675b4b988392dcc7b4be555b30f9a93d9e75ac427870","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:278c9074cb68b5026d9856869f681ed6f11c4e612db9766154811d5b4d243278","reviewedHash":"sha256:278c9074cb68b5026d9856869f681ed6f11c4e612db9766154811d5b4d243278","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6e7872ae046019a15d62675b4b988392dcc7b4be555b30f9a93d9e75ac427870; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1117","contentProjectionSha256":"278c9074cb68b5026d9856869f681ed6f11c4e612db9766154811d5b4d243278","reviewDecisionSha256":"6e7872ae046019a15d62675b4b988392dcc7b4be555b30f9a93d9e75ac427870","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1118","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1118","questionNumber":1118,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-r3","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1118","objective":"ENG.9.6.R3","objectiveId":"ENG.9.6.R3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-133","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-133","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: infer and construct meaning while reading. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Use textual evidence and context to infer unstated meaning. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["An inference can ignore the text. This reasoning treats 'Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Use textual evidence and context to infer unstated meaning. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Fact and opinion are always the same. This reasoning treats 'Compare details and relationships before drawing a conclusion' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","One word proves every possible conclusion. This reasoning treats 'Limit a conclusion to what the text can support' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Use textual evidence and context to infer unstated meaning. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'An inference can ignore the text. This reasoning treats 'Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use textual evidence and context to infer unstated meaning. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Fact and opinion are always the same. This reasoning treats 'Compare details and relationships before drawing a conclusion' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'One word proves every possible conclusion. This reasoning treats 'Limit a conclusion to what the text can support' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Life In The City & Country., Use textual evidence and context to infer unstated meaning. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.6.R3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1118-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-14-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-154","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-133","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-133","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c4c50219aff4ce740fdfbde00c21c8fb47575fe4750e7f1ca89b8e06f3aa79a3","reviewDecisionSha256":"a668f38c8c6942656136d39c97656871ab08a23aa96fcd1fc7234360181866ed","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c4c50219aff4ce740fdfbde00c21c8fb47575fe4750e7f1ca89b8e06f3aa79a3","reviewedHash":"sha256:c4c50219aff4ce740fdfbde00c21c8fb47575fe4750e7f1ca89b8e06f3aa79a3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a668f38c8c6942656136d39c97656871ab08a23aa96fcd1fc7234360181866ed; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1118","contentProjectionSha256":"c4c50219aff4ce740fdfbde00c21c8fb47575fe4750e7f1ca89b8e06f3aa79a3","reviewDecisionSha256":"a668f38c8c6942656136d39c97656871ab08a23aa96fcd1fc7234360181866ed","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1119","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1119","questionNumber":1119,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-r3","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1119","objective":"ENG.9.6.R3","objectiveId":"ENG.9.6.R3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-133","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-133","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: infer and construct meaning while reading. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Fact and opinion are always the same. This reasoning treats 'Limit a conclusion to what the text can support' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","One word proves every possible conclusion. This reasoning treats 'Use textual evidence and context to infer unstated meaning' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A conclusion should go beyond all evidence. This reasoning treats 'Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Fact and opinion are always the same. This reasoning treats 'Limit a conclusion to what the text can support' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'One word proves every possible conclusion. This reasoning treats 'Use textual evidence and context to infer unstated meaning' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A conclusion should go beyond all evidence. This reasoning treats 'Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Life In The City & Country., Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.6.R3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1119-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-15-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-154","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-133","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-133","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5339a28e888aa047b610b7f67ac68b2d4f91f33ef3dcf06010d7538affc94e88","reviewDecisionSha256":"37fb0b7a57ee14faef16ff76b8435a80b7d94361aa8f483f163f4e424d529208","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5339a28e888aa047b610b7f67ac68b2d4f91f33ef3dcf06010d7538affc94e88","reviewedHash":"sha256:5339a28e888aa047b610b7f67ac68b2d4f91f33ef3dcf06010d7538affc94e88","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:37fb0b7a57ee14faef16ff76b8435a80b7d94361aa8f483f163f4e424d529208; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1119","contentProjectionSha256":"5339a28e888aa047b610b7f67ac68b2d4f91f33ef3dcf06010d7538affc94e88","reviewDecisionSha256":"37fb0b7a57ee14faef16ff76b8435a80b7d94361aa8f483f163f4e424d529208","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1120","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1120","questionNumber":1120,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-r3","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1120","objective":"ENG.9.6.R3","objectiveId":"ENG.9.6.R3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-133","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-133","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: infer and construct meaning while reading. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Compare details and relationships before drawing a conclusion. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["One word proves every possible conclusion. This reasoning treats 'Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A conclusion should go beyond all evidence. This reasoning treats 'Compare details and relationships before drawing a conclusion' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","An inference can ignore the text. This reasoning treats 'Limit a conclusion to what the text can support' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Compare details and relationships before drawing a conclusion. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Compare details and relationships before drawing a conclusion. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'One word proves every possible conclusion. This reasoning treats 'Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A conclusion should go beyond all evidence. This reasoning treats 'Compare details and relationships before drawing a conclusion' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'An inference can ignore the text. This reasoning treats 'Limit a conclusion to what the text can support' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Compare details and relationships before drawing a conclusion. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Life In The City & Country., Compare details and relationships before drawing a conclusion. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.6.R3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1120-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-16-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-154","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-133","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-133","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"af559d0c6b647266dcb71a05e91b388a7c99f641e6e622a0df8e33bdc23b92f5","reviewDecisionSha256":"f94d72ee4edb290dbe7396a58521dd005a77b3e324f72235474a0450b0813218","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:af559d0c6b647266dcb71a05e91b388a7c99f641e6e622a0df8e33bdc23b92f5","reviewedHash":"sha256:af559d0c6b647266dcb71a05e91b388a7c99f641e6e622a0df8e33bdc23b92f5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f94d72ee4edb290dbe7396a58521dd005a77b3e324f72235474a0450b0813218; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1120","contentProjectionSha256":"af559d0c6b647266dcb71a05e91b388a7c99f641e6e622a0df8e33bdc23b92f5","reviewDecisionSha256":"f94d72ee4edb290dbe7396a58521dd005a77b3e324f72235474a0450b0813218","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1121","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1121","questionNumber":1121,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-r4","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can reflect on reading in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1121","objective":"ENG.9.6.R4","objectiveId":"ENG.9.6.R4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-134","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-134","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: reflect on reading. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Respond to a text while preserving its main message and context. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Respond to a text while preserving its main message and context. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A response may misrepresent the text. This reasoning treats 'Explain how a reading strategy helped comprehension' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Reading strategies cannot be discussed. This reasoning treats 'Support agreement or disagreement with textual evidence' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Agreement needs no reason or evidence. This reasoning treats 'Revise the response for clarity, respect and relevance' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Respond to a text while preserving its main message and context. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Respond to a text while preserving its main message and context. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A response may misrepresent the text. This reasoning treats 'Explain how a reading strategy helped comprehension' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Reading strategies cannot be discussed. This reasoning treats 'Support agreement or disagreement with textual evidence' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Agreement needs no reason or evidence. This reasoning treats 'Revise the response for clarity, respect and relevance' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can reflect on reading in the current content on Life In The City & Country., Respond to a text while preserving its main message and context. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.6.R4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1121-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-1-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-154","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-134","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-134","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1527b1524f0620820c059630297128ebad30e5bba126dcce3c3a40a4822f5291","reviewDecisionSha256":"a3be576d81152f6681c59ef72e9d3496cb48c6fd81187fc9b3a1f11409427430","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1527b1524f0620820c059630297128ebad30e5bba126dcce3c3a40a4822f5291","reviewedHash":"sha256:1527b1524f0620820c059630297128ebad30e5bba126dcce3c3a40a4822f5291","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a3be576d81152f6681c59ef72e9d3496cb48c6fd81187fc9b3a1f11409427430; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1121","contentProjectionSha256":"1527b1524f0620820c059630297128ebad30e5bba126dcce3c3a40a4822f5291","reviewDecisionSha256":"a3be576d81152f6681c59ef72e9d3496cb48c6fd81187fc9b3a1f11409427430","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1122","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1122","questionNumber":1122,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-r4","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can reflect on reading in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1122","objective":"ENG.9.6.R4","objectiveId":"ENG.9.6.R4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-134","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-134","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: reflect on reading. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Explain how a reading strategy helped comprehension. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Reading strategies cannot be discussed. This reasoning treats 'Revise the response for clarity, respect and relevance' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Explain how a reading strategy helped comprehension. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Agreement needs no reason or evidence. This reasoning treats 'Respond to a text while preserving its main message and context' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Revision makes a response less clear. This reasoning treats 'Explain how a reading strategy helped comprehension' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Explain how a reading strategy helped comprehension. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Reading strategies cannot be discussed. This reasoning treats 'Revise the response for clarity, respect and relevance' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Explain how a reading strategy helped comprehension. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Agreement needs no reason or evidence. This reasoning treats 'Respond to a text while preserving its main message and context' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Revision makes a response less clear. This reasoning treats 'Explain how a reading strategy helped comprehension' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can reflect on reading in the current content on Life In The City & Country., Explain how a reading strategy helped comprehension. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.6.R4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1122-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-2-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-154","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-134","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-134","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"24eddca341fabcf2bcc644bf01ecdf9dc7424cc5660f50c1fecc0403b757f617","reviewDecisionSha256":"4067fc5c9f8751e2fab72d5e8fc22a27fe8cb54648d31be7b71cf08eb61717a7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:24eddca341fabcf2bcc644bf01ecdf9dc7424cc5660f50c1fecc0403b757f617","reviewedHash":"sha256:24eddca341fabcf2bcc644bf01ecdf9dc7424cc5660f50c1fecc0403b757f617","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4067fc5c9f8751e2fab72d5e8fc22a27fe8cb54648d31be7b71cf08eb61717a7; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1122","contentProjectionSha256":"24eddca341fabcf2bcc644bf01ecdf9dc7424cc5660f50c1fecc0403b757f617","reviewDecisionSha256":"4067fc5c9f8751e2fab72d5e8fc22a27fe8cb54648d31be7b71cf08eb61717a7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1123","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1123","questionNumber":1123,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-r4","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can reflect on reading in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1123","objective":"ENG.9.6.R4","objectiveId":"ENG.9.6.R4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-134","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-134","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: reflect on reading. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Support agreement or disagreement with textual evidence. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Agreement needs no reason or evidence. This reasoning treats 'Explain how a reading strategy helped comprehension' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Revision makes a response less clear. This reasoning treats 'Support agreement or disagreement with textual evidence' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Support agreement or disagreement with textual evidence. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A response may misrepresent the text. This reasoning treats 'Revise the response for clarity, respect and relevance' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Support agreement or disagreement with textual evidence. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Agreement needs no reason or evidence. This reasoning treats 'Explain how a reading strategy helped comprehension' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Revision makes a response less clear. This reasoning treats 'Support agreement or disagreement with textual evidence' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Support agreement or disagreement with textual evidence. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A response may misrepresent the text. This reasoning treats 'Revise the response for clarity, respect and relevance' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can reflect on reading in the current content on Life In The City & Country., Support agreement or disagreement with textual evidence. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.6.R4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1123-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-3-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-154","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-134","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-134","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d44db5bbf620f1dced22384618af30061cc41979a0a3c4a7a4737051770165bc","reviewDecisionSha256":"72b3a2db20604aa6b919475300cab4939ac4085db2467c33ea763ae3b4d96ad2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d44db5bbf620f1dced22384618af30061cc41979a0a3c4a7a4737051770165bc","reviewedHash":"sha256:d44db5bbf620f1dced22384618af30061cc41979a0a3c4a7a4737051770165bc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:72b3a2db20604aa6b919475300cab4939ac4085db2467c33ea763ae3b4d96ad2; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1123","contentProjectionSha256":"d44db5bbf620f1dced22384618af30061cc41979a0a3c4a7a4737051770165bc","reviewDecisionSha256":"72b3a2db20604aa6b919475300cab4939ac4085db2467c33ea763ae3b4d96ad2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1124","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1124","questionNumber":1124,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-s1","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can prepare for speaking in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1124","objective":"ENG.9.6.S1","objectiveId":"ENG.9.6.S1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-135","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-135","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: prepare for speaking. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Identify audience, purpose and context before speaking. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Audience and purpose never affect speaking. This reasoning treats 'Activate useful vocabulary and ideas for the task' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Useful vocabulary should be avoided before speaking. This reasoning treats 'Plan respectful language and an appropriate level of formality' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The same level of formality fits every listener. This reasoning treats 'Use brief notes instead of memorising an unrelated script' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Identify audience, purpose and context before speaking. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Identify audience, purpose and context before speaking. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Audience and purpose never affect speaking. This reasoning treats 'Activate useful vocabulary and ideas for the task' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Useful vocabulary should be avoided before speaking. This reasoning treats 'Plan respectful language and an appropriate level of formality' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'The same level of formality fits every listener. This reasoning treats 'Use brief notes instead of memorising an unrelated script' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Identify audience, purpose and context before speaking. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can prepare for speaking in the current content on Life In The City & Country., Identify audience, purpose and context before speaking. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.6.S1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1124-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-4-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-157","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-135","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-135","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bda07b9d3e964bbb2ff0c75356eab4dd0e51f48fd7b34b6621fd0f992ccc0745","reviewDecisionSha256":"6f116a74807da442339469c2a3a8416fcac314d97fd95563cb10e8d98cf7b313","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:bda07b9d3e964bbb2ff0c75356eab4dd0e51f48fd7b34b6621fd0f992ccc0745","reviewedHash":"sha256:bda07b9d3e964bbb2ff0c75356eab4dd0e51f48fd7b34b6621fd0f992ccc0745","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6f116a74807da442339469c2a3a8416fcac314d97fd95563cb10e8d98cf7b313; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1124","contentProjectionSha256":"bda07b9d3e964bbb2ff0c75356eab4dd0e51f48fd7b34b6621fd0f992ccc0745","reviewDecisionSha256":"6f116a74807da442339469c2a3a8416fcac314d97fd95563cb10e8d98cf7b313","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1125","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1125","questionNumber":1125,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-s1","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can prepare for speaking in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1125","objective":"ENG.9.6.S1","objectiveId":"ENG.9.6.S1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-135","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-135","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: prepare for speaking. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Activate useful vocabulary and ideas for the task. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Activate useful vocabulary and ideas for the task. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Useful vocabulary should be avoided before speaking. This reasoning treats 'Use brief notes instead of memorising an unrelated script' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The same level of formality fits every listener. This reasoning treats 'Identify audience, purpose and context before speaking' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Preparation means reading an unrelated text. This reasoning treats 'Activate useful vocabulary and ideas for the task' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Activate useful vocabulary and ideas for the task. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Activate useful vocabulary and ideas for the task. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Useful vocabulary should be avoided before speaking. This reasoning treats 'Use brief notes instead of memorising an unrelated script' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'The same level of formality fits every listener. This reasoning treats 'Identify audience, purpose and context before speaking' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Preparation means reading an unrelated text. This reasoning treats 'Activate useful vocabulary and ideas for the task' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for speaking in the current content on Life In The City & Country., Activate useful vocabulary and ideas for the task. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.6.S1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1125-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-5-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-157","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-135","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-135","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7978fe00b7409fd5cc2235e6e3f8ea5241eaaba9f66865812bc0af5af7d5e7be","reviewDecisionSha256":"da4979be033cc14056e0057fb726ad38314a3ef840bcde3be9d17a846d73b8db","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7978fe00b7409fd5cc2235e6e3f8ea5241eaaba9f66865812bc0af5af7d5e7be","reviewedHash":"sha256:7978fe00b7409fd5cc2235e6e3f8ea5241eaaba9f66865812bc0af5af7d5e7be","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:da4979be033cc14056e0057fb726ad38314a3ef840bcde3be9d17a846d73b8db; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1125","contentProjectionSha256":"7978fe00b7409fd5cc2235e6e3f8ea5241eaaba9f66865812bc0af5af7d5e7be","reviewDecisionSha256":"da4979be033cc14056e0057fb726ad38314a3ef840bcde3be9d17a846d73b8db","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1126","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1126","questionNumber":1126,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-s1","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can prepare for speaking in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1126","objective":"ENG.9.6.S1","objectiveId":"ENG.9.6.S1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-135","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-135","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: prepare for speaking. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Plan respectful language and an appropriate level of formality. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["The same level of formality fits every listener. This reasoning treats 'Activate useful vocabulary and ideas for the task' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Plan respectful language and an appropriate level of formality. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Preparation means reading an unrelated text. This reasoning treats 'Plan respectful language and an appropriate level of formality' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Audience and purpose never affect speaking. This reasoning treats 'Use brief notes instead of memorising an unrelated script' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Plan respectful language and an appropriate level of formality. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'The same level of formality fits every listener. This reasoning treats 'Activate useful vocabulary and ideas for the task' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Plan respectful language and an appropriate level of formality. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Preparation means reading an unrelated text. This reasoning treats 'Plan respectful language and an appropriate level of formality' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Audience and purpose never affect speaking. This reasoning treats 'Use brief notes instead of memorising an unrelated script' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for speaking in the current content on Life In The City & Country., Plan respectful language and an appropriate level of formality. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.6.S1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1126-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-6-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-157","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-135","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-135","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fa7fc163bc9f1ddfdc113f6f397f70b4909748e7974dee4590118d97af75a835","reviewDecisionSha256":"f2f3bed5a66d4fc54ac00e010396e5dbf538910c1e6e0d25a74602f51ef7157a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:fa7fc163bc9f1ddfdc113f6f397f70b4909748e7974dee4590118d97af75a835","reviewedHash":"sha256:fa7fc163bc9f1ddfdc113f6f397f70b4909748e7974dee4590118d97af75a835","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f2f3bed5a66d4fc54ac00e010396e5dbf538910c1e6e0d25a74602f51ef7157a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1126","contentProjectionSha256":"fa7fc163bc9f1ddfdc113f6f397f70b4909748e7974dee4590118d97af75a835","reviewDecisionSha256":"f2f3bed5a66d4fc54ac00e010396e5dbf538910c1e6e0d25a74602f51ef7157a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1127","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1127","questionNumber":1127,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-s2","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can plan spoken content in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1127","objective":"ENG.9.6.S2","objectiveId":"ENG.9.6.S2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-136","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-136","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: plan spoken content. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Select ideas that directly serve the speaking purpose. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Include every idea even when it is irrelevant. This reasoning treats 'Organise a beginning, connected points and a clear ending' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Spoken content needs no organisation. This reasoning treats 'Choose examples and reasons appropriate for the audience' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Select ideas that directly serve the speaking purpose. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Examples should not match the audience. This reasoning treats 'Plan timing and turn-taking for an interactive task' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Select ideas that directly serve the speaking purpose. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Include every idea even when it is irrelevant. This reasoning treats 'Organise a beginning, connected points and a clear ending' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Spoken content needs no organisation. This reasoning treats 'Choose examples and reasons appropriate for the audience' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Select ideas that directly serve the speaking purpose. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Examples should not match the audience. This reasoning treats 'Plan timing and turn-taking for an interactive task' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can plan spoken content in the current content on Life In The City & Country., Select ideas that directly serve the speaking purpose. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.6.S2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1127-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-7-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-157","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-136","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-136","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2c9f5a4e85c0597f4931c1a3767d6aba275b813aa59858bf525189b5e73b370a","reviewDecisionSha256":"c6e7f3123475aa4a37880dfd37b88d29260fa9ca80da0d90b16b611b57154a89","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2c9f5a4e85c0597f4931c1a3767d6aba275b813aa59858bf525189b5e73b370a","reviewedHash":"sha256:2c9f5a4e85c0597f4931c1a3767d6aba275b813aa59858bf525189b5e73b370a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c6e7f3123475aa4a37880dfd37b88d29260fa9ca80da0d90b16b611b57154a89; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1127","contentProjectionSha256":"2c9f5a4e85c0597f4931c1a3767d6aba275b813aa59858bf525189b5e73b370a","reviewDecisionSha256":"c6e7f3123475aa4a37880dfd37b88d29260fa9ca80da0d90b16b611b57154a89","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1128","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1128","questionNumber":1128,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-s2","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can plan spoken content in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1128","objective":"ENG.9.6.S2","objectiveId":"ENG.9.6.S2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-136","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-136","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: plan spoken content. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Organise a beginning, connected points and a clear ending. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Spoken content needs no organisation. This reasoning treats 'Plan timing and turn-taking for an interactive task' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Examples should not match the audience. This reasoning treats 'Select ideas that directly serve the speaking purpose' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Turn-taking cannot be planned. This reasoning treats 'Organise a beginning, connected points and a clear ending' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Organise a beginning, connected points and a clear ending. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Organise a beginning, connected points and a clear ending. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Spoken content needs no organisation. This reasoning treats 'Plan timing and turn-taking for an interactive task' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Examples should not match the audience. This reasoning treats 'Select ideas that directly serve the speaking purpose' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Turn-taking cannot be planned. This reasoning treats 'Organise a beginning, connected points and a clear ending' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Organise a beginning, connected points and a clear ending. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can plan spoken content in the current content on Life In The City & Country., Organise a beginning, connected points and a clear ending. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.6.S2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1128-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-8-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-157","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-136","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-136","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5698ca610d1a38e9b27f40742417feff1a3520c197f240e753b8cd7b07aae099","reviewDecisionSha256":"ca29107b5dadeeb2523d9a0c6fb7604d63c921feea1846fc5781bf9aac4ad259","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5698ca610d1a38e9b27f40742417feff1a3520c197f240e753b8cd7b07aae099","reviewedHash":"sha256:5698ca610d1a38e9b27f40742417feff1a3520c197f240e753b8cd7b07aae099","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ca29107b5dadeeb2523d9a0c6fb7604d63c921feea1846fc5781bf9aac4ad259; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1128","contentProjectionSha256":"5698ca610d1a38e9b27f40742417feff1a3520c197f240e753b8cd7b07aae099","reviewDecisionSha256":"ca29107b5dadeeb2523d9a0c6fb7604d63c921feea1846fc5781bf9aac4ad259","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1129","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1129","questionNumber":1129,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-s2","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can plan spoken content in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1129","objective":"ENG.9.6.S2","objectiveId":"ENG.9.6.S2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-136","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-136","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: plan spoken content. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Choose examples and reasons appropriate for the audience. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Choose examples and reasons appropriate for the audience. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Examples should not match the audience. This reasoning treats 'Organise a beginning, connected points and a clear ending' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Turn-taking cannot be planned. This reasoning treats 'Choose examples and reasons appropriate for the audience' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Include every idea even when it is irrelevant. This reasoning treats 'Plan timing and turn-taking for an interactive task' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Choose examples and reasons appropriate for the audience. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Choose examples and reasons appropriate for the audience. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Examples should not match the audience. This reasoning treats 'Organise a beginning, connected points and a clear ending' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Turn-taking cannot be planned. This reasoning treats 'Choose examples and reasons appropriate for the audience' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Include every idea even when it is irrelevant. This reasoning treats 'Plan timing and turn-taking for an interactive task' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can plan spoken content in the current content on Life In The City & Country., Choose examples and reasons appropriate for the audience. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.6.S2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1129-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-9-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-157","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-136","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-136","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6cc336b0203e1df2115fe099c63f04056809fc16be8afa4e5e7e4629c2b22776","reviewDecisionSha256":"e02488f9bfb8431b7edbbb69aa82945eadf1dc8777f17e7c6226d0c341483333","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6cc336b0203e1df2115fe099c63f04056809fc16be8afa4e5e7e4629c2b22776","reviewedHash":"sha256:6cc336b0203e1df2115fe099c63f04056809fc16be8afa4e5e7e4629c2b22776","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e02488f9bfb8431b7edbbb69aa82945eadf1dc8777f17e7c6226d0c341483333; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1129","contentProjectionSha256":"6cc336b0203e1df2115fe099c63f04056809fc16be8afa4e5e7e4629c2b22776","reviewDecisionSha256":"e02488f9bfb8431b7edbbb69aa82945eadf1dc8777f17e7c6226d0c341483333","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1130","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1130","questionNumber":1130,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-s3","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can organise spoken content in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1130","objective":"ENG.9.6.S3","objectiveId":"ENG.9.6.S3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-137","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-137","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: organise spoken content. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Use sequence and linking expressions to make relationships clear. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["List ideas randomly without links. This reasoning treats 'Group related ideas and separate contrasting points' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Use sequence and linking expressions to make relationships clear. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Contrasting points should be mixed without signals. This reasoning treats 'Signal examples, reasons, results and conclusions' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Examples and results need no connectors. This reasoning treats 'Maintain a coherent focus throughout the response' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Use sequence and linking expressions to make relationships clear. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'List ideas randomly without links. This reasoning treats 'Group related ideas and separate contrasting points' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use sequence and linking expressions to make relationships clear. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Contrasting points should be mixed without signals. This reasoning treats 'Signal examples, reasons, results and conclusions' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Examples and results need no connectors. This reasoning treats 'Maintain a coherent focus throughout the response' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can organise spoken content in the current content on Life In The City & Country., Use sequence and linking expressions to make relationships clear. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.6.S3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1130-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-10-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-157","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-137","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-137","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"43545e0e3b85166f1a7f1bccba848d92aa8f931e870dc5f9834bf3df4188a7c8","reviewDecisionSha256":"e2224239014dc23ea9f0f1f01c28adf90bd891ff066202f8174fea0e1ffece75","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:43545e0e3b85166f1a7f1bccba848d92aa8f931e870dc5f9834bf3df4188a7c8","reviewedHash":"sha256:43545e0e3b85166f1a7f1bccba848d92aa8f931e870dc5f9834bf3df4188a7c8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e2224239014dc23ea9f0f1f01c28adf90bd891ff066202f8174fea0e1ffece75; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1130","contentProjectionSha256":"43545e0e3b85166f1a7f1bccba848d92aa8f931e870dc5f9834bf3df4188a7c8","reviewDecisionSha256":"e2224239014dc23ea9f0f1f01c28adf90bd891ff066202f8174fea0e1ffece75","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1131","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1131","questionNumber":1131,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-s3","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can organise spoken content in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1131","objective":"ENG.9.6.S3","objectiveId":"ENG.9.6.S3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-137","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-137","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: organise spoken content. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Group related ideas and separate contrasting points. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Contrasting points should be mixed without signals. This reasoning treats 'Maintain a coherent focus throughout the response' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Examples and results need no connectors. This reasoning treats 'Use sequence and linking expressions to make relationships clear' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Group related ideas and separate contrasting points. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Changing topic repeatedly improves coherence. This reasoning treats 'Group related ideas and separate contrasting points' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Group related ideas and separate contrasting points. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Contrasting points should be mixed without signals. This reasoning treats 'Maintain a coherent focus throughout the response' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Examples and results need no connectors. This reasoning treats 'Use sequence and linking expressions to make relationships clear' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Group related ideas and separate contrasting points. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Changing topic repeatedly improves coherence. This reasoning treats 'Group related ideas and separate contrasting points' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can organise spoken content in the current content on Life In The City & Country., Group related ideas and separate contrasting points. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.6.S3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1131-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-11-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-157","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-137","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-137","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bd2ed033d60039692f9380ed0f31206cc1c0a099b9b1fc9f56e2e86a413301ed","reviewDecisionSha256":"767965929e0096f53e5d995fc0309cb63394faa53af9fdef9803b57c0ca1ef67","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:bd2ed033d60039692f9380ed0f31206cc1c0a099b9b1fc9f56e2e86a413301ed","reviewedHash":"sha256:bd2ed033d60039692f9380ed0f31206cc1c0a099b9b1fc9f56e2e86a413301ed","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:767965929e0096f53e5d995fc0309cb63394faa53af9fdef9803b57c0ca1ef67; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1131","contentProjectionSha256":"bd2ed033d60039692f9380ed0f31206cc1c0a099b9b1fc9f56e2e86a413301ed","reviewDecisionSha256":"767965929e0096f53e5d995fc0309cb63394faa53af9fdef9803b57c0ca1ef67","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1132","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1132","questionNumber":1132,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-s3","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can organise spoken content in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1132","objective":"ENG.9.6.S3","objectiveId":"ENG.9.6.S3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-137","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-137","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: organise spoken content. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Signal examples, reasons, results and conclusions. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Examples and results need no connectors. This reasoning treats 'Group related ideas and separate contrasting points' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Changing topic repeatedly improves coherence. This reasoning treats 'Signal examples, reasons, results and conclusions' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","List ideas randomly without links. This reasoning treats 'Maintain a coherent focus throughout the response' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Signal examples, reasons, results and conclusions. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Signal examples, reasons, results and conclusions. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Examples and results need no connectors. This reasoning treats 'Group related ideas and separate contrasting points' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Changing topic repeatedly improves coherence. This reasoning treats 'Signal examples, reasons, results and conclusions' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'List ideas randomly without links. This reasoning treats 'Maintain a coherent focus throughout the response' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Signal examples, reasons, results and conclusions. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can organise spoken content in the current content on Life In The City & Country., Signal examples, reasons, results and conclusions. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.6.S3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1132-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-12-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-157","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-137","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-137","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"305a07e5dbf0bfdd05ac016744a5aa085ff61fe4e886e908da7d62cb7e3f7ff6","reviewDecisionSha256":"25d3f1930f6b8c23eee76ce83099a4686a5d8ec3c26adede2f0bd5eadd388f90","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:305a07e5dbf0bfdd05ac016744a5aa085ff61fe4e886e908da7d62cb7e3f7ff6","reviewedHash":"sha256:305a07e5dbf0bfdd05ac016744a5aa085ff61fe4e886e908da7d62cb7e3f7ff6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:25d3f1930f6b8c23eee76ce83099a4686a5d8ec3c26adede2f0bd5eadd388f90; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1132","contentProjectionSha256":"305a07e5dbf0bfdd05ac016744a5aa085ff61fe4e886e908da7d62cb7e3f7ff6","reviewDecisionSha256":"25d3f1930f6b8c23eee76ce83099a4686a5d8ec3c26adede2f0bd5eadd388f90","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1133","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1133","questionNumber":1133,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-s4","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can produce spoken language in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1133","objective":"ENG.9.6.S4","objectiveId":"ENG.9.6.S4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-138","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-138","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: produce spoken language. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Speed is the only measure of successful speaking. This reasoning treats 'Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Any vocabulary fits every communicative goal. This reasoning treats 'Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Self-correction always harms communication. This reasoning treats 'Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Speed is the only measure of successful speaking. This reasoning treats 'Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Any vocabulary fits every communicative goal. This reasoning treats 'Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Self-correction always harms communication. This reasoning treats 'Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can produce spoken language in the current content on Life In The City & Country., Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.6.S4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1133-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-13-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-157","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-138","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-138","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9e997e5bac2962e07c7a128b17b1bd86a9ba5924481898be97a9c3a9003cf0a1","reviewDecisionSha256":"a373c7ecd4af222ea42d40dd5e369a9be1c72da6cb3090b46cd60d3a40b32663","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9e997e5bac2962e07c7a128b17b1bd86a9ba5924481898be97a9c3a9003cf0a1","reviewedHash":"sha256:9e997e5bac2962e07c7a128b17b1bd86a9ba5924481898be97a9c3a9003cf0a1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a373c7ecd4af222ea42d40dd5e369a9be1c72da6cb3090b46cd60d3a40b32663; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1133","contentProjectionSha256":"9e997e5bac2962e07c7a128b17b1bd86a9ba5924481898be97a9c3a9003cf0a1","reviewDecisionSha256":"a373c7ecd4af222ea42d40dd5e369a9be1c72da6cb3090b46cd60d3a40b32663","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1134","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1134","questionNumber":1134,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-s4","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can produce spoken language in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1134","objective":"ENG.9.6.S4","objectiveId":"ENG.9.6.S4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-138","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-138","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: produce spoken language. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Any vocabulary fits every communicative goal. This reasoning treats 'Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Self-correction always harms communication. This reasoning treats 'Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A speaker should stop after each word to avoid all risk. This reasoning treats 'Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Any vocabulary fits every communicative goal. This reasoning treats 'Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Self-correction always harms communication. This reasoning treats 'Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A speaker should stop after each word to avoid all risk. This reasoning treats 'Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can produce spoken language in the current content on Life In The City & Country., Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.6.S4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1134-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-14-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-157","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-138","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-138","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e41985ff0175c383c5298bea87c8f95fdedf60780a5f7e134e99a7d4e2d121fc","reviewDecisionSha256":"b8e66f09adca22e31efab64ccd98376a4a2b952323f7914e94547a52f83f5596","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e41985ff0175c383c5298bea87c8f95fdedf60780a5f7e134e99a7d4e2d121fc","reviewedHash":"sha256:e41985ff0175c383c5298bea87c8f95fdedf60780a5f7e134e99a7d4e2d121fc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b8e66f09adca22e31efab64ccd98376a4a2b952323f7914e94547a52f83f5596; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1134","contentProjectionSha256":"e41985ff0175c383c5298bea87c8f95fdedf60780a5f7e134e99a7d4e2d121fc","reviewDecisionSha256":"b8e66f09adca22e31efab64ccd98376a4a2b952323f7914e94547a52f83f5596","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1135","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1135","questionNumber":1135,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-s4","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can produce spoken language in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1135","objective":"ENG.9.6.S4","objectiveId":"ENG.9.6.S4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-138","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-138","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: produce spoken language. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Self-correction always harms communication. This reasoning treats 'Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A speaker should stop after each word to avoid all risk. This reasoning treats 'Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Speed is the only measure of successful speaking. This reasoning treats 'Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Self-correction always harms communication. This reasoning treats 'Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A speaker should stop after each word to avoid all risk. This reasoning treats 'Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Speed is the only measure of successful speaking. This reasoning treats 'Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can produce spoken language in the current content on Life In The City & Country., Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.6.S4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1135-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-15-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-157","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-138","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-138","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"64d19ba1fc4acc0f6b6330bafb28b31028dd7aa54d54530c14bf9ca04b6a9aeb","reviewDecisionSha256":"726793b16e5d09dc425999faf9a433184971577527f1365275422d9ad3d71ae5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:64d19ba1fc4acc0f6b6330bafb28b31028dd7aa54d54530c14bf9ca04b6a9aeb","reviewedHash":"sha256:64d19ba1fc4acc0f6b6330bafb28b31028dd7aa54d54530c14bf9ca04b6a9aeb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:726793b16e5d09dc425999faf9a433184971577527f1365275422d9ad3d71ae5; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1135","contentProjectionSha256":"64d19ba1fc4acc0f6b6330bafb28b31028dd7aa54d54530c14bf9ca04b6a9aeb","reviewDecisionSha256":"726793b16e5d09dc425999faf9a433184971577527f1365275422d9ad3d71ae5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1136","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1136","questionNumber":1136,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-s5","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can interact in spoken communication in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1136","objective":"ENG.9.6.S5","objectiveId":"ENG.9.6.S5","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-139","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-139","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: interact in spoken communication. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Listen to the other speaker and respond to the actual turn. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Ignore the other speaker's turn. This reasoning treats 'Ask for clarification or repetition when meaning is unclear' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Pretend to understand instead of asking for clarification. This reasoning treats 'Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Interrupting is the only way to keep a conversation active. This reasoning treats 'Repair a misunderstanding collaboratively' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Listen to the other speaker and respond to the actual turn. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Listen to the other speaker and respond to the actual turn. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Ignore the other speaker's turn. This reasoning treats 'Ask for clarification or repetition when meaning is unclear' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Pretend to understand instead of asking for clarification. This reasoning treats 'Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Interrupting is the only way to keep a conversation active. This reasoning treats 'Repair a misunderstanding collaboratively' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Listen to the other speaker and respond to the actual turn. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can interact in spoken communication in the current content on Life In The City & Country., Listen to the other speaker and respond to the actual turn. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.6.S5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1136-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-16-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-158","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-139","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-139","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d20e49aa3407a0ee943b9be58385f9cb49bfbaeec8ba58794a21fe8be4b8b6e1","reviewDecisionSha256":"332189dac72b1e24fce03c51fbf9f0db3b65e992d330b31830a74019f43c1312","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d20e49aa3407a0ee943b9be58385f9cb49bfbaeec8ba58794a21fe8be4b8b6e1","reviewedHash":"sha256:d20e49aa3407a0ee943b9be58385f9cb49bfbaeec8ba58794a21fe8be4b8b6e1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:332189dac72b1e24fce03c51fbf9f0db3b65e992d330b31830a74019f43c1312; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1136","contentProjectionSha256":"d20e49aa3407a0ee943b9be58385f9cb49bfbaeec8ba58794a21fe8be4b8b6e1","reviewDecisionSha256":"332189dac72b1e24fce03c51fbf9f0db3b65e992d330b31830a74019f43c1312","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1137","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1137","questionNumber":1137,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-s5","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can interact in spoken communication in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1137","objective":"ENG.9.6.S5","objectiveId":"ENG.9.6.S5","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-139","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-139","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: interact in spoken communication. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Pretend to understand instead of asking for clarification. This reasoning treats 'Repair a misunderstanding collaboratively' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Interrupting is the only way to keep a conversation active. This reasoning treats 'Listen to the other speaker and respond to the actual turn' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Misunderstandings cannot be repaired. This reasoning treats 'Ask for clarification or repetition when meaning is unclear' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Pretend to understand instead of asking for clarification. This reasoning treats 'Repair a misunderstanding collaboratively' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Interrupting is the only way to keep a conversation active. This reasoning treats 'Listen to the other speaker and respond to the actual turn' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Misunderstandings cannot be repaired. This reasoning treats 'Ask for clarification or repetition when meaning is unclear' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can interact in spoken communication in the current content on Life In The City & Country., Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.6.S5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1137-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-1-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-158","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-139","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-139","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"358f39df593526be2bd1cfd695be73ef2270c0a9993439d4050d4ed0fad75da3","reviewDecisionSha256":"80cf597dddbb464ed25916a32e26c0b104cadb1705f6f1151a0a09cb14708b21","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:358f39df593526be2bd1cfd695be73ef2270c0a9993439d4050d4ed0fad75da3","reviewedHash":"sha256:358f39df593526be2bd1cfd695be73ef2270c0a9993439d4050d4ed0fad75da3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:80cf597dddbb464ed25916a32e26c0b104cadb1705f6f1151a0a09cb14708b21; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1137","contentProjectionSha256":"358f39df593526be2bd1cfd695be73ef2270c0a9993439d4050d4ed0fad75da3","reviewDecisionSha256":"80cf597dddbb464ed25916a32e26c0b104cadb1705f6f1151a0a09cb14708b21","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1138","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1138","questionNumber":1138,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-s5","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can interact in spoken communication in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1138","objective":"ENG.9.6.S5","objectiveId":"ENG.9.6.S5","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-139","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-139","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: interact in spoken communication. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Interrupting is the only way to keep a conversation active. This reasoning treats 'Ask for clarification or repetition when meaning is unclear' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Misunderstandings cannot be repaired. This reasoning treats 'Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Ignore the other speaker's turn. This reasoning treats 'Repair a misunderstanding collaboratively' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Interrupting is the only way to keep a conversation active. This reasoning treats 'Ask for clarification or repetition when meaning is unclear' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Misunderstandings cannot be repaired. This reasoning treats 'Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Ignore the other speaker's turn. This reasoning treats 'Repair a misunderstanding collaboratively' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can interact in spoken communication in the current content on Life In The City & Country., Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.6.S5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1138-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-2-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-158","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-139","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-139","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"850544bacede6a6a4a5621dfecfcff09888c17bc72d6d2c22bc505b374ce9aa3","reviewDecisionSha256":"60ad31b290bae501e28a14b94697cc25b1338d13f316cd7486706c6a34e2ada3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:850544bacede6a6a4a5621dfecfcff09888c17bc72d6d2c22bc505b374ce9aa3","reviewedHash":"sha256:850544bacede6a6a4a5621dfecfcff09888c17bc72d6d2c22bc505b374ce9aa3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:60ad31b290bae501e28a14b94697cc25b1338d13f316cd7486706c6a34e2ada3; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1138","contentProjectionSha256":"850544bacede6a6a4a5621dfecfcff09888c17bc72d6d2c22bc505b374ce9aa3","reviewDecisionSha256":"60ad31b290bae501e28a14b94697cc25b1338d13f316cd7486706c6a34e2ada3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1139","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1139","questionNumber":1139,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-s6","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can reflect on speaking in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1139","objective":"ENG.9.6.S6","objectiveId":"ENG.9.6.S6","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-140","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-140","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: reflect on speaking. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Speaking cannot be evaluated after it ends. This reasoning treats 'Identify one effective feature and one specific improvement goal' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Feedback should contain only a score. This reasoning treats 'Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Only grammar matters in speaking reflection. This reasoning treats 'Apply feedback in a new version or later speaking task' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Speaking cannot be evaluated after it ends. This reasoning treats 'Identify one effective feature and one specific improvement goal' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Feedback should contain only a score. This reasoning treats 'Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Only grammar matters in speaking reflection. This reasoning treats 'Apply feedback in a new version or later speaking task' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can reflect on speaking in the current content on Life In The City & Country., Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.6.S6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1139-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-3-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-158","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-140","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-140","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"874bbc1a1bb6cd6d890b76ec13a7131bc08f9d669fe6e5a1d7f9064ff9756266","reviewDecisionSha256":"5f59f0421c3721805e9d9a87e4ceeee2ca12e26c5447ad2976b84f4735c76dec","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:874bbc1a1bb6cd6d890b76ec13a7131bc08f9d669fe6e5a1d7f9064ff9756266","reviewedHash":"sha256:874bbc1a1bb6cd6d890b76ec13a7131bc08f9d669fe6e5a1d7f9064ff9756266","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5f59f0421c3721805e9d9a87e4ceeee2ca12e26c5447ad2976b84f4735c76dec; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1139","contentProjectionSha256":"874bbc1a1bb6cd6d890b76ec13a7131bc08f9d669fe6e5a1d7f9064ff9756266","reviewDecisionSha256":"5f59f0421c3721805e9d9a87e4ceeee2ca12e26c5447ad2976b84f4735c76dec","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1140","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1140","questionNumber":1140,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-s6","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can reflect on speaking in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1140","objective":"ENG.9.6.S6","objectiveId":"ENG.9.6.S6","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-140","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-140","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: reflect on speaking. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Identify one effective feature and one specific improvement goal. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Feedback should contain only a score. This reasoning treats 'Apply feedback in a new version or later speaking task' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Only grammar matters in speaking reflection. This reasoning treats 'Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Feedback should never be applied. This reasoning treats 'Identify one effective feature and one specific improvement goal' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Identify one effective feature and one specific improvement goal. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Identify one effective feature and one specific improvement goal. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Feedback should contain only a score. This reasoning treats 'Apply feedback in a new version or later speaking task' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Only grammar matters in speaking reflection. This reasoning treats 'Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Feedback should never be applied. This reasoning treats 'Identify one effective feature and one specific improvement goal' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Identify one effective feature and one specific improvement goal. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can reflect on speaking in the current content on Life In The City & Country., Identify one effective feature and one specific improvement goal. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.6.S6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1140-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-4-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-158","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-140","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-140","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ebc2637ee7b9be2b978f72784a8e776b8ce291b36f74250c28cb08c9542ff8c6","reviewDecisionSha256":"af2a40d337b67173fca0686d0711490bcf11651249e3f1ea16a5806e716a2990","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ebc2637ee7b9be2b978f72784a8e776b8ce291b36f74250c28cb08c9542ff8c6","reviewedHash":"sha256:ebc2637ee7b9be2b978f72784a8e776b8ce291b36f74250c28cb08c9542ff8c6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:af2a40d337b67173fca0686d0711490bcf11651249e3f1ea16a5806e716a2990; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1140","contentProjectionSha256":"ebc2637ee7b9be2b978f72784a8e776b8ce291b36f74250c28cb08c9542ff8c6","reviewDecisionSha256":"af2a40d337b67173fca0686d0711490bcf11651249e3f1ea16a5806e716a2990","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1141","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1141","questionNumber":1141,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-s6","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can reflect on speaking in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1141","objective":"ENG.9.6.S6","objectiveId":"ENG.9.6.S6","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-140","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-140","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: reflect on speaking. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Only grammar matters in speaking reflection. This reasoning treats 'Identify one effective feature and one specific improvement goal' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Feedback should never be applied. This reasoning treats 'Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Speaking cannot be evaluated after it ends. This reasoning treats 'Apply feedback in a new version or later speaking task' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Only grammar matters in speaking reflection. This reasoning treats 'Identify one effective feature and one specific improvement goal' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Feedback should never be applied. This reasoning treats 'Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Speaking cannot be evaluated after it ends. This reasoning treats 'Apply feedback in a new version or later speaking task' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can reflect on speaking in the current content on Life In The City & Country., Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.6.S6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1141-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-5-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-158","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-140","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-140","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2624657bbdac865d78ae2225dbd647e9c75ee5547e6dd9b04973f28e6cc03206","reviewDecisionSha256":"508ca3cc14bc30a289d4dd974035c2b4c1f494ad0f13aaf033042f9c2b801e3d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2624657bbdac865d78ae2225dbd647e9c75ee5547e6dd9b04973f28e6cc03206","reviewedHash":"sha256:2624657bbdac865d78ae2225dbd647e9c75ee5547e6dd9b04973f28e6cc03206","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:508ca3cc14bc30a289d4dd974035c2b4c1f494ad0f13aaf033042f9c2b801e3d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1141","contentProjectionSha256":"2624657bbdac865d78ae2225dbd647e9c75ee5547e6dd9b04973f28e6cc03206","reviewDecisionSha256":"508ca3cc14bc30a289d4dd974035c2b4c1f494ad0f13aaf033042f9c2b801e3d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1142","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1142","questionNumber":1142,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-v1","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can select and use vocabulary in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1142","objective":"ENG.9.6.V1","objectiveId":"ENG.9.6.V1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-141","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-141","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: select and use vocabulary. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Any synonym fits every collocation. This reasoning treats 'Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Context gives no clue to word meaning. This reasoning treats 'Record vocabulary with an example, word family and common partners' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A word list needs no examples or usage information. This reasoning treats 'Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Any synonym fits every collocation. This reasoning treats 'Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Context gives no clue to word meaning. This reasoning treats 'Record vocabulary with an example, word family and common partners' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A word list needs no examples or usage information. This reasoning treats 'Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can select and use vocabulary in the current content on Life In The City & Country., Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.6.V1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1142-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-6-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-154","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-141","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-141","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c8244dffa2f1d2ce180cceb001a9096eb15700d4e08c866288ce7d98c69f478b","reviewDecisionSha256":"27a64b10599f9bd36e8d59e84481daab942b13b182cd7539ea5ada4d1fb4c441","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c8244dffa2f1d2ce180cceb001a9096eb15700d4e08c866288ce7d98c69f478b","reviewedHash":"sha256:c8244dffa2f1d2ce180cceb001a9096eb15700d4e08c866288ce7d98c69f478b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:27a64b10599f9bd36e8d59e84481daab942b13b182cd7539ea5ada4d1fb4c441; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1142","contentProjectionSha256":"c8244dffa2f1d2ce180cceb001a9096eb15700d4e08c866288ce7d98c69f478b","reviewDecisionSha256":"27a64b10599f9bd36e8d59e84481daab942b13b182cd7539ea5ada4d1fb4c441","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1143","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1143","questionNumber":1143,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-v1","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can select and use vocabulary in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1143","objective":"ENG.9.6.V1","objectiveId":"ENG.9.6.V1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-141","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-141","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: select and use vocabulary. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Context gives no clue to word meaning. This reasoning treats 'Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A word list needs no examples or usage information. This reasoning treats 'Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Stereotypes improve respectful communication. This reasoning treats 'Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Context gives no clue to word meaning. This reasoning treats 'Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A word list needs no examples or usage information. This reasoning treats 'Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Stereotypes improve respectful communication. This reasoning treats 'Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can select and use vocabulary in the current content on Life In The City & Country., Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.6.V1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1143-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-7-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-154","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-141","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-141","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"64652f2a50c0866dca139b4074a1cda3c447e4ca47fc751e4d6616e697987355","reviewDecisionSha256":"2bcd2c6a50f280d5707652a762d02ac67510ab326e65105cb8215eac0695b52c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:64652f2a50c0866dca139b4074a1cda3c447e4ca47fc751e4d6616e697987355","reviewedHash":"sha256:64652f2a50c0866dca139b4074a1cda3c447e4ca47fc751e4d6616e697987355","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2bcd2c6a50f280d5707652a762d02ac67510ab326e65105cb8215eac0695b52c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1143","contentProjectionSha256":"64652f2a50c0866dca139b4074a1cda3c447e4ca47fc751e4d6616e697987355","reviewDecisionSha256":"2bcd2c6a50f280d5707652a762d02ac67510ab326e65105cb8215eac0695b52c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1144","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1144","questionNumber":1144,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-v1","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can select and use vocabulary in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1144","objective":"ENG.9.6.V1","objectiveId":"ENG.9.6.V1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-141","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-141","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: select and use vocabulary. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Record vocabulary with an example, word family and common partners. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A word list needs no examples or usage information. This reasoning treats 'Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Stereotypes improve respectful communication. This reasoning treats 'Record vocabulary with an example, word family and common partners' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Any synonym fits every collocation. This reasoning treats 'Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Record vocabulary with an example, word family and common partners. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Record vocabulary with an example, word family and common partners. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A word list needs no examples or usage information. This reasoning treats 'Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Stereotypes improve respectful communication. This reasoning treats 'Record vocabulary with an example, word family and common partners' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Any synonym fits every collocation. This reasoning treats 'Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Record vocabulary with an example, word family and common partners. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can select and use vocabulary in the current content on Life In The City & Country., Record vocabulary with an example, word family and common partners. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.6.V1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1144-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-8-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-154","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-141","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-141","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"55d68199f8bc9974ee345d4dfc5c6563ea0aa0a60c98d1c6338f485f099aaa55","reviewDecisionSha256":"34824e0684248a70383d9b91b9590184425c140369e9d4572d4c850dffc3d4fb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:55d68199f8bc9974ee345d4dfc5c6563ea0aa0a60c98d1c6338f485f099aaa55","reviewedHash":"sha256:55d68199f8bc9974ee345d4dfc5c6563ea0aa0a60c98d1c6338f485f099aaa55","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:34824e0684248a70383d9b91b9590184425c140369e9d4572d4c850dffc3d4fb; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1144","contentProjectionSha256":"55d68199f8bc9974ee345d4dfc5c6563ea0aa0a60c98d1c6338f485f099aaa55","reviewDecisionSha256":"34824e0684248a70383d9b91b9590184425c140369e9d4572d4c850dffc3d4fb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1145","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1145","questionNumber":1145,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-w1","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can prepare for writing in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1145","objective":"ENG.9.6.W1","objectiveId":"ENG.9.6.W1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-142","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-142","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: prepare for writing. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Identify audience, purpose, text type and context before writing. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Identify audience, purpose, text type and context before writing. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Audience and text type never affect writing. This reasoning treats 'Activate relevant ideas and vocabulary from the theme' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Write before deciding the purpose. This reasoning treats 'Examine a model for organisation and language features' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A model text has no useful features. This reasoning treats 'Set a clear writing goal and gather reliable information when needed' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Identify audience, purpose, text type and context before writing. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Identify audience, purpose, text type and context before writing. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Audience and text type never affect writing. This reasoning treats 'Activate relevant ideas and vocabulary from the theme' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Write before deciding the purpose. This reasoning treats 'Examine a model for organisation and language features' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A model text has no useful features. This reasoning treats 'Set a clear writing goal and gather reliable information when needed' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for writing in the current content on Life In The City & Country., Identify audience, purpose, text type and context before writing. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.6.W1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1145-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-9-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-155","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-142","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-142","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b8fa2616c6d64cbf51cc1a5ba3e47ab5d69917bb5a3b68141f837261fb8c07e4","reviewDecisionSha256":"8e03762bffb8f50b19cb2ca4bebfd65410ea7a2cec945913ab76db31fc73e4ce","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b8fa2616c6d64cbf51cc1a5ba3e47ab5d69917bb5a3b68141f837261fb8c07e4","reviewedHash":"sha256:b8fa2616c6d64cbf51cc1a5ba3e47ab5d69917bb5a3b68141f837261fb8c07e4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8e03762bffb8f50b19cb2ca4bebfd65410ea7a2cec945913ab76db31fc73e4ce; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1145","contentProjectionSha256":"b8fa2616c6d64cbf51cc1a5ba3e47ab5d69917bb5a3b68141f837261fb8c07e4","reviewDecisionSha256":"8e03762bffb8f50b19cb2ca4bebfd65410ea7a2cec945913ab76db31fc73e4ce","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1146","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1146","questionNumber":1146,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-w1","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can prepare for writing in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1146","objective":"ENG.9.6.W1","objectiveId":"ENG.9.6.W1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-142","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-142","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: prepare for writing. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Write before deciding the purpose. This reasoning treats 'Set a clear writing goal and gather reliable information when needed' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A model text has no useful features. This reasoning treats 'Identify audience, purpose, text type and context before writing' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Information sources need no checking. This reasoning treats 'Activate relevant ideas and vocabulary from the theme' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Write before deciding the purpose. This reasoning treats 'Set a clear writing goal and gather reliable information when needed' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A model text has no useful features. This reasoning treats 'Identify audience, purpose, text type and context before writing' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Information sources need no checking. This reasoning treats 'Activate relevant ideas and vocabulary from the theme' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for writing in the current content on Life In The City & Country., Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.6.W1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1146-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-10-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-155","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-142","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-142","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4a03081eef18c35509328aa0e66a24456cafaff48c6ca58d2313ab1a45ef8f1c","reviewDecisionSha256":"969a7e4d5a184976faa05109d6f2104f675b34ae97d4dfba8a82c177e848cb21","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4a03081eef18c35509328aa0e66a24456cafaff48c6ca58d2313ab1a45ef8f1c","reviewedHash":"sha256:4a03081eef18c35509328aa0e66a24456cafaff48c6ca58d2313ab1a45ef8f1c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:969a7e4d5a184976faa05109d6f2104f675b34ae97d4dfba8a82c177e848cb21; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1146","contentProjectionSha256":"4a03081eef18c35509328aa0e66a24456cafaff48c6ca58d2313ab1a45ef8f1c","reviewDecisionSha256":"969a7e4d5a184976faa05109d6f2104f675b34ae97d4dfba8a82c177e848cb21","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1147","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1147","questionNumber":1147,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-w1","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can prepare for writing in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1147","objective":"ENG.9.6.W1","objectiveId":"ENG.9.6.W1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-142","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-142","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: prepare for writing. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Examine a model for organisation and language features. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A model text has no useful features. This reasoning treats 'Activate relevant ideas and vocabulary from the theme' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Information sources need no checking. This reasoning treats 'Examine a model for organisation and language features' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Examine a model for organisation and language features. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Audience and text type never affect writing. This reasoning treats 'Set a clear writing goal and gather reliable information when needed' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Examine a model for organisation and language features. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A model text has no useful features. This reasoning treats 'Activate relevant ideas and vocabulary from the theme' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Information sources need no checking. This reasoning treats 'Examine a model for organisation and language features' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Examine a model for organisation and language features. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Audience and text type never affect writing. This reasoning treats 'Set a clear writing goal and gather reliable information when needed' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for writing in the current content on Life In The City & Country., Examine a model for organisation and language features. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.6.W1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1147-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-11-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-155","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-142","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-142","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"15513e4e14725809d564646e4add7952d47fd3c9f6e9ce2ba2295aa6a28c5f95","reviewDecisionSha256":"84a79ae5f2c51b56775772a2b44405a71d166e09220bdeddbcc09b4a1eedb7cd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:15513e4e14725809d564646e4add7952d47fd3c9f6e9ce2ba2295aa6a28c5f95","reviewedHash":"sha256:15513e4e14725809d564646e4add7952d47fd3c9f6e9ce2ba2295aa6a28c5f95","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:84a79ae5f2c51b56775772a2b44405a71d166e09220bdeddbcc09b4a1eedb7cd; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1147","contentProjectionSha256":"15513e4e14725809d564646e4add7952d47fd3c9f6e9ce2ba2295aa6a28c5f95","reviewDecisionSha256":"84a79ae5f2c51b56775772a2b44405a71d166e09220bdeddbcc09b4a1eedb7cd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1148","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1148","questionNumber":1148,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-w2","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can plan written content in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1148","objective":"ENG.9.6.W2","objectiveId":"ENG.9.6.W2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-143","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-143","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: plan written content. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A plan should include unrelated ideas. This reasoning treats 'Match supporting details to the main message and audience' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Supporting details need not connect to the main message. This reasoning treats 'Choose an appropriate text structure and tone' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Tone is identical for every text type. This reasoning treats 'Use notes or an outline without copying source wording' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A plan should include unrelated ideas. This reasoning treats 'Match supporting details to the main message and audience' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Supporting details need not connect to the main message. This reasoning treats 'Choose an appropriate text structure and tone' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tone is identical for every text type. This reasoning treats 'Use notes or an outline without copying source wording' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can plan written content in the current content on Life In The City & Country., Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.6.W2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1148-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-12-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-155","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-143","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-143","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fe5a6b68b6772dff4e954e4922f74170f3c6c6006f0821d56e97a756d4115bbf","reviewDecisionSha256":"2b52f4c0a52692a6510dcf1fb6f9fa69f6c553f8cdf0d9854546ddc27134242b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:fe5a6b68b6772dff4e954e4922f74170f3c6c6006f0821d56e97a756d4115bbf","reviewedHash":"sha256:fe5a6b68b6772dff4e954e4922f74170f3c6c6006f0821d56e97a756d4115bbf","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2b52f4c0a52692a6510dcf1fb6f9fa69f6c553f8cdf0d9854546ddc27134242b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1148","contentProjectionSha256":"fe5a6b68b6772dff4e954e4922f74170f3c6c6006f0821d56e97a756d4115bbf","reviewDecisionSha256":"2b52f4c0a52692a6510dcf1fb6f9fa69f6c553f8cdf0d9854546ddc27134242b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1149","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1149","questionNumber":1149,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-w2","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can plan written content in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1149","objective":"ENG.9.6.W2","objectiveId":"ENG.9.6.W2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-143","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-143","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: plan written content. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Match supporting details to the main message and audience. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Match supporting details to the main message and audience. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Supporting details need not connect to the main message. This reasoning treats 'Use notes or an outline without copying source wording' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Tone is identical for every text type. This reasoning treats 'Select relevant ideas and arrange them in a logical plan' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Planning means copying a source. This reasoning treats 'Match supporting details to the main message and audience' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Match supporting details to the main message and audience. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Match supporting details to the main message and audience. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Supporting details need not connect to the main message. This reasoning treats 'Use notes or an outline without copying source wording' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Tone is identical for every text type. This reasoning treats 'Select relevant ideas and arrange them in a logical plan' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Planning means copying a source. This reasoning treats 'Match supporting details to the main message and audience' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can plan written content in the current content on Life In The City & Country., Match supporting details to the main message and audience. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.6.W2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1149-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-13-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-155","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-143","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-143","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"088749625fa5af289f649c9fc81a09d36a3944951e0b8d946994c88611a678f9","reviewDecisionSha256":"f61463e46384d3d9ef8872cc4891ee8c96e8ce0b3e4453e139a87e6d0b165132","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:088749625fa5af289f649c9fc81a09d36a3944951e0b8d946994c88611a678f9","reviewedHash":"sha256:088749625fa5af289f649c9fc81a09d36a3944951e0b8d946994c88611a678f9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f61463e46384d3d9ef8872cc4891ee8c96e8ce0b3e4453e139a87e6d0b165132; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1149","contentProjectionSha256":"088749625fa5af289f649c9fc81a09d36a3944951e0b8d946994c88611a678f9","reviewDecisionSha256":"f61463e46384d3d9ef8872cc4891ee8c96e8ce0b3e4453e139a87e6d0b165132","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1150","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1150","questionNumber":1150,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-w2","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can plan written content in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1150","objective":"ENG.9.6.W2","objectiveId":"ENG.9.6.W2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-143","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-143","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: plan written content. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Choose an appropriate text structure and tone. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Tone is identical for every text type. This reasoning treats 'Match supporting details to the main message and audience' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Choose an appropriate text structure and tone. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Planning means copying a source. This reasoning treats 'Choose an appropriate text structure and tone' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A plan should include unrelated ideas. This reasoning treats 'Use notes or an outline without copying source wording' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Choose an appropriate text structure and tone. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tone is identical for every text type. This reasoning treats 'Match supporting details to the main message and audience' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Choose an appropriate text structure and tone. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Planning means copying a source. This reasoning treats 'Choose an appropriate text structure and tone' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A plan should include unrelated ideas. This reasoning treats 'Use notes or an outline without copying source wording' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can plan written content in the current content on Life In The City & Country., Choose an appropriate text structure and tone. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.6.W2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1150-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-14-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-155","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-143","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-143","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9f13ed1556def0beaa09823651803eca803d43b19e5fe2be79bae209d4e08e0b","reviewDecisionSha256":"f4b124056c41b3a78ffdd37853ba71e423a4fd1ca30c9c3375c5de240316a7f7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9f13ed1556def0beaa09823651803eca803d43b19e5fe2be79bae209d4e08e0b","reviewedHash":"sha256:9f13ed1556def0beaa09823651803eca803d43b19e5fe2be79bae209d4e08e0b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f4b124056c41b3a78ffdd37853ba71e423a4fd1ca30c9c3375c5de240316a7f7; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1150","contentProjectionSha256":"9f13ed1556def0beaa09823651803eca803d43b19e5fe2be79bae209d4e08e0b","reviewDecisionSha256":"f4b124056c41b3a78ffdd37853ba71e423a4fd1ca30c9c3375c5de240316a7f7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1151","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1151","questionNumber":1151,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-w3","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can organise written content in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1151","objective":"ENG.9.6.W3","objectiveId":"ENG.9.6.W3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-144","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-144","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: organise written content. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Paragraphs should mix unrelated ideas. This reasoning treats 'Place a clear main idea with relevant supporting details' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Connectors make relationships less clear. This reasoning treats 'Maintain reference and tense consistency across sentences' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Reference and tense may change randomly. This reasoning treats 'Use layout features suitable for the text type' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Paragraphs should mix unrelated ideas. This reasoning treats 'Place a clear main idea with relevant supporting details' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Connectors make relationships less clear. This reasoning treats 'Maintain reference and tense consistency across sentences' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Reference and tense may change randomly. This reasoning treats 'Use layout features suitable for the text type' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can organise written content in the current content on Life In The City & Country., Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.6.W3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1151-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-15-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-156","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-144","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-144","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"180648b98b83b37610b4ee456b08a6f8715ca7a641e465772ba1f25e8974adfa","reviewDecisionSha256":"41e8ec916fd6f7f30519fc8bfcf9765b0cbd6d10f43cec961fa9192a404da4be","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:180648b98b83b37610b4ee456b08a6f8715ca7a641e465772ba1f25e8974adfa","reviewedHash":"sha256:180648b98b83b37610b4ee456b08a6f8715ca7a641e465772ba1f25e8974adfa","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:41e8ec916fd6f7f30519fc8bfcf9765b0cbd6d10f43cec961fa9192a404da4be; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1151","contentProjectionSha256":"180648b98b83b37610b4ee456b08a6f8715ca7a641e465772ba1f25e8974adfa","reviewDecisionSha256":"41e8ec916fd6f7f30519fc8bfcf9765b0cbd6d10f43cec961fa9192a404da4be","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1152","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1152","questionNumber":1152,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-w3","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can organise written content in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1152","objective":"ENG.9.6.W3","objectiveId":"ENG.9.6.W3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-144","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-144","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: organise written content. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Place a clear main idea with relevant supporting details. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Connectors make relationships less clear. This reasoning treats 'Use layout features suitable for the text type' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Reference and tense may change randomly. This reasoning treats 'Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Layout never depends on text type. This reasoning treats 'Place a clear main idea with relevant supporting details' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Place a clear main idea with relevant supporting details. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Place a clear main idea with relevant supporting details. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Connectors make relationships less clear. This reasoning treats 'Use layout features suitable for the text type' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Reference and tense may change randomly. This reasoning treats 'Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Layout never depends on text type. This reasoning treats 'Place a clear main idea with relevant supporting details' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Place a clear main idea with relevant supporting details. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can organise written content in the current content on Life In The City & Country., Place a clear main idea with relevant supporting details. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.6.W3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1152-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-16-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-156","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-144","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-144","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"43c4808243597c286f43bf79cfd4d00937ee945da8813962b1ca356fe3f04daf","reviewDecisionSha256":"8a3158189d56d7fb9e4f686f00a47671d073da91c5092e8eded09c71956df982","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:43c4808243597c286f43bf79cfd4d00937ee945da8813962b1ca356fe3f04daf","reviewedHash":"sha256:43c4808243597c286f43bf79cfd4d00937ee945da8813962b1ca356fe3f04daf","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8a3158189d56d7fb9e4f686f00a47671d073da91c5092e8eded09c71956df982; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1152","contentProjectionSha256":"43c4808243597c286f43bf79cfd4d00937ee945da8813962b1ca356fe3f04daf","reviewDecisionSha256":"8a3158189d56d7fb9e4f686f00a47671d073da91c5092e8eded09c71956df982","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1153","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1153","questionNumber":1153,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-w3","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can organise written content in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1153","objective":"ENG.9.6.W3","objectiveId":"ENG.9.6.W3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-144","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-144","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: organise written content. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Maintain reference and tense consistency across sentences. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Maintain reference and tense consistency across sentences. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Reference and tense may change randomly. This reasoning treats 'Place a clear main idea with relevant supporting details' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Layout never depends on text type. This reasoning treats 'Maintain reference and tense consistency across sentences' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Paragraphs should mix unrelated ideas. This reasoning treats 'Use layout features suitable for the text type' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Maintain reference and tense consistency across sentences. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Maintain reference and tense consistency across sentences. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Reference and tense may change randomly. This reasoning treats 'Place a clear main idea with relevant supporting details' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Layout never depends on text type. This reasoning treats 'Maintain reference and tense consistency across sentences' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Paragraphs should mix unrelated ideas. This reasoning treats 'Use layout features suitable for the text type' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can organise written content in the current content on Life In The City & Country., Maintain reference and tense consistency across sentences. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.6.W3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1153-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-1-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-156","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-144","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-144","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"405e13253e366ad1d081de0a2972caa37302334b9257c6344d2321ceb9db6a58","reviewDecisionSha256":"1dfe866011468b3042a705a2857e3bdfe828b3ee9f525f0d4bc3251320708c6f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:405e13253e366ad1d081de0a2972caa37302334b9257c6344d2321ceb9db6a58","reviewedHash":"sha256:405e13253e366ad1d081de0a2972caa37302334b9257c6344d2321ceb9db6a58","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1dfe866011468b3042a705a2857e3bdfe828b3ee9f525f0d4bc3251320708c6f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1153","contentProjectionSha256":"405e13253e366ad1d081de0a2972caa37302334b9257c6344d2321ceb9db6a58","reviewDecisionSha256":"1dfe866011468b3042a705a2857e3bdfe828b3ee9f525f0d4bc3251320708c6f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1154","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1154","questionNumber":1154,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-w4","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can draft written content in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1154","objective":"ENG.9.6.W4","objectiveId":"ENG.9.6.W4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-145","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-145","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: draft written content. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A first draft must be perfect before it can exist. This reasoning treats 'Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Vocabulary and grammar need not serve meaning. This reasoning treats 'Write original sentences and mark uncertain areas for later review' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Copying complete source sentences is original drafting. This reasoning treats 'Complete the message before polishing every minor error' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A first draft must be perfect before it can exist. This reasoning treats 'Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Vocabulary and grammar need not serve meaning. This reasoning treats 'Write original sentences and mark uncertain areas for later review' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Copying complete source sentences is original drafting. This reasoning treats 'Complete the message before polishing every minor error' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can draft written content in the current content on Life In The City & Country., Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.6.W4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1154-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-2-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-156","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-145","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-145","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8ec027e83894ffd1e3cc3bb4655169f41aad7a2879f2624398e15c0ad091ad88","reviewDecisionSha256":"2b840b9d634983458d1da99d8a3bdabf645c368162e29a20ff7a69b88fdc6268","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:8ec027e83894ffd1e3cc3bb4655169f41aad7a2879f2624398e15c0ad091ad88","reviewedHash":"sha256:8ec027e83894ffd1e3cc3bb4655169f41aad7a2879f2624398e15c0ad091ad88","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2b840b9d634983458d1da99d8a3bdabf645c368162e29a20ff7a69b88fdc6268; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1154","contentProjectionSha256":"8ec027e83894ffd1e3cc3bb4655169f41aad7a2879f2624398e15c0ad091ad88","reviewDecisionSha256":"2b840b9d634983458d1da99d8a3bdabf645c368162e29a20ff7a69b88fdc6268","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1155","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1155","questionNumber":1155,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-w4","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can draft written content in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1155","objective":"ENG.9.6.W4","objectiveId":"ENG.9.6.W4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-145","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-145","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: draft written content. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Vocabulary and grammar need not serve meaning. This reasoning treats 'Complete the message before polishing every minor error' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Copying complete source sentences is original drafting. This reasoning treats 'Turn the plan into a complete first draft focused on meaning' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Stop drafting after the first uncertain word. This reasoning treats 'Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Vocabulary and grammar need not serve meaning. This reasoning treats 'Complete the message before polishing every minor error' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Copying complete source sentences is original drafting. This reasoning treats 'Turn the plan into a complete first draft focused on meaning' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Stop drafting after the first uncertain word. This reasoning treats 'Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can draft written content in the current content on Life In The City & Country., Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.6.W4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1155-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-3-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-156","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-145","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-145","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f31b04644c0a29a6411b8d05c98098391995feb8ae12cff51cba1dae73e12ce0","reviewDecisionSha256":"6e66de3c7f20b4139a94907bf049a11d3409bec275e3e4c4f80e799dee3f26be","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f31b04644c0a29a6411b8d05c98098391995feb8ae12cff51cba1dae73e12ce0","reviewedHash":"sha256:f31b04644c0a29a6411b8d05c98098391995feb8ae12cff51cba1dae73e12ce0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6e66de3c7f20b4139a94907bf049a11d3409bec275e3e4c4f80e799dee3f26be; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1155","contentProjectionSha256":"f31b04644c0a29a6411b8d05c98098391995feb8ae12cff51cba1dae73e12ce0","reviewDecisionSha256":"6e66de3c7f20b4139a94907bf049a11d3409bec275e3e4c4f80e799dee3f26be","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1156","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1156","questionNumber":1156,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-w4","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can draft written content in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1156","objective":"ENG.9.6.W4","objectiveId":"ENG.9.6.W4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-145","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-145","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: draft written content. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Write original sentences and mark uncertain areas for later review. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Copying complete source sentences is original drafting. This reasoning treats 'Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Stop drafting after the first uncertain word. This reasoning treats 'Write original sentences and mark uncertain areas for later review' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A first draft must be perfect before it can exist. This reasoning treats 'Complete the message before polishing every minor error' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Write original sentences and mark uncertain areas for later review. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Write original sentences and mark uncertain areas for later review. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Copying complete source sentences is original drafting. This reasoning treats 'Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Stop drafting after the first uncertain word. This reasoning treats 'Write original sentences and mark uncertain areas for later review' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A first draft must be perfect before it can exist. This reasoning treats 'Complete the message before polishing every minor error' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Write original sentences and mark uncertain areas for later review. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can draft written content in the current content on Life In The City & Country., Write original sentences and mark uncertain areas for later review. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.6.W4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1156-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-4-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-156","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-145","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-145","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"994b626c1a2d3064f55ce359bfc35a107548c4d1922bd45fae08f3cc80e0cbb2","reviewDecisionSha256":"3b41d6fbca80d21a634687258b60338c151495d0b687805482ca68069f819b0d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:994b626c1a2d3064f55ce359bfc35a107548c4d1922bd45fae08f3cc80e0cbb2","reviewedHash":"sha256:994b626c1a2d3064f55ce359bfc35a107548c4d1922bd45fae08f3cc80e0cbb2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3b41d6fbca80d21a634687258b60338c151495d0b687805482ca68069f819b0d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1156","contentProjectionSha256":"994b626c1a2d3064f55ce359bfc35a107548c4d1922bd45fae08f3cc80e0cbb2","reviewDecisionSha256":"3b41d6fbca80d21a634687258b60338c151495d0b687805482ca68069f819b0d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1157","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1157","questionNumber":1157,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-w5","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can revise written content in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1157","objective":"ENG.9.6.W5","objectiveId":"ENG.9.6.W5","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-146","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-146","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: revise written content. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Revision means correcting spelling only. This reasoning treats 'Remove irrelevant details and add missing support' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Irrelevant details should never be removed. This reasoning treats 'Check whether tone and content fit the intended reader' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Audience is unimportant during revision. This reasoning treats 'Use feedback selectively while keeping authorship of the text' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Revision means correcting spelling only. This reasoning treats 'Remove irrelevant details and add missing support' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Irrelevant details should never be removed. This reasoning treats 'Check whether tone and content fit the intended reader' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Audience is unimportant during revision. This reasoning treats 'Use feedback selectively while keeping authorship of the text' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can revise written content in the current content on Life In The City & Country., Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.6.W5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1157-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-5-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-156","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-146","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-146","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c1dbcce240897e0b5c257f05e4c390b3ffe43c5ce306c9f210ec1f308ea59338","reviewDecisionSha256":"3827012dbddb2c9318cd5625f08384e8dbe53db61e5d2deb0a99035f962ca825","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c1dbcce240897e0b5c257f05e4c390b3ffe43c5ce306c9f210ec1f308ea59338","reviewedHash":"sha256:c1dbcce240897e0b5c257f05e4c390b3ffe43c5ce306c9f210ec1f308ea59338","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3827012dbddb2c9318cd5625f08384e8dbe53db61e5d2deb0a99035f962ca825; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1157","contentProjectionSha256":"c1dbcce240897e0b5c257f05e4c390b3ffe43c5ce306c9f210ec1f308ea59338","reviewDecisionSha256":"3827012dbddb2c9318cd5625f08384e8dbe53db61e5d2deb0a99035f962ca825","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1158","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1158","questionNumber":1158,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-w5","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can revise written content in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1158","objective":"ENG.9.6.W5","objectiveId":"ENG.9.6.W5","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-146","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-146","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: revise written content. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Remove irrelevant details and add missing support. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Irrelevant details should never be removed. This reasoning treats 'Use feedback selectively while keeping authorship of the text' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Remove irrelevant details and add missing support. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Audience is unimportant during revision. This reasoning treats 'Revise ideas, organisation and clarity before surface editing' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","All feedback must be copied without judgement. This reasoning treats 'Remove irrelevant details and add missing support' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Remove irrelevant details and add missing support. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Irrelevant details should never be removed. This reasoning treats 'Use feedback selectively while keeping authorship of the text' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Remove irrelevant details and add missing support. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Audience is unimportant during revision. This reasoning treats 'Revise ideas, organisation and clarity before surface editing' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'All feedback must be copied without judgement. This reasoning treats 'Remove irrelevant details and add missing support' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can revise written content in the current content on Life In The City & Country., Remove irrelevant details and add missing support. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.6.W5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1158-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-6-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-156","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-146","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-146","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3d51475c25c7570aaf4036b5a45d33648d2015ac10f4ce19fe305167d01a7ade","reviewDecisionSha256":"190fb69d71f5a0d05ab8dc1c7a1a62ed7d14ad92ddffbd571167a0c8c28cdb35","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3d51475c25c7570aaf4036b5a45d33648d2015ac10f4ce19fe305167d01a7ade","reviewedHash":"sha256:3d51475c25c7570aaf4036b5a45d33648d2015ac10f4ce19fe305167d01a7ade","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:190fb69d71f5a0d05ab8dc1c7a1a62ed7d14ad92ddffbd571167a0c8c28cdb35; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1158","contentProjectionSha256":"3d51475c25c7570aaf4036b5a45d33648d2015ac10f4ce19fe305167d01a7ade","reviewDecisionSha256":"190fb69d71f5a0d05ab8dc1c7a1a62ed7d14ad92ddffbd571167a0c8c28cdb35","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1159","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1159","questionNumber":1159,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-w5","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can revise written content in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1159","objective":"ENG.9.6.W5","objectiveId":"ENG.9.6.W5","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-146","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-146","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: revise written content. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Check whether tone and content fit the intended reader. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Audience is unimportant during revision. This reasoning treats 'Remove irrelevant details and add missing support' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","All feedback must be copied without judgement. This reasoning treats 'Check whether tone and content fit the intended reader' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Check whether tone and content fit the intended reader. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Revision means correcting spelling only. This reasoning treats 'Use feedback selectively while keeping authorship of the text' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Check whether tone and content fit the intended reader. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Audience is unimportant during revision. This reasoning treats 'Remove irrelevant details and add missing support' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'All feedback must be copied without judgement. This reasoning treats 'Check whether tone and content fit the intended reader' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Check whether tone and content fit the intended reader. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Revision means correcting spelling only. This reasoning treats 'Use feedback selectively while keeping authorship of the text' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can revise written content in the current content on Life In The City & Country., Check whether tone and content fit the intended reader. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.6.W5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1159-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-7-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-156","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-146","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-146","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5a55bbc2706270acd36e10739fb4545108fd4d27b49e7a64ef1bc781248d79a1","reviewDecisionSha256":"a836aeda58b4946452c5ab0c2e53a69b9227e5f60704e7ea2af12127b91adb84","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5a55bbc2706270acd36e10739fb4545108fd4d27b49e7a64ef1bc781248d79a1","reviewedHash":"sha256:5a55bbc2706270acd36e10739fb4545108fd4d27b49e7a64ef1bc781248d79a1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a836aeda58b4946452c5ab0c2e53a69b9227e5f60704e7ea2af12127b91adb84; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1159","contentProjectionSha256":"5a55bbc2706270acd36e10739fb4545108fd4d27b49e7a64ef1bc781248d79a1","reviewDecisionSha256":"a836aeda58b4946452c5ab0c2e53a69b9227e5f60704e7ea2af12127b91adb84","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1160","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1160","questionNumber":1160,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-w6","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can edit written language in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1160","objective":"ENG.9.6.W6","objectiveId":"ENG.9.6.W6","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-147","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-147","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: edit written language. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Editing changes no language features. This reasoning treats 'Check one feature at a time using the complete sentence context' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","An isolated word is enough to check every grammar issue. This reasoning treats 'Confirm names, numbers and source information' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Names and numbers never need verification. This reasoning treats 'Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Editing changes no language features. This reasoning treats 'Check one feature at a time using the complete sentence context' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'An isolated word is enough to check every grammar issue. This reasoning treats 'Confirm names, numbers and source information' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Names and numbers never need verification. This reasoning treats 'Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can edit written language in the current content on Life In The City & Country., Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.6.W6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1160-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-8-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-156","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-147","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-147","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a85c8cce6aa54378f61cfe365b921bf5bbff96803916c21701ca8dfe10902323","reviewDecisionSha256":"d2a0b0cf213abfcd572b6aee4a9915114c467b8c08d1575512511946c0683d25","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a85c8cce6aa54378f61cfe365b921bf5bbff96803916c21701ca8dfe10902323","reviewedHash":"sha256:a85c8cce6aa54378f61cfe365b921bf5bbff96803916c21701ca8dfe10902323","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d2a0b0cf213abfcd572b6aee4a9915114c467b8c08d1575512511946c0683d25; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1160","contentProjectionSha256":"a85c8cce6aa54378f61cfe365b921bf5bbff96803916c21701ca8dfe10902323","reviewDecisionSha256":"d2a0b0cf213abfcd572b6aee4a9915114c467b8c08d1575512511946c0683d25","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1161","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1161","questionNumber":1161,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-w6","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can edit written language in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1161","objective":"ENG.9.6.W6","objectiveId":"ENG.9.6.W6","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-147","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-147","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: edit written language. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Check one feature at a time using the complete sentence context. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","An isolated word is enough to check every grammar issue. This reasoning treats 'Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Names and numbers never need verification. This reasoning treats 'Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Every automated suggestion is correct. This reasoning treats 'Check one feature at a time using the complete sentence context' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Check one feature at a time using the complete sentence context. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Check one feature at a time using the complete sentence context. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'An isolated word is enough to check every grammar issue. This reasoning treats 'Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Names and numbers never need verification. This reasoning treats 'Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Every automated suggestion is correct. This reasoning treats 'Check one feature at a time using the complete sentence context' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can edit written language in the current content on Life In The City & Country., Check one feature at a time using the complete sentence context. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.6.W6 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1161-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-9-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-156","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q1161.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q1161.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Check one feature at a time using the complete sentence context."}],[{"v":"II"},{"v":"Check one feature at a time using the complete sentence context."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1161.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-147","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-147","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7e281d69fb18971eb778770f59d11f2307d951b1453e93524f888001a5b278f4","reviewDecisionSha256":"8740ed2255237462fba2cb27b5e51bb7d486fb37d2ae6a858d646fd6adc7c9db","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7e281d69fb18971eb778770f59d11f2307d951b1453e93524f888001a5b278f4","reviewedHash":"sha256:7e281d69fb18971eb778770f59d11f2307d951b1453e93524f888001a5b278f4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8740ed2255237462fba2cb27b5e51bb7d486fb37d2ae6a858d646fd6adc7c9db; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1161","contentProjectionSha256":"7e281d69fb18971eb778770f59d11f2307d951b1453e93524f888001a5b278f4","reviewDecisionSha256":"8740ed2255237462fba2cb27b5e51bb7d486fb37d2ae6a858d646fd6adc7c9db","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1162","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1162","questionNumber":1162,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-w6","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can edit written language in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1162","objective":"ENG.9.6.W6","objectiveId":"ENG.9.6.W6","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-147","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-147","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: edit written language. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Names and numbers never need verification. This reasoning treats 'Check one feature at a time using the complete sentence context' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Every automated suggestion is correct. This reasoning treats 'Confirm names, numbers and source information' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Editing changes no language features. This reasoning treats 'Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'The process begins with Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Names and numbers never need verification. This reasoning treats 'Check one feature at a time using the complete sentence context' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Every automated suggestion is correct. This reasoning treats 'Confirm names, numbers and source information' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Editing changes no language features. This reasoning treats 'Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can edit written language in the current content on Life In The City & Country., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.6.W6 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1162-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-10-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-156","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1162.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1162.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1162.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1162.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1162.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1162.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-147","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-147","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"359e5131c54d7f5e29a6b948af8aca4e21a54ba8e3a29fca45c616cc7479adb0","reviewDecisionSha256":"cff7765731ed8e4642f527c981781161e2adbfb1f7e537c1c57d5ec903904996","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:359e5131c54d7f5e29a6b948af8aca4e21a54ba8e3a29fca45c616cc7479adb0","reviewedHash":"sha256:359e5131c54d7f5e29a6b948af8aca4e21a54ba8e3a29fca45c616cc7479adb0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cff7765731ed8e4642f527c981781161e2adbfb1f7e537c1c57d5ec903904996; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1162","contentProjectionSha256":"359e5131c54d7f5e29a6b948af8aca4e21a54ba8e3a29fca45c616cc7479adb0","reviewDecisionSha256":"cff7765731ed8e4642f527c981781161e2adbfb1f7e537c1c57d5ec903904996","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1163","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1163","questionNumber":1163,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-w7","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can share and reflect on writing in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1163","objective":"ENG.9.6.W7","objectiveId":"ENG.9.6.W7","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-148","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-148","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: share and reflect on writing. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The same format suits every audience. This reasoning treats 'Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Privacy and source acknowledgement do not matter. This reasoning treats 'Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Reflection should not identify a next step. This reasoning treats 'Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'The same format suits every audience. This reasoning treats 'Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Privacy and source acknowledgement do not matter. This reasoning treats 'Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Reflection should not identify a next step. This reasoning treats 'Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can share and reflect on writing in the current content on Life In The City & Country., Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.6.W7 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1163-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-11-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-157","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q1163.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q1163.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Share the final text in a format suitable for its audience and purpose."}],[{"v":"II"},{"v":"Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1163.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-148","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-148","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0232b5e8729af4147c33e4afd8d8932cb71def3c210f491f5ec13d15a710b6b0","reviewDecisionSha256":"989a2d1ad54cb33369ea7879e4ef0e07921a6eb25b35f1914c07bf40e59c291c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0232b5e8729af4147c33e4afd8d8932cb71def3c210f491f5ec13d15a710b6b0","reviewedHash":"sha256:0232b5e8729af4147c33e4afd8d8932cb71def3c210f491f5ec13d15a710b6b0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:989a2d1ad54cb33369ea7879e4ef0e07921a6eb25b35f1914c07bf40e59c291c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1163","contentProjectionSha256":"0232b5e8729af4147c33e4afd8d8932cb71def3c210f491f5ec13d15a710b6b0","reviewDecisionSha256":"989a2d1ad54cb33369ea7879e4ef0e07921a6eb25b35f1914c07bf40e59c291c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1164","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1164","questionNumber":1164,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-w7","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can share and reflect on writing in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1164","objective":"ENG.9.6.W7","objectiveId":"ENG.9.6.W7","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-148","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-148","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: share and reflect on writing. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Privacy and source acknowledgement do not matter. This reasoning treats 'Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Reflection should not identify a next step. This reasoning treats 'Share the final text in a format suitable for its audience and purpose' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Planning and revision evidence must always be discarded. This reasoning treats 'Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The process begins with Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Privacy and source acknowledgement do not matter. This reasoning treats 'Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Reflection should not identify a next step. This reasoning treats 'Share the final text in a format suitable for its audience and purpose' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Planning and revision evidence must always be discarded. This reasoning treats 'Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can share and reflect on writing in the current content on Life In The City & Country., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.6.W7 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1164-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-12-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-157","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1164.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1164.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1164.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1164.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1164.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1164.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-148","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-148","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"273d48add9265968c78445837220fbc68eebdedade27e7582443838c29e52e52","reviewDecisionSha256":"d34e64c6f9782f2b906a537e849e0ba76439fc4521cfc88ccd8cc6161884a338","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:273d48add9265968c78445837220fbc68eebdedade27e7582443838c29e52e52","reviewedHash":"sha256:273d48add9265968c78445837220fbc68eebdedade27e7582443838c29e52e52","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d34e64c6f9782f2b906a537e849e0ba76439fc4521cfc88ccd8cc6161884a338; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1164","contentProjectionSha256":"273d48add9265968c78445837220fbc68eebdedade27e7582443838c29e52e52","reviewDecisionSha256":"d34e64c6f9782f2b906a537e849e0ba76439fc4521cfc88ccd8cc6161884a338","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1165","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1165","questionNumber":1165,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-6","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-6-w7","topic":"Life In The City & Country","title":"Students can share and reflect on writing in the current content on Life In The City & Country. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1165","objective":"ENG.9.6.W7","objectiveId":"ENG.9.6.W7","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-148","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-148","question":"Context: Life In The City & Country. The task uses a transport choice, urban services and rural routines. Target skill: life in the city & country: share and reflect on writing. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Reflection should not identify a next step. This reasoning treats 'Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Planning and revision evidence must always be discarded. This reasoning treats 'Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The same format suits every audience. This reasoning treats 'Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Reflection should not identify a next step. This reasoning treats 'Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Planning and revision evidence must always be discarded. This reasoning treats 'Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The same format suits every audience. This reasoning treats 'Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can share and reflect on writing in the current content on Life In The City & Country., Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a transport choice, urban services and rural routines keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.6.W7 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1165-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-13-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-157","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q1165.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q1165.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal."}],[{"v":"II"},{"v":"Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1165.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-148","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-148","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"12cfc0ffc07d6312bdb5440d8bc6aaf24b0d229ec0b4e683f681ee2884879e43","reviewDecisionSha256":"1e0ef30926b49cb2f83de7a95f76fe9d72f9c67d7295489c515f3ce97e88dc71","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:12cfc0ffc07d6312bdb5440d8bc6aaf24b0d229ec0b4e683f681ee2884879e43","reviewedHash":"sha256:12cfc0ffc07d6312bdb5440d8bc6aaf24b0d229ec0b4e683f681ee2884879e43","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1e0ef30926b49cb2f83de7a95f76fe9d72f9c67d7295489c515f3ce97e88dc71; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1165","contentProjectionSha256":"12cfc0ffc07d6312bdb5440d8bc6aaf24b0d229ec0b4e683f681ee2884879e43","reviewDecisionSha256":"1e0ef30926b49cb2f83de7a95f76fe9d72f9c67d7295489c515f3ce97e88dc71","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1166","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1166","questionNumber":1166,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-g1","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can select and use grammar in context in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1166","objective":"ENG.9.7.G1","objectiveId":"ENG.9.7.G1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-149","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-149","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: select and use grammar in context. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Uygun dil veya stratejiyi kullan. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Any grammatical form fits every meaning and time reference. This reasoning treats 'A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A sentence can be judged accurately without reading its context. This reasoning treats 'Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Appropriacy never matters if a form looks familiar. This reasoning treats 'Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'The process begins with Uygun dil veya stratejiyi kullan. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Any grammatical form fits every meaning and time reference. This reasoning treats 'A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A sentence can be judged accurately without reading its context. This reasoning treats 'Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Appropriacy never matters if a form looks familiar. This reasoning treats 'Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can select and use grammar in context in the current content on Life In The World & Nature., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.7.G1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1166-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-14-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-178","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1166.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1166.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1166.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1166.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1166.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1166.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-149","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-149","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7a5a976a682787feb5309c79a73b5ae91229355aa33b3d9e08ae89c997044d20","reviewDecisionSha256":"90e9316e739d36f6cb5f6525455bce52f9eb6e7f5041b0c22f145f0861c98b81","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7a5a976a682787feb5309c79a73b5ae91229355aa33b3d9e08ae89c997044d20","reviewedHash":"sha256:7a5a976a682787feb5309c79a73b5ae91229355aa33b3d9e08ae89c997044d20","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:90e9316e739d36f6cb5f6525455bce52f9eb6e7f5041b0c22f145f0861c98b81; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1166","contentProjectionSha256":"7a5a976a682787feb5309c79a73b5ae91229355aa33b3d9e08ae89c997044d20","reviewDecisionSha256":"90e9316e739d36f6cb5f6525455bce52f9eb6e7f5041b0c22f145f0861c98b81","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1167","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1167","questionNumber":1167,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-g1","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can select and use grammar in context in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1167","objective":"ENG.9.7.G1","objectiveId":"ENG.9.7.G1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-149","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-149","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: select and use grammar in context. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["A sentence can be judged accurately without reading its context. This reasoning treats 'Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Appropriacy never matters if a form looks familiar. This reasoning treats 'Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Feedback cannot improve a grammar choice. This reasoning treats 'A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A sentence can be judged accurately without reading its context. This reasoning treats 'Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Appropriacy never matters if a form looks familiar. This reasoning treats 'Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Feedback cannot improve a grammar choice. This reasoning treats 'A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can select and use grammar in context in the current content on Life In The World & Nature., A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.7.G1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1167-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-15-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-178","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q1167.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q1167.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label."}],[{"v":"II"},{"v":"A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1167.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-149","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-149","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bc188095db20cb16779c1495b3c474b8457bab26fed1991f4385a833dcde9237","reviewDecisionSha256":"1d01600a49f57322ddb43c9192d096638bdfff1977c4733ce9c00c1c5d6030c4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:bc188095db20cb16779c1495b3c474b8457bab26fed1991f4385a833dcde9237","reviewedHash":"sha256:bc188095db20cb16779c1495b3c474b8457bab26fed1991f4385a833dcde9237","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1d01600a49f57322ddb43c9192d096638bdfff1977c4733ce9c00c1c5d6030c4; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1167","contentProjectionSha256":"bc188095db20cb16779c1495b3c474b8457bab26fed1991f4385a833dcde9237","reviewDecisionSha256":"1d01600a49f57322ddb43c9192d096638bdfff1977c4733ce9c00c1c5d6030c4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1168","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1168","questionNumber":1168,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-g1","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can select and use grammar in context in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1168","objective":"ENG.9.7.G1","objectiveId":"ENG.9.7.G1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-149","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-149","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: select and use grammar in context. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Appropriacy never matters if a form looks familiar. This reasoning treats 'A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Feedback cannot improve a grammar choice. This reasoning treats 'Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Any grammatical form fits every meaning and time reference. This reasoning treats 'Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The process begins with Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Appropriacy never matters if a form looks familiar. This reasoning treats 'A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Feedback cannot improve a grammar choice. This reasoning treats 'Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Any grammatical form fits every meaning and time reference. This reasoning treats 'Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can select and use grammar in context in the current content on Life In The World & Nature., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.7.G1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1168-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-16-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-178","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1168.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1168.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1168.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1168.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1168.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1168.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-149","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-149","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4f59b998a6e20d494f6498e61870bd0da9161b578f72d802d488f3a44a36b7ed","reviewDecisionSha256":"9e4c2b50859fe64cf97ec0ce00d223d7fa9813a0b7d25453018089c87e18c5d2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4f59b998a6e20d494f6498e61870bd0da9161b578f72d802d488f3a44a36b7ed","reviewedHash":"sha256:4f59b998a6e20d494f6498e61870bd0da9161b578f72d802d488f3a44a36b7ed","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9e4c2b50859fe64cf97ec0ce00d223d7fa9813a0b7d25453018089c87e18c5d2; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1168","contentProjectionSha256":"4f59b998a6e20d494f6498e61870bd0da9161b578f72d802d488f3a44a36b7ed","reviewDecisionSha256":"9e4c2b50859fe64cf97ec0ce00d223d7fa9813a0b7d25453018089c87e18c5d2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1169","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1169","questionNumber":1169,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-l1","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can prepare for listening or watching in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1169","objective":"ENG.9.7.L1","objectiveId":"ENG.9.7.L1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-150","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-150","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: prepare for listening or watching. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Activate relevant prior knowledge before listening or watching. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Translate every word before listening begins. This reasoning treats 'Use the title, visuals and situation to make testable predictions' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Ignore titles, visuals and the communication situation. This reasoning treats 'Identify the purpose and likely speakers before the first listening' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A prediction must never be revised. This reasoning treats 'Keep predictions flexible and revise them when evidence changes' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Activate relevant prior knowledge before listening or watching. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Activate relevant prior knowledge before listening or watching. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Translate every word before listening begins. This reasoning treats 'Use the title, visuals and situation to make testable predictions' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Ignore titles, visuals and the communication situation. This reasoning treats 'Identify the purpose and likely speakers before the first listening' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A prediction must never be revised. This reasoning treats 'Keep predictions flexible and revise them when evidence changes' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for listening or watching in the current content on Life In The World & Nature., Activate relevant prior knowledge before listening or watching. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.7.L1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1169-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-1-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-175","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q1169.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q1169.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Activate relevant prior knowledge before listening or watching."}],[{"v":"II"},{"v":"Use the title, visuals and situation to make testable predictions."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1169.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-150","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-150","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"34e309aa8a907a89963bd8563e1b56667b4dd0ac9740a99d5637284e2c9e153c","reviewDecisionSha256":"2e336bb25b011d5a3f9f20ab991ee7b4ac980c35c969839a356adb167037cba3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:34e309aa8a907a89963bd8563e1b56667b4dd0ac9740a99d5637284e2c9e153c","reviewedHash":"sha256:34e309aa8a907a89963bd8563e1b56667b4dd0ac9740a99d5637284e2c9e153c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2e336bb25b011d5a3f9f20ab991ee7b4ac980c35c969839a356adb167037cba3; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1169","contentProjectionSha256":"34e309aa8a907a89963bd8563e1b56667b4dd0ac9740a99d5637284e2c9e153c","reviewDecisionSha256":"2e336bb25b011d5a3f9f20ab991ee7b4ac980c35c969839a356adb167037cba3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1170","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1170","questionNumber":1170,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-l1","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can prepare for listening or watching in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1170","objective":"ENG.9.7.L1","objectiveId":"ENG.9.7.L1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-150","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-150","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: prepare for listening or watching. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Ignore titles, visuals and the communication situation. This reasoning treats 'Keep predictions flexible and revise them when evidence changes' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A prediction must never be revised. This reasoning treats 'Activate relevant prior knowledge before listening or watching' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Listening preparation means memorising the answer key. This reasoning treats 'Use the title, visuals and situation to make testable predictions' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'The process begins with Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Ignore titles, visuals and the communication situation. This reasoning treats 'Keep predictions flexible and revise them when evidence changes' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A prediction must never be revised. This reasoning treats 'Activate relevant prior knowledge before listening or watching' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Listening preparation means memorising the answer key. This reasoning treats 'Use the title, visuals and situation to make testable predictions' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for listening or watching in the current content on Life In The World & Nature., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.7.L1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1170-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-2-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-175","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1170.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1170.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1170.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1170.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1170.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1170.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-150","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-150","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2cf29df24d253d84b3bcb138d51d36e3f5a4216ee242487c1e2d8c489126e4cc","reviewDecisionSha256":"8fcae3ddf0775eb614e999782c47c997e9c14f7b9afd2ce9febc92262690a4cb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2cf29df24d253d84b3bcb138d51d36e3f5a4216ee242487c1e2d8c489126e4cc","reviewedHash":"sha256:2cf29df24d253d84b3bcb138d51d36e3f5a4216ee242487c1e2d8c489126e4cc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8fcae3ddf0775eb614e999782c47c997e9c14f7b9afd2ce9febc92262690a4cb; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1170","contentProjectionSha256":"2cf29df24d253d84b3bcb138d51d36e3f5a4216ee242487c1e2d8c489126e4cc","reviewDecisionSha256":"8fcae3ddf0775eb614e999782c47c997e9c14f7b9afd2ce9febc92262690a4cb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1171","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1171","questionNumber":1171,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-l1","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can prepare for listening or watching in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1171","objective":"ENG.9.7.L1","objectiveId":"ENG.9.7.L1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-150","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-150","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: prepare for listening or watching. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["A prediction must never be revised. This reasoning treats 'Use the title, visuals and situation to make testable predictions' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Listening preparation means memorising the answer key. This reasoning treats 'Identify the purpose and likely speakers before the first listening' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Identify the purpose and likely speakers before the first listening. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Translate every word before listening begins. This reasoning treats 'Keep predictions flexible and revise them when evidence changes' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Identify the purpose and likely speakers before the first listening. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A prediction must never be revised. This reasoning treats 'Use the title, visuals and situation to make testable predictions' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Listening preparation means memorising the answer key. This reasoning treats 'Identify the purpose and likely speakers before the first listening' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Identify the purpose and likely speakers before the first listening. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Translate every word before listening begins. This reasoning treats 'Keep predictions flexible and revise them when evidence changes' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for listening or watching in the current content on Life In The World & Nature., Identify the purpose and likely speakers before the first listening. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.7.L1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1171-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-3-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-175","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q1171.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q1171.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Identify the purpose and likely speakers before the first listening."}],[{"v":"II"},{"v":"Use the title, visuals and situation to make testable predictions."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1171.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-150","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-150","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a31af4f45fbc6b20daf45b46b3672b77ae938e4a7d5a4c571b1bcfa7748447b4","reviewDecisionSha256":"141b821aa4c731c06f0b48255dffe4be8a8d7a826acfe36ca63db68fc5fdd11c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a31af4f45fbc6b20daf45b46b3672b77ae938e4a7d5a4c571b1bcfa7748447b4","reviewedHash":"sha256:a31af4f45fbc6b20daf45b46b3672b77ae938e4a7d5a4c571b1bcfa7748447b4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:141b821aa4c731c06f0b48255dffe4be8a8d7a826acfe36ca63db68fc5fdd11c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1171","contentProjectionSha256":"a31af4f45fbc6b20daf45b46b3672b77ae938e4a7d5a4c571b1bcfa7748447b4","reviewDecisionSha256":"141b821aa4c731c06f0b48255dffe4be8a8d7a826acfe36ca63db68fc5fdd11c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1172","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1172","questionNumber":1172,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-l2","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1172","objective":"ENG.9.7.L2","objectiveId":"ENG.9.7.L2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-151","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-151","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: identify main ideas and details while listening. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Uygun dil veya stratejiyi kullan. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Treat the first isolated word as the main idea. This reasoning treats 'Distinguish the speaker's purpose from supporting examples' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Record details without checking who or when they refer to. This reasoning treats 'Use names, times, places and key actions to organise details' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A detail is correct even when it contradicts the whole message. This reasoning treats 'Check a selected detail against the whole message' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The process begins with Uygun dil veya stratejiyi kullan. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Treat the first isolated word as the main idea. This reasoning treats 'Distinguish the speaker's purpose from supporting examples' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Record details without checking who or when they refer to. This reasoning treats 'Use names, times, places and key actions to organise details' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A detail is correct even when it contradicts the whole message. This reasoning treats 'Check a selected detail against the whole message' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Life In The World & Nature., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.7.L2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1172-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-4-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-175","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1172.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1172.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1172.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1172.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1172.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1172.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-151","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-151","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e32201cc0e211af3493b8310fae46ede37c2dc188219d566f4db081fa8f9f9f3","reviewDecisionSha256":"ca6f3e028cfb6851ce2b1f95568a5ecda6d8f5f01619e86c1f0301c23790a759","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e32201cc0e211af3493b8310fae46ede37c2dc188219d566f4db081fa8f9f9f3","reviewedHash":"sha256:e32201cc0e211af3493b8310fae46ede37c2dc188219d566f4db081fa8f9f9f3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ca6f3e028cfb6851ce2b1f95568a5ecda6d8f5f01619e86c1f0301c23790a759; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1172","contentProjectionSha256":"e32201cc0e211af3493b8310fae46ede37c2dc188219d566f4db081fa8f9f9f3","reviewDecisionSha256":"ca6f3e028cfb6851ce2b1f95568a5ecda6d8f5f01619e86c1f0301c23790a759","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1173","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1173","questionNumber":1173,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-l2","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1173","objective":"ENG.9.7.L2","objectiveId":"ENG.9.7.L2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-151","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-151","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: identify main ideas and details while listening. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Record details without checking who or when they refer to. This reasoning treats 'Check a selected detail against the whole message' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A detail is correct even when it contradicts the whole message. This reasoning treats 'Listen once for the main idea and again for relevant details' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Treat the first isolated word as the main idea. This reasoning treats 'Distinguish the speaker's purpose from supporting examples' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Record details without checking who or when they refer to. This reasoning treats 'Check a selected detail against the whole message' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A detail is correct even when it contradicts the whole message. This reasoning treats 'Listen once for the main idea and again for relevant details' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Treat the first isolated word as the main idea. This reasoning treats 'Distinguish the speaker's purpose from supporting examples' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Life In The World & Nature., Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.7.L2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1173-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-5-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-175","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q1173.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q1173.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Distinguish the speaker's purpose from supporting examples."}],[{"v":"II"},{"v":"Distinguish the speaker's purpose from supporting examples."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1173.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-151","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-151","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5deffab6dc6cc63196f1cbcb79f7f5ed0f01cb19a849bc02b7ffc7590bd39e17","reviewDecisionSha256":"a1255c2ae23010b47f24673e93d869c10617c0aca781c9859d4200a84b77dea0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5deffab6dc6cc63196f1cbcb79f7f5ed0f01cb19a849bc02b7ffc7590bd39e17","reviewedHash":"sha256:5deffab6dc6cc63196f1cbcb79f7f5ed0f01cb19a849bc02b7ffc7590bd39e17","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a1255c2ae23010b47f24673e93d869c10617c0aca781c9859d4200a84b77dea0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1173","contentProjectionSha256":"5deffab6dc6cc63196f1cbcb79f7f5ed0f01cb19a849bc02b7ffc7590bd39e17","reviewDecisionSha256":"a1255c2ae23010b47f24673e93d869c10617c0aca781c9859d4200a84b77dea0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1174","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1174","questionNumber":1174,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-l2","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1174","objective":"ENG.9.7.L2","objectiveId":"ENG.9.7.L2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-151","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-151","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: identify main ideas and details while listening. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. A detail is correct even when it contradicts the whole message. This reasoning treats 'Distinguish the speaker's purpose from supporting examples' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Treat the first isolated word as the main idea. This reasoning treats 'Use names, times, places and key actions to organise details' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Record details without checking who or when they refer to. This reasoning treats 'Check a selected detail against the whole message' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'The process begins with Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. A detail is correct even when it contradicts the whole message. This reasoning treats 'Distinguish the speaker's purpose from supporting examples' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Treat the first isolated word as the main idea. This reasoning treats 'Use names, times, places and key actions to organise details' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Record details without checking who or when they refer to. This reasoning treats 'Check a selected detail against the whole message' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Life In The World & Nature., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.7.L2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1174-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-6-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-175","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1174.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1174.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1174.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1174.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1174.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1174.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-151","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-151","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d020b153497f2b86ea02f23e0ab116f33afb4fc78a4d1271b88cd9e07fba0976","reviewDecisionSha256":"a88ec8a6762640747ccdace0517200998505e49ab3aaa0058a7cb6abd8d196c4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d020b153497f2b86ea02f23e0ab116f33afb4fc78a4d1271b88cd9e07fba0976","reviewedHash":"sha256:d020b153497f2b86ea02f23e0ab116f33afb4fc78a4d1271b88cd9e07fba0976","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a88ec8a6762640747ccdace0517200998505e49ab3aaa0058a7cb6abd8d196c4; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1174","contentProjectionSha256":"d020b153497f2b86ea02f23e0ab116f33afb4fc78a4d1271b88cd9e07fba0976","reviewDecisionSha256":"a88ec8a6762640747ccdace0517200998505e49ab3aaa0058a7cb6abd8d196c4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1175","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1175","questionNumber":1175,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-l3","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1175","objective":"ENG.9.7.L3","objectiveId":"ENG.9.7.L3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-152","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-152","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: infer and construct meaning while listening. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["An inference may contradict every detail in the message. This reasoning treats 'Separate what the speaker states from what the listener infers' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Stated information and inferred information are identical. This reasoning treats 'Compare and classify details before forming the whole meaning' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Combine explicit details with context clues to make a supported inference. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Classifying details makes meaning less clear. This reasoning treats 'Reject an inference when the audio evidence does not support it' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Combine explicit details with context clues to make a supported inference. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'An inference may contradict every detail in the message. This reasoning treats 'Separate what the speaker states from what the listener infers' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Stated information and inferred information are identical. This reasoning treats 'Compare and classify details before forming the whole meaning' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Combine explicit details with context clues to make a supported inference. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Classifying details makes meaning less clear. This reasoning treats 'Reject an inference when the audio evidence does not support it' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Life In The World & Nature., Combine explicit details with context clues to make a supported inference. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.7.L3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1175-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-7-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-175","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q1175.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q1175.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Combine explicit details with context clues to make a supported inference."}],[{"v":"II"},{"v":"Separate what the speaker states from what the listener infers."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1175.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-152","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-152","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fbffa91edb9810725d1221b544d257d7991db223c9bb170bbcf28c69539418fe","reviewDecisionSha256":"4d014463b151e1445b498a4c60bb1166745bca6e878afd6128bb671927b5248f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:fbffa91edb9810725d1221b544d257d7991db223c9bb170bbcf28c69539418fe","reviewedHash":"sha256:fbffa91edb9810725d1221b544d257d7991db223c9bb170bbcf28c69539418fe","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4d014463b151e1445b498a4c60bb1166745bca6e878afd6128bb671927b5248f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1175","contentProjectionSha256":"fbffa91edb9810725d1221b544d257d7991db223c9bb170bbcf28c69539418fe","reviewDecisionSha256":"4d014463b151e1445b498a4c60bb1166745bca6e878afd6128bb671927b5248f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1176","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1176","questionNumber":1176,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-l3","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1176","objective":"ENG.9.7.L3","objectiveId":"ENG.9.7.L3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-152","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-152","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: infer and construct meaning while listening. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Stated information and inferred information are identical. This reasoning treats 'Reject an inference when the audio evidence does not support it' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Classifying details makes meaning less clear. This reasoning treats 'Combine explicit details with context clues to make a supported inference' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Every personal guess counts as audio evidence. This reasoning treats 'Separate what the speaker states from what the listener infers' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The process begins with Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Stated information and inferred information are identical. This reasoning treats 'Reject an inference when the audio evidence does not support it' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Classifying details makes meaning less clear. This reasoning treats 'Combine explicit details with context clues to make a supported inference' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Every personal guess counts as audio evidence. This reasoning treats 'Separate what the speaker states from what the listener infers' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Life In The World & Nature., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.7.L3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1176-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-8-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-175","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1176.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1176.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1176.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1176.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1176.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1176.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-152","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-152","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6fa6d1e4d4a354653d105554b2741eef0c559693758e2acabcba54c4987df061","reviewDecisionSha256":"743d14e5f5e06ed660d4af6eb528b905969d6289858d5b4c2d7d538d26e7aa1c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6fa6d1e4d4a354653d105554b2741eef0c559693758e2acabcba54c4987df061","reviewedHash":"sha256:6fa6d1e4d4a354653d105554b2741eef0c559693758e2acabcba54c4987df061","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:743d14e5f5e06ed660d4af6eb528b905969d6289858d5b4c2d7d538d26e7aa1c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1176","contentProjectionSha256":"6fa6d1e4d4a354653d105554b2741eef0c559693758e2acabcba54c4987df061","reviewDecisionSha256":"743d14e5f5e06ed660d4af6eb528b905969d6289858d5b4c2d7d538d26e7aa1c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1177","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1177","questionNumber":1177,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-l3","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1177","objective":"ENG.9.7.L3","objectiveId":"ENG.9.7.L3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-152","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-152","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: infer and construct meaning while listening. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Compare and classify details before forming the whole meaning. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Classifying details makes meaning less clear. This reasoning treats 'Separate what the speaker states from what the listener infers' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Every personal guess counts as audio evidence. This reasoning treats 'Compare and classify details before forming the whole meaning' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","An inference may contradict every detail in the message. This reasoning treats 'Reject an inference when the audio evidence does not support it' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Compare and classify details before forming the whole meaning. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Compare and classify details before forming the whole meaning. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Classifying details makes meaning less clear. This reasoning treats 'Separate what the speaker states from what the listener infers' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Every personal guess counts as audio evidence. This reasoning treats 'Compare and classify details before forming the whole meaning' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'An inference may contradict every detail in the message. This reasoning treats 'Reject an inference when the audio evidence does not support it' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Life In The World & Nature., Compare and classify details before forming the whole meaning. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.7.L3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1177-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-9-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-175","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q1177.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q1177.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Compare and classify details before forming the whole meaning."}],[{"v":"II"},{"v":"Separate what the speaker states from what the listener infers."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1177.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-152","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-152","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0670990c3465821f3d4f04dc8727c8608a705134134b86f8668e17070372e690","reviewDecisionSha256":"5890972ace188703183cb43171e4f7108329fe4795646d153d325c228fb71163","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0670990c3465821f3d4f04dc8727c8608a705134134b86f8668e17070372e690","reviewedHash":"sha256:0670990c3465821f3d4f04dc8727c8608a705134134b86f8668e17070372e690","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5890972ace188703183cb43171e4f7108329fe4795646d153d325c228fb71163; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1177","contentProjectionSha256":"0670990c3465821f3d4f04dc8727c8608a705134134b86f8668e17070372e690","reviewDecisionSha256":"5890972ace188703183cb43171e4f7108329fe4795646d153d325c228fb71163","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1178","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1178","questionNumber":1178,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-l4","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can reflect on listening or watching in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1178","objective":"ENG.9.7.L4","objectiveId":"ENG.9.7.L4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-153","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-153","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: reflect on listening or watching. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Uygun dil veya stratejiyi kullan. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story. This reasoning treats 'Explain which listening strategy worked and why' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Listening strategies cannot be evaluated. This reasoning treats 'Use specific evidence when giving a response to the content' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Evidence is unnecessary in a response. This reasoning treats 'Revise a reflection after peer or self-feedback' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'The process begins with Uygun dil veya stratejiyi kullan. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story. This reasoning treats 'Explain which listening strategy worked and why' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Listening strategies cannot be evaluated. This reasoning treats 'Use specific evidence when giving a response to the content' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Evidence is unnecessary in a response. This reasoning treats 'Revise a reflection after peer or self-feedback' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can reflect on listening or watching in the current content on Life In The World & Nature., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.7.L4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1178-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-10-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-175","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1178.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1178.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1178.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1178.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1178.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1178.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-153","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-153","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5cc1c6bb4ebb24a07bdd1785f69596b1676c2e4f150add1fcaa76332a28f4e1c","reviewDecisionSha256":"6e1f303b1a21f1c7023c542b5adfaf6ec7e5b0f0051cd4e0860869316be221fe","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5cc1c6bb4ebb24a07bdd1785f69596b1676c2e4f150add1fcaa76332a28f4e1c","reviewedHash":"sha256:5cc1c6bb4ebb24a07bdd1785f69596b1676c2e4f150add1fcaa76332a28f4e1c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6e1f303b1a21f1c7023c542b5adfaf6ec7e5b0f0051cd4e0860869316be221fe; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1178","contentProjectionSha256":"5cc1c6bb4ebb24a07bdd1785f69596b1676c2e4f150add1fcaa76332a28f4e1c","reviewDecisionSha256":"6e1f303b1a21f1c7023c542b5adfaf6ec7e5b0f0051cd4e0860869316be221fe","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1179","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1179","questionNumber":1179,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-l4","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can reflect on listening or watching in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1179","objective":"ENG.9.7.L4","objectiveId":"ENG.9.7.L4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-153","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-153","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: reflect on listening or watching. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Listening strategies cannot be evaluated. This reasoning treats 'Revise a reflection after peer or self-feedback' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Evidence is unnecessary in a response. This reasoning treats 'Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Explain which listening strategy worked and why. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A first reflection must never be revised. This reasoning treats 'Explain which listening strategy worked and why' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Explain which listening strategy worked and why. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Listening strategies cannot be evaluated. This reasoning treats 'Revise a reflection after peer or self-feedback' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Evidence is unnecessary in a response. This reasoning treats 'Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Explain which listening strategy worked and why. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A first reflection must never be revised. This reasoning treats 'Explain which listening strategy worked and why' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can reflect on listening or watching in the current content on Life In The World & Nature., Explain which listening strategy worked and why. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.7.L4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1179-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-11-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-175","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q1179.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q1179.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Explain which listening strategy worked and why."}],[{"v":"II"},{"v":"Explain which listening strategy worked and why."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1179.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-153","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-153","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d378c0dec20c732a8bddf3f0111ef159c113c589fd2f84e5766d74b36bc5c2e1","reviewDecisionSha256":"27e46a919b9974acc01aed9158c0acd02b05c01c2c41f1f8cee35d04b95f0d20","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d378c0dec20c732a8bddf3f0111ef159c113c589fd2f84e5766d74b36bc5c2e1","reviewedHash":"sha256:d378c0dec20c732a8bddf3f0111ef159c113c589fd2f84e5766d74b36bc5c2e1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:27e46a919b9974acc01aed9158c0acd02b05c01c2c41f1f8cee35d04b95f0d20; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1179","contentProjectionSha256":"d378c0dec20c732a8bddf3f0111ef159c113c589fd2f84e5766d74b36bc5c2e1","reviewDecisionSha256":"27e46a919b9974acc01aed9158c0acd02b05c01c2c41f1f8cee35d04b95f0d20","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1180","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1180","questionNumber":1180,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-l4","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can reflect on listening or watching in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1180","objective":"ENG.9.7.L4","objectiveId":"ENG.9.7.L4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-153","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-153","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: reflect on listening or watching. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Evidence is unnecessary in a response. This reasoning treats 'Explain which listening strategy worked and why' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A first reflection must never be revised. This reasoning treats 'Use specific evidence when giving a response to the content' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story. This reasoning treats 'Revise a reflection after peer or self-feedback' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The process begins with Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Evidence is unnecessary in a response. This reasoning treats 'Explain which listening strategy worked and why' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A first reflection must never be revised. This reasoning treats 'Use specific evidence when giving a response to the content' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story. This reasoning treats 'Revise a reflection after peer or self-feedback' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can reflect on listening or watching in the current content on Life In The World & Nature., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.7.L4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1180-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-12-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-175","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1180.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1180.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1180.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1180.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1180.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1180.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-153","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-153","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e54f4f81bfc16b931b1cc79c18c36aa5d6feef4e9a6356105f3f2cd53928d019","reviewDecisionSha256":"7bbd5d6db2b4347f709075e5c22af4c383a37cdc0cf6e78824677b4c5c7ff023","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e54f4f81bfc16b931b1cc79c18c36aa5d6feef4e9a6356105f3f2cd53928d019","reviewedHash":"sha256:e54f4f81bfc16b931b1cc79c18c36aa5d6feef4e9a6356105f3f2cd53928d019","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7bbd5d6db2b4347f709075e5c22af4c383a37cdc0cf6e78824677b4c5c7ff023; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1180","contentProjectionSha256":"e54f4f81bfc16b931b1cc79c18c36aa5d6feef4e9a6356105f3f2cd53928d019","reviewDecisionSha256":"7bbd5d6db2b4347f709075e5c22af4c383a37cdc0cf6e78824677b4c5c7ff023","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1181","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1181","questionNumber":1181,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-p1","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can use pronunciation and intonation in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1181","objective":"ENG.9.7.P1","objectiveId":"ENG.9.7.P1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-154","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-154","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: use pronunciation and intonation. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Every English word carries equal stress on every syllable. This reasoning treats 'Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Intonation never contributes to meaning. This reasoning treats 'Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Recording and feedback cannot improve pronunciation. This reasoning treats 'Feedback should address intelligibility as well as individual sounds' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Every English word carries equal stress on every syllable. This reasoning treats 'Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Intonation never contributes to meaning. This reasoning treats 'Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Recording and feedback cannot improve pronunciation. This reasoning treats 'Feedback should address intelligibility as well as individual sounds' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can use pronunciation and intonation in the current content on Life In The World & Nature., Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.7.P1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1181-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-13-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-176","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q1181.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q1181.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose."}],[{"v":"II"},{"v":"Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1181.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-154","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-154","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5d38b3b8e1b4951c0ce5336fe7813638432fe0cd5e038a3429caea5ec9e885b1","reviewDecisionSha256":"63249fe183b1c9652f425392aa7d4f56c28febf133936c444307ec2a743c1a69","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5d38b3b8e1b4951c0ce5336fe7813638432fe0cd5e038a3429caea5ec9e885b1","reviewedHash":"sha256:5d38b3b8e1b4951c0ce5336fe7813638432fe0cd5e038a3429caea5ec9e885b1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:63249fe183b1c9652f425392aa7d4f56c28febf133936c444307ec2a743c1a69; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1181","contentProjectionSha256":"5d38b3b8e1b4951c0ce5336fe7813638432fe0cd5e038a3429caea5ec9e885b1","reviewDecisionSha256":"63249fe183b1c9652f425392aa7d4f56c28febf133936c444307ec2a743c1a69","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1182","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1182","questionNumber":1182,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-p1","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can use pronunciation and intonation in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1182","objective":"ENG.9.7.P1","objectiveId":"ENG.9.7.P1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-154","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-154","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: use pronunciation and intonation. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Intonation never contributes to meaning. This reasoning treats 'Feedback should address intelligibility as well as individual sounds' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Recording and feedback cannot improve pronunciation. This reasoning treats 'Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. An isolated sound is the only feature of intelligibility. This reasoning treats 'Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'The process begins with Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Intonation never contributes to meaning. This reasoning treats 'Feedback should address intelligibility as well as individual sounds' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Recording and feedback cannot improve pronunciation. This reasoning treats 'Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. An isolated sound is the only feature of intelligibility. This reasoning treats 'Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can use pronunciation and intonation in the current content on Life In The World & Nature., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.7.P1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1182-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-14-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-176","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1182.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1182.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1182.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1182.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1182.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1182.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-154","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-154","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"91a39f1c5805e13c0b31c2fbffe61b9f43408b43700319459b5fa1d51788c1d3","reviewDecisionSha256":"3566fe20c50a287ed888dfb0f5b1e9c6a2bc0a6d82e23208425fe71be04b82b2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:91a39f1c5805e13c0b31c2fbffe61b9f43408b43700319459b5fa1d51788c1d3","reviewedHash":"sha256:91a39f1c5805e13c0b31c2fbffe61b9f43408b43700319459b5fa1d51788c1d3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3566fe20c50a287ed888dfb0f5b1e9c6a2bc0a6d82e23208425fe71be04b82b2; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1182","contentProjectionSha256":"91a39f1c5805e13c0b31c2fbffe61b9f43408b43700319459b5fa1d51788c1d3","reviewDecisionSha256":"3566fe20c50a287ed888dfb0f5b1e9c6a2bc0a6d82e23208425fe71be04b82b2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1183","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1183","questionNumber":1183,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-p1","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can use pronunciation and intonation in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1183","objective":"ENG.9.7.P1","objectiveId":"ENG.9.7.P1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-154","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-154","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: use pronunciation and intonation. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Recording and feedback cannot improve pronunciation. This reasoning treats 'Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","An isolated sound is the only feature of intelligibility. This reasoning treats 'Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Every English word carries equal stress on every syllable. This reasoning treats 'Feedback should address intelligibility as well as individual sounds' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Recording and feedback cannot improve pronunciation. This reasoning treats 'Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'An isolated sound is the only feature of intelligibility. This reasoning treats 'Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Every English word carries equal stress on every syllable. This reasoning treats 'Feedback should address intelligibility as well as individual sounds' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can use pronunciation and intonation in the current content on Life In The World & Nature., Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.7.P1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1183-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-15-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-176","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q1183.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q1183.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context."}],[{"v":"II"},{"v":"Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1183.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-154","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-154","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"edc2836f8649dd6f7164eb7cdca945ed3885d5a145bd9064ad3cc01987ae4a13","reviewDecisionSha256":"6dc3c1c855f254565b8ad0274025592cc770097aaa4939f40b57d95d197e8b94","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:edc2836f8649dd6f7164eb7cdca945ed3885d5a145bd9064ad3cc01987ae4a13","reviewedHash":"sha256:edc2836f8649dd6f7164eb7cdca945ed3885d5a145bd9064ad3cc01987ae4a13","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6dc3c1c855f254565b8ad0274025592cc770097aaa4939f40b57d95d197e8b94; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1183","contentProjectionSha256":"edc2836f8649dd6f7164eb7cdca945ed3885d5a145bd9064ad3cc01987ae4a13","reviewDecisionSha256":"6dc3c1c855f254565b8ad0274025592cc770097aaa4939f40b57d95d197e8b94","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1184","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1184","questionNumber":1184,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-r1","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can prepare for reading in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1184","objective":"ENG.9.7.R1","objectiveId":"ENG.9.7.R1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-155","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-155","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: prepare for reading. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Uygun dil veya stratejiyi kullan. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Read every word aloud before identifying a purpose. This reasoning treats 'Set a reading purpose and predict likely content' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A preview reveals the complete message with certainty. This reasoning treats 'Preview headings and key words without assuming they are the full message' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Predictions must stay unchanged after reading. This reasoning treats 'Revise initial predictions after reading evidence' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The process begins with Uygun dil veya stratejiyi kullan. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Read every word aloud before identifying a purpose. This reasoning treats 'Set a reading purpose and predict likely content' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A preview reveals the complete message with certainty. This reasoning treats 'Preview headings and key words without assuming they are the full message' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Predictions must stay unchanged after reading. This reasoning treats 'Revise initial predictions after reading evidence' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can prepare for reading in the current content on Life In The World & Nature., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.7.R1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1184-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-16-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-176","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1184.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1184.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1184.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1184.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1184.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1184.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-155","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-155","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4d68ef5d96a097429347686e83eac9912747e0d5bef2d3b5f2793bff627a3f3c","reviewDecisionSha256":"0351ebdf6ad4b0a58ae7d9333312eac500a8176ce5448d03c9966200d8108ab0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4d68ef5d96a097429347686e83eac9912747e0d5bef2d3b5f2793bff627a3f3c","reviewedHash":"sha256:4d68ef5d96a097429347686e83eac9912747e0d5bef2d3b5f2793bff627a3f3c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0351ebdf6ad4b0a58ae7d9333312eac500a8176ce5448d03c9966200d8108ab0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1184","contentProjectionSha256":"4d68ef5d96a097429347686e83eac9912747e0d5bef2d3b5f2793bff627a3f3c","reviewDecisionSha256":"0351ebdf6ad4b0a58ae7d9333312eac500a8176ce5448d03c9966200d8108ab0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1185","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1185","questionNumber":1185,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-r1","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can prepare for reading in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1185","objective":"ENG.9.7.R1","objectiveId":"ENG.9.7.R1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-155","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-155","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: prepare for reading. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Set a reading purpose and predict likely content. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A preview reveals the complete message with certainty. This reasoning treats 'Revise initial predictions after reading evidence' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Predictions must stay unchanged after reading. This reasoning treats 'Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Read every word aloud before identifying a purpose. This reasoning treats 'Set a reading purpose and predict likely content' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Set a reading purpose and predict likely content. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Set a reading purpose and predict likely content. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A preview reveals the complete message with certainty. This reasoning treats 'Revise initial predictions after reading evidence' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Predictions must stay unchanged after reading. This reasoning treats 'Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Read every word aloud before identifying a purpose. This reasoning treats 'Set a reading purpose and predict likely content' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for reading in the current content on Life In The World & Nature., Set a reading purpose and predict likely content. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.7.R1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1185-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-1-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-176","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q1185.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q1185.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Set a reading purpose and predict likely content."}],[{"v":"II"},{"v":"Set a reading purpose and predict likely content."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1185.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-155","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-155","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0ce2c257f7c9ce2d253fa36dea5666c236f946e83f4c386d40caee8b09f07bb5","reviewDecisionSha256":"90257eb74bfb71da435bda8ecf8814b067aa61235d6b2cdccf4a4aea36fccd7d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0ce2c257f7c9ce2d253fa36dea5666c236f946e83f4c386d40caee8b09f07bb5","reviewedHash":"sha256:0ce2c257f7c9ce2d253fa36dea5666c236f946e83f4c386d40caee8b09f07bb5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:90257eb74bfb71da435bda8ecf8814b067aa61235d6b2cdccf4a4aea36fccd7d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1185","contentProjectionSha256":"0ce2c257f7c9ce2d253fa36dea5666c236f946e83f4c386d40caee8b09f07bb5","reviewDecisionSha256":"90257eb74bfb71da435bda8ecf8814b067aa61235d6b2cdccf4a4aea36fccd7d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1186","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1186","questionNumber":1186,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-r1","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can prepare for reading in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1186","objective":"ENG.9.7.R1","objectiveId":"ENG.9.7.R1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-155","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-155","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: prepare for reading. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Preview headings and key words without assuming they are the full message. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Read every word aloud before identifying a purpose.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Predictions must stay unchanged after reading. This reasoning treats 'Set a reading purpose and predict likely content' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Preview headings and key words without assuming they are the full message. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Read every word aloud before identifying a purpose. This reasoning treats 'Preview headings and key words without assuming they are the full message' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A preview reveals the complete message with certainty. This reasoning treats 'Revise initial predictions after reading evidence' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Preview headings and key words without assuming they are the full message. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Predictions must stay unchanged after reading. This reasoning treats 'Set a reading purpose and predict likely content' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Preview headings and key words without assuming they are the full message. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Read every word aloud before identifying a purpose. This reasoning treats 'Preview headings and key words without assuming they are the full message' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A preview reveals the complete message with certainty. This reasoning treats 'Revise initial predictions after reading evidence' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for reading in the current content on Life In The World & Nature., Preview headings and key words without assuming they are the full message. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.7.R1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1186-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-2-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-176","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-155","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-155","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"254babea66a9baae909aedf82696e9ea4b5f7c9341a906e158244a54142ca324","reviewDecisionSha256":"bd73b4b4f98537193ac02b45217e81cc5b5f320a4089eae1f6e438d97df6a137","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:254babea66a9baae909aedf82696e9ea4b5f7c9341a906e158244a54142ca324","reviewedHash":"sha256:254babea66a9baae909aedf82696e9ea4b5f7c9341a906e158244a54142ca324","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bd73b4b4f98537193ac02b45217e81cc5b5f320a4089eae1f6e438d97df6a137; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1186","contentProjectionSha256":"254babea66a9baae909aedf82696e9ea4b5f7c9341a906e158244a54142ca324","reviewDecisionSha256":"bd73b4b4f98537193ac02b45217e81cc5b5f320a4089eae1f6e438d97df6a137","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1187","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1187","questionNumber":1187,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-r2","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1187","objective":"ENG.9.7.R2","objectiveId":"ENG.9.7.R2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-156","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-156","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: identify main ideas and details while reading. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Examples and the writer's purpose are identical.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["The longest sentence is always the main idea. This reasoning treats 'Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Examples and the writer's purpose are identical. This reasoning treats 'Track reference words, names, dates and connectors to link details' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Reference words do not connect ideas. This reasoning treats 'Verify each answer with a relevant part of the text' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'The longest sentence is always the main idea. This reasoning treats 'Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Examples and the writer's purpose are identical. This reasoning treats 'Track reference words, names, dates and connectors to link details' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Reference words do not connect ideas. This reasoning treats 'Verify each answer with a relevant part of the text' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Life In The World & Nature., Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.7.R2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1187-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-3-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-176","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-156","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-156","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b02a1147bac634eed4670228292a76ccc1fc0d9592f765f4fa676402650cd604","reviewDecisionSha256":"ed10d48cc5a19c213903553a6bd98eae083e7dfd2cf592e754bfa7978edcbf3d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b02a1147bac634eed4670228292a76ccc1fc0d9592f765f4fa676402650cd604","reviewedHash":"sha256:b02a1147bac634eed4670228292a76ccc1fc0d9592f765f4fa676402650cd604","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ed10d48cc5a19c213903553a6bd98eae083e7dfd2cf592e754bfa7978edcbf3d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1187","contentProjectionSha256":"b02a1147bac634eed4670228292a76ccc1fc0d9592f765f4fa676402650cd604","reviewDecisionSha256":"ed10d48cc5a19c213903553a6bd98eae083e7dfd2cf592e754bfa7978edcbf3d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1188","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1188","questionNumber":1188,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-r2","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1188","objective":"ENG.9.7.R2","objectiveId":"ENG.9.7.R2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-156","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-156","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: identify main ideas and details while reading. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Reference words do not connect ideas.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Examples and the writer's purpose are identical. This reasoning treats 'Verify each answer with a relevant part of the text' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Reference words do not connect ideas. This reasoning treats 'Read the whole text for its main idea before selecting supporting details' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","An answer needs no textual evidence. This reasoning treats 'Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Examples and the writer's purpose are identical. This reasoning treats 'Verify each answer with a relevant part of the text' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Reference words do not connect ideas. This reasoning treats 'Read the whole text for its main idea before selecting supporting details' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'An answer needs no textual evidence. This reasoning treats 'Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Life In The World & Nature., Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.7.R2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1188-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-4-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-176","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-156","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-156","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b66ac0f99812d0ca833c4d7b3252245fe5f6f61f586f6ec4a8aacee80a6eae65","reviewDecisionSha256":"04726d2508d93c7f41d6168d40ee7f10e32da91491147ec82f37cbce23590589","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b66ac0f99812d0ca833c4d7b3252245fe5f6f61f586f6ec4a8aacee80a6eae65","reviewedHash":"sha256:b66ac0f99812d0ca833c4d7b3252245fe5f6f61f586f6ec4a8aacee80a6eae65","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:04726d2508d93c7f41d6168d40ee7f10e32da91491147ec82f37cbce23590589; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1188","contentProjectionSha256":"b66ac0f99812d0ca833c4d7b3252245fe5f6f61f586f6ec4a8aacee80a6eae65","reviewDecisionSha256":"04726d2508d93c7f41d6168d40ee7f10e32da91491147ec82f37cbce23590589","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1189","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1189","questionNumber":1189,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-r2","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1189","objective":"ENG.9.7.R2","objectiveId":"ENG.9.7.R2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-156","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-156","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: identify main ideas and details while reading. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Track reference words, names, dates and connectors to link details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'An answer needs no textual evidence.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Track reference words, names, dates and connectors to link details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Reference words do not connect ideas. This reasoning treats 'Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","An answer needs no textual evidence. This reasoning treats 'Track reference words, names, dates and connectors to link details' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The longest sentence is always the main idea. This reasoning treats 'Verify each answer with a relevant part of the text' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Track reference words, names, dates and connectors to link details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Track reference words, names, dates and connectors to link details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Reference words do not connect ideas. This reasoning treats 'Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'An answer needs no textual evidence. This reasoning treats 'Track reference words, names, dates and connectors to link details' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The longest sentence is always the main idea. This reasoning treats 'Verify each answer with a relevant part of the text' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Life In The World & Nature., Track reference words, names, dates and connectors to link details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.7.R2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1189-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-5-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-176","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-156","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-156","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a762996b97147d01de403d32d7ab40f3488662ecaf1254d3757e86552a423ffc","reviewDecisionSha256":"2a81d88a55eb637d64387d7f572e8f4b8b06df03b9cd7c8bf7307790ddd5ece9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a762996b97147d01de403d32d7ab40f3488662ecaf1254d3757e86552a423ffc","reviewedHash":"sha256:a762996b97147d01de403d32d7ab40f3488662ecaf1254d3757e86552a423ffc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2a81d88a55eb637d64387d7f572e8f4b8b06df03b9cd7c8bf7307790ddd5ece9; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1189","contentProjectionSha256":"a762996b97147d01de403d32d7ab40f3488662ecaf1254d3757e86552a423ffc","reviewDecisionSha256":"2a81d88a55eb637d64387d7f572e8f4b8b06df03b9cd7c8bf7307790ddd5ece9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1190","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1190","questionNumber":1190,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-r3","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1190","objective":"ENG.9.7.R3","objectiveId":"ENG.9.7.R3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-157","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-157","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: infer and construct meaning while reading. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Use textual evidence and context to infer unstated meaning. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Fact and opinion are always the same.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["An inference can ignore the text. This reasoning treats 'Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Use textual evidence and context to infer unstated meaning. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Fact and opinion are always the same. This reasoning treats 'Compare details and relationships before drawing a conclusion' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","One word proves every possible conclusion. This reasoning treats 'Limit a conclusion to what the text can support' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Use textual evidence and context to infer unstated meaning. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'An inference can ignore the text. This reasoning treats 'Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use textual evidence and context to infer unstated meaning. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Fact and opinion are always the same. This reasoning treats 'Compare details and relationships before drawing a conclusion' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'One word proves every possible conclusion. This reasoning treats 'Limit a conclusion to what the text can support' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Life In The World & Nature., Use textual evidence and context to infer unstated meaning. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.7.R3 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1190-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-6-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-177","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-157","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-157","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"505e5b4091071e7afe02765e01b4a08b11c024ace9b3b9fd412128c74ca4941c","reviewDecisionSha256":"619221d55648b257fb0b24ef632a4842188801bf20330621dca6d12103d4b18d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:505e5b4091071e7afe02765e01b4a08b11c024ace9b3b9fd412128c74ca4941c","reviewedHash":"sha256:505e5b4091071e7afe02765e01b4a08b11c024ace9b3b9fd412128c74ca4941c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:619221d55648b257fb0b24ef632a4842188801bf20330621dca6d12103d4b18d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1190","contentProjectionSha256":"505e5b4091071e7afe02765e01b4a08b11c024ace9b3b9fd412128c74ca4941c","reviewDecisionSha256":"619221d55648b257fb0b24ef632a4842188801bf20330621dca6d12103d4b18d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1191","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1191","questionNumber":1191,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-r3","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1191","objective":"ENG.9.7.R3","objectiveId":"ENG.9.7.R3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-157","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-157","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: infer and construct meaning while reading. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'One word proves every possible conclusion.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Fact and opinion are always the same. This reasoning treats 'Limit a conclusion to what the text can support' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","One word proves every possible conclusion. This reasoning treats 'Use textual evidence and context to infer unstated meaning' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A conclusion should go beyond all evidence. This reasoning treats 'Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Fact and opinion are always the same. This reasoning treats 'Limit a conclusion to what the text can support' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'One word proves every possible conclusion. This reasoning treats 'Use textual evidence and context to infer unstated meaning' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A conclusion should go beyond all evidence. This reasoning treats 'Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Life In The World & Nature., Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.9.7.R3 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1191-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-7-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-177","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-157","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-157","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"13601946ab748e72e4831a405deab0a1b61bb7a7baa2a469dcc2bb216b8eba22","reviewDecisionSha256":"2aa342c21341691c874bf34dd8d98c2f181b91e7920469e2540074563eea01e7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:13601946ab748e72e4831a405deab0a1b61bb7a7baa2a469dcc2bb216b8eba22","reviewedHash":"sha256:13601946ab748e72e4831a405deab0a1b61bb7a7baa2a469dcc2bb216b8eba22","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2aa342c21341691c874bf34dd8d98c2f181b91e7920469e2540074563eea01e7; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1191","contentProjectionSha256":"13601946ab748e72e4831a405deab0a1b61bb7a7baa2a469dcc2bb216b8eba22","reviewDecisionSha256":"2aa342c21341691c874bf34dd8d98c2f181b91e7920469e2540074563eea01e7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1192","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1192","questionNumber":1192,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-r3","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1192","objective":"ENG.9.7.R3","objectiveId":"ENG.9.7.R3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-157","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-157","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: infer and construct meaning while reading. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Compare details and relationships before drawing a conclusion. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'A conclusion should go beyond all evidence.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["One word proves every possible conclusion. This reasoning treats 'Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A conclusion should go beyond all evidence. This reasoning treats 'Compare details and relationships before drawing a conclusion' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","An inference can ignore the text. This reasoning treats 'Limit a conclusion to what the text can support' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Compare details and relationships before drawing a conclusion. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Compare details and relationships before drawing a conclusion. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'One word proves every possible conclusion. This reasoning treats 'Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A conclusion should go beyond all evidence. This reasoning treats 'Compare details and relationships before drawing a conclusion' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'An inference can ignore the text. This reasoning treats 'Limit a conclusion to what the text can support' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Compare details and relationships before drawing a conclusion. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Life In The World & Nature., Compare details and relationships before drawing a conclusion. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.9.7.R3 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1192-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-8-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-177","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-157","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-157","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"01947ff9df0ad8eb5c61e6e130d28744e4f724926a7b6c8f1c910635b815c0f8","reviewDecisionSha256":"834a3e060f2fc47297654d959f38d3d0da75e32486e3201c625e6c557ce91d39","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:01947ff9df0ad8eb5c61e6e130d28744e4f724926a7b6c8f1c910635b815c0f8","reviewedHash":"sha256:01947ff9df0ad8eb5c61e6e130d28744e4f724926a7b6c8f1c910635b815c0f8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:834a3e060f2fc47297654d959f38d3d0da75e32486e3201c625e6c557ce91d39; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1192","contentProjectionSha256":"01947ff9df0ad8eb5c61e6e130d28744e4f724926a7b6c8f1c910635b815c0f8","reviewDecisionSha256":"834a3e060f2fc47297654d959f38d3d0da75e32486e3201c625e6c557ce91d39","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1193","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1193","questionNumber":1193,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-r4","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can reflect on reading in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1193","objective":"ENG.9.7.R4","objectiveId":"ENG.9.7.R4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-158","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-158","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: reflect on reading. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Respond to a text while preserving its main message and context. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Reading strategies cannot be discussed.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Respond to a text while preserving its main message and context. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A response may misrepresent the text. This reasoning treats 'Explain how a reading strategy helped comprehension' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Reading strategies cannot be discussed. This reasoning treats 'Support agreement or disagreement with textual evidence' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Agreement needs no reason or evidence. This reasoning treats 'Revise the response for clarity, respect and relevance' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Respond to a text while preserving its main message and context. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Respond to a text while preserving its main message and context. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A response may misrepresent the text. This reasoning treats 'Explain how a reading strategy helped comprehension' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Reading strategies cannot be discussed. This reasoning treats 'Support agreement or disagreement with textual evidence' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Agreement needs no reason or evidence. This reasoning treats 'Revise the response for clarity, respect and relevance' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can reflect on reading in the current content on Life In The World & Nature., Respond to a text while preserving its main message and context. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.9.7.R4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1193-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-9-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-177","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-158","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-158","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"14a0edbd9059b2c4be849fd49e80d1820646270db08dbc7eac27baafe116954b","reviewDecisionSha256":"76c1ada3808ed9b958d4b06583cf4208beb0c45f3230c13d4da653e2fc834505","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:14a0edbd9059b2c4be849fd49e80d1820646270db08dbc7eac27baafe116954b","reviewedHash":"sha256:14a0edbd9059b2c4be849fd49e80d1820646270db08dbc7eac27baafe116954b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:76c1ada3808ed9b958d4b06583cf4208beb0c45f3230c13d4da653e2fc834505; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1193","contentProjectionSha256":"14a0edbd9059b2c4be849fd49e80d1820646270db08dbc7eac27baafe116954b","reviewDecisionSha256":"76c1ada3808ed9b958d4b06583cf4208beb0c45f3230c13d4da653e2fc834505","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1194","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1194","questionNumber":1194,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-r4","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can reflect on reading in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1194","objective":"ENG.9.7.R4","objectiveId":"ENG.9.7.R4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-158","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-158","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: reflect on reading. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Explain how a reading strategy helped comprehension. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Agreement needs no reason or evidence.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Reading strategies cannot be discussed. This reasoning treats 'Revise the response for clarity, respect and relevance' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Explain how a reading strategy helped comprehension. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Agreement needs no reason or evidence. This reasoning treats 'Respond to a text while preserving its main message and context' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Revision makes a response less clear. This reasoning treats 'Explain how a reading strategy helped comprehension' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Explain how a reading strategy helped comprehension. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Reading strategies cannot be discussed. This reasoning treats 'Revise the response for clarity, respect and relevance' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Explain how a reading strategy helped comprehension. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Agreement needs no reason or evidence. This reasoning treats 'Respond to a text while preserving its main message and context' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Revision makes a response less clear. This reasoning treats 'Explain how a reading strategy helped comprehension' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can reflect on reading in the current content on Life In The World & Nature., Explain how a reading strategy helped comprehension. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.9.7.R4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1194-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-10-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-177","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-158","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-158","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"68e2c4f9eec9a75d92f4107593d4712f593ecff911ec2dcb879e8315e133fa7b","reviewDecisionSha256":"18d82bc7b1d22498ff1ecc622612edb3e1a38d47a1010682fa23e55c42cfc059","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:68e2c4f9eec9a75d92f4107593d4712f593ecff911ec2dcb879e8315e133fa7b","reviewedHash":"sha256:68e2c4f9eec9a75d92f4107593d4712f593ecff911ec2dcb879e8315e133fa7b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:18d82bc7b1d22498ff1ecc622612edb3e1a38d47a1010682fa23e55c42cfc059; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1194","contentProjectionSha256":"68e2c4f9eec9a75d92f4107593d4712f593ecff911ec2dcb879e8315e133fa7b","reviewDecisionSha256":"18d82bc7b1d22498ff1ecc622612edb3e1a38d47a1010682fa23e55c42cfc059","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1195","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1195","questionNumber":1195,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-r4","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can reflect on reading in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1195","objective":"ENG.9.7.R4","objectiveId":"ENG.9.7.R4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-158","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-158","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: reflect on reading. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Support agreement or disagreement with textual evidence. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Revision makes a response less clear.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Agreement needs no reason or evidence. This reasoning treats 'Explain how a reading strategy helped comprehension' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Revision makes a response less clear. This reasoning treats 'Support agreement or disagreement with textual evidence' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Support agreement or disagreement with textual evidence. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A response may misrepresent the text. This reasoning treats 'Revise the response for clarity, respect and relevance' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Support agreement or disagreement with textual evidence. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Agreement needs no reason or evidence. This reasoning treats 'Explain how a reading strategy helped comprehension' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Revision makes a response less clear. This reasoning treats 'Support agreement or disagreement with textual evidence' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Support agreement or disagreement with textual evidence. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A response may misrepresent the text. This reasoning treats 'Revise the response for clarity, respect and relevance' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can reflect on reading in the current content on Life In The World & Nature., Support agreement or disagreement with textual evidence. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.9.7.R4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1195-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-11-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-177","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-158","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-158","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"be3447c5693fce4647cde45c21e7c1efc6aff7e76734bdedbf7b51460565a1bd","reviewDecisionSha256":"ef7581ada14029662c233a449ae2a8e783432119e6859ec75734be9b7864888d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:be3447c5693fce4647cde45c21e7c1efc6aff7e76734bdedbf7b51460565a1bd","reviewedHash":"sha256:be3447c5693fce4647cde45c21e7c1efc6aff7e76734bdedbf7b51460565a1bd","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ef7581ada14029662c233a449ae2a8e783432119e6859ec75734be9b7864888d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1195","contentProjectionSha256":"be3447c5693fce4647cde45c21e7c1efc6aff7e76734bdedbf7b51460565a1bd","reviewDecisionSha256":"ef7581ada14029662c233a449ae2a8e783432119e6859ec75734be9b7864888d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1196","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1196","questionNumber":1196,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-s1","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can prepare for speaking in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1196","objective":"ENG.9.7.S1","objectiveId":"ENG.9.7.S1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-159","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-159","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: prepare for speaking. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Identify audience, purpose and context before speaking. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Useful vocabulary should be avoided before speaking.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Audience and purpose never affect speaking. This reasoning treats 'Activate useful vocabulary and ideas for the task' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Useful vocabulary should be avoided before speaking. This reasoning treats 'Plan respectful language and an appropriate level of formality' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The same level of formality fits every listener. This reasoning treats 'Use brief notes instead of memorising an unrelated script' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Identify audience, purpose and context before speaking. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Identify audience, purpose and context before speaking. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Audience and purpose never affect speaking. This reasoning treats 'Activate useful vocabulary and ideas for the task' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Useful vocabulary should be avoided before speaking. This reasoning treats 'Plan respectful language and an appropriate level of formality' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'The same level of formality fits every listener. This reasoning treats 'Use brief notes instead of memorising an unrelated script' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Identify audience, purpose and context before speaking. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can prepare for speaking in the current content on Life In The World & Nature., Identify audience, purpose and context before speaking. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.9.7.S1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1196-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-12-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-180","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-159","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-159","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"59c58bcff389f543c18f06cf0af1ed9a541364b2754461e4ab37f3486d6d2087","reviewDecisionSha256":"60f047a74d074ac50986a5fbef2f761c294052c1ac64f366f13377c68d0f69e2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:59c58bcff389f543c18f06cf0af1ed9a541364b2754461e4ab37f3486d6d2087","reviewedHash":"sha256:59c58bcff389f543c18f06cf0af1ed9a541364b2754461e4ab37f3486d6d2087","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:60f047a74d074ac50986a5fbef2f761c294052c1ac64f366f13377c68d0f69e2; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1196","contentProjectionSha256":"59c58bcff389f543c18f06cf0af1ed9a541364b2754461e4ab37f3486d6d2087","reviewDecisionSha256":"60f047a74d074ac50986a5fbef2f761c294052c1ac64f366f13377c68d0f69e2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1197","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1197","questionNumber":1197,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-s1","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can prepare for speaking in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1197","objective":"ENG.9.7.S1","objectiveId":"ENG.9.7.S1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-159","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-159","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: prepare for speaking. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Activate useful vocabulary and ideas for the task. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'The same level of formality fits every listener.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Activate useful vocabulary and ideas for the task. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Useful vocabulary should be avoided before speaking. This reasoning treats 'Use brief notes instead of memorising an unrelated script' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The same level of formality fits every listener. This reasoning treats 'Identify audience, purpose and context before speaking' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Preparation means reading an unrelated text. This reasoning treats 'Activate useful vocabulary and ideas for the task' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Activate useful vocabulary and ideas for the task. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Activate useful vocabulary and ideas for the task. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Useful vocabulary should be avoided before speaking. This reasoning treats 'Use brief notes instead of memorising an unrelated script' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'The same level of formality fits every listener. This reasoning treats 'Identify audience, purpose and context before speaking' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Preparation means reading an unrelated text. This reasoning treats 'Activate useful vocabulary and ideas for the task' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for speaking in the current content on Life In The World & Nature., Activate useful vocabulary and ideas for the task. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.9.7.S1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1197-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-13-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-180","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-159","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-159","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"383a105bb365019dd3ea17bd06bc3bd51a550893847d34b5d15a29a0ed167048","reviewDecisionSha256":"29697abf5425a3df526684841efabded5ab5c9c68265fb2aa530012d5a272c3e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:383a105bb365019dd3ea17bd06bc3bd51a550893847d34b5d15a29a0ed167048","reviewedHash":"sha256:383a105bb365019dd3ea17bd06bc3bd51a550893847d34b5d15a29a0ed167048","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:29697abf5425a3df526684841efabded5ab5c9c68265fb2aa530012d5a272c3e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1197","contentProjectionSha256":"383a105bb365019dd3ea17bd06bc3bd51a550893847d34b5d15a29a0ed167048","reviewDecisionSha256":"29697abf5425a3df526684841efabded5ab5c9c68265fb2aa530012d5a272c3e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1198","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1198","questionNumber":1198,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-s1","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can prepare for speaking in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1198","objective":"ENG.9.7.S1","objectiveId":"ENG.9.7.S1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-159","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-159","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: prepare for speaking. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Plan respectful language and an appropriate level of formality. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Preparation means reading an unrelated text.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["The same level of formality fits every listener. This reasoning treats 'Activate useful vocabulary and ideas for the task' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Plan respectful language and an appropriate level of formality. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Preparation means reading an unrelated text. This reasoning treats 'Plan respectful language and an appropriate level of formality' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Audience and purpose never affect speaking. This reasoning treats 'Use brief notes instead of memorising an unrelated script' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Plan respectful language and an appropriate level of formality. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'The same level of formality fits every listener. This reasoning treats 'Activate useful vocabulary and ideas for the task' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Plan respectful language and an appropriate level of formality. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Preparation means reading an unrelated text. This reasoning treats 'Plan respectful language and an appropriate level of formality' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Audience and purpose never affect speaking. This reasoning treats 'Use brief notes instead of memorising an unrelated script' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for speaking in the current content on Life In The World & Nature., Plan respectful language and an appropriate level of formality. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.9.7.S1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1198-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-14-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-180","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-159","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-159","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b3be026b1ea3017829f7aff204742aa8e1f30167e72068e215b4d1e084375295","reviewDecisionSha256":"4780f90b7cbfd690818be885be79612cd3b52c55208b5a5090bf132db3c5f201","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b3be026b1ea3017829f7aff204742aa8e1f30167e72068e215b4d1e084375295","reviewedHash":"sha256:b3be026b1ea3017829f7aff204742aa8e1f30167e72068e215b4d1e084375295","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4780f90b7cbfd690818be885be79612cd3b52c55208b5a5090bf132db3c5f201; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1198","contentProjectionSha256":"b3be026b1ea3017829f7aff204742aa8e1f30167e72068e215b4d1e084375295","reviewDecisionSha256":"4780f90b7cbfd690818be885be79612cd3b52c55208b5a5090bf132db3c5f201","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1199","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1199","questionNumber":1199,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-s2","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can plan spoken content in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1199","objective":"ENG.9.7.S2","objectiveId":"ENG.9.7.S2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-160","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-160","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: plan spoken content. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Select ideas that directly serve the speaking purpose. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Spoken content needs no organisation.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Include every idea even when it is irrelevant. This reasoning treats 'Organise a beginning, connected points and a clear ending' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Spoken content needs no organisation. This reasoning treats 'Choose examples and reasons appropriate for the audience' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Select ideas that directly serve the speaking purpose. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Examples should not match the audience. This reasoning treats 'Plan timing and turn-taking for an interactive task' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Select ideas that directly serve the speaking purpose. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Include every idea even when it is irrelevant. This reasoning treats 'Organise a beginning, connected points and a clear ending' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Spoken content needs no organisation. This reasoning treats 'Choose examples and reasons appropriate for the audience' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Select ideas that directly serve the speaking purpose. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Examples should not match the audience. This reasoning treats 'Plan timing and turn-taking for an interactive task' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can plan spoken content in the current content on Life In The World & Nature., Select ideas that directly serve the speaking purpose. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.9.7.S2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1199-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-15-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-180","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-160","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-160","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ea7497f4b918bd05f7fbb78f287f50855af56d7089e01999a24705ceff9c57ea","reviewDecisionSha256":"53a3ae5b186a45ad4be3a1aaf2332fea6d95a0ea09b665caf4fbfc9178dbf042","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ea7497f4b918bd05f7fbb78f287f50855af56d7089e01999a24705ceff9c57ea","reviewedHash":"sha256:ea7497f4b918bd05f7fbb78f287f50855af56d7089e01999a24705ceff9c57ea","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:53a3ae5b186a45ad4be3a1aaf2332fea6d95a0ea09b665caf4fbfc9178dbf042; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1199","contentProjectionSha256":"ea7497f4b918bd05f7fbb78f287f50855af56d7089e01999a24705ceff9c57ea","reviewDecisionSha256":"53a3ae5b186a45ad4be3a1aaf2332fea6d95a0ea09b665caf4fbfc9178dbf042","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1200","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1200","questionNumber":1200,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-s2","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can plan spoken content in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1200","objective":"ENG.9.7.S2","objectiveId":"ENG.9.7.S2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-160","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-160","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: plan spoken content. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Organise a beginning, connected points and a clear ending. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Examples should not match the audience.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Spoken content needs no organisation. This reasoning treats 'Plan timing and turn-taking for an interactive task' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Examples should not match the audience. This reasoning treats 'Select ideas that directly serve the speaking purpose' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Turn-taking cannot be planned. This reasoning treats 'Organise a beginning, connected points and a clear ending' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Organise a beginning, connected points and a clear ending. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Organise a beginning, connected points and a clear ending. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Spoken content needs no organisation. This reasoning treats 'Plan timing and turn-taking for an interactive task' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Examples should not match the audience. This reasoning treats 'Select ideas that directly serve the speaking purpose' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Turn-taking cannot be planned. This reasoning treats 'Organise a beginning, connected points and a clear ending' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Organise a beginning, connected points and a clear ending. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can plan spoken content in the current content on Life In The World & Nature., Organise a beginning, connected points and a clear ending. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.9.7.S2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1200-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-16-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-180","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-160","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-160","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"85c2d02e9a81285a6cad63736a192ee0f0ed4ab24ca725b70acad0c29eafb308","reviewDecisionSha256":"1793009f31b083d7074d8f1f41037b7273b25384fbc1d51510f98186e9559eb9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:85c2d02e9a81285a6cad63736a192ee0f0ed4ab24ca725b70acad0c29eafb308","reviewedHash":"sha256:85c2d02e9a81285a6cad63736a192ee0f0ed4ab24ca725b70acad0c29eafb308","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1793009f31b083d7074d8f1f41037b7273b25384fbc1d51510f98186e9559eb9; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1200","contentProjectionSha256":"85c2d02e9a81285a6cad63736a192ee0f0ed4ab24ca725b70acad0c29eafb308","reviewDecisionSha256":"1793009f31b083d7074d8f1f41037b7273b25384fbc1d51510f98186e9559eb9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1201","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1201","questionNumber":1201,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-s2","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can plan spoken content in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1201","objective":"ENG.9.7.S2","objectiveId":"ENG.9.7.S2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-160","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-160","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: plan spoken content. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Choose examples and reasons appropriate for the audience. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Choose examples and reasons appropriate for the audience. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Examples should not match the audience. This reasoning treats 'Organise a beginning, connected points and a clear ending' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Turn-taking cannot be planned. This reasoning treats 'Choose examples and reasons appropriate for the audience' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Include every idea even when it is irrelevant. This reasoning treats 'Plan timing and turn-taking for an interactive task' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Choose examples and reasons appropriate for the audience. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Choose examples and reasons appropriate for the audience. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Examples should not match the audience. This reasoning treats 'Organise a beginning, connected points and a clear ending' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Turn-taking cannot be planned. This reasoning treats 'Choose examples and reasons appropriate for the audience' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Include every idea even when it is irrelevant. This reasoning treats 'Plan timing and turn-taking for an interactive task' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can plan spoken content in the current content on Life In The World & Nature., Choose examples and reasons appropriate for the audience. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.7.S2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1201-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-1-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-180","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-160","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-160","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4f98d85fcf018e28cf86ab44c8787e9f207e07e29701d4d4b609c0e7137614e1","reviewDecisionSha256":"9ab1b03e14e0951b5e3526eaab2282919c83bdf55c9bb20e88d8f95daabe271a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4f98d85fcf018e28cf86ab44c8787e9f207e07e29701d4d4b609c0e7137614e1","reviewedHash":"sha256:4f98d85fcf018e28cf86ab44c8787e9f207e07e29701d4d4b609c0e7137614e1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9ab1b03e14e0951b5e3526eaab2282919c83bdf55c9bb20e88d8f95daabe271a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1201","contentProjectionSha256":"4f98d85fcf018e28cf86ab44c8787e9f207e07e29701d4d4b609c0e7137614e1","reviewDecisionSha256":"9ab1b03e14e0951b5e3526eaab2282919c83bdf55c9bb20e88d8f95daabe271a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1202","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1202","questionNumber":1202,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-s3","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can organise spoken content in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1202","objective":"ENG.9.7.S3","objectiveId":"ENG.9.7.S3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-161","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-161","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: organise spoken content. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Use sequence and linking expressions to make relationships clear. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["List ideas randomly without links. This reasoning treats 'Group related ideas and separate contrasting points' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Use sequence and linking expressions to make relationships clear. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Contrasting points should be mixed without signals. This reasoning treats 'Signal examples, reasons, results and conclusions' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Examples and results need no connectors. This reasoning treats 'Maintain a coherent focus throughout the response' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Use sequence and linking expressions to make relationships clear. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'List ideas randomly without links. This reasoning treats 'Group related ideas and separate contrasting points' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use sequence and linking expressions to make relationships clear. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Contrasting points should be mixed without signals. This reasoning treats 'Signal examples, reasons, results and conclusions' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Examples and results need no connectors. This reasoning treats 'Maintain a coherent focus throughout the response' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can organise spoken content in the current content on Life In The World & Nature., Use sequence and linking expressions to make relationships clear. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.7.S3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1202-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-2-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-180","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-161","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-161","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"91020037e4ecf68a05d4a943b1beab837d4d10ea520079cbedb96df9ca89a56e","reviewDecisionSha256":"0ee2e514e578576125e3b6d947a8ad8dbf05f8c09818da3c27075cb185641cbe","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:91020037e4ecf68a05d4a943b1beab837d4d10ea520079cbedb96df9ca89a56e","reviewedHash":"sha256:91020037e4ecf68a05d4a943b1beab837d4d10ea520079cbedb96df9ca89a56e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0ee2e514e578576125e3b6d947a8ad8dbf05f8c09818da3c27075cb185641cbe; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1202","contentProjectionSha256":"91020037e4ecf68a05d4a943b1beab837d4d10ea520079cbedb96df9ca89a56e","reviewDecisionSha256":"0ee2e514e578576125e3b6d947a8ad8dbf05f8c09818da3c27075cb185641cbe","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1203","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1203","questionNumber":1203,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-s3","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can organise spoken content in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1203","objective":"ENG.9.7.S3","objectiveId":"ENG.9.7.S3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-161","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-161","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: organise spoken content. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Group related ideas and separate contrasting points. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Contrasting points should be mixed without signals. This reasoning treats 'Maintain a coherent focus throughout the response' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Examples and results need no connectors. This reasoning treats 'Use sequence and linking expressions to make relationships clear' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Group related ideas and separate contrasting points. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Changing topic repeatedly improves coherence. This reasoning treats 'Group related ideas and separate contrasting points' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Group related ideas and separate contrasting points. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Contrasting points should be mixed without signals. This reasoning treats 'Maintain a coherent focus throughout the response' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Examples and results need no connectors. This reasoning treats 'Use sequence and linking expressions to make relationships clear' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Group related ideas and separate contrasting points. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Changing topic repeatedly improves coherence. This reasoning treats 'Group related ideas and separate contrasting points' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can organise spoken content in the current content on Life In The World & Nature., Group related ideas and separate contrasting points. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.7.S3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1203-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-3-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-180","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-161","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-161","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5e6faaffaa8a9d8faf84f6bed4ab24567ce5c0f005ff6167536f2e515c88b342","reviewDecisionSha256":"149874eee345731eff2424a05028019f9e035fe845a162fd7342991d0590f5cb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5e6faaffaa8a9d8faf84f6bed4ab24567ce5c0f005ff6167536f2e515c88b342","reviewedHash":"sha256:5e6faaffaa8a9d8faf84f6bed4ab24567ce5c0f005ff6167536f2e515c88b342","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:149874eee345731eff2424a05028019f9e035fe845a162fd7342991d0590f5cb; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1203","contentProjectionSha256":"5e6faaffaa8a9d8faf84f6bed4ab24567ce5c0f005ff6167536f2e515c88b342","reviewDecisionSha256":"149874eee345731eff2424a05028019f9e035fe845a162fd7342991d0590f5cb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1204","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1204","questionNumber":1204,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-s3","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can organise spoken content in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1204","objective":"ENG.9.7.S3","objectiveId":"ENG.9.7.S3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-161","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-161","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: organise spoken content. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Signal examples, reasons, results and conclusions. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Examples and results need no connectors. This reasoning treats 'Group related ideas and separate contrasting points' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Changing topic repeatedly improves coherence. This reasoning treats 'Signal examples, reasons, results and conclusions' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","List ideas randomly without links. This reasoning treats 'Maintain a coherent focus throughout the response' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Signal examples, reasons, results and conclusions. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Signal examples, reasons, results and conclusions. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Examples and results need no connectors. This reasoning treats 'Group related ideas and separate contrasting points' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Changing topic repeatedly improves coherence. This reasoning treats 'Signal examples, reasons, results and conclusions' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'List ideas randomly without links. This reasoning treats 'Maintain a coherent focus throughout the response' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Signal examples, reasons, results and conclusions. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can organise spoken content in the current content on Life In The World & Nature., Signal examples, reasons, results and conclusions. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.7.S3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1204-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-4-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-180","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-161","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-161","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b35c6af57e86d475d6bef597d34458f6e18701b4488d3b74023c09655d1626a3","reviewDecisionSha256":"9e696f802f179dcb98b7367853d485b906b6c3a55057b299a0b070b3daa4829a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b35c6af57e86d475d6bef597d34458f6e18701b4488d3b74023c09655d1626a3","reviewedHash":"sha256:b35c6af57e86d475d6bef597d34458f6e18701b4488d3b74023c09655d1626a3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9e696f802f179dcb98b7367853d485b906b6c3a55057b299a0b070b3daa4829a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1204","contentProjectionSha256":"b35c6af57e86d475d6bef597d34458f6e18701b4488d3b74023c09655d1626a3","reviewDecisionSha256":"9e696f802f179dcb98b7367853d485b906b6c3a55057b299a0b070b3daa4829a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1205","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1205","questionNumber":1205,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-s4","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can produce spoken language in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1205","objective":"ENG.9.7.S4","objectiveId":"ENG.9.7.S4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-162","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-162","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: produce spoken language. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Speed is the only measure of successful speaking. This reasoning treats 'Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Any vocabulary fits every communicative goal. This reasoning treats 'Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Self-correction always harms communication. This reasoning treats 'Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Speed is the only measure of successful speaking. This reasoning treats 'Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Any vocabulary fits every communicative goal. This reasoning treats 'Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Self-correction always harms communication. This reasoning treats 'Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can produce spoken language in the current content on Life In The World & Nature., Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.7.S4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1205-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-5-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-180","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-162","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-162","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"742d023de16775692fd905d141e55dbfc8b3fa035ab9ffec124b52c10535d3cd","reviewDecisionSha256":"c8bee6635d06f46501039e50cdade54a76ff7978ba49dff35bfe50b2a4a1d5bf","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:742d023de16775692fd905d141e55dbfc8b3fa035ab9ffec124b52c10535d3cd","reviewedHash":"sha256:742d023de16775692fd905d141e55dbfc8b3fa035ab9ffec124b52c10535d3cd","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c8bee6635d06f46501039e50cdade54a76ff7978ba49dff35bfe50b2a4a1d5bf; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1205","contentProjectionSha256":"742d023de16775692fd905d141e55dbfc8b3fa035ab9ffec124b52c10535d3cd","reviewDecisionSha256":"c8bee6635d06f46501039e50cdade54a76ff7978ba49dff35bfe50b2a4a1d5bf","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1206","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1206","questionNumber":1206,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-s4","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can produce spoken language in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1206","objective":"ENG.9.7.S4","objectiveId":"ENG.9.7.S4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-162","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-162","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: produce spoken language. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Any vocabulary fits every communicative goal. This reasoning treats 'Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Self-correction always harms communication. This reasoning treats 'Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A speaker should stop after each word to avoid all risk. This reasoning treats 'Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Any vocabulary fits every communicative goal. This reasoning treats 'Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Self-correction always harms communication. This reasoning treats 'Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A speaker should stop after each word to avoid all risk. This reasoning treats 'Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can produce spoken language in the current content on Life In The World & Nature., Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.7.S4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1206-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-6-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-180","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-162","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-162","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5600dd7ddba4f3ea5df22925cce7a95b584897c62d08c9474e1784b73b6afe94","reviewDecisionSha256":"5f4aa94ab0fa34bd0ddb993995bd14ebdb8e0f515c97dcec9ac51ebdc98b4844","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5600dd7ddba4f3ea5df22925cce7a95b584897c62d08c9474e1784b73b6afe94","reviewedHash":"sha256:5600dd7ddba4f3ea5df22925cce7a95b584897c62d08c9474e1784b73b6afe94","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5f4aa94ab0fa34bd0ddb993995bd14ebdb8e0f515c97dcec9ac51ebdc98b4844; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1206","contentProjectionSha256":"5600dd7ddba4f3ea5df22925cce7a95b584897c62d08c9474e1784b73b6afe94","reviewDecisionSha256":"5f4aa94ab0fa34bd0ddb993995bd14ebdb8e0f515c97dcec9ac51ebdc98b4844","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1207","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1207","questionNumber":1207,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-s4","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can produce spoken language in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1207","objective":"ENG.9.7.S4","objectiveId":"ENG.9.7.S4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-162","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-162","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: produce spoken language. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Self-correction always harms communication. This reasoning treats 'Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A speaker should stop after each word to avoid all risk. This reasoning treats 'Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Speed is the only measure of successful speaking. This reasoning treats 'Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Self-correction always harms communication. This reasoning treats 'Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A speaker should stop after each word to avoid all risk. This reasoning treats 'Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Speed is the only measure of successful speaking. This reasoning treats 'Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can produce spoken language in the current content on Life In The World & Nature., Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.7.S4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1207-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-7-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-180","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-162","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-162","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c6e5e6d08f4b30797b9e7f7e83a1a0c324799e17564f8204dc065b34f24b03ee","reviewDecisionSha256":"b99df2af6128e7cc59a6b7e20487acff39ad7fbb1047a7aef47766ab8ffc4f07","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c6e5e6d08f4b30797b9e7f7e83a1a0c324799e17564f8204dc065b34f24b03ee","reviewedHash":"sha256:c6e5e6d08f4b30797b9e7f7e83a1a0c324799e17564f8204dc065b34f24b03ee","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b99df2af6128e7cc59a6b7e20487acff39ad7fbb1047a7aef47766ab8ffc4f07; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1207","contentProjectionSha256":"c6e5e6d08f4b30797b9e7f7e83a1a0c324799e17564f8204dc065b34f24b03ee","reviewDecisionSha256":"b99df2af6128e7cc59a6b7e20487acff39ad7fbb1047a7aef47766ab8ffc4f07","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1208","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1208","questionNumber":1208,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-s5","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can interact in spoken communication in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1208","objective":"ENG.9.7.S5","objectiveId":"ENG.9.7.S5","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-163","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-163","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: interact in spoken communication. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Listen to the other speaker and respond to the actual turn. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Ignore the other speaker's turn. This reasoning treats 'Ask for clarification or repetition when meaning is unclear' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Pretend to understand instead of asking for clarification. This reasoning treats 'Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Interrupting is the only way to keep a conversation active. This reasoning treats 'Repair a misunderstanding collaboratively' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Listen to the other speaker and respond to the actual turn. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Listen to the other speaker and respond to the actual turn. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Ignore the other speaker's turn. This reasoning treats 'Ask for clarification or repetition when meaning is unclear' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Pretend to understand instead of asking for clarification. This reasoning treats 'Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Interrupting is the only way to keep a conversation active. This reasoning treats 'Repair a misunderstanding collaboratively' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Listen to the other speaker and respond to the actual turn. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can interact in spoken communication in the current content on Life In The World & Nature., Listen to the other speaker and respond to the actual turn. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.7.S5 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1208-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-8-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-181","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-163","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-163","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"99a9495ef30f028d4d3ba41c39749c171bb59bb3abdcf33eec8bb7aa6253781e","reviewDecisionSha256":"227afe1f918c7b94cedb4692cd11520364a053578e3505d22177f6ee2b965722","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:99a9495ef30f028d4d3ba41c39749c171bb59bb3abdcf33eec8bb7aa6253781e","reviewedHash":"sha256:99a9495ef30f028d4d3ba41c39749c171bb59bb3abdcf33eec8bb7aa6253781e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:227afe1f918c7b94cedb4692cd11520364a053578e3505d22177f6ee2b965722; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1208","contentProjectionSha256":"99a9495ef30f028d4d3ba41c39749c171bb59bb3abdcf33eec8bb7aa6253781e","reviewDecisionSha256":"227afe1f918c7b94cedb4692cd11520364a053578e3505d22177f6ee2b965722","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1209","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1209","questionNumber":1209,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-s5","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can interact in spoken communication in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1209","objective":"ENG.9.7.S5","objectiveId":"ENG.9.7.S5","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-163","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-163","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: interact in spoken communication. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Pretend to understand instead of asking for clarification. This reasoning treats 'Repair a misunderstanding collaboratively' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Interrupting is the only way to keep a conversation active. This reasoning treats 'Listen to the other speaker and respond to the actual turn' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Misunderstandings cannot be repaired. This reasoning treats 'Ask for clarification or repetition when meaning is unclear' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Pretend to understand instead of asking for clarification. This reasoning treats 'Repair a misunderstanding collaboratively' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Interrupting is the only way to keep a conversation active. This reasoning treats 'Listen to the other speaker and respond to the actual turn' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Misunderstandings cannot be repaired. This reasoning treats 'Ask for clarification or repetition when meaning is unclear' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can interact in spoken communication in the current content on Life In The World & Nature., Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.7.S5 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1209-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-9-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-181","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-163","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-163","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"014ed73508f4d47762808c35f7f93860869779473eb27cb84f56fb75ac30a7a0","reviewDecisionSha256":"14a81b2145b21299c034c0e592750b1f3092cfcbaa05b00a62825b54d270812b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:014ed73508f4d47762808c35f7f93860869779473eb27cb84f56fb75ac30a7a0","reviewedHash":"sha256:014ed73508f4d47762808c35f7f93860869779473eb27cb84f56fb75ac30a7a0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:14a81b2145b21299c034c0e592750b1f3092cfcbaa05b00a62825b54d270812b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1209","contentProjectionSha256":"014ed73508f4d47762808c35f7f93860869779473eb27cb84f56fb75ac30a7a0","reviewDecisionSha256":"14a81b2145b21299c034c0e592750b1f3092cfcbaa05b00a62825b54d270812b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1210","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1210","questionNumber":1210,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-s5","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can interact in spoken communication in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1210","objective":"ENG.9.7.S5","objectiveId":"ENG.9.7.S5","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-163","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-163","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: interact in spoken communication. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Interrupting is the only way to keep a conversation active. This reasoning treats 'Ask for clarification or repetition when meaning is unclear' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Misunderstandings cannot be repaired. This reasoning treats 'Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Ignore the other speaker's turn. This reasoning treats 'Repair a misunderstanding collaboratively' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Interrupting is the only way to keep a conversation active. This reasoning treats 'Ask for clarification or repetition when meaning is unclear' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Misunderstandings cannot be repaired. This reasoning treats 'Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Ignore the other speaker's turn. This reasoning treats 'Repair a misunderstanding collaboratively' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can interact in spoken communication in the current content on Life In The World & Nature., Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.7.S5 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1210-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-10-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-181","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-163","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-163","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"75a716eedace0c78e64d8a9c93b9a125a969effbe636ef93deb438d28525c897","reviewDecisionSha256":"92a40eba9881384c06607d7ac2adc3463da357c515bd2ea327cc9df151816bc5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:75a716eedace0c78e64d8a9c93b9a125a969effbe636ef93deb438d28525c897","reviewedHash":"sha256:75a716eedace0c78e64d8a9c93b9a125a969effbe636ef93deb438d28525c897","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:92a40eba9881384c06607d7ac2adc3463da357c515bd2ea327cc9df151816bc5; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1210","contentProjectionSha256":"75a716eedace0c78e64d8a9c93b9a125a969effbe636ef93deb438d28525c897","reviewDecisionSha256":"92a40eba9881384c06607d7ac2adc3463da357c515bd2ea327cc9df151816bc5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1211","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1211","questionNumber":1211,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-s6","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can reflect on speaking in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1211","objective":"ENG.9.7.S6","objectiveId":"ENG.9.7.S6","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-164","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-164","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: reflect on speaking. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Speaking cannot be evaluated after it ends. This reasoning treats 'Identify one effective feature and one specific improvement goal' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Feedback should contain only a score. This reasoning treats 'Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Only grammar matters in speaking reflection. This reasoning treats 'Apply feedback in a new version or later speaking task' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Speaking cannot be evaluated after it ends. This reasoning treats 'Identify one effective feature and one specific improvement goal' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Feedback should contain only a score. This reasoning treats 'Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Only grammar matters in speaking reflection. This reasoning treats 'Apply feedback in a new version or later speaking task' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can reflect on speaking in the current content on Life In The World & Nature., Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.7.S6 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1211-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-11-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-181","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-164","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-164","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6abb7589598d9fcff0e0af87ee56322218a7e0b2cf1b2f3dfc5e3526f1b57b24","reviewDecisionSha256":"6627b73a04e8daf041cc52ad6910ae653bf54c530801acb0459a8b8767be5790","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6abb7589598d9fcff0e0af87ee56322218a7e0b2cf1b2f3dfc5e3526f1b57b24","reviewedHash":"sha256:6abb7589598d9fcff0e0af87ee56322218a7e0b2cf1b2f3dfc5e3526f1b57b24","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6627b73a04e8daf041cc52ad6910ae653bf54c530801acb0459a8b8767be5790; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1211","contentProjectionSha256":"6abb7589598d9fcff0e0af87ee56322218a7e0b2cf1b2f3dfc5e3526f1b57b24","reviewDecisionSha256":"6627b73a04e8daf041cc52ad6910ae653bf54c530801acb0459a8b8767be5790","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1212","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1212","questionNumber":1212,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-s6","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can reflect on speaking in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1212","objective":"ENG.9.7.S6","objectiveId":"ENG.9.7.S6","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-164","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-164","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: reflect on speaking. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Identify one effective feature and one specific improvement goal. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Feedback should contain only a score. This reasoning treats 'Apply feedback in a new version or later speaking task' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Only grammar matters in speaking reflection. This reasoning treats 'Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Feedback should never be applied. This reasoning treats 'Identify one effective feature and one specific improvement goal' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Identify one effective feature and one specific improvement goal. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Identify one effective feature and one specific improvement goal. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Feedback should contain only a score. This reasoning treats 'Apply feedback in a new version or later speaking task' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Only grammar matters in speaking reflection. This reasoning treats 'Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Feedback should never be applied. This reasoning treats 'Identify one effective feature and one specific improvement goal' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Identify one effective feature and one specific improvement goal. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can reflect on speaking in the current content on Life In The World & Nature., Identify one effective feature and one specific improvement goal. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.7.S6 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1212-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-12-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-181","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-164","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-164","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e460f98840e86c2fca88da0184a9ca548d513b47ded6cacb141de4c981771e4c","reviewDecisionSha256":"40b80174cef2be76cc566569592454f990aca209eec5cd066bedba40826758fb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e460f98840e86c2fca88da0184a9ca548d513b47ded6cacb141de4c981771e4c","reviewedHash":"sha256:e460f98840e86c2fca88da0184a9ca548d513b47ded6cacb141de4c981771e4c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:40b80174cef2be76cc566569592454f990aca209eec5cd066bedba40826758fb; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1212","contentProjectionSha256":"e460f98840e86c2fca88da0184a9ca548d513b47ded6cacb141de4c981771e4c","reviewDecisionSha256":"40b80174cef2be76cc566569592454f990aca209eec5cd066bedba40826758fb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1213","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1213","questionNumber":1213,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-s6","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can reflect on speaking in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1213","objective":"ENG.9.7.S6","objectiveId":"ENG.9.7.S6","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-164","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-164","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: reflect on speaking. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Only grammar matters in speaking reflection. This reasoning treats 'Identify one effective feature and one specific improvement goal' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Feedback should never be applied. This reasoning treats 'Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Speaking cannot be evaluated after it ends. This reasoning treats 'Apply feedback in a new version or later speaking task' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Only grammar matters in speaking reflection. This reasoning treats 'Identify one effective feature and one specific improvement goal' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Feedback should never be applied. This reasoning treats 'Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Speaking cannot be evaluated after it ends. This reasoning treats 'Apply feedback in a new version or later speaking task' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can reflect on speaking in the current content on Life In The World & Nature., Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.7.S6 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1213-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-13-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-181","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-164","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-164","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3d3ff4414822319f21c58cf8e21dc797138ba9a1aee46725aa2864508c76db40","reviewDecisionSha256":"7229f0526dec86920a6d7c6efe51e76079469534d77587760952ba1f44dbb36e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3d3ff4414822319f21c58cf8e21dc797138ba9a1aee46725aa2864508c76db40","reviewedHash":"sha256:3d3ff4414822319f21c58cf8e21dc797138ba9a1aee46725aa2864508c76db40","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7229f0526dec86920a6d7c6efe51e76079469534d77587760952ba1f44dbb36e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1213","contentProjectionSha256":"3d3ff4414822319f21c58cf8e21dc797138ba9a1aee46725aa2864508c76db40","reviewDecisionSha256":"7229f0526dec86920a6d7c6efe51e76079469534d77587760952ba1f44dbb36e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1214","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1214","questionNumber":1214,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-v1","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can select and use vocabulary in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1214","objective":"ENG.9.7.V1","objectiveId":"ENG.9.7.V1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-165","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-165","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: select and use vocabulary. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Any synonym fits every collocation. This reasoning treats 'Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Context gives no clue to word meaning. This reasoning treats 'Record vocabulary with an example, word family and common partners' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A word list needs no examples or usage information. This reasoning treats 'Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Any synonym fits every collocation. This reasoning treats 'Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Context gives no clue to word meaning. This reasoning treats 'Record vocabulary with an example, word family and common partners' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A word list needs no examples or usage information. This reasoning treats 'Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can select and use vocabulary in the current content on Life In The World & Nature., Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.7.V1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1214-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-14-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-177","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-165","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-165","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a1cea999b8bd8405d37400b3339b315b60043052b4181b7006c8bbdd48a0cdbb","reviewDecisionSha256":"5c3d76f0644ad18758dad609048ab90d779c58d0935ec220b75eaabb13311d1c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a1cea999b8bd8405d37400b3339b315b60043052b4181b7006c8bbdd48a0cdbb","reviewedHash":"sha256:a1cea999b8bd8405d37400b3339b315b60043052b4181b7006c8bbdd48a0cdbb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5c3d76f0644ad18758dad609048ab90d779c58d0935ec220b75eaabb13311d1c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1214","contentProjectionSha256":"a1cea999b8bd8405d37400b3339b315b60043052b4181b7006c8bbdd48a0cdbb","reviewDecisionSha256":"5c3d76f0644ad18758dad609048ab90d779c58d0935ec220b75eaabb13311d1c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1215","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1215","questionNumber":1215,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-v1","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can select and use vocabulary in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1215","objective":"ENG.9.7.V1","objectiveId":"ENG.9.7.V1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-165","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-165","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: select and use vocabulary. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Context gives no clue to word meaning. This reasoning treats 'Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A word list needs no examples or usage information. This reasoning treats 'Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Stereotypes improve respectful communication. This reasoning treats 'Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Context gives no clue to word meaning. This reasoning treats 'Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A word list needs no examples or usage information. This reasoning treats 'Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Stereotypes improve respectful communication. This reasoning treats 'Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can select and use vocabulary in the current content on Life In The World & Nature., Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.7.V1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1215-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-15-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-177","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-165","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-165","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"25af735f4eee78a62527949529d882b23953247020652bf58b9fba30d3557295","reviewDecisionSha256":"d2ecc97ffddbff75ff8b94a16e515d76388c94b2c8f6ed2d03df84262a186ad0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:25af735f4eee78a62527949529d882b23953247020652bf58b9fba30d3557295","reviewedHash":"sha256:25af735f4eee78a62527949529d882b23953247020652bf58b9fba30d3557295","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d2ecc97ffddbff75ff8b94a16e515d76388c94b2c8f6ed2d03df84262a186ad0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1215","contentProjectionSha256":"25af735f4eee78a62527949529d882b23953247020652bf58b9fba30d3557295","reviewDecisionSha256":"d2ecc97ffddbff75ff8b94a16e515d76388c94b2c8f6ed2d03df84262a186ad0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1216","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1216","questionNumber":1216,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-v1","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can select and use vocabulary in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1216","objective":"ENG.9.7.V1","objectiveId":"ENG.9.7.V1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-165","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-165","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: select and use vocabulary. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Record vocabulary with an example, word family and common partners. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A word list needs no examples or usage information. This reasoning treats 'Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Stereotypes improve respectful communication. This reasoning treats 'Record vocabulary with an example, word family and common partners' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Any synonym fits every collocation. This reasoning treats 'Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Record vocabulary with an example, word family and common partners. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Record vocabulary with an example, word family and common partners. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A word list needs no examples or usage information. This reasoning treats 'Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Stereotypes improve respectful communication. This reasoning treats 'Record vocabulary with an example, word family and common partners' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Any synonym fits every collocation. This reasoning treats 'Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Record vocabulary with an example, word family and common partners. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can select and use vocabulary in the current content on Life In The World & Nature., Record vocabulary with an example, word family and common partners. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.7.V1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1216-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-16-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-177","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-165","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-165","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"41eee6feeb1af2eb31ba09bb76fcd9fd7baa4dc5bdfd0edbe99ca24046f3e45e","reviewDecisionSha256":"e23af5bf7db4803c8fea029a9dc3fc58c0b1aa38e458d240d48e0ff37861bb87","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:41eee6feeb1af2eb31ba09bb76fcd9fd7baa4dc5bdfd0edbe99ca24046f3e45e","reviewedHash":"sha256:41eee6feeb1af2eb31ba09bb76fcd9fd7baa4dc5bdfd0edbe99ca24046f3e45e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e23af5bf7db4803c8fea029a9dc3fc58c0b1aa38e458d240d48e0ff37861bb87; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1216","contentProjectionSha256":"41eee6feeb1af2eb31ba09bb76fcd9fd7baa4dc5bdfd0edbe99ca24046f3e45e","reviewDecisionSha256":"e23af5bf7db4803c8fea029a9dc3fc58c0b1aa38e458d240d48e0ff37861bb87","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1217","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1217","questionNumber":1217,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-w1","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can prepare for writing in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1217","objective":"ENG.9.7.W1","objectiveId":"ENG.9.7.W1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-166","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-166","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: prepare for writing. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Identify audience, purpose, text type and context before writing. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Identify audience, purpose, text type and context before writing. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Audience and text type never affect writing. This reasoning treats 'Activate relevant ideas and vocabulary from the theme' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Write before deciding the purpose. This reasoning treats 'Examine a model for organisation and language features' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A model text has no useful features. This reasoning treats 'Set a clear writing goal and gather reliable information when needed' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Identify audience, purpose, text type and context before writing. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Identify audience, purpose, text type and context before writing. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Audience and text type never affect writing. This reasoning treats 'Activate relevant ideas and vocabulary from the theme' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Write before deciding the purpose. This reasoning treats 'Examine a model for organisation and language features' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A model text has no useful features. This reasoning treats 'Set a clear writing goal and gather reliable information when needed' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for writing in the current content on Life In The World & Nature., Identify audience, purpose, text type and context before writing. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.7.W1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1217-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-1-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-178","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-166","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-166","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a354e54a27c587d543b4bfcfd943f9aef478fcc2856cfd57fd907210865c8da6","reviewDecisionSha256":"3ff96f33da027cfb80528ed0c0d8c80542bb58e61d347ef883f93ec2599b4eef","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a354e54a27c587d543b4bfcfd943f9aef478fcc2856cfd57fd907210865c8da6","reviewedHash":"sha256:a354e54a27c587d543b4bfcfd943f9aef478fcc2856cfd57fd907210865c8da6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3ff96f33da027cfb80528ed0c0d8c80542bb58e61d347ef883f93ec2599b4eef; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1217","contentProjectionSha256":"a354e54a27c587d543b4bfcfd943f9aef478fcc2856cfd57fd907210865c8da6","reviewDecisionSha256":"3ff96f33da027cfb80528ed0c0d8c80542bb58e61d347ef883f93ec2599b4eef","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1218","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1218","questionNumber":1218,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-w1","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can prepare for writing in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1218","objective":"ENG.9.7.W1","objectiveId":"ENG.9.7.W1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-166","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-166","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: prepare for writing. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Write before deciding the purpose. This reasoning treats 'Set a clear writing goal and gather reliable information when needed' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A model text has no useful features. This reasoning treats 'Identify audience, purpose, text type and context before writing' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Information sources need no checking. This reasoning treats 'Activate relevant ideas and vocabulary from the theme' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Write before deciding the purpose. This reasoning treats 'Set a clear writing goal and gather reliable information when needed' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A model text has no useful features. This reasoning treats 'Identify audience, purpose, text type and context before writing' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Information sources need no checking. This reasoning treats 'Activate relevant ideas and vocabulary from the theme' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for writing in the current content on Life In The World & Nature., Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.7.W1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1218-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-2-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-178","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-166","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-166","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6c7d36539f52a912bb469c8a50eb9202294161626191a0e5e106e69ff106aee0","reviewDecisionSha256":"e25ce5f27e2d418260a7efa1e5f2252902eb23e7961ee927131ba3c64ab9f8be","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6c7d36539f52a912bb469c8a50eb9202294161626191a0e5e106e69ff106aee0","reviewedHash":"sha256:6c7d36539f52a912bb469c8a50eb9202294161626191a0e5e106e69ff106aee0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e25ce5f27e2d418260a7efa1e5f2252902eb23e7961ee927131ba3c64ab9f8be; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1218","contentProjectionSha256":"6c7d36539f52a912bb469c8a50eb9202294161626191a0e5e106e69ff106aee0","reviewDecisionSha256":"e25ce5f27e2d418260a7efa1e5f2252902eb23e7961ee927131ba3c64ab9f8be","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1219","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1219","questionNumber":1219,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-w1","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can prepare for writing in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1219","objective":"ENG.9.7.W1","objectiveId":"ENG.9.7.W1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-166","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-166","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: prepare for writing. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Examine a model for organisation and language features. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A model text has no useful features. This reasoning treats 'Activate relevant ideas and vocabulary from the theme' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Information sources need no checking. This reasoning treats 'Examine a model for organisation and language features' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Examine a model for organisation and language features. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Audience and text type never affect writing. This reasoning treats 'Set a clear writing goal and gather reliable information when needed' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Examine a model for organisation and language features. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A model text has no useful features. This reasoning treats 'Activate relevant ideas and vocabulary from the theme' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Information sources need no checking. This reasoning treats 'Examine a model for organisation and language features' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Examine a model for organisation and language features. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Audience and text type never affect writing. This reasoning treats 'Set a clear writing goal and gather reliable information when needed' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for writing in the current content on Life In The World & Nature., Examine a model for organisation and language features. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.7.W1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1219-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-3-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-178","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-166","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-166","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6c31561f6afeefe2c05ec1a8564c24a7363ae3e37db22b0be190353426e2a2c1","reviewDecisionSha256":"67948c69014a568b7c69e41f1fce7fb5947f1e709e770e1f58e168752f0ca1b2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6c31561f6afeefe2c05ec1a8564c24a7363ae3e37db22b0be190353426e2a2c1","reviewedHash":"sha256:6c31561f6afeefe2c05ec1a8564c24a7363ae3e37db22b0be190353426e2a2c1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:67948c69014a568b7c69e41f1fce7fb5947f1e709e770e1f58e168752f0ca1b2; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1219","contentProjectionSha256":"6c31561f6afeefe2c05ec1a8564c24a7363ae3e37db22b0be190353426e2a2c1","reviewDecisionSha256":"67948c69014a568b7c69e41f1fce7fb5947f1e709e770e1f58e168752f0ca1b2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1220","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1220","questionNumber":1220,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-w2","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can plan written content in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1220","objective":"ENG.9.7.W2","objectiveId":"ENG.9.7.W2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-167","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-167","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: plan written content. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["A plan should include unrelated ideas. This reasoning treats 'Match supporting details to the main message and audience' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Supporting details need not connect to the main message. This reasoning treats 'Choose an appropriate text structure and tone' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Tone is identical for every text type. This reasoning treats 'Use notes or an outline without copying source wording' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A plan should include unrelated ideas. This reasoning treats 'Match supporting details to the main message and audience' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Supporting details need not connect to the main message. This reasoning treats 'Choose an appropriate text structure and tone' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tone is identical for every text type. This reasoning treats 'Use notes or an outline without copying source wording' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can plan written content in the current content on Life In The World & Nature., Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.7.W2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1220-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-4-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-178","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-167","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-167","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b44f1a1a81f874e6084befd03359be85b549066e226fcb5bc702d004dc8c09a9","reviewDecisionSha256":"caaee94fbb2f96aa9736a90793b669fdd2a58a41591504c0c82d7b08609ca0bb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b44f1a1a81f874e6084befd03359be85b549066e226fcb5bc702d004dc8c09a9","reviewedHash":"sha256:b44f1a1a81f874e6084befd03359be85b549066e226fcb5bc702d004dc8c09a9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:caaee94fbb2f96aa9736a90793b669fdd2a58a41591504c0c82d7b08609ca0bb; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1220","contentProjectionSha256":"b44f1a1a81f874e6084befd03359be85b549066e226fcb5bc702d004dc8c09a9","reviewDecisionSha256":"caaee94fbb2f96aa9736a90793b669fdd2a58a41591504c0c82d7b08609ca0bb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1221","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1221","questionNumber":1221,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-w2","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can plan written content in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1221","objective":"ENG.9.7.W2","objectiveId":"ENG.9.7.W2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-167","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-167","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: plan written content. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Match supporting details to the main message and audience. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Match supporting details to the main message and audience. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Supporting details need not connect to the main message. This reasoning treats 'Use notes or an outline without copying source wording' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Tone is identical for every text type. This reasoning treats 'Select relevant ideas and arrange them in a logical plan' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Planning means copying a source. This reasoning treats 'Match supporting details to the main message and audience' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Match supporting details to the main message and audience. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Match supporting details to the main message and audience. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Supporting details need not connect to the main message. This reasoning treats 'Use notes or an outline without copying source wording' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Tone is identical for every text type. This reasoning treats 'Select relevant ideas and arrange them in a logical plan' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Planning means copying a source. This reasoning treats 'Match supporting details to the main message and audience' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can plan written content in the current content on Life In The World & Nature., Match supporting details to the main message and audience. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.7.W2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1221-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-5-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-178","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-167","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-167","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cf34ae89e9fdbed6960f2e4f89ef1d0857abebd045e22a7e49d2763848d74eaf","reviewDecisionSha256":"51808c4995cdb74666f76ed7489c5099c3052554d987d28633d33c722b0593eb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:cf34ae89e9fdbed6960f2e4f89ef1d0857abebd045e22a7e49d2763848d74eaf","reviewedHash":"sha256:cf34ae89e9fdbed6960f2e4f89ef1d0857abebd045e22a7e49d2763848d74eaf","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:51808c4995cdb74666f76ed7489c5099c3052554d987d28633d33c722b0593eb; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1221","contentProjectionSha256":"cf34ae89e9fdbed6960f2e4f89ef1d0857abebd045e22a7e49d2763848d74eaf","reviewDecisionSha256":"51808c4995cdb74666f76ed7489c5099c3052554d987d28633d33c722b0593eb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1222","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1222","questionNumber":1222,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-w2","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can plan written content in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1222","objective":"ENG.9.7.W2","objectiveId":"ENG.9.7.W2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-167","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-167","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: plan written content. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Choose an appropriate text structure and tone. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Tone is identical for every text type. This reasoning treats 'Match supporting details to the main message and audience' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Choose an appropriate text structure and tone. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Planning means copying a source. This reasoning treats 'Choose an appropriate text structure and tone' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A plan should include unrelated ideas. This reasoning treats 'Use notes or an outline without copying source wording' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Choose an appropriate text structure and tone. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tone is identical for every text type. This reasoning treats 'Match supporting details to the main message and audience' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Choose an appropriate text structure and tone. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Planning means copying a source. This reasoning treats 'Choose an appropriate text structure and tone' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A plan should include unrelated ideas. This reasoning treats 'Use notes or an outline without copying source wording' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can plan written content in the current content on Life In The World & Nature., Choose an appropriate text structure and tone. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.7.W2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1222-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-6-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-178","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-167","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-167","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7fc883c7d3d50530bffde7bfba2acee471d6d8272794cb9a6de2accfd3b62ad4","reviewDecisionSha256":"8c2e02c03be4015843b0ddddc973ddef9a797fce6cc26e00412e64bb4950c55b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7fc883c7d3d50530bffde7bfba2acee471d6d8272794cb9a6de2accfd3b62ad4","reviewedHash":"sha256:7fc883c7d3d50530bffde7bfba2acee471d6d8272794cb9a6de2accfd3b62ad4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8c2e02c03be4015843b0ddddc973ddef9a797fce6cc26e00412e64bb4950c55b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1222","contentProjectionSha256":"7fc883c7d3d50530bffde7bfba2acee471d6d8272794cb9a6de2accfd3b62ad4","reviewDecisionSha256":"8c2e02c03be4015843b0ddddc973ddef9a797fce6cc26e00412e64bb4950c55b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1223","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1223","questionNumber":1223,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-w3","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can organise written content in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1223","objective":"ENG.9.7.W3","objectiveId":"ENG.9.7.W3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-168","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-168","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: organise written content. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Paragraphs should mix unrelated ideas. This reasoning treats 'Place a clear main idea with relevant supporting details' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Connectors make relationships less clear. This reasoning treats 'Maintain reference and tense consistency across sentences' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Reference and tense may change randomly. This reasoning treats 'Use layout features suitable for the text type' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Paragraphs should mix unrelated ideas. This reasoning treats 'Place a clear main idea with relevant supporting details' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Connectors make relationships less clear. This reasoning treats 'Maintain reference and tense consistency across sentences' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Reference and tense may change randomly. This reasoning treats 'Use layout features suitable for the text type' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can organise written content in the current content on Life In The World & Nature., Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.7.W3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1223-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-7-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-179","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-168","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-168","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"61f95c400bf23c213625dcee8f5bc16e35f26e557b2e0b858f8d41adc6855120","reviewDecisionSha256":"e8c14e9ec4a7b5de40449becc61cc99e5f233459b1dcfdf8aff5ff89dbd23c7e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:61f95c400bf23c213625dcee8f5bc16e35f26e557b2e0b858f8d41adc6855120","reviewedHash":"sha256:61f95c400bf23c213625dcee8f5bc16e35f26e557b2e0b858f8d41adc6855120","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e8c14e9ec4a7b5de40449becc61cc99e5f233459b1dcfdf8aff5ff89dbd23c7e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1223","contentProjectionSha256":"61f95c400bf23c213625dcee8f5bc16e35f26e557b2e0b858f8d41adc6855120","reviewDecisionSha256":"e8c14e9ec4a7b5de40449becc61cc99e5f233459b1dcfdf8aff5ff89dbd23c7e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1224","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1224","questionNumber":1224,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-w3","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can organise written content in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1224","objective":"ENG.9.7.W3","objectiveId":"ENG.9.7.W3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-168","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-168","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: organise written content. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Place a clear main idea with relevant supporting details. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Connectors make relationships less clear. This reasoning treats 'Use layout features suitable for the text type' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Reference and tense may change randomly. This reasoning treats 'Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Layout never depends on text type. This reasoning treats 'Place a clear main idea with relevant supporting details' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Place a clear main idea with relevant supporting details. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Place a clear main idea with relevant supporting details. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Connectors make relationships less clear. This reasoning treats 'Use layout features suitable for the text type' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Reference and tense may change randomly. This reasoning treats 'Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Layout never depends on text type. This reasoning treats 'Place a clear main idea with relevant supporting details' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Place a clear main idea with relevant supporting details. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can organise written content in the current content on Life In The World & Nature., Place a clear main idea with relevant supporting details. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.7.W3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1224-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-8-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-179","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-168","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-168","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f09c047632b16b276e8f5b3fd3d4348f5d3ad379638d6c79508388fe5022f457","reviewDecisionSha256":"a3e5e198ff756c56ef5a9f7fdd169a99f40f3c0a1110af084adc787eca849ccb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f09c047632b16b276e8f5b3fd3d4348f5d3ad379638d6c79508388fe5022f457","reviewedHash":"sha256:f09c047632b16b276e8f5b3fd3d4348f5d3ad379638d6c79508388fe5022f457","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a3e5e198ff756c56ef5a9f7fdd169a99f40f3c0a1110af084adc787eca849ccb; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1224","contentProjectionSha256":"f09c047632b16b276e8f5b3fd3d4348f5d3ad379638d6c79508388fe5022f457","reviewDecisionSha256":"a3e5e198ff756c56ef5a9f7fdd169a99f40f3c0a1110af084adc787eca849ccb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1225","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1225","questionNumber":1225,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-w3","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can organise written content in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1225","objective":"ENG.9.7.W3","objectiveId":"ENG.9.7.W3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-168","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-168","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: organise written content. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Maintain reference and tense consistency across sentences. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Maintain reference and tense consistency across sentences. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Reference and tense may change randomly. This reasoning treats 'Place a clear main idea with relevant supporting details' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Layout never depends on text type. This reasoning treats 'Maintain reference and tense consistency across sentences' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Paragraphs should mix unrelated ideas. This reasoning treats 'Use layout features suitable for the text type' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Maintain reference and tense consistency across sentences. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Maintain reference and tense consistency across sentences. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Reference and tense may change randomly. This reasoning treats 'Place a clear main idea with relevant supporting details' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Layout never depends on text type. This reasoning treats 'Maintain reference and tense consistency across sentences' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Paragraphs should mix unrelated ideas. This reasoning treats 'Use layout features suitable for the text type' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can organise written content in the current content on Life In The World & Nature., Maintain reference and tense consistency across sentences. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.7.W3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1225-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-9-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-179","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-168","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-168","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cbf28e3c6dbc55fe074ba7ad04354c02425c5b04aafcf84e17bdf1077e5b82d0","reviewDecisionSha256":"949f4779b6aa6821fa5c4efce8ba8e38d05e7b9f92257b585422c4c32ab6ed37","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:cbf28e3c6dbc55fe074ba7ad04354c02425c5b04aafcf84e17bdf1077e5b82d0","reviewedHash":"sha256:cbf28e3c6dbc55fe074ba7ad04354c02425c5b04aafcf84e17bdf1077e5b82d0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:949f4779b6aa6821fa5c4efce8ba8e38d05e7b9f92257b585422c4c32ab6ed37; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1225","contentProjectionSha256":"cbf28e3c6dbc55fe074ba7ad04354c02425c5b04aafcf84e17bdf1077e5b82d0","reviewDecisionSha256":"949f4779b6aa6821fa5c4efce8ba8e38d05e7b9f92257b585422c4c32ab6ed37","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1226","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1226","questionNumber":1226,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-w4","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can draft written content in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1226","objective":"ENG.9.7.W4","objectiveId":"ENG.9.7.W4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-169","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-169","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: draft written content. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A first draft must be perfect before it can exist. This reasoning treats 'Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Vocabulary and grammar need not serve meaning. This reasoning treats 'Write original sentences and mark uncertain areas for later review' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Copying complete source sentences is original drafting. This reasoning treats 'Complete the message before polishing every minor error' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A first draft must be perfect before it can exist. This reasoning treats 'Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Vocabulary and grammar need not serve meaning. This reasoning treats 'Write original sentences and mark uncertain areas for later review' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Copying complete source sentences is original drafting. This reasoning treats 'Complete the message before polishing every minor error' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can draft written content in the current content on Life In The World & Nature., Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.7.W4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1226-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-10-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-179","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-169","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-169","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"50c07d2bed5367f57e81c8cb40538cc1e89052a6ef42459980b655d42c276b68","reviewDecisionSha256":"275ca1b0d82dd609ee0ac587e3fc08537930e0c563d9ca338f801a001b3b66ac","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:50c07d2bed5367f57e81c8cb40538cc1e89052a6ef42459980b655d42c276b68","reviewedHash":"sha256:50c07d2bed5367f57e81c8cb40538cc1e89052a6ef42459980b655d42c276b68","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:275ca1b0d82dd609ee0ac587e3fc08537930e0c563d9ca338f801a001b3b66ac; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1226","contentProjectionSha256":"50c07d2bed5367f57e81c8cb40538cc1e89052a6ef42459980b655d42c276b68","reviewDecisionSha256":"275ca1b0d82dd609ee0ac587e3fc08537930e0c563d9ca338f801a001b3b66ac","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1227","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1227","questionNumber":1227,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-w4","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can draft written content in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1227","objective":"ENG.9.7.W4","objectiveId":"ENG.9.7.W4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-169","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-169","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: draft written content. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Vocabulary and grammar need not serve meaning. This reasoning treats 'Complete the message before polishing every minor error' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Copying complete source sentences is original drafting. This reasoning treats 'Turn the plan into a complete first draft focused on meaning' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Stop drafting after the first uncertain word. This reasoning treats 'Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Vocabulary and grammar need not serve meaning. This reasoning treats 'Complete the message before polishing every minor error' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Copying complete source sentences is original drafting. This reasoning treats 'Turn the plan into a complete first draft focused on meaning' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Stop drafting after the first uncertain word. This reasoning treats 'Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can draft written content in the current content on Life In The World & Nature., Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.7.W4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1227-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-11-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-179","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-169","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-169","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d430d9e6a0a3a0654725b7a47b4264228f86b0c5077f986a137c24fd2b6a485d","reviewDecisionSha256":"031094f8bafa441f62bda370c5da3c576c5a914a1af634693aabc53cbeb0bc36","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d430d9e6a0a3a0654725b7a47b4264228f86b0c5077f986a137c24fd2b6a485d","reviewedHash":"sha256:d430d9e6a0a3a0654725b7a47b4264228f86b0c5077f986a137c24fd2b6a485d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:031094f8bafa441f62bda370c5da3c576c5a914a1af634693aabc53cbeb0bc36; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1227","contentProjectionSha256":"d430d9e6a0a3a0654725b7a47b4264228f86b0c5077f986a137c24fd2b6a485d","reviewDecisionSha256":"031094f8bafa441f62bda370c5da3c576c5a914a1af634693aabc53cbeb0bc36","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1228","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1228","questionNumber":1228,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-w4","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can draft written content in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1228","objective":"ENG.9.7.W4","objectiveId":"ENG.9.7.W4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-169","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-169","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: draft written content. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Write original sentences and mark uncertain areas for later review. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Copying complete source sentences is original drafting. This reasoning treats 'Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Stop drafting after the first uncertain word. This reasoning treats 'Write original sentences and mark uncertain areas for later review' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A first draft must be perfect before it can exist. This reasoning treats 'Complete the message before polishing every minor error' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Write original sentences and mark uncertain areas for later review. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Write original sentences and mark uncertain areas for later review. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Copying complete source sentences is original drafting. This reasoning treats 'Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Stop drafting after the first uncertain word. This reasoning treats 'Write original sentences and mark uncertain areas for later review' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A first draft must be perfect before it can exist. This reasoning treats 'Complete the message before polishing every minor error' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Write original sentences and mark uncertain areas for later review. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can draft written content in the current content on Life In The World & Nature., Write original sentences and mark uncertain areas for later review. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.7.W4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1228-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-12-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-179","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-169","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-169","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7aa39b9f7bee394f56122dbf2de4c5ed6c03a3649239c7c532ec0af7bef622d5","reviewDecisionSha256":"6cae74fc8f483124a8ad1d54606d0f1de8d359712d3fa300e9bf508c1bcc92ec","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7aa39b9f7bee394f56122dbf2de4c5ed6c03a3649239c7c532ec0af7bef622d5","reviewedHash":"sha256:7aa39b9f7bee394f56122dbf2de4c5ed6c03a3649239c7c532ec0af7bef622d5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6cae74fc8f483124a8ad1d54606d0f1de8d359712d3fa300e9bf508c1bcc92ec; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1228","contentProjectionSha256":"7aa39b9f7bee394f56122dbf2de4c5ed6c03a3649239c7c532ec0af7bef622d5","reviewDecisionSha256":"6cae74fc8f483124a8ad1d54606d0f1de8d359712d3fa300e9bf508c1bcc92ec","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1229","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1229","questionNumber":1229,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-w5","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can revise written content in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1229","objective":"ENG.9.7.W5","objectiveId":"ENG.9.7.W5","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-170","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-170","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: revise written content. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Revision means correcting spelling only. This reasoning treats 'Remove irrelevant details and add missing support' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Irrelevant details should never be removed. This reasoning treats 'Check whether tone and content fit the intended reader' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Audience is unimportant during revision. This reasoning treats 'Use feedback selectively while keeping authorship of the text' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Revision means correcting spelling only. This reasoning treats 'Remove irrelevant details and add missing support' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Irrelevant details should never be removed. This reasoning treats 'Check whether tone and content fit the intended reader' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Audience is unimportant during revision. This reasoning treats 'Use feedback selectively while keeping authorship of the text' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can revise written content in the current content on Life In The World & Nature., Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.7.W5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1229-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-13-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-179","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-170","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-170","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c3a0c7f981f67116d91b9a0b2ad07802c90602f3ecb30718e1a6fe7b1449ac5c","reviewDecisionSha256":"7b1f840dfbfa7a995df0de3c61c5c803bcd2c6e85d02a1fd53ab5b0abdfba8fd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c3a0c7f981f67116d91b9a0b2ad07802c90602f3ecb30718e1a6fe7b1449ac5c","reviewedHash":"sha256:c3a0c7f981f67116d91b9a0b2ad07802c90602f3ecb30718e1a6fe7b1449ac5c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7b1f840dfbfa7a995df0de3c61c5c803bcd2c6e85d02a1fd53ab5b0abdfba8fd; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1229","contentProjectionSha256":"c3a0c7f981f67116d91b9a0b2ad07802c90602f3ecb30718e1a6fe7b1449ac5c","reviewDecisionSha256":"7b1f840dfbfa7a995df0de3c61c5c803bcd2c6e85d02a1fd53ab5b0abdfba8fd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1230","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1230","questionNumber":1230,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-w5","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can revise written content in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1230","objective":"ENG.9.7.W5","objectiveId":"ENG.9.7.W5","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-170","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-170","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: revise written content. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Remove irrelevant details and add missing support. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Irrelevant details should never be removed. This reasoning treats 'Use feedback selectively while keeping authorship of the text' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Remove irrelevant details and add missing support. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Audience is unimportant during revision. This reasoning treats 'Revise ideas, organisation and clarity before surface editing' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","All feedback must be copied without judgement. This reasoning treats 'Remove irrelevant details and add missing support' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Remove irrelevant details and add missing support. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Irrelevant details should never be removed. This reasoning treats 'Use feedback selectively while keeping authorship of the text' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Remove irrelevant details and add missing support. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Audience is unimportant during revision. This reasoning treats 'Revise ideas, organisation and clarity before surface editing' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'All feedback must be copied without judgement. This reasoning treats 'Remove irrelevant details and add missing support' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can revise written content in the current content on Life In The World & Nature., Remove irrelevant details and add missing support. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.7.W5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1230-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-14-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-179","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-170","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-170","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fae8870e730d8153d0575dc14bba0e4195bec86ccaaa16b27f97d319c1383a9d","reviewDecisionSha256":"272ce5a7c2d7ddaaeadb5d46aeadc338c4d238065f02f282257b17880ba0a0c9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:fae8870e730d8153d0575dc14bba0e4195bec86ccaaa16b27f97d319c1383a9d","reviewedHash":"sha256:fae8870e730d8153d0575dc14bba0e4195bec86ccaaa16b27f97d319c1383a9d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:272ce5a7c2d7ddaaeadb5d46aeadc338c4d238065f02f282257b17880ba0a0c9; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1230","contentProjectionSha256":"fae8870e730d8153d0575dc14bba0e4195bec86ccaaa16b27f97d319c1383a9d","reviewDecisionSha256":"272ce5a7c2d7ddaaeadb5d46aeadc338c4d238065f02f282257b17880ba0a0c9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1231","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1231","questionNumber":1231,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-w5","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can revise written content in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1231","objective":"ENG.9.7.W5","objectiveId":"ENG.9.7.W5","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-170","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-170","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: revise written content. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Check whether tone and content fit the intended reader. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Audience is unimportant during revision. This reasoning treats 'Remove irrelevant details and add missing support' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","All feedback must be copied without judgement. This reasoning treats 'Check whether tone and content fit the intended reader' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Check whether tone and content fit the intended reader. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Revision means correcting spelling only. This reasoning treats 'Use feedback selectively while keeping authorship of the text' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Check whether tone and content fit the intended reader. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Audience is unimportant during revision. This reasoning treats 'Remove irrelevant details and add missing support' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'All feedback must be copied without judgement. This reasoning treats 'Check whether tone and content fit the intended reader' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Check whether tone and content fit the intended reader. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Revision means correcting spelling only. This reasoning treats 'Use feedback selectively while keeping authorship of the text' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can revise written content in the current content on Life In The World & Nature., Check whether tone and content fit the intended reader. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.7.W5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1231-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-15-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-179","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-170","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-170","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"353ac472157e0079691fe46df5bec001123be9036170e2dcf35077113da33999","reviewDecisionSha256":"11ffe579c05ac3c8192c628ab6b5a37861f30eed1f33ecac30e0c2bc9f29e1ba","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:353ac472157e0079691fe46df5bec001123be9036170e2dcf35077113da33999","reviewedHash":"sha256:353ac472157e0079691fe46df5bec001123be9036170e2dcf35077113da33999","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:11ffe579c05ac3c8192c628ab6b5a37861f30eed1f33ecac30e0c2bc9f29e1ba; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1231","contentProjectionSha256":"353ac472157e0079691fe46df5bec001123be9036170e2dcf35077113da33999","reviewDecisionSha256":"11ffe579c05ac3c8192c628ab6b5a37861f30eed1f33ecac30e0c2bc9f29e1ba","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1232","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1232","questionNumber":1232,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-w6","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can edit written language in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1232","objective":"ENG.9.7.W6","objectiveId":"ENG.9.7.W6","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-171","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-171","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: edit written language. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Editing changes no language features. This reasoning treats 'Check one feature at a time using the complete sentence context' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","An isolated word is enough to check every grammar issue. This reasoning treats 'Confirm names, numbers and source information' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Names and numbers never need verification. This reasoning treats 'Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Editing changes no language features. This reasoning treats 'Check one feature at a time using the complete sentence context' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'An isolated word is enough to check every grammar issue. This reasoning treats 'Confirm names, numbers and source information' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Names and numbers never need verification. This reasoning treats 'Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can edit written language in the current content on Life In The World & Nature., Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.7.W6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1232-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-16-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-179","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-171","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-171","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2fe1af11c57ad073cabc762c5c58e7af49ede1e56a2277520e0c909f27df5acc","reviewDecisionSha256":"4b8215ca6ed437f55d6ae51b781d0d741f1a54fb6c5d2dfadafae91a8d3860cd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2fe1af11c57ad073cabc762c5c58e7af49ede1e56a2277520e0c909f27df5acc","reviewedHash":"sha256:2fe1af11c57ad073cabc762c5c58e7af49ede1e56a2277520e0c909f27df5acc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4b8215ca6ed437f55d6ae51b781d0d741f1a54fb6c5d2dfadafae91a8d3860cd; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1232","contentProjectionSha256":"2fe1af11c57ad073cabc762c5c58e7af49ede1e56a2277520e0c909f27df5acc","reviewDecisionSha256":"4b8215ca6ed437f55d6ae51b781d0d741f1a54fb6c5d2dfadafae91a8d3860cd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1233","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1233","questionNumber":1233,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-w6","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can edit written language in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1233","objective":"ENG.9.7.W6","objectiveId":"ENG.9.7.W6","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-171","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-171","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: edit written language. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Check one feature at a time using the complete sentence context. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Check one feature at a time using the complete sentence context. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","An isolated word is enough to check every grammar issue. This reasoning treats 'Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Names and numbers never need verification. This reasoning treats 'Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Every automated suggestion is correct. This reasoning treats 'Check one feature at a time using the complete sentence context' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Check one feature at a time using the complete sentence context. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Check one feature at a time using the complete sentence context. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'An isolated word is enough to check every grammar issue. This reasoning treats 'Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Names and numbers never need verification. This reasoning treats 'Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Every automated suggestion is correct. This reasoning treats 'Check one feature at a time using the complete sentence context' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can edit written language in the current content on Life In The World & Nature., Check one feature at a time using the complete sentence context. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.7.W6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1233-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-1-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-179","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-171","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-171","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6f562379b705b14c644637d6132844a6b6af6c27b161e8c1f5eacc24602400ec","reviewDecisionSha256":"9ae05ad96a81e1add7b24c8e5e294009a9a9334142978fd3f82d5924bcf35ce1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6f562379b705b14c644637d6132844a6b6af6c27b161e8c1f5eacc24602400ec","reviewedHash":"sha256:6f562379b705b14c644637d6132844a6b6af6c27b161e8c1f5eacc24602400ec","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9ae05ad96a81e1add7b24c8e5e294009a9a9334142978fd3f82d5924bcf35ce1; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1233","contentProjectionSha256":"6f562379b705b14c644637d6132844a6b6af6c27b161e8c1f5eacc24602400ec","reviewDecisionSha256":"9ae05ad96a81e1add7b24c8e5e294009a9a9334142978fd3f82d5924bcf35ce1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1234","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1234","questionNumber":1234,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-w6","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can edit written language in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1234","objective":"ENG.9.7.W6","objectiveId":"ENG.9.7.W6","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-171","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-171","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: edit written language. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Confirm names, numbers and source information. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Names and numbers never need verification. This reasoning treats 'Check one feature at a time using the complete sentence context' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Confirm names, numbers and source information. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Every automated suggestion is correct. This reasoning treats 'Confirm names, numbers and source information' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Editing changes no language features. This reasoning treats 'Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Confirm names, numbers and source information. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Names and numbers never need verification. This reasoning treats 'Check one feature at a time using the complete sentence context' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Confirm names, numbers and source information. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Every automated suggestion is correct. This reasoning treats 'Confirm names, numbers and source information' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Editing changes no language features. This reasoning treats 'Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can edit written language in the current content on Life In The World & Nature., Confirm names, numbers and source information. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.7.W6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1234-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-2-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-179","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-171","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-171","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0011ae393affd10f6c8db37fa7860c2cbf059c184614b19017589e2f7c408f46","reviewDecisionSha256":"094863caf45303deda17d748457621517b01a6b00fe89f283d0f7c35c878da92","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0011ae393affd10f6c8db37fa7860c2cbf059c184614b19017589e2f7c408f46","reviewedHash":"sha256:0011ae393affd10f6c8db37fa7860c2cbf059c184614b19017589e2f7c408f46","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:094863caf45303deda17d748457621517b01a6b00fe89f283d0f7c35c878da92; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1234","contentProjectionSha256":"0011ae393affd10f6c8db37fa7860c2cbf059c184614b19017589e2f7c408f46","reviewDecisionSha256":"094863caf45303deda17d748457621517b01a6b00fe89f283d0f7c35c878da92","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1235","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1235","questionNumber":1235,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-w7","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can share and reflect on writing in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1235","objective":"ENG.9.7.W7","objectiveId":"ENG.9.7.W7","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-172","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-172","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: share and reflect on writing. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["The same format suits every audience. This reasoning treats 'Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Privacy and source acknowledgement do not matter. This reasoning treats 'Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Reflection should not identify a next step. This reasoning treats 'Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'The same format suits every audience. This reasoning treats 'Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Privacy and source acknowledgement do not matter. This reasoning treats 'Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Reflection should not identify a next step. This reasoning treats 'Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can share and reflect on writing in the current content on Life In The World & Nature., Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.7.W7 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1235-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-3-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-180","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-172","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-172","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2bf2d6eb3761a05272ebd58cc623cda72443f02ad6e720599236ffa4105d9411","reviewDecisionSha256":"4bcbae2d3d65517aa24a61c1bf5ec36671260234f40cefe0ea13900d7ecb41f5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2bf2d6eb3761a05272ebd58cc623cda72443f02ad6e720599236ffa4105d9411","reviewedHash":"sha256:2bf2d6eb3761a05272ebd58cc623cda72443f02ad6e720599236ffa4105d9411","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4bcbae2d3d65517aa24a61c1bf5ec36671260234f40cefe0ea13900d7ecb41f5; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1235","contentProjectionSha256":"2bf2d6eb3761a05272ebd58cc623cda72443f02ad6e720599236ffa4105d9411","reviewDecisionSha256":"4bcbae2d3d65517aa24a61c1bf5ec36671260234f40cefe0ea13900d7ecb41f5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1236","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1236","questionNumber":1236,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-w7","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can share and reflect on writing in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1236","objective":"ENG.9.7.W7","objectiveId":"ENG.9.7.W7","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-172","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-172","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: share and reflect on writing. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Privacy and source acknowledgement do not matter. This reasoning treats 'Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Reflection should not identify a next step. This reasoning treats 'Share the final text in a format suitable for its audience and purpose' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Planning and revision evidence must always be discarded. This reasoning treats 'Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Privacy and source acknowledgement do not matter. This reasoning treats 'Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Reflection should not identify a next step. This reasoning treats 'Share the final text in a format suitable for its audience and purpose' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Planning and revision evidence must always be discarded. This reasoning treats 'Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can share and reflect on writing in the current content on Life In The World & Nature., Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.7.W7 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1236-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-4-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-180","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-172","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-172","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"99561967a8167b06cc2425e6f369b17b8b99d1d7b3e01e9cc47a305f54733e61","reviewDecisionSha256":"567faf8a4f6f9c0b61f86fc02f362543763cfc2816e828fad5425c91a9afb6b0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:99561967a8167b06cc2425e6f369b17b8b99d1d7b3e01e9cc47a305f54733e61","reviewedHash":"sha256:99561967a8167b06cc2425e6f369b17b8b99d1d7b3e01e9cc47a305f54733e61","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:567faf8a4f6f9c0b61f86fc02f362543763cfc2816e828fad5425c91a9afb6b0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1236","contentProjectionSha256":"99561967a8167b06cc2425e6f369b17b8b99d1d7b3e01e9cc47a305f54733e61","reviewDecisionSha256":"567faf8a4f6f9c0b61f86fc02f362543763cfc2816e828fad5425c91a9afb6b0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1237","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1237","questionNumber":1237,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-7","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-7-w7","topic":"Life In The World & Nature","title":"Students can share and reflect on writing in the current content on Life In The World & Nature. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1237","objective":"ENG.9.7.W7","objectiveId":"ENG.9.7.W7","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-172","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-172","question":"Context: Life In The World & Nature. The task uses a wildlife report, environmental action and changing weather. Target skill: life in the world & nature: share and reflect on writing. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Reflection should not identify a next step. This reasoning treats 'Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Planning and revision evidence must always be discarded. This reasoning treats 'Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The same format suits every audience. This reasoning treats 'Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Reflection should not identify a next step. This reasoning treats 'Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Planning and revision evidence must always be discarded. This reasoning treats 'Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The same format suits every audience. This reasoning treats 'Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can share and reflect on writing in the current content on Life In The World & Nature., Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a wildlife report, environmental action and changing weather keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.7.W7 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1237-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-5-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-180","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-172","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-172","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8053a127666689111198ed88f519c231e0d3625942381c44d4be2a0d6d635af4","reviewDecisionSha256":"92ff7993437aa437dc9acd1a4d8026e45b29bb98abe4e259ac62d4b9390bf3a9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:8053a127666689111198ed88f519c231e0d3625942381c44d4be2a0d6d635af4","reviewedHash":"sha256:8053a127666689111198ed88f519c231e0d3625942381c44d4be2a0d6d635af4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:92ff7993437aa437dc9acd1a4d8026e45b29bb98abe4e259ac62d4b9390bf3a9; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1237","contentProjectionSha256":"8053a127666689111198ed88f519c231e0d3625942381c44d4be2a0d6d635af4","reviewDecisionSha256":"92ff7993437aa437dc9acd1a4d8026e45b29bb98abe4e259ac62d4b9390bf3a9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1238","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1238","questionNumber":1238,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-g1","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can select and use grammar in context in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1238","objective":"ENG.9.8.G1","objectiveId":"ENG.9.8.G1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-173","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-173","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: select and use grammar in context. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Any grammatical form fits every meaning and time reference. This reasoning treats 'A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A sentence can be judged accurately without reading its context. This reasoning treats 'Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Appropriacy never matters if a form looks familiar. This reasoning treats 'Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Any grammatical form fits every meaning and time reference. This reasoning treats 'A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A sentence can be judged accurately without reading its context. This reasoning treats 'Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Appropriacy never matters if a form looks familiar. This reasoning treats 'Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can select and use grammar in context in the current content on Life In The Universe & Future., Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.8.G1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1238-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-6-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-202","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-173","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-173","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1569614d60cfc3c9926f3e1711e8e0db83fef10f92891cf4aced0743b75dca29","reviewDecisionSha256":"35d7bceea9152f5415303a17b65366071ef44df3c79de356bf1a2eb73692b584","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1569614d60cfc3c9926f3e1711e8e0db83fef10f92891cf4aced0743b75dca29","reviewedHash":"sha256:1569614d60cfc3c9926f3e1711e8e0db83fef10f92891cf4aced0743b75dca29","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:35d7bceea9152f5415303a17b65366071ef44df3c79de356bf1a2eb73692b584; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1238","contentProjectionSha256":"1569614d60cfc3c9926f3e1711e8e0db83fef10f92891cf4aced0743b75dca29","reviewDecisionSha256":"35d7bceea9152f5415303a17b65366071ef44df3c79de356bf1a2eb73692b584","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1239","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1239","questionNumber":1239,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-g1","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can select and use grammar in context in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1239","objective":"ENG.9.8.G1","objectiveId":"ENG.9.8.G1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-173","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-173","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: select and use grammar in context. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A sentence can be judged accurately without reading its context. This reasoning treats 'Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Appropriacy never matters if a form looks familiar. This reasoning treats 'Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Feedback cannot improve a grammar choice. This reasoning treats 'A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A sentence can be judged accurately without reading its context. This reasoning treats 'Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Appropriacy never matters if a form looks familiar. This reasoning treats 'Grammar choices should match meaning, time reference, subject and communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Feedback cannot improve a grammar choice. This reasoning treats 'A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can select and use grammar in context in the current content on Life In The Universe & Future., A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.8.G1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1239-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-7-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-202","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-173","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-173","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"94dfafb2249dda9479137135d56bab81410de8475fe33e8012040c26f688dc55","reviewDecisionSha256":"5a982bbf75a59155646aee5c8cccb8dcd9939383b64948a6980adf67fee8b934","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:94dfafb2249dda9479137135d56bab81410de8475fe33e8012040c26f688dc55","reviewedHash":"sha256:94dfafb2249dda9479137135d56bab81410de8475fe33e8012040c26f688dc55","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5a982bbf75a59155646aee5c8cccb8dcd9939383b64948a6980adf67fee8b934; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1239","contentProjectionSha256":"94dfafb2249dda9479137135d56bab81410de8475fe33e8012040c26f688dc55","reviewDecisionSha256":"5a982bbf75a59155646aee5c8cccb8dcd9939383b64948a6980adf67fee8b934","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1240","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1240","questionNumber":1240,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-g1","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can select and use grammar in context in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1240","objective":"ENG.9.8.G1","objectiveId":"ENG.9.8.G1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-173","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-173","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: select and use grammar in context. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Appropriacy never matters if a form looks familiar. This reasoning treats 'A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Feedback cannot improve a grammar choice. This reasoning treats 'Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Any grammatical form fits every meaning and time reference. This reasoning treats 'Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Appropriacy never matters if a form looks familiar. This reasoning treats 'A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Feedback cannot improve a grammar choice. This reasoning treats 'Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Any grammatical form fits every meaning and time reference. This reasoning treats 'Learners can revise a form after comparing it with context clues and intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can select and use grammar in context in the current content on Life In The Universe & Future., Accuracy and appropriacy are checked together when selecting a grammatical structure. A second check combines A form is evaluated in the complete sentence and context, not as an isolated label with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; ENG.9.8.G1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1240-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-8-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-202","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-173","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-173","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f55d9eb58747e969fd4d2bfb5bf770ad153baf13e18bb0857976ec20d2b420ef","reviewDecisionSha256":"2bf79b8f50a730edab888752a9b2092e0267dcf291f1e9f402ba35a5a839445f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f55d9eb58747e969fd4d2bfb5bf770ad153baf13e18bb0857976ec20d2b420ef","reviewedHash":"sha256:f55d9eb58747e969fd4d2bfb5bf770ad153baf13e18bb0857976ec20d2b420ef","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2bf79b8f50a730edab888752a9b2092e0267dcf291f1e9f402ba35a5a839445f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1240","contentProjectionSha256":"f55d9eb58747e969fd4d2bfb5bf770ad153baf13e18bb0857976ec20d2b420ef","reviewDecisionSha256":"2bf79b8f50a730edab888752a9b2092e0267dcf291f1e9f402ba35a5a839445f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1241","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1241","questionNumber":1241,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-l1","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can prepare for listening or watching in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1241","objective":"ENG.9.8.L1","objectiveId":"ENG.9.8.L1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-174","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-174","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: prepare for listening or watching. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Activate relevant prior knowledge before listening or watching. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Activate relevant prior knowledge before listening or watching. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Translate every word before listening begins. This reasoning treats 'Use the title, visuals and situation to make testable predictions' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Ignore titles, visuals and the communication situation. This reasoning treats 'Identify the purpose and likely speakers before the first listening' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A prediction must never be revised. This reasoning treats 'Keep predictions flexible and revise them when evidence changes' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Activate relevant prior knowledge before listening or watching. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Activate relevant prior knowledge before listening or watching. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Translate every word before listening begins. This reasoning treats 'Use the title, visuals and situation to make testable predictions' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Ignore titles, visuals and the communication situation. This reasoning treats 'Identify the purpose and likely speakers before the first listening' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A prediction must never be revised. This reasoning treats 'Keep predictions flexible and revise them when evidence changes' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for listening or watching in the current content on Life In The Universe & Future., Activate relevant prior knowledge before listening or watching. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.8.L1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1241-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-9-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-199","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-174","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-174","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"040e37371ab997a2558dad2d0b0db8a1764c0da5f40b97c323a8189c4abc442d","reviewDecisionSha256":"6c4f72669dc156fd0229534cd7d0c675c27b6d0e87dbb58a372e94cc870d00c0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:040e37371ab997a2558dad2d0b0db8a1764c0da5f40b97c323a8189c4abc442d","reviewedHash":"sha256:040e37371ab997a2558dad2d0b0db8a1764c0da5f40b97c323a8189c4abc442d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6c4f72669dc156fd0229534cd7d0c675c27b6d0e87dbb58a372e94cc870d00c0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1241","contentProjectionSha256":"040e37371ab997a2558dad2d0b0db8a1764c0da5f40b97c323a8189c4abc442d","reviewDecisionSha256":"6c4f72669dc156fd0229534cd7d0c675c27b6d0e87dbb58a372e94cc870d00c0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1242","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1242","questionNumber":1242,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-l1","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can prepare for listening or watching in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1242","objective":"ENG.9.8.L1","objectiveId":"ENG.9.8.L1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-174","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-174","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: prepare for listening or watching. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Use the title, visuals and situation to make testable predictions. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Ignore titles, visuals and the communication situation. This reasoning treats 'Keep predictions flexible and revise them when evidence changes' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Use the title, visuals and situation to make testable predictions. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A prediction must never be revised. This reasoning treats 'Activate relevant prior knowledge before listening or watching' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Listening preparation means memorising the answer key. This reasoning treats 'Use the title, visuals and situation to make testable predictions' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Use the title, visuals and situation to make testable predictions. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ignore titles, visuals and the communication situation. This reasoning treats 'Keep predictions flexible and revise them when evidence changes' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use the title, visuals and situation to make testable predictions. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A prediction must never be revised. This reasoning treats 'Activate relevant prior knowledge before listening or watching' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Listening preparation means memorising the answer key. This reasoning treats 'Use the title, visuals and situation to make testable predictions' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for listening or watching in the current content on Life In The Universe & Future., Use the title, visuals and situation to make testable predictions. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.8.L1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1242-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-10-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-199","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-174","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-174","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e25a8fb2c37bbdae7ed0c3245ce32eb8a34d46df81f3339f3c875e8ff7609ee1","reviewDecisionSha256":"781769ce09ba2349a2ce60516b5515da685cb95272f9cbfaa85cddd31af7059f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e25a8fb2c37bbdae7ed0c3245ce32eb8a34d46df81f3339f3c875e8ff7609ee1","reviewedHash":"sha256:e25a8fb2c37bbdae7ed0c3245ce32eb8a34d46df81f3339f3c875e8ff7609ee1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:781769ce09ba2349a2ce60516b5515da685cb95272f9cbfaa85cddd31af7059f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1242","contentProjectionSha256":"e25a8fb2c37bbdae7ed0c3245ce32eb8a34d46df81f3339f3c875e8ff7609ee1","reviewDecisionSha256":"781769ce09ba2349a2ce60516b5515da685cb95272f9cbfaa85cddd31af7059f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1243","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1243","questionNumber":1243,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-l1","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can prepare for listening or watching in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1243","objective":"ENG.9.8.L1","objectiveId":"ENG.9.8.L1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-174","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-174","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: prepare for listening or watching. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Identify the purpose and likely speakers before the first listening. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A prediction must never be revised. This reasoning treats 'Use the title, visuals and situation to make testable predictions' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Listening preparation means memorising the answer key. This reasoning treats 'Identify the purpose and likely speakers before the first listening' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Identify the purpose and likely speakers before the first listening. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Translate every word before listening begins. This reasoning treats 'Keep predictions flexible and revise them when evidence changes' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Identify the purpose and likely speakers before the first listening. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A prediction must never be revised. This reasoning treats 'Use the title, visuals and situation to make testable predictions' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Listening preparation means memorising the answer key. This reasoning treats 'Identify the purpose and likely speakers before the first listening' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Identify the purpose and likely speakers before the first listening. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Translate every word before listening begins. This reasoning treats 'Keep predictions flexible and revise them when evidence changes' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for listening or watching in the current content on Life In The Universe & Future., Identify the purpose and likely speakers before the first listening. A second check combines Use the title, visuals and situation to make testable predictions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.8.L1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1243-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-11-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-199","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-174","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-174","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b32eff525dcff7fcb48b1bf3c4acddd97618fc166617e299dd84171aac8a6f02","reviewDecisionSha256":"6ce7e5151a38a444186a1e9dd402c6a5f4535851ab6b177f4817cc35b7e26386","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b32eff525dcff7fcb48b1bf3c4acddd97618fc166617e299dd84171aac8a6f02","reviewedHash":"sha256:b32eff525dcff7fcb48b1bf3c4acddd97618fc166617e299dd84171aac8a6f02","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6ce7e5151a38a444186a1e9dd402c6a5f4535851ab6b177f4817cc35b7e26386; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1243","contentProjectionSha256":"b32eff525dcff7fcb48b1bf3c4acddd97618fc166617e299dd84171aac8a6f02","reviewDecisionSha256":"6ce7e5151a38a444186a1e9dd402c6a5f4535851ab6b177f4817cc35b7e26386","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1244","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1244","questionNumber":1244,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-l2","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1244","objective":"ENG.9.8.L2","objectiveId":"ENG.9.8.L2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-175","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-175","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: identify main ideas and details while listening. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Listen once for the main idea and again for relevant details. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Treat the first isolated word as the main idea. This reasoning treats 'Distinguish the speaker's purpose from supporting examples' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Record details without checking who or when they refer to. This reasoning treats 'Use names, times, places and key actions to organise details' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A detail is correct even when it contradicts the whole message. This reasoning treats 'Check a selected detail against the whole message' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Listen once for the main idea and again for relevant details. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Listen once for the main idea and again for relevant details. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Treat the first isolated word as the main idea. This reasoning treats 'Distinguish the speaker's purpose from supporting examples' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Record details without checking who or when they refer to. This reasoning treats 'Use names, times, places and key actions to organise details' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A detail is correct even when it contradicts the whole message. This reasoning treats 'Check a selected detail against the whole message' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Listen once for the main idea and again for relevant details. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Life In The Universe & Future., Listen once for the main idea and again for relevant details. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.8.L2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1244-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-12-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-199","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-175","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-175","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d9a4873375818c9f1d39628bb33de650ec0211539d3402f187e018c155438b4d","reviewDecisionSha256":"613a5206229eefab1cc2da93b8afb7113661f62d7ffba4fe519c9e785b2da130","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d9a4873375818c9f1d39628bb33de650ec0211539d3402f187e018c155438b4d","reviewedHash":"sha256:d9a4873375818c9f1d39628bb33de650ec0211539d3402f187e018c155438b4d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:613a5206229eefab1cc2da93b8afb7113661f62d7ffba4fe519c9e785b2da130; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1244","contentProjectionSha256":"d9a4873375818c9f1d39628bb33de650ec0211539d3402f187e018c155438b4d","reviewDecisionSha256":"613a5206229eefab1cc2da93b8afb7113661f62d7ffba4fe519c9e785b2da130","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1245","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1245","questionNumber":1245,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-l2","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1245","objective":"ENG.9.8.L2","objectiveId":"ENG.9.8.L2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-175","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-175","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: identify main ideas and details while listening. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Record details without checking who or when they refer to. This reasoning treats 'Check a selected detail against the whole message' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A detail is correct even when it contradicts the whole message. This reasoning treats 'Listen once for the main idea and again for relevant details' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Treat the first isolated word as the main idea. This reasoning treats 'Distinguish the speaker's purpose from supporting examples' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Record details without checking who or when they refer to. This reasoning treats 'Check a selected detail against the whole message' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'A detail is correct even when it contradicts the whole message. This reasoning treats 'Listen once for the main idea and again for relevant details' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Treat the first isolated word as the main idea. This reasoning treats 'Distinguish the speaker's purpose from supporting examples' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Life In The Universe & Future., Distinguish the speaker's purpose from supporting examples. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.8.L2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1245-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-13-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-199","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-175","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-175","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9caa2b04807158f97051969df6e62e44c4375668b8d14f595e921e2ecfc879f0","reviewDecisionSha256":"6c5153bef77e40a92e3cc7989ded976709046bb7cb94e00f3822e16515b6334c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9caa2b04807158f97051969df6e62e44c4375668b8d14f595e921e2ecfc879f0","reviewedHash":"sha256:9caa2b04807158f97051969df6e62e44c4375668b8d14f595e921e2ecfc879f0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6c5153bef77e40a92e3cc7989ded976709046bb7cb94e00f3822e16515b6334c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1245","contentProjectionSha256":"9caa2b04807158f97051969df6e62e44c4375668b8d14f595e921e2ecfc879f0","reviewDecisionSha256":"6c5153bef77e40a92e3cc7989ded976709046bb7cb94e00f3822e16515b6334c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1246","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1246","questionNumber":1246,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-l2","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1246","objective":"ENG.9.8.L2","objectiveId":"ENG.9.8.L2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-175","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-175","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: identify main ideas and details while listening. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Use names, times, places and key actions to organise details. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A detail is correct even when it contradicts the whole message. This reasoning treats 'Distinguish the speaker's purpose from supporting examples' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use names, times, places and key actions to organise details. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Treat the first isolated word as the main idea. This reasoning treats 'Use names, times, places and key actions to organise details' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Record details without checking who or when they refer to. This reasoning treats 'Check a selected detail against the whole message' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Use names, times, places and key actions to organise details. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A detail is correct even when it contradicts the whole message. This reasoning treats 'Distinguish the speaker's purpose from supporting examples' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use names, times, places and key actions to organise details. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Treat the first isolated word as the main idea. This reasoning treats 'Use names, times, places and key actions to organise details' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Record details without checking who or when they refer to. This reasoning treats 'Check a selected detail against the whole message' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can identify main ideas and details while listening in the current content on Life In The Universe & Future., Use names, times, places and key actions to organise details. A second check combines Distinguish the speaker's purpose from supporting examples with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.8.L2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1246-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-14-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-199","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-175","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-175","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1507059b0b0737565d4fe9cd8d80c5e7918cf70d79450aa67bc42f185072cf0b","reviewDecisionSha256":"36bf936f3ac243ad3db0462489ac89e9d75f5a339f7846a795c25abbeda2a227","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1507059b0b0737565d4fe9cd8d80c5e7918cf70d79450aa67bc42f185072cf0b","reviewedHash":"sha256:1507059b0b0737565d4fe9cd8d80c5e7918cf70d79450aa67bc42f185072cf0b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:36bf936f3ac243ad3db0462489ac89e9d75f5a339f7846a795c25abbeda2a227; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1246","contentProjectionSha256":"1507059b0b0737565d4fe9cd8d80c5e7918cf70d79450aa67bc42f185072cf0b","reviewDecisionSha256":"36bf936f3ac243ad3db0462489ac89e9d75f5a339f7846a795c25abbeda2a227","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1247","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1247","questionNumber":1247,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-l3","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1247","objective":"ENG.9.8.L3","objectiveId":"ENG.9.8.L3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-176","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-176","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: infer and construct meaning while listening. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Combine explicit details with context clues to make a supported inference. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["An inference may contradict every detail in the message. This reasoning treats 'Separate what the speaker states from what the listener infers' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Stated information and inferred information are identical. This reasoning treats 'Compare and classify details before forming the whole meaning' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Combine explicit details with context clues to make a supported inference. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Classifying details makes meaning less clear. This reasoning treats 'Reject an inference when the audio evidence does not support it' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Combine explicit details with context clues to make a supported inference. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'An inference may contradict every detail in the message. This reasoning treats 'Separate what the speaker states from what the listener infers' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Stated information and inferred information are identical. This reasoning treats 'Compare and classify details before forming the whole meaning' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Combine explicit details with context clues to make a supported inference. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Classifying details makes meaning less clear. This reasoning treats 'Reject an inference when the audio evidence does not support it' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Life In The Universe & Future., Combine explicit details with context clues to make a supported inference. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.8.L3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1247-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-15-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-199","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-176","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-176","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2897e4a1dec1c3a2b8b59c2e9e8410591bd3b14cb83034cf94021c7f4d9ed167","reviewDecisionSha256":"6415aab623cc58c7fdca6d380925d457d9aa1926cc4323d691107cb57c550e89","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2897e4a1dec1c3a2b8b59c2e9e8410591bd3b14cb83034cf94021c7f4d9ed167","reviewedHash":"sha256:2897e4a1dec1c3a2b8b59c2e9e8410591bd3b14cb83034cf94021c7f4d9ed167","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6415aab623cc58c7fdca6d380925d457d9aa1926cc4323d691107cb57c550e89; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1247","contentProjectionSha256":"2897e4a1dec1c3a2b8b59c2e9e8410591bd3b14cb83034cf94021c7f4d9ed167","reviewDecisionSha256":"6415aab623cc58c7fdca6d380925d457d9aa1926cc4323d691107cb57c550e89","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1248","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1248","questionNumber":1248,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-l3","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1248","objective":"ENG.9.8.L3","objectiveId":"ENG.9.8.L3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-176","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-176","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: infer and construct meaning while listening. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Separate what the speaker states from what the listener infers. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Stated information and inferred information are identical. This reasoning treats 'Reject an inference when the audio evidence does not support it' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Classifying details makes meaning less clear. This reasoning treats 'Combine explicit details with context clues to make a supported inference' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Every personal guess counts as audio evidence. This reasoning treats 'Separate what the speaker states from what the listener infers' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Separate what the speaker states from what the listener infers. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Separate what the speaker states from what the listener infers. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Stated information and inferred information are identical. This reasoning treats 'Reject an inference when the audio evidence does not support it' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Classifying details makes meaning less clear. This reasoning treats 'Combine explicit details with context clues to make a supported inference' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Every personal guess counts as audio evidence. This reasoning treats 'Separate what the speaker states from what the listener infers' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Separate what the speaker states from what the listener infers. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Life In The Universe & Future., Separate what the speaker states from what the listener infers. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.8.L3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1248-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-16-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-199","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-176","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-176","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2c5e57a9ee2688372a9f7301d4444e43c170d349b234eb19091bb07e13dc40b2","reviewDecisionSha256":"4038713d003e80bd64133bf87c2eea65df7afd996f2c46f6fd32218f306ce119","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2c5e57a9ee2688372a9f7301d4444e43c170d349b234eb19091bb07e13dc40b2","reviewedHash":"sha256:2c5e57a9ee2688372a9f7301d4444e43c170d349b234eb19091bb07e13dc40b2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4038713d003e80bd64133bf87c2eea65df7afd996f2c46f6fd32218f306ce119; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1248","contentProjectionSha256":"2c5e57a9ee2688372a9f7301d4444e43c170d349b234eb19091bb07e13dc40b2","reviewDecisionSha256":"4038713d003e80bd64133bf87c2eea65df7afd996f2c46f6fd32218f306ce119","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1249","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1249","questionNumber":1249,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-l3","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1249","objective":"ENG.9.8.L3","objectiveId":"ENG.9.8.L3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-176","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-176","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: infer and construct meaning while listening. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Compare and classify details before forming the whole meaning. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Compare and classify details before forming the whole meaning. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Classifying details makes meaning less clear. This reasoning treats 'Separate what the speaker states from what the listener infers' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Every personal guess counts as audio evidence. This reasoning treats 'Compare and classify details before forming the whole meaning' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","An inference may contradict every detail in the message. This reasoning treats 'Reject an inference when the audio evidence does not support it' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Compare and classify details before forming the whole meaning. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Compare and classify details before forming the whole meaning. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Classifying details makes meaning less clear. This reasoning treats 'Separate what the speaker states from what the listener infers' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Every personal guess counts as audio evidence. This reasoning treats 'Compare and classify details before forming the whole meaning' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'An inference may contradict every detail in the message. This reasoning treats 'Reject an inference when the audio evidence does not support it' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can infer and construct meaning while listening in the current content on Life In The Universe & Future., Compare and classify details before forming the whole meaning. A second check combines Separate what the speaker states from what the listener infers with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.8.L3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1249-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-1-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-199","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-176","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-176","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e98d25ad8372be8649fc27d48fba93fe6a708976c710ac6a18cdb2e8585e7d87","reviewDecisionSha256":"468ac6f20115497b69c462f4b5bb046eb238f5bfb44f0b9e4aa5718272408327","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e98d25ad8372be8649fc27d48fba93fe6a708976c710ac6a18cdb2e8585e7d87","reviewedHash":"sha256:e98d25ad8372be8649fc27d48fba93fe6a708976c710ac6a18cdb2e8585e7d87","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:468ac6f20115497b69c462f4b5bb046eb238f5bfb44f0b9e4aa5718272408327; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1249","contentProjectionSha256":"e98d25ad8372be8649fc27d48fba93fe6a708976c710ac6a18cdb2e8585e7d87","reviewDecisionSha256":"468ac6f20115497b69c462f4b5bb046eb238f5bfb44f0b9e4aa5718272408327","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1250","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1250","questionNumber":1250,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-l4","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can reflect on listening or watching in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1250","objective":"ENG.9.8.L4","objectiveId":"ENG.9.8.L4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-177","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-177","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: reflect on listening or watching. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story. This reasoning treats 'Explain which listening strategy worked and why' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Listening strategies cannot be evaluated. This reasoning treats 'Use specific evidence when giving a response to the content' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Evidence is unnecessary in a response. This reasoning treats 'Revise a reflection after peer or self-feedback' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story. This reasoning treats 'Explain which listening strategy worked and why' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Listening strategies cannot be evaluated. This reasoning treats 'Use specific evidence when giving a response to the content' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Evidence is unnecessary in a response. This reasoning treats 'Revise a reflection after peer or self-feedback' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can reflect on listening or watching in the current content on Life In The Universe & Future., Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.8.L4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1250-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-2-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-199","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-177","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-177","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7f8b7f55a9ccb412015d44796be63f2e4c9b41a6fa5930f6e3d0fee90e1d9f2b","reviewDecisionSha256":"a52d15b3447cc2b7fb8e7efd8593cc873848323a01b107a538bd771f91903725","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7f8b7f55a9ccb412015d44796be63f2e4c9b41a6fa5930f6e3d0fee90e1d9f2b","reviewedHash":"sha256:7f8b7f55a9ccb412015d44796be63f2e4c9b41a6fa5930f6e3d0fee90e1d9f2b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a52d15b3447cc2b7fb8e7efd8593cc873848323a01b107a538bd771f91903725; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1250","contentProjectionSha256":"7f8b7f55a9ccb412015d44796be63f2e4c9b41a6fa5930f6e3d0fee90e1d9f2b","reviewDecisionSha256":"a52d15b3447cc2b7fb8e7efd8593cc873848323a01b107a538bd771f91903725","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1251","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1251","questionNumber":1251,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-l4","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can reflect on listening or watching in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1251","objective":"ENG.9.8.L4","objectiveId":"ENG.9.8.L4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-177","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-177","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: reflect on listening or watching. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Explain which listening strategy worked and why. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Listening strategies cannot be evaluated. This reasoning treats 'Revise a reflection after peer or self-feedback' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Evidence is unnecessary in a response. This reasoning treats 'Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Explain which listening strategy worked and why. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A first reflection must never be revised. This reasoning treats 'Explain which listening strategy worked and why' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Explain which listening strategy worked and why. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Listening strategies cannot be evaluated. This reasoning treats 'Revise a reflection after peer or self-feedback' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Evidence is unnecessary in a response. This reasoning treats 'Relate the message to personal experience without changing the speaker's meaning' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Explain which listening strategy worked and why. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A first reflection must never be revised. This reasoning treats 'Explain which listening strategy worked and why' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can reflect on listening or watching in the current content on Life In The Universe & Future., Explain which listening strategy worked and why. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.8.L4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1251-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-3-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-199","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-177","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-177","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e9c1967d4dfc09a92275c5694e4ddd7443dffadf06ce7738107bd0bf4aec7016","reviewDecisionSha256":"cbf6c6e484e3bda80094a3e1e4c9cf4c3995df71bdd6fd425e40a6e9ca14547e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e9c1967d4dfc09a92275c5694e4ddd7443dffadf06ce7738107bd0bf4aec7016","reviewedHash":"sha256:e9c1967d4dfc09a92275c5694e4ddd7443dffadf06ce7738107bd0bf4aec7016","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cbf6c6e484e3bda80094a3e1e4c9cf4c3995df71bdd6fd425e40a6e9ca14547e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1251","contentProjectionSha256":"e9c1967d4dfc09a92275c5694e4ddd7443dffadf06ce7738107bd0bf4aec7016","reviewDecisionSha256":"cbf6c6e484e3bda80094a3e1e4c9cf4c3995df71bdd6fd425e40a6e9ca14547e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1252","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1252","questionNumber":1252,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-l4","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can reflect on listening or watching in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1252","objective":"ENG.9.8.L4","objectiveId":"ENG.9.8.L4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-177","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-177","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: reflect on listening or watching. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Use specific evidence when giving a response to the content. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Evidence is unnecessary in a response. This reasoning treats 'Explain which listening strategy worked and why' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A first reflection must never be revised. This reasoning treats 'Use specific evidence when giving a response to the content' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story. This reasoning treats 'Revise a reflection after peer or self-feedback' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Use specific evidence when giving a response to the content. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Use specific evidence when giving a response to the content. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Evidence is unnecessary in a response. This reasoning treats 'Explain which listening strategy worked and why' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A first reflection must never be revised. This reasoning treats 'Use specific evidence when giving a response to the content' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A reflection should replace the speaker's message with an unrelated story. This reasoning treats 'Revise a reflection after peer or self-feedback' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use specific evidence when giving a response to the content. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can reflect on listening or watching in the current content on Life In The Universe & Future., Use specific evidence when giving a response to the content. A second check combines Explain which listening strategy worked and why with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.8.L4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1252-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-4-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-199","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-177","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-177","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"62a6c1bf1fb89413887d40eabeb259e92e48bef5f6b62f89884fb3db414fb02c","reviewDecisionSha256":"a183486dc77192ef0144290d4546feb5a9d34f7ac746740abc5886a5818abb1e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:62a6c1bf1fb89413887d40eabeb259e92e48bef5f6b62f89884fb3db414fb02c","reviewedHash":"sha256:62a6c1bf1fb89413887d40eabeb259e92e48bef5f6b62f89884fb3db414fb02c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a183486dc77192ef0144290d4546feb5a9d34f7ac746740abc5886a5818abb1e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1252","contentProjectionSha256":"62a6c1bf1fb89413887d40eabeb259e92e48bef5f6b62f89884fb3db414fb02c","reviewDecisionSha256":"a183486dc77192ef0144290d4546feb5a9d34f7ac746740abc5886a5818abb1e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1253","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1253","questionNumber":1253,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-p1","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can use pronunciation and intonation in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1253","objective":"ENG.9.8.P1","objectiveId":"ENG.9.8.P1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-178","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-178","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: use pronunciation and intonation. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Every English word carries equal stress on every syllable. This reasoning treats 'Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Intonation never contributes to meaning. This reasoning treats 'Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Recording and feedback cannot improve pronunciation. This reasoning treats 'Feedback should address intelligibility as well as individual sounds' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Every English word carries equal stress on every syllable. This reasoning treats 'Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Intonation never contributes to meaning. This reasoning treats 'Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Recording and feedback cannot improve pronunciation. This reasoning treats 'Feedback should address intelligibility as well as individual sounds' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can use pronunciation and intonation in the current content on Life In The Universe & Future., Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.8.P1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1253-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-5-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-200","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-178","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-178","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7987e19e33af9b15e99e53d894dff6018547de6aad9c8ce9b50016e66f0433a4","reviewDecisionSha256":"cd08dcdc472596ca7b13f6af6b4259cf03af5feaff24d23da3d46367495cd84e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7987e19e33af9b15e99e53d894dff6018547de6aad9c8ce9b50016e66f0433a4","reviewedHash":"sha256:7987e19e33af9b15e99e53d894dff6018547de6aad9c8ce9b50016e66f0433a4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cd08dcdc472596ca7b13f6af6b4259cf03af5feaff24d23da3d46367495cd84e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1253","contentProjectionSha256":"7987e19e33af9b15e99e53d894dff6018547de6aad9c8ce9b50016e66f0433a4","reviewDecisionSha256":"cd08dcdc472596ca7b13f6af6b4259cf03af5feaff24d23da3d46367495cd84e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1254","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1254","questionNumber":1254,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-p1","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can use pronunciation and intonation in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1254","objective":"ENG.9.8.P1","objectiveId":"ENG.9.8.P1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-178","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-178","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: use pronunciation and intonation. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Intonation never contributes to meaning. This reasoning treats 'Feedback should address intelligibility as well as individual sounds' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Recording and feedback cannot improve pronunciation. This reasoning treats 'Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","An isolated sound is the only feature of intelligibility. This reasoning treats 'Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Intonation never contributes to meaning. This reasoning treats 'Feedback should address intelligibility as well as individual sounds' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Recording and feedback cannot improve pronunciation. This reasoning treats 'Pronunciation, stress and intonation help listeners recognise words and speaker purpose' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'An isolated sound is the only feature of intelligibility. This reasoning treats 'Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can use pronunciation and intonation in the current content on Life In The Universe & Future., Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.8.P1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1254-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-6-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-200","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-178","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-178","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4122efced3cfdf4390162cf7d590e77627d11008d27468d549735618cd427654","reviewDecisionSha256":"7d92fedd19a9676932f784c91ce09b19a143127691767471073f86b3bd15c0f3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4122efced3cfdf4390162cf7d590e77627d11008d27468d549735618cd427654","reviewedHash":"sha256:4122efced3cfdf4390162cf7d590e77627d11008d27468d549735618cd427654","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7d92fedd19a9676932f784c91ce09b19a143127691767471073f86b3bd15c0f3; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1254","contentProjectionSha256":"4122efced3cfdf4390162cf7d590e77627d11008d27468d549735618cd427654","reviewDecisionSha256":"7d92fedd19a9676932f784c91ce09b19a143127691767471073f86b3bd15c0f3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1255","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1255","questionNumber":1255,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-p1","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can use pronunciation and intonation in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1255","objective":"ENG.9.8.P1","objectiveId":"ENG.9.8.P1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-178","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-178","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: use pronunciation and intonation. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Recording and feedback cannot improve pronunciation. This reasoning treats 'Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","An isolated sound is the only feature of intelligibility. This reasoning treats 'Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Every English word carries equal stress on every syllable. This reasoning treats 'Feedback should address intelligibility as well as individual sounds' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Recording and feedback cannot improve pronunciation. This reasoning treats 'Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'An isolated sound is the only feature of intelligibility. This reasoning treats 'Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Every English word carries equal stress on every syllable. This reasoning treats 'Feedback should address intelligibility as well as individual sounds' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can use pronunciation and intonation in the current content on Life In The Universe & Future., Intonation may signal a question, attitude or completion depending on context. A second check combines Listen to a model, practise in meaningful chunks and compare the recording with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.8.P1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1255-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-7-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-200","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-178","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-178","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d745b2b560430ba2552ff01c0583a7e1730bc231af7011c12f1b31132fb7b133","reviewDecisionSha256":"2db59c2188154a88a92a4ab0757a725846c0277c8272eec3548570757beccade","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d745b2b560430ba2552ff01c0583a7e1730bc231af7011c12f1b31132fb7b133","reviewedHash":"sha256:d745b2b560430ba2552ff01c0583a7e1730bc231af7011c12f1b31132fb7b133","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2db59c2188154a88a92a4ab0757a725846c0277c8272eec3548570757beccade; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1255","contentProjectionSha256":"d745b2b560430ba2552ff01c0583a7e1730bc231af7011c12f1b31132fb7b133","reviewDecisionSha256":"2db59c2188154a88a92a4ab0757a725846c0277c8272eec3548570757beccade","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1256","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1256","questionNumber":1256,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-r1","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can prepare for reading in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1256","objective":"ENG.9.8.R1","objectiveId":"ENG.9.8.R1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-179","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-179","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: prepare for reading. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Read every word aloud before identifying a purpose. This reasoning treats 'Set a reading purpose and predict likely content' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A preview reveals the complete message with certainty. This reasoning treats 'Preview headings and key words without assuming they are the full message' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Predictions must stay unchanged after reading. This reasoning treats 'Revise initial predictions after reading evidence' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Read every word aloud before identifying a purpose. This reasoning treats 'Set a reading purpose and predict likely content' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A preview reveals the complete message with certainty. This reasoning treats 'Preview headings and key words without assuming they are the full message' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Predictions must stay unchanged after reading. This reasoning treats 'Revise initial predictions after reading evidence' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can prepare for reading in the current content on Life In The Universe & Future., Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.8.R1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1256-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-8-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-200","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-179","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-179","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a58809416814c452d6525b9b290432926dfb8597aa5a7a58b0d6ada00f9e2016","reviewDecisionSha256":"e6809836885bed57610d9853cccbb90dfd895cfeb20d5e20e2d204f0b2eeadb3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a58809416814c452d6525b9b290432926dfb8597aa5a7a58b0d6ada00f9e2016","reviewedHash":"sha256:a58809416814c452d6525b9b290432926dfb8597aa5a7a58b0d6ada00f9e2016","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e6809836885bed57610d9853cccbb90dfd895cfeb20d5e20e2d204f0b2eeadb3; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1256","contentProjectionSha256":"a58809416814c452d6525b9b290432926dfb8597aa5a7a58b0d6ada00f9e2016","reviewDecisionSha256":"e6809836885bed57610d9853cccbb90dfd895cfeb20d5e20e2d204f0b2eeadb3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1257","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1257","questionNumber":1257,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-r1","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can prepare for reading in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1257","objective":"ENG.9.8.R1","objectiveId":"ENG.9.8.R1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-179","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-179","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: prepare for reading. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Set a reading purpose and predict likely content. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Set a reading purpose and predict likely content. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A preview reveals the complete message with certainty. This reasoning treats 'Revise initial predictions after reading evidence' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Predictions must stay unchanged after reading. This reasoning treats 'Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Read every word aloud before identifying a purpose. This reasoning treats 'Set a reading purpose and predict likely content' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Set a reading purpose and predict likely content. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Set a reading purpose and predict likely content. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A preview reveals the complete message with certainty. This reasoning treats 'Revise initial predictions after reading evidence' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Predictions must stay unchanged after reading. This reasoning treats 'Use title, layout and visuals to activate relevant knowledge before reading' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Read every word aloud before identifying a purpose. This reasoning treats 'Set a reading purpose and predict likely content' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for reading in the current content on Life In The Universe & Future., Set a reading purpose and predict likely content. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.8.R1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1257-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-9-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-200","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-179","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-179","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"806f0ca4b7992f2aea4c2464c9201f72fbef8fb199f60142b4c674be778934e0","reviewDecisionSha256":"0e36f12314fd8fdfdc00e823e06b6e9eb2c4ee3233ed243322dbe35d951244e4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:806f0ca4b7992f2aea4c2464c9201f72fbef8fb199f60142b4c674be778934e0","reviewedHash":"sha256:806f0ca4b7992f2aea4c2464c9201f72fbef8fb199f60142b4c674be778934e0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0e36f12314fd8fdfdc00e823e06b6e9eb2c4ee3233ed243322dbe35d951244e4; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1257","contentProjectionSha256":"806f0ca4b7992f2aea4c2464c9201f72fbef8fb199f60142b4c674be778934e0","reviewDecisionSha256":"0e36f12314fd8fdfdc00e823e06b6e9eb2c4ee3233ed243322dbe35d951244e4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1258","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1258","questionNumber":1258,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-r1","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can prepare for reading in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1258","objective":"ENG.9.8.R1","objectiveId":"ENG.9.8.R1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-179","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-179","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: prepare for reading. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Preview headings and key words without assuming they are the full message. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Predictions must stay unchanged after reading. This reasoning treats 'Set a reading purpose and predict likely content' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Preview headings and key words without assuming they are the full message. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Read every word aloud before identifying a purpose. This reasoning treats 'Preview headings and key words without assuming they are the full message' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A preview reveals the complete message with certainty. This reasoning treats 'Revise initial predictions after reading evidence' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Preview headings and key words without assuming they are the full message. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Predictions must stay unchanged after reading. This reasoning treats 'Set a reading purpose and predict likely content' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Preview headings and key words without assuming they are the full message. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Read every word aloud before identifying a purpose. This reasoning treats 'Preview headings and key words without assuming they are the full message' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A preview reveals the complete message with certainty. This reasoning treats 'Revise initial predictions after reading evidence' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for reading in the current content on Life In The Universe & Future., Preview headings and key words without assuming they are the full message. A second check combines Set a reading purpose and predict likely content with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.8.R1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1258-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-10-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-200","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-179","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-179","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3a47fd19b3375ff0b12457b2d63b65ff4c5fb9414863dff739d18801187f7261","reviewDecisionSha256":"699e94c401b84664fa37a5c70afbc9eabc56a6c3f491b3f1b7a4cf9d453d9070","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3a47fd19b3375ff0b12457b2d63b65ff4c5fb9414863dff739d18801187f7261","reviewedHash":"sha256:3a47fd19b3375ff0b12457b2d63b65ff4c5fb9414863dff739d18801187f7261","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:699e94c401b84664fa37a5c70afbc9eabc56a6c3f491b3f1b7a4cf9d453d9070; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1258","contentProjectionSha256":"3a47fd19b3375ff0b12457b2d63b65ff4c5fb9414863dff739d18801187f7261","reviewDecisionSha256":"699e94c401b84664fa37a5c70afbc9eabc56a6c3f491b3f1b7a4cf9d453d9070","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1259","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1259","questionNumber":1259,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-r2","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1259","objective":"ENG.9.8.R2","objectiveId":"ENG.9.8.R2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-180","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-180","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: identify main ideas and details while reading. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["The longest sentence is always the main idea. This reasoning treats 'Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Examples and the writer's purpose are identical. This reasoning treats 'Track reference words, names, dates and connectors to link details' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Reference words do not connect ideas. This reasoning treats 'Verify each answer with a relevant part of the text' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'The longest sentence is always the main idea. This reasoning treats 'Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Examples and the writer's purpose are identical. This reasoning treats 'Track reference words, names, dates and connectors to link details' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Reference words do not connect ideas. This reasoning treats 'Verify each answer with a relevant part of the text' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Life In The Universe & Future., Read the whole text for its main idea before selecting supporting details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.8.R2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1259-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-11-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-200","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-180","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-180","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"dfddc806d488ff85b0543932892e92b056acd5ca7f69667837e9328dee0ed52f","reviewDecisionSha256":"5c5b80e834e9aa64ea724b7d9f330f3f69863a90984b34d13beff8d1d0fa63d6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:dfddc806d488ff85b0543932892e92b056acd5ca7f69667837e9328dee0ed52f","reviewedHash":"sha256:dfddc806d488ff85b0543932892e92b056acd5ca7f69667837e9328dee0ed52f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5c5b80e834e9aa64ea724b7d9f330f3f69863a90984b34d13beff8d1d0fa63d6; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1259","contentProjectionSha256":"dfddc806d488ff85b0543932892e92b056acd5ca7f69667837e9328dee0ed52f","reviewDecisionSha256":"5c5b80e834e9aa64ea724b7d9f330f3f69863a90984b34d13beff8d1d0fa63d6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1260","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1260","questionNumber":1260,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-r2","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1260","objective":"ENG.9.8.R2","objectiveId":"ENG.9.8.R2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-180","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-180","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: identify main ideas and details while reading. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which response applies the target outcome accurately in this new situation?","choices":["Examples and the writer's purpose are identical. This reasoning treats 'Verify each answer with a relevant part of the text' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Reference words do not connect ideas. This reasoning treats 'Read the whole text for its main idea before selecting supporting details' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","An answer needs no textual evidence. This reasoning treats 'Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Examples and the writer's purpose are identical. This reasoning treats 'Verify each answer with a relevant part of the text' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Reference words do not connect ideas. This reasoning treats 'Read the whole text for its main idea before selecting supporting details' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'An answer needs no textual evidence. This reasoning treats 'Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Life In The Universe & Future., Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.8.R2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1260-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-12-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-200","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-180","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-180","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"686d9b0be5f4f3326a27ae6431b7d2fccdeba91bb27d69236b1a855433074d69","reviewDecisionSha256":"56744171a3f8d9257344ba5ebf12f8292de3bffdc557bbed86f7ff8eac227768","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:686d9b0be5f4f3326a27ae6431b7d2fccdeba91bb27d69236b1a855433074d69","reviewedHash":"sha256:686d9b0be5f4f3326a27ae6431b7d2fccdeba91bb27d69236b1a855433074d69","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:56744171a3f8d9257344ba5ebf12f8292de3bffdc557bbed86f7ff8eac227768; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1260","contentProjectionSha256":"686d9b0be5f4f3326a27ae6431b7d2fccdeba91bb27d69236b1a855433074d69","reviewDecisionSha256":"56744171a3f8d9257344ba5ebf12f8292de3bffdc557bbed86f7ff8eac227768","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1261","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1261","questionNumber":1261,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-r2","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1261","objective":"ENG.9.8.R2","objectiveId":"ENG.9.8.R2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-180","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-180","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: identify main ideas and details while reading. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Track reference words, names, dates and connectors to link details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Reference words do not connect ideas. This reasoning treats 'Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","An answer needs no textual evidence. This reasoning treats 'Track reference words, names, dates and connectors to link details' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The longest sentence is always the main idea. This reasoning treats 'Verify each answer with a relevant part of the text' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Track reference words, names, dates and connectors to link details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Track reference words, names, dates and connectors to link details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Reference words do not connect ideas. This reasoning treats 'Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'An answer needs no textual evidence. This reasoning treats 'Track reference words, names, dates and connectors to link details' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The longest sentence is always the main idea. This reasoning treats 'Verify each answer with a relevant part of the text' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can identify main ideas and details while reading in the current content on Life In The Universe & Future., Track reference words, names, dates and connectors to link details. A second check combines Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.8.R2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1261-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-13-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-200","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q1261.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q1261.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Track reference words, names, dates and connectors to link details."}],[{"v":"II"},{"v":"Distinguish the writer's purpose from examples and descriptions."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1261.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-180","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-180","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0998e59758fa1291fd5644b50a9a4b911ea443a06f9604de909f8e6a613946f7","reviewDecisionSha256":"5751ccaf443c33a6403675e17f4f41fb190773be6f1eec3260d97b30e7331a66","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0998e59758fa1291fd5644b50a9a4b911ea443a06f9604de909f8e6a613946f7","reviewedHash":"sha256:0998e59758fa1291fd5644b50a9a4b911ea443a06f9604de909f8e6a613946f7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5751ccaf443c33a6403675e17f4f41fb190773be6f1eec3260d97b30e7331a66; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1261","contentProjectionSha256":"0998e59758fa1291fd5644b50a9a4b911ea443a06f9604de909f8e6a613946f7","reviewDecisionSha256":"5751ccaf443c33a6403675e17f4f41fb190773be6f1eec3260d97b30e7331a66","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1262","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1262","questionNumber":1262,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-r3","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1262","objective":"ENG.9.8.R3","objectiveId":"ENG.9.8.R3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-181","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-181","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: infer and construct meaning while reading. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Uygun dil veya stratejiyi kullan. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. An inference can ignore the text. This reasoning treats 'Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Fact and opinion are always the same. This reasoning treats 'Compare details and relationships before drawing a conclusion' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. One word proves every possible conclusion. This reasoning treats 'Limit a conclusion to what the text can support' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'The process begins with Uygun dil veya stratejiyi kullan. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. An inference can ignore the text. This reasoning treats 'Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Fact and opinion are always the same. This reasoning treats 'Compare details and relationships before drawing a conclusion' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. One word proves every possible conclusion. This reasoning treats 'Limit a conclusion to what the text can support' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Life In The Universe & Future., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.8.R3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1262-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-14-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-201","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1262.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1262.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1262.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1262.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1262.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1262.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-181","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-181","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"def6e753511be4ba724e81834d2c4b1c88dcefb1c3b8e2ecf601c6cde687b9ba","reviewDecisionSha256":"f85896e65a2e5ab41b2c56246c4b8da43f2b4e8db153ab0c5737bfa1a2e6d5e6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:def6e753511be4ba724e81834d2c4b1c88dcefb1c3b8e2ecf601c6cde687b9ba","reviewedHash":"sha256:def6e753511be4ba724e81834d2c4b1c88dcefb1c3b8e2ecf601c6cde687b9ba","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f85896e65a2e5ab41b2c56246c4b8da43f2b4e8db153ab0c5737bfa1a2e6d5e6; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1262","contentProjectionSha256":"def6e753511be4ba724e81834d2c4b1c88dcefb1c3b8e2ecf601c6cde687b9ba","reviewDecisionSha256":"f85896e65a2e5ab41b2c56246c4b8da43f2b4e8db153ab0c5737bfa1a2e6d5e6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1263","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1263","questionNumber":1263,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-r3","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1263","objective":"ENG.9.8.R3","objectiveId":"ENG.9.8.R3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-181","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-181","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: infer and construct meaning while reading. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Fact and opinion are always the same. This reasoning treats 'Limit a conclusion to what the text can support' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","One word proves every possible conclusion. This reasoning treats 'Use textual evidence and context to infer unstated meaning' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A conclusion should go beyond all evidence. This reasoning treats 'Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Fact and opinion are always the same. This reasoning treats 'Limit a conclusion to what the text can support' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'One word proves every possible conclusion. This reasoning treats 'Use textual evidence and context to infer unstated meaning' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A conclusion should go beyond all evidence. This reasoning treats 'Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Life In The Universe & Future., Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text. A second check combines Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.8.R3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1263-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-15-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-201","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q1263.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q1263.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text."}],[{"v":"II"},{"v":"Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1263.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-181","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-181","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2f01f79c64cc5238162ef64b1f210c2aca5f04fc3a8a495bb62070da24236001","reviewDecisionSha256":"97b0ad3d4d7532c4c3fac01e96e55b827798b5688df5d4bb2b009ef1cc614c06","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2f01f79c64cc5238162ef64b1f210c2aca5f04fc3a8a495bb62070da24236001","reviewedHash":"sha256:2f01f79c64cc5238162ef64b1f210c2aca5f04fc3a8a495bb62070da24236001","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:97b0ad3d4d7532c4c3fac01e96e55b827798b5688df5d4bb2b009ef1cc614c06; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1263","contentProjectionSha256":"2f01f79c64cc5238162ef64b1f210c2aca5f04fc3a8a495bb62070da24236001","reviewDecisionSha256":"97b0ad3d4d7532c4c3fac01e96e55b827798b5688df5d4bb2b009ef1cc614c06","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1264","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1264","questionNumber":1264,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-r3","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1264","objective":"ENG.9.8.R3","objectiveId":"ENG.9.8.R3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-181","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-181","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: infer and construct meaning while reading. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. One word proves every possible conclusion. This reasoning treats 'Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A conclusion should go beyond all evidence. This reasoning treats 'Compare details and relationships before drawing a conclusion' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. An inference can ignore the text. This reasoning treats 'Limit a conclusion to what the text can support' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The process begins with Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. One word proves every possible conclusion. This reasoning treats 'Distinguish fact, opinion and inference when interpreting a text' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. A conclusion should go beyond all evidence. This reasoning treats 'Compare details and relationships before drawing a conclusion' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. An inference can ignore the text. This reasoning treats 'Limit a conclusion to what the text can support' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can infer and construct meaning while reading in the current content on Life In The Universe & Future., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.8.R3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1264-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-16-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-201","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1264.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1264.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1264.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1264.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1264.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1264.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-181","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-181","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"748c665c44da538842af31bf740c403abd6f56bc719a1001bb70958adfab1fc2","reviewDecisionSha256":"bf8d17cc0f17f346a1bbf731fbbc48bb6a27445c66527dd3d554f739d4c71dbf","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:748c665c44da538842af31bf740c403abd6f56bc719a1001bb70958adfab1fc2","reviewedHash":"sha256:748c665c44da538842af31bf740c403abd6f56bc719a1001bb70958adfab1fc2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bf8d17cc0f17f346a1bbf731fbbc48bb6a27445c66527dd3d554f739d4c71dbf; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1264","contentProjectionSha256":"748c665c44da538842af31bf740c403abd6f56bc719a1001bb70958adfab1fc2","reviewDecisionSha256":"bf8d17cc0f17f346a1bbf731fbbc48bb6a27445c66527dd3d554f739d4c71dbf","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1265","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1265","questionNumber":1265,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-r4","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can reflect on reading in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1265","objective":"ENG.9.8.R4","objectiveId":"ENG.9.8.R4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-182","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-182","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: reflect on reading. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Respond to a text while preserving its main message and context. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A response may misrepresent the text. This reasoning treats 'Explain how a reading strategy helped comprehension' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Reading strategies cannot be discussed. This reasoning treats 'Support agreement or disagreement with textual evidence' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Agreement needs no reason or evidence. This reasoning treats 'Revise the response for clarity, respect and relevance' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Respond to a text while preserving its main message and context. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Respond to a text while preserving its main message and context. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A response may misrepresent the text. This reasoning treats 'Explain how a reading strategy helped comprehension' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Reading strategies cannot be discussed. This reasoning treats 'Support agreement or disagreement with textual evidence' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Agreement needs no reason or evidence. This reasoning treats 'Revise the response for clarity, respect and relevance' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can reflect on reading in the current content on Life In The Universe & Future., Respond to a text while preserving its main message and context. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.8.R4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1265-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-1-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-201","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q1265.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q1265.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Respond to a text while preserving its main message and context."}],[{"v":"II"},{"v":"Explain how a reading strategy helped comprehension."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1265.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-182","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-182","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2b3bf88b26a105296f6062db20faf00a7fbd19b74f7d397fdee1e7643e5d8a10","reviewDecisionSha256":"92e7cad227b614622485f1a48c40d5a4174234363226742050788f8d47ecc186","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2b3bf88b26a105296f6062db20faf00a7fbd19b74f7d397fdee1e7643e5d8a10","reviewedHash":"sha256:2b3bf88b26a105296f6062db20faf00a7fbd19b74f7d397fdee1e7643e5d8a10","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:92e7cad227b614622485f1a48c40d5a4174234363226742050788f8d47ecc186; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1265","contentProjectionSha256":"2b3bf88b26a105296f6062db20faf00a7fbd19b74f7d397fdee1e7643e5d8a10","reviewDecisionSha256":"92e7cad227b614622485f1a48c40d5a4174234363226742050788f8d47ecc186","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1266","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1266","questionNumber":1266,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-r4","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can reflect on reading in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1266","objective":"ENG.9.8.R4","objectiveId":"ENG.9.8.R4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-182","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-182","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: reflect on reading. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Reading strategies cannot be discussed. This reasoning treats 'Revise the response for clarity, respect and relevance' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Agreement needs no reason or evidence. This reasoning treats 'Respond to a text while preserving its main message and context' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Revision makes a response less clear. This reasoning treats 'Explain how a reading strategy helped comprehension' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'The process begins with Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Reading strategies cannot be discussed. This reasoning treats 'Revise the response for clarity, respect and relevance' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Agreement needs no reason or evidence. This reasoning treats 'Respond to a text while preserving its main message and context' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Revision makes a response less clear. This reasoning treats 'Explain how a reading strategy helped comprehension' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can reflect on reading in the current content on Life In The Universe & Future., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.8.R4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1266-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-2-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-201","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1266.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1266.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1266.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1266.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1266.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1266.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-182","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-182","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7b994118f73170b44c357a2c4ad47daa8cc03c9d3ee3bcc28e7d5a4387524066","reviewDecisionSha256":"1507871cde78bd38168eef0730e8b6f1fb7f6b6d8f20008bf6c40f2764fcc36a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7b994118f73170b44c357a2c4ad47daa8cc03c9d3ee3bcc28e7d5a4387524066","reviewedHash":"sha256:7b994118f73170b44c357a2c4ad47daa8cc03c9d3ee3bcc28e7d5a4387524066","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1507871cde78bd38168eef0730e8b6f1fb7f6b6d8f20008bf6c40f2764fcc36a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1266","contentProjectionSha256":"7b994118f73170b44c357a2c4ad47daa8cc03c9d3ee3bcc28e7d5a4387524066","reviewDecisionSha256":"1507871cde78bd38168eef0730e8b6f1fb7f6b6d8f20008bf6c40f2764fcc36a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1267","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1267","questionNumber":1267,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-r4","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can reflect on reading in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1267","objective":"ENG.9.8.R4","objectiveId":"ENG.9.8.R4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-182","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-182","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: reflect on reading. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Agreement needs no reason or evidence. This reasoning treats 'Explain how a reading strategy helped comprehension' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Revision makes a response less clear. This reasoning treats 'Support agreement or disagreement with textual evidence' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Support agreement or disagreement with textual evidence. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A response may misrepresent the text. This reasoning treats 'Revise the response for clarity, respect and relevance' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Support agreement or disagreement with textual evidence. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Agreement needs no reason or evidence. This reasoning treats 'Explain how a reading strategy helped comprehension' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Revision makes a response less clear. This reasoning treats 'Support agreement or disagreement with textual evidence' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Support agreement or disagreement with textual evidence. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A response may misrepresent the text. This reasoning treats 'Revise the response for clarity, respect and relevance' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can reflect on reading in the current content on Life In The Universe & Future., Support agreement or disagreement with textual evidence. A second check combines Explain how a reading strategy helped comprehension with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.8.R4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1267-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-3-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-201","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q1267.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q1267.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Support agreement or disagreement with textual evidence."}],[{"v":"II"},{"v":"Explain how a reading strategy helped comprehension."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1267.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-182","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-182","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7b7363e8a2c897ce4d3fed11edd8966cd28870dff2a3f46f7b73379755b5c6c5","reviewDecisionSha256":"c5110db6d6c643351d57e262b7e75cacab95e1e62b0fc132077ce6e35014e177","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7b7363e8a2c897ce4d3fed11edd8966cd28870dff2a3f46f7b73379755b5c6c5","reviewedHash":"sha256:7b7363e8a2c897ce4d3fed11edd8966cd28870dff2a3f46f7b73379755b5c6c5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c5110db6d6c643351d57e262b7e75cacab95e1e62b0fc132077ce6e35014e177; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1267","contentProjectionSha256":"7b7363e8a2c897ce4d3fed11edd8966cd28870dff2a3f46f7b73379755b5c6c5","reviewDecisionSha256":"c5110db6d6c643351d57e262b7e75cacab95e1e62b0fc132077ce6e35014e177","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1268","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1268","questionNumber":1268,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-s1","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can prepare for speaking in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1268","objective":"ENG.9.8.S1","objectiveId":"ENG.9.8.S1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-183","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-183","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: prepare for speaking. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Uygun dil veya stratejiyi kullan. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Audience and purpose never affect speaking. This reasoning treats 'Activate useful vocabulary and ideas for the task' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Useful vocabulary should be avoided before speaking. This reasoning treats 'Plan respectful language and an appropriate level of formality' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. The same level of formality fits every listener. This reasoning treats 'Use brief notes instead of memorising an unrelated script' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The process begins with Uygun dil veya stratejiyi kullan. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Audience and purpose never affect speaking. This reasoning treats 'Activate useful vocabulary and ideas for the task' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Useful vocabulary should be avoided before speaking. This reasoning treats 'Plan respectful language and an appropriate level of formality' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. The same level of formality fits every listener. This reasoning treats 'Use brief notes instead of memorising an unrelated script' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can prepare for speaking in the current content on Life In The Universe & Future., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.8.S1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1268-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-4-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-204","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1268.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1268.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1268.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1268.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1268.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1268.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-183","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-183","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"29dee2cb7fa528542039c371c4c16229aaaf4af034ad6e661c77be36af16e15a","reviewDecisionSha256":"9f306f5f75c0d328b8447af2be53f7b3e5c2636f5ec97092d66bb533203229c5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:29dee2cb7fa528542039c371c4c16229aaaf4af034ad6e661c77be36af16e15a","reviewedHash":"sha256:29dee2cb7fa528542039c371c4c16229aaaf4af034ad6e661c77be36af16e15a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9f306f5f75c0d328b8447af2be53f7b3e5c2636f5ec97092d66bb533203229c5; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1268","contentProjectionSha256":"29dee2cb7fa528542039c371c4c16229aaaf4af034ad6e661c77be36af16e15a","reviewDecisionSha256":"9f306f5f75c0d328b8447af2be53f7b3e5c2636f5ec97092d66bb533203229c5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1269","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1269","questionNumber":1269,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-s1","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can prepare for speaking in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1269","objective":"ENG.9.8.S1","objectiveId":"ENG.9.8.S1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-183","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-183","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: prepare for speaking. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Activate useful vocabulary and ideas for the task. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Useful vocabulary should be avoided before speaking. This reasoning treats 'Use brief notes instead of memorising an unrelated script' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The same level of formality fits every listener. This reasoning treats 'Identify audience, purpose and context before speaking' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Preparation means reading an unrelated text. This reasoning treats 'Activate useful vocabulary and ideas for the task' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Activate useful vocabulary and ideas for the task. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Activate useful vocabulary and ideas for the task. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Useful vocabulary should be avoided before speaking. This reasoning treats 'Use brief notes instead of memorising an unrelated script' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'The same level of formality fits every listener. This reasoning treats 'Identify audience, purpose and context before speaking' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Preparation means reading an unrelated text. This reasoning treats 'Activate useful vocabulary and ideas for the task' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for speaking in the current content on Life In The Universe & Future., Activate useful vocabulary and ideas for the task. A second check combines Activate useful vocabulary and ideas for the task with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.8.S1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1269-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-5-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-204","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q1269.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q1269.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Activate useful vocabulary and ideas for the task."}],[{"v":"II"},{"v":"Activate useful vocabulary and ideas for the task."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1269.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-183","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-183","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c599be9d83b2ae653647da7695d883cd116afffe6e832e8f0a4680c8c6d3e17a","reviewDecisionSha256":"69f0ec9d5d0d1a5abf5c883dcf9a60b9eef6da877e1845d4370c93bca67a3524","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c599be9d83b2ae653647da7695d883cd116afffe6e832e8f0a4680c8c6d3e17a","reviewedHash":"sha256:c599be9d83b2ae653647da7695d883cd116afffe6e832e8f0a4680c8c6d3e17a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:69f0ec9d5d0d1a5abf5c883dcf9a60b9eef6da877e1845d4370c93bca67a3524; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1269","contentProjectionSha256":"c599be9d83b2ae653647da7695d883cd116afffe6e832e8f0a4680c8c6d3e17a","reviewDecisionSha256":"69f0ec9d5d0d1a5abf5c883dcf9a60b9eef6da877e1845d4370c93bca67a3524","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1270","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1270","questionNumber":1270,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-s1","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can prepare for speaking in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1270","objective":"ENG.9.8.S1","objectiveId":"ENG.9.8.S1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-183","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-183","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: prepare for speaking. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. The same level of formality fits every listener. This reasoning treats 'Activate useful vocabulary and ideas for the task' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Preparation means reading an unrelated text. This reasoning treats 'Plan respectful language and an appropriate level of formality' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Audience and purpose never affect speaking. This reasoning treats 'Use brief notes instead of memorising an unrelated script' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'The process begins with Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. The same level of formality fits every listener. This reasoning treats 'Activate useful vocabulary and ideas for the task' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Preparation means reading an unrelated text. This reasoning treats 'Plan respectful language and an appropriate level of formality' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Audience and purpose never affect speaking. This reasoning treats 'Use brief notes instead of memorising an unrelated script' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for speaking in the current content on Life In The Universe & Future., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; ENG.9.8.S1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1270-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-6-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-204","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1270.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1270.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1270.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1270.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1270.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1270.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-183","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-183","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9e230b2343f6bd74bd88a2a8a1f800371d2bc3541786dcd87bac127293101ce0","reviewDecisionSha256":"affd8211283f06863d7237773baebd9346366a2a429dd80618d1500070fa81dc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9e230b2343f6bd74bd88a2a8a1f800371d2bc3541786dcd87bac127293101ce0","reviewedHash":"sha256:9e230b2343f6bd74bd88a2a8a1f800371d2bc3541786dcd87bac127293101ce0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:affd8211283f06863d7237773baebd9346366a2a429dd80618d1500070fa81dc; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1270","contentProjectionSha256":"9e230b2343f6bd74bd88a2a8a1f800371d2bc3541786dcd87bac127293101ce0","reviewDecisionSha256":"affd8211283f06863d7237773baebd9346366a2a429dd80618d1500070fa81dc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1271","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1271","questionNumber":1271,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-s2","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can plan spoken content in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1271","objective":"ENG.9.8.S2","objectiveId":"ENG.9.8.S2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-184","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-184","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: plan spoken content. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Include every idea even when it is irrelevant. This reasoning treats 'Organise a beginning, connected points and a clear ending' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Spoken content needs no organisation. This reasoning treats 'Choose examples and reasons appropriate for the audience' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Select ideas that directly serve the speaking purpose. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Examples should not match the audience. This reasoning treats 'Plan timing and turn-taking for an interactive task' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Select ideas that directly serve the speaking purpose. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Include every idea even when it is irrelevant. This reasoning treats 'Organise a beginning, connected points and a clear ending' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Spoken content needs no organisation. This reasoning treats 'Choose examples and reasons appropriate for the audience' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Select ideas that directly serve the speaking purpose. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Examples should not match the audience. This reasoning treats 'Plan timing and turn-taking for an interactive task' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can plan spoken content in the current content on Life In The Universe & Future., Select ideas that directly serve the speaking purpose. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.8.S2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1271-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-7-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-204","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q1271.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q1271.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Select ideas that directly serve the speaking purpose."}],[{"v":"II"},{"v":"Organise a beginning, connected points and a clear ending."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1271.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-184","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-184","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7c3556aecec33ab81ffed436c34db2585878567118794bf82197801995809302","reviewDecisionSha256":"f34bdeb949964470735c517d9c2ee0c4e457f372b469bacde70c37b608b7bf03","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7c3556aecec33ab81ffed436c34db2585878567118794bf82197801995809302","reviewedHash":"sha256:7c3556aecec33ab81ffed436c34db2585878567118794bf82197801995809302","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f34bdeb949964470735c517d9c2ee0c4e457f372b469bacde70c37b608b7bf03; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1271","contentProjectionSha256":"7c3556aecec33ab81ffed436c34db2585878567118794bf82197801995809302","reviewDecisionSha256":"f34bdeb949964470735c517d9c2ee0c4e457f372b469bacde70c37b608b7bf03","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1272","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1272","questionNumber":1272,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-s2","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can plan spoken content in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1272","objective":"ENG.9.8.S2","objectiveId":"ENG.9.8.S2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-184","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-184","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: plan spoken content. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Spoken content needs no organisation. This reasoning treats 'Plan timing and turn-taking for an interactive task' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Examples should not match the audience. This reasoning treats 'Select ideas that directly serve the speaking purpose' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Turn-taking cannot be planned. This reasoning treats 'Organise a beginning, connected points and a clear ending' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The process begins with Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Spoken content needs no organisation. This reasoning treats 'Plan timing and turn-taking for an interactive task' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Examples should not match the audience. This reasoning treats 'Select ideas that directly serve the speaking purpose' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Turn-taking cannot be planned. This reasoning treats 'Organise a beginning, connected points and a clear ending' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can plan spoken content in the current content on Life In The Universe & Future., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.8.S2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1272-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-8-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-204","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1272.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1272.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1272.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1272.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1272.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1272.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-184","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-184","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d502317b9d64a6a1e5de7d98b525570803c966e0ac818803c6b2284c3e626475","reviewDecisionSha256":"d510c3551d3c432560cd5b4a2bb7cfa8fdfe09836da5ee064d9f80b34fe093d3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d502317b9d64a6a1e5de7d98b525570803c966e0ac818803c6b2284c3e626475","reviewedHash":"sha256:d502317b9d64a6a1e5de7d98b525570803c966e0ac818803c6b2284c3e626475","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d510c3551d3c432560cd5b4a2bb7cfa8fdfe09836da5ee064d9f80b34fe093d3; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1272","contentProjectionSha256":"d502317b9d64a6a1e5de7d98b525570803c966e0ac818803c6b2284c3e626475","reviewDecisionSha256":"d510c3551d3c432560cd5b4a2bb7cfa8fdfe09836da5ee064d9f80b34fe093d3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1273","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1273","questionNumber":1273,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-s2","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can plan spoken content in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1273","objective":"ENG.9.8.S2","objectiveId":"ENG.9.8.S2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-184","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-184","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: plan spoken content. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Choose examples and reasons appropriate for the audience. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Examples should not match the audience. This reasoning treats 'Organise a beginning, connected points and a clear ending' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Turn-taking cannot be planned. This reasoning treats 'Choose examples and reasons appropriate for the audience' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Include every idea even when it is irrelevant. This reasoning treats 'Plan timing and turn-taking for an interactive task' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Choose examples and reasons appropriate for the audience. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Choose examples and reasons appropriate for the audience. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Examples should not match the audience. This reasoning treats 'Organise a beginning, connected points and a clear ending' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Turn-taking cannot be planned. This reasoning treats 'Choose examples and reasons appropriate for the audience' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Include every idea even when it is irrelevant. This reasoning treats 'Plan timing and turn-taking for an interactive task' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can plan spoken content in the current content on Life In The Universe & Future., Choose examples and reasons appropriate for the audience. A second check combines Organise a beginning, connected points and a clear ending with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.8.S2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1273-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-9-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-204","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q1273.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q1273.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Choose examples and reasons appropriate for the audience."}],[{"v":"II"},{"v":"Organise a beginning, connected points and a clear ending."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1273.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-184","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-184","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fde0d0c252dc979fc2fcde3fe0da432e7e0d8506d233e8beb5e208ff9d729449","reviewDecisionSha256":"33fd5074a5483b0f14bd8b99f5e550e9581544f5b620db5d24f42bc7f8c77e03","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:fde0d0c252dc979fc2fcde3fe0da432e7e0d8506d233e8beb5e208ff9d729449","reviewedHash":"sha256:fde0d0c252dc979fc2fcde3fe0da432e7e0d8506d233e8beb5e208ff9d729449","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:33fd5074a5483b0f14bd8b99f5e550e9581544f5b620db5d24f42bc7f8c77e03; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1273","contentProjectionSha256":"fde0d0c252dc979fc2fcde3fe0da432e7e0d8506d233e8beb5e208ff9d729449","reviewDecisionSha256":"33fd5074a5483b0f14bd8b99f5e550e9581544f5b620db5d24f42bc7f8c77e03","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1274","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1274","questionNumber":1274,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-s3","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can organise spoken content in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1274","objective":"ENG.9.8.S3","objectiveId":"ENG.9.8.S3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-185","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-185","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: organise spoken content. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Uygun dil veya stratejiyi kullan. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. List ideas randomly without links. This reasoning treats 'Group related ideas and separate contrasting points' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Contrasting points should be mixed without signals. This reasoning treats 'Signal examples, reasons, results and conclusions' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Examples and results need no connectors. This reasoning treats 'Maintain a coherent focus throughout the response' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'The process begins with Uygun dil veya stratejiyi kullan. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. List ideas randomly without links. This reasoning treats 'Group related ideas and separate contrasting points' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Contrasting points should be mixed without signals. This reasoning treats 'Signal examples, reasons, results and conclusions' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Examples and results need no connectors. This reasoning treats 'Maintain a coherent focus throughout the response' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can organise spoken content in the current content on Life In The Universe & Future., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.8.S3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1274-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-10-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-204","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1274.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1274.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1274.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1274.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1274.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1274.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-185","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-185","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c69e5f49a7d36ea066abde0b68ce0c676abbffae5881f27b28eeaf8e6850bd3c","reviewDecisionSha256":"112cbd0283729b47a119f8c7853585b7b4bf72f9759bf32d3da1420596e76651","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c69e5f49a7d36ea066abde0b68ce0c676abbffae5881f27b28eeaf8e6850bd3c","reviewedHash":"sha256:c69e5f49a7d36ea066abde0b68ce0c676abbffae5881f27b28eeaf8e6850bd3c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:112cbd0283729b47a119f8c7853585b7b4bf72f9759bf32d3da1420596e76651; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1274","contentProjectionSha256":"c69e5f49a7d36ea066abde0b68ce0c676abbffae5881f27b28eeaf8e6850bd3c","reviewDecisionSha256":"112cbd0283729b47a119f8c7853585b7b4bf72f9759bf32d3da1420596e76651","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1275","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1275","questionNumber":1275,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-s3","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can organise spoken content in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1275","objective":"ENG.9.8.S3","objectiveId":"ENG.9.8.S3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-185","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-185","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: organise spoken content. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Contrasting points should be mixed without signals. This reasoning treats 'Maintain a coherent focus throughout the response' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Examples and results need no connectors. This reasoning treats 'Use sequence and linking expressions to make relationships clear' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Group related ideas and separate contrasting points. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Changing topic repeatedly improves coherence. This reasoning treats 'Group related ideas and separate contrasting points' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Group related ideas and separate contrasting points. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Contrasting points should be mixed without signals. This reasoning treats 'Maintain a coherent focus throughout the response' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Examples and results need no connectors. This reasoning treats 'Use sequence and linking expressions to make relationships clear' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Group related ideas and separate contrasting points. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Changing topic repeatedly improves coherence. This reasoning treats 'Group related ideas and separate contrasting points' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can organise spoken content in the current content on Life In The Universe & Future., Group related ideas and separate contrasting points. A second check combines Group related ideas and separate contrasting points with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.8.S3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1275-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-11-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-204","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q1275.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q1275.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Group related ideas and separate contrasting points."}],[{"v":"II"},{"v":"Group related ideas and separate contrasting points."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1275.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-185","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-185","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8aee4ce6e01fe4b24678ce123d1fbca49109bbbfe4c341b934fccdd2a5fddaef","reviewDecisionSha256":"e15f750f02cf5168b4dc517af4e955b02f5cade116debda13f5db66013d97175","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:8aee4ce6e01fe4b24678ce123d1fbca49109bbbfe4c341b934fccdd2a5fddaef","reviewedHash":"sha256:8aee4ce6e01fe4b24678ce123d1fbca49109bbbfe4c341b934fccdd2a5fddaef","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e15f750f02cf5168b4dc517af4e955b02f5cade116debda13f5db66013d97175; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1275","contentProjectionSha256":"8aee4ce6e01fe4b24678ce123d1fbca49109bbbfe4c341b934fccdd2a5fddaef","reviewDecisionSha256":"e15f750f02cf5168b4dc517af4e955b02f5cade116debda13f5db66013d97175","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1276","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1276","questionNumber":1276,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-s3","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can organise spoken content in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1276","objective":"ENG.9.8.S3","objectiveId":"ENG.9.8.S3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-185","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-185","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: organise spoken content. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Examples and results need no connectors. This reasoning treats 'Group related ideas and separate contrasting points' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Changing topic repeatedly improves coherence. This reasoning treats 'Signal examples, reasons, results and conclusions' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. List ideas randomly without links. This reasoning treats 'Maintain a coherent focus throughout the response' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The process begins with Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Examples and results need no connectors. This reasoning treats 'Group related ideas and separate contrasting points' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Changing topic repeatedly improves coherence. This reasoning treats 'Signal examples, reasons, results and conclusions' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. List ideas randomly without links. This reasoning treats 'Maintain a coherent focus throughout the response' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can organise spoken content in the current content on Life In The Universe & Future., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.8.S3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1276-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-12-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-204","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1276.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1276.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1276.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1276.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1276.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1276.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-185","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-185","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"05e309e5cbc277f9ad22c30948eefdc6f962e882ebfbb2eb520a53f4818d8d65","reviewDecisionSha256":"06db857937bf76a5ed6eeb4fce7b1324924c6a9556a0c74cd791d1a644aab9b0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:05e309e5cbc277f9ad22c30948eefdc6f962e882ebfbb2eb520a53f4818d8d65","reviewedHash":"sha256:05e309e5cbc277f9ad22c30948eefdc6f962e882ebfbb2eb520a53f4818d8d65","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:06db857937bf76a5ed6eeb4fce7b1324924c6a9556a0c74cd791d1a644aab9b0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1276","contentProjectionSha256":"05e309e5cbc277f9ad22c30948eefdc6f962e882ebfbb2eb520a53f4818d8d65","reviewDecisionSha256":"06db857937bf76a5ed6eeb4fce7b1324924c6a9556a0c74cd791d1a644aab9b0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1277","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1277","questionNumber":1277,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-s4","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can produce spoken language in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1277","objective":"ENG.9.8.S4","objectiveId":"ENG.9.8.S4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-186","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-186","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: produce spoken language. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Speed is the only measure of successful speaking. This reasoning treats 'Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Any vocabulary fits every communicative goal. This reasoning treats 'Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Self-correction always harms communication. This reasoning treats 'Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Speed is the only measure of successful speaking. This reasoning treats 'Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Any vocabulary fits every communicative goal. This reasoning treats 'Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Self-correction always harms communication. This reasoning treats 'Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can produce spoken language in the current content on Life In The Universe & Future., Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.8.S4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1277-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-13-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-204","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q1277.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q1277.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking."}],[{"v":"II"},{"v":"Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1277.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-186","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-186","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4e4481111dcb2e0d6dd87b0f57ccc2fb110ecda67d4c768b4bbc505c64e4c831","reviewDecisionSha256":"a83144010f09a955cdc238ee8ebc30516dce24f6750e975b3c6be483b449eebf","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4e4481111dcb2e0d6dd87b0f57ccc2fb110ecda67d4c768b4bbc505c64e4c831","reviewedHash":"sha256:4e4481111dcb2e0d6dd87b0f57ccc2fb110ecda67d4c768b4bbc505c64e4c831","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a83144010f09a955cdc238ee8ebc30516dce24f6750e975b3c6be483b449eebf; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1277","contentProjectionSha256":"4e4481111dcb2e0d6dd87b0f57ccc2fb110ecda67d4c768b4bbc505c64e4c831","reviewDecisionSha256":"a83144010f09a955cdc238ee8ebc30516dce24f6750e975b3c6be483b449eebf","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1278","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1278","questionNumber":1278,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-s4","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can produce spoken language in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1278","objective":"ENG.9.8.S4","objectiveId":"ENG.9.8.S4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-186","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-186","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: produce spoken language. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Any vocabulary fits every communicative goal. This reasoning treats 'Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Self-correction always harms communication. This reasoning treats 'Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A speaker should stop after each word to avoid all risk. This reasoning treats 'Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'The process begins with Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Any vocabulary fits every communicative goal. This reasoning treats 'Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Self-correction always harms communication. This reasoning treats 'Speak clearly enough for the listener and monitor meaning while speaking' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. A speaker should stop after each word to avoid all risk. This reasoning treats 'Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can produce spoken language in the current content on Life In The Universe & Future., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.8.S4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1278-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-14-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-204","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1278.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1278.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1278.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1278.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1278.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1278.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-186","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-186","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"27c49443eabf591fc0e647b26a4580689ffd8c776c895684955d8574b93b78a5","reviewDecisionSha256":"23c5e5180e53e56b274ab38725d49a1d1b375f1ccbc929b1217e70840bfed02c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:27c49443eabf591fc0e647b26a4580689ffd8c776c895684955d8574b93b78a5","reviewedHash":"sha256:27c49443eabf591fc0e647b26a4580689ffd8c776c895684955d8574b93b78a5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:23c5e5180e53e56b274ab38725d49a1d1b375f1ccbc929b1217e70840bfed02c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1278","contentProjectionSha256":"27c49443eabf591fc0e647b26a4580689ffd8c776c895684955d8574b93b78a5","reviewDecisionSha256":"23c5e5180e53e56b274ab38725d49a1d1b375f1ccbc929b1217e70840bfed02c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1279","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1279","questionNumber":1279,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-s4","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can produce spoken language in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1279","objective":"ENG.9.8.S4","objectiveId":"ENG.9.8.S4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-186","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-186","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: produce spoken language. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Self-correction always harms communication. This reasoning treats 'Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A speaker should stop after each word to avoid all risk. This reasoning treats 'Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Speed is the only measure of successful speaking. This reasoning treats 'Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Self-correction always harms communication. This reasoning treats 'Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A speaker should stop after each word to avoid all risk. This reasoning treats 'Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Speed is the only measure of successful speaking. This reasoning treats 'Balance fluency with accuracy rather than stopping after every word' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can produce spoken language in the current content on Life In The Universe & Future., Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning. A second check combines Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.8.S4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1279-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-15-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-204","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q1279.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q1279.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Paraphrase or self-correct when a word or form blocks meaning."}],[{"v":"II"},{"v":"Use grammar and vocabulary appropriate to the communicative goal."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1279.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-186","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-186","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"03ce34443888628fc8ad4fe858481c2cd991f23603da7a3833e1252207c71f86","reviewDecisionSha256":"37496f7f8b58c28d46fe6810e012fc14143de1d5a6aada7822bcbb410a551a6a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:03ce34443888628fc8ad4fe858481c2cd991f23603da7a3833e1252207c71f86","reviewedHash":"sha256:03ce34443888628fc8ad4fe858481c2cd991f23603da7a3833e1252207c71f86","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:37496f7f8b58c28d46fe6810e012fc14143de1d5a6aada7822bcbb410a551a6a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1279","contentProjectionSha256":"03ce34443888628fc8ad4fe858481c2cd991f23603da7a3833e1252207c71f86","reviewDecisionSha256":"37496f7f8b58c28d46fe6810e012fc14143de1d5a6aada7822bcbb410a551a6a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1280","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1280","questionNumber":1280,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-s5","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can interact in spoken communication in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1280","objective":"ENG.9.8.S5","objectiveId":"ENG.9.8.S5","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-187","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-187","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: interact in spoken communication. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Uygun dil veya stratejiyi kullan. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Ignore the other speaker's turn. This reasoning treats 'Ask for clarification or repetition when meaning is unclear' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Pretend to understand instead of asking for clarification. This reasoning treats 'Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Interrupting is the only way to keep a conversation active. This reasoning treats 'Repair a misunderstanding collaboratively' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The process begins with Uygun dil veya stratejiyi kullan. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Ignore the other speaker's turn. This reasoning treats 'Ask for clarification or repetition when meaning is unclear' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Pretend to understand instead of asking for clarification. This reasoning treats 'Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Interrupting is the only way to keep a conversation active. This reasoning treats 'Repair a misunderstanding collaboratively' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can interact in spoken communication in the current content on Life In The Universe & Future., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Uygun dil veya stratejiyi kullan. The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.8.S5 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1280-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-16-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-205","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1280.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1280.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1280.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1280.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1280.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1280.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-187","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-187","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0a2b9cfa600be368675004984b6def6c23197ca67ff16f25ba9b1cf073977645","reviewDecisionSha256":"4f6bae8bf0238e66a5b30fec39342b046bb4d856afd3ae2afb796db50f889d7a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0a2b9cfa600be368675004984b6def6c23197ca67ff16f25ba9b1cf073977645","reviewedHash":"sha256:0a2b9cfa600be368675004984b6def6c23197ca67ff16f25ba9b1cf073977645","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4f6bae8bf0238e66a5b30fec39342b046bb4d856afd3ae2afb796db50f889d7a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1280","contentProjectionSha256":"0a2b9cfa600be368675004984b6def6c23197ca67ff16f25ba9b1cf073977645","reviewDecisionSha256":"4f6bae8bf0238e66a5b30fec39342b046bb4d856afd3ae2afb796db50f889d7a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1281","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1281","questionNumber":1281,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-s5","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can interact in spoken communication in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1281","objective":"ENG.9.8.S5","objectiveId":"ENG.9.8.S5","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-187","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-187","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: interact in spoken communication. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Pretend to understand instead of asking for clarification. This reasoning treats 'Repair a misunderstanding collaboratively' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Interrupting is the only way to keep a conversation active. This reasoning treats 'Listen to the other speaker and respond to the actual turn' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Misunderstandings cannot be repaired. This reasoning treats 'Ask for clarification or repetition when meaning is unclear' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Pretend to understand instead of asking for clarification. This reasoning treats 'Repair a misunderstanding collaboratively' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Interrupting is the only way to keep a conversation active. This reasoning treats 'Listen to the other speaker and respond to the actual turn' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Misunderstandings cannot be repaired. This reasoning treats 'Ask for clarification or repetition when meaning is unclear' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can interact in spoken communication in the current content on Life In The Universe & Future., Ask for clarification or repetition when meaning is unclear. A second check combines Ask for clarification or repetition when meaning is unclear with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.8.S5 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1281-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-1-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-205","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q1281.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q1281.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Ask for clarification or repetition when meaning is unclear."}],[{"v":"II"},{"v":"Ask for clarification or repetition when meaning is unclear."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1281.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-187","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-187","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d3ebc19e0cf2fa695539b4459907ef9aeb859eb2cefdbfc53263a15a1d4f8fa0","reviewDecisionSha256":"d1a2c5930eb9a308e6e9703f61b8649a71d9e94b1cf9d0dacd1f9058f2806000","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d3ebc19e0cf2fa695539b4459907ef9aeb859eb2cefdbfc53263a15a1d4f8fa0","reviewedHash":"sha256:d3ebc19e0cf2fa695539b4459907ef9aeb859eb2cefdbfc53263a15a1d4f8fa0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d1a2c5930eb9a308e6e9703f61b8649a71d9e94b1cf9d0dacd1f9058f2806000; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1281","contentProjectionSha256":"d3ebc19e0cf2fa695539b4459907ef9aeb859eb2cefdbfc53263a15a1d4f8fa0","reviewDecisionSha256":"d1a2c5930eb9a308e6e9703f61b8649a71d9e94b1cf9d0dacd1f9058f2806000","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1282","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1282","questionNumber":1282,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-s5","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can interact in spoken communication in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1282","objective":"ENG.9.8.S5","objectiveId":"ENG.9.8.S5","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-187","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-187","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: interact in spoken communication. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Interrupting is the only way to keep a conversation active. This reasoning treats 'Ask for clarification or repetition when meaning is unclear' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Misunderstandings cannot be repaired. This reasoning treats 'Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Ignore the other speaker's turn. This reasoning treats 'Repair a misunderstanding collaboratively' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'The process begins with Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Interrupting is the only way to keep a conversation active. This reasoning treats 'Ask for clarification or repetition when meaning is unclear' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Misunderstandings cannot be repaired. This reasoning treats 'Use polite turn-taking, follow-up questions and relevant responses' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Ignore the other speaker's turn. This reasoning treats 'Repair a misunderstanding collaboratively' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can interact in spoken communication in the current content on Life In The Universe & Future., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap. The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.8.S5 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1282-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-2-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-205","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1282.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1282.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1282.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1282.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1282.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1282.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-187","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-187","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b94056021ec9c01e9d9404fdeb1ebfaa997d50ed4dc4beda3055324811375b0f","reviewDecisionSha256":"c8ba7e1125101172343ba31935ee7cbcccf129dfb19907f40ffbd33a259a87a4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b94056021ec9c01e9d9404fdeb1ebfaa997d50ed4dc4beda3055324811375b0f","reviewedHash":"sha256:b94056021ec9c01e9d9404fdeb1ebfaa997d50ed4dc4beda3055324811375b0f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c8ba7e1125101172343ba31935ee7cbcccf129dfb19907f40ffbd33a259a87a4; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1282","contentProjectionSha256":"b94056021ec9c01e9d9404fdeb1ebfaa997d50ed4dc4beda3055324811375b0f","reviewDecisionSha256":"c8ba7e1125101172343ba31935ee7cbcccf129dfb19907f40ffbd33a259a87a4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1283","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1283","questionNumber":1283,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-s6","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can reflect on speaking in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1283","objective":"ENG.9.8.S6","objectiveId":"ENG.9.8.S6","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-188","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-188","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: reflect on speaking. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Speaking cannot be evaluated after it ends. This reasoning treats 'Identify one effective feature and one specific improvement goal' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Feedback should contain only a score. This reasoning treats 'Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Only grammar matters in speaking reflection. This reasoning treats 'Apply feedback in a new version or later speaking task' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Speaking cannot be evaluated after it ends. This reasoning treats 'Identify one effective feature and one specific improvement goal' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Feedback should contain only a score. This reasoning treats 'Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Only grammar matters in speaking reflection. This reasoning treats 'Apply feedback in a new version or later speaking task' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can reflect on speaking in the current content on Life In The Universe & Future., Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.8.S6 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1283-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-3-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-205","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q1283.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q1283.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking."}],[{"v":"II"},{"v":"Identify one effective feature and one specific improvement goal."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1283.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-188","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-188","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ef2cd8342a2bc34835378077606a523bd5cc7dc73a261d6d325952d84e7af21d","reviewDecisionSha256":"082f7e3dbf83d7e9cfa18a9905422642434d0b2a912749f51aae9b4eb9d297bb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ef2cd8342a2bc34835378077606a523bd5cc7dc73a261d6d325952d84e7af21d","reviewedHash":"sha256:ef2cd8342a2bc34835378077606a523bd5cc7dc73a261d6d325952d84e7af21d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:082f7e3dbf83d7e9cfa18a9905422642434d0b2a912749f51aae9b4eb9d297bb; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1283","contentProjectionSha256":"ef2cd8342a2bc34835378077606a523bd5cc7dc73a261d6d325952d84e7af21d","reviewDecisionSha256":"082f7e3dbf83d7e9cfa18a9905422642434d0b2a912749f51aae9b4eb9d297bb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1284","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1284","questionNumber":1284,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-s6","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can reflect on speaking in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1284","objective":"ENG.9.8.S6","objectiveId":"ENG.9.8.S6","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-188","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-188","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: reflect on speaking. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. Study the flow chart below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["The process begins with Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Feedback should contain only a score. This reasoning treats 'Apply feedback in a new version or later speaking task' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Only grammar matters in speaking reflection. This reasoning treats 'Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Feedback should never be applied. This reasoning treats 'Identify one effective feature and one specific improvement goal' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'The process begins with Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. and treats Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. as an optional final detail. Feedback should contain only a score. This reasoning treats 'Apply feedback in a new version or later speaking task' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'The order is irrelevant, so a conclusion may be selected before evidence is checked. Only grammar matters in speaking reflection. This reasoning treats 'Use recording, peer feedback and self-checks to evaluate speaking' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Only the first step is needed; comparison and scope checks cannot change the answer. Feedback should never be applied. This reasoning treats 'Identify one effective feature and one specific improvement goal' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can reflect on speaking in the current content on Life In The Universe & Future., The valid process begins with Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle. It continues with Tema bağlamındaki ipuçlarını seç. and ends by applying Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır. The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.8.S6 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1284-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-4-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-205","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1284.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1284.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1284.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1284.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1284.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1284.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-188","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-188","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a89c4094852cc5989f7d98561e2d482e88fe76f88b732e5e3a7281e739a47bb4","reviewDecisionSha256":"d9c6cc26cf15867c93e0b2132c6427676545917c7971e1290afa3e3ba45c7f85","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a89c4094852cc5989f7d98561e2d482e88fe76f88b732e5e3a7281e739a47bb4","reviewedHash":"sha256:a89c4094852cc5989f7d98561e2d482e88fe76f88b732e5e3a7281e739a47bb4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d9c6cc26cf15867c93e0b2132c6427676545917c7971e1290afa3e3ba45c7f85; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1284","contentProjectionSha256":"a89c4094852cc5989f7d98561e2d482e88fe76f88b732e5e3a7281e739a47bb4","reviewDecisionSha256":"d9c6cc26cf15867c93e0b2132c6427676545917c7971e1290afa3e3ba45c7f85","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1285","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1285","questionNumber":1285,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-s6","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can reflect on speaking in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1285","objective":"ENG.9.8.S6","objectiveId":"ENG.9.8.S6","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-188","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-188","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: reflect on speaking. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. Study the table below. Which conclusion is fully supported by the visual evidence?","choices":["Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Only grammar matters in speaking reflection. This reasoning treats 'Identify one effective feature and one specific improvement goal' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Feedback should never be applied. This reasoning treats 'Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Speaking cannot be evaluated after it ends. This reasoning treats 'Apply feedback in a new version or later speaking task' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Only grammar matters in speaking reflection. This reasoning treats 'Identify one effective feature and one specific improvement goal' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Feedback should never be applied. This reasoning treats 'Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Speaking cannot be evaluated after it ends. This reasoning treats 'Apply feedback in a new version or later speaking task' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can reflect on speaking in the current content on Life In The Universe & Future., Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction. A second check combines Identify one effective feature and one specific improvement goal with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.8.S6 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1285-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-5-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-205","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.ingilizce.q1285.h1","tr.g09.bank.ingilizce.q1285.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Check intelligibility, organisation, grammar, vocabulary and interaction."}],[{"v":"II"},{"v":"Identify one effective feature and one specific improvement goal."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.ingilizce.q1285.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-188","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-188","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"771d6cf718c93957bec7b95ad27b27704d868c59c282663f17e0b435c98f2a71","reviewDecisionSha256":"e4328ba23e7531b5f6a53d822e1090c2093b219a28d259e8bcdc1f8f69a5e2b7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:771d6cf718c93957bec7b95ad27b27704d868c59c282663f17e0b435c98f2a71","reviewedHash":"sha256:771d6cf718c93957bec7b95ad27b27704d868c59c282663f17e0b435c98f2a71","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e4328ba23e7531b5f6a53d822e1090c2093b219a28d259e8bcdc1f8f69a5e2b7; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1285","contentProjectionSha256":"771d6cf718c93957bec7b95ad27b27704d868c59c282663f17e0b435c98f2a71","reviewDecisionSha256":"e4328ba23e7531b5f6a53d822e1090c2093b219a28d259e8bcdc1f8f69a5e2b7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1286","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1286","questionNumber":1286,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-v1","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can select and use vocabulary in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1286","objective":"ENG.9.8.V1","objectiveId":"ENG.9.8.V1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-189","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-189","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: select and use vocabulary. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Context gives no clue to word meaning.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Any synonym fits every collocation. This reasoning treats 'Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Context gives no clue to word meaning. This reasoning treats 'Record vocabulary with an example, word family and common partners' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A word list needs no examples or usage information. This reasoning treats 'Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Any synonym fits every collocation. This reasoning treats 'Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Context gives no clue to word meaning. This reasoning treats 'Record vocabulary with an example, word family and common partners' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A word list needs no examples or usage information. This reasoning treats 'Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can select and use vocabulary in the current content on Life In The Universe & Future., Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.8.V1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1286-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-6-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-201","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-189","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-189","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2e03f03d0e9409350ed689c691c875ac826314d1cdaeb05cb981eead9ebdad3d","reviewDecisionSha256":"5d1958f8cadbc0c98948ce6d4a7ec8ac96df995c6c3b6627d8cb630079a9515b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2e03f03d0e9409350ed689c691c875ac826314d1cdaeb05cb981eead9ebdad3d","reviewedHash":"sha256:2e03f03d0e9409350ed689c691c875ac826314d1cdaeb05cb981eead9ebdad3d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5d1958f8cadbc0c98948ce6d4a7ec8ac96df995c6c3b6627d8cb630079a9515b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1286","contentProjectionSha256":"2e03f03d0e9409350ed689c691c875ac826314d1cdaeb05cb981eead9ebdad3d","reviewDecisionSha256":"5d1958f8cadbc0c98948ce6d4a7ec8ac96df995c6c3b6627d8cb630079a9515b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1287","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1287","questionNumber":1287,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-v1","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can select and use vocabulary in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1287","objective":"ENG.9.8.V1","objectiveId":"ENG.9.8.V1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-189","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-189","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: select and use vocabulary. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'A word list needs no examples or usage information.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Context gives no clue to word meaning. This reasoning treats 'Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A word list needs no examples or usage information. This reasoning treats 'Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Stereotypes improve respectful communication. This reasoning treats 'Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Context gives no clue to word meaning. This reasoning treats 'Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A word list needs no examples or usage information. This reasoning treats 'Choose words and expressions that fit meaning, collocation and register' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Stereotypes improve respectful communication. This reasoning treats 'Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can select and use vocabulary in the current content on Life In The Universe & Future., Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.8.V1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1287-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-7-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-201","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-189","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-189","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"499b64238cd2780062b217528ea8ff04a67a9daf61737167ee26d0fc3f2a353e","reviewDecisionSha256":"682e378c749adfa9d225ac1a48ec6848a50ae8b65814c8fa330c99f3c6cfb47c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:499b64238cd2780062b217528ea8ff04a67a9daf61737167ee26d0fc3f2a353e","reviewedHash":"sha256:499b64238cd2780062b217528ea8ff04a67a9daf61737167ee26d0fc3f2a353e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:682e378c749adfa9d225ac1a48ec6848a50ae8b65814c8fa330c99f3c6cfb47c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1287","contentProjectionSha256":"499b64238cd2780062b217528ea8ff04a67a9daf61737167ee26d0fc3f2a353e","reviewDecisionSha256":"682e378c749adfa9d225ac1a48ec6848a50ae8b65814c8fa330c99f3c6cfb47c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1288","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1288","questionNumber":1288,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-v1","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can select and use vocabulary in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1288","objective":"ENG.9.8.V1","objectiveId":"ENG.9.8.V1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-189","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-189","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: select and use vocabulary. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Record vocabulary with an example, word family and common partners. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Stereotypes improve respectful communication.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["A word list needs no examples or usage information. This reasoning treats 'Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Stereotypes improve respectful communication. This reasoning treats 'Record vocabulary with an example, word family and common partners' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Any synonym fits every collocation. This reasoning treats 'Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Record vocabulary with an example, word family and common partners. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Record vocabulary with an example, word family and common partners. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A word list needs no examples or usage information. This reasoning treats 'Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Stereotypes improve respectful communication. This reasoning treats 'Record vocabulary with an example, word family and common partners' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Any synonym fits every collocation. This reasoning treats 'Avoid stereotypes and use respectful theme-specific language' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Record vocabulary with an example, word family and common partners. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can select and use vocabulary in the current content on Life In The Universe & Future., Record vocabulary with an example, word family and common partners. A second check combines Infer an unfamiliar word from nearby clues before confirming it with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.8.V1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1288-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-8-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-201","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-189","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-189","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5e0c593ece6f32d40095f436429b96fc863ff1fb4a4e334c517448e483f735ad","reviewDecisionSha256":"a74b65909592bbb7d60c400fd19b6c3fbd04fb8ad8a2993b6aeb78660d3ca56e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5e0c593ece6f32d40095f436429b96fc863ff1fb4a4e334c517448e483f735ad","reviewedHash":"sha256:5e0c593ece6f32d40095f436429b96fc863ff1fb4a4e334c517448e483f735ad","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a74b65909592bbb7d60c400fd19b6c3fbd04fb8ad8a2993b6aeb78660d3ca56e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1288","contentProjectionSha256":"5e0c593ece6f32d40095f436429b96fc863ff1fb4a4e334c517448e483f735ad","reviewDecisionSha256":"a74b65909592bbb7d60c400fd19b6c3fbd04fb8ad8a2993b6aeb78660d3ca56e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1289","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1289","questionNumber":1289,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-w1","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can prepare for writing in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1289","objective":"ENG.9.8.W1","objectiveId":"ENG.9.8.W1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-190","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-190","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: prepare for writing. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Identify audience, purpose, text type and context before writing. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Write before deciding the purpose.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Identify audience, purpose, text type and context before writing. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Audience and text type never affect writing. This reasoning treats 'Activate relevant ideas and vocabulary from the theme' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Write before deciding the purpose. This reasoning treats 'Examine a model for organisation and language features' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","A model text has no useful features. This reasoning treats 'Set a clear writing goal and gather reliable information when needed' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Identify audience, purpose, text type and context before writing. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Identify audience, purpose, text type and context before writing. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Audience and text type never affect writing. This reasoning treats 'Activate relevant ideas and vocabulary from the theme' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Write before deciding the purpose. This reasoning treats 'Examine a model for organisation and language features' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A model text has no useful features. This reasoning treats 'Set a clear writing goal and gather reliable information when needed' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for writing in the current content on Life In The Universe & Future., Identify audience, purpose, text type and context before writing. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.8.W1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1289-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-9-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-202","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-190","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-190","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fac28d5456fc3b3ebea14a7a9c9412d13a41bd11dc5fc95d468ca0e6c1c8fb99","reviewDecisionSha256":"60509aef42d2141882725898d6fbd5b0379cb76726ccfd59505ccf2a22c75ffd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:fac28d5456fc3b3ebea14a7a9c9412d13a41bd11dc5fc95d468ca0e6c1c8fb99","reviewedHash":"sha256:fac28d5456fc3b3ebea14a7a9c9412d13a41bd11dc5fc95d468ca0e6c1c8fb99","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:60509aef42d2141882725898d6fbd5b0379cb76726ccfd59505ccf2a22c75ffd; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1289","contentProjectionSha256":"fac28d5456fc3b3ebea14a7a9c9412d13a41bd11dc5fc95d468ca0e6c1c8fb99","reviewDecisionSha256":"60509aef42d2141882725898d6fbd5b0379cb76726ccfd59505ccf2a22c75ffd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1290","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1290","questionNumber":1290,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-w1","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can prepare for writing in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1290","objective":"ENG.9.8.W1","objectiveId":"ENG.9.8.W1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-190","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-190","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: prepare for writing. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'A model text has no useful features.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Write before deciding the purpose. This reasoning treats 'Set a clear writing goal and gather reliable information when needed' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","A model text has no useful features. This reasoning treats 'Identify audience, purpose, text type and context before writing' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Information sources need no checking. This reasoning treats 'Activate relevant ideas and vocabulary from the theme' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Write before deciding the purpose. This reasoning treats 'Set a clear writing goal and gather reliable information when needed' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A model text has no useful features. This reasoning treats 'Identify audience, purpose, text type and context before writing' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Information sources need no checking. This reasoning treats 'Activate relevant ideas and vocabulary from the theme' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for writing in the current content on Life In The Universe & Future., Activate relevant ideas and vocabulary from the theme. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; ENG.9.8.W1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1290-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-10-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-202","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-190","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-190","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f589b12c0a923e48248a82f1373ab9be3d53a60fb0d22571b0740192aa49cd52","reviewDecisionSha256":"75d736446c09c08b93eb9e8d722f0511369d926c68d2e924d30ff7940d42d4b9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f589b12c0a923e48248a82f1373ab9be3d53a60fb0d22571b0740192aa49cd52","reviewedHash":"sha256:f589b12c0a923e48248a82f1373ab9be3d53a60fb0d22571b0740192aa49cd52","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:75d736446c09c08b93eb9e8d722f0511369d926c68d2e924d30ff7940d42d4b9; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1290","contentProjectionSha256":"f589b12c0a923e48248a82f1373ab9be3d53a60fb0d22571b0740192aa49cd52","reviewDecisionSha256":"75d736446c09c08b93eb9e8d722f0511369d926c68d2e924d30ff7940d42d4b9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1291","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1291","questionNumber":1291,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-w1","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can prepare for writing in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1291","objective":"ENG.9.8.W1","objectiveId":"ENG.9.8.W1","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-190","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-190","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: prepare for writing. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Examine a model for organisation and language features. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Information sources need no checking.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["A model text has no useful features. This reasoning treats 'Activate relevant ideas and vocabulary from the theme' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Information sources need no checking. This reasoning treats 'Examine a model for organisation and language features' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Examine a model for organisation and language features. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Audience and text type never affect writing. This reasoning treats 'Set a clear writing goal and gather reliable information when needed' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Examine a model for organisation and language features. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'A model text has no useful features. This reasoning treats 'Activate relevant ideas and vocabulary from the theme' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Information sources need no checking. This reasoning treats 'Examine a model for organisation and language features' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Examine a model for organisation and language features. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Audience and text type never affect writing. This reasoning treats 'Set a clear writing goal and gather reliable information when needed' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can prepare for writing in the current content on Life In The Universe & Future., Examine a model for organisation and language features. A second check combines Activate relevant ideas and vocabulary from the theme with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.9.8.W1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1291-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-11-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-202","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-190","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-190","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6bf84e0e7398b5ee09c9acd49b9e1e1ff60963fad8b6c37b4d50ac45274230c7","reviewDecisionSha256":"240a0560ce247ec359e0d44639cc408b2a872c5bab386bc2616aced4c252c953","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6bf84e0e7398b5ee09c9acd49b9e1e1ff60963fad8b6c37b4d50ac45274230c7","reviewedHash":"sha256:6bf84e0e7398b5ee09c9acd49b9e1e1ff60963fad8b6c37b4d50ac45274230c7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:240a0560ce247ec359e0d44639cc408b2a872c5bab386bc2616aced4c252c953; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1291","contentProjectionSha256":"6bf84e0e7398b5ee09c9acd49b9e1e1ff60963fad8b6c37b4d50ac45274230c7","reviewDecisionSha256":"240a0560ce247ec359e0d44639cc408b2a872c5bab386bc2616aced4c252c953","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1292","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1292","questionNumber":1292,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-w2","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can plan written content in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1292","objective":"ENG.9.8.W2","objectiveId":"ENG.9.8.W2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-191","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-191","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: plan written content. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Supporting details need not connect to the main message.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["A plan should include unrelated ideas. This reasoning treats 'Match supporting details to the main message and audience' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Supporting details need not connect to the main message. This reasoning treats 'Choose an appropriate text structure and tone' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Tone is identical for every text type. This reasoning treats 'Use notes or an outline without copying source wording' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'A plan should include unrelated ideas. This reasoning treats 'Match supporting details to the main message and audience' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Supporting details need not connect to the main message. This reasoning treats 'Choose an appropriate text structure and tone' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tone is identical for every text type. This reasoning treats 'Use notes or an outline without copying source wording' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can plan written content in the current content on Life In The Universe & Future., Select relevant ideas and arrange them in a logical plan. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.9.8.W2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1292-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-12-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-202","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-191","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-191","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e48c41ef2e1f8ac167292fbbf5cded9ab54a86bf1de2a007580a3ba5950521be","reviewDecisionSha256":"d964df2438aa80c4c87eab72ad701577860a03d45575d67c74452ed3ed7a779b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e48c41ef2e1f8ac167292fbbf5cded9ab54a86bf1de2a007580a3ba5950521be","reviewedHash":"sha256:e48c41ef2e1f8ac167292fbbf5cded9ab54a86bf1de2a007580a3ba5950521be","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d964df2438aa80c4c87eab72ad701577860a03d45575d67c74452ed3ed7a779b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1292","contentProjectionSha256":"e48c41ef2e1f8ac167292fbbf5cded9ab54a86bf1de2a007580a3ba5950521be","reviewDecisionSha256":"d964df2438aa80c4c87eab72ad701577860a03d45575d67c74452ed3ed7a779b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1293","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1293","questionNumber":1293,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-w2","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can plan written content in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1293","objective":"ENG.9.8.W2","objectiveId":"ENG.9.8.W2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-191","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-191","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: plan written content. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Match supporting details to the main message and audience. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Tone is identical for every text type.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Match supporting details to the main message and audience. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Supporting details need not connect to the main message. This reasoning treats 'Use notes or an outline without copying source wording' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Tone is identical for every text type. This reasoning treats 'Select relevant ideas and arrange them in a logical plan' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Planning means copying a source. This reasoning treats 'Match supporting details to the main message and audience' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Match supporting details to the main message and audience. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Match supporting details to the main message and audience. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Supporting details need not connect to the main message. This reasoning treats 'Use notes or an outline without copying source wording' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Tone is identical for every text type. This reasoning treats 'Select relevant ideas and arrange them in a logical plan' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Planning means copying a source. This reasoning treats 'Match supporting details to the main message and audience' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can plan written content in the current content on Life In The Universe & Future., Match supporting details to the main message and audience. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.9.8.W2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1293-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-13-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-202","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-191","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-191","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3949995f0e22da5eeeb464ca31a904ab7657aaa9daf1319149841a42d97f6812","reviewDecisionSha256":"6bd78724560293f5d0ba70624420748176758c500c3c722c85abd407b54451f7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3949995f0e22da5eeeb464ca31a904ab7657aaa9daf1319149841a42d97f6812","reviewedHash":"sha256:3949995f0e22da5eeeb464ca31a904ab7657aaa9daf1319149841a42d97f6812","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6bd78724560293f5d0ba70624420748176758c500c3c722c85abd407b54451f7; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1293","contentProjectionSha256":"3949995f0e22da5eeeb464ca31a904ab7657aaa9daf1319149841a42d97f6812","reviewDecisionSha256":"6bd78724560293f5d0ba70624420748176758c500c3c722c85abd407b54451f7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1294","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1294","questionNumber":1294,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-w2","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can plan written content in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1294","objective":"ENG.9.8.W2","objectiveId":"ENG.9.8.W2","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-191","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-191","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: plan written content. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Choose an appropriate text structure and tone. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Planning means copying a source.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Tone is identical for every text type. This reasoning treats 'Match supporting details to the main message and audience' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Choose an appropriate text structure and tone. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Planning means copying a source. This reasoning treats 'Choose an appropriate text structure and tone' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A plan should include unrelated ideas. This reasoning treats 'Use notes or an outline without copying source wording' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Choose an appropriate text structure and tone. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tone is identical for every text type. This reasoning treats 'Match supporting details to the main message and audience' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Choose an appropriate text structure and tone. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Planning means copying a source. This reasoning treats 'Choose an appropriate text structure and tone' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'A plan should include unrelated ideas. This reasoning treats 'Use notes or an outline without copying source wording' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can plan written content in the current content on Life In The Universe & Future., Choose an appropriate text structure and tone. A second check combines Match supporting details to the main message and audience with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.9.8.W2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1294-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-14-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-202","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-191","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-191","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cf1aa3f017ac0dc4a8415c5a482815b1ebac1a3699ef885739c5ad33b3d663fe","reviewDecisionSha256":"40874135d22a8e7792e891f7839b4b01939916617f2c820d928a4c4305d3e90c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:cf1aa3f017ac0dc4a8415c5a482815b1ebac1a3699ef885739c5ad33b3d663fe","reviewedHash":"sha256:cf1aa3f017ac0dc4a8415c5a482815b1ebac1a3699ef885739c5ad33b3d663fe","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:40874135d22a8e7792e891f7839b4b01939916617f2c820d928a4c4305d3e90c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1294","contentProjectionSha256":"cf1aa3f017ac0dc4a8415c5a482815b1ebac1a3699ef885739c5ad33b3d663fe","reviewDecisionSha256":"40874135d22a8e7792e891f7839b4b01939916617f2c820d928a4c4305d3e90c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1295","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1295","questionNumber":1295,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-w3","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can organise written content in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1295","objective":"ENG.9.8.W3","objectiveId":"ENG.9.8.W3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-192","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-192","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: organise written content. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Connectors make relationships less clear.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Paragraphs should mix unrelated ideas. This reasoning treats 'Place a clear main idea with relevant supporting details' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Connectors make relationships less clear. This reasoning treats 'Maintain reference and tense consistency across sentences' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Reference and tense may change randomly. This reasoning treats 'Use layout features suitable for the text type' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Paragraphs should mix unrelated ideas. This reasoning treats 'Place a clear main idea with relevant supporting details' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Connectors make relationships less clear. This reasoning treats 'Maintain reference and tense consistency across sentences' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Reference and tense may change randomly. This reasoning treats 'Use layout features suitable for the text type' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can organise written content in the current content on Life In The Universe & Future., Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.9.8.W3 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1295-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-15-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-203","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-192","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-192","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b56f70008644ec9da6952789ca9e7217c4c47510d968483328c85c2a46a5e841","reviewDecisionSha256":"5275d37a7b3a2210bb161b84996aade38fa498986c91850fce08a85304c989a0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b56f70008644ec9da6952789ca9e7217c4c47510d968483328c85c2a46a5e841","reviewedHash":"sha256:b56f70008644ec9da6952789ca9e7217c4c47510d968483328c85c2a46a5e841","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5275d37a7b3a2210bb161b84996aade38fa498986c91850fce08a85304c989a0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1295","contentProjectionSha256":"b56f70008644ec9da6952789ca9e7217c4c47510d968483328c85c2a46a5e841","reviewDecisionSha256":"5275d37a7b3a2210bb161b84996aade38fa498986c91850fce08a85304c989a0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1296","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1296","questionNumber":1296,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-w3","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can organise written content in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1296","objective":"ENG.9.8.W3","objectiveId":"ENG.9.8.W3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-192","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-192","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: organise written content. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Place a clear main idea with relevant supporting details. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Reference and tense may change randomly.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Connectors make relationships less clear. This reasoning treats 'Use layout features suitable for the text type' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Reference and tense may change randomly. This reasoning treats 'Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Layout never depends on text type. This reasoning treats 'Place a clear main idea with relevant supporting details' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Place a clear main idea with relevant supporting details. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Place a clear main idea with relevant supporting details. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Connectors make relationships less clear. This reasoning treats 'Use layout features suitable for the text type' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Reference and tense may change randomly. This reasoning treats 'Use paragraphs and connectors to show sequence and relationships' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Layout never depends on text type. This reasoning treats 'Place a clear main idea with relevant supporting details' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Place a clear main idea with relevant supporting details. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can organise written content in the current content on Life In The Universe & Future., Place a clear main idea with relevant supporting details. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.9.8.W3 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1296-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-16-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-203","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-192","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-192","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"03e7ee14438c2744b057839f99fa131ca8f671da6ce77069af0c298ac88deb41","reviewDecisionSha256":"2a4d3638d1a2d464a61247316670453bcf969d2f6c3d25da3d915412952aca8d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:03e7ee14438c2744b057839f99fa131ca8f671da6ce77069af0c298ac88deb41","reviewedHash":"sha256:03e7ee14438c2744b057839f99fa131ca8f671da6ce77069af0c298ac88deb41","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2a4d3638d1a2d464a61247316670453bcf969d2f6c3d25da3d915412952aca8d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1296","contentProjectionSha256":"03e7ee14438c2744b057839f99fa131ca8f671da6ce77069af0c298ac88deb41","reviewDecisionSha256":"2a4d3638d1a2d464a61247316670453bcf969d2f6c3d25da3d915412952aca8d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1297","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1297","questionNumber":1297,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-w3","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can organise written content in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1297","objective":"ENG.9.8.W3","objectiveId":"ENG.9.8.W3","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-192","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-192","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: organise written content. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Maintain reference and tense consistency across sentences. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Layout never depends on text type.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Maintain reference and tense consistency across sentences. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Reference and tense may change randomly. This reasoning treats 'Place a clear main idea with relevant supporting details' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Layout never depends on text type. This reasoning treats 'Maintain reference and tense consistency across sentences' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Paragraphs should mix unrelated ideas. This reasoning treats 'Use layout features suitable for the text type' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Maintain reference and tense consistency across sentences. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Maintain reference and tense consistency across sentences. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Reference and tense may change randomly. This reasoning treats 'Place a clear main idea with relevant supporting details' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Layout never depends on text type. This reasoning treats 'Maintain reference and tense consistency across sentences' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Paragraphs should mix unrelated ideas. This reasoning treats 'Use layout features suitable for the text type' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can organise written content in the current content on Life In The Universe & Future., Maintain reference and tense consistency across sentences. A second check combines Place a clear main idea with relevant supporting details with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.9.8.W3 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1297-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-1-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-203","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-192","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-192","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cb6d5d88fdec67f0a0909a707ce73174ce4fe5e926210a576c501ac1bdf71f7a","reviewDecisionSha256":"a245bb2a3a5da1e662013e4deeb1c7ac1b59ba013059bd599610937116ae12f4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:cb6d5d88fdec67f0a0909a707ce73174ce4fe5e926210a576c501ac1bdf71f7a","reviewedHash":"sha256:cb6d5d88fdec67f0a0909a707ce73174ce4fe5e926210a576c501ac1bdf71f7a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a245bb2a3a5da1e662013e4deeb1c7ac1b59ba013059bd599610937116ae12f4; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1297","contentProjectionSha256":"cb6d5d88fdec67f0a0909a707ce73174ce4fe5e926210a576c501ac1bdf71f7a","reviewDecisionSha256":"a245bb2a3a5da1e662013e4deeb1c7ac1b59ba013059bd599610937116ae12f4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1298","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1298","questionNumber":1298,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-w4","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can draft written content in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1298","objective":"ENG.9.8.W4","objectiveId":"ENG.9.8.W4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-193","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-193","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: draft written content. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Vocabulary and grammar need not serve meaning.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["A first draft must be perfect before it can exist. This reasoning treats 'Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Vocabulary and grammar need not serve meaning. This reasoning treats 'Write original sentences and mark uncertain areas for later review' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Copying complete source sentences is original drafting. This reasoning treats 'Complete the message before polishing every minor error' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'A first draft must be perfect before it can exist. This reasoning treats 'Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Vocabulary and grammar need not serve meaning. This reasoning treats 'Write original sentences and mark uncertain areas for later review' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Copying complete source sentences is original drafting. This reasoning treats 'Complete the message before polishing every minor error' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can draft written content in the current content on Life In The Universe & Future., Turn the plan into a complete first draft focused on meaning. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.9.8.W4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1298-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-2-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-203","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-193","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-193","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"63bfd7ce789460d4dcef2e92a1f09d3d1417149df53d67cdc918fe37a81a959b","reviewDecisionSha256":"9d88c67a6bf34dcfc8b81786270e64a4ec4fcb4a5394863d2df88c6a080b429f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:63bfd7ce789460d4dcef2e92a1f09d3d1417149df53d67cdc918fe37a81a959b","reviewedHash":"sha256:63bfd7ce789460d4dcef2e92a1f09d3d1417149df53d67cdc918fe37a81a959b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9d88c67a6bf34dcfc8b81786270e64a4ec4fcb4a5394863d2df88c6a080b429f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1298","contentProjectionSha256":"63bfd7ce789460d4dcef2e92a1f09d3d1417149df53d67cdc918fe37a81a959b","reviewDecisionSha256":"9d88c67a6bf34dcfc8b81786270e64a4ec4fcb4a5394863d2df88c6a080b429f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1299","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1299","questionNumber":1299,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-w4","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can draft written content in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1299","objective":"ENG.9.8.W4","objectiveId":"ENG.9.8.W4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-193","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-193","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: draft written content. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Copying complete source sentences is original drafting.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Vocabulary and grammar need not serve meaning. This reasoning treats 'Complete the message before polishing every minor error' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Copying complete source sentences is original drafting. This reasoning treats 'Turn the plan into a complete first draft focused on meaning' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Stop drafting after the first uncertain word. This reasoning treats 'Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Vocabulary and grammar need not serve meaning. This reasoning treats 'Complete the message before polishing every minor error' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Copying complete source sentences is original drafting. This reasoning treats 'Turn the plan into a complete first draft focused on meaning' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Stop drafting after the first uncertain word. This reasoning treats 'Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can draft written content in the current content on Life In The Universe & Future., Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.9.8.W4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1299-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-3-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-203","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-193","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-193","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7711a6e18ad60c88b0a6ea25af05f63c82f72f9cb8e12d00730187a2146d9f0a","reviewDecisionSha256":"45e6c27fad53e69a248c90c7e17d4c3711fa15d2e9da08814e2d18e83f36f436","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7711a6e18ad60c88b0a6ea25af05f63c82f72f9cb8e12d00730187a2146d9f0a","reviewedHash":"sha256:7711a6e18ad60c88b0a6ea25af05f63c82f72f9cb8e12d00730187a2146d9f0a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:45e6c27fad53e69a248c90c7e17d4c3711fa15d2e9da08814e2d18e83f36f436; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1299","contentProjectionSha256":"7711a6e18ad60c88b0a6ea25af05f63c82f72f9cb8e12d00730187a2146d9f0a","reviewDecisionSha256":"45e6c27fad53e69a248c90c7e17d4c3711fa15d2e9da08814e2d18e83f36f436","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1300","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1300","questionNumber":1300,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-w4","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can draft written content in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1300","objective":"ENG.9.8.W4","objectiveId":"ENG.9.8.W4","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-193","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-193","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: draft written content. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Write original sentences and mark uncertain areas for later review. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' A learner claims, 'Stop drafting after the first uncertain word.' Which option identifies the learner's misconception and restores the correct criterion?","choices":["Copying complete source sentences is original drafting. This reasoning treats 'Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Stop drafting after the first uncertain word. This reasoning treats 'Write original sentences and mark uncertain areas for later review' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","A first draft must be perfect before it can exist. This reasoning treats 'Complete the message before polishing every minor error' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Write original sentences and mark uncertain areas for later review. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Write original sentences and mark uncertain areas for later review. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Copying complete source sentences is original drafting. This reasoning treats 'Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Stop drafting after the first uncertain word. This reasoning treats 'Write original sentences and mark uncertain areas for later review' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A first draft must be perfect before it can exist. This reasoning treats 'Complete the message before polishing every minor error' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Write original sentences and mark uncertain areas for later review. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can draft written content in the current content on Life In The Universe & Future., Write original sentences and mark uncertain areas for later review. A second check combines Use theme vocabulary and grammar to achieve the communicative purpose with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; ENG.9.8.W4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1300-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-4-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-203","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-193","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-193","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"392820ecf41714cb269b75d21e20108c258a57fbabee68868134eac54e14e185","reviewDecisionSha256":"e606b962d11f3d9cb9ea7582d078e4111aa22e80cec1bc26f5dce92b7e9ce397","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:392820ecf41714cb269b75d21e20108c258a57fbabee68868134eac54e14e185","reviewedHash":"sha256:392820ecf41714cb269b75d21e20108c258a57fbabee68868134eac54e14e185","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e606b962d11f3d9cb9ea7582d078e4111aa22e80cec1bc26f5dce92b7e9ce397; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1300","contentProjectionSha256":"392820ecf41714cb269b75d21e20108c258a57fbabee68868134eac54e14e185","reviewDecisionSha256":"e606b962d11f3d9cb9ea7582d078e4111aa22e80cec1bc26f5dce92b7e9ce397","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1301","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1301","questionNumber":1301,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-w5","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can revise written content in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1301","objective":"ENG.9.8.W5","objectiveId":"ENG.9.8.W5","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-194","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-194","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: revise written content. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Revision means correcting spelling only. This reasoning treats 'Remove irrelevant details and add missing support' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Irrelevant details should never be removed. This reasoning treats 'Check whether tone and content fit the intended reader' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Audience is unimportant during revision. This reasoning treats 'Use feedback selectively while keeping authorship of the text' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Revision means correcting spelling only. This reasoning treats 'Remove irrelevant details and add missing support' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Irrelevant details should never be removed. This reasoning treats 'Check whether tone and content fit the intended reader' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Audience is unimportant during revision. This reasoning treats 'Use feedback selectively while keeping authorship of the text' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can revise written content in the current content on Life In The Universe & Future., Revise ideas, organisation and clarity before surface editing. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.8.W5 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1301-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-5-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-203","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-194","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-194","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"70d1b45b044d0c8b3789199a36bb6d12544a7991d452ab4e8d949a038666b9f9","reviewDecisionSha256":"3abc34c9211981810702833fcc3ef42de0f22626c003e4e4f34b7c46575ab757","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:70d1b45b044d0c8b3789199a36bb6d12544a7991d452ab4e8d949a038666b9f9","reviewedHash":"sha256:70d1b45b044d0c8b3789199a36bb6d12544a7991d452ab4e8d949a038666b9f9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3abc34c9211981810702833fcc3ef42de0f22626c003e4e4f34b7c46575ab757; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1301","contentProjectionSha256":"70d1b45b044d0c8b3789199a36bb6d12544a7991d452ab4e8d949a038666b9f9","reviewDecisionSha256":"3abc34c9211981810702833fcc3ef42de0f22626c003e4e4f34b7c46575ab757","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1302","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1302","questionNumber":1302,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-w5","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can revise written content in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1302","objective":"ENG.9.8.W5","objectiveId":"ENG.9.8.W5","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-194","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-194","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: revise written content. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Remove irrelevant details and add missing support. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Irrelevant details should never be removed. This reasoning treats 'Use feedback selectively while keeping authorship of the text' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Remove irrelevant details and add missing support. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Audience is unimportant during revision. This reasoning treats 'Revise ideas, organisation and clarity before surface editing' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","All feedback must be copied without judgement. This reasoning treats 'Remove irrelevant details and add missing support' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Remove irrelevant details and add missing support. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Irrelevant details should never be removed. This reasoning treats 'Use feedback selectively while keeping authorship of the text' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Remove irrelevant details and add missing support. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Audience is unimportant during revision. This reasoning treats 'Revise ideas, organisation and clarity before surface editing' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'All feedback must be copied without judgement. This reasoning treats 'Remove irrelevant details and add missing support' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can revise written content in the current content on Life In The Universe & Future., Remove irrelevant details and add missing support. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.8.W5 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1302-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-6-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-203","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-194","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-194","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a5066311e7103e988751086c4ae924e38ac222b6fe3c4b596cee4edae30e8af5","reviewDecisionSha256":"34d852e88c5eac56d6c7bc822fc0f24c71d7362eea7b5f5152881eaf58008e71","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a5066311e7103e988751086c4ae924e38ac222b6fe3c4b596cee4edae30e8af5","reviewedHash":"sha256:a5066311e7103e988751086c4ae924e38ac222b6fe3c4b596cee4edae30e8af5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:34d852e88c5eac56d6c7bc822fc0f24c71d7362eea7b5f5152881eaf58008e71; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1302","contentProjectionSha256":"a5066311e7103e988751086c4ae924e38ac222b6fe3c4b596cee4edae30e8af5","reviewDecisionSha256":"34d852e88c5eac56d6c7bc822fc0f24c71d7362eea7b5f5152881eaf58008e71","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1303","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1303","questionNumber":1303,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-w5","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can revise written content in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1303","objective":"ENG.9.8.W5","objectiveId":"ENG.9.8.W5","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-194","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-194","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: revise written content. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Check whether tone and content fit the intended reader. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Audience is unimportant during revision. This reasoning treats 'Remove irrelevant details and add missing support' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","All feedback must be copied without judgement. This reasoning treats 'Check whether tone and content fit the intended reader' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Check whether tone and content fit the intended reader. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Revision means correcting spelling only. This reasoning treats 'Use feedback selectively while keeping authorship of the text' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Check whether tone and content fit the intended reader. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Audience is unimportant during revision. This reasoning treats 'Remove irrelevant details and add missing support' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'All feedback must be copied without judgement. This reasoning treats 'Check whether tone and content fit the intended reader' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Check whether tone and content fit the intended reader. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Revision means correcting spelling only. This reasoning treats 'Use feedback selectively while keeping authorship of the text' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can revise written content in the current content on Life In The Universe & Future., Check whether tone and content fit the intended reader. A second check combines Remove irrelevant details and add missing support with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.8.W5 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1303-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-7-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-203","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-194","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-194","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"217833b5da36f807c972fa5f25091d86f622eb0deb4abc9eb24a8e36cf031862","reviewDecisionSha256":"4f30796a7c4412865e0d873e2e4e57754dee9a4e2424416925fcec2cf801cae7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:217833b5da36f807c972fa5f25091d86f622eb0deb4abc9eb24a8e36cf031862","reviewedHash":"sha256:217833b5da36f807c972fa5f25091d86f622eb0deb4abc9eb24a8e36cf031862","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4f30796a7c4412865e0d873e2e4e57754dee9a4e2424416925fcec2cf801cae7; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1303","contentProjectionSha256":"217833b5da36f807c972fa5f25091d86f622eb0deb4abc9eb24a8e36cf031862","reviewDecisionSha256":"4f30796a7c4412865e0d873e2e4e57754dee9a4e2424416925fcec2cf801cae7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1304","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1304","questionNumber":1304,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-w6","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can edit written language in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1304","objective":"ENG.9.8.W6","objectiveId":"ENG.9.8.W6","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-195","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-195","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: edit written language. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Editing changes no language features. This reasoning treats 'Check one feature at a time using the complete sentence context' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","An isolated word is enough to check every grammar issue. This reasoning treats 'Confirm names, numbers and source information' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Names and numbers never need verification. This reasoning treats 'Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Editing changes no language features. This reasoning treats 'Check one feature at a time using the complete sentence context' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'An isolated word is enough to check every grammar issue. This reasoning treats 'Confirm names, numbers and source information' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Names and numbers never need verification. This reasoning treats 'Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can edit written language in the current content on Life In The Universe & Future., Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.8.W6 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1304-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-8-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-203","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-195","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-195","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ecccb742c4ce29e84d70887106a2622fdd297ed7680d61cd11663a7854180c29","reviewDecisionSha256":"1d87a99b8914ab04772ab590becc62a0e5f89c6be17bdcdfb411443f1e17ba97","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ecccb742c4ce29e84d70887106a2622fdd297ed7680d61cd11663a7854180c29","reviewedHash":"sha256:ecccb742c4ce29e84d70887106a2622fdd297ed7680d61cd11663a7854180c29","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1d87a99b8914ab04772ab590becc62a0e5f89c6be17bdcdfb411443f1e17ba97; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1304","contentProjectionSha256":"ecccb742c4ce29e84d70887106a2622fdd297ed7680d61cd11663a7854180c29","reviewDecisionSha256":"1d87a99b8914ab04772ab590becc62a0e5f89c6be17bdcdfb411443f1e17ba97","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1305","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1305","questionNumber":1305,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-w6","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can edit written language in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1305","objective":"ENG.9.8.W6","objectiveId":"ENG.9.8.W6","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-195","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-195","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: edit written language. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Check one feature at a time using the complete sentence context. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Check one feature at a time using the complete sentence context. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","An isolated word is enough to check every grammar issue. This reasoning treats 'Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Names and numbers never need verification. This reasoning treats 'Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Every automated suggestion is correct. This reasoning treats 'Check one feature at a time using the complete sentence context' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Check one feature at a time using the complete sentence context. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Check one feature at a time using the complete sentence context. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'An isolated word is enough to check every grammar issue. This reasoning treats 'Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Names and numbers never need verification. This reasoning treats 'Edit grammar, vocabulary, spelling, punctuation and formatting systematically' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Every automated suggestion is correct. This reasoning treats 'Check one feature at a time using the complete sentence context' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can edit written language in the current content on Life In The Universe & Future., Check one feature at a time using the complete sentence context. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.8.W6 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1305-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-9-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-203","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-195","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-195","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1d0c5152b563835337f0280e762dc92c9c41295f3459edc4fdaedc9204870de8","reviewDecisionSha256":"0bd6852fcf7888c72a0e7309afa757301a3591b5dc7861df4fe95d5185d8344e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1d0c5152b563835337f0280e762dc92c9c41295f3459edc4fdaedc9204870de8","reviewedHash":"sha256:1d0c5152b563835337f0280e762dc92c9c41295f3459edc4fdaedc9204870de8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0bd6852fcf7888c72a0e7309afa757301a3591b5dc7861df4fe95d5185d8344e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1305","contentProjectionSha256":"1d0c5152b563835337f0280e762dc92c9c41295f3459edc4fdaedc9204870de8","reviewDecisionSha256":"0bd6852fcf7888c72a0e7309afa757301a3591b5dc7861df4fe95d5185d8344e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1306","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1306","questionNumber":1306,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-w6","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can edit written language in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1306","objective":"ENG.9.8.W6","objectiveId":"ENG.9.8.W6","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-195","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-195","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: edit written language. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Confirm names, numbers and source information. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Names and numbers never need verification. This reasoning treats 'Check one feature at a time using the complete sentence context' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Confirm names, numbers and source information. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Every automated suggestion is correct. This reasoning treats 'Confirm names, numbers and source information' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Editing changes no language features. This reasoning treats 'Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Confirm names, numbers and source information. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Names and numbers never need verification. This reasoning treats 'Check one feature at a time using the complete sentence context' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Confirm names, numbers and source information. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Every automated suggestion is correct. This reasoning treats 'Confirm names, numbers and source information' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Editing changes no language features. This reasoning treats 'Use tools critically and accept only corrections that preserve intended meaning' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can edit written language in the current content on Life In The Universe & Future., Confirm names, numbers and source information. A second check combines Check one feature at a time using the complete sentence context with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.8.W6 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1306-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-10-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-203","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-195","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-195","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e6bc4984a64da9713352f709bb7e84385202bf0dec368a3faba06f60f16bb913","reviewDecisionSha256":"bdc52c848efd34f63ebb087cd9f78141847dac26205dc018d5ce0de9d5bd3a6a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e6bc4984a64da9713352f709bb7e84385202bf0dec368a3faba06f60f16bb913","reviewedHash":"sha256:e6bc4984a64da9713352f709bb7e84385202bf0dec368a3faba06f60f16bb913","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bdc52c848efd34f63ebb087cd9f78141847dac26205dc018d5ce0de9d5bd3a6a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1306","contentProjectionSha256":"e6bc4984a64da9713352f709bb7e84385202bf0dec368a3faba06f60f16bb913","reviewDecisionSha256":"bdc52c848efd34f63ebb087cd9f78141847dac26205dc018d5ce0de9d5bd3a6a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1307","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1307","questionNumber":1307,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-w7","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can share and reflect on writing in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1307","objective":"ENG.9.8.W7","objectiveId":"ENG.9.8.W7","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-196","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-196","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: share and reflect on writing. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The source record states that Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["The same format suits every audience. This reasoning treats 'Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Privacy and source acknowledgement do not matter. This reasoning treats 'Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","Reflection should not identify a next step. This reasoning treats 'Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'The same format suits every audience. This reasoning treats 'Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing' as irrelevant and skips the check 'Tema bağlamındaki ipuçlarını seç'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Privacy and source acknowledgement do not matter. This reasoning treats 'Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal' as irrelevant and skips the check 'Uygun dil veya stratejiyi kullan'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Reflection should not identify a next step. This reasoning treats 'Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it' as irrelevant and skips the check 'Ürünü kazanım ölçütüyle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can share and reflect on writing in the current content on Life In The Universe & Future., Share the final text in a format suitable for its audience and purpose. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The learner classifies the evidence before selecting only the directly supported conclusion. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.8.W7 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1307-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-11-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-204","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-196","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-196","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d26ce16b6346524d606f199b374163237f7874d19fb4556bfe422350d7347526","reviewDecisionSha256":"03bba88c312ef59d641aa516fc2bd8de5d82a6e955462a798652e59e1f64aee5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d26ce16b6346524d606f199b374163237f7874d19fb4556bfe422350d7347526","reviewedHash":"sha256:d26ce16b6346524d606f199b374163237f7874d19fb4556bfe422350d7347526","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:03bba88c312ef59d641aa516fc2bd8de5d82a6e955462a798652e59e1f64aee5; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1307","contentProjectionSha256":"d26ce16b6346524d606f199b374163237f7874d19fb4556bfe422350d7347526","reviewDecisionSha256":"03bba88c312ef59d641aa516fc2bd8de5d82a6e955462a798652e59e1f64aee5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1308","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1308","questionNumber":1308,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-w7","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can share and reflect on writing in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1308","objective":"ENG.9.8.W7","objectiveId":"ENG.9.8.W7","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-196","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-196","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: share and reflect on writing. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The source record states that Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Privacy and source acknowledgement do not matter. This reasoning treats 'Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Reflection should not identify a next step. This reasoning treats 'Share the final text in a format suitable for its audience and purpose' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Planning and revision evidence must always be discarded. This reasoning treats 'Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Privacy and source acknowledgement do not matter. This reasoning treats 'Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it' as irrelevant and skips the check 'Geri bildirimle gerekli düzeltmeyi yap'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Reflection should not identify a next step. This reasoning treats 'Share the final text in a format suitable for its audience and purpose' as irrelevant and skips the check 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Planning and revision evidence must always be discarded. This reasoning treats 'Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing' as irrelevant and skips the check 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"For Students can share and reflect on writing in the current content on Life In The Universe & Future., Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The group tests counterexamples and records the exact condition under which the claim remains valid. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.8.W7 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1308-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-12-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-204","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-196","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-196","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"700dfe2b25d05977c4b9356599a25705eb1b45f0170e24ff41b139040997273c","reviewDecisionSha256":"d74fad37d3398b3b066b248f4fd6c2405b2e67fe877f010fbd8425699f5f9052","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:700dfe2b25d05977c4b9356599a25705eb1b45f0170e24ff41b139040997273c","reviewedHash":"sha256:700dfe2b25d05977c4b9356599a25705eb1b45f0170e24ff41b139040997273c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d74fad37d3398b3b066b248f4fd6c2405b2e67fe877f010fbd8425699f5f9052; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1308","contentProjectionSha256":"700dfe2b25d05977c4b9356599a25705eb1b45f0170e24ff41b139040997273c","reviewDecisionSha256":"d74fad37d3398b3b066b248f4fd6c2405b2e67fe877f010fbd8425699f5f9052","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-ingilizce-q1309","questionId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1309","questionNumber":1309,"subject":"İngilizce","grade":9,"unitKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","topicKey":"tr-g09-ingilizce-unit-8","subtopicKey":"tr-g09-ingilizce-subtopic-eng-9-8-w7","topic":"Life In The Universe & Future","title":"Students can share and reflect on writing in the current content on Life In The Universe & Future. — özgün 9. sınıf banka sorusu 1309","objective":"ENG.9.8.W7","objectiveId":"ENG.9.8.W7","noteId":"tr-g09-ingilizce-note-196","noteKey":"tr-g09-ingilizce-note-196","question":"Context: Life In The Universe & Future. The task uses a space mission, future technology and an evidence-based prediction. Target skill: life in the universe & future: share and reflect on writing. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The source record states that Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' Which option preserves the target meaning and communicative purpose?","choices":["Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Reflection should not identify a next step. This reasoning treats 'Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","Planning and revision evidence must always be discarded. This reasoning treats 'Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","The same format suits every audience. This reasoning treats 'Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The meaning, audience, language form and communication focus is preserved, and the review process confirms it as follows: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Reflection should not identify a next step. This reasoning treats 'Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing' as irrelevant and skips the check 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Planning and revision evidence must always be discarded. This reasoning treats 'Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal' as irrelevant and skips the check 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'The same format suits every audience. This reasoning treats 'Keep evidence of planning, feedback and revision when the task requires it' as irrelevant and skips the check 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle'. This claim conflicts with the supplied evidence and is incompatible with this review process: The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"For Students can share and reflect on writing in the current content on Life In The Universe & Future., Reflect on strengths, changes and a next-step writing goal. A second check combines Respect privacy, copyright and source acknowledgement when publishing with the step 'Görevin amacını ve hedef kitlesini belirle.' The scenario involving a space mission, future technology and an evidence-based prediction keeps the meaning, audience, language form and communication focus explicit. The review separates purpose, language choice and communicative result in three explicit steps. The solution checks purpose, evidence and scope; each distractor reverses a condition, changes the process order or adds an unsupported inference.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; ENG.9.8.W7 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1309-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-13-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/202591214813382-ingilizce912.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025:pdf-page-204","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-english-program-pdf-2025"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-ingilizce-note-196","linkedNoteKey":"tr-g09-ingilizce-note-196","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c7c64eb91f6e7b1fcdbbe90392347c14db8414ef1e6aa085f5e1960fcf356a3b","reviewDecisionSha256":"0207dfe1b5f0ce38f96cc9ef176b40e1675e567f6efb8554ec81cfeb0354d51e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c7c64eb91f6e7b1fcdbbe90392347c14db8414ef1e6aa085f5e1960fcf356a3b","reviewedHash":"sha256:c7c64eb91f6e7b1fcdbbe90392347c14db8414ef1e6aa085f5e1960fcf356a3b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0207dfe1b5f0ce38f96cc9ef176b40e1675e567f6efb8554ec81cfeb0354d51e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-ingilizce-q1309","contentProjectionSha256":"c7c64eb91f6e7b1fcdbbe90392347c14db8414ef1e6aa085f5e1960fcf356a3b","reviewDecisionSha256":"0207dfe1b5f0ce38f96cc9ef176b40e1675e567f6efb8554ec81cfeb0354d51e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1310","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1310","questionNumber":1310,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-1","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-2","topic":"Kimya Hayattır","title":"Farklı ortamlarda kimyasal maddelerin kullanımından kaynaklanan problemleri çözebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1310","objective":"KİM.9.1.2","objectiveId":"KİM.9.1.2","noteId":"tr-g09-kimya-note-002","noteKey":"tr-g09-kimya-note-002","question":"Bağlam: Kimya Hayattır. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kimyasal maddelerin güvenli kullanımında problem çözme konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Önce kabın kapalı olup olmadığı ve özgün etiketin görünür olup olmadığı gibi güvenli biçimde gözlenebilen veriler kaydedilir. İkinci denetimde Renk, koku tahmini veya anonim paylaşım ürün kimliği ve güvenli kullanım için kanıt sayılmaz bilgisi, 'Güvenli gözlenebilir verileri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Ürünü rengine veya kokusuna göre tanımlamak. Bu akıl yürütme 'Renk, koku tahmini veya anonim paylaşım ürün kimliği ve güvenli kullanım için kanıt sayılmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Problemi risk ve kısıtlarıyla özetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Önce kabın kapalı olup olmadığı ve özgün etiketin görünür olup olmadığı gibi güvenli biçimde gözlenebilen veriler kaydedilir. İkinci denetimde Renk, koku tahmini veya anonim paylaşım ürün kimliği ve güvenli kullanım için kanıt sayılmaz bilgisi, 'Güvenli gözlenebilir verileri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","daha çok kullanımın daha iyi sonuç vereceğini varsaymak. Bu akıl yürütme 'öğrenciyi kimyasala yaklaştırmama, özgün ambalaj ve etiketi koruma, yiyeceklerden ayırma ve yetkili kişiye bildirme ölçütleriyle sınanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Etiket ve kurum prosedürü gibi izlenebilir kaynakları seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","benzer amaçlı ürünleri karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Karıştırma, başka kaba aktarma, koklama, tadına bakma veya etikette ve kurum prosedüründe bulunmayan bertaraf adımları önerilmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözüm seçeneklerini maruziyet, yetki, yeni risk ve etiket bütünlüğü ölçütleriyle sınayıp güvenli seçeneği belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Önce kabın kapalı olup olmadığı ve özgün etiketin görünür olup olmadığı gibi güvenli biçimde gözlenebilen veriler kaydedilir. İkinci denetimde Renk, koku tahmini veya anonim paylaşım ürün kimliği ve güvenli kullanım için kanıt sayılmaz bilgisi, 'Güvenli gözlenebilir verileri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ürünü rengine veya kokusuna göre tanımlamak. Bu akıl yürütme 'Renk, koku tahmini veya anonim paylaşım ürün kimliği ve güvenli kullanım için kanıt sayılmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Problemi risk ve kısıtlarıyla özetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Önce kabın kapalı olup olmadığı ve özgün etiketin görünür olup olmadığı gibi güvenli biçimde gözlenebilen veriler kaydedilir. İkinci denetimde Renk, koku tahmini veya anonim paylaşım ürün kimliği ve güvenli kullanım için kanıt sayılmaz bilgisi, 'Güvenli gözlenebilir verileri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'daha çok kullanımın daha iyi sonuç vereceğini varsaymak. Bu akıl yürütme 'öğrenciyi kimyasala yaklaştırmama, özgün ambalaj ve etiketi koruma, yiyeceklerden ayırma ve yetkili kişiye bildirme ölçütleriyle sınanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Etiket ve kurum prosedürü gibi izlenebilir kaynakları seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'benzer amaçlı ürünleri karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Karıştırma, başka kaba aktarma, koklama, tadına bakma veya etikette ve kurum prosedüründe bulunmayan bertaraf adımları önerilmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözüm seçeneklerini maruziyet, yetki, yeni risk ve etiket bütünlüğü ölçütleriyle sınayıp güvenli seçeneği belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Farklı ortamlarda kimyasal maddelerin kullanımından kaynaklanan problemleri çözebilme hedefi için Önce kabın kapalı olup olmadığı ve özgün etiketin görünür olup olmadığı gibi güvenli biçimde gözlenebilen veriler kaydedilir. İkinci denetimde Renk, koku tahmini veya anonim paylaşım ürün kimliği ve güvenli kullanım için kanıt sayılmaz bilgisi, 'Güvenli gözlenebilir verileri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; KİM.9.1.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1310-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-14-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-14","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-002","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"da7f02f359fca1b392abbf8da8af3a28d2bd49ee45fc0582b9e83b975fd1f712","reviewDecisionSha256":"28f1a49496a2f66aa15e94b499f4fef336c0e4cbcd97778ada98f7f55c7f1b37","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:da7f02f359fca1b392abbf8da8af3a28d2bd49ee45fc0582b9e83b975fd1f712","reviewedHash":"sha256:da7f02f359fca1b392abbf8da8af3a28d2bd49ee45fc0582b9e83b975fd1f712","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:28f1a49496a2f66aa15e94b499f4fef336c0e4cbcd97778ada98f7f55c7f1b37; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1310","contentProjectionSha256":"da7f02f359fca1b392abbf8da8af3a28d2bd49ee45fc0582b9e83b975fd1f712","reviewDecisionSha256":"28f1a49496a2f66aa15e94b499f4fef336c0e4cbcd97778ada98f7f55c7f1b37","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1311","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1311","questionNumber":1311,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-1","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-2","topic":"Kimya Hayattır","title":"Farklı ortamlarda kimyasal maddelerin kullanımından kaynaklanan problemleri çözebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1311","objective":"KİM.9.1.2","objectiveId":"KİM.9.1.2","noteId":"tr-g09-kimya-note-002","noteKey":"tr-g09-kimya-note-002","question":"Bağlam: Kimya Hayattır. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kimyasal maddelerin güvenli kullanımında problem çözme konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Renk, koku tahmini veya anonim paylaşım ürün kimliği ve güvenli kullanım için kanıt sayılmaz. İkinci denetimde Renk, koku tahmini veya anonim paylaşım ürün kimliği ve güvenli kullanım için kanıt sayılmaz bilgisi, 'Güvenli gözlenebilir verileri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["daha çok kullanımın daha iyi sonuç vereceğini varsaymak. Bu akıl yürütme 'Karıştırma, başka kaba aktarma, koklama, tadına bakma veya etikette ve kurum prosedüründe bulunmayan bertaraf adımları önerilmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","benzer amaçlı ürünleri karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Ürünün özgün ve okunabilir etiketi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Renk, koku tahmini veya anonim paylaşım ürün kimliği ve güvenli kullanım için kanıt sayılmaz. İkinci denetimde Renk, koku tahmini veya anonim paylaşım ürün kimliği ve güvenli kullanım için kanıt sayılmaz bilgisi, 'Güvenli gözlenebilir verileri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","öğrenciyi taşıma veya kapatma işlemine yönlendirmek. Bu akıl yürütme 'Sorumlu yetişkinin kurum envanteri ve yazılı prosedürü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Renk, koku tahmini veya anonim paylaşım ürün kimliği ve güvenli kullanım için kanıt sayılmaz. İkinci denetimde Renk, koku tahmini veya anonim paylaşım ürün kimliği ve güvenli kullanım için kanıt sayılmaz bilgisi, 'Güvenli gözlenebilir verileri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'daha çok kullanımın daha iyi sonuç vereceğini varsaymak. Bu akıl yürütme 'Karıştırma, başka kaba aktarma, koklama, tadına bakma veya etikette ve kurum prosedüründe bulunmayan bertaraf adımları önerilmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'benzer amaçlı ürünleri karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Ürünün özgün ve okunabilir etiketi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Renk, koku tahmini veya anonim paylaşım ürün kimliği ve güvenli kullanım için kanıt sayılmaz. İkinci denetimde Renk, koku tahmini veya anonim paylaşım ürün kimliği ve güvenli kullanım için kanıt sayılmaz bilgisi, 'Güvenli gözlenebilir verileri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'öğrenciyi taşıma veya kapatma işlemine yönlendirmek. Bu akıl yürütme 'Sorumlu yetişkinin kurum envanteri ve yazılı prosedürü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Farklı ortamlarda kimyasal maddelerin kullanımından kaynaklanan problemleri çözebilme hedefi için Renk, koku tahmini veya anonim paylaşım ürün kimliği ve güvenli kullanım için kanıt sayılmaz. İkinci denetimde Renk, koku tahmini veya anonim paylaşım ürün kimliği ve güvenli kullanım için kanıt sayılmaz bilgisi, 'Güvenli gözlenebilir verileri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; KİM.9.1.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1311-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-15-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-14","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-002","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e632143e4ba667c4625a67ab4f27f934a343024f39e6aa51c0ad55b8cb4df170","reviewDecisionSha256":"a870e274b24a4802dd8f65d76ce4abbb645dbf7b3eb809df6fe92849b26c4d8b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e632143e4ba667c4625a67ab4f27f934a343024f39e6aa51c0ad55b8cb4df170","reviewedHash":"sha256:e632143e4ba667c4625a67ab4f27f934a343024f39e6aa51c0ad55b8cb4df170","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a870e274b24a4802dd8f65d76ce4abbb645dbf7b3eb809df6fe92849b26c4d8b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1311","contentProjectionSha256":"e632143e4ba667c4625a67ab4f27f934a343024f39e6aa51c0ad55b8cb4df170","reviewDecisionSha256":"a870e274b24a4802dd8f65d76ce4abbb645dbf7b3eb809df6fe92849b26c4d8b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1312","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1312","questionNumber":1312,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-1","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-2","topic":"Kimya Hayattır","title":"Farklı ortamlarda kimyasal maddelerin kullanımından kaynaklanan problemleri çözebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1312","objective":"KİM.9.1.2","objectiveId":"KİM.9.1.2","noteId":"tr-g09-kimya-note-002","noteKey":"tr-g09-kimya-note-002","question":"Bağlam: Kimya Hayattır. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kimyasal maddelerin güvenli kullanımında problem çözme konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: öğrenciyi kimyasala yaklaştırmama, özgün ambalaj ve etiketi koruma, yiyeceklerden ayırma ve yetkili kişiye bildirme ölçütleriyle sınanır. İkinci denetimde Renk, koku tahmini veya anonim paylaşım ürün kimliği ve güvenli kullanım için kanıt sayılmaz bilgisi, 'Güvenli gözlenebilir verileri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["benzer amaçlı ürünleri karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Sorumlu yetişkinin kurum envanteri ve yazılı prosedürü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","öğrenciyi taşıma veya kapatma işlemine yönlendirmek. Bu akıl yürütme 'Maddeye yaklaşmadan kaydedilebilen görünür durum' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Güvenli gözlenebilir verileri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","yazılı prosedür olmadan bertaraf tarifi üretmek. Bu akıl yürütme 'Yetkisiz kişilerin yorumu, renk ve koku tahminleri kanıt değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Problemi risk ve kısıtlarıyla özetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","öğrenciyi kimyasala yaklaştırmama, özgün ambalaj ve etiketi koruma, yiyeceklerden ayırma ve yetkili kişiye bildirme ölçütleriyle sınanır. İkinci denetimde Renk, koku tahmini veya anonim paylaşım ürün kimliği ve güvenli kullanım için kanıt sayılmaz bilgisi, 'Güvenli gözlenebilir verileri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"öğrenciyi kimyasala yaklaştırmama, özgün ambalaj ve etiketi koruma, yiyeceklerden ayırma ve yetkili kişiye bildirme ölçütleriyle sınanır. İkinci denetimde Renk, koku tahmini veya anonim paylaşım ürün kimliği ve güvenli kullanım için kanıt sayılmaz bilgisi, 'Güvenli gözlenebilir verileri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'benzer amaçlı ürünleri karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Sorumlu yetişkinin kurum envanteri ve yazılı prosedürü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'öğrenciyi taşıma veya kapatma işlemine yönlendirmek. Bu akıl yürütme 'Maddeye yaklaşmadan kaydedilebilen görünür durum' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Güvenli gözlenebilir verileri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'yazılı prosedür olmadan bertaraf tarifi üretmek. Bu akıl yürütme 'Yetkisiz kişilerin yorumu, renk ve koku tahminleri kanıt değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Problemi risk ve kısıtlarıyla özetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'öğrenciyi kimyasala yaklaştırmama, özgün ambalaj ve etiketi koruma, yiyeceklerden ayırma ve yetkili kişiye bildirme ölçütleriyle sınanır. İkinci denetimde Renk, koku tahmini veya anonim paylaşım ürün kimliği ve güvenli kullanım için kanıt sayılmaz bilgisi, 'Güvenli gözlenebilir verileri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Farklı ortamlarda kimyasal maddelerin kullanımından kaynaklanan problemleri çözebilme hedefi için öğrenciyi kimyasala yaklaştırmama, özgün ambalaj ve etiketi koruma, yiyeceklerden ayırma ve yetkili kişiye bildirme ölçütleriyle sınanır. İkinci denetimde Renk, koku tahmini veya anonim paylaşım ürün kimliği ve güvenli kullanım için kanıt sayılmaz bilgisi, 'Güvenli gözlenebilir verileri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; KİM.9.1.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1312-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-16-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-14","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-002","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8e8de54fb5a48b97d51870bc34c8adc8e3c80453950b3ab65ca8dad93b6cbea3","reviewDecisionSha256":"edf5bcffc46fb81f50515256be28e6629e7c222e38a980cfcb2ef4effe1e4531","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:8e8de54fb5a48b97d51870bc34c8adc8e3c80453950b3ab65ca8dad93b6cbea3","reviewedHash":"sha256:8e8de54fb5a48b97d51870bc34c8adc8e3c80453950b3ab65ca8dad93b6cbea3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:edf5bcffc46fb81f50515256be28e6629e7c222e38a980cfcb2ef4effe1e4531; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1312","contentProjectionSha256":"8e8de54fb5a48b97d51870bc34c8adc8e3c80453950b3ab65ca8dad93b6cbea3","reviewDecisionSha256":"edf5bcffc46fb81f50515256be28e6629e7c222e38a980cfcb2ef4effe1e4531","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1313","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1313","questionNumber":1313,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-1","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-2","topic":"Kimya Hayattır","title":"Farklı ortamlarda kimyasal maddelerin kullanımından kaynaklanan problemleri çözebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1313","objective":"KİM.9.1.2","objectiveId":"KİM.9.1.2","noteId":"tr-g09-kimya-note-002","noteKey":"tr-g09-kimya-note-002","question":"Bağlam: Kimya Hayattır. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kimyasal maddelerin güvenli kullanımında problem çözme konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Karıştırma, başka kaba aktarma, koklama, tadına bakma veya etikette ve kurum prosedüründe bulunmayan bertaraf adımları önerilmez. İkinci denetimde Renk, koku tahmini veya anonim paylaşım ürün kimliği ve güvenli kullanım için kanıt sayılmaz bilgisi, 'Güvenli gözlenebilir verileri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Karıştırma, başka kaba aktarma, koklama, tadına bakma veya etikette ve kurum prosedüründe bulunmayan bertaraf adımları önerilmez. İkinci denetimde Renk, koku tahmini veya anonim paylaşım ürün kimliği ve güvenli kullanım için kanıt sayılmaz bilgisi, 'Güvenli gözlenebilir verileri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","öğrenciyi taşıma veya kapatma işlemine yönlendirmek. Bu akıl yürütme 'Yetkisiz kişilerin yorumu, renk ve koku tahminleri kanıt değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Etiket ve kurum prosedürü gibi izlenebilir kaynakları seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","yazılı prosedür olmadan bertaraf tarifi üretmek. Bu akıl yürütme 'Önce kabın kapalı olup olmadığı ve özgün etiketin görünür olup olmadığı gibi güvenli biçimde gözlenebilen veriler kaydedilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözüm seçeneklerini maruziyet, yetki, yeni risk ve etiket bütünlüğü ölçütleriyle sınayıp güvenli seçeneği belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Ürünü rengine veya kokusuna göre tanımlamak. Bu akıl yürütme 'Renk, koku tahmini veya anonim paylaşım ürün kimliği ve güvenli kullanım için kanıt sayılmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Karıştırma, başka kaba aktarma, koklama, tadına bakma veya etikette ve kurum prosedüründe bulunmayan bertaraf adımları önerilmez. İkinci denetimde Renk, koku tahmini veya anonim paylaşım ürün kimliği ve güvenli kullanım için kanıt sayılmaz bilgisi, 'Güvenli gözlenebilir verileri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Karıştırma, başka kaba aktarma, koklama, tadına bakma veya etikette ve kurum prosedüründe bulunmayan bertaraf adımları önerilmez. İkinci denetimde Renk, koku tahmini veya anonim paylaşım ürün kimliği ve güvenli kullanım için kanıt sayılmaz bilgisi, 'Güvenli gözlenebilir verileri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'öğrenciyi taşıma veya kapatma işlemine yönlendirmek. Bu akıl yürütme 'Yetkisiz kişilerin yorumu, renk ve koku tahminleri kanıt değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Etiket ve kurum prosedürü gibi izlenebilir kaynakları seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'yazılı prosedür olmadan bertaraf tarifi üretmek. Bu akıl yürütme 'Önce kabın kapalı olup olmadığı ve özgün etiketin görünür olup olmadığı gibi güvenli biçimde gözlenebilen veriler kaydedilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözüm seçeneklerini maruziyet, yetki, yeni risk ve etiket bütünlüğü ölçütleriyle sınayıp güvenli seçeneği belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Ürünü rengine veya kokusuna göre tanımlamak. Bu akıl yürütme 'Renk, koku tahmini veya anonim paylaşım ürün kimliği ve güvenli kullanım için kanıt sayılmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Farklı ortamlarda kimyasal maddelerin kullanımından kaynaklanan problemleri çözebilme hedefi için Karıştırma, başka kaba aktarma, koklama, tadına bakma veya etikette ve kurum prosedüründe bulunmayan bertaraf adımları önerilmez. İkinci denetimde Renk, koku tahmini veya anonim paylaşım ürün kimliği ve güvenli kullanım için kanıt sayılmaz bilgisi, 'Güvenli gözlenebilir verileri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; KİM.9.1.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1313-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-1-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-14","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-002","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2df1895a266895b89fe8662a0a318aafbe00749e39bca876e440420fa21d0471","reviewDecisionSha256":"bb9dd8ea47cccf49f6a747397c7c57cb501782880e5d5b3ac95d096e21035513","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2df1895a266895b89fe8662a0a318aafbe00749e39bca876e440420fa21d0471","reviewedHash":"sha256:2df1895a266895b89fe8662a0a318aafbe00749e39bca876e440420fa21d0471","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bb9dd8ea47cccf49f6a747397c7c57cb501782880e5d5b3ac95d096e21035513; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1313","contentProjectionSha256":"2df1895a266895b89fe8662a0a318aafbe00749e39bca876e440420fa21d0471","reviewDecisionSha256":"bb9dd8ea47cccf49f6a747397c7c57cb501782880e5d5b3ac95d096e21035513","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1314","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1314","questionNumber":1314,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-1","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-2","topic":"Kimya Hayattır","title":"Farklı ortamlarda kimyasal maddelerin kullanımından kaynaklanan problemleri çözebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1314","objective":"KİM.9.1.2","objectiveId":"KİM.9.1.2","noteId":"tr-g09-kimya-note-002","noteKey":"tr-g09-kimya-note-002","question":"Bağlam: Kimya Hayattır. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kimyasal maddelerin güvenli kullanımında problem çözme konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ürünün özgün ve okunabilir etiketi. İkinci denetimde Renk, koku tahmini veya anonim paylaşım ürün kimliği ve güvenli kullanım için kanıt sayılmaz bilgisi, 'Güvenli gözlenebilir verileri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["yazılı prosedür olmadan bertaraf tarifi üretmek. Bu akıl yürütme 'Renk, koku tahmini veya anonim paylaşım ürün kimliği ve güvenli kullanım için kanıt sayılmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Ürünün özgün ve okunabilir etiketi. İkinci denetimde Renk, koku tahmini veya anonim paylaşım ürün kimliği ve güvenli kullanım için kanıt sayılmaz bilgisi, 'Güvenli gözlenebilir verileri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Ürünü rengine veya kokusuna göre tanımlamak. Bu akıl yürütme 'öğrenciyi kimyasala yaklaştırmama, özgün ambalaj ve etiketi koruma, yiyeceklerden ayırma ve yetkili kişiye bildirme ölçütleriyle sınanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","daha çok kullanımın daha iyi sonuç vereceğini varsaymak. Bu akıl yürütme 'Karıştırma, başka kaba aktarma, koklama, tadına bakma veya etikette ve kurum prosedüründe bulunmayan bertaraf adımları önerilmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Ürünün özgün ve okunabilir etiketi. İkinci denetimde Renk, koku tahmini veya anonim paylaşım ürün kimliği ve güvenli kullanım için kanıt sayılmaz bilgisi, 'Güvenli gözlenebilir verileri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'yazılı prosedür olmadan bertaraf tarifi üretmek. Bu akıl yürütme 'Renk, koku tahmini veya anonim paylaşım ürün kimliği ve güvenli kullanım için kanıt sayılmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ürünün özgün ve okunabilir etiketi. İkinci denetimde Renk, koku tahmini veya anonim paylaşım ürün kimliği ve güvenli kullanım için kanıt sayılmaz bilgisi, 'Güvenli gözlenebilir verileri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Ürünü rengine veya kokusuna göre tanımlamak. Bu akıl yürütme 'öğrenciyi kimyasala yaklaştırmama, özgün ambalaj ve etiketi koruma, yiyeceklerden ayırma ve yetkili kişiye bildirme ölçütleriyle sınanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'daha çok kullanımın daha iyi sonuç vereceğini varsaymak. Bu akıl yürütme 'Karıştırma, başka kaba aktarma, koklama, tadına bakma veya etikette ve kurum prosedüründe bulunmayan bertaraf adımları önerilmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Farklı ortamlarda kimyasal maddelerin kullanımından kaynaklanan problemleri çözebilme hedefi için Ürünün özgün ve okunabilir etiketi. İkinci denetimde Renk, koku tahmini veya anonim paylaşım ürün kimliği ve güvenli kullanım için kanıt sayılmaz bilgisi, 'Güvenli gözlenebilir verileri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; KİM.9.1.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1314-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-2-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-14","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-002","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"078d75078292598fb8cacf2871bfcc5eb252ab585e345932e63b72fb7fd4835e","reviewDecisionSha256":"27c1dbca46cc02d080be2de53b278969b6443f48a2cdf12eb7c2e64d03b70f64","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:078d75078292598fb8cacf2871bfcc5eb252ab585e345932e63b72fb7fd4835e","reviewedHash":"sha256:078d75078292598fb8cacf2871bfcc5eb252ab585e345932e63b72fb7fd4835e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:27c1dbca46cc02d080be2de53b278969b6443f48a2cdf12eb7c2e64d03b70f64; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1314","contentProjectionSha256":"078d75078292598fb8cacf2871bfcc5eb252ab585e345932e63b72fb7fd4835e","reviewDecisionSha256":"27c1dbca46cc02d080be2de53b278969b6443f48a2cdf12eb7c2e64d03b70f64","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1315","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1315","questionNumber":1315,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-1","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-2","topic":"Kimya Hayattır","title":"Farklı ortamlarda kimyasal maddelerin kullanımından kaynaklanan problemleri çözebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1315","objective":"KİM.9.1.2","objectiveId":"KİM.9.1.2","noteId":"tr-g09-kimya-note-002","noteKey":"tr-g09-kimya-note-002","question":"Bağlam: Kimya Hayattır. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kimyasal maddelerin güvenli kullanımında problem çözme konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Sorumlu yetişkinin kurum envanteri ve yazılı prosedürü. İkinci denetimde Renk, koku tahmini veya anonim paylaşım ürün kimliği ve güvenli kullanım için kanıt sayılmaz bilgisi, 'Güvenli gözlenebilir verileri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Ürünü rengine veya kokusuna göre tanımlamak. Bu akıl yürütme 'Karıştırma, başka kaba aktarma, koklama, tadına bakma veya etikette ve kurum prosedüründe bulunmayan bertaraf adımları önerilmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Güvenli gözlenebilir verileri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","daha çok kullanımın daha iyi sonuç vereceğini varsaymak. Bu akıl yürütme 'Ürünün özgün ve okunabilir etiketi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Problemi risk ve kısıtlarıyla özetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Sorumlu yetişkinin kurum envanteri ve yazılı prosedürü. İkinci denetimde Renk, koku tahmini veya anonim paylaşım ürün kimliği ve güvenli kullanım için kanıt sayılmaz bilgisi, 'Güvenli gözlenebilir verileri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","benzer amaçlı ürünleri karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Sorumlu yetişkinin kurum envanteri ve yazılı prosedürü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Etiket ve kurum prosedürü gibi izlenebilir kaynakları seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Sorumlu yetişkinin kurum envanteri ve yazılı prosedürü. İkinci denetimde Renk, koku tahmini veya anonim paylaşım ürün kimliği ve güvenli kullanım için kanıt sayılmaz bilgisi, 'Güvenli gözlenebilir verileri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Ürünü rengine veya kokusuna göre tanımlamak. Bu akıl yürütme 'Karıştırma, başka kaba aktarma, koklama, tadına bakma veya etikette ve kurum prosedüründe bulunmayan bertaraf adımları önerilmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Güvenli gözlenebilir verileri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'daha çok kullanımın daha iyi sonuç vereceğini varsaymak. Bu akıl yürütme 'Ürünün özgün ve okunabilir etiketi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Problemi risk ve kısıtlarıyla özetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Sorumlu yetişkinin kurum envanteri ve yazılı prosedürü. İkinci denetimde Renk, koku tahmini veya anonim paylaşım ürün kimliği ve güvenli kullanım için kanıt sayılmaz bilgisi, 'Güvenli gözlenebilir verileri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'benzer amaçlı ürünleri karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Sorumlu yetişkinin kurum envanteri ve yazılı prosedürü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Etiket ve kurum prosedürü gibi izlenebilir kaynakları seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Farklı ortamlarda kimyasal maddelerin kullanımından kaynaklanan problemleri çözebilme hedefi için Sorumlu yetişkinin kurum envanteri ve yazılı prosedürü. İkinci denetimde Renk, koku tahmini veya anonim paylaşım ürün kimliği ve güvenli kullanım için kanıt sayılmaz bilgisi, 'Güvenli gözlenebilir verileri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; KİM.9.1.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1315-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-3-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-14","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-002","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"197d133c345ccc683f6e42c070e90b923bfd31a28d2428ea654850064a6d79c8","reviewDecisionSha256":"d5747391fb6d89471e62d19de1739ee51a270ac0f3c08f8c65f807a3251ce087","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:197d133c345ccc683f6e42c070e90b923bfd31a28d2428ea654850064a6d79c8","reviewedHash":"sha256:197d133c345ccc683f6e42c070e90b923bfd31a28d2428ea654850064a6d79c8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d5747391fb6d89471e62d19de1739ee51a270ac0f3c08f8c65f807a3251ce087; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1315","contentProjectionSha256":"197d133c345ccc683f6e42c070e90b923bfd31a28d2428ea654850064a6d79c8","reviewDecisionSha256":"d5747391fb6d89471e62d19de1739ee51a270ac0f3c08f8c65f807a3251ce087","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1316","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1316","questionNumber":1316,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-1","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-2","topic":"Kimya Hayattır","title":"Farklı ortamlarda kimyasal maddelerin kullanımından kaynaklanan problemleri çözebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1316","objective":"KİM.9.1.2","objectiveId":"KİM.9.1.2","noteId":"tr-g09-kimya-note-002","noteKey":"tr-g09-kimya-note-002","question":"Bağlam: Kimya Hayattır. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kimyasal maddelerin güvenli kullanımında problem çözme konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Maddeye yaklaşmadan kaydedilebilen görünür durum. İkinci denetimde Renk, koku tahmini veya anonim paylaşım ürün kimliği ve güvenli kullanım için kanıt sayılmaz bilgisi, 'Güvenli gözlenebilir verileri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["daha çok kullanımın daha iyi sonuç vereceğini varsaymak. Bu akıl yürütme 'Sorumlu yetişkinin kurum envanteri ve yazılı prosedürü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözüm seçeneklerini maruziyet, yetki, yeni risk ve etiket bütünlüğü ölçütleriyle sınayıp güvenli seçeneği belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","benzer amaçlı ürünleri karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Maddeye yaklaşmadan kaydedilebilen görünür durum' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","öğrenciyi taşıma veya kapatma işlemine yönlendirmek. Bu akıl yürütme 'Yetkisiz kişilerin yorumu, renk ve koku tahminleri kanıt değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Maddeye yaklaşmadan kaydedilebilen görünür durum. İkinci denetimde Renk, koku tahmini veya anonim paylaşım ürün kimliği ve güvenli kullanım için kanıt sayılmaz bilgisi, 'Güvenli gözlenebilir verileri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Maddeye yaklaşmadan kaydedilebilen görünür durum. İkinci denetimde Renk, koku tahmini veya anonim paylaşım ürün kimliği ve güvenli kullanım için kanıt sayılmaz bilgisi, 'Güvenli gözlenebilir verileri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'daha çok kullanımın daha iyi sonuç vereceğini varsaymak. Bu akıl yürütme 'Sorumlu yetişkinin kurum envanteri ve yazılı prosedürü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözüm seçeneklerini maruziyet, yetki, yeni risk ve etiket bütünlüğü ölçütleriyle sınayıp güvenli seçeneği belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'benzer amaçlı ürünleri karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Maddeye yaklaşmadan kaydedilebilen görünür durum' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'öğrenciyi taşıma veya kapatma işlemine yönlendirmek. Bu akıl yürütme 'Yetkisiz kişilerin yorumu, renk ve koku tahminleri kanıt değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Maddeye yaklaşmadan kaydedilebilen görünür durum. İkinci denetimde Renk, koku tahmini veya anonim paylaşım ürün kimliği ve güvenli kullanım için kanıt sayılmaz bilgisi, 'Güvenli gözlenebilir verileri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Farklı ortamlarda kimyasal maddelerin kullanımından kaynaklanan problemleri çözebilme hedefi için Maddeye yaklaşmadan kaydedilebilen görünür durum. İkinci denetimde Renk, koku tahmini veya anonim paylaşım ürün kimliği ve güvenli kullanım için kanıt sayılmaz bilgisi, 'Güvenli gözlenebilir verileri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.9.1.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1316-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-4-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-14","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-002","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f8557f6a782a903dc53f8c0c8b9b405be1c2bb7d49a898b80fdae8e6853b189c","reviewDecisionSha256":"fb0b3be06a5489d5933404d483748de837cf09319443d64c206c417791be6149","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f8557f6a782a903dc53f8c0c8b9b405be1c2bb7d49a898b80fdae8e6853b189c","reviewedHash":"sha256:f8557f6a782a903dc53f8c0c8b9b405be1c2bb7d49a898b80fdae8e6853b189c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fb0b3be06a5489d5933404d483748de837cf09319443d64c206c417791be6149; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1316","contentProjectionSha256":"f8557f6a782a903dc53f8c0c8b9b405be1c2bb7d49a898b80fdae8e6853b189c","reviewDecisionSha256":"fb0b3be06a5489d5933404d483748de837cf09319443d64c206c417791be6149","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1317","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1317","questionNumber":1317,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-1","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-2","topic":"Kimya Hayattır","title":"Farklı ortamlarda kimyasal maddelerin kullanımından kaynaklanan problemleri çözebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1317","objective":"KİM.9.1.2","objectiveId":"KİM.9.1.2","noteId":"tr-g09-kimya-note-002","noteKey":"tr-g09-kimya-note-002","question":"Bağlam: Kimya Hayattır. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kimyasal maddelerin güvenli kullanımında problem çözme konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Yetkisiz kişilerin yorumu, renk ve koku tahminleri kanıt değildir. İkinci denetimde Renk, koku tahmini veya anonim paylaşım ürün kimliği ve güvenli kullanım için kanıt sayılmaz bilgisi, 'Güvenli gözlenebilir verileri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Yetkisiz kişilerin yorumu, renk ve koku tahminleri kanıt değildir. İkinci denetimde Renk, koku tahmini veya anonim paylaşım ürün kimliği ve güvenli kullanım için kanıt sayılmaz bilgisi, 'Güvenli gözlenebilir verileri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","benzer amaçlı ürünleri karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Yetkisiz kişilerin yorumu, renk ve koku tahminleri kanıt değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","öğrenciyi taşıma veya kapatma işlemine yönlendirmek. Bu akıl yürütme 'Önce kabın kapalı olup olmadığı ve özgün etiketin görünür olup olmadığı gibi güvenli biçimde gözlenebilen veriler kaydedilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","yazılı prosedür olmadan bertaraf tarifi üretmek. Bu akıl yürütme 'Renk, koku tahmini veya anonim paylaşım ürün kimliği ve güvenli kullanım için kanıt sayılmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Güvenli gözlenebilir verileri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Yetkisiz kişilerin yorumu, renk ve koku tahminleri kanıt değildir. İkinci denetimde Renk, koku tahmini veya anonim paylaşım ürün kimliği ve güvenli kullanım için kanıt sayılmaz bilgisi, 'Güvenli gözlenebilir verileri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yetkisiz kişilerin yorumu, renk ve koku tahminleri kanıt değildir. İkinci denetimde Renk, koku tahmini veya anonim paylaşım ürün kimliği ve güvenli kullanım için kanıt sayılmaz bilgisi, 'Güvenli gözlenebilir verileri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'benzer amaçlı ürünleri karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Yetkisiz kişilerin yorumu, renk ve koku tahminleri kanıt değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'öğrenciyi taşıma veya kapatma işlemine yönlendirmek. Bu akıl yürütme 'Önce kabın kapalı olup olmadığı ve özgün etiketin görünür olup olmadığı gibi güvenli biçimde gözlenebilen veriler kaydedilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'yazılı prosedür olmadan bertaraf tarifi üretmek. Bu akıl yürütme 'Renk, koku tahmini veya anonim paylaşım ürün kimliği ve güvenli kullanım için kanıt sayılmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Güvenli gözlenebilir verileri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Farklı ortamlarda kimyasal maddelerin kullanımından kaynaklanan problemleri çözebilme hedefi için Yetkisiz kişilerin yorumu, renk ve koku tahminleri kanıt değildir. İkinci denetimde Renk, koku tahmini veya anonim paylaşım ürün kimliği ve güvenli kullanım için kanıt sayılmaz bilgisi, 'Güvenli gözlenebilir verileri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.9.1.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1317-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-5-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-14","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-002","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9d329bcc7f486b9a2e70d1c7dc8ad62239d9c4008048be4ac4bc2dc024e7c3f4","reviewDecisionSha256":"f7a07c2e2da11652cd18a068e634049da3616597bdee7a20470422ee4cf01a97","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9d329bcc7f486b9a2e70d1c7dc8ad62239d9c4008048be4ac4bc2dc024e7c3f4","reviewedHash":"sha256:9d329bcc7f486b9a2e70d1c7dc8ad62239d9c4008048be4ac4bc2dc024e7c3f4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f7a07c2e2da11652cd18a068e634049da3616597bdee7a20470422ee4cf01a97; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1317","contentProjectionSha256":"9d329bcc7f486b9a2e70d1c7dc8ad62239d9c4008048be4ac4bc2dc024e7c3f4","reviewDecisionSha256":"f7a07c2e2da11652cd18a068e634049da3616597bdee7a20470422ee4cf01a97","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1318","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1318","questionNumber":1318,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-1","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-2","topic":"Kimya Hayattır","title":"Farklı ortamlarda kimyasal maddelerin kullanımından kaynaklanan problemleri çözebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1318","objective":"KİM.9.1.2","objectiveId":"KİM.9.1.2","noteId":"tr-g09-kimya-note-002","noteKey":"tr-g09-kimya-note-002","question":"Bağlam: Kimya Hayattır. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kimyasal maddelerin güvenli kullanımında problem çözme konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Önce kabın kapalı olup olmadığı ve özgün etiketin görünür olup olmadığı gibi güvenli biçimde gözlenebilen veriler kaydedilir. İkinci denetimde öğrenciyi kimyasala yaklaştırmama, özgün ambalaj ve etiketi koruma, yiyeceklerden ayırma ve yetkili kişiye bildirme ölçütleriyle sınanır bilgisi, 'Güvenli gözlenebilir verileri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["öğrenciyi taşıma veya kapatma işlemine yönlendirmek. Bu akıl yürütme 'Renk, koku tahmini veya anonim paylaşım ürün kimliği ve güvenli kullanım için kanıt sayılmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Problemi risk ve kısıtlarıyla özetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Önce kabın kapalı olup olmadığı ve özgün etiketin görünür olup olmadığı gibi güvenli biçimde gözlenebilen veriler kaydedilir. İkinci denetimde öğrenciyi kimyasala yaklaştırmama, özgün ambalaj ve etiketi koruma, yiyeceklerden ayırma ve yetkili kişiye bildirme ölçütleriyle sınanır bilgisi, 'Güvenli gözlenebilir verileri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","yazılı prosedür olmadan bertaraf tarifi üretmek. Bu akıl yürütme 'öğrenciyi kimyasala yaklaştırmama, özgün ambalaj ve etiketi koruma, yiyeceklerden ayırma ve yetkili kişiye bildirme ölçütleriyle sınanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Etiket ve kurum prosedürü gibi izlenebilir kaynakları seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Ürünü rengine veya kokusuna göre tanımlamak. Bu akıl yürütme 'Karıştırma, başka kaba aktarma, koklama, tadına bakma veya etikette ve kurum prosedüründe bulunmayan bertaraf adımları önerilmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözüm seçeneklerini maruziyet, yetki, yeni risk ve etiket bütünlüğü ölçütleriyle sınayıp güvenli seçeneği belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Önce kabın kapalı olup olmadığı ve özgün etiketin görünür olup olmadığı gibi güvenli biçimde gözlenebilen veriler kaydedilir. İkinci denetimde öğrenciyi kimyasala yaklaştırmama, özgün ambalaj ve etiketi koruma, yiyeceklerden ayırma ve yetkili kişiye bildirme ölçütleriyle sınanır bilgisi, 'Güvenli gözlenebilir verileri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'öğrenciyi taşıma veya kapatma işlemine yönlendirmek. Bu akıl yürütme 'Renk, koku tahmini veya anonim paylaşım ürün kimliği ve güvenli kullanım için kanıt sayılmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Problemi risk ve kısıtlarıyla özetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Önce kabın kapalı olup olmadığı ve özgün etiketin görünür olup olmadığı gibi güvenli biçimde gözlenebilen veriler kaydedilir. İkinci denetimde öğrenciyi kimyasala yaklaştırmama, özgün ambalaj ve etiketi koruma, yiyeceklerden ayırma ve yetkili kişiye bildirme ölçütleriyle sınanır bilgisi, 'Güvenli gözlenebilir verileri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'yazılı prosedür olmadan bertaraf tarifi üretmek. Bu akıl yürütme 'öğrenciyi kimyasala yaklaştırmama, özgün ambalaj ve etiketi koruma, yiyeceklerden ayırma ve yetkili kişiye bildirme ölçütleriyle sınanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Etiket ve kurum prosedürü gibi izlenebilir kaynakları seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Ürünü rengine veya kokusuna göre tanımlamak. Bu akıl yürütme 'Karıştırma, başka kaba aktarma, koklama, tadına bakma veya etikette ve kurum prosedüründe bulunmayan bertaraf adımları önerilmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözüm seçeneklerini maruziyet, yetki, yeni risk ve etiket bütünlüğü ölçütleriyle sınayıp güvenli seçeneği belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Farklı ortamlarda kimyasal maddelerin kullanımından kaynaklanan problemleri çözebilme hedefi için Önce kabın kapalı olup olmadığı ve özgün etiketin görünür olup olmadığı gibi güvenli biçimde gözlenebilen veriler kaydedilir. İkinci denetimde öğrenciyi kimyasala yaklaştırmama, özgün ambalaj ve etiketi koruma, yiyeceklerden ayırma ve yetkili kişiye bildirme ölçütleriyle sınanır bilgisi, 'Güvenli gözlenebilir verileri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.9.1.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1318-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-6-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-14","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-002","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d6c9276536c31ef032bf315c130f606e1341ab5b946b5ebecc5ca9f327f20675","reviewDecisionSha256":"89c0fa02568aa81deb132b4df949901c1a5a2070beb247afec733fcde2bf29b0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d6c9276536c31ef032bf315c130f606e1341ab5b946b5ebecc5ca9f327f20675","reviewedHash":"sha256:d6c9276536c31ef032bf315c130f606e1341ab5b946b5ebecc5ca9f327f20675","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:89c0fa02568aa81deb132b4df949901c1a5a2070beb247afec733fcde2bf29b0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1318","contentProjectionSha256":"d6c9276536c31ef032bf315c130f606e1341ab5b946b5ebecc5ca9f327f20675","reviewDecisionSha256":"89c0fa02568aa81deb132b4df949901c1a5a2070beb247afec733fcde2bf29b0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1319","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1319","questionNumber":1319,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-2","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-3","topic":"Atomdan Periyodik Tabloya","title":"Atom teorilerindeki varsayımları kullanarak bilimsel bilginin değişebilirliğine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1319","objective":"KİM.9.1.3","objectiveId":"KİM.9.1.3","noteId":"tr-g09-kimya-note-003","noteKey":"tr-g09-kimya-note-003","question":"Bağlam: Atomdan Periyodik Tabloya. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden atom teorileri, kanıt ve bilimsel bilginin değişebilirliği konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Atom teorileri atomun gözle doğrudan görülemeyen yapısını açıklayan bilimsel modellerdir. İkinci denetimde Yeni kanıtlar bir modelin bazı varsayımlarını sınırlandırabilir bilgisi, 'Verilen gözlem veya veri setini aynen belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Yeni kanıtın eski modeli bütünüyle geçersiz kıldığını sanmak. Bu akıl yürütme 'Yeni kanıtlar bir modelin bazı varsayımlarını sınırlandırabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Verinin ilişkili olduğu model varsayımını seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","tek gözlemden veriyi aşan kesin sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'desteklenen açıklamalar korunurken yetersiz varsayımlar değiştirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kanıtın varsayımı destekleyip desteklemediğini ya da sınırlandırıp sınırlandırmadığını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Atom teorileri atomun gözle doğrudan görülemeyen yapısını açıklayan bilimsel modellerdir. İkinci denetimde Yeni kanıtlar bir modelin bazı varsayımlarını sınırlandırabilir bilgisi, 'Verilen gözlem veya veri setini aynen belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","sıra veya bağıl kütle verisini mutlak değer gibi okumak. Bu akıl yürütme 'Atom teorilerindeki varsayımları kullanarak bilimsel bilginin değişebilirliğine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme Atomdan Periyodik Tabloya içeriğinde doğru sonuç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Verinin vermediği mutlak sonucu ekleme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Atom teorileri atomun gözle doğrudan görülemeyen yapısını açıklayan bilimsel modellerdir. İkinci denetimde Yeni kanıtlar bir modelin bazı varsayımlarını sınırlandırabilir bilgisi, 'Verilen gözlem veya veri setini aynen belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Yeni kanıtın eski modeli bütünüyle geçersiz kıldığını sanmak. Bu akıl yürütme 'Yeni kanıtlar bir modelin bazı varsayımlarını sınırlandırabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Verinin ilişkili olduğu model varsayımını seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'tek gözlemden veriyi aşan kesin sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'desteklenen açıklamalar korunurken yetersiz varsayımlar değiştirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kanıtın varsayımı destekleyip desteklemediğini ya da sınırlandırıp sınırlandırmadığını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Atom teorileri atomun gözle doğrudan görülemeyen yapısını açıklayan bilimsel modellerdir. İkinci denetimde Yeni kanıtlar bir modelin bazı varsayımlarını sınırlandırabilir bilgisi, 'Verilen gözlem veya veri setini aynen belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'sıra veya bağıl kütle verisini mutlak değer gibi okumak. Bu akıl yürütme 'Atom teorilerindeki varsayımları kullanarak bilimsel bilginin değişebilirliğine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme Atomdan Periyodik Tabloya içeriğinde doğru sonuç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Verinin vermediği mutlak sonucu ekleme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Atom teorilerindeki varsayımları kullanarak bilimsel bilginin değişebilirliğine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için Atom teorileri atomun gözle doğrudan görülemeyen yapısını açıklayan bilimsel modellerdir. İkinci denetimde Yeni kanıtlar bir modelin bazı varsayımlarını sınırlandırabilir bilgisi, 'Verilen gözlem veya veri setini aynen belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.9.1.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1319-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-7-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-14","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-003","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"44c4ef03352a1e3a7df5acaac729dfd35f5ddfa3d2756fbdcc6a5a0ef6010f7d","reviewDecisionSha256":"8486b4f8aed15fd6562e12ac7d07405401709591f3bd4642a4e5982190591f7b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:44c4ef03352a1e3a7df5acaac729dfd35f5ddfa3d2756fbdcc6a5a0ef6010f7d","reviewedHash":"sha256:44c4ef03352a1e3a7df5acaac729dfd35f5ddfa3d2756fbdcc6a5a0ef6010f7d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8486b4f8aed15fd6562e12ac7d07405401709591f3bd4642a4e5982190591f7b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1319","contentProjectionSha256":"44c4ef03352a1e3a7df5acaac729dfd35f5ddfa3d2756fbdcc6a5a0ef6010f7d","reviewDecisionSha256":"8486b4f8aed15fd6562e12ac7d07405401709591f3bd4642a4e5982190591f7b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1320","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1320","questionNumber":1320,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-2","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-3","topic":"Atomdan Periyodik Tabloya","title":"Atom teorilerindeki varsayımları kullanarak bilimsel bilginin değişebilirliğine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1320","objective":"KİM.9.1.3","objectiveId":"KİM.9.1.3","noteId":"tr-g09-kimya-note-003","noteKey":"tr-g09-kimya-note-003","question":"Bağlam: Atomdan Periyodik Tabloya. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden atom teorileri, kanıt ve bilimsel bilginin değişebilirliği konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Yeni kanıtlar bir modelin bazı varsayımlarını sınırlandırabilir. İkinci denetimde Yeni kanıtlar bir modelin bazı varsayımlarını sınırlandırabilir bilgisi, 'Verilen gözlem veya veri setini aynen belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["tek gözlemden veriyi aşan kesin sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Atom teorilerindeki varsayımları kullanarak bilimsel bilginin değişebilirliğine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme Atomdan Periyodik Tabloya içeriğinde doğru sonuç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yeni açıklamanın önceki ve yeni kanıtları birlikte kapsayıp kapsamadığını değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","sıra veya bağıl kütle verisini mutlak değer gibi okumak. Bu akıl yürütme 'kavram, koşul, kanıt ve kapsam birlikte denetlenerek kurulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","keşif tablosunun ölçütünü incelemeden tarih eklemek. Bu akıl yürütme 'Atom teorilerindeki varsayımları kullanarak bilimsel bilginin değişebilirliğine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yeni kanıtlar bir modelin bazı varsayımlarını sınırlandırabilir. İkinci denetimde Yeni kanıtlar bir modelin bazı varsayımlarını sınırlandırabilir bilgisi, 'Verilen gözlem veya veri setini aynen belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Yeni kanıtlar bir modelin bazı varsayımlarını sınırlandırabilir. İkinci denetimde Yeni kanıtlar bir modelin bazı varsayımlarını sınırlandırabilir bilgisi, 'Verilen gözlem veya veri setini aynen belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'tek gözlemden veriyi aşan kesin sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Atom teorilerindeki varsayımları kullanarak bilimsel bilginin değişebilirliğine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme Atomdan Periyodik Tabloya içeriğinde doğru sonuç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yeni açıklamanın önceki ve yeni kanıtları birlikte kapsayıp kapsamadığını değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'sıra veya bağıl kütle verisini mutlak değer gibi okumak. Bu akıl yürütme 'kavram, koşul, kanıt ve kapsam birlikte denetlenerek kurulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'keşif tablosunun ölçütünü incelemeden tarih eklemek. Bu akıl yürütme 'Atom teorilerindeki varsayımları kullanarak bilimsel bilginin değişebilirliğine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yeni kanıtlar bir modelin bazı varsayımlarını sınırlandırabilir. İkinci denetimde Yeni kanıtlar bir modelin bazı varsayımlarını sınırlandırabilir bilgisi, 'Verilen gözlem veya veri setini aynen belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Atom teorilerindeki varsayımları kullanarak bilimsel bilginin değişebilirliğine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için Yeni kanıtlar bir modelin bazı varsayımlarını sınırlandırabilir. İkinci denetimde Yeni kanıtlar bir modelin bazı varsayımlarını sınırlandırabilir bilgisi, 'Verilen gözlem veya veri setini aynen belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.9.1.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1320-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-8-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-14","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-003","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c30d3b5de86a3a35805b653aece2618f8f005192eb91c737078145589f868aca","reviewDecisionSha256":"33bd35cbc8fbabc44610f69e4bacc7039eb2453eff4f4afb3ca0089135a0dcde","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c30d3b5de86a3a35805b653aece2618f8f005192eb91c737078145589f868aca","reviewedHash":"sha256:c30d3b5de86a3a35805b653aece2618f8f005192eb91c737078145589f868aca","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:33bd35cbc8fbabc44610f69e4bacc7039eb2453eff4f4afb3ca0089135a0dcde; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1320","contentProjectionSha256":"c30d3b5de86a3a35805b653aece2618f8f005192eb91c737078145589f868aca","reviewDecisionSha256":"33bd35cbc8fbabc44610f69e4bacc7039eb2453eff4f4afb3ca0089135a0dcde","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1321","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1321","questionNumber":1321,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-2","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-3","topic":"Atomdan Periyodik Tabloya","title":"Atom teorilerindeki varsayımları kullanarak bilimsel bilginin değişebilirliğine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1321","objective":"KİM.9.1.3","objectiveId":"KİM.9.1.3","noteId":"tr-g09-kimya-note-003","noteKey":"tr-g09-kimya-note-003","question":"Bağlam: Atomdan Periyodik Tabloya. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden atom teorileri, kanıt ve bilimsel bilginin değişebilirliği konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: desteklenen açıklamalar korunurken yetersiz varsayımlar değiştirilir. İkinci denetimde Yeni kanıtlar bir modelin bazı varsayımlarını sınırlandırabilir bilgisi, 'Verilen gözlem veya veri setini aynen belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["desteklenen açıklamalar korunurken yetersiz varsayımlar değiştirilir. İkinci denetimde Yeni kanıtlar bir modelin bazı varsayımlarını sınırlandırabilir bilgisi, 'Verilen gözlem veya veri setini aynen belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","sıra veya bağıl kütle verisini mutlak değer gibi okumak. Bu akıl yürütme 'Atom teorilerindeki varsayımları kullanarak bilimsel bilginin değişebilirliğine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","keşif tablosunun ölçütünü incelemeden tarih eklemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","bilimsel değişimi keyfî görüş değişikliği saymak. Bu akıl yürütme 'Atom teorileri atomun gözle doğrudan görülemeyen yapısını açıklayan bilimsel modellerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Verilen gözlem veya veri setini aynen belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"desteklenen açıklamalar korunurken yetersiz varsayımlar değiştirilir. İkinci denetimde Yeni kanıtlar bir modelin bazı varsayımlarını sınırlandırabilir bilgisi, 'Verilen gözlem veya veri setini aynen belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'desteklenen açıklamalar korunurken yetersiz varsayımlar değiştirilir. İkinci denetimde Yeni kanıtlar bir modelin bazı varsayımlarını sınırlandırabilir bilgisi, 'Verilen gözlem veya veri setini aynen belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'sıra veya bağıl kütle verisini mutlak değer gibi okumak. Bu akıl yürütme 'Atom teorilerindeki varsayımları kullanarak bilimsel bilginin değişebilirliğine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'keşif tablosunun ölçütünü incelemeden tarih eklemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'bilimsel değişimi keyfî görüş değişikliği saymak. Bu akıl yürütme 'Atom teorileri atomun gözle doğrudan görülemeyen yapısını açıklayan bilimsel modellerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Verilen gözlem veya veri setini aynen belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Atom teorilerindeki varsayımları kullanarak bilimsel bilginin değişebilirliğine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için desteklenen açıklamalar korunurken yetersiz varsayımlar değiştirilir. İkinci denetimde Yeni kanıtlar bir modelin bazı varsayımlarını sınırlandırabilir bilgisi, 'Verilen gözlem veya veri setini aynen belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.9.1.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1321-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-9-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-14","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-003","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8da75004c0502dfa245a8b526e392b86bb564352a8203258805e3f3beacbb038","reviewDecisionSha256":"881088af8935c72825a7915328b3eff25e86d710379714e733e7acfda300c979","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:8da75004c0502dfa245a8b526e392b86bb564352a8203258805e3f3beacbb038","reviewedHash":"sha256:8da75004c0502dfa245a8b526e392b86bb564352a8203258805e3f3beacbb038","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:881088af8935c72825a7915328b3eff25e86d710379714e733e7acfda300c979; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1321","contentProjectionSha256":"8da75004c0502dfa245a8b526e392b86bb564352a8203258805e3f3beacbb038","reviewDecisionSha256":"881088af8935c72825a7915328b3eff25e86d710379714e733e7acfda300c979","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1322","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1322","questionNumber":1322,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-2","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-3","topic":"Atomdan Periyodik Tabloya","title":"Atom teorilerindeki varsayımları kullanarak bilimsel bilginin değişebilirliğine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1322","objective":"KİM.9.1.3","objectiveId":"KİM.9.1.3","noteId":"tr-g09-kimya-note-003","noteKey":"tr-g09-kimya-note-003","question":"Bağlam: Atomdan Periyodik Tabloya. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden atom teorileri, kanıt ve bilimsel bilginin değişebilirliği konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Atom teorilerindeki varsayımları kullanarak bilimsel bilginin değişebilirliğine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme Atomdan Periyodik Tabloya içeriğinde doğru sonuç. İkinci denetimde Yeni kanıtlar bir modelin bazı varsayımlarını sınırlandırabilir bilgisi, 'Verilen gözlem veya veri setini aynen belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["keşif tablosunun ölçütünü incelemeden tarih eklemek. Bu akıl yürütme 'Atom teorileri atomun gözle doğrudan görülemeyen yapısını açıklayan bilimsel modellerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Verinin ilişkili olduğu model varsayımını seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Atom teorilerindeki varsayımları kullanarak bilimsel bilginin değişebilirliğine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme Atomdan Periyodik Tabloya içeriğinde doğru sonuç. İkinci denetimde Yeni kanıtlar bir modelin bazı varsayımlarını sınırlandırabilir bilgisi, 'Verilen gözlem veya veri setini aynen belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","bilimsel değişimi keyfî görüş değişikliği saymak. Bu akıl yürütme 'Yeni kanıtlar bir modelin bazı varsayımlarını sınırlandırabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kanıtın varsayımı destekleyip desteklemediğini ya da sınırlandırıp sınırlandırmadığını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yeni kanıtın eski modeli bütünüyle geçersiz kıldığını sanmak. Bu akıl yürütme 'desteklenen açıklamalar korunurken yetersiz varsayımlar değiştirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Verinin vermediği mutlak sonucu ekleme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Atom teorilerindeki varsayımları kullanarak bilimsel bilginin değişebilirliğine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme Atomdan Periyodik Tabloya içeriğinde doğru sonuç. İkinci denetimde Yeni kanıtlar bir modelin bazı varsayımlarını sınırlandırabilir bilgisi, 'Verilen gözlem veya veri setini aynen belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'keşif tablosunun ölçütünü incelemeden tarih eklemek. Bu akıl yürütme 'Atom teorileri atomun gözle doğrudan görülemeyen yapısını açıklayan bilimsel modellerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Verinin ilişkili olduğu model varsayımını seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Atom teorilerindeki varsayımları kullanarak bilimsel bilginin değişebilirliğine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme Atomdan Periyodik Tabloya içeriğinde doğru sonuç. İkinci denetimde Yeni kanıtlar bir modelin bazı varsayımlarını sınırlandırabilir bilgisi, 'Verilen gözlem veya veri setini aynen belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'bilimsel değişimi keyfî görüş değişikliği saymak. Bu akıl yürütme 'Yeni kanıtlar bir modelin bazı varsayımlarını sınırlandırabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kanıtın varsayımı destekleyip desteklemediğini ya da sınırlandırıp sınırlandırmadığını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yeni kanıtın eski modeli bütünüyle geçersiz kıldığını sanmak. Bu akıl yürütme 'desteklenen açıklamalar korunurken yetersiz varsayımlar değiştirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Verinin vermediği mutlak sonucu ekleme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Atom teorilerindeki varsayımları kullanarak bilimsel bilginin değişebilirliğine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için Atom teorilerindeki varsayımları kullanarak bilimsel bilginin değişebilirliğine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme Atomdan Periyodik Tabloya içeriğinde doğru sonuç. İkinci denetimde Yeni kanıtlar bir modelin bazı varsayımlarını sınırlandırabilir bilgisi, 'Verilen gözlem veya veri setini aynen belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.9.1.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1322-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-10-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-14","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-003","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1ad4a3f676a1159d7871215f55e4ca742c7cef5886d36aa2a5aafb2513493bbf","reviewDecisionSha256":"d6831d16d0d8df267170c25b33f271c85dd55526d5ac82393b94b580f1eb3950","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1ad4a3f676a1159d7871215f55e4ca742c7cef5886d36aa2a5aafb2513493bbf","reviewedHash":"sha256:1ad4a3f676a1159d7871215f55e4ca742c7cef5886d36aa2a5aafb2513493bbf","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d6831d16d0d8df267170c25b33f271c85dd55526d5ac82393b94b580f1eb3950; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1322","contentProjectionSha256":"1ad4a3f676a1159d7871215f55e4ca742c7cef5886d36aa2a5aafb2513493bbf","reviewDecisionSha256":"d6831d16d0d8df267170c25b33f271c85dd55526d5ac82393b94b580f1eb3950","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1323","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1323","questionNumber":1323,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-2","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-3","topic":"Atomdan Periyodik Tabloya","title":"Atom teorilerindeki varsayımları kullanarak bilimsel bilginin değişebilirliğine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1323","objective":"KİM.9.1.3","objectiveId":"KİM.9.1.3","noteId":"tr-g09-kimya-note-003","noteKey":"tr-g09-kimya-note-003","question":"Bağlam: Atomdan Periyodik Tabloya. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden atom teorileri, kanıt ve bilimsel bilginin değişebilirliği konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: kavram, koşul, kanıt ve kapsam birlikte denetlenerek kurulur. İkinci denetimde Yeni kanıtlar bir modelin bazı varsayımlarını sınırlandırabilir bilgisi, 'Verilen gözlem veya veri setini aynen belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["bilimsel değişimi keyfî görüş değişikliği saymak. Bu akıl yürütme 'desteklenen açıklamalar korunurken yetersiz varsayımlar değiştirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yeni açıklamanın önceki ve yeni kanıtları birlikte kapsayıp kapsamadığını değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yeni kanıtın eski modeli bütünüyle geçersiz kıldığını sanmak. Bu akıl yürütme 'Atom teorilerindeki varsayımları kullanarak bilimsel bilginin değişebilirliğine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme Atomdan Periyodik Tabloya içeriğinde doğru sonuç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","kavram, koşul, kanıt ve kapsam birlikte denetlenerek kurulur. İkinci denetimde Yeni kanıtlar bir modelin bazı varsayımlarını sınırlandırabilir bilgisi, 'Verilen gözlem veya veri setini aynen belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","tek gözlemden veriyi aşan kesin sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'kavram, koşul, kanıt ve kapsam birlikte denetlenerek kurulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"kavram, koşul, kanıt ve kapsam birlikte denetlenerek kurulur. İkinci denetimde Yeni kanıtlar bir modelin bazı varsayımlarını sınırlandırabilir bilgisi, 'Verilen gözlem veya veri setini aynen belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'bilimsel değişimi keyfî görüş değişikliği saymak. Bu akıl yürütme 'desteklenen açıklamalar korunurken yetersiz varsayımlar değiştirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yeni açıklamanın önceki ve yeni kanıtları birlikte kapsayıp kapsamadığını değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yeni kanıtın eski modeli bütünüyle geçersiz kıldığını sanmak. Bu akıl yürütme 'Atom teorilerindeki varsayımları kullanarak bilimsel bilginin değişebilirliğine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme Atomdan Periyodik Tabloya içeriğinde doğru sonuç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'kavram, koşul, kanıt ve kapsam birlikte denetlenerek kurulur. İkinci denetimde Yeni kanıtlar bir modelin bazı varsayımlarını sınırlandırabilir bilgisi, 'Verilen gözlem veya veri setini aynen belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'tek gözlemden veriyi aşan kesin sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'kavram, koşul, kanıt ve kapsam birlikte denetlenerek kurulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Atom teorilerindeki varsayımları kullanarak bilimsel bilginin değişebilirliğine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için kavram, koşul, kanıt ve kapsam birlikte denetlenerek kurulur. İkinci denetimde Yeni kanıtlar bir modelin bazı varsayımlarını sınırlandırabilir bilgisi, 'Verilen gözlem veya veri setini aynen belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.9.1.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1323-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-11-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-14","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-003","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7e4ee9b7de53702e9e1f510b6ca20d2c2ad848cd5034cd9eb081aefb10f4901b","reviewDecisionSha256":"f99920b830a553b80fe84ca3682217426417284f8028a38d965667b8e5308816","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7e4ee9b7de53702e9e1f510b6ca20d2c2ad848cd5034cd9eb081aefb10f4901b","reviewedHash":"sha256:7e4ee9b7de53702e9e1f510b6ca20d2c2ad848cd5034cd9eb081aefb10f4901b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f99920b830a553b80fe84ca3682217426417284f8028a38d965667b8e5308816; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1323","contentProjectionSha256":"7e4ee9b7de53702e9e1f510b6ca20d2c2ad848cd5034cd9eb081aefb10f4901b","reviewDecisionSha256":"f99920b830a553b80fe84ca3682217426417284f8028a38d965667b8e5308816","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1324","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1324","questionNumber":1324,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-2","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-3","topic":"Atomdan Periyodik Tabloya","title":"Atom teorilerindeki varsayımları kullanarak bilimsel bilginin değişebilirliğine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1324","objective":"KİM.9.1.3","objectiveId":"KİM.9.1.3","noteId":"tr-g09-kimya-note-003","noteKey":"tr-g09-kimya-note-003","question":"Bağlam: Atomdan Periyodik Tabloya. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden atom teorileri, kanıt ve bilimsel bilginin değişebilirliği konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Atom teorilerindeki varsayımları kullanarak bilimsel bilginin değişebilirliğine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Yeni kanıtlar bir modelin bazı varsayımlarını sınırlandırabilir bilgisi, 'Verilen gözlem veya veri setini aynen belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Yeni kanıtın eski modeli bütünüyle geçersiz kıldığını sanmak. Bu akıl yürütme 'kavram, koşul, kanıt ve kapsam birlikte denetlenerek kurulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","tek gözlemden veriyi aşan kesin sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Atom teorilerindeki varsayımları kullanarak bilimsel bilginin değişebilirliğine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","sıra veya bağıl kütle verisini mutlak değer gibi okumak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Verilen gözlem veya veri setini aynen belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Atom teorilerindeki varsayımları kullanarak bilimsel bilginin değişebilirliğine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Yeni kanıtlar bir modelin bazı varsayımlarını sınırlandırabilir bilgisi, 'Verilen gözlem veya veri setini aynen belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Atom teorilerindeki varsayımları kullanarak bilimsel bilginin değişebilirliğine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Yeni kanıtlar bir modelin bazı varsayımlarını sınırlandırabilir bilgisi, 'Verilen gözlem veya veri setini aynen belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yeni kanıtın eski modeli bütünüyle geçersiz kıldığını sanmak. Bu akıl yürütme 'kavram, koşul, kanıt ve kapsam birlikte denetlenerek kurulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'tek gözlemden veriyi aşan kesin sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'Atom teorilerindeki varsayımları kullanarak bilimsel bilginin değişebilirliğine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'sıra veya bağıl kütle verisini mutlak değer gibi okumak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Verilen gözlem veya veri setini aynen belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Atom teorilerindeki varsayımları kullanarak bilimsel bilginin değişebilirliğine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Yeni kanıtlar bir modelin bazı varsayımlarını sınırlandırabilir bilgisi, 'Verilen gözlem veya veri setini aynen belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Atom teorilerindeki varsayımları kullanarak bilimsel bilginin değişebilirliğine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için Atom teorilerindeki varsayımları kullanarak bilimsel bilginin değişebilirliğine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde Yeni kanıtlar bir modelin bazı varsayımlarını sınırlandırabilir bilgisi, 'Verilen gözlem veya veri setini aynen belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.9.1.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1324-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-12-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-14","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-003","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a818546a782498d5f79295b5689816868a15a6a2427653f8ed389c6aae51bf45","reviewDecisionSha256":"7aba7480eb76bc9e979e8c02b6ed26f898ec9eb78c69c056b1185f5199296266","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a818546a782498d5f79295b5689816868a15a6a2427653f8ed389c6aae51bf45","reviewedHash":"sha256:a818546a782498d5f79295b5689816868a15a6a2427653f8ed389c6aae51bf45","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7aba7480eb76bc9e979e8c02b6ed26f898ec9eb78c69c056b1185f5199296266; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1324","contentProjectionSha256":"a818546a782498d5f79295b5689816868a15a6a2427653f8ed389c6aae51bf45","reviewDecisionSha256":"7aba7480eb76bc9e979e8c02b6ed26f898ec9eb78c69c056b1185f5199296266","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1325","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1325","questionNumber":1325,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-2","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-3","topic":"Atomdan Periyodik Tabloya","title":"Atom teorilerindeki varsayımları kullanarak bilimsel bilginin değişebilirliğine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1325","objective":"KİM.9.1.3","objectiveId":"KİM.9.1.3","noteId":"tr-g09-kimya-note-003","noteKey":"tr-g09-kimya-note-003","question":"Bağlam: Atomdan Periyodik Tabloya. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden atom teorileri, kanıt ve bilimsel bilginin değişebilirliği konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Yeni kanıtlar bir modelin bazı varsayımlarını sınırlandırabilir bilgisi, 'Verilen gözlem veya veri setini aynen belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Yeni kanıtlar bir modelin bazı varsayımlarını sınırlandırabilir bilgisi, 'Verilen gözlem veya veri setini aynen belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","tek gözlemden veriyi aşan kesin sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Verinin ilişkili olduğu model varsayımını seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","sıra veya bağıl kütle verisini mutlak değer gibi okumak. Bu akıl yürütme 'Atom teorileri atomun gözle doğrudan görülemeyen yapısını açıklayan bilimsel modellerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kanıtın varsayımı destekleyip desteklemediğini ya da sınırlandırıp sınırlandırmadığını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","keşif tablosunun ölçütünü incelemeden tarih eklemek. Bu akıl yürütme 'Yeni kanıtlar bir modelin bazı varsayımlarını sınırlandırabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Verinin vermediği mutlak sonucu ekleme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Yeni kanıtlar bir modelin bazı varsayımlarını sınırlandırabilir bilgisi, 'Verilen gözlem veya veri setini aynen belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Yeni kanıtlar bir modelin bazı varsayımlarını sınırlandırabilir bilgisi, 'Verilen gözlem veya veri setini aynen belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'tek gözlemden veriyi aşan kesin sonuç çıkarmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Verinin ilişkili olduğu model varsayımını seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'sıra veya bağıl kütle verisini mutlak değer gibi okumak. Bu akıl yürütme 'Atom teorileri atomun gözle doğrudan görülemeyen yapısını açıklayan bilimsel modellerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kanıtın varsayımı destekleyip desteklemediğini ya da sınırlandırıp sınırlandırmadığını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'keşif tablosunun ölçütünü incelemeden tarih eklemek. Bu akıl yürütme 'Yeni kanıtlar bir modelin bazı varsayımlarını sınırlandırabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Verinin vermediği mutlak sonucu ekleme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Atom teorilerindeki varsayımları kullanarak bilimsel bilginin değişebilirliğine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde Yeni kanıtlar bir modelin bazı varsayımlarını sınırlandırabilir bilgisi, 'Verilen gözlem veya veri setini aynen belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.9.1.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1325-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-13-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-14","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-003","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1df4c92503d8b3118cdddf87a42c39a699e81b9a3956a1444ddfb1773129687a","reviewDecisionSha256":"630e0ea323c4245aa4d65459cd0dc82cad327eedf43f8065b6b319cdd1ead3d4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1df4c92503d8b3118cdddf87a42c39a699e81b9a3956a1444ddfb1773129687a","reviewedHash":"sha256:1df4c92503d8b3118cdddf87a42c39a699e81b9a3956a1444ddfb1773129687a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:630e0ea323c4245aa4d65459cd0dc82cad327eedf43f8065b6b319cdd1ead3d4; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1325","contentProjectionSha256":"1df4c92503d8b3118cdddf87a42c39a699e81b9a3956a1444ddfb1773129687a","reviewDecisionSha256":"630e0ea323c4245aa4d65459cd0dc82cad327eedf43f8065b6b319cdd1ead3d4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1326","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1326","questionNumber":1326,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-2","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-3","topic":"Atomdan Periyodik Tabloya","title":"Atom teorilerindeki varsayımları kullanarak bilimsel bilginin değişebilirliğine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1326","objective":"KİM.9.1.3","objectiveId":"KİM.9.1.3","noteId":"tr-g09-kimya-note-003","noteKey":"tr-g09-kimya-note-003","question":"Bağlam: Atomdan Periyodik Tabloya. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden atom teorileri, kanıt ve bilimsel bilginin değişebilirliği konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Atom teorileri atomun gözle doğrudan görülemeyen yapısını açıklayan bilimsel modellerdir. İkinci denetimde desteklenen açıklamalar korunurken yetersiz varsayımlar değiştirilir bilgisi, 'Verilen gözlem veya veri setini aynen belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["sıra veya bağıl kütle verisini mutlak değer gibi okumak. Bu akıl yürütme 'Yeni kanıtlar bir modelin bazı varsayımlarını sınırlandırabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yeni açıklamanın önceki ve yeni kanıtları birlikte kapsayıp kapsamadığını değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Atom teorileri atomun gözle doğrudan görülemeyen yapısını açıklayan bilimsel modellerdir. İkinci denetimde desteklenen açıklamalar korunurken yetersiz varsayımlar değiştirilir bilgisi, 'Verilen gözlem veya veri setini aynen belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","keşif tablosunun ölçütünü incelemeden tarih eklemek. Bu akıl yürütme 'desteklenen açıklamalar korunurken yetersiz varsayımlar değiştirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","bilimsel değişimi keyfî görüş değişikliği saymak. Bu akıl yürütme 'Atom teorilerindeki varsayımları kullanarak bilimsel bilginin değişebilirliğine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme Atomdan Periyodik Tabloya içeriğinde doğru sonuç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Atom teorileri atomun gözle doğrudan görülemeyen yapısını açıklayan bilimsel modellerdir. İkinci denetimde desteklenen açıklamalar korunurken yetersiz varsayımlar değiştirilir bilgisi, 'Verilen gözlem veya veri setini aynen belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'sıra veya bağıl kütle verisini mutlak değer gibi okumak. Bu akıl yürütme 'Yeni kanıtlar bir modelin bazı varsayımlarını sınırlandırabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yeni açıklamanın önceki ve yeni kanıtları birlikte kapsayıp kapsamadığını değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Atom teorileri atomun gözle doğrudan görülemeyen yapısını açıklayan bilimsel modellerdir. İkinci denetimde desteklenen açıklamalar korunurken yetersiz varsayımlar değiştirilir bilgisi, 'Verilen gözlem veya veri setini aynen belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'keşif tablosunun ölçütünü incelemeden tarih eklemek. Bu akıl yürütme 'desteklenen açıklamalar korunurken yetersiz varsayımlar değiştirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'bilimsel değişimi keyfî görüş değişikliği saymak. Bu akıl yürütme 'Atom teorilerindeki varsayımları kullanarak bilimsel bilginin değişebilirliğine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme Atomdan Periyodik Tabloya içeriğinde doğru sonuç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Atom teorilerindeki varsayımları kullanarak bilimsel bilginin değişebilirliğine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için Atom teorileri atomun gözle doğrudan görülemeyen yapısını açıklayan bilimsel modellerdir. İkinci denetimde desteklenen açıklamalar korunurken yetersiz varsayımlar değiştirilir bilgisi, 'Verilen gözlem veya veri setini aynen belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.9.1.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1326-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-14-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-14","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-003","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"049426a9db9a4a8231246e4285181ca6830331a08e1cecc7cf229866298e2af7","reviewDecisionSha256":"be612b28476b9133ec4c1490e2c39fe789dc80061d9fff259782e18f06a1403e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:049426a9db9a4a8231246e4285181ca6830331a08e1cecc7cf229866298e2af7","reviewedHash":"sha256:049426a9db9a4a8231246e4285181ca6830331a08e1cecc7cf229866298e2af7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:be612b28476b9133ec4c1490e2c39fe789dc80061d9fff259782e18f06a1403e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1326","contentProjectionSha256":"049426a9db9a4a8231246e4285181ca6830331a08e1cecc7cf229866298e2af7","reviewDecisionSha256":"be612b28476b9133ec4c1490e2c39fe789dc80061d9fff259782e18f06a1403e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1327","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1327","questionNumber":1327,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-2","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-3","topic":"Atomdan Periyodik Tabloya","title":"Atom teorilerindeki varsayımları kullanarak bilimsel bilginin değişebilirliğine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1327","objective":"KİM.9.1.3","objectiveId":"KİM.9.1.3","noteId":"tr-g09-kimya-note-003","noteKey":"tr-g09-kimya-note-003","question":"Bağlam: Atomdan Periyodik Tabloya. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden atom teorileri, kanıt ve bilimsel bilginin değişebilirliği konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Yeni kanıtlar bir modelin bazı varsayımlarını sınırlandırabilir. İkinci denetimde desteklenen açıklamalar korunurken yetersiz varsayımlar değiştirilir bilgisi, 'Verilen gözlem veya veri setini aynen belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["keşif tablosunun ölçütünü incelemeden tarih eklemek. Bu akıl yürütme 'Atom teorilerindeki varsayımları kullanarak bilimsel bilginin değişebilirliğine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme Atomdan Periyodik Tabloya içeriğinde doğru sonuç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","bilimsel değişimi keyfî görüş değişikliği saymak. Bu akıl yürütme 'kavram, koşul, kanıt ve kapsam birlikte denetlenerek kurulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Yeni kanıtlar bir modelin bazı varsayımlarını sınırlandırabilir. İkinci denetimde desteklenen açıklamalar korunurken yetersiz varsayımlar değiştirilir bilgisi, 'Verilen gözlem veya veri setini aynen belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Yeni kanıtın eski modeli bütünüyle geçersiz kıldığını sanmak. Bu akıl yürütme 'Atom teorilerindeki varsayımları kullanarak bilimsel bilginin değişebilirliğine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Verilen gözlem veya veri setini aynen belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Yeni kanıtlar bir modelin bazı varsayımlarını sınırlandırabilir. İkinci denetimde desteklenen açıklamalar korunurken yetersiz varsayımlar değiştirilir bilgisi, 'Verilen gözlem veya veri setini aynen belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'keşif tablosunun ölçütünü incelemeden tarih eklemek. Bu akıl yürütme 'Atom teorilerindeki varsayımları kullanarak bilimsel bilginin değişebilirliğine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme Atomdan Periyodik Tabloya içeriğinde doğru sonuç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'bilimsel değişimi keyfî görüş değişikliği saymak. Bu akıl yürütme 'kavram, koşul, kanıt ve kapsam birlikte denetlenerek kurulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yeni kanıtlar bir modelin bazı varsayımlarını sınırlandırabilir. İkinci denetimde desteklenen açıklamalar korunurken yetersiz varsayımlar değiştirilir bilgisi, 'Verilen gözlem veya veri setini aynen belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yeni kanıtın eski modeli bütünüyle geçersiz kıldığını sanmak. Bu akıl yürütme 'Atom teorilerindeki varsayımları kullanarak bilimsel bilginin değişebilirliğine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Verilen gözlem veya veri setini aynen belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Atom teorilerindeki varsayımları kullanarak bilimsel bilginin değişebilirliğine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için Yeni kanıtlar bir modelin bazı varsayımlarını sınırlandırabilir. İkinci denetimde desteklenen açıklamalar korunurken yetersiz varsayımlar değiştirilir bilgisi, 'Verilen gözlem veya veri setini aynen belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.9.1.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1327-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-15-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-14","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-003","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a3ccae9a5830918772b7cf973e6327bd801ff30905d146ac7fb87ba892b79b9b","reviewDecisionSha256":"cb7685c786a2400f33141fa0584cb913a806d76a59a47beadad6b5d932f18f2a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a3ccae9a5830918772b7cf973e6327bd801ff30905d146ac7fb87ba892b79b9b","reviewedHash":"sha256:a3ccae9a5830918772b7cf973e6327bd801ff30905d146ac7fb87ba892b79b9b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cb7685c786a2400f33141fa0584cb913a806d76a59a47beadad6b5d932f18f2a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1327","contentProjectionSha256":"a3ccae9a5830918772b7cf973e6327bd801ff30905d146ac7fb87ba892b79b9b","reviewDecisionSha256":"cb7685c786a2400f33141fa0584cb913a806d76a59a47beadad6b5d932f18f2a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1328","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1328","questionNumber":1328,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-2","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-4","topic":"Atomdan Periyodik Tabloya","title":"Atom orbitallerinin bağıl enerjilerine ilişkin bilimsel veriye dayalı tahminde bulunabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1328","objective":"KİM.9.1.4","objectiveId":"KİM.9.1.4","noteId":"tr-g09-kimya-note-004","noteKey":"tr-g09-kimya-note-004","question":"Bağlam: Atomdan Periyodik Tabloya. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden orbital bağıl enerji verilerini okuma ve kanıta dayalı tahmin konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bağıl enerji tablosu veya diyagramı, orbitallerin düşük-yüksek sırasını verir. İkinci denetimde ölçek yoksa enerji farkı, elektron sayısı ya da mutlak enerji çıkarılamaz bilgisi, 'Gösterimin enerji artış yönünü ve sıra açıklamasını oku.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Sayfadaki yukarı yönü açıklama olmadan enerji artışı sanmak. Bu akıl yürütme 'ölçek yoksa enerji farkı, elektron sayısı ya da mutlak enerji çıkarılamaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Orbitalleri düşükten yükseğe yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","sıra numarasını elektron sayısı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'İkili ilişkiler ortak orbital üzerinden zincirlenebilir ve tahmin yalnız verinin kapsamıyla sınırlandırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Farklı temsillerde aynı sırayı denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","eşit çizgi aralıklarını eşit sayısal enerji farkı saymak. Bu akıl yürütme 'Atom orbitallerinin bağıl enerjilerine ilişkin bilimsel veriye dayalı tahminde bulunabilme Atomdan Periyodik Tabloya içeriğinde doğru sonuç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak orbital içeren ikili ilişkileri zincirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bağıl enerji tablosu veya diyagramı, orbitallerin düşük-yüksek sırasını verir. İkinci denetimde ölçek yoksa enerji farkı, elektron sayısı ya da mutlak enerji çıkarılamaz bilgisi, 'Gösterimin enerji artış yönünü ve sıra açıklamasını oku.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Bağıl enerji tablosu veya diyagramı, orbitallerin düşük-yüksek sırasını verir. İkinci denetimde ölçek yoksa enerji farkı, elektron sayısı ya da mutlak enerji çıkarılamaz bilgisi, 'Gösterimin enerji artış yönünü ve sıra açıklamasını oku.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Sayfadaki yukarı yönü açıklama olmadan enerji artışı sanmak. Bu akıl yürütme 'ölçek yoksa enerji farkı, elektron sayısı ya da mutlak enerji çıkarılamaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Orbitalleri düşükten yükseğe yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'sıra numarasını elektron sayısı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'İkili ilişkiler ortak orbital üzerinden zincirlenebilir ve tahmin yalnız verinin kapsamıyla sınırlandırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Farklı temsillerde aynı sırayı denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'eşit çizgi aralıklarını eşit sayısal enerji farkı saymak. Bu akıl yürütme 'Atom orbitallerinin bağıl enerjilerine ilişkin bilimsel veriye dayalı tahminde bulunabilme Atomdan Periyodik Tabloya içeriğinde doğru sonuç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak orbital içeren ikili ilişkileri zincirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bağıl enerji tablosu veya diyagramı, orbitallerin düşük-yüksek sırasını verir. İkinci denetimde ölçek yoksa enerji farkı, elektron sayısı ya da mutlak enerji çıkarılamaz bilgisi, 'Gösterimin enerji artış yönünü ve sıra açıklamasını oku.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Atom orbitallerinin bağıl enerjilerine ilişkin bilimsel veriye dayalı tahminde bulunabilme hedefi için Bağıl enerji tablosu veya diyagramı, orbitallerin düşük-yüksek sırasını verir. İkinci denetimde ölçek yoksa enerji farkı, elektron sayısı ya da mutlak enerji çıkarılamaz bilgisi, 'Gösterimin enerji artış yönünü ve sıra açıklamasını oku.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.9.1.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1328-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-16-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-14","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-004","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"65eda589b2485e4d318324e874f3030e2a1c8c2a9b93aeb7c7430b52175da409","reviewDecisionSha256":"059aa4e301999cfab0b99b1f293f51d8e48dd0b36bab67b42907f9bfe3953101","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:65eda589b2485e4d318324e874f3030e2a1c8c2a9b93aeb7c7430b52175da409","reviewedHash":"sha256:65eda589b2485e4d318324e874f3030e2a1c8c2a9b93aeb7c7430b52175da409","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:059aa4e301999cfab0b99b1f293f51d8e48dd0b36bab67b42907f9bfe3953101; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1328","contentProjectionSha256":"65eda589b2485e4d318324e874f3030e2a1c8c2a9b93aeb7c7430b52175da409","reviewDecisionSha256":"059aa4e301999cfab0b99b1f293f51d8e48dd0b36bab67b42907f9bfe3953101","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1329","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1329","questionNumber":1329,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-2","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-4","topic":"Atomdan Periyodik Tabloya","title":"Atom orbitallerinin bağıl enerjilerine ilişkin bilimsel veriye dayalı tahminde bulunabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1329","objective":"KİM.9.1.4","objectiveId":"KİM.9.1.4","noteId":"tr-g09-kimya-note-004","noteKey":"tr-g09-kimya-note-004","question":"Bağlam: Atomdan Periyodik Tabloya. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden orbital bağıl enerji verilerini okuma ve kanıta dayalı tahmin konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: ölçek yoksa enerji farkı, elektron sayısı ya da mutlak enerji çıkarılamaz. İkinci denetimde ölçek yoksa enerji farkı, elektron sayısı ya da mutlak enerji çıkarılamaz bilgisi, 'Gösterimin enerji artış yönünü ve sıra açıklamasını oku.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["ölçek yoksa enerji farkı, elektron sayısı ya da mutlak enerji çıkarılamaz. İkinci denetimde ölçek yoksa enerji farkı, elektron sayısı ya da mutlak enerji çıkarılamaz bilgisi, 'Gösterimin enerji artış yönünü ve sıra açıklamasını oku.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","sıra numarasını elektron sayısı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Atom orbitallerinin bağıl enerjilerine ilişkin bilimsel veriye dayalı tahminde bulunabilme Atomdan Periyodik Tabloya içeriğinde doğru sonuç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ölçek, doluluk veya mutlak enerji verilmemişse bunlarla ilgili sonuç ekleme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","eşit çizgi aralıklarını eşit sayısal enerji farkı saymak. Bu akıl yürütme 'kavram, koşul, kanıt ve kapsam birlikte denetlenerek kurulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'n ve l verisi açıkça sunulmuşsa n + l kuralını ayrı bir tahmin modeli olarak uygula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","iki ikili ilişkiyi ters zincirlemek. Bu akıl yürütme 'Atom orbitallerinin bağıl enerjilerine ilişkin bilimsel veriye dayalı tahminde bulunabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"ölçek yoksa enerji farkı, elektron sayısı ya da mutlak enerji çıkarılamaz. İkinci denetimde ölçek yoksa enerji farkı, elektron sayısı ya da mutlak enerji çıkarılamaz bilgisi, 'Gösterimin enerji artış yönünü ve sıra açıklamasını oku.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'ölçek yoksa enerji farkı, elektron sayısı ya da mutlak enerji çıkarılamaz. İkinci denetimde ölçek yoksa enerji farkı, elektron sayısı ya da mutlak enerji çıkarılamaz bilgisi, 'Gösterimin enerji artış yönünü ve sıra açıklamasını oku.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'sıra numarasını elektron sayısı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Atom orbitallerinin bağıl enerjilerine ilişkin bilimsel veriye dayalı tahminde bulunabilme Atomdan Periyodik Tabloya içeriğinde doğru sonuç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ölçek, doluluk veya mutlak enerji verilmemişse bunlarla ilgili sonuç ekleme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'eşit çizgi aralıklarını eşit sayısal enerji farkı saymak. Bu akıl yürütme 'kavram, koşul, kanıt ve kapsam birlikte denetlenerek kurulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'n ve l verisi açıkça sunulmuşsa n + l kuralını ayrı bir tahmin modeli olarak uygula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'iki ikili ilişkiyi ters zincirlemek. Bu akıl yürütme 'Atom orbitallerinin bağıl enerjilerine ilişkin bilimsel veriye dayalı tahminde bulunabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Atom orbitallerinin bağıl enerjilerine ilişkin bilimsel veriye dayalı tahminde bulunabilme hedefi için ölçek yoksa enerji farkı, elektron sayısı ya da mutlak enerji çıkarılamaz. İkinci denetimde ölçek yoksa enerji farkı, elektron sayısı ya da mutlak enerji çıkarılamaz bilgisi, 'Gösterimin enerji artış yönünü ve sıra açıklamasını oku.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.9.1.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1329-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-1-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-14","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-004","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5a2b9bf6205f09f7ac2a2eb214dc1c575cd500729145cc92c85c7e0b378f1e2a","reviewDecisionSha256":"2d6da252b057bff3d6ba5def3a256d8168a3a1e8e9099e56f9b33ecd63752823","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5a2b9bf6205f09f7ac2a2eb214dc1c575cd500729145cc92c85c7e0b378f1e2a","reviewedHash":"sha256:5a2b9bf6205f09f7ac2a2eb214dc1c575cd500729145cc92c85c7e0b378f1e2a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2d6da252b057bff3d6ba5def3a256d8168a3a1e8e9099e56f9b33ecd63752823; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1329","contentProjectionSha256":"5a2b9bf6205f09f7ac2a2eb214dc1c575cd500729145cc92c85c7e0b378f1e2a","reviewDecisionSha256":"2d6da252b057bff3d6ba5def3a256d8168a3a1e8e9099e56f9b33ecd63752823","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1330","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1330","questionNumber":1330,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-2","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-4","topic":"Atomdan Periyodik Tabloya","title":"Atom orbitallerinin bağıl enerjilerine ilişkin bilimsel veriye dayalı tahminde bulunabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1330","objective":"KİM.9.1.4","objectiveId":"KİM.9.1.4","noteId":"tr-g09-kimya-note-004","noteKey":"tr-g09-kimya-note-004","question":"Bağlam: Atomdan Periyodik Tabloya. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden orbital bağıl enerji verilerini okuma ve kanıta dayalı tahmin konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İkili ilişkiler ortak orbital üzerinden zincirlenebilir ve tahmin yalnız verinin kapsamıyla sınırlandırılır. İkinci denetimde ölçek yoksa enerji farkı, elektron sayısı ya da mutlak enerji çıkarılamaz bilgisi, 'Gösterimin enerji artış yönünü ve sıra açıklamasını oku.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["eşit çizgi aralıklarını eşit sayısal enerji farkı saymak. Bu akıl yürütme 'Atom orbitallerinin bağıl enerjilerine ilişkin bilimsel veriye dayalı tahminde bulunabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","İkili ilişkiler ortak orbital üzerinden zincirlenebilir ve tahmin yalnız verinin kapsamıyla sınırlandırılır. İkinci denetimde ölçek yoksa enerji farkı, elektron sayısı ya da mutlak enerji çıkarılamaz bilgisi, 'Gösterimin enerji artış yönünü ve sıra açıklamasını oku.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","iki ikili ilişkiyi ters zincirlemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","verilen modeldeki sıralamayı bütün atom ve iyonlar için mutlak enerji değeri gibi genellemek. Bu akıl yürütme 'Bağıl enerji tablosu veya diyagramı, orbitallerin düşük-yüksek sırasını verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"İkili ilişkiler ortak orbital üzerinden zincirlenebilir ve tahmin yalnız verinin kapsamıyla sınırlandırılır. İkinci denetimde ölçek yoksa enerji farkı, elektron sayısı ya da mutlak enerji çıkarılamaz bilgisi, 'Gösterimin enerji artış yönünü ve sıra açıklamasını oku.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'eşit çizgi aralıklarını eşit sayısal enerji farkı saymak. Bu akıl yürütme 'Atom orbitallerinin bağıl enerjilerine ilişkin bilimsel veriye dayalı tahminde bulunabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İkili ilişkiler ortak orbital üzerinden zincirlenebilir ve tahmin yalnız verinin kapsamıyla sınırlandırılır. İkinci denetimde ölçek yoksa enerji farkı, elektron sayısı ya da mutlak enerji çıkarılamaz bilgisi, 'Gösterimin enerji artış yönünü ve sıra açıklamasını oku.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'iki ikili ilişkiyi ters zincirlemek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'verilen modeldeki sıralamayı bütün atom ve iyonlar için mutlak enerji değeri gibi genellemek. Bu akıl yürütme 'Bağıl enerji tablosu veya diyagramı, orbitallerin düşük-yüksek sırasını verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Atom orbitallerinin bağıl enerjilerine ilişkin bilimsel veriye dayalı tahminde bulunabilme hedefi için İkili ilişkiler ortak orbital üzerinden zincirlenebilir ve tahmin yalnız verinin kapsamıyla sınırlandırılır. İkinci denetimde ölçek yoksa enerji farkı, elektron sayısı ya da mutlak enerji çıkarılamaz bilgisi, 'Gösterimin enerji artış yönünü ve sıra açıklamasını oku.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.9.1.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1330-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-2-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-14","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-004","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6d465d2b23f30c6d24a8e3e7d0ca30911271b75646f5b6640eb45b4a17192ac4","reviewDecisionSha256":"df0b6e99189d59d458cd2f4e7ce4e8efeb1a5700afcb1d10c1fb31f48f6c70fa","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6d465d2b23f30c6d24a8e3e7d0ca30911271b75646f5b6640eb45b4a17192ac4","reviewedHash":"sha256:6d465d2b23f30c6d24a8e3e7d0ca30911271b75646f5b6640eb45b4a17192ac4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:df0b6e99189d59d458cd2f4e7ce4e8efeb1a5700afcb1d10c1fb31f48f6c70fa; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1330","contentProjectionSha256":"6d465d2b23f30c6d24a8e3e7d0ca30911271b75646f5b6640eb45b4a17192ac4","reviewDecisionSha256":"df0b6e99189d59d458cd2f4e7ce4e8efeb1a5700afcb1d10c1fb31f48f6c70fa","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1331","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1331","questionNumber":1331,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-2","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-4","topic":"Atomdan Periyodik Tabloya","title":"Atom orbitallerinin bağıl enerjilerine ilişkin bilimsel veriye dayalı tahminde bulunabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1331","objective":"KİM.9.1.4","objectiveId":"KİM.9.1.4","noteId":"tr-g09-kimya-note-004","noteKey":"tr-g09-kimya-note-004","question":"Bağlam: Atomdan Periyodik Tabloya. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden orbital bağıl enerji verilerini okuma ve kanıta dayalı tahmin konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Atom orbitallerinin bağıl enerjilerine ilişkin bilimsel veriye dayalı tahminde bulunabilme Atomdan Periyodik Tabloya içeriğinde doğru sonuç. İkinci denetimde ölçek yoksa enerji farkı, elektron sayısı ya da mutlak enerji çıkarılamaz bilgisi, 'Gösterimin enerji artış yönünü ve sıra açıklamasını oku.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["iki ikili ilişkiyi ters zincirlemek. Bu akıl yürütme 'Bağıl enerji tablosu veya diyagramı, orbitallerin düşük-yüksek sırasını verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gösterimin enerji artış yönünü ve sıra açıklamasını oku' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","verilen modeldeki sıralamayı bütün atom ve iyonlar için mutlak enerji değeri gibi genellemek. Bu akıl yürütme 'ölçek yoksa enerji farkı, elektron sayısı ya da mutlak enerji çıkarılamaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Orbitalleri düşükten yükseğe yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Atom orbitallerinin bağıl enerjilerine ilişkin bilimsel veriye dayalı tahminde bulunabilme Atomdan Periyodik Tabloya içeriğinde doğru sonuç. İkinci denetimde ölçek yoksa enerji farkı, elektron sayısı ya da mutlak enerji çıkarılamaz bilgisi, 'Gösterimin enerji artış yönünü ve sıra açıklamasını oku.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","orbital adının başındaki sayıyı tek ölçüt yapmak. Bu akıl yürütme 'İkili ilişkiler ortak orbital üzerinden zincirlenebilir ve tahmin yalnız verinin kapsamıyla sınırlandırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Farklı temsillerde aynı sırayı denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Atom orbitallerinin bağıl enerjilerine ilişkin bilimsel veriye dayalı tahminde bulunabilme Atomdan Periyodik Tabloya içeriğinde doğru sonuç. İkinci denetimde ölçek yoksa enerji farkı, elektron sayısı ya da mutlak enerji çıkarılamaz bilgisi, 'Gösterimin enerji artış yönünü ve sıra açıklamasını oku.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'iki ikili ilişkiyi ters zincirlemek. Bu akıl yürütme 'Bağıl enerji tablosu veya diyagramı, orbitallerin düşük-yüksek sırasını verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gösterimin enerji artış yönünü ve sıra açıklamasını oku' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'verilen modeldeki sıralamayı bütün atom ve iyonlar için mutlak enerji değeri gibi genellemek. Bu akıl yürütme 'ölçek yoksa enerji farkı, elektron sayısı ya da mutlak enerji çıkarılamaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Orbitalleri düşükten yükseğe yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Atom orbitallerinin bağıl enerjilerine ilişkin bilimsel veriye dayalı tahminde bulunabilme Atomdan Periyodik Tabloya içeriğinde doğru sonuç. İkinci denetimde ölçek yoksa enerji farkı, elektron sayısı ya da mutlak enerji çıkarılamaz bilgisi, 'Gösterimin enerji artış yönünü ve sıra açıklamasını oku.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'orbital adının başındaki sayıyı tek ölçüt yapmak. Bu akıl yürütme 'İkili ilişkiler ortak orbital üzerinden zincirlenebilir ve tahmin yalnız verinin kapsamıyla sınırlandırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Farklı temsillerde aynı sırayı denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Atom orbitallerinin bağıl enerjilerine ilişkin bilimsel veriye dayalı tahminde bulunabilme hedefi için Atom orbitallerinin bağıl enerjilerine ilişkin bilimsel veriye dayalı tahminde bulunabilme Atomdan Periyodik Tabloya içeriğinde doğru sonuç. İkinci denetimde ölçek yoksa enerji farkı, elektron sayısı ya da mutlak enerji çıkarılamaz bilgisi, 'Gösterimin enerji artış yönünü ve sıra açıklamasını oku.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.9.1.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1331-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-3-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-14","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-004","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"81dcf07666d525465fb3f3303f32dfa0fd7b0ee1244d6e34262a45cc8b7c4c55","reviewDecisionSha256":"bae4816f3e4bacc6497767e717c4ea9a16982bfcda32c1fec6a86b0b8cf9a2ac","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:81dcf07666d525465fb3f3303f32dfa0fd7b0ee1244d6e34262a45cc8b7c4c55","reviewedHash":"sha256:81dcf07666d525465fb3f3303f32dfa0fd7b0ee1244d6e34262a45cc8b7c4c55","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bae4816f3e4bacc6497767e717c4ea9a16982bfcda32c1fec6a86b0b8cf9a2ac; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1331","contentProjectionSha256":"81dcf07666d525465fb3f3303f32dfa0fd7b0ee1244d6e34262a45cc8b7c4c55","reviewDecisionSha256":"bae4816f3e4bacc6497767e717c4ea9a16982bfcda32c1fec6a86b0b8cf9a2ac","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1332","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1332","questionNumber":1332,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-2","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-4","topic":"Atomdan Periyodik Tabloya","title":"Atom orbitallerinin bağıl enerjilerine ilişkin bilimsel veriye dayalı tahminde bulunabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1332","objective":"KİM.9.1.4","objectiveId":"KİM.9.1.4","noteId":"tr-g09-kimya-note-004","noteKey":"tr-g09-kimya-note-004","question":"Bağlam: Atomdan Periyodik Tabloya. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden orbital bağıl enerji verilerini okuma ve kanıta dayalı tahmin konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: kavram, koşul, kanıt ve kapsam birlikte denetlenerek kurulur. İkinci denetimde ölçek yoksa enerji farkı, elektron sayısı ya da mutlak enerji çıkarılamaz bilgisi, 'Gösterimin enerji artış yönünü ve sıra açıklamasını oku.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["verilen modeldeki sıralamayı bütün atom ve iyonlar için mutlak enerji değeri gibi genellemek. Bu akıl yürütme 'İkili ilişkiler ortak orbital üzerinden zincirlenebilir ve tahmin yalnız verinin kapsamıyla sınırlandırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak orbital içeren ikili ilişkileri zincirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","orbital adının başındaki sayıyı tek ölçüt yapmak. Bu akıl yürütme 'Atom orbitallerinin bağıl enerjilerine ilişkin bilimsel veriye dayalı tahminde bulunabilme Atomdan Periyodik Tabloya içeriğinde doğru sonuç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ölçek, doluluk veya mutlak enerji verilmemişse bunlarla ilgili sonuç ekleme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Sayfadaki yukarı yönü açıklama olmadan enerji artışı sanmak. Bu akıl yürütme 'kavram, koşul, kanıt ve kapsam birlikte denetlenerek kurulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'n ve l verisi açıkça sunulmuşsa n + l kuralını ayrı bir tahmin modeli olarak uygula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","kavram, koşul, kanıt ve kapsam birlikte denetlenerek kurulur. İkinci denetimde ölçek yoksa enerji farkı, elektron sayısı ya da mutlak enerji çıkarılamaz bilgisi, 'Gösterimin enerji artış yönünü ve sıra açıklamasını oku.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"kavram, koşul, kanıt ve kapsam birlikte denetlenerek kurulur. İkinci denetimde ölçek yoksa enerji farkı, elektron sayısı ya da mutlak enerji çıkarılamaz bilgisi, 'Gösterimin enerji artış yönünü ve sıra açıklamasını oku.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'verilen modeldeki sıralamayı bütün atom ve iyonlar için mutlak enerji değeri gibi genellemek. Bu akıl yürütme 'İkili ilişkiler ortak orbital üzerinden zincirlenebilir ve tahmin yalnız verinin kapsamıyla sınırlandırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak orbital içeren ikili ilişkileri zincirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'orbital adının başındaki sayıyı tek ölçüt yapmak. Bu akıl yürütme 'Atom orbitallerinin bağıl enerjilerine ilişkin bilimsel veriye dayalı tahminde bulunabilme Atomdan Periyodik Tabloya içeriğinde doğru sonuç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ölçek, doluluk veya mutlak enerji verilmemişse bunlarla ilgili sonuç ekleme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Sayfadaki yukarı yönü açıklama olmadan enerji artışı sanmak. Bu akıl yürütme 'kavram, koşul, kanıt ve kapsam birlikte denetlenerek kurulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'n ve l verisi açıkça sunulmuşsa n + l kuralını ayrı bir tahmin modeli olarak uygula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'kavram, koşul, kanıt ve kapsam birlikte denetlenerek kurulur. İkinci denetimde ölçek yoksa enerji farkı, elektron sayısı ya da mutlak enerji çıkarılamaz bilgisi, 'Gösterimin enerji artış yönünü ve sıra açıklamasını oku.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Atom orbitallerinin bağıl enerjilerine ilişkin bilimsel veriye dayalı tahminde bulunabilme hedefi için kavram, koşul, kanıt ve kapsam birlikte denetlenerek kurulur. İkinci denetimde ölçek yoksa enerji farkı, elektron sayısı ya da mutlak enerji çıkarılamaz bilgisi, 'Gösterimin enerji artış yönünü ve sıra açıklamasını oku.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.9.1.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1332-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-4-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-14","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-004","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fe5378104c7a1eb860713a7cc5a463ac591cd94f32c81c08155af78e64955dcb","reviewDecisionSha256":"dc11375da4b21be6390a913966ff28139f4a44e77a571a9d27c31fe2f6cc62e2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:fe5378104c7a1eb860713a7cc5a463ac591cd94f32c81c08155af78e64955dcb","reviewedHash":"sha256:fe5378104c7a1eb860713a7cc5a463ac591cd94f32c81c08155af78e64955dcb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:dc11375da4b21be6390a913966ff28139f4a44e77a571a9d27c31fe2f6cc62e2; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1332","contentProjectionSha256":"fe5378104c7a1eb860713a7cc5a463ac591cd94f32c81c08155af78e64955dcb","reviewDecisionSha256":"dc11375da4b21be6390a913966ff28139f4a44e77a571a9d27c31fe2f6cc62e2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1333","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1333","questionNumber":1333,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-2","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-4","topic":"Atomdan Periyodik Tabloya","title":"Atom orbitallerinin bağıl enerjilerine ilişkin bilimsel veriye dayalı tahminde bulunabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1333","objective":"KİM.9.1.4","objectiveId":"KİM.9.1.4","noteId":"tr-g09-kimya-note-004","noteKey":"tr-g09-kimya-note-004","question":"Bağlam: Atomdan Periyodik Tabloya. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden orbital bağıl enerji verilerini okuma ve kanıta dayalı tahmin konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Atom orbitallerinin bağıl enerjilerine ilişkin bilimsel veriye dayalı tahminde bulunabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde ölçek yoksa enerji farkı, elektron sayısı ya da mutlak enerji çıkarılamaz bilgisi, 'Gösterimin enerji artış yönünü ve sıra açıklamasını oku.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Atom orbitallerinin bağıl enerjilerine ilişkin bilimsel veriye dayalı tahminde bulunabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde ölçek yoksa enerji farkı, elektron sayısı ya da mutlak enerji çıkarılamaz bilgisi, 'Gösterimin enerji artış yönünü ve sıra açıklamasını oku.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","orbital adının başındaki sayıyı tek ölçüt yapmak. Bu akıl yürütme 'kavram, koşul, kanıt ve kapsam birlikte denetlenerek kurulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Sayfadaki yukarı yönü açıklama olmadan enerji artışı sanmak. Bu akıl yürütme 'Atom orbitallerinin bağıl enerjilerine ilişkin bilimsel veriye dayalı tahminde bulunabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","sıra numarasını elektron sayısı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Atom orbitallerinin bağıl enerjilerine ilişkin bilimsel veriye dayalı tahminde bulunabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde ölçek yoksa enerji farkı, elektron sayısı ya da mutlak enerji çıkarılamaz bilgisi, 'Gösterimin enerji artış yönünü ve sıra açıklamasını oku.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Atom orbitallerinin bağıl enerjilerine ilişkin bilimsel veriye dayalı tahminde bulunabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde ölçek yoksa enerji farkı, elektron sayısı ya da mutlak enerji çıkarılamaz bilgisi, 'Gösterimin enerji artış yönünü ve sıra açıklamasını oku.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'orbital adının başındaki sayıyı tek ölçüt yapmak. Bu akıl yürütme 'kavram, koşul, kanıt ve kapsam birlikte denetlenerek kurulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Sayfadaki yukarı yönü açıklama olmadan enerji artışı sanmak. Bu akıl yürütme 'Atom orbitallerinin bağıl enerjilerine ilişkin bilimsel veriye dayalı tahminde bulunabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'sıra numarasını elektron sayısı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Atom orbitallerinin bağıl enerjilerine ilişkin bilimsel veriye dayalı tahminde bulunabilme hedefi için Atom orbitallerinin bağıl enerjilerine ilişkin bilimsel veriye dayalı tahminde bulunabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır. İkinci denetimde ölçek yoksa enerji farkı, elektron sayısı ya da mutlak enerji çıkarılamaz bilgisi, 'Gösterimin enerji artış yönünü ve sıra açıklamasını oku.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.9.1.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1333-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-5-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-14","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-004","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"303cd48a807279142e3d268653986dba64f38fa8117ac12982964a7d08c5e3e8","reviewDecisionSha256":"5a9574af62245ea160fde9de4ce99b7eb98a66e6b8832c37220034039f974d9b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:303cd48a807279142e3d268653986dba64f38fa8117ac12982964a7d08c5e3e8","reviewedHash":"sha256:303cd48a807279142e3d268653986dba64f38fa8117ac12982964a7d08c5e3e8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5a9574af62245ea160fde9de4ce99b7eb98a66e6b8832c37220034039f974d9b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1333","contentProjectionSha256":"303cd48a807279142e3d268653986dba64f38fa8117ac12982964a7d08c5e3e8","reviewDecisionSha256":"5a9574af62245ea160fde9de4ce99b7eb98a66e6b8832c37220034039f974d9b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1334","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1334","questionNumber":1334,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-2","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-4","topic":"Atomdan Periyodik Tabloya","title":"Atom orbitallerinin bağıl enerjilerine ilişkin bilimsel veriye dayalı tahminde bulunabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1334","objective":"KİM.9.1.4","objectiveId":"KİM.9.1.4","noteId":"tr-g09-kimya-note-004","noteKey":"tr-g09-kimya-note-004","question":"Bağlam: Atomdan Periyodik Tabloya. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden orbital bağıl enerji verilerini okuma ve kanıta dayalı tahmin konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde ölçek yoksa enerji farkı, elektron sayısı ya da mutlak enerji çıkarılamaz bilgisi, 'Gösterimin enerji artış yönünü ve sıra açıklamasını oku.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Sayfadaki yukarı yönü açıklama olmadan enerji artışı sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde ölçek yoksa enerji farkı, elektron sayısı ya da mutlak enerji çıkarılamaz bilgisi, 'Gösterimin enerji artış yönünü ve sıra açıklamasını oku.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","sıra numarasını elektron sayısı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Bağıl enerji tablosu veya diyagramı, orbitallerin düşük-yüksek sırasını verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gösterimin enerji artış yönünü ve sıra açıklamasını oku' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","eşit çizgi aralıklarını eşit sayısal enerji farkı saymak. Bu akıl yürütme 'ölçek yoksa enerji farkı, elektron sayısı ya da mutlak enerji çıkarılamaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Orbitalleri düşükten yükseğe yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde ölçek yoksa enerji farkı, elektron sayısı ya da mutlak enerji çıkarılamaz bilgisi, 'Gösterimin enerji artış yönünü ve sıra açıklamasını oku.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Sayfadaki yukarı yönü açıklama olmadan enerji artışı sanmak. Bu akıl yürütme 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde ölçek yoksa enerji farkı, elektron sayısı ya da mutlak enerji çıkarılamaz bilgisi, 'Gösterimin enerji artış yönünü ve sıra açıklamasını oku.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'sıra numarasını elektron sayısı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Bağıl enerji tablosu veya diyagramı, orbitallerin düşük-yüksek sırasını verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gösterimin enerji artış yönünü ve sıra açıklamasını oku' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'eşit çizgi aralıklarını eşit sayısal enerji farkı saymak. Bu akıl yürütme 'ölçek yoksa enerji farkı, elektron sayısı ya da mutlak enerji çıkarılamaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Orbitalleri düşükten yükseğe yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Atom orbitallerinin bağıl enerjilerine ilişkin bilimsel veriye dayalı tahminde bulunabilme hedefi için zaman, neden-sonuç, birim, kaynak ve kapsam sınırlarını aşmamalıdır. İkinci denetimde ölçek yoksa enerji farkı, elektron sayısı ya da mutlak enerji çıkarılamaz bilgisi, 'Gösterimin enerji artış yönünü ve sıra açıklamasını oku.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.9.1.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1334-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-6-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-14","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-004","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"112dd14b26446d6922ac3d2b99b66679430cd4a4dd0bda229a9b1ac058c27078","reviewDecisionSha256":"ca944fb1bfee03def6bb589110bb5a73f9e3d21ce56f9865af121eb7142b9964","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:112dd14b26446d6922ac3d2b99b66679430cd4a4dd0bda229a9b1ac058c27078","reviewedHash":"sha256:112dd14b26446d6922ac3d2b99b66679430cd4a4dd0bda229a9b1ac058c27078","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ca944fb1bfee03def6bb589110bb5a73f9e3d21ce56f9865af121eb7142b9964; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1334","contentProjectionSha256":"112dd14b26446d6922ac3d2b99b66679430cd4a4dd0bda229a9b1ac058c27078","reviewDecisionSha256":"ca944fb1bfee03def6bb589110bb5a73f9e3d21ce56f9865af121eb7142b9964","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1335","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1335","questionNumber":1335,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-2","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-4","topic":"Atomdan Periyodik Tabloya","title":"Atom orbitallerinin bağıl enerjilerine ilişkin bilimsel veriye dayalı tahminde bulunabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1335","objective":"KİM.9.1.4","objectiveId":"KİM.9.1.4","noteId":"tr-g09-kimya-note-004","noteKey":"tr-g09-kimya-note-004","question":"Bağlam: Atomdan Periyodik Tabloya. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden orbital bağıl enerji verilerini okuma ve kanıta dayalı tahmin konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bağıl enerji tablosu veya diyagramı, orbitallerin düşük-yüksek sırasını verir. İkinci denetimde İkili ilişkiler ortak orbital üzerinden zincirlenebilir ve tahmin yalnız verinin kapsamıyla sınırlandırılır bilgisi, 'Gösterimin enerji artış yönünü ve sıra açıklamasını oku.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["sıra numarasını elektron sayısı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'ölçek yoksa enerji farkı, elektron sayısı ya da mutlak enerji çıkarılamaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Farklı temsillerde aynı sırayı denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","eşit çizgi aralıklarını eşit sayısal enerji farkı saymak. Bu akıl yürütme 'İkili ilişkiler ortak orbital üzerinden zincirlenebilir ve tahmin yalnız verinin kapsamıyla sınırlandırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak orbital içeren ikili ilişkileri zincirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Bağıl enerji tablosu veya diyagramı, orbitallerin düşük-yüksek sırasını verir. İkinci denetimde İkili ilişkiler ortak orbital üzerinden zincirlenebilir ve tahmin yalnız verinin kapsamıyla sınırlandırılır bilgisi, 'Gösterimin enerji artış yönünü ve sıra açıklamasını oku.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","iki ikili ilişkiyi ters zincirlemek. Bu akıl yürütme 'Atom orbitallerinin bağıl enerjilerine ilişkin bilimsel veriye dayalı tahminde bulunabilme Atomdan Periyodik Tabloya içeriğinde doğru sonuç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ölçek, doluluk veya mutlak enerji verilmemişse bunlarla ilgili sonuç ekleme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Bağıl enerji tablosu veya diyagramı, orbitallerin düşük-yüksek sırasını verir. İkinci denetimde İkili ilişkiler ortak orbital üzerinden zincirlenebilir ve tahmin yalnız verinin kapsamıyla sınırlandırılır bilgisi, 'Gösterimin enerji artış yönünü ve sıra açıklamasını oku.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'sıra numarasını elektron sayısı kabul etmek. Bu akıl yürütme 'ölçek yoksa enerji farkı, elektron sayısı ya da mutlak enerji çıkarılamaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Farklı temsillerde aynı sırayı denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'eşit çizgi aralıklarını eşit sayısal enerji farkı saymak. Bu akıl yürütme 'İkili ilişkiler ortak orbital üzerinden zincirlenebilir ve tahmin yalnız verinin kapsamıyla sınırlandırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak orbital içeren ikili ilişkileri zincirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bağıl enerji tablosu veya diyagramı, orbitallerin düşük-yüksek sırasını verir. İkinci denetimde İkili ilişkiler ortak orbital üzerinden zincirlenebilir ve tahmin yalnız verinin kapsamıyla sınırlandırılır bilgisi, 'Gösterimin enerji artış yönünü ve sıra açıklamasını oku.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'iki ikili ilişkiyi ters zincirlemek. Bu akıl yürütme 'Atom orbitallerinin bağıl enerjilerine ilişkin bilimsel veriye dayalı tahminde bulunabilme Atomdan Periyodik Tabloya içeriğinde doğru sonuç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ölçek, doluluk veya mutlak enerji verilmemişse bunlarla ilgili sonuç ekleme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Atom orbitallerinin bağıl enerjilerine ilişkin bilimsel veriye dayalı tahminde bulunabilme hedefi için Bağıl enerji tablosu veya diyagramı, orbitallerin düşük-yüksek sırasını verir. İkinci denetimde İkili ilişkiler ortak orbital üzerinden zincirlenebilir ve tahmin yalnız verinin kapsamıyla sınırlandırılır bilgisi, 'Gösterimin enerji artış yönünü ve sıra açıklamasını oku.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.9.1.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1335-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-7-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-14","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-004","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"460c297690241c78bc5de96602aff28536cce6032c1b2cc44d8e2553991a9e72","reviewDecisionSha256":"85253fc4e8457f7e02208497e07ba2685727af57dde8fab0c006ea47b538d0b6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:460c297690241c78bc5de96602aff28536cce6032c1b2cc44d8e2553991a9e72","reviewedHash":"sha256:460c297690241c78bc5de96602aff28536cce6032c1b2cc44d8e2553991a9e72","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:85253fc4e8457f7e02208497e07ba2685727af57dde8fab0c006ea47b538d0b6; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1335","contentProjectionSha256":"460c297690241c78bc5de96602aff28536cce6032c1b2cc44d8e2553991a9e72","reviewDecisionSha256":"85253fc4e8457f7e02208497e07ba2685727af57dde8fab0c006ea47b538d0b6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1336","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1336","questionNumber":1336,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-2","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-4","topic":"Atomdan Periyodik Tabloya","title":"Atom orbitallerinin bağıl enerjilerine ilişkin bilimsel veriye dayalı tahminde bulunabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1336","objective":"KİM.9.1.4","objectiveId":"KİM.9.1.4","noteId":"tr-g09-kimya-note-004","noteKey":"tr-g09-kimya-note-004","question":"Bağlam: Atomdan Periyodik Tabloya. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden orbital bağıl enerji verilerini okuma ve kanıta dayalı tahmin konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: ölçek yoksa enerji farkı, elektron sayısı ya da mutlak enerji çıkarılamaz. İkinci denetimde İkili ilişkiler ortak orbital üzerinden zincirlenebilir ve tahmin yalnız verinin kapsamıyla sınırlandırılır bilgisi, 'Gösterimin enerji artış yönünü ve sıra açıklamasını oku.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["eşit çizgi aralıklarını eşit sayısal enerji farkı saymak. Bu akıl yürütme 'Atom orbitallerinin bağıl enerjilerine ilişkin bilimsel veriye dayalı tahminde bulunabilme Atomdan Periyodik Tabloya içeriğinde doğru sonuç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'n ve l verisi açıkça sunulmuşsa n + l kuralını ayrı bir tahmin modeli olarak uygula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","iki ikili ilişkiyi ters zincirlemek. Bu akıl yürütme 'kavram, koşul, kanıt ve kapsam birlikte denetlenerek kurulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","verilen modeldeki sıralamayı bütün atom ve iyonlar için mutlak enerji değeri gibi genellemek. Bu akıl yürütme 'Atom orbitallerinin bağıl enerjilerine ilişkin bilimsel veriye dayalı tahminde bulunabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","ölçek yoksa enerji farkı, elektron sayısı ya da mutlak enerji çıkarılamaz. İkinci denetimde İkili ilişkiler ortak orbital üzerinden zincirlenebilir ve tahmin yalnız verinin kapsamıyla sınırlandırılır bilgisi, 'Gösterimin enerji artış yönünü ve sıra açıklamasını oku.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"ölçek yoksa enerji farkı, elektron sayısı ya da mutlak enerji çıkarılamaz. İkinci denetimde İkili ilişkiler ortak orbital üzerinden zincirlenebilir ve tahmin yalnız verinin kapsamıyla sınırlandırılır bilgisi, 'Gösterimin enerji artış yönünü ve sıra açıklamasını oku.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'eşit çizgi aralıklarını eşit sayısal enerji farkı saymak. Bu akıl yürütme 'Atom orbitallerinin bağıl enerjilerine ilişkin bilimsel veriye dayalı tahminde bulunabilme Atomdan Periyodik Tabloya içeriğinde doğru sonuç' bilgisini ilgisiz sayar ve 'n ve l verisi açıkça sunulmuşsa n + l kuralını ayrı bir tahmin modeli olarak uygula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'iki ikili ilişkiyi ters zincirlemek. Bu akıl yürütme 'kavram, koşul, kanıt ve kapsam birlikte denetlenerek kurulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'verilen modeldeki sıralamayı bütün atom ve iyonlar için mutlak enerji değeri gibi genellemek. Bu akıl yürütme 'Atom orbitallerinin bağıl enerjilerine ilişkin bilimsel veriye dayalı tahminde bulunabilme için bu kavramlar ezberlenmiş etiketler olarak değil, verilen durumdaki açık kanıtla eşleştirilerek kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'ölçek yoksa enerji farkı, elektron sayısı ya da mutlak enerji çıkarılamaz. İkinci denetimde İkili ilişkiler ortak orbital üzerinden zincirlenebilir ve tahmin yalnız verinin kapsamıyla sınırlandırılır bilgisi, 'Gösterimin enerji artış yönünü ve sıra açıklamasını oku.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Atom orbitallerinin bağıl enerjilerine ilişkin bilimsel veriye dayalı tahminde bulunabilme hedefi için ölçek yoksa enerji farkı, elektron sayısı ya da mutlak enerji çıkarılamaz. İkinci denetimde İkili ilişkiler ortak orbital üzerinden zincirlenebilir ve tahmin yalnız verinin kapsamıyla sınırlandırılır bilgisi, 'Gösterimin enerji artış yönünü ve sıra açıklamasını oku.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.9.1.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1336-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-8-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-14","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-004","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1ce57b932390b7e863c4b854cbf05577259ac8946f24736f9c72ae6da61df9fe","reviewDecisionSha256":"f83892391fd6aada4794d35afccaa1f56f7ce5830a4102ef1e7c975bec342555","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1ce57b932390b7e863c4b854cbf05577259ac8946f24736f9c72ae6da61df9fe","reviewedHash":"sha256:1ce57b932390b7e863c4b854cbf05577259ac8946f24736f9c72ae6da61df9fe","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f83892391fd6aada4794d35afccaa1f56f7ce5830a4102ef1e7c975bec342555; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1336","contentProjectionSha256":"1ce57b932390b7e863c4b854cbf05577259ac8946f24736f9c72ae6da61df9fe","reviewDecisionSha256":"f83892391fd6aada4794d35afccaa1f56f7ce5830a4102ef1e7c975bec342555","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1337","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1337","questionNumber":1337,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-2","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-5","topic":"Atomdan Periyodik Tabloya","title":"Elektronların atom orbitallerine yerleşimine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1337","objective":"KİM.9.1.5","objectiveId":"KİM.9.1.5","noteId":"tr-g09-kimya-note-005","noteKey":"tr-g09-kimya-note-005","question":"Bağlam: Atomdan Periyodik Tabloya. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden elektronların orbitallere yerleşimi: aufbau, pauli ve hund konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: s: 1 orbital ve en çok 2 elektron. İkinci denetimde p: 3 orbital ve en çok 6 elektron bilgisi, '1s, 2s, 2p, 3s, 3p, 4s sırasını izle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["s: 1 orbital ve en çok 2 elektron. İkinci denetimde p: 3 orbital ve en çok 6 elektron bilgisi, '1s, 2s, 2p, 3s, 3p, 4s sırasını izle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","İki elektron bulunan her orbital yanlıştır. Bu akıl yürütme 'p: 3 orbital ve en çok 6 elektron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce nötr atomun elektron sayısını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","p orbitalleri sırayla tamamen dolar. Bu akıl yürütme 'Bir kutuda en çok iki zıt spinli elektron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Orbitalleri bağıl enerji sırasına koy' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Valans elektron sayısı toplam elektron sayısıdır. Bu akıl yürütme 's: 1 orbital ve en çok 2 elektron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her alt kabuğa kapasitesi kadar elektron yerleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"s: 1 orbital ve en çok 2 elektron. İkinci denetimde p: 3 orbital ve en çok 6 elektron bilgisi, '1s, 2s, 2p, 3s, 3p, 4s sırasını izle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 's: 1 orbital ve en çok 2 elektron. İkinci denetimde p: 3 orbital ve en çok 6 elektron bilgisi, '1s, 2s, 2p, 3s, 3p, 4s sırasını izle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'İki elektron bulunan her orbital yanlıştır. Bu akıl yürütme 'p: 3 orbital ve en çok 6 elektron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce nötr atomun elektron sayısını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'p orbitalleri sırayla tamamen dolar. Bu akıl yürütme 'Bir kutuda en çok iki zıt spinli elektron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Orbitalleri bağıl enerji sırasına koy' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Valans elektron sayısı toplam elektron sayısıdır. Bu akıl yürütme 's: 1 orbital ve en çok 2 elektron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her alt kabuğa kapasitesi kadar elektron yerleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Elektronların atom orbitallerine yerleşimine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için s: 1 orbital ve en çok 2 elektron. İkinci denetimde p: 3 orbital ve en çok 6 elektron bilgisi, '1s, 2s, 2p, 3s, 3p, 4s sırasını izle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.9.1.5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1337-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-9-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-14","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"281f466a4748b07d904bcc1b302599f1c4a1b00f99cc5a01c9a53fa6bf00ab1e","reviewDecisionSha256":"77df03d2fb746a5ae2a335c3f9506af1f641941762487a102affd410d94e27c4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:281f466a4748b07d904bcc1b302599f1c4a1b00f99cc5a01c9a53fa6bf00ab1e","reviewedHash":"sha256:281f466a4748b07d904bcc1b302599f1c4a1b00f99cc5a01c9a53fa6bf00ab1e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:77df03d2fb746a5ae2a335c3f9506af1f641941762487a102affd410d94e27c4; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1337","contentProjectionSha256":"281f466a4748b07d904bcc1b302599f1c4a1b00f99cc5a01c9a53fa6bf00ab1e","reviewDecisionSha256":"77df03d2fb746a5ae2a335c3f9506af1f641941762487a102affd410d94e27c4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1338","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1338","questionNumber":1338,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-2","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-5","topic":"Atomdan Periyodik Tabloya","title":"Elektronların atom orbitallerine yerleşimine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1338","objective":"KİM.9.1.5","objectiveId":"KİM.9.1.5","noteId":"tr-g09-kimya-note-005","noteKey":"tr-g09-kimya-note-005","question":"Bağlam: Atomdan Periyodik Tabloya. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden elektronların orbitallere yerleşimi: aufbau, pauli ve hund konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: p: 3 orbital ve en çok 6 elektron. İkinci denetimde p: 3 orbital ve en çok 6 elektron bilgisi, '1s, 2s, 2p, 3s, 3p, 4s sırasını izle.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["p orbitalleri sırayla tamamen dolar. Bu akıl yürütme 's: 1 orbital ve en çok 2 elektron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'p, d veya f alt kabuğunda elektronları önce ayrı orbitallere paralel spinle dağıt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","p: 3 orbital ve en çok 6 elektron. İkinci denetimde p: 3 orbital ve en çok 6 elektron bilgisi, '1s, 2s, 2p, 3s, 3p, 4s sırasını izle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Valans elektron sayısı toplam elektron sayısıdır. Bu akıl yürütme 'p: 3 orbital ve en çok 6 elektron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Son olarak toplam elektron, kapasite ve spin denetimi yap' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yarı dolu alt kabuk kararsızdır. Bu akıl yürütme 'Bir kutuda en çok iki zıt spinli elektron' bilgisini ilgisiz sayar ve '1s, 2s, 2p, 3s, 3p, 4s sırasını izle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"p: 3 orbital ve en çok 6 elektron. İkinci denetimde p: 3 orbital ve en çok 6 elektron bilgisi, '1s, 2s, 2p, 3s, 3p, 4s sırasını izle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'p orbitalleri sırayla tamamen dolar. Bu akıl yürütme 's: 1 orbital ve en çok 2 elektron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'p, d veya f alt kabuğunda elektronları önce ayrı orbitallere paralel spinle dağıt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'p: 3 orbital ve en çok 6 elektron. İkinci denetimde p: 3 orbital ve en çok 6 elektron bilgisi, '1s, 2s, 2p, 3s, 3p, 4s sırasını izle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Valans elektron sayısı toplam elektron sayısıdır. Bu akıl yürütme 'p: 3 orbital ve en çok 6 elektron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Son olarak toplam elektron, kapasite ve spin denetimi yap' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yarı dolu alt kabuk kararsızdır. Bu akıl yürütme 'Bir kutuda en çok iki zıt spinli elektron' bilgisini ilgisiz sayar ve '1s, 2s, 2p, 3s, 3p, 4s sırasını izle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Elektronların atom orbitallerine yerleşimine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için p: 3 orbital ve en çok 6 elektron. İkinci denetimde p: 3 orbital ve en çok 6 elektron bilgisi, '1s, 2s, 2p, 3s, 3p, 4s sırasını izle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.9.1.5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1338-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-10-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-14","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bd99bf00532bcc4377ee080d2f17828c440c11560945a32dc81b9a11271afed2","reviewDecisionSha256":"efa635dde1f0130dbfef77da37b58623376bcc8f204a15af6511c68a6af119ec","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:bd99bf00532bcc4377ee080d2f17828c440c11560945a32dc81b9a11271afed2","reviewedHash":"sha256:bd99bf00532bcc4377ee080d2f17828c440c11560945a32dc81b9a11271afed2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:efa635dde1f0130dbfef77da37b58623376bcc8f204a15af6511c68a6af119ec; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1338","contentProjectionSha256":"bd99bf00532bcc4377ee080d2f17828c440c11560945a32dc81b9a11271afed2","reviewDecisionSha256":"efa635dde1f0130dbfef77da37b58623376bcc8f204a15af6511c68a6af119ec","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1339","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1339","questionNumber":1339,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-2","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-5","topic":"Atomdan Periyodik Tabloya","title":"Elektronların atom orbitallerine yerleşimine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1339","objective":"KİM.9.1.5","objectiveId":"KİM.9.1.5","noteId":"tr-g09-kimya-note-005","noteKey":"tr-g09-kimya-note-005","question":"Bağlam: Atomdan Periyodik Tabloya. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden elektronların orbitallere yerleşimi: aufbau, pauli ve hund konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir kutuda en çok iki zıt spinli elektron. İkinci denetimde p: 3 orbital ve en çok 6 elektron bilgisi, '1s, 2s, 2p, 3s, 3p, 4s sırasını izle.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Valans elektron sayısı toplam elektron sayısıdır. Bu akıl yürütme 'Bir kutuda en çok iki zıt spinli elektron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yarı dolu alt kabuk kararsızdır. Bu akıl yürütme 's: 1 orbital ve en çok 2 elektron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bir kutuda en çok iki zıt spinli elektron. İkinci denetimde p: 3 orbital ve en çok 6 elektron bilgisi, '1s, 2s, 2p, 3s, 3p, 4s sırasını izle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bir orbitalde iki elektron bulunması Pauli ilkesini tek başına bozmaz. Bu akıl yürütme 'p: 3 orbital ve en çok 6 elektron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Bir kutuda en çok iki zıt spinli elektron. İkinci denetimde p: 3 orbital ve en çok 6 elektron bilgisi, '1s, 2s, 2p, 3s, 3p, 4s sırasını izle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Valans elektron sayısı toplam elektron sayısıdır. Bu akıl yürütme 'Bir kutuda en çok iki zıt spinli elektron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yarı dolu alt kabuk kararsızdır. Bu akıl yürütme 's: 1 orbital ve en çok 2 elektron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir kutuda en çok iki zıt spinli elektron. İkinci denetimde p: 3 orbital ve en çok 6 elektron bilgisi, '1s, 2s, 2p, 3s, 3p, 4s sırasını izle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bir orbitalde iki elektron bulunması Pauli ilkesini tek başına bozmaz. Bu akıl yürütme 'p: 3 orbital ve en çok 6 elektron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Elektronların atom orbitallerine yerleşimine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için Bir kutuda en çok iki zıt spinli elektron. İkinci denetimde p: 3 orbital ve en çok 6 elektron bilgisi, '1s, 2s, 2p, 3s, 3p, 4s sırasını izle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.9.1.5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1339-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-11-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-14","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6a09213888ccf60d49fb7a23e9e8195b641dbbc0157611340414fb2bc8c388c0","reviewDecisionSha256":"f7c330e36dd01aa9d65898751e20968139989ca691b6ba1bc88b898188e32e00","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6a09213888ccf60d49fb7a23e9e8195b641dbbc0157611340414fb2bc8c388c0","reviewedHash":"sha256:6a09213888ccf60d49fb7a23e9e8195b641dbbc0157611340414fb2bc8c388c0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f7c330e36dd01aa9d65898751e20968139989ca691b6ba1bc88b898188e32e00; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1339","contentProjectionSha256":"6a09213888ccf60d49fb7a23e9e8195b641dbbc0157611340414fb2bc8c388c0","reviewDecisionSha256":"f7c330e36dd01aa9d65898751e20968139989ca691b6ba1bc88b898188e32e00","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1340","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1340","questionNumber":1340,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-2","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-5","topic":"Atomdan Periyodik Tabloya","title":"Elektronların atom orbitallerine yerleşimine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1340","objective":"KİM.9.1.5","objectiveId":"KİM.9.1.5","noteId":"tr-g09-kimya-note-005","noteKey":"tr-g09-kimya-note-005","question":"Bağlam: Atomdan Periyodik Tabloya. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden elektronların orbitallere yerleşimi: aufbau, pauli ve hund konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: s: 1 orbital ve en çok 2 elektron. İkinci denetimde Bir kutuda en çok iki zıt spinli elektron bilgisi, '1s, 2s, 2p, 3s, 3p, 4s sırasını izle.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Yarı dolu alt kabuk kararsızdır. Bu akıl yürütme 'p: 3 orbital ve en çok 6 elektron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bir orbitalde iki elektron bulunması Pauli ilkesini tek başına bozmaz. Bu akıl yürütme 'Bir kutuda en çok iki zıt spinli elektron' bilgisini ilgisiz sayar ve '1s, 2s, 2p, 3s, 3p, 4s sırasını izle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","sorun spinlerin aynı olmasıdır. Bu akıl yürütme 's: 1 orbital ve en çok 2 elektron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce nötr atomun elektron sayısını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","s: 1 orbital ve en çok 2 elektron. İkinci denetimde Bir kutuda en çok iki zıt spinli elektron bilgisi, '1s, 2s, 2p, 3s, 3p, 4s sırasını izle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"s: 1 orbital ve en çok 2 elektron. İkinci denetimde Bir kutuda en çok iki zıt spinli elektron bilgisi, '1s, 2s, 2p, 3s, 3p, 4s sırasını izle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yarı dolu alt kabuk kararsızdır. Bu akıl yürütme 'p: 3 orbital ve en çok 6 elektron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Bir orbitalde iki elektron bulunması Pauli ilkesini tek başına bozmaz. Bu akıl yürütme 'Bir kutuda en çok iki zıt spinli elektron' bilgisini ilgisiz sayar ve '1s, 2s, 2p, 3s, 3p, 4s sırasını izle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'sorun spinlerin aynı olmasıdır. Bu akıl yürütme 's: 1 orbital ve en çok 2 elektron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce nötr atomun elektron sayısını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 's: 1 orbital ve en çok 2 elektron. İkinci denetimde Bir kutuda en çok iki zıt spinli elektron bilgisi, '1s, 2s, 2p, 3s, 3p, 4s sırasını izle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Elektronların atom orbitallerine yerleşimine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için s: 1 orbital ve en çok 2 elektron. İkinci denetimde Bir kutuda en çok iki zıt spinli elektron bilgisi, '1s, 2s, 2p, 3s, 3p, 4s sırasını izle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.9.1.5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1340-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-12-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-14","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"80bdd81b95b254974872f236c11377319a3903be45769319c1eeccdedb237503","reviewDecisionSha256":"bb86a56c59e6b8a1b99c6f855549493a0bfa5be7bd6a880c5a4a3fd163a524b3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:80bdd81b95b254974872f236c11377319a3903be45769319c1eeccdedb237503","reviewedHash":"sha256:80bdd81b95b254974872f236c11377319a3903be45769319c1eeccdedb237503","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bb86a56c59e6b8a1b99c6f855549493a0bfa5be7bd6a880c5a4a3fd163a524b3; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1340","contentProjectionSha256":"80bdd81b95b254974872f236c11377319a3903be45769319c1eeccdedb237503","reviewDecisionSha256":"bb86a56c59e6b8a1b99c6f855549493a0bfa5be7bd6a880c5a4a3fd163a524b3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1341","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1341","questionNumber":1341,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-2","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-5","topic":"Atomdan Periyodik Tabloya","title":"Elektronların atom orbitallerine yerleşimine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1341","objective":"KİM.9.1.5","objectiveId":"KİM.9.1.5","noteId":"tr-g09-kimya-note-005","noteKey":"tr-g09-kimya-note-005","question":"Bağlam: Atomdan Periyodik Tabloya. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden elektronların orbitallere yerleşimi: aufbau, pauli ve hund konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: p: 3 orbital ve en çok 6 elektron. İkinci denetimde Bir kutuda en çok iki zıt spinli elektron bilgisi, '1s, 2s, 2p, 3s, 3p, 4s sırasını izle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["p: 3 orbital ve en çok 6 elektron. İkinci denetimde Bir kutuda en çok iki zıt spinli elektron bilgisi, '1s, 2s, 2p, 3s, 3p, 4s sırasını izle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bir orbitalde iki elektron bulunması Pauli ilkesini tek başına bozmaz. Bu akıl yürütme 's: 1 orbital ve en çok 2 elektron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Orbitalleri bağıl enerji sırasına koy' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","sorun spinlerin aynı olmasıdır. Bu akıl yürütme 'p: 3 orbital ve en çok 6 elektron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her alt kabuğa kapasitesi kadar elektron yerleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","p alt kabuğunda ilk iki elektronun aynı kutuda eşleşmesi kapasiteyi aşmasa da Hund kuralını bozar. Bu akıl yürütme 'Bir kutuda en çok iki zıt spinli elektron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'p, d veya f alt kabuğunda elektronları önce ayrı orbitallere paralel spinle dağıt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"p: 3 orbital ve en çok 6 elektron. İkinci denetimde Bir kutuda en çok iki zıt spinli elektron bilgisi, '1s, 2s, 2p, 3s, 3p, 4s sırasını izle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'p: 3 orbital ve en çok 6 elektron. İkinci denetimde Bir kutuda en çok iki zıt spinli elektron bilgisi, '1s, 2s, 2p, 3s, 3p, 4s sırasını izle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bir orbitalde iki elektron bulunması Pauli ilkesini tek başına bozmaz. Bu akıl yürütme 's: 1 orbital ve en çok 2 elektron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Orbitalleri bağıl enerji sırasına koy' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'sorun spinlerin aynı olmasıdır. Bu akıl yürütme 'p: 3 orbital ve en çok 6 elektron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her alt kabuğa kapasitesi kadar elektron yerleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'p alt kabuğunda ilk iki elektronun aynı kutuda eşleşmesi kapasiteyi aşmasa da Hund kuralını bozar. Bu akıl yürütme 'Bir kutuda en çok iki zıt spinli elektron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'p, d veya f alt kabuğunda elektronları önce ayrı orbitallere paralel spinle dağıt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Elektronların atom orbitallerine yerleşimine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için p: 3 orbital ve en çok 6 elektron. İkinci denetimde Bir kutuda en çok iki zıt spinli elektron bilgisi, '1s, 2s, 2p, 3s, 3p, 4s sırasını izle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.9.1.5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1341-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-13-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-14","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e46e9e7801032bef86af25a38d0a30429d9046b076c65531a733f196ff0748d7","reviewDecisionSha256":"4bbcd66a2e0dcefc6a7cad558db6a3c838737452f83d7f784fac51a1dd294e6c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e46e9e7801032bef86af25a38d0a30429d9046b076c65531a733f196ff0748d7","reviewedHash":"sha256:e46e9e7801032bef86af25a38d0a30429d9046b076c65531a733f196ff0748d7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4bbcd66a2e0dcefc6a7cad558db6a3c838737452f83d7f784fac51a1dd294e6c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1341","contentProjectionSha256":"e46e9e7801032bef86af25a38d0a30429d9046b076c65531a733f196ff0748d7","reviewDecisionSha256":"4bbcd66a2e0dcefc6a7cad558db6a3c838737452f83d7f784fac51a1dd294e6c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1342","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1342","questionNumber":1342,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-2","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-5","topic":"Atomdan Periyodik Tabloya","title":"Elektronların atom orbitallerine yerleşimine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1342","objective":"KİM.9.1.5","objectiveId":"KİM.9.1.5","noteId":"tr-g09-kimya-note-005","noteKey":"tr-g09-kimya-note-005","question":"Bağlam: Atomdan Periyodik Tabloya. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden elektronların orbitallere yerleşimi: aufbau, pauli ve hund konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir kutuda en çok iki zıt spinli elektron. İkinci denetimde Bir kutuda en çok iki zıt spinli elektron bilgisi, '1s, 2s, 2p, 3s, 3p, 4s sırasını izle.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["sorun spinlerin aynı olmasıdır. Bu akıl yürütme 'Bir kutuda en çok iki zıt spinli elektron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Son olarak toplam elektron, kapasite ve spin denetimi yap' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bir kutuda en çok iki zıt spinli elektron. İkinci denetimde Bir kutuda en çok iki zıt spinli elektron bilgisi, '1s, 2s, 2p, 3s, 3p, 4s sırasını izle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","p alt kabuğunda ilk iki elektronun aynı kutuda eşleşmesi kapasiteyi aşmasa da Hund kuralını bozar. Bu akıl yürütme 's: 1 orbital ve en çok 2 elektron' bilgisini ilgisiz sayar ve '1s, 2s, 2p, 3s, 3p, 4s sırasını izle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Elektron dizilimi yalnız katman dağılımı değildir. Bu akıl yürütme 'p: 3 orbital ve en çok 6 elektron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Bir kutuda en çok iki zıt spinli elektron. İkinci denetimde Bir kutuda en çok iki zıt spinli elektron bilgisi, '1s, 2s, 2p, 3s, 3p, 4s sırasını izle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'sorun spinlerin aynı olmasıdır. Bu akıl yürütme 'Bir kutuda en çok iki zıt spinli elektron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Son olarak toplam elektron, kapasite ve spin denetimi yap' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir kutuda en çok iki zıt spinli elektron. İkinci denetimde Bir kutuda en çok iki zıt spinli elektron bilgisi, '1s, 2s, 2p, 3s, 3p, 4s sırasını izle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'p alt kabuğunda ilk iki elektronun aynı kutuda eşleşmesi kapasiteyi aşmasa da Hund kuralını bozar. Bu akıl yürütme 's: 1 orbital ve en çok 2 elektron' bilgisini ilgisiz sayar ve '1s, 2s, 2p, 3s, 3p, 4s sırasını izle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Elektron dizilimi yalnız katman dağılımı değildir. Bu akıl yürütme 'p: 3 orbital ve en çok 6 elektron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Elektronların atom orbitallerine yerleşimine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için Bir kutuda en çok iki zıt spinli elektron. İkinci denetimde Bir kutuda en çok iki zıt spinli elektron bilgisi, '1s, 2s, 2p, 3s, 3p, 4s sırasını izle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.9.1.5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1342-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-14-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-14","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b1519b5b91c4567cd4a28fec490814db9f60056232536af3fe5507f2897a1df4","reviewDecisionSha256":"9dc994615c453a445b9d77afe31d73ea89998008aad02ad57bdcb15429d5e16c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b1519b5b91c4567cd4a28fec490814db9f60056232536af3fe5507f2897a1df4","reviewedHash":"sha256:b1519b5b91c4567cd4a28fec490814db9f60056232536af3fe5507f2897a1df4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9dc994615c453a445b9d77afe31d73ea89998008aad02ad57bdcb15429d5e16c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1342","contentProjectionSha256":"b1519b5b91c4567cd4a28fec490814db9f60056232536af3fe5507f2897a1df4","reviewDecisionSha256":"9dc994615c453a445b9d77afe31d73ea89998008aad02ad57bdcb15429d5e16c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1343","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1343","questionNumber":1343,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-2","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-5","topic":"Atomdan Periyodik Tabloya","title":"Elektronların atom orbitallerine yerleşimine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1343","objective":"KİM.9.1.5","objectiveId":"KİM.9.1.5","noteId":"tr-g09-kimya-note-005","noteKey":"tr-g09-kimya-note-005","question":"Bağlam: Atomdan Periyodik Tabloya. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden elektronların orbitallere yerleşimi: aufbau, pauli ve hund konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: s: 1 orbital ve en çok 2 elektron. İkinci denetimde s: 1 orbital ve en çok 2 elektron bilgisi, '1s, 2s, 2p, 3s, 3p, 4s sırasını izle.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["p alt kabuğunda ilk iki elektronun aynı kutuda eşleşmesi kapasiteyi aşmasa da Hund kuralını bozar. Bu akıl yürütme 'p: 3 orbital ve en çok 6 elektron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Elektron dizilimi yalnız katman dağılımı değildir. Bu akıl yürütme 'Bir kutuda en çok iki zıt spinli elektron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","s: 1 orbital ve en çok 2 elektron. İkinci denetimde s: 1 orbital ve en çok 2 elektron bilgisi, '1s, 2s, 2p, 3s, 3p, 4s sırasını izle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","alt kabuk ve orbital düzeni de önemlidir. Bu akıl yürütme 's: 1 orbital ve en çok 2 elektron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"s: 1 orbital ve en çok 2 elektron. İkinci denetimde s: 1 orbital ve en çok 2 elektron bilgisi, '1s, 2s, 2p, 3s, 3p, 4s sırasını izle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'p alt kabuğunda ilk iki elektronun aynı kutuda eşleşmesi kapasiteyi aşmasa da Hund kuralını bozar. Bu akıl yürütme 'p: 3 orbital ve en çok 6 elektron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Elektron dizilimi yalnız katman dağılımı değildir. Bu akıl yürütme 'Bir kutuda en çok iki zıt spinli elektron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 's: 1 orbital ve en çok 2 elektron. İkinci denetimde s: 1 orbital ve en çok 2 elektron bilgisi, '1s, 2s, 2p, 3s, 3p, 4s sırasını izle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'alt kabuk ve orbital düzeni de önemlidir. Bu akıl yürütme 's: 1 orbital ve en çok 2 elektron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Elektronların atom orbitallerine yerleşimine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için s: 1 orbital ve en çok 2 elektron. İkinci denetimde s: 1 orbital ve en çok 2 elektron bilgisi, '1s, 2s, 2p, 3s, 3p, 4s sırasını izle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.9.1.5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1343-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-15-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-14","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9de38e70968054d87a0d55b2c3ee016c61732088dc4158db25c72c32360e67c2","reviewDecisionSha256":"17c01c7f00764a6ed3e65ab781fa19f4503b29eac8e502ef05a27be9837e3104","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9de38e70968054d87a0d55b2c3ee016c61732088dc4158db25c72c32360e67c2","reviewedHash":"sha256:9de38e70968054d87a0d55b2c3ee016c61732088dc4158db25c72c32360e67c2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:17c01c7f00764a6ed3e65ab781fa19f4503b29eac8e502ef05a27be9837e3104; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1343","contentProjectionSha256":"9de38e70968054d87a0d55b2c3ee016c61732088dc4158db25c72c32360e67c2","reviewDecisionSha256":"17c01c7f00764a6ed3e65ab781fa19f4503b29eac8e502ef05a27be9837e3104","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1344","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1344","questionNumber":1344,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-2","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-5","topic":"Atomdan Periyodik Tabloya","title":"Elektronların atom orbitallerine yerleşimine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1344","objective":"KİM.9.1.5","objectiveId":"KİM.9.1.5","noteId":"tr-g09-kimya-note-005","noteKey":"tr-g09-kimya-note-005","question":"Bağlam: Atomdan Periyodik Tabloya. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden elektronların orbitallere yerleşimi: aufbau, pauli ve hund konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: p: 3 orbital ve en çok 6 elektron. İkinci denetimde s: 1 orbital ve en çok 2 elektron bilgisi, '1s, 2s, 2p, 3s, 3p, 4s sırasını izle.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Elektron dizilimi yalnız katman dağılımı değildir. Bu akıl yürütme 's: 1 orbital ve en çok 2 elektron' bilgisini ilgisiz sayar ve '1s, 2s, 2p, 3s, 3p, 4s sırasını izle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","alt kabuk ve orbital düzeni de önemlidir. Bu akıl yürütme 'p: 3 orbital ve en çok 6 elektron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce nötr atomun elektron sayısını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Sık hatalar: İki elektron bulunan her orbital yanlıştır. Bu akıl yürütme 'Bir kutuda en çok iki zıt spinli elektron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Orbitalleri bağıl enerji sırasına koy' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","p: 3 orbital ve en çok 6 elektron. İkinci denetimde s: 1 orbital ve en çok 2 elektron bilgisi, '1s, 2s, 2p, 3s, 3p, 4s sırasını izle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"p: 3 orbital ve en çok 6 elektron. İkinci denetimde s: 1 orbital ve en çok 2 elektron bilgisi, '1s, 2s, 2p, 3s, 3p, 4s sırasını izle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Elektron dizilimi yalnız katman dağılımı değildir. Bu akıl yürütme 's: 1 orbital ve en çok 2 elektron' bilgisini ilgisiz sayar ve '1s, 2s, 2p, 3s, 3p, 4s sırasını izle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'alt kabuk ve orbital düzeni de önemlidir. Bu akıl yürütme 'p: 3 orbital ve en çok 6 elektron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce nötr atomun elektron sayısını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Sık hatalar: İki elektron bulunan her orbital yanlıştır. Bu akıl yürütme 'Bir kutuda en çok iki zıt spinli elektron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Orbitalleri bağıl enerji sırasına koy' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'p: 3 orbital ve en çok 6 elektron. İkinci denetimde s: 1 orbital ve en çok 2 elektron bilgisi, '1s, 2s, 2p, 3s, 3p, 4s sırasını izle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Elektronların atom orbitallerine yerleşimine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için p: 3 orbital ve en çok 6 elektron. İkinci denetimde s: 1 orbital ve en çok 2 elektron bilgisi, '1s, 2s, 2p, 3s, 3p, 4s sırasını izle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.9.1.5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1344-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-16-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-14","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d328f0ac14dc2b78f2f48205caae428b7799095c0e8208cf54aa2150db9f3905","reviewDecisionSha256":"993ffa9d99389e409791afa4063f072092a11d09092978290e01cdbbc93741f4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d328f0ac14dc2b78f2f48205caae428b7799095c0e8208cf54aa2150db9f3905","reviewedHash":"sha256:d328f0ac14dc2b78f2f48205caae428b7799095c0e8208cf54aa2150db9f3905","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:993ffa9d99389e409791afa4063f072092a11d09092978290e01cdbbc93741f4; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1344","contentProjectionSha256":"d328f0ac14dc2b78f2f48205caae428b7799095c0e8208cf54aa2150db9f3905","reviewDecisionSha256":"993ffa9d99389e409791afa4063f072092a11d09092978290e01cdbbc93741f4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1345","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1345","questionNumber":1345,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-2","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-5","topic":"Atomdan Periyodik Tabloya","title":"Elektronların atom orbitallerine yerleşimine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1345","objective":"KİM.9.1.5","objectiveId":"KİM.9.1.5","noteId":"tr-g09-kimya-note-005","noteKey":"tr-g09-kimya-note-005","question":"Bağlam: Atomdan Periyodik Tabloya. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden elektronların orbitallere yerleşimi: aufbau, pauli ve hund konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir kutuda en çok iki zıt spinli elektron. İkinci denetimde s: 1 orbital ve en çok 2 elektron bilgisi, '1s, 2s, 2p, 3s, 3p, 4s sırasını izle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Bir kutuda en çok iki zıt spinli elektron. İkinci denetimde s: 1 orbital ve en çok 2 elektron bilgisi, '1s, 2s, 2p, 3s, 3p, 4s sırasını izle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","alt kabuk ve orbital düzeni de önemlidir. Bu akıl yürütme 'Bir kutuda en çok iki zıt spinli elektron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her alt kabuğa kapasitesi kadar elektron yerleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Sık hatalar: İki elektron bulunan her orbital yanlıştır. Bu akıl yürütme 's: 1 orbital ve en çok 2 elektron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'p, d veya f alt kabuğunda elektronları önce ayrı orbitallere paralel spinle dağıt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","p orbitalleri sırayla tamamen dolar. Bu akıl yürütme 'p: 3 orbital ve en çok 6 elektron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Son olarak toplam elektron, kapasite ve spin denetimi yap' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Bir kutuda en çok iki zıt spinli elektron. İkinci denetimde s: 1 orbital ve en çok 2 elektron bilgisi, '1s, 2s, 2p, 3s, 3p, 4s sırasını izle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir kutuda en çok iki zıt spinli elektron. İkinci denetimde s: 1 orbital ve en çok 2 elektron bilgisi, '1s, 2s, 2p, 3s, 3p, 4s sırasını izle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'alt kabuk ve orbital düzeni de önemlidir. Bu akıl yürütme 'Bir kutuda en çok iki zıt spinli elektron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her alt kabuğa kapasitesi kadar elektron yerleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Sık hatalar: İki elektron bulunan her orbital yanlıştır. Bu akıl yürütme 's: 1 orbital ve en çok 2 elektron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'p, d veya f alt kabuğunda elektronları önce ayrı orbitallere paralel spinle dağıt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'p orbitalleri sırayla tamamen dolar. Bu akıl yürütme 'p: 3 orbital ve en çok 6 elektron' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Son olarak toplam elektron, kapasite ve spin denetimi yap' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Elektronların atom orbitallerine yerleşimine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için Bir kutuda en çok iki zıt spinli elektron. İkinci denetimde s: 1 orbital ve en çok 2 elektron bilgisi, '1s, 2s, 2p, 3s, 3p, 4s sırasını izle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.9.1.5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1345-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-1-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-14","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"51356044d82190202cdf8876f263f6c8196c9f7921bd862c5c666303dce70a5c","reviewDecisionSha256":"f8873b87305d146c83771cd52681f0c967fbceddb2e7cca8d3875629cf845333","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:51356044d82190202cdf8876f263f6c8196c9f7921bd862c5c666303dce70a5c","reviewedHash":"sha256:51356044d82190202cdf8876f263f6c8196c9f7921bd862c5c666303dce70a5c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f8873b87305d146c83771cd52681f0c967fbceddb2e7cca8d3875629cf845333; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1345","contentProjectionSha256":"51356044d82190202cdf8876f263f6c8196c9f7921bd862c5c666303dce70a5c","reviewDecisionSha256":"f8873b87305d146c83771cd52681f0c967fbceddb2e7cca8d3875629cf845333","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1346","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1346","questionNumber":1346,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-2","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-6","topic":"Atomdan Periyodik Tabloya","title":"Elementlerin periyodik tablodaki yerlerine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1346","objective":"KİM.9.1.6","objectiveId":"KİM.9.1.6","noteId":"tr-g09-kimya-note-006","noteKey":"tr-g09-kimya-note-006","question":"Bağlam: Atomdan Periyodik Tabloya. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden elektron diziliminden periyot, grup ve blok bulma konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Valans düzeni → ana grup numarası. İkinci denetimde Periyot yatay sırayı, grup dikey sütunu, blok ise ayırt edici elektronun yerleştiği alt kabuk türünü belirtir bilgisi, 'Elektron dizilimini yaz veya verilen dizilimi doğrula.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Son yazılan terimin n değeri periyottur. Bu akıl yürütme 'Periyot yatay sırayı, grup dikey sütunu, blok ise ayırt edici elektronun yerleştiği alt kabuk türünü belirtir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'En büyük n değerinden periyodu bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Valans düzeni → ana grup numarası. İkinci denetimde Periyot yatay sırayı, grup dikey sütunu, blok ise ayırt edici elektronun yerleştiği alt kabuk türünü belirtir bilgisi, 'Elektron dizilimini yaz veya verilen dizilimi doğrula.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Atom numarası her zaman grup numarasıdır. Bu akıl yürütme 'Aynı gruptaki ana grup elementlerinin valans düzenleri benzer olduğu için kimyasal özelliklerinde ortaklıklar görülür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Son dolan alt kabuktan bloğu bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","d elektronu içeren her element d bloğundadır. Bu akıl yürütme 'Temel ilişkiler: En büyük n → periyot' bilgisini ilgisiz sayar ve 'IUPAC ve varsa eski grup gösterimini eşleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Valans düzeni → ana grup numarası. İkinci denetimde Periyot yatay sırayı, grup dikey sütunu, blok ise ayırt edici elektronun yerleştiği alt kabuk türünü belirtir bilgisi, 'Elektron dizilimini yaz veya verilen dizilimi doğrula.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Son yazılan terimin n değeri periyottur. Bu akıl yürütme 'Periyot yatay sırayı, grup dikey sütunu, blok ise ayırt edici elektronun yerleştiği alt kabuk türünü belirtir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'En büyük n değerinden periyodu bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Valans düzeni → ana grup numarası. İkinci denetimde Periyot yatay sırayı, grup dikey sütunu, blok ise ayırt edici elektronun yerleştiği alt kabuk türünü belirtir bilgisi, 'Elektron dizilimini yaz veya verilen dizilimi doğrula.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Atom numarası her zaman grup numarasıdır. Bu akıl yürütme 'Aynı gruptaki ana grup elementlerinin valans düzenleri benzer olduğu için kimyasal özelliklerinde ortaklıklar görülür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Son dolan alt kabuktan bloğu bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'd elektronu içeren her element d bloğundadır. Bu akıl yürütme 'Temel ilişkiler: En büyük n → periyot' bilgisini ilgisiz sayar ve 'IUPAC ve varsa eski grup gösterimini eşleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Elementlerin periyodik tablodaki yerlerine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için Valans düzeni → ana grup numarası. İkinci denetimde Periyot yatay sırayı, grup dikey sütunu, blok ise ayırt edici elektronun yerleştiği alt kabuk türünü belirtir bilgisi, 'Elektron dizilimini yaz veya verilen dizilimi doğrula.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.9.1.6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1346-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-2-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-14","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-006","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b8c48b2bcb59934f6608d6ecfd7ce832f9b88f8722ee1fd02190b1766d6cbeba","reviewDecisionSha256":"e838c42b8096d470939581cd206d9149597bb33e28f8cf95ed3c2b477aa37261","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b8c48b2bcb59934f6608d6ecfd7ce832f9b88f8722ee1fd02190b1766d6cbeba","reviewedHash":"sha256:b8c48b2bcb59934f6608d6ecfd7ce832f9b88f8722ee1fd02190b1766d6cbeba","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e838c42b8096d470939581cd206d9149597bb33e28f8cf95ed3c2b477aa37261; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1346","contentProjectionSha256":"b8c48b2bcb59934f6608d6ecfd7ce832f9b88f8722ee1fd02190b1766d6cbeba","reviewDecisionSha256":"e838c42b8096d470939581cd206d9149597bb33e28f8cf95ed3c2b477aa37261","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1347","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1347","questionNumber":1347,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-2","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-6","topic":"Atomdan Periyodik Tabloya","title":"Elementlerin periyodik tablodaki yerlerine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1347","objective":"KİM.9.1.6","objectiveId":"KİM.9.1.6","noteId":"tr-g09-kimya-note-006","noteKey":"tr-g09-kimya-note-006","question":"Bağlam: Atomdan Periyodik Tabloya. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden elektron diziliminden periyot, grup ve blok bulma konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Periyot yatay sırayı, grup dikey sütunu, blok ise ayırt edici elektronun yerleştiği alt kabuk türünü belirtir. İkinci denetimde Periyot yatay sırayı, grup dikey sütunu, blok ise ayırt edici elektronun yerleştiği alt kabuk türünü belirtir bilgisi, 'Elektron dizilimini yaz veya verilen dizilimi doğrula.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Atom numarası her zaman grup numarasıdır. Bu akıl yürütme 'Temel ilişkiler: En büyük n → periyot' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce temel hâl dizilimini eksiksiz yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","d elektronu içeren her element d bloğundadır. Bu akıl yürütme 'Valans düzeni → ana grup numarası' bilgisini ilgisiz sayar ve 'En büyük n değerini işaretleyerek periyodu bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Periyot yatay sırayı, grup dikey sütunu, blok ise ayırt edici elektronun yerleştiği alt kabuk türünü belirtir. İkinci denetimde Periyot yatay sırayı, grup dikey sütunu, blok ise ayırt edici elektronun yerleştiği alt kabuk türünü belirtir bilgisi, 'Elektron dizilimini yaz veya verilen dizilimi doğrula.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","A grubu ve IUPAC grup numaraları aynı sayısal değerdir. Bu akıl yürütme '(n−1)d ve ns elektronları → d bloğunda grup örüntüsü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ayırt edici elektronun alt kabuğunu belirleyerek bloğu seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Periyot yatay sırayı, grup dikey sütunu, blok ise ayırt edici elektronun yerleştiği alt kabuk türünü belirtir. İkinci denetimde Periyot yatay sırayı, grup dikey sütunu, blok ise ayırt edici elektronun yerleştiği alt kabuk türünü belirtir bilgisi, 'Elektron dizilimini yaz veya verilen dizilimi doğrula.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Atom numarası her zaman grup numarasıdır. Bu akıl yürütme 'Temel ilişkiler: En büyük n → periyot' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce temel hâl dizilimini eksiksiz yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'd elektronu içeren her element d bloğundadır. Bu akıl yürütme 'Valans düzeni → ana grup numarası' bilgisini ilgisiz sayar ve 'En büyük n değerini işaretleyerek periyodu bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Periyot yatay sırayı, grup dikey sütunu, blok ise ayırt edici elektronun yerleştiği alt kabuk türünü belirtir. İkinci denetimde Periyot yatay sırayı, grup dikey sütunu, blok ise ayırt edici elektronun yerleştiği alt kabuk türünü belirtir bilgisi, 'Elektron dizilimini yaz veya verilen dizilimi doğrula.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A grubu ve IUPAC grup numaraları aynı sayısal değerdir. Bu akıl yürütme '(n−1)d ve ns elektronları → d bloğunda grup örüntüsü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ayırt edici elektronun alt kabuğunu belirleyerek bloğu seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Elementlerin periyodik tablodaki yerlerine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için Periyot yatay sırayı, grup dikey sütunu, blok ise ayırt edici elektronun yerleştiği alt kabuk türünü belirtir. İkinci denetimde Periyot yatay sırayı, grup dikey sütunu, blok ise ayırt edici elektronun yerleştiği alt kabuk türünü belirtir bilgisi, 'Elektron dizilimini yaz veya verilen dizilimi doğrula.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.9.1.6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1347-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-3-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-14","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-006","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"992bf19630d376d902f09275ec224bb9d2f242c5f8d4395a7d644cffb8a860e8","reviewDecisionSha256":"a5498e8a95d899fdcf9bbb04d99d73f32d5940d104f851433138d4ed7919401c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:992bf19630d376d902f09275ec224bb9d2f242c5f8d4395a7d644cffb8a860e8","reviewedHash":"sha256:992bf19630d376d902f09275ec224bb9d2f242c5f8d4395a7d644cffb8a860e8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a5498e8a95d899fdcf9bbb04d99d73f32d5940d104f851433138d4ed7919401c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1347","contentProjectionSha256":"992bf19630d376d902f09275ec224bb9d2f242c5f8d4395a7d644cffb8a860e8","reviewDecisionSha256":"a5498e8a95d899fdcf9bbb04d99d73f32d5940d104f851433138d4ed7919401c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1348","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1348","questionNumber":1348,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-2","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-6","topic":"Atomdan Periyodik Tabloya","title":"Elementlerin periyodik tablodaki yerlerine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1348","objective":"KİM.9.1.6","objectiveId":"KİM.9.1.6","noteId":"tr-g09-kimya-note-006","noteKey":"tr-g09-kimya-note-006","question":"Bağlam: Atomdan Periyodik Tabloya. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden elektron diziliminden periyot, grup ve blok bulma konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Aynı gruptaki ana grup elementlerinin valans düzenleri benzer olduğu için kimyasal özelliklerinde ortaklıklar görülür. İkinci denetimde Periyot yatay sırayı, grup dikey sütunu, blok ise ayırt edici elektronun yerleştiği alt kabuk türünü belirtir bilgisi, 'Elektron dizilimini yaz veya verilen dizilimi doğrula.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["d elektronu içeren her element d bloğundadır. Bu akıl yürütme '(n−1)d ve ns elektronları → d bloğunda grup örüntüsü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ana grupta valans elektron düzenini, d bloğunda verilen d ve s elektronlarını kullanarak grubu belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","A grubu ve IUPAC grup numaraları aynı sayısal değerdir. Bu akıl yürütme 'Valans düzeni → ana grup numarası' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu toplam elektron ve atom numarasıyla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Dizilimde son yazılan terimin n değeri her zaman en büyük n olmayabilir. Bu akıl yürütme 'Periyot yatay sırayı, grup dikey sütunu, blok ise ayırt edici elektronun yerleştiği alt kabuk türünü belirtir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Elektron dizilimini yaz veya verilen dizilimi doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Aynı gruptaki ana grup elementlerinin valans düzenleri benzer olduğu için kimyasal özelliklerinde ortaklıklar görülür. İkinci denetimde Periyot yatay sırayı, grup dikey sütunu, blok ise ayırt edici elektronun yerleştiği alt kabuk türünü belirtir bilgisi, 'Elektron dizilimini yaz veya verilen dizilimi doğrula.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Aynı gruptaki ana grup elementlerinin valans düzenleri benzer olduğu için kimyasal özelliklerinde ortaklıklar görülür. İkinci denetimde Periyot yatay sırayı, grup dikey sütunu, blok ise ayırt edici elektronun yerleştiği alt kabuk türünü belirtir bilgisi, 'Elektron dizilimini yaz veya verilen dizilimi doğrula.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'd elektronu içeren her element d bloğundadır. Bu akıl yürütme '(n−1)d ve ns elektronları → d bloğunda grup örüntüsü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ana grupta valans elektron düzenini, d bloğunda verilen d ve s elektronlarını kullanarak grubu belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'A grubu ve IUPAC grup numaraları aynı sayısal değerdir. Bu akıl yürütme 'Valans düzeni → ana grup numarası' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu toplam elektron ve atom numarasıyla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Dizilimde son yazılan terimin n değeri her zaman en büyük n olmayabilir. Bu akıl yürütme 'Periyot yatay sırayı, grup dikey sütunu, blok ise ayırt edici elektronun yerleştiği alt kabuk türünü belirtir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Elektron dizilimini yaz veya verilen dizilimi doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Aynı gruptaki ana grup elementlerinin valans düzenleri benzer olduğu için kimyasal özelliklerinde ortaklıklar görülür. İkinci denetimde Periyot yatay sırayı, grup dikey sütunu, blok ise ayırt edici elektronun yerleştiği alt kabuk türünü belirtir bilgisi, 'Elektron dizilimini yaz veya verilen dizilimi doğrula.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Elementlerin periyodik tablodaki yerlerine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için Aynı gruptaki ana grup elementlerinin valans düzenleri benzer olduğu için kimyasal özelliklerinde ortaklıklar görülür. İkinci denetimde Periyot yatay sırayı, grup dikey sütunu, blok ise ayırt edici elektronun yerleştiği alt kabuk türünü belirtir bilgisi, 'Elektron dizilimini yaz veya verilen dizilimi doğrula.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.9.1.6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1348-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-4-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-14","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-006","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2c5630ec648249e8c1234cd5ffd3ac86fadacadf87fbc09ef3a7eb7c1c5e6398","reviewDecisionSha256":"c5653f09f79317f540144ab2dbf003047c63b3c0e4d1a99356677af550d6a571","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2c5630ec648249e8c1234cd5ffd3ac86fadacadf87fbc09ef3a7eb7c1c5e6398","reviewedHash":"sha256:2c5630ec648249e8c1234cd5ffd3ac86fadacadf87fbc09ef3a7eb7c1c5e6398","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c5653f09f79317f540144ab2dbf003047c63b3c0e4d1a99356677af550d6a571; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1348","contentProjectionSha256":"2c5630ec648249e8c1234cd5ffd3ac86fadacadf87fbc09ef3a7eb7c1c5e6398","reviewDecisionSha256":"c5653f09f79317f540144ab2dbf003047c63b3c0e4d1a99356677af550d6a571","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1349","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1349","questionNumber":1349,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-2","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-6","topic":"Atomdan Periyodik Tabloya","title":"Elementlerin periyodik tablodaki yerlerine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1349","objective":"KİM.9.1.6","objectiveId":"KİM.9.1.6","noteId":"tr-g09-kimya-note-006","noteKey":"tr-g09-kimya-note-006","question":"Bağlam: Atomdan Periyodik Tabloya. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden elektron diziliminden periyot, grup ve blok bulma konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Temel ilişkiler: En büyük n → periyot. İkinci denetimde Periyot yatay sırayı, grup dikey sütunu, blok ise ayırt edici elektronun yerleştiği alt kabuk türünü belirtir bilgisi, 'Elektron dizilimini yaz veya verilen dizilimi doğrula.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Temel ilişkiler: En büyük n → periyot. İkinci denetimde Periyot yatay sırayı, grup dikey sütunu, blok ise ayırt edici elektronun yerleştiği alt kabuk türünü belirtir bilgisi, 'Elektron dizilimini yaz veya verilen dizilimi doğrula.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","A grubu ve IUPAC grup numaraları aynı sayısal değerdir. Bu akıl yürütme 'Periyot yatay sırayı, grup dikey sütunu, blok ise ayırt edici elektronun yerleştiği alt kabuk türünü belirtir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'En büyük n değerinden periyodu bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Dizilimde son yazılan terimin n değeri her zaman en büyük n olmayabilir. Bu akıl yürütme 'Aynı gruptaki ana grup elementlerinin valans düzenleri benzer olduğu için kimyasal özelliklerinde ortaklıklar görülür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Son dolan alt kabuktan bloğu bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","d bloğunda 3d terimi 4s ile birlikte bulunur ve periyot 4'tür. Bu akıl yürütme 'Temel ilişkiler: En büyük n → periyot' bilgisini ilgisiz sayar ve 'IUPAC ve varsa eski grup gösterimini eşleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Temel ilişkiler: En büyük n → periyot. İkinci denetimde Periyot yatay sırayı, grup dikey sütunu, blok ise ayırt edici elektronun yerleştiği alt kabuk türünü belirtir bilgisi, 'Elektron dizilimini yaz veya verilen dizilimi doğrula.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Temel ilişkiler: En büyük n → periyot. İkinci denetimde Periyot yatay sırayı, grup dikey sütunu, blok ise ayırt edici elektronun yerleştiği alt kabuk türünü belirtir bilgisi, 'Elektron dizilimini yaz veya verilen dizilimi doğrula.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A grubu ve IUPAC grup numaraları aynı sayısal değerdir. Bu akıl yürütme 'Periyot yatay sırayı, grup dikey sütunu, blok ise ayırt edici elektronun yerleştiği alt kabuk türünü belirtir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'En büyük n değerinden periyodu bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Dizilimde son yazılan terimin n değeri her zaman en büyük n olmayabilir. Bu akıl yürütme 'Aynı gruptaki ana grup elementlerinin valans düzenleri benzer olduğu için kimyasal özelliklerinde ortaklıklar görülür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Son dolan alt kabuktan bloğu bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'd bloğunda 3d terimi 4s ile birlikte bulunur ve periyot 4'tür. Bu akıl yürütme 'Temel ilişkiler: En büyük n → periyot' bilgisini ilgisiz sayar ve 'IUPAC ve varsa eski grup gösterimini eşleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Elementlerin periyodik tablodaki yerlerine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için Temel ilişkiler: En büyük n → periyot. İkinci denetimde Periyot yatay sırayı, grup dikey sütunu, blok ise ayırt edici elektronun yerleştiği alt kabuk türünü belirtir bilgisi, 'Elektron dizilimini yaz veya verilen dizilimi doğrula.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.9.1.6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1349-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-5-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-14","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-006","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a0c9e14f584b79413f736eec4c3f5061a0280e68ddf873ade4774b0f85f2d30b","reviewDecisionSha256":"ba5eef697b8df722d1cc9e3ce1fe45cd827b3cd87d8ab34652d3b57f63b135b9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a0c9e14f584b79413f736eec4c3f5061a0280e68ddf873ade4774b0f85f2d30b","reviewedHash":"sha256:a0c9e14f584b79413f736eec4c3f5061a0280e68ddf873ade4774b0f85f2d30b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ba5eef697b8df722d1cc9e3ce1fe45cd827b3cd87d8ab34652d3b57f63b135b9; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1349","contentProjectionSha256":"a0c9e14f584b79413f736eec4c3f5061a0280e68ddf873ade4774b0f85f2d30b","reviewDecisionSha256":"ba5eef697b8df722d1cc9e3ce1fe45cd827b3cd87d8ab34652d3b57f63b135b9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1350","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1350","questionNumber":1350,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-2","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-6","topic":"Atomdan Periyodik Tabloya","title":"Elementlerin periyodik tablodaki yerlerine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1350","objective":"KİM.9.1.6","objectiveId":"KİM.9.1.6","noteId":"tr-g09-kimya-note-006","noteKey":"tr-g09-kimya-note-006","question":"Bağlam: Atomdan Periyodik Tabloya. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden elektron diziliminden periyot, grup ve blok bulma konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Valans düzeni → ana grup numarası. İkinci denetimde Periyot yatay sırayı, grup dikey sütunu, blok ise ayırt edici elektronun yerleştiği alt kabuk türünü belirtir bilgisi, 'Elektron dizilimini yaz veya verilen dizilimi doğrula.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Dizilimde son yazılan terimin n değeri her zaman en büyük n olmayabilir. Bu akıl yürütme 'Temel ilişkiler: En büyük n → periyot' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Valans düzeni → ana grup numarası. İkinci denetimde Periyot yatay sırayı, grup dikey sütunu, blok ise ayırt edici elektronun yerleştiği alt kabuk türünü belirtir bilgisi, 'Elektron dizilimini yaz veya verilen dizilimi doğrula.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","d bloğunda 3d terimi 4s ile birlikte bulunur ve periyot 4'tür. Bu akıl yürütme 'Valans düzeni → ana grup numarası' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Toplam elektron sayısı grup numarası değildir. Bu akıl yürütme '(n−1)d ve ns elektronları → d bloğunda grup örüntüsü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Valans düzeni → ana grup numarası. İkinci denetimde Periyot yatay sırayı, grup dikey sütunu, blok ise ayırt edici elektronun yerleştiği alt kabuk türünü belirtir bilgisi, 'Elektron dizilimini yaz veya verilen dizilimi doğrula.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Dizilimde son yazılan terimin n değeri her zaman en büyük n olmayabilir. Bu akıl yürütme 'Temel ilişkiler: En büyük n → periyot' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Valans düzeni → ana grup numarası. İkinci denetimde Periyot yatay sırayı, grup dikey sütunu, blok ise ayırt edici elektronun yerleştiği alt kabuk türünü belirtir bilgisi, 'Elektron dizilimini yaz veya verilen dizilimi doğrula.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'd bloğunda 3d terimi 4s ile birlikte bulunur ve periyot 4'tür. Bu akıl yürütme 'Valans düzeni → ana grup numarası' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Toplam elektron sayısı grup numarası değildir. Bu akıl yürütme '(n−1)d ve ns elektronları → d bloğunda grup örüntüsü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Elementlerin periyodik tablodaki yerlerine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için Valans düzeni → ana grup numarası. İkinci denetimde Periyot yatay sırayı, grup dikey sütunu, blok ise ayırt edici elektronun yerleştiği alt kabuk türünü belirtir bilgisi, 'Elektron dizilimini yaz veya verilen dizilimi doğrula.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.9.1.6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1350-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-6-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-14","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-006","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a45a5cbb1454a4220f8c9df1daae8452cc606ee0084e417e83320531900983e8","reviewDecisionSha256":"d587b55293529f5a3fa918d72d1d3835952dcec2d19d3ffe11dab8222f6dcde3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a45a5cbb1454a4220f8c9df1daae8452cc606ee0084e417e83320531900983e8","reviewedHash":"sha256:a45a5cbb1454a4220f8c9df1daae8452cc606ee0084e417e83320531900983e8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d587b55293529f5a3fa918d72d1d3835952dcec2d19d3ffe11dab8222f6dcde3; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1350","contentProjectionSha256":"a45a5cbb1454a4220f8c9df1daae8452cc606ee0084e417e83320531900983e8","reviewDecisionSha256":"d587b55293529f5a3fa918d72d1d3835952dcec2d19d3ffe11dab8222f6dcde3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1351","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1351","questionNumber":1351,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-2","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-6","topic":"Atomdan Periyodik Tabloya","title":"Elementlerin periyodik tablodaki yerlerine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1351","objective":"KİM.9.1.6","objectiveId":"KİM.9.1.6","noteId":"tr-g09-kimya-note-006","noteKey":"tr-g09-kimya-note-006","question":"Bağlam: Atomdan Periyodik Tabloya. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden elektron diziliminden periyot, grup ve blok bulma konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: (n−1)d ve ns elektronları → d bloğunda grup örüntüsü. İkinci denetimde Periyot yatay sırayı, grup dikey sütunu, blok ise ayırt edici elektronun yerleştiği alt kabuk türünü belirtir bilgisi, 'Elektron dizilimini yaz veya verilen dizilimi doğrula.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["d bloğunda 3d terimi 4s ile birlikte bulunur ve periyot 4'tür. Bu akıl yürütme '(n−1)d ve ns elektronları → d bloğunda grup örüntüsü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Toplam elektron sayısı grup numarası değildir. Bu akıl yürütme 'Valans düzeni → ana grup numarası' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Elektron dizilimini yaz veya verilen dizilimi doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","(n−1)d ve ns elektronları → d bloğunda grup örüntüsü. İkinci denetimde Periyot yatay sırayı, grup dikey sütunu, blok ise ayırt edici elektronun yerleştiği alt kabuk türünü belirtir bilgisi, 'Elektron dizilimini yaz veya verilen dizilimi doğrula.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bir elementin blok adı, en fazla elektron bulunan alt kabuğa göre değil ayırt edici elektronun alt kabuğuna göre belirlenir. Bu akıl yürütme 'Periyot yatay sırayı, grup dikey sütunu, blok ise ayırt edici elektronun yerleştiği alt kabuk türünü belirtir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'En büyük n değerinden periyodu bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"(n−1)d ve ns elektronları → d bloğunda grup örüntüsü. İkinci denetimde Periyot yatay sırayı, grup dikey sütunu, blok ise ayırt edici elektronun yerleştiği alt kabuk türünü belirtir bilgisi, 'Elektron dizilimini yaz veya verilen dizilimi doğrula.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'd bloğunda 3d terimi 4s ile birlikte bulunur ve periyot 4'tür. Bu akıl yürütme '(n−1)d ve ns elektronları → d bloğunda grup örüntüsü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Toplam elektron sayısı grup numarası değildir. Bu akıl yürütme 'Valans düzeni → ana grup numarası' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Elektron dizilimini yaz veya verilen dizilimi doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '(n−1)d ve ns elektronları → d bloğunda grup örüntüsü. İkinci denetimde Periyot yatay sırayı, grup dikey sütunu, blok ise ayırt edici elektronun yerleştiği alt kabuk türünü belirtir bilgisi, 'Elektron dizilimini yaz veya verilen dizilimi doğrula.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bir elementin blok adı, en fazla elektron bulunan alt kabuğa göre değil ayırt edici elektronun alt kabuğuna göre belirlenir. Bu akıl yürütme 'Periyot yatay sırayı, grup dikey sütunu, blok ise ayırt edici elektronun yerleştiği alt kabuk türünü belirtir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'En büyük n değerinden periyodu bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Elementlerin periyodik tablodaki yerlerine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için (n−1)d ve ns elektronları → d bloğunda grup örüntüsü. İkinci denetimde Periyot yatay sırayı, grup dikey sütunu, blok ise ayırt edici elektronun yerleştiği alt kabuk türünü belirtir bilgisi, 'Elektron dizilimini yaz veya verilen dizilimi doğrula.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.9.1.6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1351-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-7-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-14","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-006","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c1e3881ef3670f705bce0f25aca608f18a0e992b8efc62f404bac52fafc44062","reviewDecisionSha256":"07e1dab6f7c2e69808f0cf1cdd531c3054672ccb46497f556a492d2e6f3860b5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c1e3881ef3670f705bce0f25aca608f18a0e992b8efc62f404bac52fafc44062","reviewedHash":"sha256:c1e3881ef3670f705bce0f25aca608f18a0e992b8efc62f404bac52fafc44062","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:07e1dab6f7c2e69808f0cf1cdd531c3054672ccb46497f556a492d2e6f3860b5; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1351","contentProjectionSha256":"c1e3881ef3670f705bce0f25aca608f18a0e992b8efc62f404bac52fafc44062","reviewDecisionSha256":"07e1dab6f7c2e69808f0cf1cdd531c3054672ccb46497f556a492d2e6f3860b5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1352","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1352","questionNumber":1352,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-2","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-6","topic":"Atomdan Periyodik Tabloya","title":"Elementlerin periyodik tablodaki yerlerine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1352","objective":"KİM.9.1.6","objectiveId":"KİM.9.1.6","noteId":"tr-g09-kimya-note-006","noteKey":"tr-g09-kimya-note-006","question":"Bağlam: Atomdan Periyodik Tabloya. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden elektron diziliminden periyot, grup ve blok bulma konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Valans düzeni → ana grup numarası. İkinci denetimde Aynı gruptaki ana grup elementlerinin valans düzenleri benzer olduğu için kimyasal özelliklerinde ortaklıklar görülür bilgisi, 'Elektron dizilimini yaz veya verilen dizilimi doğrula.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Toplam elektron sayısı grup numarası değildir. Bu akıl yürütme 'Periyot yatay sırayı, grup dikey sütunu, blok ise ayırt edici elektronun yerleştiği alt kabuk türünü belirtir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Son dolan alt kabuktan bloğu bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bir elementin blok adı, en fazla elektron bulunan alt kabuğa göre değil ayırt edici elektronun alt kabuğuna göre belirlenir. Bu akıl yürütme 'Aynı gruptaki ana grup elementlerinin valans düzenleri benzer olduğu için kimyasal özelliklerinde ortaklıklar görülür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'IUPAC ve varsa eski grup gösterimini eşleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Sık hatalar: Son yazılan terimin n değeri periyottur. Bu akıl yürütme 'Temel ilişkiler: En büyük n → periyot' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce temel hâl dizilimini eksiksiz yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Valans düzeni → ana grup numarası. İkinci denetimde Aynı gruptaki ana grup elementlerinin valans düzenleri benzer olduğu için kimyasal özelliklerinde ortaklıklar görülür bilgisi, 'Elektron dizilimini yaz veya verilen dizilimi doğrula.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Valans düzeni → ana grup numarası. İkinci denetimde Aynı gruptaki ana grup elementlerinin valans düzenleri benzer olduğu için kimyasal özelliklerinde ortaklıklar görülür bilgisi, 'Elektron dizilimini yaz veya verilen dizilimi doğrula.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Toplam elektron sayısı grup numarası değildir. Bu akıl yürütme 'Periyot yatay sırayı, grup dikey sütunu, blok ise ayırt edici elektronun yerleştiği alt kabuk türünü belirtir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Son dolan alt kabuktan bloğu bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Bir elementin blok adı, en fazla elektron bulunan alt kabuğa göre değil ayırt edici elektronun alt kabuğuna göre belirlenir. Bu akıl yürütme 'Aynı gruptaki ana grup elementlerinin valans düzenleri benzer olduğu için kimyasal özelliklerinde ortaklıklar görülür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'IUPAC ve varsa eski grup gösterimini eşleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Sık hatalar: Son yazılan terimin n değeri periyottur. Bu akıl yürütme 'Temel ilişkiler: En büyük n → periyot' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce temel hâl dizilimini eksiksiz yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Valans düzeni → ana grup numarası. İkinci denetimde Aynı gruptaki ana grup elementlerinin valans düzenleri benzer olduğu için kimyasal özelliklerinde ortaklıklar görülür bilgisi, 'Elektron dizilimini yaz veya verilen dizilimi doğrula.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Elementlerin periyodik tablodaki yerlerine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için Valans düzeni → ana grup numarası. İkinci denetimde Aynı gruptaki ana grup elementlerinin valans düzenleri benzer olduğu için kimyasal özelliklerinde ortaklıklar görülür bilgisi, 'Elektron dizilimini yaz veya verilen dizilimi doğrula.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.9.1.6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1352-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-8-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-14","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-006","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"462f8037125091225c05a5cb09e177eb74db919c9de9bdd2f99db30de89c68c6","reviewDecisionSha256":"72e37a2ba03e7a36dc1e73b3992cea21812366557cfd90ef77902296f35dfbdc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:462f8037125091225c05a5cb09e177eb74db919c9de9bdd2f99db30de89c68c6","reviewedHash":"sha256:462f8037125091225c05a5cb09e177eb74db919c9de9bdd2f99db30de89c68c6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:72e37a2ba03e7a36dc1e73b3992cea21812366557cfd90ef77902296f35dfbdc; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1352","contentProjectionSha256":"462f8037125091225c05a5cb09e177eb74db919c9de9bdd2f99db30de89c68c6","reviewDecisionSha256":"72e37a2ba03e7a36dc1e73b3992cea21812366557cfd90ef77902296f35dfbdc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1353","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1353","questionNumber":1353,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-2","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-6","topic":"Atomdan Periyodik Tabloya","title":"Elementlerin periyodik tablodaki yerlerine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1353","objective":"KİM.9.1.6","objectiveId":"KİM.9.1.6","noteId":"tr-g09-kimya-note-006","noteKey":"tr-g09-kimya-note-006","question":"Bağlam: Atomdan Periyodik Tabloya. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden elektron diziliminden periyot, grup ve blok bulma konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Periyot yatay sırayı, grup dikey sütunu, blok ise ayırt edici elektronun yerleştiği alt kabuk türünü belirtir. İkinci denetimde Aynı gruptaki ana grup elementlerinin valans düzenleri benzer olduğu için kimyasal özelliklerinde ortaklıklar görülür bilgisi, 'Elektron dizilimini yaz veya verilen dizilimi doğrula.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Periyot yatay sırayı, grup dikey sütunu, blok ise ayırt edici elektronun yerleştiği alt kabuk türünü belirtir. İkinci denetimde Aynı gruptaki ana grup elementlerinin valans düzenleri benzer olduğu için kimyasal özelliklerinde ortaklıklar görülür bilgisi, 'Elektron dizilimini yaz veya verilen dizilimi doğrula.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Bir elementin blok adı, en fazla elektron bulunan alt kabuğa göre değil ayırt edici elektronun alt kabuğuna göre belirlenir. Bu akıl yürütme 'Temel ilişkiler: En büyük n → periyot' bilgisini ilgisiz sayar ve 'En büyük n değerini işaretleyerek periyodu bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Sık hatalar: Son yazılan terimin n değeri periyottur. Bu akıl yürütme 'Valans düzeni → ana grup numarası' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ayırt edici elektronun alt kabuğunu belirleyerek bloğu seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Atom numarası her zaman grup numarasıdır. Bu akıl yürütme '(n−1)d ve ns elektronları → d bloğunda grup örüntüsü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ana grupta valans elektron düzenini, d bloğunda verilen d ve s elektronlarını kullanarak grubu belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Periyot yatay sırayı, grup dikey sütunu, blok ise ayırt edici elektronun yerleştiği alt kabuk türünü belirtir. İkinci denetimde Aynı gruptaki ana grup elementlerinin valans düzenleri benzer olduğu için kimyasal özelliklerinde ortaklıklar görülür bilgisi, 'Elektron dizilimini yaz veya verilen dizilimi doğrula.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Periyot yatay sırayı, grup dikey sütunu, blok ise ayırt edici elektronun yerleştiği alt kabuk türünü belirtir. İkinci denetimde Aynı gruptaki ana grup elementlerinin valans düzenleri benzer olduğu için kimyasal özelliklerinde ortaklıklar görülür bilgisi, 'Elektron dizilimini yaz veya verilen dizilimi doğrula.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bir elementin blok adı, en fazla elektron bulunan alt kabuğa göre değil ayırt edici elektronun alt kabuğuna göre belirlenir. Bu akıl yürütme 'Temel ilişkiler: En büyük n → periyot' bilgisini ilgisiz sayar ve 'En büyük n değerini işaretleyerek periyodu bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Sık hatalar: Son yazılan terimin n değeri periyottur. Bu akıl yürütme 'Valans düzeni → ana grup numarası' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ayırt edici elektronun alt kabuğunu belirleyerek bloğu seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Atom numarası her zaman grup numarasıdır. Bu akıl yürütme '(n−1)d ve ns elektronları → d bloğunda grup örüntüsü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ana grupta valans elektron düzenini, d bloğunda verilen d ve s elektronlarını kullanarak grubu belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Elementlerin periyodik tablodaki yerlerine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için Periyot yatay sırayı, grup dikey sütunu, blok ise ayırt edici elektronun yerleştiği alt kabuk türünü belirtir. İkinci denetimde Aynı gruptaki ana grup elementlerinin valans düzenleri benzer olduğu için kimyasal özelliklerinde ortaklıklar görülür bilgisi, 'Elektron dizilimini yaz veya verilen dizilimi doğrula.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.9.1.6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1353-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-9-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-14","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-006","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"df525ea23371bed31bc47554f4b661afbe71eb0b040de8e7896615b72c964006","reviewDecisionSha256":"59fb594b95b34d1e7e9eb66a70180293927fb863681fc14da440164affc9c7b7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:df525ea23371bed31bc47554f4b661afbe71eb0b040de8e7896615b72c964006","reviewedHash":"sha256:df525ea23371bed31bc47554f4b661afbe71eb0b040de8e7896615b72c964006","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:59fb594b95b34d1e7e9eb66a70180293927fb863681fc14da440164affc9c7b7; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1353","contentProjectionSha256":"df525ea23371bed31bc47554f4b661afbe71eb0b040de8e7896615b72c964006","reviewDecisionSha256":"59fb594b95b34d1e7e9eb66a70180293927fb863681fc14da440164affc9c7b7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1354","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1354","questionNumber":1354,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-2","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-6","topic":"Atomdan Periyodik Tabloya","title":"Elementlerin periyodik tablodaki yerlerine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1354","objective":"KİM.9.1.6","objectiveId":"KİM.9.1.6","noteId":"tr-g09-kimya-note-006","noteKey":"tr-g09-kimya-note-006","question":"Bağlam: Atomdan Periyodik Tabloya. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden elektron diziliminden periyot, grup ve blok bulma konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Aynı gruptaki ana grup elementlerinin valans düzenleri benzer olduğu için kimyasal özelliklerinde ortaklıklar görülür. İkinci denetimde Aynı gruptaki ana grup elementlerinin valans düzenleri benzer olduğu için kimyasal özelliklerinde ortaklıklar görülür bilgisi, 'Elektron dizilimini yaz veya verilen dizilimi doğrula.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Sık hatalar: Son yazılan terimin n değeri periyottur. Bu akıl yürütme '(n−1)d ve ns elektronları → d bloğunda grup örüntüsü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu toplam elektron ve atom numarasıyla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Aynı gruptaki ana grup elementlerinin valans düzenleri benzer olduğu için kimyasal özelliklerinde ortaklıklar görülür. İkinci denetimde Aynı gruptaki ana grup elementlerinin valans düzenleri benzer olduğu için kimyasal özelliklerinde ortaklıklar görülür bilgisi, 'Elektron dizilimini yaz veya verilen dizilimi doğrula.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Atom numarası her zaman grup numarasıdır. Bu akıl yürütme 'Valans düzeni → ana grup numarası' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Elektron dizilimini yaz veya verilen dizilimi doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","d elektronu içeren her element d bloğundadır. Bu akıl yürütme 'Periyot yatay sırayı, grup dikey sütunu, blok ise ayırt edici elektronun yerleştiği alt kabuk türünü belirtir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'En büyük n değerinden periyodu bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Aynı gruptaki ana grup elementlerinin valans düzenleri benzer olduğu için kimyasal özelliklerinde ortaklıklar görülür. İkinci denetimde Aynı gruptaki ana grup elementlerinin valans düzenleri benzer olduğu için kimyasal özelliklerinde ortaklıklar görülür bilgisi, 'Elektron dizilimini yaz veya verilen dizilimi doğrula.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Sık hatalar: Son yazılan terimin n değeri periyottur. Bu akıl yürütme '(n−1)d ve ns elektronları → d bloğunda grup örüntüsü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu toplam elektron ve atom numarasıyla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Aynı gruptaki ana grup elementlerinin valans düzenleri benzer olduğu için kimyasal özelliklerinde ortaklıklar görülür. İkinci denetimde Aynı gruptaki ana grup elementlerinin valans düzenleri benzer olduğu için kimyasal özelliklerinde ortaklıklar görülür bilgisi, 'Elektron dizilimini yaz veya verilen dizilimi doğrula.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Atom numarası her zaman grup numarasıdır. Bu akıl yürütme 'Valans düzeni → ana grup numarası' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Elektron dizilimini yaz veya verilen dizilimi doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'd elektronu içeren her element d bloğundadır. Bu akıl yürütme 'Periyot yatay sırayı, grup dikey sütunu, blok ise ayırt edici elektronun yerleştiği alt kabuk türünü belirtir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'En büyük n değerinden periyodu bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Elementlerin periyodik tablodaki yerlerine ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için Aynı gruptaki ana grup elementlerinin valans düzenleri benzer olduğu için kimyasal özelliklerinde ortaklıklar görülür. İkinci denetimde Aynı gruptaki ana grup elementlerinin valans düzenleri benzer olduğu için kimyasal özelliklerinde ortaklıklar görülür bilgisi, 'Elektron dizilimini yaz veya verilen dizilimi doğrula.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.9.1.6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1354-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-10-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-14","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-006","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7ed5604b16f62d846c423df622376a42469a9bcd17c42a12cf0c47e04b66dbe2","reviewDecisionSha256":"49795e903b3c190dcf11cf26f594bc7dd800d61fed16aee25625857ddd606887","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7ed5604b16f62d846c423df622376a42469a9bcd17c42a12cf0c47e04b66dbe2","reviewedHash":"sha256:7ed5604b16f62d846c423df622376a42469a9bcd17c42a12cf0c47e04b66dbe2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:49795e903b3c190dcf11cf26f594bc7dd800d61fed16aee25625857ddd606887; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1354","contentProjectionSha256":"7ed5604b16f62d846c423df622376a42469a9bcd17c42a12cf0c47e04b66dbe2","reviewDecisionSha256":"49795e903b3c190dcf11cf26f594bc7dd800d61fed16aee25625857ddd606887","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1355","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1355","questionNumber":1355,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-2","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-7","topic":"Atomdan Periyodik Tabloya","title":"İyon oluşumuna ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1355","objective":"KİM.9.1.7","objectiveId":"KİM.9.1.7","noteId":"tr-g09-kimya-note-007","noteKey":"tr-g09-kimya-note-007","question":"Bağlam: Atomdan Periyodik Tabloya. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden katyon, anyon ve izoelektronik tanecikler konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Katyon elektron kaybetmiş pozitif iyon, anyon elektron kazanmış negatif iyondur. İkinci denetimde Yük büyüklüğü değişen elektron sayısına eşittir bilgisi, 'Atom numarasından proton ve nötr elektron sayısını bul.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Negatif yük elektron kaybını gösterir. Bu akıl yürütme 'Yük büyüklüğü değişen elektron sayısına eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yükün işaretinden elektron verme-alma yönünü belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","İyonlaşmada element başka elemente dönüşür. Bu akıl yürütme 'İyon gösterimindeki üst simge işaret ve büyüklüğü birlikte belirtir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yük büyüklüğü kadar elektron ekle veya çıkar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Katyon elektron kaybetmiş pozitif iyon, anyon elektron kazanmış negatif iyondur. İkinci denetimde Yük büyüklüğü değişen elektron sayısına eşittir bilgisi, 'Atom numarasından proton ve nötr elektron sayısını bul.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","İzoelektronik tanecikler tamamen aynıdır. Bu akıl yürütme 'Temel ilişkiler: e⁻ verme → katyon' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Toplam elektron ve yük hesabını yeniden kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Katyon elektron kaybetmiş pozitif iyon, anyon elektron kazanmış negatif iyondur. İkinci denetimde Yük büyüklüğü değişen elektron sayısına eşittir bilgisi, 'Atom numarasından proton ve nötr elektron sayısını bul.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Negatif yük elektron kaybını gösterir. Bu akıl yürütme 'Yük büyüklüğü değişen elektron sayısına eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yükün işaretinden elektron verme-alma yönünü belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İyonlaşmada element başka elemente dönüşür. Bu akıl yürütme 'İyon gösterimindeki üst simge işaret ve büyüklüğü birlikte belirtir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yük büyüklüğü kadar elektron ekle veya çıkar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Katyon elektron kaybetmiş pozitif iyon, anyon elektron kazanmış negatif iyondur. İkinci denetimde Yük büyüklüğü değişen elektron sayısına eşittir bilgisi, 'Atom numarasından proton ve nötr elektron sayısını bul.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İzoelektronik tanecikler tamamen aynıdır. Bu akıl yürütme 'Temel ilişkiler: e⁻ verme → katyon' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Toplam elektron ve yük hesabını yeniden kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İyon oluşumuna ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için Katyon elektron kaybetmiş pozitif iyon, anyon elektron kazanmış negatif iyondur. İkinci denetimde Yük büyüklüğü değişen elektron sayısına eşittir bilgisi, 'Atom numarasından proton ve nötr elektron sayısını bul.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.9.1.7 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1355-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-11-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-15","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"95846fda9460d35573a42e3c02452db94f54726fdecb9a6c9bf4b6dbc3c859c5","reviewDecisionSha256":"fbc4ac9480a8aeaf1ad77f282286843f8d8d6dad7f2de8e0c38ddc919fcaa282","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:95846fda9460d35573a42e3c02452db94f54726fdecb9a6c9bf4b6dbc3c859c5","reviewedHash":"sha256:95846fda9460d35573a42e3c02452db94f54726fdecb9a6c9bf4b6dbc3c859c5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fbc4ac9480a8aeaf1ad77f282286843f8d8d6dad7f2de8e0c38ddc919fcaa282; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1355","contentProjectionSha256":"95846fda9460d35573a42e3c02452db94f54726fdecb9a6c9bf4b6dbc3c859c5","reviewDecisionSha256":"fbc4ac9480a8aeaf1ad77f282286843f8d8d6dad7f2de8e0c38ddc919fcaa282","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1356","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1356","questionNumber":1356,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-2","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-7","topic":"Atomdan Periyodik Tabloya","title":"İyon oluşumuna ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1356","objective":"KİM.9.1.7","objectiveId":"KİM.9.1.7","noteId":"tr-g09-kimya-note-007","noteKey":"tr-g09-kimya-note-007","question":"Bağlam: Atomdan Periyodik Tabloya. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden katyon, anyon ve izoelektronik tanecikler konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Yük büyüklüğü değişen elektron sayısına eşittir. İkinci denetimde Yük büyüklüğü değişen elektron sayısına eşittir bilgisi, 'Atom numarasından proton ve nötr elektron sayısını bul.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["İyonlaşmada element başka elemente dönüşür. Bu akıl yürütme 'Temel ilişkiler: e⁻ verme → katyon' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce nötr atomun temel hâl dizilimini ve toplam elektron sayısını yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","İzoelektronik tanecikler tamamen aynıdır. Bu akıl yürütme 'Katyon elektron kaybetmiş pozitif iyon, anyon elektron kazanmış negatif iyondur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İyon yükünden verilen veya alınan elektron sayısını bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Pozitif iyon proton kazanarak değil elektron vererek oluşur. Bu akıl yürütme 'Yük büyüklüğü değişen elektron sayısına eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Katyon için dış orbitallerden elektron çıkar, anyon için uygun dış orbitale elektron ekle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yük büyüklüğü değişen elektron sayısına eşittir. İkinci denetimde Yük büyüklüğü değişen elektron sayısına eşittir bilgisi, 'Atom numarasından proton ve nötr elektron sayısını bul.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Yük büyüklüğü değişen elektron sayısına eşittir. İkinci denetimde Yük büyüklüğü değişen elektron sayısına eşittir bilgisi, 'Atom numarasından proton ve nötr elektron sayısını bul.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İyonlaşmada element başka elemente dönüşür. Bu akıl yürütme 'Temel ilişkiler: e⁻ verme → katyon' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce nötr atomun temel hâl dizilimini ve toplam elektron sayısını yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'İzoelektronik tanecikler tamamen aynıdır. Bu akıl yürütme 'Katyon elektron kaybetmiş pozitif iyon, anyon elektron kazanmış negatif iyondur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İyon yükünden verilen veya alınan elektron sayısını bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Pozitif iyon proton kazanarak değil elektron vererek oluşur. Bu akıl yürütme 'Yük büyüklüğü değişen elektron sayısına eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Katyon için dış orbitallerden elektron çıkar, anyon için uygun dış orbitale elektron ekle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yük büyüklüğü değişen elektron sayısına eşittir. İkinci denetimde Yük büyüklüğü değişen elektron sayısına eşittir bilgisi, 'Atom numarasından proton ve nötr elektron sayısını bul.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"İyon oluşumuna ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için Yük büyüklüğü değişen elektron sayısına eşittir. İkinci denetimde Yük büyüklüğü değişen elektron sayısına eşittir bilgisi, 'Atom numarasından proton ve nötr elektron sayısını bul.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.9.1.7 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1356-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-12-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-15","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a93d23fd9cc25ec811a36f5905e5ac320903b65114e6e3795770832139d17c5b","reviewDecisionSha256":"b6544699320a47a042f655200384b9466a4bdf1e1c9f92426e18c51eda0ca0ab","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a93d23fd9cc25ec811a36f5905e5ac320903b65114e6e3795770832139d17c5b","reviewedHash":"sha256:a93d23fd9cc25ec811a36f5905e5ac320903b65114e6e3795770832139d17c5b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b6544699320a47a042f655200384b9466a4bdf1e1c9f92426e18c51eda0ca0ab; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1356","contentProjectionSha256":"a93d23fd9cc25ec811a36f5905e5ac320903b65114e6e3795770832139d17c5b","reviewDecisionSha256":"b6544699320a47a042f655200384b9466a4bdf1e1c9f92426e18c51eda0ca0ab","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1357","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1357","questionNumber":1357,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-2","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-7","topic":"Atomdan Periyodik Tabloya","title":"İyon oluşumuna ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1357","objective":"KİM.9.1.7","objectiveId":"KİM.9.1.7","noteId":"tr-g09-kimya-note-007","noteKey":"tr-g09-kimya-note-007","question":"Bağlam: Atomdan Periyodik Tabloya. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden katyon, anyon ve izoelektronik tanecikler konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İyon gösterimindeki üst simge işaret ve büyüklüğü birlikte belirtir. İkinci denetimde Yük büyüklüğü değişen elektron sayısına eşittir bilgisi, 'Atom numarasından proton ve nötr elektron sayısını bul.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["İyon gösterimindeki üst simge işaret ve büyüklüğü birlikte belirtir. İkinci denetimde Yük büyüklüğü değişen elektron sayısına eşittir bilgisi, 'Atom numarasından proton ve nötr elektron sayısını bul.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","İzoelektronik tanecikler tamamen aynıdır. Bu akıl yürütme 'Yük büyüklüğü değişen elektron sayısına eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yeni elektron sayısını ve proton-elektron farkını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Pozitif iyon proton kazanarak değil elektron vererek oluşur. Bu akıl yürütme 'İyon gösterimindeki üst simge işaret ve büyüklüğü birlikte belirtir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Atom numarasından proton ve nötr elektron sayısını bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Anyon oluşurken atom numarası artmaz. Bu akıl yürütme 'Temel ilişkiler: e⁻ verme → katyon' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yükün işaretinden elektron verme-alma yönünü belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"İyon gösterimindeki üst simge işaret ve büyüklüğü birlikte belirtir. İkinci denetimde Yük büyüklüğü değişen elektron sayısına eşittir bilgisi, 'Atom numarasından proton ve nötr elektron sayısını bul.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İyon gösterimindeki üst simge işaret ve büyüklüğü birlikte belirtir. İkinci denetimde Yük büyüklüğü değişen elektron sayısına eşittir bilgisi, 'Atom numarasından proton ve nötr elektron sayısını bul.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İzoelektronik tanecikler tamamen aynıdır. Bu akıl yürütme 'Yük büyüklüğü değişen elektron sayısına eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yeni elektron sayısını ve proton-elektron farkını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Pozitif iyon proton kazanarak değil elektron vererek oluşur. Bu akıl yürütme 'İyon gösterimindeki üst simge işaret ve büyüklüğü birlikte belirtir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Atom numarasından proton ve nötr elektron sayısını bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Anyon oluşurken atom numarası artmaz. Bu akıl yürütme 'Temel ilişkiler: e⁻ verme → katyon' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yükün işaretinden elektron verme-alma yönünü belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İyon oluşumuna ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için İyon gösterimindeki üst simge işaret ve büyüklüğü birlikte belirtir. İkinci denetimde Yük büyüklüğü değişen elektron sayısına eşittir bilgisi, 'Atom numarasından proton ve nötr elektron sayısını bul.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.9.1.7 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1357-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-13-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-15","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"db923fb41086b5a13ad1d2c46c879e6dd8c3bb71d252e0ed41eefaadb0ea1315","reviewDecisionSha256":"af510afb65687d0fbc3b28778ab4b3c8a323111034f7b27f2454a7c9b10b8b22","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:db923fb41086b5a13ad1d2c46c879e6dd8c3bb71d252e0ed41eefaadb0ea1315","reviewedHash":"sha256:db923fb41086b5a13ad1d2c46c879e6dd8c3bb71d252e0ed41eefaadb0ea1315","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:af510afb65687d0fbc3b28778ab4b3c8a323111034f7b27f2454a7c9b10b8b22; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1357","contentProjectionSha256":"db923fb41086b5a13ad1d2c46c879e6dd8c3bb71d252e0ed41eefaadb0ea1315","reviewDecisionSha256":"af510afb65687d0fbc3b28778ab4b3c8a323111034f7b27f2454a7c9b10b8b22","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1358","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1358","questionNumber":1358,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-2","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-7","topic":"Atomdan Periyodik Tabloya","title":"İyon oluşumuna ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1358","objective":"KİM.9.1.7","objectiveId":"KİM.9.1.7","noteId":"tr-g09-kimya-note-007","noteKey":"tr-g09-kimya-note-007","question":"Bağlam: Atomdan Periyodik Tabloya. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden katyon, anyon ve izoelektronik tanecikler konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Temel ilişkiler: e⁻ verme → katyon. İkinci denetimde Yük büyüklüğü değişen elektron sayısına eşittir bilgisi, 'Atom numarasından proton ve nötr elektron sayısını bul.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Pozitif iyon proton kazanarak değil elektron vererek oluşur. Bu akıl yürütme 'Temel ilişkiler: e⁻ verme → katyon' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yük büyüklüğü kadar elektron ekle veya çıkar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Temel ilişkiler: e⁻ verme → katyon. İkinci denetimde Yük büyüklüğü değişen elektron sayısına eşittir bilgisi, 'Atom numarasından proton ve nötr elektron sayısını bul.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Anyon oluşurken atom numarası artmaz. Bu akıl yürütme 'Katyon elektron kaybetmiş pozitif iyon, anyon elektron kazanmış negatif iyondur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Toplam elektron ve yük hesabını yeniden kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","İzoelektronik taneciklerin elektron sayıları eşit olsa da proton sayıları ve yarıçapları aynı olmak zorunda değildir. Bu akıl yürütme 'Yük büyüklüğü değişen elektron sayısına eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Temel ilişkiler: e⁻ verme → katyon. İkinci denetimde Yük büyüklüğü değişen elektron sayısına eşittir bilgisi, 'Atom numarasından proton ve nötr elektron sayısını bul.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Pozitif iyon proton kazanarak değil elektron vererek oluşur. Bu akıl yürütme 'Temel ilişkiler: e⁻ verme → katyon' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yük büyüklüğü kadar elektron ekle veya çıkar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Temel ilişkiler: e⁻ verme → katyon. İkinci denetimde Yük büyüklüğü değişen elektron sayısına eşittir bilgisi, 'Atom numarasından proton ve nötr elektron sayısını bul.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Anyon oluşurken atom numarası artmaz. Bu akıl yürütme 'Katyon elektron kaybetmiş pozitif iyon, anyon elektron kazanmış negatif iyondur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Toplam elektron ve yük hesabını yeniden kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'İzoelektronik taneciklerin elektron sayıları eşit olsa da proton sayıları ve yarıçapları aynı olmak zorunda değildir. Bu akıl yürütme 'Yük büyüklüğü değişen elektron sayısına eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İyon oluşumuna ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için Temel ilişkiler: e⁻ verme → katyon. İkinci denetimde Yük büyüklüğü değişen elektron sayısına eşittir bilgisi, 'Atom numarasından proton ve nötr elektron sayısını bul.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.9.1.7 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1358-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-14-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-15","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"da4412a55044050ec32947483514f0c6a5ddce0975d746f39bf6f76968b2cfce","reviewDecisionSha256":"80348b497b378d9cbae4ab8d7aba45b893d2f6c7baf62bd599b4ddc3f87da0ac","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:da4412a55044050ec32947483514f0c6a5ddce0975d746f39bf6f76968b2cfce","reviewedHash":"sha256:da4412a55044050ec32947483514f0c6a5ddce0975d746f39bf6f76968b2cfce","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:80348b497b378d9cbae4ab8d7aba45b893d2f6c7baf62bd599b4ddc3f87da0ac; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1358","contentProjectionSha256":"da4412a55044050ec32947483514f0c6a5ddce0975d746f39bf6f76968b2cfce","reviewDecisionSha256":"80348b497b378d9cbae4ab8d7aba45b893d2f6c7baf62bd599b4ddc3f87da0ac","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1359","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1359","questionNumber":1359,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-2","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-7","topic":"Atomdan Periyodik Tabloya","title":"İyon oluşumuna ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1359","objective":"KİM.9.1.7","objectiveId":"KİM.9.1.7","noteId":"tr-g09-kimya-note-007","noteKey":"tr-g09-kimya-note-007","question":"Bağlam: Atomdan Periyodik Tabloya. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden katyon, anyon ve izoelektronik tanecikler konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Katyon elektron kaybetmiş pozitif iyon, anyon elektron kazanmış negatif iyondur. İkinci denetimde İyon gösterimindeki üst simge işaret ve büyüklüğü birlikte belirtir bilgisi, 'Atom numarasından proton ve nötr elektron sayısını bul.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Anyon oluşurken atom numarası artmaz. Bu akıl yürütme 'Yük büyüklüğü değişen elektron sayısına eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","İzoelektronik taneciklerin elektron sayıları eşit olsa da proton sayıları ve yarıçapları aynı olmak zorunda değildir. Bu akıl yürütme 'İyon gösterimindeki üst simge işaret ve büyüklüğü birlikte belirtir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Katyon elektron kaybetmiş pozitif iyon, anyon elektron kazanmış negatif iyondur. İkinci denetimde İyon gösterimindeki üst simge işaret ve büyüklüğü birlikte belirtir bilgisi, 'Atom numarasından proton ve nötr elektron sayısını bul.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Sık hatalar: Katyon proton alır. Bu akıl yürütme 'Temel ilişkiler: e⁻ verme → katyon' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Katyon elektron kaybetmiş pozitif iyon, anyon elektron kazanmış negatif iyondur. İkinci denetimde İyon gösterimindeki üst simge işaret ve büyüklüğü birlikte belirtir bilgisi, 'Atom numarasından proton ve nötr elektron sayısını bul.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Anyon oluşurken atom numarası artmaz. Bu akıl yürütme 'Yük büyüklüğü değişen elektron sayısına eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İzoelektronik taneciklerin elektron sayıları eşit olsa da proton sayıları ve yarıçapları aynı olmak zorunda değildir. Bu akıl yürütme 'İyon gösterimindeki üst simge işaret ve büyüklüğü birlikte belirtir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Katyon elektron kaybetmiş pozitif iyon, anyon elektron kazanmış negatif iyondur. İkinci denetimde İyon gösterimindeki üst simge işaret ve büyüklüğü birlikte belirtir bilgisi, 'Atom numarasından proton ve nötr elektron sayısını bul.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Sık hatalar: Katyon proton alır. Bu akıl yürütme 'Temel ilişkiler: e⁻ verme → katyon' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İyon oluşumuna ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için Katyon elektron kaybetmiş pozitif iyon, anyon elektron kazanmış negatif iyondur. İkinci denetimde İyon gösterimindeki üst simge işaret ve büyüklüğü birlikte belirtir bilgisi, 'Atom numarasından proton ve nötr elektron sayısını bul.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.9.1.7 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1359-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-15-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-15","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9669fe810e56a0f2cb0723c214521982d26f49f5435cace752410bf828ea88d5","reviewDecisionSha256":"67fcc13ef3b76742d3de899c8d7d7578736866113486cec38c3ff41a1830e627","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9669fe810e56a0f2cb0723c214521982d26f49f5435cace752410bf828ea88d5","reviewedHash":"sha256:9669fe810e56a0f2cb0723c214521982d26f49f5435cace752410bf828ea88d5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:67fcc13ef3b76742d3de899c8d7d7578736866113486cec38c3ff41a1830e627; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1359","contentProjectionSha256":"9669fe810e56a0f2cb0723c214521982d26f49f5435cace752410bf828ea88d5","reviewDecisionSha256":"67fcc13ef3b76742d3de899c8d7d7578736866113486cec38c3ff41a1830e627","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1360","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1360","questionNumber":1360,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-2","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-7","topic":"Atomdan Periyodik Tabloya","title":"İyon oluşumuna ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1360","objective":"KİM.9.1.7","objectiveId":"KİM.9.1.7","noteId":"tr-g09-kimya-note-007","noteKey":"tr-g09-kimya-note-007","question":"Bağlam: Atomdan Periyodik Tabloya. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden katyon, anyon ve izoelektronik tanecikler konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Yük büyüklüğü değişen elektron sayısına eşittir. İkinci denetimde İyon gösterimindeki üst simge işaret ve büyüklüğü birlikte belirtir bilgisi, 'Atom numarasından proton ve nötr elektron sayısını bul.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["İzoelektronik taneciklerin elektron sayıları eşit olsa da proton sayıları ve yarıçapları aynı olmak zorunda değildir. Bu akıl yürütme 'Temel ilişkiler: e⁻ verme → katyon' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Atom numarasından proton ve nötr elektron sayısını bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Sık hatalar: Katyon proton alır. Bu akıl yürütme 'Katyon elektron kaybetmiş pozitif iyon, anyon elektron kazanmış negatif iyondur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yükün işaretinden elektron verme-alma yönünü belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Negatif yük elektron kaybını gösterir. Bu akıl yürütme 'Yük büyüklüğü değişen elektron sayısına eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yük büyüklüğü kadar elektron ekle veya çıkar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yük büyüklüğü değişen elektron sayısına eşittir. İkinci denetimde İyon gösterimindeki üst simge işaret ve büyüklüğü birlikte belirtir bilgisi, 'Atom numarasından proton ve nötr elektron sayısını bul.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Yük büyüklüğü değişen elektron sayısına eşittir. İkinci denetimde İyon gösterimindeki üst simge işaret ve büyüklüğü birlikte belirtir bilgisi, 'Atom numarasından proton ve nötr elektron sayısını bul.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İzoelektronik taneciklerin elektron sayıları eşit olsa da proton sayıları ve yarıçapları aynı olmak zorunda değildir. Bu akıl yürütme 'Temel ilişkiler: e⁻ verme → katyon' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Atom numarasından proton ve nötr elektron sayısını bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Sık hatalar: Katyon proton alır. Bu akıl yürütme 'Katyon elektron kaybetmiş pozitif iyon, anyon elektron kazanmış negatif iyondur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yükün işaretinden elektron verme-alma yönünü belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Negatif yük elektron kaybını gösterir. Bu akıl yürütme 'Yük büyüklüğü değişen elektron sayısına eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yük büyüklüğü kadar elektron ekle veya çıkar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yük büyüklüğü değişen elektron sayısına eşittir. İkinci denetimde İyon gösterimindeki üst simge işaret ve büyüklüğü birlikte belirtir bilgisi, 'Atom numarasından proton ve nötr elektron sayısını bul.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"İyon oluşumuna ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için Yük büyüklüğü değişen elektron sayısına eşittir. İkinci denetimde İyon gösterimindeki üst simge işaret ve büyüklüğü birlikte belirtir bilgisi, 'Atom numarasından proton ve nötr elektron sayısını bul.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.9.1.7 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1360-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-16-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-15","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b532f3f8d1e30c01d0ec5b06855e88a349e82772b879e23adc5cbd42012e7b76","reviewDecisionSha256":"db0fd629a15c51234e893342fe63591a5ca3e0d061d5475bd6ecc6192253f2e5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b532f3f8d1e30c01d0ec5b06855e88a349e82772b879e23adc5cbd42012e7b76","reviewedHash":"sha256:b532f3f8d1e30c01d0ec5b06855e88a349e82772b879e23adc5cbd42012e7b76","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:db0fd629a15c51234e893342fe63591a5ca3e0d061d5475bd6ecc6192253f2e5; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1360","contentProjectionSha256":"b532f3f8d1e30c01d0ec5b06855e88a349e82772b879e23adc5cbd42012e7b76","reviewDecisionSha256":"db0fd629a15c51234e893342fe63591a5ca3e0d061d5475bd6ecc6192253f2e5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1361","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1361","questionNumber":1361,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-2","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-7","topic":"Atomdan Periyodik Tabloya","title":"İyon oluşumuna ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1361","objective":"KİM.9.1.7","objectiveId":"KİM.9.1.7","noteId":"tr-g09-kimya-note-007","noteKey":"tr-g09-kimya-note-007","question":"Bağlam: Atomdan Periyodik Tabloya. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden katyon, anyon ve izoelektronik tanecikler konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["İyon gösterimindeki üst simge işaret ve büyüklüğü birlikte belirtir. İkinci denetimde İyon gösterimindeki üst simge işaret ve büyüklüğü birlikte belirtir bilgisi, 'Atom numarasından proton ve nötr elektron sayısını bul.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Sık hatalar: Katyon proton alır. Bu akıl yürütme 'Yük büyüklüğü değişen elektron sayısına eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Toplam elektron ve yük hesabını yeniden kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Negatif yük elektron kaybını gösterir. Bu akıl yürütme 'İyon gösterimindeki üst simge işaret ve büyüklüğü birlikte belirtir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce nötr atomun temel hâl dizilimini ve toplam elektron sayısını yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","İyonlaşmada element başka elemente dönüşür. Bu akıl yürütme 'Temel ilişkiler: e⁻ verme → katyon' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İyon yükünden verilen veya alınan elektron sayısını bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"İyon gösterimindeki üst simge işaret ve büyüklüğü birlikte belirtir. İkinci denetimde İyon gösterimindeki üst simge işaret ve büyüklüğü birlikte belirtir bilgisi, 'Atom numarasından proton ve nötr elektron sayısını bul.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İyon gösterimindeki üst simge işaret ve büyüklüğü birlikte belirtir. İkinci denetimde İyon gösterimindeki üst simge işaret ve büyüklüğü birlikte belirtir bilgisi, 'Atom numarasından proton ve nötr elektron sayısını bul.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Sık hatalar: Katyon proton alır. Bu akıl yürütme 'Yük büyüklüğü değişen elektron sayısına eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Toplam elektron ve yük hesabını yeniden kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Negatif yük elektron kaybını gösterir. Bu akıl yürütme 'İyon gösterimindeki üst simge işaret ve büyüklüğü birlikte belirtir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce nötr atomun temel hâl dizilimini ve toplam elektron sayısını yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İyonlaşmada element başka elemente dönüşür. Bu akıl yürütme 'Temel ilişkiler: e⁻ verme → katyon' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İyon yükünden verilen veya alınan elektron sayısını bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İyon oluşumuna ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için İyon gösterimindeki üst simge işaret ve büyüklüğü birlikte belirtir. İkinci denetimde İyon gösterimindeki üst simge işaret ve büyüklüğü birlikte belirtir bilgisi, 'Atom numarasından proton ve nötr elektron sayısını bul.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.9.1.7 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1361-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-1-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-15","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.kimya.q1361.h1","tr.g09.bank.kimya.q1361.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"İyon gösterimindeki üst simge işaret ve büyüklüğü birlikte belirtir."}],[{"v":"II"},{"v":"İyon gösterimindeki üst simge işaret ve büyüklüğü birlikte belirtir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.kimya.q1361.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c25130f3564161d29ff04c5b8cce09f6eebb8c3828a82143b570fce57fdf24ac","reviewDecisionSha256":"72961416fedaa773391593340cf3db5e61c93faa7beb2b575bf8ba1e75a332e3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c25130f3564161d29ff04c5b8cce09f6eebb8c3828a82143b570fce57fdf24ac","reviewedHash":"sha256:c25130f3564161d29ff04c5b8cce09f6eebb8c3828a82143b570fce57fdf24ac","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:72961416fedaa773391593340cf3db5e61c93faa7beb2b575bf8ba1e75a332e3; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1361","contentProjectionSha256":"c25130f3564161d29ff04c5b8cce09f6eebb8c3828a82143b570fce57fdf24ac","reviewDecisionSha256":"72961416fedaa773391593340cf3db5e61c93faa7beb2b575bf8ba1e75a332e3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1362","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1362","questionNumber":1362,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-2","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-7","topic":"Atomdan Periyodik Tabloya","title":"İyon oluşumuna ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1362","objective":"KİM.9.1.7","objectiveId":"KİM.9.1.7","noteId":"tr-g09-kimya-note-007","noteKey":"tr-g09-kimya-note-007","question":"Bağlam: Atomdan Periyodik Tabloya. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden katyon, anyon ve izoelektronik tanecikler konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Yükün işaretinden elektron verme-alma yönünü belirle. ile başlar; Atom numarasından proton ve nötr elektron sayısını bul. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Negatif yük elektron kaybını gösterir. Bu akıl yürütme 'Temel ilişkiler: e⁻ verme → katyon' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Katyon için dış orbitallerden elektron çıkar, anyon için uygun dış orbitale elektron ekle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Geçerli süreç Atom numarasından proton ve nötr elektron sayısını bul. adımıyla başlar; Yükün işaretinden elektron verme-alma yönünü belirle. aşamasıyla sürer ve Yükün işaretinden elektron verme-alma yönünü belirle. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. İyonlaşmada element başka elemente dönüşür. Bu akıl yürütme 'Katyon elektron kaybetmiş pozitif iyon, anyon elektron kazanmış negatif iyondur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yeni elektron sayısını ve proton-elektron farkını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. İzoelektronik tanecikler tamamen aynıdır. Bu akıl yürütme 'Yük büyüklüğü değişen elektron sayısına eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Atom numarasından proton ve nötr elektron sayısını bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Atom numarasından proton ve nötr elektron sayısını bul. adımıyla başlar; Yükün işaretinden elektron verme-alma yönünü belirle. aşamasıyla sürer ve Yükün işaretinden elektron verme-alma yönünü belirle. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç Yükün işaretinden elektron verme-alma yönünü belirle. ile başlar; Atom numarasından proton ve nötr elektron sayısını bul. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Negatif yük elektron kaybını gösterir. Bu akıl yürütme 'Temel ilişkiler: e⁻ verme → katyon' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Katyon için dış orbitallerden elektron çıkar, anyon için uygun dış orbitale elektron ekle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Atom numarasından proton ve nötr elektron sayısını bul. adımıyla başlar; Yükün işaretinden elektron verme-alma yönünü belirle. aşamasıyla sürer ve Yükün işaretinden elektron verme-alma yönünü belirle. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. İyonlaşmada element başka elemente dönüşür. Bu akıl yürütme 'Katyon elektron kaybetmiş pozitif iyon, anyon elektron kazanmış negatif iyondur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yeni elektron sayısını ve proton-elektron farkını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. İzoelektronik tanecikler tamamen aynıdır. Bu akıl yürütme 'Yük büyüklüğü değişen elektron sayısına eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Atom numarasından proton ve nötr elektron sayısını bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İyon oluşumuna ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için Geçerli süreç Atom numarasından proton ve nötr elektron sayısını bul. adımıyla başlar; Yükün işaretinden elektron verme-alma yönünü belirle. aşamasıyla sürer ve Yükün işaretinden elektron verme-alma yönünü belirle. denetimiyle tamamlanır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.9.1.7 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1362-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-2-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-15","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.kimya.q1362.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1362.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1362.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1362.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1362.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1362.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"111e1d93446d35511cc9b37f6503f3833635105585bc0c08d27f51346ade7333","reviewDecisionSha256":"1500008bd430ec1d34c41efa4bb1969c90e032c8d09d35e7db992ab30817af96","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:111e1d93446d35511cc9b37f6503f3833635105585bc0c08d27f51346ade7333","reviewedHash":"sha256:111e1d93446d35511cc9b37f6503f3833635105585bc0c08d27f51346ade7333","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1500008bd430ec1d34c41efa4bb1969c90e032c8d09d35e7db992ab30817af96; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1362","contentProjectionSha256":"111e1d93446d35511cc9b37f6503f3833635105585bc0c08d27f51346ade7333","reviewDecisionSha256":"1500008bd430ec1d34c41efa4bb1969c90e032c8d09d35e7db992ab30817af96","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1363","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1363","questionNumber":1363,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-2","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-7","topic":"Atomdan Periyodik Tabloya","title":"İyon oluşumuna ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1363","objective":"KİM.9.1.7","objectiveId":"KİM.9.1.7","noteId":"tr-g09-kimya-note-007","noteKey":"tr-g09-kimya-note-007","question":"Bağlam: Atomdan Periyodik Tabloya. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden katyon, anyon ve izoelektronik tanecikler konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["İyonlaşmada element başka elemente dönüşür. Bu akıl yürütme 'Yük büyüklüğü değişen elektron sayısına eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yükün işaretinden elektron verme-alma yönünü belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","İzoelektronik tanecikler tamamen aynıdır. Bu akıl yürütme 'İyon gösterimindeki üst simge işaret ve büyüklüğü birlikte belirtir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yük büyüklüğü kadar elektron ekle veya çıkar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Katyon elektron kaybetmiş pozitif iyon, anyon elektron kazanmış negatif iyondur. İkinci denetimde Temel ilişkiler: e⁻ verme → katyon bilgisi, 'Atom numarasından proton ve nötr elektron sayısını bul.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Negatif yük elektron kaybını gösterir. Bu akıl yürütme 'Temel ilişkiler: e⁻ verme → katyon' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Toplam elektron ve yük hesabını yeniden kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Katyon elektron kaybetmiş pozitif iyon, anyon elektron kazanmış negatif iyondur. İkinci denetimde Temel ilişkiler: e⁻ verme → katyon bilgisi, 'Atom numarasından proton ve nötr elektron sayısını bul.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'İyonlaşmada element başka elemente dönüşür. Bu akıl yürütme 'Yük büyüklüğü değişen elektron sayısına eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yükün işaretinden elektron verme-alma yönünü belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İzoelektronik tanecikler tamamen aynıdır. Bu akıl yürütme 'İyon gösterimindeki üst simge işaret ve büyüklüğü birlikte belirtir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yük büyüklüğü kadar elektron ekle veya çıkar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Katyon elektron kaybetmiş pozitif iyon, anyon elektron kazanmış negatif iyondur. İkinci denetimde Temel ilişkiler: e⁻ verme → katyon bilgisi, 'Atom numarasından proton ve nötr elektron sayısını bul.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Negatif yük elektron kaybını gösterir. Bu akıl yürütme 'Temel ilişkiler: e⁻ verme → katyon' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Toplam elektron ve yük hesabını yeniden kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İyon oluşumuna ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için Katyon elektron kaybetmiş pozitif iyon, anyon elektron kazanmış negatif iyondur. İkinci denetimde Temel ilişkiler: e⁻ verme → katyon bilgisi, 'Atom numarasından proton ve nötr elektron sayısını bul.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.9.1.7 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1363-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-3-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-15","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.kimya.q1363.h1","tr.g09.bank.kimya.q1363.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Katyon elektron kaybetmiş pozitif iyon, anyon elektron kazanmış negatif iyondur."}],[{"v":"II"},{"v":"Temel ilişkiler: e⁻ verme → katyon"}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.kimya.q1363.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fdaaf271a6c5275602acc288d708223c0d4f4112fae5e93961313f0aa817d711","reviewDecisionSha256":"6f175a684fe06176329c489c2832ac201ee6dd36774e0628957ffda5a27832b3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:fdaaf271a6c5275602acc288d708223c0d4f4112fae5e93961313f0aa817d711","reviewedHash":"sha256:fdaaf271a6c5275602acc288d708223c0d4f4112fae5e93961313f0aa817d711","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6f175a684fe06176329c489c2832ac201ee6dd36774e0628957ffda5a27832b3; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1363","contentProjectionSha256":"fdaaf271a6c5275602acc288d708223c0d4f4112fae5e93961313f0aa817d711","reviewDecisionSha256":"6f175a684fe06176329c489c2832ac201ee6dd36774e0628957ffda5a27832b3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1364","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1364","questionNumber":1364,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-2","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-8","topic":"Atomdan Periyodik Tabloya","title":"Elementlerin periyodik özelliklerinin periyodik tablodaki değişimini çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1364","objective":"KİM.9.1.8","objectiveId":"KİM.9.1.8","noteId":"tr-g09-kimya-note-008","noteKey":"tr-g09-kimya-note-008","question":"Bağlam: Atomdan Periyodik Tabloya. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden periyodik özelliklerin değişimi: yarıçap, iyonlaşma enerjisi ve elektronegatiflik konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Büyük sıçramadan önce koparılan elektron sayısını valans elektron sayısı olarak değerlendir. ile başlar; İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Proton sayısı fazla olan atom her durumda daha küçüktür. Bu akıl yürütme 'Daha güçlü etkin çekirdek çekimi → daha küçük yarıçap' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ardışık değerler arasındaki oran veya farkı karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. İyonlaşma enerjisi periyotta istisnasız artar. Bu akıl yürütme 'Daha küçük yarıçap → elektronu koparmak genellikle daha zor' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Büyük sıçramadan önce koparılan elektron sayısını valans elektron sayısı olarak değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Elektronegatiflik serbest atomun elektron verme isteğidir. Bu akıl yürütme 'Alt kabuk düzeni → iyonlaşma enerjisinde yerel sapmalar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Elektron dizilimiyle sonucu doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Geçerli süreç İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla. adımıyla başlar; Ardışık değerler arasındaki oran veya farkı karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Büyük sıçramadan önce koparılan elektron sayısını valans elektron sayısı olarak değerlendir. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla. adımıyla başlar; Ardışık değerler arasındaki oran veya farkı karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Büyük sıçramadan önce koparılan elektron sayısını valans elektron sayısı olarak değerlendir. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç Büyük sıçramadan önce koparılan elektron sayısını valans elektron sayısı olarak değerlendir. ile başlar; İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Proton sayısı fazla olan atom her durumda daha küçüktür. Bu akıl yürütme 'Daha güçlü etkin çekirdek çekimi → daha küçük yarıçap' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ardışık değerler arasındaki oran veya farkı karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. İyonlaşma enerjisi periyotta istisnasız artar. Bu akıl yürütme 'Daha küçük yarıçap → elektronu koparmak genellikle daha zor' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Büyük sıçramadan önce koparılan elektron sayısını valans elektron sayısı olarak değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Elektronegatiflik serbest atomun elektron verme isteğidir. Bu akıl yürütme 'Alt kabuk düzeni → iyonlaşma enerjisinde yerel sapmalar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Elektron dizilimiyle sonucu doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla. adımıyla başlar; Ardışık değerler arasındaki oran veya farkı karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Büyük sıçramadan önce koparılan elektron sayısını valans elektron sayısı olarak değerlendir. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Elementlerin periyodik özelliklerinin periyodik tablodaki değişimini çözümleyebilme hedefi için Geçerli süreç İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla. adımıyla başlar; Ardışık değerler arasındaki oran veya farkı karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Büyük sıçramadan önce koparılan elektron sayısını valans elektron sayısı olarak değerlendir. denetimiyle tamamlanır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.9.1.8 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1364-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-4-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-15","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.kimya.q1364.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1364.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1364.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1364.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1364.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1364.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-008","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a27084876a0b5dad7ee07e333e2a66a2e3366077b2af54e21cdb1bc4dc238f69","reviewDecisionSha256":"361754d6fed59f2914ec8b087f1633a2bec399e5a385bbbe413dd1572157eaea","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a27084876a0b5dad7ee07e333e2a66a2e3366077b2af54e21cdb1bc4dc238f69","reviewedHash":"sha256:a27084876a0b5dad7ee07e333e2a66a2e3366077b2af54e21cdb1bc4dc238f69","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:361754d6fed59f2914ec8b087f1633a2bec399e5a385bbbe413dd1572157eaea; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1364","contentProjectionSha256":"a27084876a0b5dad7ee07e333e2a66a2e3366077b2af54e21cdb1bc4dc238f69","reviewDecisionSha256":"361754d6fed59f2914ec8b087f1633a2bec399e5a385bbbe413dd1572157eaea","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1365","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1365","questionNumber":1365,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-2","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-8","topic":"Atomdan Periyodik Tabloya","title":"Elementlerin periyodik özelliklerinin periyodik tablodaki değişimini çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1365","objective":"KİM.9.1.8","objectiveId":"KİM.9.1.8","noteId":"tr-g09-kimya-note-008","noteKey":"tr-g09-kimya-note-008","question":"Bağlam: Atomdan Periyodik Tabloya. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden periyodik özelliklerin değişimi: yarıçap, iyonlaşma enerjisi ve elektronegatiflik konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Daha güçlü etkin çekirdek çekimi → daha küçük yarıçap. İkinci denetimde Daha güçlü etkin çekirdek çekimi → daha küçük yarıçap bilgisi, 'İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","İyonlaşma enerjisi periyotta istisnasız artar. Bu akıl yürütme 'Alt kabuk düzeni → iyonlaşma enerjisinde yerel sapmalar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Birinci iyonlaşma enerjisi periyotta genel olarak artar, grupta genel olarak azalır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Elektronegatiflik serbest atomun elektron verme isteğidir. Bu akıl yürütme 'Daha çok enerji düzeyi → genellikle daha büyük yarıçap' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ardışık değerler her zaman artar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Proton sayısı grupta aşağı inerken artsa da yarıçap küçülmez. Bu akıl yürütme 'Daha güçlü etkin çekirdek çekimi → daha küçük yarıçap' bilgisini ilgisiz sayar ve 'çok büyük sıçrama, valans elektronlarının bittiği basamağı gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Daha güçlü etkin çekirdek çekimi → daha küçük yarıçap. İkinci denetimde Daha güçlü etkin çekirdek çekimi → daha küçük yarıçap bilgisi, 'İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Daha güçlü etkin çekirdek çekimi → daha küçük yarıçap. İkinci denetimde Daha güçlü etkin çekirdek çekimi → daha küçük yarıçap bilgisi, 'İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İyonlaşma enerjisi periyotta istisnasız artar. Bu akıl yürütme 'Alt kabuk düzeni → iyonlaşma enerjisinde yerel sapmalar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Birinci iyonlaşma enerjisi periyotta genel olarak artar, grupta genel olarak azalır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Elektronegatiflik serbest atomun elektron verme isteğidir. Bu akıl yürütme 'Daha çok enerji düzeyi → genellikle daha büyük yarıçap' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ardışık değerler her zaman artar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Proton sayısı grupta aşağı inerken artsa da yarıçap küçülmez. Bu akıl yürütme 'Daha güçlü etkin çekirdek çekimi → daha küçük yarıçap' bilgisini ilgisiz sayar ve 'çok büyük sıçrama, valans elektronlarının bittiği basamağı gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Elementlerin periyodik özelliklerinin periyodik tablodaki değişimini çözümleyebilme hedefi için Daha güçlü etkin çekirdek çekimi → daha küçük yarıçap. İkinci denetimde Daha güçlü etkin çekirdek çekimi → daha küçük yarıçap bilgisi, 'İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.9.1.8 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1365-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-5-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-15","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.kimya.q1365.h1","tr.g09.bank.kimya.q1365.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Daha güçlü etkin çekirdek çekimi → daha küçük yarıçap"}],[{"v":"II"},{"v":"Daha güçlü etkin çekirdek çekimi → daha küçük yarıçap"}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.kimya.q1365.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-008","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d49fc18475e9957aedaab35512e4b1100cfe37ba99d2ca08b8deb6bd0e41ea02","reviewDecisionSha256":"7cc23f7e57f3d2cd3bf3d55bb8c49d6ba7e58b965f66cd20c12be4cf3930d6bb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d49fc18475e9957aedaab35512e4b1100cfe37ba99d2ca08b8deb6bd0e41ea02","reviewedHash":"sha256:d49fc18475e9957aedaab35512e4b1100cfe37ba99d2ca08b8deb6bd0e41ea02","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7cc23f7e57f3d2cd3bf3d55bb8c49d6ba7e58b965f66cd20c12be4cf3930d6bb; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1365","contentProjectionSha256":"d49fc18475e9957aedaab35512e4b1100cfe37ba99d2ca08b8deb6bd0e41ea02","reviewDecisionSha256":"7cc23f7e57f3d2cd3bf3d55bb8c49d6ba7e58b965f66cd20c12be4cf3930d6bb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1366","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1366","questionNumber":1366,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-2","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-8","topic":"Atomdan Periyodik Tabloya","title":"Elementlerin periyodik özelliklerinin periyodik tablodaki değişimini çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1366","objective":"KİM.9.1.8","objectiveId":"KİM.9.1.8","noteId":"tr-g09-kimya-note-008","noteKey":"tr-g09-kimya-note-008","question":"Bağlam: Atomdan Periyodik Tabloya. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden periyodik özelliklerin değişimi: yarıçap, iyonlaşma enerjisi ve elektronegatiflik konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Birinci iyonlaşma enerjisi periyotta genel olarak artar, grupta genel olarak azalır. ile başlar; İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Elektronegatiflik serbest atomun elektron verme isteğidir. Bu akıl yürütme 'Daha güçlü etkin çekirdek çekimi → daha küçük yarıçap' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mg-Al ve P-S karşılaştırmalarında alt kabuk enerjisi ile yarı dolu/tam dolu düzen dikkate alınır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Geçerli süreç İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla. adımıyla başlar; Ardışık değerler arasındaki oran veya farkı karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Birinci iyonlaşma enerjisi periyotta genel olarak artar, grupta genel olarak azalır. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Proton sayısı grupta aşağı inerken artsa da yarıçap küçülmez. Bu akıl yürütme 'Daha küçük yarıçap → elektronu koparmak genellikle daha zor' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. ek katman ve perdeleme baskın olabilir. Bu akıl yürütme 'Alt kabuk düzeni → iyonlaşma enerjisinde yerel sapmalar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ardışık değerler arasındaki oran veya farkı karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla. adımıyla başlar; Ardışık değerler arasındaki oran veya farkı karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Birinci iyonlaşma enerjisi periyotta genel olarak artar, grupta genel olarak azalır. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç Birinci iyonlaşma enerjisi periyotta genel olarak artar, grupta genel olarak azalır. ile başlar; İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Elektronegatiflik serbest atomun elektron verme isteğidir. Bu akıl yürütme 'Daha güçlü etkin çekirdek çekimi → daha küçük yarıçap' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mg-Al ve P-S karşılaştırmalarında alt kabuk enerjisi ile yarı dolu/tam dolu düzen dikkate alınır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla. adımıyla başlar; Ardışık değerler arasındaki oran veya farkı karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Birinci iyonlaşma enerjisi periyotta genel olarak artar, grupta genel olarak azalır. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Proton sayısı grupta aşağı inerken artsa da yarıçap küçülmez. Bu akıl yürütme 'Daha küçük yarıçap → elektronu koparmak genellikle daha zor' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. ek katman ve perdeleme baskın olabilir. Bu akıl yürütme 'Alt kabuk düzeni → iyonlaşma enerjisinde yerel sapmalar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ardışık değerler arasındaki oran veya farkı karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Elementlerin periyodik özelliklerinin periyodik tablodaki değişimini çözümleyebilme hedefi için Geçerli süreç İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla. adımıyla başlar; Ardışık değerler arasındaki oran veya farkı karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Birinci iyonlaşma enerjisi periyotta genel olarak artar, grupta genel olarak azalır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.9.1.8 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1366-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-6-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-15","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.kimya.q1366.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1366.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1366.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1366.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1366.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1366.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-008","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"52c7eb6f15cf41f5108fb6d2b6d0f7e3c3453f8ca281315f2bba72527668b7dd","reviewDecisionSha256":"eb8468f764e090563d420d4859a5870b0bc2c3dd28af12b7624466d533e2d543","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:52c7eb6f15cf41f5108fb6d2b6d0f7e3c3453f8ca281315f2bba72527668b7dd","reviewedHash":"sha256:52c7eb6f15cf41f5108fb6d2b6d0f7e3c3453f8ca281315f2bba72527668b7dd","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:eb8468f764e090563d420d4859a5870b0bc2c3dd28af12b7624466d533e2d543; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1366","contentProjectionSha256":"52c7eb6f15cf41f5108fb6d2b6d0f7e3c3453f8ca281315f2bba72527668b7dd","reviewDecisionSha256":"eb8468f764e090563d420d4859a5870b0bc2c3dd28af12b7624466d533e2d543","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1367","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1367","questionNumber":1367,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-2","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-8","topic":"Atomdan Periyodik Tabloya","title":"Elementlerin periyodik özelliklerinin periyodik tablodaki değişimini çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1367","objective":"KİM.9.1.8","objectiveId":"KİM.9.1.8","noteId":"tr-g09-kimya-note-008","noteKey":"tr-g09-kimya-note-008","question":"Bağlam: Atomdan Periyodik Tabloya. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden periyodik özelliklerin değişimi: yarıçap, iyonlaşma enerjisi ve elektronegatiflik konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Proton sayısı grupta aşağı inerken artsa da yarıçap küçülmez. Bu akıl yürütme 'Alt kabuk düzeni → iyonlaşma enerjisinde yerel sapmalar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Büyük sıçramadan önce koparılan elektron sayısını valans elektron sayısı olarak değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","ek katman ve perdeleme baskın olabilir. Bu akıl yürütme 'Daha çok enerji düzeyi → genellikle daha büyük yarıçap' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Elektron dizilimiyle sonucu doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Alt kabuk düzeni → iyonlaşma enerjisinde yerel sapmalar. İkinci denetimde Daha güçlü etkin çekirdek çekimi → daha küçük yarıçap bilgisi, 'İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Periyotta iyonlaşma enerjisi her komşu elementte kesintisiz artmaz. Bu akıl yürütme 'Daha güçlü etkin çekirdek çekimi → daha küçük yarıçap' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Alt kabuk düzeni → iyonlaşma enerjisinde yerel sapmalar. İkinci denetimde Daha güçlü etkin çekirdek çekimi → daha küçük yarıçap bilgisi, 'İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Proton sayısı grupta aşağı inerken artsa da yarıçap küçülmez. Bu akıl yürütme 'Alt kabuk düzeni → iyonlaşma enerjisinde yerel sapmalar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Büyük sıçramadan önce koparılan elektron sayısını valans elektron sayısı olarak değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'ek katman ve perdeleme baskın olabilir. Bu akıl yürütme 'Daha çok enerji düzeyi → genellikle daha büyük yarıçap' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Elektron dizilimiyle sonucu doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Alt kabuk düzeni → iyonlaşma enerjisinde yerel sapmalar. İkinci denetimde Daha güçlü etkin çekirdek çekimi → daha küçük yarıçap bilgisi, 'İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Periyotta iyonlaşma enerjisi her komşu elementte kesintisiz artmaz. Bu akıl yürütme 'Daha güçlü etkin çekirdek çekimi → daha küçük yarıçap' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Elementlerin periyodik özelliklerinin periyodik tablodaki değişimini çözümleyebilme hedefi için Alt kabuk düzeni → iyonlaşma enerjisinde yerel sapmalar. İkinci denetimde Daha güçlü etkin çekirdek çekimi → daha küçük yarıçap bilgisi, 'İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.9.1.8 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1367-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-7-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-15","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.kimya.q1367.h1","tr.g09.bank.kimya.q1367.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Alt kabuk düzeni → iyonlaşma enerjisinde yerel sapmalar"}],[{"v":"II"},{"v":"Daha güçlü etkin çekirdek çekimi → daha küçük yarıçap"}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.kimya.q1367.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-008","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0ab781ffdd7b26671d6bdd2b9997036c97f3c4e01e4d1d2db22fdaedb5b778b9","reviewDecisionSha256":"78ed18ba35f2f1940053428eff2929d59144860ba52c782be3b0e492f514bcb2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0ab781ffdd7b26671d6bdd2b9997036c97f3c4e01e4d1d2db22fdaedb5b778b9","reviewedHash":"sha256:0ab781ffdd7b26671d6bdd2b9997036c97f3c4e01e4d1d2db22fdaedb5b778b9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:78ed18ba35f2f1940053428eff2929d59144860ba52c782be3b0e492f514bcb2; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1367","contentProjectionSha256":"0ab781ffdd7b26671d6bdd2b9997036c97f3c4e01e4d1d2db22fdaedb5b778b9","reviewDecisionSha256":"78ed18ba35f2f1940053428eff2929d59144860ba52c782be3b0e492f514bcb2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1368","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1368","questionNumber":1368,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-2","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-8","topic":"Atomdan Periyodik Tabloya","title":"Elementlerin periyodik özelliklerinin periyodik tablodaki değişimini çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1368","objective":"KİM.9.1.8","objectiveId":"KİM.9.1.8","noteId":"tr-g09-kimya-note-008","noteKey":"tr-g09-kimya-note-008","question":"Bağlam: Atomdan Periyodik Tabloya. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden periyodik özelliklerin değişimi: yarıçap, iyonlaşma enerjisi ve elektronegatiflik konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç çok büyük sıçrama, valans elektronlarının bittiği basamağı gösterir. ile başlar; İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. ek katman ve perdeleme baskın olabilir. Bu akıl yürütme 'Daha güçlü etkin çekirdek çekimi → daha küçük yarıçap' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Periyotta iyonlaşma enerjisi her komşu elementte kesintisiz artmaz. Bu akıl yürütme 'Daha küçük yarıçap → elektronu koparmak genellikle daha zor' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Elektronegatiflik ile elektron ilgisi veya iyonlaşma enerjisi aynı nicelik değildir. Bu akıl yürütme 'Alt kabuk düzeni → iyonlaşma enerjisinde yerel sapmalar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Geçerli süreç İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla. adımıyla başlar; Ardışık değerler arasındaki oran veya farkı karşılaştır. aşamasıyla sürer ve çok büyük sıçrama, valans elektronlarının bittiği basamağı gösterir. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla. adımıyla başlar; Ardışık değerler arasındaki oran veya farkı karşılaştır. aşamasıyla sürer ve çok büyük sıçrama, valans elektronlarının bittiği basamağı gösterir. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç çok büyük sıçrama, valans elektronlarının bittiği basamağı gösterir. ile başlar; İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. ek katman ve perdeleme baskın olabilir. Bu akıl yürütme 'Daha güçlü etkin çekirdek çekimi → daha küçük yarıçap' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Periyotta iyonlaşma enerjisi her komşu elementte kesintisiz artmaz. Bu akıl yürütme 'Daha küçük yarıçap → elektronu koparmak genellikle daha zor' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Elektronegatiflik ile elektron ilgisi veya iyonlaşma enerjisi aynı nicelik değildir. Bu akıl yürütme 'Alt kabuk düzeni → iyonlaşma enerjisinde yerel sapmalar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla. adımıyla başlar; Ardışık değerler arasındaki oran veya farkı karşılaştır. aşamasıyla sürer ve çok büyük sıçrama, valans elektronlarının bittiği basamağı gösterir. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Elementlerin periyodik özelliklerinin periyodik tablodaki değişimini çözümleyebilme hedefi için Geçerli süreç İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla. adımıyla başlar; Ardışık değerler arasındaki oran veya farkı karşılaştır. aşamasıyla sürer ve çok büyük sıçrama, valans elektronlarının bittiği basamağı gösterir. denetimiyle tamamlanır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.9.1.8 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1368-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-8-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-15","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.kimya.q1368.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1368.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1368.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1368.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1368.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1368.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-008","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c3e6cff6f0a09792633f5b0fcc6a489d04523fb1f8fa046d335fa0061f7cae8f","reviewDecisionSha256":"bf287746372467208ef53cf671d87eee7d225978d58c99bfbad67dbbade7d7ba","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c3e6cff6f0a09792633f5b0fcc6a489d04523fb1f8fa046d335fa0061f7cae8f","reviewedHash":"sha256:c3e6cff6f0a09792633f5b0fcc6a489d04523fb1f8fa046d335fa0061f7cae8f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bf287746372467208ef53cf671d87eee7d225978d58c99bfbad67dbbade7d7ba; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1368","contentProjectionSha256":"c3e6cff6f0a09792633f5b0fcc6a489d04523fb1f8fa046d335fa0061f7cae8f","reviewDecisionSha256":"bf287746372467208ef53cf671d87eee7d225978d58c99bfbad67dbbade7d7ba","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1369","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1369","questionNumber":1369,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-2","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-8","topic":"Atomdan Periyodik Tabloya","title":"Elementlerin periyodik özelliklerinin periyodik tablodaki değişimini çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1369","objective":"KİM.9.1.8","objectiveId":"KİM.9.1.8","noteId":"tr-g09-kimya-note-008","noteKey":"tr-g09-kimya-note-008","question":"Bağlam: Atomdan Periyodik Tabloya. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden periyodik özelliklerin değişimi: yarıçap, iyonlaşma enerjisi ve elektronegatiflik konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Daha güçlü etkin çekirdek çekimi → daha küçük yarıçap. İkinci denetimde Daha küçük yarıçap → elektronu koparmak genellikle daha zor bilgisi, 'İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Periyotta iyonlaşma enerjisi her komşu elementte kesintisiz artmaz. Bu akıl yürütme 'Alt kabuk düzeni → iyonlaşma enerjisinde yerel sapmalar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Elektronegatiflik ile elektron ilgisi veya iyonlaşma enerjisi aynı nicelik değildir. Bu akıl yürütme 'Daha çok enerji düzeyi → genellikle daha büyük yarıçap' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ardışık değerler arasındaki oran veya farkı karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Sık hatalar: Proton sayısı fazla olan atom her durumda daha küçüktür. Bu akıl yürütme 'Daha güçlü etkin çekirdek çekimi → daha küçük yarıçap' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Büyük sıçramadan önce koparılan elektron sayısını valans elektron sayısı olarak değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Daha güçlü etkin çekirdek çekimi → daha küçük yarıçap. İkinci denetimde Daha küçük yarıçap → elektronu koparmak genellikle daha zor bilgisi, 'İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Daha güçlü etkin çekirdek çekimi → daha küçük yarıçap. İkinci denetimde Daha küçük yarıçap → elektronu koparmak genellikle daha zor bilgisi, 'İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Periyotta iyonlaşma enerjisi her komşu elementte kesintisiz artmaz. Bu akıl yürütme 'Alt kabuk düzeni → iyonlaşma enerjisinde yerel sapmalar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Elektronegatiflik ile elektron ilgisi veya iyonlaşma enerjisi aynı nicelik değildir. Bu akıl yürütme 'Daha çok enerji düzeyi → genellikle daha büyük yarıçap' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ardışık değerler arasındaki oran veya farkı karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Sık hatalar: Proton sayısı fazla olan atom her durumda daha küçüktür. Bu akıl yürütme 'Daha güçlü etkin çekirdek çekimi → daha küçük yarıçap' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Büyük sıçramadan önce koparılan elektron sayısını valans elektron sayısı olarak değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Elementlerin periyodik özelliklerinin periyodik tablodaki değişimini çözümleyebilme hedefi için Daha güçlü etkin çekirdek çekimi → daha küçük yarıçap. İkinci denetimde Daha küçük yarıçap → elektronu koparmak genellikle daha zor bilgisi, 'İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.9.1.8 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1369-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-9-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-15","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.kimya.q1369.h1","tr.g09.bank.kimya.q1369.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Daha güçlü etkin çekirdek çekimi → daha küçük yarıçap"}],[{"v":"II"},{"v":"Daha küçük yarıçap → elektronu koparmak genellikle daha zor"}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.kimya.q1369.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-008","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a60c5b6a23e18d4394ac28ed59fcb0ae10c96c84180e0891010d914bc8fe0383","reviewDecisionSha256":"8cb9fda5b3a39aa50b1d970bfa6a23c9f7f1a13825fe93c6d201a3eb98bef016","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a60c5b6a23e18d4394ac28ed59fcb0ae10c96c84180e0891010d914bc8fe0383","reviewedHash":"sha256:a60c5b6a23e18d4394ac28ed59fcb0ae10c96c84180e0891010d914bc8fe0383","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8cb9fda5b3a39aa50b1d970bfa6a23c9f7f1a13825fe93c6d201a3eb98bef016; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1369","contentProjectionSha256":"a60c5b6a23e18d4394ac28ed59fcb0ae10c96c84180e0891010d914bc8fe0383","reviewDecisionSha256":"8cb9fda5b3a39aa50b1d970bfa6a23c9f7f1a13825fe93c6d201a3eb98bef016","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1370","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1370","questionNumber":1370,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-2","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-8","topic":"Atomdan Periyodik Tabloya","title":"Elementlerin periyodik özelliklerinin periyodik tablodaki değişimini çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1370","objective":"KİM.9.1.8","objectiveId":"KİM.9.1.8","noteId":"tr-g09-kimya-note-008","noteKey":"tr-g09-kimya-note-008","question":"Bağlam: Atomdan Periyodik Tabloya. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden periyodik özelliklerin değişimi: yarıçap, iyonlaşma enerjisi ve elektronegatiflik konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla. ile başlar; İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Elektronegatiflik ile elektron ilgisi veya iyonlaşma enerjisi aynı nicelik değildir. Bu akıl yürütme 'Daha güçlü etkin çekirdek çekimi → daha küçük yarıçap' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Elektron dizilimiyle sonucu doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Geçerli süreç İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla. adımıyla başlar; Ardışık değerler arasındaki oran veya farkı karşılaştır. aşamasıyla sürer ve İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Sık hatalar: Proton sayısı fazla olan atom her durumda daha küçüktür. Bu akıl yürütme 'Daha küçük yarıçap → elektronu koparmak genellikle daha zor' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Birinci iyonlaşma enerjisi periyotta genel olarak artar, grupta genel olarak azalır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. İyonlaşma enerjisi periyotta istisnasız artar. Bu akıl yürütme 'Alt kabuk düzeni → iyonlaşma enerjisinde yerel sapmalar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ardışık değerler her zaman artar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla. adımıyla başlar; Ardışık değerler arasındaki oran veya farkı karşılaştır. aşamasıyla sürer ve İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla. ile başlar; İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Elektronegatiflik ile elektron ilgisi veya iyonlaşma enerjisi aynı nicelik değildir. Bu akıl yürütme 'Daha güçlü etkin çekirdek çekimi → daha küçük yarıçap' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Elektron dizilimiyle sonucu doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla. adımıyla başlar; Ardışık değerler arasındaki oran veya farkı karşılaştır. aşamasıyla sürer ve İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Sık hatalar: Proton sayısı fazla olan atom her durumda daha küçüktür. Bu akıl yürütme 'Daha küçük yarıçap → elektronu koparmak genellikle daha zor' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Birinci iyonlaşma enerjisi periyotta genel olarak artar, grupta genel olarak azalır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. İyonlaşma enerjisi periyotta istisnasız artar. Bu akıl yürütme 'Alt kabuk düzeni → iyonlaşma enerjisinde yerel sapmalar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ardışık değerler her zaman artar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Elementlerin periyodik özelliklerinin periyodik tablodaki değişimini çözümleyebilme hedefi için Geçerli süreç İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla. adımıyla başlar; Ardışık değerler arasındaki oran veya farkı karşılaştır. aşamasıyla sürer ve İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla. denetimiyle tamamlanır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.9.1.8 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1370-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-10-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-15","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.kimya.q1370.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1370.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1370.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1370.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1370.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1370.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-008","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9cfc55419efa95840ee9d994ab0f325063f4757c6a31ab4dd34e9df895c0420d","reviewDecisionSha256":"9f8c2134e25ca3fef9c974ed36d1098a0b23b6b6c616e5cfe0f523030abed30d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9cfc55419efa95840ee9d994ab0f325063f4757c6a31ab4dd34e9df895c0420d","reviewedHash":"sha256:9cfc55419efa95840ee9d994ab0f325063f4757c6a31ab4dd34e9df895c0420d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9f8c2134e25ca3fef9c974ed36d1098a0b23b6b6c616e5cfe0f523030abed30d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1370","contentProjectionSha256":"9cfc55419efa95840ee9d994ab0f325063f4757c6a31ab4dd34e9df895c0420d","reviewDecisionSha256":"9f8c2134e25ca3fef9c974ed36d1098a0b23b6b6c616e5cfe0f523030abed30d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1371","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1371","questionNumber":1371,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-2","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-8","topic":"Atomdan Periyodik Tabloya","title":"Elementlerin periyodik özelliklerinin periyodik tablodaki değişimini çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1371","objective":"KİM.9.1.8","objectiveId":"KİM.9.1.8","noteId":"tr-g09-kimya-note-008","noteKey":"tr-g09-kimya-note-008","question":"Bağlam: Atomdan Periyodik Tabloya. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden periyodik özelliklerin değişimi: yarıçap, iyonlaşma enerjisi ve elektronegatiflik konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Sık hatalar: Proton sayısı fazla olan atom her durumda daha küçüktür. Bu akıl yürütme 'Alt kabuk düzeni → iyonlaşma enerjisinde yerel sapmalar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'çok büyük sıçrama, valans elektronlarının bittiği basamağı gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","İyonlaşma enerjisi periyotta istisnasız artar. Bu akıl yürütme 'Daha çok enerji düzeyi → genellikle daha büyük yarıçap' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mg-Al ve P-S karşılaştırmalarında alt kabuk enerjisi ile yarı dolu/tam dolu düzen dikkate alınır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Alt kabuk düzeni → iyonlaşma enerjisinde yerel sapmalar. İkinci denetimde Daha küçük yarıçap → elektronu koparmak genellikle daha zor bilgisi, 'İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Elektronegatiflik serbest atomun elektron verme isteğidir. Bu akıl yürütme 'Daha güçlü etkin çekirdek çekimi → daha küçük yarıçap' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Alt kabuk düzeni → iyonlaşma enerjisinde yerel sapmalar. İkinci denetimde Daha küçük yarıçap → elektronu koparmak genellikle daha zor bilgisi, 'İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Sık hatalar: Proton sayısı fazla olan atom her durumda daha küçüktür. Bu akıl yürütme 'Alt kabuk düzeni → iyonlaşma enerjisinde yerel sapmalar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'çok büyük sıçrama, valans elektronlarının bittiği basamağı gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İyonlaşma enerjisi periyotta istisnasız artar. Bu akıl yürütme 'Daha çok enerji düzeyi → genellikle daha büyük yarıçap' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mg-Al ve P-S karşılaştırmalarında alt kabuk enerjisi ile yarı dolu/tam dolu düzen dikkate alınır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Alt kabuk düzeni → iyonlaşma enerjisinde yerel sapmalar. İkinci denetimde Daha küçük yarıçap → elektronu koparmak genellikle daha zor bilgisi, 'İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Elektronegatiflik serbest atomun elektron verme isteğidir. Bu akıl yürütme 'Daha güçlü etkin çekirdek çekimi → daha küçük yarıçap' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Elementlerin periyodik özelliklerinin periyodik tablodaki değişimini çözümleyebilme hedefi için Alt kabuk düzeni → iyonlaşma enerjisinde yerel sapmalar. İkinci denetimde Daha küçük yarıçap → elektronu koparmak genellikle daha zor bilgisi, 'İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.9.1.8 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1371-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-11-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-15","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.kimya.q1371.h1","tr.g09.bank.kimya.q1371.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Alt kabuk düzeni → iyonlaşma enerjisinde yerel sapmalar"}],[{"v":"II"},{"v":"Daha küçük yarıçap → elektronu koparmak genellikle daha zor"}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.kimya.q1371.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-008","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bdeccaa5e73072569f4cdd2db589082d1a212d7aa6c7703e4199690271bd9e75","reviewDecisionSha256":"92abc2c3f34bd3e90a8f2d1584bca0225751daca1433638f4b5aae106d252c40","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:bdeccaa5e73072569f4cdd2db589082d1a212d7aa6c7703e4199690271bd9e75","reviewedHash":"sha256:bdeccaa5e73072569f4cdd2db589082d1a212d7aa6c7703e4199690271bd9e75","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:92abc2c3f34bd3e90a8f2d1584bca0225751daca1433638f4b5aae106d252c40; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1371","contentProjectionSha256":"bdeccaa5e73072569f4cdd2db589082d1a212d7aa6c7703e4199690271bd9e75","reviewDecisionSha256":"92abc2c3f34bd3e90a8f2d1584bca0225751daca1433638f4b5aae106d252c40","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1372","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1372","questionNumber":1372,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-1","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-1-upper-2","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-1-8","topic":"Atomdan Periyodik Tabloya","title":"Elementlerin periyodik özelliklerinin periyodik tablodaki değişimini çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1372","objective":"KİM.9.1.8","objectiveId":"KİM.9.1.8","noteId":"tr-g09-kimya-note-008","noteKey":"tr-g09-kimya-note-008","question":"Bağlam: Atomdan Periyodik Tabloya. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden periyodik özelliklerin değişimi: yarıçap, iyonlaşma enerjisi ve elektronegatiflik konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Büyük sıçramadan önce koparılan elektron sayısını valans elektron sayısı olarak değerlendir. ile başlar; İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. İyonlaşma enerjisi periyotta istisnasız artar. Bu akıl yürütme 'Daha güçlü etkin çekirdek çekimi → daha küçük yarıçap' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ardışık değerler arasındaki oran veya farkı karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Elektronegatiflik serbest atomun elektron verme isteğidir. Bu akıl yürütme 'Daha küçük yarıçap → elektronu koparmak genellikle daha zor' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Büyük sıçramadan önce koparılan elektron sayısını valans elektron sayısı olarak değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Proton sayısı fazla olan atom her durumda daha küçüktür. Bu akıl yürütme 'Alt kabuk düzeni → iyonlaşma enerjisinde yerel sapmalar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Elektron dizilimiyle sonucu doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Geçerli süreç İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla. adımıyla başlar; Ardışık değerler arasındaki oran veya farkı karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Büyük sıçramadan önce koparılan elektron sayısını valans elektron sayısı olarak değerlendir. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla. adımıyla başlar; Ardışık değerler arasındaki oran veya farkı karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Büyük sıçramadan önce koparılan elektron sayısını valans elektron sayısı olarak değerlendir. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç Büyük sıçramadan önce koparılan elektron sayısını valans elektron sayısı olarak değerlendir. ile başlar; İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. İyonlaşma enerjisi periyotta istisnasız artar. Bu akıl yürütme 'Daha güçlü etkin çekirdek çekimi → daha küçük yarıçap' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ardışık değerler arasındaki oran veya farkı karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Elektronegatiflik serbest atomun elektron verme isteğidir. Bu akıl yürütme 'Daha küçük yarıçap → elektronu koparmak genellikle daha zor' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Büyük sıçramadan önce koparılan elektron sayısını valans elektron sayısı olarak değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Proton sayısı fazla olan atom her durumda daha küçüktür. Bu akıl yürütme 'Alt kabuk düzeni → iyonlaşma enerjisinde yerel sapmalar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Elektron dizilimiyle sonucu doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla. adımıyla başlar; Ardışık değerler arasındaki oran veya farkı karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Büyük sıçramadan önce koparılan elektron sayısını valans elektron sayısı olarak değerlendir. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Elementlerin periyodik özelliklerinin periyodik tablodaki değişimini çözümleyebilme hedefi için Geçerli süreç İlk değerden genel koparma güçlüğünü yorumla. adımıyla başlar; Ardışık değerler arasındaki oran veya farkı karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Büyük sıçramadan önce koparılan elektron sayısını valans elektron sayısı olarak değerlendir. denetimiyle tamamlanır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.9.1.8 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1372-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-12-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026:pdf-page-15","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-chemistry-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.kimya.q1372.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1372.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1372.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1372.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1372.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1372.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-008","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2028c2e962b0f827ddac39f2e95d06b90924f31c04520117142205a8f9c42232","reviewDecisionSha256":"5f0af5c19c21a7d63947ed64d4b6225d60836183bef98efb12fc10b0a28f4510","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2028c2e962b0f827ddac39f2e95d06b90924f31c04520117142205a8f9c42232","reviewedHash":"sha256:2028c2e962b0f827ddac39f2e95d06b90924f31c04520117142205a8f9c42232","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5f0af5c19c21a7d63947ed64d4b6225d60836183bef98efb12fc10b0a28f4510; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1372","contentProjectionSha256":"2028c2e962b0f827ddac39f2e95d06b90924f31c04520117142205a8f9c42232","reviewDecisionSha256":"5f0af5c19c21a7d63947ed64d4b6225d60836183bef98efb12fc10b0a28f4510","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1373","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1373","questionNumber":1373,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimler","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-1","topic":"Etkileşimler","title":"Metalik bağın oluşumuna yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1373","objective":"KİM.9.2.1","objectiveId":"KİM.9.2.1","noteId":"tr-g09-kimya-note-009","noteKey":"tr-g09-kimya-note-009","question":"Bağlam: Etkileşimler. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden metalik bağın oluşumuna yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Metal atomları kristal oluştururken değerlik elektronları belirli bir atom çiftinin arasında sabit kalmaz. İkinci denetimde yapı boyunca hareket edebilen ortak bir elektron yoğunluğu oluşturur bilgisi, 'Modelde düzenli pozitif merkezleri ve bu merkezlere ait olup belirli bir atoma bağlı gösterilmeyen elektronları ayrı tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Sık yapılan hatalar ve düzeltmeleri. Bu akıl yürütme 'yapı boyunca hareket edebilen ortak bir elektron yoğunluğu oluşturur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Farklı metallerin modellerinde değişmeyen örüntüyü ara: pozitif örgü ile hareketli negatif elektron yoğunluğu birlikte bulunur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","• Metalik bağı bir metal atomunun elektronunu yalnız yanındaki atoma tamamen vermesi olarak düşünmek. Bu akıl yürütme 'Çekirdek ve iç katman elektronlarının birlikte temsil edildiği pozitif metal iyonları düzenli örgü noktalarındadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bağı tek bir komşu atom çifti yerine bütün kristali kapsayan kolektif çekim olarak ifade et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","• Elektron denizini boşlukta duran ayrı bir madde veya eksi yüklü sıvı sanmak. Bu akıl yürütme 'Negatif elektron denizi ile pozitif iyonlar arasındaki yönsüz çekim metalik bağdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Elektrik alan uygulandığında yerelleşmemiş elektronların yönlü hareket kazanmasını iletkenlikle ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Metal atomları kristal oluştururken değerlik elektronları belirli bir atom çiftinin arasında sabit kalmaz. İkinci denetimde yapı boyunca hareket edebilen ortak bir elektron yoğunluğu oluşturur bilgisi, 'Modelde düzenli pozitif merkezleri ve bu merkezlere ait olup belirli bir atoma bağlı gösterilmeyen elektronları ayrı tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Metal atomları kristal oluştururken değerlik elektronları belirli bir atom çiftinin arasında sabit kalmaz. İkinci denetimde yapı boyunca hareket edebilen ortak bir elektron yoğunluğu oluşturur bilgisi, 'Modelde düzenli pozitif merkezleri ve bu merkezlere ait olup belirli bir atoma bağlı gösterilmeyen elektronları ayrı tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Sık yapılan hatalar ve düzeltmeleri. Bu akıl yürütme 'yapı boyunca hareket edebilen ortak bir elektron yoğunluğu oluşturur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Farklı metallerin modellerinde değişmeyen örüntüyü ara: pozitif örgü ile hareketli negatif elektron yoğunluğu birlikte bulunur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: '• Metalik bağı bir metal atomunun elektronunu yalnız yanındaki atoma tamamen vermesi olarak düşünmek. Bu akıl yürütme 'Çekirdek ve iç katman elektronlarının birlikte temsil edildiği pozitif metal iyonları düzenli örgü noktalarındadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bağı tek bir komşu atom çifti yerine bütün kristali kapsayan kolektif çekim olarak ifade et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '• Elektron denizini boşlukta duran ayrı bir madde veya eksi yüklü sıvı sanmak. Bu akıl yürütme 'Negatif elektron denizi ile pozitif iyonlar arasındaki yönsüz çekim metalik bağdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Elektrik alan uygulandığında yerelleşmemiş elektronların yönlü hareket kazanmasını iletkenlikle ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Metalik bağın oluşumuna yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için Metal atomları kristal oluştururken değerlik elektronları belirli bir atom çiftinin arasında sabit kalmaz. İkinci denetimde yapı boyunca hareket edebilen ortak bir elektron yoğunluğu oluşturur bilgisi, 'Modelde düzenli pozitif merkezleri ve bu merkezlere ait olup belirli bir atoma bağlı gösterilmeyen elektronları ayrı tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.9.2.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1373-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-13-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.kimya.q1373.h1","tr.g09.bank.kimya.q1373.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Metal atomları kristal oluştururken değerlik elektronları belirli bir atom çiftinin arasında sabit kalmaz"}],[{"v":"II"},{"v":"yapı boyunca hareket edebilen ortak bir elektron yoğunluğu oluşturur."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.kimya.q1373.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-009","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"32e1ab0b849d0850463fcb1dbef8c3fe8c0c008e9475c618bafc1b708ccbbd1c","reviewDecisionSha256":"15937ea25b0b38bd7fcc7aca87300b0bbee31e583bbbf57205781773fda0fb0a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:32e1ab0b849d0850463fcb1dbef8c3fe8c0c008e9475c618bafc1b708ccbbd1c","reviewedHash":"sha256:32e1ab0b849d0850463fcb1dbef8c3fe8c0c008e9475c618bafc1b708ccbbd1c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:15937ea25b0b38bd7fcc7aca87300b0bbee31e583bbbf57205781773fda0fb0a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1373","contentProjectionSha256":"32e1ab0b849d0850463fcb1dbef8c3fe8c0c008e9475c618bafc1b708ccbbd1c","reviewDecisionSha256":"15937ea25b0b38bd7fcc7aca87300b0bbee31e583bbbf57205781773fda0fb0a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1374","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1374","questionNumber":1374,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimler","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-1","topic":"Etkileşimler","title":"Metalik bağın oluşumuna yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1374","objective":"KİM.9.2.1","objectiveId":"KİM.9.2.1","noteId":"tr-g09-kimya-note-009","noteKey":"tr-g09-kimya-note-009","question":"Bağlam: Etkileşimler. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden metalik bağın oluşumuna yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Elektrik alan uygulandığında yerelleşmemiş elektronların yönlü hareket kazanmasını iletkenlikle ilişkilendir. ile başlar; Modelde düzenli pozitif merkezleri ve bu merkezlere ait olup belirli bir atoma bağlı gösterilmeyen elektronları ayrı tanımla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. • Metalik bağı bir metal atomunun elektronunu yalnız yanındaki atoma tamamen vermesi olarak düşünmek. Bu akıl yürütme 'Negatif elektron denizi ile pozitif iyonlar arasındaki yönsüz çekim metalik bağdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Katman kaymasında elektron yoğunluğunun iyonlar arasında çekimi sürdürmesini süneklik ve dövülebilirlikle ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Geçerli süreç Modelde düzenli pozitif merkezleri ve bu merkezlere ait olup belirli bir atoma bağlı gösterilmeyen elektronları ayrı tanımla. adımıyla başlar; Farklı metallerin modellerinde değişmeyen örüntüyü ara: pozitif örgü ile hareketli negatif elektron yoğunluğu birlikte bulunur. aşamasıyla sürer ve Elektrik alan uygulandığında yerelleşmemiş elektronların yönlü hareket kazanmasını iletkenlikle ilişkilendir. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. • Elektron denizini boşlukta duran ayrı bir madde veya eksi yüklü sıvı sanmak. Bu akıl yürütme 'Yönsüzlük, iyon katmanları kaydığında çekimin yeni konumlarda da sürmesine yardım eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bağ kuvveti karşılaştırmasında iyon yarıçapı ve yapı gibi değişkenlerin sabit olup olmadığını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. • Pozitif metal iyonlarının tel boyunca akarak elektrik taşıdığını söylemek. Bu akıl yürütme 'Serbest elektron sayısının ve iyon yükünün artması, iyon yarıçapı ve kristal yapı benzer tutulduğunda çekimi güçlendirebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yalnız verilen koşullar içinde genelleme yap' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Modelde düzenli pozitif merkezleri ve bu merkezlere ait olup belirli bir atoma bağlı gösterilmeyen elektronları ayrı tanımla. adımıyla başlar; Farklı metallerin modellerinde değişmeyen örüntüyü ara: pozitif örgü ile hareketli negatif elektron yoğunluğu birlikte bulunur. aşamasıyla sürer ve Elektrik alan uygulandığında yerelleşmemiş elektronların yönlü hareket kazanmasını iletkenlikle ilişkilendir. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç Elektrik alan uygulandığında yerelleşmemiş elektronların yönlü hareket kazanmasını iletkenlikle ilişkilendir. ile başlar; Modelde düzenli pozitif merkezleri ve bu merkezlere ait olup belirli bir atoma bağlı gösterilmeyen elektronları ayrı tanımla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. • Metalik bağı bir metal atomunun elektronunu yalnız yanındaki atoma tamamen vermesi olarak düşünmek. Bu akıl yürütme 'Negatif elektron denizi ile pozitif iyonlar arasındaki yönsüz çekim metalik bağdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Katman kaymasında elektron yoğunluğunun iyonlar arasında çekimi sürdürmesini süneklik ve dövülebilirlikle ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Modelde düzenli pozitif merkezleri ve bu merkezlere ait olup belirli bir atoma bağlı gösterilmeyen elektronları ayrı tanımla. adımıyla başlar; Farklı metallerin modellerinde değişmeyen örüntüyü ara: pozitif örgü ile hareketli negatif elektron yoğunluğu birlikte bulunur. aşamasıyla sürer ve Elektrik alan uygulandığında yerelleşmemiş elektronların yönlü hareket kazanmasını iletkenlikle ilişkilendir. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. • Elektron denizini boşlukta duran ayrı bir madde veya eksi yüklü sıvı sanmak. Bu akıl yürütme 'Yönsüzlük, iyon katmanları kaydığında çekimin yeni konumlarda da sürmesine yardım eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bağ kuvveti karşılaştırmasında iyon yarıçapı ve yapı gibi değişkenlerin sabit olup olmadığını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. • Pozitif metal iyonlarının tel boyunca akarak elektrik taşıdığını söylemek. Bu akıl yürütme 'Serbest elektron sayısının ve iyon yükünün artması, iyon yarıçapı ve kristal yapı benzer tutulduğunda çekimi güçlendirebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yalnız verilen koşullar içinde genelleme yap' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Metalik bağın oluşumuna yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için Geçerli süreç Modelde düzenli pozitif merkezleri ve bu merkezlere ait olup belirli bir atoma bağlı gösterilmeyen elektronları ayrı tanımla. adımıyla başlar; Farklı metallerin modellerinde değişmeyen örüntüyü ara: pozitif örgü ile hareketli negatif elektron yoğunluğu birlikte bulunur. aşamasıyla sürer ve Elektrik alan uygulandığında yerelleşmemiş elektronların yönlü hareket kazanmasını iletkenlikle ilişkilendir. denetimiyle tamamlanır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.9.2.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1374-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-14-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.kimya.q1374.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1374.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1374.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1374.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1374.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1374.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-009","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f6b26fd45f87bf789f8b956fcfb1e7acc5ca5b029e786a1be5bd66ab53fa5518","reviewDecisionSha256":"280312c86a64a302f46c17df426712c597ab260624d18d8105d91ae78e977fb6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f6b26fd45f87bf789f8b956fcfb1e7acc5ca5b029e786a1be5bd66ab53fa5518","reviewedHash":"sha256:f6b26fd45f87bf789f8b956fcfb1e7acc5ca5b029e786a1be5bd66ab53fa5518","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:280312c86a64a302f46c17df426712c597ab260624d18d8105d91ae78e977fb6; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1374","contentProjectionSha256":"f6b26fd45f87bf789f8b956fcfb1e7acc5ca5b029e786a1be5bd66ab53fa5518","reviewDecisionSha256":"280312c86a64a302f46c17df426712c597ab260624d18d8105d91ae78e977fb6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1375","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1375","questionNumber":1375,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimler","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-1","topic":"Etkileşimler","title":"Metalik bağın oluşumuna yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1375","objective":"KİM.9.2.1","objectiveId":"KİM.9.2.1","noteId":"tr-g09-kimya-note-009","noteKey":"tr-g09-kimya-note-009","question":"Bağlam: Etkileşimler. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden metalik bağın oluşumuna yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["• Elektron denizini boşlukta duran ayrı bir madde veya eksi yüklü sıvı sanmak. Bu akıl yürütme 'Serbest elektron sayısının ve iyon yükünün artması, iyon yarıçapı ve kristal yapı benzer tutulduğunda çekimi güçlendirebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gözlenen özellik ile model açıklamasını ayır: “tel uzadı” gözlemdir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","• Pozitif metal iyonlarının tel boyunca akarak elektrik taşıdığını söylemek. Bu akıl yürütme 'gerçek metallerde yarıçap, örgü ve elektron düzeni de etkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“yönsüz çekim sürdü” model temelli açıklamadır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Çekirdek ve iç katman elektronlarının birlikte temsil edildiği pozitif metal iyonları düzenli örgü noktalarındadır. İkinci denetimde yapı boyunca hareket edebilen ortak bir elektron yoğunluğu oluşturur bilgisi, 'Modelde düzenli pozitif merkezleri ve bu merkezlere ait olup belirli bir atoma bağlı gösterilmeyen elektronları ayrı tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","• Serbest elektron sayısı arttığında diğer bütün etkenleri yok sayarak her durumda kesin bağ sırası vermek. Bu akıl yürütme 'Metal atomları kristal oluştururken değerlik elektronları belirli bir atom çiftinin arasında sabit kalmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Modelde düzenli pozitif merkezleri ve bu merkezlere ait olup belirli bir atoma bağlı gösterilmeyen elektronları ayrı tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Çekirdek ve iç katman elektronlarının birlikte temsil edildiği pozitif metal iyonları düzenli örgü noktalarındadır. İkinci denetimde yapı boyunca hareket edebilen ortak bir elektron yoğunluğu oluşturur bilgisi, 'Modelde düzenli pozitif merkezleri ve bu merkezlere ait olup belirli bir atoma bağlı gösterilmeyen elektronları ayrı tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: '• Elektron denizini boşlukta duran ayrı bir madde veya eksi yüklü sıvı sanmak. Bu akıl yürütme 'Serbest elektron sayısının ve iyon yükünün artması, iyon yarıçapı ve kristal yapı benzer tutulduğunda çekimi güçlendirebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gözlenen özellik ile model açıklamasını ayır: “tel uzadı” gözlemdir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '• Pozitif metal iyonlarının tel boyunca akarak elektrik taşıdığını söylemek. Bu akıl yürütme 'gerçek metallerde yarıçap, örgü ve elektron düzeni de etkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“yönsüz çekim sürdü” model temelli açıklamadır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Çekirdek ve iç katman elektronlarının birlikte temsil edildiği pozitif metal iyonları düzenli örgü noktalarındadır. İkinci denetimde yapı boyunca hareket edebilen ortak bir elektron yoğunluğu oluşturur bilgisi, 'Modelde düzenli pozitif merkezleri ve bu merkezlere ait olup belirli bir atoma bağlı gösterilmeyen elektronları ayrı tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: '• Serbest elektron sayısı arttığında diğer bütün etkenleri yok sayarak her durumda kesin bağ sırası vermek. Bu akıl yürütme 'Metal atomları kristal oluştururken değerlik elektronları belirli bir atom çiftinin arasında sabit kalmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Modelde düzenli pozitif merkezleri ve bu merkezlere ait olup belirli bir atoma bağlı gösterilmeyen elektronları ayrı tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Metalik bağın oluşumuna yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için Çekirdek ve iç katman elektronlarının birlikte temsil edildiği pozitif metal iyonları düzenli örgü noktalarındadır. İkinci denetimde yapı boyunca hareket edebilen ortak bir elektron yoğunluğu oluşturur bilgisi, 'Modelde düzenli pozitif merkezleri ve bu merkezlere ait olup belirli bir atoma bağlı gösterilmeyen elektronları ayrı tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.9.2.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1375-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-15-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.kimya.q1375.h1","tr.g09.bank.kimya.q1375.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Çekirdek ve iç katman elektronlarının birlikte temsil edildiği pozitif metal iyonları düzenli örgü noktalarındadır."}],[{"v":"II"},{"v":"yapı boyunca hareket edebilen ortak bir elektron yoğunluğu oluşturur."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.kimya.q1375.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-009","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3080ad3182331e0506a2fad59c1201aba952497a11f4162a042d4e8bea79909d","reviewDecisionSha256":"835364d97cb10b1ccce3ebc77c84b0fa18d714a3975891a71693af1d6045225f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3080ad3182331e0506a2fad59c1201aba952497a11f4162a042d4e8bea79909d","reviewedHash":"sha256:3080ad3182331e0506a2fad59c1201aba952497a11f4162a042d4e8bea79909d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:835364d97cb10b1ccce3ebc77c84b0fa18d714a3975891a71693af1d6045225f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1375","contentProjectionSha256":"3080ad3182331e0506a2fad59c1201aba952497a11f4162a042d4e8bea79909d","reviewDecisionSha256":"835364d97cb10b1ccce3ebc77c84b0fa18d714a3975891a71693af1d6045225f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1376","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1376","questionNumber":1376,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimler","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-1","topic":"Etkileşimler","title":"Metalik bağın oluşumuna yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1376","objective":"KİM.9.2.1","objectiveId":"KİM.9.2.1","noteId":"tr-g09-kimya-note-009","noteKey":"tr-g09-kimya-note-009","question":"Bağlam: Etkileşimler. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden metalik bağın oluşumuna yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Bağ kuvveti karşılaştırmasında iyon yarıçapı ve yapı gibi değişkenlerin sabit olup olmadığını denetle ile başlar; Modelde düzenli pozitif merkezleri ve bu merkezlere ait olup belirli bir atoma bağlı gösterilmeyen elektronları ayrı tanımla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. • Pozitif metal iyonlarının tel boyunca akarak elektrik taşıdığını söylemek. Bu akıl yürütme 'Metal atomları kristal oluştururken değerlik elektronları belirli bir atom çiftinin arasında sabit kalmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Farklı metallerin modellerinde değişmeyen örüntüyü ara: pozitif örgü ile hareketli negatif elektron yoğunluğu birlikte bulunur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. • Serbest elektron sayısı arttığında diğer bütün etkenleri yok sayarak her durumda kesin bağ sırası vermek. Bu akıl yürütme 'yapı boyunca hareket edebilen ortak bir elektron yoğunluğu oluşturur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bağı tek bir komşu atom çifti yerine bütün kristali kapsayan kolektif çekim olarak ifade et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. • Süneklik sırasında bağların tamamen yok olduğunu ve sonra yeniden kimyasal tepkimeyle oluştuğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Çekirdek ve iç katman elektronlarının birlikte temsil edildiği pozitif metal iyonları düzenli örgü noktalarındadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Elektrik alan uygulandığında yerelleşmemiş elektronların yönlü hareket kazanmasını iletkenlikle ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Geçerli süreç Modelde düzenli pozitif merkezleri ve bu merkezlere ait olup belirli bir atoma bağlı gösterilmeyen elektronları ayrı tanımla. adımıyla başlar; Farklı metallerin modellerinde değişmeyen örüntüyü ara: pozitif örgü ile hareketli negatif elektron yoğunluğu birlikte bulunur. aşamasıyla sürer ve Bağ kuvveti karşılaştırmasında iyon yarıçapı ve yapı gibi değişkenlerin sabit olup olmadığını denetle denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Modelde düzenli pozitif merkezleri ve bu merkezlere ait olup belirli bir atoma bağlı gösterilmeyen elektronları ayrı tanımla. adımıyla başlar; Farklı metallerin modellerinde değişmeyen örüntüyü ara: pozitif örgü ile hareketli negatif elektron yoğunluğu birlikte bulunur. aşamasıyla sürer ve Bağ kuvveti karşılaştırmasında iyon yarıçapı ve yapı gibi değişkenlerin sabit olup olmadığını denetle denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç Bağ kuvveti karşılaştırmasında iyon yarıçapı ve yapı gibi değişkenlerin sabit olup olmadığını denetle ile başlar; Modelde düzenli pozitif merkezleri ve bu merkezlere ait olup belirli bir atoma bağlı gösterilmeyen elektronları ayrı tanımla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. • Pozitif metal iyonlarının tel boyunca akarak elektrik taşıdığını söylemek. Bu akıl yürütme 'Metal atomları kristal oluştururken değerlik elektronları belirli bir atom çiftinin arasında sabit kalmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Farklı metallerin modellerinde değişmeyen örüntüyü ara: pozitif örgü ile hareketli negatif elektron yoğunluğu birlikte bulunur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. • Serbest elektron sayısı arttığında diğer bütün etkenleri yok sayarak her durumda kesin bağ sırası vermek. Bu akıl yürütme 'yapı boyunca hareket edebilen ortak bir elektron yoğunluğu oluşturur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bağı tek bir komşu atom çifti yerine bütün kristali kapsayan kolektif çekim olarak ifade et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. • Süneklik sırasında bağların tamamen yok olduğunu ve sonra yeniden kimyasal tepkimeyle oluştuğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Çekirdek ve iç katman elektronlarının birlikte temsil edildiği pozitif metal iyonları düzenli örgü noktalarındadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Elektrik alan uygulandığında yerelleşmemiş elektronların yönlü hareket kazanmasını iletkenlikle ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Modelde düzenli pozitif merkezleri ve bu merkezlere ait olup belirli bir atoma bağlı gösterilmeyen elektronları ayrı tanımla. adımıyla başlar; Farklı metallerin modellerinde değişmeyen örüntüyü ara: pozitif örgü ile hareketli negatif elektron yoğunluğu birlikte bulunur. aşamasıyla sürer ve Bağ kuvveti karşılaştırmasında iyon yarıçapı ve yapı gibi değişkenlerin sabit olup olmadığını denetle denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Metalik bağın oluşumuna yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için Geçerli süreç Modelde düzenli pozitif merkezleri ve bu merkezlere ait olup belirli bir atoma bağlı gösterilmeyen elektronları ayrı tanımla. adımıyla başlar; Farklı metallerin modellerinde değişmeyen örüntüyü ara: pozitif örgü ile hareketli negatif elektron yoğunluğu birlikte bulunur. aşamasıyla sürer ve Bağ kuvveti karşılaştırmasında iyon yarıçapı ve yapı gibi değişkenlerin sabit olup olmadığını denetle denetimiyle tamamlanır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.9.2.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1376-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-16-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.kimya.q1376.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1376.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1376.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1376.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1376.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1376.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-009","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0304010a79b9982601aa348da2df4074dd11d52132ef5dd99256aac0070d84e2","reviewDecisionSha256":"ae4853d0a0eaaa9a4498e585772d181131b6e489629bfc5c2a05525219ea139e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0304010a79b9982601aa348da2df4074dd11d52132ef5dd99256aac0070d84e2","reviewedHash":"sha256:0304010a79b9982601aa348da2df4074dd11d52132ef5dd99256aac0070d84e2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ae4853d0a0eaaa9a4498e585772d181131b6e489629bfc5c2a05525219ea139e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1376","contentProjectionSha256":"0304010a79b9982601aa348da2df4074dd11d52132ef5dd99256aac0070d84e2","reviewDecisionSha256":"ae4853d0a0eaaa9a4498e585772d181131b6e489629bfc5c2a05525219ea139e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1377","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1377","questionNumber":1377,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimler","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-1","topic":"Etkileşimler","title":"Metalik bağın oluşumuna yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1377","objective":"KİM.9.2.1","objectiveId":"KİM.9.2.1","noteId":"tr-g09-kimya-note-009","noteKey":"tr-g09-kimya-note-009","question":"Bağlam: Etkileşimler. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden metalik bağın oluşumuna yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Yönsüzlük, iyon katmanları kaydığında çekimin yeni konumlarda da sürmesine yardım eder. İkinci denetimde yapı boyunca hareket edebilen ortak bir elektron yoğunluğu oluşturur bilgisi, 'Modelde düzenli pozitif merkezleri ve bu merkezlere ait olup belirli bir atoma bağlı gösterilmeyen elektronları ayrı tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","• Serbest elektron sayısı arttığında diğer bütün etkenleri yok sayarak her durumda kesin bağ sırası vermek. Bu akıl yürütme 'Çekirdek ve iç katman elektronlarının birlikte temsil edildiği pozitif metal iyonları düzenli örgü noktalarındadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Katman kaymasında elektron yoğunluğunun iyonlar arasında çekimi sürdürmesini süneklik ve dövülebilirlikle ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","• Süneklik sırasında bağların tamamen yok olduğunu ve sonra yeniden kimyasal tepkimeyle oluştuğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Negatif elektron denizi ile pozitif iyonlar arasındaki yönsüz çekim metalik bağdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bağ kuvveti karşılaştırmasında iyon yarıçapı ve yapı gibi değişkenlerin sabit olup olmadığını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Metalik bağı bir metal atomunun elektronunu yalnız yanındaki atoma tamamen vermesi olarak düşünmek. Bu akıl yürütme 'Yönsüzlük, iyon katmanları kaydığında çekimin yeni konumlarda da sürmesine yardım eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yalnız verilen koşullar içinde genelleme yap' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Yönsüzlük, iyon katmanları kaydığında çekimin yeni konumlarda da sürmesine yardım eder. İkinci denetimde yapı boyunca hareket edebilen ortak bir elektron yoğunluğu oluşturur bilgisi, 'Modelde düzenli pozitif merkezleri ve bu merkezlere ait olup belirli bir atoma bağlı gösterilmeyen elektronları ayrı tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yönsüzlük, iyon katmanları kaydığında çekimin yeni konumlarda da sürmesine yardım eder. İkinci denetimde yapı boyunca hareket edebilen ortak bir elektron yoğunluğu oluşturur bilgisi, 'Modelde düzenli pozitif merkezleri ve bu merkezlere ait olup belirli bir atoma bağlı gösterilmeyen elektronları ayrı tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: '• Serbest elektron sayısı arttığında diğer bütün etkenleri yok sayarak her durumda kesin bağ sırası vermek. Bu akıl yürütme 'Çekirdek ve iç katman elektronlarının birlikte temsil edildiği pozitif metal iyonları düzenli örgü noktalarındadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Katman kaymasında elektron yoğunluğunun iyonlar arasında çekimi sürdürmesini süneklik ve dövülebilirlikle ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: '• Süneklik sırasında bağların tamamen yok olduğunu ve sonra yeniden kimyasal tepkimeyle oluştuğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Negatif elektron denizi ile pozitif iyonlar arasındaki yönsüz çekim metalik bağdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bağ kuvveti karşılaştırmasında iyon yarıçapı ve yapı gibi değişkenlerin sabit olup olmadığını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Metalik bağı bir metal atomunun elektronunu yalnız yanındaki atoma tamamen vermesi olarak düşünmek. Bu akıl yürütme 'Yönsüzlük, iyon katmanları kaydığında çekimin yeni konumlarda da sürmesine yardım eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yalnız verilen koşullar içinde genelleme yap' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Metalik bağın oluşumuna yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için Yönsüzlük, iyon katmanları kaydığında çekimin yeni konumlarda da sürmesine yardım eder. İkinci denetimde yapı boyunca hareket edebilen ortak bir elektron yoğunluğu oluşturur bilgisi, 'Modelde düzenli pozitif merkezleri ve bu merkezlere ait olup belirli bir atoma bağlı gösterilmeyen elektronları ayrı tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.9.2.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1377-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-1-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.kimya.q1377.h1","tr.g09.bank.kimya.q1377.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Yönsüzlük, iyon katmanları kaydığında çekimin yeni konumlarda da sürmesine yardım eder."}],[{"v":"II"},{"v":"yapı boyunca hareket edebilen ortak bir elektron yoğunluğu oluşturur."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.kimya.q1377.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-009","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"86d7455a05e144f99e12f59d1e63771131543f3c48f2a147dbb6a189c610f7e2","reviewDecisionSha256":"fa9f166a36c1d93ef155dd64f58049d21fb09d8df80b86ea5669db31fcd6e2a0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:86d7455a05e144f99e12f59d1e63771131543f3c48f2a147dbb6a189c610f7e2","reviewedHash":"sha256:86d7455a05e144f99e12f59d1e63771131543f3c48f2a147dbb6a189c610f7e2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fa9f166a36c1d93ef155dd64f58049d21fb09d8df80b86ea5669db31fcd6e2a0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1377","contentProjectionSha256":"86d7455a05e144f99e12f59d1e63771131543f3c48f2a147dbb6a189c610f7e2","reviewDecisionSha256":"fa9f166a36c1d93ef155dd64f58049d21fb09d8df80b86ea5669db31fcd6e2a0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1378","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1378","questionNumber":1378,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimler","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-1","topic":"Etkileşimler","title":"Metalik bağın oluşumuna yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1378","objective":"KİM.9.2.1","objectiveId":"KİM.9.2.1","noteId":"tr-g09-kimya-note-009","noteKey":"tr-g09-kimya-note-009","question":"Bağlam: Etkileşimler. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden metalik bağın oluşumuna yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Gözlenen özellik ile model açıklamasını ayır: “tel uzadı” gözlemdir ile başlar; Modelde düzenli pozitif merkezleri ve bu merkezlere ait olup belirli bir atoma bağlı gösterilmeyen elektronları ayrı tanımla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. • Süneklik sırasında bağların tamamen yok olduğunu ve sonra yeniden kimyasal tepkimeyle oluştuğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Yönsüzlük, iyon katmanları kaydığında çekimin yeni konumlarda da sürmesine yardım eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gözlenen özellik ile model açıklamasını ayır: “tel uzadı” gözlemdir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Geçerli süreç Modelde düzenli pozitif merkezleri ve bu merkezlere ait olup belirli bir atoma bağlı gösterilmeyen elektronları ayrı tanımla. adımıyla başlar; Farklı metallerin modellerinde değişmeyen örüntüyü ara: pozitif örgü ile hareketli negatif elektron yoğunluğu birlikte bulunur. aşamasıyla sürer ve Gözlenen özellik ile model açıklamasını ayır: “tel uzadı” gözlemdir denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Metalik bağı bir metal atomunun elektronunu yalnız yanındaki atoma tamamen vermesi olarak düşünmek. Bu akıl yürütme 'Serbest elektron sayısının ve iyon yükünün artması, iyon yarıçapı ve kristal yapı benzer tutulduğunda çekimi güçlendirebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“yönsüz çekim sürdü” model temelli açıklamadır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Elektron denizini boşlukta duran ayrı bir madde veya eksi yüklü sıvı sanmak. Bu akıl yürütme 'gerçek metallerde yarıçap, örgü ve elektron düzeni de etkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Modelde düzenli pozitif merkezleri ve bu merkezlere ait olup belirli bir atoma bağlı gösterilmeyen elektronları ayrı tanımla. adımıyla başlar; Farklı metallerin modellerinde değişmeyen örüntüyü ara: pozitif örgü ile hareketli negatif elektron yoğunluğu birlikte bulunur. aşamasıyla sürer ve Gözlenen özellik ile model açıklamasını ayır: “tel uzadı” gözlemdir denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç Gözlenen özellik ile model açıklamasını ayır: “tel uzadı” gözlemdir ile başlar; Modelde düzenli pozitif merkezleri ve bu merkezlere ait olup belirli bir atoma bağlı gösterilmeyen elektronları ayrı tanımla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. • Süneklik sırasında bağların tamamen yok olduğunu ve sonra yeniden kimyasal tepkimeyle oluştuğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Yönsüzlük, iyon katmanları kaydığında çekimin yeni konumlarda da sürmesine yardım eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gözlenen özellik ile model açıklamasını ayır: “tel uzadı” gözlemdir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Modelde düzenli pozitif merkezleri ve bu merkezlere ait olup belirli bir atoma bağlı gösterilmeyen elektronları ayrı tanımla. adımıyla başlar; Farklı metallerin modellerinde değişmeyen örüntüyü ara: pozitif örgü ile hareketli negatif elektron yoğunluğu birlikte bulunur. aşamasıyla sürer ve Gözlenen özellik ile model açıklamasını ayır: “tel uzadı” gözlemdir denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Metalik bağı bir metal atomunun elektronunu yalnız yanındaki atoma tamamen vermesi olarak düşünmek. Bu akıl yürütme 'Serbest elektron sayısının ve iyon yükünün artması, iyon yarıçapı ve kristal yapı benzer tutulduğunda çekimi güçlendirebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“yönsüz çekim sürdü” model temelli açıklamadır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Elektron denizini boşlukta duran ayrı bir madde veya eksi yüklü sıvı sanmak. Bu akıl yürütme 'gerçek metallerde yarıçap, örgü ve elektron düzeni de etkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Metalik bağın oluşumuna yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için Geçerli süreç Modelde düzenli pozitif merkezleri ve bu merkezlere ait olup belirli bir atoma bağlı gösterilmeyen elektronları ayrı tanımla. adımıyla başlar; Farklı metallerin modellerinde değişmeyen örüntüyü ara: pozitif örgü ile hareketli negatif elektron yoğunluğu birlikte bulunur. aşamasıyla sürer ve Gözlenen özellik ile model açıklamasını ayır: “tel uzadı” gözlemdir denetimiyle tamamlanır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.9.2.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1378-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-2-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.kimya.q1378.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1378.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1378.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1378.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1378.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1378.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-009","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ce926ace0572e35a5598cb0f36e250ee0343553b55d2e8f288fdf9c9bbfc9ebe","reviewDecisionSha256":"b997e20b25ba7510fb1531e84fffbc74c66b0434980e0cbea624535eacd0d304","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ce926ace0572e35a5598cb0f36e250ee0343553b55d2e8f288fdf9c9bbfc9ebe","reviewedHash":"sha256:ce926ace0572e35a5598cb0f36e250ee0343553b55d2e8f288fdf9c9bbfc9ebe","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b997e20b25ba7510fb1531e84fffbc74c66b0434980e0cbea624535eacd0d304; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1378","contentProjectionSha256":"ce926ace0572e35a5598cb0f36e250ee0343553b55d2e8f288fdf9c9bbfc9ebe","reviewDecisionSha256":"b997e20b25ba7510fb1531e84fffbc74c66b0434980e0cbea624535eacd0d304","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1379","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1379","questionNumber":1379,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimler","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-1","topic":"Etkileşimler","title":"Metalik bağın oluşumuna yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1379","objective":"KİM.9.2.1","objectiveId":"KİM.9.2.1","noteId":"tr-g09-kimya-note-009","noteKey":"tr-g09-kimya-note-009","question":"Bağlam: Etkileşimler. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden metalik bağın oluşumuna yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Metalik bağı bir metal atomunun elektronunu yalnız yanındaki atoma tamamen vermesi olarak düşünmek. Bu akıl yürütme 'gerçek metallerde yarıçap, örgü ve elektron düzeni de etkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Elektron denizini boşlukta duran ayrı bir madde veya eksi yüklü sıvı sanmak. Bu akıl yürütme 'Metal atomları kristal oluştururken değerlik elektronları belirli bir atom çiftinin arasında sabit kalmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","gerçek metallerde yarıçap, örgü ve elektron düzeni de etkilidir. İkinci denetimde yapı boyunca hareket edebilen ortak bir elektron yoğunluğu oluşturur bilgisi, 'Modelde düzenli pozitif merkezleri ve bu merkezlere ait olup belirli bir atoma bağlı gösterilmeyen elektronları ayrı tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Pozitif metal iyonlarının tel boyunca akarak elektrik taşıdığını söylemek. Bu akıl yürütme 'yapı boyunca hareket edebilen ortak bir elektron yoğunluğu oluşturur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"gerçek metallerde yarıçap, örgü ve elektron düzeni de etkilidir. İkinci denetimde yapı boyunca hareket edebilen ortak bir elektron yoğunluğu oluşturur bilgisi, 'Modelde düzenli pozitif merkezleri ve bu merkezlere ait olup belirli bir atoma bağlı gösterilmeyen elektronları ayrı tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Metalik bağı bir metal atomunun elektronunu yalnız yanındaki atoma tamamen vermesi olarak düşünmek. Bu akıl yürütme 'gerçek metallerde yarıçap, örgü ve elektron düzeni de etkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Elektron denizini boşlukta duran ayrı bir madde veya eksi yüklü sıvı sanmak. Bu akıl yürütme 'Metal atomları kristal oluştururken değerlik elektronları belirli bir atom çiftinin arasında sabit kalmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'gerçek metallerde yarıçap, örgü ve elektron düzeni de etkilidir. İkinci denetimde yapı boyunca hareket edebilen ortak bir elektron yoğunluğu oluşturur bilgisi, 'Modelde düzenli pozitif merkezleri ve bu merkezlere ait olup belirli bir atoma bağlı gösterilmeyen elektronları ayrı tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Pozitif metal iyonlarının tel boyunca akarak elektrik taşıdığını söylemek. Bu akıl yürütme 'yapı boyunca hareket edebilen ortak bir elektron yoğunluğu oluşturur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Metalik bağın oluşumuna yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için gerçek metallerde yarıçap, örgü ve elektron düzeni de etkilidir. İkinci denetimde yapı boyunca hareket edebilen ortak bir elektron yoğunluğu oluşturur bilgisi, 'Modelde düzenli pozitif merkezleri ve bu merkezlere ait olup belirli bir atoma bağlı gösterilmeyen elektronları ayrı tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.9.2.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1379-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-3-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.kimya.q1379.h1","tr.g09.bank.kimya.q1379.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"gerçek metallerde yarıçap, örgü ve elektron düzeni de etkilidir."}],[{"v":"II"},{"v":"yapı boyunca hareket edebilen ortak bir elektron yoğunluğu oluşturur."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.kimya.q1379.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-009","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c966d2aabc3c1299e5d6b432c124b9c4033c982e9faf5801393277b6f4b24d67","reviewDecisionSha256":"1a08a06617149a43e67be4d56f5fb88cd0b5cbf25d9dff6678fcf2c3ac85475c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c966d2aabc3c1299e5d6b432c124b9c4033c982e9faf5801393277b6f4b24d67","reviewedHash":"sha256:c966d2aabc3c1299e5d6b432c124b9c4033c982e9faf5801393277b6f4b24d67","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1a08a06617149a43e67be4d56f5fb88cd0b5cbf25d9dff6678fcf2c3ac85475c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1379","contentProjectionSha256":"c966d2aabc3c1299e5d6b432c124b9c4033c982e9faf5801393277b6f4b24d67","reviewDecisionSha256":"1a08a06617149a43e67be4d56f5fb88cd0b5cbf25d9dff6678fcf2c3ac85475c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1380","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1380","questionNumber":1380,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimler","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-1","topic":"Etkileşimler","title":"Metalik bağın oluşumuna yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1380","objective":"KİM.9.2.1","objectiveId":"KİM.9.2.1","noteId":"tr-g09-kimya-note-009","noteKey":"tr-g09-kimya-note-009","question":"Bağlam: Etkileşimler. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden metalik bağın oluşumuna yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Modelde düzenli pozitif merkezleri ve bu merkezlere ait olup belirli bir atoma bağlı gösterilmeyen elektronları ayrı tanımla. ile başlar; Modelde düzenli pozitif merkezleri ve bu merkezlere ait olup belirli bir atoma bağlı gösterilmeyen elektronları ayrı tanımla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Elektron denizini boşlukta duran ayrı bir madde veya eksi yüklü sıvı sanmak. Bu akıl yürütme 'yapı boyunca hareket edebilen ortak bir elektron yoğunluğu oluşturur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Modelde düzenli pozitif merkezleri ve bu merkezlere ait olup belirli bir atoma bağlı gösterilmeyen elektronları ayrı tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Pozitif metal iyonlarının tel boyunca akarak elektrik taşıdığını söylemek. Bu akıl yürütme 'Çekirdek ve iç katman elektronlarının birlikte temsil edildiği pozitif metal iyonları düzenli örgü noktalarındadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Farklı metallerin modellerinde değişmeyen örüntüyü ara: pozitif örgü ile hareketli negatif elektron yoğunluğu birlikte bulunur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Serbest elektron sayısı arttığında diğer bütün etkenleri yok sayarak her durumda kesin bağ sırası vermek. Bu akıl yürütme 'Negatif elektron denizi ile pozitif iyonlar arasındaki yönsüz çekim metalik bağdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bağı tek bir komşu atom çifti yerine bütün kristali kapsayan kolektif çekim olarak ifade et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Geçerli süreç Modelde düzenli pozitif merkezleri ve bu merkezlere ait olup belirli bir atoma bağlı gösterilmeyen elektronları ayrı tanımla. adımıyla başlar; Farklı metallerin modellerinde değişmeyen örüntüyü ara: pozitif örgü ile hareketli negatif elektron yoğunluğu birlikte bulunur. aşamasıyla sürer ve Modelde düzenli pozitif merkezleri ve bu merkezlere ait olup belirli bir atoma bağlı gösterilmeyen elektronları ayrı tanımla. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Modelde düzenli pozitif merkezleri ve bu merkezlere ait olup belirli bir atoma bağlı gösterilmeyen elektronları ayrı tanımla. adımıyla başlar; Farklı metallerin modellerinde değişmeyen örüntüyü ara: pozitif örgü ile hareketli negatif elektron yoğunluğu birlikte bulunur. aşamasıyla sürer ve Modelde düzenli pozitif merkezleri ve bu merkezlere ait olup belirli bir atoma bağlı gösterilmeyen elektronları ayrı tanımla. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç Modelde düzenli pozitif merkezleri ve bu merkezlere ait olup belirli bir atoma bağlı gösterilmeyen elektronları ayrı tanımla. ile başlar; Modelde düzenli pozitif merkezleri ve bu merkezlere ait olup belirli bir atoma bağlı gösterilmeyen elektronları ayrı tanımla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Elektron denizini boşlukta duran ayrı bir madde veya eksi yüklü sıvı sanmak. Bu akıl yürütme 'yapı boyunca hareket edebilen ortak bir elektron yoğunluğu oluşturur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Modelde düzenli pozitif merkezleri ve bu merkezlere ait olup belirli bir atoma bağlı gösterilmeyen elektronları ayrı tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Pozitif metal iyonlarının tel boyunca akarak elektrik taşıdığını söylemek. Bu akıl yürütme 'Çekirdek ve iç katman elektronlarının birlikte temsil edildiği pozitif metal iyonları düzenli örgü noktalarındadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Farklı metallerin modellerinde değişmeyen örüntüyü ara: pozitif örgü ile hareketli negatif elektron yoğunluğu birlikte bulunur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Serbest elektron sayısı arttığında diğer bütün etkenleri yok sayarak her durumda kesin bağ sırası vermek. Bu akıl yürütme 'Negatif elektron denizi ile pozitif iyonlar arasındaki yönsüz çekim metalik bağdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bağı tek bir komşu atom çifti yerine bütün kristali kapsayan kolektif çekim olarak ifade et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Modelde düzenli pozitif merkezleri ve bu merkezlere ait olup belirli bir atoma bağlı gösterilmeyen elektronları ayrı tanımla. adımıyla başlar; Farklı metallerin modellerinde değişmeyen örüntüyü ara: pozitif örgü ile hareketli negatif elektron yoğunluğu birlikte bulunur. aşamasıyla sürer ve Modelde düzenli pozitif merkezleri ve bu merkezlere ait olup belirli bir atoma bağlı gösterilmeyen elektronları ayrı tanımla. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Metalik bağın oluşumuna yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için Geçerli süreç Modelde düzenli pozitif merkezleri ve bu merkezlere ait olup belirli bir atoma bağlı gösterilmeyen elektronları ayrı tanımla. adımıyla başlar; Farklı metallerin modellerinde değişmeyen örüntüyü ara: pozitif örgü ile hareketli negatif elektron yoğunluğu birlikte bulunur. aşamasıyla sürer ve Modelde düzenli pozitif merkezleri ve bu merkezlere ait olup belirli bir atoma bağlı gösterilmeyen elektronları ayrı tanımla. denetimiyle tamamlanır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.9.2.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1380-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-4-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.kimya.q1380.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1380.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1380.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1380.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1380.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1380.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-009","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5beec7502b9676961767e67844bb1c0f299b5c8ab07504a454f3e49e3437c09f","reviewDecisionSha256":"027be6d127f0b738fcadb3cb847a3edbaa33b9edc406a4dffbd210adc53609d9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5beec7502b9676961767e67844bb1c0f299b5c8ab07504a454f3e49e3437c09f","reviewedHash":"sha256:5beec7502b9676961767e67844bb1c0f299b5c8ab07504a454f3e49e3437c09f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:027be6d127f0b738fcadb3cb847a3edbaa33b9edc406a4dffbd210adc53609d9; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1380","contentProjectionSha256":"5beec7502b9676961767e67844bb1c0f299b5c8ab07504a454f3e49e3437c09f","reviewDecisionSha256":"027be6d127f0b738fcadb3cb847a3edbaa33b9edc406a4dffbd210adc53609d9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1381","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1381","questionNumber":1381,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimler","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-1","topic":"Etkileşimler","title":"Metalik bağın oluşumuna yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1381","objective":"KİM.9.2.1","objectiveId":"KİM.9.2.1","noteId":"tr-g09-kimya-note-009","noteKey":"tr-g09-kimya-note-009","question":"Bağlam: Etkileşimler. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden metalik bağın oluşumuna yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["yapı boyunca hareket edebilen ortak bir elektron yoğunluğu oluşturur. İkinci denetimde Çekirdek ve iç katman elektronlarının birlikte temsil edildiği pozitif metal iyonları düzenli örgü noktalarındadır bilgisi, 'Modelde düzenli pozitif merkezleri ve bu merkezlere ait olup belirli bir atoma bağlı gösterilmeyen elektronları ayrı tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Pozitif metal iyonlarının tel boyunca akarak elektrik taşıdığını söylemek. Bu akıl yürütme 'Negatif elektron denizi ile pozitif iyonlar arasındaki yönsüz çekim metalik bağdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Elektrik alan uygulandığında yerelleşmemiş elektronların yönlü hareket kazanmasını iletkenlikle ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Serbest elektron sayısı arttığında diğer bütün etkenleri yok sayarak her durumda kesin bağ sırası vermek. Bu akıl yürütme 'Yönsüzlük, iyon katmanları kaydığında çekimin yeni konumlarda da sürmesine yardım eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Katman kaymasında elektron yoğunluğunun iyonlar arasında çekimi sürdürmesini süneklik ve dövülebilirlikle ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Süneklik sırasında bağların tamamen yok olduğunu ve sonra yeniden kimyasal tepkimeyle oluştuğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Serbest elektron sayısının ve iyon yükünün artması, iyon yarıçapı ve kristal yapı benzer tutulduğunda çekimi güçlendirebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bağ kuvveti karşılaştırmasında iyon yarıçapı ve yapı gibi değişkenlerin sabit olup olmadığını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"yapı boyunca hareket edebilen ortak bir elektron yoğunluğu oluşturur. İkinci denetimde Çekirdek ve iç katman elektronlarının birlikte temsil edildiği pozitif metal iyonları düzenli örgü noktalarındadır bilgisi, 'Modelde düzenli pozitif merkezleri ve bu merkezlere ait olup belirli bir atoma bağlı gösterilmeyen elektronları ayrı tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'yapı boyunca hareket edebilen ortak bir elektron yoğunluğu oluşturur. İkinci denetimde Çekirdek ve iç katman elektronlarının birlikte temsil edildiği pozitif metal iyonları düzenli örgü noktalarındadır bilgisi, 'Modelde düzenli pozitif merkezleri ve bu merkezlere ait olup belirli bir atoma bağlı gösterilmeyen elektronları ayrı tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Pozitif metal iyonlarının tel boyunca akarak elektrik taşıdığını söylemek. Bu akıl yürütme 'Negatif elektron denizi ile pozitif iyonlar arasındaki yönsüz çekim metalik bağdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Elektrik alan uygulandığında yerelleşmemiş elektronların yönlü hareket kazanmasını iletkenlikle ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Serbest elektron sayısı arttığında diğer bütün etkenleri yok sayarak her durumda kesin bağ sırası vermek. Bu akıl yürütme 'Yönsüzlük, iyon katmanları kaydığında çekimin yeni konumlarda da sürmesine yardım eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Katman kaymasında elektron yoğunluğunun iyonlar arasında çekimi sürdürmesini süneklik ve dövülebilirlikle ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süneklik sırasında bağların tamamen yok olduğunu ve sonra yeniden kimyasal tepkimeyle oluştuğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Serbest elektron sayısının ve iyon yükünün artması, iyon yarıçapı ve kristal yapı benzer tutulduğunda çekimi güçlendirebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bağ kuvveti karşılaştırmasında iyon yarıçapı ve yapı gibi değişkenlerin sabit olup olmadığını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Metalik bağın oluşumuna yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için yapı boyunca hareket edebilen ortak bir elektron yoğunluğu oluşturur. İkinci denetimde Çekirdek ve iç katman elektronlarının birlikte temsil edildiği pozitif metal iyonları düzenli örgü noktalarındadır bilgisi, 'Modelde düzenli pozitif merkezleri ve bu merkezlere ait olup belirli bir atoma bağlı gösterilmeyen elektronları ayrı tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.9.2.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1381-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-5-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.kimya.q1381.h1","tr.g09.bank.kimya.q1381.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"yapı boyunca hareket edebilen ortak bir elektron yoğunluğu oluşturur."}],[{"v":"II"},{"v":"Çekirdek ve iç katman elektronlarının birlikte temsil edildiği pozitif metal iyonları düzenli örgü noktalarındadır."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.kimya.q1381.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-009","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7b0b3b21f4adc393a38f062527ac93f65f09168ef313aecdc7bceded28458dbf","reviewDecisionSha256":"02ca58e818564cfcddfad5989ccb3c24b0e0ba687b7d85ba615540952adf279f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7b0b3b21f4adc393a38f062527ac93f65f09168ef313aecdc7bceded28458dbf","reviewedHash":"sha256:7b0b3b21f4adc393a38f062527ac93f65f09168ef313aecdc7bceded28458dbf","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:02ca58e818564cfcddfad5989ccb3c24b0e0ba687b7d85ba615540952adf279f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1381","contentProjectionSha256":"7b0b3b21f4adc393a38f062527ac93f65f09168ef313aecdc7bceded28458dbf","reviewDecisionSha256":"02ca58e818564cfcddfad5989ccb3c24b0e0ba687b7d85ba615540952adf279f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1382","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1382","questionNumber":1382,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-10","topic":"Etkileşimden Maddeye","title":"Sıvıların kaynama sıcaklığını etkileyen faktörleri belirlemeye yönelik kanıt kullanabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1382","objective":"KİM.9.2.10","objectiveId":"KİM.9.2.10","noteId":"tr-g09-kimya-note-018","noteKey":"tr-g09-kimya-note-018","question":"Bağlam: Etkileşimden Maddeye. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sıvıların kaynama sıcaklığını etkileyen faktörleri belirlemeye yönelik kanıt kullanabilme konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Dış basınç değiştiğinde sıvı türü ve saflığını sabit tut ile başlar; Sıvının buhar basıncı eğrisini ve verilen dış basınç değerini belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Sık yapılan hatalar ve düzeltmeleri. Bu akıl yürütme 'Saf sıvı, denge buhar basıncı dış basınca eşit olduğunda kaynar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Grafikte eğri ile yatay dış basınç düzeyinin kesiştiği sıcaklığı kaynama sıcaklığı olarak oku' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Geçerli süreç Sıvının buhar basıncı eğrisini ve verilen dış basınç değerini belirle. adımıyla başlar; Grafikte eğri ile yatay dış basınç düzeyinin kesiştiği sıcaklığı kaynama sıcaklığı olarak oku. aşamasıyla sürer ve Dış basınç değiştiğinde sıvı türü ve saflığını sabit tut denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. • Kaynamayı yalnız sıvının çok sıcak olmasıyla açıklamak ve basınç eşitliğini yok saymak. Bu akıl yürütme 'Dış basınç düşükse bu eşitlik daha düşük sıcaklıkta' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dış basınç değiştiğinde sıvı türü ve saflığını sabit tut' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. • Her sıvının 100 °C’de kaynadığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'dış basınç yüksekse daha yüksek sıcaklıkta sağlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yüksekliğin doğrudan molekül bağlarını değiştirdiğini söyleme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Sıvının buhar basıncı eğrisini ve verilen dış basınç değerini belirle. adımıyla başlar; Grafikte eğri ile yatay dış basınç düzeyinin kesiştiği sıcaklığı kaynama sıcaklığı olarak oku. aşamasıyla sürer ve Dış basınç değiştiğinde sıvı türü ve saflığını sabit tut denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç Dış basınç değiştiğinde sıvı türü ve saflığını sabit tut ile başlar; Sıvının buhar basıncı eğrisini ve verilen dış basınç değerini belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Sık yapılan hatalar ve düzeltmeleri. Bu akıl yürütme 'Saf sıvı, denge buhar basıncı dış basınca eşit olduğunda kaynar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Grafikte eğri ile yatay dış basınç düzeyinin kesiştiği sıcaklığı kaynama sıcaklığı olarak oku' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Sıvının buhar basıncı eğrisini ve verilen dış basınç değerini belirle. adımıyla başlar; Grafikte eğri ile yatay dış basınç düzeyinin kesiştiği sıcaklığı kaynama sıcaklığı olarak oku. aşamasıyla sürer ve Dış basınç değiştiğinde sıvı türü ve saflığını sabit tut denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. • Kaynamayı yalnız sıvının çok sıcak olmasıyla açıklamak ve basınç eşitliğini yok saymak. Bu akıl yürütme 'Dış basınç düşükse bu eşitlik daha düşük sıcaklıkta' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dış basınç değiştiğinde sıvı türü ve saflığını sabit tut' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. • Her sıvının 100 °C’de kaynadığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'dış basınç yüksekse daha yüksek sıcaklıkta sağlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yüksekliğin doğrudan molekül bağlarını değiştirdiğini söyleme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Sıvıların kaynama sıcaklığını etkileyen faktörleri belirlemeye yönelik kanıt kullanabilme hedefi için Geçerli süreç Sıvının buhar basıncı eğrisini ve verilen dış basınç değerini belirle. adımıyla başlar; Grafikte eğri ile yatay dış basınç düzeyinin kesiştiği sıcaklığı kaynama sıcaklığı olarak oku. aşamasıyla sürer ve Dış basınç değiştiğinde sıvı türü ve saflığını sabit tut denetimiyle tamamlanır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.9.2.10 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1382-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-6-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.kimya.q1382.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1382.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1382.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1382.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1382.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1382.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-018","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4e235cea6b0327279c47bee255c9f9df589937bb7885c6f450b38551a0d0ca5d","reviewDecisionSha256":"410072db32dbc89caff4d0b283f3cb154d5f5ab93fcc66b0332aaa4f8e1cc653","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4e235cea6b0327279c47bee255c9f9df589937bb7885c6f450b38551a0d0ca5d","reviewedHash":"sha256:4e235cea6b0327279c47bee255c9f9df589937bb7885c6f450b38551a0d0ca5d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:410072db32dbc89caff4d0b283f3cb154d5f5ab93fcc66b0332aaa4f8e1cc653; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1382","contentProjectionSha256":"4e235cea6b0327279c47bee255c9f9df589937bb7885c6f450b38551a0d0ca5d","reviewDecisionSha256":"410072db32dbc89caff4d0b283f3cb154d5f5ab93fcc66b0332aaa4f8e1cc653","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1383","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1383","questionNumber":1383,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-10","topic":"Etkileşimden Maddeye","title":"Sıvıların kaynama sıcaklığını etkileyen faktörleri belirlemeye yönelik kanıt kullanabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1383","objective":"KİM.9.2.10","objectiveId":"KİM.9.2.10","noteId":"tr-g09-kimya-note-018","noteKey":"tr-g09-kimya-note-018","question":"Bağlam: Etkileşimden Maddeye. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sıvıların kaynama sıcaklığını etkileyen faktörleri belirlemeye yönelik kanıt kullanabilme konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["• Kaynamayı yalnız sıvının çok sıcak olmasıyla açıklamak ve basınç eşitliğini yok saymak. Bu akıl yürütme 'dış basınç yüksekse daha yüksek sıcaklıkta sağlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Farklı sıvıları aynı dış basınçta karşılaştırırken moleküller arası etkileşim türü ve tanecik büyüklüğünü birlikte değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","• Her sıvının 100 °C’de kaynadığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Aynı dış basınçta moleküller arası çekimi güçlü sıvının belirli buhar basıncına ulaşması için daha yüksek sıcaklık gerekebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kaynama platosundaki enerji aktarımını sıcaklık artışı yerine hâl değişimi ve etkileşimlerin aşılmasıyla açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Saf sıvı, denge buhar basıncı dış basınca eşit olduğunda kaynar. İkinci denetimde Saf sıvı, denge buhar basıncı dış basınca eşit olduğunda kaynar bilgisi, 'Sıvının buhar basıncı eğrisini ve verilen dış basınç değerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","• Yüksekte suyun daha sıcak kaynadığını söylemek. Bu akıl yürütme 'Kaynama boyunca sabit basınçta saf sıvının sıcaklığı yaklaşık sabit kalırken verilen enerji moleküller arası çekimlerin aşılmasına ve hâl değişimine harcanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İddia, seçilmiş veri ve moleküler gerekçeyi ayrı cümlelerle kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Saf sıvı, denge buhar basıncı dış basınca eşit olduğunda kaynar. İkinci denetimde Saf sıvı, denge buhar basıncı dış basınca eşit olduğunda kaynar bilgisi, 'Sıvının buhar basıncı eğrisini ve verilen dış basınç değerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: '• Kaynamayı yalnız sıvının çok sıcak olmasıyla açıklamak ve basınç eşitliğini yok saymak. Bu akıl yürütme 'dış basınç yüksekse daha yüksek sıcaklıkta sağlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Farklı sıvıları aynı dış basınçta karşılaştırırken moleküller arası etkileşim türü ve tanecik büyüklüğünü birlikte değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '• Her sıvının 100 °C’de kaynadığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Aynı dış basınçta moleküller arası çekimi güçlü sıvının belirli buhar basıncına ulaşması için daha yüksek sıcaklık gerekebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kaynama platosundaki enerji aktarımını sıcaklık artışı yerine hâl değişimi ve etkileşimlerin aşılmasıyla açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Saf sıvı, denge buhar basıncı dış basınca eşit olduğunda kaynar. İkinci denetimde Saf sıvı, denge buhar basıncı dış basınca eşit olduğunda kaynar bilgisi, 'Sıvının buhar basıncı eğrisini ve verilen dış basınç değerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: '• Yüksekte suyun daha sıcak kaynadığını söylemek. Bu akıl yürütme 'Kaynama boyunca sabit basınçta saf sıvının sıcaklığı yaklaşık sabit kalırken verilen enerji moleküller arası çekimlerin aşılmasına ve hâl değişimine harcanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İddia, seçilmiş veri ve moleküler gerekçeyi ayrı cümlelerle kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Sıvıların kaynama sıcaklığını etkileyen faktörleri belirlemeye yönelik kanıt kullanabilme hedefi için Saf sıvı, denge buhar basıncı dış basınca eşit olduğunda kaynar. İkinci denetimde Saf sıvı, denge buhar basıncı dış basınca eşit olduğunda kaynar bilgisi, 'Sıvının buhar basıncı eğrisini ve verilen dış basınç değerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.9.2.10 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1383-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-7-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.kimya.q1383.h1","tr.g09.bank.kimya.q1383.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Saf sıvı, denge buhar basıncı dış basınca eşit olduğunda kaynar."}],[{"v":"II"},{"v":"Saf sıvı, denge buhar basıncı dış basınca eşit olduğunda kaynar."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.kimya.q1383.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-018","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"aa90c467caf1b22df16cf4bc633e9e99bf3f5e079fcded22855d34ccffaafecb","reviewDecisionSha256":"e27f9230e825e72e3f181cd478d4986c7b96f1f10cba0f5106bac03b55854d32","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:aa90c467caf1b22df16cf4bc633e9e99bf3f5e079fcded22855d34ccffaafecb","reviewedHash":"sha256:aa90c467caf1b22df16cf4bc633e9e99bf3f5e079fcded22855d34ccffaafecb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e27f9230e825e72e3f181cd478d4986c7b96f1f10cba0f5106bac03b55854d32; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1383","contentProjectionSha256":"aa90c467caf1b22df16cf4bc633e9e99bf3f5e079fcded22855d34ccffaafecb","reviewDecisionSha256":"e27f9230e825e72e3f181cd478d4986c7b96f1f10cba0f5106bac03b55854d32","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1384","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1384","questionNumber":1384,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-10","topic":"Etkileşimden Maddeye","title":"Sıvıların kaynama sıcaklığını etkileyen faktörleri belirlemeye yönelik kanıt kullanabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1384","objective":"KİM.9.2.10","objectiveId":"KİM.9.2.10","noteId":"tr-g09-kimya-note-018","noteKey":"tr-g09-kimya-note-018","question":"Bağlam: Etkileşimden Maddeye. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sıvıların kaynama sıcaklığını etkileyen faktörleri belirlemeye yönelik kanıt kullanabilme konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Farklı sıvıları aynı dış basınçta karşılaştırırken moleküller arası etkileşim türü ve tanecik büyüklüğünü birlikte değerlendir. ile başlar; Sıvının buhar basıncı eğrisini ve verilen dış basınç değerini belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. • Her sıvının 100 °C’de kaynadığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Kaynama boyunca sabit basınçta saf sıvının sıcaklığı yaklaşık sabit kalırken verilen enerji moleküller arası çekimlerin aşılmasına ve hâl değişimine harcanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yalnız grafiği tekrar etmekle yetinme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. • Yüksekte suyun daha sıcak kaynadığını söylemek. Bu akıl yürütme 'Normal kaynama noktası, dış basıncın 101,3 kPa olduğu koşula aittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kapalı kabı doğrudan ısıtarak basınç deneyi yapma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. • Kaynama sırasında verilen enerjinin sıcaklığı sürekli artırdığını sanmak. Bu akıl yürütme 'Kaynama, sıvı içinde oluşan buhar kabarcıklarının dış basınca karşı kararlı kalabildiği süreçtir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'basınçlı sistemler yalnız uygun donanım ve öğretmen gözetiminde veya hazır veriyle incelenir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Geçerli süreç Sıvının buhar basıncı eğrisini ve verilen dış basınç değerini belirle. adımıyla başlar; Grafikte eğri ile yatay dış basınç düzeyinin kesiştiği sıcaklığı kaynama sıcaklığı olarak oku. aşamasıyla sürer ve Farklı sıvıları aynı dış basınçta karşılaştırırken moleküller arası etkileşim türü ve tanecik büyüklüğünü birlikte değerlendir. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Sıvının buhar basıncı eğrisini ve verilen dış basınç değerini belirle. adımıyla başlar; Grafikte eğri ile yatay dış basınç düzeyinin kesiştiği sıcaklığı kaynama sıcaklığı olarak oku. aşamasıyla sürer ve Farklı sıvıları aynı dış basınçta karşılaştırırken moleküller arası etkileşim türü ve tanecik büyüklüğünü birlikte değerlendir. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç Farklı sıvıları aynı dış basınçta karşılaştırırken moleküller arası etkileşim türü ve tanecik büyüklüğünü birlikte değerlendir. ile başlar; Sıvının buhar basıncı eğrisini ve verilen dış basınç değerini belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. • Her sıvının 100 °C’de kaynadığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Kaynama boyunca sabit basınçta saf sıvının sıcaklığı yaklaşık sabit kalırken verilen enerji moleküller arası çekimlerin aşılmasına ve hâl değişimine harcanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yalnız grafiği tekrar etmekle yetinme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. • Yüksekte suyun daha sıcak kaynadığını söylemek. Bu akıl yürütme 'Normal kaynama noktası, dış basıncın 101,3 kPa olduğu koşula aittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kapalı kabı doğrudan ısıtarak basınç deneyi yapma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. • Kaynama sırasında verilen enerjinin sıcaklığı sürekli artırdığını sanmak. Bu akıl yürütme 'Kaynama, sıvı içinde oluşan buhar kabarcıklarının dış basınca karşı kararlı kalabildiği süreçtir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'basınçlı sistemler yalnız uygun donanım ve öğretmen gözetiminde veya hazır veriyle incelenir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Sıvının buhar basıncı eğrisini ve verilen dış basınç değerini belirle. adımıyla başlar; Grafikte eğri ile yatay dış basınç düzeyinin kesiştiği sıcaklığı kaynama sıcaklığı olarak oku. aşamasıyla sürer ve Farklı sıvıları aynı dış basınçta karşılaştırırken moleküller arası etkileşim türü ve tanecik büyüklüğünü birlikte değerlendir. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Sıvıların kaynama sıcaklığını etkileyen faktörleri belirlemeye yönelik kanıt kullanabilme hedefi için Geçerli süreç Sıvının buhar basıncı eğrisini ve verilen dış basınç değerini belirle. adımıyla başlar; Grafikte eğri ile yatay dış basınç düzeyinin kesiştiği sıcaklığı kaynama sıcaklığı olarak oku. aşamasıyla sürer ve Farklı sıvıları aynı dış basınçta karşılaştırırken moleküller arası etkileşim türü ve tanecik büyüklüğünü birlikte değerlendir. denetimiyle tamamlanır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.9.2.10 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1384-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-8-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.kimya.q1384.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1384.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1384.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1384.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1384.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1384.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-018","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"78c97a057d93be532fedf639d958122dac39442242289120d0c69bf9ca5150e5","reviewDecisionSha256":"d6974ce6ab66c2f30262432ec84c7130cbc6ed57629816bf2733dda12c7e161b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:78c97a057d93be532fedf639d958122dac39442242289120d0c69bf9ca5150e5","reviewedHash":"sha256:78c97a057d93be532fedf639d958122dac39442242289120d0c69bf9ca5150e5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d6974ce6ab66c2f30262432ec84c7130cbc6ed57629816bf2733dda12c7e161b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1384","contentProjectionSha256":"78c97a057d93be532fedf639d958122dac39442242289120d0c69bf9ca5150e5","reviewDecisionSha256":"d6974ce6ab66c2f30262432ec84c7130cbc6ed57629816bf2733dda12c7e161b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1385","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1385","questionNumber":1385,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-10","topic":"Etkileşimden Maddeye","title":"Sıvıların kaynama sıcaklığını etkileyen faktörleri belirlemeye yönelik kanıt kullanabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1385","objective":"KİM.9.2.10","objectiveId":"KİM.9.2.10","noteId":"tr-g09-kimya-note-018","noteKey":"tr-g09-kimya-note-018","question":"Bağlam: Etkileşimden Maddeye. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sıvıların kaynama sıcaklığını etkileyen faktörleri belirlemeye yönelik kanıt kullanabilme konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["dış basınç yüksekse daha yüksek sıcaklıkta sağlanır. İkinci denetimde Saf sıvı, denge buhar basıncı dış basınca eşit olduğunda kaynar bilgisi, 'Sıvının buhar basıncı eğrisini ve verilen dış basınç değerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","• Yüksekte suyun daha sıcak kaynadığını söylemek. Bu akıl yürütme 'Kaynama, sıvı içinde oluşan buhar kabarcıklarının dış basınca karşı kararlı kalabildiği süreçtir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sıvının buhar basıncı eğrisini ve verilen dış basınç değerini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","• Kaynama sırasında verilen enerjinin sıcaklığı sürekli artırdığını sanmak. Bu akıl yürütme 'Saf sıvı, denge buhar basıncı dış basınca eşit olduğunda kaynar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Grafikte eğri ile yatay dış basınç düzeyinin kesiştiği sıcaklığı kaynama sıcaklığı olarak oku' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","• Moleküller arası çekim ile molekül içi kovalent bağı aynı şey olarak kullanmak. Bu akıl yürütme 'Dış basınç düşükse bu eşitlik daha düşük sıcaklıkta' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dış basınç değiştiğinde sıvı türü ve saflığını sabit tut' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"dış basınç yüksekse daha yüksek sıcaklıkta sağlanır. İkinci denetimde Saf sıvı, denge buhar basıncı dış basınca eşit olduğunda kaynar bilgisi, 'Sıvının buhar basıncı eğrisini ve verilen dış basınç değerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'dış basınç yüksekse daha yüksek sıcaklıkta sağlanır. İkinci denetimde Saf sıvı, denge buhar basıncı dış basınca eşit olduğunda kaynar bilgisi, 'Sıvının buhar basıncı eğrisini ve verilen dış basınç değerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: '• Yüksekte suyun daha sıcak kaynadığını söylemek. Bu akıl yürütme 'Kaynama, sıvı içinde oluşan buhar kabarcıklarının dış basınca karşı kararlı kalabildiği süreçtir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sıvının buhar basıncı eğrisini ve verilen dış basınç değerini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: '• Kaynama sırasında verilen enerjinin sıcaklığı sürekli artırdığını sanmak. Bu akıl yürütme 'Saf sıvı, denge buhar basıncı dış basınca eşit olduğunda kaynar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Grafikte eğri ile yatay dış basınç düzeyinin kesiştiği sıcaklığı kaynama sıcaklığı olarak oku' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: '• Moleküller arası çekim ile molekül içi kovalent bağı aynı şey olarak kullanmak. Bu akıl yürütme 'Dış basınç düşükse bu eşitlik daha düşük sıcaklıkta' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dış basınç değiştiğinde sıvı türü ve saflığını sabit tut' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Sıvıların kaynama sıcaklığını etkileyen faktörleri belirlemeye yönelik kanıt kullanabilme hedefi için dış basınç yüksekse daha yüksek sıcaklıkta sağlanır. İkinci denetimde Saf sıvı, denge buhar basıncı dış basınca eşit olduğunda kaynar bilgisi, 'Sıvının buhar basıncı eğrisini ve verilen dış basınç değerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.9.2.10 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1385-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-9-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.kimya.q1385.h1","tr.g09.bank.kimya.q1385.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"dış basınç yüksekse daha yüksek sıcaklıkta sağlanır."}],[{"v":"II"},{"v":"Saf sıvı, denge buhar basıncı dış basınca eşit olduğunda kaynar."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.kimya.q1385.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-018","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"338f8f5835abfd83fa07b02efd0bd8a6c2b50628e0c9b5c63d56390cba13e47a","reviewDecisionSha256":"bec9f495fb87f871d8d91d4c23b6f1bd0d402787dce99edd66199f5fdce41cdb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:338f8f5835abfd83fa07b02efd0bd8a6c2b50628e0c9b5c63d56390cba13e47a","reviewedHash":"sha256:338f8f5835abfd83fa07b02efd0bd8a6c2b50628e0c9b5c63d56390cba13e47a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bec9f495fb87f871d8d91d4c23b6f1bd0d402787dce99edd66199f5fdce41cdb; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1385","contentProjectionSha256":"338f8f5835abfd83fa07b02efd0bd8a6c2b50628e0c9b5c63d56390cba13e47a","reviewDecisionSha256":"bec9f495fb87f871d8d91d4c23b6f1bd0d402787dce99edd66199f5fdce41cdb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1386","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1386","questionNumber":1386,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-10","topic":"Etkileşimden Maddeye","title":"Sıvıların kaynama sıcaklığını etkileyen faktörleri belirlemeye yönelik kanıt kullanabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1386","objective":"KİM.9.2.10","objectiveId":"KİM.9.2.10","noteId":"tr-g09-kimya-note-018","noteKey":"tr-g09-kimya-note-018","question":"Bağlam: Etkileşimden Maddeye. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sıvıların kaynama sıcaklığını etkileyen faktörleri belirlemeye yönelik kanıt kullanabilme konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Aynı dış basınçta moleküller arası çekimi güçlü sıvının belirli buhar basıncına ulaşması için daha yüksek sıcaklık gerekebilir. İkinci denetimde Saf sıvı, denge buhar basıncı dış basınca eşit olduğunda kaynar bilgisi, 'Sıvının buhar basıncı eğrisini ve verilen dış basınç değerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci '• Moleküller arası çekim ile molekül içi kovalent bağı aynı şey olarak kullanmak.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["• Kaynama sırasında verilen enerjinin sıcaklığı sürekli artırdığını sanmak. Bu akıl yürütme 'Dış basınç düşükse bu eşitlik daha düşük sıcaklıkta' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yüksekliğin doğrudan molekül bağlarını değiştirdiğini söyleme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Aynı dış basınçta moleküller arası çekimi güçlü sıvının belirli buhar basıncına ulaşması için daha yüksek sıcaklık gerekebilir. İkinci denetimde Saf sıvı, denge buhar basıncı dış basınca eşit olduğunda kaynar bilgisi, 'Sıvının buhar basıncı eğrisini ve verilen dış basınç değerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","• Moleküller arası çekim ile molekül içi kovalent bağı aynı şey olarak kullanmak. Bu akıl yürütme 'dış basınç yüksekse daha yüksek sıcaklıkta sağlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Farklı sıvıları aynı dış basınçta karşılaştırırken moleküller arası etkileşim türü ve tanecik büyüklüğünü birlikte değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Kaynamayı yalnız sıvının çok sıcak olmasıyla açıklamak ve basınç eşitliğini yok saymak. Bu akıl yürütme 'Aynı dış basınçta moleküller arası çekimi güçlü sıvının belirli buhar basıncına ulaşması için daha yüksek sıcaklık gerekebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kaynama platosundaki enerji aktarımını sıcaklık artışı yerine hâl değişimi ve etkileşimlerin aşılmasıyla açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Aynı dış basınçta moleküller arası çekimi güçlü sıvının belirli buhar basıncına ulaşması için daha yüksek sıcaklık gerekebilir. İkinci denetimde Saf sıvı, denge buhar basıncı dış basınca eşit olduğunda kaynar bilgisi, 'Sıvının buhar basıncı eğrisini ve verilen dış basınç değerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: '• Kaynama sırasında verilen enerjinin sıcaklığı sürekli artırdığını sanmak. Bu akıl yürütme 'Dış basınç düşükse bu eşitlik daha düşük sıcaklıkta' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yüksekliğin doğrudan molekül bağlarını değiştirdiğini söyleme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Aynı dış basınçta moleküller arası çekimi güçlü sıvının belirli buhar basıncına ulaşması için daha yüksek sıcaklık gerekebilir. İkinci denetimde Saf sıvı, denge buhar basıncı dış basınca eşit olduğunda kaynar bilgisi, 'Sıvının buhar basıncı eğrisini ve verilen dış basınç değerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: '• Moleküller arası çekim ile molekül içi kovalent bağı aynı şey olarak kullanmak. Bu akıl yürütme 'dış basınç yüksekse daha yüksek sıcaklıkta sağlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Farklı sıvıları aynı dış basınçta karşılaştırırken moleküller arası etkileşim türü ve tanecik büyüklüğünü birlikte değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Kaynamayı yalnız sıvının çok sıcak olmasıyla açıklamak ve basınç eşitliğini yok saymak. Bu akıl yürütme 'Aynı dış basınçta moleküller arası çekimi güçlü sıvının belirli buhar basıncına ulaşması için daha yüksek sıcaklık gerekebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kaynama platosundaki enerji aktarımını sıcaklık artışı yerine hâl değişimi ve etkileşimlerin aşılmasıyla açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Sıvıların kaynama sıcaklığını etkileyen faktörleri belirlemeye yönelik kanıt kullanabilme hedefi için Aynı dış basınçta moleküller arası çekimi güçlü sıvının belirli buhar basıncına ulaşması için daha yüksek sıcaklık gerekebilir. İkinci denetimde Saf sıvı, denge buhar basıncı dış basınca eşit olduğunda kaynar bilgisi, 'Sıvının buhar basıncı eğrisini ve verilen dış basınç değerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.9.2.10 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1386-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-10-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-018","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4272665ada08fdc95c28c26b5ce871ca3f32fd674dd93c5e9cf39aa34fe5b1dc","reviewDecisionSha256":"2e69e37d835715ae9f1d9b76d1bfcb4f6bbb05025b25d460aa9cfdd199afdb03","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4272665ada08fdc95c28c26b5ce871ca3f32fd674dd93c5e9cf39aa34fe5b1dc","reviewedHash":"sha256:4272665ada08fdc95c28c26b5ce871ca3f32fd674dd93c5e9cf39aa34fe5b1dc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2e69e37d835715ae9f1d9b76d1bfcb4f6bbb05025b25d460aa9cfdd199afdb03; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1386","contentProjectionSha256":"4272665ada08fdc95c28c26b5ce871ca3f32fd674dd93c5e9cf39aa34fe5b1dc","reviewDecisionSha256":"2e69e37d835715ae9f1d9b76d1bfcb4f6bbb05025b25d460aa9cfdd199afdb03","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1387","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1387","questionNumber":1387,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-10","topic":"Etkileşimden Maddeye","title":"Sıvıların kaynama sıcaklığını etkileyen faktörleri belirlemeye yönelik kanıt kullanabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1387","objective":"KİM.9.2.10","objectiveId":"KİM.9.2.10","noteId":"tr-g09-kimya-note-018","noteKey":"tr-g09-kimya-note-018","question":"Bağlam: Etkileşimden Maddeye. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sıvıların kaynama sıcaklığını etkileyen faktörleri belirlemeye yönelik kanıt kullanabilme konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kaynama boyunca sabit basınçta saf sıvının sıcaklığı yaklaşık sabit kalırken verilen enerji moleküller arası çekimlerin aşılmasına ve hâl değişimine harcanır. İkinci denetimde Saf sıvı, denge buhar basıncı dış basınca eşit olduğunda kaynar bilgisi, 'Sıvının buhar basıncı eğrisini ve verilen dış basınç değerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Kaynamayı yalnız sıvının çok sıcak olmasıyla açıklamak ve basınç eşitliğini yok saymak.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["• Moleküller arası çekim ile molekül içi kovalent bağı aynı şey olarak kullanmak. Bu akıl yürütme 'Aynı dış basınçta moleküller arası çekimi güçlü sıvının belirli buhar basıncına ulaşması için daha yüksek sıcaklık gerekebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İddia, seçilmiş veri ve moleküler gerekçeyi ayrı cümlelerle kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Kaynamayı yalnız sıvının çok sıcak olmasıyla açıklamak ve basınç eşitliğini yok saymak. Bu akıl yürütme 'Kaynama boyunca sabit basınçta saf sıvının sıcaklığı yaklaşık sabit kalırken verilen enerji moleküller arası çekimlerin aşılmasına ve hâl değişimine harcanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yalnız grafiği tekrar etmekle yetinme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Kaynama boyunca sabit basınçta saf sıvının sıcaklığı yaklaşık sabit kalırken verilen enerji moleküller arası çekimlerin aşılmasına ve hâl değişimine harcanır. İkinci denetimde Saf sıvı, denge buhar basıncı dış basınca eşit olduğunda kaynar bilgisi, 'Sıvının buhar basıncı eğrisini ve verilen dış basınç değerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Her sıvının 100 °C’de kaynadığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Normal kaynama noktası, dış basıncın 101,3 kPa olduğu koşula aittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kapalı kabı doğrudan ısıtarak basınç deneyi yapma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Kaynama boyunca sabit basınçta saf sıvının sıcaklığı yaklaşık sabit kalırken verilen enerji moleküller arası çekimlerin aşılmasına ve hâl değişimine harcanır. İkinci denetimde Saf sıvı, denge buhar basıncı dış basınca eşit olduğunda kaynar bilgisi, 'Sıvının buhar basıncı eğrisini ve verilen dış basınç değerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: '• Moleküller arası çekim ile molekül içi kovalent bağı aynı şey olarak kullanmak. Bu akıl yürütme 'Aynı dış basınçta moleküller arası çekimi güçlü sıvının belirli buhar basıncına ulaşması için daha yüksek sıcaklık gerekebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İddia, seçilmiş veri ve moleküler gerekçeyi ayrı cümlelerle kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Kaynamayı yalnız sıvının çok sıcak olmasıyla açıklamak ve basınç eşitliğini yok saymak. Bu akıl yürütme 'Kaynama boyunca sabit basınçta saf sıvının sıcaklığı yaklaşık sabit kalırken verilen enerji moleküller arası çekimlerin aşılmasına ve hâl değişimine harcanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yalnız grafiği tekrar etmekle yetinme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kaynama boyunca sabit basınçta saf sıvının sıcaklığı yaklaşık sabit kalırken verilen enerji moleküller arası çekimlerin aşılmasına ve hâl değişimine harcanır. İkinci denetimde Saf sıvı, denge buhar basıncı dış basınca eşit olduğunda kaynar bilgisi, 'Sıvının buhar basıncı eğrisini ve verilen dış basınç değerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Her sıvının 100 °C’de kaynadığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Normal kaynama noktası, dış basıncın 101,3 kPa olduğu koşula aittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kapalı kabı doğrudan ısıtarak basınç deneyi yapma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Sıvıların kaynama sıcaklığını etkileyen faktörleri belirlemeye yönelik kanıt kullanabilme hedefi için Kaynama boyunca sabit basınçta saf sıvının sıcaklığı yaklaşık sabit kalırken verilen enerji moleküller arası çekimlerin aşılmasına ve hâl değişimine harcanır. İkinci denetimde Saf sıvı, denge buhar basıncı dış basınca eşit olduğunda kaynar bilgisi, 'Sıvının buhar basıncı eğrisini ve verilen dış basınç değerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.9.2.10 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1387-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-11-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-018","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9a3c89a1af8180b179de1706242092889c8a2b4ad467192e631f0497867781af","reviewDecisionSha256":"6a3683867d21791cb28f74d8011c0350a3078191eca8fa91b1e92a5dee1b13db","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9a3c89a1af8180b179de1706242092889c8a2b4ad467192e631f0497867781af","reviewedHash":"sha256:9a3c89a1af8180b179de1706242092889c8a2b4ad467192e631f0497867781af","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6a3683867d21791cb28f74d8011c0350a3078191eca8fa91b1e92a5dee1b13db; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1387","contentProjectionSha256":"9a3c89a1af8180b179de1706242092889c8a2b4ad467192e631f0497867781af","reviewDecisionSha256":"6a3683867d21791cb28f74d8011c0350a3078191eca8fa91b1e92a5dee1b13db","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1388","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1388","questionNumber":1388,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-10","topic":"Etkileşimden Maddeye","title":"Sıvıların kaynama sıcaklığını etkileyen faktörleri belirlemeye yönelik kanıt kullanabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1388","objective":"KİM.9.2.10","objectiveId":"KİM.9.2.10","noteId":"tr-g09-kimya-note-018","noteKey":"tr-g09-kimya-note-018","question":"Bağlam: Etkileşimden Maddeye. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sıvıların kaynama sıcaklığını etkileyen faktörleri belirlemeye yönelik kanıt kullanabilme konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Normal kaynama noktası, dış basıncın 101,3 kPa olduğu koşula aittir. İkinci denetimde Saf sıvı, denge buhar basıncı dış basınca eşit olduğunda kaynar bilgisi, 'Sıvının buhar basıncı eğrisini ve verilen dış basınç değerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Her sıvının 100 °C’de kaynadığını düşünmek.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Kaynamayı yalnız sıvının çok sıcak olmasıyla açıklamak ve basınç eşitliğini yok saymak. Bu akıl yürütme 'Normal kaynama noktası, dış basıncın 101,3 kPa olduğu koşula aittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'basınçlı sistemler yalnız uygun donanım ve öğretmen gözetiminde veya hazır veriyle incelenir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Her sıvının 100 °C’de kaynadığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Kaynama, sıvı içinde oluşan buhar kabarcıklarının dış basınca karşı kararlı kalabildiği süreçtir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yüksekte suyun daha sıcak kaynadığını söylemek. Bu akıl yürütme 'Saf sıvı, denge buhar basıncı dış basınca eşit olduğunda kaynar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Normal kaynama noktası, dış basıncın 101,3 kPa olduğu koşula aittir. İkinci denetimde Saf sıvı, denge buhar basıncı dış basınca eşit olduğunda kaynar bilgisi, 'Sıvının buhar basıncı eğrisini ve verilen dış basınç değerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Normal kaynama noktası, dış basıncın 101,3 kPa olduğu koşula aittir. İkinci denetimde Saf sıvı, denge buhar basıncı dış basınca eşit olduğunda kaynar bilgisi, 'Sıvının buhar basıncı eğrisini ve verilen dış basınç değerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Kaynamayı yalnız sıvının çok sıcak olmasıyla açıklamak ve basınç eşitliğini yok saymak. Bu akıl yürütme 'Normal kaynama noktası, dış basıncın 101,3 kPa olduğu koşula aittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'basınçlı sistemler yalnız uygun donanım ve öğretmen gözetiminde veya hazır veriyle incelenir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Her sıvının 100 °C’de kaynadığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Kaynama, sıvı içinde oluşan buhar kabarcıklarının dış basınca karşı kararlı kalabildiği süreçtir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yüksekte suyun daha sıcak kaynadığını söylemek. Bu akıl yürütme 'Saf sıvı, denge buhar basıncı dış basınca eşit olduğunda kaynar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Normal kaynama noktası, dış basıncın 101,3 kPa olduğu koşula aittir. İkinci denetimde Saf sıvı, denge buhar basıncı dış basınca eşit olduğunda kaynar bilgisi, 'Sıvının buhar basıncı eğrisini ve verilen dış basınç değerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Sıvıların kaynama sıcaklığını etkileyen faktörleri belirlemeye yönelik kanıt kullanabilme hedefi için Normal kaynama noktası, dış basıncın 101,3 kPa olduğu koşula aittir. İkinci denetimde Saf sıvı, denge buhar basıncı dış basınca eşit olduğunda kaynar bilgisi, 'Sıvının buhar basıncı eğrisini ve verilen dış basınç değerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.9.2.10 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1388-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-12-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-018","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"256631e97ee8dd8ad478ed6a3faa8d1ce16dc32df2c9b7effaa0f3286e57e51d","reviewDecisionSha256":"1d0aaa1eb6b88097475b141deccf17a989b5d733806a5defdcfb91056ce42774","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:256631e97ee8dd8ad478ed6a3faa8d1ce16dc32df2c9b7effaa0f3286e57e51d","reviewedHash":"sha256:256631e97ee8dd8ad478ed6a3faa8d1ce16dc32df2c9b7effaa0f3286e57e51d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1d0aaa1eb6b88097475b141deccf17a989b5d733806a5defdcfb91056ce42774; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1388","contentProjectionSha256":"256631e97ee8dd8ad478ed6a3faa8d1ce16dc32df2c9b7effaa0f3286e57e51d","reviewDecisionSha256":"1d0aaa1eb6b88097475b141deccf17a989b5d733806a5defdcfb91056ce42774","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1389","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1389","questionNumber":1389,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-10","topic":"Etkileşimden Maddeye","title":"Sıvıların kaynama sıcaklığını etkileyen faktörleri belirlemeye yönelik kanıt kullanabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1389","objective":"KİM.9.2.10","objectiveId":"KİM.9.2.10","noteId":"tr-g09-kimya-note-018","noteKey":"tr-g09-kimya-note-018","question":"Bağlam: Etkileşimden Maddeye. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sıvıların kaynama sıcaklığını etkileyen faktörleri belirlemeye yönelik kanıt kullanabilme konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kaynama, sıvı içinde oluşan buhar kabarcıklarının dış basınca karşı kararlı kalabildiği süreçtir. İkinci denetimde Dış basınç düşükse bu eşitlik daha düşük sıcaklıkta bilgisi, 'Sıvının buhar basıncı eğrisini ve verilen dış basınç değerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Yüksekte suyun daha sıcak kaynadığını söylemek.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["Kaynama, sıvı içinde oluşan buhar kabarcıklarının dış basınca karşı kararlı kalabildiği süreçtir. İkinci denetimde Dış basınç düşükse bu eşitlik daha düşük sıcaklıkta bilgisi, 'Sıvının buhar basıncı eğrisini ve verilen dış basınç değerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Her sıvının 100 °C’de kaynadığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Saf sıvı, denge buhar basıncı dış basınca eşit olduğunda kaynar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yüksekte suyun daha sıcak kaynadığını söylemek. Bu akıl yürütme 'Dış basınç düşükse bu eşitlik daha düşük sıcaklıkta' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Kaynama sırasında verilen enerjinin sıcaklığı sürekli artırdığını sanmak. Bu akıl yürütme 'dış basınç yüksekse daha yüksek sıcaklıkta sağlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sıvının buhar basıncı eğrisini ve verilen dış basınç değerini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Kaynama, sıvı içinde oluşan buhar kabarcıklarının dış basınca karşı kararlı kalabildiği süreçtir. İkinci denetimde Dış basınç düşükse bu eşitlik daha düşük sıcaklıkta bilgisi, 'Sıvının buhar basıncı eğrisini ve verilen dış basınç değerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kaynama, sıvı içinde oluşan buhar kabarcıklarının dış basınca karşı kararlı kalabildiği süreçtir. İkinci denetimde Dış basınç düşükse bu eşitlik daha düşük sıcaklıkta bilgisi, 'Sıvının buhar basıncı eğrisini ve verilen dış basınç değerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Her sıvının 100 °C’de kaynadığını düşünmek. Bu akıl yürütme 'Saf sıvı, denge buhar basıncı dış basınca eşit olduğunda kaynar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Yüksekte suyun daha sıcak kaynadığını söylemek. Bu akıl yürütme 'Dış basınç düşükse bu eşitlik daha düşük sıcaklıkta' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kaynama sırasında verilen enerjinin sıcaklığı sürekli artırdığını sanmak. Bu akıl yürütme 'dış basınç yüksekse daha yüksek sıcaklıkta sağlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sıvının buhar basıncı eğrisini ve verilen dış basınç değerini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Sıvıların kaynama sıcaklığını etkileyen faktörleri belirlemeye yönelik kanıt kullanabilme hedefi için Kaynama, sıvı içinde oluşan buhar kabarcıklarının dış basınca karşı kararlı kalabildiği süreçtir. İkinci denetimde Dış basınç düşükse bu eşitlik daha düşük sıcaklıkta bilgisi, 'Sıvının buhar basıncı eğrisini ve verilen dış basınç değerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.9.2.10 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1389-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-13-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-018","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"904a3b7c9adcbd5331528a9bad5d75c8ab393e088028db98e83697fbc3c44f98","reviewDecisionSha256":"0534e922c912254403941a69877bf9e9f5d991f85cded09e0b345161622984c4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:904a3b7c9adcbd5331528a9bad5d75c8ab393e088028db98e83697fbc3c44f98","reviewedHash":"sha256:904a3b7c9adcbd5331528a9bad5d75c8ab393e088028db98e83697fbc3c44f98","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0534e922c912254403941a69877bf9e9f5d991f85cded09e0b345161622984c4; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1389","contentProjectionSha256":"904a3b7c9adcbd5331528a9bad5d75c8ab393e088028db98e83697fbc3c44f98","reviewDecisionSha256":"0534e922c912254403941a69877bf9e9f5d991f85cded09e0b345161622984c4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1390","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1390","questionNumber":1390,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-10","topic":"Etkileşimden Maddeye","title":"Sıvıların kaynama sıcaklığını etkileyen faktörleri belirlemeye yönelik kanıt kullanabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1390","objective":"KİM.9.2.10","objectiveId":"KİM.9.2.10","noteId":"tr-g09-kimya-note-018","noteKey":"tr-g09-kimya-note-018","question":"Bağlam: Etkileşimden Maddeye. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sıvıların kaynama sıcaklığını etkileyen faktörleri belirlemeye yönelik kanıt kullanabilme konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Saf sıvı, denge buhar basıncı dış basınca eşit olduğunda kaynar. İkinci denetimde Dış basınç düşükse bu eşitlik daha düşük sıcaklıkta bilgisi, 'Sıvının buhar basıncı eğrisini ve verilen dış basınç değerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Kaynama sırasında verilen enerjinin sıcaklığı sürekli artırdığını sanmak.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Yüksekte suyun daha sıcak kaynadığını söylemek. Bu akıl yürütme 'dış basınç yüksekse daha yüksek sıcaklıkta sağlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Grafikte eğri ile yatay dış basınç düzeyinin kesiştiği sıcaklığı kaynama sıcaklığı olarak oku' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Saf sıvı, denge buhar basıncı dış basınca eşit olduğunda kaynar. İkinci denetimde Dış basınç düşükse bu eşitlik daha düşük sıcaklıkta bilgisi, 'Sıvının buhar basıncı eğrisini ve verilen dış basınç değerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Kaynama sırasında verilen enerjinin sıcaklığı sürekli artırdığını sanmak. Bu akıl yürütme 'Aynı dış basınçta moleküller arası çekimi güçlü sıvının belirli buhar basıncına ulaşması için daha yüksek sıcaklık gerekebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dış basınç değiştiğinde sıvı türü ve saflığını sabit tut' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Moleküller arası çekim ile molekül içi kovalent bağı aynı şey olarak kullanmak. Bu akıl yürütme 'Kaynama boyunca sabit basınçta saf sıvının sıcaklığı yaklaşık sabit kalırken verilen enerji moleküller arası çekimlerin aşılmasına ve hâl değişimine harcanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yüksekliğin doğrudan molekül bağlarını değiştirdiğini söyleme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Saf sıvı, denge buhar basıncı dış basınca eşit olduğunda kaynar. İkinci denetimde Dış basınç düşükse bu eşitlik daha düşük sıcaklıkta bilgisi, 'Sıvının buhar basıncı eğrisini ve verilen dış basınç değerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yüksekte suyun daha sıcak kaynadığını söylemek. Bu akıl yürütme 'dış basınç yüksekse daha yüksek sıcaklıkta sağlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Grafikte eğri ile yatay dış basınç düzeyinin kesiştiği sıcaklığı kaynama sıcaklığı olarak oku' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Saf sıvı, denge buhar basıncı dış basınca eşit olduğunda kaynar. İkinci denetimde Dış basınç düşükse bu eşitlik daha düşük sıcaklıkta bilgisi, 'Sıvının buhar basıncı eğrisini ve verilen dış basınç değerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kaynama sırasında verilen enerjinin sıcaklığı sürekli artırdığını sanmak. Bu akıl yürütme 'Aynı dış basınçta moleküller arası çekimi güçlü sıvının belirli buhar basıncına ulaşması için daha yüksek sıcaklık gerekebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dış basınç değiştiğinde sıvı türü ve saflığını sabit tut' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Moleküller arası çekim ile molekül içi kovalent bağı aynı şey olarak kullanmak. Bu akıl yürütme 'Kaynama boyunca sabit basınçta saf sıvının sıcaklığı yaklaşık sabit kalırken verilen enerji moleküller arası çekimlerin aşılmasına ve hâl değişimine harcanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yüksekliğin doğrudan molekül bağlarını değiştirdiğini söyleme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Sıvıların kaynama sıcaklığını etkileyen faktörleri belirlemeye yönelik kanıt kullanabilme hedefi için Saf sıvı, denge buhar basıncı dış basınca eşit olduğunda kaynar. İkinci denetimde Dış basınç düşükse bu eşitlik daha düşük sıcaklıkta bilgisi, 'Sıvının buhar basıncı eğrisini ve verilen dış basınç değerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.9.2.10 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1390-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-14-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-018","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cdc1cd0af1c45015aded3ba06e7c39b69ddf24d3496d1efab39cf86394016175","reviewDecisionSha256":"54208c1f223285322b9d5884220681973f98968bfaae64c148ba3a5ba3d39106","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:cdc1cd0af1c45015aded3ba06e7c39b69ddf24d3496d1efab39cf86394016175","reviewedHash":"sha256:cdc1cd0af1c45015aded3ba06e7c39b69ddf24d3496d1efab39cf86394016175","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:54208c1f223285322b9d5884220681973f98968bfaae64c148ba3a5ba3d39106; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1390","contentProjectionSha256":"cdc1cd0af1c45015aded3ba06e7c39b69ddf24d3496d1efab39cf86394016175","reviewDecisionSha256":"54208c1f223285322b9d5884220681973f98968bfaae64c148ba3a5ba3d39106","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1391","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1391","questionNumber":1391,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-11","topic":"Etkileşimden Maddeye","title":"Sıvıların viskozitesini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel gözlem yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1391","objective":"KİM.9.2.11","objectiveId":"KİM.9.2.11","noteId":"tr-g09-kimya-note-019","noteKey":"tr-g09-kimya-note-019","question":"Bağlam: Etkileşimden Maddeye. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sıvıların viskozitesini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel gözlem yapabilme konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Viskozite, bir sıvının akışa karşı iç direncidir. İkinci denetimde akışkanlığın ters yönlü niteliği olarak düşünülebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunu sıvı türü veya sıcaklık gibi tek bir bağımsız değişkene sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci '• Viskoziteyi yalnız yoğunluk veya kütle ile eş anlamlı kullanmak.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Sık yapılan hatalar ve düzeltmeleri. Bu akıl yürütme 'akışkanlığın ters yönlü niteliği olarak düşünülebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bağımlı değişken için operasyonel ölçüt seç: eşit hacim akış süresi ya da aynı bilyenin eşit mesafe düşme süresi' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","• Viskoziteyi yalnız yoğunluk veya kütle ile eş anlamlı kullanmak. Bu akıl yürütme 'Aynı düzenekte eşit hacmin daha uzun sürede akması veya aynı bilyenin belirli mesafeyi daha uzun sürede geçmesi daha yüksek göreli viskozite göstergesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kapiler çapı ve uzunluğu, sıvı hacmi, başlangıç seviyesi, sıcaklık ve zamanlama yöntemini kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Viskozite, bir sıvının akışa karşı iç direncidir. İkinci denetimde akışkanlığın ters yönlü niteliği olarak düşünülebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunu sıvı türü veya sıcaklık gibi tek bir bağımsız değişkene sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","• Farklı hacimleri veya farklı kapilerleri karşılaştırıp sonucu sıvı türüne bağlamak. Bu akıl yürütme 'Viskozite moleküller arası çekim, molekül büyüklüğü ve şekliyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her koşulda en az üç tekrar yap' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Viskozite, bir sıvının akışa karşı iç direncidir. İkinci denetimde akışkanlığın ters yönlü niteliği olarak düşünülebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunu sıvı türü veya sıcaklık gibi tek bir bağımsız değişkene sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Sık yapılan hatalar ve düzeltmeleri. Bu akıl yürütme 'akışkanlığın ters yönlü niteliği olarak düşünülebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bağımlı değişken için operasyonel ölçüt seç: eşit hacim akış süresi ya da aynı bilyenin eşit mesafe düşme süresi' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '• Viskoziteyi yalnız yoğunluk veya kütle ile eş anlamlı kullanmak. Bu akıl yürütme 'Aynı düzenekte eşit hacmin daha uzun sürede akması veya aynı bilyenin belirli mesafeyi daha uzun sürede geçmesi daha yüksek göreli viskozite göstergesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kapiler çapı ve uzunluğu, sıvı hacmi, başlangıç seviyesi, sıcaklık ve zamanlama yöntemini kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Viskozite, bir sıvının akışa karşı iç direncidir. İkinci denetimde akışkanlığın ters yönlü niteliği olarak düşünülebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunu sıvı türü veya sıcaklık gibi tek bir bağımsız değişkene sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: '• Farklı hacimleri veya farklı kapilerleri karşılaştırıp sonucu sıvı türüne bağlamak. Bu akıl yürütme 'Viskozite moleküller arası çekim, molekül büyüklüğü ve şekliyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her koşulda en az üç tekrar yap' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Sıvıların viskozitesini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel gözlem yapabilme hedefi için Viskozite, bir sıvının akışa karşı iç direncidir. İkinci denetimde akışkanlığın ters yönlü niteliği olarak düşünülebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunu sıvı türü veya sıcaklık gibi tek bir bağımsız değişkene sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; KİM.9.2.11 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1391-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-15-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-019","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c506932b1a6ad6ce8562a66ee6a1b9ef961c6e0380bd415b6baf0f57a0e6a90f","reviewDecisionSha256":"aa54edc9182714da224c9a4201043b1aced248d1faab1747cf9748b22b2da9b6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c506932b1a6ad6ce8562a66ee6a1b9ef961c6e0380bd415b6baf0f57a0e6a90f","reviewedHash":"sha256:c506932b1a6ad6ce8562a66ee6a1b9ef961c6e0380bd415b6baf0f57a0e6a90f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:aa54edc9182714da224c9a4201043b1aced248d1faab1747cf9748b22b2da9b6; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1391","contentProjectionSha256":"c506932b1a6ad6ce8562a66ee6a1b9ef961c6e0380bd415b6baf0f57a0e6a90f","reviewDecisionSha256":"aa54edc9182714da224c9a4201043b1aced248d1faab1747cf9748b22b2da9b6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1392","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1392","questionNumber":1392,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-11","topic":"Etkileşimden Maddeye","title":"Sıvıların viskozitesini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel gözlem yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1392","objective":"KİM.9.2.11","objectiveId":"KİM.9.2.11","noteId":"tr-g09-kimya-note-019","noteKey":"tr-g09-kimya-note-019","question":"Bağlam: Etkileşimden Maddeye. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sıvıların viskozitesini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel gözlem yapabilme konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: akışkanlığın ters yönlü niteliği olarak düşünülebilir. İkinci denetimde akışkanlığın ters yönlü niteliği olarak düşünülebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunu sıvı türü veya sıcaklık gibi tek bir bağımsız değişkene sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci '• Farklı hacimleri veya farklı kapilerleri karşılaştırıp sonucu sıvı türüne bağlamak.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["• Viskoziteyi yalnız yoğunluk veya kütle ile eş anlamlı kullanmak. Bu akıl yürütme 'Viskozite moleküller arası çekim, molekül büyüklüğü ve şekliyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'süreleri ham veri olarak ayrı ayrı kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","• Farklı hacimleri veya farklı kapilerleri karşılaştırıp sonucu sıvı türüne bağlamak. Bu akıl yürütme 'Sıvılarda sıcaklık arttığında tanecik hareketi artar ve katmanların birbirinin üzerinden kayması kolaylaşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'belirgin aykırı değeri gizlemek yerine düzenek hatasını araştır ve ölçümü tekrar et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","• Sıcaklık değişirken sıvı hacmi ve araç koşullarını da değiştirmek. Bu akıl yürütme 'Mutlak viskozite ölçümü için kalibre araç gerekir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sıcaklık artışıyla süre azalmasını viskozite azalması olarak, moleküller arası etkileşim ve hareket kolaylığıyla açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","akışkanlığın ters yönlü niteliği olarak düşünülebilir. İkinci denetimde akışkanlığın ters yönlü niteliği olarak düşünülebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunu sıvı türü veya sıcaklık gibi tek bir bağımsız değişkene sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"akışkanlığın ters yönlü niteliği olarak düşünülebilir. İkinci denetimde akışkanlığın ters yönlü niteliği olarak düşünülebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunu sıvı türü veya sıcaklık gibi tek bir bağımsız değişkene sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '• Viskoziteyi yalnız yoğunluk veya kütle ile eş anlamlı kullanmak. Bu akıl yürütme 'Viskozite moleküller arası çekim, molekül büyüklüğü ve şekliyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'süreleri ham veri olarak ayrı ayrı kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: '• Farklı hacimleri veya farklı kapilerleri karşılaştırıp sonucu sıvı türüne bağlamak. Bu akıl yürütme 'Sıvılarda sıcaklık arttığında tanecik hareketi artar ve katmanların birbirinin üzerinden kayması kolaylaşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'belirgin aykırı değeri gizlemek yerine düzenek hatasını araştır ve ölçümü tekrar et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: '• Sıcaklık değişirken sıvı hacmi ve araç koşullarını da değiştirmek. Bu akıl yürütme 'Mutlak viskozite ölçümü için kalibre araç gerekir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sıcaklık artışıyla süre azalmasını viskozite azalması olarak, moleküller arası etkileşim ve hareket kolaylığıyla açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'akışkanlığın ters yönlü niteliği olarak düşünülebilir. İkinci denetimde akışkanlığın ters yönlü niteliği olarak düşünülebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunu sıvı türü veya sıcaklık gibi tek bir bağımsız değişkene sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Sıvıların viskozitesini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel gözlem yapabilme hedefi için akışkanlığın ters yönlü niteliği olarak düşünülebilir. İkinci denetimde akışkanlığın ters yönlü niteliği olarak düşünülebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunu sıvı türü veya sıcaklık gibi tek bir bağımsız değişkene sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; KİM.9.2.11 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1392-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-16-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-019","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7f660eb624bf90e82adc60272e3f90047a6d4d0f578002fad8bbef461419a948","reviewDecisionSha256":"6a2ad463d6de2bb9d8de79cdce61aecb2fefcfe64f3b6e37b6acaba2481d0857","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7f660eb624bf90e82adc60272e3f90047a6d4d0f578002fad8bbef461419a948","reviewedHash":"sha256:7f660eb624bf90e82adc60272e3f90047a6d4d0f578002fad8bbef461419a948","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6a2ad463d6de2bb9d8de79cdce61aecb2fefcfe64f3b6e37b6acaba2481d0857; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1392","contentProjectionSha256":"7f660eb624bf90e82adc60272e3f90047a6d4d0f578002fad8bbef461419a948","reviewDecisionSha256":"6a2ad463d6de2bb9d8de79cdce61aecb2fefcfe64f3b6e37b6acaba2481d0857","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1393","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1393","questionNumber":1393,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-11","topic":"Etkileşimden Maddeye","title":"Sıvıların viskozitesini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel gözlem yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1393","objective":"KİM.9.2.11","objectiveId":"KİM.9.2.11","noteId":"tr-g09-kimya-note-019","noteKey":"tr-g09-kimya-note-019","question":"Bağlam: Etkileşimden Maddeye. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sıvıların viskozitesini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel gözlem yapabilme konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Aynı düzenekte eşit hacmin daha uzun sürede akması veya aynı bilyenin belirli mesafeyi daha uzun sürede geçmesi daha yüksek göreli viskozite göstergesidir. İkinci denetimde akışkanlığın ters yönlü niteliği olarak düşünülebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunu sıvı türü veya sıcaklık gibi tek bir bağımsız değişkene sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci '• Sıcaklık değişirken sıvı hacmi ve araç koşullarını da değiştirmek.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["Aynı düzenekte eşit hacmin daha uzun sürede akması veya aynı bilyenin belirli mesafeyi daha uzun sürede geçmesi daha yüksek göreli viskozite göstergesidir. İkinci denetimde akışkanlığın ters yönlü niteliği olarak düşünülebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunu sıvı türü veya sıcaklık gibi tek bir bağımsız değişkene sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","• Farklı hacimleri veya farklı kapilerleri karşılaştırıp sonucu sıvı türüne bağlamak. Bu akıl yürütme 'Mutlak viskozite ölçümü için kalibre araç gerekir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sıcak su banyosunda güvenli düşük sıcaklık kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","• Sıcaklık değişirken sıvı hacmi ve araç koşullarını da değiştirmek. Bu akıl yürütme 'sınıf deneyinde süre genellikle operasyonel karşılaştırmadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'cam düzeneği sıkıştırma, kaygan döküntüyü hemen temizle ve yanıcı sıvı kullanma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","• Tek ölçümden kesin sonuç çıkarmak veya aykırı değeri açıklamasız silmek. Bu akıl yürütme 'Viskozite, bir sıvının akışa karşı iç direncidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Araştırma sorusunu sıvı türü veya sıcaklık gibi tek bir bağımsız değişkene sınırla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Aynı düzenekte eşit hacmin daha uzun sürede akması veya aynı bilyenin belirli mesafeyi daha uzun sürede geçmesi daha yüksek göreli viskozite göstergesidir. İkinci denetimde akışkanlığın ters yönlü niteliği olarak düşünülebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunu sıvı türü veya sıcaklık gibi tek bir bağımsız değişkene sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Aynı düzenekte eşit hacmin daha uzun sürede akması veya aynı bilyenin belirli mesafeyi daha uzun sürede geçmesi daha yüksek göreli viskozite göstergesidir. İkinci denetimde akışkanlığın ters yönlü niteliği olarak düşünülebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunu sıvı türü veya sıcaklık gibi tek bir bağımsız değişkene sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: '• Farklı hacimleri veya farklı kapilerleri karşılaştırıp sonucu sıvı türüne bağlamak. Bu akıl yürütme 'Mutlak viskozite ölçümü için kalibre araç gerekir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sıcak su banyosunda güvenli düşük sıcaklık kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: '• Sıcaklık değişirken sıvı hacmi ve araç koşullarını da değiştirmek. Bu akıl yürütme 'sınıf deneyinde süre genellikle operasyonel karşılaştırmadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'cam düzeneği sıkıştırma, kaygan döküntüyü hemen temizle ve yanıcı sıvı kullanma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: '• Tek ölçümden kesin sonuç çıkarmak veya aykırı değeri açıklamasız silmek. Bu akıl yürütme 'Viskozite, bir sıvının akışa karşı iç direncidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Araştırma sorusunu sıvı türü veya sıcaklık gibi tek bir bağımsız değişkene sınırla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Sıvıların viskozitesini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel gözlem yapabilme hedefi için Aynı düzenekte eşit hacmin daha uzun sürede akması veya aynı bilyenin belirli mesafeyi daha uzun sürede geçmesi daha yüksek göreli viskozite göstergesidir. İkinci denetimde akışkanlığın ters yönlü niteliği olarak düşünülebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunu sıvı türü veya sıcaklık gibi tek bir bağımsız değişkene sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; KİM.9.2.11 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1393-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-1-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-019","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d693e154c63e254397bc56046e26118f67f7e35d0f09e10170b2de42ef63031a","reviewDecisionSha256":"6884ca095fc1e44db9edb5b919b3488754d95c6857699929e1cfd975765ff9ac","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d693e154c63e254397bc56046e26118f67f7e35d0f09e10170b2de42ef63031a","reviewedHash":"sha256:d693e154c63e254397bc56046e26118f67f7e35d0f09e10170b2de42ef63031a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6884ca095fc1e44db9edb5b919b3488754d95c6857699929e1cfd975765ff9ac; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1393","contentProjectionSha256":"d693e154c63e254397bc56046e26118f67f7e35d0f09e10170b2de42ef63031a","reviewDecisionSha256":"6884ca095fc1e44db9edb5b919b3488754d95c6857699929e1cfd975765ff9ac","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1394","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1394","questionNumber":1394,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-11","topic":"Etkileşimden Maddeye","title":"Sıvıların viskozitesini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel gözlem yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1394","objective":"KİM.9.2.11","objectiveId":"KİM.9.2.11","noteId":"tr-g09-kimya-note-019","noteKey":"tr-g09-kimya-note-019","question":"Bağlam: Etkileşimden Maddeye. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sıvıların viskozitesini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel gözlem yapabilme konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Viskozite moleküller arası çekim, molekül büyüklüğü ve şekliyle ilişkilidir. İkinci denetimde akışkanlığın ters yönlü niteliği olarak düşünülebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunu sıvı türü veya sıcaklık gibi tek bir bağımsız değişkene sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci '• Tek ölçümden kesin sonuç çıkarmak veya aykırı değeri açıklamasız silmek.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["• Sıcaklık değişirken sıvı hacmi ve araç koşullarını da değiştirmek. Bu akıl yürütme 'Viskozite, bir sıvının akışa karşı iç direncidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bağımlı değişken için operasyonel ölçüt seç: eşit hacim akış süresi ya da aynı bilyenin eşit mesafe düşme süresi' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Viskozite moleküller arası çekim, molekül büyüklüğü ve şekliyle ilişkilidir. İkinci denetimde akışkanlığın ters yönlü niteliği olarak düşünülebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunu sıvı türü veya sıcaklık gibi tek bir bağımsız değişkene sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","• Tek ölçümden kesin sonuç çıkarmak veya aykırı değeri açıklamasız silmek. Bu akıl yürütme 'akışkanlığın ters yönlü niteliği olarak düşünülebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kapiler çapı ve uzunluğu, sıvı hacmi, başlangıç seviyesi, sıcaklık ve zamanlama yöntemini kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","• Akış süresini doğrudan SI viskozite birimiymiş gibi sunmak. Bu akıl yürütme 'Aynı düzenekte eşit hacmin daha uzun sürede akması veya aynı bilyenin belirli mesafeyi daha uzun sürede geçmesi daha yüksek göreli viskozite göstergesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her koşulda en az üç tekrar yap' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Viskozite moleküller arası çekim, molekül büyüklüğü ve şekliyle ilişkilidir. İkinci denetimde akışkanlığın ters yönlü niteliği olarak düşünülebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunu sıvı türü veya sıcaklık gibi tek bir bağımsız değişkene sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: '• Sıcaklık değişirken sıvı hacmi ve araç koşullarını da değiştirmek. Bu akıl yürütme 'Viskozite, bir sıvının akışa karşı iç direncidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bağımlı değişken için operasyonel ölçüt seç: eşit hacim akış süresi ya da aynı bilyenin eşit mesafe düşme süresi' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Viskozite moleküller arası çekim, molekül büyüklüğü ve şekliyle ilişkilidir. İkinci denetimde akışkanlığın ters yönlü niteliği olarak düşünülebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunu sıvı türü veya sıcaklık gibi tek bir bağımsız değişkene sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: '• Tek ölçümden kesin sonuç çıkarmak veya aykırı değeri açıklamasız silmek. Bu akıl yürütme 'akışkanlığın ters yönlü niteliği olarak düşünülebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kapiler çapı ve uzunluğu, sıvı hacmi, başlangıç seviyesi, sıcaklık ve zamanlama yöntemini kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: '• Akış süresini doğrudan SI viskozite birimiymiş gibi sunmak. Bu akıl yürütme 'Aynı düzenekte eşit hacmin daha uzun sürede akması veya aynı bilyenin belirli mesafeyi daha uzun sürede geçmesi daha yüksek göreli viskozite göstergesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her koşulda en az üç tekrar yap' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Sıvıların viskozitesini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel gözlem yapabilme hedefi için Viskozite moleküller arası çekim, molekül büyüklüğü ve şekliyle ilişkilidir. İkinci denetimde akışkanlığın ters yönlü niteliği olarak düşünülebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunu sıvı türü veya sıcaklık gibi tek bir bağımsız değişkene sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; KİM.9.2.11 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1394-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-2-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-019","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d5fd985d4af0e8cc92534cee4a04d91b06c4e00284e7c3bbf8471ac636479ffc","reviewDecisionSha256":"d1d464d2f2a4c64c19e57222bdcb54132f46517f09705f648702d07e4bf1ec93","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d5fd985d4af0e8cc92534cee4a04d91b06c4e00284e7c3bbf8471ac636479ffc","reviewedHash":"sha256:d5fd985d4af0e8cc92534cee4a04d91b06c4e00284e7c3bbf8471ac636479ffc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d1d464d2f2a4c64c19e57222bdcb54132f46517f09705f648702d07e4bf1ec93; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1394","contentProjectionSha256":"d5fd985d4af0e8cc92534cee4a04d91b06c4e00284e7c3bbf8471ac636479ffc","reviewDecisionSha256":"d1d464d2f2a4c64c19e57222bdcb54132f46517f09705f648702d07e4bf1ec93","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1395","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1395","questionNumber":1395,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-11","topic":"Etkileşimden Maddeye","title":"Sıvıların viskozitesini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel gözlem yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1395","objective":"KİM.9.2.11","objectiveId":"KİM.9.2.11","noteId":"tr-g09-kimya-note-019","noteKey":"tr-g09-kimya-note-019","question":"Bağlam: Etkileşimden Maddeye. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sıvıların viskozitesini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel gözlem yapabilme konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Sıvılarda sıcaklık arttığında tanecik hareketi artar ve katmanların birbirinin üzerinden kayması kolaylaşır. İkinci denetimde akışkanlığın ters yönlü niteliği olarak düşünülebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunu sıvı türü veya sıcaklık gibi tek bir bağımsız değişkene sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci '• Akış süresini doğrudan SI viskozite birimiymiş gibi sunmak.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["• Tek ölçümden kesin sonuç çıkarmak veya aykırı değeri açıklamasız silmek. Bu akıl yürütme 'Aynı düzenekte eşit hacmin daha uzun sürede akması veya aynı bilyenin belirli mesafeyi daha uzun sürede geçmesi daha yüksek göreli viskozite göstergesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'süreleri ham veri olarak ayrı ayrı kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","• Akış süresini doğrudan SI viskozite birimiymiş gibi sunmak. Bu akıl yürütme 'Viskozite moleküller arası çekim, molekül büyüklüğü ve şekliyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'belirgin aykırı değeri gizlemek yerine düzenek hatasını araştır ve ölçümü tekrar et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Sıvılarda sıcaklık arttığında tanecik hareketi artar ve katmanların birbirinin üzerinden kayması kolaylaşır. İkinci denetimde akışkanlığın ters yönlü niteliği olarak düşünülebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunu sıvı türü veya sıcaklık gibi tek bir bağımsız değişkene sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Viskoziteyi yalnız yoğunluk veya kütle ile eş anlamlı kullanmak. Bu akıl yürütme 'Sıvılarda sıcaklık arttığında tanecik hareketi artar ve katmanların birbirinin üzerinden kayması kolaylaşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sıcaklık artışıyla süre azalmasını viskozite azalması olarak, moleküller arası etkileşim ve hareket kolaylığıyla açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Sıvılarda sıcaklık arttığında tanecik hareketi artar ve katmanların birbirinin üzerinden kayması kolaylaşır. İkinci denetimde akışkanlığın ters yönlü niteliği olarak düşünülebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunu sıvı türü veya sıcaklık gibi tek bir bağımsız değişkene sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: '• Tek ölçümden kesin sonuç çıkarmak veya aykırı değeri açıklamasız silmek. Bu akıl yürütme 'Aynı düzenekte eşit hacmin daha uzun sürede akması veya aynı bilyenin belirli mesafeyi daha uzun sürede geçmesi daha yüksek göreli viskozite göstergesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'süreleri ham veri olarak ayrı ayrı kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: '• Akış süresini doğrudan SI viskozite birimiymiş gibi sunmak. Bu akıl yürütme 'Viskozite moleküller arası çekim, molekül büyüklüğü ve şekliyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'belirgin aykırı değeri gizlemek yerine düzenek hatasını araştır ve ölçümü tekrar et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Sıvılarda sıcaklık arttığında tanecik hareketi artar ve katmanların birbirinin üzerinden kayması kolaylaşır. İkinci denetimde akışkanlığın ters yönlü niteliği olarak düşünülebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunu sıvı türü veya sıcaklık gibi tek bir bağımsız değişkene sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Viskoziteyi yalnız yoğunluk veya kütle ile eş anlamlı kullanmak. Bu akıl yürütme 'Sıvılarda sıcaklık arttığında tanecik hareketi artar ve katmanların birbirinin üzerinden kayması kolaylaşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sıcaklık artışıyla süre azalmasını viskozite azalması olarak, moleküller arası etkileşim ve hareket kolaylığıyla açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Sıvıların viskozitesini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel gözlem yapabilme hedefi için Sıvılarda sıcaklık arttığında tanecik hareketi artar ve katmanların birbirinin üzerinden kayması kolaylaşır. İkinci denetimde akışkanlığın ters yönlü niteliği olarak düşünülebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunu sıvı türü veya sıcaklık gibi tek bir bağımsız değişkene sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; KİM.9.2.11 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1395-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-3-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-019","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8b0ff70a9a3c764f958ba9a75f8757b361595eecb56ba3838d86211e834d81eb","reviewDecisionSha256":"b655aac690aded82386ead32efda01d6d8c8209ca30033a3e40aed40e867ab44","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:8b0ff70a9a3c764f958ba9a75f8757b361595eecb56ba3838d86211e834d81eb","reviewedHash":"sha256:8b0ff70a9a3c764f958ba9a75f8757b361595eecb56ba3838d86211e834d81eb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b655aac690aded82386ead32efda01d6d8c8209ca30033a3e40aed40e867ab44; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1395","contentProjectionSha256":"8b0ff70a9a3c764f958ba9a75f8757b361595eecb56ba3838d86211e834d81eb","reviewDecisionSha256":"b655aac690aded82386ead32efda01d6d8c8209ca30033a3e40aed40e867ab44","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1396","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1396","questionNumber":1396,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-11","topic":"Etkileşimden Maddeye","title":"Sıvıların viskozitesini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel gözlem yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1396","objective":"KİM.9.2.11","objectiveId":"KİM.9.2.11","noteId":"tr-g09-kimya-note-019","noteKey":"tr-g09-kimya-note-019","question":"Bağlam: Etkileşimden Maddeye. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sıvıların viskozitesini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel gözlem yapabilme konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Mutlak viskozite ölçümü için kalibre araç gerekir. İkinci denetimde akışkanlığın ters yönlü niteliği olarak düşünülebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunu sıvı türü veya sıcaklık gibi tek bir bağımsız değişkene sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Viskoziteyi yalnız yoğunluk veya kütle ile eş anlamlı kullanmak.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["• Akış süresini doğrudan SI viskozite birimiymiş gibi sunmak. Bu akıl yürütme 'Sıvılarda sıcaklık arttığında tanecik hareketi artar ve katmanların birbirinin üzerinden kayması kolaylaşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sıcak su banyosunda güvenli düşük sıcaklık kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Viskoziteyi yalnız yoğunluk veya kütle ile eş anlamlı kullanmak. Bu akıl yürütme 'Mutlak viskozite ölçümü için kalibre araç gerekir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'cam düzeneği sıkıştırma, kaygan döküntüyü hemen temizle ve yanıcı sıvı kullanma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Farklı hacimleri veya farklı kapilerleri karşılaştırıp sonucu sıvı türüne bağlamak. Bu akıl yürütme 'sınıf deneyinde süre genellikle operasyonel karşılaştırmadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Mutlak viskozite ölçümü için kalibre araç gerekir. İkinci denetimde akışkanlığın ters yönlü niteliği olarak düşünülebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunu sıvı türü veya sıcaklık gibi tek bir bağımsız değişkene sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Mutlak viskozite ölçümü için kalibre araç gerekir. İkinci denetimde akışkanlığın ters yönlü niteliği olarak düşünülebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunu sıvı türü veya sıcaklık gibi tek bir bağımsız değişkene sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: '• Akış süresini doğrudan SI viskozite birimiymiş gibi sunmak. Bu akıl yürütme 'Sıvılarda sıcaklık arttığında tanecik hareketi artar ve katmanların birbirinin üzerinden kayması kolaylaşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sıcak su banyosunda güvenli düşük sıcaklık kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Viskoziteyi yalnız yoğunluk veya kütle ile eş anlamlı kullanmak. Bu akıl yürütme 'Mutlak viskozite ölçümü için kalibre araç gerekir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'cam düzeneği sıkıştırma, kaygan döküntüyü hemen temizle ve yanıcı sıvı kullanma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Farklı hacimleri veya farklı kapilerleri karşılaştırıp sonucu sıvı türüne bağlamak. Bu akıl yürütme 'sınıf deneyinde süre genellikle operasyonel karşılaştırmadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Mutlak viskozite ölçümü için kalibre araç gerekir. İkinci denetimde akışkanlığın ters yönlü niteliği olarak düşünülebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunu sıvı türü veya sıcaklık gibi tek bir bağımsız değişkene sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Sıvıların viskozitesini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel gözlem yapabilme hedefi için Mutlak viskozite ölçümü için kalibre araç gerekir. İkinci denetimde akışkanlığın ters yönlü niteliği olarak düşünülebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunu sıvı türü veya sıcaklık gibi tek bir bağımsız değişkene sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; KİM.9.2.11 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1396-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-4-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-019","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0a8755b996b09aa27fa4dee404ab0e67bd1fadebaeedc84668414f3d7259ccc5","reviewDecisionSha256":"b75346e10d95f5db6a9bc212f652fcf1b96b3b851e13dd4811cbc5e76ef7a7b8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0a8755b996b09aa27fa4dee404ab0e67bd1fadebaeedc84668414f3d7259ccc5","reviewedHash":"sha256:0a8755b996b09aa27fa4dee404ab0e67bd1fadebaeedc84668414f3d7259ccc5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b75346e10d95f5db6a9bc212f652fcf1b96b3b851e13dd4811cbc5e76ef7a7b8; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1396","contentProjectionSha256":"0a8755b996b09aa27fa4dee404ab0e67bd1fadebaeedc84668414f3d7259ccc5","reviewDecisionSha256":"b75346e10d95f5db6a9bc212f652fcf1b96b3b851e13dd4811cbc5e76ef7a7b8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1397","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1397","questionNumber":1397,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-11","topic":"Etkileşimden Maddeye","title":"Sıvıların viskozitesini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel gözlem yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1397","objective":"KİM.9.2.11","objectiveId":"KİM.9.2.11","noteId":"tr-g09-kimya-note-019","noteKey":"tr-g09-kimya-note-019","question":"Bağlam: Etkileşimden Maddeye. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sıvıların viskozitesini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel gözlem yapabilme konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: sınıf deneyinde süre genellikle operasyonel karşılaştırmadır. İkinci denetimde akışkanlığın ters yönlü niteliği olarak düşünülebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunu sıvı türü veya sıcaklık gibi tek bir bağımsız değişkene sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Farklı hacimleri veya farklı kapilerleri karşılaştırıp sonucu sıvı türüne bağlamak.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["sınıf deneyinde süre genellikle operasyonel karşılaştırmadır. İkinci denetimde akışkanlığın ters yönlü niteliği olarak düşünülebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunu sıvı türü veya sıcaklık gibi tek bir bağımsız değişkene sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Viskoziteyi yalnız yoğunluk veya kütle ile eş anlamlı kullanmak. Bu akıl yürütme 'sınıf deneyinde süre genellikle operasyonel karşılaştırmadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Farklı hacimleri veya farklı kapilerleri karşılaştırıp sonucu sıvı türüne bağlamak. Bu akıl yürütme 'Viskozite, bir sıvının akışa karşı iç direncidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Sıcaklık değişirken sıvı hacmi ve araç koşullarını da değiştirmek. Bu akıl yürütme 'akışkanlığın ters yönlü niteliği olarak düşünülebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"sınıf deneyinde süre genellikle operasyonel karşılaştırmadır. İkinci denetimde akışkanlığın ters yönlü niteliği olarak düşünülebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunu sıvı türü veya sıcaklık gibi tek bir bağımsız değişkene sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'sınıf deneyinde süre genellikle operasyonel karşılaştırmadır. İkinci denetimde akışkanlığın ters yönlü niteliği olarak düşünülebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunu sıvı türü veya sıcaklık gibi tek bir bağımsız değişkene sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Viskoziteyi yalnız yoğunluk veya kütle ile eş anlamlı kullanmak. Bu akıl yürütme 'sınıf deneyinde süre genellikle operasyonel karşılaştırmadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Farklı hacimleri veya farklı kapilerleri karşılaştırıp sonucu sıvı türüne bağlamak. Bu akıl yürütme 'Viskozite, bir sıvının akışa karşı iç direncidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Sıcaklık değişirken sıvı hacmi ve araç koşullarını da değiştirmek. Bu akıl yürütme 'akışkanlığın ters yönlü niteliği olarak düşünülebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Sıvıların viskozitesini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel gözlem yapabilme hedefi için sınıf deneyinde süre genellikle operasyonel karşılaştırmadır. İkinci denetimde akışkanlığın ters yönlü niteliği olarak düşünülebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunu sıvı türü veya sıcaklık gibi tek bir bağımsız değişkene sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; KİM.9.2.11 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1397-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-5-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-019","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"143a80843c0ab2567911588cb22a37575da3a765139c1ce193925c52db4e6f1e","reviewDecisionSha256":"53bc52e77de8db95c146ea6fec80b17562d7dbc8b1f9fe326ad4bded5d244132","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:143a80843c0ab2567911588cb22a37575da3a765139c1ce193925c52db4e6f1e","reviewedHash":"sha256:143a80843c0ab2567911588cb22a37575da3a765139c1ce193925c52db4e6f1e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:53bc52e77de8db95c146ea6fec80b17562d7dbc8b1f9fe326ad4bded5d244132; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1397","contentProjectionSha256":"143a80843c0ab2567911588cb22a37575da3a765139c1ce193925c52db4e6f1e","reviewDecisionSha256":"53bc52e77de8db95c146ea6fec80b17562d7dbc8b1f9fe326ad4bded5d244132","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1398","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1398","questionNumber":1398,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-11","topic":"Etkileşimden Maddeye","title":"Sıvıların viskozitesini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel gözlem yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1398","objective":"KİM.9.2.11","objectiveId":"KİM.9.2.11","noteId":"tr-g09-kimya-note-019","noteKey":"tr-g09-kimya-note-019","question":"Bağlam: Etkileşimden Maddeye. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sıvıların viskozitesini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel gözlem yapabilme konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Viskozite, bir sıvının akışa karşı iç direncidir. İkinci denetimde Aynı düzenekte eşit hacmin daha uzun sürede akması veya aynı bilyenin belirli mesafeyi daha uzun sürede geçmesi daha yüksek göreli viskozite göstergesidir bilgisi, 'Araştırma sorusunu sıvı türü veya sıcaklık gibi tek bir bağımsız değişkene sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Sıcaklık değişirken sıvı hacmi ve araç koşullarını da değiştirmek.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Farklı hacimleri veya farklı kapilerleri karşılaştırıp sonucu sıvı türüne bağlamak. Bu akıl yürütme 'akışkanlığın ters yönlü niteliği olarak düşünülebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Araştırma sorusunu sıvı türü veya sıcaklık gibi tek bir bağımsız değişkene sınırla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Viskozite, bir sıvının akışa karşı iç direncidir. İkinci denetimde Aynı düzenekte eşit hacmin daha uzun sürede akması veya aynı bilyenin belirli mesafeyi daha uzun sürede geçmesi daha yüksek göreli viskozite göstergesidir bilgisi, 'Araştırma sorusunu sıvı türü veya sıcaklık gibi tek bir bağımsız değişkene sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Sıcaklık değişirken sıvı hacmi ve araç koşullarını da değiştirmek. Bu akıl yürütme 'Aynı düzenekte eşit hacmin daha uzun sürede akması veya aynı bilyenin belirli mesafeyi daha uzun sürede geçmesi daha yüksek göreli viskozite göstergesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bağımlı değişken için operasyonel ölçüt seç: eşit hacim akış süresi ya da aynı bilyenin eşit mesafe düşme süresi' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Tek ölçümden kesin sonuç çıkarmak veya aykırı değeri açıklamasız silmek. Bu akıl yürütme 'Viskozite moleküller arası çekim, molekül büyüklüğü ve şekliyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kapiler çapı ve uzunluğu, sıvı hacmi, başlangıç seviyesi, sıcaklık ve zamanlama yöntemini kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Viskozite, bir sıvının akışa karşı iç direncidir. İkinci denetimde Aynı düzenekte eşit hacmin daha uzun sürede akması veya aynı bilyenin belirli mesafeyi daha uzun sürede geçmesi daha yüksek göreli viskozite göstergesidir bilgisi, 'Araştırma sorusunu sıvı türü veya sıcaklık gibi tek bir bağımsız değişkene sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Farklı hacimleri veya farklı kapilerleri karşılaştırıp sonucu sıvı türüne bağlamak. Bu akıl yürütme 'akışkanlığın ters yönlü niteliği olarak düşünülebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Araştırma sorusunu sıvı türü veya sıcaklık gibi tek bir bağımsız değişkene sınırla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Viskozite, bir sıvının akışa karşı iç direncidir. İkinci denetimde Aynı düzenekte eşit hacmin daha uzun sürede akması veya aynı bilyenin belirli mesafeyi daha uzun sürede geçmesi daha yüksek göreli viskozite göstergesidir bilgisi, 'Araştırma sorusunu sıvı türü veya sıcaklık gibi tek bir bağımsız değişkene sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Sıcaklık değişirken sıvı hacmi ve araç koşullarını da değiştirmek. Bu akıl yürütme 'Aynı düzenekte eşit hacmin daha uzun sürede akması veya aynı bilyenin belirli mesafeyi daha uzun sürede geçmesi daha yüksek göreli viskozite göstergesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bağımlı değişken için operasyonel ölçüt seç: eşit hacim akış süresi ya da aynı bilyenin eşit mesafe düşme süresi' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Tek ölçümden kesin sonuç çıkarmak veya aykırı değeri açıklamasız silmek. Bu akıl yürütme 'Viskozite moleküller arası çekim, molekül büyüklüğü ve şekliyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kapiler çapı ve uzunluğu, sıvı hacmi, başlangıç seviyesi, sıcaklık ve zamanlama yöntemini kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Sıvıların viskozitesini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel gözlem yapabilme hedefi için Viskozite, bir sıvının akışa karşı iç direncidir. İkinci denetimde Aynı düzenekte eşit hacmin daha uzun sürede akması veya aynı bilyenin belirli mesafeyi daha uzun sürede geçmesi daha yüksek göreli viskozite göstergesidir bilgisi, 'Araştırma sorusunu sıvı türü veya sıcaklık gibi tek bir bağımsız değişkene sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; KİM.9.2.11 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1398-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-6-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-019","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"db8041deaf11e6fcb851ba633837616d23856c783376383c493c0dbdc7f064da","reviewDecisionSha256":"bf6083b5a4703524cb1cb1e8ac270e0b3efe483d27635b75ee96a68120c0a1af","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:db8041deaf11e6fcb851ba633837616d23856c783376383c493c0dbdc7f064da","reviewedHash":"sha256:db8041deaf11e6fcb851ba633837616d23856c783376383c493c0dbdc7f064da","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bf6083b5a4703524cb1cb1e8ac270e0b3efe483d27635b75ee96a68120c0a1af; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1398","contentProjectionSha256":"db8041deaf11e6fcb851ba633837616d23856c783376383c493c0dbdc7f064da","reviewDecisionSha256":"bf6083b5a4703524cb1cb1e8ac270e0b3efe483d27635b75ee96a68120c0a1af","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1399","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1399","questionNumber":1399,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-11","topic":"Etkileşimden Maddeye","title":"Sıvıların viskozitesini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel gözlem yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1399","objective":"KİM.9.2.11","objectiveId":"KİM.9.2.11","noteId":"tr-g09-kimya-note-019","noteKey":"tr-g09-kimya-note-019","question":"Bağlam: Etkileşimden Maddeye. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sıvıların viskozitesini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel gözlem yapabilme konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: akışkanlığın ters yönlü niteliği olarak düşünülebilir. İkinci denetimde Aynı düzenekte eşit hacmin daha uzun sürede akması veya aynı bilyenin belirli mesafeyi daha uzun sürede geçmesi daha yüksek göreli viskozite göstergesidir bilgisi, 'Araştırma sorusunu sıvı türü veya sıcaklık gibi tek bir bağımsız değişkene sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Tek ölçümden kesin sonuç çıkarmak veya aykırı değeri açıklamasız silmek.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Sıcaklık değişirken sıvı hacmi ve araç koşullarını da değiştirmek. Bu akıl yürütme 'Viskozite moleküller arası çekim, molekül büyüklüğü ve şekliyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her koşulda en az üç tekrar yap' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Tek ölçümden kesin sonuç çıkarmak veya aykırı değeri açıklamasız silmek. Bu akıl yürütme 'Sıvılarda sıcaklık arttığında tanecik hareketi artar ve katmanların birbirinin üzerinden kayması kolaylaşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'süreleri ham veri olarak ayrı ayrı kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","akışkanlığın ters yönlü niteliği olarak düşünülebilir. İkinci denetimde Aynı düzenekte eşit hacmin daha uzun sürede akması veya aynı bilyenin belirli mesafeyi daha uzun sürede geçmesi daha yüksek göreli viskozite göstergesidir bilgisi, 'Araştırma sorusunu sıvı türü veya sıcaklık gibi tek bir bağımsız değişkene sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Akış süresini doğrudan SI viskozite birimiymiş gibi sunmak. Bu akıl yürütme 'Mutlak viskozite ölçümü için kalibre araç gerekir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'belirgin aykırı değeri gizlemek yerine düzenek hatasını araştır ve ölçümü tekrar et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"akışkanlığın ters yönlü niteliği olarak düşünülebilir. İkinci denetimde Aynı düzenekte eşit hacmin daha uzun sürede akması veya aynı bilyenin belirli mesafeyi daha uzun sürede geçmesi daha yüksek göreli viskozite göstergesidir bilgisi, 'Araştırma sorusunu sıvı türü veya sıcaklık gibi tek bir bağımsız değişkene sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Sıcaklık değişirken sıvı hacmi ve araç koşullarını da değiştirmek. Bu akıl yürütme 'Viskozite moleküller arası çekim, molekül büyüklüğü ve şekliyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her koşulda en az üç tekrar yap' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Tek ölçümden kesin sonuç çıkarmak veya aykırı değeri açıklamasız silmek. Bu akıl yürütme 'Sıvılarda sıcaklık arttığında tanecik hareketi artar ve katmanların birbirinin üzerinden kayması kolaylaşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'süreleri ham veri olarak ayrı ayrı kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'akışkanlığın ters yönlü niteliği olarak düşünülebilir. İkinci denetimde Aynı düzenekte eşit hacmin daha uzun sürede akması veya aynı bilyenin belirli mesafeyi daha uzun sürede geçmesi daha yüksek göreli viskozite göstergesidir bilgisi, 'Araştırma sorusunu sıvı türü veya sıcaklık gibi tek bir bağımsız değişkene sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Akış süresini doğrudan SI viskozite birimiymiş gibi sunmak. Bu akıl yürütme 'Mutlak viskozite ölçümü için kalibre araç gerekir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'belirgin aykırı değeri gizlemek yerine düzenek hatasını araştır ve ölçümü tekrar et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Sıvıların viskozitesini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel gözlem yapabilme hedefi için akışkanlığın ters yönlü niteliği olarak düşünülebilir. İkinci denetimde Aynı düzenekte eşit hacmin daha uzun sürede akması veya aynı bilyenin belirli mesafeyi daha uzun sürede geçmesi daha yüksek göreli viskozite göstergesidir bilgisi, 'Araştırma sorusunu sıvı türü veya sıcaklık gibi tek bir bağımsız değişkene sınırla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; KİM.9.2.11 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1399-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-7-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-019","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"309e7839c88cd22baae8d98f9d05ea6e778f886275d2f1791bb28eece58901f0","reviewDecisionSha256":"85bf9f67670db234fb5a4a15d4eb4dc35e259eeacb968a5b6e9f44edd6558786","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:309e7839c88cd22baae8d98f9d05ea6e778f886275d2f1791bb28eece58901f0","reviewedHash":"sha256:309e7839c88cd22baae8d98f9d05ea6e778f886275d2f1791bb28eece58901f0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:85bf9f67670db234fb5a4a15d4eb4dc35e259eeacb968a5b6e9f44edd6558786; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1399","contentProjectionSha256":"309e7839c88cd22baae8d98f9d05ea6e778f886275d2f1791bb28eece58901f0","reviewDecisionSha256":"85bf9f67670db234fb5a4a15d4eb4dc35e259eeacb968a5b6e9f44edd6558786","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1400","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1400","questionNumber":1400,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-12","topic":"Etkileşimden Maddeye","title":"Adezyon ve kohezyon kuvvetlerinin sıvıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1400","objective":"KİM.9.2.12","objectiveId":"KİM.9.2.12","noteId":"tr-g09-kimya-note-020","noteKey":"tr-g09-kimya-note-020","question":"Bağlam: Etkileşimden Maddeye. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden adezyon ve kohezyon kuvvetlerinin sıvıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kohezyon, bir sıvının kendi molekülleri arasındaki çekim. İkinci denetimde adezyon, sıvı molekülleri ile başka bir yüzey arasındaki çekimdir bilgisi, 'Olayda karşılaştırılan tanecik çiftlerini belirle: sıvı-sıvı kohezyonu ve sıvı-yüzey adezyonu.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci '• Adezyon ve kohezyonu aynı kuvvetin iki adı sanmak.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Sık yapılan hatalar ve düzeltmeleri. Bu akıl yürütme 'adezyon, sıvı molekülleri ile başka bir yüzey arasındaki çekimdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yayılma, temas açısı, menisküs veya kapiler yükselme gibi gözlenebilir veriyi nesnel biçimde kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","• Adezyon ve kohezyonu aynı kuvvetin iki adı sanmak. Bu akıl yürütme 'Adezyon kohezyona göre güçlü olduğunda sıvı yüzeye yayılma, duvarı ıslatma ve içbükey menisküs oluşturma eğilimindedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı sıvıyı farklı yüzeylerde veya aynı yüzeyi farklı sıvılarda karşılaştırarak göreli kuvvet çıkarımı yap' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","• Damlanın küreselliğini yalnız yer çekimiyle açıklamak. Bu akıl yürütme 'Kohezyon baskın olduğunda damla daha küresel kalabilir ve uygun yüzeyde dışbükey menisküs görülebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İçbükey menisküsü duvar yakınındaki güçlü adezyonla, dışbükey menisküsü baskın kohezyonla ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Kohezyon, bir sıvının kendi molekülleri arasındaki çekim. İkinci denetimde adezyon, sıvı molekülleri ile başka bir yüzey arasındaki çekimdir bilgisi, 'Olayda karşılaştırılan tanecik çiftlerini belirle: sıvı-sıvı kohezyonu ve sıvı-yüzey adezyonu.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Kohezyon, bir sıvının kendi molekülleri arasındaki çekim. İkinci denetimde adezyon, sıvı molekülleri ile başka bir yüzey arasındaki çekimdir bilgisi, 'Olayda karşılaştırılan tanecik çiftlerini belirle: sıvı-sıvı kohezyonu ve sıvı-yüzey adezyonu.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Sık yapılan hatalar ve düzeltmeleri. Bu akıl yürütme 'adezyon, sıvı molekülleri ile başka bir yüzey arasındaki çekimdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yayılma, temas açısı, menisküs veya kapiler yükselme gibi gözlenebilir veriyi nesnel biçimde kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: '• Adezyon ve kohezyonu aynı kuvvetin iki adı sanmak. Bu akıl yürütme 'Adezyon kohezyona göre güçlü olduğunda sıvı yüzeye yayılma, duvarı ıslatma ve içbükey menisküs oluşturma eğilimindedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı sıvıyı farklı yüzeylerde veya aynı yüzeyi farklı sıvılarda karşılaştırarak göreli kuvvet çıkarımı yap' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: '• Damlanın küreselliğini yalnız yer çekimiyle açıklamak. Bu akıl yürütme 'Kohezyon baskın olduğunda damla daha küresel kalabilir ve uygun yüzeyde dışbükey menisküs görülebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İçbükey menisküsü duvar yakınındaki güçlü adezyonla, dışbükey menisküsü baskın kohezyonla ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kohezyon, bir sıvının kendi molekülleri arasındaki çekim. İkinci denetimde adezyon, sıvı molekülleri ile başka bir yüzey arasındaki çekimdir bilgisi, 'Olayda karşılaştırılan tanecik çiftlerini belirle: sıvı-sıvı kohezyonu ve sıvı-yüzey adezyonu.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Adezyon ve kohezyon kuvvetlerinin sıvıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için Kohezyon, bir sıvının kendi molekülleri arasındaki çekim. İkinci denetimde adezyon, sıvı molekülleri ile başka bir yüzey arasındaki çekimdir bilgisi, 'Olayda karşılaştırılan tanecik çiftlerini belirle: sıvı-sıvı kohezyonu ve sıvı-yüzey adezyonu.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; KİM.9.2.12 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1400-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-8-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-020","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cc8455f8aec45c80358a7524b6c79d95f2772f6a23d5189cdc00758cb0df996c","reviewDecisionSha256":"9823026266be7da5d8d1f41131c55a13159de8a4683fa8d28ec5fc630e4e88a4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:cc8455f8aec45c80358a7524b6c79d95f2772f6a23d5189cdc00758cb0df996c","reviewedHash":"sha256:cc8455f8aec45c80358a7524b6c79d95f2772f6a23d5189cdc00758cb0df996c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9823026266be7da5d8d1f41131c55a13159de8a4683fa8d28ec5fc630e4e88a4; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1400","contentProjectionSha256":"cc8455f8aec45c80358a7524b6c79d95f2772f6a23d5189cdc00758cb0df996c","reviewDecisionSha256":"9823026266be7da5d8d1f41131c55a13159de8a4683fa8d28ec5fc630e4e88a4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1401","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1401","questionNumber":1401,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-12","topic":"Etkileşimden Maddeye","title":"Adezyon ve kohezyon kuvvetlerinin sıvıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1401","objective":"KİM.9.2.12","objectiveId":"KİM.9.2.12","noteId":"tr-g09-kimya-note-020","noteKey":"tr-g09-kimya-note-020","question":"Bağlam: Etkileşimden Maddeye. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden adezyon ve kohezyon kuvvetlerinin sıvıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: adezyon, sıvı molekülleri ile başka bir yüzey arasındaki çekimdir. İkinci denetimde adezyon, sıvı molekülleri ile başka bir yüzey arasındaki çekimdir bilgisi, 'Olayda karşılaştırılan tanecik çiftlerini belirle: sıvı-sıvı kohezyonu ve sıvı-yüzey adezyonu.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["adezyon, sıvı molekülleri ile başka bir yüzey arasındaki çekimdir. İkinci denetimde adezyon, sıvı molekülleri ile başka bir yüzey arasındaki çekimdir bilgisi, 'Olayda karşılaştırılan tanecik çiftlerini belirle: sıvı-sıvı kohezyonu ve sıvı-yüzey adezyonu.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","• Adezyon ve kohezyonu aynı kuvvetin iki adı sanmak. Bu akıl yürütme 'Kohezyon baskın olduğunda damla daha küresel kalabilir ve uygun yüzeyde dışbükey menisküs görülebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kapiler yükselmeyi yalnız adezyona bağlama' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","• Damlanın küreselliğini yalnız yer çekimiyle açıklamak. Bu akıl yürütme 'İnce boruda yüzeyle adezyon sıvıyı duvar boyunca çeker' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sıvı sütununun sürekliliğinde kohezyonun da rolünü belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","• Kapiler yükselmede kohezyonun rolünü yok saymak. Bu akıl yürütme 'kohezyon komşu molekülleri birlikte taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Boru yarıçapı, yüzey temizliği, sıvı sıcaklığı ve ölçüm zamanını kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"adezyon, sıvı molekülleri ile başka bir yüzey arasındaki çekimdir. İkinci denetimde adezyon, sıvı molekülleri ile başka bir yüzey arasındaki çekimdir bilgisi, 'Olayda karşılaştırılan tanecik çiftlerini belirle: sıvı-sıvı kohezyonu ve sıvı-yüzey adezyonu.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'adezyon, sıvı molekülleri ile başka bir yüzey arasındaki çekimdir. İkinci denetimde adezyon, sıvı molekülleri ile başka bir yüzey arasındaki çekimdir bilgisi, 'Olayda karşılaştırılan tanecik çiftlerini belirle: sıvı-sıvı kohezyonu ve sıvı-yüzey adezyonu.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: '• Adezyon ve kohezyonu aynı kuvvetin iki adı sanmak. Bu akıl yürütme 'Kohezyon baskın olduğunda damla daha küresel kalabilir ve uygun yüzeyde dışbükey menisküs görülebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kapiler yükselmeyi yalnız adezyona bağlama' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: '• Damlanın küreselliğini yalnız yer çekimiyle açıklamak. Bu akıl yürütme 'İnce boruda yüzeyle adezyon sıvıyı duvar boyunca çeker' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sıvı sütununun sürekliliğinde kohezyonun da rolünü belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: '• Kapiler yükselmede kohezyonun rolünü yok saymak. Bu akıl yürütme 'kohezyon komşu molekülleri birlikte taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Boru yarıçapı, yüzey temizliği, sıvı sıcaklığı ve ölçüm zamanını kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Adezyon ve kohezyon kuvvetlerinin sıvıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için adezyon, sıvı molekülleri ile başka bir yüzey arasındaki çekimdir. İkinci denetimde adezyon, sıvı molekülleri ile başka bir yüzey arasındaki çekimdir bilgisi, 'Olayda karşılaştırılan tanecik çiftlerini belirle: sıvı-sıvı kohezyonu ve sıvı-yüzey adezyonu.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; KİM.9.2.12 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1401-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-9-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-020","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"65c29bbd49bfc49e74b5ce53bb41ccb2ee23d0e81d2b4c61ca163fc3f1fec077","reviewDecisionSha256":"d690934ea0853512ed330c2624c6ef4b53cb275c3edd62eb65e34a6b9ff74df8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:65c29bbd49bfc49e74b5ce53bb41ccb2ee23d0e81d2b4c61ca163fc3f1fec077","reviewedHash":"sha256:65c29bbd49bfc49e74b5ce53bb41ccb2ee23d0e81d2b4c61ca163fc3f1fec077","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d690934ea0853512ed330c2624c6ef4b53cb275c3edd62eb65e34a6b9ff74df8; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1401","contentProjectionSha256":"65c29bbd49bfc49e74b5ce53bb41ccb2ee23d0e81d2b4c61ca163fc3f1fec077","reviewDecisionSha256":"d690934ea0853512ed330c2624c6ef4b53cb275c3edd62eb65e34a6b9ff74df8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1402","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1402","questionNumber":1402,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-12","topic":"Etkileşimden Maddeye","title":"Adezyon ve kohezyon kuvvetlerinin sıvıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1402","objective":"KİM.9.2.12","objectiveId":"KİM.9.2.12","noteId":"tr-g09-kimya-note-020","noteKey":"tr-g09-kimya-note-020","question":"Bağlam: Etkileşimden Maddeye. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden adezyon ve kohezyon kuvvetlerinin sıvıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Adezyon kohezyona göre güçlü olduğunda sıvı yüzeye yayılma, duvarı ıslatma ve içbükey menisküs oluşturma eğilimindedir. İkinci denetimde adezyon, sıvı molekülleri ile başka bir yüzey arasındaki çekimdir bilgisi, 'Olayda karşılaştırılan tanecik çiftlerini belirle: sıvı-sıvı kohezyonu ve sıvı-yüzey adezyonu.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["• Damlanın küreselliğini yalnız yer çekimiyle açıklamak. Bu akıl yürütme 'kohezyon komşu molekülleri birlikte taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Cıva gibi toksik sıvılar için deney planlama' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Adezyon kohezyona göre güçlü olduğunda sıvı yüzeye yayılma, duvarı ıslatma ve içbükey menisküs oluşturma eğilimindedir. İkinci denetimde adezyon, sıvı molekülleri ile başka bir yüzey arasındaki çekimdir bilgisi, 'Olayda karşılaştırılan tanecik çiftlerini belirle: sıvı-sıvı kohezyonu ve sıvı-yüzey adezyonu.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","• Kapiler yükselmede kohezyonun rolünü yok saymak. Bu akıl yürütme 'Boru yarıçapı küçüldükçe kapiler yükselme genellikle artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'hazır veri ve şema kullan, maruziyeti önle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","• Bir sıvının bütün yüzeylerde aynı biçimde ıslandığını genellemek. Bu akıl yürütme 'Sonuç sıvı-yüzey çiftine bağlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Olayda karşılaştırılan tanecik çiftlerini belirle: sıvı-sıvı kohezyonu ve sıvı-yüzey adezyonu' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Adezyon kohezyona göre güçlü olduğunda sıvı yüzeye yayılma, duvarı ıslatma ve içbükey menisküs oluşturma eğilimindedir. İkinci denetimde adezyon, sıvı molekülleri ile başka bir yüzey arasındaki çekimdir bilgisi, 'Olayda karşılaştırılan tanecik çiftlerini belirle: sıvı-sıvı kohezyonu ve sıvı-yüzey adezyonu.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: '• Damlanın küreselliğini yalnız yer çekimiyle açıklamak. Bu akıl yürütme 'kohezyon komşu molekülleri birlikte taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Cıva gibi toksik sıvılar için deney planlama' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Adezyon kohezyona göre güçlü olduğunda sıvı yüzeye yayılma, duvarı ıslatma ve içbükey menisküs oluşturma eğilimindedir. İkinci denetimde adezyon, sıvı molekülleri ile başka bir yüzey arasındaki çekimdir bilgisi, 'Olayda karşılaştırılan tanecik çiftlerini belirle: sıvı-sıvı kohezyonu ve sıvı-yüzey adezyonu.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: '• Kapiler yükselmede kohezyonun rolünü yok saymak. Bu akıl yürütme 'Boru yarıçapı küçüldükçe kapiler yükselme genellikle artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'hazır veri ve şema kullan, maruziyeti önle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: '• Bir sıvının bütün yüzeylerde aynı biçimde ıslandığını genellemek. Bu akıl yürütme 'Sonuç sıvı-yüzey çiftine bağlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Olayda karşılaştırılan tanecik çiftlerini belirle: sıvı-sıvı kohezyonu ve sıvı-yüzey adezyonu' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Adezyon ve kohezyon kuvvetlerinin sıvıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için Adezyon kohezyona göre güçlü olduğunda sıvı yüzeye yayılma, duvarı ıslatma ve içbükey menisküs oluşturma eğilimindedir. İkinci denetimde adezyon, sıvı molekülleri ile başka bir yüzey arasındaki çekimdir bilgisi, 'Olayda karşılaştırılan tanecik çiftlerini belirle: sıvı-sıvı kohezyonu ve sıvı-yüzey adezyonu.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; KİM.9.2.12 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1402-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-10-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-020","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e0a84e8144337f432cbf3b8e14749d508d58eed73f7fa4aed38fbc917231797f","reviewDecisionSha256":"b2931ad794f687f4890f11fc17274890491d6e5a8c2d54f07b76e466a80872d2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e0a84e8144337f432cbf3b8e14749d508d58eed73f7fa4aed38fbc917231797f","reviewedHash":"sha256:e0a84e8144337f432cbf3b8e14749d508d58eed73f7fa4aed38fbc917231797f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b2931ad794f687f4890f11fc17274890491d6e5a8c2d54f07b76e466a80872d2; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1402","contentProjectionSha256":"e0a84e8144337f432cbf3b8e14749d508d58eed73f7fa4aed38fbc917231797f","reviewDecisionSha256":"b2931ad794f687f4890f11fc17274890491d6e5a8c2d54f07b76e466a80872d2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1403","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1403","questionNumber":1403,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-12","topic":"Etkileşimden Maddeye","title":"Adezyon ve kohezyon kuvvetlerinin sıvıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1403","objective":"KİM.9.2.12","objectiveId":"KİM.9.2.12","noteId":"tr-g09-kimya-note-020","noteKey":"tr-g09-kimya-note-020","question":"Bağlam: Etkileşimden Maddeye. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden adezyon ve kohezyon kuvvetlerinin sıvıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kohezyon baskın olduğunda damla daha küresel kalabilir ve uygun yüzeyde dışbükey menisküs görülebilir. İkinci denetimde adezyon, sıvı molekülleri ile başka bir yüzey arasındaki çekimdir bilgisi, 'Olayda karşılaştırılan tanecik çiftlerini belirle: sıvı-sıvı kohezyonu ve sıvı-yüzey adezyonu.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["• Kapiler yükselmede kohezyonun rolünü yok saymak. Bu akıl yürütme 'Sonuç sıvı-yüzey çiftine bağlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yayılma, temas açısı, menisküs veya kapiler yükselme gibi gözlenebilir veriyi nesnel biçimde kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","• Bir sıvının bütün yüzeylerde aynı biçimde ıslandığını genellemek. Bu akıl yürütme '“suyun adezyonu” tek başına sabit bir özellik değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı sıvıyı farklı yüzeylerde veya aynı yüzeyi farklı sıvılarda karşılaştırarak göreli kuvvet çıkarımı yap' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Kohezyon baskın olduğunda damla daha küresel kalabilir ve uygun yüzeyde dışbükey menisküs görülebilir. İkinci denetimde adezyon, sıvı molekülleri ile başka bir yüzey arasındaki çekimdir bilgisi, 'Olayda karşılaştırılan tanecik çiftlerini belirle: sıvı-sıvı kohezyonu ve sıvı-yüzey adezyonu.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","• Cıva menisküsünü göstermek için toksik cıvayla sınıf deneyi önermek. Bu akıl yürütme 'Kohezyon, bir sıvının kendi molekülleri arasındaki çekim' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İçbükey menisküsü duvar yakınındaki güçlü adezyonla, dışbükey menisküsü baskın kohezyonla ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Kohezyon baskın olduğunda damla daha küresel kalabilir ve uygun yüzeyde dışbükey menisküs görülebilir. İkinci denetimde adezyon, sıvı molekülleri ile başka bir yüzey arasındaki çekimdir bilgisi, 'Olayda karşılaştırılan tanecik çiftlerini belirle: sıvı-sıvı kohezyonu ve sıvı-yüzey adezyonu.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: '• Kapiler yükselmede kohezyonun rolünü yok saymak. Bu akıl yürütme 'Sonuç sıvı-yüzey çiftine bağlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yayılma, temas açısı, menisküs veya kapiler yükselme gibi gözlenebilir veriyi nesnel biçimde kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: '• Bir sıvının bütün yüzeylerde aynı biçimde ıslandığını genellemek. Bu akıl yürütme '“suyun adezyonu” tek başına sabit bir özellik değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı sıvıyı farklı yüzeylerde veya aynı yüzeyi farklı sıvılarda karşılaştırarak göreli kuvvet çıkarımı yap' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kohezyon baskın olduğunda damla daha küresel kalabilir ve uygun yüzeyde dışbükey menisküs görülebilir. İkinci denetimde adezyon, sıvı molekülleri ile başka bir yüzey arasındaki çekimdir bilgisi, 'Olayda karşılaştırılan tanecik çiftlerini belirle: sıvı-sıvı kohezyonu ve sıvı-yüzey adezyonu.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: '• Cıva menisküsünü göstermek için toksik cıvayla sınıf deneyi önermek. Bu akıl yürütme 'Kohezyon, bir sıvının kendi molekülleri arasındaki çekim' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İçbükey menisküsü duvar yakınındaki güçlü adezyonla, dışbükey menisküsü baskın kohezyonla ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Adezyon ve kohezyon kuvvetlerinin sıvıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için Kohezyon baskın olduğunda damla daha küresel kalabilir ve uygun yüzeyde dışbükey menisküs görülebilir. İkinci denetimde adezyon, sıvı molekülleri ile başka bir yüzey arasındaki çekimdir bilgisi, 'Olayda karşılaştırılan tanecik çiftlerini belirle: sıvı-sıvı kohezyonu ve sıvı-yüzey adezyonu.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; KİM.9.2.12 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1403-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-11-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-020","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"200fab7194fb0fbcb53fcc99f5bbdcf48c52917945ae51129f0a3baafcf091fa","reviewDecisionSha256":"2fee715052aa6f87a99ce7f0dcd3228a2e60264c3c820d9f80e69a0a3c325940","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:200fab7194fb0fbcb53fcc99f5bbdcf48c52917945ae51129f0a3baafcf091fa","reviewedHash":"sha256:200fab7194fb0fbcb53fcc99f5bbdcf48c52917945ae51129f0a3baafcf091fa","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2fee715052aa6f87a99ce7f0dcd3228a2e60264c3c820d9f80e69a0a3c325940; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1403","contentProjectionSha256":"200fab7194fb0fbcb53fcc99f5bbdcf48c52917945ae51129f0a3baafcf091fa","reviewDecisionSha256":"2fee715052aa6f87a99ce7f0dcd3228a2e60264c3c820d9f80e69a0a3c325940","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1404","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1404","questionNumber":1404,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-12","topic":"Etkileşimden Maddeye","title":"Adezyon ve kohezyon kuvvetlerinin sıvıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1404","objective":"KİM.9.2.12","objectiveId":"KİM.9.2.12","noteId":"tr-g09-kimya-note-020","noteKey":"tr-g09-kimya-note-020","question":"Bağlam: Etkileşimden Maddeye. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden adezyon ve kohezyon kuvvetlerinin sıvıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İnce boruda yüzeyle adezyon sıvıyı duvar boyunca çeker. İkinci denetimde adezyon, sıvı molekülleri ile başka bir yüzey arasındaki çekimdir bilgisi, 'Olayda karşılaştırılan tanecik çiftlerini belirle: sıvı-sıvı kohezyonu ve sıvı-yüzey adezyonu.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["• Bir sıvının bütün yüzeylerde aynı biçimde ıslandığını genellemek. Bu akıl yürütme 'Kohezyon, bir sıvının kendi molekülleri arasındaki çekim' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kapiler yükselmeyi yalnız adezyona bağlama' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","• Cıva menisküsünü göstermek için toksik cıvayla sınıf deneyi önermek. Bu akıl yürütme 'adezyon, sıvı molekülleri ile başka bir yüzey arasındaki çekimdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sıvı sütununun sürekliliğinde kohezyonun da rolünü belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Adezyon ve kohezyonu aynı kuvvetin iki adı sanmak. Bu akıl yürütme 'Adezyon kohezyona göre güçlü olduğunda sıvı yüzeye yayılma, duvarı ıslatma ve içbükey menisküs oluşturma eğilimindedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Boru yarıçapı, yüzey temizliği, sıvı sıcaklığı ve ölçüm zamanını kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","İnce boruda yüzeyle adezyon sıvıyı duvar boyunca çeker. İkinci denetimde adezyon, sıvı molekülleri ile başka bir yüzey arasındaki çekimdir bilgisi, 'Olayda karşılaştırılan tanecik çiftlerini belirle: sıvı-sıvı kohezyonu ve sıvı-yüzey adezyonu.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"İnce boruda yüzeyle adezyon sıvıyı duvar boyunca çeker. İkinci denetimde adezyon, sıvı molekülleri ile başka bir yüzey arasındaki çekimdir bilgisi, 'Olayda karşılaştırılan tanecik çiftlerini belirle: sıvı-sıvı kohezyonu ve sıvı-yüzey adezyonu.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: '• Bir sıvının bütün yüzeylerde aynı biçimde ıslandığını genellemek. Bu akıl yürütme 'Kohezyon, bir sıvının kendi molekülleri arasındaki çekim' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kapiler yükselmeyi yalnız adezyona bağlama' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: '• Cıva menisküsünü göstermek için toksik cıvayla sınıf deneyi önermek. Bu akıl yürütme 'adezyon, sıvı molekülleri ile başka bir yüzey arasındaki çekimdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sıvı sütununun sürekliliğinde kohezyonun da rolünü belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Adezyon ve kohezyonu aynı kuvvetin iki adı sanmak. Bu akıl yürütme 'Adezyon kohezyona göre güçlü olduğunda sıvı yüzeye yayılma, duvarı ıslatma ve içbükey menisküs oluşturma eğilimindedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Boru yarıçapı, yüzey temizliği, sıvı sıcaklığı ve ölçüm zamanını kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İnce boruda yüzeyle adezyon sıvıyı duvar boyunca çeker. İkinci denetimde adezyon, sıvı molekülleri ile başka bir yüzey arasındaki çekimdir bilgisi, 'Olayda karşılaştırılan tanecik çiftlerini belirle: sıvı-sıvı kohezyonu ve sıvı-yüzey adezyonu.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Adezyon ve kohezyon kuvvetlerinin sıvıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için İnce boruda yüzeyle adezyon sıvıyı duvar boyunca çeker. İkinci denetimde adezyon, sıvı molekülleri ile başka bir yüzey arasındaki çekimdir bilgisi, 'Olayda karşılaştırılan tanecik çiftlerini belirle: sıvı-sıvı kohezyonu ve sıvı-yüzey adezyonu.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; KİM.9.2.12 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1404-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-12-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-020","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"621c673a2bc853426397e7bd169cd849326298985b3de0136e7e9e2f23062b0b","reviewDecisionSha256":"35000d5ca37e34b83471b71cad33852551004aca905a2a96cf6716e018f40b4e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:621c673a2bc853426397e7bd169cd849326298985b3de0136e7e9e2f23062b0b","reviewedHash":"sha256:621c673a2bc853426397e7bd169cd849326298985b3de0136e7e9e2f23062b0b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:35000d5ca37e34b83471b71cad33852551004aca905a2a96cf6716e018f40b4e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1404","contentProjectionSha256":"621c673a2bc853426397e7bd169cd849326298985b3de0136e7e9e2f23062b0b","reviewDecisionSha256":"35000d5ca37e34b83471b71cad33852551004aca905a2a96cf6716e018f40b4e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1405","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1405","questionNumber":1405,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-12","topic":"Etkileşimden Maddeye","title":"Adezyon ve kohezyon kuvvetlerinin sıvıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1405","objective":"KİM.9.2.12","objectiveId":"KİM.9.2.12","noteId":"tr-g09-kimya-note-020","noteKey":"tr-g09-kimya-note-020","question":"Bağlam: Etkileşimden Maddeye. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden adezyon ve kohezyon kuvvetlerinin sıvıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: kohezyon komşu molekülleri birlikte taşır. İkinci denetimde adezyon, sıvı molekülleri ile başka bir yüzey arasındaki çekimdir bilgisi, 'Olayda karşılaştırılan tanecik çiftlerini belirle: sıvı-sıvı kohezyonu ve sıvı-yüzey adezyonu.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["kohezyon komşu molekülleri birlikte taşır. İkinci denetimde adezyon, sıvı molekülleri ile başka bir yüzey arasındaki çekimdir bilgisi, 'Olayda karşılaştırılan tanecik çiftlerini belirle: sıvı-sıvı kohezyonu ve sıvı-yüzey adezyonu.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","• Cıva menisküsünü göstermek için toksik cıvayla sınıf deneyi önermek. Bu akıl yürütme 'Adezyon kohezyona göre güçlü olduğunda sıvı yüzeye yayılma, duvarı ıslatma ve içbükey menisküs oluşturma eğilimindedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Cıva gibi toksik sıvılar için deney planlama' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Adezyon ve kohezyonu aynı kuvvetin iki adı sanmak. Bu akıl yürütme 'Kohezyon baskın olduğunda damla daha küresel kalabilir ve uygun yüzeyde dışbükey menisküs görülebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'hazır veri ve şema kullan, maruziyeti önle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Damlanın küreselliğini yalnız yer çekimiyle açıklamak. Bu akıl yürütme 'İnce boruda yüzeyle adezyon sıvıyı duvar boyunca çeker' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"kohezyon komşu molekülleri birlikte taşır. İkinci denetimde adezyon, sıvı molekülleri ile başka bir yüzey arasındaki çekimdir bilgisi, 'Olayda karşılaştırılan tanecik çiftlerini belirle: sıvı-sıvı kohezyonu ve sıvı-yüzey adezyonu.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'kohezyon komşu molekülleri birlikte taşır. İkinci denetimde adezyon, sıvı molekülleri ile başka bir yüzey arasındaki çekimdir bilgisi, 'Olayda karşılaştırılan tanecik çiftlerini belirle: sıvı-sıvı kohezyonu ve sıvı-yüzey adezyonu.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: '• Cıva menisküsünü göstermek için toksik cıvayla sınıf deneyi önermek. Bu akıl yürütme 'Adezyon kohezyona göre güçlü olduğunda sıvı yüzeye yayılma, duvarı ıslatma ve içbükey menisküs oluşturma eğilimindedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Cıva gibi toksik sıvılar için deney planlama' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Adezyon ve kohezyonu aynı kuvvetin iki adı sanmak. Bu akıl yürütme 'Kohezyon baskın olduğunda damla daha küresel kalabilir ve uygun yüzeyde dışbükey menisküs görülebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'hazır veri ve şema kullan, maruziyeti önle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Damlanın küreselliğini yalnız yer çekimiyle açıklamak. Bu akıl yürütme 'İnce boruda yüzeyle adezyon sıvıyı duvar boyunca çeker' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Adezyon ve kohezyon kuvvetlerinin sıvıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için kohezyon komşu molekülleri birlikte taşır. İkinci denetimde adezyon, sıvı molekülleri ile başka bir yüzey arasındaki çekimdir bilgisi, 'Olayda karşılaştırılan tanecik çiftlerini belirle: sıvı-sıvı kohezyonu ve sıvı-yüzey adezyonu.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; KİM.9.2.12 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1405-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-13-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-020","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6fec7bb20eaef1a08290a2f410b8cd476cc2624659122db5d7e13c2bebfb032a","reviewDecisionSha256":"c05f538a1e597682bed6c59611eb6b83873c1042cecb4164fda67ad7bedb491a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6fec7bb20eaef1a08290a2f410b8cd476cc2624659122db5d7e13c2bebfb032a","reviewedHash":"sha256:6fec7bb20eaef1a08290a2f410b8cd476cc2624659122db5d7e13c2bebfb032a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c05f538a1e597682bed6c59611eb6b83873c1042cecb4164fda67ad7bedb491a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1405","contentProjectionSha256":"6fec7bb20eaef1a08290a2f410b8cd476cc2624659122db5d7e13c2bebfb032a","reviewDecisionSha256":"c05f538a1e597682bed6c59611eb6b83873c1042cecb4164fda67ad7bedb491a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1406","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1406","questionNumber":1406,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-12","topic":"Etkileşimden Maddeye","title":"Adezyon ve kohezyon kuvvetlerinin sıvıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1406","objective":"KİM.9.2.12","objectiveId":"KİM.9.2.12","noteId":"tr-g09-kimya-note-020","noteKey":"tr-g09-kimya-note-020","question":"Bağlam: Etkileşimden Maddeye. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden adezyon ve kohezyon kuvvetlerinin sıvıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Boru yarıçapı küçüldükçe kapiler yükselme genellikle artar. İkinci denetimde adezyon, sıvı molekülleri ile başka bir yüzey arasındaki çekimdir bilgisi, 'Olayda karşılaştırılan tanecik çiftlerini belirle: sıvı-sıvı kohezyonu ve sıvı-yüzey adezyonu.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Adezyon ve kohezyonu aynı kuvvetin iki adı sanmak. Bu akıl yürütme 'İnce boruda yüzeyle adezyon sıvıyı duvar boyunca çeker' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Boru yarıçapı küçüldükçe kapiler yükselme genellikle artar. İkinci denetimde adezyon, sıvı molekülleri ile başka bir yüzey arasındaki çekimdir bilgisi, 'Olayda karşılaştırılan tanecik çiftlerini belirle: sıvı-sıvı kohezyonu ve sıvı-yüzey adezyonu.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Damlanın küreselliğini yalnız yer çekimiyle açıklamak. Bu akıl yürütme 'kohezyon komşu molekülleri birlikte taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Kapiler yükselmede kohezyonun rolünü yok saymak. Bu akıl yürütme 'Boru yarıçapı küçüldükçe kapiler yükselme genellikle artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Boru yarıçapı küçüldükçe kapiler yükselme genellikle artar. İkinci denetimde adezyon, sıvı molekülleri ile başka bir yüzey arasındaki çekimdir bilgisi, 'Olayda karşılaştırılan tanecik çiftlerini belirle: sıvı-sıvı kohezyonu ve sıvı-yüzey adezyonu.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Adezyon ve kohezyonu aynı kuvvetin iki adı sanmak. Bu akıl yürütme 'İnce boruda yüzeyle adezyon sıvıyı duvar boyunca çeker' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Boru yarıçapı küçüldükçe kapiler yükselme genellikle artar. İkinci denetimde adezyon, sıvı molekülleri ile başka bir yüzey arasındaki çekimdir bilgisi, 'Olayda karşılaştırılan tanecik çiftlerini belirle: sıvı-sıvı kohezyonu ve sıvı-yüzey adezyonu.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Damlanın küreselliğini yalnız yer çekimiyle açıklamak. Bu akıl yürütme 'kohezyon komşu molekülleri birlikte taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Kapiler yükselmede kohezyonun rolünü yok saymak. Bu akıl yürütme 'Boru yarıçapı küçüldükçe kapiler yükselme genellikle artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Adezyon ve kohezyon kuvvetlerinin sıvıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için Boru yarıçapı küçüldükçe kapiler yükselme genellikle artar. İkinci denetimde adezyon, sıvı molekülleri ile başka bir yüzey arasındaki çekimdir bilgisi, 'Olayda karşılaştırılan tanecik çiftlerini belirle: sıvı-sıvı kohezyonu ve sıvı-yüzey adezyonu.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; KİM.9.2.12 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1406-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-14-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-020","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4a4752dd7b316f2c1bc82840accc7e6dba045bbee430643511e5ceeffa412fd4","reviewDecisionSha256":"8815d198c43ccf84d504fb2de9b8ff837383da888b8a6ff9d88d0abcb362b1b3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4a4752dd7b316f2c1bc82840accc7e6dba045bbee430643511e5ceeffa412fd4","reviewedHash":"sha256:4a4752dd7b316f2c1bc82840accc7e6dba045bbee430643511e5ceeffa412fd4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8815d198c43ccf84d504fb2de9b8ff837383da888b8a6ff9d88d0abcb362b1b3; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1406","contentProjectionSha256":"4a4752dd7b316f2c1bc82840accc7e6dba045bbee430643511e5ceeffa412fd4","reviewDecisionSha256":"8815d198c43ccf84d504fb2de9b8ff837383da888b8a6ff9d88d0abcb362b1b3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1407","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1407","questionNumber":1407,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-12","topic":"Etkileşimden Maddeye","title":"Adezyon ve kohezyon kuvvetlerinin sıvıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1407","objective":"KİM.9.2.12","objectiveId":"KİM.9.2.12","noteId":"tr-g09-kimya-note-020","noteKey":"tr-g09-kimya-note-020","question":"Bağlam: Etkileşimden Maddeye. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden adezyon ve kohezyon kuvvetlerinin sıvıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Sonuç sıvı-yüzey çiftine bağlıdır. İkinci denetimde adezyon, sıvı molekülleri ile başka bir yüzey arasındaki çekimdir bilgisi, 'Olayda karşılaştırılan tanecik çiftlerini belirle: sıvı-sıvı kohezyonu ve sıvı-yüzey adezyonu.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Damlanın küreselliğini yalnız yer çekimiyle açıklamak. Bu akıl yürütme 'Boru yarıçapı küçüldükçe kapiler yükselme genellikle artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Olayda karşılaştırılan tanecik çiftlerini belirle: sıvı-sıvı kohezyonu ve sıvı-yüzey adezyonu' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Kapiler yükselmede kohezyonun rolünü yok saymak. Bu akıl yürütme 'Sonuç sıvı-yüzey çiftine bağlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yayılma, temas açısı, menisküs veya kapiler yükselme gibi gözlenebilir veriyi nesnel biçimde kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Sonuç sıvı-yüzey çiftine bağlıdır. İkinci denetimde adezyon, sıvı molekülleri ile başka bir yüzey arasındaki çekimdir bilgisi, 'Olayda karşılaştırılan tanecik çiftlerini belirle: sıvı-sıvı kohezyonu ve sıvı-yüzey adezyonu.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Bir sıvının bütün yüzeylerde aynı biçimde ıslandığını genellemek. Bu akıl yürütme '“suyun adezyonu” tek başına sabit bir özellik değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı sıvıyı farklı yüzeylerde veya aynı yüzeyi farklı sıvılarda karşılaştırarak göreli kuvvet çıkarımı yap' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Sonuç sıvı-yüzey çiftine bağlıdır. İkinci denetimde adezyon, sıvı molekülleri ile başka bir yüzey arasındaki çekimdir bilgisi, 'Olayda karşılaştırılan tanecik çiftlerini belirle: sıvı-sıvı kohezyonu ve sıvı-yüzey adezyonu.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Damlanın küreselliğini yalnız yer çekimiyle açıklamak. Bu akıl yürütme 'Boru yarıçapı küçüldükçe kapiler yükselme genellikle artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Olayda karşılaştırılan tanecik çiftlerini belirle: sıvı-sıvı kohezyonu ve sıvı-yüzey adezyonu' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kapiler yükselmede kohezyonun rolünü yok saymak. Bu akıl yürütme 'Sonuç sıvı-yüzey çiftine bağlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yayılma, temas açısı, menisküs veya kapiler yükselme gibi gözlenebilir veriyi nesnel biçimde kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Sonuç sıvı-yüzey çiftine bağlıdır. İkinci denetimde adezyon, sıvı molekülleri ile başka bir yüzey arasındaki çekimdir bilgisi, 'Olayda karşılaştırılan tanecik çiftlerini belirle: sıvı-sıvı kohezyonu ve sıvı-yüzey adezyonu.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bir sıvının bütün yüzeylerde aynı biçimde ıslandığını genellemek. Bu akıl yürütme '“suyun adezyonu” tek başına sabit bir özellik değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı sıvıyı farklı yüzeylerde veya aynı yüzeyi farklı sıvılarda karşılaştırarak göreli kuvvet çıkarımı yap' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Adezyon ve kohezyon kuvvetlerinin sıvıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için Sonuç sıvı-yüzey çiftine bağlıdır. İkinci denetimde adezyon, sıvı molekülleri ile başka bir yüzey arasındaki çekimdir bilgisi, 'Olayda karşılaştırılan tanecik çiftlerini belirle: sıvı-sıvı kohezyonu ve sıvı-yüzey adezyonu.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; KİM.9.2.12 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1407-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-15-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-020","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8a01c6ffb1552b88993671203569e5772f02e678bbe149262ae9dd4264a5e4ee","reviewDecisionSha256":"40c8464de9c7f07bd30ce54fec594de1df4c89715f90e1bfeefa3ea003c79d9b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:8a01c6ffb1552b88993671203569e5772f02e678bbe149262ae9dd4264a5e4ee","reviewedHash":"sha256:8a01c6ffb1552b88993671203569e5772f02e678bbe149262ae9dd4264a5e4ee","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:40c8464de9c7f07bd30ce54fec594de1df4c89715f90e1bfeefa3ea003c79d9b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1407","contentProjectionSha256":"8a01c6ffb1552b88993671203569e5772f02e678bbe149262ae9dd4264a5e4ee","reviewDecisionSha256":"40c8464de9c7f07bd30ce54fec594de1df4c89715f90e1bfeefa3ea003c79d9b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1408","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1408","questionNumber":1408,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-12","topic":"Etkileşimden Maddeye","title":"Adezyon ve kohezyon kuvvetlerinin sıvıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1408","objective":"KİM.9.2.12","objectiveId":"KİM.9.2.12","noteId":"tr-g09-kimya-note-020","noteKey":"tr-g09-kimya-note-020","question":"Bağlam: Etkileşimden Maddeye. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden adezyon ve kohezyon kuvvetlerinin sıvıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: “suyun adezyonu” tek başına sabit bir özellik değildir. İkinci denetimde adezyon, sıvı molekülleri ile başka bir yüzey arasındaki çekimdir bilgisi, 'Olayda karşılaştırılan tanecik çiftlerini belirle: sıvı-sıvı kohezyonu ve sıvı-yüzey adezyonu.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Kapiler yükselmede kohezyonun rolünü yok saymak. Bu akıl yürütme '“suyun adezyonu” tek başına sabit bir özellik değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İçbükey menisküsü duvar yakınındaki güçlü adezyonla, dışbükey menisküsü baskın kohezyonla ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Bir sıvının bütün yüzeylerde aynı biçimde ıslandığını genellemek. Bu akıl yürütme 'Kohezyon, bir sıvının kendi molekülleri arasındaki çekim' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kapiler yükselmeyi yalnız adezyona bağlama' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Cıva menisküsünü göstermek için toksik cıvayla sınıf deneyi önermek. Bu akıl yürütme 'adezyon, sıvı molekülleri ile başka bir yüzey arasındaki çekimdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sıvı sütununun sürekliliğinde kohezyonun da rolünü belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","“suyun adezyonu” tek başına sabit bir özellik değildir. İkinci denetimde adezyon, sıvı molekülleri ile başka bir yüzey arasındaki çekimdir bilgisi, 'Olayda karşılaştırılan tanecik çiftlerini belirle: sıvı-sıvı kohezyonu ve sıvı-yüzey adezyonu.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"“suyun adezyonu” tek başına sabit bir özellik değildir. İkinci denetimde adezyon, sıvı molekülleri ile başka bir yüzey arasındaki çekimdir bilgisi, 'Olayda karşılaştırılan tanecik çiftlerini belirle: sıvı-sıvı kohezyonu ve sıvı-yüzey adezyonu.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kapiler yükselmede kohezyonun rolünü yok saymak. Bu akıl yürütme '“suyun adezyonu” tek başına sabit bir özellik değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İçbükey menisküsü duvar yakınındaki güçlü adezyonla, dışbükey menisküsü baskın kohezyonla ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Bir sıvının bütün yüzeylerde aynı biçimde ıslandığını genellemek. Bu akıl yürütme 'Kohezyon, bir sıvının kendi molekülleri arasındaki çekim' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kapiler yükselmeyi yalnız adezyona bağlama' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Cıva menisküsünü göstermek için toksik cıvayla sınıf deneyi önermek. Bu akıl yürütme 'adezyon, sıvı molekülleri ile başka bir yüzey arasındaki çekimdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sıvı sütununun sürekliliğinde kohezyonun da rolünü belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '“suyun adezyonu” tek başına sabit bir özellik değildir. İkinci denetimde adezyon, sıvı molekülleri ile başka bir yüzey arasındaki çekimdir bilgisi, 'Olayda karşılaştırılan tanecik çiftlerini belirle: sıvı-sıvı kohezyonu ve sıvı-yüzey adezyonu.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Adezyon ve kohezyon kuvvetlerinin sıvıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için “suyun adezyonu” tek başına sabit bir özellik değildir. İkinci denetimde adezyon, sıvı molekülleri ile başka bir yüzey arasındaki çekimdir bilgisi, 'Olayda karşılaştırılan tanecik çiftlerini belirle: sıvı-sıvı kohezyonu ve sıvı-yüzey adezyonu.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; KİM.9.2.12 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1408-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-16-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-020","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f1459828f40f8b3b7e725b9d0510499a9c8619b299b2df9879d292d6250751e7","reviewDecisionSha256":"b339220cf5c603fa924adef5810a3c9bbc92e1a93df16b53b2c66c42fc78ca4b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f1459828f40f8b3b7e725b9d0510499a9c8619b299b2df9879d292d6250751e7","reviewedHash":"sha256:f1459828f40f8b3b7e725b9d0510499a9c8619b299b2df9879d292d6250751e7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b339220cf5c603fa924adef5810a3c9bbc92e1a93df16b53b2c66c42fc78ca4b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1408","contentProjectionSha256":"f1459828f40f8b3b7e725b9d0510499a9c8619b299b2df9879d292d6250751e7","reviewDecisionSha256":"b339220cf5c603fa924adef5810a3c9bbc92e1a93df16b53b2c66c42fc78ca4b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1409","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1409","questionNumber":1409,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-13","topic":"Etkileşimden Maddeye","title":"Sıvıların yüzey gerilimini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel sorgulama yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1409","objective":"KİM.9.2.13","objectiveId":"KİM.9.2.13","noteId":"tr-g09-kimya-note-021","noteKey":"tr-g09-kimya-note-021","question":"Bağlam: Etkileşimden Maddeye. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sıvıların yüzey gerilimini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel sorgulama yapabilme konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Sıvı içindeki moleküller her yönden komşularınca çekilirken yüzeydeki moleküllerin üst tarafında daha az komşu vardır. İkinci denetimde Bu nedenle yüzey alanını artırmak enerji gerektirir ve sıvı yüzeyi alanını küçültme eğilimi gösterir bilgisi, 'Araştırma sorusunu “aynı araçta deterjan derişimi veya sıcaklık, taşmadan önceki standart damla sayısını nasıl etkiler?” biçiminde ölçülebilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Sıvı içindeki moleküller her yönden komşularınca çekilirken yüzeydeki moleküllerin üst tarafında daha az komşu vardır. İkinci denetimde Bu nedenle yüzey alanını artırmak enerji gerektirir ve sıvı yüzeyi alanını küçültme eğilimi gösterir bilgisi, 'Araştırma sorusunu “aynı araçta deterjan derişimi veya sıcaklık, taşmadan önceki standart damla sayısını nasıl etkiler?” biçiminde ölçülebilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Sık yapılan hatalar ve düzeltmeleri. Bu akıl yürütme 'Bu nedenle yüzey alanını artırmak enerji gerektirir ve sıvı yüzeyi alanını küçültme eğilimi gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Moleküler kurama dayalı yönlü hipotez yaz: deterjan veya sıcaklık artışı yüzey gerilimi göstergesini azaltabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","• Madeni para deneyindeki damla sayısını doğrudan N/m biriminde yüzey gerilimi sanmak. Bu akıl yürütme 'Yüzey gerilimi, yüzeyin esnek bir zar olduğu anlamına gelmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bağımsız değişkeni, damla sayısı gibi bağımlı ölçütü ve damla hacmi, yükseklik, yüzey temizliği, para yüzü, sıcaklık gibi kontrolleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","• Deterjan eklerken sıcaklığı ve damla hacmini de değiştirip sonucu yalnız deterjana bağlamak. Bu akıl yürütme 'moleküler kohezyonun makroskopik sonucudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Damlalığı dik tut, her damlayı aynı yükseklikten yavaşça ver ve taşma ölçütünü önceden tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Sıvı içindeki moleküller her yönden komşularınca çekilirken yüzeydeki moleküllerin üst tarafında daha az komşu vardır. İkinci denetimde Bu nedenle yüzey alanını artırmak enerji gerektirir ve sıvı yüzeyi alanını küçültme eğilimi gösterir bilgisi, 'Araştırma sorusunu “aynı araçta deterjan derişimi veya sıcaklık, taşmadan önceki standart damla sayısını nasıl etkiler?” biçiminde ölçülebilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Sıvı içindeki moleküller her yönden komşularınca çekilirken yüzeydeki moleküllerin üst tarafında daha az komşu vardır. İkinci denetimde Bu nedenle yüzey alanını artırmak enerji gerektirir ve sıvı yüzeyi alanını küçültme eğilimi gösterir bilgisi, 'Araştırma sorusunu “aynı araçta deterjan derişimi veya sıcaklık, taşmadan önceki standart damla sayısını nasıl etkiler?” biçiminde ölçülebilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Sık yapılan hatalar ve düzeltmeleri. Bu akıl yürütme 'Bu nedenle yüzey alanını artırmak enerji gerektirir ve sıvı yüzeyi alanını küçültme eğilimi gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Moleküler kurama dayalı yönlü hipotez yaz: deterjan veya sıcaklık artışı yüzey gerilimi göstergesini azaltabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: '• Madeni para deneyindeki damla sayısını doğrudan N/m biriminde yüzey gerilimi sanmak. Bu akıl yürütme 'Yüzey gerilimi, yüzeyin esnek bir zar olduğu anlamına gelmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bağımsız değişkeni, damla sayısı gibi bağımlı ölçütü ve damla hacmi, yükseklik, yüzey temizliği, para yüzü, sıcaklık gibi kontrolleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: '• Deterjan eklerken sıcaklığı ve damla hacmini de değiştirip sonucu yalnız deterjana bağlamak. Bu akıl yürütme 'moleküler kohezyonun makroskopik sonucudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Damlalığı dik tut, her damlayı aynı yükseklikten yavaşça ver ve taşma ölçütünü önceden tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Sıvıların yüzey gerilimini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel sorgulama yapabilme hedefi için Sıvı içindeki moleküller her yönden komşularınca çekilirken yüzeydeki moleküllerin üst tarafında daha az komşu vardır. İkinci denetimde Bu nedenle yüzey alanını artırmak enerji gerektirir ve sıvı yüzeyi alanını küçültme eğilimi gösterir bilgisi, 'Araştırma sorusunu “aynı araçta deterjan derişimi veya sıcaklık, taşmadan önceki standart damla sayısını nasıl etkiler?” biçiminde ölçülebilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; KİM.9.2.13 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1409-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-1-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-021","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b09ea00ebee7b39cad5e82b8320e8e886fc638123b5fc3108dd8196edb4e9c0e","reviewDecisionSha256":"c1c84536a49ba58a979ff72af99a1cf9767329cc3244fb88147088d68a04637e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b09ea00ebee7b39cad5e82b8320e8e886fc638123b5fc3108dd8196edb4e9c0e","reviewedHash":"sha256:b09ea00ebee7b39cad5e82b8320e8e886fc638123b5fc3108dd8196edb4e9c0e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c1c84536a49ba58a979ff72af99a1cf9767329cc3244fb88147088d68a04637e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1409","contentProjectionSha256":"b09ea00ebee7b39cad5e82b8320e8e886fc638123b5fc3108dd8196edb4e9c0e","reviewDecisionSha256":"c1c84536a49ba58a979ff72af99a1cf9767329cc3244fb88147088d68a04637e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1410","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1410","questionNumber":1410,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-13","topic":"Etkileşimden Maddeye","title":"Sıvıların yüzey gerilimini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel sorgulama yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1410","objective":"KİM.9.2.13","objectiveId":"KİM.9.2.13","noteId":"tr-g09-kimya-note-021","noteKey":"tr-g09-kimya-note-021","question":"Bağlam: Etkileşimden Maddeye. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sıvıların yüzey gerilimini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel sorgulama yapabilme konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bu nedenle yüzey alanını artırmak enerji gerektirir ve sıvı yüzeyi alanını küçültme eğilimi gösterir. İkinci denetimde Bu nedenle yüzey alanını artırmak enerji gerektirir ve sıvı yüzeyi alanını küçültme eğilimi gösterir bilgisi, 'Araştırma sorusunu “aynı araçta deterjan derişimi veya sıcaklık, taşmadan önceki standart damla sayısını nasıl etkiler?” biçiminde ölçülebilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["• Madeni para deneyindeki damla sayısını doğrudan N/m biriminde yüzey gerilimi sanmak. Bu akıl yürütme 'moleküler kohezyonun makroskopik sonucudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her koşulu en az beş kez tekrarla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Bu nedenle yüzey alanını artırmak enerji gerektirir ve sıvı yüzeyi alanını küçültme eğilimi gösterir. İkinci denetimde Bu nedenle yüzey alanını artırmak enerji gerektirir ve sıvı yüzeyi alanını küçültme eğilimi gösterir bilgisi, 'Araştırma sorusunu “aynı araçta deterjan derişimi veya sıcaklık, taşmadan önceki standart damla sayısını nasıl etkiler?” biçiminde ölçülebilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","• Deterjan eklerken sıcaklığı ve damla hacmini de değiştirip sonucu yalnız deterjana bağlamak. Bu akıl yürütme 'Sıcaklık arttığında tanecik hareketi artar ve kohezyonun düzenleyici etkisi zayıflayabildiği için yüzey gerilimi genellikle azalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ham verileri, ortalamayı ve aralığı raporla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","• Tek denemeden genelleme yapmak veya başarısız denemeleri gizlemek. Bu akıl yürütme 'Deterjan gibi yüzey aktif maddeler yüzeyde birikerek su-su çekim düzenini değiştirir, yüzey gerilimini ve temas açısını azaltabilir, ıslanmayı kolaylaştırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu yalnız ortalama farkına değil, tekrar saçılımına ve deney sınırlılıklarına göre yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Bu nedenle yüzey alanını artırmak enerji gerektirir ve sıvı yüzeyi alanını küçültme eğilimi gösterir. İkinci denetimde Bu nedenle yüzey alanını artırmak enerji gerektirir ve sıvı yüzeyi alanını küçültme eğilimi gösterir bilgisi, 'Araştırma sorusunu “aynı araçta deterjan derişimi veya sıcaklık, taşmadan önceki standart damla sayısını nasıl etkiler?” biçiminde ölçülebilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: '• Madeni para deneyindeki damla sayısını doğrudan N/m biriminde yüzey gerilimi sanmak. Bu akıl yürütme 'moleküler kohezyonun makroskopik sonucudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her koşulu en az beş kez tekrarla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bu nedenle yüzey alanını artırmak enerji gerektirir ve sıvı yüzeyi alanını küçültme eğilimi gösterir. İkinci denetimde Bu nedenle yüzey alanını artırmak enerji gerektirir ve sıvı yüzeyi alanını küçültme eğilimi gösterir bilgisi, 'Araştırma sorusunu “aynı araçta deterjan derişimi veya sıcaklık, taşmadan önceki standart damla sayısını nasıl etkiler?” biçiminde ölçülebilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: '• Deterjan eklerken sıcaklığı ve damla hacmini de değiştirip sonucu yalnız deterjana bağlamak. Bu akıl yürütme 'Sıcaklık arttığında tanecik hareketi artar ve kohezyonun düzenleyici etkisi zayıflayabildiği için yüzey gerilimi genellikle azalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ham verileri, ortalamayı ve aralığı raporla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: '• Tek denemeden genelleme yapmak veya başarısız denemeleri gizlemek. Bu akıl yürütme 'Deterjan gibi yüzey aktif maddeler yüzeyde birikerek su-su çekim düzenini değiştirir, yüzey gerilimini ve temas açısını azaltabilir, ıslanmayı kolaylaştırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu yalnız ortalama farkına değil, tekrar saçılımına ve deney sınırlılıklarına göre yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Sıvıların yüzey gerilimini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel sorgulama yapabilme hedefi için Bu nedenle yüzey alanını artırmak enerji gerektirir ve sıvı yüzeyi alanını küçültme eğilimi gösterir. İkinci denetimde Bu nedenle yüzey alanını artırmak enerji gerektirir ve sıvı yüzeyi alanını küçültme eğilimi gösterir bilgisi, 'Araştırma sorusunu “aynı araçta deterjan derişimi veya sıcaklık, taşmadan önceki standart damla sayısını nasıl etkiler?” biçiminde ölçülebilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; KİM.9.2.13 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1410-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-2-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-021","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"57f8529718c4993831e76adffc8d36e1590e242e4a3ef68bb9e639537f8ff9f2","reviewDecisionSha256":"2479127cb3b18036b04d70648011f81fddd97e3bee14d7d55aa447b87a8989e2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:57f8529718c4993831e76adffc8d36e1590e242e4a3ef68bb9e639537f8ff9f2","reviewedHash":"sha256:57f8529718c4993831e76adffc8d36e1590e242e4a3ef68bb9e639537f8ff9f2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2479127cb3b18036b04d70648011f81fddd97e3bee14d7d55aa447b87a8989e2; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1410","contentProjectionSha256":"57f8529718c4993831e76adffc8d36e1590e242e4a3ef68bb9e639537f8ff9f2","reviewDecisionSha256":"2479127cb3b18036b04d70648011f81fddd97e3bee14d7d55aa447b87a8989e2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1411","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1411","questionNumber":1411,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-13","topic":"Etkileşimden Maddeye","title":"Sıvıların yüzey gerilimini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel sorgulama yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1411","objective":"KİM.9.2.13","objectiveId":"KİM.9.2.13","noteId":"tr-g09-kimya-note-021","noteKey":"tr-g09-kimya-note-021","question":"Bağlam: Etkileşimden Maddeye. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sıvıların yüzey gerilimini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel sorgulama yapabilme konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Yüzey gerilimi, yüzeyin esnek bir zar olduğu anlamına gelmez. İkinci denetimde Bu nedenle yüzey alanını artırmak enerji gerektirir ve sıvı yüzeyi alanını küçültme eğilimi gösterir bilgisi, 'Araştırma sorusunu “aynı araçta deterjan derişimi veya sıcaklık, taşmadan önceki standart damla sayısını nasıl etkiler?” biçiminde ölçülebilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["• Deterjan eklerken sıcaklığı ve damla hacmini de değiştirip sonucu yalnız deterjana bağlamak. Bu akıl yürütme 'Deterjan gibi yüzey aktif maddeler yüzeyde birikerek su-su çekim düzenini değiştirir, yüzey gerilimini ve temas açısını azaltabilir, ıslanmayı kolaylaştırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Deterjanı düşük derişimde kullan, sıçramayı önle, gözle temastan kaçın ve döküntüyü temizle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","• Tek denemeden genelleme yapmak veya başarısız denemeleri gizlemek. Bu akıl yürütme 'Damla sayısı doğrudan SI yüzey gerilimi değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'içme suyu kaplarını deneyde kullanma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yüzey gerilimi, yüzeyin esnek bir zar olduğu anlamına gelmez. İkinci denetimde Bu nedenle yüzey alanını artırmak enerji gerektirir ve sıvı yüzeyi alanını küçültme eğilimi gösterir bilgisi, 'Araştırma sorusunu “aynı araçta deterjan derişimi veya sıcaklık, taşmadan önceki standart damla sayısını nasıl etkiler?” biçiminde ölçülebilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","• Yüzey gerilimini gerçek, katı bir zarla açıklamak. Bu akıl yürütme 'aynı araçta karşılaştırmalı göstergedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Günlük yaşamda deterjanın ıslanmayı artırması, su böcekleri veya damla oluşumu gibi olayları moleküler açıklamayla ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Yüzey gerilimi, yüzeyin esnek bir zar olduğu anlamına gelmez. İkinci denetimde Bu nedenle yüzey alanını artırmak enerji gerektirir ve sıvı yüzeyi alanını küçültme eğilimi gösterir bilgisi, 'Araştırma sorusunu “aynı araçta deterjan derişimi veya sıcaklık, taşmadan önceki standart damla sayısını nasıl etkiler?” biçiminde ölçülebilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: '• Deterjan eklerken sıcaklığı ve damla hacmini de değiştirip sonucu yalnız deterjana bağlamak. Bu akıl yürütme 'Deterjan gibi yüzey aktif maddeler yüzeyde birikerek su-su çekim düzenini değiştirir, yüzey gerilimini ve temas açısını azaltabilir, ıslanmayı kolaylaştırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Deterjanı düşük derişimde kullan, sıçramayı önle, gözle temastan kaçın ve döküntüyü temizle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: '• Tek denemeden genelleme yapmak veya başarısız denemeleri gizlemek. Bu akıl yürütme 'Damla sayısı doğrudan SI yüzey gerilimi değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'içme suyu kaplarını deneyde kullanma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yüzey gerilimi, yüzeyin esnek bir zar olduğu anlamına gelmez. İkinci denetimde Bu nedenle yüzey alanını artırmak enerji gerektirir ve sıvı yüzeyi alanını küçültme eğilimi gösterir bilgisi, 'Araştırma sorusunu “aynı araçta deterjan derişimi veya sıcaklık, taşmadan önceki standart damla sayısını nasıl etkiler?” biçiminde ölçülebilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: '• Yüzey gerilimini gerçek, katı bir zarla açıklamak. Bu akıl yürütme 'aynı araçta karşılaştırmalı göstergedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Günlük yaşamda deterjanın ıslanmayı artırması, su böcekleri veya damla oluşumu gibi olayları moleküler açıklamayla ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Sıvıların yüzey gerilimini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel sorgulama yapabilme hedefi için Yüzey gerilimi, yüzeyin esnek bir zar olduğu anlamına gelmez. İkinci denetimde Bu nedenle yüzey alanını artırmak enerji gerektirir ve sıvı yüzeyi alanını küçültme eğilimi gösterir bilgisi, 'Araştırma sorusunu “aynı araçta deterjan derişimi veya sıcaklık, taşmadan önceki standart damla sayısını nasıl etkiler?” biçiminde ölçülebilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; KİM.9.2.13 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1411-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-3-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-021","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0a5211d03db0f9110e9b948033084517be4376c063e39d558a56b921e86f536a","reviewDecisionSha256":"4ce0e1eaf69ff93bbc5456d06eb1dcc5cb3613dca9dedebe88dd89849047e9e1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0a5211d03db0f9110e9b948033084517be4376c063e39d558a56b921e86f536a","reviewedHash":"sha256:0a5211d03db0f9110e9b948033084517be4376c063e39d558a56b921e86f536a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4ce0e1eaf69ff93bbc5456d06eb1dcc5cb3613dca9dedebe88dd89849047e9e1; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1411","contentProjectionSha256":"0a5211d03db0f9110e9b948033084517be4376c063e39d558a56b921e86f536a","reviewDecisionSha256":"4ce0e1eaf69ff93bbc5456d06eb1dcc5cb3613dca9dedebe88dd89849047e9e1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1412","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1412","questionNumber":1412,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-13","topic":"Etkileşimden Maddeye","title":"Sıvıların yüzey gerilimini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel sorgulama yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1412","objective":"KİM.9.2.13","objectiveId":"KİM.9.2.13","noteId":"tr-g09-kimya-note-021","noteKey":"tr-g09-kimya-note-021","question":"Bağlam: Etkileşimden Maddeye. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sıvıların yüzey gerilimini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel sorgulama yapabilme konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: moleküler kohezyonun makroskopik sonucudur. İkinci denetimde Bu nedenle yüzey alanını artırmak enerji gerektirir ve sıvı yüzeyi alanını küçültme eğilimi gösterir bilgisi, 'Araştırma sorusunu “aynı araçta deterjan derişimi veya sıcaklık, taşmadan önceki standart damla sayısını nasıl etkiler?” biçiminde ölçülebilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["• Tek denemeden genelleme yapmak veya başarısız denemeleri gizlemek. Bu akıl yürütme 'aynı araçta karşılaştırmalı göstergedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Araştırma sorusunu “aynı araçta deterjan derişimi veya sıcaklık, taşmadan önceki standart damla sayısını nasıl etkiler?” biçiminde ölçülebilir kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","• Yüzey gerilimini gerçek, katı bir zarla açıklamak. Bu akıl yürütme 'Sıvı içindeki moleküller her yönden komşularınca çekilirken yüzeydeki moleküllerin üst tarafında daha az komşu vardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Moleküler kurama dayalı yönlü hipotez yaz: deterjan veya sıcaklık artışı yüzey gerilimi göstergesini azaltabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","• Daha çok köpüğün tek başına daha yüksek yüzey gerilimi gösterdiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Bu nedenle yüzey alanını artırmak enerji gerektirir ve sıvı yüzeyi alanını küçültme eğilimi gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bağımsız değişkeni, damla sayısı gibi bağımlı ölçütü ve damla hacmi, yükseklik, yüzey temizliği, para yüzü, sıcaklık gibi kontrolleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","moleküler kohezyonun makroskopik sonucudur. İkinci denetimde Bu nedenle yüzey alanını artırmak enerji gerektirir ve sıvı yüzeyi alanını küçültme eğilimi gösterir bilgisi, 'Araştırma sorusunu “aynı araçta deterjan derişimi veya sıcaklık, taşmadan önceki standart damla sayısını nasıl etkiler?” biçiminde ölçülebilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"moleküler kohezyonun makroskopik sonucudur. İkinci denetimde Bu nedenle yüzey alanını artırmak enerji gerektirir ve sıvı yüzeyi alanını küçültme eğilimi gösterir bilgisi, 'Araştırma sorusunu “aynı araçta deterjan derişimi veya sıcaklık, taşmadan önceki standart damla sayısını nasıl etkiler?” biçiminde ölçülebilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: '• Tek denemeden genelleme yapmak veya başarısız denemeleri gizlemek. Bu akıl yürütme 'aynı araçta karşılaştırmalı göstergedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Araştırma sorusunu “aynı araçta deterjan derişimi veya sıcaklık, taşmadan önceki standart damla sayısını nasıl etkiler?” biçiminde ölçülebilir kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: '• Yüzey gerilimini gerçek, katı bir zarla açıklamak. Bu akıl yürütme 'Sıvı içindeki moleküller her yönden komşularınca çekilirken yüzeydeki moleküllerin üst tarafında daha az komşu vardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Moleküler kurama dayalı yönlü hipotez yaz: deterjan veya sıcaklık artışı yüzey gerilimi göstergesini azaltabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: '• Daha çok köpüğün tek başına daha yüksek yüzey gerilimi gösterdiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Bu nedenle yüzey alanını artırmak enerji gerektirir ve sıvı yüzeyi alanını küçültme eğilimi gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bağımsız değişkeni, damla sayısı gibi bağımlı ölçütü ve damla hacmi, yükseklik, yüzey temizliği, para yüzü, sıcaklık gibi kontrolleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'moleküler kohezyonun makroskopik sonucudur. İkinci denetimde Bu nedenle yüzey alanını artırmak enerji gerektirir ve sıvı yüzeyi alanını küçültme eğilimi gösterir bilgisi, 'Araştırma sorusunu “aynı araçta deterjan derişimi veya sıcaklık, taşmadan önceki standart damla sayısını nasıl etkiler?” biçiminde ölçülebilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Sıvıların yüzey gerilimini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel sorgulama yapabilme hedefi için moleküler kohezyonun makroskopik sonucudur. İkinci denetimde Bu nedenle yüzey alanını artırmak enerji gerektirir ve sıvı yüzeyi alanını küçültme eğilimi gösterir bilgisi, 'Araştırma sorusunu “aynı araçta deterjan derişimi veya sıcaklık, taşmadan önceki standart damla sayısını nasıl etkiler?” biçiminde ölçülebilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; KİM.9.2.13 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1412-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-4-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-021","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"08c4ca62d6c03d18ef6466512f3d056ded3b13ded16b62aeb1f83aac5cffac5b","reviewDecisionSha256":"a25e984b062c8e8cd645b717a4f7b8ab1fdb6a20aee549a989cc35bfec9ec7b3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:08c4ca62d6c03d18ef6466512f3d056ded3b13ded16b62aeb1f83aac5cffac5b","reviewedHash":"sha256:08c4ca62d6c03d18ef6466512f3d056ded3b13ded16b62aeb1f83aac5cffac5b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a25e984b062c8e8cd645b717a4f7b8ab1fdb6a20aee549a989cc35bfec9ec7b3; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1412","contentProjectionSha256":"08c4ca62d6c03d18ef6466512f3d056ded3b13ded16b62aeb1f83aac5cffac5b","reviewDecisionSha256":"a25e984b062c8e8cd645b717a4f7b8ab1fdb6a20aee549a989cc35bfec9ec7b3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1413","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1413","questionNumber":1413,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-13","topic":"Etkileşimden Maddeye","title":"Sıvıların yüzey gerilimini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel sorgulama yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1413","objective":"KİM.9.2.13","objectiveId":"KİM.9.2.13","noteId":"tr-g09-kimya-note-021","noteKey":"tr-g09-kimya-note-021","question":"Bağlam: Etkileşimden Maddeye. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sıvıların yüzey gerilimini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel sorgulama yapabilme konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Sıcaklık arttığında tanecik hareketi artar ve kohezyonun düzenleyici etkisi zayıflayabildiği için yüzey gerilimi genellikle azalır. İkinci denetimde Bu nedenle yüzey alanını artırmak enerji gerektirir ve sıvı yüzeyi alanını küçültme eğilimi gösterir bilgisi, 'Araştırma sorusunu “aynı araçta deterjan derişimi veya sıcaklık, taşmadan önceki standart damla sayısını nasıl etkiler?” biçiminde ölçülebilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Sıcaklık arttığında tanecik hareketi artar ve kohezyonun düzenleyici etkisi zayıflayabildiği için yüzey gerilimi genellikle azalır. İkinci denetimde Bu nedenle yüzey alanını artırmak enerji gerektirir ve sıvı yüzeyi alanını küçültme eğilimi gösterir bilgisi, 'Araştırma sorusunu “aynı araçta deterjan derişimi veya sıcaklık, taşmadan önceki standart damla sayısını nasıl etkiler?” biçiminde ölçülebilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","• Yüzey gerilimini gerçek, katı bir zarla açıklamak. Bu akıl yürütme 'Bu nedenle yüzey alanını artırmak enerji gerektirir ve sıvı yüzeyi alanını küçültme eğilimi gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Damlalığı dik tut, her damlayı aynı yükseklikten yavaşça ver ve taşma ölçütünü önceden tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","• Daha çok köpüğün tek başına daha yüksek yüzey gerilimi gösterdiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Yüzey gerilimi, yüzeyin esnek bir zar olduğu anlamına gelmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her koşulu en az beş kez tekrarla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Madeni para deneyindeki damla sayısını doğrudan N/m biriminde yüzey gerilimi sanmak. Bu akıl yürütme 'moleküler kohezyonun makroskopik sonucudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ham verileri, ortalamayı ve aralığı raporla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Sıcaklık arttığında tanecik hareketi artar ve kohezyonun düzenleyici etkisi zayıflayabildiği için yüzey gerilimi genellikle azalır. İkinci denetimde Bu nedenle yüzey alanını artırmak enerji gerektirir ve sıvı yüzeyi alanını küçültme eğilimi gösterir bilgisi, 'Araştırma sorusunu “aynı araçta deterjan derişimi veya sıcaklık, taşmadan önceki standart damla sayısını nasıl etkiler?” biçiminde ölçülebilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Sıcaklık arttığında tanecik hareketi artar ve kohezyonun düzenleyici etkisi zayıflayabildiği için yüzey gerilimi genellikle azalır. İkinci denetimde Bu nedenle yüzey alanını artırmak enerji gerektirir ve sıvı yüzeyi alanını küçültme eğilimi gösterir bilgisi, 'Araştırma sorusunu “aynı araçta deterjan derişimi veya sıcaklık, taşmadan önceki standart damla sayısını nasıl etkiler?” biçiminde ölçülebilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: '• Yüzey gerilimini gerçek, katı bir zarla açıklamak. Bu akıl yürütme 'Bu nedenle yüzey alanını artırmak enerji gerektirir ve sıvı yüzeyi alanını küçültme eğilimi gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Damlalığı dik tut, her damlayı aynı yükseklikten yavaşça ver ve taşma ölçütünü önceden tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: '• Daha çok köpüğün tek başına daha yüksek yüzey gerilimi gösterdiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'Yüzey gerilimi, yüzeyin esnek bir zar olduğu anlamına gelmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her koşulu en az beş kez tekrarla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Madeni para deneyindeki damla sayısını doğrudan N/m biriminde yüzey gerilimi sanmak. Bu akıl yürütme 'moleküler kohezyonun makroskopik sonucudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ham verileri, ortalamayı ve aralığı raporla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Sıvıların yüzey gerilimini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel sorgulama yapabilme hedefi için Sıcaklık arttığında tanecik hareketi artar ve kohezyonun düzenleyici etkisi zayıflayabildiği için yüzey gerilimi genellikle azalır. İkinci denetimde Bu nedenle yüzey alanını artırmak enerji gerektirir ve sıvı yüzeyi alanını küçültme eğilimi gösterir bilgisi, 'Araştırma sorusunu “aynı araçta deterjan derişimi veya sıcaklık, taşmadan önceki standart damla sayısını nasıl etkiler?” biçiminde ölçülebilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; KİM.9.2.13 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1413-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-5-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-021","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"13ab2f6b9819cc73200cd6366c335f2223f5e092291b6afe96cf6ca16c530320","reviewDecisionSha256":"eedc0d97575d3f2432ed3718b046b471b6a6c1d477628296f6a082e53f003fbc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:13ab2f6b9819cc73200cd6366c335f2223f5e092291b6afe96cf6ca16c530320","reviewedHash":"sha256:13ab2f6b9819cc73200cd6366c335f2223f5e092291b6afe96cf6ca16c530320","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:eedc0d97575d3f2432ed3718b046b471b6a6c1d477628296f6a082e53f003fbc; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1413","contentProjectionSha256":"13ab2f6b9819cc73200cd6366c335f2223f5e092291b6afe96cf6ca16c530320","reviewDecisionSha256":"eedc0d97575d3f2432ed3718b046b471b6a6c1d477628296f6a082e53f003fbc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1414","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1414","questionNumber":1414,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-13","topic":"Etkileşimden Maddeye","title":"Sıvıların yüzey gerilimini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel sorgulama yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1414","objective":"KİM.9.2.13","objectiveId":"KİM.9.2.13","noteId":"tr-g09-kimya-note-021","noteKey":"tr-g09-kimya-note-021","question":"Bağlam: Etkileşimden Maddeye. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sıvıların yüzey gerilimini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel sorgulama yapabilme konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Deterjan gibi yüzey aktif maddeler yüzeyde birikerek su-su çekim düzenini değiştirir, yüzey gerilimini ve temas açısını azaltabilir, ıslanmayı kolaylaştırır. İkinci denetimde Bu nedenle yüzey alanını artırmak enerji gerektirir ve sıvı yüzeyi alanını küçültme eğilimi gösterir bilgisi, 'Araştırma sorusunu “aynı araçta deterjan derişimi veya sıcaklık, taşmadan önceki standart damla sayısını nasıl etkiler?” biçiminde ölçülebilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["• Daha çok köpüğün tek başına daha yüksek yüzey gerilimi gösterdiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'moleküler kohezyonun makroskopik sonucudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu yalnız ortalama farkına değil, tekrar saçılımına ve deney sınırlılıklarına göre yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Deterjan gibi yüzey aktif maddeler yüzeyde birikerek su-su çekim düzenini değiştirir, yüzey gerilimini ve temas açısını azaltabilir, ıslanmayı kolaylaştırır. İkinci denetimde Bu nedenle yüzey alanını artırmak enerji gerektirir ve sıvı yüzeyi alanını küçültme eğilimi gösterir bilgisi, 'Araştırma sorusunu “aynı araçta deterjan derişimi veya sıcaklık, taşmadan önceki standart damla sayısını nasıl etkiler?” biçiminde ölçülebilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Madeni para deneyindeki damla sayısını doğrudan N/m biriminde yüzey gerilimi sanmak. Bu akıl yürütme 'Sıcaklık arttığında tanecik hareketi artar ve kohezyonun düzenleyici etkisi zayıflayabildiği için yüzey gerilimi genellikle azalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Deterjanı düşük derişimde kullan, sıçramayı önle, gözle temastan kaçın ve döküntüyü temizle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Deterjan eklerken sıcaklığı ve damla hacmini de değiştirip sonucu yalnız deterjana bağlamak. Bu akıl yürütme 'Deterjan gibi yüzey aktif maddeler yüzeyde birikerek su-su çekim düzenini değiştirir, yüzey gerilimini ve temas açısını azaltabilir, ıslanmayı kolaylaştırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'içme suyu kaplarını deneyde kullanma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Deterjan gibi yüzey aktif maddeler yüzeyde birikerek su-su çekim düzenini değiştirir, yüzey gerilimini ve temas açısını azaltabilir, ıslanmayı kolaylaştırır. İkinci denetimde Bu nedenle yüzey alanını artırmak enerji gerektirir ve sıvı yüzeyi alanını küçültme eğilimi gösterir bilgisi, 'Araştırma sorusunu “aynı araçta deterjan derişimi veya sıcaklık, taşmadan önceki standart damla sayısını nasıl etkiler?” biçiminde ölçülebilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: '• Daha çok köpüğün tek başına daha yüksek yüzey gerilimi gösterdiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'moleküler kohezyonun makroskopik sonucudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu yalnız ortalama farkına değil, tekrar saçılımına ve deney sınırlılıklarına göre yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Deterjan gibi yüzey aktif maddeler yüzeyde birikerek su-su çekim düzenini değiştirir, yüzey gerilimini ve temas açısını azaltabilir, ıslanmayı kolaylaştırır. İkinci denetimde Bu nedenle yüzey alanını artırmak enerji gerektirir ve sıvı yüzeyi alanını küçültme eğilimi gösterir bilgisi, 'Araştırma sorusunu “aynı araçta deterjan derişimi veya sıcaklık, taşmadan önceki standart damla sayısını nasıl etkiler?” biçiminde ölçülebilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Madeni para deneyindeki damla sayısını doğrudan N/m biriminde yüzey gerilimi sanmak. Bu akıl yürütme 'Sıcaklık arttığında tanecik hareketi artar ve kohezyonun düzenleyici etkisi zayıflayabildiği için yüzey gerilimi genellikle azalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Deterjanı düşük derişimde kullan, sıçramayı önle, gözle temastan kaçın ve döküntüyü temizle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Deterjan eklerken sıcaklığı ve damla hacmini de değiştirip sonucu yalnız deterjana bağlamak. Bu akıl yürütme 'Deterjan gibi yüzey aktif maddeler yüzeyde birikerek su-su çekim düzenini değiştirir, yüzey gerilimini ve temas açısını azaltabilir, ıslanmayı kolaylaştırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'içme suyu kaplarını deneyde kullanma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Sıvıların yüzey gerilimini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel sorgulama yapabilme hedefi için Deterjan gibi yüzey aktif maddeler yüzeyde birikerek su-su çekim düzenini değiştirir, yüzey gerilimini ve temas açısını azaltabilir, ıslanmayı kolaylaştırır. İkinci denetimde Bu nedenle yüzey alanını artırmak enerji gerektirir ve sıvı yüzeyi alanını küçültme eğilimi gösterir bilgisi, 'Araştırma sorusunu “aynı araçta deterjan derişimi veya sıcaklık, taşmadan önceki standart damla sayısını nasıl etkiler?” biçiminde ölçülebilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; KİM.9.2.13 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1414-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-6-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-021","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9bccd337c38dc741bd87627b5e64d14f37e267408e1f91a00479c6c02913b973","reviewDecisionSha256":"86d548887f4a1a6be23cdea1863c5e2c5c71cf1693c2a456ee123fdeed23da1c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9bccd337c38dc741bd87627b5e64d14f37e267408e1f91a00479c6c02913b973","reviewedHash":"sha256:9bccd337c38dc741bd87627b5e64d14f37e267408e1f91a00479c6c02913b973","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:86d548887f4a1a6be23cdea1863c5e2c5c71cf1693c2a456ee123fdeed23da1c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1414","contentProjectionSha256":"9bccd337c38dc741bd87627b5e64d14f37e267408e1f91a00479c6c02913b973","reviewDecisionSha256":"86d548887f4a1a6be23cdea1863c5e2c5c71cf1693c2a456ee123fdeed23da1c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1415","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1415","questionNumber":1415,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-13","topic":"Etkileşimden Maddeye","title":"Sıvıların yüzey gerilimini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel sorgulama yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1415","objective":"KİM.9.2.13","objectiveId":"KİM.9.2.13","noteId":"tr-g09-kimya-note-021","noteKey":"tr-g09-kimya-note-021","question":"Bağlam: Etkileşimden Maddeye. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sıvıların yüzey gerilimini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel sorgulama yapabilme konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Damla sayısı doğrudan SI yüzey gerilimi değildir. İkinci denetimde Bu nedenle yüzey alanını artırmak enerji gerektirir ve sıvı yüzeyi alanını küçültme eğilimi gösterir bilgisi, 'Araştırma sorusunu “aynı araçta deterjan derişimi veya sıcaklık, taşmadan önceki standart damla sayısını nasıl etkiler?” biçiminde ölçülebilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Madeni para deneyindeki damla sayısını doğrudan N/m biriminde yüzey gerilimi sanmak. Bu akıl yürütme 'Deterjan gibi yüzey aktif maddeler yüzeyde birikerek su-su çekim düzenini değiştirir, yüzey gerilimini ve temas açısını azaltabilir, ıslanmayı kolaylaştırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Günlük yaşamda deterjanın ıslanmayı artırması, su böcekleri veya damla oluşumu gibi olayları moleküler açıklamayla ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Deterjan eklerken sıcaklığı ve damla hacmini de değiştirip sonucu yalnız deterjana bağlamak. Bu akıl yürütme 'Damla sayısı doğrudan SI yüzey gerilimi değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Damla sayısı doğrudan SI yüzey gerilimi değildir. İkinci denetimde Bu nedenle yüzey alanını artırmak enerji gerektirir ve sıvı yüzeyi alanını küçültme eğilimi gösterir bilgisi, 'Araştırma sorusunu “aynı araçta deterjan derişimi veya sıcaklık, taşmadan önceki standart damla sayısını nasıl etkiler?” biçiminde ölçülebilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Tek denemeden genelleme yapmak veya başarısız denemeleri gizlemek. Bu akıl yürütme 'aynı araçta karşılaştırmalı göstergedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Damla sayısı doğrudan SI yüzey gerilimi değildir. İkinci denetimde Bu nedenle yüzey alanını artırmak enerji gerektirir ve sıvı yüzeyi alanını küçültme eğilimi gösterir bilgisi, 'Araştırma sorusunu “aynı araçta deterjan derişimi veya sıcaklık, taşmadan önceki standart damla sayısını nasıl etkiler?” biçiminde ölçülebilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Madeni para deneyindeki damla sayısını doğrudan N/m biriminde yüzey gerilimi sanmak. Bu akıl yürütme 'Deterjan gibi yüzey aktif maddeler yüzeyde birikerek su-su çekim düzenini değiştirir, yüzey gerilimini ve temas açısını azaltabilir, ıslanmayı kolaylaştırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Günlük yaşamda deterjanın ıslanmayı artırması, su böcekleri veya damla oluşumu gibi olayları moleküler açıklamayla ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Deterjan eklerken sıcaklığı ve damla hacmini de değiştirip sonucu yalnız deterjana bağlamak. Bu akıl yürütme 'Damla sayısı doğrudan SI yüzey gerilimi değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Damla sayısı doğrudan SI yüzey gerilimi değildir. İkinci denetimde Bu nedenle yüzey alanını artırmak enerji gerektirir ve sıvı yüzeyi alanını küçültme eğilimi gösterir bilgisi, 'Araştırma sorusunu “aynı araçta deterjan derişimi veya sıcaklık, taşmadan önceki standart damla sayısını nasıl etkiler?” biçiminde ölçülebilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Tek denemeden genelleme yapmak veya başarısız denemeleri gizlemek. Bu akıl yürütme 'aynı araçta karşılaştırmalı göstergedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Sıvıların yüzey gerilimini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel sorgulama yapabilme hedefi için Damla sayısı doğrudan SI yüzey gerilimi değildir. İkinci denetimde Bu nedenle yüzey alanını artırmak enerji gerektirir ve sıvı yüzeyi alanını küçültme eğilimi gösterir bilgisi, 'Araştırma sorusunu “aynı araçta deterjan derişimi veya sıcaklık, taşmadan önceki standart damla sayısını nasıl etkiler?” biçiminde ölçülebilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; KİM.9.2.13 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1415-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-7-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-021","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"834a406616282652ade0dfdf7e4d9a6faba8d4f10ecf98091d5ed732f9f706c6","reviewDecisionSha256":"bdfaa45c822cf265ff675941a4ba240d462051aa3da41a8faac30855dd8859b8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:834a406616282652ade0dfdf7e4d9a6faba8d4f10ecf98091d5ed732f9f706c6","reviewedHash":"sha256:834a406616282652ade0dfdf7e4d9a6faba8d4f10ecf98091d5ed732f9f706c6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bdfaa45c822cf265ff675941a4ba240d462051aa3da41a8faac30855dd8859b8; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1415","contentProjectionSha256":"834a406616282652ade0dfdf7e4d9a6faba8d4f10ecf98091d5ed732f9f706c6","reviewDecisionSha256":"bdfaa45c822cf265ff675941a4ba240d462051aa3da41a8faac30855dd8859b8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1416","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1416","questionNumber":1416,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-13","topic":"Etkileşimden Maddeye","title":"Sıvıların yüzey gerilimini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel sorgulama yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1416","objective":"KİM.9.2.13","objectiveId":"KİM.9.2.13","noteId":"tr-g09-kimya-note-021","noteKey":"tr-g09-kimya-note-021","question":"Bağlam: Etkileşimden Maddeye. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sıvıların yüzey gerilimini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel sorgulama yapabilme konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: aynı araçta karşılaştırmalı göstergedir. İkinci denetimde Bu nedenle yüzey alanını artırmak enerji gerektirir ve sıvı yüzeyi alanını küçültme eğilimi gösterir bilgisi, 'Araştırma sorusunu “aynı araçta deterjan derişimi veya sıcaklık, taşmadan önceki standart damla sayısını nasıl etkiler?” biçiminde ölçülebilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Deterjan eklerken sıcaklığı ve damla hacmini de değiştirip sonucu yalnız deterjana bağlamak. Bu akıl yürütme 'aynı araçta karşılaştırmalı göstergedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Tek denemeden genelleme yapmak veya başarısız denemeleri gizlemek. Bu akıl yürütme 'Sıvı içindeki moleküller her yönden komşularınca çekilirken yüzeydeki moleküllerin üst tarafında daha az komşu vardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yüzey gerilimini gerçek, katı bir zarla açıklamak. Bu akıl yürütme 'Bu nedenle yüzey alanını artırmak enerji gerektirir ve sıvı yüzeyi alanını küçültme eğilimi gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Araştırma sorusunu “aynı araçta deterjan derişimi veya sıcaklık, taşmadan önceki standart damla sayısını nasıl etkiler?” biçiminde ölçülebilir kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","aynı araçta karşılaştırmalı göstergedir. İkinci denetimde Bu nedenle yüzey alanını artırmak enerji gerektirir ve sıvı yüzeyi alanını küçültme eğilimi gösterir bilgisi, 'Araştırma sorusunu “aynı araçta deterjan derişimi veya sıcaklık, taşmadan önceki standart damla sayısını nasıl etkiler?” biçiminde ölçülebilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"aynı araçta karşılaştırmalı göstergedir. İkinci denetimde Bu nedenle yüzey alanını artırmak enerji gerektirir ve sıvı yüzeyi alanını küçültme eğilimi gösterir bilgisi, 'Araştırma sorusunu “aynı araçta deterjan derişimi veya sıcaklık, taşmadan önceki standart damla sayısını nasıl etkiler?” biçiminde ölçülebilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Deterjan eklerken sıcaklığı ve damla hacmini de değiştirip sonucu yalnız deterjana bağlamak. Bu akıl yürütme 'aynı araçta karşılaştırmalı göstergedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Tek denemeden genelleme yapmak veya başarısız denemeleri gizlemek. Bu akıl yürütme 'Sıvı içindeki moleküller her yönden komşularınca çekilirken yüzeydeki moleküllerin üst tarafında daha az komşu vardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yüzey gerilimini gerçek, katı bir zarla açıklamak. Bu akıl yürütme 'Bu nedenle yüzey alanını artırmak enerji gerektirir ve sıvı yüzeyi alanını küçültme eğilimi gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Araştırma sorusunu “aynı araçta deterjan derişimi veya sıcaklık, taşmadan önceki standart damla sayısını nasıl etkiler?” biçiminde ölçülebilir kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'aynı araçta karşılaştırmalı göstergedir. İkinci denetimde Bu nedenle yüzey alanını artırmak enerji gerektirir ve sıvı yüzeyi alanını küçültme eğilimi gösterir bilgisi, 'Araştırma sorusunu “aynı araçta deterjan derişimi veya sıcaklık, taşmadan önceki standart damla sayısını nasıl etkiler?” biçiminde ölçülebilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Sıvıların yüzey gerilimini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel sorgulama yapabilme hedefi için aynı araçta karşılaştırmalı göstergedir. İkinci denetimde Bu nedenle yüzey alanını artırmak enerji gerektirir ve sıvı yüzeyi alanını küçültme eğilimi gösterir bilgisi, 'Araştırma sorusunu “aynı araçta deterjan derişimi veya sıcaklık, taşmadan önceki standart damla sayısını nasıl etkiler?” biçiminde ölçülebilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.9.2.13 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1416-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-8-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-021","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"376f489a52a126b9871dd49c5e7c68b815f281148bafc9d693de734d3380e5a7","reviewDecisionSha256":"73340fb276226888351b4745161be6f3bac5c63fd607ca7d9cbfbf640135b255","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:376f489a52a126b9871dd49c5e7c68b815f281148bafc9d693de734d3380e5a7","reviewedHash":"sha256:376f489a52a126b9871dd49c5e7c68b815f281148bafc9d693de734d3380e5a7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:73340fb276226888351b4745161be6f3bac5c63fd607ca7d9cbfbf640135b255; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1416","contentProjectionSha256":"376f489a52a126b9871dd49c5e7c68b815f281148bafc9d693de734d3380e5a7","reviewDecisionSha256":"73340fb276226888351b4745161be6f3bac5c63fd607ca7d9cbfbf640135b255","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1417","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1417","questionNumber":1417,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-13","topic":"Etkileşimden Maddeye","title":"Sıvıların yüzey gerilimini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel sorgulama yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1417","objective":"KİM.9.2.13","objectiveId":"KİM.9.2.13","noteId":"tr-g09-kimya-note-021","noteKey":"tr-g09-kimya-note-021","question":"Bağlam: Etkileşimden Maddeye. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sıvıların yüzey gerilimini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel sorgulama yapabilme konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Sıvı içindeki moleküller her yönden komşularınca çekilirken yüzeydeki moleküllerin üst tarafında daha az komşu vardır. İkinci denetimde Yüzey gerilimi, yüzeyin esnek bir zar olduğu anlamına gelmez bilgisi, 'Araştırma sorusunu “aynı araçta deterjan derişimi veya sıcaklık, taşmadan önceki standart damla sayısını nasıl etkiler?” biçiminde ölçülebilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Sıvı içindeki moleküller her yönden komşularınca çekilirken yüzeydeki moleküllerin üst tarafında daha az komşu vardır. İkinci denetimde Yüzey gerilimi, yüzeyin esnek bir zar olduğu anlamına gelmez bilgisi, 'Araştırma sorusunu “aynı araçta deterjan derişimi veya sıcaklık, taşmadan önceki standart damla sayısını nasıl etkiler?” biçiminde ölçülebilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Tek denemeden genelleme yapmak veya başarısız denemeleri gizlemek. Bu akıl yürütme 'Bu nedenle yüzey alanını artırmak enerji gerektirir ve sıvı yüzeyi alanını küçültme eğilimi gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Moleküler kurama dayalı yönlü hipotez yaz: deterjan veya sıcaklık artışı yüzey gerilimi göstergesini azaltabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Yüzey gerilimini gerçek, katı bir zarla açıklamak. Bu akıl yürütme 'Yüzey gerilimi, yüzeyin esnek bir zar olduğu anlamına gelmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bağımsız değişkeni, damla sayısı gibi bağımlı ölçütü ve damla hacmi, yükseklik, yüzey temizliği, para yüzü, sıcaklık gibi kontrolleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Daha çok köpüğün tek başına daha yüksek yüzey gerilimi gösterdiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'moleküler kohezyonun makroskopik sonucudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Damlalığı dik tut, her damlayı aynı yükseklikten yavaşça ver ve taşma ölçütünü önceden tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Sıvı içindeki moleküller her yönden komşularınca çekilirken yüzeydeki moleküllerin üst tarafında daha az komşu vardır. İkinci denetimde Yüzey gerilimi, yüzeyin esnek bir zar olduğu anlamına gelmez bilgisi, 'Araştırma sorusunu “aynı araçta deterjan derişimi veya sıcaklık, taşmadan önceki standart damla sayısını nasıl etkiler?” biçiminde ölçülebilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Sıvı içindeki moleküller her yönden komşularınca çekilirken yüzeydeki moleküllerin üst tarafında daha az komşu vardır. İkinci denetimde Yüzey gerilimi, yüzeyin esnek bir zar olduğu anlamına gelmez bilgisi, 'Araştırma sorusunu “aynı araçta deterjan derişimi veya sıcaklık, taşmadan önceki standart damla sayısını nasıl etkiler?” biçiminde ölçülebilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Tek denemeden genelleme yapmak veya başarısız denemeleri gizlemek. Bu akıl yürütme 'Bu nedenle yüzey alanını artırmak enerji gerektirir ve sıvı yüzeyi alanını küçültme eğilimi gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Moleküler kurama dayalı yönlü hipotez yaz: deterjan veya sıcaklık artışı yüzey gerilimi göstergesini azaltabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Yüzey gerilimini gerçek, katı bir zarla açıklamak. Bu akıl yürütme 'Yüzey gerilimi, yüzeyin esnek bir zar olduğu anlamına gelmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bağımsız değişkeni, damla sayısı gibi bağımlı ölçütü ve damla hacmi, yükseklik, yüzey temizliği, para yüzü, sıcaklık gibi kontrolleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Daha çok köpüğün tek başına daha yüksek yüzey gerilimi gösterdiğini düşünmek. Bu akıl yürütme 'moleküler kohezyonun makroskopik sonucudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Damlalığı dik tut, her damlayı aynı yükseklikten yavaşça ver ve taşma ölçütünü önceden tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Sıvıların yüzey gerilimini etkileyen faktörlere ilişkin bilimsel sorgulama yapabilme hedefi için Sıvı içindeki moleküller her yönden komşularınca çekilirken yüzeydeki moleküllerin üst tarafında daha az komşu vardır. İkinci denetimde Yüzey gerilimi, yüzeyin esnek bir zar olduğu anlamına gelmez bilgisi, 'Araştırma sorusunu “aynı araçta deterjan derişimi veya sıcaklık, taşmadan önceki standart damla sayısını nasıl etkiler?” biçiminde ölçülebilir kur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.9.2.13 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1417-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-9-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-25","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-021","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-021","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f0e42ed54d8e9806c6dce8c616be7697591bd5c57ac375af8e1b3c08c1dbe0b9","reviewDecisionSha256":"8dad5d45640c03f6f9a3b7ff2c3eb5dccf850b2fbea412ff856aab481a74adb1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f0e42ed54d8e9806c6dce8c616be7697591bd5c57ac375af8e1b3c08c1dbe0b9","reviewedHash":"sha256:f0e42ed54d8e9806c6dce8c616be7697591bd5c57ac375af8e1b3c08c1dbe0b9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8dad5d45640c03f6f9a3b7ff2c3eb5dccf850b2fbea412ff856aab481a74adb1; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1417","contentProjectionSha256":"f0e42ed54d8e9806c6dce8c616be7697591bd5c57ac375af8e1b3c08c1dbe0b9","reviewDecisionSha256":"8dad5d45640c03f6f9a3b7ff2c3eb5dccf850b2fbea412ff856aab481a74adb1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1418","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1418","questionNumber":1418,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimler","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-2","topic":"Etkileşimler","title":"İyonik bağın oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1418","objective":"KİM.9.2.2","objectiveId":"KİM.9.2.2","noteId":"tr-g09-kimya-note-010","noteKey":"tr-g09-kimya-note-010","question":"Bağlam: Etkileşimler. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iyonik bağın oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İyonik bağ, elektron aktarımından sonra oluşan zıt yüklü iyonlar arasındaki elektrostatik çekimdir. İkinci denetimde Metal atomu elektron vererek katyon, ametal atomu elektron alarak anyon oluşturabilir bilgisi, 'Video veya deney kaydında yalnız görülen, ölçülen veya kaydedilen olayları “gözlem” olarak yaz' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Sık yapılan hatalar ve düzeltmeleri. Bu akıl yürütme 'Metal atomu elektron vererek katyon, ametal atomu elektron alarak anyon oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'elektron aktarımı gibi alt mikro açıklamaları gözlem diye sunma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","İyonik bağ, elektron aktarımından sonra oluşan zıt yüklü iyonlar arasındaki elektrostatik çekimdir. İkinci denetimde Metal atomu elektron vererek katyon, ametal atomu elektron alarak anyon oluşturabilir bilgisi, 'Video veya deney kaydında yalnız görülen, ölçülen veya kaydedilen olayları “gözlem” olarak yaz' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","• Parlak ışık veya renk değişimini doğrudan “elektron aktarımı görüldü” diye yazmak. Bu akıl yürütme 'Bileşik bütününde toplam pozitif ve negatif yük sıfır olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metal ve ametalin olası elektron değişimini kullanarak katyon ve anyon yüklerini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","• İyonik bağı elektronların eşit ortak kullanımıyla açıklamak. Bu akıl yürütme 'formüldeki alt indisler bu en küçük tam sayı oranını gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Zıt yükler arasındaki çekimin tek bir iyon çiftiyle sınırlı olmadığını, üç boyutlu örgü boyunca sürdüğünü belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"İyonik bağ, elektron aktarımından sonra oluşan zıt yüklü iyonlar arasındaki elektrostatik çekimdir. İkinci denetimde Metal atomu elektron vererek katyon, ametal atomu elektron alarak anyon oluşturabilir bilgisi, 'Video veya deney kaydında yalnız görülen, ölçülen veya kaydedilen olayları “gözlem” olarak yaz' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Sık yapılan hatalar ve düzeltmeleri. Bu akıl yürütme 'Metal atomu elektron vererek katyon, ametal atomu elektron alarak anyon oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'elektron aktarımı gibi alt mikro açıklamaları gözlem diye sunma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İyonik bağ, elektron aktarımından sonra oluşan zıt yüklü iyonlar arasındaki elektrostatik çekimdir. İkinci denetimde Metal atomu elektron vererek katyon, ametal atomu elektron alarak anyon oluşturabilir bilgisi, 'Video veya deney kaydında yalnız görülen, ölçülen veya kaydedilen olayları “gözlem” olarak yaz' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: '• Parlak ışık veya renk değişimini doğrudan “elektron aktarımı görüldü” diye yazmak. Bu akıl yürütme 'Bileşik bütününde toplam pozitif ve negatif yük sıfır olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metal ve ametalin olası elektron değişimini kullanarak katyon ve anyon yüklerini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: '• İyonik bağı elektronların eşit ortak kullanımıyla açıklamak. Bu akıl yürütme 'formüldeki alt indisler bu en küçük tam sayı oranını gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Zıt yükler arasındaki çekimin tek bir iyon çiftiyle sınırlı olmadığını, üç boyutlu örgü boyunca sürdüğünü belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İyonik bağın oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme hedefi için İyonik bağ, elektron aktarımından sonra oluşan zıt yüklü iyonlar arasındaki elektrostatik çekimdir. İkinci denetimde Metal atomu elektron vererek katyon, ametal atomu elektron alarak anyon oluşturabilir bilgisi, 'Video veya deney kaydında yalnız görülen, ölçülen veya kaydedilen olayları “gözlem” olarak yaz' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.9.2.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1418-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-10-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-010","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f590feb9506e0c7e57c48c55f19609fcfd8d6f42b738f73635e03b8df65535e5","reviewDecisionSha256":"f46d0fe096fbd09cbb2faaf6faba9fdeb63bec9c8babbd034abc7656c06232d7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f590feb9506e0c7e57c48c55f19609fcfd8d6f42b738f73635e03b8df65535e5","reviewedHash":"sha256:f590feb9506e0c7e57c48c55f19609fcfd8d6f42b738f73635e03b8df65535e5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f46d0fe096fbd09cbb2faaf6faba9fdeb63bec9c8babbd034abc7656c06232d7; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1418","contentProjectionSha256":"f590feb9506e0c7e57c48c55f19609fcfd8d6f42b738f73635e03b8df65535e5","reviewDecisionSha256":"f46d0fe096fbd09cbb2faaf6faba9fdeb63bec9c8babbd034abc7656c06232d7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1419","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1419","questionNumber":1419,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimler","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-2","topic":"Etkileşimler","title":"İyonik bağın oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1419","objective":"KİM.9.2.2","objectiveId":"KİM.9.2.2","noteId":"tr-g09-kimya-note-010","noteKey":"tr-g09-kimya-note-010","question":"Bağlam: Etkileşimler. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iyonik bağın oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Metal atomu elektron vererek katyon, ametal atomu elektron alarak anyon oluşturabilir. İkinci denetimde Metal atomu elektron vererek katyon, ametal atomu elektron alarak anyon oluşturabilir bilgisi, 'Video veya deney kaydında yalnız görülen, ölçülen veya kaydedilen olayları “gözlem” olarak yaz' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["• Parlak ışık veya renk değişimini doğrudan “elektron aktarımı görüldü” diye yazmak. Bu akıl yürütme 'formüldeki alt indisler bu en küçük tam sayı oranını gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Formül oranını toplam yük sıfır olacak en küçük tam sayılarla kur ve yük toplamını yeniden hesapla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","• İyonik bağı elektronların eşit ortak kullanımıyla açıklamak. Bu akıl yürütme 'İyonik katı tek tek moleküllerden değil, her iyonun çok sayıda zıt yüklü komşuyla çevrelendiği kristal örgüden oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Katı, eriyik ve çözelti iletkenliğini iyonların hareket serbestliğiyle ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Metal atomu elektron vererek katyon, ametal atomu elektron alarak anyon oluşturabilir. İkinci denetimde Metal atomu elektron vererek katyon, ametal atomu elektron alarak anyon oluşturabilir bilgisi, 'Video veya deney kaydında yalnız görülen, ölçülen veya kaydedilen olayları “gözlem” olarak yaz' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","• NaCl’yi tek bir Na–Cl molekülü olarak düşünmek ve bütün örgüyü yok saymak. Bu akıl yürütme 'Katıda iyonlar sabit konumda olduğundan iletkenlik düşüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gözlenmemiş iyon çiftleri için tahmin üretirken benzer yük örüntülerinden yararlan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Metal atomu elektron vererek katyon, ametal atomu elektron alarak anyon oluşturabilir. İkinci denetimde Metal atomu elektron vererek katyon, ametal atomu elektron alarak anyon oluşturabilir bilgisi, 'Video veya deney kaydında yalnız görülen, ölçülen veya kaydedilen olayları “gözlem” olarak yaz' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: '• Parlak ışık veya renk değişimini doğrudan “elektron aktarımı görüldü” diye yazmak. Bu akıl yürütme 'formüldeki alt indisler bu en küçük tam sayı oranını gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Formül oranını toplam yük sıfır olacak en küçük tam sayılarla kur ve yük toplamını yeniden hesapla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: '• İyonik bağı elektronların eşit ortak kullanımıyla açıklamak. Bu akıl yürütme 'İyonik katı tek tek moleküllerden değil, her iyonun çok sayıda zıt yüklü komşuyla çevrelendiği kristal örgüden oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Katı, eriyik ve çözelti iletkenliğini iyonların hareket serbestliğiyle ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Metal atomu elektron vererek katyon, ametal atomu elektron alarak anyon oluşturabilir. İkinci denetimde Metal atomu elektron vererek katyon, ametal atomu elektron alarak anyon oluşturabilir bilgisi, 'Video veya deney kaydında yalnız görülen, ölçülen veya kaydedilen olayları “gözlem” olarak yaz' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: '• NaCl’yi tek bir Na–Cl molekülü olarak düşünmek ve bütün örgüyü yok saymak. Bu akıl yürütme 'Katıda iyonlar sabit konumda olduğundan iletkenlik düşüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gözlenmemiş iyon çiftleri için tahmin üretirken benzer yük örüntülerinden yararlan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İyonik bağın oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme hedefi için Metal atomu elektron vererek katyon, ametal atomu elektron alarak anyon oluşturabilir. İkinci denetimde Metal atomu elektron vererek katyon, ametal atomu elektron alarak anyon oluşturabilir bilgisi, 'Video veya deney kaydında yalnız görülen, ölçülen veya kaydedilen olayları “gözlem” olarak yaz' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.9.2.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1419-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-11-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-010","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"83884204ce00fd8c77e4b417b4cb9d2d87c093c30093c67f968a48161dbefb04","reviewDecisionSha256":"1e0b2df8d30879b377c35646034f7c0e3b694f0bd9d3041e3226b459a3c28cee","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:83884204ce00fd8c77e4b417b4cb9d2d87c093c30093c67f968a48161dbefb04","reviewedHash":"sha256:83884204ce00fd8c77e4b417b4cb9d2d87c093c30093c67f968a48161dbefb04","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1e0b2df8d30879b377c35646034f7c0e3b694f0bd9d3041e3226b459a3c28cee; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1419","contentProjectionSha256":"83884204ce00fd8c77e4b417b4cb9d2d87c093c30093c67f968a48161dbefb04","reviewDecisionSha256":"1e0b2df8d30879b377c35646034f7c0e3b694f0bd9d3041e3226b459a3c28cee","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1420","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1420","questionNumber":1420,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimler","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-2","topic":"Etkileşimler","title":"İyonik bağın oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1420","objective":"KİM.9.2.2","objectiveId":"KİM.9.2.2","noteId":"tr-g09-kimya-note-010","noteKey":"tr-g09-kimya-note-010","question":"Bağlam: Etkileşimler. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iyonik bağın oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bileşik bütününde toplam pozitif ve negatif yük sıfır olmalıdır. İkinci denetimde Metal atomu elektron vererek katyon, ametal atomu elektron alarak anyon oluşturabilir bilgisi, 'Video veya deney kaydında yalnız görülen, ölçülen veya kaydedilen olayları “gözlem” olarak yaz' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["• İyonik bağı elektronların eşit ortak kullanımıyla açıklamak. Bu akıl yürütme 'Katıda iyonlar sabit konumda olduğundan iletkenlik düşüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonra bileşim, yapı veya iletkenlik verisiyle geçerliliğini sorgula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","• NaCl’yi tek bir Na–Cl molekülü olarak düşünmek ve bütün örgüyü yok saymak. Bu akıl yürütme 'eriyik veya sulu çözeltide hareketli iyonlar yük taşıyabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tepkime videosu yerine sınıfta doğrudan tehlikeli metal-ametal tepkimesi yapma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","• Yük işaretlerini alt indis olarak doğrudan kopyalamak veya formülü sadeleştirmemek. Bu akıl yürütme 'İyonik bağ, elektron aktarımından sonra oluşan zıt yüklü iyonlar arasındaki elektrostatik çekimdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'güvenli hazır kayıt ve veri kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bileşik bütününde toplam pozitif ve negatif yük sıfır olmalıdır. İkinci denetimde Metal atomu elektron vererek katyon, ametal atomu elektron alarak anyon oluşturabilir bilgisi, 'Video veya deney kaydında yalnız görülen, ölçülen veya kaydedilen olayları “gözlem” olarak yaz' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Bileşik bütününde toplam pozitif ve negatif yük sıfır olmalıdır. İkinci denetimde Metal atomu elektron vererek katyon, ametal atomu elektron alarak anyon oluşturabilir bilgisi, 'Video veya deney kaydında yalnız görülen, ölçülen veya kaydedilen olayları “gözlem” olarak yaz' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: '• İyonik bağı elektronların eşit ortak kullanımıyla açıklamak. Bu akıl yürütme 'Katıda iyonlar sabit konumda olduğundan iletkenlik düşüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonra bileşim, yapı veya iletkenlik verisiyle geçerliliğini sorgula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: '• NaCl’yi tek bir Na–Cl molekülü olarak düşünmek ve bütün örgüyü yok saymak. Bu akıl yürütme 'eriyik veya sulu çözeltide hareketli iyonlar yük taşıyabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tepkime videosu yerine sınıfta doğrudan tehlikeli metal-ametal tepkimesi yapma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: '• Yük işaretlerini alt indis olarak doğrudan kopyalamak veya formülü sadeleştirmemek. Bu akıl yürütme 'İyonik bağ, elektron aktarımından sonra oluşan zıt yüklü iyonlar arasındaki elektrostatik çekimdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'güvenli hazır kayıt ve veri kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bileşik bütününde toplam pozitif ve negatif yük sıfır olmalıdır. İkinci denetimde Metal atomu elektron vererek katyon, ametal atomu elektron alarak anyon oluşturabilir bilgisi, 'Video veya deney kaydında yalnız görülen, ölçülen veya kaydedilen olayları “gözlem” olarak yaz' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"İyonik bağın oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme hedefi için Bileşik bütününde toplam pozitif ve negatif yük sıfır olmalıdır. İkinci denetimde Metal atomu elektron vererek katyon, ametal atomu elektron alarak anyon oluşturabilir bilgisi, 'Video veya deney kaydında yalnız görülen, ölçülen veya kaydedilen olayları “gözlem” olarak yaz' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.9.2.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1420-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-12-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-010","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a9bc585529fce7fc0e8f01831cb7b45f0522daaa32afb372df128e78b3e07c1a","reviewDecisionSha256":"82be0b86149979cc7698ab059ee5b34fa4e44739827fa8c974a70cce5c8dde16","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a9bc585529fce7fc0e8f01831cb7b45f0522daaa32afb372df128e78b3e07c1a","reviewedHash":"sha256:a9bc585529fce7fc0e8f01831cb7b45f0522daaa32afb372df128e78b3e07c1a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:82be0b86149979cc7698ab059ee5b34fa4e44739827fa8c974a70cce5c8dde16; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1420","contentProjectionSha256":"a9bc585529fce7fc0e8f01831cb7b45f0522daaa32afb372df128e78b3e07c1a","reviewDecisionSha256":"82be0b86149979cc7698ab059ee5b34fa4e44739827fa8c974a70cce5c8dde16","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1421","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1421","questionNumber":1421,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimler","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-2","topic":"Etkileşimler","title":"İyonik bağın oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1421","objective":"KİM.9.2.2","objectiveId":"KİM.9.2.2","noteId":"tr-g09-kimya-note-010","noteKey":"tr-g09-kimya-note-010","question":"Bağlam: Etkileşimler. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iyonik bağın oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: formüldeki alt indisler bu en küçük tam sayı oranını gösterir. İkinci denetimde Metal atomu elektron vererek katyon, ametal atomu elektron alarak anyon oluşturabilir bilgisi, 'Video veya deney kaydında yalnız görülen, ölçülen veya kaydedilen olayları “gözlem” olarak yaz' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["formüldeki alt indisler bu en küçük tam sayı oranını gösterir. İkinci denetimde Metal atomu elektron vererek katyon, ametal atomu elektron alarak anyon oluşturabilir bilgisi, 'Video veya deney kaydında yalnız görülen, ölçülen veya kaydedilen olayları “gözlem” olarak yaz' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","• NaCl’yi tek bir Na–Cl molekülü olarak düşünmek ve bütün örgüyü yok saymak. Bu akıl yürütme 'İyonik bağ, elektron aktarımından sonra oluşan zıt yüklü iyonlar arasındaki elektrostatik çekimdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Video veya deney kaydında yalnız görülen, ölçülen veya kaydedilen olayları “gözlem” olarak yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","• Yük işaretlerini alt indis olarak doğrudan kopyalamak veya formülü sadeleştirmemek. Bu akıl yürütme 'Metal atomu elektron vererek katyon, ametal atomu elektron alarak anyon oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'elektron aktarımı gibi alt mikro açıklamaları gözlem diye sunma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","• Katı iyonik maddenin iletmemesini içinde iyon bulunmamasıyla açıklamak. Bu akıl yürütme 'Bileşik bütününde toplam pozitif ve negatif yük sıfır olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metal ve ametalin olası elektron değişimini kullanarak katyon ve anyon yüklerini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"formüldeki alt indisler bu en küçük tam sayı oranını gösterir. İkinci denetimde Metal atomu elektron vererek katyon, ametal atomu elektron alarak anyon oluşturabilir bilgisi, 'Video veya deney kaydında yalnız görülen, ölçülen veya kaydedilen olayları “gözlem” olarak yaz' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'formüldeki alt indisler bu en küçük tam sayı oranını gösterir. İkinci denetimde Metal atomu elektron vererek katyon, ametal atomu elektron alarak anyon oluşturabilir bilgisi, 'Video veya deney kaydında yalnız görülen, ölçülen veya kaydedilen olayları “gözlem” olarak yaz' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: '• NaCl’yi tek bir Na–Cl molekülü olarak düşünmek ve bütün örgüyü yok saymak. Bu akıl yürütme 'İyonik bağ, elektron aktarımından sonra oluşan zıt yüklü iyonlar arasındaki elektrostatik çekimdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Video veya deney kaydında yalnız görülen, ölçülen veya kaydedilen olayları “gözlem” olarak yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: '• Yük işaretlerini alt indis olarak doğrudan kopyalamak veya formülü sadeleştirmemek. Bu akıl yürütme 'Metal atomu elektron vererek katyon, ametal atomu elektron alarak anyon oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'elektron aktarımı gibi alt mikro açıklamaları gözlem diye sunma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '• Katı iyonik maddenin iletmemesini içinde iyon bulunmamasıyla açıklamak. Bu akıl yürütme 'Bileşik bütününde toplam pozitif ve negatif yük sıfır olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metal ve ametalin olası elektron değişimini kullanarak katyon ve anyon yüklerini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İyonik bağın oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme hedefi için formüldeki alt indisler bu en küçük tam sayı oranını gösterir. İkinci denetimde Metal atomu elektron vererek katyon, ametal atomu elektron alarak anyon oluşturabilir bilgisi, 'Video veya deney kaydında yalnız görülen, ölçülen veya kaydedilen olayları “gözlem” olarak yaz' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.9.2.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1421-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-13-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-010","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f7827a4da3c3c25dda3cd1ec3f15b6296fa39ad450fba31796f6d0230772665d","reviewDecisionSha256":"f7bbb983fbd0c144a74a365b0fe7907dc0d425510908fd5f4db7d28b49bbcddf","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f7827a4da3c3c25dda3cd1ec3f15b6296fa39ad450fba31796f6d0230772665d","reviewedHash":"sha256:f7827a4da3c3c25dda3cd1ec3f15b6296fa39ad450fba31796f6d0230772665d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f7bbb983fbd0c144a74a365b0fe7907dc0d425510908fd5f4db7d28b49bbcddf; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1421","contentProjectionSha256":"f7827a4da3c3c25dda3cd1ec3f15b6296fa39ad450fba31796f6d0230772665d","reviewDecisionSha256":"f7bbb983fbd0c144a74a365b0fe7907dc0d425510908fd5f4db7d28b49bbcddf","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1422","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1422","questionNumber":1422,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimler","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-2","topic":"Etkileşimler","title":"İyonik bağın oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1422","objective":"KİM.9.2.2","objectiveId":"KİM.9.2.2","noteId":"tr-g09-kimya-note-010","noteKey":"tr-g09-kimya-note-010","question":"Bağlam: Etkileşimler. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iyonik bağın oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İyonik katı tek tek moleküllerden değil, her iyonun çok sayıda zıt yüklü komşuyla çevrelendiği kristal örgüden oluşur. İkinci denetimde Metal atomu elektron vererek katyon, ametal atomu elektron alarak anyon oluşturabilir bilgisi, 'Video veya deney kaydında yalnız görülen, ölçülen veya kaydedilen olayları “gözlem” olarak yaz' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["• Yük işaretlerini alt indis olarak doğrudan kopyalamak veya formülü sadeleştirmemek. Bu akıl yürütme 'Bileşik bütününde toplam pozitif ve negatif yük sıfır olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Zıt yükler arasındaki çekimin tek bir iyon çiftiyle sınırlı olmadığını, üç boyutlu örgü boyunca sürdüğünü belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","İyonik katı tek tek moleküllerden değil, her iyonun çok sayıda zıt yüklü komşuyla çevrelendiği kristal örgüden oluşur. İkinci denetimde Metal atomu elektron vererek katyon, ametal atomu elektron alarak anyon oluşturabilir bilgisi, 'Video veya deney kaydında yalnız görülen, ölçülen veya kaydedilen olayları “gözlem” olarak yaz' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","• Katı iyonik maddenin iletmemesini içinde iyon bulunmamasıyla açıklamak. Bu akıl yürütme 'formüldeki alt indisler bu en küçük tam sayı oranını gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Formül oranını toplam yük sıfır olacak en küçük tam sayılarla kur ve yük toplamını yeniden hesapla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Parlak ışık veya renk değişimini doğrudan “elektron aktarımı görüldü” diye yazmak. Bu akıl yürütme 'İyonik katı tek tek moleküllerden değil, her iyonun çok sayıda zıt yüklü komşuyla çevrelendiği kristal örgüden oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Katı, eriyik ve çözelti iletkenliğini iyonların hareket serbestliğiyle ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"İyonik katı tek tek moleküllerden değil, her iyonun çok sayıda zıt yüklü komşuyla çevrelendiği kristal örgüden oluşur. İkinci denetimde Metal atomu elektron vererek katyon, ametal atomu elektron alarak anyon oluşturabilir bilgisi, 'Video veya deney kaydında yalnız görülen, ölçülen veya kaydedilen olayları “gözlem” olarak yaz' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: '• Yük işaretlerini alt indis olarak doğrudan kopyalamak veya formülü sadeleştirmemek. Bu akıl yürütme 'Bileşik bütününde toplam pozitif ve negatif yük sıfır olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Zıt yükler arasındaki çekimin tek bir iyon çiftiyle sınırlı olmadığını, üç boyutlu örgü boyunca sürdüğünü belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İyonik katı tek tek moleküllerden değil, her iyonun çok sayıda zıt yüklü komşuyla çevrelendiği kristal örgüden oluşur. İkinci denetimde Metal atomu elektron vererek katyon, ametal atomu elektron alarak anyon oluşturabilir bilgisi, 'Video veya deney kaydında yalnız görülen, ölçülen veya kaydedilen olayları “gözlem” olarak yaz' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '• Katı iyonik maddenin iletmemesini içinde iyon bulunmamasıyla açıklamak. Bu akıl yürütme 'formüldeki alt indisler bu en küçük tam sayı oranını gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Formül oranını toplam yük sıfır olacak en küçük tam sayılarla kur ve yük toplamını yeniden hesapla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Parlak ışık veya renk değişimini doğrudan “elektron aktarımı görüldü” diye yazmak. Bu akıl yürütme 'İyonik katı tek tek moleküllerden değil, her iyonun çok sayıda zıt yüklü komşuyla çevrelendiği kristal örgüden oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Katı, eriyik ve çözelti iletkenliğini iyonların hareket serbestliğiyle ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İyonik bağın oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme hedefi için İyonik katı tek tek moleküllerden değil, her iyonun çok sayıda zıt yüklü komşuyla çevrelendiği kristal örgüden oluşur. İkinci denetimde Metal atomu elektron vererek katyon, ametal atomu elektron alarak anyon oluşturabilir bilgisi, 'Video veya deney kaydında yalnız görülen, ölçülen veya kaydedilen olayları “gözlem” olarak yaz' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.9.2.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1422-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-14-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-010","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5d814bb71b18c1efe4c00db9d5390f07288b91bfa0a034bbdd790ffcf26bdcb7","reviewDecisionSha256":"bd925732a2d01448c1d5576510ae254e5eff937adcb24ae52d1082a896850a62","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5d814bb71b18c1efe4c00db9d5390f07288b91bfa0a034bbdd790ffcf26bdcb7","reviewedHash":"sha256:5d814bb71b18c1efe4c00db9d5390f07288b91bfa0a034bbdd790ffcf26bdcb7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bd925732a2d01448c1d5576510ae254e5eff937adcb24ae52d1082a896850a62; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1422","contentProjectionSha256":"5d814bb71b18c1efe4c00db9d5390f07288b91bfa0a034bbdd790ffcf26bdcb7","reviewDecisionSha256":"bd925732a2d01448c1d5576510ae254e5eff937adcb24ae52d1082a896850a62","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1423","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1423","questionNumber":1423,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimler","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-2","topic":"Etkileşimler","title":"İyonik bağın oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1423","objective":"KİM.9.2.2","objectiveId":"KİM.9.2.2","noteId":"tr-g09-kimya-note-010","noteKey":"tr-g09-kimya-note-010","question":"Bağlam: Etkileşimler. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iyonik bağın oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Katıda iyonlar sabit konumda olduğundan iletkenlik düşüktür. İkinci denetimde Metal atomu elektron vererek katyon, ametal atomu elektron alarak anyon oluşturabilir bilgisi, 'Video veya deney kaydında yalnız görülen, ölçülen veya kaydedilen olayları “gözlem” olarak yaz' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["• Katı iyonik maddenin iletmemesini içinde iyon bulunmamasıyla açıklamak. Bu akıl yürütme 'İyonik katı tek tek moleküllerden değil, her iyonun çok sayıda zıt yüklü komşuyla çevrelendiği kristal örgüden oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gözlenmemiş iyon çiftleri için tahmin üretirken benzer yük örüntülerinden yararlan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Parlak ışık veya renk değişimini doğrudan “elektron aktarımı görüldü” diye yazmak. Bu akıl yürütme 'Katıda iyonlar sabit konumda olduğundan iletkenlik düşüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonra bileşim, yapı veya iletkenlik verisiyle geçerliliğini sorgula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Katıda iyonlar sabit konumda olduğundan iletkenlik düşüktür. İkinci denetimde Metal atomu elektron vererek katyon, ametal atomu elektron alarak anyon oluşturabilir bilgisi, 'Video veya deney kaydında yalnız görülen, ölçülen veya kaydedilen olayları “gözlem” olarak yaz' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","İyonik bağı elektronların eşit ortak kullanımıyla açıklamak. Bu akıl yürütme 'eriyik veya sulu çözeltide hareketli iyonlar yük taşıyabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tepkime videosu yerine sınıfta doğrudan tehlikeli metal-ametal tepkimesi yapma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Katıda iyonlar sabit konumda olduğundan iletkenlik düşüktür. İkinci denetimde Metal atomu elektron vererek katyon, ametal atomu elektron alarak anyon oluşturabilir bilgisi, 'Video veya deney kaydında yalnız görülen, ölçülen veya kaydedilen olayları “gözlem” olarak yaz' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: '• Katı iyonik maddenin iletmemesini içinde iyon bulunmamasıyla açıklamak. Bu akıl yürütme 'İyonik katı tek tek moleküllerden değil, her iyonun çok sayıda zıt yüklü komşuyla çevrelendiği kristal örgüden oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gözlenmemiş iyon çiftleri için tahmin üretirken benzer yük örüntülerinden yararlan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Parlak ışık veya renk değişimini doğrudan “elektron aktarımı görüldü” diye yazmak. Bu akıl yürütme 'Katıda iyonlar sabit konumda olduğundan iletkenlik düşüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonra bileşim, yapı veya iletkenlik verisiyle geçerliliğini sorgula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Katıda iyonlar sabit konumda olduğundan iletkenlik düşüktür. İkinci denetimde Metal atomu elektron vererek katyon, ametal atomu elektron alarak anyon oluşturabilir bilgisi, 'Video veya deney kaydında yalnız görülen, ölçülen veya kaydedilen olayları “gözlem” olarak yaz' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'İyonik bağı elektronların eşit ortak kullanımıyla açıklamak. Bu akıl yürütme 'eriyik veya sulu çözeltide hareketli iyonlar yük taşıyabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tepkime videosu yerine sınıfta doğrudan tehlikeli metal-ametal tepkimesi yapma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İyonik bağın oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme hedefi için Katıda iyonlar sabit konumda olduğundan iletkenlik düşüktür. İkinci denetimde Metal atomu elektron vererek katyon, ametal atomu elektron alarak anyon oluşturabilir bilgisi, 'Video veya deney kaydında yalnız görülen, ölçülen veya kaydedilen olayları “gözlem” olarak yaz' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.9.2.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1423-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-15-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-010","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f1390f023b32aef33dc5f1dc44d8e79e8506a580ead8e08a4ba4e63dcf032046","reviewDecisionSha256":"a4f9599b1d32222113bfad0df23295cb2de6605310124ba4f19c882437896cd0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f1390f023b32aef33dc5f1dc44d8e79e8506a580ead8e08a4ba4e63dcf032046","reviewedHash":"sha256:f1390f023b32aef33dc5f1dc44d8e79e8506a580ead8e08a4ba4e63dcf032046","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a4f9599b1d32222113bfad0df23295cb2de6605310124ba4f19c882437896cd0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1423","contentProjectionSha256":"f1390f023b32aef33dc5f1dc44d8e79e8506a580ead8e08a4ba4e63dcf032046","reviewDecisionSha256":"a4f9599b1d32222113bfad0df23295cb2de6605310124ba4f19c882437896cd0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1424","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1424","questionNumber":1424,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimler","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-2","topic":"Etkileşimler","title":"İyonik bağın oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1424","objective":"KİM.9.2.2","objectiveId":"KİM.9.2.2","noteId":"tr-g09-kimya-note-010","noteKey":"tr-g09-kimya-note-010","question":"Bağlam: Etkileşimler. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iyonik bağın oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: eriyik veya sulu çözeltide hareketli iyonlar yük taşıyabilir. İkinci denetimde Metal atomu elektron vererek katyon, ametal atomu elektron alarak anyon oluşturabilir bilgisi, 'Video veya deney kaydında yalnız görülen, ölçülen veya kaydedilen olayları “gözlem” olarak yaz' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Parlak ışık veya renk değişimini doğrudan “elektron aktarımı görüldü” diye yazmak. Bu akıl yürütme 'eriyik veya sulu çözeltide hareketli iyonlar yük taşıyabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'güvenli hazır kayıt ve veri kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","İyonik bağı elektronların eşit ortak kullanımıyla açıklamak. Bu akıl yürütme 'İyonik bağ, elektron aktarımından sonra oluşan zıt yüklü iyonlar arasındaki elektrostatik çekimdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","NaCl’yi tek bir Na–Cl molekülü olarak düşünmek ve bütün örgüyü yok saymak. Bu akıl yürütme 'Metal atomu elektron vererek katyon, ametal atomu elektron alarak anyon oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","eriyik veya sulu çözeltide hareketli iyonlar yük taşıyabilir. İkinci denetimde Metal atomu elektron vererek katyon, ametal atomu elektron alarak anyon oluşturabilir bilgisi, 'Video veya deney kaydında yalnız görülen, ölçülen veya kaydedilen olayları “gözlem” olarak yaz' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"eriyik veya sulu çözeltide hareketli iyonlar yük taşıyabilir. İkinci denetimde Metal atomu elektron vererek katyon, ametal atomu elektron alarak anyon oluşturabilir bilgisi, 'Video veya deney kaydında yalnız görülen, ölçülen veya kaydedilen olayları “gözlem” olarak yaz' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Parlak ışık veya renk değişimini doğrudan “elektron aktarımı görüldü” diye yazmak. Bu akıl yürütme 'eriyik veya sulu çözeltide hareketli iyonlar yük taşıyabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'güvenli hazır kayıt ve veri kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'İyonik bağı elektronların eşit ortak kullanımıyla açıklamak. Bu akıl yürütme 'İyonik bağ, elektron aktarımından sonra oluşan zıt yüklü iyonlar arasındaki elektrostatik çekimdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'NaCl’yi tek bir Na–Cl molekülü olarak düşünmek ve bütün örgüyü yok saymak. Bu akıl yürütme 'Metal atomu elektron vererek katyon, ametal atomu elektron alarak anyon oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'eriyik veya sulu çözeltide hareketli iyonlar yük taşıyabilir. İkinci denetimde Metal atomu elektron vererek katyon, ametal atomu elektron alarak anyon oluşturabilir bilgisi, 'Video veya deney kaydında yalnız görülen, ölçülen veya kaydedilen olayları “gözlem” olarak yaz' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"İyonik bağın oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme hedefi için eriyik veya sulu çözeltide hareketli iyonlar yük taşıyabilir. İkinci denetimde Metal atomu elektron vererek katyon, ametal atomu elektron alarak anyon oluşturabilir bilgisi, 'Video veya deney kaydında yalnız görülen, ölçülen veya kaydedilen olayları “gözlem” olarak yaz' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.9.2.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1424-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-16-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-010","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9f3773e67dc199519f992ec3d89c48ed14b16102d6adaa6fd877609b8a52a382","reviewDecisionSha256":"94683b79d409c5308d09906d15461c1aaf95a5acbecbbfeef7a72c1b7034f79a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9f3773e67dc199519f992ec3d89c48ed14b16102d6adaa6fd877609b8a52a382","reviewedHash":"sha256:9f3773e67dc199519f992ec3d89c48ed14b16102d6adaa6fd877609b8a52a382","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:94683b79d409c5308d09906d15461c1aaf95a5acbecbbfeef7a72c1b7034f79a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1424","contentProjectionSha256":"9f3773e67dc199519f992ec3d89c48ed14b16102d6adaa6fd877609b8a52a382","reviewDecisionSha256":"94683b79d409c5308d09906d15461c1aaf95a5acbecbbfeef7a72c1b7034f79a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1425","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1425","questionNumber":1425,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimler","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-2","topic":"Etkileşimler","title":"İyonik bağın oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1425","objective":"KİM.9.2.2","objectiveId":"KİM.9.2.2","noteId":"tr-g09-kimya-note-010","noteKey":"tr-g09-kimya-note-010","question":"Bağlam: Etkileşimler. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iyonik bağın oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İyonik bağ, elektron aktarımından sonra oluşan zıt yüklü iyonlar arasındaki elektrostatik çekimdir. İkinci denetimde Bileşik bütününde toplam pozitif ve negatif yük sıfır olmalıdır bilgisi, 'Video veya deney kaydında yalnız görülen, ölçülen veya kaydedilen olayları “gözlem” olarak yaz' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["İyonik bağ, elektron aktarımından sonra oluşan zıt yüklü iyonlar arasındaki elektrostatik çekimdir. İkinci denetimde Bileşik bütününde toplam pozitif ve negatif yük sıfır olmalıdır bilgisi, 'Video veya deney kaydında yalnız görülen, ölçülen veya kaydedilen olayları “gözlem” olarak yaz' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","İyonik bağı elektronların eşit ortak kullanımıyla açıklamak. Bu akıl yürütme 'Metal atomu elektron vererek katyon, ametal atomu elektron alarak anyon oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","NaCl’yi tek bir Na–Cl molekülü olarak düşünmek ve bütün örgüyü yok saymak. Bu akıl yürütme 'Bileşik bütününde toplam pozitif ve negatif yük sıfır olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yük işaretlerini alt indis olarak doğrudan kopyalamak veya formülü sadeleştirmemek. Bu akıl yürütme 'formüldeki alt indisler bu en küçük tam sayı oranını gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Video veya deney kaydında yalnız görülen, ölçülen veya kaydedilen olayları “gözlem” olarak yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"İyonik bağ, elektron aktarımından sonra oluşan zıt yüklü iyonlar arasındaki elektrostatik çekimdir. İkinci denetimde Bileşik bütününde toplam pozitif ve negatif yük sıfır olmalıdır bilgisi, 'Video veya deney kaydında yalnız görülen, ölçülen veya kaydedilen olayları “gözlem” olarak yaz' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İyonik bağ, elektron aktarımından sonra oluşan zıt yüklü iyonlar arasındaki elektrostatik çekimdir. İkinci denetimde Bileşik bütününde toplam pozitif ve negatif yük sıfır olmalıdır bilgisi, 'Video veya deney kaydında yalnız görülen, ölçülen veya kaydedilen olayları “gözlem” olarak yaz' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'İyonik bağı elektronların eşit ortak kullanımıyla açıklamak. Bu akıl yürütme 'Metal atomu elektron vererek katyon, ametal atomu elektron alarak anyon oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'NaCl’yi tek bir Na–Cl molekülü olarak düşünmek ve bütün örgüyü yok saymak. Bu akıl yürütme 'Bileşik bütününde toplam pozitif ve negatif yük sıfır olmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yük işaretlerini alt indis olarak doğrudan kopyalamak veya formülü sadeleştirmemek. Bu akıl yürütme 'formüldeki alt indisler bu en küçük tam sayı oranını gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Video veya deney kaydında yalnız görülen, ölçülen veya kaydedilen olayları “gözlem” olarak yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İyonik bağın oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme hedefi için İyonik bağ, elektron aktarımından sonra oluşan zıt yüklü iyonlar arasındaki elektrostatik çekimdir. İkinci denetimde Bileşik bütününde toplam pozitif ve negatif yük sıfır olmalıdır bilgisi, 'Video veya deney kaydında yalnız görülen, ölçülen veya kaydedilen olayları “gözlem” olarak yaz' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.9.2.2 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1425-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-1-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-010","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"09a5f479f7b82f30036f29c018cad5048e21c502494be1e561aa19d63236013a","reviewDecisionSha256":"e12abf65d100ff98169a4d963439e2bd1e6c1391fbe060c9a7c58f1b7ca74a48","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:09a5f479f7b82f30036f29c018cad5048e21c502494be1e561aa19d63236013a","reviewedHash":"sha256:09a5f479f7b82f30036f29c018cad5048e21c502494be1e561aa19d63236013a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e12abf65d100ff98169a4d963439e2bd1e6c1391fbe060c9a7c58f1b7ca74a48; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1425","contentProjectionSha256":"09a5f479f7b82f30036f29c018cad5048e21c502494be1e561aa19d63236013a","reviewDecisionSha256":"e12abf65d100ff98169a4d963439e2bd1e6c1391fbe060c9a7c58f1b7ca74a48","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1426","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1426","questionNumber":1426,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimler","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-2","topic":"Etkileşimler","title":"İyonik bağın oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1426","objective":"KİM.9.2.2","objectiveId":"KİM.9.2.2","noteId":"tr-g09-kimya-note-010","noteKey":"tr-g09-kimya-note-010","question":"Bağlam: Etkileşimler. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden iyonik bağın oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Metal atomu elektron vererek katyon, ametal atomu elektron alarak anyon oluşturabilir. İkinci denetimde Bileşik bütününde toplam pozitif ve negatif yük sıfır olmalıdır bilgisi, 'Video veya deney kaydında yalnız görülen, ölçülen veya kaydedilen olayları “gözlem” olarak yaz' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["NaCl’yi tek bir Na–Cl molekülü olarak düşünmek ve bütün örgüyü yok saymak. Bu akıl yürütme 'formüldeki alt indisler bu en küçük tam sayı oranını gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'elektron aktarımı gibi alt mikro açıklamaları gözlem diye sunma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Metal atomu elektron vererek katyon, ametal atomu elektron alarak anyon oluşturabilir. İkinci denetimde Bileşik bütününde toplam pozitif ve negatif yük sıfır olmalıdır bilgisi, 'Video veya deney kaydında yalnız görülen, ölçülen veya kaydedilen olayları “gözlem” olarak yaz' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Yük işaretlerini alt indis olarak doğrudan kopyalamak veya formülü sadeleştirmemek. Bu akıl yürütme 'İyonik katı tek tek moleküllerden değil, her iyonun çok sayıda zıt yüklü komşuyla çevrelendiği kristal örgüden oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metal ve ametalin olası elektron değişimini kullanarak katyon ve anyon yüklerini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Katı iyonik maddenin iletmemesini içinde iyon bulunmamasıyla açıklamak. Bu akıl yürütme 'Katıda iyonlar sabit konumda olduğundan iletkenlik düşüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Zıt yükler arasındaki çekimin tek bir iyon çiftiyle sınırlı olmadığını, üç boyutlu örgü boyunca sürdüğünü belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Metal atomu elektron vererek katyon, ametal atomu elektron alarak anyon oluşturabilir. İkinci denetimde Bileşik bütününde toplam pozitif ve negatif yük sıfır olmalıdır bilgisi, 'Video veya deney kaydında yalnız görülen, ölçülen veya kaydedilen olayları “gözlem” olarak yaz' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'NaCl’yi tek bir Na–Cl molekülü olarak düşünmek ve bütün örgüyü yok saymak. Bu akıl yürütme 'formüldeki alt indisler bu en küçük tam sayı oranını gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'elektron aktarımı gibi alt mikro açıklamaları gözlem diye sunma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Metal atomu elektron vererek katyon, ametal atomu elektron alarak anyon oluşturabilir. İkinci denetimde Bileşik bütününde toplam pozitif ve negatif yük sıfır olmalıdır bilgisi, 'Video veya deney kaydında yalnız görülen, ölçülen veya kaydedilen olayları “gözlem” olarak yaz' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Yük işaretlerini alt indis olarak doğrudan kopyalamak veya formülü sadeleştirmemek. Bu akıl yürütme 'İyonik katı tek tek moleküllerden değil, her iyonun çok sayıda zıt yüklü komşuyla çevrelendiği kristal örgüden oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metal ve ametalin olası elektron değişimini kullanarak katyon ve anyon yüklerini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Katı iyonik maddenin iletmemesini içinde iyon bulunmamasıyla açıklamak. Bu akıl yürütme 'Katıda iyonlar sabit konumda olduğundan iletkenlik düşüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Zıt yükler arasındaki çekimin tek bir iyon çiftiyle sınırlı olmadığını, üç boyutlu örgü boyunca sürdüğünü belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İyonik bağın oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme hedefi için Metal atomu elektron vererek katyon, ametal atomu elektron alarak anyon oluşturabilir. İkinci denetimde Bileşik bütününde toplam pozitif ve negatif yük sıfır olmalıdır bilgisi, 'Video veya deney kaydında yalnız görülen, ölçülen veya kaydedilen olayları “gözlem” olarak yaz' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.9.2.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1426-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-2-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-010","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d2acd310ca64b9625078f8e03f821b0557340e96f46ab3cf8d606c2886d181b1","reviewDecisionSha256":"5c40dc39ea8c6dc26445a8cb842903b561436ec561ea47fe70872c7b1f8cbd48","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d2acd310ca64b9625078f8e03f821b0557340e96f46ab3cf8d606c2886d181b1","reviewedHash":"sha256:d2acd310ca64b9625078f8e03f821b0557340e96f46ab3cf8d606c2886d181b1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5c40dc39ea8c6dc26445a8cb842903b561436ec561ea47fe70872c7b1f8cbd48; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1426","contentProjectionSha256":"d2acd310ca64b9625078f8e03f821b0557340e96f46ab3cf8d606c2886d181b1","reviewDecisionSha256":"5c40dc39ea8c6dc26445a8cb842903b561436ec561ea47fe70872c7b1f8cbd48","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1427","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1427","questionNumber":1427,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimler","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-3","topic":"Etkileşimler","title":"Kovalent bağ oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1427","objective":"KİM.9.2.3","objectiveId":"KİM.9.2.3","noteId":"tr-g09-kimya-note-011","noteKey":"tr-g09-kimya-note-011","question":"Bağlam: Etkileşimler. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kovalent bağ oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kovalent bağda atomlar iyon hâline gelip elektronları tamamen devretmez. İkinci denetimde bir veya daha fazla elektron çifti iki çekirdek tarafından ortaklaşa çekilir bilgisi, 'Atomlar yaklaşırken çekirdek-elektron çekimlerini, çekirdek-çekirdek ve elektron-elektron itmelerini ayrı tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Sık yapılan hatalar ve düzeltmeleri. Bu akıl yürütme 'bir veya daha fazla elektron çifti iki çekirdek tarafından ortaklaşa çekilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uzaklık-potansiyel enerji verisinde minimum noktayı kararlı bağ uzunluğu olarak belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","• Kovalent bağda elektronların bir atomdan diğerine tamamen aktarıldığını söylemek. Bu akıl yürütme 'Atomlar uzakken etkileşim zayıftır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sıfır enerji veya en kısa uzaklıkla karıştırma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Kovalent bağda atomlar iyon hâline gelip elektronları tamamen devretmez. İkinci denetimde bir veya daha fazla elektron çifti iki çekirdek tarafından ortaklaşa çekilir bilgisi, 'Atomlar yaklaşırken çekirdek-elektron çekimlerini, çekirdek-çekirdek ve elektron-elektron itmelerini ayrı tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","• Potansiyel enerjinin en düşük olduğu noktayı atomların üst üste geldiği uzaklık sanmak. Bu akıl yürütme 'Yaklaşırken çekirdek-elektron çekimleri sistemi daha düşük enerjiye taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki çekirdek arasındaki elektron yoğunluğunun artmasını ortak elektron çifti için gözleme dayalı kanıt olarak kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Kovalent bağda atomlar iyon hâline gelip elektronları tamamen devretmez. İkinci denetimde bir veya daha fazla elektron çifti iki çekirdek tarafından ortaklaşa çekilir bilgisi, 'Atomlar yaklaşırken çekirdek-elektron çekimlerini, çekirdek-çekirdek ve elektron-elektron itmelerini ayrı tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Sık yapılan hatalar ve düzeltmeleri. Bu akıl yürütme 'bir veya daha fazla elektron çifti iki çekirdek tarafından ortaklaşa çekilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uzaklık-potansiyel enerji verisinde minimum noktayı kararlı bağ uzunluğu olarak belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: '• Kovalent bağda elektronların bir atomdan diğerine tamamen aktarıldığını söylemek. Bu akıl yürütme 'Atomlar uzakken etkileşim zayıftır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sıfır enerji veya en kısa uzaklıkla karıştırma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kovalent bağda atomlar iyon hâline gelip elektronları tamamen devretmez. İkinci denetimde bir veya daha fazla elektron çifti iki çekirdek tarafından ortaklaşa çekilir bilgisi, 'Atomlar yaklaşırken çekirdek-elektron çekimlerini, çekirdek-çekirdek ve elektron-elektron itmelerini ayrı tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: '• Potansiyel enerjinin en düşük olduğu noktayı atomların üst üste geldiği uzaklık sanmak. Bu akıl yürütme 'Yaklaşırken çekirdek-elektron çekimleri sistemi daha düşük enerjiye taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki çekirdek arasındaki elektron yoğunluğunun artmasını ortak elektron çifti için gözleme dayalı kanıt olarak kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Kovalent bağ oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme hedefi için Kovalent bağda atomlar iyon hâline gelip elektronları tamamen devretmez. İkinci denetimde bir veya daha fazla elektron çifti iki çekirdek tarafından ortaklaşa çekilir bilgisi, 'Atomlar yaklaşırken çekirdek-elektron çekimlerini, çekirdek-çekirdek ve elektron-elektron itmelerini ayrı tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.9.2.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1427-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-3-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-011","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4f32990b394f0facd9a071dceba7db91f7fcba5dcd6c7e6e1821ee82dba653fe","reviewDecisionSha256":"6987ba51d4c3844343d5936ed47c8a30fa52c088c5ac4f02e4fefc9b5bb225a2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4f32990b394f0facd9a071dceba7db91f7fcba5dcd6c7e6e1821ee82dba653fe","reviewedHash":"sha256:4f32990b394f0facd9a071dceba7db91f7fcba5dcd6c7e6e1821ee82dba653fe","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6987ba51d4c3844343d5936ed47c8a30fa52c088c5ac4f02e4fefc9b5bb225a2; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1427","contentProjectionSha256":"4f32990b394f0facd9a071dceba7db91f7fcba5dcd6c7e6e1821ee82dba653fe","reviewDecisionSha256":"6987ba51d4c3844343d5936ed47c8a30fa52c088c5ac4f02e4fefc9b5bb225a2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1428","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1428","questionNumber":1428,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimler","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-3","topic":"Etkileşimler","title":"Kovalent bağ oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1428","objective":"KİM.9.2.3","objectiveId":"KİM.9.2.3","noteId":"tr-g09-kimya-note-011","noteKey":"tr-g09-kimya-note-011","question":"Bağlam: Etkileşimler. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kovalent bağ oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: bir veya daha fazla elektron çifti iki çekirdek tarafından ortaklaşa çekilir. İkinci denetimde bir veya daha fazla elektron çifti iki çekirdek tarafından ortaklaşa çekilir bilgisi, 'Atomlar yaklaşırken çekirdek-elektron çekimlerini, çekirdek-çekirdek ve elektron-elektron itmelerini ayrı tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["• Kovalent bağda elektronların bir atomdan diğerine tamamen aktarıldığını söylemek. Bu akıl yürütme 'Yaklaşırken çekirdek-elektron çekimleri sistemi daha düşük enerjiye taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Toplam değerlik elektronlarını ve her atomun duet-oktet gereksinimini karşılaştırarak ortak çift sayısını tahmin et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","• Potansiyel enerjinin en düşük olduğu noktayı atomların üst üste geldiği uzaklık sanmak. Bu akıl yürütme 'aşırı yaklaşmada çekirdek-çekirdek ve elektron-elektron itmeleri hızla artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İyonik ve kovalent bağı elektron davranışı üzerinden ayır: aktarım ve iyon çekimi' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","• Bağ çizgisini gerçek bir çubuk, Lewis noktasını hareketsiz bir parçacık olarak yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Potansiyel enerjinin minimum olduğu uzaklık kararlı bağ uzunluğudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ortaklaşma ve çekirdek-elektron çekimi' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","bir veya daha fazla elektron çifti iki çekirdek tarafından ortaklaşa çekilir. İkinci denetimde bir veya daha fazla elektron çifti iki çekirdek tarafından ortaklaşa çekilir bilgisi, 'Atomlar yaklaşırken çekirdek-elektron çekimlerini, çekirdek-çekirdek ve elektron-elektron itmelerini ayrı tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"bir veya daha fazla elektron çifti iki çekirdek tarafından ortaklaşa çekilir. İkinci denetimde bir veya daha fazla elektron çifti iki çekirdek tarafından ortaklaşa çekilir bilgisi, 'Atomlar yaklaşırken çekirdek-elektron çekimlerini, çekirdek-çekirdek ve elektron-elektron itmelerini ayrı tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: '• Kovalent bağda elektronların bir atomdan diğerine tamamen aktarıldığını söylemek. Bu akıl yürütme 'Yaklaşırken çekirdek-elektron çekimleri sistemi daha düşük enerjiye taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Toplam değerlik elektronlarını ve her atomun duet-oktet gereksinimini karşılaştırarak ortak çift sayısını tahmin et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: '• Potansiyel enerjinin en düşük olduğu noktayı atomların üst üste geldiği uzaklık sanmak. Bu akıl yürütme 'aşırı yaklaşmada çekirdek-çekirdek ve elektron-elektron itmeleri hızla artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İyonik ve kovalent bağı elektron davranışı üzerinden ayır: aktarım ve iyon çekimi' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: '• Bağ çizgisini gerçek bir çubuk, Lewis noktasını hareketsiz bir parçacık olarak yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Potansiyel enerjinin minimum olduğu uzaklık kararlı bağ uzunluğudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ortaklaşma ve çekirdek-elektron çekimi' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'bir veya daha fazla elektron çifti iki çekirdek tarafından ortaklaşa çekilir. İkinci denetimde bir veya daha fazla elektron çifti iki çekirdek tarafından ortaklaşa çekilir bilgisi, 'Atomlar yaklaşırken çekirdek-elektron çekimlerini, çekirdek-çekirdek ve elektron-elektron itmelerini ayrı tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Kovalent bağ oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme hedefi için bir veya daha fazla elektron çifti iki çekirdek tarafından ortaklaşa çekilir. İkinci denetimde bir veya daha fazla elektron çifti iki çekirdek tarafından ortaklaşa çekilir bilgisi, 'Atomlar yaklaşırken çekirdek-elektron çekimlerini, çekirdek-çekirdek ve elektron-elektron itmelerini ayrı tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.9.2.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1428-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-4-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-011","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b60eb91b4bcf5d03d284fa6b9d31e59207ac8d7db63e4e11b8c6eac7f7f9e50b","reviewDecisionSha256":"c2964bfb35a85e5e5e1eb8b96572594b8c0cba43c6bf1439fabe795445d8d776","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b60eb91b4bcf5d03d284fa6b9d31e59207ac8d7db63e4e11b8c6eac7f7f9e50b","reviewedHash":"sha256:b60eb91b4bcf5d03d284fa6b9d31e59207ac8d7db63e4e11b8c6eac7f7f9e50b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c2964bfb35a85e5e5e1eb8b96572594b8c0cba43c6bf1439fabe795445d8d776; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1428","contentProjectionSha256":"b60eb91b4bcf5d03d284fa6b9d31e59207ac8d7db63e4e11b8c6eac7f7f9e50b","reviewDecisionSha256":"c2964bfb35a85e5e5e1eb8b96572594b8c0cba43c6bf1439fabe795445d8d776","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1429","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1429","questionNumber":1429,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimler","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-3","topic":"Etkileşimler","title":"Kovalent bağ oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1429","objective":"KİM.9.2.3","objectiveId":"KİM.9.2.3","noteId":"tr-g09-kimya-note-011","noteKey":"tr-g09-kimya-note-011","question":"Bağlam: Etkileşimler. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kovalent bağ oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Atomlar uzakken etkileşim zayıftır. İkinci denetimde bir veya daha fazla elektron çifti iki çekirdek tarafından ortaklaşa çekilir bilgisi, 'Atomlar yaklaşırken çekirdek-elektron çekimlerini, çekirdek-çekirdek ve elektron-elektron itmelerini ayrı tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Atomlar uzakken etkileşim zayıftır. İkinci denetimde bir veya daha fazla elektron çifti iki çekirdek tarafından ortaklaşa çekilir bilgisi, 'Atomlar yaklaşırken çekirdek-elektron çekimlerini, çekirdek-çekirdek ve elektron-elektron itmelerini ayrı tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","• Potansiyel enerjinin en düşük olduğu noktayı atomların üst üste geldiği uzaklık sanmak. Bu akıl yürütme 'Potansiyel enerjinin minimum olduğu uzaklık kararlı bağ uzunluğudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yeni molekül tahminini elektron sayımı, bağ uzunluğu/enerjisi veya spektroskopik hazır veriyle sınamayı öner' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","• Bağ çizgisini gerçek bir çubuk, Lewis noktasını hareketsiz bir parçacık olarak yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Bir ortak çift tekli, iki ortak çift ikili, üç ortak çift üçlü bağı temsil eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Modelde nokta ve çizginin temsil olduğunu, gerçek elektron dağılımının olasılıksal olduğunu açıkça belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","• Bir moleküldeki her bağın aynı uzunluk ve enerjiye sahip olduğunu genellemek. Bu akıl yürütme 'Lewis noktaları elektron sayım modelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Atomlar yaklaşırken çekirdek-elektron çekimlerini, çekirdek-çekirdek ve elektron-elektron itmelerini ayrı tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Atomlar uzakken etkileşim zayıftır. İkinci denetimde bir veya daha fazla elektron çifti iki çekirdek tarafından ortaklaşa çekilir bilgisi, 'Atomlar yaklaşırken çekirdek-elektron çekimlerini, çekirdek-çekirdek ve elektron-elektron itmelerini ayrı tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Atomlar uzakken etkileşim zayıftır. İkinci denetimde bir veya daha fazla elektron çifti iki çekirdek tarafından ortaklaşa çekilir bilgisi, 'Atomlar yaklaşırken çekirdek-elektron çekimlerini, çekirdek-çekirdek ve elektron-elektron itmelerini ayrı tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: '• Potansiyel enerjinin en düşük olduğu noktayı atomların üst üste geldiği uzaklık sanmak. Bu akıl yürütme 'Potansiyel enerjinin minimum olduğu uzaklık kararlı bağ uzunluğudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yeni molekül tahminini elektron sayımı, bağ uzunluğu/enerjisi veya spektroskopik hazır veriyle sınamayı öner' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: '• Bağ çizgisini gerçek bir çubuk, Lewis noktasını hareketsiz bir parçacık olarak yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Bir ortak çift tekli, iki ortak çift ikili, üç ortak çift üçlü bağı temsil eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Modelde nokta ve çizginin temsil olduğunu, gerçek elektron dağılımının olasılıksal olduğunu açıkça belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '• Bir moleküldeki her bağın aynı uzunluk ve enerjiye sahip olduğunu genellemek. Bu akıl yürütme 'Lewis noktaları elektron sayım modelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Atomlar yaklaşırken çekirdek-elektron çekimlerini, çekirdek-çekirdek ve elektron-elektron itmelerini ayrı tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Kovalent bağ oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme hedefi için Atomlar uzakken etkileşim zayıftır. İkinci denetimde bir veya daha fazla elektron çifti iki çekirdek tarafından ortaklaşa çekilir bilgisi, 'Atomlar yaklaşırken çekirdek-elektron çekimlerini, çekirdek-çekirdek ve elektron-elektron itmelerini ayrı tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.9.2.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1429-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-5-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-011","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5db1b0a33790fa79e1e5dbdd0bf4103e2cca7bef504bebe5ae8fc0f579f95b52","reviewDecisionSha256":"3cd407d8fa7bf191e330819c510b9d721d7aa06d5dad202eb4def892741e18ab","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5db1b0a33790fa79e1e5dbdd0bf4103e2cca7bef504bebe5ae8fc0f579f95b52","reviewedHash":"sha256:5db1b0a33790fa79e1e5dbdd0bf4103e2cca7bef504bebe5ae8fc0f579f95b52","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3cd407d8fa7bf191e330819c510b9d721d7aa06d5dad202eb4def892741e18ab; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1429","contentProjectionSha256":"5db1b0a33790fa79e1e5dbdd0bf4103e2cca7bef504bebe5ae8fc0f579f95b52","reviewDecisionSha256":"3cd407d8fa7bf191e330819c510b9d721d7aa06d5dad202eb4def892741e18ab","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1430","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1430","questionNumber":1430,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimler","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-3","topic":"Etkileşimler","title":"Kovalent bağ oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1430","objective":"KİM.9.2.3","objectiveId":"KİM.9.2.3","noteId":"tr-g09-kimya-note-011","noteKey":"tr-g09-kimya-note-011","question":"Bağlam: Etkileşimler. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kovalent bağ oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Yaklaşırken çekirdek-elektron çekimleri sistemi daha düşük enerjiye taşır. İkinci denetimde bir veya daha fazla elektron çifti iki çekirdek tarafından ortaklaşa çekilir bilgisi, 'Atomlar yaklaşırken çekirdek-elektron çekimlerini, çekirdek-çekirdek ve elektron-elektron itmelerini ayrı tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["• Bağ çizgisini gerçek bir çubuk, Lewis noktasını hareketsiz bir parçacık olarak yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Lewis noktaları elektron sayım modelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uzaklık-potansiyel enerji verisinde minimum noktayı kararlı bağ uzunluğu olarak belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yaklaşırken çekirdek-elektron çekimleri sistemi daha düşük enerjiye taşır. İkinci denetimde bir veya daha fazla elektron çifti iki çekirdek tarafından ortaklaşa çekilir bilgisi, 'Atomlar yaklaşırken çekirdek-elektron çekimlerini, çekirdek-çekirdek ve elektron-elektron itmelerini ayrı tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","• Bir moleküldeki her bağın aynı uzunluk ve enerjiye sahip olduğunu genellemek. Bu akıl yürütme 'elektronların sabit bilyeler gibi durduğunu söylemez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sıfır enerji veya en kısa uzaklıkla karıştırma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","• Gözlem verisi olmadan yalnız “oktet ister” ifadesini deneysel kanıt saymak. Bu akıl yürütme 'Kovalent bağda atomlar iyon hâline gelip elektronları tamamen devretmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki çekirdek arasındaki elektron yoğunluğunun artmasını ortak elektron çifti için gözleme dayalı kanıt olarak kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Yaklaşırken çekirdek-elektron çekimleri sistemi daha düşük enerjiye taşır. İkinci denetimde bir veya daha fazla elektron çifti iki çekirdek tarafından ortaklaşa çekilir bilgisi, 'Atomlar yaklaşırken çekirdek-elektron çekimlerini, çekirdek-çekirdek ve elektron-elektron itmelerini ayrı tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: '• Bağ çizgisini gerçek bir çubuk, Lewis noktasını hareketsiz bir parçacık olarak yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Lewis noktaları elektron sayım modelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uzaklık-potansiyel enerji verisinde minimum noktayı kararlı bağ uzunluğu olarak belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yaklaşırken çekirdek-elektron çekimleri sistemi daha düşük enerjiye taşır. İkinci denetimde bir veya daha fazla elektron çifti iki çekirdek tarafından ortaklaşa çekilir bilgisi, 'Atomlar yaklaşırken çekirdek-elektron çekimlerini, çekirdek-çekirdek ve elektron-elektron itmelerini ayrı tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '• Bir moleküldeki her bağın aynı uzunluk ve enerjiye sahip olduğunu genellemek. Bu akıl yürütme 'elektronların sabit bilyeler gibi durduğunu söylemez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sıfır enerji veya en kısa uzaklıkla karıştırma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: '• Gözlem verisi olmadan yalnız “oktet ister” ifadesini deneysel kanıt saymak. Bu akıl yürütme 'Kovalent bağda atomlar iyon hâline gelip elektronları tamamen devretmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki çekirdek arasındaki elektron yoğunluğunun artmasını ortak elektron çifti için gözleme dayalı kanıt olarak kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Kovalent bağ oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme hedefi için Yaklaşırken çekirdek-elektron çekimleri sistemi daha düşük enerjiye taşır. İkinci denetimde bir veya daha fazla elektron çifti iki çekirdek tarafından ortaklaşa çekilir bilgisi, 'Atomlar yaklaşırken çekirdek-elektron çekimlerini, çekirdek-çekirdek ve elektron-elektron itmelerini ayrı tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.9.2.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1430-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-6-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-011","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"65402dfc77c669b9650ccc090b2739a8b0f70c239f4af642453f6011b2fdbc93","reviewDecisionSha256":"88c0f6aad6a4865a2122cc44471f6c6af21be8faaee48601f6000f5db3c1343a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:65402dfc77c669b9650ccc090b2739a8b0f70c239f4af642453f6011b2fdbc93","reviewedHash":"sha256:65402dfc77c669b9650ccc090b2739a8b0f70c239f4af642453f6011b2fdbc93","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:88c0f6aad6a4865a2122cc44471f6c6af21be8faaee48601f6000f5db3c1343a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1430","contentProjectionSha256":"65402dfc77c669b9650ccc090b2739a8b0f70c239f4af642453f6011b2fdbc93","reviewDecisionSha256":"88c0f6aad6a4865a2122cc44471f6c6af21be8faaee48601f6000f5db3c1343a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1431","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1431","questionNumber":1431,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimler","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-3","topic":"Etkileşimler","title":"Kovalent bağ oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1431","objective":"KİM.9.2.3","objectiveId":"KİM.9.2.3","noteId":"tr-g09-kimya-note-011","noteKey":"tr-g09-kimya-note-011","question":"Bağlam: Etkileşimler. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kovalent bağ oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: aşırı yaklaşmada çekirdek-çekirdek ve elektron-elektron itmeleri hızla artar. İkinci denetimde bir veya daha fazla elektron çifti iki çekirdek tarafından ortaklaşa çekilir bilgisi, 'Atomlar yaklaşırken çekirdek-elektron çekimlerini, çekirdek-çekirdek ve elektron-elektron itmelerini ayrı tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["• Bir moleküldeki her bağın aynı uzunluk ve enerjiye sahip olduğunu genellemek. Bu akıl yürütme 'Kovalent bağda atomlar iyon hâline gelip elektronları tamamen devretmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Toplam değerlik elektronlarını ve her atomun duet-oktet gereksinimini karşılaştırarak ortak çift sayısını tahmin et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","• Gözlem verisi olmadan yalnız “oktet ister” ifadesini deneysel kanıt saymak. Bu akıl yürütme 'bir veya daha fazla elektron çifti iki çekirdek tarafından ortaklaşa çekilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İyonik ve kovalent bağı elektron davranışı üzerinden ayır: aktarım ve iyon çekimi' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","aşırı yaklaşmada çekirdek-çekirdek ve elektron-elektron itmeleri hızla artar. İkinci denetimde bir veya daha fazla elektron çifti iki çekirdek tarafından ortaklaşa çekilir bilgisi, 'Atomlar yaklaşırken çekirdek-elektron çekimlerini, çekirdek-çekirdek ve elektron-elektron itmelerini ayrı tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Kovalent bağda elektronların bir atomdan diğerine tamamen aktarıldığını söylemek. Bu akıl yürütme 'Atomlar uzakken etkileşim zayıftır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ortaklaşma ve çekirdek-elektron çekimi' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"aşırı yaklaşmada çekirdek-çekirdek ve elektron-elektron itmeleri hızla artar. İkinci denetimde bir veya daha fazla elektron çifti iki çekirdek tarafından ortaklaşa çekilir bilgisi, 'Atomlar yaklaşırken çekirdek-elektron çekimlerini, çekirdek-çekirdek ve elektron-elektron itmelerini ayrı tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: '• Bir moleküldeki her bağın aynı uzunluk ve enerjiye sahip olduğunu genellemek. Bu akıl yürütme 'Kovalent bağda atomlar iyon hâline gelip elektronları tamamen devretmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Toplam değerlik elektronlarını ve her atomun duet-oktet gereksinimini karşılaştırarak ortak çift sayısını tahmin et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '• Gözlem verisi olmadan yalnız “oktet ister” ifadesini deneysel kanıt saymak. Bu akıl yürütme 'bir veya daha fazla elektron çifti iki çekirdek tarafından ortaklaşa çekilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İyonik ve kovalent bağı elektron davranışı üzerinden ayır: aktarım ve iyon çekimi' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'aşırı yaklaşmada çekirdek-çekirdek ve elektron-elektron itmeleri hızla artar. İkinci denetimde bir veya daha fazla elektron çifti iki çekirdek tarafından ortaklaşa çekilir bilgisi, 'Atomlar yaklaşırken çekirdek-elektron çekimlerini, çekirdek-çekirdek ve elektron-elektron itmelerini ayrı tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kovalent bağda elektronların bir atomdan diğerine tamamen aktarıldığını söylemek. Bu akıl yürütme 'Atomlar uzakken etkileşim zayıftır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ortaklaşma ve çekirdek-elektron çekimi' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Kovalent bağ oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme hedefi için aşırı yaklaşmada çekirdek-çekirdek ve elektron-elektron itmeleri hızla artar. İkinci denetimde bir veya daha fazla elektron çifti iki çekirdek tarafından ortaklaşa çekilir bilgisi, 'Atomlar yaklaşırken çekirdek-elektron çekimlerini, çekirdek-çekirdek ve elektron-elektron itmelerini ayrı tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.9.2.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1431-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-7-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-011","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"265104f89ad8179c68ab55a6b01ad7e2e97dad2d1f4a5bca456bacee492ac4d4","reviewDecisionSha256":"624c1e0f8a7e4e58a1da1921ade8ddc93097e578eb3de8ac4a7b4598c5c4b85b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:265104f89ad8179c68ab55a6b01ad7e2e97dad2d1f4a5bca456bacee492ac4d4","reviewedHash":"sha256:265104f89ad8179c68ab55a6b01ad7e2e97dad2d1f4a5bca456bacee492ac4d4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:624c1e0f8a7e4e58a1da1921ade8ddc93097e578eb3de8ac4a7b4598c5c4b85b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1431","contentProjectionSha256":"265104f89ad8179c68ab55a6b01ad7e2e97dad2d1f4a5bca456bacee492ac4d4","reviewDecisionSha256":"624c1e0f8a7e4e58a1da1921ade8ddc93097e578eb3de8ac4a7b4598c5c4b85b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1432","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1432","questionNumber":1432,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimler","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-3","topic":"Etkileşimler","title":"Kovalent bağ oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1432","objective":"KİM.9.2.3","objectiveId":"KİM.9.2.3","noteId":"tr-g09-kimya-note-011","noteKey":"tr-g09-kimya-note-011","question":"Bağlam: Etkileşimler. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kovalent bağ oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Potansiyel enerjinin minimum olduğu uzaklık kararlı bağ uzunluğudur. İkinci denetimde bir veya daha fazla elektron çifti iki çekirdek tarafından ortaklaşa çekilir bilgisi, 'Atomlar yaklaşırken çekirdek-elektron çekimlerini, çekirdek-çekirdek ve elektron-elektron itmelerini ayrı tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["• Gözlem verisi olmadan yalnız “oktet ister” ifadesini deneysel kanıt saymak. Bu akıl yürütme 'Atomlar uzakken etkileşim zayıftır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yeni molekül tahminini elektron sayımı, bağ uzunluğu/enerjisi veya spektroskopik hazır veriyle sınamayı öner' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Kovalent bağda elektronların bir atomdan diğerine tamamen aktarıldığını söylemek. Bu akıl yürütme 'Yaklaşırken çekirdek-elektron çekimleri sistemi daha düşük enerjiye taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Modelde nokta ve çizginin temsil olduğunu, gerçek elektron dağılımının olasılıksal olduğunu açıkça belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Potansiyel enerjinin en düşük olduğu noktayı atomların üst üste geldiği uzaklık sanmak. Bu akıl yürütme 'aşırı yaklaşmada çekirdek-çekirdek ve elektron-elektron itmeleri hızla artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Potansiyel enerjinin minimum olduğu uzaklık kararlı bağ uzunluğudur. İkinci denetimde bir veya daha fazla elektron çifti iki çekirdek tarafından ortaklaşa çekilir bilgisi, 'Atomlar yaklaşırken çekirdek-elektron çekimlerini, çekirdek-çekirdek ve elektron-elektron itmelerini ayrı tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Potansiyel enerjinin minimum olduğu uzaklık kararlı bağ uzunluğudur. İkinci denetimde bir veya daha fazla elektron çifti iki çekirdek tarafından ortaklaşa çekilir bilgisi, 'Atomlar yaklaşırken çekirdek-elektron çekimlerini, çekirdek-çekirdek ve elektron-elektron itmelerini ayrı tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '• Gözlem verisi olmadan yalnız “oktet ister” ifadesini deneysel kanıt saymak. Bu akıl yürütme 'Atomlar uzakken etkileşim zayıftır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yeni molekül tahminini elektron sayımı, bağ uzunluğu/enerjisi veya spektroskopik hazır veriyle sınamayı öner' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Kovalent bağda elektronların bir atomdan diğerine tamamen aktarıldığını söylemek. Bu akıl yürütme 'Yaklaşırken çekirdek-elektron çekimleri sistemi daha düşük enerjiye taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Modelde nokta ve çizginin temsil olduğunu, gerçek elektron dağılımının olasılıksal olduğunu açıkça belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Potansiyel enerjinin en düşük olduğu noktayı atomların üst üste geldiği uzaklık sanmak. Bu akıl yürütme 'aşırı yaklaşmada çekirdek-çekirdek ve elektron-elektron itmeleri hızla artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Potansiyel enerjinin minimum olduğu uzaklık kararlı bağ uzunluğudur. İkinci denetimde bir veya daha fazla elektron çifti iki çekirdek tarafından ortaklaşa çekilir bilgisi, 'Atomlar yaklaşırken çekirdek-elektron çekimlerini, çekirdek-çekirdek ve elektron-elektron itmelerini ayrı tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Kovalent bağ oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme hedefi için Potansiyel enerjinin minimum olduğu uzaklık kararlı bağ uzunluğudur. İkinci denetimde bir veya daha fazla elektron çifti iki çekirdek tarafından ortaklaşa çekilir bilgisi, 'Atomlar yaklaşırken çekirdek-elektron çekimlerini, çekirdek-çekirdek ve elektron-elektron itmelerini ayrı tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.9.2.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1432-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-8-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-011","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bba9c13619749aea96b208cdf02dead9d2e8997bade4200127f459b44693bb38","reviewDecisionSha256":"7372415aa86b1e8df3c20567cad18f121dd6b0530902919539550bfd1f1f2788","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:bba9c13619749aea96b208cdf02dead9d2e8997bade4200127f459b44693bb38","reviewedHash":"sha256:bba9c13619749aea96b208cdf02dead9d2e8997bade4200127f459b44693bb38","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7372415aa86b1e8df3c20567cad18f121dd6b0530902919539550bfd1f1f2788; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1432","contentProjectionSha256":"bba9c13619749aea96b208cdf02dead9d2e8997bade4200127f459b44693bb38","reviewDecisionSha256":"7372415aa86b1e8df3c20567cad18f121dd6b0530902919539550bfd1f1f2788","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1433","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1433","questionNumber":1433,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimler","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-3","topic":"Etkileşimler","title":"Kovalent bağ oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1433","objective":"KİM.9.2.3","objectiveId":"KİM.9.2.3","noteId":"tr-g09-kimya-note-011","noteKey":"tr-g09-kimya-note-011","question":"Bağlam: Etkileşimler. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kovalent bağ oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir ortak çift tekli, iki ortak çift ikili, üç ortak çift üçlü bağı temsil eder. İkinci denetimde bir veya daha fazla elektron çifti iki çekirdek tarafından ortaklaşa çekilir bilgisi, 'Atomlar yaklaşırken çekirdek-elektron çekimlerini, çekirdek-çekirdek ve elektron-elektron itmelerini ayrı tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Bir ortak çift tekli, iki ortak çift ikili, üç ortak çift üçlü bağı temsil eder. İkinci denetimde bir veya daha fazla elektron çifti iki çekirdek tarafından ortaklaşa çekilir bilgisi, 'Atomlar yaklaşırken çekirdek-elektron çekimlerini, çekirdek-çekirdek ve elektron-elektron itmelerini ayrı tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Kovalent bağda elektronların bir atomdan diğerine tamamen aktarıldığını söylemek. Bu akıl yürütme 'aşırı yaklaşmada çekirdek-çekirdek ve elektron-elektron itmeleri hızla artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Potansiyel enerjinin en düşük olduğu noktayı atomların üst üste geldiği uzaklık sanmak. Bu akıl yürütme 'Potansiyel enerjinin minimum olduğu uzaklık kararlı bağ uzunluğudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bağ çizgisini gerçek bir çubuk, Lewis noktasını hareketsiz bir parçacık olarak yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Bir ortak çift tekli, iki ortak çift ikili, üç ortak çift üçlü bağı temsil eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Bir ortak çift tekli, iki ortak çift ikili, üç ortak çift üçlü bağı temsil eder. İkinci denetimde bir veya daha fazla elektron çifti iki çekirdek tarafından ortaklaşa çekilir bilgisi, 'Atomlar yaklaşırken çekirdek-elektron çekimlerini, çekirdek-çekirdek ve elektron-elektron itmelerini ayrı tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir ortak çift tekli, iki ortak çift ikili, üç ortak çift üçlü bağı temsil eder. İkinci denetimde bir veya daha fazla elektron çifti iki çekirdek tarafından ortaklaşa çekilir bilgisi, 'Atomlar yaklaşırken çekirdek-elektron çekimlerini, çekirdek-çekirdek ve elektron-elektron itmelerini ayrı tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kovalent bağda elektronların bir atomdan diğerine tamamen aktarıldığını söylemek. Bu akıl yürütme 'aşırı yaklaşmada çekirdek-çekirdek ve elektron-elektron itmeleri hızla artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Potansiyel enerjinin en düşük olduğu noktayı atomların üst üste geldiği uzaklık sanmak. Bu akıl yürütme 'Potansiyel enerjinin minimum olduğu uzaklık kararlı bağ uzunluğudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bağ çizgisini gerçek bir çubuk, Lewis noktasını hareketsiz bir parçacık olarak yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Bir ortak çift tekli, iki ortak çift ikili, üç ortak çift üçlü bağı temsil eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Kovalent bağ oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme hedefi için Bir ortak çift tekli, iki ortak çift ikili, üç ortak çift üçlü bağı temsil eder. İkinci denetimde bir veya daha fazla elektron çifti iki çekirdek tarafından ortaklaşa çekilir bilgisi, 'Atomlar yaklaşırken çekirdek-elektron çekimlerini, çekirdek-çekirdek ve elektron-elektron itmelerini ayrı tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.9.2.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1433-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-9-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-011","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cc6f15f360c79f75c2ead394d15258cdb804ef4ba7aa1af4dfaed4169cc64e48","reviewDecisionSha256":"3c7eb72923494728af4d966e291cdd1a87bd411d29c5ccc3dc693bf43f3b73da","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:cc6f15f360c79f75c2ead394d15258cdb804ef4ba7aa1af4dfaed4169cc64e48","reviewedHash":"sha256:cc6f15f360c79f75c2ead394d15258cdb804ef4ba7aa1af4dfaed4169cc64e48","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3c7eb72923494728af4d966e291cdd1a87bd411d29c5ccc3dc693bf43f3b73da; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1433","contentProjectionSha256":"cc6f15f360c79f75c2ead394d15258cdb804ef4ba7aa1af4dfaed4169cc64e48","reviewDecisionSha256":"3c7eb72923494728af4d966e291cdd1a87bd411d29c5ccc3dc693bf43f3b73da","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1434","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1434","questionNumber":1434,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimler","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-3","topic":"Etkileşimler","title":"Kovalent bağ oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1434","objective":"KİM.9.2.3","objectiveId":"KİM.9.2.3","noteId":"tr-g09-kimya-note-011","noteKey":"tr-g09-kimya-note-011","question":"Bağlam: Etkileşimler. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kovalent bağ oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Lewis noktaları elektron sayım modelidir. İkinci denetimde bir veya daha fazla elektron çifti iki çekirdek tarafından ortaklaşa çekilir bilgisi, 'Atomlar yaklaşırken çekirdek-elektron çekimlerini, çekirdek-çekirdek ve elektron-elektron itmelerini ayrı tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Potansiyel enerjinin en düşük olduğu noktayı atomların üst üste geldiği uzaklık sanmak. Bu akıl yürütme 'Bir ortak çift tekli, iki ortak çift ikili, üç ortak çift üçlü bağı temsil eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Atomlar yaklaşırken çekirdek-elektron çekimlerini, çekirdek-çekirdek ve elektron-elektron itmelerini ayrı tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Lewis noktaları elektron sayım modelidir. İkinci denetimde bir veya daha fazla elektron çifti iki çekirdek tarafından ortaklaşa çekilir bilgisi, 'Atomlar yaklaşırken çekirdek-elektron çekimlerini, çekirdek-çekirdek ve elektron-elektron itmelerini ayrı tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Bağ çizgisini gerçek bir çubuk, Lewis noktasını hareketsiz bir parçacık olarak yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Lewis noktaları elektron sayım modelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uzaklık-potansiyel enerji verisinde minimum noktayı kararlı bağ uzunluğu olarak belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Bir moleküldeki her bağın aynı uzunluk ve enerjiye sahip olduğunu genellemek. Bu akıl yürütme 'elektronların sabit bilyeler gibi durduğunu söylemez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sıfır enerji veya en kısa uzaklıkla karıştırma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Lewis noktaları elektron sayım modelidir. İkinci denetimde bir veya daha fazla elektron çifti iki çekirdek tarafından ortaklaşa çekilir bilgisi, 'Atomlar yaklaşırken çekirdek-elektron çekimlerini, çekirdek-çekirdek ve elektron-elektron itmelerini ayrı tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Potansiyel enerjinin en düşük olduğu noktayı atomların üst üste geldiği uzaklık sanmak. Bu akıl yürütme 'Bir ortak çift tekli, iki ortak çift ikili, üç ortak çift üçlü bağı temsil eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Atomlar yaklaşırken çekirdek-elektron çekimlerini, çekirdek-çekirdek ve elektron-elektron itmelerini ayrı tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Lewis noktaları elektron sayım modelidir. İkinci denetimde bir veya daha fazla elektron çifti iki çekirdek tarafından ortaklaşa çekilir bilgisi, 'Atomlar yaklaşırken çekirdek-elektron çekimlerini, çekirdek-çekirdek ve elektron-elektron itmelerini ayrı tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bağ çizgisini gerçek bir çubuk, Lewis noktasını hareketsiz bir parçacık olarak yorumlamak. Bu akıl yürütme 'Lewis noktaları elektron sayım modelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uzaklık-potansiyel enerji verisinde minimum noktayı kararlı bağ uzunluğu olarak belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Bir moleküldeki her bağın aynı uzunluk ve enerjiye sahip olduğunu genellemek. Bu akıl yürütme 'elektronların sabit bilyeler gibi durduğunu söylemez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sıfır enerji veya en kısa uzaklıkla karıştırma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Kovalent bağ oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme hedefi için Lewis noktaları elektron sayım modelidir. İkinci denetimde bir veya daha fazla elektron çifti iki çekirdek tarafından ortaklaşa çekilir bilgisi, 'Atomlar yaklaşırken çekirdek-elektron çekimlerini, çekirdek-çekirdek ve elektron-elektron itmelerini ayrı tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.9.2.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1434-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-10-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-011","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"51f40b28967f6598244f2c04fe3c24866deb48bcf9ede24db4cde272be5094c4","reviewDecisionSha256":"bd65b7bbc78562bf0a11ef0244a27e7b751c48a7c472069d23d169e2f9a9ddd7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:51f40b28967f6598244f2c04fe3c24866deb48bcf9ede24db4cde272be5094c4","reviewedHash":"sha256:51f40b28967f6598244f2c04fe3c24866deb48bcf9ede24db4cde272be5094c4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bd65b7bbc78562bf0a11ef0244a27e7b751c48a7c472069d23d169e2f9a9ddd7; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1434","contentProjectionSha256":"51f40b28967f6598244f2c04fe3c24866deb48bcf9ede24db4cde272be5094c4","reviewDecisionSha256":"bd65b7bbc78562bf0a11ef0244a27e7b751c48a7c472069d23d169e2f9a9ddd7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1435","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1435","questionNumber":1435,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimler","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-3","topic":"Etkileşimler","title":"Kovalent bağ oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1435","objective":"KİM.9.2.3","objectiveId":"KİM.9.2.3","noteId":"tr-g09-kimya-note-011","noteKey":"tr-g09-kimya-note-011","question":"Bağlam: Etkileşimler. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden kovalent bağ oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: elektronların sabit bilyeler gibi durduğunu söylemez. İkinci denetimde bir veya daha fazla elektron çifti iki çekirdek tarafından ortaklaşa çekilir bilgisi, 'Atomlar yaklaşırken çekirdek-elektron çekimlerini, çekirdek-çekirdek ve elektron-elektron itmelerini ayrı tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Bağ çizgisini gerçek bir çubuk, Lewis noktasını hareketsiz bir parçacık olarak yorumlamak. Bu akıl yürütme 'elektronların sabit bilyeler gibi durduğunu söylemez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki çekirdek arasındaki elektron yoğunluğunun artmasını ortak elektron çifti için gözleme dayalı kanıt olarak kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Bir moleküldeki her bağın aynı uzunluk ve enerjiye sahip olduğunu genellemek. Bu akıl yürütme 'Kovalent bağda atomlar iyon hâline gelip elektronları tamamen devretmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Toplam değerlik elektronlarını ve her atomun duet-oktet gereksinimini karşılaştırarak ortak çift sayısını tahmin et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","elektronların sabit bilyeler gibi durduğunu söylemez. İkinci denetimde bir veya daha fazla elektron çifti iki çekirdek tarafından ortaklaşa çekilir bilgisi, 'Atomlar yaklaşırken çekirdek-elektron çekimlerini, çekirdek-çekirdek ve elektron-elektron itmelerini ayrı tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Gözlem verisi olmadan yalnız “oktet ister” ifadesini deneysel kanıt saymak. Bu akıl yürütme 'bir veya daha fazla elektron çifti iki çekirdek tarafından ortaklaşa çekilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İyonik ve kovalent bağı elektron davranışı üzerinden ayır: aktarım ve iyon çekimi' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"elektronların sabit bilyeler gibi durduğunu söylemez. İkinci denetimde bir veya daha fazla elektron çifti iki çekirdek tarafından ortaklaşa çekilir bilgisi, 'Atomlar yaklaşırken çekirdek-elektron çekimlerini, çekirdek-çekirdek ve elektron-elektron itmelerini ayrı tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Bağ çizgisini gerçek bir çubuk, Lewis noktasını hareketsiz bir parçacık olarak yorumlamak. Bu akıl yürütme 'elektronların sabit bilyeler gibi durduğunu söylemez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki çekirdek arasındaki elektron yoğunluğunun artmasını ortak elektron çifti için gözleme dayalı kanıt olarak kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bir moleküldeki her bağın aynı uzunluk ve enerjiye sahip olduğunu genellemek. Bu akıl yürütme 'Kovalent bağda atomlar iyon hâline gelip elektronları tamamen devretmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Toplam değerlik elektronlarını ve her atomun duet-oktet gereksinimini karşılaştırarak ortak çift sayısını tahmin et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'elektronların sabit bilyeler gibi durduğunu söylemez. İkinci denetimde bir veya daha fazla elektron çifti iki çekirdek tarafından ortaklaşa çekilir bilgisi, 'Atomlar yaklaşırken çekirdek-elektron çekimlerini, çekirdek-çekirdek ve elektron-elektron itmelerini ayrı tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Gözlem verisi olmadan yalnız “oktet ister” ifadesini deneysel kanıt saymak. Bu akıl yürütme 'bir veya daha fazla elektron çifti iki çekirdek tarafından ortaklaşa çekilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İyonik ve kovalent bağı elektron davranışı üzerinden ayır: aktarım ve iyon çekimi' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Kovalent bağ oluşumunu bilimsel gözleme dayalı tahmin edebilme hedefi için elektronların sabit bilyeler gibi durduğunu söylemez. İkinci denetimde bir veya daha fazla elektron çifti iki çekirdek tarafından ortaklaşa çekilir bilgisi, 'Atomlar yaklaşırken çekirdek-elektron çekimlerini, çekirdek-çekirdek ve elektron-elektron itmelerini ayrı tanımla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.9.2.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1435-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-11-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-011","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3e30a70e4d3f78d0d56aedc0c619941b6c8daa9b1d34ed0cd329b4f7dc02102a","reviewDecisionSha256":"e081494b0935bafbcb717f50b62a5fdc58a490bd74ef11202269a9fd2e727081","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3e30a70e4d3f78d0d56aedc0c619941b6c8daa9b1d34ed0cd329b4f7dc02102a","reviewedHash":"sha256:3e30a70e4d3f78d0d56aedc0c619941b6c8daa9b1d34ed0cd329b4f7dc02102a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e081494b0935bafbcb717f50b62a5fdc58a490bd74ef11202269a9fd2e727081; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1435","contentProjectionSha256":"3e30a70e4d3f78d0d56aedc0c619941b6c8daa9b1d34ed0cd329b4f7dc02102a","reviewDecisionSha256":"e081494b0935bafbcb717f50b62a5fdc58a490bd74ef11202269a9fd2e727081","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1436","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1436","questionNumber":1436,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimler","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-4","topic":"Etkileşimler","title":"Moleküllerin Lewis nokta yapısına ilişkin çıkarımda bulunabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1436","objective":"KİM.9.2.4","objectiveId":"KİM.9.2.4","noteId":"tr-g09-kimya-note-012","noteKey":"tr-g09-kimya-note-012","question":"Bağlam: Etkileşimler. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden moleküllerin lewis nokta yapısına ilişkin çıkarımda bulunabilme konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Lewis yapısı değerlik elektronlarını nokta, ortak elektron çiftlerini nokta çifti veya bağ çizgisiyle gösteren sembolik modeldir. İkinci denetimde Hidrojen duet, ikinci periyot ametalleri çoğunlukla oktet düzenine ulaşacak şekilde yerleştirilir bilgisi, 'Formüldeki bütün atomların değerlik elektronlarını topla' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Sık yapılan hatalar ve düzeltmeleri. Bu akıl yürütme 'Hidrojen duet, ikinci periyot ametalleri çoğunlukla oktet düzenine ulaşacak şekilde yerleştirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'iyon olsaydı yük kadar elektron ekle veya çıkar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","• Toplam değerlik elektronunu formüldeki toplam elektron sayısıyla karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Toplam değerlik elektron sayısı molekül formülündeki atomların katkılarının toplamıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'H atomlarını uçta tutarak uygun merkez atomı ve iskeleti seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","• H atomunu merkez seçmek veya H çevresinde sekiz elektron göstermeye çalışmak. Bu akıl yürütme 'Genellikle daha az elektronegatif atom merkez seçilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her atom çifti arasına önce bir ortak elektron çifti yerleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Lewis yapısı değerlik elektronlarını nokta, ortak elektron çiftlerini nokta çifti veya bağ çizgisiyle gösteren sembolik modeldir. İkinci denetimde Hidrojen duet, ikinci periyot ametalleri çoğunlukla oktet düzenine ulaşacak şekilde yerleştirilir bilgisi, 'Formüldeki bütün atomların değerlik elektronlarını topla' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Lewis yapısı değerlik elektronlarını nokta, ortak elektron çiftlerini nokta çifti veya bağ çizgisiyle gösteren sembolik modeldir. İkinci denetimde Hidrojen duet, ikinci periyot ametalleri çoğunlukla oktet düzenine ulaşacak şekilde yerleştirilir bilgisi, 'Formüldeki bütün atomların değerlik elektronlarını topla' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Sık yapılan hatalar ve düzeltmeleri. Bu akıl yürütme 'Hidrojen duet, ikinci periyot ametalleri çoğunlukla oktet düzenine ulaşacak şekilde yerleştirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'iyon olsaydı yük kadar elektron ekle veya çıkar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: '• Toplam değerlik elektronunu formüldeki toplam elektron sayısıyla karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Toplam değerlik elektron sayısı molekül formülündeki atomların katkılarının toplamıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'H atomlarını uçta tutarak uygun merkez atomı ve iskeleti seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: '• H atomunu merkez seçmek veya H çevresinde sekiz elektron göstermeye çalışmak. Bu akıl yürütme 'Genellikle daha az elektronegatif atom merkez seçilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her atom çifti arasına önce bir ortak elektron çifti yerleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Lewis yapısı değerlik elektronlarını nokta, ortak elektron çiftlerini nokta çifti veya bağ çizgisiyle gösteren sembolik modeldir. İkinci denetimde Hidrojen duet, ikinci periyot ametalleri çoğunlukla oktet düzenine ulaşacak şekilde yerleştirilir bilgisi, 'Formüldeki bütün atomların değerlik elektronlarını topla' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Moleküllerin Lewis nokta yapısına ilişkin çıkarımda bulunabilme hedefi için Lewis yapısı değerlik elektronlarını nokta, ortak elektron çiftlerini nokta çifti veya bağ çizgisiyle gösteren sembolik modeldir. İkinci denetimde Hidrojen duet, ikinci periyot ametalleri çoğunlukla oktet düzenine ulaşacak şekilde yerleştirilir bilgisi, 'Formüldeki bütün atomların değerlik elektronlarını topla' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.9.2.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1436-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-12-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-012","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2b1a6a1ed19e1664a563b89a52dcc715ac43f348889a85063a27bf3e440c66de","reviewDecisionSha256":"94acf0ee412a8e088e93f703f388c5d6e16bad6192bcfccaa3c4fae63f24cb14","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2b1a6a1ed19e1664a563b89a52dcc715ac43f348889a85063a27bf3e440c66de","reviewedHash":"sha256:2b1a6a1ed19e1664a563b89a52dcc715ac43f348889a85063a27bf3e440c66de","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:94acf0ee412a8e088e93f703f388c5d6e16bad6192bcfccaa3c4fae63f24cb14; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1436","contentProjectionSha256":"2b1a6a1ed19e1664a563b89a52dcc715ac43f348889a85063a27bf3e440c66de","reviewDecisionSha256":"94acf0ee412a8e088e93f703f388c5d6e16bad6192bcfccaa3c4fae63f24cb14","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1437","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1437","questionNumber":1437,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimler","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-4","topic":"Etkileşimler","title":"Moleküllerin Lewis nokta yapısına ilişkin çıkarımda bulunabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1437","objective":"KİM.9.2.4","objectiveId":"KİM.9.2.4","noteId":"tr-g09-kimya-note-012","noteKey":"tr-g09-kimya-note-012","question":"Bağlam: Etkileşimler. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden moleküllerin lewis nokta yapısına ilişkin çıkarımda bulunabilme konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Hidrojen duet, ikinci periyot ametalleri çoğunlukla oktet düzenine ulaşacak şekilde yerleştirilir. İkinci denetimde Hidrojen duet, ikinci periyot ametalleri çoğunlukla oktet düzenine ulaşacak şekilde yerleştirilir bilgisi, 'Formüldeki bütün atomların değerlik elektronlarını topla' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Hidrojen duet, ikinci periyot ametalleri çoğunlukla oktet düzenine ulaşacak şekilde yerleştirilir. İkinci denetimde Hidrojen duet, ikinci periyot ametalleri çoğunlukla oktet düzenine ulaşacak şekilde yerleştirilir bilgisi, 'Formüldeki bütün atomların değerlik elektronlarını topla' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","• Toplam değerlik elektronunu formüldeki toplam elektron sayısıyla karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Genellikle daha az elektronegatif atom merkez seçilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'kullanılan elektronları toplamdan düş' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","• H atomunu merkez seçmek veya H çevresinde sekiz elektron göstermeye çalışmak. Bu akıl yürütme 'Önce tekli bağ iskeleti kurulur, uç atomların elektronları tamamlanır, kalan elektronlar merkeze konur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce uç atomların duet veya oktetini ortaklanmamış çiftlerle tamamla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","• Bağ çizgisindeki iki elektronu toplam sayımda unutmak. Bu akıl yürütme 'merkez oktetsizse uygun ortaklanmamış çiftler bağ çiftine dönüştürülerek ikili veya üçlü bağ kurulabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kalan elektronları merkez atoma yerleştir ve merkez oktetini denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Hidrojen duet, ikinci periyot ametalleri çoğunlukla oktet düzenine ulaşacak şekilde yerleştirilir. İkinci denetimde Hidrojen duet, ikinci periyot ametalleri çoğunlukla oktet düzenine ulaşacak şekilde yerleştirilir bilgisi, 'Formüldeki bütün atomların değerlik elektronlarını topla' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Hidrojen duet, ikinci periyot ametalleri çoğunlukla oktet düzenine ulaşacak şekilde yerleştirilir. İkinci denetimde Hidrojen duet, ikinci periyot ametalleri çoğunlukla oktet düzenine ulaşacak şekilde yerleştirilir bilgisi, 'Formüldeki bütün atomların değerlik elektronlarını topla' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: '• Toplam değerlik elektronunu formüldeki toplam elektron sayısıyla karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Genellikle daha az elektronegatif atom merkez seçilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'kullanılan elektronları toplamdan düş' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: '• H atomunu merkez seçmek veya H çevresinde sekiz elektron göstermeye çalışmak. Bu akıl yürütme 'Önce tekli bağ iskeleti kurulur, uç atomların elektronları tamamlanır, kalan elektronlar merkeze konur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce uç atomların duet veya oktetini ortaklanmamış çiftlerle tamamla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '• Bağ çizgisindeki iki elektronu toplam sayımda unutmak. Bu akıl yürütme 'merkez oktetsizse uygun ortaklanmamış çiftler bağ çiftine dönüştürülerek ikili veya üçlü bağ kurulabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kalan elektronları merkez atoma yerleştir ve merkez oktetini denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Moleküllerin Lewis nokta yapısına ilişkin çıkarımda bulunabilme hedefi için Hidrojen duet, ikinci periyot ametalleri çoğunlukla oktet düzenine ulaşacak şekilde yerleştirilir. İkinci denetimde Hidrojen duet, ikinci periyot ametalleri çoğunlukla oktet düzenine ulaşacak şekilde yerleştirilir bilgisi, 'Formüldeki bütün atomların değerlik elektronlarını topla' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.9.2.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1437-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-13-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-012","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"54ee147b559f1bc416b16ec69525149aafb418293e4d317c2161e4aa4b6ba1a8","reviewDecisionSha256":"76efb17a41d68f9d59ae5185fc3293d3e0c88f7167e53c67869d69e7c277d61b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:54ee147b559f1bc416b16ec69525149aafb418293e4d317c2161e4aa4b6ba1a8","reviewedHash":"sha256:54ee147b559f1bc416b16ec69525149aafb418293e4d317c2161e4aa4b6ba1a8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:76efb17a41d68f9d59ae5185fc3293d3e0c88f7167e53c67869d69e7c277d61b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1437","contentProjectionSha256":"54ee147b559f1bc416b16ec69525149aafb418293e4d317c2161e4aa4b6ba1a8","reviewDecisionSha256":"76efb17a41d68f9d59ae5185fc3293d3e0c88f7167e53c67869d69e7c277d61b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1438","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1438","questionNumber":1438,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimler","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-4","topic":"Etkileşimler","title":"Moleküllerin Lewis nokta yapısına ilişkin çıkarımda bulunabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1438","objective":"KİM.9.2.4","objectiveId":"KİM.9.2.4","noteId":"tr-g09-kimya-note-012","noteKey":"tr-g09-kimya-note-012","question":"Bağlam: Etkileşimler. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden moleküllerin lewis nokta yapısına ilişkin çıkarımda bulunabilme konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Toplam değerlik elektron sayısı molekül formülündeki atomların katkılarının toplamıdır. İkinci denetimde Hidrojen duet, ikinci periyot ametalleri çoğunlukla oktet düzenine ulaşacak şekilde yerleştirilir bilgisi, 'Formüldeki bütün atomların değerlik elektronlarını topla' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["• H atomunu merkez seçmek veya H çevresinde sekiz elektron göstermeye çalışmak. Bu akıl yürütme 'merkez oktetsizse uygun ortaklanmamış çiftler bağ çiftine dönüştürülerek ikili veya üçlü bağ kurulabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Merkez oktetsiz ve toplam elektron doğruysa, uç atomdaki uygun bir ortaklanmamış çifti bağ çiftine dönüştürerek çoklu bağ kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Toplam değerlik elektron sayısı molekül formülündeki atomların katkılarının toplamıdır. İkinci denetimde Hidrojen duet, ikinci periyot ametalleri çoğunlukla oktet düzenine ulaşacak şekilde yerleştirilir bilgisi, 'Formüldeki bütün atomların değerlik elektronlarını topla' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","• Bağ çizgisindeki iki elektronu toplam sayımda unutmak. Bu akıl yürütme 'Lewis yapısı değerlik elektronlarını nokta, ortak elektron çiftlerini nokta çifti veya bağ çizgisiyle gösteren sembolik modeldir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Son yapıda toplam elektron, her atomın çevresindeki elektron sayısı ve bağ/ortaklanmamış çift sayısını yeniden say' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","• Oktet eksikliğini toplam elektron ekleyerek gidermek. Bu akıl yürütme 'Hidrojen duet, ikinci periyot ametalleri çoğunlukla oktet düzenine ulaşacak şekilde yerleştirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Lewis yapısını molekül geometrisi veya bağ açısı için tek başına yeterli kanıt sanma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Toplam değerlik elektron sayısı molekül formülündeki atomların katkılarının toplamıdır. İkinci denetimde Hidrojen duet, ikinci periyot ametalleri çoğunlukla oktet düzenine ulaşacak şekilde yerleştirilir bilgisi, 'Formüldeki bütün atomların değerlik elektronlarını topla' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: '• H atomunu merkez seçmek veya H çevresinde sekiz elektron göstermeye çalışmak. Bu akıl yürütme 'merkez oktetsizse uygun ortaklanmamış çiftler bağ çiftine dönüştürülerek ikili veya üçlü bağ kurulabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Merkez oktetsiz ve toplam elektron doğruysa, uç atomdaki uygun bir ortaklanmamış çifti bağ çiftine dönüştürerek çoklu bağ kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Toplam değerlik elektron sayısı molekül formülündeki atomların katkılarının toplamıdır. İkinci denetimde Hidrojen duet, ikinci periyot ametalleri çoğunlukla oktet düzenine ulaşacak şekilde yerleştirilir bilgisi, 'Formüldeki bütün atomların değerlik elektronlarını topla' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '• Bağ çizgisindeki iki elektronu toplam sayımda unutmak. Bu akıl yürütme 'Lewis yapısı değerlik elektronlarını nokta, ortak elektron çiftlerini nokta çifti veya bağ çizgisiyle gösteren sembolik modeldir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Son yapıda toplam elektron, her atomın çevresindeki elektron sayısı ve bağ/ortaklanmamış çift sayısını yeniden say' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: '• Oktet eksikliğini toplam elektron ekleyerek gidermek. Bu akıl yürütme 'Hidrojen duet, ikinci periyot ametalleri çoğunlukla oktet düzenine ulaşacak şekilde yerleştirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Lewis yapısını molekül geometrisi veya bağ açısı için tek başına yeterli kanıt sanma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Moleküllerin Lewis nokta yapısına ilişkin çıkarımda bulunabilme hedefi için Toplam değerlik elektron sayısı molekül formülündeki atomların katkılarının toplamıdır. İkinci denetimde Hidrojen duet, ikinci periyot ametalleri çoğunlukla oktet düzenine ulaşacak şekilde yerleştirilir bilgisi, 'Formüldeki bütün atomların değerlik elektronlarını topla' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.9.2.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1438-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-14-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-012","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e93ddbcac88c29e25bc04f29ae7c8bc78e931e12adc74557aa7cc23f63ecaaa0","reviewDecisionSha256":"ac5faef2d2ec775e2146ec113ea5cd172e4b8b9111e6c57bfae3637c771bf9db","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e93ddbcac88c29e25bc04f29ae7c8bc78e931e12adc74557aa7cc23f63ecaaa0","reviewedHash":"sha256:e93ddbcac88c29e25bc04f29ae7c8bc78e931e12adc74557aa7cc23f63ecaaa0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ac5faef2d2ec775e2146ec113ea5cd172e4b8b9111e6c57bfae3637c771bf9db; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1438","contentProjectionSha256":"e93ddbcac88c29e25bc04f29ae7c8bc78e931e12adc74557aa7cc23f63ecaaa0","reviewDecisionSha256":"ac5faef2d2ec775e2146ec113ea5cd172e4b8b9111e6c57bfae3637c771bf9db","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1439","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1439","questionNumber":1439,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimler","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-4","topic":"Etkileşimler","title":"Moleküllerin Lewis nokta yapısına ilişkin çıkarımda bulunabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1439","objective":"KİM.9.2.4","objectiveId":"KİM.9.2.4","noteId":"tr-g09-kimya-note-012","noteKey":"tr-g09-kimya-note-012","question":"Bağlam: Etkileşimler. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden moleküllerin lewis nokta yapısına ilişkin çıkarımda bulunabilme konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Genellikle daha az elektronegatif atom merkez seçilir. İkinci denetimde Hidrojen duet, ikinci periyot ametalleri çoğunlukla oktet düzenine ulaşacak şekilde yerleştirilir bilgisi, 'Formüldeki bütün atomların değerlik elektronlarını topla' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["• Bağ çizgisindeki iki elektronu toplam sayımda unutmak. Bu akıl yürütme 'Hidrojen duet, ikinci periyot ametalleri çoğunlukla oktet düzenine ulaşacak şekilde yerleştirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonraki adımda elektron çiftlerinin uzaysal itmesini kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","• Oktet eksikliğini toplam elektron ekleyerek gidermek. Bu akıl yürütme 'Toplam değerlik elektron sayısı molekül formülündeki atomların katkılarının toplamıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Formüldeki bütün atomların değerlik elektronlarını topla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Genellikle daha az elektronegatif atom merkez seçilir. İkinci denetimde Hidrojen duet, ikinci periyot ametalleri çoğunlukla oktet düzenine ulaşacak şekilde yerleştirilir bilgisi, 'Formüldeki bütün atomların değerlik elektronlarını topla' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","nötr molekülün elektron sayısını değiştirmek. Bu akıl yürütme 'Genellikle daha az elektronegatif atom merkez seçilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'iyon olsaydı yük kadar elektron ekle veya çıkar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Genellikle daha az elektronegatif atom merkez seçilir. İkinci denetimde Hidrojen duet, ikinci periyot ametalleri çoğunlukla oktet düzenine ulaşacak şekilde yerleştirilir bilgisi, 'Formüldeki bütün atomların değerlik elektronlarını topla' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: '• Bağ çizgisindeki iki elektronu toplam sayımda unutmak. Bu akıl yürütme 'Hidrojen duet, ikinci periyot ametalleri çoğunlukla oktet düzenine ulaşacak şekilde yerleştirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonraki adımda elektron çiftlerinin uzaysal itmesini kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '• Oktet eksikliğini toplam elektron ekleyerek gidermek. Bu akıl yürütme 'Toplam değerlik elektron sayısı molekül formülündeki atomların katkılarının toplamıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Formüldeki bütün atomların değerlik elektronlarını topla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Genellikle daha az elektronegatif atom merkez seçilir. İkinci denetimde Hidrojen duet, ikinci periyot ametalleri çoğunlukla oktet düzenine ulaşacak şekilde yerleştirilir bilgisi, 'Formüldeki bütün atomların değerlik elektronlarını topla' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'nötr molekülün elektron sayısını değiştirmek. Bu akıl yürütme 'Genellikle daha az elektronegatif atom merkez seçilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'iyon olsaydı yük kadar elektron ekle veya çıkar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Moleküllerin Lewis nokta yapısına ilişkin çıkarımda bulunabilme hedefi için Genellikle daha az elektronegatif atom merkez seçilir. İkinci denetimde Hidrojen duet, ikinci periyot ametalleri çoğunlukla oktet düzenine ulaşacak şekilde yerleştirilir bilgisi, 'Formüldeki bütün atomların değerlik elektronlarını topla' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.9.2.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1439-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-15-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-012","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"50495e17e0a61fb9b8e62d2bbab110f49b0017884864db690f00a43a0ed3029b","reviewDecisionSha256":"90f622d0447ad2880a1b016fa0ca626ec03a3d7d0fd6e1ac7bb802fca61ed32b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:50495e17e0a61fb9b8e62d2bbab110f49b0017884864db690f00a43a0ed3029b","reviewedHash":"sha256:50495e17e0a61fb9b8e62d2bbab110f49b0017884864db690f00a43a0ed3029b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:90f622d0447ad2880a1b016fa0ca626ec03a3d7d0fd6e1ac7bb802fca61ed32b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1439","contentProjectionSha256":"50495e17e0a61fb9b8e62d2bbab110f49b0017884864db690f00a43a0ed3029b","reviewDecisionSha256":"90f622d0447ad2880a1b016fa0ca626ec03a3d7d0fd6e1ac7bb802fca61ed32b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1440","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1440","questionNumber":1440,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimler","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-4","topic":"Etkileşimler","title":"Moleküllerin Lewis nokta yapısına ilişkin çıkarımda bulunabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1440","objective":"KİM.9.2.4","objectiveId":"KİM.9.2.4","noteId":"tr-g09-kimya-note-012","noteKey":"tr-g09-kimya-note-012","question":"Bağlam: Etkileşimler. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden moleküllerin lewis nokta yapısına ilişkin çıkarımda bulunabilme konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Önce tekli bağ iskeleti kurulur, uç atomların elektronları tamamlanır, kalan elektronlar merkeze konur. İkinci denetimde Hidrojen duet, ikinci periyot ametalleri çoğunlukla oktet düzenine ulaşacak şekilde yerleştirilir bilgisi, 'Formüldeki bütün atomların değerlik elektronlarını topla' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["• Oktet eksikliğini toplam elektron ekleyerek gidermek. Bu akıl yürütme 'Genellikle daha az elektronegatif atom merkez seçilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'H atomlarını uçta tutarak uygun merkez atomı ve iskeleti seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","nötr molekülün elektron sayısını değiştirmek. Bu akıl yürütme 'Önce tekli bağ iskeleti kurulur, uç atomların elektronları tamamlanır, kalan elektronlar merkeze konur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her atom çifti arasına önce bir ortak elektron çifti yerleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","• Lewis yapısından üç boyutlu geometriyi doğrudan kesinleştirmek. Bu akıl yürütme 'merkez oktetsizse uygun ortaklanmamış çiftler bağ çiftine dönüştürülerek ikili veya üçlü bağ kurulabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'kullanılan elektronları toplamdan düş' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Önce tekli bağ iskeleti kurulur, uç atomların elektronları tamamlanır, kalan elektronlar merkeze konur. İkinci denetimde Hidrojen duet, ikinci periyot ametalleri çoğunlukla oktet düzenine ulaşacak şekilde yerleştirilir bilgisi, 'Formüldeki bütün atomların değerlik elektronlarını topla' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Önce tekli bağ iskeleti kurulur, uç atomların elektronları tamamlanır, kalan elektronlar merkeze konur. İkinci denetimde Hidrojen duet, ikinci periyot ametalleri çoğunlukla oktet düzenine ulaşacak şekilde yerleştirilir bilgisi, 'Formüldeki bütün atomların değerlik elektronlarını topla' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '• Oktet eksikliğini toplam elektron ekleyerek gidermek. Bu akıl yürütme 'Genellikle daha az elektronegatif atom merkez seçilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'H atomlarını uçta tutarak uygun merkez atomı ve iskeleti seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'nötr molekülün elektron sayısını değiştirmek. Bu akıl yürütme 'Önce tekli bağ iskeleti kurulur, uç atomların elektronları tamamlanır, kalan elektronlar merkeze konur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her atom çifti arasına önce bir ortak elektron çifti yerleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: '• Lewis yapısından üç boyutlu geometriyi doğrudan kesinleştirmek. Bu akıl yürütme 'merkez oktetsizse uygun ortaklanmamış çiftler bağ çiftine dönüştürülerek ikili veya üçlü bağ kurulabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'kullanılan elektronları toplamdan düş' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Önce tekli bağ iskeleti kurulur, uç atomların elektronları tamamlanır, kalan elektronlar merkeze konur. İkinci denetimde Hidrojen duet, ikinci periyot ametalleri çoğunlukla oktet düzenine ulaşacak şekilde yerleştirilir bilgisi, 'Formüldeki bütün atomların değerlik elektronlarını topla' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Moleküllerin Lewis nokta yapısına ilişkin çıkarımda bulunabilme hedefi için Önce tekli bağ iskeleti kurulur, uç atomların elektronları tamamlanır, kalan elektronlar merkeze konur. İkinci denetimde Hidrojen duet, ikinci periyot ametalleri çoğunlukla oktet düzenine ulaşacak şekilde yerleştirilir bilgisi, 'Formüldeki bütün atomların değerlik elektronlarını topla' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; KİM.9.2.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1440-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-16-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-012","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d06f9e5694e87cde34d5b4c2ec6028978afe5f4b9631f4265f5a5539e636a3d9","reviewDecisionSha256":"15805a6372f73684b21b9d1c36c75bc83ccf06a39e783db5bacfc35acdbe2f71","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d06f9e5694e87cde34d5b4c2ec6028978afe5f4b9631f4265f5a5539e636a3d9","reviewedHash":"sha256:d06f9e5694e87cde34d5b4c2ec6028978afe5f4b9631f4265f5a5539e636a3d9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:15805a6372f73684b21b9d1c36c75bc83ccf06a39e783db5bacfc35acdbe2f71; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1440","contentProjectionSha256":"d06f9e5694e87cde34d5b4c2ec6028978afe5f4b9631f4265f5a5539e636a3d9","reviewDecisionSha256":"15805a6372f73684b21b9d1c36c75bc83ccf06a39e783db5bacfc35acdbe2f71","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1441","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1441","questionNumber":1441,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimler","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-4","topic":"Etkileşimler","title":"Moleküllerin Lewis nokta yapısına ilişkin çıkarımda bulunabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1441","objective":"KİM.9.2.4","objectiveId":"KİM.9.2.4","noteId":"tr-g09-kimya-note-012","noteKey":"tr-g09-kimya-note-012","question":"Bağlam: Etkileşimler. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden moleküllerin lewis nokta yapısına ilişkin çıkarımda bulunabilme konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: merkez oktetsizse uygun ortaklanmamış çiftler bağ çiftine dönüştürülerek ikili veya üçlü bağ kurulabilir. İkinci denetimde Hidrojen duet, ikinci periyot ametalleri çoğunlukla oktet düzenine ulaşacak şekilde yerleştirilir bilgisi, 'Formüldeki bütün atomların değerlik elektronlarını topla' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["merkez oktetsizse uygun ortaklanmamış çiftler bağ çiftine dönüştürülerek ikili veya üçlü bağ kurulabilir. İkinci denetimde Hidrojen duet, ikinci periyot ametalleri çoğunlukla oktet düzenine ulaşacak şekilde yerleştirilir bilgisi, 'Formüldeki bütün atomların değerlik elektronlarını topla' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","nötr molekülün elektron sayısını değiştirmek. Bu akıl yürütme 'merkez oktetsizse uygun ortaklanmamış çiftler bağ çiftine dönüştürülerek ikili veya üçlü bağ kurulabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce uç atomların duet veya oktetini ortaklanmamış çiftlerle tamamla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","• Lewis yapısından üç boyutlu geometriyi doğrudan kesinleştirmek. Bu akıl yürütme 'Lewis yapısı değerlik elektronlarını nokta, ortak elektron çiftlerini nokta çifti veya bağ çizgisiyle gösteren sembolik modeldir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kalan elektronları merkez atoma yerleştir ve merkez oktetini denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Toplam değerlik elektronunu formüldeki toplam elektron sayısıyla karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Hidrojen duet, ikinci periyot ametalleri çoğunlukla oktet düzenine ulaşacak şekilde yerleştirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Merkez oktetsiz ve toplam elektron doğruysa, uç atomdaki uygun bir ortaklanmamış çifti bağ çiftine dönüştürerek çoklu bağ kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"merkez oktetsizse uygun ortaklanmamış çiftler bağ çiftine dönüştürülerek ikili veya üçlü bağ kurulabilir. İkinci denetimde Hidrojen duet, ikinci periyot ametalleri çoğunlukla oktet düzenine ulaşacak şekilde yerleştirilir bilgisi, 'Formüldeki bütün atomların değerlik elektronlarını topla' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'merkez oktetsizse uygun ortaklanmamış çiftler bağ çiftine dönüştürülerek ikili veya üçlü bağ kurulabilir. İkinci denetimde Hidrojen duet, ikinci periyot ametalleri çoğunlukla oktet düzenine ulaşacak şekilde yerleştirilir bilgisi, 'Formüldeki bütün atomların değerlik elektronlarını topla' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'nötr molekülün elektron sayısını değiştirmek. Bu akıl yürütme 'merkez oktetsizse uygun ortaklanmamış çiftler bağ çiftine dönüştürülerek ikili veya üçlü bağ kurulabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce uç atomların duet veya oktetini ortaklanmamış çiftlerle tamamla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: '• Lewis yapısından üç boyutlu geometriyi doğrudan kesinleştirmek. Bu akıl yürütme 'Lewis yapısı değerlik elektronlarını nokta, ortak elektron çiftlerini nokta çifti veya bağ çizgisiyle gösteren sembolik modeldir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kalan elektronları merkez atoma yerleştir ve merkez oktetini denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Toplam değerlik elektronunu formüldeki toplam elektron sayısıyla karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Hidrojen duet, ikinci periyot ametalleri çoğunlukla oktet düzenine ulaşacak şekilde yerleştirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Merkez oktetsiz ve toplam elektron doğruysa, uç atomdaki uygun bir ortaklanmamış çifti bağ çiftine dönüştürerek çoklu bağ kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Moleküllerin Lewis nokta yapısına ilişkin çıkarımda bulunabilme hedefi için merkez oktetsizse uygun ortaklanmamış çiftler bağ çiftine dönüştürülerek ikili veya üçlü bağ kurulabilir. İkinci denetimde Hidrojen duet, ikinci periyot ametalleri çoğunlukla oktet düzenine ulaşacak şekilde yerleştirilir bilgisi, 'Formüldeki bütün atomların değerlik elektronlarını topla' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.9.2.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1441-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-1-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-012","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ff164c4e6e6379a24593ab093af503b26fc831888b972e6ff98815cb9810f6cd","reviewDecisionSha256":"5d1e2669e3e416f322d9d3e4894f4acd3a9acb2ae394e09b9ff608359e508d95","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ff164c4e6e6379a24593ab093af503b26fc831888b972e6ff98815cb9810f6cd","reviewedHash":"sha256:ff164c4e6e6379a24593ab093af503b26fc831888b972e6ff98815cb9810f6cd","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5d1e2669e3e416f322d9d3e4894f4acd3a9acb2ae394e09b9ff608359e508d95; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1441","contentProjectionSha256":"ff164c4e6e6379a24593ab093af503b26fc831888b972e6ff98815cb9810f6cd","reviewDecisionSha256":"5d1e2669e3e416f322d9d3e4894f4acd3a9acb2ae394e09b9ff608359e508d95","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1442","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1442","questionNumber":1442,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimler","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-4","topic":"Etkileşimler","title":"Moleküllerin Lewis nokta yapısına ilişkin çıkarımda bulunabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1442","objective":"KİM.9.2.4","objectiveId":"KİM.9.2.4","noteId":"tr-g09-kimya-note-012","noteKey":"tr-g09-kimya-note-012","question":"Bağlam: Etkileşimler. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden moleküllerin lewis nokta yapısına ilişkin çıkarımda bulunabilme konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Lewis yapısı değerlik elektronlarını nokta, ortak elektron çiftlerini nokta çifti veya bağ çizgisiyle gösteren sembolik modeldir. İkinci denetimde Toplam değerlik elektron sayısı molekül formülündeki atomların katkılarının toplamıdır bilgisi, 'Formüldeki bütün atomların değerlik elektronlarını topla' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["• Lewis yapısından üç boyutlu geometriyi doğrudan kesinleştirmek. Bu akıl yürütme 'Hidrojen duet, ikinci periyot ametalleri çoğunlukla oktet düzenine ulaşacak şekilde yerleştirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Son yapıda toplam elektron, her atomın çevresindeki elektron sayısı ve bağ/ortaklanmamış çift sayısını yeniden say' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Lewis yapısı değerlik elektronlarını nokta, ortak elektron çiftlerini nokta çifti veya bağ çizgisiyle gösteren sembolik modeldir. İkinci denetimde Toplam değerlik elektron sayısı molekül formülündeki atomların katkılarının toplamıdır bilgisi, 'Formüldeki bütün atomların değerlik elektronlarını topla' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Toplam değerlik elektronunu formüldeki toplam elektron sayısıyla karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Toplam değerlik elektron sayısı molekül formülündeki atomların katkılarının toplamıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Lewis yapısını molekül geometrisi veya bağ açısı için tek başına yeterli kanıt sanma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","H atomunu merkez seçmek veya H çevresinde sekiz elektron göstermeye çalışmak. Bu akıl yürütme 'Genellikle daha az elektronegatif atom merkez seçilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonraki adımda elektron çiftlerinin uzaysal itmesini kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Lewis yapısı değerlik elektronlarını nokta, ortak elektron çiftlerini nokta çifti veya bağ çizgisiyle gösteren sembolik modeldir. İkinci denetimde Toplam değerlik elektron sayısı molekül formülündeki atomların katkılarının toplamıdır bilgisi, 'Formüldeki bütün atomların değerlik elektronlarını topla' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: '• Lewis yapısından üç boyutlu geometriyi doğrudan kesinleştirmek. Bu akıl yürütme 'Hidrojen duet, ikinci periyot ametalleri çoğunlukla oktet düzenine ulaşacak şekilde yerleştirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Son yapıda toplam elektron, her atomın çevresindeki elektron sayısı ve bağ/ortaklanmamış çift sayısını yeniden say' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Lewis yapısı değerlik elektronlarını nokta, ortak elektron çiftlerini nokta çifti veya bağ çizgisiyle gösteren sembolik modeldir. İkinci denetimde Toplam değerlik elektron sayısı molekül formülündeki atomların katkılarının toplamıdır bilgisi, 'Formüldeki bütün atomların değerlik elektronlarını topla' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Toplam değerlik elektronunu formüldeki toplam elektron sayısıyla karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Toplam değerlik elektron sayısı molekül formülündeki atomların katkılarının toplamıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Lewis yapısını molekül geometrisi veya bağ açısı için tek başına yeterli kanıt sanma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'H atomunu merkez seçmek veya H çevresinde sekiz elektron göstermeye çalışmak. Bu akıl yürütme 'Genellikle daha az elektronegatif atom merkez seçilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonraki adımda elektron çiftlerinin uzaysal itmesini kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Moleküllerin Lewis nokta yapısına ilişkin çıkarımda bulunabilme hedefi için Lewis yapısı değerlik elektronlarını nokta, ortak elektron çiftlerini nokta çifti veya bağ çizgisiyle gösteren sembolik modeldir. İkinci denetimde Toplam değerlik elektron sayısı molekül formülündeki atomların katkılarının toplamıdır bilgisi, 'Formüldeki bütün atomların değerlik elektronlarını topla' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.9.2.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1442-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-2-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-012","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"995bc9468b0e4949ae1e0065c1da76da31f4aacefacd0470a92327876a50a4eb","reviewDecisionSha256":"2703e8665e030a7ac6915c14abe0e41e5a72f64c9e27661606f1aad43ba34139","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:995bc9468b0e4949ae1e0065c1da76da31f4aacefacd0470a92327876a50a4eb","reviewedHash":"sha256:995bc9468b0e4949ae1e0065c1da76da31f4aacefacd0470a92327876a50a4eb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2703e8665e030a7ac6915c14abe0e41e5a72f64c9e27661606f1aad43ba34139; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1442","contentProjectionSha256":"995bc9468b0e4949ae1e0065c1da76da31f4aacefacd0470a92327876a50a4eb","reviewDecisionSha256":"2703e8665e030a7ac6915c14abe0e41e5a72f64c9e27661606f1aad43ba34139","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1443","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1443","questionNumber":1443,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimler","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-4","topic":"Etkileşimler","title":"Moleküllerin Lewis nokta yapısına ilişkin çıkarımda bulunabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1443","objective":"KİM.9.2.4","objectiveId":"KİM.9.2.4","noteId":"tr-g09-kimya-note-012","noteKey":"tr-g09-kimya-note-012","question":"Bağlam: Etkileşimler. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden moleküllerin lewis nokta yapısına ilişkin çıkarımda bulunabilme konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Hidrojen duet, ikinci periyot ametalleri çoğunlukla oktet düzenine ulaşacak şekilde yerleştirilir. İkinci denetimde Toplam değerlik elektron sayısı molekül formülündeki atomların katkılarının toplamıdır bilgisi, 'Formüldeki bütün atomların değerlik elektronlarını topla' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Toplam değerlik elektronunu formüldeki toplam elektron sayısıyla karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Genellikle daha az elektronegatif atom merkez seçilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","H atomunu merkez seçmek veya H çevresinde sekiz elektron göstermeye çalışmak. Bu akıl yürütme 'Önce tekli bağ iskeleti kurulur, uç atomların elektronları tamamlanır, kalan elektronlar merkeze konur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Hidrojen duet, ikinci periyot ametalleri çoğunlukla oktet düzenine ulaşacak şekilde yerleştirilir. İkinci denetimde Toplam değerlik elektron sayısı molekül formülündeki atomların katkılarının toplamıdır bilgisi, 'Formüldeki bütün atomların değerlik elektronlarını topla' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Bağ çizgisindeki iki elektronu toplam sayımda unutmak. Bu akıl yürütme 'merkez oktetsizse uygun ortaklanmamış çiftler bağ çiftine dönüştürülerek ikili veya üçlü bağ kurulabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Hidrojen duet, ikinci periyot ametalleri çoğunlukla oktet düzenine ulaşacak şekilde yerleştirilir. İkinci denetimde Toplam değerlik elektron sayısı molekül formülündeki atomların katkılarının toplamıdır bilgisi, 'Formüldeki bütün atomların değerlik elektronlarını topla' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Toplam değerlik elektronunu formüldeki toplam elektron sayısıyla karıştırmak. Bu akıl yürütme 'Genellikle daha az elektronegatif atom merkez seçilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'H atomunu merkez seçmek veya H çevresinde sekiz elektron göstermeye çalışmak. Bu akıl yürütme 'Önce tekli bağ iskeleti kurulur, uç atomların elektronları tamamlanır, kalan elektronlar merkeze konur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Hidrojen duet, ikinci periyot ametalleri çoğunlukla oktet düzenine ulaşacak şekilde yerleştirilir. İkinci denetimde Toplam değerlik elektron sayısı molekül formülündeki atomların katkılarının toplamıdır bilgisi, 'Formüldeki bütün atomların değerlik elektronlarını topla' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bağ çizgisindeki iki elektronu toplam sayımda unutmak. Bu akıl yürütme 'merkez oktetsizse uygun ortaklanmamış çiftler bağ çiftine dönüştürülerek ikili veya üçlü bağ kurulabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Moleküllerin Lewis nokta yapısına ilişkin çıkarımda bulunabilme hedefi için Hidrojen duet, ikinci periyot ametalleri çoğunlukla oktet düzenine ulaşacak şekilde yerleştirilir. İkinci denetimde Toplam değerlik elektron sayısı molekül formülündeki atomların katkılarının toplamıdır bilgisi, 'Formüldeki bütün atomların değerlik elektronlarını topla' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.9.2.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1443-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-3-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-012","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fc946afb75f2b7a304fbbd3a1f11aa4966b1f410b571ff07e28e4b707669e390","reviewDecisionSha256":"2ed6be01ae1fe5e933cba193e7c6b06a0b9921cb337ce7590263cff1c7be8738","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:fc946afb75f2b7a304fbbd3a1f11aa4966b1f410b571ff07e28e4b707669e390","reviewedHash":"sha256:fc946afb75f2b7a304fbbd3a1f11aa4966b1f410b571ff07e28e4b707669e390","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2ed6be01ae1fe5e933cba193e7c6b06a0b9921cb337ce7590263cff1c7be8738; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1443","contentProjectionSha256":"fc946afb75f2b7a304fbbd3a1f11aa4966b1f410b571ff07e28e4b707669e390","reviewDecisionSha256":"2ed6be01ae1fe5e933cba193e7c6b06a0b9921cb337ce7590263cff1c7be8738","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1444","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1444","questionNumber":1444,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimler","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-4","topic":"Etkileşimler","title":"Moleküllerin Lewis nokta yapısına ilişkin çıkarımda bulunabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1444","objective":"KİM.9.2.4","objectiveId":"KİM.9.2.4","noteId":"tr-g09-kimya-note-012","noteKey":"tr-g09-kimya-note-012","question":"Bağlam: Etkileşimler. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden moleküllerin lewis nokta yapısına ilişkin çıkarımda bulunabilme konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Toplam değerlik elektron sayısı molekül formülündeki atomların katkılarının toplamıdır. İkinci denetimde Toplam değerlik elektron sayısı molekül formülündeki atomların katkılarının toplamıdır bilgisi, 'Formüldeki bütün atomların değerlik elektronlarını topla' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["H atomunu merkez seçmek veya H çevresinde sekiz elektron göstermeye çalışmak. Bu akıl yürütme 'merkez oktetsizse uygun ortaklanmamış çiftler bağ çiftine dönüştürülerek ikili veya üçlü bağ kurulabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Bağ çizgisindeki iki elektronu toplam sayımda unutmak. Bu akıl yürütme 'Lewis yapısı değerlik elektronlarını nokta, ortak elektron çiftlerini nokta çifti veya bağ çizgisiyle gösteren sembolik modeldir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Formüldeki bütün atomların değerlik elektronlarını topla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Oktet eksikliğini toplam elektron ekleyerek gidermek. Bu akıl yürütme 'Hidrojen duet, ikinci periyot ametalleri çoğunlukla oktet düzenine ulaşacak şekilde yerleştirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'iyon olsaydı yük kadar elektron ekle veya çıkar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Toplam değerlik elektron sayısı molekül formülündeki atomların katkılarının toplamıdır. İkinci denetimde Toplam değerlik elektron sayısı molekül formülündeki atomların katkılarının toplamıdır bilgisi, 'Formüldeki bütün atomların değerlik elektronlarını topla' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Toplam değerlik elektron sayısı molekül formülündeki atomların katkılarının toplamıdır. İkinci denetimde Toplam değerlik elektron sayısı molekül formülündeki atomların katkılarının toplamıdır bilgisi, 'Formüldeki bütün atomların değerlik elektronlarını topla' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'H atomunu merkez seçmek veya H çevresinde sekiz elektron göstermeye çalışmak. Bu akıl yürütme 'merkez oktetsizse uygun ortaklanmamış çiftler bağ çiftine dönüştürülerek ikili veya üçlü bağ kurulabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Bağ çizgisindeki iki elektronu toplam sayımda unutmak. Bu akıl yürütme 'Lewis yapısı değerlik elektronlarını nokta, ortak elektron çiftlerini nokta çifti veya bağ çizgisiyle gösteren sembolik modeldir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Formüldeki bütün atomların değerlik elektronlarını topla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Oktet eksikliğini toplam elektron ekleyerek gidermek. Bu akıl yürütme 'Hidrojen duet, ikinci periyot ametalleri çoğunlukla oktet düzenine ulaşacak şekilde yerleştirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'iyon olsaydı yük kadar elektron ekle veya çıkar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Toplam değerlik elektron sayısı molekül formülündeki atomların katkılarının toplamıdır. İkinci denetimde Toplam değerlik elektron sayısı molekül formülündeki atomların katkılarının toplamıdır bilgisi, 'Formüldeki bütün atomların değerlik elektronlarını topla' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Moleküllerin Lewis nokta yapısına ilişkin çıkarımda bulunabilme hedefi için Toplam değerlik elektron sayısı molekül formülündeki atomların katkılarının toplamıdır. İkinci denetimde Toplam değerlik elektron sayısı molekül formülündeki atomların katkılarının toplamıdır bilgisi, 'Formüldeki bütün atomların değerlik elektronlarını topla' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.9.2.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1444-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-4-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-012","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e160b7e9e948f1331a8e04e2ea3a4de2901ae17173496c3ffef7d519a9176624","reviewDecisionSha256":"43c025c1cc2e9f14872c3eb42917dd8432b3b8bd47fdfa62303835b2c4a485ae","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e160b7e9e948f1331a8e04e2ea3a4de2901ae17173496c3ffef7d519a9176624","reviewedHash":"sha256:e160b7e9e948f1331a8e04e2ea3a4de2901ae17173496c3ffef7d519a9176624","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:43c025c1cc2e9f14872c3eb42917dd8432b3b8bd47fdfa62303835b2c4a485ae; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1444","contentProjectionSha256":"e160b7e9e948f1331a8e04e2ea3a4de2901ae17173496c3ffef7d519a9176624","reviewDecisionSha256":"43c025c1cc2e9f14872c3eb42917dd8432b3b8bd47fdfa62303835b2c4a485ae","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1445","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1445","questionNumber":1445,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimler","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-5","topic":"Etkileşimler","title":"Molekülleri polar ya da apolar olarak sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1445","objective":"KİM.9.2.5","objectiveId":"KİM.9.2.5","noteId":"tr-g09-kimya-note-013","noteKey":"tr-g09-kimya-note-013","question":"Bağlam: Etkileşimler. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden molekülleri polar ya da apolar olarak sınıflandırabilme konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bağ polarlığı ile molekül polarlığı aynı karar değildir. İkinci denetimde Farklı elektronegatifliğe sahip atomlar arasındaki bağda elektron yoğunluğu daha elektronegatif atoma kayar ve bağ dipolü oluşur bilgisi, 'Lewis yapısını kurarak merkez atomdaki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Bağ polarlığı ile molekül polarlığı aynı karar değildir. İkinci denetimde Farklı elektronegatifliğe sahip atomlar arasındaki bağda elektron yoğunluğu daha elektronegatif atoma kayar ve bağ dipolü oluşur bilgisi, 'Lewis yapısını kurarak merkez atomdaki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Sık yapılan hatalar ve düzeltmeleri. Bu akıl yürütme 'Farklı elektronegatifliğe sahip atomlar arasındaki bağda elektron yoğunluğu daha elektronegatif atoma kayar ve bağ dipolü oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her bağ için elektronegatiflik farkına göre bağın polar olup olmadığını ve dipol yönünü belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","• Polar bağ içeren her molekülü polar kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Molekül geometrisi, merkez atom çevresindeki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerinin itmesine bağlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Elektron çifti itmelerinden molekülün doğrusal, açısal, üçgen düzlem, üçgen piramidal veya tetrahedral geometrisini seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","• Molekülün yalnız iki boyutlu Lewis çizimine bakıp geometriyi yok saymak. Bu akıl yürütme 'Simetrik bir geometride eş bağ dipolleri birbirini götürebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bağ dipollerini büyüklük ve yönleriyle vektörel olarak birleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Bağ polarlığı ile molekül polarlığı aynı karar değildir. İkinci denetimde Farklı elektronegatifliğe sahip atomlar arasındaki bağda elektron yoğunluğu daha elektronegatif atoma kayar ve bağ dipolü oluşur bilgisi, 'Lewis yapısını kurarak merkez atomdaki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bağ polarlığı ile molekül polarlığı aynı karar değildir. İkinci denetimde Farklı elektronegatifliğe sahip atomlar arasındaki bağda elektron yoğunluğu daha elektronegatif atoma kayar ve bağ dipolü oluşur bilgisi, 'Lewis yapısını kurarak merkez atomdaki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Sık yapılan hatalar ve düzeltmeleri. Bu akıl yürütme 'Farklı elektronegatifliğe sahip atomlar arasındaki bağda elektron yoğunluğu daha elektronegatif atoma kayar ve bağ dipolü oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her bağ için elektronegatiflik farkına göre bağın polar olup olmadığını ve dipol yönünü belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: '• Polar bağ içeren her molekülü polar kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Molekül geometrisi, merkez atom çevresindeki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerinin itmesine bağlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Elektron çifti itmelerinden molekülün doğrusal, açısal, üçgen düzlem, üçgen piramidal veya tetrahedral geometrisini seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '• Molekülün yalnız iki boyutlu Lewis çizimine bakıp geometriyi yok saymak. Bu akıl yürütme 'Simetrik bir geometride eş bağ dipolleri birbirini götürebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bağ dipollerini büyüklük ve yönleriyle vektörel olarak birleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Molekülleri polar ya da apolar olarak sınıflandırabilme hedefi için Bağ polarlığı ile molekül polarlığı aynı karar değildir. İkinci denetimde Farklı elektronegatifliğe sahip atomlar arasındaki bağda elektron yoğunluğu daha elektronegatif atoma kayar ve bağ dipolü oluşur bilgisi, 'Lewis yapısını kurarak merkez atomdaki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.9.2.5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1445-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-5-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-013","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"27af7a289a2c0e42b0a127ee1147889d1aa188db0dd9491e2291cea0eda16368","reviewDecisionSha256":"94289e0082cceec8d4011713ea9853a486411accc37a39a0d08d701e1a60055d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:27af7a289a2c0e42b0a127ee1147889d1aa188db0dd9491e2291cea0eda16368","reviewedHash":"sha256:27af7a289a2c0e42b0a127ee1147889d1aa188db0dd9491e2291cea0eda16368","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:94289e0082cceec8d4011713ea9853a486411accc37a39a0d08d701e1a60055d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1445","contentProjectionSha256":"27af7a289a2c0e42b0a127ee1147889d1aa188db0dd9491e2291cea0eda16368","reviewDecisionSha256":"94289e0082cceec8d4011713ea9853a486411accc37a39a0d08d701e1a60055d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1446","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1446","questionNumber":1446,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimler","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-5","topic":"Etkileşimler","title":"Molekülleri polar ya da apolar olarak sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1446","objective":"KİM.9.2.5","objectiveId":"KİM.9.2.5","noteId":"tr-g09-kimya-note-013","noteKey":"tr-g09-kimya-note-013","question":"Bağlam: Etkileşimler. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden molekülleri polar ya da apolar olarak sınıflandırabilme konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Farklı elektronegatifliğe sahip atomlar arasındaki bağda elektron yoğunluğu daha elektronegatif atoma kayar ve bağ dipolü oluşur. İkinci denetimde Farklı elektronegatifliğe sahip atomlar arasındaki bağda elektron yoğunluğu daha elektronegatif atoma kayar ve bağ dipolü oluşur bilgisi, 'Lewis yapısını kurarak merkez atomdaki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["• Polar bağ içeren her molekülü polar kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Simetrik bir geometride eş bağ dipolleri birbirini götürebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yalnız sözel “simetrik” etiketine güvenme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Farklı elektronegatifliğe sahip atomlar arasındaki bağda elektron yoğunluğu daha elektronegatif atoma kayar ve bağ dipolü oluşur. İkinci denetimde Farklı elektronegatifliğe sahip atomlar arasındaki bağda elektron yoğunluğu daha elektronegatif atoma kayar ve bağ dipolü oluşur bilgisi, 'Lewis yapısını kurarak merkez atomdaki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","• Molekülün yalnız iki boyutlu Lewis çizimine bakıp geometriyi yok saymak. Bu akıl yürütme 'CO₂ ve CH₄ örneklerinde net dipol sıfırdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Net dipol moment sıfırsa apolar, sıfırdan farklıysa polar olarak adlandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","• Merkezde ortaklanmamış çift varsa bağların polaritesini incelemeden doğrudan polar demek. Bu akıl yürütme 'H₂O ve NH₃ gibi ortaklanmamış çiftlerin geometriyi asimetrik yaptığı moleküllerde bağ dipolleri tam iptal olmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortaklanmamış çiftin tek başına otomatik karar olmadığını, bağların polaritesi ve bütün geometrinin de gerekli olduğunu belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Farklı elektronegatifliğe sahip atomlar arasındaki bağda elektron yoğunluğu daha elektronegatif atoma kayar ve bağ dipolü oluşur. İkinci denetimde Farklı elektronegatifliğe sahip atomlar arasındaki bağda elektron yoğunluğu daha elektronegatif atoma kayar ve bağ dipolü oluşur bilgisi, 'Lewis yapısını kurarak merkez atomdaki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: '• Polar bağ içeren her molekülü polar kabul etmek. Bu akıl yürütme 'Simetrik bir geometride eş bağ dipolleri birbirini götürebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yalnız sözel “simetrik” etiketine güvenme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Farklı elektronegatifliğe sahip atomlar arasındaki bağda elektron yoğunluğu daha elektronegatif atoma kayar ve bağ dipolü oluşur. İkinci denetimde Farklı elektronegatifliğe sahip atomlar arasındaki bağda elektron yoğunluğu daha elektronegatif atoma kayar ve bağ dipolü oluşur bilgisi, 'Lewis yapısını kurarak merkez atomdaki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '• Molekülün yalnız iki boyutlu Lewis çizimine bakıp geometriyi yok saymak. Bu akıl yürütme 'CO₂ ve CH₄ örneklerinde net dipol sıfırdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Net dipol moment sıfırsa apolar, sıfırdan farklıysa polar olarak adlandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: '• Merkezde ortaklanmamış çift varsa bağların polaritesini incelemeden doğrudan polar demek. Bu akıl yürütme 'H₂O ve NH₃ gibi ortaklanmamış çiftlerin geometriyi asimetrik yaptığı moleküllerde bağ dipolleri tam iptal olmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortaklanmamış çiftin tek başına otomatik karar olmadığını, bağların polaritesi ve bütün geometrinin de gerekli olduğunu belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Molekülleri polar ya da apolar olarak sınıflandırabilme hedefi için Farklı elektronegatifliğe sahip atomlar arasındaki bağda elektron yoğunluğu daha elektronegatif atoma kayar ve bağ dipolü oluşur. İkinci denetimde Farklı elektronegatifliğe sahip atomlar arasındaki bağda elektron yoğunluğu daha elektronegatif atoma kayar ve bağ dipolü oluşur bilgisi, 'Lewis yapısını kurarak merkez atomdaki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.9.2.5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1446-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-6-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-013","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0bbbbb84aaf573ec5feb58f9cb44ed763032bd939150d1cadfec3e0f6df2c187","reviewDecisionSha256":"0e988b60301b95e344ee83794dd5d07dd211031bd23a41e50864a75b5164314d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0bbbbb84aaf573ec5feb58f9cb44ed763032bd939150d1cadfec3e0f6df2c187","reviewedHash":"sha256:0bbbbb84aaf573ec5feb58f9cb44ed763032bd939150d1cadfec3e0f6df2c187","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0e988b60301b95e344ee83794dd5d07dd211031bd23a41e50864a75b5164314d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1446","contentProjectionSha256":"0bbbbb84aaf573ec5feb58f9cb44ed763032bd939150d1cadfec3e0f6df2c187","reviewDecisionSha256":"0e988b60301b95e344ee83794dd5d07dd211031bd23a41e50864a75b5164314d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1447","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1447","questionNumber":1447,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimler","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-5","topic":"Etkileşimler","title":"Molekülleri polar ya da apolar olarak sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1447","objective":"KİM.9.2.5","objectiveId":"KİM.9.2.5","noteId":"tr-g09-kimya-note-013","noteKey":"tr-g09-kimya-note-013","question":"Bağlam: Etkileşimler. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden molekülleri polar ya da apolar olarak sınıflandırabilme konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Molekül geometrisi, merkez atom çevresindeki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerinin itmesine bağlıdır. İkinci denetimde Farklı elektronegatifliğe sahip atomlar arasındaki bağda elektron yoğunluğu daha elektronegatif atoma kayar ve bağ dipolü oluşur bilgisi, 'Lewis yapısını kurarak merkez atomdaki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["• Molekülün yalnız iki boyutlu Lewis çizimine bakıp geometriyi yok saymak. Bu akıl yürütme 'H₂O ve NH₃ gibi ortaklanmamış çiftlerin geometriyi asimetrik yaptığı moleküllerde bağ dipolleri tam iptal olmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hazır dipol moment verisiyle sınıflandırmanı karşılaştır ve modelin öngörüsüyle ölçümü tutarlı kıl' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","• Merkezde ortaklanmamış çift varsa bağların polaritesini incelemeden doğrudan polar demek. Bu akıl yürütme 'İki atomlu heteronükleer molekülde tek bağ dipolü doğrudan molekül dipolüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Lewis yapısını kurarak merkez atomdaki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Molekül geometrisi, merkez atom çevresindeki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerinin itmesine bağlıdır. İkinci denetimde Farklı elektronegatifliğe sahip atomlar arasındaki bağda elektron yoğunluğu daha elektronegatif atoma kayar ve bağ dipolü oluşur bilgisi, 'Lewis yapısını kurarak merkez atomdaki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","• Dipol momenti skaler sayı gibi toplayıp yönleri göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Bağ polarlığı ile molekül polarlığı aynı karar değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her bağ için elektronegatiflik farkına göre bağın polar olup olmadığını ve dipol yönünü belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Molekül geometrisi, merkez atom çevresindeki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerinin itmesine bağlıdır. İkinci denetimde Farklı elektronegatifliğe sahip atomlar arasındaki bağda elektron yoğunluğu daha elektronegatif atoma kayar ve bağ dipolü oluşur bilgisi, 'Lewis yapısını kurarak merkez atomdaki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: '• Molekülün yalnız iki boyutlu Lewis çizimine bakıp geometriyi yok saymak. Bu akıl yürütme 'H₂O ve NH₃ gibi ortaklanmamış çiftlerin geometriyi asimetrik yaptığı moleküllerde bağ dipolleri tam iptal olmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hazır dipol moment verisiyle sınıflandırmanı karşılaştır ve modelin öngörüsüyle ölçümü tutarlı kıl' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '• Merkezde ortaklanmamış çift varsa bağların polaritesini incelemeden doğrudan polar demek. Bu akıl yürütme 'İki atomlu heteronükleer molekülde tek bağ dipolü doğrudan molekül dipolüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Lewis yapısını kurarak merkez atomdaki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Molekül geometrisi, merkez atom çevresindeki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerinin itmesine bağlıdır. İkinci denetimde Farklı elektronegatifliğe sahip atomlar arasındaki bağda elektron yoğunluğu daha elektronegatif atoma kayar ve bağ dipolü oluşur bilgisi, 'Lewis yapısını kurarak merkez atomdaki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: '• Dipol momenti skaler sayı gibi toplayıp yönleri göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Bağ polarlığı ile molekül polarlığı aynı karar değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her bağ için elektronegatiflik farkına göre bağın polar olup olmadığını ve dipol yönünü belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Molekülleri polar ya da apolar olarak sınıflandırabilme hedefi için Molekül geometrisi, merkez atom çevresindeki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerinin itmesine bağlıdır. İkinci denetimde Farklı elektronegatifliğe sahip atomlar arasındaki bağda elektron yoğunluğu daha elektronegatif atoma kayar ve bağ dipolü oluşur bilgisi, 'Lewis yapısını kurarak merkez atomdaki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.9.2.5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1447-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-7-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-013","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"00a75c11be267f4b9f8c691dddde1f957997d11993ae206c84872cf5bbfa2afb","reviewDecisionSha256":"c3310c48560c6a8aaf9fd38cfb826f1e76150fc0d0ad9a8bf320c2d27d58116d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:00a75c11be267f4b9f8c691dddde1f957997d11993ae206c84872cf5bbfa2afb","reviewedHash":"sha256:00a75c11be267f4b9f8c691dddde1f957997d11993ae206c84872cf5bbfa2afb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c3310c48560c6a8aaf9fd38cfb826f1e76150fc0d0ad9a8bf320c2d27d58116d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1447","contentProjectionSha256":"00a75c11be267f4b9f8c691dddde1f957997d11993ae206c84872cf5bbfa2afb","reviewDecisionSha256":"c3310c48560c6a8aaf9fd38cfb826f1e76150fc0d0ad9a8bf320c2d27d58116d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1448","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1448","questionNumber":1448,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimler","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-5","topic":"Etkileşimler","title":"Molekülleri polar ya da apolar olarak sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1448","objective":"KİM.9.2.5","objectiveId":"KİM.9.2.5","noteId":"tr-g09-kimya-note-013","noteKey":"tr-g09-kimya-note-013","question":"Bağlam: Etkileşimler. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden molekülleri polar ya da apolar olarak sınıflandırabilme konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Simetrik bir geometride eş bağ dipolleri birbirini götürebilir. İkinci denetimde Farklı elektronegatifliğe sahip atomlar arasındaki bağda elektron yoğunluğu daha elektronegatif atoma kayar ve bağ dipolü oluşur bilgisi, 'Lewis yapısını kurarak merkez atomdaki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["• Merkezde ortaklanmamış çift varsa bağların polaritesini incelemeden doğrudan polar demek. Bu akıl yürütme 'Bağ polarlığı ile molekül polarlığı aynı karar değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Elektron çifti itmelerinden molekülün doğrusal, açısal, üçgen düzlem, üçgen piramidal veya tetrahedral geometrisini seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","• Dipol momenti skaler sayı gibi toplayıp yönleri göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Farklı elektronegatifliğe sahip atomlar arasındaki bağda elektron yoğunluğu daha elektronegatif atoma kayar ve bağ dipolü oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bağ dipollerini büyüklük ve yönleriyle vektörel olarak birleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","• Apolar molekülde hiçbir moleküller arası etkileşim bulunmadığını sanmak. Bu akıl yürütme 'Molekül geometrisi, merkez atom çevresindeki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerinin itmesine bağlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yalnız sözel “simetrik” etiketine güvenme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Simetrik bir geometride eş bağ dipolleri birbirini götürebilir. İkinci denetimde Farklı elektronegatifliğe sahip atomlar arasındaki bağda elektron yoğunluğu daha elektronegatif atoma kayar ve bağ dipolü oluşur bilgisi, 'Lewis yapısını kurarak merkez atomdaki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Simetrik bir geometride eş bağ dipolleri birbirini götürebilir. İkinci denetimde Farklı elektronegatifliğe sahip atomlar arasındaki bağda elektron yoğunluğu daha elektronegatif atoma kayar ve bağ dipolü oluşur bilgisi, 'Lewis yapısını kurarak merkez atomdaki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '• Merkezde ortaklanmamış çift varsa bağların polaritesini incelemeden doğrudan polar demek. Bu akıl yürütme 'Bağ polarlığı ile molekül polarlığı aynı karar değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Elektron çifti itmelerinden molekülün doğrusal, açısal, üçgen düzlem, üçgen piramidal veya tetrahedral geometrisini seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: '• Dipol momenti skaler sayı gibi toplayıp yönleri göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Farklı elektronegatifliğe sahip atomlar arasındaki bağda elektron yoğunluğu daha elektronegatif atoma kayar ve bağ dipolü oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bağ dipollerini büyüklük ve yönleriyle vektörel olarak birleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: '• Apolar molekülde hiçbir moleküller arası etkileşim bulunmadığını sanmak. Bu akıl yürütme 'Molekül geometrisi, merkez atom çevresindeki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerinin itmesine bağlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yalnız sözel “simetrik” etiketine güvenme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Simetrik bir geometride eş bağ dipolleri birbirini götürebilir. İkinci denetimde Farklı elektronegatifliğe sahip atomlar arasındaki bağda elektron yoğunluğu daha elektronegatif atoma kayar ve bağ dipolü oluşur bilgisi, 'Lewis yapısını kurarak merkez atomdaki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Molekülleri polar ya da apolar olarak sınıflandırabilme hedefi için Simetrik bir geometride eş bağ dipolleri birbirini götürebilir. İkinci denetimde Farklı elektronegatifliğe sahip atomlar arasındaki bağda elektron yoğunluğu daha elektronegatif atoma kayar ve bağ dipolü oluşur bilgisi, 'Lewis yapısını kurarak merkez atomdaki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.9.2.5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1448-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-8-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-013","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7278606cf9b7b00d4566fba132c3b4570002a0088704e73709f3f93e6961cf60","reviewDecisionSha256":"d6d005df11a73917b2ffefeba2a5b15f5d9c614a03c6d7356b687654322685de","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7278606cf9b7b00d4566fba132c3b4570002a0088704e73709f3f93e6961cf60","reviewedHash":"sha256:7278606cf9b7b00d4566fba132c3b4570002a0088704e73709f3f93e6961cf60","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d6d005df11a73917b2ffefeba2a5b15f5d9c614a03c6d7356b687654322685de; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1448","contentProjectionSha256":"7278606cf9b7b00d4566fba132c3b4570002a0088704e73709f3f93e6961cf60","reviewDecisionSha256":"d6d005df11a73917b2ffefeba2a5b15f5d9c614a03c6d7356b687654322685de","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1449","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1449","questionNumber":1449,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimler","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-5","topic":"Etkileşimler","title":"Molekülleri polar ya da apolar olarak sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1449","objective":"KİM.9.2.5","objectiveId":"KİM.9.2.5","noteId":"tr-g09-kimya-note-013","noteKey":"tr-g09-kimya-note-013","question":"Bağlam: Etkileşimler. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden molekülleri polar ya da apolar olarak sınıflandırabilme konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: CO₂ ve CH₄ örneklerinde net dipol sıfırdır. İkinci denetimde Farklı elektronegatifliğe sahip atomlar arasındaki bağda elektron yoğunluğu daha elektronegatif atoma kayar ve bağ dipolü oluşur bilgisi, 'Lewis yapısını kurarak merkez atomdaki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["CO₂ ve CH₄ örneklerinde net dipol sıfırdır. İkinci denetimde Farklı elektronegatifliğe sahip atomlar arasındaki bağda elektron yoğunluğu daha elektronegatif atoma kayar ve bağ dipolü oluşur bilgisi, 'Lewis yapısını kurarak merkez atomdaki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","• Dipol momenti skaler sayı gibi toplayıp yönleri göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Molekül geometrisi, merkez atom çevresindeki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerinin itmesine bağlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Net dipol moment sıfırsa apolar, sıfırdan farklıysa polar olarak adlandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","• Apolar molekülde hiçbir moleküller arası etkileşim bulunmadığını sanmak. Bu akıl yürütme 'Simetrik bir geometride eş bağ dipolleri birbirini götürebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortaklanmamış çiftin tek başına otomatik karar olmadığını, bağların polaritesi ve bütün geometrinin de gerekli olduğunu belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Polar bağ içeren her molekülü polar kabul etmek. Bu akıl yürütme 'CO₂ ve CH₄ örneklerinde net dipol sıfırdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hazır dipol moment verisiyle sınıflandırmanı karşılaştır ve modelin öngörüsüyle ölçümü tutarlı kıl' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"CO₂ ve CH₄ örneklerinde net dipol sıfırdır. İkinci denetimde Farklı elektronegatifliğe sahip atomlar arasındaki bağda elektron yoğunluğu daha elektronegatif atoma kayar ve bağ dipolü oluşur bilgisi, 'Lewis yapısını kurarak merkez atomdaki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'CO₂ ve CH₄ örneklerinde net dipol sıfırdır. İkinci denetimde Farklı elektronegatifliğe sahip atomlar arasındaki bağda elektron yoğunluğu daha elektronegatif atoma kayar ve bağ dipolü oluşur bilgisi, 'Lewis yapısını kurarak merkez atomdaki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: '• Dipol momenti skaler sayı gibi toplayıp yönleri göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Molekül geometrisi, merkez atom çevresindeki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerinin itmesine bağlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Net dipol moment sıfırsa apolar, sıfırdan farklıysa polar olarak adlandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: '• Apolar molekülde hiçbir moleküller arası etkileşim bulunmadığını sanmak. Bu akıl yürütme 'Simetrik bir geometride eş bağ dipolleri birbirini götürebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortaklanmamış çiftin tek başına otomatik karar olmadığını, bağların polaritesi ve bütün geometrinin de gerekli olduğunu belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Polar bağ içeren her molekülü polar kabul etmek. Bu akıl yürütme 'CO₂ ve CH₄ örneklerinde net dipol sıfırdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hazır dipol moment verisiyle sınıflandırmanı karşılaştır ve modelin öngörüsüyle ölçümü tutarlı kıl' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Molekülleri polar ya da apolar olarak sınıflandırabilme hedefi için CO₂ ve CH₄ örneklerinde net dipol sıfırdır. İkinci denetimde Farklı elektronegatifliğe sahip atomlar arasındaki bağda elektron yoğunluğu daha elektronegatif atoma kayar ve bağ dipolü oluşur bilgisi, 'Lewis yapısını kurarak merkez atomdaki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.9.2.5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1449-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-9-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-013","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b111523c65980c711fa3ebcda20191b8791d038a1146274b402a6bd4b6994801","reviewDecisionSha256":"e57b91fa56da880d3001e8b285416bb6e19e4ff41a050f5fb50db96c9bfccc28","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b111523c65980c711fa3ebcda20191b8791d038a1146274b402a6bd4b6994801","reviewedHash":"sha256:b111523c65980c711fa3ebcda20191b8791d038a1146274b402a6bd4b6994801","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e57b91fa56da880d3001e8b285416bb6e19e4ff41a050f5fb50db96c9bfccc28; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1449","contentProjectionSha256":"b111523c65980c711fa3ebcda20191b8791d038a1146274b402a6bd4b6994801","reviewDecisionSha256":"e57b91fa56da880d3001e8b285416bb6e19e4ff41a050f5fb50db96c9bfccc28","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1450","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1450","questionNumber":1450,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimler","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-5","topic":"Etkileşimler","title":"Molekülleri polar ya da apolar olarak sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1450","objective":"KİM.9.2.5","objectiveId":"KİM.9.2.5","noteId":"tr-g09-kimya-note-013","noteKey":"tr-g09-kimya-note-013","question":"Bağlam: Etkileşimler. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden molekülleri polar ya da apolar olarak sınıflandırabilme konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: H₂O ve NH₃ gibi ortaklanmamış çiftlerin geometriyi asimetrik yaptığı moleküllerde bağ dipolleri tam iptal olmaz. İkinci denetimde Farklı elektronegatifliğe sahip atomlar arasındaki bağda elektron yoğunluğu daha elektronegatif atoma kayar ve bağ dipolü oluşur bilgisi, 'Lewis yapısını kurarak merkez atomdaki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["• Apolar molekülde hiçbir moleküller arası etkileşim bulunmadığını sanmak. Bu akıl yürütme 'CO₂ ve CH₄ örneklerinde net dipol sıfırdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","H₂O ve NH₃ gibi ortaklanmamış çiftlerin geometriyi asimetrik yaptığı moleküllerde bağ dipolleri tam iptal olmaz. İkinci denetimde Farklı elektronegatifliğe sahip atomlar arasındaki bağda elektron yoğunluğu daha elektronegatif atoma kayar ve bağ dipolü oluşur bilgisi, 'Lewis yapısını kurarak merkez atomdaki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Polar bağ içeren her molekülü polar kabul etmek. Bu akıl yürütme 'H₂O ve NH₃ gibi ortaklanmamış çiftlerin geometriyi asimetrik yaptığı moleküllerde bağ dipolleri tam iptal olmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Molekülün yalnız iki boyutlu Lewis çizimine bakıp geometriyi yok saymak. Bu akıl yürütme 'İki atomlu heteronükleer molekülde tek bağ dipolü doğrudan molekül dipolüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"H₂O ve NH₃ gibi ortaklanmamış çiftlerin geometriyi asimetrik yaptığı moleküllerde bağ dipolleri tam iptal olmaz. İkinci denetimde Farklı elektronegatifliğe sahip atomlar arasındaki bağda elektron yoğunluğu daha elektronegatif atoma kayar ve bağ dipolü oluşur bilgisi, 'Lewis yapısını kurarak merkez atomdaki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: '• Apolar molekülde hiçbir moleküller arası etkileşim bulunmadığını sanmak. Bu akıl yürütme 'CO₂ ve CH₄ örneklerinde net dipol sıfırdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'H₂O ve NH₃ gibi ortaklanmamış çiftlerin geometriyi asimetrik yaptığı moleküllerde bağ dipolleri tam iptal olmaz. İkinci denetimde Farklı elektronegatifliğe sahip atomlar arasındaki bağda elektron yoğunluğu daha elektronegatif atoma kayar ve bağ dipolü oluşur bilgisi, 'Lewis yapısını kurarak merkez atomdaki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Polar bağ içeren her molekülü polar kabul etmek. Bu akıl yürütme 'H₂O ve NH₃ gibi ortaklanmamış çiftlerin geometriyi asimetrik yaptığı moleküllerde bağ dipolleri tam iptal olmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Molekülün yalnız iki boyutlu Lewis çizimine bakıp geometriyi yok saymak. Bu akıl yürütme 'İki atomlu heteronükleer molekülde tek bağ dipolü doğrudan molekül dipolüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Molekülleri polar ya da apolar olarak sınıflandırabilme hedefi için H₂O ve NH₃ gibi ortaklanmamış çiftlerin geometriyi asimetrik yaptığı moleküllerde bağ dipolleri tam iptal olmaz. İkinci denetimde Farklı elektronegatifliğe sahip atomlar arasındaki bağda elektron yoğunluğu daha elektronegatif atoma kayar ve bağ dipolü oluşur bilgisi, 'Lewis yapısını kurarak merkez atomdaki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.9.2.5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1450-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-10-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-013","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"37e68f195a36f04b9bd9900c40a36b20ec388604daf5a8086ed014b281aa7cf0","reviewDecisionSha256":"772216e4fe500a40f46060ecd554459ba9d42b429a8206bd5d023d39f50f5294","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:37e68f195a36f04b9bd9900c40a36b20ec388604daf5a8086ed014b281aa7cf0","reviewedHash":"sha256:37e68f195a36f04b9bd9900c40a36b20ec388604daf5a8086ed014b281aa7cf0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:772216e4fe500a40f46060ecd554459ba9d42b429a8206bd5d023d39f50f5294; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1450","contentProjectionSha256":"37e68f195a36f04b9bd9900c40a36b20ec388604daf5a8086ed014b281aa7cf0","reviewDecisionSha256":"772216e4fe500a40f46060ecd554459ba9d42b429a8206bd5d023d39f50f5294","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1451","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1451","questionNumber":1451,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimler","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-5","topic":"Etkileşimler","title":"Molekülleri polar ya da apolar olarak sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1451","objective":"KİM.9.2.5","objectiveId":"KİM.9.2.5","noteId":"tr-g09-kimya-note-013","noteKey":"tr-g09-kimya-note-013","question":"Bağlam: Etkileşimler. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden molekülleri polar ya da apolar olarak sınıflandırabilme konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İki atomlu heteronükleer molekülde tek bağ dipolü doğrudan molekül dipolüdür. İkinci denetimde Farklı elektronegatifliğe sahip atomlar arasındaki bağda elektron yoğunluğu daha elektronegatif atoma kayar ve bağ dipolü oluşur bilgisi, 'Lewis yapısını kurarak merkez atomdaki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Polar bağ içeren her molekülü polar kabul etmek. Bu akıl yürütme 'İki atomlu heteronükleer molekülde tek bağ dipolü doğrudan molekül dipolüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Molekülün yalnız iki boyutlu Lewis çizimine bakıp geometriyi yok saymak. Bu akıl yürütme 'Bağ polarlığı ile molekül polarlığı aynı karar değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Lewis yapısını kurarak merkez atomdaki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","İki atomlu heteronükleer molekülde tek bağ dipolü doğrudan molekül dipolüdür. İkinci denetimde Farklı elektronegatifliğe sahip atomlar arasındaki bağda elektron yoğunluğu daha elektronegatif atoma kayar ve bağ dipolü oluşur bilgisi, 'Lewis yapısını kurarak merkez atomdaki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Merkezde ortaklanmamış çift varsa bağların polaritesini incelemeden doğrudan polar demek. Bu akıl yürütme 'Farklı elektronegatifliğe sahip atomlar arasındaki bağda elektron yoğunluğu daha elektronegatif atoma kayar ve bağ dipolü oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her bağ için elektronegatiflik farkına göre bağın polar olup olmadığını ve dipol yönünü belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"İki atomlu heteronükleer molekülde tek bağ dipolü doğrudan molekül dipolüdür. İkinci denetimde Farklı elektronegatifliğe sahip atomlar arasındaki bağda elektron yoğunluğu daha elektronegatif atoma kayar ve bağ dipolü oluşur bilgisi, 'Lewis yapısını kurarak merkez atomdaki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Polar bağ içeren her molekülü polar kabul etmek. Bu akıl yürütme 'İki atomlu heteronükleer molekülde tek bağ dipolü doğrudan molekül dipolüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Molekülün yalnız iki boyutlu Lewis çizimine bakıp geometriyi yok saymak. Bu akıl yürütme 'Bağ polarlığı ile molekül polarlığı aynı karar değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Lewis yapısını kurarak merkez atomdaki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İki atomlu heteronükleer molekülde tek bağ dipolü doğrudan molekül dipolüdür. İkinci denetimde Farklı elektronegatifliğe sahip atomlar arasındaki bağda elektron yoğunluğu daha elektronegatif atoma kayar ve bağ dipolü oluşur bilgisi, 'Lewis yapısını kurarak merkez atomdaki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Merkezde ortaklanmamış çift varsa bağların polaritesini incelemeden doğrudan polar demek. Bu akıl yürütme 'Farklı elektronegatifliğe sahip atomlar arasındaki bağda elektron yoğunluğu daha elektronegatif atoma kayar ve bağ dipolü oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her bağ için elektronegatiflik farkına göre bağın polar olup olmadığını ve dipol yönünü belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Molekülleri polar ya da apolar olarak sınıflandırabilme hedefi için İki atomlu heteronükleer molekülde tek bağ dipolü doğrudan molekül dipolüdür. İkinci denetimde Farklı elektronegatifliğe sahip atomlar arasındaki bağda elektron yoğunluğu daha elektronegatif atoma kayar ve bağ dipolü oluşur bilgisi, 'Lewis yapısını kurarak merkez atomdaki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.9.2.5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1451-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-11-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-013","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d43fdbed546535279e9e35fc76010cd55438cf81f54247fdf9fc1e43737e7c61","reviewDecisionSha256":"65baad31c674ffe7862b3f4f08f0adfd5fccedbf18c00e633f15c80120d9b4c5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d43fdbed546535279e9e35fc76010cd55438cf81f54247fdf9fc1e43737e7c61","reviewedHash":"sha256:d43fdbed546535279e9e35fc76010cd55438cf81f54247fdf9fc1e43737e7c61","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:65baad31c674ffe7862b3f4f08f0adfd5fccedbf18c00e633f15c80120d9b4c5; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1451","contentProjectionSha256":"d43fdbed546535279e9e35fc76010cd55438cf81f54247fdf9fc1e43737e7c61","reviewDecisionSha256":"65baad31c674ffe7862b3f4f08f0adfd5fccedbf18c00e633f15c80120d9b4c5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1452","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1452","questionNumber":1452,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimler","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-5","topic":"Etkileşimler","title":"Molekülleri polar ya da apolar olarak sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1452","objective":"KİM.9.2.5","objectiveId":"KİM.9.2.5","noteId":"tr-g09-kimya-note-013","noteKey":"tr-g09-kimya-note-013","question":"Bağlam: Etkileşimler. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden molekülleri polar ya da apolar olarak sınıflandırabilme konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bağ polarlığı ile molekül polarlığı aynı karar değildir. İkinci denetimde Molekül geometrisi, merkez atom çevresindeki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerinin itmesine bağlıdır bilgisi, 'Lewis yapısını kurarak merkez atomdaki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Molekülün yalnız iki boyutlu Lewis çizimine bakıp geometriyi yok saymak. Bu akıl yürütme 'Farklı elektronegatifliğe sahip atomlar arasındaki bağda elektron yoğunluğu daha elektronegatif atoma kayar ve bağ dipolü oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Elektron çifti itmelerinden molekülün doğrusal, açısal, üçgen düzlem, üçgen piramidal veya tetrahedral geometrisini seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Merkezde ortaklanmamış çift varsa bağların polaritesini incelemeden doğrudan polar demek. Bu akıl yürütme 'Molekül geometrisi, merkez atom çevresindeki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerinin itmesine bağlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bağ dipollerini büyüklük ve yönleriyle vektörel olarak birleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Dipol momenti skaler sayı gibi toplayıp yönleri göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Simetrik bir geometride eş bağ dipolleri birbirini götürebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yalnız sözel “simetrik” etiketine güvenme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Bağ polarlığı ile molekül polarlığı aynı karar değildir. İkinci denetimde Molekül geometrisi, merkez atom çevresindeki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerinin itmesine bağlıdır bilgisi, 'Lewis yapısını kurarak merkez atomdaki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Bağ polarlığı ile molekül polarlığı aynı karar değildir. İkinci denetimde Molekül geometrisi, merkez atom çevresindeki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerinin itmesine bağlıdır bilgisi, 'Lewis yapısını kurarak merkez atomdaki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Molekülün yalnız iki boyutlu Lewis çizimine bakıp geometriyi yok saymak. Bu akıl yürütme 'Farklı elektronegatifliğe sahip atomlar arasındaki bağda elektron yoğunluğu daha elektronegatif atoma kayar ve bağ dipolü oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Elektron çifti itmelerinden molekülün doğrusal, açısal, üçgen düzlem, üçgen piramidal veya tetrahedral geometrisini seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Merkezde ortaklanmamış çift varsa bağların polaritesini incelemeden doğrudan polar demek. Bu akıl yürütme 'Molekül geometrisi, merkez atom çevresindeki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerinin itmesine bağlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bağ dipollerini büyüklük ve yönleriyle vektörel olarak birleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Dipol momenti skaler sayı gibi toplayıp yönleri göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'Simetrik bir geometride eş bağ dipolleri birbirini götürebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yalnız sözel “simetrik” etiketine güvenme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bağ polarlığı ile molekül polarlığı aynı karar değildir. İkinci denetimde Molekül geometrisi, merkez atom çevresindeki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerinin itmesine bağlıdır bilgisi, 'Lewis yapısını kurarak merkez atomdaki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Molekülleri polar ya da apolar olarak sınıflandırabilme hedefi için Bağ polarlığı ile molekül polarlığı aynı karar değildir. İkinci denetimde Molekül geometrisi, merkez atom çevresindeki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerinin itmesine bağlıdır bilgisi, 'Lewis yapısını kurarak merkez atomdaki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.9.2.5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1452-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-12-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-013","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8bfc74b44ab431027c5cbe419c1d896e3b6a75c06569cd99f79e8cd50308faf2","reviewDecisionSha256":"b216dd625c4f3dffb3a43b1bb00a437f89566ea8afeb81a96fa4d7c229992f81","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:8bfc74b44ab431027c5cbe419c1d896e3b6a75c06569cd99f79e8cd50308faf2","reviewedHash":"sha256:8bfc74b44ab431027c5cbe419c1d896e3b6a75c06569cd99f79e8cd50308faf2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b216dd625c4f3dffb3a43b1bb00a437f89566ea8afeb81a96fa4d7c229992f81; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1452","contentProjectionSha256":"8bfc74b44ab431027c5cbe419c1d896e3b6a75c06569cd99f79e8cd50308faf2","reviewDecisionSha256":"b216dd625c4f3dffb3a43b1bb00a437f89566ea8afeb81a96fa4d7c229992f81","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1453","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1453","questionNumber":1453,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimler","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-5","topic":"Etkileşimler","title":"Molekülleri polar ya da apolar olarak sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1453","objective":"KİM.9.2.5","objectiveId":"KİM.9.2.5","noteId":"tr-g09-kimya-note-013","noteKey":"tr-g09-kimya-note-013","question":"Bağlam: Etkileşimler. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden molekülleri polar ya da apolar olarak sınıflandırabilme konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Farklı elektronegatifliğe sahip atomlar arasındaki bağda elektron yoğunluğu daha elektronegatif atoma kayar ve bağ dipolü oluşur. İkinci denetimde Molekül geometrisi, merkez atom çevresindeki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerinin itmesine bağlıdır bilgisi, 'Lewis yapısını kurarak merkez atomdaki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Farklı elektronegatifliğe sahip atomlar arasındaki bağda elektron yoğunluğu daha elektronegatif atoma kayar ve bağ dipolü oluşur. İkinci denetimde Molekül geometrisi, merkez atom çevresindeki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerinin itmesine bağlıdır bilgisi, 'Lewis yapısını kurarak merkez atomdaki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Merkezde ortaklanmamış çift varsa bağların polaritesini incelemeden doğrudan polar demek. Bu akıl yürütme 'Simetrik bir geometride eş bağ dipolleri birbirini götürebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Net dipol moment sıfırsa apolar, sıfırdan farklıysa polar olarak adlandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Dipol momenti skaler sayı gibi toplayıp yönleri göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'CO₂ ve CH₄ örneklerinde net dipol sıfırdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortaklanmamış çiftin tek başına otomatik karar olmadığını, bağların polaritesi ve bütün geometrinin de gerekli olduğunu belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Apolar molekülde hiçbir moleküller arası etkileşim bulunmadığını sanmak. Bu akıl yürütme 'H₂O ve NH₃ gibi ortaklanmamış çiftlerin geometriyi asimetrik yaptığı moleküllerde bağ dipolleri tam iptal olmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hazır dipol moment verisiyle sınıflandırmanı karşılaştır ve modelin öngörüsüyle ölçümü tutarlı kıl' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Farklı elektronegatifliğe sahip atomlar arasındaki bağda elektron yoğunluğu daha elektronegatif atoma kayar ve bağ dipolü oluşur. İkinci denetimde Molekül geometrisi, merkez atom çevresindeki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerinin itmesine bağlıdır bilgisi, 'Lewis yapısını kurarak merkez atomdaki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Farklı elektronegatifliğe sahip atomlar arasındaki bağda elektron yoğunluğu daha elektronegatif atoma kayar ve bağ dipolü oluşur. İkinci denetimde Molekül geometrisi, merkez atom çevresindeki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerinin itmesine bağlıdır bilgisi, 'Lewis yapısını kurarak merkez atomdaki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Merkezde ortaklanmamış çift varsa bağların polaritesini incelemeden doğrudan polar demek. Bu akıl yürütme 'Simetrik bir geometride eş bağ dipolleri birbirini götürebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Net dipol moment sıfırsa apolar, sıfırdan farklıysa polar olarak adlandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Dipol momenti skaler sayı gibi toplayıp yönleri göz ardı etmek. Bu akıl yürütme 'CO₂ ve CH₄ örneklerinde net dipol sıfırdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortaklanmamış çiftin tek başına otomatik karar olmadığını, bağların polaritesi ve bütün geometrinin de gerekli olduğunu belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Apolar molekülde hiçbir moleküller arası etkileşim bulunmadığını sanmak. Bu akıl yürütme 'H₂O ve NH₃ gibi ortaklanmamış çiftlerin geometriyi asimetrik yaptığı moleküllerde bağ dipolleri tam iptal olmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hazır dipol moment verisiyle sınıflandırmanı karşılaştır ve modelin öngörüsüyle ölçümü tutarlı kıl' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Molekülleri polar ya da apolar olarak sınıflandırabilme hedefi için Farklı elektronegatifliğe sahip atomlar arasındaki bağda elektron yoğunluğu daha elektronegatif atoma kayar ve bağ dipolü oluşur. İkinci denetimde Molekül geometrisi, merkez atom çevresindeki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerinin itmesine bağlıdır bilgisi, 'Lewis yapısını kurarak merkez atomdaki bağ ve ortaklanmamış elektron çiftlerini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.9.2.5 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1453-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-13-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-013","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f91365a83bda9269910acca6ccfa54ce78b222d95048687ef4f446a45b4d559c","reviewDecisionSha256":"f8c0243dc1e4cd749713a5933a5293fd53dcc230110aa9d7500977eae5db40fe","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f91365a83bda9269910acca6ccfa54ce78b222d95048687ef4f446a45b4d559c","reviewedHash":"sha256:f91365a83bda9269910acca6ccfa54ce78b222d95048687ef4f446a45b4d559c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f8c0243dc1e4cd749713a5933a5293fd53dcc230110aa9d7500977eae5db40fe; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1453","contentProjectionSha256":"f91365a83bda9269910acca6ccfa54ce78b222d95048687ef4f446a45b4d559c","reviewDecisionSha256":"f8c0243dc1e4cd749713a5933a5293fd53dcc230110aa9d7500977eae5db40fe","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1454","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1454","questionNumber":1454,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimler","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-6","topic":"Etkileşimler","title":"Bileşikleri adlandırma kurallarına ilişkin tümdengelimsel akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1454","objective":"KİM.9.2.6","objectiveId":"KİM.9.2.6","noteId":"tr-g09-kimya-note-014","noteKey":"tr-g09-kimya-note-014","question":"Bağlam: Etkileşimler. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bileşikleri adlandırma kurallarına ilişkin tümdengelimsel akıl yürütebilme konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İyonik bileşik adı katyon adıyla başlar, ardından anyon adı gelir. İkinci denetimde Tek atomlu anyonlarda Türkçedeki yerleşik anyon adları bilgisi, 'Formülde metal-ametal veya katyon-anyon yapısı varsa iyonik' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Sık yapılan hatalar ve düzeltmeleri. Bu akıl yürütme 'Tek atomlu anyonlarda Türkçedeki yerleşik anyon adları' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yalnız ametaller varsa moleküler kovalent adlandırma düşün' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","İyonik bileşik adı katyon adıyla başlar, ardından anyon adı gelir. İkinci denetimde Tek atomlu anyonlarda Türkçedeki yerleşik anyon adları bilgisi, 'Formülde metal-ametal veya katyon-anyon yapısı varsa iyonik' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","• İyonik bileşiklerde di-, tri- gibi atom sayı ön ekleri kullanmak. Bu akıl yürütme 'CO₃²⁻ gibi çok atomlu iyonlarda grubun adı korunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İyonik bileşikte katyonu ve anyonu ayrı tanı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","• Sabit yüklü katyona gereksiz Roma rakamı eklemek veya yanlış Roma rakamı seçmek. Bu akıl yürütme 'Sabit yüklü Na⁺, Ca²⁺, Al³⁺ gibi katyonlarda Roma rakamı kullanılmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'çok atomlu iyonu parçalamadan yerleşik adıyla kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"İyonik bileşik adı katyon adıyla başlar, ardından anyon adı gelir. İkinci denetimde Tek atomlu anyonlarda Türkçedeki yerleşik anyon adları bilgisi, 'Formülde metal-ametal veya katyon-anyon yapısı varsa iyonik' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Sık yapılan hatalar ve düzeltmeleri. Bu akıl yürütme 'Tek atomlu anyonlarda Türkçedeki yerleşik anyon adları' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yalnız ametaller varsa moleküler kovalent adlandırma düşün' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İyonik bileşik adı katyon adıyla başlar, ardından anyon adı gelir. İkinci denetimde Tek atomlu anyonlarda Türkçedeki yerleşik anyon adları bilgisi, 'Formülde metal-ametal veya katyon-anyon yapısı varsa iyonik' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '• İyonik bileşiklerde di-, tri- gibi atom sayı ön ekleri kullanmak. Bu akıl yürütme 'CO₃²⁻ gibi çok atomlu iyonlarda grubun adı korunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İyonik bileşikte katyonu ve anyonu ayrı tanı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: '• Sabit yüklü katyona gereksiz Roma rakamı eklemek veya yanlış Roma rakamı seçmek. Bu akıl yürütme 'Sabit yüklü Na⁺, Ca²⁺, Al³⁺ gibi katyonlarda Roma rakamı kullanılmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'çok atomlu iyonu parçalamadan yerleşik adıyla kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bileşikleri adlandırma kurallarına ilişkin tümdengelimsel akıl yürütebilme hedefi için İyonik bileşik adı katyon adıyla başlar, ardından anyon adı gelir. İkinci denetimde Tek atomlu anyonlarda Türkçedeki yerleşik anyon adları bilgisi, 'Formülde metal-ametal veya katyon-anyon yapısı varsa iyonik' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.9.2.6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1454-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-14-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-014","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6833a6a54bdc67edf1952f80669c8d0b5a930f4d8dd1ed45a779c00bcef7bf42","reviewDecisionSha256":"7f33b2252b993f12a7b25591ea0a5b9262eb3493d35ecee7bd71e4af18dfd955","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6833a6a54bdc67edf1952f80669c8d0b5a930f4d8dd1ed45a779c00bcef7bf42","reviewedHash":"sha256:6833a6a54bdc67edf1952f80669c8d0b5a930f4d8dd1ed45a779c00bcef7bf42","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7f33b2252b993f12a7b25591ea0a5b9262eb3493d35ecee7bd71e4af18dfd955; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1454","contentProjectionSha256":"6833a6a54bdc67edf1952f80669c8d0b5a930f4d8dd1ed45a779c00bcef7bf42","reviewDecisionSha256":"7f33b2252b993f12a7b25591ea0a5b9262eb3493d35ecee7bd71e4af18dfd955","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1455","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1455","questionNumber":1455,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimler","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-6","topic":"Etkileşimler","title":"Bileşikleri adlandırma kurallarına ilişkin tümdengelimsel akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1455","objective":"KİM.9.2.6","objectiveId":"KİM.9.2.6","noteId":"tr-g09-kimya-note-014","noteKey":"tr-g09-kimya-note-014","question":"Bağlam: Etkileşimler. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bileşikleri adlandırma kurallarına ilişkin tümdengelimsel akıl yürütebilme konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Tek atomlu anyonlarda Türkçedeki yerleşik anyon adları. İkinci denetimde Tek atomlu anyonlarda Türkçedeki yerleşik anyon adları bilgisi, 'Formülde metal-ametal veya katyon-anyon yapısı varsa iyonik' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["• İyonik bileşiklerde di-, tri- gibi atom sayı ön ekleri kullanmak. Bu akıl yürütme 'Sabit yüklü Na⁺, Ca²⁺, Al³⁺ gibi katyonlarda Roma rakamı kullanılmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metal değişken yüklüyse anyonların toplam negatif yükünden metal başına pozitif yükü hesapla ve Roma rakamıyla yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","• Sabit yüklü katyona gereksiz Roma rakamı eklemek veya yanlış Roma rakamı seçmek. Bu akıl yürütme 'Fe ve Cu gibi birden fazla yük alabilen metallerde yük, parantez içinde Roma rakamıyla belirtilir ve formüldeki anyon yüklerinden hesaplanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sabit yüklü metal için gereksiz Roma rakamı veya atom sayı ön eki ekleme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Tek atomlu anyonlarda Türkçedeki yerleşik anyon adları. İkinci denetimde Tek atomlu anyonlarda Türkçedeki yerleşik anyon adları bilgisi, 'Formülde metal-ametal veya katyon-anyon yapısı varsa iyonik' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","• Roma rakamını formüldeki metal atomu sayısı sanmak. Bu akıl yürütme 'İki ametalden oluşan moleküler bileşiklerde atom sayıları mono-, di-, tri-, tetra-, penta- gibi ön eklerle belirtilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Moleküler bileşikte her alt indisi uygun sayı ön ekine çevir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Tek atomlu anyonlarda Türkçedeki yerleşik anyon adları. İkinci denetimde Tek atomlu anyonlarda Türkçedeki yerleşik anyon adları bilgisi, 'Formülde metal-ametal veya katyon-anyon yapısı varsa iyonik' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: '• İyonik bileşiklerde di-, tri- gibi atom sayı ön ekleri kullanmak. Bu akıl yürütme 'Sabit yüklü Na⁺, Ca²⁺, Al³⁺ gibi katyonlarda Roma rakamı kullanılmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metal değişken yüklüyse anyonların toplam negatif yükünden metal başına pozitif yükü hesapla ve Roma rakamıyla yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '• Sabit yüklü katyona gereksiz Roma rakamı eklemek veya yanlış Roma rakamı seçmek. Bu akıl yürütme 'Fe ve Cu gibi birden fazla yük alabilen metallerde yük, parantez içinde Roma rakamıyla belirtilir ve formüldeki anyon yüklerinden hesaplanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sabit yüklü metal için gereksiz Roma rakamı veya atom sayı ön eki ekleme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tek atomlu anyonlarda Türkçedeki yerleşik anyon adları. İkinci denetimde Tek atomlu anyonlarda Türkçedeki yerleşik anyon adları bilgisi, 'Formülde metal-ametal veya katyon-anyon yapısı varsa iyonik' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: '• Roma rakamını formüldeki metal atomu sayısı sanmak. Bu akıl yürütme 'İki ametalden oluşan moleküler bileşiklerde atom sayıları mono-, di-, tri-, tetra-, penta- gibi ön eklerle belirtilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Moleküler bileşikte her alt indisi uygun sayı ön ekine çevir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bileşikleri adlandırma kurallarına ilişkin tümdengelimsel akıl yürütebilme hedefi için Tek atomlu anyonlarda Türkçedeki yerleşik anyon adları. İkinci denetimde Tek atomlu anyonlarda Türkçedeki yerleşik anyon adları bilgisi, 'Formülde metal-ametal veya katyon-anyon yapısı varsa iyonik' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.9.2.6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1455-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-15-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-014","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b1a361d5fcae2b2e784b124e98ca3632c7586187b76271e991dcb5223d3ad4ea","reviewDecisionSha256":"ea0be89cbdb599216b91eb24a6254e1de61f1f0b0ba223807f1d1985195cc7c5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b1a361d5fcae2b2e784b124e98ca3632c7586187b76271e991dcb5223d3ad4ea","reviewedHash":"sha256:b1a361d5fcae2b2e784b124e98ca3632c7586187b76271e991dcb5223d3ad4ea","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ea0be89cbdb599216b91eb24a6254e1de61f1f0b0ba223807f1d1985195cc7c5; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1455","contentProjectionSha256":"b1a361d5fcae2b2e784b124e98ca3632c7586187b76271e991dcb5223d3ad4ea","reviewDecisionSha256":"ea0be89cbdb599216b91eb24a6254e1de61f1f0b0ba223807f1d1985195cc7c5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1456","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1456","questionNumber":1456,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimler","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-6","topic":"Etkileşimler","title":"Bileşikleri adlandırma kurallarına ilişkin tümdengelimsel akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1456","objective":"KİM.9.2.6","objectiveId":"KİM.9.2.6","noteId":"tr-g09-kimya-note-014","noteKey":"tr-g09-kimya-note-014","question":"Bağlam: Etkileşimler. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bileşikleri adlandırma kurallarına ilişkin tümdengelimsel akıl yürütebilme konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: CO₃²⁻ gibi çok atomlu iyonlarda grubun adı korunur. İkinci denetimde Tek atomlu anyonlarda Türkçedeki yerleşik anyon adları bilgisi, 'Formülde metal-ametal veya katyon-anyon yapısı varsa iyonik' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["• Sabit yüklü katyona gereksiz Roma rakamı eklemek veya yanlış Roma rakamı seçmek. Bu akıl yürütme 'İki ametalden oluşan moleküler bileşiklerde atom sayıları mono-, di-, tri-, tetra-, penta- gibi ön eklerle belirtilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ikinci elementin adını uygun son biçimiyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","• Roma rakamını formüldeki metal atomu sayısı sanmak. Bu akıl yürütme 'ilk elementte bir için mono çoğu kez söylenmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk elementin alt indisi birse “mono”nun çoğu kez söylenmediğini, ikinci elementte bir için mono kullanıldığını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","• Çok atomlu iyonu elementlerine ayırarak moleküler bileşik gibi adlandırmak. Bu akıl yürütme 'Roma rakamı atom sayısını değil metal iyonunun yükünü, sayı ön eki ise yükseltgenme basamağını değil atom sayısını gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Adı yeniden formüle çevirerek alt indisleri, formülü yeniden adlandırarak kuralı çift yönlü kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","CO₃²⁻ gibi çok atomlu iyonlarda grubun adı korunur. İkinci denetimde Tek atomlu anyonlarda Türkçedeki yerleşik anyon adları bilgisi, 'Formülde metal-ametal veya katyon-anyon yapısı varsa iyonik' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"CO₃²⁻ gibi çok atomlu iyonlarda grubun adı korunur. İkinci denetimde Tek atomlu anyonlarda Türkçedeki yerleşik anyon adları bilgisi, 'Formülde metal-ametal veya katyon-anyon yapısı varsa iyonik' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '• Sabit yüklü katyona gereksiz Roma rakamı eklemek veya yanlış Roma rakamı seçmek. Bu akıl yürütme 'İki ametalden oluşan moleküler bileşiklerde atom sayıları mono-, di-, tri-, tetra-, penta- gibi ön eklerle belirtilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ikinci elementin adını uygun son biçimiyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: '• Roma rakamını formüldeki metal atomu sayısı sanmak. Bu akıl yürütme 'ilk elementte bir için mono çoğu kez söylenmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk elementin alt indisi birse “mono”nun çoğu kez söylenmediğini, ikinci elementte bir için mono kullanıldığını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: '• Çok atomlu iyonu elementlerine ayırarak moleküler bileşik gibi adlandırmak. Bu akıl yürütme 'Roma rakamı atom sayısını değil metal iyonunun yükünü, sayı ön eki ise yükseltgenme basamağını değil atom sayısını gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Adı yeniden formüle çevirerek alt indisleri, formülü yeniden adlandırarak kuralı çift yönlü kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'CO₃²⁻ gibi çok atomlu iyonlarda grubun adı korunur. İkinci denetimde Tek atomlu anyonlarda Türkçedeki yerleşik anyon adları bilgisi, 'Formülde metal-ametal veya katyon-anyon yapısı varsa iyonik' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Bileşikleri adlandırma kurallarına ilişkin tümdengelimsel akıl yürütebilme hedefi için CO₃²⁻ gibi çok atomlu iyonlarda grubun adı korunur. İkinci denetimde Tek atomlu anyonlarda Türkçedeki yerleşik anyon adları bilgisi, 'Formülde metal-ametal veya katyon-anyon yapısı varsa iyonik' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.9.2.6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1456-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-16-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-014","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a33f5fc2a7b9bae29cac860c262adbeb980e6e94718867417ae7ea9edbd26777","reviewDecisionSha256":"c97c566443029a6785cbc067172983c8d884964990da4bc14c8971f9b8d56ecb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a33f5fc2a7b9bae29cac860c262adbeb980e6e94718867417ae7ea9edbd26777","reviewedHash":"sha256:a33f5fc2a7b9bae29cac860c262adbeb980e6e94718867417ae7ea9edbd26777","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c97c566443029a6785cbc067172983c8d884964990da4bc14c8971f9b8d56ecb; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1456","contentProjectionSha256":"a33f5fc2a7b9bae29cac860c262adbeb980e6e94718867417ae7ea9edbd26777","reviewDecisionSha256":"c97c566443029a6785cbc067172983c8d884964990da4bc14c8971f9b8d56ecb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1457","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1457","questionNumber":1457,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimler","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-6","topic":"Etkileşimler","title":"Bileşikleri adlandırma kurallarına ilişkin tümdengelimsel akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1457","objective":"KİM.9.2.6","objectiveId":"KİM.9.2.6","noteId":"tr-g09-kimya-note-014","noteKey":"tr-g09-kimya-note-014","question":"Bağlam: Etkileşimler. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bileşikleri adlandırma kurallarına ilişkin tümdengelimsel akıl yürütebilme konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Sabit yüklü Na⁺, Ca²⁺, Al³⁺ gibi katyonlarda Roma rakamı kullanılmaz. İkinci denetimde Tek atomlu anyonlarda Türkçedeki yerleşik anyon adları bilgisi, 'Formülde metal-ametal veya katyon-anyon yapısı varsa iyonik' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Sabit yüklü Na⁺, Ca²⁺, Al³⁺ gibi katyonlarda Roma rakamı kullanılmaz. İkinci denetimde Tek atomlu anyonlarda Türkçedeki yerleşik anyon adları bilgisi, 'Formülde metal-ametal veya katyon-anyon yapısı varsa iyonik' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","• Roma rakamını formüldeki metal atomu sayısı sanmak. Bu akıl yürütme 'Roma rakamı atom sayısını değil metal iyonunun yükünü, sayı ön eki ise yükseltgenme basamağını değil atom sayısını gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Formülde metal-ametal veya katyon-anyon yapısı varsa iyonik' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","• Çok atomlu iyonu elementlerine ayırarak moleküler bileşik gibi adlandırmak. Bu akıl yürütme 'İyonik bileşik adı katyon adıyla başlar, ardından anyon adı gelir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yalnız ametaller varsa moleküler kovalent adlandırma düşün' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","• CO ile CO₂’yi atom sayısı belirtmeden aynı adla ifade etmek. Bu akıl yürütme 'Tek atomlu anyonlarda Türkçedeki yerleşik anyon adları' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İyonik bileşikte katyonu ve anyonu ayrı tanı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Sabit yüklü Na⁺, Ca²⁺, Al³⁺ gibi katyonlarda Roma rakamı kullanılmaz. İkinci denetimde Tek atomlu anyonlarda Türkçedeki yerleşik anyon adları bilgisi, 'Formülde metal-ametal veya katyon-anyon yapısı varsa iyonik' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Sabit yüklü Na⁺, Ca²⁺, Al³⁺ gibi katyonlarda Roma rakamı kullanılmaz. İkinci denetimde Tek atomlu anyonlarda Türkçedeki yerleşik anyon adları bilgisi, 'Formülde metal-ametal veya katyon-anyon yapısı varsa iyonik' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: '• Roma rakamını formüldeki metal atomu sayısı sanmak. Bu akıl yürütme 'Roma rakamı atom sayısını değil metal iyonunun yükünü, sayı ön eki ise yükseltgenme basamağını değil atom sayısını gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Formülde metal-ametal veya katyon-anyon yapısı varsa iyonik' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: '• Çok atomlu iyonu elementlerine ayırarak moleküler bileşik gibi adlandırmak. Bu akıl yürütme 'İyonik bileşik adı katyon adıyla başlar, ardından anyon adı gelir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yalnız ametaller varsa moleküler kovalent adlandırma düşün' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: '• CO ile CO₂’yi atom sayısı belirtmeden aynı adla ifade etmek. Bu akıl yürütme 'Tek atomlu anyonlarda Türkçedeki yerleşik anyon adları' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İyonik bileşikte katyonu ve anyonu ayrı tanı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bileşikleri adlandırma kurallarına ilişkin tümdengelimsel akıl yürütebilme hedefi için Sabit yüklü Na⁺, Ca²⁺, Al³⁺ gibi katyonlarda Roma rakamı kullanılmaz. İkinci denetimde Tek atomlu anyonlarda Türkçedeki yerleşik anyon adları bilgisi, 'Formülde metal-ametal veya katyon-anyon yapısı varsa iyonik' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.9.2.6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1457-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-1-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-014","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9e7459e79af73fca5cef0ca58b975a8127d5111c5b408a40112f6b4f9a713f33","reviewDecisionSha256":"10acebafa0eb091ad8d2d75b44dfeff42630b90c7c7c1b2798d6685ecf492b7f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9e7459e79af73fca5cef0ca58b975a8127d5111c5b408a40112f6b4f9a713f33","reviewedHash":"sha256:9e7459e79af73fca5cef0ca58b975a8127d5111c5b408a40112f6b4f9a713f33","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:10acebafa0eb091ad8d2d75b44dfeff42630b90c7c7c1b2798d6685ecf492b7f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1457","contentProjectionSha256":"9e7459e79af73fca5cef0ca58b975a8127d5111c5b408a40112f6b4f9a713f33","reviewDecisionSha256":"10acebafa0eb091ad8d2d75b44dfeff42630b90c7c7c1b2798d6685ecf492b7f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1458","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1458","questionNumber":1458,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimler","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-6","topic":"Etkileşimler","title":"Bileşikleri adlandırma kurallarına ilişkin tümdengelimsel akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1458","objective":"KİM.9.2.6","objectiveId":"KİM.9.2.6","noteId":"tr-g09-kimya-note-014","noteKey":"tr-g09-kimya-note-014","question":"Bağlam: Etkileşimler. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bileşikleri adlandırma kurallarına ilişkin tümdengelimsel akıl yürütebilme konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Fe ve Cu gibi birden fazla yük alabilen metallerde yük, parantez içinde Roma rakamıyla belirtilir ve formüldeki anyon yüklerinden hesaplanır. İkinci denetimde Tek atomlu anyonlarda Türkçedeki yerleşik anyon adları bilgisi, 'Formülde metal-ametal veya katyon-anyon yapısı varsa iyonik' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["• Çok atomlu iyonu elementlerine ayırarak moleküler bileşik gibi adlandırmak. Bu akıl yürütme 'Tek atomlu anyonlarda Türkçedeki yerleşik anyon adları' bilgisini ilgisiz sayar ve 'çok atomlu iyonu parçalamadan yerleşik adıyla kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Fe ve Cu gibi birden fazla yük alabilen metallerde yük, parantez içinde Roma rakamıyla belirtilir ve formüldeki anyon yüklerinden hesaplanır. İkinci denetimde Tek atomlu anyonlarda Türkçedeki yerleşik anyon adları bilgisi, 'Formülde metal-ametal veya katyon-anyon yapısı varsa iyonik' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","• CO ile CO₂’yi atom sayısı belirtmeden aynı adla ifade etmek. Bu akıl yürütme 'CO₃²⁻ gibi çok atomlu iyonlarda grubun adı korunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metal değişken yüklüyse anyonların toplam negatif yükünden metal başına pozitif yükü hesapla ve Roma rakamıyla yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","İyonik bileşiklerde di-, tri- gibi atom sayı ön ekleri kullanmak. Bu akıl yürütme 'Sabit yüklü Na⁺, Ca²⁺, Al³⁺ gibi katyonlarda Roma rakamı kullanılmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sabit yüklü metal için gereksiz Roma rakamı veya atom sayı ön eki ekleme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Fe ve Cu gibi birden fazla yük alabilen metallerde yük, parantez içinde Roma rakamıyla belirtilir ve formüldeki anyon yüklerinden hesaplanır. İkinci denetimde Tek atomlu anyonlarda Türkçedeki yerleşik anyon adları bilgisi, 'Formülde metal-ametal veya katyon-anyon yapısı varsa iyonik' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: '• Çok atomlu iyonu elementlerine ayırarak moleküler bileşik gibi adlandırmak. Bu akıl yürütme 'Tek atomlu anyonlarda Türkçedeki yerleşik anyon adları' bilgisini ilgisiz sayar ve 'çok atomlu iyonu parçalamadan yerleşik adıyla kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Fe ve Cu gibi birden fazla yük alabilen metallerde yük, parantez içinde Roma rakamıyla belirtilir ve formüldeki anyon yüklerinden hesaplanır. İkinci denetimde Tek atomlu anyonlarda Türkçedeki yerleşik anyon adları bilgisi, 'Formülde metal-ametal veya katyon-anyon yapısı varsa iyonik' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: '• CO ile CO₂’yi atom sayısı belirtmeden aynı adla ifade etmek. Bu akıl yürütme 'CO₃²⁻ gibi çok atomlu iyonlarda grubun adı korunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metal değişken yüklüyse anyonların toplam negatif yükünden metal başına pozitif yükü hesapla ve Roma rakamıyla yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'İyonik bileşiklerde di-, tri- gibi atom sayı ön ekleri kullanmak. Bu akıl yürütme 'Sabit yüklü Na⁺, Ca²⁺, Al³⁺ gibi katyonlarda Roma rakamı kullanılmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sabit yüklü metal için gereksiz Roma rakamı veya atom sayı ön eki ekleme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bileşikleri adlandırma kurallarına ilişkin tümdengelimsel akıl yürütebilme hedefi için Fe ve Cu gibi birden fazla yük alabilen metallerde yük, parantez içinde Roma rakamıyla belirtilir ve formüldeki anyon yüklerinden hesaplanır. İkinci denetimde Tek atomlu anyonlarda Türkçedeki yerleşik anyon adları bilgisi, 'Formülde metal-ametal veya katyon-anyon yapısı varsa iyonik' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.9.2.6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1458-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-2-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-014","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"38b34ee00aaddb55a79c4c6381fea83979b1e28127edf09d70754566d562b895","reviewDecisionSha256":"1edd104b509cf581922ea14843510e9919e50a2374bb47f72aaaf116a64573e8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:38b34ee00aaddb55a79c4c6381fea83979b1e28127edf09d70754566d562b895","reviewedHash":"sha256:38b34ee00aaddb55a79c4c6381fea83979b1e28127edf09d70754566d562b895","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1edd104b509cf581922ea14843510e9919e50a2374bb47f72aaaf116a64573e8; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1458","contentProjectionSha256":"38b34ee00aaddb55a79c4c6381fea83979b1e28127edf09d70754566d562b895","reviewDecisionSha256":"1edd104b509cf581922ea14843510e9919e50a2374bb47f72aaaf116a64573e8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1459","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1459","questionNumber":1459,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimler","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-6","topic":"Etkileşimler","title":"Bileşikleri adlandırma kurallarına ilişkin tümdengelimsel akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1459","objective":"KİM.9.2.6","objectiveId":"KİM.9.2.6","noteId":"tr-g09-kimya-note-014","noteKey":"tr-g09-kimya-note-014","question":"Bağlam: Etkileşimler. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bileşikleri adlandırma kurallarına ilişkin tümdengelimsel akıl yürütebilme konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İki ametalden oluşan moleküler bileşiklerde atom sayıları mono-, di-, tri-, tetra-, penta- gibi ön eklerle belirtilir. İkinci denetimde Tek atomlu anyonlarda Türkçedeki yerleşik anyon adları bilgisi, 'Formülde metal-ametal veya katyon-anyon yapısı varsa iyonik' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["• CO ile CO₂’yi atom sayısı belirtmeden aynı adla ifade etmek. Bu akıl yürütme 'Sabit yüklü Na⁺, Ca²⁺, Al³⁺ gibi katyonlarda Roma rakamı kullanılmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Moleküler bileşikte her alt indisi uygun sayı ön ekine çevir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","İyonik bileşiklerde di-, tri- gibi atom sayı ön ekleri kullanmak. Bu akıl yürütme 'Fe ve Cu gibi birden fazla yük alabilen metallerde yük, parantez içinde Roma rakamıyla belirtilir ve formüldeki anyon yüklerinden hesaplanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ikinci elementin adını uygun son biçimiyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","İki ametalden oluşan moleküler bileşiklerde atom sayıları mono-, di-, tri-, tetra-, penta- gibi ön eklerle belirtilir. İkinci denetimde Tek atomlu anyonlarda Türkçedeki yerleşik anyon adları bilgisi, 'Formülde metal-ametal veya katyon-anyon yapısı varsa iyonik' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Sabit yüklü katyona gereksiz Roma rakamı eklemek veya yanlış Roma rakamı seçmek. Bu akıl yürütme 'İki ametalden oluşan moleküler bileşiklerde atom sayıları mono-, di-, tri-, tetra-, penta- gibi ön eklerle belirtilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk elementin alt indisi birse “mono”nun çoğu kez söylenmediğini, ikinci elementte bir için mono kullanıldığını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"İki ametalden oluşan moleküler bileşiklerde atom sayıları mono-, di-, tri-, tetra-, penta- gibi ön eklerle belirtilir. İkinci denetimde Tek atomlu anyonlarda Türkçedeki yerleşik anyon adları bilgisi, 'Formülde metal-ametal veya katyon-anyon yapısı varsa iyonik' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: '• CO ile CO₂’yi atom sayısı belirtmeden aynı adla ifade etmek. Bu akıl yürütme 'Sabit yüklü Na⁺, Ca²⁺, Al³⁺ gibi katyonlarda Roma rakamı kullanılmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Moleküler bileşikte her alt indisi uygun sayı ön ekine çevir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İyonik bileşiklerde di-, tri- gibi atom sayı ön ekleri kullanmak. Bu akıl yürütme 'Fe ve Cu gibi birden fazla yük alabilen metallerde yük, parantez içinde Roma rakamıyla belirtilir ve formüldeki anyon yüklerinden hesaplanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ikinci elementin adını uygun son biçimiyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İki ametalden oluşan moleküler bileşiklerde atom sayıları mono-, di-, tri-, tetra-, penta- gibi ön eklerle belirtilir. İkinci denetimde Tek atomlu anyonlarda Türkçedeki yerleşik anyon adları bilgisi, 'Formülde metal-ametal veya katyon-anyon yapısı varsa iyonik' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Sabit yüklü katyona gereksiz Roma rakamı eklemek veya yanlış Roma rakamı seçmek. Bu akıl yürütme 'İki ametalden oluşan moleküler bileşiklerde atom sayıları mono-, di-, tri-, tetra-, penta- gibi ön eklerle belirtilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk elementin alt indisi birse “mono”nun çoğu kez söylenmediğini, ikinci elementte bir için mono kullanıldığını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bileşikleri adlandırma kurallarına ilişkin tümdengelimsel akıl yürütebilme hedefi için İki ametalden oluşan moleküler bileşiklerde atom sayıları mono-, di-, tri-, tetra-, penta- gibi ön eklerle belirtilir. İkinci denetimde Tek atomlu anyonlarda Türkçedeki yerleşik anyon adları bilgisi, 'Formülde metal-ametal veya katyon-anyon yapısı varsa iyonik' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.9.2.6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1459-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-3-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-014","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9e3cdd861a4bf09a890a5a04b05cbe95a37de32995fa66d3c56242ee7f98ab0a","reviewDecisionSha256":"09e617c5e1cba4c607180d8030ce6a99336a174ecfd5921632b18b40845b2c20","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9e3cdd861a4bf09a890a5a04b05cbe95a37de32995fa66d3c56242ee7f98ab0a","reviewedHash":"sha256:9e3cdd861a4bf09a890a5a04b05cbe95a37de32995fa66d3c56242ee7f98ab0a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:09e617c5e1cba4c607180d8030ce6a99336a174ecfd5921632b18b40845b2c20; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1459","contentProjectionSha256":"9e3cdd861a4bf09a890a5a04b05cbe95a37de32995fa66d3c56242ee7f98ab0a","reviewDecisionSha256":"09e617c5e1cba4c607180d8030ce6a99336a174ecfd5921632b18b40845b2c20","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1460","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1460","questionNumber":1460,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimler","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-6","topic":"Etkileşimler","title":"Bileşikleri adlandırma kurallarına ilişkin tümdengelimsel akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1460","objective":"KİM.9.2.6","objectiveId":"KİM.9.2.6","noteId":"tr-g09-kimya-note-014","noteKey":"tr-g09-kimya-note-014","question":"Bağlam: Etkileşimler. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bileşikleri adlandırma kurallarına ilişkin tümdengelimsel akıl yürütebilme konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: ilk elementte bir için mono çoğu kez söylenmez. İkinci denetimde Tek atomlu anyonlarda Türkçedeki yerleşik anyon adları bilgisi, 'Formülde metal-ametal veya katyon-anyon yapısı varsa iyonik' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["İyonik bileşiklerde di-, tri- gibi atom sayı ön ekleri kullanmak. Bu akıl yürütme 'İki ametalden oluşan moleküler bileşiklerde atom sayıları mono-, di-, tri-, tetra-, penta- gibi ön eklerle belirtilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Adı yeniden formüle çevirerek alt indisleri, formülü yeniden adlandırarak kuralı çift yönlü kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Sabit yüklü katyona gereksiz Roma rakamı eklemek veya yanlış Roma rakamı seçmek. Bu akıl yürütme 'ilk elementte bir için mono çoğu kez söylenmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Roma rakamını formüldeki metal atomu sayısı sanmak. Bu akıl yürütme 'Roma rakamı atom sayısını değil metal iyonunun yükünü, sayı ön eki ise yükseltgenme basamağını değil atom sayısını gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","ilk elementte bir için mono çoğu kez söylenmez. İkinci denetimde Tek atomlu anyonlarda Türkçedeki yerleşik anyon adları bilgisi, 'Formülde metal-ametal veya katyon-anyon yapısı varsa iyonik' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"ilk elementte bir için mono çoğu kez söylenmez. İkinci denetimde Tek atomlu anyonlarda Türkçedeki yerleşik anyon adları bilgisi, 'Formülde metal-ametal veya katyon-anyon yapısı varsa iyonik' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İyonik bileşiklerde di-, tri- gibi atom sayı ön ekleri kullanmak. Bu akıl yürütme 'İki ametalden oluşan moleküler bileşiklerde atom sayıları mono-, di-, tri-, tetra-, penta- gibi ön eklerle belirtilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Adı yeniden formüle çevirerek alt indisleri, formülü yeniden adlandırarak kuralı çift yönlü kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Sabit yüklü katyona gereksiz Roma rakamı eklemek veya yanlış Roma rakamı seçmek. Bu akıl yürütme 'ilk elementte bir için mono çoğu kez söylenmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Roma rakamını formüldeki metal atomu sayısı sanmak. Bu akıl yürütme 'Roma rakamı atom sayısını değil metal iyonunun yükünü, sayı ön eki ise yükseltgenme basamağını değil atom sayısını gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'ilk elementte bir için mono çoğu kez söylenmez. İkinci denetimde Tek atomlu anyonlarda Türkçedeki yerleşik anyon adları bilgisi, 'Formülde metal-ametal veya katyon-anyon yapısı varsa iyonik' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Bileşikleri adlandırma kurallarına ilişkin tümdengelimsel akıl yürütebilme hedefi için ilk elementte bir için mono çoğu kez söylenmez. İkinci denetimde Tek atomlu anyonlarda Türkçedeki yerleşik anyon adları bilgisi, 'Formülde metal-ametal veya katyon-anyon yapısı varsa iyonik' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.9.2.6 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1460-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-4-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-014","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c61b7aa12d8882e7f0ba607dd886f2a7028ef2ceec0ccb5db1d6ec93f678a5fa","reviewDecisionSha256":"95adef54845f1f12f9b7250efe46c61263332eeca9b4653063184b3c1659be59","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c61b7aa12d8882e7f0ba607dd886f2a7028ef2ceec0ccb5db1d6ec93f678a5fa","reviewedHash":"sha256:c61b7aa12d8882e7f0ba607dd886f2a7028ef2ceec0ccb5db1d6ec93f678a5fa","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:95adef54845f1f12f9b7250efe46c61263332eeca9b4653063184b3c1659be59; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1460","contentProjectionSha256":"c61b7aa12d8882e7f0ba607dd886f2a7028ef2ceec0ccb5db1d6ec93f678a5fa","reviewDecisionSha256":"95adef54845f1f12f9b7250efe46c61263332eeca9b4653063184b3c1659be59","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1461","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1461","questionNumber":1461,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimler","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-6","topic":"Etkileşimler","title":"Bileşikleri adlandırma kurallarına ilişkin tümdengelimsel akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1461","objective":"KİM.9.2.6","objectiveId":"KİM.9.2.6","noteId":"tr-g09-kimya-note-014","noteKey":"tr-g09-kimya-note-014","question":"Bağlam: Etkileşimler. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bileşikleri adlandırma kurallarına ilişkin tümdengelimsel akıl yürütebilme konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Roma rakamı atom sayısını değil metal iyonunun yükünü, sayı ön eki ise yükseltgenme basamağını değil atom sayısını gösterir. İkinci denetimde Tek atomlu anyonlarda Türkçedeki yerleşik anyon adları bilgisi, 'Formülde metal-ametal veya katyon-anyon yapısı varsa iyonik' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Sabit yüklü katyona gereksiz Roma rakamı eklemek veya yanlış Roma rakamı seçmek. Bu akıl yürütme 'Roma rakamı atom sayısını değil metal iyonunun yükünü, sayı ön eki ise yükseltgenme basamağını değil atom sayısını gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Roma rakamını formüldeki metal atomu sayısı sanmak. Bu akıl yürütme 'İyonik bileşik adı katyon adıyla başlar, ardından anyon adı gelir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Çok atomlu iyonu elementlerine ayırarak moleküler bileşik gibi adlandırmak. Bu akıl yürütme 'Tek atomlu anyonlarda Türkçedeki yerleşik anyon adları' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Formülde metal-ametal veya katyon-anyon yapısı varsa iyonik' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Roma rakamı atom sayısını değil metal iyonunun yükünü, sayı ön eki ise yükseltgenme basamağını değil atom sayısını gösterir. İkinci denetimde Tek atomlu anyonlarda Türkçedeki yerleşik anyon adları bilgisi, 'Formülde metal-ametal veya katyon-anyon yapısı varsa iyonik' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Roma rakamı atom sayısını değil metal iyonunun yükünü, sayı ön eki ise yükseltgenme basamağını değil atom sayısını gösterir. İkinci denetimde Tek atomlu anyonlarda Türkçedeki yerleşik anyon adları bilgisi, 'Formülde metal-ametal veya katyon-anyon yapısı varsa iyonik' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Sabit yüklü katyona gereksiz Roma rakamı eklemek veya yanlış Roma rakamı seçmek. Bu akıl yürütme 'Roma rakamı atom sayısını değil metal iyonunun yükünü, sayı ön eki ise yükseltgenme basamağını değil atom sayısını gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Roma rakamını formüldeki metal atomu sayısı sanmak. Bu akıl yürütme 'İyonik bileşik adı katyon adıyla başlar, ardından anyon adı gelir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Çok atomlu iyonu elementlerine ayırarak moleküler bileşik gibi adlandırmak. Bu akıl yürütme 'Tek atomlu anyonlarda Türkçedeki yerleşik anyon adları' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Formülde metal-ametal veya katyon-anyon yapısı varsa iyonik' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bileşikleri adlandırma kurallarına ilişkin tümdengelimsel akıl yürütebilme hedefi için Roma rakamı atom sayısını değil metal iyonunun yükünü, sayı ön eki ise yükseltgenme basamağını değil atom sayısını gösterir. İkinci denetimde Tek atomlu anyonlarda Türkçedeki yerleşik anyon adları bilgisi, 'Formülde metal-ametal veya katyon-anyon yapısı varsa iyonik' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.9.2.6 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1461-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-5-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.kimya.q1461.h1","tr.g09.bank.kimya.q1461.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Roma rakamı atom sayısını değil metal iyonunun yükünü, sayı ön eki ise yükseltgenme basamağını değil atom sayısını gösterir."}],[{"v":"II"},{"v":"Tek atomlu anyonlarda Türkçedeki yerleşik anyon adları"}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.kimya.q1461.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-014","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"58cb2b98bd50ff90ca04ba1d58e9dfac3c385801963e2788d208e848be6ce6ea","reviewDecisionSha256":"a1ec7ce08e757b1b114c471a9eef2066d3a63097ebb9f3b743ceecd58fa11c80","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:58cb2b98bd50ff90ca04ba1d58e9dfac3c385801963e2788d208e848be6ce6ea","reviewedHash":"sha256:58cb2b98bd50ff90ca04ba1d58e9dfac3c385801963e2788d208e848be6ce6ea","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a1ec7ce08e757b1b114c471a9eef2066d3a63097ebb9f3b743ceecd58fa11c80; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1461","contentProjectionSha256":"58cb2b98bd50ff90ca04ba1d58e9dfac3c385801963e2788d208e848be6ce6ea","reviewDecisionSha256":"a1ec7ce08e757b1b114c471a9eef2066d3a63097ebb9f3b743ceecd58fa11c80","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1462","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1462","questionNumber":1462,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimler","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-6","topic":"Etkileşimler","title":"Bileşikleri adlandırma kurallarına ilişkin tümdengelimsel akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1462","objective":"KİM.9.2.6","objectiveId":"KİM.9.2.6","noteId":"tr-g09-kimya-note-014","noteKey":"tr-g09-kimya-note-014","question":"Bağlam: Etkileşimler. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden bileşikleri adlandırma kurallarına ilişkin tümdengelimsel akıl yürütebilme konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Formülde metal-ametal veya katyon-anyon yapısı varsa iyonik ile başlar; Formülde metal-ametal veya katyon-anyon yapısı varsa iyonik isteğe bağlı son ayrıntıdır. Roma rakamını formüldeki metal atomu sayısı sanmak. Bu akıl yürütme 'Tek atomlu anyonlarda Türkçedeki yerleşik anyon adları' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yalnız ametaller varsa moleküler kovalent adlandırma düşün' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Geçerli süreç Formülde metal-ametal veya katyon-anyon yapısı varsa iyonik adımıyla başlar; yalnız ametaller varsa moleküler kovalent adlandırma düşün. aşamasıyla sürer ve Formülde metal-ametal veya katyon-anyon yapısı varsa iyonik denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Çok atomlu iyonu elementlerine ayırarak moleküler bileşik gibi adlandırmak. Bu akıl yürütme 'CO₃²⁻ gibi çok atomlu iyonlarda grubun adı korunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İyonik bileşikte katyonu ve anyonu ayrı tanı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. CO ile CO₂’yi atom sayısı belirtmeden aynı adla ifade etmek. Bu akıl yürütme 'Sabit yüklü Na⁺, Ca²⁺, Al³⁺ gibi katyonlarda Roma rakamı kullanılmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'çok atomlu iyonu parçalamadan yerleşik adıyla kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Formülde metal-ametal veya katyon-anyon yapısı varsa iyonik adımıyla başlar; yalnız ametaller varsa moleküler kovalent adlandırma düşün. aşamasıyla sürer ve Formülde metal-ametal veya katyon-anyon yapısı varsa iyonik denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç Formülde metal-ametal veya katyon-anyon yapısı varsa iyonik ile başlar; Formülde metal-ametal veya katyon-anyon yapısı varsa iyonik isteğe bağlı son ayrıntıdır. Roma rakamını formüldeki metal atomu sayısı sanmak. Bu akıl yürütme 'Tek atomlu anyonlarda Türkçedeki yerleşik anyon adları' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yalnız ametaller varsa moleküler kovalent adlandırma düşün' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Formülde metal-ametal veya katyon-anyon yapısı varsa iyonik adımıyla başlar; yalnız ametaller varsa moleküler kovalent adlandırma düşün. aşamasıyla sürer ve Formülde metal-ametal veya katyon-anyon yapısı varsa iyonik denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Çok atomlu iyonu elementlerine ayırarak moleküler bileşik gibi adlandırmak. Bu akıl yürütme 'CO₃²⁻ gibi çok atomlu iyonlarda grubun adı korunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İyonik bileşikte katyonu ve anyonu ayrı tanı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. CO ile CO₂’yi atom sayısı belirtmeden aynı adla ifade etmek. Bu akıl yürütme 'Sabit yüklü Na⁺, Ca²⁺, Al³⁺ gibi katyonlarda Roma rakamı kullanılmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'çok atomlu iyonu parçalamadan yerleşik adıyla kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bileşikleri adlandırma kurallarına ilişkin tümdengelimsel akıl yürütebilme hedefi için Geçerli süreç Formülde metal-ametal veya katyon-anyon yapısı varsa iyonik adımıyla başlar; yalnız ametaller varsa moleküler kovalent adlandırma düşün. aşamasıyla sürer ve Formülde metal-ametal veya katyon-anyon yapısı varsa iyonik denetimiyle tamamlanır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.9.2.6 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1462-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-6-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-23","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.kimya.q1462.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1462.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1462.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1462.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1462.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1462.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-014","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"be4d3f19afcbb12fb4c34a3336fa6d970aa627c78e3690d5159e70b289c5b773","reviewDecisionSha256":"171dc19a822b9417a910b613826638336a17af12f6c2fb1534ed72a0da01441c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:be4d3f19afcbb12fb4c34a3336fa6d970aa627c78e3690d5159e70b289c5b773","reviewedHash":"sha256:be4d3f19afcbb12fb4c34a3336fa6d970aa627c78e3690d5159e70b289c5b773","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:171dc19a822b9417a910b613826638336a17af12f6c2fb1534ed72a0da01441c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1462","contentProjectionSha256":"be4d3f19afcbb12fb4c34a3336fa6d970aa627c78e3690d5159e70b289c5b773","reviewDecisionSha256":"171dc19a822b9417a910b613826638336a17af12f6c2fb1534ed72a0da01441c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1463","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1463","questionNumber":1463,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-7","topic":"Etkileşimden Maddeye","title":"Moleküller arası etkileşimleri sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1463","objective":"KİM.9.2.7","objectiveId":"KİM.9.2.7","noteId":"tr-g09-kimya-note-015","noteKey":"tr-g09-kimya-note-015","question":"Bağlam: Etkileşimden Maddeye. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden moleküller arası etkileşimleri sınıflandırabilme konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Sık yapılan hatalar ve düzeltmeleri. Bu akıl yürütme 'İyon ile polar molekül arasında iyon-dipol, iyon ile apolar tür arasında iyon-indüklenmiş dipol oluşabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İyon varsa karşı türün polar veya apolar oluşuna göre iyon-dipol ya da iyon-indüklenmiş dipol seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","• H içeren her molekülün hidrojen bağı kurduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'İki polar molekül arasında dipol-dipol vardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki polar tür varsa dipol-dipolü düşün' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Sınıflandırmanın ilk sorusu etkileşen türlerin net yük ve kalıcı dipol taşıyıp taşımadığıdır. İkinci denetimde İyon ile polar molekül arasında iyon-dipol, iyon ile apolar tür arasında iyon-indüklenmiş dipol oluşabilir bilgisi, 'Her etkileşen türün iyon, polar molekül, apolar molekül veya atom olup olmadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","• London kuvvetinin yalnız apolar maddelerde var olduğunu söylemek. Bu akıl yürütme 'H atomu F, O veya N’ye kovalent bağlıysa ve karşı türde uygun yalnız çift varsa güçlü ve yönlü bir dipol-dipol türü olan hidrojen bağı ayırt edici olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'H–F, H–O veya H–N bağı ile uygun yalnız çift koşullarını kontrol ederek hidrojen bağını ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Sınıflandırmanın ilk sorusu etkileşen türlerin net yük ve kalıcı dipol taşıyıp taşımadığıdır. İkinci denetimde İyon ile polar molekül arasında iyon-dipol, iyon ile apolar tür arasında iyon-indüklenmiş dipol oluşabilir bilgisi, 'Her etkileşen türün iyon, polar molekül, apolar molekül veya atom olup olmadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Sık yapılan hatalar ve düzeltmeleri. Bu akıl yürütme 'İyon ile polar molekül arasında iyon-dipol, iyon ile apolar tür arasında iyon-indüklenmiş dipol oluşabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İyon varsa karşı türün polar veya apolar oluşuna göre iyon-dipol ya da iyon-indüklenmiş dipol seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '• H içeren her molekülün hidrojen bağı kurduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'İki polar molekül arasında dipol-dipol vardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki polar tür varsa dipol-dipolü düşün' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Sınıflandırmanın ilk sorusu etkileşen türlerin net yük ve kalıcı dipol taşıyıp taşımadığıdır. İkinci denetimde İyon ile polar molekül arasında iyon-dipol, iyon ile apolar tür arasında iyon-indüklenmiş dipol oluşabilir bilgisi, 'Her etkileşen türün iyon, polar molekül, apolar molekül veya atom olup olmadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: '• London kuvvetinin yalnız apolar maddelerde var olduğunu söylemek. Bu akıl yürütme 'H atomu F, O veya N’ye kovalent bağlıysa ve karşı türde uygun yalnız çift varsa güçlü ve yönlü bir dipol-dipol türü olan hidrojen bağı ayırt edici olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'H–F, H–O veya H–N bağı ile uygun yalnız çift koşullarını kontrol ederek hidrojen bağını ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Moleküller arası etkileşimleri sınıflandırabilme hedefi için Sınıflandırmanın ilk sorusu etkileşen türlerin net yük ve kalıcı dipol taşıyıp taşımadığıdır. İkinci denetimde İyon ile polar molekül arasında iyon-dipol, iyon ile apolar tür arasında iyon-indüklenmiş dipol oluşabilir bilgisi, 'Her etkileşen türün iyon, polar molekül, apolar molekül veya atom olup olmadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.9.2.7 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1463-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-7-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.kimya.q1463.h1","tr.g09.bank.kimya.q1463.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Sınıflandırmanın ilk sorusu etkileşen türlerin net yük ve kalıcı dipol taşıyıp taşımadığıdır."}],[{"v":"II"},{"v":"İyon ile polar molekül arasında iyon-dipol, iyon ile apolar tür arasında iyon-indüklenmiş dipol oluşabilir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.kimya.q1463.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-015","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f941bcc8076fc0036b06631f75ee3901b0599cdd3133d9f7625d7200dd368745","reviewDecisionSha256":"389848232816a8c307dbdccd63d18e5815d5f34c231da4b51378e19077db8572","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f941bcc8076fc0036b06631f75ee3901b0599cdd3133d9f7625d7200dd368745","reviewedHash":"sha256:f941bcc8076fc0036b06631f75ee3901b0599cdd3133d9f7625d7200dd368745","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:389848232816a8c307dbdccd63d18e5815d5f34c231da4b51378e19077db8572; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1463","contentProjectionSha256":"f941bcc8076fc0036b06631f75ee3901b0599cdd3133d9f7625d7200dd368745","reviewDecisionSha256":"389848232816a8c307dbdccd63d18e5815d5f34c231da4b51378e19077db8572","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1464","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1464","questionNumber":1464,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-7","topic":"Etkileşimden Maddeye","title":"Moleküller arası etkileşimleri sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1464","objective":"KİM.9.2.7","objectiveId":"KİM.9.2.7","noteId":"tr-g09-kimya-note-015","noteKey":"tr-g09-kimya-note-015","question":"Bağlam: Etkileşimden Maddeye. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden moleküller arası etkileşimleri sınıflandırabilme konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç H–F, H–O veya H–N bağı ile uygun yalnız çift koşullarını kontrol ederek hidrojen bağını ayır. ile başlar; Her etkileşen türün iyon, polar molekül, apolar molekül veya atom olup olmadığını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. • H içeren her molekülün hidrojen bağı kurduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'H atomu F, O veya N’ye kovalent bağlıysa ve karşı türde uygun yalnız çift varsa güçlü ve yönlü bir dipol-dipol türü olan hidrojen bağı ayırt edici olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir polar ve bir apolar türde kalıcı dipolün apolar elektron bulutunu indüklemesini dipol-indüklenmiş dipol olarak adlandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. • London kuvvetinin yalnız apolar maddelerde var olduğunu söylemek. Bu akıl yürütme 'Polar molekül apolar türün elektron bulutunu kutuplaştırırsa dipol-indüklenmiş dipol, apolar türlerde anlık elektron dağılımı dalgalanmaları karşılıklı kutuplaşma oluşturursa London kuvveti görülür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki apolar tür veya soy gaz atomlarında London kuvvetini ayırt edici etkileşim olarak belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. • İyon-dipol ile iyonik bağı aynı sınıf olarak görmek. Bu akıl yürütme 'London kuvveti bütün atom ve moleküllerde vardır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Yalnız London” derken diğer özel kalıcı dipol etkileşimlerinin bulunmadığını kastet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Geçerli süreç Her etkileşen türün iyon, polar molekül, apolar molekül veya atom olup olmadığını belirle. adımıyla başlar; İyon varsa karşı türün polar veya apolar oluşuna göre iyon-dipol ya da iyon-indüklenmiş dipol seç. aşamasıyla sürer ve H–F, H–O veya H–N bağı ile uygun yalnız çift koşullarını kontrol ederek hidrojen bağını ayır. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Her etkileşen türün iyon, polar molekül, apolar molekül veya atom olup olmadığını belirle. adımıyla başlar; İyon varsa karşı türün polar veya apolar oluşuna göre iyon-dipol ya da iyon-indüklenmiş dipol seç. aşamasıyla sürer ve H–F, H–O veya H–N bağı ile uygun yalnız çift koşullarını kontrol ederek hidrojen bağını ayır. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç H–F, H–O veya H–N bağı ile uygun yalnız çift koşullarını kontrol ederek hidrojen bağını ayır. ile başlar; Her etkileşen türün iyon, polar molekül, apolar molekül veya atom olup olmadığını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. • H içeren her molekülün hidrojen bağı kurduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'H atomu F, O veya N’ye kovalent bağlıysa ve karşı türde uygun yalnız çift varsa güçlü ve yönlü bir dipol-dipol türü olan hidrojen bağı ayırt edici olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir polar ve bir apolar türde kalıcı dipolün apolar elektron bulutunu indüklemesini dipol-indüklenmiş dipol olarak adlandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. • London kuvvetinin yalnız apolar maddelerde var olduğunu söylemek. Bu akıl yürütme 'Polar molekül apolar türün elektron bulutunu kutuplaştırırsa dipol-indüklenmiş dipol, apolar türlerde anlık elektron dağılımı dalgalanmaları karşılıklı kutuplaşma oluşturursa London kuvveti görülür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki apolar tür veya soy gaz atomlarında London kuvvetini ayırt edici etkileşim olarak belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. • İyon-dipol ile iyonik bağı aynı sınıf olarak görmek. Bu akıl yürütme 'London kuvveti bütün atom ve moleküllerde vardır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Yalnız London” derken diğer özel kalıcı dipol etkileşimlerinin bulunmadığını kastet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Her etkileşen türün iyon, polar molekül, apolar molekül veya atom olup olmadığını belirle. adımıyla başlar; İyon varsa karşı türün polar veya apolar oluşuna göre iyon-dipol ya da iyon-indüklenmiş dipol seç. aşamasıyla sürer ve H–F, H–O veya H–N bağı ile uygun yalnız çift koşullarını kontrol ederek hidrojen bağını ayır. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Moleküller arası etkileşimleri sınıflandırabilme hedefi için Geçerli süreç Her etkileşen türün iyon, polar molekül, apolar molekül veya atom olup olmadığını belirle. adımıyla başlar; İyon varsa karşı türün polar veya apolar oluşuna göre iyon-dipol ya da iyon-indüklenmiş dipol seç. aşamasıyla sürer ve H–F, H–O veya H–N bağı ile uygun yalnız çift koşullarını kontrol ederek hidrojen bağını ayır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.9.2.7 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1464-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-8-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.kimya.q1464.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1464.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1464.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1464.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1464.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1464.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-015","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"588b1dd2f43b047f423a53e135e5faa1c64ecc1e1547ba8f24636b03cd0c4d67","reviewDecisionSha256":"3f7732b73007c62381023caa4ca673820f80be0a312bd619e60a39573f8673bf","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:588b1dd2f43b047f423a53e135e5faa1c64ecc1e1547ba8f24636b03cd0c4d67","reviewedHash":"sha256:588b1dd2f43b047f423a53e135e5faa1c64ecc1e1547ba8f24636b03cd0c4d67","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3f7732b73007c62381023caa4ca673820f80be0a312bd619e60a39573f8673bf; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1464","contentProjectionSha256":"588b1dd2f43b047f423a53e135e5faa1c64ecc1e1547ba8f24636b03cd0c4d67","reviewDecisionSha256":"3f7732b73007c62381023caa4ca673820f80be0a312bd619e60a39573f8673bf","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1465","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1465","questionNumber":1465,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-7","topic":"Etkileşimden Maddeye","title":"Moleküller arası etkileşimleri sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1465","objective":"KİM.9.2.7","objectiveId":"KİM.9.2.7","noteId":"tr-g09-kimya-note-015","noteKey":"tr-g09-kimya-note-015","question":"Bağlam: Etkileşimden Maddeye. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden moleküller arası etkileşimleri sınıflandırabilme konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["İki polar molekül arasında dipol-dipol vardır. İkinci denetimde İyon ile polar molekül arasında iyon-dipol, iyon ile apolar tür arasında iyon-indüklenmiş dipol oluşabilir bilgisi, 'Her etkileşen türün iyon, polar molekül, apolar molekül veya atom olup olmadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","• London kuvvetinin yalnız apolar maddelerde var olduğunu söylemek. Bu akıl yürütme 'London kuvveti bütün atom ve moleküllerde vardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'London’ın polar türlerde de bulunduğunu unutma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","• İyon-dipol ile iyonik bağı aynı sınıf olarak görmek. Bu akıl yürütme 'apolar maddelerde çoğu kez baskın sınıflandırmadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sınıflandırmayı kaynama noktası gibi özelliklere bağlarken tanecik büyüklüğü, şekli ve etkileşim sayısını da değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","• Molekül içi bağları moleküller arası etkileşim diye adlandırmak. Bu akıl yürütme 'Sınıflandırmanın ilk sorusu etkileşen türlerin net yük ve kalıcı dipol taşıyıp taşımadığıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her etkileşen türün iyon, polar molekül, apolar molekül veya atom olup olmadığını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"İki polar molekül arasında dipol-dipol vardır. İkinci denetimde İyon ile polar molekül arasında iyon-dipol, iyon ile apolar tür arasında iyon-indüklenmiş dipol oluşabilir bilgisi, 'Her etkileşen türün iyon, polar molekül, apolar molekül veya atom olup olmadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İki polar molekül arasında dipol-dipol vardır. İkinci denetimde İyon ile polar molekül arasında iyon-dipol, iyon ile apolar tür arasında iyon-indüklenmiş dipol oluşabilir bilgisi, 'Her etkileşen türün iyon, polar molekül, apolar molekül veya atom olup olmadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: '• London kuvvetinin yalnız apolar maddelerde var olduğunu söylemek. Bu akıl yürütme 'London kuvveti bütün atom ve moleküllerde vardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'London’ın polar türlerde de bulunduğunu unutma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: '• İyon-dipol ile iyonik bağı aynı sınıf olarak görmek. Bu akıl yürütme 'apolar maddelerde çoğu kez baskın sınıflandırmadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sınıflandırmayı kaynama noktası gibi özelliklere bağlarken tanecik büyüklüğü, şekli ve etkileşim sayısını da değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: '• Molekül içi bağları moleküller arası etkileşim diye adlandırmak. Bu akıl yürütme 'Sınıflandırmanın ilk sorusu etkileşen türlerin net yük ve kalıcı dipol taşıyıp taşımadığıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her etkileşen türün iyon, polar molekül, apolar molekül veya atom olup olmadığını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Moleküller arası etkileşimleri sınıflandırabilme hedefi için İki polar molekül arasında dipol-dipol vardır. İkinci denetimde İyon ile polar molekül arasında iyon-dipol, iyon ile apolar tür arasında iyon-indüklenmiş dipol oluşabilir bilgisi, 'Her etkileşen türün iyon, polar molekül, apolar molekül veya atom olup olmadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.9.2.7 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1465-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-9-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.kimya.q1465.h1","tr.g09.bank.kimya.q1465.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"İki polar molekül arasında dipol-dipol vardır"}],[{"v":"II"},{"v":"İyon ile polar molekül arasında iyon-dipol, iyon ile apolar tür arasında iyon-indüklenmiş dipol oluşabilir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.kimya.q1465.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-015","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3602d140df32bc7a7ee281220c534d33fec9ce6796aee5fcc16f9bf49c3c07b8","reviewDecisionSha256":"4643e46ef1b627d124fe1b725c474066e257e42e451a036c3cc7466833080376","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3602d140df32bc7a7ee281220c534d33fec9ce6796aee5fcc16f9bf49c3c07b8","reviewedHash":"sha256:3602d140df32bc7a7ee281220c534d33fec9ce6796aee5fcc16f9bf49c3c07b8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4643e46ef1b627d124fe1b725c474066e257e42e451a036c3cc7466833080376; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1465","contentProjectionSha256":"3602d140df32bc7a7ee281220c534d33fec9ce6796aee5fcc16f9bf49c3c07b8","reviewDecisionSha256":"4643e46ef1b627d124fe1b725c474066e257e42e451a036c3cc7466833080376","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1466","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1466","questionNumber":1466,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-7","topic":"Etkileşimden Maddeye","title":"Moleküller arası etkileşimleri sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1466","objective":"KİM.9.2.7","objectiveId":"KİM.9.2.7","noteId":"tr-g09-kimya-note-015","noteKey":"tr-g09-kimya-note-015","question":"Bağlam: Etkileşimden Maddeye. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden moleküller arası etkileşimleri sınıflandırabilme konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç İki apolar tür veya soy gaz atomlarında London kuvvetini ayırt edici etkileşim olarak belirle. ile başlar; Her etkileşen türün iyon, polar molekül, apolar molekül veya atom olup olmadığını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. • İyon-dipol ile iyonik bağı aynı sınıf olarak görmek. Bu akıl yürütme 'Sınıflandırmanın ilk sorusu etkileşen türlerin net yük ve kalıcı dipol taşıyıp taşımadığıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İyon varsa karşı türün polar veya apolar oluşuna göre iyon-dipol ya da iyon-indüklenmiş dipol seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Geçerli süreç Her etkileşen türün iyon, polar molekül, apolar molekül veya atom olup olmadığını belirle. adımıyla başlar; İyon varsa karşı türün polar veya apolar oluşuna göre iyon-dipol ya da iyon-indüklenmiş dipol seç. aşamasıyla sürer ve İki apolar tür veya soy gaz atomlarında London kuvvetini ayırt edici etkileşim olarak belirle. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. • Molekül içi bağları moleküller arası etkileşim diye adlandırmak. Bu akıl yürütme 'İyon ile polar molekül arasında iyon-dipol, iyon ile apolar tür arasında iyon-indüklenmiş dipol oluşabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki polar tür varsa dipol-dipolü düşün' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. • Türleri belirlemeden yalnız ezberlenmiş örnek adına göre sınıflandırmak. Bu akıl yürütme 'İki polar molekül arasında dipol-dipol vardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'H–F, H–O veya H–N bağı ile uygun yalnız çift koşullarını kontrol ederek hidrojen bağını ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Her etkileşen türün iyon, polar molekül, apolar molekül veya atom olup olmadığını belirle. adımıyla başlar; İyon varsa karşı türün polar veya apolar oluşuna göre iyon-dipol ya da iyon-indüklenmiş dipol seç. aşamasıyla sürer ve İki apolar tür veya soy gaz atomlarında London kuvvetini ayırt edici etkileşim olarak belirle. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç İki apolar tür veya soy gaz atomlarında London kuvvetini ayırt edici etkileşim olarak belirle. ile başlar; Her etkileşen türün iyon, polar molekül, apolar molekül veya atom olup olmadığını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. • İyon-dipol ile iyonik bağı aynı sınıf olarak görmek. Bu akıl yürütme 'Sınıflandırmanın ilk sorusu etkileşen türlerin net yük ve kalıcı dipol taşıyıp taşımadığıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İyon varsa karşı türün polar veya apolar oluşuna göre iyon-dipol ya da iyon-indüklenmiş dipol seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Her etkileşen türün iyon, polar molekül, apolar molekül veya atom olup olmadığını belirle. adımıyla başlar; İyon varsa karşı türün polar veya apolar oluşuna göre iyon-dipol ya da iyon-indüklenmiş dipol seç. aşamasıyla sürer ve İki apolar tür veya soy gaz atomlarında London kuvvetini ayırt edici etkileşim olarak belirle. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. • Molekül içi bağları moleküller arası etkileşim diye adlandırmak. Bu akıl yürütme 'İyon ile polar molekül arasında iyon-dipol, iyon ile apolar tür arasında iyon-indüklenmiş dipol oluşabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki polar tür varsa dipol-dipolü düşün' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. • Türleri belirlemeden yalnız ezberlenmiş örnek adına göre sınıflandırmak. Bu akıl yürütme 'İki polar molekül arasında dipol-dipol vardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'H–F, H–O veya H–N bağı ile uygun yalnız çift koşullarını kontrol ederek hidrojen bağını ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Moleküller arası etkileşimleri sınıflandırabilme hedefi için Geçerli süreç Her etkileşen türün iyon, polar molekül, apolar molekül veya atom olup olmadığını belirle. adımıyla başlar; İyon varsa karşı türün polar veya apolar oluşuna göre iyon-dipol ya da iyon-indüklenmiş dipol seç. aşamasıyla sürer ve İki apolar tür veya soy gaz atomlarında London kuvvetini ayırt edici etkileşim olarak belirle. denetimiyle tamamlanır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.9.2.7 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1466-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-10-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.kimya.q1466.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1466.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1466.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1466.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1466.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1466.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-015","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"847fd8ff22b56ba29149ff4ebd88cba5b10a35e7dac6b7c3a4530d4b075de802","reviewDecisionSha256":"5d8463ba9c2b52ad5e60ca0f8d5e9e0aa3c365496b9da71bf513f22025bb09de","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:847fd8ff22b56ba29149ff4ebd88cba5b10a35e7dac6b7c3a4530d4b075de802","reviewedHash":"sha256:847fd8ff22b56ba29149ff4ebd88cba5b10a35e7dac6b7c3a4530d4b075de802","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5d8463ba9c2b52ad5e60ca0f8d5e9e0aa3c365496b9da71bf513f22025bb09de; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1466","contentProjectionSha256":"847fd8ff22b56ba29149ff4ebd88cba5b10a35e7dac6b7c3a4530d4b075de802","reviewDecisionSha256":"5d8463ba9c2b52ad5e60ca0f8d5e9e0aa3c365496b9da71bf513f22025bb09de","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1467","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1467","questionNumber":1467,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-7","topic":"Etkileşimden Maddeye","title":"Moleküller arası etkileşimleri sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1467","objective":"KİM.9.2.7","objectiveId":"KİM.9.2.7","noteId":"tr-g09-kimya-note-015","noteKey":"tr-g09-kimya-note-015","question":"Bağlam: Etkileşimden Maddeye. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden moleküller arası etkileşimleri sınıflandırabilme konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["• Molekül içi bağları moleküller arası etkileşim diye adlandırmak. Bu akıl yürütme 'İki polar molekül arasında dipol-dipol vardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir polar ve bir apolar türde kalıcı dipolün apolar elektron bulutunu indüklemesini dipol-indüklenmiş dipol olarak adlandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","• Türleri belirlemeden yalnız ezberlenmiş örnek adına göre sınıflandırmak. Bu akıl yürütme 'H atomu F, O veya N’ye kovalent bağlıysa ve karşı türde uygun yalnız çift varsa güçlü ve yönlü bir dipol-dipol türü olan hidrojen bağı ayırt edici olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki apolar tür veya soy gaz atomlarında London kuvvetini ayırt edici etkileşim olarak belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Polar molekül apolar türün elektron bulutunu kutuplaştırırsa dipol-indüklenmiş dipol, apolar türlerde anlık elektron dağılımı dalgalanmaları karşılıklı kutuplaşma oluşturursa London kuvveti görülür. İkinci denetimde İyon ile polar molekül arasında iyon-dipol, iyon ile apolar tür arasında iyon-indüklenmiş dipol oluşabilir bilgisi, 'Her etkileşen türün iyon, polar molekül, apolar molekül veya atom olup olmadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","H içeren her molekülün hidrojen bağı kurduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Polar molekül apolar türün elektron bulutunu kutuplaştırırsa dipol-indüklenmiş dipol, apolar türlerde anlık elektron dağılımı dalgalanmaları karşılıklı kutuplaşma oluşturursa London kuvveti görülür' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Yalnız London” derken diğer özel kalıcı dipol etkileşimlerinin bulunmadığını kastet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Polar molekül apolar türün elektron bulutunu kutuplaştırırsa dipol-indüklenmiş dipol, apolar türlerde anlık elektron dağılımı dalgalanmaları karşılıklı kutuplaşma oluşturursa London kuvveti görülür. İkinci denetimde İyon ile polar molekül arasında iyon-dipol, iyon ile apolar tür arasında iyon-indüklenmiş dipol oluşabilir bilgisi, 'Her etkileşen türün iyon, polar molekül, apolar molekül veya atom olup olmadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: '• Molekül içi bağları moleküller arası etkileşim diye adlandırmak. Bu akıl yürütme 'İki polar molekül arasında dipol-dipol vardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir polar ve bir apolar türde kalıcı dipolün apolar elektron bulutunu indüklemesini dipol-indüklenmiş dipol olarak adlandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: '• Türleri belirlemeden yalnız ezberlenmiş örnek adına göre sınıflandırmak. Bu akıl yürütme 'H atomu F, O veya N’ye kovalent bağlıysa ve karşı türde uygun yalnız çift varsa güçlü ve yönlü bir dipol-dipol türü olan hidrojen bağı ayırt edici olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki apolar tür veya soy gaz atomlarında London kuvvetini ayırt edici etkileşim olarak belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Polar molekül apolar türün elektron bulutunu kutuplaştırırsa dipol-indüklenmiş dipol, apolar türlerde anlık elektron dağılımı dalgalanmaları karşılıklı kutuplaşma oluşturursa London kuvveti görülür. İkinci denetimde İyon ile polar molekül arasında iyon-dipol, iyon ile apolar tür arasında iyon-indüklenmiş dipol oluşabilir bilgisi, 'Her etkileşen türün iyon, polar molekül, apolar molekül veya atom olup olmadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'H içeren her molekülün hidrojen bağı kurduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Polar molekül apolar türün elektron bulutunu kutuplaştırırsa dipol-indüklenmiş dipol, apolar türlerde anlık elektron dağılımı dalgalanmaları karşılıklı kutuplaşma oluşturursa London kuvveti görülür' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Yalnız London” derken diğer özel kalıcı dipol etkileşimlerinin bulunmadığını kastet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Moleküller arası etkileşimleri sınıflandırabilme hedefi için Polar molekül apolar türün elektron bulutunu kutuplaştırırsa dipol-indüklenmiş dipol, apolar türlerde anlık elektron dağılımı dalgalanmaları karşılıklı kutuplaşma oluşturursa London kuvveti görülür. İkinci denetimde İyon ile polar molekül arasında iyon-dipol, iyon ile apolar tür arasında iyon-indüklenmiş dipol oluşabilir bilgisi, 'Her etkileşen türün iyon, polar molekül, apolar molekül veya atom olup olmadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.9.2.7 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1467-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-11-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.kimya.q1467.h1","tr.g09.bank.kimya.q1467.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Polar molekül apolar türün elektron bulutunu kutuplaştırırsa dipol-indüklenmiş dipol, apolar türlerde anlık elektron dağılımı dalgalanmaları karşılıklı kutuplaşma oluşturursa London kuvveti görülür."}],[{"v":"II"},{"v":"İyon ile polar molekül arasında iyon-dipol, iyon ile apolar tür arasında iyon-indüklenmiş dipol oluşabilir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.kimya.q1467.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-015","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1751fe4d3e2a73f09c95b5b6be1beaa7c7ec2bb303d938681553d0491e97e8f7","reviewDecisionSha256":"0d2594b77c52c0b7432cc11efbd241f06624910e119920089a94562979e10dc2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1751fe4d3e2a73f09c95b5b6be1beaa7c7ec2bb303d938681553d0491e97e8f7","reviewedHash":"sha256:1751fe4d3e2a73f09c95b5b6be1beaa7c7ec2bb303d938681553d0491e97e8f7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0d2594b77c52c0b7432cc11efbd241f06624910e119920089a94562979e10dc2; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1467","contentProjectionSha256":"1751fe4d3e2a73f09c95b5b6be1beaa7c7ec2bb303d938681553d0491e97e8f7","reviewDecisionSha256":"0d2594b77c52c0b7432cc11efbd241f06624910e119920089a94562979e10dc2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1468","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1468","questionNumber":1468,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-7","topic":"Etkileşimden Maddeye","title":"Moleküller arası etkileşimleri sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1468","objective":"KİM.9.2.7","objectiveId":"KİM.9.2.7","noteId":"tr-g09-kimya-note-015","noteKey":"tr-g09-kimya-note-015","question":"Bağlam: Etkileşimden Maddeye. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden moleküller arası etkileşimleri sınıflandırabilme konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç London’ın polar türlerde de bulunduğunu unutma. ile başlar; Her etkileşen türün iyon, polar molekül, apolar molekül veya atom olup olmadığını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. • Türleri belirlemeden yalnız ezberlenmiş örnek adına göre sınıflandırmak. Bu akıl yürütme 'Polar molekül apolar türün elektron bulutunu kutuplaştırırsa dipol-indüklenmiş dipol, apolar türlerde anlık elektron dağılımı dalgalanmaları karşılıklı kutuplaşma oluşturursa London kuvveti görülür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'London’ın polar türlerde de bulunduğunu unutma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. H içeren her molekülün hidrojen bağı kurduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'London kuvveti bütün atom ve moleküllerde vardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sınıflandırmayı kaynama noktası gibi özelliklere bağlarken tanecik büyüklüğü, şekli ve etkileşim sayısını da değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. London kuvvetinin yalnız apolar maddelerde var olduğunu söylemek. Bu akıl yürütme 'apolar maddelerde çoğu kez baskın sınıflandırmadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Geçerli süreç Her etkileşen türün iyon, polar molekül, apolar molekül veya atom olup olmadığını belirle. adımıyla başlar; İyon varsa karşı türün polar veya apolar oluşuna göre iyon-dipol ya da iyon-indüklenmiş dipol seç. aşamasıyla sürer ve London’ın polar türlerde de bulunduğunu unutma. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Her etkileşen türün iyon, polar molekül, apolar molekül veya atom olup olmadığını belirle. adımıyla başlar; İyon varsa karşı türün polar veya apolar oluşuna göre iyon-dipol ya da iyon-indüklenmiş dipol seç. aşamasıyla sürer ve London’ın polar türlerde de bulunduğunu unutma. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç London’ın polar türlerde de bulunduğunu unutma. ile başlar; Her etkileşen türün iyon, polar molekül, apolar molekül veya atom olup olmadığını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. • Türleri belirlemeden yalnız ezberlenmiş örnek adına göre sınıflandırmak. Bu akıl yürütme 'Polar molekül apolar türün elektron bulutunu kutuplaştırırsa dipol-indüklenmiş dipol, apolar türlerde anlık elektron dağılımı dalgalanmaları karşılıklı kutuplaşma oluşturursa London kuvveti görülür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'London’ın polar türlerde de bulunduğunu unutma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. H içeren her molekülün hidrojen bağı kurduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'London kuvveti bütün atom ve moleküllerde vardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sınıflandırmayı kaynama noktası gibi özelliklere bağlarken tanecik büyüklüğü, şekli ve etkileşim sayısını da değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. London kuvvetinin yalnız apolar maddelerde var olduğunu söylemek. Bu akıl yürütme 'apolar maddelerde çoğu kez baskın sınıflandırmadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Her etkileşen türün iyon, polar molekül, apolar molekül veya atom olup olmadığını belirle. adımıyla başlar; İyon varsa karşı türün polar veya apolar oluşuna göre iyon-dipol ya da iyon-indüklenmiş dipol seç. aşamasıyla sürer ve London’ın polar türlerde de bulunduğunu unutma. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Moleküller arası etkileşimleri sınıflandırabilme hedefi için Geçerli süreç Her etkileşen türün iyon, polar molekül, apolar molekül veya atom olup olmadığını belirle. adımıyla başlar; İyon varsa karşı türün polar veya apolar oluşuna göre iyon-dipol ya da iyon-indüklenmiş dipol seç. aşamasıyla sürer ve London’ın polar türlerde de bulunduğunu unutma. denetimiyle tamamlanır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.9.2.7 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1468-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-12-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.kimya.q1468.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1468.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1468.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1468.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1468.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1468.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-015","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9bd791ff8d73103ad438f768d0e55a2b7a1d3deb776e48fb967d20aa79898ebf","reviewDecisionSha256":"db6d2dd64f7a5213a7e6dd09c83d326786d07fa8026649cbec7f09c5384e69aa","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9bd791ff8d73103ad438f768d0e55a2b7a1d3deb776e48fb967d20aa79898ebf","reviewedHash":"sha256:9bd791ff8d73103ad438f768d0e55a2b7a1d3deb776e48fb967d20aa79898ebf","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:db6d2dd64f7a5213a7e6dd09c83d326786d07fa8026649cbec7f09c5384e69aa; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1468","contentProjectionSha256":"9bd791ff8d73103ad438f768d0e55a2b7a1d3deb776e48fb967d20aa79898ebf","reviewDecisionSha256":"db6d2dd64f7a5213a7e6dd09c83d326786d07fa8026649cbec7f09c5384e69aa","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1469","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1469","questionNumber":1469,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-7","topic":"Etkileşimden Maddeye","title":"Moleküller arası etkileşimleri sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1469","objective":"KİM.9.2.7","objectiveId":"KİM.9.2.7","noteId":"tr-g09-kimya-note-015","noteKey":"tr-g09-kimya-note-015","question":"Bağlam: Etkileşimden Maddeye. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden moleküller arası etkileşimleri sınıflandırabilme konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["apolar maddelerde çoğu kez baskın sınıflandırmadır. İkinci denetimde İyon ile polar molekül arasında iyon-dipol, iyon ile apolar tür arasında iyon-indüklenmiş dipol oluşabilir bilgisi, 'Her etkileşen türün iyon, polar molekül, apolar molekül veya atom olup olmadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","H içeren her molekülün hidrojen bağı kurduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'apolar maddelerde çoğu kez baskın sınıflandırmadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","London kuvvetinin yalnız apolar maddelerde var olduğunu söylemek. Bu akıl yürütme 'Sınıflandırmanın ilk sorusu etkileşen türlerin net yük ve kalıcı dipol taşıyıp taşımadığıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","İyon-dipol ile iyonik bağı aynı sınıf olarak görmek. Bu akıl yürütme 'İyon ile polar molekül arasında iyon-dipol, iyon ile apolar tür arasında iyon-indüklenmiş dipol oluşabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"apolar maddelerde çoğu kez baskın sınıflandırmadır. İkinci denetimde İyon ile polar molekül arasında iyon-dipol, iyon ile apolar tür arasında iyon-indüklenmiş dipol oluşabilir bilgisi, 'Her etkileşen türün iyon, polar molekül, apolar molekül veya atom olup olmadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'apolar maddelerde çoğu kez baskın sınıflandırmadır. İkinci denetimde İyon ile polar molekül arasında iyon-dipol, iyon ile apolar tür arasında iyon-indüklenmiş dipol oluşabilir bilgisi, 'Her etkileşen türün iyon, polar molekül, apolar molekül veya atom olup olmadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'H içeren her molekülün hidrojen bağı kurduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'apolar maddelerde çoğu kez baskın sınıflandırmadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'London kuvvetinin yalnız apolar maddelerde var olduğunu söylemek. Bu akıl yürütme 'Sınıflandırmanın ilk sorusu etkileşen türlerin net yük ve kalıcı dipol taşıyıp taşımadığıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İyon-dipol ile iyonik bağı aynı sınıf olarak görmek. Bu akıl yürütme 'İyon ile polar molekül arasında iyon-dipol, iyon ile apolar tür arasında iyon-indüklenmiş dipol oluşabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Moleküller arası etkileşimleri sınıflandırabilme hedefi için apolar maddelerde çoğu kez baskın sınıflandırmadır. İkinci denetimde İyon ile polar molekül arasında iyon-dipol, iyon ile apolar tür arasında iyon-indüklenmiş dipol oluşabilir bilgisi, 'Her etkileşen türün iyon, polar molekül, apolar molekül veya atom olup olmadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.9.2.7 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1469-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-13-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.kimya.q1469.h1","tr.g09.bank.kimya.q1469.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"apolar maddelerde çoğu kez baskın sınıflandırmadır."}],[{"v":"II"},{"v":"İyon ile polar molekül arasında iyon-dipol, iyon ile apolar tür arasında iyon-indüklenmiş dipol oluşabilir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.kimya.q1469.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-015","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a848cfec499261af3baef17eeaec3936a3749787e35523a4772ff4111d665345","reviewDecisionSha256":"ad7d9def6a6dbae77075f7674ccd63b0333ada539a35717facc088fb78ba7894","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a848cfec499261af3baef17eeaec3936a3749787e35523a4772ff4111d665345","reviewedHash":"sha256:a848cfec499261af3baef17eeaec3936a3749787e35523a4772ff4111d665345","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ad7d9def6a6dbae77075f7674ccd63b0333ada539a35717facc088fb78ba7894; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1469","contentProjectionSha256":"a848cfec499261af3baef17eeaec3936a3749787e35523a4772ff4111d665345","reviewDecisionSha256":"ad7d9def6a6dbae77075f7674ccd63b0333ada539a35717facc088fb78ba7894","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1470","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1470","questionNumber":1470,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-7","topic":"Etkileşimden Maddeye","title":"Moleküller arası etkileşimleri sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1470","objective":"KİM.9.2.7","objectiveId":"KİM.9.2.7","noteId":"tr-g09-kimya-note-015","noteKey":"tr-g09-kimya-note-015","question":"Bağlam: Etkileşimden Maddeye. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden moleküller arası etkileşimleri sınıflandırabilme konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Her etkileşen türün iyon, polar molekül, apolar molekül veya atom olup olmadığını belirle. ile başlar; Her etkileşen türün iyon, polar molekül, apolar molekül veya atom olup olmadığını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. London kuvvetinin yalnız apolar maddelerde var olduğunu söylemek. Bu akıl yürütme 'İyon ile polar molekül arasında iyon-dipol, iyon ile apolar tür arasında iyon-indüklenmiş dipol oluşabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her etkileşen türün iyon, polar molekül, apolar molekül veya atom olup olmadığını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Geçerli süreç Her etkileşen türün iyon, polar molekül, apolar molekül veya atom olup olmadığını belirle. adımıyla başlar; İyon varsa karşı türün polar veya apolar oluşuna göre iyon-dipol ya da iyon-indüklenmiş dipol seç. aşamasıyla sürer ve Her etkileşen türün iyon, polar molekül, apolar molekül veya atom olup olmadığını belirle. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. İyon-dipol ile iyonik bağı aynı sınıf olarak görmek. Bu akıl yürütme 'İki polar molekül arasında dipol-dipol vardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İyon varsa karşı türün polar veya apolar oluşuna göre iyon-dipol ya da iyon-indüklenmiş dipol seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Molekül içi bağları moleküller arası etkileşim diye adlandırmak. Bu akıl yürütme 'H atomu F, O veya N’ye kovalent bağlıysa ve karşı türde uygun yalnız çift varsa güçlü ve yönlü bir dipol-dipol türü olan hidrojen bağı ayırt edici olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki polar tür varsa dipol-dipolü düşün' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Her etkileşen türün iyon, polar molekül, apolar molekül veya atom olup olmadığını belirle. adımıyla başlar; İyon varsa karşı türün polar veya apolar oluşuna göre iyon-dipol ya da iyon-indüklenmiş dipol seç. aşamasıyla sürer ve Her etkileşen türün iyon, polar molekül, apolar molekül veya atom olup olmadığını belirle. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç Her etkileşen türün iyon, polar molekül, apolar molekül veya atom olup olmadığını belirle. ile başlar; Her etkileşen türün iyon, polar molekül, apolar molekül veya atom olup olmadığını belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. London kuvvetinin yalnız apolar maddelerde var olduğunu söylemek. Bu akıl yürütme 'İyon ile polar molekül arasında iyon-dipol, iyon ile apolar tür arasında iyon-indüklenmiş dipol oluşabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her etkileşen türün iyon, polar molekül, apolar molekül veya atom olup olmadığını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Her etkileşen türün iyon, polar molekül, apolar molekül veya atom olup olmadığını belirle. adımıyla başlar; İyon varsa karşı türün polar veya apolar oluşuna göre iyon-dipol ya da iyon-indüklenmiş dipol seç. aşamasıyla sürer ve Her etkileşen türün iyon, polar molekül, apolar molekül veya atom olup olmadığını belirle. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. İyon-dipol ile iyonik bağı aynı sınıf olarak görmek. Bu akıl yürütme 'İki polar molekül arasında dipol-dipol vardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İyon varsa karşı türün polar veya apolar oluşuna göre iyon-dipol ya da iyon-indüklenmiş dipol seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Molekül içi bağları moleküller arası etkileşim diye adlandırmak. Bu akıl yürütme 'H atomu F, O veya N’ye kovalent bağlıysa ve karşı türde uygun yalnız çift varsa güçlü ve yönlü bir dipol-dipol türü olan hidrojen bağı ayırt edici olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki polar tür varsa dipol-dipolü düşün' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Moleküller arası etkileşimleri sınıflandırabilme hedefi için Geçerli süreç Her etkileşen türün iyon, polar molekül, apolar molekül veya atom olup olmadığını belirle. adımıyla başlar; İyon varsa karşı türün polar veya apolar oluşuna göre iyon-dipol ya da iyon-indüklenmiş dipol seç. aşamasıyla sürer ve Her etkileşen türün iyon, polar molekül, apolar molekül veya atom olup olmadığını belirle. denetimiyle tamamlanır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; KİM.9.2.7 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1470-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-14-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.kimya.q1470.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1470.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1470.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1470.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1470.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1470.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-015","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1621146d02d1a0db0bbfead8c7e5afff956db17572f76fa84418ccd769e955c2","reviewDecisionSha256":"f30338b17e7ed209062c05a8d7b9af044f481a57314b5be68eb4ffcc0edfae35","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1621146d02d1a0db0bbfead8c7e5afff956db17572f76fa84418ccd769e955c2","reviewedHash":"sha256:1621146d02d1a0db0bbfead8c7e5afff956db17572f76fa84418ccd769e955c2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f30338b17e7ed209062c05a8d7b9af044f481a57314b5be68eb4ffcc0edfae35; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1470","contentProjectionSha256":"1621146d02d1a0db0bbfead8c7e5afff956db17572f76fa84418ccd769e955c2","reviewDecisionSha256":"f30338b17e7ed209062c05a8d7b9af044f481a57314b5be68eb4ffcc0edfae35","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1471","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1471","questionNumber":1471,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-7","topic":"Etkileşimden Maddeye","title":"Moleküller arası etkileşimleri sınıflandırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1471","objective":"KİM.9.2.7","objectiveId":"KİM.9.2.7","noteId":"tr-g09-kimya-note-015","noteKey":"tr-g09-kimya-note-015","question":"Bağlam: Etkileşimden Maddeye. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden moleküller arası etkileşimleri sınıflandırabilme konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["İyon-dipol ile iyonik bağı aynı sınıf olarak görmek. Bu akıl yürütme 'H atomu F, O veya N’ye kovalent bağlıysa ve karşı türde uygun yalnız çift varsa güçlü ve yönlü bir dipol-dipol türü olan hidrojen bağı ayırt edici olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'H–F, H–O veya H–N bağı ile uygun yalnız çift koşullarını kontrol ederek hidrojen bağını ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Molekül içi bağları moleküller arası etkileşim diye adlandırmak. Bu akıl yürütme 'Polar molekül apolar türün elektron bulutunu kutuplaştırırsa dipol-indüklenmiş dipol, apolar türlerde anlık elektron dağılımı dalgalanmaları karşılıklı kutuplaşma oluşturursa London kuvveti görülür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir polar ve bir apolar türde kalıcı dipolün apolar elektron bulutunu indüklemesini dipol-indüklenmiş dipol olarak adlandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","İyon ile polar molekül arasında iyon-dipol, iyon ile apolar tür arasında iyon-indüklenmiş dipol oluşabilir. İkinci denetimde İki polar molekül arasında dipol-dipol vardır bilgisi, 'Her etkileşen türün iyon, polar molekül, apolar molekül veya atom olup olmadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Türleri belirlemeden yalnız ezberlenmiş örnek adına göre sınıflandırmak. Bu akıl yürütme 'London kuvveti bütün atom ve moleküllerde vardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki apolar tür veya soy gaz atomlarında London kuvvetini ayırt edici etkileşim olarak belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"İyon ile polar molekül arasında iyon-dipol, iyon ile apolar tür arasında iyon-indüklenmiş dipol oluşabilir. İkinci denetimde İki polar molekül arasında dipol-dipol vardır bilgisi, 'Her etkileşen türün iyon, polar molekül, apolar molekül veya atom olup olmadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'İyon-dipol ile iyonik bağı aynı sınıf olarak görmek. Bu akıl yürütme 'H atomu F, O veya N’ye kovalent bağlıysa ve karşı türde uygun yalnız çift varsa güçlü ve yönlü bir dipol-dipol türü olan hidrojen bağı ayırt edici olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'H–F, H–O veya H–N bağı ile uygun yalnız çift koşullarını kontrol ederek hidrojen bağını ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Molekül içi bağları moleküller arası etkileşim diye adlandırmak. Bu akıl yürütme 'Polar molekül apolar türün elektron bulutunu kutuplaştırırsa dipol-indüklenmiş dipol, apolar türlerde anlık elektron dağılımı dalgalanmaları karşılıklı kutuplaşma oluşturursa London kuvveti görülür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir polar ve bir apolar türde kalıcı dipolün apolar elektron bulutunu indüklemesini dipol-indüklenmiş dipol olarak adlandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İyon ile polar molekül arasında iyon-dipol, iyon ile apolar tür arasında iyon-indüklenmiş dipol oluşabilir. İkinci denetimde İki polar molekül arasında dipol-dipol vardır bilgisi, 'Her etkileşen türün iyon, polar molekül, apolar molekül veya atom olup olmadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Türleri belirlemeden yalnız ezberlenmiş örnek adına göre sınıflandırmak. Bu akıl yürütme 'London kuvveti bütün atom ve moleküllerde vardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki apolar tür veya soy gaz atomlarında London kuvvetini ayırt edici etkileşim olarak belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Moleküller arası etkileşimleri sınıflandırabilme hedefi için İyon ile polar molekül arasında iyon-dipol, iyon ile apolar tür arasında iyon-indüklenmiş dipol oluşabilir. İkinci denetimde İki polar molekül arasında dipol-dipol vardır bilgisi, 'Her etkileşen türün iyon, polar molekül, apolar molekül veya atom olup olmadığını belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.9.2.7 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1471-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-15-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.kimya.q1471.h1","tr.g09.bank.kimya.q1471.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"İyon ile polar molekül arasında iyon-dipol, iyon ile apolar tür arasında iyon-indüklenmiş dipol oluşabilir."}],[{"v":"II"},{"v":"İki polar molekül arasında dipol-dipol vardır"}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.kimya.q1471.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-015","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8d2591d648a59b518c87905920427acce4ba85ca9fca922c3588f5c960df2b5a","reviewDecisionSha256":"13b7743169b4aa0cc223676abe4d6312efeb2dcd309ecf163c941382dafdfb82","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:8d2591d648a59b518c87905920427acce4ba85ca9fca922c3588f5c960df2b5a","reviewedHash":"sha256:8d2591d648a59b518c87905920427acce4ba85ca9fca922c3588f5c960df2b5a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:13b7743169b4aa0cc223676abe4d6312efeb2dcd309ecf163c941382dafdfb82; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1471","contentProjectionSha256":"8d2591d648a59b518c87905920427acce4ba85ca9fca922c3588f5c960df2b5a","reviewDecisionSha256":"13b7743169b4aa0cc223676abe4d6312efeb2dcd309ecf163c941382dafdfb82","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1472","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1472","questionNumber":1472,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-8","topic":"Etkileşimden Maddeye","title":"Etkileşimlerin katıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1472","objective":"KİM.9.2.8","objectiveId":"KİM.9.2.8","noteId":"tr-g09-kimya-note-016","noteKey":"tr-g09-kimya-note-016","question":"Bağlam: Etkileşimden Maddeye. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden etkileşimlerin katıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Sertlik ve erime davranışını yapıyı tutan etkileşimin yaygınlığı ve gücüyle ilişkilendir. ile başlar; Hazır veri setinde uzun menzilli düzen, belirgin erime noktası veya yumuşama aralığı gibi yapısal kanıtları ayır. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Sık yapılan hatalar ve düzeltmeleri. Bu akıl yürütme 'amorf katılarda uzun menzilli periyodik düzen yoktur ve belirli tek bir erime noktası yerine sıcaklık aralığında yumuşama görülebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Katıyı oluşturan birimleri iyon, metal iyonu-elektron denizi, bağımsız molekül veya kovalent ağ atomları olarak belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. • Bütün katıları kristal kabul etmek veya amorf katıları sıvı sanmak. Bu akıl yürütme 'İyonik kristaller zıt yüklü iyon örgüsüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sertlik ve erime davranışını yapıyı tutan etkileşimin yaygınlığı ve gücüyle ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. • Katı iyonik maddenin iletmemesini yük içermemesine bağlamak. Bu akıl yürütme 'yüksek erime, sertlik ve kırılganlık gösterebilir, katıda iyonlar sabitken eriyik veya çözeltide iletebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kırılganlığı iyon katmanları kaydığında aynı yüklerin karşı karşıya gelmesi' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Geçerli süreç Hazır veri setinde uzun menzilli düzen, belirgin erime noktası veya yumuşama aralığı gibi yapısal kanıtları ayır. adımıyla başlar; Katıyı oluşturan birimleri iyon, metal iyonu-elektron denizi, bağımsız molekül veya kovalent ağ atomları olarak belirle. aşamasıyla sürer ve Sertlik ve erime davranışını yapıyı tutan etkileşimin yaygınlığı ve gücüyle ilişkilendir. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Hazır veri setinde uzun menzilli düzen, belirgin erime noktası veya yumuşama aralığı gibi yapısal kanıtları ayır. adımıyla başlar; Katıyı oluşturan birimleri iyon, metal iyonu-elektron denizi, bağımsız molekül veya kovalent ağ atomları olarak belirle. aşamasıyla sürer ve Sertlik ve erime davranışını yapıyı tutan etkileşimin yaygınlığı ve gücüyle ilişkilendir. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç Sertlik ve erime davranışını yapıyı tutan etkileşimin yaygınlığı ve gücüyle ilişkilendir. ile başlar; Hazır veri setinde uzun menzilli düzen, belirgin erime noktası veya yumuşama aralığı gibi yapısal kanıtları ayır. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Sık yapılan hatalar ve düzeltmeleri. Bu akıl yürütme 'amorf katılarda uzun menzilli periyodik düzen yoktur ve belirli tek bir erime noktası yerine sıcaklık aralığında yumuşama görülebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Katıyı oluşturan birimleri iyon, metal iyonu-elektron denizi, bağımsız molekül veya kovalent ağ atomları olarak belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. • Bütün katıları kristal kabul etmek veya amorf katıları sıvı sanmak. Bu akıl yürütme 'İyonik kristaller zıt yüklü iyon örgüsüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sertlik ve erime davranışını yapıyı tutan etkileşimin yaygınlığı ve gücüyle ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. • Katı iyonik maddenin iletmemesini yük içermemesine bağlamak. Bu akıl yürütme 'yüksek erime, sertlik ve kırılganlık gösterebilir, katıda iyonlar sabitken eriyik veya çözeltide iletebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kırılganlığı iyon katmanları kaydığında aynı yüklerin karşı karşıya gelmesi' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Hazır veri setinde uzun menzilli düzen, belirgin erime noktası veya yumuşama aralığı gibi yapısal kanıtları ayır. adımıyla başlar; Katıyı oluşturan birimleri iyon, metal iyonu-elektron denizi, bağımsız molekül veya kovalent ağ atomları olarak belirle. aşamasıyla sürer ve Sertlik ve erime davranışını yapıyı tutan etkileşimin yaygınlığı ve gücüyle ilişkilendir. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Etkileşimlerin katıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için Geçerli süreç Hazır veri setinde uzun menzilli düzen, belirgin erime noktası veya yumuşama aralığı gibi yapısal kanıtları ayır. adımıyla başlar; Katıyı oluşturan birimleri iyon, metal iyonu-elektron denizi, bağımsız molekül veya kovalent ağ atomları olarak belirle. aşamasıyla sürer ve Sertlik ve erime davranışını yapıyı tutan etkileşimin yaygınlığı ve gücüyle ilişkilendir. denetimiyle tamamlanır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.9.2.8 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1472-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-16-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.kimya.q1472.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1472.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1472.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1472.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1472.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1472.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-016","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3068adc1a104bf22465f83b748c7f8a35de9eefb178e2f7fa701ad3745b13cde","reviewDecisionSha256":"3c82fdfcd9216ffbeb1674cd0718d176e73b76fb963aadd4c1bbbf37069c0581","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3068adc1a104bf22465f83b748c7f8a35de9eefb178e2f7fa701ad3745b13cde","reviewedHash":"sha256:3068adc1a104bf22465f83b748c7f8a35de9eefb178e2f7fa701ad3745b13cde","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3c82fdfcd9216ffbeb1674cd0718d176e73b76fb963aadd4c1bbbf37069c0581; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1472","contentProjectionSha256":"3068adc1a104bf22465f83b748c7f8a35de9eefb178e2f7fa701ad3745b13cde","reviewDecisionSha256":"3c82fdfcd9216ffbeb1674cd0718d176e73b76fb963aadd4c1bbbf37069c0581","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1473","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1473","questionNumber":1473,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-8","topic":"Etkileşimden Maddeye","title":"Etkileşimlerin katıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1473","objective":"KİM.9.2.8","objectiveId":"KİM.9.2.8","noteId":"tr-g09-kimya-note-016","noteKey":"tr-g09-kimya-note-016","question":"Bağlam: Etkileşimden Maddeye. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden etkileşimlerin katıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["amorf katılarda uzun menzilli periyodik düzen yoktur ve belirli tek bir erime noktası yerine sıcaklık aralığında yumuşama görülebilir. İkinci denetimde amorf katılarda uzun menzilli periyodik düzen yoktur ve belirli tek bir erime noktası yerine sıcaklık aralığında yumuşama görülebilir bilgisi, 'Hazır veri setinde uzun menzilli düzen, belirgin erime noktası veya yumuşama aralığı gibi yapısal kanıtları ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","• Bütün katıları kristal kabul etmek veya amorf katıları sıvı sanmak. Bu akıl yürütme 'yüksek erime, sertlik ve kırılganlık gösterebilir, katıda iyonlar sabitken eriyik veya çözeltide iletebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sünekliği metalik çekimin yönsüzlüğüyle açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","• Katı iyonik maddenin iletmemesini yük içermemesine bağlamak. Bu akıl yürütme 'Metalik katılar pozitif iyon örgüsü ve yerelleşmemiş elektronlarla iletken, sünek ve dövülebilir olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İletkenliği yalnız yük varlığıyla değil, yük taşıyıcıların hareket edebilmesiyle değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","• Moleküler katı erirken molekül içi bütün kovalent bağların kırıldığını söylemek. Bu akıl yürütme 'Moleküler katılarda bağımsız molekülleri görece zayıf moleküller arası etkileşimler tutar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir katıyı sınıflandırırken en az iki bağımsız veri kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"amorf katılarda uzun menzilli periyodik düzen yoktur ve belirli tek bir erime noktası yerine sıcaklık aralığında yumuşama görülebilir. İkinci denetimde amorf katılarda uzun menzilli periyodik düzen yoktur ve belirli tek bir erime noktası yerine sıcaklık aralığında yumuşama görülebilir bilgisi, 'Hazır veri setinde uzun menzilli düzen, belirgin erime noktası veya yumuşama aralığı gibi yapısal kanıtları ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'amorf katılarda uzun menzilli periyodik düzen yoktur ve belirli tek bir erime noktası yerine sıcaklık aralığında yumuşama görülebilir. İkinci denetimde amorf katılarda uzun menzilli periyodik düzen yoktur ve belirli tek bir erime noktası yerine sıcaklık aralığında yumuşama görülebilir bilgisi, 'Hazır veri setinde uzun menzilli düzen, belirgin erime noktası veya yumuşama aralığı gibi yapısal kanıtları ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: '• Bütün katıları kristal kabul etmek veya amorf katıları sıvı sanmak. Bu akıl yürütme 'yüksek erime, sertlik ve kırılganlık gösterebilir, katıda iyonlar sabitken eriyik veya çözeltide iletebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sünekliği metalik çekimin yönsüzlüğüyle açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: '• Katı iyonik maddenin iletmemesini yük içermemesine bağlamak. Bu akıl yürütme 'Metalik katılar pozitif iyon örgüsü ve yerelleşmemiş elektronlarla iletken, sünek ve dövülebilir olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İletkenliği yalnız yük varlığıyla değil, yük taşıyıcıların hareket edebilmesiyle değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: '• Moleküler katı erirken molekül içi bütün kovalent bağların kırıldığını söylemek. Bu akıl yürütme 'Moleküler katılarda bağımsız molekülleri görece zayıf moleküller arası etkileşimler tutar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir katıyı sınıflandırırken en az iki bağımsız veri kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Etkileşimlerin katıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için amorf katılarda uzun menzilli periyodik düzen yoktur ve belirli tek bir erime noktası yerine sıcaklık aralığında yumuşama görülebilir. İkinci denetimde amorf katılarda uzun menzilli periyodik düzen yoktur ve belirli tek bir erime noktası yerine sıcaklık aralığında yumuşama görülebilir bilgisi, 'Hazır veri setinde uzun menzilli düzen, belirgin erime noktası veya yumuşama aralığı gibi yapısal kanıtları ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.9.2.8 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1473-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-1-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.kimya.q1473.h1","tr.g09.bank.kimya.q1473.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"amorf katılarda uzun menzilli periyodik düzen yoktur ve belirli tek bir erime noktası yerine sıcaklık aralığında yumuşama görülebilir."}],[{"v":"II"},{"v":"amorf katılarda uzun menzilli periyodik düzen yoktur ve belirli tek bir erime noktası yerine sıcaklık aralığında yumuşama görülebilir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.kimya.q1473.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-016","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fe4f4a875c8a5f641970aa452ad04ed90479d9cfa4f3de1251c7d7f289a08fa4","reviewDecisionSha256":"b7c6894f99b2ecfcb36b0e76de119e17e91015c06affb43a5ff8e957034d89a3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:fe4f4a875c8a5f641970aa452ad04ed90479d9cfa4f3de1251c7d7f289a08fa4","reviewedHash":"sha256:fe4f4a875c8a5f641970aa452ad04ed90479d9cfa4f3de1251c7d7f289a08fa4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b7c6894f99b2ecfcb36b0e76de119e17e91015c06affb43a5ff8e957034d89a3; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1473","contentProjectionSha256":"fe4f4a875c8a5f641970aa452ad04ed90479d9cfa4f3de1251c7d7f289a08fa4","reviewDecisionSha256":"b7c6894f99b2ecfcb36b0e76de119e17e91015c06affb43a5ff8e957034d89a3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1474","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1474","questionNumber":1474,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-8","topic":"Etkileşimden Maddeye","title":"Etkileşimlerin katıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1474","objective":"KİM.9.2.8","objectiveId":"KİM.9.2.8","noteId":"tr-g09-kimya-note-016","noteKey":"tr-g09-kimya-note-016","question":"Bağlam: Etkileşimden Maddeye. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden etkileşimlerin katıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç sünekliği metalik çekimin yönsüzlüğüyle açıkla. ile başlar; Hazır veri setinde uzun menzilli düzen, belirgin erime noktası veya yumuşama aralığı gibi yapısal kanıtları ayır. isteğe bağlı son ayrıntıdır. • Katı iyonik maddenin iletmemesini yük içermemesine bağlamak. Bu akıl yürütme 'Moleküler katılarda bağımsız molekülleri görece zayıf moleküller arası etkileşimler tutar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'tek bir özellik birçok sınıfta ortak olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Geçerli süreç Hazır veri setinde uzun menzilli düzen, belirgin erime noktası veya yumuşama aralığı gibi yapısal kanıtları ayır. adımıyla başlar; Katıyı oluşturan birimleri iyon, metal iyonu-elektron denizi, bağımsız molekül veya kovalent ağ atomları olarak belirle. aşamasıyla sürer ve sünekliği metalik çekimin yönsüzlüğüyle açıkla. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. • Moleküler katı erirken molekül içi bütün kovalent bağların kırıldığını söylemek. Bu akıl yürütme 'Kovalent ağ katılarında atomlar bütün yapı boyunca kovalent bağlarla bağlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımını bilimsel modelle karşılaştır ve “kesin” yerine verinin desteklediği ölçüde ifade et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. • Elması bağımsız C moleküllerinden oluşan moleküler katı olarak sınıflandırmak. Bu akıl yürütme 'elmas gibi örnekler çok sert ve yüksek erimelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hazır veri setinde uzun menzilli düzen, belirgin erime noktası veya yumuşama aralığı gibi yapısal kanıtları ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Hazır veri setinde uzun menzilli düzen, belirgin erime noktası veya yumuşama aralığı gibi yapısal kanıtları ayır. adımıyla başlar; Katıyı oluşturan birimleri iyon, metal iyonu-elektron denizi, bağımsız molekül veya kovalent ağ atomları olarak belirle. aşamasıyla sürer ve sünekliği metalik çekimin yönsüzlüğüyle açıkla. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç sünekliği metalik çekimin yönsüzlüğüyle açıkla. ile başlar; Hazır veri setinde uzun menzilli düzen, belirgin erime noktası veya yumuşama aralığı gibi yapısal kanıtları ayır. isteğe bağlı son ayrıntıdır. • Katı iyonik maddenin iletmemesini yük içermemesine bağlamak. Bu akıl yürütme 'Moleküler katılarda bağımsız molekülleri görece zayıf moleküller arası etkileşimler tutar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'tek bir özellik birçok sınıfta ortak olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Hazır veri setinde uzun menzilli düzen, belirgin erime noktası veya yumuşama aralığı gibi yapısal kanıtları ayır. adımıyla başlar; Katıyı oluşturan birimleri iyon, metal iyonu-elektron denizi, bağımsız molekül veya kovalent ağ atomları olarak belirle. aşamasıyla sürer ve sünekliği metalik çekimin yönsüzlüğüyle açıkla. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. • Moleküler katı erirken molekül içi bütün kovalent bağların kırıldığını söylemek. Bu akıl yürütme 'Kovalent ağ katılarında atomlar bütün yapı boyunca kovalent bağlarla bağlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımını bilimsel modelle karşılaştır ve “kesin” yerine verinin desteklediği ölçüde ifade et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. • Elması bağımsız C moleküllerinden oluşan moleküler katı olarak sınıflandırmak. Bu akıl yürütme 'elmas gibi örnekler çok sert ve yüksek erimelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hazır veri setinde uzun menzilli düzen, belirgin erime noktası veya yumuşama aralığı gibi yapısal kanıtları ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Etkileşimlerin katıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için Geçerli süreç Hazır veri setinde uzun menzilli düzen, belirgin erime noktası veya yumuşama aralığı gibi yapısal kanıtları ayır. adımıyla başlar; Katıyı oluşturan birimleri iyon, metal iyonu-elektron denizi, bağımsız molekül veya kovalent ağ atomları olarak belirle. aşamasıyla sürer ve sünekliği metalik çekimin yönsüzlüğüyle açıkla. denetimiyle tamamlanır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.9.2.8 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1474-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-2-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.kimya.q1474.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1474.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1474.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1474.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1474.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1474.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-016","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2205ff14f671a1374006ed5c98a16433856ab91adcbba8807b37828c2aec746d","reviewDecisionSha256":"140a242960992eb87ac3c1ef5fcc5aeab024b3f603def95a698441e7a9645e26","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2205ff14f671a1374006ed5c98a16433856ab91adcbba8807b37828c2aec746d","reviewedHash":"sha256:2205ff14f671a1374006ed5c98a16433856ab91adcbba8807b37828c2aec746d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:140a242960992eb87ac3c1ef5fcc5aeab024b3f603def95a698441e7a9645e26; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1474","contentProjectionSha256":"2205ff14f671a1374006ed5c98a16433856ab91adcbba8807b37828c2aec746d","reviewDecisionSha256":"140a242960992eb87ac3c1ef5fcc5aeab024b3f603def95a698441e7a9645e26","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1475","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1475","questionNumber":1475,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-8","topic":"Etkileşimden Maddeye","title":"Etkileşimlerin katıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1475","objective":"KİM.9.2.8","objectiveId":"KİM.9.2.8","noteId":"tr-g09-kimya-note-016","noteKey":"tr-g09-kimya-note-016","question":"Bağlam: Etkileşimden Maddeye. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden etkileşimlerin katıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["• Moleküler katı erirken molekül içi bütün kovalent bağların kırıldığını söylemek. Bu akıl yürütme 'elmas gibi örnekler çok sert ve yüksek erimelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Katıyı oluşturan birimleri iyon, metal iyonu-elektron denizi, bağımsız molekül veya kovalent ağ atomları olarak belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","• Elması bağımsız C moleküllerinden oluşan moleküler katı olarak sınıflandırmak. Bu akıl yürütme 'Kristal katılarda uzun menzilli düzenli tekrar vardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sertlik ve erime davranışını yapıyı tutan etkileşimin yaygınlığı ve gücüyle ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","yüksek erime, sertlik ve kırılganlık gösterebilir, katıda iyonlar sabitken eriyik veya çözeltide iletebilir. İkinci denetimde amorf katılarda uzun menzilli periyodik düzen yoktur ve belirli tek bir erime noktası yerine sıcaklık aralığında yumuşama görülebilir bilgisi, 'Hazır veri setinde uzun menzilli düzen, belirgin erime noktası veya yumuşama aralığı gibi yapısal kanıtları ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","• Tek bir özellikten, örneğin saydamlıktan, kesin katı türü çıkarmak. Bu akıl yürütme 'amorf katılarda uzun menzilli periyodik düzen yoktur ve belirli tek bir erime noktası yerine sıcaklık aralığında yumuşama görülebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kırılganlığı iyon katmanları kaydığında aynı yüklerin karşı karşıya gelmesi' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"yüksek erime, sertlik ve kırılganlık gösterebilir, katıda iyonlar sabitken eriyik veya çözeltide iletebilir. İkinci denetimde amorf katılarda uzun menzilli periyodik düzen yoktur ve belirli tek bir erime noktası yerine sıcaklık aralığında yumuşama görülebilir bilgisi, 'Hazır veri setinde uzun menzilli düzen, belirgin erime noktası veya yumuşama aralığı gibi yapısal kanıtları ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: '• Moleküler katı erirken molekül içi bütün kovalent bağların kırıldığını söylemek. Bu akıl yürütme 'elmas gibi örnekler çok sert ve yüksek erimelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Katıyı oluşturan birimleri iyon, metal iyonu-elektron denizi, bağımsız molekül veya kovalent ağ atomları olarak belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: '• Elması bağımsız C moleküllerinden oluşan moleküler katı olarak sınıflandırmak. Bu akıl yürütme 'Kristal katılarda uzun menzilli düzenli tekrar vardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sertlik ve erime davranışını yapıyı tutan etkileşimin yaygınlığı ve gücüyle ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'yüksek erime, sertlik ve kırılganlık gösterebilir, katıda iyonlar sabitken eriyik veya çözeltide iletebilir. İkinci denetimde amorf katılarda uzun menzilli periyodik düzen yoktur ve belirli tek bir erime noktası yerine sıcaklık aralığında yumuşama görülebilir bilgisi, 'Hazır veri setinde uzun menzilli düzen, belirgin erime noktası veya yumuşama aralığı gibi yapısal kanıtları ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: '• Tek bir özellikten, örneğin saydamlıktan, kesin katı türü çıkarmak. Bu akıl yürütme 'amorf katılarda uzun menzilli periyodik düzen yoktur ve belirli tek bir erime noktası yerine sıcaklık aralığında yumuşama görülebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kırılganlığı iyon katmanları kaydığında aynı yüklerin karşı karşıya gelmesi' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Etkileşimlerin katıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için yüksek erime, sertlik ve kırılganlık gösterebilir, katıda iyonlar sabitken eriyik veya çözeltide iletebilir. İkinci denetimde amorf katılarda uzun menzilli periyodik düzen yoktur ve belirli tek bir erime noktası yerine sıcaklık aralığında yumuşama görülebilir bilgisi, 'Hazır veri setinde uzun menzilli düzen, belirgin erime noktası veya yumuşama aralığı gibi yapısal kanıtları ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.9.2.8 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1475-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-3-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.kimya.q1475.h1","tr.g09.bank.kimya.q1475.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"yüksek erime, sertlik ve kırılganlık gösterebilir, katıda iyonlar sabitken eriyik veya çözeltide iletebilir."}],[{"v":"II"},{"v":"amorf katılarda uzun menzilli periyodik düzen yoktur ve belirli tek bir erime noktası yerine sıcaklık aralığında yumuşama görülebilir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.kimya.q1475.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-016","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c8f3e9823dccd50547c936aa0335aa07d04243795bf5b7103a1d3630be625121","reviewDecisionSha256":"8195d460dc4bd4a6b5a3ec3d8edda0960ab70f141283dd86a9a9e33cca374862","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c8f3e9823dccd50547c936aa0335aa07d04243795bf5b7103a1d3630be625121","reviewedHash":"sha256:c8f3e9823dccd50547c936aa0335aa07d04243795bf5b7103a1d3630be625121","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8195d460dc4bd4a6b5a3ec3d8edda0960ab70f141283dd86a9a9e33cca374862; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1475","contentProjectionSha256":"c8f3e9823dccd50547c936aa0335aa07d04243795bf5b7103a1d3630be625121","reviewDecisionSha256":"8195d460dc4bd4a6b5a3ec3d8edda0960ab70f141283dd86a9a9e33cca374862","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1476","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1476","questionNumber":1476,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-8","topic":"Etkileşimden Maddeye","title":"Etkileşimlerin katıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1476","objective":"KİM.9.2.8","objectiveId":"KİM.9.2.8","noteId":"tr-g09-kimya-note-016","noteKey":"tr-g09-kimya-note-016","question":"Bağlam: Etkileşimden Maddeye. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden etkileşimlerin katıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Bir katıyı sınıflandırırken en az iki bağımsız veri kullan ile başlar; Hazır veri setinde uzun menzilli düzen, belirgin erime noktası veya yumuşama aralığı gibi yapısal kanıtları ayır. isteğe bağlı son ayrıntıdır. • Elması bağımsız C moleküllerinden oluşan moleküler katı olarak sınıflandırmak. Bu akıl yürütme 'amorf katılarda uzun menzilli periyodik düzen yoktur ve belirli tek bir erime noktası yerine sıcaklık aralığında yumuşama görülebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sünekliği metalik çekimin yönsüzlüğüyle açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. • Tek bir özellikten, örneğin saydamlıktan, kesin katı türü çıkarmak. Bu akıl yürütme 'İyonik kristaller zıt yüklü iyon örgüsüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İletkenliği yalnız yük varlığıyla değil, yük taşıyıcıların hareket edebilmesiyle değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bütün katıları kristal kabul etmek veya amorf katıları sıvı sanmak. Bu akıl yürütme 'yüksek erime, sertlik ve kırılganlık gösterebilir, katıda iyonlar sabitken eriyik veya çözeltide iletebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir katıyı sınıflandırırken en az iki bağımsız veri kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Geçerli süreç Hazır veri setinde uzun menzilli düzen, belirgin erime noktası veya yumuşama aralığı gibi yapısal kanıtları ayır. adımıyla başlar; Katıyı oluşturan birimleri iyon, metal iyonu-elektron denizi, bağımsız molekül veya kovalent ağ atomları olarak belirle. aşamasıyla sürer ve Bir katıyı sınıflandırırken en az iki bağımsız veri kullan denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Hazır veri setinde uzun menzilli düzen, belirgin erime noktası veya yumuşama aralığı gibi yapısal kanıtları ayır. adımıyla başlar; Katıyı oluşturan birimleri iyon, metal iyonu-elektron denizi, bağımsız molekül veya kovalent ağ atomları olarak belirle. aşamasıyla sürer ve Bir katıyı sınıflandırırken en az iki bağımsız veri kullan denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç Bir katıyı sınıflandırırken en az iki bağımsız veri kullan ile başlar; Hazır veri setinde uzun menzilli düzen, belirgin erime noktası veya yumuşama aralığı gibi yapısal kanıtları ayır. isteğe bağlı son ayrıntıdır. • Elması bağımsız C moleküllerinden oluşan moleküler katı olarak sınıflandırmak. Bu akıl yürütme 'amorf katılarda uzun menzilli periyodik düzen yoktur ve belirli tek bir erime noktası yerine sıcaklık aralığında yumuşama görülebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sünekliği metalik çekimin yönsüzlüğüyle açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. • Tek bir özellikten, örneğin saydamlıktan, kesin katı türü çıkarmak. Bu akıl yürütme 'İyonik kristaller zıt yüklü iyon örgüsüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İletkenliği yalnız yük varlığıyla değil, yük taşıyıcıların hareket edebilmesiyle değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bütün katıları kristal kabul etmek veya amorf katıları sıvı sanmak. Bu akıl yürütme 'yüksek erime, sertlik ve kırılganlık gösterebilir, katıda iyonlar sabitken eriyik veya çözeltide iletebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir katıyı sınıflandırırken en az iki bağımsız veri kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Hazır veri setinde uzun menzilli düzen, belirgin erime noktası veya yumuşama aralığı gibi yapısal kanıtları ayır. adımıyla başlar; Katıyı oluşturan birimleri iyon, metal iyonu-elektron denizi, bağımsız molekül veya kovalent ağ atomları olarak belirle. aşamasıyla sürer ve Bir katıyı sınıflandırırken en az iki bağımsız veri kullan denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Etkileşimlerin katıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için Geçerli süreç Hazır veri setinde uzun menzilli düzen, belirgin erime noktası veya yumuşama aralığı gibi yapısal kanıtları ayır. adımıyla başlar; Katıyı oluşturan birimleri iyon, metal iyonu-elektron denizi, bağımsız molekül veya kovalent ağ atomları olarak belirle. aşamasıyla sürer ve Bir katıyı sınıflandırırken en az iki bağımsız veri kullan denetimiyle tamamlanır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.9.2.8 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1476-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-4-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.kimya.q1476.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1476.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1476.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1476.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1476.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1476.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-016","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5705a138027524925c27b94680f4d7763a20744eedcff69232352dfebbef6e20","reviewDecisionSha256":"46e1ca60f9ef5806ec24eb3d30d1095582de8a486289a14af2f8a57f8e9c6bec","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5705a138027524925c27b94680f4d7763a20744eedcff69232352dfebbef6e20","reviewedHash":"sha256:5705a138027524925c27b94680f4d7763a20744eedcff69232352dfebbef6e20","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:46e1ca60f9ef5806ec24eb3d30d1095582de8a486289a14af2f8a57f8e9c6bec; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1476","contentProjectionSha256":"5705a138027524925c27b94680f4d7763a20744eedcff69232352dfebbef6e20","reviewDecisionSha256":"46e1ca60f9ef5806ec24eb3d30d1095582de8a486289a14af2f8a57f8e9c6bec","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1477","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1477","questionNumber":1477,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-8","topic":"Etkileşimden Maddeye","title":"Etkileşimlerin katıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1477","objective":"KİM.9.2.8","objectiveId":"KİM.9.2.8","noteId":"tr-g09-kimya-note-016","noteKey":"tr-g09-kimya-note-016","question":"Bağlam: Etkileşimden Maddeye. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden etkileşimlerin katıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Moleküler katılarda bağımsız molekülleri görece zayıf moleküller arası etkileşimler tutar. İkinci denetimde amorf katılarda uzun menzilli periyodik düzen yoktur ve belirli tek bir erime noktası yerine sıcaklık aralığında yumuşama görülebilir bilgisi, 'Hazır veri setinde uzun menzilli düzen, belirgin erime noktası veya yumuşama aralığı gibi yapısal kanıtları ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","• Tek bir özellikten, örneğin saydamlıktan, kesin katı türü çıkarmak. Bu akıl yürütme 'yüksek erime, sertlik ve kırılganlık gösterebilir, katıda iyonlar sabitken eriyik veya çözeltide iletebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'tek bir özellik birçok sınıfta ortak olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bütün katıları kristal kabul etmek veya amorf katıları sıvı sanmak. Bu akıl yürütme 'Metalik katılar pozitif iyon örgüsü ve yerelleşmemiş elektronlarla iletken, sünek ve dövülebilir olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımını bilimsel modelle karşılaştır ve “kesin” yerine verinin desteklediği ölçüde ifade et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Katı iyonik maddenin iletmemesini yük içermemesine bağlamak. Bu akıl yürütme 'Moleküler katılarda bağımsız molekülleri görece zayıf moleküller arası etkileşimler tutar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Moleküler katılarda bağımsız molekülleri görece zayıf moleküller arası etkileşimler tutar. İkinci denetimde amorf katılarda uzun menzilli periyodik düzen yoktur ve belirli tek bir erime noktası yerine sıcaklık aralığında yumuşama görülebilir bilgisi, 'Hazır veri setinde uzun menzilli düzen, belirgin erime noktası veya yumuşama aralığı gibi yapısal kanıtları ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Moleküler katılarda bağımsız molekülleri görece zayıf moleküller arası etkileşimler tutar. İkinci denetimde amorf katılarda uzun menzilli periyodik düzen yoktur ve belirli tek bir erime noktası yerine sıcaklık aralığında yumuşama görülebilir bilgisi, 'Hazır veri setinde uzun menzilli düzen, belirgin erime noktası veya yumuşama aralığı gibi yapısal kanıtları ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: '• Tek bir özellikten, örneğin saydamlıktan, kesin katı türü çıkarmak. Bu akıl yürütme 'yüksek erime, sertlik ve kırılganlık gösterebilir, katıda iyonlar sabitken eriyik veya çözeltide iletebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'tek bir özellik birçok sınıfta ortak olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Bütün katıları kristal kabul etmek veya amorf katıları sıvı sanmak. Bu akıl yürütme 'Metalik katılar pozitif iyon örgüsü ve yerelleşmemiş elektronlarla iletken, sünek ve dövülebilir olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımını bilimsel modelle karşılaştır ve “kesin” yerine verinin desteklediği ölçüde ifade et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Katı iyonik maddenin iletmemesini yük içermemesine bağlamak. Bu akıl yürütme 'Moleküler katılarda bağımsız molekülleri görece zayıf moleküller arası etkileşimler tutar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Etkileşimlerin katıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için Moleküler katılarda bağımsız molekülleri görece zayıf moleküller arası etkileşimler tutar. İkinci denetimde amorf katılarda uzun menzilli periyodik düzen yoktur ve belirli tek bir erime noktası yerine sıcaklık aralığında yumuşama görülebilir bilgisi, 'Hazır veri setinde uzun menzilli düzen, belirgin erime noktası veya yumuşama aralığı gibi yapısal kanıtları ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.9.2.8 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1477-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-5-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.kimya.q1477.h1","tr.g09.bank.kimya.q1477.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Moleküler katılarda bağımsız molekülleri görece zayıf moleküller arası etkileşimler tutar"}],[{"v":"II"},{"v":"amorf katılarda uzun menzilli periyodik düzen yoktur ve belirli tek bir erime noktası yerine sıcaklık aralığında yumuşama görülebilir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.kimya.q1477.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-016","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f848f6d67ee276854778ab986e56b27941bc076909e6159432ea423c9f40d9df","reviewDecisionSha256":"8d3487ef811b7a3323fc0032ad2f4a3d8480eeb74b8b9c3778a4860578c8f741","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f848f6d67ee276854778ab986e56b27941bc076909e6159432ea423c9f40d9df","reviewedHash":"sha256:f848f6d67ee276854778ab986e56b27941bc076909e6159432ea423c9f40d9df","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8d3487ef811b7a3323fc0032ad2f4a3d8480eeb74b8b9c3778a4860578c8f741; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1477","contentProjectionSha256":"f848f6d67ee276854778ab986e56b27941bc076909e6159432ea423c9f40d9df","reviewDecisionSha256":"8d3487ef811b7a3323fc0032ad2f4a3d8480eeb74b8b9c3778a4860578c8f741","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1478","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1478","questionNumber":1478,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-8","topic":"Etkileşimden Maddeye","title":"Etkileşimlerin katıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1478","objective":"KİM.9.2.8","objectiveId":"KİM.9.2.8","noteId":"tr-g09-kimya-note-016","noteKey":"tr-g09-kimya-note-016","question":"Bağlam: Etkileşimden Maddeye. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden etkileşimlerin katıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Çıkarımını bilimsel modelle karşılaştır ve “kesin” yerine verinin desteklediği ölçüde ifade et. ile başlar; Hazır veri setinde uzun menzilli düzen, belirgin erime noktası veya yumuşama aralığı gibi yapısal kanıtları ayır. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bütün katıları kristal kabul etmek veya amorf katıları sıvı sanmak. Bu akıl yürütme 'Moleküler katılarda bağımsız molekülleri görece zayıf moleküller arası etkileşimler tutar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Geçerli süreç Hazır veri setinde uzun menzilli düzen, belirgin erime noktası veya yumuşama aralığı gibi yapısal kanıtları ayır. adımıyla başlar; Katıyı oluşturan birimleri iyon, metal iyonu-elektron denizi, bağımsız molekül veya kovalent ağ atomları olarak belirle. aşamasıyla sürer ve Çıkarımını bilimsel modelle karşılaştır ve “kesin” yerine verinin desteklediği ölçüde ifade et. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Katı iyonik maddenin iletmemesini yük içermemesine bağlamak. Bu akıl yürütme 'Kovalent ağ katılarında atomlar bütün yapı boyunca kovalent bağlarla bağlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Moleküler katı erirken molekül içi bütün kovalent bağların kırıldığını söylemek. Bu akıl yürütme 'elmas gibi örnekler çok sert ve yüksek erimelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Hazır veri setinde uzun menzilli düzen, belirgin erime noktası veya yumuşama aralığı gibi yapısal kanıtları ayır. adımıyla başlar; Katıyı oluşturan birimleri iyon, metal iyonu-elektron denizi, bağımsız molekül veya kovalent ağ atomları olarak belirle. aşamasıyla sürer ve Çıkarımını bilimsel modelle karşılaştır ve “kesin” yerine verinin desteklediği ölçüde ifade et. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç Çıkarımını bilimsel modelle karşılaştır ve “kesin” yerine verinin desteklediği ölçüde ifade et. ile başlar; Hazır veri setinde uzun menzilli düzen, belirgin erime noktası veya yumuşama aralığı gibi yapısal kanıtları ayır. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bütün katıları kristal kabul etmek veya amorf katıları sıvı sanmak. Bu akıl yürütme 'Moleküler katılarda bağımsız molekülleri görece zayıf moleküller arası etkileşimler tutar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Hazır veri setinde uzun menzilli düzen, belirgin erime noktası veya yumuşama aralığı gibi yapısal kanıtları ayır. adımıyla başlar; Katıyı oluşturan birimleri iyon, metal iyonu-elektron denizi, bağımsız molekül veya kovalent ağ atomları olarak belirle. aşamasıyla sürer ve Çıkarımını bilimsel modelle karşılaştır ve “kesin” yerine verinin desteklediği ölçüde ifade et. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Katı iyonik maddenin iletmemesini yük içermemesine bağlamak. Bu akıl yürütme 'Kovalent ağ katılarında atomlar bütün yapı boyunca kovalent bağlarla bağlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Moleküler katı erirken molekül içi bütün kovalent bağların kırıldığını söylemek. Bu akıl yürütme 'elmas gibi örnekler çok sert ve yüksek erimelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Etkileşimlerin katıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için Geçerli süreç Hazır veri setinde uzun menzilli düzen, belirgin erime noktası veya yumuşama aralığı gibi yapısal kanıtları ayır. adımıyla başlar; Katıyı oluşturan birimleri iyon, metal iyonu-elektron denizi, bağımsız molekül veya kovalent ağ atomları olarak belirle. aşamasıyla sürer ve Çıkarımını bilimsel modelle karşılaştır ve “kesin” yerine verinin desteklediği ölçüde ifade et. denetimiyle tamamlanır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.9.2.8 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1478-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-6-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.kimya.q1478.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1478.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1478.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1478.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1478.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1478.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-016","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3a8aaacbac41336feedc34afe7cf4416f723e3f6df2d439030b3b26a8696a809","reviewDecisionSha256":"02d7e36b1c4e8e037e8609243dbbbd5446685c19785922b778b8027128640326","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3a8aaacbac41336feedc34afe7cf4416f723e3f6df2d439030b3b26a8696a809","reviewedHash":"sha256:3a8aaacbac41336feedc34afe7cf4416f723e3f6df2d439030b3b26a8696a809","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:02d7e36b1c4e8e037e8609243dbbbd5446685c19785922b778b8027128640326; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1478","contentProjectionSha256":"3a8aaacbac41336feedc34afe7cf4416f723e3f6df2d439030b3b26a8696a809","reviewDecisionSha256":"02d7e36b1c4e8e037e8609243dbbbd5446685c19785922b778b8027128640326","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1479","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1479","questionNumber":1479,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-8","topic":"Etkileşimden Maddeye","title":"Etkileşimlerin katıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1479","objective":"KİM.9.2.8","objectiveId":"KİM.9.2.8","noteId":"tr-g09-kimya-note-016","noteKey":"tr-g09-kimya-note-016","question":"Bağlam: Etkileşimden Maddeye. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden etkileşimlerin katıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Katı iyonik maddenin iletmemesini yük içermemesine bağlamak. Bu akıl yürütme 'elmas gibi örnekler çok sert ve yüksek erimelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hazır veri setinde uzun menzilli düzen, belirgin erime noktası veya yumuşama aralığı gibi yapısal kanıtları ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Moleküler katı erirken molekül içi bütün kovalent bağların kırıldığını söylemek. Bu akıl yürütme 'Kristal katılarda uzun menzilli düzenli tekrar vardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Katıyı oluşturan birimleri iyon, metal iyonu-elektron denizi, bağımsız molekül veya kovalent ağ atomları olarak belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","elmas gibi örnekler çok sert ve yüksek erimelidir. İkinci denetimde amorf katılarda uzun menzilli periyodik düzen yoktur ve belirli tek bir erime noktası yerine sıcaklık aralığında yumuşama görülebilir bilgisi, 'Hazır veri setinde uzun menzilli düzen, belirgin erime noktası veya yumuşama aralığı gibi yapısal kanıtları ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Elması bağımsız C moleküllerinden oluşan moleküler katı olarak sınıflandırmak. Bu akıl yürütme 'amorf katılarda uzun menzilli periyodik düzen yoktur ve belirli tek bir erime noktası yerine sıcaklık aralığında yumuşama görülebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sertlik ve erime davranışını yapıyı tutan etkileşimin yaygınlığı ve gücüyle ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"elmas gibi örnekler çok sert ve yüksek erimelidir. İkinci denetimde amorf katılarda uzun menzilli periyodik düzen yoktur ve belirli tek bir erime noktası yerine sıcaklık aralığında yumuşama görülebilir bilgisi, 'Hazır veri setinde uzun menzilli düzen, belirgin erime noktası veya yumuşama aralığı gibi yapısal kanıtları ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Katı iyonik maddenin iletmemesini yük içermemesine bağlamak. Bu akıl yürütme 'elmas gibi örnekler çok sert ve yüksek erimelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hazır veri setinde uzun menzilli düzen, belirgin erime noktası veya yumuşama aralığı gibi yapısal kanıtları ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Moleküler katı erirken molekül içi bütün kovalent bağların kırıldığını söylemek. Bu akıl yürütme 'Kristal katılarda uzun menzilli düzenli tekrar vardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Katıyı oluşturan birimleri iyon, metal iyonu-elektron denizi, bağımsız molekül veya kovalent ağ atomları olarak belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'elmas gibi örnekler çok sert ve yüksek erimelidir. İkinci denetimde amorf katılarda uzun menzilli periyodik düzen yoktur ve belirli tek bir erime noktası yerine sıcaklık aralığında yumuşama görülebilir bilgisi, 'Hazır veri setinde uzun menzilli düzen, belirgin erime noktası veya yumuşama aralığı gibi yapısal kanıtları ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Elması bağımsız C moleküllerinden oluşan moleküler katı olarak sınıflandırmak. Bu akıl yürütme 'amorf katılarda uzun menzilli periyodik düzen yoktur ve belirli tek bir erime noktası yerine sıcaklık aralığında yumuşama görülebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sertlik ve erime davranışını yapıyı tutan etkileşimin yaygınlığı ve gücüyle ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Etkileşimlerin katıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için elmas gibi örnekler çok sert ve yüksek erimelidir. İkinci denetimde amorf katılarda uzun menzilli periyodik düzen yoktur ve belirli tek bir erime noktası yerine sıcaklık aralığında yumuşama görülebilir bilgisi, 'Hazır veri setinde uzun menzilli düzen, belirgin erime noktası veya yumuşama aralığı gibi yapısal kanıtları ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.9.2.8 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1479-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-7-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.kimya.q1479.h1","tr.g09.bank.kimya.q1479.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"elmas gibi örnekler çok sert ve yüksek erimelidir."}],[{"v":"II"},{"v":"amorf katılarda uzun menzilli periyodik düzen yoktur ve belirli tek bir erime noktası yerine sıcaklık aralığında yumuşama görülebilir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.kimya.q1479.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-016","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6c90c681fd5f6756534f3d0bba071221984d9aaffbaa71ccf1a1ac352b02a17c","reviewDecisionSha256":"b1aaa5a7be989dcb1a3fd8bd958a92f5fc812a55c42c342dfc26f7b4b4748b5b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6c90c681fd5f6756534f3d0bba071221984d9aaffbaa71ccf1a1ac352b02a17c","reviewedHash":"sha256:6c90c681fd5f6756534f3d0bba071221984d9aaffbaa71ccf1a1ac352b02a17c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b1aaa5a7be989dcb1a3fd8bd958a92f5fc812a55c42c342dfc26f7b4b4748b5b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1479","contentProjectionSha256":"6c90c681fd5f6756534f3d0bba071221984d9aaffbaa71ccf1a1ac352b02a17c","reviewDecisionSha256":"b1aaa5a7be989dcb1a3fd8bd958a92f5fc812a55c42c342dfc26f7b4b4748b5b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1480","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1480","questionNumber":1480,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-8","topic":"Etkileşimden Maddeye","title":"Etkileşimlerin katıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1480","objective":"KİM.9.2.8","objectiveId":"KİM.9.2.8","noteId":"tr-g09-kimya-note-016","noteKey":"tr-g09-kimya-note-016","question":"Bağlam: Etkileşimden Maddeye. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden etkileşimlerin katıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Katıyı oluşturan birimleri iyon, metal iyonu-elektron denizi, bağımsız molekül veya kovalent ağ atomları olarak belirle. ile başlar; Hazır veri setinde uzun menzilli düzen, belirgin erime noktası veya yumuşama aralığı gibi yapısal kanıtları ayır. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Moleküler katı erirken molekül içi bütün kovalent bağların kırıldığını söylemek. Bu akıl yürütme 'amorf katılarda uzun menzilli periyodik düzen yoktur ve belirli tek bir erime noktası yerine sıcaklık aralığında yumuşama görülebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kırılganlığı iyon katmanları kaydığında aynı yüklerin karşı karşıya gelmesi' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Elması bağımsız C moleküllerinden oluşan moleküler katı olarak sınıflandırmak. Bu akıl yürütme 'İyonik kristaller zıt yüklü iyon örgüsüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sünekliği metalik çekimin yönsüzlüğüyle açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Tek bir özellikten, örneğin saydamlıktan, kesin katı türü çıkarmak. Bu akıl yürütme 'yüksek erime, sertlik ve kırılganlık gösterebilir, katıda iyonlar sabitken eriyik veya çözeltide iletebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İletkenliği yalnız yük varlığıyla değil, yük taşıyıcıların hareket edebilmesiyle değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Geçerli süreç Hazır veri setinde uzun menzilli düzen, belirgin erime noktası veya yumuşama aralığı gibi yapısal kanıtları ayır. adımıyla başlar; Katıyı oluşturan birimleri iyon, metal iyonu-elektron denizi, bağımsız molekül veya kovalent ağ atomları olarak belirle. aşamasıyla sürer ve Katıyı oluşturan birimleri iyon, metal iyonu-elektron denizi, bağımsız molekül veya kovalent ağ atomları olarak belirle. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Hazır veri setinde uzun menzilli düzen, belirgin erime noktası veya yumuşama aralığı gibi yapısal kanıtları ayır. adımıyla başlar; Katıyı oluşturan birimleri iyon, metal iyonu-elektron denizi, bağımsız molekül veya kovalent ağ atomları olarak belirle. aşamasıyla sürer ve Katıyı oluşturan birimleri iyon, metal iyonu-elektron denizi, bağımsız molekül veya kovalent ağ atomları olarak belirle. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç Katıyı oluşturan birimleri iyon, metal iyonu-elektron denizi, bağımsız molekül veya kovalent ağ atomları olarak belirle. ile başlar; Hazır veri setinde uzun menzilli düzen, belirgin erime noktası veya yumuşama aralığı gibi yapısal kanıtları ayır. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Moleküler katı erirken molekül içi bütün kovalent bağların kırıldığını söylemek. Bu akıl yürütme 'amorf katılarda uzun menzilli periyodik düzen yoktur ve belirli tek bir erime noktası yerine sıcaklık aralığında yumuşama görülebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kırılganlığı iyon katmanları kaydığında aynı yüklerin karşı karşıya gelmesi' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Elması bağımsız C moleküllerinden oluşan moleküler katı olarak sınıflandırmak. Bu akıl yürütme 'İyonik kristaller zıt yüklü iyon örgüsüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sünekliği metalik çekimin yönsüzlüğüyle açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Tek bir özellikten, örneğin saydamlıktan, kesin katı türü çıkarmak. Bu akıl yürütme 'yüksek erime, sertlik ve kırılganlık gösterebilir, katıda iyonlar sabitken eriyik veya çözeltide iletebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İletkenliği yalnız yük varlığıyla değil, yük taşıyıcıların hareket edebilmesiyle değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Hazır veri setinde uzun menzilli düzen, belirgin erime noktası veya yumuşama aralığı gibi yapısal kanıtları ayır. adımıyla başlar; Katıyı oluşturan birimleri iyon, metal iyonu-elektron denizi, bağımsız molekül veya kovalent ağ atomları olarak belirle. aşamasıyla sürer ve Katıyı oluşturan birimleri iyon, metal iyonu-elektron denizi, bağımsız molekül veya kovalent ağ atomları olarak belirle. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Etkileşimlerin katıların özellikleri üzerindeki etkilerine ilişkin bilimsel çıkarım yapabilme hedefi için Geçerli süreç Hazır veri setinde uzun menzilli düzen, belirgin erime noktası veya yumuşama aralığı gibi yapısal kanıtları ayır. adımıyla başlar; Katıyı oluşturan birimleri iyon, metal iyonu-elektron denizi, bağımsız molekül veya kovalent ağ atomları olarak belirle. aşamasıyla sürer ve Katıyı oluşturan birimleri iyon, metal iyonu-elektron denizi, bağımsız molekül veya kovalent ağ atomları olarak belirle. denetimiyle tamamlanır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.9.2.8 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1480-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-8-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.kimya.q1480.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1480.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1480.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1480.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1480.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1480.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-016","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"84c3e10bf21b1ffc1a03d0176d43093d97ea30b4911496ec9485ba4952e64cd1","reviewDecisionSha256":"798c19e36cec763fce57087adf10a60543c07fdcf9267a4a8b2b217e8cd7be5a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:84c3e10bf21b1ffc1a03d0176d43093d97ea30b4911496ec9485ba4952e64cd1","reviewedHash":"sha256:84c3e10bf21b1ffc1a03d0176d43093d97ea30b4911496ec9485ba4952e64cd1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:798c19e36cec763fce57087adf10a60543c07fdcf9267a4a8b2b217e8cd7be5a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1480","contentProjectionSha256":"84c3e10bf21b1ffc1a03d0176d43093d97ea30b4911496ec9485ba4952e64cd1","reviewDecisionSha256":"798c19e36cec763fce57087adf10a60543c07fdcf9267a4a8b2b217e8cd7be5a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1481","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1481","questionNumber":1481,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-9","topic":"Etkileşimden Maddeye","title":"Sıvıların buhar basıncını etkileyen faktörlere ilişkin hipotez oluşturabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1481","objective":"KİM.9.2.9","objectiveId":"KİM.9.2.9","noteId":"tr-g09-kimya-note-017","noteKey":"tr-g09-kimya-note-017","question":"Bağlam: Etkileşimden Maddeye. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sıvıların buhar basıncını etkileyen faktörlere ilişkin hipotez oluşturabilme konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Sıvı yüzeyinden buharlaşan tanecikler kapalı kapta gaz fazına geçer. İkinci denetimde gaz taneciklerinin bir kısmı yoğunlaşır bilgisi, 'Araştırılacak tek faktörü seç: sıcaklık veya sıvı türü gibi' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Sık yapılan hatalar ve düzeltmeleri. Bu akıl yürütme 'gaz taneciklerinin bir kısmı yoğunlaşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'aynı anda birden çok bağımsız değişken değiştirme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","• Buharlaşma hızı ile denge buhar basıncını aynı nicelik sanmak. Bu akıl yürütme 'Buharlaşma ve yoğunlaşma hızları eşitlendiğinde dinamik denge kurulur ve buharın uyguladığı basınç denge buhar basıncıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bağımsız değişkeni, ölçülen denge buhar basıncını ve kap hacmi, saflık, sensör, denge ölçütü gibi kontrol değişkenlerini açıkça yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","• Yüzey alanı arttığında denge buhar basıncının da kesin arttığını söylemek. Bu akıl yürütme 'Saf sıvının denge buhar basıncı belirli sıcaklıkta sıvı türüne bağlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hipotezi yönlü ve gerekçeli kur: “Sıcaklık artarsa denge buhar basıncı artar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Sıvı yüzeyinden buharlaşan tanecikler kapalı kapta gaz fazına geçer. İkinci denetimde gaz taneciklerinin bir kısmı yoğunlaşır bilgisi, 'Araştırılacak tek faktörü seç: sıcaklık veya sıvı türü gibi' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Sıvı yüzeyinden buharlaşan tanecikler kapalı kapta gaz fazına geçer. İkinci denetimde gaz taneciklerinin bir kısmı yoğunlaşır bilgisi, 'Araştırılacak tek faktörü seç: sıcaklık veya sıvı türü gibi' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Sık yapılan hatalar ve düzeltmeleri. Bu akıl yürütme 'gaz taneciklerinin bir kısmı yoğunlaşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'aynı anda birden çok bağımsız değişken değiştirme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: '• Buharlaşma hızı ile denge buhar basıncını aynı nicelik sanmak. Bu akıl yürütme 'Buharlaşma ve yoğunlaşma hızları eşitlendiğinde dinamik denge kurulur ve buharın uyguladığı basınç denge buhar basıncıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bağımsız değişkeni, ölçülen denge buhar basıncını ve kap hacmi, saflık, sensör, denge ölçütü gibi kontrol değişkenlerini açıkça yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: '• Yüzey alanı arttığında denge buhar basıncının da kesin arttığını söylemek. Bu akıl yürütme 'Saf sıvının denge buhar basıncı belirli sıcaklıkta sıvı türüne bağlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hipotezi yönlü ve gerekçeli kur: “Sıcaklık artarsa denge buhar basıncı artar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Sıvıların buhar basıncını etkileyen faktörlere ilişkin hipotez oluşturabilme hedefi için Sıvı yüzeyinden buharlaşan tanecikler kapalı kapta gaz fazına geçer. İkinci denetimde gaz taneciklerinin bir kısmı yoğunlaşır bilgisi, 'Araştırılacak tek faktörü seç: sıcaklık veya sıvı türü gibi' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.9.2.9 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1481-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-9-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.kimya.q1481.h1","tr.g09.bank.kimya.q1481.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Sıvı yüzeyinden buharlaşan tanecikler kapalı kapta gaz fazına geçer"}],[{"v":"II"},{"v":"gaz taneciklerinin bir kısmı yoğunlaşır."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.kimya.q1481.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-017","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2b8ad89e8feadb5c884adca176649031512bf2be6e9496bf21b733825d4ee2cb","reviewDecisionSha256":"3e9d7aa44268113604173182120719fa86f1ba3a0516fa6932c83afaf9744d58","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2b8ad89e8feadb5c884adca176649031512bf2be6e9496bf21b733825d4ee2cb","reviewedHash":"sha256:2b8ad89e8feadb5c884adca176649031512bf2be6e9496bf21b733825d4ee2cb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3e9d7aa44268113604173182120719fa86f1ba3a0516fa6932c83afaf9744d58; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1481","contentProjectionSha256":"2b8ad89e8feadb5c884adca176649031512bf2be6e9496bf21b733825d4ee2cb","reviewDecisionSha256":"3e9d7aa44268113604173182120719fa86f1ba3a0516fa6932c83afaf9744d58","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1482","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1482","questionNumber":1482,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-9","topic":"Etkileşimden Maddeye","title":"Sıvıların buhar basıncını etkileyen faktörlere ilişkin hipotez oluşturabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1482","objective":"KİM.9.2.9","objectiveId":"KİM.9.2.9","noteId":"tr-g09-kimya-note-017","noteKey":"tr-g09-kimya-note-017","question":"Bağlam: Etkileşimden Maddeye. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sıvıların buhar basıncını etkileyen faktörlere ilişkin hipotez oluşturabilme konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Hipotezi yönlü ve gerekçeli kur: “Sıcaklık artarsa denge buhar basıncı artar ile başlar; Araştırılacak tek faktörü seç: sıcaklık veya sıvı türü gibi isteğe bağlı son ayrıntıdır. • Buharlaşma hızı ile denge buhar basıncını aynı nicelik sanmak. Bu akıl yürütme 'Saf sıvının denge buhar basıncı belirli sıcaklıkta sıvı türüne bağlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'çünkü daha çok tanecik sıvıdan kaçabilecek kinetik enerjiye ulaşır.” 4' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Geçerli süreç Araştırılacak tek faktörü seç: sıcaklık veya sıvı türü gibi adımıyla başlar; aynı anda birden çok bağımsız değişken değiştirme. aşamasıyla sürer ve Hipotezi yönlü ve gerekçeli kur: “Sıcaklık artarsa denge buhar basıncı artar denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. • Yüzey alanı arttığında denge buhar basıncının da kesin arttığını söylemek. Bu akıl yürütme 'kapta sıvı kaldığı sürece sıvı miktarı ve yüzey alanı son denge değerini değiştirmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kapta mutlaka sıvı fazın kaldığını ve ölçümün dengeye ulaşıldıktan sonra yapıldığını doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. • Dengeye ulaşmadan alınan anlık basıncı denge buhar basıncı olarak kaydetmek. Bu akıl yürütme 'Sıcaklık arttığında daha çok tanecik yeterli kinetik enerjiye sahip olur ve denge buhar basıncı artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yüzey alanı deneyinde son basınç ile dengeye ulaşma süresini ayrı bağımlı ölçümler olarak kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Araştırılacak tek faktörü seç: sıcaklık veya sıvı türü gibi adımıyla başlar; aynı anda birden çok bağımsız değişken değiştirme. aşamasıyla sürer ve Hipotezi yönlü ve gerekçeli kur: “Sıcaklık artarsa denge buhar basıncı artar denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç Hipotezi yönlü ve gerekçeli kur: “Sıcaklık artarsa denge buhar basıncı artar ile başlar; Araştırılacak tek faktörü seç: sıcaklık veya sıvı türü gibi isteğe bağlı son ayrıntıdır. • Buharlaşma hızı ile denge buhar basıncını aynı nicelik sanmak. Bu akıl yürütme 'Saf sıvının denge buhar basıncı belirli sıcaklıkta sıvı türüne bağlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'çünkü daha çok tanecik sıvıdan kaçabilecek kinetik enerjiye ulaşır.” 4' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Araştırılacak tek faktörü seç: sıcaklık veya sıvı türü gibi adımıyla başlar; aynı anda birden çok bağımsız değişken değiştirme. aşamasıyla sürer ve Hipotezi yönlü ve gerekçeli kur: “Sıcaklık artarsa denge buhar basıncı artar denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. • Yüzey alanı arttığında denge buhar basıncının da kesin arttığını söylemek. Bu akıl yürütme 'kapta sıvı kaldığı sürece sıvı miktarı ve yüzey alanı son denge değerini değiştirmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kapta mutlaka sıvı fazın kaldığını ve ölçümün dengeye ulaşıldıktan sonra yapıldığını doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. • Dengeye ulaşmadan alınan anlık basıncı denge buhar basıncı olarak kaydetmek. Bu akıl yürütme 'Sıcaklık arttığında daha çok tanecik yeterli kinetik enerjiye sahip olur ve denge buhar basıncı artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yüzey alanı deneyinde son basınç ile dengeye ulaşma süresini ayrı bağımlı ölçümler olarak kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Sıvıların buhar basıncını etkileyen faktörlere ilişkin hipotez oluşturabilme hedefi için Geçerli süreç Araştırılacak tek faktörü seç: sıcaklık veya sıvı türü gibi adımıyla başlar; aynı anda birden çok bağımsız değişken değiştirme. aşamasıyla sürer ve Hipotezi yönlü ve gerekçeli kur: “Sıcaklık artarsa denge buhar basıncı artar denetimiyle tamamlanır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.9.2.9 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1482-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-10-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.kimya.q1482.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1482.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1482.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1482.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1482.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1482.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-017","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"46b38a4d40178fb97b67f5365f1cf25ccb6a5ac3b97781efb181f3d1bb5b6178","reviewDecisionSha256":"8429f1375ba702372a51c0f678bdb15b61cbbda4224b68d70be199236b86e89d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:46b38a4d40178fb97b67f5365f1cf25ccb6a5ac3b97781efb181f3d1bb5b6178","reviewedHash":"sha256:46b38a4d40178fb97b67f5365f1cf25ccb6a5ac3b97781efb181f3d1bb5b6178","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8429f1375ba702372a51c0f678bdb15b61cbbda4224b68d70be199236b86e89d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1482","contentProjectionSha256":"46b38a4d40178fb97b67f5365f1cf25ccb6a5ac3b97781efb181f3d1bb5b6178","reviewDecisionSha256":"8429f1375ba702372a51c0f678bdb15b61cbbda4224b68d70be199236b86e89d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1483","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1483","questionNumber":1483,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-9","topic":"Etkileşimden Maddeye","title":"Sıvıların buhar basıncını etkileyen faktörlere ilişkin hipotez oluşturabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1483","objective":"KİM.9.2.9","objectiveId":"KİM.9.2.9","noteId":"tr-g09-kimya-note-017","noteKey":"tr-g09-kimya-note-017","question":"Bağlam: Etkileşimden Maddeye. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sıvıların buhar basıncını etkileyen faktörlere ilişkin hipotez oluşturabilme konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["• Yüzey alanı arttığında denge buhar basıncının da kesin arttığını söylemek. Bu akıl yürütme 'Sıcaklık arttığında daha çok tanecik yeterli kinetik enerjiye sahip olur ve denge buhar basıncı artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tekrarlı ölçüm al, ortalama ve saçılmayı raporla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","• Dengeye ulaşmadan alınan anlık basıncı denge buhar basıncı olarak kaydetmek. Bu akıl yürütme 'Moleküller arası etkileşimler güçlü olduğunda aynı sıcaklıkta sıvı fazdan kaçış zorlaşır ve buhar basıncı genellikle daha düşüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sıra etkisini azaltmak için koşulları tutarlı uygula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Buharlaşma ve yoğunlaşma hızları eşitlendiğinde dinamik denge kurulur ve buharın uyguladığı basınç denge buhar basıncıdır. İkinci denetimde gaz taneciklerinin bir kısmı yoğunlaşır bilgisi, 'Araştırılacak tek faktörü seç: sıcaklık veya sıvı türü gibi' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","• Sıcaklıkla birlikte kap hacmi ve sıvı türünü de değiştirerek neden-sonuç kurmak. Bu akıl yürütme 'Yüzey alanı, dengeye ulaşma hızını etkileyebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uçucu ve yanıcı sıvıları açık alevden uzak tut' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Buharlaşma ve yoğunlaşma hızları eşitlendiğinde dinamik denge kurulur ve buharın uyguladığı basınç denge buhar basıncıdır. İkinci denetimde gaz taneciklerinin bir kısmı yoğunlaşır bilgisi, 'Araştırılacak tek faktörü seç: sıcaklık veya sıvı türü gibi' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: '• Yüzey alanı arttığında denge buhar basıncının da kesin arttığını söylemek. Bu akıl yürütme 'Sıcaklık arttığında daha çok tanecik yeterli kinetik enerjiye sahip olur ve denge buhar basıncı artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tekrarlı ölçüm al, ortalama ve saçılmayı raporla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: '• Dengeye ulaşmadan alınan anlık basıncı denge buhar basıncı olarak kaydetmek. Bu akıl yürütme 'Moleküller arası etkileşimler güçlü olduğunda aynı sıcaklıkta sıvı fazdan kaçış zorlaşır ve buhar basıncı genellikle daha düşüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sıra etkisini azaltmak için koşulları tutarlı uygula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Buharlaşma ve yoğunlaşma hızları eşitlendiğinde dinamik denge kurulur ve buharın uyguladığı basınç denge buhar basıncıdır. İkinci denetimde gaz taneciklerinin bir kısmı yoğunlaşır bilgisi, 'Araştırılacak tek faktörü seç: sıcaklık veya sıvı türü gibi' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: '• Sıcaklıkla birlikte kap hacmi ve sıvı türünü de değiştirerek neden-sonuç kurmak. Bu akıl yürütme 'Yüzey alanı, dengeye ulaşma hızını etkileyebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uçucu ve yanıcı sıvıları açık alevden uzak tut' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Sıvıların buhar basıncını etkileyen faktörlere ilişkin hipotez oluşturabilme hedefi için Buharlaşma ve yoğunlaşma hızları eşitlendiğinde dinamik denge kurulur ve buharın uyguladığı basınç denge buhar basıncıdır. İkinci denetimde gaz taneciklerinin bir kısmı yoğunlaşır bilgisi, 'Araştırılacak tek faktörü seç: sıcaklık veya sıvı türü gibi' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.9.2.9 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1483-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-11-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.kimya.q1483.h1","tr.g09.bank.kimya.q1483.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Buharlaşma ve yoğunlaşma hızları eşitlendiğinde dinamik denge kurulur ve buharın uyguladığı basınç denge buhar basıncıdır."}],[{"v":"II"},{"v":"gaz taneciklerinin bir kısmı yoğunlaşır."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.kimya.q1483.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-017","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a997c0321be622ec86f7b322e23d5b62a95a71e8bfa4b9fad296cc58eb0690f3","reviewDecisionSha256":"36fe6c2929fb406fb595f34967c4a8e9b32371e3b568e51d6b76bc358e97de9f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a997c0321be622ec86f7b322e23d5b62a95a71e8bfa4b9fad296cc58eb0690f3","reviewedHash":"sha256:a997c0321be622ec86f7b322e23d5b62a95a71e8bfa4b9fad296cc58eb0690f3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:36fe6c2929fb406fb595f34967c4a8e9b32371e3b568e51d6b76bc358e97de9f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1483","contentProjectionSha256":"a997c0321be622ec86f7b322e23d5b62a95a71e8bfa4b9fad296cc58eb0690f3","reviewDecisionSha256":"36fe6c2929fb406fb595f34967c4a8e9b32371e3b568e51d6b76bc358e97de9f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1484","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1484","questionNumber":1484,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-9","topic":"Etkileşimden Maddeye","title":"Sıvıların buhar basıncını etkileyen faktörlere ilişkin hipotez oluşturabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1484","objective":"KİM.9.2.9","objectiveId":"KİM.9.2.9","noteId":"tr-g09-kimya-note-017","noteKey":"tr-g09-kimya-note-017","question":"Bağlam: Etkileşimden Maddeye. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sıvıların buhar basıncını etkileyen faktörlere ilişkin hipotez oluşturabilme konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Kapta mutlaka sıvı fazın kaldığını ve ölçümün dengeye ulaşıldıktan sonra yapıldığını doğrula. ile başlar; Araştırılacak tek faktörü seç: sıcaklık veya sıvı türü gibi isteğe bağlı son ayrıntıdır. • Dengeye ulaşmadan alınan anlık basıncı denge buhar basıncı olarak kaydetmek. Bu akıl yürütme 'Yüzey alanı, dengeye ulaşma hızını etkileyebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'mümkünse hazır veri veya öğretmen gözetimli kapalı sensör kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. • Sıcaklıkla birlikte kap hacmi ve sıvı türünü de değiştirerek neden-sonuç kurmak. Bu akıl yürütme 'Sıvı yüzeyinden buharlaşan tanecikler kapalı kapta gaz fazına geçer' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Araştırılacak tek faktörü seç: sıcaklık veya sıvı türü gibi' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. • Kapalı düzeneği aşırı ısıtmak veya yanıcı sıvıyı açık alev yakınında kullanmak. Bu akıl yürütme 'gaz taneciklerinin bir kısmı yoğunlaşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'aynı anda birden çok bağımsız değişken değiştirme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Geçerli süreç Araştırılacak tek faktörü seç: sıcaklık veya sıvı türü gibi adımıyla başlar; aynı anda birden çok bağımsız değişken değiştirme. aşamasıyla sürer ve Kapta mutlaka sıvı fazın kaldığını ve ölçümün dengeye ulaşıldıktan sonra yapıldığını doğrula. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Araştırılacak tek faktörü seç: sıcaklık veya sıvı türü gibi adımıyla başlar; aynı anda birden çok bağımsız değişken değiştirme. aşamasıyla sürer ve Kapta mutlaka sıvı fazın kaldığını ve ölçümün dengeye ulaşıldıktan sonra yapıldığını doğrula. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç Kapta mutlaka sıvı fazın kaldığını ve ölçümün dengeye ulaşıldıktan sonra yapıldığını doğrula. ile başlar; Araştırılacak tek faktörü seç: sıcaklık veya sıvı türü gibi isteğe bağlı son ayrıntıdır. • Dengeye ulaşmadan alınan anlık basıncı denge buhar basıncı olarak kaydetmek. Bu akıl yürütme 'Yüzey alanı, dengeye ulaşma hızını etkileyebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'mümkünse hazır veri veya öğretmen gözetimli kapalı sensör kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. • Sıcaklıkla birlikte kap hacmi ve sıvı türünü de değiştirerek neden-sonuç kurmak. Bu akıl yürütme 'Sıvı yüzeyinden buharlaşan tanecikler kapalı kapta gaz fazına geçer' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Araştırılacak tek faktörü seç: sıcaklık veya sıvı türü gibi' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. • Kapalı düzeneği aşırı ısıtmak veya yanıcı sıvıyı açık alev yakınında kullanmak. Bu akıl yürütme 'gaz taneciklerinin bir kısmı yoğunlaşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'aynı anda birden çok bağımsız değişken değiştirme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Araştırılacak tek faktörü seç: sıcaklık veya sıvı türü gibi adımıyla başlar; aynı anda birden çok bağımsız değişken değiştirme. aşamasıyla sürer ve Kapta mutlaka sıvı fazın kaldığını ve ölçümün dengeye ulaşıldıktan sonra yapıldığını doğrula. denetimiyle tamamlanır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Sıvıların buhar basıncını etkileyen faktörlere ilişkin hipotez oluşturabilme hedefi için Geçerli süreç Araştırılacak tek faktörü seç: sıcaklık veya sıvı türü gibi adımıyla başlar; aynı anda birden çok bağımsız değişken değiştirme. aşamasıyla sürer ve Kapta mutlaka sıvı fazın kaldığını ve ölçümün dengeye ulaşıldıktan sonra yapıldığını doğrula. denetimiyle tamamlanır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.9.2.9 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1484-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-12-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.kimya.q1484.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1484.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1484.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1484.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1484.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.kimya.q1484.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-017","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"322b0a4b9112ef7d06ee9d62a25b30094aee65b9d0cd8b7dfc65cf38d2e3f6f5","reviewDecisionSha256":"6d683e9fbebce348d8f3bc9249b496788ee88661f8fc6852165fc0b51501c0cc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:322b0a4b9112ef7d06ee9d62a25b30094aee65b9d0cd8b7dfc65cf38d2e3f6f5","reviewedHash":"sha256:322b0a4b9112ef7d06ee9d62a25b30094aee65b9d0cd8b7dfc65cf38d2e3f6f5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6d683e9fbebce348d8f3bc9249b496788ee88661f8fc6852165fc0b51501c0cc; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1484","contentProjectionSha256":"322b0a4b9112ef7d06ee9d62a25b30094aee65b9d0cd8b7dfc65cf38d2e3f6f5","reviewDecisionSha256":"6d683e9fbebce348d8f3bc9249b496788ee88661f8fc6852165fc0b51501c0cc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1485","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1485","questionNumber":1485,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-9","topic":"Etkileşimden Maddeye","title":"Sıvıların buhar basıncını etkileyen faktörlere ilişkin hipotez oluşturabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1485","objective":"KİM.9.2.9","objectiveId":"KİM.9.2.9","noteId":"tr-g09-kimya-note-017","noteKey":"tr-g09-kimya-note-017","question":"Bağlam: Etkileşimden Maddeye. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sıvıların buhar basıncını etkileyen faktörlere ilişkin hipotez oluşturabilme konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["kapta sıvı kaldığı sürece sıvı miktarı ve yüzey alanı son denge değerini değiştirmez. İkinci denetimde gaz taneciklerinin bir kısmı yoğunlaşır bilgisi, 'Araştırılacak tek faktörü seç: sıcaklık veya sıvı türü gibi' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","• Sıcaklıkla birlikte kap hacmi ve sıvı türünü de değiştirerek neden-sonuç kurmak. Bu akıl yürütme 'gaz taneciklerinin bir kısmı yoğunlaşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bağımsız değişkeni, ölçülen denge buhar basıncını ve kap hacmi, saflık, sensör, denge ölçütü gibi kontrol değişkenlerini açıkça yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","• Kapalı düzeneği aşırı ısıtmak veya yanıcı sıvıyı açık alev yakınında kullanmak. Bu akıl yürütme 'Buharlaşma ve yoğunlaşma hızları eşitlendiğinde dinamik denge kurulur ve buharın uyguladığı basınç denge buhar basıncıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hipotezi yönlü ve gerekçeli kur: “Sıcaklık artarsa denge buhar basıncı artar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Buharlaşma hızı ile denge buhar basıncını aynı nicelik sanmak. Bu akıl yürütme 'Saf sıvının denge buhar basıncı belirli sıcaklıkta sıvı türüne bağlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'çünkü daha çok tanecik sıvıdan kaçabilecek kinetik enerjiye ulaşır.”' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"kapta sıvı kaldığı sürece sıvı miktarı ve yüzey alanı son denge değerini değiştirmez. İkinci denetimde gaz taneciklerinin bir kısmı yoğunlaşır bilgisi, 'Araştırılacak tek faktörü seç: sıcaklık veya sıvı türü gibi' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'kapta sıvı kaldığı sürece sıvı miktarı ve yüzey alanı son denge değerini değiştirmez. İkinci denetimde gaz taneciklerinin bir kısmı yoğunlaşır bilgisi, 'Araştırılacak tek faktörü seç: sıcaklık veya sıvı türü gibi' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: '• Sıcaklıkla birlikte kap hacmi ve sıvı türünü de değiştirerek neden-sonuç kurmak. Bu akıl yürütme 'gaz taneciklerinin bir kısmı yoğunlaşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bağımsız değişkeni, ölçülen denge buhar basıncını ve kap hacmi, saflık, sensör, denge ölçütü gibi kontrol değişkenlerini açıkça yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: '• Kapalı düzeneği aşırı ısıtmak veya yanıcı sıvıyı açık alev yakınında kullanmak. Bu akıl yürütme 'Buharlaşma ve yoğunlaşma hızları eşitlendiğinde dinamik denge kurulur ve buharın uyguladığı basınç denge buhar basıncıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hipotezi yönlü ve gerekçeli kur: “Sıcaklık artarsa denge buhar basıncı artar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Buharlaşma hızı ile denge buhar basıncını aynı nicelik sanmak. Bu akıl yürütme 'Saf sıvının denge buhar basıncı belirli sıcaklıkta sıvı türüne bağlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'çünkü daha çok tanecik sıvıdan kaçabilecek kinetik enerjiye ulaşır.”' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Sıvıların buhar basıncını etkileyen faktörlere ilişkin hipotez oluşturabilme hedefi için kapta sıvı kaldığı sürece sıvı miktarı ve yüzey alanı son denge değerini değiştirmez. İkinci denetimde gaz taneciklerinin bir kısmı yoğunlaşır bilgisi, 'Araştırılacak tek faktörü seç: sıcaklık veya sıvı türü gibi' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.9.2.9 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1485-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-13-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.kimya.q1485.h1","tr.g09.bank.kimya.q1485.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"kapta sıvı kaldığı sürece sıvı miktarı ve yüzey alanı son denge değerini değiştirmez."}],[{"v":"II"},{"v":"gaz taneciklerinin bir kısmı yoğunlaşır."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.kimya.q1485.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-017","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b19d5c26737cd6cdc7c7c55b6832d7f9b2e53254de1058a6a76682e3bf20d971","reviewDecisionSha256":"42d03bd4bbe44553a5e864fccc327b9ed748f8b959021a98f80078b81c6c1587","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b19d5c26737cd6cdc7c7c55b6832d7f9b2e53254de1058a6a76682e3bf20d971","reviewedHash":"sha256:b19d5c26737cd6cdc7c7c55b6832d7f9b2e53254de1058a6a76682e3bf20d971","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:42d03bd4bbe44553a5e864fccc327b9ed748f8b959021a98f80078b81c6c1587; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1485","contentProjectionSha256":"b19d5c26737cd6cdc7c7c55b6832d7f9b2e53254de1058a6a76682e3bf20d971","reviewDecisionSha256":"42d03bd4bbe44553a5e864fccc327b9ed748f8b959021a98f80078b81c6c1587","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1486","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1486","questionNumber":1486,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-9","topic":"Etkileşimden Maddeye","title":"Sıvıların buhar basıncını etkileyen faktörlere ilişkin hipotez oluşturabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1486","objective":"KİM.9.2.9","objectiveId":"KİM.9.2.9","noteId":"tr-g09-kimya-note-017","noteKey":"tr-g09-kimya-note-017","question":"Bağlam: Etkileşimden Maddeye. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sıvıların buhar basıncını etkileyen faktörlere ilişkin hipotez oluşturabilme konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Sıcaklık arttığında daha çok tanecik yeterli kinetik enerjiye sahip olur ve denge buhar basıncı artar. İkinci denetimde gaz taneciklerinin bir kısmı yoğunlaşır bilgisi, 'Araştırılacak tek faktörü seç: sıcaklık veya sıvı türü gibi' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Buharlaşma hızı ile denge buhar basıncını aynı nicelik sanmak.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["• Kapalı düzeneği aşırı ısıtmak veya yanıcı sıvıyı açık alev yakınında kullanmak. Bu akıl yürütme 'Saf sıvının denge buhar basıncı belirli sıcaklıkta sıvı türüne bağlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kapta mutlaka sıvı fazın kaldığını ve ölçümün dengeye ulaşıldıktan sonra yapıldığını doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Sıcaklık arttığında daha çok tanecik yeterli kinetik enerjiye sahip olur ve denge buhar basıncı artar. İkinci denetimde gaz taneciklerinin bir kısmı yoğunlaşır bilgisi, 'Araştırılacak tek faktörü seç: sıcaklık veya sıvı türü gibi' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Buharlaşma hızı ile denge buhar basıncını aynı nicelik sanmak. Bu akıl yürütme 'kapta sıvı kaldığı sürece sıvı miktarı ve yüzey alanı son denge değerini değiştirmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yüzey alanı deneyinde son basınç ile dengeye ulaşma süresini ayrı bağımlı ölçümler olarak kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yüzey alanı arttığında denge buhar basıncının da kesin arttığını söylemek. Bu akıl yürütme 'Sıcaklık arttığında daha çok tanecik yeterli kinetik enerjiye sahip olur ve denge buhar basıncı artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tekrarlı ölçüm al, ortalama ve saçılmayı raporla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Sıcaklık arttığında daha çok tanecik yeterli kinetik enerjiye sahip olur ve denge buhar basıncı artar. İkinci denetimde gaz taneciklerinin bir kısmı yoğunlaşır bilgisi, 'Araştırılacak tek faktörü seç: sıcaklık veya sıvı türü gibi' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: '• Kapalı düzeneği aşırı ısıtmak veya yanıcı sıvıyı açık alev yakınında kullanmak. Bu akıl yürütme 'Saf sıvının denge buhar basıncı belirli sıcaklıkta sıvı türüne bağlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kapta mutlaka sıvı fazın kaldığını ve ölçümün dengeye ulaşıldıktan sonra yapıldığını doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Sıcaklık arttığında daha çok tanecik yeterli kinetik enerjiye sahip olur ve denge buhar basıncı artar. İkinci denetimde gaz taneciklerinin bir kısmı yoğunlaşır bilgisi, 'Araştırılacak tek faktörü seç: sıcaklık veya sıvı türü gibi' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Buharlaşma hızı ile denge buhar basıncını aynı nicelik sanmak. Bu akıl yürütme 'kapta sıvı kaldığı sürece sıvı miktarı ve yüzey alanı son denge değerini değiştirmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yüzey alanı deneyinde son basınç ile dengeye ulaşma süresini ayrı bağımlı ölçümler olarak kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yüzey alanı arttığında denge buhar basıncının da kesin arttığını söylemek. Bu akıl yürütme 'Sıcaklık arttığında daha çok tanecik yeterli kinetik enerjiye sahip olur ve denge buhar basıncı artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tekrarlı ölçüm al, ortalama ve saçılmayı raporla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Sıvıların buhar basıncını etkileyen faktörlere ilişkin hipotez oluşturabilme hedefi için Sıcaklık arttığında daha çok tanecik yeterli kinetik enerjiye sahip olur ve denge buhar basıncı artar. İkinci denetimde gaz taneciklerinin bir kısmı yoğunlaşır bilgisi, 'Araştırılacak tek faktörü seç: sıcaklık veya sıvı türü gibi' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.9.2.9 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1486-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-14-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-017","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"484d44c903e769b746dfe05bfed22b145f775aac8a4183329023b7bf8803416d","reviewDecisionSha256":"c174ac0a72dad1e73a5937d070d9c1835e04749f49d7f9af0d850b4716737d54","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:484d44c903e769b746dfe05bfed22b145f775aac8a4183329023b7bf8803416d","reviewedHash":"sha256:484d44c903e769b746dfe05bfed22b145f775aac8a4183329023b7bf8803416d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c174ac0a72dad1e73a5937d070d9c1835e04749f49d7f9af0d850b4716737d54; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1486","contentProjectionSha256":"484d44c903e769b746dfe05bfed22b145f775aac8a4183329023b7bf8803416d","reviewDecisionSha256":"c174ac0a72dad1e73a5937d070d9c1835e04749f49d7f9af0d850b4716737d54","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1487","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1487","questionNumber":1487,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-9","topic":"Etkileşimden Maddeye","title":"Sıvıların buhar basıncını etkileyen faktörlere ilişkin hipotez oluşturabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1487","objective":"KİM.9.2.9","objectiveId":"KİM.9.2.9","noteId":"tr-g09-kimya-note-017","noteKey":"tr-g09-kimya-note-017","question":"Bağlam: Etkileşimden Maddeye. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sıvıların buhar basıncını etkileyen faktörlere ilişkin hipotez oluşturabilme konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Moleküller arası etkileşimler güçlü olduğunda aynı sıcaklıkta sıvı fazdan kaçış zorlaşır ve buhar basıncı genellikle daha düşüktür. İkinci denetimde gaz taneciklerinin bir kısmı yoğunlaşır bilgisi, 'Araştırılacak tek faktörü seç: sıcaklık veya sıvı türü gibi' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Yüzey alanı arttığında denge buhar basıncının da kesin arttığını söylemek.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Buharlaşma hızı ile denge buhar basıncını aynı nicelik sanmak. Bu akıl yürütme 'Sıcaklık arttığında daha çok tanecik yeterli kinetik enerjiye sahip olur ve denge buhar basıncı artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sıra etkisini azaltmak için koşulları tutarlı uygula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yüzey alanı arttığında denge buhar basıncının da kesin arttığını söylemek. Bu akıl yürütme 'Moleküller arası etkileşimler güçlü olduğunda aynı sıcaklıkta sıvı fazdan kaçış zorlaşır ve buhar basıncı genellikle daha düşüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uçucu ve yanıcı sıvıları açık alevden uzak tut' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Moleküller arası etkileşimler güçlü olduğunda aynı sıcaklıkta sıvı fazdan kaçış zorlaşır ve buhar basıncı genellikle daha düşüktür. İkinci denetimde gaz taneciklerinin bir kısmı yoğunlaşır bilgisi, 'Araştırılacak tek faktörü seç: sıcaklık veya sıvı türü gibi' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Dengeye ulaşmadan alınan anlık basıncı denge buhar basıncı olarak kaydetmek. Bu akıl yürütme 'Yüzey alanı, dengeye ulaşma hızını etkileyebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'mümkünse hazır veri veya öğretmen gözetimli kapalı sensör kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Moleküller arası etkileşimler güçlü olduğunda aynı sıcaklıkta sıvı fazdan kaçış zorlaşır ve buhar basıncı genellikle daha düşüktür. İkinci denetimde gaz taneciklerinin bir kısmı yoğunlaşır bilgisi, 'Araştırılacak tek faktörü seç: sıcaklık veya sıvı türü gibi' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Buharlaşma hızı ile denge buhar basıncını aynı nicelik sanmak. Bu akıl yürütme 'Sıcaklık arttığında daha çok tanecik yeterli kinetik enerjiye sahip olur ve denge buhar basıncı artar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sıra etkisini azaltmak için koşulları tutarlı uygula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yüzey alanı arttığında denge buhar basıncının da kesin arttığını söylemek. Bu akıl yürütme 'Moleküller arası etkileşimler güçlü olduğunda aynı sıcaklıkta sıvı fazdan kaçış zorlaşır ve buhar basıncı genellikle daha düşüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uçucu ve yanıcı sıvıları açık alevden uzak tut' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Moleküller arası etkileşimler güçlü olduğunda aynı sıcaklıkta sıvı fazdan kaçış zorlaşır ve buhar basıncı genellikle daha düşüktür. İkinci denetimde gaz taneciklerinin bir kısmı yoğunlaşır bilgisi, 'Araştırılacak tek faktörü seç: sıcaklık veya sıvı türü gibi' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Dengeye ulaşmadan alınan anlık basıncı denge buhar basıncı olarak kaydetmek. Bu akıl yürütme 'Yüzey alanı, dengeye ulaşma hızını etkileyebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'mümkünse hazır veri veya öğretmen gözetimli kapalı sensör kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Sıvıların buhar basıncını etkileyen faktörlere ilişkin hipotez oluşturabilme hedefi için Moleküller arası etkileşimler güçlü olduğunda aynı sıcaklıkta sıvı fazdan kaçış zorlaşır ve buhar basıncı genellikle daha düşüktür. İkinci denetimde gaz taneciklerinin bir kısmı yoğunlaşır bilgisi, 'Araştırılacak tek faktörü seç: sıcaklık veya sıvı türü gibi' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.9.2.9 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1487-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-15-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-017","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"66126d9160f999d4dde70a324bebcccdce86503eda381f4f286df63612beda2a","reviewDecisionSha256":"7ab773b64b9df92177cbda0d9921969cbf9356995df5286be6ca7deae5342d3a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:66126d9160f999d4dde70a324bebcccdce86503eda381f4f286df63612beda2a","reviewedHash":"sha256:66126d9160f999d4dde70a324bebcccdce86503eda381f4f286df63612beda2a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7ab773b64b9df92177cbda0d9921969cbf9356995df5286be6ca7deae5342d3a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1487","contentProjectionSha256":"66126d9160f999d4dde70a324bebcccdce86503eda381f4f286df63612beda2a","reviewDecisionSha256":"7ab773b64b9df92177cbda0d9921969cbf9356995df5286be6ca7deae5342d3a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1488","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1488","questionNumber":1488,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-9","topic":"Etkileşimden Maddeye","title":"Sıvıların buhar basıncını etkileyen faktörlere ilişkin hipotez oluşturabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1488","objective":"KİM.9.2.9","objectiveId":"KİM.9.2.9","noteId":"tr-g09-kimya-note-017","noteKey":"tr-g09-kimya-note-017","question":"Bağlam: Etkileşimden Maddeye. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sıvıların buhar basıncını etkileyen faktörlere ilişkin hipotez oluşturabilme konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Yüzey alanı, dengeye ulaşma hızını etkileyebilir. İkinci denetimde gaz taneciklerinin bir kısmı yoğunlaşır bilgisi, 'Araştırılacak tek faktörü seç: sıcaklık veya sıvı türü gibi' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Dengeye ulaşmadan alınan anlık basıncı denge buhar basıncı olarak kaydetmek.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Yüzey alanı arttığında denge buhar basıncının da kesin arttığını söylemek. Bu akıl yürütme 'Yüzey alanı, dengeye ulaşma hızını etkileyebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Dengeye ulaşmadan alınan anlık basıncı denge buhar basıncı olarak kaydetmek. Bu akıl yürütme 'Sıvı yüzeyinden buharlaşan tanecikler kapalı kapta gaz fazına geçer' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Sıcaklıkla birlikte kap hacmi ve sıvı türünü de değiştirerek neden-sonuç kurmak. Bu akıl yürütme 'gaz taneciklerinin bir kısmı yoğunlaşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yüzey alanı, dengeye ulaşma hızını etkileyebilir. İkinci denetimde gaz taneciklerinin bir kısmı yoğunlaşır bilgisi, 'Araştırılacak tek faktörü seç: sıcaklık veya sıvı türü gibi' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Yüzey alanı, dengeye ulaşma hızını etkileyebilir. İkinci denetimde gaz taneciklerinin bir kısmı yoğunlaşır bilgisi, 'Araştırılacak tek faktörü seç: sıcaklık veya sıvı türü gibi' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yüzey alanı arttığında denge buhar basıncının da kesin arttığını söylemek. Bu akıl yürütme 'Yüzey alanı, dengeye ulaşma hızını etkileyebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Dengeye ulaşmadan alınan anlık basıncı denge buhar basıncı olarak kaydetmek. Bu akıl yürütme 'Sıvı yüzeyinden buharlaşan tanecikler kapalı kapta gaz fazına geçer' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Sıcaklıkla birlikte kap hacmi ve sıvı türünü de değiştirerek neden-sonuç kurmak. Bu akıl yürütme 'gaz taneciklerinin bir kısmı yoğunlaşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yüzey alanı, dengeye ulaşma hızını etkileyebilir. İkinci denetimde gaz taneciklerinin bir kısmı yoğunlaşır bilgisi, 'Araştırılacak tek faktörü seç: sıcaklık veya sıvı türü gibi' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Sıvıların buhar basıncını etkileyen faktörlere ilişkin hipotez oluşturabilme hedefi için Yüzey alanı, dengeye ulaşma hızını etkileyebilir. İkinci denetimde gaz taneciklerinin bir kısmı yoğunlaşır bilgisi, 'Araştırılacak tek faktörü seç: sıcaklık veya sıvı türü gibi' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.9.2.9 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1488-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-16-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-017","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d5a5130048d4da9df07a44274f8cb9ff4963c3122fabeca85a7085b149b1c4b8","reviewDecisionSha256":"5814de3261fa393964eac5be1c67fc54a7f79448986fe87873fcd5f8b31139af","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d5a5130048d4da9df07a44274f8cb9ff4963c3122fabeca85a7085b149b1c4b8","reviewedHash":"sha256:d5a5130048d4da9df07a44274f8cb9ff4963c3122fabeca85a7085b149b1c4b8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5814de3261fa393964eac5be1c67fc54a7f79448986fe87873fcd5f8b31139af; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1488","contentProjectionSha256":"d5a5130048d4da9df07a44274f8cb9ff4963c3122fabeca85a7085b149b1c4b8","reviewDecisionSha256":"5814de3261fa393964eac5be1c67fc54a7f79448986fe87873fcd5f8b31139af","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1489","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1489","questionNumber":1489,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-2","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-etkilesimden-maddeye","subtopicKey":"tr-g09-kimya-theme-2-kim-9-2-9","topic":"Etkileşimden Maddeye","title":"Sıvıların buhar basıncını etkileyen faktörlere ilişkin hipotez oluşturabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1489","objective":"KİM.9.2.9","objectiveId":"KİM.9.2.9","noteId":"tr-g09-kimya-note-017","noteKey":"tr-g09-kimya-note-017","question":"Bağlam: Etkileşimden Maddeye. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sıvıların buhar basıncını etkileyen faktörlere ilişkin hipotez oluşturabilme konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Sıvı yüzeyinden buharlaşan tanecikler kapalı kapta gaz fazına geçer. İkinci denetimde Buharlaşma ve yoğunlaşma hızları eşitlendiğinde dinamik denge kurulur ve buharın uyguladığı basınç denge buhar basıncıdır bilgisi, 'Araştırılacak tek faktörü seç: sıcaklık veya sıvı türü gibi' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Sıcaklıkla birlikte kap hacmi ve sıvı türünü de değiştirerek neden-sonuç kurmak.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["Sıvı yüzeyinden buharlaşan tanecikler kapalı kapta gaz fazına geçer. İkinci denetimde Buharlaşma ve yoğunlaşma hızları eşitlendiğinde dinamik denge kurulur ve buharın uyguladığı basınç denge buhar basıncıdır bilgisi, 'Araştırılacak tek faktörü seç: sıcaklık veya sıvı türü gibi' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Dengeye ulaşmadan alınan anlık basıncı denge buhar basıncı olarak kaydetmek. Bu akıl yürütme 'gaz taneciklerinin bir kısmı yoğunlaşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Sıcaklıkla birlikte kap hacmi ve sıvı türünü de değiştirerek neden-sonuç kurmak. Bu akıl yürütme 'Buharlaşma ve yoğunlaşma hızları eşitlendiğinde dinamik denge kurulur ve buharın uyguladığı basınç denge buhar basıncıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Araştırılacak tek faktörü seç: sıcaklık veya sıvı türü gibi' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Kapalı düzeneği aşırı ısıtmak veya yanıcı sıvıyı açık alev yakınında kullanmak. Bu akıl yürütme 'Saf sıvının denge buhar basıncı belirli sıcaklıkta sıvı türüne bağlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'aynı anda birden çok bağımsız değişken değiştirme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Sıvı yüzeyinden buharlaşan tanecikler kapalı kapta gaz fazına geçer. İkinci denetimde Buharlaşma ve yoğunlaşma hızları eşitlendiğinde dinamik denge kurulur ve buharın uyguladığı basınç denge buhar basıncıdır bilgisi, 'Araştırılacak tek faktörü seç: sıcaklık veya sıvı türü gibi' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Sıvı yüzeyinden buharlaşan tanecikler kapalı kapta gaz fazına geçer. İkinci denetimde Buharlaşma ve yoğunlaşma hızları eşitlendiğinde dinamik denge kurulur ve buharın uyguladığı basınç denge buhar basıncıdır bilgisi, 'Araştırılacak tek faktörü seç: sıcaklık veya sıvı türü gibi' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Dengeye ulaşmadan alınan anlık basıncı denge buhar basıncı olarak kaydetmek. Bu akıl yürütme 'gaz taneciklerinin bir kısmı yoğunlaşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Sıcaklıkla birlikte kap hacmi ve sıvı türünü de değiştirerek neden-sonuç kurmak. Bu akıl yürütme 'Buharlaşma ve yoğunlaşma hızları eşitlendiğinde dinamik denge kurulur ve buharın uyguladığı basınç denge buhar basıncıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Araştırılacak tek faktörü seç: sıcaklık veya sıvı türü gibi' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Kapalı düzeneği aşırı ısıtmak veya yanıcı sıvıyı açık alev yakınında kullanmak. Bu akıl yürütme 'Saf sıvının denge buhar basıncı belirli sıcaklıkta sıvı türüne bağlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'aynı anda birden çok bağımsız değişken değiştirme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Sıvıların buhar basıncını etkileyen faktörlere ilişkin hipotez oluşturabilme hedefi için Sıvı yüzeyinden buharlaşan tanecikler kapalı kapta gaz fazına geçer. İkinci denetimde Buharlaşma ve yoğunlaşma hızları eşitlendiğinde dinamik denge kurulur ve buharın uyguladığı basınç denge buhar basıncıdır bilgisi, 'Araştırılacak tek faktörü seç: sıcaklık veya sıvı türü gibi' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.9.2.9 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1489-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-1-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151539674-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026:pdf-page-24","sourceRefs":["tr-meb-kimya-g09-g12-program-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-017","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"adca972966e662863577be7ef2b1f85d52c2297cc364dd996182580b824dd223","reviewDecisionSha256":"d76844af75ca8d4a985297d5bd8b0e028e44e910601ea66330c063d8c369c6d4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:adca972966e662863577be7ef2b1f85d52c2297cc364dd996182580b824dd223","reviewedHash":"sha256:adca972966e662863577be7ef2b1f85d52c2297cc364dd996182580b824dd223","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d76844af75ca8d4a985297d5bd8b0e028e44e910601ea66330c063d8c369c6d4; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1489","contentProjectionSha256":"adca972966e662863577be7ef2b1f85d52c2297cc364dd996182580b824dd223","reviewDecisionSha256":"d76844af75ca8d4a985297d5bd8b0e028e44e910601ea66330c063d8c369c6d4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1490","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1490","questionNumber":1490,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-3","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-3-upper-1","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-3-1","topic":"Nanoparçacıklar ve Ekolojik Sürdürülebilirlik","title":"Evsel atıklardan metal nanoparçacık elde etmek üzere deney yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1490","objective":"KİM.9.3.1","objectiveId":"KİM.9.3.1","noteId":"tr-g09-kimya-note-022","noteKey":"tr-g09-kimya-note-022","question":"Bağlam: Nanoparçacıklar ve Ekolojik Sürdürülebilirlik. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden evsel atıklardan metal nanoparçacık: güvenli deney tasarımı ve veri analizi konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Metal nanoparçacık, en az bir boyutu nano ölçekte olan metal temelli yapıdır. İkinci denetimde Nano ölçekte yüzey alanı/hacim oranının artması optik ve kimyasal davranışı değiştirebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunda karşılaştırılacak evsel atık türünü ve ölçülecek başarı göstergesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci '• Doğal özüt kullanıldığı için metal içeren karışımın zararsız olduğunu düşünmek.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Sık yapılan hatalar ve düzeltmeleri. Bu akıl yürütme 'Nano ölçekte yüzey alanı/hacim oranının artması optik ve kimyasal davranışı değiştirebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metal sisteminin, hacimlerin, sıcaklık-süre koşullarının ve ölçüm biçiminin her örnekte aynı tutulup tutulmadığını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Metal nanoparçacık, en az bir boyutu nano ölçekte olan metal temelli yapıdır. İkinci denetimde Nano ölçekte yüzey alanı/hacim oranının artması optik ve kimyasal davranışı değiştirebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunda karşılaştırılacak evsel atık türünü ve ölçülecek başarı göstergesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","• Doğal özüt kullanıldığı için metal içeren karışımın zararsız olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'bu durum tek başına güvenli veya zararsız olduğu anlamına gelmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ayrıntılı uygulama parametresi üretme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","• Renk değişimini kesin nanoparçacık boyutu veya kimliği saymak. Bu akıl yürütme 'Yeşil kimyanın atık önleme ilkesi, atık oluştuktan sonra yalnız bertaraf etmeyi değil, tehlikeli girdi ve artık miktarını tasarım aşamasında azaltmayı amaçlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Boş kontrolü, öğretmen gösteri/referans verisini ve her koşul için birden çok tekrarı plana bağla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Metal nanoparçacık, en az bir boyutu nano ölçekte olan metal temelli yapıdır. İkinci denetimde Nano ölçekte yüzey alanı/hacim oranının artması optik ve kimyasal davranışı değiştirebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunda karşılaştırılacak evsel atık türünü ve ölçülecek başarı göstergesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Sık yapılan hatalar ve düzeltmeleri. Bu akıl yürütme 'Nano ölçekte yüzey alanı/hacim oranının artması optik ve kimyasal davranışı değiştirebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metal sisteminin, hacimlerin, sıcaklık-süre koşullarının ve ölçüm biçiminin her örnekte aynı tutulup tutulmadığını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Metal nanoparçacık, en az bir boyutu nano ölçekte olan metal temelli yapıdır. İkinci denetimde Nano ölçekte yüzey alanı/hacim oranının artması optik ve kimyasal davranışı değiştirebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunda karşılaştırılacak evsel atık türünü ve ölçülecek başarı göstergesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: '• Doğal özüt kullanıldığı için metal içeren karışımın zararsız olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'bu durum tek başına güvenli veya zararsız olduğu anlamına gelmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ayrıntılı uygulama parametresi üretme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: '• Renk değişimini kesin nanoparçacık boyutu veya kimliği saymak. Bu akıl yürütme 'Yeşil kimyanın atık önleme ilkesi, atık oluştuktan sonra yalnız bertaraf etmeyi değil, tehlikeli girdi ve artık miktarını tasarım aşamasında azaltmayı amaçlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Boş kontrolü, öğretmen gösteri/referans verisini ve her koşul için birden çok tekrarı plana bağla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Evsel atıklardan metal nanoparçacık elde etmek üzere deney yapabilme hedefi için Metal nanoparçacık, en az bir boyutu nano ölçekte olan metal temelli yapıdır. İkinci denetimde Nano ölçekte yüzey alanı/hacim oranının artması optik ve kimyasal davranışı değiştirebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunda karşılaştırılacak evsel atık türünü ve ölçülecek başarı göstergesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; KİM.9.3.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1490-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-2-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/20258269501949-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-kimya-g09-g12-program-2024-pdf:pdf-page-35","sourceRefs":["tr-meb-tymm-kimya-g09-g12-program-2024-pdf"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-022","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-022","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9ec93f190283d04d0024abd324e04826546b0ebd3ed845c9caca6cee5c3930e3","reviewDecisionSha256":"973c47c619e1499005ebdf144f150175759ce7d822deb10930ba1657a91a3310","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9ec93f190283d04d0024abd324e04826546b0ebd3ed845c9caca6cee5c3930e3","reviewedHash":"sha256:9ec93f190283d04d0024abd324e04826546b0ebd3ed845c9caca6cee5c3930e3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:973c47c619e1499005ebdf144f150175759ce7d822deb10930ba1657a91a3310; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1490","contentProjectionSha256":"9ec93f190283d04d0024abd324e04826546b0ebd3ed845c9caca6cee5c3930e3","reviewDecisionSha256":"973c47c619e1499005ebdf144f150175759ce7d822deb10930ba1657a91a3310","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1491","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1491","questionNumber":1491,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-3","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-3-upper-1","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-3-1","topic":"Nanoparçacıklar ve Ekolojik Sürdürülebilirlik","title":"Evsel atıklardan metal nanoparçacık elde etmek üzere deney yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1491","objective":"KİM.9.3.1","objectiveId":"KİM.9.3.1","noteId":"tr-g09-kimya-note-022","noteKey":"tr-g09-kimya-note-022","question":"Bağlam: Nanoparçacıklar ve Ekolojik Sürdürülebilirlik. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden evsel atıklardan metal nanoparçacık: güvenli deney tasarımı ve veri analizi konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Nano ölçekte yüzey alanı/hacim oranının artması optik ve kimyasal davranışı değiştirebilir. İkinci denetimde Nano ölçekte yüzey alanı/hacim oranının artması optik ve kimyasal davranışı değiştirebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunda karşılaştırılacak evsel atık türünü ve ölçülecek başarı göstergesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci '• Renk değişimini kesin nanoparçacık boyutu veya kimliği saymak.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["• Doğal özüt kullanıldığı için metal içeren karışımın zararsız olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Yeşil kimyanın atık önleme ilkesi, atık oluştuktan sonra yalnız bertaraf etmeyi değil, tehlikeli girdi ve artık miktarını tasarım aşamasında azaltmayı amaçlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uygulamanın yalnız öğretmen gözetimli okul laboratuvarında ve onaylı güvenlik düzeniyle yürütüldüğünü doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","• Renk değişimini kesin nanoparçacık boyutu veya kimliği saymak. Bu akıl yürütme 'Bağımsız değişken karşılaştırmada değiştirilen etkendir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her örneğin kodunu, her tekrarın ham değerini ve olağan dışı durum notunu değişiklik yapmadan kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Nano ölçekte yüzey alanı/hacim oranının artması optik ve kimyasal davranışı değiştirebilir. İkinci denetimde Nano ölçekte yüzey alanı/hacim oranının artması optik ve kimyasal davranışı değiştirebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunda karşılaştırılacak evsel atık türünü ve ölçülecek başarı göstergesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","• Tek tekrarın karşılaştırma için yeterli olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'bağımlı değişken ölçülen sonuçtur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Merkezî eğilim, yayılım, boş kontrol ve referans uyumunu birlikte yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Nano ölçekte yüzey alanı/hacim oranının artması optik ve kimyasal davranışı değiştirebilir. İkinci denetimde Nano ölçekte yüzey alanı/hacim oranının artması optik ve kimyasal davranışı değiştirebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunda karşılaştırılacak evsel atık türünü ve ölçülecek başarı göstergesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: '• Doğal özüt kullanıldığı için metal içeren karışımın zararsız olduğunu düşünmek. Bu akıl yürütme 'Yeşil kimyanın atık önleme ilkesi, atık oluştuktan sonra yalnız bertaraf etmeyi değil, tehlikeli girdi ve artık miktarını tasarım aşamasında azaltmayı amaçlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uygulamanın yalnız öğretmen gözetimli okul laboratuvarında ve onaylı güvenlik düzeniyle yürütüldüğünü doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: '• Renk değişimini kesin nanoparçacık boyutu veya kimliği saymak. Bu akıl yürütme 'Bağımsız değişken karşılaştırmada değiştirilen etkendir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her örneğin kodunu, her tekrarın ham değerini ve olağan dışı durum notunu değişiklik yapmadan kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Nano ölçekte yüzey alanı/hacim oranının artması optik ve kimyasal davranışı değiştirebilir. İkinci denetimde Nano ölçekte yüzey alanı/hacim oranının artması optik ve kimyasal davranışı değiştirebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunda karşılaştırılacak evsel atık türünü ve ölçülecek başarı göstergesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: '• Tek tekrarın karşılaştırma için yeterli olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'bağımlı değişken ölçülen sonuçtur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Merkezî eğilim, yayılım, boş kontrol ve referans uyumunu birlikte yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Evsel atıklardan metal nanoparçacık elde etmek üzere deney yapabilme hedefi için Nano ölçekte yüzey alanı/hacim oranının artması optik ve kimyasal davranışı değiştirebilir. İkinci denetimde Nano ölçekte yüzey alanı/hacim oranının artması optik ve kimyasal davranışı değiştirebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunda karşılaştırılacak evsel atık türünü ve ölçülecek başarı göstergesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; KİM.9.3.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1491-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-3-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/20258269501949-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-kimya-g09-g12-program-2024-pdf:pdf-page-35","sourceRefs":["tr-meb-tymm-kimya-g09-g12-program-2024-pdf"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-022","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-022","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a8de2bc8122a42014eca36f4a8a6845083cf6a8e22ac22420ead9704d782e1da","reviewDecisionSha256":"f9c427055ecbd6ee6e1fbaf1eb59bff8f6c4cb3f68e2f02acb640eed1cd0de88","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a8de2bc8122a42014eca36f4a8a6845083cf6a8e22ac22420ead9704d782e1da","reviewedHash":"sha256:a8de2bc8122a42014eca36f4a8a6845083cf6a8e22ac22420ead9704d782e1da","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f9c427055ecbd6ee6e1fbaf1eb59bff8f6c4cb3f68e2f02acb640eed1cd0de88; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1491","contentProjectionSha256":"a8de2bc8122a42014eca36f4a8a6845083cf6a8e22ac22420ead9704d782e1da","reviewDecisionSha256":"f9c427055ecbd6ee6e1fbaf1eb59bff8f6c4cb3f68e2f02acb640eed1cd0de88","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1492","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1492","questionNumber":1492,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-3","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-3-upper-1","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-3-1","topic":"Nanoparçacıklar ve Ekolojik Sürdürülebilirlik","title":"Evsel atıklardan metal nanoparçacık elde etmek üzere deney yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1492","objective":"KİM.9.3.1","objectiveId":"KİM.9.3.1","noteId":"tr-g09-kimya-note-022","noteKey":"tr-g09-kimya-note-022","question":"Bağlam: Nanoparçacıklar ve Ekolojik Sürdürülebilirlik. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden evsel atıklardan metal nanoparçacık: güvenli deney tasarımı ve veri analizi konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: bu durum tek başına güvenli veya zararsız olduğu anlamına gelmez. İkinci denetimde Nano ölçekte yüzey alanı/hacim oranının artması optik ve kimyasal davranışı değiştirebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunda karşılaştırılacak evsel atık türünü ve ölçülecek başarı göstergesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci '• Tek tekrarın karşılaştırma için yeterli olduğunu varsaymak.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["• Renk değişimini kesin nanoparçacık boyutu veya kimliği saymak. Bu akıl yürütme 'bağımlı değişken ölçülen sonuçtur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kullanılan evsel atık miktarı ile oluşan metal içeren kimyasal artığı ayrı göstergeler olarak raporla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","• Tek tekrarın karşılaştırma için yeterli olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'Kontrol değişkenleri sabit tutulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bütün sıvı, katı, filtre, durulama artığı ve temas etmiş sarfların uyumlu etiketli kaplarda kurumun yetkili atık kanalına verildiğini denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","• Olağan dışı ham değeri açıklamasız silmek ya da daha uygun bir sayıyla değiştirmek. Bu akıl yürütme 'Boş kontrol, özütün ya da ölçüm düzeninin arka planını' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşılaştırılacak evsel atık türünü ve ölçülecek göstergeyi tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","bu durum tek başına güvenli veya zararsız olduğu anlamına gelmez. İkinci denetimde Nano ölçekte yüzey alanı/hacim oranının artması optik ve kimyasal davranışı değiştirebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunda karşılaştırılacak evsel atık türünü ve ölçülecek başarı göstergesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"bu durum tek başına güvenli veya zararsız olduğu anlamına gelmez. İkinci denetimde Nano ölçekte yüzey alanı/hacim oranının artması optik ve kimyasal davranışı değiştirebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunda karşılaştırılacak evsel atık türünü ve ölçülecek başarı göstergesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: '• Renk değişimini kesin nanoparçacık boyutu veya kimliği saymak. Bu akıl yürütme 'bağımlı değişken ölçülen sonuçtur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kullanılan evsel atık miktarı ile oluşan metal içeren kimyasal artığı ayrı göstergeler olarak raporla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: '• Tek tekrarın karşılaştırma için yeterli olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'Kontrol değişkenleri sabit tutulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bütün sıvı, katı, filtre, durulama artığı ve temas etmiş sarfların uyumlu etiketli kaplarda kurumun yetkili atık kanalına verildiğini denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: '• Olağan dışı ham değeri açıklamasız silmek ya da daha uygun bir sayıyla değiştirmek. Bu akıl yürütme 'Boş kontrol, özütün ya da ölçüm düzeninin arka planını' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşılaştırılacak evsel atık türünü ve ölçülecek göstergeyi tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'bu durum tek başına güvenli veya zararsız olduğu anlamına gelmez. İkinci denetimde Nano ölçekte yüzey alanı/hacim oranının artması optik ve kimyasal davranışı değiştirebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunda karşılaştırılacak evsel atık türünü ve ölçülecek başarı göstergesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Evsel atıklardan metal nanoparçacık elde etmek üzere deney yapabilme hedefi için bu durum tek başına güvenli veya zararsız olduğu anlamına gelmez. İkinci denetimde Nano ölçekte yüzey alanı/hacim oranının artması optik ve kimyasal davranışı değiştirebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunda karşılaştırılacak evsel atık türünü ve ölçülecek başarı göstergesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; KİM.9.3.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1492-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-4-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/20258269501949-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-kimya-g09-g12-program-2024-pdf:pdf-page-35","sourceRefs":["tr-meb-tymm-kimya-g09-g12-program-2024-pdf"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-022","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-022","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9131b3caa4f0199b0cf9dc817bb3cbe906b56c7bb02061439f644a48a2631f72","reviewDecisionSha256":"60c3c76dcf9c306863d545a3c1ee49f04f7f32e7d80a489c35e7c48653269754","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9131b3caa4f0199b0cf9dc817bb3cbe906b56c7bb02061439f644a48a2631f72","reviewedHash":"sha256:9131b3caa4f0199b0cf9dc817bb3cbe906b56c7bb02061439f644a48a2631f72","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:60c3c76dcf9c306863d545a3c1ee49f04f7f32e7d80a489c35e7c48653269754; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1492","contentProjectionSha256":"9131b3caa4f0199b0cf9dc817bb3cbe906b56c7bb02061439f644a48a2631f72","reviewDecisionSha256":"60c3c76dcf9c306863d545a3c1ee49f04f7f32e7d80a489c35e7c48653269754","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1493","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1493","questionNumber":1493,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-3","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-3-upper-1","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-3-1","topic":"Nanoparçacıklar ve Ekolojik Sürdürülebilirlik","title":"Evsel atıklardan metal nanoparçacık elde etmek üzere deney yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1493","objective":"KİM.9.3.1","objectiveId":"KİM.9.3.1","noteId":"tr-g09-kimya-note-022","noteKey":"tr-g09-kimya-note-022","question":"Bağlam: Nanoparçacıklar ve Ekolojik Sürdürülebilirlik. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden evsel atıklardan metal nanoparçacık: güvenli deney tasarımı ve veri analizi konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Yeşil kimyanın atık önleme ilkesi, atık oluştuktan sonra yalnız bertaraf etmeyi değil, tehlikeli girdi ve artık miktarını tasarım aşamasında azaltmayı amaçlar. İkinci denetimde Nano ölçekte yüzey alanı/hacim oranının artması optik ve kimyasal davranışı değiştirebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunda karşılaştırılacak evsel atık türünü ve ölçülecek başarı göstergesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci '• Olağan dışı ham değeri açıklamasız silmek ya da daha uygun bir sayıyla değiştirmek.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["Yeşil kimyanın atık önleme ilkesi, atık oluştuktan sonra yalnız bertaraf etmeyi değil, tehlikeli girdi ve artık miktarını tasarım aşamasında azaltmayı amaçlar. İkinci denetimde Nano ölçekte yüzey alanı/hacim oranının artması optik ve kimyasal davranışı değiştirebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunda karşılaştırılacak evsel atık türünü ve ölçülecek başarı göstergesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","• Tek tekrarın karşılaştırma için yeterli olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'Boş kontrol, özütün ya da ölçüm düzeninin arka planını' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenlerin aynı tutulduğunu denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","• Olağan dışı ham değeri açıklamasız silmek ya da daha uygun bir sayıyla değiştirmek. Bu akıl yürütme 'öğretmen gösteri verisi uygun bir referansı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Boş kontrol, öğretmen referansı ve tekrar düzenini doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","• Öğretmen gözetimli planı evde, mutfak kaplarıyla veya çevrim içi bir sentez reçetesiyle tekrarlamak. Bu akıl yürütme 'tekrarlar ise sonucun saçılımını görmeyi sağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gözetim ve kişisel koruyucu donanım sınırını koru' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Yeşil kimyanın atık önleme ilkesi, atık oluştuktan sonra yalnız bertaraf etmeyi değil, tehlikeli girdi ve artık miktarını tasarım aşamasında azaltmayı amaçlar. İkinci denetimde Nano ölçekte yüzey alanı/hacim oranının artması optik ve kimyasal davranışı değiştirebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunda karşılaştırılacak evsel atık türünü ve ölçülecek başarı göstergesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yeşil kimyanın atık önleme ilkesi, atık oluştuktan sonra yalnız bertaraf etmeyi değil, tehlikeli girdi ve artık miktarını tasarım aşamasında azaltmayı amaçlar. İkinci denetimde Nano ölçekte yüzey alanı/hacim oranının artması optik ve kimyasal davranışı değiştirebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunda karşılaştırılacak evsel atık türünü ve ölçülecek başarı göstergesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: '• Tek tekrarın karşılaştırma için yeterli olduğunu varsaymak. Bu akıl yürütme 'Boş kontrol, özütün ya da ölçüm düzeninin arka planını' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenlerin aynı tutulduğunu denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: '• Olağan dışı ham değeri açıklamasız silmek ya da daha uygun bir sayıyla değiştirmek. Bu akıl yürütme 'öğretmen gösteri verisi uygun bir referansı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Boş kontrol, öğretmen referansı ve tekrar düzenini doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '• Öğretmen gözetimli planı evde, mutfak kaplarıyla veya çevrim içi bir sentez reçetesiyle tekrarlamak. Bu akıl yürütme 'tekrarlar ise sonucun saçılımını görmeyi sağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gözetim ve kişisel koruyucu donanım sınırını koru' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Evsel atıklardan metal nanoparçacık elde etmek üzere deney yapabilme hedefi için Yeşil kimyanın atık önleme ilkesi, atık oluştuktan sonra yalnız bertaraf etmeyi değil, tehlikeli girdi ve artık miktarını tasarım aşamasında azaltmayı amaçlar. İkinci denetimde Nano ölçekte yüzey alanı/hacim oranının artması optik ve kimyasal davranışı değiştirebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunda karşılaştırılacak evsel atık türünü ve ölçülecek başarı göstergesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; KİM.9.3.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1493-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-5-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/20258269501949-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-kimya-g09-g12-program-2024-pdf:pdf-page-35","sourceRefs":["tr-meb-tymm-kimya-g09-g12-program-2024-pdf"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-022","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-022","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3dd1764194d07047c872662e125f6feacd5121e191f35d16a1fa252d3bc6bb7e","reviewDecisionSha256":"c3ebea7fc288434f39038cdde1adf2f7b18a686522ef91484da432f6362d680a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3dd1764194d07047c872662e125f6feacd5121e191f35d16a1fa252d3bc6bb7e","reviewedHash":"sha256:3dd1764194d07047c872662e125f6feacd5121e191f35d16a1fa252d3bc6bb7e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c3ebea7fc288434f39038cdde1adf2f7b18a686522ef91484da432f6362d680a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1493","contentProjectionSha256":"3dd1764194d07047c872662e125f6feacd5121e191f35d16a1fa252d3bc6bb7e","reviewDecisionSha256":"c3ebea7fc288434f39038cdde1adf2f7b18a686522ef91484da432f6362d680a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1494","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1494","questionNumber":1494,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-3","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-3-upper-1","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-3-1","topic":"Nanoparçacıklar ve Ekolojik Sürdürülebilirlik","title":"Evsel atıklardan metal nanoparçacık elde etmek üzere deney yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1494","objective":"KİM.9.3.1","objectiveId":"KİM.9.3.1","noteId":"tr-g09-kimya-note-022","noteKey":"tr-g09-kimya-note-022","question":"Bağlam: Nanoparçacıklar ve Ekolojik Sürdürülebilirlik. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden evsel atıklardan metal nanoparçacık: güvenli deney tasarımı ve veri analizi konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bağımsız değişken karşılaştırmada değiştirilen etkendir. İkinci denetimde Nano ölçekte yüzey alanı/hacim oranının artması optik ve kimyasal davranışı değiştirebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunda karşılaştırılacak evsel atık türünü ve ölçülecek başarı göstergesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci '• Öğretmen gözetimli planı evde, mutfak kaplarıyla veya çevrim içi bir sentez reçetesiyle tekrarlamak.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["• Olağan dışı ham değeri açıklamasız silmek ya da daha uygun bir sayıyla değiştirmek. Bu akıl yürütme 'tekrarlar ise sonucun saçılımını görmeyi sağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kodlu ham veriyi ve olağan dışı durum notunu kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bağımsız değişken karşılaştırmada değiştirilen etkendir. İkinci denetimde Nano ölçekte yüzey alanı/hacim oranının artması optik ve kimyasal davranışı değiştirebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunda karşılaştırılacak evsel atık türünü ve ölçülecek başarı göstergesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","• Öğretmen gözetimli planı evde, mutfak kaplarıyla veya çevrim içi bir sentez reçetesiyle tekrarlamak. Bu akıl yürütme 'Renk veya bağıl optik sinyal bir ön kanıttır, kesin parçacık boyutu ve kimliği değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Merkezî eğilim, yayılım ve kanıt sınırını birlikte yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","• Az miktarda ya da seyreltilmiş metal içeren artığın lavaboya, toprağa, bitkiye veya evsel çöpe verilebileceğini sanmak. Bu akıl yürütme 'Metal nanoparçacık, en az bir boyutu nano ölçekte olan metal temelli yapıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Evsel atık yönlendirmesi ile kimyasal artık miktarını ayrı izle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Bağımsız değişken karşılaştırmada değiştirilen etkendir. İkinci denetimde Nano ölçekte yüzey alanı/hacim oranının artması optik ve kimyasal davranışı değiştirebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunda karşılaştırılacak evsel atık türünü ve ölçülecek başarı göstergesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: '• Olağan dışı ham değeri açıklamasız silmek ya da daha uygun bir sayıyla değiştirmek. Bu akıl yürütme 'tekrarlar ise sonucun saçılımını görmeyi sağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kodlu ham veriyi ve olağan dışı durum notunu kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bağımsız değişken karşılaştırmada değiştirilen etkendir. İkinci denetimde Nano ölçekte yüzey alanı/hacim oranının artması optik ve kimyasal davranışı değiştirebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunda karşılaştırılacak evsel atık türünü ve ölçülecek başarı göstergesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '• Öğretmen gözetimli planı evde, mutfak kaplarıyla veya çevrim içi bir sentez reçetesiyle tekrarlamak. Bu akıl yürütme 'Renk veya bağıl optik sinyal bir ön kanıttır, kesin parçacık boyutu ve kimliği değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Merkezî eğilim, yayılım ve kanıt sınırını birlikte yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: '• Az miktarda ya da seyreltilmiş metal içeren artığın lavaboya, toprağa, bitkiye veya evsel çöpe verilebileceğini sanmak. Bu akıl yürütme 'Metal nanoparçacık, en az bir boyutu nano ölçekte olan metal temelli yapıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Evsel atık yönlendirmesi ile kimyasal artık miktarını ayrı izle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Evsel atıklardan metal nanoparçacık elde etmek üzere deney yapabilme hedefi için Bağımsız değişken karşılaştırmada değiştirilen etkendir. İkinci denetimde Nano ölçekte yüzey alanı/hacim oranının artması optik ve kimyasal davranışı değiştirebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunda karşılaştırılacak evsel atık türünü ve ölçülecek başarı göstergesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; KİM.9.3.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1494-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-6-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/20258269501949-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-kimya-g09-g12-program-2024-pdf:pdf-page-35","sourceRefs":["tr-meb-tymm-kimya-g09-g12-program-2024-pdf"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-022","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-022","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f245fe63cb5a44508cbde8cd5af6dc031af6b61b844edf85467c3aa093f35cbe","reviewDecisionSha256":"4ff4796f26e55eca29eba904377a7429889de3b0009917f8103b88e7337ed3ba","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f245fe63cb5a44508cbde8cd5af6dc031af6b61b844edf85467c3aa093f35cbe","reviewedHash":"sha256:f245fe63cb5a44508cbde8cd5af6dc031af6b61b844edf85467c3aa093f35cbe","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4ff4796f26e55eca29eba904377a7429889de3b0009917f8103b88e7337ed3ba; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1494","contentProjectionSha256":"f245fe63cb5a44508cbde8cd5af6dc031af6b61b844edf85467c3aa093f35cbe","reviewDecisionSha256":"4ff4796f26e55eca29eba904377a7429889de3b0009917f8103b88e7337ed3ba","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1495","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1495","questionNumber":1495,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-3","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-3-upper-1","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-3-1","topic":"Nanoparçacıklar ve Ekolojik Sürdürülebilirlik","title":"Evsel atıklardan metal nanoparçacık elde etmek üzere deney yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1495","objective":"KİM.9.3.1","objectiveId":"KİM.9.3.1","noteId":"tr-g09-kimya-note-022","noteKey":"tr-g09-kimya-note-022","question":"Bağlam: Nanoparçacıklar ve Ekolojik Sürdürülebilirlik. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden evsel atıklardan metal nanoparçacık: güvenli deney tasarımı ve veri analizi konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: bağımlı değişken ölçülen sonuçtur. İkinci denetimde Nano ölçekte yüzey alanı/hacim oranının artması optik ve kimyasal davranışı değiştirebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunda karşılaştırılacak evsel atık türünü ve ölçülecek başarı göstergesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci '• Az miktarda ya da seyreltilmiş metal içeren artığın lavaboya, toprağa, bitkiye veya evsel çöpe verilebileceğini sanmak.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["• Öğretmen gözetimli planı evde, mutfak kaplarıyla veya çevrim içi bir sentez reçetesiyle tekrarlamak. Bu akıl yürütme 'Metal nanoparçacık, en az bir boyutu nano ölçekte olan metal temelli yapıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metal içeren bütün artıkları etiketli ve yetkili kanala yönlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","• Az miktarda ya da seyreltilmiş metal içeren artığın lavaboya, toprağa, bitkiye veya evsel çöpe verilebileceğini sanmak. Bu akıl yürütme 'Nano ölçekte yüzey alanı/hacim oranının artması optik ve kimyasal davranışı değiştirebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","bağımlı değişken ölçülen sonuçtur. İkinci denetimde Nano ölçekte yüzey alanı/hacim oranının artması optik ve kimyasal davranışı değiştirebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunda karşılaştırılacak evsel atık türünü ve ölçülecek başarı göstergesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Doğal özüt metal içeren karışımı otomatik olarak zararsız yapmaz. Bu akıl yürütme 'bu durum tek başına güvenli veya zararsız olduğu anlamına gelmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"bağımlı değişken ölçülen sonuçtur. İkinci denetimde Nano ölçekte yüzey alanı/hacim oranının artması optik ve kimyasal davranışı değiştirebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunda karşılaştırılacak evsel atık türünü ve ölçülecek başarı göstergesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: '• Öğretmen gözetimli planı evde, mutfak kaplarıyla veya çevrim içi bir sentez reçetesiyle tekrarlamak. Bu akıl yürütme 'Metal nanoparçacık, en az bir boyutu nano ölçekte olan metal temelli yapıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metal içeren bütün artıkları etiketli ve yetkili kanala yönlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '• Az miktarda ya da seyreltilmiş metal içeren artığın lavaboya, toprağa, bitkiye veya evsel çöpe verilebileceğini sanmak. Bu akıl yürütme 'Nano ölçekte yüzey alanı/hacim oranının artması optik ve kimyasal davranışı değiştirebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'bağımlı değişken ölçülen sonuçtur. İkinci denetimde Nano ölçekte yüzey alanı/hacim oranının artması optik ve kimyasal davranışı değiştirebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunda karşılaştırılacak evsel atık türünü ve ölçülecek başarı göstergesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Doğal özüt metal içeren karışımı otomatik olarak zararsız yapmaz. Bu akıl yürütme 'bu durum tek başına güvenli veya zararsız olduğu anlamına gelmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Evsel atıklardan metal nanoparçacık elde etmek üzere deney yapabilme hedefi için bağımlı değişken ölçülen sonuçtur. İkinci denetimde Nano ölçekte yüzey alanı/hacim oranının artması optik ve kimyasal davranışı değiştirebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunda karşılaştırılacak evsel atık türünü ve ölçülecek başarı göstergesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; KİM.9.3.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1495-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-7-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/20258269501949-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-kimya-g09-g12-program-2024-pdf:pdf-page-35","sourceRefs":["tr-meb-tymm-kimya-g09-g12-program-2024-pdf"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-022","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-022","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9fa0d5fb11db9f3aad7eebc0bed6566c652f144f09dafc9e2c46cd2ba10ae79f","reviewDecisionSha256":"415af0beb6b1cf0d5eff3a04a50b214da823aae27292fde7d58175bddbd0d4a0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9fa0d5fb11db9f3aad7eebc0bed6566c652f144f09dafc9e2c46cd2ba10ae79f","reviewedHash":"sha256:9fa0d5fb11db9f3aad7eebc0bed6566c652f144f09dafc9e2c46cd2ba10ae79f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:415af0beb6b1cf0d5eff3a04a50b214da823aae27292fde7d58175bddbd0d4a0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1495","contentProjectionSha256":"9fa0d5fb11db9f3aad7eebc0bed6566c652f144f09dafc9e2c46cd2ba10ae79f","reviewDecisionSha256":"415af0beb6b1cf0d5eff3a04a50b214da823aae27292fde7d58175bddbd0d4a0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1496","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1496","questionNumber":1496,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-3","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-3-upper-1","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-3-1","topic":"Nanoparçacıklar ve Ekolojik Sürdürülebilirlik","title":"Evsel atıklardan metal nanoparçacık elde etmek üzere deney yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1496","objective":"KİM.9.3.1","objectiveId":"KİM.9.3.1","noteId":"tr-g09-kimya-note-022","noteKey":"tr-g09-kimya-note-022","question":"Bağlam: Nanoparçacıklar ve Ekolojik Sürdürülebilirlik. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden evsel atıklardan metal nanoparçacık: güvenli deney tasarımı ve veri analizi konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kontrol değişkenleri sabit tutulur. İkinci denetimde Nano ölçekte yüzey alanı/hacim oranının artması optik ve kimyasal davranışı değiştirebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunda karşılaştırılacak evsel atık türünü ve ölçülecek başarı göstergesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Doğal özüt metal içeren karışımı otomatik olarak zararsız yapmaz.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["• Az miktarda ya da seyreltilmiş metal içeren artığın lavaboya, toprağa, bitkiye veya evsel çöpe verilebileceğini sanmak. Bu akıl yürütme 'bu durum tek başına güvenli veya zararsız olduğu anlamına gelmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Doğal özüt metal içeren karışımı otomatik olarak zararsız yapmaz. Bu akıl yürütme 'Yeşil kimyanın atık önleme ilkesi, atık oluştuktan sonra yalnız bertaraf etmeyi değil, tehlikeli girdi ve artık miktarını tasarım aşamasında azaltmayı amaçlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Renk kesin parçacık boyutu veya kimliği değildir. Bu akıl yürütme 'Bağımsız değişken karşılaştırmada değiştirilen etkendir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Araştırma sorusunda karşılaştırılacak evsel atık türünü ve ölçülecek başarı göstergesini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Kontrol değişkenleri sabit tutulur. İkinci denetimde Nano ölçekte yüzey alanı/hacim oranının artması optik ve kimyasal davranışı değiştirebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunda karşılaştırılacak evsel atık türünü ve ölçülecek başarı göstergesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Kontrol değişkenleri sabit tutulur. İkinci denetimde Nano ölçekte yüzey alanı/hacim oranının artması optik ve kimyasal davranışı değiştirebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunda karşılaştırılacak evsel atık türünü ve ölçülecek başarı göstergesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '• Az miktarda ya da seyreltilmiş metal içeren artığın lavaboya, toprağa, bitkiye veya evsel çöpe verilebileceğini sanmak. Bu akıl yürütme 'bu durum tek başına güvenli veya zararsız olduğu anlamına gelmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Doğal özüt metal içeren karışımı otomatik olarak zararsız yapmaz. Bu akıl yürütme 'Yeşil kimyanın atık önleme ilkesi, atık oluştuktan sonra yalnız bertaraf etmeyi değil, tehlikeli girdi ve artık miktarını tasarım aşamasında azaltmayı amaçlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Renk kesin parçacık boyutu veya kimliği değildir. Bu akıl yürütme 'Bağımsız değişken karşılaştırmada değiştirilen etkendir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Araştırma sorusunda karşılaştırılacak evsel atık türünü ve ölçülecek başarı göstergesini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kontrol değişkenleri sabit tutulur. İkinci denetimde Nano ölçekte yüzey alanı/hacim oranının artması optik ve kimyasal davranışı değiştirebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunda karşılaştırılacak evsel atık türünü ve ölçülecek başarı göstergesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Evsel atıklardan metal nanoparçacık elde etmek üzere deney yapabilme hedefi için Kontrol değişkenleri sabit tutulur. İkinci denetimde Nano ölçekte yüzey alanı/hacim oranının artması optik ve kimyasal davranışı değiştirebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunda karşılaştırılacak evsel atık türünü ve ölçülecek başarı göstergesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; KİM.9.3.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1496-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-8-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/20258269501949-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-kimya-g09-g12-program-2024-pdf:pdf-page-35","sourceRefs":["tr-meb-tymm-kimya-g09-g12-program-2024-pdf"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-022","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-022","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"983abacb28e07094a1405678f16b11982d945d53dd5dc1aa8b1695e54e2ed0bb","reviewDecisionSha256":"1ffe1102d099c3c71ceab4e5088e7eb5d90f118fb7ae5b7f798acd4eae88b8bb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:983abacb28e07094a1405678f16b11982d945d53dd5dc1aa8b1695e54e2ed0bb","reviewedHash":"sha256:983abacb28e07094a1405678f16b11982d945d53dd5dc1aa8b1695e54e2ed0bb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1ffe1102d099c3c71ceab4e5088e7eb5d90f118fb7ae5b7f798acd4eae88b8bb; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1496","contentProjectionSha256":"983abacb28e07094a1405678f16b11982d945d53dd5dc1aa8b1695e54e2ed0bb","reviewDecisionSha256":"1ffe1102d099c3c71ceab4e5088e7eb5d90f118fb7ae5b7f798acd4eae88b8bb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-kimya-q1497","questionId":"tr-g09-bank-kimya-q1497","questionNumber":1497,"subject":"Kimya","grade":9,"unitKey":"tr-g09-kimya-theme-3","topicKey":"tr-g09-kimya-theme-3-upper-1","subtopicKey":"tr-g09-kimya-subtopic-kim-9-3-1","topic":"Nanoparçacıklar ve Ekolojik Sürdürülebilirlik","title":"Evsel atıklardan metal nanoparçacık elde etmek üzere deney yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1497","objective":"KİM.9.3.1","objectiveId":"KİM.9.3.1","noteId":"tr-g09-kimya-note-022","noteKey":"tr-g09-kimya-note-022","question":"Bağlam: Nanoparçacıklar ve Ekolojik Sürdürülebilirlik. Görev, tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden evsel atıklardan metal nanoparçacık: güvenli deney tasarımı ve veri analizi konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Boş kontrol, özütün ya da ölçüm düzeninin arka planını. İkinci denetimde Nano ölçekte yüzey alanı/hacim oranının artması optik ve kimyasal davranışı değiştirebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunda karşılaştırılacak evsel atık türünü ve ölçülecek başarı göstergesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Renk kesin parçacık boyutu veya kimliği değildir.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["Boş kontrol, özütün ya da ölçüm düzeninin arka planını. İkinci denetimde Nano ölçekte yüzey alanı/hacim oranının artması optik ve kimyasal davranışı değiştirebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunda karşılaştırılacak evsel atık türünü ve ölçülecek başarı göstergesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Doğal özüt metal içeren karışımı otomatik olarak zararsız yapmaz. Bu akıl yürütme 'Bağımsız değişken karşılaştırmada değiştirilen etkendir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metal sisteminin, hacimlerin, sıcaklık-süre koşullarının ve ölçüm biçiminin her örnekte aynı tutulup tutulmadığını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Renk kesin parçacık boyutu veya kimliği değildir. Bu akıl yürütme 'bağımlı değişken ölçülen sonuçtur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ayrıntılı uygulama parametresi üretme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Tek tekrar yayılımı göstermez. Bu akıl yürütme 'Kontrol değişkenleri sabit tutulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Boş kontrolü, öğretmen gösteri/referans verisini ve her koşul için birden çok tekrarı plana bağla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Boş kontrol, özütün ya da ölçüm düzeninin arka planını. İkinci denetimde Nano ölçekte yüzey alanı/hacim oranının artması optik ve kimyasal davranışı değiştirebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunda karşılaştırılacak evsel atık türünü ve ölçülecek başarı göstergesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Boş kontrol, özütün ya da ölçüm düzeninin arka planını. İkinci denetimde Nano ölçekte yüzey alanı/hacim oranının artması optik ve kimyasal davranışı değiştirebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunda karşılaştırılacak evsel atık türünü ve ölçülecek başarı göstergesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Doğal özüt metal içeren karışımı otomatik olarak zararsız yapmaz. Bu akıl yürütme 'Bağımsız değişken karşılaştırmada değiştirilen etkendir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metal sisteminin, hacimlerin, sıcaklık-süre koşullarının ve ölçüm biçiminin her örnekte aynı tutulup tutulmadığını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Renk kesin parçacık boyutu veya kimliği değildir. Bu akıl yürütme 'bağımlı değişken ölçülen sonuçtur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ayrıntılı uygulama parametresi üretme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Tek tekrar yayılımı göstermez. Bu akıl yürütme 'Kontrol değişkenleri sabit tutulur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Boş kontrolü, öğretmen gösteri/referans verisini ve her koşul için birden çok tekrarı plana bağla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Evsel atıklardan metal nanoparçacık elde etmek üzere deney yapabilme hedefi için Boş kontrol, özütün ya da ölçüm düzeninin arka planını. İkinci denetimde Nano ölçekte yüzey alanı/hacim oranının artması optik ve kimyasal davranışı değiştirebilir bilgisi, 'Araştırma sorusunda karşılaştırılacak evsel atık türünü ve ölçülecek başarı göstergesini belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağında gerçek bir ders uygulaması içinde tanecik, etkileşim, özellik ve kimyasal değişim ilişkisi odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; KİM.9.3.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-kimya-q1497-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-9-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/20258269501949-kimya.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-tymm-kimya-g09-g12-program-2024-pdf:pdf-page-35","sourceRefs":["tr-meb-tymm-kimya-g09-g12-program-2024-pdf"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-kimya-note-022","linkedNoteKey":"tr-g09-kimya-note-022","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0af4e5bea328cad4d931739586b6db699f6cd5cf55ce3bd9597cacda20eeb5c3","reviewDecisionSha256":"e5aacad4d94b4e787134983c75b3e087cd9d9f615fc95b9c650260ef90bc16cc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0af4e5bea328cad4d931739586b6db699f6cd5cf55ce3bd9597cacda20eeb5c3","reviewedHash":"sha256:0af4e5bea328cad4d931739586b6db699f6cd5cf55ce3bd9597cacda20eeb5c3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e5aacad4d94b4e787134983c75b3e087cd9d9f615fc95b9c650260ef90bc16cc; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-kimya-q1497","contentProjectionSha256":"0af4e5bea328cad4d931739586b6db699f6cd5cf55ce3bd9597cacda20eeb5c3","reviewDecisionSha256":"e5aacad4d94b4e787134983c75b3e087cd9d9f615fc95b9c650260ef90bc16cc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1498","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1498","questionNumber":1498,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-05-algoritma-ve-bilisim","topicKey":"tr-g09-matematik-t05-algoritma-ve-bilisim","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t05-algoritmik-problem-cozme","topic":"ALGORİTMA VE BİLİŞİM","title":"Algoritma temelli yaklaşımlarla problem çözebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1498","objective":"Algoritma temelli yaklaşımlarla problem çözebilme","objectiveId":"Algoritma temelli yaklaşımlarla problem çözebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n014","noteKey":"tr.g09.matematik.n014","question":"Bağlam: ALGORİTMA VE BİLİŞİM. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden algoritma temelli problem çözme konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Algoritmik çözüm kurmadan önce gerekli önceki öğrenmeleri kısa sorularla etkinleştir. İkinci denetimde • Soru 1: 18−3·4 işleminin sonucu nedir bilgisi, 'Problemin bileşenlerini belirle: Girdileri, beklenen çıktıyı, izin verilen değerleri, yapılacak işlemleri, kararları ve tekrarları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci '“i≤n iken toplamı güncelle” deyip i←i+1 adımını unutmak, i değerini değiştirmediği için sonsuz döngü oluşturur.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["En kritik hata, döngünün durma koşulunu veya sayaç güncellemesini yazmamaktır. Bu akıl yürütme '• Soru 1: 18−3·4 işleminin sonucu nedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Her girdinin türü ve sınırı açık olmalı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Algoritmik çözüm kurmadan önce gerekli önceki öğrenmeleri kısa sorularla etkinleştir. İkinci denetimde • Soru 1: 18−3·4 işleminin sonucu nedir bilgisi, 'Problemin bileşenlerini belirle: Girdileri, beklenen çıktıyı, izin verilen değerleri, yapılacak işlemleri, kararları ve tekrarları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","“i≤n iken toplamı güncelle” deyip i←i+1 adımını unutmak, i değerini değiştirmediği için sonsuz döngü oluşturur. Bu akıl yürütme 'İşlem sırası algoritma adımlarında da sonucu değiştirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Temsillerle matematiksel yapı arasındaki ilişkiyi kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Düzeltici soru: “Her tekrar sonunda beni durma koşuluna yaklaştıran hangi değer değişiyor?” Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları • Hatalı düşünce: “Algoritma yalnız programlama kodudur.” Neden yanlış: Tarif, yazılı işlem, akış şeması ve sözde kod da açık ve sonluysa algoritmadır. Bu akıl yürütme '• Soru 2: x=7 için “x>5 mi?” koşulunun doğruluk durumu nedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin “kalan sıfır mı?” sorusu bölünebilirlik kararına, sayaç tablodaki satır sırasına, çizge kenarı iki nesne arasındaki bağlantıya karşılık gelir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Algoritmik çözüm kurmadan önce gerekli önceki öğrenmeleri kısa sorularla etkinleştir. İkinci denetimde • Soru 1: 18−3·4 işleminin sonucu nedir bilgisi, 'Problemin bileşenlerini belirle: Girdileri, beklenen çıktıyı, izin verilen değerleri, yapılacak işlemleri, kararları ve tekrarları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'En kritik hata, döngünün durma koşulunu veya sayaç güncellemesini yazmamaktır. Bu akıl yürütme '• Soru 1: 18−3·4 işleminin sonucu nedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Her girdinin türü ve sınırı açık olmalı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Algoritmik çözüm kurmadan önce gerekli önceki öğrenmeleri kısa sorularla etkinleştir. İkinci denetimde • Soru 1: 18−3·4 işleminin sonucu nedir bilgisi, 'Problemin bileşenlerini belirle: Girdileri, beklenen çıktıyı, izin verilen değerleri, yapılacak işlemleri, kararları ve tekrarları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: '“i≤n iken toplamı güncelle” deyip i←i+1 adımını unutmak, i değerini değiştirmediği için sonsuz döngü oluşturur. Bu akıl yürütme 'İşlem sırası algoritma adımlarında da sonucu değiştirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Temsillerle matematiksel yapı arasındaki ilişkiyi kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Düzeltici soru: “Her tekrar sonunda beni durma koşuluna yaklaştıran hangi değer değişiyor?” Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları • Hatalı düşünce: “Algoritma yalnız programlama kodudur.” Neden yanlış: Tarif, yazılı işlem, akış şeması ve sözde kod da açık ve sonluysa algoritmadır. Bu akıl yürütme '• Soru 2: x=7 için “x>5 mi?” koşulunun doğruluk durumu nedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin “kalan sıfır mı?” sorusu bölünebilirlik kararına, sayaç tablodaki satır sırasına, çizge kenarı iki nesne arasındaki bağlantıya karşılık gelir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Algoritma temelli yaklaşımlarla problem çözebilme hedefi için Algoritmik çözüm kurmadan önce gerekli önceki öğrenmeleri kısa sorularla etkinleştir. İkinci denetimde • Soru 1: 18−3·4 işleminin sonucu nedir bilgisi, 'Problemin bileşenlerini belirle: Girdileri, beklenen çıktıyı, izin verilen değerleri, yapılacak işlemleri, kararları ve tekrarları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Algoritma temelli yaklaşımlarla problem çözebilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1498-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-10-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-68","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n014","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2c8fc4ebe5454109ef460ba22ec4b52a9c652e740c94d77bfc79eea3db6ec16c","reviewDecisionSha256":"96d32872623089c251870b4db930cbac3a34d8e8587072ecbb91cce5d3cc5b17","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2c8fc4ebe5454109ef460ba22ec4b52a9c652e740c94d77bfc79eea3db6ec16c","reviewedHash":"sha256:2c8fc4ebe5454109ef460ba22ec4b52a9c652e740c94d77bfc79eea3db6ec16c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:96d32872623089c251870b4db930cbac3a34d8e8587072ecbb91cce5d3cc5b17; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1498","contentProjectionSha256":"2c8fc4ebe5454109ef460ba22ec4b52a9c652e740c94d77bfc79eea3db6ec16c","reviewDecisionSha256":"96d32872623089c251870b4db930cbac3a34d8e8587072ecbb91cce5d3cc5b17","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1499","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1499","questionNumber":1499,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-05-algoritma-ve-bilisim","topicKey":"tr-g09-matematik-t05-algoritma-ve-bilisim","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t05-algoritmik-problem-cozme","topic":"ALGORİTMA VE BİLİŞİM","title":"Algoritma temelli yaklaşımlarla problem çözebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1499","objective":"Algoritma temelli yaklaşımlarla problem çözebilme","objectiveId":"Algoritma temelli yaklaşımlarla problem çözebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n014","noteKey":"tr.g09.matematik.n014","question":"Bağlam: ALGORİTMA VE BİLİŞİM. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden algoritma temelli problem çözme konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: • Soru 1: 18−3·4 işleminin sonucu nedir. İkinci denetimde • Soru 1: 18−3·4 işleminin sonucu nedir bilgisi, 'Problemin bileşenlerini belirle: Girdileri, beklenen çıktıyı, izin verilen değerleri, yapılacak işlemleri, kararları ve tekrarları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Düzeltici soru: “Her tekrar sonunda beni durma koşuluna yaklaştıran hangi değer değişiyor?” Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları • Hatalı düşünce: “Algoritma yalnız programlama kodudur.” Neden yanlış: Tarif, yazılı işlem, akış şeması ve sözde kod da açık ve sonluysa algoritmadır.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["“i≤n iken toplamı güncelle” deyip i←i+1 adımını unutmak, i değerini değiştirmediği için sonsuz döngü oluşturur. Bu akıl yürütme '• Soru 2: x=7 için “x>5 mi?” koşulunun doğruluk durumu nedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sözel, görsel veya cebirsel ifadeyi algoritmik dile dönüştür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Düzeltici soru: “Her tekrar sonunda beni durma koşuluna yaklaştıran hangi değer değişiyor?” Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları • Hatalı düşünce: “Algoritma yalnız programlama kodudur.” Neden yanlış: Tarif, yazılı işlem, akış şeması ve sözde kod da açık ve sonluysa algoritmadır. Bu akıl yürütme 'Bir karar bloğu, bu doğruluk durumuna göre farklı kola yönelir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uzun cümleleri girdi, işlem, koşul, tekrar ve çıktı adımlarına ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","• Soru 1: 18−3·4 işleminin sonucu nedir. İkinci denetimde • Soru 1: 18−3·4 işleminin sonucu nedir bilgisi, 'Problemin bileşenlerini belirle: Girdileri, beklenen çıktıyı, izin verilen değerleri, yapılacak işlemleri, kararları ve tekrarları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Kontrol: Adımlar teknoloji olmadan izlenebilir mi. Bu akıl yürütme '• Soru 3: 20’den art arda 6 çıkarılırsa kalanlar nasıl ilerler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Belirsiz “gerektiğinde” gibi ifadeler yerine ölçülebilir koşul kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"• Soru 1: 18−3·4 işleminin sonucu nedir. İkinci denetimde • Soru 1: 18−3·4 işleminin sonucu nedir bilgisi, 'Problemin bileşenlerini belirle: Girdileri, beklenen çıktıyı, izin verilen değerleri, yapılacak işlemleri, kararları ve tekrarları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: '“i≤n iken toplamı güncelle” deyip i←i+1 adımını unutmak, i değerini değiştirmediği için sonsuz döngü oluşturur. Bu akıl yürütme '• Soru 2: x=7 için “x>5 mi?” koşulunun doğruluk durumu nedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sözel, görsel veya cebirsel ifadeyi algoritmik dile dönüştür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Düzeltici soru: “Her tekrar sonunda beni durma koşuluna yaklaştıran hangi değer değişiyor?” Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları • Hatalı düşünce: “Algoritma yalnız programlama kodudur.” Neden yanlış: Tarif, yazılı işlem, akış şeması ve sözde kod da açık ve sonluysa algoritmadır. Bu akıl yürütme 'Bir karar bloğu, bu doğruluk durumuna göre farklı kola yönelir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uzun cümleleri girdi, işlem, koşul, tekrar ve çıktı adımlarına ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '• Soru 1: 18−3·4 işleminin sonucu nedir. İkinci denetimde • Soru 1: 18−3·4 işleminin sonucu nedir bilgisi, 'Problemin bileşenlerini belirle: Girdileri, beklenen çıktıyı, izin verilen değerleri, yapılacak işlemleri, kararları ve tekrarları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kontrol: Adımlar teknoloji olmadan izlenebilir mi. Bu akıl yürütme '• Soru 3: 20’den art arda 6 çıkarılırsa kalanlar nasıl ilerler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Belirsiz “gerektiğinde” gibi ifadeler yerine ölçülebilir koşul kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Algoritma temelli yaklaşımlarla problem çözebilme hedefi için • Soru 1: 18−3·4 işleminin sonucu nedir. İkinci denetimde • Soru 1: 18−3·4 işleminin sonucu nedir bilgisi, 'Problemin bileşenlerini belirle: Girdileri, beklenen çıktıyı, izin verilen değerleri, yapılacak işlemleri, kararları ve tekrarları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Algoritma temelli yaklaşımlarla problem çözebilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1499-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-11-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-68","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n014","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"83306e3bb41cbde2e621ab05b99cc4e1452657d64f9fb6fceb952436f6ba650f","reviewDecisionSha256":"daee161f20f16e6597445ef193ba4185563370d2a0556a6e0cdb2c65285b0075","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:83306e3bb41cbde2e621ab05b99cc4e1452657d64f9fb6fceb952436f6ba650f","reviewedHash":"sha256:83306e3bb41cbde2e621ab05b99cc4e1452657d64f9fb6fceb952436f6ba650f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:daee161f20f16e6597445ef193ba4185563370d2a0556a6e0cdb2c65285b0075; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1499","contentProjectionSha256":"83306e3bb41cbde2e621ab05b99cc4e1452657d64f9fb6fceb952436f6ba650f","reviewDecisionSha256":"daee161f20f16e6597445ef193ba4185563370d2a0556a6e0cdb2c65285b0075","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1500","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1500","questionNumber":1500,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-05-algoritma-ve-bilisim","topicKey":"tr-g09-matematik-t05-algoritma-ve-bilisim","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t05-algoritmik-problem-cozme","topic":"ALGORİTMA VE BİLİŞİM","title":"Algoritma temelli yaklaşımlarla problem çözebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1500","objective":"Algoritma temelli yaklaşımlarla problem çözebilme","objectiveId":"Algoritma temelli yaklaşımlarla problem çözebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n014","noteKey":"tr.g09.matematik.n014","question":"Bağlam: ALGORİTMA VE BİLİŞİM. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden algoritma temelli problem çözme konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İşlem sırası algoritma adımlarında da sonucu değiştirir. İkinci denetimde • Soru 1: 18−3·4 işleminin sonucu nedir bilgisi, 'Problemin bileşenlerini belirle: Girdileri, beklenen çıktıyı, izin verilen değerleri, yapılacak işlemleri, kararları ve tekrarları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Kontrol: Adımlar teknoloji olmadan izlenebilir mi?' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Düzeltici soru: “Her tekrar sonunda beni durma koşuluna yaklaştıran hangi değer değişiyor?” Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları • Hatalı düşünce: “Algoritma yalnız programlama kodudur.” Neden yanlış: Tarif, yazılı işlem, akış şeması ve sözde kod da açık ve sonluysa algoritmadır. Bu akıl yürütme '• Soru 3: 20’den art arda 6 çıkarılırsa kalanlar nasıl ilerler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Verilen algoritmik dili yeniden açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Kontrol: Adımlar teknoloji olmadan izlenebilir mi. Bu akıl yürütme 'Cevap: 20, 14, 8, 2 biçiminde ilerler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir sözde kod satırının hangi matematiksel işlemi yaptığını ve kararın hangi olasılıkları ayırdığını sözel, tablo veya şekille göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","• Hatalı düşünce: “Bir karar koşulunda yalnız aklıma gelen iki durumu yazmam yeter.” Neden yanlış: Kapsanmayan girdi tanımsız çıktı üretir. Bu akıl yürütme 'bir sonraki çıkarma negatif sonuç vereceği için durma koşulu gerekir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Problemi küçük alt görevlere böl, uygun veri temsilini ve işlem sırasını seç, döngünün durma koşulunu yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","İşlem sırası algoritma adımlarında da sonucu değiştirir. İkinci denetimde • Soru 1: 18−3·4 işleminin sonucu nedir bilgisi, 'Problemin bileşenlerini belirle: Girdileri, beklenen çıktıyı, izin verilen değerleri, yapılacak işlemleri, kararları ve tekrarları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"İşlem sırası algoritma adımlarında da sonucu değiştirir. İkinci denetimde • Soru 1: 18−3·4 işleminin sonucu nedir bilgisi, 'Problemin bileşenlerini belirle: Girdileri, beklenen çıktıyı, izin verilen değerleri, yapılacak işlemleri, kararları ve tekrarları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Düzeltici soru: “Her tekrar sonunda beni durma koşuluna yaklaştıran hangi değer değişiyor?” Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları • Hatalı düşünce: “Algoritma yalnız programlama kodudur.” Neden yanlış: Tarif, yazılı işlem, akış şeması ve sözde kod da açık ve sonluysa algoritmadır. Bu akıl yürütme '• Soru 3: 20’den art arda 6 çıkarılırsa kalanlar nasıl ilerler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Verilen algoritmik dili yeniden açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Kontrol: Adımlar teknoloji olmadan izlenebilir mi. Bu akıl yürütme 'Cevap: 20, 14, 8, 2 biçiminde ilerler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir sözde kod satırının hangi matematiksel işlemi yaptığını ve kararın hangi olasılıkları ayırdığını sözel, tablo veya şekille göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: '• Hatalı düşünce: “Bir karar koşulunda yalnız aklıma gelen iki durumu yazmam yeter.” Neden yanlış: Kapsanmayan girdi tanımsız çıktı üretir. Bu akıl yürütme 'bir sonraki çıkarma negatif sonuç vereceği için durma koşulu gerekir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Problemi küçük alt görevlere böl, uygun veri temsilini ve işlem sırasını seç, döngünün durma koşulunu yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İşlem sırası algoritma adımlarında da sonucu değiştirir. İkinci denetimde • Soru 1: 18−3·4 işleminin sonucu nedir bilgisi, 'Problemin bileşenlerini belirle: Girdileri, beklenen çıktıyı, izin verilen değerleri, yapılacak işlemleri, kararları ve tekrarları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Algoritma temelli yaklaşımlarla problem çözebilme hedefi için İşlem sırası algoritma adımlarında da sonucu değiştirir. İkinci denetimde • Soru 1: 18−3·4 işleminin sonucu nedir bilgisi, 'Problemin bileşenlerini belirle: Girdileri, beklenen çıktıyı, izin verilen değerleri, yapılacak işlemleri, kararları ve tekrarları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Algoritma temelli yaklaşımlarla problem çözebilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1500-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-12-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-68","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n014","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7e70ea79e1288a40da6c516a0f7c904730ad1cc0eb1aec696251fc9be17e300c","reviewDecisionSha256":"5773331fc2984c5998c6923733bb5abc9149761a9891448f1b8f2b07a9aa47a7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7e70ea79e1288a40da6c516a0f7c904730ad1cc0eb1aec696251fc9be17e300c","reviewedHash":"sha256:7e70ea79e1288a40da6c516a0f7c904730ad1cc0eb1aec696251fc9be17e300c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5773331fc2984c5998c6923733bb5abc9149761a9891448f1b8f2b07a9aa47a7; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1500","contentProjectionSha256":"7e70ea79e1288a40da6c516a0f7c904730ad1cc0eb1aec696251fc9be17e300c","reviewDecisionSha256":"5773331fc2984c5998c6923733bb5abc9149761a9891448f1b8f2b07a9aa47a7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1501","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1501","questionNumber":1501,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-05-algoritma-ve-bilisim","topicKey":"tr-g09-matematik-t05-algoritma-ve-bilisim","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t05-algoritmik-problem-cozme","topic":"ALGORİTMA VE BİLİŞİM","title":"Algoritma temelli yaklaşımlarla problem çözebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1501","objective":"Algoritma temelli yaklaşımlarla problem çözebilme","objectiveId":"Algoritma temelli yaklaşımlarla problem çözebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n014","noteKey":"tr.g09.matematik.n014","question":"Bağlam: ALGORİTMA VE BİLİŞİM. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden algoritma temelli problem çözme konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: • Soru 2: x=7 için “x>5 mi?” koşulunun doğruluk durumu nedir. İkinci denetimde • Soru 1: 18−3·4 işleminin sonucu nedir bilgisi, 'Problemin bileşenlerini belirle: Girdileri, beklenen çıktıyı, izin verilen değerleri, yapılacak işlemleri, kararları ve tekrarları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["• Soru 2: x=7 için “x>5 mi?” koşulunun doğruluk durumu nedir. İkinci denetimde • Soru 1: 18−3·4 işleminin sonucu nedir bilgisi, 'Problemin bileşenlerini belirle: Girdileri, beklenen çıktıyı, izin verilen değerleri, yapılacak işlemleri, kararları ve tekrarları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Kontrol: Adımlar teknoloji olmadan izlenebilir mi. Bu akıl yürütme 'bir sonraki çıkarma negatif sonuç vereceği için durma koşulu gerekir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gerekirse iki farklı stratejiyi taslak olarak karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","• Hatalı düşünce: “Bir karar koşulunda yalnız aklıma gelen iki durumu yazmam yeter.” Neden yanlış: Kapsanmayan girdi tanımsız çıktı üretir. Bu akıl yürütme '• Soru 4: 12 sayısı 3’e ve 4’e tam bölünür mü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenlerin değerlerini adım adım izle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Kontrol: Doğru/yanlış bütün kollar ve sınır değerler ele alındı mı. Bu akıl yürütme 'Bölünebilme denetiminde kalan işlemi karar koşulu olarak kullanabiliriz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'karmaşık örnekte izleme tablosu kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"• Soru 2: x=7 için “x>5 mi?” koşulunun doğruluk durumu nedir. İkinci denetimde • Soru 1: 18−3·4 işleminin sonucu nedir bilgisi, 'Problemin bileşenlerini belirle: Girdileri, beklenen çıktıyı, izin verilen değerleri, yapılacak işlemleri, kararları ve tekrarları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: '• Soru 2: x=7 için “x>5 mi?” koşulunun doğruluk durumu nedir. İkinci denetimde • Soru 1: 18−3·4 işleminin sonucu nedir bilgisi, 'Problemin bileşenlerini belirle: Girdileri, beklenen çıktıyı, izin verilen değerleri, yapılacak işlemleri, kararları ve tekrarları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kontrol: Adımlar teknoloji olmadan izlenebilir mi. Bu akıl yürütme 'bir sonraki çıkarma negatif sonuç vereceği için durma koşulu gerekir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gerekirse iki farklı stratejiyi taslak olarak karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: '• Hatalı düşünce: “Bir karar koşulunda yalnız aklıma gelen iki durumu yazmam yeter.” Neden yanlış: Kapsanmayan girdi tanımsız çıktı üretir. Bu akıl yürütme '• Soru 4: 12 sayısı 3’e ve 4’e tam bölünür mü' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenlerin değerlerini adım adım izle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kontrol: Doğru/yanlış bütün kollar ve sınır değerler ele alındı mı. Bu akıl yürütme 'Bölünebilme denetiminde kalan işlemi karar koşulu olarak kullanabiliriz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'karmaşık örnekte izleme tablosu kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Algoritma temelli yaklaşımlarla problem çözebilme hedefi için • Soru 2: x=7 için “x>5 mi?” koşulunun doğruluk durumu nedir. İkinci denetimde • Soru 1: 18−3·4 işleminin sonucu nedir bilgisi, 'Problemin bileşenlerini belirle: Girdileri, beklenen çıktıyı, izin verilen değerleri, yapılacak işlemleri, kararları ve tekrarları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Algoritma temelli yaklaşımlarla problem çözebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1501-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-13-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-68","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n014","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"441a34d3fa9925c38bea640e1472c564745d7521a832627ce056bb9a9cd655ac","reviewDecisionSha256":"d5ef08c1cc654095fc6265032a1a5f1a20c803aeb2ec2d0da72dc3f32f0a4a9c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:441a34d3fa9925c38bea640e1472c564745d7521a832627ce056bb9a9cd655ac","reviewedHash":"sha256:441a34d3fa9925c38bea640e1472c564745d7521a832627ce056bb9a9cd655ac","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d5ef08c1cc654095fc6265032a1a5f1a20c803aeb2ec2d0da72dc3f32f0a4a9c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1501","contentProjectionSha256":"441a34d3fa9925c38bea640e1472c564745d7521a832627ce056bb9a9cd655ac","reviewDecisionSha256":"d5ef08c1cc654095fc6265032a1a5f1a20c803aeb2ec2d0da72dc3f32f0a4a9c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1502","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1502","questionNumber":1502,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-05-algoritma-ve-bilisim","topicKey":"tr-g09-matematik-t05-algoritma-ve-bilisim","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t05-algoritmik-problem-cozme","topic":"ALGORİTMA VE BİLİŞİM","title":"Algoritma temelli yaklaşımlarla problem çözebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1502","objective":"Algoritma temelli yaklaşımlarla problem çözebilme","objectiveId":"Algoritma temelli yaklaşımlarla problem çözebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n014","noteKey":"tr.g09.matematik.n014","question":"Bağlam: ALGORİTMA VE BİLİŞİM. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden algoritma temelli problem çözme konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir karar bloğu, bu doğruluk durumuna göre farklı kola yönelir. İkinci denetimde • Soru 1: 18−3·4 işleminin sonucu nedir bilgisi, 'Problemin bileşenlerini belirle: Girdileri, beklenen çıktıyı, izin verilen değerleri, yapılacak işlemleri, kararları ve tekrarları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["• Hatalı düşünce: “Bir karar koşulunda yalnız aklıma gelen iki durumu yazmam yeter.” Neden yanlış: Kapsanmayan girdi tanımsız çıktı üretir. Bu akıl yürütme 'Bölünebilme denetiminde kalan işlemi karar koşulu olarak kullanabiliriz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Her adım tanımlı olmalı ve bir önceki adımdan geçerli veri almalı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bir karar bloğu, bu doğruluk durumuna göre farklı kola yönelir. İkinci denetimde • Soru 1: 18−3·4 işleminin sonucu nedir bilgisi, 'Problemin bileşenlerini belirle: Girdileri, beklenen çıktıyı, izin verilen değerleri, yapılacak işlemleri, kararları ve tekrarları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Kontrol: Doğru/yanlış bütün kollar ve sınır değerler ele alındı mı. Bu akıl yürütme '• Soru 5: [4, 7, 9] listesinin toplamı nedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Normal, sınır ve özel girdiler seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","• Hatalı düşünce: “Döngü zaten bir yerde biter.” Neden yanlış: Güncellenmeyen veya yanlış yönlü değişken sonsuz döngü doğurabilir. Bu akıl yürütme 'Liste elemanlarını sırayla işlemek için sayaç ve döngü kullanılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'beklenen sonuçla gerçek sonucu karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Bir karar bloğu, bu doğruluk durumuna göre farklı kola yönelir. İkinci denetimde • Soru 1: 18−3·4 işleminin sonucu nedir bilgisi, 'Problemin bileşenlerini belirle: Girdileri, beklenen çıktıyı, izin verilen değerleri, yapılacak işlemleri, kararları ve tekrarları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: '• Hatalı düşünce: “Bir karar koşulunda yalnız aklıma gelen iki durumu yazmam yeter.” Neden yanlış: Kapsanmayan girdi tanımsız çıktı üretir. Bu akıl yürütme 'Bölünebilme denetiminde kalan işlemi karar koşulu olarak kullanabiliriz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Her adım tanımlı olmalı ve bir önceki adımdan geçerli veri almalı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir karar bloğu, bu doğruluk durumuna göre farklı kola yönelir. İkinci denetimde • Soru 1: 18−3·4 işleminin sonucu nedir bilgisi, 'Problemin bileşenlerini belirle: Girdileri, beklenen çıktıyı, izin verilen değerleri, yapılacak işlemleri, kararları ve tekrarları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kontrol: Doğru/yanlış bütün kollar ve sınır değerler ele alındı mı. Bu akıl yürütme '• Soru 5: [4, 7, 9] listesinin toplamı nedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Normal, sınır ve özel girdiler seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: '• Hatalı düşünce: “Döngü zaten bir yerde biter.” Neden yanlış: Güncellenmeyen veya yanlış yönlü değişken sonsuz döngü doğurabilir. Bu akıl yürütme 'Liste elemanlarını sırayla işlemek için sayaç ve döngü kullanılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'beklenen sonuçla gerçek sonucu karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Algoritma temelli yaklaşımlarla problem çözebilme hedefi için Bir karar bloğu, bu doğruluk durumuna göre farklı kola yönelir. İkinci denetimde • Soru 1: 18−3·4 işleminin sonucu nedir bilgisi, 'Problemin bileşenlerini belirle: Girdileri, beklenen çıktıyı, izin verilen değerleri, yapılacak işlemleri, kararları ve tekrarları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Algoritma temelli yaklaşımlarla problem çözebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1502-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-14-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-68","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n014","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2f8a0b8c4eb5dd0fca25e4640d750e086491aab1e2fcb8a2b2ed747b5a51f862","reviewDecisionSha256":"fc5cac6d55b71dc925d1d1b03780f0f6631dfc3751b2eb8c412a9e1f5fe7fa94","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2f8a0b8c4eb5dd0fca25e4640d750e086491aab1e2fcb8a2b2ed747b5a51f862","reviewedHash":"sha256:2f8a0b8c4eb5dd0fca25e4640d750e086491aab1e2fcb8a2b2ed747b5a51f862","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fc5cac6d55b71dc925d1d1b03780f0f6631dfc3751b2eb8c412a9e1f5fe7fa94; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1502","contentProjectionSha256":"2f8a0b8c4eb5dd0fca25e4640d750e086491aab1e2fcb8a2b2ed747b5a51f862","reviewDecisionSha256":"fc5cac6d55b71dc925d1d1b03780f0f6631dfc3751b2eb8c412a9e1f5fe7fa94","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1503","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1503","questionNumber":1503,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-05-algoritma-ve-bilisim","topicKey":"tr-g09-matematik-t05-algoritma-ve-bilisim","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t05-algoritmik-problem-cozme","topic":"ALGORİTMA VE BİLİŞİM","title":"Algoritma temelli yaklaşımlarla problem çözebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1503","objective":"Algoritma temelli yaklaşımlarla problem çözebilme","objectiveId":"Algoritma temelli yaklaşımlarla problem çözebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n014","noteKey":"tr.g09.matematik.n014","question":"Bağlam: ALGORİTMA VE BİLİŞİM. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden algoritma temelli problem çözme konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: • Soru 3: 20’den art arda 6 çıkarılırsa kalanlar nasıl ilerler. İkinci denetimde • Soru 1: 18−3·4 işleminin sonucu nedir bilgisi, 'Problemin bileşenlerini belirle: Girdileri, beklenen çıktıyı, izin verilen değerleri, yapılacak işlemleri, kararları ve tekrarları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Kontrol: Doğru/yanlış bütün kollar ve sınır değerler ele alındı mı. Bu akıl yürütme 'Liste elemanlarını sırayla işlemek için sayaç ve döngü kullanılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hata varsa koşul, başlangıç değeri, güncelleme veya işlem sırasını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","• Hatalı düşünce: “Döngü zaten bir yerde biter.” Neden yanlış: Güncellenmeyen veya yanlış yönlü değişken sonsuz döngü doğurabilir. Bu akıl yürütme 'Temel kavramlar ve temsiller Algoritma, bir problemi sonlu ve açık adımlarla çözme yöntemidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Olası stratejileri gözden geçir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","• Soru 3: 20’den art arda 6 çıkarılırsa kalanlar nasıl ilerler. İkinci denetimde • Soru 1: 18−3·4 işleminin sonucu nedir bilgisi, 'Problemin bileşenlerini belirle: Girdileri, beklenen çıktıyı, izin verilen değerleri, yapılacak işlemleri, kararları ve tekrarları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Kontrol: Değişken durma sınırına yaklaşıyor mu. Bu akıl yürütme 'yalnız bilgisayar kodu değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki algoritma aynı çıktıyı verse bile adım sayısı, açıklık, veri büyüklüğüne duyarlılık ve kullanım alanı bakımından farklı olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"• Soru 3: 20’den art arda 6 çıkarılırsa kalanlar nasıl ilerler. İkinci denetimde • Soru 1: 18−3·4 işleminin sonucu nedir bilgisi, 'Problemin bileşenlerini belirle: Girdileri, beklenen çıktıyı, izin verilen değerleri, yapılacak işlemleri, kararları ve tekrarları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Kontrol: Doğru/yanlış bütün kollar ve sınır değerler ele alındı mı. Bu akıl yürütme 'Liste elemanlarını sırayla işlemek için sayaç ve döngü kullanılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hata varsa koşul, başlangıç değeri, güncelleme veya işlem sırasını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '• Hatalı düşünce: “Döngü zaten bir yerde biter.” Neden yanlış: Güncellenmeyen veya yanlış yönlü değişken sonsuz döngü doğurabilir. Bu akıl yürütme 'Temel kavramlar ve temsiller Algoritma, bir problemi sonlu ve açık adımlarla çözme yöntemidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Olası stratejileri gözden geçir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '• Soru 3: 20’den art arda 6 çıkarılırsa kalanlar nasıl ilerler. İkinci denetimde • Soru 1: 18−3·4 işleminin sonucu nedir bilgisi, 'Problemin bileşenlerini belirle: Girdileri, beklenen çıktıyı, izin verilen değerleri, yapılacak işlemleri, kararları ve tekrarları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kontrol: Değişken durma sınırına yaklaşıyor mu. Bu akıl yürütme 'yalnız bilgisayar kodu değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki algoritma aynı çıktıyı verse bile adım sayısı, açıklık, veri büyüklüğüne duyarlılık ve kullanım alanı bakımından farklı olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Algoritma temelli yaklaşımlarla problem çözebilme hedefi için • Soru 3: 20’den art arda 6 çıkarılırsa kalanlar nasıl ilerler. İkinci denetimde • Soru 1: 18−3·4 işleminin sonucu nedir bilgisi, 'Problemin bileşenlerini belirle: Girdileri, beklenen çıktıyı, izin verilen değerleri, yapılacak işlemleri, kararları ve tekrarları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Algoritma temelli yaklaşımlarla problem çözebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1503-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-15-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-68","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n014","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6360b78afa57e2ffeb7b495e5b5099d9743dc1f22acca89362737da98f72c30d","reviewDecisionSha256":"608912b23e640f93816368eba3eb223b761a06ed5b7c21faffb7d77c572b7929","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6360b78afa57e2ffeb7b495e5b5099d9743dc1f22acca89362737da98f72c30d","reviewedHash":"sha256:6360b78afa57e2ffeb7b495e5b5099d9743dc1f22acca89362737da98f72c30d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:608912b23e640f93816368eba3eb223b761a06ed5b7c21faffb7d77c572b7929; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1503","contentProjectionSha256":"6360b78afa57e2ffeb7b495e5b5099d9743dc1f22acca89362737da98f72c30d","reviewDecisionSha256":"608912b23e640f93816368eba3eb223b761a06ed5b7c21faffb7d77c572b7929","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1504","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1504","questionNumber":1504,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-05-algoritma-ve-bilisim","topicKey":"tr-g09-matematik-t05-algoritma-ve-bilisim","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t05-algoritmik-problem-cozme","topic":"ALGORİTMA VE BİLİŞİM","title":"Algoritma temelli yaklaşımlarla problem çözebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1504","objective":"Algoritma temelli yaklaşımlarla problem çözebilme","objectiveId":"Algoritma temelli yaklaşımlarla problem çözebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n014","noteKey":"tr.g09.matematik.n014","question":"Bağlam: ALGORİTMA VE BİLİŞİM. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden algoritma temelli problem çözme konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Cevap: 20, 14, 8, 2 biçiminde ilerler. İkinci denetimde • Soru 1: 18−3·4 işleminin sonucu nedir bilgisi, 'Problemin bileşenlerini belirle: Girdileri, beklenen çıktıyı, izin verilen değerleri, yapılacak işlemleri, kararları ve tekrarları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["• Hatalı düşünce: “Döngü zaten bir yerde biter.” Neden yanlış: Güncellenmeyen veya yanlış yönlü değişken sonsuz döngü doğurabilir. Bu akıl yürütme 'yalnız bilgisayar kodu değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözüme ulaştıran stratejiler hakkında çıkarım yap' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Kontrol: Değişken durma sınırına yaklaşıyor mu. Bu akıl yürütme 'Girdi, algoritmaya verilen veri' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin tekrar eden çıkarma yerine kalan işleminin, büyük sayılarda daha az adımla sonuç verdiğini genelle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","• Hatalı düşünce: “Üç test doğruysa algoritma her zaman doğrudur.” Neden yanlış: Test karşı örnek bulabilir fakat bütün sonsuz girdileri kapsamaz. Bu akıl yürütme 'çıktı, işlem sonunda üretilen sonuçtur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yeni ve daha büyük girdilerle test et, algoritmanın sonlanmasını ve kapsamını tartış' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Cevap: 20, 14, 8, 2 biçiminde ilerler. İkinci denetimde • Soru 1: 18−3·4 işleminin sonucu nedir bilgisi, 'Problemin bileşenlerini belirle: Girdileri, beklenen çıktıyı, izin verilen değerleri, yapılacak işlemleri, kararları ve tekrarları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Cevap: 20, 14, 8, 2 biçiminde ilerler. İkinci denetimde • Soru 1: 18−3·4 işleminin sonucu nedir bilgisi, 'Problemin bileşenlerini belirle: Girdileri, beklenen çıktıyı, izin verilen değerleri, yapılacak işlemleri, kararları ve tekrarları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '• Hatalı düşünce: “Döngü zaten bir yerde biter.” Neden yanlış: Güncellenmeyen veya yanlış yönlü değişken sonsuz döngü doğurabilir. Bu akıl yürütme 'yalnız bilgisayar kodu değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözüme ulaştıran stratejiler hakkında çıkarım yap' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Kontrol: Değişken durma sınırına yaklaşıyor mu. Bu akıl yürütme 'Girdi, algoritmaya verilen veri' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin tekrar eden çıkarma yerine kalan işleminin, büyük sayılarda daha az adımla sonuç verdiğini genelle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: '• Hatalı düşünce: “Üç test doğruysa algoritma her zaman doğrudur.” Neden yanlış: Test karşı örnek bulabilir fakat bütün sonsuz girdileri kapsamaz. Bu akıl yürütme 'çıktı, işlem sonunda üretilen sonuçtur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yeni ve daha büyük girdilerle test et, algoritmanın sonlanmasını ve kapsamını tartış' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Cevap: 20, 14, 8, 2 biçiminde ilerler. İkinci denetimde • Soru 1: 18−3·4 işleminin sonucu nedir bilgisi, 'Problemin bileşenlerini belirle: Girdileri, beklenen çıktıyı, izin verilen değerleri, yapılacak işlemleri, kararları ve tekrarları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Algoritma temelli yaklaşımlarla problem çözebilme hedefi için Cevap: 20, 14, 8, 2 biçiminde ilerler. İkinci denetimde • Soru 1: 18−3·4 işleminin sonucu nedir bilgisi, 'Problemin bileşenlerini belirle: Girdileri, beklenen çıktıyı, izin verilen değerleri, yapılacak işlemleri, kararları ve tekrarları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Algoritma temelli yaklaşımlarla problem çözebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1504-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-16-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-68","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n014","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"957a35241f8764b21cf1a75e4c1cae0c5d1dd35ae294e920d13a8e9d3a35b143","reviewDecisionSha256":"f043aebf21d1fc73a4c581d1238a33cc603fb40b33ceb911a2dfedaf7c9a982c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:957a35241f8764b21cf1a75e4c1cae0c5d1dd35ae294e920d13a8e9d3a35b143","reviewedHash":"sha256:957a35241f8764b21cf1a75e4c1cae0c5d1dd35ae294e920d13a8e9d3a35b143","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f043aebf21d1fc73a4c581d1238a33cc603fb40b33ceb911a2dfedaf7c9a982c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1504","contentProjectionSha256":"957a35241f8764b21cf1a75e4c1cae0c5d1dd35ae294e920d13a8e9d3a35b143","reviewDecisionSha256":"f043aebf21d1fc73a4c581d1238a33cc603fb40b33ceb911a2dfedaf7c9a982c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1505","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1505","questionNumber":1505,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-05-algoritma-ve-bilisim","topicKey":"tr-g09-matematik-t05-algoritma-ve-bilisim","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t05-algoritmik-problem-cozme","topic":"ALGORİTMA VE BİLİŞİM","title":"Algoritma temelli yaklaşımlarla problem çözebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1505","objective":"Algoritma temelli yaklaşımlarla problem çözebilme","objectiveId":"Algoritma temelli yaklaşımlarla problem çözebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n014","noteKey":"tr.g09.matematik.n014","question":"Bağlam: ALGORİTMA VE BİLİŞİM. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden algoritma temelli problem çözme konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: bir sonraki çıkarma negatif sonuç vereceği için durma koşulu gerekir. İkinci denetimde • Soru 1: 18−3·4 işleminin sonucu nedir bilgisi, 'Problemin bileşenlerini belirle: Girdileri, beklenen çıktıyı, izin verilen değerleri, yapılacak işlemleri, kararları ve tekrarları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["bir sonraki çıkarma negatif sonuç vereceği için durma koşulu gerekir. İkinci denetimde • Soru 1: 18−3·4 işleminin sonucu nedir bilgisi, 'Problemin bileşenlerini belirle: Girdileri, beklenen çıktıyı, izin verilen değerleri, yapılacak işlemleri, kararları ve tekrarları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Kontrol: Değişken durma sınırına yaklaşıyor mu. Bu akıl yürütme 'çıktı, işlem sonunda üretilen sonuçtur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'birkaç başarılı örneği genel doğruluk kanıtı olarak sunma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","• Hatalı düşünce: “Üç test doğruysa algoritma her zaman doğrudur.” Neden yanlış: Test karşı örnek bulabilir fakat bütün sonsuz girdileri kapsamaz. Bu akıl yürütme 'İşlem, veri üzerinde yapılan hesap veya atamadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümlü örnekler Üç örnek, ortak bölen probleminin akış/sözde kodla çözümünü, günlük bir sürecin döngü ve karara dönüştürülmesini ve aynı problemi çözen iki algoritmanın test ve verimlilik açısından karşılaştırılmasını gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Kontrol: Genel gerekçe, değişmez ilişki veya sonlanma açıklaması var mı. Bu akıl yürütme 'Karar, bir koşulun doğruluğuna göre yol seçer' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"bir sonraki çıkarma negatif sonuç vereceği için durma koşulu gerekir. İkinci denetimde • Soru 1: 18−3·4 işleminin sonucu nedir bilgisi, 'Problemin bileşenlerini belirle: Girdileri, beklenen çıktıyı, izin verilen değerleri, yapılacak işlemleri, kararları ve tekrarları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'bir sonraki çıkarma negatif sonuç vereceği için durma koşulu gerekir. İkinci denetimde • Soru 1: 18−3·4 işleminin sonucu nedir bilgisi, 'Problemin bileşenlerini belirle: Girdileri, beklenen çıktıyı, izin verilen değerleri, yapılacak işlemleri, kararları ve tekrarları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kontrol: Değişken durma sınırına yaklaşıyor mu. Bu akıl yürütme 'çıktı, işlem sonunda üretilen sonuçtur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'birkaç başarılı örneği genel doğruluk kanıtı olarak sunma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: '• Hatalı düşünce: “Üç test doğruysa algoritma her zaman doğrudur.” Neden yanlış: Test karşı örnek bulabilir fakat bütün sonsuz girdileri kapsamaz. Bu akıl yürütme 'İşlem, veri üzerinde yapılan hesap veya atamadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümlü örnekler Üç örnek, ortak bölen probleminin akış/sözde kodla çözümünü, günlük bir sürecin döngü ve karara dönüştürülmesini ve aynı problemi çözen iki algoritmanın test ve verimlilik açısından karşılaştırılmasını gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Kontrol: Genel gerekçe, değişmez ilişki veya sonlanma açıklaması var mı. Bu akıl yürütme 'Karar, bir koşulun doğruluğuna göre yol seçer' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Algoritma temelli yaklaşımlarla problem çözebilme hedefi için bir sonraki çıkarma negatif sonuç vereceği için durma koşulu gerekir. İkinci denetimde • Soru 1: 18−3·4 işleminin sonucu nedir bilgisi, 'Problemin bileşenlerini belirle: Girdileri, beklenen çıktıyı, izin verilen değerleri, yapılacak işlemleri, kararları ve tekrarları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Algoritma temelli yaklaşımlarla problem çözebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1505-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-1-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-68","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n014","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d3d332e945770b00d6a8d4a2746f0f3ba3132fd6e243813a8dcf2b7bb21dd075","reviewDecisionSha256":"20b64525f67916db571e254d441bcef855d813f165ef3e555e6f626367374271","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d3d332e945770b00d6a8d4a2746f0f3ba3132fd6e243813a8dcf2b7bb21dd075","reviewedHash":"sha256:d3d332e945770b00d6a8d4a2746f0f3ba3132fd6e243813a8dcf2b7bb21dd075","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:20b64525f67916db571e254d441bcef855d813f165ef3e555e6f626367374271; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1505","contentProjectionSha256":"d3d332e945770b00d6a8d4a2746f0f3ba3132fd6e243813a8dcf2b7bb21dd075","reviewDecisionSha256":"20b64525f67916db571e254d441bcef855d813f165ef3e555e6f626367374271","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1506","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1506","questionNumber":1506,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-05-algoritma-ve-bilisim","topicKey":"tr-g09-matematik-t05-algoritma-ve-bilisim","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t05-algoritmik-problem-cozme","topic":"ALGORİTMA VE BİLİŞİM","title":"Algoritma temelli yaklaşımlarla problem çözebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1506","objective":"Algoritma temelli yaklaşımlarla problem çözebilme","objectiveId":"Algoritma temelli yaklaşımlarla problem çözebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n014","noteKey":"tr.g09.matematik.n014","question":"Bağlam: ALGORİTMA VE BİLİŞİM. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden algoritma temelli problem çözme konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: • Soru 4: 12 sayısı 3’e ve 4’e tam bölünür mü. İkinci denetimde • Soru 1: 18−3·4 işleminin sonucu nedir bilgisi, 'Problemin bileşenlerini belirle: Girdileri, beklenen çıktıyı, izin verilen değerleri, yapılacak işlemleri, kararları ve tekrarları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["• Hatalı düşünce: “Üç test doğruysa algoritma her zaman doğrudur.” Neden yanlış: Test karşı örnek bulabilir fakat bütün sonsuz girdileri kapsamaz. Bu akıl yürütme 'Karar, bir koşulun doğruluğuna göre yol seçer' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","• Soru 4: 12 sayısı 3’e ve 4’e tam bölünür mü. İkinci denetimde • Soru 1: 18−3·4 işleminin sonucu nedir bilgisi, 'Problemin bileşenlerini belirle: Girdileri, beklenen çıktıyı, izin verilen değerleri, yapılacak işlemleri, kararları ve tekrarları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Kontrol: Genel gerekçe, değişmez ilişki veya sonlanma açıklaması var mı. Bu akıl yürütme 'Döngü, belirli bir koşul sağlanıncaya veya elemanlar bitinceye kadar adımları tekrarlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","En kritik hata, döngünün durma koşulunu veya sayaç güncellemesini yazmamaktır. Bu akıl yürütme 'Her döngünün başlangıç değeri, güncelleme adımı ve durma koşulu bulunmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"• Soru 4: 12 sayısı 3’e ve 4’e tam bölünür mü. İkinci denetimde • Soru 1: 18−3·4 işleminin sonucu nedir bilgisi, 'Problemin bileşenlerini belirle: Girdileri, beklenen çıktıyı, izin verilen değerleri, yapılacak işlemleri, kararları ve tekrarları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: '• Hatalı düşünce: “Üç test doğruysa algoritma her zaman doğrudur.” Neden yanlış: Test karşı örnek bulabilir fakat bütün sonsuz girdileri kapsamaz. Bu akıl yürütme 'Karar, bir koşulun doğruluğuna göre yol seçer' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '• Soru 4: 12 sayısı 3’e ve 4’e tam bölünür mü. İkinci denetimde • Soru 1: 18−3·4 işleminin sonucu nedir bilgisi, 'Problemin bileşenlerini belirle: Girdileri, beklenen çıktıyı, izin verilen değerleri, yapılacak işlemleri, kararları ve tekrarları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Kontrol: Genel gerekçe, değişmez ilişki veya sonlanma açıklaması var mı. Bu akıl yürütme 'Döngü, belirli bir koşul sağlanıncaya veya elemanlar bitinceye kadar adımları tekrarlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'En kritik hata, döngünün durma koşulunu veya sayaç güncellemesini yazmamaktır. Bu akıl yürütme 'Her döngünün başlangıç değeri, güncelleme adımı ve durma koşulu bulunmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Algoritma temelli yaklaşımlarla problem çözebilme hedefi için • Soru 4: 12 sayısı 3’e ve 4’e tam bölünür mü. İkinci denetimde • Soru 1: 18−3·4 işleminin sonucu nedir bilgisi, 'Problemin bileşenlerini belirle: Girdileri, beklenen çıktıyı, izin verilen değerleri, yapılacak işlemleri, kararları ve tekrarları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Algoritma temelli yaklaşımlarla problem çözebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1506-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-2-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-68","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n014","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"275ec088165a77ec8c88ec2a490c103e216d24279478ecb68b5f6037ffd804e3","reviewDecisionSha256":"2236ca3ab322a6627ee7db77903e77d361beeb239b07f71949603229633e6f82","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:275ec088165a77ec8c88ec2a490c103e216d24279478ecb68b5f6037ffd804e3","reviewedHash":"sha256:275ec088165a77ec8c88ec2a490c103e216d24279478ecb68b5f6037ffd804e3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2236ca3ab322a6627ee7db77903e77d361beeb239b07f71949603229633e6f82; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1506","contentProjectionSha256":"275ec088165a77ec8c88ec2a490c103e216d24279478ecb68b5f6037ffd804e3","reviewDecisionSha256":"2236ca3ab322a6627ee7db77903e77d361beeb239b07f71949603229633e6f82","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1507","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1507","questionNumber":1507,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-05-algoritma-ve-bilisim","topicKey":"tr-g09-matematik-t05-algoritma-ve-bilisim","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t05-algoritmik-problem-cozme","topic":"ALGORİTMA VE BİLİŞİM","title":"Algoritma temelli yaklaşımlarla problem çözebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1507","objective":"Algoritma temelli yaklaşımlarla problem çözebilme","objectiveId":"Algoritma temelli yaklaşımlarla problem çözebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n014","noteKey":"tr.g09.matematik.n014","question":"Bağlam: ALGORİTMA VE BİLİŞİM. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden algoritma temelli problem çözme konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bölünebilme denetiminde kalan işlemi karar koşulu olarak kullanabiliriz. İkinci denetimde • Soru 1: 18−3·4 işleminin sonucu nedir bilgisi, 'Problemin bileşenlerini belirle: Girdileri, beklenen çıktıyı, izin verilen değerleri, yapılacak işlemleri, kararları ve tekrarları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Kontrol: Genel gerekçe, değişmez ilişki veya sonlanma açıklaması var mı. Bu akıl yürütme 'Her döngünün başlangıç değeri, güncelleme adımı ve durma koşulu bulunmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Problemin bileşenlerini belirle: Girdileri, beklenen çıktıyı, izin verilen değerleri, yapılacak işlemleri, kararları ve tekrarları listele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","En kritik hata, döngünün durma koşulunu veya sayaç güncellemesini yazmamaktır. Bu akıl yürütme 'Akış şeması adımların ve karar yollarının görsel temsilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Her girdinin türü ve sınırı açık olmalı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Bölünebilme denetiminde kalan işlemi karar koşulu olarak kullanabiliriz. İkinci denetimde • Soru 1: 18−3·4 işleminin sonucu nedir bilgisi, 'Problemin bileşenlerini belirle: Girdileri, beklenen çıktıyı, izin verilen değerleri, yapılacak işlemleri, kararları ve tekrarları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","“i≤n iken toplamı güncelle” deyip i←i+1 adımını unutmak, i değerini değiştirmediği için sonsuz döngü oluşturur. Bu akıl yürütme 'Sözde kod, programlama diline bağlı kalmadan algoritmayı yapılandırılmış doğal dille yazar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Temsillerle matematiksel yapı arasındaki ilişkiyi kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Bölünebilme denetiminde kalan işlemi karar koşulu olarak kullanabiliriz. İkinci denetimde • Soru 1: 18−3·4 işleminin sonucu nedir bilgisi, 'Problemin bileşenlerini belirle: Girdileri, beklenen çıktıyı, izin verilen değerleri, yapılacak işlemleri, kararları ve tekrarları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Kontrol: Genel gerekçe, değişmez ilişki veya sonlanma açıklaması var mı. Bu akıl yürütme 'Her döngünün başlangıç değeri, güncelleme adımı ve durma koşulu bulunmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Problemin bileşenlerini belirle: Girdileri, beklenen çıktıyı, izin verilen değerleri, yapılacak işlemleri, kararları ve tekrarları listele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'En kritik hata, döngünün durma koşulunu veya sayaç güncellemesini yazmamaktır. Bu akıl yürütme 'Akış şeması adımların ve karar yollarının görsel temsilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Her girdinin türü ve sınırı açık olmalı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bölünebilme denetiminde kalan işlemi karar koşulu olarak kullanabiliriz. İkinci denetimde • Soru 1: 18−3·4 işleminin sonucu nedir bilgisi, 'Problemin bileşenlerini belirle: Girdileri, beklenen çıktıyı, izin verilen değerleri, yapılacak işlemleri, kararları ve tekrarları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: '“i≤n iken toplamı güncelle” deyip i←i+1 adımını unutmak, i değerini değiştirmediği için sonsuz döngü oluşturur. Bu akıl yürütme 'Sözde kod, programlama diline bağlı kalmadan algoritmayı yapılandırılmış doğal dille yazar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Temsillerle matematiksel yapı arasındaki ilişkiyi kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Algoritma temelli yaklaşımlarla problem çözebilme hedefi için Bölünebilme denetiminde kalan işlemi karar koşulu olarak kullanabiliriz. İkinci denetimde • Soru 1: 18−3·4 işleminin sonucu nedir bilgisi, 'Problemin bileşenlerini belirle: Girdileri, beklenen çıktıyı, izin verilen değerleri, yapılacak işlemleri, kararları ve tekrarları listele.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Algoritma temelli yaklaşımlarla problem çözebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1507-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-3-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-68","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n014","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"81e3ef8968ef3f0dd2ccb7d2eb4d67bc4688deb93515cf8a422ba7c80344f553","reviewDecisionSha256":"c606f0d9f2b4f995eb3e1c6e61e0982cb965d41b16b155d715b3651d36373e71","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:81e3ef8968ef3f0dd2ccb7d2eb4d67bc4688deb93515cf8a422ba7c80344f553","reviewedHash":"sha256:81e3ef8968ef3f0dd2ccb7d2eb4d67bc4688deb93515cf8a422ba7c80344f553","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c606f0d9f2b4f995eb3e1c6e61e0982cb965d41b16b155d715b3651d36373e71; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1507","contentProjectionSha256":"81e3ef8968ef3f0dd2ccb7d2eb4d67bc4688deb93515cf8a422ba7c80344f553","reviewDecisionSha256":"c606f0d9f2b4f995eb3e1c6e61e0982cb965d41b16b155d715b3651d36373e71","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1508","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1508","questionNumber":1508,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-05-algoritma-ve-bilisim","topicKey":"tr-g09-matematik-t05-algoritma-ve-bilisim","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t05-mantik-baglaclari-niceleyiciler","topic":"ALGORİTMA VE BİLİŞİM","title":"Algoritmik yapılar içerisindeki mantık bağlaçlarını ve niceleyicileri çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1508","objective":"Algoritmik yapılar içerisindeki mantık bağlaçlarını ve niceleyicileri çözümleyebilme","objectiveId":"Algoritmik yapılar içerisindeki mantık bağlaçlarını ve niceleyicileri çözümleyebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n015","noteKey":"tr.g09.matematik.n015","question":"Bağlam: ALGORİTMA VE BİLİŞİM. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden algoritmalarda mantık bağlaçları ve niceleyiciler konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Mantıksal yapıları çözümlemeden önce gerekli önceki bilgileri kısa sorularla etkinleştir. İkinci denetimde • Soru 1: “8 çift sayıdır.” ifadesi bir önerme midir ve doğruluk değeri nedir bilgisi, 'Algoritmadaki temel önermeleri ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["En kritik hata, “veya” bağlacını “yalnız bir koşul doğru olabilir” biçiminde yorumlamaktır. Bu akıl yürütme '• Soru 1: “8 çift sayıdır.” ifadesi bir önerme midir ve doğruluk değeri nedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her küçük karşılaştırma veya üyelik koşuluna p, q gibi ad ver' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Matematiksel veya, iki koşul birlikte doğruyken de doğrudur. Bu akıl yürütme 'Cevap: Evet, kesin bir yargı bildiren önermedir ve doğrudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Her önerme tek başına doğru ya da yanlış değerlendirilebilmeli' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Tam bir koşulun doğru olması isteniyorsa “ya da” kullanılmalıdır. Bu akıl yürütme '• Soru 2: x=5 için x>3 ve x<10 karşılaştırmaları doğru mudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hangi önermelerin “ve”, “veya”, “ya da”, “ise”, “ancak ve ancak” veya “değil” ile bağlandığını parantezle göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Mantıksal yapıları çözümlemeden önce gerekli önceki bilgileri kısa sorularla etkinleştir. İkinci denetimde • Soru 1: “8 çift sayıdır.” ifadesi bir önerme midir ve doğruluk değeri nedir bilgisi, 'Algoritmadaki temel önermeleri ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Mantıksal yapıları çözümlemeden önce gerekli önceki bilgileri kısa sorularla etkinleştir. İkinci denetimde • Soru 1: “8 çift sayıdır.” ifadesi bir önerme midir ve doğruluk değeri nedir bilgisi, 'Algoritmadaki temel önermeleri ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'En kritik hata, “veya” bağlacını “yalnız bir koşul doğru olabilir” biçiminde yorumlamaktır. Bu akıl yürütme '• Soru 1: “8 çift sayıdır.” ifadesi bir önerme midir ve doğruluk değeri nedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her küçük karşılaştırma veya üyelik koşuluna p, q gibi ad ver' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Matematiksel veya, iki koşul birlikte doğruyken de doğrudur. Bu akıl yürütme 'Cevap: Evet, kesin bir yargı bildiren önermedir ve doğrudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Her önerme tek başına doğru ya da yanlış değerlendirilebilmeli' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tam bir koşulun doğru olması isteniyorsa “ya da” kullanılmalıdır. Bu akıl yürütme '• Soru 2: x=5 için x>3 ve x<10 karşılaştırmaları doğru mudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hangi önermelerin “ve”, “veya”, “ya da”, “ise”, “ancak ve ancak” veya “değil” ile bağlandığını parantezle göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Mantıksal yapıları çözümlemeden önce gerekli önceki bilgileri kısa sorularla etkinleştir. İkinci denetimde • Soru 1: “8 çift sayıdır.” ifadesi bir önerme midir ve doğruluk değeri nedir bilgisi, 'Algoritmadaki temel önermeleri ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Algoritmik yapılar içerisindeki mantık bağlaçlarını ve niceleyicileri çözümleyebilme hedefi için Mantıksal yapıları çözümlemeden önce gerekli önceki bilgileri kısa sorularla etkinleştir. İkinci denetimde • Soru 1: “8 çift sayıdır.” ifadesi bir önerme midir ve doğruluk değeri nedir bilgisi, 'Algoritmadaki temel önermeleri ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Algoritmik yapılar içerisindeki mantık bağlaçlarını ve niceleyicileri çözümleyebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1508-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-4-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-68","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n015","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0493d075ff204970977c3aba28adef060a2c5af31332b6154a0e9f7e5bccf65d","reviewDecisionSha256":"56bbdd66df587956f6a14c1c54bb8c85db8d0115f9df1203805dfa5aed2cbaf6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0493d075ff204970977c3aba28adef060a2c5af31332b6154a0e9f7e5bccf65d","reviewedHash":"sha256:0493d075ff204970977c3aba28adef060a2c5af31332b6154a0e9f7e5bccf65d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:56bbdd66df587956f6a14c1c54bb8c85db8d0115f9df1203805dfa5aed2cbaf6; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1508","contentProjectionSha256":"0493d075ff204970977c3aba28adef060a2c5af31332b6154a0e9f7e5bccf65d","reviewDecisionSha256":"56bbdd66df587956f6a14c1c54bb8c85db8d0115f9df1203805dfa5aed2cbaf6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1509","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1509","questionNumber":1509,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-05-algoritma-ve-bilisim","topicKey":"tr-g09-matematik-t05-algoritma-ve-bilisim","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t05-mantik-baglaclari-niceleyiciler","topic":"ALGORİTMA VE BİLİŞİM","title":"Algoritmik yapılar içerisindeki mantık bağlaçlarını ve niceleyicileri çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1509","objective":"Algoritmik yapılar içerisindeki mantık bağlaçlarını ve niceleyicileri çözümleyebilme","objectiveId":"Algoritmik yapılar içerisindeki mantık bağlaçlarını ve niceleyicileri çözümleyebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n015","noteKey":"tr.g09.matematik.n015","question":"Bağlam: ALGORİTMA VE BİLİŞİM. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden algoritmalarda mantık bağlaçları ve niceleyiciler konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: • Soru 1: “8 çift sayıdır.” ifadesi bir önerme midir ve doğruluk değeri nedir. İkinci denetimde • Soru 1: “8 çift sayıdır.” ifadesi bir önerme midir ve doğruluk değeri nedir bilgisi, 'Algoritmadaki temel önermeleri ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["• Soru 1: “8 çift sayıdır.” ifadesi bir önerme midir ve doğruluk değeri nedir. İkinci denetimde • Soru 1: “8 çift sayıdır.” ifadesi bir önerme midir ve doğruluk değeri nedir bilgisi, 'Algoritmadaki temel önermeleri ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Matematiksel veya, iki koşul birlikte doğruyken de doğrudur. Bu akıl yürütme '• Soru 2: x=5 için x>3 ve x<10 karşılaştırmaları doğru mudur' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Her” veya “bazı”nın hangi veri kümesine ve koşula uygulandığını yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Tam bir koşulun doğru olması isteniyorsa “ya da” kullanılmalıdır. Bu akıl yürütme 'bu nedenle “ve” ile bağlanmış bileşik koşul da doğrudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanımsız veri kümesinin nasıl ele alınacağını ayrıca belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Düzeltici soru: “Her iki koşul doğru olduğunda algoritma kabul etmeli mi, reddetmeli mi?” Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları • Hatalı düşünce: “Veya, iki koşuldan yalnız biri demektir.” Neden yanlış: Kapsayıcı veya, en az bir koşulun doğruluğunu ister ve ikisini de kabul eder. Bu akıl yürütme '• Soru 3: [2,4,7] listesinde çift eleman var mıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Doğal dili sembolik koşula çevir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"• Soru 1: “8 çift sayıdır.” ifadesi bir önerme midir ve doğruluk değeri nedir. İkinci denetimde • Soru 1: “8 çift sayıdır.” ifadesi bir önerme midir ve doğruluk değeri nedir bilgisi, 'Algoritmadaki temel önermeleri ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: '• Soru 1: “8 çift sayıdır.” ifadesi bir önerme midir ve doğruluk değeri nedir. İkinci denetimde • Soru 1: “8 çift sayıdır.” ifadesi bir önerme midir ve doğruluk değeri nedir bilgisi, 'Algoritmadaki temel önermeleri ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Matematiksel veya, iki koşul birlikte doğruyken de doğrudur. Bu akıl yürütme '• Soru 2: x=5 için x>3 ve x<10 karşılaştırmaları doğru mudur' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Her” veya “bazı”nın hangi veri kümesine ve koşula uygulandığını yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Tam bir koşulun doğru olması isteniyorsa “ya da” kullanılmalıdır. Bu akıl yürütme 'bu nedenle “ve” ile bağlanmış bileşik koşul da doğrudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanımsız veri kümesinin nasıl ele alınacağını ayrıca belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Düzeltici soru: “Her iki koşul doğru olduğunda algoritma kabul etmeli mi, reddetmeli mi?” Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları • Hatalı düşünce: “Veya, iki koşuldan yalnız biri demektir.” Neden yanlış: Kapsayıcı veya, en az bir koşulun doğruluğunu ister ve ikisini de kabul eder. Bu akıl yürütme '• Soru 3: [2,4,7] listesinde çift eleman var mıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Doğal dili sembolik koşula çevir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Algoritmik yapılar içerisindeki mantık bağlaçlarını ve niceleyicileri çözümleyebilme hedefi için • Soru 1: “8 çift sayıdır.” ifadesi bir önerme midir ve doğruluk değeri nedir. İkinci denetimde • Soru 1: “8 çift sayıdır.” ifadesi bir önerme midir ve doğruluk değeri nedir bilgisi, 'Algoritmadaki temel önermeleri ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Algoritmik yapılar içerisindeki mantık bağlaçlarını ve niceleyicileri çözümleyebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1509-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-5-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-68","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n015","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"712e60dcadf5ba9c80484a60f081ca7825adfc563514cc0ee8a07c1f3edd2e4a","reviewDecisionSha256":"a6892b0ed36a9c60a621776696fca64a9ea62ea05ac963b16a8c354fd613fda3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:712e60dcadf5ba9c80484a60f081ca7825adfc563514cc0ee8a07c1f3edd2e4a","reviewedHash":"sha256:712e60dcadf5ba9c80484a60f081ca7825adfc563514cc0ee8a07c1f3edd2e4a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a6892b0ed36a9c60a621776696fca64a9ea62ea05ac963b16a8c354fd613fda3; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1509","contentProjectionSha256":"712e60dcadf5ba9c80484a60f081ca7825adfc563514cc0ee8a07c1f3edd2e4a","reviewDecisionSha256":"a6892b0ed36a9c60a621776696fca64a9ea62ea05ac963b16a8c354fd613fda3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1510","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1510","questionNumber":1510,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-05-algoritma-ve-bilisim","topicKey":"tr-g09-matematik-t05-algoritma-ve-bilisim","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t05-mantik-baglaclari-niceleyiciler","topic":"ALGORİTMA VE BİLİŞİM","title":"Algoritmik yapılar içerisindeki mantık bağlaçlarını ve niceleyicileri çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1510","objective":"Algoritmik yapılar içerisindeki mantık bağlaçlarını ve niceleyicileri çözümleyebilme","objectiveId":"Algoritmik yapılar içerisindeki mantık bağlaçlarını ve niceleyicileri çözümleyebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n015","noteKey":"tr.g09.matematik.n015","question":"Bağlam: ALGORİTMA VE BİLİŞİM. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden algoritmalarda mantık bağlaçları ve niceleyiciler konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Cevap: Evet, kesin bir yargı bildiren önermedir ve doğrudur. İkinci denetimde • Soru 1: “8 çift sayıdır.” ifadesi bir önerme midir ve doğruluk değeri nedir bilgisi, 'Algoritmadaki temel önermeleri ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Tam bir koşulun doğru olması isteniyorsa “ya da” kullanılmalıdır. Bu akıl yürütme '• Soru 3: [2,4,7] listesinde çift eleman var mıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin “sayı çift ve 10’dan büyük ya da sayı 3” ifadesini ((x mod 2=0) ve (x>10)) veya (x=3) biçiminde yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Cevap: Evet, kesin bir yargı bildiren önermedir ve doğrudur. İkinci denetimde • Soru 1: “8 çift sayıdır.” ifadesi bir önerme midir ve doğruluk değeri nedir bilgisi, 'Algoritmadaki temel önermeleri ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Düzeltici soru: “Her iki koşul doğru olduğunda algoritma kabul etmeli mi, reddetmeli mi?” Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları • Hatalı düşünce: “Veya, iki koşuldan yalnız biri demektir.” Neden yanlış: Kapsayıcı veya, en az bir koşulun doğruluğunu ister ve ikisini de kabul eder. Bu akıl yürütme '2 ve 4 çift olduğu için “bazı elemanlar çifttir” önermesi doğrudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Doğruluk durumlarını tablo veya örneklerle çözümle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Kontrol: (1,1) durumundaki beklenen çıktı nedir. Bu akıl yürütme '• Soru 4: [2,4,7] listesindeki bütün elemanlar çift midir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Ve” için iki koşulun da, “veya” için en az birinin, “ya da” için tam birinin doğru olup olmadığını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Cevap: Evet, kesin bir yargı bildiren önermedir ve doğrudur. İkinci denetimde • Soru 1: “8 çift sayıdır.” ifadesi bir önerme midir ve doğruluk değeri nedir bilgisi, 'Algoritmadaki temel önermeleri ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tam bir koşulun doğru olması isteniyorsa “ya da” kullanılmalıdır. Bu akıl yürütme '• Soru 3: [2,4,7] listesinde çift eleman var mıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin “sayı çift ve 10’dan büyük ya da sayı 3” ifadesini ((x mod 2=0) ve (x>10)) veya (x=3) biçiminde yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Cevap: Evet, kesin bir yargı bildiren önermedir ve doğrudur. İkinci denetimde • Soru 1: “8 çift sayıdır.” ifadesi bir önerme midir ve doğruluk değeri nedir bilgisi, 'Algoritmadaki temel önermeleri ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Düzeltici soru: “Her iki koşul doğru olduğunda algoritma kabul etmeli mi, reddetmeli mi?” Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları • Hatalı düşünce: “Veya, iki koşuldan yalnız biri demektir.” Neden yanlış: Kapsayıcı veya, en az bir koşulun doğruluğunu ister ve ikisini de kabul eder. Bu akıl yürütme '2 ve 4 çift olduğu için “bazı elemanlar çifttir” önermesi doğrudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Doğruluk durumlarını tablo veya örneklerle çözümle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Kontrol: (1,1) durumundaki beklenen çıktı nedir. Bu akıl yürütme '• Soru 4: [2,4,7] listesindeki bütün elemanlar çift midir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Ve” için iki koşulun da, “veya” için en az birinin, “ya da” için tam birinin doğru olup olmadığını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Algoritmik yapılar içerisindeki mantık bağlaçlarını ve niceleyicileri çözümleyebilme hedefi için Cevap: Evet, kesin bir yargı bildiren önermedir ve doğrudur. İkinci denetimde • Soru 1: “8 çift sayıdır.” ifadesi bir önerme midir ve doğruluk değeri nedir bilgisi, 'Algoritmadaki temel önermeleri ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Algoritmik yapılar içerisindeki mantık bağlaçlarını ve niceleyicileri çözümleyebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1510-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-6-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-68","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n015","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fcdcf1ae4704c6b4fd00a82db5066a71b5d33c2074494b5cf4fc63746d94aa18","reviewDecisionSha256":"bcd022a0a7466396efcd2490be0469813b65aea44ca26879f29ab6be3b5997f8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:fcdcf1ae4704c6b4fd00a82db5066a71b5d33c2074494b5cf4fc63746d94aa18","reviewedHash":"sha256:fcdcf1ae4704c6b4fd00a82db5066a71b5d33c2074494b5cf4fc63746d94aa18","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bcd022a0a7466396efcd2490be0469813b65aea44ca26879f29ab6be3b5997f8; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1510","contentProjectionSha256":"fcdcf1ae4704c6b4fd00a82db5066a71b5d33c2074494b5cf4fc63746d94aa18","reviewDecisionSha256":"bcd022a0a7466396efcd2490be0469813b65aea44ca26879f29ab6be3b5997f8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1511","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1511","questionNumber":1511,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-05-algoritma-ve-bilisim","topicKey":"tr-g09-matematik-t05-algoritma-ve-bilisim","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t05-mantik-baglaclari-niceleyiciler","topic":"ALGORİTMA VE BİLİŞİM","title":"Algoritmik yapılar içerisindeki mantık bağlaçlarını ve niceleyicileri çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1511","objective":"Algoritmik yapılar içerisindeki mantık bağlaçlarını ve niceleyicileri çözümleyebilme","objectiveId":"Algoritmik yapılar içerisindeki mantık bağlaçlarını ve niceleyicileri çözümleyebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n015","noteKey":"tr.g09.matematik.n015","question":"Bağlam: ALGORİTMA VE BİLİŞİM. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden algoritmalarda mantık bağlaçları ve niceleyiciler konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: • Soru 2: x=5 için x>3 ve x<10 karşılaştırmaları doğru mudur. İkinci denetimde • Soru 1: “8 çift sayıdır.” ifadesi bir önerme midir ve doğruluk değeri nedir bilgisi, 'Algoritmadaki temel önermeleri ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Düzeltici soru: “Her iki koşul doğru olduğunda algoritma kabul etmeli mi, reddetmeli mi?” Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları • Hatalı düşünce: “Veya, iki koşuldan yalnız biri demektir.” Neden yanlış: Kapsayıcı veya, en az bir koşulun doğruluğunu ister ve ikisini de kabul eder. Bu akıl yürütme '• Soru 4: [2,4,7] listesindeki bütün elemanlar çift midir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değillemenin kapsamını kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Kontrol: (1,1) durumundaki beklenen çıktı nedir. Bu akıl yürütme '“Her eleman çifttir” önermesini çürütmek için tek karşı örnek yeterlidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'değil(p ve q), (değil p) ve q ile aynı değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","• Soru 2: x=5 için x>3 ve x<10 karşılaştırmaları doğru mudur. İkinci denetimde • Soru 1: “8 çift sayıdır.” ifadesi bir önerme midir ve doğruluk değeri nedir bilgisi, 'Algoritmadaki temel önermeleri ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","• Hatalı düşünce: “Değil sözcüğü cümlenin tamamını otomatik olarak tersine çevirir.” Neden yanlış: Değilleme yalnız kapsamındaki paranteze uygulanır. Bu akıl yürütme '• Soru 5: “x>0 değil” ifadesi hangi değerleri kapsar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'De Morgan ilişkisi gerekirse değil(p ve q)=(değil p) veya (değil q) biçiminde kullanılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"• Soru 2: x=5 için x>3 ve x<10 karşılaştırmaları doğru mudur. İkinci denetimde • Soru 1: “8 çift sayıdır.” ifadesi bir önerme midir ve doğruluk değeri nedir bilgisi, 'Algoritmadaki temel önermeleri ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Düzeltici soru: “Her iki koşul doğru olduğunda algoritma kabul etmeli mi, reddetmeli mi?” Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları • Hatalı düşünce: “Veya, iki koşuldan yalnız biri demektir.” Neden yanlış: Kapsayıcı veya, en az bir koşulun doğruluğunu ister ve ikisini de kabul eder. Bu akıl yürütme '• Soru 4: [2,4,7] listesindeki bütün elemanlar çift midir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değillemenin kapsamını kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kontrol: (1,1) durumundaki beklenen çıktı nedir. Bu akıl yürütme '“Her eleman çifttir” önermesini çürütmek için tek karşı örnek yeterlidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'değil(p ve q), (değil p) ve q ile aynı değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '• Soru 2: x=5 için x>3 ve x<10 karşılaştırmaları doğru mudur. İkinci denetimde • Soru 1: “8 çift sayıdır.” ifadesi bir önerme midir ve doğruluk değeri nedir bilgisi, 'Algoritmadaki temel önermeleri ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: '• Hatalı düşünce: “Değil sözcüğü cümlenin tamamını otomatik olarak tersine çevirir.” Neden yanlış: Değilleme yalnız kapsamındaki paranteze uygulanır. Bu akıl yürütme '• Soru 5: “x>0 değil” ifadesi hangi değerleri kapsar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'De Morgan ilişkisi gerekirse değil(p ve q)=(değil p) veya (değil q) biçiminde kullanılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Algoritmik yapılar içerisindeki mantık bağlaçlarını ve niceleyicileri çözümleyebilme hedefi için • Soru 2: x=5 için x>3 ve x<10 karşılaştırmaları doğru mudur. İkinci denetimde • Soru 1: “8 çift sayıdır.” ifadesi bir önerme midir ve doğruluk değeri nedir bilgisi, 'Algoritmadaki temel önermeleri ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Algoritmik yapılar içerisindeki mantık bağlaçlarını ve niceleyicileri çözümleyebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1511-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-7-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-68","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n015","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"74c6c1d8ef76273a7bc5230aa5bcb03fa1b5f66827774a0c940f63138855b801","reviewDecisionSha256":"09f40bcf6ca2b20919750fb762695fa7e433dc3ff5c702e247ba312dc06ba9d4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:74c6c1d8ef76273a7bc5230aa5bcb03fa1b5f66827774a0c940f63138855b801","reviewedHash":"sha256:74c6c1d8ef76273a7bc5230aa5bcb03fa1b5f66827774a0c940f63138855b801","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:09f40bcf6ca2b20919750fb762695fa7e433dc3ff5c702e247ba312dc06ba9d4; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1511","contentProjectionSha256":"74c6c1d8ef76273a7bc5230aa5bcb03fa1b5f66827774a0c940f63138855b801","reviewDecisionSha256":"09f40bcf6ca2b20919750fb762695fa7e433dc3ff5c702e247ba312dc06ba9d4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1512","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1512","questionNumber":1512,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-05-algoritma-ve-bilisim","topicKey":"tr-g09-matematik-t05-algoritma-ve-bilisim","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t05-mantik-baglaclari-niceleyiciler","topic":"ALGORİTMA VE BİLİŞİM","title":"Algoritmik yapılar içerisindeki mantık bağlaçlarını ve niceleyicileri çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1512","objective":"Algoritmik yapılar içerisindeki mantık bağlaçlarını ve niceleyicileri çözümleyebilme","objectiveId":"Algoritmik yapılar içerisindeki mantık bağlaçlarını ve niceleyicileri çözümleyebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n015","noteKey":"tr.g09.matematik.n015","question":"Bağlam: ALGORİTMA VE BİLİŞİM. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden algoritmalarda mantık bağlaçları ve niceleyiciler konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: bu nedenle “ve” ile bağlanmış bileşik koşul da doğrudur. İkinci denetimde • Soru 1: “8 çift sayıdır.” ifadesi bir önerme midir ve doğruluk değeri nedir bilgisi, 'Algoritmadaki temel önermeleri ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Kontrol: (1,1) durumundaki beklenen çıktı nedir. Bu akıl yürütme '• Soru 5: “x>0 değil” ifadesi hangi değerleri kapsar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Niceleyicinin algoritmadaki yürütülmesini incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","• Hatalı düşünce: “Değil sözcüğü cümlenin tamamını otomatik olarak tersine çevirir.” Neden yanlış: Değilleme yalnız kapsamındaki paranteze uygulanır. Bu akıl yürütme 'Cevap: x≤0 değerlerini kapsar' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Her” kontrolü ilk karşı örnekte yanlış sonucuyla, “bazı” kontrolü ilk uygun örnekte doğru sonucuyla erken sonlanabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Kontrol: Değil işaretinin kapsadığı koşulu parantezle gösterdim mi. Bu akıl yürütme 'Değilleme, yalnız seçilen koşulun doğruluk değerini tersine çevirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bağlaç veya niceleyici değişikliğinin çıktıya etkisini değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","bu nedenle “ve” ile bağlanmış bileşik koşul da doğrudur. İkinci denetimde • Soru 1: “8 çift sayıdır.” ifadesi bir önerme midir ve doğruluk değeri nedir bilgisi, 'Algoritmadaki temel önermeleri ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"bu nedenle “ve” ile bağlanmış bileşik koşul da doğrudur. İkinci denetimde • Soru 1: “8 çift sayıdır.” ifadesi bir önerme midir ve doğruluk değeri nedir bilgisi, 'Algoritmadaki temel önermeleri ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kontrol: (1,1) durumundaki beklenen çıktı nedir. Bu akıl yürütme '• Soru 5: “x>0 değil” ifadesi hangi değerleri kapsar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Niceleyicinin algoritmadaki yürütülmesini incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: '• Hatalı düşünce: “Değil sözcüğü cümlenin tamamını otomatik olarak tersine çevirir.” Neden yanlış: Değilleme yalnız kapsamındaki paranteze uygulanır. Bu akıl yürütme 'Cevap: x≤0 değerlerini kapsar' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Her” kontrolü ilk karşı örnekte yanlış sonucuyla, “bazı” kontrolü ilk uygun örnekte doğru sonucuyla erken sonlanabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kontrol: Değil işaretinin kapsadığı koşulu parantezle gösterdim mi. Bu akıl yürütme 'Değilleme, yalnız seçilen koşulun doğruluk değerini tersine çevirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bağlaç veya niceleyici değişikliğinin çıktıya etkisini değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'bu nedenle “ve” ile bağlanmış bileşik koşul da doğrudur. İkinci denetimde • Soru 1: “8 çift sayıdır.” ifadesi bir önerme midir ve doğruluk değeri nedir bilgisi, 'Algoritmadaki temel önermeleri ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Algoritmik yapılar içerisindeki mantık bağlaçlarını ve niceleyicileri çözümleyebilme hedefi için bu nedenle “ve” ile bağlanmış bileşik koşul da doğrudur. İkinci denetimde • Soru 1: “8 çift sayıdır.” ifadesi bir önerme midir ve doğruluk değeri nedir bilgisi, 'Algoritmadaki temel önermeleri ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Algoritmik yapılar içerisindeki mantık bağlaçlarını ve niceleyicileri çözümleyebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1512-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-8-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-68","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n015","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e92858f149004a736dcc036163eb4d8dfec321425d2ff05b9e4fa10922685f49","reviewDecisionSha256":"a907e77c694732c11fe7ab063eab39437bd4a1375778a52c3ead2b74fde6e26f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e92858f149004a736dcc036163eb4d8dfec321425d2ff05b9e4fa10922685f49","reviewedHash":"sha256:e92858f149004a736dcc036163eb4d8dfec321425d2ff05b9e4fa10922685f49","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a907e77c694732c11fe7ab063eab39437bd4a1375778a52c3ead2b74fde6e26f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1512","contentProjectionSha256":"e92858f149004a736dcc036163eb4d8dfec321425d2ff05b9e4fa10922685f49","reviewDecisionSha256":"a907e77c694732c11fe7ab063eab39437bd4a1375778a52c3ead2b74fde6e26f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1513","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1513","questionNumber":1513,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-05-algoritma-ve-bilisim","topicKey":"tr-g09-matematik-t05-algoritma-ve-bilisim","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t05-mantik-baglaclari-niceleyiciler","topic":"ALGORİTMA VE BİLİŞİM","title":"Algoritmik yapılar içerisindeki mantık bağlaçlarını ve niceleyicileri çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1513","objective":"Algoritmik yapılar içerisindeki mantık bağlaçlarını ve niceleyicileri çözümleyebilme","objectiveId":"Algoritmik yapılar içerisindeki mantık bağlaçlarını ve niceleyicileri çözümleyebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n015","noteKey":"tr.g09.matematik.n015","question":"Bağlam: ALGORİTMA VE BİLİŞİM. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden algoritmalarda mantık bağlaçları ve niceleyiciler konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: • Soru 3: [2,4,7] listesinde çift eleman var mıdır. İkinci denetimde • Soru 1: “8 çift sayıdır.” ifadesi bir önerme midir ve doğruluk değeri nedir bilgisi, 'Algoritmadaki temel önermeleri ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["• Soru 3: [2,4,7] listesinde çift eleman var mıdır. İkinci denetimde • Soru 1: “8 çift sayıdır.” ifadesi bir önerme midir ve doğruluk değeri nedir bilgisi, 'Algoritmadaki temel önermeleri ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","• Hatalı düşünce: “Değil sözcüğü cümlenin tamamını otomatik olarak tersine çevirir.” Neden yanlış: Değilleme yalnız kapsamındaki paranteze uygulanır. Bu akıl yürütme 'Değilleme, yalnız seçilen koşulun doğruluk değerini tersine çevirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir güvenlik kuralında “ve” yerine “veya” kullanmak kabul kümesini genişletebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Kontrol: Değil işaretinin kapsadığı koşulu parantezle gösterdim mi. Bu akıl yürütme 'Temel kavramlar ve temsiller “p ve q” yalnız p ile q birlikte doğruysa doğrudur' bilgisini ilgisiz sayar ve '“bazı” yerine “her” kullanmak daraltır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","• Hatalı düşünce: “Her ve bazı yaklaşık aynı şeyi söyler.” Neden yanlış: Her, bütün elemanları. Bu akıl yürütme '“p veya q” en az biri doğruysa doğrudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ara koşul ile nihai çıktıyı ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"• Soru 3: [2,4,7] listesinde çift eleman var mıdır. İkinci denetimde • Soru 1: “8 çift sayıdır.” ifadesi bir önerme midir ve doğruluk değeri nedir bilgisi, 'Algoritmadaki temel önermeleri ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: '• Soru 3: [2,4,7] listesinde çift eleman var mıdır. İkinci denetimde • Soru 1: “8 çift sayıdır.” ifadesi bir önerme midir ve doğruluk değeri nedir bilgisi, 'Algoritmadaki temel önermeleri ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: '• Hatalı düşünce: “Değil sözcüğü cümlenin tamamını otomatik olarak tersine çevirir.” Neden yanlış: Değilleme yalnız kapsamındaki paranteze uygulanır. Bu akıl yürütme 'Değilleme, yalnız seçilen koşulun doğruluk değerini tersine çevirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir güvenlik kuralında “ve” yerine “veya” kullanmak kabul kümesini genişletebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Kontrol: Değil işaretinin kapsadığı koşulu parantezle gösterdim mi. Bu akıl yürütme 'Temel kavramlar ve temsiller “p ve q” yalnız p ile q birlikte doğruysa doğrudur' bilgisini ilgisiz sayar ve '“bazı” yerine “her” kullanmak daraltır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: '• Hatalı düşünce: “Her ve bazı yaklaşık aynı şeyi söyler.” Neden yanlış: Her, bütün elemanları. Bu akıl yürütme '“p veya q” en az biri doğruysa doğrudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ara koşul ile nihai çıktıyı ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Algoritmik yapılar içerisindeki mantık bağlaçlarını ve niceleyicileri çözümleyebilme hedefi için • Soru 3: [2,4,7] listesinde çift eleman var mıdır. İkinci denetimde • Soru 1: “8 çift sayıdır.” ifadesi bir önerme midir ve doğruluk değeri nedir bilgisi, 'Algoritmadaki temel önermeleri ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Algoritmik yapılar içerisindeki mantık bağlaçlarını ve niceleyicileri çözümleyebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1513-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-9-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-68","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n015","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"62b234446ec20b03f96383ca4f4923e1898af43f8b35242dc1bd333977bc0d10","reviewDecisionSha256":"2606b73a31d62c3dd3a9c2b9be520598ed3e5739add87c65ab7c1c51cb01eefa","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:62b234446ec20b03f96383ca4f4923e1898af43f8b35242dc1bd333977bc0d10","reviewedHash":"sha256:62b234446ec20b03f96383ca4f4923e1898af43f8b35242dc1bd333977bc0d10","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2606b73a31d62c3dd3a9c2b9be520598ed3e5739add87c65ab7c1c51cb01eefa; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1513","contentProjectionSha256":"62b234446ec20b03f96383ca4f4923e1898af43f8b35242dc1bd333977bc0d10","reviewDecisionSha256":"2606b73a31d62c3dd3a9c2b9be520598ed3e5739add87c65ab7c1c51cb01eefa","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1514","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1514","questionNumber":1514,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-05-algoritma-ve-bilisim","topicKey":"tr-g09-matematik-t05-algoritma-ve-bilisim","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t05-mantik-baglaclari-niceleyiciler","topic":"ALGORİTMA VE BİLİŞİM","title":"Algoritmik yapılar içerisindeki mantık bağlaçlarını ve niceleyicileri çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1514","objective":"Algoritmik yapılar içerisindeki mantık bağlaçlarını ve niceleyicileri çözümleyebilme","objectiveId":"Algoritmik yapılar içerisindeki mantık bağlaçlarını ve niceleyicileri çözümleyebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n015","noteKey":"tr.g09.matematik.n015","question":"Bağlam: ALGORİTMA VE BİLİŞİM. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden algoritmalarda mantık bağlaçları ve niceleyiciler konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: 2 ve 4 çift olduğu için “bazı elemanlar çifttir” önermesi doğrudur. İkinci denetimde • Soru 1: “8 çift sayıdır.” ifadesi bir önerme midir ve doğruluk değeri nedir bilgisi, 'Algoritmadaki temel önermeleri ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Kontrol: Değil işaretinin kapsadığı koşulu parantezle gösterdim mi. Bu akıl yürütme '“p veya q” en az biri doğruysa doğrudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul doğru olsa bile sonraki kararlar sonucu değiştirebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","2 ve 4 çift olduğu için “bazı elemanlar çifttir” önermesi doğrudur. İkinci denetimde • Soru 1: “8 çift sayıdır.” ifadesi bir önerme midir ve doğruluk değeri nedir bilgisi, 'Algoritmadaki temel önermeleri ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","• Hatalı düşünce: “Her ve bazı yaklaşık aynı şeyi söyler.” Neden yanlış: Her, bütün elemanları. Bu akıl yürütme 'ikisinin birlikte doğru olmasına izin verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İzleme tablosunda koşul, seçilen dal ve son çıktıyı ayrı göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","bazı, en az bir elemanı kapsar. Bu akıl yürütme 'Bu kullanım kapsayıcı veya’dır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sınır ve karşı örneklerle kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"2 ve 4 çift olduğu için “bazı elemanlar çifttir” önermesi doğrudur. İkinci denetimde • Soru 1: “8 çift sayıdır.” ifadesi bir önerme midir ve doğruluk değeri nedir bilgisi, 'Algoritmadaki temel önermeleri ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kontrol: Değil işaretinin kapsadığı koşulu parantezle gösterdim mi. Bu akıl yürütme '“p veya q” en az biri doğruysa doğrudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul doğru olsa bile sonraki kararlar sonucu değiştirebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '2 ve 4 çift olduğu için “bazı elemanlar çifttir” önermesi doğrudur. İkinci denetimde • Soru 1: “8 çift sayıdır.” ifadesi bir önerme midir ve doğruluk değeri nedir bilgisi, 'Algoritmadaki temel önermeleri ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: '• Hatalı düşünce: “Her ve bazı yaklaşık aynı şeyi söyler.” Neden yanlış: Her, bütün elemanları. Bu akıl yürütme 'ikisinin birlikte doğru olmasına izin verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İzleme tablosunda koşul, seçilen dal ve son çıktıyı ayrı göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'bazı, en az bir elemanı kapsar. Bu akıl yürütme 'Bu kullanım kapsayıcı veya’dır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sınır ve karşı örneklerle kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Algoritmik yapılar içerisindeki mantık bağlaçlarını ve niceleyicileri çözümleyebilme hedefi için 2 ve 4 çift olduğu için “bazı elemanlar çifttir” önermesi doğrudur. İkinci denetimde • Soru 1: “8 çift sayıdır.” ifadesi bir önerme midir ve doğruluk değeri nedir bilgisi, 'Algoritmadaki temel önermeleri ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Algoritmik yapılar içerisindeki mantık bağlaçlarını ve niceleyicileri çözümleyebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1514-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-10-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-68","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n015","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8161279aa2c6cc99b67cd6086af9b70d7e9142c9e715283ceb1b67c6c7c067ea","reviewDecisionSha256":"64204eaa79b7b68717c7e4b955b95f44bf82bf970689f43ff9051ab08603830d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:8161279aa2c6cc99b67cd6086af9b70d7e9142c9e715283ceb1b67c6c7c067ea","reviewedHash":"sha256:8161279aa2c6cc99b67cd6086af9b70d7e9142c9e715283ceb1b67c6c7c067ea","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:64204eaa79b7b68717c7e4b955b95f44bf82bf970689f43ff9051ab08603830d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1514","contentProjectionSha256":"8161279aa2c6cc99b67cd6086af9b70d7e9142c9e715283ceb1b67c6c7c067ea","reviewDecisionSha256":"64204eaa79b7b68717c7e4b955b95f44bf82bf970689f43ff9051ab08603830d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1515","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1515","questionNumber":1515,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-05-algoritma-ve-bilisim","topicKey":"tr-g09-matematik-t05-algoritma-ve-bilisim","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t05-mantik-baglaclari-niceleyiciler","topic":"ALGORİTMA VE BİLİŞİM","title":"Algoritmik yapılar içerisindeki mantık bağlaçlarını ve niceleyicileri çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1515","objective":"Algoritmik yapılar içerisindeki mantık bağlaçlarını ve niceleyicileri çözümleyebilme","objectiveId":"Algoritmik yapılar içerisindeki mantık bağlaçlarını ve niceleyicileri çözümleyebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n015","noteKey":"tr.g09.matematik.n015","question":"Bağlam: ALGORİTMA VE BİLİŞİM. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden algoritmalarda mantık bağlaçları ve niceleyiciler konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: • Soru 4: [2,4,7] listesindeki bütün elemanlar çift midir. İkinci denetimde • Soru 1: “8 çift sayıdır.” ifadesi bir önerme midir ve doğruluk değeri nedir bilgisi, 'Algoritmadaki temel önermeleri ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["• Hatalı düşünce: “Her ve bazı yaklaşık aynı şeyi söyler.” Neden yanlış: Her, bütün elemanları. Bu akıl yürütme 'Bu kullanım kapsayıcı veya’dır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bağlaçlar için ayırt edici doğruluk durumunu, niceleyiciler için karşı örnek veya tanık elemanı özellikle dene' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","bazı, en az bir elemanı kapsar. Bu akıl yürütme '“p ya da q” tam olarak biri doğruysa doğrudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümlü örnekler Üç örnek, bileşik bir karar koşulunun doğal dile çevrilmesini, her ve bazı niceleyicilerinin aynı veri kümesindeki farklı etkisini ve yanlış bağlaç nedeniyle hatalı çıktı üreten algoritmanın düzeltilmesini gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","• Soru 4: [2,4,7] listesindeki bütün elemanlar çift midir. İkinci denetimde • Soru 1: “8 çift sayıdır.” ifadesi bir önerme midir ve doğruluk değeri nedir bilgisi, 'Algoritmadaki temel önermeleri ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Kontrol: İddia için karşı örnek mi, tanık eleman mı arıyorum. Bu akıl yürütme 'ikisi aynı doğruluk değerindeyse yanlıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"• Soru 4: [2,4,7] listesindeki bütün elemanlar çift midir. İkinci denetimde • Soru 1: “8 çift sayıdır.” ifadesi bir önerme midir ve doğruluk değeri nedir bilgisi, 'Algoritmadaki temel önermeleri ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: '• Hatalı düşünce: “Her ve bazı yaklaşık aynı şeyi söyler.” Neden yanlış: Her, bütün elemanları. Bu akıl yürütme 'Bu kullanım kapsayıcı veya’dır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bağlaçlar için ayırt edici doğruluk durumunu, niceleyiciler için karşı örnek veya tanık elemanı özellikle dene' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'bazı, en az bir elemanı kapsar. Bu akıl yürütme '“p ya da q” tam olarak biri doğruysa doğrudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümlü örnekler Üç örnek, bileşik bir karar koşulunun doğal dile çevrilmesini, her ve bazı niceleyicilerinin aynı veri kümesindeki farklı etkisini ve yanlış bağlaç nedeniyle hatalı çıktı üreten algoritmanın düzeltilmesini gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '• Soru 4: [2,4,7] listesindeki bütün elemanlar çift midir. İkinci denetimde • Soru 1: “8 çift sayıdır.” ifadesi bir önerme midir ve doğruluk değeri nedir bilgisi, 'Algoritmadaki temel önermeleri ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kontrol: İddia için karşı örnek mi, tanık eleman mı arıyorum. Bu akıl yürütme 'ikisi aynı doğruluk değerindeyse yanlıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Algoritmik yapılar içerisindeki mantık bağlaçlarını ve niceleyicileri çözümleyebilme hedefi için • Soru 4: [2,4,7] listesindeki bütün elemanlar çift midir. İkinci denetimde • Soru 1: “8 çift sayıdır.” ifadesi bir önerme midir ve doğruluk değeri nedir bilgisi, 'Algoritmadaki temel önermeleri ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Algoritmik yapılar içerisindeki mantık bağlaçlarını ve niceleyicileri çözümleyebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1515-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-11-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-68","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n015","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"63192cdbbfbe045d43e70f434e226be44e6015fba323d13e7347797215bd2c03","reviewDecisionSha256":"a630a21e0cbabf9c4b0b102730f0aac7624b2e459aefaccb1a494ac4b9cdb9fb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:63192cdbbfbe045d43e70f434e226be44e6015fba323d13e7347797215bd2c03","reviewedHash":"sha256:63192cdbbfbe045d43e70f434e226be44e6015fba323d13e7347797215bd2c03","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a630a21e0cbabf9c4b0b102730f0aac7624b2e459aefaccb1a494ac4b9cdb9fb; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1515","contentProjectionSha256":"63192cdbbfbe045d43e70f434e226be44e6015fba323d13e7347797215bd2c03","reviewDecisionSha256":"a630a21e0cbabf9c4b0b102730f0aac7624b2e459aefaccb1a494ac4b9cdb9fb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1516","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1516","questionNumber":1516,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-05-algoritma-ve-bilisim","topicKey":"tr-g09-matematik-t05-algoritma-ve-bilisim","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t05-mantik-baglaclari-niceleyiciler","topic":"ALGORİTMA VE BİLİŞİM","title":"Algoritmik yapılar içerisindeki mantık bağlaçlarını ve niceleyicileri çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1516","objective":"Algoritmik yapılar içerisindeki mantık bağlaçlarını ve niceleyicileri çözümleyebilme","objectiveId":"Algoritmik yapılar içerisindeki mantık bağlaçlarını ve niceleyicileri çözümleyebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n015","noteKey":"tr.g09.matematik.n015","question":"Bağlam: ALGORİTMA VE BİLİŞİM. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden algoritmalarda mantık bağlaçları ve niceleyiciler konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: “Her eleman çifttir” önermesini çürütmek için tek karşı örnek yeterlidir. İkinci denetimde • Soru 1: “8 çift sayıdır.” ifadesi bir önerme midir ve doğruluk değeri nedir bilgisi, 'Algoritmadaki temel önermeleri ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["bazı, en az bir elemanı kapsar. Bu akıl yürütme 'ikisi aynı doğruluk değerindeyse yanlıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Kontrol: İddia için karşı örnek mi, tanık eleman mı arıyorum. Bu akıl yürütme '“p ise q”, yalnız p doğru ve q yanlışken yanlıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","• Hatalı düşünce: “Karar koşulu doğruysa algoritmanın son çıktısı da kesinlikle aynıdır.” Neden yanlış: Sonraki kararlar veya işlemler çıktıyı değiştirebilir. Bu akıl yürütme '“p ancak ve ancak q”, p ile q aynı doğruluk değerindeyken doğrudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","“Her eleman çifttir” önermesini çürütmek için tek karşı örnek yeterlidir. İkinci denetimde • Soru 1: “8 çift sayıdır.” ifadesi bir önerme midir ve doğruluk değeri nedir bilgisi, 'Algoritmadaki temel önermeleri ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"“Her eleman çifttir” önermesini çürütmek için tek karşı örnek yeterlidir. İkinci denetimde • Soru 1: “8 çift sayıdır.” ifadesi bir önerme midir ve doğruluk değeri nedir bilgisi, 'Algoritmadaki temel önermeleri ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'bazı, en az bir elemanı kapsar. Bu akıl yürütme 'ikisi aynı doğruluk değerindeyse yanlıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Kontrol: İddia için karşı örnek mi, tanık eleman mı arıyorum. Bu akıl yürütme '“p ise q”, yalnız p doğru ve q yanlışken yanlıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: '• Hatalı düşünce: “Karar koşulu doğruysa algoritmanın son çıktısı da kesinlikle aynıdır.” Neden yanlış: Sonraki kararlar veya işlemler çıktıyı değiştirebilir. Bu akıl yürütme '“p ancak ve ancak q”, p ile q aynı doğruluk değerindeyken doğrudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '“Her eleman çifttir” önermesini çürütmek için tek karşı örnek yeterlidir. İkinci denetimde • Soru 1: “8 çift sayıdır.” ifadesi bir önerme midir ve doğruluk değeri nedir bilgisi, 'Algoritmadaki temel önermeleri ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Algoritmik yapılar içerisindeki mantık bağlaçlarını ve niceleyicileri çözümleyebilme hedefi için “Her eleman çifttir” önermesini çürütmek için tek karşı örnek yeterlidir. İkinci denetimde • Soru 1: “8 çift sayıdır.” ifadesi bir önerme midir ve doğruluk değeri nedir bilgisi, 'Algoritmadaki temel önermeleri ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Algoritmik yapılar içerisindeki mantık bağlaçlarını ve niceleyicileri çözümleyebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1516-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-12-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-68","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n015","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3ef2e2420ee54287d679cd661c94c025ef95f581c5723245a1998ccccbe339be","reviewDecisionSha256":"f7e8e840cb7ce64d33ee7fd63216fbaad4693dc26ee7c0e8296ba4ccaf31af17","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3ef2e2420ee54287d679cd661c94c025ef95f581c5723245a1998ccccbe339be","reviewedHash":"sha256:3ef2e2420ee54287d679cd661c94c025ef95f581c5723245a1998ccccbe339be","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f7e8e840cb7ce64d33ee7fd63216fbaad4693dc26ee7c0e8296ba4ccaf31af17; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1516","contentProjectionSha256":"3ef2e2420ee54287d679cd661c94c025ef95f581c5723245a1998ccccbe339be","reviewDecisionSha256":"f7e8e840cb7ce64d33ee7fd63216fbaad4693dc26ee7c0e8296ba4ccaf31af17","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1517","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1517","questionNumber":1517,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-05-algoritma-ve-bilisim","topicKey":"tr-g09-matematik-t05-algoritma-ve-bilisim","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t05-mantik-baglaclari-niceleyiciler","topic":"ALGORİTMA VE BİLİŞİM","title":"Algoritmik yapılar içerisindeki mantık bağlaçlarını ve niceleyicileri çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1517","objective":"Algoritmik yapılar içerisindeki mantık bağlaçlarını ve niceleyicileri çözümleyebilme","objectiveId":"Algoritmik yapılar içerisindeki mantık bağlaçlarını ve niceleyicileri çözümleyebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n015","noteKey":"tr.g09.matematik.n015","question":"Bağlam: ALGORİTMA VE BİLİŞİM. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden algoritmalarda mantık bağlaçları ve niceleyiciler konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: • Soru 5: “x>0 değil” ifadesi hangi değerleri kapsar. İkinci denetimde • Soru 1: “8 çift sayıdır.” ifadesi bir önerme midir ve doğruluk değeri nedir bilgisi, 'Algoritmadaki temel önermeleri ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["• Soru 5: “x>0 değil” ifadesi hangi değerleri kapsar. İkinci denetimde • Soru 1: “8 çift sayıdır.” ifadesi bir önerme midir ve doğruluk değeri nedir bilgisi, 'Algoritmadaki temel önermeleri ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Kontrol: İddia için karşı örnek mi, tanık eleman mı arıyorum. Bu akıl yürütme '“p ancak ve ancak q”, p ile q aynı doğruluk değerindeyken doğrudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Algoritmadaki temel önermeleri ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","• Hatalı düşünce: “Karar koşulu doğruysa algoritmanın son çıktısı da kesinlikle aynıdır.” Neden yanlış: Sonraki kararlar veya işlemler çıktıyı değiştirebilir. Bu akıl yürütme '“değil p”, p’nin doğruluk değerini tersine çevirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her küçük karşılaştırma veya üyelik koşuluna p, q gibi ad ver' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Kontrol: Koşul değeri ile nihai çıktıyı ayrı izledim mi. Bu akıl yürütme '“Her”, tanımlanan kümenin bütün elemanlarını kapsayan evrensel niceleyicidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Her önerme tek başına doğru ya da yanlış değerlendirilebilmeli' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"• Soru 5: “x>0 değil” ifadesi hangi değerleri kapsar. İkinci denetimde • Soru 1: “8 çift sayıdır.” ifadesi bir önerme midir ve doğruluk değeri nedir bilgisi, 'Algoritmadaki temel önermeleri ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: '• Soru 5: “x>0 değil” ifadesi hangi değerleri kapsar. İkinci denetimde • Soru 1: “8 çift sayıdır.” ifadesi bir önerme midir ve doğruluk değeri nedir bilgisi, 'Algoritmadaki temel önermeleri ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kontrol: İddia için karşı örnek mi, tanık eleman mı arıyorum. Bu akıl yürütme '“p ancak ve ancak q”, p ile q aynı doğruluk değerindeyken doğrudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Algoritmadaki temel önermeleri ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: '• Hatalı düşünce: “Karar koşulu doğruysa algoritmanın son çıktısı da kesinlikle aynıdır.” Neden yanlış: Sonraki kararlar veya işlemler çıktıyı değiştirebilir. Bu akıl yürütme '“değil p”, p’nin doğruluk değerini tersine çevirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her küçük karşılaştırma veya üyelik koşuluna p, q gibi ad ver' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kontrol: Koşul değeri ile nihai çıktıyı ayrı izledim mi. Bu akıl yürütme '“Her”, tanımlanan kümenin bütün elemanlarını kapsayan evrensel niceleyicidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Her önerme tek başına doğru ya da yanlış değerlendirilebilmeli' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Algoritmik yapılar içerisindeki mantık bağlaçlarını ve niceleyicileri çözümleyebilme hedefi için • Soru 5: “x>0 değil” ifadesi hangi değerleri kapsar. İkinci denetimde • Soru 1: “8 çift sayıdır.” ifadesi bir önerme midir ve doğruluk değeri nedir bilgisi, 'Algoritmadaki temel önermeleri ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Algoritmik yapılar içerisindeki mantık bağlaçlarını ve niceleyicileri çözümleyebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1517-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-13-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-68","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n015","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bf1125af92bea5fd10b225a08af137382e4b6fe4f93e9de1ed9b04f6c7fb20fb","reviewDecisionSha256":"de74e7b945e100bd069062b8a1b37e99c44127e9d160a730f5c1d6cea5f789e3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:bf1125af92bea5fd10b225a08af137382e4b6fe4f93e9de1ed9b04f6c7fb20fb","reviewedHash":"sha256:bf1125af92bea5fd10b225a08af137382e4b6fe4f93e9de1ed9b04f6c7fb20fb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:de74e7b945e100bd069062b8a1b37e99c44127e9d160a730f5c1d6cea5f789e3; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1517","contentProjectionSha256":"bf1125af92bea5fd10b225a08af137382e4b6fe4f93e9de1ed9b04f6c7fb20fb","reviewDecisionSha256":"de74e7b945e100bd069062b8a1b37e99c44127e9d160a730f5c1d6cea5f789e3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1518","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1518","questionNumber":1518,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-06-istatistiksel-arastirma-sureci","topicKey":"tr-g09-matematik-t06-istatistiksel-arastirma-sureci","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t06-istatistiksel-yorum-elestirisi","topic":"İSTATİSTİKSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ","title":"Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1518","objective":"Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme","objectiveId":"Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n018","noteKey":"tr.g09.matematik.n018","question":"Bağlam: İSTATİSTİKSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden istatistiksel sonuç ve yorumları eleştirel değerlendirme konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Eleştirel değerlendirmeye geçmeden önce gerekli önceki bilgileri etkinleştir. İkinci denetimde • Soru 1: 10, 10, 10, 10, 50 verilerinin ortalaması ve ortancası nedir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — istatistiksel temellendirme yap.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["En kritik hata, grafiğin görsel etkisini sayısal kanıtın yerine koymaktır. Bu akıl yürütme '• Soru 1: 10, 10, 10, 10, 50 verilerinin ortalaması ve ortancası nedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce iddiayı ölçülebilir bir cümleye çevir: “arttı” mı, “iki katına çıktı” mı, “daha tutarlı” mı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Eleştirel değerlendirmeye geçmeden önce gerekli önceki bilgileri etkinleştir. İkinci denetimde • Soru 1: 10, 10, 10, 10, 50 verilerinin ortalaması ve ortancası nedir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — istatistiksel temellendirme yap.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Kısa bir eksen aralığı küçük farkı büyük gösterebilir. Bu akıl yürütme 'Cevap: Ortalama 90/5=18, ortanca 10’dur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ardından veri kaynağını, değişkeni, birimi, zamanı, örneklemi ve kullanılan özetleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","geniş aralık büyük farkı küçük gösterebilir. Bu akıl yürütme 'Uç değer ortalamayı yukarı çeker' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Görseldeki değerleri mümkünse yeniden hesapla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Eleştirel değerlendirmeye geçmeden önce gerekli önceki bilgileri etkinleştir. İkinci denetimde • Soru 1: 10, 10, 10, 10, 50 verilerinin ortalaması ve ortancası nedir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — istatistiksel temellendirme yap.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'En kritik hata, grafiğin görsel etkisini sayısal kanıtın yerine koymaktır. Bu akıl yürütme '• Soru 1: 10, 10, 10, 10, 50 verilerinin ortalaması ve ortancası nedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce iddiayı ölçülebilir bir cümleye çevir: “arttı” mı, “iki katına çıktı” mı, “daha tutarlı” mı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Eleştirel değerlendirmeye geçmeden önce gerekli önceki bilgileri etkinleştir. İkinci denetimde • Soru 1: 10, 10, 10, 10, 50 verilerinin ortalaması ve ortancası nedir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — istatistiksel temellendirme yap.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kısa bir eksen aralığı küçük farkı büyük gösterebilir. Bu akıl yürütme 'Cevap: Ortalama 90/5=18, ortanca 10’dur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ardından veri kaynağını, değişkeni, birimi, zamanı, örneklemi ve kullanılan özetleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'geniş aralık büyük farkı küçük gösterebilir. Bu akıl yürütme 'Uç değer ortalamayı yukarı çeker' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Görseldeki değerleri mümkünse yeniden hesapla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme hedefi için Eleştirel değerlendirmeye geçmeden önce gerekli önceki bilgileri etkinleştir. İkinci denetimde • Soru 1: 10, 10, 10, 10, 50 verilerinin ortalaması ve ortancası nedir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — istatistiksel temellendirme yap.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1518-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-14-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-74","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n018","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5d5dc832ec6dca0249edb365b2daaade7af1339215ec9b6be5c0f9e218a038f1","reviewDecisionSha256":"213e3cb776f2204fb9f68bd6653b16b10099ecb475e8f2386c9c389d6e99c3fe","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5d5dc832ec6dca0249edb365b2daaade7af1339215ec9b6be5c0f9e218a038f1","reviewedHash":"sha256:5d5dc832ec6dca0249edb365b2daaade7af1339215ec9b6be5c0f9e218a038f1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:213e3cb776f2204fb9f68bd6653b16b10099ecb475e8f2386c9c389d6e99c3fe; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1518","contentProjectionSha256":"5d5dc832ec6dca0249edb365b2daaade7af1339215ec9b6be5c0f9e218a038f1","reviewDecisionSha256":"213e3cb776f2204fb9f68bd6653b16b10099ecb475e8f2386c9c389d6e99c3fe","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1519","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1519","questionNumber":1519,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-06-istatistiksel-arastirma-sureci","topicKey":"tr-g09-matematik-t06-istatistiksel-arastirma-sureci","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t06-istatistiksel-yorum-elestirisi","topic":"İSTATİSTİKSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ","title":"Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1519","objective":"Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme","objectiveId":"Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n018","noteKey":"tr.g09.matematik.n018","question":"Bağlam: İSTATİSTİKSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden istatistiksel sonuç ve yorumları eleştirel değerlendirme konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: • Soru 1: 10, 10, 10, 10, 50 verilerinin ortalaması ve ortancası nedir. İkinci denetimde • Soru 1: 10, 10, 10, 10, 50 verilerinin ortalaması ve ortancası nedir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — istatistiksel temellendirme yap.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Kısa bir eksen aralığı küçük farkı büyük gösterebilir. Bu akıl yürütme 'Uç değer ortalamayı yukarı çeker' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gözlenebilir eylem, iddia–kanıt tablosu oluşturmaktır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","geniş aralık büyük farkı küçük gösterebilir. Bu akıl yürütme '• Soru 2: Bir grafikte değerler 62 ve 71 ise mutlak fark kaçtır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Her iddia için doğrudan ilgili bir sayı veya dağılım özelliği var mı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","• Soru 1: 10, 10, 10, 10, 50 verilerinin ortalaması ve ortancası nedir. İkinci denetimde • Soru 1: 10, 10, 10, 10, 50 verilerinin ortalaması ve ortancası nedir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — istatistiksel temellendirme yap.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Düzeltici soru: “Başlığı görmeden yalnız gerçek değerleri ve birimleri okuyunca hangi büyüklükte değişim görüyorum?” Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları • Hatalı düşünce: “Sütun çok uzun görünüyor. Bu akıl yürütme 'Değerler yüzde ise fark 9 yüzde puanıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Süreç bileşeni b — hata ve yanlılıkları tespit et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"• Soru 1: 10, 10, 10, 10, 50 verilerinin ortalaması ve ortancası nedir. İkinci denetimde • Soru 1: 10, 10, 10, 10, 50 verilerinin ortalaması ve ortancası nedir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — istatistiksel temellendirme yap.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Kısa bir eksen aralığı küçük farkı büyük gösterebilir. Bu akıl yürütme 'Uç değer ortalamayı yukarı çeker' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gözlenebilir eylem, iddia–kanıt tablosu oluşturmaktır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'geniş aralık büyük farkı küçük gösterebilir. Bu akıl yürütme '• Soru 2: Bir grafikte değerler 62 ve 71 ise mutlak fark kaçtır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Her iddia için doğrudan ilgili bir sayı veya dağılım özelliği var mı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '• Soru 1: 10, 10, 10, 10, 50 verilerinin ortalaması ve ortancası nedir. İkinci denetimde • Soru 1: 10, 10, 10, 10, 50 verilerinin ortalaması ve ortancası nedir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — istatistiksel temellendirme yap.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Düzeltici soru: “Başlığı görmeden yalnız gerçek değerleri ve birimleri okuyunca hangi büyüklükte değişim görüyorum?” Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları • Hatalı düşünce: “Sütun çok uzun görünüyor. Bu akıl yürütme 'Değerler yüzde ise fark 9 yüzde puanıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Süreç bileşeni b — hata ve yanlılıkları tespit et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme hedefi için • Soru 1: 10, 10, 10, 10, 50 verilerinin ortalaması ve ortancası nedir. İkinci denetimde • Soru 1: 10, 10, 10, 10, 50 verilerinin ortalaması ve ortancası nedir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — istatistiksel temellendirme yap.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1519-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-15-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-74","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n018","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5bc646e7ef5ff6248e520e7ddf3b88ccc70130480acbcf091a231812a5146f9d","reviewDecisionSha256":"cb1f9e07b14ba9291a461142e76c1abba901c1e6c2c5e848d60ac6bbe3221039","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5bc646e7ef5ff6248e520e7ddf3b88ccc70130480acbcf091a231812a5146f9d","reviewedHash":"sha256:5bc646e7ef5ff6248e520e7ddf3b88ccc70130480acbcf091a231812a5146f9d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cb1f9e07b14ba9291a461142e76c1abba901c1e6c2c5e848d60ac6bbe3221039; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1519","contentProjectionSha256":"5bc646e7ef5ff6248e520e7ddf3b88ccc70130480acbcf091a231812a5146f9d","reviewDecisionSha256":"cb1f9e07b14ba9291a461142e76c1abba901c1e6c2c5e848d60ac6bbe3221039","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1520","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1520","questionNumber":1520,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-06-istatistiksel-arastirma-sureci","topicKey":"tr-g09-matematik-t06-istatistiksel-arastirma-sureci","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t06-istatistiksel-yorum-elestirisi","topic":"İSTATİSTİKSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ","title":"Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1520","objective":"Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme","objectiveId":"Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n018","noteKey":"tr.g09.matematik.n018","question":"Bağlam: İSTATİSTİKSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden istatistiksel sonuç ve yorumları eleştirel değerlendirme konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Cevap: Ortalama 90/5=18, ortanca 10’dur. İkinci denetimde • Soru 1: 10, 10, 10, 10, 50 verilerinin ortalaması ve ortancası nedir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — istatistiksel temellendirme yap.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["geniş aralık büyük farkı küçük gösterebilir. Bu akıl yürütme 'Değerler yüzde ise fark 9 yüzde puanıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eksen başlangıcını, aralıkları, atlanan dönemleri, seçilmiş merkezi, gizlenen yayılımı, örneklem büyüklüğünü ve seçilme yöntemini denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Düzeltici soru: “Başlığı görmeden yalnız gerçek değerleri ve birimleri okuyunca hangi büyüklükte değişim görüyorum?” Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları • Hatalı düşünce: “Sütun çok uzun görünüyor. Bu akıl yürütme '• Soru 3: 62’den 71’e göreli artış yaklaşık kaçtır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Birlikte değişim görülüyorsa neden-sonuç için deney düzeni, karşılaştırma grubu ve diğer etkenlerin kontrol edilip edilmediğini sor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","artış çok büyüktür.” Neden yanlış: Görsel yükseklik eksen ölçeğine bağlıdır. Bu akıl yürütme 'yaklaşık %14,5’tir, %9 veya %100 değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Aynı veri başka makul bir özetle farklı bir izlenim oluşturuyor mu' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Cevap: Ortalama 90/5=18, ortanca 10’dur. İkinci denetimde • Soru 1: 10, 10, 10, 10, 50 verilerinin ortalaması ve ortancası nedir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — istatistiksel temellendirme yap.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Cevap: Ortalama 90/5=18, ortanca 10’dur. İkinci denetimde • Soru 1: 10, 10, 10, 10, 50 verilerinin ortalaması ve ortancası nedir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — istatistiksel temellendirme yap.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'geniş aralık büyük farkı küçük gösterebilir. Bu akıl yürütme 'Değerler yüzde ise fark 9 yüzde puanıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eksen başlangıcını, aralıkları, atlanan dönemleri, seçilmiş merkezi, gizlenen yayılımı, örneklem büyüklüğünü ve seçilme yöntemini denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Düzeltici soru: “Başlığı görmeden yalnız gerçek değerleri ve birimleri okuyunca hangi büyüklükte değişim görüyorum?” Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları • Hatalı düşünce: “Sütun çok uzun görünüyor. Bu akıl yürütme '• Soru 3: 62’den 71’e göreli artış yaklaşık kaçtır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Birlikte değişim görülüyorsa neden-sonuç için deney düzeni, karşılaştırma grubu ve diğer etkenlerin kontrol edilip edilmediğini sor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'artış çok büyüktür.” Neden yanlış: Görsel yükseklik eksen ölçeğine bağlıdır. Bu akıl yürütme 'yaklaşık %14,5’tir, %9 veya %100 değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Aynı veri başka makul bir özetle farklı bir izlenim oluşturuyor mu' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Cevap: Ortalama 90/5=18, ortanca 10’dur. İkinci denetimde • Soru 1: 10, 10, 10, 10, 50 verilerinin ortalaması ve ortancası nedir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — istatistiksel temellendirme yap.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme hedefi için Cevap: Ortalama 90/5=18, ortanca 10’dur. İkinci denetimde • Soru 1: 10, 10, 10, 10, 50 verilerinin ortalaması ve ortancası nedir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — istatistiksel temellendirme yap.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1520-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-16-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-74","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n018","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"07afd6185451ab7c3d3cb9b43d4a531d95b22049e1774b26fe6f5392703e6566","reviewDecisionSha256":"27d27ab25ce43b3fa9ed0887d1686d6286258afd17d9e2eb9ed6cff6e5e18614","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:07afd6185451ab7c3d3cb9b43d4a531d95b22049e1774b26fe6f5392703e6566","reviewedHash":"sha256:07afd6185451ab7c3d3cb9b43d4a531d95b22049e1774b26fe6f5392703e6566","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:27d27ab25ce43b3fa9ed0887d1686d6286258afd17d9e2eb9ed6cff6e5e18614; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1520","contentProjectionSha256":"07afd6185451ab7c3d3cb9b43d4a531d95b22049e1774b26fe6f5392703e6566","reviewDecisionSha256":"27d27ab25ce43b3fa9ed0887d1686d6286258afd17d9e2eb9ed6cff6e5e18614","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1521","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1521","questionNumber":1521,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-06-istatistiksel-arastirma-sureci","topicKey":"tr-g09-matematik-t06-istatistiksel-arastirma-sureci","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t06-istatistiksel-yorum-elestirisi","topic":"İSTATİSTİKSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ","title":"Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1521","objective":"Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme","objectiveId":"Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n018","noteKey":"tr.g09.matematik.n018","question":"Bağlam: İSTATİSTİKSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden istatistiksel sonuç ve yorumları eleştirel değerlendirme konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Uç değer ortalamayı yukarı çeker. İkinci denetimde • Soru 1: 10, 10, 10, 10, 50 verilerinin ortalaması ve ortancası nedir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — istatistiksel temellendirme yap.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Uç değer ortalamayı yukarı çeker. İkinci denetimde • Soru 1: 10, 10, 10, 10, 50 verilerinin ortalaması ve ortancası nedir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — istatistiksel temellendirme yap.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Düzeltici soru: “Başlığı görmeden yalnız gerçek değerleri ve birimleri okuyunca hangi büyüklükte değişim görüyorum?” Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları • Hatalı düşünce: “Sütun çok uzun görünüyor. Bu akıl yürütme 'yaklaşık %14,5’tir, %9 veya %100 değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İddianın kapsamı örneklemin kapsamını aşıyor mu' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","artış çok büyüktür.” Neden yanlış: Görsel yükseklik eksen ölçeğine bağlıdır. Bu akıl yürütme '• Soru 4: Bir okulun bütün öğrencileri hakkında sonuç çıkarılacaksa yalnız basketbol takımından veri toplamak temsil edici midir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Süreç bileşeni c — iddiayı kabul et, sınırla veya çürüt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Doğrulama: Başlangıç ve bitiş değerlerinden mutlak ve göreli değişimi hesapla. Bu akıl yürütme 'seçim belirli bir grubu aşırı temsil eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kanıt bütünüyle uyumluysa kabul et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Uç değer ortalamayı yukarı çeker. İkinci denetimde • Soru 1: 10, 10, 10, 10, 50 verilerinin ortalaması ve ortancası nedir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — istatistiksel temellendirme yap.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Uç değer ortalamayı yukarı çeker. İkinci denetimde • Soru 1: 10, 10, 10, 10, 50 verilerinin ortalaması ve ortancası nedir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — istatistiksel temellendirme yap.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Düzeltici soru: “Başlığı görmeden yalnız gerçek değerleri ve birimleri okuyunca hangi büyüklükte değişim görüyorum?” Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları • Hatalı düşünce: “Sütun çok uzun görünüyor. Bu akıl yürütme 'yaklaşık %14,5’tir, %9 veya %100 değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İddianın kapsamı örneklemin kapsamını aşıyor mu' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'artış çok büyüktür.” Neden yanlış: Görsel yükseklik eksen ölçeğine bağlıdır. Bu akıl yürütme '• Soru 4: Bir okulun bütün öğrencileri hakkında sonuç çıkarılacaksa yalnız basketbol takımından veri toplamak temsil edici midir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Süreç bileşeni c — iddiayı kabul et, sınırla veya çürüt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Doğrulama: Başlangıç ve bitiş değerlerinden mutlak ve göreli değişimi hesapla. Bu akıl yürütme 'seçim belirli bir grubu aşırı temsil eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kanıt bütünüyle uyumluysa kabul et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme hedefi için Uç değer ortalamayı yukarı çeker. İkinci denetimde • Soru 1: 10, 10, 10, 10, 50 verilerinin ortalaması ve ortancası nedir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — istatistiksel temellendirme yap.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1521-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-1-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-74","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n018","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3eb4ce7c50fad8c89bc456618e52d1752c7439fc6ac266f44bcb6cd05c6f8529","reviewDecisionSha256":"27be6e7a412e2a7c5810c9cb19f735a1bc58385c9f73d0dccc4363ec5ca46a22","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3eb4ce7c50fad8c89bc456618e52d1752c7439fc6ac266f44bcb6cd05c6f8529","reviewedHash":"sha256:3eb4ce7c50fad8c89bc456618e52d1752c7439fc6ac266f44bcb6cd05c6f8529","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:27be6e7a412e2a7c5810c9cb19f735a1bc58385c9f73d0dccc4363ec5ca46a22; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1521","contentProjectionSha256":"3eb4ce7c50fad8c89bc456618e52d1752c7439fc6ac266f44bcb6cd05c6f8529","reviewDecisionSha256":"27be6e7a412e2a7c5810c9cb19f735a1bc58385c9f73d0dccc4363ec5ca46a22","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1522","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1522","questionNumber":1522,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-06-istatistiksel-arastirma-sureci","topicKey":"tr-g09-matematik-t06-istatistiksel-arastirma-sureci","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t06-istatistiksel-yorum-elestirisi","topic":"İSTATİSTİKSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ","title":"Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1522","objective":"Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme","objectiveId":"Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n018","noteKey":"tr.g09.matematik.n018","question":"Bağlam: İSTATİSTİKSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden istatistiksel sonuç ve yorumları eleştirel değerlendirme konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: • Soru 2: Bir grafikte değerler 62 ve 71 ise mutlak fark kaçtır. İkinci denetimde • Soru 1: 10, 10, 10, 10, 50 verilerinin ortalaması ve ortancası nedir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — istatistiksel temellendirme yap.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["artış çok büyüktür.” Neden yanlış: Görsel yükseklik eksen ölçeğine bağlıdır. Bu akıl yürütme 'seçim belirli bir grubu aşırı temsil eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yön doğru fakat büyüklük veya kapsam abartılıysa sınırla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","• Soru 2: Bir grafikte değerler 62 ve 71 ise mutlak fark kaçtır. İkinci denetimde • Soru 1: 10, 10, 10, 10, 50 verilerinin ortalaması ve ortancası nedir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — istatistiksel temellendirme yap.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Doğrulama: Başlangıç ve bitiş değerlerinden mutlak ve göreli değişimi hesapla. Bu akıl yürütme '• Soru 5: İki değişken birlikte artıyorsa biri diğerinin nedeni olduğu kesin midir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonuç cümlende “çünkü”den sonra sayısal dayanak, “ancak”tan sonra sınır bulunmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Kontrol: Eksen sıfırdan mı başlıyor ve kesinti açık mı. Bu akıl yürütme 'Üçüncü değişken, ters yönlü etki veya rastlantı olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Kişisel beğeni yerine veri, ölçüm koşulu ve belirsizlik yazdım mı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"• Soru 2: Bir grafikte değerler 62 ve 71 ise mutlak fark kaçtır. İkinci denetimde • Soru 1: 10, 10, 10, 10, 50 verilerinin ortalaması ve ortancası nedir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — istatistiksel temellendirme yap.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'artış çok büyüktür.” Neden yanlış: Görsel yükseklik eksen ölçeğine bağlıdır. Bu akıl yürütme 'seçim belirli bir grubu aşırı temsil eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yön doğru fakat büyüklük veya kapsam abartılıysa sınırla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '• Soru 2: Bir grafikte değerler 62 ve 71 ise mutlak fark kaçtır. İkinci denetimde • Soru 1: 10, 10, 10, 10, 50 verilerinin ortalaması ve ortancası nedir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — istatistiksel temellendirme yap.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Doğrulama: Başlangıç ve bitiş değerlerinden mutlak ve göreli değişimi hesapla. Bu akıl yürütme '• Soru 5: İki değişken birlikte artıyorsa biri diğerinin nedeni olduğu kesin midir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonuç cümlende “çünkü”den sonra sayısal dayanak, “ancak”tan sonra sınır bulunmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Kontrol: Eksen sıfırdan mı başlıyor ve kesinti açık mı. Bu akıl yürütme 'Üçüncü değişken, ters yönlü etki veya rastlantı olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Kişisel beğeni yerine veri, ölçüm koşulu ve belirsizlik yazdım mı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme hedefi için • Soru 2: Bir grafikte değerler 62 ve 71 ise mutlak fark kaçtır. İkinci denetimde • Soru 1: 10, 10, 10, 10, 50 verilerinin ortalaması ve ortancası nedir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — istatistiksel temellendirme yap.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1522-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-2-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-74","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n018","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4b17db8309af82120ce0c9ad9476a4202ced78c5b145da98eda91c5abb051559","reviewDecisionSha256":"98cd1b62f3ab73e6a76f8111d24af0d36efd4416c0d150eedd9e8404ed056607","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4b17db8309af82120ce0c9ad9476a4202ced78c5b145da98eda91c5abb051559","reviewedHash":"sha256:4b17db8309af82120ce0c9ad9476a4202ced78c5b145da98eda91c5abb051559","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:98cd1b62f3ab73e6a76f8111d24af0d36efd4416c0d150eedd9e8404ed056607; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1522","contentProjectionSha256":"4b17db8309af82120ce0c9ad9476a4202ced78c5b145da98eda91c5abb051559","reviewDecisionSha256":"98cd1b62f3ab73e6a76f8111d24af0d36efd4416c0d150eedd9e8404ed056607","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1523","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1523","questionNumber":1523,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-06-istatistiksel-arastirma-sureci","topicKey":"tr-g09-matematik-t06-istatistiksel-arastirma-sureci","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t06-istatistiksel-yorum-elestirisi","topic":"İSTATİSTİKSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ","title":"Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1523","objective":"Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme","objectiveId":"Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n018","noteKey":"tr.g09.matematik.n018","question":"Bağlam: İSTATİSTİKSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden istatistiksel sonuç ve yorumları eleştirel değerlendirme konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Değerler yüzde ise fark 9 yüzde puanıdır. İkinci denetimde • Soru 1: 10, 10, 10, 10, 50 verilerinin ortalaması ve ortancası nedir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — istatistiksel temellendirme yap.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Doğrulama: Başlangıç ve bitiş değerlerinden mutlak ve göreli değişimi hesapla. Bu akıl yürütme 'Üçüncü değişken, ters yönlü etki veya rastlantı olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uygulamada merkez ve yayılım birlikte okunur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Kontrol: Eksen sıfırdan mı başlıyor ve kesinti açık mı. Bu akıl yürütme 'Temel kavramlar ve temsiller • İstatistiksel temellendirme: Bir iddiayı veri kaynağı, örneklem, görsel, merkez ve yayılım ölçüleriyle açık bir gerekçe zincirine bağlamaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin ortalama yükselirken ortanca sabit kalıyorsa artış birkaç yüksek değerden kaynaklanabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Değerler yüzde ise fark 9 yüzde puanıdır. İkinci denetimde • Soru 1: 10, 10, 10, 10, 50 verilerinin ortalaması ve ortancası nedir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — istatistiksel temellendirme yap.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","• Hatalı düşünce: “İki değişken birlikte artıyorsa biri diğerine neden olur.” Neden yanlış: Ortak bir üçüncü değişken ikisini de etkileyebilir. Bu akıl yürütme '• Yanlılık: Veri toplama, seçme, gösterme veya yorumlama sürecinin belirli bir sonuca sistematik olarak avantaj sağlamasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer biçimde büyük örneklem sayısı tek başına yeterli değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Değerler yüzde ise fark 9 yüzde puanıdır. İkinci denetimde • Soru 1: 10, 10, 10, 10, 50 verilerinin ortalaması ve ortancası nedir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — istatistiksel temellendirme yap.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Doğrulama: Başlangıç ve bitiş değerlerinden mutlak ve göreli değişimi hesapla. Bu akıl yürütme 'Üçüncü değişken, ters yönlü etki veya rastlantı olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uygulamada merkez ve yayılım birlikte okunur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Kontrol: Eksen sıfırdan mı başlıyor ve kesinti açık mı. Bu akıl yürütme 'Temel kavramlar ve temsiller • İstatistiksel temellendirme: Bir iddiayı veri kaynağı, örneklem, görsel, merkez ve yayılım ölçüleriyle açık bir gerekçe zincirine bağlamaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin ortalama yükselirken ortanca sabit kalıyorsa artış birkaç yüksek değerden kaynaklanabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Değerler yüzde ise fark 9 yüzde puanıdır. İkinci denetimde • Soru 1: 10, 10, 10, 10, 50 verilerinin ortalaması ve ortancası nedir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — istatistiksel temellendirme yap.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: '• Hatalı düşünce: “İki değişken birlikte artıyorsa biri diğerine neden olur.” Neden yanlış: Ortak bir üçüncü değişken ikisini de etkileyebilir. Bu akıl yürütme '• Yanlılık: Veri toplama, seçme, gösterme veya yorumlama sürecinin belirli bir sonuca sistematik olarak avantaj sağlamasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzer biçimde büyük örneklem sayısı tek başına yeterli değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme hedefi için Değerler yüzde ise fark 9 yüzde puanıdır. İkinci denetimde • Soru 1: 10, 10, 10, 10, 50 verilerinin ortalaması ve ortancası nedir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — istatistiksel temellendirme yap.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1523-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-3-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-74","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n018","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"16ff2050027a5a76a9b03c9b98a5810d1686aeb4486167cc1ed15612501cef3e","reviewDecisionSha256":"51292524c33c9ad42e06305d33594d61f28a8cf698b2d3674ab6e2cc47b5e18a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:16ff2050027a5a76a9b03c9b98a5810d1686aeb4486167cc1ed15612501cef3e","reviewedHash":"sha256:16ff2050027a5a76a9b03c9b98a5810d1686aeb4486167cc1ed15612501cef3e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:51292524c33c9ad42e06305d33594d61f28a8cf698b2d3674ab6e2cc47b5e18a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1523","contentProjectionSha256":"16ff2050027a5a76a9b03c9b98a5810d1686aeb4486167cc1ed15612501cef3e","reviewDecisionSha256":"51292524c33c9ad42e06305d33594d61f28a8cf698b2d3674ab6e2cc47b5e18a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1524","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1524","questionNumber":1524,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-06-istatistiksel-arastirma-sureci","topicKey":"tr-g09-matematik-t06-istatistiksel-arastirma-sureci","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t06-istatistiksel-yorum-elestirisi","topic":"İSTATİSTİKSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ","title":"Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1524","objective":"Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme","objectiveId":"Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n018","noteKey":"tr.g09.matematik.n018","question":"Bağlam: İSTATİSTİKSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden istatistiksel sonuç ve yorumları eleştirel değerlendirme konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: • Soru 3: 62’den 71’e göreli artış yaklaşık kaçtır. İkinci denetimde • Soru 1: 10, 10, 10, 10, 50 verilerinin ortalaması ve ortancası nedir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — istatistiksel temellendirme yap.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Kontrol: Eksen sıfırdan mı başlıyor ve kesinti açık mı. Bu akıl yürütme '• Yanlılık: Veri toplama, seçme, gösterme veya yorumlama sürecinin belirli bir sonuca sistematik olarak avantaj sağlamasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'çevrim içi gönüllü ankette katılım olasılığı görüşle ilişkiliyse sonuç yanlı olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","• Hatalı düşünce: “İki değişken birlikte artıyorsa biri diğerine neden olur.” Neden yanlış: Ortak bir üçüncü değişken ikisini de etkileyebilir. Bu akıl yürütme '• Hata ve eksik bilgi: Yanlış hesap, yanlış etiket veya uygunsuz ölçek hatadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İyi tartışma, yalnız kusur bulmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Karşı örnek: Yazın dondurma satışı ile güneş yanığı birlikte artar. Bu akıl yürütme 'örneklem yöntemi, zaman aralığı ya da birimin verilmemesi eksik bilgidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'hangi ek bilginin iddiayı güçlendireceğini de belirtir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","• Soru 3: 62’den 71’e göreli artış yaklaşık kaçtır. İkinci denetimde • Soru 1: 10, 10, 10, 10, 50 verilerinin ortalaması ve ortancası nedir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — istatistiksel temellendirme yap.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"• Soru 3: 62’den 71’e göreli artış yaklaşık kaçtır. İkinci denetimde • Soru 1: 10, 10, 10, 10, 50 verilerinin ortalaması ve ortancası nedir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — istatistiksel temellendirme yap.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Kontrol: Eksen sıfırdan mı başlıyor ve kesinti açık mı. Bu akıl yürütme '• Yanlılık: Veri toplama, seçme, gösterme veya yorumlama sürecinin belirli bir sonuca sistematik olarak avantaj sağlamasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'çevrim içi gönüllü ankette katılım olasılığı görüşle ilişkiliyse sonuç yanlı olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: '• Hatalı düşünce: “İki değişken birlikte artıyorsa biri diğerine neden olur.” Neden yanlış: Ortak bir üçüncü değişken ikisini de etkileyebilir. Bu akıl yürütme '• Hata ve eksik bilgi: Yanlış hesap, yanlış etiket veya uygunsuz ölçek hatadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İyi tartışma, yalnız kusur bulmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Karşı örnek: Yazın dondurma satışı ile güneş yanığı birlikte artar. Bu akıl yürütme 'örneklem yöntemi, zaman aralığı ya da birimin verilmemesi eksik bilgidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'hangi ek bilginin iddiayı güçlendireceğini de belirtir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '• Soru 3: 62’den 71’e göreli artış yaklaşık kaçtır. İkinci denetimde • Soru 1: 10, 10, 10, 10, 50 verilerinin ortalaması ve ortancası nedir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — istatistiksel temellendirme yap.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme hedefi için • Soru 3: 62’den 71’e göreli artış yaklaşık kaçtır. İkinci denetimde • Soru 1: 10, 10, 10, 10, 50 verilerinin ortalaması ve ortancası nedir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — istatistiksel temellendirme yap.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1524-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-4-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-74","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n018","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"442be5a29602e849fc784ec38ec5b36705bfa4ed704f29070b65617a2be3f29a","reviewDecisionSha256":"ac9235359d804e050d36a1434a9630b0ca7a4c6f4de430d0445db6875c53ae30","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:442be5a29602e849fc784ec38ec5b36705bfa4ed704f29070b65617a2be3f29a","reviewedHash":"sha256:442be5a29602e849fc784ec38ec5b36705bfa4ed704f29070b65617a2be3f29a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ac9235359d804e050d36a1434a9630b0ca7a4c6f4de430d0445db6875c53ae30; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1524","contentProjectionSha256":"442be5a29602e849fc784ec38ec5b36705bfa4ed704f29070b65617a2be3f29a","reviewDecisionSha256":"ac9235359d804e050d36a1434a9630b0ca7a4c6f4de430d0445db6875c53ae30","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1525","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1525","questionNumber":1525,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-06-istatistiksel-arastirma-sureci","topicKey":"tr-g09-matematik-t06-istatistiksel-arastirma-sureci","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t06-istatistiksel-yorum-elestirisi","topic":"İSTATİSTİKSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ","title":"Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1525","objective":"Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme","objectiveId":"Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n018","noteKey":"tr.g09.matematik.n018","question":"Bağlam: İSTATİSTİKSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden istatistiksel sonuç ve yorumları eleştirel değerlendirme konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: yaklaşık %14,5’tir, %9 veya %100 değildir. İkinci denetimde • Soru 1: 10, 10, 10, 10, 50 verilerinin ortalaması ve ortancası nedir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — istatistiksel temellendirme yap.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["yaklaşık %14,5’tir, %9 veya %100 değildir. İkinci denetimde • Soru 1: 10, 10, 10, 10, 50 verilerinin ortalaması ve ortancası nedir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — istatistiksel temellendirme yap.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","• Hatalı düşünce: “İki değişken birlikte artıyorsa biri diğerine neden olur.” Neden yanlış: Ortak bir üçüncü değişken ikisini de etkileyebilir. Bu akıl yürütme 'örneklem yöntemi, zaman aralığı ya da birimin verilmemesi eksik bilgidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümlü örnekler Üç örnek bir haber grafiğinin sayısal iddiayla tutarlılığını, aynı veriden seçilen farklı merkez ölçülerinin oluşturduğu izlenimi ve yanlı örneklemle yapılan genellemeyi inceler' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Karşı örnek: Yazın dondurma satışı ile güneş yanığı birlikte artar. Bu akıl yürütme '• Ölçek: Eksen başlangıcı, aralık genişliği ve birim görsel farkın algısını değiştirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","biri diğerinin nedeni değildir. Bu akıl yürütme 'fakat açıkça belirtilmeli ve yorum sayısal farkla doğrulanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"yaklaşık %14,5’tir, %9 veya %100 değildir. İkinci denetimde • Soru 1: 10, 10, 10, 10, 50 verilerinin ortalaması ve ortancası nedir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — istatistiksel temellendirme yap.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'yaklaşık %14,5’tir, %9 veya %100 değildir. İkinci denetimde • Soru 1: 10, 10, 10, 10, 50 verilerinin ortalaması ve ortancası nedir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — istatistiksel temellendirme yap.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: '• Hatalı düşünce: “İki değişken birlikte artıyorsa biri diğerine neden olur.” Neden yanlış: Ortak bir üçüncü değişken ikisini de etkileyebilir. Bu akıl yürütme 'örneklem yöntemi, zaman aralığı ya da birimin verilmemesi eksik bilgidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümlü örnekler Üç örnek bir haber grafiğinin sayısal iddiayla tutarlılığını, aynı veriden seçilen farklı merkez ölçülerinin oluşturduğu izlenimi ve yanlı örneklemle yapılan genellemeyi inceler' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Karşı örnek: Yazın dondurma satışı ile güneş yanığı birlikte artar. Bu akıl yürütme '• Ölçek: Eksen başlangıcı, aralık genişliği ve birim görsel farkın algısını değiştirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'biri diğerinin nedeni değildir. Bu akıl yürütme 'fakat açıkça belirtilmeli ve yorum sayısal farkla doğrulanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme hedefi için yaklaşık %14,5’tir, %9 veya %100 değildir. İkinci denetimde • Soru 1: 10, 10, 10, 10, 50 verilerinin ortalaması ve ortancası nedir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — istatistiksel temellendirme yap.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1525-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-5-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-74","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n018","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"26a64cb9979ed39ef1b02d3a1263ac26d7b2b1c4999ef332f8da4334110ee97f","reviewDecisionSha256":"9f41a9bcab92c30bf8f3f1749d0e5561b1b561d605f0be48d03db0b8a599152f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:26a64cb9979ed39ef1b02d3a1263ac26d7b2b1c4999ef332f8da4334110ee97f","reviewedHash":"sha256:26a64cb9979ed39ef1b02d3a1263ac26d7b2b1c4999ef332f8da4334110ee97f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9f41a9bcab92c30bf8f3f1749d0e5561b1b561d605f0be48d03db0b8a599152f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1525","contentProjectionSha256":"26a64cb9979ed39ef1b02d3a1263ac26d7b2b1c4999ef332f8da4334110ee97f","reviewDecisionSha256":"9f41a9bcab92c30bf8f3f1749d0e5561b1b561d605f0be48d03db0b8a599152f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1526","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1526","questionNumber":1526,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-06-istatistiksel-arastirma-sureci","topicKey":"tr-g09-matematik-t06-istatistiksel-arastirma-sureci","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t06-istatistiksel-yorum-elestirisi","topic":"İSTATİSTİKSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ","title":"Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1526","objective":"Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme","objectiveId":"Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n018","noteKey":"tr.g09.matematik.n018","question":"Bağlam: İSTATİSTİKSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden istatistiksel sonuç ve yorumları eleştirel değerlendirme konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: • Soru 4: Bir okulun bütün öğrencileri hakkında sonuç çıkarılacaksa yalnız basketbol takımından veri toplamak temsil edici midir. İkinci denetimde • Soru 1: 10, 10, 10, 10, 50 verilerinin ortalaması ve ortancası nedir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — istatistiksel temellendirme yap.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Karşı örnek: Yazın dondurma satışı ile güneş yanığı birlikte artar. Bu akıl yürütme 'fakat açıkça belirtilmeli ve yorum sayısal farkla doğrulanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","• Soru 4: Bir okulun bütün öğrencileri hakkında sonuç çıkarılacaksa yalnız basketbol takımından veri toplamak temsil edici midir. İkinci denetimde • Soru 1: 10, 10, 10, 10, 50 verilerinin ortalaması ve ortancası nedir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — istatistiksel temellendirme yap.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","biri diğerinin nedeni değildir. Bu akıl yürütme '• Örneklem yanlılığı: Evrenin bazı üyelerinin seçilme şansının düşük veya sıfır olmasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Kontrol: Karşılaştırma grubu ve diğer etkenler var mı. Bu akıl yürütme 'Büyük ama yanlı örneklem, küçük fakat dengeli örneklemden daha güvenilir olmayabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Süreç bileşeni a — istatistiksel temellendirme yap' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"• Soru 4: Bir okulun bütün öğrencileri hakkında sonuç çıkarılacaksa yalnız basketbol takımından veri toplamak temsil edici midir. İkinci denetimde • Soru 1: 10, 10, 10, 10, 50 verilerinin ortalaması ve ortancası nedir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — istatistiksel temellendirme yap.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Karşı örnek: Yazın dondurma satışı ile güneş yanığı birlikte artar. Bu akıl yürütme 'fakat açıkça belirtilmeli ve yorum sayısal farkla doğrulanmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '• Soru 4: Bir okulun bütün öğrencileri hakkında sonuç çıkarılacaksa yalnız basketbol takımından veri toplamak temsil edici midir. İkinci denetimde • Soru 1: 10, 10, 10, 10, 50 verilerinin ortalaması ve ortancası nedir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — istatistiksel temellendirme yap.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'biri diğerinin nedeni değildir. Bu akıl yürütme '• Örneklem yanlılığı: Evrenin bazı üyelerinin seçilme şansının düşük veya sıfır olmasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Kontrol: Karşılaştırma grubu ve diğer etkenler var mı. Bu akıl yürütme 'Büyük ama yanlı örneklem, küçük fakat dengeli örneklemden daha güvenilir olmayabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Süreç bileşeni a — istatistiksel temellendirme yap' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme hedefi için • Soru 4: Bir okulun bütün öğrencileri hakkında sonuç çıkarılacaksa yalnız basketbol takımından veri toplamak temsil edici midir. İkinci denetimde • Soru 1: 10, 10, 10, 10, 50 verilerinin ortalaması ve ortancası nedir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — istatistiksel temellendirme yap.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1526-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-6-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-74","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n018","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bc1126e0047470d9b90d624a2de0aa69e65ccd1584da0a81af7520cc1f361cb8","reviewDecisionSha256":"3d95d3f7d5806248ec8cabe836a756e0b1a270cef332a452a58b5ef0a579da1c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:bc1126e0047470d9b90d624a2de0aa69e65ccd1584da0a81af7520cc1f361cb8","reviewedHash":"sha256:bc1126e0047470d9b90d624a2de0aa69e65ccd1584da0a81af7520cc1f361cb8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3d95d3f7d5806248ec8cabe836a756e0b1a270cef332a452a58b5ef0a579da1c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1526","contentProjectionSha256":"bc1126e0047470d9b90d624a2de0aa69e65ccd1584da0a81af7520cc1f361cb8","reviewDecisionSha256":"3d95d3f7d5806248ec8cabe836a756e0b1a270cef332a452a58b5ef0a579da1c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1527","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1527","questionNumber":1527,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-06-istatistiksel-arastirma-sureci","topicKey":"tr-g09-matematik-t06-istatistiksel-arastirma-sureci","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t06-istatistiksel-yorum-elestirisi","topic":"İSTATİSTİKSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ","title":"Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1527","objective":"Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme","objectiveId":"Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n018","noteKey":"tr.g09.matematik.n018","question":"Bağlam: İSTATİSTİKSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden istatistiksel sonuç ve yorumları eleştirel değerlendirme konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: seçim belirli bir grubu aşırı temsil eder. İkinci denetimde • Soru 1: 10, 10, 10, 10, 50 verilerinin ortalaması ve ortancası nedir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — istatistiksel temellendirme yap.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["biri diğerinin nedeni değildir. Bu akıl yürütme 'Büyük ama yanlı örneklem, küçük fakat dengeli örneklemden daha güvenilir olmayabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce iddiayı ölçülebilir bir cümleye çevir: “arttı” mı, “iki katına çıktı” mı, “daha tutarlı” mı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Kontrol: Karşılaştırma grubu ve diğer etkenler var mı. Bu akıl yürütme '• Merkez ve yayılım: Ortalama veya ortanca tek başına dağılımı tamamlamaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ardından veri kaynağını, değişkeni, birimi, zamanı, örneklemi ve kullanılan özetleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","seçim belirli bir grubu aşırı temsil eder. İkinci denetimde • Soru 1: 10, 10, 10, 10, 50 verilerinin ortalaması ve ortancası nedir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — istatistiksel temellendirme yap.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","• Hatalı düşünce: “Örneklem 10.000 kişiyse kesin temsil edicidir.” Neden yanlış: Seçim yöntemi yanlıysa büyüklük yanlılığı gidermez. Bu akıl yürütme 'açıklık, çeyrekler açıklığı veya standart sapma değişebilirliği gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Görseldeki değerleri mümkünse yeniden hesapla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"seçim belirli bir grubu aşırı temsil eder. İkinci denetimde • Soru 1: 10, 10, 10, 10, 50 verilerinin ortalaması ve ortancası nedir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — istatistiksel temellendirme yap.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'biri diğerinin nedeni değildir. Bu akıl yürütme 'Büyük ama yanlı örneklem, küçük fakat dengeli örneklemden daha güvenilir olmayabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce iddiayı ölçülebilir bir cümleye çevir: “arttı” mı, “iki katına çıktı” mı, “daha tutarlı” mı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kontrol: Karşılaştırma grubu ve diğer etkenler var mı. Bu akıl yürütme '• Merkez ve yayılım: Ortalama veya ortanca tek başına dağılımı tamamlamaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ardından veri kaynağını, değişkeni, birimi, zamanı, örneklemi ve kullanılan özetleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'seçim belirli bir grubu aşırı temsil eder. İkinci denetimde • Soru 1: 10, 10, 10, 10, 50 verilerinin ortalaması ve ortancası nedir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — istatistiksel temellendirme yap.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: '• Hatalı düşünce: “Örneklem 10.000 kişiyse kesin temsil edicidir.” Neden yanlış: Seçim yöntemi yanlıysa büyüklük yanlılığı gidermez. Bu akıl yürütme 'açıklık, çeyrekler açıklığı veya standart sapma değişebilirliği gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Görseldeki değerleri mümkünse yeniden hesapla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme hedefi için seçim belirli bir grubu aşırı temsil eder. İkinci denetimde • Soru 1: 10, 10, 10, 10, 50 verilerinin ortalaması ve ortancası nedir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — istatistiksel temellendirme yap.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Başkaları tarafından oluşturulan tek nicel değişkenli veri dağılımlarına ilişkin istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1527-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-7-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-74","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n018","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n018","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d6108c0e35dbe48c9802513e1ef6ae40f7f5ecc3df93d812e60ed792e8597a23","reviewDecisionSha256":"61fca029bd769903c3d219a391f72af4e6200636ae2474aafe8aff539f2b48d7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d6108c0e35dbe48c9802513e1ef6ae40f7f5ecc3df93d812e60ed792e8597a23","reviewedHash":"sha256:d6108c0e35dbe48c9802513e1ef6ae40f7f5ecc3df93d812e60ed792e8597a23","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:61fca029bd769903c3d219a391f72af4e6200636ae2474aafe8aff539f2b48d7; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1527","contentProjectionSha256":"d6108c0e35dbe48c9802513e1ef6ae40f7f5ecc3df93d812e60ed792e8597a23","reviewDecisionSha256":"61fca029bd769903c3d219a391f72af4e6200636ae2474aafe8aff539f2b48d7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1528","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1528","questionNumber":1528,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-04-eslik-ve-benzerlik","topicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-ve-benzerlik","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t04-benzer-ucgen-olusturma","topic":"EŞLİK VE BENZERLİK","title":"Bir üçgenden hareketle ona benzer üçgenler oluşturma ile ilgili yansıtma yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1528","objective":"Bir üçgenden hareketle ona benzer üçgenler oluşturma ile ilgili yansıtma yapabilme","objectiveId":"Bir üçgenden hareketle ona benzer üçgenler oluşturma ile ilgili yansıtma yapabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n011","noteKey":"tr.g09.matematik.n011","question":"Bağlam: EŞLİK VE BENZERLİK. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden benzer üçgen oluşturma ve yansıtma konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Yeni oluşturma adımlarına geçmeden önce gerekli önceki öğrenmeleri etkinleştir. İkinci denetimde Her soruyu kısa biçimde yanıtla, ardından hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Önce deneyimini gözden geçir: Benzerlik koşullarını, paralel doğrulardaki açı ilişkilerini, dik açıyı ve oran kurmayı kısa bir listede topla.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["En kritik hata, benzerlik oranının yönünü çözüm içinde değiştirmektir. Bu akıl yürütme 'Her soruyu kısa biçimde yanıtla, ardından hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Listede en az bir açı ve bir oran gerekçesi bulunmalı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Örneğin AD/AB=2/3 ile başlayıp DE/BC yerine BC/DE=2/3 yazmak aynı eşleştirmeyi bozarak yanlış uzunluk verir. Bu akıl yürütme '• Soru 1: ΔABC’de D noktası AB, E noktası AC üzerinde ve DE ∥ BC ise hangi açı eşitlikleri doğar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Verilen üçgeni ve hedefi temsil et: Sabit köşeyi, yeni üçgenin içeride mi dışarıda mı kurulacağını ve ölçek, paralellik ya da diklik verisini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Düzeltici kural: Oranların her payında aynı üçgenin, her paydasında karşılık gelen diğer üçgenin kenarı bulunmalıdır. Bu akıl yürütme 'Cevap: ∠ADE=∠ABC ve ∠AED=∠ACB olur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Verilmemiş bir ilişkiyi varsayma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yeni oluşturma adımlarına geçmeden önce gerekli önceki öğrenmeleri etkinleştir. İkinci denetimde Her soruyu kısa biçimde yanıtla, ardından hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Önce deneyimini gözden geçir: Benzerlik koşullarını, paralel doğrulardaki açı ilişkilerini, dik açıyı ve oran kurmayı kısa bir listede topla.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Yeni oluşturma adımlarına geçmeden önce gerekli önceki öğrenmeleri etkinleştir. İkinci denetimde Her soruyu kısa biçimde yanıtla, ardından hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Önce deneyimini gözden geçir: Benzerlik koşullarını, paralel doğrulardaki açı ilişkilerini, dik açıyı ve oran kurmayı kısa bir listede topla.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'En kritik hata, benzerlik oranının yönünü çözüm içinde değiştirmektir. Bu akıl yürütme 'Her soruyu kısa biçimde yanıtla, ardından hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Listede en az bir açı ve bir oran gerekçesi bulunmalı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Örneğin AD/AB=2/3 ile başlayıp DE/BC yerine BC/DE=2/3 yazmak aynı eşleştirmeyi bozarak yanlış uzunluk verir. Bu akıl yürütme '• Soru 1: ΔABC’de D noktası AB, E noktası AC üzerinde ve DE ∥ BC ise hangi açı eşitlikleri doğar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Verilen üçgeni ve hedefi temsil et: Sabit köşeyi, yeni üçgenin içeride mi dışarıda mı kurulacağını ve ölçek, paralellik ya da diklik verisini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Düzeltici kural: Oranların her payında aynı üçgenin, her paydasında karşılık gelen diğer üçgenin kenarı bulunmalıdır. Bu akıl yürütme 'Cevap: ∠ADE=∠ABC ve ∠AED=∠ACB olur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Verilmemiş bir ilişkiyi varsayma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yeni oluşturma adımlarına geçmeden önce gerekli önceki öğrenmeleri etkinleştir. İkinci denetimde Her soruyu kısa biçimde yanıtla, ardından hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Önce deneyimini gözden geçir: Benzerlik koşullarını, paralel doğrulardaki açı ilişkilerini, dik açıyı ve oran kurmayı kısa bir listede topla.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Bir üçgenden hareketle ona benzer üçgenler oluşturma ile ilgili yansıtma yapabilme hedefi için Yeni oluşturma adımlarına geçmeden önce gerekli önceki öğrenmeleri etkinleştir. İkinci denetimde Her soruyu kısa biçimde yanıtla, ardından hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Önce deneyimini gözden geçir: Benzerlik koşullarını, paralel doğrulardaki açı ilişkilerini, dik açıyı ve oran kurmayı kısa bir listede topla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Bir üçgenden hareketle ona benzer üçgenler oluşturma ile ilgili yansıtma yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1528-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-8-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-61","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n011","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"88d2ae17809fcde2fa027a5206efbc54938eff35c332f1bd468dae2f8d59dba2","reviewDecisionSha256":"cc136e9414f77b28cc0889e5071dd47db3217cd135ed04c7b6b1fd6d2d496cda","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:88d2ae17809fcde2fa027a5206efbc54938eff35c332f1bd468dae2f8d59dba2","reviewedHash":"sha256:88d2ae17809fcde2fa027a5206efbc54938eff35c332f1bd468dae2f8d59dba2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cc136e9414f77b28cc0889e5071dd47db3217cd135ed04c7b6b1fd6d2d496cda; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1528","contentProjectionSha256":"88d2ae17809fcde2fa027a5206efbc54938eff35c332f1bd468dae2f8d59dba2","reviewDecisionSha256":"cc136e9414f77b28cc0889e5071dd47db3217cd135ed04c7b6b1fd6d2d496cda","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1529","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1529","questionNumber":1529,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-04-eslik-ve-benzerlik","topicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-ve-benzerlik","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t04-benzer-ucgen-olusturma","topic":"EŞLİK VE BENZERLİK","title":"Bir üçgenden hareketle ona benzer üçgenler oluşturma ile ilgili yansıtma yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1529","objective":"Bir üçgenden hareketle ona benzer üçgenler oluşturma ile ilgili yansıtma yapabilme","objectiveId":"Bir üçgenden hareketle ona benzer üçgenler oluşturma ile ilgili yansıtma yapabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n011","noteKey":"tr.g09.matematik.n011","question":"Bağlam: EŞLİK VE BENZERLİK. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden benzer üçgen oluşturma ve yansıtma konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Her soruyu kısa biçimde yanıtla, ardından hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır. İkinci denetimde Her soruyu kısa biçimde yanıtla, ardından hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Önce deneyimini gözden geçir: Benzerlik koşullarını, paralel doğrulardaki açı ilişkilerini, dik açıyı ve oran kurmayı kısa bir listede topla.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Her soruyu kısa biçimde yanıtla, ardından hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır. İkinci denetimde Her soruyu kısa biçimde yanıtla, ardından hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Önce deneyimini gözden geçir: Benzerlik koşullarını, paralel doğrulardaki açı ilişkilerini, dik açıyı ve oran kurmayı kısa bir listede topla.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Örneğin AD/AB=2/3 ile başlayıp DE/BC yerine BC/DE=2/3 yazmak aynı eşleştirmeyi bozarak yanlış uzunluk verir. Bu akıl yürütme 'Cevap: ∠ADE=∠ABC ve ∠AED=∠ACB olur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Paralel doğru yönteminde D’den üçüncü kenara paralel çizip E’yi oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Düzeltici kural: Oranların her payında aynı üçgenin, her paydasında karşılık gelen diğer üçgenin kenarı bulunmalıdır. Bu akıl yürütme 'ayrıca ∠DAE=∠BAC ortak köşe açısıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki açı eşitliğinden AA benzerliğini kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları • Hatalı düşünce: “Şekli biraz büyüttüm. Bu akıl yürütme 'Bu nedenle ΔADE ile ΔABC, AA koşuluyla benzerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Üçgen adlarında karşılıklı köşeler aynı sırada olmalı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Her soruyu kısa biçimde yanıtla, ardından hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır. İkinci denetimde Her soruyu kısa biçimde yanıtla, ardından hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Önce deneyimini gözden geçir: Benzerlik koşullarını, paralel doğrulardaki açı ilişkilerini, dik açıyı ve oran kurmayı kısa bir listede topla.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Her soruyu kısa biçimde yanıtla, ardından hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır. İkinci denetimde Her soruyu kısa biçimde yanıtla, ardından hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Önce deneyimini gözden geçir: Benzerlik koşullarını, paralel doğrulardaki açı ilişkilerini, dik açıyı ve oran kurmayı kısa bir listede topla.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Örneğin AD/AB=2/3 ile başlayıp DE/BC yerine BC/DE=2/3 yazmak aynı eşleştirmeyi bozarak yanlış uzunluk verir. Bu akıl yürütme 'Cevap: ∠ADE=∠ABC ve ∠AED=∠ACB olur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Paralel doğru yönteminde D’den üçüncü kenara paralel çizip E’yi oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Düzeltici kural: Oranların her payında aynı üçgenin, her paydasında karşılık gelen diğer üçgenin kenarı bulunmalıdır. Bu akıl yürütme 'ayrıca ∠DAE=∠BAC ortak köşe açısıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki açı eşitliğinden AA benzerliğini kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları • Hatalı düşünce: “Şekli biraz büyüttüm. Bu akıl yürütme 'Bu nedenle ΔADE ile ΔABC, AA koşuluyla benzerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Üçgen adlarında karşılıklı köşeler aynı sırada olmalı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bir üçgenden hareketle ona benzer üçgenler oluşturma ile ilgili yansıtma yapabilme hedefi için Her soruyu kısa biçimde yanıtla, ardından hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır. İkinci denetimde Her soruyu kısa biçimde yanıtla, ardından hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Önce deneyimini gözden geçir: Benzerlik koşullarını, paralel doğrulardaki açı ilişkilerini, dik açıyı ve oran kurmayı kısa bir listede topla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Bir üçgenden hareketle ona benzer üçgenler oluşturma ile ilgili yansıtma yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1529-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-9-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-61","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n011","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"88a5654db967349f165850a0bee228eb65997af550f45fe76695c0e9a3ecaa77","reviewDecisionSha256":"bc4ff4b8f86889cf1edb69b3f841e930dd851834d0eaae3f96b25a9122846a62","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:88a5654db967349f165850a0bee228eb65997af550f45fe76695c0e9a3ecaa77","reviewedHash":"sha256:88a5654db967349f165850a0bee228eb65997af550f45fe76695c0e9a3ecaa77","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bc4ff4b8f86889cf1edb69b3f841e930dd851834d0eaae3f96b25a9122846a62; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1529","contentProjectionSha256":"88a5654db967349f165850a0bee228eb65997af550f45fe76695c0e9a3ecaa77","reviewDecisionSha256":"bc4ff4b8f86889cf1edb69b3f841e930dd851834d0eaae3f96b25a9122846a62","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1530","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1530","questionNumber":1530,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-04-eslik-ve-benzerlik","topicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-ve-benzerlik","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t04-benzer-ucgen-olusturma","topic":"EŞLİK VE BENZERLİK","title":"Bir üçgenden hareketle ona benzer üçgenler oluşturma ile ilgili yansıtma yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1530","objective":"Bir üçgenden hareketle ona benzer üçgenler oluşturma ile ilgili yansıtma yapabilme","objectiveId":"Bir üçgenden hareketle ona benzer üçgenler oluşturma ile ilgili yansıtma yapabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n011","noteKey":"tr.g09.matematik.n011","question":"Bağlam: EŞLİK VE BENZERLİK. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden benzer üçgen oluşturma ve yansıtma konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: • Soru 1: ΔABC’de D noktası AB, E noktası AC üzerinde ve DE ∥ BC ise hangi açı eşitlikleri doğar. İkinci denetimde Her soruyu kısa biçimde yanıtla, ardından hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Önce deneyimini gözden geçir: Benzerlik koşullarını, paralel doğrulardaki açı ilişkilerini, dik açıyı ve oran kurmayı kısa bir listede topla.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Düzeltici kural: Oranların her payında aynı üçgenin, her paydasında karşılık gelen diğer üçgenin kenarı bulunmalıdır. Bu akıl yürütme 'Bu nedenle ΔADE ile ΔABC, AA koşuluyla benzerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ölçekleme yönteminde merkez köşeden çıkan iki ışındaki uzaklıkları aynı k ile belirle ve yeni uçları birleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","• Soru 1: ΔABC’de D noktası AB, E noktası AC üzerinde ve DE ∥ BC ise hangi açı eşitlikleri doğar. İkinci denetimde Her soruyu kısa biçimde yanıtla, ardından hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Önce deneyimini gözden geçir: Benzerlik koşullarını, paralel doğrulardaki açı ilişkilerini, dik açıyı ve oran kurmayı kısa bir listede topla.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları • Hatalı düşünce: “Şekli biraz büyüttüm. Bu akıl yürütme '• Soru 2: AB=15 ve AD=10 ise küçük üçgenin büyük üçgene göre ölçek katsayısı nedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki kenar oranı ve aradaki ortak açı KAK benzerliği verir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","mutlaka benzerdir.” Neden yanlış: Yatay ve düşey uzunluklar farklı katsayılarla değiştirilirse açılar bozulur. Bu akıl yürütme 'Bütün karşılıklı küçük/büyük kenar oranları aynı yönde 2/3 yazılmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Her yeni/eski oranı k olmalı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"• Soru 1: ΔABC’de D noktası AB, E noktası AC üzerinde ve DE ∥ BC ise hangi açı eşitlikleri doğar. İkinci denetimde Her soruyu kısa biçimde yanıtla, ardından hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Önce deneyimini gözden geçir: Benzerlik koşullarını, paralel doğrulardaki açı ilişkilerini, dik açıyı ve oran kurmayı kısa bir listede topla.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Düzeltici kural: Oranların her payında aynı üçgenin, her paydasında karşılık gelen diğer üçgenin kenarı bulunmalıdır. Bu akıl yürütme 'Bu nedenle ΔADE ile ΔABC, AA koşuluyla benzerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ölçekleme yönteminde merkez köşeden çıkan iki ışındaki uzaklıkları aynı k ile belirle ve yeni uçları birleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '• Soru 1: ΔABC’de D noktası AB, E noktası AC üzerinde ve DE ∥ BC ise hangi açı eşitlikleri doğar. İkinci denetimde Her soruyu kısa biçimde yanıtla, ardından hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Önce deneyimini gözden geçir: Benzerlik koşullarını, paralel doğrulardaki açı ilişkilerini, dik açıyı ve oran kurmayı kısa bir listede topla.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları • Hatalı düşünce: “Şekli biraz büyüttüm. Bu akıl yürütme '• Soru 2: AB=15 ve AD=10 ise küçük üçgenin büyük üçgene göre ölçek katsayısı nedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki kenar oranı ve aradaki ortak açı KAK benzerliği verir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'mutlaka benzerdir.” Neden yanlış: Yatay ve düşey uzunluklar farklı katsayılarla değiştirilirse açılar bozulur. Bu akıl yürütme 'Bütün karşılıklı küçük/büyük kenar oranları aynı yönde 2/3 yazılmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Her yeni/eski oranı k olmalı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bir üçgenden hareketle ona benzer üçgenler oluşturma ile ilgili yansıtma yapabilme hedefi için • Soru 1: ΔABC’de D noktası AB, E noktası AC üzerinde ve DE ∥ BC ise hangi açı eşitlikleri doğar. İkinci denetimde Her soruyu kısa biçimde yanıtla, ardından hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Önce deneyimini gözden geçir: Benzerlik koşullarını, paralel doğrulardaki açı ilişkilerini, dik açıyı ve oran kurmayı kısa bir listede topla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Bir üçgenden hareketle ona benzer üçgenler oluşturma ile ilgili yansıtma yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1530-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-10-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-61","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n011","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"92516993fabb006bc046f4db46d766ea15c828834476cffef519cd3c06ec1f2d","reviewDecisionSha256":"f2919caf83bcae93506d47d957cab6fbd65488ae50421bdc2d5e1ac2fd38943f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:92516993fabb006bc046f4db46d766ea15c828834476cffef519cd3c06ec1f2d","reviewedHash":"sha256:92516993fabb006bc046f4db46d766ea15c828834476cffef519cd3c06ec1f2d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f2919caf83bcae93506d47d957cab6fbd65488ae50421bdc2d5e1ac2fd38943f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1530","contentProjectionSha256":"92516993fabb006bc046f4db46d766ea15c828834476cffef519cd3c06ec1f2d","reviewDecisionSha256":"f2919caf83bcae93506d47d957cab6fbd65488ae50421bdc2d5e1ac2fd38943f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1531","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1531","questionNumber":1531,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-04-eslik-ve-benzerlik","topicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-ve-benzerlik","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t04-benzer-ucgen-olusturma","topic":"EŞLİK VE BENZERLİK","title":"Bir üçgenden hareketle ona benzer üçgenler oluşturma ile ilgili yansıtma yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1531","objective":"Bir üçgenden hareketle ona benzer üçgenler oluşturma ile ilgili yansıtma yapabilme","objectiveId":"Bir üçgenden hareketle ona benzer üçgenler oluşturma ile ilgili yansıtma yapabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n011","noteKey":"tr.g09.matematik.n011","question":"Bağlam: EŞLİK VE BENZERLİK. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden benzer üçgen oluşturma ve yansıtma konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Cevap: ∠ADE=∠ABC ve ∠AED=∠ACB olur. İkinci denetimde Her soruyu kısa biçimde yanıtla, ardından hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Önce deneyimini gözden geçir: Benzerlik koşullarını, paralel doğrulardaki açı ilişkilerini, dik açıyı ve oran kurmayı kısa bir listede topla.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları • Hatalı düşünce: “Şekli biraz büyüttüm. Bu akıl yürütme 'Bütün karşılıklı küçük/büyük kenar oranları aynı yönde 2/3 yazılmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dik üçgende hipotenüse yükseklik indirildiğinde, her küçük üçgendeki dik açıyı ve ortak ya da tümleyen dar açıyı belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","mutlaka benzerdir.” Neden yanlış: Yatay ve düşey uzunluklar farklı katsayılarla değiştirilirse açılar bozulur. Bu akıl yürütme '• Soru 3: Bir dik üçgende dik köşeden hipotenüse indirilen doğru parçası hangi özelliğe sahiptir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Dik açı köşeleri adlandırmada karşılık gelmeli' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Cevap: ∠ADE=∠ABC ve ∠AED=∠ACB olur. İkinci denetimde Her soruyu kısa biçimde yanıtla, ardından hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Önce deneyimini gözden geçir: Benzerlik koşullarını, paralel doğrulardaki açı ilişkilerini, dik açıyı ve oran kurmayı kısa bir listede topla.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Karşı örnek, 3-4-5 üçgeninde yalnız 3 uzunluğunu 6 yapmaktır. Bu akıl yürütme 'oluşan iki küçük üçgende birer dik açı ve ana üçgenle ortak birer dar açı bulunduğundan benzer üçgenler oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Deneyiminden genel bir önerme çıkar: Üçüncü kenara paralel kesit benzer üçgen, tek merkezden ortak k ile ölçekleme benzer görüntü üretir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Cevap: ∠ADE=∠ABC ve ∠AED=∠ACB olur. İkinci denetimde Her soruyu kısa biçimde yanıtla, ardından hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Önce deneyimini gözden geçir: Benzerlik koşullarını, paralel doğrulardaki açı ilişkilerini, dik açıyı ve oran kurmayı kısa bir listede topla.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları • Hatalı düşünce: “Şekli biraz büyüttüm. Bu akıl yürütme 'Bütün karşılıklı küçük/büyük kenar oranları aynı yönde 2/3 yazılmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dik üçgende hipotenüse yükseklik indirildiğinde, her küçük üçgendeki dik açıyı ve ortak ya da tümleyen dar açıyı belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'mutlaka benzerdir.” Neden yanlış: Yatay ve düşey uzunluklar farklı katsayılarla değiştirilirse açılar bozulur. Bu akıl yürütme '• Soru 3: Bir dik üçgende dik köşeden hipotenüse indirilen doğru parçası hangi özelliğe sahiptir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Dik açı köşeleri adlandırmada karşılık gelmeli' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Cevap: ∠ADE=∠ABC ve ∠AED=∠ACB olur. İkinci denetimde Her soruyu kısa biçimde yanıtla, ardından hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Önce deneyimini gözden geçir: Benzerlik koşullarını, paralel doğrulardaki açı ilişkilerini, dik açıyı ve oran kurmayı kısa bir listede topla.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Karşı örnek, 3-4-5 üçgeninde yalnız 3 uzunluğunu 6 yapmaktır. Bu akıl yürütme 'oluşan iki küçük üçgende birer dik açı ve ana üçgenle ortak birer dar açı bulunduğundan benzer üçgenler oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Deneyiminden genel bir önerme çıkar: Üçüncü kenara paralel kesit benzer üçgen, tek merkezden ortak k ile ölçekleme benzer görüntü üretir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bir üçgenden hareketle ona benzer üçgenler oluşturma ile ilgili yansıtma yapabilme hedefi için Cevap: ∠ADE=∠ABC ve ∠AED=∠ACB olur. İkinci denetimde Her soruyu kısa biçimde yanıtla, ardından hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Önce deneyimini gözden geçir: Benzerlik koşullarını, paralel doğrulardaki açı ilişkilerini, dik açıyı ve oran kurmayı kısa bir listede topla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Bir üçgenden hareketle ona benzer üçgenler oluşturma ile ilgili yansıtma yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1531-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-11-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-61","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n011","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"51029cd04a7d0c5115121ea18a2d4aecc50df1f2a40a89fada512b2280f249c5","reviewDecisionSha256":"f0a2f4165dc8845717762dd42205306d28aa708bdee82f04502c989a3ee6c8b8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:51029cd04a7d0c5115121ea18a2d4aecc50df1f2a40a89fada512b2280f249c5","reviewedHash":"sha256:51029cd04a7d0c5115121ea18a2d4aecc50df1f2a40a89fada512b2280f249c5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f0a2f4165dc8845717762dd42205306d28aa708bdee82f04502c989a3ee6c8b8; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1531","contentProjectionSha256":"51029cd04a7d0c5115121ea18a2d4aecc50df1f2a40a89fada512b2280f249c5","reviewDecisionSha256":"f0a2f4165dc8845717762dd42205306d28aa708bdee82f04502c989a3ee6c8b8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1532","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1532","questionNumber":1532,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-04-eslik-ve-benzerlik","topicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-ve-benzerlik","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t04-benzer-ucgen-olusturma","topic":"EŞLİK VE BENZERLİK","title":"Bir üçgenden hareketle ona benzer üçgenler oluşturma ile ilgili yansıtma yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1532","objective":"Bir üçgenden hareketle ona benzer üçgenler oluşturma ile ilgili yansıtma yapabilme","objectiveId":"Bir üçgenden hareketle ona benzer üçgenler oluşturma ile ilgili yansıtma yapabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n011","noteKey":"tr.g09.matematik.n011","question":"Bağlam: EŞLİK VE BENZERLİK. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden benzer üçgen oluşturma ve yansıtma konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: ayrıca ∠DAE=∠BAC ortak köşe açısıdır. İkinci denetimde Her soruyu kısa biçimde yanıtla, ardından hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Önce deneyimini gözden geçir: Benzerlik koşullarını, paralel doğrulardaki açı ilişkilerini, dik açıyı ve oran kurmayı kısa bir listede topla.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["mutlaka benzerdir.” Neden yanlış: Yatay ve düşey uzunluklar farklı katsayılarla değiştirilirse açılar bozulur. Bu akıl yürütme 'oluşan iki küçük üçgende birer dik açı ve ana üçgenle ortak birer dar açı bulunduğundan benzer üçgenler oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önermeyi sözel ve sembolik yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Karşı örnek, 3-4-5 üçgeninde yalnız 3 uzunluğunu 6 yapmaktır. Bu akıl yürütme '• Soru 4: 3, 4 ve 5 uzunluklu bir üçgen 2 katsayısıyla ölçeklenirse yeni kenarlar nedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımı dış paralel, küçültme veya farklı bir dik üçgen üzerinde dene' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Kontrol sorusu: Bütün karşılıklı kenarlar aynı k ile mi değişti. Bu akıl yürütme 'Üç kenarın da aynı pozitif katsayıyla çarpılması açıları değiştirmez ve benzerliği korur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hangi adımın değiştiğini açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","ayrıca ∠DAE=∠BAC ortak köşe açısıdır. İkinci denetimde Her soruyu kısa biçimde yanıtla, ardından hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Önce deneyimini gözden geçir: Benzerlik koşullarını, paralel doğrulardaki açı ilişkilerini, dik açıyı ve oran kurmayı kısa bir listede topla.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"ayrıca ∠DAE=∠BAC ortak köşe açısıdır. İkinci denetimde Her soruyu kısa biçimde yanıtla, ardından hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Önce deneyimini gözden geçir: Benzerlik koşullarını, paralel doğrulardaki açı ilişkilerini, dik açıyı ve oran kurmayı kısa bir listede topla.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'mutlaka benzerdir.” Neden yanlış: Yatay ve düşey uzunluklar farklı katsayılarla değiştirilirse açılar bozulur. Bu akıl yürütme 'oluşan iki küçük üçgende birer dik açı ve ana üçgenle ortak birer dar açı bulunduğundan benzer üçgenler oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önermeyi sözel ve sembolik yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Karşı örnek, 3-4-5 üçgeninde yalnız 3 uzunluğunu 6 yapmaktır. Bu akıl yürütme '• Soru 4: 3, 4 ve 5 uzunluklu bir üçgen 2 katsayısıyla ölçeklenirse yeni kenarlar nedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çıkarımı dış paralel, küçültme veya farklı bir dik üçgen üzerinde dene' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kontrol sorusu: Bütün karşılıklı kenarlar aynı k ile mi değişti. Bu akıl yürütme 'Üç kenarın da aynı pozitif katsayıyla çarpılması açıları değiştirmez ve benzerliği korur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hangi adımın değiştiğini açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'ayrıca ∠DAE=∠BAC ortak köşe açısıdır. İkinci denetimde Her soruyu kısa biçimde yanıtla, ardından hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Önce deneyimini gözden geçir: Benzerlik koşullarını, paralel doğrulardaki açı ilişkilerini, dik açıyı ve oran kurmayı kısa bir listede topla.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Bir üçgenden hareketle ona benzer üçgenler oluşturma ile ilgili yansıtma yapabilme hedefi için ayrıca ∠DAE=∠BAC ortak köşe açısıdır. İkinci denetimde Her soruyu kısa biçimde yanıtla, ardından hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Önce deneyimini gözden geçir: Benzerlik koşullarını, paralel doğrulardaki açı ilişkilerini, dik açıyı ve oran kurmayı kısa bir listede topla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Bir üçgenden hareketle ona benzer üçgenler oluşturma ile ilgili yansıtma yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1532-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-12-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-61","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n011","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"26558a8f3611881120bcb83db91fbaf06511450e441261b72a84bcf446171a36","reviewDecisionSha256":"cbc1dd9a54fad2971d70598fdc5f05ee64387b11738acd0f86d09fecb87775d7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:26558a8f3611881120bcb83db91fbaf06511450e441261b72a84bcf446171a36","reviewedHash":"sha256:26558a8f3611881120bcb83db91fbaf06511450e441261b72a84bcf446171a36","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cbc1dd9a54fad2971d70598fdc5f05ee64387b11738acd0f86d09fecb87775d7; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1532","contentProjectionSha256":"26558a8f3611881120bcb83db91fbaf06511450e441261b72a84bcf446171a36","reviewDecisionSha256":"cbc1dd9a54fad2971d70598fdc5f05ee64387b11738acd0f86d09fecb87775d7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1533","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1533","questionNumber":1533,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-04-eslik-ve-benzerlik","topicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-ve-benzerlik","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t04-benzer-ucgen-olusturma","topic":"EŞLİK VE BENZERLİK","title":"Bir üçgenden hareketle ona benzer üçgenler oluşturma ile ilgili yansıtma yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1533","objective":"Bir üçgenden hareketle ona benzer üçgenler oluşturma ile ilgili yansıtma yapabilme","objectiveId":"Bir üçgenden hareketle ona benzer üçgenler oluşturma ile ilgili yansıtma yapabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n011","noteKey":"tr.g09.matematik.n011","question":"Bağlam: EŞLİK VE BENZERLİK. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden benzer üçgen oluşturma ve yansıtma konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bu nedenle ΔADE ile ΔABC, AA koşuluyla benzerdir. İkinci denetimde Her soruyu kısa biçimde yanıtla, ardından hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Önce deneyimini gözden geçir: Benzerlik koşullarını, paralel doğrulardaki açı ilişkilerini, dik açıyı ve oran kurmayı kısa bir listede topla.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Bu nedenle ΔADE ile ΔABC, AA koşuluyla benzerdir. İkinci denetimde Her soruyu kısa biçimde yanıtla, ardından hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Önce deneyimini gözden geçir: Benzerlik koşullarını, paralel doğrulardaki açı ilişkilerini, dik açıyı ve oran kurmayı kısa bir listede topla.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Karşı örnek, 3-4-5 üçgeninde yalnız 3 uzunluğunu 6 yapmaktır. Bu akıl yürütme 'Üç kenarın da aynı pozitif katsayıyla çarpılması açıları değiştirmez ve benzerliği korur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu açı eşitliği, ortak oran ve tekrarlanabilir çizimle kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Kontrol sorusu: Bütün karşılıklı kenarlar aynı k ile mi değişti. Bu akıl yürütme 'Temel kavramlar ve temsiller Benzer üçgenlerde karşılıklı açılar eşit, karşılıklı kenarlar aynı pozitif k katsayısıyla orantılıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümlü örnekler Aşağıdaki üç örnek sırasıyla paralel doğruyla temel oluşturmayı, dik üçgende çoklu benzerliği ve belirli ölçek katsayısıyla yeni üçgen inşasını gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","• Hatalı düşünce: “Şekilde doğru parçaları yaklaşık paralel görünüyor. Bu akıl yürütme 'ΔABC~ΔDEF yazımı A↔D, B↔E, C↔F eşleştirmesini bildirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her çözümde önce benzerlik gerekçesi, sonra oran, en son doğrulama verilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Bu nedenle ΔADE ile ΔABC, AA koşuluyla benzerdir. İkinci denetimde Her soruyu kısa biçimde yanıtla, ardından hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Önce deneyimini gözden geçir: Benzerlik koşullarını, paralel doğrulardaki açı ilişkilerini, dik açıyı ve oran kurmayı kısa bir listede topla.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bu nedenle ΔADE ile ΔABC, AA koşuluyla benzerdir. İkinci denetimde Her soruyu kısa biçimde yanıtla, ardından hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Önce deneyimini gözden geçir: Benzerlik koşullarını, paralel doğrulardaki açı ilişkilerini, dik açıyı ve oran kurmayı kısa bir listede topla.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Karşı örnek, 3-4-5 üçgeninde yalnız 3 uzunluğunu 6 yapmaktır. Bu akıl yürütme 'Üç kenarın da aynı pozitif katsayıyla çarpılması açıları değiştirmez ve benzerliği korur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu açı eşitliği, ortak oran ve tekrarlanabilir çizimle kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Kontrol sorusu: Bütün karşılıklı kenarlar aynı k ile mi değişti. Bu akıl yürütme 'Temel kavramlar ve temsiller Benzer üçgenlerde karşılıklı açılar eşit, karşılıklı kenarlar aynı pozitif k katsayısıyla orantılıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümlü örnekler Aşağıdaki üç örnek sırasıyla paralel doğruyla temel oluşturmayı, dik üçgende çoklu benzerliği ve belirli ölçek katsayısıyla yeni üçgen inşasını gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '• Hatalı düşünce: “Şekilde doğru parçaları yaklaşık paralel görünüyor. Bu akıl yürütme 'ΔABC~ΔDEF yazımı A↔D, B↔E, C↔F eşleştirmesini bildirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her çözümde önce benzerlik gerekçesi, sonra oran, en son doğrulama verilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bir üçgenden hareketle ona benzer üçgenler oluşturma ile ilgili yansıtma yapabilme hedefi için Bu nedenle ΔADE ile ΔABC, AA koşuluyla benzerdir. İkinci denetimde Her soruyu kısa biçimde yanıtla, ardından hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Önce deneyimini gözden geçir: Benzerlik koşullarını, paralel doğrulardaki açı ilişkilerini, dik açıyı ve oran kurmayı kısa bir listede topla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Bir üçgenden hareketle ona benzer üçgenler oluşturma ile ilgili yansıtma yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1533-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-13-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-61","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n011","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1659f5d4bfbbec86ce2a0f36c4c36ed61eeedbf7ba5f378826506913eda1a112","reviewDecisionSha256":"7c7d79a65bc20b6679f303396e98cc68640f734dc59dde8355ef446a22eb958b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1659f5d4bfbbec86ce2a0f36c4c36ed61eeedbf7ba5f378826506913eda1a112","reviewedHash":"sha256:1659f5d4bfbbec86ce2a0f36c4c36ed61eeedbf7ba5f378826506913eda1a112","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7c7d79a65bc20b6679f303396e98cc68640f734dc59dde8355ef446a22eb958b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1533","contentProjectionSha256":"1659f5d4bfbbec86ce2a0f36c4c36ed61eeedbf7ba5f378826506913eda1a112","reviewDecisionSha256":"7c7d79a65bc20b6679f303396e98cc68640f734dc59dde8355ef446a22eb958b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1534","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1534","questionNumber":1534,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-04-eslik-ve-benzerlik","topicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-ve-benzerlik","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t04-benzer-ucgen-olusturma","topic":"EŞLİK VE BENZERLİK","title":"Bir üçgenden hareketle ona benzer üçgenler oluşturma ile ilgili yansıtma yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1534","objective":"Bir üçgenden hareketle ona benzer üçgenler oluşturma ile ilgili yansıtma yapabilme","objectiveId":"Bir üçgenden hareketle ona benzer üçgenler oluşturma ile ilgili yansıtma yapabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n011","noteKey":"tr.g09.matematik.n011","question":"Bağlam: EŞLİK VE BENZERLİK. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden benzer üçgen oluşturma ve yansıtma konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: • Soru 2: AB=15 ve AD=10 ise küçük üçgenin büyük üçgene göre ölçek katsayısı nedir. İkinci denetimde Her soruyu kısa biçimde yanıtla, ardından hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Önce deneyimini gözden geçir: Benzerlik koşullarını, paralel doğrulardaki açı ilişkilerini, dik açıyı ve oran kurmayı kısa bir listede topla.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Kontrol sorusu: Bütün karşılıklı kenarlar aynı k ile mi değişti. Bu akıl yürütme 'ΔABC~ΔDEF yazımı A↔D, B↔E, C↔F eşleştirmesini bildirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","• Soru 2: AB=15 ve AD=10 ise küçük üçgenin büyük üçgene göre ölçek katsayısı nedir. İkinci denetimde Her soruyu kısa biçimde yanıtla, ardından hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Önce deneyimini gözden geçir: Benzerlik koşullarını, paralel doğrulardaki açı ilişkilerini, dik açıyı ve oran kurmayı kısa bir listede topla.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","• Hatalı düşünce: “Şekilde doğru parçaları yaklaşık paralel görünüyor. Bu akıl yürütme 'Bu sıra, AB/DE, BC/EF ve CA/FD oranlarının aynı yönde yazılmasını sağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","oran kurabilirim.” Neden yanlış: Görünüş bir geometrik koşul değildir. Bu akıl yürütme 'Ölçekleme, bütün uzunlukları aynı k>0 katsayısıyla çarpmaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"• Soru 2: AB=15 ve AD=10 ise küçük üçgenin büyük üçgene göre ölçek katsayısı nedir. İkinci denetimde Her soruyu kısa biçimde yanıtla, ardından hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Önce deneyimini gözden geçir: Benzerlik koşullarını, paralel doğrulardaki açı ilişkilerini, dik açıyı ve oran kurmayı kısa bir listede topla.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kontrol sorusu: Bütün karşılıklı kenarlar aynı k ile mi değişti. Bu akıl yürütme 'ΔABC~ΔDEF yazımı A↔D, B↔E, C↔F eşleştirmesini bildirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '• Soru 2: AB=15 ve AD=10 ise küçük üçgenin büyük üçgene göre ölçek katsayısı nedir. İkinci denetimde Her soruyu kısa biçimde yanıtla, ardından hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Önce deneyimini gözden geçir: Benzerlik koşullarını, paralel doğrulardaki açı ilişkilerini, dik açıyı ve oran kurmayı kısa bir listede topla.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '• Hatalı düşünce: “Şekilde doğru parçaları yaklaşık paralel görünüyor. Bu akıl yürütme 'Bu sıra, AB/DE, BC/EF ve CA/FD oranlarının aynı yönde yazılmasını sağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'oran kurabilirim.” Neden yanlış: Görünüş bir geometrik koşul değildir. Bu akıl yürütme 'Ölçekleme, bütün uzunlukları aynı k>0 katsayısıyla çarpmaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bir üçgenden hareketle ona benzer üçgenler oluşturma ile ilgili yansıtma yapabilme hedefi için • Soru 2: AB=15 ve AD=10 ise küçük üçgenin büyük üçgene göre ölçek katsayısı nedir. İkinci denetimde Her soruyu kısa biçimde yanıtla, ardından hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Önce deneyimini gözden geçir: Benzerlik koşullarını, paralel doğrulardaki açı ilişkilerini, dik açıyı ve oran kurmayı kısa bir listede topla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Bir üçgenden hareketle ona benzer üçgenler oluşturma ile ilgili yansıtma yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1534-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-14-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-61","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n011","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"baef08961c84499dc21051b75b2eaebc628ee5df86e2532bc6dd580dc1abe6a8","reviewDecisionSha256":"bbc15f6b8f4f22eac122e6c81ac1a999f333928ed88c8782d0deac9a3b60bc68","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:baef08961c84499dc21051b75b2eaebc628ee5df86e2532bc6dd580dc1abe6a8","reviewedHash":"sha256:baef08961c84499dc21051b75b2eaebc628ee5df86e2532bc6dd580dc1abe6a8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bbc15f6b8f4f22eac122e6c81ac1a999f333928ed88c8782d0deac9a3b60bc68; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1534","contentProjectionSha256":"baef08961c84499dc21051b75b2eaebc628ee5df86e2532bc6dd580dc1abe6a8","reviewDecisionSha256":"bbc15f6b8f4f22eac122e6c81ac1a999f333928ed88c8782d0deac9a3b60bc68","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1535","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1535","questionNumber":1535,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-04-eslik-ve-benzerlik","topicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-ve-benzerlik","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t04-benzer-ucgen-olusturma","topic":"EŞLİK VE BENZERLİK","title":"Bir üçgenden hareketle ona benzer üçgenler oluşturma ile ilgili yansıtma yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1535","objective":"Bir üçgenden hareketle ona benzer üçgenler oluşturma ile ilgili yansıtma yapabilme","objectiveId":"Bir üçgenden hareketle ona benzer üçgenler oluşturma ile ilgili yansıtma yapabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n011","noteKey":"tr.g09.matematik.n011","question":"Bağlam: EŞLİK VE BENZERLİK. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden benzer üçgen oluşturma ve yansıtma konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bütün karşılıklı küçük/büyük kenar oranları aynı yönde 2/3 yazılmalıdır. İkinci denetimde Her soruyu kısa biçimde yanıtla, ardından hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Önce deneyimini gözden geçir: Benzerlik koşullarını, paralel doğrulardaki açı ilişkilerini, dik açıyı ve oran kurmayı kısa bir listede topla.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["• Hatalı düşünce: “Şekilde doğru parçaları yaklaşık paralel görünüyor. Bu akıl yürütme 'Ölçekleme, bütün uzunlukları aynı k>0 katsayısıyla çarpmaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","oran kurabilirim.” Neden yanlış: Görünüş bir geometrik koşul değildir. Bu akıl yürütme 'k>1 büyütme, 0<k<1 küçültmedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce deneyimini gözden geçir: Benzerlik koşullarını, paralel doğrulardaki açı ilişkilerini, dik açıyı ve oran kurmayı kısa bir listede topla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Bütün karşılıklı küçük/büyük kenar oranları aynı yönde 2/3 yazılmalıdır. İkinci denetimde Her soruyu kısa biçimde yanıtla, ardından hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Önce deneyimini gözden geçir: Benzerlik koşullarını, paralel doğrulardaki açı ilişkilerini, dik açıyı ve oran kurmayı kısa bir listede topla.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Doğrulama, paralellik işareti, açı eşitliği veya verilen bir teoremle yapılmalıdır. Bu akıl yürütme 'k=1 olduğunda görüntü üçgeni başlangıç üçgenine eştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Listede en az bir açı ve bir oran gerekçesi bulunmalı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Bütün karşılıklı küçük/büyük kenar oranları aynı yönde 2/3 yazılmalıdır. İkinci denetimde Her soruyu kısa biçimde yanıtla, ardından hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Önce deneyimini gözden geçir: Benzerlik koşullarını, paralel doğrulardaki açı ilişkilerini, dik açıyı ve oran kurmayı kısa bir listede topla.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: '• Hatalı düşünce: “Şekilde doğru parçaları yaklaşık paralel görünüyor. Bu akıl yürütme 'Ölçekleme, bütün uzunlukları aynı k>0 katsayısıyla çarpmaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'oran kurabilirim.” Neden yanlış: Görünüş bir geometrik koşul değildir. Bu akıl yürütme 'k>1 büyütme, 0<k<1 küçültmedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce deneyimini gözden geçir: Benzerlik koşullarını, paralel doğrulardaki açı ilişkilerini, dik açıyı ve oran kurmayı kısa bir listede topla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bütün karşılıklı küçük/büyük kenar oranları aynı yönde 2/3 yazılmalıdır. İkinci denetimde Her soruyu kısa biçimde yanıtla, ardından hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Önce deneyimini gözden geçir: Benzerlik koşullarını, paralel doğrulardaki açı ilişkilerini, dik açıyı ve oran kurmayı kısa bir listede topla.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Doğrulama, paralellik işareti, açı eşitliği veya verilen bir teoremle yapılmalıdır. Bu akıl yürütme 'k=1 olduğunda görüntü üçgeni başlangıç üçgenine eştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Listede en az bir açı ve bir oran gerekçesi bulunmalı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Bir üçgenden hareketle ona benzer üçgenler oluşturma ile ilgili yansıtma yapabilme hedefi için Bütün karşılıklı küçük/büyük kenar oranları aynı yönde 2/3 yazılmalıdır. İkinci denetimde Her soruyu kısa biçimde yanıtla, ardından hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Önce deneyimini gözden geçir: Benzerlik koşullarını, paralel doğrulardaki açı ilişkilerini, dik açıyı ve oran kurmayı kısa bir listede topla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Bir üçgenden hareketle ona benzer üçgenler oluşturma ile ilgili yansıtma yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1535-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-15-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-61","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n011","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"38c0a9842aae42be5e50ad484f991dfbad12e99387bcf1fc564958cf2c2f5eb3","reviewDecisionSha256":"0f2721d7dca92b5b92de844f4f2c778a5f9ebaa18a26431031db04abba3e7d28","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:38c0a9842aae42be5e50ad484f991dfbad12e99387bcf1fc564958cf2c2f5eb3","reviewedHash":"sha256:38c0a9842aae42be5e50ad484f991dfbad12e99387bcf1fc564958cf2c2f5eb3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0f2721d7dca92b5b92de844f4f2c778a5f9ebaa18a26431031db04abba3e7d28; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1535","contentProjectionSha256":"38c0a9842aae42be5e50ad484f991dfbad12e99387bcf1fc564958cf2c2f5eb3","reviewDecisionSha256":"0f2721d7dca92b5b92de844f4f2c778a5f9ebaa18a26431031db04abba3e7d28","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1536","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1536","questionNumber":1536,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-04-eslik-ve-benzerlik","topicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-ve-benzerlik","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t04-benzer-ucgen-olusturma","topic":"EŞLİK VE BENZERLİK","title":"Bir üçgenden hareketle ona benzer üçgenler oluşturma ile ilgili yansıtma yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1536","objective":"Bir üçgenden hareketle ona benzer üçgenler oluşturma ile ilgili yansıtma yapabilme","objectiveId":"Bir üçgenden hareketle ona benzer üçgenler oluşturma ile ilgili yansıtma yapabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n011","noteKey":"tr.g09.matematik.n011","question":"Bağlam: EŞLİK VE BENZERLİK. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden benzer üçgen oluşturma ve yansıtma konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: • Soru 3: Bir dik üçgende dik köşeden hipotenüse indirilen doğru parçası hangi özelliğe sahiptir. İkinci denetimde Her soruyu kısa biçimde yanıtla, ardından hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Önce deneyimini gözden geçir: Benzerlik koşullarını, paralel doğrulardaki açı ilişkilerini, dik açıyı ve oran kurmayı kısa bir listede topla.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["oran kurabilirim.” Neden yanlış: Görünüş bir geometrik koşul değildir. Bu akıl yürütme 'k=1 olduğunda görüntü üçgeni başlangıç üçgenine eştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Verilen üçgeni ve hedefi temsil et: Sabit köşeyi, yeni üçgenin içeride mi dışarıda mı kurulacağını ve ölçek, paralellik ya da diklik verisini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Doğrulama, paralellik işareti, açı eşitliği veya verilen bir teoremle yapılmalıdır. Bu akıl yürütme 'Paralel doğruyla oluşturma, bir üçgenin iki kenarını kesen ve üçüncü kenara paralel olan bir doğruyla AA benzerliği üretir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Verilmemiş bir ilişkiyi varsayma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Kontrol sorusu: Paralelliği hangi veriden biliyorum. Bu akıl yürütme 'Dikme, bir noktadan bir doğruya 90° açıyla indirilen doğru parçasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Paralel doğru yönteminde D’den üçüncü kenara paralel çizip E’yi oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","• Soru 3: Bir dik üçgende dik köşeden hipotenüse indirilen doğru parçası hangi özelliğe sahiptir. İkinci denetimde Her soruyu kısa biçimde yanıtla, ardından hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Önce deneyimini gözden geçir: Benzerlik koşullarını, paralel doğrulardaki açı ilişkilerini, dik açıyı ve oran kurmayı kısa bir listede topla.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"• Soru 3: Bir dik üçgende dik köşeden hipotenüse indirilen doğru parçası hangi özelliğe sahiptir. İkinci denetimde Her soruyu kısa biçimde yanıtla, ardından hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Önce deneyimini gözden geçir: Benzerlik koşullarını, paralel doğrulardaki açı ilişkilerini, dik açıyı ve oran kurmayı kısa bir listede topla.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'oran kurabilirim.” Neden yanlış: Görünüş bir geometrik koşul değildir. Bu akıl yürütme 'k=1 olduğunda görüntü üçgeni başlangıç üçgenine eştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Verilen üçgeni ve hedefi temsil et: Sabit köşeyi, yeni üçgenin içeride mi dışarıda mı kurulacağını ve ölçek, paralellik ya da diklik verisini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Doğrulama, paralellik işareti, açı eşitliği veya verilen bir teoremle yapılmalıdır. Bu akıl yürütme 'Paralel doğruyla oluşturma, bir üçgenin iki kenarını kesen ve üçüncü kenara paralel olan bir doğruyla AA benzerliği üretir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Verilmemiş bir ilişkiyi varsayma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kontrol sorusu: Paralelliği hangi veriden biliyorum. Bu akıl yürütme 'Dikme, bir noktadan bir doğruya 90° açıyla indirilen doğru parçasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Paralel doğru yönteminde D’den üçüncü kenara paralel çizip E’yi oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '• Soru 3: Bir dik üçgende dik köşeden hipotenüse indirilen doğru parçası hangi özelliğe sahiptir. İkinci denetimde Her soruyu kısa biçimde yanıtla, ardından hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Önce deneyimini gözden geçir: Benzerlik koşullarını, paralel doğrulardaki açı ilişkilerini, dik açıyı ve oran kurmayı kısa bir listede topla.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Bir üçgenden hareketle ona benzer üçgenler oluşturma ile ilgili yansıtma yapabilme hedefi için • Soru 3: Bir dik üçgende dik köşeden hipotenüse indirilen doğru parçası hangi özelliğe sahiptir. İkinci denetimde Her soruyu kısa biçimde yanıtla, ardından hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Önce deneyimini gözden geçir: Benzerlik koşullarını, paralel doğrulardaki açı ilişkilerini, dik açıyı ve oran kurmayı kısa bir listede topla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Bir üçgenden hareketle ona benzer üçgenler oluşturma ile ilgili yansıtma yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1536-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-16-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-61","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n011","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"26ff4c19e781d63a5205e871884ee946f5c36ec1d8f3afab74b1b1decb647642","reviewDecisionSha256":"15bc38a1b9db7c76b6ae998bbbfb5c535f053dbf5698729708abc0412cb8226a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:26ff4c19e781d63a5205e871884ee946f5c36ec1d8f3afab74b1b1decb647642","reviewedHash":"sha256:26ff4c19e781d63a5205e871884ee946f5c36ec1d8f3afab74b1b1decb647642","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:15bc38a1b9db7c76b6ae998bbbfb5c535f053dbf5698729708abc0412cb8226a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1536","contentProjectionSha256":"26ff4c19e781d63a5205e871884ee946f5c36ec1d8f3afab74b1b1decb647642","reviewDecisionSha256":"15bc38a1b9db7c76b6ae998bbbfb5c535f053dbf5698729708abc0412cb8226a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1537","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1537","questionNumber":1537,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-02-nicelikler-ve-degisimler","topicKey":"tr-g09-matematik-t02-nicelikler-ve-degisimler","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t02-dogrusal-denklem-esitsizlik-problemleri","topic":"NİCELİKLER VE DEĞİŞİMLER","title":"Doğrusal fonksiyonlarla ifade edilebilen denklem ve eşitsizlikler içeren problem çözebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1537","objective":"Doğrusal fonksiyonlarla ifade edilebilen denklem ve eşitsizlikler içeren problem çözebilme","objectiveId":"Doğrusal fonksiyonlarla ifade edilebilen denklem ve eşitsizlikler içeren problem çözebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n007","noteKey":"tr.g09.matematik.n007","question":"Bağlam: NİCELİKLER VE DEĞİŞİMLER. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden doğrusal denklem ve eşitsizlik problemleri konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Doğrusal denklem, bilinmeyenin birinci dereceden bulunduğu eşitliktir. İkinci denetimde Doğrusal eşitsizlikte iki doğrusal ifade <, ≤, > veya ≥ işaretlerinden biriyle karşılaştırılır bilgisi, 'Verilenleri, isteneni, değişkenleri ve birimleri yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Doğrusal denklem, bilinmeyenin birinci dereceden bulunduğu eşitliktir. İkinci denetimde Doğrusal eşitsizlikte iki doğrusal ifade <, ≤, > veya ≥ işaretlerinden biriyle karşılaştırılır bilgisi, 'Verilenleri, isteneni, değişkenleri ve birimleri yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Birinci hata, denklem çözümünü fonksiyonun bütün değerleriyle karıştırmaktır. Bu akıl yürütme 'Doğrusal eşitsizlikte iki doğrusal ifade <, ≤, > veya ≥ işaretlerinden biriyle karşılaştırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenin alabileceği değerleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","f(x)=g(x) yalnız iki fonksiyonun eşit olduğu x değerini arar. Bu akıl yürütme 'Çözüm kümesi, eşitliği ya da eşitsizliği doğru yapan tüm x değerleridir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin ürün sayısı negatif olamaz ve çoğu zaman tam sayı olmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","fonksiyonların her x’te eşit olduğunu söylemez. Bu akıl yürütme 'Matematiksel model, gerçek bir durumun değişkenler, sabitler, fonksiyonlar ve ilişkilerle temsil edilmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'süre ise belirli bir üst sınırla kısıtlanabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Doğrusal denklem, bilinmeyenin birinci dereceden bulunduğu eşitliktir. İkinci denetimde Doğrusal eşitsizlikte iki doğrusal ifade <, ≤, > veya ≥ işaretlerinden biriyle karşılaştırılır bilgisi, 'Verilenleri, isteneni, değişkenleri ve birimleri yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Doğrusal denklem, bilinmeyenin birinci dereceden bulunduğu eşitliktir. İkinci denetimde Doğrusal eşitsizlikte iki doğrusal ifade <, ≤, > veya ≥ işaretlerinden biriyle karşılaştırılır bilgisi, 'Verilenleri, isteneni, değişkenleri ve birimleri yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Birinci hata, denklem çözümünü fonksiyonun bütün değerleriyle karıştırmaktır. Bu akıl yürütme 'Doğrusal eşitsizlikte iki doğrusal ifade <, ≤, > veya ≥ işaretlerinden biriyle karşılaştırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenin alabileceği değerleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'f(x)=g(x) yalnız iki fonksiyonun eşit olduğu x değerini arar. Bu akıl yürütme 'Çözüm kümesi, eşitliği ya da eşitsizliği doğru yapan tüm x değerleridir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin ürün sayısı negatif olamaz ve çoğu zaman tam sayı olmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'fonksiyonların her x’te eşit olduğunu söylemez. Bu akıl yürütme 'Matematiksel model, gerçek bir durumun değişkenler, sabitler, fonksiyonlar ve ilişkilerle temsil edilmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'süre ise belirli bir üst sınırla kısıtlanabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Doğrusal fonksiyonlarla ifade edilebilen denklem ve eşitsizlikler içeren problem çözebilme hedefi için Doğrusal denklem, bilinmeyenin birinci dereceden bulunduğu eşitliktir. İkinci denetimde Doğrusal eşitsizlikte iki doğrusal ifade <, ≤, > veya ≥ işaretlerinden biriyle karşılaştırılır bilgisi, 'Verilenleri, isteneni, değişkenleri ve birimleri yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Doğrusal fonksiyonlarla ifade edilebilen denklem ve eşitsizlikler içeren problem çözebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1537-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-1-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-50","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n007","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cef7f7c9ed08f832a7d648a1006f67a1230a9fba9728b2709e702352e5427cc5","reviewDecisionSha256":"3fc3c47214071838b7db1822f9cade86d0cf95646c80e54e3c67af7474936b67","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:cef7f7c9ed08f832a7d648a1006f67a1230a9fba9728b2709e702352e5427cc5","reviewedHash":"sha256:cef7f7c9ed08f832a7d648a1006f67a1230a9fba9728b2709e702352e5427cc5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3fc3c47214071838b7db1822f9cade86d0cf95646c80e54e3c67af7474936b67; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1537","contentProjectionSha256":"cef7f7c9ed08f832a7d648a1006f67a1230a9fba9728b2709e702352e5427cc5","reviewDecisionSha256":"3fc3c47214071838b7db1822f9cade86d0cf95646c80e54e3c67af7474936b67","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1538","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1538","questionNumber":1538,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-02-nicelikler-ve-degisimler","topicKey":"tr-g09-matematik-t02-nicelikler-ve-degisimler","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t02-dogrusal-denklem-esitsizlik-problemleri","topic":"NİCELİKLER VE DEĞİŞİMLER","title":"Doğrusal fonksiyonlarla ifade edilebilen denklem ve eşitsizlikler içeren problem çözebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1538","objective":"Doğrusal fonksiyonlarla ifade edilebilen denklem ve eşitsizlikler içeren problem çözebilme","objectiveId":"Doğrusal fonksiyonlarla ifade edilebilen denklem ve eşitsizlikler içeren problem çözebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n007","noteKey":"tr.g09.matematik.n007","question":"Bağlam: NİCELİKLER VE DEĞİŞİMLER. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden doğrusal denklem ve eşitsizlik problemleri konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Doğrusal eşitsizlikte iki doğrusal ifade <, ≤, > veya ≥ işaretlerinden biriyle karşılaştırılır. İkinci denetimde Doğrusal eşitsizlikte iki doğrusal ifade <, ≤, > veya ≥ işaretlerinden biriyle karşılaştırılır bilgisi, 'Verilenleri, isteneni, değişkenleri ve birimleri yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["f(x)=g(x) yalnız iki fonksiyonun eşit olduğu x değerini arar. Bu akıl yürütme 'Matematiksel model, gerçek bir durumun değişkenler, sabitler, fonksiyonlar ve ilişkilerle temsil edilmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Başlangıç değeri sabit terim, birim başına değişim eğimdir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Doğrusal eşitsizlikte iki doğrusal ifade <, ≤, > veya ≥ işaretlerinden biriyle karşılaştırılır. İkinci denetimde Doğrusal eşitsizlikte iki doğrusal ifade <, ≤, > veya ≥ işaretlerinden biriyle karşılaştırılır bilgisi, 'Verilenleri, isteneni, değişkenleri ve birimleri yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","fonksiyonların her x’te eşit olduğunu söylemez. Bu akıl yürütme 'Bağımsız değişken çoğu zaman zaman, miktar veya kullanım sayısıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“60 TL sabit ücret ve saat başına 8 TL” ifadesi C(x)=60+8x biçimindedir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","İkinci hata, grafik kesişimini yalnız y koordinatı olarak okumaktır. Bu akıl yürütme 'bağımlı değişken ise buna bağlı maliyet, yol, sıcaklık ya da gelir olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Modeldeki her terimin bağlamdaki anlamını açıklamak, yanlış denklem kurmayı önler' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Doğrusal eşitsizlikte iki doğrusal ifade <, ≤, > veya ≥ işaretlerinden biriyle karşılaştırılır. İkinci denetimde Doğrusal eşitsizlikte iki doğrusal ifade <, ≤, > veya ≥ işaretlerinden biriyle karşılaştırılır bilgisi, 'Verilenleri, isteneni, değişkenleri ve birimleri yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'f(x)=g(x) yalnız iki fonksiyonun eşit olduğu x değerini arar. Bu akıl yürütme 'Matematiksel model, gerçek bir durumun değişkenler, sabitler, fonksiyonlar ve ilişkilerle temsil edilmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Başlangıç değeri sabit terim, birim başına değişim eğimdir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Doğrusal eşitsizlikte iki doğrusal ifade <, ≤, > veya ≥ işaretlerinden biriyle karşılaştırılır. İkinci denetimde Doğrusal eşitsizlikte iki doğrusal ifade <, ≤, > veya ≥ işaretlerinden biriyle karşılaştırılır bilgisi, 'Verilenleri, isteneni, değişkenleri ve birimleri yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'fonksiyonların her x’te eşit olduğunu söylemez. Bu akıl yürütme 'Bağımsız değişken çoğu zaman zaman, miktar veya kullanım sayısıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“60 TL sabit ücret ve saat başına 8 TL” ifadesi C(x)=60+8x biçimindedir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'İkinci hata, grafik kesişimini yalnız y koordinatı olarak okumaktır. Bu akıl yürütme 'bağımlı değişken ise buna bağlı maliyet, yol, sıcaklık ya da gelir olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Modeldeki her terimin bağlamdaki anlamını açıklamak, yanlış denklem kurmayı önler' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Doğrusal fonksiyonlarla ifade edilebilen denklem ve eşitsizlikler içeren problem çözebilme hedefi için Doğrusal eşitsizlikte iki doğrusal ifade <, ≤, > veya ≥ işaretlerinden biriyle karşılaştırılır. İkinci denetimde Doğrusal eşitsizlikte iki doğrusal ifade <, ≤, > veya ≥ işaretlerinden biriyle karşılaştırılır bilgisi, 'Verilenleri, isteneni, değişkenleri ve birimleri yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Doğrusal fonksiyonlarla ifade edilebilen denklem ve eşitsizlikler içeren problem çözebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1538-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-2-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-50","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n007","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a73e7675de1088a0cda3a8d3a3d6957247372f6a5c4869e5244eb08e43931d2b","reviewDecisionSha256":"b31b37fb4f84967d7fdd9144e59c39edb9569e1d140bbd8f61f24112dac5cbf9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a73e7675de1088a0cda3a8d3a3d6957247372f6a5c4869e5244eb08e43931d2b","reviewedHash":"sha256:a73e7675de1088a0cda3a8d3a3d6957247372f6a5c4869e5244eb08e43931d2b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b31b37fb4f84967d7fdd9144e59c39edb9569e1d140bbd8f61f24112dac5cbf9; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1538","contentProjectionSha256":"a73e7675de1088a0cda3a8d3a3d6957247372f6a5c4869e5244eb08e43931d2b","reviewDecisionSha256":"b31b37fb4f84967d7fdd9144e59c39edb9569e1d140bbd8f61f24112dac5cbf9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1539","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1539","questionNumber":1539,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-02-nicelikler-ve-degisimler","topicKey":"tr-g09-matematik-t02-nicelikler-ve-degisimler","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t02-dogrusal-denklem-esitsizlik-problemleri","topic":"NİCELİKLER VE DEĞİŞİMLER","title":"Doğrusal fonksiyonlarla ifade edilebilen denklem ve eşitsizlikler içeren problem çözebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1539","objective":"Doğrusal fonksiyonlarla ifade edilebilen denklem ve eşitsizlikler içeren problem çözebilme","objectiveId":"Doğrusal fonksiyonlarla ifade edilebilen denklem ve eşitsizlikler içeren problem çözebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n007","noteKey":"tr.g09.matematik.n007","question":"Bağlam: NİCELİKLER VE DEĞİŞİMLER. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden doğrusal denklem ve eşitsizlik problemleri konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Çözüm kümesi, eşitliği ya da eşitsizliği doğru yapan tüm x değerleridir. İkinci denetimde Doğrusal eşitsizlikte iki doğrusal ifade <, ≤, > veya ≥ işaretlerinden biriyle karşılaştırılır bilgisi, 'Verilenleri, isteneni, değişkenleri ve birimleri yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["fonksiyonların her x’te eşit olduğunu söylemez. Bu akıl yürütme 'bağımlı değişken ise buna bağlı maliyet, yol, sıcaklık ya da gelir olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki miktarın eşit olduğu an soruluyorsa f(x)=g(x)' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","İkinci hata, grafik kesişimini yalnız y koordinatı olarak okumaktır. Bu akıl yürütme 'Fonksiyonun sıfırı f(x)=0 denklemini sağlayan x değeridir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'bir kapasitenin aşılmaması isteniyorsa f(x)≤sınır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Çözüm kümesi, eşitliği ya da eşitsizliği doğru yapan tüm x değerleridir. İkinci denetimde Doğrusal eşitsizlikte iki doğrusal ifade <, ≤, > veya ≥ işaretlerinden biriyle karşılaştırılır bilgisi, 'Verilenleri, isteneni, değişkenleri ve birimleri yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Problemde aranan zaman ya da miktar genellikle x koordinatıdır. Bu akıl yürütme 'İki fonksiyonun kesişimi ise f(x)=g(x) eşitliğini sağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'en az bir hedefe ulaşma isteniyorsa f(x)≥hedef yazılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Çözüm kümesi, eşitliği ya da eşitsizliği doğru yapan tüm x değerleridir. İkinci denetimde Doğrusal eşitsizlikte iki doğrusal ifade <, ≤, > veya ≥ işaretlerinden biriyle karşılaştırılır bilgisi, 'Verilenleri, isteneni, değişkenleri ve birimleri yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'fonksiyonların her x’te eşit olduğunu söylemez. Bu akıl yürütme 'bağımlı değişken ise buna bağlı maliyet, yol, sıcaklık ya da gelir olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki miktarın eşit olduğu an soruluyorsa f(x)=g(x)' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İkinci hata, grafik kesişimini yalnız y koordinatı olarak okumaktır. Bu akıl yürütme 'Fonksiyonun sıfırı f(x)=0 denklemini sağlayan x değeridir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'bir kapasitenin aşılmaması isteniyorsa f(x)≤sınır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Çözüm kümesi, eşitliği ya da eşitsizliği doğru yapan tüm x değerleridir. İkinci denetimde Doğrusal eşitsizlikte iki doğrusal ifade <, ≤, > veya ≥ işaretlerinden biriyle karşılaştırılır bilgisi, 'Verilenleri, isteneni, değişkenleri ve birimleri yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Problemde aranan zaman ya da miktar genellikle x koordinatıdır. Bu akıl yürütme 'İki fonksiyonun kesişimi ise f(x)=g(x) eşitliğini sağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'en az bir hedefe ulaşma isteniyorsa f(x)≥hedef yazılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Doğrusal fonksiyonlarla ifade edilebilen denklem ve eşitsizlikler içeren problem çözebilme hedefi için Çözüm kümesi, eşitliği ya da eşitsizliği doğru yapan tüm x değerleridir. İkinci denetimde Doğrusal eşitsizlikte iki doğrusal ifade <, ≤, > veya ≥ işaretlerinden biriyle karşılaştırılır bilgisi, 'Verilenleri, isteneni, değişkenleri ve birimleri yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Doğrusal fonksiyonlarla ifade edilebilen denklem ve eşitsizlikler içeren problem çözebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1539-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-3-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-50","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n007","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"28a85f8836e52d883a20ac6bd51e48829d09a6a807796edf5f34ef9653ca694a","reviewDecisionSha256":"d0c0dd0ca3c989e31780da2d5bdc88b1e62f1c16311b73827189c24183b21dbe","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:28a85f8836e52d883a20ac6bd51e48829d09a6a807796edf5f34ef9653ca694a","reviewedHash":"sha256:28a85f8836e52d883a20ac6bd51e48829d09a6a807796edf5f34ef9653ca694a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d0c0dd0ca3c989e31780da2d5bdc88b1e62f1c16311b73827189c24183b21dbe; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1539","contentProjectionSha256":"28a85f8836e52d883a20ac6bd51e48829d09a6a807796edf5f34ef9653ca694a","reviewDecisionSha256":"d0c0dd0ca3c989e31780da2d5bdc88b1e62f1c16311b73827189c24183b21dbe","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1540","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1540","questionNumber":1540,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-02-nicelikler-ve-degisimler","topicKey":"tr-g09-matematik-t02-nicelikler-ve-degisimler","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t02-dogrusal-denklem-esitsizlik-problemleri","topic":"NİCELİKLER VE DEĞİŞİMLER","title":"Doğrusal fonksiyonlarla ifade edilebilen denklem ve eşitsizlikler içeren problem çözebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1540","objective":"Doğrusal fonksiyonlarla ifade edilebilen denklem ve eşitsizlikler içeren problem çözebilme","objectiveId":"Doğrusal fonksiyonlarla ifade edilebilen denklem ve eşitsizlikler içeren problem çözebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n007","noteKey":"tr.g09.matematik.n007","question":"Bağlam: NİCELİKLER VE DEĞİŞİMLER. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden doğrusal denklem ve eşitsizlik problemleri konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Matematiksel model, gerçek bir durumun değişkenler, sabitler, fonksiyonlar ve ilişkilerle temsil edilmesidir. İkinci denetimde Doğrusal eşitsizlikte iki doğrusal ifade <, ≤, > veya ≥ işaretlerinden biriyle karşılaştırılır bilgisi, 'Verilenleri, isteneni, değişkenleri ve birimleri yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["İkinci hata, grafik kesişimini yalnız y koordinatı olarak okumaktır. Bu akıl yürütme 'İki fonksiyonun kesişimi ise f(x)=g(x) eşitliğini sağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Daha ucuz”, “en fazla”, “en az” gibi sözcükleri matematiksel işaretle eşleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Problemde aranan zaman ya da miktar genellikle x koordinatıdır. Bu akıl yürütme 'Yapılandırılmış görselde P noktası bu anlamı taşır: P’nin x koordinatı iki modelin eşit olduğu girdiyi, y koordinatı ortak çıktıyı gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Denklemde iki tarafa aynı işlem uygulanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","y koordinatı ortak maliyet veya ortak çıktı değeridir. Bu akıl yürütme 'İşaret tablosu, bir ifadenin belirli aralıklarda pozitif, negatif veya sıfır olduğunu düzenler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eşitsizlikte negatif bir sayıyla çarpma veya bölme yapılırsa eşitsizlik yönü değişir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Matematiksel model, gerçek bir durumun değişkenler, sabitler, fonksiyonlar ve ilişkilerle temsil edilmesidir. İkinci denetimde Doğrusal eşitsizlikte iki doğrusal ifade <, ≤, > veya ≥ işaretlerinden biriyle karşılaştırılır bilgisi, 'Verilenleri, isteneni, değişkenleri ve birimleri yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Matematiksel model, gerçek bir durumun değişkenler, sabitler, fonksiyonlar ve ilişkilerle temsil edilmesidir. İkinci denetimde Doğrusal eşitsizlikte iki doğrusal ifade <, ≤, > veya ≥ işaretlerinden biriyle karşılaştırılır bilgisi, 'Verilenleri, isteneni, değişkenleri ve birimleri yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İkinci hata, grafik kesişimini yalnız y koordinatı olarak okumaktır. Bu akıl yürütme 'İki fonksiyonun kesişimi ise f(x)=g(x) eşitliğini sağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Daha ucuz”, “en fazla”, “en az” gibi sözcükleri matematiksel işaretle eşleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Problemde aranan zaman ya da miktar genellikle x koordinatıdır. Bu akıl yürütme 'Yapılandırılmış görselde P noktası bu anlamı taşır: P’nin x koordinatı iki modelin eşit olduğu girdiyi, y koordinatı ortak çıktıyı gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Denklemde iki tarafa aynı işlem uygulanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'y koordinatı ortak maliyet veya ortak çıktı değeridir. Bu akıl yürütme 'İşaret tablosu, bir ifadenin belirli aralıklarda pozitif, negatif veya sıfır olduğunu düzenler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eşitsizlikte negatif bir sayıyla çarpma veya bölme yapılırsa eşitsizlik yönü değişir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Matematiksel model, gerçek bir durumun değişkenler, sabitler, fonksiyonlar ve ilişkilerle temsil edilmesidir. İkinci denetimde Doğrusal eşitsizlikte iki doğrusal ifade <, ≤, > veya ≥ işaretlerinden biriyle karşılaştırılır bilgisi, 'Verilenleri, isteneni, değişkenleri ve birimleri yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Doğrusal fonksiyonlarla ifade edilebilen denklem ve eşitsizlikler içeren problem çözebilme hedefi için Matematiksel model, gerçek bir durumun değişkenler, sabitler, fonksiyonlar ve ilişkilerle temsil edilmesidir. İkinci denetimde Doğrusal eşitsizlikte iki doğrusal ifade <, ≤, > veya ≥ işaretlerinden biriyle karşılaştırılır bilgisi, 'Verilenleri, isteneni, değişkenleri ve birimleri yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Doğrusal fonksiyonlarla ifade edilebilen denklem ve eşitsizlikler içeren problem çözebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1540-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-4-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-50","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n007","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4225910853111f947b88b4ee423e4f6354b589cef178a5324299f0e1cd77c51f","reviewDecisionSha256":"35d7b20bf027aef97af8b73819cade4e4f88eddc5387222416198a39ea7566fa","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4225910853111f947b88b4ee423e4f6354b589cef178a5324299f0e1cd77c51f","reviewedHash":"sha256:4225910853111f947b88b4ee423e4f6354b589cef178a5324299f0e1cd77c51f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:35d7b20bf027aef97af8b73819cade4e4f88eddc5387222416198a39ea7566fa; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1540","contentProjectionSha256":"4225910853111f947b88b4ee423e4f6354b589cef178a5324299f0e1cd77c51f","reviewDecisionSha256":"35d7b20bf027aef97af8b73819cade4e4f88eddc5387222416198a39ea7566fa","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1541","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1541","questionNumber":1541,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-02-nicelikler-ve-degisimler","topicKey":"tr-g09-matematik-t02-nicelikler-ve-degisimler","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t02-dogrusal-denklem-esitsizlik-problemleri","topic":"NİCELİKLER VE DEĞİŞİMLER","title":"Doğrusal fonksiyonlarla ifade edilebilen denklem ve eşitsizlikler içeren problem çözebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1541","objective":"Doğrusal fonksiyonlarla ifade edilebilen denklem ve eşitsizlikler içeren problem çözebilme","objectiveId":"Doğrusal fonksiyonlarla ifade edilebilen denklem ve eşitsizlikler içeren problem çözebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n007","noteKey":"tr.g09.matematik.n007","question":"Bağlam: NİCELİKLER VE DEĞİŞİMLER. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden doğrusal denklem ve eşitsizlik problemleri konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bağımsız değişken çoğu zaman zaman, miktar veya kullanım sayısıdır. İkinci denetimde Doğrusal eşitsizlikte iki doğrusal ifade <, ≤, > veya ≥ işaretlerinden biriyle karşılaştırılır bilgisi, 'Verilenleri, isteneni, değişkenleri ve birimleri yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Bağımsız değişken çoğu zaman zaman, miktar veya kullanım sayısıdır. İkinci denetimde Doğrusal eşitsizlikte iki doğrusal ifade <, ≤, > veya ≥ işaretlerinden biriyle karşılaştırılır bilgisi, 'Verilenleri, isteneni, değişkenleri ve birimleri yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Problemde aranan zaman ya da miktar genellikle x koordinatıdır. Bu akıl yürütme 'İşaret tablosu, bir ifadenin belirli aralıklarda pozitif, negatif veya sıfır olduğunu düzenler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu yön değişimi bir kural değil, sayı doğrusundaki sıralamanın negatif çarpanla ters dönmesinin sonucudur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","y koordinatı ortak maliyet veya ortak çıktı değeridir. Bu akıl yürütme 'f(x)≤g(x) eşitsizliği, h(x)=f(x)-g(x) tanımlanarak h(x)≤0 biçiminde incelenebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'f(x)=g(x) için grafiklerin kesişim noktasını' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Üçüncü hata, eşitsizlikte negatif sayıyla çarpma ya da bölme sırasında yönü korumaktır. Bu akıl yürütme 'sözel ifadeyi tabloya, tabloyu cebirsel kurala, cebirsel kuralı grafiğe veya grafiği bağlamsal yoruma çevirme işlemidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'f(x)≤g(x) için f grafiğinin g grafiğinin altında kaldığı veya onunla çakıştığı x değerlerini oku' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Bağımsız değişken çoğu zaman zaman, miktar veya kullanım sayısıdır. İkinci denetimde Doğrusal eşitsizlikte iki doğrusal ifade <, ≤, > veya ≥ işaretlerinden biriyle karşılaştırılır bilgisi, 'Verilenleri, isteneni, değişkenleri ve birimleri yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bağımsız değişken çoğu zaman zaman, miktar veya kullanım sayısıdır. İkinci denetimde Doğrusal eşitsizlikte iki doğrusal ifade <, ≤, > veya ≥ işaretlerinden biriyle karşılaştırılır bilgisi, 'Verilenleri, isteneni, değişkenleri ve birimleri yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Problemde aranan zaman ya da miktar genellikle x koordinatıdır. Bu akıl yürütme 'İşaret tablosu, bir ifadenin belirli aralıklarda pozitif, negatif veya sıfır olduğunu düzenler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu yön değişimi bir kural değil, sayı doğrusundaki sıralamanın negatif çarpanla ters dönmesinin sonucudur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'y koordinatı ortak maliyet veya ortak çıktı değeridir. Bu akıl yürütme 'f(x)≤g(x) eşitsizliği, h(x)=f(x)-g(x) tanımlanarak h(x)≤0 biçiminde incelenebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'f(x)=g(x) için grafiklerin kesişim noktasını' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Üçüncü hata, eşitsizlikte negatif sayıyla çarpma ya da bölme sırasında yönü korumaktır. Bu akıl yürütme 'sözel ifadeyi tabloya, tabloyu cebirsel kurala, cebirsel kuralı grafiğe veya grafiği bağlamsal yoruma çevirme işlemidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'f(x)≤g(x) için f grafiğinin g grafiğinin altında kaldığı veya onunla çakıştığı x değerlerini oku' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Doğrusal fonksiyonlarla ifade edilebilen denklem ve eşitsizlikler içeren problem çözebilme hedefi için Bağımsız değişken çoğu zaman zaman, miktar veya kullanım sayısıdır. İkinci denetimde Doğrusal eşitsizlikte iki doğrusal ifade <, ≤, > veya ≥ işaretlerinden biriyle karşılaştırılır bilgisi, 'Verilenleri, isteneni, değişkenleri ve birimleri yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Doğrusal fonksiyonlarla ifade edilebilen denklem ve eşitsizlikler içeren problem çözebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1541-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-5-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-50","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n007","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6747bea5af079f0db7b195a57931bb3c30f937c025b37fb9c9bc81875576a26a","reviewDecisionSha256":"ce5b04beb99f0a9f27abb5d542d5943d29dd0d222507db8a580e5dff578f395c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6747bea5af079f0db7b195a57931bb3c30f937c025b37fb9c9bc81875576a26a","reviewedHash":"sha256:6747bea5af079f0db7b195a57931bb3c30f937c025b37fb9c9bc81875576a26a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ce5b04beb99f0a9f27abb5d542d5943d29dd0d222507db8a580e5dff578f395c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1541","contentProjectionSha256":"6747bea5af079f0db7b195a57931bb3c30f937c025b37fb9c9bc81875576a26a","reviewDecisionSha256":"ce5b04beb99f0a9f27abb5d542d5943d29dd0d222507db8a580e5dff578f395c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1542","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1542","questionNumber":1542,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-02-nicelikler-ve-degisimler","topicKey":"tr-g09-matematik-t02-nicelikler-ve-degisimler","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t02-dogrusal-denklem-esitsizlik-problemleri","topic":"NİCELİKLER VE DEĞİŞİMLER","title":"Doğrusal fonksiyonlarla ifade edilebilen denklem ve eşitsizlikler içeren problem çözebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1542","objective":"Doğrusal fonksiyonlarla ifade edilebilen denklem ve eşitsizlikler içeren problem çözebilme","objectiveId":"Doğrusal fonksiyonlarla ifade edilebilen denklem ve eşitsizlikler içeren problem çözebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n007","noteKey":"tr.g09.matematik.n007","question":"Bağlam: NİCELİKLER VE DEĞİŞİMLER. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden doğrusal denklem ve eşitsizlik problemleri konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: bağımlı değişken ise buna bağlı maliyet, yol, sıcaklık ya da gelir olabilir. İkinci denetimde Doğrusal eşitsizlikte iki doğrusal ifade <, ≤, > veya ≥ işaretlerinden biriyle karşılaştırılır bilgisi, 'Verilenleri, isteneni, değişkenleri ve birimleri yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["y koordinatı ortak maliyet veya ortak çıktı değeridir. Bu akıl yürütme 'sözel ifadeyi tabloya, tabloyu cebirsel kurala, cebirsel kuralı grafiğe veya grafiği bağlamsal yoruma çevirme işlemidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kesişim noktasını yalnız y değeriyle ifade etme: çözüm x koordinatıdır, y koordinatı ise ortak sonuçtur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","bağımlı değişken ise buna bağlı maliyet, yol, sıcaklık ya da gelir olabilir. İkinci denetimde Doğrusal eşitsizlikte iki doğrusal ifade <, ≤, > veya ≥ işaretlerinden biriyle karşılaştırılır bilgisi, 'Verilenleri, isteneni, değişkenleri ve birimleri yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Üçüncü hata, eşitsizlikte negatif sayıyla çarpma ya da bölme sırasında yönü korumaktır. Bu akıl yürütme 'Doğrulama ise bulunan çözümün hem matematiksel ilişkiyi hem de bağlamın kısıtlarını karşılayıp karşılamadığını sınamaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'h(x)=f(x)-g(x) doğrusal olduğunda önce h(x)=0 kökünü bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Örneğin -2x<6 eşitsizliği x>-3 olur. Bu akıl yürütme 'Doğrusal denklem, bilinmeyenin birinci dereceden bulunduğu eşitliktir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kökün iki yanında birer deneme değeri kullanarak işareti belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"bağımlı değişken ise buna bağlı maliyet, yol, sıcaklık ya da gelir olabilir. İkinci denetimde Doğrusal eşitsizlikte iki doğrusal ifade <, ≤, > veya ≥ işaretlerinden biriyle karşılaştırılır bilgisi, 'Verilenleri, isteneni, değişkenleri ve birimleri yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'y koordinatı ortak maliyet veya ortak çıktı değeridir. Bu akıl yürütme 'sözel ifadeyi tabloya, tabloyu cebirsel kurala, cebirsel kuralı grafiğe veya grafiği bağlamsal yoruma çevirme işlemidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kesişim noktasını yalnız y değeriyle ifade etme: çözüm x koordinatıdır, y koordinatı ise ortak sonuçtur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'bağımlı değişken ise buna bağlı maliyet, yol, sıcaklık ya da gelir olabilir. İkinci denetimde Doğrusal eşitsizlikte iki doğrusal ifade <, ≤, > veya ≥ işaretlerinden biriyle karşılaştırılır bilgisi, 'Verilenleri, isteneni, değişkenleri ve birimleri yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Üçüncü hata, eşitsizlikte negatif sayıyla çarpma ya da bölme sırasında yönü korumaktır. Bu akıl yürütme 'Doğrulama ise bulunan çözümün hem matematiksel ilişkiyi hem de bağlamın kısıtlarını karşılayıp karşılamadığını sınamaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'h(x)=f(x)-g(x) doğrusal olduğunda önce h(x)=0 kökünü bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Örneğin -2x<6 eşitsizliği x>-3 olur. Bu akıl yürütme 'Doğrusal denklem, bilinmeyenin birinci dereceden bulunduğu eşitliktir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kökün iki yanında birer deneme değeri kullanarak işareti belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Doğrusal fonksiyonlarla ifade edilebilen denklem ve eşitsizlikler içeren problem çözebilme hedefi için bağımlı değişken ise buna bağlı maliyet, yol, sıcaklık ya da gelir olabilir. İkinci denetimde Doğrusal eşitsizlikte iki doğrusal ifade <, ≤, > veya ≥ işaretlerinden biriyle karşılaştırılır bilgisi, 'Verilenleri, isteneni, değişkenleri ve birimleri yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Doğrusal fonksiyonlarla ifade edilebilen denklem ve eşitsizlikler içeren problem çözebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1542-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-6-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-50","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n007","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ee1e46e8b1caa981cb2ece5233adf06ab3b045012b1dec3369bc2c897c5c25eb","reviewDecisionSha256":"3c4cae056932600a2b1c0beaa32a9d671f5bf84be56e82ea0a695877435ea323","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ee1e46e8b1caa981cb2ece5233adf06ab3b045012b1dec3369bc2c897c5c25eb","reviewedHash":"sha256:ee1e46e8b1caa981cb2ece5233adf06ab3b045012b1dec3369bc2c897c5c25eb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3c4cae056932600a2b1c0beaa32a9d671f5bf84be56e82ea0a695877435ea323; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1542","contentProjectionSha256":"ee1e46e8b1caa981cb2ece5233adf06ab3b045012b1dec3369bc2c897c5c25eb","reviewDecisionSha256":"3c4cae056932600a2b1c0beaa32a9d671f5bf84be56e82ea0a695877435ea323","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1543","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1543","questionNumber":1543,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-02-nicelikler-ve-degisimler","topicKey":"tr-g09-matematik-t02-nicelikler-ve-degisimler","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t02-dogrusal-denklem-esitsizlik-problemleri","topic":"NİCELİKLER VE DEĞİŞİMLER","title":"Doğrusal fonksiyonlarla ifade edilebilen denklem ve eşitsizlikler içeren problem çözebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1543","objective":"Doğrusal fonksiyonlarla ifade edilebilen denklem ve eşitsizlikler içeren problem çözebilme","objectiveId":"Doğrusal fonksiyonlarla ifade edilebilen denklem ve eşitsizlikler içeren problem çözebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n007","noteKey":"tr.g09.matematik.n007","question":"Bağlam: NİCELİKLER VE DEĞİŞİMLER. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden doğrusal denklem ve eşitsizlik problemleri konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Fonksiyonun sıfırı f(x)=0 denklemini sağlayan x değeridir. İkinci denetimde Doğrusal eşitsizlikte iki doğrusal ifade <, ≤, > veya ≥ işaretlerinden biriyle karşılaştırılır bilgisi, 'Verilenleri, isteneni, değişkenleri ve birimleri yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Üçüncü hata, eşitsizlikte negatif sayıyla çarpma ya da bölme sırasında yönü korumaktır. Bu akıl yürütme 'Doğrusal denklem, bilinmeyenin birinci dereceden bulunduğu eşitliktir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Böylece hangi aralığın eşitsizliği sağladığını görürsün' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Örneğin -2x<6 eşitsizliği x>-3 olur. Bu akıl yürütme 'Doğrusal eşitsizlikte iki doğrusal ifade <, ≤, > veya ≥ işaretlerinden biriyle karşılaştırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'r≥0 olmak üzere mutlak değerli temel ilişkileri uzaklık olarak yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Fonksiyonun sıfırı f(x)=0 denklemini sağlayan x değeridir. İkinci denetimde Doğrusal eşitsizlikte iki doğrusal ifade <, ≤, > veya ≥ işaretlerinden biriyle karşılaştırılır bilgisi, 'Verilenleri, isteneni, değişkenleri ve birimleri yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Kontrol için bir deneme değeri kullan: x=0 ilk eşitsizliği sağlıyorsa sonuç aralığında da bulunmalıdır. Bu akıl yürütme 'Çözüm kümesi, eşitliği ya da eşitsizliği doğru yapan tüm x değerleridir' bilgisini ilgisiz sayar ve '|x-a|≤r, x’in a’ya uzaklığının en fazla r olmasıdır ve a-r≤x≤a+r verir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Fonksiyonun sıfırı f(x)=0 denklemini sağlayan x değeridir. İkinci denetimde Doğrusal eşitsizlikte iki doğrusal ifade <, ≤, > veya ≥ işaretlerinden biriyle karşılaştırılır bilgisi, 'Verilenleri, isteneni, değişkenleri ve birimleri yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Üçüncü hata, eşitsizlikte negatif sayıyla çarpma ya da bölme sırasında yönü korumaktır. Bu akıl yürütme 'Doğrusal denklem, bilinmeyenin birinci dereceden bulunduğu eşitliktir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Böylece hangi aralığın eşitsizliği sağladığını görürsün' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Örneğin -2x<6 eşitsizliği x>-3 olur. Bu akıl yürütme 'Doğrusal eşitsizlikte iki doğrusal ifade <, ≤, > veya ≥ işaretlerinden biriyle karşılaştırılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'r≥0 olmak üzere mutlak değerli temel ilişkileri uzaklık olarak yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Fonksiyonun sıfırı f(x)=0 denklemini sağlayan x değeridir. İkinci denetimde Doğrusal eşitsizlikte iki doğrusal ifade <, ≤, > veya ≥ işaretlerinden biriyle karşılaştırılır bilgisi, 'Verilenleri, isteneni, değişkenleri ve birimleri yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kontrol için bir deneme değeri kullan: x=0 ilk eşitsizliği sağlıyorsa sonuç aralığında da bulunmalıdır. Bu akıl yürütme 'Çözüm kümesi, eşitliği ya da eşitsizliği doğru yapan tüm x değerleridir' bilgisini ilgisiz sayar ve '|x-a|≤r, x’in a’ya uzaklığının en fazla r olmasıdır ve a-r≤x≤a+r verir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Doğrusal fonksiyonlarla ifade edilebilen denklem ve eşitsizlikler içeren problem çözebilme hedefi için Fonksiyonun sıfırı f(x)=0 denklemini sağlayan x değeridir. İkinci denetimde Doğrusal eşitsizlikte iki doğrusal ifade <, ≤, > veya ≥ işaretlerinden biriyle karşılaştırılır bilgisi, 'Verilenleri, isteneni, değişkenleri ve birimleri yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Doğrusal fonksiyonlarla ifade edilebilen denklem ve eşitsizlikler içeren problem çözebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1543-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-7-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-50","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n007","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7c513441e50e3d09e030743e02ec5caaf4d8cc80371af73ec4e17bf77da3600e","reviewDecisionSha256":"99f026ae0287b5d53820e0ca0051b925bad553b52a291bf40545e93168f8f663","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7c513441e50e3d09e030743e02ec5caaf4d8cc80371af73ec4e17bf77da3600e","reviewedHash":"sha256:7c513441e50e3d09e030743e02ec5caaf4d8cc80371af73ec4e17bf77da3600e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:99f026ae0287b5d53820e0ca0051b925bad553b52a291bf40545e93168f8f663; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1543","contentProjectionSha256":"7c513441e50e3d09e030743e02ec5caaf4d8cc80371af73ec4e17bf77da3600e","reviewDecisionSha256":"99f026ae0287b5d53820e0ca0051b925bad553b52a291bf40545e93168f8f663","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1544","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1544","questionNumber":1544,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-02-nicelikler-ve-degisimler","topicKey":"tr-g09-matematik-t02-nicelikler-ve-degisimler","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t02-dogrusal-denklem-esitsizlik-problemleri","topic":"NİCELİKLER VE DEĞİŞİMLER","title":"Doğrusal fonksiyonlarla ifade edilebilen denklem ve eşitsizlikler içeren problem çözebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1544","objective":"Doğrusal fonksiyonlarla ifade edilebilen denklem ve eşitsizlikler içeren problem çözebilme","objectiveId":"Doğrusal fonksiyonlarla ifade edilebilen denklem ve eşitsizlikler içeren problem çözebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n007","noteKey":"tr.g09.matematik.n007","question":"Bağlam: NİCELİKLER VE DEĞİŞİMLER. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden doğrusal denklem ve eşitsizlik problemleri konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İki fonksiyonun kesişimi ise f(x)=g(x) eşitliğini sağlar. İkinci denetimde Doğrusal eşitsizlikte iki doğrusal ifade <, ≤, > veya ≥ işaretlerinden biriyle karşılaştırılır bilgisi, 'Verilenleri, isteneni, değişkenleri ve birimleri yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Örneğin -2x<6 eşitsizliği x>-3 olur. Bu akıl yürütme 'Çözüm kümesi, eşitliği ya da eşitsizliği doğru yapan tüm x değerleridir' bilgisini ilgisiz sayar ve '|x-a|≥r ise uzaklık en az r’dir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Kontrol için bir deneme değeri kullan: x=0 ilk eşitsizliği sağlıyorsa sonuç aralığında da bulunmalıdır. Bu akıl yürütme 'Matematiksel model, gerçek bir durumun değişkenler, sabitler, fonksiyonlar ve ilişkilerle temsil edilmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin |x-4|≤2, 2≤x≤6 aralığını verir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Dördüncü hata, cebirsel olarak bulunan her kökü bağlama kabul etmektir. Bu akıl yürütme 'Bağımsız değişken çoğu zaman zaman, miktar veya kullanım sayısıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Cebirsel çözüm negatif bir ürün sayısı, izin verilmeyen kesirli kişi sayısı veya tanımlı zaman aralığının dışındaki bir değer olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","İki fonksiyonun kesişimi ise f(x)=g(x) eşitliğini sağlar. İkinci denetimde Doğrusal eşitsizlikte iki doğrusal ifade <, ≤, > veya ≥ işaretlerinden biriyle karşılaştırılır bilgisi, 'Verilenleri, isteneni, değişkenleri ve birimleri yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"İki fonksiyonun kesişimi ise f(x)=g(x) eşitliğini sağlar. İkinci denetimde Doğrusal eşitsizlikte iki doğrusal ifade <, ≤, > veya ≥ işaretlerinden biriyle karşılaştırılır bilgisi, 'Verilenleri, isteneni, değişkenleri ve birimleri yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Örneğin -2x<6 eşitsizliği x>-3 olur. Bu akıl yürütme 'Çözüm kümesi, eşitliği ya da eşitsizliği doğru yapan tüm x değerleridir' bilgisini ilgisiz sayar ve '|x-a|≥r ise uzaklık en az r’dir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Kontrol için bir deneme değeri kullan: x=0 ilk eşitsizliği sağlıyorsa sonuç aralığında da bulunmalıdır. Bu akıl yürütme 'Matematiksel model, gerçek bir durumun değişkenler, sabitler, fonksiyonlar ve ilişkilerle temsil edilmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin |x-4|≤2, 2≤x≤6 aralığını verir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Dördüncü hata, cebirsel olarak bulunan her kökü bağlama kabul etmektir. Bu akıl yürütme 'Bağımsız değişken çoğu zaman zaman, miktar veya kullanım sayısıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Cebirsel çözüm negatif bir ürün sayısı, izin verilmeyen kesirli kişi sayısı veya tanımlı zaman aralığının dışındaki bir değer olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İki fonksiyonun kesişimi ise f(x)=g(x) eşitliğini sağlar. İkinci denetimde Doğrusal eşitsizlikte iki doğrusal ifade <, ≤, > veya ≥ işaretlerinden biriyle karşılaştırılır bilgisi, 'Verilenleri, isteneni, değişkenleri ve birimleri yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Doğrusal fonksiyonlarla ifade edilebilen denklem ve eşitsizlikler içeren problem çözebilme hedefi için İki fonksiyonun kesişimi ise f(x)=g(x) eşitliğini sağlar. İkinci denetimde Doğrusal eşitsizlikte iki doğrusal ifade <, ≤, > veya ≥ işaretlerinden biriyle karşılaştırılır bilgisi, 'Verilenleri, isteneni, değişkenleri ve birimleri yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Doğrusal fonksiyonlarla ifade edilebilen denklem ve eşitsizlikler içeren problem çözebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1544-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-8-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-50","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n007","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e6abbd5777f9cb696ff6baa7f14220a6e8cbe40876886df6542259f10f88096d","reviewDecisionSha256":"f0f6aed3a3e494a7660186be53d3514652983066e3e22b300d07c48a9af43aaa","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e6abbd5777f9cb696ff6baa7f14220a6e8cbe40876886df6542259f10f88096d","reviewedHash":"sha256:e6abbd5777f9cb696ff6baa7f14220a6e8cbe40876886df6542259f10f88096d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f0f6aed3a3e494a7660186be53d3514652983066e3e22b300d07c48a9af43aaa; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1544","contentProjectionSha256":"e6abbd5777f9cb696ff6baa7f14220a6e8cbe40876886df6542259f10f88096d","reviewDecisionSha256":"f0f6aed3a3e494a7660186be53d3514652983066e3e22b300d07c48a9af43aaa","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1545","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1545","questionNumber":1545,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-02-nicelikler-ve-degisimler","topicKey":"tr-g09-matematik-t02-nicelikler-ve-degisimler","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t02-dogrusal-denklem-esitsizlik-problemleri","topic":"NİCELİKLER VE DEĞİŞİMLER","title":"Doğrusal fonksiyonlarla ifade edilebilen denklem ve eşitsizlikler içeren problem çözebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1545","objective":"Doğrusal fonksiyonlarla ifade edilebilen denklem ve eşitsizlikler içeren problem çözebilme","objectiveId":"Doğrusal fonksiyonlarla ifade edilebilen denklem ve eşitsizlikler içeren problem çözebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n007","noteKey":"tr.g09.matematik.n007","question":"Bağlam: NİCELİKLER VE DEĞİŞİMLER. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden doğrusal denklem ve eşitsizlik problemleri konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Yapılandırılmış görselde P noktası bu anlamı taşır: P’nin x koordinatı iki modelin eşit olduğu girdiyi, y koordinatı ortak çıktıyı gösterir. İkinci denetimde Doğrusal eşitsizlikte iki doğrusal ifade <, ≤, > veya ≥ işaretlerinden biriyle karşılaştırılır bilgisi, 'Verilenleri, isteneni, değişkenleri ve birimleri yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Yapılandırılmış görselde P noktası bu anlamı taşır: P’nin x koordinatı iki modelin eşit olduğu girdiyi, y koordinatı ortak çıktıyı gösterir. İkinci denetimde Doğrusal eşitsizlikte iki doğrusal ifade <, ≤, > veya ≥ işaretlerinden biriyle karşılaştırılır bilgisi, 'Verilenleri, isteneni, değişkenleri ve birimleri yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Kontrol için bir deneme değeri kullan: x=0 ilk eşitsizliği sağlıyorsa sonuç aralığında da bulunmalıdır. Bu akıl yürütme 'Bağımsız değişken çoğu zaman zaman, miktar veya kullanım sayısıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Matematiksel kök doğru olsa bile problem için geçersiz olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Dördüncü hata, cebirsel olarak bulunan her kökü bağlama kabul etmektir. Bu akıl yürütme 'bağımlı değişken ise buna bağlı maliyet, yol, sıcaklık ya da gelir olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu farklı temsille doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Negatif süre, kesirli ürün sayısı veya izin verilen aralığın dışındaki değer matematiksel çözüm olsa bile problem çözümü değildir. Bu akıl yürütme 'Fonksiyonun sıfırı f(x)=0 denklemini sağlayan x değeridir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bulduğun değeri denkleme yerleştir, grafikte kontrol et, sınır değerleri eşitsizlikte dene ve cevabı birimli bir cümleyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Yapılandırılmış görselde P noktası bu anlamı taşır: P’nin x koordinatı iki modelin eşit olduğu girdiyi, y koordinatı ortak çıktıyı gösterir. İkinci denetimde Doğrusal eşitsizlikte iki doğrusal ifade <, ≤, > veya ≥ işaretlerinden biriyle karşılaştırılır bilgisi, 'Verilenleri, isteneni, değişkenleri ve birimleri yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yapılandırılmış görselde P noktası bu anlamı taşır: P’nin x koordinatı iki modelin eşit olduğu girdiyi, y koordinatı ortak çıktıyı gösterir. İkinci denetimde Doğrusal eşitsizlikte iki doğrusal ifade <, ≤, > veya ≥ işaretlerinden biriyle karşılaştırılır bilgisi, 'Verilenleri, isteneni, değişkenleri ve birimleri yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kontrol için bir deneme değeri kullan: x=0 ilk eşitsizliği sağlıyorsa sonuç aralığında da bulunmalıdır. Bu akıl yürütme 'Bağımsız değişken çoğu zaman zaman, miktar veya kullanım sayısıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Matematiksel kök doğru olsa bile problem için geçersiz olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Dördüncü hata, cebirsel olarak bulunan her kökü bağlama kabul etmektir. Bu akıl yürütme 'bağımlı değişken ise buna bağlı maliyet, yol, sıcaklık ya da gelir olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu farklı temsille doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Negatif süre, kesirli ürün sayısı veya izin verilen aralığın dışındaki değer matematiksel çözüm olsa bile problem çözümü değildir. Bu akıl yürütme 'Fonksiyonun sıfırı f(x)=0 denklemini sağlayan x değeridir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bulduğun değeri denkleme yerleştir, grafikte kontrol et, sınır değerleri eşitsizlikte dene ve cevabı birimli bir cümleyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Doğrusal fonksiyonlarla ifade edilebilen denklem ve eşitsizlikler içeren problem çözebilme hedefi için Yapılandırılmış görselde P noktası bu anlamı taşır: P’nin x koordinatı iki modelin eşit olduğu girdiyi, y koordinatı ortak çıktıyı gösterir. İkinci denetimde Doğrusal eşitsizlikte iki doğrusal ifade <, ≤, > veya ≥ işaretlerinden biriyle karşılaştırılır bilgisi, 'Verilenleri, isteneni, değişkenleri ve birimleri yaz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Doğrusal fonksiyonlarla ifade edilebilen denklem ve eşitsizlikler içeren problem çözebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1545-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-9-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-50","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n007","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9c92d94c86de30b193c5fb546cdac5474ec161fcb8fd4c9c94e2f50bf7079943","reviewDecisionSha256":"81e30bfd9c141086e8201c68382d189858ecd67f7b1f1277997b86672e2cc31f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9c92d94c86de30b193c5fb546cdac5474ec161fcb8fd4c9c94e2f50bf7079943","reviewedHash":"sha256:9c92d94c86de30b193c5fb546cdac5474ec161fcb8fd4c9c94e2f50bf7079943","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:81e30bfd9c141086e8201c68382d189858ecd67f7b1f1277997b86672e2cc31f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1545","contentProjectionSha256":"9c92d94c86de30b193c5fb546cdac5474ec161fcb8fd4c9c94e2f50bf7079943","reviewDecisionSha256":"81e30bfd9c141086e8201c68382d189858ecd67f7b1f1277997b86672e2cc31f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1546","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1546","questionNumber":1546,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-04-eslik-ve-benzerlik","topicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-ve-benzerlik","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-benzerlik-problemleri","topic":"EŞLİK VE BENZERLİK","title":"Eşlik ve benzerlikle ilgili çıkarım ve teoremleri içeren problemleri çözebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1546","objective":"Eşlik ve benzerlikle ilgili çıkarım ve teoremleri içeren problemleri çözebilme","objectiveId":"Eşlik ve benzerlikle ilgili çıkarım ve teoremleri içeren problemleri çözebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n013","noteKey":"tr.g09.matematik.n013","question":"Bağlam: EŞLİK VE BENZERLİK. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden eşlik ve benzerlik problemleri konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Problem çözme zincirine başlamadan önce gerekli önceki bilgileri kısa sorularla etkinleştir. İkinci denetimde • Soru 1: İki üçgende iki açı eşitse benzerlik için başka bilgi gerekir mi bilgisi, 'Uzunluk, açı, paralellik, diklik, eşlik veya benzerlik işaretlerini ayrı listele.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["En kritik hata, üçgenlerin benzerliğini kurmadan oran yazmaktır. Bu akıl yürütme '• Soru 1: İki üçgende iki açı eşitse benzerlik için başka bilgi gerekir mi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Şekilde görünmesine rağmen metinde verilmeyen hiçbir özellik listeye girmemeli' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Problem çözme zincirine başlamadan önce gerekli önceki bilgileri kısa sorularla etkinleştir. İkinci denetimde • Soru 1: İki üçgende iki açı eşitse benzerlik için başka bilgi gerekir mi bilgisi, 'Uzunluk, açı, paralellik, diklik, eşlik veya benzerlik işaretlerini ayrı listele.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","İki üçgen aynı şeklin içinde bulunabilir fakat karşılıklı açı eşitlikleri veya orantılı kenarlar gösterilmedikçe benzer kabul edilemez. Bu akıl yürütme 'Üçüncü açılar da eşit olacağından AA benzerliği yeterlidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı doğrultudaki parçaları, ortak açıları, karşılıklı kenarları ve kullanılabilecek teorem koşullarını eşleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Düzeltici soru: “Bu iki üçgeni benzer yapan açık koşul nedir ve köşe eşleştirmem nasıl?” Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları • Hatalı düşünce: “İki üçgen de sivri görünüyor. Bu akıl yürütme '• Soru 2: 3/5=x/20 orantısında x kaçtır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Her ilişkinin yanında “verilen”, “tanım” veya “teorem” gibi bir gerekçe bulunmalı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Problem çözme zincirine başlamadan önce gerekli önceki bilgileri kısa sorularla etkinleştir. İkinci denetimde • Soru 1: İki üçgende iki açı eşitse benzerlik için başka bilgi gerekir mi bilgisi, 'Uzunluk, açı, paralellik, diklik, eşlik veya benzerlik işaretlerini ayrı listele.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'En kritik hata, üçgenlerin benzerliğini kurmadan oran yazmaktır. Bu akıl yürütme '• Soru 1: İki üçgende iki açı eşitse benzerlik için başka bilgi gerekir mi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Şekilde görünmesine rağmen metinde verilmeyen hiçbir özellik listeye girmemeli' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Problem çözme zincirine başlamadan önce gerekli önceki bilgileri kısa sorularla etkinleştir. İkinci denetimde • Soru 1: İki üçgende iki açı eşitse benzerlik için başka bilgi gerekir mi bilgisi, 'Uzunluk, açı, paralellik, diklik, eşlik veya benzerlik işaretlerini ayrı listele.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İki üçgen aynı şeklin içinde bulunabilir fakat karşılıklı açı eşitlikleri veya orantılı kenarlar gösterilmedikçe benzer kabul edilemez. Bu akıl yürütme 'Üçüncü açılar da eşit olacağından AA benzerliği yeterlidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı doğrultudaki parçaları, ortak açıları, karşılıklı kenarları ve kullanılabilecek teorem koşullarını eşleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Düzeltici soru: “Bu iki üçgeni benzer yapan açık koşul nedir ve köşe eşleştirmem nasıl?” Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları • Hatalı düşünce: “İki üçgen de sivri görünüyor. Bu akıl yürütme '• Soru 2: 3/5=x/20 orantısında x kaçtır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Her ilişkinin yanında “verilen”, “tanım” veya “teorem” gibi bir gerekçe bulunmalı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Eşlik ve benzerlikle ilgili çıkarım ve teoremleri içeren problemleri çözebilme hedefi için Problem çözme zincirine başlamadan önce gerekli önceki bilgileri kısa sorularla etkinleştir. İkinci denetimde • Soru 1: İki üçgende iki açı eşitse benzerlik için başka bilgi gerekir mi bilgisi, 'Uzunluk, açı, paralellik, diklik, eşlik veya benzerlik işaretlerini ayrı listele.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Eşlik ve benzerlikle ilgili çıkarım ve teoremleri içeren problemleri çözebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1546-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-10-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-61","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n013","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"18afd05e7d96880b9ff62cbeaa0ccc7a18de6b980fe0842cac0d2ae8a770f97c","reviewDecisionSha256":"582971ec94550bfa8358c9d0d4acaacbe3ff0db31a5e8dbc25a72fff6b89ed48","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:18afd05e7d96880b9ff62cbeaa0ccc7a18de6b980fe0842cac0d2ae8a770f97c","reviewedHash":"sha256:18afd05e7d96880b9ff62cbeaa0ccc7a18de6b980fe0842cac0d2ae8a770f97c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:582971ec94550bfa8358c9d0d4acaacbe3ff0db31a5e8dbc25a72fff6b89ed48; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1546","contentProjectionSha256":"18afd05e7d96880b9ff62cbeaa0ccc7a18de6b980fe0842cac0d2ae8a770f97c","reviewDecisionSha256":"582971ec94550bfa8358c9d0d4acaacbe3ff0db31a5e8dbc25a72fff6b89ed48","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1547","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1547","questionNumber":1547,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-04-eslik-ve-benzerlik","topicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-ve-benzerlik","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-benzerlik-problemleri","topic":"EŞLİK VE BENZERLİK","title":"Eşlik ve benzerlikle ilgili çıkarım ve teoremleri içeren problemleri çözebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1547","objective":"Eşlik ve benzerlikle ilgili çıkarım ve teoremleri içeren problemleri çözebilme","objectiveId":"Eşlik ve benzerlikle ilgili çıkarım ve teoremleri içeren problemleri çözebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n013","noteKey":"tr.g09.matematik.n013","question":"Bağlam: EŞLİK VE BENZERLİK. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden eşlik ve benzerlik problemleri konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: • Soru 1: İki üçgende iki açı eşitse benzerlik için başka bilgi gerekir mi. İkinci denetimde • Soru 1: İki üçgende iki açı eşitse benzerlik için başka bilgi gerekir mi bilgisi, 'Uzunluk, açı, paralellik, diklik, eşlik veya benzerlik işaretlerini ayrı listele.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["İki üçgen aynı şeklin içinde bulunabilir fakat karşılıklı açı eşitlikleri veya orantılı kenarlar gösterilmedikçe benzer kabul edilemez. Bu akıl yürütme '• Soru 2: 3/5=x/20 orantısında x kaçtır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sözel bilgiyi etiketli çizime, çizimi oran veya denkleme çevir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Düzeltici soru: “Bu iki üçgeni benzer yapan açık koşul nedir ve köşe eşleştirmem nasıl?” Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları • Hatalı düşünce: “İki üçgen de sivri görünüyor. Bu akıl yürütme 'Karşılıklı uzunlukların aynı sırada yazılması zorunludur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'gerekirse paralel, dikme veya köşegen biçiminde yardımcı çizgi ekle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","• Soru 1: İki üçgende iki açı eşitse benzerlik için başka bilgi gerekir mi. İkinci denetimde • Soru 1: İki üçgende iki açı eşitse benzerlik için başka bilgi gerekir mi bilgisi, 'Uzunluk, açı, paralellik, diklik, eşlik veya benzerlik işaretlerini ayrı listele.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","benzerdir.” Neden yanlış: Görünüş yeterli değildir. Bu akıl yürütme '• Soru 3: Dik kenarları 6 ve 8 olan dik üçgenin hipotenüsü nedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Ek çizginin hangi yeni ilişkiyi oluşturduğu açıklanmalı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"• Soru 1: İki üçgende iki açı eşitse benzerlik için başka bilgi gerekir mi. İkinci denetimde • Soru 1: İki üçgende iki açı eşitse benzerlik için başka bilgi gerekir mi bilgisi, 'Uzunluk, açı, paralellik, diklik, eşlik veya benzerlik işaretlerini ayrı listele.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'İki üçgen aynı şeklin içinde bulunabilir fakat karşılıklı açı eşitlikleri veya orantılı kenarlar gösterilmedikçe benzer kabul edilemez. Bu akıl yürütme '• Soru 2: 3/5=x/20 orantısında x kaçtır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sözel bilgiyi etiketli çizime, çizimi oran veya denkleme çevir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Düzeltici soru: “Bu iki üçgeni benzer yapan açık koşul nedir ve köşe eşleştirmem nasıl?” Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları • Hatalı düşünce: “İki üçgen de sivri görünüyor. Bu akıl yürütme 'Karşılıklı uzunlukların aynı sırada yazılması zorunludur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'gerekirse paralel, dikme veya köşegen biçiminde yardımcı çizgi ekle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '• Soru 1: İki üçgende iki açı eşitse benzerlik için başka bilgi gerekir mi. İkinci denetimde • Soru 1: İki üçgende iki açı eşitse benzerlik için başka bilgi gerekir mi bilgisi, 'Uzunluk, açı, paralellik, diklik, eşlik veya benzerlik işaretlerini ayrı listele.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'benzerdir.” Neden yanlış: Görünüş yeterli değildir. Bu akıl yürütme '• Soru 3: Dik kenarları 6 ve 8 olan dik üçgenin hipotenüsü nedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Ek çizginin hangi yeni ilişkiyi oluşturduğu açıklanmalı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Eşlik ve benzerlikle ilgili çıkarım ve teoremleri içeren problemleri çözebilme hedefi için • Soru 1: İki üçgende iki açı eşitse benzerlik için başka bilgi gerekir mi. İkinci denetimde • Soru 1: İki üçgende iki açı eşitse benzerlik için başka bilgi gerekir mi bilgisi, 'Uzunluk, açı, paralellik, diklik, eşlik veya benzerlik işaretlerini ayrı listele.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Eşlik ve benzerlikle ilgili çıkarım ve teoremleri içeren problemleri çözebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1547-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-11-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-61","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n013","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"919b850744638109f671ee6f49e7dbdb62e7f7b21a5f964620cbfdf889633b1f","reviewDecisionSha256":"dd7364e8a5078885c12bb12ed291e6cb961b50f950ecf7e161345bb1ac8061d8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:919b850744638109f671ee6f49e7dbdb62e7f7b21a5f964620cbfdf889633b1f","reviewedHash":"sha256:919b850744638109f671ee6f49e7dbdb62e7f7b21a5f964620cbfdf889633b1f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:dd7364e8a5078885c12bb12ed291e6cb961b50f950ecf7e161345bb1ac8061d8; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1547","contentProjectionSha256":"919b850744638109f671ee6f49e7dbdb62e7f7b21a5f964620cbfdf889633b1f","reviewDecisionSha256":"dd7364e8a5078885c12bb12ed291e6cb961b50f950ecf7e161345bb1ac8061d8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1548","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1548","questionNumber":1548,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-04-eslik-ve-benzerlik","topicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-ve-benzerlik","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-benzerlik-problemleri","topic":"EŞLİK VE BENZERLİK","title":"Eşlik ve benzerlikle ilgili çıkarım ve teoremleri içeren problemleri çözebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1548","objective":"Eşlik ve benzerlikle ilgili çıkarım ve teoremleri içeren problemleri çözebilme","objectiveId":"Eşlik ve benzerlikle ilgili çıkarım ve teoremleri içeren problemleri çözebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n013","noteKey":"tr.g09.matematik.n013","question":"Bağlam: EŞLİK VE BENZERLİK. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden eşlik ve benzerlik problemleri konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Üçüncü açılar da eşit olacağından AA benzerliği yeterlidir. İkinci denetimde • Soru 1: İki üçgende iki açı eşitse benzerlik için başka bilgi gerekir mi bilgisi, 'Uzunluk, açı, paralellik, diklik, eşlik veya benzerlik işaretlerini ayrı listele.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Düzeltici soru: “Bu iki üçgeni benzer yapan açık koşul nedir ve köşe eşleştirmem nasıl?” Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları • Hatalı düşünce: “İki üçgen de sivri görünüyor. Bu akıl yürütme '• Soru 3: Dik kenarları 6 ve 8 olan dik üçgenin hipotenüsü nedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Temsili kendi cümlenle açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","benzerdir.” Neden yanlış: Görünüş yeterli değildir. Bu akıl yürütme '• Soru 4: Bir çizimde paralellik veya diklik işareti yoksa doğru parçaları görünüşe bakarak paralel ya da dik kabul edilebilir mi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin “Güneş ışınları aynı doğrultuda olduğundan kişi ve ağacın oluşturduğu dik üçgenlerde birer dar açı eşittir” de' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","En az AA, KAK veya KKK benzerliği gerekir. Bu akıl yürütme 'Yalnız verilen, işaretlenen veya ispatlanan ilişkiler kullanılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Böylece kurulacak benzerliğin bağlamı görünür olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Üçüncü açılar da eşit olacağından AA benzerliği yeterlidir. İkinci denetimde • Soru 1: İki üçgende iki açı eşitse benzerlik için başka bilgi gerekir mi bilgisi, 'Uzunluk, açı, paralellik, diklik, eşlik veya benzerlik işaretlerini ayrı listele.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Üçüncü açılar da eşit olacağından AA benzerliği yeterlidir. İkinci denetimde • Soru 1: İki üçgende iki açı eşitse benzerlik için başka bilgi gerekir mi bilgisi, 'Uzunluk, açı, paralellik, diklik, eşlik veya benzerlik işaretlerini ayrı listele.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Düzeltici soru: “Bu iki üçgeni benzer yapan açık koşul nedir ve köşe eşleştirmem nasıl?” Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları • Hatalı düşünce: “İki üçgen de sivri görünüyor. Bu akıl yürütme '• Soru 3: Dik kenarları 6 ve 8 olan dik üçgenin hipotenüsü nedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Temsili kendi cümlenle açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'benzerdir.” Neden yanlış: Görünüş yeterli değildir. Bu akıl yürütme '• Soru 4: Bir çizimde paralellik veya diklik işareti yoksa doğru parçaları görünüşe bakarak paralel ya da dik kabul edilebilir mi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin “Güneş ışınları aynı doğrultuda olduğundan kişi ve ağacın oluşturduğu dik üçgenlerde birer dar açı eşittir” de' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'En az AA, KAK veya KKK benzerliği gerekir. Bu akıl yürütme 'Yalnız verilen, işaretlenen veya ispatlanan ilişkiler kullanılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Böylece kurulacak benzerliğin bağlamı görünür olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Üçüncü açılar da eşit olacağından AA benzerliği yeterlidir. İkinci denetimde • Soru 1: İki üçgende iki açı eşitse benzerlik için başka bilgi gerekir mi bilgisi, 'Uzunluk, açı, paralellik, diklik, eşlik veya benzerlik işaretlerini ayrı listele.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Eşlik ve benzerlikle ilgili çıkarım ve teoremleri içeren problemleri çözebilme hedefi için Üçüncü açılar da eşit olacağından AA benzerliği yeterlidir. İkinci denetimde • Soru 1: İki üçgende iki açı eşitse benzerlik için başka bilgi gerekir mi bilgisi, 'Uzunluk, açı, paralellik, diklik, eşlik veya benzerlik işaretlerini ayrı listele.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Eşlik ve benzerlikle ilgili çıkarım ve teoremleri içeren problemleri çözebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1548-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-12-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-61","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n013","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4d07efd1ab2820e15e75303df70008da8912d9f5db47d2e2c14130215d450d7c","reviewDecisionSha256":"cdae4ce4257ee09f42216a9b9cc0057b9fe3d4c36d6913dddea5e902b602abe9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4d07efd1ab2820e15e75303df70008da8912d9f5db47d2e2c14130215d450d7c","reviewedHash":"sha256:4d07efd1ab2820e15e75303df70008da8912d9f5db47d2e2c14130215d450d7c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cdae4ce4257ee09f42216a9b9cc0057b9fe3d4c36d6913dddea5e902b602abe9; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1548","contentProjectionSha256":"4d07efd1ab2820e15e75303df70008da8912d9f5db47d2e2c14130215d450d7c","reviewDecisionSha256":"cdae4ce4257ee09f42216a9b9cc0057b9fe3d4c36d6913dddea5e902b602abe9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1549","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1549","questionNumber":1549,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-04-eslik-ve-benzerlik","topicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-ve-benzerlik","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-benzerlik-problemleri","topic":"EŞLİK VE BENZERLİK","title":"Eşlik ve benzerlikle ilgili çıkarım ve teoremleri içeren problemleri çözebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1549","objective":"Eşlik ve benzerlikle ilgili çıkarım ve teoremleri içeren problemleri çözebilme","objectiveId":"Eşlik ve benzerlikle ilgili çıkarım ve teoremleri içeren problemleri çözebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n013","noteKey":"tr.g09.matematik.n013","question":"Bağlam: EŞLİK VE BENZERLİK. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden eşlik ve benzerlik problemleri konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: • Soru 2: 3/5=x/20 orantısında x kaçtır. İkinci denetimde • Soru 1: İki üçgende iki açı eşitse benzerlik için başka bilgi gerekir mi bilgisi, 'Uzunluk, açı, paralellik, diklik, eşlik veya benzerlik işaretlerini ayrı listele.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["• Soru 2: 3/5=x/20 orantısında x kaçtır. İkinci denetimde • Soru 1: İki üçgende iki açı eşitse benzerlik için başka bilgi gerekir mi bilgisi, 'Uzunluk, açı, paralellik, diklik, eşlik veya benzerlik işaretlerini ayrı listele.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","benzerdir.” Neden yanlış: Görünüş yeterli değildir. Bu akıl yürütme 'Yalnız verilen, işaretlenen veya ispatlanan ilişkiler kullanılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Birden fazla strateji oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","En az AA, KAK veya KKK benzerliği gerekir. Bu akıl yürütme '• Soru 5: Benzerlik oranı k ise çevre ve alan oranları nedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzerlik oranı, Tales, Öklid, Pisagor, alan veya koordinat yöntemi seçeneklerini koşullara göre karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Kontrol: Hangi eş açıları veya ortak oranı gösterebiliyorum. Bu akıl yürütme 'Cevap: Çevre oranı k, alan oranı k²’dir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Seçilen yöntemin en az bir açık avantajı olmalı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"• Soru 2: 3/5=x/20 orantısında x kaçtır. İkinci denetimde • Soru 1: İki üçgende iki açı eşitse benzerlik için başka bilgi gerekir mi bilgisi, 'Uzunluk, açı, paralellik, diklik, eşlik veya benzerlik işaretlerini ayrı listele.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: '• Soru 2: 3/5=x/20 orantısında x kaçtır. İkinci denetimde • Soru 1: İki üçgende iki açı eşitse benzerlik için başka bilgi gerekir mi bilgisi, 'Uzunluk, açı, paralellik, diklik, eşlik veya benzerlik işaretlerini ayrı listele.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'benzerdir.” Neden yanlış: Görünüş yeterli değildir. Bu akıl yürütme 'Yalnız verilen, işaretlenen veya ispatlanan ilişkiler kullanılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Birden fazla strateji oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'En az AA, KAK veya KKK benzerliği gerekir. Bu akıl yürütme '• Soru 5: Benzerlik oranı k ise çevre ve alan oranları nedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzerlik oranı, Tales, Öklid, Pisagor, alan veya koordinat yöntemi seçeneklerini koşullara göre karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kontrol: Hangi eş açıları veya ortak oranı gösterebiliyorum. Bu akıl yürütme 'Cevap: Çevre oranı k, alan oranı k²’dir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Seçilen yöntemin en az bir açık avantajı olmalı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Eşlik ve benzerlikle ilgili çıkarım ve teoremleri içeren problemleri çözebilme hedefi için • Soru 2: 3/5=x/20 orantısında x kaçtır. İkinci denetimde • Soru 1: İki üçgende iki açı eşitse benzerlik için başka bilgi gerekir mi bilgisi, 'Uzunluk, açı, paralellik, diklik, eşlik veya benzerlik işaretlerini ayrı listele.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Eşlik ve benzerlikle ilgili çıkarım ve teoremleri içeren problemleri çözebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1549-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-13-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-61","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n013","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"84c536e8e9ad2c988af8c455ba0e5e21938b0285e2759d08fe87d629ee7ce766","reviewDecisionSha256":"ef8d87efef23714a90ac49c7c9cbd0f3bc4869e68a81afe842d39052e3bc749d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:84c536e8e9ad2c988af8c455ba0e5e21938b0285e2759d08fe87d629ee7ce766","reviewedHash":"sha256:84c536e8e9ad2c988af8c455ba0e5e21938b0285e2759d08fe87d629ee7ce766","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ef8d87efef23714a90ac49c7c9cbd0f3bc4869e68a81afe842d39052e3bc749d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1549","contentProjectionSha256":"84c536e8e9ad2c988af8c455ba0e5e21938b0285e2759d08fe87d629ee7ce766","reviewDecisionSha256":"ef8d87efef23714a90ac49c7c9cbd0f3bc4869e68a81afe842d39052e3bc749d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1550","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1550","questionNumber":1550,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-04-eslik-ve-benzerlik","topicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-ve-benzerlik","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-benzerlik-problemleri","topic":"EŞLİK VE BENZERLİK","title":"Eşlik ve benzerlikle ilgili çıkarım ve teoremleri içeren problemleri çözebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1550","objective":"Eşlik ve benzerlikle ilgili çıkarım ve teoremleri içeren problemleri çözebilme","objectiveId":"Eşlik ve benzerlikle ilgili çıkarım ve teoremleri içeren problemleri çözebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n013","noteKey":"tr.g09.matematik.n013","question":"Bağlam: EŞLİK VE BENZERLİK. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden eşlik ve benzerlik problemleri konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Karşılıklı uzunlukların aynı sırada yazılması zorunludur. İkinci denetimde • Soru 1: İki üçgende iki açı eşitse benzerlik için başka bilgi gerekir mi bilgisi, 'Uzunluk, açı, paralellik, diklik, eşlik veya benzerlik işaretlerini ayrı listele.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["En az AA, KAK veya KKK benzerliği gerekir. Bu akıl yürütme 'Cevap: Çevre oranı k, alan oranı k²’dir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Üçgenleri doğru sırayla adlandır, oranların yönünü koru, denklemi çöz ve birimleri işlem boyunca izle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Karşılıklı uzunlukların aynı sırada yazılması zorunludur. İkinci denetimde • Soru 1: İki üçgende iki açı eşitse benzerlik için başka bilgi gerekir mi bilgisi, 'Uzunluk, açı, paralellik, diklik, eşlik veya benzerlik işaretlerini ayrı listele.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Kontrol: Hangi eş açıları veya ortak oranı gösterebiliyorum. Bu akıl yürütme 'Temel kavramlar ve temsiller Yardımcı çizgi, problemde açıkça verilmemiş fakat geometrik ilişkileri görünür kılmak için eklenen doğru parçasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değeri başlangıç ilişkisine yerleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","• Hatalı düşünce: “İlk oranı küçük/büyük, ikincisini büyük/küçük yazabilirim.” Neden yanlış: Tek bir benzerlik katsayısı kalmaz. Bu akıl yürütme 'Paralel çizgi benzer üçgen, dikme ise dik üçgen ve alan ilişkileri oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'gerekirse Pisagor, oranların eşitliği, p+q=c, alan veya yaklaşık büyüklük denetimi kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Karşılıklı uzunlukların aynı sırada yazılması zorunludur. İkinci denetimde • Soru 1: İki üçgende iki açı eşitse benzerlik için başka bilgi gerekir mi bilgisi, 'Uzunluk, açı, paralellik, diklik, eşlik veya benzerlik işaretlerini ayrı listele.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'En az AA, KAK veya KKK benzerliği gerekir. Bu akıl yürütme 'Cevap: Çevre oranı k, alan oranı k²’dir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Üçgenleri doğru sırayla adlandır, oranların yönünü koru, denklemi çöz ve birimleri işlem boyunca izle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Karşılıklı uzunlukların aynı sırada yazılması zorunludur. İkinci denetimde • Soru 1: İki üçgende iki açı eşitse benzerlik için başka bilgi gerekir mi bilgisi, 'Uzunluk, açı, paralellik, diklik, eşlik veya benzerlik işaretlerini ayrı listele.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kontrol: Hangi eş açıları veya ortak oranı gösterebiliyorum. Bu akıl yürütme 'Temel kavramlar ve temsiller Yardımcı çizgi, problemde açıkça verilmemiş fakat geometrik ilişkileri görünür kılmak için eklenen doğru parçasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değeri başlangıç ilişkisine yerleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: '• Hatalı düşünce: “İlk oranı küçük/büyük, ikincisini büyük/küçük yazabilirim.” Neden yanlış: Tek bir benzerlik katsayısı kalmaz. Bu akıl yürütme 'Paralel çizgi benzer üçgen, dikme ise dik üçgen ve alan ilişkileri oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'gerekirse Pisagor, oranların eşitliği, p+q=c, alan veya yaklaşık büyüklük denetimi kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Eşlik ve benzerlikle ilgili çıkarım ve teoremleri içeren problemleri çözebilme hedefi için Karşılıklı uzunlukların aynı sırada yazılması zorunludur. İkinci denetimde • Soru 1: İki üçgende iki açı eşitse benzerlik için başka bilgi gerekir mi bilgisi, 'Uzunluk, açı, paralellik, diklik, eşlik veya benzerlik işaretlerini ayrı listele.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Eşlik ve benzerlikle ilgili çıkarım ve teoremleri içeren problemleri çözebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1550-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-14-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-61","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n013","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3ee80e1bfecfd04754d23b23962a323db6bb8f53d680e2f4ccc692bfddcbba33","reviewDecisionSha256":"40ae4a42211b91b4857bf2aec39a01318647b2c8d68ab95d4c0d46ac027fcc9b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3ee80e1bfecfd04754d23b23962a323db6bb8f53d680e2f4ccc692bfddcbba33","reviewedHash":"sha256:3ee80e1bfecfd04754d23b23962a323db6bb8f53d680e2f4ccc692bfddcbba33","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:40ae4a42211b91b4857bf2aec39a01318647b2c8d68ab95d4c0d46ac027fcc9b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1550","contentProjectionSha256":"3ee80e1bfecfd04754d23b23962a323db6bb8f53d680e2f4ccc692bfddcbba33","reviewDecisionSha256":"40ae4a42211b91b4857bf2aec39a01318647b2c8d68ab95d4c0d46ac027fcc9b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1551","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1551","questionNumber":1551,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-04-eslik-ve-benzerlik","topicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-ve-benzerlik","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-benzerlik-problemleri","topic":"EŞLİK VE BENZERLİK","title":"Eşlik ve benzerlikle ilgili çıkarım ve teoremleri içeren problemleri çözebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1551","objective":"Eşlik ve benzerlikle ilgili çıkarım ve teoremleri içeren problemleri çözebilme","objectiveId":"Eşlik ve benzerlikle ilgili çıkarım ve teoremleri içeren problemleri çözebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n013","noteKey":"tr.g09.matematik.n013","question":"Bağlam: EŞLİK VE BENZERLİK. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden eşlik ve benzerlik problemleri konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: • Soru 3: Dik kenarları 6 ve 8 olan dik üçgenin hipotenüsü nedir. İkinci denetimde • Soru 1: İki üçgende iki açı eşitse benzerlik için başka bilgi gerekir mi bilgisi, 'Uzunluk, açı, paralellik, diklik, eşlik veya benzerlik işaretlerini ayrı listele.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Kontrol: Hangi eş açıları veya ortak oranı gösterebiliyorum. Bu akıl yürütme 'Paralel çizgi benzer üçgen, dikme ise dik üçgen ve alan ilişkileri oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol çizimin görünüşüne değil matematiksel ilişkiye dayanmalı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","• Hatalı düşünce: “İlk oranı küçük/büyük, ikincisini büyük/küçük yazabilirim.” Neden yanlış: Tek bir benzerlik katsayısı kalmaz. Bu akıl yürütme 'Benzerlik oranı, bir üçgendeki uzunluğun karşılık gelen diğer uzunluğa oranıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kısa yolları ve başarısız stratejileri gözden geçir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","• Soru 3: Dik kenarları 6 ve 8 olan dik üçgenin hipotenüsü nedir. İkinci denetimde • Soru 1: İki üçgende iki açı eşitse benzerlik için başka bilgi gerekir mi bilgisi, 'Uzunluk, açı, paralellik, diklik, eşlik veya benzerlik işaretlerini ayrı listele.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Kontrol: Her oranın payı aynı üçgene mi ait. Bu akıl yürütme 'Orantı, bu eşit oranların denklem biçiminde kullanılmasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir yöntemin neden gereksiz uzun kaldığını veya neden koşul eksikliği yüzünden çalışmadığını açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"• Soru 3: Dik kenarları 6 ve 8 olan dik üçgenin hipotenüsü nedir. İkinci denetimde • Soru 1: İki üçgende iki açı eşitse benzerlik için başka bilgi gerekir mi bilgisi, 'Uzunluk, açı, paralellik, diklik, eşlik veya benzerlik işaretlerini ayrı listele.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Kontrol: Hangi eş açıları veya ortak oranı gösterebiliyorum. Bu akıl yürütme 'Paralel çizgi benzer üçgen, dikme ise dik üçgen ve alan ilişkileri oluşturabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol çizimin görünüşüne değil matematiksel ilişkiye dayanmalı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '• Hatalı düşünce: “İlk oranı küçük/büyük, ikincisini büyük/küçük yazabilirim.” Neden yanlış: Tek bir benzerlik katsayısı kalmaz. Bu akıl yürütme 'Benzerlik oranı, bir üçgendeki uzunluğun karşılık gelen diğer uzunluğa oranıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kısa yolları ve başarısız stratejileri gözden geçir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '• Soru 3: Dik kenarları 6 ve 8 olan dik üçgenin hipotenüsü nedir. İkinci denetimde • Soru 1: İki üçgende iki açı eşitse benzerlik için başka bilgi gerekir mi bilgisi, 'Uzunluk, açı, paralellik, diklik, eşlik veya benzerlik işaretlerini ayrı listele.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kontrol: Her oranın payı aynı üçgene mi ait. Bu akıl yürütme 'Orantı, bu eşit oranların denklem biçiminde kullanılmasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir yöntemin neden gereksiz uzun kaldığını veya neden koşul eksikliği yüzünden çalışmadığını açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Eşlik ve benzerlikle ilgili çıkarım ve teoremleri içeren problemleri çözebilme hedefi için • Soru 3: Dik kenarları 6 ve 8 olan dik üçgenin hipotenüsü nedir. İkinci denetimde • Soru 1: İki üçgende iki açı eşitse benzerlik için başka bilgi gerekir mi bilgisi, 'Uzunluk, açı, paralellik, diklik, eşlik veya benzerlik işaretlerini ayrı listele.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Eşlik ve benzerlikle ilgili çıkarım ve teoremleri içeren problemleri çözebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1551-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-15-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-61","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n013","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"dc492ef1ac9b094f83fc2bb96d637948838c9da20a505fa59d1c8cff8c8714bb","reviewDecisionSha256":"d808766b5357eec333aa8ef88538894873f4f4babb2797a71ef434f66c0db5bb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:dc492ef1ac9b094f83fc2bb96d637948838c9da20a505fa59d1c8cff8c8714bb","reviewedHash":"sha256:dc492ef1ac9b094f83fc2bb96d637948838c9da20a505fa59d1c8cff8c8714bb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d808766b5357eec333aa8ef88538894873f4f4babb2797a71ef434f66c0db5bb; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1551","contentProjectionSha256":"dc492ef1ac9b094f83fc2bb96d637948838c9da20a505fa59d1c8cff8c8714bb","reviewDecisionSha256":"d808766b5357eec333aa8ef88538894873f4f4babb2797a71ef434f66c0db5bb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1552","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1552","questionNumber":1552,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-04-eslik-ve-benzerlik","topicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-ve-benzerlik","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-benzerlik-problemleri","topic":"EŞLİK VE BENZERLİK","title":"Eşlik ve benzerlikle ilgili çıkarım ve teoremleri içeren problemleri çözebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1552","objective":"Eşlik ve benzerlikle ilgili çıkarım ve teoremleri içeren problemleri çözebilme","objectiveId":"Eşlik ve benzerlikle ilgili çıkarım ve teoremleri içeren problemleri çözebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n013","noteKey":"tr.g09.matematik.n013","question":"Bağlam: EŞLİK VE BENZERLİK. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden eşlik ve benzerlik problemleri konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: • Soru 4: Bir çizimde paralellik veya diklik işareti yoksa doğru parçaları görünüşe bakarak paralel ya da dik kabul edilebilir mi. İkinci denetimde • Soru 1: İki üçgende iki açı eşitse benzerlik için başka bilgi gerekir mi bilgisi, 'Uzunluk, açı, paralellik, diklik, eşlik veya benzerlik işaretlerini ayrı listele.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["• Hatalı düşünce: “İlk oranı küçük/büyük, ikincisini büyük/küçük yazabilirim.” Neden yanlış: Tek bir benzerlik katsayısı kalmaz. Bu akıl yürütme 'Orantı, bu eşit oranların denklem biçiminde kullanılmasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gölge problemlerinde ortak ışın açısının, paralel kesitlerde AA benzerliğinin, dik üçgende hipotenüs-yükseklik yapısının hangi tür sorulara aktarılabileceğini belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Kontrol: Her oranın payı aynı üçgene mi ait. Bu akıl yürütme 'Teorem seçimi, verilen koşullara en uygun doğrulanmış ilişkiyi belirlemektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Genellemeyi örnekle değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","• Hatalı düşünce: “Şekilde dik ya da paralel göründüğü için kullanırım.” Neden yanlış: Verilmemiş ilişki eklemek problemi değiştirir. Bu akıl yürütme 'her formülü sırayla denemek strateji değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yeni bir sayı veya yerleşim seçip yöntemin yine çalıştığını göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","• Soru 4: Bir çizimde paralellik veya diklik işareti yoksa doğru parçaları görünüşe bakarak paralel ya da dik kabul edilebilir mi. İkinci denetimde • Soru 1: İki üçgende iki açı eşitse benzerlik için başka bilgi gerekir mi bilgisi, 'Uzunluk, açı, paralellik, diklik, eşlik veya benzerlik işaretlerini ayrı listele.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"• Soru 4: Bir çizimde paralellik veya diklik işareti yoksa doğru parçaları görünüşe bakarak paralel ya da dik kabul edilebilir mi. İkinci denetimde • Soru 1: İki üçgende iki açı eşitse benzerlik için başka bilgi gerekir mi bilgisi, 'Uzunluk, açı, paralellik, diklik, eşlik veya benzerlik işaretlerini ayrı listele.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '• Hatalı düşünce: “İlk oranı küçük/büyük, ikincisini büyük/küçük yazabilirim.” Neden yanlış: Tek bir benzerlik katsayısı kalmaz. Bu akıl yürütme 'Orantı, bu eşit oranların denklem biçiminde kullanılmasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gölge problemlerinde ortak ışın açısının, paralel kesitlerde AA benzerliğinin, dik üçgende hipotenüs-yükseklik yapısının hangi tür sorulara aktarılabileceğini belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Kontrol: Her oranın payı aynı üçgene mi ait. Bu akıl yürütme 'Teorem seçimi, verilen koşullara en uygun doğrulanmış ilişkiyi belirlemektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Genellemeyi örnekle değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: '• Hatalı düşünce: “Şekilde dik ya da paralel göründüğü için kullanırım.” Neden yanlış: Verilmemiş ilişki eklemek problemi değiştirir. Bu akıl yürütme 'her formülü sırayla denemek strateji değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yeni bir sayı veya yerleşim seçip yöntemin yine çalıştığını göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '• Soru 4: Bir çizimde paralellik veya diklik işareti yoksa doğru parçaları görünüşe bakarak paralel ya da dik kabul edilebilir mi. İkinci denetimde • Soru 1: İki üçgende iki açı eşitse benzerlik için başka bilgi gerekir mi bilgisi, 'Uzunluk, açı, paralellik, diklik, eşlik veya benzerlik işaretlerini ayrı listele.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Eşlik ve benzerlikle ilgili çıkarım ve teoremleri içeren problemleri çözebilme hedefi için • Soru 4: Bir çizimde paralellik veya diklik işareti yoksa doğru parçaları görünüşe bakarak paralel ya da dik kabul edilebilir mi. İkinci denetimde • Soru 1: İki üçgende iki açı eşitse benzerlik için başka bilgi gerekir mi bilgisi, 'Uzunluk, açı, paralellik, diklik, eşlik veya benzerlik işaretlerini ayrı listele.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Eşlik ve benzerlikle ilgili çıkarım ve teoremleri içeren problemleri çözebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1552-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-16-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-61","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n013","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a30a408e8b1b5d0114b3cb2d6aa03abc097e0e9dbfc29cec8763bf744d86d989","reviewDecisionSha256":"704c444adc2055c5813dbc23f616769bbaedfb605952b5d49f3dbe3365bb83a0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a30a408e8b1b5d0114b3cb2d6aa03abc097e0e9dbfc29cec8763bf744d86d989","reviewedHash":"sha256:a30a408e8b1b5d0114b3cb2d6aa03abc097e0e9dbfc29cec8763bf744d86d989","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:704c444adc2055c5813dbc23f616769bbaedfb605952b5d49f3dbe3365bb83a0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1552","contentProjectionSha256":"a30a408e8b1b5d0114b3cb2d6aa03abc097e0e9dbfc29cec8763bf744d86d989","reviewDecisionSha256":"704c444adc2055c5813dbc23f616769bbaedfb605952b5d49f3dbe3365bb83a0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1553","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1553","questionNumber":1553,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-04-eslik-ve-benzerlik","topicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-ve-benzerlik","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-benzerlik-problemleri","topic":"EŞLİK VE BENZERLİK","title":"Eşlik ve benzerlikle ilgili çıkarım ve teoremleri içeren problemleri çözebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1553","objective":"Eşlik ve benzerlikle ilgili çıkarım ve teoremleri içeren problemleri çözebilme","objectiveId":"Eşlik ve benzerlikle ilgili çıkarım ve teoremleri içeren problemleri çözebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n013","noteKey":"tr.g09.matematik.n013","question":"Bağlam: EŞLİK VE BENZERLİK. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden eşlik ve benzerlik problemleri konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Yalnız verilen, işaretlenen veya ispatlanan ilişkiler kullanılabilir. İkinci denetimde • Soru 1: İki üçgende iki açı eşitse benzerlik için başka bilgi gerekir mi bilgisi, 'Uzunluk, açı, paralellik, diklik, eşlik veya benzerlik işaretlerini ayrı listele.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Yalnız verilen, işaretlenen veya ispatlanan ilişkiler kullanılabilir. İkinci denetimde • Soru 1: İki üçgende iki açı eşitse benzerlik için başka bilgi gerekir mi bilgisi, 'Uzunluk, açı, paralellik, diklik, eşlik veya benzerlik işaretlerini ayrı listele.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Kontrol: Her oranın payı aynı üçgene mi ait. Bu akıl yürütme 'her formülü sırayla denemek strateji değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'koşul değişince çalışmıyorsa sınırı açıkça yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","• Hatalı düşünce: “Şekilde dik ya da paralel göründüğü için kullanırım.” Neden yanlış: Verilmemiş ilişki eklemek problemi değiştirir. Bu akıl yürütme 'Problem temsili sözel durumu geometrik şekle, şekli oran veya denkleme, sonucu yeniden bağlam cümlesine dönüştürür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümlü örnekler Üç örnek sırasıyla gerçek yaşamda gölge-boy benzerliğini, dik üçgende doğru teorem seçimini ve karma bir dörtgende yardımcı çizgilerle benzer üçgen oluşturmayı gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Kontrol: İşaret, metin veya ispat var mı. Bu akıl yürütme 'Strateji, hedefe ulaşmak için seçilen plan' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Yalnız verilen, işaretlenen veya ispatlanan ilişkiler kullanılabilir. İkinci denetimde • Soru 1: İki üçgende iki açı eşitse benzerlik için başka bilgi gerekir mi bilgisi, 'Uzunluk, açı, paralellik, diklik, eşlik veya benzerlik işaretlerini ayrı listele.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yalnız verilen, işaretlenen veya ispatlanan ilişkiler kullanılabilir. İkinci denetimde • Soru 1: İki üçgende iki açı eşitse benzerlik için başka bilgi gerekir mi bilgisi, 'Uzunluk, açı, paralellik, diklik, eşlik veya benzerlik işaretlerini ayrı listele.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kontrol: Her oranın payı aynı üçgene mi ait. Bu akıl yürütme 'her formülü sırayla denemek strateji değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'koşul değişince çalışmıyorsa sınırı açıkça yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: '• Hatalı düşünce: “Şekilde dik ya da paralel göründüğü için kullanırım.” Neden yanlış: Verilmemiş ilişki eklemek problemi değiştirir. Bu akıl yürütme 'Problem temsili sözel durumu geometrik şekle, şekli oran veya denkleme, sonucu yeniden bağlam cümlesine dönüştürür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümlü örnekler Üç örnek sırasıyla gerçek yaşamda gölge-boy benzerliğini, dik üçgende doğru teorem seçimini ve karma bir dörtgende yardımcı çizgilerle benzer üçgen oluşturmayı gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Kontrol: İşaret, metin veya ispat var mı. Bu akıl yürütme 'Strateji, hedefe ulaşmak için seçilen plan' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Eşlik ve benzerlikle ilgili çıkarım ve teoremleri içeren problemleri çözebilme hedefi için Yalnız verilen, işaretlenen veya ispatlanan ilişkiler kullanılabilir. İkinci denetimde • Soru 1: İki üçgende iki açı eşitse benzerlik için başka bilgi gerekir mi bilgisi, 'Uzunluk, açı, paralellik, diklik, eşlik veya benzerlik işaretlerini ayrı listele.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Eşlik ve benzerlikle ilgili çıkarım ve teoremleri içeren problemleri çözebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1553-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-1-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-61","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n013","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0630cf0a541cc4eaec7abb9b1bdd35372f8adee562461419e31af2c032b99a34","reviewDecisionSha256":"0cafadb659cfbf279e14007f35629c271f6fe22a3840b7fc942275f0bcc2da19","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0630cf0a541cc4eaec7abb9b1bdd35372f8adee562461419e31af2c032b99a34","reviewedHash":"sha256:0630cf0a541cc4eaec7abb9b1bdd35372f8adee562461419e31af2c032b99a34","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0cafadb659cfbf279e14007f35629c271f6fe22a3840b7fc942275f0bcc2da19; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1553","contentProjectionSha256":"0630cf0a541cc4eaec7abb9b1bdd35372f8adee562461419e31af2c032b99a34","reviewDecisionSha256":"0cafadb659cfbf279e14007f35629c271f6fe22a3840b7fc942275f0bcc2da19","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1554","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1554","questionNumber":1554,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-04-eslik-ve-benzerlik","topicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-ve-benzerlik","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-benzerlik-problemleri","topic":"EŞLİK VE BENZERLİK","title":"Eşlik ve benzerlikle ilgili çıkarım ve teoremleri içeren problemleri çözebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1554","objective":"Eşlik ve benzerlikle ilgili çıkarım ve teoremleri içeren problemleri çözebilme","objectiveId":"Eşlik ve benzerlikle ilgili çıkarım ve teoremleri içeren problemleri çözebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n013","noteKey":"tr.g09.matematik.n013","question":"Bağlam: EŞLİK VE BENZERLİK. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden eşlik ve benzerlik problemleri konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: • Soru 5: Benzerlik oranı k ise çevre ve alan oranları nedir. İkinci denetimde • Soru 1: İki üçgende iki açı eşitse benzerlik için başka bilgi gerekir mi bilgisi, 'Uzunluk, açı, paralellik, diklik, eşlik veya benzerlik işaretlerini ayrı listele.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["• Hatalı düşünce: “Şekilde dik ya da paralel göründüğü için kullanırım.” Neden yanlış: Verilmemiş ilişki eklemek problemi değiştirir. Bu akıl yürütme 'Strateji, hedefe ulaşmak için seçilen plan' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","• Soru 5: Benzerlik oranı k ise çevre ve alan oranları nedir. İkinci denetimde • Soru 1: İki üçgende iki açı eşitse benzerlik için başka bilgi gerekir mi bilgisi, 'Uzunluk, açı, paralellik, diklik, eşlik veya benzerlik işaretlerini ayrı listele.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Kontrol: İşaret, metin veya ispat var mı. Bu akıl yürütme 'doğrulama, çözümün aynı verileri sağlayıp sağlamadığını bağımsız biçimde sınama' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","• Hatalı düşünce: “Sonuç çizime yakın görünüyor. Bu akıl yürütme 'yansıtma ise işe yarayan kısa yolları, başarısız girişimleri ve yöntemin aktarılabileceği problem türlerini değerlendirmedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"• Soru 5: Benzerlik oranı k ise çevre ve alan oranları nedir. İkinci denetimde • Soru 1: İki üçgende iki açı eşitse benzerlik için başka bilgi gerekir mi bilgisi, 'Uzunluk, açı, paralellik, diklik, eşlik veya benzerlik işaretlerini ayrı listele.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: '• Hatalı düşünce: “Şekilde dik ya da paralel göründüğü için kullanırım.” Neden yanlış: Verilmemiş ilişki eklemek problemi değiştirir. Bu akıl yürütme 'Strateji, hedefe ulaşmak için seçilen plan' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '• Soru 5: Benzerlik oranı k ise çevre ve alan oranları nedir. İkinci denetimde • Soru 1: İki üçgende iki açı eşitse benzerlik için başka bilgi gerekir mi bilgisi, 'Uzunluk, açı, paralellik, diklik, eşlik veya benzerlik işaretlerini ayrı listele.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Kontrol: İşaret, metin veya ispat var mı. Bu akıl yürütme 'doğrulama, çözümün aynı verileri sağlayıp sağlamadığını bağımsız biçimde sınama' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: '• Hatalı düşünce: “Sonuç çizime yakın görünüyor. Bu akıl yürütme 'yansıtma ise işe yarayan kısa yolları, başarısız girişimleri ve yöntemin aktarılabileceği problem türlerini değerlendirmedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Eşlik ve benzerlikle ilgili çıkarım ve teoremleri içeren problemleri çözebilme hedefi için • Soru 5: Benzerlik oranı k ise çevre ve alan oranları nedir. İkinci denetimde • Soru 1: İki üçgende iki açı eşitse benzerlik için başka bilgi gerekir mi bilgisi, 'Uzunluk, açı, paralellik, diklik, eşlik veya benzerlik işaretlerini ayrı listele.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Eşlik ve benzerlikle ilgili çıkarım ve teoremleri içeren problemleri çözebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1554-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-2-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-61","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n013","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5ac9f1564da6f0dc4717f9acfb035671ebc6648f6bb03a5a8f26222eea7b4c47","reviewDecisionSha256":"061793c9311055f9d708d9c2d910e73b59439f1ae9eecf345bc4d3bb903cec83","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5ac9f1564da6f0dc4717f9acfb035671ebc6648f6bb03a5a8f26222eea7b4c47","reviewedHash":"sha256:5ac9f1564da6f0dc4717f9acfb035671ebc6648f6bb03a5a8f26222eea7b4c47","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:061793c9311055f9d708d9c2d910e73b59439f1ae9eecf345bc4d3bb903cec83; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1554","contentProjectionSha256":"5ac9f1564da6f0dc4717f9acfb035671ebc6648f6bb03a5a8f26222eea7b4c47","reviewDecisionSha256":"061793c9311055f9d708d9c2d910e73b59439f1ae9eecf345bc4d3bb903cec83","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1555","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1555","questionNumber":1555,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-01-sayilar","topicKey":"tr-g09-matematik-t01-sayilar","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t01-sayi-kumeleri","topic":"SAYILAR","title":"Farklı sayı kümelerinin özellikleri hakkında muhakeme yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1555","objective":"Farklı sayı kümelerinin özellikleri hakkında muhakeme yapabilme","objectiveId":"Farklı sayı kümelerinin özellikleri hakkında muhakeme yapabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n003","noteKey":"tr.g09.matematik.n003","question":"Bağlam: SAYILAR. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sayı kümeleri ve özellikleri konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bu notta ℕ={0,1,2,3,...} doğal sayılar kümesi olarak alınacaktır. İkinci denetimde ℤ={...,−2,−1,0,1,2,...} tam sayılar kümesidir bilgisi, '1) Sayının hangi kümelerde bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Eleman olma ile alt küme ilişkisini karıştırma: 2∈ℕ, fakat ℕ⊆ℤ’dir. Bu akıl yürütme 'ℤ={...,−2,−1,0,1,2,...} tam sayılar kümesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce en dar kümeyi düşün, sonra kapsama zincirini kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bir sayının ondalık yazımı sonsuz diye hemen irrasyonel deme. Bu akıl yürütme 'ℚ={a/b | a,b∈ℤ ve b≠0} rasyonel sayılardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'dolayısıyla aynı zamanda rasyonel ve gerçektir, fakat doğal sayı değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bu notta ℕ={0,1,2,3,...} doğal sayılar kümesi olarak alınacaktır. İkinci denetimde ℤ={...,−2,−1,0,1,2,...} tam sayılar kümesidir bilgisi, '1) Sayının hangi kümelerde bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","0,333...=1/3 devirli olduğu için rasyoneldir. Bu akıl yürütme 'Sonlu veya devirli ondalık gösterimi olan her gerçek sayı rasyoneldir' bilgisini ilgisiz sayar ve '0,125=1/8 olduğundan rasyoneldir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Bu notta ℕ={0,1,2,3,...} doğal sayılar kümesi olarak alınacaktır. İkinci denetimde ℤ={...,−2,−1,0,1,2,...} tam sayılar kümesidir bilgisi, '1) Sayının hangi kümelerde bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Eleman olma ile alt küme ilişkisini karıştırma: 2∈ℕ, fakat ℕ⊆ℤ’dir. Bu akıl yürütme 'ℤ={...,−2,−1,0,1,2,...} tam sayılar kümesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce en dar kümeyi düşün, sonra kapsama zincirini kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bir sayının ondalık yazımı sonsuz diye hemen irrasyonel deme. Bu akıl yürütme 'ℚ={a/b | a,b∈ℤ ve b≠0} rasyonel sayılardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'dolayısıyla aynı zamanda rasyonel ve gerçektir, fakat doğal sayı değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bu notta ℕ={0,1,2,3,...} doğal sayılar kümesi olarak alınacaktır. İkinci denetimde ℤ={...,−2,−1,0,1,2,...} tam sayılar kümesidir bilgisi, '1) Sayının hangi kümelerde bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: '0,333...=1/3 devirli olduğu için rasyoneldir. Bu akıl yürütme 'Sonlu veya devirli ondalık gösterimi olan her gerçek sayı rasyoneldir' bilgisini ilgisiz sayar ve '0,125=1/8 olduğundan rasyoneldir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Farklı sayı kümelerinin özellikleri hakkında muhakeme yapabilme hedefi için Bu notta ℕ={0,1,2,3,...} doğal sayılar kümesi olarak alınacaktır. İkinci denetimde ℤ={...,−2,−1,0,1,2,...} tam sayılar kümesidir bilgisi, '1) Sayının hangi kümelerde bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Farklı sayı kümelerinin özellikleri hakkında muhakeme yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1555-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-3-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-44","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n003","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5c4d8ed11842cd173547dc2a4a03a983d85321cd51833f744f81cca1d188776b","reviewDecisionSha256":"38b187af2e672c76f9b6680623a746a09b1b037837d13005d253f7b2e55f5296","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5c4d8ed11842cd173547dc2a4a03a983d85321cd51833f744f81cca1d188776b","reviewedHash":"sha256:5c4d8ed11842cd173547dc2a4a03a983d85321cd51833f744f81cca1d188776b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:38b187af2e672c76f9b6680623a746a09b1b037837d13005d253f7b2e55f5296; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1555","contentProjectionSha256":"5c4d8ed11842cd173547dc2a4a03a983d85321cd51833f744f81cca1d188776b","reviewDecisionSha256":"38b187af2e672c76f9b6680623a746a09b1b037837d13005d253f7b2e55f5296","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1556","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1556","questionNumber":1556,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-01-sayilar","topicKey":"tr-g09-matematik-t01-sayilar","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t01-sayi-kumeleri","topic":"SAYILAR","title":"Farklı sayı kümelerinin özellikleri hakkında muhakeme yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1556","objective":"Farklı sayı kümelerinin özellikleri hakkında muhakeme yapabilme","objectiveId":"Farklı sayı kümelerinin özellikleri hakkında muhakeme yapabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n003","noteKey":"tr.g09.matematik.n003","question":"Bağlam: SAYILAR. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sayı kümeleri ve özellikleri konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: ℤ={...,−2,−1,0,1,2,...} tam sayılar kümesidir. İkinci denetimde ℤ={...,−2,−1,0,1,2,...} tam sayılar kümesidir bilgisi, '1) Sayının hangi kümelerde bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Bir sayının ondalık yazımı sonsuz diye hemen irrasyonel deme. Bu akıl yürütme 'Sonlu veya devirli ondalık gösterimi olan her gerçek sayı rasyoneldir' bilgisini ilgisiz sayar ve '√7 tam kare olmayan pozitif bir tam sayının karekökü olduğu için irrasyoneldir ve gerçektir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","0,333...=1/3 devirli olduğu için rasyoneldir. Bu akıl yürütme 'İrrasyonel sayılar ℝ\\ℚ kümesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve '2) Varsayımı örneklerle sınırla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Köklü yazılan her ifadeyi irrasyonel sanma. Bu akıl yürütme 'ondalık gösterimleri sonsuz ve devirsizdir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“İki tam sayının bölümü tam sayıdır” iddiası 6/3=2 örneğinde doğru görünür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","ℤ={...,−2,−1,0,1,2,...} tam sayılar kümesidir. İkinci denetimde ℤ={...,−2,−1,0,1,2,...} tam sayılar kümesidir bilgisi, '1) Sayının hangi kümelerde bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"ℤ={...,−2,−1,0,1,2,...} tam sayılar kümesidir. İkinci denetimde ℤ={...,−2,−1,0,1,2,...} tam sayılar kümesidir bilgisi, '1) Sayının hangi kümelerde bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bir sayının ondalık yazımı sonsuz diye hemen irrasyonel deme. Bu akıl yürütme 'Sonlu veya devirli ondalık gösterimi olan her gerçek sayı rasyoneldir' bilgisini ilgisiz sayar ve '√7 tam kare olmayan pozitif bir tam sayının karekökü olduğu için irrasyoneldir ve gerçektir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: '0,333...=1/3 devirli olduğu için rasyoneldir. Bu akıl yürütme 'İrrasyonel sayılar ℝ\\ℚ kümesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve '2) Varsayımı örneklerle sınırla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Köklü yazılan her ifadeyi irrasyonel sanma. Bu akıl yürütme 'ondalık gösterimleri sonsuz ve devirsizdir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“İki tam sayının bölümü tam sayıdır” iddiası 6/3=2 örneğinde doğru görünür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'ℤ={...,−2,−1,0,1,2,...} tam sayılar kümesidir. İkinci denetimde ℤ={...,−2,−1,0,1,2,...} tam sayılar kümesidir bilgisi, '1) Sayının hangi kümelerde bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Farklı sayı kümelerinin özellikleri hakkında muhakeme yapabilme hedefi için ℤ={...,−2,−1,0,1,2,...} tam sayılar kümesidir. İkinci denetimde ℤ={...,−2,−1,0,1,2,...} tam sayılar kümesidir bilgisi, '1) Sayının hangi kümelerde bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Farklı sayı kümelerinin özellikleri hakkında muhakeme yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1556-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-4-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-44","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n003","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e19cf0a556f0171a273b4f7cabab9935adc23135794b9919c7e6ded11aede499","reviewDecisionSha256":"737153cac50a79baf29bb088b77055879cd58faf27e45d0675e7fae48363f5b5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e19cf0a556f0171a273b4f7cabab9935adc23135794b9919c7e6ded11aede499","reviewedHash":"sha256:e19cf0a556f0171a273b4f7cabab9935adc23135794b9919c7e6ded11aede499","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:737153cac50a79baf29bb088b77055879cd58faf27e45d0675e7fae48363f5b5; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1556","contentProjectionSha256":"e19cf0a556f0171a273b4f7cabab9935adc23135794b9919c7e6ded11aede499","reviewDecisionSha256":"737153cac50a79baf29bb088b77055879cd58faf27e45d0675e7fae48363f5b5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1557","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1557","questionNumber":1557,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-01-sayilar","topicKey":"tr-g09-matematik-t01-sayilar","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t01-sayi-kumeleri","topic":"SAYILAR","title":"Farklı sayı kümelerinin özellikleri hakkında muhakeme yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1557","objective":"Farklı sayı kümelerinin özellikleri hakkında muhakeme yapabilme","objectiveId":"Farklı sayı kümelerinin özellikleri hakkında muhakeme yapabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n003","noteKey":"tr.g09.matematik.n003","question":"Bağlam: SAYILAR. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sayı kümeleri ve özellikleri konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: ℚ={a/b | a,b∈ℤ ve b≠0} rasyonel sayılardır. İkinci denetimde ℤ={...,−2,−1,0,1,2,...} tam sayılar kümesidir bilgisi, '1) Sayının hangi kümelerde bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["ℚ={a/b | a,b∈ℤ ve b≠0} rasyonel sayılardır. İkinci denetimde ℤ={...,−2,−1,0,1,2,...} tam sayılar kümesidir bilgisi, '1) Sayının hangi kümelerde bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","0,333...=1/3 devirli olduğu için rasyoneldir. Bu akıl yürütme 'ondalık gösterimleri sonsuz ve devirsizdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu karşıt örnek, ilk örneğin genelleme için yeterli olmadığını gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Köklü yazılan her ifadeyi irrasyonel sanma. Bu akıl yürütme '√2, √3 ve π irrasyonel örnekleridir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örnekleri özellikle sınır ve başarısızlık durumlarını kapsayacak şekilde seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bir kümede gözlenen özelliği diğer kümelere aktarma. Bu akıl yürütme 'fakat √4=2 olduğundan köklü yazılan her sayı irrasyonel değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve '3) Kapalılığı tanım üzerinden test et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"ℚ={a/b | a,b∈ℤ ve b≠0} rasyonel sayılardır. İkinci denetimde ℤ={...,−2,−1,0,1,2,...} tam sayılar kümesidir bilgisi, '1) Sayının hangi kümelerde bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'ℚ={a/b | a,b∈ℤ ve b≠0} rasyonel sayılardır. İkinci denetimde ℤ={...,−2,−1,0,1,2,...} tam sayılar kümesidir bilgisi, '1) Sayının hangi kümelerde bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: '0,333...=1/3 devirli olduğu için rasyoneldir. Bu akıl yürütme 'ondalık gösterimleri sonsuz ve devirsizdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu karşıt örnek, ilk örneğin genelleme için yeterli olmadığını gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Köklü yazılan her ifadeyi irrasyonel sanma. Bu akıl yürütme '√2, √3 ve π irrasyonel örnekleridir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örnekleri özellikle sınır ve başarısızlık durumlarını kapsayacak şekilde seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bir kümede gözlenen özelliği diğer kümelere aktarma. Bu akıl yürütme 'fakat √4=2 olduğundan köklü yazılan her sayı irrasyonel değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve '3) Kapalılığı tanım üzerinden test et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Farklı sayı kümelerinin özellikleri hakkında muhakeme yapabilme hedefi için ℚ={a/b | a,b∈ℤ ve b≠0} rasyonel sayılardır. İkinci denetimde ℤ={...,−2,−1,0,1,2,...} tam sayılar kümesidir bilgisi, '1) Sayının hangi kümelerde bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Farklı sayı kümelerinin özellikleri hakkında muhakeme yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1557-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-5-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-44","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n003","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3a5803a5b706641e86ec345c3d7a302edf17cea4dbdefb67488517be134caa44","reviewDecisionSha256":"0e2a74dd67cd870ea9f067fe22b7ecc176e135a260f908e030498cff5226af3b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3a5803a5b706641e86ec345c3d7a302edf17cea4dbdefb67488517be134caa44","reviewedHash":"sha256:3a5803a5b706641e86ec345c3d7a302edf17cea4dbdefb67488517be134caa44","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0e2a74dd67cd870ea9f067fe22b7ecc176e135a260f908e030498cff5226af3b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1557","contentProjectionSha256":"3a5803a5b706641e86ec345c3d7a302edf17cea4dbdefb67488517be134caa44","reviewDecisionSha256":"0e2a74dd67cd870ea9f067fe22b7ecc176e135a260f908e030498cff5226af3b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1558","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1558","questionNumber":1558,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-01-sayilar","topicKey":"tr-g09-matematik-t01-sayilar","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t01-sayi-kumeleri","topic":"SAYILAR","title":"Farklı sayı kümelerinin özellikleri hakkında muhakeme yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1558","objective":"Farklı sayı kümelerinin özellikleri hakkında muhakeme yapabilme","objectiveId":"Farklı sayı kümelerinin özellikleri hakkında muhakeme yapabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n003","noteKey":"tr.g09.matematik.n003","question":"Bağlam: SAYILAR. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sayı kümeleri ve özellikleri konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Sonlu veya devirli ondalık gösterimi olan her gerçek sayı rasyoneldir. İkinci denetimde ℤ={...,−2,−1,0,1,2,...} tam sayılar kümesidir bilgisi, '1) Sayının hangi kümelerde bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Köklü yazılan her ifadeyi irrasyonel sanma. Bu akıl yürütme 'fakat √4=2 olduğundan köklü yazılan her sayı irrasyonel değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'A kümesinin ⊙ işlemine göre kapalı olması, işlem tanımlı olduğu sürece her a,b∈A için a⊙b∈A demektir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Sonlu veya devirli ondalık gösterimi olan her gerçek sayı rasyoneldir. İkinci denetimde ℤ={...,−2,−1,0,1,2,...} tam sayılar kümesidir bilgisi, '1) Sayının hangi kümelerde bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bir kümede gözlenen özelliği diğer kümelere aktarma. Bu akıl yürütme 'Gerçek sayılar ℝ, rasyonel ve irrasyonel sayıların tümünü kapsar' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Bazı elemanlarda sonuç kümede kalıyor” kapalılık için yeterli değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","ℕ’de toplama kapalılığı, çıkarma kapalılığı anlamına gelmez. Bu akıl yürütme 'Temel kapsama zinciri ℕ⊆ℤ⊆ℚ⊆ℝ biçimindedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Evrensel niceleyici nedeniyle bütün uygun çiftler düşünülür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Sonlu veya devirli ondalık gösterimi olan her gerçek sayı rasyoneldir. İkinci denetimde ℤ={...,−2,−1,0,1,2,...} tam sayılar kümesidir bilgisi, '1) Sayının hangi kümelerde bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Köklü yazılan her ifadeyi irrasyonel sanma. Bu akıl yürütme 'fakat √4=2 olduğundan köklü yazılan her sayı irrasyonel değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'A kümesinin ⊙ işlemine göre kapalı olması, işlem tanımlı olduğu sürece her a,b∈A için a⊙b∈A demektir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Sonlu veya devirli ondalık gösterimi olan her gerçek sayı rasyoneldir. İkinci denetimde ℤ={...,−2,−1,0,1,2,...} tam sayılar kümesidir bilgisi, '1) Sayının hangi kümelerde bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bir kümede gözlenen özelliği diğer kümelere aktarma. Bu akıl yürütme 'Gerçek sayılar ℝ, rasyonel ve irrasyonel sayıların tümünü kapsar' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Bazı elemanlarda sonuç kümede kalıyor” kapalılık için yeterli değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'ℕ’de toplama kapalılığı, çıkarma kapalılığı anlamına gelmez. Bu akıl yürütme 'Temel kapsama zinciri ℕ⊆ℤ⊆ℚ⊆ℝ biçimindedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Evrensel niceleyici nedeniyle bütün uygun çiftler düşünülür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Farklı sayı kümelerinin özellikleri hakkında muhakeme yapabilme hedefi için Sonlu veya devirli ondalık gösterimi olan her gerçek sayı rasyoneldir. İkinci denetimde ℤ={...,−2,−1,0,1,2,...} tam sayılar kümesidir bilgisi, '1) Sayının hangi kümelerde bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Farklı sayı kümelerinin özellikleri hakkında muhakeme yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1558-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-6-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-44","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n003","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ff11530e05316922e8e1b2085ecc00340d56eb419c874e7cbd421b321284fae2","reviewDecisionSha256":"feed9749d62b437778382ecaab9db226f5a836c877cb10d37f666f96161e3809","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ff11530e05316922e8e1b2085ecc00340d56eb419c874e7cbd421b321284fae2","reviewedHash":"sha256:ff11530e05316922e8e1b2085ecc00340d56eb419c874e7cbd421b321284fae2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:feed9749d62b437778382ecaab9db226f5a836c877cb10d37f666f96161e3809; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1558","contentProjectionSha256":"ff11530e05316922e8e1b2085ecc00340d56eb419c874e7cbd421b321284fae2","reviewDecisionSha256":"feed9749d62b437778382ecaab9db226f5a836c877cb10d37f666f96161e3809","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1559","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1559","questionNumber":1559,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-01-sayilar","topicKey":"tr-g09-matematik-t01-sayilar","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t01-sayi-kumeleri","topic":"SAYILAR","title":"Farklı sayı kümelerinin özellikleri hakkında muhakeme yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1559","objective":"Farklı sayı kümelerinin özellikleri hakkında muhakeme yapabilme","objectiveId":"Farklı sayı kümelerinin özellikleri hakkında muhakeme yapabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n003","noteKey":"tr.g09.matematik.n003","question":"Bağlam: SAYILAR. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sayı kümeleri ve özellikleri konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İrrasyonel sayılar ℝ\\ℚ kümesidir. İkinci denetimde ℤ={...,−2,−1,0,1,2,...} tam sayılar kümesidir bilgisi, '1) Sayının hangi kümelerde bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Bir kümede gözlenen özelliği diğer kümelere aktarma. Bu akıl yürütme 'Temel kapsama zinciri ℕ⊆ℤ⊆ℚ⊆ℝ biçimindedir' bilgisini ilgisiz sayar ve '4) Rasyonel sayı ispatında kesir tanımını kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","ℕ’de toplama kapalılığı, çıkarma kapalılığı anlamına gelmez. Bu akıl yürütme 'x∈A, x’in A kümesinin elemanı olduğunu' bilgisini ilgisiz sayar ve 'a/b ve c/d rasyonel, b,d≠0 ise toplamları (ad+bc)/(bd)’dir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","İrrasyonel sayılar ℝ\\ℚ kümesidir. İkinci denetimde ℤ={...,−2,−1,0,1,2,...} tam sayılar kümesidir bilgisi, '1) Sayının hangi kümelerde bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bir veya birkaç doğru örneği ispat sayma. Bu akıl yürütme 'A⊆B, A’nın her elemanının B’de bulunduğunu söyler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ad+bc ile bd tam sayıdır ve bd≠0’dur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"İrrasyonel sayılar ℝ\\ℚ kümesidir. İkinci denetimde ℤ={...,−2,−1,0,1,2,...} tam sayılar kümesidir bilgisi, '1) Sayının hangi kümelerde bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Bir kümede gözlenen özelliği diğer kümelere aktarma. Bu akıl yürütme 'Temel kapsama zinciri ℕ⊆ℤ⊆ℚ⊆ℝ biçimindedir' bilgisini ilgisiz sayar ve '4) Rasyonel sayı ispatında kesir tanımını kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'ℕ’de toplama kapalılığı, çıkarma kapalılığı anlamına gelmez. Bu akıl yürütme 'x∈A, x’in A kümesinin elemanı olduğunu' bilgisini ilgisiz sayar ve 'a/b ve c/d rasyonel, b,d≠0 ise toplamları (ad+bc)/(bd)’dir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İrrasyonel sayılar ℝ\\ℚ kümesidir. İkinci denetimde ℤ={...,−2,−1,0,1,2,...} tam sayılar kümesidir bilgisi, '1) Sayının hangi kümelerde bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bir veya birkaç doğru örneği ispat sayma. Bu akıl yürütme 'A⊆B, A’nın her elemanının B’de bulunduğunu söyler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ad+bc ile bd tam sayıdır ve bd≠0’dur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Farklı sayı kümelerinin özellikleri hakkında muhakeme yapabilme hedefi için İrrasyonel sayılar ℝ\\ℚ kümesidir. İkinci denetimde ℤ={...,−2,−1,0,1,2,...} tam sayılar kümesidir bilgisi, '1) Sayının hangi kümelerde bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Farklı sayı kümelerinin özellikleri hakkında muhakeme yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1559-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-7-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-44","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n003","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cd12f9769a93f16b377772a31a937465ff9c13efd0b3acde98d2ff97218e5152","reviewDecisionSha256":"7ec42f3ae2802e131a357b1081c069616f690ce350389a144924b480e5b6de48","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:cd12f9769a93f16b377772a31a937465ff9c13efd0b3acde98d2ff97218e5152","reviewedHash":"sha256:cd12f9769a93f16b377772a31a937465ff9c13efd0b3acde98d2ff97218e5152","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7ec42f3ae2802e131a357b1081c069616f690ce350389a144924b480e5b6de48; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1559","contentProjectionSha256":"cd12f9769a93f16b377772a31a937465ff9c13efd0b3acde98d2ff97218e5152","reviewDecisionSha256":"7ec42f3ae2802e131a357b1081c069616f690ce350389a144924b480e5b6de48","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1560","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1560","questionNumber":1560,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-01-sayilar","topicKey":"tr-g09-matematik-t01-sayilar","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t01-sayi-kumeleri","topic":"SAYILAR","title":"Farklı sayı kümelerinin özellikleri hakkında muhakeme yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1560","objective":"Farklı sayı kümelerinin özellikleri hakkında muhakeme yapabilme","objectiveId":"Farklı sayı kümelerinin özellikleri hakkında muhakeme yapabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n003","noteKey":"tr.g09.matematik.n003","question":"Bağlam: SAYILAR. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sayı kümeleri ve özellikleri konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: ondalık gösterimleri sonsuz ve devirsizdir. İkinci denetimde ℤ={...,−2,−1,0,1,2,...} tam sayılar kümesidir bilgisi, '1) Sayının hangi kümelerde bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["ℕ’de toplama kapalılığı, çıkarma kapalılığı anlamına gelmez. Bu akıl yürütme 'A⊆B, A’nın her elemanının B’de bulunduğunu söyler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'dolayısıyla toplam rasyoneldir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bir veya birkaç doğru örneği ispat sayma. Bu akıl yürütme '“3⊆ℕ” ise 3 bir küme olarak tanımlanmadığı için bu bağlamda yanlış kullanımdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu, birkaç sayısal örnekten daha güçlü bir doğrudan ispattır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","“her” iddiası genel gerekçe ister. Bu akıl yürütme 'Sıralama, sayı doğrusunda solda olanın küçük olmasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'a<b olan iki rasyonel sayının aritmetik ortalaması (a+b)/2 yine rasyoneldir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","ondalık gösterimleri sonsuz ve devirsizdir. İkinci denetimde ℤ={...,−2,−1,0,1,2,...} tam sayılar kümesidir bilgisi, '1) Sayının hangi kümelerde bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"ondalık gösterimleri sonsuz ve devirsizdir. İkinci denetimde ℤ={...,−2,−1,0,1,2,...} tam sayılar kümesidir bilgisi, '1) Sayının hangi kümelerde bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'ℕ’de toplama kapalılığı, çıkarma kapalılığı anlamına gelmez. Bu akıl yürütme 'A⊆B, A’nın her elemanının B’de bulunduğunu söyler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'dolayısıyla toplam rasyoneldir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Bir veya birkaç doğru örneği ispat sayma. Bu akıl yürütme '“3⊆ℕ” ise 3 bir küme olarak tanımlanmadığı için bu bağlamda yanlış kullanımdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu, birkaç sayısal örnekten daha güçlü bir doğrudan ispattır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: '“her” iddiası genel gerekçe ister. Bu akıl yürütme 'Sıralama, sayı doğrusunda solda olanın küçük olmasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'a<b olan iki rasyonel sayının aritmetik ortalaması (a+b)/2 yine rasyoneldir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'ondalık gösterimleri sonsuz ve devirsizdir. İkinci denetimde ℤ={...,−2,−1,0,1,2,...} tam sayılar kümesidir bilgisi, '1) Sayının hangi kümelerde bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Farklı sayı kümelerinin özellikleri hakkında muhakeme yapabilme hedefi için ondalık gösterimleri sonsuz ve devirsizdir. İkinci denetimde ℤ={...,−2,−1,0,1,2,...} tam sayılar kümesidir bilgisi, '1) Sayının hangi kümelerde bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Farklı sayı kümelerinin özellikleri hakkında muhakeme yapabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1560-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-8-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-44","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n003","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ce5b70c104911cb95a58dfe8e52ffb878b2b0f8baa25a26d831f4379f558db29","reviewDecisionSha256":"e8bb72284141fdf2daf690938d984c2ec3bbc350438211e93c68c83098b0a08a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ce5b70c104911cb95a58dfe8e52ffb878b2b0f8baa25a26d831f4379f558db29","reviewedHash":"sha256:ce5b70c104911cb95a58dfe8e52ffb878b2b0f8baa25a26d831f4379f558db29","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e8bb72284141fdf2daf690938d984c2ec3bbc350438211e93c68c83098b0a08a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1560","contentProjectionSha256":"ce5b70c104911cb95a58dfe8e52ffb878b2b0f8baa25a26d831f4379f558db29","reviewDecisionSha256":"e8bb72284141fdf2daf690938d984c2ec3bbc350438211e93c68c83098b0a08a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1561","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1561","questionNumber":1561,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-01-sayilar","topicKey":"tr-g09-matematik-t01-sayilar","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t01-sayi-kumeleri","topic":"SAYILAR","title":"Farklı sayı kümelerinin özellikleri hakkında muhakeme yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1561","objective":"Farklı sayı kümelerinin özellikleri hakkında muhakeme yapabilme","objectiveId":"Farklı sayı kümelerinin özellikleri hakkında muhakeme yapabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n003","noteKey":"tr.g09.matematik.n003","question":"Bağlam: SAYILAR. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sayı kümeleri ve özellikleri konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["√2, √3 ve π irrasyonel örnekleridir. İkinci denetimde ℤ={...,−2,−1,0,1,2,...} tam sayılar kümesidir bilgisi, '1) Sayının hangi kümelerde bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bir veya birkaç doğru örneği ispat sayma. Bu akıl yürütme 'Sıralama, sayı doğrusunda solda olanın küçük olmasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ayrıca a<(a+b)/2<b eşitsizliği doğrudur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","“her” iddiası genel gerekçe ister. Bu akıl yürütme 'Arada olma özelliği, iki farklı sayı arasında aynı kümeden başka bir sayı bulunup bulunmadığını araştırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Böylece iki rasyonel arasında en az bir rasyonel sayı bulunduğu ispatlanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Karşıt örneği yalnız “başka bir örnek” gibi görme. Bu akıl yürütme 'ℤ’de 2 ile 3 arasında tam sayı yoktur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı işlemi yeni oluşan aralıklara tekrar uygulamak, arada sonsuz sayıda rasyonel bulunduğunu sezdirir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"√2, √3 ve π irrasyonel örnekleridir. İkinci denetimde ℤ={...,−2,−1,0,1,2,...} tam sayılar kümesidir bilgisi, '1) Sayının hangi kümelerde bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: '√2, √3 ve π irrasyonel örnekleridir. İkinci denetimde ℤ={...,−2,−1,0,1,2,...} tam sayılar kümesidir bilgisi, '1) Sayının hangi kümelerde bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bir veya birkaç doğru örneği ispat sayma. Bu akıl yürütme 'Sıralama, sayı doğrusunda solda olanın küçük olmasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ayrıca a<(a+b)/2<b eşitsizliği doğrudur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: '“her” iddiası genel gerekçe ister. Bu akıl yürütme 'Arada olma özelliği, iki farklı sayı arasında aynı kümeden başka bir sayı bulunup bulunmadığını araştırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Böylece iki rasyonel arasında en az bir rasyonel sayı bulunduğu ispatlanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Karşıt örneği yalnız “başka bir örnek” gibi görme. Bu akıl yürütme 'ℤ’de 2 ile 3 arasında tam sayı yoktur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı işlemi yeni oluşan aralıklara tekrar uygulamak, arada sonsuz sayıda rasyonel bulunduğunu sezdirir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Farklı sayı kümelerinin özellikleri hakkında muhakeme yapabilme hedefi için √2, √3 ve π irrasyonel örnekleridir. İkinci denetimde ℤ={...,−2,−1,0,1,2,...} tam sayılar kümesidir bilgisi, '1) Sayının hangi kümelerde bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Farklı sayı kümelerinin özellikleri hakkında muhakeme yapabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1561-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-9-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-44","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.matematik.q1561.h1","tr.g09.bank.matematik.q1561.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"√2, √3 ve π irrasyonel örnekleridir"}],[{"v":"II"},{"v":"ℤ={...,−2,−1,0,1,2,...} tam sayılar kümesidir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.matematik.q1561.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n003","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bc5d456a44793d8c36a94c2d45f5152af5db4c2e63a6ebb3ed5b0d34be896d6a","reviewDecisionSha256":"86c510cb87522da4e0032230785cf501a119193235f192ff764b4c5eaa86f556","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:bc5d456a44793d8c36a94c2d45f5152af5db4c2e63a6ebb3ed5b0d34be896d6a","reviewedHash":"sha256:bc5d456a44793d8c36a94c2d45f5152af5db4c2e63a6ebb3ed5b0d34be896d6a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:86c510cb87522da4e0032230785cf501a119193235f192ff764b4c5eaa86f556; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1561","contentProjectionSha256":"bc5d456a44793d8c36a94c2d45f5152af5db4c2e63a6ebb3ed5b0d34be896d6a","reviewDecisionSha256":"86c510cb87522da4e0032230785cf501a119193235f192ff764b4c5eaa86f556","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1562","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1562","questionNumber":1562,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-01-sayilar","topicKey":"tr-g09-matematik-t01-sayilar","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t01-sayi-kumeleri","topic":"SAYILAR","title":"Farklı sayı kümelerinin özellikleri hakkında muhakeme yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1562","objective":"Farklı sayı kümelerinin özellikleri hakkında muhakeme yapabilme","objectiveId":"Farklı sayı kümelerinin özellikleri hakkında muhakeme yapabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n003","noteKey":"tr.g09.matematik.n003","question":"Bağlam: SAYILAR. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sayı kümeleri ve özellikleri konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç 3) Kapalılığı tanım üzerinden test et. ile başlar; 1) Sayının hangi kümelerde bulunduğunu belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. “her” iddiası genel gerekçe ister. Bu akıl yürütme 'ℤ’de 2 ile 3 arasında tam sayı yoktur' bilgisini ilgisiz sayar ve '6) Yanlış evrensel önermeyi karşıt örnekle çürüt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Geçerli süreç 1) Sayının hangi kümelerde bulunduğunu belirle. adımıyla başlar; Önce en dar kümeyi düşün, sonra kapsama zincirini kullan. aşamasıyla sürer ve 3) Kapalılığı tanım üzerinden test et. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Karşıt örneği yalnız “başka bir örnek” gibi görme. Bu akıl yürütme 'buna karşılık iki farklı rasyonel sayı arasında her zaman başka bir rasyonel sayı vardır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“İki irrasyonel sayının toplamı irrasyoneldir” önermesi için √2 ve −√2 seçilirse ikisi de irrasyoneldir, toplamları 0 rasyoneldir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. evrensel önermede tek başarısız durum bütün iddiayı çürütür. Bu akıl yürütme 'Bir küme, bir işleme göre kapalıysa kümeden seçilen işlem yapılabilir her iki elemanın sonucu yine aynı kümede kalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tek karşıt örnek tüm evrensel iddiayı çürütür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç 1) Sayının hangi kümelerde bulunduğunu belirle. adımıyla başlar; Önce en dar kümeyi düşün, sonra kapsama zincirini kullan. aşamasıyla sürer ve 3) Kapalılığı tanım üzerinden test et. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç 3) Kapalılığı tanım üzerinden test et. ile başlar; 1) Sayının hangi kümelerde bulunduğunu belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. “her” iddiası genel gerekçe ister. Bu akıl yürütme 'ℤ’de 2 ile 3 arasında tam sayı yoktur' bilgisini ilgisiz sayar ve '6) Yanlış evrensel önermeyi karşıt örnekle çürüt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç 1) Sayının hangi kümelerde bulunduğunu belirle. adımıyla başlar; Önce en dar kümeyi düşün, sonra kapsama zincirini kullan. aşamasıyla sürer ve 3) Kapalılığı tanım üzerinden test et. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Karşıt örneği yalnız “başka bir örnek” gibi görme. Bu akıl yürütme 'buna karşılık iki farklı rasyonel sayı arasında her zaman başka bir rasyonel sayı vardır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“İki irrasyonel sayının toplamı irrasyoneldir” önermesi için √2 ve −√2 seçilirse ikisi de irrasyoneldir, toplamları 0 rasyoneldir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. evrensel önermede tek başarısız durum bütün iddiayı çürütür. Bu akıl yürütme 'Bir küme, bir işleme göre kapalıysa kümeden seçilen işlem yapılabilir her iki elemanın sonucu yine aynı kümede kalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tek karşıt örnek tüm evrensel iddiayı çürütür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Farklı sayı kümelerinin özellikleri hakkında muhakeme yapabilme hedefi için Geçerli süreç 1) Sayının hangi kümelerde bulunduğunu belirle. adımıyla başlar; Önce en dar kümeyi düşün, sonra kapsama zincirini kullan. aşamasıyla sürer ve 3) Kapalılığı tanım üzerinden test et. denetimiyle tamamlanır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Farklı sayı kümelerinin özellikleri hakkında muhakeme yapabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1562-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-10-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-44","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.matematik.q1562.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1562.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1562.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1562.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1562.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1562.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n003","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"567037996997660d109abb2d8082ef896f03e7eb10c772778d80b8f33557d457","reviewDecisionSha256":"a65f52b1395d84276b4628672250b53c65b1a0426cd3490133affd0b5c3c19ba","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:567037996997660d109abb2d8082ef896f03e7eb10c772778d80b8f33557d457","reviewedHash":"sha256:567037996997660d109abb2d8082ef896f03e7eb10c772778d80b8f33557d457","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a65f52b1395d84276b4628672250b53c65b1a0426cd3490133affd0b5c3c19ba; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1562","contentProjectionSha256":"567037996997660d109abb2d8082ef896f03e7eb10c772778d80b8f33557d457","reviewDecisionSha256":"a65f52b1395d84276b4628672250b53c65b1a0426cd3490133affd0b5c3c19ba","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1563","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1563","questionNumber":1563,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-01-sayilar","topicKey":"tr-g09-matematik-t01-sayilar","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t01-sayi-kumeleri","topic":"SAYILAR","title":"Farklı sayı kümelerinin özellikleri hakkında muhakeme yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1563","objective":"Farklı sayı kümelerinin özellikleri hakkında muhakeme yapabilme","objectiveId":"Farklı sayı kümelerinin özellikleri hakkında muhakeme yapabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n003","noteKey":"tr.g09.matematik.n003","question":"Bağlam: SAYILAR. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden sayı kümeleri ve özellikleri konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Karşıt örneği yalnız “başka bir örnek” gibi görme. Bu akıl yürütme 'Bir küme, bir işleme göre kapalıysa kümeden seçilen işlem yapılabilir her iki elemanın sonucu yine aynı kümede kalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'fakat “iki irrasyonelin toplamı her zaman rasyoneldir” sonucunu vermez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","evrensel önermede tek başarısız durum bütün iddiayı çürütür. Bu akıl yürütme 'ℕ toplama ve çarpmaya göre kapalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin √2+√2=2√2 irrasyoneldir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Gerçek sayılar ℝ, rasyonel ve irrasyonel sayıların tümünü kapsar. İkinci denetimde ℤ={...,−2,−1,0,1,2,...} tam sayılar kümesidir bilgisi, '1) Sayının hangi kümelerde bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Kontrol sorusu şudur: “Önermem bütün elemanlar için mi, bazı elemanlar için mi konuşuyor ve seçtiğim doğrulama yöntemi bu niceleyiciye uygun mu?”. Bu akıl yürütme 'çıkarma ve bölmeye göre kapalı değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir önermenin doğruluğu, hipotezin tüm koşullarına bağlıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Gerçek sayılar ℝ, rasyonel ve irrasyonel sayıların tümünü kapsar. İkinci denetimde ℤ={...,−2,−1,0,1,2,...} tam sayılar kümesidir bilgisi, '1) Sayının hangi kümelerde bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Karşıt örneği yalnız “başka bir örnek” gibi görme. Bu akıl yürütme 'Bir küme, bir işleme göre kapalıysa kümeden seçilen işlem yapılabilir her iki elemanın sonucu yine aynı kümede kalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'fakat “iki irrasyonelin toplamı her zaman rasyoneldir” sonucunu vermez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'evrensel önermede tek başarısız durum bütün iddiayı çürütür. Bu akıl yürütme 'ℕ toplama ve çarpmaya göre kapalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin √2+√2=2√2 irrasyoneldir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Gerçek sayılar ℝ, rasyonel ve irrasyonel sayıların tümünü kapsar. İkinci denetimde ℤ={...,−2,−1,0,1,2,...} tam sayılar kümesidir bilgisi, '1) Sayının hangi kümelerde bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kontrol sorusu şudur: “Önermem bütün elemanlar için mi, bazı elemanlar için mi konuşuyor ve seçtiğim doğrulama yöntemi bu niceleyiciye uygun mu?”. Bu akıl yürütme 'çıkarma ve bölmeye göre kapalı değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir önermenin doğruluğu, hipotezin tüm koşullarına bağlıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Farklı sayı kümelerinin özellikleri hakkında muhakeme yapabilme hedefi için Gerçek sayılar ℝ, rasyonel ve irrasyonel sayıların tümünü kapsar. İkinci denetimde ℤ={...,−2,−1,0,1,2,...} tam sayılar kümesidir bilgisi, '1) Sayının hangi kümelerde bulunduğunu belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Farklı sayı kümelerinin özellikleri hakkında muhakeme yapabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1563-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-11-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-44","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.matematik.q1563.h1","tr.g09.bank.matematik.q1563.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Gerçek sayılar ℝ, rasyonel ve irrasyonel sayıların tümünü kapsar."}],[{"v":"II"},{"v":"ℤ={...,−2,−1,0,1,2,...} tam sayılar kümesidir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.matematik.q1563.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n003","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4d4bb0551b7858300550da80993835224c947d9ca239a32a6ab316bbe3a3c8b9","reviewDecisionSha256":"89fa1577620ea6803c881e73c4d14be2d6c607db67c64108e225cee0c878d552","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4d4bb0551b7858300550da80993835224c947d9ca239a32a6ab316bbe3a3c8b9","reviewedHash":"sha256:4d4bb0551b7858300550da80993835224c947d9ca239a32a6ab316bbe3a3c8b9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:89fa1577620ea6803c881e73c4d14be2d6c607db67c64108e225cee0c878d552; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1563","contentProjectionSha256":"4d4bb0551b7858300550da80993835224c947d9ca239a32a6ab316bbe3a3c8b9","reviewDecisionSha256":"89fa1577620ea6803c881e73c4d14be2d6c607db67c64108e225cee0c878d552","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1564","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1564","questionNumber":1564,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-04-eslik-ve-benzerlik","topicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-ve-benzerlik","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t04-geometrik-donusumler","topic":"EŞLİK VE BENZERLİK","title":"Geometrik dönüşümlerle ilgili çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1564","objective":"Geometrik dönüşümlerle ilgili çıkarım yapabilme","objectiveId":"Geometrik dönüşümlerle ilgili çıkarım yapabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n009","noteKey":"tr.g09.matematik.n009","question":"Bağlam: EŞLİK VE BENZERLİK. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden yansıma, öteleme ve dönme dönüşümleri konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Bu verilerden biri eksikse görüntü tek olarak belirlenmeyebilir. ile başlar; Dönüşüm türünü ve gerekli verileri belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Birinci hata, dönüşümü ölçekleme sanmaktır. Bu akıl yürütme 'Öteleme, her noktayı aynı yön ve aynı uzaklıkta taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'dönmede merkez, açı ve yön bilinmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yansıma, öteleme ve dönme şeklin boyutunu değiştirmez. Bu akıl yürütme 'Öteleme vektörü (p,q) ise kural (x,y)→(x+p,y+q) olur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu verilerden biri eksikse görüntü tek olarak belirlenmeyebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. karşılıklı uzunluklar, açılar, çevre ve alan korunur. Bu akıl yürütme 'Yapılandırılmış görselde ABC üçgeninin her köşesine (4,-2) vektörü uygulanmış ve A'B'C' elde edilmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve '(x,y) noktasına (p,q) vektörü uygulanınca (x+p,y+q) elde edilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Geçerli süreç Dönüşüm türünü ve gerekli verileri belirle. adımıyla başlar; dönmede merkez, açı ve yön bilinmelidir. aşamasıyla sürer ve Bu verilerden biri eksikse görüntü tek olarak belirlenmeyebilir. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Dönüşüm türünü ve gerekli verileri belirle. adımıyla başlar; dönmede merkez, açı ve yön bilinmelidir. aşamasıyla sürer ve Bu verilerden biri eksikse görüntü tek olarak belirlenmeyebilir. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç Bu verilerden biri eksikse görüntü tek olarak belirlenmeyebilir. ile başlar; Dönüşüm türünü ve gerekli verileri belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Birinci hata, dönüşümü ölçekleme sanmaktır. Bu akıl yürütme 'Öteleme, her noktayı aynı yön ve aynı uzaklıkta taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'dönmede merkez, açı ve yön bilinmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yansıma, öteleme ve dönme şeklin boyutunu değiştirmez. Bu akıl yürütme 'Öteleme vektörü (p,q) ise kural (x,y)→(x+p,y+q) olur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu verilerden biri eksikse görüntü tek olarak belirlenmeyebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. karşılıklı uzunluklar, açılar, çevre ve alan korunur. Bu akıl yürütme 'Yapılandırılmış görselde ABC üçgeninin her köşesine (4,-2) vektörü uygulanmış ve A'B'C' elde edilmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve '(x,y) noktasına (p,q) vektörü uygulanınca (x+p,y+q) elde edilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Dönüşüm türünü ve gerekli verileri belirle. adımıyla başlar; dönmede merkez, açı ve yön bilinmelidir. aşamasıyla sürer ve Bu verilerden biri eksikse görüntü tek olarak belirlenmeyebilir. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Geometrik dönüşümlerle ilgili çıkarım yapabilme hedefi için Geçerli süreç Dönüşüm türünü ve gerekli verileri belirle. adımıyla başlar; dönmede merkez, açı ve yön bilinmelidir. aşamasıyla sürer ve Bu verilerden biri eksikse görüntü tek olarak belirlenmeyebilir. denetimiyle tamamlanır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Geometrik dönüşümlerle ilgili çıkarım yapabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1564-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-12-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-61","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.matematik.q1564.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1564.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1564.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1564.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1564.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1564.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n009","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c6c77853b095dd8be56f2e9aefe8232734ab060ec4ddcb4930f5031f4b4e760d","reviewDecisionSha256":"20bb4c2c6e3eef46d3cec116fd5445c7568ac9a9263d11caae7eefc11100f0f2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c6c77853b095dd8be56f2e9aefe8232734ab060ec4ddcb4930f5031f4b4e760d","reviewedHash":"sha256:c6c77853b095dd8be56f2e9aefe8232734ab060ec4ddcb4930f5031f4b4e760d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:20bb4c2c6e3eef46d3cec116fd5445c7568ac9a9263d11caae7eefc11100f0f2; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1564","contentProjectionSha256":"c6c77853b095dd8be56f2e9aefe8232734ab060ec4ddcb4930f5031f4b4e760d","reviewDecisionSha256":"20bb4c2c6e3eef46d3cec116fd5445c7568ac9a9263d11caae7eefc11100f0f2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1565","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1565","questionNumber":1565,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-04-eslik-ve-benzerlik","topicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-ve-benzerlik","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t04-geometrik-donusumler","topic":"EŞLİK VE BENZERLİK","title":"Geometrik dönüşümlerle ilgili çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1565","objective":"Geometrik dönüşümlerle ilgili çıkarım yapabilme","objectiveId":"Geometrik dönüşümlerle ilgili çıkarım yapabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n009","noteKey":"tr.g09.matematik.n009","question":"Bağlam: EŞLİK VE BENZERLİK. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden yansıma, öteleme ve dönme dönüşümleri konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Öteleme, her noktayı aynı yön ve aynı uzaklıkta taşır. İkinci denetimde Öteleme, her noktayı aynı yön ve aynı uzaklıkta taşır bilgisi, 'Dönüşüm türünü ve gerekli verileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yansıma, öteleme ve dönme şeklin boyutunu değiştirmez. Bu akıl yürütme 'Yapılandırılmış görselde ABC üçgeninin her köşesine (4,-2) vektörü uygulanmış ve A'B'C' elde edilmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'p negatifse sola, q negatifse aşağı hareket vardır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","karşılıklı uzunluklar, açılar, çevre ve alan korunur. Bu akıl yürütme 'Aynı vektör bütün noktalara uygulandığı için şeklin biçimi ve büyüklüğü değişmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bütün köşelere aynı p ve q eklenmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","İkinci hata, dönme merkezini göz ardı etmektir. Bu akıl yürütme 'Yansıma, noktaları bir doğruya göre ayna görüntüsüne taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Görselde A(-3,1) noktası A'(1,-1)’e geçerken x dört artmış, y iki azalmıştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Öteleme, her noktayı aynı yön ve aynı uzaklıkta taşır. İkinci denetimde Öteleme, her noktayı aynı yön ve aynı uzaklıkta taşır bilgisi, 'Dönüşüm türünü ve gerekli verileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Öteleme, her noktayı aynı yön ve aynı uzaklıkta taşır. İkinci denetimde Öteleme, her noktayı aynı yön ve aynı uzaklıkta taşır bilgisi, 'Dönüşüm türünü ve gerekli verileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yansıma, öteleme ve dönme şeklin boyutunu değiştirmez. Bu akıl yürütme 'Yapılandırılmış görselde ABC üçgeninin her köşesine (4,-2) vektörü uygulanmış ve A'B'C' elde edilmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'p negatifse sola, q negatifse aşağı hareket vardır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'karşılıklı uzunluklar, açılar, çevre ve alan korunur. Bu akıl yürütme 'Aynı vektör bütün noktalara uygulandığı için şeklin biçimi ve büyüklüğü değişmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bütün köşelere aynı p ve q eklenmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İkinci hata, dönme merkezini göz ardı etmektir. Bu akıl yürütme 'Yansıma, noktaları bir doğruya göre ayna görüntüsüne taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Görselde A(-3,1) noktası A'(1,-1)’e geçerken x dört artmış, y iki azalmıştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Geometrik dönüşümlerle ilgili çıkarım yapabilme hedefi için Öteleme, her noktayı aynı yön ve aynı uzaklıkta taşır. İkinci denetimde Öteleme, her noktayı aynı yön ve aynı uzaklıkta taşır bilgisi, 'Dönüşüm türünü ve gerekli verileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Geometrik dönüşümlerle ilgili çıkarım yapabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1565-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-13-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-61","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.matematik.q1565.h1","tr.g09.bank.matematik.q1565.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Öteleme, her noktayı aynı yön ve aynı uzaklıkta taşır."}],[{"v":"II"},{"v":"Öteleme, her noktayı aynı yön ve aynı uzaklıkta taşır."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.matematik.q1565.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n009","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"06f1ae3f13ac5e51ce21e2119982d958fde2934107e03b6cbd398e1ef9fb4aa4","reviewDecisionSha256":"847834f3d2a756c1feb162a82397ed7464016c9a7719f16b881be408a8bb9009","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:06f1ae3f13ac5e51ce21e2119982d958fde2934107e03b6cbd398e1ef9fb4aa4","reviewedHash":"sha256:06f1ae3f13ac5e51ce21e2119982d958fde2934107e03b6cbd398e1ef9fb4aa4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:847834f3d2a756c1feb162a82397ed7464016c9a7719f16b881be408a8bb9009; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1565","contentProjectionSha256":"06f1ae3f13ac5e51ce21e2119982d958fde2934107e03b6cbd398e1ef9fb4aa4","reviewDecisionSha256":"847834f3d2a756c1feb162a82397ed7464016c9a7719f16b881be408a8bb9009","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1566","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1566","questionNumber":1566,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-04-eslik-ve-benzerlik","topicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-ve-benzerlik","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t04-geometrik-donusumler","topic":"EŞLİK VE BENZERLİK","title":"Geometrik dönüşümlerle ilgili çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1566","objective":"Geometrik dönüşümlerle ilgili çıkarım yapabilme","objectiveId":"Geometrik dönüşümlerle ilgili çıkarım yapabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n009","noteKey":"tr.g09.matematik.n009","question":"Bağlam: EŞLİK VE BENZERLİK. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden yansıma, öteleme ve dönme dönüşümleri konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç p negatifse sola, q negatifse aşağı hareket vardır. ile başlar; Dönüşüm türünü ve gerekli verileri belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. karşılıklı uzunluklar, açılar, çevre ve alan korunur. Bu akıl yürütme 'Yansıma, noktaları bir doğruya göre ayna görüntüsüne taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'B ve C için de aynı değişim görülür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Geçerli süreç Dönüşüm türünü ve gerekli verileri belirle. adımıyla başlar; dönmede merkez, açı ve yön bilinmelidir. aşamasıyla sürer ve p negatifse sola, q negatifse aşağı hareket vardır. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. İkinci hata, dönme merkezini göz ardı etmektir. Bu akıl yürütme 'Bir nokta ile görüntüsünün yansıma doğrusuna dik uzaklıkları eşittir ve bu doğru, nokta-görüntü parçasının orta dikmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Temel yansıma kurallarını kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Orijin merkezli kurallar, merkez başka bir noktadaysa doğrudan uygulanamaz. Bu akıl yürütme 'Dönme, bütün noktaları sabit bir merkez çevresinde aynı açı ve yönde hareket ettirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'x eksenine göre (x,y)→(x,-y), y eksenine göre (x,y)→(-x,y), orijine göre (x,y)→(-x,-y), y=x doğrusuna göre (x,y)→(y,x) olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Dönüşüm türünü ve gerekli verileri belirle. adımıyla başlar; dönmede merkez, açı ve yön bilinmelidir. aşamasıyla sürer ve p negatifse sola, q negatifse aşağı hareket vardır. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç p negatifse sola, q negatifse aşağı hareket vardır. ile başlar; Dönüşüm türünü ve gerekli verileri belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. karşılıklı uzunluklar, açılar, çevre ve alan korunur. Bu akıl yürütme 'Yansıma, noktaları bir doğruya göre ayna görüntüsüne taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'B ve C için de aynı değişim görülür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Dönüşüm türünü ve gerekli verileri belirle. adımıyla başlar; dönmede merkez, açı ve yön bilinmelidir. aşamasıyla sürer ve p negatifse sola, q negatifse aşağı hareket vardır. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. İkinci hata, dönme merkezini göz ardı etmektir. Bu akıl yürütme 'Bir nokta ile görüntüsünün yansıma doğrusuna dik uzaklıkları eşittir ve bu doğru, nokta-görüntü parçasının orta dikmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Temel yansıma kurallarını kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Orijin merkezli kurallar, merkez başka bir noktadaysa doğrudan uygulanamaz. Bu akıl yürütme 'Dönme, bütün noktaları sabit bir merkez çevresinde aynı açı ve yönde hareket ettirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'x eksenine göre (x,y)→(x,-y), y eksenine göre (x,y)→(-x,y), orijine göre (x,y)→(-x,-y), y=x doğrusuna göre (x,y)→(y,x) olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Geometrik dönüşümlerle ilgili çıkarım yapabilme hedefi için Geçerli süreç Dönüşüm türünü ve gerekli verileri belirle. adımıyla başlar; dönmede merkez, açı ve yön bilinmelidir. aşamasıyla sürer ve p negatifse sola, q negatifse aşağı hareket vardır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Geometrik dönüşümlerle ilgili çıkarım yapabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1566-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-14-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-61","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.matematik.q1566.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1566.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1566.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1566.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1566.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1566.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n009","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d621f9d54a749113bd255e05089f7d11029c459e9f243c2befa7b771cdc332d0","reviewDecisionSha256":"9c07eeb0c6d61e21d62a2a628c76dd485d4ace4451ffaa264ac9c06a745d14aa","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d621f9d54a749113bd255e05089f7d11029c459e9f243c2befa7b771cdc332d0","reviewedHash":"sha256:d621f9d54a749113bd255e05089f7d11029c459e9f243c2befa7b771cdc332d0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9c07eeb0c6d61e21d62a2a628c76dd485d4ace4451ffaa264ac9c06a745d14aa; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1566","contentProjectionSha256":"d621f9d54a749113bd255e05089f7d11029c459e9f243c2befa7b771cdc332d0","reviewDecisionSha256":"9c07eeb0c6d61e21d62a2a628c76dd485d4ace4451ffaa264ac9c06a745d14aa","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1567","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1567","questionNumber":1567,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-04-eslik-ve-benzerlik","topicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-ve-benzerlik","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t04-geometrik-donusumler","topic":"EŞLİK VE BENZERLİK","title":"Geometrik dönüşümlerle ilgili çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1567","objective":"Geometrik dönüşümlerle ilgili çıkarım yapabilme","objectiveId":"Geometrik dönüşümlerle ilgili çıkarım yapabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n009","noteKey":"tr.g09.matematik.n009","question":"Bağlam: EŞLİK VE BENZERLİK. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden yansıma, öteleme ve dönme dönüşümleri konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["İkinci hata, dönme merkezini göz ardı etmektir. Bu akıl yürütme 'Dönme, bütün noktaları sabit bir merkez çevresinde aynı açı ve yönde hareket ettirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Genel bir doğruya göre yansımada, doğruya dik inilir ve karşı tarafa eşit uzaklık taşınır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Orijin merkezli kurallar, merkez başka bir noktadaysa doğrudan uygulanamaz. Bu akıl yürütme 'Merkezden noktaya olan uzaklık korunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Orijin merkezli dönmeleri uygula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yapılandırılmış görselde ABC üçgeninin her köşesine (4,-2) vektörü uygulanmış ve A'B'C' elde edilmiştir. İkinci denetimde Öteleme, her noktayı aynı yön ve aynı uzaklıkta taşır bilgisi, 'Dönüşüm türünü ve gerekli verileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Önce merkezi orijine taşı, sonra döndür, en son geri taşı. Bu akıl yürütme 'Yansıma, öteleme ve dönme birer eşlik dönüşümüdür: uzunluk, açı ölçüsü, çevre ve alan korunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Saat yönünün tersine 90° dönmede (x,y)→(-y,x), saat yönünde 90° dönmede (x,y)→(y,-x), 180° dönmede (x,y)→(-x,-y) olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Yapılandırılmış görselde ABC üçgeninin her köşesine (4,-2) vektörü uygulanmış ve A'B'C' elde edilmiştir. İkinci denetimde Öteleme, her noktayı aynı yön ve aynı uzaklıkta taşır bilgisi, 'Dönüşüm türünü ve gerekli verileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'İkinci hata, dönme merkezini göz ardı etmektir. Bu akıl yürütme 'Dönme, bütün noktaları sabit bir merkez çevresinde aynı açı ve yönde hareket ettirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Genel bir doğruya göre yansımada, doğruya dik inilir ve karşı tarafa eşit uzaklık taşınır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Orijin merkezli kurallar, merkez başka bir noktadaysa doğrudan uygulanamaz. Bu akıl yürütme 'Merkezden noktaya olan uzaklık korunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Orijin merkezli dönmeleri uygula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yapılandırılmış görselde ABC üçgeninin her köşesine (4,-2) vektörü uygulanmış ve A'B'C' elde edilmiştir. İkinci denetimde Öteleme, her noktayı aynı yön ve aynı uzaklıkta taşır bilgisi, 'Dönüşüm türünü ve gerekli verileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Önce merkezi orijine taşı, sonra döndür, en son geri taşı. Bu akıl yürütme 'Yansıma, öteleme ve dönme birer eşlik dönüşümüdür: uzunluk, açı ölçüsü, çevre ve alan korunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Saat yönünün tersine 90° dönmede (x,y)→(-y,x), saat yönünde 90° dönmede (x,y)→(y,-x), 180° dönmede (x,y)→(-x,-y) olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Geometrik dönüşümlerle ilgili çıkarım yapabilme hedefi için Yapılandırılmış görselde ABC üçgeninin her köşesine (4,-2) vektörü uygulanmış ve A'B'C' elde edilmiştir. İkinci denetimde Öteleme, her noktayı aynı yön ve aynı uzaklıkta taşır bilgisi, 'Dönüşüm türünü ve gerekli verileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Geometrik dönüşümlerle ilgili çıkarım yapabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1567-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-15-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-61","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.matematik.q1567.h1","tr.g09.bank.matematik.q1567.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Yapılandırılmış görselde ABC üçgeninin her köşesine (4,-2) vektörü uygulanmış ve A'B'C' elde edilmiştir."}],[{"v":"II"},{"v":"Öteleme, her noktayı aynı yön ve aynı uzaklıkta taşır."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.matematik.q1567.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n009","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ac3a6de121d43f8914ccfd64497312df071bcf7a6e713aed8fd11eb649a9526c","reviewDecisionSha256":"85fddc7466438a6716613b6889a953709ec777682e6914945631f05c5c5f2d26","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ac3a6de121d43f8914ccfd64497312df071bcf7a6e713aed8fd11eb649a9526c","reviewedHash":"sha256:ac3a6de121d43f8914ccfd64497312df071bcf7a6e713aed8fd11eb649a9526c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:85fddc7466438a6716613b6889a953709ec777682e6914945631f05c5c5f2d26; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1567","contentProjectionSha256":"ac3a6de121d43f8914ccfd64497312df071bcf7a6e713aed8fd11eb649a9526c","reviewDecisionSha256":"85fddc7466438a6716613b6889a953709ec777682e6914945631f05c5c5f2d26","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1568","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1568","questionNumber":1568,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-04-eslik-ve-benzerlik","topicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-ve-benzerlik","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t04-geometrik-donusumler","topic":"EŞLİK VE BENZERLİK","title":"Geometrik dönüşümlerle ilgili çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1568","objective":"Geometrik dönüşümlerle ilgili çıkarım yapabilme","objectiveId":"Geometrik dönüşümlerle ilgili çıkarım yapabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n009","noteKey":"tr.g09.matematik.n009","question":"Bağlam: EŞLİK VE BENZERLİK. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden yansıma, öteleme ve dönme dönüşümleri konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Görselde A(-3,1) noktası A'(1,-1)’e geçerken x dört artmış, y iki azalmıştır ile başlar; Dönüşüm türünü ve gerekli verileri belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Orijin merkezli kurallar, merkez başka bir noktadaysa doğrudan uygulanamaz. Bu akıl yürütme 'Yansıma, öteleme ve dönme birer eşlik dönüşümüdür: uzunluk, açı ölçüsü, çevre ve alan korunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kuralı ezberlerken birim vektörleri kontrol etmek güvenlidir: (1,0), saat yönünün tersine 90° dönünce (0,1) olmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Önce merkezi orijine taşı, sonra döndür, en son geri taşı. Bu akıl yürütme 'Öteleme ile dönme şeklin saat yönündeki ya da tersindeki sıralanışını, yani yönelimini korur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Merkez orijin değilse üç aşama kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Üçüncü hata, saat yönü ile saat yönünün tersini karıştırmaktır. Bu akıl yürütme 'tek bir yansıma yönelimi ters çevirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce dönme merkezini orijine taşı: noktadan merkez koordinatlarını çıkar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Geçerli süreç Dönüşüm türünü ve gerekli verileri belirle. adımıyla başlar; dönmede merkez, açı ve yön bilinmelidir. aşamasıyla sürer ve Görselde A(-3,1) noktası A'(1,-1)’e geçerken x dört artmış, y iki azalmıştır denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Dönüşüm türünü ve gerekli verileri belirle. adımıyla başlar; dönmede merkez, açı ve yön bilinmelidir. aşamasıyla sürer ve Görselde A(-3,1) noktası A'(1,-1)’e geçerken x dört artmış, y iki azalmıştır denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç Görselde A(-3,1) noktası A'(1,-1)’e geçerken x dört artmış, y iki azalmıştır ile başlar; Dönüşüm türünü ve gerekli verileri belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Orijin merkezli kurallar, merkez başka bir noktadaysa doğrudan uygulanamaz. Bu akıl yürütme 'Yansıma, öteleme ve dönme birer eşlik dönüşümüdür: uzunluk, açı ölçüsü, çevre ve alan korunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kuralı ezberlerken birim vektörleri kontrol etmek güvenlidir: (1,0), saat yönünün tersine 90° dönünce (0,1) olmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Önce merkezi orijine taşı, sonra döndür, en son geri taşı. Bu akıl yürütme 'Öteleme ile dönme şeklin saat yönündeki ya da tersindeki sıralanışını, yani yönelimini korur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Merkez orijin değilse üç aşama kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Üçüncü hata, saat yönü ile saat yönünün tersini karıştırmaktır. Bu akıl yürütme 'tek bir yansıma yönelimi ters çevirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce dönme merkezini orijine taşı: noktadan merkez koordinatlarını çıkar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Dönüşüm türünü ve gerekli verileri belirle. adımıyla başlar; dönmede merkez, açı ve yön bilinmelidir. aşamasıyla sürer ve Görselde A(-3,1) noktası A'(1,-1)’e geçerken x dört artmış, y iki azalmıştır denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Geometrik dönüşümlerle ilgili çıkarım yapabilme hedefi için Geçerli süreç Dönüşüm türünü ve gerekli verileri belirle. adımıyla başlar; dönmede merkez, açı ve yön bilinmelidir. aşamasıyla sürer ve Görselde A(-3,1) noktası A'(1,-1)’e geçerken x dört artmış, y iki azalmıştır denetimiyle tamamlanır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Geometrik dönüşümlerle ilgili çıkarım yapabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1568-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-16-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-61","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.matematik.q1568.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1568.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1568.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1568.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1568.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1568.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n009","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bb28218a4b709f2089b3ef811b552d7c68b163f253d0d2d8ad93caa011a89ec8","reviewDecisionSha256":"df2c10f203add1a55b9526a26bc2ed47b1a2f9ea715c73e25456f2a243924974","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:bb28218a4b709f2089b3ef811b552d7c68b163f253d0d2d8ad93caa011a89ec8","reviewedHash":"sha256:bb28218a4b709f2089b3ef811b552d7c68b163f253d0d2d8ad93caa011a89ec8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:df2c10f203add1a55b9526a26bc2ed47b1a2f9ea715c73e25456f2a243924974; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1568","contentProjectionSha256":"bb28218a4b709f2089b3ef811b552d7c68b163f253d0d2d8ad93caa011a89ec8","reviewDecisionSha256":"df2c10f203add1a55b9526a26bc2ed47b1a2f9ea715c73e25456f2a243924974","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1569","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1569","questionNumber":1569,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-04-eslik-ve-benzerlik","topicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-ve-benzerlik","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t04-geometrik-donusumler","topic":"EŞLİK VE BENZERLİK","title":"Geometrik dönüşümlerle ilgili çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1569","objective":"Geometrik dönüşümlerle ilgili çıkarım yapabilme","objectiveId":"Geometrik dönüşümlerle ilgili çıkarım yapabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n009","noteKey":"tr.g09.matematik.n009","question":"Bağlam: EŞLİK VE BENZERLİK. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden yansıma, öteleme ve dönme dönüşümleri konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Yansıma, noktaları bir doğruya göre ayna görüntüsüne taşır. İkinci denetimde Öteleme, her noktayı aynı yön ve aynı uzaklıkta taşır bilgisi, 'Dönüşüm türünü ve gerekli verileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Önce merkezi orijine taşı, sonra döndür, en son geri taşı. Bu akıl yürütme 'tek bir yansıma yönelimi ters çevirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İkinci olarak orijin merkezli dönme kuralını uygula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Üçüncü hata, saat yönü ile saat yönünün tersini karıştırmaktır. Bu akıl yürütme 'Dönüşüm merkezi dönmede sabit kalan noktadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Son olarak merkez koordinatlarını geri ekle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","(1,0) noktasını zihninde döndürerek kuralı kontrol et. Bu akıl yürütme 'Yansıma doğrusu üzerindeki noktalar yansımada sabit kalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu yöntem dönme merkezini yanlışlıkla göz ardı etmeyi önler' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Yansıma, noktaları bir doğruya göre ayna görüntüsüne taşır. İkinci denetimde Öteleme, her noktayı aynı yön ve aynı uzaklıkta taşır bilgisi, 'Dönüşüm türünü ve gerekli verileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yansıma, noktaları bir doğruya göre ayna görüntüsüne taşır. İkinci denetimde Öteleme, her noktayı aynı yön ve aynı uzaklıkta taşır bilgisi, 'Dönüşüm türünü ve gerekli verileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Önce merkezi orijine taşı, sonra döndür, en son geri taşı. Bu akıl yürütme 'tek bir yansıma yönelimi ters çevirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İkinci olarak orijin merkezli dönme kuralını uygula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Üçüncü hata, saat yönü ile saat yönünün tersini karıştırmaktır. Bu akıl yürütme 'Dönüşüm merkezi dönmede sabit kalan noktadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Son olarak merkez koordinatlarını geri ekle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: '(1,0) noktasını zihninde döndürerek kuralı kontrol et. Bu akıl yürütme 'Yansıma doğrusu üzerindeki noktalar yansımada sabit kalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu yöntem dönme merkezini yanlışlıkla göz ardı etmeyi önler' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Geometrik dönüşümlerle ilgili çıkarım yapabilme hedefi için Yansıma, noktaları bir doğruya göre ayna görüntüsüne taşır. İkinci denetimde Öteleme, her noktayı aynı yön ve aynı uzaklıkta taşır bilgisi, 'Dönüşüm türünü ve gerekli verileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Geometrik dönüşümlerle ilgili çıkarım yapabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1569-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-1-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-61","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.matematik.q1569.h1","tr.g09.bank.matematik.q1569.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Yansıma, noktaları bir doğruya göre ayna görüntüsüne taşır."}],[{"v":"II"},{"v":"Öteleme, her noktayı aynı yön ve aynı uzaklıkta taşır."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.matematik.q1569.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n009","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4be8bb8bd27bd00094696c388a3d5150e5f0e55a9923d8ac6e37c838c2f39b0f","reviewDecisionSha256":"12c35d488f217dc3d6cad7a7962a3adf750a055e5847ec4073ce809ccbded0af","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4be8bb8bd27bd00094696c388a3d5150e5f0e55a9923d8ac6e37c838c2f39b0f","reviewedHash":"sha256:4be8bb8bd27bd00094696c388a3d5150e5f0e55a9923d8ac6e37c838c2f39b0f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:12c35d488f217dc3d6cad7a7962a3adf750a055e5847ec4073ce809ccbded0af; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1569","contentProjectionSha256":"4be8bb8bd27bd00094696c388a3d5150e5f0e55a9923d8ac6e37c838c2f39b0f","reviewDecisionSha256":"12c35d488f217dc3d6cad7a7962a3adf750a055e5847ec4073ce809ccbded0af","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1570","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1570","questionNumber":1570,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-04-eslik-ve-benzerlik","topicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-ve-benzerlik","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t04-geometrik-donusumler","topic":"EŞLİK VE BENZERLİK","title":"Geometrik dönüşümlerle ilgili çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1570","objective":"Geometrik dönüşümlerle ilgili çıkarım yapabilme","objectiveId":"Geometrik dönüşümlerle ilgili çıkarım yapabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n009","noteKey":"tr.g09.matematik.n009","question":"Bağlam: EŞLİK VE BENZERLİK. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden yansıma, öteleme ve dönme dönüşümleri konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Temel yansıma kurallarını kullan. ile başlar; Dönüşüm türünü ve gerekli verileri belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Üçüncü hata, saat yönü ile saat yönünün tersini karıştırmaktır. Bu akıl yürütme 'Yansıma doğrusu üzerindeki noktalar yansımada sabit kalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişmeyen özellikleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Geçerli süreç Dönüşüm türünü ve gerekli verileri belirle. adımıyla başlar; dönmede merkez, açı ve yön bilinmelidir. aşamasıyla sürer ve Temel yansıma kurallarını kullan. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. (1,0) noktasını zihninde döndürerek kuralı kontrol et. Bu akıl yürütme 'Birleşik dönüşüm, birden fazla dönüşümün sırayla uygulanmasıdır ve genellikle sıra değişirse sonuç da değişir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşılıklı iki nokta arasındaki uzaklığı dönüşümden önce ve sonra hesapla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Saat yönünün tersine 90° sonunda (0,1) olmalıdır. Bu akıl yürütme 'Dönüşümden önceki şekle ön görüntü, dönüşümden sonra oluşana görüntü denir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Açı ölçüleri, çevre ve alan aynı kalmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Dönüşüm türünü ve gerekli verileri belirle. adımıyla başlar; dönmede merkez, açı ve yön bilinmelidir. aşamasıyla sürer ve Temel yansıma kurallarını kullan. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç Temel yansıma kurallarını kullan. ile başlar; Dönüşüm türünü ve gerekli verileri belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Üçüncü hata, saat yönü ile saat yönünün tersini karıştırmaktır. Bu akıl yürütme 'Yansıma doğrusu üzerindeki noktalar yansımada sabit kalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişmeyen özellikleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Dönüşüm türünü ve gerekli verileri belirle. adımıyla başlar; dönmede merkez, açı ve yön bilinmelidir. aşamasıyla sürer ve Temel yansıma kurallarını kullan. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. (1,0) noktasını zihninde döndürerek kuralı kontrol et. Bu akıl yürütme 'Birleşik dönüşüm, birden fazla dönüşümün sırayla uygulanmasıdır ve genellikle sıra değişirse sonuç da değişir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşılıklı iki nokta arasındaki uzaklığı dönüşümden önce ve sonra hesapla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Saat yönünün tersine 90° sonunda (0,1) olmalıdır. Bu akıl yürütme 'Dönüşümden önceki şekle ön görüntü, dönüşümden sonra oluşana görüntü denir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Açı ölçüleri, çevre ve alan aynı kalmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Geometrik dönüşümlerle ilgili çıkarım yapabilme hedefi için Geçerli süreç Dönüşüm türünü ve gerekli verileri belirle. adımıyla başlar; dönmede merkez, açı ve yön bilinmelidir. aşamasıyla sürer ve Temel yansıma kurallarını kullan. denetimiyle tamamlanır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Geometrik dönüşümlerle ilgili çıkarım yapabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1570-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-2-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-61","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.matematik.q1570.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1570.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1570.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1570.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1570.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1570.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n009","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c32599ccc766453f15816bf21eadaab676b7b57e1bebc67bb750e55a862a98a4","reviewDecisionSha256":"1484112f74243717ce98ad347b5188fcd383c7b7b6d6bb4de9dc134d948f2bed","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c32599ccc766453f15816bf21eadaab676b7b57e1bebc67bb750e55a862a98a4","reviewedHash":"sha256:c32599ccc766453f15816bf21eadaab676b7b57e1bebc67bb750e55a862a98a4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1484112f74243717ce98ad347b5188fcd383c7b7b6d6bb4de9dc134d948f2bed; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1570","contentProjectionSha256":"c32599ccc766453f15816bf21eadaab676b7b57e1bebc67bb750e55a862a98a4","reviewDecisionSha256":"1484112f74243717ce98ad347b5188fcd383c7b7b6d6bb4de9dc134d948f2bed","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1571","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1571","questionNumber":1571,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-04-eslik-ve-benzerlik","topicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-ve-benzerlik","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t04-geometrik-donusumler","topic":"EŞLİK VE BENZERLİK","title":"Geometrik dönüşümlerle ilgili çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1571","objective":"Geometrik dönüşümlerle ilgili çıkarım yapabilme","objectiveId":"Geometrik dönüşümlerle ilgili çıkarım yapabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n009","noteKey":"tr.g09.matematik.n009","question":"Bağlam: EŞLİK VE BENZERLİK. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden yansıma, öteleme ve dönme dönüşümleri konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["(1,0) noktasını zihninde döndürerek kuralı kontrol et. Bu akıl yürütme 'Dönüşümden önceki şekle ön görüntü, dönüşümden sonra oluşana görüntü denir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yansımada yönelimin ters, öteleme ve dönmede aynı kaldığını köşe sırasından incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Saat yönünün tersine 90° sonunda (0,1) olmalıdır. Bu akıl yürütme 'Öteleme, her noktayı aynı yön ve aynı uzaklıkta taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Birleşik dönüşümlerde sırayı kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Dönme, bütün noktaları sabit bir merkez çevresinde aynı açı ve yönde hareket ettirir. İkinci denetimde Öteleme, her noktayı aynı yön ve aynı uzaklıkta taşır bilgisi, 'Dönüşüm türünü ve gerekli verileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Dördüncü hata, yansımada yalnız bir koordinatı rastgele işaret değiştirmektir. Bu akıl yürütme 'Öteleme vektörü (p,q) ise kural (x,y)→(x+p,y+q) olur' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Önce y eksenine yansıt, sonra ötelen” ifadesi ile “önce ötelen, sonra yansıt” çoğu zaman farklı görüntüler verir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Dönme, bütün noktaları sabit bir merkez çevresinde aynı açı ve yönde hareket ettirir. İkinci denetimde Öteleme, her noktayı aynı yön ve aynı uzaklıkta taşır bilgisi, 'Dönüşüm türünü ve gerekli verileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: '(1,0) noktasını zihninde döndürerek kuralı kontrol et. Bu akıl yürütme 'Dönüşümden önceki şekle ön görüntü, dönüşümden sonra oluşana görüntü denir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yansımada yönelimin ters, öteleme ve dönmede aynı kaldığını köşe sırasından incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Saat yönünün tersine 90° sonunda (0,1) olmalıdır. Bu akıl yürütme 'Öteleme, her noktayı aynı yön ve aynı uzaklıkta taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Birleşik dönüşümlerde sırayı kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Dönme, bütün noktaları sabit bir merkez çevresinde aynı açı ve yönde hareket ettirir. İkinci denetimde Öteleme, her noktayı aynı yön ve aynı uzaklıkta taşır bilgisi, 'Dönüşüm türünü ve gerekli verileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Dördüncü hata, yansımada yalnız bir koordinatı rastgele işaret değiştirmektir. Bu akıl yürütme 'Öteleme vektörü (p,q) ise kural (x,y)→(x+p,y+q) olur' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Önce y eksenine yansıt, sonra ötelen” ifadesi ile “önce ötelen, sonra yansıt” çoğu zaman farklı görüntüler verir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Geometrik dönüşümlerle ilgili çıkarım yapabilme hedefi için Dönme, bütün noktaları sabit bir merkez çevresinde aynı açı ve yönde hareket ettirir. İkinci denetimde Öteleme, her noktayı aynı yön ve aynı uzaklıkta taşır bilgisi, 'Dönüşüm türünü ve gerekli verileri belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Geometrik dönüşümlerle ilgili çıkarım yapabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1571-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-3-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-61","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.matematik.q1571.h1","tr.g09.bank.matematik.q1571.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Dönme, bütün noktaları sabit bir merkez çevresinde aynı açı ve yönde hareket ettirir."}],[{"v":"II"},{"v":"Öteleme, her noktayı aynı yön ve aynı uzaklıkta taşır."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.matematik.q1571.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n009","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4b9a30af98f5865b2103edb32f5b1f2142427fa2df6179c93e50442d565a36d0","reviewDecisionSha256":"ec5cbda50bac6803642edc03a661bbf02fe6aa644722151036995c64d63b02a6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4b9a30af98f5865b2103edb32f5b1f2142427fa2df6179c93e50442d565a36d0","reviewedHash":"sha256:4b9a30af98f5865b2103edb32f5b1f2142427fa2df6179c93e50442d565a36d0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ec5cbda50bac6803642edc03a661bbf02fe6aa644722151036995c64d63b02a6; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1571","contentProjectionSha256":"4b9a30af98f5865b2103edb32f5b1f2142427fa2df6179c93e50442d565a36d0","reviewDecisionSha256":"ec5cbda50bac6803642edc03a661bbf02fe6aa644722151036995c64d63b02a6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1572","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1572","questionNumber":1572,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-04-eslik-ve-benzerlik","topicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-ve-benzerlik","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t04-geometrik-donusumler","topic":"EŞLİK VE BENZERLİK","title":"Geometrik dönüşümlerle ilgili çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1572","objective":"Geometrik dönüşümlerle ilgili çıkarım yapabilme","objectiveId":"Geometrik dönüşümlerle ilgili çıkarım yapabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n009","noteKey":"tr.g09.matematik.n009","question":"Bağlam: EŞLİK VE BENZERLİK. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden yansıma, öteleme ve dönme dönüşümleri konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Genel bir doğruya göre yansımada, doğruya dik inilir ve karşı tarafa eşit uzaklık taşınır. ile başlar; Dönüşüm türünü ve gerekli verileri belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Saat yönünün tersine 90° sonunda (0,1) olmalıdır. Bu akıl yürütme 'Öteleme vektörü (p,q) ise kural (x,y)→(x+p,y+q) olur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her ara görüntüyü adlandırmak hata riskini azaltır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Dördüncü hata, yansımada yalnız bir koordinatı rastgele işaret değiştirmektir. Bu akıl yürütme 'Yapılandırılmış görselde ABC üçgeninin her köşesine (4,-2) vektörü uygulanmış ve A'B'C' elde edilmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı dönüşümü farklı noktalara uygula ve ortak değişimi belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Hangi koordinatın değişeceğini yansıma doğrusu belirler. Bu akıl yürütme 'Aynı vektör bütün noktalara uygulandığı için şeklin biçimi ve büyüklüğü değişmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin bütün x koordinatlarının işaret değiştirdiğini gözlüyorsan y eksenine yansıma kuralını genelleyebilirsin' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Geçerli süreç Dönüşüm türünü ve gerekli verileri belirle. adımıyla başlar; dönmede merkez, açı ve yön bilinmelidir. aşamasıyla sürer ve Genel bir doğruya göre yansımada, doğruya dik inilir ve karşı tarafa eşit uzaklık taşınır. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Dönüşüm türünü ve gerekli verileri belirle. adımıyla başlar; dönmede merkez, açı ve yön bilinmelidir. aşamasıyla sürer ve Genel bir doğruya göre yansımada, doğruya dik inilir ve karşı tarafa eşit uzaklık taşınır. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç Genel bir doğruya göre yansımada, doğruya dik inilir ve karşı tarafa eşit uzaklık taşınır. ile başlar; Dönüşüm türünü ve gerekli verileri belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Saat yönünün tersine 90° sonunda (0,1) olmalıdır. Bu akıl yürütme 'Öteleme vektörü (p,q) ise kural (x,y)→(x+p,y+q) olur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her ara görüntüyü adlandırmak hata riskini azaltır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Dördüncü hata, yansımada yalnız bir koordinatı rastgele işaret değiştirmektir. Bu akıl yürütme 'Yapılandırılmış görselde ABC üçgeninin her köşesine (4,-2) vektörü uygulanmış ve A'B'C' elde edilmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı dönüşümü farklı noktalara uygula ve ortak değişimi belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Hangi koordinatın değişeceğini yansıma doğrusu belirler. Bu akıl yürütme 'Aynı vektör bütün noktalara uygulandığı için şeklin biçimi ve büyüklüğü değişmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin bütün x koordinatlarının işaret değiştirdiğini gözlüyorsan y eksenine yansıma kuralını genelleyebilirsin' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Dönüşüm türünü ve gerekli verileri belirle. adımıyla başlar; dönmede merkez, açı ve yön bilinmelidir. aşamasıyla sürer ve Genel bir doğruya göre yansımada, doğruya dik inilir ve karşı tarafa eşit uzaklık taşınır. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Geometrik dönüşümlerle ilgili çıkarım yapabilme hedefi için Geçerli süreç Dönüşüm türünü ve gerekli verileri belirle. adımıyla başlar; dönmede merkez, açı ve yön bilinmelidir. aşamasıyla sürer ve Genel bir doğruya göre yansımada, doğruya dik inilir ve karşı tarafa eşit uzaklık taşınır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Geometrik dönüşümlerle ilgili çıkarım yapabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1572-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-4-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-61","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.matematik.q1572.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1572.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1572.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1572.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1572.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1572.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n009","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fde96aa8ad21b80b283bca8c5ff8f806a42981a2263bf514e25965dc8621a9ea","reviewDecisionSha256":"753ba01d2f0870235380e668a504142947bae85e59c7183d30c6b18708aa616d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:fde96aa8ad21b80b283bca8c5ff8f806a42981a2263bf514e25965dc8621a9ea","reviewedHash":"sha256:fde96aa8ad21b80b283bca8c5ff8f806a42981a2263bf514e25965dc8621a9ea","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:753ba01d2f0870235380e668a504142947bae85e59c7183d30c6b18708aa616d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1572","contentProjectionSha256":"fde96aa8ad21b80b283bca8c5ff8f806a42981a2263bf514e25965dc8621a9ea","reviewDecisionSha256":"753ba01d2f0870235380e668a504142947bae85e59c7183d30c6b18708aa616d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1573","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1573","questionNumber":1573,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-01-sayilar","topicKey":"tr-g09-matematik-t01-sayilar","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t01-gercek-sayi-araliklari","topic":"SAYILAR","title":"Gerçek sayı aralıklarının gösteriminde ve aralıklarla ilgili işlemlerde küme sembol ve işlemlerinden yararlanabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1573","objective":"Gerçek sayı aralıklarının gösteriminde ve aralıklarla ilgili işlemlerde küme sembol ve işlemlerinden yararlanabilme","objectiveId":"Gerçek sayı aralıklarının gösteriminde ve aralıklarla ilgili işlemlerde küme sembol ve işlemlerinden yararlanabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n002","noteKey":"tr.g09.matematik.n002","question":"Bağlam: SAYILAR. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden gerçek sayı aralıkları ve küme işlemleri konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Bir kümenin elemanı olma ilişkisi x∈A, elemanı olmama ilişkisi x∉A ile gösterilir. İkinci denetimde A kümesinin her elemanı B’de de bulunuyorsa A⊆B’dir bilgisi, '1) Önce uç değerleri ve yönü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Açık ve kapalı uçları ters göstermek temel hatadır. Bu akıl yürütme 'A kümesinin her elemanı B’de de bulunuyorsa A⊆B’dir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'x<4 ifadesinde 4’ün solundaki sayılar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","x≤3 ifadesinde 3 dahildir ve köşeli parantez gerekir. Bu akıl yürütme 'Boş küme ∅, hiçbir elemanı olmayan kümedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'x≥−2 ifadesinde −2 ve sağındaki sayılar alınır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Birleşim ile kesişimi karıştırmamak için “veya/en az biri” ile “ve/ikisi birden” ifadelerini ayır. Bu akıl yürütme 'Bu notta evrensel küme aksi söylenmedikçe ℝ, yani gerçek sayılar kümesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki eşitsizlik birlikte verildiyse küçük uç solda, büyük uç sağda yazılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Bir kümenin elemanı olma ilişkisi x∈A, elemanı olmama ilişkisi x∉A ile gösterilir. İkinci denetimde A kümesinin her elemanı B’de de bulunuyorsa A⊆B’dir bilgisi, '1) Önce uç değerleri ve yönü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir kümenin elemanı olma ilişkisi x∈A, elemanı olmama ilişkisi x∉A ile gösterilir. İkinci denetimde A kümesinin her elemanı B’de de bulunuyorsa A⊆B’dir bilgisi, '1) Önce uç değerleri ve yönü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Açık ve kapalı uçları ters göstermek temel hatadır. Bu akıl yürütme 'A kümesinin her elemanı B’de de bulunuyorsa A⊆B’dir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'x<4 ifadesinde 4’ün solundaki sayılar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'x≤3 ifadesinde 3 dahildir ve köşeli parantez gerekir. Bu akıl yürütme 'Boş küme ∅, hiçbir elemanı olmayan kümedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'x≥−2 ifadesinde −2 ve sağındaki sayılar alınır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Birleşim ile kesişimi karıştırmamak için “veya/en az biri” ile “ve/ikisi birden” ifadelerini ayır. Bu akıl yürütme 'Bu notta evrensel küme aksi söylenmedikçe ℝ, yani gerçek sayılar kümesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki eşitsizlik birlikte verildiyse küçük uç solda, büyük uç sağda yazılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Gerçek sayı aralıklarının gösteriminde ve aralıklarla ilgili işlemlerde küme sembol ve işlemlerinden yararlanabilme hedefi için Bir kümenin elemanı olma ilişkisi x∈A, elemanı olmama ilişkisi x∉A ile gösterilir. İkinci denetimde A kümesinin her elemanı B’de de bulunuyorsa A⊆B’dir bilgisi, '1) Önce uç değerleri ve yönü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Gerçek sayı aralıklarının gösteriminde ve aralıklarla ilgili işlemlerde küme sembol ve işlemlerinden yararlanabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1573-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-5-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-44","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.matematik.q1573.h1","tr.g09.bank.matematik.q1573.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Bir kümenin elemanı olma ilişkisi x∈A, elemanı olmama ilişkisi x∉A ile gösterilir."}],[{"v":"II"},{"v":"A kümesinin her elemanı B’de de bulunuyorsa A⊆B’dir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.matematik.q1573.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n002","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ad2d8dffb8578030f5f207777c99bc7241fd99b5f73005bb85c72e711b57dea9","reviewDecisionSha256":"84b71c678f1dd9b5608e381e13cc5ad33d1791c4613a63f30b68432f58d4279c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ad2d8dffb8578030f5f207777c99bc7241fd99b5f73005bb85c72e711b57dea9","reviewedHash":"sha256:ad2d8dffb8578030f5f207777c99bc7241fd99b5f73005bb85c72e711b57dea9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:84b71c678f1dd9b5608e381e13cc5ad33d1791c4613a63f30b68432f58d4279c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1573","contentProjectionSha256":"ad2d8dffb8578030f5f207777c99bc7241fd99b5f73005bb85c72e711b57dea9","reviewDecisionSha256":"84b71c678f1dd9b5608e381e13cc5ad33d1791c4613a63f30b68432f58d4279c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1574","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1574","questionNumber":1574,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-01-sayilar","topicKey":"tr-g09-matematik-t01-sayilar","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t01-gercek-sayi-araliklari","topic":"SAYILAR","title":"Gerçek sayı aralıklarının gösteriminde ve aralıklarla ilgili işlemlerde küme sembol ve işlemlerinden yararlanabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1574","objective":"Gerçek sayı aralıklarının gösteriminde ve aralıklarla ilgili işlemlerde küme sembol ve işlemlerinden yararlanabilme","objectiveId":"Gerçek sayı aralıklarının gösteriminde ve aralıklarla ilgili işlemlerde küme sembol ve işlemlerinden yararlanabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n002","noteKey":"tr.g09.matematik.n002","question":"Bağlam: SAYILAR. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden gerçek sayı aralıkları ve küme işlemleri konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç İki eşitsizlik birlikte verildiyse küçük uç solda, büyük uç sağda yazılır. ile başlar; 1) Önce uç değerleri ve yönü belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. x≤3 ifadesinde 3 dahildir ve köşeli parantez gerekir. Bu akıl yürütme 'Bu notta evrensel küme aksi söylenmedikçe ℝ, yani gerçek sayılar kümesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve '2) Dahil olma bilgisini çevir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Geçerli süreç 1) Önce uç değerleri ve yönü belirle. adımıyla başlar; x<4 ifadesinde 4’ün solundaki sayılar aşamasıyla sürer ve İki eşitsizlik birlikte verildiyse küçük uç solda, büyük uç sağda yazılır. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Birleşim ile kesişimi karıştırmamak için “veya/en az biri” ile “ve/ikisi birden” ifadelerini ayır. Bu akıl yürütme 'Aralıklar, sayı doğrusundaki kesintisiz gerçek sayı kümelerini gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve '≤ ve ≥ sembolleri kapalı uç oluşturur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. A\\B işleminde sırayı değiştirme. Bu akıl yürütme 'a<b olmak üzere açık aralık (a,b)={x∈ℝ | a<x<b}, kapalı aralık [a,b]={x∈ℝ | a≤x≤b}, yarı açık aralıklar [a,b)={x∈ℝ | a≤x<b} ve (a,b]={x∈ℝ | a<x≤b} biçimindedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin −1<x≤5 ifadesi (−1,5] olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç 1) Önce uç değerleri ve yönü belirle. adımıyla başlar; x<4 ifadesinde 4’ün solundaki sayılar aşamasıyla sürer ve İki eşitsizlik birlikte verildiyse küçük uç solda, büyük uç sağda yazılır. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç İki eşitsizlik birlikte verildiyse küçük uç solda, büyük uç sağda yazılır. ile başlar; 1) Önce uç değerleri ve yönü belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. x≤3 ifadesinde 3 dahildir ve köşeli parantez gerekir. Bu akıl yürütme 'Bu notta evrensel küme aksi söylenmedikçe ℝ, yani gerçek sayılar kümesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve '2) Dahil olma bilgisini çevir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç 1) Önce uç değerleri ve yönü belirle. adımıyla başlar; x<4 ifadesinde 4’ün solundaki sayılar aşamasıyla sürer ve İki eşitsizlik birlikte verildiyse küçük uç solda, büyük uç sağda yazılır. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Birleşim ile kesişimi karıştırmamak için “veya/en az biri” ile “ve/ikisi birden” ifadelerini ayır. Bu akıl yürütme 'Aralıklar, sayı doğrusundaki kesintisiz gerçek sayı kümelerini gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve '≤ ve ≥ sembolleri kapalı uç oluşturur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. A\\B işleminde sırayı değiştirme. Bu akıl yürütme 'a<b olmak üzere açık aralık (a,b)={x∈ℝ | a<x<b}, kapalı aralık [a,b]={x∈ℝ | a≤x≤b}, yarı açık aralıklar [a,b)={x∈ℝ | a≤x<b} ve (a,b]={x∈ℝ | a<x≤b} biçimindedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin −1<x≤5 ifadesi (−1,5] olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Gerçek sayı aralıklarının gösteriminde ve aralıklarla ilgili işlemlerde küme sembol ve işlemlerinden yararlanabilme hedefi için Geçerli süreç 1) Önce uç değerleri ve yönü belirle. adımıyla başlar; x<4 ifadesinde 4’ün solundaki sayılar aşamasıyla sürer ve İki eşitsizlik birlikte verildiyse küçük uç solda, büyük uç sağda yazılır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Gerçek sayı aralıklarının gösteriminde ve aralıklarla ilgili işlemlerde küme sembol ve işlemlerinden yararlanabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1574-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-6-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-44","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.matematik.q1574.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1574.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1574.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1574.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1574.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1574.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n002","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"38830a5bcfb32f7fcc76dd680f30be46451b03c3bc85b2a610b45ac757dddefa","reviewDecisionSha256":"059b1b59933202d480686b71015c9ebc207dfca38238620da0c690f087d70f95","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:38830a5bcfb32f7fcc76dd680f30be46451b03c3bc85b2a610b45ac757dddefa","reviewedHash":"sha256:38830a5bcfb32f7fcc76dd680f30be46451b03c3bc85b2a610b45ac757dddefa","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:059b1b59933202d480686b71015c9ebc207dfca38238620da0c690f087d70f95; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1574","contentProjectionSha256":"38830a5bcfb32f7fcc76dd680f30be46451b03c3bc85b2a610b45ac757dddefa","reviewDecisionSha256":"059b1b59933202d480686b71015c9ebc207dfca38238620da0c690f087d70f95","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1575","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1575","questionNumber":1575,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-01-sayilar","topicKey":"tr-g09-matematik-t01-sayilar","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t01-gercek-sayi-araliklari","topic":"SAYILAR","title":"Gerçek sayı aralıklarının gösteriminde ve aralıklarla ilgili işlemlerde küme sembol ve işlemlerinden yararlanabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1575","objective":"Gerçek sayı aralıklarının gösteriminde ve aralıklarla ilgili işlemlerde küme sembol ve işlemlerinden yararlanabilme","objectiveId":"Gerçek sayı aralıklarının gösteriminde ve aralıklarla ilgili işlemlerde küme sembol ve işlemlerinden yararlanabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n002","noteKey":"tr.g09.matematik.n002","question":"Bağlam: SAYILAR. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden gerçek sayı aralıkları ve küme işlemleri konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Birleşim ile kesişimi karıştırmamak için “veya/en az biri” ile “ve/ikisi birden” ifadelerini ayır. Bu akıl yürütme 'a<b olmak üzere açık aralık (a,b)={x∈ℝ | a<x<b}, kapalı aralık [a,b]={x∈ℝ | a≤x≤b}, yarı açık aralıklar [a,b)={x∈ℝ | a≤x<b} ve (a,b]={x∈ℝ | a<x≤b} biçimindedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tersine [3,8) aralığı 3≤x<8 biçiminde yazılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","A\\B işleminde sırayı değiştirme. Bu akıl yürütme 'Yuvarlak parantez uç noktanın dahil olmadığını, köşeli parantez dahil olduğunu anlatır' bilgisini ilgisiz sayar ve '3) Sonsuzluğu sayı gibi davranmadan kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Boş küme ∅, hiçbir elemanı olmayan kümedir. İkinci denetimde A kümesinin her elemanı B’de de bulunuyorsa A⊆B’dir bilgisi, '1) Önce uç değerleri ve yönü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","örnekte [−4,−1] ile [2,5] farklı sonuçlardır. Bu akıl yürütme '−∞ ve ∞ gerçek sayı olmadığı için bu sembollerin yanında köşeli parantez kullanılmaz: (−∞,4] ve [2,∞) doğrudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'x>6 için (6,∞), x≤−4 için (−∞,−4] yazılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Boş küme ∅, hiçbir elemanı olmayan kümedir. İkinci denetimde A kümesinin her elemanı B’de de bulunuyorsa A⊆B’dir bilgisi, '1) Önce uç değerleri ve yönü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Birleşim ile kesişimi karıştırmamak için “veya/en az biri” ile “ve/ikisi birden” ifadelerini ayır. Bu akıl yürütme 'a<b olmak üzere açık aralık (a,b)={x∈ℝ | a<x<b}, kapalı aralık [a,b]={x∈ℝ | a≤x≤b}, yarı açık aralıklar [a,b)={x∈ℝ | a≤x<b} ve (a,b]={x∈ℝ | a<x≤b} biçimindedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tersine [3,8) aralığı 3≤x<8 biçiminde yazılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'A\\B işleminde sırayı değiştirme. Bu akıl yürütme 'Yuvarlak parantez uç noktanın dahil olmadığını, köşeli parantez dahil olduğunu anlatır' bilgisini ilgisiz sayar ve '3) Sonsuzluğu sayı gibi davranmadan kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Boş küme ∅, hiçbir elemanı olmayan kümedir. İkinci denetimde A kümesinin her elemanı B’de de bulunuyorsa A⊆B’dir bilgisi, '1) Önce uç değerleri ve yönü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'örnekte [−4,−1] ile [2,5] farklı sonuçlardır. Bu akıl yürütme '−∞ ve ∞ gerçek sayı olmadığı için bu sembollerin yanında köşeli parantez kullanılmaz: (−∞,4] ve [2,∞) doğrudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'x>6 için (6,∞), x≤−4 için (−∞,−4] yazılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Gerçek sayı aralıklarının gösteriminde ve aralıklarla ilgili işlemlerde küme sembol ve işlemlerinden yararlanabilme hedefi için Boş küme ∅, hiçbir elemanı olmayan kümedir. İkinci denetimde A kümesinin her elemanı B’de de bulunuyorsa A⊆B’dir bilgisi, '1) Önce uç değerleri ve yönü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Gerçek sayı aralıklarının gösteriminde ve aralıklarla ilgili işlemlerde küme sembol ve işlemlerinden yararlanabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1575-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-7-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-44","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.matematik.q1575.h1","tr.g09.bank.matematik.q1575.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Boş küme ∅, hiçbir elemanı olmayan kümedir."}],[{"v":"II"},{"v":"A kümesinin her elemanı B’de de bulunuyorsa A⊆B’dir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.matematik.q1575.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n002","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"71eecdfe1941ff33eb2aea176843d8a4478f964fb7d471e2a4ba20cadd817c90","reviewDecisionSha256":"cce1fdea225ab3ba63b3258057434dd2d1fe58e1ffa52848659e9388fac0a6f6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:71eecdfe1941ff33eb2aea176843d8a4478f964fb7d471e2a4ba20cadd817c90","reviewedHash":"sha256:71eecdfe1941ff33eb2aea176843d8a4478f964fb7d471e2a4ba20cadd817c90","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cce1fdea225ab3ba63b3258057434dd2d1fe58e1ffa52848659e9388fac0a6f6; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1575","contentProjectionSha256":"71eecdfe1941ff33eb2aea176843d8a4478f964fb7d471e2a4ba20cadd817c90","reviewDecisionSha256":"cce1fdea225ab3ba63b3258057434dd2d1fe58e1ffa52848659e9388fac0a6f6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1576","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1576","questionNumber":1576,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-01-sayilar","topicKey":"tr-g09-matematik-t01-sayilar","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t01-gercek-sayi-araliklari","topic":"SAYILAR","title":"Gerçek sayı aralıklarının gösteriminde ve aralıklarla ilgili işlemlerde küme sembol ve işlemlerinden yararlanabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1576","objective":"Gerçek sayı aralıklarının gösteriminde ve aralıklarla ilgili işlemlerde küme sembol ve işlemlerinden yararlanabilme","objectiveId":"Gerçek sayı aralıklarının gösteriminde ve aralıklarla ilgili işlemlerde küme sembol ve işlemlerinden yararlanabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n002","noteKey":"tr.g09.matematik.n002","question":"Bağlam: SAYILAR. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden gerçek sayı aralıkları ve küme işlemleri konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç ≤ ve ≥ sembolleri kapalı uç oluşturur. ile başlar; 1) Önce uç değerleri ve yönü belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. A\\B işleminde sırayı değiştirme. Bu akıl yürütme '−∞ ve ∞ gerçek sayı olmadığı için bu sembollerin yanında köşeli parantez kullanılmaz: (−∞,4] ve [2,∞) doğrudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonsuzluk bir uç yönünü gösterir, kümeye dahil edilebilen bir eleman değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. örnekte [−4,−1] ile [2,5] farklı sonuçlardır. Bu akıl yürütme 'A∪B birleşimi, A’da veya B’de bulunan tüm elemanları' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Her iki koşulu da sağlayan” deniyorsa kesişim' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Tümleme yaparken evrensel kümeyi belirtmeden sonuç yazma. Bu akıl yürütme 'A∩B kesişimi, hem A’da hem B’de bulunan elemanları gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“koşullardan en az birini sağlayan” deniyorsa birleşim' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Geçerli süreç 1) Önce uç değerleri ve yönü belirle. adımıyla başlar; x<4 ifadesinde 4’ün solundaki sayılar aşamasıyla sürer ve ≤ ve ≥ sembolleri kapalı uç oluşturur. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç 1) Önce uç değerleri ve yönü belirle. adımıyla başlar; x<4 ifadesinde 4’ün solundaki sayılar aşamasıyla sürer ve ≤ ve ≥ sembolleri kapalı uç oluşturur. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç ≤ ve ≥ sembolleri kapalı uç oluşturur. ile başlar; 1) Önce uç değerleri ve yönü belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. A\\B işleminde sırayı değiştirme. Bu akıl yürütme '−∞ ve ∞ gerçek sayı olmadığı için bu sembollerin yanında köşeli parantez kullanılmaz: (−∞,4] ve [2,∞) doğrudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonsuzluk bir uç yönünü gösterir, kümeye dahil edilebilen bir eleman değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. örnekte [−4,−1] ile [2,5] farklı sonuçlardır. Bu akıl yürütme 'A∪B birleşimi, A’da veya B’de bulunan tüm elemanları' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Her iki koşulu da sağlayan” deniyorsa kesişim' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Tümleme yaparken evrensel kümeyi belirtmeden sonuç yazma. Bu akıl yürütme 'A∩B kesişimi, hem A’da hem B’de bulunan elemanları gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“koşullardan en az birini sağlayan” deniyorsa birleşim' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç 1) Önce uç değerleri ve yönü belirle. adımıyla başlar; x<4 ifadesinde 4’ün solundaki sayılar aşamasıyla sürer ve ≤ ve ≥ sembolleri kapalı uç oluşturur. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Gerçek sayı aralıklarının gösteriminde ve aralıklarla ilgili işlemlerde küme sembol ve işlemlerinden yararlanabilme hedefi için Geçerli süreç 1) Önce uç değerleri ve yönü belirle. adımıyla başlar; x<4 ifadesinde 4’ün solundaki sayılar aşamasıyla sürer ve ≤ ve ≥ sembolleri kapalı uç oluşturur. denetimiyle tamamlanır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Gerçek sayı aralıklarının gösteriminde ve aralıklarla ilgili işlemlerde küme sembol ve işlemlerinden yararlanabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1576-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-8-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-44","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.matematik.q1576.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1576.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1576.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1576.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1576.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1576.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n002","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"70437831e2f4a050b0089823a1fd11231ddad3ce052a6a2b293012f557423d5b","reviewDecisionSha256":"1e997a5cc5afb036dbed1bcf43c800d8b3acc1cdedf1bc8c1a5c3524cd287f79","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:70437831e2f4a050b0089823a1fd11231ddad3ce052a6a2b293012f557423d5b","reviewedHash":"sha256:70437831e2f4a050b0089823a1fd11231ddad3ce052a6a2b293012f557423d5b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1e997a5cc5afb036dbed1bcf43c800d8b3acc1cdedf1bc8c1a5c3524cd287f79; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1576","contentProjectionSha256":"70437831e2f4a050b0089823a1fd11231ddad3ce052a6a2b293012f557423d5b","reviewDecisionSha256":"1e997a5cc5afb036dbed1bcf43c800d8b3acc1cdedf1bc8c1a5c3524cd287f79","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1577","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1577","questionNumber":1577,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-01-sayilar","topicKey":"tr-g09-matematik-t01-sayilar","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t01-gercek-sayi-araliklari","topic":"SAYILAR","title":"Gerçek sayı aralıklarının gösteriminde ve aralıklarla ilgili işlemlerde küme sembol ve işlemlerinden yararlanabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1577","objective":"Gerçek sayı aralıklarının gösteriminde ve aralıklarla ilgili işlemlerde küme sembol ve işlemlerinden yararlanabilme","objectiveId":"Gerçek sayı aralıklarının gösteriminde ve aralıklarla ilgili işlemlerde küme sembol ve işlemlerinden yararlanabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n002","noteKey":"tr.g09.matematik.n002","question":"Bağlam: SAYILAR. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden gerçek sayı aralıkları ve küme işlemleri konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Aralıklar, sayı doğrusundaki kesintisiz gerçek sayı kümelerini gösterir. İkinci denetimde A kümesinin her elemanı B’de de bulunuyorsa A⊆B’dir bilgisi, '1) Önce uç değerleri ve yönü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","örnekte [−4,−1] ile [2,5] farklı sonuçlardır. Bu akıl yürütme 'A∩B kesişimi, hem A’da hem B’de bulunan elemanları gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“birinci koşulu sağlayıp ikincisini sağlamayan” deniyorsa fark düşünülür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Tümleme yaparken evrensel kümeyi belirtmeden sonuç yazma. Bu akıl yürütme 'A\\B farkı, A’da olup B’de olmayan elemanlardan oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İşlemi sembol olarak yazmadan önce bu sözel anlamı kurmak hata olasılığını azaltır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","aynı A kümesinin ℝ’ye ve daha dar bir evrensel kümeye göre tümleyeni farklıdır. Bu akıl yürütme 'A’nın ℝ’ye göre tümleyeni A^c=ℝ\\A’dır' bilgisini ilgisiz sayar ve '5) Kesişimde ortak bölgeyi bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Aralıklar, sayı doğrusundaki kesintisiz gerçek sayı kümelerini gösterir. İkinci denetimde A kümesinin her elemanı B’de de bulunuyorsa A⊆B’dir bilgisi, '1) Önce uç değerleri ve yönü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Aralıklar, sayı doğrusundaki kesintisiz gerçek sayı kümelerini gösterir. İkinci denetimde A kümesinin her elemanı B’de de bulunuyorsa A⊆B’dir bilgisi, '1) Önce uç değerleri ve yönü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'örnekte [−4,−1] ile [2,5] farklı sonuçlardır. Bu akıl yürütme 'A∩B kesişimi, hem A’da hem B’de bulunan elemanları gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“birinci koşulu sağlayıp ikincisini sağlamayan” deniyorsa fark düşünülür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Tümleme yaparken evrensel kümeyi belirtmeden sonuç yazma. Bu akıl yürütme 'A\\B farkı, A’da olup B’de olmayan elemanlardan oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İşlemi sembol olarak yazmadan önce bu sözel anlamı kurmak hata olasılığını azaltır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'aynı A kümesinin ℝ’ye ve daha dar bir evrensel kümeye göre tümleyeni farklıdır. Bu akıl yürütme 'A’nın ℝ’ye göre tümleyeni A^c=ℝ\\A’dır' bilgisini ilgisiz sayar ve '5) Kesişimde ortak bölgeyi bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Gerçek sayı aralıklarının gösteriminde ve aralıklarla ilgili işlemlerde küme sembol ve işlemlerinden yararlanabilme hedefi için Aralıklar, sayı doğrusundaki kesintisiz gerçek sayı kümelerini gösterir. İkinci denetimde A kümesinin her elemanı B’de de bulunuyorsa A⊆B’dir bilgisi, '1) Önce uç değerleri ve yönü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Gerçek sayı aralıklarının gösteriminde ve aralıklarla ilgili işlemlerde küme sembol ve işlemlerinden yararlanabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1577-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-9-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-44","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.matematik.q1577.h1","tr.g09.bank.matematik.q1577.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Aralıklar, sayı doğrusundaki kesintisiz gerçek sayı kümelerini gösterir."}],[{"v":"II"},{"v":"A kümesinin her elemanı B’de de bulunuyorsa A⊆B’dir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.matematik.q1577.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n002","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ed658c6fcfb615a1b7a51a6f72802b63db3a24256c391022ba60c915e2d1e8ae","reviewDecisionSha256":"47212784a2f92f8371172872a85c78cc23aff2deb717a8d225654c306f48057a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ed658c6fcfb615a1b7a51a6f72802b63db3a24256c391022ba60c915e2d1e8ae","reviewedHash":"sha256:ed658c6fcfb615a1b7a51a6f72802b63db3a24256c391022ba60c915e2d1e8ae","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:47212784a2f92f8371172872a85c78cc23aff2deb717a8d225654c306f48057a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1577","contentProjectionSha256":"ed658c6fcfb615a1b7a51a6f72802b63db3a24256c391022ba60c915e2d1e8ae","reviewDecisionSha256":"47212784a2f92f8371172872a85c78cc23aff2deb717a8d225654c306f48057a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1578","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1578","questionNumber":1578,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-01-sayilar","topicKey":"tr-g09-matematik-t01-sayilar","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t01-gercek-sayi-araliklari","topic":"SAYILAR","title":"Gerçek sayı aralıklarının gösteriminde ve aralıklarla ilgili işlemlerde küme sembol ve işlemlerinden yararlanabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1578","objective":"Gerçek sayı aralıklarının gösteriminde ve aralıklarla ilgili işlemlerde küme sembol ve işlemlerinden yararlanabilme","objectiveId":"Gerçek sayı aralıklarının gösteriminde ve aralıklarla ilgili işlemlerde küme sembol ve işlemlerinden yararlanabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n002","noteKey":"tr.g09.matematik.n002","question":"Bağlam: SAYILAR. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden gerçek sayı aralıkları ve küme işlemleri konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Tersine [3,8) aralığı 3≤x<8 biçiminde yazılır. ile başlar; 1) Önce uç değerleri ve yönü belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Tümleme yaparken evrensel kümeyi belirtmeden sonuç yazma. Bu akıl yürütme 'A’nın ℝ’ye göre tümleyeni A^c=ℝ\\A’dır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sayı doğrusunda iki aralığın üst üste geldiği bölge seçilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Geçerli süreç 1) Önce uç değerleri ve yönü belirle. adımıyla başlar; x<4 ifadesinde 4’ün solundaki sayılar aşamasıyla sürer ve Tersine [3,8) aralığı 3≤x<8 biçiminde yazılır. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. aynı A kümesinin ℝ’ye ve daha dar bir evrensel kümeye göre tümleyeni farklıdır. Bu akıl yürütme 'Birleşimde “en az birinde”, kesişimde “ikisinde birden” düşüncesi kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak bölge yoksa sonuç ∅ olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Sonsuzluk işaretini kapalı uçla gösterme. Bu akıl yürütme 'Bir aralığın tümleyenini alırken sayı doğrusunda aralığın dışında kalan bütün bölgeler seçilir ve uçların açık-kapalı durumu tersine döner' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Birleşimde ise aralıklardan en az birinin kapsadığı tüm bölgeler alınır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç 1) Önce uç değerleri ve yönü belirle. adımıyla başlar; x<4 ifadesinde 4’ün solundaki sayılar aşamasıyla sürer ve Tersine [3,8) aralığı 3≤x<8 biçiminde yazılır. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç Tersine [3,8) aralığı 3≤x<8 biçiminde yazılır. ile başlar; 1) Önce uç değerleri ve yönü belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Tümleme yaparken evrensel kümeyi belirtmeden sonuç yazma. Bu akıl yürütme 'A’nın ℝ’ye göre tümleyeni A^c=ℝ\\A’dır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sayı doğrusunda iki aralığın üst üste geldiği bölge seçilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç 1) Önce uç değerleri ve yönü belirle. adımıyla başlar; x<4 ifadesinde 4’ün solundaki sayılar aşamasıyla sürer ve Tersine [3,8) aralığı 3≤x<8 biçiminde yazılır. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. aynı A kümesinin ℝ’ye ve daha dar bir evrensel kümeye göre tümleyeni farklıdır. Bu akıl yürütme 'Birleşimde “en az birinde”, kesişimde “ikisinde birden” düşüncesi kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ortak bölge yoksa sonuç ∅ olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Sonsuzluk işaretini kapalı uçla gösterme. Bu akıl yürütme 'Bir aralığın tümleyenini alırken sayı doğrusunda aralığın dışında kalan bütün bölgeler seçilir ve uçların açık-kapalı durumu tersine döner' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Birleşimde ise aralıklardan en az birinin kapsadığı tüm bölgeler alınır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Gerçek sayı aralıklarının gösteriminde ve aralıklarla ilgili işlemlerde küme sembol ve işlemlerinden yararlanabilme hedefi için Geçerli süreç 1) Önce uç değerleri ve yönü belirle. adımıyla başlar; x<4 ifadesinde 4’ün solundaki sayılar aşamasıyla sürer ve Tersine [3,8) aralığı 3≤x<8 biçiminde yazılır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Gerçek sayı aralıklarının gösteriminde ve aralıklarla ilgili işlemlerde küme sembol ve işlemlerinden yararlanabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1578-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-10-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-44","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.matematik.q1578.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1578.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1578.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1578.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1578.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1578.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n002","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"849947dec916f1464c24d945c07b45c22b9675fafefb8b0e5958812b3aca062c","reviewDecisionSha256":"71d0196d66790ab6435101d2381e974df6d2b16cf0954c5a1d2b30d73c894913","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:849947dec916f1464c24d945c07b45c22b9675fafefb8b0e5958812b3aca062c","reviewedHash":"sha256:849947dec916f1464c24d945c07b45c22b9675fafefb8b0e5958812b3aca062c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:71d0196d66790ab6435101d2381e974df6d2b16cf0954c5a1d2b30d73c894913; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1578","contentProjectionSha256":"849947dec916f1464c24d945c07b45c22b9675fafefb8b0e5958812b3aca062c","reviewDecisionSha256":"71d0196d66790ab6435101d2381e974df6d2b16cf0954c5a1d2b30d73c894913","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1579","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1579","questionNumber":1579,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-01-sayilar","topicKey":"tr-g09-matematik-t01-sayilar","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t01-gercek-sayi-araliklari","topic":"SAYILAR","title":"Gerçek sayı aralıklarının gösteriminde ve aralıklarla ilgili işlemlerde küme sembol ve işlemlerinden yararlanabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1579","objective":"Gerçek sayı aralıklarının gösteriminde ve aralıklarla ilgili işlemlerde küme sembol ve işlemlerinden yararlanabilme","objectiveId":"Gerçek sayı aralıklarının gösteriminde ve aralıklarla ilgili işlemlerde küme sembol ve işlemlerinden yararlanabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n002","noteKey":"tr.g09.matematik.n002","question":"Bağlam: SAYILAR. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden gerçek sayı aralıkları ve küme işlemleri konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["aynı A kümesinin ℝ’ye ve daha dar bir evrensel kümeye göre tümleyeni farklıdır. Bu akıl yürütme 'Bir aralığın tümleyenini alırken sayı doğrusunda aralığın dışında kalan bütün bölgeler seçilir ve uçların açık-kapalı durumu tersine döner' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aralıklar birbirine değiyor veya örtüşüyorsa sonuç tek aralık olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Sonsuzluk işaretini kapalı uçla gösterme. Bu akıl yürütme 'Mutlak değer |x−c|, x sayısının c merkezine olan uzaklığıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'aralarında boşluk varsa iki aralık birleşim sembolüyle yazılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yuvarlak parantez uç noktanın dahil olmadığını, köşeli parantez dahil olduğunu anlatır. İkinci denetimde A kümesinin her elemanı B’de de bulunuyorsa A⊆B’dir bilgisi, '1) Önce uç değerleri ve yönü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Mutlak değer gösteriminde merkezi c yerine −c sanma: |x−7| ifadesinin merkezi 7’dir, −7 değil. Bu akıl yürütme 'r>0 için |x−c|<r, c’ye uzaklığı r’den küçük olan sayıları, yani (c−r,c+r) aralığını anlatır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'A\\B ile B\\A genellikle aynı değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Yuvarlak parantez uç noktanın dahil olmadığını, köşeli parantez dahil olduğunu anlatır. İkinci denetimde A kümesinin her elemanı B’de de bulunuyorsa A⊆B’dir bilgisi, '1) Önce uç değerleri ve yönü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'aynı A kümesinin ℝ’ye ve daha dar bir evrensel kümeye göre tümleyeni farklıdır. Bu akıl yürütme 'Bir aralığın tümleyenini alırken sayı doğrusunda aralığın dışında kalan bütün bölgeler seçilir ve uçların açık-kapalı durumu tersine döner' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aralıklar birbirine değiyor veya örtüşüyorsa sonuç tek aralık olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Sonsuzluk işaretini kapalı uçla gösterme. Bu akıl yürütme 'Mutlak değer |x−c|, x sayısının c merkezine olan uzaklığıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'aralarında boşluk varsa iki aralık birleşim sembolüyle yazılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yuvarlak parantez uç noktanın dahil olmadığını, köşeli parantez dahil olduğunu anlatır. İkinci denetimde A kümesinin her elemanı B’de de bulunuyorsa A⊆B’dir bilgisi, '1) Önce uç değerleri ve yönü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Mutlak değer gösteriminde merkezi c yerine −c sanma: |x−7| ifadesinin merkezi 7’dir, −7 değil. Bu akıl yürütme 'r>0 için |x−c|<r, c’ye uzaklığı r’den küçük olan sayıları, yani (c−r,c+r) aralığını anlatır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'A\\B ile B\\A genellikle aynı değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Gerçek sayı aralıklarının gösteriminde ve aralıklarla ilgili işlemlerde küme sembol ve işlemlerinden yararlanabilme hedefi için Yuvarlak parantez uç noktanın dahil olmadığını, köşeli parantez dahil olduğunu anlatır. İkinci denetimde A kümesinin her elemanı B’de de bulunuyorsa A⊆B’dir bilgisi, '1) Önce uç değerleri ve yönü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Gerçek sayı aralıklarının gösteriminde ve aralıklarla ilgili işlemlerde küme sembol ve işlemlerinden yararlanabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1579-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-11-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-44","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.matematik.q1579.h1","tr.g09.bank.matematik.q1579.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Yuvarlak parantez uç noktanın dahil olmadığını, köşeli parantez dahil olduğunu anlatır."}],[{"v":"II"},{"v":"A kümesinin her elemanı B’de de bulunuyorsa A⊆B’dir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.matematik.q1579.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n002","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0005f702d49c2c26f96c6349323bd452a75528d386d5a39153e14ad964a0e631","reviewDecisionSha256":"7ae478924d9399f3d203569549c37fc5efe99e1b3437ceda733afb92a3abf7c3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0005f702d49c2c26f96c6349323bd452a75528d386d5a39153e14ad964a0e631","reviewedHash":"sha256:0005f702d49c2c26f96c6349323bd452a75528d386d5a39153e14ad964a0e631","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7ae478924d9399f3d203569549c37fc5efe99e1b3437ceda733afb92a3abf7c3; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1579","contentProjectionSha256":"0005f702d49c2c26f96c6349323bd452a75528d386d5a39153e14ad964a0e631","reviewDecisionSha256":"7ae478924d9399f3d203569549c37fc5efe99e1b3437ceda733afb92a3abf7c3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1580","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1580","questionNumber":1580,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-01-sayilar","topicKey":"tr-g09-matematik-t01-sayilar","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t01-gercek-sayi-araliklari","topic":"SAYILAR","title":"Gerçek sayı aralıklarının gösteriminde ve aralıklarla ilgili işlemlerde küme sembol ve işlemlerinden yararlanabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1580","objective":"Gerçek sayı aralıklarının gösteriminde ve aralıklarla ilgili işlemlerde küme sembol ve işlemlerinden yararlanabilme","objectiveId":"Gerçek sayı aralıklarının gösteriminde ve aralıklarla ilgili işlemlerde küme sembol ve işlemlerinden yararlanabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n002","noteKey":"tr.g09.matematik.n002","question":"Bağlam: SAYILAR. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden gerçek sayı aralıkları ve küme işlemleri konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç x>6 için (6,∞), x≤−4 için (−∞,−4] yazılır. ile başlar; 1) Önce uç değerleri ve yönü belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Sonsuzluk işaretini kapalı uçla gösterme. Bu akıl yürütme 'r>0 için |x−c|<r, c’ye uzaklığı r’den küçük olan sayıları, yani (c−r,c+r) aralığını anlatır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce hangi kümenin içinde kalınacağını, sonra hangi kümenin çıkarılacağını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Mutlak değer gösteriminde merkezi c yerine −c sanma: |x−7| ifadesinin merkezi 7’dir, −7 değil. Bu akıl yürütme '|x−c|≤r ise uçlar dahil olduğundan [c−r,c+r] elde edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uç nokta yalnız çıkarılan kümede yoksa sonuçta kalabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Kontrol sorusu şudur: “Uç nokta eşitsizliği sağlıyor mu ve seçtiğim parantez bu üyelik kararını doğru yansıtıyor mu?”. Bu akıl yürütme 'Bu ilişkiyi bir “denklem çözme kuralı” olarak ezberlemek yerine merkez ve uzaklık anlamıyla okumak gerekir' bilgisini ilgisiz sayar ve '7) Tümlemede evrensel kümeyi söyle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Geçerli süreç 1) Önce uç değerleri ve yönü belirle. adımıyla başlar; x<4 ifadesinde 4’ün solundaki sayılar aşamasıyla sürer ve x>6 için (6,∞), x≤−4 için (−∞,−4] yazılır. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç 1) Önce uç değerleri ve yönü belirle. adımıyla başlar; x<4 ifadesinde 4’ün solundaki sayılar aşamasıyla sürer ve x>6 için (6,∞), x≤−4 için (−∞,−4] yazılır. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç x>6 için (6,∞), x≤−4 için (−∞,−4] yazılır. ile başlar; 1) Önce uç değerleri ve yönü belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Sonsuzluk işaretini kapalı uçla gösterme. Bu akıl yürütme 'r>0 için |x−c|<r, c’ye uzaklığı r’den küçük olan sayıları, yani (c−r,c+r) aralığını anlatır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce hangi kümenin içinde kalınacağını, sonra hangi kümenin çıkarılacağını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Mutlak değer gösteriminde merkezi c yerine −c sanma: |x−7| ifadesinin merkezi 7’dir, −7 değil. Bu akıl yürütme '|x−c|≤r ise uçlar dahil olduğundan [c−r,c+r] elde edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uç nokta yalnız çıkarılan kümede yoksa sonuçta kalabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Kontrol sorusu şudur: “Uç nokta eşitsizliği sağlıyor mu ve seçtiğim parantez bu üyelik kararını doğru yansıtıyor mu?”. Bu akıl yürütme 'Bu ilişkiyi bir “denklem çözme kuralı” olarak ezberlemek yerine merkez ve uzaklık anlamıyla okumak gerekir' bilgisini ilgisiz sayar ve '7) Tümlemede evrensel kümeyi söyle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç 1) Önce uç değerleri ve yönü belirle. adımıyla başlar; x<4 ifadesinde 4’ün solundaki sayılar aşamasıyla sürer ve x>6 için (6,∞), x≤−4 için (−∞,−4] yazılır. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Gerçek sayı aralıklarının gösteriminde ve aralıklarla ilgili işlemlerde küme sembol ve işlemlerinden yararlanabilme hedefi için Geçerli süreç 1) Önce uç değerleri ve yönü belirle. adımıyla başlar; x<4 ifadesinde 4’ün solundaki sayılar aşamasıyla sürer ve x>6 için (6,∞), x≤−4 için (−∞,−4] yazılır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Gerçek sayı aralıklarının gösteriminde ve aralıklarla ilgili işlemlerde küme sembol ve işlemlerinden yararlanabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1580-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-12-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-44","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.matematik.q1580.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1580.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1580.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1580.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1580.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1580.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n002","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"505aecd09241d44bae49e6cc4c3f2d85a05941b857cf7aaeb2a78f34f30abb06","reviewDecisionSha256":"28f54720714820e3477c3b3bb067c7e87964fba2604419bd336b364ad6f5d49d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:505aecd09241d44bae49e6cc4c3f2d85a05941b857cf7aaeb2a78f34f30abb06","reviewedHash":"sha256:505aecd09241d44bae49e6cc4c3f2d85a05941b857cf7aaeb2a78f34f30abb06","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:28f54720714820e3477c3b3bb067c7e87964fba2604419bd336b364ad6f5d49d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1580","contentProjectionSha256":"505aecd09241d44bae49e6cc4c3f2d85a05941b857cf7aaeb2a78f34f30abb06","reviewDecisionSha256":"28f54720714820e3477c3b3bb067c7e87964fba2604419bd336b364ad6f5d49d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1581","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1581","questionNumber":1581,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-01-sayilar","topicKey":"tr-g09-matematik-t01-sayilar","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t01-gercek-sayi-araliklari","topic":"SAYILAR","title":"Gerçek sayı aralıklarının gösteriminde ve aralıklarla ilgili işlemlerde küme sembol ve işlemlerinden yararlanabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1581","objective":"Gerçek sayı aralıklarının gösteriminde ve aralıklarla ilgili işlemlerde küme sembol ve işlemlerinden yararlanabilme","objectiveId":"Gerçek sayı aralıklarının gösteriminde ve aralıklarla ilgili işlemlerde küme sembol ve işlemlerinden yararlanabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n002","noteKey":"tr.g09.matematik.n002","question":"Bağlam: SAYILAR. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden gerçek sayı aralıkları ve küme işlemleri konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["A∪B birleşimi, A’da veya B’de bulunan tüm elemanları. İkinci denetimde A kümesinin her elemanı B’de de bulunuyorsa A⊆B’dir bilgisi, '1) Önce uç değerleri ve yönü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Mutlak değer gösteriminde merkezi c yerine −c sanma: |x−7| ifadesinin merkezi 7’dir, −7 değil. Bu akıl yürütme 'Bu ilişkiyi bir “denklem çözme kuralı” olarak ezberlemek yerine merkez ve uzaklık anlamıyla okumak gerekir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Evrensel küme ℝ ise [1,4) aralığının tümleyeni (−∞,1)∪[4,∞) olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Kontrol sorusu şudur: “Uç nokta eşitsizliği sağlıyor mu ve seçtiğim parantez bu üyelik kararını doğru yansıtıyor mu?”. Bu akıl yürütme '|x−c|>r ise c’den r’den daha uzakta kalan iki dış bölge söz konusudur' bilgisini ilgisiz sayar ve '1 başlangıçta dahil olduğu için tümleyende dışarıda' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Açık ve kapalı uçları ters göstermek temel hatadır. Bu akıl yürütme 'Yapılandırılmış sayı doğrusu görselinde −3 ve 2 noktaları referans olarak işaretlenmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve '4 başlangıçta dışarıda olduğu için tümleyende içeridedir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"A∪B birleşimi, A’da veya B’de bulunan tüm elemanları. İkinci denetimde A kümesinin her elemanı B’de de bulunuyorsa A⊆B’dir bilgisi, '1) Önce uç değerleri ve yönü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'A∪B birleşimi, A’da veya B’de bulunan tüm elemanları. İkinci denetimde A kümesinin her elemanı B’de de bulunuyorsa A⊆B’dir bilgisi, '1) Önce uç değerleri ve yönü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Mutlak değer gösteriminde merkezi c yerine −c sanma: |x−7| ifadesinin merkezi 7’dir, −7 değil. Bu akıl yürütme 'Bu ilişkiyi bir “denklem çözme kuralı” olarak ezberlemek yerine merkez ve uzaklık anlamıyla okumak gerekir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Evrensel küme ℝ ise [1,4) aralığının tümleyeni (−∞,1)∪[4,∞) olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Kontrol sorusu şudur: “Uç nokta eşitsizliği sağlıyor mu ve seçtiğim parantez bu üyelik kararını doğru yansıtıyor mu?”. Bu akıl yürütme '|x−c|>r ise c’den r’den daha uzakta kalan iki dış bölge söz konusudur' bilgisini ilgisiz sayar ve '1 başlangıçta dahil olduğu için tümleyende dışarıda' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Açık ve kapalı uçları ters göstermek temel hatadır. Bu akıl yürütme 'Yapılandırılmış sayı doğrusu görselinde −3 ve 2 noktaları referans olarak işaretlenmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve '4 başlangıçta dışarıda olduğu için tümleyende içeridedir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Gerçek sayı aralıklarının gösteriminde ve aralıklarla ilgili işlemlerde küme sembol ve işlemlerinden yararlanabilme hedefi için A∪B birleşimi, A’da veya B’de bulunan tüm elemanları. İkinci denetimde A kümesinin her elemanı B’de de bulunuyorsa A⊆B’dir bilgisi, '1) Önce uç değerleri ve yönü belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Gerçek sayı aralıklarının gösteriminde ve aralıklarla ilgili işlemlerde küme sembol ve işlemlerinden yararlanabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1581-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-13-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-44","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.matematik.q1581.h1","tr.g09.bank.matematik.q1581.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"A∪B birleşimi, A’da veya B’de bulunan tüm elemanları"}],[{"v":"II"},{"v":"A kümesinin her elemanı B’de de bulunuyorsa A⊆B’dir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.matematik.q1581.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n002","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e0d78eac12fa1f8334588aeded58b2f1676d61905fee85f9e5f9ced6996ae526","reviewDecisionSha256":"2c291384631bb3bc2df6fa36f87cb0be2c01d2022bd3ebe564be3757b720d79c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e0d78eac12fa1f8334588aeded58b2f1676d61905fee85f9e5f9ced6996ae526","reviewedHash":"sha256:e0d78eac12fa1f8334588aeded58b2f1676d61905fee85f9e5f9ced6996ae526","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2c291384631bb3bc2df6fa36f87cb0be2c01d2022bd3ebe564be3757b720d79c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1581","contentProjectionSha256":"e0d78eac12fa1f8334588aeded58b2f1676d61905fee85f9e5f9ced6996ae526","reviewDecisionSha256":"2c291384631bb3bc2df6fa36f87cb0be2c01d2022bd3ebe564be3757b720d79c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1582","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1582","questionNumber":1582,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-02-nicelikler-ve-degisimler","topicKey":"tr-g09-matematik-t02-nicelikler-ve-degisimler","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t02-dogrusal-fonksiyonlar","topic":"NİCELİKLER VE DEĞİŞİMLER","title":"Gerçek sayılarda f(x) = x şeklinde tanımlı doğrusal referans fonksiyonun nitel özellikleri ile bu fonksiyondan türetilen g(x) = a ∙ f(x ± r) ± k, (a, r, k ∈ ℝ, a ≠ 0) doğrusal fonksiyonların nitel özelliklerine ilişkin matematiksel muhakeme yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1582","objective":"Gerçek sayılarda f(x) = x şeklinde tanımlı doğrusal referans fonksiyonun nitel özellikleri ile bu fonksiyondan türetilen g(x) = a ∙ f(x ± r) ± k, (a, r, k ∈ ℝ, a ≠ 0) doğrusal fonksiyonların nitel özelliklerine ilişkin matematiksel muhakeme yapabilme","objectiveId":"Gerçek sayılarda f(x) = x şeklinde tanımlı doğrusal referans fonksiyonun nitel özellikleri ile bu fonksiyondan türetilen g(x) = a ∙ f(x ± r) ± k, (a, r, k ∈ ℝ, a ≠ 0) doğrusal fonksiyonların nitel özelliklerine ilişkin matematiksel muhakeme yapabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n005","noteKey":"tr.g09.matematik.n005","question":"Bağlam: NİCELİKLER VE DEĞİŞİMLER. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden doğrusal referans fonksiyon ve dönüşümleri konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç grafikte (−2,−2), (0,0), (3,3) gibi noktalar aynı doğru üzerindedir. ile başlar; 1) Referans fonksiyonun temsillerini eşleştir. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Yatay ötelemeyi işaretle aynı yönde sanma: f(x−r), r>0 iken sağa ötelenir. Bu akıl yürütme 'f(x)=x doğrusal referans fonksiyonunda her gerçek x kendisine eşlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'f(x)=x için değer tablosunda x ile f(x) aynıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Geçerli süreç 1) Referans fonksiyonun temsillerini eşleştir. adımıyla başlar; f(x)=x için değer tablosunda x ile f(x) aynıdır aşamasıyla sürer ve grafikte (−2,−2), (0,0), (3,3) gibi noktalar aynı doğru üzerindedir. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Eğim ile y eksenini kesme değerini karıştırma. Bu akıl yürütme 'Tanım kümesi ℝ, görüntü kümesi ℝ’dir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'grafikte (−2,−2), (0,0), (3,3) gibi noktalar aynı doğru üzerindedir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. y=mx+b’de m değişim hızı, b başlangıç değeridir. Bu akıl yürütme 'Grafiği eğimi 1 olan y=x doğrusudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Cebirsel kural, tablo ve grafik aynı ilişkiyi farklı biçimlerde anlatır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç 1) Referans fonksiyonun temsillerini eşleştir. adımıyla başlar; f(x)=x için değer tablosunda x ile f(x) aynıdır aşamasıyla sürer ve grafikte (−2,−2), (0,0), (3,3) gibi noktalar aynı doğru üzerindedir. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç grafikte (−2,−2), (0,0), (3,3) gibi noktalar aynı doğru üzerindedir. ile başlar; 1) Referans fonksiyonun temsillerini eşleştir. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Yatay ötelemeyi işaretle aynı yönde sanma: f(x−r), r>0 iken sağa ötelenir. Bu akıl yürütme 'f(x)=x doğrusal referans fonksiyonunda her gerçek x kendisine eşlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'f(x)=x için değer tablosunda x ile f(x) aynıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç 1) Referans fonksiyonun temsillerini eşleştir. adımıyla başlar; f(x)=x için değer tablosunda x ile f(x) aynıdır aşamasıyla sürer ve grafikte (−2,−2), (0,0), (3,3) gibi noktalar aynı doğru üzerindedir. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Eğim ile y eksenini kesme değerini karıştırma. Bu akıl yürütme 'Tanım kümesi ℝ, görüntü kümesi ℝ’dir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'grafikte (−2,−2), (0,0), (3,3) gibi noktalar aynı doğru üzerindedir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. y=mx+b’de m değişim hızı, b başlangıç değeridir. Bu akıl yürütme 'Grafiği eğimi 1 olan y=x doğrusudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Cebirsel kural, tablo ve grafik aynı ilişkiyi farklı biçimlerde anlatır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Gerçek sayılarda f(x) = x şeklinde tanımlı doğrusal referans fonksiyonun nitel özellikleri ile bu fonksiyondan türetilen g(x) = a ∙ f(x ± r) ± k, (a, r, k ∈ ℝ, a ≠ 0) doğrusal fonksiyonların nitel özelliklerine ilişkin matematiksel muhakeme yapabilme hedefi için Geçerli süreç 1) Referans fonksiyonun temsillerini eşleştir. adımıyla başlar; f(x)=x için değer tablosunda x ile f(x) aynıdır aşamasıyla sürer ve grafikte (−2,−2), (0,0), (3,3) gibi noktalar aynı doğru üzerindedir. denetimiyle tamamlanır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Gerçek sayılarda f(x) = x şeklinde tanımlı doğrusal referans fonksiyonun nitel özellikleri ile bu fonksiyondan türetilen g(x) = a ∙ f(x ± r) ± k, (a, r, k ∈ ℝ, a ≠ 0) doğrusal fonksiyonların nitel özelliklerine ilişkin matematiksel muhakeme yapabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1582-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-14-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-50","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.matematik.q1582.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1582.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1582.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1582.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1582.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1582.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n005","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b1fd20b5a4343c7546e6fe673fdf7465db04f6579720bddae9221dfd81e2a5b5","reviewDecisionSha256":"df1b13d4d3dfa22cbc1b44ee2b20aa49a2c2a6c9a4cb33bb38b1a55ed61edeb2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b1fd20b5a4343c7546e6fe673fdf7465db04f6579720bddae9221dfd81e2a5b5","reviewedHash":"sha256:b1fd20b5a4343c7546e6fe673fdf7465db04f6579720bddae9221dfd81e2a5b5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:df1b13d4d3dfa22cbc1b44ee2b20aa49a2c2a6c9a4cb33bb38b1a55ed61edeb2; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1582","contentProjectionSha256":"b1fd20b5a4343c7546e6fe673fdf7465db04f6579720bddae9221dfd81e2a5b5","reviewDecisionSha256":"df1b13d4d3dfa22cbc1b44ee2b20aa49a2c2a6c9a4cb33bb38b1a55ed61edeb2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1583","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1583","questionNumber":1583,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-02-nicelikler-ve-degisimler","topicKey":"tr-g09-matematik-t02-nicelikler-ve-degisimler","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t02-dogrusal-fonksiyonlar","topic":"NİCELİKLER VE DEĞİŞİMLER","title":"Gerçek sayılarda f(x) = x şeklinde tanımlı doğrusal referans fonksiyonun nitel özellikleri ile bu fonksiyondan türetilen g(x) = a ∙ f(x ± r) ± k, (a, r, k ∈ ℝ, a ≠ 0) doğrusal fonksiyonların nitel özelliklerine ilişkin matematiksel muhakeme yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1583","objective":"Gerçek sayılarda f(x) = x şeklinde tanımlı doğrusal referans fonksiyonun nitel özellikleri ile bu fonksiyondan türetilen g(x) = a ∙ f(x ± r) ± k, (a, r, k ∈ ℝ, a ≠ 0) doğrusal fonksiyonların nitel özelliklerine ilişkin matematiksel muhakeme yapabilme","objectiveId":"Gerçek sayılarda f(x) = x şeklinde tanımlı doğrusal referans fonksiyonun nitel özellikleri ile bu fonksiyondan türetilen g(x) = a ∙ f(x ± r) ± k, (a, r, k ∈ ℝ, a ≠ 0) doğrusal fonksiyonların nitel özelliklerine ilişkin matematiksel muhakeme yapabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n005","noteKey":"tr.g09.matematik.n005","question":"Bağlam: NİCELİKLER VE DEĞİŞİMLER. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden doğrusal referans fonksiyon ve dönüşümleri konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Eğim ile y eksenini kesme değerini karıştırma. Bu akıl yürütme 'Grafiği eğimi 1 olan y=x doğrusudur' bilgisini ilgisiz sayar ve '2) Nitel özellikleri temsilden çıkar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","y=mx+b’de m değişim hızı, b başlangıç değeridir. Bu akıl yürütme 'x<0 iken f(x)<0, x=0 iken f(x)=0, x>0 iken f(x)>0’dur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Grafiğin her x için bir noktası olduğundan tanım kümesi ℝ’dir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","f(x)=x doğrusal referans fonksiyonunda her gerçek x kendisine eşlenir. İkinci denetimde f(x)=x doğrusal referans fonksiyonunda her gerçek x kendisine eşlenir bilgisi, '1) Referans fonksiyonun temsillerini eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","g(x)=a(x−r)+k biçiminde y kesişimini yalnız k sanma. Bu akıl yürütme 'x değeri arttıkça çıktı arttığı için fonksiyon artandır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Doğru bütün y değerlerine ulaştığı için görüntü kümesi ℝ’dir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"f(x)=x doğrusal referans fonksiyonunda her gerçek x kendisine eşlenir. İkinci denetimde f(x)=x doğrusal referans fonksiyonunda her gerçek x kendisine eşlenir bilgisi, '1) Referans fonksiyonun temsillerini eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Eğim ile y eksenini kesme değerini karıştırma. Bu akıl yürütme 'Grafiği eğimi 1 olan y=x doğrusudur' bilgisini ilgisiz sayar ve '2) Nitel özellikleri temsilden çıkar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'y=mx+b’de m değişim hızı, b başlangıç değeridir. Bu akıl yürütme 'x<0 iken f(x)<0, x=0 iken f(x)=0, x>0 iken f(x)>0’dur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Grafiğin her x için bir noktası olduğundan tanım kümesi ℝ’dir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'f(x)=x doğrusal referans fonksiyonunda her gerçek x kendisine eşlenir. İkinci denetimde f(x)=x doğrusal referans fonksiyonunda her gerçek x kendisine eşlenir bilgisi, '1) Referans fonksiyonun temsillerini eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'g(x)=a(x−r)+k biçiminde y kesişimini yalnız k sanma. Bu akıl yürütme 'x değeri arttıkça çıktı arttığı için fonksiyon artandır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Doğru bütün y değerlerine ulaştığı için görüntü kümesi ℝ’dir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Gerçek sayılarda f(x) = x şeklinde tanımlı doğrusal referans fonksiyonun nitel özellikleri ile bu fonksiyondan türetilen g(x) = a ∙ f(x ± r) ± k, (a, r, k ∈ ℝ, a ≠ 0) doğrusal fonksiyonların nitel özelliklerine ilişkin matematiksel muhakeme yapabilme hedefi için f(x)=x doğrusal referans fonksiyonunda her gerçek x kendisine eşlenir. İkinci denetimde f(x)=x doğrusal referans fonksiyonunda her gerçek x kendisine eşlenir bilgisi, '1) Referans fonksiyonun temsillerini eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Gerçek sayılarda f(x) = x şeklinde tanımlı doğrusal referans fonksiyonun nitel özellikleri ile bu fonksiyondan türetilen g(x) = a ∙ f(x ± r) ± k, (a, r, k ∈ ℝ, a ≠ 0) doğrusal fonksiyonların nitel özelliklerine ilişkin matematiksel muhakeme yapabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1583-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-15-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-50","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.matematik.q1583.h1","tr.g09.bank.matematik.q1583.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"f(x)=x doğrusal referans fonksiyonunda her gerçek x kendisine eşlenir."}],[{"v":"II"},{"v":"f(x)=x doğrusal referans fonksiyonunda her gerçek x kendisine eşlenir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.matematik.q1583.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n005","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2df6098ea71f16e1a69a9d9dc9778047946b36203d6018b9163ccc0662d82348","reviewDecisionSha256":"b6c04a74b6f00e3ff26d0ada2814b015de7fe163742e44f4a01054f4c8bf88cc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2df6098ea71f16e1a69a9d9dc9778047946b36203d6018b9163ccc0662d82348","reviewedHash":"sha256:2df6098ea71f16e1a69a9d9dc9778047946b36203d6018b9163ccc0662d82348","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b6c04a74b6f00e3ff26d0ada2814b015de7fe163742e44f4a01054f4c8bf88cc; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1583","contentProjectionSha256":"2df6098ea71f16e1a69a9d9dc9778047946b36203d6018b9163ccc0662d82348","reviewDecisionSha256":"b6c04a74b6f00e3ff26d0ada2814b015de7fe163742e44f4a01054f4c8bf88cc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1584","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1584","questionNumber":1584,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-02-nicelikler-ve-degisimler","topicKey":"tr-g09-matematik-t02-nicelikler-ve-degisimler","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t02-dogrusal-fonksiyonlar","topic":"NİCELİKLER VE DEĞİŞİMLER","title":"Gerçek sayılarda f(x) = x şeklinde tanımlı doğrusal referans fonksiyonun nitel özellikleri ile bu fonksiyondan türetilen g(x) = a ∙ f(x ± r) ± k, (a, r, k ∈ ℝ, a ≠ 0) doğrusal fonksiyonların nitel özelliklerine ilişkin matematiksel muhakeme yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1584","objective":"Gerçek sayılarda f(x) = x şeklinde tanımlı doğrusal referans fonksiyonun nitel özellikleri ile bu fonksiyondan türetilen g(x) = a ∙ f(x ± r) ± k, (a, r, k ∈ ℝ, a ≠ 0) doğrusal fonksiyonların nitel özelliklerine ilişkin matematiksel muhakeme yapabilme","objectiveId":"Gerçek sayılarda f(x) = x şeklinde tanımlı doğrusal referans fonksiyonun nitel özellikleri ile bu fonksiyondan türetilen g(x) = a ∙ f(x ± r) ± k, (a, r, k ∈ ℝ, a ≠ 0) doğrusal fonksiyonların nitel özelliklerine ilişkin matematiksel muhakeme yapabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n005","noteKey":"tr.g09.matematik.n005","question":"Bağlam: NİCELİKLER VE DEĞİŞİMLER. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden doğrusal referans fonksiyon ve dönüşümleri konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç 2) Nitel özellikleri temsilden çıkar. ile başlar; 1) Referans fonksiyonun temsillerini eşleştir. isteğe bağlı son ayrıntıdır. y=mx+b’de m değişim hızı, b başlangıç değeridir. Bu akıl yürütme 'x değeri arttıkça çıktı arttığı için fonksiyon artandır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Orijini kestiği için sıfırı 0’dur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. g(x)=a(x−r)+k biçiminde y kesişimini yalnız k sanma. Bu akıl yürütme 'Farklı girdiler farklı çıktılar verdiği için bire birdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Soldan sağa yükselmesi artanlığı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Tanım ve görüntü kümelerini grafikte yalnız görünen pencereye göre sınırlama. Bu akıl yürütme 'Tanım kümesi bütün gerçek sayılar olduğundan yukarı ve aşağı yönde sınırsızdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yatay doğruların grafiği en fazla bir noktada kesmesi bire birliği destekler' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Geçerli süreç 1) Referans fonksiyonun temsillerini eşleştir. adımıyla başlar; f(x)=x için değer tablosunda x ile f(x) aynıdır aşamasıyla sürer ve 2) Nitel özellikleri temsilden çıkar. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç 1) Referans fonksiyonun temsillerini eşleştir. adımıyla başlar; f(x)=x için değer tablosunda x ile f(x) aynıdır aşamasıyla sürer ve 2) Nitel özellikleri temsilden çıkar. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç 2) Nitel özellikleri temsilden çıkar. ile başlar; 1) Referans fonksiyonun temsillerini eşleştir. isteğe bağlı son ayrıntıdır. y=mx+b’de m değişim hızı, b başlangıç değeridir. Bu akıl yürütme 'x değeri arttıkça çıktı arttığı için fonksiyon artandır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Orijini kestiği için sıfırı 0’dur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. g(x)=a(x−r)+k biçiminde y kesişimini yalnız k sanma. Bu akıl yürütme 'Farklı girdiler farklı çıktılar verdiği için bire birdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Soldan sağa yükselmesi artanlığı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Tanım ve görüntü kümelerini grafikte yalnız görünen pencereye göre sınırlama. Bu akıl yürütme 'Tanım kümesi bütün gerçek sayılar olduğundan yukarı ve aşağı yönde sınırsızdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yatay doğruların grafiği en fazla bir noktada kesmesi bire birliği destekler' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç 1) Referans fonksiyonun temsillerini eşleştir. adımıyla başlar; f(x)=x için değer tablosunda x ile f(x) aynıdır aşamasıyla sürer ve 2) Nitel özellikleri temsilden çıkar. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Gerçek sayılarda f(x) = x şeklinde tanımlı doğrusal referans fonksiyonun nitel özellikleri ile bu fonksiyondan türetilen g(x) = a ∙ f(x ± r) ± k, (a, r, k ∈ ℝ, a ≠ 0) doğrusal fonksiyonların nitel özelliklerine ilişkin matematiksel muhakeme yapabilme hedefi için Geçerli süreç 1) Referans fonksiyonun temsillerini eşleştir. adımıyla başlar; f(x)=x için değer tablosunda x ile f(x) aynıdır aşamasıyla sürer ve 2) Nitel özellikleri temsilden çıkar. denetimiyle tamamlanır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Gerçek sayılarda f(x) = x şeklinde tanımlı doğrusal referans fonksiyonun nitel özellikleri ile bu fonksiyondan türetilen g(x) = a ∙ f(x ± r) ± k, (a, r, k ∈ ℝ, a ≠ 0) doğrusal fonksiyonların nitel özelliklerine ilişkin matematiksel muhakeme yapabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1584-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-16-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-50","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.matematik.q1584.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1584.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1584.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1584.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1584.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1584.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n005","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9ea0bc4ce04319a39bf418de098790be87109bf5e3db028e2cb9715fcbd6b441","reviewDecisionSha256":"1db59a5b31dd0474eec67f7ce9af323a5547c2d243df1ae52cb1393fc3994051","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9ea0bc4ce04319a39bf418de098790be87109bf5e3db028e2cb9715fcbd6b441","reviewedHash":"sha256:9ea0bc4ce04319a39bf418de098790be87109bf5e3db028e2cb9715fcbd6b441","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1db59a5b31dd0474eec67f7ce9af323a5547c2d243df1ae52cb1393fc3994051; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1584","contentProjectionSha256":"9ea0bc4ce04319a39bf418de098790be87109bf5e3db028e2cb9715fcbd6b441","reviewDecisionSha256":"1db59a5b31dd0474eec67f7ce9af323a5547c2d243df1ae52cb1393fc3994051","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1585","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1585","questionNumber":1585,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-02-nicelikler-ve-degisimler","topicKey":"tr-g09-matematik-t02-nicelikler-ve-degisimler","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t02-dogrusal-fonksiyonlar","topic":"NİCELİKLER VE DEĞİŞİMLER","title":"Gerçek sayılarda f(x) = x şeklinde tanımlı doğrusal referans fonksiyonun nitel özellikleri ile bu fonksiyondan türetilen g(x) = a ∙ f(x ± r) ± k, (a, r, k ∈ ℝ, a ≠ 0) doğrusal fonksiyonların nitel özelliklerine ilişkin matematiksel muhakeme yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1585","objective":"Gerçek sayılarda f(x) = x şeklinde tanımlı doğrusal referans fonksiyonun nitel özellikleri ile bu fonksiyondan türetilen g(x) = a ∙ f(x ± r) ± k, (a, r, k ∈ ℝ, a ≠ 0) doğrusal fonksiyonların nitel özelliklerine ilişkin matematiksel muhakeme yapabilme","objectiveId":"Gerçek sayılarda f(x) = x şeklinde tanımlı doğrusal referans fonksiyonun nitel özellikleri ile bu fonksiyondan türetilen g(x) = a ∙ f(x ± r) ± k, (a, r, k ∈ ℝ, a ≠ 0) doğrusal fonksiyonların nitel özelliklerine ilişkin matematiksel muhakeme yapabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n005","noteKey":"tr.g09.matematik.n005","question":"Bağlam: NİCELİKLER VE DEĞİŞİMLER. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden doğrusal referans fonksiyon ve dönüşümleri konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Grafiği eğimi 1 olan y=x doğrusudur. İkinci denetimde f(x)=x doğrusal referans fonksiyonunda her gerçek x kendisine eşlenir bilgisi, '1) Referans fonksiyonun temsillerini eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","g(x)=a(x−r)+k biçiminde y kesişimini yalnız k sanma. Bu akıl yürütme 'Tanım kümesi bütün gerçek sayılar olduğundan yukarı ve aşağı yönde sınırsızdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'g(x)=a·f(x−r)+k için önce f içinde x yerine x−r yazılarak yatay öteleme, sonra a ile çarpılarak dikey ölçekleme veya yansıma, son olarak k eklenerek düşey öteleme düşünülür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Tanım ve görüntü kümelerini grafikte yalnız görünen pencereye göre sınırlama. Bu akıl yürütme 'maksimum veya minimum değeri yoktur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İşlem sırasını görünür tutmak, yatay işaret hatasını azaltır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","çizim penceresi sonlu olsa da a≠0 olan doğrusal fonksiyonun matematiksel tanım ve görüntü kümeleri ℝ’dir. Bu akıl yürütme 'Genel dönüşüm g(x)=a·f(x−r)+k=a(x−r)+k biçiminde ele alınabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve '4) Yatay ötelemenin işaretini açıklayarak kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Grafiği eğimi 1 olan y=x doğrusudur. İkinci denetimde f(x)=x doğrusal referans fonksiyonunda her gerçek x kendisine eşlenir bilgisi, '1) Referans fonksiyonun temsillerini eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Grafiği eğimi 1 olan y=x doğrusudur. İkinci denetimde f(x)=x doğrusal referans fonksiyonunda her gerçek x kendisine eşlenir bilgisi, '1) Referans fonksiyonun temsillerini eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'g(x)=a(x−r)+k biçiminde y kesişimini yalnız k sanma. Bu akıl yürütme 'Tanım kümesi bütün gerçek sayılar olduğundan yukarı ve aşağı yönde sınırsızdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'g(x)=a·f(x−r)+k için önce f içinde x yerine x−r yazılarak yatay öteleme, sonra a ile çarpılarak dikey ölçekleme veya yansıma, son olarak k eklenerek düşey öteleme düşünülür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Tanım ve görüntü kümelerini grafikte yalnız görünen pencereye göre sınırlama. Bu akıl yürütme 'maksimum veya minimum değeri yoktur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İşlem sırasını görünür tutmak, yatay işaret hatasını azaltır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'çizim penceresi sonlu olsa da a≠0 olan doğrusal fonksiyonun matematiksel tanım ve görüntü kümeleri ℝ’dir. Bu akıl yürütme 'Genel dönüşüm g(x)=a·f(x−r)+k=a(x−r)+k biçiminde ele alınabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve '4) Yatay ötelemenin işaretini açıklayarak kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Gerçek sayılarda f(x) = x şeklinde tanımlı doğrusal referans fonksiyonun nitel özellikleri ile bu fonksiyondan türetilen g(x) = a ∙ f(x ± r) ± k, (a, r, k ∈ ℝ, a ≠ 0) doğrusal fonksiyonların nitel özelliklerine ilişkin matematiksel muhakeme yapabilme hedefi için Grafiği eğimi 1 olan y=x doğrusudur. İkinci denetimde f(x)=x doğrusal referans fonksiyonunda her gerçek x kendisine eşlenir bilgisi, '1) Referans fonksiyonun temsillerini eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Gerçek sayılarda f(x) = x şeklinde tanımlı doğrusal referans fonksiyonun nitel özellikleri ile bu fonksiyondan türetilen g(x) = a ∙ f(x ± r) ± k, (a, r, k ∈ ℝ, a ≠ 0) doğrusal fonksiyonların nitel özelliklerine ilişkin matematiksel muhakeme yapabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1585-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-1-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-50","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.matematik.q1585.h1","tr.g09.bank.matematik.q1585.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Grafiği eğimi 1 olan y=x doğrusudur."}],[{"v":"II"},{"v":"f(x)=x doğrusal referans fonksiyonunda her gerçek x kendisine eşlenir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.matematik.q1585.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n005","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"48a446e81985e7954132bd9280cc50f04a62ebb99245fc9f84bcaa1375ce60af","reviewDecisionSha256":"abb3b36f99e7a54df684a9cc5bef92b84f6981b31aa88540bd124cbab5ee1d0d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:48a446e81985e7954132bd9280cc50f04a62ebb99245fc9f84bcaa1375ce60af","reviewedHash":"sha256:48a446e81985e7954132bd9280cc50f04a62ebb99245fc9f84bcaa1375ce60af","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:abb3b36f99e7a54df684a9cc5bef92b84f6981b31aa88540bd124cbab5ee1d0d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1585","contentProjectionSha256":"48a446e81985e7954132bd9280cc50f04a62ebb99245fc9f84bcaa1375ce60af","reviewDecisionSha256":"abb3b36f99e7a54df684a9cc5bef92b84f6981b31aa88540bd124cbab5ee1d0d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1586","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1586","questionNumber":1586,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-02-nicelikler-ve-degisimler","topicKey":"tr-g09-matematik-t02-nicelikler-ve-degisimler","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t02-dogrusal-fonksiyonlar","topic":"NİCELİKLER VE DEĞİŞİMLER","title":"Gerçek sayılarda f(x) = x şeklinde tanımlı doğrusal referans fonksiyonun nitel özellikleri ile bu fonksiyondan türetilen g(x) = a ∙ f(x ± r) ± k, (a, r, k ∈ ℝ, a ≠ 0) doğrusal fonksiyonların nitel özelliklerine ilişkin matematiksel muhakeme yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1586","objective":"Gerçek sayılarda f(x) = x şeklinde tanımlı doğrusal referans fonksiyonun nitel özellikleri ile bu fonksiyondan türetilen g(x) = a ∙ f(x ± r) ± k, (a, r, k ∈ ℝ, a ≠ 0) doğrusal fonksiyonların nitel özelliklerine ilişkin matematiksel muhakeme yapabilme","objectiveId":"Gerçek sayılarda f(x) = x şeklinde tanımlı doğrusal referans fonksiyonun nitel özellikleri ile bu fonksiyondan türetilen g(x) = a ∙ f(x ± r) ± k, (a, r, k ∈ ℝ, a ≠ 0) doğrusal fonksiyonların nitel özelliklerine ilişkin matematiksel muhakeme yapabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n005","noteKey":"tr.g09.matematik.n005","question":"Bağlam: NİCELİKLER VE DEĞİŞİMLER. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden doğrusal referans fonksiyon ve dönüşümleri konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: x<0 iken f(x)<0, x=0 iken f(x)=0, x>0 iken f(x)>0’dur. İkinci denetimde f(x)=x doğrusal referans fonksiyonunda her gerçek x kendisine eşlenir bilgisi, '1) Referans fonksiyonun temsillerini eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'çizim penceresi sonlu olsa da a≠0 olan doğrusal fonksiyonun matematiksel tanım ve görüntü kümeleri ℝ’dir.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Tanım ve görüntü kümelerini grafikte yalnız görünen pencereye göre sınırlama. Bu akıl yürütme 'Genel dönüşüm g(x)=a·f(x−r)+k=a(x−r)+k biçiminde ele alınabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'f(x−3) grafiğinde eski bir x değeri için aynı çıktıyı almak adına yeni girdinin 3 fazla olması gerekir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","x<0 iken f(x)<0, x=0 iken f(x)=0, x>0 iken f(x)>0’dur. İkinci denetimde f(x)=x doğrusal referans fonksiyonunda her gerçek x kendisine eşlenir bilgisi, '1) Referans fonksiyonun temsillerini eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","çizim penceresi sonlu olsa da a≠0 olan doğrusal fonksiyonun matematiksel tanım ve görüntü kümeleri ℝ’dir. Bu akıl yürütme 'f(x−r), referans grafiğini r>0 ise sağa, r<0 ise sola öteler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'bu nedenle grafik sağa 3 birim gider' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Negatif eğimli doğrunun “negatif fonksiyon” olduğunu sanma. Bu akıl yürütme 'Dışarıdaki a katsayısı bütün y değerlerini a ile çarpar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'f(x+3)=f(x−(−3)) ise sola 3 birimdir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"x<0 iken f(x)<0, x=0 iken f(x)=0, x>0 iken f(x)>0’dur. İkinci denetimde f(x)=x doğrusal referans fonksiyonunda her gerçek x kendisine eşlenir bilgisi, '1) Referans fonksiyonun temsillerini eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Tanım ve görüntü kümelerini grafikte yalnız görünen pencereye göre sınırlama. Bu akıl yürütme 'Genel dönüşüm g(x)=a·f(x−r)+k=a(x−r)+k biçiminde ele alınabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'f(x−3) grafiğinde eski bir x değeri için aynı çıktıyı almak adına yeni girdinin 3 fazla olması gerekir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'x<0 iken f(x)<0, x=0 iken f(x)=0, x>0 iken f(x)>0’dur. İkinci denetimde f(x)=x doğrusal referans fonksiyonunda her gerçek x kendisine eşlenir bilgisi, '1) Referans fonksiyonun temsillerini eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'çizim penceresi sonlu olsa da a≠0 olan doğrusal fonksiyonun matematiksel tanım ve görüntü kümeleri ℝ’dir. Bu akıl yürütme 'f(x−r), referans grafiğini r>0 ise sağa, r<0 ise sola öteler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'bu nedenle grafik sağa 3 birim gider' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Negatif eğimli doğrunun “negatif fonksiyon” olduğunu sanma. Bu akıl yürütme 'Dışarıdaki a katsayısı bütün y değerlerini a ile çarpar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'f(x+3)=f(x−(−3)) ise sola 3 birimdir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Gerçek sayılarda f(x) = x şeklinde tanımlı doğrusal referans fonksiyonun nitel özellikleri ile bu fonksiyondan türetilen g(x) = a ∙ f(x ± r) ± k, (a, r, k ∈ ℝ, a ≠ 0) doğrusal fonksiyonların nitel özelliklerine ilişkin matematiksel muhakeme yapabilme hedefi için x<0 iken f(x)<0, x=0 iken f(x)=0, x>0 iken f(x)>0’dur. İkinci denetimde f(x)=x doğrusal referans fonksiyonunda her gerçek x kendisine eşlenir bilgisi, '1) Referans fonksiyonun temsillerini eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Gerçek sayılarda f(x) = x şeklinde tanımlı doğrusal referans fonksiyonun nitel özellikleri ile bu fonksiyondan türetilen g(x) = a ∙ f(x ± r) ± k, (a, r, k ∈ ℝ, a ≠ 0) doğrusal fonksiyonların nitel özelliklerine ilişkin matematiksel muhakeme yapabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1586-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-2-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-50","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n005","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"30c34b08e5ce03e62364bf5bc638ec6017cfe406bcec15210755695d7881b7b3","reviewDecisionSha256":"4a05aaf195bab176a01c4305947345a7097fdb3b7e0305b19b9c059ae18a19b5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:30c34b08e5ce03e62364bf5bc638ec6017cfe406bcec15210755695d7881b7b3","reviewedHash":"sha256:30c34b08e5ce03e62364bf5bc638ec6017cfe406bcec15210755695d7881b7b3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4a05aaf195bab176a01c4305947345a7097fdb3b7e0305b19b9c059ae18a19b5; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1586","contentProjectionSha256":"30c34b08e5ce03e62364bf5bc638ec6017cfe406bcec15210755695d7881b7b3","reviewDecisionSha256":"4a05aaf195bab176a01c4305947345a7097fdb3b7e0305b19b9c059ae18a19b5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1587","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1587","questionNumber":1587,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-02-nicelikler-ve-degisimler","topicKey":"tr-g09-matematik-t02-nicelikler-ve-degisimler","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t02-dogrusal-fonksiyonlar","topic":"NİCELİKLER VE DEĞİŞİMLER","title":"Gerçek sayılarda f(x) = x şeklinde tanımlı doğrusal referans fonksiyonun nitel özellikleri ile bu fonksiyondan türetilen g(x) = a ∙ f(x ± r) ± k, (a, r, k ∈ ℝ, a ≠ 0) doğrusal fonksiyonların nitel özelliklerine ilişkin matematiksel muhakeme yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1587","objective":"Gerçek sayılarda f(x) = x şeklinde tanımlı doğrusal referans fonksiyonun nitel özellikleri ile bu fonksiyondan türetilen g(x) = a ∙ f(x ± r) ± k, (a, r, k ∈ ℝ, a ≠ 0) doğrusal fonksiyonların nitel özelliklerine ilişkin matematiksel muhakeme yapabilme","objectiveId":"Gerçek sayılarda f(x) = x şeklinde tanımlı doğrusal referans fonksiyonun nitel özellikleri ile bu fonksiyondan türetilen g(x) = a ∙ f(x ± r) ± k, (a, r, k ∈ ℝ, a ≠ 0) doğrusal fonksiyonların nitel özelliklerine ilişkin matematiksel muhakeme yapabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n005","noteKey":"tr.g09.matematik.n005","question":"Bağlam: NİCELİKLER VE DEĞİŞİMLER. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden doğrusal referans fonksiyon ve dönüşümleri konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: x değeri arttıkça çıktı arttığı için fonksiyon artandır. İkinci denetimde f(x)=x doğrusal referans fonksiyonunda her gerçek x kendisine eşlenir bilgisi, '1) Referans fonksiyonun temsillerini eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Negatif eğimli doğrunun “negatif fonksiyon” olduğunu sanma' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["çizim penceresi sonlu olsa da a≠0 olan doğrusal fonksiyonun matematiksel tanım ve görüntü kümeleri ℝ’dir. Bu akıl yürütme 'Dışarıdaki a katsayısı bütün y değerlerini a ile çarpar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Parantez içindeki işaret, grafik yönüyle ters görünür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Negatif eğimli doğrunun “negatif fonksiyon” olduğunu sanma. Bu akıl yürütme 'a<0 ise grafik x eksenine göre yansır ve fonksiyon azalan olur' bilgisini ilgisiz sayar ve '5) a parametresini eğimle ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","x değeri arttıkça çıktı arttığı için fonksiyon artandır. İkinci denetimde f(x)=x doğrusal referans fonksiyonunda her gerçek x kendisine eşlenir bilgisi, '1) Referans fonksiyonun temsillerini eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","fonksiyon bazı x değerlerinde pozitif, bazılarında negatif olabilir. Bu akıl yürütme '|a| büyüdükçe doğrunun dikliği artar, 0<|a|<1 iken azalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'f’nin eğimi 1 olduğundan a·f(x−r)+k fonksiyonunun eğimi a’dır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"x değeri arttıkça çıktı arttığı için fonksiyon artandır. İkinci denetimde f(x)=x doğrusal referans fonksiyonunda her gerçek x kendisine eşlenir bilgisi, '1) Referans fonksiyonun temsillerini eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'çizim penceresi sonlu olsa da a≠0 olan doğrusal fonksiyonun matematiksel tanım ve görüntü kümeleri ℝ’dir. Bu akıl yürütme 'Dışarıdaki a katsayısı bütün y değerlerini a ile çarpar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Parantez içindeki işaret, grafik yönüyle ters görünür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Negatif eğimli doğrunun “negatif fonksiyon” olduğunu sanma. Bu akıl yürütme 'a<0 ise grafik x eksenine göre yansır ve fonksiyon azalan olur' bilgisini ilgisiz sayar ve '5) a parametresini eğimle ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'x değeri arttıkça çıktı arttığı için fonksiyon artandır. İkinci denetimde f(x)=x doğrusal referans fonksiyonunda her gerçek x kendisine eşlenir bilgisi, '1) Referans fonksiyonun temsillerini eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'fonksiyon bazı x değerlerinde pozitif, bazılarında negatif olabilir. Bu akıl yürütme '|a| büyüdükçe doğrunun dikliği artar, 0<|a|<1 iken azalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'f’nin eğimi 1 olduğundan a·f(x−r)+k fonksiyonunun eğimi a’dır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Gerçek sayılarda f(x) = x şeklinde tanımlı doğrusal referans fonksiyonun nitel özellikleri ile bu fonksiyondan türetilen g(x) = a ∙ f(x ± r) ± k, (a, r, k ∈ ℝ, a ≠ 0) doğrusal fonksiyonların nitel özelliklerine ilişkin matematiksel muhakeme yapabilme hedefi için x değeri arttıkça çıktı arttığı için fonksiyon artandır. İkinci denetimde f(x)=x doğrusal referans fonksiyonunda her gerçek x kendisine eşlenir bilgisi, '1) Referans fonksiyonun temsillerini eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Gerçek sayılarda f(x) = x şeklinde tanımlı doğrusal referans fonksiyonun nitel özellikleri ile bu fonksiyondan türetilen g(x) = a ∙ f(x ± r) ± k, (a, r, k ∈ ℝ, a ≠ 0) doğrusal fonksiyonların nitel özelliklerine ilişkin matematiksel muhakeme yapabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1587-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-3-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-50","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n005","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d358af5da4adf982e0239e56d1d5c887b6f9a44b330d829f19c89a7b88e41bcc","reviewDecisionSha256":"d9ece3d0f70d49e3310159125081d83696e333ea11cae0737cd46d5ec04fe349","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d358af5da4adf982e0239e56d1d5c887b6f9a44b330d829f19c89a7b88e41bcc","reviewedHash":"sha256:d358af5da4adf982e0239e56d1d5c887b6f9a44b330d829f19c89a7b88e41bcc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d9ece3d0f70d49e3310159125081d83696e333ea11cae0737cd46d5ec04fe349; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1587","contentProjectionSha256":"d358af5da4adf982e0239e56d1d5c887b6f9a44b330d829f19c89a7b88e41bcc","reviewDecisionSha256":"d9ece3d0f70d49e3310159125081d83696e333ea11cae0737cd46d5ec04fe349","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1588","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1588","questionNumber":1588,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-02-nicelikler-ve-degisimler","topicKey":"tr-g09-matematik-t02-nicelikler-ve-degisimler","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t02-dogrusal-fonksiyonlar","topic":"NİCELİKLER VE DEĞİŞİMLER","title":"Gerçek sayılarda f(x) = x şeklinde tanımlı doğrusal referans fonksiyonun nitel özellikleri ile bu fonksiyondan türetilen g(x) = a ∙ f(x ± r) ± k, (a, r, k ∈ ℝ, a ≠ 0) doğrusal fonksiyonların nitel özelliklerine ilişkin matematiksel muhakeme yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1588","objective":"Gerçek sayılarda f(x) = x şeklinde tanımlı doğrusal referans fonksiyonun nitel özellikleri ile bu fonksiyondan türetilen g(x) = a ∙ f(x ± r) ± k, (a, r, k ∈ ℝ, a ≠ 0) doğrusal fonksiyonların nitel özelliklerine ilişkin matematiksel muhakeme yapabilme","objectiveId":"Gerçek sayılarda f(x) = x şeklinde tanımlı doğrusal referans fonksiyonun nitel özellikleri ile bu fonksiyondan türetilen g(x) = a ∙ f(x ± r) ± k, (a, r, k ∈ ℝ, a ≠ 0) doğrusal fonksiyonların nitel özelliklerine ilişkin matematiksel muhakeme yapabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n005","noteKey":"tr.g09.matematik.n005","question":"Bağlam: NİCELİKLER VE DEĞİŞİMLER. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden doğrusal referans fonksiyon ve dönüşümleri konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Farklı girdiler farklı çıktılar verdiği için bire birdir. İkinci denetimde f(x)=x doğrusal referans fonksiyonunda her gerçek x kendisine eşlenir bilgisi, '1) Referans fonksiyonun temsillerini eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'fonksiyon bazı x değerlerinde pozitif, bazılarında negatif olabilir.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Negatif eğimli doğrunun “negatif fonksiyon” olduğunu sanma. Bu akıl yürütme '|a| büyüdükçe doğrunun dikliği artar, 0<|a|<1 iken azalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'a=2, x bir birim arttığında y’nin 2 artması' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","fonksiyon bazı x değerlerinde pozitif, bazılarında negatif olabilir. Bu akıl yürütme 'Sonundaki +k, grafiği k>0 ise yukarı, k<0 ise aşağı öteler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'a=−2, y’nin 2 azalması demektir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Birkaç noktaya bakıp gerekçesiz genelleme yapma. Bu akıl yürütme 'Cebirsel açılım g(x)=ax+(k−ar) olduğundan eğim a, y eksenini kesme değeri k−ar’dır' bilgisini ilgisiz sayar ve '|a|, değişim hızının büyüklüğünü' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Farklı girdiler farklı çıktılar verdiği için bire birdir. İkinci denetimde f(x)=x doğrusal referans fonksiyonunda her gerçek x kendisine eşlenir bilgisi, '1) Referans fonksiyonun temsillerini eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Farklı girdiler farklı çıktılar verdiği için bire birdir. İkinci denetimde f(x)=x doğrusal referans fonksiyonunda her gerçek x kendisine eşlenir bilgisi, '1) Referans fonksiyonun temsillerini eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Negatif eğimli doğrunun “negatif fonksiyon” olduğunu sanma. Bu akıl yürütme '|a| büyüdükçe doğrunun dikliği artar, 0<|a|<1 iken azalır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'a=2, x bir birim arttığında y’nin 2 artması' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'fonksiyon bazı x değerlerinde pozitif, bazılarında negatif olabilir. Bu akıl yürütme 'Sonundaki +k, grafiği k>0 ise yukarı, k<0 ise aşağı öteler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'a=−2, y’nin 2 azalması demektir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Birkaç noktaya bakıp gerekçesiz genelleme yapma. Bu akıl yürütme 'Cebirsel açılım g(x)=ax+(k−ar) olduğundan eğim a, y eksenini kesme değeri k−ar’dır' bilgisini ilgisiz sayar ve '|a|, değişim hızının büyüklüğünü' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Farklı girdiler farklı çıktılar verdiği için bire birdir. İkinci denetimde f(x)=x doğrusal referans fonksiyonunda her gerçek x kendisine eşlenir bilgisi, '1) Referans fonksiyonun temsillerini eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Gerçek sayılarda f(x) = x şeklinde tanımlı doğrusal referans fonksiyonun nitel özellikleri ile bu fonksiyondan türetilen g(x) = a ∙ f(x ± r) ± k, (a, r, k ∈ ℝ, a ≠ 0) doğrusal fonksiyonların nitel özelliklerine ilişkin matematiksel muhakeme yapabilme hedefi için Farklı girdiler farklı çıktılar verdiği için bire birdir. İkinci denetimde f(x)=x doğrusal referans fonksiyonunda her gerçek x kendisine eşlenir bilgisi, '1) Referans fonksiyonun temsillerini eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Gerçek sayılarda f(x) = x şeklinde tanımlı doğrusal referans fonksiyonun nitel özellikleri ile bu fonksiyondan türetilen g(x) = a ∙ f(x ± r) ± k, (a, r, k ∈ ℝ, a ≠ 0) doğrusal fonksiyonların nitel özelliklerine ilişkin matematiksel muhakeme yapabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1588-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-4-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-50","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n005","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e019edd518a88620a1a2644a8e6cbb424ad79b976de808f73011d694be0cc650","reviewDecisionSha256":"9f7de2e47f60955e75bc3240f55c61063db101422866dd967cfaa653489991be","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e019edd518a88620a1a2644a8e6cbb424ad79b976de808f73011d694be0cc650","reviewedHash":"sha256:e019edd518a88620a1a2644a8e6cbb424ad79b976de808f73011d694be0cc650","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9f7de2e47f60955e75bc3240f55c61063db101422866dd967cfaa653489991be; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1588","contentProjectionSha256":"e019edd518a88620a1a2644a8e6cbb424ad79b976de808f73011d694be0cc650","reviewDecisionSha256":"9f7de2e47f60955e75bc3240f55c61063db101422866dd967cfaa653489991be","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1589","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1589","questionNumber":1589,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-02-nicelikler-ve-degisimler","topicKey":"tr-g09-matematik-t02-nicelikler-ve-degisimler","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t02-dogrusal-fonksiyonlar","topic":"NİCELİKLER VE DEĞİŞİMLER","title":"Gerçek sayılarda f(x) = x şeklinde tanımlı doğrusal referans fonksiyonun nitel özellikleri ile bu fonksiyondan türetilen g(x) = a ∙ f(x ± r) ± k, (a, r, k ∈ ℝ, a ≠ 0) doğrusal fonksiyonların nitel özelliklerine ilişkin matematiksel muhakeme yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1589","objective":"Gerçek sayılarda f(x) = x şeklinde tanımlı doğrusal referans fonksiyonun nitel özellikleri ile bu fonksiyondan türetilen g(x) = a ∙ f(x ± r) ± k, (a, r, k ∈ ℝ, a ≠ 0) doğrusal fonksiyonların nitel özelliklerine ilişkin matematiksel muhakeme yapabilme","objectiveId":"Gerçek sayılarda f(x) = x şeklinde tanımlı doğrusal referans fonksiyonun nitel özellikleri ile bu fonksiyondan türetilen g(x) = a ∙ f(x ± r) ± k, (a, r, k ∈ ℝ, a ≠ 0) doğrusal fonksiyonların nitel özelliklerine ilişkin matematiksel muhakeme yapabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n005","noteKey":"tr.g09.matematik.n005","question":"Bağlam: NİCELİKLER VE DEĞİŞİMLER. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden doğrusal referans fonksiyon ve dönüşümleri konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Tanım kümesi bütün gerçek sayılar olduğundan yukarı ve aşağı yönde sınırsızdır. İkinci denetimde f(x)=x doğrusal referans fonksiyonunda her gerçek x kendisine eşlenir bilgisi, '1) Referans fonksiyonun temsillerini eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Birkaç noktaya bakıp gerekçesiz genelleme yapma' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["Tanım kümesi bütün gerçek sayılar olduğundan yukarı ve aşağı yönde sınırsızdır. İkinci denetimde f(x)=x doğrusal referans fonksiyonunda her gerçek x kendisine eşlenir bilgisi, '1) Referans fonksiyonun temsillerini eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","fonksiyon bazı x değerlerinde pozitif, bazılarında negatif olabilir. Bu akıl yürütme 'Cebirsel açılım g(x)=ax+(k−ar) olduğundan eğim a, y eksenini kesme değeri k−ar’dır' bilgisini ilgisiz sayar ve '6) Sabit terim ile dönüşüm parametrelerini karıştırma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Birkaç noktaya bakıp gerekçesiz genelleme yapma. Bu akıl yürütme 'Doğrusal fonksiyonun sıfırı, g(x)=0 yapan x değeridir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'g(x)=a(x−r)+k açıldığında g(x)=ax−ar+k olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","eğim farkı g(x2)−g(x1)=a(x2−x1) ile cebirsel doğrulama sağlar. Bu akıl yürütme 'a(x−r)+k=0 denkleminden x=r−k/a elde edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'y eksenini kesme değeri doğrudan k değil, g(0)=k−ar’dır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Tanım kümesi bütün gerçek sayılar olduğundan yukarı ve aşağı yönde sınırsızdır. İkinci denetimde f(x)=x doğrusal referans fonksiyonunda her gerçek x kendisine eşlenir bilgisi, '1) Referans fonksiyonun temsillerini eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tanım kümesi bütün gerçek sayılar olduğundan yukarı ve aşağı yönde sınırsızdır. İkinci denetimde f(x)=x doğrusal referans fonksiyonunda her gerçek x kendisine eşlenir bilgisi, '1) Referans fonksiyonun temsillerini eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'fonksiyon bazı x değerlerinde pozitif, bazılarında negatif olabilir. Bu akıl yürütme 'Cebirsel açılım g(x)=ax+(k−ar) olduğundan eğim a, y eksenini kesme değeri k−ar’dır' bilgisini ilgisiz sayar ve '6) Sabit terim ile dönüşüm parametrelerini karıştırma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Birkaç noktaya bakıp gerekçesiz genelleme yapma. Bu akıl yürütme 'Doğrusal fonksiyonun sıfırı, g(x)=0 yapan x değeridir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'g(x)=a(x−r)+k açıldığında g(x)=ax−ar+k olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'eğim farkı g(x2)−g(x1)=a(x2−x1) ile cebirsel doğrulama sağlar. Bu akıl yürütme 'a(x−r)+k=0 denkleminden x=r−k/a elde edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'y eksenini kesme değeri doğrudan k değil, g(0)=k−ar’dır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Gerçek sayılarda f(x) = x şeklinde tanımlı doğrusal referans fonksiyonun nitel özellikleri ile bu fonksiyondan türetilen g(x) = a ∙ f(x ± r) ± k, (a, r, k ∈ ℝ, a ≠ 0) doğrusal fonksiyonların nitel özelliklerine ilişkin matematiksel muhakeme yapabilme hedefi için Tanım kümesi bütün gerçek sayılar olduğundan yukarı ve aşağı yönde sınırsızdır. İkinci denetimde f(x)=x doğrusal referans fonksiyonunda her gerçek x kendisine eşlenir bilgisi, '1) Referans fonksiyonun temsillerini eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Gerçek sayılarda f(x) = x şeklinde tanımlı doğrusal referans fonksiyonun nitel özellikleri ile bu fonksiyondan türetilen g(x) = a ∙ f(x ± r) ± k, (a, r, k ∈ ℝ, a ≠ 0) doğrusal fonksiyonların nitel özelliklerine ilişkin matematiksel muhakeme yapabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1589-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-5-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-50","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n005","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"28bb63471fc0cb24f07f61b255895b44ae62557f4e466f4de9f90f7e8853e96e","reviewDecisionSha256":"8950f45b11deb5246913308551f9e6c0b7dced105ab505ede956134dd9e036dc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:28bb63471fc0cb24f07f61b255895b44ae62557f4e466f4de9f90f7e8853e96e","reviewedHash":"sha256:28bb63471fc0cb24f07f61b255895b44ae62557f4e466f4de9f90f7e8853e96e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8950f45b11deb5246913308551f9e6c0b7dced105ab505ede956134dd9e036dc; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1589","contentProjectionSha256":"28bb63471fc0cb24f07f61b255895b44ae62557f4e466f4de9f90f7e8853e96e","reviewDecisionSha256":"8950f45b11deb5246913308551f9e6c0b7dced105ab505ede956134dd9e036dc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1590","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1590","questionNumber":1590,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-02-nicelikler-ve-degisimler","topicKey":"tr-g09-matematik-t02-nicelikler-ve-degisimler","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t02-dogrusal-fonksiyonlar","topic":"NİCELİKLER VE DEĞİŞİMLER","title":"Gerçek sayılarda f(x) = x şeklinde tanımlı doğrusal referans fonksiyonun nitel özellikleri ile bu fonksiyondan türetilen g(x) = a ∙ f(x ± r) ± k, (a, r, k ∈ ℝ, a ≠ 0) doğrusal fonksiyonların nitel özelliklerine ilişkin matematiksel muhakeme yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1590","objective":"Gerçek sayılarda f(x) = x şeklinde tanımlı doğrusal referans fonksiyonun nitel özellikleri ile bu fonksiyondan türetilen g(x) = a ∙ f(x ± r) ± k, (a, r, k ∈ ℝ, a ≠ 0) doğrusal fonksiyonların nitel özelliklerine ilişkin matematiksel muhakeme yapabilme","objectiveId":"Gerçek sayılarda f(x) = x şeklinde tanımlı doğrusal referans fonksiyonun nitel özellikleri ile bu fonksiyondan türetilen g(x) = a ∙ f(x ± r) ± k, (a, r, k ∈ ℝ, a ≠ 0) doğrusal fonksiyonların nitel özelliklerine ilişkin matematiksel muhakeme yapabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n005","noteKey":"tr.g09.matematik.n005","question":"Bağlam: NİCELİKLER VE DEĞİŞİMLER. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden doğrusal referans fonksiyon ve dönüşümleri konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: maksimum veya minimum değeri yoktur. İkinci denetimde f(x)=x doğrusal referans fonksiyonunda her gerçek x kendisine eşlenir bilgisi, '1) Referans fonksiyonun temsillerini eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'eğim farkı g(x2)−g(x1)=a(x2−x1) ile cebirsel doğrulama sağlar.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Birkaç noktaya bakıp gerekçesiz genelleme yapma. Bu akıl yürütme 'a(x−r)+k=0 denkleminden x=r−k/a elde edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'k, seçilen dönüşüm sırasındaki düşey ötelemedir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","maksimum veya minimum değeri yoktur. İkinci denetimde f(x)=x doğrusal referans fonksiyonunda her gerçek x kendisine eşlenir bilgisi, '1) Referans fonksiyonun temsillerini eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","eğim farkı g(x2)−g(x1)=a(x2−x1) ile cebirsel doğrulama sağlar. Bu akıl yürütme 'a>0 ise fonksiyon bu sıfırın solunda negatif, sağında pozitiftir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'r sıfır değilse sabit terimle aynı olmayabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Kontrol sorusu şudur: “Parametrenin grafikte hangi özelliği değiştirdiğini, hangi özelliği koruduğunu ve bağlamın tanım kümesini nasıl sınırladığını ayrı ayrı belirttim mi?”. Bu akıl yürütme 'a<0 ise işaretler tersine döner' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce a(x−r)+k=0 denklemini çöz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"maksimum veya minimum değeri yoktur. İkinci denetimde f(x)=x doğrusal referans fonksiyonunda her gerçek x kendisine eşlenir bilgisi, '1) Referans fonksiyonun temsillerini eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Birkaç noktaya bakıp gerekçesiz genelleme yapma. Bu akıl yürütme 'a(x−r)+k=0 denkleminden x=r−k/a elde edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'k, seçilen dönüşüm sırasındaki düşey ötelemedir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'maksimum veya minimum değeri yoktur. İkinci denetimde f(x)=x doğrusal referans fonksiyonunda her gerçek x kendisine eşlenir bilgisi, '1) Referans fonksiyonun temsillerini eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'eğim farkı g(x2)−g(x1)=a(x2−x1) ile cebirsel doğrulama sağlar. Bu akıl yürütme 'a>0 ise fonksiyon bu sıfırın solunda negatif, sağında pozitiftir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'r sıfır değilse sabit terimle aynı olmayabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Kontrol sorusu şudur: “Parametrenin grafikte hangi özelliği değiştirdiğini, hangi özelliği koruduğunu ve bağlamın tanım kümesini nasıl sınırladığını ayrı ayrı belirttim mi?”. Bu akıl yürütme 'a<0 ise işaretler tersine döner' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce a(x−r)+k=0 denklemini çöz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Gerçek sayılarda f(x) = x şeklinde tanımlı doğrusal referans fonksiyonun nitel özellikleri ile bu fonksiyondan türetilen g(x) = a ∙ f(x ± r) ± k, (a, r, k ∈ ℝ, a ≠ 0) doğrusal fonksiyonların nitel özelliklerine ilişkin matematiksel muhakeme yapabilme hedefi için maksimum veya minimum değeri yoktur. İkinci denetimde f(x)=x doğrusal referans fonksiyonunda her gerçek x kendisine eşlenir bilgisi, '1) Referans fonksiyonun temsillerini eşleştir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Gerçek sayılarda f(x) = x şeklinde tanımlı doğrusal referans fonksiyonun nitel özellikleri ile bu fonksiyondan türetilen g(x) = a ∙ f(x ± r) ± k, (a, r, k ∈ ℝ, a ≠ 0) doğrusal fonksiyonların nitel özelliklerine ilişkin matematiksel muhakeme yapabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1590-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-6-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-50","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n005","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"27b659a27375fc6d7051518fde8b6e5b37656db40aaf927861a2804c17721f23","reviewDecisionSha256":"7b8dc8e500b2823b42d53ba1cb3ed2e1814e464252a8251d9b478af8649810cb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:27b659a27375fc6d7051518fde8b6e5b37656db40aaf927861a2804c17721f23","reviewedHash":"sha256:27b659a27375fc6d7051518fde8b6e5b37656db40aaf927861a2804c17721f23","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7b8dc8e500b2823b42d53ba1cb3ed2e1814e464252a8251d9b478af8649810cb; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1590","contentProjectionSha256":"27b659a27375fc6d7051518fde8b6e5b37656db40aaf927861a2804c17721f23","reviewDecisionSha256":"7b8dc8e500b2823b42d53ba1cb3ed2e1814e464252a8251d9b478af8649810cb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1591","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1591","questionNumber":1591,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-02-nicelikler-ve-degisimler","topicKey":"tr-g09-matematik-t02-nicelikler-ve-degisimler","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t02-mutlak-deger-fonksiyonu","topic":"NİCELİKLER VE DEĞİŞİMLER","title":"Gerçek sayılarda m(x) = ± |ax ± b| ± c (a, b, c ∈ℝ, a ≠ 0) şeklinde tanımlı mutlak değer fonksiyonlarının nitel özelliklerini incelemek için doğrusal fonksiyonlara bağlı analojik akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1591","objective":"Gerçek sayılarda m(x) = ± |ax ± b| ± c (a, b, c ∈ℝ, a ≠ 0) şeklinde tanımlı mutlak değer fonksiyonlarının nitel özelliklerini incelemek için doğrusal fonksiyonlara bağlı analojik akıl yürütebilme","objectiveId":"Gerçek sayılarda m(x) = ± |ax ± b| ± c (a, b, c ∈ℝ, a ≠ 0) şeklinde tanımlı mutlak değer fonksiyonlarının nitel özelliklerini incelemek için doğrusal fonksiyonlara bağlı analojik akıl yürütebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n006","noteKey":"tr.g09.matematik.n006","question":"Bağlam: NİCELİKLER VE DEĞİŞİMLER. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden mutlak değer fonksiyonları ve parçalı gösterim konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Mutlak değer, bir gerçek sayının sıfıra olan uzaklığıdır. İkinci denetimde bu nedenle |u| her zaman sıfırdan büyük ya da sıfıra eşittir bilgisi, 'İçteki doğrusal ifadeyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci '|ax+b| ifadesi işaret değiştiren noktada iki farklı doğrusal parçaya ayrılır' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Birinci hata, mutlak değer grafiğini tek bir doğru sanmaktır. Bu akıl yürütme 'bu nedenle |u| her zaman sıfırdan büyük ya da sıfıra eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'm(x)=s|ax+b|+c için h(x)=ax+b’dir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","|ax+b| ifadesi işaret değiştiren noktada iki farklı doğrusal parçaya ayrılır. Bu akıl yürütme 'Mutlak değer fonksiyonunun temel grafiği y=|x|, köşesi (0,0) olan V biçimli bir grafiktir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce h(x)=0 denklemini çöz: x₀=-b/a' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Mutlak değer, bir gerçek sayının sıfıra olan uzaklığıdır. İkinci denetimde bu nedenle |u| her zaman sıfırdan büyük ya da sıfıra eşittir bilgisi, 'İçteki doğrusal ifadeyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","genel grafik V ya da ters V biçimindedir. Bu akıl yürütme 'Bu grafiğin simetri doğrusu y ekseni, yani x=0 doğrusudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu sayı, mutlak değerin içindeki işaretin değiştiği sınırdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Mutlak değer, bir gerçek sayının sıfıra olan uzaklığıdır. İkinci denetimde bu nedenle |u| her zaman sıfırdan büyük ya da sıfıra eşittir bilgisi, 'İçteki doğrusal ifadeyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Birinci hata, mutlak değer grafiğini tek bir doğru sanmaktır. Bu akıl yürütme 'bu nedenle |u| her zaman sıfırdan büyük ya da sıfıra eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'm(x)=s|ax+b|+c için h(x)=ax+b’dir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '|ax+b| ifadesi işaret değiştiren noktada iki farklı doğrusal parçaya ayrılır. Bu akıl yürütme 'Mutlak değer fonksiyonunun temel grafiği y=|x|, köşesi (0,0) olan V biçimli bir grafiktir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce h(x)=0 denklemini çöz: x₀=-b/a' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Mutlak değer, bir gerçek sayının sıfıra olan uzaklığıdır. İkinci denetimde bu nedenle |u| her zaman sıfırdan büyük ya da sıfıra eşittir bilgisi, 'İçteki doğrusal ifadeyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'genel grafik V ya da ters V biçimindedir. Bu akıl yürütme 'Bu grafiğin simetri doğrusu y ekseni, yani x=0 doğrusudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu sayı, mutlak değerin içindeki işaretin değiştiği sınırdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Gerçek sayılarda m(x) = ± |ax ± b| ± c (a, b, c ∈ℝ, a ≠ 0) şeklinde tanımlı mutlak değer fonksiyonlarının nitel özelliklerini incelemek için doğrusal fonksiyonlara bağlı analojik akıl yürütebilme hedefi için Mutlak değer, bir gerçek sayının sıfıra olan uzaklığıdır. İkinci denetimde bu nedenle |u| her zaman sıfırdan büyük ya da sıfıra eşittir bilgisi, 'İçteki doğrusal ifadeyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Gerçek sayılarda m(x) = ± |ax ± b| ± c (a, b, c ∈ℝ, a ≠ 0) şeklinde tanımlı mutlak değer fonksiyonlarının nitel özelliklerini incelemek için doğrusal fonksiyonlara bağlı analojik akıl yürütebilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1591-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-7-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-50","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n006","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"56ff01a1a185dd83d751f0e93950261551cb4cfe3c1e87495107547142f1197a","reviewDecisionSha256":"5bdbc357cfef2cd8730b4ce73e23e776c969098fab1fd53b4f571eae5269f420","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:56ff01a1a185dd83d751f0e93950261551cb4cfe3c1e87495107547142f1197a","reviewedHash":"sha256:56ff01a1a185dd83d751f0e93950261551cb4cfe3c1e87495107547142f1197a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5bdbc357cfef2cd8730b4ce73e23e776c969098fab1fd53b4f571eae5269f420; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1591","contentProjectionSha256":"56ff01a1a185dd83d751f0e93950261551cb4cfe3c1e87495107547142f1197a","reviewDecisionSha256":"5bdbc357cfef2cd8730b4ce73e23e776c969098fab1fd53b4f571eae5269f420","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1592","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1592","questionNumber":1592,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-02-nicelikler-ve-degisimler","topicKey":"tr-g09-matematik-t02-nicelikler-ve-degisimler","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t02-mutlak-deger-fonksiyonu","topic":"NİCELİKLER VE DEĞİŞİMLER","title":"Gerçek sayılarda m(x) = ± |ax ± b| ± c (a, b, c ∈ℝ, a ≠ 0) şeklinde tanımlı mutlak değer fonksiyonlarının nitel özelliklerini incelemek için doğrusal fonksiyonlara bağlı analojik akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1592","objective":"Gerçek sayılarda m(x) = ± |ax ± b| ± c (a, b, c ∈ℝ, a ≠ 0) şeklinde tanımlı mutlak değer fonksiyonlarının nitel özelliklerini incelemek için doğrusal fonksiyonlara bağlı analojik akıl yürütebilme","objectiveId":"Gerçek sayılarda m(x) = ± |ax ± b| ± c (a, b, c ∈ℝ, a ≠ 0) şeklinde tanımlı mutlak değer fonksiyonlarının nitel özelliklerini incelemek için doğrusal fonksiyonlara bağlı analojik akıl yürütebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n006","noteKey":"tr.g09.matematik.n006","question":"Bağlam: NİCELİKLER VE DEĞİŞİMLER. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden mutlak değer fonksiyonları ve parçalı gösterim konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: bu nedenle |u| her zaman sıfırdan büyük ya da sıfıra eşittir. İkinci denetimde bu nedenle |u| her zaman sıfırdan büyük ya da sıfıra eşittir bilgisi, 'İçteki doğrusal ifadeyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'genel grafik V ya da ters V biçimindedir.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["|ax+b| ifadesi işaret değiştiren noktada iki farklı doğrusal parçaya ayrılır. Bu akıl yürütme 'Bu grafiğin simetri doğrusu y ekseni, yani x=0 doğrusudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Köşe noktası ve simetri doğrusunu bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","genel grafik V ya da ters V biçimindedir. Bu akıl yürütme 'm(x)=s|ax+b|+c biçiminde s sayısı +1 ya da -1 olsun' bilgisini ilgisiz sayar ve 'x=x₀ iken |ax+b|=0 olduğundan m(x₀)=c’dir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Kontrol sorusu: İçteki ifade hangi x değerinde sıfır oluyor. Bu akıl yürütme 'İçteki h(x)=ax+b doğrusal fonksiyonunun sıfırı x₀=-b/a değeridir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dolayısıyla köşe noktası (x₀,c), simetri doğrusu x=x₀’dır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","bu nedenle |u| her zaman sıfırdan büyük ya da sıfıra eşittir. İkinci denetimde bu nedenle |u| her zaman sıfırdan büyük ya da sıfıra eşittir bilgisi, 'İçteki doğrusal ifadeyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"bu nedenle |u| her zaman sıfırdan büyük ya da sıfıra eşittir. İkinci denetimde bu nedenle |u| her zaman sıfırdan büyük ya da sıfıra eşittir bilgisi, 'İçteki doğrusal ifadeyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '|ax+b| ifadesi işaret değiştiren noktada iki farklı doğrusal parçaya ayrılır. Bu akıl yürütme 'Bu grafiğin simetri doğrusu y ekseni, yani x=0 doğrusudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Köşe noktası ve simetri doğrusunu bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'genel grafik V ya da ters V biçimindedir. Bu akıl yürütme 'm(x)=s|ax+b|+c biçiminde s sayısı +1 ya da -1 olsun' bilgisini ilgisiz sayar ve 'x=x₀ iken |ax+b|=0 olduğundan m(x₀)=c’dir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kontrol sorusu: İçteki ifade hangi x değerinde sıfır oluyor. Bu akıl yürütme 'İçteki h(x)=ax+b doğrusal fonksiyonunun sıfırı x₀=-b/a değeridir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dolayısıyla köşe noktası (x₀,c), simetri doğrusu x=x₀’dır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'bu nedenle |u| her zaman sıfırdan büyük ya da sıfıra eşittir. İkinci denetimde bu nedenle |u| her zaman sıfırdan büyük ya da sıfıra eşittir bilgisi, 'İçteki doğrusal ifadeyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Gerçek sayılarda m(x) = ± |ax ± b| ± c (a, b, c ∈ℝ, a ≠ 0) şeklinde tanımlı mutlak değer fonksiyonlarının nitel özelliklerini incelemek için doğrusal fonksiyonlara bağlı analojik akıl yürütebilme hedefi için bu nedenle |u| her zaman sıfırdan büyük ya da sıfıra eşittir. İkinci denetimde bu nedenle |u| her zaman sıfırdan büyük ya da sıfıra eşittir bilgisi, 'İçteki doğrusal ifadeyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Gerçek sayılarda m(x) = ± |ax ± b| ± c (a, b, c ∈ℝ, a ≠ 0) şeklinde tanımlı mutlak değer fonksiyonlarının nitel özelliklerini incelemek için doğrusal fonksiyonlara bağlı analojik akıl yürütebilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1592-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-8-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-50","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n006","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"eecc67bf6b88ce852233e86630fbf57f3c6da3f4f93ad8ada5074ab8d3e90ea2","reviewDecisionSha256":"c41adb11f82c5b7620e1e211107dd126bf64f45007120b8a1505eb2fde43b9d4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:eecc67bf6b88ce852233e86630fbf57f3c6da3f4f93ad8ada5074ab8d3e90ea2","reviewedHash":"sha256:eecc67bf6b88ce852233e86630fbf57f3c6da3f4f93ad8ada5074ab8d3e90ea2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c41adb11f82c5b7620e1e211107dd126bf64f45007120b8a1505eb2fde43b9d4; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1592","contentProjectionSha256":"eecc67bf6b88ce852233e86630fbf57f3c6da3f4f93ad8ada5074ab8d3e90ea2","reviewDecisionSha256":"c41adb11f82c5b7620e1e211107dd126bf64f45007120b8a1505eb2fde43b9d4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1593","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1593","questionNumber":1593,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-02-nicelikler-ve-degisimler","topicKey":"tr-g09-matematik-t02-nicelikler-ve-degisimler","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t02-mutlak-deger-fonksiyonu","topic":"NİCELİKLER VE DEĞİŞİMLER","title":"Gerçek sayılarda m(x) = ± |ax ± b| ± c (a, b, c ∈ℝ, a ≠ 0) şeklinde tanımlı mutlak değer fonksiyonlarının nitel özelliklerini incelemek için doğrusal fonksiyonlara bağlı analojik akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1593","objective":"Gerçek sayılarda m(x) = ± |ax ± b| ± c (a, b, c ∈ℝ, a ≠ 0) şeklinde tanımlı mutlak değer fonksiyonlarının nitel özelliklerini incelemek için doğrusal fonksiyonlara bağlı analojik akıl yürütebilme","objectiveId":"Gerçek sayılarda m(x) = ± |ax ± b| ± c (a, b, c ∈ℝ, a ≠ 0) şeklinde tanımlı mutlak değer fonksiyonlarının nitel özelliklerini incelemek için doğrusal fonksiyonlara bağlı analojik akıl yürütebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n006","noteKey":"tr.g09.matematik.n006","question":"Bağlam: NİCELİKLER VE DEĞİŞİMLER. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden mutlak değer fonksiyonları ve parçalı gösterim konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Mutlak değer fonksiyonunun temel grafiği y=|x|, köşesi (0,0) olan V biçimli bir grafiktir. İkinci denetimde bu nedenle |u| her zaman sıfırdan büyük ya da sıfıra eşittir bilgisi, 'İçteki doğrusal ifadeyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Kontrol sorusu: İçteki ifade hangi x değerinde sıfır oluyor?' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["Mutlak değer fonksiyonunun temel grafiği y=|x|, köşesi (0,0) olan V biçimli bir grafiktir. İkinci denetimde bu nedenle |u| her zaman sıfırdan büyük ya da sıfıra eşittir bilgisi, 'İçteki doğrusal ifadeyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","genel grafik V ya da ters V biçimindedir. Bu akıl yürütme 'İçteki h(x)=ax+b doğrusal fonksiyonunun sıfırı x₀=-b/a değeridir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Buradaki en yaygın işaret kontrolü şudur: ax+b=0 denklemini gerçekten çöz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Kontrol sorusu: İçteki ifade hangi x değerinde sıfır oluyor. Bu akıl yürütme '|h(x)| grafiği, h(x) grafiğinin x ekseninin altında kalan parçalarını x eksenine göre yukarı yansıtır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“b’nin işaretini değiştirip yazma” gibi eksik bir ezbere güvenme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","İkinci hata, köşe noktasının x koordinatını yanlış işaretle yazmaktır. Bu akıl yürütme 'Dışarıdaki s=-1 işareti varsa elde edilen grafik ayrıca x eksenine göre aşağı yansır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Grafiğin yönünü ve dikliğini yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Mutlak değer fonksiyonunun temel grafiği y=|x|, köşesi (0,0) olan V biçimli bir grafiktir. İkinci denetimde bu nedenle |u| her zaman sıfırdan büyük ya da sıfıra eşittir bilgisi, 'İçteki doğrusal ifadeyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Mutlak değer fonksiyonunun temel grafiği y=|x|, köşesi (0,0) olan V biçimli bir grafiktir. İkinci denetimde bu nedenle |u| her zaman sıfırdan büyük ya da sıfıra eşittir bilgisi, 'İçteki doğrusal ifadeyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'genel grafik V ya da ters V biçimindedir. Bu akıl yürütme 'İçteki h(x)=ax+b doğrusal fonksiyonunun sıfırı x₀=-b/a değeridir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Buradaki en yaygın işaret kontrolü şudur: ax+b=0 denklemini gerçekten çöz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Kontrol sorusu: İçteki ifade hangi x değerinde sıfır oluyor. Bu akıl yürütme '|h(x)| grafiği, h(x) grafiğinin x ekseninin altında kalan parçalarını x eksenine göre yukarı yansıtır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“b’nin işaretini değiştirip yazma” gibi eksik bir ezbere güvenme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İkinci hata, köşe noktasının x koordinatını yanlış işaretle yazmaktır. Bu akıl yürütme 'Dışarıdaki s=-1 işareti varsa elde edilen grafik ayrıca x eksenine göre aşağı yansır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Grafiğin yönünü ve dikliğini yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Gerçek sayılarda m(x) = ± |ax ± b| ± c (a, b, c ∈ℝ, a ≠ 0) şeklinde tanımlı mutlak değer fonksiyonlarının nitel özelliklerini incelemek için doğrusal fonksiyonlara bağlı analojik akıl yürütebilme hedefi için Mutlak değer fonksiyonunun temel grafiği y=|x|, köşesi (0,0) olan V biçimli bir grafiktir. İkinci denetimde bu nedenle |u| her zaman sıfırdan büyük ya da sıfıra eşittir bilgisi, 'İçteki doğrusal ifadeyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Gerçek sayılarda m(x) = ± |ax ± b| ± c (a, b, c ∈ℝ, a ≠ 0) şeklinde tanımlı mutlak değer fonksiyonlarının nitel özelliklerini incelemek için doğrusal fonksiyonlara bağlı analojik akıl yürütebilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1593-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-9-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-50","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n006","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d677e21690d8c21d125858443fa6164b8da92a9c8ee59515e05316088cafa93d","reviewDecisionSha256":"e5e94e52bb45310452c3a2d2814e86af5c71b997770b6700c80e98fd5d37fd43","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d677e21690d8c21d125858443fa6164b8da92a9c8ee59515e05316088cafa93d","reviewedHash":"sha256:d677e21690d8c21d125858443fa6164b8da92a9c8ee59515e05316088cafa93d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e5e94e52bb45310452c3a2d2814e86af5c71b997770b6700c80e98fd5d37fd43; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1593","contentProjectionSha256":"d677e21690d8c21d125858443fa6164b8da92a9c8ee59515e05316088cafa93d","reviewDecisionSha256":"e5e94e52bb45310452c3a2d2814e86af5c71b997770b6700c80e98fd5d37fd43","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1594","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1594","questionNumber":1594,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-02-nicelikler-ve-degisimler","topicKey":"tr-g09-matematik-t02-nicelikler-ve-degisimler","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t02-mutlak-deger-fonksiyonu","topic":"NİCELİKLER VE DEĞİŞİMLER","title":"Gerçek sayılarda m(x) = ± |ax ± b| ± c (a, b, c ∈ℝ, a ≠ 0) şeklinde tanımlı mutlak değer fonksiyonlarının nitel özelliklerini incelemek için doğrusal fonksiyonlara bağlı analojik akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1594","objective":"Gerçek sayılarda m(x) = ± |ax ± b| ± c (a, b, c ∈ℝ, a ≠ 0) şeklinde tanımlı mutlak değer fonksiyonlarının nitel özelliklerini incelemek için doğrusal fonksiyonlara bağlı analojik akıl yürütebilme","objectiveId":"Gerçek sayılarda m(x) = ± |ax ± b| ± c (a, b, c ∈ℝ, a ≠ 0) şeklinde tanımlı mutlak değer fonksiyonlarının nitel özelliklerini incelemek için doğrusal fonksiyonlara bağlı analojik akıl yürütebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n006","noteKey":"tr.g09.matematik.n006","question":"Bağlam: NİCELİKLER VE DEĞİŞİMLER. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden mutlak değer fonksiyonları ve parçalı gösterim konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bu grafiğin simetri doğrusu y ekseni, yani x=0 doğrusudur. İkinci denetimde bu nedenle |u| her zaman sıfırdan büyük ya da sıfıra eşittir bilgisi, 'İçteki doğrusal ifadeyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'İkinci hata, köşe noktasının x koordinatını yanlış işaretle yazmaktır.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Kontrol sorusu: İçteki ifade hangi x değerinde sıfır oluyor. Bu akıl yürütme 'Dışarıdaki s=-1 işareti varsa elde edilen grafik ayrıca x eksenine göre aşağı yansır' bilgisini ilgisiz sayar ve 's=1 ise kollar yukarı, s=-1 ise aşağı açılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bu grafiğin simetri doğrusu y ekseni, yani x=0 doğrusudur. İkinci denetimde bu nedenle |u| her zaman sıfırdan büyük ya da sıfıra eşittir bilgisi, 'İçteki doğrusal ifadeyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","İkinci hata, köşe noktasının x koordinatını yanlış işaretle yazmaktır. Bu akıl yürütme 'c sayısı grafiği dikey doğrultuda öteler' bilgisini ilgisiz sayar ve '|a| büyüdükçe kollar daha dik görünür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","|2x-6| için köşe x=6/2=3’tedir. Bu akıl yürütme 'Bu yüzden köşe noktası (x₀,c), simetri doğrusu x=x₀ olur' bilgisini ilgisiz sayar ve '0<|a|<1 olduğunda daha yatık görünür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Bu grafiğin simetri doğrusu y ekseni, yani x=0 doğrusudur. İkinci denetimde bu nedenle |u| her zaman sıfırdan büyük ya da sıfıra eşittir bilgisi, 'İçteki doğrusal ifadeyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kontrol sorusu: İçteki ifade hangi x değerinde sıfır oluyor. Bu akıl yürütme 'Dışarıdaki s=-1 işareti varsa elde edilen grafik ayrıca x eksenine göre aşağı yansır' bilgisini ilgisiz sayar ve 's=1 ise kollar yukarı, s=-1 ise aşağı açılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bu grafiğin simetri doğrusu y ekseni, yani x=0 doğrusudur. İkinci denetimde bu nedenle |u| her zaman sıfırdan büyük ya da sıfıra eşittir bilgisi, 'İçteki doğrusal ifadeyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İkinci hata, köşe noktasının x koordinatını yanlış işaretle yazmaktır. Bu akıl yürütme 'c sayısı grafiği dikey doğrultuda öteler' bilgisini ilgisiz sayar ve '|a| büyüdükçe kollar daha dik görünür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: '|2x-6| için köşe x=6/2=3’tedir. Bu akıl yürütme 'Bu yüzden köşe noktası (x₀,c), simetri doğrusu x=x₀ olur' bilgisini ilgisiz sayar ve '0<|a|<1 olduğunda daha yatık görünür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Gerçek sayılarda m(x) = ± |ax ± b| ± c (a, b, c ∈ℝ, a ≠ 0) şeklinde tanımlı mutlak değer fonksiyonlarının nitel özelliklerini incelemek için doğrusal fonksiyonlara bağlı analojik akıl yürütebilme hedefi için Bu grafiğin simetri doğrusu y ekseni, yani x=0 doğrusudur. İkinci denetimde bu nedenle |u| her zaman sıfırdan büyük ya da sıfıra eşittir bilgisi, 'İçteki doğrusal ifadeyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Gerçek sayılarda m(x) = ± |ax ± b| ± c (a, b, c ∈ℝ, a ≠ 0) şeklinde tanımlı mutlak değer fonksiyonlarının nitel özelliklerini incelemek için doğrusal fonksiyonlara bağlı analojik akıl yürütebilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1594-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-10-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-50","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n006","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b9dcaa3080c19b270d28beb9cc5d9ee794ef2c6fa4bebd65988968b11b5a2a9c","reviewDecisionSha256":"b7a8eafea0dcb116eb5b79ac685ef6de92980ada4c544554319bdd200d1762b6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b9dcaa3080c19b270d28beb9cc5d9ee794ef2c6fa4bebd65988968b11b5a2a9c","reviewedHash":"sha256:b9dcaa3080c19b270d28beb9cc5d9ee794ef2c6fa4bebd65988968b11b5a2a9c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b7a8eafea0dcb116eb5b79ac685ef6de92980ada4c544554319bdd200d1762b6; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1594","contentProjectionSha256":"b9dcaa3080c19b270d28beb9cc5d9ee794ef2c6fa4bebd65988968b11b5a2a9c","reviewDecisionSha256":"b7a8eafea0dcb116eb5b79ac685ef6de92980ada4c544554319bdd200d1762b6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1595","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1595","questionNumber":1595,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-02-nicelikler-ve-degisimler","topicKey":"tr-g09-matematik-t02-nicelikler-ve-degisimler","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t02-mutlak-deger-fonksiyonu","topic":"NİCELİKLER VE DEĞİŞİMLER","title":"Gerçek sayılarda m(x) = ± |ax ± b| ± c (a, b, c ∈ℝ, a ≠ 0) şeklinde tanımlı mutlak değer fonksiyonlarının nitel özelliklerini incelemek için doğrusal fonksiyonlara bağlı analojik akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1595","objective":"Gerçek sayılarda m(x) = ± |ax ± b| ± c (a, b, c ∈ℝ, a ≠ 0) şeklinde tanımlı mutlak değer fonksiyonlarının nitel özelliklerini incelemek için doğrusal fonksiyonlara bağlı analojik akıl yürütebilme","objectiveId":"Gerçek sayılarda m(x) = ± |ax ± b| ± c (a, b, c ∈ℝ, a ≠ 0) şeklinde tanımlı mutlak değer fonksiyonlarının nitel özelliklerini incelemek için doğrusal fonksiyonlara bağlı analojik akıl yürütebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n006","noteKey":"tr.g09.matematik.n006","question":"Bağlam: NİCELİKLER VE DEĞİŞİMLER. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden mutlak değer fonksiyonları ve parçalı gösterim konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: m(x)=s|ax+b|+c biçiminde s sayısı +1 ya da -1 olsun. İkinci denetimde bu nedenle |u| her zaman sıfırdan büyük ya da sıfıra eşittir bilgisi, 'İçteki doğrusal ifadeyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci '|2x-6| için köşe x=6/2=3’tedir' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["İkinci hata, köşe noktasının x koordinatını yanlış işaretle yazmaktır. Bu akıl yürütme 'Bu yüzden köşe noktası (x₀,c), simetri doğrusu x=x₀ olur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'a’nın işareti, mutlak değer nedeniyle grafiğin genel V biçimini değiştirmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","|2x-6| için köşe x=6/2=3’tedir. Bu akıl yürütme 'Tanım kümesi, fonksiyona verilebilen x değerlerinin kümesidir ve burada ℝ’dir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ancak parçalı gösterimde hangi cebirsel ifadenin hangi tarafta kullanılacağını etkiler' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","m(x)=s|ax+b|+c biçiminde s sayısı +1 ya da -1 olsun. İkinci denetimde bu nedenle |u| her zaman sıfırdan büyük ya da sıfıra eşittir bilgisi, 'İçteki doğrusal ifadeyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","“-b” kuralını bağlamdan koparıp kullanmak yerine 2x-6=0 denklemini çözmek daha güvenlidir. Bu akıl yürütme 's=1 ise görüntü kümesi [c,∞), minimum değer c’dir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanım ve görüntü kümelerini yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"m(x)=s|ax+b|+c biçiminde s sayısı +1 ya da -1 olsun. İkinci denetimde bu nedenle |u| her zaman sıfırdan büyük ya da sıfıra eşittir bilgisi, 'İçteki doğrusal ifadeyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'İkinci hata, köşe noktasının x koordinatını yanlış işaretle yazmaktır. Bu akıl yürütme 'Bu yüzden köşe noktası (x₀,c), simetri doğrusu x=x₀ olur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'a’nın işareti, mutlak değer nedeniyle grafiğin genel V biçimini değiştirmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: '|2x-6| için köşe x=6/2=3’tedir. Bu akıl yürütme 'Tanım kümesi, fonksiyona verilebilen x değerlerinin kümesidir ve burada ℝ’dir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ancak parçalı gösterimde hangi cebirsel ifadenin hangi tarafta kullanılacağını etkiler' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'm(x)=s|ax+b|+c biçiminde s sayısı +1 ya da -1 olsun. İkinci denetimde bu nedenle |u| her zaman sıfırdan büyük ya da sıfıra eşittir bilgisi, 'İçteki doğrusal ifadeyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: '“-b” kuralını bağlamdan koparıp kullanmak yerine 2x-6=0 denklemini çözmek daha güvenlidir. Bu akıl yürütme 's=1 ise görüntü kümesi [c,∞), minimum değer c’dir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanım ve görüntü kümelerini yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Gerçek sayılarda m(x) = ± |ax ± b| ± c (a, b, c ∈ℝ, a ≠ 0) şeklinde tanımlı mutlak değer fonksiyonlarının nitel özelliklerini incelemek için doğrusal fonksiyonlara bağlı analojik akıl yürütebilme hedefi için m(x)=s|ax+b|+c biçiminde s sayısı +1 ya da -1 olsun. İkinci denetimde bu nedenle |u| her zaman sıfırdan büyük ya da sıfıra eşittir bilgisi, 'İçteki doğrusal ifadeyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Gerçek sayılarda m(x) = ± |ax ± b| ± c (a, b, c ∈ℝ, a ≠ 0) şeklinde tanımlı mutlak değer fonksiyonlarının nitel özelliklerini incelemek için doğrusal fonksiyonlara bağlı analojik akıl yürütebilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1595-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-11-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-50","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n006","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"10c1821b18c35f6c96cd438a85611194ea02f2c824fe238734d0dbfedb40c304","reviewDecisionSha256":"774ca41100cf6afcfbebe7404d015e959419473390a60fb44adb6d32589b26d4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:10c1821b18c35f6c96cd438a85611194ea02f2c824fe238734d0dbfedb40c304","reviewedHash":"sha256:10c1821b18c35f6c96cd438a85611194ea02f2c824fe238734d0dbfedb40c304","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:774ca41100cf6afcfbebe7404d015e959419473390a60fb44adb6d32589b26d4; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1595","contentProjectionSha256":"10c1821b18c35f6c96cd438a85611194ea02f2c824fe238734d0dbfedb40c304","reviewDecisionSha256":"774ca41100cf6afcfbebe7404d015e959419473390a60fb44adb6d32589b26d4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1596","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1596","questionNumber":1596,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-02-nicelikler-ve-degisimler","topicKey":"tr-g09-matematik-t02-nicelikler-ve-degisimler","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t02-mutlak-deger-fonksiyonu","topic":"NİCELİKLER VE DEĞİŞİMLER","title":"Gerçek sayılarda m(x) = ± |ax ± b| ± c (a, b, c ∈ℝ, a ≠ 0) şeklinde tanımlı mutlak değer fonksiyonlarının nitel özelliklerini incelemek için doğrusal fonksiyonlara bağlı analojik akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1596","objective":"Gerçek sayılarda m(x) = ± |ax ± b| ± c (a, b, c ∈ℝ, a ≠ 0) şeklinde tanımlı mutlak değer fonksiyonlarının nitel özelliklerini incelemek için doğrusal fonksiyonlara bağlı analojik akıl yürütebilme","objectiveId":"Gerçek sayılarda m(x) = ± |ax ± b| ± c (a, b, c ∈ℝ, a ≠ 0) şeklinde tanımlı mutlak değer fonksiyonlarının nitel özelliklerini incelemek için doğrusal fonksiyonlara bağlı analojik akıl yürütebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n006","noteKey":"tr.g09.matematik.n006","question":"Bağlam: NİCELİKLER VE DEĞİŞİMLER. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden mutlak değer fonksiyonları ve parçalı gösterim konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İçteki h(x)=ax+b doğrusal fonksiyonunun sıfırı x₀=-b/a değeridir. İkinci denetimde bu nedenle |u| her zaman sıfırdan büyük ya da sıfıra eşittir bilgisi, 'İçteki doğrusal ifadeyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci '“-b” kuralını bağlamdan koparıp kullanmak yerine 2x-6=0 denklemini çözmek daha güvenlidir.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["|2x-6| için köşe x=6/2=3’tedir. Bu akıl yürütme 's=1 ise görüntü kümesi [c,∞), minimum değer c’dir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanım kümesi her durumda ℝ’dir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","“-b” kuralını bağlamdan koparıp kullanmak yerine 2x-6=0 denklemini çözmek daha güvenlidir. Bu akıl yürütme 's=-1 ise görüntü kümesi (-∞,c], maksimum değer c’dir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yukarı açılan grafikte en küçük değer c, aşağı açılan grafikte en büyük değer c’dir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Üçüncü hata, dışarıdaki eksi işaretini yalnız fonksiyon değerine eklenen sıradan bir eksi sanmaktır. Bu akıl yürütme 'Fonksiyonun sıfırları m(x)=0 denklemini sağlayan x değerleridir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu bilgi sıfırların sayısı hakkında da hızlı bir kontrol sağlar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","İçteki h(x)=ax+b doğrusal fonksiyonunun sıfırı x₀=-b/a değeridir. İkinci denetimde bu nedenle |u| her zaman sıfırdan büyük ya da sıfıra eşittir bilgisi, 'İçteki doğrusal ifadeyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"İçteki h(x)=ax+b doğrusal fonksiyonunun sıfırı x₀=-b/a değeridir. İkinci denetimde bu nedenle |u| her zaman sıfırdan büyük ya da sıfıra eşittir bilgisi, 'İçteki doğrusal ifadeyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: '|2x-6| için köşe x=6/2=3’tedir. Bu akıl yürütme 's=1 ise görüntü kümesi [c,∞), minimum değer c’dir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tanım kümesi her durumda ℝ’dir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: '“-b” kuralını bağlamdan koparıp kullanmak yerine 2x-6=0 denklemini çözmek daha güvenlidir. Bu akıl yürütme 's=-1 ise görüntü kümesi (-∞,c], maksimum değer c’dir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yukarı açılan grafikte en küçük değer c, aşağı açılan grafikte en büyük değer c’dir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Üçüncü hata, dışarıdaki eksi işaretini yalnız fonksiyon değerine eklenen sıradan bir eksi sanmaktır. Bu akıl yürütme 'Fonksiyonun sıfırları m(x)=0 denklemini sağlayan x değerleridir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu bilgi sıfırların sayısı hakkında da hızlı bir kontrol sağlar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İçteki h(x)=ax+b doğrusal fonksiyonunun sıfırı x₀=-b/a değeridir. İkinci denetimde bu nedenle |u| her zaman sıfırdan büyük ya da sıfıra eşittir bilgisi, 'İçteki doğrusal ifadeyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Gerçek sayılarda m(x) = ± |ax ± b| ± c (a, b, c ∈ℝ, a ≠ 0) şeklinde tanımlı mutlak değer fonksiyonlarının nitel özelliklerini incelemek için doğrusal fonksiyonlara bağlı analojik akıl yürütebilme hedefi için İçteki h(x)=ax+b doğrusal fonksiyonunun sıfırı x₀=-b/a değeridir. İkinci denetimde bu nedenle |u| her zaman sıfırdan büyük ya da sıfıra eşittir bilgisi, 'İçteki doğrusal ifadeyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Gerçek sayılarda m(x) = ± |ax ± b| ± c (a, b, c ∈ℝ, a ≠ 0) şeklinde tanımlı mutlak değer fonksiyonlarının nitel özelliklerini incelemek için doğrusal fonksiyonlara bağlı analojik akıl yürütebilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1596-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-12-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-50","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n006","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cc4180b3691c8da79fc5cc134aa3c850074b1a34f31d2fc8c6fa783c65811ff4","reviewDecisionSha256":"bb9558e5ce901fcc3225cb1d168d91ab94abe51735364ce45e56aa222cff0280","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:cc4180b3691c8da79fc5cc134aa3c850074b1a34f31d2fc8c6fa783c65811ff4","reviewedHash":"sha256:cc4180b3691c8da79fc5cc134aa3c850074b1a34f31d2fc8c6fa783c65811ff4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bb9558e5ce901fcc3225cb1d168d91ab94abe51735364ce45e56aa222cff0280; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1596","contentProjectionSha256":"cc4180b3691c8da79fc5cc134aa3c850074b1a34f31d2fc8c6fa783c65811ff4","reviewDecisionSha256":"bb9558e5ce901fcc3225cb1d168d91ab94abe51735364ce45e56aa222cff0280","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1597","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1597","questionNumber":1597,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-02-nicelikler-ve-degisimler","topicKey":"tr-g09-matematik-t02-nicelikler-ve-degisimler","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t02-mutlak-deger-fonksiyonu","topic":"NİCELİKLER VE DEĞİŞİMLER","title":"Gerçek sayılarda m(x) = ± |ax ± b| ± c (a, b, c ∈ℝ, a ≠ 0) şeklinde tanımlı mutlak değer fonksiyonlarının nitel özelliklerini incelemek için doğrusal fonksiyonlara bağlı analojik akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1597","objective":"Gerçek sayılarda m(x) = ± |ax ± b| ± c (a, b, c ∈ℝ, a ≠ 0) şeklinde tanımlı mutlak değer fonksiyonlarının nitel özelliklerini incelemek için doğrusal fonksiyonlara bağlı analojik akıl yürütebilme","objectiveId":"Gerçek sayılarda m(x) = ± |ax ± b| ± c (a, b, c ∈ℝ, a ≠ 0) şeklinde tanımlı mutlak değer fonksiyonlarının nitel özelliklerini incelemek için doğrusal fonksiyonlara bağlı analojik akıl yürütebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n006","noteKey":"tr.g09.matematik.n006","question":"Bağlam: NİCELİKLER VE DEĞİŞİMLER. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden mutlak değer fonksiyonları ve parçalı gösterim konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: |h(x)| grafiği, h(x) grafiğinin x ekseninin altında kalan parçalarını x eksenine göre yukarı yansıtır. İkinci denetimde bu nedenle |u| her zaman sıfırdan büyük ya da sıfıra eşittir bilgisi, 'İçteki doğrusal ifadeyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Üçüncü hata, dışarıdaki eksi işaretini yalnız fonksiyon değerine eklenen sıradan bir eksi sanmaktır.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["|h(x)| grafiği, h(x) grafiğinin x ekseninin altında kalan parçalarını x eksenine göre yukarı yansıtır. İkinci denetimde bu nedenle |u| her zaman sıfırdan büyük ya da sıfıra eşittir bilgisi, 'İçteki doğrusal ifadeyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","“-b” kuralını bağlamdan koparıp kullanmak yerine 2x-6=0 denklemini çözmek daha güvenlidir. Bu akıl yürütme 'Fonksiyonun sıfırları m(x)=0 denklemini sağlayan x değerleridir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin yukarı açılan ve minimumu 2 olan bir grafik x eksenini kesemez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Üçüncü hata, dışarıdaki eksi işaretini yalnız fonksiyon değerine eklenen sıradan bir eksi sanmaktır. Bu akıl yürütme 'Şekildeki yapılandırılmış görsel, y=x doğrusunun negatif değer üreten bölümünün yukarı yansıtılmasıyla y=|x| grafiğinin nasıl oluştuğunu gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Artanlık ve azalanlığı belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","-|h(x)| grafiği x eksenine göre yansır. Bu akıl yürütme 'Mutlak değer, bir gerçek sayının sıfıra olan uzaklığıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yukarı açılan bir grafikte fonksiyon (-∞,x₀] aralığında azalır, [x₀,∞) aralığında artar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"|h(x)| grafiği, h(x) grafiğinin x ekseninin altında kalan parçalarını x eksenine göre yukarı yansıtır. İkinci denetimde bu nedenle |u| her zaman sıfırdan büyük ya da sıfıra eşittir bilgisi, 'İçteki doğrusal ifadeyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: '|h(x)| grafiği, h(x) grafiğinin x ekseninin altında kalan parçalarını x eksenine göre yukarı yansıtır. İkinci denetimde bu nedenle |u| her zaman sıfırdan büyük ya da sıfıra eşittir bilgisi, 'İçteki doğrusal ifadeyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: '“-b” kuralını bağlamdan koparıp kullanmak yerine 2x-6=0 denklemini çözmek daha güvenlidir. Bu akıl yürütme 'Fonksiyonun sıfırları m(x)=0 denklemini sağlayan x değerleridir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin yukarı açılan ve minimumu 2 olan bir grafik x eksenini kesemez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Üçüncü hata, dışarıdaki eksi işaretini yalnız fonksiyon değerine eklenen sıradan bir eksi sanmaktır. Bu akıl yürütme 'Şekildeki yapılandırılmış görsel, y=x doğrusunun negatif değer üreten bölümünün yukarı yansıtılmasıyla y=|x| grafiğinin nasıl oluştuğunu gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Artanlık ve azalanlığı belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '-|h(x)| grafiği x eksenine göre yansır. Bu akıl yürütme 'Mutlak değer, bir gerçek sayının sıfıra olan uzaklığıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yukarı açılan bir grafikte fonksiyon (-∞,x₀] aralığında azalır, [x₀,∞) aralığında artar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Gerçek sayılarda m(x) = ± |ax ± b| ± c (a, b, c ∈ℝ, a ≠ 0) şeklinde tanımlı mutlak değer fonksiyonlarının nitel özelliklerini incelemek için doğrusal fonksiyonlara bağlı analojik akıl yürütebilme hedefi için |h(x)| grafiği, h(x) grafiğinin x ekseninin altında kalan parçalarını x eksenine göre yukarı yansıtır. İkinci denetimde bu nedenle |u| her zaman sıfırdan büyük ya da sıfıra eşittir bilgisi, 'İçteki doğrusal ifadeyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Gerçek sayılarda m(x) = ± |ax ± b| ± c (a, b, c ∈ℝ, a ≠ 0) şeklinde tanımlı mutlak değer fonksiyonlarının nitel özelliklerini incelemek için doğrusal fonksiyonlara bağlı analojik akıl yürütebilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1597-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-13-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-50","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n006","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"33604e53b7cf94fe843c47c0eb351e96469a2460bc88b8bc84b22de8627fe9de","reviewDecisionSha256":"c9904e5ff0a3f77107193a47bd4926edd62ddc1b34044edab0203c97e633964a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:33604e53b7cf94fe843c47c0eb351e96469a2460bc88b8bc84b22de8627fe9de","reviewedHash":"sha256:33604e53b7cf94fe843c47c0eb351e96469a2460bc88b8bc84b22de8627fe9de","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c9904e5ff0a3f77107193a47bd4926edd62ddc1b34044edab0203c97e633964a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1597","contentProjectionSha256":"33604e53b7cf94fe843c47c0eb351e96469a2460bc88b8bc84b22de8627fe9de","reviewDecisionSha256":"c9904e5ff0a3f77107193a47bd4926edd62ddc1b34044edab0203c97e633964a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1598","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1598","questionNumber":1598,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-02-nicelikler-ve-degisimler","topicKey":"tr-g09-matematik-t02-nicelikler-ve-degisimler","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t02-mutlak-deger-fonksiyonu","topic":"NİCELİKLER VE DEĞİŞİMLER","title":"Gerçek sayılarda m(x) = ± |ax ± b| ± c (a, b, c ∈ℝ, a ≠ 0) şeklinde tanımlı mutlak değer fonksiyonlarının nitel özelliklerini incelemek için doğrusal fonksiyonlara bağlı analojik akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1598","objective":"Gerçek sayılarda m(x) = ± |ax ± b| ± c (a, b, c ∈ℝ, a ≠ 0) şeklinde tanımlı mutlak değer fonksiyonlarının nitel özelliklerini incelemek için doğrusal fonksiyonlara bağlı analojik akıl yürütebilme","objectiveId":"Gerçek sayılarda m(x) = ± |ax ± b| ± c (a, b, c ∈ℝ, a ≠ 0) şeklinde tanımlı mutlak değer fonksiyonlarının nitel özelliklerini incelemek için doğrusal fonksiyonlara bağlı analojik akıl yürütebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n006","noteKey":"tr.g09.matematik.n006","question":"Bağlam: NİCELİKLER VE DEĞİŞİMLER. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden mutlak değer fonksiyonları ve parçalı gösterim konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Dışarıdaki s=-1 işareti varsa elde edilen grafik ayrıca x eksenine göre aşağı yansır. İkinci denetimde bu nedenle |u| her zaman sıfırdan büyük ya da sıfıra eşittir bilgisi, 'İçteki doğrusal ifadeyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci '-|h(x)| grafiği x eksenine göre yansır' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Üçüncü hata, dışarıdaki eksi işaretini yalnız fonksiyon değerine eklenen sıradan bir eksi sanmaktır. Bu akıl yürütme 'Mutlak değer, bir gerçek sayının sıfıra olan uzaklığıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aşağı açılan grafikte bunun tersi olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Dışarıdaki s=-1 işareti varsa elde edilen grafik ayrıca x eksenine göre aşağı yansır. İkinci denetimde bu nedenle |u| her zaman sıfırdan büyük ya da sıfıra eşittir bilgisi, 'İçteki doğrusal ifadeyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","-|h(x)| grafiği x eksenine göre yansır. Bu akıl yürütme 'bu nedenle |u| her zaman sıfırdan büyük ya da sıfıra eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uç noktayı iki aralıkta da yazmak, köşe noktasında iki kolun birleştiğini gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","minimum maksimuma, artan aralık azalan aralığa dönüşür. Bu akıl yürütme 'Mutlak değer fonksiyonunun temel grafiği y=|x|, köşesi (0,0) olan V biçimli bir grafiktir' bilgisini ilgisiz sayar ve 's|ax+b|+c=0 eşitliğini önce |ax+b| için yalnız bırak' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Dışarıdaki s=-1 işareti varsa elde edilen grafik ayrıca x eksenine göre aşağı yansır. İkinci denetimde bu nedenle |u| her zaman sıfırdan büyük ya da sıfıra eşittir bilgisi, 'İçteki doğrusal ifadeyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Üçüncü hata, dışarıdaki eksi işaretini yalnız fonksiyon değerine eklenen sıradan bir eksi sanmaktır. Bu akıl yürütme 'Mutlak değer, bir gerçek sayının sıfıra olan uzaklığıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aşağı açılan grafikte bunun tersi olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Dışarıdaki s=-1 işareti varsa elde edilen grafik ayrıca x eksenine göre aşağı yansır. İkinci denetimde bu nedenle |u| her zaman sıfırdan büyük ya da sıfıra eşittir bilgisi, 'İçteki doğrusal ifadeyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '-|h(x)| grafiği x eksenine göre yansır. Bu akıl yürütme 'bu nedenle |u| her zaman sıfırdan büyük ya da sıfıra eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uç noktayı iki aralıkta da yazmak, köşe noktasında iki kolun birleştiğini gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'minimum maksimuma, artan aralık azalan aralığa dönüşür. Bu akıl yürütme 'Mutlak değer fonksiyonunun temel grafiği y=|x|, köşesi (0,0) olan V biçimli bir grafiktir' bilgisini ilgisiz sayar ve 's|ax+b|+c=0 eşitliğini önce |ax+b| için yalnız bırak' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Gerçek sayılarda m(x) = ± |ax ± b| ± c (a, b, c ∈ℝ, a ≠ 0) şeklinde tanımlı mutlak değer fonksiyonlarının nitel özelliklerini incelemek için doğrusal fonksiyonlara bağlı analojik akıl yürütebilme hedefi için Dışarıdaki s=-1 işareti varsa elde edilen grafik ayrıca x eksenine göre aşağı yansır. İkinci denetimde bu nedenle |u| her zaman sıfırdan büyük ya da sıfıra eşittir bilgisi, 'İçteki doğrusal ifadeyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Gerçek sayılarda m(x) = ± |ax ± b| ± c (a, b, c ∈ℝ, a ≠ 0) şeklinde tanımlı mutlak değer fonksiyonlarının nitel özelliklerini incelemek için doğrusal fonksiyonlara bağlı analojik akıl yürütebilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1598-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-14-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-50","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n006","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9abb32b01ad065460f28eb7dd0b42e2c6678ad10e202a1222cacc94d20a6b44d","reviewDecisionSha256":"047c1751d4e4f1ba25196e046226016416dd3d7b52bedcd157966b936960bfe4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9abb32b01ad065460f28eb7dd0b42e2c6678ad10e202a1222cacc94d20a6b44d","reviewedHash":"sha256:9abb32b01ad065460f28eb7dd0b42e2c6678ad10e202a1222cacc94d20a6b44d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:047c1751d4e4f1ba25196e046226016416dd3d7b52bedcd157966b936960bfe4; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1598","contentProjectionSha256":"9abb32b01ad065460f28eb7dd0b42e2c6678ad10e202a1222cacc94d20a6b44d","reviewDecisionSha256":"047c1751d4e4f1ba25196e046226016416dd3d7b52bedcd157966b936960bfe4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1599","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1599","questionNumber":1599,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-02-nicelikler-ve-degisimler","topicKey":"tr-g09-matematik-t02-nicelikler-ve-degisimler","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t02-mutlak-deger-fonksiyonu","topic":"NİCELİKLER VE DEĞİŞİMLER","title":"Gerçek sayılarda m(x) = ± |ax ± b| ± c (a, b, c ∈ℝ, a ≠ 0) şeklinde tanımlı mutlak değer fonksiyonlarının nitel özelliklerini incelemek için doğrusal fonksiyonlara bağlı analojik akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1599","objective":"Gerçek sayılarda m(x) = ± |ax ± b| ± c (a, b, c ∈ℝ, a ≠ 0) şeklinde tanımlı mutlak değer fonksiyonlarının nitel özelliklerini incelemek için doğrusal fonksiyonlara bağlı analojik akıl yürütebilme","objectiveId":"Gerçek sayılarda m(x) = ± |ax ± b| ± c (a, b, c ∈ℝ, a ≠ 0) şeklinde tanımlı mutlak değer fonksiyonlarının nitel özelliklerini incelemek için doğrusal fonksiyonlara bağlı analojik akıl yürütebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n006","noteKey":"tr.g09.matematik.n006","question":"Bağlam: NİCELİKLER VE DEĞİŞİMLER. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden mutlak değer fonksiyonları ve parçalı gösterim konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: c sayısı grafiği dikey doğrultuda öteler. İkinci denetimde bu nedenle |u| her zaman sıfırdan büyük ya da sıfıra eşittir bilgisi, 'İçteki doğrusal ifadeyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'minimum maksimuma, artan aralık azalan aralığa dönüşür.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["-|h(x)| grafiği x eksenine göre yansır. Bu akıl yürütme 'Mutlak değer fonksiyonunun temel grafiği y=|x|, köşesi (0,0) olan V biçimli bir grafiktir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mutlak değerin negatif olamayacağını unutma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","minimum maksimuma, artan aralık azalan aralığa dönüşür. Bu akıl yürütme 'Bu grafiğin simetri doğrusu y ekseni, yani x=0 doğrusudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Elde edilen sağ taraf negatifse gerçek kök yoktur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","c sayısı grafiği dikey doğrultuda öteler. İkinci denetimde bu nedenle |u| her zaman sıfırdan büyük ya da sıfıra eşittir bilgisi, 'İçteki doğrusal ifadeyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Dördüncü hata, parçalı gösterimde sınır eşitsizliğini yanlış kurmaktır. Bu akıl yürütme 'm(x)=s|ax+b|+c biçiminde s sayısı +1 ya da -1 olsun' bilgisini ilgisiz sayar ve 'pozitifse a≠0 olduğundan iki gerçek kök vardır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"c sayısı grafiği dikey doğrultuda öteler. İkinci denetimde bu nedenle |u| her zaman sıfırdan büyük ya da sıfıra eşittir bilgisi, 'İçteki doğrusal ifadeyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: '-|h(x)| grafiği x eksenine göre yansır. Bu akıl yürütme 'Mutlak değer fonksiyonunun temel grafiği y=|x|, köşesi (0,0) olan V biçimli bir grafiktir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mutlak değerin negatif olamayacağını unutma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'minimum maksimuma, artan aralık azalan aralığa dönüşür. Bu akıl yürütme 'Bu grafiğin simetri doğrusu y ekseni, yani x=0 doğrusudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Elde edilen sağ taraf negatifse gerçek kök yoktur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'c sayısı grafiği dikey doğrultuda öteler. İkinci denetimde bu nedenle |u| her zaman sıfırdan büyük ya da sıfıra eşittir bilgisi, 'İçteki doğrusal ifadeyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Dördüncü hata, parçalı gösterimde sınır eşitsizliğini yanlış kurmaktır. Bu akıl yürütme 'm(x)=s|ax+b|+c biçiminde s sayısı +1 ya da -1 olsun' bilgisini ilgisiz sayar ve 'pozitifse a≠0 olduğundan iki gerçek kök vardır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Gerçek sayılarda m(x) = ± |ax ± b| ± c (a, b, c ∈ℝ, a ≠ 0) şeklinde tanımlı mutlak değer fonksiyonlarının nitel özelliklerini incelemek için doğrusal fonksiyonlara bağlı analojik akıl yürütebilme hedefi için c sayısı grafiği dikey doğrultuda öteler. İkinci denetimde bu nedenle |u| her zaman sıfırdan büyük ya da sıfıra eşittir bilgisi, 'İçteki doğrusal ifadeyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Gerçek sayılarda m(x) = ± |ax ± b| ± c (a, b, c ∈ℝ, a ≠ 0) şeklinde tanımlı mutlak değer fonksiyonlarının nitel özelliklerini incelemek için doğrusal fonksiyonlara bağlı analojik akıl yürütebilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1599-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-15-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-50","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n006","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3446bc642d00a611537cda231dee8a9611b241a4eaf59fd409cc6c5714c556a8","reviewDecisionSha256":"2f2a0aff8de708edbe9be859cb04db1fb44b5b103c23b28907084914726a6bcd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3446bc642d00a611537cda231dee8a9611b241a4eaf59fd409cc6c5714c556a8","reviewedHash":"sha256:3446bc642d00a611537cda231dee8a9611b241a4eaf59fd409cc6c5714c556a8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2f2a0aff8de708edbe9be859cb04db1fb44b5b103c23b28907084914726a6bcd; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1599","contentProjectionSha256":"3446bc642d00a611537cda231dee8a9611b241a4eaf59fd409cc6c5714c556a8","reviewDecisionSha256":"2f2a0aff8de708edbe9be859cb04db1fb44b5b103c23b28907084914726a6bcd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1600","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1600","questionNumber":1600,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-01-sayilar","topicKey":"tr-g09-matematik-t01-sayilar","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t01-islem-ozellikleri-cebirsel-ifade","topic":"SAYILAR","title":"Gerçek sayıların işlem özelliklerini cebirsel olarak ifade etmede analojik akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1600","objective":"Gerçek sayıların işlem özelliklerini cebirsel olarak ifade etmede analojik akıl yürütebilme","objectiveId":"Gerçek sayıların işlem özelliklerini cebirsel olarak ifade etmede analojik akıl yürütebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n004","noteKey":"tr.g09.matematik.n004","question":"Bağlam: SAYILAR. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden işlem özellikleri, önermeler ve cebirsel özdeşlikler konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Önerme, doğru veya yanlış olduğu kesin olarak belirlenebilen ifadedir. İkinci denetimde Önermenin doğruluk değeri doğru ya da yanlıştır bilgisi, '1) Sözel ifadede niceleyiciyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci '“Her” ile “bazı”yı aynı güçte kullanma' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Denklem ile özdeşliği karıştırma: x+2=5 yalnız x=3 için doğruyken (x+2)^2=x^2+4x+4 her gerçek x için doğrudur. Bu akıl yürütme 'Önermenin doğruluk değeri doğru ya da yanlıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“İki gerçek sayının toplamında sıra sonucu değiştirmez” ifadesi aslında bütün a,b∈ℝ için konuşur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","“Her” ile “bazı”yı aynı güçte kullanma. Bu akıl yürütme '“Her” niceleyicisi ∀ ile, “en az bir/bazı” niceleyicisi ∃ ile gösterilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sembolik biçimi ∀a,b∈ℝ, a+b=b+a’dır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","bir örneğin varlığı evrensel iddia kurmaz. Bu akıl yürütme '∀x∈ℝ, P(x) ifadesi P özelliğinin bütün gerçek sayılar için' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Karesi 9 olan bir gerçek sayı vardır” ifadesi ise ∃x∈ℝ, x^2=9’dur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Önerme, doğru veya yanlış olduğu kesin olarak belirlenebilen ifadedir. İkinci denetimde Önermenin doğruluk değeri doğru ya da yanlıştır bilgisi, '1) Sözel ifadede niceleyiciyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Önerme, doğru veya yanlış olduğu kesin olarak belirlenebilen ifadedir. İkinci denetimde Önermenin doğruluk değeri doğru ya da yanlıştır bilgisi, '1) Sözel ifadede niceleyiciyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Denklem ile özdeşliği karıştırma: x+2=5 yalnız x=3 için doğruyken (x+2)^2=x^2+4x+4 her gerçek x için doğrudur. Bu akıl yürütme 'Önermenin doğruluk değeri doğru ya da yanlıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“İki gerçek sayının toplamında sıra sonucu değiştirmez” ifadesi aslında bütün a,b∈ℝ için konuşur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: '“Her” ile “bazı”yı aynı güçte kullanma. Bu akıl yürütme '“Her” niceleyicisi ∀ ile, “en az bir/bazı” niceleyicisi ∃ ile gösterilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sembolik biçimi ∀a,b∈ℝ, a+b=b+a’dır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'bir örneğin varlığı evrensel iddia kurmaz. Bu akıl yürütme '∀x∈ℝ, P(x) ifadesi P özelliğinin bütün gerçek sayılar için' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Karesi 9 olan bir gerçek sayı vardır” ifadesi ise ∃x∈ℝ, x^2=9’dur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Önerme, doğru veya yanlış olduğu kesin olarak belirlenebilen ifadedir. İkinci denetimde Önermenin doğruluk değeri doğru ya da yanlıştır bilgisi, '1) Sözel ifadede niceleyiciyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Gerçek sayıların işlem özelliklerini cebirsel olarak ifade etmede analojik akıl yürütebilme hedefi için Önerme, doğru veya yanlış olduğu kesin olarak belirlenebilen ifadedir. İkinci denetimde Önermenin doğruluk değeri doğru ya da yanlıştır bilgisi, '1) Sözel ifadede niceleyiciyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Gerçek sayıların işlem özelliklerini cebirsel olarak ifade etmede analojik akıl yürütebilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1600-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-16-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-44","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n004","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bd66613d3cd89b8ad5ddf76af92f738b14dc6f64b4e13c29dd6e463916afbcba","reviewDecisionSha256":"8a864e769430f04afea4d9d1e7e314dd63a77301676717495345f0454be0a360","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:bd66613d3cd89b8ad5ddf76af92f738b14dc6f64b4e13c29dd6e463916afbcba","reviewedHash":"sha256:bd66613d3cd89b8ad5ddf76af92f738b14dc6f64b4e13c29dd6e463916afbcba","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8a864e769430f04afea4d9d1e7e314dd63a77301676717495345f0454be0a360; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1600","contentProjectionSha256":"bd66613d3cd89b8ad5ddf76af92f738b14dc6f64b4e13c29dd6e463916afbcba","reviewDecisionSha256":"8a864e769430f04afea4d9d1e7e314dd63a77301676717495345f0454be0a360","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1601","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1601","questionNumber":1601,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-01-sayilar","topicKey":"tr-g09-matematik-t01-sayilar","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t01-islem-ozellikleri-cebirsel-ifade","topic":"SAYILAR","title":"Gerçek sayıların işlem özelliklerini cebirsel olarak ifade etmede analojik akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1601","objective":"Gerçek sayıların işlem özelliklerini cebirsel olarak ifade etmede analojik akıl yürütebilme","objectiveId":"Gerçek sayıların işlem özelliklerini cebirsel olarak ifade etmede analojik akıl yürütebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n004","noteKey":"tr.g09.matematik.n004","question":"Bağlam: SAYILAR. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden işlem özellikleri, önermeler ve cebirsel özdeşlikler konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Önermenin doğruluk değeri doğru ya da yanlıştır. İkinci denetimde Önermenin doğruluk değeri doğru ya da yanlıştır bilgisi, '1) Sözel ifadede niceleyiciyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Önermenin doğruluk değeri doğru ya da yanlıştır. İkinci denetimde Önermenin doğruluk değeri doğru ya da yanlıştır bilgisi, '1) Sözel ifadede niceleyiciyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","“Her” ile “bazı”yı aynı güçte kullanma. Bu akıl yürütme '∀x∈ℝ, P(x) ifadesi P özelliğinin bütün gerçek sayılar için' bilgisini ilgisiz sayar ve 'a+b=b+a değişme, (a+b)+c=a+(b+c) birleşme özelliğidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","bir örneğin varlığı evrensel iddia kurmaz. Bu akıl yürütme '∃x∈ℝ, P(x) ifadesi en az bir gerçek sayı için geçerli olduğunu söyler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişmede elemanların sırası, birleşmede parantezleme değişir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","bir yönün doğruluğu ters yönü otomatik yapmaz. Bu akıl yürütme 'Bir evrensel önermenin değili, özelliği sağlamayan en az bir eleman bulunduğunu belirtir: ¬(∀x P(x)) eşdeğer olarak ∃x ¬P(x)’tir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı görünmedikleri hâlde öğrenciler bu iki özelliği sık karıştırır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Önermenin doğruluk değeri doğru ya da yanlıştır. İkinci denetimde Önermenin doğruluk değeri doğru ya da yanlıştır bilgisi, '1) Sözel ifadede niceleyiciyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Önermenin doğruluk değeri doğru ya da yanlıştır. İkinci denetimde Önermenin doğruluk değeri doğru ya da yanlıştır bilgisi, '1) Sözel ifadede niceleyiciyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: '“Her” ile “bazı”yı aynı güçte kullanma. Bu akıl yürütme '∀x∈ℝ, P(x) ifadesi P özelliğinin bütün gerçek sayılar için' bilgisini ilgisiz sayar ve 'a+b=b+a değişme, (a+b)+c=a+(b+c) birleşme özelliğidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'bir örneğin varlığı evrensel iddia kurmaz. Bu akıl yürütme '∃x∈ℝ, P(x) ifadesi en az bir gerçek sayı için geçerli olduğunu söyler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişmede elemanların sırası, birleşmede parantezleme değişir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'bir yönün doğruluğu ters yönü otomatik yapmaz. Bu akıl yürütme 'Bir evrensel önermenin değili, özelliği sağlamayan en az bir eleman bulunduğunu belirtir: ¬(∀x P(x)) eşdeğer olarak ∃x ¬P(x)’tir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı görünmedikleri hâlde öğrenciler bu iki özelliği sık karıştırır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Gerçek sayıların işlem özelliklerini cebirsel olarak ifade etmede analojik akıl yürütebilme hedefi için Önermenin doğruluk değeri doğru ya da yanlıştır. İkinci denetimde Önermenin doğruluk değeri doğru ya da yanlıştır bilgisi, '1) Sözel ifadede niceleyiciyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Gerçek sayıların işlem özelliklerini cebirsel olarak ifade etmede analojik akıl yürütebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1601-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-1-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-44","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n004","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"604e2bfff072a75620da0fcfd19774922b8403fb1c3d6e767019aefbdb6e8d1b","reviewDecisionSha256":"e2318a74a3ef805b2287f469043e703d8146d1ba1e27a85d1c617f2251f42b0c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:604e2bfff072a75620da0fcfd19774922b8403fb1c3d6e767019aefbdb6e8d1b","reviewedHash":"sha256:604e2bfff072a75620da0fcfd19774922b8403fb1c3d6e767019aefbdb6e8d1b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e2318a74a3ef805b2287f469043e703d8146d1ba1e27a85d1c617f2251f42b0c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1601","contentProjectionSha256":"604e2bfff072a75620da0fcfd19774922b8403fb1c3d6e767019aefbdb6e8d1b","reviewDecisionSha256":"e2318a74a3ef805b2287f469043e703d8146d1ba1e27a85d1c617f2251f42b0c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1602","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1602","questionNumber":1602,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-01-sayilar","topicKey":"tr-g09-matematik-t01-sayilar","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t01-islem-ozellikleri-cebirsel-ifade","topic":"SAYILAR","title":"Gerçek sayıların işlem özelliklerini cebirsel olarak ifade etmede analojik akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1602","objective":"Gerçek sayıların işlem özelliklerini cebirsel olarak ifade etmede analojik akıl yürütebilme","objectiveId":"Gerçek sayıların işlem özelliklerini cebirsel olarak ifade etmede analojik akıl yürütebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n004","noteKey":"tr.g09.matematik.n004","question":"Bağlam: SAYILAR. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden işlem özellikleri, önermeler ve cebirsel özdeşlikler konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: “Her” niceleyicisi ∀ ile, “en az bir/bazı” niceleyicisi ∃ ile gösterilir. İkinci denetimde Önermenin doğruluk değeri doğru ya da yanlıştır bilgisi, '1) Sözel ifadede niceleyiciyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["bir örneğin varlığı evrensel iddia kurmaz. Bu akıl yürütme 'Bir evrensel önermenin değili, özelliği sağlamayan en az bir eleman bulunduğunu belirtir: ¬(∀x P(x)) eşdeğer olarak ∃x ¬P(x)’tir' bilgisini ilgisiz sayar ve '3) Özelliğin geçerli olduğu işlemi sınırla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","“Her” niceleyicisi ∀ ile, “en az bir/bazı” niceleyicisi ∃ ile gösterilir. İkinci denetimde Önermenin doğruluk değeri doğru ya da yanlıştır bilgisi, '1) Sözel ifadede niceleyiciyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","bir yönün doğruluğu ters yönü otomatik yapmaz. Bu akıl yürütme 'Bir varlık önermesinin değili ise hiçbir elemanın özelliği sağlamadığını söyler: ¬(∃x P(x)) eşdeğer olarak ∀x ¬P(x)’tir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'a−b=b−a genellikle yanlış olduğundan çıkarma değişmeli değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Dağılmada çarpanı parantezin yalnız ilk terimine uygulama. Bu akıl yürütme 'p∧q “p ve q”, p∨q kapsayıcı anlamda “p veya q”, p ya da q ise çoğu matematiksel bağlamda ikisinden yalnız birinin doğru olduğu ayrık seçimi anlatır' bilgisini ilgisiz sayar ve '(8÷4)÷2=1 iken 8÷(4÷2)=4 olduğundan bölme birleşmeli değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"“Her” niceleyicisi ∀ ile, “en az bir/bazı” niceleyicisi ∃ ile gösterilir. İkinci denetimde Önermenin doğruluk değeri doğru ya da yanlıştır bilgisi, '1) Sözel ifadede niceleyiciyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'bir örneğin varlığı evrensel iddia kurmaz. Bu akıl yürütme 'Bir evrensel önermenin değili, özelliği sağlamayan en az bir eleman bulunduğunu belirtir: ¬(∀x P(x)) eşdeğer olarak ∃x ¬P(x)’tir' bilgisini ilgisiz sayar ve '3) Özelliğin geçerli olduğu işlemi sınırla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '“Her” niceleyicisi ∀ ile, “en az bir/bazı” niceleyicisi ∃ ile gösterilir. İkinci denetimde Önermenin doğruluk değeri doğru ya da yanlıştır bilgisi, '1) Sözel ifadede niceleyiciyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'bir yönün doğruluğu ters yönü otomatik yapmaz. Bu akıl yürütme 'Bir varlık önermesinin değili ise hiçbir elemanın özelliği sağlamadığını söyler: ¬(∃x P(x)) eşdeğer olarak ∀x ¬P(x)’tir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'a−b=b−a genellikle yanlış olduğundan çıkarma değişmeli değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Dağılmada çarpanı parantezin yalnız ilk terimine uygulama. Bu akıl yürütme 'p∧q “p ve q”, p∨q kapsayıcı anlamda “p veya q”, p ya da q ise çoğu matematiksel bağlamda ikisinden yalnız birinin doğru olduğu ayrık seçimi anlatır' bilgisini ilgisiz sayar ve '(8÷4)÷2=1 iken 8÷(4÷2)=4 olduğundan bölme birleşmeli değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Gerçek sayıların işlem özelliklerini cebirsel olarak ifade etmede analojik akıl yürütebilme hedefi için “Her” niceleyicisi ∀ ile, “en az bir/bazı” niceleyicisi ∃ ile gösterilir. İkinci denetimde Önermenin doğruluk değeri doğru ya da yanlıştır bilgisi, '1) Sözel ifadede niceleyiciyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Gerçek sayıların işlem özelliklerini cebirsel olarak ifade etmede analojik akıl yürütebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1602-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-2-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-44","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n004","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6f6ce981d041e5060424188a7ef51d5f17e0b62bdfbdbd6e265193747f2bbaeb","reviewDecisionSha256":"42c7a108f2c0d9ca926c4ddc73199a5fbb15abf8b753cf061342a70c1d93795f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6f6ce981d041e5060424188a7ef51d5f17e0b62bdfbdbd6e265193747f2bbaeb","reviewedHash":"sha256:6f6ce981d041e5060424188a7ef51d5f17e0b62bdfbdbd6e265193747f2bbaeb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:42c7a108f2c0d9ca926c4ddc73199a5fbb15abf8b753cf061342a70c1d93795f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1602","contentProjectionSha256":"6f6ce981d041e5060424188a7ef51d5f17e0b62bdfbdbd6e265193747f2bbaeb","reviewDecisionSha256":"42c7a108f2c0d9ca926c4ddc73199a5fbb15abf8b753cf061342a70c1d93795f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1603","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1603","questionNumber":1603,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-01-sayilar","topicKey":"tr-g09-matematik-t01-sayilar","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t01-islem-ozellikleri-cebirsel-ifade","topic":"SAYILAR","title":"Gerçek sayıların işlem özelliklerini cebirsel olarak ifade etmede analojik akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1603","objective":"Gerçek sayıların işlem özelliklerini cebirsel olarak ifade etmede analojik akıl yürütebilme","objectiveId":"Gerçek sayıların işlem özelliklerini cebirsel olarak ifade etmede analojik akıl yürütebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n004","noteKey":"tr.g09.matematik.n004","question":"Bağlam: SAYILAR. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden işlem özellikleri, önermeler ve cebirsel özdeşlikler konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: ∀x∈ℝ, P(x) ifadesi P özelliğinin bütün gerçek sayılar için. İkinci denetimde Önermenin doğruluk değeri doğru ya da yanlıştır bilgisi, '1) Sözel ifadede niceleyiciyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["bir yönün doğruluğu ters yönü otomatik yapmaz. Bu akıl yürütme 'p∧q “p ve q”, p∨q kapsayıcı anlamda “p veya q”, p ya da q ise çoğu matematiksel bağlamda ikisinden yalnız birinin doğru olduğu ayrık seçimi anlatır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu karşıt örnekler, toplama ve çarpma özelliklerini bütün işlemlere taşımayı engeller' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Dağılmada çarpanı parantezin yalnız ilk terimine uygulama. Bu akıl yürütme 'p⇒q, “p ise q” koşullu önermesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve '4) Birim, yutan ve tersi işlevleriyle tanı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","∀x∈ℝ, P(x) ifadesi P özelliğinin bütün gerçek sayılar için. İkinci denetimde Önermenin doğruluk değeri doğru ya da yanlıştır bilgisi, '1) Sözel ifadede niceleyiciyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","eksik 2ab terimini a=b=1 karşıt kontrolüyle görebilirsin: 4≠2. Bu akıl yürütme 'yalnız p doğru, q yanlış olduğunda yanlıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Birim eleman işleme girip sonucu değiştirmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"∀x∈ℝ, P(x) ifadesi P özelliğinin bütün gerçek sayılar için. İkinci denetimde Önermenin doğruluk değeri doğru ya da yanlıştır bilgisi, '1) Sözel ifadede niceleyiciyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'bir yönün doğruluğu ters yönü otomatik yapmaz. Bu akıl yürütme 'p∧q “p ve q”, p∨q kapsayıcı anlamda “p veya q”, p ya da q ise çoğu matematiksel bağlamda ikisinden yalnız birinin doğru olduğu ayrık seçimi anlatır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu karşıt örnekler, toplama ve çarpma özelliklerini bütün işlemlere taşımayı engeller' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Dağılmada çarpanı parantezin yalnız ilk terimine uygulama. Bu akıl yürütme 'p⇒q, “p ise q” koşullu önermesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve '4) Birim, yutan ve tersi işlevleriyle tanı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '∀x∈ℝ, P(x) ifadesi P özelliğinin bütün gerçek sayılar için. İkinci denetimde Önermenin doğruluk değeri doğru ya da yanlıştır bilgisi, '1) Sözel ifadede niceleyiciyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'eksik 2ab terimini a=b=1 karşıt kontrolüyle görebilirsin: 4≠2. Bu akıl yürütme 'yalnız p doğru, q yanlış olduğunda yanlıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Birim eleman işleme girip sonucu değiştirmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Gerçek sayıların işlem özelliklerini cebirsel olarak ifade etmede analojik akıl yürütebilme hedefi için ∀x∈ℝ, P(x) ifadesi P özelliğinin bütün gerçek sayılar için. İkinci denetimde Önermenin doğruluk değeri doğru ya da yanlıştır bilgisi, '1) Sözel ifadede niceleyiciyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Gerçek sayıların işlem özelliklerini cebirsel olarak ifade etmede analojik akıl yürütebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1603-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-3-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-44","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n004","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"48c399226f58e05af7d819e998267851f441da754c75e054d8118293c4cac09b","reviewDecisionSha256":"37fcf3a63eb3b417c79f8c425c65d794edc05e31f8170864f2d10ce1f2fcafdd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:48c399226f58e05af7d819e998267851f441da754c75e054d8118293c4cac09b","reviewedHash":"sha256:48c399226f58e05af7d819e998267851f441da754c75e054d8118293c4cac09b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:37fcf3a63eb3b417c79f8c425c65d794edc05e31f8170864f2d10ce1f2fcafdd; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1603","contentProjectionSha256":"48c399226f58e05af7d819e998267851f441da754c75e054d8118293c4cac09b","reviewDecisionSha256":"37fcf3a63eb3b417c79f8c425c65d794edc05e31f8170864f2d10ce1f2fcafdd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1604","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1604","questionNumber":1604,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-01-sayilar","topicKey":"tr-g09-matematik-t01-sayilar","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t01-islem-ozellikleri-cebirsel-ifade","topic":"SAYILAR","title":"Gerçek sayıların işlem özelliklerini cebirsel olarak ifade etmede analojik akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1604","objective":"Gerçek sayıların işlem özelliklerini cebirsel olarak ifade etmede analojik akıl yürütebilme","objectiveId":"Gerçek sayıların işlem özelliklerini cebirsel olarak ifade etmede analojik akıl yürütebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n004","noteKey":"tr.g09.matematik.n004","question":"Bağlam: SAYILAR. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden işlem özellikleri, önermeler ve cebirsel özdeşlikler konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: ∃x∈ℝ, P(x) ifadesi en az bir gerçek sayı için geçerli olduğunu söyler. İkinci denetimde Önermenin doğruluk değeri doğru ya da yanlıştır bilgisi, '1) Sözel ifadede niceleyiciyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Dağılmada çarpanı parantezin yalnız ilk terimine uygulama. Bu akıl yürütme 'yalnız p doğru, q yanlış olduğunda yanlıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yutan eleman sonuç üzerinde bütünüyle belirleyicidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","eksik 2ab terimini a=b=1 karşıt kontrolüyle görebilirsin: 4≠2. Bu akıl yürütme 'p⇔q, “p ancak ve ancak q” demektir ve iki yönlü koşul kurar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ters eleman birim elemanı üretir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Çıkarma ve bölmeye değişme veya birleşme özelliği yükleme. Bu akıl yürütme 'Gerçek sayılarda toplama ve çarpma değişmelidir: a+b=b+a ve ab=ba' bilgisini ilgisiz sayar ve 'a+(−a)=0 ve a·(1/a)=1, fakat ikinci eşitlikte a≠0 koşulu gerekir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","∃x∈ℝ, P(x) ifadesi en az bir gerçek sayı için geçerli olduğunu söyler. İkinci denetimde Önermenin doğruluk değeri doğru ya da yanlıştır bilgisi, '1) Sözel ifadede niceleyiciyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"∃x∈ℝ, P(x) ifadesi en az bir gerçek sayı için geçerli olduğunu söyler. İkinci denetimde Önermenin doğruluk değeri doğru ya da yanlıştır bilgisi, '1) Sözel ifadede niceleyiciyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Dağılmada çarpanı parantezin yalnız ilk terimine uygulama. Bu akıl yürütme 'yalnız p doğru, q yanlış olduğunda yanlıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yutan eleman sonuç üzerinde bütünüyle belirleyicidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'eksik 2ab terimini a=b=1 karşıt kontrolüyle görebilirsin: 4≠2. Bu akıl yürütme 'p⇔q, “p ancak ve ancak q” demektir ve iki yönlü koşul kurar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ters eleman birim elemanı üretir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Çıkarma ve bölmeye değişme veya birleşme özelliği yükleme. Bu akıl yürütme 'Gerçek sayılarda toplama ve çarpma değişmelidir: a+b=b+a ve ab=ba' bilgisini ilgisiz sayar ve 'a+(−a)=0 ve a·(1/a)=1, fakat ikinci eşitlikte a≠0 koşulu gerekir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '∃x∈ℝ, P(x) ifadesi en az bir gerçek sayı için geçerli olduğunu söyler. İkinci denetimde Önermenin doğruluk değeri doğru ya da yanlıştır bilgisi, '1) Sözel ifadede niceleyiciyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Gerçek sayıların işlem özelliklerini cebirsel olarak ifade etmede analojik akıl yürütebilme hedefi için ∃x∈ℝ, P(x) ifadesi en az bir gerçek sayı için geçerli olduğunu söyler. İkinci denetimde Önermenin doğruluk değeri doğru ya da yanlıştır bilgisi, '1) Sözel ifadede niceleyiciyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Gerçek sayıların işlem özelliklerini cebirsel olarak ifade etmede analojik akıl yürütebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1604-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-4-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-44","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n004","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9b85455f833a2e05d3ed6f9b3119310c2a5d539437853c01fb41295333cc2c7e","reviewDecisionSha256":"a3bb08034d4efecc042278cd42a48f256cbd3b82390f49804e2f3327e955eb99","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9b85455f833a2e05d3ed6f9b3119310c2a5d539437853c01fb41295333cc2c7e","reviewedHash":"sha256:9b85455f833a2e05d3ed6f9b3119310c2a5d539437853c01fb41295333cc2c7e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a3bb08034d4efecc042278cd42a48f256cbd3b82390f49804e2f3327e955eb99; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1604","contentProjectionSha256":"9b85455f833a2e05d3ed6f9b3119310c2a5d539437853c01fb41295333cc2c7e","reviewDecisionSha256":"a3bb08034d4efecc042278cd42a48f256cbd3b82390f49804e2f3327e955eb99","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1605","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1605","questionNumber":1605,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-01-sayilar","topicKey":"tr-g09-matematik-t01-sayilar","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t01-islem-ozellikleri-cebirsel-ifade","topic":"SAYILAR","title":"Gerçek sayıların işlem özelliklerini cebirsel olarak ifade etmede analojik akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1605","objective":"Gerçek sayıların işlem özelliklerini cebirsel olarak ifade etmede analojik akıl yürütebilme","objectiveId":"Gerçek sayıların işlem özelliklerini cebirsel olarak ifade etmede analojik akıl yürütebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n004","noteKey":"tr.g09.matematik.n004","question":"Bağlam: SAYILAR. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden işlem özellikleri, önermeler ve cebirsel özdeşlikler konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir evrensel önermenin değili, özelliği sağlamayan en az bir eleman bulunduğunu belirtir: ¬(∀x P(x)) eşdeğer olarak ∃x ¬P(x)’tir. İkinci denetimde Önermenin doğruluk değeri doğru ya da yanlıştır bilgisi, '1) Sözel ifadede niceleyiciyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Bir evrensel önermenin değili, özelliği sağlamayan en az bir eleman bulunduğunu belirtir: ¬(∀x P(x)) eşdeğer olarak ∃x ¬P(x)’tir. İkinci denetimde Önermenin doğruluk değeri doğru ya da yanlıştır bilgisi, '1) Sözel ifadede niceleyiciyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","eksik 2ab terimini a=b=1 karşıt kontrolüyle görebilirsin: 4≠2. Bu akıl yürütme 'Gerçek sayılarda toplama ve çarpma değişmelidir: a+b=b+a ve ab=ba' bilgisini ilgisiz sayar ve '5) Dağılmayı çarpanın her terime ulaşması olarak gör' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Çıkarma ve bölmeye değişme veya birleşme özelliği yükleme. Bu akıl yürütme 'Bu işlemler birleşmelidir: (a+b)+c=a+(b+c), (ab)c=a(bc)' bilgisini ilgisiz sayar ve 'a(b+c)=ab+ac ifadesinde a, parantez içindeki iki terimle de çarpılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Çarpmaya göre tersin a≠0 koşulunu unutma. Bu akıl yürütme 'Çıkarma ve bölme genel olarak ne değişmeli ne birleşmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ters yönde ab+ac=a(b+c) ortak çarpan parantezine alma işlemidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Bir evrensel önermenin değili, özelliği sağlamayan en az bir eleman bulunduğunu belirtir: ¬(∀x P(x)) eşdeğer olarak ∃x ¬P(x)’tir. İkinci denetimde Önermenin doğruluk değeri doğru ya da yanlıştır bilgisi, '1) Sözel ifadede niceleyiciyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir evrensel önermenin değili, özelliği sağlamayan en az bir eleman bulunduğunu belirtir: ¬(∀x P(x)) eşdeğer olarak ∃x ¬P(x)’tir. İkinci denetimde Önermenin doğruluk değeri doğru ya da yanlıştır bilgisi, '1) Sözel ifadede niceleyiciyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'eksik 2ab terimini a=b=1 karşıt kontrolüyle görebilirsin: 4≠2. Bu akıl yürütme 'Gerçek sayılarda toplama ve çarpma değişmelidir: a+b=b+a ve ab=ba' bilgisini ilgisiz sayar ve '5) Dağılmayı çarpanın her terime ulaşması olarak gör' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Çıkarma ve bölmeye değişme veya birleşme özelliği yükleme. Bu akıl yürütme 'Bu işlemler birleşmelidir: (a+b)+c=a+(b+c), (ab)c=a(bc)' bilgisini ilgisiz sayar ve 'a(b+c)=ab+ac ifadesinde a, parantez içindeki iki terimle de çarpılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Çarpmaya göre tersin a≠0 koşulunu unutma. Bu akıl yürütme 'Çıkarma ve bölme genel olarak ne değişmeli ne birleşmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ters yönde ab+ac=a(b+c) ortak çarpan parantezine alma işlemidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Gerçek sayıların işlem özelliklerini cebirsel olarak ifade etmede analojik akıl yürütebilme hedefi için Bir evrensel önermenin değili, özelliği sağlamayan en az bir eleman bulunduğunu belirtir: ¬(∀x P(x)) eşdeğer olarak ∃x ¬P(x)’tir. İkinci denetimde Önermenin doğruluk değeri doğru ya da yanlıştır bilgisi, '1) Sözel ifadede niceleyiciyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Gerçek sayıların işlem özelliklerini cebirsel olarak ifade etmede analojik akıl yürütebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1605-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-5-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-44","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n004","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7aa80bd3de828333d50b75063eb51e72a26d8b7d1264f069a9972d81280aa068","reviewDecisionSha256":"ea956bb65d5916c235543f0420a2f05326adda00be870cd909a57a37cd8a495a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7aa80bd3de828333d50b75063eb51e72a26d8b7d1264f069a9972d81280aa068","reviewedHash":"sha256:7aa80bd3de828333d50b75063eb51e72a26d8b7d1264f069a9972d81280aa068","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ea956bb65d5916c235543f0420a2f05326adda00be870cd909a57a37cd8a495a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1605","contentProjectionSha256":"7aa80bd3de828333d50b75063eb51e72a26d8b7d1264f069a9972d81280aa068","reviewDecisionSha256":"ea956bb65d5916c235543f0420a2f05326adda00be870cd909a57a37cd8a495a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1606","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1606","questionNumber":1606,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-01-sayilar","topicKey":"tr-g09-matematik-t01-sayilar","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t01-islem-ozellikleri-cebirsel-ifade","topic":"SAYILAR","title":"Gerçek sayıların işlem özelliklerini cebirsel olarak ifade etmede analojik akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1606","objective":"Gerçek sayıların işlem özelliklerini cebirsel olarak ifade etmede analojik akıl yürütebilme","objectiveId":"Gerçek sayıların işlem özelliklerini cebirsel olarak ifade etmede analojik akıl yürütebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n004","noteKey":"tr.g09.matematik.n004","question":"Bağlam: SAYILAR. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden işlem özellikleri, önermeler ve cebirsel özdeşlikler konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir varlık önermesinin değili ise hiçbir elemanın özelliği sağlamadığını söyler: ¬(∃x P(x)) eşdeğer olarak ∀x ¬P(x)’tir. İkinci denetimde Önermenin doğruluk değeri doğru ya da yanlıştır bilgisi, '1) Sözel ifadede niceleyiciyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Çıkarma ve bölmeye değişme veya birleşme özelliği yükleme. Bu akıl yürütme 'Çıkarma ve bölme genel olarak ne değişmeli ne birleşmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve '6) Bağlaçları doğruluk koşullarıyla kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bir varlık önermesinin değili ise hiçbir elemanın özelliği sağlamadığını söyler: ¬(∃x P(x)) eşdeğer olarak ∀x ¬P(x)’tir. İkinci denetimde Önermenin doğruluk değeri doğru ya da yanlıştır bilgisi, '1) Sözel ifadede niceleyiciyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Çarpmaya göre tersin a≠0 koşulunu unutma. Bu akıl yürütme 'Toplamanın birim elemanı 0, çarpmanın birim elemanı 1’dir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“a=0 veya b=0 ise ab=0” ifadesinde “veya” en az birinin sıfır olmasını kapsar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Kontrol sorusu şudur: “Yazdığım eşitlik tüm uygun değerlerde mi doğru, yoksa yalnız bazı değerlerde mi. Bu akıl yürütme 'Her a gerçek sayısının toplamsal tersi −a’dır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“ab=0 ancak ve ancak a=0 veya b=0” gerçek sayılarda iki yönlüdür: sıfır çarpım sıfır çarpan verir ve sıfır çarpan da çarpımı sıfır yapar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Bir varlık önermesinin değili ise hiçbir elemanın özelliği sağlamadığını söyler: ¬(∃x P(x)) eşdeğer olarak ∀x ¬P(x)’tir. İkinci denetimde Önermenin doğruluk değeri doğru ya da yanlıştır bilgisi, '1) Sözel ifadede niceleyiciyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Çıkarma ve bölmeye değişme veya birleşme özelliği yükleme. Bu akıl yürütme 'Çıkarma ve bölme genel olarak ne değişmeli ne birleşmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve '6) Bağlaçları doğruluk koşullarıyla kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir varlık önermesinin değili ise hiçbir elemanın özelliği sağlamadığını söyler: ¬(∃x P(x)) eşdeğer olarak ∀x ¬P(x)’tir. İkinci denetimde Önermenin doğruluk değeri doğru ya da yanlıştır bilgisi, '1) Sözel ifadede niceleyiciyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Çarpmaya göre tersin a≠0 koşulunu unutma. Bu akıl yürütme 'Toplamanın birim elemanı 0, çarpmanın birim elemanı 1’dir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“a=0 veya b=0 ise ab=0” ifadesinde “veya” en az birinin sıfır olmasını kapsar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Kontrol sorusu şudur: “Yazdığım eşitlik tüm uygun değerlerde mi doğru, yoksa yalnız bazı değerlerde mi. Bu akıl yürütme 'Her a gerçek sayısının toplamsal tersi −a’dır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“ab=0 ancak ve ancak a=0 veya b=0” gerçek sayılarda iki yönlüdür: sıfır çarpım sıfır çarpan verir ve sıfır çarpan da çarpımı sıfır yapar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Gerçek sayıların işlem özelliklerini cebirsel olarak ifade etmede analojik akıl yürütebilme hedefi için Bir varlık önermesinin değili ise hiçbir elemanın özelliği sağlamadığını söyler: ¬(∃x P(x)) eşdeğer olarak ∀x ¬P(x)’tir. İkinci denetimde Önermenin doğruluk değeri doğru ya da yanlıştır bilgisi, '1) Sözel ifadede niceleyiciyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Gerçek sayıların işlem özelliklerini cebirsel olarak ifade etmede analojik akıl yürütebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1606-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-6-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-44","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n004","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b422618a86b3d578f4cfe1e7f01b39f6c4730a7324ee86ff5ad00308da2d0c9d","reviewDecisionSha256":"052bea5886b8cab98937399fe8bdff804acf67f3d294ef99f3b0bf5c34e056c8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b422618a86b3d578f4cfe1e7f01b39f6c4730a7324ee86ff5ad00308da2d0c9d","reviewedHash":"sha256:b422618a86b3d578f4cfe1e7f01b39f6c4730a7324ee86ff5ad00308da2d0c9d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:052bea5886b8cab98937399fe8bdff804acf67f3d294ef99f3b0bf5c34e056c8; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1606","contentProjectionSha256":"b422618a86b3d578f4cfe1e7f01b39f6c4730a7324ee86ff5ad00308da2d0c9d","reviewDecisionSha256":"052bea5886b8cab98937399fe8bdff804acf67f3d294ef99f3b0bf5c34e056c8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1607","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1607","questionNumber":1607,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-01-sayilar","topicKey":"tr-g09-matematik-t01-sayilar","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t01-islem-ozellikleri-cebirsel-ifade","topic":"SAYILAR","title":"Gerçek sayıların işlem özelliklerini cebirsel olarak ifade etmede analojik akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1607","objective":"Gerçek sayıların işlem özelliklerini cebirsel olarak ifade etmede analojik akıl yürütebilme","objectiveId":"Gerçek sayıların işlem özelliklerini cebirsel olarak ifade etmede analojik akıl yürütebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n004","noteKey":"tr.g09.matematik.n004","question":"Bağlam: SAYILAR. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden işlem özellikleri, önermeler ve cebirsel özdeşlikler konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: p∧q “p ve q”, p∨q kapsayıcı anlamda “p veya q”, p ya da q ise çoğu matematiksel bağlamda ikisinden yalnız birinin doğru olduğu ayrık seçimi anlatır. İkinci denetimde Önermenin doğruluk değeri doğru ya da yanlıştır bilgisi, '1) Sözel ifadede niceleyiciyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Çarpmaya göre tersin a≠0 koşulunu unutma. Bu akıl yürütme 'Her a gerçek sayısının toplamsal tersi −a’dır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Buna karşılık “a=b ise a^2=b^2” doğru olsa da tersi tek başına doğru değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Kontrol sorusu şudur: “Yazdığım eşitlik tüm uygun değerlerde mi doğru, yoksa yalnız bazı değerlerde mi. Bu akıl yürütme 'Sıfırdan farklı a’nın çarpmaya göre tersi 1/a’dır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'a^2=b^2, a=b veya a=−b sonucunu verir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","p∧q “p ve q”, p∨q kapsayıcı anlamda “p veya q”, p ya da q ise çoğu matematiksel bağlamda ikisinden yalnız birinin doğru olduğu ayrık seçimi anlatır. İkinci denetimde Önermenin doğruluk değeri doğru ya da yanlıştır bilgisi, '1) Sözel ifadede niceleyiciyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","kullandığım her dönüşüm hangi işlem özelliğine dayanıyor?”. Bu akıl yürütme 'Çarpma, toplama ve çıkarma üzerine dağılır: a(b+c)=ab+ac ve a(b−c)=ab−ac' bilgisini ilgisiz sayar ve '7) Önermenin değili alınırken bağlacı değiştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"p∧q “p ve q”, p∨q kapsayıcı anlamda “p veya q”, p ya da q ise çoğu matematiksel bağlamda ikisinden yalnız birinin doğru olduğu ayrık seçimi anlatır. İkinci denetimde Önermenin doğruluk değeri doğru ya da yanlıştır bilgisi, '1) Sözel ifadede niceleyiciyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Çarpmaya göre tersin a≠0 koşulunu unutma. Bu akıl yürütme 'Her a gerçek sayısının toplamsal tersi −a’dır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Buna karşılık “a=b ise a^2=b^2” doğru olsa da tersi tek başına doğru değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kontrol sorusu şudur: “Yazdığım eşitlik tüm uygun değerlerde mi doğru, yoksa yalnız bazı değerlerde mi. Bu akıl yürütme 'Sıfırdan farklı a’nın çarpmaya göre tersi 1/a’dır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'a^2=b^2, a=b veya a=−b sonucunu verir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'p∧q “p ve q”, p∨q kapsayıcı anlamda “p veya q”, p ya da q ise çoğu matematiksel bağlamda ikisinden yalnız birinin doğru olduğu ayrık seçimi anlatır. İkinci denetimde Önermenin doğruluk değeri doğru ya da yanlıştır bilgisi, '1) Sözel ifadede niceleyiciyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'kullandığım her dönüşüm hangi işlem özelliğine dayanıyor?”. Bu akıl yürütme 'Çarpma, toplama ve çıkarma üzerine dağılır: a(b+c)=ab+ac ve a(b−c)=ab−ac' bilgisini ilgisiz sayar ve '7) Önermenin değili alınırken bağlacı değiştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Gerçek sayıların işlem özelliklerini cebirsel olarak ifade etmede analojik akıl yürütebilme hedefi için p∧q “p ve q”, p∨q kapsayıcı anlamda “p veya q”, p ya da q ise çoğu matematiksel bağlamda ikisinden yalnız birinin doğru olduğu ayrık seçimi anlatır. İkinci denetimde Önermenin doğruluk değeri doğru ya da yanlıştır bilgisi, '1) Sözel ifadede niceleyiciyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Gerçek sayıların işlem özelliklerini cebirsel olarak ifade etmede analojik akıl yürütebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1607-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-7-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-44","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n004","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7394366286029ffb6a8ce6d00688fbcf7b8ce07c924535a2d0e27d1a9d5eb44b","reviewDecisionSha256":"fadb009e84add3009ecc096aeee75ecf539560a6e02c4490595c9fdcbe1d3b3f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7394366286029ffb6a8ce6d00688fbcf7b8ce07c924535a2d0e27d1a9d5eb44b","reviewedHash":"sha256:7394366286029ffb6a8ce6d00688fbcf7b8ce07c924535a2d0e27d1a9d5eb44b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fadb009e84add3009ecc096aeee75ecf539560a6e02c4490595c9fdcbe1d3b3f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1607","contentProjectionSha256":"7394366286029ffb6a8ce6d00688fbcf7b8ce07c924535a2d0e27d1a9d5eb44b","reviewDecisionSha256":"fadb009e84add3009ecc096aeee75ecf539560a6e02c4490595c9fdcbe1d3b3f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1608","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1608","questionNumber":1608,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-01-sayilar","topicKey":"tr-g09-matematik-t01-sayilar","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t01-islem-ozellikleri-cebirsel-ifade","topic":"SAYILAR","title":"Gerçek sayıların işlem özelliklerini cebirsel olarak ifade etmede analojik akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1608","objective":"Gerçek sayıların işlem özelliklerini cebirsel olarak ifade etmede analojik akıl yürütebilme","objectiveId":"Gerçek sayıların işlem özelliklerini cebirsel olarak ifade etmede analojik akıl yürütebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n004","noteKey":"tr.g09.matematik.n004","question":"Bağlam: SAYILAR. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden işlem özellikleri, önermeler ve cebirsel özdeşlikler konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: p⇒q, “p ise q” koşullu önermesidir. İkinci denetimde Önermenin doğruluk değeri doğru ya da yanlıştır bilgisi, '1) Sözel ifadede niceleyiciyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Kontrol sorusu şudur: “Yazdığım eşitlik tüm uygun değerlerde mi doğru, yoksa yalnız bazı değerlerde mi. Bu akıl yürütme 'Çarpma, toplama ve çıkarma üzerine dağılır: a(b+c)=ab+ac ve a(b−c)=ab−ac' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Her gerçek sayı için P ve Q doğrudur” ifadesinin değili, “P veya Q’dan en az birini sağlamayan bir gerçek sayı vardır” olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","kullandığım her dönüşüm hangi işlem özelliğine dayanıyor?”. Bu akıl yürütme 'Toplamanın çarpma üzerine dağıldığına dair genel bir özellik yoktur' bilgisini ilgisiz sayar ve '8) Özdeşliği cebirsel olarak doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Denklem ile özdeşliği karıştırma: x+2=5 yalnız x=3 için doğruyken (x+2)^2=x^2+4x+4 her gerçek x için doğrudur. Bu akıl yürütme 'Özdeşlik, değişkenlerin tanımlı olduğu bütün değerlerde doğru olan eşitliktir' bilgisini ilgisiz sayar ve '(a+b)^2=(a+b)(a+b) yaz, dağılma özelliğini iki kez kullan: a(a+b)+b(a+b)=a^2+ab+ab+b^2=a^2+2ab+b^2' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","p⇒q, “p ise q” koşullu önermesidir. İkinci denetimde Önermenin doğruluk değeri doğru ya da yanlıştır bilgisi, '1) Sözel ifadede niceleyiciyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"p⇒q, “p ise q” koşullu önermesidir. İkinci denetimde Önermenin doğruluk değeri doğru ya da yanlıştır bilgisi, '1) Sözel ifadede niceleyiciyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kontrol sorusu şudur: “Yazdığım eşitlik tüm uygun değerlerde mi doğru, yoksa yalnız bazı değerlerde mi. Bu akıl yürütme 'Çarpma, toplama ve çıkarma üzerine dağılır: a(b+c)=ab+ac ve a(b−c)=ab−ac' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Her gerçek sayı için P ve Q doğrudur” ifadesinin değili, “P veya Q’dan en az birini sağlamayan bir gerçek sayı vardır” olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'kullandığım her dönüşüm hangi işlem özelliğine dayanıyor?”. Bu akıl yürütme 'Toplamanın çarpma üzerine dağıldığına dair genel bir özellik yoktur' bilgisini ilgisiz sayar ve '8) Özdeşliği cebirsel olarak doğrula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Denklem ile özdeşliği karıştırma: x+2=5 yalnız x=3 için doğruyken (x+2)^2=x^2+4x+4 her gerçek x için doğrudur. Bu akıl yürütme 'Özdeşlik, değişkenlerin tanımlı olduğu bütün değerlerde doğru olan eşitliktir' bilgisini ilgisiz sayar ve '(a+b)^2=(a+b)(a+b) yaz, dağılma özelliğini iki kez kullan: a(a+b)+b(a+b)=a^2+ab+ab+b^2=a^2+2ab+b^2' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'p⇒q, “p ise q” koşullu önermesidir. İkinci denetimde Önermenin doğruluk değeri doğru ya da yanlıştır bilgisi, '1) Sözel ifadede niceleyiciyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Gerçek sayıların işlem özelliklerini cebirsel olarak ifade etmede analojik akıl yürütebilme hedefi için p⇒q, “p ise q” koşullu önermesidir. İkinci denetimde Önermenin doğruluk değeri doğru ya da yanlıştır bilgisi, '1) Sözel ifadede niceleyiciyi belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Gerçek sayıların işlem özelliklerini cebirsel olarak ifade etmede analojik akıl yürütebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1608-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-8-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-44","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n004","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"298fce81bee97bbf21f42ffc685652b23255692a432f3a9d5ecf16a58fe1a1be","reviewDecisionSha256":"8ffc55579c69f4e17e8f336c27c5fa9bbd44f670b370e58777b3906241aaeab2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:298fce81bee97bbf21f42ffc685652b23255692a432f3a9d5ecf16a58fe1a1be","reviewedHash":"sha256:298fce81bee97bbf21f42ffc685652b23255692a432f3a9d5ecf16a58fe1a1be","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8ffc55579c69f4e17e8f336c27c5fa9bbd44f670b370e58777b3906241aaeab2; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1608","contentProjectionSha256":"298fce81bee97bbf21f42ffc685652b23255692a432f3a9d5ecf16a58fe1a1be","reviewDecisionSha256":"8ffc55579c69f4e17e8f336c27c5fa9bbd44f670b370e58777b3906241aaeab2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1609","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1609","questionNumber":1609,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-01-sayilar","topicKey":"tr-g09-matematik-t01-sayilar","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t01-uslu-koklu-gercek-sayilar","topic":"SAYILAR","title":"Gerçek sayıların üslü ve köklü gösterimleriyle yapılan işlemlere dair muhakeme yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1609","objective":"Gerçek sayıların üslü ve köklü gösterimleriyle yapılan işlemlere dair muhakeme yapabilme","objectiveId":"Gerçek sayıların üslü ve köklü gösterimleriyle yapılan işlemlere dair muhakeme yapabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n001","noteKey":"tr.g09.matematik.n001","question":"Bağlam: SAYILAR. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden üslü ve köklü gerçek sayılarla işlemler konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Üslü gösterimde a taban, n üs olmak üzere a^n, a sayısının n kez çarpımını gösterir. İkinci denetimde Tam sayı üslerde temel kurallar şunlardır: a^m·a^n=a^(m+n), a^m/a^n=a^(m−n) (a≠0), (a^m)^n=a^(mn), (ab)^n=a^n·b^n, a^0=1 (a≠0) ve a^(−n)=1/a^n bilgisi, 'Örneğin 2^3·2^2=2^5, 2^4·2^2=2^6 ve 2^7·2^2=2^9 işlemlerinde taban değişmez, üsler toplanır.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Üslü gösterimde a taban, n üs olmak üzere a^n, a sayısının n kez çarpımını gösterir. İkinci denetimde Tam sayı üslerde temel kurallar şunlardır: a^m·a^n=a^(m+n), a^m/a^n=a^(m−n) (a≠0), (a^m)^n=a^(mn), (ab)^n=a^n·b^n, a^0=1 (a≠0) ve a^(−n)=1/a^n bilgisi, 'Örneğin 2^3·2^2=2^5, 2^4·2^2=2^6 ve 2^7·2^2=2^9 işlemlerinde taban değişmez, üsler toplanır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","En yaygın hata, farklı işlem kurallarını birbirine taşımaktır. Bu akıl yürütme 'Tam sayı üslerde temel kurallar şunlardır: a^m·a^n=a^(m+n), a^m/a^n=a^(m−n) (a≠0), (a^m)^n=a^(mn), (ab)^n=a^n·b^n, a^0=1 (a≠0) ve a^(−n)=1/a^n' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu gözlemden “aynı tabanlı kuvvetler çarpılırken üsler toplanır” varsayımı doğar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","a^m·a^n işleminde üsler toplanır. Bu akıl yürütme 'Negatif üs, sonucun negatif olduğu anlamına gelmez' bilgisini ilgisiz sayar ve '3^m·3^n gibi farklı değerlerle sınama yaparak örüntünün tek bir örneğe bağlı olmadığını kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","fakat a^m+a^n genel olarak a^(m+n) değildir. Bu akıl yürütme 'Rasyonel üs, köklü gösterimle ilişkilidir: güvenli temel durumda a>0 iken a^(p/q)=√[q](a^p)' bilgisini ilgisiz sayar ve 'a^m·a^n=a^(m+n) eşitliği tam sayı üsler için anlamlı olduğu her durumda geçerlidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Üslü gösterimde a taban, n üs olmak üzere a^n, a sayısının n kez çarpımını gösterir. İkinci denetimde Tam sayı üslerde temel kurallar şunlardır: a^m·a^n=a^(m+n), a^m/a^n=a^(m−n) (a≠0), (a^m)^n=a^(mn), (ab)^n=a^n·b^n, a^0=1 (a≠0) ve a^(−n)=1/a^n bilgisi, 'Örneğin 2^3·2^2=2^5, 2^4·2^2=2^6 ve 2^7·2^2=2^9 işlemlerinde taban değişmez, üsler toplanır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Üslü gösterimde a taban, n üs olmak üzere a^n, a sayısının n kez çarpımını gösterir. İkinci denetimde Tam sayı üslerde temel kurallar şunlardır: a^m·a^n=a^(m+n), a^m/a^n=a^(m−n) (a≠0), (a^m)^n=a^(mn), (ab)^n=a^n·b^n, a^0=1 (a≠0) ve a^(−n)=1/a^n bilgisi, 'Örneğin 2^3·2^2=2^5, 2^4·2^2=2^6 ve 2^7·2^2=2^9 işlemlerinde taban değişmez, üsler toplanır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'En yaygın hata, farklı işlem kurallarını birbirine taşımaktır. Bu akıl yürütme 'Tam sayı üslerde temel kurallar şunlardır: a^m·a^n=a^(m+n), a^m/a^n=a^(m−n) (a≠0), (a^m)^n=a^(mn), (ab)^n=a^n·b^n, a^0=1 (a≠0) ve a^(−n)=1/a^n' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu gözlemden “aynı tabanlı kuvvetler çarpılırken üsler toplanır” varsayımı doğar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'a^m·a^n işleminde üsler toplanır. Bu akıl yürütme 'Negatif üs, sonucun negatif olduğu anlamına gelmez' bilgisini ilgisiz sayar ve '3^m·3^n gibi farklı değerlerle sınama yaparak örüntünün tek bir örneğe bağlı olmadığını kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'fakat a^m+a^n genel olarak a^(m+n) değildir. Bu akıl yürütme 'Rasyonel üs, köklü gösterimle ilişkilidir: güvenli temel durumda a>0 iken a^(p/q)=√[q](a^p)' bilgisini ilgisiz sayar ve 'a^m·a^n=a^(m+n) eşitliği tam sayı üsler için anlamlı olduğu her durumda geçerlidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Gerçek sayıların üslü ve köklü gösterimleriyle yapılan işlemlere dair muhakeme yapabilme hedefi için Üslü gösterimde a taban, n üs olmak üzere a^n, a sayısının n kez çarpımını gösterir. İkinci denetimde Tam sayı üslerde temel kurallar şunlardır: a^m·a^n=a^(m+n), a^m/a^n=a^(m−n) (a≠0), (a^m)^n=a^(mn), (ab)^n=a^n·b^n, a^0=1 (a≠0) ve a^(−n)=1/a^n bilgisi, 'Örneğin 2^3·2^2=2^5, 2^4·2^2=2^6 ve 2^7·2^2=2^9 işlemlerinde taban değişmez, üsler toplanır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Gerçek sayıların üslü ve köklü gösterimleriyle yapılan işlemlere dair muhakeme yapabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1609-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-9-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-44","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n001","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1fb058a566c58c65fbbf01448dcf09737d02e6c78aaeb53e41baedf47d79d2a2","reviewDecisionSha256":"0b136c7965168c61e38be03f79b75ff7ed383c183ea9b5c151d9b1288bd7358c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1fb058a566c58c65fbbf01448dcf09737d02e6c78aaeb53e41baedf47d79d2a2","reviewedHash":"sha256:1fb058a566c58c65fbbf01448dcf09737d02e6c78aaeb53e41baedf47d79d2a2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0b136c7965168c61e38be03f79b75ff7ed383c183ea9b5c151d9b1288bd7358c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1609","contentProjectionSha256":"1fb058a566c58c65fbbf01448dcf09737d02e6c78aaeb53e41baedf47d79d2a2","reviewDecisionSha256":"0b136c7965168c61e38be03f79b75ff7ed383c183ea9b5c151d9b1288bd7358c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1610","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1610","questionNumber":1610,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-01-sayilar","topicKey":"tr-g09-matematik-t01-sayilar","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t01-uslu-koklu-gercek-sayilar","topic":"SAYILAR","title":"Gerçek sayıların üslü ve köklü gösterimleriyle yapılan işlemlere dair muhakeme yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1610","objective":"Gerçek sayıların üslü ve köklü gösterimleriyle yapılan işlemlere dair muhakeme yapabilme","objectiveId":"Gerçek sayıların üslü ve köklü gösterimleriyle yapılan işlemlere dair muhakeme yapabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n001","noteKey":"tr.g09.matematik.n001","question":"Bağlam: SAYILAR. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden üslü ve köklü gerçek sayılarla işlemler konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Tam sayı üslerde temel kurallar şunlardır: a^m·a^n=a^(m+n), a^m/a^n=a^(m−n) (a≠0), (a^m)^n=a^(mn), (ab)^n=a^n·b^n, a^0=1 (a≠0) ve a^(−n)=1/a^n. İkinci denetimde Tam sayı üslerde temel kurallar şunlardır: a^m·a^n=a^(m+n), a^m/a^n=a^(m−n) (a≠0), (a^m)^n=a^(mn), (ab)^n=a^n·b^n, a^0=1 (a≠0) ve a^(−n)=1/a^n bilgisi, 'Örneğin 2^3·2^2=2^5, 2^4·2^2=2^6 ve 2^7·2^2=2^9 işlemlerinde taban değişmez, üsler toplanır.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["a^m·a^n işleminde üsler toplanır. Bu akıl yürütme 'Rasyonel üs, köklü gösterimle ilişkilidir: güvenli temel durumda a>0 iken a^(p/q)=√[q](a^p)' bilgisini ilgisiz sayar ve 'a^0=1 kuralında da a=0 alınamaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Tam sayı üslerde temel kurallar şunlardır: a^m·a^n=a^(m+n), a^m/a^n=a^(m−n) (a≠0), (a^m)^n=a^(mn), (ab)^n=a^n·b^n, a^0=1 (a≠0) ve a^(−n)=1/a^n. İkinci denetimde Tam sayı üslerde temel kurallar şunlardır: a^m·a^n=a^(m+n), a^m/a^n=a^(m−n) (a≠0), (a^m)^n=a^(mn), (ab)^n=a^n·b^n, a^0=1 (a≠0) ve a^(−n)=1/a^n bilgisi, 'Örneğin 2^3·2^2=2^5, 2^4·2^2=2^6 ve 2^7·2^2=2^9 işlemlerinde taban değişmez, üsler toplanır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","fakat a^m+a^n genel olarak a^(m+n) değildir. Bu akıl yürütme 'Çift dereceli köklerde kök içinin negatif olamayacağına dikkat edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve '0^0 bu düzeyde tanımlı bir sayı olarak kullanılmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Örneğin 2^2+2^3=12, 2^5=32’dir. Bu akıl yürütme 'çünkü karekökün temel değeri negatif değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kuralın koşulunu yazmamak, eksik bir önerme kurmaktır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Tam sayı üslerde temel kurallar şunlardır: a^m·a^n=a^(m+n), a^m/a^n=a^(m−n) (a≠0), (a^m)^n=a^(mn), (ab)^n=a^n·b^n, a^0=1 (a≠0) ve a^(−n)=1/a^n. İkinci denetimde Tam sayı üslerde temel kurallar şunlardır: a^m·a^n=a^(m+n), a^m/a^n=a^(m−n) (a≠0), (a^m)^n=a^(mn), (ab)^n=a^n·b^n, a^0=1 (a≠0) ve a^(−n)=1/a^n bilgisi, 'Örneğin 2^3·2^2=2^5, 2^4·2^2=2^6 ve 2^7·2^2=2^9 işlemlerinde taban değişmez, üsler toplanır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'a^m·a^n işleminde üsler toplanır. Bu akıl yürütme 'Rasyonel üs, köklü gösterimle ilişkilidir: güvenli temel durumda a>0 iken a^(p/q)=√[q](a^p)' bilgisini ilgisiz sayar ve 'a^0=1 kuralında da a=0 alınamaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tam sayı üslerde temel kurallar şunlardır: a^m·a^n=a^(m+n), a^m/a^n=a^(m−n) (a≠0), (a^m)^n=a^(mn), (ab)^n=a^n·b^n, a^0=1 (a≠0) ve a^(−n)=1/a^n. İkinci denetimde Tam sayı üslerde temel kurallar şunlardır: a^m·a^n=a^(m+n), a^m/a^n=a^(m−n) (a≠0), (a^m)^n=a^(mn), (ab)^n=a^n·b^n, a^0=1 (a≠0) ve a^(−n)=1/a^n bilgisi, 'Örneğin 2^3·2^2=2^5, 2^4·2^2=2^6 ve 2^7·2^2=2^9 işlemlerinde taban değişmez, üsler toplanır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'fakat a^m+a^n genel olarak a^(m+n) değildir. Bu akıl yürütme 'Çift dereceli köklerde kök içinin negatif olamayacağına dikkat edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve '0^0 bu düzeyde tanımlı bir sayı olarak kullanılmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Örneğin 2^2+2^3=12, 2^5=32’dir. Bu akıl yürütme 'çünkü karekökün temel değeri negatif değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kuralın koşulunu yazmamak, eksik bir önerme kurmaktır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Gerçek sayıların üslü ve köklü gösterimleriyle yapılan işlemlere dair muhakeme yapabilme hedefi için Tam sayı üslerde temel kurallar şunlardır: a^m·a^n=a^(m+n), a^m/a^n=a^(m−n) (a≠0), (a^m)^n=a^(mn), (ab)^n=a^n·b^n, a^0=1 (a≠0) ve a^(−n)=1/a^n. İkinci denetimde Tam sayı üslerde temel kurallar şunlardır: a^m·a^n=a^(m+n), a^m/a^n=a^(m−n) (a≠0), (a^m)^n=a^(mn), (ab)^n=a^n·b^n, a^0=1 (a≠0) ve a^(−n)=1/a^n bilgisi, 'Örneğin 2^3·2^2=2^5, 2^4·2^2=2^6 ve 2^7·2^2=2^9 işlemlerinde taban değişmez, üsler toplanır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Gerçek sayıların üslü ve köklü gösterimleriyle yapılan işlemlere dair muhakeme yapabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1610-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-10-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-44","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n001","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4e7ec73a78067fc4fa042d8dd7cae2cafc4163f28ebca5b4d87bbf74ae482712","reviewDecisionSha256":"94160d1b6d93b372fa0b57d4ddcefc8993561cd66d9b2704375ef6ed74172263","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4e7ec73a78067fc4fa042d8dd7cae2cafc4163f28ebca5b4d87bbf74ae482712","reviewedHash":"sha256:4e7ec73a78067fc4fa042d8dd7cae2cafc4163f28ebca5b4d87bbf74ae482712","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:94160d1b6d93b372fa0b57d4ddcefc8993561cd66d9b2704375ef6ed74172263; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1610","contentProjectionSha256":"4e7ec73a78067fc4fa042d8dd7cae2cafc4163f28ebca5b4d87bbf74ae482712","reviewDecisionSha256":"94160d1b6d93b372fa0b57d4ddcefc8993561cd66d9b2704375ef6ed74172263","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1611","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1611","questionNumber":1611,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-01-sayilar","topicKey":"tr-g09-matematik-t01-sayilar","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t01-uslu-koklu-gercek-sayilar","topic":"SAYILAR","title":"Gerçek sayıların üslü ve köklü gösterimleriyle yapılan işlemlere dair muhakeme yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1611","objective":"Gerçek sayıların üslü ve köklü gösterimleriyle yapılan işlemlere dair muhakeme yapabilme","objectiveId":"Gerçek sayıların üslü ve köklü gösterimleriyle yapılan işlemlere dair muhakeme yapabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n001","noteKey":"tr.g09.matematik.n001","question":"Bağlam: SAYILAR. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden üslü ve köklü gerçek sayılarla işlemler konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Negatif üs, sonucun negatif olduğu anlamına gelmez. İkinci denetimde Tam sayı üslerde temel kurallar şunlardır: a^m·a^n=a^(m+n), a^m/a^n=a^(m−n) (a≠0), (a^m)^n=a^(mn), (ab)^n=a^n·b^n, a^0=1 (a≠0) ve a^(−n)=1/a^n bilgisi, 'Örneğin 2^3·2^2=2^5, 2^4·2^2=2^6 ve 2^7·2^2=2^9 işlemlerinde taban değişmez, üsler toplanır.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["fakat a^m+a^n genel olarak a^(m+n) değildir. Bu akıl yürütme 'çünkü karekökün temel değeri negatif değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve '3) Köklü ifadeyi çarpanlarına ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Örneğin 2^2+2^3=12, 2^5=32’dir. Bu akıl yürütme 'Köklü gösterimde a≥0 için √a, karesi a olan negatif olmayan sayıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve '√72=√(36·2)=6√2 örneğinde amaç, kök içindeki tam kare çarpanı dışarı çıkarmaktır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Negatif üs, sonucun negatif olduğu anlamına gelmez. İkinci denetimde Tam sayı üslerde temel kurallar şunlardır: a^m·a^n=a^(m+n), a^m/a^n=a^(m−n) (a≠0), (a^m)^n=a^(mn), (ab)^n=a^n·b^n, a^0=1 (a≠0) ve a^(−n)=1/a^n bilgisi, 'Örneğin 2^3·2^2=2^5, 2^4·2^2=2^6 ve 2^7·2^2=2^9 işlemlerinde taban değişmez, üsler toplanır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Benzer biçimde √(a+b)=√a+√b genellemesi yanlıştır. Bu akıl yürütme 'b>0 iken √a/√b=√(a/b) kullanılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Toplama yapılacaksa önce tüm terimleri aynı köklü biçime getir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Negatif üs, sonucun negatif olduğu anlamına gelmez. İkinci denetimde Tam sayı üslerde temel kurallar şunlardır: a^m·a^n=a^(m+n), a^m/a^n=a^(m−n) (a≠0), (a^m)^n=a^(mn), (ab)^n=a^n·b^n, a^0=1 (a≠0) ve a^(−n)=1/a^n bilgisi, 'Örneğin 2^3·2^2=2^5, 2^4·2^2=2^6 ve 2^7·2^2=2^9 işlemlerinde taban değişmez, üsler toplanır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'fakat a^m+a^n genel olarak a^(m+n) değildir. Bu akıl yürütme 'çünkü karekökün temel değeri negatif değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve '3) Köklü ifadeyi çarpanlarına ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Örneğin 2^2+2^3=12, 2^5=32’dir. Bu akıl yürütme 'Köklü gösterimde a≥0 için √a, karesi a olan negatif olmayan sayıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve '√72=√(36·2)=6√2 örneğinde amaç, kök içindeki tam kare çarpanı dışarı çıkarmaktır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Negatif üs, sonucun negatif olduğu anlamına gelmez. İkinci denetimde Tam sayı üslerde temel kurallar şunlardır: a^m·a^n=a^(m+n), a^m/a^n=a^(m−n) (a≠0), (a^m)^n=a^(mn), (ab)^n=a^n·b^n, a^0=1 (a≠0) ve a^(−n)=1/a^n bilgisi, 'Örneğin 2^3·2^2=2^5, 2^4·2^2=2^6 ve 2^7·2^2=2^9 işlemlerinde taban değişmez, üsler toplanır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Benzer biçimde √(a+b)=√a+√b genellemesi yanlıştır. Bu akıl yürütme 'b>0 iken √a/√b=√(a/b) kullanılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Toplama yapılacaksa önce tüm terimleri aynı köklü biçime getir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Gerçek sayıların üslü ve köklü gösterimleriyle yapılan işlemlere dair muhakeme yapabilme hedefi için Negatif üs, sonucun negatif olduğu anlamına gelmez. İkinci denetimde Tam sayı üslerde temel kurallar şunlardır: a^m·a^n=a^(m+n), a^m/a^n=a^(m−n) (a≠0), (a^m)^n=a^(mn), (ab)^n=a^n·b^n, a^0=1 (a≠0) ve a^(−n)=1/a^n bilgisi, 'Örneğin 2^3·2^2=2^5, 2^4·2^2=2^6 ve 2^7·2^2=2^9 işlemlerinde taban değişmez, üsler toplanır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Gerçek sayıların üslü ve köklü gösterimleriyle yapılan işlemlere dair muhakeme yapabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1611-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-11-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-44","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n001","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7a14fe539414828e0b49e0ff244efe55eda94c6e9f0f65f53cb92a80415a4b66","reviewDecisionSha256":"763ab60407224e5a4ac70cc80a7ee967f2f3830ed69c8e3f16ca94df76b931bd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7a14fe539414828e0b49e0ff244efe55eda94c6e9f0f65f53cb92a80415a4b66","reviewedHash":"sha256:7a14fe539414828e0b49e0ff244efe55eda94c6e9f0f65f53cb92a80415a4b66","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:763ab60407224e5a4ac70cc80a7ee967f2f3830ed69c8e3f16ca94df76b931bd; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1611","contentProjectionSha256":"7a14fe539414828e0b49e0ff244efe55eda94c6e9f0f65f53cb92a80415a4b66","reviewDecisionSha256":"763ab60407224e5a4ac70cc80a7ee967f2f3830ed69c8e3f16ca94df76b931bd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1612","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1612","questionNumber":1612,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-01-sayilar","topicKey":"tr-g09-matematik-t01-sayilar","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t01-uslu-koklu-gercek-sayilar","topic":"SAYILAR","title":"Gerçek sayıların üslü ve köklü gösterimleriyle yapılan işlemlere dair muhakeme yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1612","objective":"Gerçek sayıların üslü ve köklü gösterimleriyle yapılan işlemlere dair muhakeme yapabilme","objectiveId":"Gerçek sayıların üslü ve köklü gösterimleriyle yapılan işlemlere dair muhakeme yapabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n001","noteKey":"tr.g09.matematik.n001","question":"Bağlam: SAYILAR. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden üslü ve köklü gerçek sayılarla işlemler konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Rasyonel üs, köklü gösterimle ilişkilidir: güvenli temel durumda a>0 iken a^(p/q)=√[q](a^p). İkinci denetimde Tam sayı üslerde temel kurallar şunlardır: a^m·a^n=a^(m+n), a^m/a^n=a^(m−n) (a≠0), (a^m)^n=a^(mn), (ab)^n=a^n·b^n, a^0=1 (a≠0) ve a^(−n)=1/a^n bilgisi, 'Örneğin 2^3·2^2=2^5, 2^4·2^2=2^6 ve 2^7·2^2=2^9 işlemlerinde taban değişmez, üsler toplanır.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Örneğin 2^2+2^3=12, 2^5=32’dir. Bu akıl yürütme 'b>0 iken √a/√b=√(a/b) kullanılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve '√8=2√2 ve √18=3√2 olduğundan bu terimler benzer hale gelir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Benzer biçimde √(a+b)=√a+√b genellemesi yanlıştır. Bu akıl yürütme 'Toplama ve çıkarma ise yalnız benzer köklü terimler arasında yapılır: 3√2+5√2=8√2, fakat √2+√3 daha fazla birleştirilemez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Buna karşılık √2 ile √3 benzer değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","a=9, b=16 için sol taraf 5, sağ taraf 7 olur. Bu akıl yürütme 'u+v ile u−v ifadeleri eşleniktir' bilgisini ilgisiz sayar ve '4) Rasyonel üs ile kök arasında geçiş yap' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Rasyonel üs, köklü gösterimle ilişkilidir: güvenli temel durumda a>0 iken a^(p/q)=√[q](a^p). İkinci denetimde Tam sayı üslerde temel kurallar şunlardır: a^m·a^n=a^(m+n), a^m/a^n=a^(m−n) (a≠0), (a^m)^n=a^(mn), (ab)^n=a^n·b^n, a^0=1 (a≠0) ve a^(−n)=1/a^n bilgisi, 'Örneğin 2^3·2^2=2^5, 2^4·2^2=2^6 ve 2^7·2^2=2^9 işlemlerinde taban değişmez, üsler toplanır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Rasyonel üs, köklü gösterimle ilişkilidir: güvenli temel durumda a>0 iken a^(p/q)=√[q](a^p). İkinci denetimde Tam sayı üslerde temel kurallar şunlardır: a^m·a^n=a^(m+n), a^m/a^n=a^(m−n) (a≠0), (a^m)^n=a^(mn), (ab)^n=a^n·b^n, a^0=1 (a≠0) ve a^(−n)=1/a^n bilgisi, 'Örneğin 2^3·2^2=2^5, 2^4·2^2=2^6 ve 2^7·2^2=2^9 işlemlerinde taban değişmez, üsler toplanır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Örneğin 2^2+2^3=12, 2^5=32’dir. Bu akıl yürütme 'b>0 iken √a/√b=√(a/b) kullanılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve '√8=2√2 ve √18=3√2 olduğundan bu terimler benzer hale gelir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Benzer biçimde √(a+b)=√a+√b genellemesi yanlıştır. Bu akıl yürütme 'Toplama ve çıkarma ise yalnız benzer köklü terimler arasında yapılır: 3√2+5√2=8√2, fakat √2+√3 daha fazla birleştirilemez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Buna karşılık √2 ile √3 benzer değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'a=9, b=16 için sol taraf 5, sağ taraf 7 olur. Bu akıl yürütme 'u+v ile u−v ifadeleri eşleniktir' bilgisini ilgisiz sayar ve '4) Rasyonel üs ile kök arasında geçiş yap' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Rasyonel üs, köklü gösterimle ilişkilidir: güvenli temel durumda a>0 iken a^(p/q)=√[q](a^p). İkinci denetimde Tam sayı üslerde temel kurallar şunlardır: a^m·a^n=a^(m+n), a^m/a^n=a^(m−n) (a≠0), (a^m)^n=a^(mn), (ab)^n=a^n·b^n, a^0=1 (a≠0) ve a^(−n)=1/a^n bilgisi, 'Örneğin 2^3·2^2=2^5, 2^4·2^2=2^6 ve 2^7·2^2=2^9 işlemlerinde taban değişmez, üsler toplanır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Gerçek sayıların üslü ve köklü gösterimleriyle yapılan işlemlere dair muhakeme yapabilme hedefi için Rasyonel üs, köklü gösterimle ilişkilidir: güvenli temel durumda a>0 iken a^(p/q)=√[q](a^p). İkinci denetimde Tam sayı üslerde temel kurallar şunlardır: a^m·a^n=a^(m+n), a^m/a^n=a^(m−n) (a≠0), (a^m)^n=a^(mn), (ab)^n=a^n·b^n, a^0=1 (a≠0) ve a^(−n)=1/a^n bilgisi, 'Örneğin 2^3·2^2=2^5, 2^4·2^2=2^6 ve 2^7·2^2=2^9 işlemlerinde taban değişmez, üsler toplanır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Gerçek sayıların üslü ve köklü gösterimleriyle yapılan işlemlere dair muhakeme yapabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1612-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-12-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-44","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n001","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8d7b1b59ee2e2d18582ce77005b36768f3d94470894096bcfc6f36e346c0ec76","reviewDecisionSha256":"d45e10dd3f5de1c7e4d478811c6075e20615bf5491d019930fe9b3f410f3330d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:8d7b1b59ee2e2d18582ce77005b36768f3d94470894096bcfc6f36e346c0ec76","reviewedHash":"sha256:8d7b1b59ee2e2d18582ce77005b36768f3d94470894096bcfc6f36e346c0ec76","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d45e10dd3f5de1c7e4d478811c6075e20615bf5491d019930fe9b3f410f3330d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1612","contentProjectionSha256":"8d7b1b59ee2e2d18582ce77005b36768f3d94470894096bcfc6f36e346c0ec76","reviewDecisionSha256":"d45e10dd3f5de1c7e4d478811c6075e20615bf5491d019930fe9b3f410f3330d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1613","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1613","questionNumber":1613,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-01-sayilar","topicKey":"tr-g09-matematik-t01-sayilar","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t01-uslu-koklu-gercek-sayilar","topic":"SAYILAR","title":"Gerçek sayıların üslü ve köklü gösterimleriyle yapılan işlemlere dair muhakeme yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1613","objective":"Gerçek sayıların üslü ve köklü gösterimleriyle yapılan işlemlere dair muhakeme yapabilme","objectiveId":"Gerçek sayıların üslü ve köklü gösterimleriyle yapılan işlemlere dair muhakeme yapabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n001","noteKey":"tr.g09.matematik.n001","question":"Bağlam: SAYILAR. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden üslü ve köklü gerçek sayılarla işlemler konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Çift dereceli köklerde kök içinin negatif olamayacağına dikkat edilir. İkinci denetimde Tam sayı üslerde temel kurallar şunlardır: a^m·a^n=a^(m+n), a^m/a^n=a^(m−n) (a≠0), (a^m)^n=a^(mn), (ab)^n=a^n·b^n, a^0=1 (a≠0) ve a^(−n)=1/a^n bilgisi, 'Örneğin 2^3·2^2=2^5, 2^4·2^2=2^6 ve 2^7·2^2=2^9 işlemlerinde taban değişmez, üsler toplanır.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Çift dereceli köklerde kök içinin negatif olamayacağına dikkat edilir. İkinci denetimde Tam sayı üslerde temel kurallar şunlardır: a^m·a^n=a^(m+n), a^m/a^n=a^(m−n) (a≠0), (a^m)^n=a^(mn), (ab)^n=a^n·b^n, a^0=1 (a≠0) ve a^(−n)=1/a^n bilgisi, 'Örneğin 2^3·2^2=2^5, 2^4·2^2=2^6 ve 2^7·2^2=2^9 işlemlerinde taban değişmez, üsler toplanır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Benzer biçimde √(a+b)=√a+√b genellemesi yanlıştır. Bu akıl yürütme 'u+v ile u−v ifadeleri eşleniktir' bilgisini ilgisiz sayar ve '27^(2/3)=(∛27)^2=3^2=9 biçiminde okunabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","a=9, b=16 için sol taraf 5, sağ taraf 7 olur. Bu akıl yürütme 'çarpımları u^2−v^2 olduğundan köklü bir paydayı rasyonelleştirmede işe yarar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce paydanın kök derecesini, sonra payın kuvveti gösterdiğini belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","√(a^2)=a yazmak da a negatifken yanlıştır. Bu akıl yürütme 'Bilimsel gösterim, sıfırdan farklı bir sayıyı c·10^n biçiminde yazmaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı sonuç (27^2)^(1/3) yoluyla da bulunur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Çift dereceli köklerde kök içinin negatif olamayacağına dikkat edilir. İkinci denetimde Tam sayı üslerde temel kurallar şunlardır: a^m·a^n=a^(m+n), a^m/a^n=a^(m−n) (a≠0), (a^m)^n=a^(mn), (ab)^n=a^n·b^n, a^0=1 (a≠0) ve a^(−n)=1/a^n bilgisi, 'Örneğin 2^3·2^2=2^5, 2^4·2^2=2^6 ve 2^7·2^2=2^9 işlemlerinde taban değişmez, üsler toplanır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Çift dereceli köklerde kök içinin negatif olamayacağına dikkat edilir. İkinci denetimde Tam sayı üslerde temel kurallar şunlardır: a^m·a^n=a^(m+n), a^m/a^n=a^(m−n) (a≠0), (a^m)^n=a^(mn), (ab)^n=a^n·b^n, a^0=1 (a≠0) ve a^(−n)=1/a^n bilgisi, 'Örneğin 2^3·2^2=2^5, 2^4·2^2=2^6 ve 2^7·2^2=2^9 işlemlerinde taban değişmez, üsler toplanır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Benzer biçimde √(a+b)=√a+√b genellemesi yanlıştır. Bu akıl yürütme 'u+v ile u−v ifadeleri eşleniktir' bilgisini ilgisiz sayar ve '27^(2/3)=(∛27)^2=3^2=9 biçiminde okunabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'a=9, b=16 için sol taraf 5, sağ taraf 7 olur. Bu akıl yürütme 'çarpımları u^2−v^2 olduğundan köklü bir paydayı rasyonelleştirmede işe yarar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce paydanın kök derecesini, sonra payın kuvveti gösterdiğini belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '√(a^2)=a yazmak da a negatifken yanlıştır. Bu akıl yürütme 'Bilimsel gösterim, sıfırdan farklı bir sayıyı c·10^n biçiminde yazmaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı sonuç (27^2)^(1/3) yoluyla da bulunur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Gerçek sayıların üslü ve köklü gösterimleriyle yapılan işlemlere dair muhakeme yapabilme hedefi için Çift dereceli köklerde kök içinin negatif olamayacağına dikkat edilir. İkinci denetimde Tam sayı üslerde temel kurallar şunlardır: a^m·a^n=a^(m+n), a^m/a^n=a^(m−n) (a≠0), (a^m)^n=a^(mn), (ab)^n=a^n·b^n, a^0=1 (a≠0) ve a^(−n)=1/a^n bilgisi, 'Örneğin 2^3·2^2=2^5, 2^4·2^2=2^6 ve 2^7·2^2=2^9 işlemlerinde taban değişmez, üsler toplanır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Gerçek sayıların üslü ve köklü gösterimleriyle yapılan işlemlere dair muhakeme yapabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1613-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-13-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-44","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n001","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b5c7dc3054e93ce7845e0af8d5a41df82922c78218a47f867b0eb237766b8fa4","reviewDecisionSha256":"4aa7a2654e188cae4fc160c10a20b3c953c5f95b4f7513566658382ed22806df","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b5c7dc3054e93ce7845e0af8d5a41df82922c78218a47f867b0eb237766b8fa4","reviewedHash":"sha256:b5c7dc3054e93ce7845e0af8d5a41df82922c78218a47f867b0eb237766b8fa4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4aa7a2654e188cae4fc160c10a20b3c953c5f95b4f7513566658382ed22806df; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1613","contentProjectionSha256":"b5c7dc3054e93ce7845e0af8d5a41df82922c78218a47f867b0eb237766b8fa4","reviewDecisionSha256":"4aa7a2654e188cae4fc160c10a20b3c953c5f95b4f7513566658382ed22806df","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1614","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1614","questionNumber":1614,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-01-sayilar","topicKey":"tr-g09-matematik-t01-sayilar","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t01-uslu-koklu-gercek-sayilar","topic":"SAYILAR","title":"Gerçek sayıların üslü ve köklü gösterimleriyle yapılan işlemlere dair muhakeme yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1614","objective":"Gerçek sayıların üslü ve köklü gösterimleriyle yapılan işlemlere dair muhakeme yapabilme","objectiveId":"Gerçek sayıların üslü ve köklü gösterimleriyle yapılan işlemlere dair muhakeme yapabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n001","noteKey":"tr.g09.matematik.n001","question":"Bağlam: SAYILAR. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden üslü ve köklü gerçek sayılarla işlemler konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: çünkü karekökün temel değeri negatif değildir. İkinci denetimde Tam sayı üslerde temel kurallar şunlardır: a^m·a^n=a^(m+n), a^m/a^n=a^(m−n) (a≠0), (a^m)^n=a^(mn), (ab)^n=a^n·b^n, a^0=1 (a≠0) ve a^(−n)=1/a^n bilgisi, 'Örneğin 2^3·2^2=2^5, 2^4·2^2=2^6 ve 2^7·2^2=2^9 işlemlerinde taban değişmez, üsler toplanır.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["a=9, b=16 için sol taraf 5, sağ taraf 7 olur. Bu akıl yürütme 'Bilimsel gösterim, sıfırdan farklı bir sayıyı c·10^n biçiminde yazmaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki yöntemin aynı sonucu vermesi, kuralı farklı temsillerle doğrular' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","çünkü karekökün temel değeri negatif değildir. İkinci denetimde Tam sayı üslerde temel kurallar şunlardır: a^m·a^n=a^(m+n), a^m/a^n=a^(m−n) (a≠0), (a^m)^n=a^(mn), (ab)^n=a^n·b^n, a^0=1 (a≠0) ve a^(−n)=1/a^n bilgisi, 'Örneğin 2^3·2^2=2^5, 2^4·2^2=2^6 ve 2^7·2^2=2^9 işlemlerinde taban değişmez, üsler toplanır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","√(a^2)=a yazmak da a negatifken yanlıştır. Bu akıl yürütme 'burada 1≤|c|<10 ve n tam sayıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve '1/(3−√2) ifadesinde pay ve paydayı 3+√2 ile çarpınca payda (3−√2)(3+√2)=9−2=7 olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Negatif üssü negatif sonuç sanma: 2^(−3)=1/8’dir. Bu akıl yürütme 'Yaklaşık değer, gerçek değerin yerine kullanılan yuvarlanmış değerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eşlenik, gelişigüzel seçilmiş bir çarpan değil' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"çünkü karekökün temel değeri negatif değildir. İkinci denetimde Tam sayı üslerde temel kurallar şunlardır: a^m·a^n=a^(m+n), a^m/a^n=a^(m−n) (a≠0), (a^m)^n=a^(mn), (ab)^n=a^n·b^n, a^0=1 (a≠0) ve a^(−n)=1/a^n bilgisi, 'Örneğin 2^3·2^2=2^5, 2^4·2^2=2^6 ve 2^7·2^2=2^9 işlemlerinde taban değişmez, üsler toplanır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'a=9, b=16 için sol taraf 5, sağ taraf 7 olur. Bu akıl yürütme 'Bilimsel gösterim, sıfırdan farklı bir sayıyı c·10^n biçiminde yazmaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki yöntemin aynı sonucu vermesi, kuralı farklı temsillerle doğrular' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'çünkü karekökün temel değeri negatif değildir. İkinci denetimde Tam sayı üslerde temel kurallar şunlardır: a^m·a^n=a^(m+n), a^m/a^n=a^(m−n) (a≠0), (a^m)^n=a^(mn), (ab)^n=a^n·b^n, a^0=1 (a≠0) ve a^(−n)=1/a^n bilgisi, 'Örneğin 2^3·2^2=2^5, 2^4·2^2=2^6 ve 2^7·2^2=2^9 işlemlerinde taban değişmez, üsler toplanır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '√(a^2)=a yazmak da a negatifken yanlıştır. Bu akıl yürütme 'burada 1≤|c|<10 ve n tam sayıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve '1/(3−√2) ifadesinde pay ve paydayı 3+√2 ile çarpınca payda (3−√2)(3+√2)=9−2=7 olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Negatif üssü negatif sonuç sanma: 2^(−3)=1/8’dir. Bu akıl yürütme 'Yaklaşık değer, gerçek değerin yerine kullanılan yuvarlanmış değerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eşlenik, gelişigüzel seçilmiş bir çarpan değil' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Gerçek sayıların üslü ve köklü gösterimleriyle yapılan işlemlere dair muhakeme yapabilme hedefi için çünkü karekökün temel değeri negatif değildir. İkinci denetimde Tam sayı üslerde temel kurallar şunlardır: a^m·a^n=a^(m+n), a^m/a^n=a^(m−n) (a≠0), (a^m)^n=a^(mn), (ab)^n=a^n·b^n, a^0=1 (a≠0) ve a^(−n)=1/a^n bilgisi, 'Örneğin 2^3·2^2=2^5, 2^4·2^2=2^6 ve 2^7·2^2=2^9 işlemlerinde taban değişmez, üsler toplanır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Gerçek sayıların üslü ve köklü gösterimleriyle yapılan işlemlere dair muhakeme yapabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1614-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-14-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-44","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n001","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b79d76b035dfadbb5d6ab5d8d6e6f42a4db36312fe842a34c3056a1f65dfafb4","reviewDecisionSha256":"a6ff5b306faac032b02c7ade1e6c66779b33bdbd9fa8d2d19fd8cd9f6129d5c9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b79d76b035dfadbb5d6ab5d8d6e6f42a4db36312fe842a34c3056a1f65dfafb4","reviewedHash":"sha256:b79d76b035dfadbb5d6ab5d8d6e6f42a4db36312fe842a34c3056a1f65dfafb4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a6ff5b306faac032b02c7ade1e6c66779b33bdbd9fa8d2d19fd8cd9f6129d5c9; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1614","contentProjectionSha256":"b79d76b035dfadbb5d6ab5d8d6e6f42a4db36312fe842a34c3056a1f65dfafb4","reviewDecisionSha256":"a6ff5b306faac032b02c7ade1e6c66779b33bdbd9fa8d2d19fd8cd9f6129d5c9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1615","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1615","questionNumber":1615,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-01-sayilar","topicKey":"tr-g09-matematik-t01-sayilar","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t01-uslu-koklu-gercek-sayilar","topic":"SAYILAR","title":"Gerçek sayıların üslü ve köklü gösterimleriyle yapılan işlemlere dair muhakeme yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1615","objective":"Gerçek sayıların üslü ve köklü gösterimleriyle yapılan işlemlere dair muhakeme yapabilme","objectiveId":"Gerçek sayıların üslü ve köklü gösterimleriyle yapılan işlemlere dair muhakeme yapabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n001","noteKey":"tr.g09.matematik.n001","question":"Bağlam: SAYILAR. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden üslü ve köklü gerçek sayılarla işlemler konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Köklü gösterimde a≥0 için √a, karesi a olan negatif olmayan sayıdır. İkinci denetimde Tam sayı üslerde temel kurallar şunlardır: a^m·a^n=a^(m+n), a^m/a^n=a^(m−n) (a≠0), (a^m)^n=a^(mn), (ab)^n=a^n·b^n, a^0=1 (a≠0) ve a^(−n)=1/a^n bilgisi, 'Örneğin 2^3·2^2=2^5, 2^4·2^2=2^6 ve 2^7·2^2=2^9 işlemlerinde taban değişmez, üsler toplanır.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["√(a^2)=a yazmak da a negatifken yanlıştır. Bu akıl yürütme 'Yaklaşık değer, gerçek değerin yerine kullanılan yuvarlanmış değerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'köklü çapraz terimleri yok eden kareler farkı yapısıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Negatif üssü negatif sonuç sanma: 2^(−3)=1/8’dir. Bu akıl yürütme 'Mutlak hata |yaklaşık değer−gerçek değer|, hata payı ise gerçek değerin bulunabileceği aralığı ifade eder' bilgisini ilgisiz sayar ve '6) Bilimsel gösterimde önce sayı büyüklüğünü koru' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Köklü gösterimde a≥0 için √a, karesi a olan negatif olmayan sayıdır. İkinci denetimde Tam sayı üslerde temel kurallar şunlardır: a^m·a^n=a^(m+n), a^m/a^n=a^(m−n) (a≠0), (a^m)^n=a^(mn), (ab)^n=a^n·b^n, a^0=1 (a≠0) ve a^(−n)=1/a^n bilgisi, 'Örneğin 2^3·2^2=2^5, 2^4·2^2=2^6 ve 2^7·2^2=2^9 işlemlerinde taban değişmez, üsler toplanır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yaklaşık değeri kesin değer gibi kullanma. Bu akıl yürütme 'En yakın onda birliğe yuvarlanan bir ölçümün en büyük mutlak yuvarlama hatası 0,05 birimdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Virgül sola kaydırıldığında 10’un üssü artar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Köklü gösterimde a≥0 için √a, karesi a olan negatif olmayan sayıdır. İkinci denetimde Tam sayı üslerde temel kurallar şunlardır: a^m·a^n=a^(m+n), a^m/a^n=a^(m−n) (a≠0), (a^m)^n=a^(mn), (ab)^n=a^n·b^n, a^0=1 (a≠0) ve a^(−n)=1/a^n bilgisi, 'Örneğin 2^3·2^2=2^5, 2^4·2^2=2^6 ve 2^7·2^2=2^9 işlemlerinde taban değişmez, üsler toplanır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: '√(a^2)=a yazmak da a negatifken yanlıştır. Bu akıl yürütme 'Yaklaşık değer, gerçek değerin yerine kullanılan yuvarlanmış değerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'köklü çapraz terimleri yok eden kareler farkı yapısıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Negatif üssü negatif sonuç sanma: 2^(−3)=1/8’dir. Bu akıl yürütme 'Mutlak hata |yaklaşık değer−gerçek değer|, hata payı ise gerçek değerin bulunabileceği aralığı ifade eder' bilgisini ilgisiz sayar ve '6) Bilimsel gösterimde önce sayı büyüklüğünü koru' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Köklü gösterimde a≥0 için √a, karesi a olan negatif olmayan sayıdır. İkinci denetimde Tam sayı üslerde temel kurallar şunlardır: a^m·a^n=a^(m+n), a^m/a^n=a^(m−n) (a≠0), (a^m)^n=a^(mn), (ab)^n=a^n·b^n, a^0=1 (a≠0) ve a^(−n)=1/a^n bilgisi, 'Örneğin 2^3·2^2=2^5, 2^4·2^2=2^6 ve 2^7·2^2=2^9 işlemlerinde taban değişmez, üsler toplanır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yaklaşık değeri kesin değer gibi kullanma. Bu akıl yürütme 'En yakın onda birliğe yuvarlanan bir ölçümün en büyük mutlak yuvarlama hatası 0,05 birimdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Virgül sola kaydırıldığında 10’un üssü artar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Gerçek sayıların üslü ve köklü gösterimleriyle yapılan işlemlere dair muhakeme yapabilme hedefi için Köklü gösterimde a≥0 için √a, karesi a olan negatif olmayan sayıdır. İkinci denetimde Tam sayı üslerde temel kurallar şunlardır: a^m·a^n=a^(m+n), a^m/a^n=a^(m−n) (a≠0), (a^m)^n=a^(mn), (ab)^n=a^n·b^n, a^0=1 (a≠0) ve a^(−n)=1/a^n bilgisi, 'Örneğin 2^3·2^2=2^5, 2^4·2^2=2^6 ve 2^7·2^2=2^9 işlemlerinde taban değişmez, üsler toplanır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Gerçek sayıların üslü ve köklü gösterimleriyle yapılan işlemlere dair muhakeme yapabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1615-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-15-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-44","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n001","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6bbbbcde0d03fae9af119f03b64ad782fa027b5b30fd64f094b4b225015daadf","reviewDecisionSha256":"5fde8a8a23c31b79a0aa0065d9a03eeac62d43ef27bbc367ad36e91165c3f93f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6bbbbcde0d03fae9af119f03b64ad782fa027b5b30fd64f094b4b225015daadf","reviewedHash":"sha256:6bbbbcde0d03fae9af119f03b64ad782fa027b5b30fd64f094b4b225015daadf","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5fde8a8a23c31b79a0aa0065d9a03eeac62d43ef27bbc367ad36e91165c3f93f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1615","contentProjectionSha256":"6bbbbcde0d03fae9af119f03b64ad782fa027b5b30fd64f094b4b225015daadf","reviewDecisionSha256":"5fde8a8a23c31b79a0aa0065d9a03eeac62d43ef27bbc367ad36e91165c3f93f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1616","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1616","questionNumber":1616,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-01-sayilar","topicKey":"tr-g09-matematik-t01-sayilar","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t01-uslu-koklu-gercek-sayilar","topic":"SAYILAR","title":"Gerçek sayıların üslü ve köklü gösterimleriyle yapılan işlemlere dair muhakeme yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1616","objective":"Gerçek sayıların üslü ve köklü gösterimleriyle yapılan işlemlere dair muhakeme yapabilme","objectiveId":"Gerçek sayıların üslü ve köklü gösterimleriyle yapılan işlemlere dair muhakeme yapabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n001","noteKey":"tr.g09.matematik.n001","question":"Bağlam: SAYILAR. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden üslü ve köklü gerçek sayılarla işlemler konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: b>0 iken √a/√b=√(a/b) kullanılabilir. İkinci denetimde Tam sayı üslerde temel kurallar şunlardır: a^m·a^n=a^(m+n), a^m/a^n=a^(m−n) (a≠0), (a^m)^n=a^(mn), (ab)^n=a^n·b^n, a^0=1 (a≠0) ve a^(−n)=1/a^n bilgisi, 'Örneğin 2^3·2^2=2^5, 2^4·2^2=2^6 ve 2^7·2^2=2^9 işlemlerinde taban değişmez, üsler toplanır.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Negatif üssü negatif sonuç sanma: 2^(−3)=1/8’dir. Bu akıl yürütme 'En yakın onda birliğe yuvarlanan bir ölçümün en büyük mutlak yuvarlama hatası 0,05 birimdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çarpma ve bölmede katsayılarla 10’un kuvvetlerini ayrı işle, sonra katsayıyı 1 ile 10 arasına getir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yaklaşık değeri kesin değer gibi kullanma. Bu akıl yürütme 'Yapılandırılmış tabloda her kuralın yanında bir koşul veya kontrol ölçütü yer alır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Toplama ve çıkarmada ise önce 10’un kuvvetlerini eşitle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","“≈” işareti ve hata aralığı anlamın bir parçasıdır. Bu akıl yürütme 'Tabloyu yalnız formül listesi gibi değil, “Bu kuralı hangi durumda kullanabilirim?” sorusunun cevabı olarak oku' bilgisini ilgisiz sayar ve '7) Yaklaşık değerin sınırını belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","b>0 iken √a/√b=√(a/b) kullanılabilir. İkinci denetimde Tam sayı üslerde temel kurallar şunlardır: a^m·a^n=a^(m+n), a^m/a^n=a^(m−n) (a≠0), (a^m)^n=a^(mn), (ab)^n=a^n·b^n, a^0=1 (a≠0) ve a^(−n)=1/a^n bilgisi, 'Örneğin 2^3·2^2=2^5, 2^4·2^2=2^6 ve 2^7·2^2=2^9 işlemlerinde taban değişmez, üsler toplanır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"b>0 iken √a/√b=√(a/b) kullanılabilir. İkinci denetimde Tam sayı üslerde temel kurallar şunlardır: a^m·a^n=a^(m+n), a^m/a^n=a^(m−n) (a≠0), (a^m)^n=a^(mn), (ab)^n=a^n·b^n, a^0=1 (a≠0) ve a^(−n)=1/a^n bilgisi, 'Örneğin 2^3·2^2=2^5, 2^4·2^2=2^6 ve 2^7·2^2=2^9 işlemlerinde taban değişmez, üsler toplanır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Negatif üssü negatif sonuç sanma: 2^(−3)=1/8’dir. Bu akıl yürütme 'En yakın onda birliğe yuvarlanan bir ölçümün en büyük mutlak yuvarlama hatası 0,05 birimdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çarpma ve bölmede katsayılarla 10’un kuvvetlerini ayrı işle, sonra katsayıyı 1 ile 10 arasına getir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yaklaşık değeri kesin değer gibi kullanma. Bu akıl yürütme 'Yapılandırılmış tabloda her kuralın yanında bir koşul veya kontrol ölçütü yer alır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Toplama ve çıkarmada ise önce 10’un kuvvetlerini eşitle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: '“≈” işareti ve hata aralığı anlamın bir parçasıdır. Bu akıl yürütme 'Tabloyu yalnız formül listesi gibi değil, “Bu kuralı hangi durumda kullanabilirim?” sorusunun cevabı olarak oku' bilgisini ilgisiz sayar ve '7) Yaklaşık değerin sınırını belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'b>0 iken √a/√b=√(a/b) kullanılabilir. İkinci denetimde Tam sayı üslerde temel kurallar şunlardır: a^m·a^n=a^(m+n), a^m/a^n=a^(m−n) (a≠0), (a^m)^n=a^(mn), (ab)^n=a^n·b^n, a^0=1 (a≠0) ve a^(−n)=1/a^n bilgisi, 'Örneğin 2^3·2^2=2^5, 2^4·2^2=2^6 ve 2^7·2^2=2^9 işlemlerinde taban değişmez, üsler toplanır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Gerçek sayıların üslü ve köklü gösterimleriyle yapılan işlemlere dair muhakeme yapabilme hedefi için b>0 iken √a/√b=√(a/b) kullanılabilir. İkinci denetimde Tam sayı üslerde temel kurallar şunlardır: a^m·a^n=a^(m+n), a^m/a^n=a^(m−n) (a≠0), (a^m)^n=a^(mn), (ab)^n=a^n·b^n, a^0=1 (a≠0) ve a^(−n)=1/a^n bilgisi, 'Örneğin 2^3·2^2=2^5, 2^4·2^2=2^6 ve 2^7·2^2=2^9 işlemlerinde taban değişmez, üsler toplanır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Gerçek sayıların üslü ve köklü gösterimleriyle yapılan işlemlere dair muhakeme yapabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1616-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-16-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-44","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n001","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c1931f6f2a1931daa29f3dd53b656a0d7c4a8ddc931f19e1aa720551b1929dc2","reviewDecisionSha256":"0630280905a96cbc32def9780a85a5d031c5c500d32783d0f0b5ac0542fddfe8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c1931f6f2a1931daa29f3dd53b656a0d7c4a8ddc931f19e1aa720551b1929dc2","reviewedHash":"sha256:c1931f6f2a1931daa29f3dd53b656a0d7c4a8ddc931f19e1aa720551b1929dc2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0630280905a96cbc32def9780a85a5d031c5c500d32783d0f0b5ac0542fddfe8; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1616","contentProjectionSha256":"c1931f6f2a1931daa29f3dd53b656a0d7c4a8ddc931f19e1aa720551b1929dc2","reviewDecisionSha256":"0630280905a96cbc32def9780a85a5d031c5c500d32783d0f0b5ac0542fddfe8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1617","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1617","questionNumber":1617,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-01-sayilar","topicKey":"tr-g09-matematik-t01-sayilar","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t01-uslu-koklu-gercek-sayilar","topic":"SAYILAR","title":"Gerçek sayıların üslü ve köklü gösterimleriyle yapılan işlemlere dair muhakeme yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1617","objective":"Gerçek sayıların üslü ve köklü gösterimleriyle yapılan işlemlere dair muhakeme yapabilme","objectiveId":"Gerçek sayıların üslü ve köklü gösterimleriyle yapılan işlemlere dair muhakeme yapabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n001","noteKey":"tr.g09.matematik.n001","question":"Bağlam: SAYILAR. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden üslü ve köklü gerçek sayılarla işlemler konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Toplama ve çıkarma ise yalnız benzer köklü terimler arasında yapılır: 3√2+5√2=8√2, fakat √2+√3 daha fazla birleştirilemez. İkinci denetimde Tam sayı üslerde temel kurallar şunlardır: a^m·a^n=a^(m+n), a^m/a^n=a^(m−n) (a≠0), (a^m)^n=a^(mn), (ab)^n=a^n·b^n, a^0=1 (a≠0) ve a^(−n)=1/a^n bilgisi, 'Örneğin 2^3·2^2=2^5, 2^4·2^2=2^6 ve 2^7·2^2=2^9 işlemlerinde taban değişmez, üsler toplanır.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Toplama ve çıkarma ise yalnız benzer köklü terimler arasında yapılır: 3√2+5√2=8√2, fakat √2+√3 daha fazla birleştirilemez. İkinci denetimde Tam sayı üslerde temel kurallar şunlardır: a^m·a^n=a^(m+n), a^m/a^n=a^(m−n) (a≠0), (a^m)^n=a^(mn), (ab)^n=a^n·b^n, a^0=1 (a≠0) ve a^(−n)=1/a^n bilgisi, 'Örneğin 2^3·2^2=2^5, 2^4·2^2=2^6 ve 2^7·2^2=2^9 işlemlerinde taban değişmez, üsler toplanır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Yaklaşık değeri kesin değer gibi kullanma. Bu akıl yürütme 'Tabloyu yalnız formül listesi gibi değil, “Bu kuralı hangi durumda kullanabilirim?” sorusunun cevabı olarak oku' bilgisini ilgisiz sayar ve '12,3 değeri en yakın onda birliğe yuvarlanmışsa gerçek değer 12,25≤x<12,35 aralığındadır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","“≈” işareti ve hata aralığı anlamın bir parçasıdır. Bu akıl yürütme 'Özellikle kök çarpımı ve rasyonel üs satırlarında tanım koşulları' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hesapta kullanılan her yaklaşık değerin hata aralığı sonuç üzerinde bir belirsizlik oluşturur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Son olarak, yalnız bir örneğin doğruluğunu görmek evrensel bir önermeyi ispatlamaz. Bu akıl yürütme 'bilimsel gösterim satırında katsayının aralığı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu nedenle “=” yerine bağlama göre “≈” kullanmak ve hata payını ayrıca yorumlamak gerekir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Toplama ve çıkarma ise yalnız benzer köklü terimler arasında yapılır: 3√2+5√2=8√2, fakat √2+√3 daha fazla birleştirilemez. İkinci denetimde Tam sayı üslerde temel kurallar şunlardır: a^m·a^n=a^(m+n), a^m/a^n=a^(m−n) (a≠0), (a^m)^n=a^(mn), (ab)^n=a^n·b^n, a^0=1 (a≠0) ve a^(−n)=1/a^n bilgisi, 'Örneğin 2^3·2^2=2^5, 2^4·2^2=2^6 ve 2^7·2^2=2^9 işlemlerinde taban değişmez, üsler toplanır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Toplama ve çıkarma ise yalnız benzer köklü terimler arasında yapılır: 3√2+5√2=8√2, fakat √2+√3 daha fazla birleştirilemez. İkinci denetimde Tam sayı üslerde temel kurallar şunlardır: a^m·a^n=a^(m+n), a^m/a^n=a^(m−n) (a≠0), (a^m)^n=a^(mn), (ab)^n=a^n·b^n, a^0=1 (a≠0) ve a^(−n)=1/a^n bilgisi, 'Örneğin 2^3·2^2=2^5, 2^4·2^2=2^6 ve 2^7·2^2=2^9 işlemlerinde taban değişmez, üsler toplanır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yaklaşık değeri kesin değer gibi kullanma. Bu akıl yürütme 'Tabloyu yalnız formül listesi gibi değil, “Bu kuralı hangi durumda kullanabilirim?” sorusunun cevabı olarak oku' bilgisini ilgisiz sayar ve '12,3 değeri en yakın onda birliğe yuvarlanmışsa gerçek değer 12,25≤x<12,35 aralığındadır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: '“≈” işareti ve hata aralığı anlamın bir parçasıdır. Bu akıl yürütme 'Özellikle kök çarpımı ve rasyonel üs satırlarında tanım koşulları' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hesapta kullanılan her yaklaşık değerin hata aralığı sonuç üzerinde bir belirsizlik oluşturur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Son olarak, yalnız bir örneğin doğruluğunu görmek evrensel bir önermeyi ispatlamaz. Bu akıl yürütme 'bilimsel gösterim satırında katsayının aralığı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu nedenle “=” yerine bağlama göre “≈” kullanmak ve hata payını ayrıca yorumlamak gerekir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Gerçek sayıların üslü ve köklü gösterimleriyle yapılan işlemlere dair muhakeme yapabilme hedefi için Toplama ve çıkarma ise yalnız benzer köklü terimler arasında yapılır: 3√2+5√2=8√2, fakat √2+√3 daha fazla birleştirilemez. İkinci denetimde Tam sayı üslerde temel kurallar şunlardır: a^m·a^n=a^(m+n), a^m/a^n=a^(m−n) (a≠0), (a^m)^n=a^(mn), (ab)^n=a^n·b^n, a^0=1 (a≠0) ve a^(−n)=1/a^n bilgisi, 'Örneğin 2^3·2^2=2^5, 2^4·2^2=2^6 ve 2^7·2^2=2^9 işlemlerinde taban değişmez, üsler toplanır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Gerçek sayıların üslü ve köklü gösterimleriyle yapılan işlemlere dair muhakeme yapabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1617-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-1-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-44","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n001","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6bba674e538d97fb34688cb43bfaaa51d2a899a7990cf4dc92448ffc9303b0db","reviewDecisionSha256":"2f743e171257daac6125d18ffea3a87feb8b863c7e7fbf060cd8b99b32ff2af5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6bba674e538d97fb34688cb43bfaaa51d2a899a7990cf4dc92448ffc9303b0db","reviewedHash":"sha256:6bba674e538d97fb34688cb43bfaaa51d2a899a7990cf4dc92448ffc9303b0db","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2f743e171257daac6125d18ffea3a87feb8b863c7e7fbf060cd8b99b32ff2af5; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1617","contentProjectionSha256":"6bba674e538d97fb34688cb43bfaaa51d2a899a7990cf4dc92448ffc9303b0db","reviewDecisionSha256":"2f743e171257daac6125d18ffea3a87feb8b863c7e7fbf060cd8b99b32ff2af5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1618","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1618","questionNumber":1618,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-05-algoritma-ve-bilisim","topicKey":"tr-g09-matematik-t05-algoritma-ve-bilisim","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t05-mantik-algoritma-transfer","topic":"ALGORİTMA VE BİLİŞİM","title":"Mantık bağlaçları ve niceleyicilerin algoritmalarda kullanımına yönelik edindiği deneyimi farklı matematiksel görev ve problemlere yansıtabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1618","objective":"Mantık bağlaçları ve niceleyicilerin algoritmalarda kullanımına yönelik edindiği deneyimi farklı matematiksel görev ve problemlere yansıtabilme","objectiveId":"Mantık bağlaçları ve niceleyicilerin algoritmalarda kullanımına yönelik edindiği deneyimi farklı matematiksel görev ve problemlere yansıtabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n016","noteKey":"tr.g09.matematik.n016","question":"Bağlam: ALGORİTMA VE BİLİŞİM. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden mantıksal yapıları problem çözme ve ispata transfer konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Yeni görevlere geçmeden önce gerekli önceki öğrenmeleri kısa sorularla etkinleştir. İkinci denetimde Her yanıtını hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — algoritmalardaki mantıksal kullanımı gözden geçir.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["En kritik hata, bir algoritmanın çok sayıda girdide doğru sonuç üretmesini matematiksel ispat saymaktır. Bu akıl yürütme 'Her yanıtını hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce evreni yaz: tam sayılar mı, bir veri listesi mi, üçgenler mi' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yeni görevlere geçmeden önce gerekli önceki öğrenmeleri kısa sorularla etkinleştir. İkinci denetimde Her yanıtını hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — algoritmalardaki mantıksal kullanımı gözden geçir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Test, hatalı bir iddiayı çürüten karşıt örnek bulabilir. Bu akıl yürütme '• Soru 1: p “8 çifttir”, q “8>10’dur” önermeleri olsun' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ardından “her” ve “bazı” sözcüklerinin hangi koşulu kapsadığını parantezle göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","fakat sonsuz bir evrende denenmemiş durumlar kalır. Bu akıl yürütme '• Soru 2: S={2,4,7} için “her x∈S çifttir” ve “bazı x∈S çifttir” ifadeleri nedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bağlaçların işlem önceliğini varsaymak yerine gruplandırmayı açık yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Yeni görevlere geçmeden önce gerekli önceki öğrenmeleri kısa sorularla etkinleştir. İkinci denetimde Her yanıtını hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — algoritmalardaki mantıksal kullanımı gözden geçir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'En kritik hata, bir algoritmanın çok sayıda girdide doğru sonuç üretmesini matematiksel ispat saymaktır. Bu akıl yürütme 'Her yanıtını hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Önce evreni yaz: tam sayılar mı, bir veri listesi mi, üçgenler mi' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yeni görevlere geçmeden önce gerekli önceki öğrenmeleri kısa sorularla etkinleştir. İkinci denetimde Her yanıtını hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — algoritmalardaki mantıksal kullanımı gözden geçir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Test, hatalı bir iddiayı çürüten karşıt örnek bulabilir. Bu akıl yürütme '• Soru 1: p “8 çifttir”, q “8>10’dur” önermeleri olsun' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ardından “her” ve “bazı” sözcüklerinin hangi koşulu kapsadığını parantezle göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'fakat sonsuz bir evrende denenmemiş durumlar kalır. Bu akıl yürütme '• Soru 2: S={2,4,7} için “her x∈S çifttir” ve “bazı x∈S çifttir” ifadeleri nedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bağlaçların işlem önceliğini varsaymak yerine gruplandırmayı açık yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Mantık bağlaçları ve niceleyicilerin algoritmalarda kullanımına yönelik edindiği deneyimi farklı matematiksel görev ve problemlere yansıtabilme hedefi için Yeni görevlere geçmeden önce gerekli önceki öğrenmeleri kısa sorularla etkinleştir. İkinci denetimde Her yanıtını hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — algoritmalardaki mantıksal kullanımı gözden geçir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Mantık bağlaçları ve niceleyicilerin algoritmalarda kullanımına yönelik edindiği deneyimi farklı matematiksel görev ve problemlere yansıtabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1618-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-2-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-68","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n016","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9cb7c412ba3880d4729db8f04ddb59f421906e94e7d95be820d531b372627036","reviewDecisionSha256":"1d3be8d191024d6fe4cb5089f7bc3d935f4a3fc3d7f5267051e270d849cc418c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9cb7c412ba3880d4729db8f04ddb59f421906e94e7d95be820d531b372627036","reviewedHash":"sha256:9cb7c412ba3880d4729db8f04ddb59f421906e94e7d95be820d531b372627036","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1d3be8d191024d6fe4cb5089f7bc3d935f4a3fc3d7f5267051e270d849cc418c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1618","contentProjectionSha256":"9cb7c412ba3880d4729db8f04ddb59f421906e94e7d95be820d531b372627036","reviewDecisionSha256":"1d3be8d191024d6fe4cb5089f7bc3d935f4a3fc3d7f5267051e270d849cc418c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1619","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1619","questionNumber":1619,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-05-algoritma-ve-bilisim","topicKey":"tr-g09-matematik-t05-algoritma-ve-bilisim","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t05-mantik-algoritma-transfer","topic":"ALGORİTMA VE BİLİŞİM","title":"Mantık bağlaçları ve niceleyicilerin algoritmalarda kullanımına yönelik edindiği deneyimi farklı matematiksel görev ve problemlere yansıtabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1619","objective":"Mantık bağlaçları ve niceleyicilerin algoritmalarda kullanımına yönelik edindiği deneyimi farklı matematiksel görev ve problemlere yansıtabilme","objectiveId":"Mantık bağlaçları ve niceleyicilerin algoritmalarda kullanımına yönelik edindiği deneyimi farklı matematiksel görev ve problemlere yansıtabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n016","noteKey":"tr.g09.matematik.n016","question":"Bağlam: ALGORİTMA VE BİLİŞİM. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden mantıksal yapıları problem çözme ve ispata transfer konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Her yanıtını hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır. İkinci denetimde Her yanıtını hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — algoritmalardaki mantıksal kullanımı gözden geçir.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Test, hatalı bir iddiayı çürüten karşıt örnek bulabilir. Bu akıl yürütme '• Soru 2: S={2,4,7} için “her x∈S çifttir” ve “bazı x∈S çifttir” ifadeleri nedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gözlenebilir öğrenci eylemi, doğal dildeki her koşulu ayrı önermeye dönüştürmek ve karar tablosunda sınamaktır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","fakat sonsuz bir evrende denenmemiş durumlar kalır. Bu akıl yürütme 'Cevap: İlk ifade 7 karşı örneği nedeniyle yanlış' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol ölçütü: Aynı ifadeyi başka biri okuduğunda aynı doğruluk durumlarına ulaşabiliyor mu' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Her yanıtını hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır. İkinci denetimde Her yanıtını hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — algoritmalardaki mantıksal kullanımı gözden geçir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Düzeltici soru: “Sonucum bütün uygun girdileri kapsayan bir gerekçeye mi, yoksa yalnız denediğim örneklere mi dayanıyor?” Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları • Hatalı düşünce: “İfade sembolle yazıldıysa doğrudur.” Neden yanlış: Sembol yalnız yapıyı kısaltır. Bu akıl yürütme 'ikinci ifade 2 veya 4 tanığı nedeniyle doğrudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Süreç bileşeni b — mantıksal yapıyı problem çözme, doğrulama ve ispata aktar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Her yanıtını hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır. İkinci denetimde Her yanıtını hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — algoritmalardaki mantıksal kullanımı gözden geçir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Test, hatalı bir iddiayı çürüten karşıt örnek bulabilir. Bu akıl yürütme '• Soru 2: S={2,4,7} için “her x∈S çifttir” ve “bazı x∈S çifttir” ifadeleri nedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gözlenebilir öğrenci eylemi, doğal dildeki her koşulu ayrı önermeye dönüştürmek ve karar tablosunda sınamaktır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'fakat sonsuz bir evrende denenmemiş durumlar kalır. Bu akıl yürütme 'Cevap: İlk ifade 7 karşı örneği nedeniyle yanlış' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol ölçütü: Aynı ifadeyi başka biri okuduğunda aynı doğruluk durumlarına ulaşabiliyor mu' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Her yanıtını hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır. İkinci denetimde Her yanıtını hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — algoritmalardaki mantıksal kullanımı gözden geçir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Düzeltici soru: “Sonucum bütün uygun girdileri kapsayan bir gerekçeye mi, yoksa yalnız denediğim örneklere mi dayanıyor?” Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları • Hatalı düşünce: “İfade sembolle yazıldıysa doğrudur.” Neden yanlış: Sembol yalnız yapıyı kısaltır. Bu akıl yürütme 'ikinci ifade 2 veya 4 tanığı nedeniyle doğrudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Süreç bileşeni b — mantıksal yapıyı problem çözme, doğrulama ve ispata aktar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Mantık bağlaçları ve niceleyicilerin algoritmalarda kullanımına yönelik edindiği deneyimi farklı matematiksel görev ve problemlere yansıtabilme hedefi için Her yanıtını hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır. İkinci denetimde Her yanıtını hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — algoritmalardaki mantıksal kullanımı gözden geçir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Mantık bağlaçları ve niceleyicilerin algoritmalarda kullanımına yönelik edindiği deneyimi farklı matematiksel görev ve problemlere yansıtabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1619-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-3-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-68","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n016","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"89f6b4378138ae48c8594c9bb16e017a12bd2ba6a8d0572a6e7b65eee9841ba7","reviewDecisionSha256":"ae1752e3a831c323b7a0f52f6c648fad567035b5291c595857d265b92087153a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:89f6b4378138ae48c8594c9bb16e017a12bd2ba6a8d0572a6e7b65eee9841ba7","reviewedHash":"sha256:89f6b4378138ae48c8594c9bb16e017a12bd2ba6a8d0572a6e7b65eee9841ba7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ae1752e3a831c323b7a0f52f6c648fad567035b5291c595857d265b92087153a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1619","contentProjectionSha256":"89f6b4378138ae48c8594c9bb16e017a12bd2ba6a8d0572a6e7b65eee9841ba7","reviewDecisionSha256":"ae1752e3a831c323b7a0f52f6c648fad567035b5291c595857d265b92087153a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1620","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1620","questionNumber":1620,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-05-algoritma-ve-bilisim","topicKey":"tr-g09-matematik-t05-algoritma-ve-bilisim","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t05-mantik-algoritma-transfer","topic":"ALGORİTMA VE BİLİŞİM","title":"Mantık bağlaçları ve niceleyicilerin algoritmalarda kullanımına yönelik edindiği deneyimi farklı matematiksel görev ve problemlere yansıtabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1620","objective":"Mantık bağlaçları ve niceleyicilerin algoritmalarda kullanımına yönelik edindiği deneyimi farklı matematiksel görev ve problemlere yansıtabilme","objectiveId":"Mantık bağlaçları ve niceleyicilerin algoritmalarda kullanımına yönelik edindiği deneyimi farklı matematiksel görev ve problemlere yansıtabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n016","noteKey":"tr.g09.matematik.n016","question":"Bağlam: ALGORİTMA VE BİLİŞİM. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden mantıksal yapıları problem çözme ve ispata transfer konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: • Soru 1: p “8 çifttir”, q “8>10’dur” önermeleri olsun. İkinci denetimde Her yanıtını hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — algoritmalardaki mantıksal kullanımı gözden geçir.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["fakat sonsuz bir evrende denenmemiş durumlar kalır. Bu akıl yürütme 'ikinci ifade 2 veya 4 tanığı nedeniyle doğrudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir “her” iddiasında genel bir eleman seçip tanımdan ilerlemek' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Düzeltici soru: “Sonucum bütün uygun girdileri kapsayan bir gerekçeye mi, yoksa yalnız denediğim örneklere mi dayanıyor?” Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları • Hatalı düşünce: “İfade sembolle yazıldıysa doğrudur.” Neden yanlış: Sembol yalnız yapıyı kısaltır. Bu akıl yürütme '• Soru 3: p⇒q önermesi hangi tek durumda yanlıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'geçersiz olabileceğini düşündüğünde karşıt örnek aramak uygundur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","yanlış öncül veya geçersiz çıkarım yine yanlıştır. Bu akıl yürütme 'Cevap: p doğru, q yanlış olduğunda' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir “bazı” iddiasını doğrulamak için en az bir tanık göstermek yeterlidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","• Soru 1: p “8 çifttir”, q “8>10’dur” önermeleri olsun. İkinci denetimde Her yanıtını hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — algoritmalardaki mantıksal kullanımı gözden geçir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"• Soru 1: p “8 çifttir”, q “8>10’dur” önermeleri olsun. İkinci denetimde Her yanıtını hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — algoritmalardaki mantıksal kullanımı gözden geçir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'fakat sonsuz bir evrende denenmemiş durumlar kalır. Bu akıl yürütme 'ikinci ifade 2 veya 4 tanığı nedeniyle doğrudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir “her” iddiasında genel bir eleman seçip tanımdan ilerlemek' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Düzeltici soru: “Sonucum bütün uygun girdileri kapsayan bir gerekçeye mi, yoksa yalnız denediğim örneklere mi dayanıyor?” Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları • Hatalı düşünce: “İfade sembolle yazıldıysa doğrudur.” Neden yanlış: Sembol yalnız yapıyı kısaltır. Bu akıl yürütme '• Soru 3: p⇒q önermesi hangi tek durumda yanlıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'geçersiz olabileceğini düşündüğünde karşıt örnek aramak uygundur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'yanlış öncül veya geçersiz çıkarım yine yanlıştır. Bu akıl yürütme 'Cevap: p doğru, q yanlış olduğunda' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir “bazı” iddiasını doğrulamak için en az bir tanık göstermek yeterlidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '• Soru 1: p “8 çifttir”, q “8>10’dur” önermeleri olsun. İkinci denetimde Her yanıtını hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — algoritmalardaki mantıksal kullanımı gözden geçir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Mantık bağlaçları ve niceleyicilerin algoritmalarda kullanımına yönelik edindiği deneyimi farklı matematiksel görev ve problemlere yansıtabilme hedefi için • Soru 1: p “8 çifttir”, q “8>10’dur” önermeleri olsun. İkinci denetimde Her yanıtını hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — algoritmalardaki mantıksal kullanımı gözden geçir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Mantık bağlaçları ve niceleyicilerin algoritmalarda kullanımına yönelik edindiği deneyimi farklı matematiksel görev ve problemlere yansıtabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1620-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-4-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-68","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n016","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"15277e1c099cc25c2dadbdedbebca3cb84c549bd3e70c6f0c94e84909d5b5901","reviewDecisionSha256":"759888956b324c916240fa25036de2f73a84922cb1e9b31eb83b241ffe99af6a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:15277e1c099cc25c2dadbdedbebca3cb84c549bd3e70c6f0c94e84909d5b5901","reviewedHash":"sha256:15277e1c099cc25c2dadbdedbebca3cb84c549bd3e70c6f0c94e84909d5b5901","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:759888956b324c916240fa25036de2f73a84922cb1e9b31eb83b241ffe99af6a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1620","contentProjectionSha256":"15277e1c099cc25c2dadbdedbebca3cb84c549bd3e70c6f0c94e84909d5b5901","reviewDecisionSha256":"759888956b324c916240fa25036de2f73a84922cb1e9b31eb83b241ffe99af6a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1621","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1621","questionNumber":1621,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-05-algoritma-ve-bilisim","topicKey":"tr-g09-matematik-t05-algoritma-ve-bilisim","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t05-mantik-algoritma-transfer","topic":"ALGORİTMA VE BİLİŞİM","title":"Mantık bağlaçları ve niceleyicilerin algoritmalarda kullanımına yönelik edindiği deneyimi farklı matematiksel görev ve problemlere yansıtabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1621","objective":"Mantık bağlaçları ve niceleyicilerin algoritmalarda kullanımına yönelik edindiği deneyimi farklı matematiksel görev ve problemlere yansıtabilme","objectiveId":"Mantık bağlaçları ve niceleyicilerin algoritmalarda kullanımına yönelik edindiği deneyimi farklı matematiksel görev ve problemlere yansıtabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n016","noteKey":"tr.g09.matematik.n016","question":"Bağlam: ALGORİTMA VE BİLİŞİM. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden mantıksal yapıları problem çözme ve ispata transfer konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: • Soru 2: S={2,4,7} için “her x∈S çifttir” ve “bazı x∈S çifttir” ifadeleri nedir. İkinci denetimde Her yanıtını hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — algoritmalardaki mantıksal kullanımı gözden geçir.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["• Soru 2: S={2,4,7} için “her x∈S çifttir” ve “bazı x∈S çifttir” ifadeleri nedir. İkinci denetimde Her yanıtını hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — algoritmalardaki mantıksal kullanımı gözden geçir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Düzeltici soru: “Sonucum bütün uygun girdileri kapsayan bir gerekçeye mi, yoksa yalnız denediğim örneklere mi dayanıyor?” Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları • Hatalı düşünce: “İfade sembolle yazıldıysa doğrudur.” Neden yanlış: Sembol yalnız yapıyı kısaltır. Bu akıl yürütme 'Cevap: p doğru, q yanlış olduğunda' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Algoritmik test, örnekleri sistematik taramaya yardım eder' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","yanlış öncül veya geçersiz çıkarım yine yanlıştır. Bu akıl yürütme 'Öncül gerçekleşmeden sonuç beklenmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'fakat sonlu tarama sonsuz evrenin ispatı değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Karşı örnek: ∀n∈ℤ, n²>0 semboliktir ama n=0 için yanlıştır. Bu akıl yürütme '• Soru 4: Bir kuralın 1, 2 ve 3 girdilerinde çalışması, bütün tam sayılarda doğru olduğunu ispatlar mı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol ölçütü: Yöntemim iddianın niceleyicisine uygun mu' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"• Soru 2: S={2,4,7} için “her x∈S çifttir” ve “bazı x∈S çifttir” ifadeleri nedir. İkinci denetimde Her yanıtını hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — algoritmalardaki mantıksal kullanımı gözden geçir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: '• Soru 2: S={2,4,7} için “her x∈S çifttir” ve “bazı x∈S çifttir” ifadeleri nedir. İkinci denetimde Her yanıtını hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — algoritmalardaki mantıksal kullanımı gözden geçir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Düzeltici soru: “Sonucum bütün uygun girdileri kapsayan bir gerekçeye mi, yoksa yalnız denediğim örneklere mi dayanıyor?” Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları • Hatalı düşünce: “İfade sembolle yazıldıysa doğrudur.” Neden yanlış: Sembol yalnız yapıyı kısaltır. Bu akıl yürütme 'Cevap: p doğru, q yanlış olduğunda' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Algoritmik test, örnekleri sistematik taramaya yardım eder' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'yanlış öncül veya geçersiz çıkarım yine yanlıştır. Bu akıl yürütme 'Öncül gerçekleşmeden sonuç beklenmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'fakat sonlu tarama sonsuz evrenin ispatı değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Karşı örnek: ∀n∈ℤ, n²>0 semboliktir ama n=0 için yanlıştır. Bu akıl yürütme '• Soru 4: Bir kuralın 1, 2 ve 3 girdilerinde çalışması, bütün tam sayılarda doğru olduğunu ispatlar mı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol ölçütü: Yöntemim iddianın niceleyicisine uygun mu' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Mantık bağlaçları ve niceleyicilerin algoritmalarda kullanımına yönelik edindiği deneyimi farklı matematiksel görev ve problemlere yansıtabilme hedefi için • Soru 2: S={2,4,7} için “her x∈S çifttir” ve “bazı x∈S çifttir” ifadeleri nedir. İkinci denetimde Her yanıtını hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — algoritmalardaki mantıksal kullanımı gözden geçir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Mantık bağlaçları ve niceleyicilerin algoritmalarda kullanımına yönelik edindiği deneyimi farklı matematiksel görev ve problemlere yansıtabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1621-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-5-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-68","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n016","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c3b3fe028d253f6f1130b79df4d047c051ecbad6c802a560dd2c406d3990027e","reviewDecisionSha256":"a68650df1a0a3de4af488e36f8606e60989d5ad7062733c47be571c3f776120f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c3b3fe028d253f6f1130b79df4d047c051ecbad6c802a560dd2c406d3990027e","reviewedHash":"sha256:c3b3fe028d253f6f1130b79df4d047c051ecbad6c802a560dd2c406d3990027e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a68650df1a0a3de4af488e36f8606e60989d5ad7062733c47be571c3f776120f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1621","contentProjectionSha256":"c3b3fe028d253f6f1130b79df4d047c051ecbad6c802a560dd2c406d3990027e","reviewDecisionSha256":"a68650df1a0a3de4af488e36f8606e60989d5ad7062733c47be571c3f776120f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1622","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1622","questionNumber":1622,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-05-algoritma-ve-bilisim","topicKey":"tr-g09-matematik-t05-algoritma-ve-bilisim","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t05-mantik-algoritma-transfer","topic":"ALGORİTMA VE BİLİŞİM","title":"Mantık bağlaçları ve niceleyicilerin algoritmalarda kullanımına yönelik edindiği deneyimi farklı matematiksel görev ve problemlere yansıtabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1622","objective":"Mantık bağlaçları ve niceleyicilerin algoritmalarda kullanımına yönelik edindiği deneyimi farklı matematiksel görev ve problemlere yansıtabilme","objectiveId":"Mantık bağlaçları ve niceleyicilerin algoritmalarda kullanımına yönelik edindiği deneyimi farklı matematiksel görev ve problemlere yansıtabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n016","noteKey":"tr.g09.matematik.n016","question":"Bağlam: ALGORİTMA VE BİLİŞİM. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden mantıksal yapıları problem çözme ve ispata transfer konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Cevap: İlk ifade 7 karşı örneği nedeniyle yanlış. İkinci denetimde Her yanıtını hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — algoritmalardaki mantıksal kullanımı gözden geçir.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["yanlış öncül veya geçersiz çıkarım yine yanlıştır. Bu akıl yürütme '• Soru 4: Bir kuralın 1, 2 ve 3 girdilerinde çalışması, bütün tam sayılarda doğru olduğunu ispatlar mı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'tanık mı, karşıt örnek mi, genel ispat mı gerekiyor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Cevap: İlk ifade 7 karşı örneği nedeniyle yanlış. İkinci denetimde Her yanıtını hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — algoritmalardaki mantıksal kullanımı gözden geçir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Karşı örnek: ∀n∈ℤ, n²>0 semboliktir ama n=0 için yanlıştır. Bu akıl yürütme 'genel doğruluk için gerekçe veya ispat gerekir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Süreç bileşeni c — matematiksel dilin yalınlığını ve kesinliğini değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Kontrol: Sembolün dayandığı gerekçeyi yazdım mı. Bu akıl yürütme 'Temel ayrım şudur: doğrulama, belirli bir örneğin koşulu sağlayıp sağlamadığını denetler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sözel ifadeyi sembole, sembolü yeniden söze çevirerek anlamın korunup korunmadığını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Cevap: İlk ifade 7 karşı örneği nedeniyle yanlış. İkinci denetimde Her yanıtını hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — algoritmalardaki mantıksal kullanımı gözden geçir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'yanlış öncül veya geçersiz çıkarım yine yanlıştır. Bu akıl yürütme '• Soru 4: Bir kuralın 1, 2 ve 3 girdilerinde çalışması, bütün tam sayılarda doğru olduğunu ispatlar mı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'tanık mı, karşıt örnek mi, genel ispat mı gerekiyor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Cevap: İlk ifade 7 karşı örneği nedeniyle yanlış. İkinci denetimde Her yanıtını hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — algoritmalardaki mantıksal kullanımı gözden geçir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Karşı örnek: ∀n∈ℤ, n²>0 semboliktir ama n=0 için yanlıştır. Bu akıl yürütme 'genel doğruluk için gerekçe veya ispat gerekir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Süreç bileşeni c — matematiksel dilin yalınlığını ve kesinliğini değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Kontrol: Sembolün dayandığı gerekçeyi yazdım mı. Bu akıl yürütme 'Temel ayrım şudur: doğrulama, belirli bir örneğin koşulu sağlayıp sağlamadığını denetler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sözel ifadeyi sembole, sembolü yeniden söze çevirerek anlamın korunup korunmadığını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Mantık bağlaçları ve niceleyicilerin algoritmalarda kullanımına yönelik edindiği deneyimi farklı matematiksel görev ve problemlere yansıtabilme hedefi için Cevap: İlk ifade 7 karşı örneği nedeniyle yanlış. İkinci denetimde Her yanıtını hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — algoritmalardaki mantıksal kullanımı gözden geçir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Mantık bağlaçları ve niceleyicilerin algoritmalarda kullanımına yönelik edindiği deneyimi farklı matematiksel görev ve problemlere yansıtabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1622-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-6-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-68","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n016","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bcd944c86eadf2a7fd078a4fac4de45c32f5c383e7792a11233e42d3625f6bf5","reviewDecisionSha256":"c3de774267ba1503ee3e66983b513c64b66f3b8001a6c953e473f16149369acf","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:bcd944c86eadf2a7fd078a4fac4de45c32f5c383e7792a11233e42d3625f6bf5","reviewedHash":"sha256:bcd944c86eadf2a7fd078a4fac4de45c32f5c383e7792a11233e42d3625f6bf5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c3de774267ba1503ee3e66983b513c64b66f3b8001a6c953e473f16149369acf; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1622","contentProjectionSha256":"bcd944c86eadf2a7fd078a4fac4de45c32f5c383e7792a11233e42d3625f6bf5","reviewDecisionSha256":"c3de774267ba1503ee3e66983b513c64b66f3b8001a6c953e473f16149369acf","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1623","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1623","questionNumber":1623,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-05-algoritma-ve-bilisim","topicKey":"tr-g09-matematik-t05-algoritma-ve-bilisim","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t05-mantik-algoritma-transfer","topic":"ALGORİTMA VE BİLİŞİM","title":"Mantık bağlaçları ve niceleyicilerin algoritmalarda kullanımına yönelik edindiği deneyimi farklı matematiksel görev ve problemlere yansıtabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1623","objective":"Mantık bağlaçları ve niceleyicilerin algoritmalarda kullanımına yönelik edindiği deneyimi farklı matematiksel görev ve problemlere yansıtabilme","objectiveId":"Mantık bağlaçları ve niceleyicilerin algoritmalarda kullanımına yönelik edindiği deneyimi farklı matematiksel görev ve problemlere yansıtabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n016","noteKey":"tr.g09.matematik.n016","question":"Bağlam: ALGORİTMA VE BİLİŞİM. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden mantıksal yapıları problem çözme ve ispata transfer konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: ikinci ifade 2 veya 4 tanığı nedeniyle doğrudur. İkinci denetimde Her yanıtını hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — algoritmalardaki mantıksal kullanımı gözden geçir.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Karşı örnek: ∀n∈ℤ, n²>0 semboliktir ama n=0 için yanlıştır. Bu akıl yürütme 'Temel ayrım şudur: doğrulama, belirli bir örneğin koşulu sağlayıp sağlamadığını denetler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mantıksal eşdeğerlik için yalnız benzer görünüşe güvenme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Kontrol: Sembolün dayandığı gerekçeyi yazdım mı. Bu akıl yürütme 'matematiksel ispat, tanımlı evrendeki bütün durumları kapsayan gerekçeli bir zincirdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'doğruluk durumlarını veya niceleyici değilleme kurallarını karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","ikinci ifade 2 veya 4 tanığı nedeniyle doğrudur. İkinci denetimde Her yanıtını hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — algoritmalardaki mantıksal kullanımı gözden geçir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","• Hatalı düşünce: “İspatın bir yerinde her yerine bazı yazsam anlam değişmez.” Neden yanlış: Evrensel iddia bütün elemanları, varoluşsal iddia en az bir elemanı kapsar. Bu akıl yürütme 'Karşıt örnek ise “her” niceleyicili bir iddiayı çürütmek için tek bir uygun örnektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin ¬(∀x P(x)) ile ∃x ¬P(x) eşdeğerdir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"ikinci ifade 2 veya 4 tanığı nedeniyle doğrudur. İkinci denetimde Her yanıtını hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — algoritmalardaki mantıksal kullanımı gözden geçir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Karşı örnek: ∀n∈ℤ, n²>0 semboliktir ama n=0 için yanlıştır. Bu akıl yürütme 'Temel ayrım şudur: doğrulama, belirli bir örneğin koşulu sağlayıp sağlamadığını denetler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mantıksal eşdeğerlik için yalnız benzer görünüşe güvenme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kontrol: Sembolün dayandığı gerekçeyi yazdım mı. Bu akıl yürütme 'matematiksel ispat, tanımlı evrendeki bütün durumları kapsayan gerekçeli bir zincirdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'doğruluk durumlarını veya niceleyici değilleme kurallarını karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'ikinci ifade 2 veya 4 tanığı nedeniyle doğrudur. İkinci denetimde Her yanıtını hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — algoritmalardaki mantıksal kullanımı gözden geçir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: '• Hatalı düşünce: “İspatın bir yerinde her yerine bazı yazsam anlam değişmez.” Neden yanlış: Evrensel iddia bütün elemanları, varoluşsal iddia en az bir elemanı kapsar. Bu akıl yürütme 'Karşıt örnek ise “her” niceleyicili bir iddiayı çürütmek için tek bir uygun örnektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin ¬(∀x P(x)) ile ∃x ¬P(x) eşdeğerdir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Mantık bağlaçları ve niceleyicilerin algoritmalarda kullanımına yönelik edindiği deneyimi farklı matematiksel görev ve problemlere yansıtabilme hedefi için ikinci ifade 2 veya 4 tanığı nedeniyle doğrudur. İkinci denetimde Her yanıtını hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — algoritmalardaki mantıksal kullanımı gözden geçir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Mantık bağlaçları ve niceleyicilerin algoritmalarda kullanımına yönelik edindiği deneyimi farklı matematiksel görev ve problemlere yansıtabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1623-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-7-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-68","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n016","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"27919866f899ee1b85b63937fdc5ab6bd5d1a75922284a0d8f78f6d2676c6d99","reviewDecisionSha256":"e4391b059931f35e69f030c49dcd0132e3e1a498522273a2adc1561ca6aed1d1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:27919866f899ee1b85b63937fdc5ab6bd5d1a75922284a0d8f78f6d2676c6d99","reviewedHash":"sha256:27919866f899ee1b85b63937fdc5ab6bd5d1a75922284a0d8f78f6d2676c6d99","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e4391b059931f35e69f030c49dcd0132e3e1a498522273a2adc1561ca6aed1d1; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1623","contentProjectionSha256":"27919866f899ee1b85b63937fdc5ab6bd5d1a75922284a0d8f78f6d2676c6d99","reviewDecisionSha256":"e4391b059931f35e69f030c49dcd0132e3e1a498522273a2adc1561ca6aed1d1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1624","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1624","questionNumber":1624,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-05-algoritma-ve-bilisim","topicKey":"tr-g09-matematik-t05-algoritma-ve-bilisim","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t05-mantik-algoritma-transfer","topic":"ALGORİTMA VE BİLİŞİM","title":"Mantık bağlaçları ve niceleyicilerin algoritmalarda kullanımına yönelik edindiği deneyimi farklı matematiksel görev ve problemlere yansıtabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1624","objective":"Mantık bağlaçları ve niceleyicilerin algoritmalarda kullanımına yönelik edindiği deneyimi farklı matematiksel görev ve problemlere yansıtabilme","objectiveId":"Mantık bağlaçları ve niceleyicilerin algoritmalarda kullanımına yönelik edindiği deneyimi farklı matematiksel görev ve problemlere yansıtabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n016","noteKey":"tr.g09.matematik.n016","question":"Bağlam: ALGORİTMA VE BİLİŞİM. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden mantıksal yapıları problem çözme ve ispata transfer konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: • Soru 3: p⇒q önermesi hangi tek durumda yanlıştır. İkinci denetimde Her yanıtını hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — algoritmalardaki mantıksal kullanımı gözden geçir.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Kontrol: Sembolün dayandığı gerekçeyi yazdım mı. Bu akıl yürütme 'Karşıt örnek ise “her” niceleyicili bir iddiayı çürütmek için tek bir uygun örnektir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“hiçbir x P değildir” ifadesi ise ∀x ¬P(x) olup farklıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","• Hatalı düşünce: “İspatın bir yerinde her yerine bazı yazsam anlam değişmez.” Neden yanlış: Evrensel iddia bütün elemanları, varoluşsal iddia en az bir elemanı kapsar. Bu akıl yürütme 'Temel kavramlar ve temsiller • Mantıksal yapı: Bir iddianın önermeleri, bağlaçları, niceleyicileri, parantezleri ve çıkarım sırasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol ölçütü: Evren, kapsam, koşul ve sonuç açık mı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Kontrol: İspat boyunca aynı evren ve niceleyici korunuyor mu. Bu akıl yürütme 'Aynı kelimeler farklı kapsamla yazılırsa anlam değişebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'gereksiz sözcük çıkarıldığında anlam değişiyor mu' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","• Soru 3: p⇒q önermesi hangi tek durumda yanlıştır. İkinci denetimde Her yanıtını hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — algoritmalardaki mantıksal kullanımı gözden geçir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"• Soru 3: p⇒q önermesi hangi tek durumda yanlıştır. İkinci denetimde Her yanıtını hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — algoritmalardaki mantıksal kullanımı gözden geçir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kontrol: Sembolün dayandığı gerekçeyi yazdım mı. Bu akıl yürütme 'Karşıt örnek ise “her” niceleyicili bir iddiayı çürütmek için tek bir uygun örnektir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“hiçbir x P değildir” ifadesi ise ∀x ¬P(x) olup farklıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: '• Hatalı düşünce: “İspatın bir yerinde her yerine bazı yazsam anlam değişmez.” Neden yanlış: Evrensel iddia bütün elemanları, varoluşsal iddia en az bir elemanı kapsar. Bu akıl yürütme 'Temel kavramlar ve temsiller • Mantıksal yapı: Bir iddianın önermeleri, bağlaçları, niceleyicileri, parantezleri ve çıkarım sırasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol ölçütü: Evren, kapsam, koşul ve sonuç açık mı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kontrol: İspat boyunca aynı evren ve niceleyici korunuyor mu. Bu akıl yürütme 'Aynı kelimeler farklı kapsamla yazılırsa anlam değişebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'gereksiz sözcük çıkarıldığında anlam değişiyor mu' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '• Soru 3: p⇒q önermesi hangi tek durumda yanlıştır. İkinci denetimde Her yanıtını hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — algoritmalardaki mantıksal kullanımı gözden geçir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Mantık bağlaçları ve niceleyicilerin algoritmalarda kullanımına yönelik edindiği deneyimi farklı matematiksel görev ve problemlere yansıtabilme hedefi için • Soru 3: p⇒q önermesi hangi tek durumda yanlıştır. İkinci denetimde Her yanıtını hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — algoritmalardaki mantıksal kullanımı gözden geçir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Mantık bağlaçları ve niceleyicilerin algoritmalarda kullanımına yönelik edindiği deneyimi farklı matematiksel görev ve problemlere yansıtabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1624-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-8-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-68","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n016","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c42e27e1cce904e31f66c60ab43ee0af59ee2392a658582734f4ecbf11accaaf","reviewDecisionSha256":"08bc730c6ef2119d29727f953f38b2ae5c1122e1bb9cbdffcd5c53b46abc32c0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c42e27e1cce904e31f66c60ab43ee0af59ee2392a658582734f4ecbf11accaaf","reviewedHash":"sha256:c42e27e1cce904e31f66c60ab43ee0af59ee2392a658582734f4ecbf11accaaf","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:08bc730c6ef2119d29727f953f38b2ae5c1122e1bb9cbdffcd5c53b46abc32c0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1624","contentProjectionSha256":"c42e27e1cce904e31f66c60ab43ee0af59ee2392a658582734f4ecbf11accaaf","reviewDecisionSha256":"08bc730c6ef2119d29727f953f38b2ae5c1122e1bb9cbdffcd5c53b46abc32c0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1625","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1625","questionNumber":1625,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-05-algoritma-ve-bilisim","topicKey":"tr-g09-matematik-t05-algoritma-ve-bilisim","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t05-mantik-algoritma-transfer","topic":"ALGORİTMA VE BİLİŞİM","title":"Mantık bağlaçları ve niceleyicilerin algoritmalarda kullanımına yönelik edindiği deneyimi farklı matematiksel görev ve problemlere yansıtabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1625","objective":"Mantık bağlaçları ve niceleyicilerin algoritmalarda kullanımına yönelik edindiği deneyimi farklı matematiksel görev ve problemlere yansıtabilme","objectiveId":"Mantık bağlaçları ve niceleyicilerin algoritmalarda kullanımına yönelik edindiği deneyimi farklı matematiksel görev ve problemlere yansıtabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n016","noteKey":"tr.g09.matematik.n016","question":"Bağlam: ALGORİTMA VE BİLİŞİM. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden mantıksal yapıları problem çözme ve ispata transfer konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Cevap: p doğru, q yanlış olduğunda. İkinci denetimde Her yanıtını hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — algoritmalardaki mantıksal kullanımı gözden geçir.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Cevap: p doğru, q yanlış olduğunda. İkinci denetimde Her yanıtını hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — algoritmalardaki mantıksal kullanımı gözden geçir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","• Hatalı düşünce: “İspatın bir yerinde her yerine bazı yazsam anlam değişmez.” Neden yanlış: Evrensel iddia bütün elemanları, varoluşsal iddia en az bir elemanı kapsar. Bu akıl yürütme 'Aynı kelimeler farklı kapsamla yazılırsa anlam değişebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümlü örnekler Üç örnek sırasıyla bir ispatın mantıksal yapısını görünür kılmayı, sözel bir iddiayı algoritmik karar yapısına dönüştürmeyi ve eşdeğer ifadeleri açıklık ile kesinlik bakımından karşılaştırmayı gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Kontrol: İspat boyunca aynı evren ve niceleyici korunuyor mu. Bu akıl yürütme '• Matematiksel ispat: Sonucu başlangıçta kabul etmeden, tanım ve daha önce doğrulanmış bilgilerden zorunlu olarak çıkaran genel gerekçelendirmedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","• Hatalı düşünce: “Çalışan algoritma, teoremi ispatlar.” Neden yanlış: Algoritma tanımlı sonlu girdileri tarayabilir. Bu akıl yürütme '• Doğrulama: Bir sayı, durum veya adım için iddianın doğru olup olmadığını kontrol etmektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Cevap: p doğru, q yanlış olduğunda. İkinci denetimde Her yanıtını hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — algoritmalardaki mantıksal kullanımı gözden geçir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Cevap: p doğru, q yanlış olduğunda. İkinci denetimde Her yanıtını hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — algoritmalardaki mantıksal kullanımı gözden geçir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: '• Hatalı düşünce: “İspatın bir yerinde her yerine bazı yazsam anlam değişmez.” Neden yanlış: Evrensel iddia bütün elemanları, varoluşsal iddia en az bir elemanı kapsar. Bu akıl yürütme 'Aynı kelimeler farklı kapsamla yazılırsa anlam değişebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümlü örnekler Üç örnek sırasıyla bir ispatın mantıksal yapısını görünür kılmayı, sözel bir iddiayı algoritmik karar yapısına dönüştürmeyi ve eşdeğer ifadeleri açıklık ile kesinlik bakımından karşılaştırmayı gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Kontrol: İspat boyunca aynı evren ve niceleyici korunuyor mu. Bu akıl yürütme '• Matematiksel ispat: Sonucu başlangıçta kabul etmeden, tanım ve daha önce doğrulanmış bilgilerden zorunlu olarak çıkaran genel gerekçelendirmedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: '• Hatalı düşünce: “Çalışan algoritma, teoremi ispatlar.” Neden yanlış: Algoritma tanımlı sonlu girdileri tarayabilir. Bu akıl yürütme '• Doğrulama: Bir sayı, durum veya adım için iddianın doğru olup olmadığını kontrol etmektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Mantık bağlaçları ve niceleyicilerin algoritmalarda kullanımına yönelik edindiği deneyimi farklı matematiksel görev ve problemlere yansıtabilme hedefi için Cevap: p doğru, q yanlış olduğunda. İkinci denetimde Her yanıtını hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — algoritmalardaki mantıksal kullanımı gözden geçir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Mantık bağlaçları ve niceleyicilerin algoritmalarda kullanımına yönelik edindiği deneyimi farklı matematiksel görev ve problemlere yansıtabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1625-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-9-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-68","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n016","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ab0ad96adbd6838da0117278b26da4acedc4843bc7d1c85d88aebf95d7fb6d4c","reviewDecisionSha256":"e2b5897f97718336be6679e282f913615a7571b63162b82f6805c25a39fea1c1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ab0ad96adbd6838da0117278b26da4acedc4843bc7d1c85d88aebf95d7fb6d4c","reviewedHash":"sha256:ab0ad96adbd6838da0117278b26da4acedc4843bc7d1c85d88aebf95d7fb6d4c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e2b5897f97718336be6679e282f913615a7571b63162b82f6805c25a39fea1c1; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1625","contentProjectionSha256":"ab0ad96adbd6838da0117278b26da4acedc4843bc7d1c85d88aebf95d7fb6d4c","reviewDecisionSha256":"e2b5897f97718336be6679e282f913615a7571b63162b82f6805c25a39fea1c1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1626","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1626","questionNumber":1626,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-05-algoritma-ve-bilisim","topicKey":"tr-g09-matematik-t05-algoritma-ve-bilisim","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t05-mantik-algoritma-transfer","topic":"ALGORİTMA VE BİLİŞİM","title":"Mantık bağlaçları ve niceleyicilerin algoritmalarda kullanımına yönelik edindiği deneyimi farklı matematiksel görev ve problemlere yansıtabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1626","objective":"Mantık bağlaçları ve niceleyicilerin algoritmalarda kullanımına yönelik edindiği deneyimi farklı matematiksel görev ve problemlere yansıtabilme","objectiveId":"Mantık bağlaçları ve niceleyicilerin algoritmalarda kullanımına yönelik edindiği deneyimi farklı matematiksel görev ve problemlere yansıtabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n016","noteKey":"tr.g09.matematik.n016","question":"Bağlam: ALGORİTMA VE BİLİŞİM. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden mantıksal yapıları problem çözme ve ispata transfer konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Öncül gerçekleşmeden sonuç beklenmez. İkinci denetimde Her yanıtını hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — algoritmalardaki mantıksal kullanımı gözden geçir.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Kontrol: İspat boyunca aynı evren ve niceleyici korunuyor mu. Bu akıl yürütme '• Doğrulama: Bir sayı, durum veya adım için iddianın doğru olup olmadığını kontrol etmektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Öncül gerçekleşmeden sonuç beklenmez. İkinci denetimde Her yanıtını hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — algoritmalardaki mantıksal kullanımı gözden geçir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","• Hatalı düşünce: “Çalışan algoritma, teoremi ispatlar.” Neden yanlış: Algoritma tanımlı sonlu girdileri tarayabilir. Bu akıl yürütme 'Çok sayıda doğrulama tek başına genel ispat değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","genel sonuç için matematiksel gerekçe gerekir. Bu akıl yürütme '• Karşıt örnek: Evrensel bir önermenin hükmünü sağlamayan, fakat öncül ve evren koşullarını sağlayan örnektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Süreç bileşeni a — algoritmalardaki mantıksal kullanımı gözden geçir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Öncül gerçekleşmeden sonuç beklenmez. İkinci denetimde Her yanıtını hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — algoritmalardaki mantıksal kullanımı gözden geçir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kontrol: İspat boyunca aynı evren ve niceleyici korunuyor mu. Bu akıl yürütme '• Doğrulama: Bir sayı, durum veya adım için iddianın doğru olup olmadığını kontrol etmektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Öncül gerçekleşmeden sonuç beklenmez. İkinci denetimde Her yanıtını hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — algoritmalardaki mantıksal kullanımı gözden geçir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: '• Hatalı düşünce: “Çalışan algoritma, teoremi ispatlar.” Neden yanlış: Algoritma tanımlı sonlu girdileri tarayabilir. Bu akıl yürütme 'Çok sayıda doğrulama tek başına genel ispat değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'genel sonuç için matematiksel gerekçe gerekir. Bu akıl yürütme '• Karşıt örnek: Evrensel bir önermenin hükmünü sağlamayan, fakat öncül ve evren koşullarını sağlayan örnektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Süreç bileşeni a — algoritmalardaki mantıksal kullanımı gözden geçir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Mantık bağlaçları ve niceleyicilerin algoritmalarda kullanımına yönelik edindiği deneyimi farklı matematiksel görev ve problemlere yansıtabilme hedefi için Öncül gerçekleşmeden sonuç beklenmez. İkinci denetimde Her yanıtını hemen verilen öz denetim cevabıyla karşılaştır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — algoritmalardaki mantıksal kullanımı gözden geçir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Mantık bağlaçları ve niceleyicilerin algoritmalarda kullanımına yönelik edindiği deneyimi farklı matematiksel görev ve problemlere yansıtabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1626-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-10-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-68","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n016","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e455e5ef5fb19169245c3227f037d2f98d752c9ef5478f551c80650659b9c683","reviewDecisionSha256":"512c5ae965ccd10f94145f4dd7de97e6725d794f02f0cfc62081258907cb0832","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e455e5ef5fb19169245c3227f037d2f98d752c9ef5478f551c80650659b9c683","reviewedHash":"sha256:e455e5ef5fb19169245c3227f037d2f98d752c9ef5478f551c80650659b9c683","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:512c5ae965ccd10f94145f4dd7de97e6725d794f02f0cfc62081258907cb0832; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1626","contentProjectionSha256":"e455e5ef5fb19169245c3227f037d2f98d752c9ef5478f551c80650659b9c683","reviewDecisionSha256":"512c5ae965ccd10f94145f4dd7de97e6725d794f02f0cfc62081258907cb0832","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1627","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1627","questionNumber":1627,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-07-veriden-olasiliga","topicKey":"tr-g09-matematik-t07-veriden-olasiliga","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t07-teorik-olasilik","topic":"VERİDEN OLASILIĞA","title":"Olayların olasılığına ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1627","objective":"Olayların olasılığına ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveId":"Olayların olasılığına ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n020","noteKey":"tr.g09.matematik.n020","question":"Bağlam: VERİDEN OLASILIĞA. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden teorik olasılık, örnek uzay ve tümevarım konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Teorik olasılık hesaplarına başlamadan önce gerekli önceki bilgileri etkinleştir. İkinci denetimde • Soru 1: Bir madeni para bir kez atıldığında kaç olası çıktı vardır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bütün olası durumları farklı gösterimlerle gözle.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["En kritik hata, olası sonuç etiketlerini temel çıktılar sanmaktır. Bu akıl yürütme '• Soru 1: Bir madeni para bir kez atıldığında kaç olası çıktı vardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Deneyin aşamalarını ve her aşamadaki seçenekleri yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","İki sayı küpünün 11 farklı toplamı vardır. Bu akıl yürütme '• Soru 2: Bir para ve altı yüzlü sayı küpü birlikte kullanılırsa kaç sıralı çıktı vardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'üç para atışında üç seviyeli ağaç şeması' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Teorik olasılık hesaplarına başlamadan önce gerekli önceki bilgileri etkinleştir. İkinci denetimde • Soru 1: Bir madeni para bir kez atıldığında kaç olası çıktı vardır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bütün olası durumları farklı gösterimlerle gözle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","fakat bu toplamlar eş olasılıklı değildir. Bu akıl yürütme 'Cevap: Çarpma ilkesiyle 2·6=12' bilgisini ilgisiz sayar ve 'küçük bir deneyde sistematik liste uygundur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Teorik olasılık hesaplarına başlamadan önce gerekli önceki bilgileri etkinleştir. İkinci denetimde • Soru 1: Bir madeni para bir kez atıldığında kaç olası çıktı vardır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bütün olası durumları farklı gösterimlerle gözle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'En kritik hata, olası sonuç etiketlerini temel çıktılar sanmaktır. Bu akıl yürütme '• Soru 1: Bir madeni para bir kez atıldığında kaç olası çıktı vardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Deneyin aşamalarını ve her aşamadaki seçenekleri yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İki sayı küpünün 11 farklı toplamı vardır. Bu akıl yürütme '• Soru 2: Bir para ve altı yüzlü sayı küpü birlikte kullanılırsa kaç sıralı çıktı vardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'üç para atışında üç seviyeli ağaç şeması' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Teorik olasılık hesaplarına başlamadan önce gerekli önceki bilgileri etkinleştir. İkinci denetimde • Soru 1: Bir madeni para bir kez atıldığında kaç olası çıktı vardır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bütün olası durumları farklı gösterimlerle gözle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'fakat bu toplamlar eş olasılıklı değildir. Bu akıl yürütme 'Cevap: Çarpma ilkesiyle 2·6=12' bilgisini ilgisiz sayar ve 'küçük bir deneyde sistematik liste uygundur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Olayların olasılığına ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için Teorik olasılık hesaplarına başlamadan önce gerekli önceki bilgileri etkinleştir. İkinci denetimde • Soru 1: Bir madeni para bir kez atıldığında kaç olası çıktı vardır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bütün olası durumları farklı gösterimlerle gözle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Olayların olasılığına ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1627-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-11-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-80","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n020","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1eacb0fcd15e1e09d3d33abf817d603b02e45ab9f7c6649060f1c9392a0e365a","reviewDecisionSha256":"382f1779957fde430485d58bc60ba63f41f7441ae0c6f77e10c90de047ccdf27","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1eacb0fcd15e1e09d3d33abf817d603b02e45ab9f7c6649060f1c9392a0e365a","reviewedHash":"sha256:1eacb0fcd15e1e09d3d33abf817d603b02e45ab9f7c6649060f1c9392a0e365a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:382f1779957fde430485d58bc60ba63f41f7441ae0c6f77e10c90de047ccdf27; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1627","contentProjectionSha256":"1eacb0fcd15e1e09d3d33abf817d603b02e45ab9f7c6649060f1c9392a0e365a","reviewDecisionSha256":"382f1779957fde430485d58bc60ba63f41f7441ae0c6f77e10c90de047ccdf27","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1628","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1628","questionNumber":1628,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-07-veriden-olasiliga","topicKey":"tr-g09-matematik-t07-veriden-olasiliga","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t07-teorik-olasilik","topic":"VERİDEN OLASILIĞA","title":"Olayların olasılığına ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1628","objective":"Olayların olasılığına ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveId":"Olayların olasılığına ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n020","noteKey":"tr.g09.matematik.n020","question":"Bağlam: VERİDEN OLASILIĞA. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden teorik olasılık, örnek uzay ve tümevarım konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: • Soru 1: Bir madeni para bir kez atıldığında kaç olası çıktı vardır. İkinci denetimde • Soru 1: Bir madeni para bir kez atıldığında kaç olası çıktı vardır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bütün olası durumları farklı gösterimlerle gözle.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["İki sayı küpünün 11 farklı toplamı vardır. Bu akıl yürütme 'Cevap: Çarpma ilkesiyle 2·6=12' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her çıktı için aynı sıra kuralını kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","fakat bu toplamlar eş olasılıklı değildir. Bu akıl yürütme '• Soru 3: 6/36 kesri nasıl sadeleşir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gözlenebilir eylem, çıktı sayısını çarpma ilkesiyle önceden tahmin edip oluşturulan listeyle karşılaştırmaktır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Düzeltici soru: “Eş şanslı olan şey toplam etiketi mi, yoksa 36 sıralı küp çifti mi?” Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları • Hatalı düşünce: “Aklıma gelen çıktıları yazmam yeter.” Neden yanlış: Sistematik olmayan liste çıktı atlayabilir veya yineleyebilir. Bu akıl yürütme 'Cevap: Pay ve payda 6’ya bölünür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Beklenen çıktı sayısı ile temsilimdeki benzersiz çıktı sayısı eşit mi' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","• Soru 1: Bir madeni para bir kez atıldığında kaç olası çıktı vardır. İkinci denetimde • Soru 1: Bir madeni para bir kez atıldığında kaç olası çıktı vardır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bütün olası durumları farklı gösterimlerle gözle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"• Soru 1: Bir madeni para bir kez atıldığında kaç olası çıktı vardır. İkinci denetimde • Soru 1: Bir madeni para bir kez atıldığında kaç olası çıktı vardır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bütün olası durumları farklı gösterimlerle gözle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İki sayı küpünün 11 farklı toplamı vardır. Bu akıl yürütme 'Cevap: Çarpma ilkesiyle 2·6=12' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her çıktı için aynı sıra kuralını kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'fakat bu toplamlar eş olasılıklı değildir. Bu akıl yürütme '• Soru 3: 6/36 kesri nasıl sadeleşir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gözlenebilir eylem, çıktı sayısını çarpma ilkesiyle önceden tahmin edip oluşturulan listeyle karşılaştırmaktır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Düzeltici soru: “Eş şanslı olan şey toplam etiketi mi, yoksa 36 sıralı küp çifti mi?” Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları • Hatalı düşünce: “Aklıma gelen çıktıları yazmam yeter.” Neden yanlış: Sistematik olmayan liste çıktı atlayabilir veya yineleyebilir. Bu akıl yürütme 'Cevap: Pay ve payda 6’ya bölünür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Beklenen çıktı sayısı ile temsilimdeki benzersiz çıktı sayısı eşit mi' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '• Soru 1: Bir madeni para bir kez atıldığında kaç olası çıktı vardır. İkinci denetimde • Soru 1: Bir madeni para bir kez atıldığında kaç olası çıktı vardır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bütün olası durumları farklı gösterimlerle gözle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Olayların olasılığına ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için • Soru 1: Bir madeni para bir kez atıldığında kaç olası çıktı vardır. İkinci denetimde • Soru 1: Bir madeni para bir kez atıldığında kaç olası çıktı vardır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bütün olası durumları farklı gösterimlerle gözle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Olayların olasılığına ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1628-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-12-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-80","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n020","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5b23b0923914bf8166bf1497c48c05deb371b442c4f1c38e2e40797831589b6f","reviewDecisionSha256":"dd5d6ba4acf302fa53b36ce281e14f0746f278c945b2d31df6122b42dc6b44fa","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5b23b0923914bf8166bf1497c48c05deb371b442c4f1c38e2e40797831589b6f","reviewedHash":"sha256:5b23b0923914bf8166bf1497c48c05deb371b442c4f1c38e2e40797831589b6f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:dd5d6ba4acf302fa53b36ce281e14f0746f278c945b2d31df6122b42dc6b44fa; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1628","contentProjectionSha256":"5b23b0923914bf8166bf1497c48c05deb371b442c4f1c38e2e40797831589b6f","reviewDecisionSha256":"dd5d6ba4acf302fa53b36ce281e14f0746f278c945b2d31df6122b42dc6b44fa","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1629","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1629","questionNumber":1629,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-07-veriden-olasiliga","topicKey":"tr-g09-matematik-t07-veriden-olasiliga","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t07-teorik-olasilik","topic":"VERİDEN OLASILIĞA","title":"Olayların olasılığına ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1629","objective":"Olayların olasılığına ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveId":"Olayların olasılığına ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n020","noteKey":"tr.g09.matematik.n020","question":"Bağlam: VERİDEN OLASILIĞA. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden teorik olasılık, örnek uzay ve tümevarım konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: • Soru 2: Bir para ve altı yüzlü sayı küpü birlikte kullanılırsa kaç sıralı çıktı vardır. İkinci denetimde • Soru 1: Bir madeni para bir kez atıldığında kaç olası çıktı vardır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bütün olası durumları farklı gösterimlerle gözle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["• Soru 2: Bir para ve altı yüzlü sayı küpü birlikte kullanılırsa kaç sıralı çıktı vardır. İkinci denetimde • Soru 1: Bir madeni para bir kez atıldığında kaç olası çıktı vardır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bütün olası durumları farklı gösterimlerle gözle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","fakat bu toplamlar eş olasılıklı değildir. Bu akıl yürütme 'Cevap: Pay ve payda 6’ya bölünür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Süreç bileşeni b — matematiksel ilişkiye ulaş' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Düzeltici soru: “Eş şanslı olan şey toplam etiketi mi, yoksa 36 sıralı küp çifti mi?” Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları • Hatalı düşünce: “Aklıma gelen çıktıları yazmam yeter.” Neden yanlış: Sistematik olmayan liste çıktı atlayabilir veya yineleyebilir. Bu akıl yürütme '• Soru 4: A={1,2,3}, B={3,4} ise A∩B ve A∪B nedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Temel çıktılar eş olasılıklıysa P(A)=|A|/|S| yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Kontrol: Çarpma ilkesiyle beklenen sayı ile listemdeki benzersiz çıktı sayısı eşit mi. Bu akıl yürütme 'Ortak eleman birleşimde bir kez yazılır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“A ve B” kesişimi, iki koşulu birlikte sağlayan çıktılardır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"• Soru 2: Bir para ve altı yüzlü sayı küpü birlikte kullanılırsa kaç sıralı çıktı vardır. İkinci denetimde • Soru 1: Bir madeni para bir kez atıldığında kaç olası çıktı vardır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bütün olası durumları farklı gösterimlerle gözle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: '• Soru 2: Bir para ve altı yüzlü sayı küpü birlikte kullanılırsa kaç sıralı çıktı vardır. İkinci denetimde • Soru 1: Bir madeni para bir kez atıldığında kaç olası çıktı vardır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bütün olası durumları farklı gösterimlerle gözle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'fakat bu toplamlar eş olasılıklı değildir. Bu akıl yürütme 'Cevap: Pay ve payda 6’ya bölünür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Süreç bileşeni b — matematiksel ilişkiye ulaş' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Düzeltici soru: “Eş şanslı olan şey toplam etiketi mi, yoksa 36 sıralı küp çifti mi?” Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları • Hatalı düşünce: “Aklıma gelen çıktıları yazmam yeter.” Neden yanlış: Sistematik olmayan liste çıktı atlayabilir veya yineleyebilir. Bu akıl yürütme '• Soru 4: A={1,2,3}, B={3,4} ise A∩B ve A∪B nedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Temel çıktılar eş olasılıklıysa P(A)=|A|/|S| yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kontrol: Çarpma ilkesiyle beklenen sayı ile listemdeki benzersiz çıktı sayısı eşit mi. Bu akıl yürütme 'Ortak eleman birleşimde bir kez yazılır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“A ve B” kesişimi, iki koşulu birlikte sağlayan çıktılardır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Olayların olasılığına ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için • Soru 2: Bir para ve altı yüzlü sayı küpü birlikte kullanılırsa kaç sıralı çıktı vardır. İkinci denetimde • Soru 1: Bir madeni para bir kez atıldığında kaç olası çıktı vardır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bütün olası durumları farklı gösterimlerle gözle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Olayların olasılığına ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1629-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-13-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-80","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n020","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"108209394638fe8ab3b9c4454977e315cc88119f2e0cd250a70a9d8356ed40e2","reviewDecisionSha256":"ffa2a4b37e85d59f8b053149e30a046bfd34d7ec77d788406dc28c6275aa10bc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:108209394638fe8ab3b9c4454977e315cc88119f2e0cd250a70a9d8356ed40e2","reviewedHash":"sha256:108209394638fe8ab3b9c4454977e315cc88119f2e0cd250a70a9d8356ed40e2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ffa2a4b37e85d59f8b053149e30a046bfd34d7ec77d788406dc28c6275aa10bc; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1629","contentProjectionSha256":"108209394638fe8ab3b9c4454977e315cc88119f2e0cd250a70a9d8356ed40e2","reviewDecisionSha256":"ffa2a4b37e85d59f8b053149e30a046bfd34d7ec77d788406dc28c6275aa10bc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1630","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1630","questionNumber":1630,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-07-veriden-olasiliga","topicKey":"tr-g09-matematik-t07-veriden-olasiliga","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t07-teorik-olasilik","topic":"VERİDEN OLASILIĞA","title":"Olayların olasılığına ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1630","objective":"Olayların olasılığına ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveId":"Olayların olasılığına ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n020","noteKey":"tr.g09.matematik.n020","question":"Bağlam: VERİDEN OLASILIĞA. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden teorik olasılık, örnek uzay ve tümevarım konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Cevap: Çarpma ilkesiyle 2·6=12. İkinci denetimde • Soru 1: Bir madeni para bir kez atıldığında kaç olası çıktı vardır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bütün olası durumları farklı gösterimlerle gözle.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Düzeltici soru: “Eş şanslı olan şey toplam etiketi mi, yoksa 36 sıralı küp çifti mi?” Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları • Hatalı düşünce: “Aklıma gelen çıktıları yazmam yeter.” Neden yanlış: Sistematik olmayan liste çıktı atlayabilir veya yineleyebilir. Bu akıl yürütme 'Ortak eleman birleşimde bir kez yazılır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“A veya B” birleşimi en az bir koşulu sağlayan çıktılardır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Cevap: Çarpma ilkesiyle 2·6=12. İkinci denetimde • Soru 1: Bir madeni para bir kez atıldığında kaç olası çıktı vardır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bütün olası durumları farklı gösterimlerle gözle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Kontrol: Çarpma ilkesiyle beklenen sayı ile listemdeki benzersiz çıktı sayısı eşit mi. Bu akıl yürütme '• Soru 5: İki sayı küpünün toplamları 2’den 12’ye kadar 11 farklı sayı olduğuna göre bu 11 toplam eş olasılıklı mıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ayrık olmayanlarda |A∪B|=|A|+|B|−|A∩B| olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","• Hatalı düşünce: “Her farklı etiket eş olasılıklıdır.” Neden yanlış: Eşit olmayan çark alanları veya farklı sayıda oluşum yolu olasılıkları değiştirir. Bu akıl yürütme 'Örneğin toplam 2 yalnız (1,1), toplam 7 ise altı sıralı çiftle oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Ortak çıktıları bir kez mi saydım' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Cevap: Çarpma ilkesiyle 2·6=12. İkinci denetimde • Soru 1: Bir madeni para bir kez atıldığında kaç olası çıktı vardır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bütün olası durumları farklı gösterimlerle gözle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Düzeltici soru: “Eş şanslı olan şey toplam etiketi mi, yoksa 36 sıralı küp çifti mi?” Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları • Hatalı düşünce: “Aklıma gelen çıktıları yazmam yeter.” Neden yanlış: Sistematik olmayan liste çıktı atlayabilir veya yineleyebilir. Bu akıl yürütme 'Ortak eleman birleşimde bir kez yazılır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“A veya B” birleşimi en az bir koşulu sağlayan çıktılardır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Cevap: Çarpma ilkesiyle 2·6=12. İkinci denetimde • Soru 1: Bir madeni para bir kez atıldığında kaç olası çıktı vardır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bütün olası durumları farklı gösterimlerle gözle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kontrol: Çarpma ilkesiyle beklenen sayı ile listemdeki benzersiz çıktı sayısı eşit mi. Bu akıl yürütme '• Soru 5: İki sayı küpünün toplamları 2’den 12’ye kadar 11 farklı sayı olduğuna göre bu 11 toplam eş olasılıklı mıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ayrık olmayanlarda |A∪B|=|A|+|B|−|A∩B| olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: '• Hatalı düşünce: “Her farklı etiket eş olasılıklıdır.” Neden yanlış: Eşit olmayan çark alanları veya farklı sayıda oluşum yolu olasılıkları değiştirir. Bu akıl yürütme 'Örneğin toplam 2 yalnız (1,1), toplam 7 ise altı sıralı çiftle oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Ortak çıktıları bir kez mi saydım' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Olayların olasılığına ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için Cevap: Çarpma ilkesiyle 2·6=12. İkinci denetimde • Soru 1: Bir madeni para bir kez atıldığında kaç olası çıktı vardır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bütün olası durumları farklı gösterimlerle gözle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Olayların olasılığına ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1630-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-14-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-80","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n020","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d09e21af1a170a0555ef84a73891420fdf558d35a8ad5fa75f022547af5281e4","reviewDecisionSha256":"a5ab7a02bf76f1072f64ad6900bcaa1555a278676a7b82578cfba348f3f84e05","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d09e21af1a170a0555ef84a73891420fdf558d35a8ad5fa75f022547af5281e4","reviewedHash":"sha256:d09e21af1a170a0555ef84a73891420fdf558d35a8ad5fa75f022547af5281e4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a5ab7a02bf76f1072f64ad6900bcaa1555a278676a7b82578cfba348f3f84e05; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1630","contentProjectionSha256":"d09e21af1a170a0555ef84a73891420fdf558d35a8ad5fa75f022547af5281e4","reviewDecisionSha256":"a5ab7a02bf76f1072f64ad6900bcaa1555a278676a7b82578cfba348f3f84e05","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1631","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1631","questionNumber":1631,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-07-veriden-olasiliga","topicKey":"tr-g09-matematik-t07-veriden-olasiliga","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t07-teorik-olasilik","topic":"VERİDEN OLASILIĞA","title":"Olayların olasılığına ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1631","objective":"Olayların olasılığına ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveId":"Olayların olasılığına ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n020","noteKey":"tr.g09.matematik.n020","question":"Bağlam: VERİDEN OLASILIĞA. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden teorik olasılık, örnek uzay ve tümevarım konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: • Soru 3: 6/36 kesri nasıl sadeleşir. İkinci denetimde • Soru 1: Bir madeni para bir kez atıldığında kaç olası çıktı vardır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bütün olası durumları farklı gösterimlerle gözle.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Kontrol: Çarpma ilkesiyle beklenen sayı ile listemdeki benzersiz çıktı sayısı eşit mi. Bu akıl yürütme 'Örneğin toplam 2 yalnız (1,1), toplam 7 ise altı sıralı çiftle oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'temel çıktılar gerçekten eş olasılıklı mı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","• Hatalı düşünce: “Her farklı etiket eş olasılıklıdır.” Neden yanlış: Eşit olmayan çark alanları veya farklı sayıda oluşum yolu olasılıkları değiştirir. Bu akıl yürütme 'Temel kavramlar ve temsiller • Teorik olasılık: Deneyi gerçekleştirmeden, modeldeki olası çıktılar ve ilişkiler üzerinden hesaplanan olasılıktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Süreç bileşeni c — deneysel ve teorik değer arasında genelleme yap' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","• Soru 3: 6/36 kesri nasıl sadeleşir. İkinci denetimde • Soru 1: Bir madeni para bir kez atıldığında kaç olası çıktı vardır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bütün olası durumları farklı gösterimlerle gözle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Kontrol: Temel çıktıları eş şanslı yapan model nedir. Bu akıl yürütme '• Örnek uzay: Deneyin bütün olası sıralı çıktılarının kümesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Model adilse teorik değer sabittir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"• Soru 3: 6/36 kesri nasıl sadeleşir. İkinci denetimde • Soru 1: Bir madeni para bir kez atıldığında kaç olası çıktı vardır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bütün olası durumları farklı gösterimlerle gözle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Kontrol: Çarpma ilkesiyle beklenen sayı ile listemdeki benzersiz çıktı sayısı eşit mi. Bu akıl yürütme 'Örneğin toplam 2 yalnız (1,1), toplam 7 ise altı sıralı çiftle oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'temel çıktılar gerçekten eş olasılıklı mı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '• Hatalı düşünce: “Her farklı etiket eş olasılıklıdır.” Neden yanlış: Eşit olmayan çark alanları veya farklı sayıda oluşum yolu olasılıkları değiştirir. Bu akıl yürütme 'Temel kavramlar ve temsiller • Teorik olasılık: Deneyi gerçekleştirmeden, modeldeki olası çıktılar ve ilişkiler üzerinden hesaplanan olasılıktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Süreç bileşeni c — deneysel ve teorik değer arasında genelleme yap' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '• Soru 3: 6/36 kesri nasıl sadeleşir. İkinci denetimde • Soru 1: Bir madeni para bir kez atıldığında kaç olası çıktı vardır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bütün olası durumları farklı gösterimlerle gözle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kontrol: Temel çıktıları eş şanslı yapan model nedir. Bu akıl yürütme '• Örnek uzay: Deneyin bütün olası sıralı çıktılarının kümesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Model adilse teorik değer sabittir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Olayların olasılığına ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için • Soru 3: 6/36 kesri nasıl sadeleşir. İkinci denetimde • Soru 1: Bir madeni para bir kez atıldığında kaç olası çıktı vardır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bütün olası durumları farklı gösterimlerle gözle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Olayların olasılığına ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1631-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-15-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-80","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n020","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"76fec4d9383dd4b389c420d93de32759acf9a0c1d44c69d95bfef84e6b7b6db7","reviewDecisionSha256":"18860dac841d44ef29924e3cc1d1839c8f07172a0eebb875ad3beed58bbfec92","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:76fec4d9383dd4b389c420d93de32759acf9a0c1d44c69d95bfef84e6b7b6db7","reviewedHash":"sha256:76fec4d9383dd4b389c420d93de32759acf9a0c1d44c69d95bfef84e6b7b6db7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:18860dac841d44ef29924e3cc1d1839c8f07172a0eebb875ad3beed58bbfec92; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1631","contentProjectionSha256":"76fec4d9383dd4b389c420d93de32759acf9a0c1d44c69d95bfef84e6b7b6db7","reviewDecisionSha256":"18860dac841d44ef29924e3cc1d1839c8f07172a0eebb875ad3beed58bbfec92","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1632","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1632","questionNumber":1632,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-07-veriden-olasiliga","topicKey":"tr-g09-matematik-t07-veriden-olasiliga","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t07-teorik-olasilik","topic":"VERİDEN OLASILIĞA","title":"Olayların olasılığına ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1632","objective":"Olayların olasılığına ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveId":"Olayların olasılığına ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n020","noteKey":"tr.g09.matematik.n020","question":"Bağlam: VERİDEN OLASILIĞA. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden teorik olasılık, örnek uzay ve tümevarım konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Cevap: Pay ve payda 6’ya bölünür. İkinci denetimde • Soru 1: Bir madeni para bir kez atıldığında kaç olası çıktı vardır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bütün olası durumları farklı gösterimlerle gözle.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["• Hatalı düşünce: “Her farklı etiket eş olasılıklıdır.” Neden yanlış: Eşit olmayan çark alanları veya farklı sayıda oluşum yolu olasılıkları değiştirir. Bu akıl yürütme '• Örnek uzay: Deneyin bütün olası sıralı çıktılarının kümesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'deneysel değer ise deneme dizisine göre teorik değerin altında veya üstünde olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Kontrol: Temel çıktıları eş şanslı yapan model nedir. Bu akıl yürütme 'İki aşamalı deneyde sıra sonuçları ayırabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tekrar sayısı arttıkça göreli sıklığın genel olarak teorik değerin çevresinde daha kararlı hâle gelmesi beklenir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","• Hatalı düşünce: “Ayrık olaylarda ortak çıktıyı da çıkarırım.” Neden yanlış: Ayrık olayların kesişimi boş olduğundan çıkarılacak ortak çıktı yoktur. Bu akıl yürütme '• Sistematik liste, tablo ve ağaç şeması: Çıktıları eksiksiz ve tekrarsız üretmek için kullanılan temsillerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'her deneyde tam eşitlik zorunlu değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Cevap: Pay ve payda 6’ya bölünür. İkinci denetimde • Soru 1: Bir madeni para bir kez atıldığında kaç olası çıktı vardır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bütün olası durumları farklı gösterimlerle gözle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Cevap: Pay ve payda 6’ya bölünür. İkinci denetimde • Soru 1: Bir madeni para bir kez atıldığında kaç olası çıktı vardır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bütün olası durumları farklı gösterimlerle gözle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '• Hatalı düşünce: “Her farklı etiket eş olasılıklıdır.” Neden yanlış: Eşit olmayan çark alanları veya farklı sayıda oluşum yolu olasılıkları değiştirir. Bu akıl yürütme '• Örnek uzay: Deneyin bütün olası sıralı çıktılarının kümesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'deneysel değer ise deneme dizisine göre teorik değerin altında veya üstünde olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Kontrol: Temel çıktıları eş şanslı yapan model nedir. Bu akıl yürütme 'İki aşamalı deneyde sıra sonuçları ayırabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tekrar sayısı arttıkça göreli sıklığın genel olarak teorik değerin çevresinde daha kararlı hâle gelmesi beklenir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: '• Hatalı düşünce: “Ayrık olaylarda ortak çıktıyı da çıkarırım.” Neden yanlış: Ayrık olayların kesişimi boş olduğundan çıkarılacak ortak çıktı yoktur. Bu akıl yürütme '• Sistematik liste, tablo ve ağaç şeması: Çıktıları eksiksiz ve tekrarsız üretmek için kullanılan temsillerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'her deneyde tam eşitlik zorunlu değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Cevap: Pay ve payda 6’ya bölünür. İkinci denetimde • Soru 1: Bir madeni para bir kez atıldığında kaç olası çıktı vardır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bütün olası durumları farklı gösterimlerle gözle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Olayların olasılığına ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için Cevap: Pay ve payda 6’ya bölünür. İkinci denetimde • Soru 1: Bir madeni para bir kez atıldığında kaç olası çıktı vardır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bütün olası durumları farklı gösterimlerle gözle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Olayların olasılığına ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1632-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-16-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-80","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n020","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"61a42fcff5cababc023493b84a9ed0c20a8d743a41b050d5431caa50057e67d0","reviewDecisionSha256":"d5630eb57a66d4bf4776123540e04281f7751b9f77c03307c537c86a47e37bcc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:61a42fcff5cababc023493b84a9ed0c20a8d743a41b050d5431caa50057e67d0","reviewedHash":"sha256:61a42fcff5cababc023493b84a9ed0c20a8d743a41b050d5431caa50057e67d0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d5630eb57a66d4bf4776123540e04281f7751b9f77c03307c537c86a47e37bcc; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1632","contentProjectionSha256":"61a42fcff5cababc023493b84a9ed0c20a8d743a41b050d5431caa50057e67d0","reviewDecisionSha256":"d5630eb57a66d4bf4776123540e04281f7751b9f77c03307c537c86a47e37bcc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1633","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1633","questionNumber":1633,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-07-veriden-olasiliga","topicKey":"tr-g09-matematik-t07-veriden-olasiliga","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t07-teorik-olasilik","topic":"VERİDEN OLASILIĞA","title":"Olayların olasılığına ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1633","objective":"Olayların olasılığına ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveId":"Olayların olasılığına ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n020","noteKey":"tr.g09.matematik.n020","question":"Bağlam: VERİDEN OLASILIĞA. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden teorik olasılık, örnek uzay ve tümevarım konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: • Soru 4: A={1,2,3}, B={3,4} ise A∩B ve A∪B nedir. İkinci denetimde • Soru 1: Bir madeni para bir kez atıldığında kaç olası çıktı vardır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bütün olası durumları farklı gösterimlerle gözle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["• Soru 4: A={1,2,3}, B={3,4} ise A∩B ve A∪B nedir. İkinci denetimde • Soru 1: Bir madeni para bir kez atıldığında kaç olası çıktı vardır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bütün olası durumları farklı gösterimlerle gözle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Kontrol: Temel çıktıları eş şanslı yapan model nedir. Bu akıl yürütme '• Sistematik liste, tablo ve ağaç şeması: Çıktıları eksiksiz ve tekrarsız üretmek için kullanılan temsillerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Genellemem tek bir deneye mi dayanıyor, yoksa farklı tekrar sayılarındaki örüntüyü mü kullanıyor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","• Hatalı düşünce: “Ayrık olaylarda ortak çıktıyı da çıkarırım.” Neden yanlış: Ayrık olayların kesişimi boş olduğundan çıkarılacak ortak çıktı yoktur. Bu akıl yürütme 'ağaç şeması ardışık dallanma için uygundur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eş olasılıklı olmayan durumlarda yalnız çıktı etiketi saymak yanlıştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Kontrol: A∩B’yi açıkça yazdım mı. Bu akıl yürütme '• Eş olasılıklı çıktı: Deney modelinde gerçekleşme şansı aynı olan temel çıktıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin iki sayı küpünün olası toplamları 2–12 arasında 11 etikettir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"• Soru 4: A={1,2,3}, B={3,4} ise A∩B ve A∪B nedir. İkinci denetimde • Soru 1: Bir madeni para bir kez atıldığında kaç olası çıktı vardır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bütün olası durumları farklı gösterimlerle gözle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: '• Soru 4: A={1,2,3}, B={3,4} ise A∩B ve A∪B nedir. İkinci denetimde • Soru 1: Bir madeni para bir kez atıldığında kaç olası çıktı vardır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bütün olası durumları farklı gösterimlerle gözle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kontrol: Temel çıktıları eş şanslı yapan model nedir. Bu akıl yürütme '• Sistematik liste, tablo ve ağaç şeması: Çıktıları eksiksiz ve tekrarsız üretmek için kullanılan temsillerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Genellemem tek bir deneye mi dayanıyor, yoksa farklı tekrar sayılarındaki örüntüyü mü kullanıyor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: '• Hatalı düşünce: “Ayrık olaylarda ortak çıktıyı da çıkarırım.” Neden yanlış: Ayrık olayların kesişimi boş olduğundan çıkarılacak ortak çıktı yoktur. Bu akıl yürütme 'ağaç şeması ardışık dallanma için uygundur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eş olasılıklı olmayan durumlarda yalnız çıktı etiketi saymak yanlıştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Kontrol: A∩B’yi açıkça yazdım mı. Bu akıl yürütme '• Eş olasılıklı çıktı: Deney modelinde gerçekleşme şansı aynı olan temel çıktıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin iki sayı küpünün olası toplamları 2–12 arasında 11 etikettir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Olayların olasılığına ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için • Soru 4: A={1,2,3}, B={3,4} ise A∩B ve A∪B nedir. İkinci denetimde • Soru 1: Bir madeni para bir kez atıldığında kaç olası çıktı vardır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bütün olası durumları farklı gösterimlerle gözle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Olayların olasılığına ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1633-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-1-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-80","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n020","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"00e9d456eec07d38d2d556a9d7f7d776722478c0917bcda1e2a0345375757e84","reviewDecisionSha256":"13f526dcde1e48d5a8c3c5d265918d825e024958d60aae9b7b2c60bd68f76c50","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:00e9d456eec07d38d2d556a9d7f7d776722478c0917bcda1e2a0345375757e84","reviewedHash":"sha256:00e9d456eec07d38d2d556a9d7f7d776722478c0917bcda1e2a0345375757e84","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:13f526dcde1e48d5a8c3c5d265918d825e024958d60aae9b7b2c60bd68f76c50; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1633","contentProjectionSha256":"00e9d456eec07d38d2d556a9d7f7d776722478c0917bcda1e2a0345375757e84","reviewDecisionSha256":"13f526dcde1e48d5a8c3c5d265918d825e024958d60aae9b7b2c60bd68f76c50","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1634","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1634","questionNumber":1634,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-07-veriden-olasiliga","topicKey":"tr-g09-matematik-t07-veriden-olasiliga","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t07-teorik-olasilik","topic":"VERİDEN OLASILIĞA","title":"Olayların olasılığına ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1634","objective":"Olayların olasılığına ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveId":"Olayların olasılığına ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n020","noteKey":"tr.g09.matematik.n020","question":"Bağlam: VERİDEN OLASILIĞA. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden teorik olasılık, örnek uzay ve tümevarım konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ortak eleman birleşimde bir kez yazılır. İkinci denetimde • Soru 1: Bir madeni para bir kez atıldığında kaç olası çıktı vardır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bütün olası durumları farklı gösterimlerle gözle.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["• Hatalı düşünce: “Ayrık olaylarda ortak çıktıyı da çıkarırım.” Neden yanlış: Ayrık olayların kesişimi boş olduğundan çıkarılacak ortak çıktı yoktur. Bu akıl yürütme '• Eş olasılıklı çıktı: Deney modelinde gerçekleşme şansı aynı olan temel çıktıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'fakat toplam 7 altı, toplam 2 bir sıralı çiftle oluşur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Ortak eleman birleşimde bir kez yazılır. İkinci denetimde • Soru 1: Bir madeni para bir kez atıldığında kaç olası çıktı vardır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bütün olası durumları farklı gösterimlerle gözle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Kontrol: A∩B’yi açıkça yazdım mı. Bu akıl yürütme 'Yalnız bu durumda “uygun çıktı sayısı/tüm çıktı sayısı” doğrudan kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu nedenle “toplam 7 olasılığı 1/11” denemez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","• Hatalı düşünce: “Deneysel oran teorik değere her deneyde eşit olmalıdır.” Neden yanlış: Rastlantısal değişebilirlik vardır. Bu akıl yürütme '• Ayrık olay: Ortak çıktısı olmayan olaylardır' bilgisini ilgisiz sayar ve '36 eş olasılıklı çift üzerinden 6/36 hesaplanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Ortak eleman birleşimde bir kez yazılır. İkinci denetimde • Soru 1: Bir madeni para bir kez atıldığında kaç olası çıktı vardır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bütün olası durumları farklı gösterimlerle gözle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: '• Hatalı düşünce: “Ayrık olaylarda ortak çıktıyı da çıkarırım.” Neden yanlış: Ayrık olayların kesişimi boş olduğundan çıkarılacak ortak çıktı yoktur. Bu akıl yürütme '• Eş olasılıklı çıktı: Deney modelinde gerçekleşme şansı aynı olan temel çıktıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'fakat toplam 7 altı, toplam 2 bir sıralı çiftle oluşur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ortak eleman birleşimde bir kez yazılır. İkinci denetimde • Soru 1: Bir madeni para bir kez atıldığında kaç olası çıktı vardır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bütün olası durumları farklı gösterimlerle gözle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Kontrol: A∩B’yi açıkça yazdım mı. Bu akıl yürütme 'Yalnız bu durumda “uygun çıktı sayısı/tüm çıktı sayısı” doğrudan kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu nedenle “toplam 7 olasılığı 1/11” denemez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: '• Hatalı düşünce: “Deneysel oran teorik değere her deneyde eşit olmalıdır.” Neden yanlış: Rastlantısal değişebilirlik vardır. Bu akıl yürütme '• Ayrık olay: Ortak çıktısı olmayan olaylardır' bilgisini ilgisiz sayar ve '36 eş olasılıklı çift üzerinden 6/36 hesaplanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Olayların olasılığına ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için Ortak eleman birleşimde bir kez yazılır. İkinci denetimde • Soru 1: Bir madeni para bir kez atıldığında kaç olası çıktı vardır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bütün olası durumları farklı gösterimlerle gözle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Olayların olasılığına ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1634-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-2-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-80","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n020","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"feda9b775a6a583cbbe6940ddf9abdaff9b1ffb11b6730304820e472507330dc","reviewDecisionSha256":"f17d5bc1d76b230b22f6af49c0629d3dae03222cfd0e8ca044c52ffa8a9be27e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:feda9b775a6a583cbbe6940ddf9abdaff9b1ffb11b6730304820e472507330dc","reviewedHash":"sha256:feda9b775a6a583cbbe6940ddf9abdaff9b1ffb11b6730304820e472507330dc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f17d5bc1d76b230b22f6af49c0629d3dae03222cfd0e8ca044c52ffa8a9be27e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1634","contentProjectionSha256":"feda9b775a6a583cbbe6940ddf9abdaff9b1ffb11b6730304820e472507330dc","reviewDecisionSha256":"f17d5bc1d76b230b22f6af49c0629d3dae03222cfd0e8ca044c52ffa8a9be27e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1635","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1635","questionNumber":1635,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-07-veriden-olasiliga","topicKey":"tr-g09-matematik-t07-veriden-olasiliga","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t07-teorik-olasilik","topic":"VERİDEN OLASILIĞA","title":"Olayların olasılığına ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1635","objective":"Olayların olasılığına ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","objectiveId":"Olayların olasılığına ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n020","noteKey":"tr.g09.matematik.n020","question":"Bağlam: VERİDEN OLASILIĞA. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden teorik olasılık, örnek uzay ve tümevarım konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: • Soru 5: İki sayı küpünün toplamları 2’den 12’ye kadar 11 farklı sayı olduğuna göre bu 11 toplam eş olasılıklı mıdır. İkinci denetimde • Soru 1: Bir madeni para bir kez atıldığında kaç olası çıktı vardır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bütün olası durumları farklı gösterimlerle gözle.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Kontrol: A∩B’yi açıkça yazdım mı. Bu akıl yürütme '• Ayrık olay: Ortak çıktısı olmayan olaylardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümlü örnekler Üç örnek iki sayı küpünü tabloyla incelemeyi, üç para atışını ağaç şeması mantığıyla listelemeyi ve ayrık ile ayrık olmayan birleşimleri örnek uzay üzerinden karşılaştırmayı gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","• Hatalı düşünce: “Deneysel oran teorik değere her deneyde eşit olmalıdır.” Neden yanlış: Rastlantısal değişebilirlik vardır. Bu akıl yürütme 'Ayrık olmayan olayların en az bir ortak çıktısı vardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","• Soru 5: İki sayı küpünün toplamları 2’den 12’ye kadar 11 farklı sayı olduğuna göre bu 11 toplam eş olasılıklı mıdır. İkinci denetimde • Soru 1: Bir madeni para bir kez atıldığında kaç olası çıktı vardır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bütün olası durumları farklı gösterimlerle gözle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Kontrol: Sonucum sonlu deney mi, model hesabı mı. Bu akıl yürütme '• Birleşim: A veya B olayının gerçekleşmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"• Soru 5: İki sayı küpünün toplamları 2’den 12’ye kadar 11 farklı sayı olduğuna göre bu 11 toplam eş olasılıklı mıdır. İkinci denetimde • Soru 1: Bir madeni para bir kez atıldığında kaç olası çıktı vardır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bütün olası durumları farklı gösterimlerle gözle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Kontrol: A∩B’yi açıkça yazdım mı. Bu akıl yürütme '• Ayrık olay: Ortak çıktısı olmayan olaylardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümlü örnekler Üç örnek iki sayı küpünü tabloyla incelemeyi, üç para atışını ağaç şeması mantığıyla listelemeyi ve ayrık ile ayrık olmayan birleşimleri örnek uzay üzerinden karşılaştırmayı gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: '• Hatalı düşünce: “Deneysel oran teorik değere her deneyde eşit olmalıdır.” Neden yanlış: Rastlantısal değişebilirlik vardır. Bu akıl yürütme 'Ayrık olmayan olayların en az bir ortak çıktısı vardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '• Soru 5: İki sayı küpünün toplamları 2’den 12’ye kadar 11 farklı sayı olduğuna göre bu 11 toplam eş olasılıklı mıdır. İkinci denetimde • Soru 1: Bir madeni para bir kez atıldığında kaç olası çıktı vardır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bütün olası durumları farklı gösterimlerle gözle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kontrol: Sonucum sonlu deney mi, model hesabı mı. Bu akıl yürütme '• Birleşim: A veya B olayının gerçekleşmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Olayların olasılığına ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme hedefi için • Soru 5: İki sayı küpünün toplamları 2’den 12’ye kadar 11 farklı sayı olduğuna göre bu 11 toplam eş olasılıklı mıdır. İkinci denetimde • Soru 1: Bir madeni para bir kez atıldığında kaç olası çıktı vardır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bütün olası durumları farklı gösterimlerle gözle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Olayların olasılığına ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1635-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-3-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-80","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n020","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n020","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4eecdd70898a387f2844238bb13b4bb629575dad8546d1418ccf9c20b4fcc72e","reviewDecisionSha256":"1641009e9ce60403683b83480e26be7894be4335e7d97a7023ae508d8dd8de19","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4eecdd70898a387f2844238bb13b4bb629575dad8546d1418ccf9c20b4fcc72e","reviewedHash":"sha256:4eecdd70898a387f2844238bb13b4bb629575dad8546d1418ccf9c20b4fcc72e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1641009e9ce60403683b83480e26be7894be4335e7d97a7023ae508d8dd8de19; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1635","contentProjectionSha256":"4eecdd70898a387f2844238bb13b4bb629575dad8546d1418ccf9c20b4fcc72e","reviewDecisionSha256":"1641009e9ce60403683b83480e26be7894be4335e7d97a7023ae508d8dd8de19","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1636","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1636","questionNumber":1636,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-07-veriden-olasiliga","topicKey":"tr-g09-matematik-t07-veriden-olasiliga","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t07-deneysel-olasilik","topic":"VERİDEN OLASILIĞA","title":"Olayların olasılığını gözleme dayalı tahmin edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1636","objective":"Olayların olasılığını gözleme dayalı tahmin edebilme","objectiveId":"Olayların olasılığını gözleme dayalı tahmin edebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n019","noteKey":"tr.g09.matematik.n019","question":"Bağlam: VERİDEN OLASILIĞA. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden deneysel olasılık ve göreli sıklık konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Deneysel olasılığa geçmeden önce gerekli önceki bilgileri kısa sorularla etkinleştir. İkinci denetimde • Soru 1: 18 başarı 30 denemede görülmüşse 18 sıklık mıdır, göreli sıklık mıdır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — deney yoluyla veri topla ve göreli sıklıkla ilişkilendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["En kritik hata, az sayıdaki denemede bulunan göreli sıklığı olayın değişmez ve kesin olasılığı saymaktır. Bu akıl yürütme '• Soru 1: 18 başarı 30 denemede görülmüşse 18 sıklık mıdır, göreli sıklık mıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Deneyin aracını, olası çıktıları, ilgilenilen olayı ve tekrar sayısını önceden yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","On atışta yedi yazı gelmesi sonraki bütün dizilerde %70 yazı bekleneceğini göstermez. Bu akıl yürütme '• Soru 2: Bir madeni para atışının örnek uzayı nedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'En çok üç olay inceleniyorsa her birine ayrı çetele sütunu aç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Düzeltici soru: “Tahminim kaç denemeye dayanıyor ve başka bir tekrar dizisinde ne kadar değişebilir?” Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları • Hatalı düşünce: “20 denemedeki oran teorik değerin kesin kanıtıdır.” Neden yanlış: Küçük örneklerde rastlantısal dalgalanma büyüktür. Bu akıl yürütme 'Her tek atış bu iki çıktıdan biriyle sonuçlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her denemeden sonra yalnız gerçekleşen çıktıyı kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Deneysel olasılığa geçmeden önce gerekli önceki bilgileri kısa sorularla etkinleştir. İkinci denetimde • Soru 1: 18 başarı 30 denemede görülmüşse 18 sıklık mıdır, göreli sıklık mıdır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — deney yoluyla veri topla ve göreli sıklıkla ilişkilendir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Deneysel olasılığa geçmeden önce gerekli önceki bilgileri kısa sorularla etkinleştir. İkinci denetimde • Soru 1: 18 başarı 30 denemede görülmüşse 18 sıklık mıdır, göreli sıklık mıdır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — deney yoluyla veri topla ve göreli sıklıkla ilişkilendir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'En kritik hata, az sayıdaki denemede bulunan göreli sıklığı olayın değişmez ve kesin olasılığı saymaktır. Bu akıl yürütme '• Soru 1: 18 başarı 30 denemede görülmüşse 18 sıklık mıdır, göreli sıklık mıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Deneyin aracını, olası çıktıları, ilgilenilen olayı ve tekrar sayısını önceden yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'On atışta yedi yazı gelmesi sonraki bütün dizilerde %70 yazı bekleneceğini göstermez. Bu akıl yürütme '• Soru 2: Bir madeni para atışının örnek uzayı nedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'En çok üç olay inceleniyorsa her birine ayrı çetele sütunu aç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Düzeltici soru: “Tahminim kaç denemeye dayanıyor ve başka bir tekrar dizisinde ne kadar değişebilir?” Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları • Hatalı düşünce: “20 denemedeki oran teorik değerin kesin kanıtıdır.” Neden yanlış: Küçük örneklerde rastlantısal dalgalanma büyüktür. Bu akıl yürütme 'Her tek atış bu iki çıktıdan biriyle sonuçlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her denemeden sonra yalnız gerçekleşen çıktıyı kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Deneysel olasılığa geçmeden önce gerekli önceki bilgileri kısa sorularla etkinleştir. İkinci denetimde • Soru 1: 18 başarı 30 denemede görülmüşse 18 sıklık mıdır, göreli sıklık mıdır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — deney yoluyla veri topla ve göreli sıklıkla ilişkilendir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Olayların olasılığını gözleme dayalı tahmin edebilme hedefi için Deneysel olasılığa geçmeden önce gerekli önceki bilgileri kısa sorularla etkinleştir. İkinci denetimde • Soru 1: 18 başarı 30 denemede görülmüşse 18 sıklık mıdır, göreli sıklık mıdır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — deney yoluyla veri topla ve göreli sıklıkla ilişkilendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Olayların olasılığını gözleme dayalı tahmin edebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1636-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-4-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-80","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n019","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2644fcd612dfd99094f1633b5fe03e6913f47e763f02c2cec3e6f48df3634ad7","reviewDecisionSha256":"5b95f534056f49bcc89dcfd6625241880882337b1534901c2585a232cfb825c6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2644fcd612dfd99094f1633b5fe03e6913f47e763f02c2cec3e6f48df3634ad7","reviewedHash":"sha256:2644fcd612dfd99094f1633b5fe03e6913f47e763f02c2cec3e6f48df3634ad7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5b95f534056f49bcc89dcfd6625241880882337b1534901c2585a232cfb825c6; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1636","contentProjectionSha256":"2644fcd612dfd99094f1633b5fe03e6913f47e763f02c2cec3e6f48df3634ad7","reviewDecisionSha256":"5b95f534056f49bcc89dcfd6625241880882337b1534901c2585a232cfb825c6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1637","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1637","questionNumber":1637,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-07-veriden-olasiliga","topicKey":"tr-g09-matematik-t07-veriden-olasiliga","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t07-deneysel-olasilik","topic":"VERİDEN OLASILIĞA","title":"Olayların olasılığını gözleme dayalı tahmin edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1637","objective":"Olayların olasılığını gözleme dayalı tahmin edebilme","objectiveId":"Olayların olasılığını gözleme dayalı tahmin edebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n019","noteKey":"tr.g09.matematik.n019","question":"Bağlam: VERİDEN OLASILIĞA. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden deneysel olasılık ve göreli sıklık konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: • Soru 1: 18 başarı 30 denemede görülmüşse 18 sıklık mıdır, göreli sıklık mıdır. İkinci denetimde • Soru 1: 18 başarı 30 denemede görülmüşse 18 sıklık mıdır, göreli sıklık mıdır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — deney yoluyla veri topla ve göreli sıklıkla ilişkilendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["• Soru 1: 18 başarı 30 denemede görülmüşse 18 sıklık mıdır, göreli sıklık mıdır. İkinci denetimde • Soru 1: 18 başarı 30 denemede görülmüşse 18 sıklık mıdır, göreli sıklık mıdır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — deney yoluyla veri topla ve göreli sıklıkla ilişkilendir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","On atışta yedi yazı gelmesi sonraki bütün dizilerde %70 yazı bekleneceğini göstermez. Bu akıl yürütme 'Her tek atış bu iki çıktıdan biriyle sonuçlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonuç beğenilmedi diye denemeyi silme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Düzeltici soru: “Tahminim kaç denemeye dayanıyor ve başka bir tekrar dizisinde ne kadar değişebilir?” Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları • Hatalı düşünce: “20 denemedeki oran teorik değerin kesin kanıtıdır.” Neden yanlış: Küçük örneklerde rastlantısal dalgalanma büyüktür. Bu akıl yürütme '• Soru 3: 3/8 kesrinin ondalık gösterimi nedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Olay sıklığını toplam tekrara böl ve ondalık ya da yüzdeyle ifade et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Kontrol: Farklı 20’lik diziler aynı oranı verir mi. Bu akıl yürütme '• Soru 4: Bir çarkta kırmızı bölge yarım daire, mavi ve yeşil bölgeler çeyrek daireyse üç renk eş olasılıklı mıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Bütün sıklıkların toplamı deneme sayısına eşit mi' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"• Soru 1: 18 başarı 30 denemede görülmüşse 18 sıklık mıdır, göreli sıklık mıdır. İkinci denetimde • Soru 1: 18 başarı 30 denemede görülmüşse 18 sıklık mıdır, göreli sıklık mıdır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — deney yoluyla veri topla ve göreli sıklıkla ilişkilendir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: '• Soru 1: 18 başarı 30 denemede görülmüşse 18 sıklık mıdır, göreli sıklık mıdır. İkinci denetimde • Soru 1: 18 başarı 30 denemede görülmüşse 18 sıklık mıdır, göreli sıklık mıdır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — deney yoluyla veri topla ve göreli sıklıkla ilişkilendir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'On atışta yedi yazı gelmesi sonraki bütün dizilerde %70 yazı bekleneceğini göstermez. Bu akıl yürütme 'Her tek atış bu iki çıktıdan biriyle sonuçlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonuç beğenilmedi diye denemeyi silme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Düzeltici soru: “Tahminim kaç denemeye dayanıyor ve başka bir tekrar dizisinde ne kadar değişebilir?” Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları • Hatalı düşünce: “20 denemedeki oran teorik değerin kesin kanıtıdır.” Neden yanlış: Küçük örneklerde rastlantısal dalgalanma büyüktür. Bu akıl yürütme '• Soru 3: 3/8 kesrinin ondalık gösterimi nedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Olay sıklığını toplam tekrara böl ve ondalık ya da yüzdeyle ifade et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kontrol: Farklı 20’lik diziler aynı oranı verir mi. Bu akıl yürütme '• Soru 4: Bir çarkta kırmızı bölge yarım daire, mavi ve yeşil bölgeler çeyrek daireyse üç renk eş olasılıklı mıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Bütün sıklıkların toplamı deneme sayısına eşit mi' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Olayların olasılığını gözleme dayalı tahmin edebilme hedefi için • Soru 1: 18 başarı 30 denemede görülmüşse 18 sıklık mıdır, göreli sıklık mıdır. İkinci denetimde • Soru 1: 18 başarı 30 denemede görülmüşse 18 sıklık mıdır, göreli sıklık mıdır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — deney yoluyla veri topla ve göreli sıklıkla ilişkilendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Olayların olasılığını gözleme dayalı tahmin edebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1637-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-5-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-80","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n019","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"df7a0e6edf13dc9bb159ecab2b0b6516007ff850583710d4d9e1b7c4836c0215","reviewDecisionSha256":"439eaad700ca7bad48951517cca71d2dfc943c534b4c26ba9119089d75e62c30","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:df7a0e6edf13dc9bb159ecab2b0b6516007ff850583710d4d9e1b7c4836c0215","reviewedHash":"sha256:df7a0e6edf13dc9bb159ecab2b0b6516007ff850583710d4d9e1b7c4836c0215","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:439eaad700ca7bad48951517cca71d2dfc943c534b4c26ba9119089d75e62c30; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1637","contentProjectionSha256":"df7a0e6edf13dc9bb159ecab2b0b6516007ff850583710d4d9e1b7c4836c0215","reviewDecisionSha256":"439eaad700ca7bad48951517cca71d2dfc943c534b4c26ba9119089d75e62c30","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1638","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1638","questionNumber":1638,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-07-veriden-olasiliga","topicKey":"tr-g09-matematik-t07-veriden-olasiliga","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t07-deneysel-olasilik","topic":"VERİDEN OLASILIĞA","title":"Olayların olasılığını gözleme dayalı tahmin edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1638","objective":"Olayların olasılığını gözleme dayalı tahmin edebilme","objectiveId":"Olayların olasılığını gözleme dayalı tahmin edebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n019","noteKey":"tr.g09.matematik.n019","question":"Bağlam: VERİDEN OLASILIĞA. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden deneysel olasılık ve göreli sıklık konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: • Soru 2: Bir madeni para atışının örnek uzayı nedir. İkinci denetimde • Soru 1: 18 başarı 30 denemede görülmüşse 18 sıklık mıdır, göreli sıklık mıdır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — deney yoluyla veri topla ve göreli sıklıkla ilişkilendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Düzeltici soru: “Tahminim kaç denemeye dayanıyor ve başka bir tekrar dizisinde ne kadar değişebilir?” Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları • Hatalı düşünce: “20 denemedeki oran teorik değerin kesin kanıtıdır.” Neden yanlış: Küçük örneklerde rastlantısal dalgalanma büyüktür. Bu akıl yürütme '• Soru 4: Bir çarkta kırmızı bölge yarım daire, mavi ve yeşil bölgeler çeyrek daireyse üç renk eş olasılıklı mıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'göreli sıklıklar 0 ile 1 arasında mı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","• Soru 2: Bir madeni para atışının örnek uzayı nedir. İkinci denetimde • Soru 1: 18 başarı 30 denemede görülmüşse 18 sıklık mıdır, göreli sıklık mıdır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — deney yoluyla veri topla ve göreli sıklıkla ilişkilendir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Kontrol: Farklı 20’lik diziler aynı oranı verir mi. Bu akıl yürütme '• Soru 5: 20 atışta 9 yazı gelmesi, sonraki atışın kesin tura olacağını gösterir mi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Süreç bileşeni b — tekrar sayısı ile göreli sıklık ilişkisini çıkar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","• Hatalı düşünce: “18 kez gerçekleştiyse olasılık 18’dir.” Neden yanlış: 18 sıklıktır. Bu akıl yürütme 'Önceki sıklık, bağımsız ve adil bir atışın tek sonucunu kesinleştirmez' bilgisini ilgisiz sayar ve '25, 50, 100, 150 ve 200 gibi birikimli duraklarda aynı olayın göreli sıklığını hesapla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"• Soru 2: Bir madeni para atışının örnek uzayı nedir. İkinci denetimde • Soru 1: 18 başarı 30 denemede görülmüşse 18 sıklık mıdır, göreli sıklık mıdır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — deney yoluyla veri topla ve göreli sıklıkla ilişkilendir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Düzeltici soru: “Tahminim kaç denemeye dayanıyor ve başka bir tekrar dizisinde ne kadar değişebilir?” Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları • Hatalı düşünce: “20 denemedeki oran teorik değerin kesin kanıtıdır.” Neden yanlış: Küçük örneklerde rastlantısal dalgalanma büyüktür. Bu akıl yürütme '• Soru 4: Bir çarkta kırmızı bölge yarım daire, mavi ve yeşil bölgeler çeyrek daireyse üç renk eş olasılıklı mıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'göreli sıklıklar 0 ile 1 arasında mı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '• Soru 2: Bir madeni para atışının örnek uzayı nedir. İkinci denetimde • Soru 1: 18 başarı 30 denemede görülmüşse 18 sıklık mıdır, göreli sıklık mıdır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — deney yoluyla veri topla ve göreli sıklıkla ilişkilendir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kontrol: Farklı 20’lik diziler aynı oranı verir mi. Bu akıl yürütme '• Soru 5: 20 atışta 9 yazı gelmesi, sonraki atışın kesin tura olacağını gösterir mi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Süreç bileşeni b — tekrar sayısı ile göreli sıklık ilişkisini çıkar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: '• Hatalı düşünce: “18 kez gerçekleştiyse olasılık 18’dir.” Neden yanlış: 18 sıklıktır. Bu akıl yürütme 'Önceki sıklık, bağımsız ve adil bir atışın tek sonucunu kesinleştirmez' bilgisini ilgisiz sayar ve '25, 50, 100, 150 ve 200 gibi birikimli duraklarda aynı olayın göreli sıklığını hesapla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Olayların olasılığını gözleme dayalı tahmin edebilme hedefi için • Soru 2: Bir madeni para atışının örnek uzayı nedir. İkinci denetimde • Soru 1: 18 başarı 30 denemede görülmüşse 18 sıklık mıdır, göreli sıklık mıdır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — deney yoluyla veri topla ve göreli sıklıkla ilişkilendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Olayların olasılığını gözleme dayalı tahmin edebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1638-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-6-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-80","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n019","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3eeb6a33b74e329997f608a188c7f3590172cb07bfe3deefed89a6f80e3039a3","reviewDecisionSha256":"3cf3ca900b38ebcad8fbf98393f97ea9fdb1955c2970ccfc90507cf1163fb2db","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3eeb6a33b74e329997f608a188c7f3590172cb07bfe3deefed89a6f80e3039a3","reviewedHash":"sha256:3eeb6a33b74e329997f608a188c7f3590172cb07bfe3deefed89a6f80e3039a3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3cf3ca900b38ebcad8fbf98393f97ea9fdb1955c2970ccfc90507cf1163fb2db; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1638","contentProjectionSha256":"3eeb6a33b74e329997f608a188c7f3590172cb07bfe3deefed89a6f80e3039a3","reviewDecisionSha256":"3cf3ca900b38ebcad8fbf98393f97ea9fdb1955c2970ccfc90507cf1163fb2db","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1639","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1639","questionNumber":1639,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-07-veriden-olasiliga","topicKey":"tr-g09-matematik-t07-veriden-olasiliga","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t07-deneysel-olasilik","topic":"VERİDEN OLASILIĞA","title":"Olayların olasılığını gözleme dayalı tahmin edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1639","objective":"Olayların olasılığını gözleme dayalı tahmin edebilme","objectiveId":"Olayların olasılığını gözleme dayalı tahmin edebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n019","noteKey":"tr.g09.matematik.n019","question":"Bağlam: VERİDEN OLASILIĞA. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden deneysel olasılık ve göreli sıklık konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Her tek atış bu iki çıktıdan biriyle sonuçlanır. İkinci denetimde • Soru 1: 18 başarı 30 denemede görülmüşse 18 sıklık mıdır, göreli sıklık mıdır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — deney yoluyla veri topla ve göreli sıklıkla ilişkilendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Kontrol: Farklı 20’lik diziler aynı oranı verir mi. Bu akıl yürütme 'Önceki sıklık, bağımsız ve adil bir atışın tek sonucunu kesinleştirmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ayrı deneylerin paydalarını karıştırma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","• Hatalı düşünce: “18 kez gerçekleştiyse olasılık 18’dir.” Neden yanlış: 18 sıklıktır. Bu akıl yürütme 'Temel kavramlar ve temsiller • Deney: Sonucu önceden kesin bilinmeyen, kuralları belli işlem' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değerleri tablo veya grafikte ortak düşey eksenle göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Her tek atış bu iki çıktıdan biriyle sonuçlanır. İkinci denetimde • Soru 1: 18 başarı 30 denemede görülmüşse 18 sıklık mıdır, göreli sıklık mıdır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — deney yoluyla veri topla ve göreli sıklıkla ilişkilendir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","olasılık tahmini için toplam denemeye bölünür. Bu akıl yürütme 'para atma, sayı küpü atma veya çark çevirme gibi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Az denemedeki tek bir uzak değeri “araç hileli” kanıtı sayma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Her tek atış bu iki çıktıdan biriyle sonuçlanır. İkinci denetimde • Soru 1: 18 başarı 30 denemede görülmüşse 18 sıklık mıdır, göreli sıklık mıdır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — deney yoluyla veri topla ve göreli sıklıkla ilişkilendir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Kontrol: Farklı 20’lik diziler aynı oranı verir mi. Bu akıl yürütme 'Önceki sıklık, bağımsız ve adil bir atışın tek sonucunu kesinleştirmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ayrı deneylerin paydalarını karıştırma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '• Hatalı düşünce: “18 kez gerçekleştiyse olasılık 18’dir.” Neden yanlış: 18 sıklıktır. Bu akıl yürütme 'Temel kavramlar ve temsiller • Deney: Sonucu önceden kesin bilinmeyen, kuralları belli işlem' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değerleri tablo veya grafikte ortak düşey eksenle göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Her tek atış bu iki çıktıdan biriyle sonuçlanır. İkinci denetimde • Soru 1: 18 başarı 30 denemede görülmüşse 18 sıklık mıdır, göreli sıklık mıdır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — deney yoluyla veri topla ve göreli sıklıkla ilişkilendir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'olasılık tahmini için toplam denemeye bölünür. Bu akıl yürütme 'para atma, sayı küpü atma veya çark çevirme gibi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Az denemedeki tek bir uzak değeri “araç hileli” kanıtı sayma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Olayların olasılığını gözleme dayalı tahmin edebilme hedefi için Her tek atış bu iki çıktıdan biriyle sonuçlanır. İkinci denetimde • Soru 1: 18 başarı 30 denemede görülmüşse 18 sıklık mıdır, göreli sıklık mıdır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — deney yoluyla veri topla ve göreli sıklıkla ilişkilendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Olayların olasılığını gözleme dayalı tahmin edebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1639-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-7-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-80","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n019","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5f383ccf3fe16cff46e7f2f460734885b4b760b4d5cbf258f437fdac0d5ed4ab","reviewDecisionSha256":"d903afa50565af29f07b54f20fdcb31ecba91a6d4f65bdccea7afa8164f5fa4a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5f383ccf3fe16cff46e7f2f460734885b4b760b4d5cbf258f437fdac0d5ed4ab","reviewedHash":"sha256:5f383ccf3fe16cff46e7f2f460734885b4b760b4d5cbf258f437fdac0d5ed4ab","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d903afa50565af29f07b54f20fdcb31ecba91a6d4f65bdccea7afa8164f5fa4a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1639","contentProjectionSha256":"5f383ccf3fe16cff46e7f2f460734885b4b760b4d5cbf258f437fdac0d5ed4ab","reviewDecisionSha256":"d903afa50565af29f07b54f20fdcb31ecba91a6d4f65bdccea7afa8164f5fa4a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1640","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1640","questionNumber":1640,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-07-veriden-olasiliga","topicKey":"tr-g09-matematik-t07-veriden-olasiliga","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t07-deneysel-olasilik","topic":"VERİDEN OLASILIĞA","title":"Olayların olasılığını gözleme dayalı tahmin edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1640","objective":"Olayların olasılığını gözleme dayalı tahmin edebilme","objectiveId":"Olayların olasılığını gözleme dayalı tahmin edebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n019","noteKey":"tr.g09.matematik.n019","question":"Bağlam: VERİDEN OLASILIĞA. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden deneysel olasılık ve göreli sıklık konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: • Soru 3: 3/8 kesrinin ondalık gösterimi nedir. İkinci denetimde • Soru 1: 18 başarı 30 denemede görülmüşse 18 sıklık mıdır, göreli sıklık mıdır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — deney yoluyla veri topla ve göreli sıklıkla ilişkilendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["• Hatalı düşünce: “18 kez gerçekleştiyse olasılık 18’dir.” Neden yanlış: 18 sıklıktır. Bu akıl yürütme 'para atma, sayı küpü atma veya çark çevirme gibi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'fakat sistematik ve kalıcı sapma varsa deney düzeneğini incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","olasılık tahmini için toplam denemeye bölünür. Bu akıl yürütme '• Çıktı ve örnek uzay: Tek denemenin sonucu çıktı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Karşılaştırdığım oranların paydaları ve olay tanımları açık mı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","• Hatalı düşünce: “Tekrar arttıkça her yeni oran hedefe bir öncekinden daha yakın olur.” Neden yanlış: Şekilde 150’den 200’e geçişte uzaklık kısa süreli artar. Bu akıl yürütme 'bütün olası çıktıların kümesi örnek uzaydır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Süreç bileşeni c — çıkarımdan yargıya ulaş' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","• Soru 3: 3/8 kesrinin ondalık gösterimi nedir. İkinci denetimde • Soru 1: 18 başarı 30 denemede görülmüşse 18 sıklık mıdır, göreli sıklık mıdır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — deney yoluyla veri topla ve göreli sıklıkla ilişkilendir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"• Soru 3: 3/8 kesrinin ondalık gösterimi nedir. İkinci denetimde • Soru 1: 18 başarı 30 denemede görülmüşse 18 sıklık mıdır, göreli sıklık mıdır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — deney yoluyla veri topla ve göreli sıklıkla ilişkilendir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '• Hatalı düşünce: “18 kez gerçekleştiyse olasılık 18’dir.” Neden yanlış: 18 sıklıktır. Bu akıl yürütme 'para atma, sayı küpü atma veya çark çevirme gibi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'fakat sistematik ve kalıcı sapma varsa deney düzeneğini incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'olasılık tahmini için toplam denemeye bölünür. Bu akıl yürütme '• Çıktı ve örnek uzay: Tek denemenin sonucu çıktı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Karşılaştırdığım oranların paydaları ve olay tanımları açık mı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: '• Hatalı düşünce: “Tekrar arttıkça her yeni oran hedefe bir öncekinden daha yakın olur.” Neden yanlış: Şekilde 150’den 200’e geçişte uzaklık kısa süreli artar. Bu akıl yürütme 'bütün olası çıktıların kümesi örnek uzaydır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Süreç bileşeni c — çıkarımdan yargıya ulaş' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '• Soru 3: 3/8 kesrinin ondalık gösterimi nedir. İkinci denetimde • Soru 1: 18 başarı 30 denemede görülmüşse 18 sıklık mıdır, göreli sıklık mıdır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — deney yoluyla veri topla ve göreli sıklıkla ilişkilendir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Olayların olasılığını gözleme dayalı tahmin edebilme hedefi için • Soru 3: 3/8 kesrinin ondalık gösterimi nedir. İkinci denetimde • Soru 1: 18 başarı 30 denemede görülmüşse 18 sıklık mıdır, göreli sıklık mıdır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — deney yoluyla veri topla ve göreli sıklıkla ilişkilendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Olayların olasılığını gözleme dayalı tahmin edebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1640-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-8-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-80","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n019","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"41c4394008d79a0a1d197ebcaca73787f5d6eb0e82d4af85a5bd231a36e4cf4c","reviewDecisionSha256":"33190a64de5924dfbd8352af3322cef8ed5e1504391c9477947048467650d58a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:41c4394008d79a0a1d197ebcaca73787f5d6eb0e82d4af85a5bd231a36e4cf4c","reviewedHash":"sha256:41c4394008d79a0a1d197ebcaca73787f5d6eb0e82d4af85a5bd231a36e4cf4c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:33190a64de5924dfbd8352af3322cef8ed5e1504391c9477947048467650d58a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1640","contentProjectionSha256":"41c4394008d79a0a1d197ebcaca73787f5d6eb0e82d4af85a5bd231a36e4cf4c","reviewDecisionSha256":"33190a64de5924dfbd8352af3322cef8ed5e1504391c9477947048467650d58a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1641","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1641","questionNumber":1641,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-07-veriden-olasiliga","topicKey":"tr-g09-matematik-t07-veriden-olasiliga","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t07-deneysel-olasilik","topic":"VERİDEN OLASILIĞA","title":"Olayların olasılığını gözleme dayalı tahmin edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1641","objective":"Olayların olasılığını gözleme dayalı tahmin edebilme","objectiveId":"Olayların olasılığını gözleme dayalı tahmin edebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n019","noteKey":"tr.g09.matematik.n019","question":"Bağlam: VERİDEN OLASILIĞA. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden deneysel olasılık ve göreli sıklık konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: • Soru 4: Bir çarkta kırmızı bölge yarım daire, mavi ve yeşil bölgeler çeyrek daireyse üç renk eş olasılıklı mıdır. İkinci denetimde • Soru 1: 18 başarı 30 denemede görülmüşse 18 sıklık mıdır, göreli sıklık mıdır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — deney yoluyla veri topla ve göreli sıklıkla ilişkilendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["• Soru 4: Bir çarkta kırmızı bölge yarım daire, mavi ve yeşil bölgeler çeyrek daireyse üç renk eş olasılıklı mıdır. İkinci denetimde • Soru 1: 18 başarı 30 denemede görülmüşse 18 sıklık mıdır, göreli sıklık mıdır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — deney yoluyla veri topla ve göreli sıklıkla ilişkilendir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","olasılık tahmini için toplam denemeye bölünür. Bu akıl yürütme 'bütün olası çıktıların kümesi örnek uzaydır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uygun yargı, “Tekrar sayısı arttıkça göreli sıklığın dalgalanması genellikle azalır ve değer kararlı bir bölgeye yaklaşır” biçimindedir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","• Hatalı düşünce: “Tekrar arttıkça her yeni oran hedefe bir öncekinden daha yakın olur.” Neden yanlış: Şekilde 150’den 200’e geçişte uzaklık kısa süreli artar. Bu akıl yürütme '• Olay: Örnek uzayın belirli bir koşulu sağlayan çıktılarından oluşan alt kümedir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Her yeni deneme değeri mutlaka teorik değere yaklaştırır” veya “yeterince deneme sonunda tam eşitlik kesin olur” denmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Kontrol: Eğilimi tek adımla mı, çoklu tekrarlarla mı değerlendiriyorum. Bu akıl yürütme '“sayı küpünün 4’ten büyük gelmesi” gibi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Büyük sayılar düşüncesinin anlamı, uzun tekrar dizilerinde göreli sıklığın rastlantısal değişiminin göreli olarak küçülmesidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"• Soru 4: Bir çarkta kırmızı bölge yarım daire, mavi ve yeşil bölgeler çeyrek daireyse üç renk eş olasılıklı mıdır. İkinci denetimde • Soru 1: 18 başarı 30 denemede görülmüşse 18 sıklık mıdır, göreli sıklık mıdır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — deney yoluyla veri topla ve göreli sıklıkla ilişkilendir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: '• Soru 4: Bir çarkta kırmızı bölge yarım daire, mavi ve yeşil bölgeler çeyrek daireyse üç renk eş olasılıklı mıdır. İkinci denetimde • Soru 1: 18 başarı 30 denemede görülmüşse 18 sıklık mıdır, göreli sıklık mıdır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — deney yoluyla veri topla ve göreli sıklıkla ilişkilendir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'olasılık tahmini için toplam denemeye bölünür. Bu akıl yürütme 'bütün olası çıktıların kümesi örnek uzaydır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uygun yargı, “Tekrar sayısı arttıkça göreli sıklığın dalgalanması genellikle azalır ve değer kararlı bir bölgeye yaklaşır” biçimindedir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: '• Hatalı düşünce: “Tekrar arttıkça her yeni oran hedefe bir öncekinden daha yakın olur.” Neden yanlış: Şekilde 150’den 200’e geçişte uzaklık kısa süreli artar. Bu akıl yürütme '• Olay: Örnek uzayın belirli bir koşulu sağlayan çıktılarından oluşan alt kümedir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Her yeni deneme değeri mutlaka teorik değere yaklaştırır” veya “yeterince deneme sonunda tam eşitlik kesin olur” denmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Kontrol: Eğilimi tek adımla mı, çoklu tekrarlarla mı değerlendiriyorum. Bu akıl yürütme '“sayı küpünün 4’ten büyük gelmesi” gibi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Büyük sayılar düşüncesinin anlamı, uzun tekrar dizilerinde göreli sıklığın rastlantısal değişiminin göreli olarak küçülmesidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Olayların olasılığını gözleme dayalı tahmin edebilme hedefi için • Soru 4: Bir çarkta kırmızı bölge yarım daire, mavi ve yeşil bölgeler çeyrek daireyse üç renk eş olasılıklı mıdır. İkinci denetimde • Soru 1: 18 başarı 30 denemede görülmüşse 18 sıklık mıdır, göreli sıklık mıdır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — deney yoluyla veri topla ve göreli sıklıkla ilişkilendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Olayların olasılığını gözleme dayalı tahmin edebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1641-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-9-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-80","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n019","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ce06aa51d25e84cce2992215416305284cd7432ea7db6d59d1e0939cb91d203d","reviewDecisionSha256":"101eec635b6d8443013bb7ca9ea6f45d20627dd0011d07810f5e6033e821557a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ce06aa51d25e84cce2992215416305284cd7432ea7db6d59d1e0939cb91d203d","reviewedHash":"sha256:ce06aa51d25e84cce2992215416305284cd7432ea7db6d59d1e0939cb91d203d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:101eec635b6d8443013bb7ca9ea6f45d20627dd0011d07810f5e6033e821557a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1641","contentProjectionSha256":"ce06aa51d25e84cce2992215416305284cd7432ea7db6d59d1e0939cb91d203d","reviewDecisionSha256":"101eec635b6d8443013bb7ca9ea6f45d20627dd0011d07810f5e6033e821557a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1642","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1642","questionNumber":1642,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-07-veriden-olasiliga","topicKey":"tr-g09-matematik-t07-veriden-olasiliga","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t07-deneysel-olasilik","topic":"VERİDEN OLASILIĞA","title":"Olayların olasılığını gözleme dayalı tahmin edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1642","objective":"Olayların olasılığını gözleme dayalı tahmin edebilme","objectiveId":"Olayların olasılığını gözleme dayalı tahmin edebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n019","noteKey":"tr.g09.matematik.n019","question":"Bağlam: VERİDEN OLASILIĞA. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden deneysel olasılık ve göreli sıklık konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: • Soru 5: 20 atışta 9 yazı gelmesi, sonraki atışın kesin tura olacağını gösterir mi. İkinci denetimde • Soru 1: 18 başarı 30 denemede görülmüşse 18 sıklık mıdır, göreli sıklık mıdır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — deney yoluyla veri topla ve göreli sıklıkla ilişkilendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["• Hatalı düşünce: “Tekrar arttıkça her yeni oran hedefe bir öncekinden daha yakın olur.” Neden yanlış: Şekilde 150’den 200’e geçişte uzaklık kısa süreli artar. Bu akıl yürütme '“sayı küpünün 4’ten büyük gelmesi” gibi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'burada formül veya kesin sonlu eşik aranmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","• Soru 5: 20 atışta 9 yazı gelmesi, sonraki atışın kesin tura olacağını gösterir mi. İkinci denetimde • Soru 1: 18 başarı 30 denemede görülmüşse 18 sıklık mıdır, göreli sıklık mıdır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — deney yoluyla veri topla ve göreli sıklıkla ilişkilendir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Kontrol: Eğilimi tek adımla mı, çoklu tekrarlarla mı değerlendiriyorum. Bu akıl yürütme '• Sıklık: Olayın kaç kez gerçekleştiğidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Yargım eğilimi mi anlatıyor, yoksa verinin desteklemediği kesinlik mi kuruyor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","• Hatalı düşünce: “Üç farklı renk varsa her biri eş olasılıklıdır.” Neden yanlış: Çark alanları veya seçilme mekanizması farklı olabilir. Bu akıl yürütme 'Göreli sıklık, olay sıklığının toplam deneme sayısına oranıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Deney tasarımında eş olasılıklılık ayrıca denetlenir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"• Soru 5: 20 atışta 9 yazı gelmesi, sonraki atışın kesin tura olacağını gösterir mi. İkinci denetimde • Soru 1: 18 başarı 30 denemede görülmüşse 18 sıklık mıdır, göreli sıklık mıdır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — deney yoluyla veri topla ve göreli sıklıkla ilişkilendir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: '• Hatalı düşünce: “Tekrar arttıkça her yeni oran hedefe bir öncekinden daha yakın olur.” Neden yanlış: Şekilde 150’den 200’e geçişte uzaklık kısa süreli artar. Bu akıl yürütme '“sayı küpünün 4’ten büyük gelmesi” gibi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'burada formül veya kesin sonlu eşik aranmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '• Soru 5: 20 atışta 9 yazı gelmesi, sonraki atışın kesin tura olacağını gösterir mi. İkinci denetimde • Soru 1: 18 başarı 30 denemede görülmüşse 18 sıklık mıdır, göreli sıklık mıdır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — deney yoluyla veri topla ve göreli sıklıkla ilişkilendir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Kontrol: Eğilimi tek adımla mı, çoklu tekrarlarla mı değerlendiriyorum. Bu akıl yürütme '• Sıklık: Olayın kaç kez gerçekleştiğidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Yargım eğilimi mi anlatıyor, yoksa verinin desteklemediği kesinlik mi kuruyor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: '• Hatalı düşünce: “Üç farklı renk varsa her biri eş olasılıklıdır.” Neden yanlış: Çark alanları veya seçilme mekanizması farklı olabilir. Bu akıl yürütme 'Göreli sıklık, olay sıklığının toplam deneme sayısına oranıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Deney tasarımında eş olasılıklılık ayrıca denetlenir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Olayların olasılığını gözleme dayalı tahmin edebilme hedefi için • Soru 5: 20 atışta 9 yazı gelmesi, sonraki atışın kesin tura olacağını gösterir mi. İkinci denetimde • Soru 1: 18 başarı 30 denemede görülmüşse 18 sıklık mıdır, göreli sıklık mıdır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — deney yoluyla veri topla ve göreli sıklıkla ilişkilendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Olayların olasılığını gözleme dayalı tahmin edebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1642-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-10-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-80","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n019","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a9462da4ccb530cb93d0e6c9c11643411f6e333cfb96a0ffdcb2d9204008a362","reviewDecisionSha256":"1a919838ce8dfb14960cab146a24141d45c72ddc7be065a514352ff644511613","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a9462da4ccb530cb93d0e6c9c11643411f6e333cfb96a0ffdcb2d9204008a362","reviewedHash":"sha256:a9462da4ccb530cb93d0e6c9c11643411f6e333cfb96a0ffdcb2d9204008a362","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1a919838ce8dfb14960cab146a24141d45c72ddc7be065a514352ff644511613; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1642","contentProjectionSha256":"a9462da4ccb530cb93d0e6c9c11643411f6e333cfb96a0ffdcb2d9204008a362","reviewDecisionSha256":"1a919838ce8dfb14960cab146a24141d45c72ddc7be065a514352ff644511613","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1643","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1643","questionNumber":1643,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-07-veriden-olasiliga","topicKey":"tr-g09-matematik-t07-veriden-olasiliga","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t07-deneysel-olasilik","topic":"VERİDEN OLASILIĞA","title":"Olayların olasılığını gözleme dayalı tahmin edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1643","objective":"Olayların olasılığını gözleme dayalı tahmin edebilme","objectiveId":"Olayların olasılığını gözleme dayalı tahmin edebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n019","noteKey":"tr.g09.matematik.n019","question":"Bağlam: VERİDEN OLASILIĞA. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden deneysel olasılık ve göreli sıklık konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Önceki sıklık, bağımsız ve adil bir atışın tek sonucunu kesinleştirmez. İkinci denetimde • Soru 1: 18 başarı 30 denemede görülmüşse 18 sıklık mıdır, göreli sıklık mıdır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — deney yoluyla veri topla ve göreli sıklıkla ilişkilendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Kontrol: Eğilimi tek adımla mı, çoklu tekrarlarla mı değerlendiriyorum. Bu akıl yürütme 'Göreli sıklık, olay sıklığının toplam deneme sayısına oranıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir çarkın bölmeleri eş değilse renk sıklıklarının eşit olması beklenmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","• Hatalı düşünce: “Üç farklı renk varsa her biri eş olasılıklıdır.” Neden yanlış: Çark alanları veya seçilme mekanizması farklı olabilir. Bu akıl yürütme '• Deneysel olasılık: Toplanan verideki göreli sıklığın olay olasılığı için tahmin olarak kullanılmasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Simülasyonda da her çıktıya aynı sayıda rastgele sayı atamak yalnız özgün deney gerçekten eş olasılıklıysa doğrudur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Önceki sıklık, bağımsız ve adil bir atışın tek sonucunu kesinleştirmez. İkinci denetimde • Soru 1: 18 başarı 30 denemede görülmüşse 18 sıklık mıdır, göreli sıklık mıdır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — deney yoluyla veri topla ve göreli sıklıkla ilişkilendir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Kontrol: Çıktıları eş olasılıklı yapan fiziksel ya da dijital kural nedir. Bu akıl yürütme '• Tekrar sayısı ve değişebilirlik: Az denemede rastlantısal dalgalanma büyüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Deneysel olasılık, aracın ve kayıt sürecinin kalitesine bağlıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Önceki sıklık, bağımsız ve adil bir atışın tek sonucunu kesinleştirmez. İkinci denetimde • Soru 1: 18 başarı 30 denemede görülmüşse 18 sıklık mıdır, göreli sıklık mıdır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — deney yoluyla veri topla ve göreli sıklıkla ilişkilendir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Kontrol: Eğilimi tek adımla mı, çoklu tekrarlarla mı değerlendiriyorum. Bu akıl yürütme 'Göreli sıklık, olay sıklığının toplam deneme sayısına oranıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir çarkın bölmeleri eş değilse renk sıklıklarının eşit olması beklenmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: '• Hatalı düşünce: “Üç farklı renk varsa her biri eş olasılıklıdır.” Neden yanlış: Çark alanları veya seçilme mekanizması farklı olabilir. Bu akıl yürütme '• Deneysel olasılık: Toplanan verideki göreli sıklığın olay olasılığı için tahmin olarak kullanılmasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Simülasyonda da her çıktıya aynı sayıda rastgele sayı atamak yalnız özgün deney gerçekten eş olasılıklıysa doğrudur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Önceki sıklık, bağımsız ve adil bir atışın tek sonucunu kesinleştirmez. İkinci denetimde • Soru 1: 18 başarı 30 denemede görülmüşse 18 sıklık mıdır, göreli sıklık mıdır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — deney yoluyla veri topla ve göreli sıklıkla ilişkilendir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kontrol: Çıktıları eş olasılıklı yapan fiziksel ya da dijital kural nedir. Bu akıl yürütme '• Tekrar sayısı ve değişebilirlik: Az denemede rastlantısal dalgalanma büyüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Deneysel olasılık, aracın ve kayıt sürecinin kalitesine bağlıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Olayların olasılığını gözleme dayalı tahmin edebilme hedefi için Önceki sıklık, bağımsız ve adil bir atışın tek sonucunu kesinleştirmez. İkinci denetimde • Soru 1: 18 başarı 30 denemede görülmüşse 18 sıklık mıdır, göreli sıklık mıdır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — deney yoluyla veri topla ve göreli sıklıkla ilişkilendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Olayların olasılığını gözleme dayalı tahmin edebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1643-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-11-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-80","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n019","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9f40ccff91fb0493de3dd46998852ac898eb16a086a1b00d5b9fca7f7428bd52","reviewDecisionSha256":"31905e37a648753503433e9aec40838eff30ec14ba4aff04fcdae42315f547df","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9f40ccff91fb0493de3dd46998852ac898eb16a086a1b00d5b9fca7f7428bd52","reviewedHash":"sha256:9f40ccff91fb0493de3dd46998852ac898eb16a086a1b00d5b9fca7f7428bd52","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:31905e37a648753503433e9aec40838eff30ec14ba4aff04fcdae42315f547df; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1643","contentProjectionSha256":"9f40ccff91fb0493de3dd46998852ac898eb16a086a1b00d5b9fca7f7428bd52","reviewDecisionSha256":"31905e37a648753503433e9aec40838eff30ec14ba4aff04fcdae42315f547df","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1644","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1644","questionNumber":1644,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-07-veriden-olasiliga","topicKey":"tr-g09-matematik-t07-veriden-olasiliga","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t07-deneysel-olasilik","topic":"VERİDEN OLASILIĞA","title":"Olayların olasılığını gözleme dayalı tahmin edebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1644","objective":"Olayların olasılığını gözleme dayalı tahmin edebilme","objectiveId":"Olayların olasılığını gözleme dayalı tahmin edebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n019","noteKey":"tr.g09.matematik.n019","question":"Bağlam: VERİDEN OLASILIĞA. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden deneysel olasılık ve göreli sıklık konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Temel kavramlar ve temsiller • Deney: Sonucu önceden kesin bilinmeyen, kuralları belli işlem. İkinci denetimde • Soru 1: 18 başarı 30 denemede görülmüşse 18 sıklık mıdır, göreli sıklık mıdır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — deney yoluyla veri topla ve göreli sıklıkla ilişkilendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["• Hatalı düşünce: “Üç farklı renk varsa her biri eş olasılıklıdır.” Neden yanlış: Çark alanları veya seçilme mekanizması farklı olabilir. Bu akıl yürütme '• Tekrar sayısı ve değişebilirlik: Az denemede rastlantısal dalgalanma büyüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümlü örnekler Üç örnek bir çark deneyinde göreli sıklık hesaplamayı, farklı tekrar sayılarındaki dalgalanmayı yorumlamayı ve simülasyondan kararlılık hakkında yargı oluşturmayı gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Kontrol: Çıktıları eş olasılıklı yapan fiziksel ya da dijital kural nedir. Bu akıl yürütme 'Daha çok denemede göreli sıklıklar çoğu kez daha dar bir bölgede toplanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","En kritik hata, az sayıdaki denemede bulunan göreli sıklığı olayın değişmez ve kesin olasılığı saymaktır. Bu akıl yürütme '• Simülasyon: Gerçek deneyi rastgele sayı, yazılım veya başka bir araçla modellemektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Temel kavramlar ve temsiller • Deney: Sonucu önceden kesin bilinmeyen, kuralları belli işlem. İkinci denetimde • Soru 1: 18 başarı 30 denemede görülmüşse 18 sıklık mıdır, göreli sıklık mıdır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — deney yoluyla veri topla ve göreli sıklıkla ilişkilendir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Temel kavramlar ve temsiller • Deney: Sonucu önceden kesin bilinmeyen, kuralları belli işlem. İkinci denetimde • Soru 1: 18 başarı 30 denemede görülmüşse 18 sıklık mıdır, göreli sıklık mıdır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — deney yoluyla veri topla ve göreli sıklıkla ilişkilendir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: '• Hatalı düşünce: “Üç farklı renk varsa her biri eş olasılıklıdır.” Neden yanlış: Çark alanları veya seçilme mekanizması farklı olabilir. Bu akıl yürütme '• Tekrar sayısı ve değişebilirlik: Az denemede rastlantısal dalgalanma büyüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümlü örnekler Üç örnek bir çark deneyinde göreli sıklık hesaplamayı, farklı tekrar sayılarındaki dalgalanmayı yorumlamayı ve simülasyondan kararlılık hakkında yargı oluşturmayı gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Kontrol: Çıktıları eş olasılıklı yapan fiziksel ya da dijital kural nedir. Bu akıl yürütme 'Daha çok denemede göreli sıklıklar çoğu kez daha dar bir bölgede toplanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'En kritik hata, az sayıdaki denemede bulunan göreli sıklığı olayın değişmez ve kesin olasılığı saymaktır. Bu akıl yürütme '• Simülasyon: Gerçek deneyi rastgele sayı, yazılım veya başka bir araçla modellemektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Temel kavramlar ve temsiller • Deney: Sonucu önceden kesin bilinmeyen, kuralları belli işlem. İkinci denetimde • Soru 1: 18 başarı 30 denemede görülmüşse 18 sıklık mıdır, göreli sıklık mıdır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — deney yoluyla veri topla ve göreli sıklıkla ilişkilendir.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Olayların olasılığını gözleme dayalı tahmin edebilme hedefi için Temel kavramlar ve temsiller • Deney: Sonucu önceden kesin bilinmeyen, kuralları belli işlem. İkinci denetimde • Soru 1: 18 başarı 30 denemede görülmüşse 18 sıklık mıdır, göreli sıklık mıdır bilgisi, 'Süreç bileşeni a — deney yoluyla veri topla ve göreli sıklıkla ilişkilendir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Olayların olasılığını gözleme dayalı tahmin edebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1644-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-12-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-80","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n019","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n019","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b2fe3792d508f165214b6045d9e41fb8e8c61da1b17b9b9363f673705608446f","reviewDecisionSha256":"5b1c006bea620c6694fa7ba56319b639c13097e778e9382cc5a34ebbdac571f2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b2fe3792d508f165214b6045d9e41fb8e8c61da1b17b9b9363f673705608446f","reviewedHash":"sha256:b2fe3792d508f165214b6045d9e41fb8e8c61da1b17b9b9363f673705608446f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5b1c006bea620c6694fa7ba56319b639c13097e778e9382cc5a34ebbdac571f2; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1644","contentProjectionSha256":"b2fe3792d508f165214b6045d9e41fb8e8c61da1b17b9b9363f673705608446f","reviewDecisionSha256":"5b1c006bea620c6694fa7ba56319b639c13097e778e9382cc5a34ebbdac571f2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1645","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1645","questionNumber":1645,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-04-eslik-ve-benzerlik","topicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-ve-benzerlik","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t04-tales-oklid-pisagor","topic":"EŞLİK VE BENZERLİK","title":"Tales, Öklid ve Pisagor teoremlerini ispatlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1645","objective":"Tales, Öklid ve Pisagor teoremlerini ispatlayabilme","objectiveId":"Tales, Öklid ve Pisagor teoremlerini ispatlayabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n012","noteKey":"tr.g09.matematik.n012","question":"Bağlam: EŞLİK VE BENZERLİK. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tales, öklid ve pisagor teoremleri konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İspatlara başlamadan önce gerekli bilgileri kısa sorularla etkinleştir. İkinci denetimde Yanıtını hemen verilen cevapla karşılaştır bilgisi, 'Teoremin koşullarını yaz: Tales için paralellik ve kesişen doğrular' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["İspatlara başlamadan önce gerekli bilgileri kısa sorularla etkinleştir. İkinci denetimde Yanıtını hemen verilen cevapla karşılaştır bilgisi, 'Teoremin koşullarını yaz: Tales için paralellik ve kesişen doğrular' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","En kritik hata, bir teoremi koşulunu denetlemeden uygulamaktır. Bu akıl yürütme 'Yanıtını hemen verilen cevapla karşılaştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Öklid için dik üçgen ve hipotenüse ait yükseklik' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Örneğin herhangi bir üçgende a²+b²=c² yazılamaz. Bu akıl yürütme '• Soru 1: Bir üçgende iki açı başka bir üçgenin iki açısına eşitse hangi sonuç çıkar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Pisagor için dik üçgen gerekir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","önce c’nin karşısındaki açının 90° olduğu bilinmelidir. Bu akıl yürütme 'Cevap: Üçgenler AA koşuluyla benzerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Sonuçtan önce koşul görünür olmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"İspatlara başlamadan önce gerekli bilgileri kısa sorularla etkinleştir. İkinci denetimde Yanıtını hemen verilen cevapla karşılaştır bilgisi, 'Teoremin koşullarını yaz: Tales için paralellik ve kesişen doğrular' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İspatlara başlamadan önce gerekli bilgileri kısa sorularla etkinleştir. İkinci denetimde Yanıtını hemen verilen cevapla karşılaştır bilgisi, 'Teoremin koşullarını yaz: Tales için paralellik ve kesişen doğrular' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'En kritik hata, bir teoremi koşulunu denetlemeden uygulamaktır. Bu akıl yürütme 'Yanıtını hemen verilen cevapla karşılaştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Öklid için dik üçgen ve hipotenüse ait yükseklik' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Örneğin herhangi bir üçgende a²+b²=c² yazılamaz. Bu akıl yürütme '• Soru 1: Bir üçgende iki açı başka bir üçgenin iki açısına eşitse hangi sonuç çıkar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Pisagor için dik üçgen gerekir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'önce c’nin karşısındaki açının 90° olduğu bilinmelidir. Bu akıl yürütme 'Cevap: Üçgenler AA koşuluyla benzerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Sonuçtan önce koşul görünür olmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Tales, Öklid ve Pisagor teoremlerini ispatlayabilme hedefi için İspatlara başlamadan önce gerekli bilgileri kısa sorularla etkinleştir. İkinci denetimde Yanıtını hemen verilen cevapla karşılaştır bilgisi, 'Teoremin koşullarını yaz: Tales için paralellik ve kesişen doğrular' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Tales, Öklid ve Pisagor teoremlerini ispatlayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1645-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-13-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-61","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n012","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d1f312fbd790dda7f4b2e9b8910fa57ec07057d63e8bd586bc28362ce026def6","reviewDecisionSha256":"1ae1ed27adcdd3587af22f24d675c671360a6159f846e322dec2a3078d9258f5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d1f312fbd790dda7f4b2e9b8910fa57ec07057d63e8bd586bc28362ce026def6","reviewedHash":"sha256:d1f312fbd790dda7f4b2e9b8910fa57ec07057d63e8bd586bc28362ce026def6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1ae1ed27adcdd3587af22f24d675c671360a6159f846e322dec2a3078d9258f5; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1645","contentProjectionSha256":"d1f312fbd790dda7f4b2e9b8910fa57ec07057d63e8bd586bc28362ce026def6","reviewDecisionSha256":"1ae1ed27adcdd3587af22f24d675c671360a6159f846e322dec2a3078d9258f5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1646","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1646","questionNumber":1646,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-04-eslik-ve-benzerlik","topicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-ve-benzerlik","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t04-tales-oklid-pisagor","topic":"EŞLİK VE BENZERLİK","title":"Tales, Öklid ve Pisagor teoremlerini ispatlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1646","objective":"Tales, Öklid ve Pisagor teoremlerini ispatlayabilme","objectiveId":"Tales, Öklid ve Pisagor teoremlerini ispatlayabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n012","noteKey":"tr.g09.matematik.n012","question":"Bağlam: EŞLİK VE BENZERLİK. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tales, öklid ve pisagor teoremleri konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Yanıtını hemen verilen cevapla karşılaştır. İkinci denetimde Yanıtını hemen verilen cevapla karşılaştır bilgisi, 'Teoremin koşullarını yaz: Tales için paralellik ve kesişen doğrular' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Örneğin herhangi bir üçgende a²+b²=c² yazılamaz. Bu akıl yürütme 'Cevap: Üçgenler AA koşuluyla benzerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uygun temsili kur ve noktaları tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yanıtını hemen verilen cevapla karşılaştır. İkinci denetimde Yanıtını hemen verilen cevapla karşılaştır bilgisi, 'Teoremin koşullarını yaz: Tales için paralellik ve kesişen doğrular' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","önce c’nin karşısındaki açının 90° olduğu bilinmelidir. Bu akıl yürütme 'karşılıklı kenarlar aynı orandadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Paralel doğru, dik açı, hipotenüs, yükseklik ve izdüşüm parçalarını adlandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Düzeltici soru: “Bu teoremi kullanmamı sağlayan paralellik, diklik veya yükseklik verisi nerede?” Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları • Hatalı düşünce: “Şekil dik görünüyor. Bu akıl yürütme '• Soru 2: 3/5=x/20 orantısında x kaçtır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Kullanılan her sembol çizimde tek bir nesneyi göstermelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Yanıtını hemen verilen cevapla karşılaştır. İkinci denetimde Yanıtını hemen verilen cevapla karşılaştır bilgisi, 'Teoremin koşullarını yaz: Tales için paralellik ve kesişen doğrular' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Örneğin herhangi bir üçgende a²+b²=c² yazılamaz. Bu akıl yürütme 'Cevap: Üçgenler AA koşuluyla benzerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uygun temsili kur ve noktaları tanımla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yanıtını hemen verilen cevapla karşılaştır. İkinci denetimde Yanıtını hemen verilen cevapla karşılaştır bilgisi, 'Teoremin koşullarını yaz: Tales için paralellik ve kesişen doğrular' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'önce c’nin karşısındaki açının 90° olduğu bilinmelidir. Bu akıl yürütme 'karşılıklı kenarlar aynı orandadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Paralel doğru, dik açı, hipotenüs, yükseklik ve izdüşüm parçalarını adlandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Düzeltici soru: “Bu teoremi kullanmamı sağlayan paralellik, diklik veya yükseklik verisi nerede?” Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları • Hatalı düşünce: “Şekil dik görünüyor. Bu akıl yürütme '• Soru 2: 3/5=x/20 orantısında x kaçtır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Kullanılan her sembol çizimde tek bir nesneyi göstermelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Tales, Öklid ve Pisagor teoremlerini ispatlayabilme hedefi için Yanıtını hemen verilen cevapla karşılaştır. İkinci denetimde Yanıtını hemen verilen cevapla karşılaştır bilgisi, 'Teoremin koşullarını yaz: Tales için paralellik ve kesişen doğrular' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Tales, Öklid ve Pisagor teoremlerini ispatlayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1646-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-14-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-61","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n012","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a25d2979ad3e13a7c5443f5d17407f601d326a10c4271e98f86e4388df512590","reviewDecisionSha256":"377a4285fad98a2f6beae817f175d901544e94402e0ccf1f8addcf9f57b01ca8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a25d2979ad3e13a7c5443f5d17407f601d326a10c4271e98f86e4388df512590","reviewedHash":"sha256:a25d2979ad3e13a7c5443f5d17407f601d326a10c4271e98f86e4388df512590","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:377a4285fad98a2f6beae817f175d901544e94402e0ccf1f8addcf9f57b01ca8; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1646","contentProjectionSha256":"a25d2979ad3e13a7c5443f5d17407f601d326a10c4271e98f86e4388df512590","reviewDecisionSha256":"377a4285fad98a2f6beae817f175d901544e94402e0ccf1f8addcf9f57b01ca8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1647","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1647","questionNumber":1647,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-04-eslik-ve-benzerlik","topicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-ve-benzerlik","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t04-tales-oklid-pisagor","topic":"EŞLİK VE BENZERLİK","title":"Tales, Öklid ve Pisagor teoremlerini ispatlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1647","objective":"Tales, Öklid ve Pisagor teoremlerini ispatlayabilme","objectiveId":"Tales, Öklid ve Pisagor teoremlerini ispatlayabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n012","noteKey":"tr.g09.matematik.n012","question":"Bağlam: EŞLİK VE BENZERLİK. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tales, öklid ve pisagor teoremleri konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: • Soru 1: Bir üçgende iki açı başka bir üçgenin iki açısına eşitse hangi sonuç çıkar. İkinci denetimde Yanıtını hemen verilen cevapla karşılaştır bilgisi, 'Teoremin koşullarını yaz: Tales için paralellik ve kesişen doğrular' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["önce c’nin karşısındaki açının 90° olduğu bilinmelidir. Bu akıl yürütme '• Soru 2: 3/5=x/20 orantısında x kaçtır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tales ispatında paralellikten yöndeş veya iç ters açı eşitliklerini yaz, AA ile iki üçgenin benzerliğini kur ve karşılıklı kenar oranlarını çıkar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Düzeltici soru: “Bu teoremi kullanmamı sağlayan paralellik, diklik veya yükseklik verisi nerede?” Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları • Hatalı düşünce: “Şekil dik görünüyor. Bu akıl yürütme 'Orantı çözerken karşılıklı büyüklüklerin aynı sırada yazılması gerekir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Parça oranı gerekiyorsa bütün kenardan ilgili parçayı çıkar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","• Soru 1: Bir üçgende iki açı başka bir üçgenin iki açısına eşitse hangi sonuç çıkar. İkinci denetimde Yanıtını hemen verilen cevapla karşılaştır bilgisi, 'Teoremin koşullarını yaz: Tales için paralellik ve kesişen doğrular' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Öklid ve Pisagor uygulanır.” Neden yanlış: Görünüş kanıt değildir. Bu akıl yürütme '• Soru 3: Dik üçgende hipotenüs nasıl belirlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Öklid ispatında yüksekliğin oluşturduğu üç küçük/büyük üçgen eşleştirmelerini doğru sırayla yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"• Soru 1: Bir üçgende iki açı başka bir üçgenin iki açısına eşitse hangi sonuç çıkar. İkinci denetimde Yanıtını hemen verilen cevapla karşılaştır bilgisi, 'Teoremin koşullarını yaz: Tales için paralellik ve kesişen doğrular' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'önce c’nin karşısındaki açının 90° olduğu bilinmelidir. Bu akıl yürütme '• Soru 2: 3/5=x/20 orantısında x kaçtır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tales ispatında paralellikten yöndeş veya iç ters açı eşitliklerini yaz, AA ile iki üçgenin benzerliğini kur ve karşılıklı kenar oranlarını çıkar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Düzeltici soru: “Bu teoremi kullanmamı sağlayan paralellik, diklik veya yükseklik verisi nerede?” Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları • Hatalı düşünce: “Şekil dik görünüyor. Bu akıl yürütme 'Orantı çözerken karşılıklı büyüklüklerin aynı sırada yazılması gerekir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Parça oranı gerekiyorsa bütün kenardan ilgili parçayı çıkar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '• Soru 1: Bir üçgende iki açı başka bir üçgenin iki açısına eşitse hangi sonuç çıkar. İkinci denetimde Yanıtını hemen verilen cevapla karşılaştır bilgisi, 'Teoremin koşullarını yaz: Tales için paralellik ve kesişen doğrular' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Öklid ve Pisagor uygulanır.” Neden yanlış: Görünüş kanıt değildir. Bu akıl yürütme '• Soru 3: Dik üçgende hipotenüs nasıl belirlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Öklid ispatında yüksekliğin oluşturduğu üç küçük/büyük üçgen eşleştirmelerini doğru sırayla yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Tales, Öklid ve Pisagor teoremlerini ispatlayabilme hedefi için • Soru 1: Bir üçgende iki açı başka bir üçgenin iki açısına eşitse hangi sonuç çıkar. İkinci denetimde Yanıtını hemen verilen cevapla karşılaştır bilgisi, 'Teoremin koşullarını yaz: Tales için paralellik ve kesişen doğrular' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Tales, Öklid ve Pisagor teoremlerini ispatlayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1647-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-15-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-61","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n012","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ee2f9f3e75675bb541b89b147f881f3b8ae57c8fa90b943feffa1f6d57164f7c","reviewDecisionSha256":"6085643b60d0585ff00a3c32a41f198bbc4f3f4dd4bacb651a2286501bf51d64","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ee2f9f3e75675bb541b89b147f881f3b8ae57c8fa90b943feffa1f6d57164f7c","reviewedHash":"sha256:ee2f9f3e75675bb541b89b147f881f3b8ae57c8fa90b943feffa1f6d57164f7c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6085643b60d0585ff00a3c32a41f198bbc4f3f4dd4bacb651a2286501bf51d64; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1647","contentProjectionSha256":"ee2f9f3e75675bb541b89b147f881f3b8ae57c8fa90b943feffa1f6d57164f7c","reviewDecisionSha256":"6085643b60d0585ff00a3c32a41f198bbc4f3f4dd4bacb651a2286501bf51d64","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1648","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1648","questionNumber":1648,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-04-eslik-ve-benzerlik","topicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-ve-benzerlik","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t04-tales-oklid-pisagor","topic":"EŞLİK VE BENZERLİK","title":"Tales, Öklid ve Pisagor teoremlerini ispatlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1648","objective":"Tales, Öklid ve Pisagor teoremlerini ispatlayabilme","objectiveId":"Tales, Öklid ve Pisagor teoremlerini ispatlayabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n012","noteKey":"tr.g09.matematik.n012","question":"Bağlam: EŞLİK VE BENZERLİK. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tales, öklid ve pisagor teoremleri konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Cevap: Üçgenler AA koşuluyla benzerdir. İkinci denetimde Yanıtını hemen verilen cevapla karşılaştır bilgisi, 'Teoremin koşullarını yaz: Tales için paralellik ve kesişen doğrular' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Düzeltici soru: “Bu teoremi kullanmamı sağlayan paralellik, diklik veya yükseklik verisi nerede?” Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları • Hatalı düşünce: “Şekil dik görünüyor. Bu akıl yürütme '• Soru 3: Dik üçgende hipotenüs nasıl belirlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzerlik oranlarından dik kenarın karesini hipotenüs ile kendi izdüşümünün çarpımına, yüksekliğin karesini iki izdüşümün çarpımına bağla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Öklid ve Pisagor uygulanır.” Neden yanlış: Görünüş kanıt değildir. Bu akıl yürütme 'Cevap: 90° açının karşısındaki ve üçgenin en uzun kenarı olan kenardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Pisagor için birden fazla ispat kullan: Öklid bağıntılarını toplama, benzer üçgen oranları veya alan düzenlemesi' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Dik açı işareti veya verilen bir ilişki gerekir. Bu akıl yürütme '• Soru 4: Tabanı 10, yüksekliği h olan üçgenin alanı nedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her yöntemde yalnız önceden bilinen eşitlikleri kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Cevap: Üçgenler AA koşuluyla benzerdir. İkinci denetimde Yanıtını hemen verilen cevapla karşılaştır bilgisi, 'Teoremin koşullarını yaz: Tales için paralellik ve kesişen doğrular' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Cevap: Üçgenler AA koşuluyla benzerdir. İkinci denetimde Yanıtını hemen verilen cevapla karşılaştır bilgisi, 'Teoremin koşullarını yaz: Tales için paralellik ve kesişen doğrular' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Düzeltici soru: “Bu teoremi kullanmamı sağlayan paralellik, diklik veya yükseklik verisi nerede?” Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları • Hatalı düşünce: “Şekil dik görünüyor. Bu akıl yürütme '• Soru 3: Dik üçgende hipotenüs nasıl belirlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzerlik oranlarından dik kenarın karesini hipotenüs ile kendi izdüşümünün çarpımına, yüksekliğin karesini iki izdüşümün çarpımına bağla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Öklid ve Pisagor uygulanır.” Neden yanlış: Görünüş kanıt değildir. Bu akıl yürütme 'Cevap: 90° açının karşısındaki ve üçgenin en uzun kenarı olan kenardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Pisagor için birden fazla ispat kullan: Öklid bağıntılarını toplama, benzer üçgen oranları veya alan düzenlemesi' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Dik açı işareti veya verilen bir ilişki gerekir. Bu akıl yürütme '• Soru 4: Tabanı 10, yüksekliği h olan üçgenin alanı nedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her yöntemde yalnız önceden bilinen eşitlikleri kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Cevap: Üçgenler AA koşuluyla benzerdir. İkinci denetimde Yanıtını hemen verilen cevapla karşılaştır bilgisi, 'Teoremin koşullarını yaz: Tales için paralellik ve kesişen doğrular' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Tales, Öklid ve Pisagor teoremlerini ispatlayabilme hedefi için Cevap: Üçgenler AA koşuluyla benzerdir. İkinci denetimde Yanıtını hemen verilen cevapla karşılaştır bilgisi, 'Teoremin koşullarını yaz: Tales için paralellik ve kesişen doğrular' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Tales, Öklid ve Pisagor teoremlerini ispatlayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1648-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-16-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-61","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n012","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"db75a15243afe66f6c75c61cd6bfcbd95635caec56accea4a0393bfdd0138c1a","reviewDecisionSha256":"7191962d5f51cd8d71ceecbcbb7e9163db939f80c292c082df435b91dbf8f439","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:db75a15243afe66f6c75c61cd6bfcbd95635caec56accea4a0393bfdd0138c1a","reviewedHash":"sha256:db75a15243afe66f6c75c61cd6bfcbd95635caec56accea4a0393bfdd0138c1a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7191962d5f51cd8d71ceecbcbb7e9163db939f80c292c082df435b91dbf8f439; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1648","contentProjectionSha256":"db75a15243afe66f6c75c61cd6bfcbd95635caec56accea4a0393bfdd0138c1a","reviewDecisionSha256":"7191962d5f51cd8d71ceecbcbb7e9163db939f80c292c082df435b91dbf8f439","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1649","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1649","questionNumber":1649,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-04-eslik-ve-benzerlik","topicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-ve-benzerlik","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t04-tales-oklid-pisagor","topic":"EŞLİK VE BENZERLİK","title":"Tales, Öklid ve Pisagor teoremlerini ispatlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1649","objective":"Tales, Öklid ve Pisagor teoremlerini ispatlayabilme","objectiveId":"Tales, Öklid ve Pisagor teoremlerini ispatlayabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n012","noteKey":"tr.g09.matematik.n012","question":"Bağlam: EŞLİK VE BENZERLİK. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tales, öklid ve pisagor teoremleri konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: karşılıklı kenarlar aynı orandadır. İkinci denetimde Yanıtını hemen verilen cevapla karşılaştır bilgisi, 'Teoremin koşullarını yaz: Tales için paralellik ve kesişen doğrular' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["karşılıklı kenarlar aynı orandadır. İkinci denetimde Yanıtını hemen verilen cevapla karşılaştır bilgisi, 'Teoremin koşullarını yaz: Tales için paralellik ve kesişen doğrular' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Öklid ve Pisagor uygulanır.” Neden yanlış: Görünüş kanıt değildir. Bu akıl yürütme '• Soru 4: Tabanı 10, yüksekliği h olan üçgenin alanı nedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ispatlanacak a²+b²=c² sonucunu ara adımda varsayma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Dik açı işareti veya verilen bir ilişki gerekir. Bu akıl yürütme 'Aynı üçgenin alanını iki farklı taban-yükseklik çiftiyle yazmak yükseklik bağıntısı kurmaya yardım eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'p+q=c, u²=c·p, v²=c·q ve h²=p·q aynı şekil üzerinde birbiriyle uyumlu olmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Kontrol: 90° bilgisi açıkça var mı. Bu akıl yürütme '• Soru 5: 6²+8² ile 10² eşit midir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İspatı yeni duruma uyarla: Harfler, yön veya ölçek değişse de dik açı ve paralellik gibi yapısal koşullar korunuyorsa yöntem geçerlidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"karşılıklı kenarlar aynı orandadır. İkinci denetimde Yanıtını hemen verilen cevapla karşılaştır bilgisi, 'Teoremin koşullarını yaz: Tales için paralellik ve kesişen doğrular' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'karşılıklı kenarlar aynı orandadır. İkinci denetimde Yanıtını hemen verilen cevapla karşılaştır bilgisi, 'Teoremin koşullarını yaz: Tales için paralellik ve kesişen doğrular' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Öklid ve Pisagor uygulanır.” Neden yanlış: Görünüş kanıt değildir. Bu akıl yürütme '• Soru 4: Tabanı 10, yüksekliği h olan üçgenin alanı nedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ispatlanacak a²+b²=c² sonucunu ara adımda varsayma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Dik açı işareti veya verilen bir ilişki gerekir. Bu akıl yürütme 'Aynı üçgenin alanını iki farklı taban-yükseklik çiftiyle yazmak yükseklik bağıntısı kurmaya yardım eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'p+q=c, u²=c·p, v²=c·q ve h²=p·q aynı şekil üzerinde birbiriyle uyumlu olmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Kontrol: 90° bilgisi açıkça var mı. Bu akıl yürütme '• Soru 5: 6²+8² ile 10² eşit midir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İspatı yeni duruma uyarla: Harfler, yön veya ölçek değişse de dik açı ve paralellik gibi yapısal koşullar korunuyorsa yöntem geçerlidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Tales, Öklid ve Pisagor teoremlerini ispatlayabilme hedefi için karşılıklı kenarlar aynı orandadır. İkinci denetimde Yanıtını hemen verilen cevapla karşılaştır bilgisi, 'Teoremin koşullarını yaz: Tales için paralellik ve kesişen doğrular' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Tales, Öklid ve Pisagor teoremlerini ispatlayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1649-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-1-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-61","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n012","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"16abe9d710462b7f084d1afc4cd63fb7f2d23db155372362378a23465cbc26e0","reviewDecisionSha256":"4f1e4617e7448455c19b464482f3428d5dd83eb6b21580a35f8004b6c0528699","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:16abe9d710462b7f084d1afc4cd63fb7f2d23db155372362378a23465cbc26e0","reviewedHash":"sha256:16abe9d710462b7f084d1afc4cd63fb7f2d23db155372362378a23465cbc26e0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4f1e4617e7448455c19b464482f3428d5dd83eb6b21580a35f8004b6c0528699; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1649","contentProjectionSha256":"16abe9d710462b7f084d1afc4cd63fb7f2d23db155372362378a23465cbc26e0","reviewDecisionSha256":"4f1e4617e7448455c19b464482f3428d5dd83eb6b21580a35f8004b6c0528699","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1650","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1650","questionNumber":1650,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-04-eslik-ve-benzerlik","topicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-ve-benzerlik","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t04-tales-oklid-pisagor","topic":"EŞLİK VE BENZERLİK","title":"Tales, Öklid ve Pisagor teoremlerini ispatlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1650","objective":"Tales, Öklid ve Pisagor teoremlerini ispatlayabilme","objectiveId":"Tales, Öklid ve Pisagor teoremlerini ispatlayabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n012","noteKey":"tr.g09.matematik.n012","question":"Bağlam: EŞLİK VE BENZERLİK. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tales, öklid ve pisagor teoremleri konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: • Soru 2: 3/5=x/20 orantısında x kaçtır. İkinci denetimde Yanıtını hemen verilen cevapla karşılaştır bilgisi, 'Teoremin koşullarını yaz: Tales için paralellik ve kesişen doğrular' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Dik açı işareti veya verilen bir ilişki gerekir. Bu akıl yürütme '• Soru 5: 6²+8² ile 10² eşit midir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul bozulursa teoremin doğrudan uygulanamayacağını belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","• Soru 2: 3/5=x/20 orantısında x kaçtır. İkinci denetimde Yanıtını hemen verilen cevapla karşılaştır bilgisi, 'Teoremin koşullarını yaz: Tales için paralellik ve kesişen doğrular' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Kontrol: 90° bilgisi açıkça var mı. Bu akıl yürütme 'Cevap: 36+64=100 ve 10²=100 olduğundan eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Farklı ispatları değerlendir: Benzerlik ispatı oranların kaynağını, alan ispatı parçaların yeniden düzenlenmesini görünür kılar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","• Hatalı düşünce: “En uzun gördüğüm kenar hipotenüstür.” Neden yanlış: Hipotenüs, yalnız dik üçgende dik açının karşısındadır. Bu akıl yürütme 'Temel kavramlar ve temsiller Tales teoremi, bir üçgenin iki kenarını kesen doğru üçüncü kenara paralelse oluşan karşılıklı parçaların orantılı olduğunu söyler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hangisinin yeni problemde daha açıklayıcı veya daha kısa olduğunu gerekçelendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"• Soru 2: 3/5=x/20 orantısında x kaçtır. İkinci denetimde Yanıtını hemen verilen cevapla karşılaştır bilgisi, 'Teoremin koşullarını yaz: Tales için paralellik ve kesişen doğrular' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Dik açı işareti veya verilen bir ilişki gerekir. Bu akıl yürütme '• Soru 5: 6²+8² ile 10² eşit midir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşul bozulursa teoremin doğrudan uygulanamayacağını belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '• Soru 2: 3/5=x/20 orantısında x kaçtır. İkinci denetimde Yanıtını hemen verilen cevapla karşılaştır bilgisi, 'Teoremin koşullarını yaz: Tales için paralellik ve kesişen doğrular' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Kontrol: 90° bilgisi açıkça var mı. Bu akıl yürütme 'Cevap: 36+64=100 ve 10²=100 olduğundan eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Farklı ispatları değerlendir: Benzerlik ispatı oranların kaynağını, alan ispatı parçaların yeniden düzenlenmesini görünür kılar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: '• Hatalı düşünce: “En uzun gördüğüm kenar hipotenüstür.” Neden yanlış: Hipotenüs, yalnız dik üçgende dik açının karşısındadır. Bu akıl yürütme 'Temel kavramlar ve temsiller Tales teoremi, bir üçgenin iki kenarını kesen doğru üçüncü kenara paralelse oluşan karşılıklı parçaların orantılı olduğunu söyler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hangisinin yeni problemde daha açıklayıcı veya daha kısa olduğunu gerekçelendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Tales, Öklid ve Pisagor teoremlerini ispatlayabilme hedefi için • Soru 2: 3/5=x/20 orantısında x kaçtır. İkinci denetimde Yanıtını hemen verilen cevapla karşılaştır bilgisi, 'Teoremin koşullarını yaz: Tales için paralellik ve kesişen doğrular' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Tales, Öklid ve Pisagor teoremlerini ispatlayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1650-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-2-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-61","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n012","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6a3ef5a707755d79d9aa8e036fe39efb872f002208ad600f60f596e50cd5c497","reviewDecisionSha256":"6896512f75b023910079d5735f95ce5f7e088ea0547e2adfb3045cc235957085","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6a3ef5a707755d79d9aa8e036fe39efb872f002208ad600f60f596e50cd5c497","reviewedHash":"sha256:6a3ef5a707755d79d9aa8e036fe39efb872f002208ad600f60f596e50cd5c497","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6896512f75b023910079d5735f95ce5f7e088ea0547e2adfb3045cc235957085; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1650","contentProjectionSha256":"6a3ef5a707755d79d9aa8e036fe39efb872f002208ad600f60f596e50cd5c497","reviewDecisionSha256":"6896512f75b023910079d5735f95ce5f7e088ea0547e2adfb3045cc235957085","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1651","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1651","questionNumber":1651,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-04-eslik-ve-benzerlik","topicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-ve-benzerlik","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t04-tales-oklid-pisagor","topic":"EŞLİK VE BENZERLİK","title":"Tales, Öklid ve Pisagor teoremlerini ispatlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1651","objective":"Tales, Öklid ve Pisagor teoremlerini ispatlayabilme","objectiveId":"Tales, Öklid ve Pisagor teoremlerini ispatlayabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n012","noteKey":"tr.g09.matematik.n012","question":"Bağlam: EŞLİK VE BENZERLİK. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tales, öklid ve pisagor teoremleri konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Orantı çözerken karşılıklı büyüklüklerin aynı sırada yazılması gerekir. İkinci denetimde Yanıtını hemen verilen cevapla karşılaştır bilgisi, 'Teoremin koşullarını yaz: Tales için paralellik ve kesişen doğrular' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Kontrol: 90° bilgisi açıkça var mı. Bu akıl yürütme 'Temel kavramlar ve temsiller Tales teoremi, bir üçgenin iki kenarını kesen doğru üçüncü kenara paralelse oluşan karşılıklı parçaların orantılı olduğunu söyler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümlü örnekler Üç örnek, Tales’in benzerlikten türetilmesini, Öklid bağıntılarının dik üçgende ispat ve hesabını, Pisagor’un alan düzenlemesiyle gösterilmesini içerir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","• Hatalı düşünce: “En uzun gördüğüm kenar hipotenüstür.” Neden yanlış: Hipotenüs, yalnız dik üçgende dik açının karşısındadır. Bu akıl yürütme 'ΔABC’de D∈AB, E∈AC ve DE∥BC ise ΔADE~ΔABC' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Orantı çözerken karşılıklı büyüklüklerin aynı sırada yazılması gerekir. İkinci denetimde Yanıtını hemen verilen cevapla karşılaştır bilgisi, 'Teoremin koşullarını yaz: Tales için paralellik ve kesişen doğrular' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Kontrol: Önce dik açıyı, sonra karşı kenarı belirledim mi. Bu akıl yürütme 'dolayısıyla AD/AB=AE/AC=DE/BC olur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Orantı çözerken karşılıklı büyüklüklerin aynı sırada yazılması gerekir. İkinci denetimde Yanıtını hemen verilen cevapla karşılaştır bilgisi, 'Teoremin koşullarını yaz: Tales için paralellik ve kesişen doğrular' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Kontrol: 90° bilgisi açıkça var mı. Bu akıl yürütme 'Temel kavramlar ve temsiller Tales teoremi, bir üçgenin iki kenarını kesen doğru üçüncü kenara paralelse oluşan karşılıklı parçaların orantılı olduğunu söyler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümlü örnekler Üç örnek, Tales’in benzerlikten türetilmesini, Öklid bağıntılarının dik üçgende ispat ve hesabını, Pisagor’un alan düzenlemesiyle gösterilmesini içerir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: '• Hatalı düşünce: “En uzun gördüğüm kenar hipotenüstür.” Neden yanlış: Hipotenüs, yalnız dik üçgende dik açının karşısındadır. Bu akıl yürütme 'ΔABC’de D∈AB, E∈AC ve DE∥BC ise ΔADE~ΔABC' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Orantı çözerken karşılıklı büyüklüklerin aynı sırada yazılması gerekir. İkinci denetimde Yanıtını hemen verilen cevapla karşılaştır bilgisi, 'Teoremin koşullarını yaz: Tales için paralellik ve kesişen doğrular' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kontrol: Önce dik açıyı, sonra karşı kenarı belirledim mi. Bu akıl yürütme 'dolayısıyla AD/AB=AE/AC=DE/BC olur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Tales, Öklid ve Pisagor teoremlerini ispatlayabilme hedefi için Orantı çözerken karşılıklı büyüklüklerin aynı sırada yazılması gerekir. İkinci denetimde Yanıtını hemen verilen cevapla karşılaştır bilgisi, 'Teoremin koşullarını yaz: Tales için paralellik ve kesişen doğrular' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Tales, Öklid ve Pisagor teoremlerini ispatlayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1651-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-3-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-61","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n012","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ef5b58ad65512f67a5152af0cc2d61b40b9f6c1862478415b3e23eccd38a1d43","reviewDecisionSha256":"18f906a355f478f3b974387b6cb3ed943e21de4d4e0cfe2540e7c01b0ba5e6e0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ef5b58ad65512f67a5152af0cc2d61b40b9f6c1862478415b3e23eccd38a1d43","reviewedHash":"sha256:ef5b58ad65512f67a5152af0cc2d61b40b9f6c1862478415b3e23eccd38a1d43","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:18f906a355f478f3b974387b6cb3ed943e21de4d4e0cfe2540e7c01b0ba5e6e0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1651","contentProjectionSha256":"ef5b58ad65512f67a5152af0cc2d61b40b9f6c1862478415b3e23eccd38a1d43","reviewDecisionSha256":"18f906a355f478f3b974387b6cb3ed943e21de4d4e0cfe2540e7c01b0ba5e6e0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1652","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1652","questionNumber":1652,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-04-eslik-ve-benzerlik","topicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-ve-benzerlik","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t04-tales-oklid-pisagor","topic":"EŞLİK VE BENZERLİK","title":"Tales, Öklid ve Pisagor teoremlerini ispatlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1652","objective":"Tales, Öklid ve Pisagor teoremlerini ispatlayabilme","objectiveId":"Tales, Öklid ve Pisagor teoremlerini ispatlayabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n012","noteKey":"tr.g09.matematik.n012","question":"Bağlam: EŞLİK VE BENZERLİK. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tales, öklid ve pisagor teoremleri konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: • Soru 3: Dik üçgende hipotenüs nasıl belirlenir. İkinci denetimde Yanıtını hemen verilen cevapla karşılaştır bilgisi, 'Teoremin koşullarını yaz: Tales için paralellik ve kesişen doğrular' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["• Hatalı düşünce: “En uzun gördüğüm kenar hipotenüstür.” Neden yanlış: Hipotenüs, yalnız dik üçgende dik açının karşısındadır. Bu akıl yürütme 'dolayısıyla AD/AB=AE/AC=DE/BC olur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Kontrol: Önce dik açıyı, sonra karşı kenarı belirledim mi. Bu akıl yürütme 'Aynı benzerlikten AD/DB=AE/EC biçimindeki parça oranı da çıkar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","• Hatalı düşünce: “Pisagor’u ispatlarken a²+b²=c² yazıp bundan yine aynı sonucu çıkarabilirim.” Neden yanlış: Sonucu öncül yapmak döngüsel akıl yürütmedir. Bu akıl yürütme 'Öklid bağıntıları için ∠A=90° olan ΔABC’de A’dan hipotenüs BC’ye AH yüksekliği indirilsin' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Teoremin koşullarını yaz: Tales için paralellik ve kesişen doğrular' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","• Soru 3: Dik üçgende hipotenüs nasıl belirlenir. İkinci denetimde Yanıtını hemen verilen cevapla karşılaştır bilgisi, 'Teoremin koşullarını yaz: Tales için paralellik ve kesişen doğrular' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"• Soru 3: Dik üçgende hipotenüs nasıl belirlenir. İkinci denetimde Yanıtını hemen verilen cevapla karşılaştır bilgisi, 'Teoremin koşullarını yaz: Tales için paralellik ve kesişen doğrular' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: '• Hatalı düşünce: “En uzun gördüğüm kenar hipotenüstür.” Neden yanlış: Hipotenüs, yalnız dik üçgende dik açının karşısındadır. Bu akıl yürütme 'dolayısıyla AD/AB=AE/AC=DE/BC olur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Kontrol: Önce dik açıyı, sonra karşı kenarı belirledim mi. Bu akıl yürütme 'Aynı benzerlikten AD/DB=AE/EC biçimindeki parça oranı da çıkar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: '• Hatalı düşünce: “Pisagor’u ispatlarken a²+b²=c² yazıp bundan yine aynı sonucu çıkarabilirim.” Neden yanlış: Sonucu öncül yapmak döngüsel akıl yürütmedir. Bu akıl yürütme 'Öklid bağıntıları için ∠A=90° olan ΔABC’de A’dan hipotenüs BC’ye AH yüksekliği indirilsin' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Teoremin koşullarını yaz: Tales için paralellik ve kesişen doğrular' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '• Soru 3: Dik üçgende hipotenüs nasıl belirlenir. İkinci denetimde Yanıtını hemen verilen cevapla karşılaştır bilgisi, 'Teoremin koşullarını yaz: Tales için paralellik ve kesişen doğrular' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Tales, Öklid ve Pisagor teoremlerini ispatlayabilme hedefi için • Soru 3: Dik üçgende hipotenüs nasıl belirlenir. İkinci denetimde Yanıtını hemen verilen cevapla karşılaştır bilgisi, 'Teoremin koşullarını yaz: Tales için paralellik ve kesişen doğrular' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Tales, Öklid ve Pisagor teoremlerini ispatlayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1652-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-4-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-61","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n012","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a45577b65847cb8a2bb9753cfb2b1e4c30bfcd8bee34d26344492776f2e25c49","reviewDecisionSha256":"5c4080207009eae607afba03f19ed69afd3a1bd8845533837d311460a4279f78","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a45577b65847cb8a2bb9753cfb2b1e4c30bfcd8bee34d26344492776f2e25c49","reviewedHash":"sha256:a45577b65847cb8a2bb9753cfb2b1e4c30bfcd8bee34d26344492776f2e25c49","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5c4080207009eae607afba03f19ed69afd3a1bd8845533837d311460a4279f78; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1652","contentProjectionSha256":"a45577b65847cb8a2bb9753cfb2b1e4c30bfcd8bee34d26344492776f2e25c49","reviewDecisionSha256":"5c4080207009eae607afba03f19ed69afd3a1bd8845533837d311460a4279f78","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1653","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1653","questionNumber":1653,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-04-eslik-ve-benzerlik","topicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-ve-benzerlik","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t04-tales-oklid-pisagor","topic":"EŞLİK VE BENZERLİK","title":"Tales, Öklid ve Pisagor teoremlerini ispatlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1653","objective":"Tales, Öklid ve Pisagor teoremlerini ispatlayabilme","objectiveId":"Tales, Öklid ve Pisagor teoremlerini ispatlayabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n012","noteKey":"tr.g09.matematik.n012","question":"Bağlam: EŞLİK VE BENZERLİK. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tales, öklid ve pisagor teoremleri konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Cevap: 90° açının karşısındaki ve üçgenin en uzun kenarı olan kenardır. İkinci denetimde Yanıtını hemen verilen cevapla karşılaştır bilgisi, 'Teoremin koşullarını yaz: Tales için paralellik ve kesişen doğrular' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Cevap: 90° açının karşısındaki ve üçgenin en uzun kenarı olan kenardır. İkinci denetimde Yanıtını hemen verilen cevapla karşılaştır bilgisi, 'Teoremin koşullarını yaz: Tales için paralellik ve kesişen doğrular' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Kontrol: Önce dik açıyı, sonra karşı kenarı belirledim mi. Bu akıl yürütme 'Öklid bağıntıları için ∠A=90° olan ΔABC’de A’dan hipotenüs BC’ye AH yüksekliği indirilsin' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Öklid için dik üçgen ve hipotenüse ait yükseklik' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","• Hatalı düşünce: “Pisagor’u ispatlarken a²+b²=c² yazıp bundan yine aynı sonucu çıkarabilirim.” Neden yanlış: Sonucu öncül yapmak döngüsel akıl yürütmedir. Bu akıl yürütme 'AB=u, AC=v, BC=c, BH=p, HC=q ve AH=h olsun' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Pisagor için dik üçgen gerekir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Kontrol: Her adımım verilen veya daha önce kanıtlanmış bir bilgiye mi dayanıyor. Bu akıl yürütme 'Benzer üçgenlerden u²=c·p, v²=c·q ve h²=p·q elde edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Sonuçtan önce koşul görünür olmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Cevap: 90° açının karşısındaki ve üçgenin en uzun kenarı olan kenardır. İkinci denetimde Yanıtını hemen verilen cevapla karşılaştır bilgisi, 'Teoremin koşullarını yaz: Tales için paralellik ve kesişen doğrular' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Cevap: 90° açının karşısındaki ve üçgenin en uzun kenarı olan kenardır. İkinci denetimde Yanıtını hemen verilen cevapla karşılaştır bilgisi, 'Teoremin koşullarını yaz: Tales için paralellik ve kesişen doğrular' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kontrol: Önce dik açıyı, sonra karşı kenarı belirledim mi. Bu akıl yürütme 'Öklid bağıntıları için ∠A=90° olan ΔABC’de A’dan hipotenüs BC’ye AH yüksekliği indirilsin' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Öklid için dik üçgen ve hipotenüse ait yükseklik' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: '• Hatalı düşünce: “Pisagor’u ispatlarken a²+b²=c² yazıp bundan yine aynı sonucu çıkarabilirim.” Neden yanlış: Sonucu öncül yapmak döngüsel akıl yürütmedir. Bu akıl yürütme 'AB=u, AC=v, BC=c, BH=p, HC=q ve AH=h olsun' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Pisagor için dik üçgen gerekir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kontrol: Her adımım verilen veya daha önce kanıtlanmış bir bilgiye mi dayanıyor. Bu akıl yürütme 'Benzer üçgenlerden u²=c·p, v²=c·q ve h²=p·q elde edilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Sonuçtan önce koşul görünür olmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Tales, Öklid ve Pisagor teoremlerini ispatlayabilme hedefi için Cevap: 90° açının karşısındaki ve üçgenin en uzun kenarı olan kenardır. İkinci denetimde Yanıtını hemen verilen cevapla karşılaştır bilgisi, 'Teoremin koşullarını yaz: Tales için paralellik ve kesişen doğrular' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Tales, Öklid ve Pisagor teoremlerini ispatlayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1653-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-5-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-61","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n012","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3a82184542fe1d91e2b57daffadd2cd9655c4e0562b71d5b6dea1e8717b85b29","reviewDecisionSha256":"d637eef93c493966efa8c84d2fa678ec7a806f31a11a7cbb0becc631f85ce722","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3a82184542fe1d91e2b57daffadd2cd9655c4e0562b71d5b6dea1e8717b85b29","reviewedHash":"sha256:3a82184542fe1d91e2b57daffadd2cd9655c4e0562b71d5b6dea1e8717b85b29","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d637eef93c493966efa8c84d2fa678ec7a806f31a11a7cbb0becc631f85ce722; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1653","contentProjectionSha256":"3a82184542fe1d91e2b57daffadd2cd9655c4e0562b71d5b6dea1e8717b85b29","reviewDecisionSha256":"d637eef93c493966efa8c84d2fa678ec7a806f31a11a7cbb0becc631f85ce722","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1654","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1654","questionNumber":1654,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-06-istatistiksel-arastirma-sureci","topicKey":"tr-g09-matematik-t06-istatistiksel-arastirma-sureci","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t06-tek-nicel-degiskenli-veri","topic":"İSTATİSTİKSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ","title":"Tek nicel değişkenli veri dağılımları ile çalışabilme ve tek nicel değişken içeren veriye dayalı karar verebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1654","objective":"Tek nicel değişkenli veri dağılımları ile çalışabilme ve tek nicel değişken içeren veriye dayalı karar verebilme","objectiveId":"Tek nicel değişkenli veri dağılımları ile çalışabilme ve tek nicel değişken içeren veriye dayalı karar verebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n017","noteKey":"tr.g09.matematik.n017","question":"Bağlam: İSTATİSTİKSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tek nicel değişkenli istatistiksel araştırma konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İstatistiksel araştırmaya başlamadan önce gerekli bilgileri kısa sorularla etkinleştir. İkinci denetimde • Soru 1: “Bir öğrencinin en sevdiği renk” ile “bir öğrencinin günlük uyku süresi” değişkenlerinden hangisi niceldir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bağlamı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["En kritik hata, iki dağılımın aritmetik ortalaması aynı olduğunda dağılımları eşdeğer saymaktır. Bu akıl yürütme '• Soru 1: “Bir öğrencinin en sevdiği renk” ile “bir öğrencinin günlük uyku süresi” değişkenlerinden hangisi niceldir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ölçülebilir bir gerçek yaşam durumu seç: ulaşım süresi, okuma süresi veya sıcaklık gibi' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","İstatistiksel araştırmaya başlamadan önce gerekli bilgileri kısa sorularla etkinleştir. İkinci denetimde • Soru 1: “Bir öğrencinin en sevdiği renk” ile “bir öğrencinin günlük uyku süresi” değişkenlerinden hangisi niceldir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bağlamı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Merkez, verilerin nerede toplandığını. Bu akıl yürütme '• Soru 2: 4, 7, 9, 10, 15 verilerinin ortancası nedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gözlenebilir eylem, değişkeni birimle adlandırmaktır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","yayılım ise ne kadar değiştiğini gösterir. Bu akıl yürütme 'Cevap: Veriler sıralıdır ve ortadaki değer 9’dur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Durum gerçekten nicel veri gerektiriyor mu' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"İstatistiksel araştırmaya başlamadan önce gerekli bilgileri kısa sorularla etkinleştir. İkinci denetimde • Soru 1: “Bir öğrencinin en sevdiği renk” ile “bir öğrencinin günlük uyku süresi” değişkenlerinden hangisi niceldir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bağlamı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'En kritik hata, iki dağılımın aritmetik ortalaması aynı olduğunda dağılımları eşdeğer saymaktır. Bu akıl yürütme '• Soru 1: “Bir öğrencinin en sevdiği renk” ile “bir öğrencinin günlük uyku süresi” değişkenlerinden hangisi niceldir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ölçülebilir bir gerçek yaşam durumu seç: ulaşım süresi, okuma süresi veya sıcaklık gibi' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İstatistiksel araştırmaya başlamadan önce gerekli bilgileri kısa sorularla etkinleştir. İkinci denetimde • Soru 1: “Bir öğrencinin en sevdiği renk” ile “bir öğrencinin günlük uyku süresi” değişkenlerinden hangisi niceldir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bağlamı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Merkez, verilerin nerede toplandığını. Bu akıl yürütme '• Soru 2: 4, 7, 9, 10, 15 verilerinin ortancası nedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gözlenebilir eylem, değişkeni birimle adlandırmaktır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'yayılım ise ne kadar değiştiğini gösterir. Bu akıl yürütme 'Cevap: Veriler sıralıdır ve ortadaki değer 9’dur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Durum gerçekten nicel veri gerektiriyor mu' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Tek nicel değişkenli veri dağılımları ile çalışabilme ve tek nicel değişken içeren veriye dayalı karar verebilme hedefi için İstatistiksel araştırmaya başlamadan önce gerekli bilgileri kısa sorularla etkinleştir. İkinci denetimde • Soru 1: “Bir öğrencinin en sevdiği renk” ile “bir öğrencinin günlük uyku süresi” değişkenlerinden hangisi niceldir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bağlamı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Tek nicel değişkenli veri dağılımları ile çalışabilme ve tek nicel değişken içeren veriye dayalı karar verebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1654-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-6-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-74","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n017","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"22e2f1bfedc7d977bca4782b390fa7af84d61e544f0ccb6e1cdb3f61f0bb543e","reviewDecisionSha256":"f0f7b984953d91a1928ac8e1fc1cb4d567efdeb1fa34ae1b793d8da687b4cb16","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:22e2f1bfedc7d977bca4782b390fa7af84d61e544f0ccb6e1cdb3f61f0bb543e","reviewedHash":"sha256:22e2f1bfedc7d977bca4782b390fa7af84d61e544f0ccb6e1cdb3f61f0bb543e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f0f7b984953d91a1928ac8e1fc1cb4d567efdeb1fa34ae1b793d8da687b4cb16; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1654","contentProjectionSha256":"22e2f1bfedc7d977bca4782b390fa7af84d61e544f0ccb6e1cdb3f61f0bb543e","reviewDecisionSha256":"f0f7b984953d91a1928ac8e1fc1cb4d567efdeb1fa34ae1b793d8da687b4cb16","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1655","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1655","questionNumber":1655,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-06-istatistiksel-arastirma-sureci","topicKey":"tr-g09-matematik-t06-istatistiksel-arastirma-sureci","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t06-tek-nicel-degiskenli-veri","topic":"İSTATİSTİKSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ","title":"Tek nicel değişkenli veri dağılımları ile çalışabilme ve tek nicel değişken içeren veriye dayalı karar verebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1655","objective":"Tek nicel değişkenli veri dağılımları ile çalışabilme ve tek nicel değişken içeren veriye dayalı karar verebilme","objectiveId":"Tek nicel değişkenli veri dağılımları ile çalışabilme ve tek nicel değişken içeren veriye dayalı karar verebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n017","noteKey":"tr.g09.matematik.n017","question":"Bağlam: İSTATİSTİKSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tek nicel değişkenli istatistiksel araştırma konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: • Soru 1: “Bir öğrencinin en sevdiği renk” ile “bir öğrencinin günlük uyku süresi” değişkenlerinden hangisi niceldir. İkinci denetimde • Soru 1: “Bir öğrencinin en sevdiği renk” ile “bir öğrencinin günlük uyku süresi” değişkenlerinden hangisi niceldir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bağlamı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Merkez, verilerin nerede toplandığını. Bu akıl yürütme 'Cevap: Veriler sıralıdır ve ortadaki değer 9’dur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Süreç bileşeni b — araştırma sorusunu oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","yayılım ise ne kadar değiştiğini gösterir. Bu akıl yürütme '• Soru 3: 6, 8, 10 verilerinin aritmetik ortalaması nedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sınıf öğrencilerinin okula ulaşım süreleri nasıl dağılır?” betimleyici' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","• Soru 1: “Bir öğrencinin en sevdiği renk” ile “bir öğrencinin günlük uyku süresi” değişkenlerinden hangisi niceldir. İkinci denetimde • Soru 1: “Bir öğrencinin en sevdiği renk” ile “bir öğrencinin günlük uyku süresi” değişkenlerinden hangisi niceldir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bağlamı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Düzeltici soru: “Aynı ortalamaya sahip grupların açıklık, çeyrekler açıklığı veya standart sapmaları da aynı mı?” Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları • Hatalı düşünce: “Tek bir kesin yanıtı olan her soru istatistikseldir.” Neden yanlış: İstatistiksel soru değişebilirlik bekler. Bu akıl yürütme '• Soru 4: 12, 17, 19, 25 verilerinin açıklığı nedir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Servis kullananlarla yürüyenlerin ulaşım süreleri merkez ve yayılım bakımından farklı mıdır?” karşılaştırıcıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"• Soru 1: “Bir öğrencinin en sevdiği renk” ile “bir öğrencinin günlük uyku süresi” değişkenlerinden hangisi niceldir. İkinci denetimde • Soru 1: “Bir öğrencinin en sevdiği renk” ile “bir öğrencinin günlük uyku süresi” değişkenlerinden hangisi niceldir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bağlamı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Merkez, verilerin nerede toplandığını. Bu akıl yürütme 'Cevap: Veriler sıralıdır ve ortadaki değer 9’dur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Süreç bileşeni b — araştırma sorusunu oluştur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'yayılım ise ne kadar değiştiğini gösterir. Bu akıl yürütme '• Soru 3: 6, 8, 10 verilerinin aritmetik ortalaması nedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sınıf öğrencilerinin okula ulaşım süreleri nasıl dağılır?” betimleyici' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '• Soru 1: “Bir öğrencinin en sevdiği renk” ile “bir öğrencinin günlük uyku süresi” değişkenlerinden hangisi niceldir. İkinci denetimde • Soru 1: “Bir öğrencinin en sevdiği renk” ile “bir öğrencinin günlük uyku süresi” değişkenlerinden hangisi niceldir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bağlamı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Düzeltici soru: “Aynı ortalamaya sahip grupların açıklık, çeyrekler açıklığı veya standart sapmaları da aynı mı?” Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları • Hatalı düşünce: “Tek bir kesin yanıtı olan her soru istatistikseldir.” Neden yanlış: İstatistiksel soru değişebilirlik bekler. Bu akıl yürütme '• Soru 4: 12, 17, 19, 25 verilerinin açıklığı nedir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Servis kullananlarla yürüyenlerin ulaşım süreleri merkez ve yayılım bakımından farklı mıdır?” karşılaştırıcıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Tek nicel değişkenli veri dağılımları ile çalışabilme ve tek nicel değişken içeren veriye dayalı karar verebilme hedefi için • Soru 1: “Bir öğrencinin en sevdiği renk” ile “bir öğrencinin günlük uyku süresi” değişkenlerinden hangisi niceldir. İkinci denetimde • Soru 1: “Bir öğrencinin en sevdiği renk” ile “bir öğrencinin günlük uyku süresi” değişkenlerinden hangisi niceldir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bağlamı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Tek nicel değişkenli veri dağılımları ile çalışabilme ve tek nicel değişken içeren veriye dayalı karar verebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1655-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-7-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-74","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n017","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a272443c00443941305c46391c196d7a9eaa87fa86e8bd1fd23639c914712d5f","reviewDecisionSha256":"968837dc4b0469bd3922854da55cac348196068cc72b20d5516a12cc8a99d3d7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a272443c00443941305c46391c196d7a9eaa87fa86e8bd1fd23639c914712d5f","reviewedHash":"sha256:a272443c00443941305c46391c196d7a9eaa87fa86e8bd1fd23639c914712d5f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:968837dc4b0469bd3922854da55cac348196068cc72b20d5516a12cc8a99d3d7; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1655","contentProjectionSha256":"a272443c00443941305c46391c196d7a9eaa87fa86e8bd1fd23639c914712d5f","reviewDecisionSha256":"968837dc4b0469bd3922854da55cac348196068cc72b20d5516a12cc8a99d3d7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1656","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1656","questionNumber":1656,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-06-istatistiksel-arastirma-sureci","topicKey":"tr-g09-matematik-t06-istatistiksel-arastirma-sureci","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t06-tek-nicel-degiskenli-veri","topic":"İSTATİSTİKSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ","title":"Tek nicel değişkenli veri dağılımları ile çalışabilme ve tek nicel değişken içeren veriye dayalı karar verebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1656","objective":"Tek nicel değişkenli veri dağılımları ile çalışabilme ve tek nicel değişken içeren veriye dayalı karar verebilme","objectiveId":"Tek nicel değişkenli veri dağılımları ile çalışabilme ve tek nicel değişken içeren veriye dayalı karar verebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n017","noteKey":"tr.g09.matematik.n017","question":"Bağlam: İSTATİSTİKSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tek nicel değişkenli istatistiksel araştırma konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: • Soru 2: 4, 7, 9, 10, 15 verilerinin ortancası nedir. İkinci denetimde • Soru 1: “Bir öğrencinin en sevdiği renk” ile “bir öğrencinin günlük uyku süresi” değişkenlerinden hangisi niceldir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bağlamı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["yayılım ise ne kadar değiştiğini gösterir. Bu akıl yürütme '• Soru 4: 12, 17, 19, 25 verilerinin açıklığı nedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Yanıtta birden çok değer ve değişebilirlik bekleniyor mu' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Düzeltici soru: “Aynı ortalamaya sahip grupların açıklık, çeyrekler açıklığı veya standart sapmaları da aynı mı?” Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları • Hatalı düşünce: “Tek bir kesin yanıtı olan her soru istatistikseldir.” Neden yanlış: İstatistiksel soru değişebilirlik bekler. Bu akıl yürütme '• Soru 5: “Ayşe bugün kaç dakika yürüdü?” sorusu istatistiksel araştırma sorusu mudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Süreç bileşeni c — veri toplama planı yap' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","“Bugün sıcaklık kaç derece?” tek ölçüm. Bu akıl yürütme 'tek ve değişmeyen bir değeri sorar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Evreni, örneklemi, ölçüm aracını, zamanı ve mahremiyet önlemini yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","• Soru 2: 4, 7, 9, 10, 15 verilerinin ortancası nedir. İkinci denetimde • Soru 1: “Bir öğrencinin en sevdiği renk” ile “bir öğrencinin günlük uyku süresi” değişkenlerinden hangisi niceldir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bağlamı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"• Soru 2: 4, 7, 9, 10, 15 verilerinin ortancası nedir. İkinci denetimde • Soru 1: “Bir öğrencinin en sevdiği renk” ile “bir öğrencinin günlük uyku süresi” değişkenlerinden hangisi niceldir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bağlamı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'yayılım ise ne kadar değiştiğini gösterir. Bu akıl yürütme '• Soru 4: 12, 17, 19, 25 verilerinin açıklığı nedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Yanıtta birden çok değer ve değişebilirlik bekleniyor mu' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Düzeltici soru: “Aynı ortalamaya sahip grupların açıklık, çeyrekler açıklığı veya standart sapmaları da aynı mı?” Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları • Hatalı düşünce: “Tek bir kesin yanıtı olan her soru istatistikseldir.” Neden yanlış: İstatistiksel soru değişebilirlik bekler. Bu akıl yürütme '• Soru 5: “Ayşe bugün kaç dakika yürüdü?” sorusu istatistiksel araştırma sorusu mudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Süreç bileşeni c — veri toplama planı yap' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: '“Bugün sıcaklık kaç derece?” tek ölçüm. Bu akıl yürütme 'tek ve değişmeyen bir değeri sorar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Evreni, örneklemi, ölçüm aracını, zamanı ve mahremiyet önlemini yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '• Soru 2: 4, 7, 9, 10, 15 verilerinin ortancası nedir. İkinci denetimde • Soru 1: “Bir öğrencinin en sevdiği renk” ile “bir öğrencinin günlük uyku süresi” değişkenlerinden hangisi niceldir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bağlamı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Tek nicel değişkenli veri dağılımları ile çalışabilme ve tek nicel değişken içeren veriye dayalı karar verebilme hedefi için • Soru 2: 4, 7, 9, 10, 15 verilerinin ortancası nedir. İkinci denetimde • Soru 1: “Bir öğrencinin en sevdiği renk” ile “bir öğrencinin günlük uyku süresi” değişkenlerinden hangisi niceldir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bağlamı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Tek nicel değişkenli veri dağılımları ile çalışabilme ve tek nicel değişken içeren veriye dayalı karar verebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1656-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-8-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-74","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n017","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f4a956584880f0a22247367d1b84499eebc78ba503491a5b153e064a6259107c","reviewDecisionSha256":"7a087b1c215cc4bad76d18c4e46e6fa25f6197af4cd338de2aa060d65a9fc1e2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f4a956584880f0a22247367d1b84499eebc78ba503491a5b153e064a6259107c","reviewedHash":"sha256:f4a956584880f0a22247367d1b84499eebc78ba503491a5b153e064a6259107c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7a087b1c215cc4bad76d18c4e46e6fa25f6197af4cd338de2aa060d65a9fc1e2; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1656","contentProjectionSha256":"f4a956584880f0a22247367d1b84499eebc78ba503491a5b153e064a6259107c","reviewDecisionSha256":"7a087b1c215cc4bad76d18c4e46e6fa25f6197af4cd338de2aa060d65a9fc1e2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1657","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1657","questionNumber":1657,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-06-istatistiksel-arastirma-sureci","topicKey":"tr-g09-matematik-t06-istatistiksel-arastirma-sureci","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t06-tek-nicel-degiskenli-veri","topic":"İSTATİSTİKSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ","title":"Tek nicel değişkenli veri dağılımları ile çalışabilme ve tek nicel değişken içeren veriye dayalı karar verebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1657","objective":"Tek nicel değişkenli veri dağılımları ile çalışabilme ve tek nicel değişken içeren veriye dayalı karar verebilme","objectiveId":"Tek nicel değişkenli veri dağılımları ile çalışabilme ve tek nicel değişken içeren veriye dayalı karar verebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n017","noteKey":"tr.g09.matematik.n017","question":"Bağlam: İSTATİSTİKSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tek nicel değişkenli istatistiksel araştırma konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Cevap: Veriler sıralıdır ve ortadaki değer 9’dur. İkinci denetimde • Soru 1: “Bir öğrencinin en sevdiği renk” ile “bir öğrencinin günlük uyku süresi” değişkenlerinden hangisi niceldir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bağlamı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Cevap: Veriler sıralıdır ve ortadaki değer 9’dur. İkinci denetimde • Soru 1: “Bir öğrencinin en sevdiği renk” ile “bir öğrencinin günlük uyku süresi” değişkenlerinden hangisi niceldir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bağlamı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Düzeltici soru: “Aynı ortalamaya sahip grupların açıklık, çeyrekler açıklığı veya standart sapmaları da aynı mı?” Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları • Hatalı düşünce: “Tek bir kesin yanıtı olan her soru istatistikseldir.” Neden yanlış: İstatistiksel soru değişebilirlik bekler. Bu akıl yürütme 'tek ve değişmeyen bir değeri sorar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Farklı sınıflardan dengeli seçim, yalnız kolay ulaşılan arkadaşları seçmekten daha güvenilirdir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","“Bugün sıcaklık kaç derece?” tek ölçüm. Bu akıl yürütme '“Sınıftaki öğrencilerin günlük yürüme süreleri nasıl dağılır?” değişebilirlik beklediği için istatistikseldir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Örneklem evreni makul biçimde temsil ediyor mu' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","“Ağustos sıcaklıkları nasıl dağılır?” veri dağılımı gerektirir. Bu akıl yürütme 'Temel kavramlar ve temsiller • İstatistiksel araştırma sorusu: Yanıtında değişebilirlik beklenen ve veri toplamayı gerektiren sorudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Süreç bileşeni ç — veriyi analize hazırla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Cevap: Veriler sıralıdır ve ortadaki değer 9’dur. İkinci denetimde • Soru 1: “Bir öğrencinin en sevdiği renk” ile “bir öğrencinin günlük uyku süresi” değişkenlerinden hangisi niceldir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bağlamı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Cevap: Veriler sıralıdır ve ortadaki değer 9’dur. İkinci denetimde • Soru 1: “Bir öğrencinin en sevdiği renk” ile “bir öğrencinin günlük uyku süresi” değişkenlerinden hangisi niceldir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bağlamı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Düzeltici soru: “Aynı ortalamaya sahip grupların açıklık, çeyrekler açıklığı veya standart sapmaları da aynı mı?” Sık yapılan hatalar ve kavram yanılgıları • Hatalı düşünce: “Tek bir kesin yanıtı olan her soru istatistikseldir.” Neden yanlış: İstatistiksel soru değişebilirlik bekler. Bu akıl yürütme 'tek ve değişmeyen bir değeri sorar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Farklı sınıflardan dengeli seçim, yalnız kolay ulaşılan arkadaşları seçmekten daha güvenilirdir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: '“Bugün sıcaklık kaç derece?” tek ölçüm. Bu akıl yürütme '“Sınıftaki öğrencilerin günlük yürüme süreleri nasıl dağılır?” değişebilirlik beklediği için istatistikseldir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Örneklem evreni makul biçimde temsil ediyor mu' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: '“Ağustos sıcaklıkları nasıl dağılır?” veri dağılımı gerektirir. Bu akıl yürütme 'Temel kavramlar ve temsiller • İstatistiksel araştırma sorusu: Yanıtında değişebilirlik beklenen ve veri toplamayı gerektiren sorudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Süreç bileşeni ç — veriyi analize hazırla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Tek nicel değişkenli veri dağılımları ile çalışabilme ve tek nicel değişken içeren veriye dayalı karar verebilme hedefi için Cevap: Veriler sıralıdır ve ortadaki değer 9’dur. İkinci denetimde • Soru 1: “Bir öğrencinin en sevdiği renk” ile “bir öğrencinin günlük uyku süresi” değişkenlerinden hangisi niceldir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bağlamı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Tek nicel değişkenli veri dağılımları ile çalışabilme ve tek nicel değişken içeren veriye dayalı karar verebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1657-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-9-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-74","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n017","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fb7135a467e5d71d7dbb9a2bb992c282e10cad59acfeca5889c33b96d0485010","reviewDecisionSha256":"df1d8e7340666230b2a06c29d224d76ccc596921f0b70171d28ea72008663f32","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:fb7135a467e5d71d7dbb9a2bb992c282e10cad59acfeca5889c33b96d0485010","reviewedHash":"sha256:fb7135a467e5d71d7dbb9a2bb992c282e10cad59acfeca5889c33b96d0485010","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:df1d8e7340666230b2a06c29d224d76ccc596921f0b70171d28ea72008663f32; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1657","contentProjectionSha256":"fb7135a467e5d71d7dbb9a2bb992c282e10cad59acfeca5889c33b96d0485010","reviewDecisionSha256":"df1d8e7340666230b2a06c29d224d76ccc596921f0b70171d28ea72008663f32","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1658","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1658","questionNumber":1658,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-06-istatistiksel-arastirma-sureci","topicKey":"tr-g09-matematik-t06-istatistiksel-arastirma-sureci","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t06-tek-nicel-degiskenli-veri","topic":"İSTATİSTİKSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ","title":"Tek nicel değişkenli veri dağılımları ile çalışabilme ve tek nicel değişken içeren veriye dayalı karar verebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1658","objective":"Tek nicel değişkenli veri dağılımları ile çalışabilme ve tek nicel değişken içeren veriye dayalı karar verebilme","objectiveId":"Tek nicel değişkenli veri dağılımları ile çalışabilme ve tek nicel değişken içeren veriye dayalı karar verebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n017","noteKey":"tr.g09.matematik.n017","question":"Bağlam: İSTATİSTİKSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tek nicel değişkenli istatistiksel araştırma konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: • Soru 3: 6, 8, 10 verilerinin aritmetik ortalaması nedir. İkinci denetimde • Soru 1: “Bir öğrencinin en sevdiği renk” ile “bir öğrencinin günlük uyku süresi” değişkenlerinden hangisi niceldir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bağlamı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["“Bugün sıcaklık kaç derece?” tek ölçüm. Bu akıl yürütme 'Temel kavramlar ve temsiller • İstatistiksel araştırma sorusu: Yanıtında değişebilirlik beklenen ve veri toplamayı gerektiren sorudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Birimleri eşitle, eksik veya olanaksız değerleri kaynak kaydına dönerek denetle, verileri sırala ve kişisel bilgileri ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","• Soru 3: 6, 8, 10 verilerinin aritmetik ortalaması nedir. İkinci denetimde • Soru 1: “Bir öğrencinin en sevdiği renk” ile “bir öğrencinin günlük uyku süresi” değişkenlerinden hangisi niceldir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bağlamı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","“Ağustos sıcaklıkları nasıl dağılır?” veri dağılımı gerektirir. Bu akıl yürütme 'Betimleyen soru tek dağılımı açıklar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Her satır aynı değişkeni aynı birimle mi gösteriyor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Kontrol: Birden çok gözlem neden farklı çıkabilir. Bu akıl yürütme 'karşılaştıran soru iki veya daha çok dağılımı aynı ölçütlerle inceler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Süreç bileşeni d — uygun araçları seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"• Soru 3: 6, 8, 10 verilerinin aritmetik ortalaması nedir. İkinci denetimde • Soru 1: “Bir öğrencinin en sevdiği renk” ile “bir öğrencinin günlük uyku süresi” değişkenlerinden hangisi niceldir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bağlamı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: '“Bugün sıcaklık kaç derece?” tek ölçüm. Bu akıl yürütme 'Temel kavramlar ve temsiller • İstatistiksel araştırma sorusu: Yanıtında değişebilirlik beklenen ve veri toplamayı gerektiren sorudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Birimleri eşitle, eksik veya olanaksız değerleri kaynak kaydına dönerek denetle, verileri sırala ve kişisel bilgileri ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '• Soru 3: 6, 8, 10 verilerinin aritmetik ortalaması nedir. İkinci denetimde • Soru 1: “Bir öğrencinin en sevdiği renk” ile “bir öğrencinin günlük uyku süresi” değişkenlerinden hangisi niceldir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bağlamı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: '“Ağustos sıcaklıkları nasıl dağılır?” veri dağılımı gerektirir. Bu akıl yürütme 'Betimleyen soru tek dağılımı açıklar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Her satır aynı değişkeni aynı birimle mi gösteriyor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Kontrol: Birden çok gözlem neden farklı çıkabilir. Bu akıl yürütme 'karşılaştıran soru iki veya daha çok dağılımı aynı ölçütlerle inceler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Süreç bileşeni d — uygun araçları seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Tek nicel değişkenli veri dağılımları ile çalışabilme ve tek nicel değişken içeren veriye dayalı karar verebilme hedefi için • Soru 3: 6, 8, 10 verilerinin aritmetik ortalaması nedir. İkinci denetimde • Soru 1: “Bir öğrencinin en sevdiği renk” ile “bir öğrencinin günlük uyku süresi” değişkenlerinden hangisi niceldir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bağlamı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Tek nicel değişkenli veri dağılımları ile çalışabilme ve tek nicel değişken içeren veriye dayalı karar verebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1658-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-10-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-74","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n017","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a15b8c7088936898865563a4f07402005d80c924046d2712a3ff4b6071e1415e","reviewDecisionSha256":"b06adae96663d5fed1a9b7d4c37df0b64380c4ca4026f1281f8d7705cf1ec307","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a15b8c7088936898865563a4f07402005d80c924046d2712a3ff4b6071e1415e","reviewedHash":"sha256:a15b8c7088936898865563a4f07402005d80c924046d2712a3ff4b6071e1415e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b06adae96663d5fed1a9b7d4c37df0b64380c4ca4026f1281f8d7705cf1ec307; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1658","contentProjectionSha256":"a15b8c7088936898865563a4f07402005d80c924046d2712a3ff4b6071e1415e","reviewDecisionSha256":"b06adae96663d5fed1a9b7d4c37df0b64380c4ca4026f1281f8d7705cf1ec307","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1659","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1659","questionNumber":1659,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-06-istatistiksel-arastirma-sureci","topicKey":"tr-g09-matematik-t06-istatistiksel-arastirma-sureci","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t06-tek-nicel-degiskenli-veri","topic":"İSTATİSTİKSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ","title":"Tek nicel değişkenli veri dağılımları ile çalışabilme ve tek nicel değişken içeren veriye dayalı karar verebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1659","objective":"Tek nicel değişkenli veri dağılımları ile çalışabilme ve tek nicel değişken içeren veriye dayalı karar verebilme","objectiveId":"Tek nicel değişkenli veri dağılımları ile çalışabilme ve tek nicel değişken içeren veriye dayalı karar verebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n017","noteKey":"tr.g09.matematik.n017","question":"Bağlam: İSTATİSTİKSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tek nicel değişkenli istatistiksel araştırma konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: • Soru 4: 12, 17, 19, 25 verilerinin açıklığı nedir. İkinci denetimde • Soru 1: “Bir öğrencinin en sevdiği renk” ile “bir öğrencinin günlük uyku süresi” değişkenlerinden hangisi niceldir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bağlamı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["“Ağustos sıcaklıkları nasıl dağılır?” veri dağılımı gerektirir. Bu akıl yürütme 'karşılaştıran soru iki veya daha çok dağılımı aynı ölçütlerle inceler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Nokta grafiği tek tek değerleri, histogram genel biçimi, kutu grafiği ise iki dağılımın merkez ve yayılımını görünür kılar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Kontrol: Birden çok gözlem neden farklı çıkabilir. Bu akıl yürütme '• Evren ve örneklem: Evren hakkında sonuç çıkarılmak istenen bütün topluluktur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aykırı değerde ortanca daha dayanıklı olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","• Soru 4: 12, 17, 19, 25 verilerinin açıklığı nedir. İkinci denetimde • Soru 1: “Bir öğrencinin en sevdiği renk” ile “bir öğrencinin günlük uyku süresi” değişkenlerinden hangisi niceldir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bağlamı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","• Hatalı düşünce: “Histogram ile sütun grafiği aynıdır.” Neden yanlış: Histogramda nicel aralıklar bitişiktir ve sıra anlamlıdır. Bu akıl yürütme 'Örneklem, verinin gerçekten toplandığı alt gruptur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Seçtiğim özet sorulan özelliği gösteriyor mu' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"• Soru 4: 12, 17, 19, 25 verilerinin açıklığı nedir. İkinci denetimde • Soru 1: “Bir öğrencinin en sevdiği renk” ile “bir öğrencinin günlük uyku süresi” değişkenlerinden hangisi niceldir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bağlamı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: '“Ağustos sıcaklıkları nasıl dağılır?” veri dağılımı gerektirir. Bu akıl yürütme 'karşılaştıran soru iki veya daha çok dağılımı aynı ölçütlerle inceler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Nokta grafiği tek tek değerleri, histogram genel biçimi, kutu grafiği ise iki dağılımın merkez ve yayılımını görünür kılar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Kontrol: Birden çok gözlem neden farklı çıkabilir. Bu akıl yürütme '• Evren ve örneklem: Evren hakkında sonuç çıkarılmak istenen bütün topluluktur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aykırı değerde ortanca daha dayanıklı olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '• Soru 4: 12, 17, 19, 25 verilerinin açıklığı nedir. İkinci denetimde • Soru 1: “Bir öğrencinin en sevdiği renk” ile “bir öğrencinin günlük uyku süresi” değişkenlerinden hangisi niceldir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bağlamı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: '• Hatalı düşünce: “Histogram ile sütun grafiği aynıdır.” Neden yanlış: Histogramda nicel aralıklar bitişiktir ve sıra anlamlıdır. Bu akıl yürütme 'Örneklem, verinin gerçekten toplandığı alt gruptur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Seçtiğim özet sorulan özelliği gösteriyor mu' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Tek nicel değişkenli veri dağılımları ile çalışabilme ve tek nicel değişken içeren veriye dayalı karar verebilme hedefi için • Soru 4: 12, 17, 19, 25 verilerinin açıklığı nedir. İkinci denetimde • Soru 1: “Bir öğrencinin en sevdiği renk” ile “bir öğrencinin günlük uyku süresi” değişkenlerinden hangisi niceldir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bağlamı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Tek nicel değişkenli veri dağılımları ile çalışabilme ve tek nicel değişken içeren veriye dayalı karar verebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1659-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-11-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-74","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n017","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"885e3b41fa0db559373588294f50f70cdceb648b6284c0509ff4a1b6354356b6","reviewDecisionSha256":"ee263e516cd936cd5519fc72161dc125728e22cb53b94018ac3241c956c7393b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:885e3b41fa0db559373588294f50f70cdceb648b6284c0509ff4a1b6354356b6","reviewedHash":"sha256:885e3b41fa0db559373588294f50f70cdceb648b6284c0509ff4a1b6354356b6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ee263e516cd936cd5519fc72161dc125728e22cb53b94018ac3241c956c7393b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1659","contentProjectionSha256":"885e3b41fa0db559373588294f50f70cdceb648b6284c0509ff4a1b6354356b6","reviewDecisionSha256":"ee263e516cd936cd5519fc72161dc125728e22cb53b94018ac3241c956c7393b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1660","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1660","questionNumber":1660,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-06-istatistiksel-arastirma-sureci","topicKey":"tr-g09-matematik-t06-istatistiksel-arastirma-sureci","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t06-tek-nicel-degiskenli-veri","topic":"İSTATİSTİKSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ","title":"Tek nicel değişkenli veri dağılımları ile çalışabilme ve tek nicel değişken içeren veriye dayalı karar verebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1660","objective":"Tek nicel değişkenli veri dağılımları ile çalışabilme ve tek nicel değişken içeren veriye dayalı karar verebilme","objectiveId":"Tek nicel değişkenli veri dağılımları ile çalışabilme ve tek nicel değişken içeren veriye dayalı karar verebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n017","noteKey":"tr.g09.matematik.n017","question":"Bağlam: İSTATİSTİKSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tek nicel değişkenli istatistiksel araştırma konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: • Soru 5: “Ayşe bugün kaç dakika yürüdü?” sorusu istatistiksel araştırma sorusu mudur. İkinci denetimde • Soru 1: “Bir öğrencinin en sevdiği renk” ile “bir öğrencinin günlük uyku süresi” değişkenlerinden hangisi niceldir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bağlamı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Kontrol: Birden çok gözlem neden farklı çıkabilir. Bu akıl yürütme 'Örneklem, verinin gerçekten toplandığı alt gruptur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Süreç bileşeni e — analizi yap' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","• Hatalı düşünce: “Histogram ile sütun grafiği aynıdır.” Neden yanlış: Histogramda nicel aralıklar bitişiktir ve sıra anlamlıdır. Bu akıl yürütme 'seçim biçimi genellemenin gücünü belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Merkez ve yayılım ölçülerini işlem adımlarıyla hesapla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","sütun grafiğinde ayrı kategoriler bulunur. Bu akıl yürütme '• Nicel değişken: Sayıyla ölçülen özellik' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu notta veri sayısı tekse genel ortanca dışarıda bırakılarak alt ve üst yarıların ortancaları alınır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","• Soru 5: “Ayşe bugün kaç dakika yürüdü?” sorusu istatistiksel araştırma sorusu mudur. İkinci denetimde • Soru 1: “Bir öğrencinin en sevdiği renk” ile “bir öğrencinin günlük uyku süresi” değişkenlerinden hangisi niceldir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bağlamı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"• Soru 5: “Ayşe bugün kaç dakika yürüdü?” sorusu istatistiksel araştırma sorusu mudur. İkinci denetimde • Soru 1: “Bir öğrencinin en sevdiği renk” ile “bir öğrencinin günlük uyku süresi” değişkenlerinden hangisi niceldir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bağlamı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Kontrol: Birden çok gözlem neden farklı çıkabilir. Bu akıl yürütme 'Örneklem, verinin gerçekten toplandığı alt gruptur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Süreç bileşeni e — analizi yap' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: '• Hatalı düşünce: “Histogram ile sütun grafiği aynıdır.” Neden yanlış: Histogramda nicel aralıklar bitişiktir ve sıra anlamlıdır. Bu akıl yürütme 'seçim biçimi genellemenin gücünü belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Merkez ve yayılım ölçülerini işlem adımlarıyla hesapla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'sütun grafiğinde ayrı kategoriler bulunur. Bu akıl yürütme '• Nicel değişken: Sayıyla ölçülen özellik' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu notta veri sayısı tekse genel ortanca dışarıda bırakılarak alt ve üst yarıların ortancaları alınır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '• Soru 5: “Ayşe bugün kaç dakika yürüdü?” sorusu istatistiksel araştırma sorusu mudur. İkinci denetimde • Soru 1: “Bir öğrencinin en sevdiği renk” ile “bir öğrencinin günlük uyku süresi” değişkenlerinden hangisi niceldir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bağlamı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Tek nicel değişkenli veri dağılımları ile çalışabilme ve tek nicel değişken içeren veriye dayalı karar verebilme hedefi için • Soru 5: “Ayşe bugün kaç dakika yürüdü?” sorusu istatistiksel araştırma sorusu mudur. İkinci denetimde • Soru 1: “Bir öğrencinin en sevdiği renk” ile “bir öğrencinin günlük uyku süresi” değişkenlerinden hangisi niceldir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bağlamı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Tek nicel değişkenli veri dağılımları ile çalışabilme ve tek nicel değişken içeren veriye dayalı karar verebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1660-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-12-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-74","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n017","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c71b3e4499a77efa38d4a65480eb4b8d4933fef5286141ce6e1a3c95e29e6b7e","reviewDecisionSha256":"66e1c0c27df04627e17a31532b6cea513f2fc4f3572b541f4515461f630a0351","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c71b3e4499a77efa38d4a65480eb4b8d4933fef5286141ce6e1a3c95e29e6b7e","reviewedHash":"sha256:c71b3e4499a77efa38d4a65480eb4b8d4933fef5286141ce6e1a3c95e29e6b7e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:66e1c0c27df04627e17a31532b6cea513f2fc4f3572b541f4515461f630a0351; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1660","contentProjectionSha256":"c71b3e4499a77efa38d4a65480eb4b8d4933fef5286141ce6e1a3c95e29e6b7e","reviewDecisionSha256":"66e1c0c27df04627e17a31532b6cea513f2fc4f3572b541f4515461f630a0351","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1661","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1661","questionNumber":1661,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-06-istatistiksel-arastirma-sureci","topicKey":"tr-g09-matematik-t06-istatistiksel-arastirma-sureci","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t06-tek-nicel-degiskenli-veri","topic":"İSTATİSTİKSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ","title":"Tek nicel değişkenli veri dağılımları ile çalışabilme ve tek nicel değişken içeren veriye dayalı karar verebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1661","objective":"Tek nicel değişkenli veri dağılımları ile çalışabilme ve tek nicel değişken içeren veriye dayalı karar verebilme","objectiveId":"Tek nicel değişkenli veri dağılımları ile çalışabilme ve tek nicel değişken içeren veriye dayalı karar verebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n017","noteKey":"tr.g09.matematik.n017","question":"Bağlam: İSTATİSTİKSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tek nicel değişkenli istatistiksel araştırma konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["tek ve değişmeyen bir değeri sorar. İkinci denetimde • Soru 1: “Bir öğrencinin en sevdiği renk” ile “bir öğrencinin günlük uyku süresi” değişkenlerinden hangisi niceldir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bağlamı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","• Hatalı düşünce: “Histogram ile sütun grafiği aynıdır.” Neden yanlış: Histogramda nicel aralıklar bitişiktir ve sıra anlamlıdır. Bu akıl yürütme '• Nicel değişken: Sayıyla ölçülen özellik' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Sıralama, toplam, bölme ve birimler doğrulandı mı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","sütun grafiğinde ayrı kategoriler bulunur. Bu akıl yürütme 'süre, uzunluk, puan ve sıcaklık gibi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Süreç bileşeni f — verilerin arasını ve ötesini yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Kontrol: Yatay eksen kategori mi, sayı aralığı mı. Bu akıl yürütme '• Veri toplama planı: Verinin kimden, hangi araçla, ne zaman, kaç gözlemle ve hangi mahremiyet önlemleriyle alınacağını belirtir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gözlenen aralıktaki bir değeri tahmin etmek, verilerin arasına' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"tek ve değişmeyen bir değeri sorar. İkinci denetimde • Soru 1: “Bir öğrencinin en sevdiği renk” ile “bir öğrencinin günlük uyku süresi” değişkenlerinden hangisi niceldir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bağlamı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'tek ve değişmeyen bir değeri sorar. İkinci denetimde • Soru 1: “Bir öğrencinin en sevdiği renk” ile “bir öğrencinin günlük uyku süresi” değişkenlerinden hangisi niceldir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bağlamı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: '• Hatalı düşünce: “Histogram ile sütun grafiği aynıdır.” Neden yanlış: Histogramda nicel aralıklar bitişiktir ve sıra anlamlıdır. Bu akıl yürütme '• Nicel değişken: Sayıyla ölçülen özellik' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Sıralama, toplam, bölme ve birimler doğrulandı mı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'sütun grafiğinde ayrı kategoriler bulunur. Bu akıl yürütme 'süre, uzunluk, puan ve sıcaklık gibi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Süreç bileşeni f — verilerin arasını ve ötesini yorumla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kontrol: Yatay eksen kategori mi, sayı aralığı mı. Bu akıl yürütme '• Veri toplama planı: Verinin kimden, hangi araçla, ne zaman, kaç gözlemle ve hangi mahremiyet önlemleriyle alınacağını belirtir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gözlenen aralıktaki bir değeri tahmin etmek, verilerin arasına' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Tek nicel değişkenli veri dağılımları ile çalışabilme ve tek nicel değişken içeren veriye dayalı karar verebilme hedefi için tek ve değişmeyen bir değeri sorar. İkinci denetimde • Soru 1: “Bir öğrencinin en sevdiği renk” ile “bir öğrencinin günlük uyku süresi” değişkenlerinden hangisi niceldir bilgisi, 'Süreç bileşeni a — bağlamı belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Tek nicel değişkenli veri dağılımları ile çalışabilme ve tek nicel değişken içeren veriye dayalı karar verebilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1661-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-13-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-74","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.matematik.q1661.h1","tr.g09.bank.matematik.q1661.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"tek ve değişmeyen bir değeri sorar."}],[{"v":"II"},{"v":"• Soru 1: “Bir öğrencinin en sevdiği renk” ile “bir öğrencinin günlük uyku süresi” değişkenlerinden hangisi niceldir?"}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.matematik.q1661.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n017","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a150bc0d6705ae0485f8b8a4bfaf054a04d1a56c518f42f17929f012e0a7bf18","reviewDecisionSha256":"445d5f6798014c4df4cb514ce7777d3200fe5b4d1ff11a4bf4774669e8cd7dd4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a150bc0d6705ae0485f8b8a4bfaf054a04d1a56c518f42f17929f012e0a7bf18","reviewedHash":"sha256:a150bc0d6705ae0485f8b8a4bfaf054a04d1a56c518f42f17929f012e0a7bf18","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:445d5f6798014c4df4cb514ce7777d3200fe5b4d1ff11a4bf4774669e8cd7dd4; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1661","contentProjectionSha256":"a150bc0d6705ae0485f8b8a4bfaf054a04d1a56c518f42f17929f012e0a7bf18","reviewDecisionSha256":"445d5f6798014c4df4cb514ce7777d3200fe5b4d1ff11a4bf4774669e8cd7dd4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1662","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1662","questionNumber":1662,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-06-istatistiksel-arastirma-sureci","topicKey":"tr-g09-matematik-t06-istatistiksel-arastirma-sureci","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t06-tek-nicel-degiskenli-veri","topic":"İSTATİSTİKSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ","title":"Tek nicel değişkenli veri dağılımları ile çalışabilme ve tek nicel değişken içeren veriye dayalı karar verebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1662","objective":"Tek nicel değişkenli veri dağılımları ile çalışabilme ve tek nicel değişken içeren veriye dayalı karar verebilme","objectiveId":"Tek nicel değişkenli veri dağılımları ile çalışabilme ve tek nicel değişken içeren veriye dayalı karar verebilme","noteId":"tr.g09.matematik.n017","noteKey":"tr.g09.matematik.n017","question":"Bağlam: İSTATİSTİKSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tek nicel değişkenli istatistiksel araştırma konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Farklı sınıflardan dengeli seçim, yalnız kolay ulaşılan arkadaşları seçmekten daha güvenilirdir. ile başlar; Süreç bileşeni a — bağlamı belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. sütun grafiğinde ayrı kategoriler bulunur. Bu akıl yürütme '• Veri toplama planı: Verinin kimden, hangi araçla, ne zaman, kaç gözlemle ve hangi mahremiyet önlemleriyle alınacağını belirtir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'örneklemden evrene temkinli çıkarım yapmak verilerin ötesine yorumdur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Geçerli süreç Süreç bileşeni a — bağlamı belirle. adımıyla başlar; Ölçülebilir bir gerçek yaşam durumu seç: ulaşım süresi, okuma süresi veya sıcaklık gibi. aşamasıyla sürer ve Farklı sınıflardan dengeli seçim, yalnız kolay ulaşılan arkadaşları seçmekten daha güvenilirdir. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Kontrol: Yatay eksen kategori mi, sayı aralığı mı. Bu akıl yürütme '• Histogram: Sürekli veya çok değerli nicel veriyi bitişik sınıf aralıklarında sıklıklarla gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İkincisinde örneklem ve veri kalitesi açıkça sınırlandırılmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. • Hatalı düşünce: “Ortalaması aynı olan iki grup aynıdır.” Neden yanlış: A={15,16,17}, B={6,16,26} aynı ortalamaya sahip olsa da yayılımları farklıdır. Bu akıl yürütme 'Sütun grafiğinde ise kategoriler ayrıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Sonucum verinin gösterdiğinden daha güçlü bir iddia mı kuruyor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Süreç bileşeni a — bağlamı belirle. adımıyla başlar; Ölçülebilir bir gerçek yaşam durumu seç: ulaşım süresi, okuma süresi veya sıcaklık gibi. aşamasıyla sürer ve Farklı sınıflardan dengeli seçim, yalnız kolay ulaşılan arkadaşları seçmekten daha güvenilirdir. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç Farklı sınıflardan dengeli seçim, yalnız kolay ulaşılan arkadaşları seçmekten daha güvenilirdir. ile başlar; Süreç bileşeni a — bağlamı belirle. isteğe bağlı son ayrıntıdır. sütun grafiğinde ayrı kategoriler bulunur. Bu akıl yürütme '• Veri toplama planı: Verinin kimden, hangi araçla, ne zaman, kaç gözlemle ve hangi mahremiyet önlemleriyle alınacağını belirtir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'örneklemden evrene temkinli çıkarım yapmak verilerin ötesine yorumdur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Süreç bileşeni a — bağlamı belirle. adımıyla başlar; Ölçülebilir bir gerçek yaşam durumu seç: ulaşım süresi, okuma süresi veya sıcaklık gibi. aşamasıyla sürer ve Farklı sınıflardan dengeli seçim, yalnız kolay ulaşılan arkadaşları seçmekten daha güvenilirdir. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Kontrol: Yatay eksen kategori mi, sayı aralığı mı. Bu akıl yürütme '• Histogram: Sürekli veya çok değerli nicel veriyi bitişik sınıf aralıklarında sıklıklarla gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İkincisinde örneklem ve veri kalitesi açıkça sınırlandırılmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. • Hatalı düşünce: “Ortalaması aynı olan iki grup aynıdır.” Neden yanlış: A={15,16,17}, B={6,16,26} aynı ortalamaya sahip olsa da yayılımları farklıdır. Bu akıl yürütme 'Sütun grafiğinde ise kategoriler ayrıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kontrol: Sonucum verinin gösterdiğinden daha güçlü bir iddia mı kuruyor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Tek nicel değişkenli veri dağılımları ile çalışabilme ve tek nicel değişken içeren veriye dayalı karar verebilme hedefi için Geçerli süreç Süreç bileşeni a — bağlamı belirle. adımıyla başlar; Ölçülebilir bir gerçek yaşam durumu seç: ulaşım süresi, okuma süresi veya sıcaklık gibi. aşamasıyla sürer ve Farklı sınıflardan dengeli seçim, yalnız kolay ulaşılan arkadaşları seçmekten daha güvenilirdir. denetimiyle tamamlanır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Tek nicel değişkenli veri dağılımları ile çalışabilme ve tek nicel değişken içeren veriye dayalı karar verebilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1662-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-14-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-74","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.matematik.q1662.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1662.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1662.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1662.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1662.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1662.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n017","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b092302e30c2fd1c2cef524c71b46a23c62562e9b04972144939b20456cbff96","reviewDecisionSha256":"6abb86e564f8ca81ea62614dbf563d19b8975d34d4e78d6d70130360d338259d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b092302e30c2fd1c2cef524c71b46a23c62562e9b04972144939b20456cbff96","reviewedHash":"sha256:b092302e30c2fd1c2cef524c71b46a23c62562e9b04972144939b20456cbff96","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6abb86e564f8ca81ea62614dbf563d19b8975d34d4e78d6d70130360d338259d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1662","contentProjectionSha256":"b092302e30c2fd1c2cef524c71b46a23c62562e9b04972144939b20456cbff96","reviewDecisionSha256":"6abb86e564f8ca81ea62614dbf563d19b8975d34d4e78d6d70130360d338259d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1663","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1663","questionNumber":1663,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-03-geometrik-sekiller","topicKey":"tr-g09-matematik-t03-geometrik-sekiller","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t03-ucgende-aci-kenar-iliskileri","topic":"GEOMETRİK ŞEKİLLER","title":"Üçgende açı ve kenarla ilgili özellikleri, üçgenin açıları ve kenarları arasındaki ilişkileri doğrulayabilme veya ispatlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1663","objective":"Üçgende açı ve kenarla ilgili özellikleri, üçgenin açıları ve kenarları arasındaki ilişkileri doğrulayabilme veya ispatlayabilme","objectiveId":"Üçgende açı ve kenarla ilgili özellikleri, üçgenin açıları ve kenarları arasındaki ilişkileri doğrulayabilme veya ispatlayabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n008","noteKey":"tr.g09.matematik.n008","question":"Bağlam: GEOMETRİK ŞEKİLLER. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden üçgende açı-kenar ilişkileri ve ispat konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Birinci hata, çizime bakarak kenar veya açı eşitliği varsaymaktır. Bu akıl yürütme 'Bir kenar uzatıldığında oluşan, iç açıyla doğrusal çift yapan açı dış açıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'AB ve AC doğruları bu paraleli kestiğinde, B ve C iç açılarına eş iki iç ters açı A köşesinde oluşur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Geometri şekilleri ölçekli olmayabilir. Bu akıl yürütme 'Doğrusal çiftin ölçüleri toplamı 180°’dir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu iki açı ile A açısı, paralel doğru üzerinde bir doğru açı oluşturur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","İç açı, üçgenin iki kenarının bir köşede oluşturduğu ve üçgenin içinde kalan açıdır. İkinci denetimde Bir kenar uzatıldığında oluşan, iç açıyla doğrusal çift yapan açı dış açıdır bilgisi, 'ABC üçgeninde A köşesinden BC’ye paralel bir doğru çiz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Eşitlik yalnız verilen etiket, işaret veya ispatlanmış ilişkiden çıkarılmalıdır. Bu akıl yürütme 'Paralel doğrularda yöndeş ve iç ters açılar eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Doğru açının ölçüsü 180° olduğundan A+B+C=180° elde edilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"İç açı, üçgenin iki kenarının bir köşede oluşturduğu ve üçgenin içinde kalan açıdır. İkinci denetimde Bir kenar uzatıldığında oluşan, iç açıyla doğrusal çift yapan açı dış açıdır bilgisi, 'ABC üçgeninde A köşesinden BC’ye paralel bir doğru çiz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Birinci hata, çizime bakarak kenar veya açı eşitliği varsaymaktır. Bu akıl yürütme 'Bir kenar uzatıldığında oluşan, iç açıyla doğrusal çift yapan açı dış açıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'AB ve AC doğruları bu paraleli kestiğinde, B ve C iç açılarına eş iki iç ters açı A köşesinde oluşur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Geometri şekilleri ölçekli olmayabilir. Bu akıl yürütme 'Doğrusal çiftin ölçüleri toplamı 180°’dir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu iki açı ile A açısı, paralel doğru üzerinde bir doğru açı oluşturur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İç açı, üçgenin iki kenarının bir köşede oluşturduğu ve üçgenin içinde kalan açıdır. İkinci denetimde Bir kenar uzatıldığında oluşan, iç açıyla doğrusal çift yapan açı dış açıdır bilgisi, 'ABC üçgeninde A köşesinden BC’ye paralel bir doğru çiz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Eşitlik yalnız verilen etiket, işaret veya ispatlanmış ilişkiden çıkarılmalıdır. Bu akıl yürütme 'Paralel doğrularda yöndeş ve iç ters açılar eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Doğru açının ölçüsü 180° olduğundan A+B+C=180° elde edilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Üçgende açı ve kenarla ilgili özellikleri, üçgenin açıları ve kenarları arasındaki ilişkileri doğrulayabilme veya ispatlayabilme hedefi için İç açı, üçgenin iki kenarının bir köşede oluşturduğu ve üçgenin içinde kalan açıdır. İkinci denetimde Bir kenar uzatıldığında oluşan, iç açıyla doğrusal çift yapan açı dış açıdır bilgisi, 'ABC üçgeninde A köşesinden BC’ye paralel bir doğru çiz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Üçgende açı ve kenarla ilgili özellikleri, üçgenin açıları ve kenarları arasındaki ilişkileri doğrulayabilme veya ispatlayabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1663-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-15-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-57","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.matematik.q1663.h1","tr.g09.bank.matematik.q1663.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"İç açı, üçgenin iki kenarının bir köşede oluşturduğu ve üçgenin içinde kalan açıdır."}],[{"v":"II"},{"v":"Bir kenar uzatıldığında oluşan, iç açıyla doğrusal çift yapan açı dış açıdır."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.matematik.q1663.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n008","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"dca88e5b8071630da0c9e0affd82819c2c15e73d2d4bd21505b4caccf9e3e5c8","reviewDecisionSha256":"2162106d6327814a80ce97b58d66a064afab7ab63b2948306fd908e963481052","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:dca88e5b8071630da0c9e0affd82819c2c15e73d2d4bd21505b4caccf9e3e5c8","reviewedHash":"sha256:dca88e5b8071630da0c9e0affd82819c2c15e73d2d4bd21505b4caccf9e3e5c8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2162106d6327814a80ce97b58d66a064afab7ab63b2948306fd908e963481052; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1663","contentProjectionSha256":"dca88e5b8071630da0c9e0affd82819c2c15e73d2d4bd21505b4caccf9e3e5c8","reviewDecisionSha256":"2162106d6327814a80ce97b58d66a064afab7ab63b2948306fd908e963481052","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1664","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1664","questionNumber":1664,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-03-geometrik-sekiller","topicKey":"tr-g09-matematik-t03-geometrik-sekiller","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t03-ucgende-aci-kenar-iliskileri","topic":"GEOMETRİK ŞEKİLLER","title":"Üçgende açı ve kenarla ilgili özellikleri, üçgenin açıları ve kenarları arasındaki ilişkileri doğrulayabilme veya ispatlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1664","objective":"Üçgende açı ve kenarla ilgili özellikleri, üçgenin açıları ve kenarları arasındaki ilişkileri doğrulayabilme veya ispatlayabilme","objectiveId":"Üçgende açı ve kenarla ilgili özellikleri, üçgenin açıları ve kenarları arasındaki ilişkileri doğrulayabilme veya ispatlayabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n008","noteKey":"tr.g09.matematik.n008","question":"Bağlam: GEOMETRİK ŞEKİLLER. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden üçgende açı-kenar ilişkileri ve ispat konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Doğru açının ölçüsü 180° olduğundan A+B+C=180° elde edilir. ile başlar; ABC üçgeninde A köşesinden BC’ye paralel bir doğru çiz. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Geometri şekilleri ölçekli olmayabilir. Bu akıl yürütme 'Paralel doğrularda yöndeş ve iç ters açılar eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ispatın gücü paralellik ve açı eşitliklerinin gerekçelendirilmesinden gelir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Eşitlik yalnız verilen etiket, işaret veya ispatlanmış ilişkiden çıkarılmalıdır. Bu akıl yürütme 'bu özellik iç açılar toplamı ispatında kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'C köşesindeki dış açı d olsun' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. İkinci hata, birkaç özel üçgende ölçüm yapmayı ispat saymaktır. Bu akıl yürütme 'Önerme, doğru ya da yanlış olduğu kesin olarak belirlenebilen matematiksel ifadedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'd ile C iç açısı doğrusal çift olduğundan d+C=180°’dir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Geçerli süreç ABC üçgeninde A köşesinden BC’ye paralel bir doğru çiz. adımıyla başlar; AB ve AC doğruları bu paraleli kestiğinde, B ve C iç açılarına eş iki iç ters açı A köşesinde oluşur. aşamasıyla sürer ve Doğru açının ölçüsü 180° olduğundan A+B+C=180° elde edilir. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç ABC üçgeninde A köşesinden BC’ye paralel bir doğru çiz. adımıyla başlar; AB ve AC doğruları bu paraleli kestiğinde, B ve C iç açılarına eş iki iç ters açı A köşesinde oluşur. aşamasıyla sürer ve Doğru açının ölçüsü 180° olduğundan A+B+C=180° elde edilir. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç Doğru açının ölçüsü 180° olduğundan A+B+C=180° elde edilir. ile başlar; ABC üçgeninde A köşesinden BC’ye paralel bir doğru çiz. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Geometri şekilleri ölçekli olmayabilir. Bu akıl yürütme 'Paralel doğrularda yöndeş ve iç ters açılar eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ispatın gücü paralellik ve açı eşitliklerinin gerekçelendirilmesinden gelir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Eşitlik yalnız verilen etiket, işaret veya ispatlanmış ilişkiden çıkarılmalıdır. Bu akıl yürütme 'bu özellik iç açılar toplamı ispatında kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'C köşesindeki dış açı d olsun' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. İkinci hata, birkaç özel üçgende ölçüm yapmayı ispat saymaktır. Bu akıl yürütme 'Önerme, doğru ya da yanlış olduğu kesin olarak belirlenebilen matematiksel ifadedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'd ile C iç açısı doğrusal çift olduğundan d+C=180°’dir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç ABC üçgeninde A köşesinden BC’ye paralel bir doğru çiz. adımıyla başlar; AB ve AC doğruları bu paraleli kestiğinde, B ve C iç açılarına eş iki iç ters açı A köşesinde oluşur. aşamasıyla sürer ve Doğru açının ölçüsü 180° olduğundan A+B+C=180° elde edilir. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Üçgende açı ve kenarla ilgili özellikleri, üçgenin açıları ve kenarları arasındaki ilişkileri doğrulayabilme veya ispatlayabilme hedefi için Geçerli süreç ABC üçgeninde A köşesinden BC’ye paralel bir doğru çiz. adımıyla başlar; AB ve AC doğruları bu paraleli kestiğinde, B ve C iç açılarına eş iki iç ters açı A köşesinde oluşur. aşamasıyla sürer ve Doğru açının ölçüsü 180° olduğundan A+B+C=180° elde edilir. denetimiyle tamamlanır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Üçgende açı ve kenarla ilgili özellikleri, üçgenin açıları ve kenarları arasındaki ilişkileri doğrulayabilme veya ispatlayabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1664-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-16-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-57","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.matematik.q1664.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1664.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1664.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1664.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1664.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1664.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n008","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e09c80ed5c03dc6d93fbaa31df5f261886e31f62b6ae0944b0b5870426215c4c","reviewDecisionSha256":"50f0069bb1ab6323953fcdfa0edf2b451cc6da6491ffb960d408213bcde90560","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e09c80ed5c03dc6d93fbaa31df5f261886e31f62b6ae0944b0b5870426215c4c","reviewedHash":"sha256:e09c80ed5c03dc6d93fbaa31df5f261886e31f62b6ae0944b0b5870426215c4c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:50f0069bb1ab6323953fcdfa0edf2b451cc6da6491ffb960d408213bcde90560; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1664","contentProjectionSha256":"e09c80ed5c03dc6d93fbaa31df5f261886e31f62b6ae0944b0b5870426215c4c","reviewDecisionSha256":"50f0069bb1ab6323953fcdfa0edf2b451cc6da6491ffb960d408213bcde90560","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1665","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1665","questionNumber":1665,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-03-geometrik-sekiller","topicKey":"tr-g09-matematik-t03-geometrik-sekiller","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t03-ucgende-aci-kenar-iliskileri","topic":"GEOMETRİK ŞEKİLLER","title":"Üçgende açı ve kenarla ilgili özellikleri, üçgenin açıları ve kenarları arasındaki ilişkileri doğrulayabilme veya ispatlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1665","objective":"Üçgende açı ve kenarla ilgili özellikleri, üçgenin açıları ve kenarları arasındaki ilişkileri doğrulayabilme veya ispatlayabilme","objectiveId":"Üçgende açı ve kenarla ilgili özellikleri, üçgenin açıları ve kenarları arasındaki ilişkileri doğrulayabilme veya ispatlayabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n008","noteKey":"tr.g09.matematik.n008","question":"Bağlam: GEOMETRİK ŞEKİLLER. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden üçgende açı-kenar ilişkileri ve ispat konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Doğrusal çiftin ölçüleri toplamı 180°’dir. İkinci denetimde Bir kenar uzatıldığında oluşan, iç açıyla doğrusal çift yapan açı dış açıdır bilgisi, 'ABC üçgeninde A köşesinden BC’ye paralel bir doğru çiz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Eşitlik yalnız verilen etiket, işaret veya ispatlanmış ilişkiden çıkarılmalıdır. Bu akıl yürütme 'Önerme, doğru ya da yanlış olduğu kesin olarak belirlenebilen matematiksel ifadedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İç açılar toplamından A+B+C=180° olduğuna göre iki eşitliğin sağ tarafları eşittir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","İkinci hata, birkaç özel üçgende ölçüm yapmayı ispat saymaktır. Bu akıl yürütme 'Doğrulama, belirli örneklerde veya ölçümlerde bir ilişkinin sağlandığını denetleyebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'C çıkarıldığında d=A+B bulunur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Ölçüm önermeyi destekler fakat bütün olası üçgenleri kapsamaz. Bu akıl yürütme 'İspat ise önermenin belirtilen bütün durumlarda neden doğru olduğunu tanım, aksiyom ve daha önce ispatlanmış sonuçlarla gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Böylece bir dış açının, kendisine komşu olmayan iki iç açının toplamına eşit olduğu ispatlanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Doğrusal çiftin ölçüleri toplamı 180°’dir. İkinci denetimde Bir kenar uzatıldığında oluşan, iç açıyla doğrusal çift yapan açı dış açıdır bilgisi, 'ABC üçgeninde A köşesinden BC’ye paralel bir doğru çiz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Doğrusal çiftin ölçüleri toplamı 180°’dir. İkinci denetimde Bir kenar uzatıldığında oluşan, iç açıyla doğrusal çift yapan açı dış açıdır bilgisi, 'ABC üçgeninde A köşesinden BC’ye paralel bir doğru çiz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Eşitlik yalnız verilen etiket, işaret veya ispatlanmış ilişkiden çıkarılmalıdır. Bu akıl yürütme 'Önerme, doğru ya da yanlış olduğu kesin olarak belirlenebilen matematiksel ifadedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İç açılar toplamından A+B+C=180° olduğuna göre iki eşitliğin sağ tarafları eşittir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'İkinci hata, birkaç özel üçgende ölçüm yapmayı ispat saymaktır. Bu akıl yürütme 'Doğrulama, belirli örneklerde veya ölçümlerde bir ilişkinin sağlandığını denetleyebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'C çıkarıldığında d=A+B bulunur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Ölçüm önermeyi destekler fakat bütün olası üçgenleri kapsamaz. Bu akıl yürütme 'İspat ise önermenin belirtilen bütün durumlarda neden doğru olduğunu tanım, aksiyom ve daha önce ispatlanmış sonuçlarla gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Böylece bir dış açının, kendisine komşu olmayan iki iç açının toplamına eşit olduğu ispatlanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Üçgende açı ve kenarla ilgili özellikleri, üçgenin açıları ve kenarları arasındaki ilişkileri doğrulayabilme veya ispatlayabilme hedefi için Doğrusal çiftin ölçüleri toplamı 180°’dir. İkinci denetimde Bir kenar uzatıldığında oluşan, iç açıyla doğrusal çift yapan açı dış açıdır bilgisi, 'ABC üçgeninde A köşesinden BC’ye paralel bir doğru çiz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Üçgende açı ve kenarla ilgili özellikleri, üçgenin açıları ve kenarları arasındaki ilişkileri doğrulayabilme veya ispatlayabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1665-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-1-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-57","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.matematik.q1665.h1","tr.g09.bank.matematik.q1665.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Doğrusal çiftin ölçüleri toplamı 180°’dir."}],[{"v":"II"},{"v":"Bir kenar uzatıldığında oluşan, iç açıyla doğrusal çift yapan açı dış açıdır."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.matematik.q1665.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n008","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0c502b469c039c8b9d6b5f56db6bf23f7e07415b99131655859981d0ae3634fa","reviewDecisionSha256":"695edc5880e62613e6bb4f2a690d194aac1f07b6fb75516b57a537078416346a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0c502b469c039c8b9d6b5f56db6bf23f7e07415b99131655859981d0ae3634fa","reviewedHash":"sha256:0c502b469c039c8b9d6b5f56db6bf23f7e07415b99131655859981d0ae3634fa","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:695edc5880e62613e6bb4f2a690d194aac1f07b6fb75516b57a537078416346a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1665","contentProjectionSha256":"0c502b469c039c8b9d6b5f56db6bf23f7e07415b99131655859981d0ae3634fa","reviewDecisionSha256":"695edc5880e62613e6bb4f2a690d194aac1f07b6fb75516b57a537078416346a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1666","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1666","questionNumber":1666,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-03-geometrik-sekiller","topicKey":"tr-g09-matematik-t03-geometrik-sekiller","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t03-ucgende-aci-kenar-iliskileri","topic":"GEOMETRİK ŞEKİLLER","title":"Üçgende açı ve kenarla ilgili özellikleri, üçgenin açıları ve kenarları arasındaki ilişkileri doğrulayabilme veya ispatlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1666","objective":"Üçgende açı ve kenarla ilgili özellikleri, üçgenin açıları ve kenarları arasındaki ilişkileri doğrulayabilme veya ispatlayabilme","objectiveId":"Üçgende açı ve kenarla ilgili özellikleri, üçgenin açıları ve kenarları arasındaki ilişkileri doğrulayabilme veya ispatlayabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n008","noteKey":"tr.g09.matematik.n008","question":"Bağlam: GEOMETRİK ŞEKİLLER. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden üçgende açı-kenar ilişkileri ve ispat konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç C köşesindeki dış açı d olsun. ile başlar; ABC üçgeninde A köşesinden BC’ye paralel bir doğru çiz. isteğe bağlı son ayrıntıdır. İkinci hata, birkaç özel üçgende ölçüm yapmayı ispat saymaktır. Bu akıl yürütme 'İspat ise önermenin belirtilen bütün durumlarda neden doğru olduğunu tanım, aksiyom ve daha önce ispatlanmış sonuçlarla gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dış açıların toplamını göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Geçerli süreç ABC üçgeninde A köşesinden BC’ye paralel bir doğru çiz. adımıyla başlar; AB ve AC doğruları bu paraleli kestiğinde, B ve C iç açılarına eş iki iç ters açı A köşesinde oluşur. aşamasıyla sürer ve C köşesindeki dış açı d olsun. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Ölçüm önermeyi destekler fakat bütün olası üçgenleri kapsamaz. Bu akıl yürütme 'Tek bir özel üçgende açıları ölçüp 180° bulmak güçlü bir gözlem olabilir, fakat bütün üçgenleri kapsayan ispat değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her köşedeki dış açı 180°-iç açı biçimindedir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. İspatta kullanılan her adım genel bir özelliğe dayanmalıdır. Bu akıl yürütme 'Açı-kenar ilişkisi şudur: Bir üçgende büyük açının karşısında büyük kenar, büyük kenarın karşısında büyük açı bulunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Üç dış açının toplamı 3·180°-(A+B+C)=540°-180°=360° olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç ABC üçgeninde A köşesinden BC’ye paralel bir doğru çiz. adımıyla başlar; AB ve AC doğruları bu paraleli kestiğinde, B ve C iç açılarına eş iki iç ters açı A köşesinde oluşur. aşamasıyla sürer ve C köşesindeki dış açı d olsun. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç C köşesindeki dış açı d olsun. ile başlar; ABC üçgeninde A köşesinden BC’ye paralel bir doğru çiz. isteğe bağlı son ayrıntıdır. İkinci hata, birkaç özel üçgende ölçüm yapmayı ispat saymaktır. Bu akıl yürütme 'İspat ise önermenin belirtilen bütün durumlarda neden doğru olduğunu tanım, aksiyom ve daha önce ispatlanmış sonuçlarla gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dış açıların toplamını göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç ABC üçgeninde A köşesinden BC’ye paralel bir doğru çiz. adımıyla başlar; AB ve AC doğruları bu paraleli kestiğinde, B ve C iç açılarına eş iki iç ters açı A köşesinde oluşur. aşamasıyla sürer ve C köşesindeki dış açı d olsun. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Ölçüm önermeyi destekler fakat bütün olası üçgenleri kapsamaz. Bu akıl yürütme 'Tek bir özel üçgende açıları ölçüp 180° bulmak güçlü bir gözlem olabilir, fakat bütün üçgenleri kapsayan ispat değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her köşedeki dış açı 180°-iç açı biçimindedir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. İspatta kullanılan her adım genel bir özelliğe dayanmalıdır. Bu akıl yürütme 'Açı-kenar ilişkisi şudur: Bir üçgende büyük açının karşısında büyük kenar, büyük kenarın karşısında büyük açı bulunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Üç dış açının toplamı 3·180°-(A+B+C)=540°-180°=360° olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Üçgende açı ve kenarla ilgili özellikleri, üçgenin açıları ve kenarları arasındaki ilişkileri doğrulayabilme veya ispatlayabilme hedefi için Geçerli süreç ABC üçgeninde A köşesinden BC’ye paralel bir doğru çiz. adımıyla başlar; AB ve AC doğruları bu paraleli kestiğinde, B ve C iç açılarına eş iki iç ters açı A köşesinde oluşur. aşamasıyla sürer ve C köşesindeki dış açı d olsun. denetimiyle tamamlanır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Üçgende açı ve kenarla ilgili özellikleri, üçgenin açıları ve kenarları arasındaki ilişkileri doğrulayabilme veya ispatlayabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1666-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-2-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-57","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.matematik.q1666.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1666.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1666.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1666.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1666.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1666.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n008","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"888d9b76cb58e83e3865a4faad764d1c8b8843ce04b048e18299cf81895e131c","reviewDecisionSha256":"fb2e89bee357b546593fa0b581fd2b6ecdcf5255183fbe0adb6e2cee68c72bf0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:888d9b76cb58e83e3865a4faad764d1c8b8843ce04b048e18299cf81895e131c","reviewedHash":"sha256:888d9b76cb58e83e3865a4faad764d1c8b8843ce04b048e18299cf81895e131c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fb2e89bee357b546593fa0b581fd2b6ecdcf5255183fbe0adb6e2cee68c72bf0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1666","contentProjectionSha256":"888d9b76cb58e83e3865a4faad764d1c8b8843ce04b048e18299cf81895e131c","reviewDecisionSha256":"fb2e89bee357b546593fa0b581fd2b6ecdcf5255183fbe0adb6e2cee68c72bf0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1667","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1667","questionNumber":1667,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-03-geometrik-sekiller","topicKey":"tr-g09-matematik-t03-geometrik-sekiller","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t03-ucgende-aci-kenar-iliskileri","topic":"GEOMETRİK ŞEKİLLER","title":"Üçgende açı ve kenarla ilgili özellikleri, üçgenin açıları ve kenarları arasındaki ilişkileri doğrulayabilme veya ispatlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1667","objective":"Üçgende açı ve kenarla ilgili özellikleri, üçgenin açıları ve kenarları arasındaki ilişkileri doğrulayabilme veya ispatlayabilme","objectiveId":"Üçgende açı ve kenarla ilgili özellikleri, üçgenin açıları ve kenarları arasındaki ilişkileri doğrulayabilme veya ispatlayabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n008","noteKey":"tr.g09.matematik.n008","question":"Bağlam: GEOMETRİK ŞEKİLLER. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden üçgende açı-kenar ilişkileri ve ispat konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Ölçüm önermeyi destekler fakat bütün olası üçgenleri kapsamaz. Bu akıl yürütme 'Açı-kenar ilişkisi şudur: Bir üçgende büyük açının karşısında büyük kenar, büyük kenarın karşısında büyük açı bulunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı yönde birer dış açı seçilmesi önemlidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","İspatta kullanılan her adım genel bir özelliğe dayanmalıdır. Bu akıl yürütme 'Üçgen eşitsizliğine göre herhangi iki kenarın uzunlukları toplamı üçüncü kenardan büyüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Açı-kenar ilişkisini gerekçelendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","bu özellik iç açılar toplamı ispatında kullanılır. İkinci denetimde Bir kenar uzatıldığında oluşan, iç açıyla doğrusal çift yapan açı dış açıdır bilgisi, 'ABC üçgeninde A köşesinden BC’ye paralel bir doğru çiz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Üçüncü hata, en uzun kenar ile en büyük açı ilişkisini ters eşleştirmektir. Bu akıl yürütme 'eşdeğer olarak üçüncü kenar, diğer iki kenarın farkının mutlak değerinden büyük ve toplamından küçüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Standart adlandırmada a, A açısının karşısındaki kenardır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"bu özellik iç açılar toplamı ispatında kullanılır. İkinci denetimde Bir kenar uzatıldığında oluşan, iç açıyla doğrusal çift yapan açı dış açıdır bilgisi, 'ABC üçgeninde A köşesinden BC’ye paralel bir doğru çiz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Ölçüm önermeyi destekler fakat bütün olası üçgenleri kapsamaz. Bu akıl yürütme 'Açı-kenar ilişkisi şudur: Bir üçgende büyük açının karşısında büyük kenar, büyük kenarın karşısında büyük açı bulunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı yönde birer dış açı seçilmesi önemlidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İspatta kullanılan her adım genel bir özelliğe dayanmalıdır. Bu akıl yürütme 'Üçgen eşitsizliğine göre herhangi iki kenarın uzunlukları toplamı üçüncü kenardan büyüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Açı-kenar ilişkisini gerekçelendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'bu özellik iç açılar toplamı ispatında kullanılır. İkinci denetimde Bir kenar uzatıldığında oluşan, iç açıyla doğrusal çift yapan açı dış açıdır bilgisi, 'ABC üçgeninde A köşesinden BC’ye paralel bir doğru çiz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Üçüncü hata, en uzun kenar ile en büyük açı ilişkisini ters eşleştirmektir. Bu akıl yürütme 'eşdeğer olarak üçüncü kenar, diğer iki kenarın farkının mutlak değerinden büyük ve toplamından küçüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Standart adlandırmada a, A açısının karşısındaki kenardır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Üçgende açı ve kenarla ilgili özellikleri, üçgenin açıları ve kenarları arasındaki ilişkileri doğrulayabilme veya ispatlayabilme hedefi için bu özellik iç açılar toplamı ispatında kullanılır. İkinci denetimde Bir kenar uzatıldığında oluşan, iç açıyla doğrusal çift yapan açı dış açıdır bilgisi, 'ABC üçgeninde A köşesinden BC’ye paralel bir doğru çiz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Üçgende açı ve kenarla ilgili özellikleri, üçgenin açıları ve kenarları arasındaki ilişkileri doğrulayabilme veya ispatlayabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1667-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-3-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-57","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.matematik.q1667.h1","tr.g09.bank.matematik.q1667.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"bu özellik iç açılar toplamı ispatında kullanılır."}],[{"v":"II"},{"v":"Bir kenar uzatıldığında oluşan, iç açıyla doğrusal çift yapan açı dış açıdır."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.matematik.q1667.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n008","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"009b966d62a6a998a156da484a4f77132bf3d2e23c92a1479f91f1a1ac968562","reviewDecisionSha256":"88791ec1515f065523050a1998455c6e809ecc9410fcb5d50214ec227ef90418","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:009b966d62a6a998a156da484a4f77132bf3d2e23c92a1479f91f1a1ac968562","reviewedHash":"sha256:009b966d62a6a998a156da484a4f77132bf3d2e23c92a1479f91f1a1ac968562","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:88791ec1515f065523050a1998455c6e809ecc9410fcb5d50214ec227ef90418; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1667","contentProjectionSha256":"009b966d62a6a998a156da484a4f77132bf3d2e23c92a1479f91f1a1ac968562","reviewDecisionSha256":"88791ec1515f065523050a1998455c6e809ecc9410fcb5d50214ec227ef90418","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1668","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1668","questionNumber":1668,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-03-geometrik-sekiller","topicKey":"tr-g09-matematik-t03-geometrik-sekiller","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t03-ucgende-aci-kenar-iliskileri","topic":"GEOMETRİK ŞEKİLLER","title":"Üçgende açı ve kenarla ilgili özellikleri, üçgenin açıları ve kenarları arasındaki ilişkileri doğrulayabilme veya ispatlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1668","objective":"Üçgende açı ve kenarla ilgili özellikleri, üçgenin açıları ve kenarları arasındaki ilişkileri doğrulayabilme veya ispatlayabilme","objectiveId":"Üçgende açı ve kenarla ilgili özellikleri, üçgenin açıları ve kenarları arasındaki ilişkileri doğrulayabilme veya ispatlayabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n008","noteKey":"tr.g09.matematik.n008","question":"Bağlam: GEOMETRİK ŞEKİLLER. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden üçgende açı-kenar ilişkileri ve ispat konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç İç açılar toplamından A+B+C=180° olduğuna göre iki eşitliğin sağ tarafları eşittir. ile başlar; ABC üçgeninde A köşesinden BC’ye paralel bir doğru çiz. isteğe bağlı son ayrıntıdır. İspatta kullanılan her adım genel bir özelliğe dayanmalıdır. Bu akıl yürütme 'eşdeğer olarak üçüncü kenar, diğer iki kenarın farkının mutlak değerinden büyük ve toplamından küçüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu ilişki, eş kenarların karşısında eş açılar bulunduğu bilgisi ve dış açı teoremi kullanılarak ispatlanabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Üçüncü hata, en uzun kenar ile en büyük açı ilişkisini ters eşleştirmektir. Bu akıl yürütme 'Yapılandırılmış görseldeki 5, 6 ve 8 birimlik üçgende 5+6>8 olduğu için üçgen kurulabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin bir kenar üzerinde eş uzunluk oluşturup ikizkenar yardımcı üçgen kurulduğunda, büyük kenarın karşısındaki açının daha büyük olması zorunlu hâle gelir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Kenar, karşısındaki açıyla karşılaştırılır. Bu akıl yürütme '8 en uzun kenar olduğundan karşısındaki açı en büyüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Üçgen eşitsizliğini ispatla ve uygula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Geçerli süreç ABC üçgeninde A köşesinden BC’ye paralel bir doğru çiz. adımıyla başlar; AB ve AC doğruları bu paraleli kestiğinde, B ve C iç açılarına eş iki iç ters açı A köşesinde oluşur. aşamasıyla sürer ve İç açılar toplamından A+B+C=180° olduğuna göre iki eşitliğin sağ tarafları eşittir. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç ABC üçgeninde A köşesinden BC’ye paralel bir doğru çiz. adımıyla başlar; AB ve AC doğruları bu paraleli kestiğinde, B ve C iç açılarına eş iki iç ters açı A köşesinde oluşur. aşamasıyla sürer ve İç açılar toplamından A+B+C=180° olduğuna göre iki eşitliğin sağ tarafları eşittir. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç İç açılar toplamından A+B+C=180° olduğuna göre iki eşitliğin sağ tarafları eşittir. ile başlar; ABC üçgeninde A köşesinden BC’ye paralel bir doğru çiz. isteğe bağlı son ayrıntıdır. İspatta kullanılan her adım genel bir özelliğe dayanmalıdır. Bu akıl yürütme 'eşdeğer olarak üçüncü kenar, diğer iki kenarın farkının mutlak değerinden büyük ve toplamından küçüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu ilişki, eş kenarların karşısında eş açılar bulunduğu bilgisi ve dış açı teoremi kullanılarak ispatlanabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Üçüncü hata, en uzun kenar ile en büyük açı ilişkisini ters eşleştirmektir. Bu akıl yürütme 'Yapılandırılmış görseldeki 5, 6 ve 8 birimlik üçgende 5+6>8 olduğu için üçgen kurulabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin bir kenar üzerinde eş uzunluk oluşturup ikizkenar yardımcı üçgen kurulduğunda, büyük kenarın karşısındaki açının daha büyük olması zorunlu hâle gelir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Kenar, karşısındaki açıyla karşılaştırılır. Bu akıl yürütme '8 en uzun kenar olduğundan karşısındaki açı en büyüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Üçgen eşitsizliğini ispatla ve uygula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç ABC üçgeninde A köşesinden BC’ye paralel bir doğru çiz. adımıyla başlar; AB ve AC doğruları bu paraleli kestiğinde, B ve C iç açılarına eş iki iç ters açı A köşesinde oluşur. aşamasıyla sürer ve İç açılar toplamından A+B+C=180° olduğuna göre iki eşitliğin sağ tarafları eşittir. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Üçgende açı ve kenarla ilgili özellikleri, üçgenin açıları ve kenarları arasındaki ilişkileri doğrulayabilme veya ispatlayabilme hedefi için Geçerli süreç ABC üçgeninde A köşesinden BC’ye paralel bir doğru çiz. adımıyla başlar; AB ve AC doğruları bu paraleli kestiğinde, B ve C iç açılarına eş iki iç ters açı A köşesinde oluşur. aşamasıyla sürer ve İç açılar toplamından A+B+C=180° olduğuna göre iki eşitliğin sağ tarafları eşittir. denetimiyle tamamlanır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Üçgende açı ve kenarla ilgili özellikleri, üçgenin açıları ve kenarları arasındaki ilişkileri doğrulayabilme veya ispatlayabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1668-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-4-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-57","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.matematik.q1668.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1668.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1668.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1668.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1668.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1668.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n008","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"04e1dc2a865cf2691d0a5ad768dbbfe0fe4f47893a7080668d392d9d4a39e327","reviewDecisionSha256":"09936870ab7718315de2a80309e8c45139e0a3fc43ff9aabe335d351f130a8d1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:04e1dc2a865cf2691d0a5ad768dbbfe0fe4f47893a7080668d392d9d4a39e327","reviewedHash":"sha256:04e1dc2a865cf2691d0a5ad768dbbfe0fe4f47893a7080668d392d9d4a39e327","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:09936870ab7718315de2a80309e8c45139e0a3fc43ff9aabe335d351f130a8d1; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1668","contentProjectionSha256":"04e1dc2a865cf2691d0a5ad768dbbfe0fe4f47893a7080668d392d9d4a39e327","reviewDecisionSha256":"09936870ab7718315de2a80309e8c45139e0a3fc43ff9aabe335d351f130a8d1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1669","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1669","questionNumber":1669,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-03-geometrik-sekiller","topicKey":"tr-g09-matematik-t03-geometrik-sekiller","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t03-ucgende-aci-kenar-iliskileri","topic":"GEOMETRİK ŞEKİLLER","title":"Üçgende açı ve kenarla ilgili özellikleri, üçgenin açıları ve kenarları arasındaki ilişkileri doğrulayabilme veya ispatlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1669","objective":"Üçgende açı ve kenarla ilgili özellikleri, üçgenin açıları ve kenarları arasındaki ilişkileri doğrulayabilme veya ispatlayabilme","objectiveId":"Üçgende açı ve kenarla ilgili özellikleri, üçgenin açıları ve kenarları arasındaki ilişkileri doğrulayabilme veya ispatlayabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n008","noteKey":"tr.g09.matematik.n008","question":"Bağlam: GEOMETRİK ŞEKİLLER. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden üçgende açı-kenar ilişkileri ve ispat konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Doğrulama, belirli örneklerde veya ölçümlerde bir ilişkinin sağlandığını denetleyebilir. İkinci denetimde Bir kenar uzatıldığında oluşan, iç açıyla doğrusal çift yapan açı dış açıdır bilgisi, 'ABC üçgeninde A köşesinden BC’ye paralel bir doğru çiz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Üçüncü hata, en uzun kenar ile en büyük açı ilişkisini ters eşleştirmektir. Bu akıl yürütme '8 en uzun kenar olduğundan karşısındaki açı en büyüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'AB+AC>BC önermesi için BA ışınını A’nın ötesine uzatıp AD=AC olacak biçimde D noktası seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Kenar, karşısındaki açıyla karşılaştırılır. Bu akıl yürütme 'Görsel ölçekli değildir, bu nedenle karar çizime bakılarak değil etiketlenen verilere göre verilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ACD ikizkenar olduğundan ∠ACD=∠CDA’dır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Önce karşılıklı eşleştirmeyi yaz. Bu akıl yürütme 'İç açı, üçgenin iki kenarının bir köşede oluşturduğu ve üçgenin içinde kalan açıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'B, A ve D doğrusal olduğu için ∠BDC=∠CDA olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Doğrulama, belirli örneklerde veya ölçümlerde bir ilişkinin sağlandığını denetleyebilir. İkinci denetimde Bir kenar uzatıldığında oluşan, iç açıyla doğrusal çift yapan açı dış açıdır bilgisi, 'ABC üçgeninde A köşesinden BC’ye paralel bir doğru çiz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Doğrulama, belirli örneklerde veya ölçümlerde bir ilişkinin sağlandığını denetleyebilir. İkinci denetimde Bir kenar uzatıldığında oluşan, iç açıyla doğrusal çift yapan açı dış açıdır bilgisi, 'ABC üçgeninde A köşesinden BC’ye paralel bir doğru çiz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Üçüncü hata, en uzun kenar ile en büyük açı ilişkisini ters eşleştirmektir. Bu akıl yürütme '8 en uzun kenar olduğundan karşısındaki açı en büyüktür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'AB+AC>BC önermesi için BA ışınını A’nın ötesine uzatıp AD=AC olacak biçimde D noktası seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Kenar, karşısındaki açıyla karşılaştırılır. Bu akıl yürütme 'Görsel ölçekli değildir, bu nedenle karar çizime bakılarak değil etiketlenen verilere göre verilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ACD ikizkenar olduğundan ∠ACD=∠CDA’dır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Önce karşılıklı eşleştirmeyi yaz. Bu akıl yürütme 'İç açı, üçgenin iki kenarının bir köşede oluşturduğu ve üçgenin içinde kalan açıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'B, A ve D doğrusal olduğu için ∠BDC=∠CDA olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Üçgende açı ve kenarla ilgili özellikleri, üçgenin açıları ve kenarları arasındaki ilişkileri doğrulayabilme veya ispatlayabilme hedefi için Doğrulama, belirli örneklerde veya ölçümlerde bir ilişkinin sağlandığını denetleyebilir. İkinci denetimde Bir kenar uzatıldığında oluşan, iç açıyla doğrusal çift yapan açı dış açıdır bilgisi, 'ABC üçgeninde A köşesinden BC’ye paralel bir doğru çiz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Üçgende açı ve kenarla ilgili özellikleri, üçgenin açıları ve kenarları arasındaki ilişkileri doğrulayabilme veya ispatlayabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1669-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-5-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-57","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.matematik.q1669.h1","tr.g09.bank.matematik.q1669.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Doğrulama, belirli örneklerde veya ölçümlerde bir ilişkinin sağlandığını denetleyebilir."}],[{"v":"II"},{"v":"Bir kenar uzatıldığında oluşan, iç açıyla doğrusal çift yapan açı dış açıdır."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.matematik.q1669.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n008","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e955894110ac296fbe9038490a58f73d6792a9018eca65245564b047fc3f0b64","reviewDecisionSha256":"b80b9ad26b74cb4998ad0b06118f827e9523f203a19b6fb3a585c0830e9b9878","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e955894110ac296fbe9038490a58f73d6792a9018eca65245564b047fc3f0b64","reviewedHash":"sha256:e955894110ac296fbe9038490a58f73d6792a9018eca65245564b047fc3f0b64","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b80b9ad26b74cb4998ad0b06118f827e9523f203a19b6fb3a585c0830e9b9878; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1669","contentProjectionSha256":"e955894110ac296fbe9038490a58f73d6792a9018eca65245564b047fc3f0b64","reviewDecisionSha256":"b80b9ad26b74cb4998ad0b06118f827e9523f203a19b6fb3a585c0830e9b9878","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1670","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1670","questionNumber":1670,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-03-geometrik-sekiller","topicKey":"tr-g09-matematik-t03-geometrik-sekiller","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t03-ucgende-aci-kenar-iliskileri","topic":"GEOMETRİK ŞEKİLLER","title":"Üçgende açı ve kenarla ilgili özellikleri, üçgenin açıları ve kenarları arasındaki ilişkileri doğrulayabilme veya ispatlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1670","objective":"Üçgende açı ve kenarla ilgili özellikleri, üçgenin açıları ve kenarları arasındaki ilişkileri doğrulayabilme veya ispatlayabilme","objectiveId":"Üçgende açı ve kenarla ilgili özellikleri, üçgenin açıları ve kenarları arasındaki ilişkileri doğrulayabilme veya ispatlayabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n008","noteKey":"tr.g09.matematik.n008","question":"Bağlam: GEOMETRİK ŞEKİLLER. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden üçgende açı-kenar ilişkileri ve ispat konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Böylece bir dış açının, kendisine komşu olmayan iki iç açının toplamına eşit olduğu ispatlanır. ile başlar; ABC üçgeninde A köşesinden BC’ye paralel bir doğru çiz. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Kenar, karşısındaki açıyla karşılaştırılır. Bu akıl yürütme 'İç açı, üçgenin iki kenarının bir köşede oluşturduğu ve üçgenin içinde kalan açıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ayrıca ∠BCD, ∠BCA ile ∠ACD’nin toplamıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Geçerli süreç ABC üçgeninde A köşesinden BC’ye paralel bir doğru çiz. adımıyla başlar; AB ve AC doğruları bu paraleli kestiğinde, B ve C iç açılarına eş iki iç ters açı A köşesinde oluşur. aşamasıyla sürer ve Böylece bir dış açının, kendisine komşu olmayan iki iç açının toplamına eşit olduğu ispatlanır. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Önce karşılıklı eşleştirmeyi yaz. Bu akıl yürütme 'Bir kenar uzatıldığında oluşan, iç açıyla doğrusal çift yapan açı dış açıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'BCD üçgeninde büyük açının karşısında büyük kenar bulunduğundan BD>BC olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Dördüncü hata, üçgen eşitsizliğinde yalnız bir toplamı kontrol etmektir. Bu akıl yürütme 'Doğrusal çiftin ölçüleri toplamı 180°’dir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'BD=BA+AD=BA+AC olduğuna göre AB+AC>BC elde edilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç ABC üçgeninde A köşesinden BC’ye paralel bir doğru çiz. adımıyla başlar; AB ve AC doğruları bu paraleli kestiğinde, B ve C iç açılarına eş iki iç ters açı A köşesinde oluşur. aşamasıyla sürer ve Böylece bir dış açının, kendisine komşu olmayan iki iç açının toplamına eşit olduğu ispatlanır. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç Böylece bir dış açının, kendisine komşu olmayan iki iç açının toplamına eşit olduğu ispatlanır. ile başlar; ABC üçgeninde A köşesinden BC’ye paralel bir doğru çiz. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Kenar, karşısındaki açıyla karşılaştırılır. Bu akıl yürütme 'İç açı, üçgenin iki kenarının bir köşede oluşturduğu ve üçgenin içinde kalan açıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ayrıca ∠BCD, ∠BCA ile ∠ACD’nin toplamıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç ABC üçgeninde A köşesinden BC’ye paralel bir doğru çiz. adımıyla başlar; AB ve AC doğruları bu paraleli kestiğinde, B ve C iç açılarına eş iki iç ters açı A köşesinde oluşur. aşamasıyla sürer ve Böylece bir dış açının, kendisine komşu olmayan iki iç açının toplamına eşit olduğu ispatlanır. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Önce karşılıklı eşleştirmeyi yaz. Bu akıl yürütme 'Bir kenar uzatıldığında oluşan, iç açıyla doğrusal çift yapan açı dış açıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'BCD üçgeninde büyük açının karşısında büyük kenar bulunduğundan BD>BC olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Dördüncü hata, üçgen eşitsizliğinde yalnız bir toplamı kontrol etmektir. Bu akıl yürütme 'Doğrusal çiftin ölçüleri toplamı 180°’dir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'BD=BA+AD=BA+AC olduğuna göre AB+AC>BC elde edilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Üçgende açı ve kenarla ilgili özellikleri, üçgenin açıları ve kenarları arasındaki ilişkileri doğrulayabilme veya ispatlayabilme hedefi için Geçerli süreç ABC üçgeninde A köşesinden BC’ye paralel bir doğru çiz. adımıyla başlar; AB ve AC doğruları bu paraleli kestiğinde, B ve C iç açılarına eş iki iç ters açı A köşesinde oluşur. aşamasıyla sürer ve Böylece bir dış açının, kendisine komşu olmayan iki iç açının toplamına eşit olduğu ispatlanır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Üçgende açı ve kenarla ilgili özellikleri, üçgenin açıları ve kenarları arasındaki ilişkileri doğrulayabilme veya ispatlayabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1670-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-6-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-57","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.matematik.q1670.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1670.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1670.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1670.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1670.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1670.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n008","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7f4b3681521f6e8ef790f697ce330b28f22a5d059fec1e4dbbe9854f01d41414","reviewDecisionSha256":"2a45048e140e31b322820b1a5e4b2d38df8363fedc889666e1eee28931cb5198","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7f4b3681521f6e8ef790f697ce330b28f22a5d059fec1e4dbbe9854f01d41414","reviewedHash":"sha256:7f4b3681521f6e8ef790f697ce330b28f22a5d059fec1e4dbbe9854f01d41414","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2a45048e140e31b322820b1a5e4b2d38df8363fedc889666e1eee28931cb5198; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1670","contentProjectionSha256":"7f4b3681521f6e8ef790f697ce330b28f22a5d059fec1e4dbbe9854f01d41414","reviewDecisionSha256":"2a45048e140e31b322820b1a5e4b2d38df8363fedc889666e1eee28931cb5198","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1671","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1671","questionNumber":1671,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-03-geometrik-sekiller","topicKey":"tr-g09-matematik-t03-geometrik-sekiller","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t03-ucgende-aci-kenar-iliskileri","topic":"GEOMETRİK ŞEKİLLER","title":"Üçgende açı ve kenarla ilgili özellikleri, üçgenin açıları ve kenarları arasındaki ilişkileri doğrulayabilme veya ispatlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1671","objective":"Üçgende açı ve kenarla ilgili özellikleri, üçgenin açıları ve kenarları arasındaki ilişkileri doğrulayabilme veya ispatlayabilme","objectiveId":"Üçgende açı ve kenarla ilgili özellikleri, üçgenin açıları ve kenarları arasındaki ilişkileri doğrulayabilme veya ispatlayabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n008","noteKey":"tr.g09.matematik.n008","question":"Bağlam: GEOMETRİK ŞEKİLLER. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden üçgende açı-kenar ilişkileri ve ispat konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Önce karşılıklı eşleştirmeyi yaz. Bu akıl yürütme 'Doğrusal çiftin ölçüleri toplamı 180°’dir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı kurgu diğer kenarlar için de yapılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Dördüncü hata, üçgen eşitsizliğinde yalnız bir toplamı kontrol etmektir. Bu akıl yürütme 'Paralel doğrularda yöndeş ve iç ters açılar eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Pozitif kenar uzunlukları x, y, z için |x-y|<z<x+y koşulu hızlı bir eşdeğer kontroldür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Tek bir özel üçgende açıları ölçüp 180° bulmak güçlü bir gözlem olabilir, fakat bütün üçgenleri kapsayan ispat değildir. İkinci denetimde Bir kenar uzatıldığında oluşan, iç açıyla doğrusal çift yapan açı dış açıdır bilgisi, 'ABC üçgeninde A köşesinden BC’ye paralel bir doğru çiz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Üç kenar verildiğinde her iki kenarın toplamı üçüncüden büyük olmalıdır. Bu akıl yürütme 'bu özellik iç açılar toplamı ispatında kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir mimari çaprazın üçgen oluşturup oluşturmadığını kenarlarla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Tek bir özel üçgende açıları ölçüp 180° bulmak güçlü bir gözlem olabilir, fakat bütün üçgenleri kapsayan ispat değildir. İkinci denetimde Bir kenar uzatıldığında oluşan, iç açıyla doğrusal çift yapan açı dış açıdır bilgisi, 'ABC üçgeninde A köşesinden BC’ye paralel bir doğru çiz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Önce karşılıklı eşleştirmeyi yaz. Bu akıl yürütme 'Doğrusal çiftin ölçüleri toplamı 180°’dir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı kurgu diğer kenarlar için de yapılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Dördüncü hata, üçgen eşitsizliğinde yalnız bir toplamı kontrol etmektir. Bu akıl yürütme 'Paralel doğrularda yöndeş ve iç ters açılar eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Pozitif kenar uzunlukları x, y, z için |x-y|<z<x+y koşulu hızlı bir eşdeğer kontroldür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tek bir özel üçgende açıları ölçüp 180° bulmak güçlü bir gözlem olabilir, fakat bütün üçgenleri kapsayan ispat değildir. İkinci denetimde Bir kenar uzatıldığında oluşan, iç açıyla doğrusal çift yapan açı dış açıdır bilgisi, 'ABC üçgeninde A köşesinden BC’ye paralel bir doğru çiz.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Üç kenar verildiğinde her iki kenarın toplamı üçüncüden büyük olmalıdır. Bu akıl yürütme 'bu özellik iç açılar toplamı ispatında kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir mimari çaprazın üçgen oluşturup oluşturmadığını kenarlarla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Üçgende açı ve kenarla ilgili özellikleri, üçgenin açıları ve kenarları arasındaki ilişkileri doğrulayabilme veya ispatlayabilme hedefi için Tek bir özel üçgende açıları ölçüp 180° bulmak güçlü bir gözlem olabilir, fakat bütün üçgenleri kapsayan ispat değildir. İkinci denetimde Bir kenar uzatıldığında oluşan, iç açıyla doğrusal çift yapan açı dış açıdır bilgisi, 'ABC üçgeninde A köşesinden BC’ye paralel bir doğru çiz.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Üçgende açı ve kenarla ilgili özellikleri, üçgenin açıları ve kenarları arasındaki ilişkileri doğrulayabilme veya ispatlayabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1671-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-7-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-57","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.matematik.q1671.h1","tr.g09.bank.matematik.q1671.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Tek bir özel üçgende açıları ölçüp 180° bulmak güçlü bir gözlem olabilir, fakat bütün üçgenleri kapsayan ispat değildir."}],[{"v":"II"},{"v":"Bir kenar uzatıldığında oluşan, iç açıyla doğrusal çift yapan açı dış açıdır."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.matematik.q1671.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n008","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ce3cee6066f0c3286449d0354515adbd623fe1214c46f64d592f32b936979461","reviewDecisionSha256":"e5ccb55bc14d3a1598eeaa43ea2ed596f2d42ca965cfe3c55a9944e2aae8842d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ce3cee6066f0c3286449d0354515adbd623fe1214c46f64d592f32b936979461","reviewedHash":"sha256:ce3cee6066f0c3286449d0354515adbd623fe1214c46f64d592f32b936979461","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e5ccb55bc14d3a1598eeaa43ea2ed596f2d42ca965cfe3c55a9944e2aae8842d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1671","contentProjectionSha256":"ce3cee6066f0c3286449d0354515adbd623fe1214c46f64d592f32b936979461","reviewDecisionSha256":"e5ccb55bc14d3a1598eeaa43ea2ed596f2d42ca965cfe3c55a9944e2aae8842d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1672","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1672","questionNumber":1672,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-04-eslik-ve-benzerlik","topicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-ve-benzerlik","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-benzerlik-kosullari","topic":"EŞLİK VE BENZERLİK","title":"İki üçgenin eş veya benzer olması için gerekli olan asgari koşullarla ilgili çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1672","objective":"İki üçgenin eş veya benzer olması için gerekli olan asgari koşullarla ilgili çıkarım yapabilme","objectiveId":"İki üçgenin eş veya benzer olması için gerekli olan asgari koşullarla ilgili çıkarım yapabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n010","noteKey":"tr.g09.matematik.n010","question":"Bağlam: EŞLİK VE BENZERLİK. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden üçgenlerde eşlik ve benzerlik koşulları konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç benzerlikte ortak oranı ve açı eşitliklerini ararsın. ile başlar; İddianın eşlik mi benzerlik mi olduğunu ayır. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Birinci hata, eşlik ile benzerliği aynı kavram saymaktır. Bu akıl yürütme 'Karşılıklı bütün kenarları ve açıları eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eşlikte oran aramak yerine karşılıklı uzunlukların doğrudan eşitliğini' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Eşlikte karşılıklı kenarlar eşittir. Bu akıl yürütme 'bir eşlik dönüşümüyle üst üste getirilebilirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'benzerlikte ortak oranı ve açı eşitliklerini ararsın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Benzerlik oranı 1 değilse üçgenler eş değildir. Bu akıl yürütme 'Benzer üçgenlerin biçimleri aynıdır fakat büyüklükleri farklı olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her eşlik bir benzerliktir, fakat her benzerlik eşlik değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Geçerli süreç İddianın eşlik mi benzerlik mi olduğunu ayır. adımıyla başlar; Eşlikte oran aramak yerine karşılıklı uzunlukların doğrudan eşitliğini aşamasıyla sürer ve benzerlikte ortak oranı ve açı eşitliklerini ararsın. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç İddianın eşlik mi benzerlik mi olduğunu ayır. adımıyla başlar; Eşlikte oran aramak yerine karşılıklı uzunlukların doğrudan eşitliğini aşamasıyla sürer ve benzerlikte ortak oranı ve açı eşitliklerini ararsın. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç benzerlikte ortak oranı ve açı eşitliklerini ararsın. ile başlar; İddianın eşlik mi benzerlik mi olduğunu ayır. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Birinci hata, eşlik ile benzerliği aynı kavram saymaktır. Bu akıl yürütme 'Karşılıklı bütün kenarları ve açıları eşittir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eşlikte oran aramak yerine karşılıklı uzunlukların doğrudan eşitliğini' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Eşlikte karşılıklı kenarlar eşittir. Bu akıl yürütme 'bir eşlik dönüşümüyle üst üste getirilebilirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'benzerlikte ortak oranı ve açı eşitliklerini ararsın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Benzerlik oranı 1 değilse üçgenler eş değildir. Bu akıl yürütme 'Benzer üçgenlerin biçimleri aynıdır fakat büyüklükleri farklı olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her eşlik bir benzerliktir, fakat her benzerlik eşlik değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç İddianın eşlik mi benzerlik mi olduğunu ayır. adımıyla başlar; Eşlikte oran aramak yerine karşılıklı uzunlukların doğrudan eşitliğini aşamasıyla sürer ve benzerlikte ortak oranı ve açı eşitliklerini ararsın. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"İki üçgenin eş veya benzer olması için gerekli olan asgari koşullarla ilgili çıkarım yapabilme hedefi için Geçerli süreç İddianın eşlik mi benzerlik mi olduğunu ayır. adımıyla başlar; Eşlikte oran aramak yerine karşılıklı uzunlukların doğrudan eşitliğini aşamasıyla sürer ve benzerlikte ortak oranı ve açı eşitliklerini ararsın. denetimiyle tamamlanır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; İki üçgenin eş veya benzer olması için gerekli olan asgari koşullarla ilgili çıkarım yapabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1672-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-8-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-61","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.matematik.q1672.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1672.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1672.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1672.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1672.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1672.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n010","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"52a4b34c91224fd139c1059e8875e125f1a278a625524d5b6f243dcc6443c418","reviewDecisionSha256":"562444873420cb7d6a40668038a8601780939dbb638f913f715bcb767a8065bf","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:52a4b34c91224fd139c1059e8875e125f1a278a625524d5b6f243dcc6443c418","reviewedHash":"sha256:52a4b34c91224fd139c1059e8875e125f1a278a625524d5b6f243dcc6443c418","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:562444873420cb7d6a40668038a8601780939dbb638f913f715bcb767a8065bf; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1672","contentProjectionSha256":"52a4b34c91224fd139c1059e8875e125f1a278a625524d5b6f243dcc6443c418","reviewDecisionSha256":"562444873420cb7d6a40668038a8601780939dbb638f913f715bcb767a8065bf","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1673","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1673","questionNumber":1673,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-04-eslik-ve-benzerlik","topicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-ve-benzerlik","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-benzerlik-kosullari","topic":"EŞLİK VE BENZERLİK","title":"İki üçgenin eş veya benzer olması için gerekli olan asgari koşullarla ilgili çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1673","objective":"İki üçgenin eş veya benzer olması için gerekli olan asgari koşullarla ilgili çıkarım yapabilme","objectiveId":"İki üçgenin eş veya benzer olması için gerekli olan asgari koşullarla ilgili çıkarım yapabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n010","noteKey":"tr.g09.matematik.n010","question":"Bağlam: EŞLİK VE BENZERLİK. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden üçgenlerde eşlik ve benzerlik koşulları konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Karşılıklı bütün kenarları ve açıları eşittir. İkinci denetimde Karşılıklı bütün kenarları ve açıları eşittir bilgisi, 'İddianın eşlik mi benzerlik mi olduğunu ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Eşlikte karşılıklı kenarlar eşittir. Bu akıl yürütme 'Benzer üçgenlerin biçimleri aynıdır fakat büyüklükleri farklı olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşılıklı elemanları eşleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Benzerlik oranı 1 değilse üçgenler eş değildir. Bu akıl yürütme 'Karşılıklı açıları eşit, karşılıklı kenar uzunlukları ortak bir k>0 oranıyla orantılıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eş açı işaretlerinden veya kenar verilerinden hangi köşenin hangisine karşılık geldiğini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","İkinci hata, karşılıklı elemanları yanlış eşleştirmektir. Bu akıl yürütme 'k=1 ise benzer üçgenler aynı zamanda eştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonra üçgen adını bu sırayla yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Karşılıklı bütün kenarları ve açıları eşittir. İkinci denetimde Karşılıklı bütün kenarları ve açıları eşittir bilgisi, 'İddianın eşlik mi benzerlik mi olduğunu ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Karşılıklı bütün kenarları ve açıları eşittir. İkinci denetimde Karşılıklı bütün kenarları ve açıları eşittir bilgisi, 'İddianın eşlik mi benzerlik mi olduğunu ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Eşlikte karşılıklı kenarlar eşittir. Bu akıl yürütme 'Benzer üçgenlerin biçimleri aynıdır fakat büyüklükleri farklı olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşılıklı elemanları eşleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Benzerlik oranı 1 değilse üçgenler eş değildir. Bu akıl yürütme 'Karşılıklı açıları eşit, karşılıklı kenar uzunlukları ortak bir k>0 oranıyla orantılıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eş açı işaretlerinden veya kenar verilerinden hangi köşenin hangisine karşılık geldiğini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İkinci hata, karşılıklı elemanları yanlış eşleştirmektir. Bu akıl yürütme 'k=1 ise benzer üçgenler aynı zamanda eştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonra üçgen adını bu sırayla yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İki üçgenin eş veya benzer olması için gerekli olan asgari koşullarla ilgili çıkarım yapabilme hedefi için Karşılıklı bütün kenarları ve açıları eşittir. İkinci denetimde Karşılıklı bütün kenarları ve açıları eşittir bilgisi, 'İddianın eşlik mi benzerlik mi olduğunu ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; İki üçgenin eş veya benzer olması için gerekli olan asgari koşullarla ilgili çıkarım yapabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1673-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-9-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-61","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.matematik.q1673.h1","tr.g09.bank.matematik.q1673.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Karşılıklı bütün kenarları ve açıları eşittir"}],[{"v":"II"},{"v":"Karşılıklı bütün kenarları ve açıları eşittir"}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.matematik.q1673.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n010","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bba2d8ba74f930a75a812ddb45b719877a7417f027122fffb336ab7a80a9204e","reviewDecisionSha256":"be938cfa69daaceeaa20500b3930c32844000b379a2cc0e6199074d0681d33c2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:bba2d8ba74f930a75a812ddb45b719877a7417f027122fffb336ab7a80a9204e","reviewedHash":"sha256:bba2d8ba74f930a75a812ddb45b719877a7417f027122fffb336ab7a80a9204e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:be938cfa69daaceeaa20500b3930c32844000b379a2cc0e6199074d0681d33c2; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1673","contentProjectionSha256":"bba2d8ba74f930a75a812ddb45b719877a7417f027122fffb336ab7a80a9204e","reviewDecisionSha256":"be938cfa69daaceeaa20500b3930c32844000b379a2cc0e6199074d0681d33c2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1674","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1674","questionNumber":1674,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-04-eslik-ve-benzerlik","topicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-ve-benzerlik","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-benzerlik-kosullari","topic":"EŞLİK VE BENZERLİK","title":"İki üçgenin eş veya benzer olması için gerekli olan asgari koşullarla ilgili çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1674","objective":"İki üçgenin eş veya benzer olması için gerekli olan asgari koşullarla ilgili çıkarım yapabilme","objectiveId":"İki üçgenin eş veya benzer olması için gerekli olan asgari koşullarla ilgili çıkarım yapabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n010","noteKey":"tr.g09.matematik.n010","question":"Bağlam: EŞLİK VE BENZERLİK. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden üçgenlerde eşlik ve benzerlik koşulları konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Karşılıklı elemanları eşleştir. ile başlar; İddianın eşlik mi benzerlik mi olduğunu ayır. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Benzerlik oranı 1 değilse üçgenler eş değildir. Bu akıl yürütme 'k=1 ise benzer üçgenler aynı zamanda eştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin A↔D ve B↔E ise üçüncü eşleşme C↔F olmak zorundadır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Geçerli süreç İddianın eşlik mi benzerlik mi olduğunu ayır. adımıyla başlar; Eşlikte oran aramak yerine karşılıklı uzunlukların doğrudan eşitliğini aşamasıyla sürer ve Karşılıklı elemanları eşleştir. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. İkinci hata, karşılıklı elemanları yanlış eşleştirmektir. Bu akıl yürütme 'Karşılıklı elemanları adlandırma sırası belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eşlik için yeterli koşulu seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Üçgen adlarındaki sıra bir sözleşmedir. Bu akıl yürütme 'ΔABC~ΔDEF yazılıyorsa A↔D, B↔E, C↔F' bilgisini ilgisiz sayar ve 'iki kenar ile bu kenarların arasındaki açı eşitse KAK' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç İddianın eşlik mi benzerlik mi olduğunu ayır. adımıyla başlar; Eşlikte oran aramak yerine karşılıklı uzunlukların doğrudan eşitliğini aşamasıyla sürer ve Karşılıklı elemanları eşleştir. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç Karşılıklı elemanları eşleştir. ile başlar; İddianın eşlik mi benzerlik mi olduğunu ayır. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Benzerlik oranı 1 değilse üçgenler eş değildir. Bu akıl yürütme 'k=1 ise benzer üçgenler aynı zamanda eştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin A↔D ve B↔E ise üçüncü eşleşme C↔F olmak zorundadır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç İddianın eşlik mi benzerlik mi olduğunu ayır. adımıyla başlar; Eşlikte oran aramak yerine karşılıklı uzunlukların doğrudan eşitliğini aşamasıyla sürer ve Karşılıklı elemanları eşleştir. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. İkinci hata, karşılıklı elemanları yanlış eşleştirmektir. Bu akıl yürütme 'Karşılıklı elemanları adlandırma sırası belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eşlik için yeterli koşulu seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Üçgen adlarındaki sıra bir sözleşmedir. Bu akıl yürütme 'ΔABC~ΔDEF yazılıyorsa A↔D, B↔E, C↔F' bilgisini ilgisiz sayar ve 'iki kenar ile bu kenarların arasındaki açı eşitse KAK' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İki üçgenin eş veya benzer olması için gerekli olan asgari koşullarla ilgili çıkarım yapabilme hedefi için Geçerli süreç İddianın eşlik mi benzerlik mi olduğunu ayır. adımıyla başlar; Eşlikte oran aramak yerine karşılıklı uzunlukların doğrudan eşitliğini aşamasıyla sürer ve Karşılıklı elemanları eşleştir. denetimiyle tamamlanır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; İki üçgenin eş veya benzer olması için gerekli olan asgari koşullarla ilgili çıkarım yapabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1674-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-10-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-61","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.matematik.q1674.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1674.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1674.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1674.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1674.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1674.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n010","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ccc7133d1aa37b0f1a390e8e2244c4bd8d5d8c74172c59f1ff41ce3ba5359708","reviewDecisionSha256":"6f51067e1e9f3802422232cd8e3b5e612a39944e2b636af051c582fe2710b964","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ccc7133d1aa37b0f1a390e8e2244c4bd8d5d8c74172c59f1ff41ce3ba5359708","reviewedHash":"sha256:ccc7133d1aa37b0f1a390e8e2244c4bd8d5d8c74172c59f1ff41ce3ba5359708","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6f51067e1e9f3802422232cd8e3b5e612a39944e2b636af051c582fe2710b964; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1674","contentProjectionSha256":"ccc7133d1aa37b0f1a390e8e2244c4bd8d5d8c74172c59f1ff41ce3ba5359708","reviewDecisionSha256":"6f51067e1e9f3802422232cd8e3b5e612a39944e2b636af051c582fe2710b964","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1675","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1675","questionNumber":1675,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-04-eslik-ve-benzerlik","topicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-ve-benzerlik","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-benzerlik-kosullari","topic":"EŞLİK VE BENZERLİK","title":"İki üçgenin eş veya benzer olması için gerekli olan asgari koşullarla ilgili çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1675","objective":"İki üçgenin eş veya benzer olması için gerekli olan asgari koşullarla ilgili çıkarım yapabilme","objectiveId":"İki üçgenin eş veya benzer olması için gerekli olan asgari koşullarla ilgili çıkarım yapabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n010","noteKey":"tr.g09.matematik.n010","question":"Bağlam: EŞLİK VE BENZERLİK. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden üçgenlerde eşlik ve benzerlik koşulları konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["İkinci hata, karşılıklı elemanları yanlış eşleştirmektir. Bu akıl yürütme 'ΔABC~ΔDEF yazılıyorsa A↔D, B↔E, C↔F' bilgisini ilgisiz sayar ve 'iki açı ile aralarındaki kenar eşitse AKA kullanılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Üçgen adlarındaki sıra bir sözleşmedir. Bu akıl yürütme 'dolayısıyla AB↔DE, BC↔EF, CA↔FD’dir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Aradaki açı” sözü önemlidir: iki kenar bilgisiyle bu kenarlardan birinin karşısındaki açı verilmişse genel olarak tek üçgen belirlenmeyebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Benzer üçgenlerin biçimleri aynıdır fakat büyüklükleri farklı olabilir. İkinci denetimde Karşılıklı bütün kenarları ve açıları eşittir bilgisi, 'İddianın eşlik mi benzerlik mi olduğunu ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","A↔D ise A’nın karşısındaki kenar, D’nin karşısındaki kenarla eşleşmelidir. Bu akıl yürütme 'Bu sıra yanlış kurulursa doğru oranlardan yanlış sonuç çıkar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu, kenar-kenar-açı biçimindeki yetersiz veriye karşı uyarıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Benzer üçgenlerin biçimleri aynıdır fakat büyüklükleri farklı olabilir. İkinci denetimde Karşılıklı bütün kenarları ve açıları eşittir bilgisi, 'İddianın eşlik mi benzerlik mi olduğunu ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'İkinci hata, karşılıklı elemanları yanlış eşleştirmektir. Bu akıl yürütme 'ΔABC~ΔDEF yazılıyorsa A↔D, B↔E, C↔F' bilgisini ilgisiz sayar ve 'iki açı ile aralarındaki kenar eşitse AKA kullanılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Üçgen adlarındaki sıra bir sözleşmedir. Bu akıl yürütme 'dolayısıyla AB↔DE, BC↔EF, CA↔FD’dir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Aradaki açı” sözü önemlidir: iki kenar bilgisiyle bu kenarlardan birinin karşısındaki açı verilmişse genel olarak tek üçgen belirlenmeyebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Benzer üçgenlerin biçimleri aynıdır fakat büyüklükleri farklı olabilir. İkinci denetimde Karşılıklı bütün kenarları ve açıları eşittir bilgisi, 'İddianın eşlik mi benzerlik mi olduğunu ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A↔D ise A’nın karşısındaki kenar, D’nin karşısındaki kenarla eşleşmelidir. Bu akıl yürütme 'Bu sıra yanlış kurulursa doğru oranlardan yanlış sonuç çıkar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu, kenar-kenar-açı biçimindeki yetersiz veriye karşı uyarıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İki üçgenin eş veya benzer olması için gerekli olan asgari koşullarla ilgili çıkarım yapabilme hedefi için Benzer üçgenlerin biçimleri aynıdır fakat büyüklükleri farklı olabilir. İkinci denetimde Karşılıklı bütün kenarları ve açıları eşittir bilgisi, 'İddianın eşlik mi benzerlik mi olduğunu ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; İki üçgenin eş veya benzer olması için gerekli olan asgari koşullarla ilgili çıkarım yapabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1675-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-11-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-61","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.matematik.q1675.h1","tr.g09.bank.matematik.q1675.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Benzer üçgenlerin biçimleri aynıdır fakat büyüklükleri farklı olabilir."}],[{"v":"II"},{"v":"Karşılıklı bütün kenarları ve açıları eşittir"}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.matematik.q1675.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n010","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4e0441291b40e57c679a28474aa844c69fafa0ea6e0440e47fa57ec9c21bf1bc","reviewDecisionSha256":"11b7f699713cc6cd9d81173f659db937b3a2823259641198fa878fbde54578be","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4e0441291b40e57c679a28474aa844c69fafa0ea6e0440e47fa57ec9c21bf1bc","reviewedHash":"sha256:4e0441291b40e57c679a28474aa844c69fafa0ea6e0440e47fa57ec9c21bf1bc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:11b7f699713cc6cd9d81173f659db937b3a2823259641198fa878fbde54578be; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1675","contentProjectionSha256":"4e0441291b40e57c679a28474aa844c69fafa0ea6e0440e47fa57ec9c21bf1bc","reviewDecisionSha256":"11b7f699713cc6cd9d81173f659db937b3a2823259641198fa878fbde54578be","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1676","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1676","questionNumber":1676,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-04-eslik-ve-benzerlik","topicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-ve-benzerlik","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-benzerlik-kosullari","topic":"EŞLİK VE BENZERLİK","title":"İki üçgenin eş veya benzer olması için gerekli olan asgari koşullarla ilgili çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1676","objective":"İki üçgenin eş veya benzer olması için gerekli olan asgari koşullarla ilgili çıkarım yapabilme","objectiveId":"İki üçgenin eş veya benzer olması için gerekli olan asgari koşullarla ilgili çıkarım yapabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n010","noteKey":"tr.g09.matematik.n010","question":"Bağlam: EŞLİK VE BENZERLİK. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden üçgenlerde eşlik ve benzerlik koşulları konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Sonra üçgen adını bu sırayla yaz. ile başlar; İddianın eşlik mi benzerlik mi olduğunu ayır. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Üçgen adlarındaki sıra bir sözleşmedir. Bu akıl yürütme 'Bu sıra yanlış kurulursa doğru oranlardan yanlış sonuç çıkar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzerlik için yeterli koşulu seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. A↔D ise A’nın karşısındaki kenar, D’nin karşısındaki kenarla eşleşmelidir. Bu akıl yürütme 'Asgari koşul, bütün altı temel elemanı bilmeden karar vermeye yeten en küçük bilgi kümesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki açı eşitse üçüncü açılar da 180° toplamından eşit olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Üçüncü hata, tek bir açı eşitliğini benzerlik için yeterli görmektir. Bu akıl yürütme 'Eşlik için KKK: üç karşılıklı kenar eşit' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki kenar çifti aynı oranda ve aradaki açılar eşitse KAK benzerliği' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Geçerli süreç İddianın eşlik mi benzerlik mi olduğunu ayır. adımıyla başlar; Eşlikte oran aramak yerine karşılıklı uzunlukların doğrudan eşitliğini aşamasıyla sürer ve Sonra üçgen adını bu sırayla yaz. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç İddianın eşlik mi benzerlik mi olduğunu ayır. adımıyla başlar; Eşlikte oran aramak yerine karşılıklı uzunlukların doğrudan eşitliğini aşamasıyla sürer ve Sonra üçgen adını bu sırayla yaz. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç Sonra üçgen adını bu sırayla yaz. ile başlar; İddianın eşlik mi benzerlik mi olduğunu ayır. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Üçgen adlarındaki sıra bir sözleşmedir. Bu akıl yürütme 'Bu sıra yanlış kurulursa doğru oranlardan yanlış sonuç çıkar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzerlik için yeterli koşulu seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. A↔D ise A’nın karşısındaki kenar, D’nin karşısındaki kenarla eşleşmelidir. Bu akıl yürütme 'Asgari koşul, bütün altı temel elemanı bilmeden karar vermeye yeten en küçük bilgi kümesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki açı eşitse üçüncü açılar da 180° toplamından eşit olur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Üçüncü hata, tek bir açı eşitliğini benzerlik için yeterli görmektir. Bu akıl yürütme 'Eşlik için KKK: üç karşılıklı kenar eşit' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki kenar çifti aynı oranda ve aradaki açılar eşitse KAK benzerliği' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç İddianın eşlik mi benzerlik mi olduğunu ayır. adımıyla başlar; Eşlikte oran aramak yerine karşılıklı uzunlukların doğrudan eşitliğini aşamasıyla sürer ve Sonra üçgen adını bu sırayla yaz. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"İki üçgenin eş veya benzer olması için gerekli olan asgari koşullarla ilgili çıkarım yapabilme hedefi için Geçerli süreç İddianın eşlik mi benzerlik mi olduğunu ayır. adımıyla başlar; Eşlikte oran aramak yerine karşılıklı uzunlukların doğrudan eşitliğini aşamasıyla sürer ve Sonra üçgen adını bu sırayla yaz. denetimiyle tamamlanır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; İki üçgenin eş veya benzer olması için gerekli olan asgari koşullarla ilgili çıkarım yapabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1676-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-12-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-61","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.matematik.q1676.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1676.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1676.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1676.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1676.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1676.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n010","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"eb7c8ad06d3aef40b88983acd902297468e87d4f47a9ecebc4a23d9344c5f670","reviewDecisionSha256":"6d4bb5cd020933fe5865d5dc335f029f492f2d61cc02c1aff114188e21c65690","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:eb7c8ad06d3aef40b88983acd902297468e87d4f47a9ecebc4a23d9344c5f670","reviewedHash":"sha256:eb7c8ad06d3aef40b88983acd902297468e87d4f47a9ecebc4a23d9344c5f670","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6d4bb5cd020933fe5865d5dc335f029f492f2d61cc02c1aff114188e21c65690; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1676","contentProjectionSha256":"eb7c8ad06d3aef40b88983acd902297468e87d4f47a9ecebc4a23d9344c5f670","reviewDecisionSha256":"6d4bb5cd020933fe5865d5dc335f029f492f2d61cc02c1aff114188e21c65690","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1677","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1677","questionNumber":1677,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-04-eslik-ve-benzerlik","topicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-ve-benzerlik","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-benzerlik-kosullari","topic":"EŞLİK VE BENZERLİK","title":"İki üçgenin eş veya benzer olması için gerekli olan asgari koşullarla ilgili çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1677","objective":"İki üçgenin eş veya benzer olması için gerekli olan asgari koşullarla ilgili çıkarım yapabilme","objectiveId":"İki üçgenin eş veya benzer olması için gerekli olan asgari koşullarla ilgili çıkarım yapabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n010","noteKey":"tr.g09.matematik.n010","question":"Bağlam: EŞLİK VE BENZERLİK. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden üçgenlerde eşlik ve benzerlik koşulları konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["k=1 ise benzer üçgenler aynı zamanda eştir. İkinci denetimde Karşılıklı bütün kenarları ve açıları eşittir bilgisi, 'İddianın eşlik mi benzerlik mi olduğunu ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","A↔D ise A’nın karşısındaki kenar, D’nin karşısındaki kenarla eşleşmelidir. Bu akıl yürütme 'Eşlik için KKK: üç karşılıklı kenar eşit' bilgisini ilgisiz sayar ve 'üç kenar çifti aynı orandaysa KKK benzerliği vardır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Üçüncü hata, tek bir açı eşitliğini benzerlik için yeterli görmektir. Bu akıl yürütme 'KAK: iki karşılıklı kenar ve aralarındaki açı eşit' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzerlik oranının yönünü sabitle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bir açı aynı kalırken diğer açılar değişebilir. Bu akıl yürütme 'AKA: iki karşılıklı açı ve aralarındaki kenar eşit olduğunda üçgenler eştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ΔABC~ΔDEF için k=DE/AB seçtiysen diğer oranları EF/BC ve FD/CA biçiminde aynı yönde yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"k=1 ise benzer üçgenler aynı zamanda eştir. İkinci denetimde Karşılıklı bütün kenarları ve açıları eşittir bilgisi, 'İddianın eşlik mi benzerlik mi olduğunu ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'k=1 ise benzer üçgenler aynı zamanda eştir. İkinci denetimde Karşılıklı bütün kenarları ve açıları eşittir bilgisi, 'İddianın eşlik mi benzerlik mi olduğunu ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'A↔D ise A’nın karşısındaki kenar, D’nin karşısındaki kenarla eşleşmelidir. Bu akıl yürütme 'Eşlik için KKK: üç karşılıklı kenar eşit' bilgisini ilgisiz sayar ve 'üç kenar çifti aynı orandaysa KKK benzerliği vardır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Üçüncü hata, tek bir açı eşitliğini benzerlik için yeterli görmektir. Bu akıl yürütme 'KAK: iki karşılıklı kenar ve aralarındaki açı eşit' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzerlik oranının yönünü sabitle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bir açı aynı kalırken diğer açılar değişebilir. Bu akıl yürütme 'AKA: iki karşılıklı açı ve aralarındaki kenar eşit olduğunda üçgenler eştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ΔABC~ΔDEF için k=DE/AB seçtiysen diğer oranları EF/BC ve FD/CA biçiminde aynı yönde yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İki üçgenin eş veya benzer olması için gerekli olan asgari koşullarla ilgili çıkarım yapabilme hedefi için k=1 ise benzer üçgenler aynı zamanda eştir. İkinci denetimde Karşılıklı bütün kenarları ve açıları eşittir bilgisi, 'İddianın eşlik mi benzerlik mi olduğunu ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; İki üçgenin eş veya benzer olması için gerekli olan asgari koşullarla ilgili çıkarım yapabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1677-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-13-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-61","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.matematik.q1677.h1","tr.g09.bank.matematik.q1677.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"k=1 ise benzer üçgenler aynı zamanda eştir."}],[{"v":"II"},{"v":"Karşılıklı bütün kenarları ve açıları eşittir"}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.matematik.q1677.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n010","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"785c5285a98709336a428458e5950e72474dd107314d51bdd42ab8ef2049c60b","reviewDecisionSha256":"2e90dee01bccd296f2932b38581e4eb028790a9e46bb4d723319ce22875a4c66","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:785c5285a98709336a428458e5950e72474dd107314d51bdd42ab8ef2049c60b","reviewedHash":"sha256:785c5285a98709336a428458e5950e72474dd107314d51bdd42ab8ef2049c60b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2e90dee01bccd296f2932b38581e4eb028790a9e46bb4d723319ce22875a4c66; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1677","contentProjectionSha256":"785c5285a98709336a428458e5950e72474dd107314d51bdd42ab8ef2049c60b","reviewDecisionSha256":"2e90dee01bccd296f2932b38581e4eb028790a9e46bb4d723319ce22875a4c66","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1678","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1678","questionNumber":1678,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-04-eslik-ve-benzerlik","topicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-ve-benzerlik","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-benzerlik-kosullari","topic":"EŞLİK VE BENZERLİK","title":"İki üçgenin eş veya benzer olması için gerekli olan asgari koşullarla ilgili çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1678","objective":"İki üçgenin eş veya benzer olması için gerekli olan asgari koşullarla ilgili çıkarım yapabilme","objectiveId":"İki üçgenin eş veya benzer olması için gerekli olan asgari koşullarla ilgili çıkarım yapabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n010","noteKey":"tr.g09.matematik.n010","question":"Bağlam: EŞLİK VE BENZERLİK. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden üçgenlerde eşlik ve benzerlik koşulları konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Eşlik için yeterli koşulu seç. ile başlar; İddianın eşlik mi benzerlik mi olduğunu ayır. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Üçüncü hata, tek bir açı eşitliğini benzerlik için yeterli görmektir. Bu akıl yürütme 'AKA: iki karşılıklı açı ve aralarındaki kenar eşit olduğunda üçgenler eştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Oranları bir satırda ters çevirmek eşitliği bozar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Geçerli süreç İddianın eşlik mi benzerlik mi olduğunu ayır. adımıyla başlar; Eşlikte oran aramak yerine karşılıklı uzunlukların doğrudan eşitliğini aşamasıyla sürer ve Eşlik için yeterli koşulu seç. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Bir açı aynı kalırken diğer açılar değişebilir. Bu akıl yürütme 'İki açı ve bir karşılıklı kenar bilgisi de üçüncü açıyı belirlediği için eşlik sağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzerlik oranı k ise karşılıklı uzunluklar ve çevreler k ile, alanlar k² ile değişir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. AA için iki açı eşitliği gerekir. Bu akıl yürütme 'Benzerlik için AA: iki karşılıklı açı eşit' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu yüzden kenar oranını doğrudan alan oranı sanmak yanlıştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç İddianın eşlik mi benzerlik mi olduğunu ayır. adımıyla başlar; Eşlikte oran aramak yerine karşılıklı uzunlukların doğrudan eşitliğini aşamasıyla sürer ve Eşlik için yeterli koşulu seç. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç Eşlik için yeterli koşulu seç. ile başlar; İddianın eşlik mi benzerlik mi olduğunu ayır. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Üçüncü hata, tek bir açı eşitliğini benzerlik için yeterli görmektir. Bu akıl yürütme 'AKA: iki karşılıklı açı ve aralarındaki kenar eşit olduğunda üçgenler eştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Oranları bir satırda ters çevirmek eşitliği bozar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç İddianın eşlik mi benzerlik mi olduğunu ayır. adımıyla başlar; Eşlikte oran aramak yerine karşılıklı uzunlukların doğrudan eşitliğini aşamasıyla sürer ve Eşlik için yeterli koşulu seç. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Bir açı aynı kalırken diğer açılar değişebilir. Bu akıl yürütme 'İki açı ve bir karşılıklı kenar bilgisi de üçüncü açıyı belirlediği için eşlik sağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Benzerlik oranı k ise karşılıklı uzunluklar ve çevreler k ile, alanlar k² ile değişir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. AA için iki açı eşitliği gerekir. Bu akıl yürütme 'Benzerlik için AA: iki karşılıklı açı eşit' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu yüzden kenar oranını doğrudan alan oranı sanmak yanlıştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İki üçgenin eş veya benzer olması için gerekli olan asgari koşullarla ilgili çıkarım yapabilme hedefi için Geçerli süreç İddianın eşlik mi benzerlik mi olduğunu ayır. adımıyla başlar; Eşlikte oran aramak yerine karşılıklı uzunlukların doğrudan eşitliğini aşamasıyla sürer ve Eşlik için yeterli koşulu seç. denetimiyle tamamlanır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; İki üçgenin eş veya benzer olması için gerekli olan asgari koşullarla ilgili çıkarım yapabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1678-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-14-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-61","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.matematik.q1678.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1678.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1678.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1678.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1678.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1678.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n010","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c876d22062217416959d35d2d5fe19a60cacfa8794ef9afc895c7091d1dc7975","reviewDecisionSha256":"f8251a4047f9c9e6c5d03f6e01368dee5745492c04a4939f20ab9d8e60e45bd2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c876d22062217416959d35d2d5fe19a60cacfa8794ef9afc895c7091d1dc7975","reviewedHash":"sha256:c876d22062217416959d35d2d5fe19a60cacfa8794ef9afc895c7091d1dc7975","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f8251a4047f9c9e6c5d03f6e01368dee5745492c04a4939f20ab9d8e60e45bd2; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1678","contentProjectionSha256":"c876d22062217416959d35d2d5fe19a60cacfa8794ef9afc895c7091d1dc7975","reviewDecisionSha256":"f8251a4047f9c9e6c5d03f6e01368dee5745492c04a4939f20ab9d8e60e45bd2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1679","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1679","questionNumber":1679,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-04-eslik-ve-benzerlik","topicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-ve-benzerlik","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-benzerlik-kosullari","topic":"EŞLİK VE BENZERLİK","title":"İki üçgenin eş veya benzer olması için gerekli olan asgari koşullarla ilgili çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1679","objective":"İki üçgenin eş veya benzer olması için gerekli olan asgari koşullarla ilgili çıkarım yapabilme","objectiveId":"İki üçgenin eş veya benzer olması için gerekli olan asgari koşullarla ilgili çıkarım yapabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n010","noteKey":"tr.g09.matematik.n010","question":"Bağlam: EŞLİK VE BENZERLİK. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden üçgenlerde eşlik ve benzerlik koşulları konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Bir açı aynı kalırken diğer açılar değişebilir. Bu akıl yürütme 'Benzerlik için AA: iki karşılıklı açı eşit' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yeterliliği karşı örnekle sınama' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","AA için iki açı eşitliği gerekir. Bu akıl yürütme 'KAK: iki çift karşılıklı kenar orantılı ve aralarındaki açılar eşit' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tek bir açı eşitliği benzerlik için yetmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","ΔABC~ΔDEF yazılıyorsa A↔D, B↔E, C↔F. İkinci denetimde Karşılıklı bütün kenarları ve açıları eşittir bilgisi, 'İddianın eşlik mi benzerlik mi olduğunu ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Dördüncü hata, KAK koşulunda açının iki verilen kenarın arasında olup olmadığını denetlememektir. Bu akıl yürütme 'KKK: üç çift karşılıklı kenar aynı orandadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'bir üçgenin diğer açıları 60° ve 70°, başka bir üçgenin 50° ve 80° olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"ΔABC~ΔDEF yazılıyorsa A↔D, B↔E, C↔F. İkinci denetimde Karşılıklı bütün kenarları ve açıları eşittir bilgisi, 'İddianın eşlik mi benzerlik mi olduğunu ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Bir açı aynı kalırken diğer açılar değişebilir. Bu akıl yürütme 'Benzerlik için AA: iki karşılıklı açı eşit' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yeterliliği karşı örnekle sınama' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'AA için iki açı eşitliği gerekir. Bu akıl yürütme 'KAK: iki çift karşılıklı kenar orantılı ve aralarındaki açılar eşit' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tek bir açı eşitliği benzerlik için yetmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'ΔABC~ΔDEF yazılıyorsa A↔D, B↔E, C↔F. İkinci denetimde Karşılıklı bütün kenarları ve açıları eşittir bilgisi, 'İddianın eşlik mi benzerlik mi olduğunu ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Dördüncü hata, KAK koşulunda açının iki verilen kenarın arasında olup olmadığını denetlememektir. Bu akıl yürütme 'KKK: üç çift karşılıklı kenar aynı orandadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'bir üçgenin diğer açıları 60° ve 70°, başka bir üçgenin 50° ve 80° olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"İki üçgenin eş veya benzer olması için gerekli olan asgari koşullarla ilgili çıkarım yapabilme hedefi için ΔABC~ΔDEF yazılıyorsa A↔D, B↔E, C↔F. İkinci denetimde Karşılıklı bütün kenarları ve açıları eşittir bilgisi, 'İddianın eşlik mi benzerlik mi olduğunu ayır.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; İki üçgenin eş veya benzer olması için gerekli olan asgari koşullarla ilgili çıkarım yapabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1679-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-15-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-61","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.matematik.q1679.h1","tr.g09.bank.matematik.q1679.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"ΔABC~ΔDEF yazılıyorsa A↔D, B↔E, C↔F"}],[{"v":"II"},{"v":"Karşılıklı bütün kenarları ve açıları eşittir"}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.matematik.q1679.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n010","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7fe6fcaa44d04a6a4e69db39ceb55cafde9750985f5550cc5061404afdb21f68","reviewDecisionSha256":"cfa474c69ab0fe22fa3ccc4fde841e0f8e2b69ba556cc9a013888feec1381623","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7fe6fcaa44d04a6a4e69db39ceb55cafde9750985f5550cc5061404afdb21f68","reviewedHash":"sha256:7fe6fcaa44d04a6a4e69db39ceb55cafde9750985f5550cc5061404afdb21f68","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cfa474c69ab0fe22fa3ccc4fde841e0f8e2b69ba556cc9a013888feec1381623; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1679","contentProjectionSha256":"7fe6fcaa44d04a6a4e69db39ceb55cafde9750985f5550cc5061404afdb21f68","reviewDecisionSha256":"cfa474c69ab0fe22fa3ccc4fde841e0f8e2b69ba556cc9a013888feec1381623","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-matematik-q1680","questionId":"tr-g09-bank-matematik-q1680","questionNumber":1680,"subject":"Matematik","grade":9,"unitKey":"tr-g09-matematik-tema-04-eslik-ve-benzerlik","topicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-ve-benzerlik","subtopicKey":"tr-g09-matematik-t04-eslik-benzerlik-kosullari","topic":"EŞLİK VE BENZERLİK","title":"İki üçgenin eş veya benzer olması için gerekli olan asgari koşullarla ilgili çıkarım yapabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1680","objective":"İki üçgenin eş veya benzer olması için gerekli olan asgari koşullarla ilgili çıkarım yapabilme","objectiveId":"İki üçgenin eş veya benzer olması için gerekli olan asgari koşullarla ilgili çıkarım yapabilme","noteId":"tr.g09.matematik.n010","noteKey":"tr.g09.matematik.n010","question":"Bağlam: EŞLİK VE BENZERLİK. Görev, örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden üçgenlerde eşlik ve benzerlik koşulları konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç iki açı ile aralarındaki kenar eşitse AKA kullanılır. ile başlar; İddianın eşlik mi benzerlik mi olduğunu ayır. isteğe bağlı son ayrıntıdır. AA için iki açı eşitliği gerekir. Bu akıl yürütme 'KKK: üç çift karşılıklı kenar aynı orandadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki kenar ve aralarında olmayan bir açı da bazen iki farklı üçgen oluşturabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Dördüncü hata, KAK koşulunda açının iki verilen kenarın arasında olup olmadığını denetlememektir. Bu akıl yürütme 'Yapılandırılmış görseldeki 3-4-5 üçgeni ile 6-8-10 üçgeninin kenarları 2 kat oranla eşleşir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşulun adıyla verilerin konumunu karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Arada olmayan açıyla birlikte iki kenar genel durumda tek bir üçgen belirlemeyebilir. Bu akıl yürütme 'bu iki üçgen benzer, fakat aynı büyüklükte olmadıkları için eş değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mimari maket, harita ölçeği veya gölge ölçümü problemlerinde önce benzer üçgenleri belirle, sonra karşılıklı eleman sırasını ve oran yönünü yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Geçerli süreç İddianın eşlik mi benzerlik mi olduğunu ayır. adımıyla başlar; Eşlikte oran aramak yerine karşılıklı uzunlukların doğrudan eşitliğini aşamasıyla sürer ve iki açı ile aralarındaki kenar eşitse AKA kullanılır. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç İddianın eşlik mi benzerlik mi olduğunu ayır. adımıyla başlar; Eşlikte oran aramak yerine karşılıklı uzunlukların doğrudan eşitliğini aşamasıyla sürer ve iki açı ile aralarındaki kenar eşitse AKA kullanılır. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç iki açı ile aralarındaki kenar eşitse AKA kullanılır. ile başlar; İddianın eşlik mi benzerlik mi olduğunu ayır. isteğe bağlı son ayrıntıdır. AA için iki açı eşitliği gerekir. Bu akıl yürütme 'KKK: üç çift karşılıklı kenar aynı orandadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki kenar ve aralarında olmayan bir açı da bazen iki farklı üçgen oluşturabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Dördüncü hata, KAK koşulunda açının iki verilen kenarın arasında olup olmadığını denetlememektir. Bu akıl yürütme 'Yapılandırılmış görseldeki 3-4-5 üçgeni ile 6-8-10 üçgeninin kenarları 2 kat oranla eşleşir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Koşulun adıyla verilerin konumunu karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Arada olmayan açıyla birlikte iki kenar genel durumda tek bir üçgen belirlemeyebilir. Bu akıl yürütme 'bu iki üçgen benzer, fakat aynı büyüklükte olmadıkları için eş değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mimari maket, harita ölçeği veya gölge ölçümü problemlerinde önce benzer üçgenleri belirle, sonra karşılıklı eleman sırasını ve oran yönünü yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç İddianın eşlik mi benzerlik mi olduğunu ayır. adımıyla başlar; Eşlikte oran aramak yerine karşılıklı uzunlukların doğrudan eşitliğini aşamasıyla sürer ve iki açı ile aralarındaki kenar eşitse AKA kullanılır. denetimiyle tamamlanır. örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"İki üçgenin eş veya benzer olması için gerekli olan asgari koşullarla ilgili çıkarım yapabilme hedefi için Geçerli süreç İddianın eşlik mi benzerlik mi olduğunu ayır. adımıyla başlar; Eşlikte oran aramak yerine karşılıklı uzunlukların doğrudan eşitliğini aşamasıyla sürer ve iki açı ile aralarındaki kenar eşitse AKA kullanılır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağında gerçek bir ders uygulaması içinde örüntü, temsil, ilişki ve matematiksel doğrulama odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; İki üçgenin eş veya benzer olması için gerekli olan asgari koşullarla ilgili çıkarım yapabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-matematik-q1680-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-16-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151640408-mated%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-MAT2026-CANONICAL:pdf-page-61","sourceRefs":["SRC-MAT2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.matematik.q1680.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1680.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1680.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1680.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1680.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.matematik.q1680.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.matematik.n010","linkedNoteKey":"tr.g09.matematik.n010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"64e2fb71d877bfe18d9ed756469aaadf4c2c4ad1a1b67676a10421376f7dde63","reviewDecisionSha256":"ab0e0ab369abe4cab8ee875aaa4667a0aa97403f9be5ec3f9967152d5e99d69f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:64e2fb71d877bfe18d9ed756469aaadf4c2c4ad1a1b67676a10421376f7dde63","reviewedHash":"sha256:64e2fb71d877bfe18d9ed756469aaadf4c2c4ad1a1b67676a10421376f7dde63","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ab0e0ab369abe4cab8ee875aaa4667a0aa97403f9be5ec3f9967152d5e99d69f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-matematik-q1680","contentProjectionSha256":"64e2fb71d877bfe18d9ed756469aaadf4c2c4ad1a1b67676a10421376f7dde63","reviewDecisionSha256":"ab0e0ab369abe4cab8ee875aaa4667a0aa97403f9be5ec3f9967152d5e99d69f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1681","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1681","questionNumber":1681,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-1","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-1-4","topic":"Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih","title":"Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1681","objective":"Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme","objectiveId":"Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-008","noteKey":"tr-g09-tarih-note-008","question":"Bağlam: Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dijital tarih konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Sayısallaştırma analog tarihsel materyalin dijital kopyaya dönüştürülmesini, doğuştan dijital veri ise baştan dijital ortamda üretilen kaydı ifade eder. İkinci denetimde Dijital arama ve uzak okuma büyük veri kümelerinde örüntü bulmayı kolaylaştırabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Dijital ortamdaki her belge kendiliğinden güvenilirdir. Bu akıl yürütme 'Dijital arama ve uzak okuma büyük veri kümelerinde örüntü bulmayı kolaylaştırabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Uzak okuma tek tek kaynakların bağlamını incelemeyi gereksiz kılar. Bu akıl yürütme 'yakın okumanın bağlamsal katkısını ortadan kaldırmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Sayısallaştırma kaynak zinciri ve telif kurallarını ortadan kaldırır. Bu akıl yürütme 'Dijital tarih verileri temizleme, modelleme, analiz, görselleştirme ve paylaşma aşamalarında kaynak zinciri ve yasal-etik kurallar korunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Sayısallaştırma analog tarihsel materyalin dijital kopyaya dönüştürülmesini, doğuştan dijital veri ise baştan dijital ortamda üretilen kaydı ifade eder. İkinci denetimde Dijital arama ve uzak okuma büyük veri kümelerinde örüntü bulmayı kolaylaştırabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Sayısallaştırma analog tarihsel materyalin dijital kopyaya dönüştürülmesini, doğuştan dijital veri ise baştan dijital ortamda üretilen kaydı ifade eder. İkinci denetimde Dijital arama ve uzak okuma büyük veri kümelerinde örüntü bulmayı kolaylaştırabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Dijital ortamdaki her belge kendiliğinden güvenilirdir. Bu akıl yürütme 'Dijital arama ve uzak okuma büyük veri kümelerinde örüntü bulmayı kolaylaştırabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Uzak okuma tek tek kaynakların bağlamını incelemeyi gereksiz kılar. Bu akıl yürütme 'yakın okumanın bağlamsal katkısını ortadan kaldırmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Sayısallaştırma kaynak zinciri ve telif kurallarını ortadan kaldırır. Bu akıl yürütme 'Dijital tarih verileri temizleme, modelleme, analiz, görselleştirme ve paylaşma aşamalarında kaynak zinciri ve yasal-etik kurallar korunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme hedefi için Sayısallaştırma analog tarihsel materyalin dijital kopyaya dönüştürülmesini, doğuştan dijital veri ise baştan dijital ortamda üretilen kaydı ifade eder. İkinci denetimde Dijital arama ve uzak okuma büyük veri kümelerinde örüntü bulmayı kolaylaştırabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1681-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-1-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.tarih.q1681.h1","tr.g09.bank.tarih.q1681.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Sayısallaştırma analog tarihsel materyalin dijital kopyaya dönüştürülmesini, doğuştan dijital veri ise baştan dijital ortamda üretilen kaydı ifade eder."}],[{"v":"II"},{"v":"Dijital arama ve uzak okuma büyük veri kümelerinde örüntü bulmayı kolaylaştırabilir"}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.tarih.q1681.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-008","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7f241759b9f6085d3b18f4f96761e0ca0944e202618444e686786bc140712be1","reviewDecisionSha256":"2192f09f8a088e2c9c71e4f08f2dc83695cec56c0eb02d96f9d63dc43491eefd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7f241759b9f6085d3b18f4f96761e0ca0944e202618444e686786bc140712be1","reviewedHash":"sha256:7f241759b9f6085d3b18f4f96761e0ca0944e202618444e686786bc140712be1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2192f09f8a088e2c9c71e4f08f2dc83695cec56c0eb02d96f9d63dc43491eefd; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1681","contentProjectionSha256":"7f241759b9f6085d3b18f4f96761e0ca0944e202618444e686786bc140712be1","reviewDecisionSha256":"2192f09f8a088e2c9c71e4f08f2dc83695cec56c0eb02d96f9d63dc43491eefd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1682","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1682","questionNumber":1682,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-1","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-1-4","topic":"Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih","title":"Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1682","objective":"Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme","objectiveId":"Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-008","noteKey":"tr-g09-tarih-note-008","question":"Bağlam: Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dijital tarih konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç sonucu alternatif açıklamayla denetle. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Uzak okuma tek tek kaynakların bağlamını incelemeyi gereksiz kılar. Bu akıl yürütme 'Dijital tarih verileri temizleme, modelleme, analiz, görselleştirme ve paylaşma aşamalarında kaynak zinciri ve yasal-etik kurallar korunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Sayısallaştırma kaynak zinciri ve telif kurallarını ortadan kaldırır. Bu akıl yürütme 'Dijitalleşme erişimi ve iş birliğini artırabilir ancak seçim yanlılığı, veri kaybı ve doğrulama sorunları yaratabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Dijitalleşmenin tarih araştırmasına hiçbir sınırlılık getirmesi mümkün değildir. Bu akıl yürütme 'Sayısallaştırma analog tarihsel materyalin dijital kopyaya dönüştürülmesini, doğuştan dijital veri ise baştan dijital ortamda üretilen kaydı ifade eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç sonucu alternatif açıklamayla denetle. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Uzak okuma tek tek kaynakların bağlamını incelemeyi gereksiz kılar. Bu akıl yürütme 'Dijital tarih verileri temizleme, modelleme, analiz, görselleştirme ve paylaşma aşamalarında kaynak zinciri ve yasal-etik kurallar korunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Sayısallaştırma kaynak zinciri ve telif kurallarını ortadan kaldırır. Bu akıl yürütme 'Dijitalleşme erişimi ve iş birliğini artırabilir ancak seçim yanlılığı, veri kaybı ve doğrulama sorunları yaratabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Dijitalleşmenin tarih araştırmasına hiçbir sınırlılık getirmesi mümkün değildir. Bu akıl yürütme 'Sayısallaştırma analog tarihsel materyalin dijital kopyaya dönüştürülmesini, doğuştan dijital veri ise baştan dijital ortamda üretilen kaydı ifade eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1682-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-2-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.tarih.q1682.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1682.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1682.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1682.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1682.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1682.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-008","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d058a88ec4318664f074f8b2051f1d38b0be761ad4ed7fc34c753dfb65df8be3","reviewDecisionSha256":"79b036b9819ce5984ea142765b82b45fd560c723277ec123eebdf7d6f5ee4026","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d058a88ec4318664f074f8b2051f1d38b0be761ad4ed7fc34c753dfb65df8be3","reviewedHash":"sha256:d058a88ec4318664f074f8b2051f1d38b0be761ad4ed7fc34c753dfb65df8be3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:79b036b9819ce5984ea142765b82b45fd560c723277ec123eebdf7d6f5ee4026; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1682","contentProjectionSha256":"d058a88ec4318664f074f8b2051f1d38b0be761ad4ed7fc34c753dfb65df8be3","reviewDecisionSha256":"79b036b9819ce5984ea142765b82b45fd560c723277ec123eebdf7d6f5ee4026","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1683","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1683","questionNumber":1683,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-1","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-1-4","topic":"Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih","title":"Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1683","objective":"Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme","objectiveId":"Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-008","noteKey":"tr-g09-tarih-note-008","question":"Bağlam: Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dijital tarih konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Sayısallaştırma kaynak zinciri ve telif kurallarını ortadan kaldırır. Bu akıl yürütme 'Sayısallaştırma analog tarihsel materyalin dijital kopyaya dönüştürülmesini, doğuştan dijital veri ise baştan dijital ortamda üretilen kaydı ifade eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Dijitalleşmenin tarih araştırmasına hiçbir sınırlılık getirmesi mümkün değildir. Bu akıl yürütme 'Dijital arama ve uzak okuma büyük veri kümelerinde örüntü bulmayı kolaylaştırabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","yakın okumanın bağlamsal katkısını ortadan kaldırmaz. İkinci denetimde Dijital arama ve uzak okuma büyük veri kümelerinde örüntü bulmayı kolaylaştırabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Dijital ortamdaki her belge kendiliğinden güvenilirdir. Bu akıl yürütme 'yakın okumanın bağlamsal katkısını ortadan kaldırmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"yakın okumanın bağlamsal katkısını ortadan kaldırmaz. İkinci denetimde Dijital arama ve uzak okuma büyük veri kümelerinde örüntü bulmayı kolaylaştırabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Sayısallaştırma kaynak zinciri ve telif kurallarını ortadan kaldırır. Bu akıl yürütme 'Sayısallaştırma analog tarihsel materyalin dijital kopyaya dönüştürülmesini, doğuştan dijital veri ise baştan dijital ortamda üretilen kaydı ifade eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Dijitalleşmenin tarih araştırmasına hiçbir sınırlılık getirmesi mümkün değildir. Bu akıl yürütme 'Dijital arama ve uzak okuma büyük veri kümelerinde örüntü bulmayı kolaylaştırabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'yakın okumanın bağlamsal katkısını ortadan kaldırmaz. İkinci denetimde Dijital arama ve uzak okuma büyük veri kümelerinde örüntü bulmayı kolaylaştırabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Dijital ortamdaki her belge kendiliğinden güvenilirdir. Bu akıl yürütme 'yakın okumanın bağlamsal katkısını ortadan kaldırmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme hedefi için yakın okumanın bağlamsal katkısını ortadan kaldırmaz. İkinci denetimde Dijital arama ve uzak okuma büyük veri kümelerinde örüntü bulmayı kolaylaştırabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1683-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-3-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.tarih.q1683.h1","tr.g09.bank.tarih.q1683.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"yakın okumanın bağlamsal katkısını ortadan kaldırmaz."}],[{"v":"II"},{"v":"Dijital arama ve uzak okuma büyük veri kümelerinde örüntü bulmayı kolaylaştırabilir"}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.tarih.q1683.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-008","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a49070c3c22c7d40956b3997ee767ca5df488aca3881204820216c304cce279d","reviewDecisionSha256":"349f00d32ce812bff1aad246a5ddf681372b726c978efe7d013b2adf992d81c1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a49070c3c22c7d40956b3997ee767ca5df488aca3881204820216c304cce279d","reviewedHash":"sha256:a49070c3c22c7d40956b3997ee767ca5df488aca3881204820216c304cce279d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:349f00d32ce812bff1aad246a5ddf681372b726c978efe7d013b2adf992d81c1; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1683","contentProjectionSha256":"a49070c3c22c7d40956b3997ee767ca5df488aca3881204820216c304cce279d","reviewDecisionSha256":"349f00d32ce812bff1aad246a5ddf681372b726c978efe7d013b2adf992d81c1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1684","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1684","questionNumber":1684,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-1","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-1-4","topic":"Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih","title":"Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1684","objective":"Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme","objectiveId":"Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-008","noteKey":"tr-g09-tarih-note-008","question":"Bağlam: Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dijital tarih konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Dijitalleşmenin tarih araştırmasına hiçbir sınırlılık getirmesi mümkün değildir. Bu akıl yürütme 'yakın okumanın bağlamsal katkısını ortadan kaldırmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Dijital ortamdaki her belge kendiliğinden güvenilirdir. Bu akıl yürütme 'Dijital tarih verileri temizleme, modelleme, analiz, görselleştirme ve paylaşma aşamalarında kaynak zinciri ve yasal-etik kurallar korunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Uzak okuma tek tek kaynakların bağlamını incelemeyi gereksiz kılar. Bu akıl yürütme 'Dijitalleşme erişimi ve iş birliğini artırabilir ancak seçim yanlılığı, veri kaybı ve doğrulama sorunları yaratabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Dijitalleşmenin tarih araştırmasına hiçbir sınırlılık getirmesi mümkün değildir. Bu akıl yürütme 'yakın okumanın bağlamsal katkısını ortadan kaldırmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Dijital ortamdaki her belge kendiliğinden güvenilirdir. Bu akıl yürütme 'Dijital tarih verileri temizleme, modelleme, analiz, görselleştirme ve paylaşma aşamalarında kaynak zinciri ve yasal-etik kurallar korunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Uzak okuma tek tek kaynakların bağlamını incelemeyi gereksiz kılar. Bu akıl yürütme 'Dijitalleşme erişimi ve iş birliğini artırabilir ancak seçim yanlılığı, veri kaybı ve doğrulama sorunları yaratabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1684-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-4-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.tarih.q1684.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1684.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1684.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1684.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1684.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1684.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-008","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a02e140672a2c59bd51d3c9acc97d7faf8e112003c24abc4c4f997e080e57062","reviewDecisionSha256":"b4d84fa678eb4ad59d3d87ce49431a3485659a4ce70eaa2aec32b9c610154295","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a02e140672a2c59bd51d3c9acc97d7faf8e112003c24abc4c4f997e080e57062","reviewedHash":"sha256:a02e140672a2c59bd51d3c9acc97d7faf8e112003c24abc4c4f997e080e57062","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b4d84fa678eb4ad59d3d87ce49431a3485659a4ce70eaa2aec32b9c610154295; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1684","contentProjectionSha256":"a02e140672a2c59bd51d3c9acc97d7faf8e112003c24abc4c4f997e080e57062","reviewDecisionSha256":"b4d84fa678eb4ad59d3d87ce49431a3485659a4ce70eaa2aec32b9c610154295","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1685","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1685","questionNumber":1685,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-1","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-1-4","topic":"Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih","title":"Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1685","objective":"Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme","objectiveId":"Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-008","noteKey":"tr-g09-tarih-note-008","question":"Bağlam: Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dijital tarih konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Dijitalleşme erişimi ve iş birliğini artırabilir ancak seçim yanlılığı, veri kaybı ve doğrulama sorunları yaratabilir. İkinci denetimde Dijital arama ve uzak okuma büyük veri kümelerinde örüntü bulmayı kolaylaştırabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Dijital ortamdaki her belge kendiliğinden güvenilirdir. Bu akıl yürütme 'Dijitalleşme erişimi ve iş birliğini artırabilir ancak seçim yanlılığı, veri kaybı ve doğrulama sorunları yaratabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Uzak okuma tek tek kaynakların bağlamını incelemeyi gereksiz kılar. Bu akıl yürütme 'Sayısallaştırma analog tarihsel materyalin dijital kopyaya dönüştürülmesini, doğuştan dijital veri ise baştan dijital ortamda üretilen kaydı ifade eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Sayısallaştırma kaynak zinciri ve telif kurallarını ortadan kaldırır. Bu akıl yürütme 'Dijital arama ve uzak okuma büyük veri kümelerinde örüntü bulmayı kolaylaştırabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Dijitalleşme erişimi ve iş birliğini artırabilir ancak seçim yanlılığı, veri kaybı ve doğrulama sorunları yaratabilir. İkinci denetimde Dijital arama ve uzak okuma büyük veri kümelerinde örüntü bulmayı kolaylaştırabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Dijitalleşme erişimi ve iş birliğini artırabilir ancak seçim yanlılığı, veri kaybı ve doğrulama sorunları yaratabilir. İkinci denetimde Dijital arama ve uzak okuma büyük veri kümelerinde örüntü bulmayı kolaylaştırabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Dijital ortamdaki her belge kendiliğinden güvenilirdir. Bu akıl yürütme 'Dijitalleşme erişimi ve iş birliğini artırabilir ancak seçim yanlılığı, veri kaybı ve doğrulama sorunları yaratabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Uzak okuma tek tek kaynakların bağlamını incelemeyi gereksiz kılar. Bu akıl yürütme 'Sayısallaştırma analog tarihsel materyalin dijital kopyaya dönüştürülmesini, doğuştan dijital veri ise baştan dijital ortamda üretilen kaydı ifade eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Sayısallaştırma kaynak zinciri ve telif kurallarını ortadan kaldırır. Bu akıl yürütme 'Dijital arama ve uzak okuma büyük veri kümelerinde örüntü bulmayı kolaylaştırabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme hedefi için Dijitalleşme erişimi ve iş birliğini artırabilir ancak seçim yanlılığı, veri kaybı ve doğrulama sorunları yaratabilir. İkinci denetimde Dijital arama ve uzak okuma büyük veri kümelerinde örüntü bulmayı kolaylaştırabilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1685-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-5-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.tarih.q1685.h1","tr.g09.bank.tarih.q1685.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Dijitalleşme erişimi ve iş birliğini artırabilir ancak seçim yanlılığı, veri kaybı ve doğrulama sorunları yaratabilir."}],[{"v":"II"},{"v":"Dijital arama ve uzak okuma büyük veri kümelerinde örüntü bulmayı kolaylaştırabilir"}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.tarih.q1685.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-008","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"211bfaf4f7fe7c2e4abb2b05f5c97221ee0d2cb7715bb606f5819ce0b5ca79ca","reviewDecisionSha256":"c618b47deb71cc8432121758d418fb5257b4654b129348cd33efea1677e2bd46","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:211bfaf4f7fe7c2e4abb2b05f5c97221ee0d2cb7715bb606f5819ce0b5ca79ca","reviewedHash":"sha256:211bfaf4f7fe7c2e4abb2b05f5c97221ee0d2cb7715bb606f5819ce0b5ca79ca","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c618b47deb71cc8432121758d418fb5257b4654b129348cd33efea1677e2bd46; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1685","contentProjectionSha256":"211bfaf4f7fe7c2e4abb2b05f5c97221ee0d2cb7715bb606f5819ce0b5ca79ca","reviewDecisionSha256":"c618b47deb71cc8432121758d418fb5257b4654b129348cd33efea1677e2bd46","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1686","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1686","questionNumber":1686,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-1","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-1-4","topic":"Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih","title":"Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1686","objective":"Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme","objectiveId":"Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-008","noteKey":"tr-g09-tarih-note-008","question":"Bağlam: Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dijital tarih konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Sayısallaştırma analog tarihsel materyalin dijital kopyaya dönüştürülmesini, doğuştan dijital veri ise baştan dijital ortamda üretilen kaydı ifade eder. İkinci denetimde yakın okumanın bağlamsal katkısını ortadan kaldırmaz bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Sayısallaştırma kaynak zinciri ve telif kurallarını ortadan kaldırır.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Uzak okuma tek tek kaynakların bağlamını incelemeyi gereksiz kılar. Bu akıl yürütme 'Dijital arama ve uzak okuma büyük veri kümelerinde örüntü bulmayı kolaylaştırabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Sayısallaştırma analog tarihsel materyalin dijital kopyaya dönüştürülmesini, doğuştan dijital veri ise baştan dijital ortamda üretilen kaydı ifade eder. İkinci denetimde yakın okumanın bağlamsal katkısını ortadan kaldırmaz bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Sayısallaştırma kaynak zinciri ve telif kurallarını ortadan kaldırır. Bu akıl yürütme 'yakın okumanın bağlamsal katkısını ortadan kaldırmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Dijitalleşmenin tarih araştırmasına hiçbir sınırlılık getirmesi mümkün değildir. Bu akıl yürütme 'Dijital tarih verileri temizleme, modelleme, analiz, görselleştirme ve paylaşma aşamalarında kaynak zinciri ve yasal-etik kurallar korunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Sayısallaştırma analog tarihsel materyalin dijital kopyaya dönüştürülmesini, doğuştan dijital veri ise baştan dijital ortamda üretilen kaydı ifade eder. İkinci denetimde yakın okumanın bağlamsal katkısını ortadan kaldırmaz bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Uzak okuma tek tek kaynakların bağlamını incelemeyi gereksiz kılar. Bu akıl yürütme 'Dijital arama ve uzak okuma büyük veri kümelerinde örüntü bulmayı kolaylaştırabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Sayısallaştırma analog tarihsel materyalin dijital kopyaya dönüştürülmesini, doğuştan dijital veri ise baştan dijital ortamda üretilen kaydı ifade eder. İkinci denetimde yakın okumanın bağlamsal katkısını ortadan kaldırmaz bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Sayısallaştırma kaynak zinciri ve telif kurallarını ortadan kaldırır. Bu akıl yürütme 'yakın okumanın bağlamsal katkısını ortadan kaldırmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Dijitalleşmenin tarih araştırmasına hiçbir sınırlılık getirmesi mümkün değildir. Bu akıl yürütme 'Dijital tarih verileri temizleme, modelleme, analiz, görselleştirme ve paylaşma aşamalarında kaynak zinciri ve yasal-etik kurallar korunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme hedefi için Sayısallaştırma analog tarihsel materyalin dijital kopyaya dönüştürülmesini, doğuştan dijital veri ise baştan dijital ortamda üretilen kaydı ifade eder. İkinci denetimde yakın okumanın bağlamsal katkısını ortadan kaldırmaz bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1686-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-6-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-008","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8a8e91810b05780a2758ac09be28e5181617984b9a0395dc6fa737ce3c75cc14","reviewDecisionSha256":"20c63d2e9f4834d5bdc7a9015bb221b1c4144f36c332301ef9799835ccedcca1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:8a8e91810b05780a2758ac09be28e5181617984b9a0395dc6fa737ce3c75cc14","reviewedHash":"sha256:8a8e91810b05780a2758ac09be28e5181617984b9a0395dc6fa737ce3c75cc14","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:20c63d2e9f4834d5bdc7a9015bb221b1c4144f36c332301ef9799835ccedcca1; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1686","contentProjectionSha256":"8a8e91810b05780a2758ac09be28e5181617984b9a0395dc6fa737ce3c75cc14","reviewDecisionSha256":"20c63d2e9f4834d5bdc7a9015bb221b1c4144f36c332301ef9799835ccedcca1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1687","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1687","questionNumber":1687,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-1","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-1-4","topic":"Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih","title":"Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1687","objective":"Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme","objectiveId":"Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-008","noteKey":"tr-g09-tarih-note-008","question":"Bağlam: Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dijital tarih konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Dijital arama ve uzak okuma büyük veri kümelerinde örüntü bulmayı kolaylaştırabilir. İkinci denetimde yakın okumanın bağlamsal katkısını ortadan kaldırmaz bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Dijitalleşmenin tarih araştırmasına hiçbir sınırlılık getirmesi mümkün değildir.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Sayısallaştırma kaynak zinciri ve telif kurallarını ortadan kaldırır. Bu akıl yürütme 'Dijital tarih verileri temizleme, modelleme, analiz, görselleştirme ve paylaşma aşamalarında kaynak zinciri ve yasal-etik kurallar korunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Dijitalleşmenin tarih araştırmasına hiçbir sınırlılık getirmesi mümkün değildir. Bu akıl yürütme 'Dijitalleşme erişimi ve iş birliğini artırabilir ancak seçim yanlılığı, veri kaybı ve doğrulama sorunları yaratabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Dijital arama ve uzak okuma büyük veri kümelerinde örüntü bulmayı kolaylaştırabilir. İkinci denetimde yakın okumanın bağlamsal katkısını ortadan kaldırmaz bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Dijital ortamdaki her belge kendiliğinden güvenilirdir. Bu akıl yürütme 'Sayısallaştırma analog tarihsel materyalin dijital kopyaya dönüştürülmesini, doğuştan dijital veri ise baştan dijital ortamda üretilen kaydı ifade eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Dijital arama ve uzak okuma büyük veri kümelerinde örüntü bulmayı kolaylaştırabilir. İkinci denetimde yakın okumanın bağlamsal katkısını ortadan kaldırmaz bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Sayısallaştırma kaynak zinciri ve telif kurallarını ortadan kaldırır. Bu akıl yürütme 'Dijital tarih verileri temizleme, modelleme, analiz, görselleştirme ve paylaşma aşamalarında kaynak zinciri ve yasal-etik kurallar korunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Dijitalleşmenin tarih araştırmasına hiçbir sınırlılık getirmesi mümkün değildir. Bu akıl yürütme 'Dijitalleşme erişimi ve iş birliğini artırabilir ancak seçim yanlılığı, veri kaybı ve doğrulama sorunları yaratabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Dijital arama ve uzak okuma büyük veri kümelerinde örüntü bulmayı kolaylaştırabilir. İkinci denetimde yakın okumanın bağlamsal katkısını ortadan kaldırmaz bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Dijital ortamdaki her belge kendiliğinden güvenilirdir. Bu akıl yürütme 'Sayısallaştırma analog tarihsel materyalin dijital kopyaya dönüştürülmesini, doğuştan dijital veri ise baştan dijital ortamda üretilen kaydı ifade eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme hedefi için Dijital arama ve uzak okuma büyük veri kümelerinde örüntü bulmayı kolaylaştırabilir. İkinci denetimde yakın okumanın bağlamsal katkısını ortadan kaldırmaz bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1687-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-7-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-008","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c52b80de0e6e6d65c3b5e6a3d4ce6b768a96679bb7dbfeef3eb9b1fbf63caa38","reviewDecisionSha256":"7146314937f5cc59e3fa90ef198e3a4d4a0441d00759ae22c3f8523b673f3fbf","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c52b80de0e6e6d65c3b5e6a3d4ce6b768a96679bb7dbfeef3eb9b1fbf63caa38","reviewedHash":"sha256:c52b80de0e6e6d65c3b5e6a3d4ce6b768a96679bb7dbfeef3eb9b1fbf63caa38","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7146314937f5cc59e3fa90ef198e3a4d4a0441d00759ae22c3f8523b673f3fbf; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1687","contentProjectionSha256":"c52b80de0e6e6d65c3b5e6a3d4ce6b768a96679bb7dbfeef3eb9b1fbf63caa38","reviewDecisionSha256":"7146314937f5cc59e3fa90ef198e3a4d4a0441d00759ae22c3f8523b673f3fbf","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1688","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1688","questionNumber":1688,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-1","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-1-4","topic":"Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih","title":"Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1688","objective":"Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme","objectiveId":"Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-008","noteKey":"tr-g09-tarih-note-008","question":"Bağlam: Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dijital tarih konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: yakın okumanın bağlamsal katkısını ortadan kaldırmaz. İkinci denetimde yakın okumanın bağlamsal katkısını ortadan kaldırmaz bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Dijital ortamdaki her belge kendiliğinden güvenilirdir.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Dijitalleşmenin tarih araştırmasına hiçbir sınırlılık getirmesi mümkün değildir. Bu akıl yürütme 'Sayısallaştırma analog tarihsel materyalin dijital kopyaya dönüştürülmesini, doğuştan dijital veri ise baştan dijital ortamda üretilen kaydı ifade eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Dijital ortamdaki her belge kendiliğinden güvenilirdir. Bu akıl yürütme 'Dijital arama ve uzak okuma büyük veri kümelerinde örüntü bulmayı kolaylaştırabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Uzak okuma tek tek kaynakların bağlamını incelemeyi gereksiz kılar. Bu akıl yürütme 'yakın okumanın bağlamsal katkısını ortadan kaldırmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","yakın okumanın bağlamsal katkısını ortadan kaldırmaz. İkinci denetimde yakın okumanın bağlamsal katkısını ortadan kaldırmaz bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"yakın okumanın bağlamsal katkısını ortadan kaldırmaz. İkinci denetimde yakın okumanın bağlamsal katkısını ortadan kaldırmaz bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Dijitalleşmenin tarih araştırmasına hiçbir sınırlılık getirmesi mümkün değildir. Bu akıl yürütme 'Sayısallaştırma analog tarihsel materyalin dijital kopyaya dönüştürülmesini, doğuştan dijital veri ise baştan dijital ortamda üretilen kaydı ifade eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Dijital ortamdaki her belge kendiliğinden güvenilirdir. Bu akıl yürütme 'Dijital arama ve uzak okuma büyük veri kümelerinde örüntü bulmayı kolaylaştırabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Uzak okuma tek tek kaynakların bağlamını incelemeyi gereksiz kılar. Bu akıl yürütme 'yakın okumanın bağlamsal katkısını ortadan kaldırmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'yakın okumanın bağlamsal katkısını ortadan kaldırmaz. İkinci denetimde yakın okumanın bağlamsal katkısını ortadan kaldırmaz bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme hedefi için yakın okumanın bağlamsal katkısını ortadan kaldırmaz. İkinci denetimde yakın okumanın bağlamsal katkısını ortadan kaldırmaz bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1688-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-8-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-008","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7de2e87247ade51c6a6f987524daf1bd833846edfddf39d1dcf9d510528e6f3a","reviewDecisionSha256":"268738b21943b613599691307c982b901a26f8a399d55c59f90f7d6aab82b850","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7de2e87247ade51c6a6f987524daf1bd833846edfddf39d1dcf9d510528e6f3a","reviewedHash":"sha256:7de2e87247ade51c6a6f987524daf1bd833846edfddf39d1dcf9d510528e6f3a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:268738b21943b613599691307c982b901a26f8a399d55c59f90f7d6aab82b850; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1688","contentProjectionSha256":"7de2e87247ade51c6a6f987524daf1bd833846edfddf39d1dcf9d510528e6f3a","reviewDecisionSha256":"268738b21943b613599691307c982b901a26f8a399d55c59f90f7d6aab82b850","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1689","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1689","questionNumber":1689,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-1","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-1-4","topic":"Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih","title":"Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1689","objective":"Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme","objectiveId":"Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-008","noteKey":"tr-g09-tarih-note-008","question":"Bağlam: Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dijital tarih konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Dijital tarih verileri temizleme, modelleme, analiz, görselleştirme ve paylaşma aşamalarında kaynak zinciri ve yasal-etik kurallar korunur. İkinci denetimde yakın okumanın bağlamsal katkısını ortadan kaldırmaz bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Uzak okuma tek tek kaynakların bağlamını incelemeyi gereksiz kılar.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["Dijital tarih verileri temizleme, modelleme, analiz, görselleştirme ve paylaşma aşamalarında kaynak zinciri ve yasal-etik kurallar korunur. İkinci denetimde yakın okumanın bağlamsal katkısını ortadan kaldırmaz bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Dijital ortamdaki her belge kendiliğinden güvenilirdir. Bu akıl yürütme 'yakın okumanın bağlamsal katkısını ortadan kaldırmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Uzak okuma tek tek kaynakların bağlamını incelemeyi gereksiz kılar. Bu akıl yürütme 'Dijital tarih verileri temizleme, modelleme, analiz, görselleştirme ve paylaşma aşamalarında kaynak zinciri ve yasal-etik kurallar korunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Sayısallaştırma kaynak zinciri ve telif kurallarını ortadan kaldırır. Bu akıl yürütme 'Dijitalleşme erişimi ve iş birliğini artırabilir ancak seçim yanlılığı, veri kaybı ve doğrulama sorunları yaratabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Dijital tarih verileri temizleme, modelleme, analiz, görselleştirme ve paylaşma aşamalarında kaynak zinciri ve yasal-etik kurallar korunur. İkinci denetimde yakın okumanın bağlamsal katkısını ortadan kaldırmaz bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Dijital tarih verileri temizleme, modelleme, analiz, görselleştirme ve paylaşma aşamalarında kaynak zinciri ve yasal-etik kurallar korunur. İkinci denetimde yakın okumanın bağlamsal katkısını ortadan kaldırmaz bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Dijital ortamdaki her belge kendiliğinden güvenilirdir. Bu akıl yürütme 'yakın okumanın bağlamsal katkısını ortadan kaldırmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Uzak okuma tek tek kaynakların bağlamını incelemeyi gereksiz kılar. Bu akıl yürütme 'Dijital tarih verileri temizleme, modelleme, analiz, görselleştirme ve paylaşma aşamalarında kaynak zinciri ve yasal-etik kurallar korunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Sayısallaştırma kaynak zinciri ve telif kurallarını ortadan kaldırır. Bu akıl yürütme 'Dijitalleşme erişimi ve iş birliğini artırabilir ancak seçim yanlılığı, veri kaybı ve doğrulama sorunları yaratabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme hedefi için Dijital tarih verileri temizleme, modelleme, analiz, görselleştirme ve paylaşma aşamalarında kaynak zinciri ve yasal-etik kurallar korunur. İkinci denetimde yakın okumanın bağlamsal katkısını ortadan kaldırmaz bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1689-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-9-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-008","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ec89fbbb2b4eeaac70d9d953e939339e6f2a5c82bf6df629424e89f89aac3ccf","reviewDecisionSha256":"9d9fa00e77510183313cfd226f6bb5ecf043447dff4f4cdacf0570643f74676a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ec89fbbb2b4eeaac70d9d953e939339e6f2a5c82bf6df629424e89f89aac3ccf","reviewedHash":"sha256:ec89fbbb2b4eeaac70d9d953e939339e6f2a5c82bf6df629424e89f89aac3ccf","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9d9fa00e77510183313cfd226f6bb5ecf043447dff4f4cdacf0570643f74676a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1689","contentProjectionSha256":"ec89fbbb2b4eeaac70d9d953e939339e6f2a5c82bf6df629424e89f89aac3ccf","reviewDecisionSha256":"9d9fa00e77510183313cfd226f6bb5ecf043447dff4f4cdacf0570643f74676a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1690","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1690","questionNumber":1690,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-1","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-1-4","topic":"Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih","title":"Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1690","objective":"Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme","objectiveId":"Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-008","noteKey":"tr-g09-tarih-note-008","question":"Bağlam: Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dijital tarih konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Dijitalleşme erişimi ve iş birliğini artırabilir ancak seçim yanlılığı, veri kaybı ve doğrulama sorunları yaratabilir. İkinci denetimde yakın okumanın bağlamsal katkısını ortadan kaldırmaz bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Sayısallaştırma kaynak zinciri ve telif kurallarını ortadan kaldırır.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Uzak okuma tek tek kaynakların bağlamını incelemeyi gereksiz kılar. Bu akıl yürütme 'Dijitalleşme erişimi ve iş birliğini artırabilir ancak seçim yanlılığı, veri kaybı ve doğrulama sorunları yaratabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Dijitalleşme erişimi ve iş birliğini artırabilir ancak seçim yanlılığı, veri kaybı ve doğrulama sorunları yaratabilir. İkinci denetimde yakın okumanın bağlamsal katkısını ortadan kaldırmaz bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Sayısallaştırma kaynak zinciri ve telif kurallarını ortadan kaldırır. Bu akıl yürütme 'Sayısallaştırma analog tarihsel materyalin dijital kopyaya dönüştürülmesini, doğuştan dijital veri ise baştan dijital ortamda üretilen kaydı ifade eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Dijitalleşmenin tarih araştırmasına hiçbir sınırlılık getirmesi mümkün değildir. Bu akıl yürütme 'Dijital arama ve uzak okuma büyük veri kümelerinde örüntü bulmayı kolaylaştırabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Dijitalleşme erişimi ve iş birliğini artırabilir ancak seçim yanlılığı, veri kaybı ve doğrulama sorunları yaratabilir. İkinci denetimde yakın okumanın bağlamsal katkısını ortadan kaldırmaz bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Uzak okuma tek tek kaynakların bağlamını incelemeyi gereksiz kılar. Bu akıl yürütme 'Dijitalleşme erişimi ve iş birliğini artırabilir ancak seçim yanlılığı, veri kaybı ve doğrulama sorunları yaratabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Dijitalleşme erişimi ve iş birliğini artırabilir ancak seçim yanlılığı, veri kaybı ve doğrulama sorunları yaratabilir. İkinci denetimde yakın okumanın bağlamsal katkısını ortadan kaldırmaz bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Sayısallaştırma kaynak zinciri ve telif kurallarını ortadan kaldırır. Bu akıl yürütme 'Sayısallaştırma analog tarihsel materyalin dijital kopyaya dönüştürülmesini, doğuştan dijital veri ise baştan dijital ortamda üretilen kaydı ifade eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Dijitalleşmenin tarih araştırmasına hiçbir sınırlılık getirmesi mümkün değildir. Bu akıl yürütme 'Dijital arama ve uzak okuma büyük veri kümelerinde örüntü bulmayı kolaylaştırabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme hedefi için Dijitalleşme erişimi ve iş birliğini artırabilir ancak seçim yanlılığı, veri kaybı ve doğrulama sorunları yaratabilir. İkinci denetimde yakın okumanın bağlamsal katkısını ortadan kaldırmaz bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1690-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-10-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-008","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1274ade4bdf31a64fee8d7dac2fa4b51037a785016c92b65be74ba9914ddca6b","reviewDecisionSha256":"eb144633781007eb841a4038cfccdb8f0185197c6d7cf76cd45947889a0daa05","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1274ade4bdf31a64fee8d7dac2fa4b51037a785016c92b65be74ba9914ddca6b","reviewedHash":"sha256:1274ade4bdf31a64fee8d7dac2fa4b51037a785016c92b65be74ba9914ddca6b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:eb144633781007eb841a4038cfccdb8f0185197c6d7cf76cd45947889a0daa05; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1690","contentProjectionSha256":"1274ade4bdf31a64fee8d7dac2fa4b51037a785016c92b65be74ba9914ddca6b","reviewDecisionSha256":"eb144633781007eb841a4038cfccdb8f0185197c6d7cf76cd45947889a0daa05","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1691","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1691","questionNumber":1691,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-1","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-1-4","topic":"Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih","title":"Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1691","objective":"Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme","objectiveId":"Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-008","noteKey":"tr-g09-tarih-note-008","question":"Bağlam: Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dijital tarih konusunu inceler. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Sayısallaştırma analog tarihsel materyalin dijital kopyaya dönüştürülmesini, doğuştan dijital veri ise baştan dijital ortamda üretilen kaydı ifade eder. İkinci denetimde Dijital tarih verileri temizleme, modelleme, analiz, görselleştirme ve paylaşma aşamalarında kaynak zinciri ve yasal-etik kurallar korunur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Dijitalleşmenin tarih araştırmasına hiçbir sınırlılık getirmesi mümkün değildir.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Sayısallaştırma kaynak zinciri ve telif kurallarını ortadan kaldırır. Bu akıl yürütme 'Dijital arama ve uzak okuma büyük veri kümelerinde örüntü bulmayı kolaylaştırabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Dijitalleşmenin tarih araştırmasına hiçbir sınırlılık getirmesi mümkün değildir. Bu akıl yürütme 'yakın okumanın bağlamsal katkısını ortadan kaldırmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Sayısallaştırma analog tarihsel materyalin dijital kopyaya dönüştürülmesini, doğuştan dijital veri ise baştan dijital ortamda üretilen kaydı ifade eder. İkinci denetimde Dijital tarih verileri temizleme, modelleme, analiz, görselleştirme ve paylaşma aşamalarında kaynak zinciri ve yasal-etik kurallar korunur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Dijital ortamdaki her belge kendiliğinden güvenilirdir. Bu akıl yürütme 'Dijital tarih verileri temizleme, modelleme, analiz, görselleştirme ve paylaşma aşamalarında kaynak zinciri ve yasal-etik kurallar korunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Sayısallaştırma analog tarihsel materyalin dijital kopyaya dönüştürülmesini, doğuştan dijital veri ise baştan dijital ortamda üretilen kaydı ifade eder. İkinci denetimde Dijital tarih verileri temizleme, modelleme, analiz, görselleştirme ve paylaşma aşamalarında kaynak zinciri ve yasal-etik kurallar korunur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Sayısallaştırma kaynak zinciri ve telif kurallarını ortadan kaldırır. Bu akıl yürütme 'Dijital arama ve uzak okuma büyük veri kümelerinde örüntü bulmayı kolaylaştırabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Dijitalleşmenin tarih araştırmasına hiçbir sınırlılık getirmesi mümkün değildir. Bu akıl yürütme 'yakın okumanın bağlamsal katkısını ortadan kaldırmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Sayısallaştırma analog tarihsel materyalin dijital kopyaya dönüştürülmesini, doğuştan dijital veri ise baştan dijital ortamda üretilen kaydı ifade eder. İkinci denetimde Dijital tarih verileri temizleme, modelleme, analiz, görselleştirme ve paylaşma aşamalarında kaynak zinciri ve yasal-etik kurallar korunur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Dijital ortamdaki her belge kendiliğinden güvenilirdir. Bu akıl yürütme 'Dijital tarih verileri temizleme, modelleme, analiz, görselleştirme ve paylaşma aşamalarında kaynak zinciri ve yasal-etik kurallar korunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme hedefi için Sayısallaştırma analog tarihsel materyalin dijital kopyaya dönüştürülmesini, doğuştan dijital veri ise baştan dijital ortamda üretilen kaydı ifade eder. İkinci denetimde Dijital tarih verileri temizleme, modelleme, analiz, görselleştirme ve paylaşma aşamalarında kaynak zinciri ve yasal-etik kurallar korunur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1691-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-11-case-11","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-008","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9c1985cf446e5846b3e84da40c975d68675e1101323e15df803ae7a5126bca8f","reviewDecisionSha256":"882f3bca3ae29cc48ef45f2c53396314ca74d07fdcd45f5864484ef4c748fed8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9c1985cf446e5846b3e84da40c975d68675e1101323e15df803ae7a5126bca8f","reviewedHash":"sha256:9c1985cf446e5846b3e84da40c975d68675e1101323e15df803ae7a5126bca8f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:882f3bca3ae29cc48ef45f2c53396314ca74d07fdcd45f5864484ef4c748fed8; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1691","contentProjectionSha256":"9c1985cf446e5846b3e84da40c975d68675e1101323e15df803ae7a5126bca8f","reviewDecisionSha256":"882f3bca3ae29cc48ef45f2c53396314ca74d07fdcd45f5864484ef4c748fed8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1692","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1692","questionNumber":1692,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-1","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-1-4","topic":"Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih","title":"Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1692","objective":"Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme","objectiveId":"Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-008","noteKey":"tr-g09-tarih-note-008","question":"Bağlam: Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dijital tarih konusunu inceler. Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Dijital arama ve uzak okuma büyük veri kümelerinde örüntü bulmayı kolaylaştırabilir. İkinci denetimde Dijital tarih verileri temizleme, modelleme, analiz, görselleştirme ve paylaşma aşamalarında kaynak zinciri ve yasal-etik kurallar korunur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Dijital ortamdaki her belge kendiliğinden güvenilirdir.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Dijitalleşmenin tarih araştırmasına hiçbir sınırlılık getirmesi mümkün değildir. Bu akıl yürütme 'Dijital tarih verileri temizleme, modelleme, analiz, görselleştirme ve paylaşma aşamalarında kaynak zinciri ve yasal-etik kurallar korunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Dijital ortamdaki her belge kendiliğinden güvenilirdir. Bu akıl yürütme 'Dijitalleşme erişimi ve iş birliğini artırabilir ancak seçim yanlılığı, veri kaybı ve doğrulama sorunları yaratabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Uzak okuma tek tek kaynakların bağlamını incelemeyi gereksiz kılar. Bu akıl yürütme 'Sayısallaştırma analog tarihsel materyalin dijital kopyaya dönüştürülmesini, doğuştan dijital veri ise baştan dijital ortamda üretilen kaydı ifade eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Dijital arama ve uzak okuma büyük veri kümelerinde örüntü bulmayı kolaylaştırabilir. İkinci denetimde Dijital tarih verileri temizleme, modelleme, analiz, görselleştirme ve paylaşma aşamalarında kaynak zinciri ve yasal-etik kurallar korunur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Dijital arama ve uzak okuma büyük veri kümelerinde örüntü bulmayı kolaylaştırabilir. İkinci denetimde Dijital tarih verileri temizleme, modelleme, analiz, görselleştirme ve paylaşma aşamalarında kaynak zinciri ve yasal-etik kurallar korunur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Dijitalleşmenin tarih araştırmasına hiçbir sınırlılık getirmesi mümkün değildir. Bu akıl yürütme 'Dijital tarih verileri temizleme, modelleme, analiz, görselleştirme ve paylaşma aşamalarında kaynak zinciri ve yasal-etik kurallar korunur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Dijital ortamdaki her belge kendiliğinden güvenilirdir. Bu akıl yürütme 'Dijitalleşme erişimi ve iş birliğini artırabilir ancak seçim yanlılığı, veri kaybı ve doğrulama sorunları yaratabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Uzak okuma tek tek kaynakların bağlamını incelemeyi gereksiz kılar. Bu akıl yürütme 'Sayısallaştırma analog tarihsel materyalin dijital kopyaya dönüştürülmesini, doğuştan dijital veri ise baştan dijital ortamda üretilen kaydı ifade eder' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Dijital arama ve uzak okuma büyük veri kümelerinde örüntü bulmayı kolaylaştırabilir. İkinci denetimde Dijital tarih verileri temizleme, modelleme, analiz, görselleştirme ve paylaşma aşamalarında kaynak zinciri ve yasal-etik kurallar korunur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme hedefi için Dijital arama ve uzak okuma büyük veri kümelerinde örüntü bulmayı kolaylaştırabilir. İkinci denetimde Dijital tarih verileri temizleme, modelleme, analiz, görselleştirme ve paylaşma aşamalarında kaynak zinciri ve yasal-etik kurallar korunur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Dijitalleşmenin tarih araştırma ve yazımının dönüşümüne etkisini değerlendirebilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1692-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-12-case-12","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-008","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"93f917893e7a9c9f66510dbdfbc7edab458745f7f04e362a44d0da042151f053","reviewDecisionSha256":"ebb2997025c5661310057aae2baa81b48c0a46720e174f9b493e1d1a0c4edfe1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:93f917893e7a9c9f66510dbdfbc7edab458745f7f04e362a44d0da042151f053","reviewedHash":"sha256:93f917893e7a9c9f66510dbdfbc7edab458745f7f04e362a44d0da042151f053","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ebb2997025c5661310057aae2baa81b48c0a46720e174f9b493e1d1a0c4edfe1; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1692","contentProjectionSha256":"93f917893e7a9c9f66510dbdfbc7edab458745f7f04e362a44d0da042151f053","reviewDecisionSha256":"ebb2997025c5661310057aae2baa81b48c0a46720e174f9b493e1d1a0c4edfe1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1693","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1693","questionNumber":1693,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-2","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-2-3","topic":"Eski Çağ Medeniyetleri","title":"Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1693","objective":"Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme","objectiveId":"Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-011","noteKey":"tr-g09-tarih-note-011","question":"Bağlam: Eski Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden eski çağ hukuk sistemleri konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Yazılı ve yazısız hukuk kuralları toplumsal ilişkileri düzenleme ve uyuşmazlıkları çözme işlevi görebilir. İkinci denetimde Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Hammurabi Kanunları herkese her durumda aynı yaptırımı uygulamıştır.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["Yazılı ve yazısız hukuk kuralları toplumsal ilişkileri düzenleme ve uyuşmazlıkları çözme işlevi görebilir. İkinci denetimde Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Eski Çağ hukuk kurallarının toplumsal düzenle hiçbir ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Hammurabi Kanunları herkese her durumda aynı yaptırımı uygulamıştır. Bu akıl yürütme 'Hitit hukukunda bazı suçlarda tazminat niteliğindeki yaptırımlar dikkat çeker' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Hitit hukukunda yalnız ölüm cezası bulunur. Bu akıl yürütme 'Roma'nın On İki Levha Kanunları kuralların yazılı ve bilinebilir olması bakımından önemlidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Yazılı ve yazısız hukuk kuralları toplumsal ilişkileri düzenleme ve uyuşmazlıkları çözme işlevi görebilir. İkinci denetimde Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yazılı ve yazısız hukuk kuralları toplumsal ilişkileri düzenleme ve uyuşmazlıkları çözme işlevi görebilir. İkinci denetimde Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Eski Çağ hukuk kurallarının toplumsal düzenle hiçbir ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Hammurabi Kanunları herkese her durumda aynı yaptırımı uygulamıştır. Bu akıl yürütme 'Hitit hukukunda bazı suçlarda tazminat niteliğindeki yaptırımlar dikkat çeker' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Hitit hukukunda yalnız ölüm cezası bulunur. Bu akıl yürütme 'Roma'nın On İki Levha Kanunları kuralların yazılı ve bilinebilir olması bakımından önemlidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme hedefi için Yazılı ve yazısız hukuk kuralları toplumsal ilişkileri düzenleme ve uyuşmazlıkları çözme işlevi görebilir. İkinci denetimde Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1693-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-13-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-22","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-011","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"66a4d9ae8886d9686b1d82ce70f36b3b21267ec696cae0ec0e67e33b25d29b60","reviewDecisionSha256":"015dac7aad53616f06f654aa11e706442c64eafd5fd578f5d278a86ec060d4a9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:66a4d9ae8886d9686b1d82ce70f36b3b21267ec696cae0ec0e67e33b25d29b60","reviewedHash":"sha256:66a4d9ae8886d9686b1d82ce70f36b3b21267ec696cae0ec0e67e33b25d29b60","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:015dac7aad53616f06f654aa11e706442c64eafd5fd578f5d278a86ec060d4a9; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1693","contentProjectionSha256":"66a4d9ae8886d9686b1d82ce70f36b3b21267ec696cae0ec0e67e33b25d29b60","reviewDecisionSha256":"015dac7aad53616f06f654aa11e706442c64eafd5fd578f5d278a86ec060d4a9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1694","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1694","questionNumber":1694,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-2","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-2-3","topic":"Eski Çağ Medeniyetleri","title":"Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1694","objective":"Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme","objectiveId":"Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-011","noteKey":"tr-g09-tarih-note-011","question":"Bağlam: Eski Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden eski çağ hukuk sistemleri konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir. İkinci denetimde Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Hitit hukukunda yalnız ölüm cezası bulunur.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Hammurabi Kanunları herkese her durumda aynı yaptırımı uygulamıştır. Bu akıl yürütme 'Roma'nın On İki Levha Kanunları kuralların yazılı ve bilinebilir olması bakımından önemlidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir. İkinci denetimde Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Hitit hukukunda yalnız ölüm cezası bulunur. Bu akıl yürütme 'Yazılı ve yazısız hukuk kuralları toplumsal ilişkileri düzenleme ve uyuşmazlıkları çözme işlevi görebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","On İki Levha kuralların yazıya geçirilmesine karşı çıkmıştır. Bu akıl yürütme 'Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir. İkinci denetimde Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Hammurabi Kanunları herkese her durumda aynı yaptırımı uygulamıştır. Bu akıl yürütme 'Roma'nın On İki Levha Kanunları kuralların yazılı ve bilinebilir olması bakımından önemlidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir. İkinci denetimde Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Hitit hukukunda yalnız ölüm cezası bulunur. Bu akıl yürütme 'Yazılı ve yazısız hukuk kuralları toplumsal ilişkileri düzenleme ve uyuşmazlıkları çözme işlevi görebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'On İki Levha kuralların yazıya geçirilmesine karşı çıkmıştır. Bu akıl yürütme 'Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme hedefi için Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir. İkinci denetimde Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1694-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-14-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-22","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-011","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"209ad857f33003b26daedf39ea51928db6a6575c4429c6912f25d6f480dc7324","reviewDecisionSha256":"e086ca588a0f8b5530bb79121654fbbb52144aa820a0cacc371822c204058a67","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:209ad857f33003b26daedf39ea51928db6a6575c4429c6912f25d6f480dc7324","reviewedHash":"sha256:209ad857f33003b26daedf39ea51928db6a6575c4429c6912f25d6f480dc7324","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e086ca588a0f8b5530bb79121654fbbb52144aa820a0cacc371822c204058a67; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1694","contentProjectionSha256":"209ad857f33003b26daedf39ea51928db6a6575c4429c6912f25d6f480dc7324","reviewDecisionSha256":"e086ca588a0f8b5530bb79121654fbbb52144aa820a0cacc371822c204058a67","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1695","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1695","questionNumber":1695,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-2","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-2-3","topic":"Eski Çağ Medeniyetleri","title":"Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1695","objective":"Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme","objectiveId":"Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-011","noteKey":"tr-g09-tarih-note-011","question":"Bağlam: Eski Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden eski çağ hukuk sistemleri konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Hitit hukukunda bazı suçlarda tazminat niteliğindeki yaptırımlar dikkat çeker. İkinci denetimde Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'On İki Levha kuralların yazıya geçirilmesine karşı çıkmıştır.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Hitit hukukunda yalnız ölüm cezası bulunur. Bu akıl yürütme 'Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","On İki Levha kuralların yazıya geçirilmesine karşı çıkmıştır. Bu akıl yürütme 'Hitit hukukunda bazı suçlarda tazminat niteliğindeki yaptırımlar dikkat çeker' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Hitit hukukunda bazı suçlarda tazminat niteliğindeki yaptırımlar dikkat çeker. İkinci denetimde Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Eski Çağ hukuk kurallarının toplumsal düzenle hiçbir ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Roma'nın On İki Levha Kanunları kuralların yazılı ve bilinebilir olması bakımından önemlidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Hitit hukukunda bazı suçlarda tazminat niteliğindeki yaptırımlar dikkat çeker. İkinci denetimde Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Hitit hukukunda yalnız ölüm cezası bulunur. Bu akıl yürütme 'Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'On İki Levha kuralların yazıya geçirilmesine karşı çıkmıştır. Bu akıl yürütme 'Hitit hukukunda bazı suçlarda tazminat niteliğindeki yaptırımlar dikkat çeker' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Hitit hukukunda bazı suçlarda tazminat niteliğindeki yaptırımlar dikkat çeker. İkinci denetimde Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Eski Çağ hukuk kurallarının toplumsal düzenle hiçbir ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Roma'nın On İki Levha Kanunları kuralların yazılı ve bilinebilir olması bakımından önemlidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme hedefi için Hitit hukukunda bazı suçlarda tazminat niteliğindeki yaptırımlar dikkat çeker. İkinci denetimde Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1695-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-15-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-22","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-011","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"314daf89e6d73aa2ac97b98611b4c19d79f5f994717cd82b2e82f0b83d752ebd","reviewDecisionSha256":"6f9ce1de88f4c2352424ab50c8119fd18571b0db700dfd65450884ee64b85e34","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:314daf89e6d73aa2ac97b98611b4c19d79f5f994717cd82b2e82f0b83d752ebd","reviewedHash":"sha256:314daf89e6d73aa2ac97b98611b4c19d79f5f994717cd82b2e82f0b83d752ebd","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6f9ce1de88f4c2352424ab50c8119fd18571b0db700dfd65450884ee64b85e34; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1695","contentProjectionSha256":"314daf89e6d73aa2ac97b98611b4c19d79f5f994717cd82b2e82f0b83d752ebd","reviewDecisionSha256":"6f9ce1de88f4c2352424ab50c8119fd18571b0db700dfd65450884ee64b85e34","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1696","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1696","questionNumber":1696,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-2","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-2-3","topic":"Eski Çağ Medeniyetleri","title":"Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1696","objective":"Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme","objectiveId":"Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-011","noteKey":"tr-g09-tarih-note-011","question":"Bağlam: Eski Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden eski çağ hukuk sistemleri konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Roma'nın On İki Levha Kanunları kuralların yazılı ve bilinebilir olması bakımından önemlidir. İkinci denetimde Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Eski Çağ hukuk kurallarının toplumsal düzenle hiçbir ilgisi yoktur.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["On İki Levha kuralların yazıya geçirilmesine karşı çıkmıştır. Bu akıl yürütme 'Roma'nın On İki Levha Kanunları kuralların yazılı ve bilinebilir olması bakımından önemlidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Eski Çağ hukuk kurallarının toplumsal düzenle hiçbir ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Yazılı ve yazısız hukuk kuralları toplumsal ilişkileri düzenleme ve uyuşmazlıkları çözme işlevi görebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Hammurabi Kanunları herkese her durumda aynı yaptırımı uygulamıştır. Bu akıl yürütme 'Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Roma'nın On İki Levha Kanunları kuralların yazılı ve bilinebilir olması bakımından önemlidir. İkinci denetimde Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Roma'nın On İki Levha Kanunları kuralların yazılı ve bilinebilir olması bakımından önemlidir. İkinci denetimde Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'On İki Levha kuralların yazıya geçirilmesine karşı çıkmıştır. Bu akıl yürütme 'Roma'nın On İki Levha Kanunları kuralların yazılı ve bilinebilir olması bakımından önemlidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Eski Çağ hukuk kurallarının toplumsal düzenle hiçbir ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Yazılı ve yazısız hukuk kuralları toplumsal ilişkileri düzenleme ve uyuşmazlıkları çözme işlevi görebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Hammurabi Kanunları herkese her durumda aynı yaptırımı uygulamıştır. Bu akıl yürütme 'Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Roma'nın On İki Levha Kanunları kuralların yazılı ve bilinebilir olması bakımından önemlidir. İkinci denetimde Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme hedefi için Roma'nın On İki Levha Kanunları kuralların yazılı ve bilinebilir olması bakımından önemlidir. İkinci denetimde Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1696-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-16-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-22","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-011","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cd3585e34e191f64a86a393978dc4404c637b7005c46cfd2b079ec6a6254d0d0","reviewDecisionSha256":"9a3e56f572627ab0a8a1970c8a6b36a5a7e5643dd1ed4d54996521044452494c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:cd3585e34e191f64a86a393978dc4404c637b7005c46cfd2b079ec6a6254d0d0","reviewedHash":"sha256:cd3585e34e191f64a86a393978dc4404c637b7005c46cfd2b079ec6a6254d0d0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9a3e56f572627ab0a8a1970c8a6b36a5a7e5643dd1ed4d54996521044452494c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1696","contentProjectionSha256":"cd3585e34e191f64a86a393978dc4404c637b7005c46cfd2b079ec6a6254d0d0","reviewDecisionSha256":"9a3e56f572627ab0a8a1970c8a6b36a5a7e5643dd1ed4d54996521044452494c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1697","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1697","questionNumber":1697,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-2","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-2-3","topic":"Eski Çağ Medeniyetleri","title":"Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1697","objective":"Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme","objectiveId":"Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-011","noteKey":"tr-g09-tarih-note-011","question":"Bağlam: Eski Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden eski çağ hukuk sistemleri konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Yazılı ve yazısız hukuk kuralları toplumsal ilişkileri düzenleme ve uyuşmazlıkları çözme işlevi görebilir. İkinci denetimde Hitit hukukunda bazı suçlarda tazminat niteliğindeki yaptırımlar dikkat çeker bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Hammurabi Kanunları herkese her durumda aynı yaptırımı uygulamıştır.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["Yazılı ve yazısız hukuk kuralları toplumsal ilişkileri düzenleme ve uyuşmazlıkları çözme işlevi görebilir. İkinci denetimde Hitit hukukunda bazı suçlarda tazminat niteliğindeki yaptırımlar dikkat çeker bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Eski Çağ hukuk kurallarının toplumsal düzenle hiçbir ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Hammurabi Kanunları herkese her durumda aynı yaptırımı uygulamıştır. Bu akıl yürütme 'Hitit hukukunda bazı suçlarda tazminat niteliğindeki yaptırımlar dikkat çeker' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Hitit hukukunda yalnız ölüm cezası bulunur. Bu akıl yürütme 'Roma'nın On İki Levha Kanunları kuralların yazılı ve bilinebilir olması bakımından önemlidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Yazılı ve yazısız hukuk kuralları toplumsal ilişkileri düzenleme ve uyuşmazlıkları çözme işlevi görebilir. İkinci denetimde Hitit hukukunda bazı suçlarda tazminat niteliğindeki yaptırımlar dikkat çeker bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yazılı ve yazısız hukuk kuralları toplumsal ilişkileri düzenleme ve uyuşmazlıkları çözme işlevi görebilir. İkinci denetimde Hitit hukukunda bazı suçlarda tazminat niteliğindeki yaptırımlar dikkat çeker bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Eski Çağ hukuk kurallarının toplumsal düzenle hiçbir ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Hammurabi Kanunları herkese her durumda aynı yaptırımı uygulamıştır. Bu akıl yürütme 'Hitit hukukunda bazı suçlarda tazminat niteliğindeki yaptırımlar dikkat çeker' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Hitit hukukunda yalnız ölüm cezası bulunur. Bu akıl yürütme 'Roma'nın On İki Levha Kanunları kuralların yazılı ve bilinebilir olması bakımından önemlidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme hedefi için Yazılı ve yazısız hukuk kuralları toplumsal ilişkileri düzenleme ve uyuşmazlıkları çözme işlevi görebilir. İkinci denetimde Hitit hukukunda bazı suçlarda tazminat niteliğindeki yaptırımlar dikkat çeker bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1697-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-1-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-22","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-011","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"625b21239be1deaba849fae37956770a4dd64050c21601cb44b9b115cf914766","reviewDecisionSha256":"93a72c16a3cd22e0d7a79110105876512e5b25a032c7f5a7b23622930d2964c2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:625b21239be1deaba849fae37956770a4dd64050c21601cb44b9b115cf914766","reviewedHash":"sha256:625b21239be1deaba849fae37956770a4dd64050c21601cb44b9b115cf914766","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:93a72c16a3cd22e0d7a79110105876512e5b25a032c7f5a7b23622930d2964c2; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1697","contentProjectionSha256":"625b21239be1deaba849fae37956770a4dd64050c21601cb44b9b115cf914766","reviewDecisionSha256":"93a72c16a3cd22e0d7a79110105876512e5b25a032c7f5a7b23622930d2964c2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1698","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1698","questionNumber":1698,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-2","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-2-3","topic":"Eski Çağ Medeniyetleri","title":"Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1698","objective":"Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme","objectiveId":"Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-011","noteKey":"tr-g09-tarih-note-011","question":"Bağlam: Eski Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden eski çağ hukuk sistemleri konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir. İkinci denetimde Hitit hukukunda bazı suçlarda tazminat niteliğindeki yaptırımlar dikkat çeker bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Hitit hukukunda yalnız ölüm cezası bulunur.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Hammurabi Kanunları herkese her durumda aynı yaptırımı uygulamıştır. Bu akıl yürütme 'Roma'nın On İki Levha Kanunları kuralların yazılı ve bilinebilir olması bakımından önemlidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir. İkinci denetimde Hitit hukukunda bazı suçlarda tazminat niteliğindeki yaptırımlar dikkat çeker bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Hitit hukukunda yalnız ölüm cezası bulunur. Bu akıl yürütme 'Yazılı ve yazısız hukuk kuralları toplumsal ilişkileri düzenleme ve uyuşmazlıkları çözme işlevi görebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","On İki Levha kuralların yazıya geçirilmesine karşı çıkmıştır. Bu akıl yürütme 'Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir. İkinci denetimde Hitit hukukunda bazı suçlarda tazminat niteliğindeki yaptırımlar dikkat çeker bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Hammurabi Kanunları herkese her durumda aynı yaptırımı uygulamıştır. Bu akıl yürütme 'Roma'nın On İki Levha Kanunları kuralların yazılı ve bilinebilir olması bakımından önemlidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir. İkinci denetimde Hitit hukukunda bazı suçlarda tazminat niteliğindeki yaptırımlar dikkat çeker bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Hitit hukukunda yalnız ölüm cezası bulunur. Bu akıl yürütme 'Yazılı ve yazısız hukuk kuralları toplumsal ilişkileri düzenleme ve uyuşmazlıkları çözme işlevi görebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'On İki Levha kuralların yazıya geçirilmesine karşı çıkmıştır. Bu akıl yürütme 'Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme hedefi için Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir. İkinci denetimde Hitit hukukunda bazı suçlarda tazminat niteliğindeki yaptırımlar dikkat çeker bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1698-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-2-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-22","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-011","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"dca3f375e2fd03f7e74faa4008f5512ba6e062d5867886a0c7f8db66736fe716","reviewDecisionSha256":"90e24075528678d08084cafde4d4f0c13f1def1515f081f9fb95641b03d5747e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:dca3f375e2fd03f7e74faa4008f5512ba6e062d5867886a0c7f8db66736fe716","reviewedHash":"sha256:dca3f375e2fd03f7e74faa4008f5512ba6e062d5867886a0c7f8db66736fe716","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:90e24075528678d08084cafde4d4f0c13f1def1515f081f9fb95641b03d5747e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1698","contentProjectionSha256":"dca3f375e2fd03f7e74faa4008f5512ba6e062d5867886a0c7f8db66736fe716","reviewDecisionSha256":"90e24075528678d08084cafde4d4f0c13f1def1515f081f9fb95641b03d5747e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1699","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1699","questionNumber":1699,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-2","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-2-3","topic":"Eski Çağ Medeniyetleri","title":"Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1699","objective":"Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme","objectiveId":"Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-011","noteKey":"tr-g09-tarih-note-011","question":"Bağlam: Eski Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden eski çağ hukuk sistemleri konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Hitit hukukunda bazı suçlarda tazminat niteliğindeki yaptırımlar dikkat çeker. İkinci denetimde Hitit hukukunda bazı suçlarda tazminat niteliğindeki yaptırımlar dikkat çeker bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'On İki Levha kuralların yazıya geçirilmesine karşı çıkmıştır.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Hitit hukukunda yalnız ölüm cezası bulunur. Bu akıl yürütme 'Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","On İki Levha kuralların yazıya geçirilmesine karşı çıkmıştır. Bu akıl yürütme 'Hitit hukukunda bazı suçlarda tazminat niteliğindeki yaptırımlar dikkat çeker' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Hitit hukukunda bazı suçlarda tazminat niteliğindeki yaptırımlar dikkat çeker. İkinci denetimde Hitit hukukunda bazı suçlarda tazminat niteliğindeki yaptırımlar dikkat çeker bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Eski Çağ hukuk kurallarının toplumsal düzenle hiçbir ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Roma'nın On İki Levha Kanunları kuralların yazılı ve bilinebilir olması bakımından önemlidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Hitit hukukunda bazı suçlarda tazminat niteliğindeki yaptırımlar dikkat çeker. İkinci denetimde Hitit hukukunda bazı suçlarda tazminat niteliğindeki yaptırımlar dikkat çeker bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Hitit hukukunda yalnız ölüm cezası bulunur. Bu akıl yürütme 'Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'On İki Levha kuralların yazıya geçirilmesine karşı çıkmıştır. Bu akıl yürütme 'Hitit hukukunda bazı suçlarda tazminat niteliğindeki yaptırımlar dikkat çeker' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Hitit hukukunda bazı suçlarda tazminat niteliğindeki yaptırımlar dikkat çeker. İkinci denetimde Hitit hukukunda bazı suçlarda tazminat niteliğindeki yaptırımlar dikkat çeker bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Eski Çağ hukuk kurallarının toplumsal düzenle hiçbir ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Roma'nın On İki Levha Kanunları kuralların yazılı ve bilinebilir olması bakımından önemlidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme hedefi için Hitit hukukunda bazı suçlarda tazminat niteliğindeki yaptırımlar dikkat çeker. İkinci denetimde Hitit hukukunda bazı suçlarda tazminat niteliğindeki yaptırımlar dikkat çeker bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1699-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-3-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-22","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-011","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9c0653dc7c68ecd5e514b62219a4d12e44413ff0506cfc10f74d9f9fd3c02c0f","reviewDecisionSha256":"9310c8782b678bc95d3c6bb3ed44ec5968b4547d0261194be828b3b7ff8df7d0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9c0653dc7c68ecd5e514b62219a4d12e44413ff0506cfc10f74d9f9fd3c02c0f","reviewedHash":"sha256:9c0653dc7c68ecd5e514b62219a4d12e44413ff0506cfc10f74d9f9fd3c02c0f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9310c8782b678bc95d3c6bb3ed44ec5968b4547d0261194be828b3b7ff8df7d0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1699","contentProjectionSha256":"9c0653dc7c68ecd5e514b62219a4d12e44413ff0506cfc10f74d9f9fd3c02c0f","reviewDecisionSha256":"9310c8782b678bc95d3c6bb3ed44ec5968b4547d0261194be828b3b7ff8df7d0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1700","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1700","questionNumber":1700,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-2","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-2-3","topic":"Eski Çağ Medeniyetleri","title":"Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1700","objective":"Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme","objectiveId":"Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-011","noteKey":"tr-g09-tarih-note-011","question":"Bağlam: Eski Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden eski çağ hukuk sistemleri konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Roma'nın On İki Levha Kanunları kuralların yazılı ve bilinebilir olması bakımından önemlidir. İkinci denetimde Hitit hukukunda bazı suçlarda tazminat niteliğindeki yaptırımlar dikkat çeker bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Eski Çağ hukuk kurallarının toplumsal düzenle hiçbir ilgisi yoktur.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["On İki Levha kuralların yazıya geçirilmesine karşı çıkmıştır. Bu akıl yürütme 'Roma'nın On İki Levha Kanunları kuralların yazılı ve bilinebilir olması bakımından önemlidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Eski Çağ hukuk kurallarının toplumsal düzenle hiçbir ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Yazılı ve yazısız hukuk kuralları toplumsal ilişkileri düzenleme ve uyuşmazlıkları çözme işlevi görebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Hammurabi Kanunları herkese her durumda aynı yaptırımı uygulamıştır. Bu akıl yürütme 'Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Roma'nın On İki Levha Kanunları kuralların yazılı ve bilinebilir olması bakımından önemlidir. İkinci denetimde Hitit hukukunda bazı suçlarda tazminat niteliğindeki yaptırımlar dikkat çeker bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Roma'nın On İki Levha Kanunları kuralların yazılı ve bilinebilir olması bakımından önemlidir. İkinci denetimde Hitit hukukunda bazı suçlarda tazminat niteliğindeki yaptırımlar dikkat çeker bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'On İki Levha kuralların yazıya geçirilmesine karşı çıkmıştır. Bu akıl yürütme 'Roma'nın On İki Levha Kanunları kuralların yazılı ve bilinebilir olması bakımından önemlidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Eski Çağ hukuk kurallarının toplumsal düzenle hiçbir ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Yazılı ve yazısız hukuk kuralları toplumsal ilişkileri düzenleme ve uyuşmazlıkları çözme işlevi görebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Hammurabi Kanunları herkese her durumda aynı yaptırımı uygulamıştır. Bu akıl yürütme 'Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Roma'nın On İki Levha Kanunları kuralların yazılı ve bilinebilir olması bakımından önemlidir. İkinci denetimde Hitit hukukunda bazı suçlarda tazminat niteliğindeki yaptırımlar dikkat çeker bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme hedefi için Roma'nın On İki Levha Kanunları kuralların yazılı ve bilinebilir olması bakımından önemlidir. İkinci denetimde Hitit hukukunda bazı suçlarda tazminat niteliğindeki yaptırımlar dikkat çeker bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1700-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-4-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-22","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-011","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"67e6a86b38162a9cafd2385df7202aefafd1f2c6e1e30a89a3a012482840aa56","reviewDecisionSha256":"54ccf038aabc305ea44f460854ed73bfc3cbab70d530681a6d24084cda844a4c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:67e6a86b38162a9cafd2385df7202aefafd1f2c6e1e30a89a3a012482840aa56","reviewedHash":"sha256:67e6a86b38162a9cafd2385df7202aefafd1f2c6e1e30a89a3a012482840aa56","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:54ccf038aabc305ea44f460854ed73bfc3cbab70d530681a6d24084cda844a4c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1700","contentProjectionSha256":"67e6a86b38162a9cafd2385df7202aefafd1f2c6e1e30a89a3a012482840aa56","reviewDecisionSha256":"54ccf038aabc305ea44f460854ed73bfc3cbab70d530681a6d24084cda844a4c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1701","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1701","questionNumber":1701,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-2","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-2-3","topic":"Eski Çağ Medeniyetleri","title":"Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1701","objective":"Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme","objectiveId":"Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-011","noteKey":"tr-g09-tarih-note-011","question":"Bağlam: Eski Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden eski çağ hukuk sistemleri konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Yazılı ve yazısız hukuk kuralları toplumsal ilişkileri düzenleme ve uyuşmazlıkları çözme işlevi görebilir. İkinci denetimde Roma'nın On İki Levha Kanunları kuralların yazılı ve bilinebilir olması bakımından önemlidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Yazılı ve yazısız hukuk kuralları toplumsal ilişkileri düzenleme ve uyuşmazlıkları çözme işlevi görebilir. İkinci denetimde Roma'nın On İki Levha Kanunları kuralların yazılı ve bilinebilir olması bakımından önemlidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Eski Çağ hukuk kurallarının toplumsal düzenle hiçbir ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Hammurabi Kanunları herkese her durumda aynı yaptırımı uygulamıştır. Bu akıl yürütme 'Hitit hukukunda bazı suçlarda tazminat niteliğindeki yaptırımlar dikkat çeker' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Hitit hukukunda yalnız ölüm cezası bulunur. Bu akıl yürütme 'Roma'nın On İki Levha Kanunları kuralların yazılı ve bilinebilir olması bakımından önemlidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Yazılı ve yazısız hukuk kuralları toplumsal ilişkileri düzenleme ve uyuşmazlıkları çözme işlevi görebilir. İkinci denetimde Roma'nın On İki Levha Kanunları kuralların yazılı ve bilinebilir olması bakımından önemlidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Yazılı ve yazısız hukuk kuralları toplumsal ilişkileri düzenleme ve uyuşmazlıkları çözme işlevi görebilir. İkinci denetimde Roma'nın On İki Levha Kanunları kuralların yazılı ve bilinebilir olması bakımından önemlidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Eski Çağ hukuk kurallarının toplumsal düzenle hiçbir ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Hammurabi Kanunları herkese her durumda aynı yaptırımı uygulamıştır. Bu akıl yürütme 'Hitit hukukunda bazı suçlarda tazminat niteliğindeki yaptırımlar dikkat çeker' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Hitit hukukunda yalnız ölüm cezası bulunur. Bu akıl yürütme 'Roma'nın On İki Levha Kanunları kuralların yazılı ve bilinebilir olması bakımından önemlidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme hedefi için Yazılı ve yazısız hukuk kuralları toplumsal ilişkileri düzenleme ve uyuşmazlıkları çözme işlevi görebilir. İkinci denetimde Roma'nın On İki Levha Kanunları kuralların yazılı ve bilinebilir olması bakımından önemlidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1701-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-5-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-22","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-011","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"afae7caca16b752c85d210ba951bfc9325e40252d66545369564f9a9216dfc3e","reviewDecisionSha256":"60c95a0f455c33cc8a7f44db616dc067addb8447b3ec64e4a668e887391e3999","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:afae7caca16b752c85d210ba951bfc9325e40252d66545369564f9a9216dfc3e","reviewedHash":"sha256:afae7caca16b752c85d210ba951bfc9325e40252d66545369564f9a9216dfc3e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:60c95a0f455c33cc8a7f44db616dc067addb8447b3ec64e4a668e887391e3999; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1701","contentProjectionSha256":"afae7caca16b752c85d210ba951bfc9325e40252d66545369564f9a9216dfc3e","reviewDecisionSha256":"60c95a0f455c33cc8a7f44db616dc067addb8447b3ec64e4a668e887391e3999","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1702","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1702","questionNumber":1702,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-2","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-2-3","topic":"Eski Çağ Medeniyetleri","title":"Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1702","objective":"Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme","objectiveId":"Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-011","noteKey":"tr-g09-tarih-note-011","question":"Bağlam: Eski Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden eski çağ hukuk sistemleri konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir. İkinci denetimde Roma'nın On İki Levha Kanunları kuralların yazılı ve bilinebilir olması bakımından önemlidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Hammurabi Kanunları herkese her durumda aynı yaptırımı uygulamıştır. Bu akıl yürütme 'Roma'nın On İki Levha Kanunları kuralların yazılı ve bilinebilir olması bakımından önemlidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir. İkinci denetimde Roma'nın On İki Levha Kanunları kuralların yazılı ve bilinebilir olması bakımından önemlidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Hitit hukukunda yalnız ölüm cezası bulunur. Bu akıl yürütme 'Yazılı ve yazısız hukuk kuralları toplumsal ilişkileri düzenleme ve uyuşmazlıkları çözme işlevi görebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","On İki Levha kuralların yazıya geçirilmesine karşı çıkmıştır. Bu akıl yürütme 'Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir. İkinci denetimde Roma'nın On İki Levha Kanunları kuralların yazılı ve bilinebilir olması bakımından önemlidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Hammurabi Kanunları herkese her durumda aynı yaptırımı uygulamıştır. Bu akıl yürütme 'Roma'nın On İki Levha Kanunları kuralların yazılı ve bilinebilir olması bakımından önemlidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir. İkinci denetimde Roma'nın On İki Levha Kanunları kuralların yazılı ve bilinebilir olması bakımından önemlidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Hitit hukukunda yalnız ölüm cezası bulunur. Bu akıl yürütme 'Yazılı ve yazısız hukuk kuralları toplumsal ilişkileri düzenleme ve uyuşmazlıkları çözme işlevi görebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'On İki Levha kuralların yazıya geçirilmesine karşı çıkmıştır. Bu akıl yürütme 'Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme hedefi için Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir. İkinci denetimde Roma'nın On İki Levha Kanunları kuralların yazılı ve bilinebilir olması bakımından önemlidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1702-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-6-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-22","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-011","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"44b9779332327ae688001543bc358d30c9f06af8f291e675c33254dde1278b98","reviewDecisionSha256":"8390c360b2b486cfaa8e9acea16e99f924247ab9c11c8656f600dcddb45096c4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:44b9779332327ae688001543bc358d30c9f06af8f291e675c33254dde1278b98","reviewedHash":"sha256:44b9779332327ae688001543bc358d30c9f06af8f291e675c33254dde1278b98","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8390c360b2b486cfaa8e9acea16e99f924247ab9c11c8656f600dcddb45096c4; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1702","contentProjectionSha256":"44b9779332327ae688001543bc358d30c9f06af8f291e675c33254dde1278b98","reviewDecisionSha256":"8390c360b2b486cfaa8e9acea16e99f924247ab9c11c8656f600dcddb45096c4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1703","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1703","questionNumber":1703,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-2","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-2-3","topic":"Eski Çağ Medeniyetleri","title":"Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1703","objective":"Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme","objectiveId":"Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-011","noteKey":"tr-g09-tarih-note-011","question":"Bağlam: Eski Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden eski çağ hukuk sistemleri konusunu inceler. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Hitit hukukunda bazı suçlarda tazminat niteliğindeki yaptırımlar dikkat çeker. İkinci denetimde Roma'nın On İki Levha Kanunları kuralların yazılı ve bilinebilir olması bakımından önemlidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Hitit hukukunda yalnız ölüm cezası bulunur. Bu akıl yürütme 'Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","On İki Levha kuralların yazıya geçirilmesine karşı çıkmıştır. Bu akıl yürütme 'Hitit hukukunda bazı suçlarda tazminat niteliğindeki yaptırımlar dikkat çeker' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Hitit hukukunda bazı suçlarda tazminat niteliğindeki yaptırımlar dikkat çeker. İkinci denetimde Roma'nın On İki Levha Kanunları kuralların yazılı ve bilinebilir olması bakımından önemlidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Eski Çağ hukuk kurallarının toplumsal düzenle hiçbir ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Roma'nın On İki Levha Kanunları kuralların yazılı ve bilinebilir olması bakımından önemlidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Hitit hukukunda bazı suçlarda tazminat niteliğindeki yaptırımlar dikkat çeker. İkinci denetimde Roma'nın On İki Levha Kanunları kuralların yazılı ve bilinebilir olması bakımından önemlidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Hitit hukukunda yalnız ölüm cezası bulunur. Bu akıl yürütme 'Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'On İki Levha kuralların yazıya geçirilmesine karşı çıkmıştır. Bu akıl yürütme 'Hitit hukukunda bazı suçlarda tazminat niteliğindeki yaptırımlar dikkat çeker' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Hitit hukukunda bazı suçlarda tazminat niteliğindeki yaptırımlar dikkat çeker. İkinci denetimde Roma'nın On İki Levha Kanunları kuralların yazılı ve bilinebilir olması bakımından önemlidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Eski Çağ hukuk kurallarının toplumsal düzenle hiçbir ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Roma'nın On İki Levha Kanunları kuralların yazılı ve bilinebilir olması bakımından önemlidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme hedefi için Hitit hukukunda bazı suçlarda tazminat niteliğindeki yaptırımlar dikkat çeker. İkinci denetimde Roma'nın On İki Levha Kanunları kuralların yazılı ve bilinebilir olması bakımından önemlidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1703-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-7-case-11","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-22","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-011","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3ba57dfbd7d7d8fd6255cb4057c283a7684b7a8e578d60288b477a9eaed9cca4","reviewDecisionSha256":"912f09b26e1c7b9a12a75192ef4c0a0b00a70d6def010180a2d85ae09a46ba75","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3ba57dfbd7d7d8fd6255cb4057c283a7684b7a8e578d60288b477a9eaed9cca4","reviewedHash":"sha256:3ba57dfbd7d7d8fd6255cb4057c283a7684b7a8e578d60288b477a9eaed9cca4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:912f09b26e1c7b9a12a75192ef4c0a0b00a70d6def010180a2d85ae09a46ba75; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1703","contentProjectionSha256":"3ba57dfbd7d7d8fd6255cb4057c283a7684b7a8e578d60288b477a9eaed9cca4","reviewDecisionSha256":"912f09b26e1c7b9a12a75192ef4c0a0b00a70d6def010180a2d85ae09a46ba75","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1704","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1704","questionNumber":1704,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-2","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-2-3","topic":"Eski Çağ Medeniyetleri","title":"Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1704","objective":"Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme","objectiveId":"Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-011","noteKey":"tr-g09-tarih-note-011","question":"Bağlam: Eski Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden eski çağ hukuk sistemleri konusunu inceler. Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Roma'nın On İki Levha Kanunları kuralların yazılı ve bilinebilir olması bakımından önemlidir. İkinci denetimde Roma'nın On İki Levha Kanunları kuralların yazılı ve bilinebilir olması bakımından önemlidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["On İki Levha kuralların yazıya geçirilmesine karşı çıkmıştır. Bu akıl yürütme 'Roma'nın On İki Levha Kanunları kuralların yazılı ve bilinebilir olması bakımından önemlidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Eski Çağ hukuk kurallarının toplumsal düzenle hiçbir ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Yazılı ve yazısız hukuk kuralları toplumsal ilişkileri düzenleme ve uyuşmazlıkları çözme işlevi görebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Hammurabi Kanunları herkese her durumda aynı yaptırımı uygulamıştır. Bu akıl yürütme 'Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Roma'nın On İki Levha Kanunları kuralların yazılı ve bilinebilir olması bakımından önemlidir. İkinci denetimde Roma'nın On İki Levha Kanunları kuralların yazılı ve bilinebilir olması bakımından önemlidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Roma'nın On İki Levha Kanunları kuralların yazılı ve bilinebilir olması bakımından önemlidir. İkinci denetimde Roma'nın On İki Levha Kanunları kuralların yazılı ve bilinebilir olması bakımından önemlidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'On İki Levha kuralların yazıya geçirilmesine karşı çıkmıştır. Bu akıl yürütme 'Roma'nın On İki Levha Kanunları kuralların yazılı ve bilinebilir olması bakımından önemlidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Eski Çağ hukuk kurallarının toplumsal düzenle hiçbir ilgisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Yazılı ve yazısız hukuk kuralları toplumsal ilişkileri düzenleme ve uyuşmazlıkları çözme işlevi görebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Hammurabi Kanunları herkese her durumda aynı yaptırımı uygulamıştır. Bu akıl yürütme 'Hammurabi Kanunlarında cezalar toplumsal statüye göre farklılaşabilmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Roma'nın On İki Levha Kanunları kuralların yazılı ve bilinebilir olması bakımından önemlidir. İkinci denetimde Roma'nın On İki Levha Kanunları kuralların yazılı ve bilinebilir olması bakımından önemlidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme hedefi için Roma'nın On İki Levha Kanunları kuralların yazılı ve bilinebilir olması bakımından önemlidir. İkinci denetimde Roma'nın On İki Levha Kanunları kuralların yazılı ve bilinebilir olması bakımından önemlidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Eski Çağ medeniyetlerinde hukukun toplumsal düzeni sağlamadaki rolünü sorgulayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1704-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-8-case-12","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-22","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-011","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"28d277aec39a59606473b7a0e82ac671a7fd3d32fd23065b5feeafc442c8b871","reviewDecisionSha256":"be2ee365e91fae1853567b81894826766dc16bc4efeb31035f82d6d020f2aa7b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:28d277aec39a59606473b7a0e82ac671a7fd3d32fd23065b5feeafc442c8b871","reviewedHash":"sha256:28d277aec39a59606473b7a0e82ac671a7fd3d32fd23065b5feeafc442c8b871","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:be2ee365e91fae1853567b81894826766dc16bc4efeb31035f82d6d020f2aa7b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1704","contentProjectionSha256":"28d277aec39a59606473b7a0e82ac671a7fd3d32fd23065b5feeafc442c8b871","reviewDecisionSha256":"be2ee365e91fae1853567b81894826766dc16bc4efeb31035f82d6d020f2aa7b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1705","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1705","questionNumber":1705,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-2","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-2-4","topic":"Eski Çağ Medeniyetleri","title":"Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1705","objective":"Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme","objectiveId":"Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-012","noteKey":"tr-g09-tarih-note-012","question":"Bağlam: Eski Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden eski çağ inanç, bilim ve sanatı konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Eski Çağ toplumlarında tapınak, mezar ve anıt mimarisi inanç ve iktidar anlayışlarıyla ilişkili olabilir. İkinci denetimde Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Eski Çağ toplumlarında tapınak, mezar ve anıt mimarisi inanç ve iktidar anlayışlarıyla ilişkili olabilir. İkinci denetimde Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Eski Çağ inancının mimari ve sanatla hiçbir ilişkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Mumyalama yalnız ekonomik amaçla yapılmış ve inançtan etkilenmemiştir. Bu akıl yürütme 'Mezopotamya'da takvim ve gök gözlemleri tarımsal, yönetsel ve dinsel gereksinimlerle ilişkili gelişmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Gök gözlemleri tarım ve takvimle hiçbir bağ kurmamıştır. Bu akıl yürütme 'Bir sanat eserinin anlamı dönemin malzemesi, tekniği, inancı ve toplumsal bağlamı birlikte incelenerek yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Eski Çağ toplumlarında tapınak, mezar ve anıt mimarisi inanç ve iktidar anlayışlarıyla ilişkili olabilir. İkinci denetimde Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Eski Çağ toplumlarında tapınak, mezar ve anıt mimarisi inanç ve iktidar anlayışlarıyla ilişkili olabilir. İkinci denetimde Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Eski Çağ inancının mimari ve sanatla hiçbir ilişkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Mumyalama yalnız ekonomik amaçla yapılmış ve inançtan etkilenmemiştir. Bu akıl yürütme 'Mezopotamya'da takvim ve gök gözlemleri tarımsal, yönetsel ve dinsel gereksinimlerle ilişkili gelişmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Gök gözlemleri tarım ve takvimle hiçbir bağ kurmamıştır. Bu akıl yürütme 'Bir sanat eserinin anlamı dönemin malzemesi, tekniği, inancı ve toplumsal bağlamı birlikte incelenerek yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme hedefi için Eski Çağ toplumlarında tapınak, mezar ve anıt mimarisi inanç ve iktidar anlayışlarıyla ilişkili olabilir. İkinci denetimde Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1705-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-9-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-22","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-012","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1432eae4c14ec3ce77096e2c05f7d0ab27df1a6567c1873d57551ee79bea11f6","reviewDecisionSha256":"63154fa9000b8cda96f47c9c8e3d0e984df04b59455ff9163e53fb47eed92be2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1432eae4c14ec3ce77096e2c05f7d0ab27df1a6567c1873d57551ee79bea11f6","reviewedHash":"sha256:1432eae4c14ec3ce77096e2c05f7d0ab27df1a6567c1873d57551ee79bea11f6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:63154fa9000b8cda96f47c9c8e3d0e984df04b59455ff9163e53fb47eed92be2; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1705","contentProjectionSha256":"1432eae4c14ec3ce77096e2c05f7d0ab27df1a6567c1873d57551ee79bea11f6","reviewDecisionSha256":"63154fa9000b8cda96f47c9c8e3d0e984df04b59455ff9163e53fb47eed92be2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1706","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1706","questionNumber":1706,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-2","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-2-4","topic":"Eski Çağ Medeniyetleri","title":"Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1706","objective":"Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme","objectiveId":"Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-012","noteKey":"tr-g09-tarih-note-012","question":"Bağlam: Eski Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden eski çağ inanç, bilim ve sanatı konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir. İkinci denetimde Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Mumyalama yalnız ekonomik amaçla yapılmış ve inançtan etkilenmemiştir. Bu akıl yürütme 'Bir sanat eserinin anlamı dönemin malzemesi, tekniği, inancı ve toplumsal bağlamı birlikte incelenerek yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir. İkinci denetimde Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Gök gözlemleri tarım ve takvimle hiçbir bağ kurmamıştır. Bu akıl yürütme 'Eski Çağ toplumlarında tapınak, mezar ve anıt mimarisi inanç ve iktidar anlayışlarıyla ilişkili olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Bir eser bağlamına bakılmadan yalnız bugünün değerleriyle kesin olarak açıklanabilir. Bu akıl yürütme 'Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir. İkinci denetimde Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Mumyalama yalnız ekonomik amaçla yapılmış ve inançtan etkilenmemiştir. Bu akıl yürütme 'Bir sanat eserinin anlamı dönemin malzemesi, tekniği, inancı ve toplumsal bağlamı birlikte incelenerek yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir. İkinci denetimde Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Gök gözlemleri tarım ve takvimle hiçbir bağ kurmamıştır. Bu akıl yürütme 'Eski Çağ toplumlarında tapınak, mezar ve anıt mimarisi inanç ve iktidar anlayışlarıyla ilişkili olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Bir eser bağlamına bakılmadan yalnız bugünün değerleriyle kesin olarak açıklanabilir. Bu akıl yürütme 'Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme hedefi için Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir. İkinci denetimde Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1706-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-10-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-22","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-012","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"324170e3b12d038fe3d72535b236017c89ac7dcfd9eda7bdc4268d9d1edfa9aa","reviewDecisionSha256":"1db9cfa5bf67783043266e6f3d70580ee0fdd2d1fade6e3c768d206f6441a23d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:324170e3b12d038fe3d72535b236017c89ac7dcfd9eda7bdc4268d9d1edfa9aa","reviewedHash":"sha256:324170e3b12d038fe3d72535b236017c89ac7dcfd9eda7bdc4268d9d1edfa9aa","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1db9cfa5bf67783043266e6f3d70580ee0fdd2d1fade6e3c768d206f6441a23d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1706","contentProjectionSha256":"324170e3b12d038fe3d72535b236017c89ac7dcfd9eda7bdc4268d9d1edfa9aa","reviewDecisionSha256":"1db9cfa5bf67783043266e6f3d70580ee0fdd2d1fade6e3c768d206f6441a23d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1707","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1707","questionNumber":1707,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-2","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-2-4","topic":"Eski Çağ Medeniyetleri","title":"Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1707","objective":"Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme","objectiveId":"Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-012","noteKey":"tr-g09-tarih-note-012","question":"Bağlam: Eski Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden eski çağ inanç, bilim ve sanatı konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Mezopotamya'da takvim ve gök gözlemleri tarımsal, yönetsel ve dinsel gereksinimlerle ilişkili gelişmiştir. İkinci denetimde Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Gök gözlemleri tarım ve takvimle hiçbir bağ kurmamıştır. Bu akıl yürütme 'Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bir eser bağlamına bakılmadan yalnız bugünün değerleriyle kesin olarak açıklanabilir. Bu akıl yürütme 'Mezopotamya'da takvim ve gök gözlemleri tarımsal, yönetsel ve dinsel gereksinimlerle ilişkili gelişmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Mezopotamya'da takvim ve gök gözlemleri tarımsal, yönetsel ve dinsel gereksinimlerle ilişkili gelişmiştir. İkinci denetimde Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Eski Çağ inancının mimari ve sanatla hiçbir ilişkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Bir sanat eserinin anlamı dönemin malzemesi, tekniği, inancı ve toplumsal bağlamı birlikte incelenerek yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Mezopotamya'da takvim ve gök gözlemleri tarımsal, yönetsel ve dinsel gereksinimlerle ilişkili gelişmiştir. İkinci denetimde Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Gök gözlemleri tarım ve takvimle hiçbir bağ kurmamıştır. Bu akıl yürütme 'Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bir eser bağlamına bakılmadan yalnız bugünün değerleriyle kesin olarak açıklanabilir. Bu akıl yürütme 'Mezopotamya'da takvim ve gök gözlemleri tarımsal, yönetsel ve dinsel gereksinimlerle ilişkili gelişmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Mezopotamya'da takvim ve gök gözlemleri tarımsal, yönetsel ve dinsel gereksinimlerle ilişkili gelişmiştir. İkinci denetimde Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Eski Çağ inancının mimari ve sanatla hiçbir ilişkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Bir sanat eserinin anlamı dönemin malzemesi, tekniği, inancı ve toplumsal bağlamı birlikte incelenerek yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme hedefi için Mezopotamya'da takvim ve gök gözlemleri tarımsal, yönetsel ve dinsel gereksinimlerle ilişkili gelişmiştir. İkinci denetimde Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1707-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-11-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-22","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-012","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"32d54be288fa86acf3fba8a6f791d69ccd3826d25d90c4bf93c473992e91d1de","reviewDecisionSha256":"ec18661638f2d9cf7ea80e852ac37a913f1e9783e381ef7882feb6437e1c6a0f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:32d54be288fa86acf3fba8a6f791d69ccd3826d25d90c4bf93c473992e91d1de","reviewedHash":"sha256:32d54be288fa86acf3fba8a6f791d69ccd3826d25d90c4bf93c473992e91d1de","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ec18661638f2d9cf7ea80e852ac37a913f1e9783e381ef7882feb6437e1c6a0f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1707","contentProjectionSha256":"32d54be288fa86acf3fba8a6f791d69ccd3826d25d90c4bf93c473992e91d1de","reviewDecisionSha256":"ec18661638f2d9cf7ea80e852ac37a913f1e9783e381ef7882feb6437e1c6a0f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1708","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1708","questionNumber":1708,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-2","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-2-4","topic":"Eski Çağ Medeniyetleri","title":"Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1708","objective":"Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme","objectiveId":"Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-012","noteKey":"tr-g09-tarih-note-012","question":"Bağlam: Eski Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden eski çağ inanç, bilim ve sanatı konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir sanat eserinin anlamı dönemin malzemesi, tekniği, inancı ve toplumsal bağlamı birlikte incelenerek yorumlanır. İkinci denetimde Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Bir eser bağlamına bakılmadan yalnız bugünün değerleriyle kesin olarak açıklanabilir. Bu akıl yürütme 'Bir sanat eserinin anlamı dönemin malzemesi, tekniği, inancı ve toplumsal bağlamı birlikte incelenerek yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Eski Çağ inancının mimari ve sanatla hiçbir ilişkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Eski Çağ toplumlarında tapınak, mezar ve anıt mimarisi inanç ve iktidar anlayışlarıyla ilişkili olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Mumyalama yalnız ekonomik amaçla yapılmış ve inançtan etkilenmemiştir. Bu akıl yürütme 'Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bir sanat eserinin anlamı dönemin malzemesi, tekniği, inancı ve toplumsal bağlamı birlikte incelenerek yorumlanır. İkinci denetimde Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Bir sanat eserinin anlamı dönemin malzemesi, tekniği, inancı ve toplumsal bağlamı birlikte incelenerek yorumlanır. İkinci denetimde Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bir eser bağlamına bakılmadan yalnız bugünün değerleriyle kesin olarak açıklanabilir. Bu akıl yürütme 'Bir sanat eserinin anlamı dönemin malzemesi, tekniği, inancı ve toplumsal bağlamı birlikte incelenerek yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Eski Çağ inancının mimari ve sanatla hiçbir ilişkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Eski Çağ toplumlarında tapınak, mezar ve anıt mimarisi inanç ve iktidar anlayışlarıyla ilişkili olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Mumyalama yalnız ekonomik amaçla yapılmış ve inançtan etkilenmemiştir. Bu akıl yürütme 'Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir sanat eserinin anlamı dönemin malzemesi, tekniği, inancı ve toplumsal bağlamı birlikte incelenerek yorumlanır. İkinci denetimde Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme hedefi için Bir sanat eserinin anlamı dönemin malzemesi, tekniği, inancı ve toplumsal bağlamı birlikte incelenerek yorumlanır. İkinci denetimde Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1708-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-12-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-22","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-012","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a5c2226940fb716d055e4ee49ed581a5d5ad14dd93b2495bada58d2c61a612a6","reviewDecisionSha256":"d1350bcf6d1302408b9ac8f5fb49e5249352579579d0dacd9969c5499fe4c7eb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a5c2226940fb716d055e4ee49ed581a5d5ad14dd93b2495bada58d2c61a612a6","reviewedHash":"sha256:a5c2226940fb716d055e4ee49ed581a5d5ad14dd93b2495bada58d2c61a612a6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d1350bcf6d1302408b9ac8f5fb49e5249352579579d0dacd9969c5499fe4c7eb; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1708","contentProjectionSha256":"a5c2226940fb716d055e4ee49ed581a5d5ad14dd93b2495bada58d2c61a612a6","reviewDecisionSha256":"d1350bcf6d1302408b9ac8f5fb49e5249352579579d0dacd9969c5499fe4c7eb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1709","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1709","questionNumber":1709,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-2","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-2-4","topic":"Eski Çağ Medeniyetleri","title":"Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1709","objective":"Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme","objectiveId":"Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-012","noteKey":"tr-g09-tarih-note-012","question":"Bağlam: Eski Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden eski çağ inanç, bilim ve sanatı konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Eski Çağ toplumlarında tapınak, mezar ve anıt mimarisi inanç ve iktidar anlayışlarıyla ilişkili olabilir. İkinci denetimde Mezopotamya'da takvim ve gök gözlemleri tarımsal, yönetsel ve dinsel gereksinimlerle ilişkili gelişmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Eski Çağ toplumlarında tapınak, mezar ve anıt mimarisi inanç ve iktidar anlayışlarıyla ilişkili olabilir. İkinci denetimde Mezopotamya'da takvim ve gök gözlemleri tarımsal, yönetsel ve dinsel gereksinimlerle ilişkili gelişmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Eski Çağ inancının mimari ve sanatla hiçbir ilişkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Mumyalama yalnız ekonomik amaçla yapılmış ve inançtan etkilenmemiştir. Bu akıl yürütme 'Mezopotamya'da takvim ve gök gözlemleri tarımsal, yönetsel ve dinsel gereksinimlerle ilişkili gelişmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Gök gözlemleri tarım ve takvimle hiçbir bağ kurmamıştır. Bu akıl yürütme 'Bir sanat eserinin anlamı dönemin malzemesi, tekniği, inancı ve toplumsal bağlamı birlikte incelenerek yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Eski Çağ toplumlarında tapınak, mezar ve anıt mimarisi inanç ve iktidar anlayışlarıyla ilişkili olabilir. İkinci denetimde Mezopotamya'da takvim ve gök gözlemleri tarımsal, yönetsel ve dinsel gereksinimlerle ilişkili gelişmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Eski Çağ toplumlarında tapınak, mezar ve anıt mimarisi inanç ve iktidar anlayışlarıyla ilişkili olabilir. İkinci denetimde Mezopotamya'da takvim ve gök gözlemleri tarımsal, yönetsel ve dinsel gereksinimlerle ilişkili gelişmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Eski Çağ inancının mimari ve sanatla hiçbir ilişkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Mumyalama yalnız ekonomik amaçla yapılmış ve inançtan etkilenmemiştir. Bu akıl yürütme 'Mezopotamya'da takvim ve gök gözlemleri tarımsal, yönetsel ve dinsel gereksinimlerle ilişkili gelişmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Gök gözlemleri tarım ve takvimle hiçbir bağ kurmamıştır. Bu akıl yürütme 'Bir sanat eserinin anlamı dönemin malzemesi, tekniği, inancı ve toplumsal bağlamı birlikte incelenerek yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme hedefi için Eski Çağ toplumlarında tapınak, mezar ve anıt mimarisi inanç ve iktidar anlayışlarıyla ilişkili olabilir. İkinci denetimde Mezopotamya'da takvim ve gök gözlemleri tarımsal, yönetsel ve dinsel gereksinimlerle ilişkili gelişmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1709-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-13-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-22","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-012","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"469a3f784b73bc786e2213e3367cdd99aaa110739c6c44fbcc14ae53dfaa3411","reviewDecisionSha256":"4ea1dd0a9cb5e1eb7d39062711935b6dd1f47c22b3fbd494aa832bd6328f1b74","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:469a3f784b73bc786e2213e3367cdd99aaa110739c6c44fbcc14ae53dfaa3411","reviewedHash":"sha256:469a3f784b73bc786e2213e3367cdd99aaa110739c6c44fbcc14ae53dfaa3411","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4ea1dd0a9cb5e1eb7d39062711935b6dd1f47c22b3fbd494aa832bd6328f1b74; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1709","contentProjectionSha256":"469a3f784b73bc786e2213e3367cdd99aaa110739c6c44fbcc14ae53dfaa3411","reviewDecisionSha256":"4ea1dd0a9cb5e1eb7d39062711935b6dd1f47c22b3fbd494aa832bd6328f1b74","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1710","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1710","questionNumber":1710,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-2","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-2-4","topic":"Eski Çağ Medeniyetleri","title":"Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1710","objective":"Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme","objectiveId":"Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-012","noteKey":"tr-g09-tarih-note-012","question":"Bağlam: Eski Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden eski çağ inanç, bilim ve sanatı konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir. İkinci denetimde Mezopotamya'da takvim ve gök gözlemleri tarımsal, yönetsel ve dinsel gereksinimlerle ilişkili gelişmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Mumyalama yalnız ekonomik amaçla yapılmış ve inançtan etkilenmemiştir. Bu akıl yürütme 'Bir sanat eserinin anlamı dönemin malzemesi, tekniği, inancı ve toplumsal bağlamı birlikte incelenerek yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir. İkinci denetimde Mezopotamya'da takvim ve gök gözlemleri tarımsal, yönetsel ve dinsel gereksinimlerle ilişkili gelişmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Gök gözlemleri tarım ve takvimle hiçbir bağ kurmamıştır. Bu akıl yürütme 'Eski Çağ toplumlarında tapınak, mezar ve anıt mimarisi inanç ve iktidar anlayışlarıyla ilişkili olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bir eser bağlamına bakılmadan yalnız bugünün değerleriyle kesin olarak açıklanabilir. Bu akıl yürütme 'Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir. İkinci denetimde Mezopotamya'da takvim ve gök gözlemleri tarımsal, yönetsel ve dinsel gereksinimlerle ilişkili gelişmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Mumyalama yalnız ekonomik amaçla yapılmış ve inançtan etkilenmemiştir. Bu akıl yürütme 'Bir sanat eserinin anlamı dönemin malzemesi, tekniği, inancı ve toplumsal bağlamı birlikte incelenerek yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir. İkinci denetimde Mezopotamya'da takvim ve gök gözlemleri tarımsal, yönetsel ve dinsel gereksinimlerle ilişkili gelişmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Gök gözlemleri tarım ve takvimle hiçbir bağ kurmamıştır. Bu akıl yürütme 'Eski Çağ toplumlarında tapınak, mezar ve anıt mimarisi inanç ve iktidar anlayışlarıyla ilişkili olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Bir eser bağlamına bakılmadan yalnız bugünün değerleriyle kesin olarak açıklanabilir. Bu akıl yürütme 'Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme hedefi için Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir. İkinci denetimde Mezopotamya'da takvim ve gök gözlemleri tarımsal, yönetsel ve dinsel gereksinimlerle ilişkili gelişmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1710-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-14-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-22","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-012","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9183fb55a2a41f89ccf7cad55318e6e47666ebf9b3f2da3ece0b4ec2cbff885c","reviewDecisionSha256":"1571b597462ac8317372304f60c8fd3be6d7e681470230d404e5e0687be5b4b3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9183fb55a2a41f89ccf7cad55318e6e47666ebf9b3f2da3ece0b4ec2cbff885c","reviewedHash":"sha256:9183fb55a2a41f89ccf7cad55318e6e47666ebf9b3f2da3ece0b4ec2cbff885c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1571b597462ac8317372304f60c8fd3be6d7e681470230d404e5e0687be5b4b3; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1710","contentProjectionSha256":"9183fb55a2a41f89ccf7cad55318e6e47666ebf9b3f2da3ece0b4ec2cbff885c","reviewDecisionSha256":"1571b597462ac8317372304f60c8fd3be6d7e681470230d404e5e0687be5b4b3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1711","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1711","questionNumber":1711,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-2","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-2-4","topic":"Eski Çağ Medeniyetleri","title":"Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1711","objective":"Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme","objectiveId":"Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-012","noteKey":"tr-g09-tarih-note-012","question":"Bağlam: Eski Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden eski çağ inanç, bilim ve sanatı konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Mezopotamya'da takvim ve gök gözlemleri tarımsal, yönetsel ve dinsel gereksinimlerle ilişkili gelişmiştir. İkinci denetimde Mezopotamya'da takvim ve gök gözlemleri tarımsal, yönetsel ve dinsel gereksinimlerle ilişkili gelişmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Gök gözlemleri tarım ve takvimle hiçbir bağ kurmamıştır. Bu akıl yürütme 'Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bir eser bağlamına bakılmadan yalnız bugünün değerleriyle kesin olarak açıklanabilir. Bu akıl yürütme 'Mezopotamya'da takvim ve gök gözlemleri tarımsal, yönetsel ve dinsel gereksinimlerle ilişkili gelişmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Mezopotamya'da takvim ve gök gözlemleri tarımsal, yönetsel ve dinsel gereksinimlerle ilişkili gelişmiştir. İkinci denetimde Mezopotamya'da takvim ve gök gözlemleri tarımsal, yönetsel ve dinsel gereksinimlerle ilişkili gelişmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Eski Çağ inancının mimari ve sanatla hiçbir ilişkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Bir sanat eserinin anlamı dönemin malzemesi, tekniği, inancı ve toplumsal bağlamı birlikte incelenerek yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Mezopotamya'da takvim ve gök gözlemleri tarımsal, yönetsel ve dinsel gereksinimlerle ilişkili gelişmiştir. İkinci denetimde Mezopotamya'da takvim ve gök gözlemleri tarımsal, yönetsel ve dinsel gereksinimlerle ilişkili gelişmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Gök gözlemleri tarım ve takvimle hiçbir bağ kurmamıştır. Bu akıl yürütme 'Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bir eser bağlamına bakılmadan yalnız bugünün değerleriyle kesin olarak açıklanabilir. Bu akıl yürütme 'Mezopotamya'da takvim ve gök gözlemleri tarımsal, yönetsel ve dinsel gereksinimlerle ilişkili gelişmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Mezopotamya'da takvim ve gök gözlemleri tarımsal, yönetsel ve dinsel gereksinimlerle ilişkili gelişmiştir. İkinci denetimde Mezopotamya'da takvim ve gök gözlemleri tarımsal, yönetsel ve dinsel gereksinimlerle ilişkili gelişmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Eski Çağ inancının mimari ve sanatla hiçbir ilişkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Bir sanat eserinin anlamı dönemin malzemesi, tekniği, inancı ve toplumsal bağlamı birlikte incelenerek yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme hedefi için Mezopotamya'da takvim ve gök gözlemleri tarımsal, yönetsel ve dinsel gereksinimlerle ilişkili gelişmiştir. İkinci denetimde Mezopotamya'da takvim ve gök gözlemleri tarımsal, yönetsel ve dinsel gereksinimlerle ilişkili gelişmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1711-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-15-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-22","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-012","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fd4f815069da1256332c6780f991609d072be72710e61328342863b323cff7cd","reviewDecisionSha256":"9193fdfc26b6d871bb4a8014217b72892d4a396cdfdf260556dd688d56b34742","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:fd4f815069da1256332c6780f991609d072be72710e61328342863b323cff7cd","reviewedHash":"sha256:fd4f815069da1256332c6780f991609d072be72710e61328342863b323cff7cd","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9193fdfc26b6d871bb4a8014217b72892d4a396cdfdf260556dd688d56b34742; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1711","contentProjectionSha256":"fd4f815069da1256332c6780f991609d072be72710e61328342863b323cff7cd","reviewDecisionSha256":"9193fdfc26b6d871bb4a8014217b72892d4a396cdfdf260556dd688d56b34742","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1712","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1712","questionNumber":1712,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-2","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-2-4","topic":"Eski Çağ Medeniyetleri","title":"Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1712","objective":"Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme","objectiveId":"Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-012","noteKey":"tr-g09-tarih-note-012","question":"Bağlam: Eski Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden eski çağ inanç, bilim ve sanatı konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir sanat eserinin anlamı dönemin malzemesi, tekniği, inancı ve toplumsal bağlamı birlikte incelenerek yorumlanır. İkinci denetimde Mezopotamya'da takvim ve gök gözlemleri tarımsal, yönetsel ve dinsel gereksinimlerle ilişkili gelişmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Bir eser bağlamına bakılmadan yalnız bugünün değerleriyle kesin olarak açıklanabilir. Bu akıl yürütme 'Bir sanat eserinin anlamı dönemin malzemesi, tekniği, inancı ve toplumsal bağlamı birlikte incelenerek yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Eski Çağ inancının mimari ve sanatla hiçbir ilişkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Eski Çağ toplumlarında tapınak, mezar ve anıt mimarisi inanç ve iktidar anlayışlarıyla ilişkili olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Mumyalama yalnız ekonomik amaçla yapılmış ve inançtan etkilenmemiştir. Bu akıl yürütme 'Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Bir sanat eserinin anlamı dönemin malzemesi, tekniği, inancı ve toplumsal bağlamı birlikte incelenerek yorumlanır. İkinci denetimde Mezopotamya'da takvim ve gök gözlemleri tarımsal, yönetsel ve dinsel gereksinimlerle ilişkili gelişmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Bir sanat eserinin anlamı dönemin malzemesi, tekniği, inancı ve toplumsal bağlamı birlikte incelenerek yorumlanır. İkinci denetimde Mezopotamya'da takvim ve gök gözlemleri tarımsal, yönetsel ve dinsel gereksinimlerle ilişkili gelişmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bir eser bağlamına bakılmadan yalnız bugünün değerleriyle kesin olarak açıklanabilir. Bu akıl yürütme 'Bir sanat eserinin anlamı dönemin malzemesi, tekniği, inancı ve toplumsal bağlamı birlikte incelenerek yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Eski Çağ inancının mimari ve sanatla hiçbir ilişkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Eski Çağ toplumlarında tapınak, mezar ve anıt mimarisi inanç ve iktidar anlayışlarıyla ilişkili olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Mumyalama yalnız ekonomik amaçla yapılmış ve inançtan etkilenmemiştir. Bu akıl yürütme 'Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir sanat eserinin anlamı dönemin malzemesi, tekniği, inancı ve toplumsal bağlamı birlikte incelenerek yorumlanır. İkinci denetimde Mezopotamya'da takvim ve gök gözlemleri tarımsal, yönetsel ve dinsel gereksinimlerle ilişkili gelişmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme hedefi için Bir sanat eserinin anlamı dönemin malzemesi, tekniği, inancı ve toplumsal bağlamı birlikte incelenerek yorumlanır. İkinci denetimde Mezopotamya'da takvim ve gök gözlemleri tarımsal, yönetsel ve dinsel gereksinimlerle ilişkili gelişmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1712-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-16-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-22","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-012","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cc34df03b417f87b9a69039126d91edc7d818ce2ee9a22a3f3b9baa506289aa7","reviewDecisionSha256":"e732d2797e0c2d949ab455b0a75a3b2fd3ed7b412b1a767cbe6c2a2e617dc2b1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:cc34df03b417f87b9a69039126d91edc7d818ce2ee9a22a3f3b9baa506289aa7","reviewedHash":"sha256:cc34df03b417f87b9a69039126d91edc7d818ce2ee9a22a3f3b9baa506289aa7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e732d2797e0c2d949ab455b0a75a3b2fd3ed7b412b1a767cbe6c2a2e617dc2b1; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1712","contentProjectionSha256":"cc34df03b417f87b9a69039126d91edc7d818ce2ee9a22a3f3b9baa506289aa7","reviewDecisionSha256":"e732d2797e0c2d949ab455b0a75a3b2fd3ed7b412b1a767cbe6c2a2e617dc2b1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1713","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1713","questionNumber":1713,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-2","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-2-4","topic":"Eski Çağ Medeniyetleri","title":"Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1713","objective":"Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme","objectiveId":"Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-012","noteKey":"tr-g09-tarih-note-012","question":"Bağlam: Eski Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden eski çağ inanç, bilim ve sanatı konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Eski Çağ toplumlarında tapınak, mezar ve anıt mimarisi inanç ve iktidar anlayışlarıyla ilişkili olabilir. İkinci denetimde Bir sanat eserinin anlamı dönemin malzemesi, tekniği, inancı ve toplumsal bağlamı birlikte incelenerek yorumlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Eski Çağ toplumlarında tapınak, mezar ve anıt mimarisi inanç ve iktidar anlayışlarıyla ilişkili olabilir. İkinci denetimde Bir sanat eserinin anlamı dönemin malzemesi, tekniği, inancı ve toplumsal bağlamı birlikte incelenerek yorumlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Eski Çağ inancının mimari ve sanatla hiçbir ilişkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Mumyalama yalnız ekonomik amaçla yapılmış ve inançtan etkilenmemiştir. Bu akıl yürütme 'Mezopotamya'da takvim ve gök gözlemleri tarımsal, yönetsel ve dinsel gereksinimlerle ilişkili gelişmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Gök gözlemleri tarım ve takvimle hiçbir bağ kurmamıştır. Bu akıl yürütme 'Bir sanat eserinin anlamı dönemin malzemesi, tekniği, inancı ve toplumsal bağlamı birlikte incelenerek yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Eski Çağ toplumlarında tapınak, mezar ve anıt mimarisi inanç ve iktidar anlayışlarıyla ilişkili olabilir. İkinci denetimde Bir sanat eserinin anlamı dönemin malzemesi, tekniği, inancı ve toplumsal bağlamı birlikte incelenerek yorumlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Eski Çağ toplumlarında tapınak, mezar ve anıt mimarisi inanç ve iktidar anlayışlarıyla ilişkili olabilir. İkinci denetimde Bir sanat eserinin anlamı dönemin malzemesi, tekniği, inancı ve toplumsal bağlamı birlikte incelenerek yorumlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Eski Çağ inancının mimari ve sanatla hiçbir ilişkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Mumyalama yalnız ekonomik amaçla yapılmış ve inançtan etkilenmemiştir. Bu akıl yürütme 'Mezopotamya'da takvim ve gök gözlemleri tarımsal, yönetsel ve dinsel gereksinimlerle ilişkili gelişmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Gök gözlemleri tarım ve takvimle hiçbir bağ kurmamıştır. Bu akıl yürütme 'Bir sanat eserinin anlamı dönemin malzemesi, tekniği, inancı ve toplumsal bağlamı birlikte incelenerek yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme hedefi için Eski Çağ toplumlarında tapınak, mezar ve anıt mimarisi inanç ve iktidar anlayışlarıyla ilişkili olabilir. İkinci denetimde Bir sanat eserinin anlamı dönemin malzemesi, tekniği, inancı ve toplumsal bağlamı birlikte incelenerek yorumlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1713-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-1-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-22","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-012","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0cf7ccd56e07337bfec15a8427289bf90a012f92f43550e6ba9a153f486b0b4e","reviewDecisionSha256":"93269e8ec3981988c004fc22931022f9a2de08375f16d5a7b8e0aeccae810ae6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0cf7ccd56e07337bfec15a8427289bf90a012f92f43550e6ba9a153f486b0b4e","reviewedHash":"sha256:0cf7ccd56e07337bfec15a8427289bf90a012f92f43550e6ba9a153f486b0b4e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:93269e8ec3981988c004fc22931022f9a2de08375f16d5a7b8e0aeccae810ae6; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1713","contentProjectionSha256":"0cf7ccd56e07337bfec15a8427289bf90a012f92f43550e6ba9a153f486b0b4e","reviewDecisionSha256":"93269e8ec3981988c004fc22931022f9a2de08375f16d5a7b8e0aeccae810ae6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1714","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1714","questionNumber":1714,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-2","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-2-4","topic":"Eski Çağ Medeniyetleri","title":"Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1714","objective":"Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme","objectiveId":"Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-012","noteKey":"tr-g09-tarih-note-012","question":"Bağlam: Eski Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden eski çağ inanç, bilim ve sanatı konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir. İkinci denetimde Bir sanat eserinin anlamı dönemin malzemesi, tekniği, inancı ve toplumsal bağlamı birlikte incelenerek yorumlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Mumyalama yalnız ekonomik amaçla yapılmış ve inançtan etkilenmemiştir. Bu akıl yürütme 'Bir sanat eserinin anlamı dönemin malzemesi, tekniği, inancı ve toplumsal bağlamı birlikte incelenerek yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir. İkinci denetimde Bir sanat eserinin anlamı dönemin malzemesi, tekniği, inancı ve toplumsal bağlamı birlikte incelenerek yorumlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Gök gözlemleri tarım ve takvimle hiçbir bağ kurmamıştır. Bu akıl yürütme 'Eski Çağ toplumlarında tapınak, mezar ve anıt mimarisi inanç ve iktidar anlayışlarıyla ilişkili olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Bir eser bağlamına bakılmadan yalnız bugünün değerleriyle kesin olarak açıklanabilir. Bu akıl yürütme 'Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir. İkinci denetimde Bir sanat eserinin anlamı dönemin malzemesi, tekniği, inancı ve toplumsal bağlamı birlikte incelenerek yorumlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Mumyalama yalnız ekonomik amaçla yapılmış ve inançtan etkilenmemiştir. Bu akıl yürütme 'Bir sanat eserinin anlamı dönemin malzemesi, tekniği, inancı ve toplumsal bağlamı birlikte incelenerek yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir. İkinci denetimde Bir sanat eserinin anlamı dönemin malzemesi, tekniği, inancı ve toplumsal bağlamı birlikte incelenerek yorumlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Gök gözlemleri tarım ve takvimle hiçbir bağ kurmamıştır. Bu akıl yürütme 'Eski Çağ toplumlarında tapınak, mezar ve anıt mimarisi inanç ve iktidar anlayışlarıyla ilişkili olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Bir eser bağlamına bakılmadan yalnız bugünün değerleriyle kesin olarak açıklanabilir. Bu akıl yürütme 'Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme hedefi için Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir. İkinci denetimde Bir sanat eserinin anlamı dönemin malzemesi, tekniği, inancı ve toplumsal bağlamı birlikte incelenerek yorumlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1714-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-2-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-22","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-012","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a06bd697a2f73c2be1df847f544edc1362ca6cec022ae248d5db33556d922bf2","reviewDecisionSha256":"de2287d5dd5145637ac2685c278cf653d2179885ff7b8d42d9c0f64472cd089f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a06bd697a2f73c2be1df847f544edc1362ca6cec022ae248d5db33556d922bf2","reviewedHash":"sha256:a06bd697a2f73c2be1df847f544edc1362ca6cec022ae248d5db33556d922bf2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:de2287d5dd5145637ac2685c278cf653d2179885ff7b8d42d9c0f64472cd089f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1714","contentProjectionSha256":"a06bd697a2f73c2be1df847f544edc1362ca6cec022ae248d5db33556d922bf2","reviewDecisionSha256":"de2287d5dd5145637ac2685c278cf653d2179885ff7b8d42d9c0f64472cd089f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1715","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1715","questionNumber":1715,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-2","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-2-4","topic":"Eski Çağ Medeniyetleri","title":"Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1715","objective":"Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme","objectiveId":"Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-012","noteKey":"tr-g09-tarih-note-012","question":"Bağlam: Eski Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden eski çağ inanç, bilim ve sanatı konusunu inceler. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Mezopotamya'da takvim ve gök gözlemleri tarımsal, yönetsel ve dinsel gereksinimlerle ilişkili gelişmiştir. İkinci denetimde Bir sanat eserinin anlamı dönemin malzemesi, tekniği, inancı ve toplumsal bağlamı birlikte incelenerek yorumlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Gök gözlemleri tarım ve takvimle hiçbir bağ kurmamıştır. Bu akıl yürütme 'Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Bir eser bağlamına bakılmadan yalnız bugünün değerleriyle kesin olarak açıklanabilir. Bu akıl yürütme 'Mezopotamya'da takvim ve gök gözlemleri tarımsal, yönetsel ve dinsel gereksinimlerle ilişkili gelişmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Mezopotamya'da takvim ve gök gözlemleri tarımsal, yönetsel ve dinsel gereksinimlerle ilişkili gelişmiştir. İkinci denetimde Bir sanat eserinin anlamı dönemin malzemesi, tekniği, inancı ve toplumsal bağlamı birlikte incelenerek yorumlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Eski Çağ inancının mimari ve sanatla hiçbir ilişkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Bir sanat eserinin anlamı dönemin malzemesi, tekniği, inancı ve toplumsal bağlamı birlikte incelenerek yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Mezopotamya'da takvim ve gök gözlemleri tarımsal, yönetsel ve dinsel gereksinimlerle ilişkili gelişmiştir. İkinci denetimde Bir sanat eserinin anlamı dönemin malzemesi, tekniği, inancı ve toplumsal bağlamı birlikte incelenerek yorumlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Gök gözlemleri tarım ve takvimle hiçbir bağ kurmamıştır. Bu akıl yürütme 'Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bir eser bağlamına bakılmadan yalnız bugünün değerleriyle kesin olarak açıklanabilir. Bu akıl yürütme 'Mezopotamya'da takvim ve gök gözlemleri tarımsal, yönetsel ve dinsel gereksinimlerle ilişkili gelişmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Mezopotamya'da takvim ve gök gözlemleri tarımsal, yönetsel ve dinsel gereksinimlerle ilişkili gelişmiştir. İkinci denetimde Bir sanat eserinin anlamı dönemin malzemesi, tekniği, inancı ve toplumsal bağlamı birlikte incelenerek yorumlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Eski Çağ inancının mimari ve sanatla hiçbir ilişkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Bir sanat eserinin anlamı dönemin malzemesi, tekniği, inancı ve toplumsal bağlamı birlikte incelenerek yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme hedefi için Mezopotamya'da takvim ve gök gözlemleri tarımsal, yönetsel ve dinsel gereksinimlerle ilişkili gelişmiştir. İkinci denetimde Bir sanat eserinin anlamı dönemin malzemesi, tekniği, inancı ve toplumsal bağlamı birlikte incelenerek yorumlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1715-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-3-case-11","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-22","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-012","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"58fdd3d188dbe10491c5f719826653ac7fda5e43e074b6383de680cff05dc51c","reviewDecisionSha256":"1cde7ec4a1a301b4966a496c079efcff2135b1ec8fb260357481f364163bbbe5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:58fdd3d188dbe10491c5f719826653ac7fda5e43e074b6383de680cff05dc51c","reviewedHash":"sha256:58fdd3d188dbe10491c5f719826653ac7fda5e43e074b6383de680cff05dc51c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1cde7ec4a1a301b4966a496c079efcff2135b1ec8fb260357481f364163bbbe5; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1715","contentProjectionSha256":"58fdd3d188dbe10491c5f719826653ac7fda5e43e074b6383de680cff05dc51c","reviewDecisionSha256":"1cde7ec4a1a301b4966a496c079efcff2135b1ec8fb260357481f364163bbbe5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1716","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1716","questionNumber":1716,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-2","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-2-4","topic":"Eski Çağ Medeniyetleri","title":"Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1716","objective":"Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme","objectiveId":"Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-012","noteKey":"tr-g09-tarih-note-012","question":"Bağlam: Eski Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden eski çağ inanç, bilim ve sanatı konusunu inceler. Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir sanat eserinin anlamı dönemin malzemesi, tekniği, inancı ve toplumsal bağlamı birlikte incelenerek yorumlanır. İkinci denetimde Bir sanat eserinin anlamı dönemin malzemesi, tekniği, inancı ve toplumsal bağlamı birlikte incelenerek yorumlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Bir eser bağlamına bakılmadan yalnız bugünün değerleriyle kesin olarak açıklanabilir. Bu akıl yürütme 'Bir sanat eserinin anlamı dönemin malzemesi, tekniği, inancı ve toplumsal bağlamı birlikte incelenerek yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Eski Çağ inancının mimari ve sanatla hiçbir ilişkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Eski Çağ toplumlarında tapınak, mezar ve anıt mimarisi inanç ve iktidar anlayışlarıyla ilişkili olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Mumyalama yalnız ekonomik amaçla yapılmış ve inançtan etkilenmemiştir. Bu akıl yürütme 'Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Bir sanat eserinin anlamı dönemin malzemesi, tekniği, inancı ve toplumsal bağlamı birlikte incelenerek yorumlanır. İkinci denetimde Bir sanat eserinin anlamı dönemin malzemesi, tekniği, inancı ve toplumsal bağlamı birlikte incelenerek yorumlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Bir sanat eserinin anlamı dönemin malzemesi, tekniği, inancı ve toplumsal bağlamı birlikte incelenerek yorumlanır. İkinci denetimde Bir sanat eserinin anlamı dönemin malzemesi, tekniği, inancı ve toplumsal bağlamı birlikte incelenerek yorumlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Bir eser bağlamına bakılmadan yalnız bugünün değerleriyle kesin olarak açıklanabilir. Bu akıl yürütme 'Bir sanat eserinin anlamı dönemin malzemesi, tekniği, inancı ve toplumsal bağlamı birlikte incelenerek yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Eski Çağ inancının mimari ve sanatla hiçbir ilişkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Eski Çağ toplumlarında tapınak, mezar ve anıt mimarisi inanç ve iktidar anlayışlarıyla ilişkili olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Mumyalama yalnız ekonomik amaçla yapılmış ve inançtan etkilenmemiştir. Bu akıl yürütme 'Mısır'da mumyalama uygulaması ölüm sonrası inançlar ve beden bilgisiyle birlikte değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir sanat eserinin anlamı dönemin malzemesi, tekniği, inancı ve toplumsal bağlamı birlikte incelenerek yorumlanır. İkinci denetimde Bir sanat eserinin anlamı dönemin malzemesi, tekniği, inancı ve toplumsal bağlamı birlikte incelenerek yorumlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme hedefi için Bir sanat eserinin anlamı dönemin malzemesi, tekniği, inancı ve toplumsal bağlamı birlikte incelenerek yorumlanır. İkinci denetimde Bir sanat eserinin anlamı dönemin malzemesi, tekniği, inancı ve toplumsal bağlamı birlikte incelenerek yorumlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Eski Çağ toplumlarındaki inançlar ile bilim ve sanat anlayışları arasındaki ilişkiyi yorumlayabilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1716-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-4-case-12","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-22","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-012","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1660669008c762fdac9bd3c29a070635389387f3136acdc8f4a2128351f61582","reviewDecisionSha256":"c11268637d63ab69d2e670e8ffbb39778342696bec0ff276c9cd0021b66d92a5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1660669008c762fdac9bd3c29a070635389387f3136acdc8f4a2128351f61582","reviewedHash":"sha256:1660669008c762fdac9bd3c29a070635389387f3136acdc8f4a2128351f61582","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c11268637d63ab69d2e670e8ffbb39778342696bec0ff276c9cd0021b66d92a5; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1716","contentProjectionSha256":"1660669008c762fdac9bd3c29a070635389387f3136acdc8f4a2128351f61582","reviewDecisionSha256":"c11268637d63ab69d2e670e8ffbb39778342696bec0ff276c9cd0021b66d92a5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1717","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1717","questionNumber":1717,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-2","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-2-2","topic":"Eski Çağ Medeniyetleri","title":"Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1717","objective":"Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme","objectiveId":"Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-010","noteKey":"tr-g09-tarih-note-010","question":"Bağlam: Eski Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden eski çağ yönetim ve orduları konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Eski Çağ devletlerinde yönetim biçimi ve meşruiyet kaynağı medeniyet havzasına göre farklılaşmıştır. İkinci denetimde Sümer şehir devletleri yerel yönetimlere, Mısır ise firavun merkezli güçlü krallığa örnek oluşturur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Eski Çağ devletlerinde yönetim biçimi ve meşruiyet kaynağı medeniyet havzasına göre farklılaşmıştır. İkinci denetimde Sümer şehir devletleri yerel yönetimlere, Mısır ise firavun merkezli güçlü krallığa örnek oluşturur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bütün Eski Çağ devletleri aynı yönetim ve ordu sistemine sahipti. Bu akıl yürütme 'Sümer şehir devletleri yerel yönetimlere, Mısır ise firavun merkezli güçlü krallığa örnek oluşturur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Sümerler tek merkezli ve değişmez bir dünya imparatorluğu olarak yönetilmiştir. Bu akıl yürütme 'Roma'nın yönetim yapısı krallık, cumhuriyet ve imparatorluk dönemlerinde değişmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Roma'nın yönetim yapısı tarihi boyunca hiç değişmemiştir. Bu akıl yürütme 'Asya Hunlarında atlı birlikler ve hareketlilik' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Eski Çağ devletlerinde yönetim biçimi ve meşruiyet kaynağı medeniyet havzasına göre farklılaşmıştır. İkinci denetimde Sümer şehir devletleri yerel yönetimlere, Mısır ise firavun merkezli güçlü krallığa örnek oluşturur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Eski Çağ devletlerinde yönetim biçimi ve meşruiyet kaynağı medeniyet havzasına göre farklılaşmıştır. İkinci denetimde Sümer şehir devletleri yerel yönetimlere, Mısır ise firavun merkezli güçlü krallığa örnek oluşturur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bütün Eski Çağ devletleri aynı yönetim ve ordu sistemine sahipti. Bu akıl yürütme 'Sümer şehir devletleri yerel yönetimlere, Mısır ise firavun merkezli güçlü krallığa örnek oluşturur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Sümerler tek merkezli ve değişmez bir dünya imparatorluğu olarak yönetilmiştir. Bu akıl yürütme 'Roma'nın yönetim yapısı krallık, cumhuriyet ve imparatorluk dönemlerinde değişmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Roma'nın yönetim yapısı tarihi boyunca hiç değişmemiştir. Bu akıl yürütme 'Asya Hunlarında atlı birlikler ve hareketlilik' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme hedefi için Eski Çağ devletlerinde yönetim biçimi ve meşruiyet kaynağı medeniyet havzasına göre farklılaşmıştır. İkinci denetimde Sümer şehir devletleri yerel yönetimlere, Mısır ise firavun merkezli güçlü krallığa örnek oluşturur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1717-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-5-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-22","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-010","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1e1be7a56ecd493b0121a49141c5f3b1aee1b1fa7b8db2e2e8643e4aa27c68f9","reviewDecisionSha256":"6b069f170e403739919b90a3c25b4b8cb316b45be40725452533dc37327816f3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1e1be7a56ecd493b0121a49141c5f3b1aee1b1fa7b8db2e2e8643e4aa27c68f9","reviewedHash":"sha256:1e1be7a56ecd493b0121a49141c5f3b1aee1b1fa7b8db2e2e8643e4aa27c68f9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6b069f170e403739919b90a3c25b4b8cb316b45be40725452533dc37327816f3; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1717","contentProjectionSha256":"1e1be7a56ecd493b0121a49141c5f3b1aee1b1fa7b8db2e2e8643e4aa27c68f9","reviewDecisionSha256":"6b069f170e403739919b90a3c25b4b8cb316b45be40725452533dc37327816f3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1718","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1718","questionNumber":1718,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-2","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-2-2","topic":"Eski Çağ Medeniyetleri","title":"Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1718","objective":"Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme","objectiveId":"Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-010","noteKey":"tr-g09-tarih-note-010","question":"Bağlam: Eski Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden eski çağ yönetim ve orduları konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Sümer şehir devletleri yerel yönetimlere, Mısır ise firavun merkezli güçlü krallığa örnek oluşturur. İkinci denetimde Sümer şehir devletleri yerel yönetimlere, Mısır ise firavun merkezli güçlü krallığa örnek oluşturur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Sümerler tek merkezli ve değişmez bir dünya imparatorluğu olarak yönetilmiştir. Bu akıl yürütme 'Asya Hunlarında atlı birlikler ve hareketlilik' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Sümer şehir devletleri yerel yönetimlere, Mısır ise firavun merkezli güçlü krallığa örnek oluşturur. İkinci denetimde Sümer şehir devletleri yerel yönetimlere, Mısır ise firavun merkezli güçlü krallığa örnek oluşturur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Roma'nın yönetim yapısı tarihi boyunca hiç değişmemiştir. Bu akıl yürütme 'devletin bozkır koşullarındaki askerî yapısında etkili olmuştur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Coğrafya ve yaşam biçimi askerî teşkilatı etkilemez. Bu akıl yürütme 'Eski Çağ devletlerinde yönetim biçimi ve meşruiyet kaynağı medeniyet havzasına göre farklılaşmıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Sümer şehir devletleri yerel yönetimlere, Mısır ise firavun merkezli güçlü krallığa örnek oluşturur. İkinci denetimde Sümer şehir devletleri yerel yönetimlere, Mısır ise firavun merkezli güçlü krallığa örnek oluşturur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Sümerler tek merkezli ve değişmez bir dünya imparatorluğu olarak yönetilmiştir. Bu akıl yürütme 'Asya Hunlarında atlı birlikler ve hareketlilik' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Sümer şehir devletleri yerel yönetimlere, Mısır ise firavun merkezli güçlü krallığa örnek oluşturur. İkinci denetimde Sümer şehir devletleri yerel yönetimlere, Mısır ise firavun merkezli güçlü krallığa örnek oluşturur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Roma'nın yönetim yapısı tarihi boyunca hiç değişmemiştir. Bu akıl yürütme 'devletin bozkır koşullarındaki askerî yapısında etkili olmuştur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Coğrafya ve yaşam biçimi askerî teşkilatı etkilemez. Bu akıl yürütme 'Eski Çağ devletlerinde yönetim biçimi ve meşruiyet kaynağı medeniyet havzasına göre farklılaşmıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme hedefi için Sümer şehir devletleri yerel yönetimlere, Mısır ise firavun merkezli güçlü krallığa örnek oluşturur. İkinci denetimde Sümer şehir devletleri yerel yönetimlere, Mısır ise firavun merkezli güçlü krallığa örnek oluşturur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1718-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-6-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-22","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-010","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3cd6e188820fb9d97c0d7e26282ee3d13fbb00d9501b71f61bfc9ade1a135582","reviewDecisionSha256":"60ab21285a0bcdc8d86f0a753828a9df1610c75c84f95471b64b6a9419917f2e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3cd6e188820fb9d97c0d7e26282ee3d13fbb00d9501b71f61bfc9ade1a135582","reviewedHash":"sha256:3cd6e188820fb9d97c0d7e26282ee3d13fbb00d9501b71f61bfc9ade1a135582","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:60ab21285a0bcdc8d86f0a753828a9df1610c75c84f95471b64b6a9419917f2e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1718","contentProjectionSha256":"3cd6e188820fb9d97c0d7e26282ee3d13fbb00d9501b71f61bfc9ade1a135582","reviewDecisionSha256":"60ab21285a0bcdc8d86f0a753828a9df1610c75c84f95471b64b6a9419917f2e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1719","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1719","questionNumber":1719,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-2","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-2-2","topic":"Eski Çağ Medeniyetleri","title":"Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1719","objective":"Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme","objectiveId":"Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-010","noteKey":"tr-g09-tarih-note-010","question":"Bağlam: Eski Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden eski çağ yönetim ve orduları konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Roma'nın yönetim yapısı krallık, cumhuriyet ve imparatorluk dönemlerinde değişmiştir. İkinci denetimde Sümer şehir devletleri yerel yönetimlere, Mısır ise firavun merkezli güçlü krallığa örnek oluşturur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Roma'nın yönetim yapısı tarihi boyunca hiç değişmemiştir. Bu akıl yürütme 'Eski Çağ devletlerinde yönetim biçimi ve meşruiyet kaynağı medeniyet havzasına göre farklılaşmıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Coğrafya ve yaşam biçimi askerî teşkilatı etkilemez. Bu akıl yürütme 'Sümer şehir devletleri yerel yönetimlere, Mısır ise firavun merkezli güçlü krallığa örnek oluşturur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Roma'nın yönetim yapısı krallık, cumhuriyet ve imparatorluk dönemlerinde değişmiştir. İkinci denetimde Sümer şehir devletleri yerel yönetimlere, Mısır ise firavun merkezli güçlü krallığa örnek oluşturur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bütün Eski Çağ devletleri aynı yönetim ve ordu sistemine sahipti. Bu akıl yürütme 'Roma'nın yönetim yapısı krallık, cumhuriyet ve imparatorluk dönemlerinde değişmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Roma'nın yönetim yapısı krallık, cumhuriyet ve imparatorluk dönemlerinde değişmiştir. İkinci denetimde Sümer şehir devletleri yerel yönetimlere, Mısır ise firavun merkezli güçlü krallığa örnek oluşturur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Roma'nın yönetim yapısı tarihi boyunca hiç değişmemiştir. Bu akıl yürütme 'Eski Çağ devletlerinde yönetim biçimi ve meşruiyet kaynağı medeniyet havzasına göre farklılaşmıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Coğrafya ve yaşam biçimi askerî teşkilatı etkilemez. Bu akıl yürütme 'Sümer şehir devletleri yerel yönetimlere, Mısır ise firavun merkezli güçlü krallığa örnek oluşturur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Roma'nın yönetim yapısı krallık, cumhuriyet ve imparatorluk dönemlerinde değişmiştir. İkinci denetimde Sümer şehir devletleri yerel yönetimlere, Mısır ise firavun merkezli güçlü krallığa örnek oluşturur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bütün Eski Çağ devletleri aynı yönetim ve ordu sistemine sahipti. Bu akıl yürütme 'Roma'nın yönetim yapısı krallık, cumhuriyet ve imparatorluk dönemlerinde değişmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme hedefi için Roma'nın yönetim yapısı krallık, cumhuriyet ve imparatorluk dönemlerinde değişmiştir. İkinci denetimde Sümer şehir devletleri yerel yönetimlere, Mısır ise firavun merkezli güçlü krallığa örnek oluşturur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1719-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-7-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-22","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-010","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2ea4a047fc9b564d693fe5e837f3452864f57d0842bc3f0b9ec7d8ff19c3b54b","reviewDecisionSha256":"28132da1b2cdf40e9ab0f49d6653ec38ce344d6add8284aea3a3d1778bf77dc4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2ea4a047fc9b564d693fe5e837f3452864f57d0842bc3f0b9ec7d8ff19c3b54b","reviewedHash":"sha256:2ea4a047fc9b564d693fe5e837f3452864f57d0842bc3f0b9ec7d8ff19c3b54b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:28132da1b2cdf40e9ab0f49d6653ec38ce344d6add8284aea3a3d1778bf77dc4; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1719","contentProjectionSha256":"2ea4a047fc9b564d693fe5e837f3452864f57d0842bc3f0b9ec7d8ff19c3b54b","reviewDecisionSha256":"28132da1b2cdf40e9ab0f49d6653ec38ce344d6add8284aea3a3d1778bf77dc4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1720","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1720","questionNumber":1720,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-2","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-2-2","topic":"Eski Çağ Medeniyetleri","title":"Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1720","objective":"Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme","objectiveId":"Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-010","noteKey":"tr-g09-tarih-note-010","question":"Bağlam: Eski Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden eski çağ yönetim ve orduları konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Asya Hunlarında atlı birlikler ve hareketlilik. İkinci denetimde Sümer şehir devletleri yerel yönetimlere, Mısır ise firavun merkezli güçlü krallığa örnek oluşturur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Coğrafya ve yaşam biçimi askerî teşkilatı etkilemez. Bu akıl yürütme 'Roma'nın yönetim yapısı krallık, cumhuriyet ve imparatorluk dönemlerinde değişmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bütün Eski Çağ devletleri aynı yönetim ve ordu sistemine sahipti. Bu akıl yürütme 'Asya Hunlarında atlı birlikler ve hareketlilik' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Sümerler tek merkezli ve değişmez bir dünya imparatorluğu olarak yönetilmiştir. Bu akıl yürütme 'devletin bozkır koşullarındaki askerî yapısında etkili olmuştur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Asya Hunlarında atlı birlikler ve hareketlilik. İkinci denetimde Sümer şehir devletleri yerel yönetimlere, Mısır ise firavun merkezli güçlü krallığa örnek oluşturur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Asya Hunlarında atlı birlikler ve hareketlilik. İkinci denetimde Sümer şehir devletleri yerel yönetimlere, Mısır ise firavun merkezli güçlü krallığa örnek oluşturur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Coğrafya ve yaşam biçimi askerî teşkilatı etkilemez. Bu akıl yürütme 'Roma'nın yönetim yapısı krallık, cumhuriyet ve imparatorluk dönemlerinde değişmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Bütün Eski Çağ devletleri aynı yönetim ve ordu sistemine sahipti. Bu akıl yürütme 'Asya Hunlarında atlı birlikler ve hareketlilik' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Sümerler tek merkezli ve değişmez bir dünya imparatorluğu olarak yönetilmiştir. Bu akıl yürütme 'devletin bozkır koşullarındaki askerî yapısında etkili olmuştur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Asya Hunlarında atlı birlikler ve hareketlilik. İkinci denetimde Sümer şehir devletleri yerel yönetimlere, Mısır ise firavun merkezli güçlü krallığa örnek oluşturur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme hedefi için Asya Hunlarında atlı birlikler ve hareketlilik. İkinci denetimde Sümer şehir devletleri yerel yönetimlere, Mısır ise firavun merkezli güçlü krallığa örnek oluşturur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1720-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-8-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-22","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-010","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2a4792521fd4c56af006dcaa73b90f3a3a8071fd87e351ad33a5b7e5845a6651","reviewDecisionSha256":"972d17a42b1c97ba48acc82e1db4230a97c0b3efdb58a7e78da40918063c598c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2a4792521fd4c56af006dcaa73b90f3a3a8071fd87e351ad33a5b7e5845a6651","reviewedHash":"sha256:2a4792521fd4c56af006dcaa73b90f3a3a8071fd87e351ad33a5b7e5845a6651","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:972d17a42b1c97ba48acc82e1db4230a97c0b3efdb58a7e78da40918063c598c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1720","contentProjectionSha256":"2a4792521fd4c56af006dcaa73b90f3a3a8071fd87e351ad33a5b7e5845a6651","reviewDecisionSha256":"972d17a42b1c97ba48acc82e1db4230a97c0b3efdb58a7e78da40918063c598c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1721","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1721","questionNumber":1721,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-2","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-2-2","topic":"Eski Çağ Medeniyetleri","title":"Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1721","objective":"Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme","objectiveId":"Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-010","noteKey":"tr-g09-tarih-note-010","question":"Bağlam: Eski Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden eski çağ yönetim ve orduları konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: devletin bozkır koşullarındaki askerî yapısında etkili olmuştur. İkinci denetimde Sümer şehir devletleri yerel yönetimlere, Mısır ise firavun merkezli güçlü krallığa örnek oluşturur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["devletin bozkır koşullarındaki askerî yapısında etkili olmuştur. İkinci denetimde Sümer şehir devletleri yerel yönetimlere, Mısır ise firavun merkezli güçlü krallığa örnek oluşturur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bütün Eski Çağ devletleri aynı yönetim ve ordu sistemine sahipti. Bu akıl yürütme 'devletin bozkır koşullarındaki askerî yapısında etkili olmuştur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Sümerler tek merkezli ve değişmez bir dünya imparatorluğu olarak yönetilmiştir. Bu akıl yürütme 'Eski Çağ devletlerinde yönetim biçimi ve meşruiyet kaynağı medeniyet havzasına göre farklılaşmıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Roma'nın yönetim yapısı tarihi boyunca hiç değişmemiştir. Bu akıl yürütme 'Sümer şehir devletleri yerel yönetimlere, Mısır ise firavun merkezli güçlü krallığa örnek oluşturur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"devletin bozkır koşullarındaki askerî yapısında etkili olmuştur. İkinci denetimde Sümer şehir devletleri yerel yönetimlere, Mısır ise firavun merkezli güçlü krallığa örnek oluşturur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'devletin bozkır koşullarındaki askerî yapısında etkili olmuştur. İkinci denetimde Sümer şehir devletleri yerel yönetimlere, Mısır ise firavun merkezli güçlü krallığa örnek oluşturur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bütün Eski Çağ devletleri aynı yönetim ve ordu sistemine sahipti. Bu akıl yürütme 'devletin bozkır koşullarındaki askerî yapısında etkili olmuştur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Sümerler tek merkezli ve değişmez bir dünya imparatorluğu olarak yönetilmiştir. Bu akıl yürütme 'Eski Çağ devletlerinde yönetim biçimi ve meşruiyet kaynağı medeniyet havzasına göre farklılaşmıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Roma'nın yönetim yapısı tarihi boyunca hiç değişmemiştir. Bu akıl yürütme 'Sümer şehir devletleri yerel yönetimlere, Mısır ise firavun merkezli güçlü krallığa örnek oluşturur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme hedefi için devletin bozkır koşullarındaki askerî yapısında etkili olmuştur. İkinci denetimde Sümer şehir devletleri yerel yönetimlere, Mısır ise firavun merkezli güçlü krallığa örnek oluşturur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1721-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-9-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-22","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-010","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d8fb2c9520fcb16a35ed2f78d87e23f5a4b3ee3a746e3eb6bccd8e33d6e49742","reviewDecisionSha256":"6e53b37f845444bd104876b2831a423fb2b64b026c96913167d1d4798ece5723","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d8fb2c9520fcb16a35ed2f78d87e23f5a4b3ee3a746e3eb6bccd8e33d6e49742","reviewedHash":"sha256:d8fb2c9520fcb16a35ed2f78d87e23f5a4b3ee3a746e3eb6bccd8e33d6e49742","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6e53b37f845444bd104876b2831a423fb2b64b026c96913167d1d4798ece5723; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1721","contentProjectionSha256":"d8fb2c9520fcb16a35ed2f78d87e23f5a4b3ee3a746e3eb6bccd8e33d6e49742","reviewDecisionSha256":"6e53b37f845444bd104876b2831a423fb2b64b026c96913167d1d4798ece5723","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1722","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1722","questionNumber":1722,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-2","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-2-2","topic":"Eski Çağ Medeniyetleri","title":"Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1722","objective":"Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme","objectiveId":"Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-010","noteKey":"tr-g09-tarih-note-010","question":"Bağlam: Eski Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden eski çağ yönetim ve orduları konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Eski Çağ devletlerinde yönetim biçimi ve meşruiyet kaynağı medeniyet havzasına göre farklılaşmıştır. İkinci denetimde Roma'nın yönetim yapısı krallık, cumhuriyet ve imparatorluk dönemlerinde değişmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Sümerler tek merkezli ve değişmez bir dünya imparatorluğu olarak yönetilmiştir. Bu akıl yürütme 'Sümer şehir devletleri yerel yönetimlere, Mısır ise firavun merkezli güçlü krallığa örnek oluşturur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Eski Çağ devletlerinde yönetim biçimi ve meşruiyet kaynağı medeniyet havzasına göre farklılaşmıştır. İkinci denetimde Roma'nın yönetim yapısı krallık, cumhuriyet ve imparatorluk dönemlerinde değişmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Roma'nın yönetim yapısı tarihi boyunca hiç değişmemiştir. Bu akıl yürütme 'Roma'nın yönetim yapısı krallık, cumhuriyet ve imparatorluk dönemlerinde değişmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Coğrafya ve yaşam biçimi askerî teşkilatı etkilemez. Bu akıl yürütme 'Asya Hunlarında atlı birlikler ve hareketlilik' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Eski Çağ devletlerinde yönetim biçimi ve meşruiyet kaynağı medeniyet havzasına göre farklılaşmıştır. İkinci denetimde Roma'nın yönetim yapısı krallık, cumhuriyet ve imparatorluk dönemlerinde değişmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Sümerler tek merkezli ve değişmez bir dünya imparatorluğu olarak yönetilmiştir. Bu akıl yürütme 'Sümer şehir devletleri yerel yönetimlere, Mısır ise firavun merkezli güçlü krallığa örnek oluşturur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Eski Çağ devletlerinde yönetim biçimi ve meşruiyet kaynağı medeniyet havzasına göre farklılaşmıştır. İkinci denetimde Roma'nın yönetim yapısı krallık, cumhuriyet ve imparatorluk dönemlerinde değişmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Roma'nın yönetim yapısı tarihi boyunca hiç değişmemiştir. Bu akıl yürütme 'Roma'nın yönetim yapısı krallık, cumhuriyet ve imparatorluk dönemlerinde değişmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Coğrafya ve yaşam biçimi askerî teşkilatı etkilemez. Bu akıl yürütme 'Asya Hunlarında atlı birlikler ve hareketlilik' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme hedefi için Eski Çağ devletlerinde yönetim biçimi ve meşruiyet kaynağı medeniyet havzasına göre farklılaşmıştır. İkinci denetimde Roma'nın yönetim yapısı krallık, cumhuriyet ve imparatorluk dönemlerinde değişmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1722-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-10-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-22","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-010","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"99048193aee9ced3a1578193640bb31584a790cc4918ba5d48de8e20d06e6290","reviewDecisionSha256":"b0c1c52c044ddf9f41e85ad4db30c6c9e82c4c0cf8e49fe473e483c270dd1022","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:99048193aee9ced3a1578193640bb31584a790cc4918ba5d48de8e20d06e6290","reviewedHash":"sha256:99048193aee9ced3a1578193640bb31584a790cc4918ba5d48de8e20d06e6290","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b0c1c52c044ddf9f41e85ad4db30c6c9e82c4c0cf8e49fe473e483c270dd1022; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1722","contentProjectionSha256":"99048193aee9ced3a1578193640bb31584a790cc4918ba5d48de8e20d06e6290","reviewDecisionSha256":"b0c1c52c044ddf9f41e85ad4db30c6c9e82c4c0cf8e49fe473e483c270dd1022","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1723","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1723","questionNumber":1723,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-2","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-2-2","topic":"Eski Çağ Medeniyetleri","title":"Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1723","objective":"Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme","objectiveId":"Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-010","noteKey":"tr-g09-tarih-note-010","question":"Bağlam: Eski Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden eski çağ yönetim ve orduları konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Sümer şehir devletleri yerel yönetimlere, Mısır ise firavun merkezli güçlü krallığa örnek oluşturur. İkinci denetimde Roma'nın yönetim yapısı krallık, cumhuriyet ve imparatorluk dönemlerinde değişmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Roma'nın yönetim yapısı tarihi boyunca hiç değişmemiştir. Bu akıl yürütme 'Asya Hunlarında atlı birlikler ve hareketlilik' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Coğrafya ve yaşam biçimi askerî teşkilatı etkilemez. Bu akıl yürütme 'devletin bozkır koşullarındaki askerî yapısında etkili olmuştur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Sümer şehir devletleri yerel yönetimlere, Mısır ise firavun merkezli güçlü krallığa örnek oluşturur. İkinci denetimde Roma'nın yönetim yapısı krallık, cumhuriyet ve imparatorluk dönemlerinde değişmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bütün Eski Çağ devletleri aynı yönetim ve ordu sistemine sahipti. Bu akıl yürütme 'Eski Çağ devletlerinde yönetim biçimi ve meşruiyet kaynağı medeniyet havzasına göre farklılaşmıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Sümer şehir devletleri yerel yönetimlere, Mısır ise firavun merkezli güçlü krallığa örnek oluşturur. İkinci denetimde Roma'nın yönetim yapısı krallık, cumhuriyet ve imparatorluk dönemlerinde değişmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Roma'nın yönetim yapısı tarihi boyunca hiç değişmemiştir. Bu akıl yürütme 'Asya Hunlarında atlı birlikler ve hareketlilik' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Coğrafya ve yaşam biçimi askerî teşkilatı etkilemez. Bu akıl yürütme 'devletin bozkır koşullarındaki askerî yapısında etkili olmuştur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Sümer şehir devletleri yerel yönetimlere, Mısır ise firavun merkezli güçlü krallığa örnek oluşturur. İkinci denetimde Roma'nın yönetim yapısı krallık, cumhuriyet ve imparatorluk dönemlerinde değişmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bütün Eski Çağ devletleri aynı yönetim ve ordu sistemine sahipti. Bu akıl yürütme 'Eski Çağ devletlerinde yönetim biçimi ve meşruiyet kaynağı medeniyet havzasına göre farklılaşmıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme hedefi için Sümer şehir devletleri yerel yönetimlere, Mısır ise firavun merkezli güçlü krallığa örnek oluşturur. İkinci denetimde Roma'nın yönetim yapısı krallık, cumhuriyet ve imparatorluk dönemlerinde değişmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1723-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-11-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-22","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-010","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6e20f2ea94ada31d7b1b118e9461cd3ab451e6ac9f710d9c9e0586bdcade6cab","reviewDecisionSha256":"ea2a231ba9fb8328b18955725a58b719f3cad9d7c2fc7dd53c11fac0825fc100","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6e20f2ea94ada31d7b1b118e9461cd3ab451e6ac9f710d9c9e0586bdcade6cab","reviewedHash":"sha256:6e20f2ea94ada31d7b1b118e9461cd3ab451e6ac9f710d9c9e0586bdcade6cab","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ea2a231ba9fb8328b18955725a58b719f3cad9d7c2fc7dd53c11fac0825fc100; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1723","contentProjectionSha256":"6e20f2ea94ada31d7b1b118e9461cd3ab451e6ac9f710d9c9e0586bdcade6cab","reviewDecisionSha256":"ea2a231ba9fb8328b18955725a58b719f3cad9d7c2fc7dd53c11fac0825fc100","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1724","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1724","questionNumber":1724,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-2","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-2-2","topic":"Eski Çağ Medeniyetleri","title":"Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1724","objective":"Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme","objectiveId":"Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-010","noteKey":"tr-g09-tarih-note-010","question":"Bağlam: Eski Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden eski çağ yönetim ve orduları konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Roma'nın yönetim yapısı krallık, cumhuriyet ve imparatorluk dönemlerinde değişmiştir. İkinci denetimde Roma'nın yönetim yapısı krallık, cumhuriyet ve imparatorluk dönemlerinde değişmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Coğrafya ve yaşam biçimi askerî teşkilatı etkilemez. Bu akıl yürütme 'Eski Çağ devletlerinde yönetim biçimi ve meşruiyet kaynağı medeniyet havzasına göre farklılaşmıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Bütün Eski Çağ devletleri aynı yönetim ve ordu sistemine sahipti. Bu akıl yürütme 'Sümer şehir devletleri yerel yönetimlere, Mısır ise firavun merkezli güçlü krallığa örnek oluşturur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Sümerler tek merkezli ve değişmez bir dünya imparatorluğu olarak yönetilmiştir. Bu akıl yürütme 'Roma'nın yönetim yapısı krallık, cumhuriyet ve imparatorluk dönemlerinde değişmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Roma'nın yönetim yapısı krallık, cumhuriyet ve imparatorluk dönemlerinde değişmiştir. İkinci denetimde Roma'nın yönetim yapısı krallık, cumhuriyet ve imparatorluk dönemlerinde değişmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Roma'nın yönetim yapısı krallık, cumhuriyet ve imparatorluk dönemlerinde değişmiştir. İkinci denetimde Roma'nın yönetim yapısı krallık, cumhuriyet ve imparatorluk dönemlerinde değişmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Coğrafya ve yaşam biçimi askerî teşkilatı etkilemez. Bu akıl yürütme 'Eski Çağ devletlerinde yönetim biçimi ve meşruiyet kaynağı medeniyet havzasına göre farklılaşmıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Bütün Eski Çağ devletleri aynı yönetim ve ordu sistemine sahipti. Bu akıl yürütme 'Sümer şehir devletleri yerel yönetimlere, Mısır ise firavun merkezli güçlü krallığa örnek oluşturur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Sümerler tek merkezli ve değişmez bir dünya imparatorluğu olarak yönetilmiştir. Bu akıl yürütme 'Roma'nın yönetim yapısı krallık, cumhuriyet ve imparatorluk dönemlerinde değişmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Roma'nın yönetim yapısı krallık, cumhuriyet ve imparatorluk dönemlerinde değişmiştir. İkinci denetimde Roma'nın yönetim yapısı krallık, cumhuriyet ve imparatorluk dönemlerinde değişmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme hedefi için Roma'nın yönetim yapısı krallık, cumhuriyet ve imparatorluk dönemlerinde değişmiştir. İkinci denetimde Roma'nın yönetim yapısı krallık, cumhuriyet ve imparatorluk dönemlerinde değişmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1724-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-12-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-22","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-010","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"57ebe1ce60e0a077f59d84152345f943e07a634490d5fe15306df922d34f02cf","reviewDecisionSha256":"09b7a16227036f7b90b82ecc46899e2e653962cc451cb451ef2dfbd9df6d94ef","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:57ebe1ce60e0a077f59d84152345f943e07a634490d5fe15306df922d34f02cf","reviewedHash":"sha256:57ebe1ce60e0a077f59d84152345f943e07a634490d5fe15306df922d34f02cf","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:09b7a16227036f7b90b82ecc46899e2e653962cc451cb451ef2dfbd9df6d94ef; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1724","contentProjectionSha256":"57ebe1ce60e0a077f59d84152345f943e07a634490d5fe15306df922d34f02cf","reviewDecisionSha256":"09b7a16227036f7b90b82ecc46899e2e653962cc451cb451ef2dfbd9df6d94ef","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1725","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1725","questionNumber":1725,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-2","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-2-2","topic":"Eski Çağ Medeniyetleri","title":"Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1725","objective":"Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme","objectiveId":"Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-010","noteKey":"tr-g09-tarih-note-010","question":"Bağlam: Eski Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden eski çağ yönetim ve orduları konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Asya Hunlarında atlı birlikler ve hareketlilik. İkinci denetimde Roma'nın yönetim yapısı krallık, cumhuriyet ve imparatorluk dönemlerinde değişmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Asya Hunlarında atlı birlikler ve hareketlilik. İkinci denetimde Roma'nın yönetim yapısı krallık, cumhuriyet ve imparatorluk dönemlerinde değişmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Bütün Eski Çağ devletleri aynı yönetim ve ordu sistemine sahipti. Bu akıl yürütme 'Roma'nın yönetim yapısı krallık, cumhuriyet ve imparatorluk dönemlerinde değişmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Sümerler tek merkezli ve değişmez bir dünya imparatorluğu olarak yönetilmiştir. Bu akıl yürütme 'Asya Hunlarında atlı birlikler ve hareketlilik' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Roma'nın yönetim yapısı tarihi boyunca hiç değişmemiştir. Bu akıl yürütme 'devletin bozkır koşullarındaki askerî yapısında etkili olmuştur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Asya Hunlarında atlı birlikler ve hareketlilik. İkinci denetimde Roma'nın yönetim yapısı krallık, cumhuriyet ve imparatorluk dönemlerinde değişmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Asya Hunlarında atlı birlikler ve hareketlilik. İkinci denetimde Roma'nın yönetim yapısı krallık, cumhuriyet ve imparatorluk dönemlerinde değişmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bütün Eski Çağ devletleri aynı yönetim ve ordu sistemine sahipti. Bu akıl yürütme 'Roma'nın yönetim yapısı krallık, cumhuriyet ve imparatorluk dönemlerinde değişmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Sümerler tek merkezli ve değişmez bir dünya imparatorluğu olarak yönetilmiştir. Bu akıl yürütme 'Asya Hunlarında atlı birlikler ve hareketlilik' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Roma'nın yönetim yapısı tarihi boyunca hiç değişmemiştir. Bu akıl yürütme 'devletin bozkır koşullarındaki askerî yapısında etkili olmuştur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme hedefi için Asya Hunlarında atlı birlikler ve hareketlilik. İkinci denetimde Roma'nın yönetim yapısı krallık, cumhuriyet ve imparatorluk dönemlerinde değişmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1725-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-13-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-22","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-010","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d30cb36a7014d128e9475ad7420c5f6e6b79109111d70e692a29d7aa79a73ffe","reviewDecisionSha256":"a3903df26676716a4fa9fd7d631bf4f66e470f2b24e1034289b2147441cc32e6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d30cb36a7014d128e9475ad7420c5f6e6b79109111d70e692a29d7aa79a73ffe","reviewedHash":"sha256:d30cb36a7014d128e9475ad7420c5f6e6b79109111d70e692a29d7aa79a73ffe","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a3903df26676716a4fa9fd7d631bf4f66e470f2b24e1034289b2147441cc32e6; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1725","contentProjectionSha256":"d30cb36a7014d128e9475ad7420c5f6e6b79109111d70e692a29d7aa79a73ffe","reviewDecisionSha256":"a3903df26676716a4fa9fd7d631bf4f66e470f2b24e1034289b2147441cc32e6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1726","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1726","questionNumber":1726,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-2","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-2-2","topic":"Eski Çağ Medeniyetleri","title":"Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1726","objective":"Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme","objectiveId":"Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-010","noteKey":"tr-g09-tarih-note-010","question":"Bağlam: Eski Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden eski çağ yönetim ve orduları konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: devletin bozkır koşullarındaki askerî yapısında etkili olmuştur. İkinci denetimde Roma'nın yönetim yapısı krallık, cumhuriyet ve imparatorluk dönemlerinde değişmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Sümerler tek merkezli ve değişmez bir dünya imparatorluğu olarak yönetilmiştir. Bu akıl yürütme 'devletin bozkır koşullarındaki askerî yapısında etkili olmuştur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","devletin bozkır koşullarındaki askerî yapısında etkili olmuştur. İkinci denetimde Roma'nın yönetim yapısı krallık, cumhuriyet ve imparatorluk dönemlerinde değişmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Roma'nın yönetim yapısı tarihi boyunca hiç değişmemiştir. Bu akıl yürütme 'Eski Çağ devletlerinde yönetim biçimi ve meşruiyet kaynağı medeniyet havzasına göre farklılaşmıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Coğrafya ve yaşam biçimi askerî teşkilatı etkilemez. Bu akıl yürütme 'Sümer şehir devletleri yerel yönetimlere, Mısır ise firavun merkezli güçlü krallığa örnek oluşturur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"devletin bozkır koşullarındaki askerî yapısında etkili olmuştur. İkinci denetimde Roma'nın yönetim yapısı krallık, cumhuriyet ve imparatorluk dönemlerinde değişmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Sümerler tek merkezli ve değişmez bir dünya imparatorluğu olarak yönetilmiştir. Bu akıl yürütme 'devletin bozkır koşullarındaki askerî yapısında etkili olmuştur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'devletin bozkır koşullarındaki askerî yapısında etkili olmuştur. İkinci denetimde Roma'nın yönetim yapısı krallık, cumhuriyet ve imparatorluk dönemlerinde değişmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Roma'nın yönetim yapısı tarihi boyunca hiç değişmemiştir. Bu akıl yürütme 'Eski Çağ devletlerinde yönetim biçimi ve meşruiyet kaynağı medeniyet havzasına göre farklılaşmıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Coğrafya ve yaşam biçimi askerî teşkilatı etkilemez. Bu akıl yürütme 'Sümer şehir devletleri yerel yönetimlere, Mısır ise firavun merkezli güçlü krallığa örnek oluşturur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme hedefi için devletin bozkır koşullarındaki askerî yapısında etkili olmuştur. İkinci denetimde Roma'nın yönetim yapısı krallık, cumhuriyet ve imparatorluk dönemlerinde değişmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1726-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-14-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-22","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-010","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"72355f4ba3f07ca6931faf6e0c5baf663f77625490c35896571fa14d066e11ad","reviewDecisionSha256":"5bba0379eb7df4387f380c514ace4e7f5777f5c7c22189f68a452cb1cad41b2b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:72355f4ba3f07ca6931faf6e0c5baf663f77625490c35896571fa14d066e11ad","reviewedHash":"sha256:72355f4ba3f07ca6931faf6e0c5baf663f77625490c35896571fa14d066e11ad","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5bba0379eb7df4387f380c514ace4e7f5777f5c7c22189f68a452cb1cad41b2b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1726","contentProjectionSha256":"72355f4ba3f07ca6931faf6e0c5baf663f77625490c35896571fa14d066e11ad","reviewDecisionSha256":"5bba0379eb7df4387f380c514ace4e7f5777f5c7c22189f68a452cb1cad41b2b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1727","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1727","questionNumber":1727,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-2","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-2-2","topic":"Eski Çağ Medeniyetleri","title":"Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1727","objective":"Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme","objectiveId":"Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-010","noteKey":"tr-g09-tarih-note-010","question":"Bağlam: Eski Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden eski çağ yönetim ve orduları konusunu inceler. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Eski Çağ devletlerinde yönetim biçimi ve meşruiyet kaynağı medeniyet havzasına göre farklılaşmıştır. İkinci denetimde Asya Hunlarında atlı birlikler ve hareketlilik bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Roma'nın yönetim yapısı tarihi boyunca hiç değişmemiştir. Bu akıl yürütme 'Sümer şehir devletleri yerel yönetimlere, Mısır ise firavun merkezli güçlü krallığa örnek oluşturur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Coğrafya ve yaşam biçimi askerî teşkilatı etkilemez. Bu akıl yürütme 'Roma'nın yönetim yapısı krallık, cumhuriyet ve imparatorluk dönemlerinde değişmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Eski Çağ devletlerinde yönetim biçimi ve meşruiyet kaynağı medeniyet havzasına göre farklılaşmıştır. İkinci denetimde Asya Hunlarında atlı birlikler ve hareketlilik bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Bütün Eski Çağ devletleri aynı yönetim ve ordu sistemine sahipti. Bu akıl yürütme 'Asya Hunlarında atlı birlikler ve hareketlilik' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Eski Çağ devletlerinde yönetim biçimi ve meşruiyet kaynağı medeniyet havzasına göre farklılaşmıştır. İkinci denetimde Asya Hunlarında atlı birlikler ve hareketlilik bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Roma'nın yönetim yapısı tarihi boyunca hiç değişmemiştir. Bu akıl yürütme 'Sümer şehir devletleri yerel yönetimlere, Mısır ise firavun merkezli güçlü krallığa örnek oluşturur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Coğrafya ve yaşam biçimi askerî teşkilatı etkilemez. Bu akıl yürütme 'Roma'nın yönetim yapısı krallık, cumhuriyet ve imparatorluk dönemlerinde değişmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Eski Çağ devletlerinde yönetim biçimi ve meşruiyet kaynağı medeniyet havzasına göre farklılaşmıştır. İkinci denetimde Asya Hunlarında atlı birlikler ve hareketlilik bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bütün Eski Çağ devletleri aynı yönetim ve ordu sistemine sahipti. Bu akıl yürütme 'Asya Hunlarında atlı birlikler ve hareketlilik' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme hedefi için Eski Çağ devletlerinde yönetim biçimi ve meşruiyet kaynağı medeniyet havzasına göre farklılaşmıştır. İkinci denetimde Asya Hunlarında atlı birlikler ve hareketlilik bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1727-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-15-case-11","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-22","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-010","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2c5afb9e5c9b41205de4b9af890c95aef066c3f7fb8b45f43cd0a50214153170","reviewDecisionSha256":"a30788ca75d38051cc98ee3de537e4bded3c0cb396acad4430b02e606e7f4d23","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2c5afb9e5c9b41205de4b9af890c95aef066c3f7fb8b45f43cd0a50214153170","reviewedHash":"sha256:2c5afb9e5c9b41205de4b9af890c95aef066c3f7fb8b45f43cd0a50214153170","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a30788ca75d38051cc98ee3de537e4bded3c0cb396acad4430b02e606e7f4d23; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1727","contentProjectionSha256":"2c5afb9e5c9b41205de4b9af890c95aef066c3f7fb8b45f43cd0a50214153170","reviewDecisionSha256":"a30788ca75d38051cc98ee3de537e4bded3c0cb396acad4430b02e606e7f4d23","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1728","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1728","questionNumber":1728,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-2","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-2-2","topic":"Eski Çağ Medeniyetleri","title":"Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1728","objective":"Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme","objectiveId":"Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-010","noteKey":"tr-g09-tarih-note-010","question":"Bağlam: Eski Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden eski çağ yönetim ve orduları konusunu inceler. Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Sümer şehir devletleri yerel yönetimlere, Mısır ise firavun merkezli güçlü krallığa örnek oluşturur. İkinci denetimde Asya Hunlarında atlı birlikler ve hareketlilik bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Coğrafya ve yaşam biçimi askerî teşkilatı etkilemez. Bu akıl yürütme 'Asya Hunlarında atlı birlikler ve hareketlilik' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Bütün Eski Çağ devletleri aynı yönetim ve ordu sistemine sahipti. Bu akıl yürütme 'devletin bozkır koşullarındaki askerî yapısında etkili olmuştur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Sümerler tek merkezli ve değişmez bir dünya imparatorluğu olarak yönetilmiştir. Bu akıl yürütme 'Eski Çağ devletlerinde yönetim biçimi ve meşruiyet kaynağı medeniyet havzasına göre farklılaşmıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Sümer şehir devletleri yerel yönetimlere, Mısır ise firavun merkezli güçlü krallığa örnek oluşturur. İkinci denetimde Asya Hunlarında atlı birlikler ve hareketlilik bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Sümer şehir devletleri yerel yönetimlere, Mısır ise firavun merkezli güçlü krallığa örnek oluşturur. İkinci denetimde Asya Hunlarında atlı birlikler ve hareketlilik bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Coğrafya ve yaşam biçimi askerî teşkilatı etkilemez. Bu akıl yürütme 'Asya Hunlarında atlı birlikler ve hareketlilik' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Bütün Eski Çağ devletleri aynı yönetim ve ordu sistemine sahipti. Bu akıl yürütme 'devletin bozkır koşullarındaki askerî yapısında etkili olmuştur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Sümerler tek merkezli ve değişmez bir dünya imparatorluğu olarak yönetilmiştir. Bu akıl yürütme 'Eski Çağ devletlerinde yönetim biçimi ve meşruiyet kaynağı medeniyet havzasına göre farklılaşmıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Sümer şehir devletleri yerel yönetimlere, Mısır ise firavun merkezli güçlü krallığa örnek oluşturur. İkinci denetimde Asya Hunlarında atlı birlikler ve hareketlilik bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme hedefi için Sümer şehir devletleri yerel yönetimlere, Mısır ise firavun merkezli güçlü krallığa örnek oluşturur. İkinci denetimde Asya Hunlarında atlı birlikler ve hareketlilik bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Eski Çağ’daki farklı medeniyetlerin yönetim ve ordu sistemlerini özetleyebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1728-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-16-case-12","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-22","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-010","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1457e77d92d0c8e9026f2606238757ceb333156ac0c318874b9935416a6151d3","reviewDecisionSha256":"e0a7ca6d01d459655f122e17bd5941d3aae5077dcd6bd6057fa544d28b459a8d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1457e77d92d0c8e9026f2606238757ceb333156ac0c318874b9935416a6151d3","reviewedHash":"sha256:1457e77d92d0c8e9026f2606238757ceb333156ac0c318874b9935416a6151d3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e0a7ca6d01d459655f122e17bd5941d3aae5077dcd6bd6057fa544d28b459a8d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1728","contentProjectionSha256":"1457e77d92d0c8e9026f2606238757ceb333156ac0c318874b9935416a6151d3","reviewDecisionSha256":"e0a7ca6d01d459655f122e17bd5941d3aae5077dcd6bd6057fa544d28b459a8d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1729","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1729","questionNumber":1729,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-3","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-3-1","topic":"Orta Çağ Medeniyetleri","title":"Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1729","objective":"Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme","objectiveId":"Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-014","noteKey":"tr-g09-tarih-note-014","question":"Bağlam: Orta Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden orta çağ kitlesel göçleri konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kitlesel göçler iklim, otlak yetersizliği, nüfus baskısı, siyasi çatışma ve güvenlik gibi birden çok nedenle açıklanabilir. İkinci denetimde Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Kitlesel göçler iklim, otlak yetersizliği, nüfus baskısı, siyasi çatışma ve güvenlik gibi birden çok nedenle açıklanabilir. İkinci denetimde Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bütün kitlesel göçlerin tek nedeni aynıdır. Bu akıl yürütme 'Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını hiç etkilememiştir. Bu akıl yürütme 'Türk topluluklarının göçleri Asya ve Avrupa'da yeni siyasi oluşumlar ve kültürel etkileşimler meydana getirmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Türk göçleri kültürel etkileşim oluşturmamıştır. Bu akıl yürütme 'Göçlerin sonuçları olumlu-olumsuz, kısa-uzun vadeli ve bölgeye göre farklı etkilerle değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Kitlesel göçler iklim, otlak yetersizliği, nüfus baskısı, siyasi çatışma ve güvenlik gibi birden çok nedenle açıklanabilir. İkinci denetimde Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kitlesel göçler iklim, otlak yetersizliği, nüfus baskısı, siyasi çatışma ve güvenlik gibi birden çok nedenle açıklanabilir. İkinci denetimde Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bütün kitlesel göçlerin tek nedeni aynıdır. Bu akıl yürütme 'Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını hiç etkilememiştir. Bu akıl yürütme 'Türk topluluklarının göçleri Asya ve Avrupa'da yeni siyasi oluşumlar ve kültürel etkileşimler meydana getirmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Türk göçleri kültürel etkileşim oluşturmamıştır. Bu akıl yürütme 'Göçlerin sonuçları olumlu-olumsuz, kısa-uzun vadeli ve bölgeye göre farklı etkilerle değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme hedefi için Kitlesel göçler iklim, otlak yetersizliği, nüfus baskısı, siyasi çatışma ve güvenlik gibi birden çok nedenle açıklanabilir. İkinci denetimde Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1729-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-1-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-28","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-014","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5bef39c1b2b8d122d75141e5b89892ed77d53509648d800b45bd1862923e3964","reviewDecisionSha256":"91169cb4cbfad9d8761e2e505921c23a943c663a90baa2bfe1413e4562b44b36","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5bef39c1b2b8d122d75141e5b89892ed77d53509648d800b45bd1862923e3964","reviewedHash":"sha256:5bef39c1b2b8d122d75141e5b89892ed77d53509648d800b45bd1862923e3964","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:91169cb4cbfad9d8761e2e505921c23a943c663a90baa2bfe1413e4562b44b36; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1729","contentProjectionSha256":"5bef39c1b2b8d122d75141e5b89892ed77d53509648d800b45bd1862923e3964","reviewDecisionSha256":"91169cb4cbfad9d8761e2e505921c23a943c663a90baa2bfe1413e4562b44b36","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1730","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1730","questionNumber":1730,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-3","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-3-1","topic":"Orta Çağ Medeniyetleri","title":"Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1730","objective":"Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme","objectiveId":"Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-014","noteKey":"tr-g09-tarih-note-014","question":"Bağlam: Orta Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden orta çağ kitlesel göçleri konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir. İkinci denetimde Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını hiç etkilememiştir. Bu akıl yürütme 'Göçlerin sonuçları olumlu-olumsuz, kısa-uzun vadeli ve bölgeye göre farklı etkilerle değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir. İkinci denetimde Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Türk göçleri kültürel etkileşim oluşturmamıştır. Bu akıl yürütme 'Kitlesel göçler iklim, otlak yetersizliği, nüfus baskısı, siyasi çatışma ve güvenlik gibi birden çok nedenle açıklanabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Göçlerin her toplumda yalnız tek ve aynı sonucu vardır. Bu akıl yürütme 'Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir. İkinci denetimde Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını hiç etkilememiştir. Bu akıl yürütme 'Göçlerin sonuçları olumlu-olumsuz, kısa-uzun vadeli ve bölgeye göre farklı etkilerle değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir. İkinci denetimde Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Türk göçleri kültürel etkileşim oluşturmamıştır. Bu akıl yürütme 'Kitlesel göçler iklim, otlak yetersizliği, nüfus baskısı, siyasi çatışma ve güvenlik gibi birden çok nedenle açıklanabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Göçlerin her toplumda yalnız tek ve aynı sonucu vardır. Bu akıl yürütme 'Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme hedefi için Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir. İkinci denetimde Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1730-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-2-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-28","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-014","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"38004ab79e6c16fb9adaadd54b552e3ecf77d7bcca8a3b08fe028ea279b1c61f","reviewDecisionSha256":"9d741b355617a6f5226fd85885e8f37b8bfd5db0c4a09e69ef8ae24d12d00299","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:38004ab79e6c16fb9adaadd54b552e3ecf77d7bcca8a3b08fe028ea279b1c61f","reviewedHash":"sha256:38004ab79e6c16fb9adaadd54b552e3ecf77d7bcca8a3b08fe028ea279b1c61f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9d741b355617a6f5226fd85885e8f37b8bfd5db0c4a09e69ef8ae24d12d00299; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1730","contentProjectionSha256":"38004ab79e6c16fb9adaadd54b552e3ecf77d7bcca8a3b08fe028ea279b1c61f","reviewDecisionSha256":"9d741b355617a6f5226fd85885e8f37b8bfd5db0c4a09e69ef8ae24d12d00299","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1731","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1731","questionNumber":1731,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-3","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-3-1","topic":"Orta Çağ Medeniyetleri","title":"Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1731","objective":"Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme","objectiveId":"Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-014","noteKey":"tr-g09-tarih-note-014","question":"Bağlam: Orta Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden orta çağ kitlesel göçleri konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Türk topluluklarının göçleri Asya ve Avrupa'da yeni siyasi oluşumlar ve kültürel etkileşimler meydana getirmiştir. İkinci denetimde Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Türk göçleri kültürel etkileşim oluşturmamıştır. Bu akıl yürütme 'Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Göçlerin her toplumda yalnız tek ve aynı sonucu vardır. Bu akıl yürütme 'Türk topluluklarının göçleri Asya ve Avrupa'da yeni siyasi oluşumlar ve kültürel etkileşimler meydana getirmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Türk topluluklarının göçleri Asya ve Avrupa'da yeni siyasi oluşumlar ve kültürel etkileşimler meydana getirmiştir. İkinci denetimde Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bütün kitlesel göçlerin tek nedeni aynıdır. Bu akıl yürütme 'Göçlerin sonuçları olumlu-olumsuz, kısa-uzun vadeli ve bölgeye göre farklı etkilerle değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Türk topluluklarının göçleri Asya ve Avrupa'da yeni siyasi oluşumlar ve kültürel etkileşimler meydana getirmiştir. İkinci denetimde Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Türk göçleri kültürel etkileşim oluşturmamıştır. Bu akıl yürütme 'Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Göçlerin her toplumda yalnız tek ve aynı sonucu vardır. Bu akıl yürütme 'Türk topluluklarının göçleri Asya ve Avrupa'da yeni siyasi oluşumlar ve kültürel etkileşimler meydana getirmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Türk topluluklarının göçleri Asya ve Avrupa'da yeni siyasi oluşumlar ve kültürel etkileşimler meydana getirmiştir. İkinci denetimde Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bütün kitlesel göçlerin tek nedeni aynıdır. Bu akıl yürütme 'Göçlerin sonuçları olumlu-olumsuz, kısa-uzun vadeli ve bölgeye göre farklı etkilerle değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme hedefi için Türk topluluklarının göçleri Asya ve Avrupa'da yeni siyasi oluşumlar ve kültürel etkileşimler meydana getirmiştir. İkinci denetimde Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1731-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-3-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-28","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-014","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6bf699001ac2d0d0c04468140574afc8311ea663e1a348fd7600501c54634892","reviewDecisionSha256":"45c50a3a94fae51e378e9e89f317e6d05d3bdeb012cca52eeef5ab719d6264bc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6bf699001ac2d0d0c04468140574afc8311ea663e1a348fd7600501c54634892","reviewedHash":"sha256:6bf699001ac2d0d0c04468140574afc8311ea663e1a348fd7600501c54634892","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:45c50a3a94fae51e378e9e89f317e6d05d3bdeb012cca52eeef5ab719d6264bc; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1731","contentProjectionSha256":"6bf699001ac2d0d0c04468140574afc8311ea663e1a348fd7600501c54634892","reviewDecisionSha256":"45c50a3a94fae51e378e9e89f317e6d05d3bdeb012cca52eeef5ab719d6264bc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1732","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1732","questionNumber":1732,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-3","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-3-1","topic":"Orta Çağ Medeniyetleri","title":"Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1732","objective":"Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme","objectiveId":"Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-014","noteKey":"tr-g09-tarih-note-014","question":"Bağlam: Orta Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden orta çağ kitlesel göçleri konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Göçlerin sonuçları olumlu-olumsuz, kısa-uzun vadeli ve bölgeye göre farklı etkilerle değerlendirilir. İkinci denetimde Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Göçlerin her toplumda yalnız tek ve aynı sonucu vardır. Bu akıl yürütme 'Göçlerin sonuçları olumlu-olumsuz, kısa-uzun vadeli ve bölgeye göre farklı etkilerle değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bütün kitlesel göçlerin tek nedeni aynıdır. Bu akıl yürütme 'Kitlesel göçler iklim, otlak yetersizliği, nüfus baskısı, siyasi çatışma ve güvenlik gibi birden çok nedenle açıklanabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını hiç etkilememiştir. Bu akıl yürütme 'Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Göçlerin sonuçları olumlu-olumsuz, kısa-uzun vadeli ve bölgeye göre farklı etkilerle değerlendirilir. İkinci denetimde Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Göçlerin sonuçları olumlu-olumsuz, kısa-uzun vadeli ve bölgeye göre farklı etkilerle değerlendirilir. İkinci denetimde Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Göçlerin her toplumda yalnız tek ve aynı sonucu vardır. Bu akıl yürütme 'Göçlerin sonuçları olumlu-olumsuz, kısa-uzun vadeli ve bölgeye göre farklı etkilerle değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Bütün kitlesel göçlerin tek nedeni aynıdır. Bu akıl yürütme 'Kitlesel göçler iklim, otlak yetersizliği, nüfus baskısı, siyasi çatışma ve güvenlik gibi birden çok nedenle açıklanabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını hiç etkilememiştir. Bu akıl yürütme 'Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Göçlerin sonuçları olumlu-olumsuz, kısa-uzun vadeli ve bölgeye göre farklı etkilerle değerlendirilir. İkinci denetimde Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme hedefi için Göçlerin sonuçları olumlu-olumsuz, kısa-uzun vadeli ve bölgeye göre farklı etkilerle değerlendirilir. İkinci denetimde Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1732-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-4-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-28","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-014","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4ea8a893b0e6d0719e7c3988759b8f3fca3549656773714ce30495ab8a007cc8","reviewDecisionSha256":"d57ce736d0d02d8a8e7dc6ea74dd5685d6b0551211d6b334d8a04b24f20c0e31","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4ea8a893b0e6d0719e7c3988759b8f3fca3549656773714ce30495ab8a007cc8","reviewedHash":"sha256:4ea8a893b0e6d0719e7c3988759b8f3fca3549656773714ce30495ab8a007cc8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d57ce736d0d02d8a8e7dc6ea74dd5685d6b0551211d6b334d8a04b24f20c0e31; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1732","contentProjectionSha256":"4ea8a893b0e6d0719e7c3988759b8f3fca3549656773714ce30495ab8a007cc8","reviewDecisionSha256":"d57ce736d0d02d8a8e7dc6ea74dd5685d6b0551211d6b334d8a04b24f20c0e31","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1733","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1733","questionNumber":1733,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-3","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-3-1","topic":"Orta Çağ Medeniyetleri","title":"Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1733","objective":"Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme","objectiveId":"Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-014","noteKey":"tr-g09-tarih-note-014","question":"Bağlam: Orta Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden orta çağ kitlesel göçleri konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kitlesel göçler iklim, otlak yetersizliği, nüfus baskısı, siyasi çatışma ve güvenlik gibi birden çok nedenle açıklanabilir. İkinci denetimde Türk topluluklarının göçleri Asya ve Avrupa'da yeni siyasi oluşumlar ve kültürel etkileşimler meydana getirmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Kitlesel göçler iklim, otlak yetersizliği, nüfus baskısı, siyasi çatışma ve güvenlik gibi birden çok nedenle açıklanabilir. İkinci denetimde Türk topluluklarının göçleri Asya ve Avrupa'da yeni siyasi oluşumlar ve kültürel etkileşimler meydana getirmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bütün kitlesel göçlerin tek nedeni aynıdır. Bu akıl yürütme 'Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını hiç etkilememiştir. Bu akıl yürütme 'Türk topluluklarının göçleri Asya ve Avrupa'da yeni siyasi oluşumlar ve kültürel etkileşimler meydana getirmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Türk göçleri kültürel etkileşim oluşturmamıştır. Bu akıl yürütme 'Göçlerin sonuçları olumlu-olumsuz, kısa-uzun vadeli ve bölgeye göre farklı etkilerle değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Kitlesel göçler iklim, otlak yetersizliği, nüfus baskısı, siyasi çatışma ve güvenlik gibi birden çok nedenle açıklanabilir. İkinci denetimde Türk topluluklarının göçleri Asya ve Avrupa'da yeni siyasi oluşumlar ve kültürel etkileşimler meydana getirmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kitlesel göçler iklim, otlak yetersizliği, nüfus baskısı, siyasi çatışma ve güvenlik gibi birden çok nedenle açıklanabilir. İkinci denetimde Türk topluluklarının göçleri Asya ve Avrupa'da yeni siyasi oluşumlar ve kültürel etkileşimler meydana getirmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bütün kitlesel göçlerin tek nedeni aynıdır. Bu akıl yürütme 'Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını hiç etkilememiştir. Bu akıl yürütme 'Türk topluluklarının göçleri Asya ve Avrupa'da yeni siyasi oluşumlar ve kültürel etkileşimler meydana getirmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Türk göçleri kültürel etkileşim oluşturmamıştır. Bu akıl yürütme 'Göçlerin sonuçları olumlu-olumsuz, kısa-uzun vadeli ve bölgeye göre farklı etkilerle değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme hedefi için Kitlesel göçler iklim, otlak yetersizliği, nüfus baskısı, siyasi çatışma ve güvenlik gibi birden çok nedenle açıklanabilir. İkinci denetimde Türk topluluklarının göçleri Asya ve Avrupa'da yeni siyasi oluşumlar ve kültürel etkileşimler meydana getirmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1733-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-5-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-28","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-014","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"07d66028cc07a1dc2c7d11412227ced01f2b85c89a2d6833c212d1dab891e762","reviewDecisionSha256":"0bf903601ababb7a1344ec8bca8ef17657a2b793429bd5990391a0849ec06a8c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:07d66028cc07a1dc2c7d11412227ced01f2b85c89a2d6833c212d1dab891e762","reviewedHash":"sha256:07d66028cc07a1dc2c7d11412227ced01f2b85c89a2d6833c212d1dab891e762","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0bf903601ababb7a1344ec8bca8ef17657a2b793429bd5990391a0849ec06a8c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1733","contentProjectionSha256":"07d66028cc07a1dc2c7d11412227ced01f2b85c89a2d6833c212d1dab891e762","reviewDecisionSha256":"0bf903601ababb7a1344ec8bca8ef17657a2b793429bd5990391a0849ec06a8c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1734","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1734","questionNumber":1734,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-3","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-3-1","topic":"Orta Çağ Medeniyetleri","title":"Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1734","objective":"Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme","objectiveId":"Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-014","noteKey":"tr-g09-tarih-note-014","question":"Bağlam: Orta Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden orta çağ kitlesel göçleri konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir. İkinci denetimde Türk topluluklarının göçleri Asya ve Avrupa'da yeni siyasi oluşumlar ve kültürel etkileşimler meydana getirmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını hiç etkilememiştir. Bu akıl yürütme 'Göçlerin sonuçları olumlu-olumsuz, kısa-uzun vadeli ve bölgeye göre farklı etkilerle değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir. İkinci denetimde Türk topluluklarının göçleri Asya ve Avrupa'da yeni siyasi oluşumlar ve kültürel etkileşimler meydana getirmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Türk göçleri kültürel etkileşim oluşturmamıştır. Bu akıl yürütme 'Kitlesel göçler iklim, otlak yetersizliği, nüfus baskısı, siyasi çatışma ve güvenlik gibi birden çok nedenle açıklanabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Göçlerin her toplumda yalnız tek ve aynı sonucu vardır. Bu akıl yürütme 'Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir. İkinci denetimde Türk topluluklarının göçleri Asya ve Avrupa'da yeni siyasi oluşumlar ve kültürel etkileşimler meydana getirmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını hiç etkilememiştir. Bu akıl yürütme 'Göçlerin sonuçları olumlu-olumsuz, kısa-uzun vadeli ve bölgeye göre farklı etkilerle değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir. İkinci denetimde Türk topluluklarının göçleri Asya ve Avrupa'da yeni siyasi oluşumlar ve kültürel etkileşimler meydana getirmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Türk göçleri kültürel etkileşim oluşturmamıştır. Bu akıl yürütme 'Kitlesel göçler iklim, otlak yetersizliği, nüfus baskısı, siyasi çatışma ve güvenlik gibi birden çok nedenle açıklanabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Göçlerin her toplumda yalnız tek ve aynı sonucu vardır. Bu akıl yürütme 'Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme hedefi için Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir. İkinci denetimde Türk topluluklarının göçleri Asya ve Avrupa'da yeni siyasi oluşumlar ve kültürel etkileşimler meydana getirmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1734-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-6-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-28","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-014","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4fd18c0a8d8caf46785adae8038ad50808e23c31413295d8a2628d3fbefcb2cd","reviewDecisionSha256":"a2dd0fa78434156b9213f858b3a49685629bac393b1f60721273f16fdd75ee69","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4fd18c0a8d8caf46785adae8038ad50808e23c31413295d8a2628d3fbefcb2cd","reviewedHash":"sha256:4fd18c0a8d8caf46785adae8038ad50808e23c31413295d8a2628d3fbefcb2cd","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a2dd0fa78434156b9213f858b3a49685629bac393b1f60721273f16fdd75ee69; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1734","contentProjectionSha256":"4fd18c0a8d8caf46785adae8038ad50808e23c31413295d8a2628d3fbefcb2cd","reviewDecisionSha256":"a2dd0fa78434156b9213f858b3a49685629bac393b1f60721273f16fdd75ee69","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1735","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1735","questionNumber":1735,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-3","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-3-1","topic":"Orta Çağ Medeniyetleri","title":"Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1735","objective":"Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme","objectiveId":"Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-014","noteKey":"tr-g09-tarih-note-014","question":"Bağlam: Orta Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden orta çağ kitlesel göçleri konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Türk topluluklarının göçleri Asya ve Avrupa'da yeni siyasi oluşumlar ve kültürel etkileşimler meydana getirmiştir. İkinci denetimde Türk topluluklarının göçleri Asya ve Avrupa'da yeni siyasi oluşumlar ve kültürel etkileşimler meydana getirmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Türk göçleri kültürel etkileşim oluşturmamıştır. Bu akıl yürütme 'Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Göçlerin her toplumda yalnız tek ve aynı sonucu vardır. Bu akıl yürütme 'Türk topluluklarının göçleri Asya ve Avrupa'da yeni siyasi oluşumlar ve kültürel etkileşimler meydana getirmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Türk topluluklarının göçleri Asya ve Avrupa'da yeni siyasi oluşumlar ve kültürel etkileşimler meydana getirmiştir. İkinci denetimde Türk topluluklarının göçleri Asya ve Avrupa'da yeni siyasi oluşumlar ve kültürel etkileşimler meydana getirmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bütün kitlesel göçlerin tek nedeni aynıdır. Bu akıl yürütme 'Göçlerin sonuçları olumlu-olumsuz, kısa-uzun vadeli ve bölgeye göre farklı etkilerle değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Türk topluluklarının göçleri Asya ve Avrupa'da yeni siyasi oluşumlar ve kültürel etkileşimler meydana getirmiştir. İkinci denetimde Türk topluluklarının göçleri Asya ve Avrupa'da yeni siyasi oluşumlar ve kültürel etkileşimler meydana getirmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Türk göçleri kültürel etkileşim oluşturmamıştır. Bu akıl yürütme 'Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Göçlerin her toplumda yalnız tek ve aynı sonucu vardır. Bu akıl yürütme 'Türk topluluklarının göçleri Asya ve Avrupa'da yeni siyasi oluşumlar ve kültürel etkileşimler meydana getirmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Türk topluluklarının göçleri Asya ve Avrupa'da yeni siyasi oluşumlar ve kültürel etkileşimler meydana getirmiştir. İkinci denetimde Türk topluluklarının göçleri Asya ve Avrupa'da yeni siyasi oluşumlar ve kültürel etkileşimler meydana getirmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bütün kitlesel göçlerin tek nedeni aynıdır. Bu akıl yürütme 'Göçlerin sonuçları olumlu-olumsuz, kısa-uzun vadeli ve bölgeye göre farklı etkilerle değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme hedefi için Türk topluluklarının göçleri Asya ve Avrupa'da yeni siyasi oluşumlar ve kültürel etkileşimler meydana getirmiştir. İkinci denetimde Türk topluluklarının göçleri Asya ve Avrupa'da yeni siyasi oluşumlar ve kültürel etkileşimler meydana getirmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1735-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-7-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-28","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-014","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1762c81562f2e83b4ac92e36f2c55668e56a99fbb0eef84e9fd3b096bb1354fc","reviewDecisionSha256":"76bf676273e86af980fc2b3577ec4e105d7f0ad589e33e22f298d3f436899267","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1762c81562f2e83b4ac92e36f2c55668e56a99fbb0eef84e9fd3b096bb1354fc","reviewedHash":"sha256:1762c81562f2e83b4ac92e36f2c55668e56a99fbb0eef84e9fd3b096bb1354fc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:76bf676273e86af980fc2b3577ec4e105d7f0ad589e33e22f298d3f436899267; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1735","contentProjectionSha256":"1762c81562f2e83b4ac92e36f2c55668e56a99fbb0eef84e9fd3b096bb1354fc","reviewDecisionSha256":"76bf676273e86af980fc2b3577ec4e105d7f0ad589e33e22f298d3f436899267","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1736","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1736","questionNumber":1736,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-3","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-3-1","topic":"Orta Çağ Medeniyetleri","title":"Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1736","objective":"Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme","objectiveId":"Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-014","noteKey":"tr-g09-tarih-note-014","question":"Bağlam: Orta Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden orta çağ kitlesel göçleri konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Göçlerin sonuçları olumlu-olumsuz, kısa-uzun vadeli ve bölgeye göre farklı etkilerle değerlendirilir. İkinci denetimde Türk topluluklarının göçleri Asya ve Avrupa'da yeni siyasi oluşumlar ve kültürel etkileşimler meydana getirmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Göçlerin her toplumda yalnız tek ve aynı sonucu vardır. Bu akıl yürütme 'Göçlerin sonuçları olumlu-olumsuz, kısa-uzun vadeli ve bölgeye göre farklı etkilerle değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Bütün kitlesel göçlerin tek nedeni aynıdır. Bu akıl yürütme 'Kitlesel göçler iklim, otlak yetersizliği, nüfus baskısı, siyasi çatışma ve güvenlik gibi birden çok nedenle açıklanabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını hiç etkilememiştir. Bu akıl yürütme 'Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Göçlerin sonuçları olumlu-olumsuz, kısa-uzun vadeli ve bölgeye göre farklı etkilerle değerlendirilir. İkinci denetimde Türk topluluklarının göçleri Asya ve Avrupa'da yeni siyasi oluşumlar ve kültürel etkileşimler meydana getirmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Göçlerin sonuçları olumlu-olumsuz, kısa-uzun vadeli ve bölgeye göre farklı etkilerle değerlendirilir. İkinci denetimde Türk topluluklarının göçleri Asya ve Avrupa'da yeni siyasi oluşumlar ve kültürel etkileşimler meydana getirmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Göçlerin her toplumda yalnız tek ve aynı sonucu vardır. Bu akıl yürütme 'Göçlerin sonuçları olumlu-olumsuz, kısa-uzun vadeli ve bölgeye göre farklı etkilerle değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Bütün kitlesel göçlerin tek nedeni aynıdır. Bu akıl yürütme 'Kitlesel göçler iklim, otlak yetersizliği, nüfus baskısı, siyasi çatışma ve güvenlik gibi birden çok nedenle açıklanabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını hiç etkilememiştir. Bu akıl yürütme 'Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Göçlerin sonuçları olumlu-olumsuz, kısa-uzun vadeli ve bölgeye göre farklı etkilerle değerlendirilir. İkinci denetimde Türk topluluklarının göçleri Asya ve Avrupa'da yeni siyasi oluşumlar ve kültürel etkileşimler meydana getirmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme hedefi için Göçlerin sonuçları olumlu-olumsuz, kısa-uzun vadeli ve bölgeye göre farklı etkilerle değerlendirilir. İkinci denetimde Türk topluluklarının göçleri Asya ve Avrupa'da yeni siyasi oluşumlar ve kültürel etkileşimler meydana getirmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1736-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-8-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-28","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-014","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"783ab68abe33cae609885f3d26daa2d504774e9ce93459cb214fed37eebf901d","reviewDecisionSha256":"66bb0ed08f5693e15f941941552192463f6ad80ac71f0ff55c549f2fd5dd235f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:783ab68abe33cae609885f3d26daa2d504774e9ce93459cb214fed37eebf901d","reviewedHash":"sha256:783ab68abe33cae609885f3d26daa2d504774e9ce93459cb214fed37eebf901d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:66bb0ed08f5693e15f941941552192463f6ad80ac71f0ff55c549f2fd5dd235f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1736","contentProjectionSha256":"783ab68abe33cae609885f3d26daa2d504774e9ce93459cb214fed37eebf901d","reviewDecisionSha256":"66bb0ed08f5693e15f941941552192463f6ad80ac71f0ff55c549f2fd5dd235f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1737","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1737","questionNumber":1737,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-3","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-3-1","topic":"Orta Çağ Medeniyetleri","title":"Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1737","objective":"Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme","objectiveId":"Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-014","noteKey":"tr-g09-tarih-note-014","question":"Bağlam: Orta Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden orta çağ kitlesel göçleri konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kitlesel göçler iklim, otlak yetersizliği, nüfus baskısı, siyasi çatışma ve güvenlik gibi birden çok nedenle açıklanabilir. İkinci denetimde Göçlerin sonuçları olumlu-olumsuz, kısa-uzun vadeli ve bölgeye göre farklı etkilerle değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Kitlesel göçler iklim, otlak yetersizliği, nüfus baskısı, siyasi çatışma ve güvenlik gibi birden çok nedenle açıklanabilir. İkinci denetimde Göçlerin sonuçları olumlu-olumsuz, kısa-uzun vadeli ve bölgeye göre farklı etkilerle değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Bütün kitlesel göçlerin tek nedeni aynıdır. Bu akıl yürütme 'Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını hiç etkilememiştir. Bu akıl yürütme 'Türk topluluklarının göçleri Asya ve Avrupa'da yeni siyasi oluşumlar ve kültürel etkileşimler meydana getirmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Türk göçleri kültürel etkileşim oluşturmamıştır. Bu akıl yürütme 'Göçlerin sonuçları olumlu-olumsuz, kısa-uzun vadeli ve bölgeye göre farklı etkilerle değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Kitlesel göçler iklim, otlak yetersizliği, nüfus baskısı, siyasi çatışma ve güvenlik gibi birden çok nedenle açıklanabilir. İkinci denetimde Göçlerin sonuçları olumlu-olumsuz, kısa-uzun vadeli ve bölgeye göre farklı etkilerle değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kitlesel göçler iklim, otlak yetersizliği, nüfus baskısı, siyasi çatışma ve güvenlik gibi birden çok nedenle açıklanabilir. İkinci denetimde Göçlerin sonuçları olumlu-olumsuz, kısa-uzun vadeli ve bölgeye göre farklı etkilerle değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bütün kitlesel göçlerin tek nedeni aynıdır. Bu akıl yürütme 'Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını hiç etkilememiştir. Bu akıl yürütme 'Türk topluluklarının göçleri Asya ve Avrupa'da yeni siyasi oluşumlar ve kültürel etkileşimler meydana getirmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Türk göçleri kültürel etkileşim oluşturmamıştır. Bu akıl yürütme 'Göçlerin sonuçları olumlu-olumsuz, kısa-uzun vadeli ve bölgeye göre farklı etkilerle değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme hedefi için Kitlesel göçler iklim, otlak yetersizliği, nüfus baskısı, siyasi çatışma ve güvenlik gibi birden çok nedenle açıklanabilir. İkinci denetimde Göçlerin sonuçları olumlu-olumsuz, kısa-uzun vadeli ve bölgeye göre farklı etkilerle değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1737-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-9-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-28","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-014","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"76be54da7eb028936f947f76a7f02972b2cab35261efbe94410721912cbccc7e","reviewDecisionSha256":"76fe3568a882b42a645a245ba34d05137aff4b1f66a63aa5b20720377ab683af","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:76be54da7eb028936f947f76a7f02972b2cab35261efbe94410721912cbccc7e","reviewedHash":"sha256:76be54da7eb028936f947f76a7f02972b2cab35261efbe94410721912cbccc7e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:76fe3568a882b42a645a245ba34d05137aff4b1f66a63aa5b20720377ab683af; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1737","contentProjectionSha256":"76be54da7eb028936f947f76a7f02972b2cab35261efbe94410721912cbccc7e","reviewDecisionSha256":"76fe3568a882b42a645a245ba34d05137aff4b1f66a63aa5b20720377ab683af","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1738","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1738","questionNumber":1738,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-3","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-3-1","topic":"Orta Çağ Medeniyetleri","title":"Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1738","objective":"Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme","objectiveId":"Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-014","noteKey":"tr-g09-tarih-note-014","question":"Bağlam: Orta Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden orta çağ kitlesel göçleri konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir. İkinci denetimde Göçlerin sonuçları olumlu-olumsuz, kısa-uzun vadeli ve bölgeye göre farklı etkilerle değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını hiç etkilememiştir. Bu akıl yürütme 'Göçlerin sonuçları olumlu-olumsuz, kısa-uzun vadeli ve bölgeye göre farklı etkilerle değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir. İkinci denetimde Göçlerin sonuçları olumlu-olumsuz, kısa-uzun vadeli ve bölgeye göre farklı etkilerle değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Türk göçleri kültürel etkileşim oluşturmamıştır. Bu akıl yürütme 'Kitlesel göçler iklim, otlak yetersizliği, nüfus baskısı, siyasi çatışma ve güvenlik gibi birden çok nedenle açıklanabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Göçlerin her toplumda yalnız tek ve aynı sonucu vardır. Bu akıl yürütme 'Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir. İkinci denetimde Göçlerin sonuçları olumlu-olumsuz, kısa-uzun vadeli ve bölgeye göre farklı etkilerle değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını hiç etkilememiştir. Bu akıl yürütme 'Göçlerin sonuçları olumlu-olumsuz, kısa-uzun vadeli ve bölgeye göre farklı etkilerle değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir. İkinci denetimde Göçlerin sonuçları olumlu-olumsuz, kısa-uzun vadeli ve bölgeye göre farklı etkilerle değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Türk göçleri kültürel etkileşim oluşturmamıştır. Bu akıl yürütme 'Kitlesel göçler iklim, otlak yetersizliği, nüfus baskısı, siyasi çatışma ve güvenlik gibi birden çok nedenle açıklanabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Göçlerin her toplumda yalnız tek ve aynı sonucu vardır. Bu akıl yürütme 'Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme hedefi için Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir. İkinci denetimde Göçlerin sonuçları olumlu-olumsuz, kısa-uzun vadeli ve bölgeye göre farklı etkilerle değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1738-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-10-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-28","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-014","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"978ebd421944903eb7aaba41fcd6d87cabd860109363f058f8e1509a1a4381c3","reviewDecisionSha256":"edd0b16993d75242901320b5e7f52f9652eb3cb863c2ae0001d5970a5d3e3e4f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:978ebd421944903eb7aaba41fcd6d87cabd860109363f058f8e1509a1a4381c3","reviewedHash":"sha256:978ebd421944903eb7aaba41fcd6d87cabd860109363f058f8e1509a1a4381c3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:edd0b16993d75242901320b5e7f52f9652eb3cb863c2ae0001d5970a5d3e3e4f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1738","contentProjectionSha256":"978ebd421944903eb7aaba41fcd6d87cabd860109363f058f8e1509a1a4381c3","reviewDecisionSha256":"edd0b16993d75242901320b5e7f52f9652eb3cb863c2ae0001d5970a5d3e3e4f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1739","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1739","questionNumber":1739,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-3","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-3-1","topic":"Orta Çağ Medeniyetleri","title":"Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1739","objective":"Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme","objectiveId":"Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-014","noteKey":"tr-g09-tarih-note-014","question":"Bağlam: Orta Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden orta çağ kitlesel göçleri konusunu inceler. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Türk topluluklarının göçleri Asya ve Avrupa'da yeni siyasi oluşumlar ve kültürel etkileşimler meydana getirmiştir. İkinci denetimde Göçlerin sonuçları olumlu-olumsuz, kısa-uzun vadeli ve bölgeye göre farklı etkilerle değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Türk göçleri kültürel etkileşim oluşturmamıştır. Bu akıl yürütme 'Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Göçlerin her toplumda yalnız tek ve aynı sonucu vardır. Bu akıl yürütme 'Türk topluluklarının göçleri Asya ve Avrupa'da yeni siyasi oluşumlar ve kültürel etkileşimler meydana getirmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Türk topluluklarının göçleri Asya ve Avrupa'da yeni siyasi oluşumlar ve kültürel etkileşimler meydana getirmiştir. İkinci denetimde Göçlerin sonuçları olumlu-olumsuz, kısa-uzun vadeli ve bölgeye göre farklı etkilerle değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Bütün kitlesel göçlerin tek nedeni aynıdır. Bu akıl yürütme 'Göçlerin sonuçları olumlu-olumsuz, kısa-uzun vadeli ve bölgeye göre farklı etkilerle değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Türk topluluklarının göçleri Asya ve Avrupa'da yeni siyasi oluşumlar ve kültürel etkileşimler meydana getirmiştir. İkinci denetimde Göçlerin sonuçları olumlu-olumsuz, kısa-uzun vadeli ve bölgeye göre farklı etkilerle değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Türk göçleri kültürel etkileşim oluşturmamıştır. Bu akıl yürütme 'Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Göçlerin her toplumda yalnız tek ve aynı sonucu vardır. Bu akıl yürütme 'Türk topluluklarının göçleri Asya ve Avrupa'da yeni siyasi oluşumlar ve kültürel etkileşimler meydana getirmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Türk topluluklarının göçleri Asya ve Avrupa'da yeni siyasi oluşumlar ve kültürel etkileşimler meydana getirmiştir. İkinci denetimde Göçlerin sonuçları olumlu-olumsuz, kısa-uzun vadeli ve bölgeye göre farklı etkilerle değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bütün kitlesel göçlerin tek nedeni aynıdır. Bu akıl yürütme 'Göçlerin sonuçları olumlu-olumsuz, kısa-uzun vadeli ve bölgeye göre farklı etkilerle değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme hedefi için Türk topluluklarının göçleri Asya ve Avrupa'da yeni siyasi oluşumlar ve kültürel etkileşimler meydana getirmiştir. İkinci denetimde Göçlerin sonuçları olumlu-olumsuz, kısa-uzun vadeli ve bölgeye göre farklı etkilerle değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1739-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-11-case-11","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-28","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-014","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3a0aa73a92db820f042733b6f24ffc108b351eec40e4b781302ac70fe1d270c5","reviewDecisionSha256":"f377c88aa31e011ca812e344fd4255d21ca63d70e4225c419348c1ce84870c05","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3a0aa73a92db820f042733b6f24ffc108b351eec40e4b781302ac70fe1d270c5","reviewedHash":"sha256:3a0aa73a92db820f042733b6f24ffc108b351eec40e4b781302ac70fe1d270c5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f377c88aa31e011ca812e344fd4255d21ca63d70e4225c419348c1ce84870c05; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1739","contentProjectionSha256":"3a0aa73a92db820f042733b6f24ffc108b351eec40e4b781302ac70fe1d270c5","reviewDecisionSha256":"f377c88aa31e011ca812e344fd4255d21ca63d70e4225c419348c1ce84870c05","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1740","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1740","questionNumber":1740,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-3","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-3-1","topic":"Orta Çağ Medeniyetleri","title":"Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1740","objective":"Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme","objectiveId":"Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-014","noteKey":"tr-g09-tarih-note-014","question":"Bağlam: Orta Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden orta çağ kitlesel göçleri konusunu inceler. Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Göçlerin sonuçları olumlu-olumsuz, kısa-uzun vadeli ve bölgeye göre farklı etkilerle değerlendirilir. İkinci denetimde Göçlerin sonuçları olumlu-olumsuz, kısa-uzun vadeli ve bölgeye göre farklı etkilerle değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Göçlerin her toplumda yalnız tek ve aynı sonucu vardır. Bu akıl yürütme 'Göçlerin sonuçları olumlu-olumsuz, kısa-uzun vadeli ve bölgeye göre farklı etkilerle değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Bütün kitlesel göçlerin tek nedeni aynıdır. Bu akıl yürütme 'Kitlesel göçler iklim, otlak yetersizliği, nüfus baskısı, siyasi çatışma ve güvenlik gibi birden çok nedenle açıklanabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını hiç etkilememiştir. Bu akıl yürütme 'Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Göçlerin sonuçları olumlu-olumsuz, kısa-uzun vadeli ve bölgeye göre farklı etkilerle değerlendirilir. İkinci denetimde Göçlerin sonuçları olumlu-olumsuz, kısa-uzun vadeli ve bölgeye göre farklı etkilerle değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Göçlerin sonuçları olumlu-olumsuz, kısa-uzun vadeli ve bölgeye göre farklı etkilerle değerlendirilir. İkinci denetimde Göçlerin sonuçları olumlu-olumsuz, kısa-uzun vadeli ve bölgeye göre farklı etkilerle değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Göçlerin her toplumda yalnız tek ve aynı sonucu vardır. Bu akıl yürütme 'Göçlerin sonuçları olumlu-olumsuz, kısa-uzun vadeli ve bölgeye göre farklı etkilerle değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Bütün kitlesel göçlerin tek nedeni aynıdır. Bu akıl yürütme 'Kitlesel göçler iklim, otlak yetersizliği, nüfus baskısı, siyasi çatışma ve güvenlik gibi birden çok nedenle açıklanabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını hiç etkilememiştir. Bu akıl yürütme 'Kavimler Göçü Avrupa'nın siyasi yapısını, yerleşim düzenini ve kültürel etkileşimini değiştirmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Göçlerin sonuçları olumlu-olumsuz, kısa-uzun vadeli ve bölgeye göre farklı etkilerle değerlendirilir. İkinci denetimde Göçlerin sonuçları olumlu-olumsuz, kısa-uzun vadeli ve bölgeye göre farklı etkilerle değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme hedefi için Göçlerin sonuçları olumlu-olumsuz, kısa-uzun vadeli ve bölgeye göre farklı etkilerle değerlendirilir. İkinci denetimde Göçlerin sonuçları olumlu-olumsuz, kısa-uzun vadeli ve bölgeye göre farklı etkilerle değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Orta Çağ’da yaşanan kitlesel göçlerin Avrupa ve Asya’da oluşturduğu değişimi neden ve sonuçlarıyla birlikte yorumlayabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1740-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-12-case-12","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-28","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-014","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-014","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a202fa5fb75afd8fc0e7f3e31b804829a626dc7f268fd2af8049843558965d0a","reviewDecisionSha256":"ae81133b1b284593c6fd3aca5721286c043c04adf789663b3df0c83cf305d6fe","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a202fa5fb75afd8fc0e7f3e31b804829a626dc7f268fd2af8049843558965d0a","reviewedHash":"sha256:a202fa5fb75afd8fc0e7f3e31b804829a626dc7f268fd2af8049843558965d0a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ae81133b1b284593c6fd3aca5721286c043c04adf789663b3df0c83cf305d6fe; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1740","contentProjectionSha256":"a202fa5fb75afd8fc0e7f3e31b804829a626dc7f268fd2af8049843558965d0a","reviewDecisionSha256":"ae81133b1b284593c6fd3aca5721286c043c04adf789663b3df0c83cf305d6fe","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1741","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1741","questionNumber":1741,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-3","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-3-2","topic":"Orta Çağ Medeniyetleri","title":"Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1741","objective":"Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme","objectiveId":"Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-015","noteKey":"tr-g09-tarih-note-015","question":"Bağlam: Orta Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden orta çağ yönetim ve orduları konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Orta Çağ devletlerinin yönetim yapıları hanedan, dinî meşruiyet, bürokrasi ve yerel güç ilişkilerine göre farklılaşmıştır. İkinci denetimde Göktürklerde kağanlık ve ikili yönetim uygulamaları bozkır siyasi geleneğiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Orta Çağ devletlerinin yönetim yapıları hanedan, dinî meşruiyet, bürokrasi ve yerel güç ilişkilerine göre farklılaşmıştır. İkinci denetimde Göktürklerde kağanlık ve ikili yönetim uygulamaları bozkır siyasi geleneğiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bütün Orta Çağ devletleri aynı yönetim ve ordu yapısına sahipti. Bu akıl yürütme 'Göktürklerde kağanlık ve ikili yönetim uygulamaları bozkır siyasi geleneğiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Göktürklerde bozkır siyasi geleneğinin hiçbir etkisi yoktu. Bu akıl yürütme 'Doğu Roma ve Sasanilerde merkezi bürokrasi ile düzenli askerî yapılar önemli rol oynamıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Doğu Roma ve Sasanilerde bürokrasi bulunmuyordu. Bu akıl yürütme 'İlk İslam devletlerinde yönetim ve ordu yapıları Hz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Orta Çağ devletlerinin yönetim yapıları hanedan, dinî meşruiyet, bürokrasi ve yerel güç ilişkilerine göre farklılaşmıştır. İkinci denetimde Göktürklerde kağanlık ve ikili yönetim uygulamaları bozkır siyasi geleneğiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Orta Çağ devletlerinin yönetim yapıları hanedan, dinî meşruiyet, bürokrasi ve yerel güç ilişkilerine göre farklılaşmıştır. İkinci denetimde Göktürklerde kağanlık ve ikili yönetim uygulamaları bozkır siyasi geleneğiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bütün Orta Çağ devletleri aynı yönetim ve ordu yapısına sahipti. Bu akıl yürütme 'Göktürklerde kağanlık ve ikili yönetim uygulamaları bozkır siyasi geleneğiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Göktürklerde bozkır siyasi geleneğinin hiçbir etkisi yoktu. Bu akıl yürütme 'Doğu Roma ve Sasanilerde merkezi bürokrasi ile düzenli askerî yapılar önemli rol oynamıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Doğu Roma ve Sasanilerde bürokrasi bulunmuyordu. Bu akıl yürütme 'İlk İslam devletlerinde yönetim ve ordu yapıları Hz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme hedefi için Orta Çağ devletlerinin yönetim yapıları hanedan, dinî meşruiyet, bürokrasi ve yerel güç ilişkilerine göre farklılaşmıştır. İkinci denetimde Göktürklerde kağanlık ve ikili yönetim uygulamaları bozkır siyasi geleneğiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1741-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-13-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-28","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-015","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"30ba08dde992197fc3cd3826ce5f2612841b30b31d058c9bb84a9e44f299cbf4","reviewDecisionSha256":"00170893e6c14bd46fd55234e0132a68d3535e8c78bb1da797c200765690d01e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:30ba08dde992197fc3cd3826ce5f2612841b30b31d058c9bb84a9e44f299cbf4","reviewedHash":"sha256:30ba08dde992197fc3cd3826ce5f2612841b30b31d058c9bb84a9e44f299cbf4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:00170893e6c14bd46fd55234e0132a68d3535e8c78bb1da797c200765690d01e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1741","contentProjectionSha256":"30ba08dde992197fc3cd3826ce5f2612841b30b31d058c9bb84a9e44f299cbf4","reviewDecisionSha256":"00170893e6c14bd46fd55234e0132a68d3535e8c78bb1da797c200765690d01e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1742","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1742","questionNumber":1742,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-3","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-3-2","topic":"Orta Çağ Medeniyetleri","title":"Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1742","objective":"Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme","objectiveId":"Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-015","noteKey":"tr-g09-tarih-note-015","question":"Bağlam: Orta Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden orta çağ yönetim ve orduları konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Göktürklerde kağanlık ve ikili yönetim uygulamaları bozkır siyasi geleneğiyle ilişkilidir. İkinci denetimde Göktürklerde kağanlık ve ikili yönetim uygulamaları bozkır siyasi geleneğiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Göktürklerde bozkır siyasi geleneğinin hiçbir etkisi yoktu. Bu akıl yürütme 'İlk İslam devletlerinde yönetim ve ordu yapıları Hz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Göktürklerde kağanlık ve ikili yönetim uygulamaları bozkır siyasi geleneğiyle ilişkilidir. İkinci denetimde Göktürklerde kağanlık ve ikili yönetim uygulamaları bozkır siyasi geleneğiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Doğu Roma ve Sasanilerde bürokrasi bulunmuyordu. Bu akıl yürütme 'Muhammed, Dört Halife, Emevi ve Abbasi dönemlerinde değişim göstermiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","İlk İslam devletlerinin yönetim yapısı bütün dönemlerde hiç değişmedi. Bu akıl yürütme 'Orta Çağ devletlerinin yönetim yapıları hanedan, dinî meşruiyet, bürokrasi ve yerel güç ilişkilerine göre farklılaşmıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Göktürklerde kağanlık ve ikili yönetim uygulamaları bozkır siyasi geleneğiyle ilişkilidir. İkinci denetimde Göktürklerde kağanlık ve ikili yönetim uygulamaları bozkır siyasi geleneğiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Göktürklerde bozkır siyasi geleneğinin hiçbir etkisi yoktu. Bu akıl yürütme 'İlk İslam devletlerinde yönetim ve ordu yapıları Hz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Göktürklerde kağanlık ve ikili yönetim uygulamaları bozkır siyasi geleneğiyle ilişkilidir. İkinci denetimde Göktürklerde kağanlık ve ikili yönetim uygulamaları bozkır siyasi geleneğiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Doğu Roma ve Sasanilerde bürokrasi bulunmuyordu. Bu akıl yürütme 'Muhammed, Dört Halife, Emevi ve Abbasi dönemlerinde değişim göstermiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'İlk İslam devletlerinin yönetim yapısı bütün dönemlerde hiç değişmedi. Bu akıl yürütme 'Orta Çağ devletlerinin yönetim yapıları hanedan, dinî meşruiyet, bürokrasi ve yerel güç ilişkilerine göre farklılaşmıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme hedefi için Göktürklerde kağanlık ve ikili yönetim uygulamaları bozkır siyasi geleneğiyle ilişkilidir. İkinci denetimde Göktürklerde kağanlık ve ikili yönetim uygulamaları bozkır siyasi geleneğiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1742-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-14-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-28","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-015","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b30b21da308bb5c9e62eaf574c1c893a8a2b0021fb3fce8c44c85dc57acf3eb7","reviewDecisionSha256":"5f45d0e0dbdfc98cd79b5c63fd36215a91fcb51f66dca9f35cdfa5caca76e113","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b30b21da308bb5c9e62eaf574c1c893a8a2b0021fb3fce8c44c85dc57acf3eb7","reviewedHash":"sha256:b30b21da308bb5c9e62eaf574c1c893a8a2b0021fb3fce8c44c85dc57acf3eb7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5f45d0e0dbdfc98cd79b5c63fd36215a91fcb51f66dca9f35cdfa5caca76e113; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1742","contentProjectionSha256":"b30b21da308bb5c9e62eaf574c1c893a8a2b0021fb3fce8c44c85dc57acf3eb7","reviewDecisionSha256":"5f45d0e0dbdfc98cd79b5c63fd36215a91fcb51f66dca9f35cdfa5caca76e113","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1743","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1743","questionNumber":1743,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-3","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-3-2","topic":"Orta Çağ Medeniyetleri","title":"Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1743","objective":"Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme","objectiveId":"Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-015","noteKey":"tr-g09-tarih-note-015","question":"Bağlam: Orta Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden orta çağ yönetim ve orduları konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Doğu Roma ve Sasanilerde merkezi bürokrasi ile düzenli askerî yapılar önemli rol oynamıştır. İkinci denetimde Göktürklerde kağanlık ve ikili yönetim uygulamaları bozkır siyasi geleneğiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Doğu Roma ve Sasanilerde bürokrasi bulunmuyordu. Bu akıl yürütme 'Orta Çağ devletlerinin yönetim yapıları hanedan, dinî meşruiyet, bürokrasi ve yerel güç ilişkilerine göre farklılaşmıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","İlk İslam devletlerinin yönetim yapısı bütün dönemlerde hiç değişmedi. Bu akıl yürütme 'Göktürklerde kağanlık ve ikili yönetim uygulamaları bozkır siyasi geleneğiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Doğu Roma ve Sasanilerde merkezi bürokrasi ile düzenli askerî yapılar önemli rol oynamıştır. İkinci denetimde Göktürklerde kağanlık ve ikili yönetim uygulamaları bozkır siyasi geleneğiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bütün Orta Çağ devletleri aynı yönetim ve ordu yapısına sahipti. Bu akıl yürütme 'Doğu Roma ve Sasanilerde merkezi bürokrasi ile düzenli askerî yapılar önemli rol oynamıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Doğu Roma ve Sasanilerde merkezi bürokrasi ile düzenli askerî yapılar önemli rol oynamıştır. İkinci denetimde Göktürklerde kağanlık ve ikili yönetim uygulamaları bozkır siyasi geleneğiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Doğu Roma ve Sasanilerde bürokrasi bulunmuyordu. Bu akıl yürütme 'Orta Çağ devletlerinin yönetim yapıları hanedan, dinî meşruiyet, bürokrasi ve yerel güç ilişkilerine göre farklılaşmıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İlk İslam devletlerinin yönetim yapısı bütün dönemlerde hiç değişmedi. Bu akıl yürütme 'Göktürklerde kağanlık ve ikili yönetim uygulamaları bozkır siyasi geleneğiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Doğu Roma ve Sasanilerde merkezi bürokrasi ile düzenli askerî yapılar önemli rol oynamıştır. İkinci denetimde Göktürklerde kağanlık ve ikili yönetim uygulamaları bozkır siyasi geleneğiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bütün Orta Çağ devletleri aynı yönetim ve ordu yapısına sahipti. Bu akıl yürütme 'Doğu Roma ve Sasanilerde merkezi bürokrasi ile düzenli askerî yapılar önemli rol oynamıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme hedefi için Doğu Roma ve Sasanilerde merkezi bürokrasi ile düzenli askerî yapılar önemli rol oynamıştır. İkinci denetimde Göktürklerde kağanlık ve ikili yönetim uygulamaları bozkır siyasi geleneğiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1743-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-15-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-28","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-015","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"058e6af7660d57e241905224bfe7beb70b5d6b2b6afd42c2bd747f45ae8fe24a","reviewDecisionSha256":"17776cc6366e06f5ce0f8e1af2aec724268ce8009b079b27600bad7b492fc209","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:058e6af7660d57e241905224bfe7beb70b5d6b2b6afd42c2bd747f45ae8fe24a","reviewedHash":"sha256:058e6af7660d57e241905224bfe7beb70b5d6b2b6afd42c2bd747f45ae8fe24a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:17776cc6366e06f5ce0f8e1af2aec724268ce8009b079b27600bad7b492fc209; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1743","contentProjectionSha256":"058e6af7660d57e241905224bfe7beb70b5d6b2b6afd42c2bd747f45ae8fe24a","reviewDecisionSha256":"17776cc6366e06f5ce0f8e1af2aec724268ce8009b079b27600bad7b492fc209","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1744","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1744","questionNumber":1744,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-3","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-3-2","topic":"Orta Çağ Medeniyetleri","title":"Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1744","objective":"Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme","objectiveId":"Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-015","noteKey":"tr-g09-tarih-note-015","question":"Bağlam: Orta Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden orta çağ yönetim ve orduları konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İlk İslam devletlerinde yönetim ve ordu yapıları Hz. İkinci denetimde Göktürklerde kağanlık ve ikili yönetim uygulamaları bozkır siyasi geleneğiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["İlk İslam devletlerinin yönetim yapısı bütün dönemlerde hiç değişmedi. Bu akıl yürütme 'Doğu Roma ve Sasanilerde merkezi bürokrasi ile düzenli askerî yapılar önemli rol oynamıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bütün Orta Çağ devletleri aynı yönetim ve ordu yapısına sahipti. Bu akıl yürütme 'İlk İslam devletlerinde yönetim ve ordu yapıları Hz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Göktürklerde bozkır siyasi geleneğinin hiçbir etkisi yoktu. Bu akıl yürütme 'Muhammed, Dört Halife, Emevi ve Abbasi dönemlerinde değişim göstermiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","İlk İslam devletlerinde yönetim ve ordu yapıları Hz. İkinci denetimde Göktürklerde kağanlık ve ikili yönetim uygulamaları bozkır siyasi geleneğiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"İlk İslam devletlerinde yönetim ve ordu yapıları Hz. İkinci denetimde Göktürklerde kağanlık ve ikili yönetim uygulamaları bozkır siyasi geleneğiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İlk İslam devletlerinin yönetim yapısı bütün dönemlerde hiç değişmedi. Bu akıl yürütme 'Doğu Roma ve Sasanilerde merkezi bürokrasi ile düzenli askerî yapılar önemli rol oynamıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Bütün Orta Çağ devletleri aynı yönetim ve ordu yapısına sahipti. Bu akıl yürütme 'İlk İslam devletlerinde yönetim ve ordu yapıları Hz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Göktürklerde bozkır siyasi geleneğinin hiçbir etkisi yoktu. Bu akıl yürütme 'Muhammed, Dört Halife, Emevi ve Abbasi dönemlerinde değişim göstermiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İlk İslam devletlerinde yönetim ve ordu yapıları Hz. İkinci denetimde Göktürklerde kağanlık ve ikili yönetim uygulamaları bozkır siyasi geleneğiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme hedefi için İlk İslam devletlerinde yönetim ve ordu yapıları Hz. İkinci denetimde Göktürklerde kağanlık ve ikili yönetim uygulamaları bozkır siyasi geleneğiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1744-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-16-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-28","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-015","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2c2bb25b7a4b4f90fb6ec6a11428c8be4fab4f81065df8447febf231c0c70dbc","reviewDecisionSha256":"09c4feea5c9ff3fa780cbaa5845613f0e8b753fd633c75992462f3a3525b945d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2c2bb25b7a4b4f90fb6ec6a11428c8be4fab4f81065df8447febf231c0c70dbc","reviewedHash":"sha256:2c2bb25b7a4b4f90fb6ec6a11428c8be4fab4f81065df8447febf231c0c70dbc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:09c4feea5c9ff3fa780cbaa5845613f0e8b753fd633c75992462f3a3525b945d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1744","contentProjectionSha256":"2c2bb25b7a4b4f90fb6ec6a11428c8be4fab4f81065df8447febf231c0c70dbc","reviewDecisionSha256":"09c4feea5c9ff3fa780cbaa5845613f0e8b753fd633c75992462f3a3525b945d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1745","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1745","questionNumber":1745,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-3","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-3-2","topic":"Orta Çağ Medeniyetleri","title":"Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1745","objective":"Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme","objectiveId":"Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-015","noteKey":"tr-g09-tarih-note-015","question":"Bağlam: Orta Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden orta çağ yönetim ve orduları konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Muhammed, Dört Halife, Emevi ve Abbasi dönemlerinde değişim göstermiştir. İkinci denetimde Göktürklerde kağanlık ve ikili yönetim uygulamaları bozkır siyasi geleneğiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Muhammed, Dört Halife, Emevi ve Abbasi dönemlerinde değişim göstermiştir. İkinci denetimde Göktürklerde kağanlık ve ikili yönetim uygulamaları bozkır siyasi geleneğiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bütün Orta Çağ devletleri aynı yönetim ve ordu yapısına sahipti. Bu akıl yürütme 'Muhammed, Dört Halife, Emevi ve Abbasi dönemlerinde değişim göstermiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Göktürklerde bozkır siyasi geleneğinin hiçbir etkisi yoktu. Bu akıl yürütme 'Orta Çağ devletlerinin yönetim yapıları hanedan, dinî meşruiyet, bürokrasi ve yerel güç ilişkilerine göre farklılaşmıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Doğu Roma ve Sasanilerde bürokrasi bulunmuyordu. Bu akıl yürütme 'Göktürklerde kağanlık ve ikili yönetim uygulamaları bozkır siyasi geleneğiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Muhammed, Dört Halife, Emevi ve Abbasi dönemlerinde değişim göstermiştir. İkinci denetimde Göktürklerde kağanlık ve ikili yönetim uygulamaları bozkır siyasi geleneğiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Muhammed, Dört Halife, Emevi ve Abbasi dönemlerinde değişim göstermiştir. İkinci denetimde Göktürklerde kağanlık ve ikili yönetim uygulamaları bozkır siyasi geleneğiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bütün Orta Çağ devletleri aynı yönetim ve ordu yapısına sahipti. Bu akıl yürütme 'Muhammed, Dört Halife, Emevi ve Abbasi dönemlerinde değişim göstermiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Göktürklerde bozkır siyasi geleneğinin hiçbir etkisi yoktu. Bu akıl yürütme 'Orta Çağ devletlerinin yönetim yapıları hanedan, dinî meşruiyet, bürokrasi ve yerel güç ilişkilerine göre farklılaşmıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Doğu Roma ve Sasanilerde bürokrasi bulunmuyordu. Bu akıl yürütme 'Göktürklerde kağanlık ve ikili yönetim uygulamaları bozkır siyasi geleneğiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme hedefi için Muhammed, Dört Halife, Emevi ve Abbasi dönemlerinde değişim göstermiştir. İkinci denetimde Göktürklerde kağanlık ve ikili yönetim uygulamaları bozkır siyasi geleneğiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1745-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-1-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-28","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-015","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7824acbc10b849211198bd62574b060421ed98dd38b9106dbbc605a6fa6f9da8","reviewDecisionSha256":"45d70dc31698126df5fb867b7b84a3f61debb3d5654c9de73e7534491d0e3541","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7824acbc10b849211198bd62574b060421ed98dd38b9106dbbc605a6fa6f9da8","reviewedHash":"sha256:7824acbc10b849211198bd62574b060421ed98dd38b9106dbbc605a6fa6f9da8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:45d70dc31698126df5fb867b7b84a3f61debb3d5654c9de73e7534491d0e3541; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1745","contentProjectionSha256":"7824acbc10b849211198bd62574b060421ed98dd38b9106dbbc605a6fa6f9da8","reviewDecisionSha256":"45d70dc31698126df5fb867b7b84a3f61debb3d5654c9de73e7534491d0e3541","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1746","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1746","questionNumber":1746,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-3","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-3-2","topic":"Orta Çağ Medeniyetleri","title":"Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1746","objective":"Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme","objectiveId":"Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-015","noteKey":"tr-g09-tarih-note-015","question":"Bağlam: Orta Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden orta çağ yönetim ve orduları konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Orta Çağ devletlerinin yönetim yapıları hanedan, dinî meşruiyet, bürokrasi ve yerel güç ilişkilerine göre farklılaşmıştır. İkinci denetimde Doğu Roma ve Sasanilerde merkezi bürokrasi ile düzenli askerî yapılar önemli rol oynamıştır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Göktürklerde bozkır siyasi geleneğinin hiçbir etkisi yoktu. Bu akıl yürütme 'Göktürklerde kağanlık ve ikili yönetim uygulamaları bozkır siyasi geleneğiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Orta Çağ devletlerinin yönetim yapıları hanedan, dinî meşruiyet, bürokrasi ve yerel güç ilişkilerine göre farklılaşmıştır. İkinci denetimde Doğu Roma ve Sasanilerde merkezi bürokrasi ile düzenli askerî yapılar önemli rol oynamıştır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Doğu Roma ve Sasanilerde bürokrasi bulunmuyordu. Bu akıl yürütme 'Doğu Roma ve Sasanilerde merkezi bürokrasi ile düzenli askerî yapılar önemli rol oynamıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","İlk İslam devletlerinin yönetim yapısı bütün dönemlerde hiç değişmedi. Bu akıl yürütme 'İlk İslam devletlerinde yönetim ve ordu yapıları Hz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Orta Çağ devletlerinin yönetim yapıları hanedan, dinî meşruiyet, bürokrasi ve yerel güç ilişkilerine göre farklılaşmıştır. İkinci denetimde Doğu Roma ve Sasanilerde merkezi bürokrasi ile düzenli askerî yapılar önemli rol oynamıştır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Göktürklerde bozkır siyasi geleneğinin hiçbir etkisi yoktu. Bu akıl yürütme 'Göktürklerde kağanlık ve ikili yönetim uygulamaları bozkır siyasi geleneğiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Orta Çağ devletlerinin yönetim yapıları hanedan, dinî meşruiyet, bürokrasi ve yerel güç ilişkilerine göre farklılaşmıştır. İkinci denetimde Doğu Roma ve Sasanilerde merkezi bürokrasi ile düzenli askerî yapılar önemli rol oynamıştır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Doğu Roma ve Sasanilerde bürokrasi bulunmuyordu. Bu akıl yürütme 'Doğu Roma ve Sasanilerde merkezi bürokrasi ile düzenli askerî yapılar önemli rol oynamıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'İlk İslam devletlerinin yönetim yapısı bütün dönemlerde hiç değişmedi. Bu akıl yürütme 'İlk İslam devletlerinde yönetim ve ordu yapıları Hz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme hedefi için Orta Çağ devletlerinin yönetim yapıları hanedan, dinî meşruiyet, bürokrasi ve yerel güç ilişkilerine göre farklılaşmıştır. İkinci denetimde Doğu Roma ve Sasanilerde merkezi bürokrasi ile düzenli askerî yapılar önemli rol oynamıştır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1746-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-2-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-28","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-015","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3a2ad11043f3059c5d922b204cd66340069a105e1c379063e901cc4fb3fc35c7","reviewDecisionSha256":"787073ce15a52081a28ba30f3ba47d36fd66b2a02bc287145f95648dae557548","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3a2ad11043f3059c5d922b204cd66340069a105e1c379063e901cc4fb3fc35c7","reviewedHash":"sha256:3a2ad11043f3059c5d922b204cd66340069a105e1c379063e901cc4fb3fc35c7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:787073ce15a52081a28ba30f3ba47d36fd66b2a02bc287145f95648dae557548; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1746","contentProjectionSha256":"3a2ad11043f3059c5d922b204cd66340069a105e1c379063e901cc4fb3fc35c7","reviewDecisionSha256":"787073ce15a52081a28ba30f3ba47d36fd66b2a02bc287145f95648dae557548","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1747","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1747","questionNumber":1747,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-3","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-3-2","topic":"Orta Çağ Medeniyetleri","title":"Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1747","objective":"Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme","objectiveId":"Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-015","noteKey":"tr-g09-tarih-note-015","question":"Bağlam: Orta Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden orta çağ yönetim ve orduları konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Göktürklerde kağanlık ve ikili yönetim uygulamaları bozkır siyasi geleneğiyle ilişkilidir. İkinci denetimde Doğu Roma ve Sasanilerde merkezi bürokrasi ile düzenli askerî yapılar önemli rol oynamıştır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Doğu Roma ve Sasanilerde bürokrasi bulunmuyordu. Bu akıl yürütme 'İlk İslam devletlerinde yönetim ve ordu yapıları Hz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","İlk İslam devletlerinin yönetim yapısı bütün dönemlerde hiç değişmedi. Bu akıl yürütme 'Muhammed, Dört Halife, Emevi ve Abbasi dönemlerinde değişim göstermiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Göktürklerde kağanlık ve ikili yönetim uygulamaları bozkır siyasi geleneğiyle ilişkilidir. İkinci denetimde Doğu Roma ve Sasanilerde merkezi bürokrasi ile düzenli askerî yapılar önemli rol oynamıştır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bütün Orta Çağ devletleri aynı yönetim ve ordu yapısına sahipti. Bu akıl yürütme 'Orta Çağ devletlerinin yönetim yapıları hanedan, dinî meşruiyet, bürokrasi ve yerel güç ilişkilerine göre farklılaşmıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Göktürklerde kağanlık ve ikili yönetim uygulamaları bozkır siyasi geleneğiyle ilişkilidir. İkinci denetimde Doğu Roma ve Sasanilerde merkezi bürokrasi ile düzenli askerî yapılar önemli rol oynamıştır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Doğu Roma ve Sasanilerde bürokrasi bulunmuyordu. Bu akıl yürütme 'İlk İslam devletlerinde yönetim ve ordu yapıları Hz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İlk İslam devletlerinin yönetim yapısı bütün dönemlerde hiç değişmedi. Bu akıl yürütme 'Muhammed, Dört Halife, Emevi ve Abbasi dönemlerinde değişim göstermiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Göktürklerde kağanlık ve ikili yönetim uygulamaları bozkır siyasi geleneğiyle ilişkilidir. İkinci denetimde Doğu Roma ve Sasanilerde merkezi bürokrasi ile düzenli askerî yapılar önemli rol oynamıştır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bütün Orta Çağ devletleri aynı yönetim ve ordu yapısına sahipti. Bu akıl yürütme 'Orta Çağ devletlerinin yönetim yapıları hanedan, dinî meşruiyet, bürokrasi ve yerel güç ilişkilerine göre farklılaşmıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme hedefi için Göktürklerde kağanlık ve ikili yönetim uygulamaları bozkır siyasi geleneğiyle ilişkilidir. İkinci denetimde Doğu Roma ve Sasanilerde merkezi bürokrasi ile düzenli askerî yapılar önemli rol oynamıştır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1747-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-3-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-28","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-015","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ea68bf833359a389ab39893d173f0bb5aab330d4e22c19ab6913b4ef7c62d95b","reviewDecisionSha256":"bfe8e63868a492ccbb5580b064dd4964c870785b7e33ec3b7ebe6794cb0e3ba0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ea68bf833359a389ab39893d173f0bb5aab330d4e22c19ab6913b4ef7c62d95b","reviewedHash":"sha256:ea68bf833359a389ab39893d173f0bb5aab330d4e22c19ab6913b4ef7c62d95b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bfe8e63868a492ccbb5580b064dd4964c870785b7e33ec3b7ebe6794cb0e3ba0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1747","contentProjectionSha256":"ea68bf833359a389ab39893d173f0bb5aab330d4e22c19ab6913b4ef7c62d95b","reviewDecisionSha256":"bfe8e63868a492ccbb5580b064dd4964c870785b7e33ec3b7ebe6794cb0e3ba0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1748","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1748","questionNumber":1748,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-3","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-3-2","topic":"Orta Çağ Medeniyetleri","title":"Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1748","objective":"Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme","objectiveId":"Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-015","noteKey":"tr-g09-tarih-note-015","question":"Bağlam: Orta Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden orta çağ yönetim ve orduları konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Doğu Roma ve Sasanilerde merkezi bürokrasi ile düzenli askerî yapılar önemli rol oynamıştır. İkinci denetimde Doğu Roma ve Sasanilerde merkezi bürokrasi ile düzenli askerî yapılar önemli rol oynamıştır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["İlk İslam devletlerinin yönetim yapısı bütün dönemlerde hiç değişmedi. Bu akıl yürütme 'Orta Çağ devletlerinin yönetim yapıları hanedan, dinî meşruiyet, bürokrasi ve yerel güç ilişkilerine göre farklılaşmıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Bütün Orta Çağ devletleri aynı yönetim ve ordu yapısına sahipti. Bu akıl yürütme 'Göktürklerde kağanlık ve ikili yönetim uygulamaları bozkır siyasi geleneğiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Göktürklerde bozkır siyasi geleneğinin hiçbir etkisi yoktu. Bu akıl yürütme 'Doğu Roma ve Sasanilerde merkezi bürokrasi ile düzenli askerî yapılar önemli rol oynamıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Doğu Roma ve Sasanilerde merkezi bürokrasi ile düzenli askerî yapılar önemli rol oynamıştır. İkinci denetimde Doğu Roma ve Sasanilerde merkezi bürokrasi ile düzenli askerî yapılar önemli rol oynamıştır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Doğu Roma ve Sasanilerde merkezi bürokrasi ile düzenli askerî yapılar önemli rol oynamıştır. İkinci denetimde Doğu Roma ve Sasanilerde merkezi bürokrasi ile düzenli askerî yapılar önemli rol oynamıştır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İlk İslam devletlerinin yönetim yapısı bütün dönemlerde hiç değişmedi. Bu akıl yürütme 'Orta Çağ devletlerinin yönetim yapıları hanedan, dinî meşruiyet, bürokrasi ve yerel güç ilişkilerine göre farklılaşmıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Bütün Orta Çağ devletleri aynı yönetim ve ordu yapısına sahipti. Bu akıl yürütme 'Göktürklerde kağanlık ve ikili yönetim uygulamaları bozkır siyasi geleneğiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Göktürklerde bozkır siyasi geleneğinin hiçbir etkisi yoktu. Bu akıl yürütme 'Doğu Roma ve Sasanilerde merkezi bürokrasi ile düzenli askerî yapılar önemli rol oynamıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Doğu Roma ve Sasanilerde merkezi bürokrasi ile düzenli askerî yapılar önemli rol oynamıştır. İkinci denetimde Doğu Roma ve Sasanilerde merkezi bürokrasi ile düzenli askerî yapılar önemli rol oynamıştır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme hedefi için Doğu Roma ve Sasanilerde merkezi bürokrasi ile düzenli askerî yapılar önemli rol oynamıştır. İkinci denetimde Doğu Roma ve Sasanilerde merkezi bürokrasi ile düzenli askerî yapılar önemli rol oynamıştır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1748-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-4-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-28","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-015","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e201cfda48d9598fb232e27609f4bd12dd8cb603bbfe9a524abdae557dd20bc9","reviewDecisionSha256":"30157f575b3a007a1aa48f2f270bc0f1d8b5942aae7b00b78ab174c60ab188f8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e201cfda48d9598fb232e27609f4bd12dd8cb603bbfe9a524abdae557dd20bc9","reviewedHash":"sha256:e201cfda48d9598fb232e27609f4bd12dd8cb603bbfe9a524abdae557dd20bc9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:30157f575b3a007a1aa48f2f270bc0f1d8b5942aae7b00b78ab174c60ab188f8; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1748","contentProjectionSha256":"e201cfda48d9598fb232e27609f4bd12dd8cb603bbfe9a524abdae557dd20bc9","reviewDecisionSha256":"30157f575b3a007a1aa48f2f270bc0f1d8b5942aae7b00b78ab174c60ab188f8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1749","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1749","questionNumber":1749,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-3","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-3-2","topic":"Orta Çağ Medeniyetleri","title":"Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1749","objective":"Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme","objectiveId":"Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-015","noteKey":"tr-g09-tarih-note-015","question":"Bağlam: Orta Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden orta çağ yönetim ve orduları konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İlk İslam devletlerinde yönetim ve ordu yapıları Hz. İkinci denetimde Doğu Roma ve Sasanilerde merkezi bürokrasi ile düzenli askerî yapılar önemli rol oynamıştır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["İlk İslam devletlerinde yönetim ve ordu yapıları Hz. İkinci denetimde Doğu Roma ve Sasanilerde merkezi bürokrasi ile düzenli askerî yapılar önemli rol oynamıştır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Bütün Orta Çağ devletleri aynı yönetim ve ordu yapısına sahipti. Bu akıl yürütme 'Doğu Roma ve Sasanilerde merkezi bürokrasi ile düzenli askerî yapılar önemli rol oynamıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Göktürklerde bozkır siyasi geleneğinin hiçbir etkisi yoktu. Bu akıl yürütme 'İlk İslam devletlerinde yönetim ve ordu yapıları Hz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Doğu Roma ve Sasanilerde bürokrasi bulunmuyordu. Bu akıl yürütme 'Muhammed, Dört Halife, Emevi ve Abbasi dönemlerinde değişim göstermiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"İlk İslam devletlerinde yönetim ve ordu yapıları Hz. İkinci denetimde Doğu Roma ve Sasanilerde merkezi bürokrasi ile düzenli askerî yapılar önemli rol oynamıştır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İlk İslam devletlerinde yönetim ve ordu yapıları Hz. İkinci denetimde Doğu Roma ve Sasanilerde merkezi bürokrasi ile düzenli askerî yapılar önemli rol oynamıştır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bütün Orta Çağ devletleri aynı yönetim ve ordu yapısına sahipti. Bu akıl yürütme 'Doğu Roma ve Sasanilerde merkezi bürokrasi ile düzenli askerî yapılar önemli rol oynamıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Göktürklerde bozkır siyasi geleneğinin hiçbir etkisi yoktu. Bu akıl yürütme 'İlk İslam devletlerinde yönetim ve ordu yapıları Hz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Doğu Roma ve Sasanilerde bürokrasi bulunmuyordu. Bu akıl yürütme 'Muhammed, Dört Halife, Emevi ve Abbasi dönemlerinde değişim göstermiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme hedefi için İlk İslam devletlerinde yönetim ve ordu yapıları Hz. İkinci denetimde Doğu Roma ve Sasanilerde merkezi bürokrasi ile düzenli askerî yapılar önemli rol oynamıştır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1749-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-5-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-28","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-015","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f9968490a5781a53467f374acb5eac68b34142d8dc22cfa913b358e1c539529d","reviewDecisionSha256":"1e0c0011d3e7fcb88cb47be79cb51332a0da620fb76d7caf9e78d9b8f1476831","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f9968490a5781a53467f374acb5eac68b34142d8dc22cfa913b358e1c539529d","reviewedHash":"sha256:f9968490a5781a53467f374acb5eac68b34142d8dc22cfa913b358e1c539529d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1e0c0011d3e7fcb88cb47be79cb51332a0da620fb76d7caf9e78d9b8f1476831; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1749","contentProjectionSha256":"f9968490a5781a53467f374acb5eac68b34142d8dc22cfa913b358e1c539529d","reviewDecisionSha256":"1e0c0011d3e7fcb88cb47be79cb51332a0da620fb76d7caf9e78d9b8f1476831","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1750","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1750","questionNumber":1750,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-3","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-3-2","topic":"Orta Çağ Medeniyetleri","title":"Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1750","objective":"Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme","objectiveId":"Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-015","noteKey":"tr-g09-tarih-note-015","question":"Bağlam: Orta Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden orta çağ yönetim ve orduları konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Muhammed, Dört Halife, Emevi ve Abbasi dönemlerinde değişim göstermiştir. İkinci denetimde Doğu Roma ve Sasanilerde merkezi bürokrasi ile düzenli askerî yapılar önemli rol oynamıştır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Göktürklerde bozkır siyasi geleneğinin hiçbir etkisi yoktu. Bu akıl yürütme 'Muhammed, Dört Halife, Emevi ve Abbasi dönemlerinde değişim göstermiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Muhammed, Dört Halife, Emevi ve Abbasi dönemlerinde değişim göstermiştir. İkinci denetimde Doğu Roma ve Sasanilerde merkezi bürokrasi ile düzenli askerî yapılar önemli rol oynamıştır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Doğu Roma ve Sasanilerde bürokrasi bulunmuyordu. Bu akıl yürütme 'Orta Çağ devletlerinin yönetim yapıları hanedan, dinî meşruiyet, bürokrasi ve yerel güç ilişkilerine göre farklılaşmıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","İlk İslam devletlerinin yönetim yapısı bütün dönemlerde hiç değişmedi. Bu akıl yürütme 'Göktürklerde kağanlık ve ikili yönetim uygulamaları bozkır siyasi geleneğiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Muhammed, Dört Halife, Emevi ve Abbasi dönemlerinde değişim göstermiştir. İkinci denetimde Doğu Roma ve Sasanilerde merkezi bürokrasi ile düzenli askerî yapılar önemli rol oynamıştır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Göktürklerde bozkır siyasi geleneğinin hiçbir etkisi yoktu. Bu akıl yürütme 'Muhammed, Dört Halife, Emevi ve Abbasi dönemlerinde değişim göstermiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Muhammed, Dört Halife, Emevi ve Abbasi dönemlerinde değişim göstermiştir. İkinci denetimde Doğu Roma ve Sasanilerde merkezi bürokrasi ile düzenli askerî yapılar önemli rol oynamıştır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Doğu Roma ve Sasanilerde bürokrasi bulunmuyordu. Bu akıl yürütme 'Orta Çağ devletlerinin yönetim yapıları hanedan, dinî meşruiyet, bürokrasi ve yerel güç ilişkilerine göre farklılaşmıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'İlk İslam devletlerinin yönetim yapısı bütün dönemlerde hiç değişmedi. Bu akıl yürütme 'Göktürklerde kağanlık ve ikili yönetim uygulamaları bozkır siyasi geleneğiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme hedefi için Muhammed, Dört Halife, Emevi ve Abbasi dönemlerinde değişim göstermiştir. İkinci denetimde Doğu Roma ve Sasanilerde merkezi bürokrasi ile düzenli askerî yapılar önemli rol oynamıştır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1750-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-6-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-28","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-015","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7e13042e07b72e54e6cd43eb81fc94d7227290b2314a1aaad441dffb9ed2bbcf","reviewDecisionSha256":"7a5453363e10267e9f78c535a7fa210d6623eaddd9678aae362591c58b1f82b8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7e13042e07b72e54e6cd43eb81fc94d7227290b2314a1aaad441dffb9ed2bbcf","reviewedHash":"sha256:7e13042e07b72e54e6cd43eb81fc94d7227290b2314a1aaad441dffb9ed2bbcf","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7a5453363e10267e9f78c535a7fa210d6623eaddd9678aae362591c58b1f82b8; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1750","contentProjectionSha256":"7e13042e07b72e54e6cd43eb81fc94d7227290b2314a1aaad441dffb9ed2bbcf","reviewDecisionSha256":"7a5453363e10267e9f78c535a7fa210d6623eaddd9678aae362591c58b1f82b8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1751","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1751","questionNumber":1751,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-3","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-3-2","topic":"Orta Çağ Medeniyetleri","title":"Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1751","objective":"Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme","objectiveId":"Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-015","noteKey":"tr-g09-tarih-note-015","question":"Bağlam: Orta Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden orta çağ yönetim ve orduları konusunu inceler. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Orta Çağ devletlerinin yönetim yapıları hanedan, dinî meşruiyet, bürokrasi ve yerel güç ilişkilerine göre farklılaşmıştır. İkinci denetimde İlk İslam devletlerinde yönetim ve ordu yapıları Hz bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Doğu Roma ve Sasanilerde bürokrasi bulunmuyordu. Bu akıl yürütme 'Göktürklerde kağanlık ve ikili yönetim uygulamaları bozkır siyasi geleneğiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","İlk İslam devletlerinin yönetim yapısı bütün dönemlerde hiç değişmedi. Bu akıl yürütme 'Doğu Roma ve Sasanilerde merkezi bürokrasi ile düzenli askerî yapılar önemli rol oynamıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Orta Çağ devletlerinin yönetim yapıları hanedan, dinî meşruiyet, bürokrasi ve yerel güç ilişkilerine göre farklılaşmıştır. İkinci denetimde İlk İslam devletlerinde yönetim ve ordu yapıları Hz bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Bütün Orta Çağ devletleri aynı yönetim ve ordu yapısına sahipti. Bu akıl yürütme 'İlk İslam devletlerinde yönetim ve ordu yapıları Hz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Orta Çağ devletlerinin yönetim yapıları hanedan, dinî meşruiyet, bürokrasi ve yerel güç ilişkilerine göre farklılaşmıştır. İkinci denetimde İlk İslam devletlerinde yönetim ve ordu yapıları Hz bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Doğu Roma ve Sasanilerde bürokrasi bulunmuyordu. Bu akıl yürütme 'Göktürklerde kağanlık ve ikili yönetim uygulamaları bozkır siyasi geleneğiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İlk İslam devletlerinin yönetim yapısı bütün dönemlerde hiç değişmedi. Bu akıl yürütme 'Doğu Roma ve Sasanilerde merkezi bürokrasi ile düzenli askerî yapılar önemli rol oynamıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Orta Çağ devletlerinin yönetim yapıları hanedan, dinî meşruiyet, bürokrasi ve yerel güç ilişkilerine göre farklılaşmıştır. İkinci denetimde İlk İslam devletlerinde yönetim ve ordu yapıları Hz bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bütün Orta Çağ devletleri aynı yönetim ve ordu yapısına sahipti. Bu akıl yürütme 'İlk İslam devletlerinde yönetim ve ordu yapıları Hz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme hedefi için Orta Çağ devletlerinin yönetim yapıları hanedan, dinî meşruiyet, bürokrasi ve yerel güç ilişkilerine göre farklılaşmıştır. İkinci denetimde İlk İslam devletlerinde yönetim ve ordu yapıları Hz bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1751-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-7-case-11","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-28","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-015","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"575f9fa34113dfd4c2ade587331a181684ceccabe0ff6c6b1b11876d062639fc","reviewDecisionSha256":"c503c852816b095db43c41187f21d66857696ddc41df683c42cdbde151867a6b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:575f9fa34113dfd4c2ade587331a181684ceccabe0ff6c6b1b11876d062639fc","reviewedHash":"sha256:575f9fa34113dfd4c2ade587331a181684ceccabe0ff6c6b1b11876d062639fc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c503c852816b095db43c41187f21d66857696ddc41df683c42cdbde151867a6b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1751","contentProjectionSha256":"575f9fa34113dfd4c2ade587331a181684ceccabe0ff6c6b1b11876d062639fc","reviewDecisionSha256":"c503c852816b095db43c41187f21d66857696ddc41df683c42cdbde151867a6b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1752","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1752","questionNumber":1752,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-3","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-3-2","topic":"Orta Çağ Medeniyetleri","title":"Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1752","objective":"Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme","objectiveId":"Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-015","noteKey":"tr-g09-tarih-note-015","question":"Bağlam: Orta Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden orta çağ yönetim ve orduları konusunu inceler. Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Göktürklerde kağanlık ve ikili yönetim uygulamaları bozkır siyasi geleneğiyle ilişkilidir. İkinci denetimde İlk İslam devletlerinde yönetim ve ordu yapıları Hz bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["İlk İslam devletlerinin yönetim yapısı bütün dönemlerde hiç değişmedi. Bu akıl yürütme 'İlk İslam devletlerinde yönetim ve ordu yapıları Hz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Bütün Orta Çağ devletleri aynı yönetim ve ordu yapısına sahipti. Bu akıl yürütme 'Muhammed, Dört Halife, Emevi ve Abbasi dönemlerinde değişim göstermiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Göktürklerde bozkır siyasi geleneğinin hiçbir etkisi yoktu. Bu akıl yürütme 'Orta Çağ devletlerinin yönetim yapıları hanedan, dinî meşruiyet, bürokrasi ve yerel güç ilişkilerine göre farklılaşmıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Göktürklerde kağanlık ve ikili yönetim uygulamaları bozkır siyasi geleneğiyle ilişkilidir. İkinci denetimde İlk İslam devletlerinde yönetim ve ordu yapıları Hz bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Göktürklerde kağanlık ve ikili yönetim uygulamaları bozkır siyasi geleneğiyle ilişkilidir. İkinci denetimde İlk İslam devletlerinde yönetim ve ordu yapıları Hz bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İlk İslam devletlerinin yönetim yapısı bütün dönemlerde hiç değişmedi. Bu akıl yürütme 'İlk İslam devletlerinde yönetim ve ordu yapıları Hz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Bütün Orta Çağ devletleri aynı yönetim ve ordu yapısına sahipti. Bu akıl yürütme 'Muhammed, Dört Halife, Emevi ve Abbasi dönemlerinde değişim göstermiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Göktürklerde bozkır siyasi geleneğinin hiçbir etkisi yoktu. Bu akıl yürütme 'Orta Çağ devletlerinin yönetim yapıları hanedan, dinî meşruiyet, bürokrasi ve yerel güç ilişkilerine göre farklılaşmıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Göktürklerde kağanlık ve ikili yönetim uygulamaları bozkır siyasi geleneğiyle ilişkilidir. İkinci denetimde İlk İslam devletlerinde yönetim ve ordu yapıları Hz bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme hedefi için Göktürklerde kağanlık ve ikili yönetim uygulamaları bozkır siyasi geleneğiyle ilişkilidir. İkinci denetimde İlk İslam devletlerinde yönetim ve ordu yapıları Hz bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Orta Çağ’daki başlıca devletlerin yönetim ve ordu yapılarını karşılaştırabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1752-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-8-case-12","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-28","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-015","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-015","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d8a2472fa6bd9c9a30f90b874a2526a406f0d3cafd270d9ff43e004a02642fab","reviewDecisionSha256":"de78c24e962031a4a17b7289f89ba972d72df2f384d7e9c5b39612d0932e145b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d8a2472fa6bd9c9a30f90b874a2526a406f0d3cafd270d9ff43e004a02642fab","reviewedHash":"sha256:d8a2472fa6bd9c9a30f90b874a2526a406f0d3cafd270d9ff43e004a02642fab","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:de78c24e962031a4a17b7289f89ba972d72df2f384d7e9c5b39612d0932e145b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1752","contentProjectionSha256":"d8a2472fa6bd9c9a30f90b874a2526a406f0d3cafd270d9ff43e004a02642fab","reviewDecisionSha256":"de78c24e962031a4a17b7289f89ba972d72df2f384d7e9c5b39612d0932e145b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1753","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1753","questionNumber":1753,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-3","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-3-4","topic":"Orta Çağ Medeniyetleri","title":"Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1753","objective":"Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme","objectiveId":"Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-017","noteKey":"tr-g09-tarih-note-017","question":"Bağlam: Orta Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden orta çağ medeniyet havzaları konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Orta Çağ medeniyet havzaları bilimsel ve kültürel bilgiyi yalnız üretmemiş, çeviri, eğitim ve ticaret ağlarıyla aktarmıştır. İkinci denetimde İslam medeniyetinde Beytülhikme gibi kurumlar çeviri ve bilimsel çalışmaları desteklemiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Orta Çağ medeniyet havzaları bilimsel ve kültürel bilgiyi yalnız üretmemiş, çeviri, eğitim ve ticaret ağlarıyla aktarmıştır. İkinci denetimde İslam medeniyetinde Beytülhikme gibi kurumlar çeviri ve bilimsel çalışmaları desteklemiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Medeniyet havzaları arasında hiçbir bilgi ve kültür aktarımı olmamıştır. Bu akıl yürütme 'İslam medeniyetinde Beytülhikme gibi kurumlar çeviri ve bilimsel çalışmaları desteklemiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Beytülhikme çeviri ve bilimsel çalışmalarla ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Asya'daki kâğıt, matbaa ve pusula gibi gelişmeler farklı bölgelere yayılarak kültürel etkileşimi artırmıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Kâğıt ve matbaa farklı bölgeler arasında yayılmamıştır. Bu akıl yürütme 'Bir medeniyet havzasına ilişkin araştırma kaynak sınırlılığını, farklı görüşleri ve kullanılan kanıtları açıkça belirtmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Orta Çağ medeniyet havzaları bilimsel ve kültürel bilgiyi yalnız üretmemiş, çeviri, eğitim ve ticaret ağlarıyla aktarmıştır. İkinci denetimde İslam medeniyetinde Beytülhikme gibi kurumlar çeviri ve bilimsel çalışmaları desteklemiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Orta Çağ medeniyet havzaları bilimsel ve kültürel bilgiyi yalnız üretmemiş, çeviri, eğitim ve ticaret ağlarıyla aktarmıştır. İkinci denetimde İslam medeniyetinde Beytülhikme gibi kurumlar çeviri ve bilimsel çalışmaları desteklemiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Medeniyet havzaları arasında hiçbir bilgi ve kültür aktarımı olmamıştır. Bu akıl yürütme 'İslam medeniyetinde Beytülhikme gibi kurumlar çeviri ve bilimsel çalışmaları desteklemiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Beytülhikme çeviri ve bilimsel çalışmalarla ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Asya'daki kâğıt, matbaa ve pusula gibi gelişmeler farklı bölgelere yayılarak kültürel etkileşimi artırmıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Kâğıt ve matbaa farklı bölgeler arasında yayılmamıştır. Bu akıl yürütme 'Bir medeniyet havzasına ilişkin araştırma kaynak sınırlılığını, farklı görüşleri ve kullanılan kanıtları açıkça belirtmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme hedefi için Orta Çağ medeniyet havzaları bilimsel ve kültürel bilgiyi yalnız üretmemiş, çeviri, eğitim ve ticaret ağlarıyla aktarmıştır. İkinci denetimde İslam medeniyetinde Beytülhikme gibi kurumlar çeviri ve bilimsel çalışmaları desteklemiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1753-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-9-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-28","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-017","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"20b2814fae4cf79fe2645fcf58aad28d28b88aea80720257b32e73c42f10b580","reviewDecisionSha256":"4816f16ecc473c48400b477ae563919a9d2a544b9e5620f1dd6c40959f848f73","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:20b2814fae4cf79fe2645fcf58aad28d28b88aea80720257b32e73c42f10b580","reviewedHash":"sha256:20b2814fae4cf79fe2645fcf58aad28d28b88aea80720257b32e73c42f10b580","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4816f16ecc473c48400b477ae563919a9d2a544b9e5620f1dd6c40959f848f73; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1753","contentProjectionSha256":"20b2814fae4cf79fe2645fcf58aad28d28b88aea80720257b32e73c42f10b580","reviewDecisionSha256":"4816f16ecc473c48400b477ae563919a9d2a544b9e5620f1dd6c40959f848f73","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1754","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1754","questionNumber":1754,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-3","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-3-4","topic":"Orta Çağ Medeniyetleri","title":"Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1754","objective":"Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme","objectiveId":"Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-017","noteKey":"tr-g09-tarih-note-017","question":"Bağlam: Orta Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden orta çağ medeniyet havzaları konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İslam medeniyetinde Beytülhikme gibi kurumlar çeviri ve bilimsel çalışmaları desteklemiştir. İkinci denetimde İslam medeniyetinde Beytülhikme gibi kurumlar çeviri ve bilimsel çalışmaları desteklemiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Beytülhikme çeviri ve bilimsel çalışmalarla ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Bir medeniyet havzasına ilişkin araştırma kaynak sınırlılığını, farklı görüşleri ve kullanılan kanıtları açıkça belirtmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","İslam medeniyetinde Beytülhikme gibi kurumlar çeviri ve bilimsel çalışmaları desteklemiştir. İkinci denetimde İslam medeniyetinde Beytülhikme gibi kurumlar çeviri ve bilimsel çalışmaları desteklemiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Kâğıt ve matbaa farklı bölgeler arasında yayılmamıştır. Bu akıl yürütme 'Orta Çağ medeniyet havzaları bilimsel ve kültürel bilgiyi yalnız üretmemiş, çeviri, eğitim ve ticaret ağlarıyla aktarmıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Araştırmada kaynağın sınırlılığı ve kanıtı belirtilmemelidir. Bu akıl yürütme 'İslam medeniyetinde Beytülhikme gibi kurumlar çeviri ve bilimsel çalışmaları desteklemiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"İslam medeniyetinde Beytülhikme gibi kurumlar çeviri ve bilimsel çalışmaları desteklemiştir. İkinci denetimde İslam medeniyetinde Beytülhikme gibi kurumlar çeviri ve bilimsel çalışmaları desteklemiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Beytülhikme çeviri ve bilimsel çalışmalarla ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Bir medeniyet havzasına ilişkin araştırma kaynak sınırlılığını, farklı görüşleri ve kullanılan kanıtları açıkça belirtmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İslam medeniyetinde Beytülhikme gibi kurumlar çeviri ve bilimsel çalışmaları desteklemiştir. İkinci denetimde İslam medeniyetinde Beytülhikme gibi kurumlar çeviri ve bilimsel çalışmaları desteklemiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Kâğıt ve matbaa farklı bölgeler arasında yayılmamıştır. Bu akıl yürütme 'Orta Çağ medeniyet havzaları bilimsel ve kültürel bilgiyi yalnız üretmemiş, çeviri, eğitim ve ticaret ağlarıyla aktarmıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Araştırmada kaynağın sınırlılığı ve kanıtı belirtilmemelidir. Bu akıl yürütme 'İslam medeniyetinde Beytülhikme gibi kurumlar çeviri ve bilimsel çalışmaları desteklemiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme hedefi için İslam medeniyetinde Beytülhikme gibi kurumlar çeviri ve bilimsel çalışmaları desteklemiştir. İkinci denetimde İslam medeniyetinde Beytülhikme gibi kurumlar çeviri ve bilimsel çalışmaları desteklemiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1754-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-10-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-28","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-017","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cad76b8973e93628f657f83f86775945a978061095a27ab5fa0726b78eed3190","reviewDecisionSha256":"864cb4140f8ed5efaf6fb5bedeeb460b93e1832e0f20949d523a38608710b5e5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:cad76b8973e93628f657f83f86775945a978061095a27ab5fa0726b78eed3190","reviewedHash":"sha256:cad76b8973e93628f657f83f86775945a978061095a27ab5fa0726b78eed3190","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:864cb4140f8ed5efaf6fb5bedeeb460b93e1832e0f20949d523a38608710b5e5; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1754","contentProjectionSha256":"cad76b8973e93628f657f83f86775945a978061095a27ab5fa0726b78eed3190","reviewDecisionSha256":"864cb4140f8ed5efaf6fb5bedeeb460b93e1832e0f20949d523a38608710b5e5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1755","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1755","questionNumber":1755,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-3","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-3-4","topic":"Orta Çağ Medeniyetleri","title":"Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1755","objective":"Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme","objectiveId":"Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-017","noteKey":"tr-g09-tarih-note-017","question":"Bağlam: Orta Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden orta çağ medeniyet havzaları konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Asya'daki kâğıt, matbaa ve pusula gibi gelişmeler farklı bölgelere yayılarak kültürel etkileşimi artırmıştır. İkinci denetimde İslam medeniyetinde Beytülhikme gibi kurumlar çeviri ve bilimsel çalışmaları desteklemiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Kâğıt ve matbaa farklı bölgeler arasında yayılmamıştır. Bu akıl yürütme 'İslam medeniyetinde Beytülhikme gibi kurumlar çeviri ve bilimsel çalışmaları desteklemiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Araştırmada kaynağın sınırlılığı ve kanıtı belirtilmemelidir. Bu akıl yürütme 'Asya'daki kâğıt, matbaa ve pusula gibi gelişmeler farklı bölgelere yayılarak kültürel etkileşimi artırmıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Asya'daki kâğıt, matbaa ve pusula gibi gelişmeler farklı bölgelere yayılarak kültürel etkileşimi artırmıştır. İkinci denetimde İslam medeniyetinde Beytülhikme gibi kurumlar çeviri ve bilimsel çalışmaları desteklemiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Medeniyet havzaları arasında hiçbir bilgi ve kültür aktarımı olmamıştır. Bu akıl yürütme 'Bir medeniyet havzasına ilişkin araştırma kaynak sınırlılığını, farklı görüşleri ve kullanılan kanıtları açıkça belirtmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Asya'daki kâğıt, matbaa ve pusula gibi gelişmeler farklı bölgelere yayılarak kültürel etkileşimi artırmıştır. İkinci denetimde İslam medeniyetinde Beytülhikme gibi kurumlar çeviri ve bilimsel çalışmaları desteklemiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Kâğıt ve matbaa farklı bölgeler arasında yayılmamıştır. Bu akıl yürütme 'İslam medeniyetinde Beytülhikme gibi kurumlar çeviri ve bilimsel çalışmaları desteklemiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Araştırmada kaynağın sınırlılığı ve kanıtı belirtilmemelidir. Bu akıl yürütme 'Asya'daki kâğıt, matbaa ve pusula gibi gelişmeler farklı bölgelere yayılarak kültürel etkileşimi artırmıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Asya'daki kâğıt, matbaa ve pusula gibi gelişmeler farklı bölgelere yayılarak kültürel etkileşimi artırmıştır. İkinci denetimde İslam medeniyetinde Beytülhikme gibi kurumlar çeviri ve bilimsel çalışmaları desteklemiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Medeniyet havzaları arasında hiçbir bilgi ve kültür aktarımı olmamıştır. Bu akıl yürütme 'Bir medeniyet havzasına ilişkin araştırma kaynak sınırlılığını, farklı görüşleri ve kullanılan kanıtları açıkça belirtmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme hedefi için Asya'daki kâğıt, matbaa ve pusula gibi gelişmeler farklı bölgelere yayılarak kültürel etkileşimi artırmıştır. İkinci denetimde İslam medeniyetinde Beytülhikme gibi kurumlar çeviri ve bilimsel çalışmaları desteklemiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1755-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-11-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-28","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-017","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ce8db39b2c12e057d891070edefb989f67776d4e6bfb6987097de9c444f88350","reviewDecisionSha256":"afa7112da48eb062b0509efe3b10d69b6fe3226aed673e5b1023185e88b717d5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ce8db39b2c12e057d891070edefb989f67776d4e6bfb6987097de9c444f88350","reviewedHash":"sha256:ce8db39b2c12e057d891070edefb989f67776d4e6bfb6987097de9c444f88350","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:afa7112da48eb062b0509efe3b10d69b6fe3226aed673e5b1023185e88b717d5; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1755","contentProjectionSha256":"ce8db39b2c12e057d891070edefb989f67776d4e6bfb6987097de9c444f88350","reviewDecisionSha256":"afa7112da48eb062b0509efe3b10d69b6fe3226aed673e5b1023185e88b717d5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1756","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1756","questionNumber":1756,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-3","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-3-4","topic":"Orta Çağ Medeniyetleri","title":"Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1756","objective":"Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme","objectiveId":"Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-017","noteKey":"tr-g09-tarih-note-017","question":"Bağlam: Orta Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden orta çağ medeniyet havzaları konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir medeniyet havzasına ilişkin araştırma kaynak sınırlılığını, farklı görüşleri ve kullanılan kanıtları açıkça belirtmelidir. İkinci denetimde İslam medeniyetinde Beytülhikme gibi kurumlar çeviri ve bilimsel çalışmaları desteklemiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Araştırmada kaynağın sınırlılığı ve kanıtı belirtilmemelidir. Bu akıl yürütme 'Bir medeniyet havzasına ilişkin araştırma kaynak sınırlılığını, farklı görüşleri ve kullanılan kanıtları açıkça belirtmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Medeniyet havzaları arasında hiçbir bilgi ve kültür aktarımı olmamıştır. Bu akıl yürütme 'Orta Çağ medeniyet havzaları bilimsel ve kültürel bilgiyi yalnız üretmemiş, çeviri, eğitim ve ticaret ağlarıyla aktarmıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Beytülhikme çeviri ve bilimsel çalışmalarla ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'İslam medeniyetinde Beytülhikme gibi kurumlar çeviri ve bilimsel çalışmaları desteklemiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bir medeniyet havzasına ilişkin araştırma kaynak sınırlılığını, farklı görüşleri ve kullanılan kanıtları açıkça belirtmelidir. İkinci denetimde İslam medeniyetinde Beytülhikme gibi kurumlar çeviri ve bilimsel çalışmaları desteklemiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Bir medeniyet havzasına ilişkin araştırma kaynak sınırlılığını, farklı görüşleri ve kullanılan kanıtları açıkça belirtmelidir. İkinci denetimde İslam medeniyetinde Beytülhikme gibi kurumlar çeviri ve bilimsel çalışmaları desteklemiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Araştırmada kaynağın sınırlılığı ve kanıtı belirtilmemelidir. Bu akıl yürütme 'Bir medeniyet havzasına ilişkin araştırma kaynak sınırlılığını, farklı görüşleri ve kullanılan kanıtları açıkça belirtmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Medeniyet havzaları arasında hiçbir bilgi ve kültür aktarımı olmamıştır. Bu akıl yürütme 'Orta Çağ medeniyet havzaları bilimsel ve kültürel bilgiyi yalnız üretmemiş, çeviri, eğitim ve ticaret ağlarıyla aktarmıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Beytülhikme çeviri ve bilimsel çalışmalarla ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'İslam medeniyetinde Beytülhikme gibi kurumlar çeviri ve bilimsel çalışmaları desteklemiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir medeniyet havzasına ilişkin araştırma kaynak sınırlılığını, farklı görüşleri ve kullanılan kanıtları açıkça belirtmelidir. İkinci denetimde İslam medeniyetinde Beytülhikme gibi kurumlar çeviri ve bilimsel çalışmaları desteklemiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme hedefi için Bir medeniyet havzasına ilişkin araştırma kaynak sınırlılığını, farklı görüşleri ve kullanılan kanıtları açıkça belirtmelidir. İkinci denetimde İslam medeniyetinde Beytülhikme gibi kurumlar çeviri ve bilimsel çalışmaları desteklemiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1756-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-12-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-28","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-017","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"73277e0d8eff3c8772f7e2c562202c53f07483b3eff540bd3f1ed063a68241c5","reviewDecisionSha256":"06c68c9af15544f767f8ccba77f709a2256569c39c0c2a43b049dc395afd99ad","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:73277e0d8eff3c8772f7e2c562202c53f07483b3eff540bd3f1ed063a68241c5","reviewedHash":"sha256:73277e0d8eff3c8772f7e2c562202c53f07483b3eff540bd3f1ed063a68241c5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:06c68c9af15544f767f8ccba77f709a2256569c39c0c2a43b049dc395afd99ad; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1756","contentProjectionSha256":"73277e0d8eff3c8772f7e2c562202c53f07483b3eff540bd3f1ed063a68241c5","reviewDecisionSha256":"06c68c9af15544f767f8ccba77f709a2256569c39c0c2a43b049dc395afd99ad","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1757","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1757","questionNumber":1757,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-3","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-3-4","topic":"Orta Çağ Medeniyetleri","title":"Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1757","objective":"Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme","objectiveId":"Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-017","noteKey":"tr-g09-tarih-note-017","question":"Bağlam: Orta Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden orta çağ medeniyet havzaları konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Orta Çağ medeniyet havzaları bilimsel ve kültürel bilgiyi yalnız üretmemiş, çeviri, eğitim ve ticaret ağlarıyla aktarmıştır. İkinci denetimde Asya'daki kâğıt, matbaa ve pusula gibi gelişmeler farklı bölgelere yayılarak kültürel etkileşimi artırmıştır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Orta Çağ medeniyet havzaları bilimsel ve kültürel bilgiyi yalnız üretmemiş, çeviri, eğitim ve ticaret ağlarıyla aktarmıştır. İkinci denetimde Asya'daki kâğıt, matbaa ve pusula gibi gelişmeler farklı bölgelere yayılarak kültürel etkileşimi artırmıştır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Medeniyet havzaları arasında hiçbir bilgi ve kültür aktarımı olmamıştır. Bu akıl yürütme 'İslam medeniyetinde Beytülhikme gibi kurumlar çeviri ve bilimsel çalışmaları desteklemiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Beytülhikme çeviri ve bilimsel çalışmalarla ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Asya'daki kâğıt, matbaa ve pusula gibi gelişmeler farklı bölgelere yayılarak kültürel etkileşimi artırmıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Kâğıt ve matbaa farklı bölgeler arasında yayılmamıştır. Bu akıl yürütme 'Bir medeniyet havzasına ilişkin araştırma kaynak sınırlılığını, farklı görüşleri ve kullanılan kanıtları açıkça belirtmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Orta Çağ medeniyet havzaları bilimsel ve kültürel bilgiyi yalnız üretmemiş, çeviri, eğitim ve ticaret ağlarıyla aktarmıştır. İkinci denetimde Asya'daki kâğıt, matbaa ve pusula gibi gelişmeler farklı bölgelere yayılarak kültürel etkileşimi artırmıştır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Orta Çağ medeniyet havzaları bilimsel ve kültürel bilgiyi yalnız üretmemiş, çeviri, eğitim ve ticaret ağlarıyla aktarmıştır. İkinci denetimde Asya'daki kâğıt, matbaa ve pusula gibi gelişmeler farklı bölgelere yayılarak kültürel etkileşimi artırmıştır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Medeniyet havzaları arasında hiçbir bilgi ve kültür aktarımı olmamıştır. Bu akıl yürütme 'İslam medeniyetinde Beytülhikme gibi kurumlar çeviri ve bilimsel çalışmaları desteklemiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Beytülhikme çeviri ve bilimsel çalışmalarla ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Asya'daki kâğıt, matbaa ve pusula gibi gelişmeler farklı bölgelere yayılarak kültürel etkileşimi artırmıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kâğıt ve matbaa farklı bölgeler arasında yayılmamıştır. Bu akıl yürütme 'Bir medeniyet havzasına ilişkin araştırma kaynak sınırlılığını, farklı görüşleri ve kullanılan kanıtları açıkça belirtmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme hedefi için Orta Çağ medeniyet havzaları bilimsel ve kültürel bilgiyi yalnız üretmemiş, çeviri, eğitim ve ticaret ağlarıyla aktarmıştır. İkinci denetimde Asya'daki kâğıt, matbaa ve pusula gibi gelişmeler farklı bölgelere yayılarak kültürel etkileşimi artırmıştır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1757-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-13-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-28","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-017","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b03541942cc38cc46593fb472d54283103614bca2ce91f770b60bda4550446d4","reviewDecisionSha256":"84ac20bfffff179055c9ec2cf40494305be234f97f9f4274ac6e0a04fa9dfba6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b03541942cc38cc46593fb472d54283103614bca2ce91f770b60bda4550446d4","reviewedHash":"sha256:b03541942cc38cc46593fb472d54283103614bca2ce91f770b60bda4550446d4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:84ac20bfffff179055c9ec2cf40494305be234f97f9f4274ac6e0a04fa9dfba6; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1757","contentProjectionSha256":"b03541942cc38cc46593fb472d54283103614bca2ce91f770b60bda4550446d4","reviewDecisionSha256":"84ac20bfffff179055c9ec2cf40494305be234f97f9f4274ac6e0a04fa9dfba6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1758","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1758","questionNumber":1758,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-3","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-3-4","topic":"Orta Çağ Medeniyetleri","title":"Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1758","objective":"Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme","objectiveId":"Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-017","noteKey":"tr-g09-tarih-note-017","question":"Bağlam: Orta Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden orta çağ medeniyet havzaları konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: İslam medeniyetinde Beytülhikme gibi kurumlar çeviri ve bilimsel çalışmaları desteklemiştir. İkinci denetimde Asya'daki kâğıt, matbaa ve pusula gibi gelişmeler farklı bölgelere yayılarak kültürel etkileşimi artırmıştır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Beytülhikme çeviri ve bilimsel çalışmalarla ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Bir medeniyet havzasına ilişkin araştırma kaynak sınırlılığını, farklı görüşleri ve kullanılan kanıtları açıkça belirtmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","İslam medeniyetinde Beytülhikme gibi kurumlar çeviri ve bilimsel çalışmaları desteklemiştir. İkinci denetimde Asya'daki kâğıt, matbaa ve pusula gibi gelişmeler farklı bölgelere yayılarak kültürel etkileşimi artırmıştır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Kâğıt ve matbaa farklı bölgeler arasında yayılmamıştır. Bu akıl yürütme 'Orta Çağ medeniyet havzaları bilimsel ve kültürel bilgiyi yalnız üretmemiş, çeviri, eğitim ve ticaret ağlarıyla aktarmıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Araştırmada kaynağın sınırlılığı ve kanıtı belirtilmemelidir. Bu akıl yürütme 'İslam medeniyetinde Beytülhikme gibi kurumlar çeviri ve bilimsel çalışmaları desteklemiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"İslam medeniyetinde Beytülhikme gibi kurumlar çeviri ve bilimsel çalışmaları desteklemiştir. İkinci denetimde Asya'daki kâğıt, matbaa ve pusula gibi gelişmeler farklı bölgelere yayılarak kültürel etkileşimi artırmıştır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Beytülhikme çeviri ve bilimsel çalışmalarla ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Bir medeniyet havzasına ilişkin araştırma kaynak sınırlılığını, farklı görüşleri ve kullanılan kanıtları açıkça belirtmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'İslam medeniyetinde Beytülhikme gibi kurumlar çeviri ve bilimsel çalışmaları desteklemiştir. İkinci denetimde Asya'daki kâğıt, matbaa ve pusula gibi gelişmeler farklı bölgelere yayılarak kültürel etkileşimi artırmıştır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kâğıt ve matbaa farklı bölgeler arasında yayılmamıştır. Bu akıl yürütme 'Orta Çağ medeniyet havzaları bilimsel ve kültürel bilgiyi yalnız üretmemiş, çeviri, eğitim ve ticaret ağlarıyla aktarmıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Araştırmada kaynağın sınırlılığı ve kanıtı belirtilmemelidir. Bu akıl yürütme 'İslam medeniyetinde Beytülhikme gibi kurumlar çeviri ve bilimsel çalışmaları desteklemiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme hedefi için İslam medeniyetinde Beytülhikme gibi kurumlar çeviri ve bilimsel çalışmaları desteklemiştir. İkinci denetimde Asya'daki kâğıt, matbaa ve pusula gibi gelişmeler farklı bölgelere yayılarak kültürel etkileşimi artırmıştır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1758-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-14-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-28","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-017","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"40897a928e3fe4b3370c6ce7a66c6b928c0312de42c06ef45719151db98a84ac","reviewDecisionSha256":"7a3f4a8ccb33f675f3f6a97c6e4ddb4228bb0d08d6a7210b08dfbafe78ba3415","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:40897a928e3fe4b3370c6ce7a66c6b928c0312de42c06ef45719151db98a84ac","reviewedHash":"sha256:40897a928e3fe4b3370c6ce7a66c6b928c0312de42c06ef45719151db98a84ac","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7a3f4a8ccb33f675f3f6a97c6e4ddb4228bb0d08d6a7210b08dfbafe78ba3415; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1758","contentProjectionSha256":"40897a928e3fe4b3370c6ce7a66c6b928c0312de42c06ef45719151db98a84ac","reviewDecisionSha256":"7a3f4a8ccb33f675f3f6a97c6e4ddb4228bb0d08d6a7210b08dfbafe78ba3415","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1759","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1759","questionNumber":1759,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-3","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-3-4","topic":"Orta Çağ Medeniyetleri","title":"Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1759","objective":"Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme","objectiveId":"Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-017","noteKey":"tr-g09-tarih-note-017","question":"Bağlam: Orta Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden orta çağ medeniyet havzaları konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Asya'daki kâğıt, matbaa ve pusula gibi gelişmeler farklı bölgelere yayılarak kültürel etkileşimi artırmıştır. İkinci denetimde Asya'daki kâğıt, matbaa ve pusula gibi gelişmeler farklı bölgelere yayılarak kültürel etkileşimi artırmıştır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Kâğıt ve matbaa farklı bölgeler arasında yayılmamıştır. Bu akıl yürütme 'İslam medeniyetinde Beytülhikme gibi kurumlar çeviri ve bilimsel çalışmaları desteklemiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Araştırmada kaynağın sınırlılığı ve kanıtı belirtilmemelidir. Bu akıl yürütme 'Asya'daki kâğıt, matbaa ve pusula gibi gelişmeler farklı bölgelere yayılarak kültürel etkileşimi artırmıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Asya'daki kâğıt, matbaa ve pusula gibi gelişmeler farklı bölgelere yayılarak kültürel etkileşimi artırmıştır. İkinci denetimde Asya'daki kâğıt, matbaa ve pusula gibi gelişmeler farklı bölgelere yayılarak kültürel etkileşimi artırmıştır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Medeniyet havzaları arasında hiçbir bilgi ve kültür aktarımı olmamıştır. Bu akıl yürütme 'Bir medeniyet havzasına ilişkin araştırma kaynak sınırlılığını, farklı görüşleri ve kullanılan kanıtları açıkça belirtmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Asya'daki kâğıt, matbaa ve pusula gibi gelişmeler farklı bölgelere yayılarak kültürel etkileşimi artırmıştır. İkinci denetimde Asya'daki kâğıt, matbaa ve pusula gibi gelişmeler farklı bölgelere yayılarak kültürel etkileşimi artırmıştır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Kâğıt ve matbaa farklı bölgeler arasında yayılmamıştır. Bu akıl yürütme 'İslam medeniyetinde Beytülhikme gibi kurumlar çeviri ve bilimsel çalışmaları desteklemiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Araştırmada kaynağın sınırlılığı ve kanıtı belirtilmemelidir. Bu akıl yürütme 'Asya'daki kâğıt, matbaa ve pusula gibi gelişmeler farklı bölgelere yayılarak kültürel etkileşimi artırmıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Asya'daki kâğıt, matbaa ve pusula gibi gelişmeler farklı bölgelere yayılarak kültürel etkileşimi artırmıştır. İkinci denetimde Asya'daki kâğıt, matbaa ve pusula gibi gelişmeler farklı bölgelere yayılarak kültürel etkileşimi artırmıştır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Medeniyet havzaları arasında hiçbir bilgi ve kültür aktarımı olmamıştır. Bu akıl yürütme 'Bir medeniyet havzasına ilişkin araştırma kaynak sınırlılığını, farklı görüşleri ve kullanılan kanıtları açıkça belirtmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme hedefi için Asya'daki kâğıt, matbaa ve pusula gibi gelişmeler farklı bölgelere yayılarak kültürel etkileşimi artırmıştır. İkinci denetimde Asya'daki kâğıt, matbaa ve pusula gibi gelişmeler farklı bölgelere yayılarak kültürel etkileşimi artırmıştır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1759-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-15-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-28","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-017","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"55d73a4107a3e5c3bf4393e800f37ae8b3e0029a0cc6cdcd928dad3cc7c64527","reviewDecisionSha256":"112dad977e3281e4761c5d76649ba3bb573cb54ae8053a0fa1e9feefabf3e328","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:55d73a4107a3e5c3bf4393e800f37ae8b3e0029a0cc6cdcd928dad3cc7c64527","reviewedHash":"sha256:55d73a4107a3e5c3bf4393e800f37ae8b3e0029a0cc6cdcd928dad3cc7c64527","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:112dad977e3281e4761c5d76649ba3bb573cb54ae8053a0fa1e9feefabf3e328; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1759","contentProjectionSha256":"55d73a4107a3e5c3bf4393e800f37ae8b3e0029a0cc6cdcd928dad3cc7c64527","reviewDecisionSha256":"112dad977e3281e4761c5d76649ba3bb573cb54ae8053a0fa1e9feefabf3e328","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1760","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1760","questionNumber":1760,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-3","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-3-4","topic":"Orta Çağ Medeniyetleri","title":"Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1760","objective":"Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme","objectiveId":"Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-017","noteKey":"tr-g09-tarih-note-017","question":"Bağlam: Orta Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden orta çağ medeniyet havzaları konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bir medeniyet havzasına ilişkin araştırma kaynak sınırlılığını, farklı görüşleri ve kullanılan kanıtları açıkça belirtmelidir. İkinci denetimde Asya'daki kâğıt, matbaa ve pusula gibi gelişmeler farklı bölgelere yayılarak kültürel etkileşimi artırmıştır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Araştırmada kaynağın sınırlılığı ve kanıtı belirtilmemelidir. Bu akıl yürütme 'Bir medeniyet havzasına ilişkin araştırma kaynak sınırlılığını, farklı görüşleri ve kullanılan kanıtları açıkça belirtmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Medeniyet havzaları arasında hiçbir bilgi ve kültür aktarımı olmamıştır. Bu akıl yürütme 'Orta Çağ medeniyet havzaları bilimsel ve kültürel bilgiyi yalnız üretmemiş, çeviri, eğitim ve ticaret ağlarıyla aktarmıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Beytülhikme çeviri ve bilimsel çalışmalarla ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'İslam medeniyetinde Beytülhikme gibi kurumlar çeviri ve bilimsel çalışmaları desteklemiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Bir medeniyet havzasına ilişkin araştırma kaynak sınırlılığını, farklı görüşleri ve kullanılan kanıtları açıkça belirtmelidir. İkinci denetimde Asya'daki kâğıt, matbaa ve pusula gibi gelişmeler farklı bölgelere yayılarak kültürel etkileşimi artırmıştır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Bir medeniyet havzasına ilişkin araştırma kaynak sınırlılığını, farklı görüşleri ve kullanılan kanıtları açıkça belirtmelidir. İkinci denetimde Asya'daki kâğıt, matbaa ve pusula gibi gelişmeler farklı bölgelere yayılarak kültürel etkileşimi artırmıştır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Araştırmada kaynağın sınırlılığı ve kanıtı belirtilmemelidir. Bu akıl yürütme 'Bir medeniyet havzasına ilişkin araştırma kaynak sınırlılığını, farklı görüşleri ve kullanılan kanıtları açıkça belirtmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Medeniyet havzaları arasında hiçbir bilgi ve kültür aktarımı olmamıştır. Bu akıl yürütme 'Orta Çağ medeniyet havzaları bilimsel ve kültürel bilgiyi yalnız üretmemiş, çeviri, eğitim ve ticaret ağlarıyla aktarmıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Beytülhikme çeviri ve bilimsel çalışmalarla ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'İslam medeniyetinde Beytülhikme gibi kurumlar çeviri ve bilimsel çalışmaları desteklemiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bir medeniyet havzasına ilişkin araştırma kaynak sınırlılığını, farklı görüşleri ve kullanılan kanıtları açıkça belirtmelidir. İkinci denetimde Asya'daki kâğıt, matbaa ve pusula gibi gelişmeler farklı bölgelere yayılarak kültürel etkileşimi artırmıştır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme hedefi için Bir medeniyet havzasına ilişkin araştırma kaynak sınırlılığını, farklı görüşleri ve kullanılan kanıtları açıkça belirtmelidir. İkinci denetimde Asya'daki kâğıt, matbaa ve pusula gibi gelişmeler farklı bölgelere yayılarak kültürel etkileşimi artırmıştır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1760-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-16-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-28","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-017","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2c73c0e04037d304d3b1d4c86a069b81e3d9b9ce5eab0baa056bc64174ce751d","reviewDecisionSha256":"6122cf3b08ff8d2ab4370d0bf58779fed4f1287a74b63f8b598e47b528893789","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2c73c0e04037d304d3b1d4c86a069b81e3d9b9ce5eab0baa056bc64174ce751d","reviewedHash":"sha256:2c73c0e04037d304d3b1d4c86a069b81e3d9b9ce5eab0baa056bc64174ce751d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6122cf3b08ff8d2ab4370d0bf58779fed4f1287a74b63f8b598e47b528893789; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1760","contentProjectionSha256":"2c73c0e04037d304d3b1d4c86a069b81e3d9b9ce5eab0baa056bc64174ce751d","reviewDecisionSha256":"6122cf3b08ff8d2ab4370d0bf58779fed4f1287a74b63f8b598e47b528893789","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1761","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1761","questionNumber":1761,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-3","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-3-4","topic":"Orta Çağ Medeniyetleri","title":"Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1761","objective":"Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme","objectiveId":"Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-017","noteKey":"tr-g09-tarih-note-017","question":"Bağlam: Orta Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden orta çağ medeniyet havzaları konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Orta Çağ medeniyet havzaları bilimsel ve kültürel bilgiyi yalnız üretmemiş, çeviri, eğitim ve ticaret ağlarıyla aktarmıştır. İkinci denetimde Bir medeniyet havzasına ilişkin araştırma kaynak sınırlılığını, farklı görüşleri ve kullanılan kanıtları açıkça belirtmelidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Medeniyet havzaları arasında hiçbir bilgi ve kültür aktarımı olmamıştır. Bu akıl yürütme 'İslam medeniyetinde Beytülhikme gibi kurumlar çeviri ve bilimsel çalışmaları desteklemiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Beytülhikme çeviri ve bilimsel çalışmalarla ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Asya'daki kâğıt, matbaa ve pusula gibi gelişmeler farklı bölgelere yayılarak kültürel etkileşimi artırmıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Kâğıt ve matbaa farklı bölgeler arasında yayılmamıştır. Bu akıl yürütme 'Bir medeniyet havzasına ilişkin araştırma kaynak sınırlılığını, farklı görüşleri ve kullanılan kanıtları açıkça belirtmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Orta Çağ medeniyet havzaları bilimsel ve kültürel bilgiyi yalnız üretmemiş, çeviri, eğitim ve ticaret ağlarıyla aktarmıştır. İkinci denetimde Bir medeniyet havzasına ilişkin araştırma kaynak sınırlılığını, farklı görüşleri ve kullanılan kanıtları açıkça belirtmelidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Orta Çağ medeniyet havzaları bilimsel ve kültürel bilgiyi yalnız üretmemiş, çeviri, eğitim ve ticaret ağlarıyla aktarmıştır. İkinci denetimde Bir medeniyet havzasına ilişkin araştırma kaynak sınırlılığını, farklı görüşleri ve kullanılan kanıtları açıkça belirtmelidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Medeniyet havzaları arasında hiçbir bilgi ve kültür aktarımı olmamıştır. Bu akıl yürütme 'İslam medeniyetinde Beytülhikme gibi kurumlar çeviri ve bilimsel çalışmaları desteklemiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Beytülhikme çeviri ve bilimsel çalışmalarla ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Asya'daki kâğıt, matbaa ve pusula gibi gelişmeler farklı bölgelere yayılarak kültürel etkileşimi artırmıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Kâğıt ve matbaa farklı bölgeler arasında yayılmamıştır. Bu akıl yürütme 'Bir medeniyet havzasına ilişkin araştırma kaynak sınırlılığını, farklı görüşleri ve kullanılan kanıtları açıkça belirtmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme hedefi için Orta Çağ medeniyet havzaları bilimsel ve kültürel bilgiyi yalnız üretmemiş, çeviri, eğitim ve ticaret ağlarıyla aktarmıştır. İkinci denetimde Bir medeniyet havzasına ilişkin araştırma kaynak sınırlılığını, farklı görüşleri ve kullanılan kanıtları açıkça belirtmelidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1761-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-1-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-28","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.tarih.q1761.h1","tr.g09.bank.tarih.q1761.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Orta Çağ medeniyet havzaları bilimsel ve kültürel bilgiyi yalnız üretmemiş, çeviri, eğitim ve ticaret ağlarıyla aktarmıştır."}],[{"v":"II"},{"v":"Bir medeniyet havzasına ilişkin araştırma kaynak sınırlılığını, farklı görüşleri ve kullanılan kanıtları açıkça belirtmelidir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.tarih.q1761.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-017","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"177b4954759300a5ff2fbaf409d5ebdc0f063ea8ca592387a0c58925efc4d0a4","reviewDecisionSha256":"6a38ef86f31fe414570cd93cad11ed50848bf9e9659180e241ed6ab7720fd41f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:177b4954759300a5ff2fbaf409d5ebdc0f063ea8ca592387a0c58925efc4d0a4","reviewedHash":"sha256:177b4954759300a5ff2fbaf409d5ebdc0f063ea8ca592387a0c58925efc4d0a4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6a38ef86f31fe414570cd93cad11ed50848bf9e9659180e241ed6ab7720fd41f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1761","contentProjectionSha256":"177b4954759300a5ff2fbaf409d5ebdc0f063ea8ca592387a0c58925efc4d0a4","reviewDecisionSha256":"6a38ef86f31fe414570cd93cad11ed50848bf9e9659180e241ed6ab7720fd41f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1762","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1762","questionNumber":1762,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-3","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-3-4","topic":"Orta Çağ Medeniyetleri","title":"Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1762","objective":"Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme","objectiveId":"Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-017","noteKey":"tr-g09-tarih-note-017","question":"Bağlam: Orta Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden orta çağ medeniyet havzaları konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Beytülhikme çeviri ve bilimsel çalışmalarla ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Bir medeniyet havzasına ilişkin araştırma kaynak sınırlılığını, farklı görüşleri ve kullanılan kanıtları açıkça belirtmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Kâğıt ve matbaa farklı bölgeler arasında yayılmamıştır. Bu akıl yürütme 'Orta Çağ medeniyet havzaları bilimsel ve kültürel bilgiyi yalnız üretmemiş, çeviri, eğitim ve ticaret ağlarıyla aktarmıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Araştırmada kaynağın sınırlılığı ve kanıtı belirtilmemelidir. Bu akıl yürütme 'İslam medeniyetinde Beytülhikme gibi kurumlar çeviri ve bilimsel çalışmaları desteklemiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Beytülhikme çeviri ve bilimsel çalışmalarla ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Bir medeniyet havzasına ilişkin araştırma kaynak sınırlılığını, farklı görüşleri ve kullanılan kanıtları açıkça belirtmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Kâğıt ve matbaa farklı bölgeler arasında yayılmamıştır. Bu akıl yürütme 'Orta Çağ medeniyet havzaları bilimsel ve kültürel bilgiyi yalnız üretmemiş, çeviri, eğitim ve ticaret ağlarıyla aktarmıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Araştırmada kaynağın sınırlılığı ve kanıtı belirtilmemelidir. Bu akıl yürütme 'İslam medeniyetinde Beytülhikme gibi kurumlar çeviri ve bilimsel çalışmaları desteklemiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1762-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-2-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-28","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.tarih.q1762.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1762.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1762.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1762.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1762.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1762.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-017","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d5d894041661c47f9cf6126603f58bac83ec527fa579212ef0fbb00e71943e88","reviewDecisionSha256":"81ba58ef27709c53956105a4d0415a9657feb30cdae65bd67bc7a6e0d0c4586d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d5d894041661c47f9cf6126603f58bac83ec527fa579212ef0fbb00e71943e88","reviewedHash":"sha256:d5d894041661c47f9cf6126603f58bac83ec527fa579212ef0fbb00e71943e88","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:81ba58ef27709c53956105a4d0415a9657feb30cdae65bd67bc7a6e0d0c4586d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1762","contentProjectionSha256":"d5d894041661c47f9cf6126603f58bac83ec527fa579212ef0fbb00e71943e88","reviewDecisionSha256":"81ba58ef27709c53956105a4d0415a9657feb30cdae65bd67bc7a6e0d0c4586d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1763","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1763","questionNumber":1763,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-3","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-3-4","topic":"Orta Çağ Medeniyetleri","title":"Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1763","objective":"Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme","objectiveId":"Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-017","noteKey":"tr-g09-tarih-note-017","question":"Bağlam: Orta Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden orta çağ medeniyet havzaları konusunu inceler. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Kâğıt ve matbaa farklı bölgeler arasında yayılmamıştır. Bu akıl yürütme 'İslam medeniyetinde Beytülhikme gibi kurumlar çeviri ve bilimsel çalışmaları desteklemiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Araştırmada kaynağın sınırlılığı ve kanıtı belirtilmemelidir. Bu akıl yürütme 'Asya'daki kâğıt, matbaa ve pusula gibi gelişmeler farklı bölgelere yayılarak kültürel etkileşimi artırmıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Asya'daki kâğıt, matbaa ve pusula gibi gelişmeler farklı bölgelere yayılarak kültürel etkileşimi artırmıştır. İkinci denetimde Bir medeniyet havzasına ilişkin araştırma kaynak sınırlılığını, farklı görüşleri ve kullanılan kanıtları açıkça belirtmelidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Medeniyet havzaları arasında hiçbir bilgi ve kültür aktarımı olmamıştır. Bu akıl yürütme 'Bir medeniyet havzasına ilişkin araştırma kaynak sınırlılığını, farklı görüşleri ve kullanılan kanıtları açıkça belirtmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Asya'daki kâğıt, matbaa ve pusula gibi gelişmeler farklı bölgelere yayılarak kültürel etkileşimi artırmıştır. İkinci denetimde Bir medeniyet havzasına ilişkin araştırma kaynak sınırlılığını, farklı görüşleri ve kullanılan kanıtları açıkça belirtmelidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Kâğıt ve matbaa farklı bölgeler arasında yayılmamıştır. Bu akıl yürütme 'İslam medeniyetinde Beytülhikme gibi kurumlar çeviri ve bilimsel çalışmaları desteklemiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Araştırmada kaynağın sınırlılığı ve kanıtı belirtilmemelidir. Bu akıl yürütme 'Asya'daki kâğıt, matbaa ve pusula gibi gelişmeler farklı bölgelere yayılarak kültürel etkileşimi artırmıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Asya'daki kâğıt, matbaa ve pusula gibi gelişmeler farklı bölgelere yayılarak kültürel etkileşimi artırmıştır. İkinci denetimde Bir medeniyet havzasına ilişkin araştırma kaynak sınırlılığını, farklı görüşleri ve kullanılan kanıtları açıkça belirtmelidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Medeniyet havzaları arasında hiçbir bilgi ve kültür aktarımı olmamıştır. Bu akıl yürütme 'Bir medeniyet havzasına ilişkin araştırma kaynak sınırlılığını, farklı görüşleri ve kullanılan kanıtları açıkça belirtmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme hedefi için Asya'daki kâğıt, matbaa ve pusula gibi gelişmeler farklı bölgelere yayılarak kültürel etkileşimi artırmıştır. İkinci denetimde Bir medeniyet havzasına ilişkin araştırma kaynak sınırlılığını, farklı görüşleri ve kullanılan kanıtları açıkça belirtmelidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1763-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-3-case-11","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-28","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.tarih.q1763.h1","tr.g09.bank.tarih.q1763.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Asya'daki kâğıt, matbaa ve pusula gibi gelişmeler farklı bölgelere yayılarak kültürel etkileşimi artırmıştır."}],[{"v":"II"},{"v":"Bir medeniyet havzasına ilişkin araştırma kaynak sınırlılığını, farklı görüşleri ve kullanılan kanıtları açıkça belirtmelidir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.tarih.q1763.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-017","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8b457f1eb2e50ce4c2c50fb57e65e7fdfd2a6942591d14a94237112a10525a2d","reviewDecisionSha256":"076bbe9cc82bd90057fe702f3445bf7c6980cc083f9159f2decb2123ed5c2e14","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:8b457f1eb2e50ce4c2c50fb57e65e7fdfd2a6942591d14a94237112a10525a2d","reviewedHash":"sha256:8b457f1eb2e50ce4c2c50fb57e65e7fdfd2a6942591d14a94237112a10525a2d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:076bbe9cc82bd90057fe702f3445bf7c6980cc083f9159f2decb2123ed5c2e14; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1763","contentProjectionSha256":"8b457f1eb2e50ce4c2c50fb57e65e7fdfd2a6942591d14a94237112a10525a2d","reviewDecisionSha256":"076bbe9cc82bd90057fe702f3445bf7c6980cc083f9159f2decb2123ed5c2e14","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1764","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1764","questionNumber":1764,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-3","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-3-4","topic":"Orta Çağ Medeniyetleri","title":"Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1764","objective":"Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme","objectiveId":"Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-017","noteKey":"tr-g09-tarih-note-017","question":"Bağlam: Orta Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden orta çağ medeniyet havzaları konusunu inceler. Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Araştırmada kaynağın sınırlılığı ve kanıtı belirtilmemelidir. Bu akıl yürütme 'Bir medeniyet havzasına ilişkin araştırma kaynak sınırlılığını, farklı görüşleri ve kullanılan kanıtları açıkça belirtmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Medeniyet havzaları arasında hiçbir bilgi ve kültür aktarımı olmamıştır. Bu akıl yürütme 'Orta Çağ medeniyet havzaları bilimsel ve kültürel bilgiyi yalnız üretmemiş, çeviri, eğitim ve ticaret ağlarıyla aktarmıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Beytülhikme çeviri ve bilimsel çalışmalarla ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'İslam medeniyetinde Beytülhikme gibi kurumlar çeviri ve bilimsel çalışmaları desteklemiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; sonucu alternatif açıklamayla denetle. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; sonucu alternatif açıklamayla denetle. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Araştırmada kaynağın sınırlılığı ve kanıtı belirtilmemelidir. Bu akıl yürütme 'Bir medeniyet havzasına ilişkin araştırma kaynak sınırlılığını, farklı görüşleri ve kullanılan kanıtları açıkça belirtmelidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Medeniyet havzaları arasında hiçbir bilgi ve kültür aktarımı olmamıştır. Bu akıl yürütme 'Orta Çağ medeniyet havzaları bilimsel ve kültürel bilgiyi yalnız üretmemiş, çeviri, eğitim ve ticaret ağlarıyla aktarmıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Beytülhikme çeviri ve bilimsel çalışmalarla ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'İslam medeniyetinde Beytülhikme gibi kurumlar çeviri ve bilimsel çalışmaları desteklemiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; sonucu alternatif açıklamayla denetle. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; sonucu alternatif açıklamayla denetle. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Orta Çağ’daki başlıca medeniyet havzalarının bilim, kültür ve sanata etkilerine ilişkin oluşturduğu ürünleri paylaşabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1764-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-4-case-12","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-28","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.tarih.q1764.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1764.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1764.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1764.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1764.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1764.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-017","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-017","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b1a728b2a94e14c2749f5ce86a15b0f9250b7165da5b7cfe74e6a99c6251e4bd","reviewDecisionSha256":"9ae52502f37c9e644432375914e29475a89f65498f41dfe3756c41770079bdc9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b1a728b2a94e14c2749f5ce86a15b0f9250b7165da5b7cfe74e6a99c6251e4bd","reviewedHash":"sha256:b1a728b2a94e14c2749f5ce86a15b0f9250b7165da5b7cfe74e6a99c6251e4bd","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9ae52502f37c9e644432375914e29475a89f65498f41dfe3756c41770079bdc9; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1764","contentProjectionSha256":"b1a728b2a94e14c2749f5ce86a15b0f9250b7165da5b7cfe74e6a99c6251e4bd","reviewDecisionSha256":"9ae52502f37c9e644432375914e29475a89f65498f41dfe3756c41770079bdc9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1765","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1765","questionNumber":1765,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-3","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-3-3","topic":"Orta Çağ Medeniyetleri","title":"Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1765","objective":"Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme","objectiveId":"Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-016","noteKey":"tr-g09-tarih-note-016","question":"Bağlam: Orta Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden orta çağ ticaret yolları konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Ticaret yolları malların yanı sıra teknik bilgi, inanç, sanat ve hastalıkların dolaşımına aracılık etmiştir. İkinci denetimde İpek Yolu Asya ile Avrupa arasında çok kollu kara ve deniz bağlantılarından oluşan bir ağdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Ticaret yolları yalnız mal taşımış ve kültürel etkileşim oluşturmamıştır. Bu akıl yürütme 'İpek Yolu Asya ile Avrupa arasında çok kollu kara ve deniz bağlantılarından oluşan bir ağdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","İpek Yolu tek ve değişmez bir düz çizgiden oluşur. Bu akıl yürütme 'Baharat Yolu Hint Okyanusu ve Akdeniz bağlantılarıyla değerli ürünlerin taşınmasında etkili olmuştur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Baharat Yolu'nun deniz bağlantıları yoktur. Bu akıl yürütme 'Ticaret güzergâhlarındaki devletler vergi, güvenlik, liman ve kervansaray politikalarıyla ticaretten etkilenmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Ticaret yolları malların yanı sıra teknik bilgi, inanç, sanat ve hastalıkların dolaşımına aracılık etmiştir. İkinci denetimde İpek Yolu Asya ile Avrupa arasında çok kollu kara ve deniz bağlantılarından oluşan bir ağdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ticaret yolları malların yanı sıra teknik bilgi, inanç, sanat ve hastalıkların dolaşımına aracılık etmiştir. İkinci denetimde İpek Yolu Asya ile Avrupa arasında çok kollu kara ve deniz bağlantılarından oluşan bir ağdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ticaret yolları yalnız mal taşımış ve kültürel etkileşim oluşturmamıştır. Bu akıl yürütme 'İpek Yolu Asya ile Avrupa arasında çok kollu kara ve deniz bağlantılarından oluşan bir ağdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'İpek Yolu tek ve değişmez bir düz çizgiden oluşur. Bu akıl yürütme 'Baharat Yolu Hint Okyanusu ve Akdeniz bağlantılarıyla değerli ürünlerin taşınmasında etkili olmuştur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Baharat Yolu'nun deniz bağlantıları yoktur. Bu akıl yürütme 'Ticaret güzergâhlarındaki devletler vergi, güvenlik, liman ve kervansaray politikalarıyla ticaretten etkilenmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme hedefi için Ticaret yolları malların yanı sıra teknik bilgi, inanç, sanat ve hastalıkların dolaşımına aracılık etmiştir. İkinci denetimde İpek Yolu Asya ile Avrupa arasında çok kollu kara ve deniz bağlantılarından oluşan bir ağdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1765-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-5-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-28","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.tarih.q1765.h1","tr.g09.bank.tarih.q1765.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Ticaret yolları malların yanı sıra teknik bilgi, inanç, sanat ve hastalıkların dolaşımına aracılık etmiştir."}],[{"v":"II"},{"v":"İpek Yolu Asya ile Avrupa arasında çok kollu kara ve deniz bağlantılarından oluşan bir ağdır."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.tarih.q1765.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-016","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4e4a1577cc4e17004dc74ad870634c7f4174cd7cc8fd40967786db74805440b4","reviewDecisionSha256":"15a3d308dbe517b9cf306c2da02af93b7f39abcda9cc4f63e252ac159b5c63bf","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4e4a1577cc4e17004dc74ad870634c7f4174cd7cc8fd40967786db74805440b4","reviewedHash":"sha256:4e4a1577cc4e17004dc74ad870634c7f4174cd7cc8fd40967786db74805440b4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:15a3d308dbe517b9cf306c2da02af93b7f39abcda9cc4f63e252ac159b5c63bf; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1765","contentProjectionSha256":"4e4a1577cc4e17004dc74ad870634c7f4174cd7cc8fd40967786db74805440b4","reviewDecisionSha256":"15a3d308dbe517b9cf306c2da02af93b7f39abcda9cc4f63e252ac159b5c63bf","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1766","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1766","questionNumber":1766,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-3","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-3-3","topic":"Orta Çağ Medeniyetleri","title":"Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1766","objective":"Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme","objectiveId":"Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-016","noteKey":"tr-g09-tarih-note-016","question":"Bağlam: Orta Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden orta çağ ticaret yolları konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç sonucu alternatif açıklamayla denetle. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. İpek Yolu tek ve değişmez bir düz çizgiden oluşur. Bu akıl yürütme 'Ticaret güzergâhlarındaki devletler vergi, güvenlik, liman ve kervansaray politikalarıyla ticaretten etkilenmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Baharat Yolu'nun deniz bağlantıları yoktur. Bu akıl yürütme 'Ticaret yolları malların yanı sıra teknik bilgi, inanç, sanat ve hastalıkların dolaşımına aracılık etmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Devletlerin güvenlik ve vergi politikaları ticareti etkilemez. Bu akıl yürütme 'İpek Yolu Asya ile Avrupa arasında çok kollu kara ve deniz bağlantılarından oluşan bir ağdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç sonucu alternatif açıklamayla denetle. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. İpek Yolu tek ve değişmez bir düz çizgiden oluşur. Bu akıl yürütme 'Ticaret güzergâhlarındaki devletler vergi, güvenlik, liman ve kervansaray politikalarıyla ticaretten etkilenmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Baharat Yolu'nun deniz bağlantıları yoktur. Bu akıl yürütme 'Ticaret yolları malların yanı sıra teknik bilgi, inanç, sanat ve hastalıkların dolaşımına aracılık etmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Devletlerin güvenlik ve vergi politikaları ticareti etkilemez. Bu akıl yürütme 'İpek Yolu Asya ile Avrupa arasında çok kollu kara ve deniz bağlantılarından oluşan bir ağdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1766-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-6-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-28","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.tarih.q1766.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1766.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1766.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1766.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1766.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1766.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-016","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6753f7790134e45a137e25f8f4f60954cce894896f424f295b0a5dde6ba402e8","reviewDecisionSha256":"d70719160853a56f1a7ca640b5a91497773029bd8032063dca26843c843c5dba","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6753f7790134e45a137e25f8f4f60954cce894896f424f295b0a5dde6ba402e8","reviewedHash":"sha256:6753f7790134e45a137e25f8f4f60954cce894896f424f295b0a5dde6ba402e8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d70719160853a56f1a7ca640b5a91497773029bd8032063dca26843c843c5dba; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1766","contentProjectionSha256":"6753f7790134e45a137e25f8f4f60954cce894896f424f295b0a5dde6ba402e8","reviewDecisionSha256":"d70719160853a56f1a7ca640b5a91497773029bd8032063dca26843c843c5dba","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1767","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1767","questionNumber":1767,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-3","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-3-3","topic":"Orta Çağ Medeniyetleri","title":"Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1767","objective":"Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme","objectiveId":"Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-016","noteKey":"tr-g09-tarih-note-016","question":"Bağlam: Orta Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden orta çağ ticaret yolları konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Baharat Yolu'nun deniz bağlantıları yoktur. Bu akıl yürütme 'İpek Yolu Asya ile Avrupa arasında çok kollu kara ve deniz bağlantılarından oluşan bir ağdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Devletlerin güvenlik ve vergi politikaları ticareti etkilemez. Bu akıl yürütme 'Baharat Yolu Hint Okyanusu ve Akdeniz bağlantılarıyla değerli ürünlerin taşınmasında etkili olmuştur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Baharat Yolu Hint Okyanusu ve Akdeniz bağlantılarıyla değerli ürünlerin taşınmasında etkili olmuştur. İkinci denetimde İpek Yolu Asya ile Avrupa arasında çok kollu kara ve deniz bağlantılarından oluşan bir ağdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Ticaret yolları yalnız mal taşımış ve kültürel etkileşim oluşturmamıştır. Bu akıl yürütme 'Ticaret güzergâhlarındaki devletler vergi, güvenlik, liman ve kervansaray politikalarıyla ticaretten etkilenmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Baharat Yolu Hint Okyanusu ve Akdeniz bağlantılarıyla değerli ürünlerin taşınmasında etkili olmuştur. İkinci denetimde İpek Yolu Asya ile Avrupa arasında çok kollu kara ve deniz bağlantılarından oluşan bir ağdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Baharat Yolu'nun deniz bağlantıları yoktur. Bu akıl yürütme 'İpek Yolu Asya ile Avrupa arasında çok kollu kara ve deniz bağlantılarından oluşan bir ağdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Devletlerin güvenlik ve vergi politikaları ticareti etkilemez. Bu akıl yürütme 'Baharat Yolu Hint Okyanusu ve Akdeniz bağlantılarıyla değerli ürünlerin taşınmasında etkili olmuştur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Baharat Yolu Hint Okyanusu ve Akdeniz bağlantılarıyla değerli ürünlerin taşınmasında etkili olmuştur. İkinci denetimde İpek Yolu Asya ile Avrupa arasında çok kollu kara ve deniz bağlantılarından oluşan bir ağdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ticaret yolları yalnız mal taşımış ve kültürel etkileşim oluşturmamıştır. Bu akıl yürütme 'Ticaret güzergâhlarındaki devletler vergi, güvenlik, liman ve kervansaray politikalarıyla ticaretten etkilenmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme hedefi için Baharat Yolu Hint Okyanusu ve Akdeniz bağlantılarıyla değerli ürünlerin taşınmasında etkili olmuştur. İkinci denetimde İpek Yolu Asya ile Avrupa arasında çok kollu kara ve deniz bağlantılarından oluşan bir ağdır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1767-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-7-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-28","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.tarih.q1767.h1","tr.g09.bank.tarih.q1767.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Baharat Yolu Hint Okyanusu ve Akdeniz bağlantılarıyla değerli ürünlerin taşınmasında etkili olmuştur."}],[{"v":"II"},{"v":"İpek Yolu Asya ile Avrupa arasında çok kollu kara ve deniz bağlantılarından oluşan bir ağdır."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.tarih.q1767.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-016","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"89ac635c0da7859edd942be774054e59f619238f555537430d7a160bc2a11c55","reviewDecisionSha256":"e6a8df5b5a6b0af7a394b81f7de0f6417c2185612c55e8618ce97bfbd5b11eac","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:89ac635c0da7859edd942be774054e59f619238f555537430d7a160bc2a11c55","reviewedHash":"sha256:89ac635c0da7859edd942be774054e59f619238f555537430d7a160bc2a11c55","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e6a8df5b5a6b0af7a394b81f7de0f6417c2185612c55e8618ce97bfbd5b11eac; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1767","contentProjectionSha256":"89ac635c0da7859edd942be774054e59f619238f555537430d7a160bc2a11c55","reviewDecisionSha256":"e6a8df5b5a6b0af7a394b81f7de0f6417c2185612c55e8618ce97bfbd5b11eac","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1768","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1768","questionNumber":1768,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-3","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-3-3","topic":"Orta Çağ Medeniyetleri","title":"Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1768","objective":"Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme","objectiveId":"Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-016","noteKey":"tr-g09-tarih-note-016","question":"Bağlam: Orta Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden orta çağ ticaret yolları konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Devletlerin güvenlik ve vergi politikaları ticareti etkilemez. Bu akıl yürütme 'Ticaret güzergâhlarındaki devletler vergi, güvenlik, liman ve kervansaray politikalarıyla ticaretten etkilenmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Ticaret yolları yalnız mal taşımış ve kültürel etkileşim oluşturmamıştır. Bu akıl yürütme 'Ticaret yolları malların yanı sıra teknik bilgi, inanç, sanat ve hastalıkların dolaşımına aracılık etmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. İpek Yolu tek ve değişmez bir düz çizgiden oluşur. Bu akıl yürütme 'İpek Yolu Asya ile Avrupa arasında çok kollu kara ve deniz bağlantılarından oluşan bir ağdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Devletlerin güvenlik ve vergi politikaları ticareti etkilemez. Bu akıl yürütme 'Ticaret güzergâhlarındaki devletler vergi, güvenlik, liman ve kervansaray politikalarıyla ticaretten etkilenmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Ticaret yolları yalnız mal taşımış ve kültürel etkileşim oluşturmamıştır. Bu akıl yürütme 'Ticaret yolları malların yanı sıra teknik bilgi, inanç, sanat ve hastalıkların dolaşımına aracılık etmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. İpek Yolu tek ve değişmez bir düz çizgiden oluşur. Bu akıl yürütme 'İpek Yolu Asya ile Avrupa arasında çok kollu kara ve deniz bağlantılarından oluşan bir ağdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1768-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-8-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-28","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.tarih.q1768.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1768.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1768.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1768.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1768.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1768.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-016","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7ac7fdc9b4ff82ec78409249eadec6f01e1bb44609be055a5d0e8a709640b24f","reviewDecisionSha256":"4cd4fab069b994730f35025a85cb9735f23f5d77d5c15d511c60af9b22c325e5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7ac7fdc9b4ff82ec78409249eadec6f01e1bb44609be055a5d0e8a709640b24f","reviewedHash":"sha256:7ac7fdc9b4ff82ec78409249eadec6f01e1bb44609be055a5d0e8a709640b24f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4cd4fab069b994730f35025a85cb9735f23f5d77d5c15d511c60af9b22c325e5; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1768","contentProjectionSha256":"7ac7fdc9b4ff82ec78409249eadec6f01e1bb44609be055a5d0e8a709640b24f","reviewDecisionSha256":"4cd4fab069b994730f35025a85cb9735f23f5d77d5c15d511c60af9b22c325e5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1769","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1769","questionNumber":1769,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-3","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-3-3","topic":"Orta Çağ Medeniyetleri","title":"Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1769","objective":"Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme","objectiveId":"Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-016","noteKey":"tr-g09-tarih-note-016","question":"Bağlam: Orta Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden orta çağ ticaret yolları konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Ticaret yolları malların yanı sıra teknik bilgi, inanç, sanat ve hastalıkların dolaşımına aracılık etmiştir. İkinci denetimde Baharat Yolu Hint Okyanusu ve Akdeniz bağlantılarıyla değerli ürünlerin taşınmasında etkili olmuştur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Ticaret yolları yalnız mal taşımış ve kültürel etkileşim oluşturmamıştır. Bu akıl yürütme 'İpek Yolu Asya ile Avrupa arasında çok kollu kara ve deniz bağlantılarından oluşan bir ağdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","İpek Yolu tek ve değişmez bir düz çizgiden oluşur. Bu akıl yürütme 'Baharat Yolu Hint Okyanusu ve Akdeniz bağlantılarıyla değerli ürünlerin taşınmasında etkili olmuştur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Baharat Yolu'nun deniz bağlantıları yoktur. Bu akıl yürütme 'Ticaret güzergâhlarındaki devletler vergi, güvenlik, liman ve kervansaray politikalarıyla ticaretten etkilenmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Ticaret yolları malların yanı sıra teknik bilgi, inanç, sanat ve hastalıkların dolaşımına aracılık etmiştir. İkinci denetimde Baharat Yolu Hint Okyanusu ve Akdeniz bağlantılarıyla değerli ürünlerin taşınmasında etkili olmuştur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ticaret yolları malların yanı sıra teknik bilgi, inanç, sanat ve hastalıkların dolaşımına aracılık etmiştir. İkinci denetimde Baharat Yolu Hint Okyanusu ve Akdeniz bağlantılarıyla değerli ürünlerin taşınmasında etkili olmuştur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ticaret yolları yalnız mal taşımış ve kültürel etkileşim oluşturmamıştır. Bu akıl yürütme 'İpek Yolu Asya ile Avrupa arasında çok kollu kara ve deniz bağlantılarından oluşan bir ağdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'İpek Yolu tek ve değişmez bir düz çizgiden oluşur. Bu akıl yürütme 'Baharat Yolu Hint Okyanusu ve Akdeniz bağlantılarıyla değerli ürünlerin taşınmasında etkili olmuştur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Baharat Yolu'nun deniz bağlantıları yoktur. Bu akıl yürütme 'Ticaret güzergâhlarındaki devletler vergi, güvenlik, liman ve kervansaray politikalarıyla ticaretten etkilenmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme hedefi için Ticaret yolları malların yanı sıra teknik bilgi, inanç, sanat ve hastalıkların dolaşımına aracılık etmiştir. İkinci denetimde Baharat Yolu Hint Okyanusu ve Akdeniz bağlantılarıyla değerli ürünlerin taşınmasında etkili olmuştur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1769-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-9-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-28","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.tarih.q1769.h1","tr.g09.bank.tarih.q1769.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Ticaret yolları malların yanı sıra teknik bilgi, inanç, sanat ve hastalıkların dolaşımına aracılık etmiştir."}],[{"v":"II"},{"v":"Baharat Yolu Hint Okyanusu ve Akdeniz bağlantılarıyla değerli ürünlerin taşınmasında etkili olmuştur."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.tarih.q1769.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-016","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d328e55a9d5ceeef4a8e7763f875914bea47e9b4838472f70328c0f375311781","reviewDecisionSha256":"a5d05da5422efbe5b582163761850b4d9e7d6b7edbd686ae039d9f2101673778","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d328e55a9d5ceeef4a8e7763f875914bea47e9b4838472f70328c0f375311781","reviewedHash":"sha256:d328e55a9d5ceeef4a8e7763f875914bea47e9b4838472f70328c0f375311781","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a5d05da5422efbe5b582163761850b4d9e7d6b7edbd686ae039d9f2101673778; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1769","contentProjectionSha256":"d328e55a9d5ceeef4a8e7763f875914bea47e9b4838472f70328c0f375311781","reviewDecisionSha256":"a5d05da5422efbe5b582163761850b4d9e7d6b7edbd686ae039d9f2101673778","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1770","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1770","questionNumber":1770,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-3","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-3-3","topic":"Orta Çağ Medeniyetleri","title":"Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1770","objective":"Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme","objectiveId":"Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-016","noteKey":"tr-g09-tarih-note-016","question":"Bağlam: Orta Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden orta çağ ticaret yolları konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. İpek Yolu tek ve değişmez bir düz çizgiden oluşur. Bu akıl yürütme 'Ticaret güzergâhlarındaki devletler vergi, güvenlik, liman ve kervansaray politikalarıyla ticaretten etkilenmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Baharat Yolu'nun deniz bağlantıları yoktur. Bu akıl yürütme 'Ticaret yolları malların yanı sıra teknik bilgi, inanç, sanat ve hastalıkların dolaşımına aracılık etmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Devletlerin güvenlik ve vergi politikaları ticareti etkilemez. Bu akıl yürütme 'İpek Yolu Asya ile Avrupa arasında çok kollu kara ve deniz bağlantılarından oluşan bir ağdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. İpek Yolu tek ve değişmez bir düz çizgiden oluşur. Bu akıl yürütme 'Ticaret güzergâhlarındaki devletler vergi, güvenlik, liman ve kervansaray politikalarıyla ticaretten etkilenmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Baharat Yolu'nun deniz bağlantıları yoktur. Bu akıl yürütme 'Ticaret yolları malların yanı sıra teknik bilgi, inanç, sanat ve hastalıkların dolaşımına aracılık etmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Devletlerin güvenlik ve vergi politikaları ticareti etkilemez. Bu akıl yürütme 'İpek Yolu Asya ile Avrupa arasında çok kollu kara ve deniz bağlantılarından oluşan bir ağdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1770-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-10-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-28","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.tarih.q1770.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1770.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1770.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1770.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1770.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1770.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-016","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0270b4ec021e0eff9c71ad6404f5a87239d8333d17b68969b0fc5c88b3780c3f","reviewDecisionSha256":"56d9007aa9b4620982cac893096c9f22e188382cdfbc3ac9ad5babc451118111","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0270b4ec021e0eff9c71ad6404f5a87239d8333d17b68969b0fc5c88b3780c3f","reviewedHash":"sha256:0270b4ec021e0eff9c71ad6404f5a87239d8333d17b68969b0fc5c88b3780c3f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:56d9007aa9b4620982cac893096c9f22e188382cdfbc3ac9ad5babc451118111; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1770","contentProjectionSha256":"0270b4ec021e0eff9c71ad6404f5a87239d8333d17b68969b0fc5c88b3780c3f","reviewDecisionSha256":"56d9007aa9b4620982cac893096c9f22e188382cdfbc3ac9ad5babc451118111","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1771","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1771","questionNumber":1771,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-3","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-3-3","topic":"Orta Çağ Medeniyetleri","title":"Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1771","objective":"Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme","objectiveId":"Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-016","noteKey":"tr-g09-tarih-note-016","question":"Bağlam: Orta Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden orta çağ ticaret yolları konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Baharat Yolu'nun deniz bağlantıları yoktur. Bu akıl yürütme 'İpek Yolu Asya ile Avrupa arasında çok kollu kara ve deniz bağlantılarından oluşan bir ağdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Devletlerin güvenlik ve vergi politikaları ticareti etkilemez. Bu akıl yürütme 'Baharat Yolu Hint Okyanusu ve Akdeniz bağlantılarıyla değerli ürünlerin taşınmasında etkili olmuştur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Baharat Yolu Hint Okyanusu ve Akdeniz bağlantılarıyla değerli ürünlerin taşınmasında etkili olmuştur. İkinci denetimde Baharat Yolu Hint Okyanusu ve Akdeniz bağlantılarıyla değerli ürünlerin taşınmasında etkili olmuştur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Ticaret yolları yalnız mal taşımış ve kültürel etkileşim oluşturmamıştır. Bu akıl yürütme 'Ticaret güzergâhlarındaki devletler vergi, güvenlik, liman ve kervansaray politikalarıyla ticaretten etkilenmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Baharat Yolu Hint Okyanusu ve Akdeniz bağlantılarıyla değerli ürünlerin taşınmasında etkili olmuştur. İkinci denetimde Baharat Yolu Hint Okyanusu ve Akdeniz bağlantılarıyla değerli ürünlerin taşınmasında etkili olmuştur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Baharat Yolu'nun deniz bağlantıları yoktur. Bu akıl yürütme 'İpek Yolu Asya ile Avrupa arasında çok kollu kara ve deniz bağlantılarından oluşan bir ağdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Devletlerin güvenlik ve vergi politikaları ticareti etkilemez. Bu akıl yürütme 'Baharat Yolu Hint Okyanusu ve Akdeniz bağlantılarıyla değerli ürünlerin taşınmasında etkili olmuştur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Baharat Yolu Hint Okyanusu ve Akdeniz bağlantılarıyla değerli ürünlerin taşınmasında etkili olmuştur. İkinci denetimde Baharat Yolu Hint Okyanusu ve Akdeniz bağlantılarıyla değerli ürünlerin taşınmasında etkili olmuştur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ticaret yolları yalnız mal taşımış ve kültürel etkileşim oluşturmamıştır. Bu akıl yürütme 'Ticaret güzergâhlarındaki devletler vergi, güvenlik, liman ve kervansaray politikalarıyla ticaretten etkilenmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme hedefi için Baharat Yolu Hint Okyanusu ve Akdeniz bağlantılarıyla değerli ürünlerin taşınmasında etkili olmuştur. İkinci denetimde Baharat Yolu Hint Okyanusu ve Akdeniz bağlantılarıyla değerli ürünlerin taşınmasında etkili olmuştur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1771-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-11-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-28","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.tarih.q1771.h1","tr.g09.bank.tarih.q1771.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Baharat Yolu Hint Okyanusu ve Akdeniz bağlantılarıyla değerli ürünlerin taşınmasında etkili olmuştur."}],[{"v":"II"},{"v":"Baharat Yolu Hint Okyanusu ve Akdeniz bağlantılarıyla değerli ürünlerin taşınmasında etkili olmuştur."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.tarih.q1771.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-016","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6d93de85bfad7bc319dceff2816bae9c85af38f5d22cb9ff11999949c2101155","reviewDecisionSha256":"302a28cceac70cca4b7846b86d9e4e5d31b2e6b4873a0340f4dac001bb5619c5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6d93de85bfad7bc319dceff2816bae9c85af38f5d22cb9ff11999949c2101155","reviewedHash":"sha256:6d93de85bfad7bc319dceff2816bae9c85af38f5d22cb9ff11999949c2101155","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:302a28cceac70cca4b7846b86d9e4e5d31b2e6b4873a0340f4dac001bb5619c5; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1771","contentProjectionSha256":"6d93de85bfad7bc319dceff2816bae9c85af38f5d22cb9ff11999949c2101155","reviewDecisionSha256":"302a28cceac70cca4b7846b86d9e4e5d31b2e6b4873a0340f4dac001bb5619c5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1772","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1772","questionNumber":1772,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-3","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-3-3","topic":"Orta Çağ Medeniyetleri","title":"Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1772","objective":"Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme","objectiveId":"Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-016","noteKey":"tr-g09-tarih-note-016","question":"Bağlam: Orta Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden orta çağ ticaret yolları konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Devletlerin güvenlik ve vergi politikaları ticareti etkilemez. Bu akıl yürütme 'Ticaret güzergâhlarındaki devletler vergi, güvenlik, liman ve kervansaray politikalarıyla ticaretten etkilenmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Ticaret yolları yalnız mal taşımış ve kültürel etkileşim oluşturmamıştır. Bu akıl yürütme 'Ticaret yolları malların yanı sıra teknik bilgi, inanç, sanat ve hastalıkların dolaşımına aracılık etmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. İpek Yolu tek ve değişmez bir düz çizgiden oluşur. Bu akıl yürütme 'İpek Yolu Asya ile Avrupa arasında çok kollu kara ve deniz bağlantılarından oluşan bir ağdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Devletlerin güvenlik ve vergi politikaları ticareti etkilemez. Bu akıl yürütme 'Ticaret güzergâhlarındaki devletler vergi, güvenlik, liman ve kervansaray politikalarıyla ticaretten etkilenmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Ticaret yolları yalnız mal taşımış ve kültürel etkileşim oluşturmamıştır. Bu akıl yürütme 'Ticaret yolları malların yanı sıra teknik bilgi, inanç, sanat ve hastalıkların dolaşımına aracılık etmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. İpek Yolu tek ve değişmez bir düz çizgiden oluşur. Bu akıl yürütme 'İpek Yolu Asya ile Avrupa arasında çok kollu kara ve deniz bağlantılarından oluşan bir ağdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1772-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-12-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-28","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.tarih.q1772.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1772.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1772.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1772.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1772.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1772.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-016","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bf8b3d7ffae94d0366aecaab3cca2000f4d7f2de4aeb7f4b36131e929f42f866","reviewDecisionSha256":"37cac35ad42599696b56e966a045092f6d0cd507821b33a89dcdb64328e53c24","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:bf8b3d7ffae94d0366aecaab3cca2000f4d7f2de4aeb7f4b36131e929f42f866","reviewedHash":"sha256:bf8b3d7ffae94d0366aecaab3cca2000f4d7f2de4aeb7f4b36131e929f42f866","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:37cac35ad42599696b56e966a045092f6d0cd507821b33a89dcdb64328e53c24; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1772","contentProjectionSha256":"bf8b3d7ffae94d0366aecaab3cca2000f4d7f2de4aeb7f4b36131e929f42f866","reviewDecisionSha256":"37cac35ad42599696b56e966a045092f6d0cd507821b33a89dcdb64328e53c24","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1773","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1773","questionNumber":1773,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-3","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-3-3","topic":"Orta Çağ Medeniyetleri","title":"Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1773","objective":"Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme","objectiveId":"Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-016","noteKey":"tr-g09-tarih-note-016","question":"Bağlam: Orta Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden orta çağ ticaret yolları konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Ticaret yolları malların yanı sıra teknik bilgi, inanç, sanat ve hastalıkların dolaşımına aracılık etmiştir. İkinci denetimde Ticaret güzergâhlarındaki devletler vergi, güvenlik, liman ve kervansaray politikalarıyla ticaretten etkilenmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Ticaret yolları yalnız mal taşımış ve kültürel etkileşim oluşturmamıştır. Bu akıl yürütme 'İpek Yolu Asya ile Avrupa arasında çok kollu kara ve deniz bağlantılarından oluşan bir ağdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","İpek Yolu tek ve değişmez bir düz çizgiden oluşur. Bu akıl yürütme 'Baharat Yolu Hint Okyanusu ve Akdeniz bağlantılarıyla değerli ürünlerin taşınmasında etkili olmuştur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Baharat Yolu'nun deniz bağlantıları yoktur. Bu akıl yürütme 'Ticaret güzergâhlarındaki devletler vergi, güvenlik, liman ve kervansaray politikalarıyla ticaretten etkilenmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Ticaret yolları malların yanı sıra teknik bilgi, inanç, sanat ve hastalıkların dolaşımına aracılık etmiştir. İkinci denetimde Ticaret güzergâhlarındaki devletler vergi, güvenlik, liman ve kervansaray politikalarıyla ticaretten etkilenmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ticaret yolları malların yanı sıra teknik bilgi, inanç, sanat ve hastalıkların dolaşımına aracılık etmiştir. İkinci denetimde Ticaret güzergâhlarındaki devletler vergi, güvenlik, liman ve kervansaray politikalarıyla ticaretten etkilenmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ticaret yolları yalnız mal taşımış ve kültürel etkileşim oluşturmamıştır. Bu akıl yürütme 'İpek Yolu Asya ile Avrupa arasında çok kollu kara ve deniz bağlantılarından oluşan bir ağdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'İpek Yolu tek ve değişmez bir düz çizgiden oluşur. Bu akıl yürütme 'Baharat Yolu Hint Okyanusu ve Akdeniz bağlantılarıyla değerli ürünlerin taşınmasında etkili olmuştur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Baharat Yolu'nun deniz bağlantıları yoktur. Bu akıl yürütme 'Ticaret güzergâhlarındaki devletler vergi, güvenlik, liman ve kervansaray politikalarıyla ticaretten etkilenmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme hedefi için Ticaret yolları malların yanı sıra teknik bilgi, inanç, sanat ve hastalıkların dolaşımına aracılık etmiştir. İkinci denetimde Ticaret güzergâhlarındaki devletler vergi, güvenlik, liman ve kervansaray politikalarıyla ticaretten etkilenmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1773-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-13-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-28","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.tarih.q1773.h1","tr.g09.bank.tarih.q1773.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Ticaret yolları malların yanı sıra teknik bilgi, inanç, sanat ve hastalıkların dolaşımına aracılık etmiştir."}],[{"v":"II"},{"v":"Ticaret güzergâhlarındaki devletler vergi, güvenlik, liman ve kervansaray politikalarıyla ticaretten etkilenmiştir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.tarih.q1773.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-016","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"663f596d9d15ddc3eec64717260fde9e20ef6945c5c4a571fa23263af958f657","reviewDecisionSha256":"8fb5aab400e0b3d15819d1beae70e27e3962ac334c718807ccb8d7d181bd59c6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:663f596d9d15ddc3eec64717260fde9e20ef6945c5c4a571fa23263af958f657","reviewedHash":"sha256:663f596d9d15ddc3eec64717260fde9e20ef6945c5c4a571fa23263af958f657","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8fb5aab400e0b3d15819d1beae70e27e3962ac334c718807ccb8d7d181bd59c6; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1773","contentProjectionSha256":"663f596d9d15ddc3eec64717260fde9e20ef6945c5c4a571fa23263af958f657","reviewDecisionSha256":"8fb5aab400e0b3d15819d1beae70e27e3962ac334c718807ccb8d7d181bd59c6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1774","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1774","questionNumber":1774,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-3","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-3-3","topic":"Orta Çağ Medeniyetleri","title":"Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1774","objective":"Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme","objectiveId":"Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-016","noteKey":"tr-g09-tarih-note-016","question":"Bağlam: Orta Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden orta çağ ticaret yolları konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. İpek Yolu tek ve değişmez bir düz çizgiden oluşur. Bu akıl yürütme 'Ticaret güzergâhlarındaki devletler vergi, güvenlik, liman ve kervansaray politikalarıyla ticaretten etkilenmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Baharat Yolu'nun deniz bağlantıları yoktur. Bu akıl yürütme 'Ticaret yolları malların yanı sıra teknik bilgi, inanç, sanat ve hastalıkların dolaşımına aracılık etmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Devletlerin güvenlik ve vergi politikaları ticareti etkilemez. Bu akıl yürütme 'İpek Yolu Asya ile Avrupa arasında çok kollu kara ve deniz bağlantılarından oluşan bir ağdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. İpek Yolu tek ve değişmez bir düz çizgiden oluşur. Bu akıl yürütme 'Ticaret güzergâhlarındaki devletler vergi, güvenlik, liman ve kervansaray politikalarıyla ticaretten etkilenmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Baharat Yolu'nun deniz bağlantıları yoktur. Bu akıl yürütme 'Ticaret yolları malların yanı sıra teknik bilgi, inanç, sanat ve hastalıkların dolaşımına aracılık etmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Devletlerin güvenlik ve vergi politikaları ticareti etkilemez. Bu akıl yürütme 'İpek Yolu Asya ile Avrupa arasında çok kollu kara ve deniz bağlantılarından oluşan bir ağdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz. denetimiyle tamamlanır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1774-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-14-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-28","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.tarih.q1774.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1774.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1774.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1774.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1774.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1774.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-016","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ed3590cf4668475c6d81124618fdf37c801903ce0e0c0b9b93501e272449ae8f","reviewDecisionSha256":"cd6e2e2ce61dfcb28afad6334f533a3a1648d33943ab8c96d91a2411a60d50e9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ed3590cf4668475c6d81124618fdf37c801903ce0e0c0b9b93501e272449ae8f","reviewedHash":"sha256:ed3590cf4668475c6d81124618fdf37c801903ce0e0c0b9b93501e272449ae8f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cd6e2e2ce61dfcb28afad6334f533a3a1648d33943ab8c96d91a2411a60d50e9; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1774","contentProjectionSha256":"ed3590cf4668475c6d81124618fdf37c801903ce0e0c0b9b93501e272449ae8f","reviewDecisionSha256":"cd6e2e2ce61dfcb28afad6334f533a3a1648d33943ab8c96d91a2411a60d50e9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1775","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1775","questionNumber":1775,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-3","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-3-3","topic":"Orta Çağ Medeniyetleri","title":"Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1775","objective":"Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme","objectiveId":"Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-016","noteKey":"tr-g09-tarih-note-016","question":"Bağlam: Orta Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden orta çağ ticaret yolları konusunu inceler. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Baharat Yolu'nun deniz bağlantıları yoktur. Bu akıl yürütme 'İpek Yolu Asya ile Avrupa arasında çok kollu kara ve deniz bağlantılarından oluşan bir ağdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Devletlerin güvenlik ve vergi politikaları ticareti etkilemez. Bu akıl yürütme 'Baharat Yolu Hint Okyanusu ve Akdeniz bağlantılarıyla değerli ürünlerin taşınmasında etkili olmuştur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Baharat Yolu Hint Okyanusu ve Akdeniz bağlantılarıyla değerli ürünlerin taşınmasında etkili olmuştur. İkinci denetimde Ticaret güzergâhlarındaki devletler vergi, güvenlik, liman ve kervansaray politikalarıyla ticaretten etkilenmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Ticaret yolları yalnız mal taşımış ve kültürel etkileşim oluşturmamıştır. Bu akıl yürütme 'Ticaret güzergâhlarındaki devletler vergi, güvenlik, liman ve kervansaray politikalarıyla ticaretten etkilenmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Baharat Yolu Hint Okyanusu ve Akdeniz bağlantılarıyla değerli ürünlerin taşınmasında etkili olmuştur. İkinci denetimde Ticaret güzergâhlarındaki devletler vergi, güvenlik, liman ve kervansaray politikalarıyla ticaretten etkilenmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Baharat Yolu'nun deniz bağlantıları yoktur. Bu akıl yürütme 'İpek Yolu Asya ile Avrupa arasında çok kollu kara ve deniz bağlantılarından oluşan bir ağdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Devletlerin güvenlik ve vergi politikaları ticareti etkilemez. Bu akıl yürütme 'Baharat Yolu Hint Okyanusu ve Akdeniz bağlantılarıyla değerli ürünlerin taşınmasında etkili olmuştur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Baharat Yolu Hint Okyanusu ve Akdeniz bağlantılarıyla değerli ürünlerin taşınmasında etkili olmuştur. İkinci denetimde Ticaret güzergâhlarındaki devletler vergi, güvenlik, liman ve kervansaray politikalarıyla ticaretten etkilenmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Ticaret yolları yalnız mal taşımış ve kültürel etkileşim oluşturmamıştır. Bu akıl yürütme 'Ticaret güzergâhlarındaki devletler vergi, güvenlik, liman ve kervansaray politikalarıyla ticaretten etkilenmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme hedefi için Baharat Yolu Hint Okyanusu ve Akdeniz bağlantılarıyla değerli ürünlerin taşınmasında etkili olmuştur. İkinci denetimde Ticaret güzergâhlarındaki devletler vergi, güvenlik, liman ve kervansaray politikalarıyla ticaretten etkilenmiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1775-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-15-case-11","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-28","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.tarih.q1775.h1","tr.g09.bank.tarih.q1775.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Baharat Yolu Hint Okyanusu ve Akdeniz bağlantılarıyla değerli ürünlerin taşınmasında etkili olmuştur."}],[{"v":"II"},{"v":"Ticaret güzergâhlarındaki devletler vergi, güvenlik, liman ve kervansaray politikalarıyla ticaretten etkilenmiştir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.tarih.q1775.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-016","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"97ad67c03c3d5b7a8768d995e5488936598594ee1aeda997f7ebe762b8c28438","reviewDecisionSha256":"a4e61ab359f5d0e84224e47536ee74581730ea3b38c0c38690893cd93d26e953","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:97ad67c03c3d5b7a8768d995e5488936598594ee1aeda997f7ebe762b8c28438","reviewedHash":"sha256:97ad67c03c3d5b7a8768d995e5488936598594ee1aeda997f7ebe762b8c28438","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a4e61ab359f5d0e84224e47536ee74581730ea3b38c0c38690893cd93d26e953; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1775","contentProjectionSha256":"97ad67c03c3d5b7a8768d995e5488936598594ee1aeda997f7ebe762b8c28438","reviewDecisionSha256":"a4e61ab359f5d0e84224e47536ee74581730ea3b38c0c38690893cd93d26e953","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1776","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1776","questionNumber":1776,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-3","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-3","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-3-3","topic":"Orta Çağ Medeniyetleri","title":"Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1776","objective":"Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme","objectiveId":"Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-016","noteKey":"tr-g09-tarih-note-016","question":"Bağlam: Orta Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden orta çağ ticaret yolları konusunu inceler. Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Devletlerin güvenlik ve vergi politikaları ticareti etkilemez. Bu akıl yürütme 'Ticaret güzergâhlarındaki devletler vergi, güvenlik, liman ve kervansaray politikalarıyla ticaretten etkilenmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Ticaret yolları yalnız mal taşımış ve kültürel etkileşim oluşturmamıştır. Bu akıl yürütme 'Ticaret yolları malların yanı sıra teknik bilgi, inanç, sanat ve hastalıkların dolaşımına aracılık etmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. İpek Yolu tek ve değişmez bir düz çizgiden oluşur. Bu akıl yürütme 'İpek Yolu Asya ile Avrupa arasında çok kollu kara ve deniz bağlantılarından oluşan bir ağdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; sonucu alternatif açıklamayla denetle. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; sonucu alternatif açıklamayla denetle. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Devletlerin güvenlik ve vergi politikaları ticareti etkilemez. Bu akıl yürütme 'Ticaret güzergâhlarındaki devletler vergi, güvenlik, liman ve kervansaray politikalarıyla ticaretten etkilenmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Ticaret yolları yalnız mal taşımış ve kültürel etkileşim oluşturmamıştır. Bu akıl yürütme 'Ticaret yolları malların yanı sıra teknik bilgi, inanç, sanat ve hastalıkların dolaşımına aracılık etmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. İpek Yolu tek ve değişmez bir düz çizgiden oluşur. Bu akıl yürütme 'İpek Yolu Asya ile Avrupa arasında çok kollu kara ve deniz bağlantılarından oluşan bir ağdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; sonucu alternatif açıklamayla denetle. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; sonucu alternatif açıklamayla denetle. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Orta Çağ’daki ticaret yollarının kendi çevresinde meydana getirdiği etkiyi sorgulayabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1776-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-16-case-12","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-28","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.tarih.q1776.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1776.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1776.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1776.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1776.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1776.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-016","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-016","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bb6f3db1ca696b913763208e2372534b5aa771770d2b8ae8a8314afc697fafd6","reviewDecisionSha256":"c53b2a13e14bdd6c324250de8c0a244dcab9274635dc9fd24a1304c284d0b153","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:bb6f3db1ca696b913763208e2372534b5aa771770d2b8ae8a8314afc697fafd6","reviewedHash":"sha256:bb6f3db1ca696b913763208e2372534b5aa771770d2b8ae8a8314afc697fafd6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c53b2a13e14bdd6c324250de8c0a244dcab9274635dc9fd24a1304c284d0b153; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1776","contentProjectionSha256":"bb6f3db1ca696b913763208e2372534b5aa771770d2b8ae8a8314afc697fafd6","reviewDecisionSha256":"c53b2a13e14bdd6c324250de8c0a244dcab9274635dc9fd24a1304c284d0b153","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1777","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1777","questionNumber":1777,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-1","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-1-1","topic":"Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih","title":"Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1777","objective":"Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme","objectiveId":"Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-005","noteKey":"tr-g09-tarih-note-005","question":"Bağlam: Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tarih öğrenmenin faydaları konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Tarih öğrenmek bireyin geçmiş ile bugün arasında kanıta dayalı bağ kurmasına katkı verir. İkinci denetimde Ortak geçmiş bilgisi toplumsal hafıza ve birlikte yaşama bilincini destekleyebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Tarih yalnız ezberlenecek tarih ve isimlerden oluşur. Bu akıl yürütme 'Ortak geçmiş bilgisi toplumsal hafıza ve birlikte yaşama bilincini destekleyebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Geçmiş bilgisi bugünün sorunlarını anlamaya katkı vermez. Bu akıl yürütme 'Tarihsel bilgi, güncel sorunların kökenlerini ve zaman içindeki değişimini anlamaya yardımcı olur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Tek bir kaynağın yorumu bütün toplumlar için kesin doğrudur. Bu akıl yürütme 'Tarih öğrenmenin faydası kaynakları bağlamından koparmadan ve farklı bakışları karşılaştırarak yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Tarih öğrenmek bireyin geçmiş ile bugün arasında kanıta dayalı bağ kurmasına katkı verir. İkinci denetimde Ortak geçmiş bilgisi toplumsal hafıza ve birlikte yaşama bilincini destekleyebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tarih öğrenmek bireyin geçmiş ile bugün arasında kanıta dayalı bağ kurmasına katkı verir. İkinci denetimde Ortak geçmiş bilgisi toplumsal hafıza ve birlikte yaşama bilincini destekleyebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Tarih yalnız ezberlenecek tarih ve isimlerden oluşur. Bu akıl yürütme 'Ortak geçmiş bilgisi toplumsal hafıza ve birlikte yaşama bilincini destekleyebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Geçmiş bilgisi bugünün sorunlarını anlamaya katkı vermez. Bu akıl yürütme 'Tarihsel bilgi, güncel sorunların kökenlerini ve zaman içindeki değişimini anlamaya yardımcı olur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Tek bir kaynağın yorumu bütün toplumlar için kesin doğrudur. Bu akıl yürütme 'Tarih öğrenmenin faydası kaynakları bağlamından koparmadan ve farklı bakışları karşılaştırarak yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme hedefi için Tarih öğrenmek bireyin geçmiş ile bugün arasında kanıta dayalı bağ kurmasına katkı verir. İkinci denetimde Ortak geçmiş bilgisi toplumsal hafıza ve birlikte yaşama bilincini destekleyebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1777-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-1-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.tarih.q1777.h1","tr.g09.bank.tarih.q1777.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Tarih öğrenmek bireyin geçmiş ile bugün arasında kanıta dayalı bağ kurmasına katkı verir."}],[{"v":"II"},{"v":"Ortak geçmiş bilgisi toplumsal hafıza ve birlikte yaşama bilincini destekleyebilir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.tarih.q1777.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4b150641e4496223006f3d13284232b9e9f6802388f4574ceedfd66c5ebb6177","reviewDecisionSha256":"3d114c8f2a412321c511f78b6ed56f87bf3dc625ffa9d6cc7782e759af385811","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4b150641e4496223006f3d13284232b9e9f6802388f4574ceedfd66c5ebb6177","reviewedHash":"sha256:4b150641e4496223006f3d13284232b9e9f6802388f4574ceedfd66c5ebb6177","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3d114c8f2a412321c511f78b6ed56f87bf3dc625ffa9d6cc7782e759af385811; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1777","contentProjectionSha256":"4b150641e4496223006f3d13284232b9e9f6802388f4574ceedfd66c5ebb6177","reviewDecisionSha256":"3d114c8f2a412321c511f78b6ed56f87bf3dc625ffa9d6cc7782e759af385811","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1778","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1778","questionNumber":1778,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-1","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-1-1","topic":"Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih","title":"Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1778","objective":"Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme","objectiveId":"Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-005","noteKey":"tr-g09-tarih-note-005","question":"Bağlam: Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tarih öğrenmenin faydaları konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç sonucu alternatif açıklamayla denetle. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Geçmiş bilgisi bugünün sorunlarını anlamaya katkı vermez. Bu akıl yürütme 'Tarih öğrenmenin faydası kaynakları bağlamından koparmadan ve farklı bakışları karşılaştırarak yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Tek bir kaynağın yorumu bütün toplumlar için kesin doğrudur. Bu akıl yürütme 'Tarih öğrenmek bireyin geçmiş ile bugün arasında kanıta dayalı bağ kurmasına katkı verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Kaynağı bağlamından koparmak tarih öğrenmeyi daha güvenilir yapar. Bu akıl yürütme 'Ortak geçmiş bilgisi toplumsal hafıza ve birlikte yaşama bilincini destekleyebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç sonucu alternatif açıklamayla denetle. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Geçmiş bilgisi bugünün sorunlarını anlamaya katkı vermez. Bu akıl yürütme 'Tarih öğrenmenin faydası kaynakları bağlamından koparmadan ve farklı bakışları karşılaştırarak yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Tek bir kaynağın yorumu bütün toplumlar için kesin doğrudur. Bu akıl yürütme 'Tarih öğrenmek bireyin geçmiş ile bugün arasında kanıta dayalı bağ kurmasına katkı verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Kaynağı bağlamından koparmak tarih öğrenmeyi daha güvenilir yapar. Bu akıl yürütme 'Ortak geçmiş bilgisi toplumsal hafıza ve birlikte yaşama bilincini destekleyebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve sonucu alternatif açıklamayla denetle. denetimiyle tamamlanır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1778-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-2-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.tarih.q1778.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1778.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1778.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1778.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1778.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1778.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7c4888a2ac19c8c00c9156728217a4fab4cdbea2bdd7fc805c749743616f47ae","reviewDecisionSha256":"848492680bb313d89c215bb2f918e353b1b93da284759c432ec8c04c84689eaa","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7c4888a2ac19c8c00c9156728217a4fab4cdbea2bdd7fc805c749743616f47ae","reviewedHash":"sha256:7c4888a2ac19c8c00c9156728217a4fab4cdbea2bdd7fc805c749743616f47ae","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:848492680bb313d89c215bb2f918e353b1b93da284759c432ec8c04c84689eaa; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1778","contentProjectionSha256":"7c4888a2ac19c8c00c9156728217a4fab4cdbea2bdd7fc805c749743616f47ae","reviewDecisionSha256":"848492680bb313d89c215bb2f918e353b1b93da284759c432ec8c04c84689eaa","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1779","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1779","questionNumber":1779,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-1","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-1-1","topic":"Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih","title":"Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1779","objective":"Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme","objectiveId":"Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-005","noteKey":"tr-g09-tarih-note-005","question":"Bağlam: Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tarih öğrenmenin faydaları konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Tek bir kaynağın yorumu bütün toplumlar için kesin doğrudur. Bu akıl yürütme 'Ortak geçmiş bilgisi toplumsal hafıza ve birlikte yaşama bilincini destekleyebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Kaynağı bağlamından koparmak tarih öğrenmeyi daha güvenilir yapar. Bu akıl yürütme 'Tarihsel bilgi, güncel sorunların kökenlerini ve zaman içindeki değişimini anlamaya yardımcı olur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Tarihsel bilgi, güncel sorunların kökenlerini ve zaman içindeki değişimini anlamaya yardımcı olur. İkinci denetimde Ortak geçmiş bilgisi toplumsal hafıza ve birlikte yaşama bilincini destekleyebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Tarih yalnız ezberlenecek tarih ve isimlerden oluşur. Bu akıl yürütme 'Tarih öğrenmenin faydası kaynakları bağlamından koparmadan ve farklı bakışları karşılaştırarak yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Tarihsel bilgi, güncel sorunların kökenlerini ve zaman içindeki değişimini anlamaya yardımcı olur. İkinci denetimde Ortak geçmiş bilgisi toplumsal hafıza ve birlikte yaşama bilincini destekleyebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Tek bir kaynağın yorumu bütün toplumlar için kesin doğrudur. Bu akıl yürütme 'Ortak geçmiş bilgisi toplumsal hafıza ve birlikte yaşama bilincini destekleyebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Kaynağı bağlamından koparmak tarih öğrenmeyi daha güvenilir yapar. Bu akıl yürütme 'Tarihsel bilgi, güncel sorunların kökenlerini ve zaman içindeki değişimini anlamaya yardımcı olur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tarihsel bilgi, güncel sorunların kökenlerini ve zaman içindeki değişimini anlamaya yardımcı olur. İkinci denetimde Ortak geçmiş bilgisi toplumsal hafıza ve birlikte yaşama bilincini destekleyebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tarih yalnız ezberlenecek tarih ve isimlerden oluşur. Bu akıl yürütme 'Tarih öğrenmenin faydası kaynakları bağlamından koparmadan ve farklı bakışları karşılaştırarak yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme hedefi için Tarihsel bilgi, güncel sorunların kökenlerini ve zaman içindeki değişimini anlamaya yardımcı olur. İkinci denetimde Ortak geçmiş bilgisi toplumsal hafıza ve birlikte yaşama bilincini destekleyebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1779-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-3-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.tarih.q1779.h1","tr.g09.bank.tarih.q1779.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Tarihsel bilgi, güncel sorunların kökenlerini ve zaman içindeki değişimini anlamaya yardımcı olur."}],[{"v":"II"},{"v":"Ortak geçmiş bilgisi toplumsal hafıza ve birlikte yaşama bilincini destekleyebilir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.tarih.q1779.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8a223142a2b0dd049c096fd194905daa7e52bece11ff12d637702e0e2edca61e","reviewDecisionSha256":"72d93b67c06407145975eab527a0554b1dec260492b7d85b552bedd6aac2e0e4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:8a223142a2b0dd049c096fd194905daa7e52bece11ff12d637702e0e2edca61e","reviewedHash":"sha256:8a223142a2b0dd049c096fd194905daa7e52bece11ff12d637702e0e2edca61e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:72d93b67c06407145975eab527a0554b1dec260492b7d85b552bedd6aac2e0e4; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1779","contentProjectionSha256":"8a223142a2b0dd049c096fd194905daa7e52bece11ff12d637702e0e2edca61e","reviewDecisionSha256":"72d93b67c06407145975eab527a0554b1dec260492b7d85b552bedd6aac2e0e4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1780","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1780","questionNumber":1780,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-1","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-1-1","topic":"Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih","title":"Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1780","objective":"Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme","objectiveId":"Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-005","noteKey":"tr-g09-tarih-note-005","question":"Bağlam: Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tarih öğrenmenin faydaları konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Kaynağı bağlamından koparmak tarih öğrenmeyi daha güvenilir yapar. Bu akıl yürütme 'Tarih öğrenmenin faydası kaynakları bağlamından koparmadan ve farklı bakışları karşılaştırarak yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Tarih yalnız ezberlenecek tarih ve isimlerden oluşur. Bu akıl yürütme 'Tarih öğrenmek bireyin geçmiş ile bugün arasında kanıta dayalı bağ kurmasına katkı verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Geçmiş bilgisi bugünün sorunlarını anlamaya katkı vermez. Bu akıl yürütme 'Ortak geçmiş bilgisi toplumsal hafıza ve birlikte yaşama bilincini destekleyebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Kaynağı bağlamından koparmak tarih öğrenmeyi daha güvenilir yapar. Bu akıl yürütme 'Tarih öğrenmenin faydası kaynakları bağlamından koparmadan ve farklı bakışları karşılaştırarak yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Tarih yalnız ezberlenecek tarih ve isimlerden oluşur. Bu akıl yürütme 'Tarih öğrenmek bireyin geçmiş ile bugün arasında kanıta dayalı bağ kurmasına katkı verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Geçmiş bilgisi bugünün sorunlarını anlamaya katkı vermez. Bu akıl yürütme 'Ortak geçmiş bilgisi toplumsal hafıza ve birlikte yaşama bilincini destekleyebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt. denetimiyle tamamlanır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1780-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-4-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.tarih.q1780.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1780.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1780.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1780.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1780.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1780.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e0b4382332c47eb4bac00b142ab93a419f8fc98fc9f16890562f7a756c6c152b","reviewDecisionSha256":"baca38213ef278713527312a119153dbf255fbc640a58f0fa3290071068bd793","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e0b4382332c47eb4bac00b142ab93a419f8fc98fc9f16890562f7a756c6c152b","reviewedHash":"sha256:e0b4382332c47eb4bac00b142ab93a419f8fc98fc9f16890562f7a756c6c152b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:baca38213ef278713527312a119153dbf255fbc640a58f0fa3290071068bd793; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1780","contentProjectionSha256":"e0b4382332c47eb4bac00b142ab93a419f8fc98fc9f16890562f7a756c6c152b","reviewDecisionSha256":"baca38213ef278713527312a119153dbf255fbc640a58f0fa3290071068bd793","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1781","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1781","questionNumber":1781,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-1","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-1-1","topic":"Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih","title":"Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1781","objective":"Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme","objectiveId":"Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-005","noteKey":"tr-g09-tarih-note-005","question":"Bağlam: Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tarih öğrenmenin faydaları konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Tarih öğrenmek bireyin geçmiş ile bugün arasında kanıta dayalı bağ kurmasına katkı verir. İkinci denetimde Tarihsel bilgi, güncel sorunların kökenlerini ve zaman içindeki değişimini anlamaya yardımcı olur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Tarih yalnız ezberlenecek tarih ve isimlerden oluşur. Bu akıl yürütme 'Ortak geçmiş bilgisi toplumsal hafıza ve birlikte yaşama bilincini destekleyebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Geçmiş bilgisi bugünün sorunlarını anlamaya katkı vermez. Bu akıl yürütme 'Tarihsel bilgi, güncel sorunların kökenlerini ve zaman içindeki değişimini anlamaya yardımcı olur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Tek bir kaynağın yorumu bütün toplumlar için kesin doğrudur. Bu akıl yürütme 'Tarih öğrenmenin faydası kaynakları bağlamından koparmadan ve farklı bakışları karşılaştırarak yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Tarih öğrenmek bireyin geçmiş ile bugün arasında kanıta dayalı bağ kurmasına katkı verir. İkinci denetimde Tarihsel bilgi, güncel sorunların kökenlerini ve zaman içindeki değişimini anlamaya yardımcı olur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tarih öğrenmek bireyin geçmiş ile bugün arasında kanıta dayalı bağ kurmasına katkı verir. İkinci denetimde Tarihsel bilgi, güncel sorunların kökenlerini ve zaman içindeki değişimini anlamaya yardımcı olur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tarih yalnız ezberlenecek tarih ve isimlerden oluşur. Bu akıl yürütme 'Ortak geçmiş bilgisi toplumsal hafıza ve birlikte yaşama bilincini destekleyebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Geçmiş bilgisi bugünün sorunlarını anlamaya katkı vermez. Bu akıl yürütme 'Tarihsel bilgi, güncel sorunların kökenlerini ve zaman içindeki değişimini anlamaya yardımcı olur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Tek bir kaynağın yorumu bütün toplumlar için kesin doğrudur. Bu akıl yürütme 'Tarih öğrenmenin faydası kaynakları bağlamından koparmadan ve farklı bakışları karşılaştırarak yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme hedefi için Tarih öğrenmek bireyin geçmiş ile bugün arasında kanıta dayalı bağ kurmasına katkı verir. İkinci denetimde Tarihsel bilgi, güncel sorunların kökenlerini ve zaman içindeki değişimini anlamaya yardımcı olur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1781-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-5-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.tarih.q1781.h1","tr.g09.bank.tarih.q1781.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Tarih öğrenmek bireyin geçmiş ile bugün arasında kanıta dayalı bağ kurmasına katkı verir."}],[{"v":"II"},{"v":"Tarihsel bilgi, güncel sorunların kökenlerini ve zaman içindeki değişimini anlamaya yardımcı olur."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.tarih.q1781.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2cd0090cef5750df3c001de0bfd06e1de890b5fb364880953378f511e6a1aa45","reviewDecisionSha256":"63da18e04e2066babfe35c7680046c3f5598825228aca1b612ae7dc7538121d1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2cd0090cef5750df3c001de0bfd06e1de890b5fb364880953378f511e6a1aa45","reviewedHash":"sha256:2cd0090cef5750df3c001de0bfd06e1de890b5fb364880953378f511e6a1aa45","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:63da18e04e2066babfe35c7680046c3f5598825228aca1b612ae7dc7538121d1; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1781","contentProjectionSha256":"2cd0090cef5750df3c001de0bfd06e1de890b5fb364880953378f511e6a1aa45","reviewDecisionSha256":"63da18e04e2066babfe35c7680046c3f5598825228aca1b612ae7dc7538121d1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1782","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1782","questionNumber":1782,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-1","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-1-1","topic":"Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih","title":"Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1782","objective":"Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme","objectiveId":"Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-005","noteKey":"tr-g09-tarih-note-005","question":"Bağlam: Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tarih öğrenmenin faydaları konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Geçmiş bilgisi bugünün sorunlarını anlamaya katkı vermez. Bu akıl yürütme 'Tarih öğrenmenin faydası kaynakları bağlamından koparmadan ve farklı bakışları karşılaştırarak yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Tek bir kaynağın yorumu bütün toplumlar için kesin doğrudur. Bu akıl yürütme 'Tarih öğrenmek bireyin geçmiş ile bugün arasında kanıta dayalı bağ kurmasına katkı verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Kaynağı bağlamından koparmak tarih öğrenmeyi daha güvenilir yapar. Bu akıl yürütme 'Ortak geçmiş bilgisi toplumsal hafıza ve birlikte yaşama bilincini destekleyebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Geçmiş bilgisi bugünün sorunlarını anlamaya katkı vermez. Bu akıl yürütme 'Tarih öğrenmenin faydası kaynakları bağlamından koparmadan ve farklı bakışları karşılaştırarak yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Tek bir kaynağın yorumu bütün toplumlar için kesin doğrudur. Bu akıl yürütme 'Tarih öğrenmek bireyin geçmiş ile bugün arasında kanıta dayalı bağ kurmasına katkı verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Kaynağı bağlamından koparmak tarih öğrenmeyi daha güvenilir yapar. Bu akıl yürütme 'Ortak geçmiş bilgisi toplumsal hafıza ve birlikte yaşama bilincini destekleyebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Diğer değişkenleri kontrol et. aşamasıyla sürer ve Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle. denetimiyle tamamlanır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1782-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-6-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.tarih.q1782.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1782.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1782.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1782.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1782.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1782.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2fba18dc02f5001bee6f7d72c78cdd8ef91d6e48f44960e26c034543256553a0","reviewDecisionSha256":"e64c04e8ccbc90595d20386969adf145b3452101022af45af2a285ba7f903d4e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2fba18dc02f5001bee6f7d72c78cdd8ef91d6e48f44960e26c034543256553a0","reviewedHash":"sha256:2fba18dc02f5001bee6f7d72c78cdd8ef91d6e48f44960e26c034543256553a0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e64c04e8ccbc90595d20386969adf145b3452101022af45af2a285ba7f903d4e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1782","contentProjectionSha256":"2fba18dc02f5001bee6f7d72c78cdd8ef91d6e48f44960e26c034543256553a0","reviewDecisionSha256":"e64c04e8ccbc90595d20386969adf145b3452101022af45af2a285ba7f903d4e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1783","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1783","questionNumber":1783,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-1","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-1-1","topic":"Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih","title":"Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1783","objective":"Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme","objectiveId":"Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-005","noteKey":"tr-g09-tarih-note-005","question":"Bağlam: Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tarih öğrenmenin faydaları konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Tek bir kaynağın yorumu bütün toplumlar için kesin doğrudur. Bu akıl yürütme 'Ortak geçmiş bilgisi toplumsal hafıza ve birlikte yaşama bilincini destekleyebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Kaynağı bağlamından koparmak tarih öğrenmeyi daha güvenilir yapar. Bu akıl yürütme 'Tarihsel bilgi, güncel sorunların kökenlerini ve zaman içindeki değişimini anlamaya yardımcı olur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Tarihsel bilgi, güncel sorunların kökenlerini ve zaman içindeki değişimini anlamaya yardımcı olur. İkinci denetimde Tarihsel bilgi, güncel sorunların kökenlerini ve zaman içindeki değişimini anlamaya yardımcı olur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Tarih yalnız ezberlenecek tarih ve isimlerden oluşur. Bu akıl yürütme 'Tarih öğrenmenin faydası kaynakları bağlamından koparmadan ve farklı bakışları karşılaştırarak yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Tarihsel bilgi, güncel sorunların kökenlerini ve zaman içindeki değişimini anlamaya yardımcı olur. İkinci denetimde Tarihsel bilgi, güncel sorunların kökenlerini ve zaman içindeki değişimini anlamaya yardımcı olur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Tek bir kaynağın yorumu bütün toplumlar için kesin doğrudur. Bu akıl yürütme 'Ortak geçmiş bilgisi toplumsal hafıza ve birlikte yaşama bilincini destekleyebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kaynağı bağlamından koparmak tarih öğrenmeyi daha güvenilir yapar. Bu akıl yürütme 'Tarihsel bilgi, güncel sorunların kökenlerini ve zaman içindeki değişimini anlamaya yardımcı olur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tarihsel bilgi, güncel sorunların kökenlerini ve zaman içindeki değişimini anlamaya yardımcı olur. İkinci denetimde Tarihsel bilgi, güncel sorunların kökenlerini ve zaman içindeki değişimini anlamaya yardımcı olur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Tarih yalnız ezberlenecek tarih ve isimlerden oluşur. Bu akıl yürütme 'Tarih öğrenmenin faydası kaynakları bağlamından koparmadan ve farklı bakışları karşılaştırarak yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme hedefi için Tarihsel bilgi, güncel sorunların kökenlerini ve zaman içindeki değişimini anlamaya yardımcı olur. İkinci denetimde Tarihsel bilgi, güncel sorunların kökenlerini ve zaman içindeki değişimini anlamaya yardımcı olur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1783-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-7-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.tarih.q1783.h1","tr.g09.bank.tarih.q1783.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Tarihsel bilgi, güncel sorunların kökenlerini ve zaman içindeki değişimini anlamaya yardımcı olur."}],[{"v":"II"},{"v":"Tarihsel bilgi, güncel sorunların kökenlerini ve zaman içindeki değişimini anlamaya yardımcı olur."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.tarih.q1783.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"818adcd0c4d30ccb02a731f2dec48f4f378f45b402466d0ffae7fda00c2686f9","reviewDecisionSha256":"01db359fef85c92e1173c6fd3031239efa11e67db57e5df9c71a6d55e387181d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:818adcd0c4d30ccb02a731f2dec48f4f378f45b402466d0ffae7fda00c2686f9","reviewedHash":"sha256:818adcd0c4d30ccb02a731f2dec48f4f378f45b402466d0ffae7fda00c2686f9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:01db359fef85c92e1173c6fd3031239efa11e67db57e5df9c71a6d55e387181d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1783","contentProjectionSha256":"818adcd0c4d30ccb02a731f2dec48f4f378f45b402466d0ffae7fda00c2686f9","reviewDecisionSha256":"01db359fef85c92e1173c6fd3031239efa11e67db57e5df9c71a6d55e387181d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1784","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1784","questionNumber":1784,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-1","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-1-1","topic":"Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih","title":"Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1784","objective":"Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme","objectiveId":"Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-005","noteKey":"tr-g09-tarih-note-005","question":"Bağlam: Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tarih öğrenmenin faydaları konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Kaynağı bağlamından koparmak tarih öğrenmeyi daha güvenilir yapar. Bu akıl yürütme 'Tarih öğrenmenin faydası kaynakları bağlamından koparmadan ve farklı bakışları karşılaştırarak yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Tarih yalnız ezberlenecek tarih ve isimlerden oluşur. Bu akıl yürütme 'Tarih öğrenmek bireyin geçmiş ile bugün arasında kanıta dayalı bağ kurmasına katkı verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Geçmiş bilgisi bugünün sorunlarını anlamaya katkı vermez. Bu akıl yürütme 'Ortak geçmiş bilgisi toplumsal hafıza ve birlikte yaşama bilincini destekleyebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. ile başlar; Değişkenleri ve birimleri kaydet. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Kaynağı bağlamından koparmak tarih öğrenmeyi daha güvenilir yapar. Bu akıl yürütme 'Tarih öğrenmenin faydası kaynakları bağlamından koparmadan ve farklı bakışları karşılaştırarak yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Tarih yalnız ezberlenecek tarih ve isimlerden oluşur. Bu akıl yürütme 'Tarih öğrenmek bireyin geçmiş ile bugün arasında kanıta dayalı bağ kurmasına katkı verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Geçmiş bilgisi bugünün sorunlarını anlamaya katkı vermez. Bu akıl yürütme 'Ortak geçmiş bilgisi toplumsal hafıza ve birlikte yaşama bilincini destekleyebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme hedefi için Geçerli süreç Değişkenleri ve birimleri kaydet. adımıyla başlar; Veriyi bilimsel modelle karşılaştır. aşamasıyla sürer ve İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1784-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-8-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.tarih.q1784.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1784.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1784.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1784.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1784.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.tarih.q1784.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"55f8e38552c76bbd3ddc791e44c4a20f20eb4b98e2f02ce46fc501c261ec1e72","reviewDecisionSha256":"8890601da3efb0a6c3d84811c57b974589b241cc627790608d8328a9dd6a79cd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:55f8e38552c76bbd3ddc791e44c4a20f20eb4b98e2f02ce46fc501c261ec1e72","reviewedHash":"sha256:55f8e38552c76bbd3ddc791e44c4a20f20eb4b98e2f02ce46fc501c261ec1e72","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8890601da3efb0a6c3d84811c57b974589b241cc627790608d8328a9dd6a79cd; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1784","contentProjectionSha256":"55f8e38552c76bbd3ddc791e44c4a20f20eb4b98e2f02ce46fc501c261ec1e72","reviewDecisionSha256":"8890601da3efb0a6c3d84811c57b974589b241cc627790608d8328a9dd6a79cd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1785","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1785","questionNumber":1785,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-1","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-1-1","topic":"Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih","title":"Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1785","objective":"Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme","objectiveId":"Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-005","noteKey":"tr-g09-tarih-note-005","question":"Bağlam: Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tarih öğrenmenin faydaları konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Tarih öğrenmek bireyin geçmiş ile bugün arasında kanıta dayalı bağ kurmasına katkı verir. İkinci denetimde Tarih öğrenmenin faydası kaynakları bağlamından koparmadan ve farklı bakışları karşılaştırarak yorumlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Tarih yalnız ezberlenecek tarih ve isimlerden oluşur. Bu akıl yürütme 'Ortak geçmiş bilgisi toplumsal hafıza ve birlikte yaşama bilincini destekleyebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Geçmiş bilgisi bugünün sorunlarını anlamaya katkı vermez. Bu akıl yürütme 'Tarihsel bilgi, güncel sorunların kökenlerini ve zaman içindeki değişimini anlamaya yardımcı olur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Tek bir kaynağın yorumu bütün toplumlar için kesin doğrudur. Bu akıl yürütme 'Tarih öğrenmenin faydası kaynakları bağlamından koparmadan ve farklı bakışları karşılaştırarak yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Tarih öğrenmek bireyin geçmiş ile bugün arasında kanıta dayalı bağ kurmasına katkı verir. İkinci denetimde Tarih öğrenmenin faydası kaynakları bağlamından koparmadan ve farklı bakışları karşılaştırarak yorumlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tarih öğrenmek bireyin geçmiş ile bugün arasında kanıta dayalı bağ kurmasına katkı verir. İkinci denetimde Tarih öğrenmenin faydası kaynakları bağlamından koparmadan ve farklı bakışları karşılaştırarak yorumlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Tarih yalnız ezberlenecek tarih ve isimlerden oluşur. Bu akıl yürütme 'Ortak geçmiş bilgisi toplumsal hafıza ve birlikte yaşama bilincini destekleyebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Geçmiş bilgisi bugünün sorunlarını anlamaya katkı vermez. Bu akıl yürütme 'Tarihsel bilgi, güncel sorunların kökenlerini ve zaman içindeki değişimini anlamaya yardımcı olur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Tek bir kaynağın yorumu bütün toplumlar için kesin doğrudur. Bu akıl yürütme 'Tarih öğrenmenin faydası kaynakları bağlamından koparmadan ve farklı bakışları karşılaştırarak yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme hedefi için Tarih öğrenmek bireyin geçmiş ile bugün arasında kanıta dayalı bağ kurmasına katkı verir. İkinci denetimde Tarih öğrenmenin faydası kaynakları bağlamından koparmadan ve farklı bakışları karşılaştırarak yorumlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1785-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-9-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.tarih.q1785.h1","tr.g09.bank.tarih.q1785.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Tarih öğrenmek bireyin geçmiş ile bugün arasında kanıta dayalı bağ kurmasına katkı verir."}],[{"v":"II"},{"v":"Tarih öğrenmenin faydası kaynakları bağlamından koparmadan ve farklı bakışları karşılaştırarak yorumlanır."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.tarih.q1785.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"424a31ccbc17d13957511873a48c88e3ec8b783417c5b8bfb3624349c195735f","reviewDecisionSha256":"968f3ac1917453807fed9b0168e0d9b637ea463ad06eceeab9aa79cad6e97b1b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:424a31ccbc17d13957511873a48c88e3ec8b783417c5b8bfb3624349c195735f","reviewedHash":"sha256:424a31ccbc17d13957511873a48c88e3ec8b783417c5b8bfb3624349c195735f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:968f3ac1917453807fed9b0168e0d9b637ea463ad06eceeab9aa79cad6e97b1b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1785","contentProjectionSha256":"424a31ccbc17d13957511873a48c88e3ec8b783417c5b8bfb3624349c195735f","reviewDecisionSha256":"968f3ac1917453807fed9b0168e0d9b637ea463ad06eceeab9aa79cad6e97b1b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1786","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1786","questionNumber":1786,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-1","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-1-1","topic":"Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih","title":"Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1786","objective":"Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme","objectiveId":"Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-005","noteKey":"tr-g09-tarih-note-005","question":"Bağlam: Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tarih öğrenmenin faydaları konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ortak geçmiş bilgisi toplumsal hafıza ve birlikte yaşama bilincini destekleyebilir. İkinci denetimde Tarih öğrenmenin faydası kaynakları bağlamından koparmadan ve farklı bakışları karşılaştırarak yorumlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Tek bir kaynağın yorumu bütün toplumlar için kesin doğrudur.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Geçmiş bilgisi bugünün sorunlarını anlamaya katkı vermez. Bu akıl yürütme 'Tarih öğrenmenin faydası kaynakları bağlamından koparmadan ve farklı bakışları karşılaştırarak yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Ortak geçmiş bilgisi toplumsal hafıza ve birlikte yaşama bilincini destekleyebilir. İkinci denetimde Tarih öğrenmenin faydası kaynakları bağlamından koparmadan ve farklı bakışları karşılaştırarak yorumlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Tek bir kaynağın yorumu bütün toplumlar için kesin doğrudur. Bu akıl yürütme 'Tarih öğrenmek bireyin geçmiş ile bugün arasında kanıta dayalı bağ kurmasına katkı verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Kaynağı bağlamından koparmak tarih öğrenmeyi daha güvenilir yapar. Bu akıl yürütme 'Ortak geçmiş bilgisi toplumsal hafıza ve birlikte yaşama bilincini destekleyebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Ortak geçmiş bilgisi toplumsal hafıza ve birlikte yaşama bilincini destekleyebilir. İkinci denetimde Tarih öğrenmenin faydası kaynakları bağlamından koparmadan ve farklı bakışları karşılaştırarak yorumlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Geçmiş bilgisi bugünün sorunlarını anlamaya katkı vermez. Bu akıl yürütme 'Tarih öğrenmenin faydası kaynakları bağlamından koparmadan ve farklı bakışları karşılaştırarak yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ortak geçmiş bilgisi toplumsal hafıza ve birlikte yaşama bilincini destekleyebilir. İkinci denetimde Tarih öğrenmenin faydası kaynakları bağlamından koparmadan ve farklı bakışları karşılaştırarak yorumlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Tek bir kaynağın yorumu bütün toplumlar için kesin doğrudur. Bu akıl yürütme 'Tarih öğrenmek bireyin geçmiş ile bugün arasında kanıta dayalı bağ kurmasına katkı verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Kaynağı bağlamından koparmak tarih öğrenmeyi daha güvenilir yapar. Bu akıl yürütme 'Ortak geçmiş bilgisi toplumsal hafıza ve birlikte yaşama bilincini destekleyebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme hedefi için Ortak geçmiş bilgisi toplumsal hafıza ve birlikte yaşama bilincini destekleyebilir. İkinci denetimde Tarih öğrenmenin faydası kaynakları bağlamından koparmadan ve farklı bakışları karşılaştırarak yorumlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1786-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-10-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0bc04f2ec7690342d18157fd5238cc39be992fcad2a7e2509ed3fc34148fadb0","reviewDecisionSha256":"779dd6d06760fd0ff3f4bc405442ea9af81204d469fa159e4becc1a5575c63db","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0bc04f2ec7690342d18157fd5238cc39be992fcad2a7e2509ed3fc34148fadb0","reviewedHash":"sha256:0bc04f2ec7690342d18157fd5238cc39be992fcad2a7e2509ed3fc34148fadb0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:779dd6d06760fd0ff3f4bc405442ea9af81204d469fa159e4becc1a5575c63db; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1786","contentProjectionSha256":"0bc04f2ec7690342d18157fd5238cc39be992fcad2a7e2509ed3fc34148fadb0","reviewDecisionSha256":"779dd6d06760fd0ff3f4bc405442ea9af81204d469fa159e4becc1a5575c63db","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1787","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1787","questionNumber":1787,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-1","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-1-1","topic":"Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih","title":"Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1787","objective":"Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme","objectiveId":"Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-005","noteKey":"tr-g09-tarih-note-005","question":"Bağlam: Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tarih öğrenmenin faydaları konusunu inceler. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Tarihsel bilgi, güncel sorunların kökenlerini ve zaman içindeki değişimini anlamaya yardımcı olur. İkinci denetimde Tarih öğrenmenin faydası kaynakları bağlamından koparmadan ve farklı bakışları karşılaştırarak yorumlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Kaynağı bağlamından koparmak tarih öğrenmeyi daha güvenilir yapar.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Tek bir kaynağın yorumu bütün toplumlar için kesin doğrudur. Bu akıl yürütme 'Ortak geçmiş bilgisi toplumsal hafıza ve birlikte yaşama bilincini destekleyebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Kaynağı bağlamından koparmak tarih öğrenmeyi daha güvenilir yapar. Bu akıl yürütme 'Tarihsel bilgi, güncel sorunların kökenlerini ve zaman içindeki değişimini anlamaya yardımcı olur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Tarihsel bilgi, güncel sorunların kökenlerini ve zaman içindeki değişimini anlamaya yardımcı olur. İkinci denetimde Tarih öğrenmenin faydası kaynakları bağlamından koparmadan ve farklı bakışları karşılaştırarak yorumlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Tarih yalnız ezberlenecek tarih ve isimlerden oluşur. Bu akıl yürütme 'Tarih öğrenmenin faydası kaynakları bağlamından koparmadan ve farklı bakışları karşılaştırarak yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Tarihsel bilgi, güncel sorunların kökenlerini ve zaman içindeki değişimini anlamaya yardımcı olur. İkinci denetimde Tarih öğrenmenin faydası kaynakları bağlamından koparmadan ve farklı bakışları karşılaştırarak yorumlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Tek bir kaynağın yorumu bütün toplumlar için kesin doğrudur. Bu akıl yürütme 'Ortak geçmiş bilgisi toplumsal hafıza ve birlikte yaşama bilincini destekleyebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Kaynağı bağlamından koparmak tarih öğrenmeyi daha güvenilir yapar. Bu akıl yürütme 'Tarihsel bilgi, güncel sorunların kökenlerini ve zaman içindeki değişimini anlamaya yardımcı olur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tarihsel bilgi, güncel sorunların kökenlerini ve zaman içindeki değişimini anlamaya yardımcı olur. İkinci denetimde Tarih öğrenmenin faydası kaynakları bağlamından koparmadan ve farklı bakışları karşılaştırarak yorumlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tarih yalnız ezberlenecek tarih ve isimlerden oluşur. Bu akıl yürütme 'Tarih öğrenmenin faydası kaynakları bağlamından koparmadan ve farklı bakışları karşılaştırarak yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme hedefi için Tarihsel bilgi, güncel sorunların kökenlerini ve zaman içindeki değişimini anlamaya yardımcı olur. İkinci denetimde Tarih öğrenmenin faydası kaynakları bağlamından koparmadan ve farklı bakışları karşılaştırarak yorumlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1787-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-11-case-11","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c5655dad6b92cc6871ac7211a4ece8feb48500d17f5befa1eb3bcde13dd28f8e","reviewDecisionSha256":"be999bfe4fa4a0187cd27dafc91eff8c747847f5459323b65d6b0d8683623712","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c5655dad6b92cc6871ac7211a4ece8feb48500d17f5befa1eb3bcde13dd28f8e","reviewedHash":"sha256:c5655dad6b92cc6871ac7211a4ece8feb48500d17f5befa1eb3bcde13dd28f8e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:be999bfe4fa4a0187cd27dafc91eff8c747847f5459323b65d6b0d8683623712; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1787","contentProjectionSha256":"c5655dad6b92cc6871ac7211a4ece8feb48500d17f5befa1eb3bcde13dd28f8e","reviewDecisionSha256":"be999bfe4fa4a0187cd27dafc91eff8c747847f5459323b65d6b0d8683623712","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1788","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1788","questionNumber":1788,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-1","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-1-1","topic":"Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih","title":"Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1788","objective":"Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme","objectiveId":"Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-005","noteKey":"tr-g09-tarih-note-005","question":"Bağlam: Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tarih öğrenmenin faydaları konusunu inceler. Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Tarih öğrenmenin faydası kaynakları bağlamından koparmadan ve farklı bakışları karşılaştırarak yorumlanır. İkinci denetimde Tarih öğrenmenin faydası kaynakları bağlamından koparmadan ve farklı bakışları karşılaştırarak yorumlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Tarih yalnız ezberlenecek tarih ve isimlerden oluşur.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Kaynağı bağlamından koparmak tarih öğrenmeyi daha güvenilir yapar. Bu akıl yürütme 'Tarih öğrenmenin faydası kaynakları bağlamından koparmadan ve farklı bakışları karşılaştırarak yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Tarih yalnız ezberlenecek tarih ve isimlerden oluşur. Bu akıl yürütme 'Tarih öğrenmek bireyin geçmiş ile bugün arasında kanıta dayalı bağ kurmasına katkı verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Geçmiş bilgisi bugünün sorunlarını anlamaya katkı vermez. Bu akıl yürütme 'Ortak geçmiş bilgisi toplumsal hafıza ve birlikte yaşama bilincini destekleyebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Tarih öğrenmenin faydası kaynakları bağlamından koparmadan ve farklı bakışları karşılaştırarak yorumlanır. İkinci denetimde Tarih öğrenmenin faydası kaynakları bağlamından koparmadan ve farklı bakışları karşılaştırarak yorumlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Tarih öğrenmenin faydası kaynakları bağlamından koparmadan ve farklı bakışları karşılaştırarak yorumlanır. İkinci denetimde Tarih öğrenmenin faydası kaynakları bağlamından koparmadan ve farklı bakışları karşılaştırarak yorumlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Kaynağı bağlamından koparmak tarih öğrenmeyi daha güvenilir yapar. Bu akıl yürütme 'Tarih öğrenmenin faydası kaynakları bağlamından koparmadan ve farklı bakışları karşılaştırarak yorumlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Tarih yalnız ezberlenecek tarih ve isimlerden oluşur. Bu akıl yürütme 'Tarih öğrenmek bireyin geçmiş ile bugün arasında kanıta dayalı bağ kurmasına katkı verir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Geçmiş bilgisi bugünün sorunlarını anlamaya katkı vermez. Bu akıl yürütme 'Ortak geçmiş bilgisi toplumsal hafıza ve birlikte yaşama bilincini destekleyebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tarih öğrenmenin faydası kaynakları bağlamından koparmadan ve farklı bakışları karşılaştırarak yorumlanır. İkinci denetimde Tarih öğrenmenin faydası kaynakları bağlamından koparmadan ve farklı bakışları karşılaştırarak yorumlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme hedefi için Tarih öğrenmenin faydası kaynakları bağlamından koparmadan ve farklı bakışları karşılaştırarak yorumlanır. İkinci denetimde Tarih öğrenmenin faydası kaynakları bağlamından koparmadan ve farklı bakışları karşılaştırarak yorumlanır bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Tarih öğrenmenin bireye ve topluma faydalarını yorumlayabilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1788-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-12-case-12","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-005","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"deaf179f554da7256926cfa12239c38a1da88f726b0bf70db433f8e66e47e808","reviewDecisionSha256":"efd8683efcbe1e2d5e50392af2307b87a18d1e2a090a2bcacc42d3f4154c8e2a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:deaf179f554da7256926cfa12239c38a1da88f726b0bf70db433f8e66e47e808","reviewedHash":"sha256:deaf179f554da7256926cfa12239c38a1da88f726b0bf70db433f8e66e47e808","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:efd8683efcbe1e2d5e50392af2307b87a18d1e2a090a2bcacc42d3f4154c8e2a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1788","contentProjectionSha256":"deaf179f554da7256926cfa12239c38a1da88f726b0bf70db433f8e66e47e808","reviewDecisionSha256":"efd8683efcbe1e2d5e50392af2307b87a18d1e2a090a2bcacc42d3f4154c8e2a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1789","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1789","questionNumber":1789,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-1","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-1-2","topic":"Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih","title":"Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1789","objective":"Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme","objectiveId":"Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-006","noteKey":"tr-g09-tarih-note-006","question":"Bağlam: Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tarihin doğası konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Tarih geçmişteki insan faaliyetlerini zaman, mekân, neden-sonuç, değişim ve süreklilik bağlamında inceler. İkinci denetimde Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Her belge amacı ve bağlamı sorgulanmadan doğru kabul edilir.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["Tarih geçmişteki insan faaliyetlerini zaman, mekân, neden-sonuç, değişim ve süreklilik bağlamında inceler. İkinci denetimde Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Tarihsel bilgi geçmişin eksiksiz ve değişmez kopyasıdır. Bu akıl yürütme 'Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Her belge amacı ve bağlamı sorgulanmadan doğru kabul edilir. Bu akıl yürütme 'Olay belirli zaman ve yerde gerçekleşen tekil gelişmeyi, olgu ise uzun süreli ve genellenebilir süreci ifade edebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Olay ve olgu tarihsel incelemede aynı kavramdır. Bu akıl yürütme 'Kaynağın türü, üreticisi, amacı, tarihi ve bağlamı tarihsel yorumun sınırlarını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Tarih geçmişteki insan faaliyetlerini zaman, mekân, neden-sonuç, değişim ve süreklilik bağlamında inceler. İkinci denetimde Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tarih geçmişteki insan faaliyetlerini zaman, mekân, neden-sonuç, değişim ve süreklilik bağlamında inceler. İkinci denetimde Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tarihsel bilgi geçmişin eksiksiz ve değişmez kopyasıdır. Bu akıl yürütme 'Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Her belge amacı ve bağlamı sorgulanmadan doğru kabul edilir. Bu akıl yürütme 'Olay belirli zaman ve yerde gerçekleşen tekil gelişmeyi, olgu ise uzun süreli ve genellenebilir süreci ifade edebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Olay ve olgu tarihsel incelemede aynı kavramdır. Bu akıl yürütme 'Kaynağın türü, üreticisi, amacı, tarihi ve bağlamı tarihsel yorumun sınırlarını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme hedefi için Tarih geçmişteki insan faaliyetlerini zaman, mekân, neden-sonuç, değişim ve süreklilik bağlamında inceler. İkinci denetimde Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1789-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-13-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-006","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8b09cd5b8d9133bd5e703f0c5bdf6180b69de9e2748f55d951770b8d6963bf3d","reviewDecisionSha256":"70bb592b6208b6f2fc7478848d90d8c0ae6c566398387c0a6cebf742741ecd85","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:8b09cd5b8d9133bd5e703f0c5bdf6180b69de9e2748f55d951770b8d6963bf3d","reviewedHash":"sha256:8b09cd5b8d9133bd5e703f0c5bdf6180b69de9e2748f55d951770b8d6963bf3d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:70bb592b6208b6f2fc7478848d90d8c0ae6c566398387c0a6cebf742741ecd85; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1789","contentProjectionSha256":"8b09cd5b8d9133bd5e703f0c5bdf6180b69de9e2748f55d951770b8d6963bf3d","reviewDecisionSha256":"70bb592b6208b6f2fc7478848d90d8c0ae6c566398387c0a6cebf742741ecd85","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1790","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1790","questionNumber":1790,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-1","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-1-2","topic":"Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih","title":"Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1790","objective":"Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme","objectiveId":"Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-006","noteKey":"tr-g09-tarih-note-006","question":"Bağlam: Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tarihin doğası konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir. İkinci denetimde Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Olay ve olgu tarihsel incelemede aynı kavramdır.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Her belge amacı ve bağlamı sorgulanmadan doğru kabul edilir. Bu akıl yürütme 'Kaynağın türü, üreticisi, amacı, tarihi ve bağlamı tarihsel yorumun sınırlarını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir. İkinci denetimde Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Olay ve olgu tarihsel incelemede aynı kavramdır. Bu akıl yürütme 'Tarih geçmişteki insan faaliyetlerini zaman, mekân, neden-sonuç, değişim ve süreklilik bağlamında inceler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Tarihçinin kanıt göstermesine gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir. İkinci denetimde Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Her belge amacı ve bağlamı sorgulanmadan doğru kabul edilir. Bu akıl yürütme 'Kaynağın türü, üreticisi, amacı, tarihi ve bağlamı tarihsel yorumun sınırlarını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir. İkinci denetimde Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Olay ve olgu tarihsel incelemede aynı kavramdır. Bu akıl yürütme 'Tarih geçmişteki insan faaliyetlerini zaman, mekân, neden-sonuç, değişim ve süreklilik bağlamında inceler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Tarihçinin kanıt göstermesine gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme hedefi için Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir. İkinci denetimde Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1790-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-14-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-006","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f6f4e43ce224aad497686cf7305caaf3280ecb3af8570ce52f1c8fe4eab8ed11","reviewDecisionSha256":"92f9ef1e28f9021e551bff75a63f9a51417db2e822a0f9500e58842e027af923","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f6f4e43ce224aad497686cf7305caaf3280ecb3af8570ce52f1c8fe4eab8ed11","reviewedHash":"sha256:f6f4e43ce224aad497686cf7305caaf3280ecb3af8570ce52f1c8fe4eab8ed11","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:92f9ef1e28f9021e551bff75a63f9a51417db2e822a0f9500e58842e027af923; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1790","contentProjectionSha256":"f6f4e43ce224aad497686cf7305caaf3280ecb3af8570ce52f1c8fe4eab8ed11","reviewDecisionSha256":"92f9ef1e28f9021e551bff75a63f9a51417db2e822a0f9500e58842e027af923","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1791","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1791","questionNumber":1791,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-1","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-1-2","topic":"Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih","title":"Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1791","objective":"Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme","objectiveId":"Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-006","noteKey":"tr-g09-tarih-note-006","question":"Bağlam: Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tarihin doğası konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Olay belirli zaman ve yerde gerçekleşen tekil gelişmeyi, olgu ise uzun süreli ve genellenebilir süreci ifade edebilir. İkinci denetimde Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Tarihçinin kanıt göstermesine gerek yoktur.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Olay ve olgu tarihsel incelemede aynı kavramdır. Bu akıl yürütme 'Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Tarihçinin kanıt göstermesine gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Olay belirli zaman ve yerde gerçekleşen tekil gelişmeyi, olgu ise uzun süreli ve genellenebilir süreci ifade edebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Olay belirli zaman ve yerde gerçekleşen tekil gelişmeyi, olgu ise uzun süreli ve genellenebilir süreci ifade edebilir. İkinci denetimde Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Tarihsel bilgi geçmişin eksiksiz ve değişmez kopyasıdır. Bu akıl yürütme 'Kaynağın türü, üreticisi, amacı, tarihi ve bağlamı tarihsel yorumun sınırlarını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Olay belirli zaman ve yerde gerçekleşen tekil gelişmeyi, olgu ise uzun süreli ve genellenebilir süreci ifade edebilir. İkinci denetimde Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Olay ve olgu tarihsel incelemede aynı kavramdır. Bu akıl yürütme 'Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Tarihçinin kanıt göstermesine gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Olay belirli zaman ve yerde gerçekleşen tekil gelişmeyi, olgu ise uzun süreli ve genellenebilir süreci ifade edebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Olay belirli zaman ve yerde gerçekleşen tekil gelişmeyi, olgu ise uzun süreli ve genellenebilir süreci ifade edebilir. İkinci denetimde Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Tarihsel bilgi geçmişin eksiksiz ve değişmez kopyasıdır. Bu akıl yürütme 'Kaynağın türü, üreticisi, amacı, tarihi ve bağlamı tarihsel yorumun sınırlarını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme hedefi için Olay belirli zaman ve yerde gerçekleşen tekil gelişmeyi, olgu ise uzun süreli ve genellenebilir süreci ifade edebilir. İkinci denetimde Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1791-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-15-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-006","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"00da0e3f77f6b4f54e723b8e9ebf19071525d598e7e72153e03a70a36cb6b5bd","reviewDecisionSha256":"ce00b26f419ea99edecf13bceb92923582c9d3c75516564ddb029d7275296a4f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:00da0e3f77f6b4f54e723b8e9ebf19071525d598e7e72153e03a70a36cb6b5bd","reviewedHash":"sha256:00da0e3f77f6b4f54e723b8e9ebf19071525d598e7e72153e03a70a36cb6b5bd","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ce00b26f419ea99edecf13bceb92923582c9d3c75516564ddb029d7275296a4f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1791","contentProjectionSha256":"00da0e3f77f6b4f54e723b8e9ebf19071525d598e7e72153e03a70a36cb6b5bd","reviewDecisionSha256":"ce00b26f419ea99edecf13bceb92923582c9d3c75516564ddb029d7275296a4f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1792","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1792","questionNumber":1792,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-1","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-1-2","topic":"Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih","title":"Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1792","objective":"Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme","objectiveId":"Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-006","noteKey":"tr-g09-tarih-note-006","question":"Bağlam: Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tarihin doğası konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kaynağın türü, üreticisi, amacı, tarihi ve bağlamı tarihsel yorumun sınırlarını belirler. İkinci denetimde Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Tarihsel bilgi geçmişin eksiksiz ve değişmez kopyasıdır.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Tarihçinin kanıt göstermesine gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Kaynağın türü, üreticisi, amacı, tarihi ve bağlamı tarihsel yorumun sınırlarını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Tarihsel bilgi geçmişin eksiksiz ve değişmez kopyasıdır. Bu akıl yürütme 'Tarih geçmişteki insan faaliyetlerini zaman, mekân, neden-sonuç, değişim ve süreklilik bağlamında inceler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Her belge amacı ve bağlamı sorgulanmadan doğru kabul edilir. Bu akıl yürütme 'Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Kaynağın türü, üreticisi, amacı, tarihi ve bağlamı tarihsel yorumun sınırlarını belirler. İkinci denetimde Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Kaynağın türü, üreticisi, amacı, tarihi ve bağlamı tarihsel yorumun sınırlarını belirler. İkinci denetimde Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Tarihçinin kanıt göstermesine gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Kaynağın türü, üreticisi, amacı, tarihi ve bağlamı tarihsel yorumun sınırlarını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Tarihsel bilgi geçmişin eksiksiz ve değişmez kopyasıdır. Bu akıl yürütme 'Tarih geçmişteki insan faaliyetlerini zaman, mekân, neden-sonuç, değişim ve süreklilik bağlamında inceler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Her belge amacı ve bağlamı sorgulanmadan doğru kabul edilir. Bu akıl yürütme 'Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kaynağın türü, üreticisi, amacı, tarihi ve bağlamı tarihsel yorumun sınırlarını belirler. İkinci denetimde Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme hedefi için Kaynağın türü, üreticisi, amacı, tarihi ve bağlamı tarihsel yorumun sınırlarını belirler. İkinci denetimde Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1792-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-16-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-006","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ed58cbe11fde35b2dbb066771b877f0fe0a2fad00a66a8b102611d9a4d9f8e54","reviewDecisionSha256":"b2d3a1a3a9e7a320132b5c137d3e317b540d8e841abbc1d80af822ad9c6383c6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ed58cbe11fde35b2dbb066771b877f0fe0a2fad00a66a8b102611d9a4d9f8e54","reviewedHash":"sha256:ed58cbe11fde35b2dbb066771b877f0fe0a2fad00a66a8b102611d9a4d9f8e54","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b2d3a1a3a9e7a320132b5c137d3e317b540d8e841abbc1d80af822ad9c6383c6; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1792","contentProjectionSha256":"ed58cbe11fde35b2dbb066771b877f0fe0a2fad00a66a8b102611d9a4d9f8e54","reviewDecisionSha256":"b2d3a1a3a9e7a320132b5c137d3e317b540d8e841abbc1d80af822ad9c6383c6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1793","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1793","questionNumber":1793,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-1","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-1-2","topic":"Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih","title":"Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1793","objective":"Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme","objectiveId":"Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-006","noteKey":"tr-g09-tarih-note-006","question":"Bağlam: Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tarihin doğası konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Tarih geçmişteki insan faaliyetlerini zaman, mekân, neden-sonuç, değişim ve süreklilik bağlamında inceler. İkinci denetimde Olay belirli zaman ve yerde gerçekleşen tekil gelişmeyi, olgu ise uzun süreli ve genellenebilir süreci ifade edebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Her belge amacı ve bağlamı sorgulanmadan doğru kabul edilir.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["Tarih geçmişteki insan faaliyetlerini zaman, mekân, neden-sonuç, değişim ve süreklilik bağlamında inceler. İkinci denetimde Olay belirli zaman ve yerde gerçekleşen tekil gelişmeyi, olgu ise uzun süreli ve genellenebilir süreci ifade edebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Tarihsel bilgi geçmişin eksiksiz ve değişmez kopyasıdır. Bu akıl yürütme 'Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Her belge amacı ve bağlamı sorgulanmadan doğru kabul edilir. Bu akıl yürütme 'Olay belirli zaman ve yerde gerçekleşen tekil gelişmeyi, olgu ise uzun süreli ve genellenebilir süreci ifade edebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Olay ve olgu tarihsel incelemede aynı kavramdır. Bu akıl yürütme 'Kaynağın türü, üreticisi, amacı, tarihi ve bağlamı tarihsel yorumun sınırlarını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Tarih geçmişteki insan faaliyetlerini zaman, mekân, neden-sonuç, değişim ve süreklilik bağlamında inceler. İkinci denetimde Olay belirli zaman ve yerde gerçekleşen tekil gelişmeyi, olgu ise uzun süreli ve genellenebilir süreci ifade edebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tarih geçmişteki insan faaliyetlerini zaman, mekân, neden-sonuç, değişim ve süreklilik bağlamında inceler. İkinci denetimde Olay belirli zaman ve yerde gerçekleşen tekil gelişmeyi, olgu ise uzun süreli ve genellenebilir süreci ifade edebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Tarihsel bilgi geçmişin eksiksiz ve değişmez kopyasıdır. Bu akıl yürütme 'Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Her belge amacı ve bağlamı sorgulanmadan doğru kabul edilir. Bu akıl yürütme 'Olay belirli zaman ve yerde gerçekleşen tekil gelişmeyi, olgu ise uzun süreli ve genellenebilir süreci ifade edebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Olay ve olgu tarihsel incelemede aynı kavramdır. Bu akıl yürütme 'Kaynağın türü, üreticisi, amacı, tarihi ve bağlamı tarihsel yorumun sınırlarını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme hedefi için Tarih geçmişteki insan faaliyetlerini zaman, mekân, neden-sonuç, değişim ve süreklilik bağlamında inceler. İkinci denetimde Olay belirli zaman ve yerde gerçekleşen tekil gelişmeyi, olgu ise uzun süreli ve genellenebilir süreci ifade edebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1793-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-1-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-006","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"346ac62c86262fbd22c059e852bd264855eb72a6d4c5824532c2d19b1289f485","reviewDecisionSha256":"2ded1620231160a2c609d53da919dff9e6642b4226faa98f24d26635dbeb6b37","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:346ac62c86262fbd22c059e852bd264855eb72a6d4c5824532c2d19b1289f485","reviewedHash":"sha256:346ac62c86262fbd22c059e852bd264855eb72a6d4c5824532c2d19b1289f485","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2ded1620231160a2c609d53da919dff9e6642b4226faa98f24d26635dbeb6b37; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1793","contentProjectionSha256":"346ac62c86262fbd22c059e852bd264855eb72a6d4c5824532c2d19b1289f485","reviewDecisionSha256":"2ded1620231160a2c609d53da919dff9e6642b4226faa98f24d26635dbeb6b37","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1794","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1794","questionNumber":1794,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-1","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-1-2","topic":"Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih","title":"Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1794","objective":"Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme","objectiveId":"Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-006","noteKey":"tr-g09-tarih-note-006","question":"Bağlam: Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tarihin doğası konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir. İkinci denetimde Olay belirli zaman ve yerde gerçekleşen tekil gelişmeyi, olgu ise uzun süreli ve genellenebilir süreci ifade edebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Olay ve olgu tarihsel incelemede aynı kavramdır.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Her belge amacı ve bağlamı sorgulanmadan doğru kabul edilir. Bu akıl yürütme 'Kaynağın türü, üreticisi, amacı, tarihi ve bağlamı tarihsel yorumun sınırlarını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir. İkinci denetimde Olay belirli zaman ve yerde gerçekleşen tekil gelişmeyi, olgu ise uzun süreli ve genellenebilir süreci ifade edebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Olay ve olgu tarihsel incelemede aynı kavramdır. Bu akıl yürütme 'Tarih geçmişteki insan faaliyetlerini zaman, mekân, neden-sonuç, değişim ve süreklilik bağlamında inceler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Tarihçinin kanıt göstermesine gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir. İkinci denetimde Olay belirli zaman ve yerde gerçekleşen tekil gelişmeyi, olgu ise uzun süreli ve genellenebilir süreci ifade edebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Her belge amacı ve bağlamı sorgulanmadan doğru kabul edilir. Bu akıl yürütme 'Kaynağın türü, üreticisi, amacı, tarihi ve bağlamı tarihsel yorumun sınırlarını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir. İkinci denetimde Olay belirli zaman ve yerde gerçekleşen tekil gelişmeyi, olgu ise uzun süreli ve genellenebilir süreci ifade edebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Olay ve olgu tarihsel incelemede aynı kavramdır. Bu akıl yürütme 'Tarih geçmişteki insan faaliyetlerini zaman, mekân, neden-sonuç, değişim ve süreklilik bağlamında inceler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Tarihçinin kanıt göstermesine gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme hedefi için Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir. İkinci denetimde Olay belirli zaman ve yerde gerçekleşen tekil gelişmeyi, olgu ise uzun süreli ve genellenebilir süreci ifade edebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1794-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-2-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-006","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e69996079e45d5bac8d41482477f188dbbe2f3b9d27b4f9237dc8e4cb40396ce","reviewDecisionSha256":"7289869a034a605393490cc88dfa56165010eec394aad3b98d83d4b4811e2967","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e69996079e45d5bac8d41482477f188dbbe2f3b9d27b4f9237dc8e4cb40396ce","reviewedHash":"sha256:e69996079e45d5bac8d41482477f188dbbe2f3b9d27b4f9237dc8e4cb40396ce","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7289869a034a605393490cc88dfa56165010eec394aad3b98d83d4b4811e2967; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1794","contentProjectionSha256":"e69996079e45d5bac8d41482477f188dbbe2f3b9d27b4f9237dc8e4cb40396ce","reviewDecisionSha256":"7289869a034a605393490cc88dfa56165010eec394aad3b98d83d4b4811e2967","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1795","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1795","questionNumber":1795,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-1","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-1-2","topic":"Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih","title":"Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1795","objective":"Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme","objectiveId":"Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-006","noteKey":"tr-g09-tarih-note-006","question":"Bağlam: Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tarihin doğası konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Olay belirli zaman ve yerde gerçekleşen tekil gelişmeyi, olgu ise uzun süreli ve genellenebilir süreci ifade edebilir. İkinci denetimde Olay belirli zaman ve yerde gerçekleşen tekil gelişmeyi, olgu ise uzun süreli ve genellenebilir süreci ifade edebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Tarihçinin kanıt göstermesine gerek yoktur.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Olay ve olgu tarihsel incelemede aynı kavramdır. Bu akıl yürütme 'Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Tarihçinin kanıt göstermesine gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Olay belirli zaman ve yerde gerçekleşen tekil gelişmeyi, olgu ise uzun süreli ve genellenebilir süreci ifade edebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Olay belirli zaman ve yerde gerçekleşen tekil gelişmeyi, olgu ise uzun süreli ve genellenebilir süreci ifade edebilir. İkinci denetimde Olay belirli zaman ve yerde gerçekleşen tekil gelişmeyi, olgu ise uzun süreli ve genellenebilir süreci ifade edebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Tarihsel bilgi geçmişin eksiksiz ve değişmez kopyasıdır. Bu akıl yürütme 'Kaynağın türü, üreticisi, amacı, tarihi ve bağlamı tarihsel yorumun sınırlarını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Olay belirli zaman ve yerde gerçekleşen tekil gelişmeyi, olgu ise uzun süreli ve genellenebilir süreci ifade edebilir. İkinci denetimde Olay belirli zaman ve yerde gerçekleşen tekil gelişmeyi, olgu ise uzun süreli ve genellenebilir süreci ifade edebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Olay ve olgu tarihsel incelemede aynı kavramdır. Bu akıl yürütme 'Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Tarihçinin kanıt göstermesine gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Olay belirli zaman ve yerde gerçekleşen tekil gelişmeyi, olgu ise uzun süreli ve genellenebilir süreci ifade edebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Olay belirli zaman ve yerde gerçekleşen tekil gelişmeyi, olgu ise uzun süreli ve genellenebilir süreci ifade edebilir. İkinci denetimde Olay belirli zaman ve yerde gerçekleşen tekil gelişmeyi, olgu ise uzun süreli ve genellenebilir süreci ifade edebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tarihsel bilgi geçmişin eksiksiz ve değişmez kopyasıdır. Bu akıl yürütme 'Kaynağın türü, üreticisi, amacı, tarihi ve bağlamı tarihsel yorumun sınırlarını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme hedefi için Olay belirli zaman ve yerde gerçekleşen tekil gelişmeyi, olgu ise uzun süreli ve genellenebilir süreci ifade edebilir. İkinci denetimde Olay belirli zaman ve yerde gerçekleşen tekil gelişmeyi, olgu ise uzun süreli ve genellenebilir süreci ifade edebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1795-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-3-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-006","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3b52eb5c6b20db7c2f1fa3fcaed076b68bb720660a629bd179afb1445dea4b62","reviewDecisionSha256":"b6c82f9eefa80c8f1478f84097d45d5ad715ac3fe8f0a9b7718dff72f14a7dc6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3b52eb5c6b20db7c2f1fa3fcaed076b68bb720660a629bd179afb1445dea4b62","reviewedHash":"sha256:3b52eb5c6b20db7c2f1fa3fcaed076b68bb720660a629bd179afb1445dea4b62","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b6c82f9eefa80c8f1478f84097d45d5ad715ac3fe8f0a9b7718dff72f14a7dc6; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1795","contentProjectionSha256":"3b52eb5c6b20db7c2f1fa3fcaed076b68bb720660a629bd179afb1445dea4b62","reviewDecisionSha256":"b6c82f9eefa80c8f1478f84097d45d5ad715ac3fe8f0a9b7718dff72f14a7dc6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1796","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1796","questionNumber":1796,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-1","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-1-2","topic":"Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih","title":"Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1796","objective":"Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme","objectiveId":"Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-006","noteKey":"tr-g09-tarih-note-006","question":"Bağlam: Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tarihin doğası konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kaynağın türü, üreticisi, amacı, tarihi ve bağlamı tarihsel yorumun sınırlarını belirler. İkinci denetimde Olay belirli zaman ve yerde gerçekleşen tekil gelişmeyi, olgu ise uzun süreli ve genellenebilir süreci ifade edebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Tarihsel bilgi geçmişin eksiksiz ve değişmez kopyasıdır.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Tarihçinin kanıt göstermesine gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Kaynağın türü, üreticisi, amacı, tarihi ve bağlamı tarihsel yorumun sınırlarını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Tarihsel bilgi geçmişin eksiksiz ve değişmez kopyasıdır. Bu akıl yürütme 'Tarih geçmişteki insan faaliyetlerini zaman, mekân, neden-sonuç, değişim ve süreklilik bağlamında inceler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Her belge amacı ve bağlamı sorgulanmadan doğru kabul edilir. Bu akıl yürütme 'Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Kaynağın türü, üreticisi, amacı, tarihi ve bağlamı tarihsel yorumun sınırlarını belirler. İkinci denetimde Olay belirli zaman ve yerde gerçekleşen tekil gelişmeyi, olgu ise uzun süreli ve genellenebilir süreci ifade edebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Kaynağın türü, üreticisi, amacı, tarihi ve bağlamı tarihsel yorumun sınırlarını belirler. İkinci denetimde Olay belirli zaman ve yerde gerçekleşen tekil gelişmeyi, olgu ise uzun süreli ve genellenebilir süreci ifade edebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Tarihçinin kanıt göstermesine gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Kaynağın türü, üreticisi, amacı, tarihi ve bağlamı tarihsel yorumun sınırlarını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Tarihsel bilgi geçmişin eksiksiz ve değişmez kopyasıdır. Bu akıl yürütme 'Tarih geçmişteki insan faaliyetlerini zaman, mekân, neden-sonuç, değişim ve süreklilik bağlamında inceler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Her belge amacı ve bağlamı sorgulanmadan doğru kabul edilir. Bu akıl yürütme 'Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kaynağın türü, üreticisi, amacı, tarihi ve bağlamı tarihsel yorumun sınırlarını belirler. İkinci denetimde Olay belirli zaman ve yerde gerçekleşen tekil gelişmeyi, olgu ise uzun süreli ve genellenebilir süreci ifade edebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme hedefi için Kaynağın türü, üreticisi, amacı, tarihi ve bağlamı tarihsel yorumun sınırlarını belirler. İkinci denetimde Olay belirli zaman ve yerde gerçekleşen tekil gelişmeyi, olgu ise uzun süreli ve genellenebilir süreci ifade edebilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1796-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-4-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-006","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"132dd1a25ca18540a370b3902772008c9fdbb104cf5ddb7bed8c89de27026c86","reviewDecisionSha256":"dcbc269614c0302d316ee3427e19f9786fe3695f271d994b78cc601731269502","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:132dd1a25ca18540a370b3902772008c9fdbb104cf5ddb7bed8c89de27026c86","reviewedHash":"sha256:132dd1a25ca18540a370b3902772008c9fdbb104cf5ddb7bed8c89de27026c86","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:dcbc269614c0302d316ee3427e19f9786fe3695f271d994b78cc601731269502; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1796","contentProjectionSha256":"132dd1a25ca18540a370b3902772008c9fdbb104cf5ddb7bed8c89de27026c86","reviewDecisionSha256":"dcbc269614c0302d316ee3427e19f9786fe3695f271d994b78cc601731269502","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1797","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1797","questionNumber":1797,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-1","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-1-2","topic":"Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih","title":"Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1797","objective":"Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme","objectiveId":"Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-006","noteKey":"tr-g09-tarih-note-006","question":"Bağlam: Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tarihin doğası konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Tarih geçmişteki insan faaliyetlerini zaman, mekân, neden-sonuç, değişim ve süreklilik bağlamında inceler. İkinci denetimde Kaynağın türü, üreticisi, amacı, tarihi ve bağlamı tarihsel yorumun sınırlarını belirler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Her belge amacı ve bağlamı sorgulanmadan doğru kabul edilir.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["Tarih geçmişteki insan faaliyetlerini zaman, mekân, neden-sonuç, değişim ve süreklilik bağlamında inceler. İkinci denetimde Kaynağın türü, üreticisi, amacı, tarihi ve bağlamı tarihsel yorumun sınırlarını belirler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Tarihsel bilgi geçmişin eksiksiz ve değişmez kopyasıdır. Bu akıl yürütme 'Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Her belge amacı ve bağlamı sorgulanmadan doğru kabul edilir. Bu akıl yürütme 'Olay belirli zaman ve yerde gerçekleşen tekil gelişmeyi, olgu ise uzun süreli ve genellenebilir süreci ifade edebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Olay ve olgu tarihsel incelemede aynı kavramdır. Bu akıl yürütme 'Kaynağın türü, üreticisi, amacı, tarihi ve bağlamı tarihsel yorumun sınırlarını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Tarih geçmişteki insan faaliyetlerini zaman, mekân, neden-sonuç, değişim ve süreklilik bağlamında inceler. İkinci denetimde Kaynağın türü, üreticisi, amacı, tarihi ve bağlamı tarihsel yorumun sınırlarını belirler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tarih geçmişteki insan faaliyetlerini zaman, mekân, neden-sonuç, değişim ve süreklilik bağlamında inceler. İkinci denetimde Kaynağın türü, üreticisi, amacı, tarihi ve bağlamı tarihsel yorumun sınırlarını belirler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tarihsel bilgi geçmişin eksiksiz ve değişmez kopyasıdır. Bu akıl yürütme 'Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Her belge amacı ve bağlamı sorgulanmadan doğru kabul edilir. Bu akıl yürütme 'Olay belirli zaman ve yerde gerçekleşen tekil gelişmeyi, olgu ise uzun süreli ve genellenebilir süreci ifade edebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Olay ve olgu tarihsel incelemede aynı kavramdır. Bu akıl yürütme 'Kaynağın türü, üreticisi, amacı, tarihi ve bağlamı tarihsel yorumun sınırlarını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme hedefi için Tarih geçmişteki insan faaliyetlerini zaman, mekân, neden-sonuç, değişim ve süreklilik bağlamında inceler. İkinci denetimde Kaynağın türü, üreticisi, amacı, tarihi ve bağlamı tarihsel yorumun sınırlarını belirler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1797-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-5-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-006","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"53064ca2e7278a84edb668495ffefe843e570b9c5b813a4931c10cf3ed4f869b","reviewDecisionSha256":"c5339114f8fa190ab373cb103ed9eccfd8815a26d8d2ebcc82546d9927f06cd0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:53064ca2e7278a84edb668495ffefe843e570b9c5b813a4931c10cf3ed4f869b","reviewedHash":"sha256:53064ca2e7278a84edb668495ffefe843e570b9c5b813a4931c10cf3ed4f869b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c5339114f8fa190ab373cb103ed9eccfd8815a26d8d2ebcc82546d9927f06cd0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1797","contentProjectionSha256":"53064ca2e7278a84edb668495ffefe843e570b9c5b813a4931c10cf3ed4f869b","reviewDecisionSha256":"c5339114f8fa190ab373cb103ed9eccfd8815a26d8d2ebcc82546d9927f06cd0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1798","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1798","questionNumber":1798,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-1","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-1-2","topic":"Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih","title":"Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1798","objective":"Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme","objectiveId":"Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-006","noteKey":"tr-g09-tarih-note-006","question":"Bağlam: Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tarihin doğası konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir. İkinci denetimde Kaynağın türü, üreticisi, amacı, tarihi ve bağlamı tarihsel yorumun sınırlarını belirler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Olay ve olgu tarihsel incelemede aynı kavramdır.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Her belge amacı ve bağlamı sorgulanmadan doğru kabul edilir. Bu akıl yürütme 'Kaynağın türü, üreticisi, amacı, tarihi ve bağlamı tarihsel yorumun sınırlarını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir. İkinci denetimde Kaynağın türü, üreticisi, amacı, tarihi ve bağlamı tarihsel yorumun sınırlarını belirler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Olay ve olgu tarihsel incelemede aynı kavramdır. Bu akıl yürütme 'Tarih geçmişteki insan faaliyetlerini zaman, mekân, neden-sonuç, değişim ve süreklilik bağlamında inceler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Tarihçinin kanıt göstermesine gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir. İkinci denetimde Kaynağın türü, üreticisi, amacı, tarihi ve bağlamı tarihsel yorumun sınırlarını belirler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Her belge amacı ve bağlamı sorgulanmadan doğru kabul edilir. Bu akıl yürütme 'Kaynağın türü, üreticisi, amacı, tarihi ve bağlamı tarihsel yorumun sınırlarını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir. İkinci denetimde Kaynağın türü, üreticisi, amacı, tarihi ve bağlamı tarihsel yorumun sınırlarını belirler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Olay ve olgu tarihsel incelemede aynı kavramdır. Bu akıl yürütme 'Tarih geçmişteki insan faaliyetlerini zaman, mekân, neden-sonuç, değişim ve süreklilik bağlamında inceler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Tarihçinin kanıt göstermesine gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme hedefi için Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir. İkinci denetimde Kaynağın türü, üreticisi, amacı, tarihi ve bağlamı tarihsel yorumun sınırlarını belirler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1798-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-6-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-006","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a1b90fa0a5f99b19642872b530e7f37129ca8c4e0379f88a747fb60e8683db9f","reviewDecisionSha256":"791c58922d6113f4d6d30269d283ee196d23d0e2fd674b4fc46a7d511054abb6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a1b90fa0a5f99b19642872b530e7f37129ca8c4e0379f88a747fb60e8683db9f","reviewedHash":"sha256:a1b90fa0a5f99b19642872b530e7f37129ca8c4e0379f88a747fb60e8683db9f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:791c58922d6113f4d6d30269d283ee196d23d0e2fd674b4fc46a7d511054abb6; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1798","contentProjectionSha256":"a1b90fa0a5f99b19642872b530e7f37129ca8c4e0379f88a747fb60e8683db9f","reviewDecisionSha256":"791c58922d6113f4d6d30269d283ee196d23d0e2fd674b4fc46a7d511054abb6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1799","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1799","questionNumber":1799,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-1","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-1-2","topic":"Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih","title":"Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1799","objective":"Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme","objectiveId":"Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-006","noteKey":"tr-g09-tarih-note-006","question":"Bağlam: Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tarihin doğası konusunu inceler. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Olay belirli zaman ve yerde gerçekleşen tekil gelişmeyi, olgu ise uzun süreli ve genellenebilir süreci ifade edebilir. İkinci denetimde Kaynağın türü, üreticisi, amacı, tarihi ve bağlamı tarihsel yorumun sınırlarını belirler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Tarihçinin kanıt göstermesine gerek yoktur.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Olay ve olgu tarihsel incelemede aynı kavramdır. Bu akıl yürütme 'Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Tarihçinin kanıt göstermesine gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Olay belirli zaman ve yerde gerçekleşen tekil gelişmeyi, olgu ise uzun süreli ve genellenebilir süreci ifade edebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Olay belirli zaman ve yerde gerçekleşen tekil gelişmeyi, olgu ise uzun süreli ve genellenebilir süreci ifade edebilir. İkinci denetimde Kaynağın türü, üreticisi, amacı, tarihi ve bağlamı tarihsel yorumun sınırlarını belirler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Tarihsel bilgi geçmişin eksiksiz ve değişmez kopyasıdır. Bu akıl yürütme 'Kaynağın türü, üreticisi, amacı, tarihi ve bağlamı tarihsel yorumun sınırlarını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Olay belirli zaman ve yerde gerçekleşen tekil gelişmeyi, olgu ise uzun süreli ve genellenebilir süreci ifade edebilir. İkinci denetimde Kaynağın türü, üreticisi, amacı, tarihi ve bağlamı tarihsel yorumun sınırlarını belirler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Olay ve olgu tarihsel incelemede aynı kavramdır. Bu akıl yürütme 'Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Tarihçinin kanıt göstermesine gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Olay belirli zaman ve yerde gerçekleşen tekil gelişmeyi, olgu ise uzun süreli ve genellenebilir süreci ifade edebilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Olay belirli zaman ve yerde gerçekleşen tekil gelişmeyi, olgu ise uzun süreli ve genellenebilir süreci ifade edebilir. İkinci denetimde Kaynağın türü, üreticisi, amacı, tarihi ve bağlamı tarihsel yorumun sınırlarını belirler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Tarihsel bilgi geçmişin eksiksiz ve değişmez kopyasıdır. Bu akıl yürütme 'Kaynağın türü, üreticisi, amacı, tarihi ve bağlamı tarihsel yorumun sınırlarını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme hedefi için Olay belirli zaman ve yerde gerçekleşen tekil gelişmeyi, olgu ise uzun süreli ve genellenebilir süreci ifade edebilir. İkinci denetimde Kaynağın türü, üreticisi, amacı, tarihi ve bağlamı tarihsel yorumun sınırlarını belirler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1799-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-7-case-11","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-006","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e1122c70d72160be5823db32f5ec17ca230a73482bf25a37b135eee3c441a9c0","reviewDecisionSha256":"4907ff10d6ce2d81fc79f2d5a26f83511ff038e5f011d5ab8c691fa16d3793a5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e1122c70d72160be5823db32f5ec17ca230a73482bf25a37b135eee3c441a9c0","reviewedHash":"sha256:e1122c70d72160be5823db32f5ec17ca230a73482bf25a37b135eee3c441a9c0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4907ff10d6ce2d81fc79f2d5a26f83511ff038e5f011d5ab8c691fa16d3793a5; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1799","contentProjectionSha256":"e1122c70d72160be5823db32f5ec17ca230a73482bf25a37b135eee3c441a9c0","reviewDecisionSha256":"4907ff10d6ce2d81fc79f2d5a26f83511ff038e5f011d5ab8c691fa16d3793a5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1800","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1800","questionNumber":1800,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-1","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-1-2","topic":"Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih","title":"Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1800","objective":"Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme","objectiveId":"Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-006","noteKey":"tr-g09-tarih-note-006","question":"Bağlam: Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tarihin doğası konusunu inceler. Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kaynağın türü, üreticisi, amacı, tarihi ve bağlamı tarihsel yorumun sınırlarını belirler. İkinci denetimde Kaynağın türü, üreticisi, amacı, tarihi ve bağlamı tarihsel yorumun sınırlarını belirler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Tarihsel bilgi geçmişin eksiksiz ve değişmez kopyasıdır.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Tarihçinin kanıt göstermesine gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Kaynağın türü, üreticisi, amacı, tarihi ve bağlamı tarihsel yorumun sınırlarını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Tarihsel bilgi geçmişin eksiksiz ve değişmez kopyasıdır. Bu akıl yürütme 'Tarih geçmişteki insan faaliyetlerini zaman, mekân, neden-sonuç, değişim ve süreklilik bağlamında inceler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Her belge amacı ve bağlamı sorgulanmadan doğru kabul edilir. Bu akıl yürütme 'Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Kaynağın türü, üreticisi, amacı, tarihi ve bağlamı tarihsel yorumun sınırlarını belirler. İkinci denetimde Kaynağın türü, üreticisi, amacı, tarihi ve bağlamı tarihsel yorumun sınırlarını belirler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Kaynağın türü, üreticisi, amacı, tarihi ve bağlamı tarihsel yorumun sınırlarını belirler. İkinci denetimde Kaynağın türü, üreticisi, amacı, tarihi ve bağlamı tarihsel yorumun sınırlarını belirler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Tarihçinin kanıt göstermesine gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Kaynağın türü, üreticisi, amacı, tarihi ve bağlamı tarihsel yorumun sınırlarını belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Tarihsel bilgi geçmişin eksiksiz ve değişmez kopyasıdır. Bu akıl yürütme 'Tarih geçmişteki insan faaliyetlerini zaman, mekân, neden-sonuç, değişim ve süreklilik bağlamında inceler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Her belge amacı ve bağlamı sorgulanmadan doğru kabul edilir. Bu akıl yürütme 'Tarihsel bilgi geçmişin kendisi değil, eldeki kanıtların yöntemli olarak yorumlanmasıyla üretilen bilgidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kaynağın türü, üreticisi, amacı, tarihi ve bağlamı tarihsel yorumun sınırlarını belirler. İkinci denetimde Kaynağın türü, üreticisi, amacı, tarihi ve bağlamı tarihsel yorumun sınırlarını belirler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme hedefi için Kaynağın türü, üreticisi, amacı, tarihi ve bağlamı tarihsel yorumun sınırlarını belirler. İkinci denetimde Kaynağın türü, üreticisi, amacı, tarihi ve bağlamı tarihsel yorumun sınırlarını belirler bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; Tarihin doğasını farklı kaynaklar üzerinden inceleyebilme bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1800-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-8-case-12","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-006","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"182a444301198a4161bc62a2779bc9598ed8ea20fd25aefc32c7005e46d52e21","reviewDecisionSha256":"a753825ca52c55db40a198a3d024a8e6c418aba9cab22664a0f484ad046546f7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:182a444301198a4161bc62a2779bc9598ed8ea20fd25aefc32c7005e46d52e21","reviewedHash":"sha256:182a444301198a4161bc62a2779bc9598ed8ea20fd25aefc32c7005e46d52e21","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a753825ca52c55db40a198a3d024a8e6c418aba9cab22664a0f484ad046546f7; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1800","contentProjectionSha256":"182a444301198a4161bc62a2779bc9598ed8ea20fd25aefc32c7005e46d52e21","reviewDecisionSha256":"a753825ca52c55db40a198a3d024a8e6c418aba9cab22664a0f484ad046546f7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1801","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1801","questionNumber":1801,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-1","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-1-3","topic":"Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih","title":"Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1801","objective":"Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme","objectiveId":"Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-007","noteKey":"tr-g09-tarih-note-007","question":"Bağlam: Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tarihsel bilginin üretimi konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Tarihsel araştırma konu veya sorun belirleme ile başlar ve soruya uygun kaynakların toplanmasıyla ilerler. İkinci denetimde Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Tarihsel araştırma konu veya sorun belirleme ile başlar ve soruya uygun kaynakların toplanmasıyla ilerler. İkinci denetimde Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Araştırma sorusu belirlenmeden rastgele kaynak toplamak yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Kaynağın yazarı ve amacı tarihsel güvenilirliği etkilemez. Bu akıl yürütme 'Farklı kaynaklar karşılaştırılarak çelişki, eksik bilgi ve bakış açıları belirlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Birbirine aykırı kaynaklardan yalnız istenen sonucu destekleyen seçilir. Bu akıl yürütme 'Sonuç, kullanılan kanıtlarla uyumlu ve sınırları açık bir tarihsel ürüne dönüştürülür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Tarihsel araştırma konu veya sorun belirleme ile başlar ve soruya uygun kaynakların toplanmasıyla ilerler. İkinci denetimde Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tarihsel araştırma konu veya sorun belirleme ile başlar ve soruya uygun kaynakların toplanmasıyla ilerler. İkinci denetimde Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Araştırma sorusu belirlenmeden rastgele kaynak toplamak yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Kaynağın yazarı ve amacı tarihsel güvenilirliği etkilemez. Bu akıl yürütme 'Farklı kaynaklar karşılaştırılarak çelişki, eksik bilgi ve bakış açıları belirlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Birbirine aykırı kaynaklardan yalnız istenen sonucu destekleyen seçilir. Bu akıl yürütme 'Sonuç, kullanılan kanıtlarla uyumlu ve sınırları açık bir tarihsel ürüne dönüştürülür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme hedefi için Tarihsel araştırma konu veya sorun belirleme ile başlar ve soruya uygun kaynakların toplanmasıyla ilerler. İkinci denetimde Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1801-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-9-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1b0678ef5ea0f68eede132bdceda46dbdd8e844f99a4e7d11ab2d15cbd8e6766","reviewDecisionSha256":"a8207c06a996c6498ef4fdbd465b5e1840bdb86f0528ddd2b76680de015b2c1e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1b0678ef5ea0f68eede132bdceda46dbdd8e844f99a4e7d11ab2d15cbd8e6766","reviewedHash":"sha256:1b0678ef5ea0f68eede132bdceda46dbdd8e844f99a4e7d11ab2d15cbd8e6766","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a8207c06a996c6498ef4fdbd465b5e1840bdb86f0528ddd2b76680de015b2c1e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1801","contentProjectionSha256":"1b0678ef5ea0f68eede132bdceda46dbdd8e844f99a4e7d11ab2d15cbd8e6766","reviewDecisionSha256":"a8207c06a996c6498ef4fdbd465b5e1840bdb86f0528ddd2b76680de015b2c1e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1802","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1802","questionNumber":1802,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-1","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-1-3","topic":"Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih","title":"Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1802","objective":"Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme","objectiveId":"Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-007","noteKey":"tr-g09-tarih-note-007","question":"Bağlam: Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tarihsel bilginin üretimi konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir. İkinci denetimde Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Kaynağın yazarı ve amacı tarihsel güvenilirliği etkilemez. Bu akıl yürütme 'Sonuç, kullanılan kanıtlarla uyumlu ve sınırları açık bir tarihsel ürüne dönüştürülür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir. İkinci denetimde Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Birbirine aykırı kaynaklardan yalnız istenen sonucu destekleyen seçilir. Bu akıl yürütme 'Tarihsel araştırma konu veya sorun belirleme ile başlar ve soruya uygun kaynakların toplanmasıyla ilerler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Tarihsel üründe kanıt ve kaynak göstermeye gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir. İkinci denetimde Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kaynağın yazarı ve amacı tarihsel güvenilirliği etkilemez. Bu akıl yürütme 'Sonuç, kullanılan kanıtlarla uyumlu ve sınırları açık bir tarihsel ürüne dönüştürülür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir. İkinci denetimde Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Birbirine aykırı kaynaklardan yalnız istenen sonucu destekleyen seçilir. Bu akıl yürütme 'Tarihsel araştırma konu veya sorun belirleme ile başlar ve soruya uygun kaynakların toplanmasıyla ilerler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Tarihsel üründe kanıt ve kaynak göstermeye gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme hedefi için Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir. İkinci denetimde Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1802-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-10-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"db8720d4de9037fea66b7bf1de29d5469352720d7c77643e328dc5817490e361","reviewDecisionSha256":"8d21d877fba3e82a2fc709a8d56bb1bf18b38a3496d795e707fb8dc19b919352","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:db8720d4de9037fea66b7bf1de29d5469352720d7c77643e328dc5817490e361","reviewedHash":"sha256:db8720d4de9037fea66b7bf1de29d5469352720d7c77643e328dc5817490e361","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8d21d877fba3e82a2fc709a8d56bb1bf18b38a3496d795e707fb8dc19b919352; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1802","contentProjectionSha256":"db8720d4de9037fea66b7bf1de29d5469352720d7c77643e328dc5817490e361","reviewDecisionSha256":"8d21d877fba3e82a2fc709a8d56bb1bf18b38a3496d795e707fb8dc19b919352","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1803","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1803","questionNumber":1803,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-1","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-1-3","topic":"Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih","title":"Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1803","objective":"Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme","objectiveId":"Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-007","noteKey":"tr-g09-tarih-note-007","question":"Bağlam: Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tarihsel bilginin üretimi konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Farklı kaynaklar karşılaştırılarak çelişki, eksik bilgi ve bakış açıları belirlenir. İkinci denetimde Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Birbirine aykırı kaynaklardan yalnız istenen sonucu destekleyen seçilir. Bu akıl yürütme 'Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Tarihsel üründe kanıt ve kaynak göstermeye gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Farklı kaynaklar karşılaştırılarak çelişki, eksik bilgi ve bakış açıları belirlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Farklı kaynaklar karşılaştırılarak çelişki, eksik bilgi ve bakış açıları belirlenir. İkinci denetimde Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Araştırma sorusu belirlenmeden rastgele kaynak toplamak yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Sonuç, kullanılan kanıtlarla uyumlu ve sınırları açık bir tarihsel ürüne dönüştürülür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Farklı kaynaklar karşılaştırılarak çelişki, eksik bilgi ve bakış açıları belirlenir. İkinci denetimde Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Birbirine aykırı kaynaklardan yalnız istenen sonucu destekleyen seçilir. Bu akıl yürütme 'Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Tarihsel üründe kanıt ve kaynak göstermeye gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Farklı kaynaklar karşılaştırılarak çelişki, eksik bilgi ve bakış açıları belirlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Farklı kaynaklar karşılaştırılarak çelişki, eksik bilgi ve bakış açıları belirlenir. İkinci denetimde Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Araştırma sorusu belirlenmeden rastgele kaynak toplamak yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Sonuç, kullanılan kanıtlarla uyumlu ve sınırları açık bir tarihsel ürüne dönüştürülür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme hedefi için Farklı kaynaklar karşılaştırılarak çelişki, eksik bilgi ve bakış açıları belirlenir. İkinci denetimde Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1803-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-11-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e0ec4bdad70e23c9fb3927b95fdcb05a083b31c008f32b45cfd8edb8b48dea4a","reviewDecisionSha256":"589e8c854a395cfb1580c27a0fccb93e6d8f10ec1d0c2c118ce93e44b250dba7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e0ec4bdad70e23c9fb3927b95fdcb05a083b31c008f32b45cfd8edb8b48dea4a","reviewedHash":"sha256:e0ec4bdad70e23c9fb3927b95fdcb05a083b31c008f32b45cfd8edb8b48dea4a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:589e8c854a395cfb1580c27a0fccb93e6d8f10ec1d0c2c118ce93e44b250dba7; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1803","contentProjectionSha256":"e0ec4bdad70e23c9fb3927b95fdcb05a083b31c008f32b45cfd8edb8b48dea4a","reviewDecisionSha256":"589e8c854a395cfb1580c27a0fccb93e6d8f10ec1d0c2c118ce93e44b250dba7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1804","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1804","questionNumber":1804,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-1","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-1-3","topic":"Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih","title":"Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1804","objective":"Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme","objectiveId":"Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-007","noteKey":"tr-g09-tarih-note-007","question":"Bağlam: Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tarihsel bilginin üretimi konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Sonuç, kullanılan kanıtlarla uyumlu ve sınırları açık bir tarihsel ürüne dönüştürülür. İkinci denetimde Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Tarihsel üründe kanıt ve kaynak göstermeye gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Sonuç, kullanılan kanıtlarla uyumlu ve sınırları açık bir tarihsel ürüne dönüştürülür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Araştırma sorusu belirlenmeden rastgele kaynak toplamak yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Tarihsel araştırma konu veya sorun belirleme ile başlar ve soruya uygun kaynakların toplanmasıyla ilerler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Kaynağın yazarı ve amacı tarihsel güvenilirliği etkilemez. Bu akıl yürütme 'Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Sonuç, kullanılan kanıtlarla uyumlu ve sınırları açık bir tarihsel ürüne dönüştürülür. İkinci denetimde Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Sonuç, kullanılan kanıtlarla uyumlu ve sınırları açık bir tarihsel ürüne dönüştürülür. İkinci denetimde Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Tarihsel üründe kanıt ve kaynak göstermeye gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Sonuç, kullanılan kanıtlarla uyumlu ve sınırları açık bir tarihsel ürüne dönüştürülür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Araştırma sorusu belirlenmeden rastgele kaynak toplamak yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Tarihsel araştırma konu veya sorun belirleme ile başlar ve soruya uygun kaynakların toplanmasıyla ilerler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kaynağın yazarı ve amacı tarihsel güvenilirliği etkilemez. Bu akıl yürütme 'Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Sonuç, kullanılan kanıtlarla uyumlu ve sınırları açık bir tarihsel ürüne dönüştürülür. İkinci denetimde Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme hedefi için Sonuç, kullanılan kanıtlarla uyumlu ve sınırları açık bir tarihsel ürüne dönüştürülür. İkinci denetimde Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1804-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-12-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"193abf9a48777ecb208a18c759e968862565524d1a44f5cbc231e9003cda8092","reviewDecisionSha256":"4ecb7d43ad39d67b2cccf4266f47cb20000b924c1c583ba1801b56b97a41bc6a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:193abf9a48777ecb208a18c759e968862565524d1a44f5cbc231e9003cda8092","reviewedHash":"sha256:193abf9a48777ecb208a18c759e968862565524d1a44f5cbc231e9003cda8092","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4ecb7d43ad39d67b2cccf4266f47cb20000b924c1c583ba1801b56b97a41bc6a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1804","contentProjectionSha256":"193abf9a48777ecb208a18c759e968862565524d1a44f5cbc231e9003cda8092","reviewDecisionSha256":"4ecb7d43ad39d67b2cccf4266f47cb20000b924c1c583ba1801b56b97a41bc6a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1805","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1805","questionNumber":1805,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-1","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-1-3","topic":"Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih","title":"Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1805","objective":"Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme","objectiveId":"Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-007","noteKey":"tr-g09-tarih-note-007","question":"Bağlam: Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tarihsel bilginin üretimi konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Tarihsel araştırma konu veya sorun belirleme ile başlar ve soruya uygun kaynakların toplanmasıyla ilerler. İkinci denetimde Farklı kaynaklar karşılaştırılarak çelişki, eksik bilgi ve bakış açıları belirlenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Tarihsel araştırma konu veya sorun belirleme ile başlar ve soruya uygun kaynakların toplanmasıyla ilerler. İkinci denetimde Farklı kaynaklar karşılaştırılarak çelişki, eksik bilgi ve bakış açıları belirlenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Araştırma sorusu belirlenmeden rastgele kaynak toplamak yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Kaynağın yazarı ve amacı tarihsel güvenilirliği etkilemez. Bu akıl yürütme 'Farklı kaynaklar karşılaştırılarak çelişki, eksik bilgi ve bakış açıları belirlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Birbirine aykırı kaynaklardan yalnız istenen sonucu destekleyen seçilir. Bu akıl yürütme 'Sonuç, kullanılan kanıtlarla uyumlu ve sınırları açık bir tarihsel ürüne dönüştürülür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Tarihsel araştırma konu veya sorun belirleme ile başlar ve soruya uygun kaynakların toplanmasıyla ilerler. İkinci denetimde Farklı kaynaklar karşılaştırılarak çelişki, eksik bilgi ve bakış açıları belirlenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tarihsel araştırma konu veya sorun belirleme ile başlar ve soruya uygun kaynakların toplanmasıyla ilerler. İkinci denetimde Farklı kaynaklar karşılaştırılarak çelişki, eksik bilgi ve bakış açıları belirlenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Araştırma sorusu belirlenmeden rastgele kaynak toplamak yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Kaynağın yazarı ve amacı tarihsel güvenilirliği etkilemez. Bu akıl yürütme 'Farklı kaynaklar karşılaştırılarak çelişki, eksik bilgi ve bakış açıları belirlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Birbirine aykırı kaynaklardan yalnız istenen sonucu destekleyen seçilir. Bu akıl yürütme 'Sonuç, kullanılan kanıtlarla uyumlu ve sınırları açık bir tarihsel ürüne dönüştürülür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme hedefi için Tarihsel araştırma konu veya sorun belirleme ile başlar ve soruya uygun kaynakların toplanmasıyla ilerler. İkinci denetimde Farklı kaynaklar karşılaştırılarak çelişki, eksik bilgi ve bakış açıları belirlenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1805-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-13-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"66d684707e557f8cbd572edc1f47f3be6556e6a130546ee6147f9ab34c32ffe2","reviewDecisionSha256":"b4795665a2bb3c15113d7510ebb200c5179ac48be55da9858a24c7237a15e1cb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:66d684707e557f8cbd572edc1f47f3be6556e6a130546ee6147f9ab34c32ffe2","reviewedHash":"sha256:66d684707e557f8cbd572edc1f47f3be6556e6a130546ee6147f9ab34c32ffe2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b4795665a2bb3c15113d7510ebb200c5179ac48be55da9858a24c7237a15e1cb; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1805","contentProjectionSha256":"66d684707e557f8cbd572edc1f47f3be6556e6a130546ee6147f9ab34c32ffe2","reviewDecisionSha256":"b4795665a2bb3c15113d7510ebb200c5179ac48be55da9858a24c7237a15e1cb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1806","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1806","questionNumber":1806,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-1","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-1-3","topic":"Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih","title":"Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1806","objective":"Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme","objectiveId":"Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-007","noteKey":"tr-g09-tarih-note-007","question":"Bağlam: Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tarihsel bilginin üretimi konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir. İkinci denetimde Farklı kaynaklar karşılaştırılarak çelişki, eksik bilgi ve bakış açıları belirlenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Kaynağın yazarı ve amacı tarihsel güvenilirliği etkilemez. Bu akıl yürütme 'Sonuç, kullanılan kanıtlarla uyumlu ve sınırları açık bir tarihsel ürüne dönüştürülür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir. İkinci denetimde Farklı kaynaklar karşılaştırılarak çelişki, eksik bilgi ve bakış açıları belirlenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Birbirine aykırı kaynaklardan yalnız istenen sonucu destekleyen seçilir. Bu akıl yürütme 'Tarihsel araştırma konu veya sorun belirleme ile başlar ve soruya uygun kaynakların toplanmasıyla ilerler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Tarihsel üründe kanıt ve kaynak göstermeye gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir. İkinci denetimde Farklı kaynaklar karşılaştırılarak çelişki, eksik bilgi ve bakış açıları belirlenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kaynağın yazarı ve amacı tarihsel güvenilirliği etkilemez. Bu akıl yürütme 'Sonuç, kullanılan kanıtlarla uyumlu ve sınırları açık bir tarihsel ürüne dönüştürülür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir. İkinci denetimde Farklı kaynaklar karşılaştırılarak çelişki, eksik bilgi ve bakış açıları belirlenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Birbirine aykırı kaynaklardan yalnız istenen sonucu destekleyen seçilir. Bu akıl yürütme 'Tarihsel araştırma konu veya sorun belirleme ile başlar ve soruya uygun kaynakların toplanmasıyla ilerler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Tarihsel üründe kanıt ve kaynak göstermeye gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme hedefi için Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir. İkinci denetimde Farklı kaynaklar karşılaştırılarak çelişki, eksik bilgi ve bakış açıları belirlenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1806-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-14-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d2a92c5531b64b62f659809b4f6d934e954f75c27cb58682ed1667f505da182e","reviewDecisionSha256":"6f97e36e0498d330bb257c2e22aec1121ce2aee372083d9047e405acaec465a3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d2a92c5531b64b62f659809b4f6d934e954f75c27cb58682ed1667f505da182e","reviewedHash":"sha256:d2a92c5531b64b62f659809b4f6d934e954f75c27cb58682ed1667f505da182e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6f97e36e0498d330bb257c2e22aec1121ce2aee372083d9047e405acaec465a3; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1806","contentProjectionSha256":"d2a92c5531b64b62f659809b4f6d934e954f75c27cb58682ed1667f505da182e","reviewDecisionSha256":"6f97e36e0498d330bb257c2e22aec1121ce2aee372083d9047e405acaec465a3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1807","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1807","questionNumber":1807,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-1","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-1-3","topic":"Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih","title":"Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1807","objective":"Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme","objectiveId":"Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-007","noteKey":"tr-g09-tarih-note-007","question":"Bağlam: Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tarihsel bilginin üretimi konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Farklı kaynaklar karşılaştırılarak çelişki, eksik bilgi ve bakış açıları belirlenir. İkinci denetimde Farklı kaynaklar karşılaştırılarak çelişki, eksik bilgi ve bakış açıları belirlenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Birbirine aykırı kaynaklardan yalnız istenen sonucu destekleyen seçilir. Bu akıl yürütme 'Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Tarihsel üründe kanıt ve kaynak göstermeye gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Farklı kaynaklar karşılaştırılarak çelişki, eksik bilgi ve bakış açıları belirlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Farklı kaynaklar karşılaştırılarak çelişki, eksik bilgi ve bakış açıları belirlenir. İkinci denetimde Farklı kaynaklar karşılaştırılarak çelişki, eksik bilgi ve bakış açıları belirlenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Araştırma sorusu belirlenmeden rastgele kaynak toplamak yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Sonuç, kullanılan kanıtlarla uyumlu ve sınırları açık bir tarihsel ürüne dönüştürülür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Farklı kaynaklar karşılaştırılarak çelişki, eksik bilgi ve bakış açıları belirlenir. İkinci denetimde Farklı kaynaklar karşılaştırılarak çelişki, eksik bilgi ve bakış açıları belirlenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Birbirine aykırı kaynaklardan yalnız istenen sonucu destekleyen seçilir. Bu akıl yürütme 'Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Tarihsel üründe kanıt ve kaynak göstermeye gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Farklı kaynaklar karşılaştırılarak çelişki, eksik bilgi ve bakış açıları belirlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Farklı kaynaklar karşılaştırılarak çelişki, eksik bilgi ve bakış açıları belirlenir. İkinci denetimde Farklı kaynaklar karşılaştırılarak çelişki, eksik bilgi ve bakış açıları belirlenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Araştırma sorusu belirlenmeden rastgele kaynak toplamak yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Sonuç, kullanılan kanıtlarla uyumlu ve sınırları açık bir tarihsel ürüne dönüştürülür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme hedefi için Farklı kaynaklar karşılaştırılarak çelişki, eksik bilgi ve bakış açıları belirlenir. İkinci denetimde Farklı kaynaklar karşılaştırılarak çelişki, eksik bilgi ve bakış açıları belirlenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1807-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-15-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"40259a5933e7b087a000adb1c2a70bebe384ef0ccfe8b05e91ef61d9d4775cf5","reviewDecisionSha256":"ed146e72e0f6f402a8494d9160b7cef8d3e79c4249cd81f5ca7319f5add408da","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:40259a5933e7b087a000adb1c2a70bebe384ef0ccfe8b05e91ef61d9d4775cf5","reviewedHash":"sha256:40259a5933e7b087a000adb1c2a70bebe384ef0ccfe8b05e91ef61d9d4775cf5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ed146e72e0f6f402a8494d9160b7cef8d3e79c4249cd81f5ca7319f5add408da; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1807","contentProjectionSha256":"40259a5933e7b087a000adb1c2a70bebe384ef0ccfe8b05e91ef61d9d4775cf5","reviewDecisionSha256":"ed146e72e0f6f402a8494d9160b7cef8d3e79c4249cd81f5ca7319f5add408da","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1808","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1808","questionNumber":1808,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-1","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-1-3","topic":"Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih","title":"Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1808","objective":"Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme","objectiveId":"Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-007","noteKey":"tr-g09-tarih-note-007","question":"Bağlam: Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tarihsel bilginin üretimi konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Sonuç, kullanılan kanıtlarla uyumlu ve sınırları açık bir tarihsel ürüne dönüştürülür. İkinci denetimde Farklı kaynaklar karşılaştırılarak çelişki, eksik bilgi ve bakış açıları belirlenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Tarihsel üründe kanıt ve kaynak göstermeye gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Sonuç, kullanılan kanıtlarla uyumlu ve sınırları açık bir tarihsel ürüne dönüştürülür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Araştırma sorusu belirlenmeden rastgele kaynak toplamak yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Tarihsel araştırma konu veya sorun belirleme ile başlar ve soruya uygun kaynakların toplanmasıyla ilerler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Kaynağın yazarı ve amacı tarihsel güvenilirliği etkilemez. Bu akıl yürütme 'Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Sonuç, kullanılan kanıtlarla uyumlu ve sınırları açık bir tarihsel ürüne dönüştürülür. İkinci denetimde Farklı kaynaklar karşılaştırılarak çelişki, eksik bilgi ve bakış açıları belirlenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Sonuç, kullanılan kanıtlarla uyumlu ve sınırları açık bir tarihsel ürüne dönüştürülür. İkinci denetimde Farklı kaynaklar karşılaştırılarak çelişki, eksik bilgi ve bakış açıları belirlenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Tarihsel üründe kanıt ve kaynak göstermeye gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Sonuç, kullanılan kanıtlarla uyumlu ve sınırları açık bir tarihsel ürüne dönüştürülür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Araştırma sorusu belirlenmeden rastgele kaynak toplamak yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Tarihsel araştırma konu veya sorun belirleme ile başlar ve soruya uygun kaynakların toplanmasıyla ilerler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kaynağın yazarı ve amacı tarihsel güvenilirliği etkilemez. Bu akıl yürütme 'Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Sonuç, kullanılan kanıtlarla uyumlu ve sınırları açık bir tarihsel ürüne dönüştürülür. İkinci denetimde Farklı kaynaklar karşılaştırılarak çelişki, eksik bilgi ve bakış açıları belirlenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme hedefi için Sonuç, kullanılan kanıtlarla uyumlu ve sınırları açık bir tarihsel ürüne dönüştürülür. İkinci denetimde Farklı kaynaklar karşılaştırılarak çelişki, eksik bilgi ve bakış açıları belirlenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1808-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-16-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7bd8451af605008ad5e5c66b1a3e371b20d1afcb4ed495cff2fa57dad7418fb8","reviewDecisionSha256":"72168d507214259ac7afce7738eee87009c08d6fa0c307fb9d0ae1979a082b31","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7bd8451af605008ad5e5c66b1a3e371b20d1afcb4ed495cff2fa57dad7418fb8","reviewedHash":"sha256:7bd8451af605008ad5e5c66b1a3e371b20d1afcb4ed495cff2fa57dad7418fb8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:72168d507214259ac7afce7738eee87009c08d6fa0c307fb9d0ae1979a082b31; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1808","contentProjectionSha256":"7bd8451af605008ad5e5c66b1a3e371b20d1afcb4ed495cff2fa57dad7418fb8","reviewDecisionSha256":"72168d507214259ac7afce7738eee87009c08d6fa0c307fb9d0ae1979a082b31","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1809","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1809","questionNumber":1809,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-1","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-1-3","topic":"Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih","title":"Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1809","objective":"Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme","objectiveId":"Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-007","noteKey":"tr-g09-tarih-note-007","question":"Bağlam: Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tarihsel bilginin üretimi konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Tarihsel araştırma konu veya sorun belirleme ile başlar ve soruya uygun kaynakların toplanmasıyla ilerler. İkinci denetimde Sonuç, kullanılan kanıtlarla uyumlu ve sınırları açık bir tarihsel ürüne dönüştürülür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Tarihsel araştırma konu veya sorun belirleme ile başlar ve soruya uygun kaynakların toplanmasıyla ilerler. İkinci denetimde Sonuç, kullanılan kanıtlarla uyumlu ve sınırları açık bir tarihsel ürüne dönüştürülür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Araştırma sorusu belirlenmeden rastgele kaynak toplamak yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Kaynağın yazarı ve amacı tarihsel güvenilirliği etkilemez. Bu akıl yürütme 'Farklı kaynaklar karşılaştırılarak çelişki, eksik bilgi ve bakış açıları belirlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Birbirine aykırı kaynaklardan yalnız istenen sonucu destekleyen seçilir. Bu akıl yürütme 'Sonuç, kullanılan kanıtlarla uyumlu ve sınırları açık bir tarihsel ürüne dönüştürülür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Tarihsel araştırma konu veya sorun belirleme ile başlar ve soruya uygun kaynakların toplanmasıyla ilerler. İkinci denetimde Sonuç, kullanılan kanıtlarla uyumlu ve sınırları açık bir tarihsel ürüne dönüştürülür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tarihsel araştırma konu veya sorun belirleme ile başlar ve soruya uygun kaynakların toplanmasıyla ilerler. İkinci denetimde Sonuç, kullanılan kanıtlarla uyumlu ve sınırları açık bir tarihsel ürüne dönüştürülür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Araştırma sorusu belirlenmeden rastgele kaynak toplamak yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Kaynağın yazarı ve amacı tarihsel güvenilirliği etkilemez. Bu akıl yürütme 'Farklı kaynaklar karşılaştırılarak çelişki, eksik bilgi ve bakış açıları belirlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Birbirine aykırı kaynaklardan yalnız istenen sonucu destekleyen seçilir. Bu akıl yürütme 'Sonuç, kullanılan kanıtlarla uyumlu ve sınırları açık bir tarihsel ürüne dönüştürülür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme hedefi için Tarihsel araştırma konu veya sorun belirleme ile başlar ve soruya uygun kaynakların toplanmasıyla ilerler. İkinci denetimde Sonuç, kullanılan kanıtlarla uyumlu ve sınırları açık bir tarihsel ürüne dönüştürülür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1809-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-1-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"80cf0498537eb01121716c0d3afc2e07769eeaa07370010e46f92cc1e3561f1c","reviewDecisionSha256":"7269e5ee63c08d860dbe9092247b8281be4ece6d2f19115a1841499668ffb21f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:80cf0498537eb01121716c0d3afc2e07769eeaa07370010e46f92cc1e3561f1c","reviewedHash":"sha256:80cf0498537eb01121716c0d3afc2e07769eeaa07370010e46f92cc1e3561f1c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7269e5ee63c08d860dbe9092247b8281be4ece6d2f19115a1841499668ffb21f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1809","contentProjectionSha256":"80cf0498537eb01121716c0d3afc2e07769eeaa07370010e46f92cc1e3561f1c","reviewDecisionSha256":"7269e5ee63c08d860dbe9092247b8281be4ece6d2f19115a1841499668ffb21f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1810","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1810","questionNumber":1810,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-1","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-1-3","topic":"Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih","title":"Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1810","objective":"Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme","objectiveId":"Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-007","noteKey":"tr-g09-tarih-note-007","question":"Bağlam: Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tarihsel bilginin üretimi konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir. İkinci denetimde Sonuç, kullanılan kanıtlarla uyumlu ve sınırları açık bir tarihsel ürüne dönüştürülür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Kaynağın yazarı ve amacı tarihsel güvenilirliği etkilemez. Bu akıl yürütme 'Sonuç, kullanılan kanıtlarla uyumlu ve sınırları açık bir tarihsel ürüne dönüştürülür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir. İkinci denetimde Sonuç, kullanılan kanıtlarla uyumlu ve sınırları açık bir tarihsel ürüne dönüştürülür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Birbirine aykırı kaynaklardan yalnız istenen sonucu destekleyen seçilir. Bu akıl yürütme 'Tarihsel araştırma konu veya sorun belirleme ile başlar ve soruya uygun kaynakların toplanmasıyla ilerler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Tarihsel üründe kanıt ve kaynak göstermeye gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir. İkinci denetimde Sonuç, kullanılan kanıtlarla uyumlu ve sınırları açık bir tarihsel ürüne dönüştürülür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Kaynağın yazarı ve amacı tarihsel güvenilirliği etkilemez. Bu akıl yürütme 'Sonuç, kullanılan kanıtlarla uyumlu ve sınırları açık bir tarihsel ürüne dönüştürülür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir. İkinci denetimde Sonuç, kullanılan kanıtlarla uyumlu ve sınırları açık bir tarihsel ürüne dönüştürülür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Birbirine aykırı kaynaklardan yalnız istenen sonucu destekleyen seçilir. Bu akıl yürütme 'Tarihsel araştırma konu veya sorun belirleme ile başlar ve soruya uygun kaynakların toplanmasıyla ilerler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Tarihsel üründe kanıt ve kaynak göstermeye gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme hedefi için Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir. İkinci denetimde Sonuç, kullanılan kanıtlarla uyumlu ve sınırları açık bir tarihsel ürüne dönüştürülür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1810-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-2-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"55c496c9792707bc1fd5ab64dc75ca80dae1a2f474833bf8ed8b3eb019a55287","reviewDecisionSha256":"dc27e918f10b99b15d610615542be5983aa1da676d5958ca2ed436a1776a9c8f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:55c496c9792707bc1fd5ab64dc75ca80dae1a2f474833bf8ed8b3eb019a55287","reviewedHash":"sha256:55c496c9792707bc1fd5ab64dc75ca80dae1a2f474833bf8ed8b3eb019a55287","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:dc27e918f10b99b15d610615542be5983aa1da676d5958ca2ed436a1776a9c8f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1810","contentProjectionSha256":"55c496c9792707bc1fd5ab64dc75ca80dae1a2f474833bf8ed8b3eb019a55287","reviewDecisionSha256":"dc27e918f10b99b15d610615542be5983aa1da676d5958ca2ed436a1776a9c8f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1811","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1811","questionNumber":1811,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-1","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-1-3","topic":"Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih","title":"Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1811","objective":"Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme","objectiveId":"Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-007","noteKey":"tr-g09-tarih-note-007","question":"Bağlam: Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tarihsel bilginin üretimi konusunu inceler. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Farklı kaynaklar karşılaştırılarak çelişki, eksik bilgi ve bakış açıları belirlenir. İkinci denetimde Sonuç, kullanılan kanıtlarla uyumlu ve sınırları açık bir tarihsel ürüne dönüştürülür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Birbirine aykırı kaynaklardan yalnız istenen sonucu destekleyen seçilir. Bu akıl yürütme 'Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Tarihsel üründe kanıt ve kaynak göstermeye gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Farklı kaynaklar karşılaştırılarak çelişki, eksik bilgi ve bakış açıları belirlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Farklı kaynaklar karşılaştırılarak çelişki, eksik bilgi ve bakış açıları belirlenir. İkinci denetimde Sonuç, kullanılan kanıtlarla uyumlu ve sınırları açık bir tarihsel ürüne dönüştürülür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Araştırma sorusu belirlenmeden rastgele kaynak toplamak yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Sonuç, kullanılan kanıtlarla uyumlu ve sınırları açık bir tarihsel ürüne dönüştürülür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Farklı kaynaklar karşılaştırılarak çelişki, eksik bilgi ve bakış açıları belirlenir. İkinci denetimde Sonuç, kullanılan kanıtlarla uyumlu ve sınırları açık bir tarihsel ürüne dönüştürülür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Birbirine aykırı kaynaklardan yalnız istenen sonucu destekleyen seçilir. Bu akıl yürütme 'Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Tarihsel üründe kanıt ve kaynak göstermeye gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Farklı kaynaklar karşılaştırılarak çelişki, eksik bilgi ve bakış açıları belirlenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Farklı kaynaklar karşılaştırılarak çelişki, eksik bilgi ve bakış açıları belirlenir. İkinci denetimde Sonuç, kullanılan kanıtlarla uyumlu ve sınırları açık bir tarihsel ürüne dönüştürülür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Araştırma sorusu belirlenmeden rastgele kaynak toplamak yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Sonuç, kullanılan kanıtlarla uyumlu ve sınırları açık bir tarihsel ürüne dönüştürülür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme hedefi için Farklı kaynaklar karşılaştırılarak çelişki, eksik bilgi ve bakış açıları belirlenir. İkinci denetimde Sonuç, kullanılan kanıtlarla uyumlu ve sınırları açık bir tarihsel ürüne dönüştürülür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1811-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-3-case-11","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0a62b717af0ac6b782fa79e7f2e552d23e1b86b0bb902e8b691f4350ca130a01","reviewDecisionSha256":"b75baf001ff64003a7bf2c268fb7878aacffc4426b0aca9f51acf033e63973b5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0a62b717af0ac6b782fa79e7f2e552d23e1b86b0bb902e8b691f4350ca130a01","reviewedHash":"sha256:0a62b717af0ac6b782fa79e7f2e552d23e1b86b0bb902e8b691f4350ca130a01","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b75baf001ff64003a7bf2c268fb7878aacffc4426b0aca9f51acf033e63973b5; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1811","contentProjectionSha256":"0a62b717af0ac6b782fa79e7f2e552d23e1b86b0bb902e8b691f4350ca130a01","reviewDecisionSha256":"b75baf001ff64003a7bf2c268fb7878aacffc4426b0aca9f51acf033e63973b5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1812","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1812","questionNumber":1812,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-1","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-1","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-1-3","topic":"Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih","title":"Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1812","objective":"Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme","objectiveId":"Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-007","noteKey":"tr-g09-tarih-note-007","question":"Bağlam: Geçmişin İnşa Sürecinde Tarih. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tarihsel bilginin üretimi konusunu inceler. Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Sonuç, kullanılan kanıtlarla uyumlu ve sınırları açık bir tarihsel ürüne dönüştürülür. İkinci denetimde Sonuç, kullanılan kanıtlarla uyumlu ve sınırları açık bir tarihsel ürüne dönüştürülür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Tarihsel üründe kanıt ve kaynak göstermeye gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Sonuç, kullanılan kanıtlarla uyumlu ve sınırları açık bir tarihsel ürüne dönüştürülür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Araştırma sorusu belirlenmeden rastgele kaynak toplamak yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Tarihsel araştırma konu veya sorun belirleme ile başlar ve soruya uygun kaynakların toplanmasıyla ilerler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Kaynağın yazarı ve amacı tarihsel güvenilirliği etkilemez. Bu akıl yürütme 'Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","Sonuç, kullanılan kanıtlarla uyumlu ve sınırları açık bir tarihsel ürüne dönüştürülür. İkinci denetimde Sonuç, kullanılan kanıtlarla uyumlu ve sınırları açık bir tarihsel ürüne dönüştürülür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Sonuç, kullanılan kanıtlarla uyumlu ve sınırları açık bir tarihsel ürüne dönüştürülür. İkinci denetimde Sonuç, kullanılan kanıtlarla uyumlu ve sınırları açık bir tarihsel ürüne dönüştürülür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Tarihsel üründe kanıt ve kaynak göstermeye gerek yoktur. Bu akıl yürütme 'Sonuç, kullanılan kanıtlarla uyumlu ve sınırları açık bir tarihsel ürüne dönüştürülür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Araştırma sorusu belirlenmeden rastgele kaynak toplamak yeterlidir. Bu akıl yürütme 'Tarihsel araştırma konu veya sorun belirleme ile başlar ve soruya uygun kaynakların toplanmasıyla ilerler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kaynağın yazarı ve amacı tarihsel güvenilirliği etkilemez. Bu akıl yürütme 'Kaynağı inceleme ve sorgulama aşamalarında üretici, tarih, amaç, bağlam ve güvenilirlik değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Sonuç, kullanılan kanıtlarla uyumlu ve sınırları açık bir tarihsel ürüne dönüştürülür. İkinci denetimde Sonuç, kullanılan kanıtlarla uyumlu ve sınırları açık bir tarihsel ürüne dönüştürülür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme hedefi için Sonuç, kullanılan kanıtlarla uyumlu ve sınırları açık bir tarihsel ürüne dönüştürülür. İkinci denetimde Sonuç, kullanılan kanıtlarla uyumlu ve sınırları açık bir tarihsel ürüne dönüştürülür bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Çözüm planında varsayım, işlem, ara kontrol ve sonuç sırasıyla kaydedilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Tarihsel bilginin üretim sürecini çözümleyebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1812-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-4-case-12","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-17","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-007","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c5f7ff3193319f1913f9fd1d635451563163ceab87ea830e8a0ee8ad12ecbfc0","reviewDecisionSha256":"932fbe9e577b3a870dc1da918bfe75ab3c0748d679556ad0ebb3ec72cad44b35","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c5f7ff3193319f1913f9fd1d635451563163ceab87ea830e8a0ee8ad12ecbfc0","reviewedHash":"sha256:c5f7ff3193319f1913f9fd1d635451563163ceab87ea830e8a0ee8ad12ecbfc0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:932fbe9e577b3a870dc1da918bfe75ab3c0748d679556ad0ebb3ec72cad44b35; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1812","contentProjectionSha256":"c5f7ff3193319f1913f9fd1d635451563163ceab87ea830e8a0ee8ad12ecbfc0","reviewDecisionSha256":"932fbe9e577b3a870dc1da918bfe75ab3c0748d679556ad0ebb3ec72cad44b35","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1813","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1813","questionNumber":1813,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-2","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-2-1","topic":"Eski Çağ Medeniyetleri","title":"Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini değerlendirebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1813","objective":"Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini değerlendirebilme","objectiveId":"Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini değerlendirebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-009","noteKey":"tr-g09-tarih-note-009","question":"Bağlam: Eski Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tarım devrimi konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Tarım Devrimi farklı bölgelerde farklı zamanlarda ve buğday, pirinç, mısır gibi farklı ürünlerle gerçekleşmiştir. İkinci denetimde Üretici ekonomiye geçiş kalıcı yerleşimlerin ve nüfus artışının gelişmesini desteklemiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Tarım Devrimi farklı bölgelerde farklı zamanlarda ve buğday, pirinç, mısır gibi farklı ürünlerle gerçekleşmiştir. İkinci denetimde Üretici ekonomiye geçiş kalıcı yerleşimlerin ve nüfus artışının gelişmesini desteklemiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Tarım Devrimi bütün dünyada aynı anda ve tek bir ürünle başlamıştır. Bu akıl yürütme 'Üretici ekonomiye geçiş kalıcı yerleşimlerin ve nüfus artışının gelişmesini desteklemiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Tarım yerleşik hayat ve nüfus üzerinde hiçbir değişim oluşturmamıştır. Bu akıl yürütme 'Artı ürün depolama, iş bölümü, ticaret ve toplumsal tabakalaşma gibi değişimlerle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Artı ürün ticaret ve iş bölümüyle ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Tarımsal yerleşmenin biçimi su kaynakları, iklim, toprak ve yerel bitki-hayvan varlığı gibi coğrafi koşullardan etkilenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Tarım Devrimi farklı bölgelerde farklı zamanlarda ve buğday, pirinç, mısır gibi farklı ürünlerle gerçekleşmiştir. İkinci denetimde Üretici ekonomiye geçiş kalıcı yerleşimlerin ve nüfus artışının gelişmesini desteklemiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tarım Devrimi farklı bölgelerde farklı zamanlarda ve buğday, pirinç, mısır gibi farklı ürünlerle gerçekleşmiştir. İkinci denetimde Üretici ekonomiye geçiş kalıcı yerleşimlerin ve nüfus artışının gelişmesini desteklemiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tarım Devrimi bütün dünyada aynı anda ve tek bir ürünle başlamıştır. Bu akıl yürütme 'Üretici ekonomiye geçiş kalıcı yerleşimlerin ve nüfus artışının gelişmesini desteklemiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Tarım yerleşik hayat ve nüfus üzerinde hiçbir değişim oluşturmamıştır. Bu akıl yürütme 'Artı ürün depolama, iş bölümü, ticaret ve toplumsal tabakalaşma gibi değişimlerle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Artı ürün ticaret ve iş bölümüyle ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Tarımsal yerleşmenin biçimi su kaynakları, iklim, toprak ve yerel bitki-hayvan varlığı gibi coğrafi koşullardan etkilenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini değerlendirebilme hedefi için Tarım Devrimi farklı bölgelerde farklı zamanlarda ve buğday, pirinç, mısır gibi farklı ürünlerle gerçekleşmiştir. İkinci denetimde Üretici ekonomiye geçiş kalıcı yerleşimlerin ve nüfus artışının gelişmesini desteklemiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini değerlendirebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1813-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-5-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-22","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-009","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ecc41c304123d0ca1d52b3bc1c2c9dd898dda6a9c6cdaefe00429fee89013028","reviewDecisionSha256":"ef0d3ccc1877aa2a8cbd323e175340ed2ec8ea7ac732ccf22e1c1d7cf5eebb49","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ecc41c304123d0ca1d52b3bc1c2c9dd898dda6a9c6cdaefe00429fee89013028","reviewedHash":"sha256:ecc41c304123d0ca1d52b3bc1c2c9dd898dda6a9c6cdaefe00429fee89013028","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ef0d3ccc1877aa2a8cbd323e175340ed2ec8ea7ac732ccf22e1c1d7cf5eebb49; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1813","contentProjectionSha256":"ecc41c304123d0ca1d52b3bc1c2c9dd898dda6a9c6cdaefe00429fee89013028","reviewDecisionSha256":"ef0d3ccc1877aa2a8cbd323e175340ed2ec8ea7ac732ccf22e1c1d7cf5eebb49","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1814","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1814","questionNumber":1814,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-2","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-2-1","topic":"Eski Çağ Medeniyetleri","title":"Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini değerlendirebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1814","objective":"Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini değerlendirebilme","objectiveId":"Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini değerlendirebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-009","noteKey":"tr-g09-tarih-note-009","question":"Bağlam: Eski Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tarım devrimi konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Üretici ekonomiye geçiş kalıcı yerleşimlerin ve nüfus artışının gelişmesini desteklemiştir. İkinci denetimde Üretici ekonomiye geçiş kalıcı yerleşimlerin ve nüfus artışının gelişmesini desteklemiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Tarım yerleşik hayat ve nüfus üzerinde hiçbir değişim oluşturmamıştır. Bu akıl yürütme 'Tarımsal yerleşmenin biçimi su kaynakları, iklim, toprak ve yerel bitki-hayvan varlığı gibi coğrafi koşullardan etkilenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Üretici ekonomiye geçiş kalıcı yerleşimlerin ve nüfus artışının gelişmesini desteklemiştir. İkinci denetimde Üretici ekonomiye geçiş kalıcı yerleşimlerin ve nüfus artışının gelişmesini desteklemiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Artı ürün ticaret ve iş bölümüyle ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Tarım Devrimi farklı bölgelerde farklı zamanlarda ve buğday, pirinç, mısır gibi farklı ürünlerle gerçekleşmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Coğrafi koşullar tarımsal yerleşme için önemsizdir. Bu akıl yürütme 'Üretici ekonomiye geçiş kalıcı yerleşimlerin ve nüfus artışının gelişmesini desteklemiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Üretici ekonomiye geçiş kalıcı yerleşimlerin ve nüfus artışının gelişmesini desteklemiştir. İkinci denetimde Üretici ekonomiye geçiş kalıcı yerleşimlerin ve nüfus artışının gelişmesini desteklemiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tarım yerleşik hayat ve nüfus üzerinde hiçbir değişim oluşturmamıştır. Bu akıl yürütme 'Tarımsal yerleşmenin biçimi su kaynakları, iklim, toprak ve yerel bitki-hayvan varlığı gibi coğrafi koşullardan etkilenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Üretici ekonomiye geçiş kalıcı yerleşimlerin ve nüfus artışının gelişmesini desteklemiştir. İkinci denetimde Üretici ekonomiye geçiş kalıcı yerleşimlerin ve nüfus artışının gelişmesini desteklemiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Artı ürün ticaret ve iş bölümüyle ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Tarım Devrimi farklı bölgelerde farklı zamanlarda ve buğday, pirinç, mısır gibi farklı ürünlerle gerçekleşmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Coğrafi koşullar tarımsal yerleşme için önemsizdir. Bu akıl yürütme 'Üretici ekonomiye geçiş kalıcı yerleşimlerin ve nüfus artışının gelişmesini desteklemiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini değerlendirebilme hedefi için Üretici ekonomiye geçiş kalıcı yerleşimlerin ve nüfus artışının gelişmesini desteklemiştir. İkinci denetimde Üretici ekonomiye geçiş kalıcı yerleşimlerin ve nüfus artışının gelişmesini desteklemiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini değerlendirebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1814-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-6-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-22","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-009","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"65bd47b8999934675a81f1048790d30d8cadf911dc472ad8a117a46b3b4057fa","reviewDecisionSha256":"956ef6b45259f43cd2fdffcd0072114090bfe24db1affd46abc5ae67b3591870","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:65bd47b8999934675a81f1048790d30d8cadf911dc472ad8a117a46b3b4057fa","reviewedHash":"sha256:65bd47b8999934675a81f1048790d30d8cadf911dc472ad8a117a46b3b4057fa","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:956ef6b45259f43cd2fdffcd0072114090bfe24db1affd46abc5ae67b3591870; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1814","contentProjectionSha256":"65bd47b8999934675a81f1048790d30d8cadf911dc472ad8a117a46b3b4057fa","reviewDecisionSha256":"956ef6b45259f43cd2fdffcd0072114090bfe24db1affd46abc5ae67b3591870","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1815","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1815","questionNumber":1815,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-2","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-2-1","topic":"Eski Çağ Medeniyetleri","title":"Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini değerlendirebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1815","objective":"Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini değerlendirebilme","objectiveId":"Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini değerlendirebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-009","noteKey":"tr-g09-tarih-note-009","question":"Bağlam: Eski Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tarım devrimi konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Artı ürün depolama, iş bölümü, ticaret ve toplumsal tabakalaşma gibi değişimlerle ilişkilidir. İkinci denetimde Üretici ekonomiye geçiş kalıcı yerleşimlerin ve nüfus artışının gelişmesini desteklemiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Artı ürün ticaret ve iş bölümüyle ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Üretici ekonomiye geçiş kalıcı yerleşimlerin ve nüfus artışının gelişmesini desteklemiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Coğrafi koşullar tarımsal yerleşme için önemsizdir. Bu akıl yürütme 'Artı ürün depolama, iş bölümü, ticaret ve toplumsal tabakalaşma gibi değişimlerle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Artı ürün depolama, iş bölümü, ticaret ve toplumsal tabakalaşma gibi değişimlerle ilişkilidir. İkinci denetimde Üretici ekonomiye geçiş kalıcı yerleşimlerin ve nüfus artışının gelişmesini desteklemiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Tarım Devrimi bütün dünyada aynı anda ve tek bir ürünle başlamıştır. Bu akıl yürütme 'Tarımsal yerleşmenin biçimi su kaynakları, iklim, toprak ve yerel bitki-hayvan varlığı gibi coğrafi koşullardan etkilenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Artı ürün depolama, iş bölümü, ticaret ve toplumsal tabakalaşma gibi değişimlerle ilişkilidir. İkinci denetimde Üretici ekonomiye geçiş kalıcı yerleşimlerin ve nüfus artışının gelişmesini desteklemiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Artı ürün ticaret ve iş bölümüyle ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Üretici ekonomiye geçiş kalıcı yerleşimlerin ve nüfus artışının gelişmesini desteklemiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Coğrafi koşullar tarımsal yerleşme için önemsizdir. Bu akıl yürütme 'Artı ürün depolama, iş bölümü, ticaret ve toplumsal tabakalaşma gibi değişimlerle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Artı ürün depolama, iş bölümü, ticaret ve toplumsal tabakalaşma gibi değişimlerle ilişkilidir. İkinci denetimde Üretici ekonomiye geçiş kalıcı yerleşimlerin ve nüfus artışının gelişmesini desteklemiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Tarım Devrimi bütün dünyada aynı anda ve tek bir ürünle başlamıştır. Bu akıl yürütme 'Tarımsal yerleşmenin biçimi su kaynakları, iklim, toprak ve yerel bitki-hayvan varlığı gibi coğrafi koşullardan etkilenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini değerlendirebilme hedefi için Artı ürün depolama, iş bölümü, ticaret ve toplumsal tabakalaşma gibi değişimlerle ilişkilidir. İkinci denetimde Üretici ekonomiye geçiş kalıcı yerleşimlerin ve nüfus artışının gelişmesini desteklemiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini değerlendirebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1815-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-7-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-22","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-009","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"88f626e7d0509ae3d01cf805719dc23696d1253a90cc4b5dceea47569d48fcf5","reviewDecisionSha256":"34426f269edef1aec282a780e0cdc8adebb4bd69d549c37624c1b1491926a5ba","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:88f626e7d0509ae3d01cf805719dc23696d1253a90cc4b5dceea47569d48fcf5","reviewedHash":"sha256:88f626e7d0509ae3d01cf805719dc23696d1253a90cc4b5dceea47569d48fcf5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:34426f269edef1aec282a780e0cdc8adebb4bd69d549c37624c1b1491926a5ba; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1815","contentProjectionSha256":"88f626e7d0509ae3d01cf805719dc23696d1253a90cc4b5dceea47569d48fcf5","reviewDecisionSha256":"34426f269edef1aec282a780e0cdc8adebb4bd69d549c37624c1b1491926a5ba","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1816","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1816","questionNumber":1816,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-2","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-2-1","topic":"Eski Çağ Medeniyetleri","title":"Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini değerlendirebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1816","objective":"Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini değerlendirebilme","objectiveId":"Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini değerlendirebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-009","noteKey":"tr-g09-tarih-note-009","question":"Bağlam: Eski Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tarım devrimi konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Tarımsal yerleşmenin biçimi su kaynakları, iklim, toprak ve yerel bitki-hayvan varlığı gibi coğrafi koşullardan etkilenir. İkinci denetimde Üretici ekonomiye geçiş kalıcı yerleşimlerin ve nüfus artışının gelişmesini desteklemiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Coğrafi koşullar tarımsal yerleşme için önemsizdir. Bu akıl yürütme 'Tarımsal yerleşmenin biçimi su kaynakları, iklim, toprak ve yerel bitki-hayvan varlığı gibi coğrafi koşullardan etkilenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Tarım Devrimi bütün dünyada aynı anda ve tek bir ürünle başlamıştır. Bu akıl yürütme 'Tarım Devrimi farklı bölgelerde farklı zamanlarda ve buğday, pirinç, mısır gibi farklı ürünlerle gerçekleşmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Tarım yerleşik hayat ve nüfus üzerinde hiçbir değişim oluşturmamıştır. Bu akıl yürütme 'Üretici ekonomiye geçiş kalıcı yerleşimlerin ve nüfus artışının gelişmesini desteklemiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Tarımsal yerleşmenin biçimi su kaynakları, iklim, toprak ve yerel bitki-hayvan varlığı gibi coğrafi koşullardan etkilenir. İkinci denetimde Üretici ekonomiye geçiş kalıcı yerleşimlerin ve nüfus artışının gelişmesini desteklemiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Tarımsal yerleşmenin biçimi su kaynakları, iklim, toprak ve yerel bitki-hayvan varlığı gibi coğrafi koşullardan etkilenir. İkinci denetimde Üretici ekonomiye geçiş kalıcı yerleşimlerin ve nüfus artışının gelişmesini desteklemiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Coğrafi koşullar tarımsal yerleşme için önemsizdir. Bu akıl yürütme 'Tarımsal yerleşmenin biçimi su kaynakları, iklim, toprak ve yerel bitki-hayvan varlığı gibi coğrafi koşullardan etkilenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Tarım Devrimi bütün dünyada aynı anda ve tek bir ürünle başlamıştır. Bu akıl yürütme 'Tarım Devrimi farklı bölgelerde farklı zamanlarda ve buğday, pirinç, mısır gibi farklı ürünlerle gerçekleşmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Tarım yerleşik hayat ve nüfus üzerinde hiçbir değişim oluşturmamıştır. Bu akıl yürütme 'Üretici ekonomiye geçiş kalıcı yerleşimlerin ve nüfus artışının gelişmesini desteklemiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tarımsal yerleşmenin biçimi su kaynakları, iklim, toprak ve yerel bitki-hayvan varlığı gibi coğrafi koşullardan etkilenir. İkinci denetimde Üretici ekonomiye geçiş kalıcı yerleşimlerin ve nüfus artışının gelişmesini desteklemiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini değerlendirebilme hedefi için Tarımsal yerleşmenin biçimi su kaynakları, iklim, toprak ve yerel bitki-hayvan varlığı gibi coğrafi koşullardan etkilenir. İkinci denetimde Üretici ekonomiye geçiş kalıcı yerleşimlerin ve nüfus artışının gelişmesini desteklemiştir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini değerlendirebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1816-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-8-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-22","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-009","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2fa33096a918e605263a8ecab04b69ca39ca5d8929ad3081af2badd0a7f05c6d","reviewDecisionSha256":"1ce5cbcc2c75af3f4a8f507d05f816e303006f0bcb921acc3c315801490de2b5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2fa33096a918e605263a8ecab04b69ca39ca5d8929ad3081af2badd0a7f05c6d","reviewedHash":"sha256:2fa33096a918e605263a8ecab04b69ca39ca5d8929ad3081af2badd0a7f05c6d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1ce5cbcc2c75af3f4a8f507d05f816e303006f0bcb921acc3c315801490de2b5; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1816","contentProjectionSha256":"2fa33096a918e605263a8ecab04b69ca39ca5d8929ad3081af2badd0a7f05c6d","reviewDecisionSha256":"1ce5cbcc2c75af3f4a8f507d05f816e303006f0bcb921acc3c315801490de2b5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1817","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1817","questionNumber":1817,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-2","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-2-1","topic":"Eski Çağ Medeniyetleri","title":"Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini değerlendirebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1817","objective":"Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini değerlendirebilme","objectiveId":"Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini değerlendirebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-009","noteKey":"tr-g09-tarih-note-009","question":"Bağlam: Eski Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tarım devrimi konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Tarım Devrimi farklı bölgelerde farklı zamanlarda ve buğday, pirinç, mısır gibi farklı ürünlerle gerçekleşmiştir. İkinci denetimde Artı ürün depolama, iş bölümü, ticaret ve toplumsal tabakalaşma gibi değişimlerle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Tarım Devrimi farklı bölgelerde farklı zamanlarda ve buğday, pirinç, mısır gibi farklı ürünlerle gerçekleşmiştir. İkinci denetimde Artı ürün depolama, iş bölümü, ticaret ve toplumsal tabakalaşma gibi değişimlerle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Tarım Devrimi bütün dünyada aynı anda ve tek bir ürünle başlamıştır. Bu akıl yürütme 'Üretici ekonomiye geçiş kalıcı yerleşimlerin ve nüfus artışının gelişmesini desteklemiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Tarım yerleşik hayat ve nüfus üzerinde hiçbir değişim oluşturmamıştır. Bu akıl yürütme 'Artı ürün depolama, iş bölümü, ticaret ve toplumsal tabakalaşma gibi değişimlerle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Artı ürün ticaret ve iş bölümüyle ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Tarımsal yerleşmenin biçimi su kaynakları, iklim, toprak ve yerel bitki-hayvan varlığı gibi coğrafi koşullardan etkilenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Tarım Devrimi farklı bölgelerde farklı zamanlarda ve buğday, pirinç, mısır gibi farklı ürünlerle gerçekleşmiştir. İkinci denetimde Artı ürün depolama, iş bölümü, ticaret ve toplumsal tabakalaşma gibi değişimlerle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tarım Devrimi farklı bölgelerde farklı zamanlarda ve buğday, pirinç, mısır gibi farklı ürünlerle gerçekleşmiştir. İkinci denetimde Artı ürün depolama, iş bölümü, ticaret ve toplumsal tabakalaşma gibi değişimlerle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Tarım Devrimi bütün dünyada aynı anda ve tek bir ürünle başlamıştır. Bu akıl yürütme 'Üretici ekonomiye geçiş kalıcı yerleşimlerin ve nüfus artışının gelişmesini desteklemiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Tarım yerleşik hayat ve nüfus üzerinde hiçbir değişim oluşturmamıştır. Bu akıl yürütme 'Artı ürün depolama, iş bölümü, ticaret ve toplumsal tabakalaşma gibi değişimlerle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Artı ürün ticaret ve iş bölümüyle ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Tarımsal yerleşmenin biçimi su kaynakları, iklim, toprak ve yerel bitki-hayvan varlığı gibi coğrafi koşullardan etkilenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini değerlendirebilme hedefi için Tarım Devrimi farklı bölgelerde farklı zamanlarda ve buğday, pirinç, mısır gibi farklı ürünlerle gerçekleşmiştir. İkinci denetimde Artı ürün depolama, iş bölümü, ticaret ve toplumsal tabakalaşma gibi değişimlerle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini değerlendirebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1817-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-9-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-22","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-009","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4ce1da5b21bc2bedbdcb9797a2ff4a3097529aca01c30ec50860c3983717def7","reviewDecisionSha256":"5b96ffa274d8e9b669a9cf95b3aaad7d5165726091c96fc07be7ab0635c6a723","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4ce1da5b21bc2bedbdcb9797a2ff4a3097529aca01c30ec50860c3983717def7","reviewedHash":"sha256:4ce1da5b21bc2bedbdcb9797a2ff4a3097529aca01c30ec50860c3983717def7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5b96ffa274d8e9b669a9cf95b3aaad7d5165726091c96fc07be7ab0635c6a723; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1817","contentProjectionSha256":"4ce1da5b21bc2bedbdcb9797a2ff4a3097529aca01c30ec50860c3983717def7","reviewDecisionSha256":"5b96ffa274d8e9b669a9cf95b3aaad7d5165726091c96fc07be7ab0635c6a723","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1818","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1818","questionNumber":1818,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-2","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-2-1","topic":"Eski Çağ Medeniyetleri","title":"Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini değerlendirebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1818","objective":"Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini değerlendirebilme","objectiveId":"Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini değerlendirebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-009","noteKey":"tr-g09-tarih-note-009","question":"Bağlam: Eski Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tarım devrimi konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Üretici ekonomiye geçiş kalıcı yerleşimlerin ve nüfus artışının gelişmesini desteklemiştir. İkinci denetimde Artı ürün depolama, iş bölümü, ticaret ve toplumsal tabakalaşma gibi değişimlerle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Tarım yerleşik hayat ve nüfus üzerinde hiçbir değişim oluşturmamıştır. Bu akıl yürütme 'Tarımsal yerleşmenin biçimi su kaynakları, iklim, toprak ve yerel bitki-hayvan varlığı gibi coğrafi koşullardan etkilenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Üretici ekonomiye geçiş kalıcı yerleşimlerin ve nüfus artışının gelişmesini desteklemiştir. İkinci denetimde Artı ürün depolama, iş bölümü, ticaret ve toplumsal tabakalaşma gibi değişimlerle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Artı ürün ticaret ve iş bölümüyle ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Tarım Devrimi farklı bölgelerde farklı zamanlarda ve buğday, pirinç, mısır gibi farklı ürünlerle gerçekleşmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Coğrafi koşullar tarımsal yerleşme için önemsizdir. Bu akıl yürütme 'Üretici ekonomiye geçiş kalıcı yerleşimlerin ve nüfus artışının gelişmesini desteklemiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Üretici ekonomiye geçiş kalıcı yerleşimlerin ve nüfus artışının gelişmesini desteklemiştir. İkinci denetimde Artı ürün depolama, iş bölümü, ticaret ve toplumsal tabakalaşma gibi değişimlerle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Tarım yerleşik hayat ve nüfus üzerinde hiçbir değişim oluşturmamıştır. Bu akıl yürütme 'Tarımsal yerleşmenin biçimi su kaynakları, iklim, toprak ve yerel bitki-hayvan varlığı gibi coğrafi koşullardan etkilenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Üretici ekonomiye geçiş kalıcı yerleşimlerin ve nüfus artışının gelişmesini desteklemiştir. İkinci denetimde Artı ürün depolama, iş bölümü, ticaret ve toplumsal tabakalaşma gibi değişimlerle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Artı ürün ticaret ve iş bölümüyle ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Tarım Devrimi farklı bölgelerde farklı zamanlarda ve buğday, pirinç, mısır gibi farklı ürünlerle gerçekleşmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Coğrafi koşullar tarımsal yerleşme için önemsizdir. Bu akıl yürütme 'Üretici ekonomiye geçiş kalıcı yerleşimlerin ve nüfus artışının gelişmesini desteklemiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini değerlendirebilme hedefi için Üretici ekonomiye geçiş kalıcı yerleşimlerin ve nüfus artışının gelişmesini desteklemiştir. İkinci denetimde Artı ürün depolama, iş bölümü, ticaret ve toplumsal tabakalaşma gibi değişimlerle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini değerlendirebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1818-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-10-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-22","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-009","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"15f357a7ea9dd78b4d9519973e69bbce348815384b35f0fa3d92db7244190416","reviewDecisionSha256":"b01a8accfc359f006153af2651705f5747e6f4bb1657b1cae89a9d870bdcd33a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:15f357a7ea9dd78b4d9519973e69bbce348815384b35f0fa3d92db7244190416","reviewedHash":"sha256:15f357a7ea9dd78b4d9519973e69bbce348815384b35f0fa3d92db7244190416","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b01a8accfc359f006153af2651705f5747e6f4bb1657b1cae89a9d870bdcd33a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1818","contentProjectionSha256":"15f357a7ea9dd78b4d9519973e69bbce348815384b35f0fa3d92db7244190416","reviewDecisionSha256":"b01a8accfc359f006153af2651705f5747e6f4bb1657b1cae89a9d870bdcd33a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1819","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1819","questionNumber":1819,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-2","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-2-1","topic":"Eski Çağ Medeniyetleri","title":"Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini değerlendirebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1819","objective":"Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini değerlendirebilme","objectiveId":"Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini değerlendirebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-009","noteKey":"tr-g09-tarih-note-009","question":"Bağlam: Eski Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tarım devrimi konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Artı ürün depolama, iş bölümü, ticaret ve toplumsal tabakalaşma gibi değişimlerle ilişkilidir. İkinci denetimde Artı ürün depolama, iş bölümü, ticaret ve toplumsal tabakalaşma gibi değişimlerle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Artı ürün ticaret ve iş bölümüyle ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Üretici ekonomiye geçiş kalıcı yerleşimlerin ve nüfus artışının gelişmesini desteklemiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Coğrafi koşullar tarımsal yerleşme için önemsizdir. Bu akıl yürütme 'Artı ürün depolama, iş bölümü, ticaret ve toplumsal tabakalaşma gibi değişimlerle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Artı ürün depolama, iş bölümü, ticaret ve toplumsal tabakalaşma gibi değişimlerle ilişkilidir. İkinci denetimde Artı ürün depolama, iş bölümü, ticaret ve toplumsal tabakalaşma gibi değişimlerle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Tarım Devrimi bütün dünyada aynı anda ve tek bir ürünle başlamıştır. Bu akıl yürütme 'Tarımsal yerleşmenin biçimi su kaynakları, iklim, toprak ve yerel bitki-hayvan varlığı gibi coğrafi koşullardan etkilenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Artı ürün depolama, iş bölümü, ticaret ve toplumsal tabakalaşma gibi değişimlerle ilişkilidir. İkinci denetimde Artı ürün depolama, iş bölümü, ticaret ve toplumsal tabakalaşma gibi değişimlerle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Artı ürün ticaret ve iş bölümüyle ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Üretici ekonomiye geçiş kalıcı yerleşimlerin ve nüfus artışının gelişmesini desteklemiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Coğrafi koşullar tarımsal yerleşme için önemsizdir. Bu akıl yürütme 'Artı ürün depolama, iş bölümü, ticaret ve toplumsal tabakalaşma gibi değişimlerle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Artı ürün depolama, iş bölümü, ticaret ve toplumsal tabakalaşma gibi değişimlerle ilişkilidir. İkinci denetimde Artı ürün depolama, iş bölümü, ticaret ve toplumsal tabakalaşma gibi değişimlerle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tarım Devrimi bütün dünyada aynı anda ve tek bir ürünle başlamıştır. Bu akıl yürütme 'Tarımsal yerleşmenin biçimi su kaynakları, iklim, toprak ve yerel bitki-hayvan varlığı gibi coğrafi koşullardan etkilenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini değerlendirebilme hedefi için Artı ürün depolama, iş bölümü, ticaret ve toplumsal tabakalaşma gibi değişimlerle ilişkilidir. İkinci denetimde Artı ürün depolama, iş bölümü, ticaret ve toplumsal tabakalaşma gibi değişimlerle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini değerlendirebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1819-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-11-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-22","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-009","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c87f61d9b3203e0876d0739b9d529aed25acb631514e9e2ea399e1e5110cf98d","reviewDecisionSha256":"3c31995d5ea93660659445482121faaa1a3224d4703294cd252d5577c1906dec","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c87f61d9b3203e0876d0739b9d529aed25acb631514e9e2ea399e1e5110cf98d","reviewedHash":"sha256:c87f61d9b3203e0876d0739b9d529aed25acb631514e9e2ea399e1e5110cf98d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3c31995d5ea93660659445482121faaa1a3224d4703294cd252d5577c1906dec; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1819","contentProjectionSha256":"c87f61d9b3203e0876d0739b9d529aed25acb631514e9e2ea399e1e5110cf98d","reviewDecisionSha256":"3c31995d5ea93660659445482121faaa1a3224d4703294cd252d5577c1906dec","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1820","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1820","questionNumber":1820,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-2","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-2-1","topic":"Eski Çağ Medeniyetleri","title":"Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini değerlendirebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1820","objective":"Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini değerlendirebilme","objectiveId":"Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini değerlendirebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-009","noteKey":"tr-g09-tarih-note-009","question":"Bağlam: Eski Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tarım devrimi konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Tarımsal yerleşmenin biçimi su kaynakları, iklim, toprak ve yerel bitki-hayvan varlığı gibi coğrafi koşullardan etkilenir. İkinci denetimde Artı ürün depolama, iş bölümü, ticaret ve toplumsal tabakalaşma gibi değişimlerle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Coğrafi koşullar tarımsal yerleşme için önemsizdir. Bu akıl yürütme 'Tarımsal yerleşmenin biçimi su kaynakları, iklim, toprak ve yerel bitki-hayvan varlığı gibi coğrafi koşullardan etkilenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Tarım Devrimi bütün dünyada aynı anda ve tek bir ürünle başlamıştır. Bu akıl yürütme 'Tarım Devrimi farklı bölgelerde farklı zamanlarda ve buğday, pirinç, mısır gibi farklı ürünlerle gerçekleşmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Tarım yerleşik hayat ve nüfus üzerinde hiçbir değişim oluşturmamıştır. Bu akıl yürütme 'Üretici ekonomiye geçiş kalıcı yerleşimlerin ve nüfus artışının gelişmesini desteklemiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Tarımsal yerleşmenin biçimi su kaynakları, iklim, toprak ve yerel bitki-hayvan varlığı gibi coğrafi koşullardan etkilenir. İkinci denetimde Artı ürün depolama, iş bölümü, ticaret ve toplumsal tabakalaşma gibi değişimlerle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Tarımsal yerleşmenin biçimi su kaynakları, iklim, toprak ve yerel bitki-hayvan varlığı gibi coğrafi koşullardan etkilenir. İkinci denetimde Artı ürün depolama, iş bölümü, ticaret ve toplumsal tabakalaşma gibi değişimlerle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Coğrafi koşullar tarımsal yerleşme için önemsizdir. Bu akıl yürütme 'Tarımsal yerleşmenin biçimi su kaynakları, iklim, toprak ve yerel bitki-hayvan varlığı gibi coğrafi koşullardan etkilenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Tarım Devrimi bütün dünyada aynı anda ve tek bir ürünle başlamıştır. Bu akıl yürütme 'Tarım Devrimi farklı bölgelerde farklı zamanlarda ve buğday, pirinç, mısır gibi farklı ürünlerle gerçekleşmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tarım yerleşik hayat ve nüfus üzerinde hiçbir değişim oluşturmamıştır. Bu akıl yürütme 'Üretici ekonomiye geçiş kalıcı yerleşimlerin ve nüfus artışının gelişmesini desteklemiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tarımsal yerleşmenin biçimi su kaynakları, iklim, toprak ve yerel bitki-hayvan varlığı gibi coğrafi koşullardan etkilenir. İkinci denetimde Artı ürün depolama, iş bölümü, ticaret ve toplumsal tabakalaşma gibi değişimlerle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini değerlendirebilme hedefi için Tarımsal yerleşmenin biçimi su kaynakları, iklim, toprak ve yerel bitki-hayvan varlığı gibi coğrafi koşullardan etkilenir. İkinci denetimde Artı ürün depolama, iş bölümü, ticaret ve toplumsal tabakalaşma gibi değişimlerle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini değerlendirebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1820-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-12-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-22","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-009","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9314b8daa00d547e168961fb7ef734fc10faebf14ef8652def14ab339468913f","reviewDecisionSha256":"24f5f2b31d7b38fdf7fd2d59f2c629a7bf0b7fee6e2a620103d5bf30ed9569ba","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9314b8daa00d547e168961fb7ef734fc10faebf14ef8652def14ab339468913f","reviewedHash":"sha256:9314b8daa00d547e168961fb7ef734fc10faebf14ef8652def14ab339468913f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:24f5f2b31d7b38fdf7fd2d59f2c629a7bf0b7fee6e2a620103d5bf30ed9569ba; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1820","contentProjectionSha256":"9314b8daa00d547e168961fb7ef734fc10faebf14ef8652def14ab339468913f","reviewDecisionSha256":"24f5f2b31d7b38fdf7fd2d59f2c629a7bf0b7fee6e2a620103d5bf30ed9569ba","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1821","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1821","questionNumber":1821,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-2","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-2-1","topic":"Eski Çağ Medeniyetleri","title":"Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini değerlendirebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1821","objective":"Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini değerlendirebilme","objectiveId":"Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini değerlendirebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-009","noteKey":"tr-g09-tarih-note-009","question":"Bağlam: Eski Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tarım devrimi konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Tarım Devrimi farklı bölgelerde farklı zamanlarda ve buğday, pirinç, mısır gibi farklı ürünlerle gerçekleşmiştir. İkinci denetimde Tarımsal yerleşmenin biçimi su kaynakları, iklim, toprak ve yerel bitki-hayvan varlığı gibi coğrafi koşullardan etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Tarım Devrimi farklı bölgelerde farklı zamanlarda ve buğday, pirinç, mısır gibi farklı ürünlerle gerçekleşmiştir. İkinci denetimde Tarımsal yerleşmenin biçimi su kaynakları, iklim, toprak ve yerel bitki-hayvan varlığı gibi coğrafi koşullardan etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Tarım Devrimi bütün dünyada aynı anda ve tek bir ürünle başlamıştır. Bu akıl yürütme 'Üretici ekonomiye geçiş kalıcı yerleşimlerin ve nüfus artışının gelişmesini desteklemiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Tarım yerleşik hayat ve nüfus üzerinde hiçbir değişim oluşturmamıştır. Bu akıl yürütme 'Artı ürün depolama, iş bölümü, ticaret ve toplumsal tabakalaşma gibi değişimlerle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Artı ürün ticaret ve iş bölümüyle ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Tarımsal yerleşmenin biçimi su kaynakları, iklim, toprak ve yerel bitki-hayvan varlığı gibi coğrafi koşullardan etkilenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Tarım Devrimi farklı bölgelerde farklı zamanlarda ve buğday, pirinç, mısır gibi farklı ürünlerle gerçekleşmiştir. İkinci denetimde Tarımsal yerleşmenin biçimi su kaynakları, iklim, toprak ve yerel bitki-hayvan varlığı gibi coğrafi koşullardan etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tarım Devrimi farklı bölgelerde farklı zamanlarda ve buğday, pirinç, mısır gibi farklı ürünlerle gerçekleşmiştir. İkinci denetimde Tarımsal yerleşmenin biçimi su kaynakları, iklim, toprak ve yerel bitki-hayvan varlığı gibi coğrafi koşullardan etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tarım Devrimi bütün dünyada aynı anda ve tek bir ürünle başlamıştır. Bu akıl yürütme 'Üretici ekonomiye geçiş kalıcı yerleşimlerin ve nüfus artışının gelişmesini desteklemiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Tarım yerleşik hayat ve nüfus üzerinde hiçbir değişim oluşturmamıştır. Bu akıl yürütme 'Artı ürün depolama, iş bölümü, ticaret ve toplumsal tabakalaşma gibi değişimlerle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Artı ürün ticaret ve iş bölümüyle ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Tarımsal yerleşmenin biçimi su kaynakları, iklim, toprak ve yerel bitki-hayvan varlığı gibi coğrafi koşullardan etkilenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini değerlendirebilme hedefi için Tarım Devrimi farklı bölgelerde farklı zamanlarda ve buğday, pirinç, mısır gibi farklı ürünlerle gerçekleşmiştir. İkinci denetimde Tarımsal yerleşmenin biçimi su kaynakları, iklim, toprak ve yerel bitki-hayvan varlığı gibi coğrafi koşullardan etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini değerlendirebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1821-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-13-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-22","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-009","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"abe3cd9459ba427295504600a1e886512744665e5b4ec1fb1232650bd0691996","reviewDecisionSha256":"4e1f2e9a1ecc80dc170198d0117e2458684a11334a115f36a88dbd439c5893f1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:abe3cd9459ba427295504600a1e886512744665e5b4ec1fb1232650bd0691996","reviewedHash":"sha256:abe3cd9459ba427295504600a1e886512744665e5b4ec1fb1232650bd0691996","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4e1f2e9a1ecc80dc170198d0117e2458684a11334a115f36a88dbd439c5893f1; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1821","contentProjectionSha256":"abe3cd9459ba427295504600a1e886512744665e5b4ec1fb1232650bd0691996","reviewDecisionSha256":"4e1f2e9a1ecc80dc170198d0117e2458684a11334a115f36a88dbd439c5893f1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1822","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1822","questionNumber":1822,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-2","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-2-1","topic":"Eski Çağ Medeniyetleri","title":"Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini değerlendirebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1822","objective":"Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini değerlendirebilme","objectiveId":"Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini değerlendirebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-009","noteKey":"tr-g09-tarih-note-009","question":"Bağlam: Eski Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tarım devrimi konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Üretici ekonomiye geçiş kalıcı yerleşimlerin ve nüfus artışının gelişmesini desteklemiştir. İkinci denetimde Tarımsal yerleşmenin biçimi su kaynakları, iklim, toprak ve yerel bitki-hayvan varlığı gibi coğrafi koşullardan etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Tarım yerleşik hayat ve nüfus üzerinde hiçbir değişim oluşturmamıştır. Bu akıl yürütme 'Tarımsal yerleşmenin biçimi su kaynakları, iklim, toprak ve yerel bitki-hayvan varlığı gibi coğrafi koşullardan etkilenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Üretici ekonomiye geçiş kalıcı yerleşimlerin ve nüfus artışının gelişmesini desteklemiştir. İkinci denetimde Tarımsal yerleşmenin biçimi su kaynakları, iklim, toprak ve yerel bitki-hayvan varlığı gibi coğrafi koşullardan etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Artı ürün ticaret ve iş bölümüyle ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Tarım Devrimi farklı bölgelerde farklı zamanlarda ve buğday, pirinç, mısır gibi farklı ürünlerle gerçekleşmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Coğrafi koşullar tarımsal yerleşme için önemsizdir. Bu akıl yürütme 'Üretici ekonomiye geçiş kalıcı yerleşimlerin ve nüfus artışının gelişmesini desteklemiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Üretici ekonomiye geçiş kalıcı yerleşimlerin ve nüfus artışının gelişmesini desteklemiştir. İkinci denetimde Tarımsal yerleşmenin biçimi su kaynakları, iklim, toprak ve yerel bitki-hayvan varlığı gibi coğrafi koşullardan etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Tarım yerleşik hayat ve nüfus üzerinde hiçbir değişim oluşturmamıştır. Bu akıl yürütme 'Tarımsal yerleşmenin biçimi su kaynakları, iklim, toprak ve yerel bitki-hayvan varlığı gibi coğrafi koşullardan etkilenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Üretici ekonomiye geçiş kalıcı yerleşimlerin ve nüfus artışının gelişmesini desteklemiştir. İkinci denetimde Tarımsal yerleşmenin biçimi su kaynakları, iklim, toprak ve yerel bitki-hayvan varlığı gibi coğrafi koşullardan etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Artı ürün ticaret ve iş bölümüyle ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Tarım Devrimi farklı bölgelerde farklı zamanlarda ve buğday, pirinç, mısır gibi farklı ürünlerle gerçekleşmiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Coğrafi koşullar tarımsal yerleşme için önemsizdir. Bu akıl yürütme 'Üretici ekonomiye geçiş kalıcı yerleşimlerin ve nüfus artışının gelişmesini desteklemiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini değerlendirebilme hedefi için Üretici ekonomiye geçiş kalıcı yerleşimlerin ve nüfus artışının gelişmesini desteklemiştir. İkinci denetimde Tarımsal yerleşmenin biçimi su kaynakları, iklim, toprak ve yerel bitki-hayvan varlığı gibi coğrafi koşullardan etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini değerlendirebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1822-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-14-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-22","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-009","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"16be515845941842c4025c6aa67ac371cf7a8121d84317638e983c878ceb704d","reviewDecisionSha256":"0d361329e74d31d298d746d6657cfaff48f439da0a260fcf7550bef2fed0375f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:16be515845941842c4025c6aa67ac371cf7a8121d84317638e983c878ceb704d","reviewedHash":"sha256:16be515845941842c4025c6aa67ac371cf7a8121d84317638e983c878ceb704d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0d361329e74d31d298d746d6657cfaff48f439da0a260fcf7550bef2fed0375f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1822","contentProjectionSha256":"16be515845941842c4025c6aa67ac371cf7a8121d84317638e983c878ceb704d","reviewDecisionSha256":"0d361329e74d31d298d746d6657cfaff48f439da0a260fcf7550bef2fed0375f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1823","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1823","questionNumber":1823,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-2","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-2-1","topic":"Eski Çağ Medeniyetleri","title":"Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini değerlendirebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1823","objective":"Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini değerlendirebilme","objectiveId":"Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini değerlendirebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-009","noteKey":"tr-g09-tarih-note-009","question":"Bağlam: Eski Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden tarım devrimi konusunu inceler. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Artı ürün depolama, iş bölümü, ticaret ve toplumsal tabakalaşma gibi değişimlerle ilişkilidir. İkinci denetimde Tarımsal yerleşmenin biçimi su kaynakları, iklim, toprak ve yerel bitki-hayvan varlığı gibi coğrafi koşullardan etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Artı ürün ticaret ve iş bölümüyle ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Üretici ekonomiye geçiş kalıcı yerleşimlerin ve nüfus artışının gelişmesini desteklemiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Coğrafi koşullar tarımsal yerleşme için önemsizdir. Bu akıl yürütme 'Artı ürün depolama, iş bölümü, ticaret ve toplumsal tabakalaşma gibi değişimlerle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Artı ürün depolama, iş bölümü, ticaret ve toplumsal tabakalaşma gibi değişimlerle ilişkilidir. İkinci denetimde Tarımsal yerleşmenin biçimi su kaynakları, iklim, toprak ve yerel bitki-hayvan varlığı gibi coğrafi koşullardan etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Tarım Devrimi bütün dünyada aynı anda ve tek bir ürünle başlamıştır. Bu akıl yürütme 'Tarımsal yerleşmenin biçimi su kaynakları, iklim, toprak ve yerel bitki-hayvan varlığı gibi coğrafi koşullardan etkilenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Artı ürün depolama, iş bölümü, ticaret ve toplumsal tabakalaşma gibi değişimlerle ilişkilidir. İkinci denetimde Tarımsal yerleşmenin biçimi su kaynakları, iklim, toprak ve yerel bitki-hayvan varlığı gibi coğrafi koşullardan etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Artı ürün ticaret ve iş bölümüyle ilişkili değildir. Bu akıl yürütme 'Üretici ekonomiye geçiş kalıcı yerleşimlerin ve nüfus artışının gelişmesini desteklemiştir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Coğrafi koşullar tarımsal yerleşme için önemsizdir. Bu akıl yürütme 'Artı ürün depolama, iş bölümü, ticaret ve toplumsal tabakalaşma gibi değişimlerle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Artı ürün depolama, iş bölümü, ticaret ve toplumsal tabakalaşma gibi değişimlerle ilişkilidir. İkinci denetimde Tarımsal yerleşmenin biçimi su kaynakları, iklim, toprak ve yerel bitki-hayvan varlığı gibi coğrafi koşullardan etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Tarım Devrimi bütün dünyada aynı anda ve tek bir ürünle başlamıştır. Bu akıl yürütme 'Tarımsal yerleşmenin biçimi su kaynakları, iklim, toprak ve yerel bitki-hayvan varlığı gibi coğrafi koşullardan etkilenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini değerlendirebilme hedefi için Artı ürün depolama, iş bölümü, ticaret ve toplumsal tabakalaşma gibi değişimlerle ilişkilidir. İkinci denetimde Tarımsal yerleşmenin biçimi su kaynakları, iklim, toprak ve yerel bitki-hayvan varlığı gibi coğrafi koşullardan etkilenir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Tarım Devrimi’nin Eski Çağ medeniyetlerindeki yerleşmeye ve ekonomik faaliyetlere etkisini değerlendirebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1823-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-15-case-11","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-22","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-009","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"04a29c1d4dc1aedca599698a097328a90251a7d2845d4c8172606ceb4ec08ee7","reviewDecisionSha256":"a95715fc176257d4d69b62e8261c93782f1572a95aed5f99ca8690040fb4d2ae","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:04a29c1d4dc1aedca599698a097328a90251a7d2845d4c8172606ceb4ec08ee7","reviewedHash":"sha256:04a29c1d4dc1aedca599698a097328a90251a7d2845d4c8172606ceb4ec08ee7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a95715fc176257d4d69b62e8261c93782f1572a95aed5f99ca8690040fb4d2ae; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1823","contentProjectionSha256":"04a29c1d4dc1aedca599698a097328a90251a7d2845d4c8172606ceb4ec08ee7","reviewDecisionSha256":"a95715fc176257d4d69b62e8261c93782f1572a95aed5f99ca8690040fb4d2ae","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1824","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1824","questionNumber":1824,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-2","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-2-5","topic":"Eski Çağ Medeniyetleri","title":"Türklerde konargöçer yaşama ilişkin bakış açısı geliştirebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1824","objective":"Türklerde konargöçer yaşama ilişkin bakış açısı geliştirebilme","objectiveId":"Türklerde konargöçer yaşama ilişkin bakış açısı geliştirebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-013","noteKey":"tr-g09-tarih-note-013","question":"Bağlam: Eski Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden türklerde konargöçer yaşam konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Konargöçer yaşam rastgele dolaşma değil, otlak ve su kaynaklarına göre planlanan mevsimlik hareketliliktir. İkinci denetimde Hayvancılık, at kullanımı ve taşınabilir üretim araçları bozkır ekonomisiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Konargöçerler hiçbir plan olmadan sürekli rastgele dolaşmıştır. Bu akıl yürütme 'Hayvancılık, at kullanımı ve taşınabilir üretim araçları bozkır ekonomisiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Bozkır ekonomisinin hayvancılık ve atla ilişkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Hareketli yaşam askerî teşkilat, dayanışma ve esnek toplumsal örgütlenme üzerinde etkili olmuştur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Hareketli yaşam askerî ve toplumsal yapıyı etkilememiştir. Bu akıl yürütme 'Konargöçer yaşam dönemin coğrafi ve siyasi koşullarıyla birlikte, tek boyutlu yargılardan kaçınılarak değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Konargöçer yaşam rastgele dolaşma değil, otlak ve su kaynaklarına göre planlanan mevsimlik hareketliliktir. İkinci denetimde Hayvancılık, at kullanımı ve taşınabilir üretim araçları bozkır ekonomisiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Konargöçer yaşam rastgele dolaşma değil, otlak ve su kaynaklarına göre planlanan mevsimlik hareketliliktir. İkinci denetimde Hayvancılık, at kullanımı ve taşınabilir üretim araçları bozkır ekonomisiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Konargöçerler hiçbir plan olmadan sürekli rastgele dolaşmıştır. Bu akıl yürütme 'Hayvancılık, at kullanımı ve taşınabilir üretim araçları bozkır ekonomisiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Bozkır ekonomisinin hayvancılık ve atla ilişkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Hareketli yaşam askerî teşkilat, dayanışma ve esnek toplumsal örgütlenme üzerinde etkili olmuştur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Hareketli yaşam askerî ve toplumsal yapıyı etkilememiştir. Bu akıl yürütme 'Konargöçer yaşam dönemin coğrafi ve siyasi koşullarıyla birlikte, tek boyutlu yargılardan kaçınılarak değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Konargöçer yaşam rastgele dolaşma değil, otlak ve su kaynaklarına göre planlanan mevsimlik hareketliliktir. İkinci denetimde Hayvancılık, at kullanımı ve taşınabilir üretim araçları bozkır ekonomisiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Türklerde konargöçer yaşama ilişkin bakış açısı geliştirebilme hedefi için Konargöçer yaşam rastgele dolaşma değil, otlak ve su kaynaklarına göre planlanan mevsimlik hareketliliktir. İkinci denetimde Hayvancılık, at kullanımı ve taşınabilir üretim araçları bozkır ekonomisiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Türklerde konargöçer yaşama ilişkin bakış açısı geliştirebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1824-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-16-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-22","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-013","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"821df2e85dfb2f6cf6f0570647fc92ea2616870b15b14704b9c1bc21f5780ff8","reviewDecisionSha256":"2b98c8a37dccc7c8101d8c7a3125a3dc1359ee52bb56e6ee85594f035539bcc9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:821df2e85dfb2f6cf6f0570647fc92ea2616870b15b14704b9c1bc21f5780ff8","reviewedHash":"sha256:821df2e85dfb2f6cf6f0570647fc92ea2616870b15b14704b9c1bc21f5780ff8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2b98c8a37dccc7c8101d8c7a3125a3dc1359ee52bb56e6ee85594f035539bcc9; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1824","contentProjectionSha256":"821df2e85dfb2f6cf6f0570647fc92ea2616870b15b14704b9c1bc21f5780ff8","reviewDecisionSha256":"2b98c8a37dccc7c8101d8c7a3125a3dc1359ee52bb56e6ee85594f035539bcc9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1825","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1825","questionNumber":1825,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-2","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-2-5","topic":"Eski Çağ Medeniyetleri","title":"Türklerde konargöçer yaşama ilişkin bakış açısı geliştirebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1825","objective":"Türklerde konargöçer yaşama ilişkin bakış açısı geliştirebilme","objectiveId":"Türklerde konargöçer yaşama ilişkin bakış açısı geliştirebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-013","noteKey":"tr-g09-tarih-note-013","question":"Bağlam: Eski Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden türklerde konargöçer yaşam konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Hayvancılık, at kullanımı ve taşınabilir üretim araçları bozkır ekonomisiyle ilişkilidir. İkinci denetimde Hayvancılık, at kullanımı ve taşınabilir üretim araçları bozkır ekonomisiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Hayvancılık, at kullanımı ve taşınabilir üretim araçları bozkır ekonomisiyle ilişkilidir. İkinci denetimde Hayvancılık, at kullanımı ve taşınabilir üretim araçları bozkır ekonomisiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Bozkır ekonomisinin hayvancılık ve atla ilişkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Konargöçer yaşam dönemin coğrafi ve siyasi koşullarıyla birlikte, tek boyutlu yargılardan kaçınılarak değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Hareketli yaşam askerî ve toplumsal yapıyı etkilememiştir. Bu akıl yürütme 'Konargöçer yaşam rastgele dolaşma değil, otlak ve su kaynaklarına göre planlanan mevsimlik hareketliliktir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Konargöçer yaşam her dönem ve bölgede aynı koşullarda sürmüştür. Bu akıl yürütme 'Hayvancılık, at kullanımı ve taşınabilir üretim araçları bozkır ekonomisiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Hayvancılık, at kullanımı ve taşınabilir üretim araçları bozkır ekonomisiyle ilişkilidir. İkinci denetimde Hayvancılık, at kullanımı ve taşınabilir üretim araçları bozkır ekonomisiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Hayvancılık, at kullanımı ve taşınabilir üretim araçları bozkır ekonomisiyle ilişkilidir. İkinci denetimde Hayvancılık, at kullanımı ve taşınabilir üretim araçları bozkır ekonomisiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bozkır ekonomisinin hayvancılık ve atla ilişkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Konargöçer yaşam dönemin coğrafi ve siyasi koşullarıyla birlikte, tek boyutlu yargılardan kaçınılarak değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Hareketli yaşam askerî ve toplumsal yapıyı etkilememiştir. Bu akıl yürütme 'Konargöçer yaşam rastgele dolaşma değil, otlak ve su kaynaklarına göre planlanan mevsimlik hareketliliktir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Konargöçer yaşam her dönem ve bölgede aynı koşullarda sürmüştür. Bu akıl yürütme 'Hayvancılık, at kullanımı ve taşınabilir üretim araçları bozkır ekonomisiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Türklerde konargöçer yaşama ilişkin bakış açısı geliştirebilme hedefi için Hayvancılık, at kullanımı ve taşınabilir üretim araçları bozkır ekonomisiyle ilişkilidir. İkinci denetimde Hayvancılık, at kullanımı ve taşınabilir üretim araçları bozkır ekonomisiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Türklerde konargöçer yaşama ilişkin bakış açısı geliştirebilme bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1825-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-1-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-22","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-013","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"04274a27075bc0eae17107d402d5ba183d6cdbe6180603180005719b223b2702","reviewDecisionSha256":"8eaa40129706c910712fae959b95512a15cae85bb678793872e6a0733412929f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:04274a27075bc0eae17107d402d5ba183d6cdbe6180603180005719b223b2702","reviewedHash":"sha256:04274a27075bc0eae17107d402d5ba183d6cdbe6180603180005719b223b2702","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8eaa40129706c910712fae959b95512a15cae85bb678793872e6a0733412929f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1825","contentProjectionSha256":"04274a27075bc0eae17107d402d5ba183d6cdbe6180603180005719b223b2702","reviewDecisionSha256":"8eaa40129706c910712fae959b95512a15cae85bb678793872e6a0733412929f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1826","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1826","questionNumber":1826,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-2","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-2-5","topic":"Eski Çağ Medeniyetleri","title":"Türklerde konargöçer yaşama ilişkin bakış açısı geliştirebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1826","objective":"Türklerde konargöçer yaşama ilişkin bakış açısı geliştirebilme","objectiveId":"Türklerde konargöçer yaşama ilişkin bakış açısı geliştirebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-013","noteKey":"tr-g09-tarih-note-013","question":"Bağlam: Eski Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden türklerde konargöçer yaşam konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Hareketli yaşam askerî teşkilat, dayanışma ve esnek toplumsal örgütlenme üzerinde etkili olmuştur. İkinci denetimde Hayvancılık, at kullanımı ve taşınabilir üretim araçları bozkır ekonomisiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Hareketli yaşam askerî ve toplumsal yapıyı etkilememiştir. Bu akıl yürütme 'Hayvancılık, at kullanımı ve taşınabilir üretim araçları bozkır ekonomisiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Hareketli yaşam askerî teşkilat, dayanışma ve esnek toplumsal örgütlenme üzerinde etkili olmuştur. İkinci denetimde Hayvancılık, at kullanımı ve taşınabilir üretim araçları bozkır ekonomisiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Konargöçer yaşam her dönem ve bölgede aynı koşullarda sürmüştür. Bu akıl yürütme 'Hareketli yaşam askerî teşkilat, dayanışma ve esnek toplumsal örgütlenme üzerinde etkili olmuştur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Konargöçerler hiçbir plan olmadan sürekli rastgele dolaşmıştır. Bu akıl yürütme 'Konargöçer yaşam dönemin coğrafi ve siyasi koşullarıyla birlikte, tek boyutlu yargılardan kaçınılarak değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Hareketli yaşam askerî teşkilat, dayanışma ve esnek toplumsal örgütlenme üzerinde etkili olmuştur. İkinci denetimde Hayvancılık, at kullanımı ve taşınabilir üretim araçları bozkır ekonomisiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Hareketli yaşam askerî ve toplumsal yapıyı etkilememiştir. Bu akıl yürütme 'Hayvancılık, at kullanımı ve taşınabilir üretim araçları bozkır ekonomisiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Hareketli yaşam askerî teşkilat, dayanışma ve esnek toplumsal örgütlenme üzerinde etkili olmuştur. İkinci denetimde Hayvancılık, at kullanımı ve taşınabilir üretim araçları bozkır ekonomisiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Konargöçer yaşam her dönem ve bölgede aynı koşullarda sürmüştür. Bu akıl yürütme 'Hareketli yaşam askerî teşkilat, dayanışma ve esnek toplumsal örgütlenme üzerinde etkili olmuştur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Konargöçerler hiçbir plan olmadan sürekli rastgele dolaşmıştır. Bu akıl yürütme 'Konargöçer yaşam dönemin coğrafi ve siyasi koşullarıyla birlikte, tek boyutlu yargılardan kaçınılarak değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Türklerde konargöçer yaşama ilişkin bakış açısı geliştirebilme hedefi için Hareketli yaşam askerî teşkilat, dayanışma ve esnek toplumsal örgütlenme üzerinde etkili olmuştur. İkinci denetimde Hayvancılık, at kullanımı ve taşınabilir üretim araçları bozkır ekonomisiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Türklerde konargöçer yaşama ilişkin bakış açısı geliştirebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1826-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-2-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-22","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-013","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e835d7132f15f5c9487777d5655e277968384abfb10c17cf2bfd87ea3834e4a8","reviewDecisionSha256":"04250853f69ac8effdafec9352ce81bb9ac73893daf3ae1124efecce3f6e9279","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e835d7132f15f5c9487777d5655e277968384abfb10c17cf2bfd87ea3834e4a8","reviewedHash":"sha256:e835d7132f15f5c9487777d5655e277968384abfb10c17cf2bfd87ea3834e4a8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:04250853f69ac8effdafec9352ce81bb9ac73893daf3ae1124efecce3f6e9279; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1826","contentProjectionSha256":"e835d7132f15f5c9487777d5655e277968384abfb10c17cf2bfd87ea3834e4a8","reviewDecisionSha256":"04250853f69ac8effdafec9352ce81bb9ac73893daf3ae1124efecce3f6e9279","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1827","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1827","questionNumber":1827,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-2","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-2-5","topic":"Eski Çağ Medeniyetleri","title":"Türklerde konargöçer yaşama ilişkin bakış açısı geliştirebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1827","objective":"Türklerde konargöçer yaşama ilişkin bakış açısı geliştirebilme","objectiveId":"Türklerde konargöçer yaşama ilişkin bakış açısı geliştirebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-013","noteKey":"tr-g09-tarih-note-013","question":"Bağlam: Eski Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden türklerde konargöçer yaşam konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Konargöçer yaşam dönemin coğrafi ve siyasi koşullarıyla birlikte, tek boyutlu yargılardan kaçınılarak değerlendirilir. İkinci denetimde Hayvancılık, at kullanımı ve taşınabilir üretim araçları bozkır ekonomisiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Konargöçer yaşam her dönem ve bölgede aynı koşullarda sürmüştür. Bu akıl yürütme 'Konargöçer yaşam dönemin coğrafi ve siyasi koşullarıyla birlikte, tek boyutlu yargılardan kaçınılarak değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Konargöçerler hiçbir plan olmadan sürekli rastgele dolaşmıştır. Bu akıl yürütme 'Konargöçer yaşam rastgele dolaşma değil, otlak ve su kaynaklarına göre planlanan mevsimlik hareketliliktir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Konargöçer yaşam dönemin coğrafi ve siyasi koşullarıyla birlikte, tek boyutlu yargılardan kaçınılarak değerlendirilir. İkinci denetimde Hayvancılık, at kullanımı ve taşınabilir üretim araçları bozkır ekonomisiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bozkır ekonomisinin hayvancılık ve atla ilişkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Hayvancılık, at kullanımı ve taşınabilir üretim araçları bozkır ekonomisiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Konargöçer yaşam dönemin coğrafi ve siyasi koşullarıyla birlikte, tek boyutlu yargılardan kaçınılarak değerlendirilir. İkinci denetimde Hayvancılık, at kullanımı ve taşınabilir üretim araçları bozkır ekonomisiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Konargöçer yaşam her dönem ve bölgede aynı koşullarda sürmüştür. Bu akıl yürütme 'Konargöçer yaşam dönemin coğrafi ve siyasi koşullarıyla birlikte, tek boyutlu yargılardan kaçınılarak değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Konargöçerler hiçbir plan olmadan sürekli rastgele dolaşmıştır. Bu akıl yürütme 'Konargöçer yaşam rastgele dolaşma değil, otlak ve su kaynaklarına göre planlanan mevsimlik hareketliliktir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Konargöçer yaşam dönemin coğrafi ve siyasi koşullarıyla birlikte, tek boyutlu yargılardan kaçınılarak değerlendirilir. İkinci denetimde Hayvancılık, at kullanımı ve taşınabilir üretim araçları bozkır ekonomisiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bozkır ekonomisinin hayvancılık ve atla ilişkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Hayvancılık, at kullanımı ve taşınabilir üretim araçları bozkır ekonomisiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Türklerde konargöçer yaşama ilişkin bakış açısı geliştirebilme hedefi için Konargöçer yaşam dönemin coğrafi ve siyasi koşullarıyla birlikte, tek boyutlu yargılardan kaçınılarak değerlendirilir. İkinci denetimde Hayvancılık, at kullanımı ve taşınabilir üretim araçları bozkır ekonomisiyle ilişkilidir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Türklerde konargöçer yaşama ilişkin bakış açısı geliştirebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1827-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-3-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-22","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-013","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"97930bdd9e6dbbe8daa54675a11934bb49a00d7e712bb00b426118b5bb36dd0f","reviewDecisionSha256":"8daf71b80701717d768fe8dec57d64fe4e037fde9e8377ee003a77031ed28d49","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:97930bdd9e6dbbe8daa54675a11934bb49a00d7e712bb00b426118b5bb36dd0f","reviewedHash":"sha256:97930bdd9e6dbbe8daa54675a11934bb49a00d7e712bb00b426118b5bb36dd0f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8daf71b80701717d768fe8dec57d64fe4e037fde9e8377ee003a77031ed28d49; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1827","contentProjectionSha256":"97930bdd9e6dbbe8daa54675a11934bb49a00d7e712bb00b426118b5bb36dd0f","reviewDecisionSha256":"8daf71b80701717d768fe8dec57d64fe4e037fde9e8377ee003a77031ed28d49","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1828","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1828","questionNumber":1828,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-2","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-2-5","topic":"Eski Çağ Medeniyetleri","title":"Türklerde konargöçer yaşama ilişkin bakış açısı geliştirebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1828","objective":"Türklerde konargöçer yaşama ilişkin bakış açısı geliştirebilme","objectiveId":"Türklerde konargöçer yaşama ilişkin bakış açısı geliştirebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-013","noteKey":"tr-g09-tarih-note-013","question":"Bağlam: Eski Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden türklerde konargöçer yaşam konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Konargöçer yaşam rastgele dolaşma değil, otlak ve su kaynaklarına göre planlanan mevsimlik hareketliliktir. İkinci denetimde Hareketli yaşam askerî teşkilat, dayanışma ve esnek toplumsal örgütlenme üzerinde etkili olmuştur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Konargöçerler hiçbir plan olmadan sürekli rastgele dolaşmıştır. Bu akıl yürütme 'Hayvancılık, at kullanımı ve taşınabilir üretim araçları bozkır ekonomisiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bozkır ekonomisinin hayvancılık ve atla ilişkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Hareketli yaşam askerî teşkilat, dayanışma ve esnek toplumsal örgütlenme üzerinde etkili olmuştur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Hareketli yaşam askerî ve toplumsal yapıyı etkilememiştir. Bu akıl yürütme 'Konargöçer yaşam dönemin coğrafi ve siyasi koşullarıyla birlikte, tek boyutlu yargılardan kaçınılarak değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Konargöçer yaşam rastgele dolaşma değil, otlak ve su kaynaklarına göre planlanan mevsimlik hareketliliktir. İkinci denetimde Hareketli yaşam askerî teşkilat, dayanışma ve esnek toplumsal örgütlenme üzerinde etkili olmuştur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Konargöçer yaşam rastgele dolaşma değil, otlak ve su kaynaklarına göre planlanan mevsimlik hareketliliktir. İkinci denetimde Hareketli yaşam askerî teşkilat, dayanışma ve esnek toplumsal örgütlenme üzerinde etkili olmuştur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Konargöçerler hiçbir plan olmadan sürekli rastgele dolaşmıştır. Bu akıl yürütme 'Hayvancılık, at kullanımı ve taşınabilir üretim araçları bozkır ekonomisiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Bozkır ekonomisinin hayvancılık ve atla ilişkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Hareketli yaşam askerî teşkilat, dayanışma ve esnek toplumsal örgütlenme üzerinde etkili olmuştur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Hareketli yaşam askerî ve toplumsal yapıyı etkilememiştir. Bu akıl yürütme 'Konargöçer yaşam dönemin coğrafi ve siyasi koşullarıyla birlikte, tek boyutlu yargılardan kaçınılarak değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Konargöçer yaşam rastgele dolaşma değil, otlak ve su kaynaklarına göre planlanan mevsimlik hareketliliktir. İkinci denetimde Hareketli yaşam askerî teşkilat, dayanışma ve esnek toplumsal örgütlenme üzerinde etkili olmuştur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Türklerde konargöçer yaşama ilişkin bakış açısı geliştirebilme hedefi için Konargöçer yaşam rastgele dolaşma değil, otlak ve su kaynaklarına göre planlanan mevsimlik hareketliliktir. İkinci denetimde Hareketli yaşam askerî teşkilat, dayanışma ve esnek toplumsal örgütlenme üzerinde etkili olmuştur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Türklerde konargöçer yaşama ilişkin bakış açısı geliştirebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1828-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-4-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-22","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-013","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"755d22b7940be32a91dd392e102dbe0725eb30ab13bc7326ac793232eaefdab3","reviewDecisionSha256":"5971637c0dff30c86232aa4e1684225b21b1e3464f50c28e9a48fc992901d3cb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:755d22b7940be32a91dd392e102dbe0725eb30ab13bc7326ac793232eaefdab3","reviewedHash":"sha256:755d22b7940be32a91dd392e102dbe0725eb30ab13bc7326ac793232eaefdab3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5971637c0dff30c86232aa4e1684225b21b1e3464f50c28e9a48fc992901d3cb; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1828","contentProjectionSha256":"755d22b7940be32a91dd392e102dbe0725eb30ab13bc7326ac793232eaefdab3","reviewDecisionSha256":"5971637c0dff30c86232aa4e1684225b21b1e3464f50c28e9a48fc992901d3cb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1829","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1829","questionNumber":1829,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-2","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-2-5","topic":"Eski Çağ Medeniyetleri","title":"Türklerde konargöçer yaşama ilişkin bakış açısı geliştirebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1829","objective":"Türklerde konargöçer yaşama ilişkin bakış açısı geliştirebilme","objectiveId":"Türklerde konargöçer yaşama ilişkin bakış açısı geliştirebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-013","noteKey":"tr-g09-tarih-note-013","question":"Bağlam: Eski Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden türklerde konargöçer yaşam konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Hayvancılık, at kullanımı ve taşınabilir üretim araçları bozkır ekonomisiyle ilişkilidir. İkinci denetimde Hareketli yaşam askerî teşkilat, dayanışma ve esnek toplumsal örgütlenme üzerinde etkili olmuştur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Hayvancılık, at kullanımı ve taşınabilir üretim araçları bozkır ekonomisiyle ilişkilidir. İkinci denetimde Hareketli yaşam askerî teşkilat, dayanışma ve esnek toplumsal örgütlenme üzerinde etkili olmuştur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bozkır ekonomisinin hayvancılık ve atla ilişkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Konargöçer yaşam dönemin coğrafi ve siyasi koşullarıyla birlikte, tek boyutlu yargılardan kaçınılarak değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Hareketli yaşam askerî ve toplumsal yapıyı etkilememiştir. Bu akıl yürütme 'Konargöçer yaşam rastgele dolaşma değil, otlak ve su kaynaklarına göre planlanan mevsimlik hareketliliktir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Konargöçer yaşam her dönem ve bölgede aynı koşullarda sürmüştür. Bu akıl yürütme 'Hayvancılık, at kullanımı ve taşınabilir üretim araçları bozkır ekonomisiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Hayvancılık, at kullanımı ve taşınabilir üretim araçları bozkır ekonomisiyle ilişkilidir. İkinci denetimde Hareketli yaşam askerî teşkilat, dayanışma ve esnek toplumsal örgütlenme üzerinde etkili olmuştur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Hayvancılık, at kullanımı ve taşınabilir üretim araçları bozkır ekonomisiyle ilişkilidir. İkinci denetimde Hareketli yaşam askerî teşkilat, dayanışma ve esnek toplumsal örgütlenme üzerinde etkili olmuştur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bozkır ekonomisinin hayvancılık ve atla ilişkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Konargöçer yaşam dönemin coğrafi ve siyasi koşullarıyla birlikte, tek boyutlu yargılardan kaçınılarak değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Hareketli yaşam askerî ve toplumsal yapıyı etkilememiştir. Bu akıl yürütme 'Konargöçer yaşam rastgele dolaşma değil, otlak ve su kaynaklarına göre planlanan mevsimlik hareketliliktir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Konargöçer yaşam her dönem ve bölgede aynı koşullarda sürmüştür. Bu akıl yürütme 'Hayvancılık, at kullanımı ve taşınabilir üretim araçları bozkır ekonomisiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Türklerde konargöçer yaşama ilişkin bakış açısı geliştirebilme hedefi için Hayvancılık, at kullanımı ve taşınabilir üretim araçları bozkır ekonomisiyle ilişkilidir. İkinci denetimde Hareketli yaşam askerî teşkilat, dayanışma ve esnek toplumsal örgütlenme üzerinde etkili olmuştur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Türklerde konargöçer yaşama ilişkin bakış açısı geliştirebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1829-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-5-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-22","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-013","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"45def49574bebf3a971bc3e18afdb1ea936364542fb49f68fcbfc0c39f626d0b","reviewDecisionSha256":"e6ad192af69fd00d38be7c5b366907b0874685ee39b86fa4b82cd2527a33cab9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:45def49574bebf3a971bc3e18afdb1ea936364542fb49f68fcbfc0c39f626d0b","reviewedHash":"sha256:45def49574bebf3a971bc3e18afdb1ea936364542fb49f68fcbfc0c39f626d0b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e6ad192af69fd00d38be7c5b366907b0874685ee39b86fa4b82cd2527a33cab9; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1829","contentProjectionSha256":"45def49574bebf3a971bc3e18afdb1ea936364542fb49f68fcbfc0c39f626d0b","reviewDecisionSha256":"e6ad192af69fd00d38be7c5b366907b0874685ee39b86fa4b82cd2527a33cab9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1830","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1830","questionNumber":1830,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-2","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-2-5","topic":"Eski Çağ Medeniyetleri","title":"Türklerde konargöçer yaşama ilişkin bakış açısı geliştirebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1830","objective":"Türklerde konargöçer yaşama ilişkin bakış açısı geliştirebilme","objectiveId":"Türklerde konargöçer yaşama ilişkin bakış açısı geliştirebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-013","noteKey":"tr-g09-tarih-note-013","question":"Bağlam: Eski Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden türklerde konargöçer yaşam konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Hareketli yaşam askerî teşkilat, dayanışma ve esnek toplumsal örgütlenme üzerinde etkili olmuştur. İkinci denetimde Hareketli yaşam askerî teşkilat, dayanışma ve esnek toplumsal örgütlenme üzerinde etkili olmuştur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Hareketli yaşam askerî ve toplumsal yapıyı etkilememiştir. Bu akıl yürütme 'Hayvancılık, at kullanımı ve taşınabilir üretim araçları bozkır ekonomisiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Hareketli yaşam askerî teşkilat, dayanışma ve esnek toplumsal örgütlenme üzerinde etkili olmuştur. İkinci denetimde Hareketli yaşam askerî teşkilat, dayanışma ve esnek toplumsal örgütlenme üzerinde etkili olmuştur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Konargöçer yaşam her dönem ve bölgede aynı koşullarda sürmüştür. Bu akıl yürütme 'Hareketli yaşam askerî teşkilat, dayanışma ve esnek toplumsal örgütlenme üzerinde etkili olmuştur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Konargöçerler hiçbir plan olmadan sürekli rastgele dolaşmıştır. Bu akıl yürütme 'Konargöçer yaşam dönemin coğrafi ve siyasi koşullarıyla birlikte, tek boyutlu yargılardan kaçınılarak değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Hareketli yaşam askerî teşkilat, dayanışma ve esnek toplumsal örgütlenme üzerinde etkili olmuştur. İkinci denetimde Hareketli yaşam askerî teşkilat, dayanışma ve esnek toplumsal örgütlenme üzerinde etkili olmuştur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Hareketli yaşam askerî ve toplumsal yapıyı etkilememiştir. Bu akıl yürütme 'Hayvancılık, at kullanımı ve taşınabilir üretim araçları bozkır ekonomisiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Hareketli yaşam askerî teşkilat, dayanışma ve esnek toplumsal örgütlenme üzerinde etkili olmuştur. İkinci denetimde Hareketli yaşam askerî teşkilat, dayanışma ve esnek toplumsal örgütlenme üzerinde etkili olmuştur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Konargöçer yaşam her dönem ve bölgede aynı koşullarda sürmüştür. Bu akıl yürütme 'Hareketli yaşam askerî teşkilat, dayanışma ve esnek toplumsal örgütlenme üzerinde etkili olmuştur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Konargöçerler hiçbir plan olmadan sürekli rastgele dolaşmıştır. Bu akıl yürütme 'Konargöçer yaşam dönemin coğrafi ve siyasi koşullarıyla birlikte, tek boyutlu yargılardan kaçınılarak değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Türklerde konargöçer yaşama ilişkin bakış açısı geliştirebilme hedefi için Hareketli yaşam askerî teşkilat, dayanışma ve esnek toplumsal örgütlenme üzerinde etkili olmuştur. İkinci denetimde Hareketli yaşam askerî teşkilat, dayanışma ve esnek toplumsal örgütlenme üzerinde etkili olmuştur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Türklerde konargöçer yaşama ilişkin bakış açısı geliştirebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1830-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-6-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-22","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-013","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d7fa24ca79b794f5438774ce58a797a5305ee0c2edb61a5a8ecc6dc988a29554","reviewDecisionSha256":"ba029c928261a8738bbf85d36bed6431b5921a7d03df4da06c4029bd1b247336","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d7fa24ca79b794f5438774ce58a797a5305ee0c2edb61a5a8ecc6dc988a29554","reviewedHash":"sha256:d7fa24ca79b794f5438774ce58a797a5305ee0c2edb61a5a8ecc6dc988a29554","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ba029c928261a8738bbf85d36bed6431b5921a7d03df4da06c4029bd1b247336; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1830","contentProjectionSha256":"d7fa24ca79b794f5438774ce58a797a5305ee0c2edb61a5a8ecc6dc988a29554","reviewDecisionSha256":"ba029c928261a8738bbf85d36bed6431b5921a7d03df4da06c4029bd1b247336","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1831","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1831","questionNumber":1831,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-2","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-2-5","topic":"Eski Çağ Medeniyetleri","title":"Türklerde konargöçer yaşama ilişkin bakış açısı geliştirebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1831","objective":"Türklerde konargöçer yaşama ilişkin bakış açısı geliştirebilme","objectiveId":"Türklerde konargöçer yaşama ilişkin bakış açısı geliştirebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-013","noteKey":"tr-g09-tarih-note-013","question":"Bağlam: Eski Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden türklerde konargöçer yaşam konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Konargöçer yaşam dönemin coğrafi ve siyasi koşullarıyla birlikte, tek boyutlu yargılardan kaçınılarak değerlendirilir. İkinci denetimde Hareketli yaşam askerî teşkilat, dayanışma ve esnek toplumsal örgütlenme üzerinde etkili olmuştur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Konargöçer yaşam her dönem ve bölgede aynı koşullarda sürmüştür. Bu akıl yürütme 'Konargöçer yaşam dönemin coğrafi ve siyasi koşullarıyla birlikte, tek boyutlu yargılardan kaçınılarak değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Konargöçerler hiçbir plan olmadan sürekli rastgele dolaşmıştır. Bu akıl yürütme 'Konargöçer yaşam rastgele dolaşma değil, otlak ve su kaynaklarına göre planlanan mevsimlik hareketliliktir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Konargöçer yaşam dönemin coğrafi ve siyasi koşullarıyla birlikte, tek boyutlu yargılardan kaçınılarak değerlendirilir. İkinci denetimde Hareketli yaşam askerî teşkilat, dayanışma ve esnek toplumsal örgütlenme üzerinde etkili olmuştur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Bozkır ekonomisinin hayvancılık ve atla ilişkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Hayvancılık, at kullanımı ve taşınabilir üretim araçları bozkır ekonomisiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Konargöçer yaşam dönemin coğrafi ve siyasi koşullarıyla birlikte, tek boyutlu yargılardan kaçınılarak değerlendirilir. İkinci denetimde Hareketli yaşam askerî teşkilat, dayanışma ve esnek toplumsal örgütlenme üzerinde etkili olmuştur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Konargöçer yaşam her dönem ve bölgede aynı koşullarda sürmüştür. Bu akıl yürütme 'Konargöçer yaşam dönemin coğrafi ve siyasi koşullarıyla birlikte, tek boyutlu yargılardan kaçınılarak değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Konargöçerler hiçbir plan olmadan sürekli rastgele dolaşmıştır. Bu akıl yürütme 'Konargöçer yaşam rastgele dolaşma değil, otlak ve su kaynaklarına göre planlanan mevsimlik hareketliliktir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Konargöçer yaşam dönemin coğrafi ve siyasi koşullarıyla birlikte, tek boyutlu yargılardan kaçınılarak değerlendirilir. İkinci denetimde Hareketli yaşam askerî teşkilat, dayanışma ve esnek toplumsal örgütlenme üzerinde etkili olmuştur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bozkır ekonomisinin hayvancılık ve atla ilişkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Hayvancılık, at kullanımı ve taşınabilir üretim araçları bozkır ekonomisiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Türklerde konargöçer yaşama ilişkin bakış açısı geliştirebilme hedefi için Konargöçer yaşam dönemin coğrafi ve siyasi koşullarıyla birlikte, tek boyutlu yargılardan kaçınılarak değerlendirilir. İkinci denetimde Hareketli yaşam askerî teşkilat, dayanışma ve esnek toplumsal örgütlenme üzerinde etkili olmuştur bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Türklerde konargöçer yaşama ilişkin bakış açısı geliştirebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1831-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-7-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-22","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-013","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6d2a630b48f4e90a67f2f8221a34434e64c610412e1046d85a7145ee122709f5","reviewDecisionSha256":"632c2fea1293cee286addb0e50ffd57732d43281fae696e12e6a929219309558","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6d2a630b48f4e90a67f2f8221a34434e64c610412e1046d85a7145ee122709f5","reviewedHash":"sha256:6d2a630b48f4e90a67f2f8221a34434e64c610412e1046d85a7145ee122709f5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:632c2fea1293cee286addb0e50ffd57732d43281fae696e12e6a929219309558; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1831","contentProjectionSha256":"6d2a630b48f4e90a67f2f8221a34434e64c610412e1046d85a7145ee122709f5","reviewDecisionSha256":"632c2fea1293cee286addb0e50ffd57732d43281fae696e12e6a929219309558","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1832","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1832","questionNumber":1832,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-2","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-2-5","topic":"Eski Çağ Medeniyetleri","title":"Türklerde konargöçer yaşama ilişkin bakış açısı geliştirebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1832","objective":"Türklerde konargöçer yaşama ilişkin bakış açısı geliştirebilme","objectiveId":"Türklerde konargöçer yaşama ilişkin bakış açısı geliştirebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-013","noteKey":"tr-g09-tarih-note-013","question":"Bağlam: Eski Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden türklerde konargöçer yaşam konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Konargöçer yaşam rastgele dolaşma değil, otlak ve su kaynaklarına göre planlanan mevsimlik hareketliliktir. İkinci denetimde Konargöçer yaşam dönemin coğrafi ve siyasi koşullarıyla birlikte, tek boyutlu yargılardan kaçınılarak değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Konargöçerler hiçbir plan olmadan sürekli rastgele dolaşmıştır. Bu akıl yürütme 'Hayvancılık, at kullanımı ve taşınabilir üretim araçları bozkır ekonomisiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Bozkır ekonomisinin hayvancılık ve atla ilişkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Hareketli yaşam askerî teşkilat, dayanışma ve esnek toplumsal örgütlenme üzerinde etkili olmuştur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Hareketli yaşam askerî ve toplumsal yapıyı etkilememiştir. Bu akıl yürütme 'Konargöçer yaşam dönemin coğrafi ve siyasi koşullarıyla birlikte, tek boyutlu yargılardan kaçınılarak değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Konargöçer yaşam rastgele dolaşma değil, otlak ve su kaynaklarına göre planlanan mevsimlik hareketliliktir. İkinci denetimde Konargöçer yaşam dönemin coğrafi ve siyasi koşullarıyla birlikte, tek boyutlu yargılardan kaçınılarak değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Konargöçer yaşam rastgele dolaşma değil, otlak ve su kaynaklarına göre planlanan mevsimlik hareketliliktir. İkinci denetimde Konargöçer yaşam dönemin coğrafi ve siyasi koşullarıyla birlikte, tek boyutlu yargılardan kaçınılarak değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Konargöçerler hiçbir plan olmadan sürekli rastgele dolaşmıştır. Bu akıl yürütme 'Hayvancılık, at kullanımı ve taşınabilir üretim araçları bozkır ekonomisiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Bozkır ekonomisinin hayvancılık ve atla ilişkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Hareketli yaşam askerî teşkilat, dayanışma ve esnek toplumsal örgütlenme üzerinde etkili olmuştur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Veriyi bilimsel modelle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Hareketli yaşam askerî ve toplumsal yapıyı etkilememiştir. Bu akıl yürütme 'Konargöçer yaşam dönemin coğrafi ve siyasi koşullarıyla birlikte, tek boyutlu yargılardan kaçınılarak değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonucu alternatif açıklamayla denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Konargöçer yaşam rastgele dolaşma değil, otlak ve su kaynaklarına göre planlanan mevsimlik hareketliliktir. İkinci denetimde Konargöçer yaşam dönemin coğrafi ve siyasi koşullarıyla birlikte, tek boyutlu yargılardan kaçınılarak değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"Türklerde konargöçer yaşama ilişkin bakış açısı geliştirebilme hedefi için Konargöçer yaşam rastgele dolaşma değil, otlak ve su kaynaklarına göre planlanan mevsimlik hareketliliktir. İkinci denetimde Konargöçer yaşam dönemin coğrafi ve siyasi koşullarıyla birlikte, tek boyutlu yargılardan kaçınılarak değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Türklerde konargöçer yaşama ilişkin bakış açısı geliştirebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1832-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-8-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-22","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-013","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d26e264f1e74c88b9cfc2d2c9f36be4f02aebecde33198fb6e9191ba6e7363dc","reviewDecisionSha256":"e111ba5476f5f6c02e14d72c392479b53bdca56e5395e0b0c12bb6bd59694bb7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d26e264f1e74c88b9cfc2d2c9f36be4f02aebecde33198fb6e9191ba6e7363dc","reviewedHash":"sha256:d26e264f1e74c88b9cfc2d2c9f36be4f02aebecde33198fb6e9191ba6e7363dc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e111ba5476f5f6c02e14d72c392479b53bdca56e5395e0b0c12bb6bd59694bb7; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1832","contentProjectionSha256":"d26e264f1e74c88b9cfc2d2c9f36be4f02aebecde33198fb6e9191ba6e7363dc","reviewDecisionSha256":"e111ba5476f5f6c02e14d72c392479b53bdca56e5395e0b0c12bb6bd59694bb7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1833","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1833","questionNumber":1833,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-2","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-2-5","topic":"Eski Çağ Medeniyetleri","title":"Türklerde konargöçer yaşama ilişkin bakış açısı geliştirebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1833","objective":"Türklerde konargöçer yaşama ilişkin bakış açısı geliştirebilme","objectiveId":"Türklerde konargöçer yaşama ilişkin bakış açısı geliştirebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-013","noteKey":"tr-g09-tarih-note-013","question":"Bağlam: Eski Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden türklerde konargöçer yaşam konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Hayvancılık, at kullanımı ve taşınabilir üretim araçları bozkır ekonomisiyle ilişkilidir. İkinci denetimde Konargöçer yaşam dönemin coğrafi ve siyasi koşullarıyla birlikte, tek boyutlu yargılardan kaçınılarak değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Hayvancılık, at kullanımı ve taşınabilir üretim araçları bozkır ekonomisiyle ilişkilidir. İkinci denetimde Konargöçer yaşam dönemin coğrafi ve siyasi koşullarıyla birlikte, tek boyutlu yargılardan kaçınılarak değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Bozkır ekonomisinin hayvancılık ve atla ilişkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Konargöçer yaşam dönemin coğrafi ve siyasi koşullarıyla birlikte, tek boyutlu yargılardan kaçınılarak değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Hareketli yaşam askerî ve toplumsal yapıyı etkilememiştir. Bu akıl yürütme 'Konargöçer yaşam rastgele dolaşma değil, otlak ve su kaynaklarına göre planlanan mevsimlik hareketliliktir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Konargöçer yaşam her dönem ve bölgede aynı koşullarda sürmüştür. Bu akıl yürütme 'Hayvancılık, at kullanımı ve taşınabilir üretim araçları bozkır ekonomisiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Hayvancılık, at kullanımı ve taşınabilir üretim araçları bozkır ekonomisiyle ilişkilidir. İkinci denetimde Konargöçer yaşam dönemin coğrafi ve siyasi koşullarıyla birlikte, tek boyutlu yargılardan kaçınılarak değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Hayvancılık, at kullanımı ve taşınabilir üretim araçları bozkır ekonomisiyle ilişkilidir. İkinci denetimde Konargöçer yaşam dönemin coğrafi ve siyasi koşullarıyla birlikte, tek boyutlu yargılardan kaçınılarak değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bozkır ekonomisinin hayvancılık ve atla ilişkisi yoktur. Bu akıl yürütme 'Konargöçer yaşam dönemin coğrafi ve siyasi koşullarıyla birlikte, tek boyutlu yargılardan kaçınılarak değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Hareketli yaşam askerî ve toplumsal yapıyı etkilememiştir. Bu akıl yürütme 'Konargöçer yaşam rastgele dolaşma değil, otlak ve su kaynaklarına göre planlanan mevsimlik hareketliliktir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Konargöçer yaşam her dönem ve bölgede aynı koşullarda sürmüştür. Bu akıl yürütme 'Hayvancılık, at kullanımı ve taşınabilir üretim araçları bozkır ekonomisiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Türklerde konargöçer yaşama ilişkin bakış açısı geliştirebilme hedefi için Hayvancılık, at kullanımı ve taşınabilir üretim araçları bozkır ekonomisiyle ilişkilidir. İkinci denetimde Konargöçer yaşam dönemin coğrafi ve siyasi koşullarıyla birlikte, tek boyutlu yargılardan kaçınılarak değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Türklerde konargöçer yaşama ilişkin bakış açısı geliştirebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1833-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-9-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-22","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-013","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e2f5b2ee98b1e6bb26e9e384068748c7b14593056fd2e7fd418cea6adead0f97","reviewDecisionSha256":"6fa4ca87b2d33eceaa3f5f4605e6094cbe550d3487998b2c3845fc56aebc36de","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e2f5b2ee98b1e6bb26e9e384068748c7b14593056fd2e7fd418cea6adead0f97","reviewedHash":"sha256:e2f5b2ee98b1e6bb26e9e384068748c7b14593056fd2e7fd418cea6adead0f97","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6fa4ca87b2d33eceaa3f5f4605e6094cbe550d3487998b2c3845fc56aebc36de; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1833","contentProjectionSha256":"e2f5b2ee98b1e6bb26e9e384068748c7b14593056fd2e7fd418cea6adead0f97","reviewDecisionSha256":"6fa4ca87b2d33eceaa3f5f4605e6094cbe550d3487998b2c3845fc56aebc36de","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-tarih-q1834","questionId":"tr-g09-bank-tarih-q1834","questionNumber":1834,"subject":"Tarih","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tarih-unit-2","topicKey":"tr-g09-tarih-unit-2","subtopicKey":"tr-g09-tarih-subtopic-tar-9-2-5","topic":"Eski Çağ Medeniyetleri","title":"Türklerde konargöçer yaşama ilişkin bakış açısı geliştirebilme — özgün 9. sınıf banka sorusu 1834","objective":"Türklerde konargöçer yaşama ilişkin bakış açısı geliştirebilme","objectiveId":"Türklerde konargöçer yaşama ilişkin bakış açısı geliştirebilme","noteId":"tr-g09-tarih-note-013","noteKey":"tr-g09-tarih-note-013","question":"Bağlam: Eski Çağ Medeniyetleri. Görev, kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden türklerde konargöçer yaşam konusunu inceler. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Hareketli yaşam askerî teşkilat, dayanışma ve esnek toplumsal örgütlenme üzerinde etkili olmuştur. İkinci denetimde Konargöçer yaşam dönemin coğrafi ve siyasi koşullarıyla birlikte, tek boyutlu yargılardan kaçınılarak değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Hareketli yaşam askerî ve toplumsal yapıyı etkilememiştir. Bu akıl yürütme 'Hayvancılık, at kullanımı ve taşınabilir üretim araçları bozkır ekonomisiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Hareketli yaşam askerî teşkilat, dayanışma ve esnek toplumsal örgütlenme üzerinde etkili olmuştur. İkinci denetimde Konargöçer yaşam dönemin coğrafi ve siyasi koşullarıyla birlikte, tek boyutlu yargılardan kaçınılarak değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Konargöçer yaşam her dönem ve bölgede aynı koşullarda sürmüştür. Bu akıl yürütme 'Hareketli yaşam askerî teşkilat, dayanışma ve esnek toplumsal örgütlenme üzerinde etkili olmuştur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Konargöçerler hiçbir plan olmadan sürekli rastgele dolaşmıştır. Bu akıl yürütme 'Konargöçer yaşam dönemin coğrafi ve siyasi koşullarıyla birlikte, tek boyutlu yargılardan kaçınılarak değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Hareketli yaşam askerî teşkilat, dayanışma ve esnek toplumsal örgütlenme üzerinde etkili olmuştur. İkinci denetimde Konargöçer yaşam dönemin coğrafi ve siyasi koşullarıyla birlikte, tek boyutlu yargılardan kaçınılarak değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Hareketli yaşam askerî ve toplumsal yapıyı etkilememiştir. Bu akıl yürütme 'Hayvancılık, at kullanımı ve taşınabilir üretim araçları bozkır ekonomisiyle ilişkilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Hareketli yaşam askerî teşkilat, dayanışma ve esnek toplumsal örgütlenme üzerinde etkili olmuştur. İkinci denetimde Konargöçer yaşam dönemin coğrafi ve siyasi koşullarıyla birlikte, tek boyutlu yargılardan kaçınılarak değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Konargöçer yaşam her dönem ve bölgede aynı koşullarda sürmüştür. Bu akıl yürütme 'Hareketli yaşam askerî teşkilat, dayanışma ve esnek toplumsal örgütlenme üzerinde etkili olmuştur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değişkenleri ve birimleri kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Konargöçerler hiçbir plan olmadan sürekli rastgele dolaşmıştır. Bu akıl yürütme 'Konargöçer yaşam dönemin coğrafi ve siyasi koşullarıyla birlikte, tek boyutlu yargılardan kaçınılarak değerlendirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diğer değişkenleri kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"Türklerde konargöçer yaşama ilişkin bakış açısı geliştirebilme hedefi için Hareketli yaşam askerî teşkilat, dayanışma ve esnek toplumsal örgütlenme üzerinde etkili olmuştur. İkinci denetimde Konargöçer yaşam dönemin coğrafi ve siyasi koşullarıyla birlikte, tek boyutlu yargılardan kaçınılarak değerlendirilir bilgisi, 'Değişkenleri ve birimleri kaydet.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağında gerçek bir ders uygulaması içinde kronoloji, kaynak, değişim ve tarihsel bağlam odağını korur. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; Türklerde konargöçer yaşama ilişkin bakış açısı geliştirebilme bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-tarih-q1834-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-10-case-11","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026691344767-tarihd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026:pdf-page-22","sourceRefs":["tr-meb-ttkb-history-program-pdf-2026"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr-g09-tarih-note-013","linkedNoteKey":"tr-g09-tarih-note-013","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"88765ee6392dad59a22d550a6a1df29177c8988d09917b7485adf3bedc13b6b8","reviewDecisionSha256":"f90ccc756011ef5b2d0c2c1f2ad1037ecdb057413cfb68ac6125c96cdd6aad43","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:88765ee6392dad59a22d550a6a1df29177c8988d09917b7485adf3bedc13b6b8","reviewedHash":"sha256:88765ee6392dad59a22d550a6a1df29177c8988d09917b7485adf3bedc13b6b8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f90ccc756011ef5b2d0c2c1f2ad1037ecdb057413cfb68ac6125c96cdd6aad43; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-tarih-q1834","contentProjectionSha256":"88765ee6392dad59a22d550a6a1df29177c8988d09917b7485adf3bedc13b6b8","reviewDecisionSha256":"f90ccc756011ef5b2d0c2c1f2ad1037ecdb057413cfb68ac6125c96cdd6aad43","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1835","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1835","questionNumber":1835,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-dinleme-izleme","topic":"Dinleme/İzleme","title":"TDE1.1 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1835","objective":"TDE1.1","objectiveId":"TDE1.1","noteId":"tr.g09.tde.n001","noteKey":"tr.g09.tde.n001","question":"Bağlam: Dinleme/İzleme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dinleme/izleme sürecini amaçlı ve etkili yönetme konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Dinleme/izleme amacı**, süreç sonunda elde etmek istediğin bilgiyi ya da geliştirmek istediğin anlayışı gösterir. İkinci denetimde “Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır bilgisi, 'Süreç, resmî sırayla iki bileşen üzerinden ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["En yaygın hata, başlıktan yapılan tahmini gerçek bilgi saymaktır. Bu akıl yürütme '“Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE1.1.1 — Seçim yapar.** İlk olarak dinleme/izleme amacını tek cümleyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","“Başlıkta ‘incelik’ geçiyor, demek ki konuşmacı yalnız nezaketten söz edecek.” yargısı bir tahmindir. Bu akıl yürütme 'Amaç net değilse her ayrıntıyı aynı önemde görür, önemli noktaları kaçırabilirsin' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Bu mülakatta konuşmacının önerilerini ve bu önerileri destekleyen gerekçeleri belirleyeceğim.” gibi bir amaç, hangi bilgileri seçmen gerektiğini gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","**Dinleme/izleme amacı**, süreç sonunda elde etmek istediğin bilgiyi ya da geliştirmek istediğin anlayışı gösterir. İkinci denetimde “Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır bilgisi, 'Süreç, resmî sırayla iki bileşen üzerinden ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","dinleme kanıtı olmadan sonuç değildir. Bu akıl yürütme '**Ön bilgi**, konu hakkında daha önce öğrendiklerin ve yaşantılarından getirdiklerindir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ardından ön bilgilerini hızlıca yokla: Konu hakkında bildiğin iki şeyi ve merak ettiğin bir şeyi not et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"**Dinleme/izleme amacı**, süreç sonunda elde etmek istediğin bilgiyi ya da geliştirmek istediğin anlayışı gösterir. İkinci denetimde “Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır bilgisi, 'Süreç, resmî sırayla iki bileşen üzerinden ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'En yaygın hata, başlıktan yapılan tahmini gerçek bilgi saymaktır. Bu akıl yürütme '“Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE1.1.1 — Seçim yapar.** İlk olarak dinleme/izleme amacını tek cümleyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: '“Başlıkta ‘incelik’ geçiyor, demek ki konuşmacı yalnız nezaketten söz edecek.” yargısı bir tahmindir. Bu akıl yürütme 'Amaç net değilse her ayrıntıyı aynı önemde görür, önemli noktaları kaçırabilirsin' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Bu mülakatta konuşmacının önerilerini ve bu önerileri destekleyen gerekçeleri belirleyeceğim.” gibi bir amaç, hangi bilgileri seçmen gerektiğini gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Dinleme/izleme amacı**, süreç sonunda elde etmek istediğin bilgiyi ya da geliştirmek istediğin anlayışı gösterir. İkinci denetimde “Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır bilgisi, 'Süreç, resmî sırayla iki bileşen üzerinden ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'dinleme kanıtı olmadan sonuç değildir. Bu akıl yürütme '**Ön bilgi**, konu hakkında daha önce öğrendiklerin ve yaşantılarından getirdiklerindir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ardından ön bilgilerini hızlıca yokla: Konu hakkında bildiğin iki şeyi ve merak ettiğin bir şeyi not et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE1.1 hedefi için **Dinleme/izleme amacı**, süreç sonunda elde etmek istediğin bilgiyi ya da geliştirmek istediğin anlayışı gösterir. İkinci denetimde “Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır bilgisi, 'Süreç, resmî sırayla iki bileşen üzerinden ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TDE1.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1835-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-11-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n001","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ed649a9e41c25511cab9d8c71e1e8e9547bad81ceb1062c7665e87b8d52172bc","reviewDecisionSha256":"e1d05220f435d4c6c2baefb413291c1145c2d3a61569fa5c03c6c0b1f68a4884","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ed649a9e41c25511cab9d8c71e1e8e9547bad81ceb1062c7665e87b8d52172bc","reviewedHash":"sha256:ed649a9e41c25511cab9d8c71e1e8e9547bad81ceb1062c7665e87b8d52172bc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e1d05220f435d4c6c2baefb413291c1145c2d3a61569fa5c03c6c0b1f68a4884; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1835","contentProjectionSha256":"ed649a9e41c25511cab9d8c71e1e8e9547bad81ceb1062c7665e87b8d52172bc","reviewDecisionSha256":"e1d05220f435d4c6c2baefb413291c1145c2d3a61569fa5c03c6c0b1f68a4884","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1836","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1836","questionNumber":1836,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-dinleme-izleme","topic":"Dinleme/İzleme","title":"TDE1.1 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1836","objective":"TDE1.1","objectiveId":"TDE1.1","noteId":"tr.g09.tde.n001","noteKey":"tr.g09.tde.n001","question":"Bağlam: Dinleme/İzleme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dinleme/izleme sürecini amaçlı ve etkili yönetme konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: “Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır. İkinci denetimde “Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır bilgisi, 'Süreç, resmî sırayla iki bileşen üzerinden ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["“Başlıkta ‘incelik’ geçiyor, demek ki konuşmacı yalnız nezaketten söz edecek.” yargısı bir tahmindir. Bu akıl yürütme '**Ön bilgi**, konu hakkında daha önce öğrendiklerin ve yaşantılarından getirdiklerindir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonra başlık ile varsa görseli incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","dinleme kanıtı olmadan sonuç değildir. Bu akıl yürütme 'yeni bilgiyi yerleştireceğin başlangıç çerçevesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bunlara dayanarak metnin içeriği ve türü hakkında tahminde bulun' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","İkinci hata, not almayı konuşulan her cümleyi yazmaya dönüştürmektir. Bu akıl yürütme '**Ön soru**, dinleme/izleme sırasında yanıtını arayacağın sorudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mülakat türünde kimin soru sorabileceğini, kimin yanıt verebileceğini ve hangi başlıkların açılabileceğini düşün' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","“Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır. İkinci denetimde “Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır bilgisi, 'Süreç, resmî sırayla iki bileşen üzerinden ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"“Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır. İkinci denetimde “Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır bilgisi, 'Süreç, resmî sırayla iki bileşen üzerinden ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: '“Başlıkta ‘incelik’ geçiyor, demek ki konuşmacı yalnız nezaketten söz edecek.” yargısı bir tahmindir. Bu akıl yürütme '**Ön bilgi**, konu hakkında daha önce öğrendiklerin ve yaşantılarından getirdiklerindir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonra başlık ile varsa görseli incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'dinleme kanıtı olmadan sonuç değildir. Bu akıl yürütme 'yeni bilgiyi yerleştireceğin başlangıç çerçevesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bunlara dayanarak metnin içeriği ve türü hakkında tahminde bulun' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İkinci hata, not almayı konuşulan her cümleyi yazmaya dönüştürmektir. Bu akıl yürütme '**Ön soru**, dinleme/izleme sırasında yanıtını arayacağın sorudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mülakat türünde kimin soru sorabileceğini, kimin yanıt verebileceğini ve hangi başlıkların açılabileceğini düşün' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '“Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır. İkinci denetimde “Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır bilgisi, 'Süreç, resmî sırayla iki bileşen üzerinden ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE1.1 hedefi için “Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır. İkinci denetimde “Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır bilgisi, 'Süreç, resmî sırayla iki bileşen üzerinden ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TDE1.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1836-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-12-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n001","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"41df0c6962e46860d3e4fe96947f86c6fdaff474b8b6c81c241213bab40d4d9b","reviewDecisionSha256":"14538e9354be35e71e6f2c493feb010715aaf37cf7e9d90a9ae808c4b9a5f533","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:41df0c6962e46860d3e4fe96947f86c6fdaff474b8b6c81c241213bab40d4d9b","reviewedHash":"sha256:41df0c6962e46860d3e4fe96947f86c6fdaff474b8b6c81c241213bab40d4d9b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:14538e9354be35e71e6f2c493feb010715aaf37cf7e9d90a9ae808c4b9a5f533; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1836","contentProjectionSha256":"41df0c6962e46860d3e4fe96947f86c6fdaff474b8b6c81c241213bab40d4d9b","reviewDecisionSha256":"14538e9354be35e71e6f2c493feb010715aaf37cf7e9d90a9ae808c4b9a5f533","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1837","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1837","questionNumber":1837,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-dinleme-izleme","topic":"Dinleme/İzleme","title":"TDE1.1 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1837","objective":"TDE1.1","objectiveId":"TDE1.1","noteId":"tr.g09.tde.n001","noteKey":"tr.g09.tde.n001","question":"Bağlam: Dinleme/İzleme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dinleme/izleme sürecini amaçlı ve etkili yönetme konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Amaç net değilse her ayrıntıyı aynı önemde görür, önemli noktaları kaçırabilirsin. İkinci denetimde “Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır bilgisi, 'Süreç, resmî sırayla iki bileşen üzerinden ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Amaç net değilse her ayrıntıyı aynı önemde görür, önemli noktaları kaçırabilirsin. İkinci denetimde “Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır bilgisi, 'Süreç, resmî sırayla iki bileşen üzerinden ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","dinleme kanıtı olmadan sonuç değildir. Bu akıl yürütme '**Ön soru**, dinleme/izleme sırasında yanıtını arayacağın sorudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tahminlerini “kesin bilgi” diye değil, kontrol edilecek beklenti olarak kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","İkinci hata, not almayı konuşulan her cümleyi yazmaya dönüştürmektir. Bu akıl yürütme '**Tahmin**, başlık, görsel, ortam veya konuşmacının rolü gibi ipuçlarından hareketle içerik hakkında kurduğun geçici beklentidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir sonraki seçim not alma yöntemi ve dinleme/izleme stratejisidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bu tutum dikkati böler ve soru-yanıt ilişkisini kaçırmana yol açar. Bu akıl yürütme 'Tahminin doğrulanması şart değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Amacın nedenleri ve sonuçları bulmaksa “görüş–gerekçe–örnek” tablosu' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Amaç net değilse her ayrıntıyı aynı önemde görür, önemli noktaları kaçırabilirsin. İkinci denetimde “Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır bilgisi, 'Süreç, resmî sırayla iki bileşen üzerinden ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Amaç net değilse her ayrıntıyı aynı önemde görür, önemli noktaları kaçırabilirsin. İkinci denetimde “Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır bilgisi, 'Süreç, resmî sırayla iki bileşen üzerinden ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'dinleme kanıtı olmadan sonuç değildir. Bu akıl yürütme '**Ön soru**, dinleme/izleme sırasında yanıtını arayacağın sorudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tahminlerini “kesin bilgi” diye değil, kontrol edilecek beklenti olarak kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'İkinci hata, not almayı konuşulan her cümleyi yazmaya dönüştürmektir. Bu akıl yürütme '**Tahmin**, başlık, görsel, ortam veya konuşmacının rolü gibi ipuçlarından hareketle içerik hakkında kurduğun geçici beklentidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir sonraki seçim not alma yöntemi ve dinleme/izleme stratejisidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bu tutum dikkati böler ve soru-yanıt ilişkisini kaçırmana yol açar. Bu akıl yürütme 'Tahminin doğrulanması şart değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Amacın nedenleri ve sonuçları bulmaksa “görüş–gerekçe–örnek” tablosu' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE1.1 hedefi için Amaç net değilse her ayrıntıyı aynı önemde görür, önemli noktaları kaçırabilirsin. İkinci denetimde “Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır bilgisi, 'Süreç, resmî sırayla iki bileşen üzerinden ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TDE1.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1837-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-13-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n001","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f55408dcbbe7226a22c5483af609976093bf84d3d3269983d10f4609ac606acd","reviewDecisionSha256":"ae9fffcfb950511f512a4f66414ab24848ad7f57a97585e0e3ff25d59dd8b57e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f55408dcbbe7226a22c5483af609976093bf84d3d3269983d10f4609ac606acd","reviewedHash":"sha256:f55408dcbbe7226a22c5483af609976093bf84d3d3269983d10f4609ac606acd","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ae9fffcfb950511f512a4f66414ab24848ad7f57a97585e0e3ff25d59dd8b57e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1837","contentProjectionSha256":"f55408dcbbe7226a22c5483af609976093bf84d3d3269983d10f4609ac606acd","reviewDecisionSha256":"ae9fffcfb950511f512a4f66414ab24848ad7f57a97585e0e3ff25d59dd8b57e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1838","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1838","questionNumber":1838,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-dinleme-izleme","topic":"Dinleme/İzleme","title":"TDE1.1 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1838","objective":"TDE1.1","objectiveId":"TDE1.1","noteId":"tr.g09.tde.n001","noteKey":"tr.g09.tde.n001","question":"Bağlam: Dinleme/İzleme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dinleme/izleme sürecini amaçlı ve etkili yönetme konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Ön bilgi**, konu hakkında daha önce öğrendiklerin ve yaşantılarından getirdiklerindir. İkinci denetimde “Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır bilgisi, 'Süreç, resmî sırayla iki bileşen üzerinden ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["İkinci hata, not almayı konuşulan her cümleyi yazmaya dönüştürmektir. Bu akıl yürütme 'Tahminin doğrulanması şart değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'farklı kişilerin söylediklerini ayırmaksa konuşmacı adlarına göre sütunlar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","**Ön bilgi**, konu hakkında daha önce öğrendiklerin ve yaşantılarından getirdiklerindir. İkinci denetimde “Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır bilgisi, 'Süreç, resmî sırayla iki bileşen üzerinden ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bu tutum dikkati böler ve soru-yanıt ilişkisini kaçırmana yol açar. Bu akıl yürütme 'önemli olan onu dinleme sonunda kanıtla karşılaştırmaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'süreci izlemekse numaralı basamaklar seçebilirsin' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Üçüncü hata, “etkin dinleyici olmak” adına konuşmacıyı sık sık kesmektir. Bu akıl yürütme '**Yöntem ve strateji**, amaca ulaşmak için seçtiğin izleme biçimidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Not yöntemini içerikten önce belirlemek, dinleme sırasında sayfayı nasıl kullanacağını netleştirir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"**Ön bilgi**, konu hakkında daha önce öğrendiklerin ve yaşantılarından getirdiklerindir. İkinci denetimde “Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır bilgisi, 'Süreç, resmî sırayla iki bileşen üzerinden ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İkinci hata, not almayı konuşulan her cümleyi yazmaya dönüştürmektir. Bu akıl yürütme 'Tahminin doğrulanması şart değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'farklı kişilerin söylediklerini ayırmaksa konuşmacı adlarına göre sütunlar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Ön bilgi**, konu hakkında daha önce öğrendiklerin ve yaşantılarından getirdiklerindir. İkinci denetimde “Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır bilgisi, 'Süreç, resmî sırayla iki bileşen üzerinden ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bu tutum dikkati böler ve soru-yanıt ilişkisini kaçırmana yol açar. Bu akıl yürütme 'önemli olan onu dinleme sonunda kanıtla karşılaştırmaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'süreci izlemekse numaralı basamaklar seçebilirsin' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Üçüncü hata, “etkin dinleyici olmak” adına konuşmacıyı sık sık kesmektir. Bu akıl yürütme '**Yöntem ve strateji**, amaca ulaşmak için seçtiğin izleme biçimidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Not yöntemini içerikten önce belirlemek, dinleme sırasında sayfayı nasıl kullanacağını netleştirir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE1.1 hedefi için **Ön bilgi**, konu hakkında daha önce öğrendiklerin ve yaşantılarından getirdiklerindir. İkinci denetimde “Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır bilgisi, 'Süreç, resmî sırayla iki bileşen üzerinden ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TDE1.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1838-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-14-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n001","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e14ebd99c8142582245a15dc7c617ce23b7a4b05a767f011ec6bb79fe6d0824d","reviewDecisionSha256":"571275f001c59bc5c77922e29b513d70308c676705384b951f75679bf416b27c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e14ebd99c8142582245a15dc7c617ce23b7a4b05a767f011ec6bb79fe6d0824d","reviewedHash":"sha256:e14ebd99c8142582245a15dc7c617ce23b7a4b05a767f011ec6bb79fe6d0824d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:571275f001c59bc5c77922e29b513d70308c676705384b951f75679bf416b27c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1838","contentProjectionSha256":"e14ebd99c8142582245a15dc7c617ce23b7a4b05a767f011ec6bb79fe6d0824d","reviewDecisionSha256":"571275f001c59bc5c77922e29b513d70308c676705384b951f75679bf416b27c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1839","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1839","questionNumber":1839,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-dinleme-izleme","topic":"Dinleme/İzleme","title":"TDE1.1 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1839","objective":"TDE1.1","objectiveId":"TDE1.1","noteId":"tr.g09.tde.n001","noteKey":"tr.g09.tde.n001","question":"Bağlam: Dinleme/İzleme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dinleme/izleme sürecini amaçlı ve etkili yönetme konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: yeni bilgiyi yerleştireceğin başlangıç çerçevesidir. İkinci denetimde “Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır bilgisi, 'Süreç, resmî sırayla iki bileşen üzerinden ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Bu tutum dikkati böler ve soru-yanıt ilişkisini kaçırmana yol açar. Bu akıl yürütme '**Yöntem ve strateji**, amaca ulaşmak için seçtiğin izleme biçimidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mülakatı izlemeden önce iki ya da üç ön soru oluşturman da dikkati yönlendirir: “Konuşmacının temel önerisi nedir?”, “Bu öneriyi hangi deneyimle destekliyor?”, “Soruyla verilen yanıt birbiriyle tutarlı mı?” **2' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Üçüncü hata, “etkin dinleyici olmak” adına konuşmacıyı sık sık kesmektir. Bu akıl yürütme 'Ana düşünceyi yakalamak için anahtar kelime notları, iki görüşü ayırmak için iki sütunlu çizelge, aşamaları izlemek için sıralı not, soru-cevap ilişkisini görmek için eşleştirme kullanılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE1.1.2 — İlişkiyi sürdürür.** Dinleme/izleme başladığında seçtiğin stratejiyi uygula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","yeni bilgiyi yerleştireceğin başlangıç çerçevesidir. İkinci denetimde “Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır bilgisi, 'Süreç, resmî sırayla iki bileşen üzerinden ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Etkinlik, sürekli konuşmak değil. Bu akıl yürütme '**İlişkiyi sürdürme**, konuşmayı bölmeden, uygun göz teması ve geri bildirim işaretleriyle, dikkatini konu üzerinde tutarak iletişimi devam ettirmektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Konuşmayı gereksiz yere durdurma, yanıt tamamlanmadan hüküm verme, kişisel çağrışımların seni asıl konudan uzaklaştırmasına izin verme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"yeni bilgiyi yerleştireceğin başlangıç çerçevesidir. İkinci denetimde “Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır bilgisi, 'Süreç, resmî sırayla iki bileşen üzerinden ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Bu tutum dikkati böler ve soru-yanıt ilişkisini kaçırmana yol açar. Bu akıl yürütme '**Yöntem ve strateji**, amaca ulaşmak için seçtiğin izleme biçimidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mülakatı izlemeden önce iki ya da üç ön soru oluşturman da dikkati yönlendirir: “Konuşmacının temel önerisi nedir?”, “Bu öneriyi hangi deneyimle destekliyor?”, “Soruyla verilen yanıt birbiriyle tutarlı mı?” **2' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Üçüncü hata, “etkin dinleyici olmak” adına konuşmacıyı sık sık kesmektir. Bu akıl yürütme 'Ana düşünceyi yakalamak için anahtar kelime notları, iki görüşü ayırmak için iki sütunlu çizelge, aşamaları izlemek için sıralı not, soru-cevap ilişkisini görmek için eşleştirme kullanılabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE1.1.2 — İlişkiyi sürdürür.** Dinleme/izleme başladığında seçtiğin stratejiyi uygula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'yeni bilgiyi yerleştireceğin başlangıç çerçevesidir. İkinci denetimde “Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır bilgisi, 'Süreç, resmî sırayla iki bileşen üzerinden ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Etkinlik, sürekli konuşmak değil. Bu akıl yürütme '**İlişkiyi sürdürme**, konuşmayı bölmeden, uygun göz teması ve geri bildirim işaretleriyle, dikkatini konu üzerinde tutarak iletişimi devam ettirmektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Konuşmayı gereksiz yere durdurma, yanıt tamamlanmadan hüküm verme, kişisel çağrışımların seni asıl konudan uzaklaştırmasına izin verme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE1.1 hedefi için yeni bilgiyi yerleştireceğin başlangıç çerçevesidir. İkinci denetimde “Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır bilgisi, 'Süreç, resmî sırayla iki bileşen üzerinden ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TDE1.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1839-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-15-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n001","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6a3808819f6d26f3adf685a73cd10af123137b91bf9dffd069eb267a68d2c04f","reviewDecisionSha256":"6d7a806b804ca6786e5d7ba593e967524ecf3f671dabe386a32db99ccdd136e1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6a3808819f6d26f3adf685a73cd10af123137b91bf9dffd069eb267a68d2c04f","reviewedHash":"sha256:6a3808819f6d26f3adf685a73cd10af123137b91bf9dffd069eb267a68d2c04f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6d7a806b804ca6786e5d7ba593e967524ecf3f671dabe386a32db99ccdd136e1; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1839","contentProjectionSha256":"6a3808819f6d26f3adf685a73cd10af123137b91bf9dffd069eb267a68d2c04f","reviewDecisionSha256":"6d7a806b804ca6786e5d7ba593e967524ecf3f671dabe386a32db99ccdd136e1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1840","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1840","questionNumber":1840,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-dinleme-izleme","topic":"Dinleme/İzleme","title":"TDE1.1 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1840","objective":"TDE1.1","objectiveId":"TDE1.1","noteId":"tr.g09.tde.n001","noteKey":"tr.g09.tde.n001","question":"Bağlam: Dinleme/İzleme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dinleme/izleme sürecini amaçlı ve etkili yönetme konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Ön soru**, dinleme/izleme sırasında yanıtını arayacağın sorudur. İkinci denetimde “Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır bilgisi, 'Süreç, resmî sırayla iki bileşen üzerinden ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Üçüncü hata, “etkin dinleyici olmak” adına konuşmacıyı sık sık kesmektir. Bu akıl yürütme '**İlişkiyi sürdürme**, konuşmayı bölmeden, uygun göz teması ve geri bildirim işaretleriyle, dikkatini konu üzerinde tutarak iletişimi devam ettirmektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yüz yüze bir mülakattaysan konuşmacıya dönük duruş, ölçülü göz teması ve uygun anlarda kısa onay işaretleri iletişimi destekler' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Etkinlik, sürekli konuşmak değil. Bu akıl yürütme 'Buradaki geri bildirim, konuşmacının sözünü ele geçirmek değil' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kayıttan izliyorsan aynı işlevi dikkatli takip, gerektiğinde amaca uygun kısa duraklatma ve zaman damgası alma görür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","amacı korumak, uygun yerde açıklama istemek ve iletişim akışına saygı göstermektir. Bu akıl yürütme 'anladığını gösteren kısa ve yerinde davranışlardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bilmediğin her kelimede akışı kesmek yerine kelimeyi işaretleyip bağlamdan geçici anlam çıkar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","**Ön soru**, dinleme/izleme sırasında yanıtını arayacağın sorudur. İkinci denetimde “Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır bilgisi, 'Süreç, resmî sırayla iki bileşen üzerinden ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"**Ön soru**, dinleme/izleme sırasında yanıtını arayacağın sorudur. İkinci denetimde “Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır bilgisi, 'Süreç, resmî sırayla iki bileşen üzerinden ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Üçüncü hata, “etkin dinleyici olmak” adına konuşmacıyı sık sık kesmektir. Bu akıl yürütme '**İlişkiyi sürdürme**, konuşmayı bölmeden, uygun göz teması ve geri bildirim işaretleriyle, dikkatini konu üzerinde tutarak iletişimi devam ettirmektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yüz yüze bir mülakattaysan konuşmacıya dönük duruş, ölçülü göz teması ve uygun anlarda kısa onay işaretleri iletişimi destekler' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Etkinlik, sürekli konuşmak değil. Bu akıl yürütme 'Buradaki geri bildirim, konuşmacının sözünü ele geçirmek değil' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kayıttan izliyorsan aynı işlevi dikkatli takip, gerektiğinde amaca uygun kısa duraklatma ve zaman damgası alma görür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'amacı korumak, uygun yerde açıklama istemek ve iletişim akışına saygı göstermektir. Bu akıl yürütme 'anladığını gösteren kısa ve yerinde davranışlardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bilmediğin her kelimede akışı kesmek yerine kelimeyi işaretleyip bağlamdan geçici anlam çıkar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Ön soru**, dinleme/izleme sırasında yanıtını arayacağın sorudur. İkinci denetimde “Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır bilgisi, 'Süreç, resmî sırayla iki bileşen üzerinden ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE1.1 hedefi için **Ön soru**, dinleme/izleme sırasında yanıtını arayacağın sorudur. İkinci denetimde “Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır bilgisi, 'Süreç, resmî sırayla iki bileşen üzerinden ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TDE1.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1840-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-16-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n001","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b40de6394faa0ced0179f88cb6ab231a955a2cb996b6727bc0c4a57072c2cdde","reviewDecisionSha256":"1b0f6dab7257b6db16c372f44cee83e596ff596a0adbad8b8889f5b57ce45a36","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b40de6394faa0ced0179f88cb6ab231a955a2cb996b6727bc0c4a57072c2cdde","reviewedHash":"sha256:b40de6394faa0ced0179f88cb6ab231a955a2cb996b6727bc0c4a57072c2cdde","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1b0f6dab7257b6db16c372f44cee83e596ff596a0adbad8b8889f5b57ce45a36; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1840","contentProjectionSha256":"b40de6394faa0ced0179f88cb6ab231a955a2cb996b6727bc0c4a57072c2cdde","reviewDecisionSha256":"1b0f6dab7257b6db16c372f44cee83e596ff596a0adbad8b8889f5b57ce45a36","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1841","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1841","questionNumber":1841,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-dinleme-izleme","topic":"Dinleme/İzleme","title":"TDE1.1 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1841","objective":"TDE1.1","objectiveId":"TDE1.1","noteId":"tr.g09.tde.n001","noteKey":"tr.g09.tde.n001","question":"Bağlam: Dinleme/İzleme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dinleme/izleme sürecini amaçlı ve etkili yönetme konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Tahmin**, başlık, görsel, ortam veya konuşmacının rolü gibi ipuçlarından hareketle içerik hakkında kurduğun geçici beklentidir. İkinci denetimde “Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır bilgisi, 'Süreç, resmî sırayla iki bileşen üzerinden ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["**Tahmin**, başlık, görsel, ortam veya konuşmacının rolü gibi ipuçlarından hareketle içerik hakkında kurduğun geçici beklentidir. İkinci denetimde “Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır bilgisi, 'Süreç, resmî sırayla iki bileşen üzerinden ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Etkinlik, sürekli konuşmak değil. Bu akıl yürütme 'anladığını gösteren kısa ve yerinde davranışlardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Akıştaki dört düğüm, iki resmî bileşeni uygulamaya dönüştürür: “Amaç belirle” ile “Başlık/görselden tahmin et” seçim yapmanın hazırlık bölümünü' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","amacı korumak, uygun yerde açıklama istemek ve iletişim akışına saygı göstermektir. Bu akıl yürütme '**Dinleme/izleme amacı**, süreç sonunda elde etmek istediğin bilgiyi ya da geliştirmek istediğin anlayışı gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Yöntem ve strateji seç” seçim kararını' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Son olarak tek bir not yöntemi her metne uygulanmamalıdır. Bu akıl yürütme '“Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Kurallarla sürdür” ise ilişkiyi devam ettirmeyi gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"**Tahmin**, başlık, görsel, ortam veya konuşmacının rolü gibi ipuçlarından hareketle içerik hakkında kurduğun geçici beklentidir. İkinci denetimde “Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır bilgisi, 'Süreç, resmî sırayla iki bileşen üzerinden ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Tahmin**, başlık, görsel, ortam veya konuşmacının rolü gibi ipuçlarından hareketle içerik hakkında kurduğun geçici beklentidir. İkinci denetimde “Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır bilgisi, 'Süreç, resmî sırayla iki bileşen üzerinden ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Etkinlik, sürekli konuşmak değil. Bu akıl yürütme 'anladığını gösteren kısa ve yerinde davranışlardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Akıştaki dört düğüm, iki resmî bileşeni uygulamaya dönüştürür: “Amaç belirle” ile “Başlık/görselden tahmin et” seçim yapmanın hazırlık bölümünü' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'amacı korumak, uygun yerde açıklama istemek ve iletişim akışına saygı göstermektir. Bu akıl yürütme '**Dinleme/izleme amacı**, süreç sonunda elde etmek istediğin bilgiyi ya da geliştirmek istediğin anlayışı gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Yöntem ve strateji seç” seçim kararını' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Son olarak tek bir not yöntemi her metne uygulanmamalıdır. Bu akıl yürütme '“Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Kurallarla sürdür” ise ilişkiyi devam ettirmeyi gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE1.1 hedefi için **Tahmin**, başlık, görsel, ortam veya konuşmacının rolü gibi ipuçlarından hareketle içerik hakkında kurduğun geçici beklentidir. İkinci denetimde “Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır bilgisi, 'Süreç, resmî sırayla iki bileşen üzerinden ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE1.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1841-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-1-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n001","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cfb91f895a3872ff7775824fff811c7b10d811da3f342761bd834c3e0bc81fdc","reviewDecisionSha256":"eacae7b364172323fe31b0a8769072d54cc64d1f1ef8e4e1f121bc0e5f1ba52b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:cfb91f895a3872ff7775824fff811c7b10d811da3f342761bd834c3e0bc81fdc","reviewedHash":"sha256:cfb91f895a3872ff7775824fff811c7b10d811da3f342761bd834c3e0bc81fdc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:eacae7b364172323fe31b0a8769072d54cc64d1f1ef8e4e1f121bc0e5f1ba52b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1841","contentProjectionSha256":"cfb91f895a3872ff7775824fff811c7b10d811da3f342761bd834c3e0bc81fdc","reviewDecisionSha256":"eacae7b364172323fe31b0a8769072d54cc64d1f1ef8e4e1f121bc0e5f1ba52b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1842","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1842","questionNumber":1842,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-dinleme-izleme","topic":"Dinleme/İzleme","title":"TDE1.1 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1842","objective":"TDE1.1","objectiveId":"TDE1.1","noteId":"tr.g09.tde.n001","noteKey":"tr.g09.tde.n001","question":"Bağlam: Dinleme/İzleme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dinleme/izleme sürecini amaçlı ve etkili yönetme konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Tahminin doğrulanması şart değildir. İkinci denetimde “Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır bilgisi, 'Süreç, resmî sırayla iki bileşen üzerinden ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["amacı korumak, uygun yerde açıklama istemek ve iletişim akışına saygı göstermektir. Bu akıl yürütme '“Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Akış tek yönlü görünse de dinleme sırasında amacını unuttuğunu fark edersen kısa bir zihinsel dönüş yapıp notlarını yeniden düzenleyebilirsin' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Tahminin doğrulanması şart değildir. İkinci denetimde “Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır bilgisi, 'Süreç, resmî sırayla iki bileşen üzerinden ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Son olarak tek bir not yöntemi her metne uygulanmamalıdır. Bu akıl yürütme 'Amaç net değilse her ayrıntıyı aynı önemde görür, önemli noktaları kaçırabilirsin' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kullanabileceğin kısa kontrol listesi şunları içerebilir: Amacımı yazdım mı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Karşılaştırma gereken yerde sıralı liste, aşama gereken yerde dağınık anahtar kelimeler seçmek bilginin yapısını görünmez kılar. Bu akıl yürütme '**Ön bilgi**, konu hakkında daha önce öğrendiklerin ve yaşantılarından getirdiklerindir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Konuşmacının sözünü tamamlamasına izin veriyor muyum' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Tahminin doğrulanması şart değildir. İkinci denetimde “Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır bilgisi, 'Süreç, resmî sırayla iki bileşen üzerinden ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'amacı korumak, uygun yerde açıklama istemek ve iletişim akışına saygı göstermektir. Bu akıl yürütme '“Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Akış tek yönlü görünse de dinleme sırasında amacını unuttuğunu fark edersen kısa bir zihinsel dönüş yapıp notlarını yeniden düzenleyebilirsin' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tahminin doğrulanması şart değildir. İkinci denetimde “Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır bilgisi, 'Süreç, resmî sırayla iki bileşen üzerinden ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Son olarak tek bir not yöntemi her metne uygulanmamalıdır. Bu akıl yürütme 'Amaç net değilse her ayrıntıyı aynı önemde görür, önemli noktaları kaçırabilirsin' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kullanabileceğin kısa kontrol listesi şunları içerebilir: Amacımı yazdım mı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Karşılaştırma gereken yerde sıralı liste, aşama gereken yerde dağınık anahtar kelimeler seçmek bilginin yapısını görünmez kılar. Bu akıl yürütme '**Ön bilgi**, konu hakkında daha önce öğrendiklerin ve yaşantılarından getirdiklerindir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Konuşmacının sözünü tamamlamasına izin veriyor muyum' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE1.1 hedefi için Tahminin doğrulanması şart değildir. İkinci denetimde “Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır bilgisi, 'Süreç, resmî sırayla iki bileşen üzerinden ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE1.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1842-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-2-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n001","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"68b2b25d6891570a152e7b8be22fb31087c82ace92f7fffe50b2928728e388dc","reviewDecisionSha256":"99235a03a1f58226937a2f0082fe666857464e444940daf1e69feb2185243767","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:68b2b25d6891570a152e7b8be22fb31087c82ace92f7fffe50b2928728e388dc","reviewedHash":"sha256:68b2b25d6891570a152e7b8be22fb31087c82ace92f7fffe50b2928728e388dc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:99235a03a1f58226937a2f0082fe666857464e444940daf1e69feb2185243767; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1842","contentProjectionSha256":"68b2b25d6891570a152e7b8be22fb31087c82ace92f7fffe50b2928728e388dc","reviewDecisionSha256":"99235a03a1f58226937a2f0082fe666857464e444940daf1e69feb2185243767","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1843","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1843","questionNumber":1843,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-dinleme-izleme","topic":"Dinleme/İzleme","title":"TDE1.1 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1843","objective":"TDE1.1","objectiveId":"TDE1.1","noteId":"tr.g09.tde.n001","noteKey":"tr.g09.tde.n001","question":"Bağlam: Dinleme/İzleme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dinleme/izleme sürecini amaçlı ve etkili yönetme konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: önemli olan onu dinleme sonunda kanıtla karşılaştırmaktır. İkinci denetimde “Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır bilgisi, 'Süreç, resmî sırayla iki bileşen üzerinden ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Son olarak tek bir not yöntemi her metne uygulanmamalıdır. Bu akıl yürütme '**Ön bilgi**, konu hakkında daha önce öğrendiklerin ve yaşantılarından getirdiklerindir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Anahtar noktaları kişisel yorumdan ayırıyor muyum' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Karşılaştırma gereken yerde sıralı liste, aşama gereken yerde dağınık anahtar kelimeler seçmek bilginin yapısını görünmez kılar. Bu akıl yürütme 'yeni bilgiyi yerleştireceğin başlangıç çerçevesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dikkatim dağıldığında konuya nasıl döneceğimi biliyor muyum' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","önemli olan onu dinleme sonunda kanıtla karşılaştırmaktır. İkinci denetimde “Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır bilgisi, 'Süreç, resmî sırayla iki bileşen üzerinden ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","En yaygın hata, başlıktan yapılan tahmini gerçek bilgi saymaktır. Bu akıl yürütme '**Ön soru**, dinleme/izleme sırasında yanıtını arayacağın sorudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu liste, yalnız davranışı değil dinlemenin niteliğini de görünür kılar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"önemli olan onu dinleme sonunda kanıtla karşılaştırmaktır. İkinci denetimde “Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır bilgisi, 'Süreç, resmî sırayla iki bileşen üzerinden ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Son olarak tek bir not yöntemi her metne uygulanmamalıdır. Bu akıl yürütme '**Ön bilgi**, konu hakkında daha önce öğrendiklerin ve yaşantılarından getirdiklerindir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Anahtar noktaları kişisel yorumdan ayırıyor muyum' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Karşılaştırma gereken yerde sıralı liste, aşama gereken yerde dağınık anahtar kelimeler seçmek bilginin yapısını görünmez kılar. Bu akıl yürütme 'yeni bilgiyi yerleştireceğin başlangıç çerçevesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dikkatim dağıldığında konuya nasıl döneceğimi biliyor muyum' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'önemli olan onu dinleme sonunda kanıtla karşılaştırmaktır. İkinci denetimde “Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır bilgisi, 'Süreç, resmî sırayla iki bileşen üzerinden ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'En yaygın hata, başlıktan yapılan tahmini gerçek bilgi saymaktır. Bu akıl yürütme '**Ön soru**, dinleme/izleme sırasında yanıtını arayacağın sorudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu liste, yalnız davranışı değil dinlemenin niteliğini de görünür kılar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE1.1 hedefi için önemli olan onu dinleme sonunda kanıtla karşılaştırmaktır. İkinci denetimde “Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır bilgisi, 'Süreç, resmî sırayla iki bileşen üzerinden ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE1.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1843-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-3-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n001","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1b1e65348bf285d1459c9ae27b63347e2b7ef4beac329f0e362d35e126e8c3e3","reviewDecisionSha256":"3b5492a6b21fcd9ee247edbec257b0eb2cbbee3deef398cb260bc4fc365d05ef","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1b1e65348bf285d1459c9ae27b63347e2b7ef4beac329f0e362d35e126e8c3e3","reviewedHash":"sha256:1b1e65348bf285d1459c9ae27b63347e2b7ef4beac329f0e362d35e126e8c3e3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3b5492a6b21fcd9ee247edbec257b0eb2cbbee3deef398cb260bc4fc365d05ef; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1843","contentProjectionSha256":"1b1e65348bf285d1459c9ae27b63347e2b7ef4beac329f0e362d35e126e8c3e3","reviewDecisionSha256":"3b5492a6b21fcd9ee247edbec257b0eb2cbbee3deef398cb260bc4fc365d05ef","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1844","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1844","questionNumber":1844,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-dinleme-izleme","topic":"Dinleme/İzleme","title":"TDE1.1 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1844","objective":"TDE1.1","objectiveId":"TDE1.1","noteId":"tr.g09.tde.n001","noteKey":"tr.g09.tde.n001","question":"Bağlam: Dinleme/İzleme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dinleme/izleme sürecini amaçlı ve etkili yönetme konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Yöntem ve strateji**, amaca ulaşmak için seçtiğin izleme biçimidir. İkinci denetimde “Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır bilgisi, 'Süreç, resmî sırayla iki bileşen üzerinden ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Karşılaştırma gereken yerde sıralı liste, aşama gereken yerde dağınık anahtar kelimeler seçmek bilginin yapısını görünmez kılar. Bu akıl yürütme '**Ön soru**, dinleme/izleme sırasında yanıtını arayacağın sorudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","En yaygın hata, başlıktan yapılan tahmini gerçek bilgi saymaktır. Bu akıl yürütme '**Tahmin**, başlık, görsel, ortam veya konuşmacının rolü gibi ipuçlarından hareketle içerik hakkında kurduğun geçici beklentidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","“Başlıkta ‘incelik’ geçiyor, demek ki konuşmacı yalnız nezaketten söz edecek.” yargısı bir tahmindir. Bu akıl yürütme 'Tahminin doğrulanması şart değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","**Yöntem ve strateji**, amaca ulaşmak için seçtiğin izleme biçimidir. İkinci denetimde “Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır bilgisi, 'Süreç, resmî sırayla iki bileşen üzerinden ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"**Yöntem ve strateji**, amaca ulaşmak için seçtiğin izleme biçimidir. İkinci denetimde “Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır bilgisi, 'Süreç, resmî sırayla iki bileşen üzerinden ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Karşılaştırma gereken yerde sıralı liste, aşama gereken yerde dağınık anahtar kelimeler seçmek bilginin yapısını görünmez kılar. Bu akıl yürütme '**Ön soru**, dinleme/izleme sırasında yanıtını arayacağın sorudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'En yaygın hata, başlıktan yapılan tahmini gerçek bilgi saymaktır. Bu akıl yürütme '**Tahmin**, başlık, görsel, ortam veya konuşmacının rolü gibi ipuçlarından hareketle içerik hakkında kurduğun geçici beklentidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: '“Başlıkta ‘incelik’ geçiyor, demek ki konuşmacı yalnız nezaketten söz edecek.” yargısı bir tahmindir. Bu akıl yürütme 'Tahminin doğrulanması şart değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Yöntem ve strateji**, amaca ulaşmak için seçtiğin izleme biçimidir. İkinci denetimde “Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır bilgisi, 'Süreç, resmî sırayla iki bileşen üzerinden ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE1.1 hedefi için **Yöntem ve strateji**, amaca ulaşmak için seçtiğin izleme biçimidir. İkinci denetimde “Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır bilgisi, 'Süreç, resmî sırayla iki bileşen üzerinden ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE1.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1844-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-4-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n001","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a1c8c3ccf8cafcea1c6cb30a241638d73ebac5b8c951977bcbd88fe79954cdce","reviewDecisionSha256":"409c3642443811245923118b524ce57fff385b786b036d4045f7d9e0f636d262","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a1c8c3ccf8cafcea1c6cb30a241638d73ebac5b8c951977bcbd88fe79954cdce","reviewedHash":"sha256:a1c8c3ccf8cafcea1c6cb30a241638d73ebac5b8c951977bcbd88fe79954cdce","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:409c3642443811245923118b524ce57fff385b786b036d4045f7d9e0f636d262; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1844","contentProjectionSha256":"a1c8c3ccf8cafcea1c6cb30a241638d73ebac5b8c951977bcbd88fe79954cdce","reviewDecisionSha256":"409c3642443811245923118b524ce57fff385b786b036d4045f7d9e0f636d262","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1845","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1845","questionNumber":1845,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-dinleme-izleme","topic":"Dinleme/İzleme","title":"TDE1.1 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1845","objective":"TDE1.1","objectiveId":"TDE1.1","noteId":"tr.g09.tde.n001","noteKey":"tr.g09.tde.n001","question":"Bağlam: Dinleme/İzleme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dinleme/izleme sürecini amaçlı ve etkili yönetme konusunu inceler. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Ana düşünceyi yakalamak için anahtar kelime notları, iki görüşü ayırmak için iki sütunlu çizelge, aşamaları izlemek için sıralı not, soru-cevap ilişkisini görmek için eşleştirme kullanılabilir. İkinci denetimde “Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır bilgisi, 'Süreç, resmî sırayla iki bileşen üzerinden ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["Ana düşünceyi yakalamak için anahtar kelime notları, iki görüşü ayırmak için iki sütunlu çizelge, aşamaları izlemek için sıralı not, soru-cevap ilişkisini görmek için eşleştirme kullanılabilir. İkinci denetimde “Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır bilgisi, 'Süreç, resmî sırayla iki bileşen üzerinden ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","En yaygın hata, başlıktan yapılan tahmini gerçek bilgi saymaktır. Bu akıl yürütme 'Tahminin doğrulanması şart değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","“Başlıkta ‘incelik’ geçiyor, demek ki konuşmacı yalnız nezaketten söz edecek.” yargısı bir tahmindir. Bu akıl yürütme 'önemli olan onu dinleme sonunda kanıtla karşılaştırmaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Süreç, resmî sırayla iki bileşen üzerinden ilerler' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","dinleme kanıtı olmadan sonuç değildir. Bu akıl yürütme '**Yöntem ve strateji**, amaca ulaşmak için seçtiğin izleme biçimidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE1.1.1 — Seçim yapar.** İlk olarak dinleme/izleme amacını tek cümleyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Ana düşünceyi yakalamak için anahtar kelime notları, iki görüşü ayırmak için iki sütunlu çizelge, aşamaları izlemek için sıralı not, soru-cevap ilişkisini görmek için eşleştirme kullanılabilir. İkinci denetimde “Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır bilgisi, 'Süreç, resmî sırayla iki bileşen üzerinden ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Ana düşünceyi yakalamak için anahtar kelime notları, iki görüşü ayırmak için iki sütunlu çizelge, aşamaları izlemek için sıralı not, soru-cevap ilişkisini görmek için eşleştirme kullanılabilir. İkinci denetimde “Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır bilgisi, 'Süreç, resmî sırayla iki bileşen üzerinden ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'En yaygın hata, başlıktan yapılan tahmini gerçek bilgi saymaktır. Bu akıl yürütme 'Tahminin doğrulanması şart değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: '“Başlıkta ‘incelik’ geçiyor, demek ki konuşmacı yalnız nezaketten söz edecek.” yargısı bir tahmindir. Bu akıl yürütme 'önemli olan onu dinleme sonunda kanıtla karşılaştırmaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Süreç, resmî sırayla iki bileşen üzerinden ilerler' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'dinleme kanıtı olmadan sonuç değildir. Bu akıl yürütme '**Yöntem ve strateji**, amaca ulaşmak için seçtiğin izleme biçimidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE1.1.1 — Seçim yapar.** İlk olarak dinleme/izleme amacını tek cümleyle yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE1.1 hedefi için Ana düşünceyi yakalamak için anahtar kelime notları, iki görüşü ayırmak için iki sütunlu çizelge, aşamaları izlemek için sıralı not, soru-cevap ilişkisini görmek için eşleştirme kullanılabilir. İkinci denetimde “Konuşmacının görüşünü öğrenmek”, “görüşünü hangi gerekçelerle desteklediğini belirlemek” veya “mülakatın dil kullanımını incelemek” farklı amaçlardır bilgisi, 'Süreç, resmî sırayla iki bileşen üzerinden ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE1.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1845-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-5-case-11","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n001","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n001","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"400ae3962d84c9e7b6dbe16f638a39d3404475b274ab591d07da0c7f61ac5d35","reviewDecisionSha256":"4db8ff43f50dd25c5e3948a15081c238eb122a343c3b9da8429c382731e7eddc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:400ae3962d84c9e7b6dbe16f638a39d3404475b274ab591d07da0c7f61ac5d35","reviewedHash":"sha256:400ae3962d84c9e7b6dbe16f638a39d3404475b274ab591d07da0c7f61ac5d35","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4db8ff43f50dd25c5e3948a15081c238eb122a343c3b9da8429c382731e7eddc; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1845","contentProjectionSha256":"400ae3962d84c9e7b6dbe16f638a39d3404475b274ab591d07da0c7f61ac5d35","reviewDecisionSha256":"4db8ff43f50dd25c5e3948a15081c238eb122a343c3b9da8429c382731e7eddc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1846","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1846","questionNumber":1846,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-dinleme-izleme","topic":"Dinleme/İzleme","title":"TDE1.2 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1846","objective":"TDE1.2","objectiveId":"TDE1.2","noteId":"tr.g09.tde.n002","noteKey":"tr.g09.tde.n002","question":"Bağlam: Dinleme/İzleme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dinlenen/izlenen mülakatta anlam oluşturma konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Açık bilgi**, konuşmacının doğrudan söylediği ve metinden gösterilebilen bilgidir. İkinci denetimde **Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur bilgisi, 'Anlam oluşturma süreci altı bileşeni resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Açık bilgiyle çıkarımı birbirine karıştırmak temel bir hatadır. Bu akıl yürütme '**Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE1.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** Mülakattaki yeni bilgiyi, konu hakkında bildiklerinle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","**Açık bilgi**, konuşmacının doğrudan söylediği ve metinden gösterilebilen bilgidir. İkinci denetimde **Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur bilgisi, 'Anlam oluşturma süreci altı bileşeni resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","“Konuşmacı iki ek soru sordu.” açık bilgidir. Bu akıl yürütme '**Ana düşünce**, konuşmanın çevresinde örgütlendiği temel yargı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ön bilgin yeni bilgiyi anlamana yardım eder' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","“Konuşmacı esnek bir görüşmecidir.” ise bu bilgiden çıkarılan ve başka kanıtlarla desteklenmesi gereken bir sonuçtur. Bu akıl yürütme '**yardımcı düşünce** ise bu yargıyı açıklayan, örnekleyen veya gerekçelendiren düşüncedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'fakat yeni bilgiyi kendi beklentine uydurmamalısın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"**Açık bilgi**, konuşmacının doğrudan söylediği ve metinden gösterilebilen bilgidir. İkinci denetimde **Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur bilgisi, 'Anlam oluşturma süreci altı bileşeni resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Açık bilgiyle çıkarımı birbirine karıştırmak temel bir hatadır. Bu akıl yürütme '**Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE1.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** Mülakattaki yeni bilgiyi, konu hakkında bildiklerinle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Açık bilgi**, konuşmacının doğrudan söylediği ve metinden gösterilebilen bilgidir. İkinci denetimde **Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur bilgisi, 'Anlam oluşturma süreci altı bileşeni resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '“Konuşmacı iki ek soru sordu.” açık bilgidir. Bu akıl yürütme '**Ana düşünce**, konuşmanın çevresinde örgütlendiği temel yargı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ön bilgin yeni bilgiyi anlamana yardım eder' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: '“Konuşmacı esnek bir görüşmecidir.” ise bu bilgiden çıkarılan ve başka kanıtlarla desteklenmesi gereken bir sonuçtur. Bu akıl yürütme '**yardımcı düşünce** ise bu yargıyı açıklayan, örnekleyen veya gerekçelendiren düşüncedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'fakat yeni bilgiyi kendi beklentine uydurmamalısın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE1.2 hedefi için **Açık bilgi**, konuşmacının doğrudan söylediği ve metinden gösterilebilen bilgidir. İkinci denetimde **Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur bilgisi, 'Anlam oluşturma süreci altı bileşeni resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE1.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1846-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-6-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n002","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"5bf872f8c4b4ba1cfe271b806ac05348f9fe18c128a3ece46e04e7dc07605c7a","reviewDecisionSha256":"b02247dbf472ab96114479b90098e79a6586ed1949bfe7ff9408db9153a9812e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:5bf872f8c4b4ba1cfe271b806ac05348f9fe18c128a3ece46e04e7dc07605c7a","reviewedHash":"sha256:5bf872f8c4b4ba1cfe271b806ac05348f9fe18c128a3ece46e04e7dc07605c7a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b02247dbf472ab96114479b90098e79a6586ed1949bfe7ff9408db9153a9812e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1846","contentProjectionSha256":"5bf872f8c4b4ba1cfe271b806ac05348f9fe18c128a3ece46e04e7dc07605c7a","reviewDecisionSha256":"b02247dbf472ab96114479b90098e79a6586ed1949bfe7ff9408db9153a9812e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1847","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1847","questionNumber":1847,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-dinleme-izleme","topic":"Dinleme/İzleme","title":"TDE1.2 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1847","objective":"TDE1.2","objectiveId":"TDE1.2","noteId":"tr.g09.tde.n002","noteKey":"tr.g09.tde.n002","question":"Bağlam: Dinleme/İzleme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dinlenen/izlenen mülakatta anlam oluşturma konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur. İkinci denetimde **Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur bilgisi, 'Anlam oluşturma süreci altı bileşeni resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["“Konuşmacı iki ek soru sordu.” açık bilgidir. Bu akıl yürütme '**yardımcı düşünce** ise bu yargıyı açıklayan, örnekleyen veya gerekçelendiren düşüncedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin “Etkili konuşmada yalnız ses tonu önemlidir.” diye düşünüyorsan mülakatta soru-içerik tutarlılığı veya gerekçe kullanımı vurgulandığında ön bilgini genişletmen gerekir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","“Konuşmacı esnek bir görüşmecidir.” ise bu bilgiden çıkarılan ve başka kanıtlarla desteklenmesi gereken bir sonuçtur. Bu akıl yürütme '**Açık ileti** doğrudan belirtilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE1.2.2 — Tahmin eder.** Bilmediğin söz varlığını önce cümle içindeki işleviyle değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","**Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur. İkinci denetimde **Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur bilgisi, 'Anlam oluşturma süreci altı bileşeni resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Bir diğer hata, öznel ifadeyi yanlış bilgi saymaktır. Bu akıl yürütme '**örtük ileti** ise sözcük seçimi, vurgu, örnek veya bağlam aracılığıyla sezdirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Konuşmacı “Soruyu geçiştirmek yerine somut bir örnek verdim.” diyorsa “geçiştirmek” sözcüğünün soruyu ayrıntılı yanıtlamadan kapatmak anlamına yaklaştığını bağlamdan çıkarabilirsin' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"**Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur. İkinci denetimde **Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur bilgisi, 'Anlam oluşturma süreci altı bileşeni resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: '“Konuşmacı iki ek soru sordu.” açık bilgidir. Bu akıl yürütme '**yardımcı düşünce** ise bu yargıyı açıklayan, örnekleyen veya gerekçelendiren düşüncedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin “Etkili konuşmada yalnız ses tonu önemlidir.” diye düşünüyorsan mülakatta soru-içerik tutarlılığı veya gerekçe kullanımı vurgulandığında ön bilgini genişletmen gerekir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '“Konuşmacı esnek bir görüşmecidir.” ise bu bilgiden çıkarılan ve başka kanıtlarla desteklenmesi gereken bir sonuçtur. Bu akıl yürütme '**Açık ileti** doğrudan belirtilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE1.2.2 — Tahmin eder.** Bilmediğin söz varlığını önce cümle içindeki işleviyle değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur. İkinci denetimde **Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur bilgisi, 'Anlam oluşturma süreci altı bileşeni resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bir diğer hata, öznel ifadeyi yanlış bilgi saymaktır. Bu akıl yürütme '**örtük ileti** ise sözcük seçimi, vurgu, örnek veya bağlam aracılığıyla sezdirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Konuşmacı “Soruyu geçiştirmek yerine somut bir örnek verdim.” diyorsa “geçiştirmek” sözcüğünün soruyu ayrıntılı yanıtlamadan kapatmak anlamına yaklaştığını bağlamdan çıkarabilirsin' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE1.2 hedefi için **Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur. İkinci denetimde **Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur bilgisi, 'Anlam oluşturma süreci altı bileşeni resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE1.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1847-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-7-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n002","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3bd301dc806445ad25d86b1e8aa1b1cf85fa4062ce359b410cf0697a1bd915fb","reviewDecisionSha256":"5a0bf2a73bfe0d30f04c275e9c03530ab65d82cb29c59e13cc08d1c672c2d5a3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3bd301dc806445ad25d86b1e8aa1b1cf85fa4062ce359b410cf0697a1bd915fb","reviewedHash":"sha256:3bd301dc806445ad25d86b1e8aa1b1cf85fa4062ce359b410cf0697a1bd915fb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5a0bf2a73bfe0d30f04c275e9c03530ab65d82cb29c59e13cc08d1c672c2d5a3; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1847","contentProjectionSha256":"3bd301dc806445ad25d86b1e8aa1b1cf85fa4062ce359b410cf0697a1bd915fb","reviewDecisionSha256":"5a0bf2a73bfe0d30f04c275e9c03530ab65d82cb29c59e13cc08d1c672c2d5a3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1848","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1848","questionNumber":1848,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-dinleme-izleme","topic":"Dinleme/İzleme","title":"TDE1.2 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1848","objective":"TDE1.2","objectiveId":"TDE1.2","noteId":"tr.g09.tde.n002","noteKey":"tr.g09.tde.n002","question":"Bağlam: Dinleme/İzleme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dinlenen/izlenen mülakatta anlam oluşturma konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Ana düşünce**, konuşmanın çevresinde örgütlendiği temel yargı. İkinci denetimde **Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur bilgisi, 'Anlam oluşturma süreci altı bileşeni resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["“Konuşmacı esnek bir görüşmecidir.” ise bu bilgiden çıkarılan ve başka kanıtlarla desteklenmesi gereken bir sonuçtur. Bu akıl yürütme '**örtük ileti** ise sözcük seçimi, vurgu, örnek veya bağlam aracılığıyla sezdirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tahminini sonraki cümlelerle kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bir diğer hata, öznel ifadeyi yanlış bilgi saymaktır. Bu akıl yürütme '**Öznel ifade**, kişisel beğeni, duygu ya da yoruma dayanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yalnız ses benzerliğine dayanma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Öznel yargı doğrulanabilirlik bakımından nesnel değildir. Bu akıl yürütme '**nesnel ifade**, doğrulanabilir bir bilgi sunar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE1.2.3 — Çıkarım yapar.** Önce kim, ne, nerede, ne zaman, nasıl ve niçin sorularına karşılık gelen açık bilgileri ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","**Ana düşünce**, konuşmanın çevresinde örgütlendiği temel yargı. İkinci denetimde **Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur bilgisi, 'Anlam oluşturma süreci altı bileşeni resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"**Ana düşünce**, konuşmanın çevresinde örgütlendiği temel yargı. İkinci denetimde **Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur bilgisi, 'Anlam oluşturma süreci altı bileşeni resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '“Konuşmacı esnek bir görüşmecidir.” ise bu bilgiden çıkarılan ve başka kanıtlarla desteklenmesi gereken bir sonuçtur. Bu akıl yürütme '**örtük ileti** ise sözcük seçimi, vurgu, örnek veya bağlam aracılığıyla sezdirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tahminini sonraki cümlelerle kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Bir diğer hata, öznel ifadeyi yanlış bilgi saymaktır. Bu akıl yürütme '**Öznel ifade**, kişisel beğeni, duygu ya da yoruma dayanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yalnız ses benzerliğine dayanma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Öznel yargı doğrulanabilirlik bakımından nesnel değildir. Bu akıl yürütme '**nesnel ifade**, doğrulanabilir bir bilgi sunar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE1.2.3 — Çıkarım yapar.** Önce kim, ne, nerede, ne zaman, nasıl ve niçin sorularına karşılık gelen açık bilgileri ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Ana düşünce**, konuşmanın çevresinde örgütlendiği temel yargı. İkinci denetimde **Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur bilgisi, 'Anlam oluşturma süreci altı bileşeni resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE1.2 hedefi için **Ana düşünce**, konuşmanın çevresinde örgütlendiği temel yargı. İkinci denetimde **Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur bilgisi, 'Anlam oluşturma süreci altı bileşeni resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE1.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1848-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-8-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n002","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d1e142d252364cf148e052f1802bcc168b01ba36450c14cb6af220389b8bb1b0","reviewDecisionSha256":"53e79a3cb8c9f8f573f7f43c9d4440e9f640e7111aa19f3670c3bbf96f8659d6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d1e142d252364cf148e052f1802bcc168b01ba36450c14cb6af220389b8bb1b0","reviewedHash":"sha256:d1e142d252364cf148e052f1802bcc168b01ba36450c14cb6af220389b8bb1b0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:53e79a3cb8c9f8f573f7f43c9d4440e9f640e7111aa19f3670c3bbf96f8659d6; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1848","contentProjectionSha256":"d1e142d252364cf148e052f1802bcc168b01ba36450c14cb6af220389b8bb1b0","reviewDecisionSha256":"53e79a3cb8c9f8f573f7f43c9d4440e9f640e7111aa19f3670c3bbf96f8659d6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1849","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1849","questionNumber":1849,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-dinleme-izleme","topic":"Dinleme/İzleme","title":"TDE1.2 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1849","objective":"TDE1.2","objectiveId":"TDE1.2","noteId":"tr.g09.tde.n002","noteKey":"tr.g09.tde.n002","question":"Bağlam: Dinleme/İzleme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dinlenen/izlenen mülakatta anlam oluşturma konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **yardımcı düşünce** ise bu yargıyı açıklayan, örnekleyen veya gerekçelendiren düşüncedir. İkinci denetimde **Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur bilgisi, 'Anlam oluşturma süreci altı bileşeni resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["**yardımcı düşünce** ise bu yargıyı açıklayan, örnekleyen veya gerekçelendiren düşüncedir. İkinci denetimde **Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur bilgisi, 'Anlam oluşturma süreci altı bileşeni resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bir diğer hata, öznel ifadeyi yanlış bilgi saymaktır. Bu akıl yürütme '**nesnel ifade**, doğrulanabilir bir bilgi sunar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ardından neden-sonuç, koşul ve varsayım yapılarını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Öznel yargı doğrulanabilirlik bakımından nesnel değildir. Bu akıl yürütme '“Bu yöntem en zarif çözümdür.” öznel' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mülakatın konusunu, ana düşüncesini, yardımcı düşüncelerini ve amacını kanıtla ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","fakat konuşmacının görüşünü anlamak için değerlidir. Bu akıl yürütme '“Yöntem üç aşamada uygulanıyor.” nesnel bir ifadedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Soruların hangi sırayla geldiğini, yanıtların görüşü nasıl desteklediğini, konuşmacının örnek veya karşılaştırma kullanıp kullanmadığını incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"**yardımcı düşünce** ise bu yargıyı açıklayan, örnekleyen veya gerekçelendiren düşüncedir. İkinci denetimde **Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur bilgisi, 'Anlam oluşturma süreci altı bileşeni resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**yardımcı düşünce** ise bu yargıyı açıklayan, örnekleyen veya gerekçelendiren düşüncedir. İkinci denetimde **Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur bilgisi, 'Anlam oluşturma süreci altı bileşeni resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bir diğer hata, öznel ifadeyi yanlış bilgi saymaktır. Bu akıl yürütme '**nesnel ifade**, doğrulanabilir bir bilgi sunar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ardından neden-sonuç, koşul ve varsayım yapılarını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Öznel yargı doğrulanabilirlik bakımından nesnel değildir. Bu akıl yürütme '“Bu yöntem en zarif çözümdür.” öznel' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mülakatın konusunu, ana düşüncesini, yardımcı düşüncelerini ve amacını kanıtla ilişkilendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'fakat konuşmacının görüşünü anlamak için değerlidir. Bu akıl yürütme '“Yöntem üç aşamada uygulanıyor.” nesnel bir ifadedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Soruların hangi sırayla geldiğini, yanıtların görüşü nasıl desteklediğini, konuşmacının örnek veya karşılaştırma kullanıp kullanmadığını incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE1.2 hedefi için **yardımcı düşünce** ise bu yargıyı açıklayan, örnekleyen veya gerekçelendiren düşüncedir. İkinci denetimde **Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur bilgisi, 'Anlam oluşturma süreci altı bileşeni resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE1.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1849-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-9-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n002","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3ddecaac162bd022075b0df88c48aeb82fe4b23295e05f67db14709ed01d9f10","reviewDecisionSha256":"c03bdc702a0f6d5ffce6eb5388191dbe6cb956ba479b0b32334ae821b9d88b85","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3ddecaac162bd022075b0df88c48aeb82fe4b23295e05f67db14709ed01d9f10","reviewedHash":"sha256:3ddecaac162bd022075b0df88c48aeb82fe4b23295e05f67db14709ed01d9f10","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c03bdc702a0f6d5ffce6eb5388191dbe6cb956ba479b0b32334ae821b9d88b85; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1849","contentProjectionSha256":"3ddecaac162bd022075b0df88c48aeb82fe4b23295e05f67db14709ed01d9f10","reviewDecisionSha256":"c03bdc702a0f6d5ffce6eb5388191dbe6cb956ba479b0b32334ae821b9d88b85","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1850","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1850","questionNumber":1850,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-dinleme-izleme","topic":"Dinleme/İzleme","title":"TDE1.2 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1850","objective":"TDE1.2","objectiveId":"TDE1.2","noteId":"tr.g09.tde.n002","noteKey":"tr.g09.tde.n002","question":"Bağlam: Dinleme/İzleme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dinlenen/izlenen mülakatta anlam oluşturma konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Açık ileti** doğrudan belirtilir. İkinci denetimde **Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur bilgisi, 'Anlam oluşturma süreci altı bileşeni resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Öznel yargı doğrulanabilirlik bakımından nesnel değildir. Bu akıl yürütme '“Yöntem üç aşamada uygulanıyor.” nesnel bir ifadedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir çıkarım yaparken “Bunu hangi söz, örnek ya da vurgu destekliyor?” sorusunu mutlaka yanıtla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","**Açık ileti** doğrudan belirtilir. İkinci denetimde **Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur bilgisi, 'Anlam oluşturma süreci altı bileşeni resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","fakat konuşmacının görüşünü anlamak için değerlidir. Bu akıl yürütme '**Düşünceyi geliştirme yolu**, konuşmacının görüşünü açıklama, örnekleme, karşılaştırma, tanımlama veya sayısal veriden yararlanma gibi araçlarla güçlendirmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE1.2.4 — Karşılaştırır.** Dinleme öncesi tahminlerinle dinleme sonrası tespitlerini yan yana getir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Grup notlarını karşılaştırırken çoğunluğun görüşünü otomatik olarak doğru kabul etmek de yanlıştır. Bu akıl yürütme '**Bağlamdan anlam tahmini**, bilinmeyen bir sözcüğün çevresindeki sözlerden hareketle geçici anlam kurmaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonra kendi notlarını grup arkadaşlarının notlarıyla belirlenmiş ölçütler üzerinden karşılaştır: Ana düşünce aynı mı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"**Açık ileti** doğrudan belirtilir. İkinci denetimde **Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur bilgisi, 'Anlam oluşturma süreci altı bileşeni resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Öznel yargı doğrulanabilirlik bakımından nesnel değildir. Bu akıl yürütme '“Yöntem üç aşamada uygulanıyor.” nesnel bir ifadedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir çıkarım yaparken “Bunu hangi söz, örnek ya da vurgu destekliyor?” sorusunu mutlaka yanıtla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Açık ileti** doğrudan belirtilir. İkinci denetimde **Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur bilgisi, 'Anlam oluşturma süreci altı bileşeni resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'fakat konuşmacının görüşünü anlamak için değerlidir. Bu akıl yürütme '**Düşünceyi geliştirme yolu**, konuşmacının görüşünü açıklama, örnekleme, karşılaştırma, tanımlama veya sayısal veriden yararlanma gibi araçlarla güçlendirmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE1.2.4 — Karşılaştırır.** Dinleme öncesi tahminlerinle dinleme sonrası tespitlerini yan yana getir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Grup notlarını karşılaştırırken çoğunluğun görüşünü otomatik olarak doğru kabul etmek de yanlıştır. Bu akıl yürütme '**Bağlamdan anlam tahmini**, bilinmeyen bir sözcüğün çevresindeki sözlerden hareketle geçici anlam kurmaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonra kendi notlarını grup arkadaşlarının notlarıyla belirlenmiş ölçütler üzerinden karşılaştır: Ana düşünce aynı mı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE1.2 hedefi için **Açık ileti** doğrudan belirtilir. İkinci denetimde **Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur bilgisi, 'Anlam oluşturma süreci altı bileşeni resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE1.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1850-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-10-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n002","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"dc9bf17e7b54094f908168fc0f6a4dddfaed11ff01718a30c60c073640454c49","reviewDecisionSha256":"b06cdce37eceee6d7935eaca456d72332887f549766ef5bf60de4c45cc5e8ae7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:dc9bf17e7b54094f908168fc0f6a4dddfaed11ff01718a30c60c073640454c49","reviewedHash":"sha256:dc9bf17e7b54094f908168fc0f6a4dddfaed11ff01718a30c60c073640454c49","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b06cdce37eceee6d7935eaca456d72332887f549766ef5bf60de4c45cc5e8ae7; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1850","contentProjectionSha256":"dc9bf17e7b54094f908168fc0f6a4dddfaed11ff01718a30c60c073640454c49","reviewDecisionSha256":"b06cdce37eceee6d7935eaca456d72332887f549766ef5bf60de4c45cc5e8ae7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1851","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1851","questionNumber":1851,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-dinleme-izleme","topic":"Dinleme/İzleme","title":"TDE1.2 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1851","objective":"TDE1.2","objectiveId":"TDE1.2","noteId":"tr.g09.tde.n002","noteKey":"tr.g09.tde.n002","question":"Bağlam: Dinleme/İzleme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dinlenen/izlenen mülakatta anlam oluşturma konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **örtük ileti** ise sözcük seçimi, vurgu, örnek veya bağlam aracılığıyla sezdirilir. İkinci denetimde **Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur bilgisi, 'Anlam oluşturma süreci altı bileşeni resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["fakat konuşmacının görüşünü anlamak için değerlidir. Bu akıl yürütme '**Bağlamdan anlam tahmini**, bilinmeyen bir sözcüğün çevresindeki sözlerden hareketle geçici anlam kurmaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Farklı bir yardımcı düşünce yakalanmış mı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Grup notlarını karşılaştırırken çoğunluğun görüşünü otomatik olarak doğru kabul etmek de yanlıştır. Bu akıl yürütme '**Gerekçeli geri bildirim**, “beğendim/beğenmedim” demek yerine yargıyı belirli bir ölçüt ve metin kanıtıyla açıklamaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı cümle öznel mi nesnel mi değerlendirilmiş' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","**örtük ileti** ise sözcük seçimi, vurgu, örnek veya bağlam aracılığıyla sezdirilir. İkinci denetimde **Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur bilgisi, 'Anlam oluşturma süreci altı bileşeni resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Ölçüt, kişi sayısı değil metin kanıtıdır. Bu akıl yürütme '**Açık bilgi**, konuşmacının doğrudan söylediği ve metinden gösterilebilen bilgidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşılaştırma, kimin daha çok not tuttuğunu değil, hangi yorumun daha güçlü kanıta dayandığını gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"**örtük ileti** ise sözcük seçimi, vurgu, örnek veya bağlam aracılığıyla sezdirilir. İkinci denetimde **Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur bilgisi, 'Anlam oluşturma süreci altı bileşeni resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'fakat konuşmacının görüşünü anlamak için değerlidir. Bu akıl yürütme '**Bağlamdan anlam tahmini**, bilinmeyen bir sözcüğün çevresindeki sözlerden hareketle geçici anlam kurmaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Farklı bir yardımcı düşünce yakalanmış mı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Grup notlarını karşılaştırırken çoğunluğun görüşünü otomatik olarak doğru kabul etmek de yanlıştır. Bu akıl yürütme '**Gerekçeli geri bildirim**, “beğendim/beğenmedim” demek yerine yargıyı belirli bir ölçüt ve metin kanıtıyla açıklamaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı cümle öznel mi nesnel mi değerlendirilmiş' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**örtük ileti** ise sözcük seçimi, vurgu, örnek veya bağlam aracılığıyla sezdirilir. İkinci denetimde **Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur bilgisi, 'Anlam oluşturma süreci altı bileşeni resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ölçüt, kişi sayısı değil metin kanıtıdır. Bu akıl yürütme '**Açık bilgi**, konuşmacının doğrudan söylediği ve metinden gösterilebilen bilgidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşılaştırma, kimin daha çok not tuttuğunu değil, hangi yorumun daha güçlü kanıta dayandığını gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE1.2 hedefi için **örtük ileti** ise sözcük seçimi, vurgu, örnek veya bağlam aracılığıyla sezdirilir. İkinci denetimde **Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur bilgisi, 'Anlam oluşturma süreci altı bileşeni resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE1.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1851-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-11-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n002","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cb7e021fa84ed53603616bf4c64424cd3d141134bcad3cfff49446040d5282d6","reviewDecisionSha256":"7518c8bbe5e76cbcceb68a5cda08b5396b940631206d36c8e953f924b76ee09f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:cb7e021fa84ed53603616bf4c64424cd3d141134bcad3cfff49446040d5282d6","reviewedHash":"sha256:cb7e021fa84ed53603616bf4c64424cd3d141134bcad3cfff49446040d5282d6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7518c8bbe5e76cbcceb68a5cda08b5396b940631206d36c8e953f924b76ee09f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1851","contentProjectionSha256":"cb7e021fa84ed53603616bf4c64424cd3d141134bcad3cfff49446040d5282d6","reviewDecisionSha256":"7518c8bbe5e76cbcceb68a5cda08b5396b940631206d36c8e953f924b76ee09f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1852","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1852","questionNumber":1852,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-dinleme-izleme","topic":"Dinleme/İzleme","title":"TDE1.2 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1852","objective":"TDE1.2","objectiveId":"TDE1.2","noteId":"tr.g09.tde.n002","noteKey":"tr.g09.tde.n002","question":"Bağlam: Dinleme/İzleme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dinlenen/izlenen mülakatta anlam oluşturma konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Öznel ifade**, kişisel beğeni, duygu ya da yoruma dayanır. İkinci denetimde **Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur bilgisi, 'Anlam oluşturma süreci altı bileşeni resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Grup notlarını karşılaştırırken çoğunluğun görüşünü otomatik olarak doğru kabul etmek de yanlıştır. Bu akıl yürütme '**Açık bilgi**, konuşmacının doğrudan söylediği ve metinden gösterilebilen bilgidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE1.2.5 — Sınıflandırır.** İfadeleri öznel/nesnel, açık/örtük, görüş/gerekçe/örnek gibi işlevsel sınıflara ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Ölçüt, kişi sayısı değil metin kanıtıdır. Bu akıl yürütme '**Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kullanılan bilginin güvenilirliğini de sorgula: Kaynak belirtilmiş mi, örnek görüşle ilgili mi, konuşmacı kişisel deneyimini genel kural gibi mi sunuyor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Son olarak özet ile eleştiri aynı şey değildir: Özet konuşmanın temel içeriğini tarafsızca küçültür. Bu akıl yürütme '**Ana düşünce**, konuşmanın çevresinde örgütlendiği temel yargı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dil yapılarını yalnız adlandırmakla kalma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","**Öznel ifade**, kişisel beğeni, duygu ya da yoruma dayanır. İkinci denetimde **Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur bilgisi, 'Anlam oluşturma süreci altı bileşeni resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"**Öznel ifade**, kişisel beğeni, duygu ya da yoruma dayanır. İkinci denetimde **Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur bilgisi, 'Anlam oluşturma süreci altı bileşeni resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Grup notlarını karşılaştırırken çoğunluğun görüşünü otomatik olarak doğru kabul etmek de yanlıştır. Bu akıl yürütme '**Açık bilgi**, konuşmacının doğrudan söylediği ve metinden gösterilebilen bilgidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE1.2.5 — Sınıflandırır.** İfadeleri öznel/nesnel, açık/örtük, görüş/gerekçe/örnek gibi işlevsel sınıflara ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Ölçüt, kişi sayısı değil metin kanıtıdır. Bu akıl yürütme '**Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kullanılan bilginin güvenilirliğini de sorgula: Kaynak belirtilmiş mi, örnek görüşle ilgili mi, konuşmacı kişisel deneyimini genel kural gibi mi sunuyor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Son olarak özet ile eleştiri aynı şey değildir: Özet konuşmanın temel içeriğini tarafsızca küçültür. Bu akıl yürütme '**Ana düşünce**, konuşmanın çevresinde örgütlendiği temel yargı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dil yapılarını yalnız adlandırmakla kalma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Öznel ifade**, kişisel beğeni, duygu ya da yoruma dayanır. İkinci denetimde **Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur bilgisi, 'Anlam oluşturma süreci altı bileşeni resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE1.2 hedefi için **Öznel ifade**, kişisel beğeni, duygu ya da yoruma dayanır. İkinci denetimde **Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur bilgisi, 'Anlam oluşturma süreci altı bileşeni resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE1.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1852-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-12-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n002","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c9eec6edb6bd3ed8b523bacddee354c0afce42f6de819df09e2f89bfc5d20501","reviewDecisionSha256":"201d156b3f1f2b3ad898ba7f7cfb140e8f558ab2496867de9abd091baced159e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c9eec6edb6bd3ed8b523bacddee354c0afce42f6de819df09e2f89bfc5d20501","reviewedHash":"sha256:c9eec6edb6bd3ed8b523bacddee354c0afce42f6de819df09e2f89bfc5d20501","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:201d156b3f1f2b3ad898ba7f7cfb140e8f558ab2496867de9abd091baced159e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1852","contentProjectionSha256":"c9eec6edb6bd3ed8b523bacddee354c0afce42f6de819df09e2f89bfc5d20501","reviewDecisionSha256":"201d156b3f1f2b3ad898ba7f7cfb140e8f558ab2496867de9abd091baced159e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1853","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1853","questionNumber":1853,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-dinleme-izleme","topic":"Dinleme/İzleme","title":"TDE1.2 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1853","objective":"TDE1.2","objectiveId":"TDE1.2","noteId":"tr.g09.tde.n002","noteKey":"tr.g09.tde.n002","question":"Bağlam: Dinleme/İzleme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dinlenen/izlenen mülakatta anlam oluşturma konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **nesnel ifade**, doğrulanabilir bir bilgi sunar. İkinci denetimde **Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur bilgisi, 'Anlam oluşturma süreci altı bileşeni resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["**nesnel ifade**, doğrulanabilir bir bilgi sunar. İkinci denetimde **Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur bilgisi, 'Anlam oluşturma süreci altı bileşeni resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Ölçüt, kişi sayısı değil metin kanıtıdır. Bu akıl yürütme '**Ana düşünce**, konuşmanın çevresinde örgütlendiği temel yargı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'koşul bildiren “-se/-sa”, neden bildiren “çünkü” veya karşıtlık kuran “ancak” gibi yapıların düşünce ilişkisini nasıl görünür kıldığını açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Son olarak özet ile eleştiri aynı şey değildir: Özet konuşmanın temel içeriğini tarafsızca küçültür. Bu akıl yürütme '**yardımcı düşünce** ise bu yargıyı açıklayan, örnekleyen veya gerekçelendiren düşüncedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE1.2.6 — Tepki verir.** Mülakatı ana düşünce ve temel destekleri koruyarak özetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","eleştiri belirli ölçütle değerlendirme yapar. Bu akıl yürütme '**Açık ileti** doğrudan belirtilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ardından olumlu ya da olumsuz eleştirini açıklık, etkili Türkçe, soru-içerik tutarlılığı, ifade ve ikna gücü, düşüncenin desteklenmesi gibi ölçütlerden biriyle gerekçelendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"**nesnel ifade**, doğrulanabilir bir bilgi sunar. İkinci denetimde **Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur bilgisi, 'Anlam oluşturma süreci altı bileşeni resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**nesnel ifade**, doğrulanabilir bir bilgi sunar. İkinci denetimde **Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur bilgisi, 'Anlam oluşturma süreci altı bileşeni resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Ölçüt, kişi sayısı değil metin kanıtıdır. Bu akıl yürütme '**Ana düşünce**, konuşmanın çevresinde örgütlendiği temel yargı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'koşul bildiren “-se/-sa”, neden bildiren “çünkü” veya karşıtlık kuran “ancak” gibi yapıların düşünce ilişkisini nasıl görünür kıldığını açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Son olarak özet ile eleştiri aynı şey değildir: Özet konuşmanın temel içeriğini tarafsızca küçültür. Bu akıl yürütme '**yardımcı düşünce** ise bu yargıyı açıklayan, örnekleyen veya gerekçelendiren düşüncedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE1.2.6 — Tepki verir.** Mülakatı ana düşünce ve temel destekleri koruyarak özetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'eleştiri belirli ölçütle değerlendirme yapar. Bu akıl yürütme '**Açık ileti** doğrudan belirtilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ardından olumlu ya da olumsuz eleştirini açıklık, etkili Türkçe, soru-içerik tutarlılığı, ifade ve ikna gücü, düşüncenin desteklenmesi gibi ölçütlerden biriyle gerekçelendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE1.2 hedefi için **nesnel ifade**, doğrulanabilir bir bilgi sunar. İkinci denetimde **Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur bilgisi, 'Anlam oluşturma süreci altı bileşeni resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE1.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1853-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-13-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n002","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"13fef41474e0dfc52e83da5d2e80c93ba5f3f8c4639362f5c5536babfb3067f8","reviewDecisionSha256":"7f7d7a35f7b96e800e9fe790b850124a3180c381adf32764b449eb23180fa474","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:13fef41474e0dfc52e83da5d2e80c93ba5f3f8c4639362f5c5536babfb3067f8","reviewedHash":"sha256:13fef41474e0dfc52e83da5d2e80c93ba5f3f8c4639362f5c5536babfb3067f8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7f7d7a35f7b96e800e9fe790b850124a3180c381adf32764b449eb23180fa474; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1853","contentProjectionSha256":"13fef41474e0dfc52e83da5d2e80c93ba5f3f8c4639362f5c5536babfb3067f8","reviewDecisionSha256":"7f7d7a35f7b96e800e9fe790b850124a3180c381adf32764b449eb23180fa474","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1854","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1854","questionNumber":1854,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-dinleme-izleme","topic":"Dinleme/İzleme","title":"TDE1.2 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1854","objective":"TDE1.2","objectiveId":"TDE1.2","noteId":"tr.g09.tde.n002","noteKey":"tr.g09.tde.n002","question":"Bağlam: Dinleme/İzleme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dinlenen/izlenen mülakatta anlam oluşturma konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: “Bu yöntem en zarif çözümdür.” öznel. İkinci denetimde **Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur bilgisi, 'Anlam oluşturma süreci altı bileşeni resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Son olarak özet ile eleştiri aynı şey değildir: Özet konuşmanın temel içeriğini tarafsızca küçültür. Bu akıl yürütme '**Açık ileti** doğrudan belirtilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tepkin kişiye değil ürüne ve kanıta yönelmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","“Bu yöntem en zarif çözümdür.” öznel. İkinci denetimde **Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur bilgisi, 'Anlam oluşturma süreci altı bileşeni resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","eleştiri belirli ölçütle değerlendirme yapar. Bu akıl yürütme '**örtük ileti** ise sözcük seçimi, vurgu, örnek veya bağlam aracılığıyla sezdirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tablodaki her satır bir süreç bileşenini, bu bileşen için aranacak kanıtı, tema içindeki mülakat uygulamasını ve kontrol ölçütünü eşleştirir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Açık bilgiyle çıkarımı birbirine karıştırmak temel bir hatadır. Bu akıl yürütme '**Öznel ifade**, kişisel beğeni, duygu ya da yoruma dayanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tabloyu doldururken aynı alıntıyı her satıra yazmak yerine kanıtın hangi zihinsel işlemi desteklediğini düşün' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"“Bu yöntem en zarif çözümdür.” öznel. İkinci denetimde **Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur bilgisi, 'Anlam oluşturma süreci altı bileşeni resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Son olarak özet ile eleştiri aynı şey değildir: Özet konuşmanın temel içeriğini tarafsızca küçültür. Bu akıl yürütme '**Açık ileti** doğrudan belirtilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tepkin kişiye değil ürüne ve kanıta yönelmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '“Bu yöntem en zarif çözümdür.” öznel. İkinci denetimde **Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur bilgisi, 'Anlam oluşturma süreci altı bileşeni resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'eleştiri belirli ölçütle değerlendirme yapar. Bu akıl yürütme '**örtük ileti** ise sözcük seçimi, vurgu, örnek veya bağlam aracılığıyla sezdirilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tablodaki her satır bir süreç bileşenini, bu bileşen için aranacak kanıtı, tema içindeki mülakat uygulamasını ve kontrol ölçütünü eşleştirir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Açık bilgiyle çıkarımı birbirine karıştırmak temel bir hatadır. Bu akıl yürütme '**Öznel ifade**, kişisel beğeni, duygu ya da yoruma dayanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tabloyu doldururken aynı alıntıyı her satıra yazmak yerine kanıtın hangi zihinsel işlemi desteklediğini düşün' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE1.2 hedefi için “Bu yöntem en zarif çözümdür.” öznel. İkinci denetimde **Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur bilgisi, 'Anlam oluşturma süreci altı bileşeni resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE1.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1854-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-14-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n002","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"29b47ad308a2e18a999b24c90b3a761a0e121fbf40eb3f166d182e7e9f193173","reviewDecisionSha256":"097be4c8452b5cedd0ea43841bd293c6df1b59090067fb137a85ecf29b95568e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:29b47ad308a2e18a999b24c90b3a761a0e121fbf40eb3f166d182e7e9f193173","reviewedHash":"sha256:29b47ad308a2e18a999b24c90b3a761a0e121fbf40eb3f166d182e7e9f193173","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:097be4c8452b5cedd0ea43841bd293c6df1b59090067fb137a85ecf29b95568e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1854","contentProjectionSha256":"29b47ad308a2e18a999b24c90b3a761a0e121fbf40eb3f166d182e7e9f193173","reviewDecisionSha256":"097be4c8452b5cedd0ea43841bd293c6df1b59090067fb137a85ecf29b95568e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1855","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1855","questionNumber":1855,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-dinleme-izleme","topic":"Dinleme/İzleme","title":"TDE1.2 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1855","objective":"TDE1.2","objectiveId":"TDE1.2","noteId":"tr.g09.tde.n002","noteKey":"tr.g09.tde.n002","question":"Bağlam: Dinleme/İzleme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dinlenen/izlenen mülakatta anlam oluşturma konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: “Yöntem üç aşamada uygulanıyor.” nesnel bir ifadedir. İkinci denetimde **Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur bilgisi, 'Anlam oluşturma süreci altı bileşeni resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["eleştiri belirli ölçütle değerlendirme yapar. Bu akıl yürütme '**Öznel ifade**, kişisel beğeni, duygu ya da yoruma dayanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin bir sayı nesnel bilgi sınıflandırmasında kullanılabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Açık bilgiyle çıkarımı birbirine karıştırmak temel bir hatadır. Bu akıl yürütme '**nesnel ifade**, doğrulanabilir bir bilgi sunar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'fakat ana düşünceyi tek başına kanıtlamayabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","“Yöntem üç aşamada uygulanıyor.” nesnel bir ifadedir. İkinci denetimde **Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur bilgisi, 'Anlam oluşturma süreci altı bileşeni resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","“Konuşmacı iki ek soru sordu.” açık bilgidir. Bu akıl yürütme '“Bu yöntem en zarif çözümdür.” öznel' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"“Yöntem üç aşamada uygulanıyor.” nesnel bir ifadedir. İkinci denetimde **Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur bilgisi, 'Anlam oluşturma süreci altı bileşeni resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'eleştiri belirli ölçütle değerlendirme yapar. Bu akıl yürütme '**Öznel ifade**, kişisel beğeni, duygu ya da yoruma dayanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin bir sayı nesnel bilgi sınıflandırmasında kullanılabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Açık bilgiyle çıkarımı birbirine karıştırmak temel bir hatadır. Bu akıl yürütme '**nesnel ifade**, doğrulanabilir bir bilgi sunar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'fakat ana düşünceyi tek başına kanıtlamayabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '“Yöntem üç aşamada uygulanıyor.” nesnel bir ifadedir. İkinci denetimde **Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur bilgisi, 'Anlam oluşturma süreci altı bileşeni resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: '“Konuşmacı iki ek soru sordu.” açık bilgidir. Bu akıl yürütme '“Bu yöntem en zarif çözümdür.” öznel' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE1.2 hedefi için “Yöntem üç aşamada uygulanıyor.” nesnel bir ifadedir. İkinci denetimde **Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur bilgisi, 'Anlam oluşturma süreci altı bileşeni resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE1.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1855-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-15-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n002","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d40d1c2fb58b5d6aa6e5fbb7667fa2a6f42e447165d67140d9cd6c129bf573c7","reviewDecisionSha256":"941060f4aa52a40be4db94c332e20232a0306907730585e3eb646e1e3b575eca","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d40d1c2fb58b5d6aa6e5fbb7667fa2a6f42e447165d67140d9cd6c129bf573c7","reviewedHash":"sha256:d40d1c2fb58b5d6aa6e5fbb7667fa2a6f42e447165d67140d9cd6c129bf573c7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:941060f4aa52a40be4db94c332e20232a0306907730585e3eb646e1e3b575eca; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1855","contentProjectionSha256":"d40d1c2fb58b5d6aa6e5fbb7667fa2a6f42e447165d67140d9cd6c129bf573c7","reviewDecisionSha256":"941060f4aa52a40be4db94c332e20232a0306907730585e3eb646e1e3b575eca","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1856","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1856","questionNumber":1856,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-dinleme-izleme","topic":"Dinleme/İzleme","title":"TDE1.2 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1856","objective":"TDE1.2","objectiveId":"TDE1.2","noteId":"tr.g09.tde.n002","noteKey":"tr.g09.tde.n002","question":"Bağlam: Dinleme/İzleme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden dinlenen/izlenen mülakatta anlam oluşturma konusunu inceler. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Düşünceyi geliştirme yolu**, konuşmacının görüşünü açıklama, örnekleme, karşılaştırma, tanımlama veya sayısal veriden yararlanma gibi araçlarla güçlendirmesidir. İkinci denetimde **Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur bilgisi, 'Anlam oluşturma süreci altı bileşeni resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Açık bilgiyle çıkarımı birbirine karıştırmak temel bir hatadır. Bu akıl yürütme '“Bu yöntem en zarif çözümdür.” öznel' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","“Konuşmacı iki ek soru sordu.” açık bilgidir. Bu akıl yürütme '“Yöntem üç aşamada uygulanıyor.” nesnel bir ifadedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","“Konuşmacı esnek bir görüşmecidir.” ise bu bilgiden çıkarılan ve başka kanıtlarla desteklenmesi gereken bir sonuçtur. Bu akıl yürütme '**Düşünceyi geliştirme yolu**, konuşmacının görüşünü açıklama, örnekleme, karşılaştırma, tanımlama veya sayısal veriden yararlanma gibi araçlarla güçlendirmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","**Düşünceyi geliştirme yolu**, konuşmacının görüşünü açıklama, örnekleme, karşılaştırma, tanımlama veya sayısal veriden yararlanma gibi araçlarla güçlendirmesidir. İkinci denetimde **Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur bilgisi, 'Anlam oluşturma süreci altı bileşeni resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"**Düşünceyi geliştirme yolu**, konuşmacının görüşünü açıklama, örnekleme, karşılaştırma, tanımlama veya sayısal veriden yararlanma gibi araçlarla güçlendirmesidir. İkinci denetimde **Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur bilgisi, 'Anlam oluşturma süreci altı bileşeni resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Açık bilgiyle çıkarımı birbirine karıştırmak temel bir hatadır. Bu akıl yürütme '“Bu yöntem en zarif çözümdür.” öznel' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: '“Konuşmacı iki ek soru sordu.” açık bilgidir. Bu akıl yürütme '“Yöntem üç aşamada uygulanıyor.” nesnel bir ifadedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: '“Konuşmacı esnek bir görüşmecidir.” ise bu bilgiden çıkarılan ve başka kanıtlarla desteklenmesi gereken bir sonuçtur. Bu akıl yürütme '**Düşünceyi geliştirme yolu**, konuşmacının görüşünü açıklama, örnekleme, karşılaştırma, tanımlama veya sayısal veriden yararlanma gibi araçlarla güçlendirmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Düşünceyi geliştirme yolu**, konuşmacının görüşünü açıklama, örnekleme, karşılaştırma, tanımlama veya sayısal veriden yararlanma gibi araçlarla güçlendirmesidir. İkinci denetimde **Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur bilgisi, 'Anlam oluşturma süreci altı bileşeni resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE1.2 hedefi için **Düşünceyi geliştirme yolu**, konuşmacının görüşünü açıklama, örnekleme, karşılaştırma, tanımlama veya sayısal veriden yararlanma gibi araçlarla güçlendirmesidir. İkinci denetimde **Çıkarım**, açık bilgi ile bağlamı birleştirerek ulaşılan, kanıtla desteklenmesi gereken sonuçtur bilgisi, 'Anlam oluşturma süreci altı bileşeni resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE1.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1856-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-16-case-11","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n002","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n002","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3b64562a663f079fa6caaa7fb706e844dee8551d944c1c9ce6f71b94a9e5dcbc","reviewDecisionSha256":"4ad2d6109f662b220961aef78fb6f45ec4ea4894e432bfbb7f2f32c6042d9e1a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3b64562a663f079fa6caaa7fb706e844dee8551d944c1c9ce6f71b94a9e5dcbc","reviewedHash":"sha256:3b64562a663f079fa6caaa7fb706e844dee8551d944c1c9ce6f71b94a9e5dcbc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4ad2d6109f662b220961aef78fb6f45ec4ea4894e432bfbb7f2f32c6042d9e1a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1856","contentProjectionSha256":"3b64562a663f079fa6caaa7fb706e844dee8551d944c1c9ce6f71b94a9e5dcbc","reviewDecisionSha256":"4ad2d6109f662b220961aef78fb6f45ec4ea4894e432bfbb7f2f32c6042d9e1a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1857","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1857","questionNumber":1857,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari","topicKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari-dinleme-izleme","topic":"Dinleme/İzleme","title":"TDE1.3 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1857","objective":"TDE1.3","objectiveId":"TDE1.3","noteId":"tr.g09.tde.n027","noteKey":"tr.g09.tde.n027","question":"Bağlam: Dinleme/İzleme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden belgeselin yapısını ve parça ilişkilerini çözümleme konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Parça**, belgeselin anlam ve yapısına katılan belirlenebilir birimdir: anlatıcı, görüşme yapılan kişi, açılış görüntüsü, açıklama bölümü, geçiş, doğal ses, müzik, ekrandaki yazı veya kapanış. İkinci denetimde **Yapı**, bu parçaların rastgele değil, belirli bir sırada ve işlevle düzenlenmesidir bilgisi, 'TDE1.3.1 — Parçaları belirler: kişileri ve amaçlarını ayır.** Belgeselde anlatıcı, uzman, tanık, usta, ziyaretçi veya topluluk üyesi bulunabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["**Parça**, belgeselin anlam ve yapısına katılan belirlenebilir birimdir: anlatıcı, görüşme yapılan kişi, açılış görüntüsü, açıklama bölümü, geçiş, doğal ses, müzik, ekrandaki yazı veya kapanış. İkinci denetimde **Yapı**, bu parçaların rastgele değil, belirli bir sırada ve işlevle düzenlenmesidir bilgisi, 'TDE1.3.1 — Parçaları belirler: kişileri ve amaçlarını ayır.** Belgeselde anlatıcı, uzman, tanık, usta, ziyaretçi veya topluluk üyesi bulunabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","En yaygın hata, parça listesini çözümleme sanmaktır. Bu akıl yürütme '**Yapı**, bu parçaların rastgele değil, belirli bir sırada ve işlevle düzenlenmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her kişinin hangi bilgiyi sunduğunu ve konuşmasının belgeselin amacıyla nasıl ilişkili olduğunu kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","“Anlatıcı, müzik, görüntü var” tespiti başlangıçtır. Bu akıl yürütme '**Dil ve anlatım özelliği**, sözcük seçimi, cümle yapısı, açıklama yoğunluğu, betimleme, karşılaştırma veya tanıklık kullanımını kapsar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir kişiyi “karakter” gibi değerlendirirken yalnız görünen davranış ve sözlere dayan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","asıl çözümleme bu parçaların hangi anlam ilişkisini kurduğunu açıklamaktır. Bu akıl yürütme '**Dil işlevi**, bir ifadenin bilgi verme, açıklama, yönlendirme, duygu uyandırma veya ilişki kurma gibi görevini gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yapı unsurlarını çıkar.** Açılışta merak mı uyandırılıyor, konu mu tanıtılıyor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"**Parça**, belgeselin anlam ve yapısına katılan belirlenebilir birimdir: anlatıcı, görüşme yapılan kişi, açılış görüntüsü, açıklama bölümü, geçiş, doğal ses, müzik, ekrandaki yazı veya kapanış. İkinci denetimde **Yapı**, bu parçaların rastgele değil, belirli bir sırada ve işlevle düzenlenmesidir bilgisi, 'TDE1.3.1 — Parçaları belirler: kişileri ve amaçlarını ayır.** Belgeselde anlatıcı, uzman, tanık, usta, ziyaretçi veya topluluk üyesi bulunabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Parça**, belgeselin anlam ve yapısına katılan belirlenebilir birimdir: anlatıcı, görüşme yapılan kişi, açılış görüntüsü, açıklama bölümü, geçiş, doğal ses, müzik, ekrandaki yazı veya kapanış. İkinci denetimde **Yapı**, bu parçaların rastgele değil, belirli bir sırada ve işlevle düzenlenmesidir bilgisi, 'TDE1.3.1 — Parçaları belirler: kişileri ve amaçlarını ayır.** Belgeselde anlatıcı, uzman, tanık, usta, ziyaretçi veya topluluk üyesi bulunabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'En yaygın hata, parça listesini çözümleme sanmaktır. Bu akıl yürütme '**Yapı**, bu parçaların rastgele değil, belirli bir sırada ve işlevle düzenlenmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her kişinin hangi bilgiyi sunduğunu ve konuşmasının belgeselin amacıyla nasıl ilişkili olduğunu kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: '“Anlatıcı, müzik, görüntü var” tespiti başlangıçtır. Bu akıl yürütme '**Dil ve anlatım özelliği**, sözcük seçimi, cümle yapısı, açıklama yoğunluğu, betimleme, karşılaştırma veya tanıklık kullanımını kapsar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir kişiyi “karakter” gibi değerlendirirken yalnız görünen davranış ve sözlere dayan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'asıl çözümleme bu parçaların hangi anlam ilişkisini kurduğunu açıklamaktır. Bu akıl yürütme '**Dil işlevi**, bir ifadenin bilgi verme, açıklama, yönlendirme, duygu uyandırma veya ilişki kurma gibi görevini gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yapı unsurlarını çıkar.** Açılışta merak mı uyandırılıyor, konu mu tanıtılıyor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE1.3 hedefi için **Parça**, belgeselin anlam ve yapısına katılan belirlenebilir birimdir: anlatıcı, görüşme yapılan kişi, açılış görüntüsü, açıklama bölümü, geçiş, doğal ses, müzik, ekrandaki yazı veya kapanış. İkinci denetimde **Yapı**, bu parçaların rastgele değil, belirli bir sırada ve işlevle düzenlenmesidir bilgisi, 'TDE1.3.1 — Parçaları belirler: kişileri ve amaçlarını ayır.** Belgeselde anlatıcı, uzman, tanık, usta, ziyaretçi veya topluluk üyesi bulunabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE1.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1857-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-1-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-80","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n027","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n027","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"501896b785a44c633483516c447c6c948feb44211c8624cfc9879d7650cba365","reviewDecisionSha256":"4333d99c8afd841932692bcbaeca6cc3ecc0a1c4042d08253023d0790142468b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:501896b785a44c633483516c447c6c948feb44211c8624cfc9879d7650cba365","reviewedHash":"sha256:501896b785a44c633483516c447c6c948feb44211c8624cfc9879d7650cba365","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4333d99c8afd841932692bcbaeca6cc3ecc0a1c4042d08253023d0790142468b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1857","contentProjectionSha256":"501896b785a44c633483516c447c6c948feb44211c8624cfc9879d7650cba365","reviewDecisionSha256":"4333d99c8afd841932692bcbaeca6cc3ecc0a1c4042d08253023d0790142468b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1858","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1858","questionNumber":1858,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari","topicKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari-dinleme-izleme","topic":"Dinleme/İzleme","title":"TDE1.3 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1858","objective":"TDE1.3","objectiveId":"TDE1.3","noteId":"tr.g09.tde.n027","noteKey":"tr.g09.tde.n027","question":"Bağlam: Dinleme/İzleme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden belgeselin yapısını ve parça ilişkilerini çözümleme konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Yapı**, bu parçaların rastgele değil, belirli bir sırada ve işlevle düzenlenmesidir. İkinci denetimde **Yapı**, bu parçaların rastgele değil, belirli bir sırada ve işlevle düzenlenmesidir bilgisi, 'TDE1.3.1 — Parçaları belirler: kişileri ve amaçlarını ayır.** Belgeselde anlatıcı, uzman, tanık, usta, ziyaretçi veya topluluk üyesi bulunabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["“Anlatıcı, müzik, görüntü var” tespiti başlangıçtır. Bu akıl yürütme '**Dil işlevi**, bir ifadenin bilgi verme, açıklama, yönlendirme, duygu uyandırma veya ilişki kurma gibi görevini gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gelişmede tarihsel açıklama, üretim aşaması, kişisel tanıklık veya karşılaştırma mı kullanılıyor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","**Yapı**, bu parçaların rastgele değil, belirli bir sırada ve işlevle düzenlenmesidir. İkinci denetimde **Yapı**, bu parçaların rastgele değil, belirli bir sırada ve işlevle düzenlenmesidir bilgisi, 'TDE1.3.1 — Parçaları belirler: kişileri ve amaçlarını ayır.** Belgeselde anlatıcı, uzman, tanık, usta, ziyaretçi veya topluluk üyesi bulunabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","asıl çözümleme bu parçaların hangi anlam ilişkisini kurduğunu açıklamaktır. Bu akıl yürütme '**Üslup**, yapımın anlatma biçiminde süreklilik gösteren tercihler bütünüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kapanış ana düşünceyi yineliyor mu, yeni bir soru mu bırakıyor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","İkinci hata, belgeselde görünen kişilere metinde bulunmayan duygu ve niyetler yüklemektir. Bu akıl yürütme '**Parçalar arası ilişki**, bir görüntünün anlatıcı sözünü kanıtlaması, bir tanıklığın ana düşünceyi somutlaştırması ya da müziğin geçişe duygu tonu kazandırması gibi bağlardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bölümleri başlıklandır ve sıralarını göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"**Yapı**, bu parçaların rastgele değil, belirli bir sırada ve işlevle düzenlenmesidir. İkinci denetimde **Yapı**, bu parçaların rastgele değil, belirli bir sırada ve işlevle düzenlenmesidir bilgisi, 'TDE1.3.1 — Parçaları belirler: kişileri ve amaçlarını ayır.** Belgeselde anlatıcı, uzman, tanık, usta, ziyaretçi veya topluluk üyesi bulunabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: '“Anlatıcı, müzik, görüntü var” tespiti başlangıçtır. Bu akıl yürütme '**Dil işlevi**, bir ifadenin bilgi verme, açıklama, yönlendirme, duygu uyandırma veya ilişki kurma gibi görevini gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gelişmede tarihsel açıklama, üretim aşaması, kişisel tanıklık veya karşılaştırma mı kullanılıyor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Yapı**, bu parçaların rastgele değil, belirli bir sırada ve işlevle düzenlenmesidir. İkinci denetimde **Yapı**, bu parçaların rastgele değil, belirli bir sırada ve işlevle düzenlenmesidir bilgisi, 'TDE1.3.1 — Parçaları belirler: kişileri ve amaçlarını ayır.** Belgeselde anlatıcı, uzman, tanık, usta, ziyaretçi veya topluluk üyesi bulunabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'asıl çözümleme bu parçaların hangi anlam ilişkisini kurduğunu açıklamaktır. Bu akıl yürütme '**Üslup**, yapımın anlatma biçiminde süreklilik gösteren tercihler bütünüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kapanış ana düşünceyi yineliyor mu, yeni bir soru mu bırakıyor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'İkinci hata, belgeselde görünen kişilere metinde bulunmayan duygu ve niyetler yüklemektir. Bu akıl yürütme '**Parçalar arası ilişki**, bir görüntünün anlatıcı sözünü kanıtlaması, bir tanıklığın ana düşünceyi somutlaştırması ya da müziğin geçişe duygu tonu kazandırması gibi bağlardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bölümleri başlıklandır ve sıralarını göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE1.3 hedefi için **Yapı**, bu parçaların rastgele değil, belirli bir sırada ve işlevle düzenlenmesidir. İkinci denetimde **Yapı**, bu parçaların rastgele değil, belirli bir sırada ve işlevle düzenlenmesidir bilgisi, 'TDE1.3.1 — Parçaları belirler: kişileri ve amaçlarını ayır.** Belgeselde anlatıcı, uzman, tanık, usta, ziyaretçi veya topluluk üyesi bulunabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE1.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1858-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-2-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-80","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n027","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n027","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"50aef69910872fa985ff9a278c9f866ad0777b34216bdd3b325dbb8e22811d6f","reviewDecisionSha256":"a6d194345abae2d7091b7c69c69f5b616a943b4c2d51f21b8e78144f7b9b23bc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:50aef69910872fa985ff9a278c9f866ad0777b34216bdd3b325dbb8e22811d6f","reviewedHash":"sha256:50aef69910872fa985ff9a278c9f866ad0777b34216bdd3b325dbb8e22811d6f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a6d194345abae2d7091b7c69c69f5b616a943b4c2d51f21b8e78144f7b9b23bc; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1858","contentProjectionSha256":"50aef69910872fa985ff9a278c9f866ad0777b34216bdd3b325dbb8e22811d6f","reviewDecisionSha256":"a6d194345abae2d7091b7c69c69f5b616a943b4c2d51f21b8e78144f7b9b23bc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1859","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1859","questionNumber":1859,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari","topicKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari-dinleme-izleme","topic":"Dinleme/İzleme","title":"TDE1.3 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1859","objective":"TDE1.3","objectiveId":"TDE1.3","noteId":"tr.g09.tde.n027","noteKey":"tr.g09.tde.n027","question":"Bağlam: Dinleme/İzleme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden belgeselin yapısını ve parça ilişkilerini çözümleme konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Dil ve anlatım özelliği**, sözcük seçimi, cümle yapısı, açıklama yoğunluğu, betimleme, karşılaştırma veya tanıklık kullanımını kapsar. İkinci denetimde **Yapı**, bu parçaların rastgele değil, belirli bir sırada ve işlevle düzenlenmesidir bilgisi, 'TDE1.3.1 — Parçaları belirler: kişileri ve amaçlarını ayır.** Belgeselde anlatıcı, uzman, tanık, usta, ziyaretçi veya topluluk üyesi bulunabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["asıl çözümleme bu parçaların hangi anlam ilişkisini kurduğunu açıklamaktır. Bu akıl yürütme '**Parçalar arası ilişki**, bir görüntünün anlatıcı sözünü kanıtlaması, bir tanıklığın ana düşünceyi somutlaştırması ya da müziğin geçişe duygu tonu kazandırması gibi bağlardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yapı haritası, içeriğin hangi yolla ilerlediğini görünür kılar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","İkinci hata, belgeselde görünen kişilere metinde bulunmayan duygu ve niyetler yüklemektir. Bu akıl yürütme '**Değer aktarımı**, millî, manevi veya evrensel bir değerin doğrudan sloganla değil, kişi, olay, yapı ve sunum ilişkisi içinde görünür olmasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dil, anlatım ve dil işlevlerini belirle.** Açıklayıcı cümleleri, betimleyici ifadeleri, neden-sonuç bağlarını ve değerlendirme sözlerini ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","**Dil ve anlatım özelliği**, sözcük seçimi, cümle yapısı, açıklama yoğunluğu, betimleme, karşılaştırma veya tanıklık kullanımını kapsar. İkinci denetimde **Yapı**, bu parçaların rastgele değil, belirli bir sırada ve işlevle düzenlenmesidir bilgisi, 'TDE1.3.1 — Parçaları belirler: kişileri ve amaçlarını ayır.** Belgeselde anlatıcı, uzman, tanık, usta, ziyaretçi veya topluluk üyesi bulunabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Üçüncü hata, müziğin veya çekim biçiminin etkisini kanıtsız genellemektir. Bu akıl yürütme '**RAFT**, rol, hedef kitle, biçim ve konuyu birlikte seçerek aynı içeriği başka bir iletişim durumuna uyarlama tekniğidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Görüntü üstü anlatım bilgi verirken bir tanığın sözü deneyim aktarabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"**Dil ve anlatım özelliği**, sözcük seçimi, cümle yapısı, açıklama yoğunluğu, betimleme, karşılaştırma veya tanıklık kullanımını kapsar. İkinci denetimde **Yapı**, bu parçaların rastgele değil, belirli bir sırada ve işlevle düzenlenmesidir bilgisi, 'TDE1.3.1 — Parçaları belirler: kişileri ve amaçlarını ayır.** Belgeselde anlatıcı, uzman, tanık, usta, ziyaretçi veya topluluk üyesi bulunabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'asıl çözümleme bu parçaların hangi anlam ilişkisini kurduğunu açıklamaktır. Bu akıl yürütme '**Parçalar arası ilişki**, bir görüntünün anlatıcı sözünü kanıtlaması, bir tanıklığın ana düşünceyi somutlaştırması ya da müziğin geçişe duygu tonu kazandırması gibi bağlardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yapı haritası, içeriğin hangi yolla ilerlediğini görünür kılar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İkinci hata, belgeselde görünen kişilere metinde bulunmayan duygu ve niyetler yüklemektir. Bu akıl yürütme '**Değer aktarımı**, millî, manevi veya evrensel bir değerin doğrudan sloganla değil, kişi, olay, yapı ve sunum ilişkisi içinde görünür olmasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dil, anlatım ve dil işlevlerini belirle.** Açıklayıcı cümleleri, betimleyici ifadeleri, neden-sonuç bağlarını ve değerlendirme sözlerini ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Dil ve anlatım özelliği**, sözcük seçimi, cümle yapısı, açıklama yoğunluğu, betimleme, karşılaştırma veya tanıklık kullanımını kapsar. İkinci denetimde **Yapı**, bu parçaların rastgele değil, belirli bir sırada ve işlevle düzenlenmesidir bilgisi, 'TDE1.3.1 — Parçaları belirler: kişileri ve amaçlarını ayır.** Belgeselde anlatıcı, uzman, tanık, usta, ziyaretçi veya topluluk üyesi bulunabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Üçüncü hata, müziğin veya çekim biçiminin etkisini kanıtsız genellemektir. Bu akıl yürütme '**RAFT**, rol, hedef kitle, biçim ve konuyu birlikte seçerek aynı içeriği başka bir iletişim durumuna uyarlama tekniğidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Görüntü üstü anlatım bilgi verirken bir tanığın sözü deneyim aktarabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE1.3 hedefi için **Dil ve anlatım özelliği**, sözcük seçimi, cümle yapısı, açıklama yoğunluğu, betimleme, karşılaştırma veya tanıklık kullanımını kapsar. İkinci denetimde **Yapı**, bu parçaların rastgele değil, belirli bir sırada ve işlevle düzenlenmesidir bilgisi, 'TDE1.3.1 — Parçaları belirler: kişileri ve amaçlarını ayır.** Belgeselde anlatıcı, uzman, tanık, usta, ziyaretçi veya topluluk üyesi bulunabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE1.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1859-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-3-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-80","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n027","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n027","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1991de9ad1d868fdd96cc59ef48396aaa0299bad122db0d3a8e311a2b744973d","reviewDecisionSha256":"1501e1eca20498ebef8e55057cc39ffc1053eeadf13b1e7e30bd9cdaf67e0592","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1991de9ad1d868fdd96cc59ef48396aaa0299bad122db0d3a8e311a2b744973d","reviewedHash":"sha256:1991de9ad1d868fdd96cc59ef48396aaa0299bad122db0d3a8e311a2b744973d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1501e1eca20498ebef8e55057cc39ffc1053eeadf13b1e7e30bd9cdaf67e0592; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1859","contentProjectionSha256":"1991de9ad1d868fdd96cc59ef48396aaa0299bad122db0d3a8e311a2b744973d","reviewDecisionSha256":"1501e1eca20498ebef8e55057cc39ffc1053eeadf13b1e7e30bd9cdaf67e0592","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1860","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1860","questionNumber":1860,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari","topicKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari-dinleme-izleme","topic":"Dinleme/İzleme","title":"TDE1.3 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1860","objective":"TDE1.3","objectiveId":"TDE1.3","noteId":"tr.g09.tde.n027","noteKey":"tr.g09.tde.n027","question":"Bağlam: Dinleme/İzleme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden belgeselin yapısını ve parça ilişkilerini çözümleme konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Dil işlevi**, bir ifadenin bilgi verme, açıklama, yönlendirme, duygu uyandırma veya ilişki kurma gibi görevini gösterir. İkinci denetimde **Yapı**, bu parçaların rastgele değil, belirli bir sırada ve işlevle düzenlenmesidir bilgisi, 'TDE1.3.1 — Parçaları belirler: kişileri ve amaçlarını ayır.** Belgeselde anlatıcı, uzman, tanık, usta, ziyaretçi veya topluluk üyesi bulunabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["İkinci hata, belgeselde görünen kişilere metinde bulunmayan duygu ve niyetler yüklemektir. Bu akıl yürütme '**RAFT**, rol, hedef kitle, biçim ve konuyu birlikte seçerek aynı içeriği başka bir iletişim durumuna uyarlama tekniğidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'müzik ise duygu tonunu değiştirebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Üçüncü hata, müziğin veya çekim biçiminin etkisini kanıtsız genellemektir. Bu akıl yürütme 'Tablo, çözümlemede belirlenen parçayı nasıl inceleyeceğini, bu parçanın anlama katkısını ve yargının hangi kanıtla doğrulanacağını gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı işlevi iki farklı parçanın üstlenip üstlenmediğini kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Dördüncü hata, dönem ve toplum ilişkisini yalnız nesnenin eski görünüşünden çıkarmaktır. Bu akıl yürütme '**Parça**, belgeselin anlam ve yapısına katılan belirlenebilir birimdir: anlatıcı, görüşme yapılan kişi, açılış görüntüsü, açıklama bölümü, geçiş, doğal ses, müzik, ekrandaki yazı veya kapanış' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE1.3.2 — Parçalar arasındaki ilişkileri belirler.** Görüntü ile söz, tanıklık ile ana düşünce, bölüm sırası ile izleyicide oluşan anlam arasındaki bağları açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","**Dil işlevi**, bir ifadenin bilgi verme, açıklama, yönlendirme, duygu uyandırma veya ilişki kurma gibi görevini gösterir. İkinci denetimde **Yapı**, bu parçaların rastgele değil, belirli bir sırada ve işlevle düzenlenmesidir bilgisi, 'TDE1.3.1 — Parçaları belirler: kişileri ve amaçlarını ayır.** Belgeselde anlatıcı, uzman, tanık, usta, ziyaretçi veya topluluk üyesi bulunabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"**Dil işlevi**, bir ifadenin bilgi verme, açıklama, yönlendirme, duygu uyandırma veya ilişki kurma gibi görevini gösterir. İkinci denetimde **Yapı**, bu parçaların rastgele değil, belirli bir sırada ve işlevle düzenlenmesidir bilgisi, 'TDE1.3.1 — Parçaları belirler: kişileri ve amaçlarını ayır.** Belgeselde anlatıcı, uzman, tanık, usta, ziyaretçi veya topluluk üyesi bulunabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İkinci hata, belgeselde görünen kişilere metinde bulunmayan duygu ve niyetler yüklemektir. Bu akıl yürütme '**RAFT**, rol, hedef kitle, biçim ve konuyu birlikte seçerek aynı içeriği başka bir iletişim durumuna uyarlama tekniğidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'müzik ise duygu tonunu değiştirebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Üçüncü hata, müziğin veya çekim biçiminin etkisini kanıtsız genellemektir. Bu akıl yürütme 'Tablo, çözümlemede belirlenen parçayı nasıl inceleyeceğini, bu parçanın anlama katkısını ve yargının hangi kanıtla doğrulanacağını gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aynı işlevi iki farklı parçanın üstlenip üstlenmediğini kontrol et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Dördüncü hata, dönem ve toplum ilişkisini yalnız nesnenin eski görünüşünden çıkarmaktır. Bu akıl yürütme '**Parça**, belgeselin anlam ve yapısına katılan belirlenebilir birimdir: anlatıcı, görüşme yapılan kişi, açılış görüntüsü, açıklama bölümü, geçiş, doğal ses, müzik, ekrandaki yazı veya kapanış' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE1.3.2 — Parçalar arasındaki ilişkileri belirler.** Görüntü ile söz, tanıklık ile ana düşünce, bölüm sırası ile izleyicide oluşan anlam arasındaki bağları açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Dil işlevi**, bir ifadenin bilgi verme, açıklama, yönlendirme, duygu uyandırma veya ilişki kurma gibi görevini gösterir. İkinci denetimde **Yapı**, bu parçaların rastgele değil, belirli bir sırada ve işlevle düzenlenmesidir bilgisi, 'TDE1.3.1 — Parçaları belirler: kişileri ve amaçlarını ayır.** Belgeselde anlatıcı, uzman, tanık, usta, ziyaretçi veya topluluk üyesi bulunabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE1.3 hedefi için **Dil işlevi**, bir ifadenin bilgi verme, açıklama, yönlendirme, duygu uyandırma veya ilişki kurma gibi görevini gösterir. İkinci denetimde **Yapı**, bu parçaların rastgele değil, belirli bir sırada ve işlevle düzenlenmesidir bilgisi, 'TDE1.3.1 — Parçaları belirler: kişileri ve amaçlarını ayır.** Belgeselde anlatıcı, uzman, tanık, usta, ziyaretçi veya topluluk üyesi bulunabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE1.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1860-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-4-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-80","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n027","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n027","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e1526e3a61ed924892adcbdb6a32e155875339086dfacb3a364dae601d3a3086","reviewDecisionSha256":"d796eb33193fee57dfb97c9688d8c253a75568d6bb24168534454c5265153539","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e1526e3a61ed924892adcbdb6a32e155875339086dfacb3a364dae601d3a3086","reviewedHash":"sha256:e1526e3a61ed924892adcbdb6a32e155875339086dfacb3a364dae601d3a3086","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d796eb33193fee57dfb97c9688d8c253a75568d6bb24168534454c5265153539; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1860","contentProjectionSha256":"e1526e3a61ed924892adcbdb6a32e155875339086dfacb3a364dae601d3a3086","reviewDecisionSha256":"d796eb33193fee57dfb97c9688d8c253a75568d6bb24168534454c5265153539","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1861","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1861","questionNumber":1861,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari","topicKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari-dinleme-izleme","topic":"Dinleme/İzleme","title":"TDE1.3 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1861","objective":"TDE1.3","objectiveId":"TDE1.3","noteId":"tr.g09.tde.n027","noteKey":"tr.g09.tde.n027","question":"Bağlam: Dinleme/İzleme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden belgeselin yapısını ve parça ilişkilerini çözümleme konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["**Üslup**, yapımın anlatma biçiminde süreklilik gösteren tercihler bütünüdür. İkinci denetimde **Yapı**, bu parçaların rastgele değil, belirli bir sırada ve işlevle düzenlenmesidir bilgisi, 'TDE1.3.1 — Parçaları belirler: kişileri ve amaçlarını ayır.** Belgeselde anlatıcı, uzman, tanık, usta, ziyaretçi veya topluluk üyesi bulunabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Üçüncü hata, müziğin veya çekim biçiminin etkisini kanıtsız genellemektir. Bu akıl yürütme '**Parça**, belgeselin anlam ve yapısına katılan belirlenebilir birimdir: anlatıcı, görüşme yapılan kişi, açılış görüntüsü, açıklama bölümü, geçiş, doğal ses, müzik, ekrandaki yazı veya kapanış' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Müzik vardı” demek parça tespitidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Dördüncü hata, dönem ve toplum ilişkisini yalnız nesnenin eski görünüşünden çıkarmaktır. Bu akıl yürütme '**Yapı**, bu parçaların rastgele değil, belirli bir sırada ve işlevle düzenlenmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“sessiz işlik görüntüsünden sonra başlayan düşük tempolu müzik, kapanıştaki kayıp duygusunu güçlendiriyor” demek ilişkidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","resmî veya metinsel kanıt yoksa alan bilinmez kalır. Bu akıl yürütme '**Dil ve anlatım özelliği**, sözcük seçimi, cümle yapısı, açıklama yoğunluğu, betimleme, karşılaştırma veya tanıklık kullanımını kapsar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Üslup, tür, dönem ve toplum ilişkisini kanıtla.** Belgeselin açıklayıcı mı, gözlemci mi, tanıklık ağırlıklı mı bir üslup kullandığını örnekle göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"**Üslup**, yapımın anlatma biçiminde süreklilik gösteren tercihler bütünüdür. İkinci denetimde **Yapı**, bu parçaların rastgele değil, belirli bir sırada ve işlevle düzenlenmesidir bilgisi, 'TDE1.3.1 — Parçaları belirler: kişileri ve amaçlarını ayır.** Belgeselde anlatıcı, uzman, tanık, usta, ziyaretçi veya topluluk üyesi bulunabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Üslup**, yapımın anlatma biçiminde süreklilik gösteren tercihler bütünüdür. İkinci denetimde **Yapı**, bu parçaların rastgele değil, belirli bir sırada ve işlevle düzenlenmesidir bilgisi, 'TDE1.3.1 — Parçaları belirler: kişileri ve amaçlarını ayır.** Belgeselde anlatıcı, uzman, tanık, usta, ziyaretçi veya topluluk üyesi bulunabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Üçüncü hata, müziğin veya çekim biçiminin etkisini kanıtsız genellemektir. Bu akıl yürütme '**Parça**, belgeselin anlam ve yapısına katılan belirlenebilir birimdir: anlatıcı, görüşme yapılan kişi, açılış görüntüsü, açıklama bölümü, geçiş, doğal ses, müzik, ekrandaki yazı veya kapanış' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Müzik vardı” demek parça tespitidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Dördüncü hata, dönem ve toplum ilişkisini yalnız nesnenin eski görünüşünden çıkarmaktır. Bu akıl yürütme '**Yapı**, bu parçaların rastgele değil, belirli bir sırada ve işlevle düzenlenmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“sessiz işlik görüntüsünden sonra başlayan düşük tempolu müzik, kapanıştaki kayıp duygusunu güçlendiriyor” demek ilişkidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'resmî veya metinsel kanıt yoksa alan bilinmez kalır. Bu akıl yürütme '**Dil ve anlatım özelliği**, sözcük seçimi, cümle yapısı, açıklama yoğunluğu, betimleme, karşılaştırma veya tanıklık kullanımını kapsar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Üslup, tür, dönem ve toplum ilişkisini kanıtla.** Belgeselin açıklayıcı mı, gözlemci mi, tanıklık ağırlıklı mı bir üslup kullandığını örnekle göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE1.3 hedefi için **Üslup**, yapımın anlatma biçiminde süreklilik gösteren tercihler bütünüdür. İkinci denetimde **Yapı**, bu parçaların rastgele değil, belirli bir sırada ve işlevle düzenlenmesidir bilgisi, 'TDE1.3.1 — Parçaları belirler: kişileri ve amaçlarını ayır.** Belgeselde anlatıcı, uzman, tanık, usta, ziyaretçi veya topluluk üyesi bulunabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE1.3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1861-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-5-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-80","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1861.h1","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1861.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"**Üslup**, yapımın anlatma biçiminde süreklilik gösteren tercihler bütünüdür."}],[{"v":"II"},{"v":"**Yapı**, bu parçaların rastgele değil, belirli bir sırada ve işlevle düzenlenmesidir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1861.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n027","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n027","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"47cc4b7b43e9e88c4959768adabb465fb52eefd718d16ec1bfb5e60006f94231","reviewDecisionSha256":"1d45b743926a5d7c281b3efb122d902baa6b6c736818c1d0b5067a9626ad6528","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:47cc4b7b43e9e88c4959768adabb465fb52eefd718d16ec1bfb5e60006f94231","reviewedHash":"sha256:47cc4b7b43e9e88c4959768adabb465fb52eefd718d16ec1bfb5e60006f94231","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1d45b743926a5d7c281b3efb122d902baa6b6c736818c1d0b5067a9626ad6528; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1861","contentProjectionSha256":"47cc4b7b43e9e88c4959768adabb465fb52eefd718d16ec1bfb5e60006f94231","reviewDecisionSha256":"1d45b743926a5d7c281b3efb122d902baa6b6c736818c1d0b5067a9626ad6528","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1862","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1862","questionNumber":1862,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari","topicKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari-dinleme-izleme","topic":"Dinleme/İzleme","title":"TDE1.3 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1862","objective":"TDE1.3","objectiveId":"TDE1.3","noteId":"tr.g09.tde.n027","noteKey":"tr.g09.tde.n027","question":"Bağlam: Dinleme/İzleme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden belgeselin yapısını ve parça ilişkilerini çözümleme konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Yapı haritası, içeriğin hangi yolla ilerlediğini görünür kılar. ile başlar; TDE1.3.1 — Parçaları belirler: kişileri ve amaçlarını ayır.** Belgeselde anlatıcı, uzman, tanık, usta, ziyaretçi veya topluluk üyesi bulunabilir. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Dördüncü hata, dönem ve toplum ilişkisini yalnız nesnenin eski görünüşünden çıkarmaktır. Bu akıl yürütme '**Dil ve anlatım özelliği**, sözcük seçimi, cümle yapısı, açıklama yoğunluğu, betimleme, karşılaştırma veya tanıklık kullanımını kapsar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dönem veya toplum hakkında yalnız belgeselin sağladığı açık bilgiye dayan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Geçerli süreç TDE1.3.1 — Parçaları belirler: kişileri ve amaçlarını ayır.** Belgeselde anlatıcı, uzman, tanık, usta, ziyaretçi veya topluluk üyesi bulunabilir. adımıyla başlar; Her kişinin hangi bilgiyi sunduğunu ve konuşmasının belgeselin amacıyla nasıl ilişkili olduğunu kaydet. aşamasıyla sürer ve Yapı haritası, içeriğin hangi yolla ilerlediğini görünür kılar. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. resmî veya metinsel kanıt yoksa alan bilinmez kalır. Bu akıl yürütme '**Dil işlevi**, bir ifadenin bilgi verme, açıklama, yönlendirme, duygu uyandırma veya ilişki kurma gibi görevini gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tarih verilmemişse dönem adı ekleme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Beşinci hata, RAFT uyarlamasını özgürce yeni bilgi ekleme izni sanmaktır. Bu akıl yürütme '**Üslup**, yapımın anlatma biçiminde süreklilik gösteren tercihler bütünüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir yapısal seçimin değer aktarımına nasıl katkı verdiğini de belirle: farklı kuşakların aynı etkinlikte gösterilmesi, aktarım ve süreklilik düşüncesini destekleyebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç TDE1.3.1 — Parçaları belirler: kişileri ve amaçlarını ayır.** Belgeselde anlatıcı, uzman, tanık, usta, ziyaretçi veya topluluk üyesi bulunabilir. adımıyla başlar; Her kişinin hangi bilgiyi sunduğunu ve konuşmasının belgeselin amacıyla nasıl ilişkili olduğunu kaydet. aşamasıyla sürer ve Yapı haritası, içeriğin hangi yolla ilerlediğini görünür kılar. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç Yapı haritası, içeriğin hangi yolla ilerlediğini görünür kılar. ile başlar; TDE1.3.1 — Parçaları belirler: kişileri ve amaçlarını ayır.** Belgeselde anlatıcı, uzman, tanık, usta, ziyaretçi veya topluluk üyesi bulunabilir. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Dördüncü hata, dönem ve toplum ilişkisini yalnız nesnenin eski görünüşünden çıkarmaktır. Bu akıl yürütme '**Dil ve anlatım özelliği**, sözcük seçimi, cümle yapısı, açıklama yoğunluğu, betimleme, karşılaştırma veya tanıklık kullanımını kapsar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dönem veya toplum hakkında yalnız belgeselin sağladığı açık bilgiye dayan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç TDE1.3.1 — Parçaları belirler: kişileri ve amaçlarını ayır.** Belgeselde anlatıcı, uzman, tanık, usta, ziyaretçi veya topluluk üyesi bulunabilir. adımıyla başlar; Her kişinin hangi bilgiyi sunduğunu ve konuşmasının belgeselin amacıyla nasıl ilişkili olduğunu kaydet. aşamasıyla sürer ve Yapı haritası, içeriğin hangi yolla ilerlediğini görünür kılar. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. resmî veya metinsel kanıt yoksa alan bilinmez kalır. Bu akıl yürütme '**Dil işlevi**, bir ifadenin bilgi verme, açıklama, yönlendirme, duygu uyandırma veya ilişki kurma gibi görevini gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tarih verilmemişse dönem adı ekleme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Beşinci hata, RAFT uyarlamasını özgürce yeni bilgi ekleme izni sanmaktır. Bu akıl yürütme '**Üslup**, yapımın anlatma biçiminde süreklilik gösteren tercihler bütünüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir yapısal seçimin değer aktarımına nasıl katkı verdiğini de belirle: farklı kuşakların aynı etkinlikte gösterilmesi, aktarım ve süreklilik düşüncesini destekleyebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE1.3 hedefi için Geçerli süreç TDE1.3.1 — Parçaları belirler: kişileri ve amaçlarını ayır.** Belgeselde anlatıcı, uzman, tanık, usta, ziyaretçi veya topluluk üyesi bulunabilir. adımıyla başlar; Her kişinin hangi bilgiyi sunduğunu ve konuşmasının belgeselin amacıyla nasıl ilişkili olduğunu kaydet. aşamasıyla sürer ve Yapı haritası, içeriğin hangi yolla ilerlediğini görünür kılar. denetimiyle tamamlanır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE1.3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1862-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-6-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-80","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1862.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1862.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1862.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1862.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1862.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1862.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n027","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n027","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fedc508565bb6c8e280ad3839f393d56682f14a97e4c9b144b94a8b77fca9868","reviewDecisionSha256":"6ca0d015b77ff3fa86ddf1e4f0e540f1b59b5dc47cb242dbce57d1bb24e828ee","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:fedc508565bb6c8e280ad3839f393d56682f14a97e4c9b144b94a8b77fca9868","reviewedHash":"sha256:fedc508565bb6c8e280ad3839f393d56682f14a97e4c9b144b94a8b77fca9868","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6ca0d015b77ff3fa86ddf1e4f0e540f1b59b5dc47cb242dbce57d1bb24e828ee; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1862","contentProjectionSha256":"fedc508565bb6c8e280ad3839f393d56682f14a97e4c9b144b94a8b77fca9868","reviewDecisionSha256":"6ca0d015b77ff3fa86ddf1e4f0e540f1b59b5dc47cb242dbce57d1bb24e828ee","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1863","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1863","questionNumber":1863,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari","topicKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari-dinleme-izleme","topic":"Dinleme/İzleme","title":"TDE1.3 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1863","objective":"TDE1.3","objectiveId":"TDE1.3","noteId":"tr.g09.tde.n027","noteKey":"tr.g09.tde.n027","question":"Bağlam: Dinleme/İzleme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden belgeselin yapısını ve parça ilişkilerini çözümleme konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["resmî veya metinsel kanıt yoksa alan bilinmez kalır. Bu akıl yürütme '**Üslup**, yapımın anlatma biçiminde süreklilik gösteren tercihler bütünüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Disiplin bağlantılarını ve RAFT uyarlamasını kur.** Tarihçi rolüyle tarih şeridi, gezgin rolüyle gezi yazısı, yazar rolüyle kısa hikâye, psikolog rolüyle duygu odaklı şiir planı veya sanatçı rolüyle sesli anlatım tasarlanabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Beşinci hata, RAFT uyarlamasını özgürce yeni bilgi ekleme izni sanmaktır. Bu akıl yürütme '**Parçalar arası ilişki**, bir görüntünün anlatıcı sözünü kanıtlaması, bir tanıklığın ana düşünceyi somutlaştırması ya da müziğin geçişe duygu tonu kazandırması gibi bağlardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Seçilen biçim, belgeselin kanıtını korumalı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","**Değer aktarımı**, millî, manevi veya evrensel bir değerin doğrudan sloganla değil, kişi, olay, yapı ve sunum ilişkisi içinde görünür olmasıdır. İkinci denetimde **Yapı**, bu parçaların rastgele değil, belirli bir sırada ve işlevle düzenlenmesidir bilgisi, 'TDE1.3.1 — Parçaları belirler: kişileri ve amaçlarını ayır.** Belgeselde anlatıcı, uzman, tanık, usta, ziyaretçi veya topluluk üyesi bulunabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Rol ve biçim değişebilir, fakat temel kanıt korunmalıdır. Bu akıl yürütme '**Değer aktarımı**, millî, manevi veya evrensel bir değerin doğrudan sloganla değil, kişi, olay, yapı ve sunum ilişkisi içinde görünür olmasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yalnız sunuluşunu değiştirmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"**Değer aktarımı**, millî, manevi veya evrensel bir değerin doğrudan sloganla değil, kişi, olay, yapı ve sunum ilişkisi içinde görünür olmasıdır. İkinci denetimde **Yapı**, bu parçaların rastgele değil, belirli bir sırada ve işlevle düzenlenmesidir bilgisi, 'TDE1.3.1 — Parçaları belirler: kişileri ve amaçlarını ayır.** Belgeselde anlatıcı, uzman, tanık, usta, ziyaretçi veya topluluk üyesi bulunabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'resmî veya metinsel kanıt yoksa alan bilinmez kalır. Bu akıl yürütme '**Üslup**, yapımın anlatma biçiminde süreklilik gösteren tercihler bütünüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Disiplin bağlantılarını ve RAFT uyarlamasını kur.** Tarihçi rolüyle tarih şeridi, gezgin rolüyle gezi yazısı, yazar rolüyle kısa hikâye, psikolog rolüyle duygu odaklı şiir planı veya sanatçı rolüyle sesli anlatım tasarlanabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Beşinci hata, RAFT uyarlamasını özgürce yeni bilgi ekleme izni sanmaktır. Bu akıl yürütme '**Parçalar arası ilişki**, bir görüntünün anlatıcı sözünü kanıtlaması, bir tanıklığın ana düşünceyi somutlaştırması ya da müziğin geçişe duygu tonu kazandırması gibi bağlardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Seçilen biçim, belgeselin kanıtını korumalı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Değer aktarımı**, millî, manevi veya evrensel bir değerin doğrudan sloganla değil, kişi, olay, yapı ve sunum ilişkisi içinde görünür olmasıdır. İkinci denetimde **Yapı**, bu parçaların rastgele değil, belirli bir sırada ve işlevle düzenlenmesidir bilgisi, 'TDE1.3.1 — Parçaları belirler: kişileri ve amaçlarını ayır.** Belgeselde anlatıcı, uzman, tanık, usta, ziyaretçi veya topluluk üyesi bulunabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Rol ve biçim değişebilir, fakat temel kanıt korunmalıdır. Bu akıl yürütme '**Değer aktarımı**, millî, manevi veya evrensel bir değerin doğrudan sloganla değil, kişi, olay, yapı ve sunum ilişkisi içinde görünür olmasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yalnız sunuluşunu değiştirmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE1.3 hedefi için **Değer aktarımı**, millî, manevi veya evrensel bir değerin doğrudan sloganla değil, kişi, olay, yapı ve sunum ilişkisi içinde görünür olmasıdır. İkinci denetimde **Yapı**, bu parçaların rastgele değil, belirli bir sırada ve işlevle düzenlenmesidir bilgisi, 'TDE1.3.1 — Parçaları belirler: kişileri ve amaçlarını ayır.** Belgeselde anlatıcı, uzman, tanık, usta, ziyaretçi veya topluluk üyesi bulunabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE1.3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1863-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-7-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-80","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1863.h1","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1863.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"**Değer aktarımı**, millî, manevi veya evrensel bir değerin doğrudan sloganla değil, kişi, olay, yapı ve sunum ilişkisi içinde görünür olmasıdır."}],[{"v":"II"},{"v":"**Yapı**, bu parçaların rastgele değil, belirli bir sırada ve işlevle düzenlenmesidir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1863.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n027","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n027","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c7725fbe656938444720d3ac42721f408e8e96db5d9ce94fcb9b672984088ea8","reviewDecisionSha256":"879a1ea9dec5dbe72a85310ec2644c5e067f21364f87c57ac856ebdfde0803ff","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c7725fbe656938444720d3ac42721f408e8e96db5d9ce94fcb9b672984088ea8","reviewedHash":"sha256:c7725fbe656938444720d3ac42721f408e8e96db5d9ce94fcb9b672984088ea8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:879a1ea9dec5dbe72a85310ec2644c5e067f21364f87c57ac856ebdfde0803ff; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1863","contentProjectionSha256":"c7725fbe656938444720d3ac42721f408e8e96db5d9ce94fcb9b672984088ea8","reviewDecisionSha256":"879a1ea9dec5dbe72a85310ec2644c5e067f21364f87c57ac856ebdfde0803ff","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1864","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1864","questionNumber":1864,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari","topicKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari-dinleme-izleme","topic":"Dinleme/İzleme","title":"TDE1.3 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1864","objective":"TDE1.3","objectiveId":"TDE1.3","noteId":"tr.g09.tde.n027","noteKey":"tr.g09.tde.n027","question":"Bağlam: Dinleme/İzleme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden belgeselin yapısını ve parça ilişkilerini çözümleme konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Görüntü üstü anlatım bilgi verirken bir tanığın sözü deneyim aktarabilir ile başlar; TDE1.3.1 — Parçaları belirler: kişileri ve amaçlarını ayır.** Belgeselde anlatıcı, uzman, tanık, usta, ziyaretçi veya topluluk üyesi bulunabilir. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Beşinci hata, RAFT uyarlamasını özgürce yeni bilgi ekleme izni sanmaktır. Bu akıl yürütme '**Değer aktarımı**, millî, manevi veya evrensel bir değerin doğrudan sloganla değil, kişi, olay, yapı ve sunum ilişkisi içinde görünür olmasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çalışma kâğıdında “parça-kanıt-ilişki-yorum” sütunları kullanarak uyarlamanın kaynağa bağlılığını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Rol ve biçim değişebilir, fakat temel kanıt korunmalıdır. Bu akıl yürütme '**RAFT**, rol, hedef kitle, biçim ve konuyu birlikte seçerek aynı içeriği başka bir iletişim durumuna uyarlama tekniğidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Son olarak değer aktarımını slogan aramakla sınırlamak yanlıştır. Bu akıl yürütme 'Tablo, çözümlemede belirlenen parçayı nasıl inceleyeceğini, bu parçanın anlama katkısını ve yargının hangi kanıtla doğrulanacağını gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Geçerli süreç TDE1.3.1 — Parçaları belirler: kişileri ve amaçlarını ayır.** Belgeselde anlatıcı, uzman, tanık, usta, ziyaretçi veya topluluk üyesi bulunabilir. adımıyla başlar; Her kişinin hangi bilgiyi sunduğunu ve konuşmasının belgeselin amacıyla nasıl ilişkili olduğunu kaydet. aşamasıyla sürer ve Görüntü üstü anlatım bilgi verirken bir tanığın sözü deneyim aktarabilir denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç TDE1.3.1 — Parçaları belirler: kişileri ve amaçlarını ayır.** Belgeselde anlatıcı, uzman, tanık, usta, ziyaretçi veya topluluk üyesi bulunabilir. adımıyla başlar; Her kişinin hangi bilgiyi sunduğunu ve konuşmasının belgeselin amacıyla nasıl ilişkili olduğunu kaydet. aşamasıyla sürer ve Görüntü üstü anlatım bilgi verirken bir tanığın sözü deneyim aktarabilir denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç Görüntü üstü anlatım bilgi verirken bir tanığın sözü deneyim aktarabilir ile başlar; TDE1.3.1 — Parçaları belirler: kişileri ve amaçlarını ayır.** Belgeselde anlatıcı, uzman, tanık, usta, ziyaretçi veya topluluk üyesi bulunabilir. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Beşinci hata, RAFT uyarlamasını özgürce yeni bilgi ekleme izni sanmaktır. Bu akıl yürütme '**Değer aktarımı**, millî, manevi veya evrensel bir değerin doğrudan sloganla değil, kişi, olay, yapı ve sunum ilişkisi içinde görünür olmasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çalışma kâğıdında “parça-kanıt-ilişki-yorum” sütunları kullanarak uyarlamanın kaynağa bağlılığını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Rol ve biçim değişebilir, fakat temel kanıt korunmalıdır. Bu akıl yürütme '**RAFT**, rol, hedef kitle, biçim ve konuyu birlikte seçerek aynı içeriği başka bir iletişim durumuna uyarlama tekniğidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Son olarak değer aktarımını slogan aramakla sınırlamak yanlıştır. Bu akıl yürütme 'Tablo, çözümlemede belirlenen parçayı nasıl inceleyeceğini, bu parçanın anlama katkısını ve yargının hangi kanıtla doğrulanacağını gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç TDE1.3.1 — Parçaları belirler: kişileri ve amaçlarını ayır.** Belgeselde anlatıcı, uzman, tanık, usta, ziyaretçi veya topluluk üyesi bulunabilir. adımıyla başlar; Her kişinin hangi bilgiyi sunduğunu ve konuşmasının belgeselin amacıyla nasıl ilişkili olduğunu kaydet. aşamasıyla sürer ve Görüntü üstü anlatım bilgi verirken bir tanığın sözü deneyim aktarabilir denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE1.3 hedefi için Geçerli süreç TDE1.3.1 — Parçaları belirler: kişileri ve amaçlarını ayır.** Belgeselde anlatıcı, uzman, tanık, usta, ziyaretçi veya topluluk üyesi bulunabilir. adımıyla başlar; Her kişinin hangi bilgiyi sunduğunu ve konuşmasının belgeselin amacıyla nasıl ilişkili olduğunu kaydet. aşamasıyla sürer ve Görüntü üstü anlatım bilgi verirken bir tanığın sözü deneyim aktarabilir denetimiyle tamamlanır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE1.3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1864-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-8-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-80","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1864.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1864.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1864.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1864.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1864.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1864.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n027","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n027","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"51118fcfe2b8981db608e57de4d7fe6651b7711374eabed4a2ada48b634dbf00","reviewDecisionSha256":"ef49ebd97dbb7b745e571d15d013d79dfed14fafaf7d6d61cc90363f1f7d352d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:51118fcfe2b8981db608e57de4d7fe6651b7711374eabed4a2ada48b634dbf00","reviewedHash":"sha256:51118fcfe2b8981db608e57de4d7fe6651b7711374eabed4a2ada48b634dbf00","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ef49ebd97dbb7b745e571d15d013d79dfed14fafaf7d6d61cc90363f1f7d352d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1864","contentProjectionSha256":"51118fcfe2b8981db608e57de4d7fe6651b7711374eabed4a2ada48b634dbf00","reviewDecisionSha256":"ef49ebd97dbb7b745e571d15d013d79dfed14fafaf7d6d61cc90363f1f7d352d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1865","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1865","questionNumber":1865,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari","topicKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari-dinleme-izleme","topic":"Dinleme/İzleme","title":"TDE1.3 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1865","objective":"TDE1.3","objectiveId":"TDE1.3","noteId":"tr.g09.tde.n027","noteKey":"tr.g09.tde.n027","question":"Bağlam: Dinleme/İzleme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden belgeselin yapısını ve parça ilişkilerini çözümleme konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Tablo, çözümlemede belirlenen parçayı nasıl inceleyeceğini, bu parçanın anlama katkısını ve yargının hangi kanıtla doğrulanacağını gösterir. İkinci denetimde **Yapı**, bu parçaların rastgele değil, belirli bir sırada ve işlevle düzenlenmesidir bilgisi, 'TDE1.3.1 — Parçaları belirler: kişileri ve amaçlarını ayır.** Belgeselde anlatıcı, uzman, tanık, usta, ziyaretçi veya topluluk üyesi bulunabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Rol ve biçim değişebilir, fakat temel kanıt korunmalıdır. Bu akıl yürütme 'Tablo, çözümlemede belirlenen parçayı nasıl inceleyeceğini, bu parçanın anlama katkısını ve yargının hangi kanıtla doğrulanacağını gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Son olarak değer aktarımını slogan aramakla sınırlamak yanlıştır. Bu akıl yürütme '**Parça**, belgeselin anlam ve yapısına katılan belirlenebilir birimdir: anlatıcı, görüşme yapılan kişi, açılış görüntüsü, açıklama bölümü, geçiş, doğal ses, müzik, ekrandaki yazı veya kapanış' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","değerler, parçaların ilişkisi ve kişilerin eylemleri üzerinden de görünür olabilir. Bu akıl yürütme '**Yapı**, bu parçaların rastgele değil, belirli bir sırada ve işlevle düzenlenmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE1.3.1 — Parçaları belirler: kişileri ve amaçlarını ayır.** Belgeselde anlatıcı, uzman, tanık, usta, ziyaretçi veya topluluk üyesi bulunabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Tablo, çözümlemede belirlenen parçayı nasıl inceleyeceğini, bu parçanın anlama katkısını ve yargının hangi kanıtla doğrulanacağını gösterir. İkinci denetimde **Yapı**, bu parçaların rastgele değil, belirli bir sırada ve işlevle düzenlenmesidir bilgisi, 'TDE1.3.1 — Parçaları belirler: kişileri ve amaçlarını ayır.** Belgeselde anlatıcı, uzman, tanık, usta, ziyaretçi veya topluluk üyesi bulunabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Tablo, çözümlemede belirlenen parçayı nasıl inceleyeceğini, bu parçanın anlama katkısını ve yargının hangi kanıtla doğrulanacağını gösterir. İkinci denetimde **Yapı**, bu parçaların rastgele değil, belirli bir sırada ve işlevle düzenlenmesidir bilgisi, 'TDE1.3.1 — Parçaları belirler: kişileri ve amaçlarını ayır.** Belgeselde anlatıcı, uzman, tanık, usta, ziyaretçi veya topluluk üyesi bulunabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Rol ve biçim değişebilir, fakat temel kanıt korunmalıdır. Bu akıl yürütme 'Tablo, çözümlemede belirlenen parçayı nasıl inceleyeceğini, bu parçanın anlama katkısını ve yargının hangi kanıtla doğrulanacağını gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Son olarak değer aktarımını slogan aramakla sınırlamak yanlıştır. Bu akıl yürütme '**Parça**, belgeselin anlam ve yapısına katılan belirlenebilir birimdir: anlatıcı, görüşme yapılan kişi, açılış görüntüsü, açıklama bölümü, geçiş, doğal ses, müzik, ekrandaki yazı veya kapanış' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'değerler, parçaların ilişkisi ve kişilerin eylemleri üzerinden de görünür olabilir. Bu akıl yürütme '**Yapı**, bu parçaların rastgele değil, belirli bir sırada ve işlevle düzenlenmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE1.3.1 — Parçaları belirler: kişileri ve amaçlarını ayır.** Belgeselde anlatıcı, uzman, tanık, usta, ziyaretçi veya topluluk üyesi bulunabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE1.3 hedefi için Tablo, çözümlemede belirlenen parçayı nasıl inceleyeceğini, bu parçanın anlama katkısını ve yargının hangi kanıtla doğrulanacağını gösterir. İkinci denetimde **Yapı**, bu parçaların rastgele değil, belirli bir sırada ve işlevle düzenlenmesidir bilgisi, 'TDE1.3.1 — Parçaları belirler: kişileri ve amaçlarını ayır.** Belgeselde anlatıcı, uzman, tanık, usta, ziyaretçi veya topluluk üyesi bulunabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE1.3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1865-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-9-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-80","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1865.h1","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1865.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Tablo, çözümlemede belirlenen parçayı nasıl inceleyeceğini, bu parçanın anlama katkısını ve yargının hangi kanıtla doğrulanacağını gösterir."}],[{"v":"II"},{"v":"**Yapı**, bu parçaların rastgele değil, belirli bir sırada ve işlevle düzenlenmesidir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1865.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n027","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n027","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e8478c53a765cd6ba77997d5eafe4b0668ef4d6280c78e8e181f4d75bde5d803","reviewDecisionSha256":"e68a09d8767709989bafed5f6459fa7a580b7029863b9f479e2bcd009ab36eac","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e8478c53a765cd6ba77997d5eafe4b0668ef4d6280c78e8e181f4d75bde5d803","reviewedHash":"sha256:e8478c53a765cd6ba77997d5eafe4b0668ef4d6280c78e8e181f4d75bde5d803","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e68a09d8767709989bafed5f6459fa7a580b7029863b9f479e2bcd009ab36eac; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1865","contentProjectionSha256":"e8478c53a765cd6ba77997d5eafe4b0668ef4d6280c78e8e181f4d75bde5d803","reviewDecisionSha256":"e68a09d8767709989bafed5f6459fa7a580b7029863b9f479e2bcd009ab36eac","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1866","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1866","questionNumber":1866,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari","topicKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari-dinleme-izleme","topic":"Dinleme/İzleme","title":"TDE1.3 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1866","objective":"TDE1.3","objectiveId":"TDE1.3","noteId":"tr.g09.tde.n027","noteKey":"tr.g09.tde.n027","question":"Bağlam: Dinleme/İzleme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden belgeselin yapısını ve parça ilişkilerini çözümleme konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Aynı işlevi iki farklı parçanın üstlenip üstlenmediğini kontrol et. ile başlar; TDE1.3.1 — Parçaları belirler: kişileri ve amaçlarını ayır.** Belgeselde anlatıcı, uzman, tanık, usta, ziyaretçi veya topluluk üyesi bulunabilir. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Son olarak değer aktarımını slogan aramakla sınırlamak yanlıştır. Bu akıl yürütme '**Yapı**, bu parçaların rastgele değil, belirli bir sırada ve işlevle düzenlenmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her kişinin hangi bilgiyi sunduğunu ve konuşmasının belgeselin amacıyla nasıl ilişkili olduğunu kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Geçerli süreç TDE1.3.1 — Parçaları belirler: kişileri ve amaçlarını ayır.** Belgeselde anlatıcı, uzman, tanık, usta, ziyaretçi veya topluluk üyesi bulunabilir. adımıyla başlar; Her kişinin hangi bilgiyi sunduğunu ve konuşmasının belgeselin amacıyla nasıl ilişkili olduğunu kaydet. aşamasıyla sürer ve Aynı işlevi iki farklı parçanın üstlenip üstlenmediğini kontrol et. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. değerler, parçaların ilişkisi ve kişilerin eylemleri üzerinden de görünür olabilir. Bu akıl yürütme '**Dil ve anlatım özelliği**, sözcük seçimi, cümle yapısı, açıklama yoğunluğu, betimleme, karşılaştırma veya tanıklık kullanımını kapsar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir kişiyi “karakter” gibi değerlendirirken yalnız görünen davranış ve sözlere dayan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. En yaygın hata, parça listesini çözümleme sanmaktır. Bu akıl yürütme '**Dil işlevi**, bir ifadenin bilgi verme, açıklama, yönlendirme, duygu uyandırma veya ilişki kurma gibi görevini gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yapı unsurlarını çıkar.** Açılışta merak mı uyandırılıyor, konu mu tanıtılıyor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç TDE1.3.1 — Parçaları belirler: kişileri ve amaçlarını ayır.** Belgeselde anlatıcı, uzman, tanık, usta, ziyaretçi veya topluluk üyesi bulunabilir. adımıyla başlar; Her kişinin hangi bilgiyi sunduğunu ve konuşmasının belgeselin amacıyla nasıl ilişkili olduğunu kaydet. aşamasıyla sürer ve Aynı işlevi iki farklı parçanın üstlenip üstlenmediğini kontrol et. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç Aynı işlevi iki farklı parçanın üstlenip üstlenmediğini kontrol et. ile başlar; TDE1.3.1 — Parçaları belirler: kişileri ve amaçlarını ayır.** Belgeselde anlatıcı, uzman, tanık, usta, ziyaretçi veya topluluk üyesi bulunabilir. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Son olarak değer aktarımını slogan aramakla sınırlamak yanlıştır. Bu akıl yürütme '**Yapı**, bu parçaların rastgele değil, belirli bir sırada ve işlevle düzenlenmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her kişinin hangi bilgiyi sunduğunu ve konuşmasının belgeselin amacıyla nasıl ilişkili olduğunu kaydet' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç TDE1.3.1 — Parçaları belirler: kişileri ve amaçlarını ayır.** Belgeselde anlatıcı, uzman, tanık, usta, ziyaretçi veya topluluk üyesi bulunabilir. adımıyla başlar; Her kişinin hangi bilgiyi sunduğunu ve konuşmasının belgeselin amacıyla nasıl ilişkili olduğunu kaydet. aşamasıyla sürer ve Aynı işlevi iki farklı parçanın üstlenip üstlenmediğini kontrol et. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. değerler, parçaların ilişkisi ve kişilerin eylemleri üzerinden de görünür olabilir. Bu akıl yürütme '**Dil ve anlatım özelliği**, sözcük seçimi, cümle yapısı, açıklama yoğunluğu, betimleme, karşılaştırma veya tanıklık kullanımını kapsar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir kişiyi “karakter” gibi değerlendirirken yalnız görünen davranış ve sözlere dayan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. En yaygın hata, parça listesini çözümleme sanmaktır. Bu akıl yürütme '**Dil işlevi**, bir ifadenin bilgi verme, açıklama, yönlendirme, duygu uyandırma veya ilişki kurma gibi görevini gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yapı unsurlarını çıkar.** Açılışta merak mı uyandırılıyor, konu mu tanıtılıyor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE1.3 hedefi için Geçerli süreç TDE1.3.1 — Parçaları belirler: kişileri ve amaçlarını ayır.** Belgeselde anlatıcı, uzman, tanık, usta, ziyaretçi veya topluluk üyesi bulunabilir. adımıyla başlar; Her kişinin hangi bilgiyi sunduğunu ve konuşmasının belgeselin amacıyla nasıl ilişkili olduğunu kaydet. aşamasıyla sürer ve Aynı işlevi iki farklı parçanın üstlenip üstlenmediğini kontrol et. denetimiyle tamamlanır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE1.3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1866-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-10-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-80","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1866.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1866.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1866.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1866.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1866.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1866.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n027","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n027","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f6c80abd949031a0846e572e420ff300d4054c8355ea3439871409390188c79b","reviewDecisionSha256":"c2d1657b0618d9afb3168131a50e2009dd502b5390ec77443bad1d213ceafada","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f6c80abd949031a0846e572e420ff300d4054c8355ea3439871409390188c79b","reviewedHash":"sha256:f6c80abd949031a0846e572e420ff300d4054c8355ea3439871409390188c79b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c2d1657b0618d9afb3168131a50e2009dd502b5390ec77443bad1d213ceafada; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1866","contentProjectionSha256":"f6c80abd949031a0846e572e420ff300d4054c8355ea3439871409390188c79b","reviewDecisionSha256":"c2d1657b0618d9afb3168131a50e2009dd502b5390ec77443bad1d213ceafada","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1867","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1867","questionNumber":1867,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari","topicKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari-dinleme-izleme","topic":"Dinleme/İzleme","title":"TDE1.3 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1867","objective":"TDE1.3","objectiveId":"TDE1.3","noteId":"tr.g09.tde.n027","noteKey":"tr.g09.tde.n027","question":"Bağlam: Dinleme/İzleme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden belgeselin yapısını ve parça ilişkilerini çözümleme konusunu inceler. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["değerler, parçaların ilişkisi ve kişilerin eylemleri üzerinden de görünür olabilir. Bu akıl yürütme '**Dil işlevi**, bir ifadenin bilgi verme, açıklama, yönlendirme, duygu uyandırma veya ilişki kurma gibi görevini gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gelişmede tarihsel açıklama, üretim aşaması, kişisel tanıklık veya karşılaştırma mı kullanılıyor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","En yaygın hata, parça listesini çözümleme sanmaktır. Bu akıl yürütme '**Üslup**, yapımın anlatma biçiminde süreklilik gösteren tercihler bütünüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kapanış ana düşünceyi yineliyor mu, yeni bir soru mu bırakıyor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","**Yapı**, bu parçaların rastgele değil, belirli bir sırada ve işlevle düzenlenmesidir. İkinci denetimde **Dil ve anlatım özelliği**, sözcük seçimi, cümle yapısı, açıklama yoğunluğu, betimleme, karşılaştırma veya tanıklık kullanımını kapsar bilgisi, 'TDE1.3.1 — Parçaları belirler: kişileri ve amaçlarını ayır.** Belgeselde anlatıcı, uzman, tanık, usta, ziyaretçi veya topluluk üyesi bulunabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","“Anlatıcı, müzik, görüntü var” tespiti başlangıçtır. Bu akıl yürütme '**Parçalar arası ilişki**, bir görüntünün anlatıcı sözünü kanıtlaması, bir tanıklığın ana düşünceyi somutlaştırması ya da müziğin geçişe duygu tonu kazandırması gibi bağlardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bölümleri başlıklandır ve sıralarını göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"**Yapı**, bu parçaların rastgele değil, belirli bir sırada ve işlevle düzenlenmesidir. İkinci denetimde **Dil ve anlatım özelliği**, sözcük seçimi, cümle yapısı, açıklama yoğunluğu, betimleme, karşılaştırma veya tanıklık kullanımını kapsar bilgisi, 'TDE1.3.1 — Parçaları belirler: kişileri ve amaçlarını ayır.** Belgeselde anlatıcı, uzman, tanık, usta, ziyaretçi veya topluluk üyesi bulunabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'değerler, parçaların ilişkisi ve kişilerin eylemleri üzerinden de görünür olabilir. Bu akıl yürütme '**Dil işlevi**, bir ifadenin bilgi verme, açıklama, yönlendirme, duygu uyandırma veya ilişki kurma gibi görevini gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gelişmede tarihsel açıklama, üretim aşaması, kişisel tanıklık veya karşılaştırma mı kullanılıyor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'En yaygın hata, parça listesini çözümleme sanmaktır. Bu akıl yürütme '**Üslup**, yapımın anlatma biçiminde süreklilik gösteren tercihler bütünüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kapanış ana düşünceyi yineliyor mu, yeni bir soru mu bırakıyor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Yapı**, bu parçaların rastgele değil, belirli bir sırada ve işlevle düzenlenmesidir. İkinci denetimde **Dil ve anlatım özelliği**, sözcük seçimi, cümle yapısı, açıklama yoğunluğu, betimleme, karşılaştırma veya tanıklık kullanımını kapsar bilgisi, 'TDE1.3.1 — Parçaları belirler: kişileri ve amaçlarını ayır.** Belgeselde anlatıcı, uzman, tanık, usta, ziyaretçi veya topluluk üyesi bulunabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: '“Anlatıcı, müzik, görüntü var” tespiti başlangıçtır. Bu akıl yürütme '**Parçalar arası ilişki**, bir görüntünün anlatıcı sözünü kanıtlaması, bir tanıklığın ana düşünceyi somutlaştırması ya da müziğin geçişe duygu tonu kazandırması gibi bağlardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bölümleri başlıklandır ve sıralarını göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE1.3 hedefi için **Yapı**, bu parçaların rastgele değil, belirli bir sırada ve işlevle düzenlenmesidir. İkinci denetimde **Dil ve anlatım özelliği**, sözcük seçimi, cümle yapısı, açıklama yoğunluğu, betimleme, karşılaştırma veya tanıklık kullanımını kapsar bilgisi, 'TDE1.3.1 — Parçaları belirler: kişileri ve amaçlarını ayır.** Belgeselde anlatıcı, uzman, tanık, usta, ziyaretçi veya topluluk üyesi bulunabilir.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE1.3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1867-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-11-case-11","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-80","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1867.h1","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1867.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"**Yapı**, bu parçaların rastgele değil, belirli bir sırada ve işlevle düzenlenmesidir."}],[{"v":"II"},{"v":"**Dil ve anlatım özelliği**, sözcük seçimi, cümle yapısı, açıklama yoğunluğu, betimleme, karşılaştırma veya tanıklık kullanımını kapsar."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1867.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n027","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n027","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0d0f7c1d32be3891d5ab708bbbfb1b8a168e2ed4e523cfeb13dd31313ab24084","reviewDecisionSha256":"5180fb9a994d3cf9afaf54749fad1a3ff00778b54e8cabaeb7487e750ff8d4f0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0d0f7c1d32be3891d5ab708bbbfb1b8a168e2ed4e523cfeb13dd31313ab24084","reviewedHash":"sha256:0d0f7c1d32be3891d5ab708bbbfb1b8a168e2ed4e523cfeb13dd31313ab24084","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5180fb9a994d3cf9afaf54749fad1a3ff00778b54e8cabaeb7487e750ff8d4f0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1867","contentProjectionSha256":"0d0f7c1d32be3891d5ab708bbbfb1b8a168e2ed4e523cfeb13dd31313ab24084","reviewDecisionSha256":"5180fb9a994d3cf9afaf54749fad1a3ff00778b54e8cabaeb7487e750ff8d4f0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1868","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1868","questionNumber":1868,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi-dinleme-izleme","topic":"Dinleme/İzleme","title":"TDE1.4 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1868","objective":"TDE1.4","objectiveId":"TDE1.4","noteId":"tr.g09.tde.n042","noteKey":"tr.g09.tde.n042","question":"Bağlam: Dinleme/İzleme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden otobiyografi dinleme/izleme sürecini ölçütlerle değerlendirme konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Ölçütleri kayıt bittikten sonra sonuca uydurmak yerine baştan ya da değerlendirme öncesinde açıkça yaz. ile başlar; TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Metni değerlendirmek ile kişisel zevki bildirmek aynı değildir. Bu akıl yürütme '“söz varlığı anlatıcının kişisel üslubunu görünür kılıyor mu?” ölçüttür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kendi sürecin için amaç açıklığı, stratejiye bağlılık, not kalitesi, dikkat ve kanıt kullanımı ölçütlerini kullanabilirsin' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. “Ses tonunu sevmedim” yargısı, hangi bölümde hangi etkiyi azalttığını göstermedikçe zayıftır. Bu akıl yürütme '**Kanıt**, ölçütle ilgili belirli söz, görüntü, ses özelliği veya süreç kaydıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ölçütleri kayıt bittikten sonra sonuca uydurmak yerine baştan ya da değerlendirme öncesinde açıkça yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Öz değerlendirmeyi yalnız puan vermeye dönüştürmek de süreci geliştirmez. Bu akıl yürütme '**Gerekçeli değerlendirme**, yargı, kanıt ve açıklama üçlüsünü bir araya getirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Süreç ve ürün kanıtlarını incele.** Gözlem formunu, ilk tahminleri, notları ve kayıt içindeki belirli bölümleri karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Geçerli süreç TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç. adımıyla başlar; Kendi sürecin için amaç açıklığı, stratejiye bağlılık, not kalitesi, dikkat ve kanıt kullanımı ölçütlerini kullanabilirsin. aşamasıyla sürer ve Ölçütleri kayıt bittikten sonra sonuca uydurmak yerine baştan ya da değerlendirme öncesinde açıkça yaz. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç. adımıyla başlar; Kendi sürecin için amaç açıklığı, stratejiye bağlılık, not kalitesi, dikkat ve kanıt kullanımı ölçütlerini kullanabilirsin. aşamasıyla sürer ve Ölçütleri kayıt bittikten sonra sonuca uydurmak yerine baştan ya da değerlendirme öncesinde açıkça yaz. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç Ölçütleri kayıt bittikten sonra sonuca uydurmak yerine baştan ya da değerlendirme öncesinde açıkça yaz. ile başlar; TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Metni değerlendirmek ile kişisel zevki bildirmek aynı değildir. Bu akıl yürütme '“söz varlığı anlatıcının kişisel üslubunu görünür kılıyor mu?” ölçüttür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kendi sürecin için amaç açıklığı, stratejiye bağlılık, not kalitesi, dikkat ve kanıt kullanımı ölçütlerini kullanabilirsin' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. “Ses tonunu sevmedim” yargısı, hangi bölümde hangi etkiyi azalttığını göstermedikçe zayıftır. Bu akıl yürütme '**Kanıt**, ölçütle ilgili belirli söz, görüntü, ses özelliği veya süreç kaydıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ölçütleri kayıt bittikten sonra sonuca uydurmak yerine baştan ya da değerlendirme öncesinde açıkça yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Öz değerlendirmeyi yalnız puan vermeye dönüştürmek de süreci geliştirmez. Bu akıl yürütme '**Gerekçeli değerlendirme**, yargı, kanıt ve açıklama üçlüsünü bir araya getirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Süreç ve ürün kanıtlarını incele.** Gözlem formunu, ilk tahminleri, notları ve kayıt içindeki belirli bölümleri karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç. adımıyla başlar; Kendi sürecin için amaç açıklığı, stratejiye bağlılık, not kalitesi, dikkat ve kanıt kullanımı ölçütlerini kullanabilirsin. aşamasıyla sürer ve Ölçütleri kayıt bittikten sonra sonuca uydurmak yerine baştan ya da değerlendirme öncesinde açıkça yaz. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE1.4 hedefi için Geçerli süreç TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç. adımıyla başlar; Kendi sürecin için amaç açıklığı, stratejiye bağlılık, not kalitesi, dikkat ve kanıt kullanımı ölçütlerini kullanabilirsin. aşamasıyla sürer ve Ölçütleri kayıt bittikten sonra sonuca uydurmak yerine baştan ya da değerlendirme öncesinde açıkça yaz. denetimiyle tamamlanır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE1.4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1868-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-12-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-89","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1868.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1868.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1868.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1868.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1868.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1868.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n042","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n042","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7fdc280d1dac2ebe0c872b3be01c39ecafa4829947ee556a36461b82b33ec650","reviewDecisionSha256":"f8b1dc782c90bd57158ea6760b15f6fafd157320c39f6a5e0f50cc61a3cfe143","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7fdc280d1dac2ebe0c872b3be01c39ecafa4829947ee556a36461b82b33ec650","reviewedHash":"sha256:7fdc280d1dac2ebe0c872b3be01c39ecafa4829947ee556a36461b82b33ec650","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f8b1dc782c90bd57158ea6760b15f6fafd157320c39f6a5e0f50cc61a3cfe143; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1868","contentProjectionSha256":"7fdc280d1dac2ebe0c872b3be01c39ecafa4829947ee556a36461b82b33ec650","reviewDecisionSha256":"f8b1dc782c90bd57158ea6760b15f6fafd157320c39f6a5e0f50cc61a3cfe143","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1869","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1869","questionNumber":1869,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi-dinleme-izleme","topic":"Dinleme/İzleme","title":"TDE1.4 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1869","objective":"TDE1.4","objectiveId":"TDE1.4","noteId":"tr.g09.tde.n042","noteKey":"tr.g09.tde.n042","question":"Bağlam: Dinleme/İzleme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden otobiyografi dinleme/izleme sürecini ölçütlerle değerlendirme konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["“söz varlığı anlatıcının kişisel üslubunu görünür kılıyor mu?” ölçüttür. İkinci denetimde “söz varlığı anlatıcının kişisel üslubunu görünür kılıyor mu?” ölçüttür bilgisi, 'TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","“Ses tonunu sevmedim” yargısı, hangi bölümde hangi etkiyi azalttığını göstermedikçe zayıftır. Bu akıl yürütme '**Gerekçeli değerlendirme**, yargı, kanıt ve açıklama üçlüsünü bir araya getirir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Üslup akıcıydı” yargısı için cümlelerin bağlantısını, gereksiz tekrar bulunup bulunmadığını ve ses-görüntü geçişlerini göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Öz değerlendirmeyi yalnız puan vermeye dönüştürmek de süreci geliştirmez. Bu akıl yürütme '**Öz değerlendirme**, yalnız metni değil kendi dinleme/izleme davranışını da incelemektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kendi sürecin için “İkinci dinleyişte söz varlığına odaklandım ve üç ifadeyi bağlamıyla kaydettim” gibi kanıt kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Bağlama uygun soru yerine cevabı metinde aynen bulunan ayrıntı soruları yazmak yorumlama becerisini görünür kılmaz. Bu akıl yürütme 'Amaç belirleme, strateji kullanma, notların işlevi, dikkati sürdürme ve tahminleri düzeltme bu kapsamda ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metni kendi beğeni ölçütlerinle değerlendir.** Beğeni, kişisel tercihi içerir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"“söz varlığı anlatıcının kişisel üslubunu görünür kılıyor mu?” ölçüttür. İkinci denetimde “söz varlığı anlatıcının kişisel üslubunu görünür kılıyor mu?” ölçüttür bilgisi, 'TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: '“söz varlığı anlatıcının kişisel üslubunu görünür kılıyor mu?” ölçüttür. İkinci denetimde “söz varlığı anlatıcının kişisel üslubunu görünür kılıyor mu?” ölçüttür bilgisi, 'TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: '“Ses tonunu sevmedim” yargısı, hangi bölümde hangi etkiyi azalttığını göstermedikçe zayıftır. Bu akıl yürütme '**Gerekçeli değerlendirme**, yargı, kanıt ve açıklama üçlüsünü bir araya getirir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Üslup akıcıydı” yargısı için cümlelerin bağlantısını, gereksiz tekrar bulunup bulunmadığını ve ses-görüntü geçişlerini göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Öz değerlendirmeyi yalnız puan vermeye dönüştürmek de süreci geliştirmez. Bu akıl yürütme '**Öz değerlendirme**, yalnız metni değil kendi dinleme/izleme davranışını da incelemektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kendi sürecin için “İkinci dinleyişte söz varlığına odaklandım ve üç ifadeyi bağlamıyla kaydettim” gibi kanıt kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bağlama uygun soru yerine cevabı metinde aynen bulunan ayrıntı soruları yazmak yorumlama becerisini görünür kılmaz. Bu akıl yürütme 'Amaç belirleme, strateji kullanma, notların işlevi, dikkati sürdürme ve tahminleri düzeltme bu kapsamda ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metni kendi beğeni ölçütlerinle değerlendir.** Beğeni, kişisel tercihi içerir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE1.4 hedefi için “söz varlığı anlatıcının kişisel üslubunu görünür kılıyor mu?” ölçüttür. İkinci denetimde “söz varlığı anlatıcının kişisel üslubunu görünür kılıyor mu?” ölçüttür bilgisi, 'TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE1.4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1869-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-13-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-89","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1869.h1","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1869.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"“söz varlığı anlatıcının kişisel üslubunu görünür kılıyor mu?” ölçüttür."}],[{"v":"II"},{"v":"“söz varlığı anlatıcının kişisel üslubunu görünür kılıyor mu?” ölçüttür."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1869.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n042","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n042","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"389b0f4401935ebb4c6b72dd6cda2ea7e75eef759e118ce48a8c00b31e50aecd","reviewDecisionSha256":"649c365dcd02b8f0e2f9b117a6b9bdd5f408ad622bc62f22e8568362716e299a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:389b0f4401935ebb4c6b72dd6cda2ea7e75eef759e118ce48a8c00b31e50aecd","reviewedHash":"sha256:389b0f4401935ebb4c6b72dd6cda2ea7e75eef759e118ce48a8c00b31e50aecd","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:649c365dcd02b8f0e2f9b117a6b9bdd5f408ad622bc62f22e8568362716e299a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1869","contentProjectionSha256":"389b0f4401935ebb4c6b72dd6cda2ea7e75eef759e118ce48a8c00b31e50aecd","reviewDecisionSha256":"649c365dcd02b8f0e2f9b117a6b9bdd5f408ad622bc62f22e8568362716e299a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1870","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1870","questionNumber":1870,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi-dinleme-izleme","topic":"Dinleme/İzleme","title":"TDE1.4 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1870","objective":"TDE1.4","objectiveId":"TDE1.4","noteId":"tr.g09.tde.n042","noteKey":"tr.g09.tde.n042","question":"Bağlam: Dinleme/İzleme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden otobiyografi dinleme/izleme sürecini ölçütlerle değerlendirme konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç “Üslup akıcıydı” yargısı için cümlelerin bağlantısını, gereksiz tekrar bulunup bulunmadığını ve ses-görüntü geçişlerini göster. ile başlar; TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Öz değerlendirmeyi yalnız puan vermeye dönüştürmek de süreci geliştirmez. Bu akıl yürütme 'Amaç belirleme, strateji kullanma, notların işlevi, dikkati sürdürme ve tahminleri düzeltme bu kapsamda ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'fakat yalnız tercih bildirmek değerlendirme değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Geçerli süreç TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç. adımıyla başlar; Kendi sürecin için amaç açıklığı, stratejiye bağlılık, not kalitesi, dikkat ve kanıt kullanımı ölçütlerini kullanabilirsin. aşamasıyla sürer ve “Üslup akıcıydı” yargısı için cümlelerin bağlantısını, gereksiz tekrar bulunup bulunmadığını ve ses-görüntü geçişlerini göster. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Bağlama uygun soru yerine cevabı metinde aynen bulunan ayrıntı soruları yazmak yorumlama becerisini görünür kılmaz. Bu akıl yürütme '**Beğeni ve eleştiri**, kişisel olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Kısa cümlelerin dönüm noktasındaki kararlılığı güçlendirmesini etkili buldum” biçiminde özellik ile etkiyi bağla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Kendini anlatıcının yerine koyarken metinde bulunmayan duygu ve niyetleri kesinleştirmek doğru değildir. Bu akıl yürütme 'fakat gerekçesiz kalmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metindeki gerçeklik ile gerçek dünya bilgini karşılaştırırken otobiyografinin kişisel bakış taşıdığını unutma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç. adımıyla başlar; Kendi sürecin için amaç açıklığı, stratejiye bağlılık, not kalitesi, dikkat ve kanıt kullanımı ölçütlerini kullanabilirsin. aşamasıyla sürer ve “Üslup akıcıydı” yargısı için cümlelerin bağlantısını, gereksiz tekrar bulunup bulunmadığını ve ses-görüntü geçişlerini göster. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç “Üslup akıcıydı” yargısı için cümlelerin bağlantısını, gereksiz tekrar bulunup bulunmadığını ve ses-görüntü geçişlerini göster. ile başlar; TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Öz değerlendirmeyi yalnız puan vermeye dönüştürmek de süreci geliştirmez. Bu akıl yürütme 'Amaç belirleme, strateji kullanma, notların işlevi, dikkati sürdürme ve tahminleri düzeltme bu kapsamda ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'fakat yalnız tercih bildirmek değerlendirme değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç. adımıyla başlar; Kendi sürecin için amaç açıklığı, stratejiye bağlılık, not kalitesi, dikkat ve kanıt kullanımı ölçütlerini kullanabilirsin. aşamasıyla sürer ve “Üslup akıcıydı” yargısı için cümlelerin bağlantısını, gereksiz tekrar bulunup bulunmadığını ve ses-görüntü geçişlerini göster. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Bağlama uygun soru yerine cevabı metinde aynen bulunan ayrıntı soruları yazmak yorumlama becerisini görünür kılmaz. Bu akıl yürütme '**Beğeni ve eleştiri**, kişisel olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Kısa cümlelerin dönüm noktasındaki kararlılığı güçlendirmesini etkili buldum” biçiminde özellik ile etkiyi bağla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Kendini anlatıcının yerine koyarken metinde bulunmayan duygu ve niyetleri kesinleştirmek doğru değildir. Bu akıl yürütme 'fakat gerekçesiz kalmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metindeki gerçeklik ile gerçek dünya bilgini karşılaştırırken otobiyografinin kişisel bakış taşıdığını unutma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE1.4 hedefi için Geçerli süreç TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç. adımıyla başlar; Kendi sürecin için amaç açıklığı, stratejiye bağlılık, not kalitesi, dikkat ve kanıt kullanımı ölçütlerini kullanabilirsin. aşamasıyla sürer ve “Üslup akıcıydı” yargısı için cümlelerin bağlantısını, gereksiz tekrar bulunup bulunmadığını ve ses-görüntü geçişlerini göster. denetimiyle tamamlanır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE1.4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1870-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-14-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-89","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1870.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1870.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1870.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1870.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1870.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1870.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n042","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n042","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e673849d58141e9450730a8e772a9a40385dd262bed8762708374bf104ed20a5","reviewDecisionSha256":"12c0d25871226358353c60e69359a28ca1475ef99b100030ea082fae5e838c1a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e673849d58141e9450730a8e772a9a40385dd262bed8762708374bf104ed20a5","reviewedHash":"sha256:e673849d58141e9450730a8e772a9a40385dd262bed8762708374bf104ed20a5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:12c0d25871226358353c60e69359a28ca1475ef99b100030ea082fae5e838c1a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1870","contentProjectionSha256":"e673849d58141e9450730a8e772a9a40385dd262bed8762708374bf104ed20a5","reviewDecisionSha256":"12c0d25871226358353c60e69359a28ca1475ef99b100030ea082fae5e838c1a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1871","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1871","questionNumber":1871,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi-dinleme-izleme","topic":"Dinleme/İzleme","title":"TDE1.4 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1871","objective":"TDE1.4","objectiveId":"TDE1.4","noteId":"tr.g09.tde.n042","noteKey":"tr.g09.tde.n042","question":"Bağlam: Dinleme/İzleme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden otobiyografi dinleme/izleme sürecini ölçütlerle değerlendirme konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Bağlama uygun soru yerine cevabı metinde aynen bulunan ayrıntı soruları yazmak yorumlama becerisini görünür kılmaz. Bu akıl yürütme 'fakat gerekçesiz kalmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'doğrulanmamış ayrıntıları kesin bilgi sayma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Kendini anlatıcının yerine koyarken metinde bulunmayan duygu ve niyetleri kesinleştirmek doğru değildir. Bu akıl yürütme 'Üsluba yönelik değerlendirmede sözcük seçimi, cümle düzeni, anlatım biçimi, ses tonu, görüntü kullanımı ve tutarlılık dikkate alınabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE1.4.2 — Tepki ortaya koyar.** Anlatıcının bir davranışını, o anda sahip olduğu bilgi ve duygular çerçevesinde anlamlandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","**Gerekçeli değerlendirme**, yargı, kanıt ve açıklama üçlüsünü bir araya getirir. İkinci denetimde “söz varlığı anlatıcının kişisel üslubunu görünür kılıyor mu?” ölçüttür bilgisi, 'TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Son olarak geri bildirimin tamamını sorgulamadan uygulamak kadar, hiçbirini dikkate almamak da hatalıdır. Bu akıl yürütme '**Bağlama uygun soru**, cevabı metinle ilişkili olan ve yorum yapmayı gerektiren sorudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kendi düşüncenle anlatıcının amacı arasındaki benzerlik ve farkları belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"**Gerekçeli değerlendirme**, yargı, kanıt ve açıklama üçlüsünü bir araya getirir. İkinci denetimde “söz varlığı anlatıcının kişisel üslubunu görünür kılıyor mu?” ölçüttür bilgisi, 'TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Bağlama uygun soru yerine cevabı metinde aynen bulunan ayrıntı soruları yazmak yorumlama becerisini görünür kılmaz. Bu akıl yürütme 'fakat gerekçesiz kalmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'doğrulanmamış ayrıntıları kesin bilgi sayma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kendini anlatıcının yerine koyarken metinde bulunmayan duygu ve niyetleri kesinleştirmek doğru değildir. Bu akıl yürütme 'Üsluba yönelik değerlendirmede sözcük seçimi, cümle düzeni, anlatım biçimi, ses tonu, görüntü kullanımı ve tutarlılık dikkate alınabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE1.4.2 — Tepki ortaya koyar.** Anlatıcının bir davranışını, o anda sahip olduğu bilgi ve duygular çerçevesinde anlamlandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Gerekçeli değerlendirme**, yargı, kanıt ve açıklama üçlüsünü bir araya getirir. İkinci denetimde “söz varlığı anlatıcının kişisel üslubunu görünür kılıyor mu?” ölçüttür bilgisi, 'TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Son olarak geri bildirimin tamamını sorgulamadan uygulamak kadar, hiçbirini dikkate almamak da hatalıdır. Bu akıl yürütme '**Bağlama uygun soru**, cevabı metinle ilişkili olan ve yorum yapmayı gerektiren sorudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kendi düşüncenle anlatıcının amacı arasındaki benzerlik ve farkları belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE1.4 hedefi için **Gerekçeli değerlendirme**, yargı, kanıt ve açıklama üçlüsünü bir araya getirir. İkinci denetimde “söz varlığı anlatıcının kişisel üslubunu görünür kılıyor mu?” ölçüttür bilgisi, 'TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE1.4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1871-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-15-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-89","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1871.h1","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1871.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"**Gerekçeli değerlendirme**, yargı, kanıt ve açıklama üçlüsünü bir araya getirir."}],[{"v":"II"},{"v":"“söz varlığı anlatıcının kişisel üslubunu görünür kılıyor mu?” ölçüttür."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1871.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n042","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n042","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"fa8e1f1669054850a16bdd7afab6b095d3ac34aef369acfe706a8f63497b7a94","reviewDecisionSha256":"9f82b701eb501c67fcb24833199b49d89fa28d25dcaa5983138031efcf683f0c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:fa8e1f1669054850a16bdd7afab6b095d3ac34aef369acfe706a8f63497b7a94","reviewedHash":"sha256:fa8e1f1669054850a16bdd7afab6b095d3ac34aef369acfe706a8f63497b7a94","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9f82b701eb501c67fcb24833199b49d89fa28d25dcaa5983138031efcf683f0c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1871","contentProjectionSha256":"fa8e1f1669054850a16bdd7afab6b095d3ac34aef369acfe706a8f63497b7a94","reviewDecisionSha256":"9f82b701eb501c67fcb24833199b49d89fa28d25dcaa5983138031efcf683f0c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1872","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1872","questionNumber":1872,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi-dinleme-izleme","topic":"Dinleme/İzleme","title":"TDE1.4 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1872","objective":"TDE1.4","objectiveId":"TDE1.4","noteId":"tr.g09.tde.n042","noteKey":"tr.g09.tde.n042","question":"Bağlam: Dinleme/İzleme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden otobiyografi dinleme/izleme sürecini ölçütlerle değerlendirme konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Metni kendi beğeni ölçütlerinle değerlendir.** Beğeni, kişisel tercihi içerir ile başlar; TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Kendini anlatıcının yerine koyarken metinde bulunmayan duygu ve niyetleri kesinleştirmek doğru değildir. Bu akıl yürütme '**Bağlama uygun soru**, cevabı metinle ilişkili olan ve yorum yapmayı gerektiren sorudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Olaya veya soruna uygulanabilir bir seçenek üret' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Son olarak geri bildirimin tamamını sorgulamadan uygulamak kadar, hiçbirini dikkate almamak da hatalıdır. Bu akıl yürütme '“Bu kayıtta kaç cümle var?” yerine “Anlatıcının başarısızlıklarını saklaması, kendini sunma biçimini nasıl etkiliyor?” türü bir soru anlamlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ancak bu seçeneğin metnin bağlamına uygun olup olmadığını açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. geri bildirim kanıtla sınanmalıdır. Bu akıl yürütme '**Tepki ortaya koymak**, kendini anlatıcının durumuna yerleştirmek, beğeni ve eleştiriyi açıklamak, ana düşüncenin kendi yaşamınla ilişkisini kurmak ve olaya alternatif üretmek demektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bağlama uygun soru ekle ve yorumlayarak cevapla.** Sorunun cevabı tek bir kelimeyi kopyalamaktan ibaret olmasın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Geçerli süreç TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç. adımıyla başlar; Kendi sürecin için amaç açıklığı, stratejiye bağlılık, not kalitesi, dikkat ve kanıt kullanımı ölçütlerini kullanabilirsin. aşamasıyla sürer ve Metni kendi beğeni ölçütlerinle değerlendir.** Beğeni, kişisel tercihi içerir denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç. adımıyla başlar; Kendi sürecin için amaç açıklığı, stratejiye bağlılık, not kalitesi, dikkat ve kanıt kullanımı ölçütlerini kullanabilirsin. aşamasıyla sürer ve Metni kendi beğeni ölçütlerinle değerlendir.** Beğeni, kişisel tercihi içerir denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç Metni kendi beğeni ölçütlerinle değerlendir.** Beğeni, kişisel tercihi içerir ile başlar; TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Kendini anlatıcının yerine koyarken metinde bulunmayan duygu ve niyetleri kesinleştirmek doğru değildir. Bu akıl yürütme '**Bağlama uygun soru**, cevabı metinle ilişkili olan ve yorum yapmayı gerektiren sorudur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Olaya veya soruna uygulanabilir bir seçenek üret' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Son olarak geri bildirimin tamamını sorgulamadan uygulamak kadar, hiçbirini dikkate almamak da hatalıdır. Bu akıl yürütme '“Bu kayıtta kaç cümle var?” yerine “Anlatıcının başarısızlıklarını saklaması, kendini sunma biçimini nasıl etkiliyor?” türü bir soru anlamlıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ancak bu seçeneğin metnin bağlamına uygun olup olmadığını açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. geri bildirim kanıtla sınanmalıdır. Bu akıl yürütme '**Tepki ortaya koymak**, kendini anlatıcının durumuna yerleştirmek, beğeni ve eleştiriyi açıklamak, ana düşüncenin kendi yaşamınla ilişkisini kurmak ve olaya alternatif üretmek demektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bağlama uygun soru ekle ve yorumlayarak cevapla.** Sorunun cevabı tek bir kelimeyi kopyalamaktan ibaret olmasın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç. adımıyla başlar; Kendi sürecin için amaç açıklığı, stratejiye bağlılık, not kalitesi, dikkat ve kanıt kullanımı ölçütlerini kullanabilirsin. aşamasıyla sürer ve Metni kendi beğeni ölçütlerinle değerlendir.** Beğeni, kişisel tercihi içerir denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE1.4 hedefi için Geçerli süreç TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç. adımıyla başlar; Kendi sürecin için amaç açıklığı, stratejiye bağlılık, not kalitesi, dikkat ve kanıt kullanımı ölçütlerini kullanabilirsin. aşamasıyla sürer ve Metni kendi beğeni ölçütlerinle değerlendir.** Beğeni, kişisel tercihi içerir denetimiyle tamamlanır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE1.4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1872-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-16-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-89","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1872.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1872.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1872.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1872.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1872.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1872.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n042","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n042","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8506ff67f9aec7c14a0d967dc5604250eddacbbf5ff5653caf54e3ffe542f8a6","reviewDecisionSha256":"7ffa563cd6a4e07758ce967ca5b86253e0f572257db82429a155a8501ad5ae13","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:8506ff67f9aec7c14a0d967dc5604250eddacbbf5ff5653caf54e3ffe542f8a6","reviewedHash":"sha256:8506ff67f9aec7c14a0d967dc5604250eddacbbf5ff5653caf54e3ffe542f8a6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7ffa563cd6a4e07758ce967ca5b86253e0f572257db82429a155a8501ad5ae13; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1872","contentProjectionSha256":"8506ff67f9aec7c14a0d967dc5604250eddacbbf5ff5653caf54e3ffe542f8a6","reviewDecisionSha256":"7ffa563cd6a4e07758ce967ca5b86253e0f572257db82429a155a8501ad5ae13","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1873","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1873","questionNumber":1873,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi-dinleme-izleme","topic":"Dinleme/İzleme","title":"TDE1.4 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1873","objective":"TDE1.4","objectiveId":"TDE1.4","noteId":"tr.g09.tde.n042","noteKey":"tr.g09.tde.n042","question":"Bağlam: Dinleme/İzleme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden otobiyografi dinleme/izleme sürecini ölçütlerle değerlendirme konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Amaç belirleme, strateji kullanma, notların işlevi, dikkati sürdürme ve tahminleri düzeltme bu kapsamda ele alınır. İkinci denetimde “söz varlığı anlatıcının kişisel üslubunu görünür kılıyor mu?” ölçüttür bilgisi, 'TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Son olarak geri bildirimin tamamını sorgulamadan uygulamak kadar, hiçbirini dikkate almamak da hatalıdır. Bu akıl yürütme '**Tepki ortaya koymak**, kendini anlatıcının durumuna yerleştirmek, beğeni ve eleştiriyi açıklamak, ana düşüncenin kendi yaşamınla ilişkisini kurmak ve olaya alternatif üretmek demektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Soru, üslup, söz varlığı, yaşam olaylarının seçimi veya anlatma amacıyla ilgili olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","geri bildirim kanıtla sınanmalıdır. Bu akıl yürütme 'Döngü, ölçüt belirlemeden kanıt incelemeye, gerekçeli değerlendirmeden geri bildirimi işlemeye ve yeni hedef kurmaya geçer' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Cevapta en az bir metin kanıtı ve bu kanıtın neden önemli olduğunu gösteren yorum bulunmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Metni değerlendirmek ile kişisel zevki bildirmek aynı değildir. Bu akıl yürütme 'yeni hedef sonraki dinleme/izleme sürecini başlatır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Geri bildirimi işle ve yeni hedef belirle.** Öz değerlendirme formundaki zayıf noktayı davranışa dönüştür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Amaç belirleme, strateji kullanma, notların işlevi, dikkati sürdürme ve tahminleri düzeltme bu kapsamda ele alınır. İkinci denetimde “söz varlığı anlatıcının kişisel üslubunu görünür kılıyor mu?” ölçüttür bilgisi, 'TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Amaç belirleme, strateji kullanma, notların işlevi, dikkati sürdürme ve tahminleri düzeltme bu kapsamda ele alınır. İkinci denetimde “söz varlığı anlatıcının kişisel üslubunu görünür kılıyor mu?” ölçüttür bilgisi, 'TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Son olarak geri bildirimin tamamını sorgulamadan uygulamak kadar, hiçbirini dikkate almamak da hatalıdır. Bu akıl yürütme '**Tepki ortaya koymak**, kendini anlatıcının durumuna yerleştirmek, beğeni ve eleştiriyi açıklamak, ana düşüncenin kendi yaşamınla ilişkisini kurmak ve olaya alternatif üretmek demektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Soru, üslup, söz varlığı, yaşam olaylarının seçimi veya anlatma amacıyla ilgili olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'geri bildirim kanıtla sınanmalıdır. Bu akıl yürütme 'Döngü, ölçüt belirlemeden kanıt incelemeye, gerekçeli değerlendirmeden geri bildirimi işlemeye ve yeni hedef kurmaya geçer' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Cevapta en az bir metin kanıtı ve bu kanıtın neden önemli olduğunu gösteren yorum bulunmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Metni değerlendirmek ile kişisel zevki bildirmek aynı değildir. Bu akıl yürütme 'yeni hedef sonraki dinleme/izleme sürecini başlatır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Geri bildirimi işle ve yeni hedef belirle.** Öz değerlendirme formundaki zayıf noktayı davranışa dönüştür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE1.4 hedefi için Amaç belirleme, strateji kullanma, notların işlevi, dikkati sürdürme ve tahminleri düzeltme bu kapsamda ele alınır. İkinci denetimde “söz varlığı anlatıcının kişisel üslubunu görünür kılıyor mu?” ölçüttür bilgisi, 'TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE1.4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1873-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-1-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-89","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1873.h1","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1873.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Amaç belirleme, strateji kullanma, notların işlevi, dikkati sürdürme ve tahminleri düzeltme bu kapsamda ele alınır."}],[{"v":"II"},{"v":"“söz varlığı anlatıcının kişisel üslubunu görünür kılıyor mu?” ölçüttür."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1873.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n042","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n042","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"59339352ee513247eb33b0795722eabdd4b0c679c0848e4d50d5763fa49414ee","reviewDecisionSha256":"a57bd3d8b9ba2db66a9fc7d87ba428839cd67eaa30c65bfec44f65997675241d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:59339352ee513247eb33b0795722eabdd4b0c679c0848e4d50d5763fa49414ee","reviewedHash":"sha256:59339352ee513247eb33b0795722eabdd4b0c679c0848e4d50d5763fa49414ee","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a57bd3d8b9ba2db66a9fc7d87ba428839cd67eaa30c65bfec44f65997675241d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1873","contentProjectionSha256":"59339352ee513247eb33b0795722eabdd4b0c679c0848e4d50d5763fa49414ee","reviewDecisionSha256":"a57bd3d8b9ba2db66a9fc7d87ba428839cd67eaa30c65bfec44f65997675241d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1874","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1874","questionNumber":1874,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi-dinleme-izleme","topic":"Dinleme/İzleme","title":"TDE1.4 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1874","objective":"TDE1.4","objectiveId":"TDE1.4","noteId":"tr.g09.tde.n042","noteKey":"tr.g09.tde.n042","question":"Bağlam: Dinleme/İzleme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden otobiyografi dinleme/izleme sürecini ölçütlerle değerlendirme konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç “Kısa cümlelerin dönüm noktasındaki kararlılığı güçlendirmesini etkili buldum” biçiminde özellik ile etkiyi bağla. ile başlar; TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç. isteğe bağlı son ayrıntıdır. geri bildirim kanıtla sınanmalıdır. Bu akıl yürütme 'yeni hedef sonraki dinleme/izleme sürecini başlatır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Daha dikkatli olacağım” yerine “Bir sonraki kayıtta ilk dinleyişte yalnız olay akışını, ikinci dinleyişte söz varlığı ve üslubu kaydedeceğim” gibi uygulanabilir hedef kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Geçerli süreç TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç. adımıyla başlar; Kendi sürecin için amaç açıklığı, stratejiye bağlılık, not kalitesi, dikkat ve kanıt kullanımı ölçütlerini kullanabilirsin. aşamasıyla sürer ve “Kısa cümlelerin dönüm noktasındaki kararlılığı güçlendirmesini etkili buldum” biçiminde özellik ile etkiyi bağla. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Metni değerlendirmek ile kişisel zevki bildirmek aynı değildir. Bu akıl yürütme '**Ölçüt**, değerlendirme yargısının hangi özelliğe göre verileceğini gösteren açık dayanaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Akran veya öğretmen geri bildirimini olduğu gibi kabul etmek yerine kanıtla karşılaştırıp gerekli revizyonu seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. “Ses tonunu sevmedim” yargısı, hangi bölümde hangi etkiyi azalttığını göstermedikçe zayıftır. Bu akıl yürütme '“söz varlığı anlatıcının kişisel üslubunu görünür kılıyor mu?” ölçüttür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç. adımıyla başlar; Kendi sürecin için amaç açıklığı, stratejiye bağlılık, not kalitesi, dikkat ve kanıt kullanımı ölçütlerini kullanabilirsin. aşamasıyla sürer ve “Kısa cümlelerin dönüm noktasındaki kararlılığı güçlendirmesini etkili buldum” biçiminde özellik ile etkiyi bağla. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç “Kısa cümlelerin dönüm noktasındaki kararlılığı güçlendirmesini etkili buldum” biçiminde özellik ile etkiyi bağla. ile başlar; TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç. isteğe bağlı son ayrıntıdır. geri bildirim kanıtla sınanmalıdır. Bu akıl yürütme 'yeni hedef sonraki dinleme/izleme sürecini başlatır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Daha dikkatli olacağım” yerine “Bir sonraki kayıtta ilk dinleyişte yalnız olay akışını, ikinci dinleyişte söz varlığı ve üslubu kaydedeceğim” gibi uygulanabilir hedef kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç. adımıyla başlar; Kendi sürecin için amaç açıklığı, stratejiye bağlılık, not kalitesi, dikkat ve kanıt kullanımı ölçütlerini kullanabilirsin. aşamasıyla sürer ve “Kısa cümlelerin dönüm noktasındaki kararlılığı güçlendirmesini etkili buldum” biçiminde özellik ile etkiyi bağla. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Metni değerlendirmek ile kişisel zevki bildirmek aynı değildir. Bu akıl yürütme '**Ölçüt**, değerlendirme yargısının hangi özelliğe göre verileceğini gösteren açık dayanaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Akran veya öğretmen geri bildirimini olduğu gibi kabul etmek yerine kanıtla karşılaştırıp gerekli revizyonu seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. “Ses tonunu sevmedim” yargısı, hangi bölümde hangi etkiyi azalttığını göstermedikçe zayıftır. Bu akıl yürütme '“söz varlığı anlatıcının kişisel üslubunu görünür kılıyor mu?” ölçüttür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE1.4 hedefi için Geçerli süreç TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç. adımıyla başlar; Kendi sürecin için amaç açıklığı, stratejiye bağlılık, not kalitesi, dikkat ve kanıt kullanımı ölçütlerini kullanabilirsin. aşamasıyla sürer ve “Kısa cümlelerin dönüm noktasındaki kararlılığı güçlendirmesini etkili buldum” biçiminde özellik ile etkiyi bağla. denetimiyle tamamlanır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE1.4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1874-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-2-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-89","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1874.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1874.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1874.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1874.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1874.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1874.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n042","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n042","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"790c73d3cb46061a04ebf5663568feb8c5556c43afce21579e15868c8df89a0f","reviewDecisionSha256":"34645059ac00dda4a8c921a5234c11053724ac1b2859494e1902be63967f58ac","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:790c73d3cb46061a04ebf5663568feb8c5556c43afce21579e15868c8df89a0f","reviewedHash":"sha256:790c73d3cb46061a04ebf5663568feb8c5556c43afce21579e15868c8df89a0f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:34645059ac00dda4a8c921a5234c11053724ac1b2859494e1902be63967f58ac; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1874","contentProjectionSha256":"790c73d3cb46061a04ebf5663568feb8c5556c43afce21579e15868c8df89a0f","reviewDecisionSha256":"34645059ac00dda4a8c921a5234c11053724ac1b2859494e1902be63967f58ac","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1875","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1875","questionNumber":1875,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi-dinleme-izleme","topic":"Dinleme/İzleme","title":"TDE1.4 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1875","objective":"TDE1.4","objectiveId":"TDE1.4","noteId":"tr.g09.tde.n042","noteKey":"tr.g09.tde.n042","question":"Bağlam: Dinleme/İzleme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden otobiyografi dinleme/izleme sürecini ölçütlerle değerlendirme konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Metni değerlendirmek ile kişisel zevki bildirmek aynı değildir. Bu akıl yürütme '“söz varlığı anlatıcının kişisel üslubunu görünür kılıyor mu?” ölçüttür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","“Ses tonunu sevmedim” yargısı, hangi bölümde hangi etkiyi azalttığını göstermedikçe zayıftır. Bu akıl yürütme '**Kanıt**, ölçütle ilgili belirli söz, görüntü, ses özelliği veya süreç kaydıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","fakat gerekçesiz kalmamalıdır. İkinci denetimde “söz varlığı anlatıcının kişisel üslubunu görünür kılıyor mu?” ölçüttür bilgisi, 'TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Öz değerlendirmeyi yalnız puan vermeye dönüştürmek de süreci geliştirmez. Bu akıl yürütme '**Gerekçeli değerlendirme**, yargı, kanıt ve açıklama üçlüsünü bir araya getirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"fakat gerekçesiz kalmamalıdır. İkinci denetimde “söz varlığı anlatıcının kişisel üslubunu görünür kılıyor mu?” ölçüttür bilgisi, 'TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Metni değerlendirmek ile kişisel zevki bildirmek aynı değildir. Bu akıl yürütme '“söz varlığı anlatıcının kişisel üslubunu görünür kılıyor mu?” ölçüttür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: '“Ses tonunu sevmedim” yargısı, hangi bölümde hangi etkiyi azalttığını göstermedikçe zayıftır. Bu akıl yürütme '**Kanıt**, ölçütle ilgili belirli söz, görüntü, ses özelliği veya süreç kaydıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'fakat gerekçesiz kalmamalıdır. İkinci denetimde “söz varlığı anlatıcının kişisel üslubunu görünür kılıyor mu?” ölçüttür bilgisi, 'TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Öz değerlendirmeyi yalnız puan vermeye dönüştürmek de süreci geliştirmez. Bu akıl yürütme '**Gerekçeli değerlendirme**, yargı, kanıt ve açıklama üçlüsünü bir araya getirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE1.4 hedefi için fakat gerekçesiz kalmamalıdır. İkinci denetimde “söz varlığı anlatıcının kişisel üslubunu görünür kılıyor mu?” ölçüttür bilgisi, 'TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE1.4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1875-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-3-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-89","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1875.h1","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1875.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"fakat gerekçesiz kalmamalıdır."}],[{"v":"II"},{"v":"“söz varlığı anlatıcının kişisel üslubunu görünür kılıyor mu?” ölçüttür."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1875.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n042","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n042","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e7ca249010d93b661ce3520a0a54ca852544bfd103a0a560a6dc3f9fa3acc4ef","reviewDecisionSha256":"75629942612a701a645ed616c7e30d75131616a5983fb8bd8bd14deefb75199e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e7ca249010d93b661ce3520a0a54ca852544bfd103a0a560a6dc3f9fa3acc4ef","reviewedHash":"sha256:e7ca249010d93b661ce3520a0a54ca852544bfd103a0a560a6dc3f9fa3acc4ef","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:75629942612a701a645ed616c7e30d75131616a5983fb8bd8bd14deefb75199e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1875","contentProjectionSha256":"e7ca249010d93b661ce3520a0a54ca852544bfd103a0a560a6dc3f9fa3acc4ef","reviewDecisionSha256":"75629942612a701a645ed616c7e30d75131616a5983fb8bd8bd14deefb75199e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1876","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1876","questionNumber":1876,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi-dinleme-izleme","topic":"Dinleme/İzleme","title":"TDE1.4 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1876","objective":"TDE1.4","objectiveId":"TDE1.4","noteId":"tr.g09.tde.n042","noteKey":"tr.g09.tde.n042","question":"Bağlam: Dinleme/İzleme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden otobiyografi dinleme/izleme sürecini ölçütlerle değerlendirme konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç doğrulanmamış ayrıntıları kesin bilgi sayma. ile başlar; TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç. isteğe bağlı son ayrıntıdır. “Ses tonunu sevmedim” yargısı, hangi bölümde hangi etkiyi azalttığını göstermedikçe zayıftır. Bu akıl yürütme '**Gerekçeli değerlendirme**, yargı, kanıt ve açıklama üçlüsünü bir araya getirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Öz değerlendirmeyi yalnız puan vermeye dönüştürmek de süreci geliştirmez. Bu akıl yürütme '**Öz değerlendirme**, yalnız metni değil kendi dinleme/izleme davranışını da incelemektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kendi sürecin için amaç açıklığı, stratejiye bağlılık, not kalitesi, dikkat ve kanıt kullanımı ölçütlerini kullanabilirsin' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bağlama uygun soru yerine cevabı metinde aynen bulunan ayrıntı soruları yazmak yorumlama becerisini görünür kılmaz. Bu akıl yürütme 'Amaç belirleme, strateji kullanma, notların işlevi, dikkati sürdürme ve tahminleri düzeltme bu kapsamda ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ölçütleri kayıt bittikten sonra sonuca uydurmak yerine baştan ya da değerlendirme öncesinde açıkça yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Geçerli süreç TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç. adımıyla başlar; Kendi sürecin için amaç açıklığı, stratejiye bağlılık, not kalitesi, dikkat ve kanıt kullanımı ölçütlerini kullanabilirsin. aşamasıyla sürer ve doğrulanmamış ayrıntıları kesin bilgi sayma. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç. adımıyla başlar; Kendi sürecin için amaç açıklığı, stratejiye bağlılık, not kalitesi, dikkat ve kanıt kullanımı ölçütlerini kullanabilirsin. aşamasıyla sürer ve doğrulanmamış ayrıntıları kesin bilgi sayma. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç doğrulanmamış ayrıntıları kesin bilgi sayma. ile başlar; TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç. isteğe bağlı son ayrıntıdır. “Ses tonunu sevmedim” yargısı, hangi bölümde hangi etkiyi azalttığını göstermedikçe zayıftır. Bu akıl yürütme '**Gerekçeli değerlendirme**, yargı, kanıt ve açıklama üçlüsünü bir araya getirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Öz değerlendirmeyi yalnız puan vermeye dönüştürmek de süreci geliştirmez. Bu akıl yürütme '**Öz değerlendirme**, yalnız metni değil kendi dinleme/izleme davranışını da incelemektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kendi sürecin için amaç açıklığı, stratejiye bağlılık, not kalitesi, dikkat ve kanıt kullanımı ölçütlerini kullanabilirsin' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Bağlama uygun soru yerine cevabı metinde aynen bulunan ayrıntı soruları yazmak yorumlama becerisini görünür kılmaz. Bu akıl yürütme 'Amaç belirleme, strateji kullanma, notların işlevi, dikkati sürdürme ve tahminleri düzeltme bu kapsamda ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ölçütleri kayıt bittikten sonra sonuca uydurmak yerine baştan ya da değerlendirme öncesinde açıkça yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç. adımıyla başlar; Kendi sürecin için amaç açıklığı, stratejiye bağlılık, not kalitesi, dikkat ve kanıt kullanımı ölçütlerini kullanabilirsin. aşamasıyla sürer ve doğrulanmamış ayrıntıları kesin bilgi sayma. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE1.4 hedefi için Geçerli süreç TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç. adımıyla başlar; Kendi sürecin için amaç açıklığı, stratejiye bağlılık, not kalitesi, dikkat ve kanıt kullanımı ölçütlerini kullanabilirsin. aşamasıyla sürer ve doğrulanmamış ayrıntıları kesin bilgi sayma. denetimiyle tamamlanır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE1.4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1876-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-4-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-89","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1876.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1876.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1876.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1876.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1876.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1876.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n042","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n042","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"37c150a7d6a156909ca9fc23c0297ec895c83811f9cda0db2de23a85cd06c602","reviewDecisionSha256":"c37f5856da67db7471bbb6b7e8fad73b178909b7d834443ab40bf34a9d9d7cfe","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:37c150a7d6a156909ca9fc23c0297ec895c83811f9cda0db2de23a85cd06c602","reviewedHash":"sha256:37c150a7d6a156909ca9fc23c0297ec895c83811f9cda0db2de23a85cd06c602","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c37f5856da67db7471bbb6b7e8fad73b178909b7d834443ab40bf34a9d9d7cfe; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1876","contentProjectionSha256":"37c150a7d6a156909ca9fc23c0297ec895c83811f9cda0db2de23a85cd06c602","reviewDecisionSha256":"c37f5856da67db7471bbb6b7e8fad73b178909b7d834443ab40bf34a9d9d7cfe","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1877","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1877","questionNumber":1877,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi-dinleme-izleme","topic":"Dinleme/İzleme","title":"TDE1.4 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1877","objective":"TDE1.4","objectiveId":"TDE1.4","noteId":"tr.g09.tde.n042","noteKey":"tr.g09.tde.n042","question":"Bağlam: Dinleme/İzleme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden otobiyografi dinleme/izleme sürecini ölçütlerle değerlendirme konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["**Bağlama uygun soru**, cevabı metinle ilişkili olan ve yorum yapmayı gerektiren sorudur. İkinci denetimde “söz varlığı anlatıcının kişisel üslubunu görünür kılıyor mu?” ölçüttür bilgisi, 'TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Öz değerlendirmeyi yalnız puan vermeye dönüştürmek de süreci geliştirmez. Bu akıl yürütme 'Amaç belirleme, strateji kullanma, notların işlevi, dikkati sürdürme ve tahminleri düzeltme bu kapsamda ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Süreç ve ürün kanıtlarını incele.** Gözlem formunu, ilk tahminleri, notları ve kayıt içindeki belirli bölümleri karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Bağlama uygun soru yerine cevabı metinde aynen bulunan ayrıntı soruları yazmak yorumlama becerisini görünür kılmaz. Bu akıl yürütme '**Beğeni ve eleştiri**, kişisel olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Üslup akıcıydı” yargısı için cümlelerin bağlantısını, gereksiz tekrar bulunup bulunmadığını ve ses-görüntü geçişlerini göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Kendini anlatıcının yerine koyarken metinde bulunmayan duygu ve niyetleri kesinleştirmek doğru değildir. Bu akıl yürütme 'fakat gerekçesiz kalmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kendi sürecin için “İkinci dinleyişte söz varlığına odaklandım ve üç ifadeyi bağlamıyla kaydettim” gibi kanıt kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"**Bağlama uygun soru**, cevabı metinle ilişkili olan ve yorum yapmayı gerektiren sorudur. İkinci denetimde “söz varlığı anlatıcının kişisel üslubunu görünür kılıyor mu?” ölçüttür bilgisi, 'TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Bağlama uygun soru**, cevabı metinle ilişkili olan ve yorum yapmayı gerektiren sorudur. İkinci denetimde “söz varlığı anlatıcının kişisel üslubunu görünür kılıyor mu?” ölçüttür bilgisi, 'TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Öz değerlendirmeyi yalnız puan vermeye dönüştürmek de süreci geliştirmez. Bu akıl yürütme 'Amaç belirleme, strateji kullanma, notların işlevi, dikkati sürdürme ve tahminleri düzeltme bu kapsamda ele alınır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Süreç ve ürün kanıtlarını incele.** Gözlem formunu, ilk tahminleri, notları ve kayıt içindeki belirli bölümleri karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Bağlama uygun soru yerine cevabı metinde aynen bulunan ayrıntı soruları yazmak yorumlama becerisini görünür kılmaz. Bu akıl yürütme '**Beğeni ve eleştiri**, kişisel olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Üslup akıcıydı” yargısı için cümlelerin bağlantısını, gereksiz tekrar bulunup bulunmadığını ve ses-görüntü geçişlerini göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Kendini anlatıcının yerine koyarken metinde bulunmayan duygu ve niyetleri kesinleştirmek doğru değildir. Bu akıl yürütme 'fakat gerekçesiz kalmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kendi sürecin için “İkinci dinleyişte söz varlığına odaklandım ve üç ifadeyi bağlamıyla kaydettim” gibi kanıt kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE1.4 hedefi için **Bağlama uygun soru**, cevabı metinle ilişkili olan ve yorum yapmayı gerektiren sorudur. İkinci denetimde “söz varlığı anlatıcının kişisel üslubunu görünür kılıyor mu?” ölçüttür bilgisi, 'TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE1.4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1877-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-5-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-89","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1877.h1","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1877.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"**Bağlama uygun soru**, cevabı metinle ilişkili olan ve yorum yapmayı gerektiren sorudur."}],[{"v":"II"},{"v":"“söz varlığı anlatıcının kişisel üslubunu görünür kılıyor mu?” ölçüttür."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1877.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n042","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n042","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8cf2a43855a51b8e84ae3a709763369482e0ebb4ab06e6d5f28539ebaf11a282","reviewDecisionSha256":"ae3205da8e67b699e29fbbf9ffd32f3d3dd84b3fcf770650eb84b598f6e25e9e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:8cf2a43855a51b8e84ae3a709763369482e0ebb4ab06e6d5f28539ebaf11a282","reviewedHash":"sha256:8cf2a43855a51b8e84ae3a709763369482e0ebb4ab06e6d5f28539ebaf11a282","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ae3205da8e67b699e29fbbf9ffd32f3d3dd84b3fcf770650eb84b598f6e25e9e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1877","contentProjectionSha256":"8cf2a43855a51b8e84ae3a709763369482e0ebb4ab06e6d5f28539ebaf11a282","reviewDecisionSha256":"ae3205da8e67b699e29fbbf9ffd32f3d3dd84b3fcf770650eb84b598f6e25e9e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1878","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1878","questionNumber":1878,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi-dinleme-izleme","topic":"Dinleme/İzleme","title":"TDE1.4 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1878","objective":"TDE1.4","objectiveId":"TDE1.4","noteId":"tr.g09.tde.n042","noteKey":"tr.g09.tde.n042","question":"Bağlam: Dinleme/İzleme. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden otobiyografi dinleme/izleme sürecini ölçütlerle değerlendirme konusunu inceler. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Kendi düşüncenle anlatıcının amacı arasındaki benzerlik ve farkları belirt. ile başlar; TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bağlama uygun soru yerine cevabı metinde aynen bulunan ayrıntı soruları yazmak yorumlama becerisini görünür kılmaz. Bu akıl yürütme 'fakat gerekçesiz kalmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metni kendi beğeni ölçütlerinle değerlendir.** Beğeni, kişisel tercihi içerir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Geçerli süreç TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç. adımıyla başlar; Kendi sürecin için amaç açıklığı, stratejiye bağlılık, not kalitesi, dikkat ve kanıt kullanımı ölçütlerini kullanabilirsin. aşamasıyla sürer ve Kendi düşüncenle anlatıcının amacı arasındaki benzerlik ve farkları belirt. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Kendini anlatıcının yerine koyarken metinde bulunmayan duygu ve niyetleri kesinleştirmek doğru değildir. Bu akıl yürütme 'Üsluba yönelik değerlendirmede sözcük seçimi, cümle düzeni, anlatım biçimi, ses tonu, görüntü kullanımı ve tutarlılık dikkate alınabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'fakat yalnız tercih bildirmek değerlendirme değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Son olarak geri bildirimin tamamını sorgulamadan uygulamak kadar, hiçbirini dikkate almamak da hatalıdır. Bu akıl yürütme '**Bağlama uygun soru**, cevabı metinle ilişkili olan ve yorum yapmayı gerektiren sorudur' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Kısa cümlelerin dönüm noktasındaki kararlılığı güçlendirmesini etkili buldum” biçiminde özellik ile etkiyi bağla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç. adımıyla başlar; Kendi sürecin için amaç açıklığı, stratejiye bağlılık, not kalitesi, dikkat ve kanıt kullanımı ölçütlerini kullanabilirsin. aşamasıyla sürer ve Kendi düşüncenle anlatıcının amacı arasındaki benzerlik ve farkları belirt. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç Kendi düşüncenle anlatıcının amacı arasındaki benzerlik ve farkları belirt. ile başlar; TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Bağlama uygun soru yerine cevabı metinde aynen bulunan ayrıntı soruları yazmak yorumlama becerisini görünür kılmaz. Bu akıl yürütme 'fakat gerekçesiz kalmamalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metni kendi beğeni ölçütlerinle değerlendir.** Beğeni, kişisel tercihi içerir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç. adımıyla başlar; Kendi sürecin için amaç açıklığı, stratejiye bağlılık, not kalitesi, dikkat ve kanıt kullanımı ölçütlerini kullanabilirsin. aşamasıyla sürer ve Kendi düşüncenle anlatıcının amacı arasındaki benzerlik ve farkları belirt. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Kendini anlatıcının yerine koyarken metinde bulunmayan duygu ve niyetleri kesinleştirmek doğru değildir. Bu akıl yürütme 'Üsluba yönelik değerlendirmede sözcük seçimi, cümle düzeni, anlatım biçimi, ses tonu, görüntü kullanımı ve tutarlılık dikkate alınabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'fakat yalnız tercih bildirmek değerlendirme değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Son olarak geri bildirimin tamamını sorgulamadan uygulamak kadar, hiçbirini dikkate almamak da hatalıdır. Bu akıl yürütme '**Bağlama uygun soru**, cevabı metinle ilişkili olan ve yorum yapmayı gerektiren sorudur' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Kısa cümlelerin dönüm noktasındaki kararlılığı güçlendirmesini etkili buldum” biçiminde özellik ile etkiyi bağla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE1.4 hedefi için Geçerli süreç TDE1.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri belirle.** Metin için üslubun açıklığı, söz varlığının işlevi, olayların düzeni, görsel-işitsel bütünlük ve anlatma amacına ulaşma gibi ölçütler seç. adımıyla başlar; Kendi sürecin için amaç açıklığı, stratejiye bağlılık, not kalitesi, dikkat ve kanıt kullanımı ölçütlerini kullanabilirsin. aşamasıyla sürer ve Kendi düşüncenle anlatıcının amacı arasındaki benzerlik ve farkları belirt. denetimiyle tamamlanır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE1.4 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1878-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-6-case-11","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-89","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1878.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1878.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1878.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1878.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1878.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1878.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n042","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n042","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a22b8ec3505fd81251c70b169ed111eb458d7688d3863ea1988a851166f797cd","reviewDecisionSha256":"2e7b408a7c6126025d64dea71b81741b580061f3ae27f44830abb9f6580b00b2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a22b8ec3505fd81251c70b169ed111eb458d7688d3863ea1988a851166f797cd","reviewedHash":"sha256:a22b8ec3505fd81251c70b169ed111eb458d7688d3863ea1988a851166f797cd","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2e7b408a7c6126025d64dea71b81741b580061f3ae27f44830abb9f6580b00b2; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1878","contentProjectionSha256":"a22b8ec3505fd81251c70b169ed111eb458d7688d3863ea1988a851166f797cd","reviewDecisionSha256":"2e7b408a7c6126025d64dea71b81741b580061f3ae27f44830abb9f6580b00b2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1879","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1879","questionNumber":1879,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-okuma","topic":"Okuma","title":"TDE2.1 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1879","objective":"TDE2.1","objectiveId":"TDE2.1","noteId":"tr.g09.tde.n003","noteKey":"tr.g09.tde.n003","question":"Bağlam: Okuma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden şiir okuma sürecini planlama ve sürdürme konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["İlk hata, okuma amacını “metni anlamak” gibi ölçülemeyecek kadar geniş bırakmaktır. Bu akıl yürütme 'Bir şiirde ana duyguyu sezmek, ses ve ritim özelliklerini fark etmek, imgeleri incelemek ya da kendi ilk izlenimini sınamak farklı amaçlardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE2.1.1 — İnceler ve görüş oluşturur.** Metni açar açmaz dizelere dalmadan önce okuma amacını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Böyle bir amaç hangi stratejiyi seçeceğini göstermez. Bu akıl yürütme '**Ön duygu**, metni görmeden önce başlık, görsel veya çağrışımların sende uyandırdığı başlangıç hissidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Amaç “Şiirin bende uyandırdığı duyguyu bulmak” kadar genel bırakılabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","**Okuma amacı**, metinle kuracağın ilişkinin yönünü belirler. İkinci denetimde Bir şiirde ana duyguyu sezmek, ses ve ritim özelliklerini fark etmek, imgeleri incelemek ya da kendi ilk izlenimini sınamak farklı amaçlardır bilgisi, 'Okumayı yönetme iki süreç bileşeniyle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","İkinci hata, başlık veya görselden çıkarılan tahmini şiirin anlamı kabul etmektir. Bu akıl yürütme 'Ön duygu metnin kesin anlamı değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'fakat çalışma yapılacaksa “Tekrar eden sözcük ve seslerin ana duyguya katkısını belirlemek” gibi gözlenebilir olması daha yararlıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"**Okuma amacı**, metinle kuracağın ilişkinin yönünü belirler. İkinci denetimde Bir şiirde ana duyguyu sezmek, ses ve ritim özelliklerini fark etmek, imgeleri incelemek ya da kendi ilk izlenimini sınamak farklı amaçlardır bilgisi, 'Okumayı yönetme iki süreç bileşeniyle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'İlk hata, okuma amacını “metni anlamak” gibi ölçülemeyecek kadar geniş bırakmaktır. Bu akıl yürütme 'Bir şiirde ana duyguyu sezmek, ses ve ritim özelliklerini fark etmek, imgeleri incelemek ya da kendi ilk izlenimini sınamak farklı amaçlardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE2.1.1 — İnceler ve görüş oluşturur.** Metni açar açmaz dizelere dalmadan önce okuma amacını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Böyle bir amaç hangi stratejiyi seçeceğini göstermez. Bu akıl yürütme '**Ön duygu**, metni görmeden önce başlık, görsel veya çağrışımların sende uyandırdığı başlangıç hissidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Amaç “Şiirin bende uyandırdığı duyguyu bulmak” kadar genel bırakılabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Okuma amacı**, metinle kuracağın ilişkinin yönünü belirler. İkinci denetimde Bir şiirde ana duyguyu sezmek, ses ve ritim özelliklerini fark etmek, imgeleri incelemek ya da kendi ilk izlenimini sınamak farklı amaçlardır bilgisi, 'Okumayı yönetme iki süreç bileşeniyle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'İkinci hata, başlık veya görselden çıkarılan tahmini şiirin anlamı kabul etmektir. Bu akıl yürütme 'Ön duygu metnin kesin anlamı değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'fakat çalışma yapılacaksa “Tekrar eden sözcük ve seslerin ana duyguya katkısını belirlemek” gibi gözlenebilir olması daha yararlıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE2.1 hedefi için **Okuma amacı**, metinle kuracağın ilişkinin yönünü belirler. İkinci denetimde Bir şiirde ana duyguyu sezmek, ses ve ritim özelliklerini fark etmek, imgeleri incelemek ya da kendi ilk izlenimini sınamak farklı amaçlardır bilgisi, 'Okumayı yönetme iki süreç bileşeniyle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE2.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1879-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-7-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1879.h1","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1879.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"**Okuma amacı**, metinle kuracağın ilişkinin yönünü belirler."}],[{"v":"II"},{"v":"Bir şiirde ana duyguyu sezmek, ses ve ritim özelliklerini fark etmek, imgeleri incelemek ya da kendi ilk izlenimini sınamak farklı amaçlardır."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1879.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n003","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6443c6e9921aacb1b1284ff289111bd6b83f59baf78ac88ecbc1530844e32f37","reviewDecisionSha256":"8e2818445406544c2e6e553cc22883349ca94340ade14f55234b59c485d6bbbb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6443c6e9921aacb1b1284ff289111bd6b83f59baf78ac88ecbc1530844e32f37","reviewedHash":"sha256:6443c6e9921aacb1b1284ff289111bd6b83f59baf78ac88ecbc1530844e32f37","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8e2818445406544c2e6e553cc22883349ca94340ade14f55234b59c485d6bbbb; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1879","contentProjectionSha256":"6443c6e9921aacb1b1284ff289111bd6b83f59baf78ac88ecbc1530844e32f37","reviewDecisionSha256":"8e2818445406544c2e6e553cc22883349ca94340ade14f55234b59c485d6bbbb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1880","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1880","questionNumber":1880,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-okuma","topic":"Okuma","title":"TDE2.1 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1880","objective":"TDE2.1","objectiveId":"TDE2.1","noteId":"tr.g09.tde.n003","noteKey":"tr.g09.tde.n003","question":"Bağlam: Okuma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden şiir okuma sürecini planlama ve sürdürme konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç fakat çalışma yapılacaksa “Tekrar eden sözcük ve seslerin ana duyguya katkısını belirlemek” gibi gözlenebilir olması daha yararlıdır. ile başlar; Okumayı yönetme iki süreç bileşeniyle ilerler. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Böyle bir amaç hangi stratejiyi seçeceğini göstermez. Bu akıl yürütme 'Ön duygu metnin kesin anlamı değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonra başlığı, sayfa düzenini ve varsa görseli incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. İkinci hata, başlık veya görselden çıkarılan tahmini şiirin anlamı kabul etmektir. Bu akıl yürütme '**Başlık ve görselden tahmin**, metnin içeriği, türü veya yazılış amacı hakkında ipuçlarına dayalı geçici görüş oluşturmaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Başlıktaki sözcüklerin çağrışımlarını kısa notlarla yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Tahmin yalnız başlangıç görüşüdür. Bu akıl yürütme '**Okuma yöntemi**, metni sesli ya da sessiz okuma gibi genel uygulamayı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Görseldeki renk, mekân veya nesnelerden yola çıkarak içeriğe ilişkin bir tahmin kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Geçerli süreç Okumayı yönetme iki süreç bileşeniyle ilerler. adımıyla başlar; TDE2.1.1 — İnceler ve görüş oluşturur.** Metni açar açmaz dizelere dalmadan önce okuma amacını belirle. aşamasıyla sürer ve fakat çalışma yapılacaksa “Tekrar eden sözcük ve seslerin ana duyguya katkısını belirlemek” gibi gözlenebilir olması daha yararlıdır. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Okumayı yönetme iki süreç bileşeniyle ilerler. adımıyla başlar; TDE2.1.1 — İnceler ve görüş oluşturur.** Metni açar açmaz dizelere dalmadan önce okuma amacını belirle. aşamasıyla sürer ve fakat çalışma yapılacaksa “Tekrar eden sözcük ve seslerin ana duyguya katkısını belirlemek” gibi gözlenebilir olması daha yararlıdır. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç fakat çalışma yapılacaksa “Tekrar eden sözcük ve seslerin ana duyguya katkısını belirlemek” gibi gözlenebilir olması daha yararlıdır. ile başlar; Okumayı yönetme iki süreç bileşeniyle ilerler. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Böyle bir amaç hangi stratejiyi seçeceğini göstermez. Bu akıl yürütme 'Ön duygu metnin kesin anlamı değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonra başlığı, sayfa düzenini ve varsa görseli incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. İkinci hata, başlık veya görselden çıkarılan tahmini şiirin anlamı kabul etmektir. Bu akıl yürütme '**Başlık ve görselden tahmin**, metnin içeriği, türü veya yazılış amacı hakkında ipuçlarına dayalı geçici görüş oluşturmaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Başlıktaki sözcüklerin çağrışımlarını kısa notlarla yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Tahmin yalnız başlangıç görüşüdür. Bu akıl yürütme '**Okuma yöntemi**, metni sesli ya da sessiz okuma gibi genel uygulamayı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Görseldeki renk, mekân veya nesnelerden yola çıkarak içeriğe ilişkin bir tahmin kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Okumayı yönetme iki süreç bileşeniyle ilerler. adımıyla başlar; TDE2.1.1 — İnceler ve görüş oluşturur.** Metni açar açmaz dizelere dalmadan önce okuma amacını belirle. aşamasıyla sürer ve fakat çalışma yapılacaksa “Tekrar eden sözcük ve seslerin ana duyguya katkısını belirlemek” gibi gözlenebilir olması daha yararlıdır. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE2.1 hedefi için Geçerli süreç Okumayı yönetme iki süreç bileşeniyle ilerler. adımıyla başlar; TDE2.1.1 — İnceler ve görüş oluşturur.** Metni açar açmaz dizelere dalmadan önce okuma amacını belirle. aşamasıyla sürer ve fakat çalışma yapılacaksa “Tekrar eden sözcük ve seslerin ana duyguya katkısını belirlemek” gibi gözlenebilir olması daha yararlıdır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE2.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1880-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-8-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1880.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1880.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1880.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1880.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1880.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1880.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n003","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"dc1f225fa75750c1aa8484efbed2b9fa4b500c46b8ad031b35c1a28b192bbfd6","reviewDecisionSha256":"8da72450409e7b696b0a36f65c2071ce5e63640cfb0a7b9718fd4dbef8e1c28e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:dc1f225fa75750c1aa8484efbed2b9fa4b500c46b8ad031b35c1a28b192bbfd6","reviewedHash":"sha256:dc1f225fa75750c1aa8484efbed2b9fa4b500c46b8ad031b35c1a28b192bbfd6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8da72450409e7b696b0a36f65c2071ce5e63640cfb0a7b9718fd4dbef8e1c28e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1880","contentProjectionSha256":"dc1f225fa75750c1aa8484efbed2b9fa4b500c46b8ad031b35c1a28b192bbfd6","reviewDecisionSha256":"8da72450409e7b696b0a36f65c2071ce5e63640cfb0a7b9718fd4dbef8e1c28e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1881","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1881","questionNumber":1881,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-okuma","topic":"Okuma","title":"TDE2.1 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1881","objective":"TDE2.1","objectiveId":"TDE2.1","noteId":"tr.g09.tde.n003","noteKey":"tr.g09.tde.n003","question":"Bağlam: Okuma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden şiir okuma sürecini planlama ve sürdürme konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["**Ön duygu**, metni görmeden önce başlık, görsel veya çağrışımların sende uyandırdığı başlangıç hissidir. İkinci denetimde Bir şiirde ana duyguyu sezmek, ses ve ritim özelliklerini fark etmek, imgeleri incelemek ya da kendi ilk izlenimini sınamak farklı amaçlardır bilgisi, 'Okumayı yönetme iki süreç bileşeniyle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","İkinci hata, başlık veya görselden çıkarılan tahmini şiirin anlamı kabul etmektir. Bu akıl yürütme '**Okuma yöntemi**, metni sesli ya da sessiz okuma gibi genel uygulamayı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Şiirin biçimsel görünüşü de geçici ipucu sağlayabilir: Kısa dizeler hızlı veya kesik bir söyleyiş beklentisi doğurabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Tahmin yalnız başlangıç görüşüdür. Bu akıl yürütme '**okuma stratejisi** ise amaca ulaşmak için izlenen daha belirgin yolu anlatır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ancak bu, okuma yapılmadan kesinleştirilemez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Üçüncü hata, sesli okumayı yüksek sesle ve abartılı tonlamayla eşitlemektir. Bu akıl yürütme 'Anahtar sözcükleri işaretleme, dize sonlarında kısa duraklama, tekrar eden sesleri belirleme, anlamı kapalı bir bölümü yeniden okuma veya ilk ve son bölümü karşılaştırma birer strateji olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu aşamada ön duygunu da adlandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"**Ön duygu**, metni görmeden önce başlık, görsel veya çağrışımların sende uyandırdığı başlangıç hissidir. İkinci denetimde Bir şiirde ana duyguyu sezmek, ses ve ritim özelliklerini fark etmek, imgeleri incelemek ya da kendi ilk izlenimini sınamak farklı amaçlardır bilgisi, 'Okumayı yönetme iki süreç bileşeniyle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Ön duygu**, metni görmeden önce başlık, görsel veya çağrışımların sende uyandırdığı başlangıç hissidir. İkinci denetimde Bir şiirde ana duyguyu sezmek, ses ve ritim özelliklerini fark etmek, imgeleri incelemek ya da kendi ilk izlenimini sınamak farklı amaçlardır bilgisi, 'Okumayı yönetme iki süreç bileşeniyle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'İkinci hata, başlık veya görselden çıkarılan tahmini şiirin anlamı kabul etmektir. Bu akıl yürütme '**Okuma yöntemi**, metni sesli ya da sessiz okuma gibi genel uygulamayı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Şiirin biçimsel görünüşü de geçici ipucu sağlayabilir: Kısa dizeler hızlı veya kesik bir söyleyiş beklentisi doğurabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Tahmin yalnız başlangıç görüşüdür. Bu akıl yürütme '**okuma stratejisi** ise amaca ulaşmak için izlenen daha belirgin yolu anlatır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ancak bu, okuma yapılmadan kesinleştirilemez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Üçüncü hata, sesli okumayı yüksek sesle ve abartılı tonlamayla eşitlemektir. Bu akıl yürütme 'Anahtar sözcükleri işaretleme, dize sonlarında kısa duraklama, tekrar eden sesleri belirleme, anlamı kapalı bir bölümü yeniden okuma veya ilk ve son bölümü karşılaştırma birer strateji olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu aşamada ön duygunu da adlandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE2.1 hedefi için **Ön duygu**, metni görmeden önce başlık, görsel veya çağrışımların sende uyandırdığı başlangıç hissidir. İkinci denetimde Bir şiirde ana duyguyu sezmek, ses ve ritim özelliklerini fark etmek, imgeleri incelemek ya da kendi ilk izlenimini sınamak farklı amaçlardır bilgisi, 'Okumayı yönetme iki süreç bileşeniyle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE2.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1881-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-9-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1881.h1","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1881.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"**Ön duygu**, metni görmeden önce başlık, görsel veya çağrışımların sende uyandırdığı başlangıç hissidir."}],[{"v":"II"},{"v":"Bir şiirde ana duyguyu sezmek, ses ve ritim özelliklerini fark etmek, imgeleri incelemek ya da kendi ilk izlenimini sınamak farklı amaçlardır."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1881.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n003","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ade45cb53205b8d32d86846d6da55f8bc92c94c35fe5ed116674611de4a9942f","reviewDecisionSha256":"2fd0252587c4169e3adcf1fbc1a637b277c861b9623dd71429d1990a0d05db87","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ade45cb53205b8d32d86846d6da55f8bc92c94c35fe5ed116674611de4a9942f","reviewedHash":"sha256:ade45cb53205b8d32d86846d6da55f8bc92c94c35fe5ed116674611de4a9942f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2fd0252587c4169e3adcf1fbc1a637b277c861b9623dd71429d1990a0d05db87; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1881","contentProjectionSha256":"ade45cb53205b8d32d86846d6da55f8bc92c94c35fe5ed116674611de4a9942f","reviewDecisionSha256":"2fd0252587c4169e3adcf1fbc1a637b277c861b9623dd71429d1990a0d05db87","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1882","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1882","questionNumber":1882,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-okuma","topic":"Okuma","title":"TDE2.1 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1882","objective":"TDE2.1","objectiveId":"TDE2.1","noteId":"tr.g09.tde.n003","noteKey":"tr.g09.tde.n003","question":"Bağlam: Okuma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden şiir okuma sürecini planlama ve sürdürme konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Başlıktaki sözcüklerin çağrışımlarını kısa notlarla yaz. ile başlar; Okumayı yönetme iki süreç bileşeniyle ilerler. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Tahmin yalnız başlangıç görüşüdür. Bu akıl yürütme 'Anahtar sözcükleri işaretleme, dize sonlarında kısa duraklama, tekrar eden sesleri belirleme, anlamı kapalı bir bölümü yeniden okuma veya ilk ve son bölümü karşılaştırma birer strateji olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Başlık bende bekleyiş hissi uyandırdı.” demen, sonraki okumada duygunun değişip değişmediğini izlemeni sağlar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Geçerli süreç Okumayı yönetme iki süreç bileşeniyle ilerler. adımıyla başlar; TDE2.1.1 — İnceler ve görüş oluşturur.** Metni açar açmaz dizelere dalmadan önce okuma amacını belirle. aşamasıyla sürer ve Başlıktaki sözcüklerin çağrışımlarını kısa notlarla yaz. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Üçüncü hata, sesli okumayı yüksek sesle ve abartılı tonlamayla eşitlemektir. Bu akıl yürütme '**Vurgu**, belirli sözcük ya da heceleri öne çıkarma' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Görüş oluştururken “Metin kesinlikle…” yerine “Başlık ve görsel, metnin … üzerinde durabileceğini düşündürüyor.” gibi geçici bir dil kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Etkili sesli okuma, anlam bütünlüğüne uygun vurgu, doğal ton ve kontrollü duraklama gerektirir. Bu akıl yürütme '**tonlama**, sesin duygu ve anlam doğrultusunda yükselip alçalmasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Böylece tahmin ile bulguyu karıştırmazsın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç Okumayı yönetme iki süreç bileşeniyle ilerler. adımıyla başlar; TDE2.1.1 — İnceler ve görüş oluşturur.** Metni açar açmaz dizelere dalmadan önce okuma amacını belirle. aşamasıyla sürer ve Başlıktaki sözcüklerin çağrışımlarını kısa notlarla yaz. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç Başlıktaki sözcüklerin çağrışımlarını kısa notlarla yaz. ile başlar; Okumayı yönetme iki süreç bileşeniyle ilerler. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Tahmin yalnız başlangıç görüşüdür. Bu akıl yürütme 'Anahtar sözcükleri işaretleme, dize sonlarında kısa duraklama, tekrar eden sesleri belirleme, anlamı kapalı bir bölümü yeniden okuma veya ilk ve son bölümü karşılaştırma birer strateji olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Başlık bende bekleyiş hissi uyandırdı.” demen, sonraki okumada duygunun değişip değişmediğini izlemeni sağlar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Okumayı yönetme iki süreç bileşeniyle ilerler. adımıyla başlar; TDE2.1.1 — İnceler ve görüş oluşturur.** Metni açar açmaz dizelere dalmadan önce okuma amacını belirle. aşamasıyla sürer ve Başlıktaki sözcüklerin çağrışımlarını kısa notlarla yaz. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Üçüncü hata, sesli okumayı yüksek sesle ve abartılı tonlamayla eşitlemektir. Bu akıl yürütme '**Vurgu**, belirli sözcük ya da heceleri öne çıkarma' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Görüş oluştururken “Metin kesinlikle…” yerine “Başlık ve görsel, metnin … üzerinde durabileceğini düşündürüyor.” gibi geçici bir dil kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Etkili sesli okuma, anlam bütünlüğüne uygun vurgu, doğal ton ve kontrollü duraklama gerektirir. Bu akıl yürütme '**tonlama**, sesin duygu ve anlam doğrultusunda yükselip alçalmasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Böylece tahmin ile bulguyu karıştırmazsın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE2.1 hedefi için Geçerli süreç Okumayı yönetme iki süreç bileşeniyle ilerler. adımıyla başlar; TDE2.1.1 — İnceler ve görüş oluşturur.** Metni açar açmaz dizelere dalmadan önce okuma amacını belirle. aşamasıyla sürer ve Başlıktaki sözcüklerin çağrışımlarını kısa notlarla yaz. denetimiyle tamamlanır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE2.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1882-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-10-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1882.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1882.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1882.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1882.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1882.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1882.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n003","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b18874f6e2e0a25942e75deb4951483b1ec5db78837a60f2a460e6440d592f85","reviewDecisionSha256":"2a467de3e0ed5dd0cca19653147c39f99da36cadfa1791f7dcac4a1504481c31","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b18874f6e2e0a25942e75deb4951483b1ec5db78837a60f2a460e6440d592f85","reviewedHash":"sha256:b18874f6e2e0a25942e75deb4951483b1ec5db78837a60f2a460e6440d592f85","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2a467de3e0ed5dd0cca19653147c39f99da36cadfa1791f7dcac4a1504481c31; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1882","contentProjectionSha256":"b18874f6e2e0a25942e75deb4951483b1ec5db78837a60f2a460e6440d592f85","reviewDecisionSha256":"2a467de3e0ed5dd0cca19653147c39f99da36cadfa1791f7dcac4a1504481c31","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1883","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1883","questionNumber":1883,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-okuma","topic":"Okuma","title":"TDE2.1 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1883","objective":"TDE2.1","objectiveId":"TDE2.1","noteId":"tr.g09.tde.n003","noteKey":"tr.g09.tde.n003","question":"Bağlam: Okuma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden şiir okuma sürecini planlama ve sürdürme konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Üçüncü hata, sesli okumayı yüksek sesle ve abartılı tonlamayla eşitlemektir. Bu akıl yürütme '**tonlama**, sesin duygu ve anlam doğrultusunda yükselip alçalmasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE2.1.2 — Seçim yapar.** Amacına uygun yöntem ve stratejiyi seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Etkili sesli okuma, anlam bütünlüğüne uygun vurgu, doğal ton ve kontrollü duraklama gerektirir. Bu akıl yürütme '**Okumayı sürdürme**, seçilen stratejiyi yalnız başlangıçta söylemek değil, metin boyunca bilinçli biçimde uygulamak ve gerektiğinde gerekçeyle ayarlamaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Duygu ile ses ilişkisini inceleyeceksen önce sessiz okuyup anlam duraklarını işaretleyebilir, ardından vurgu ve tonlamayla sesli okuyabilirsin' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","**Başlık ve görselden tahmin**, metnin içeriği, türü veya yazılış amacı hakkında ipuçlarına dayalı geçici görüş oluşturmaktır. İkinci denetimde Bir şiirde ana duyguyu sezmek, ses ve ritim özelliklerini fark etmek, imgeleri incelemek ya da kendi ilk izlenimini sınamak farklı amaçlardır bilgisi, 'Okumayı yönetme iki süreç bileşeniyle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Dördüncü hata, bir strateji seçip onu yalnız ilk iki dizede uygulamaktır. Bu akıl yürütme '**Okuma amacı**, metinle kuracağın ilişkinin yönünü belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bilinmeyen söz varlığını çözmek istiyorsan bağlam çevresini işaretleyerek yakın okuma yapabilirsin' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"**Başlık ve görselden tahmin**, metnin içeriği, türü veya yazılış amacı hakkında ipuçlarına dayalı geçici görüş oluşturmaktır. İkinci denetimde Bir şiirde ana duyguyu sezmek, ses ve ritim özelliklerini fark etmek, imgeleri incelemek ya da kendi ilk izlenimini sınamak farklı amaçlardır bilgisi, 'Okumayı yönetme iki süreç bileşeniyle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Üçüncü hata, sesli okumayı yüksek sesle ve abartılı tonlamayla eşitlemektir. Bu akıl yürütme '**tonlama**, sesin duygu ve anlam doğrultusunda yükselip alçalmasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE2.1.2 — Seçim yapar.** Amacına uygun yöntem ve stratejiyi seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Etkili sesli okuma, anlam bütünlüğüne uygun vurgu, doğal ton ve kontrollü duraklama gerektirir. Bu akıl yürütme '**Okumayı sürdürme**, seçilen stratejiyi yalnız başlangıçta söylemek değil, metin boyunca bilinçli biçimde uygulamak ve gerektiğinde gerekçeyle ayarlamaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Duygu ile ses ilişkisini inceleyeceksen önce sessiz okuyup anlam duraklarını işaretleyebilir, ardından vurgu ve tonlamayla sesli okuyabilirsin' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Başlık ve görselden tahmin**, metnin içeriği, türü veya yazılış amacı hakkında ipuçlarına dayalı geçici görüş oluşturmaktır. İkinci denetimde Bir şiirde ana duyguyu sezmek, ses ve ritim özelliklerini fark etmek, imgeleri incelemek ya da kendi ilk izlenimini sınamak farklı amaçlardır bilgisi, 'Okumayı yönetme iki süreç bileşeniyle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Dördüncü hata, bir strateji seçip onu yalnız ilk iki dizede uygulamaktır. Bu akıl yürütme '**Okuma amacı**, metinle kuracağın ilişkinin yönünü belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bilinmeyen söz varlığını çözmek istiyorsan bağlam çevresini işaretleyerek yakın okuma yapabilirsin' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE2.1 hedefi için **Başlık ve görselden tahmin**, metnin içeriği, türü veya yazılış amacı hakkında ipuçlarına dayalı geçici görüş oluşturmaktır. İkinci denetimde Bir şiirde ana duyguyu sezmek, ses ve ritim özelliklerini fark etmek, imgeleri incelemek ya da kendi ilk izlenimini sınamak farklı amaçlardır bilgisi, 'Okumayı yönetme iki süreç bileşeniyle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE2.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1883-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-11-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1883.h1","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1883.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"**Başlık ve görselden tahmin**, metnin içeriği, türü veya yazılış amacı hakkında ipuçlarına dayalı geçici görüş oluşturmaktır."}],[{"v":"II"},{"v":"Bir şiirde ana duyguyu sezmek, ses ve ritim özelliklerini fark etmek, imgeleri incelemek ya da kendi ilk izlenimini sınamak farklı amaçlardır."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1883.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n003","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bf4e3ba3311db831c2f351f8bf4bc4f1b941f1c9e4e57cf5ed49770557c8ac86","reviewDecisionSha256":"28e7e74b7c912f1d3ee396f709a1a6d6e7a796a5ad66911ef2a1dc56e5648a3e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:bf4e3ba3311db831c2f351f8bf4bc4f1b941f1c9e4e57cf5ed49770557c8ac86","reviewedHash":"sha256:bf4e3ba3311db831c2f351f8bf4bc4f1b941f1c9e4e57cf5ed49770557c8ac86","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:28e7e74b7c912f1d3ee396f709a1a6d6e7a796a5ad66911ef2a1dc56e5648a3e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1883","contentProjectionSha256":"bf4e3ba3311db831c2f351f8bf4bc4f1b941f1c9e4e57cf5ed49770557c8ac86","reviewDecisionSha256":"28e7e74b7c912f1d3ee396f709a1a6d6e7a796a5ad66911ef2a1dc56e5648a3e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1884","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1884","questionNumber":1884,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-okuma","topic":"Okuma","title":"TDE2.1 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1884","objective":"TDE2.1","objectiveId":"TDE2.1","noteId":"tr.g09.tde.n003","noteKey":"tr.g09.tde.n003","question":"Bağlam: Okuma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden şiir okuma sürecini planlama ve sürdürme konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Şiirin biçimsel görünüşü de geçici ipucu sağlayabilir: Kısa dizeler hızlı veya kesik bir söyleyiş beklentisi doğurabilir ile başlar; Okumayı yönetme iki süreç bileşeniyle ilerler. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Etkili sesli okuma, anlam bütünlüğüne uygun vurgu, doğal ton ve kontrollü duraklama gerektirir. Bu akıl yürütme '**Okuma amacı**, metinle kuracağın ilişkinin yönünü belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Şiirin bölümleri arasında değişimi görmek istiyorsan ilk ve son dizeleri karşılaştırmalı okuyabilirsin' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Dördüncü hata, bir strateji seçip onu yalnız ilk iki dizede uygulamaktır. Bu akıl yürütme 'Bir şiirde ana duyguyu sezmek, ses ve ritim özelliklerini fark etmek, imgeleri incelemek ya da kendi ilk izlenimini sınamak farklı amaçlardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Stratejinin adını yazmak yeterli değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. İşaretleme, yeniden okuma veya karşılaştırma metin boyunca sürdürülmüyorsa strateji yönetilmemiş olur. Bu akıl yürütme '**Ön duygu**, metni görmeden önce başlık, görsel veya çağrışımların sende uyandırdığı başlangıç hissidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'nerede ve nasıl uygulanacağını da planla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Geçerli süreç Okumayı yönetme iki süreç bileşeniyle ilerler. adımıyla başlar; TDE2.1.1 — İnceler ve görüş oluşturur.** Metni açar açmaz dizelere dalmadan önce okuma amacını belirle. aşamasıyla sürer ve Şiirin biçimsel görünüşü de geçici ipucu sağlayabilir: Kısa dizeler hızlı veya kesik bir söyleyiş beklentisi doğurabilir denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç Okumayı yönetme iki süreç bileşeniyle ilerler. adımıyla başlar; TDE2.1.1 — İnceler ve görüş oluşturur.** Metni açar açmaz dizelere dalmadan önce okuma amacını belirle. aşamasıyla sürer ve Şiirin biçimsel görünüşü de geçici ipucu sağlayabilir: Kısa dizeler hızlı veya kesik bir söyleyiş beklentisi doğurabilir denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç Şiirin biçimsel görünüşü de geçici ipucu sağlayabilir: Kısa dizeler hızlı veya kesik bir söyleyiş beklentisi doğurabilir ile başlar; Okumayı yönetme iki süreç bileşeniyle ilerler. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Etkili sesli okuma, anlam bütünlüğüne uygun vurgu, doğal ton ve kontrollü duraklama gerektirir. Bu akıl yürütme '**Okuma amacı**, metinle kuracağın ilişkinin yönünü belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Şiirin bölümleri arasında değişimi görmek istiyorsan ilk ve son dizeleri karşılaştırmalı okuyabilirsin' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Dördüncü hata, bir strateji seçip onu yalnız ilk iki dizede uygulamaktır. Bu akıl yürütme 'Bir şiirde ana duyguyu sezmek, ses ve ritim özelliklerini fark etmek, imgeleri incelemek ya da kendi ilk izlenimini sınamak farklı amaçlardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Stratejinin adını yazmak yeterli değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. İşaretleme, yeniden okuma veya karşılaştırma metin boyunca sürdürülmüyorsa strateji yönetilmemiş olur. Bu akıl yürütme '**Ön duygu**, metni görmeden önce başlık, görsel veya çağrışımların sende uyandırdığı başlangıç hissidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'nerede ve nasıl uygulanacağını da planla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç Okumayı yönetme iki süreç bileşeniyle ilerler. adımıyla başlar; TDE2.1.1 — İnceler ve görüş oluşturur.** Metni açar açmaz dizelere dalmadan önce okuma amacını belirle. aşamasıyla sürer ve Şiirin biçimsel görünüşü de geçici ipucu sağlayabilir: Kısa dizeler hızlı veya kesik bir söyleyiş beklentisi doğurabilir denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE2.1 hedefi için Geçerli süreç Okumayı yönetme iki süreç bileşeniyle ilerler. adımıyla başlar; TDE2.1.1 — İnceler ve görüş oluşturur.** Metni açar açmaz dizelere dalmadan önce okuma amacını belirle. aşamasıyla sürer ve Şiirin biçimsel görünüşü de geçici ipucu sağlayabilir: Kısa dizeler hızlı veya kesik bir söyleyiş beklentisi doğurabilir denetimiyle tamamlanır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE2.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1884-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-12-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1884.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1884.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1884.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1884.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1884.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1884.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n003","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ae4e81a689c416fc005984610a23ad9e53ec522bdd9b1021facceb1accf1c6c5","reviewDecisionSha256":"5cc86348b80b868658afaba1c7a2b7ddada9913de6917323e34324b75fd4b7a9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ae4e81a689c416fc005984610a23ad9e53ec522bdd9b1021facceb1accf1c6c5","reviewedHash":"sha256:ae4e81a689c416fc005984610a23ad9e53ec522bdd9b1021facceb1accf1c6c5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5cc86348b80b868658afaba1c7a2b7ddada9913de6917323e34324b75fd4b7a9; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1884","contentProjectionSha256":"ae4e81a689c416fc005984610a23ad9e53ec522bdd9b1021facceb1accf1c6c5","reviewDecisionSha256":"5cc86348b80b868658afaba1c7a2b7ddada9913de6917323e34324b75fd4b7a9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1885","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1885","questionNumber":1885,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-okuma","topic":"Okuma","title":"TDE2.1 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1885","objective":"TDE2.1","objectiveId":"TDE2.1","noteId":"tr.g09.tde.n003","noteKey":"tr.g09.tde.n003","question":"Bağlam: Okuma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden şiir okuma sürecini planlama ve sürdürme konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["**okuma stratejisi** ise amaca ulaşmak için izlenen daha belirgin yolu anlatır. İkinci denetimde Bir şiirde ana duyguyu sezmek, ses ve ritim özelliklerini fark etmek, imgeleri incelemek ya da kendi ilk izlenimini sınamak farklı amaçlardır bilgisi, 'Okumayı yönetme iki süreç bileşeniyle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Dördüncü hata, bir strateji seçip onu yalnız ilk iki dizede uygulamaktır. Bu akıl yürütme '**Ön duygu**, metni görmeden önce başlık, görsel veya çağrışımların sende uyandırdığı başlangıç hissidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sesli okumada noktalama işaretleri, dize sonları ve anlam bütünlüğü birlikte değerlendirilmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","İşaretleme, yeniden okuma veya karşılaştırma metin boyunca sürdürülmüyorsa strateji yönetilmemiş olur. Bu akıl yürütme 'Ön duygu metnin kesin anlamı değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her dize sonunda otomatik olarak aynı uzunlukta durmak anlamı parçalayabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Son olarak, her dize sonunda aynı süre durmak şiirin söz dizimini parçalayabilir. Bu akıl yürütme '**Başlık ve görselden tahmin**, metnin içeriği, türü veya yazılış amacı hakkında ipuçlarına dayalı geçici görüş oluşturmaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Vurgu, yalnız yüksek sesle söylemek değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"**okuma stratejisi** ise amaca ulaşmak için izlenen daha belirgin yolu anlatır. İkinci denetimde Bir şiirde ana duyguyu sezmek, ses ve ritim özelliklerini fark etmek, imgeleri incelemek ya da kendi ilk izlenimini sınamak farklı amaçlardır bilgisi, 'Okumayı yönetme iki süreç bileşeniyle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**okuma stratejisi** ise amaca ulaşmak için izlenen daha belirgin yolu anlatır. İkinci denetimde Bir şiirde ana duyguyu sezmek, ses ve ritim özelliklerini fark etmek, imgeleri incelemek ya da kendi ilk izlenimini sınamak farklı amaçlardır bilgisi, 'Okumayı yönetme iki süreç bileşeniyle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Dördüncü hata, bir strateji seçip onu yalnız ilk iki dizede uygulamaktır. Bu akıl yürütme '**Ön duygu**, metni görmeden önce başlık, görsel veya çağrışımların sende uyandırdığı başlangıç hissidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sesli okumada noktalama işaretleri, dize sonları ve anlam bütünlüğü birlikte değerlendirilmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'İşaretleme, yeniden okuma veya karşılaştırma metin boyunca sürdürülmüyorsa strateji yönetilmemiş olur. Bu akıl yürütme 'Ön duygu metnin kesin anlamı değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her dize sonunda otomatik olarak aynı uzunlukta durmak anlamı parçalayabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Son olarak, her dize sonunda aynı süre durmak şiirin söz dizimini parçalayabilir. Bu akıl yürütme '**Başlık ve görselden tahmin**, metnin içeriği, türü veya yazılış amacı hakkında ipuçlarına dayalı geçici görüş oluşturmaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Vurgu, yalnız yüksek sesle söylemek değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE2.1 hedefi için **okuma stratejisi** ise amaca ulaşmak için izlenen daha belirgin yolu anlatır. İkinci denetimde Bir şiirde ana duyguyu sezmek, ses ve ritim özelliklerini fark etmek, imgeleri incelemek ya da kendi ilk izlenimini sınamak farklı amaçlardır bilgisi, 'Okumayı yönetme iki süreç bileşeniyle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE2.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1885-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-13-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1885.h1","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1885.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"**okuma stratejisi** ise amaca ulaşmak için izlenen daha belirgin yolu anlatır."}],[{"v":"II"},{"v":"Bir şiirde ana duyguyu sezmek, ses ve ritim özelliklerini fark etmek, imgeleri incelemek ya da kendi ilk izlenimini sınamak farklı amaçlardır."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1885.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n003","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ff6d6c9b1546dcb7dea7c3fbaf74d7b3089739c02d20bcad54e26ef4047f88e6","reviewDecisionSha256":"329534335fb734d40106f45d99b087153c71cb29062b686cca305f84f6e8ddb2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ff6d6c9b1546dcb7dea7c3fbaf74d7b3089739c02d20bcad54e26ef4047f88e6","reviewedHash":"sha256:ff6d6c9b1546dcb7dea7c3fbaf74d7b3089739c02d20bcad54e26ef4047f88e6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:329534335fb734d40106f45d99b087153c71cb29062b686cca305f84f6e8ddb2; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1885","contentProjectionSha256":"ff6d6c9b1546dcb7dea7c3fbaf74d7b3089739c02d20bcad54e26ef4047f88e6","reviewDecisionSha256":"329534335fb734d40106f45d99b087153c71cb29062b686cca305f84f6e8ddb2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1886","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1886","questionNumber":1886,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-okuma","topic":"Okuma","title":"TDE2.1 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1886","objective":"TDE2.1","objectiveId":"TDE2.1","noteId":"tr.g09.tde.n003","noteKey":"tr.g09.tde.n003","question":"Bağlam: Okuma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden şiir okuma sürecini planlama ve sürdürme konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Anahtar sözcükleri işaretleme, dize sonlarında kısa duraklama, tekrar eden sesleri belirleme, anlamı kapalı bir bölümü yeniden okuma veya ilk ve son bölümü karşılaştırma birer strateji olabilir. İkinci denetimde Bir şiirde ana duyguyu sezmek, ses ve ritim özelliklerini fark etmek, imgeleri incelemek ya da kendi ilk izlenimini sınamak farklı amaçlardır bilgisi, 'Okumayı yönetme iki süreç bileşeniyle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Son olarak, her dize sonunda aynı süre durmak şiirin söz dizimini parçalayabilir' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["İşaretleme, yeniden okuma veya karşılaştırma metin boyunca sürdürülmüyorsa strateji yönetilmemiş olur. Bu akıl yürütme '**Başlık ve görselden tahmin**, metnin içeriği, türü veya yazılış amacı hakkında ipuçlarına dayalı geçici görüş oluşturmaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'önemli sözcüğü doğal akış içinde belirginleştirmektir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Anahtar sözcükleri işaretleme, dize sonlarında kısa duraklama, tekrar eden sesleri belirleme, anlamı kapalı bir bölümü yeniden okuma veya ilk ve son bölümü karşılaştırma birer strateji olabilir. İkinci denetimde Bir şiirde ana duyguyu sezmek, ses ve ritim özelliklerini fark etmek, imgeleri incelemek ya da kendi ilk izlenimini sınamak farklı amaçlardır bilgisi, 'Okumayı yönetme iki süreç bileşeniyle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Son olarak, her dize sonunda aynı süre durmak şiirin söz dizimini parçalayabilir. Bu akıl yürütme '**Okuma yöntemi**, metni sesli ya da sessiz okuma gibi genel uygulamayı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tonlama da şiiri tiyatral biçimde abartmak değil, duygu değişimini sesle anlaşılır kılmaktır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","dize sınırı ile anlam sınırı her zaman aynı değildir. Bu akıl yürütme '**okuma stratejisi** ise amaca ulaşmak için izlenen daha belirgin yolu anlatır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Okuma sırasında ilk stratejin işe yaramıyorsa amacını koruyarak düzenleme yapabilirsin' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Anahtar sözcükleri işaretleme, dize sonlarında kısa duraklama, tekrar eden sesleri belirleme, anlamı kapalı bir bölümü yeniden okuma veya ilk ve son bölümü karşılaştırma birer strateji olabilir. İkinci denetimde Bir şiirde ana duyguyu sezmek, ses ve ritim özelliklerini fark etmek, imgeleri incelemek ya da kendi ilk izlenimini sınamak farklı amaçlardır bilgisi, 'Okumayı yönetme iki süreç bileşeniyle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İşaretleme, yeniden okuma veya karşılaştırma metin boyunca sürdürülmüyorsa strateji yönetilmemiş olur. Bu akıl yürütme '**Başlık ve görselden tahmin**, metnin içeriği, türü veya yazılış amacı hakkında ipuçlarına dayalı geçici görüş oluşturmaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'önemli sözcüğü doğal akış içinde belirginleştirmektir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Anahtar sözcükleri işaretleme, dize sonlarında kısa duraklama, tekrar eden sesleri belirleme, anlamı kapalı bir bölümü yeniden okuma veya ilk ve son bölümü karşılaştırma birer strateji olabilir. İkinci denetimde Bir şiirde ana duyguyu sezmek, ses ve ritim özelliklerini fark etmek, imgeleri incelemek ya da kendi ilk izlenimini sınamak farklı amaçlardır bilgisi, 'Okumayı yönetme iki süreç bileşeniyle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Son olarak, her dize sonunda aynı süre durmak şiirin söz dizimini parçalayabilir. Bu akıl yürütme '**Okuma yöntemi**, metni sesli ya da sessiz okuma gibi genel uygulamayı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tonlama da şiiri tiyatral biçimde abartmak değil, duygu değişimini sesle anlaşılır kılmaktır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'dize sınırı ile anlam sınırı her zaman aynı değildir. Bu akıl yürütme '**okuma stratejisi** ise amaca ulaşmak için izlenen daha belirgin yolu anlatır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Okuma sırasında ilk stratejin işe yaramıyorsa amacını koruyarak düzenleme yapabilirsin' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE2.1 hedefi için Anahtar sözcükleri işaretleme, dize sonlarında kısa duraklama, tekrar eden sesleri belirleme, anlamı kapalı bir bölümü yeniden okuma veya ilk ve son bölümü karşılaştırma birer strateji olabilir. İkinci denetimde Bir şiirde ana duyguyu sezmek, ses ve ritim özelliklerini fark etmek, imgeleri incelemek ya da kendi ilk izlenimini sınamak farklı amaçlardır bilgisi, 'Okumayı yönetme iki süreç bileşeniyle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE2.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1886-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-14-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n003","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a1d5bf3c7c0f20cac7d58641b1b265abaa3fe08d45a54f87eb1a5b0a9b1da3c8","reviewDecisionSha256":"af792788f117e5b497c100c44adb1f17422ff2fd7dd7a28e9ceef59d8376e62a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a1d5bf3c7c0f20cac7d58641b1b265abaa3fe08d45a54f87eb1a5b0a9b1da3c8","reviewedHash":"sha256:a1d5bf3c7c0f20cac7d58641b1b265abaa3fe08d45a54f87eb1a5b0a9b1da3c8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:af792788f117e5b497c100c44adb1f17422ff2fd7dd7a28e9ceef59d8376e62a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1886","contentProjectionSha256":"a1d5bf3c7c0f20cac7d58641b1b265abaa3fe08d45a54f87eb1a5b0a9b1da3c8","reviewDecisionSha256":"af792788f117e5b497c100c44adb1f17422ff2fd7dd7a28e9ceef59d8376e62a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1887","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1887","questionNumber":1887,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-okuma","topic":"Okuma","title":"TDE2.1 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1887","objective":"TDE2.1","objectiveId":"TDE2.1","noteId":"tr.g09.tde.n003","noteKey":"tr.g09.tde.n003","question":"Bağlam: Okuma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden şiir okuma sürecini planlama ve sürdürme konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Vurgu**, belirli sözcük ya da heceleri öne çıkarma. İkinci denetimde Bir şiirde ana duyguyu sezmek, ses ve ritim özelliklerini fark etmek, imgeleri incelemek ya da kendi ilk izlenimini sınamak farklı amaçlardır bilgisi, 'Okumayı yönetme iki süreç bileşeniyle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'dize sınırı ile anlam sınırı her zaman aynı değildir.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Son olarak, her dize sonunda aynı süre durmak şiirin söz dizimini parçalayabilir. Bu akıl yürütme '**okuma stratejisi** ise amaca ulaşmak için izlenen daha belirgin yolu anlatır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin hızlı sesli okuma imgeleri fark etmeni engelliyorsa ikinci okumayı yavaşlatman, stratejiyi terk etmek değil geliştirmektir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","dize sınırı ile anlam sınırı her zaman aynı değildir. Bu akıl yürütme 'Anahtar sözcükleri işaretleme, dize sonlarında kısa duraklama, tekrar eden sesleri belirleme, anlamı kapalı bir bölümü yeniden okuma veya ilk ve son bölümü karşılaştırma birer strateji olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Okuma amacını belirle” ve “Başlık/görselden görüş oluştur” düğümleri inceleme aşamasını' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","**Vurgu**, belirli sözcük ya da heceleri öne çıkarma. İkinci denetimde Bir şiirde ana duyguyu sezmek, ses ve ritim özelliklerini fark etmek, imgeleri incelemek ya da kendi ilk izlenimini sınamak farklı amaçlardır bilgisi, 'Okumayı yönetme iki süreç bileşeniyle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","İlk hata, okuma amacını “metni anlamak” gibi ölçülemeyecek kadar geniş bırakmaktır. Bu akıl yürütme '**Vurgu**, belirli sözcük ya da heceleri öne çıkarma' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Okuma stratejisini seç” ve “Stratejiyle sürdür” düğümleri seçim aşamasını somutlaştırır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"**Vurgu**, belirli sözcük ya da heceleri öne çıkarma. İkinci denetimde Bir şiirde ana duyguyu sezmek, ses ve ritim özelliklerini fark etmek, imgeleri incelemek ya da kendi ilk izlenimini sınamak farklı amaçlardır bilgisi, 'Okumayı yönetme iki süreç bileşeniyle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Son olarak, her dize sonunda aynı süre durmak şiirin söz dizimini parçalayabilir. Bu akıl yürütme '**okuma stratejisi** ise amaca ulaşmak için izlenen daha belirgin yolu anlatır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin hızlı sesli okuma imgeleri fark etmeni engelliyorsa ikinci okumayı yavaşlatman, stratejiyi terk etmek değil geliştirmektir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'dize sınırı ile anlam sınırı her zaman aynı değildir. Bu akıl yürütme 'Anahtar sözcükleri işaretleme, dize sonlarında kısa duraklama, tekrar eden sesleri belirleme, anlamı kapalı bir bölümü yeniden okuma veya ilk ve son bölümü karşılaştırma birer strateji olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Okuma amacını belirle” ve “Başlık/görselden görüş oluştur” düğümleri inceleme aşamasını' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Vurgu**, belirli sözcük ya da heceleri öne çıkarma. İkinci denetimde Bir şiirde ana duyguyu sezmek, ses ve ritim özelliklerini fark etmek, imgeleri incelemek ya da kendi ilk izlenimini sınamak farklı amaçlardır bilgisi, 'Okumayı yönetme iki süreç bileşeniyle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'İlk hata, okuma amacını “metni anlamak” gibi ölçülemeyecek kadar geniş bırakmaktır. Bu akıl yürütme '**Vurgu**, belirli sözcük ya da heceleri öne çıkarma' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Okuma stratejisini seç” ve “Stratejiyle sürdür” düğümleri seçim aşamasını somutlaştırır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE2.1 hedefi için **Vurgu**, belirli sözcük ya da heceleri öne çıkarma. İkinci denetimde Bir şiirde ana duyguyu sezmek, ses ve ritim özelliklerini fark etmek, imgeleri incelemek ya da kendi ilk izlenimini sınamak farklı amaçlardır bilgisi, 'Okumayı yönetme iki süreç bileşeniyle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE2.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1887-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-15-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n003","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b8daddacb6567f5a1dbb8310eb24db3da691a03a77a9619c55a12e2474d41a82","reviewDecisionSha256":"1ac9faa1ed49583f692791f7a487aef55732127ce9f3eb7f116cbfe14e1d3835","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b8daddacb6567f5a1dbb8310eb24db3da691a03a77a9619c55a12e2474d41a82","reviewedHash":"sha256:b8daddacb6567f5a1dbb8310eb24db3da691a03a77a9619c55a12e2474d41a82","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1ac9faa1ed49583f692791f7a487aef55732127ce9f3eb7f116cbfe14e1d3835; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1887","contentProjectionSha256":"b8daddacb6567f5a1dbb8310eb24db3da691a03a77a9619c55a12e2474d41a82","reviewDecisionSha256":"1ac9faa1ed49583f692791f7a487aef55732127ce9f3eb7f116cbfe14e1d3835","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1888","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1888","questionNumber":1888,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-okuma","topic":"Okuma","title":"TDE2.1 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1888","objective":"TDE2.1","objectiveId":"TDE2.1","noteId":"tr.g09.tde.n003","noteKey":"tr.g09.tde.n003","question":"Bağlam: Okuma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden şiir okuma sürecini planlama ve sürdürme konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **tonlama**, sesin duygu ve anlam doğrultusunda yükselip alçalmasıdır. İkinci denetimde Bir şiirde ana duyguyu sezmek, ses ve ritim özelliklerini fark etmek, imgeleri incelemek ya da kendi ilk izlenimini sınamak farklı amaçlardır bilgisi, 'Okumayı yönetme iki süreç bileşeniyle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'İlk hata, okuma amacını “metni anlamak” gibi ölçülemeyecek kadar geniş bırakmaktır.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["dize sınırı ile anlam sınırı her zaman aynı değildir. Bu akıl yürütme '**Vurgu**, belirli sözcük ya da heceleri öne çıkarma' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Akışın her adımında küçük bir ürün oluşur: amaç cümlesi, tahmin notu, strateji kararı ve okuma kanıtı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","İlk hata, okuma amacını “metni anlamak” gibi ölçülemeyecek kadar geniş bırakmaktır. Bu akıl yürütme '**tonlama**, sesin duygu ve anlam doğrultusunda yükselip alçalmasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu ürünler, okuma sonunda süreci değerlendirmeni sağlar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Böyle bir amaç hangi stratejiyi seçeceğini göstermez. Bu akıl yürütme '**Okumayı sürdürme**, seçilen stratejiyi yalnız başlangıçta söylemek değil, metin boyunca bilinçli biçimde uygulamak ve gerektiğinde gerekçeyle ayarlamaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","**tonlama**, sesin duygu ve anlam doğrultusunda yükselip alçalmasıdır. İkinci denetimde Bir şiirde ana duyguyu sezmek, ses ve ritim özelliklerini fark etmek, imgeleri incelemek ya da kendi ilk izlenimini sınamak farklı amaçlardır bilgisi, 'Okumayı yönetme iki süreç bileşeniyle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"**tonlama**, sesin duygu ve anlam doğrultusunda yükselip alçalmasıdır. İkinci denetimde Bir şiirde ana duyguyu sezmek, ses ve ritim özelliklerini fark etmek, imgeleri incelemek ya da kendi ilk izlenimini sınamak farklı amaçlardır bilgisi, 'Okumayı yönetme iki süreç bileşeniyle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'dize sınırı ile anlam sınırı her zaman aynı değildir. Bu akıl yürütme '**Vurgu**, belirli sözcük ya da heceleri öne çıkarma' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Akışın her adımında küçük bir ürün oluşur: amaç cümlesi, tahmin notu, strateji kararı ve okuma kanıtı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'İlk hata, okuma amacını “metni anlamak” gibi ölçülemeyecek kadar geniş bırakmaktır. Bu akıl yürütme '**tonlama**, sesin duygu ve anlam doğrultusunda yükselip alçalmasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu ürünler, okuma sonunda süreci değerlendirmeni sağlar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Böyle bir amaç hangi stratejiyi seçeceğini göstermez. Bu akıl yürütme '**Okumayı sürdürme**, seçilen stratejiyi yalnız başlangıçta söylemek değil, metin boyunca bilinçli biçimde uygulamak ve gerektiğinde gerekçeyle ayarlamaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**tonlama**, sesin duygu ve anlam doğrultusunda yükselip alçalmasıdır. İkinci denetimde Bir şiirde ana duyguyu sezmek, ses ve ritim özelliklerini fark etmek, imgeleri incelemek ya da kendi ilk izlenimini sınamak farklı amaçlardır bilgisi, 'Okumayı yönetme iki süreç bileşeniyle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE2.1 hedefi için **tonlama**, sesin duygu ve anlam doğrultusunda yükselip alçalmasıdır. İkinci denetimde Bir şiirde ana duyguyu sezmek, ses ve ritim özelliklerini fark etmek, imgeleri incelemek ya da kendi ilk izlenimini sınamak farklı amaçlardır bilgisi, 'Okumayı yönetme iki süreç bileşeniyle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE2.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1888-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-16-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n003","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"555bd3839ccad52d5eb5655f0fae8c6c7d9a82ddd7db1d97ce9681bdca1c1c0a","reviewDecisionSha256":"cadde19d93d37335cc96542c54c876cbbeccabdaa7328a9329a5265e57aa80d7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:555bd3839ccad52d5eb5655f0fae8c6c7d9a82ddd7db1d97ce9681bdca1c1c0a","reviewedHash":"sha256:555bd3839ccad52d5eb5655f0fae8c6c7d9a82ddd7db1d97ce9681bdca1c1c0a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cadde19d93d37335cc96542c54c876cbbeccabdaa7328a9329a5265e57aa80d7; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1888","contentProjectionSha256":"555bd3839ccad52d5eb5655f0fae8c6c7d9a82ddd7db1d97ce9681bdca1c1c0a","reviewDecisionSha256":"cadde19d93d37335cc96542c54c876cbbeccabdaa7328a9329a5265e57aa80d7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1889","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1889","questionNumber":1889,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-okuma","topic":"Okuma","title":"TDE2.1 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1889","objective":"TDE2.1","objectiveId":"TDE2.1","noteId":"tr.g09.tde.n003","noteKey":"tr.g09.tde.n003","question":"Bağlam: Okuma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden şiir okuma sürecini planlama ve sürdürme konusunu inceler. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Okumayı sürdürme**, seçilen stratejiyi yalnız başlangıçta söylemek değil, metin boyunca bilinçli biçimde uygulamak ve gerektiğinde gerekçeyle ayarlamaktır. İkinci denetimde Bir şiirde ana duyguyu sezmek, ses ve ritim özelliklerini fark etmek, imgeleri incelemek ya da kendi ilk izlenimini sınamak farklı amaçlardır bilgisi, 'Okumayı yönetme iki süreç bileşeniyle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Böyle bir amaç hangi stratejiyi seçeceğini göstermez.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["**Okumayı sürdürme**, seçilen stratejiyi yalnız başlangıçta söylemek değil, metin boyunca bilinçli biçimde uygulamak ve gerektiğinde gerekçeyle ayarlamaktır. İkinci denetimde Bir şiirde ana duyguyu sezmek, ses ve ritim özelliklerini fark etmek, imgeleri incelemek ya da kendi ilk izlenimini sınamak farklı amaçlardır bilgisi, 'Okumayı yönetme iki süreç bileşeniyle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","İlk hata, okuma amacını “metni anlamak” gibi ölçülemeyecek kadar geniş bırakmaktır. Bu akıl yürütme '**Okumayı sürdürme**, seçilen stratejiyi yalnız başlangıçta söylemek değil, metin boyunca bilinçli biçimde uygulamak ve gerektiğinde gerekçeyle ayarlamaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Böyle bir amaç hangi stratejiyi seçeceğini göstermez. Bu akıl yürütme '**Okuma amacı**, metinle kuracağın ilişkinin yönünü belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","İkinci hata, başlık veya görselden çıkarılan tahmini şiirin anlamı kabul etmektir. Bu akıl yürütme 'Bir şiirde ana duyguyu sezmek, ses ve ritim özelliklerini fark etmek, imgeleri incelemek ya da kendi ilk izlenimini sınamak farklı amaçlardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"**Okumayı sürdürme**, seçilen stratejiyi yalnız başlangıçta söylemek değil, metin boyunca bilinçli biçimde uygulamak ve gerektiğinde gerekçeyle ayarlamaktır. İkinci denetimde Bir şiirde ana duyguyu sezmek, ses ve ritim özelliklerini fark etmek, imgeleri incelemek ya da kendi ilk izlenimini sınamak farklı amaçlardır bilgisi, 'Okumayı yönetme iki süreç bileşeniyle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Okumayı sürdürme**, seçilen stratejiyi yalnız başlangıçta söylemek değil, metin boyunca bilinçli biçimde uygulamak ve gerektiğinde gerekçeyle ayarlamaktır. İkinci denetimde Bir şiirde ana duyguyu sezmek, ses ve ritim özelliklerini fark etmek, imgeleri incelemek ya da kendi ilk izlenimini sınamak farklı amaçlardır bilgisi, 'Okumayı yönetme iki süreç bileşeniyle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'İlk hata, okuma amacını “metni anlamak” gibi ölçülemeyecek kadar geniş bırakmaktır. Bu akıl yürütme '**Okumayı sürdürme**, seçilen stratejiyi yalnız başlangıçta söylemek değil, metin boyunca bilinçli biçimde uygulamak ve gerektiğinde gerekçeyle ayarlamaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Böyle bir amaç hangi stratejiyi seçeceğini göstermez. Bu akıl yürütme '**Okuma amacı**, metinle kuracağın ilişkinin yönünü belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İkinci hata, başlık veya görselden çıkarılan tahmini şiirin anlamı kabul etmektir. Bu akıl yürütme 'Bir şiirde ana duyguyu sezmek, ses ve ritim özelliklerini fark etmek, imgeleri incelemek ya da kendi ilk izlenimini sınamak farklı amaçlardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE2.1 hedefi için **Okumayı sürdürme**, seçilen stratejiyi yalnız başlangıçta söylemek değil, metin boyunca bilinçli biçimde uygulamak ve gerektiğinde gerekçeyle ayarlamaktır. İkinci denetimde Bir şiirde ana duyguyu sezmek, ses ve ritim özelliklerini fark etmek, imgeleri incelemek ya da kendi ilk izlenimini sınamak farklı amaçlardır bilgisi, 'Okumayı yönetme iki süreç bileşeniyle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE2.1 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1889-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-1-case-11","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n003","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n003","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b8ab525c51bb91e36d8e7b4c14c8a8365ab185e7b22e71790fc1cc00b2ae4a12","reviewDecisionSha256":"7a5890cf2b97b02cf34ed6433d546208245ec20b7b3aa802bda8dbc03cd1baf5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b8ab525c51bb91e36d8e7b4c14c8a8365ab185e7b22e71790fc1cc00b2ae4a12","reviewedHash":"sha256:b8ab525c51bb91e36d8e7b4c14c8a8365ab185e7b22e71790fc1cc00b2ae4a12","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7a5890cf2b97b02cf34ed6433d546208245ec20b7b3aa802bda8dbc03cd1baf5; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1889","contentProjectionSha256":"b8ab525c51bb91e36d8e7b4c14c8a8365ab185e7b22e71790fc1cc00b2ae4a12","reviewDecisionSha256":"7a5890cf2b97b02cf34ed6433d546208245ec20b7b3aa802bda8dbc03cd1baf5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1890","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1890","questionNumber":1890,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-okuma","topic":"Okuma","title":"TDE2.2 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1890","objective":"TDE2.2","objectiveId":"TDE2.2","noteId":"tr.g09.tde.n004","noteKey":"tr.g09.tde.n004","question":"Bağlam: Okuma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden şiir ve denemede anlam katmanları oluşturma konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **İmge**, sözcüklerin duyular ve hayal gücü aracılığıyla zihinde oluşturduğu özgün tasarımdır. İkinci denetimde **Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır bilgisi, 'Anlam oluşturma altı bileşenle ve belirli sırayla yürütülür.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'İmge, metnin anlamını ve duygusunu kurabilir' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["İmgeyi yalnız “süs” olarak görmek önemli bir hatadır. Bu akıl yürütme '**Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE2.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** Konu, duygu, kavram veya metin türü hakkındaki bilgilerini hatırla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","**İmge**, sözcüklerin duyular ve hayal gücü aracılığıyla zihinde oluşturduğu özgün tasarımdır. İkinci denetimde **Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır bilgisi, 'Anlam oluşturma altı bileşenle ve belirli sırayla yürütülür.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","İmge, metnin anlamını ve duygusunu kurabilir. Bu akıl yürütme '**Söz sanatı**, anlatımı etkili veya çok anlamlı kılan söyleyiş düzenidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ön bilgiyi metnin yerine koyma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","İkinci hata, şiirdeki her sözcüğe tek ve değişmez sembolik anlam vermektir. Bu akıl yürütme 'önemli olan yalnız adını bulmak değil, metindeki anlam ve duyguya katkısını açıklamaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'metin yeni bir bakış getiriyorsa önceki düşünceni güncelle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"**İmge**, sözcüklerin duyular ve hayal gücü aracılığıyla zihinde oluşturduğu özgün tasarımdır. İkinci denetimde **Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır bilgisi, 'Anlam oluşturma altı bileşenle ve belirli sırayla yürütülür.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'İmgeyi yalnız “süs” olarak görmek önemli bir hatadır. Bu akıl yürütme '**Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE2.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** Konu, duygu, kavram veya metin türü hakkındaki bilgilerini hatırla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**İmge**, sözcüklerin duyular ve hayal gücü aracılığıyla zihinde oluşturduğu özgün tasarımdır. İkinci denetimde **Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır bilgisi, 'Anlam oluşturma altı bileşenle ve belirli sırayla yürütülür.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İmge, metnin anlamını ve duygusunu kurabilir. Bu akıl yürütme '**Söz sanatı**, anlatımı etkili veya çok anlamlı kılan söyleyiş düzenidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ön bilgiyi metnin yerine koyma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'İkinci hata, şiirdeki her sözcüğe tek ve değişmez sembolik anlam vermektir. Bu akıl yürütme 'önemli olan yalnız adını bulmak değil, metindeki anlam ve duyguya katkısını açıklamaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'metin yeni bir bakış getiriyorsa önceki düşünceni güncelle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE2.2 hedefi için **İmge**, sözcüklerin duyular ve hayal gücü aracılığıyla zihinde oluşturduğu özgün tasarımdır. İkinci denetimde **Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır bilgisi, 'Anlam oluşturma altı bileşenle ve belirli sırayla yürütülür.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE2.2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1890-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-2-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n004","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4615f5c86fb32c4b2c4ffb51c485369f9336e7c4654512eeb1dabb7a37211f23","reviewDecisionSha256":"a07c6a2a3dfaf7b39aae01f11742a7824063f0cf57fc7c23fbc0a89ef1544f1a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4615f5c86fb32c4b2c4ffb51c485369f9336e7c4654512eeb1dabb7a37211f23","reviewedHash":"sha256:4615f5c86fb32c4b2c4ffb51c485369f9336e7c4654512eeb1dabb7a37211f23","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:a07c6a2a3dfaf7b39aae01f11742a7824063f0cf57fc7c23fbc0a89ef1544f1a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1890","contentProjectionSha256":"4615f5c86fb32c4b2c4ffb51c485369f9336e7c4654512eeb1dabb7a37211f23","reviewDecisionSha256":"a07c6a2a3dfaf7b39aae01f11742a7824063f0cf57fc7c23fbc0a89ef1544f1a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1891","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1891","questionNumber":1891,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-okuma","topic":"Okuma","title":"TDE2.2 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1891","objective":"TDE2.2","objectiveId":"TDE2.2","noteId":"tr.g09.tde.n004","noteKey":"tr.g09.tde.n004","question":"Bağlam: Okuma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden şiir ve denemede anlam katmanları oluşturma konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır. İkinci denetimde **Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır bilgisi, 'Anlam oluşturma altı bileşenle ve belirli sırayla yürütülür.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'İkinci hata, şiirdeki her sözcüğe tek ve değişmez sembolik anlam vermektir.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["İmge, metnin anlamını ve duygusunu kurabilir. Bu akıl yürütme 'önemli olan yalnız adını bulmak değil, metindeki anlam ve duyguya katkısını açıklamaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Şiirde “gece” sözcüğünün her zaman korku anlamına gelmediğini, bağlama göre dinlenme, yalnızlık veya düşünme çağrışımı taşıyabileceğini kabul et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","İkinci hata, şiirdeki her sözcüğe tek ve değişmez sembolik anlam vermektir. Bu akıl yürütme '**Ritim**, ses, tekrar, durak, dize uzunluğu ve söyleyiş hızının oluşturduğu akıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE2.2.2 — Tahmin eder.** Bilmediğin ya da alışılmadık kullanılan söz varlığını çevresindeki sözcüklerden hareketle anlamlandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","**Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır. İkinci denetimde **Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır bilgisi, 'Anlam oluşturma altı bileşenle ve belirli sırayla yürütülür.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Çağrışım metin bağlamıyla sınırlanmazsa yorum keyfîleşir. Bu akıl yürütme '**Ana duygu**, şiirin okurda merkezî olarak uyandırdığı duygusal yön' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sözcüğün gerçek anlamı ile metindeki işlevini ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"**Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır. İkinci denetimde **Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır bilgisi, 'Anlam oluşturma altı bileşenle ve belirli sırayla yürütülür.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'İmge, metnin anlamını ve duygusunu kurabilir. Bu akıl yürütme 'önemli olan yalnız adını bulmak değil, metindeki anlam ve duyguya katkısını açıklamaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Şiirde “gece” sözcüğünün her zaman korku anlamına gelmediğini, bağlama göre dinlenme, yalnızlık veya düşünme çağrışımı taşıyabileceğini kabul et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İkinci hata, şiirdeki her sözcüğe tek ve değişmez sembolik anlam vermektir. Bu akıl yürütme '**Ritim**, ses, tekrar, durak, dize uzunluğu ve söyleyiş hızının oluşturduğu akıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE2.2.2 — Tahmin eder.** Bilmediğin ya da alışılmadık kullanılan söz varlığını çevresindeki sözcüklerden hareketle anlamlandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır. İkinci denetimde **Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır bilgisi, 'Anlam oluşturma altı bileşenle ve belirli sırayla yürütülür.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Çağrışım metin bağlamıyla sınırlanmazsa yorum keyfîleşir. Bu akıl yürütme '**Ana duygu**, şiirin okurda merkezî olarak uyandırdığı duygusal yön' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sözcüğün gerçek anlamı ile metindeki işlevini ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE2.2 hedefi için **Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır. İkinci denetimde **Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır bilgisi, 'Anlam oluşturma altı bileşenle ve belirli sırayla yürütülür.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; TDE2.2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1891-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-3-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n004","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6b650150eec48db4d14b50debcab0c8c6b0caf1730d87a1e46a314ed6caf6fb2","reviewDecisionSha256":"ae44b05d30bff6d7826fde35d87ebc130ec4f94b147971290d83c1cf118bbf4e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6b650150eec48db4d14b50debcab0c8c6b0caf1730d87a1e46a314ed6caf6fb2","reviewedHash":"sha256:6b650150eec48db4d14b50debcab0c8c6b0caf1730d87a1e46a314ed6caf6fb2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ae44b05d30bff6d7826fde35d87ebc130ec4f94b147971290d83c1cf118bbf4e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1891","contentProjectionSha256":"6b650150eec48db4d14b50debcab0c8c6b0caf1730d87a1e46a314ed6caf6fb2","reviewDecisionSha256":"ae44b05d30bff6d7826fde35d87ebc130ec4f94b147971290d83c1cf118bbf4e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1892","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1892","questionNumber":1892,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-okuma","topic":"Okuma","title":"TDE2.2 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1892","objective":"TDE2.2","objectiveId":"TDE2.2","noteId":"tr.g09.tde.n004","noteKey":"tr.g09.tde.n004","question":"Bağlam: Okuma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden şiir ve denemede anlam katmanları oluşturma konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Söz sanatı**, anlatımı etkili veya çok anlamlı kılan söyleyiş düzenidir. İkinci denetimde **Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır bilgisi, 'Anlam oluşturma altı bileşenle ve belirli sırayla yürütülür.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Çağrışım metin bağlamıyla sınırlanmazsa yorum keyfîleşir.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["İkinci hata, şiirdeki her sözcüğe tek ve değişmez sembolik anlam vermektir. Bu akıl yürütme '**Ana duygu**, şiirin okurda merkezî olarak uyandırdığı duygusal yön' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Pencere sabahı içeri çağırdı.” cümlesindeki “çağırmak”, bağlamda ışığın içeri girmesini sezdiriyor olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Çağrışım metin bağlamıyla sınırlanmazsa yorum keyfîleşir. Bu akıl yürütme '**ana düşünce**, özellikle düşünce yazılarında metnin savunduğu temel yargıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tahmini başka dizelerle sınamadan kesinleştirme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Üçüncü hata, ses tekrarı bulunca doğrudan “ahenk sağlamıştır” demektir. Bu akıl yürütme '**Açık ileti**, doğrudan ifade edilen' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE2.2.3 — Çıkarım yapar.** Açık bilgileri belirledikten sonra konu, tema, ana duygu veya ana düşünceyi bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","**Söz sanatı**, anlatımı etkili veya çok anlamlı kılan söyleyiş düzenidir. İkinci denetimde **Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır bilgisi, 'Anlam oluşturma altı bileşenle ve belirli sırayla yürütülür.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"**Söz sanatı**, anlatımı etkili veya çok anlamlı kılan söyleyiş düzenidir. İkinci denetimde **Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır bilgisi, 'Anlam oluşturma altı bileşenle ve belirli sırayla yürütülür.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İkinci hata, şiirdeki her sözcüğe tek ve değişmez sembolik anlam vermektir. Bu akıl yürütme '**Ana duygu**, şiirin okurda merkezî olarak uyandırdığı duygusal yön' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Pencere sabahı içeri çağırdı.” cümlesindeki “çağırmak”, bağlamda ışığın içeri girmesini sezdiriyor olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Çağrışım metin bağlamıyla sınırlanmazsa yorum keyfîleşir. Bu akıl yürütme '**ana düşünce**, özellikle düşünce yazılarında metnin savunduğu temel yargıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tahmini başka dizelerle sınamadan kesinleştirme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Üçüncü hata, ses tekrarı bulunca doğrudan “ahenk sağlamıştır” demektir. Bu akıl yürütme '**Açık ileti**, doğrudan ifade edilen' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE2.2.3 — Çıkarım yapar.** Açık bilgileri belirledikten sonra konu, tema, ana duygu veya ana düşünceyi bul' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Söz sanatı**, anlatımı etkili veya çok anlamlı kılan söyleyiş düzenidir. İkinci denetimde **Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır bilgisi, 'Anlam oluşturma altı bileşenle ve belirli sırayla yürütülür.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE2.2 hedefi için **Söz sanatı**, anlatımı etkili veya çok anlamlı kılan söyleyiş düzenidir. İkinci denetimde **Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır bilgisi, 'Anlam oluşturma altı bileşenle ve belirli sırayla yürütülür.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; TDE2.2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1892-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-4-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n004","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"645832132838f2e230515f92c0980b208b5f1a7d915ba9656ed0addfd2dd8052","reviewDecisionSha256":"23cf962245088ded61e31c79d3c0ce9fccf4f8df3a55dbf36f4dfcb204d09a5a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:645832132838f2e230515f92c0980b208b5f1a7d915ba9656ed0addfd2dd8052","reviewedHash":"sha256:645832132838f2e230515f92c0980b208b5f1a7d915ba9656ed0addfd2dd8052","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:23cf962245088ded61e31c79d3c0ce9fccf4f8df3a55dbf36f4dfcb204d09a5a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1892","contentProjectionSha256":"645832132838f2e230515f92c0980b208b5f1a7d915ba9656ed0addfd2dd8052","reviewDecisionSha256":"23cf962245088ded61e31c79d3c0ce9fccf4f8df3a55dbf36f4dfcb204d09a5a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1893","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1893","questionNumber":1893,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-okuma","topic":"Okuma","title":"TDE2.2 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1893","objective":"TDE2.2","objectiveId":"TDE2.2","noteId":"tr.g09.tde.n004","noteKey":"tr.g09.tde.n004","question":"Bağlam: Okuma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden şiir ve denemede anlam katmanları oluşturma konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: önemli olan yalnız adını bulmak değil, metindeki anlam ve duyguya katkısını açıklamaktır. İkinci denetimde **Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır bilgisi, 'Anlam oluşturma altı bileşenle ve belirli sırayla yürütülür.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Üçüncü hata, ses tekrarı bulunca doğrudan “ahenk sağlamıştır” demektir.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["önemli olan yalnız adını bulmak değil, metindeki anlam ve duyguya katkısını açıklamaktır. İkinci denetimde **Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır bilgisi, 'Anlam oluşturma altı bileşenle ve belirli sırayla yürütülür.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Çağrışım metin bağlamıyla sınırlanmazsa yorum keyfîleşir. Bu akıl yürütme '**Açık ileti**, doğrudan ifade edilen' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yardımcı düşünceleri, neden-sonuç ve koşul ilişkilerini, yazarın yazma amacını, iletilerin açık ya da örtük sunuluşunu incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Üçüncü hata, ses tekrarı bulunca doğrudan “ahenk sağlamıştır” demektir. Bu akıl yürütme '**örtük ileti**, metnin ayrıntılarından ve ilişkilerinden çıkarılan iletidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Şiirde imge, çağrışım ve söz sanatının' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Hangi sesin nerede tekrarlandığı ve okuma hızına ya da duyguya ne kattığı gösterilmelidir. Bu akıl yürütme '**Metin kanıtı**, yorumunu destekleyen sözcük, dize, cümle, ses tekrarı, yapı veya düşünce ilişkisidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ses tekrarları, ritim ve vurgunun anlama katkısını açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"önemli olan yalnız adını bulmak değil, metindeki anlam ve duyguya katkısını açıklamaktır. İkinci denetimde **Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır bilgisi, 'Anlam oluşturma altı bileşenle ve belirli sırayla yürütülür.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'önemli olan yalnız adını bulmak değil, metindeki anlam ve duyguya katkısını açıklamaktır. İkinci denetimde **Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır bilgisi, 'Anlam oluşturma altı bileşenle ve belirli sırayla yürütülür.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Çağrışım metin bağlamıyla sınırlanmazsa yorum keyfîleşir. Bu akıl yürütme '**Açık ileti**, doğrudan ifade edilen' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yardımcı düşünceleri, neden-sonuç ve koşul ilişkilerini, yazarın yazma amacını, iletilerin açık ya da örtük sunuluşunu incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Üçüncü hata, ses tekrarı bulunca doğrudan “ahenk sağlamıştır” demektir. Bu akıl yürütme '**örtük ileti**, metnin ayrıntılarından ve ilişkilerinden çıkarılan iletidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Şiirde imge, çağrışım ve söz sanatının' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Hangi sesin nerede tekrarlandığı ve okuma hızına ya da duyguya ne kattığı gösterilmelidir. Bu akıl yürütme '**Metin kanıtı**, yorumunu destekleyen sözcük, dize, cümle, ses tekrarı, yapı veya düşünce ilişkisidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ses tekrarları, ritim ve vurgunun anlama katkısını açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE2.2 hedefi için önemli olan yalnız adını bulmak değil, metindeki anlam ve duyguya katkısını açıklamaktır. İkinci denetimde **Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır bilgisi, 'Anlam oluşturma altı bileşenle ve belirli sırayla yürütülür.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; TDE2.2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1893-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-5-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n004","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0d3697ce81fc233119e1b59ad4d782b2c916174cb65f30e8e0a063b265cd87ad","reviewDecisionSha256":"7a9ed5168b0a6c179281ae32c3601a05920f5a4106aa86f2b6d11e8fa6e22f56","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0d3697ce81fc233119e1b59ad4d782b2c916174cb65f30e8e0a063b265cd87ad","reviewedHash":"sha256:0d3697ce81fc233119e1b59ad4d782b2c916174cb65f30e8e0a063b265cd87ad","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7a9ed5168b0a6c179281ae32c3601a05920f5a4106aa86f2b6d11e8fa6e22f56; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1893","contentProjectionSha256":"0d3697ce81fc233119e1b59ad4d782b2c916174cb65f30e8e0a063b265cd87ad","reviewDecisionSha256":"7a9ed5168b0a6c179281ae32c3601a05920f5a4106aa86f2b6d11e8fa6e22f56","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1894","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1894","questionNumber":1894,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-okuma","topic":"Okuma","title":"TDE2.2 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1894","objective":"TDE2.2","objectiveId":"TDE2.2","noteId":"tr.g09.tde.n004","noteKey":"tr.g09.tde.n004","question":"Bağlam: Okuma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden şiir ve denemede anlam katmanları oluşturma konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Ritim**, ses, tekrar, durak, dize uzunluğu ve söyleyiş hızının oluşturduğu akıştır. İkinci denetimde **Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır bilgisi, 'Anlam oluşturma altı bileşenle ve belirli sırayla yürütülür.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Hangi sesin nerede tekrarlandığı ve okuma hızına ya da duyguya ne kattığı gösterilmelidir.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Üçüncü hata, ses tekrarı bulunca doğrudan “ahenk sağlamıştır” demektir. Bu akıl yürütme '**Metin kanıtı**, yorumunu destekleyen sözcük, dize, cümle, ses tekrarı, yapı veya düşünce ilişkisidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Denemede ise düşüncenin nasıl geliştirildiğine, öznel söyleyişe ve yazarın okurla kurduğu ilişkiye dikkat et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","**Ritim**, ses, tekrar, durak, dize uzunluğu ve söyleyiş hızının oluşturduğu akıştır. İkinci denetimde **Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır bilgisi, 'Anlam oluşturma altı bileşenle ve belirli sırayla yürütülür.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Hangi sesin nerede tekrarlandığı ve okuma hızına ya da duyguya ne kattığı gösterilmelidir. Bu akıl yürütme '**Şiir haritası**, tema, imge, çağrışım, ses ve ileti gibi bulguları ilişkilendirerek gösteren düzenlemedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metin-yazar ilişkisine dair çıkarım yaparken kaynakta bulunmayan yaşam öyküsü bilgisi uydurma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Denemede kişisel görüşü nesnel gerçek gibi sunmak da yanlıştır. Bu akıl yürütme '**Gerekçeli beğeni**, “güzel” demekle yetinmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yalnız metindeki dil kullanımından hareket et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"**Ritim**, ses, tekrar, durak, dize uzunluğu ve söyleyiş hızının oluşturduğu akıştır. İkinci denetimde **Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır bilgisi, 'Anlam oluşturma altı bileşenle ve belirli sırayla yürütülür.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Üçüncü hata, ses tekrarı bulunca doğrudan “ahenk sağlamıştır” demektir. Bu akıl yürütme '**Metin kanıtı**, yorumunu destekleyen sözcük, dize, cümle, ses tekrarı, yapı veya düşünce ilişkisidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Denemede ise düşüncenin nasıl geliştirildiğine, öznel söyleyişe ve yazarın okurla kurduğu ilişkiye dikkat et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Ritim**, ses, tekrar, durak, dize uzunluğu ve söyleyiş hızının oluşturduğu akıştır. İkinci denetimde **Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır bilgisi, 'Anlam oluşturma altı bileşenle ve belirli sırayla yürütülür.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Hangi sesin nerede tekrarlandığı ve okuma hızına ya da duyguya ne kattığı gösterilmelidir. Bu akıl yürütme '**Şiir haritası**, tema, imge, çağrışım, ses ve ileti gibi bulguları ilişkilendirerek gösteren düzenlemedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metin-yazar ilişkisine dair çıkarım yaparken kaynakta bulunmayan yaşam öyküsü bilgisi uydurma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Denemede kişisel görüşü nesnel gerçek gibi sunmak da yanlıştır. Bu akıl yürütme '**Gerekçeli beğeni**, “güzel” demekle yetinmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yalnız metindeki dil kullanımından hareket et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE2.2 hedefi için **Ritim**, ses, tekrar, durak, dize uzunluğu ve söyleyiş hızının oluşturduğu akıştır. İkinci denetimde **Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır bilgisi, 'Anlam oluşturma altı bileşenle ve belirli sırayla yürütülür.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; TDE2.2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1894-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-6-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n004","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"16b6ecaf473555d31365d611232a3ba782ae2d7e4cc42ec1eaa3a10d7f08ab3b","reviewDecisionSha256":"c555262f46ad7b2cd5f8b96d89118db5df919cd5facd1e890cab8b526e7e761f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:16b6ecaf473555d31365d611232a3ba782ae2d7e4cc42ec1eaa3a10d7f08ab3b","reviewedHash":"sha256:16b6ecaf473555d31365d611232a3ba782ae2d7e4cc42ec1eaa3a10d7f08ab3b","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c555262f46ad7b2cd5f8b96d89118db5df919cd5facd1e890cab8b526e7e761f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1894","contentProjectionSha256":"16b6ecaf473555d31365d611232a3ba782ae2d7e4cc42ec1eaa3a10d7f08ab3b","reviewDecisionSha256":"c555262f46ad7b2cd5f8b96d89118db5df919cd5facd1e890cab8b526e7e761f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1895","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1895","questionNumber":1895,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-okuma","topic":"Okuma","title":"TDE2.2 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1895","objective":"TDE2.2","objectiveId":"TDE2.2","noteId":"tr.g09.tde.n004","noteKey":"tr.g09.tde.n004","question":"Bağlam: Okuma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden şiir ve denemede anlam katmanları oluşturma konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Ana duygu**, şiirin okurda merkezî olarak uyandırdığı duygusal yön. İkinci denetimde **Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır bilgisi, 'Anlam oluşturma altı bileşenle ve belirli sırayla yürütülür.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Denemede kişisel görüşü nesnel gerçek gibi sunmak da yanlıştır.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Hangi sesin nerede tekrarlandığı ve okuma hızına ya da duyguya ne kattığı gösterilmelidir. Bu akıl yürütme '**Gerekçeli beğeni**, “güzel” demekle yetinmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE2.2.4 — Karşılaştırır.** Okuma öncesi tahminlerinle sonuçları yan yana getir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Denemede kişisel görüşü nesnel gerçek gibi sunmak da yanlıştır. Bu akıl yürütme 'hangi söyleyişin hangi etkiyi oluşturduğunu açıklar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki metni içerik, tür, şekil, üslup ve ileti gibi belirlenmiş ölçütlerle karşılaştırabilirsin' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","**Ana duygu**, şiirin okurda merkezî olarak uyandırdığı duygusal yön. İkinci denetimde **Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır bilgisi, 'Anlam oluşturma altı bileşenle ve belirli sırayla yürütülür.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Son olarak, tepki verirken metin yerine yazarın hayatı hakkında kaynaksız çıkarım yapmak öğrenme çıktısının dışına çıkar. Bu akıl yürütme '**Yeniden ifade**, metnin temasını resim, kısa ses düzeni, afiş veya başka bir sanat diliyle özünü koruyarak dönüştürmektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ancak dönem veya yazar bilgisi metinde ya da kanonik kaynakta yoksa bu alanlarda hüküm verme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"**Ana duygu**, şiirin okurda merkezî olarak uyandırdığı duygusal yön. İkinci denetimde **Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır bilgisi, 'Anlam oluşturma altı bileşenle ve belirli sırayla yürütülür.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Hangi sesin nerede tekrarlandığı ve okuma hızına ya da duyguya ne kattığı gösterilmelidir. Bu akıl yürütme '**Gerekçeli beğeni**, “güzel” demekle yetinmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE2.2.4 — Karşılaştırır.** Okuma öncesi tahminlerinle sonuçları yan yana getir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Denemede kişisel görüşü nesnel gerçek gibi sunmak da yanlıştır. Bu akıl yürütme 'hangi söyleyişin hangi etkiyi oluşturduğunu açıklar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki metni içerik, tür, şekil, üslup ve ileti gibi belirlenmiş ölçütlerle karşılaştırabilirsin' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Ana duygu**, şiirin okurda merkezî olarak uyandırdığı duygusal yön. İkinci denetimde **Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır bilgisi, 'Anlam oluşturma altı bileşenle ve belirli sırayla yürütülür.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Son olarak, tepki verirken metin yerine yazarın hayatı hakkında kaynaksız çıkarım yapmak öğrenme çıktısının dışına çıkar. Bu akıl yürütme '**Yeniden ifade**, metnin temasını resim, kısa ses düzeni, afiş veya başka bir sanat diliyle özünü koruyarak dönüştürmektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ancak dönem veya yazar bilgisi metinde ya da kanonik kaynakta yoksa bu alanlarda hüküm verme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE2.2 hedefi için **Ana duygu**, şiirin okurda merkezî olarak uyandırdığı duygusal yön. İkinci denetimde **Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır bilgisi, 'Anlam oluşturma altı bileşenle ve belirli sırayla yürütülür.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; TDE2.2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1895-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-7-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n004","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"74045f5acd040488bd116fee38e267eb5993e3be2757ba12aaf4ce003f6ec34a","reviewDecisionSha256":"1567ec6a054b15b22184691d6a332fea920678997ba006f76ff0c04584e6d970","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:74045f5acd040488bd116fee38e267eb5993e3be2757ba12aaf4ce003f6ec34a","reviewedHash":"sha256:74045f5acd040488bd116fee38e267eb5993e3be2757ba12aaf4ce003f6ec34a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1567ec6a054b15b22184691d6a332fea920678997ba006f76ff0c04584e6d970; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1895","contentProjectionSha256":"74045f5acd040488bd116fee38e267eb5993e3be2757ba12aaf4ce003f6ec34a","reviewDecisionSha256":"1567ec6a054b15b22184691d6a332fea920678997ba006f76ff0c04584e6d970","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1896","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1896","questionNumber":1896,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-okuma","topic":"Okuma","title":"TDE2.2 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1896","objective":"TDE2.2","objectiveId":"TDE2.2","noteId":"tr.g09.tde.n004","noteKey":"tr.g09.tde.n004","question":"Bağlam: Okuma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden şiir ve denemede anlam katmanları oluşturma konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **ana düşünce**, özellikle düşünce yazılarında metnin savunduğu temel yargıdır. İkinci denetimde **Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır bilgisi, 'Anlam oluşturma altı bileşenle ve belirli sırayla yürütülür.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Son olarak, tepki verirken metin yerine yazarın hayatı hakkında kaynaksız çıkarım yapmak öğrenme çıktısının dışına çıkar.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Denemede kişisel görüşü nesnel gerçek gibi sunmak da yanlıştır. Bu akıl yürütme '**Yeniden ifade**, metnin temasını resim, kısa ses düzeni, afiş veya başka bir sanat diliyle özünü koruyarak dönüştürmektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Şiir ile denemenin aynı temayı farklı araçlarla nasıl kurduğunu karşılaştırmak güvenli ve öğreticidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Son olarak, tepki verirken metin yerine yazarın hayatı hakkında kaynaksız çıkarım yapmak öğrenme çıktısının dışına çıkar. Bu akıl yürütme '**İmge**, sözcüklerin duyular ve hayal gücü aracılığıyla zihinde oluşturduğu özgün tasarımdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE2.2.5 — Sınıflandırır.** Bulguları imge, çağrışım, ses, açık ileti, örtük ileti, öznel ifade, nesnel ifade, gerçeklik ve kurgu gibi başlıklara ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","İmgeyi yalnız “süs” olarak görmek önemli bir hatadır. Bu akıl yürütme '**Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metindeki bir unsur birden fazla işleve sahip olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","**ana düşünce**, özellikle düşünce yazılarında metnin savunduğu temel yargıdır. İkinci denetimde **Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır bilgisi, 'Anlam oluşturma altı bileşenle ve belirli sırayla yürütülür.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"**ana düşünce**, özellikle düşünce yazılarında metnin savunduğu temel yargıdır. İkinci denetimde **Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır bilgisi, 'Anlam oluşturma altı bileşenle ve belirli sırayla yürütülür.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Denemede kişisel görüşü nesnel gerçek gibi sunmak da yanlıştır. Bu akıl yürütme '**Yeniden ifade**, metnin temasını resim, kısa ses düzeni, afiş veya başka bir sanat diliyle özünü koruyarak dönüştürmektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Şiir ile denemenin aynı temayı farklı araçlarla nasıl kurduğunu karşılaştırmak güvenli ve öğreticidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Son olarak, tepki verirken metin yerine yazarın hayatı hakkında kaynaksız çıkarım yapmak öğrenme çıktısının dışına çıkar. Bu akıl yürütme '**İmge**, sözcüklerin duyular ve hayal gücü aracılığıyla zihinde oluşturduğu özgün tasarımdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE2.2.5 — Sınıflandırır.** Bulguları imge, çağrışım, ses, açık ileti, örtük ileti, öznel ifade, nesnel ifade, gerçeklik ve kurgu gibi başlıklara ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'İmgeyi yalnız “süs” olarak görmek önemli bir hatadır. Bu akıl yürütme '**Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metindeki bir unsur birden fazla işleve sahip olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**ana düşünce**, özellikle düşünce yazılarında metnin savunduğu temel yargıdır. İkinci denetimde **Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır bilgisi, 'Anlam oluşturma altı bileşenle ve belirli sırayla yürütülür.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE2.2 hedefi için **ana düşünce**, özellikle düşünce yazılarında metnin savunduğu temel yargıdır. İkinci denetimde **Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır bilgisi, 'Anlam oluşturma altı bileşenle ve belirli sırayla yürütülür.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; TDE2.2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1896-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-8-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n004","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6a0be83d89038ae3638d69b5d3aab740b5c1b5cac55b072493dd4a5ada805b14","reviewDecisionSha256":"728c15550eccee3453c42f20af8995818c0b6c8c790d2f349f3d8f6c12ce6c9a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6a0be83d89038ae3638d69b5d3aab740b5c1b5cac55b072493dd4a5ada805b14","reviewedHash":"sha256:6a0be83d89038ae3638d69b5d3aab740b5c1b5cac55b072493dd4a5ada805b14","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:728c15550eccee3453c42f20af8995818c0b6c8c790d2f349f3d8f6c12ce6c9a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1896","contentProjectionSha256":"6a0be83d89038ae3638d69b5d3aab740b5c1b5cac55b072493dd4a5ada805b14","reviewDecisionSha256":"728c15550eccee3453c42f20af8995818c0b6c8c790d2f349f3d8f6c12ce6c9a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1897","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1897","questionNumber":1897,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-okuma","topic":"Okuma","title":"TDE2.2 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1897","objective":"TDE2.2","objectiveId":"TDE2.2","noteId":"tr.g09.tde.n004","noteKey":"tr.g09.tde.n004","question":"Bağlam: Okuma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden şiir ve denemede anlam katmanları oluşturma konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Açık ileti**, doğrudan ifade edilen. İkinci denetimde **Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır bilgisi, 'Anlam oluşturma altı bileşenle ve belirli sırayla yürütülür.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'İmgeyi yalnız “süs” olarak görmek önemli bir hatadır.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["**Açık ileti**, doğrudan ifade edilen. İkinci denetimde **Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır bilgisi, 'Anlam oluşturma altı bileşenle ve belirli sırayla yürütülür.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Son olarak, tepki verirken metin yerine yazarın hayatı hakkında kaynaksız çıkarım yapmak öğrenme çıktısının dışına çıkar. Bu akıl yürütme '**Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bilgilerin güvenilirliğini değerlendirirken özellikle denemedeki kişisel görüş ile doğrulanabilir bilgiyi ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","İmgeyi yalnız “süs” olarak görmek önemli bir hatadır. Bu akıl yürütme '**Söz sanatı**, anlatımı etkili veya çok anlamlı kılan söyleyiş düzenidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE2.2.6 — Tepki verir.** Metni türüne uygun biçimde özetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","İmge, metnin anlamını ve duygusunu kurabilir. Bu akıl yürütme 'önemli olan yalnız adını bulmak değil, metindeki anlam ve duyguya katkısını açıklamaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'şiirde olay özeti çıkarmak yerine tema ve ana duygu ile temel imgeleri kısaca belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"**Açık ileti**, doğrudan ifade edilen. İkinci denetimde **Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır bilgisi, 'Anlam oluşturma altı bileşenle ve belirli sırayla yürütülür.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Açık ileti**, doğrudan ifade edilen. İkinci denetimde **Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır bilgisi, 'Anlam oluşturma altı bileşenle ve belirli sırayla yürütülür.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Son olarak, tepki verirken metin yerine yazarın hayatı hakkında kaynaksız çıkarım yapmak öğrenme çıktısının dışına çıkar. Bu akıl yürütme '**Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bilgilerin güvenilirliğini değerlendirirken özellikle denemedeki kişisel görüş ile doğrulanabilir bilgiyi ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'İmgeyi yalnız “süs” olarak görmek önemli bir hatadır. Bu akıl yürütme '**Söz sanatı**, anlatımı etkili veya çok anlamlı kılan söyleyiş düzenidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE2.2.6 — Tepki verir.** Metni türüne uygun biçimde özetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İmge, metnin anlamını ve duygusunu kurabilir. Bu akıl yürütme 'önemli olan yalnız adını bulmak değil, metindeki anlam ve duyguya katkısını açıklamaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'şiirde olay özeti çıkarmak yerine tema ve ana duygu ile temel imgeleri kısaca belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE2.2 hedefi için **Açık ileti**, doğrudan ifade edilen. İkinci denetimde **Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır bilgisi, 'Anlam oluşturma altı bileşenle ve belirli sırayla yürütülür.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; TDE2.2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1897-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-9-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n004","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"595ee6b63ff9fbccc6bc23b2f367f1bb840119cdfdad7f92e781355bf9c504d2","reviewDecisionSha256":"0952dc8085f0f24d33175df750bc31d4eb630c6296b1ea4239908e19a4bf5296","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:595ee6b63ff9fbccc6bc23b2f367f1bb840119cdfdad7f92e781355bf9c504d2","reviewedHash":"sha256:595ee6b63ff9fbccc6bc23b2f367f1bb840119cdfdad7f92e781355bf9c504d2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0952dc8085f0f24d33175df750bc31d4eb630c6296b1ea4239908e19a4bf5296; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1897","contentProjectionSha256":"595ee6b63ff9fbccc6bc23b2f367f1bb840119cdfdad7f92e781355bf9c504d2","reviewDecisionSha256":"0952dc8085f0f24d33175df750bc31d4eb630c6296b1ea4239908e19a4bf5296","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1898","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1898","questionNumber":1898,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-okuma","topic":"Okuma","title":"TDE2.2 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1898","objective":"TDE2.2","objectiveId":"TDE2.2","noteId":"tr.g09.tde.n004","noteKey":"tr.g09.tde.n004","question":"Bağlam: Okuma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden şiir ve denemede anlam katmanları oluşturma konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **örtük ileti**, metnin ayrıntılarından ve ilişkilerinden çıkarılan iletidir. İkinci denetimde **Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır bilgisi, 'Anlam oluşturma altı bileşenle ve belirli sırayla yürütülür.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'İmge, metnin anlamını ve duygusunu kurabilir' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["İmgeyi yalnız “süs” olarak görmek önemli bir hatadır. Bu akıl yürütme 'önemli olan yalnız adını bulmak değil, metindeki anlam ve duyguya katkısını açıklamaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Beğeni veya eleştirini söyleyiş, açıklık, imge, ritim ya da ileti ölçütüyle gerekçelendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","**örtük ileti**, metnin ayrıntılarından ve ilişkilerinden çıkarılan iletidir. İkinci denetimde **Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır bilgisi, 'Anlam oluşturma altı bileşenle ve belirli sırayla yürütülür.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","İmge, metnin anlamını ve duygusunu kurabilir. Bu akıl yürütme '**Ritim**, ses, tekrar, durak, dize uzunluğu ve söyleyiş hızının oluşturduğu akıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Temayı başka bir sanat dalında yeniden ifade edeceksen hangi görsel, ses veya hareket öğesinin hangi metin unsuruna karşılık geldiğini göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","İkinci hata, şiirdeki her sözcüğe tek ve değişmez sembolik anlam vermektir. Bu akıl yürütme '**Ana duygu**, şiirin okurda merkezî olarak uyandırdığı duygusal yön' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tablo, altı bileşeni “kanıt–uygulama–kontrol” ilişkisi içinde gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"**örtük ileti**, metnin ayrıntılarından ve ilişkilerinden çıkarılan iletidir. İkinci denetimde **Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır bilgisi, 'Anlam oluşturma altı bileşenle ve belirli sırayla yürütülür.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'İmgeyi yalnız “süs” olarak görmek önemli bir hatadır. Bu akıl yürütme 'önemli olan yalnız adını bulmak değil, metindeki anlam ve duyguya katkısını açıklamaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Beğeni veya eleştirini söyleyiş, açıklık, imge, ritim ya da ileti ölçütüyle gerekçelendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**örtük ileti**, metnin ayrıntılarından ve ilişkilerinden çıkarılan iletidir. İkinci denetimde **Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır bilgisi, 'Anlam oluşturma altı bileşenle ve belirli sırayla yürütülür.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İmge, metnin anlamını ve duygusunu kurabilir. Bu akıl yürütme '**Ritim**, ses, tekrar, durak, dize uzunluğu ve söyleyiş hızının oluşturduğu akıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Temayı başka bir sanat dalında yeniden ifade edeceksen hangi görsel, ses veya hareket öğesinin hangi metin unsuruna karşılık geldiğini göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'İkinci hata, şiirdeki her sözcüğe tek ve değişmez sembolik anlam vermektir. Bu akıl yürütme '**Ana duygu**, şiirin okurda merkezî olarak uyandırdığı duygusal yön' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tablo, altı bileşeni “kanıt–uygulama–kontrol” ilişkisi içinde gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE2.2 hedefi için **örtük ileti**, metnin ayrıntılarından ve ilişkilerinden çıkarılan iletidir. İkinci denetimde **Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır bilgisi, 'Anlam oluşturma altı bileşenle ve belirli sırayla yürütülür.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; TDE2.2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1898-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-10-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n004","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"710d41a64998b1dab184391d3ad7b572fa58df4836049c0accad78a6afd31579","reviewDecisionSha256":"10d55d379a147bfc79b8d0ec4863ccbcce24183c606998823a8694642bef32d0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:710d41a64998b1dab184391d3ad7b572fa58df4836049c0accad78a6afd31579","reviewedHash":"sha256:710d41a64998b1dab184391d3ad7b572fa58df4836049c0accad78a6afd31579","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:10d55d379a147bfc79b8d0ec4863ccbcce24183c606998823a8694642bef32d0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1898","contentProjectionSha256":"710d41a64998b1dab184391d3ad7b572fa58df4836049c0accad78a6afd31579","reviewDecisionSha256":"10d55d379a147bfc79b8d0ec4863ccbcce24183c606998823a8694642bef32d0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1899","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1899","questionNumber":1899,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-okuma","topic":"Okuma","title":"TDE2.2 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1899","objective":"TDE2.2","objectiveId":"TDE2.2","noteId":"tr.g09.tde.n004","noteKey":"tr.g09.tde.n004","question":"Bağlam: Okuma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden şiir ve denemede anlam katmanları oluşturma konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Metin kanıtı**, yorumunu destekleyen sözcük, dize, cümle, ses tekrarı, yapı veya düşünce ilişkisidir. İkinci denetimde **Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır bilgisi, 'Anlam oluşturma altı bileşenle ve belirli sırayla yürütülür.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'İkinci hata, şiirdeki her sözcüğe tek ve değişmez sembolik anlam vermektir.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["İmge, metnin anlamını ve duygusunu kurabilir. Bu akıl yürütme '**Ana duygu**, şiirin okurda merkezî olarak uyandırdığı duygusal yön' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Okuma sırasında her bulguyu uygun satıra yerleştirmek, şiir haritasının da temelini oluşturur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","İkinci hata, şiirdeki her sözcüğe tek ve değişmez sembolik anlam vermektir. Bu akıl yürütme '**ana düşünce**, özellikle düşünce yazılarında metnin savunduğu temel yargıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin “aynı ünlünün tekrarı” yalnız ses satırına yazılmamalı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","**Metin kanıtı**, yorumunu destekleyen sözcük, dize, cümle, ses tekrarı, yapı veya düşünce ilişkisidir. İkinci denetimde **Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır bilgisi, 'Anlam oluşturma altı bileşenle ve belirli sırayla yürütülür.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Çağrışım metin bağlamıyla sınırlanmazsa yorum keyfîleşir. Bu akıl yürütme '**Açık ileti**, doğrudan ifade edilen' bilgisini ilgisiz sayar ve 'bunun ritmi yavaşlatıp yavaşlatmadığı ve ana duyguya nasıl bağlandığı da açıklanmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"**Metin kanıtı**, yorumunu destekleyen sözcük, dize, cümle, ses tekrarı, yapı veya düşünce ilişkisidir. İkinci denetimde **Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır bilgisi, 'Anlam oluşturma altı bileşenle ve belirli sırayla yürütülür.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'İmge, metnin anlamını ve duygusunu kurabilir. Bu akıl yürütme '**Ana duygu**, şiirin okurda merkezî olarak uyandırdığı duygusal yön' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Okuma sırasında her bulguyu uygun satıra yerleştirmek, şiir haritasının da temelini oluşturur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İkinci hata, şiirdeki her sözcüğe tek ve değişmez sembolik anlam vermektir. Bu akıl yürütme '**ana düşünce**, özellikle düşünce yazılarında metnin savunduğu temel yargıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin “aynı ünlünün tekrarı” yalnız ses satırına yazılmamalı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Metin kanıtı**, yorumunu destekleyen sözcük, dize, cümle, ses tekrarı, yapı veya düşünce ilişkisidir. İkinci denetimde **Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır bilgisi, 'Anlam oluşturma altı bileşenle ve belirli sırayla yürütülür.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Çağrışım metin bağlamıyla sınırlanmazsa yorum keyfîleşir. Bu akıl yürütme '**Açık ileti**, doğrudan ifade edilen' bilgisini ilgisiz sayar ve 'bunun ritmi yavaşlatıp yavaşlatmadığı ve ana duyguya nasıl bağlandığı da açıklanmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE2.2 hedefi için **Metin kanıtı**, yorumunu destekleyen sözcük, dize, cümle, ses tekrarı, yapı veya düşünce ilişkisidir. İkinci denetimde **Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır bilgisi, 'Anlam oluşturma altı bileşenle ve belirli sırayla yürütülür.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; TDE2.2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1899-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-11-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n004","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"170e8f2ae4ba012e3f2b3272acb092014a750b37468112ae21855f690d4db8ae","reviewDecisionSha256":"827b9c1c4f017be148c79fc416084f59b6a8d316be316d46dd1d45bfb6c8b7ad","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:170e8f2ae4ba012e3f2b3272acb092014a750b37468112ae21855f690d4db8ae","reviewedHash":"sha256:170e8f2ae4ba012e3f2b3272acb092014a750b37468112ae21855f690d4db8ae","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:827b9c1c4f017be148c79fc416084f59b6a8d316be316d46dd1d45bfb6c8b7ad; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1899","contentProjectionSha256":"170e8f2ae4ba012e3f2b3272acb092014a750b37468112ae21855f690d4db8ae","reviewDecisionSha256":"827b9c1c4f017be148c79fc416084f59b6a8d316be316d46dd1d45bfb6c8b7ad","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1900","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1900","questionNumber":1900,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-okuma","topic":"Okuma","title":"TDE2.2 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1900","objective":"TDE2.2","objectiveId":"TDE2.2","noteId":"tr.g09.tde.n004","noteKey":"tr.g09.tde.n004","question":"Bağlam: Okuma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden şiir ve denemede anlam katmanları oluşturma konusunu inceler. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Şiir haritası**, tema, imge, çağrışım, ses ve ileti gibi bulguları ilişkilendirerek gösteren düzenlemedir. İkinci denetimde **Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır bilgisi, 'Anlam oluşturma altı bileşenle ve belirli sırayla yürütülür.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Çağrışım metin bağlamıyla sınırlanmazsa yorum keyfîleşir.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["İkinci hata, şiirdeki her sözcüğe tek ve değişmez sembolik anlam vermektir. Bu akıl yürütme '**Açık ileti**, doğrudan ifade edilen' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dijital sunum hazırlarken tablodaki kanıtları kısa tutup yorumlarını kendi cümlelerinle sözlü olarak genişletebilirsin' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Çağrışım metin bağlamıyla sınırlanmazsa yorum keyfîleşir. Bu akıl yürütme '**örtük ileti**, metnin ayrıntılarından ve ilişkilerinden çıkarılan iletidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","Üçüncü hata, ses tekrarı bulunca doğrudan “ahenk sağlamıştır” demektir. Bu akıl yürütme '**Metin kanıtı**, yorumunu destekleyen sözcük, dize, cümle, ses tekrarı, yapı veya düşünce ilişkisidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","**Şiir haritası**, tema, imge, çağrışım, ses ve ileti gibi bulguları ilişkilendirerek gösteren düzenlemedir. İkinci denetimde **Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır bilgisi, 'Anlam oluşturma altı bileşenle ve belirli sırayla yürütülür.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"**Şiir haritası**, tema, imge, çağrışım, ses ve ileti gibi bulguları ilişkilendirerek gösteren düzenlemedir. İkinci denetimde **Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır bilgisi, 'Anlam oluşturma altı bileşenle ve belirli sırayla yürütülür.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İkinci hata, şiirdeki her sözcüğe tek ve değişmez sembolik anlam vermektir. Bu akıl yürütme '**Açık ileti**, doğrudan ifade edilen' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dijital sunum hazırlarken tablodaki kanıtları kısa tutup yorumlarını kendi cümlelerinle sözlü olarak genişletebilirsin' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Çağrışım metin bağlamıyla sınırlanmazsa yorum keyfîleşir. Bu akıl yürütme '**örtük ileti**, metnin ayrıntılarından ve ilişkilerinden çıkarılan iletidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Üçüncü hata, ses tekrarı bulunca doğrudan “ahenk sağlamıştır” demektir. Bu akıl yürütme '**Metin kanıtı**, yorumunu destekleyen sözcük, dize, cümle, ses tekrarı, yapı veya düşünce ilişkisidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Şiir haritası**, tema, imge, çağrışım, ses ve ileti gibi bulguları ilişkilendirerek gösteren düzenlemedir. İkinci denetimde **Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır bilgisi, 'Anlam oluşturma altı bileşenle ve belirli sırayla yürütülür.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE2.2 hedefi için **Şiir haritası**, tema, imge, çağrışım, ses ve ileti gibi bulguları ilişkilendirerek gösteren düzenlemedir. İkinci denetimde **Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında uyandırdığı duygu, düşünce ve bağlantılardır bilgisi, 'Anlam oluşturma altı bileşenle ve belirli sırayla yürütülür.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. İki kaynak ortak ölçütlerle karşılaştırılır ve yalnız kesişen kanıtlar sonuca taşınır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; TDE2.2 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1900-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-12-case-11","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n004","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n004","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"28b373c31ad242cdaff30174151f98e44957c75929c21bab3674ced06bfab784","reviewDecisionSha256":"1b90f1beb83bb5bafc0c9a65086569c0250f60b98a1fa3d61a411e3389a419a6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:28b373c31ad242cdaff30174151f98e44957c75929c21bab3674ced06bfab784","reviewedHash":"sha256:28b373c31ad242cdaff30174151f98e44957c75929c21bab3674ced06bfab784","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1b90f1beb83bb5bafc0c9a65086569c0250f60b98a1fa3d61a411e3389a419a6; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1900","contentProjectionSha256":"28b373c31ad242cdaff30174151f98e44957c75929c21bab3674ced06bfab784","reviewDecisionSha256":"1b90f1beb83bb5bafc0c9a65086569c0250f60b98a1fa3d61a411e3389a419a6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1901","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1901","questionNumber":1901,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari","topicKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari-okuma","topic":"Okuma","title":"TDE2.3 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1901","objective":"TDE2.3","objectiveId":"TDE2.3","noteId":"tr.g09.tde.n030","noteKey":"tr.g09.tde.n030","question":"Bağlam: Okuma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden edebî metinlerde yapı unsurlarını çözümleme konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Yapı unsuru**, metnin türüne göre bütünü kuran birimdir. İkinci denetimde Hikâyede kişi, olay, mekân, zaman, çatışma ve anlatıcı bilgisi, 'TDE2.3.1 — Nesne, olgu ve olaylara ilişkin parçaları belirler.** Metni önce türüne uygun bir rol dağılımıyla tarayabilirsin.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["**Yapı unsuru**, metnin türüne göre bütünü kuran birimdir. İkinci denetimde Hikâyede kişi, olay, mekân, zaman, çatışma ve anlatıcı bilgisi, 'TDE2.3.1 — Nesne, olgu ve olaylara ilişkin parçaları belirler.** Metni önce türüne uygun bir rol dağılımıyla tarayabilirsin.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","İlk hata, yapı unsurlarını ezber listesi hâlinde yazıp aralarındaki ilişkiyi açıklamamaktır. Bu akıl yürütme 'Hikâyede kişi, olay, mekân, zaman, çatışma ve anlatıcı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hikâye haritacısı olay, zaman ve mekânı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","İkinci hata, anlatıcı ile yazarı aynı kişi saymaktır. Bu akıl yürütme 'şiirde dize veya bölüm, ses düzeni, imge ve anlam akışı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'karakter analizcisi davranış, amaç ve değişimi' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Üçüncü hata, bir karakterin tek davranışından kesin psikolojik sonuç çıkarmaktır. Bu akıl yürütme 'gezi yazısında rota, gözlem sırası, mekân ayrıntısı ve anlatıcının bakışı öne çıkabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'anlatıcı rolündeki öğrenci bakış açısı ile bilgi sınırlarını' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"**Yapı unsuru**, metnin türüne göre bütünü kuran birimdir. İkinci denetimde Hikâyede kişi, olay, mekân, zaman, çatışma ve anlatıcı bilgisi, 'TDE2.3.1 — Nesne, olgu ve olaylara ilişkin parçaları belirler.** Metni önce türüne uygun bir rol dağılımıyla tarayabilirsin.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Yapı unsuru**, metnin türüne göre bütünü kuran birimdir. İkinci denetimde Hikâyede kişi, olay, mekân, zaman, çatışma ve anlatıcı bilgisi, 'TDE2.3.1 — Nesne, olgu ve olaylara ilişkin parçaları belirler.** Metni önce türüne uygun bir rol dağılımıyla tarayabilirsin.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İlk hata, yapı unsurlarını ezber listesi hâlinde yazıp aralarındaki ilişkiyi açıklamamaktır. Bu akıl yürütme 'Hikâyede kişi, olay, mekân, zaman, çatışma ve anlatıcı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hikâye haritacısı olay, zaman ve mekânı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'İkinci hata, anlatıcı ile yazarı aynı kişi saymaktır. Bu akıl yürütme 'şiirde dize veya bölüm, ses düzeni, imge ve anlam akışı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'karakter analizcisi davranış, amaç ve değişimi' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Üçüncü hata, bir karakterin tek davranışından kesin psikolojik sonuç çıkarmaktır. Bu akıl yürütme 'gezi yazısında rota, gözlem sırası, mekân ayrıntısı ve anlatıcının bakışı öne çıkabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'anlatıcı rolündeki öğrenci bakış açısı ile bilgi sınırlarını' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE2.3 hedefi için **Yapı unsuru**, metnin türüne göre bütünü kuran birimdir. İkinci denetimde Hikâyede kişi, olay, mekân, zaman, çatışma ve anlatıcı bilgisi, 'TDE2.3.1 — Nesne, olgu ve olaylara ilişkin parçaları belirler.** Metni önce türüne uygun bir rol dağılımıyla tarayabilirsin.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; TDE2.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1901-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-13-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-80","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n030","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n030","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"617ddba99ce70b831aaea884e56e1376e3398e19916f116089da44c72350d8e3","reviewDecisionSha256":"fb5939baeb3c7d9468e0dad022566d701a181f5c4307294d1cfea82f0f75a8d8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:617ddba99ce70b831aaea884e56e1376e3398e19916f116089da44c72350d8e3","reviewedHash":"sha256:617ddba99ce70b831aaea884e56e1376e3398e19916f116089da44c72350d8e3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:fb5939baeb3c7d9468e0dad022566d701a181f5c4307294d1cfea82f0f75a8d8; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1901","contentProjectionSha256":"617ddba99ce70b831aaea884e56e1376e3398e19916f116089da44c72350d8e3","reviewDecisionSha256":"fb5939baeb3c7d9468e0dad022566d701a181f5c4307294d1cfea82f0f75a8d8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1902","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1902","questionNumber":1902,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari","topicKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari-okuma","topic":"Okuma","title":"TDE2.3 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1902","objective":"TDE2.3","objectiveId":"TDE2.3","noteId":"tr.g09.tde.n030","noteKey":"tr.g09.tde.n030","question":"Bağlam: Okuma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden edebî metinlerde yapı unsurlarını çözümleme konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Hikâyede kişi, olay, mekân, zaman, çatışma ve anlatıcı. İkinci denetimde Hikâyede kişi, olay, mekân, zaman, çatışma ve anlatıcı bilgisi, 'TDE2.3.1 — Nesne, olgu ve olaylara ilişkin parçaları belirler.** Metni önce türüne uygun bir rol dağılımıyla tarayabilirsin.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["İkinci hata, anlatıcı ile yazarı aynı kişi saymaktır. Bu akıl yürütme 'gezi yazısında rota, gözlem sırası, mekân ayrıntısı ve anlatıcının bakışı öne çıkabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ressam görsel çağrışım oluşturan ayrıntıları' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Hikâyede kişi, olay, mekân, zaman, çatışma ve anlatıcı. İkinci denetimde Hikâyede kişi, olay, mekân, zaman, çatışma ve anlatıcı bilgisi, 'TDE2.3.1 — Nesne, olgu ve olaylara ilişkin parçaları belirler.** Metni önce türüne uygun bir rol dağılımıyla tarayabilirsin.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Üçüncü hata, bir karakterin tek davranışından kesin psikolojik sonuç çıkarmaktır. Bu akıl yürütme 'Bu liste sabit cevap değil, metinde aranacak olası parçalardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'bağ kurucu ise parçalar arasındaki neden-sonuç ve tema bağlarını kaydeder' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Dördüncü hata, şiir ile hikâyeyi aynı yapısal birimlerle karşılaştırmaya çalışmaktır. Bu akıl yürütme '**Şekle dair birim**, metnin görünür veya işitilebilir kuruluşuna' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her rol, metinden alıntılanan kısa kanıt veya açık gönderim kullanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Hikâyede kişi, olay, mekân, zaman, çatışma ve anlatıcı. İkinci denetimde Hikâyede kişi, olay, mekân, zaman, çatışma ve anlatıcı bilgisi, 'TDE2.3.1 — Nesne, olgu ve olaylara ilişkin parçaları belirler.** Metni önce türüne uygun bir rol dağılımıyla tarayabilirsin.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İkinci hata, anlatıcı ile yazarı aynı kişi saymaktır. Bu akıl yürütme 'gezi yazısında rota, gözlem sırası, mekân ayrıntısı ve anlatıcının bakışı öne çıkabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ressam görsel çağrışım oluşturan ayrıntıları' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Hikâyede kişi, olay, mekân, zaman, çatışma ve anlatıcı. İkinci denetimde Hikâyede kişi, olay, mekân, zaman, çatışma ve anlatıcı bilgisi, 'TDE2.3.1 — Nesne, olgu ve olaylara ilişkin parçaları belirler.** Metni önce türüne uygun bir rol dağılımıyla tarayabilirsin.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Üçüncü hata, bir karakterin tek davranışından kesin psikolojik sonuç çıkarmaktır. Bu akıl yürütme 'Bu liste sabit cevap değil, metinde aranacak olası parçalardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'bağ kurucu ise parçalar arasındaki neden-sonuç ve tema bağlarını kaydeder' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Dördüncü hata, şiir ile hikâyeyi aynı yapısal birimlerle karşılaştırmaya çalışmaktır. Bu akıl yürütme '**Şekle dair birim**, metnin görünür veya işitilebilir kuruluşuna' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her rol, metinden alıntılanan kısa kanıt veya açık gönderim kullanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE2.3 hedefi için Hikâyede kişi, olay, mekân, zaman, çatışma ve anlatıcı. İkinci denetimde Hikâyede kişi, olay, mekân, zaman, çatışma ve anlatıcı bilgisi, 'TDE2.3.1 — Nesne, olgu ve olaylara ilişkin parçaları belirler.** Metni önce türüne uygun bir rol dağılımıyla tarayabilirsin.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; TDE2.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1902-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-14-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-80","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n030","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n030","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b47dbb46d5e506f03000fc908470dd5916c6f3bb1403daedebda11275ed5595a","reviewDecisionSha256":"383a5086a896b7d1479c1ca9a5b21f85eb30b25d78abca7ab91308660205cfe4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b47dbb46d5e506f03000fc908470dd5916c6f3bb1403daedebda11275ed5595a","reviewedHash":"sha256:b47dbb46d5e506f03000fc908470dd5916c6f3bb1403daedebda11275ed5595a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:383a5086a896b7d1479c1ca9a5b21f85eb30b25d78abca7ab91308660205cfe4; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1902","contentProjectionSha256":"b47dbb46d5e506f03000fc908470dd5916c6f3bb1403daedebda11275ed5595a","reviewDecisionSha256":"383a5086a896b7d1479c1ca9a5b21f85eb30b25d78abca7ab91308660205cfe4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1903","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1903","questionNumber":1903,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari","topicKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari-okuma","topic":"Okuma","title":"TDE2.3 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1903","objective":"TDE2.3","objectiveId":"TDE2.3","noteId":"tr.g09.tde.n030","noteKey":"tr.g09.tde.n030","question":"Bağlam: Okuma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden edebî metinlerde yapı unsurlarını çözümleme konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: şiirde dize veya bölüm, ses düzeni, imge ve anlam akışı. İkinci denetimde Hikâyede kişi, olay, mekân, zaman, çatışma ve anlatıcı bilgisi, 'TDE2.3.1 — Nesne, olgu ve olaylara ilişkin parçaları belirler.** Metni önce türüne uygun bir rol dağılımıyla tarayabilirsin.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Üçüncü hata, bir karakterin tek davranışından kesin psikolojik sonuç çıkarmaktır. Bu akıl yürütme '**Şekle dair birim**, metnin görünür veya işitilebilir kuruluşuna' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dil, anlatım ve dil işlevlerini ayır.** Betimleme, öyküleme, açıklama, karşılaştırma ve değerlendirme işlevlerini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Dördüncü hata, şiir ile hikâyeyi aynı yapısal birimlerle karşılaştırmaya çalışmaktır. Bu akıl yürütme '**anlama dair birim**, düşünce, duygu, ileti ve çağrışım örgüsüne katılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir sözcük tekrarının, kısa cümlenin, bakış açısının veya zaman kullanımının yapıya etkisini sor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","şiirde dize veya bölüm, ses düzeni, imge ve anlam akışı. İkinci denetimde Hikâyede kişi, olay, mekân, zaman, çatışma ve anlatıcı bilgisi, 'TDE2.3.1 — Nesne, olgu ve olaylara ilişkin parçaları belirler.** Metni önce türüne uygun bir rol dağılımıyla tarayabilirsin.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","türlerin birimleri farklı, karşılaştırma ölçütü ortak olmalıdır. Bu akıl yürütme '**Anlatıcı** olayları sunan ses veya bakış noktasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Dil sadedir” gibi genel yargı yerine hangi cümle yapısı ya da söz seçiminin bu yargıyı desteklediğini göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"şiirde dize veya bölüm, ses düzeni, imge ve anlam akışı. İkinci denetimde Hikâyede kişi, olay, mekân, zaman, çatışma ve anlatıcı bilgisi, 'TDE2.3.1 — Nesne, olgu ve olaylara ilişkin parçaları belirler.** Metni önce türüne uygun bir rol dağılımıyla tarayabilirsin.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Üçüncü hata, bir karakterin tek davranışından kesin psikolojik sonuç çıkarmaktır. Bu akıl yürütme '**Şekle dair birim**, metnin görünür veya işitilebilir kuruluşuna' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dil, anlatım ve dil işlevlerini ayır.** Betimleme, öyküleme, açıklama, karşılaştırma ve değerlendirme işlevlerini belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Dördüncü hata, şiir ile hikâyeyi aynı yapısal birimlerle karşılaştırmaya çalışmaktır. Bu akıl yürütme '**anlama dair birim**, düşünce, duygu, ileti ve çağrışım örgüsüne katılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir sözcük tekrarının, kısa cümlenin, bakış açısının veya zaman kullanımının yapıya etkisini sor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'şiirde dize veya bölüm, ses düzeni, imge ve anlam akışı. İkinci denetimde Hikâyede kişi, olay, mekân, zaman, çatışma ve anlatıcı bilgisi, 'TDE2.3.1 — Nesne, olgu ve olaylara ilişkin parçaları belirler.** Metni önce türüne uygun bir rol dağılımıyla tarayabilirsin.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'türlerin birimleri farklı, karşılaştırma ölçütü ortak olmalıdır. Bu akıl yürütme '**Anlatıcı** olayları sunan ses veya bakış noktasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Dil sadedir” gibi genel yargı yerine hangi cümle yapısı ya da söz seçiminin bu yargıyı desteklediğini göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE2.3 hedefi için şiirde dize veya bölüm, ses düzeni, imge ve anlam akışı. İkinci denetimde Hikâyede kişi, olay, mekân, zaman, çatışma ve anlatıcı bilgisi, 'TDE2.3.1 — Nesne, olgu ve olaylara ilişkin parçaları belirler.** Metni önce türüne uygun bir rol dağılımıyla tarayabilirsin.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; TDE2.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1903-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-15-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-80","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n030","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n030","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e03ab37bb31191d1929a287890b8c634967133fd2365f052f0f4877cb4482d7e","reviewDecisionSha256":"9099e5c74a724a3965ae4111870a7a85e3d9d48a04b0de8c5b4d4e1f3db9ec19","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e03ab37bb31191d1929a287890b8c634967133fd2365f052f0f4877cb4482d7e","reviewedHash":"sha256:e03ab37bb31191d1929a287890b8c634967133fd2365f052f0f4877cb4482d7e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9099e5c74a724a3965ae4111870a7a85e3d9d48a04b0de8c5b4d4e1f3db9ec19; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1903","contentProjectionSha256":"e03ab37bb31191d1929a287890b8c634967133fd2365f052f0f4877cb4482d7e","reviewDecisionSha256":"9099e5c74a724a3965ae4111870a7a85e3d9d48a04b0de8c5b4d4e1f3db9ec19","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1904","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1904","questionNumber":1904,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari","topicKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari-okuma","topic":"Okuma","title":"TDE2.3 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1904","objective":"TDE2.3","objectiveId":"TDE2.3","noteId":"tr.g09.tde.n030","noteKey":"tr.g09.tde.n030","question":"Bağlam: Okuma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden edebî metinlerde yapı unsurlarını çözümleme konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: gezi yazısında rota, gözlem sırası, mekân ayrıntısı ve anlatıcının bakışı öne çıkabilir. İkinci denetimde Hikâyede kişi, olay, mekân, zaman, çatışma ve anlatıcı bilgisi, 'TDE2.3.1 — Nesne, olgu ve olaylara ilişkin parçaları belirler.** Metni önce türüne uygun bir rol dağılımıyla tarayabilirsin.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Dördüncü hata, şiir ile hikâyeyi aynı yapısal birimlerle karşılaştırmaya çalışmaktır. Bu akıl yürütme '**Anlatıcı** olayları sunan ses veya bakış noktasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE2.3.2 — Parçalar arasındaki ilişkileri belirler.** Karakter amacı çatışmayı nasıl doğuruyor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","türlerin birimleri farklı, karşılaştırma ölçütü ortak olmalıdır. Bu akıl yürütme '**Üslup**, sözcük, cümle, betimleme ve anlatım tercihlerinin oluşturduğu anlatma biçimidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mekân, olayın yönünü değiştiriyor mu' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Beşinci hata, Eski Anadolu Türkçesiyle yazılmış bir şiir hakkında metinde görünmeyen sözcük, dize, tarih veya dönem ayrıntısı eklemektir. Bu akıl yürütme '**Estetik değer**, parçaların uyumu, seçimin etkisi ve metnin okurda oluşturduğu bütünlüklü deneyim üzerinden tartışılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Anlatıcı seçimi okurun hangi bilgileri bilmesini sağlıyor ya da sınırlıyor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","gezi yazısında rota, gözlem sırası, mekân ayrıntısı ve anlatıcının bakışı öne çıkabilir. İkinci denetimde Hikâyede kişi, olay, mekân, zaman, çatışma ve anlatıcı bilgisi, 'TDE2.3.1 — Nesne, olgu ve olaylara ilişkin parçaları belirler.** Metni önce türüne uygun bir rol dağılımıyla tarayabilirsin.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"gezi yazısında rota, gözlem sırası, mekân ayrıntısı ve anlatıcının bakışı öne çıkabilir. İkinci denetimde Hikâyede kişi, olay, mekân, zaman, çatışma ve anlatıcı bilgisi, 'TDE2.3.1 — Nesne, olgu ve olaylara ilişkin parçaları belirler.** Metni önce türüne uygun bir rol dağılımıyla tarayabilirsin.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Dördüncü hata, şiir ile hikâyeyi aynı yapısal birimlerle karşılaştırmaya çalışmaktır. Bu akıl yürütme '**Anlatıcı** olayları sunan ses veya bakış noktasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE2.3.2 — Parçalar arasındaki ilişkileri belirler.** Karakter amacı çatışmayı nasıl doğuruyor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'türlerin birimleri farklı, karşılaştırma ölçütü ortak olmalıdır. Bu akıl yürütme '**Üslup**, sözcük, cümle, betimleme ve anlatım tercihlerinin oluşturduğu anlatma biçimidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Mekân, olayın yönünü değiştiriyor mu' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Beşinci hata, Eski Anadolu Türkçesiyle yazılmış bir şiir hakkında metinde görünmeyen sözcük, dize, tarih veya dönem ayrıntısı eklemektir. Bu akıl yürütme '**Estetik değer**, parçaların uyumu, seçimin etkisi ve metnin okurda oluşturduğu bütünlüklü deneyim üzerinden tartışılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Anlatıcı seçimi okurun hangi bilgileri bilmesini sağlıyor ya da sınırlıyor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'gezi yazısında rota, gözlem sırası, mekân ayrıntısı ve anlatıcının bakışı öne çıkabilir. İkinci denetimde Hikâyede kişi, olay, mekân, zaman, çatışma ve anlatıcı bilgisi, 'TDE2.3.1 — Nesne, olgu ve olaylara ilişkin parçaları belirler.** Metni önce türüne uygun bir rol dağılımıyla tarayabilirsin.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE2.3 hedefi için gezi yazısında rota, gözlem sırası, mekân ayrıntısı ve anlatıcının bakışı öne çıkabilir. İkinci denetimde Hikâyede kişi, olay, mekân, zaman, çatışma ve anlatıcı bilgisi, 'TDE2.3.1 — Nesne, olgu ve olaylara ilişkin parçaları belirler.** Metni önce türüne uygun bir rol dağılımıyla tarayabilirsin.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; TDE2.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1904-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-16-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-80","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n030","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n030","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"83cdb02979fa58a27d79c6f200610f30f058ef568205e1c97c93e17168adb2f0","reviewDecisionSha256":"43683518154acacfbb9f73ceba7a3844119b1c01a64103321046b65e33b692fa","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:83cdb02979fa58a27d79c6f200610f30f058ef568205e1c97c93e17168adb2f0","reviewedHash":"sha256:83cdb02979fa58a27d79c6f200610f30f058ef568205e1c97c93e17168adb2f0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:43683518154acacfbb9f73ceba7a3844119b1c01a64103321046b65e33b692fa; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1904","contentProjectionSha256":"83cdb02979fa58a27d79c6f200610f30f058ef568205e1c97c93e17168adb2f0","reviewDecisionSha256":"43683518154acacfbb9f73ceba7a3844119b1c01a64103321046b65e33b692fa","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1905","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1905","questionNumber":1905,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari","topicKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari-okuma","topic":"Okuma","title":"TDE2.3 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1905","objective":"TDE2.3","objectiveId":"TDE2.3","noteId":"tr.g09.tde.n030","noteKey":"tr.g09.tde.n030","question":"Bağlam: Okuma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden edebî metinlerde yapı unsurlarını çözümleme konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Bu liste sabit cevap değil, metinde aranacak olası parçalardır. İkinci denetimde Hikâyede kişi, olay, mekân, zaman, çatışma ve anlatıcı bilgisi, 'TDE2.3.1 — Nesne, olgu ve olaylara ilişkin parçaları belirler.** Metni önce türüne uygun bir rol dağılımıyla tarayabilirsin.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["Bu liste sabit cevap değil, metinde aranacak olası parçalardır. İkinci denetimde Hikâyede kişi, olay, mekân, zaman, çatışma ve anlatıcı bilgisi, 'TDE2.3.1 — Nesne, olgu ve olaylara ilişkin parçaları belirler.** Metni önce türüne uygun bir rol dağılımıyla tarayabilirsin.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","türlerin birimleri farklı, karşılaştırma ölçütü ortak olmalıdır. Bu akıl yürütme '**Estetik değer**, parçaların uyumu, seçimin etkisi ve metnin okurda oluşturduğu bütünlüklü deneyim üzerinden tartışılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Şiirde ses tekrarı ile ana duygu' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Beşinci hata, Eski Anadolu Türkçesiyle yazılmış bir şiir hakkında metinde görünmeyen sözcük, dize, tarih veya dönem ayrıntısı eklemektir. Bu akıl yürütme 'yalnız “güzel” sözüyle açıklanmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'gezi yazısında rota ile gözlem sırası nasıl bağlanıyor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Altıncı hata, şekil bilgisi çözümlemesini bağlamdan koparıp yalnız ek adları saymaya indirgemektir. Bu akıl yürütme '**Şekil bilgisi**, sözcüklerin kök ve ek yapısını, çekim ve türetme ilişkilerini incelemeye yardımcı olur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Parçayı tek başına değil, başka bir parçaya yaptığı katkıyla açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Bu liste sabit cevap değil, metinde aranacak olası parçalardır. İkinci denetimde Hikâyede kişi, olay, mekân, zaman, çatışma ve anlatıcı bilgisi, 'TDE2.3.1 — Nesne, olgu ve olaylara ilişkin parçaları belirler.** Metni önce türüne uygun bir rol dağılımıyla tarayabilirsin.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Bu liste sabit cevap değil, metinde aranacak olası parçalardır. İkinci denetimde Hikâyede kişi, olay, mekân, zaman, çatışma ve anlatıcı bilgisi, 'TDE2.3.1 — Nesne, olgu ve olaylara ilişkin parçaları belirler.** Metni önce türüne uygun bir rol dağılımıyla tarayabilirsin.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'türlerin birimleri farklı, karşılaştırma ölçütü ortak olmalıdır. Bu akıl yürütme '**Estetik değer**, parçaların uyumu, seçimin etkisi ve metnin okurda oluşturduğu bütünlüklü deneyim üzerinden tartışılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Şiirde ses tekrarı ile ana duygu' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Beşinci hata, Eski Anadolu Türkçesiyle yazılmış bir şiir hakkında metinde görünmeyen sözcük, dize, tarih veya dönem ayrıntısı eklemektir. Bu akıl yürütme 'yalnız “güzel” sözüyle açıklanmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'gezi yazısında rota ile gözlem sırası nasıl bağlanıyor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Altıncı hata, şekil bilgisi çözümlemesini bağlamdan koparıp yalnız ek adları saymaya indirgemektir. Bu akıl yürütme '**Şekil bilgisi**, sözcüklerin kök ve ek yapısını, çekim ve türetme ilişkilerini incelemeye yardımcı olur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Parçayı tek başına değil, başka bir parçaya yaptığı katkıyla açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE2.3 hedefi için Bu liste sabit cevap değil, metinde aranacak olası parçalardır. İkinci denetimde Hikâyede kişi, olay, mekân, zaman, çatışma ve anlatıcı bilgisi, 'TDE2.3.1 — Nesne, olgu ve olaylara ilişkin parçaları belirler.** Metni önce türüne uygun bir rol dağılımıyla tarayabilirsin.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; TDE2.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1905-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-1-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-80","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n030","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n030","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"750d54eb9fedec6e2a2be098fdba6cbe0890eba5c7791aa03fc86d5d40abb002","reviewDecisionSha256":"78445c4b62f6df57bcc51c948fb27d293970d39855b67089993f8d4b72be433b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:750d54eb9fedec6e2a2be098fdba6cbe0890eba5c7791aa03fc86d5d40abb002","reviewedHash":"sha256:750d54eb9fedec6e2a2be098fdba6cbe0890eba5c7791aa03fc86d5d40abb002","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:78445c4b62f6df57bcc51c948fb27d293970d39855b67089993f8d4b72be433b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1905","contentProjectionSha256":"750d54eb9fedec6e2a2be098fdba6cbe0890eba5c7791aa03fc86d5d40abb002","reviewDecisionSha256":"78445c4b62f6df57bcc51c948fb27d293970d39855b67089993f8d4b72be433b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1906","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1906","questionNumber":1906,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari","topicKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari-okuma","topic":"Okuma","title":"TDE2.3 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1906","objective":"TDE2.3","objectiveId":"TDE2.3","noteId":"tr.g09.tde.n030","noteKey":"tr.g09.tde.n030","question":"Bağlam: Okuma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden edebî metinlerde yapı unsurlarını çözümleme konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Şekle dair birim**, metnin görünür veya işitilebilir kuruluşuna. İkinci denetimde Hikâyede kişi, olay, mekân, zaman, çatışma ve anlatıcı bilgisi, 'TDE2.3.1 — Nesne, olgu ve olaylara ilişkin parçaları belirler.** Metni önce türüne uygun bir rol dağılımıyla tarayabilirsin.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Beşinci hata, Eski Anadolu Türkçesiyle yazılmış bir şiir hakkında metinde görünmeyen sözcük, dize, tarih veya dönem ayrıntısı eklemektir. Bu akıl yürütme '**Şekil bilgisi**, sözcüklerin kök ve ek yapısını, çekim ve türetme ilişkilerini incelemeye yardımcı olur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ana düşünce, dönem, yazar-eser ve estetik ilişkiyi kanıta bağla.** Yapı unsurunun ana düşünceyi güçlendirdiği yeri göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","**Şekle dair birim**, metnin görünür veya işitilebilir kuruluşuna. İkinci denetimde Hikâyede kişi, olay, mekân, zaman, çatışma ve anlatıcı bilgisi, 'TDE2.3.1 — Nesne, olgu ve olaylara ilişkin parçaları belirler.** Metni önce türüne uygun bir rol dağılımıyla tarayabilirsin.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Altıncı hata, şekil bilgisi çözümlemesini bağlamdan koparıp yalnız ek adları saymaya indirgemektir. Bu akıl yürütme 'Bu inceleme, eski veya yeni bir metindeki biçimleri anlamlandırırken bağlamla birlikte kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dönem özelliği ancak metinde veya verilen güvenilir açıklamada açık kanıt varsa söylenir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Son olarak “değer var” veya “estetiktir” demek yeterli değildir. Bu akıl yürütme '**Disiplinler arası ilişki**, bir metnin tarih, coğrafya, psikoloji, sanat veya başka bir alanla kurduğu bağdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yazarın yaşamı hakkında varsayım üretme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"**Şekle dair birim**, metnin görünür veya işitilebilir kuruluşuna. İkinci denetimde Hikâyede kişi, olay, mekân, zaman, çatışma ve anlatıcı bilgisi, 'TDE2.3.1 — Nesne, olgu ve olaylara ilişkin parçaları belirler.** Metni önce türüne uygun bir rol dağılımıyla tarayabilirsin.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Beşinci hata, Eski Anadolu Türkçesiyle yazılmış bir şiir hakkında metinde görünmeyen sözcük, dize, tarih veya dönem ayrıntısı eklemektir. Bu akıl yürütme '**Şekil bilgisi**, sözcüklerin kök ve ek yapısını, çekim ve türetme ilişkilerini incelemeye yardımcı olur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ana düşünce, dönem, yazar-eser ve estetik ilişkiyi kanıta bağla.** Yapı unsurunun ana düşünceyi güçlendirdiği yeri göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Şekle dair birim**, metnin görünür veya işitilebilir kuruluşuna. İkinci denetimde Hikâyede kişi, olay, mekân, zaman, çatışma ve anlatıcı bilgisi, 'TDE2.3.1 — Nesne, olgu ve olaylara ilişkin parçaları belirler.** Metni önce türüne uygun bir rol dağılımıyla tarayabilirsin.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Altıncı hata, şekil bilgisi çözümlemesini bağlamdan koparıp yalnız ek adları saymaya indirgemektir. Bu akıl yürütme 'Bu inceleme, eski veya yeni bir metindeki biçimleri anlamlandırırken bağlamla birlikte kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dönem özelliği ancak metinde veya verilen güvenilir açıklamada açık kanıt varsa söylenir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Son olarak “değer var” veya “estetiktir” demek yeterli değildir. Bu akıl yürütme '**Disiplinler arası ilişki**, bir metnin tarih, coğrafya, psikoloji, sanat veya başka bir alanla kurduğu bağdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yazarın yaşamı hakkında varsayım üretme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE2.3 hedefi için **Şekle dair birim**, metnin görünür veya işitilebilir kuruluşuna. İkinci denetimde Hikâyede kişi, olay, mekân, zaman, çatışma ve anlatıcı bilgisi, 'TDE2.3.1 — Nesne, olgu ve olaylara ilişkin parçaları belirler.** Metni önce türüne uygun bir rol dağılımıyla tarayabilirsin.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; TDE2.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1906-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-2-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-80","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n030","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n030","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e94f7f94356888158966958651f3e207577af1bb65110ed9de0014576fdcf922","reviewDecisionSha256":"2505af6ed57b7ee0e2de1195485162eb87cc38e6389aa424d460500a5adc4514","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e94f7f94356888158966958651f3e207577af1bb65110ed9de0014576fdcf922","reviewedHash":"sha256:e94f7f94356888158966958651f3e207577af1bb65110ed9de0014576fdcf922","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2505af6ed57b7ee0e2de1195485162eb87cc38e6389aa424d460500a5adc4514; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1906","contentProjectionSha256":"e94f7f94356888158966958651f3e207577af1bb65110ed9de0014576fdcf922","reviewDecisionSha256":"2505af6ed57b7ee0e2de1195485162eb87cc38e6389aa424d460500a5adc4514","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1907","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1907","questionNumber":1907,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari","topicKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari-okuma","topic":"Okuma","title":"TDE2.3 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1907","objective":"TDE2.3","objectiveId":"TDE2.3","noteId":"tr.g09.tde.n030","noteKey":"tr.g09.tde.n030","question":"Bağlam: Okuma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden edebî metinlerde yapı unsurlarını çözümleme konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **anlama dair birim**, düşünce, duygu, ileti ve çağrışım örgüsüne katılır. İkinci denetimde Hikâyede kişi, olay, mekân, zaman, çatışma ve anlatıcı bilgisi, 'TDE2.3.1 — Nesne, olgu ve olaylara ilişkin parçaları belirler.** Metni önce türüne uygun bir rol dağılımıyla tarayabilirsin.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Altıncı hata, şekil bilgisi çözümlemesini bağlamdan koparıp yalnız ek adları saymaya indirgemektir. Bu akıl yürütme '**Disiplinler arası ilişki**, bir metnin tarih, coğrafya, psikoloji, sanat veya başka bir alanla kurduğu bağdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Estetik değerlendirmede tekrar, karşıtlık, ritim, bakış açısı veya ayrıntı seçiminin oluşturduğu etkiyi açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Son olarak “değer var” veya “estetiktir” demek yeterli değildir. Bu akıl yürütme 'metnin edebî yapısının yerini almaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Türler arası karşılaştırma yap.** Hikâyenin olay örgüsünü bir şiirin dize ve ses örgüsüyle aynı şey sayma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","**anlama dair birim**, düşünce, duygu, ileti ve çağrışım örgüsüne katılır. İkinci denetimde Hikâyede kişi, olay, mekân, zaman, çatışma ve anlatıcı bilgisi, 'TDE2.3.1 — Nesne, olgu ve olaylara ilişkin parçaları belirler.** Metni önce türüne uygun bir rol dağılımıyla tarayabilirsin.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","değer ve estetik etki, somut yapı ilişkisiyle gösterilmelidir. Bu akıl yürütme 'Tablo, belirlenen parçanın nasıl inceleneceğini, bütüne ne kattığını ve yorumun hangi metin kanıtıyla doğrulanacağını gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ortak ölçütü “parçaların ana anlama katkısı” gibi üst düzeyde kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"**anlama dair birim**, düşünce, duygu, ileti ve çağrışım örgüsüne katılır. İkinci denetimde Hikâyede kişi, olay, mekân, zaman, çatışma ve anlatıcı bilgisi, 'TDE2.3.1 — Nesne, olgu ve olaylara ilişkin parçaları belirler.** Metni önce türüne uygun bir rol dağılımıyla tarayabilirsin.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Altıncı hata, şekil bilgisi çözümlemesini bağlamdan koparıp yalnız ek adları saymaya indirgemektir. Bu akıl yürütme '**Disiplinler arası ilişki**, bir metnin tarih, coğrafya, psikoloji, sanat veya başka bir alanla kurduğu bağdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Estetik değerlendirmede tekrar, karşıtlık, ritim, bakış açısı veya ayrıntı seçiminin oluşturduğu etkiyi açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Son olarak “değer var” veya “estetiktir” demek yeterli değildir. Bu akıl yürütme 'metnin edebî yapısının yerini almaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Türler arası karşılaştırma yap.** Hikâyenin olay örgüsünü bir şiirin dize ve ses örgüsüyle aynı şey sayma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**anlama dair birim**, düşünce, duygu, ileti ve çağrışım örgüsüne katılır. İkinci denetimde Hikâyede kişi, olay, mekân, zaman, çatışma ve anlatıcı bilgisi, 'TDE2.3.1 — Nesne, olgu ve olaylara ilişkin parçaları belirler.** Metni önce türüne uygun bir rol dağılımıyla tarayabilirsin.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'değer ve estetik etki, somut yapı ilişkisiyle gösterilmelidir. Bu akıl yürütme 'Tablo, belirlenen parçanın nasıl inceleneceğini, bütüne ne kattığını ve yorumun hangi metin kanıtıyla doğrulanacağını gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ortak ölçütü “parçaların ana anlama katkısı” gibi üst düzeyde kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE2.3 hedefi için **anlama dair birim**, düşünce, duygu, ileti ve çağrışım örgüsüne katılır. İkinci denetimde Hikâyede kişi, olay, mekân, zaman, çatışma ve anlatıcı bilgisi, 'TDE2.3.1 — Nesne, olgu ve olaylara ilişkin parçaları belirler.** Metni önce türüne uygun bir rol dağılımıyla tarayabilirsin.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; TDE2.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1907-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-3-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-80","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n030","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n030","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"310ffba26b5df1ad6cfa775bffcd4c92f537d2b9878f246a9f5aa6e3029ea4a1","reviewDecisionSha256":"c7b72815860df88b39e27be9191143c99a7699cbda46201626d8c1c638faa41d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:310ffba26b5df1ad6cfa775bffcd4c92f537d2b9878f246a9f5aa6e3029ea4a1","reviewedHash":"sha256:310ffba26b5df1ad6cfa775bffcd4c92f537d2b9878f246a9f5aa6e3029ea4a1","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c7b72815860df88b39e27be9191143c99a7699cbda46201626d8c1c638faa41d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1907","contentProjectionSha256":"310ffba26b5df1ad6cfa775bffcd4c92f537d2b9878f246a9f5aa6e3029ea4a1","reviewDecisionSha256":"c7b72815860df88b39e27be9191143c99a7699cbda46201626d8c1c638faa41d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1908","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1908","questionNumber":1908,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari","topicKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari-okuma","topic":"Okuma","title":"TDE2.3 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1908","objective":"TDE2.3","objectiveId":"TDE2.3","noteId":"tr.g09.tde.n030","noteKey":"tr.g09.tde.n030","question":"Bağlam: Okuma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden edebî metinlerde yapı unsurlarını çözümleme konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Anlatıcı** olayları sunan ses veya bakış noktasıdır. İkinci denetimde Hikâyede kişi, olay, mekân, zaman, çatışma ve anlatıcı bilgisi, 'TDE2.3.1 — Nesne, olgu ve olaylara ilişkin parçaları belirler.** Metni önce türüne uygun bir rol dağılımıyla tarayabilirsin.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Son olarak “değer var” veya “estetiktir” demek yeterli değildir. Bu akıl yürütme 'Tablo, belirlenen parçanın nasıl inceleneceğini, bütüne ne kattığını ve yorumun hangi metin kanıtıyla doğrulanacağını gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gezi yazısını incelerken rota, gözlem, mekân bilgisi ve kişisel izlenim arasındaki düzeni ayrıca göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","değer ve estetik etki, somut yapı ilişkisiyle gösterilmelidir. Bu akıl yürütme '**Yapı unsuru**, metnin türüne göre bütünü kuran birimdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yunus Emre’ye ait sınıf metniyle çalışıldığında yalnız o metinde görülen dize, ses ve biçim özellikleri kaydedilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","İlk hata, yapı unsurlarını ezber listesi hâlinde yazıp aralarındaki ilişkiyi açıklamamaktır. Bu akıl yürütme 'Hikâyede kişi, olay, mekân, zaman, çatışma ve anlatıcı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Şekil bilgisi, değer ve disiplin bağlantılarını değerlendir.** Sözcük biçimlerini kök-ek ilişkisiyle incelerken anlam bağlamını koru' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","**Anlatıcı** olayları sunan ses veya bakış noktasıdır. İkinci denetimde Hikâyede kişi, olay, mekân, zaman, çatışma ve anlatıcı bilgisi, 'TDE2.3.1 — Nesne, olgu ve olaylara ilişkin parçaları belirler.** Metni önce türüne uygun bir rol dağılımıyla tarayabilirsin.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"**Anlatıcı** olayları sunan ses veya bakış noktasıdır. İkinci denetimde Hikâyede kişi, olay, mekân, zaman, çatışma ve anlatıcı bilgisi, 'TDE2.3.1 — Nesne, olgu ve olaylara ilişkin parçaları belirler.** Metni önce türüne uygun bir rol dağılımıyla tarayabilirsin.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Son olarak “değer var” veya “estetiktir” demek yeterli değildir. Bu akıl yürütme 'Tablo, belirlenen parçanın nasıl inceleneceğini, bütüne ne kattığını ve yorumun hangi metin kanıtıyla doğrulanacağını gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gezi yazısını incelerken rota, gözlem, mekân bilgisi ve kişisel izlenim arasındaki düzeni ayrıca göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'değer ve estetik etki, somut yapı ilişkisiyle gösterilmelidir. Bu akıl yürütme '**Yapı unsuru**, metnin türüne göre bütünü kuran birimdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yunus Emre’ye ait sınıf metniyle çalışıldığında yalnız o metinde görülen dize, ses ve biçim özellikleri kaydedilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İlk hata, yapı unsurlarını ezber listesi hâlinde yazıp aralarındaki ilişkiyi açıklamamaktır. Bu akıl yürütme 'Hikâyede kişi, olay, mekân, zaman, çatışma ve anlatıcı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Şekil bilgisi, değer ve disiplin bağlantılarını değerlendir.** Sözcük biçimlerini kök-ek ilişkisiyle incelerken anlam bağlamını koru' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Anlatıcı** olayları sunan ses veya bakış noktasıdır. İkinci denetimde Hikâyede kişi, olay, mekân, zaman, çatışma ve anlatıcı bilgisi, 'TDE2.3.1 — Nesne, olgu ve olaylara ilişkin parçaları belirler.** Metni önce türüne uygun bir rol dağılımıyla tarayabilirsin.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE2.3 hedefi için **Anlatıcı** olayları sunan ses veya bakış noktasıdır. İkinci denetimde Hikâyede kişi, olay, mekân, zaman, çatışma ve anlatıcı bilgisi, 'TDE2.3.1 — Nesne, olgu ve olaylara ilişkin parçaları belirler.** Metni önce türüne uygun bir rol dağılımıyla tarayabilirsin.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; TDE2.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1908-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-4-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-80","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n030","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n030","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"64462d2498f92afc303e1bc26fb08b670d2dec0894b8b9302694bf0f3c7fffbc","reviewDecisionSha256":"711ffa99210c100f6f439cd707a14446105b1e2d9aa7cdce077cef4574f9ee25","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:64462d2498f92afc303e1bc26fb08b670d2dec0894b8b9302694bf0f3c7fffbc","reviewedHash":"sha256:64462d2498f92afc303e1bc26fb08b670d2dec0894b8b9302694bf0f3c7fffbc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:711ffa99210c100f6f439cd707a14446105b1e2d9aa7cdce077cef4574f9ee25; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1908","contentProjectionSha256":"64462d2498f92afc303e1bc26fb08b670d2dec0894b8b9302694bf0f3c7fffbc","reviewDecisionSha256":"711ffa99210c100f6f439cd707a14446105b1e2d9aa7cdce077cef4574f9ee25","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1909","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1909","questionNumber":1909,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari","topicKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari-okuma","topic":"Okuma","title":"TDE2.3 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1909","objective":"TDE2.3","objectiveId":"TDE2.3","noteId":"tr.g09.tde.n030","noteKey":"tr.g09.tde.n030","question":"Bağlam: Okuma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden edebî metinlerde yapı unsurlarını çözümleme konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Üslup**, sözcük, cümle, betimleme ve anlatım tercihlerinin oluşturduğu anlatma biçimidir. İkinci denetimde Hikâyede kişi, olay, mekân, zaman, çatışma ve anlatıcı bilgisi, 'TDE2.3.1 — Nesne, olgu ve olaylara ilişkin parçaları belirler.** Metni önce türüne uygun bir rol dağılımıyla tarayabilirsin.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["**Üslup**, sözcük, cümle, betimleme ve anlatım tercihlerinin oluşturduğu anlatma biçimidir. İkinci denetimde Hikâyede kişi, olay, mekân, zaman, çatışma ve anlatıcı bilgisi, 'TDE2.3.1 — Nesne, olgu ve olaylara ilişkin parçaları belirler.** Metni önce türüne uygun bir rol dağılımıyla tarayabilirsin.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","değer ve estetik etki, somut yapı ilişkisiyle gösterilmelidir. Bu akıl yürütme 'Hikâyede kişi, olay, mekân, zaman, çatışma ve anlatıcı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değer aktarımını yalnız öğüt cümlesinde değil, karakter davranışı ve olay sonucu içinde ara' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","İlk hata, yapı unsurlarını ezber listesi hâlinde yazıp aralarındaki ilişkiyi açıklamamaktır. Bu akıl yürütme 'şiirde dize veya bölüm, ses düzeni, imge ve anlam akışı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tarih veya coğrafya bağlantısını belirtirken edebî yapının bu bilgiyi nasıl dönüştürdüğünü açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","İkinci hata, anlatıcı ile yazarı aynı kişi saymaktır. Bu akıl yürütme 'gezi yazısında rota, gözlem sırası, mekân ayrıntısı ve anlatıcının bakışı öne çıkabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"**Üslup**, sözcük, cümle, betimleme ve anlatım tercihlerinin oluşturduğu anlatma biçimidir. İkinci denetimde Hikâyede kişi, olay, mekân, zaman, çatışma ve anlatıcı bilgisi, 'TDE2.3.1 — Nesne, olgu ve olaylara ilişkin parçaları belirler.** Metni önce türüne uygun bir rol dağılımıyla tarayabilirsin.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Üslup**, sözcük, cümle, betimleme ve anlatım tercihlerinin oluşturduğu anlatma biçimidir. İkinci denetimde Hikâyede kişi, olay, mekân, zaman, çatışma ve anlatıcı bilgisi, 'TDE2.3.1 — Nesne, olgu ve olaylara ilişkin parçaları belirler.** Metni önce türüne uygun bir rol dağılımıyla tarayabilirsin.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'değer ve estetik etki, somut yapı ilişkisiyle gösterilmelidir. Bu akıl yürütme 'Hikâyede kişi, olay, mekân, zaman, çatışma ve anlatıcı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değer aktarımını yalnız öğüt cümlesinde değil, karakter davranışı ve olay sonucu içinde ara' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'İlk hata, yapı unsurlarını ezber listesi hâlinde yazıp aralarındaki ilişkiyi açıklamamaktır. Bu akıl yürütme 'şiirde dize veya bölüm, ses düzeni, imge ve anlam akışı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Tarih veya coğrafya bağlantısını belirtirken edebî yapının bu bilgiyi nasıl dönüştürdüğünü açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İkinci hata, anlatıcı ile yazarı aynı kişi saymaktır. Bu akıl yürütme 'gezi yazısında rota, gözlem sırası, mekân ayrıntısı ve anlatıcının bakışı öne çıkabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE2.3 hedefi için **Üslup**, sözcük, cümle, betimleme ve anlatım tercihlerinin oluşturduğu anlatma biçimidir. İkinci denetimde Hikâyede kişi, olay, mekân, zaman, çatışma ve anlatıcı bilgisi, 'TDE2.3.1 — Nesne, olgu ve olaylara ilişkin parçaları belirler.** Metni önce türüne uygun bir rol dağılımıyla tarayabilirsin.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; TDE2.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1909-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-5-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-80","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n030","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n030","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0b55f6343347b635d28a0cb67bd5f3b70852aba51462c5f9ba7cfd4dbbb48e59","reviewDecisionSha256":"e9efa1cebe5fb4d0cf942900f0bf826969a69792e0c538b46ff8fb2de2e1b621","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0b55f6343347b635d28a0cb67bd5f3b70852aba51462c5f9ba7cfd4dbbb48e59","reviewedHash":"sha256:0b55f6343347b635d28a0cb67bd5f3b70852aba51462c5f9ba7cfd4dbbb48e59","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e9efa1cebe5fb4d0cf942900f0bf826969a69792e0c538b46ff8fb2de2e1b621; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1909","contentProjectionSha256":"0b55f6343347b635d28a0cb67bd5f3b70852aba51462c5f9ba7cfd4dbbb48e59","reviewDecisionSha256":"e9efa1cebe5fb4d0cf942900f0bf826969a69792e0c538b46ff8fb2de2e1b621","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1910","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1910","questionNumber":1910,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari","topicKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-03-anlamin-yapi-taslari-okuma","topic":"Okuma","title":"TDE2.3 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1910","objective":"TDE2.3","objectiveId":"TDE2.3","noteId":"tr.g09.tde.n030","noteKey":"tr.g09.tde.n030","question":"Bağlam: Okuma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden edebî metinlerde yapı unsurlarını çözümleme konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Estetik değer**, parçaların uyumu, seçimin etkisi ve metnin okurda oluşturduğu bütünlüklü deneyim üzerinden tartışılır. İkinci denetimde Hikâyede kişi, olay, mekân, zaman, çatışma ve anlatıcı bilgisi, 'TDE2.3.1 — Nesne, olgu ve olaylara ilişkin parçaları belirler.** Metni önce türüne uygun bir rol dağılımıyla tarayabilirsin.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["İlk hata, yapı unsurlarını ezber listesi hâlinde yazıp aralarındaki ilişkiyi açıklamamaktır. Bu akıl yürütme 'gezi yazısında rota, gözlem sırası, mekân ayrıntısı ve anlatıcının bakışı öne çıkabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","**Estetik değer**, parçaların uyumu, seçimin etkisi ve metnin okurda oluşturduğu bütünlüklü deneyim üzerinden tartışılır. İkinci denetimde Hikâyede kişi, olay, mekân, zaman, çatışma ve anlatıcı bilgisi, 'TDE2.3.1 — Nesne, olgu ve olaylara ilişkin parçaları belirler.** Metni önce türüne uygun bir rol dağılımıyla tarayabilirsin.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","İkinci hata, anlatıcı ile yazarı aynı kişi saymaktır. Bu akıl yürütme 'Bu liste sabit cevap değil, metinde aranacak olası parçalardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Üçüncü hata, bir karakterin tek davranışından kesin psikolojik sonuç çıkarmaktır. Bu akıl yürütme '**Şekle dair birim**, metnin görünür veya işitilebilir kuruluşuna' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"**Estetik değer**, parçaların uyumu, seçimin etkisi ve metnin okurda oluşturduğu bütünlüklü deneyim üzerinden tartışılır. İkinci denetimde Hikâyede kişi, olay, mekân, zaman, çatışma ve anlatıcı bilgisi, 'TDE2.3.1 — Nesne, olgu ve olaylara ilişkin parçaları belirler.** Metni önce türüne uygun bir rol dağılımıyla tarayabilirsin.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İlk hata, yapı unsurlarını ezber listesi hâlinde yazıp aralarındaki ilişkiyi açıklamamaktır. Bu akıl yürütme 'gezi yazısında rota, gözlem sırası, mekân ayrıntısı ve anlatıcının bakışı öne çıkabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Estetik değer**, parçaların uyumu, seçimin etkisi ve metnin okurda oluşturduğu bütünlüklü deneyim üzerinden tartışılır. İkinci denetimde Hikâyede kişi, olay, mekân, zaman, çatışma ve anlatıcı bilgisi, 'TDE2.3.1 — Nesne, olgu ve olaylara ilişkin parçaları belirler.** Metni önce türüne uygun bir rol dağılımıyla tarayabilirsin.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İkinci hata, anlatıcı ile yazarı aynı kişi saymaktır. Bu akıl yürütme 'Bu liste sabit cevap değil, metinde aranacak olası parçalardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Üçüncü hata, bir karakterin tek davranışından kesin psikolojik sonuç çıkarmaktır. Bu akıl yürütme '**Şekle dair birim**, metnin görünür veya işitilebilir kuruluşuna' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE2.3 hedefi için **Estetik değer**, parçaların uyumu, seçimin etkisi ve metnin okurda oluşturduğu bütünlüklü deneyim üzerinden tartışılır. İkinci denetimde Hikâyede kişi, olay, mekân, zaman, çatışma ve anlatıcı bilgisi, 'TDE2.3.1 — Nesne, olgu ve olaylara ilişkin parçaları belirler.** Metni önce türüne uygun bir rol dağılımıyla tarayabilirsin.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; TDE2.3 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1910-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-6-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-80","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n030","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n030","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"25a82449fa50a622b688a22b194bff6e7734a31c48065c22ad5317b84d0bf35a","reviewDecisionSha256":"9faa217870b7c4b73f97fd5ef72f440f3318e604648d8e5d2df8e83ebbbd8d95","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:25a82449fa50a622b688a22b194bff6e7734a31c48065c22ad5317b84d0bf35a","reviewedHash":"sha256:25a82449fa50a622b688a22b194bff6e7734a31c48065c22ad5317b84d0bf35a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9faa217870b7c4b73f97fd5ef72f440f3318e604648d8e5d2df8e83ebbbd8d95; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1910","contentProjectionSha256":"25a82449fa50a622b688a22b194bff6e7734a31c48065c22ad5317b84d0bf35a","reviewDecisionSha256":"9faa217870b7c4b73f97fd5ef72f440f3318e604648d8e5d2df8e83ebbbd8d95","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1911","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1911","questionNumber":1911,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi-okuma","topic":"Okuma","title":"TDE2.4 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1911","objective":"TDE2.4","objectiveId":"TDE2.4","noteId":"tr.g09.tde.n046","noteKey":"tr.g09.tde.n046","question":"Bağlam: Okuma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden roman okumasını geri bildirim ve üretimle değerlendirme konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Okuma sürecini değerlendirmek**, yalnız romanı beğenip beğenmediğini söylemek değildir. İkinci denetimde Amaç, strateji, notlar, metin kanıtı, yorum ve üretilen çalışma arasındaki tutarlılığı incelemektir bilgisi, 'TDE2.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri kur.** Roman okuması için amaç açıklığı, strateji kullanımı, notların olay ve üslup kanıtı taşıması, çıkarımların gerekçesi ve söz varlığı takibi gibi ölçütler belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Diyalog üretirken romandaki cümleleri kopyalamak, okuma anlayışını yeni durumda göstermeyi engeller. Bu akıl yürütme 'Amaç, strateji, notlar, metin kanıtı, yorum ve üretilen çalışma arasındaki tutarlılığı incelemektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metin değerlendirmesinde anlatımın tutarlılığı, karakter davranışlarının kurgu içindeki inandırıcılığı ve üslubun etkisi kullanılabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Karaktere metinde bulunmayan bütünüyle yeni bir kişilik vermek de kurguya uygunluğu bozar. Bu akıl yürütme '**Ölçüt**, değerlendirilecek özelliği açıklar: karaktere uygunluk, kurguya uygunluk, söz varlığının işlevi, üslup tutarlılığı, kanıt kullanımı gibi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ölçütleri sonuç ortaya çıktıktan sonra değiştirme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","**Okuma sürecini değerlendirmek**, yalnız romanı beğenip beğenmediğini söylemek değildir. İkinci denetimde Amaç, strateji, notlar, metin kanıtı, yorum ve üretilen çalışma arasındaki tutarlılığı incelemektir bilgisi, 'TDE2.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri kur.** Roman okuması için amaç açıklığı, strateji kullanımı, notların olay ve üslup kanıtı taşıması, çıkarımların gerekçesi ve söz varlığı takibi gibi ölçütler belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Akran değerlendirmesini “güzel olmuş” düzeyinde bırakmak ölçüt ve kanıt eksikliğidir. Bu akıl yürütme '**Performans kanıtı**, okuma anlayışını bir ürünle görünür kılar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki karakter seç ve kanıt dosyası oluştur.** Her karakter için amaç, belirgin davranışlar, konuşma biçimi, diğer kişilerle ilişkisi ve yaşadığı değişimden kısa kanıtlar topla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"**Okuma sürecini değerlendirmek**, yalnız romanı beğenip beğenmediğini söylemek değildir. İkinci denetimde Amaç, strateji, notlar, metin kanıtı, yorum ve üretilen çalışma arasındaki tutarlılığı incelemektir bilgisi, 'TDE2.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri kur.** Roman okuması için amaç açıklığı, strateji kullanımı, notların olay ve üslup kanıtı taşıması, çıkarımların gerekçesi ve söz varlığı takibi gibi ölçütler belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Diyalog üretirken romandaki cümleleri kopyalamak, okuma anlayışını yeni durumda göstermeyi engeller. Bu akıl yürütme 'Amaç, strateji, notlar, metin kanıtı, yorum ve üretilen çalışma arasındaki tutarlılığı incelemektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metin değerlendirmesinde anlatımın tutarlılığı, karakter davranışlarının kurgu içindeki inandırıcılığı ve üslubun etkisi kullanılabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Karaktere metinde bulunmayan bütünüyle yeni bir kişilik vermek de kurguya uygunluğu bozar. Bu akıl yürütme '**Ölçüt**, değerlendirilecek özelliği açıklar: karaktere uygunluk, kurguya uygunluk, söz varlığının işlevi, üslup tutarlılığı, kanıt kullanımı gibi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ölçütleri sonuç ortaya çıktıktan sonra değiştirme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Okuma sürecini değerlendirmek**, yalnız romanı beğenip beğenmediğini söylemek değildir. İkinci denetimde Amaç, strateji, notlar, metin kanıtı, yorum ve üretilen çalışma arasındaki tutarlılığı incelemektir bilgisi, 'TDE2.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri kur.** Roman okuması için amaç açıklığı, strateji kullanımı, notların olay ve üslup kanıtı taşıması, çıkarımların gerekçesi ve söz varlığı takibi gibi ölçütler belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Akran değerlendirmesini “güzel olmuş” düzeyinde bırakmak ölçüt ve kanıt eksikliğidir. Bu akıl yürütme '**Performans kanıtı**, okuma anlayışını bir ürünle görünür kılar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki karakter seç ve kanıt dosyası oluştur.** Her karakter için amaç, belirgin davranışlar, konuşma biçimi, diğer kişilerle ilişkisi ve yaşadığı değişimden kısa kanıtlar topla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE2.4 hedefi için **Okuma sürecini değerlendirmek**, yalnız romanı beğenip beğenmediğini söylemek değildir. İkinci denetimde Amaç, strateji, notlar, metin kanıtı, yorum ve üretilen çalışma arasındaki tutarlılığı incelemektir bilgisi, 'TDE2.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri kur.** Roman okuması için amaç açıklığı, strateji kullanımı, notların olay ve üslup kanıtı taşıması, çıkarımların gerekçesi ve söz varlığı takibi gibi ölçütler belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; TDE2.4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1911-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-7-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-89","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n046","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n046","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4590762906c0b894e643a1c7a1b444ab365bd220be6ff749bec87e1230ec21bc","reviewDecisionSha256":"860a93ce8405f5d20e7dc66784bdce282d9152039fbdf3bd29fa7b06739828e1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4590762906c0b894e643a1c7a1b444ab365bd220be6ff749bec87e1230ec21bc","reviewedHash":"sha256:4590762906c0b894e643a1c7a1b444ab365bd220be6ff749bec87e1230ec21bc","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:860a93ce8405f5d20e7dc66784bdce282d9152039fbdf3bd29fa7b06739828e1; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1911","contentProjectionSha256":"4590762906c0b894e643a1c7a1b444ab365bd220be6ff749bec87e1230ec21bc","reviewDecisionSha256":"860a93ce8405f5d20e7dc66784bdce282d9152039fbdf3bd29fa7b06739828e1","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1912","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1912","questionNumber":1912,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi-okuma","topic":"Okuma","title":"TDE2.4 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1912","objective":"TDE2.4","objectiveId":"TDE2.4","noteId":"tr.g09.tde.n046","noteKey":"tr.g09.tde.n046","question":"Bağlam: Okuma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden roman okumasını geri bildirim ve üretimle değerlendirme konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Amaç, strateji, notlar, metin kanıtı, yorum ve üretilen çalışma arasındaki tutarlılığı incelemektir. İkinci denetimde Amaç, strateji, notlar, metin kanıtı, yorum ve üretilen çalışma arasındaki tutarlılığı incelemektir bilgisi, 'TDE2.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri kur.** Roman okuması için amaç açıklığı, strateji kullanımı, notların olay ve üslup kanıtı taşıması, çıkarımların gerekçesi ve söz varlığı takibi gibi ölçütler belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Karaktere metinde bulunmayan bütünüyle yeni bir kişilik vermek de kurguya uygunluğu bozar. Bu akıl yürütme '**Performans kanıtı**, okuma anlayışını bir ürünle görünür kılar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diyalog yazmadan önce “Bu karakter böyle bir durumda ne söyler, neyi söylemez, neden?” sorusunu cevapla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Akran değerlendirmesini “güzel olmuş” düzeyinde bırakmak ölçüt ve kanıt eksikliğidir. Bu akıl yürütme 'özgün diyalog bu işlevi taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metinde bulunmayan özelliği karaktere ekliyorsan bunun yaratıcı tercih olduğunu ve kurguya uygun gerekçesini belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Öğrenme günlüğünü olay özeti hâline getirmek, strateji ve gelişim bilgisini görünmez kılar. Bu akıl yürütme '**Akran değerlendirmesi**, arkadaşın ürününe kişisel zevkle puan vermek değil, önceden belirlenen ölçütlere göre kanıtlı geri bildirim sunmaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Özgün diyaloğu üret.** Diyalog, romandaki konuşmaları kopyalamamalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Amaç, strateji, notlar, metin kanıtı, yorum ve üretilen çalışma arasındaki tutarlılığı incelemektir. İkinci denetimde Amaç, strateji, notlar, metin kanıtı, yorum ve üretilen çalışma arasındaki tutarlılığı incelemektir bilgisi, 'TDE2.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri kur.** Roman okuması için amaç açıklığı, strateji kullanımı, notların olay ve üslup kanıtı taşıması, çıkarımların gerekçesi ve söz varlığı takibi gibi ölçütler belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Amaç, strateji, notlar, metin kanıtı, yorum ve üretilen çalışma arasındaki tutarlılığı incelemektir. İkinci denetimde Amaç, strateji, notlar, metin kanıtı, yorum ve üretilen çalışma arasındaki tutarlılığı incelemektir bilgisi, 'TDE2.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri kur.** Roman okuması için amaç açıklığı, strateji kullanımı, notların olay ve üslup kanıtı taşıması, çıkarımların gerekçesi ve söz varlığı takibi gibi ölçütler belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Karaktere metinde bulunmayan bütünüyle yeni bir kişilik vermek de kurguya uygunluğu bozar. Bu akıl yürütme '**Performans kanıtı**, okuma anlayışını bir ürünle görünür kılar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diyalog yazmadan önce “Bu karakter böyle bir durumda ne söyler, neyi söylemez, neden?” sorusunu cevapla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Akran değerlendirmesini “güzel olmuş” düzeyinde bırakmak ölçüt ve kanıt eksikliğidir. Bu akıl yürütme 'özgün diyalog bu işlevi taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metinde bulunmayan özelliği karaktere ekliyorsan bunun yaratıcı tercih olduğunu ve kurguya uygun gerekçesini belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Öğrenme günlüğünü olay özeti hâline getirmek, strateji ve gelişim bilgisini görünmez kılar. Bu akıl yürütme '**Akran değerlendirmesi**, arkadaşın ürününe kişisel zevkle puan vermek değil, önceden belirlenen ölçütlere göre kanıtlı geri bildirim sunmaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Özgün diyaloğu üret.** Diyalog, romandaki konuşmaları kopyalamamalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Amaç, strateji, notlar, metin kanıtı, yorum ve üretilen çalışma arasındaki tutarlılığı incelemektir. İkinci denetimde Amaç, strateji, notlar, metin kanıtı, yorum ve üretilen çalışma arasındaki tutarlılığı incelemektir bilgisi, 'TDE2.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri kur.** Roman okuması için amaç açıklığı, strateji kullanımı, notların olay ve üslup kanıtı taşıması, çıkarımların gerekçesi ve söz varlığı takibi gibi ölçütler belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE2.4 hedefi için Amaç, strateji, notlar, metin kanıtı, yorum ve üretilen çalışma arasındaki tutarlılığı incelemektir. İkinci denetimde Amaç, strateji, notlar, metin kanıtı, yorum ve üretilen çalışma arasındaki tutarlılığı incelemektir bilgisi, 'TDE2.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri kur.** Roman okuması için amaç açıklığı, strateji kullanımı, notların olay ve üslup kanıtı taşıması, çıkarımların gerekçesi ve söz varlığı takibi gibi ölçütler belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; TDE2.4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1912-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-8-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-89","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n046","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n046","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bba6d580f0a49d976c2118c984b9e207144d75c3dc54e4189c505c0cfbbdff6a","reviewDecisionSha256":"cf1acf3e89885cd5f71584e7c82c2eda4dd4c978f2eca07cb53226dc203171a8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:bba6d580f0a49d976c2118c984b9e207144d75c3dc54e4189c505c0cfbbdff6a","reviewedHash":"sha256:bba6d580f0a49d976c2118c984b9e207144d75c3dc54e4189c505c0cfbbdff6a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cf1acf3e89885cd5f71584e7c82c2eda4dd4c978f2eca07cb53226dc203171a8; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1912","contentProjectionSha256":"bba6d580f0a49d976c2118c984b9e207144d75c3dc54e4189c505c0cfbbdff6a","reviewDecisionSha256":"cf1acf3e89885cd5f71584e7c82c2eda4dd4c978f2eca07cb53226dc203171a8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1913","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1913","questionNumber":1913,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi-okuma","topic":"Okuma","title":"TDE2.4 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1913","objective":"TDE2.4","objectiveId":"TDE2.4","noteId":"tr.g09.tde.n046","noteKey":"tr.g09.tde.n046","question":"Bağlam: Okuma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden roman okumasını geri bildirim ve üretimle değerlendirme konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Ölçüt**, değerlendirilecek özelliği açıklar: karaktere uygunluk, kurguya uygunluk, söz varlığının işlevi, üslup tutarlılığı, kanıt kullanımı gibi. İkinci denetimde Amaç, strateji, notlar, metin kanıtı, yorum ve üretilen çalışma arasındaki tutarlılığı incelemektir bilgisi, 'TDE2.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri kur.** Roman okuması için amaç açıklığı, strateji kullanımı, notların olay ve üslup kanıtı taşıması, çıkarımların gerekçesi ve söz varlığı takibi gibi ölçütler belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["**Ölçüt**, değerlendirilecek özelliği açıklar: karaktere uygunluk, kurguya uygunluk, söz varlığının işlevi, üslup tutarlılığı, kanıt kullanımı gibi. İkinci denetimde Amaç, strateji, notlar, metin kanıtı, yorum ve üretilen çalışma arasındaki tutarlılığı incelemektir bilgisi, 'TDE2.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri kur.** Roman okuması için amaç açıklığı, strateji kullanımı, notların olay ve üslup kanıtı taşıması, çıkarımların gerekçesi ve söz varlığı takibi gibi ölçütler belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Akran değerlendirmesini “güzel olmuş” düzeyinde bırakmak ölçüt ve kanıt eksikliğidir. Bu akıl yürütme '**Akran değerlendirmesi**, arkadaşın ürününe kişisel zevkle puan vermek değil, önceden belirlenen ölçütlere göre kanıtlı geri bildirim sunmaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yeni fakat kurguya uygun bir durum seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Öğrenme günlüğünü olay özeti hâline getirmek, strateji ve gelişim bilgisini görünmez kılar. Bu akıl yürütme '**Öğrenme günlüğü**, “Bugün okudum” kaydı değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'iki karakterin farklı amaçlarını görünür kıl' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Roman ile tiyatroyu yalnız uzunluk bakımından, eleştiri ile öğretici metni yalnız konu bakımından karşılaştırmak ortak ölçüt ilkesine uymaz. Bu akıl yürütme 'kullanılan stratejiyi, karşılaşılan güçlüğü, işe yarayan kanıtı ve yeni hedefi içerir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Söz varlığı ve cümle yapısı karakterlerin mevcut özellikleriyle uyumlu olsun' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"**Ölçüt**, değerlendirilecek özelliği açıklar: karaktere uygunluk, kurguya uygunluk, söz varlığının işlevi, üslup tutarlılığı, kanıt kullanımı gibi. İkinci denetimde Amaç, strateji, notlar, metin kanıtı, yorum ve üretilen çalışma arasındaki tutarlılığı incelemektir bilgisi, 'TDE2.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri kur.** Roman okuması için amaç açıklığı, strateji kullanımı, notların olay ve üslup kanıtı taşıması, çıkarımların gerekçesi ve söz varlığı takibi gibi ölçütler belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Ölçüt**, değerlendirilecek özelliği açıklar: karaktere uygunluk, kurguya uygunluk, söz varlığının işlevi, üslup tutarlılığı, kanıt kullanımı gibi. İkinci denetimde Amaç, strateji, notlar, metin kanıtı, yorum ve üretilen çalışma arasındaki tutarlılığı incelemektir bilgisi, 'TDE2.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri kur.** Roman okuması için amaç açıklığı, strateji kullanımı, notların olay ve üslup kanıtı taşıması, çıkarımların gerekçesi ve söz varlığı takibi gibi ölçütler belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Akran değerlendirmesini “güzel olmuş” düzeyinde bırakmak ölçüt ve kanıt eksikliğidir. Bu akıl yürütme '**Akran değerlendirmesi**, arkadaşın ürününe kişisel zevkle puan vermek değil, önceden belirlenen ölçütlere göre kanıtlı geri bildirim sunmaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yeni fakat kurguya uygun bir durum seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Öğrenme günlüğünü olay özeti hâline getirmek, strateji ve gelişim bilgisini görünmez kılar. Bu akıl yürütme '**Öğrenme günlüğü**, “Bugün okudum” kaydı değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'iki karakterin farklı amaçlarını görünür kıl' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Roman ile tiyatroyu yalnız uzunluk bakımından, eleştiri ile öğretici metni yalnız konu bakımından karşılaştırmak ortak ölçüt ilkesine uymaz. Bu akıl yürütme 'kullanılan stratejiyi, karşılaşılan güçlüğü, işe yarayan kanıtı ve yeni hedefi içerir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Söz varlığı ve cümle yapısı karakterlerin mevcut özellikleriyle uyumlu olsun' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE2.4 hedefi için **Ölçüt**, değerlendirilecek özelliği açıklar: karaktere uygunluk, kurguya uygunluk, söz varlığının işlevi, üslup tutarlılığı, kanıt kullanımı gibi. İkinci denetimde Amaç, strateji, notlar, metin kanıtı, yorum ve üretilen çalışma arasındaki tutarlılığı incelemektir bilgisi, 'TDE2.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri kur.** Roman okuması için amaç açıklığı, strateji kullanımı, notların olay ve üslup kanıtı taşıması, çıkarımların gerekçesi ve söz varlığı takibi gibi ölçütler belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; TDE2.4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1913-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-9-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-89","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n046","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n046","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c3f04835567623f8e9e6c4024f29f5c1f2d9694d91ae8d78a6cabfc90a6f7390","reviewDecisionSha256":"05dd19c8118097ac1bd47f9d4a94dd225da74446d193e57a48399a11a2c51191","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c3f04835567623f8e9e6c4024f29f5c1f2d9694d91ae8d78a6cabfc90a6f7390","reviewedHash":"sha256:c3f04835567623f8e9e6c4024f29f5c1f2d9694d91ae8d78a6cabfc90a6f7390","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:05dd19c8118097ac1bd47f9d4a94dd225da74446d193e57a48399a11a2c51191; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1913","contentProjectionSha256":"c3f04835567623f8e9e6c4024f29f5c1f2d9694d91ae8d78a6cabfc90a6f7390","reviewDecisionSha256":"05dd19c8118097ac1bd47f9d4a94dd225da74446d193e57a48399a11a2c51191","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1914","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1914","questionNumber":1914,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi-okuma","topic":"Okuma","title":"TDE2.4 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1914","objective":"TDE2.4","objectiveId":"TDE2.4","noteId":"tr.g09.tde.n046","noteKey":"tr.g09.tde.n046","question":"Bağlam: Okuma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden roman okumasını geri bildirim ve üretimle değerlendirme konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Performans kanıtı**, okuma anlayışını bir ürünle görünür kılar. İkinci denetimde Amaç, strateji, notlar, metin kanıtı, yorum ve üretilen çalışma arasındaki tutarlılığı incelemektir bilgisi, 'TDE2.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri kur.** Roman okuması için amaç açıklığı, strateji kullanımı, notların olay ve üslup kanıtı taşıması, çıkarımların gerekçesi ve söz varlığı takibi gibi ölçütler belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Öğrenme günlüğünü olay özeti hâline getirmek, strateji ve gelişim bilgisini görünmez kılar. Bu akıl yürütme 'kullanılan stratejiyi, karşılaşılan güçlüğü, işe yarayan kanıtı ve yeni hedefi içerir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diyalog yalnız bilgi alışverişi değil, çatışma veya ilişkiyi geliştiren bir işlev taşımalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","**Performans kanıtı**, okuma anlayışını bir ürünle görünür kılar. İkinci denetimde Amaç, strateji, notlar, metin kanıtı, yorum ve üretilen çalışma arasındaki tutarlılığı incelemektir bilgisi, 'TDE2.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri kur.** Roman okuması için amaç açıklığı, strateji kullanımı, notların olay ve üslup kanıtı taşıması, çıkarımların gerekçesi ve söz varlığı takibi gibi ölçütler belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Roman ile tiyatroyu yalnız uzunluk bakımından, eleştiri ile öğretici metni yalnız konu bakımından karşılaştırmak ortak ölçüt ilkesine uymaz. Bu akıl yürütme '**Gerekçeli tepki**, beğeni veya eleştiriyi metindeki belirli unsura dayandırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Akran değerlendirmesi ve öğrenme günlüğü kullan.** Akran, “Karaktere uygunluk”, “Kurguya uygunluk”, “Söz varlığı ve üslup”, “Diyaloğun işlevi” ölçütlerinde bir güçlü yan ve kanıtlı bir geliştirme önerisi yazar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Alternatif davranış üretirken bunun tema, karakter ve olay örgüsü üzerindeki sonucunu düşünmemek de yüzeysel değerlendirmeye yol açar. Bu akıl yürütme '**Türler arası karşılaştırma**, roman ile tiyatroyu aynı olayın sunuluşu, anlatıcı, diyalog, sahne yönergesi, mekân ve üslup ölçütlerinde ele alabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sen geri bildirimi metin kanıtlarınla karşılaştırır, gerekli revizyonu seçersin' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"**Performans kanıtı**, okuma anlayışını bir ürünle görünür kılar. İkinci denetimde Amaç, strateji, notlar, metin kanıtı, yorum ve üretilen çalışma arasındaki tutarlılığı incelemektir bilgisi, 'TDE2.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri kur.** Roman okuması için amaç açıklığı, strateji kullanımı, notların olay ve üslup kanıtı taşıması, çıkarımların gerekçesi ve söz varlığı takibi gibi ölçütler belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Öğrenme günlüğünü olay özeti hâline getirmek, strateji ve gelişim bilgisini görünmez kılar. Bu akıl yürütme 'kullanılan stratejiyi, karşılaşılan güçlüğü, işe yarayan kanıtı ve yeni hedefi içerir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diyalog yalnız bilgi alışverişi değil, çatışma veya ilişkiyi geliştiren bir işlev taşımalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Performans kanıtı**, okuma anlayışını bir ürünle görünür kılar. İkinci denetimde Amaç, strateji, notlar, metin kanıtı, yorum ve üretilen çalışma arasındaki tutarlılığı incelemektir bilgisi, 'TDE2.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri kur.** Roman okuması için amaç açıklığı, strateji kullanımı, notların olay ve üslup kanıtı taşıması, çıkarımların gerekçesi ve söz varlığı takibi gibi ölçütler belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Roman ile tiyatroyu yalnız uzunluk bakımından, eleştiri ile öğretici metni yalnız konu bakımından karşılaştırmak ortak ölçüt ilkesine uymaz. Bu akıl yürütme '**Gerekçeli tepki**, beğeni veya eleştiriyi metindeki belirli unsura dayandırır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Akran değerlendirmesi ve öğrenme günlüğü kullan.** Akran, “Karaktere uygunluk”, “Kurguya uygunluk”, “Söz varlığı ve üslup”, “Diyaloğun işlevi” ölçütlerinde bir güçlü yan ve kanıtlı bir geliştirme önerisi yazar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Alternatif davranış üretirken bunun tema, karakter ve olay örgüsü üzerindeki sonucunu düşünmemek de yüzeysel değerlendirmeye yol açar. Bu akıl yürütme '**Türler arası karşılaştırma**, roman ile tiyatroyu aynı olayın sunuluşu, anlatıcı, diyalog, sahne yönergesi, mekân ve üslup ölçütlerinde ele alabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sen geri bildirimi metin kanıtlarınla karşılaştırır, gerekli revizyonu seçersin' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE2.4 hedefi için **Performans kanıtı**, okuma anlayışını bir ürünle görünür kılar. İkinci denetimde Amaç, strateji, notlar, metin kanıtı, yorum ve üretilen çalışma arasındaki tutarlılığı incelemektir bilgisi, 'TDE2.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri kur.** Roman okuması için amaç açıklığı, strateji kullanımı, notların olay ve üslup kanıtı taşıması, çıkarımların gerekçesi ve söz varlığı takibi gibi ölçütler belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; TDE2.4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1914-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-10-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-89","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n046","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n046","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"acc0deab678952b679ba8855fb7f1246e978f1924d841745744e0afc156cd17e","reviewDecisionSha256":"72668b4050fd0948f865c9c6b9897beab56bcbdf5ed8abc8f880861f0bda052c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:acc0deab678952b679ba8855fb7f1246e978f1924d841745744e0afc156cd17e","reviewedHash":"sha256:acc0deab678952b679ba8855fb7f1246e978f1924d841745744e0afc156cd17e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:72668b4050fd0948f865c9c6b9897beab56bcbdf5ed8abc8f880861f0bda052c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1914","contentProjectionSha256":"acc0deab678952b679ba8855fb7f1246e978f1924d841745744e0afc156cd17e","reviewDecisionSha256":"72668b4050fd0948f865c9c6b9897beab56bcbdf5ed8abc8f880861f0bda052c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1915","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1915","questionNumber":1915,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi-okuma","topic":"Okuma","title":"TDE2.4 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1915","objective":"TDE2.4","objectiveId":"TDE2.4","noteId":"tr.g09.tde.n046","noteKey":"tr.g09.tde.n046","question":"Bağlam: Okuma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden roman okumasını geri bildirim ve üretimle değerlendirme konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: özgün diyalog bu işlevi taşır. İkinci denetimde Amaç, strateji, notlar, metin kanıtı, yorum ve üretilen çalışma arasındaki tutarlılığı incelemektir bilgisi, 'TDE2.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri kur.** Roman okuması için amaç açıklığı, strateji kullanımı, notların olay ve üslup kanıtı taşıması, çıkarımların gerekçesi ve söz varlığı takibi gibi ölçütler belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Roman ile tiyatroyu yalnız uzunluk bakımından, eleştiri ile öğretici metni yalnız konu bakımından karşılaştırmak ortak ölçüt ilkesine uymaz. Bu akıl yürütme '**Türler arası karşılaştırma**, roman ile tiyatroyu aynı olayın sunuluşu, anlatıcı, diyalog, sahne yönergesi, mekân ve üslup ölçütlerinde ele alabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Günlüğe hangi stratejinin karakterleri anlamayı kolaylaştırdığını ve hangi ayrıntının gözden kaçtığını yazarsın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Alternatif davranış üretirken bunun tema, karakter ve olay örgüsü üzerindeki sonucunu düşünmemek de yüzeysel değerlendirmeye yol açar. Bu akıl yürütme 'Eleştiri metni ise tez, gerekçe, kanıt, dil ve amaç bakımından öğretici metin tahliliyle incelenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE2.4.2 — Tepki ortaya koyar.** Kendini karakterin yerine koyarak davranışı onun bilgi ve koşulları içinde anlamlandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","özgün diyalog bu işlevi taşır. İkinci denetimde Amaç, strateji, notlar, metin kanıtı, yorum ve üretilen çalışma arasındaki tutarlılığı incelemektir bilgisi, 'TDE2.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri kur.** Roman okuması için amaç açıklığı, strateji kullanımı, notların olay ve üslup kanıtı taşıması, çıkarımların gerekçesi ve söz varlığı takibi gibi ölçütler belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Diyalog üretirken romandaki cümleleri kopyalamak, okuma anlayışını yeni durumda göstermeyi engeller. Bu akıl yürütme 'Kısa örnekler bütün türlerin tüm özelliklerini temsil etmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metne yönelik beğeni ve eleştirini belirli bir üslup veya yapı kanıtıyla açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"özgün diyalog bu işlevi taşır. İkinci denetimde Amaç, strateji, notlar, metin kanıtı, yorum ve üretilen çalışma arasındaki tutarlılığı incelemektir bilgisi, 'TDE2.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri kur.** Roman okuması için amaç açıklığı, strateji kullanımı, notların olay ve üslup kanıtı taşıması, çıkarımların gerekçesi ve söz varlığı takibi gibi ölçütler belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Roman ile tiyatroyu yalnız uzunluk bakımından, eleştiri ile öğretici metni yalnız konu bakımından karşılaştırmak ortak ölçüt ilkesine uymaz. Bu akıl yürütme '**Türler arası karşılaştırma**, roman ile tiyatroyu aynı olayın sunuluşu, anlatıcı, diyalog, sahne yönergesi, mekân ve üslup ölçütlerinde ele alabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Günlüğe hangi stratejinin karakterleri anlamayı kolaylaştırdığını ve hangi ayrıntının gözden kaçtığını yazarsın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Alternatif davranış üretirken bunun tema, karakter ve olay örgüsü üzerindeki sonucunu düşünmemek de yüzeysel değerlendirmeye yol açar. Bu akıl yürütme 'Eleştiri metni ise tez, gerekçe, kanıt, dil ve amaç bakımından öğretici metin tahliliyle incelenir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE2.4.2 — Tepki ortaya koyar.** Kendini karakterin yerine koyarak davranışı onun bilgi ve koşulları içinde anlamlandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'özgün diyalog bu işlevi taşır. İkinci denetimde Amaç, strateji, notlar, metin kanıtı, yorum ve üretilen çalışma arasındaki tutarlılığı incelemektir bilgisi, 'TDE2.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri kur.** Roman okuması için amaç açıklığı, strateji kullanımı, notların olay ve üslup kanıtı taşıması, çıkarımların gerekçesi ve söz varlığı takibi gibi ölçütler belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Diyalog üretirken romandaki cümleleri kopyalamak, okuma anlayışını yeni durumda göstermeyi engeller. Bu akıl yürütme 'Kısa örnekler bütün türlerin tüm özelliklerini temsil etmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metne yönelik beğeni ve eleştirini belirli bir üslup veya yapı kanıtıyla açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE2.4 hedefi için özgün diyalog bu işlevi taşır. İkinci denetimde Amaç, strateji, notlar, metin kanıtı, yorum ve üretilen çalışma arasındaki tutarlılığı incelemektir bilgisi, 'TDE2.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri kur.** Roman okuması için amaç açıklığı, strateji kullanımı, notların olay ve üslup kanıtı taşıması, çıkarımların gerekçesi ve söz varlığı takibi gibi ölçütler belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":1,"difficultyReason":"Düzey 1; TDE2.4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1915-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-11-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-89","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n046","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n046","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bbab687c2293faae3c13b704ba3c24b4dd27868e936c9074545be26eef562f07","reviewDecisionSha256":"7a912f202ed7d8b9339124a2a0fd4d5c90c29a61542571656bbf1ba10bdecff5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:bbab687c2293faae3c13b704ba3c24b4dd27868e936c9074545be26eef562f07","reviewedHash":"sha256:bbab687c2293faae3c13b704ba3c24b4dd27868e936c9074545be26eef562f07","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:7a912f202ed7d8b9339124a2a0fd4d5c90c29a61542571656bbf1ba10bdecff5; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1915","contentProjectionSha256":"bbab687c2293faae3c13b704ba3c24b4dd27868e936c9074545be26eef562f07","reviewDecisionSha256":"7a912f202ed7d8b9339124a2a0fd4d5c90c29a61542571656bbf1ba10bdecff5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1916","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1916","questionNumber":1916,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi-okuma","topic":"Okuma","title":"TDE2.4 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1916","objective":"TDE2.4","objectiveId":"TDE2.4","noteId":"tr.g09.tde.n046","noteKey":"tr.g09.tde.n046","question":"Bağlam: Okuma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden roman okumasını geri bildirim ve üretimle değerlendirme konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Akran değerlendirmesi**, arkadaşın ürününe kişisel zevkle puan vermek değil, önceden belirlenen ölçütlere göre kanıtlı geri bildirim sunmaktır. İkinci denetimde Amaç, strateji, notlar, metin kanıtı, yorum ve üretilen çalışma arasındaki tutarlılığı incelemektir bilgisi, 'TDE2.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri kur.** Roman okuması için amaç açıklığı, strateji kullanımı, notların olay ve üslup kanıtı taşıması, çıkarımların gerekçesi ve söz varlığı takibi gibi ölçütler belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Alternatif davranış üretirken bunun tema, karakter ve olay örgüsü üzerindeki sonucunu düşünmemek de yüzeysel değerlendirmeye yol açar. Bu akıl yürütme 'Kısa örnekler bütün türlerin tüm özelliklerini temsil etmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Olay, sorun veya davranış için alternatif üret' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Diyalog üretirken romandaki cümleleri kopyalamak, okuma anlayışını yeni durumda göstermeyi engeller. Bu akıl yürütme 'değerlendirme, kullanılan parça ve kanıt düzeyinde tutulmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'alternatifin karakter ve kurguya uygunluğunu sınayarak sun' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Karaktere metinde bulunmayan bütünüyle yeni bir kişilik vermek de kurguya uygunluğu bozar. Bu akıl yürütme 'Döngü, ölçüt belirleme, süreç ve ürün kanıtını inceleme, gerekçeli değerlendirme, geri bildirimi işleme ve yeni hedef kurma aşamalarını birbirine bağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Roman–tiyatro ve eleştiri–öğretici metin karşılaştırmasını yap.** Aynı durumun romanda anlatıcı ve betimlemeyle, tiyatroda replik ve sahne yönergesiyle nasıl sunulduğunu incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","**Akran değerlendirmesi**, arkadaşın ürününe kişisel zevkle puan vermek değil, önceden belirlenen ölçütlere göre kanıtlı geri bildirim sunmaktır. İkinci denetimde Amaç, strateji, notlar, metin kanıtı, yorum ve üretilen çalışma arasındaki tutarlılığı incelemektir bilgisi, 'TDE2.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri kur.** Roman okuması için amaç açıklığı, strateji kullanımı, notların olay ve üslup kanıtı taşıması, çıkarımların gerekçesi ve söz varlığı takibi gibi ölçütler belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"**Akran değerlendirmesi**, arkadaşın ürününe kişisel zevkle puan vermek değil, önceden belirlenen ölçütlere göre kanıtlı geri bildirim sunmaktır. İkinci denetimde Amaç, strateji, notlar, metin kanıtı, yorum ve üretilen çalışma arasındaki tutarlılığı incelemektir bilgisi, 'TDE2.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri kur.** Roman okuması için amaç açıklığı, strateji kullanımı, notların olay ve üslup kanıtı taşıması, çıkarımların gerekçesi ve söz varlığı takibi gibi ölçütler belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Alternatif davranış üretirken bunun tema, karakter ve olay örgüsü üzerindeki sonucunu düşünmemek de yüzeysel değerlendirmeye yol açar. Bu akıl yürütme 'Kısa örnekler bütün türlerin tüm özelliklerini temsil etmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Olay, sorun veya davranış için alternatif üret' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Diyalog üretirken romandaki cümleleri kopyalamak, okuma anlayışını yeni durumda göstermeyi engeller. Bu akıl yürütme 'değerlendirme, kullanılan parça ve kanıt düzeyinde tutulmalıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'alternatifin karakter ve kurguya uygunluğunu sınayarak sun' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Karaktere metinde bulunmayan bütünüyle yeni bir kişilik vermek de kurguya uygunluğu bozar. Bu akıl yürütme 'Döngü, ölçüt belirleme, süreç ve ürün kanıtını inceleme, gerekçeli değerlendirme, geri bildirimi işleme ve yeni hedef kurma aşamalarını birbirine bağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Roman–tiyatro ve eleştiri–öğretici metin karşılaştırmasını yap.** Aynı durumun romanda anlatıcı ve betimlemeyle, tiyatroda replik ve sahne yönergesiyle nasıl sunulduğunu incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Akran değerlendirmesi**, arkadaşın ürününe kişisel zevkle puan vermek değil, önceden belirlenen ölçütlere göre kanıtlı geri bildirim sunmaktır. İkinci denetimde Amaç, strateji, notlar, metin kanıtı, yorum ve üretilen çalışma arasındaki tutarlılığı incelemektir bilgisi, 'TDE2.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri kur.** Roman okuması için amaç açıklığı, strateji kullanımı, notların olay ve üslup kanıtı taşıması, çıkarımların gerekçesi ve söz varlığı takibi gibi ölçütler belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE2.4 hedefi için **Akran değerlendirmesi**, arkadaşın ürününe kişisel zevkle puan vermek değil, önceden belirlenen ölçütlere göre kanıtlı geri bildirim sunmaktır. İkinci denetimde Amaç, strateji, notlar, metin kanıtı, yorum ve üretilen çalışma arasındaki tutarlılığı incelemektir bilgisi, 'TDE2.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri kur.** Roman okuması için amaç açıklığı, strateji kullanımı, notların olay ve üslup kanıtı taşıması, çıkarımların gerekçesi ve söz varlığı takibi gibi ölçütler belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TDE2.4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1916-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-12-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-89","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n046","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n046","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"800c1f680fe520357c3138af1a88990aba6c657ed776f3348a1a5fc532566d29","reviewDecisionSha256":"69a8549d367b8348953eecb737ecd1641180145d225271251c14de98ec65c84c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:800c1f680fe520357c3138af1a88990aba6c657ed776f3348a1a5fc532566d29","reviewedHash":"sha256:800c1f680fe520357c3138af1a88990aba6c657ed776f3348a1a5fc532566d29","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:69a8549d367b8348953eecb737ecd1641180145d225271251c14de98ec65c84c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1916","contentProjectionSha256":"800c1f680fe520357c3138af1a88990aba6c657ed776f3348a1a5fc532566d29","reviewDecisionSha256":"69a8549d367b8348953eecb737ecd1641180145d225271251c14de98ec65c84c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1917","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1917","questionNumber":1917,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi-okuma","topic":"Okuma","title":"TDE2.4 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1917","objective":"TDE2.4","objectiveId":"TDE2.4","noteId":"tr.g09.tde.n046","noteKey":"tr.g09.tde.n046","question":"Bağlam: Okuma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden roman okumasını geri bildirim ve üretimle değerlendirme konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Öğrenme günlüğü**, “Bugün okudum” kaydı değildir. İkinci denetimde Amaç, strateji, notlar, metin kanıtı, yorum ve üretilen çalışma arasındaki tutarlılığı incelemektir bilgisi, 'TDE2.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri kur.** Roman okuması için amaç açıklığı, strateji kullanımı, notların olay ve üslup kanıtı taşıması, çıkarımların gerekçesi ve söz varlığı takibi gibi ölçütler belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["**Öğrenme günlüğü**, “Bugün okudum” kaydı değildir. İkinci denetimde Amaç, strateji, notlar, metin kanıtı, yorum ve üretilen çalışma arasındaki tutarlılığı incelemektir bilgisi, 'TDE2.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri kur.** Roman okuması için amaç açıklığı, strateji kullanımı, notların olay ve üslup kanıtı taşıması, çıkarımların gerekçesi ve söz varlığı takibi gibi ölçütler belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Diyalog üretirken romandaki cümleleri kopyalamak, okuma anlayışını yeni durumda göstermeyi engeller. Bu akıl yürütme 'Döngü, ölçüt belirleme, süreç ve ürün kanıtını inceleme, gerekçeli değerlendirme, geri bildirimi işleme ve yeni hedef kurma aşamalarını birbirine bağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eleştiri parçasında ileri sürülen görüşü, gerekçeyi ve kullanılan metin kanıtını ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Karaktere metinde bulunmayan bütünüyle yeni bir kişilik vermek de kurguya uygunluğu bozar. Bu akıl yürütme 'yeni hedef bir sonraki okuma döngüsünün başlangıcıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşılaştırmaların sonuçlarını öğrenme günlüğündeki yeni hedefe bağla: örneğin sonraki okumada anlatıcı yorumuyla karakter sözünü daha dikkatli ayırmak' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Akran değerlendirmesini “güzel olmuş” düzeyinde bırakmak ölçüt ve kanıt eksikliğidir. Bu akıl yürütme '**Okuma sürecini değerlendirmek**, yalnız romanı beğenip beğenmediğini söylemek değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"**Öğrenme günlüğü**, “Bugün okudum” kaydı değildir. İkinci denetimde Amaç, strateji, notlar, metin kanıtı, yorum ve üretilen çalışma arasındaki tutarlılığı incelemektir bilgisi, 'TDE2.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri kur.** Roman okuması için amaç açıklığı, strateji kullanımı, notların olay ve üslup kanıtı taşıması, çıkarımların gerekçesi ve söz varlığı takibi gibi ölçütler belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Öğrenme günlüğü**, “Bugün okudum” kaydı değildir. İkinci denetimde Amaç, strateji, notlar, metin kanıtı, yorum ve üretilen çalışma arasındaki tutarlılığı incelemektir bilgisi, 'TDE2.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri kur.** Roman okuması için amaç açıklığı, strateji kullanımı, notların olay ve üslup kanıtı taşıması, çıkarımların gerekçesi ve söz varlığı takibi gibi ölçütler belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Diyalog üretirken romandaki cümleleri kopyalamak, okuma anlayışını yeni durumda göstermeyi engeller. Bu akıl yürütme 'Döngü, ölçüt belirleme, süreç ve ürün kanıtını inceleme, gerekçeli değerlendirme, geri bildirimi işleme ve yeni hedef kurma aşamalarını birbirine bağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eleştiri parçasında ileri sürülen görüşü, gerekçeyi ve kullanılan metin kanıtını ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Karaktere metinde bulunmayan bütünüyle yeni bir kişilik vermek de kurguya uygunluğu bozar. Bu akıl yürütme 'yeni hedef bir sonraki okuma döngüsünün başlangıcıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşılaştırmaların sonuçlarını öğrenme günlüğündeki yeni hedefe bağla: örneğin sonraki okumada anlatıcı yorumuyla karakter sözünü daha dikkatli ayırmak' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Akran değerlendirmesini “güzel olmuş” düzeyinde bırakmak ölçüt ve kanıt eksikliğidir. Bu akıl yürütme '**Okuma sürecini değerlendirmek**, yalnız romanı beğenip beğenmediğini söylemek değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE2.4 hedefi için **Öğrenme günlüğü**, “Bugün okudum” kaydı değildir. İkinci denetimde Amaç, strateji, notlar, metin kanıtı, yorum ve üretilen çalışma arasındaki tutarlılığı incelemektir bilgisi, 'TDE2.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri kur.** Roman okuması için amaç açıklığı, strateji kullanımı, notların olay ve üslup kanıtı taşıması, çıkarımların gerekçesi ve söz varlığı takibi gibi ölçütler belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TDE2.4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1917-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-13-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-89","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n046","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n046","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"901ff80d92e9ab32ebbf2a097207afe223eef62a318e513a2d8d8627fc0ae4ae","reviewDecisionSha256":"bc0d8d6fa2806b8673ee584c9ea812f8bb9941f4a2d9ccc1e5f5378f20948fbb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:901ff80d92e9ab32ebbf2a097207afe223eef62a318e513a2d8d8627fc0ae4ae","reviewedHash":"sha256:901ff80d92e9ab32ebbf2a097207afe223eef62a318e513a2d8d8627fc0ae4ae","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bc0d8d6fa2806b8673ee584c9ea812f8bb9941f4a2d9ccc1e5f5378f20948fbb; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1917","contentProjectionSha256":"901ff80d92e9ab32ebbf2a097207afe223eef62a318e513a2d8d8627fc0ae4ae","reviewDecisionSha256":"bc0d8d6fa2806b8673ee584c9ea812f8bb9941f4a2d9ccc1e5f5378f20948fbb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1918","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1918","questionNumber":1918,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi-okuma","topic":"Okuma","title":"TDE2.4 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1918","objective":"TDE2.4","objectiveId":"TDE2.4","noteId":"tr.g09.tde.n046","noteKey":"tr.g09.tde.n046","question":"Bağlam: Okuma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden roman okumasını geri bildirim ve üretimle değerlendirme konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: kullanılan stratejiyi, karşılaşılan güçlüğü, işe yarayan kanıtı ve yeni hedefi içerir. İkinci denetimde Amaç, strateji, notlar, metin kanıtı, yorum ve üretilen çalışma arasındaki tutarlılığı incelemektir bilgisi, 'TDE2.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri kur.** Roman okuması için amaç açıklığı, strateji kullanımı, notların olay ve üslup kanıtı taşıması, çıkarımların gerekçesi ve söz varlığı takibi gibi ölçütler belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["Karaktere metinde bulunmayan bütünüyle yeni bir kişilik vermek de kurguya uygunluğu bozar. Bu akıl yürütme '**Okuma sürecini değerlendirmek**, yalnız romanı beğenip beğenmediğini söylemek değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","kullanılan stratejiyi, karşılaşılan güçlüğü, işe yarayan kanıtı ve yeni hedefi içerir. İkinci denetimde Amaç, strateji, notlar, metin kanıtı, yorum ve üretilen çalışma arasındaki tutarlılığı incelemektir bilgisi, 'TDE2.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri kur.** Roman okuması için amaç açıklığı, strateji kullanımı, notların olay ve üslup kanıtı taşıması, çıkarımların gerekçesi ve söz varlığı takibi gibi ölçütler belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Akran değerlendirmesini “güzel olmuş” düzeyinde bırakmak ölçüt ve kanıt eksikliğidir. Bu akıl yürütme 'Amaç, strateji, notlar, metin kanıtı, yorum ve üretilen çalışma arasındaki tutarlılığı incelemektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Öğrenme günlüğünü olay özeti hâline getirmek, strateji ve gelişim bilgisini görünmez kılar. Bu akıl yürütme '**Ölçüt**, değerlendirilecek özelliği açıklar: karaktere uygunluk, kurguya uygunluk, söz varlığının işlevi, üslup tutarlılığı, kanıt kullanımı gibi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"kullanılan stratejiyi, karşılaşılan güçlüğü, işe yarayan kanıtı ve yeni hedefi içerir. İkinci denetimde Amaç, strateji, notlar, metin kanıtı, yorum ve üretilen çalışma arasındaki tutarlılığı incelemektir bilgisi, 'TDE2.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri kur.** Roman okuması için amaç açıklığı, strateji kullanımı, notların olay ve üslup kanıtı taşıması, çıkarımların gerekçesi ve söz varlığı takibi gibi ölçütler belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Karaktere metinde bulunmayan bütünüyle yeni bir kişilik vermek de kurguya uygunluğu bozar. Bu akıl yürütme '**Okuma sürecini değerlendirmek**, yalnız romanı beğenip beğenmediğini söylemek değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'kullanılan stratejiyi, karşılaşılan güçlüğü, işe yarayan kanıtı ve yeni hedefi içerir. İkinci denetimde Amaç, strateji, notlar, metin kanıtı, yorum ve üretilen çalışma arasındaki tutarlılığı incelemektir bilgisi, 'TDE2.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri kur.** Roman okuması için amaç açıklığı, strateji kullanımı, notların olay ve üslup kanıtı taşıması, çıkarımların gerekçesi ve söz varlığı takibi gibi ölçütler belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Akran değerlendirmesini “güzel olmuş” düzeyinde bırakmak ölçüt ve kanıt eksikliğidir. Bu akıl yürütme 'Amaç, strateji, notlar, metin kanıtı, yorum ve üretilen çalışma arasındaki tutarlılığı incelemektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Öğrenme günlüğünü olay özeti hâline getirmek, strateji ve gelişim bilgisini görünmez kılar. Bu akıl yürütme '**Ölçüt**, değerlendirilecek özelliği açıklar: karaktere uygunluk, kurguya uygunluk, söz varlığının işlevi, üslup tutarlılığı, kanıt kullanımı gibi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE2.4 hedefi için kullanılan stratejiyi, karşılaşılan güçlüğü, işe yarayan kanıtı ve yeni hedefi içerir. İkinci denetimde Amaç, strateji, notlar, metin kanıtı, yorum ve üretilen çalışma arasındaki tutarlılığı incelemektir bilgisi, 'TDE2.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri kur.** Roman okuması için amaç açıklığı, strateji kullanımı, notların olay ve üslup kanıtı taşıması, çıkarımların gerekçesi ve söz varlığı takibi gibi ölçütler belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TDE2.4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1918-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-14-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-89","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n046","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n046","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"616aade92c5abf2a6a3d317612db7ac845bd4aed6c46009ffcd5f98933c7e55d","reviewDecisionSha256":"f31a904776112b274050dcfcb08962068034f4e92d3b3a8bc2408d93b46195cb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:616aade92c5abf2a6a3d317612db7ac845bd4aed6c46009ffcd5f98933c7e55d","reviewedHash":"sha256:616aade92c5abf2a6a3d317612db7ac845bd4aed6c46009ffcd5f98933c7e55d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:f31a904776112b274050dcfcb08962068034f4e92d3b3a8bc2408d93b46195cb; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1918","contentProjectionSha256":"616aade92c5abf2a6a3d317612db7ac845bd4aed6c46009ffcd5f98933c7e55d","reviewDecisionSha256":"f31a904776112b274050dcfcb08962068034f4e92d3b3a8bc2408d93b46195cb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1919","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1919","questionNumber":1919,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi-okuma","topic":"Okuma","title":"TDE2.4 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1919","objective":"TDE2.4","objectiveId":"TDE2.4","noteId":"tr.g09.tde.n046","noteKey":"tr.g09.tde.n046","question":"Bağlam: Okuma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden roman okumasını geri bildirim ve üretimle değerlendirme konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Gerekçeli tepki**, beğeni veya eleştiriyi metindeki belirli unsura dayandırır. İkinci denetimde Amaç, strateji, notlar, metin kanıtı, yorum ve üretilen çalışma arasındaki tutarlılığı incelemektir bilgisi, 'TDE2.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri kur.** Roman okuması için amaç açıklığı, strateji kullanımı, notların olay ve üslup kanıtı taşıması, çıkarımların gerekçesi ve söz varlığı takibi gibi ölçütler belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["Akran değerlendirmesini “güzel olmuş” düzeyinde bırakmak ölçüt ve kanıt eksikliğidir. Bu akıl yürütme '**Ölçüt**, değerlendirilecek özelliği açıklar: karaktere uygunluk, kurguya uygunluk, söz varlığının işlevi, üslup tutarlılığı, kanıt kullanımı gibi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE2.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri kur.** Roman okuması için amaç açıklığı, strateji kullanımı, notların olay ve üslup kanıtı taşıması, çıkarımların gerekçesi ve söz varlığı takibi gibi ölçütler belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Öğrenme günlüğünü olay özeti hâline getirmek, strateji ve gelişim bilgisini görünmez kılar. Bu akıl yürütme '**Performans kanıtı**, okuma anlayışını bir ürünle görünür kılar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metin değerlendirmesinde anlatımın tutarlılığı, karakter davranışlarının kurgu içindeki inandırıcılığı ve üslubun etkisi kullanılabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","**Gerekçeli tepki**, beğeni veya eleştiriyi metindeki belirli unsura dayandırır. İkinci denetimde Amaç, strateji, notlar, metin kanıtı, yorum ve üretilen çalışma arasındaki tutarlılığı incelemektir bilgisi, 'TDE2.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri kur.** Roman okuması için amaç açıklığı, strateji kullanımı, notların olay ve üslup kanıtı taşıması, çıkarımların gerekçesi ve söz varlığı takibi gibi ölçütler belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Roman ile tiyatroyu yalnız uzunluk bakımından, eleştiri ile öğretici metni yalnız konu bakımından karşılaştırmak ortak ölçüt ilkesine uymaz. Bu akıl yürütme 'özgün diyalog bu işlevi taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ölçütleri sonuç ortaya çıktıktan sonra değiştirme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"**Gerekçeli tepki**, beğeni veya eleştiriyi metindeki belirli unsura dayandırır. İkinci denetimde Amaç, strateji, notlar, metin kanıtı, yorum ve üretilen çalışma arasındaki tutarlılığı incelemektir bilgisi, 'TDE2.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri kur.** Roman okuması için amaç açıklığı, strateji kullanımı, notların olay ve üslup kanıtı taşıması, çıkarımların gerekçesi ve söz varlığı takibi gibi ölçütler belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Akran değerlendirmesini “güzel olmuş” düzeyinde bırakmak ölçüt ve kanıt eksikliğidir. Bu akıl yürütme '**Ölçüt**, değerlendirilecek özelliği açıklar: karaktere uygunluk, kurguya uygunluk, söz varlığının işlevi, üslup tutarlılığı, kanıt kullanımı gibi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE2.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri kur.** Roman okuması için amaç açıklığı, strateji kullanımı, notların olay ve üslup kanıtı taşıması, çıkarımların gerekçesi ve söz varlığı takibi gibi ölçütler belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Öğrenme günlüğünü olay özeti hâline getirmek, strateji ve gelişim bilgisini görünmez kılar. Bu akıl yürütme '**Performans kanıtı**, okuma anlayışını bir ürünle görünür kılar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metin değerlendirmesinde anlatımın tutarlılığı, karakter davranışlarının kurgu içindeki inandırıcılığı ve üslubun etkisi kullanılabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Gerekçeli tepki**, beğeni veya eleştiriyi metindeki belirli unsura dayandırır. İkinci denetimde Amaç, strateji, notlar, metin kanıtı, yorum ve üretilen çalışma arasındaki tutarlılığı incelemektir bilgisi, 'TDE2.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri kur.** Roman okuması için amaç açıklığı, strateji kullanımı, notların olay ve üslup kanıtı taşıması, çıkarımların gerekçesi ve söz varlığı takibi gibi ölçütler belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Roman ile tiyatroyu yalnız uzunluk bakımından, eleştiri ile öğretici metni yalnız konu bakımından karşılaştırmak ortak ölçüt ilkesine uymaz. Bu akıl yürütme 'özgün diyalog bu işlevi taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ölçütleri sonuç ortaya çıktıktan sonra değiştirme' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE2.4 hedefi için **Gerekçeli tepki**, beğeni veya eleştiriyi metindeki belirli unsura dayandırır. İkinci denetimde Amaç, strateji, notlar, metin kanıtı, yorum ve üretilen çalışma arasındaki tutarlılığı incelemektir bilgisi, 'TDE2.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri kur.** Roman okuması için amaç açıklığı, strateji kullanımı, notların olay ve üslup kanıtı taşıması, çıkarımların gerekçesi ve söz varlığı takibi gibi ölçütler belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TDE2.4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1919-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-15-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-89","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n046","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n046","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"00d4f9a05c2947a944df6f1041394335b52ca3289551abb015c9dac5f62a4587","reviewDecisionSha256":"21f8bbfc028f34e73a6a51f45d2210c6e5f73197ed6a26fdcf1da53400375ed8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:00d4f9a05c2947a944df6f1041394335b52ca3289551abb015c9dac5f62a4587","reviewedHash":"sha256:00d4f9a05c2947a944df6f1041394335b52ca3289551abb015c9dac5f62a4587","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:21f8bbfc028f34e73a6a51f45d2210c6e5f73197ed6a26fdcf1da53400375ed8; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1919","contentProjectionSha256":"00d4f9a05c2947a944df6f1041394335b52ca3289551abb015c9dac5f62a4587","reviewDecisionSha256":"21f8bbfc028f34e73a6a51f45d2210c6e5f73197ed6a26fdcf1da53400375ed8","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1920","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1920","questionNumber":1920,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-04-dilin-zenginligi-okuma","topic":"Okuma","title":"TDE2.4 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1920","objective":"TDE2.4","objectiveId":"TDE2.4","noteId":"tr.g09.tde.n046","noteKey":"tr.g09.tde.n046","question":"Bağlam: Okuma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden roman okumasını geri bildirim ve üretimle değerlendirme konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Türler arası karşılaştırma**, roman ile tiyatroyu aynı olayın sunuluşu, anlatıcı, diyalog, sahne yönergesi, mekân ve üslup ölçütlerinde ele alabilir. İkinci denetimde Amaç, strateji, notlar, metin kanıtı, yorum ve üretilen çalışma arasındaki tutarlılığı incelemektir bilgisi, 'TDE2.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri kur.** Roman okuması için amaç açıklığı, strateji kullanımı, notların olay ve üslup kanıtı taşıması, çıkarımların gerekçesi ve söz varlığı takibi gibi ölçütler belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Öğrenme günlüğünü olay özeti hâline getirmek, strateji ve gelişim bilgisini görünmez kılar. Bu akıl yürütme 'özgün diyalog bu işlevi taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki karakter seç ve kanıt dosyası oluştur.** Her karakter için amaç, belirgin davranışlar, konuşma biçimi, diğer kişilerle ilişkisi ve yaşadığı değişimden kısa kanıtlar topla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Roman ile tiyatroyu yalnız uzunluk bakımından, eleştiri ile öğretici metni yalnız konu bakımından karşılaştırmak ortak ölçüt ilkesine uymaz. Bu akıl yürütme '**Akran değerlendirmesi**, arkadaşın ürününe kişisel zevkle puan vermek değil, önceden belirlenen ölçütlere göre kanıtlı geri bildirim sunmaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diyalog yazmadan önce “Bu karakter böyle bir durumda ne söyler, neyi söylemez, neden?” sorusunu cevapla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Alternatif davranış üretirken bunun tema, karakter ve olay örgüsü üzerindeki sonucunu düşünmemek de yüzeysel değerlendirmeye yol açar. Bu akıl yürütme '**Öğrenme günlüğü**, “Bugün okudum” kaydı değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metinde bulunmayan özelliği karaktere ekliyorsan bunun yaratıcı tercih olduğunu ve kurguya uygun gerekçesini belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","**Türler arası karşılaştırma**, roman ile tiyatroyu aynı olayın sunuluşu, anlatıcı, diyalog, sahne yönergesi, mekân ve üslup ölçütlerinde ele alabilir. İkinci denetimde Amaç, strateji, notlar, metin kanıtı, yorum ve üretilen çalışma arasındaki tutarlılığı incelemektir bilgisi, 'TDE2.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri kur.** Roman okuması için amaç açıklığı, strateji kullanımı, notların olay ve üslup kanıtı taşıması, çıkarımların gerekçesi ve söz varlığı takibi gibi ölçütler belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"**Türler arası karşılaştırma**, roman ile tiyatroyu aynı olayın sunuluşu, anlatıcı, diyalog, sahne yönergesi, mekân ve üslup ölçütlerinde ele alabilir. İkinci denetimde Amaç, strateji, notlar, metin kanıtı, yorum ve üretilen çalışma arasındaki tutarlılığı incelemektir bilgisi, 'TDE2.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri kur.** Roman okuması için amaç açıklığı, strateji kullanımı, notların olay ve üslup kanıtı taşıması, çıkarımların gerekçesi ve söz varlığı takibi gibi ölçütler belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Öğrenme günlüğünü olay özeti hâline getirmek, strateji ve gelişim bilgisini görünmez kılar. Bu akıl yürütme 'özgün diyalog bu işlevi taşır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İki karakter seç ve kanıt dosyası oluştur.** Her karakter için amaç, belirgin davranışlar, konuşma biçimi, diğer kişilerle ilişkisi ve yaşadığı değişimden kısa kanıtlar topla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Roman ile tiyatroyu yalnız uzunluk bakımından, eleştiri ile öğretici metni yalnız konu bakımından karşılaştırmak ortak ölçüt ilkesine uymaz. Bu akıl yürütme '**Akran değerlendirmesi**, arkadaşın ürününe kişisel zevkle puan vermek değil, önceden belirlenen ölçütlere göre kanıtlı geri bildirim sunmaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Diyalog yazmadan önce “Bu karakter böyle bir durumda ne söyler, neyi söylemez, neden?” sorusunu cevapla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Alternatif davranış üretirken bunun tema, karakter ve olay örgüsü üzerindeki sonucunu düşünmemek de yüzeysel değerlendirmeye yol açar. Bu akıl yürütme '**Öğrenme günlüğü**, “Bugün okudum” kaydı değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metinde bulunmayan özelliği karaktere ekliyorsan bunun yaratıcı tercih olduğunu ve kurguya uygun gerekçesini belirt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Türler arası karşılaştırma**, roman ile tiyatroyu aynı olayın sunuluşu, anlatıcı, diyalog, sahne yönergesi, mekân ve üslup ölçütlerinde ele alabilir. İkinci denetimde Amaç, strateji, notlar, metin kanıtı, yorum ve üretilen çalışma arasındaki tutarlılığı incelemektir bilgisi, 'TDE2.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri kur.** Roman okuması için amaç açıklığı, strateji kullanımı, notların olay ve üslup kanıtı taşıması, çıkarımların gerekçesi ve söz varlığı takibi gibi ölçütler belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE2.4 hedefi için **Türler arası karşılaştırma**, roman ile tiyatroyu aynı olayın sunuluşu, anlatıcı, diyalog, sahne yönergesi, mekân ve üslup ölçütlerinde ele alabilir. İkinci denetimde Amaç, strateji, notlar, metin kanıtı, yorum ve üretilen çalışma arasındaki tutarlılığı incelemektir bilgisi, 'TDE2.4.1 — Kendini değerlendirir: ölçütleri kur.** Roman okuması için amaç açıklığı, strateji kullanımı, notların olay ve üslup kanıtı taşıması, çıkarımların gerekçesi ve söz varlığı takibi gibi ölçütler belirle.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TDE2.4 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1920-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-16-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-89","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n046","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n046","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"773c7075b1e3dd46cdb68a5398819bfcbd66e3aa9b7ae6f31cbe6160613c0ab9","reviewDecisionSha256":"655ad746d0b803e87a5e4adb10e4767b5a1646384f986c2b483e664b815f1010","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:773c7075b1e3dd46cdb68a5398819bfcbd66e3aa9b7ae6f31cbe6160613c0ab9","reviewedHash":"sha256:773c7075b1e3dd46cdb68a5398819bfcbd66e3aa9b7ae6f31cbe6160613c0ab9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:655ad746d0b803e87a5e4adb10e4767b5a1646384f986c2b483e664b815f1010; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1920","contentProjectionSha256":"773c7075b1e3dd46cdb68a5398819bfcbd66e3aa9b7ae6f31cbe6160613c0ab9","reviewDecisionSha256":"655ad746d0b803e87a5e4adb10e4767b5a1646384f986c2b483e664b815f1010","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1921","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1921","questionNumber":1921,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-konusma","topic":"Konuşma","title":"TDE3.1 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1921","objective":"TDE3.1","objectiveId":"TDE3.1","noteId":"tr.g09.tde.n005","noteKey":"tr.g09.tde.n005","question":"Bağlam: Konuşma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden akıcı konuşma sürecini planlama ve yönetme konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Konuşma amacı**, konuşmanın niçin yapıldığını belirtir: bilgilendirme, ikna etme, değerlendirme veya bir edebî söyleyiş oluşturma gibi. İkinci denetimde **Hedef kitle**, konuşmayı dinleyecek kişilerin yaş, bilgi düzeyi, ilgi ve ihtiyaç özellikleridir bilgisi, 'Konuşmayı yönetme iki süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["**Konuşma amacı**, konuşmanın niçin yapıldığını belirtir: bilgilendirme, ikna etme, değerlendirme veya bir edebî söyleyiş oluşturma gibi. İkinci denetimde **Hedef kitle**, konuşmayı dinleyecek kişilerin yaş, bilgi düzeyi, ilgi ve ihtiyaç özellikleridir bilgisi, 'Konuşmayı yönetme iki süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Konuşma konusunu amaç sanmak sık görülür. Bu akıl yürütme '**Hedef kitle**, konuşmayı dinleyecek kişilerin yaş, bilgi düzeyi, ilgi ve ihtiyaç özellikleridir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE3.1.1 — Seçim yapar.** Önce konuşma amacını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","“Sözün inceliğinin ikna gücüne etkisini değerlendirmek” amaçtır. Bu akıl yürütme '**Hazırlıklı konuşma**, bilgi toplama, planlama ve prova gerektiren' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Söyleyiş inceliğinin ikna üzerindeki etkisini farklı bakışlarla değerlendirmek” gibi bir amaç, grup üyelerinin aynı konu çevresinde kalmasını sağlar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","İkinci hata, altı kişilik grupta yalnız rol dağıtıp geçiş ve süreyi planlamamaktır. Bu akıl yürütme '**hazırlıksız konuşma**, kısa sürede oluşsa da amaç ve bağlama göre düzenlenmesi gereken konuşmadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ardından konuşmanın hazırlıklı mı hazırlıksız mı olacağına, toplam ve kişi başı süresine, hedef kitlesine karar ver' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"**Konuşma amacı**, konuşmanın niçin yapıldığını belirtir: bilgilendirme, ikna etme, değerlendirme veya bir edebî söyleyiş oluşturma gibi. İkinci denetimde **Hedef kitle**, konuşmayı dinleyecek kişilerin yaş, bilgi düzeyi, ilgi ve ihtiyaç özellikleridir bilgisi, 'Konuşmayı yönetme iki süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Konuşma amacı**, konuşmanın niçin yapıldığını belirtir: bilgilendirme, ikna etme, değerlendirme veya bir edebî söyleyiş oluşturma gibi. İkinci denetimde **Hedef kitle**, konuşmayı dinleyecek kişilerin yaş, bilgi düzeyi, ilgi ve ihtiyaç özellikleridir bilgisi, 'Konuşmayı yönetme iki süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Konuşma konusunu amaç sanmak sık görülür. Bu akıl yürütme '**Hedef kitle**, konuşmayı dinleyecek kişilerin yaş, bilgi düzeyi, ilgi ve ihtiyaç özellikleridir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE3.1.1 — Seçim yapar.** Önce konuşma amacını belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: '“Sözün inceliğinin ikna gücüne etkisini değerlendirmek” amaçtır. Bu akıl yürütme '**Hazırlıklı konuşma**, bilgi toplama, planlama ve prova gerektiren' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Söyleyiş inceliğinin ikna üzerindeki etkisini farklı bakışlarla değerlendirmek” gibi bir amaç, grup üyelerinin aynı konu çevresinde kalmasını sağlar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İkinci hata, altı kişilik grupta yalnız rol dağıtıp geçiş ve süreyi planlamamaktır. Bu akıl yürütme '**hazırlıksız konuşma**, kısa sürede oluşsa da amaç ve bağlama göre düzenlenmesi gereken konuşmadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ardından konuşmanın hazırlıklı mı hazırlıksız mı olacağına, toplam ve kişi başı süresine, hedef kitlesine karar ver' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE3.1 hedefi için **Konuşma amacı**, konuşmanın niçin yapıldığını belirtir: bilgilendirme, ikna etme, değerlendirme veya bir edebî söyleyiş oluşturma gibi. İkinci denetimde **Hedef kitle**, konuşmayı dinleyecek kişilerin yaş, bilgi düzeyi, ilgi ve ihtiyaç özellikleridir bilgisi, 'Konuşmayı yönetme iki süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TDE3.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1921-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-1-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n005","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ef539b8c624b096ea929e9193a0547273e0895da39d5243b2ce45f377b39ead7","reviewDecisionSha256":"cb6d20cc7883158698953d431a259328f53cc74eeb11f18822fe0d0cd88a942b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ef539b8c624b096ea929e9193a0547273e0895da39d5243b2ce45f377b39ead7","reviewedHash":"sha256:ef539b8c624b096ea929e9193a0547273e0895da39d5243b2ce45f377b39ead7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cb6d20cc7883158698953d431a259328f53cc74eeb11f18822fe0d0cd88a942b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1921","contentProjectionSha256":"ef539b8c624b096ea929e9193a0547273e0895da39d5243b2ce45f377b39ead7","reviewDecisionSha256":"cb6d20cc7883158698953d431a259328f53cc74eeb11f18822fe0d0cd88a942b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1922","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1922","questionNumber":1922,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-konusma","topic":"Konuşma","title":"TDE3.1 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1922","objective":"TDE3.1","objectiveId":"TDE3.1","noteId":"tr.g09.tde.n005","noteKey":"tr.g09.tde.n005","question":"Bağlam: Konuşma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden akıcı konuşma sürecini planlama ve yönetme konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Hedef kitle**, konuşmayı dinleyecek kişilerin yaş, bilgi düzeyi, ilgi ve ihtiyaç özellikleridir. İkinci denetimde **Hedef kitle**, konuşmayı dinleyecek kişilerin yaş, bilgi düzeyi, ilgi ve ihtiyaç özellikleridir bilgisi, 'Konuşmayı yönetme iki süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. Kavram ile kanıt arasındaki ilişkiyi doğru kuran yargı hangisidir?","choices":["“Sözün inceliğinin ikna gücüne etkisini değerlendirmek” amaçtır. Bu akıl yürütme '**hazırlıksız konuşma**, kısa sürede oluşsa da amaç ve bağlama göre düzenlenmesi gereken konuşmadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Altı kişilik çalışmada toplam on iki dakika ayrılmışsa her katılımcıya eşit süre vermek tek seçenek değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","**Hedef kitle**, konuşmayı dinleyecek kişilerin yaş, bilgi düzeyi, ilgi ve ihtiyaç özellikleridir. İkinci denetimde **Hedef kitle**, konuşmayı dinleyecek kişilerin yaş, bilgi düzeyi, ilgi ve ihtiyaç özellikleridir bilgisi, 'Konuşmayı yönetme iki süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","İkinci hata, altı kişilik grupta yalnız rol dağıtıp geçiş ve süreyi planlamamaktır. Bu akıl yürütme '**Konuşma türü**, panel, grup tartışması, sunum veya kısa bireysel konuşma gibi yapıyı belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'açılış ve sonuç için ortak zaman da planlanmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Rol içeriği düzenler, fakat akışı tek başına yönetmez. Bu akıl yürütme '**Yöntem**, konuşmanın genel yürütülüş biçimi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin bir dakika giriş, kişi başı bir buçuk dakika, iki dakika ortak değerlendirme uygulanabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"**Hedef kitle**, konuşmayı dinleyecek kişilerin yaş, bilgi düzeyi, ilgi ve ihtiyaç özellikleridir. İkinci denetimde **Hedef kitle**, konuşmayı dinleyecek kişilerin yaş, bilgi düzeyi, ilgi ve ihtiyaç özellikleridir bilgisi, 'Konuşmayı yönetme iki süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: '“Sözün inceliğinin ikna gücüne etkisini değerlendirmek” amaçtır. Bu akıl yürütme '**hazırlıksız konuşma**, kısa sürede oluşsa da amaç ve bağlama göre düzenlenmesi gereken konuşmadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Altı kişilik çalışmada toplam on iki dakika ayrılmışsa her katılımcıya eşit süre vermek tek seçenek değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Hedef kitle**, konuşmayı dinleyecek kişilerin yaş, bilgi düzeyi, ilgi ve ihtiyaç özellikleridir. İkinci denetimde **Hedef kitle**, konuşmayı dinleyecek kişilerin yaş, bilgi düzeyi, ilgi ve ihtiyaç özellikleridir bilgisi, 'Konuşmayı yönetme iki süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İkinci hata, altı kişilik grupta yalnız rol dağıtıp geçiş ve süreyi planlamamaktır. Bu akıl yürütme '**Konuşma türü**, panel, grup tartışması, sunum veya kısa bireysel konuşma gibi yapıyı belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'açılış ve sonuç için ortak zaman da planlanmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Rol içeriği düzenler, fakat akışı tek başına yönetmez. Bu akıl yürütme '**Yöntem**, konuşmanın genel yürütülüş biçimi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin bir dakika giriş, kişi başı bir buçuk dakika, iki dakika ortak değerlendirme uygulanabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE3.1 hedefi için **Hedef kitle**, konuşmayı dinleyecek kişilerin yaş, bilgi düzeyi, ilgi ve ihtiyaç özellikleridir. İkinci denetimde **Hedef kitle**, konuşmayı dinleyecek kişilerin yaş, bilgi düzeyi, ilgi ve ihtiyaç özellikleridir bilgisi, 'Konuşmayı yönetme iki süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TDE3.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1922-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-2-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n005","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8b5d5dc2dbbc2c83cff3d6e4688307693f1dbb4993e9e0b642484257db4400a0","reviewDecisionSha256":"8a33a2efb73da943bc692eca78bb4a54f3466b9a5a57185a5bebeacbbe2b8ec4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:8b5d5dc2dbbc2c83cff3d6e4688307693f1dbb4993e9e0b642484257db4400a0","reviewedHash":"sha256:8b5d5dc2dbbc2c83cff3d6e4688307693f1dbb4993e9e0b642484257db4400a0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8a33a2efb73da943bc692eca78bb4a54f3466b9a5a57185a5bebeacbbe2b8ec4; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1922","contentProjectionSha256":"8b5d5dc2dbbc2c83cff3d6e4688307693f1dbb4993e9e0b642484257db4400a0","reviewDecisionSha256":"8a33a2efb73da943bc692eca78bb4a54f3466b9a5a57185a5bebeacbbe2b8ec4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1923","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1923","questionNumber":1923,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-konusma","topic":"Konuşma","title":"TDE3.1 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1923","objective":"TDE3.1","objectiveId":"TDE3.1","noteId":"tr.g09.tde.n005","noteKey":"tr.g09.tde.n005","question":"Bağlam: Konuşma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden akıcı konuşma sürecini planlama ve yönetme konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Hazırlıklı konuşma**, bilgi toplama, planlama ve prova gerektiren. İkinci denetimde **Hedef kitle**, konuşmayı dinleyecek kişilerin yaş, bilgi düzeyi, ilgi ve ihtiyaç özellikleridir bilgisi, 'Konuşmayı yönetme iki süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. Verilen bağlamda konu anlatımının sınırlarını koruyan açıklama hangisidir?","choices":["İkinci hata, altı kişilik grupta yalnız rol dağıtıp geçiş ve süreyi planlamamaktır. Bu akıl yürütme '**Yöntem**, konuşmanın genel yürütülüş biçimi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Konuşma türüne uygun yöntem ve strateji seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Rol içeriği düzenler, fakat akışı tek başına yönetmez. Bu akıl yürütme '**strateji**, amacı gerçekleştirmek için kullanılan belirli uygulamadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Altı şapkalı düşünme tekniğinde her katılımcı belirli bir bakış açısıyla hazırlanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","**Hazırlıklı konuşma**, bilgi toplama, planlama ve prova gerektiren. İkinci denetimde **Hedef kitle**, konuşmayı dinleyecek kişilerin yaş, bilgi düzeyi, ilgi ve ihtiyaç özellikleridir bilgisi, 'Konuşmayı yönetme iki süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Üçüncü hata, akıcılığı hızla konuşmak zannetmektir. Bu akıl yürütme 'Söz sırası kartı, süre göstergesi, ortak anahtar kavram listesi, özetleyerek devretme veya karşı görüşü önce doğru biçimde yeniden söyleme birer stratejidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu notun odağı, renklerin içeriğini öğretmekten çok rolün konuşma yönetimindeki işlevini kavramaktır: Aynı kişinin konuşma sırasında rastgele bakış değiştirmesi yerine seçilen rolün sınırları korunur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"**Hazırlıklı konuşma**, bilgi toplama, planlama ve prova gerektiren. İkinci denetimde **Hedef kitle**, konuşmayı dinleyecek kişilerin yaş, bilgi düzeyi, ilgi ve ihtiyaç özellikleridir bilgisi, 'Konuşmayı yönetme iki süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'İkinci hata, altı kişilik grupta yalnız rol dağıtıp geçiş ve süreyi planlamamaktır. Bu akıl yürütme '**Yöntem**, konuşmanın genel yürütülüş biçimi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Konuşma türüne uygun yöntem ve strateji seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Rol içeriği düzenler, fakat akışı tek başına yönetmez. Bu akıl yürütme '**strateji**, amacı gerçekleştirmek için kullanılan belirli uygulamadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Altı şapkalı düşünme tekniğinde her katılımcı belirli bir bakış açısıyla hazırlanır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Hazırlıklı konuşma**, bilgi toplama, planlama ve prova gerektiren. İkinci denetimde **Hedef kitle**, konuşmayı dinleyecek kişilerin yaş, bilgi düzeyi, ilgi ve ihtiyaç özellikleridir bilgisi, 'Konuşmayı yönetme iki süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Üçüncü hata, akıcılığı hızla konuşmak zannetmektir. Bu akıl yürütme 'Söz sırası kartı, süre göstergesi, ortak anahtar kavram listesi, özetleyerek devretme veya karşı görüşü önce doğru biçimde yeniden söyleme birer stratejidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu notun odağı, renklerin içeriğini öğretmekten çok rolün konuşma yönetimindeki işlevini kavramaktır: Aynı kişinin konuşma sırasında rastgele bakış değiştirmesi yerine seçilen rolün sınırları korunur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE3.1 hedefi için **Hazırlıklı konuşma**, bilgi toplama, planlama ve prova gerektiren. İkinci denetimde **Hedef kitle**, konuşmayı dinleyecek kişilerin yaş, bilgi düzeyi, ilgi ve ihtiyaç özellikleridir bilgisi, 'Konuşmayı yönetme iki süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TDE3.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1923-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-3-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n005","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"af0efc7caf60f8d2b64ad075bca59f3096b219ab503cf7f346e9b90d46ea217a","reviewDecisionSha256":"27dcc7e5be55bba1335f79394abc4092e91a96fa252b35158d8af016ff6adfcc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:af0efc7caf60f8d2b64ad075bca59f3096b219ab503cf7f346e9b90d46ea217a","reviewedHash":"sha256:af0efc7caf60f8d2b64ad075bca59f3096b219ab503cf7f346e9b90d46ea217a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:27dcc7e5be55bba1335f79394abc4092e91a96fa252b35158d8af016ff6adfcc; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1923","contentProjectionSha256":"af0efc7caf60f8d2b64ad075bca59f3096b219ab503cf7f346e9b90d46ea217a","reviewDecisionSha256":"27dcc7e5be55bba1335f79394abc4092e91a96fa252b35158d8af016ff6adfcc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1924","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1924","questionNumber":1924,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-konusma","topic":"Konuşma","title":"TDE3.1 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1924","objective":"TDE3.1","objectiveId":"TDE3.1","noteId":"tr.g09.tde.n005","noteKey":"tr.g09.tde.n005","question":"Bağlam: Konuşma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden akıcı konuşma sürecini planlama ve yönetme konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **hazırlıksız konuşma**, kısa sürede oluşsa da amaç ve bağlama göre düzenlenmesi gereken konuşmadır. İkinci denetimde **Hedef kitle**, konuşmayı dinleyecek kişilerin yaş, bilgi düzeyi, ilgi ve ihtiyaç özellikleridir bilgisi, 'Konuşmayı yönetme iki süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. Aşağıdaki yorumlardan hangisi temel bilgiyi doğru aktarır?","choices":["Rol içeriği düzenler, fakat akışı tek başına yönetmez. Bu akıl yürütme 'Söz sırası kartı, süre göstergesi, ortak anahtar kavram listesi, özetleyerek devretme veya karşı görüşü önce doğru biçimde yeniden söyleme birer stratejidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Söz sırası, geçiş cümleleri ve zaman uyarısı önceden kararlaştırılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Üçüncü hata, akıcılığı hızla konuşmak zannetmektir. Bu akıl yürütme '**Rol**, grup içinde üstlenilen görev ve bakış açısıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Grup, ortak bir denemeden hareket edecekse herkes metni okur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Çok hızlı söyleyiş, anlamı ve etkileşimi zayıflatabilir. Bu akıl yürütme '**Konuşma engeli**, belirsiz amaç, hazırlıksızlık, süre aşımı, söz kesme, konu dışına çıkma, teknik sorun veya hedef kitleye uygun olmayan dil gibi akışı zayıflatan etkendir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'fakat her üye kendi rolüne uygun iki kanıt ve bir anahtar soru hazırlar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","**hazırlıksız konuşma**, kısa sürede oluşsa da amaç ve bağlama göre düzenlenmesi gereken konuşmadır. İkinci denetimde **Hedef kitle**, konuşmayı dinleyecek kişilerin yaş, bilgi düzeyi, ilgi ve ihtiyaç özellikleridir bilgisi, 'Konuşmayı yönetme iki süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"**hazırlıksız konuşma**, kısa sürede oluşsa da amaç ve bağlama göre düzenlenmesi gereken konuşmadır. İkinci denetimde **Hedef kitle**, konuşmayı dinleyecek kişilerin yaş, bilgi düzeyi, ilgi ve ihtiyaç özellikleridir bilgisi, 'Konuşmayı yönetme iki süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Rol içeriği düzenler, fakat akışı tek başına yönetmez. Bu akıl yürütme 'Söz sırası kartı, süre göstergesi, ortak anahtar kavram listesi, özetleyerek devretme veya karşı görüşü önce doğru biçimde yeniden söyleme birer stratejidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Söz sırası, geçiş cümleleri ve zaman uyarısı önceden kararlaştırılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Üçüncü hata, akıcılığı hızla konuşmak zannetmektir. Bu akıl yürütme '**Rol**, grup içinde üstlenilen görev ve bakış açısıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Grup, ortak bir denemeden hareket edecekse herkes metni okur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Çok hızlı söyleyiş, anlamı ve etkileşimi zayıflatabilir. Bu akıl yürütme '**Konuşma engeli**, belirsiz amaç, hazırlıksızlık, süre aşımı, söz kesme, konu dışına çıkma, teknik sorun veya hedef kitleye uygun olmayan dil gibi akışı zayıflatan etkendir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'fakat her üye kendi rolüne uygun iki kanıt ve bir anahtar soru hazırlar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**hazırlıksız konuşma**, kısa sürede oluşsa da amaç ve bağlama göre düzenlenmesi gereken konuşmadır. İkinci denetimde **Hedef kitle**, konuşmayı dinleyecek kişilerin yaş, bilgi düzeyi, ilgi ve ihtiyaç özellikleridir bilgisi, 'Konuşmayı yönetme iki süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE3.1 hedefi için **hazırlıksız konuşma**, kısa sürede oluşsa da amaç ve bağlama göre düzenlenmesi gereken konuşmadır. İkinci denetimde **Hedef kitle**, konuşmayı dinleyecek kişilerin yaş, bilgi düzeyi, ilgi ve ihtiyaç özellikleridir bilgisi, 'Konuşmayı yönetme iki süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TDE3.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1924-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-4-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n005","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1ce71f78a9df0c8a0591e4d89c27ea9d049f38a592f30374bcdbf7637c4385ad","reviewDecisionSha256":"2aa5cb832cff98355a6ab4902fbc771fb9578015f83eb7252d1289260c49386b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1ce71f78a9df0c8a0591e4d89c27ea9d049f38a592f30374bcdbf7637c4385ad","reviewedHash":"sha256:1ce71f78a9df0c8a0591e4d89c27ea9d049f38a592f30374bcdbf7637c4385ad","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2aa5cb832cff98355a6ab4902fbc771fb9578015f83eb7252d1289260c49386b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1924","contentProjectionSha256":"1ce71f78a9df0c8a0591e4d89c27ea9d049f38a592f30374bcdbf7637c4385ad","reviewDecisionSha256":"2aa5cb832cff98355a6ab4902fbc771fb9578015f83eb7252d1289260c49386b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1925","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1925","questionNumber":1925,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-konusma","topic":"Konuşma","title":"TDE3.1 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1925","objective":"TDE3.1","objectiveId":"TDE3.1","noteId":"tr.g09.tde.n005","noteKey":"tr.g09.tde.n005","question":"Bağlam: Konuşma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden akıcı konuşma sürecini planlama ve yönetme konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Konuşma türü**, panel, grup tartışması, sunum veya kısa bireysel konuşma gibi yapıyı belirler. İkinci denetimde **Hedef kitle**, konuşmayı dinleyecek kişilerin yaş, bilgi düzeyi, ilgi ve ihtiyaç özellikleridir bilgisi, 'Konuşmayı yönetme iki süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. Kazanımın temel ayrımını bozmadan açıklayan seçenek hangisidir?","choices":["**Konuşma türü**, panel, grup tartışması, sunum veya kısa bireysel konuşma gibi yapıyı belirler. İkinci denetimde **Hedef kitle**, konuşmayı dinleyecek kişilerin yaş, bilgi düzeyi, ilgi ve ihtiyaç özellikleridir bilgisi, 'Konuşmayı yönetme iki süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Üçüncü hata, akıcılığı hızla konuşmak zannetmektir. Bu akıl yürütme '**Konuşma engeli**, belirsiz amaç, hazırlıksızlık, süre aşımı, söz kesme, konu dışına çıkma, teknik sorun veya hedef kitleye uygun olmayan dil gibi akışı zayıflatan etkendir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE3.1.2 — İlişkiyi sürdürür.** Konuşma öncesinde engelleri öngör ve azalt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Çok hızlı söyleyiş, anlamı ve etkileşimi zayıflatabilir. Bu akıl yürütme '**İlişkiyi sürdürmek**, konuşmacılar ve dinleyiciler arasında amaçla uyumlu, saygılı ve anlaşılır etkileşimi devam ettirmektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Konu dağılmasını önlemek için ana soruyu görünür yerde tut' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bir başka hata, engel çıkınca konuşmayı tamamen bırakmak veya sorumluluğu tek kişiye yüklemektir. Bu akıl yürütme '**Konuşma amacı**, konuşmanın niçin yapıldığını belirtir: bilgilendirme, ikna etme, değerlendirme veya bir edebî söyleyiş oluşturma gibi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'süre aşımına karşı sessiz zaman kartı kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"**Konuşma türü**, panel, grup tartışması, sunum veya kısa bireysel konuşma gibi yapıyı belirler. İkinci denetimde **Hedef kitle**, konuşmayı dinleyecek kişilerin yaş, bilgi düzeyi, ilgi ve ihtiyaç özellikleridir bilgisi, 'Konuşmayı yönetme iki süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Konuşma türü**, panel, grup tartışması, sunum veya kısa bireysel konuşma gibi yapıyı belirler. İkinci denetimde **Hedef kitle**, konuşmayı dinleyecek kişilerin yaş, bilgi düzeyi, ilgi ve ihtiyaç özellikleridir bilgisi, 'Konuşmayı yönetme iki süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Üçüncü hata, akıcılığı hızla konuşmak zannetmektir. Bu akıl yürütme '**Konuşma engeli**, belirsiz amaç, hazırlıksızlık, süre aşımı, söz kesme, konu dışına çıkma, teknik sorun veya hedef kitleye uygun olmayan dil gibi akışı zayıflatan etkendir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE3.1.2 — İlişkiyi sürdürür.** Konuşma öncesinde engelleri öngör ve azalt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Çok hızlı söyleyiş, anlamı ve etkileşimi zayıflatabilir. Bu akıl yürütme '**İlişkiyi sürdürmek**, konuşmacılar ve dinleyiciler arasında amaçla uyumlu, saygılı ve anlaşılır etkileşimi devam ettirmektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Konu dağılmasını önlemek için ana soruyu görünür yerde tut' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bir başka hata, engel çıkınca konuşmayı tamamen bırakmak veya sorumluluğu tek kişiye yüklemektir. Bu akıl yürütme '**Konuşma amacı**, konuşmanın niçin yapıldığını belirtir: bilgilendirme, ikna etme, değerlendirme veya bir edebî söyleyiş oluşturma gibi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'süre aşımına karşı sessiz zaman kartı kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE3.1 hedefi için **Konuşma türü**, panel, grup tartışması, sunum veya kısa bireysel konuşma gibi yapıyı belirler. İkinci denetimde **Hedef kitle**, konuşmayı dinleyecek kişilerin yaş, bilgi düzeyi, ilgi ve ihtiyaç özellikleridir bilgisi, 'Konuşmayı yönetme iki süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TDE3.1 bilgisini comprehension görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"comprehension","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1925-family","authoringTemplateId":"g9-current-comprehension-5-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n005","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"850e455f4f9bb08426fbb5b8c11befa5a5f7c935cbccbea002b8c06b92fd422f","reviewDecisionSha256":"05d3c875c362d19f13717e9b7131f7e8702f7e982fde571463e00ba208f8ef24","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:850e455f4f9bb08426fbb5b8c11befa5a5f7c935cbccbea002b8c06b92fd422f","reviewedHash":"sha256:850e455f4f9bb08426fbb5b8c11befa5a5f7c935cbccbea002b8c06b92fd422f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:05d3c875c362d19f13717e9b7131f7e8702f7e982fde571463e00ba208f8ef24; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1925","contentProjectionSha256":"850e455f4f9bb08426fbb5b8c11befa5a5f7c935cbccbea002b8c06b92fd422f","reviewDecisionSha256":"05d3c875c362d19f13717e9b7131f7e8702f7e982fde571463e00ba208f8ef24","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1926","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1926","questionNumber":1926,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-konusma","topic":"Konuşma","title":"TDE3.1 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1926","objective":"TDE3.1","objectiveId":"TDE3.1","noteId":"tr.g09.tde.n005","noteKey":"tr.g09.tde.n005","question":"Bağlam: Konuşma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden akıcı konuşma sürecini planlama ve yönetme konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Yöntem**, konuşmanın genel yürütülüş biçimi. İkinci denetimde **Hedef kitle**, konuşmayı dinleyecek kişilerin yaş, bilgi düzeyi, ilgi ve ihtiyaç özellikleridir bilgisi, 'Konuşmayı yönetme iki süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Çok hızlı söyleyiş, anlamı ve etkileşimi zayıflatabilir. Bu akıl yürütme '**Konuşma amacı**, konuşmanın niçin yapıldığını belirtir: bilgilendirme, ikna etme, değerlendirme veya bir edebî söyleyiş oluşturma gibi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'söz kesmeyi önlemek için konuşmacı tamamladığında devralma kuralı belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","**Yöntem**, konuşmanın genel yürütülüş biçimi. İkinci denetimde **Hedef kitle**, konuşmayı dinleyecek kişilerin yaş, bilgi düzeyi, ilgi ve ihtiyaç özellikleridir bilgisi, 'Konuşmayı yönetme iki süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bir başka hata, engel çıkınca konuşmayı tamamen bırakmak veya sorumluluğu tek kişiye yüklemektir. Bu akıl yürütme '**Hedef kitle**, konuşmayı dinleyecek kişilerin yaş, bilgi düzeyi, ilgi ve ihtiyaç özellikleridir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'teknik sunum varsa dosyayı önceden aç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Önceden belirlenen alternatifler grup sorumluluğunu korur. Bu akıl yürütme '**Hazırlıklı konuşma**, bilgi toplama, planlama ve prova gerektiren' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Konuşma sırasında engel oluşursa amaçla uyumlu çözüm üret' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"**Yöntem**, konuşmanın genel yürütülüş biçimi. İkinci denetimde **Hedef kitle**, konuşmayı dinleyecek kişilerin yaş, bilgi düzeyi, ilgi ve ihtiyaç özellikleridir bilgisi, 'Konuşmayı yönetme iki süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Çok hızlı söyleyiş, anlamı ve etkileşimi zayıflatabilir. Bu akıl yürütme '**Konuşma amacı**, konuşmanın niçin yapıldığını belirtir: bilgilendirme, ikna etme, değerlendirme veya bir edebî söyleyiş oluşturma gibi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'söz kesmeyi önlemek için konuşmacı tamamladığında devralma kuralı belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Yöntem**, konuşmanın genel yürütülüş biçimi. İkinci denetimde **Hedef kitle**, konuşmayı dinleyecek kişilerin yaş, bilgi düzeyi, ilgi ve ihtiyaç özellikleridir bilgisi, 'Konuşmayı yönetme iki süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bir başka hata, engel çıkınca konuşmayı tamamen bırakmak veya sorumluluğu tek kişiye yüklemektir. Bu akıl yürütme '**Hedef kitle**, konuşmayı dinleyecek kişilerin yaş, bilgi düzeyi, ilgi ve ihtiyaç özellikleridir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'teknik sunum varsa dosyayı önceden aç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Önceden belirlenen alternatifler grup sorumluluğunu korur. Bu akıl yürütme '**Hazırlıklı konuşma**, bilgi toplama, planlama ve prova gerektiren' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Konuşma sırasında engel oluşursa amaçla uyumlu çözüm üret' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE3.1 hedefi için **Yöntem**, konuşmanın genel yürütülüş biçimi. İkinci denetimde **Hedef kitle**, konuşmayı dinleyecek kişilerin yaş, bilgi düzeyi, ilgi ve ihtiyaç özellikleridir bilgisi, 'Konuşmayı yönetme iki süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TDE3.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1926-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-6-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n005","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"000031f11151d4660b6888b0d5bfbdf1a755a843b83866da19ec0985e105f910","reviewDecisionSha256":"775bccc9ee6b964c3fc062d9424023f14a233a8a3fb398c2a5c086f748ae808a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:000031f11151d4660b6888b0d5bfbdf1a755a843b83866da19ec0985e105f910","reviewedHash":"sha256:000031f11151d4660b6888b0d5bfbdf1a755a843b83866da19ec0985e105f910","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:775bccc9ee6b964c3fc062d9424023f14a233a8a3fb398c2a5c086f748ae808a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1926","contentProjectionSha256":"000031f11151d4660b6888b0d5bfbdf1a755a843b83866da19ec0985e105f910","reviewDecisionSha256":"775bccc9ee6b964c3fc062d9424023f14a233a8a3fb398c2a5c086f748ae808a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1927","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1927","questionNumber":1927,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-konusma","topic":"Konuşma","title":"TDE3.1 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1927","objective":"TDE3.1","objectiveId":"TDE3.1","noteId":"tr.g09.tde.n005","noteKey":"tr.g09.tde.n005","question":"Bağlam: Konuşma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden akıcı konuşma sürecini planlama ve yönetme konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **strateji**, amacı gerçekleştirmek için kullanılan belirli uygulamadır. İkinci denetimde **Hedef kitle**, konuşmayı dinleyecek kişilerin yaş, bilgi düzeyi, ilgi ve ihtiyaç özellikleridir bilgisi, 'Konuşmayı yönetme iki süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Bir başka hata, engel çıkınca konuşmayı tamamen bırakmak veya sorumluluğu tek kişiye yüklemektir. Bu akıl yürütme '**Hazırlıklı konuşma**, bilgi toplama, planlama ve prova gerektiren' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir katılımcı konu dışına çıkarsa onu küçümsemeden “Bu örneği ana sorumuzdaki söyleyiş inceliğine nasıl bağlayabiliriz?” denebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Önceden belirlenen alternatifler grup sorumluluğunu korur. Bu akıl yürütme '**hazırlıksız konuşma**, kısa sürede oluşsa da amaç ve bağlama göre düzenlenmesi gereken konuşmadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Seçtiğin stratejiyi yapılandırarak sürdür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","**strateji**, amacı gerçekleştirmek için kullanılan belirli uygulamadır. İkinci denetimde **Hedef kitle**, konuşmayı dinleyecek kişilerin yaş, bilgi düzeyi, ilgi ve ihtiyaç özellikleridir bilgisi, 'Konuşmayı yönetme iki süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Son olarak hedef kitle düşünülmeden seçilen terimler, örnekler veya uzun açıklamalar ilişkiyi koparabilir. Bu akıl yürütme '**Konuşma türü**, panel, grup tartışması, sunum veya kısa bireysel konuşma gibi yapıyı belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Açılış konuşmacısı amacı ve akışı açıklar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"**strateji**, amacı gerçekleştirmek için kullanılan belirli uygulamadır. İkinci denetimde **Hedef kitle**, konuşmayı dinleyecek kişilerin yaş, bilgi düzeyi, ilgi ve ihtiyaç özellikleridir bilgisi, 'Konuşmayı yönetme iki süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Bir başka hata, engel çıkınca konuşmayı tamamen bırakmak veya sorumluluğu tek kişiye yüklemektir. Bu akıl yürütme '**Hazırlıklı konuşma**, bilgi toplama, planlama ve prova gerektiren' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir katılımcı konu dışına çıkarsa onu küçümsemeden “Bu örneği ana sorumuzdaki söyleyiş inceliğine nasıl bağlayabiliriz?” denebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Önceden belirlenen alternatifler grup sorumluluğunu korur. Bu akıl yürütme '**hazırlıksız konuşma**, kısa sürede oluşsa da amaç ve bağlama göre düzenlenmesi gereken konuşmadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Seçtiğin stratejiyi yapılandırarak sürdür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**strateji**, amacı gerçekleştirmek için kullanılan belirli uygulamadır. İkinci denetimde **Hedef kitle**, konuşmayı dinleyecek kişilerin yaş, bilgi düzeyi, ilgi ve ihtiyaç özellikleridir bilgisi, 'Konuşmayı yönetme iki süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Son olarak hedef kitle düşünülmeden seçilen terimler, örnekler veya uzun açıklamalar ilişkiyi koparabilir. Bu akıl yürütme '**Konuşma türü**, panel, grup tartışması, sunum veya kısa bireysel konuşma gibi yapıyı belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Açılış konuşmacısı amacı ve akışı açıklar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE3.1 hedefi için **strateji**, amacı gerçekleştirmek için kullanılan belirli uygulamadır. İkinci denetimde **Hedef kitle**, konuşmayı dinleyecek kişilerin yaş, bilgi düzeyi, ilgi ve ihtiyaç özellikleridir bilgisi, 'Konuşmayı yönetme iki süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TDE3.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1927-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-7-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n005","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3ab81193ad55d1a0e8614a5eb5e066803977006485e61edc89740f5418b4edb4","reviewDecisionSha256":"903662901eac340b4c73e85cd5720c51679415c453a795a8602ffeb67d54f824","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3ab81193ad55d1a0e8614a5eb5e066803977006485e61edc89740f5418b4edb4","reviewedHash":"sha256:3ab81193ad55d1a0e8614a5eb5e066803977006485e61edc89740f5418b4edb4","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:903662901eac340b4c73e85cd5720c51679415c453a795a8602ffeb67d54f824; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1927","contentProjectionSha256":"3ab81193ad55d1a0e8614a5eb5e066803977006485e61edc89740f5418b4edb4","reviewDecisionSha256":"903662901eac340b4c73e85cd5720c51679415c453a795a8602ffeb67d54f824","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1928","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1928","questionNumber":1928,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-konusma","topic":"Konuşma","title":"TDE3.1 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1928","objective":"TDE3.1","objectiveId":"TDE3.1","noteId":"tr.g09.tde.n005","noteKey":"tr.g09.tde.n005","question":"Bağlam: Konuşma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden akıcı konuşma sürecini planlama ve yönetme konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Söz sırası kartı, süre göstergesi, ortak anahtar kavram listesi, özetleyerek devretme veya karşı görüşü önce doğru biçimde yeniden söyleme birer stratejidir. İkinci denetimde **Hedef kitle**, konuşmayı dinleyecek kişilerin yaş, bilgi düzeyi, ilgi ve ihtiyaç özellikleridir bilgisi, 'Konuşmayı yönetme iki süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Önceden belirlenen alternatifler grup sorumluluğunu korur. Bu akıl yürütme '**Konuşma türü**, panel, grup tartışması, sunum veya kısa bireysel konuşma gibi yapıyı belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her üye önce önceki konuşmacının ilgili bir düşüncesine bağlanır, sonra kendi rolünden katkı sunar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Son olarak hedef kitle düşünülmeden seçilen terimler, örnekler veya uzun açıklamalar ilişkiyi koparabilir. Bu akıl yürütme '**Yöntem**, konuşmanın genel yürütülüş biçimi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Geçişler “Bu görüşün olumlu yönüne ek olarak…”, “Aynı durumu kanıtlar açısından ele aldığımda…” gibi bağlantı cümleleriyle yapılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Konuşma konusunu amaç sanmak sık görülür. Bu akıl yürütme '**strateji**, amacı gerçekleştirmek için kullanılan belirli uygulamadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dinleyici etkileşimi için bir kısa soru ayrılabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Söz sırası kartı, süre göstergesi, ortak anahtar kavram listesi, özetleyerek devretme veya karşı görüşü önce doğru biçimde yeniden söyleme birer stratejidir. İkinci denetimde **Hedef kitle**, konuşmayı dinleyecek kişilerin yaş, bilgi düzeyi, ilgi ve ihtiyaç özellikleridir bilgisi, 'Konuşmayı yönetme iki süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Söz sırası kartı, süre göstergesi, ortak anahtar kavram listesi, özetleyerek devretme veya karşı görüşü önce doğru biçimde yeniden söyleme birer stratejidir. İkinci denetimde **Hedef kitle**, konuşmayı dinleyecek kişilerin yaş, bilgi düzeyi, ilgi ve ihtiyaç özellikleridir bilgisi, 'Konuşmayı yönetme iki süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Önceden belirlenen alternatifler grup sorumluluğunu korur. Bu akıl yürütme '**Konuşma türü**, panel, grup tartışması, sunum veya kısa bireysel konuşma gibi yapıyı belirler' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her üye önce önceki konuşmacının ilgili bir düşüncesine bağlanır, sonra kendi rolünden katkı sunar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Son olarak hedef kitle düşünülmeden seçilen terimler, örnekler veya uzun açıklamalar ilişkiyi koparabilir. Bu akıl yürütme '**Yöntem**, konuşmanın genel yürütülüş biçimi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Geçişler “Bu görüşün olumlu yönüne ek olarak…”, “Aynı durumu kanıtlar açısından ele aldığımda…” gibi bağlantı cümleleriyle yapılır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Konuşma konusunu amaç sanmak sık görülür. Bu akıl yürütme '**strateji**, amacı gerçekleştirmek için kullanılan belirli uygulamadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dinleyici etkileşimi için bir kısa soru ayrılabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Söz sırası kartı, süre göstergesi, ortak anahtar kavram listesi, özetleyerek devretme veya karşı görüşü önce doğru biçimde yeniden söyleme birer stratejidir. İkinci denetimde **Hedef kitle**, konuşmayı dinleyecek kişilerin yaş, bilgi düzeyi, ilgi ve ihtiyaç özellikleridir bilgisi, 'Konuşmayı yönetme iki süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE3.1 hedefi için Söz sırası kartı, süre göstergesi, ortak anahtar kavram listesi, özetleyerek devretme veya karşı görüşü önce doğru biçimde yeniden söyleme birer stratejidir. İkinci denetimde **Hedef kitle**, konuşmayı dinleyecek kişilerin yaş, bilgi düzeyi, ilgi ve ihtiyaç özellikleridir bilgisi, 'Konuşmayı yönetme iki süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TDE3.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1928-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-8-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n005","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"2b0c352fcc5cae38de3a59cb9e581dd7d2497ee42b3796fed1da2ef8f508bb82","reviewDecisionSha256":"532e5da16fe653f2f51c454c72746b0015012e235965c15ba93b5fcedfc9f945","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:2b0c352fcc5cae38de3a59cb9e581dd7d2497ee42b3796fed1da2ef8f508bb82","reviewedHash":"sha256:2b0c352fcc5cae38de3a59cb9e581dd7d2497ee42b3796fed1da2ef8f508bb82","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:532e5da16fe653f2f51c454c72746b0015012e235965c15ba93b5fcedfc9f945; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1928","contentProjectionSha256":"2b0c352fcc5cae38de3a59cb9e581dd7d2497ee42b3796fed1da2ef8f508bb82","reviewDecisionSha256":"532e5da16fe653f2f51c454c72746b0015012e235965c15ba93b5fcedfc9f945","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1929","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1929","questionNumber":1929,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-konusma","topic":"Konuşma","title":"TDE3.1 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1929","objective":"TDE3.1","objectiveId":"TDE3.1","noteId":"tr.g09.tde.n005","noteKey":"tr.g09.tde.n005","question":"Bağlam: Konuşma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden akıcı konuşma sürecini planlama ve yönetme konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Rol**, grup içinde üstlenilen görev ve bakış açısıdır. İkinci denetimde **Hedef kitle**, konuşmayı dinleyecek kişilerin yaş, bilgi düzeyi, ilgi ve ihtiyaç özellikleridir bilgisi, 'Konuşmayı yönetme iki süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["**Rol**, grup içinde üstlenilen görev ve bakış açısıdır. İkinci denetimde **Hedef kitle**, konuşmayı dinleyecek kişilerin yaş, bilgi düzeyi, ilgi ve ihtiyaç özellikleridir bilgisi, 'Konuşmayı yönetme iki süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Son olarak hedef kitle düşünülmeden seçilen terimler, örnekler veya uzun açıklamalar ilişkiyi koparabilir. Bu akıl yürütme '**strateji**, amacı gerçekleştirmek için kullanılan belirli uygulamadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ancak soru bölümü konuşma amacını ortadan kaldıracak kadar uzatılmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Konuşma konusunu amaç sanmak sık görülür. Bu akıl yürütme 'Söz sırası kartı, süre göstergesi, ortak anahtar kavram listesi, özetleyerek devretme veya karşı görüşü önce doğru biçimde yeniden söyleme birer stratejidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Akıcılık, hiç durmadan konuşmak değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","“Sözün inceliğinin ikna gücüne etkisini değerlendirmek” amaçtır. Bu akıl yürütme '**Rol**, grup içinde üstlenilen görev ve bakış açısıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Düşünce sırasının anlaşılır, geçişlerin işlevsel ve sürenin kontrollü olmasıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"**Rol**, grup içinde üstlenilen görev ve bakış açısıdır. İkinci denetimde **Hedef kitle**, konuşmayı dinleyecek kişilerin yaş, bilgi düzeyi, ilgi ve ihtiyaç özellikleridir bilgisi, 'Konuşmayı yönetme iki süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Rol**, grup içinde üstlenilen görev ve bakış açısıdır. İkinci denetimde **Hedef kitle**, konuşmayı dinleyecek kişilerin yaş, bilgi düzeyi, ilgi ve ihtiyaç özellikleridir bilgisi, 'Konuşmayı yönetme iki süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Son olarak hedef kitle düşünülmeden seçilen terimler, örnekler veya uzun açıklamalar ilişkiyi koparabilir. Bu akıl yürütme '**strateji**, amacı gerçekleştirmek için kullanılan belirli uygulamadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ancak soru bölümü konuşma amacını ortadan kaldıracak kadar uzatılmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Konuşma konusunu amaç sanmak sık görülür. Bu akıl yürütme 'Söz sırası kartı, süre göstergesi, ortak anahtar kavram listesi, özetleyerek devretme veya karşı görüşü önce doğru biçimde yeniden söyleme birer stratejidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Akıcılık, hiç durmadan konuşmak değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: '“Sözün inceliğinin ikna gücüne etkisini değerlendirmek” amaçtır. Bu akıl yürütme '**Rol**, grup içinde üstlenilen görev ve bakış açısıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Düşünce sırasının anlaşılır, geçişlerin işlevsel ve sürenin kontrollü olmasıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE3.1 hedefi için **Rol**, grup içinde üstlenilen görev ve bakış açısıdır. İkinci denetimde **Hedef kitle**, konuşmayı dinleyecek kişilerin yaş, bilgi düzeyi, ilgi ve ihtiyaç özellikleridir bilgisi, 'Konuşmayı yönetme iki süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TDE3.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1929-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-9-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n005","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4ba1ca6d3f12f0177ebbcdd90e28da3a79da6fb0674cf6022f2dd7584b581714","reviewDecisionSha256":"9c88cd6e3d18fad12bc622ff1f4d48d00cd6e352e2f6e679d4ed7d2d61d0a94e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4ba1ca6d3f12f0177ebbcdd90e28da3a79da6fb0674cf6022f2dd7584b581714","reviewedHash":"sha256:4ba1ca6d3f12f0177ebbcdd90e28da3a79da6fb0674cf6022f2dd7584b581714","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9c88cd6e3d18fad12bc622ff1f4d48d00cd6e352e2f6e679d4ed7d2d61d0a94e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1929","contentProjectionSha256":"4ba1ca6d3f12f0177ebbcdd90e28da3a79da6fb0674cf6022f2dd7584b581714","reviewDecisionSha256":"9c88cd6e3d18fad12bc622ff1f4d48d00cd6e352e2f6e679d4ed7d2d61d0a94e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1930","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1930","questionNumber":1930,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-konusma","topic":"Konuşma","title":"TDE3.1 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1930","objective":"TDE3.1","objectiveId":"TDE3.1","noteId":"tr.g09.tde.n005","noteKey":"tr.g09.tde.n005","question":"Bağlam: Konuşma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden akıcı konuşma sürecini planlama ve yönetme konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Konuşma engeli**, belirsiz amaç, hazırlıksızlık, süre aşımı, söz kesme, konu dışına çıkma, teknik sorun veya hedef kitleye uygun olmayan dil gibi akışı zayıflatan etkendir. İkinci denetimde **Hedef kitle**, konuşmayı dinleyecek kişilerin yaş, bilgi düzeyi, ilgi ve ihtiyaç özellikleridir bilgisi, 'Konuşmayı yönetme iki süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Konuşma konusunu amaç sanmak sık görülür. Bu akıl yürütme '**Rol**, grup içinde üstlenilen görev ve bakış açısıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Akıştaki “Amaç-tür-hedef kitleyi belirle” ile “Yöntem ve stratejiyi seç” düğümleri seçim yapmayı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","**Konuşma engeli**, belirsiz amaç, hazırlıksızlık, süre aşımı, söz kesme, konu dışına çıkma, teknik sorun veya hedef kitleye uygun olmayan dil gibi akışı zayıflatan etkendir. İkinci denetimde **Hedef kitle**, konuşmayı dinleyecek kişilerin yaş, bilgi düzeyi, ilgi ve ihtiyaç özellikleridir bilgisi, 'Konuşmayı yönetme iki süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","“Sözün inceliğinin ikna gücüne etkisini değerlendirmek” amaçtır. Bu akıl yürütme '**Konuşma engeli**, belirsiz amaç, hazırlıksızlık, süre aşımı, söz kesme, konu dışına çıkma, teknik sorun veya hedef kitleye uygun olmayan dil gibi akışı zayıflatan etkendir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Engelleri gider” ile “Konuşma ilişkisini sürdür” düğümleri ikinci bileşeni gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","İkinci hata, altı kişilik grupta yalnız rol dağıtıp geçiş ve süreyi planlamamaktır. Bu akıl yürütme '**İlişkiyi sürdürmek**, konuşmacılar ve dinleyiciler arasında amaçla uyumlu, saygılı ve anlaşılır etkileşimi devam ettirmektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her düğümün somut kanıtı olmalıdır: amaç cümlesi, rol ve süre çizelgesi, risk-çözüm notu, geçiş ifadeleri ve etkileşim kuralı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"**Konuşma engeli**, belirsiz amaç, hazırlıksızlık, süre aşımı, söz kesme, konu dışına çıkma, teknik sorun veya hedef kitleye uygun olmayan dil gibi akışı zayıflatan etkendir. İkinci denetimde **Hedef kitle**, konuşmayı dinleyecek kişilerin yaş, bilgi düzeyi, ilgi ve ihtiyaç özellikleridir bilgisi, 'Konuşmayı yönetme iki süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Konuşma konusunu amaç sanmak sık görülür. Bu akıl yürütme '**Rol**, grup içinde üstlenilen görev ve bakış açısıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Akıştaki “Amaç-tür-hedef kitleyi belirle” ile “Yöntem ve stratejiyi seç” düğümleri seçim yapmayı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Konuşma engeli**, belirsiz amaç, hazırlıksızlık, süre aşımı, söz kesme, konu dışına çıkma, teknik sorun veya hedef kitleye uygun olmayan dil gibi akışı zayıflatan etkendir. İkinci denetimde **Hedef kitle**, konuşmayı dinleyecek kişilerin yaş, bilgi düzeyi, ilgi ve ihtiyaç özellikleridir bilgisi, 'Konuşmayı yönetme iki süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: '“Sözün inceliğinin ikna gücüne etkisini değerlendirmek” amaçtır. Bu akıl yürütme '**Konuşma engeli**, belirsiz amaç, hazırlıksızlık, süre aşımı, söz kesme, konu dışına çıkma, teknik sorun veya hedef kitleye uygun olmayan dil gibi akışı zayıflatan etkendir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Engelleri gider” ile “Konuşma ilişkisini sürdür” düğümleri ikinci bileşeni gösterir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'İkinci hata, altı kişilik grupta yalnız rol dağıtıp geçiş ve süreyi planlamamaktır. Bu akıl yürütme '**İlişkiyi sürdürmek**, konuşmacılar ve dinleyiciler arasında amaçla uyumlu, saygılı ve anlaşılır etkileşimi devam ettirmektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her düğümün somut kanıtı olmalıdır: amaç cümlesi, rol ve süre çizelgesi, risk-çözüm notu, geçiş ifadeleri ve etkileşim kuralı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE3.1 hedefi için **Konuşma engeli**, belirsiz amaç, hazırlıksızlık, süre aşımı, söz kesme, konu dışına çıkma, teknik sorun veya hedef kitleye uygun olmayan dil gibi akışı zayıflatan etkendir. İkinci denetimde **Hedef kitle**, konuşmayı dinleyecek kişilerin yaş, bilgi düzeyi, ilgi ve ihtiyaç özellikleridir bilgisi, 'Konuşmayı yönetme iki süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TDE3.1 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1930-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-10-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n005","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n005","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"e418034fbb95311dd06615c96fa1c153844b31036cfacc9d314e0f41c1d7a354","reviewDecisionSha256":"1cd55b62b90c303c1ab61cb80ca7f884af3d38bf4ee8e750da21706ef18c0e46","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:e418034fbb95311dd06615c96fa1c153844b31036cfacc9d314e0f41c1d7a354","reviewedHash":"sha256:e418034fbb95311dd06615c96fa1c153844b31036cfacc9d314e0f41c1d7a354","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:1cd55b62b90c303c1ab61cb80ca7f884af3d38bf4ee8e750da21706ef18c0e46; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1930","contentProjectionSha256":"e418034fbb95311dd06615c96fa1c153844b31036cfacc9d314e0f41c1d7a354","reviewDecisionSha256":"1cd55b62b90c303c1ab61cb80ca7f884af3d38bf4ee8e750da21706ef18c0e46","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1931","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1931","questionNumber":1931,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-konusma","topic":"Konuşma","title":"TDE3.2 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1931","objective":"TDE3.2","objectiveId":"TDE3.2","noteId":"tr.g09.tde.n006","noteKey":"tr.g09.tde.n006","question":"Bağlam: Konuşma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ikna edici konuşma içeriği oluşturma konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Konuşma içeriği**, ana düşünce, destekleyici bilgiler, örnekler, karşılaştırmalar, sözcük seçimi ve sunum kararlarının oluşturduğu bütündür. İkinci denetimde **Hedef kitle tahmini**, dinleyicinin bilgi düzeyi, beklentisi ve olası sorularını düşünmektir bilgisi, 'İçerik oluşturma dokuz süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["İkna konuşmasını karşı tarafı zorlamak sanmak temel hatadır. Bu akıl yürütme '**Hedef kitle tahmini**, dinleyicinin bilgi düzeyi, beklentisi ve olası sorularını düşünmektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE3.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** İkna etmek istediğin konuda bildiklerini, okuduğun denemedeki temel iletiyi ve kendi deneyimini ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","açık ana düşünce, ilgili gerekçe, uygun söz varlığı ve muhataba saygı gerektirir. Bu akıl yürütme '**Ana düşünce**, muhatabın kabul etmesini istediğin temel yargı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ön bilgiyi tek başına kanıt sayma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","**Konuşma içeriği**, ana düşünce, destekleyici bilgiler, örnekler, karşılaştırmalar, sözcük seçimi ve sunum kararlarının oluşturduğu bütündür. İkinci denetimde **Hedef kitle tahmini**, dinleyicinin bilgi düzeyi, beklentisi ve olası sorularını düşünmektir bilgisi, 'İçerik oluşturma dokuz süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","İkinci hata, altı şapkayı yalnız renk adı olarak kullanıp içerik işlevlerini karıştırmaktır. Bu akıl yürütme '**destekleyici düşünce**, bu yargıyı açıklayan gerekçe, örnek veya karşılaştırmadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'konuşmanın amacına hizmet eden bölümleri seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"**Konuşma içeriği**, ana düşünce, destekleyici bilgiler, örnekler, karşılaştırmalar, sözcük seçimi ve sunum kararlarının oluşturduğu bütündür. İkinci denetimde **Hedef kitle tahmini**, dinleyicinin bilgi düzeyi, beklentisi ve olası sorularını düşünmektir bilgisi, 'İçerik oluşturma dokuz süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'İkna konuşmasını karşı tarafı zorlamak sanmak temel hatadır. Bu akıl yürütme '**Hedef kitle tahmini**, dinleyicinin bilgi düzeyi, beklentisi ve olası sorularını düşünmektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE3.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** İkna etmek istediğin konuda bildiklerini, okuduğun denemedeki temel iletiyi ve kendi deneyimini ayır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'açık ana düşünce, ilgili gerekçe, uygun söz varlığı ve muhataba saygı gerektirir. Bu akıl yürütme '**Ana düşünce**, muhatabın kabul etmesini istediğin temel yargı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ön bilgiyi tek başına kanıt sayma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Konuşma içeriği**, ana düşünce, destekleyici bilgiler, örnekler, karşılaştırmalar, sözcük seçimi ve sunum kararlarının oluşturduğu bütündür. İkinci denetimde **Hedef kitle tahmini**, dinleyicinin bilgi düzeyi, beklentisi ve olası sorularını düşünmektir bilgisi, 'İçerik oluşturma dokuz süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İkinci hata, altı şapkayı yalnız renk adı olarak kullanıp içerik işlevlerini karıştırmaktır. Bu akıl yürütme '**destekleyici düşünce**, bu yargıyı açıklayan gerekçe, örnek veya karşılaştırmadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'konuşmanın amacına hizmet eden bölümleri seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE3.2 hedefi için **Konuşma içeriği**, ana düşünce, destekleyici bilgiler, örnekler, karşılaştırmalar, sözcük seçimi ve sunum kararlarının oluşturduğu bütündür. İkinci denetimde **Hedef kitle tahmini**, dinleyicinin bilgi düzeyi, beklentisi ve olası sorularını düşünmektir bilgisi, 'İçerik oluşturma dokuz süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TDE3.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1931-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-11-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n006","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3684827441cf43761e5be3bad33e9c29919994e8398f47651a4b301f6e243c6c","reviewDecisionSha256":"bd453fc11b01742eb8055a0af83d902d9fdd152ce362651c854c3cf82c1efcf9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3684827441cf43761e5be3bad33e9c29919994e8398f47651a4b301f6e243c6c","reviewedHash":"sha256:3684827441cf43761e5be3bad33e9c29919994e8398f47651a4b301f6e243c6c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bd453fc11b01742eb8055a0af83d902d9fdd152ce362651c854c3cf82c1efcf9; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1931","contentProjectionSha256":"3684827441cf43761e5be3bad33e9c29919994e8398f47651a4b301f6e243c6c","reviewDecisionSha256":"bd453fc11b01742eb8055a0af83d902d9fdd152ce362651c854c3cf82c1efcf9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1932","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1932","questionNumber":1932,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-konusma","topic":"Konuşma","title":"TDE3.2 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1932","objective":"TDE3.2","objectiveId":"TDE3.2","noteId":"tr.g09.tde.n006","noteKey":"tr.g09.tde.n006","question":"Bağlam: Konuşma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ikna edici konuşma içeriği oluşturma konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Hedef kitle tahmini**, dinleyicinin bilgi düzeyi, beklentisi ve olası sorularını düşünmektir. İkinci denetimde **Hedef kitle tahmini**, dinleyicinin bilgi düzeyi, beklentisi ve olası sorularını düşünmektir bilgisi, 'İçerik oluşturma dokuz süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["açık ana düşünce, ilgili gerekçe, uygun söz varlığı ve muhataba saygı gerektirir. Bu akıl yürütme '**destekleyici düşünce**, bu yargıyı açıklayan gerekçe, örnek veya karşılaştırmadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE3.2.2 — Tahmin eder.** Hedef kitlenin konuya ne kadar aşina olduğunu, hangi soruları sorabileceğini ve hangi sözcükleri açıklaman gerektiğini düşün' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","İkinci hata, altı şapkayı yalnız renk adı olarak kullanıp içerik işlevlerini karıştırmaktır. Bu akıl yürütme '**Dil kullanım alanı**, özel, mesleki, kamusal veya eğitim ortamı gibi konuşmanın gerçekleştiği bağlamdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Buna göre girişte ortak bir durum kur, gelişmede gerekçe ve örnekleri sırala, sonuçta istenen düşünce veya davranışı açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Nesnellik rolü kişisel duyguyu, duygu rolü doğrulanmamış sayıyı temsil etmemelidir. Bu akıl yürütme '**Yeniden ifade**, kaynak düşünceyi kopyalamadan anlamını koruyup kendi sözlerinle düzenlemektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE3.2.3 — Karşılaştırır.** Ana düşünceyi güçlendirmek için iki durum, iki söyleyiş biçimi veya iki olası sonucu karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","**Hedef kitle tahmini**, dinleyicinin bilgi düzeyi, beklentisi ve olası sorularını düşünmektir. İkinci denetimde **Hedef kitle tahmini**, dinleyicinin bilgi düzeyi, beklentisi ve olası sorularını düşünmektir bilgisi, 'İçerik oluşturma dokuz süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"**Hedef kitle tahmini**, dinleyicinin bilgi düzeyi, beklentisi ve olası sorularını düşünmektir. İkinci denetimde **Hedef kitle tahmini**, dinleyicinin bilgi düzeyi, beklentisi ve olası sorularını düşünmektir bilgisi, 'İçerik oluşturma dokuz süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'açık ana düşünce, ilgili gerekçe, uygun söz varlığı ve muhataba saygı gerektirir. Bu akıl yürütme '**destekleyici düşünce**, bu yargıyı açıklayan gerekçe, örnek veya karşılaştırmadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE3.2.2 — Tahmin eder.** Hedef kitlenin konuya ne kadar aşina olduğunu, hangi soruları sorabileceğini ve hangi sözcükleri açıklaman gerektiğini düşün' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'İkinci hata, altı şapkayı yalnız renk adı olarak kullanıp içerik işlevlerini karıştırmaktır. Bu akıl yürütme '**Dil kullanım alanı**, özel, mesleki, kamusal veya eğitim ortamı gibi konuşmanın gerçekleştiği bağlamdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Buna göre girişte ortak bir durum kur, gelişmede gerekçe ve örnekleri sırala, sonuçta istenen düşünce veya davranışı açıkla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Nesnellik rolü kişisel duyguyu, duygu rolü doğrulanmamış sayıyı temsil etmemelidir. Bu akıl yürütme '**Yeniden ifade**, kaynak düşünceyi kopyalamadan anlamını koruyup kendi sözlerinle düzenlemektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE3.2.3 — Karşılaştırır.** Ana düşünceyi güçlendirmek için iki durum, iki söyleyiş biçimi veya iki olası sonucu karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Hedef kitle tahmini**, dinleyicinin bilgi düzeyi, beklentisi ve olası sorularını düşünmektir. İkinci denetimde **Hedef kitle tahmini**, dinleyicinin bilgi düzeyi, beklentisi ve olası sorularını düşünmektir bilgisi, 'İçerik oluşturma dokuz süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE3.2 hedefi için **Hedef kitle tahmini**, dinleyicinin bilgi düzeyi, beklentisi ve olası sorularını düşünmektir. İkinci denetimde **Hedef kitle tahmini**, dinleyicinin bilgi düzeyi, beklentisi ve olası sorularını düşünmektir bilgisi, 'İçerik oluşturma dokuz süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TDE3.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1932-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-12-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n006","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"37559600d77a1e709b66925d403d5b7519605ef7f398bbbb831cd44f61b00238","reviewDecisionSha256":"4a845ac04d61e248b1d3d36d4e9ef3c49f601a241305c5bd895581e30e8d918e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:37559600d77a1e709b66925d403d5b7519605ef7f398bbbb831cd44f61b00238","reviewedHash":"sha256:37559600d77a1e709b66925d403d5b7519605ef7f398bbbb831cd44f61b00238","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4a845ac04d61e248b1d3d36d4e9ef3c49f601a241305c5bd895581e30e8d918e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1932","contentProjectionSha256":"37559600d77a1e709b66925d403d5b7519605ef7f398bbbb831cd44f61b00238","reviewDecisionSha256":"4a845ac04d61e248b1d3d36d4e9ef3c49f601a241305c5bd895581e30e8d918e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1933","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1933","questionNumber":1933,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-konusma","topic":"Konuşma","title":"TDE3.2 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1933","objective":"TDE3.2","objectiveId":"TDE3.2","noteId":"tr.g09.tde.n006","noteKey":"tr.g09.tde.n006","question":"Bağlam: Konuşma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ikna edici konuşma içeriği oluşturma konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Ana düşünce**, muhatabın kabul etmesini istediğin temel yargı. İkinci denetimde **Hedef kitle tahmini**, dinleyicinin bilgi düzeyi, beklentisi ve olası sorularını düşünmektir bilgisi, 'İçerik oluşturma dokuz süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["**Ana düşünce**, muhatabın kabul etmesini istediğin temel yargı. İkinci denetimde **Hedef kitle tahmini**, dinleyicinin bilgi düzeyi, beklentisi ve olası sorularını düşünmektir bilgisi, 'İçerik oluşturma dokuz süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","İkinci hata, altı şapkayı yalnız renk adı olarak kullanıp içerik işlevlerini karıştırmaktır. Bu akıl yürütme '**Yeniden ifade**, kaynak düşünceyi kopyalamadan anlamını koruyup kendi sözlerinle düzenlemektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşılaştırma, yalnız “daha iyi” demek değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Nesnellik rolü kişisel duyguyu, duygu rolü doğrulanmamış sayıyı temsil etmemelidir. Bu akıl yürütme '**Dil işlevi**, bilgi verme, açıklama, ikna etme, önerme, duyguyu bildirme veya karar açıklama gibi iletişim amacıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Kısa ve buyurgan bir istek” ile “açık gerekçeli ve nazik bir istek” anlaşılma ve ilişkiyi koruma ölçütleriyle karşılaştırılabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Üçüncü hata, deneme iletisini uzun biçimde kopyalamaktır. Bu akıl yürütme '**Diksiyon ve telaffuz planı**, önemli sözcüklerin vurgusu, konuşma hızı, durak ve anlaşılır söyleyiş kararlarını içerir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE3.2.4 — Sınıflandırır.** İçeriği konuşmanın gerçekleşeceği alana göre düzenle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"**Ana düşünce**, muhatabın kabul etmesini istediğin temel yargı. İkinci denetimde **Hedef kitle tahmini**, dinleyicinin bilgi düzeyi, beklentisi ve olası sorularını düşünmektir bilgisi, 'İçerik oluşturma dokuz süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Ana düşünce**, muhatabın kabul etmesini istediğin temel yargı. İkinci denetimde **Hedef kitle tahmini**, dinleyicinin bilgi düzeyi, beklentisi ve olası sorularını düşünmektir bilgisi, 'İçerik oluşturma dokuz süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İkinci hata, altı şapkayı yalnız renk adı olarak kullanıp içerik işlevlerini karıştırmaktır. Bu akıl yürütme '**Yeniden ifade**, kaynak düşünceyi kopyalamadan anlamını koruyup kendi sözlerinle düzenlemektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Karşılaştırma, yalnız “daha iyi” demek değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Nesnellik rolü kişisel duyguyu, duygu rolü doğrulanmamış sayıyı temsil etmemelidir. Bu akıl yürütme '**Dil işlevi**, bilgi verme, açıklama, ikna etme, önerme, duyguyu bildirme veya karar açıklama gibi iletişim amacıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Kısa ve buyurgan bir istek” ile “açık gerekçeli ve nazik bir istek” anlaşılma ve ilişkiyi koruma ölçütleriyle karşılaştırılabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Üçüncü hata, deneme iletisini uzun biçimde kopyalamaktır. Bu akıl yürütme '**Diksiyon ve telaffuz planı**, önemli sözcüklerin vurgusu, konuşma hızı, durak ve anlaşılır söyleyiş kararlarını içerir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE3.2.4 — Sınıflandırır.** İçeriği konuşmanın gerçekleşeceği alana göre düzenle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE3.2 hedefi için **Ana düşünce**, muhatabın kabul etmesini istediğin temel yargı. İkinci denetimde **Hedef kitle tahmini**, dinleyicinin bilgi düzeyi, beklentisi ve olası sorularını düşünmektir bilgisi, 'İçerik oluşturma dokuz süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TDE3.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1933-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-13-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n006","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8b1aff5d120af519ba4c00027be7d9cac2fe39ea0ef29c5b8b8869f3f914ad19","reviewDecisionSha256":"ec93817b58e7898ddf211dc4209d55b57b20c6b5a8c5eea438f727e45d36f0c7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:8b1aff5d120af519ba4c00027be7d9cac2fe39ea0ef29c5b8b8869f3f914ad19","reviewedHash":"sha256:8b1aff5d120af519ba4c00027be7d9cac2fe39ea0ef29c5b8b8869f3f914ad19","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ec93817b58e7898ddf211dc4209d55b57b20c6b5a8c5eea438f727e45d36f0c7; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1933","contentProjectionSha256":"8b1aff5d120af519ba4c00027be7d9cac2fe39ea0ef29c5b8b8869f3f914ad19","reviewDecisionSha256":"ec93817b58e7898ddf211dc4209d55b57b20c6b5a8c5eea438f727e45d36f0c7","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1934","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1934","questionNumber":1934,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-konusma","topic":"Konuşma","title":"TDE3.2 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1934","objective":"TDE3.2","objectiveId":"TDE3.2","noteId":"tr.g09.tde.n006","noteKey":"tr.g09.tde.n006","question":"Bağlam: Konuşma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ikna edici konuşma içeriği oluşturma konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **destekleyici düşünce**, bu yargıyı açıklayan gerekçe, örnek veya karşılaştırmadır. İkinci denetimde **Hedef kitle tahmini**, dinleyicinin bilgi düzeyi, beklentisi ve olası sorularını düşünmektir bilgisi, 'İçerik oluşturma dokuz süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Nesnellik rolü kişisel duyguyu, duygu rolü doğrulanmamış sayıyı temsil etmemelidir. Bu akıl yürütme '**Diksiyon ve telaffuz planı**, önemli sözcüklerin vurgusu, konuşma hızı, durak ve anlaşılır söyleyiş kararlarını içerir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Arkadaşla özel konuşmada kullanılabilecek samimi bir söz, okul kurulunda kamusal ve eğitim alanına uygun olmayabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","**destekleyici düşünce**, bu yargıyı açıklayan gerekçe, örnek veya karşılaştırmadır. İkinci denetimde **Hedef kitle tahmini**, dinleyicinin bilgi düzeyi, beklentisi ve olası sorularını düşünmektir bilgisi, 'İçerik oluşturma dokuz süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Üçüncü hata, deneme iletisini uzun biçimde kopyalamaktır. Bu akıl yürütme '**Görsel-işitsel öge**, içeriği açıklayan tablo, kısa şema, nesne, ses veya görüntüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Söz varlığı, örnek ve açıklama düzeyi bağlama göre seçilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","kaynak düşünce kendi sözlerinle yeniden ifade edilmelidir. Bu akıl yürütme 'süs olarak değil, belirli bir düşünceyi desteklemek için seçilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE3.2.5 — Yeniden ifade eder.** Hazırlıklı konuşmada güvenilir ve amaca uygun bilgi topla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"**destekleyici düşünce**, bu yargıyı açıklayan gerekçe, örnek veya karşılaştırmadır. İkinci denetimde **Hedef kitle tahmini**, dinleyicinin bilgi düzeyi, beklentisi ve olası sorularını düşünmektir bilgisi, 'İçerik oluşturma dokuz süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Nesnellik rolü kişisel duyguyu, duygu rolü doğrulanmamış sayıyı temsil etmemelidir. Bu akıl yürütme '**Diksiyon ve telaffuz planı**, önemli sözcüklerin vurgusu, konuşma hızı, durak ve anlaşılır söyleyiş kararlarını içerir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Arkadaşla özel konuşmada kullanılabilecek samimi bir söz, okul kurulunda kamusal ve eğitim alanına uygun olmayabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**destekleyici düşünce**, bu yargıyı açıklayan gerekçe, örnek veya karşılaştırmadır. İkinci denetimde **Hedef kitle tahmini**, dinleyicinin bilgi düzeyi, beklentisi ve olası sorularını düşünmektir bilgisi, 'İçerik oluşturma dokuz süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Üçüncü hata, deneme iletisini uzun biçimde kopyalamaktır. Bu akıl yürütme '**Görsel-işitsel öge**, içeriği açıklayan tablo, kısa şema, nesne, ses veya görüntüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Söz varlığı, örnek ve açıklama düzeyi bağlama göre seçilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'kaynak düşünce kendi sözlerinle yeniden ifade edilmelidir. Bu akıl yürütme 'süs olarak değil, belirli bir düşünceyi desteklemek için seçilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE3.2.5 — Yeniden ifade eder.** Hazırlıklı konuşmada güvenilir ve amaca uygun bilgi topla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE3.2 hedefi için **destekleyici düşünce**, bu yargıyı açıklayan gerekçe, örnek veya karşılaştırmadır. İkinci denetimde **Hedef kitle tahmini**, dinleyicinin bilgi düzeyi, beklentisi ve olası sorularını düşünmektir bilgisi, 'İçerik oluşturma dokuz süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TDE3.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1934-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-14-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n006","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3ff83637e353d79cb8dee99c97a2616d3449ab5040a6416df29350b601717916","reviewDecisionSha256":"99be929f2e401866b848a81351fd1739750c4a048f538a0901d3bef5713d69d3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3ff83637e353d79cb8dee99c97a2616d3449ab5040a6416df29350b601717916","reviewedHash":"sha256:3ff83637e353d79cb8dee99c97a2616d3449ab5040a6416df29350b601717916","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:99be929f2e401866b848a81351fd1739750c4a048f538a0901d3bef5713d69d3; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1934","contentProjectionSha256":"3ff83637e353d79cb8dee99c97a2616d3449ab5040a6416df29350b601717916","reviewDecisionSha256":"99be929f2e401866b848a81351fd1739750c4a048f538a0901d3bef5713d69d3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1935","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1935","questionNumber":1935,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-konusma","topic":"Konuşma","title":"TDE3.2 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1935","objective":"TDE3.2","objectiveId":"TDE3.2","noteId":"tr.g09.tde.n006","noteKey":"tr.g09.tde.n006","question":"Bağlam: Konuşma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ikna edici konuşma içeriği oluşturma konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Dil kullanım alanı**, özel, mesleki, kamusal veya eğitim ortamı gibi konuşmanın gerçekleştiği bağlamdır. İkinci denetimde **Hedef kitle tahmini**, dinleyicinin bilgi düzeyi, beklentisi ve olası sorularını düşünmektir bilgisi, 'İçerik oluşturma dokuz süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Üçüncü hata, deneme iletisini uzun biçimde kopyalamaktır. Bu akıl yürütme 'süs olarak değil, belirli bir düşünceyi desteklemek için seçilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'hazırlıksız konuşmada kısa notlar al' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","kaynak düşünce kendi sözlerinle yeniden ifade edilmelidir. Bu akıl yürütme '**Plan taslağı**, konuşmanın bitmiş metni değil' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Denemenin iletisini olduğu gibi tekrarlamak yerine tema söz varlığıyla kendi cümlelerine dönüştür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","**Dil kullanım alanı**, özel, mesleki, kamusal veya eğitim ortamı gibi konuşmanın gerçekleştiği bağlamdır. İkinci denetimde **Hedef kitle tahmini**, dinleyicinin bilgi düzeyi, beklentisi ve olası sorularını düşünmektir bilgisi, 'İçerik oluşturma dokuz süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Görseli süs olarak eklemek, hedef kitleyi düşünmeden aynı dili her ortamda kullanmak ve plan taslağını geri bildirim almadan bitmiş saymak da süreci zayıflatır. Bu akıl yürütme 'içerik sırasını ve kanıtlarını gösteren geliştirilebilir yapıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ana düşünceyi, destekleri ve örnekleri giriş-gelişme-sonuç düzenine yerleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"**Dil kullanım alanı**, özel, mesleki, kamusal veya eğitim ortamı gibi konuşmanın gerçekleştiği bağlamdır. İkinci denetimde **Hedef kitle tahmini**, dinleyicinin bilgi düzeyi, beklentisi ve olası sorularını düşünmektir bilgisi, 'İçerik oluşturma dokuz süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Üçüncü hata, deneme iletisini uzun biçimde kopyalamaktır. Bu akıl yürütme 'süs olarak değil, belirli bir düşünceyi desteklemek için seçilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'hazırlıksız konuşmada kısa notlar al' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'kaynak düşünce kendi sözlerinle yeniden ifade edilmelidir. Bu akıl yürütme '**Plan taslağı**, konuşmanın bitmiş metni değil' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Denemenin iletisini olduğu gibi tekrarlamak yerine tema söz varlığıyla kendi cümlelerine dönüştür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Dil kullanım alanı**, özel, mesleki, kamusal veya eğitim ortamı gibi konuşmanın gerçekleştiği bağlamdır. İkinci denetimde **Hedef kitle tahmini**, dinleyicinin bilgi düzeyi, beklentisi ve olası sorularını düşünmektir bilgisi, 'İçerik oluşturma dokuz süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Görseli süs olarak eklemek, hedef kitleyi düşünmeden aynı dili her ortamda kullanmak ve plan taslağını geri bildirim almadan bitmiş saymak da süreci zayıflatır. Bu akıl yürütme 'içerik sırasını ve kanıtlarını gösteren geliştirilebilir yapıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ana düşünceyi, destekleri ve örnekleri giriş-gelişme-sonuç düzenine yerleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE3.2 hedefi için **Dil kullanım alanı**, özel, mesleki, kamusal veya eğitim ortamı gibi konuşmanın gerçekleştiği bağlamdır. İkinci denetimde **Hedef kitle tahmini**, dinleyicinin bilgi düzeyi, beklentisi ve olası sorularını düşünmektir bilgisi, 'İçerik oluşturma dokuz süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TDE3.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1935-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-15-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n006","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"bc4d7f690d0939661b9fcdba34bda9e189f3b1e5572c3ecd07d241362c646498","reviewDecisionSha256":"e6a02384b22dceb621316d285440aad83789284dfa3cec91994f1f7e0e4984fd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:bc4d7f690d0939661b9fcdba34bda9e189f3b1e5572c3ecd07d241362c646498","reviewedHash":"sha256:bc4d7f690d0939661b9fcdba34bda9e189f3b1e5572c3ecd07d241362c646498","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e6a02384b22dceb621316d285440aad83789284dfa3cec91994f1f7e0e4984fd; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1935","contentProjectionSha256":"bc4d7f690d0939661b9fcdba34bda9e189f3b1e5572c3ecd07d241362c646498","reviewDecisionSha256":"e6a02384b22dceb621316d285440aad83789284dfa3cec91994f1f7e0e4984fd","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1936","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1936","questionNumber":1936,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-konusma","topic":"Konuşma","title":"TDE3.2 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1936","objective":"TDE3.2","objectiveId":"TDE3.2","noteId":"tr.g09.tde.n006","noteKey":"tr.g09.tde.n006","question":"Bağlam: Konuşma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ikna edici konuşma içeriği oluşturma konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Yeniden ifade**, kaynak düşünceyi kopyalamadan anlamını koruyup kendi sözlerinle düzenlemektir. İkinci denetimde **Hedef kitle tahmini**, dinleyicinin bilgi düzeyi, beklentisi ve olası sorularını düşünmektir bilgisi, 'İçerik oluşturma dokuz süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["kaynak düşünce kendi sözlerinle yeniden ifade edilmelidir. Bu akıl yürütme 'içerik sırasını ve kanıtlarını gösteren geliştirilebilir yapıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE3.2.6 — Tepki verir.** Planlama sırasında bilgi verme, önerme, karşı çıkma, duyguyu bildirme, uzlaşma veya karar açıklama gibi dil işlevlerini bilinçli seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Görseli süs olarak eklemek, hedef kitleyi düşünmeden aynı dili her ortamda kullanmak ve plan taslağını geri bildirim almadan bitmiş saymak da süreci zayıflatır. Bu akıl yürütme '**Konuşma içeriği**, ana düşünce, destekleyici bilgiler, örnekler, karşılaştırmalar, sözcük seçimi ve sunum kararlarının oluşturduğu bütündür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İkna konuşmasında yalnız emir vermek yerine gerekçe sunma ve önerme işlevleri çoğu zaman daha yapıcıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","İkna konuşmasını karşı tarafı zorlamak sanmak temel hatadır. Bu akıl yürütme '**Hedef kitle tahmini**, dinleyicinin bilgi düzeyi, beklentisi ve olası sorularını düşünmektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE3.2.7 — Sesle anlam oluşturur.** Beden dili, diksiyon ve telaffuzu içerikten sonra düşünülen bir süs sayma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","**Yeniden ifade**, kaynak düşünceyi kopyalamadan anlamını koruyup kendi sözlerinle düzenlemektir. İkinci denetimde **Hedef kitle tahmini**, dinleyicinin bilgi düzeyi, beklentisi ve olası sorularını düşünmektir bilgisi, 'İçerik oluşturma dokuz süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"**Yeniden ifade**, kaynak düşünceyi kopyalamadan anlamını koruyup kendi sözlerinle düzenlemektir. İkinci denetimde **Hedef kitle tahmini**, dinleyicinin bilgi düzeyi, beklentisi ve olası sorularını düşünmektir bilgisi, 'İçerik oluşturma dokuz süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'kaynak düşünce kendi sözlerinle yeniden ifade edilmelidir. Bu akıl yürütme 'içerik sırasını ve kanıtlarını gösteren geliştirilebilir yapıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE3.2.6 — Tepki verir.** Planlama sırasında bilgi verme, önerme, karşı çıkma, duyguyu bildirme, uzlaşma veya karar açıklama gibi dil işlevlerini bilinçli seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Görseli süs olarak eklemek, hedef kitleyi düşünmeden aynı dili her ortamda kullanmak ve plan taslağını geri bildirim almadan bitmiş saymak da süreci zayıflatır. Bu akıl yürütme '**Konuşma içeriği**, ana düşünce, destekleyici bilgiler, örnekler, karşılaştırmalar, sözcük seçimi ve sunum kararlarının oluşturduğu bütündür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İkna konuşmasında yalnız emir vermek yerine gerekçe sunma ve önerme işlevleri çoğu zaman daha yapıcıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'İkna konuşmasını karşı tarafı zorlamak sanmak temel hatadır. Bu akıl yürütme '**Hedef kitle tahmini**, dinleyicinin bilgi düzeyi, beklentisi ve olası sorularını düşünmektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE3.2.7 — Sesle anlam oluşturur.** Beden dili, diksiyon ve telaffuzu içerikten sonra düşünülen bir süs sayma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Yeniden ifade**, kaynak düşünceyi kopyalamadan anlamını koruyup kendi sözlerinle düzenlemektir. İkinci denetimde **Hedef kitle tahmini**, dinleyicinin bilgi düzeyi, beklentisi ve olası sorularını düşünmektir bilgisi, 'İçerik oluşturma dokuz süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE3.2 hedefi için **Yeniden ifade**, kaynak düşünceyi kopyalamadan anlamını koruyup kendi sözlerinle düzenlemektir. İkinci denetimde **Hedef kitle tahmini**, dinleyicinin bilgi düzeyi, beklentisi ve olası sorularını düşünmektir bilgisi, 'İçerik oluşturma dokuz süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TDE3.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1936-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-16-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n006","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9a04d3b0701a9e29f7b64ed47b26edd79349ed96133383b0141153d75a657827","reviewDecisionSha256":"b5bb198573a20a808c6c111444c0079134074c94faca22a23b8f1fa72cde0330","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9a04d3b0701a9e29f7b64ed47b26edd79349ed96133383b0141153d75a657827","reviewedHash":"sha256:9a04d3b0701a9e29f7b64ed47b26edd79349ed96133383b0141153d75a657827","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b5bb198573a20a808c6c111444c0079134074c94faca22a23b8f1fa72cde0330; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1936","contentProjectionSha256":"9a04d3b0701a9e29f7b64ed47b26edd79349ed96133383b0141153d75a657827","reviewDecisionSha256":"b5bb198573a20a808c6c111444c0079134074c94faca22a23b8f1fa72cde0330","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1937","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1937","questionNumber":1937,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-konusma","topic":"Konuşma","title":"TDE3.2 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1937","objective":"TDE3.2","objectiveId":"TDE3.2","noteId":"tr.g09.tde.n006","noteKey":"tr.g09.tde.n006","question":"Bağlam: Konuşma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ikna edici konuşma içeriği oluşturma konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Dil işlevi**, bilgi verme, açıklama, ikna etme, önerme, duyguyu bildirme veya karar açıklama gibi iletişim amacıdır. İkinci denetimde **Hedef kitle tahmini**, dinleyicinin bilgi düzeyi, beklentisi ve olası sorularını düşünmektir bilgisi, 'İçerik oluşturma dokuz süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["**Dil işlevi**, bilgi verme, açıklama, ikna etme, önerme, duyguyu bildirme veya karar açıklama gibi iletişim amacıdır. İkinci denetimde **Hedef kitle tahmini**, dinleyicinin bilgi düzeyi, beklentisi ve olası sorularını düşünmektir bilgisi, 'İçerik oluşturma dokuz süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Görseli süs olarak eklemek, hedef kitleyi düşünmeden aynı dili her ortamda kullanmak ve plan taslağını geri bildirim almadan bitmiş saymak da süreci zayıflatır. Bu akıl yürütme '**Hedef kitle tahmini**, dinleyicinin bilgi düzeyi, beklentisi ve olası sorularını düşünmektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ana yargının vurgusu, önemli karşılaştırmadaki durak, soru cümlesinin tonu ve göz teması planın parçasıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","İkna konuşmasını karşı tarafı zorlamak sanmak temel hatadır. Bu akıl yürütme '**Ana düşünce**, muhatabın kabul etmesini istediğin temel yargı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Abartılı jest yerine anlamı destekleyen ölçülü hareket seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","açık ana düşünce, ilgili gerekçe, uygun söz varlığı ve muhataba saygı gerektirir. Bu akıl yürütme '**destekleyici düşünce**, bu yargıyı açıklayan gerekçe, örnek veya karşılaştırmadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE3.2.8 — Görsel ögeleri kullanır.** Her görsel için “Bu öge hangi düşünceyi daha anlaşılır kılıyor?” sorusunu yanıtla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"**Dil işlevi**, bilgi verme, açıklama, ikna etme, önerme, duyguyu bildirme veya karar açıklama gibi iletişim amacıdır. İkinci denetimde **Hedef kitle tahmini**, dinleyicinin bilgi düzeyi, beklentisi ve olası sorularını düşünmektir bilgisi, 'İçerik oluşturma dokuz süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Dil işlevi**, bilgi verme, açıklama, ikna etme, önerme, duyguyu bildirme veya karar açıklama gibi iletişim amacıdır. İkinci denetimde **Hedef kitle tahmini**, dinleyicinin bilgi düzeyi, beklentisi ve olası sorularını düşünmektir bilgisi, 'İçerik oluşturma dokuz süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Görseli süs olarak eklemek, hedef kitleyi düşünmeden aynı dili her ortamda kullanmak ve plan taslağını geri bildirim almadan bitmiş saymak da süreci zayıflatır. Bu akıl yürütme '**Hedef kitle tahmini**, dinleyicinin bilgi düzeyi, beklentisi ve olası sorularını düşünmektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ana yargının vurgusu, önemli karşılaştırmadaki durak, soru cümlesinin tonu ve göz teması planın parçasıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'İkna konuşmasını karşı tarafı zorlamak sanmak temel hatadır. Bu akıl yürütme '**Ana düşünce**, muhatabın kabul etmesini istediğin temel yargı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Abartılı jest yerine anlamı destekleyen ölçülü hareket seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'açık ana düşünce, ilgili gerekçe, uygun söz varlığı ve muhataba saygı gerektirir. Bu akıl yürütme '**destekleyici düşünce**, bu yargıyı açıklayan gerekçe, örnek veya karşılaştırmadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE3.2.8 — Görsel ögeleri kullanır.** Her görsel için “Bu öge hangi düşünceyi daha anlaşılır kılıyor?” sorusunu yanıtla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE3.2 hedefi için **Dil işlevi**, bilgi verme, açıklama, ikna etme, önerme, duyguyu bildirme veya karar açıklama gibi iletişim amacıdır. İkinci denetimde **Hedef kitle tahmini**, dinleyicinin bilgi düzeyi, beklentisi ve olası sorularını düşünmektir bilgisi, 'İçerik oluşturma dokuz süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TDE3.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1937-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-1-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n006","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f3c39341b930a94ef54e0d35bf22e0819489e5fb4bccdf1e62962485a16ef2a5","reviewDecisionSha256":"5a37598f6197933e053eb283081a8a180513a5fc2bd1cba38d5751402518d82c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f3c39341b930a94ef54e0d35bf22e0819489e5fb4bccdf1e62962485a16ef2a5","reviewedHash":"sha256:f3c39341b930a94ef54e0d35bf22e0819489e5fb4bccdf1e62962485a16ef2a5","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5a37598f6197933e053eb283081a8a180513a5fc2bd1cba38d5751402518d82c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1937","contentProjectionSha256":"f3c39341b930a94ef54e0d35bf22e0819489e5fb4bccdf1e62962485a16ef2a5","reviewDecisionSha256":"5a37598f6197933e053eb283081a8a180513a5fc2bd1cba38d5751402518d82c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1938","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1938","questionNumber":1938,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-konusma","topic":"Konuşma","title":"TDE3.2 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1938","objective":"TDE3.2","objectiveId":"TDE3.2","noteId":"tr.g09.tde.n006","noteKey":"tr.g09.tde.n006","question":"Bağlam: Konuşma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ikna edici konuşma içeriği oluşturma konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Diksiyon ve telaffuz planı**, önemli sözcüklerin vurgusu, konuşma hızı, durak ve anlaşılır söyleyiş kararlarını içerir. İkinci denetimde **Hedef kitle tahmini**, dinleyicinin bilgi düzeyi, beklentisi ve olası sorularını düşünmektir bilgisi, 'İçerik oluşturma dokuz süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["İkna konuşmasını karşı tarafı zorlamak sanmak temel hatadır. Bu akıl yürütme '**destekleyici düşünce**, bu yargıyı açıklayan gerekçe, örnek veya karşılaştırmadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir karşılaştırma tablosu iki söyleyişin farkını' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","**Diksiyon ve telaffuz planı**, önemli sözcüklerin vurgusu, konuşma hızı, durak ve anlaşılır söyleyiş kararlarını içerir. İkinci denetimde **Hedef kitle tahmini**, dinleyicinin bilgi düzeyi, beklentisi ve olası sorularını düşünmektir bilgisi, 'İçerik oluşturma dokuz süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","açık ana düşünce, ilgili gerekçe, uygun söz varlığı ve muhataba saygı gerektirir. Bu akıl yürütme '**Dil kullanım alanı**, özel, mesleki, kamusal veya eğitim ortamı gibi konuşmanın gerçekleştiği bağlamdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'kısa akış şeması önerinin uygulanma basamaklarını gösterebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","İkinci hata, altı şapkayı yalnız renk adı olarak kullanıp içerik işlevlerini karıştırmaktır. Bu akıl yürütme '**Yeniden ifade**, kaynak düşünceyi kopyalamadan anlamını koruyup kendi sözlerinle düzenlemektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Okunamayacak metin yığınlarından kaçın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"**Diksiyon ve telaffuz planı**, önemli sözcüklerin vurgusu, konuşma hızı, durak ve anlaşılır söyleyiş kararlarını içerir. İkinci denetimde **Hedef kitle tahmini**, dinleyicinin bilgi düzeyi, beklentisi ve olası sorularını düşünmektir bilgisi, 'İçerik oluşturma dokuz süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'İkna konuşmasını karşı tarafı zorlamak sanmak temel hatadır. Bu akıl yürütme '**destekleyici düşünce**, bu yargıyı açıklayan gerekçe, örnek veya karşılaştırmadır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir karşılaştırma tablosu iki söyleyişin farkını' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Diksiyon ve telaffuz planı**, önemli sözcüklerin vurgusu, konuşma hızı, durak ve anlaşılır söyleyiş kararlarını içerir. İkinci denetimde **Hedef kitle tahmini**, dinleyicinin bilgi düzeyi, beklentisi ve olası sorularını düşünmektir bilgisi, 'İçerik oluşturma dokuz süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'açık ana düşünce, ilgili gerekçe, uygun söz varlığı ve muhataba saygı gerektirir. Bu akıl yürütme '**Dil kullanım alanı**, özel, mesleki, kamusal veya eğitim ortamı gibi konuşmanın gerçekleştiği bağlamdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'kısa akış şeması önerinin uygulanma basamaklarını gösterebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'İkinci hata, altı şapkayı yalnız renk adı olarak kullanıp içerik işlevlerini karıştırmaktır. Bu akıl yürütme '**Yeniden ifade**, kaynak düşünceyi kopyalamadan anlamını koruyup kendi sözlerinle düzenlemektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Okunamayacak metin yığınlarından kaçın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE3.2 hedefi için **Diksiyon ve telaffuz planı**, önemli sözcüklerin vurgusu, konuşma hızı, durak ve anlaşılır söyleyiş kararlarını içerir. İkinci denetimde **Hedef kitle tahmini**, dinleyicinin bilgi düzeyi, beklentisi ve olası sorularını düşünmektir bilgisi, 'İçerik oluşturma dokuz süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TDE3.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1938-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-2-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n006","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"636c13aa4cb10be9b8c63381f648a8c7e2a7ed016689fbf382e495ed7a38dfd0","reviewDecisionSha256":"821feaf2c1fcf6556b903e9ddd78a6e98a0cc03735b955e989fe8dfb4f121076","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:636c13aa4cb10be9b8c63381f648a8c7e2a7ed016689fbf382e495ed7a38dfd0","reviewedHash":"sha256:636c13aa4cb10be9b8c63381f648a8c7e2a7ed016689fbf382e495ed7a38dfd0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:821feaf2c1fcf6556b903e9ddd78a6e98a0cc03735b955e989fe8dfb4f121076; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1938","contentProjectionSha256":"636c13aa4cb10be9b8c63381f648a8c7e2a7ed016689fbf382e495ed7a38dfd0","reviewDecisionSha256":"821feaf2c1fcf6556b903e9ddd78a6e98a0cc03735b955e989fe8dfb4f121076","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1939","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1939","questionNumber":1939,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-konusma","topic":"Konuşma","title":"TDE3.2 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1939","objective":"TDE3.2","objectiveId":"TDE3.2","noteId":"tr.g09.tde.n006","noteKey":"tr.g09.tde.n006","question":"Bağlam: Konuşma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ikna edici konuşma içeriği oluşturma konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Görsel-işitsel öge**, içeriği açıklayan tablo, kısa şema, nesne, ses veya görüntüdür. İkinci denetimde **Hedef kitle tahmini**, dinleyicinin bilgi düzeyi, beklentisi ve olası sorularını düşünmektir bilgisi, 'İçerik oluşturma dokuz süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["açık ana düşünce, ilgili gerekçe, uygun söz varlığı ve muhataba saygı gerektirir. Bu akıl yürütme '**Yeniden ifade**, kaynak düşünceyi kopyalamadan anlamını koruyup kendi sözlerinle düzenlemektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE3.2.9 — Sunar.** Plan taslağını grup arkadaşlarına sun' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","İkinci hata, altı şapkayı yalnız renk adı olarak kullanıp içerik işlevlerini karıştırmaktır. Bu akıl yürütme '**Dil işlevi**, bilgi verme, açıklama, ikna etme, önerme, duyguyu bildirme veya karar açıklama gibi iletişim amacıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gelen geri bildirimi “beğendim” düzeyinde bırakmadan açıklık, tutarlılık, kanıt, hedef kitle ve süre ölçütleriyle değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","**Görsel-işitsel öge**, içeriği açıklayan tablo, kısa şema, nesne, ses veya görüntüdür. İkinci denetimde **Hedef kitle tahmini**, dinleyicinin bilgi düzeyi, beklentisi ve olası sorularını düşünmektir bilgisi, 'İçerik oluşturma dokuz süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Nesnellik rolü kişisel duyguyu, duygu rolü doğrulanmamış sayıyı temsil etmemelidir. Bu akıl yürütme '**Diksiyon ve telaffuz planı**, önemli sözcüklerin vurgusu, konuşma hızı, durak ve anlaşılır söyleyiş kararlarını içerir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gerekli düzenlemeleri yapıp taslağa son şeklini ver' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"**Görsel-işitsel öge**, içeriği açıklayan tablo, kısa şema, nesne, ses veya görüntüdür. İkinci denetimde **Hedef kitle tahmini**, dinleyicinin bilgi düzeyi, beklentisi ve olası sorularını düşünmektir bilgisi, 'İçerik oluşturma dokuz süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'açık ana düşünce, ilgili gerekçe, uygun söz varlığı ve muhataba saygı gerektirir. Bu akıl yürütme '**Yeniden ifade**, kaynak düşünceyi kopyalamadan anlamını koruyup kendi sözlerinle düzenlemektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE3.2.9 — Sunar.** Plan taslağını grup arkadaşlarına sun' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İkinci hata, altı şapkayı yalnız renk adı olarak kullanıp içerik işlevlerini karıştırmaktır. Bu akıl yürütme '**Dil işlevi**, bilgi verme, açıklama, ikna etme, önerme, duyguyu bildirme veya karar açıklama gibi iletişim amacıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gelen geri bildirimi “beğendim” düzeyinde bırakmadan açıklık, tutarlılık, kanıt, hedef kitle ve süre ölçütleriyle değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Görsel-işitsel öge**, içeriği açıklayan tablo, kısa şema, nesne, ses veya görüntüdür. İkinci denetimde **Hedef kitle tahmini**, dinleyicinin bilgi düzeyi, beklentisi ve olası sorularını düşünmektir bilgisi, 'İçerik oluşturma dokuz süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Nesnellik rolü kişisel duyguyu, duygu rolü doğrulanmamış sayıyı temsil etmemelidir. Bu akıl yürütme '**Diksiyon ve telaffuz planı**, önemli sözcüklerin vurgusu, konuşma hızı, durak ve anlaşılır söyleyiş kararlarını içerir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Gerekli düzenlemeleri yapıp taslağa son şeklini ver' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE3.2 hedefi için **Görsel-işitsel öge**, içeriği açıklayan tablo, kısa şema, nesne, ses veya görüntüdür. İkinci denetimde **Hedef kitle tahmini**, dinleyicinin bilgi düzeyi, beklentisi ve olası sorularını düşünmektir bilgisi, 'İçerik oluşturma dokuz süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TDE3.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1939-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-3-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n006","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"9379a6bff699cdf009d75fe2787ef8da18b27c0d1b8bb06cc768ff3b32dbe11f","reviewDecisionSha256":"941e49ed8b644c4eb0a58f7f5d05e400eefeabdedae1173296a8a5d466f2d761","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:9379a6bff699cdf009d75fe2787ef8da18b27c0d1b8bb06cc768ff3b32dbe11f","reviewedHash":"sha256:9379a6bff699cdf009d75fe2787ef8da18b27c0d1b8bb06cc768ff3b32dbe11f","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:941e49ed8b644c4eb0a58f7f5d05e400eefeabdedae1173296a8a5d466f2d761; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1939","contentProjectionSha256":"9379a6bff699cdf009d75fe2787ef8da18b27c0d1b8bb06cc768ff3b32dbe11f","reviewDecisionSha256":"941e49ed8b644c4eb0a58f7f5d05e400eefeabdedae1173296a8a5d466f2d761","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1940","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1940","questionNumber":1940,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-konusma","topic":"Konuşma","title":"TDE3.2 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1940","objective":"TDE3.2","objectiveId":"TDE3.2","noteId":"tr.g09.tde.n006","noteKey":"tr.g09.tde.n006","question":"Bağlam: Konuşma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ikna edici konuşma içeriği oluşturma konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: süs olarak değil, belirli bir düşünceyi desteklemek için seçilir. İkinci denetimde **Hedef kitle tahmini**, dinleyicinin bilgi düzeyi, beklentisi ve olası sorularını düşünmektir bilgisi, 'İçerik oluşturma dokuz süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["İkinci hata, altı şapkayı yalnız renk adı olarak kullanıp içerik işlevlerini karıştırmaktır. Bu akıl yürütme '**Diksiyon ve telaffuz planı**, önemli sözcüklerin vurgusu, konuşma hızı, durak ve anlaşılır söyleyiş kararlarını içerir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dokuz satırlı tablo, her bileşeni bir ürün kanıtı ve kontrol ölçütüyle eşleştirir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Nesnellik rolü kişisel duyguyu, duygu rolü doğrulanmamış sayıyı temsil etmemelidir. Bu akıl yürütme '**Görsel-işitsel öge**, içeriği açıklayan tablo, kısa şema, nesne, ses veya görüntüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sarı şapka iyimser imkânları, beyaz şapka nesnel bilgileri, siyah şapka olumsuzluk ve riskleri, kırmızı şapka duyguyu, yeşil şapka sloganı, mavi şapka ise özet ve kararı içerik planına taşır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Üçüncü hata, deneme iletisini uzun biçimde kopyalamaktır. Bu akıl yürütme 'süs olarak değil, belirli bir düşünceyi desteklemek için seçilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Roller birbirini geçersiz kılmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","süs olarak değil, belirli bir düşünceyi desteklemek için seçilir. İkinci denetimde **Hedef kitle tahmini**, dinleyicinin bilgi düzeyi, beklentisi ve olası sorularını düşünmektir bilgisi, 'İçerik oluşturma dokuz süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"süs olarak değil, belirli bir düşünceyi desteklemek için seçilir. İkinci denetimde **Hedef kitle tahmini**, dinleyicinin bilgi düzeyi, beklentisi ve olası sorularını düşünmektir bilgisi, 'İçerik oluşturma dokuz süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İkinci hata, altı şapkayı yalnız renk adı olarak kullanıp içerik işlevlerini karıştırmaktır. Bu akıl yürütme '**Diksiyon ve telaffuz planı**, önemli sözcüklerin vurgusu, konuşma hızı, durak ve anlaşılır söyleyiş kararlarını içerir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dokuz satırlı tablo, her bileşeni bir ürün kanıtı ve kontrol ölçütüyle eşleştirir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Nesnellik rolü kişisel duyguyu, duygu rolü doğrulanmamış sayıyı temsil etmemelidir. Bu akıl yürütme '**Görsel-işitsel öge**, içeriği açıklayan tablo, kısa şema, nesne, ses veya görüntüdür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sarı şapka iyimser imkânları, beyaz şapka nesnel bilgileri, siyah şapka olumsuzluk ve riskleri, kırmızı şapka duyguyu, yeşil şapka sloganı, mavi şapka ise özet ve kararı içerik planına taşır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Üçüncü hata, deneme iletisini uzun biçimde kopyalamaktır. Bu akıl yürütme 'süs olarak değil, belirli bir düşünceyi desteklemek için seçilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Roller birbirini geçersiz kılmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'süs olarak değil, belirli bir düşünceyi desteklemek için seçilir. İkinci denetimde **Hedef kitle tahmini**, dinleyicinin bilgi düzeyi, beklentisi ve olası sorularını düşünmektir bilgisi, 'İçerik oluşturma dokuz süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE3.2 hedefi için süs olarak değil, belirli bir düşünceyi desteklemek için seçilir. İkinci denetimde **Hedef kitle tahmini**, dinleyicinin bilgi düzeyi, beklentisi ve olası sorularını düşünmektir bilgisi, 'İçerik oluşturma dokuz süreç bileşenini resmî sırayla izler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":2,"difficultyReason":"Düzey 2; TDE3.2 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1940-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-4-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n006","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n006","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a333a930328711a67dc10dfe4d74c3d0813eaf08dfb4fbbd60f9d5e3979db571","reviewDecisionSha256":"55ee1a213214aae9e1582414af3fdce232965e098070ab0b0d96ddb39559b2de","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a333a930328711a67dc10dfe4d74c3d0813eaf08dfb4fbbd60f9d5e3979db571","reviewedHash":"sha256:a333a930328711a67dc10dfe4d74c3d0813eaf08dfb4fbbd60f9d5e3979db571","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:55ee1a213214aae9e1582414af3fdce232965e098070ab0b0d96ddb39559b2de; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1940","contentProjectionSha256":"a333a930328711a67dc10dfe4d74c3d0813eaf08dfb4fbbd60f9d5e3979db571","reviewDecisionSha256":"55ee1a213214aae9e1582414af3fdce232965e098070ab0b0d96ddb39559b2de","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1941","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1941","questionNumber":1941,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-konusma","topic":"Konuşma","title":"TDE3.3 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1941","objective":"TDE3.3","objectiveId":"TDE3.3","noteId":"tr.g09.tde.n007","noteKey":"tr.g09.tde.n007","question":"Bağlam: Konuşma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ikna edici konuşmada kuralları uygulama konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Konuşma planı**, giriş, gelişme ve sonuç bölümlerindeki ana işlevleri gösterir. İkinci denetimde **Dikkat çekici giriş**, amaçla ilgili soru, kısa özgün durum, karşılaştırma veya şaşırtıcı fakat doğrulanabilir bir gözlemle dinleyicinin odağını kurar bilgisi, 'Kural uygulama yedi bileşenle resmî sırada ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["**Konuşma planı**, giriş, gelişme ve sonuç bölümlerindeki ana işlevleri gösterir. İkinci denetimde **Dikkat çekici giriş**, amaçla ilgili soru, kısa özgün durum, karşılaştırma veya şaşırtıcı fakat doğrulanabilir bir gözlemle dinleyicinin odağını kurar bilgisi, 'Kural uygulama yedi bileşenle resmî sırada ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Dikkat çekici giriş uğruna konu dışı bir hikâye anlatmak planı bozar. Bu akıl yürütme '**Dikkat çekici giriş**, amaçla ilgili soru, kısa özgün durum, karşılaştırma veya şaşırtıcı fakat doğrulanabilir bir gözlemle dinleyicinin odağını kurar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE3.3.1 — Plan hazırlar.** Konuşmana planına uygun biçimde başla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Düşünceyi geliştirme yolu kullanmak adına kaynaksız sayı vermek veya örneği genel kanıt saymak da ikna gücünü zayıflatır. Bu akıl yürütme '**Düşünceyi geliştirme yolları**, görüşü tanımlama, örnekleme, karşılaştırma, benzetme veya sayısal veriden yararlanma gibi desteklerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Giriş, yalnız selamlama değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","“İncelikli söyleyiş” bazen belirsiz ve aşırı dolaylı konuşmayla karıştırılır. Bu akıl yürütme 'Kaynaksız sayı kullanmak düşünceyi güçlendirmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'konu, amaç ve dinleyici arasında bağ kurmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"**Konuşma planı**, giriş, gelişme ve sonuç bölümlerindeki ana işlevleri gösterir. İkinci denetimde **Dikkat çekici giriş**, amaçla ilgili soru, kısa özgün durum, karşılaştırma veya şaşırtıcı fakat doğrulanabilir bir gözlemle dinleyicinin odağını kurar bilgisi, 'Kural uygulama yedi bileşenle resmî sırada ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Konuşma planı**, giriş, gelişme ve sonuç bölümlerindeki ana işlevleri gösterir. İkinci denetimde **Dikkat çekici giriş**, amaçla ilgili soru, kısa özgün durum, karşılaştırma veya şaşırtıcı fakat doğrulanabilir bir gözlemle dinleyicinin odağını kurar bilgisi, 'Kural uygulama yedi bileşenle resmî sırada ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Dikkat çekici giriş uğruna konu dışı bir hikâye anlatmak planı bozar. Bu akıl yürütme '**Dikkat çekici giriş**, amaçla ilgili soru, kısa özgün durum, karşılaştırma veya şaşırtıcı fakat doğrulanabilir bir gözlemle dinleyicinin odağını kurar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE3.3.1 — Plan hazırlar.** Konuşmana planına uygun biçimde başla' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Düşünceyi geliştirme yolu kullanmak adına kaynaksız sayı vermek veya örneği genel kanıt saymak da ikna gücünü zayıflatır. Bu akıl yürütme '**Düşünceyi geliştirme yolları**, görüşü tanımlama, örnekleme, karşılaştırma, benzetme veya sayısal veriden yararlanma gibi desteklerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Giriş, yalnız selamlama değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '“İncelikli söyleyiş” bazen belirsiz ve aşırı dolaylı konuşmayla karıştırılır. Bu akıl yürütme 'Kaynaksız sayı kullanmak düşünceyi güçlendirmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'konu, amaç ve dinleyici arasında bağ kurmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE3.3 hedefi için **Konuşma planı**, giriş, gelişme ve sonuç bölümlerindeki ana işlevleri gösterir. İkinci denetimde **Dikkat çekici giriş**, amaçla ilgili soru, kısa özgün durum, karşılaştırma veya şaşırtıcı fakat doğrulanabilir bir gözlemle dinleyicinin odağını kurar bilgisi, 'Kural uygulama yedi bileşenle resmî sırada ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE3.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1941-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-5-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n007","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"72a5d5b3ea17e1b4f672551d3932f0632722ca26502d027cffb3af2ea708f671","reviewDecisionSha256":"2dca3d2796cf8b6839014ec4eaacf5a535a7b8f39654ca5060b776d64884c55c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:72a5d5b3ea17e1b4f672551d3932f0632722ca26502d027cffb3af2ea708f671","reviewedHash":"sha256:72a5d5b3ea17e1b4f672551d3932f0632722ca26502d027cffb3af2ea708f671","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2dca3d2796cf8b6839014ec4eaacf5a535a7b8f39654ca5060b776d64884c55c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1941","contentProjectionSha256":"72a5d5b3ea17e1b4f672551d3932f0632722ca26502d027cffb3af2ea708f671","reviewDecisionSha256":"2dca3d2796cf8b6839014ec4eaacf5a535a7b8f39654ca5060b776d64884c55c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1942","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1942","questionNumber":1942,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-konusma","topic":"Konuşma","title":"TDE3.3 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1942","objective":"TDE3.3","objectiveId":"TDE3.3","noteId":"tr.g09.tde.n007","noteKey":"tr.g09.tde.n007","question":"Bağlam: Konuşma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ikna edici konuşmada kuralları uygulama konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Dikkat çekici giriş**, amaçla ilgili soru, kısa özgün durum, karşılaştırma veya şaşırtıcı fakat doğrulanabilir bir gözlemle dinleyicinin odağını kurar. İkinci denetimde **Dikkat çekici giriş**, amaçla ilgili soru, kısa özgün durum, karşılaştırma veya şaşırtıcı fakat doğrulanabilir bir gözlemle dinleyicinin odağını kurar bilgisi, 'Kural uygulama yedi bileşenle resmî sırada ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Düşünceyi geliştirme yolu kullanmak adına kaynaksız sayı vermek veya örneği genel kanıt saymak da ikna gücünü zayıflatır. Bu akıl yürütme 'Kaynaksız sayı kullanmak düşünceyi güçlendirmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk cümle dikkat çekici olabilir, fakat gelişmede ele alınmayacak bir ayrıntıyla dinleyiciyi yanıltmamalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","**Dikkat çekici giriş**, amaçla ilgili soru, kısa özgün durum, karşılaştırma veya şaşırtıcı fakat doğrulanabilir bir gözlemle dinleyicinin odağını kurar. İkinci denetimde **Dikkat çekici giriş**, amaçla ilgili soru, kısa özgün durum, karşılaştırma veya şaşırtıcı fakat doğrulanabilir bir gözlemle dinleyicinin odağını kurar bilgisi, 'Kural uygulama yedi bileşenle resmî sırada ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","“İncelikli söyleyiş” bazen belirsiz ve aşırı dolaylı konuşmayla karıştırılır. Bu akıl yürütme '**Bağlama uygun söz varlığı**, sözcüklerin konuşma ortamı, amaç ve hedef kitleye göre seçilmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE3.3.2 — Düşünceyi geliştirme yollarını kullanır.** Ana düşünceni örnek, karşılaştırma, tanımlama veya uygun başka bir yolla destekle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","oysa amaç açık iletiyi saygılı biçimde kurmaktır. Bu akıl yürütme '**Açık ileti**, doğrudan söylenen' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Duygu ve düşüncelerini kendine özgü bir üslupla ifade et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"**Dikkat çekici giriş**, amaçla ilgili soru, kısa özgün durum, karşılaştırma veya şaşırtıcı fakat doğrulanabilir bir gözlemle dinleyicinin odağını kurar. İkinci denetimde **Dikkat çekici giriş**, amaçla ilgili soru, kısa özgün durum, karşılaştırma veya şaşırtıcı fakat doğrulanabilir bir gözlemle dinleyicinin odağını kurar bilgisi, 'Kural uygulama yedi bileşenle resmî sırada ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Düşünceyi geliştirme yolu kullanmak adına kaynaksız sayı vermek veya örneği genel kanıt saymak da ikna gücünü zayıflatır. Bu akıl yürütme 'Kaynaksız sayı kullanmak düşünceyi güçlendirmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk cümle dikkat çekici olabilir, fakat gelişmede ele alınmayacak bir ayrıntıyla dinleyiciyi yanıltmamalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Dikkat çekici giriş**, amaçla ilgili soru, kısa özgün durum, karşılaştırma veya şaşırtıcı fakat doğrulanabilir bir gözlemle dinleyicinin odağını kurar. İkinci denetimde **Dikkat çekici giriş**, amaçla ilgili soru, kısa özgün durum, karşılaştırma veya şaşırtıcı fakat doğrulanabilir bir gözlemle dinleyicinin odağını kurar bilgisi, 'Kural uygulama yedi bileşenle resmî sırada ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '“İncelikli söyleyiş” bazen belirsiz ve aşırı dolaylı konuşmayla karıştırılır. Bu akıl yürütme '**Bağlama uygun söz varlığı**, sözcüklerin konuşma ortamı, amaç ve hedef kitleye göre seçilmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE3.3.2 — Düşünceyi geliştirme yollarını kullanır.** Ana düşünceni örnek, karşılaştırma, tanımlama veya uygun başka bir yolla destekle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'oysa amaç açık iletiyi saygılı biçimde kurmaktır. Bu akıl yürütme '**Açık ileti**, doğrudan söylenen' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Duygu ve düşüncelerini kendine özgü bir üslupla ifade et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE3.3 hedefi için **Dikkat çekici giriş**, amaçla ilgili soru, kısa özgün durum, karşılaştırma veya şaşırtıcı fakat doğrulanabilir bir gözlemle dinleyicinin odağını kurar. İkinci denetimde **Dikkat çekici giriş**, amaçla ilgili soru, kısa özgün durum, karşılaştırma veya şaşırtıcı fakat doğrulanabilir bir gözlemle dinleyicinin odağını kurar bilgisi, 'Kural uygulama yedi bileşenle resmî sırada ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE3.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1942-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-6-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n007","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"54c04a2aaf03a5b5d1747c9e13a85094a58208822ce9ef07ad42c5e48411b8df","reviewDecisionSha256":"ea95f133667dbaaf6ec5c26d5be6c30e8ca7c5416182d9ac77f0d3a36a8d986c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:54c04a2aaf03a5b5d1747c9e13a85094a58208822ce9ef07ad42c5e48411b8df","reviewedHash":"sha256:54c04a2aaf03a5b5d1747c9e13a85094a58208822ce9ef07ad42c5e48411b8df","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ea95f133667dbaaf6ec5c26d5be6c30e8ca7c5416182d9ac77f0d3a36a8d986c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1942","contentProjectionSha256":"54c04a2aaf03a5b5d1747c9e13a85094a58208822ce9ef07ad42c5e48411b8df","reviewDecisionSha256":"ea95f133667dbaaf6ec5c26d5be6c30e8ca7c5416182d9ac77f0d3a36a8d986c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1943","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1943","questionNumber":1943,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-konusma","topic":"Konuşma","title":"TDE3.3 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1943","objective":"TDE3.3","objectiveId":"TDE3.3","noteId":"tr.g09.tde.n007","noteKey":"tr.g09.tde.n007","question":"Bağlam: Konuşma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ikna edici konuşmada kuralları uygulama konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Düşünceyi geliştirme yolları**, görüşü tanımlama, örnekleme, karşılaştırma, benzetme veya sayısal veriden yararlanma gibi desteklerdir. İkinci denetimde **Dikkat çekici giriş**, amaçla ilgili soru, kısa özgün durum, karşılaştırma veya şaşırtıcı fakat doğrulanabilir bir gözlemle dinleyicinin odağını kurar bilgisi, 'Kural uygulama yedi bileşenle resmî sırada ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["“İncelikli söyleyiş” bazen belirsiz ve aşırı dolaylı konuşmayla karıştırılır. Bu akıl yürütme '**Açık ileti**, doğrudan söylenen' bilgisini ilgisiz sayar ve 'hazır kalıp ve abartılı sözler yerine bağlama uygun özgün cümleler kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","oysa amaç açık iletiyi saygılı biçimde kurmaktır. Bu akıl yürütme '**örtük ileti**, örnek, vurgu veya çağrışım aracılığıyla sezdirilen düşüncedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Destek, ana düşünceyle açıkça ilişkili olmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","**Düşünceyi geliştirme yolları**, görüşü tanımlama, örnekleme, karşılaştırma, benzetme veya sayısal veriden yararlanma gibi desteklerdir. İkinci denetimde **Dikkat çekici giriş**, amaçla ilgili soru, kısa özgün durum, karşılaştırma veya şaşırtıcı fakat doğrulanabilir bir gözlemle dinleyicinin odağını kurar bilgisi, 'Kural uygulama yedi bileşenle resmî sırada ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Bağdaşıklık için her cümlede aynı bağlacı kullanmak mekanik bir anlatım oluşturur. Bu akıl yürütme '**Türkçe dil yapıları**, cümlelerin anlam ilişkilerini kuran söz dizimi, ekler ve bağlama araçlarıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE3.3.3 — Uygun söz varlığı kullanır.** Sözcüklerini bağlama ve hedef kitleye göre seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"**Düşünceyi geliştirme yolları**, görüşü tanımlama, örnekleme, karşılaştırma, benzetme veya sayısal veriden yararlanma gibi desteklerdir. İkinci denetimde **Dikkat çekici giriş**, amaçla ilgili soru, kısa özgün durum, karşılaştırma veya şaşırtıcı fakat doğrulanabilir bir gözlemle dinleyicinin odağını kurar bilgisi, 'Kural uygulama yedi bileşenle resmî sırada ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: '“İncelikli söyleyiş” bazen belirsiz ve aşırı dolaylı konuşmayla karıştırılır. Bu akıl yürütme '**Açık ileti**, doğrudan söylenen' bilgisini ilgisiz sayar ve 'hazır kalıp ve abartılı sözler yerine bağlama uygun özgün cümleler kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'oysa amaç açık iletiyi saygılı biçimde kurmaktır. Bu akıl yürütme '**örtük ileti**, örnek, vurgu veya çağrışım aracılığıyla sezdirilen düşüncedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Destek, ana düşünceyle açıkça ilişkili olmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Düşünceyi geliştirme yolları**, görüşü tanımlama, örnekleme, karşılaştırma, benzetme veya sayısal veriden yararlanma gibi desteklerdir. İkinci denetimde **Dikkat çekici giriş**, amaçla ilgili soru, kısa özgün durum, karşılaştırma veya şaşırtıcı fakat doğrulanabilir bir gözlemle dinleyicinin odağını kurar bilgisi, 'Kural uygulama yedi bileşenle resmî sırada ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bağdaşıklık için her cümlede aynı bağlacı kullanmak mekanik bir anlatım oluşturur. Bu akıl yürütme '**Türkçe dil yapıları**, cümlelerin anlam ilişkilerini kuran söz dizimi, ekler ve bağlama araçlarıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE3.3.3 — Uygun söz varlığı kullanır.** Sözcüklerini bağlama ve hedef kitleye göre seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE3.3 hedefi için **Düşünceyi geliştirme yolları**, görüşü tanımlama, örnekleme, karşılaştırma, benzetme veya sayısal veriden yararlanma gibi desteklerdir. İkinci denetimde **Dikkat çekici giriş**, amaçla ilgili soru, kısa özgün durum, karşılaştırma veya şaşırtıcı fakat doğrulanabilir bir gözlemle dinleyicinin odağını kurar bilgisi, 'Kural uygulama yedi bileşenle resmî sırada ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE3.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1943-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-7-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n007","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"624416f5083f8165348b4cdc303984a94f345354e0653fc9c0407e48eca737fb","reviewDecisionSha256":"5b9f35c52f7791bf83f55e2c0682d5e3b55a9c8ea1cf1ba44b773cff994aaefc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:624416f5083f8165348b4cdc303984a94f345354e0653fc9c0407e48eca737fb","reviewedHash":"sha256:624416f5083f8165348b4cdc303984a94f345354e0653fc9c0407e48eca737fb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5b9f35c52f7791bf83f55e2c0682d5e3b55a9c8ea1cf1ba44b773cff994aaefc; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1943","contentProjectionSha256":"624416f5083f8165348b4cdc303984a94f345354e0653fc9c0407e48eca737fb","reviewDecisionSha256":"5b9f35c52f7791bf83f55e2c0682d5e3b55a9c8ea1cf1ba44b773cff994aaefc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1944","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1944","questionNumber":1944,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-konusma","topic":"Konuşma","title":"TDE3.3 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1944","objective":"TDE3.3","objectiveId":"TDE3.3","noteId":"tr.g09.tde.n007","noteKey":"tr.g09.tde.n007","question":"Bağlam: Konuşma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ikna edici konuşmada kuralları uygulama konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Kaynaksız sayı kullanmak düşünceyi güçlendirmez. İkinci denetimde **Dikkat çekici giriş**, amaçla ilgili soru, kısa özgün durum, karşılaştırma veya şaşırtıcı fakat doğrulanabilir bir gözlemle dinleyicinin odağını kurar bilgisi, 'Kural uygulama yedi bileşenle resmî sırada ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["oysa amaç açık iletiyi saygılı biçimde kurmaktır. Bu akıl yürütme '**Türkçe dil yapıları**, cümlelerin anlam ilişkilerini kuran söz dizimi, ekler ve bağlama araçlarıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ana düşünce ile destekleyici bilgileri dengeli sürdür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Bağdaşıklık için her cümlede aynı bağlacı kullanmak mekanik bir anlatım oluşturur. Bu akıl yürütme '**Bağdaşıklık**, zamir, bağlaç, yineleme, eksilti veya gönderim gibi ögelerle konuşmanın parçalarının birbirine bağlanmasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çok teknik bir kelime gerekiyorsa kısa açıklama yap' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Beden dilinde sürekli hareket etmek, yüksek sesle konuşmak veya dinleyiciye uzun süre bakmak etkili kullanım değildir. Bu akıl yürütme '**Diksiyon ve telaffuz**, seslerin anlaşılır çıkarılması, vurgu, ton, hız ve durakların denetlenmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'aşırı günlük veya küçümseyici bir söyleyişten kaçın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Kaynaksız sayı kullanmak düşünceyi güçlendirmez. İkinci denetimde **Dikkat çekici giriş**, amaçla ilgili soru, kısa özgün durum, karşılaştırma veya şaşırtıcı fakat doğrulanabilir bir gözlemle dinleyicinin odağını kurar bilgisi, 'Kural uygulama yedi bileşenle resmî sırada ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Kaynaksız sayı kullanmak düşünceyi güçlendirmez. İkinci denetimde **Dikkat çekici giriş**, amaçla ilgili soru, kısa özgün durum, karşılaştırma veya şaşırtıcı fakat doğrulanabilir bir gözlemle dinleyicinin odağını kurar bilgisi, 'Kural uygulama yedi bileşenle resmî sırada ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'oysa amaç açık iletiyi saygılı biçimde kurmaktır. Bu akıl yürütme '**Türkçe dil yapıları**, cümlelerin anlam ilişkilerini kuran söz dizimi, ekler ve bağlama araçlarıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ana düşünce ile destekleyici bilgileri dengeli sürdür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Bağdaşıklık için her cümlede aynı bağlacı kullanmak mekanik bir anlatım oluşturur. Bu akıl yürütme '**Bağdaşıklık**, zamir, bağlaç, yineleme, eksilti veya gönderim gibi ögelerle konuşmanın parçalarının birbirine bağlanmasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çok teknik bir kelime gerekiyorsa kısa açıklama yap' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Beden dilinde sürekli hareket etmek, yüksek sesle konuşmak veya dinleyiciye uzun süre bakmak etkili kullanım değildir. Bu akıl yürütme '**Diksiyon ve telaffuz**, seslerin anlaşılır çıkarılması, vurgu, ton, hız ve durakların denetlenmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'aşırı günlük veya küçümseyici bir söyleyişten kaçın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Kaynaksız sayı kullanmak düşünceyi güçlendirmez. İkinci denetimde **Dikkat çekici giriş**, amaçla ilgili soru, kısa özgün durum, karşılaştırma veya şaşırtıcı fakat doğrulanabilir bir gözlemle dinleyicinin odağını kurar bilgisi, 'Kural uygulama yedi bileşenle resmî sırada ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE3.3 hedefi için Kaynaksız sayı kullanmak düşünceyi güçlendirmez. İkinci denetimde **Dikkat çekici giriş**, amaçla ilgili soru, kısa özgün durum, karşılaştırma veya şaşırtıcı fakat doğrulanabilir bir gözlemle dinleyicinin odağını kurar bilgisi, 'Kural uygulama yedi bileşenle resmî sırada ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE3.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1944-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-8-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n007","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"028f773cc8bd2b803ca7786216fade9ac16c3308e2f280959b05265e507a94e7","reviewDecisionSha256":"09dbb50137fe28b3520a676181389cc8530c2dde3e681feb2b92edad4922664a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:028f773cc8bd2b803ca7786216fade9ac16c3308e2f280959b05265e507a94e7","reviewedHash":"sha256:028f773cc8bd2b803ca7786216fade9ac16c3308e2f280959b05265e507a94e7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:09dbb50137fe28b3520a676181389cc8530c2dde3e681feb2b92edad4922664a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1944","contentProjectionSha256":"028f773cc8bd2b803ca7786216fade9ac16c3308e2f280959b05265e507a94e7","reviewDecisionSha256":"09dbb50137fe28b3520a676181389cc8530c2dde3e681feb2b92edad4922664a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1945","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1945","questionNumber":1945,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-konusma","topic":"Konuşma","title":"TDE3.3 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1945","objective":"TDE3.3","objectiveId":"TDE3.3","noteId":"tr.g09.tde.n007","noteKey":"tr.g09.tde.n007","question":"Bağlam: Konuşma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ikna edici konuşmada kuralları uygulama konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Bağlama uygun söz varlığı**, sözcüklerin konuşma ortamı, amaç ve hedef kitleye göre seçilmesidir. İkinci denetimde **Dikkat çekici giriş**, amaçla ilgili soru, kısa özgün durum, karşılaştırma veya şaşırtıcı fakat doğrulanabilir bir gözlemle dinleyicinin odağını kurar bilgisi, 'Kural uygulama yedi bileşenle resmî sırada ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["**Bağlama uygun söz varlığı**, sözcüklerin konuşma ortamı, amaç ve hedef kitleye göre seçilmesidir. İkinci denetimde **Dikkat çekici giriş**, amaçla ilgili soru, kısa özgün durum, karşılaştırma veya şaşırtıcı fakat doğrulanabilir bir gözlemle dinleyicinin odağını kurar bilgisi, 'Kural uygulama yedi bileşenle resmî sırada ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bağdaşıklık için her cümlede aynı bağlacı kullanmak mekanik bir anlatım oluşturur. Bu akıl yürütme '**Diksiyon ve telaffuz**, seslerin anlaşılır çıkarılması, vurgu, ton, hız ve durakların denetlenmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Söyleyiş inceliği, düşünceyi belirsizleştirmek değil, açık düşünceyi ilişkiyi koruyacak biçimde sunmaktır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Beden dilinde sürekli hareket etmek, yüksek sesle konuşmak veya dinleyiciye uzun süre bakmak etkili kullanım değildir. Bu akıl yürütme '**Beden dili ve mekân kullanımı**, bakış, duruş, jest, mimik ve konuşma alanının anlamı destekleyecek biçimde yönetilmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE3.3.4 — İletileri açık ve örtük biçimde ifade eder.** Ana önerini açıkça söyle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Ayrıca grup konuşmasında iyi hazırlanmış olmak, süreyi aşma hakkı vermez. Bu akıl yürütme '**Konuşma planı**, giriş, gelişme ve sonuç bölümlerindeki ana işlevleri gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'örnek ve çağrışımlarla örtük anlam kurarken dinleyicinin yanlış anlamasına yol açacak belirsizlik bırakma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"**Bağlama uygun söz varlığı**, sözcüklerin konuşma ortamı, amaç ve hedef kitleye göre seçilmesidir. İkinci denetimde **Dikkat çekici giriş**, amaçla ilgili soru, kısa özgün durum, karşılaştırma veya şaşırtıcı fakat doğrulanabilir bir gözlemle dinleyicinin odağını kurar bilgisi, 'Kural uygulama yedi bileşenle resmî sırada ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Bağlama uygun söz varlığı**, sözcüklerin konuşma ortamı, amaç ve hedef kitleye göre seçilmesidir. İkinci denetimde **Dikkat çekici giriş**, amaçla ilgili soru, kısa özgün durum, karşılaştırma veya şaşırtıcı fakat doğrulanabilir bir gözlemle dinleyicinin odağını kurar bilgisi, 'Kural uygulama yedi bileşenle resmî sırada ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Bağdaşıklık için her cümlede aynı bağlacı kullanmak mekanik bir anlatım oluşturur. Bu akıl yürütme '**Diksiyon ve telaffuz**, seslerin anlaşılır çıkarılması, vurgu, ton, hız ve durakların denetlenmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Söyleyiş inceliği, düşünceyi belirsizleştirmek değil, açık düşünceyi ilişkiyi koruyacak biçimde sunmaktır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Beden dilinde sürekli hareket etmek, yüksek sesle konuşmak veya dinleyiciye uzun süre bakmak etkili kullanım değildir. Bu akıl yürütme '**Beden dili ve mekân kullanımı**, bakış, duruş, jest, mimik ve konuşma alanının anlamı destekleyecek biçimde yönetilmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE3.3.4 — İletileri açık ve örtük biçimde ifade eder.** Ana önerini açıkça söyle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Ayrıca grup konuşmasında iyi hazırlanmış olmak, süreyi aşma hakkı vermez. Bu akıl yürütme '**Konuşma planı**, giriş, gelişme ve sonuç bölümlerindeki ana işlevleri gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'örnek ve çağrışımlarla örtük anlam kurarken dinleyicinin yanlış anlamasına yol açacak belirsizlik bırakma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE3.3 hedefi için **Bağlama uygun söz varlığı**, sözcüklerin konuşma ortamı, amaç ve hedef kitleye göre seçilmesidir. İkinci denetimde **Dikkat çekici giriş**, amaçla ilgili soru, kısa özgün durum, karşılaştırma veya şaşırtıcı fakat doğrulanabilir bir gözlemle dinleyicinin odağını kurar bilgisi, 'Kural uygulama yedi bileşenle resmî sırada ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE3.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1945-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-9-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n007","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f5d06c664398b60ced5fd3211b67d127a39896e2d58c493587609f95062bb823","reviewDecisionSha256":"b04f09e19e4fad37ac811306195d25722b43a1eec50f789383e63aa3c8374267","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f5d06c664398b60ced5fd3211b67d127a39896e2d58c493587609f95062bb823","reviewedHash":"sha256:f5d06c664398b60ced5fd3211b67d127a39896e2d58c493587609f95062bb823","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b04f09e19e4fad37ac811306195d25722b43a1eec50f789383e63aa3c8374267; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1945","contentProjectionSha256":"f5d06c664398b60ced5fd3211b67d127a39896e2d58c493587609f95062bb823","reviewDecisionSha256":"b04f09e19e4fad37ac811306195d25722b43a1eec50f789383e63aa3c8374267","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1946","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1946","questionNumber":1946,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-konusma","topic":"Konuşma","title":"TDE3.3 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1946","objective":"TDE3.3","objectiveId":"TDE3.3","noteId":"tr.g09.tde.n007","noteKey":"tr.g09.tde.n007","question":"Bağlam: Konuşma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ikna edici konuşmada kuralları uygulama konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Açık ileti**, doğrudan söylenen. İkinci denetimde **Dikkat çekici giriş**, amaçla ilgili soru, kısa özgün durum, karşılaştırma veya şaşırtıcı fakat doğrulanabilir bir gözlemle dinleyicinin odağını kurar bilgisi, 'Kural uygulama yedi bileşenle resmî sırada ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Beden dilinde sürekli hareket etmek, yüksek sesle konuşmak veya dinleyiciye uzun süre bakmak etkili kullanım değildir. Bu akıl yürütme '**Konuşma planı**, giriş, gelişme ve sonuç bölümlerindeki ana işlevleri gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Konuşmayı başlatma, sürdürme ve bitirme ifadelerini etkili kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","**Açık ileti**, doğrudan söylenen. İkinci denetimde **Dikkat çekici giriş**, amaçla ilgili soru, kısa özgün durum, karşılaştırma veya şaşırtıcı fakat doğrulanabilir bir gözlemle dinleyicinin odağını kurar bilgisi, 'Kural uygulama yedi bileşenle resmî sırada ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Ayrıca grup konuşmasında iyi hazırlanmış olmak, süreyi aşma hakkı vermez. Bu akıl yürütme '**Dikkat çekici giriş**, amaçla ilgili soru, kısa özgün durum, karşılaştırma veya şaşırtıcı fakat doğrulanabilir bir gözlemle dinleyicinin odağını kurar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Duygu, düşünce ve hayaller arasında tutarlılık kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","zaman yönetimi de kuralın parçasıdır. Bu akıl yürütme '**Düşünceyi geliştirme yolları**, görüşü tanımlama, örnekleme, karşılaştırma, benzetme veya sayısal veriden yararlanma gibi desteklerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Millî ve manevi değerlere, kültürel unsurlara ve toplumsal duyarlılığa saygılı ol' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"**Açık ileti**, doğrudan söylenen. İkinci denetimde **Dikkat çekici giriş**, amaçla ilgili soru, kısa özgün durum, karşılaştırma veya şaşırtıcı fakat doğrulanabilir bir gözlemle dinleyicinin odağını kurar bilgisi, 'Kural uygulama yedi bileşenle resmî sırada ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Beden dilinde sürekli hareket etmek, yüksek sesle konuşmak veya dinleyiciye uzun süre bakmak etkili kullanım değildir. Bu akıl yürütme '**Konuşma planı**, giriş, gelişme ve sonuç bölümlerindeki ana işlevleri gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Konuşmayı başlatma, sürdürme ve bitirme ifadelerini etkili kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Açık ileti**, doğrudan söylenen. İkinci denetimde **Dikkat çekici giriş**, amaçla ilgili soru, kısa özgün durum, karşılaştırma veya şaşırtıcı fakat doğrulanabilir bir gözlemle dinleyicinin odağını kurar bilgisi, 'Kural uygulama yedi bileşenle resmî sırada ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Ayrıca grup konuşmasında iyi hazırlanmış olmak, süreyi aşma hakkı vermez. Bu akıl yürütme '**Dikkat çekici giriş**, amaçla ilgili soru, kısa özgün durum, karşılaştırma veya şaşırtıcı fakat doğrulanabilir bir gözlemle dinleyicinin odağını kurar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Duygu, düşünce ve hayaller arasında tutarlılık kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'zaman yönetimi de kuralın parçasıdır. Bu akıl yürütme '**Düşünceyi geliştirme yolları**, görüşü tanımlama, örnekleme, karşılaştırma, benzetme veya sayısal veriden yararlanma gibi desteklerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Millî ve manevi değerlere, kültürel unsurlara ve toplumsal duyarlılığa saygılı ol' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE3.3 hedefi için **Açık ileti**, doğrudan söylenen. İkinci denetimde **Dikkat çekici giriş**, amaçla ilgili soru, kısa özgün durum, karşılaştırma veya şaşırtıcı fakat doğrulanabilir bir gözlemle dinleyicinin odağını kurar bilgisi, 'Kural uygulama yedi bileşenle resmî sırada ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE3.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1946-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-10-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n007","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"56ba7966a89417a6be4b7cce0f0c5c2bc73858fcc38b4ab31d5dbfd9df12f58e","reviewDecisionSha256":"236076c03f9bfb9705150b7c571a0d07245c03043e1f3702ba24e8cfcdee1b5d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:56ba7966a89417a6be4b7cce0f0c5c2bc73858fcc38b4ab31d5dbfd9df12f58e","reviewedHash":"sha256:56ba7966a89417a6be4b7cce0f0c5c2bc73858fcc38b4ab31d5dbfd9df12f58e","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:236076c03f9bfb9705150b7c571a0d07245c03043e1f3702ba24e8cfcdee1b5d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1946","contentProjectionSha256":"56ba7966a89417a6be4b7cce0f0c5c2bc73858fcc38b4ab31d5dbfd9df12f58e","reviewDecisionSha256":"236076c03f9bfb9705150b7c571a0d07245c03043e1f3702ba24e8cfcdee1b5d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1947","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1947","questionNumber":1947,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-konusma","topic":"Konuşma","title":"TDE3.3 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1947","objective":"TDE3.3","objectiveId":"TDE3.3","noteId":"tr.g09.tde.n007","noteKey":"tr.g09.tde.n007","question":"Bağlam: Konuşma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ikna edici konuşmada kuralları uygulama konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **örtük ileti**, örnek, vurgu veya çağrışım aracılığıyla sezdirilen düşüncedir. İkinci denetimde **Dikkat çekici giriş**, amaçla ilgili soru, kısa özgün durum, karşılaştırma veya şaşırtıcı fakat doğrulanabilir bir gözlemle dinleyicinin odağını kurar bilgisi, 'Kural uygulama yedi bileşenle resmî sırada ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Ayrıca grup konuşmasında iyi hazırlanmış olmak, süreyi aşma hakkı vermez. Bu akıl yürütme '**Düşünceyi geliştirme yolları**, görüşü tanımlama, örnekleme, karşılaştırma, benzetme veya sayısal veriden yararlanma gibi desteklerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ayrıştırıcı veya gereksiz hassasiyet oluşturacak ögelerden kaçın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","zaman yönetimi de kuralın parçasıdır. Bu akıl yürütme 'Kaynaksız sayı kullanmak düşünceyi güçlendirmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Olumlu tutum ve değerleri baskıcı olmayan bir dille vurgula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","**örtük ileti**, örnek, vurgu veya çağrışım aracılığıyla sezdirilen düşüncedir. İkinci denetimde **Dikkat çekici giriş**, amaçla ilgili soru, kısa özgün durum, karşılaştırma veya şaşırtıcı fakat doğrulanabilir bir gözlemle dinleyicinin odağını kurar bilgisi, 'Kural uygulama yedi bileşenle resmî sırada ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Dikkat çekici giriş uğruna konu dışı bir hikâye anlatmak planı bozar. Bu akıl yürütme '**Bağlama uygun söz varlığı**, sözcüklerin konuşma ortamı, amaç ve hedef kitleye göre seçilmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE3.3.5 — Türkçe dil yapılarını uygular.** Neden, koşul, amaç, karşıtlık ve sonuç ilişkilerini uygun yapılarla kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"**örtük ileti**, örnek, vurgu veya çağrışım aracılığıyla sezdirilen düşüncedir. İkinci denetimde **Dikkat çekici giriş**, amaçla ilgili soru, kısa özgün durum, karşılaştırma veya şaşırtıcı fakat doğrulanabilir bir gözlemle dinleyicinin odağını kurar bilgisi, 'Kural uygulama yedi bileşenle resmî sırada ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Ayrıca grup konuşmasında iyi hazırlanmış olmak, süreyi aşma hakkı vermez. Bu akıl yürütme '**Düşünceyi geliştirme yolları**, görüşü tanımlama, örnekleme, karşılaştırma, benzetme veya sayısal veriden yararlanma gibi desteklerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ayrıştırıcı veya gereksiz hassasiyet oluşturacak ögelerden kaçın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'zaman yönetimi de kuralın parçasıdır. Bu akıl yürütme 'Kaynaksız sayı kullanmak düşünceyi güçlendirmez' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Olumlu tutum ve değerleri baskıcı olmayan bir dille vurgula' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**örtük ileti**, örnek, vurgu veya çağrışım aracılığıyla sezdirilen düşüncedir. İkinci denetimde **Dikkat çekici giriş**, amaçla ilgili soru, kısa özgün durum, karşılaştırma veya şaşırtıcı fakat doğrulanabilir bir gözlemle dinleyicinin odağını kurar bilgisi, 'Kural uygulama yedi bileşenle resmî sırada ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Dikkat çekici giriş uğruna konu dışı bir hikâye anlatmak planı bozar. Bu akıl yürütme '**Bağlama uygun söz varlığı**, sözcüklerin konuşma ortamı, amaç ve hedef kitleye göre seçilmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE3.3.5 — Türkçe dil yapılarını uygular.** Neden, koşul, amaç, karşıtlık ve sonuç ilişkilerini uygun yapılarla kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE3.3 hedefi için **örtük ileti**, örnek, vurgu veya çağrışım aracılığıyla sezdirilen düşüncedir. İkinci denetimde **Dikkat çekici giriş**, amaçla ilgili soru, kısa özgün durum, karşılaştırma veya şaşırtıcı fakat doğrulanabilir bir gözlemle dinleyicinin odağını kurar bilgisi, 'Kural uygulama yedi bileşenle resmî sırada ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE3.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1947-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-11-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n007","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"92fd97567a660e9d7feab0af5135d3976a2045af259bc64445af69da54b79cda","reviewDecisionSha256":"d0f8b794b403400604f773e53b3fb3c2d10dbff79a69619af35aeaf4ae449fb5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:92fd97567a660e9d7feab0af5135d3976a2045af259bc64445af69da54b79cda","reviewedHash":"sha256:92fd97567a660e9d7feab0af5135d3976a2045af259bc64445af69da54b79cda","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d0f8b794b403400604f773e53b3fb3c2d10dbff79a69619af35aeaf4ae449fb5; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1947","contentProjectionSha256":"92fd97567a660e9d7feab0af5135d3976a2045af259bc64445af69da54b79cda","reviewDecisionSha256":"d0f8b794b403400604f773e53b3fb3c2d10dbff79a69619af35aeaf4ae449fb5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1948","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1948","questionNumber":1948,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-konusma","topic":"Konuşma","title":"TDE3.3 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1948","objective":"TDE3.3","objectiveId":"TDE3.3","noteId":"tr.g09.tde.n007","noteKey":"tr.g09.tde.n007","question":"Bağlam: Konuşma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ikna edici konuşmada kuralları uygulama konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Türkçe dil yapıları**, cümlelerin anlam ilişkilerini kuran söz dizimi, ekler ve bağlama araçlarıdır. İkinci denetimde **Dikkat çekici giriş**, amaçla ilgili soru, kısa özgün durum, karşılaştırma veya şaşırtıcı fakat doğrulanabilir bir gözlemle dinleyicinin odağını kurar bilgisi, 'Kural uygulama yedi bileşenle resmî sırada ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["zaman yönetimi de kuralın parçasıdır. Bu akıl yürütme '**Bağlama uygun söz varlığı**, sözcüklerin konuşma ortamı, amaç ve hedef kitleye göre seçilmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çok uzun ve iç içe cümleler anlamı zayıflatıyorsa böl' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Dikkat çekici giriş uğruna konu dışı bir hikâye anlatmak planı bozar. Bu akıl yürütme '**Açık ileti**, doğrudan söylenen' bilgisini ilgisiz sayar ve 'eksik yüklem veya yanlış gönderim varsa düzelt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Düşünceyi geliştirme yolu kullanmak adına kaynaksız sayı vermek veya örneği genel kanıt saymak da ikna gücünü zayıflatır. Bu akıl yürütme '**örtük ileti**, örnek, vurgu veya çağrışım aracılığıyla sezdirilen düşüncedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Konuşma dili doğal olabilir, fakat cümlelerin işlevi anlaşılır kalmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","**Türkçe dil yapıları**, cümlelerin anlam ilişkilerini kuran söz dizimi, ekler ve bağlama araçlarıdır. İkinci denetimde **Dikkat çekici giriş**, amaçla ilgili soru, kısa özgün durum, karşılaştırma veya şaşırtıcı fakat doğrulanabilir bir gözlemle dinleyicinin odağını kurar bilgisi, 'Kural uygulama yedi bileşenle resmî sırada ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"**Türkçe dil yapıları**, cümlelerin anlam ilişkilerini kuran söz dizimi, ekler ve bağlama araçlarıdır. İkinci denetimde **Dikkat çekici giriş**, amaçla ilgili soru, kısa özgün durum, karşılaştırma veya şaşırtıcı fakat doğrulanabilir bir gözlemle dinleyicinin odağını kurar bilgisi, 'Kural uygulama yedi bileşenle resmî sırada ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'zaman yönetimi de kuralın parçasıdır. Bu akıl yürütme '**Bağlama uygun söz varlığı**, sözcüklerin konuşma ortamı, amaç ve hedef kitleye göre seçilmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çok uzun ve iç içe cümleler anlamı zayıflatıyorsa böl' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Dikkat çekici giriş uğruna konu dışı bir hikâye anlatmak planı bozar. Bu akıl yürütme '**Açık ileti**, doğrudan söylenen' bilgisini ilgisiz sayar ve 'eksik yüklem veya yanlış gönderim varsa düzelt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Düşünceyi geliştirme yolu kullanmak adına kaynaksız sayı vermek veya örneği genel kanıt saymak da ikna gücünü zayıflatır. Bu akıl yürütme '**örtük ileti**, örnek, vurgu veya çağrışım aracılığıyla sezdirilen düşüncedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Konuşma dili doğal olabilir, fakat cümlelerin işlevi anlaşılır kalmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Türkçe dil yapıları**, cümlelerin anlam ilişkilerini kuran söz dizimi, ekler ve bağlama araçlarıdır. İkinci denetimde **Dikkat çekici giriş**, amaçla ilgili soru, kısa özgün durum, karşılaştırma veya şaşırtıcı fakat doğrulanabilir bir gözlemle dinleyicinin odağını kurar bilgisi, 'Kural uygulama yedi bileşenle resmî sırada ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE3.3 hedefi için **Türkçe dil yapıları**, cümlelerin anlam ilişkilerini kuran söz dizimi, ekler ve bağlama araçlarıdır. İkinci denetimde **Dikkat çekici giriş**, amaçla ilgili soru, kısa özgün durum, karşılaştırma veya şaşırtıcı fakat doğrulanabilir bir gözlemle dinleyicinin odağını kurar bilgisi, 'Kural uygulama yedi bileşenle resmî sırada ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE3.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1948-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-12-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n007","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"4eac4764262cca42fc96e8318a895dd1261ee3fe735b22bc3320ba5c1fc222b0","reviewDecisionSha256":"e15fbea57ff72e7b87890fa60ebd59a9e74b2a8e4fdc928680bc2eaf799451fc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:4eac4764262cca42fc96e8318a895dd1261ee3fe735b22bc3320ba5c1fc222b0","reviewedHash":"sha256:4eac4764262cca42fc96e8318a895dd1261ee3fe735b22bc3320ba5c1fc222b0","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e15fbea57ff72e7b87890fa60ebd59a9e74b2a8e4fdc928680bc2eaf799451fc; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1948","contentProjectionSha256":"4eac4764262cca42fc96e8318a895dd1261ee3fe735b22bc3320ba5c1fc222b0","reviewDecisionSha256":"e15fbea57ff72e7b87890fa60ebd59a9e74b2a8e4fdc928680bc2eaf799451fc","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1949","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1949","questionNumber":1949,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-konusma","topic":"Konuşma","title":"TDE3.3 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1949","objective":"TDE3.3","objectiveId":"TDE3.3","noteId":"tr.g09.tde.n007","noteKey":"tr.g09.tde.n007","question":"Bağlam: Konuşma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ikna edici konuşmada kuralları uygulama konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Bağdaşıklık**, zamir, bağlaç, yineleme, eksilti veya gönderim gibi ögelerle konuşmanın parçalarının birbirine bağlanmasıdır. İkinci denetimde **Dikkat çekici giriş**, amaçla ilgili soru, kısa özgün durum, karşılaştırma veya şaşırtıcı fakat doğrulanabilir bir gözlemle dinleyicinin odağını kurar bilgisi, 'Kural uygulama yedi bileşenle resmî sırada ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["**Bağdaşıklık**, zamir, bağlaç, yineleme, eksilti veya gönderim gibi ögelerle konuşmanın parçalarının birbirine bağlanmasıdır. İkinci denetimde **Dikkat çekici giriş**, amaçla ilgili soru, kısa özgün durum, karşılaştırma veya şaşırtıcı fakat doğrulanabilir bir gözlemle dinleyicinin odağını kurar bilgisi, 'Kural uygulama yedi bileşenle resmî sırada ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Dikkat çekici giriş uğruna konu dışı bir hikâye anlatmak planı bozar. Bu akıl yürütme '**örtük ileti**, örnek, vurgu veya çağrışım aracılığıyla sezdirilen düşüncedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE3.3.6 — Bağdaşıklık ögelerini kullanır.** “Bu nedenle”, “buna karşılık”, “örneğin”, “aynı düşüncenin başka bir yönü” gibi bağlantılarla bölümler arasında ilişki kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Düşünceyi geliştirme yolu kullanmak adına kaynaksız sayı vermek veya örneği genel kanıt saymak da ikna gücünü zayıflatır. Bu akıl yürütme '**Türkçe dil yapıları**, cümlelerin anlam ilişkilerini kuran söz dizimi, ekler ve bağlama araçlarıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Zamirlerin hangi kişiye veya kavrama gönderdiği açık olsun' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","“İncelikli söyleyiş” bazen belirsiz ve aşırı dolaylı konuşmayla karıştırılır. Bu akıl yürütme '**Bağdaşıklık**, zamir, bağlaç, yineleme, eksilti veya gönderim gibi ögelerle konuşmanın parçalarının birbirine bağlanmasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Anahtar sözcükleri gerektiğinde yinele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"**Bağdaşıklık**, zamir, bağlaç, yineleme, eksilti veya gönderim gibi ögelerle konuşmanın parçalarının birbirine bağlanmasıdır. İkinci denetimde **Dikkat çekici giriş**, amaçla ilgili soru, kısa özgün durum, karşılaştırma veya şaşırtıcı fakat doğrulanabilir bir gözlemle dinleyicinin odağını kurar bilgisi, 'Kural uygulama yedi bileşenle resmî sırada ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Bağdaşıklık**, zamir, bağlaç, yineleme, eksilti veya gönderim gibi ögelerle konuşmanın parçalarının birbirine bağlanmasıdır. İkinci denetimde **Dikkat çekici giriş**, amaçla ilgili soru, kısa özgün durum, karşılaştırma veya şaşırtıcı fakat doğrulanabilir bir gözlemle dinleyicinin odağını kurar bilgisi, 'Kural uygulama yedi bileşenle resmî sırada ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Dikkat çekici giriş uğruna konu dışı bir hikâye anlatmak planı bozar. Bu akıl yürütme '**örtük ileti**, örnek, vurgu veya çağrışım aracılığıyla sezdirilen düşüncedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE3.3.6 — Bağdaşıklık ögelerini kullanır.** “Bu nedenle”, “buna karşılık”, “örneğin”, “aynı düşüncenin başka bir yönü” gibi bağlantılarla bölümler arasında ilişki kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Düşünceyi geliştirme yolu kullanmak adına kaynaksız sayı vermek veya örneği genel kanıt saymak da ikna gücünü zayıflatır. Bu akıl yürütme '**Türkçe dil yapıları**, cümlelerin anlam ilişkilerini kuran söz dizimi, ekler ve bağlama araçlarıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Zamirlerin hangi kişiye veya kavrama gönderdiği açık olsun' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '“İncelikli söyleyiş” bazen belirsiz ve aşırı dolaylı konuşmayla karıştırılır. Bu akıl yürütme '**Bağdaşıklık**, zamir, bağlaç, yineleme, eksilti veya gönderim gibi ögelerle konuşmanın parçalarının birbirine bağlanmasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Anahtar sözcükleri gerektiğinde yinele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE3.3 hedefi için **Bağdaşıklık**, zamir, bağlaç, yineleme, eksilti veya gönderim gibi ögelerle konuşmanın parçalarının birbirine bağlanmasıdır. İkinci denetimde **Dikkat çekici giriş**, amaçla ilgili soru, kısa özgün durum, karşılaştırma veya şaşırtıcı fakat doğrulanabilir bir gözlemle dinleyicinin odağını kurar bilgisi, 'Kural uygulama yedi bileşenle resmî sırada ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE3.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1949-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-13-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n007","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8ffab774120f9cdc8ff770b02b990567be5dc89a0ea3cbef8534be5929bd3b86","reviewDecisionSha256":"123e44348e8fcb18be79411f222a35bbcdab4065b3744b00d4618e95932051a6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:8ffab774120f9cdc8ff770b02b990567be5dc89a0ea3cbef8534be5929bd3b86","reviewedHash":"sha256:8ffab774120f9cdc8ff770b02b990567be5dc89a0ea3cbef8534be5929bd3b86","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:123e44348e8fcb18be79411f222a35bbcdab4065b3744b00d4618e95932051a6; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1949","contentProjectionSha256":"8ffab774120f9cdc8ff770b02b990567be5dc89a0ea3cbef8534be5929bd3b86","reviewDecisionSha256":"123e44348e8fcb18be79411f222a35bbcdab4065b3744b00d4618e95932051a6","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1950","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1950","questionNumber":1950,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-konusma","topic":"Konuşma","title":"TDE3.3 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1950","objective":"TDE3.3","objectiveId":"TDE3.3","noteId":"tr.g09.tde.n007","noteKey":"tr.g09.tde.n007","question":"Bağlam: Konuşma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden ikna edici konuşmada kuralları uygulama konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Diksiyon ve telaffuz**, seslerin anlaşılır çıkarılması, vurgu, ton, hız ve durakların denetlenmesidir. İkinci denetimde **Dikkat çekici giriş**, amaçla ilgili soru, kısa özgün durum, karşılaştırma veya şaşırtıcı fakat doğrulanabilir bir gözlemle dinleyicinin odağını kurar bilgisi, 'Kural uygulama yedi bileşenle resmî sırada ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Düşünceyi geliştirme yolu kullanmak adına kaynaksız sayı vermek veya örneği genel kanıt saymak da ikna gücünü zayıflatır. Bu akıl yürütme '**Bağdaşıklık**, zamir, bağlaç, yineleme, eksilti veya gönderim gibi ögelerle konuşmanın parçalarının birbirine bağlanmasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sırf tekrar olmasın diye anlamı değiştiren eş anlamlılar kullanma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","**Diksiyon ve telaffuz**, seslerin anlaşılır çıkarılması, vurgu, ton, hız ve durakların denetlenmesidir. İkinci denetimde **Dikkat çekici giriş**, amaçla ilgili soru, kısa özgün durum, karşılaştırma veya şaşırtıcı fakat doğrulanabilir bir gözlemle dinleyicinin odağını kurar bilgisi, 'Kural uygulama yedi bileşenle resmî sırada ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","“İncelikli söyleyiş” bazen belirsiz ve aşırı dolaylı konuşmayla karıştırılır. Bu akıl yürütme '**Diksiyon ve telaffuz**, seslerin anlaşılır çıkarılması, vurgu, ton, hız ve durakların denetlenmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE3.3.7 — Beden dilini ve mekânı kullanır.** Duruş, göz teması ve jestler ana düşünceyi desteklesin' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","oysa amaç açık iletiyi saygılı biçimde kurmaktır. Bu akıl yürütme '**Beden dili ve mekân kullanımı**, bakış, duruş, jest, mimik ve konuşma alanının anlamı destekleyecek biçimde yönetilmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Telaffuzu anlaşılır, hızı dinlenebilir tut' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"**Diksiyon ve telaffuz**, seslerin anlaşılır çıkarılması, vurgu, ton, hız ve durakların denetlenmesidir. İkinci denetimde **Dikkat çekici giriş**, amaçla ilgili soru, kısa özgün durum, karşılaştırma veya şaşırtıcı fakat doğrulanabilir bir gözlemle dinleyicinin odağını kurar bilgisi, 'Kural uygulama yedi bileşenle resmî sırada ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Düşünceyi geliştirme yolu kullanmak adına kaynaksız sayı vermek veya örneği genel kanıt saymak da ikna gücünü zayıflatır. Bu akıl yürütme '**Bağdaşıklık**, zamir, bağlaç, yineleme, eksilti veya gönderim gibi ögelerle konuşmanın parçalarının birbirine bağlanmasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sırf tekrar olmasın diye anlamı değiştiren eş anlamlılar kullanma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Diksiyon ve telaffuz**, seslerin anlaşılır çıkarılması, vurgu, ton, hız ve durakların denetlenmesidir. İkinci denetimde **Dikkat çekici giriş**, amaçla ilgili soru, kısa özgün durum, karşılaştırma veya şaşırtıcı fakat doğrulanabilir bir gözlemle dinleyicinin odağını kurar bilgisi, 'Kural uygulama yedi bileşenle resmî sırada ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '“İncelikli söyleyiş” bazen belirsiz ve aşırı dolaylı konuşmayla karıştırılır. Bu akıl yürütme '**Diksiyon ve telaffuz**, seslerin anlaşılır çıkarılması, vurgu, ton, hız ve durakların denetlenmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE3.3.7 — Beden dilini ve mekânı kullanır.** Duruş, göz teması ve jestler ana düşünceyi desteklesin' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'oysa amaç açık iletiyi saygılı biçimde kurmaktır. Bu akıl yürütme '**Beden dili ve mekân kullanımı**, bakış, duruş, jest, mimik ve konuşma alanının anlamı destekleyecek biçimde yönetilmesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Telaffuzu anlaşılır, hızı dinlenebilir tut' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE3.3 hedefi için **Diksiyon ve telaffuz**, seslerin anlaşılır çıkarılması, vurgu, ton, hız ve durakların denetlenmesidir. İkinci denetimde **Dikkat çekici giriş**, amaçla ilgili soru, kısa özgün durum, karşılaştırma veya şaşırtıcı fakat doğrulanabilir bir gözlemle dinleyicinin odağını kurar bilgisi, 'Kural uygulama yedi bileşenle resmî sırada ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE3.3 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1950-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-14-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n007","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n007","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7b97deae9d28a6ba9a50f9e3471f32a7791a0cb99411a679e0b1ae4af6bb7f82","reviewDecisionSha256":"01886bbcd8b259b0a007dd71328f6c5ac2c63261e67ec2b77cfa1acc6c062fff","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7b97deae9d28a6ba9a50f9e3471f32a7791a0cb99411a679e0b1ae4af6bb7f82","reviewedHash":"sha256:7b97deae9d28a6ba9a50f9e3471f32a7791a0cb99411a679e0b1ae4af6bb7f82","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:01886bbcd8b259b0a007dd71328f6c5ac2c63261e67ec2b77cfa1acc6c062fff; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1950","contentProjectionSha256":"7b97deae9d28a6ba9a50f9e3471f32a7791a0cb99411a679e0b1ae4af6bb7f82","reviewDecisionSha256":"01886bbcd8b259b0a007dd71328f6c5ac2c63261e67ec2b77cfa1acc6c062fff","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1951","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1951","questionNumber":1951,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-konusma","topic":"Konuşma","title":"TDE3.4 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1951","objective":"TDE3.4","objectiveId":"TDE3.4","noteId":"tr.g09.tde.n008","noteKey":"tr.g09.tde.n008","question":"Bağlam: Konuşma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden konuşma sürecini kanıta dayalı değerlendirme konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Değerlendirme ölçütü**, konuşmanın hangi özelliğine bakılacağını açıklar. İkinci denetimde “ana düşünceyi vurgularken göz teması kurma ve gereksiz el hareketinden kaçınma” daha gözlenebilir bir ölçüttür bilgisi, 'Süreci değerlendirme iki resmî bileşenle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Değerlendirmeyi kişilik yargısına dönüştürmek en ciddi hatalardandır. Bu akıl yürütme '“ana düşünceyi vurgularken göz teması kurma ve gereksiz el hareketinden kaçınma” daha gözlenebilir bir ölçüttür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE3.4.1 — Kendini değerlendirir.** Önce konuşma öncesinde ölçütleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","“Ben iyi bir konuşmacı değilim.” ölçüt ve kanıt içermez. Bu akıl yürütme '**Kanıt**, değerlendirme yargısını destekleyen somut gözlem, kayıt, plan, süre verisi veya metin parçasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Beden dili, jest-mimik, planlama, organizasyon, zaman, düşünsel süreç ve grup çalışması gibi alanlardan uygun olanları seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","**Değerlendirme ölçütü**, konuşmanın hangi özelliğine bakılacağını açıklar. İkinci denetimde “ana düşünceyi vurgularken göz teması kurma ve gereksiz el hareketinden kaçınma” daha gözlenebilir bir ölçüttür bilgisi, 'Süreci değerlendirme iki resmî bileşenle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","İkinci hata, yalnız kusurları aramaktır. Bu akıl yürütme '**Öz değerlendirme**, konuşmacının kendi sürecini ölçütlerle incelemesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her alan için gözlenebilir gösterge yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"**Değerlendirme ölçütü**, konuşmanın hangi özelliğine bakılacağını açıklar. İkinci denetimde “ana düşünceyi vurgularken göz teması kurma ve gereksiz el hareketinden kaçınma” daha gözlenebilir bir ölçüttür bilgisi, 'Süreci değerlendirme iki resmî bileşenle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Değerlendirmeyi kişilik yargısına dönüştürmek en ciddi hatalardandır. Bu akıl yürütme '“ana düşünceyi vurgularken göz teması kurma ve gereksiz el hareketinden kaçınma” daha gözlenebilir bir ölçüttür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE3.4.1 — Kendini değerlendirir.** Önce konuşma öncesinde ölçütleri belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '“Ben iyi bir konuşmacı değilim.” ölçüt ve kanıt içermez. Bu akıl yürütme '**Kanıt**, değerlendirme yargısını destekleyen somut gözlem, kayıt, plan, süre verisi veya metin parçasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Beden dili, jest-mimik, planlama, organizasyon, zaman, düşünsel süreç ve grup çalışması gibi alanlardan uygun olanları seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Değerlendirme ölçütü**, konuşmanın hangi özelliğine bakılacağını açıklar. İkinci denetimde “ana düşünceyi vurgularken göz teması kurma ve gereksiz el hareketinden kaçınma” daha gözlenebilir bir ölçüttür bilgisi, 'Süreci değerlendirme iki resmî bileşenle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'İkinci hata, yalnız kusurları aramaktır. Bu akıl yürütme '**Öz değerlendirme**, konuşmacının kendi sürecini ölçütlerle incelemesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her alan için gözlenebilir gösterge yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE3.4 hedefi için **Değerlendirme ölçütü**, konuşmanın hangi özelliğine bakılacağını açıklar. İkinci denetimde “ana düşünceyi vurgularken göz teması kurma ve gereksiz el hareketinden kaçınma” daha gözlenebilir bir ölçüttür bilgisi, 'Süreci değerlendirme iki resmî bileşenle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE3.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1951-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-15-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n008","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"151f71d4c1d9b07ec45eaaa76a4ea504a81ed6a3f42a1ba3e3b8112eab04e267","reviewDecisionSha256":"ce16f5cb51e68003d366dfbff063f4adc7c169136efda6adb07c61728e4c9382","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:151f71d4c1d9b07ec45eaaa76a4ea504a81ed6a3f42a1ba3e3b8112eab04e267","reviewedHash":"sha256:151f71d4c1d9b07ec45eaaa76a4ea504a81ed6a3f42a1ba3e3b8112eab04e267","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:ce16f5cb51e68003d366dfbff063f4adc7c169136efda6adb07c61728e4c9382; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1951","contentProjectionSha256":"151f71d4c1d9b07ec45eaaa76a4ea504a81ed6a3f42a1ba3e3b8112eab04e267","reviewDecisionSha256":"ce16f5cb51e68003d366dfbff063f4adc7c169136efda6adb07c61728e4c9382","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1952","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1952","questionNumber":1952,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-konusma","topic":"Konuşma","title":"TDE3.4 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1952","objective":"TDE3.4","objectiveId":"TDE3.4","noteId":"tr.g09.tde.n008","noteKey":"tr.g09.tde.n008","question":"Bağlam: Konuşma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden konuşma sürecini kanıta dayalı değerlendirme konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: “ana düşünceyi vurgularken göz teması kurma ve gereksiz el hareketinden kaçınma” daha gözlenebilir bir ölçüttür. İkinci denetimde “ana düşünceyi vurgularken göz teması kurma ve gereksiz el hareketinden kaçınma” daha gözlenebilir bir ölçüttür bilgisi, 'Süreci değerlendirme iki resmî bileşenle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["“Ben iyi bir konuşmacı değilim.” ölçüt ve kanıt içermez. Bu akıl yürütme '**Öz değerlendirme**, konuşmacının kendi sürecini ölçütlerle incelemesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin zaman ölçütü “iki dakikalık sürenin ilk otuz saniyesini girişe, son yirmi saniyesini sonuca ayırma”' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","İkinci hata, yalnız kusurları aramaktır. Bu akıl yürütme '**akran değerlendirmesi**, aynı düzeydeki bir dinleyicinin gözleme dayalı geri bildirimi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'grup çalışması ölçütü “kendi rolünü yerine getirirken önceki konuşmacıyla bağlantı kurma” olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Güçlü yön belirlenmezse hangi davranışın korunacağı bilinmez. Bu akıl yürütme '**öğretmen geri bildirimi**, öğrenme hedefleri ve ölçütler doğrultusunda verilen yönlendirmedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Konuşma sonrasında davranış, duygu ve düşüncelerini ayrı değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","“ana düşünceyi vurgularken göz teması kurma ve gereksiz el hareketinden kaçınma” daha gözlenebilir bir ölçüttür. İkinci denetimde “ana düşünceyi vurgularken göz teması kurma ve gereksiz el hareketinden kaçınma” daha gözlenebilir bir ölçüttür bilgisi, 'Süreci değerlendirme iki resmî bileşenle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"“ana düşünceyi vurgularken göz teması kurma ve gereksiz el hareketinden kaçınma” daha gözlenebilir bir ölçüttür. İkinci denetimde “ana düşünceyi vurgularken göz teması kurma ve gereksiz el hareketinden kaçınma” daha gözlenebilir bir ölçüttür bilgisi, 'Süreci değerlendirme iki resmî bileşenle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '“Ben iyi bir konuşmacı değilim.” ölçüt ve kanıt içermez. Bu akıl yürütme '**Öz değerlendirme**, konuşmacının kendi sürecini ölçütlerle incelemesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin zaman ölçütü “iki dakikalık sürenin ilk otuz saniyesini girişe, son yirmi saniyesini sonuca ayırma”' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'İkinci hata, yalnız kusurları aramaktır. Bu akıl yürütme '**akran değerlendirmesi**, aynı düzeydeki bir dinleyicinin gözleme dayalı geri bildirimi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'grup çalışması ölçütü “kendi rolünü yerine getirirken önceki konuşmacıyla bağlantı kurma” olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Güçlü yön belirlenmezse hangi davranışın korunacağı bilinmez. Bu akıl yürütme '**öğretmen geri bildirimi**, öğrenme hedefleri ve ölçütler doğrultusunda verilen yönlendirmedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Konuşma sonrasında davranış, duygu ve düşüncelerini ayrı değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '“ana düşünceyi vurgularken göz teması kurma ve gereksiz el hareketinden kaçınma” daha gözlenebilir bir ölçüttür. İkinci denetimde “ana düşünceyi vurgularken göz teması kurma ve gereksiz el hareketinden kaçınma” daha gözlenebilir bir ölçüttür bilgisi, 'Süreci değerlendirme iki resmî bileşenle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE3.4 hedefi için “ana düşünceyi vurgularken göz teması kurma ve gereksiz el hareketinden kaçınma” daha gözlenebilir bir ölçüttür. İkinci denetimde “ana düşünceyi vurgularken göz teması kurma ve gereksiz el hareketinden kaçınma” daha gözlenebilir bir ölçüttür bilgisi, 'Süreci değerlendirme iki resmî bileşenle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE3.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1952-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-16-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n008","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3f53471b09758e36d7bca66eba5ba54555e549b31801cabb6ac84c69a662bb20","reviewDecisionSha256":"2efedea67edc02ebc1fe89ceee90738740f712fec4b780d34ea00df56026a4c3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3f53471b09758e36d7bca66eba5ba54555e549b31801cabb6ac84c69a662bb20","reviewedHash":"sha256:3f53471b09758e36d7bca66eba5ba54555e549b31801cabb6ac84c69a662bb20","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2efedea67edc02ebc1fe89ceee90738740f712fec4b780d34ea00df56026a4c3; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1952","contentProjectionSha256":"3f53471b09758e36d7bca66eba5ba54555e549b31801cabb6ac84c69a662bb20","reviewDecisionSha256":"2efedea67edc02ebc1fe89ceee90738740f712fec4b780d34ea00df56026a4c3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1953","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1953","questionNumber":1953,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-konusma","topic":"Konuşma","title":"TDE3.4 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1953","objective":"TDE3.4","objectiveId":"TDE3.4","noteId":"tr.g09.tde.n008","noteKey":"tr.g09.tde.n008","question":"Bağlam: Konuşma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden konuşma sürecini kanıta dayalı değerlendirme konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Kanıt**, değerlendirme yargısını destekleyen somut gözlem, kayıt, plan, süre verisi veya metin parçasıdır. İkinci denetimde “ana düşünceyi vurgularken göz teması kurma ve gereksiz el hareketinden kaçınma” daha gözlenebilir bir ölçüttür bilgisi, 'Süreci değerlendirme iki resmî bileşenle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["**Kanıt**, değerlendirme yargısını destekleyen somut gözlem, kayıt, plan, süre verisi veya metin parçasıdır. İkinci denetimde “ana düşünceyi vurgularken göz teması kurma ve gereksiz el hareketinden kaçınma” daha gözlenebilir bir ölçüttür bilgisi, 'Süreci değerlendirme iki resmî bileşenle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","İkinci hata, yalnız kusurları aramaktır. Bu akıl yürütme '**öğretmen geri bildirimi**, öğrenme hedefleri ve ölçütler doğrultusunda verilen yönlendirmedir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Heyecanlandım” duygu bildirimidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Güçlü yön belirlenmezse hangi davranışın korunacağı bilinmez. Bu akıl yürütme '**Süreç kanıtı**, hazırlık notu, prova kaydı, rol dağılımı veya zaman planı gibi konuşmadan önce ve konuşma sırasında oluşan veridir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“heyecan nedeniyle ilk cümleleri çok hızlı söyledim” davranış ve etkiyi açıklar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Üçüncü hata, bütün geri bildirimleri eşit ve kesin doğru kabul etmektir. Bu akıl yürütme '**Ürün kanıtı**, gerçekleşen konuşmanın içeriği, dili, sesi ve dinleyiciyle etkileşimiyle ilgilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İçerik değerlendirmesinde ana düşüncenin belirginliğine, desteklerin ilgisine, örneklerin yeterliliğine ve planın bütünlüğüne bak' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"**Kanıt**, değerlendirme yargısını destekleyen somut gözlem, kayıt, plan, süre verisi veya metin parçasıdır. İkinci denetimde “ana düşünceyi vurgularken göz teması kurma ve gereksiz el hareketinden kaçınma” daha gözlenebilir bir ölçüttür bilgisi, 'Süreci değerlendirme iki resmî bileşenle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Kanıt**, değerlendirme yargısını destekleyen somut gözlem, kayıt, plan, süre verisi veya metin parçasıdır. İkinci denetimde “ana düşünceyi vurgularken göz teması kurma ve gereksiz el hareketinden kaçınma” daha gözlenebilir bir ölçüttür bilgisi, 'Süreci değerlendirme iki resmî bileşenle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'İkinci hata, yalnız kusurları aramaktır. Bu akıl yürütme '**öğretmen geri bildirimi**, öğrenme hedefleri ve ölçütler doğrultusunda verilen yönlendirmedir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Heyecanlandım” duygu bildirimidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Güçlü yön belirlenmezse hangi davranışın korunacağı bilinmez. Bu akıl yürütme '**Süreç kanıtı**, hazırlık notu, prova kaydı, rol dağılımı veya zaman planı gibi konuşmadan önce ve konuşma sırasında oluşan veridir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“heyecan nedeniyle ilk cümleleri çok hızlı söyledim” davranış ve etkiyi açıklar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Üçüncü hata, bütün geri bildirimleri eşit ve kesin doğru kabul etmektir. Bu akıl yürütme '**Ürün kanıtı**, gerçekleşen konuşmanın içeriği, dili, sesi ve dinleyiciyle etkileşimiyle ilgilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İçerik değerlendirmesinde ana düşüncenin belirginliğine, desteklerin ilgisine, örneklerin yeterliliğine ve planın bütünlüğüne bak' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE3.4 hedefi için **Kanıt**, değerlendirme yargısını destekleyen somut gözlem, kayıt, plan, süre verisi veya metin parçasıdır. İkinci denetimde “ana düşünceyi vurgularken göz teması kurma ve gereksiz el hareketinden kaçınma” daha gözlenebilir bir ölçüttür bilgisi, 'Süreci değerlendirme iki resmî bileşenle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE3.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1953-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-1-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n008","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"00dd6ba5a6f5b8f25d372652a7141cc1b1bbe89b042258d682f69a08f561779c","reviewDecisionSha256":"bdbc726f800b762285f271ea84db68a043b89935bdb8d55791cfba541095dedf","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:00dd6ba5a6f5b8f25d372652a7141cc1b1bbe89b042258d682f69a08f561779c","reviewedHash":"sha256:00dd6ba5a6f5b8f25d372652a7141cc1b1bbe89b042258d682f69a08f561779c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bdbc726f800b762285f271ea84db68a043b89935bdb8d55791cfba541095dedf; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1953","contentProjectionSha256":"00dd6ba5a6f5b8f25d372652a7141cc1b1bbe89b042258d682f69a08f561779c","reviewDecisionSha256":"bdbc726f800b762285f271ea84db68a043b89935bdb8d55791cfba541095dedf","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1954","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1954","questionNumber":1954,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-konusma","topic":"Konuşma","title":"TDE3.4 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1954","objective":"TDE3.4","objectiveId":"TDE3.4","noteId":"tr.g09.tde.n008","noteKey":"tr.g09.tde.n008","question":"Bağlam: Konuşma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden konuşma sürecini kanıta dayalı değerlendirme konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Öz değerlendirme**, konuşmacının kendi sürecini ölçütlerle incelemesi. İkinci denetimde “ana düşünceyi vurgularken göz teması kurma ve gereksiz el hareketinden kaçınma” daha gözlenebilir bir ölçüttür bilgisi, 'Süreci değerlendirme iki resmî bileşenle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Güçlü yön belirlenmezse hangi davranışın korunacağı bilinmez. Bu akıl yürütme '**Ürün kanıtı**, gerçekleşen konuşmanın içeriği, dili, sesi ve dinleyiciyle etkileşimiyle ilgilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dil ve anlatım değerlendirmesinde söz varlığı, cümle açıklığı, bağdaşıklık, vurgu, tonlama ve telaffuzu incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","**Öz değerlendirme**, konuşmacının kendi sürecini ölçütlerle incelemesi. İkinci denetimde “ana düşünceyi vurgularken göz teması kurma ve gereksiz el hareketinden kaçınma” daha gözlenebilir bir ölçüttür bilgisi, 'Süreci değerlendirme iki resmî bileşenle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Üçüncü hata, bütün geri bildirimleri eşit ve kesin doğru kabul etmektir. Bu akıl yürütme '**Gerekçeli değerlendirme**, yargı ile kanıtı bağlar: “Sonuç bölümü zayıftı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kendi gözlemini konuşma kaydı, süre ölçümü veya plan taslağıyla karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Geri bildirim amaç, ölçüt ve kanıtla sınanmalıdır. Bu akıl yürütme 'çünkü ortak karar söylenmeden konuşma bitti.” **Geri bildirimi işlemek**, her öneriyi sorgusuz uygulamak değil' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Belleğe dayalı “bence” yargısı yerine kanıt kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"**Öz değerlendirme**, konuşmacının kendi sürecini ölçütlerle incelemesi. İkinci denetimde “ana düşünceyi vurgularken göz teması kurma ve gereksiz el hareketinden kaçınma” daha gözlenebilir bir ölçüttür bilgisi, 'Süreci değerlendirme iki resmî bileşenle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Güçlü yön belirlenmezse hangi davranışın korunacağı bilinmez. Bu akıl yürütme '**Ürün kanıtı**, gerçekleşen konuşmanın içeriği, dili, sesi ve dinleyiciyle etkileşimiyle ilgilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dil ve anlatım değerlendirmesinde söz varlığı, cümle açıklığı, bağdaşıklık, vurgu, tonlama ve telaffuzu incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Öz değerlendirme**, konuşmacının kendi sürecini ölçütlerle incelemesi. İkinci denetimde “ana düşünceyi vurgularken göz teması kurma ve gereksiz el hareketinden kaçınma” daha gözlenebilir bir ölçüttür bilgisi, 'Süreci değerlendirme iki resmî bileşenle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Üçüncü hata, bütün geri bildirimleri eşit ve kesin doğru kabul etmektir. Bu akıl yürütme '**Gerekçeli değerlendirme**, yargı ile kanıtı bağlar: “Sonuç bölümü zayıftı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kendi gözlemini konuşma kaydı, süre ölçümü veya plan taslağıyla karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Geri bildirim amaç, ölçüt ve kanıtla sınanmalıdır. Bu akıl yürütme 'çünkü ortak karar söylenmeden konuşma bitti.” **Geri bildirimi işlemek**, her öneriyi sorgusuz uygulamak değil' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Belleğe dayalı “bence” yargısı yerine kanıt kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE3.4 hedefi için **Öz değerlendirme**, konuşmacının kendi sürecini ölçütlerle incelemesi. İkinci denetimde “ana düşünceyi vurgularken göz teması kurma ve gereksiz el hareketinden kaçınma” daha gözlenebilir bir ölçüttür bilgisi, 'Süreci değerlendirme iki resmî bileşenle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE3.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1954-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-2-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n008","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ec5979582c1de2e6b3524fed69f7143108c3be0526a527108cfd1b5ebd2f3282","reviewDecisionSha256":"3087ada93725ea10da9ab18930f4ca544bd4c47d399a79b482a09a1aa4a45d6d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ec5979582c1de2e6b3524fed69f7143108c3be0526a527108cfd1b5ebd2f3282","reviewedHash":"sha256:ec5979582c1de2e6b3524fed69f7143108c3be0526a527108cfd1b5ebd2f3282","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3087ada93725ea10da9ab18930f4ca544bd4c47d399a79b482a09a1aa4a45d6d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1954","contentProjectionSha256":"ec5979582c1de2e6b3524fed69f7143108c3be0526a527108cfd1b5ebd2f3282","reviewDecisionSha256":"3087ada93725ea10da9ab18930f4ca544bd4c47d399a79b482a09a1aa4a45d6d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1955","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1955","questionNumber":1955,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-konusma","topic":"Konuşma","title":"TDE3.4 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1955","objective":"TDE3.4","objectiveId":"TDE3.4","noteId":"tr.g09.tde.n008","noteKey":"tr.g09.tde.n008","question":"Bağlam: Konuşma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden konuşma sürecini kanıta dayalı değerlendirme konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **akran değerlendirmesi**, aynı düzeydeki bir dinleyicinin gözleme dayalı geri bildirimi. İkinci denetimde “ana düşünceyi vurgularken göz teması kurma ve gereksiz el hareketinden kaçınma” daha gözlenebilir bir ölçüttür bilgisi, 'Süreci değerlendirme iki resmî bileşenle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["Üçüncü hata, bütün geri bildirimleri eşit ve kesin doğru kabul etmektir. Bu akıl yürütme 'çünkü ortak karar söylenmeden konuşma bitti.” **Geri bildirimi işlemek**, her öneriyi sorgusuz uygulamak değil' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Paydaş görüşlerini de değerlendirmenin parçası yap' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Geri bildirim amaç, ölçüt ve kanıtla sınanmalıdır. Bu akıl yürütme 'önerinin ölçütle ve amaçla ilişkisini değerlendirip uygun değişikliği seçmektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Akran “çok hızlı konuştun”, öğretmen “ana düşünce ikinci dakikada belirginleşti” demiş olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","**akran değerlendirmesi**, aynı düzeydeki bir dinleyicinin gözleme dayalı geri bildirimi. İkinci denetimde “ana düşünceyi vurgularken göz teması kurma ve gereksiz el hareketinden kaçınma” daha gözlenebilir bir ölçüttür bilgisi, 'Süreci değerlendirme iki resmî bileşenle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","“Daha çok görsel kullan” önerisi, mevcut görsel zaten işlevliyse gereksiz olabilir. Bu akıl yürütme '**Yeni hedef**, gelecekte gözlenebilecek, gerçekçi ve belirli bir gelişim adımıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu iki bildirim birbiriyle ilişkili olabilir: Hız, girişteki ana yargının duyulmasını zorlaştırmış olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"**akran değerlendirmesi**, aynı düzeydeki bir dinleyicinin gözleme dayalı geri bildirimi. İkinci denetimde “ana düşünceyi vurgularken göz teması kurma ve gereksiz el hareketinden kaçınma” daha gözlenebilir bir ölçüttür bilgisi, 'Süreci değerlendirme iki resmî bileşenle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Üçüncü hata, bütün geri bildirimleri eşit ve kesin doğru kabul etmektir. Bu akıl yürütme 'çünkü ortak karar söylenmeden konuşma bitti.” **Geri bildirimi işlemek**, her öneriyi sorgusuz uygulamak değil' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Paydaş görüşlerini de değerlendirmenin parçası yap' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Geri bildirim amaç, ölçüt ve kanıtla sınanmalıdır. Bu akıl yürütme 'önerinin ölçütle ve amaçla ilişkisini değerlendirip uygun değişikliği seçmektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Akran “çok hızlı konuştun”, öğretmen “ana düşünce ikinci dakikada belirginleşti” demiş olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**akran değerlendirmesi**, aynı düzeydeki bir dinleyicinin gözleme dayalı geri bildirimi. İkinci denetimde “ana düşünceyi vurgularken göz teması kurma ve gereksiz el hareketinden kaçınma” daha gözlenebilir bir ölçüttür bilgisi, 'Süreci değerlendirme iki resmî bileşenle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: '“Daha çok görsel kullan” önerisi, mevcut görsel zaten işlevliyse gereksiz olabilir. Bu akıl yürütme '**Yeni hedef**, gelecekte gözlenebilecek, gerçekçi ve belirli bir gelişim adımıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu iki bildirim birbiriyle ilişkili olabilir: Hız, girişteki ana yargının duyulmasını zorlaştırmış olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE3.4 hedefi için **akran değerlendirmesi**, aynı düzeydeki bir dinleyicinin gözleme dayalı geri bildirimi. İkinci denetimde “ana düşünceyi vurgularken göz teması kurma ve gereksiz el hareketinden kaçınma” daha gözlenebilir bir ölçüttür bilgisi, 'Süreci değerlendirme iki resmî bileşenle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE3.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1955-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-3-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n008","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"dc1588f3485be0a139ee8fb311d75464c6856fb0d498c649d3dd7ca4a777a0d3","reviewDecisionSha256":"3d5fac0482501c5b6a33bb6efffb64faf04c4816529e434caeb89dabc3e56b8a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:dc1588f3485be0a139ee8fb311d75464c6856fb0d498c649d3dd7ca4a777a0d3","reviewedHash":"sha256:dc1588f3485be0a139ee8fb311d75464c6856fb0d498c649d3dd7ca4a777a0d3","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3d5fac0482501c5b6a33bb6efffb64faf04c4816529e434caeb89dabc3e56b8a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1955","contentProjectionSha256":"dc1588f3485be0a139ee8fb311d75464c6856fb0d498c649d3dd7ca4a777a0d3","reviewDecisionSha256":"3d5fac0482501c5b6a33bb6efffb64faf04c4816529e434caeb89dabc3e56b8a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1956","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1956","questionNumber":1956,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-konusma","topic":"Konuşma","title":"TDE3.4 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1956","objective":"TDE3.4","objectiveId":"TDE3.4","noteId":"tr.g09.tde.n008","noteKey":"tr.g09.tde.n008","question":"Bağlam: Konuşma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden konuşma sürecini kanıta dayalı değerlendirme konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **öğretmen geri bildirimi**, öğrenme hedefleri ve ölçütler doğrultusunda verilen yönlendirmedir. İkinci denetimde “ana düşünceyi vurgularken göz teması kurma ve gereksiz el hareketinden kaçınma” daha gözlenebilir bir ölçüttür bilgisi, 'Süreci değerlendirme iki resmî bileşenle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Geri bildirim amaç, ölçüt ve kanıtla sınanmalıdır. Bu akıl yürütme '**Yeni hedef**, gelecekte gözlenebilecek, gerçekçi ve belirli bir gelişim adımıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Buna karşılık bir akran “görsel azdı”, başka biri “görsel yeterliydi” diyorsa amaç ve ölçüte dön' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","“Daha çok görsel kullan” önerisi, mevcut görsel zaten işlevliyse gereksiz olabilir. Bu akıl yürütme '**Değerlendirme ölçütü**, konuşmanın hangi özelliğine bakılacağını açıklar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Görselin sayısı değil, içeriğe katkısı belirleyicidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Bir başka hata, çok genel hedef koymaktır. Bu akıl yürütme '“ana düşünceyi vurgularken göz teması kurma ve gereksiz el hareketinden kaçınma” daha gözlenebilir bir ölçüttür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE3.4.2 — Tepki ortaya koyar.** Genel geri bildirimlerden hareketle sonraki konuşmalar için yeni hedef belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","**öğretmen geri bildirimi**, öğrenme hedefleri ve ölçütler doğrultusunda verilen yönlendirmedir. İkinci denetimde “ana düşünceyi vurgularken göz teması kurma ve gereksiz el hareketinden kaçınma” daha gözlenebilir bir ölçüttür bilgisi, 'Süreci değerlendirme iki resmî bileşenle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"**öğretmen geri bildirimi**, öğrenme hedefleri ve ölçütler doğrultusunda verilen yönlendirmedir. İkinci denetimde “ana düşünceyi vurgularken göz teması kurma ve gereksiz el hareketinden kaçınma” daha gözlenebilir bir ölçüttür bilgisi, 'Süreci değerlendirme iki resmî bileşenle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Geri bildirim amaç, ölçüt ve kanıtla sınanmalıdır. Bu akıl yürütme '**Yeni hedef**, gelecekte gözlenebilecek, gerçekçi ve belirli bir gelişim adımıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Buna karşılık bir akran “görsel azdı”, başka biri “görsel yeterliydi” diyorsa amaç ve ölçüte dön' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: '“Daha çok görsel kullan” önerisi, mevcut görsel zaten işlevliyse gereksiz olabilir. Bu akıl yürütme '**Değerlendirme ölçütü**, konuşmanın hangi özelliğine bakılacağını açıklar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Görselin sayısı değil, içeriğe katkısı belirleyicidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bir başka hata, çok genel hedef koymaktır. Bu akıl yürütme '“ana düşünceyi vurgularken göz teması kurma ve gereksiz el hareketinden kaçınma” daha gözlenebilir bir ölçüttür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE3.4.2 — Tepki ortaya koyar.** Genel geri bildirimlerden hareketle sonraki konuşmalar için yeni hedef belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**öğretmen geri bildirimi**, öğrenme hedefleri ve ölçütler doğrultusunda verilen yönlendirmedir. İkinci denetimde “ana düşünceyi vurgularken göz teması kurma ve gereksiz el hareketinden kaçınma” daha gözlenebilir bir ölçüttür bilgisi, 'Süreci değerlendirme iki resmî bileşenle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE3.4 hedefi için **öğretmen geri bildirimi**, öğrenme hedefleri ve ölçütler doğrultusunda verilen yönlendirmedir. İkinci denetimde “ana düşünceyi vurgularken göz teması kurma ve gereksiz el hareketinden kaçınma” daha gözlenebilir bir ölçüttür bilgisi, 'Süreci değerlendirme iki resmî bileşenle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE3.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1956-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-4-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n008","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"cc5398f837064c174b240b57ad49f321103ceda85cdbf1222dfde628db464834","reviewDecisionSha256":"c4ede983ef50a66b1a17b8104d14041e09852d9280a49edfda4ebdd7204a785b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:cc5398f837064c174b240b57ad49f321103ceda85cdbf1222dfde628db464834","reviewedHash":"sha256:cc5398f837064c174b240b57ad49f321103ceda85cdbf1222dfde628db464834","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c4ede983ef50a66b1a17b8104d14041e09852d9280a49edfda4ebdd7204a785b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1956","contentProjectionSha256":"cc5398f837064c174b240b57ad49f321103ceda85cdbf1222dfde628db464834","reviewDecisionSha256":"c4ede983ef50a66b1a17b8104d14041e09852d9280a49edfda4ebdd7204a785b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1957","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1957","questionNumber":1957,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-konusma","topic":"Konuşma","title":"TDE3.4 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1957","objective":"TDE3.4","objectiveId":"TDE3.4","noteId":"tr.g09.tde.n008","noteKey":"tr.g09.tde.n008","question":"Bağlam: Konuşma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden konuşma sürecini kanıta dayalı değerlendirme konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Süreç kanıtı**, hazırlık notu, prova kaydı, rol dağılımı veya zaman planı gibi konuşmadan önce ve konuşma sırasında oluşan veridir. İkinci denetimde “ana düşünceyi vurgularken göz teması kurma ve gereksiz el hareketinden kaçınma” daha gözlenebilir bir ölçüttür bilgisi, 'Süreci değerlendirme iki resmî bileşenle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Bu bilgi yeni duruma uygulandığında hangi sonuca ulaşılmalıdır?","choices":["**Süreç kanıtı**, hazırlık notu, prova kaydı, rol dağılımı veya zaman planı gibi konuşmadan önce ve konuşma sırasında oluşan veridir. İkinci denetimde “ana düşünceyi vurgularken göz teması kurma ve gereksiz el hareketinden kaçınma” daha gözlenebilir bir ölçüttür bilgisi, 'Süreci değerlendirme iki resmî bileşenle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","“Daha çok görsel kullan” önerisi, mevcut görsel zaten işlevliyse gereksiz olabilir. Bu akıl yürütme '“ana düşünceyi vurgularken göz teması kurma ve gereksiz el hareketinden kaçınma” daha gözlenebilir bir ölçüttür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hedef “daha iyi konuşacağım” kadar belirsiz olmamalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bir başka hata, çok genel hedef koymaktır. Bu akıl yürütme '**Kanıt**, değerlendirme yargısını destekleyen somut gözlem, kayıt, plan, süre verisi veya metin parçasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Bir sonraki iki dakikalık konuşmada ana düşünceyi ilk yirmi saniye içinde açıkça söyleyeceğim.” gözlenebilir bir hedeftir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","“Sesimi düzelteceğim” yerine “ana düşüncede hızı düşürüp iki saniyelik durak kullanacağım” denmelidir. Bu akıl yürütme '**Öz değerlendirme**, konuşmacının kendi sürecini ölçütlerle incelemesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Birden çok sorunu aynı anda çözmeye çalışma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"**Süreç kanıtı**, hazırlık notu, prova kaydı, rol dağılımı veya zaman planı gibi konuşmadan önce ve konuşma sırasında oluşan veridir. İkinci denetimde “ana düşünceyi vurgularken göz teması kurma ve gereksiz el hareketinden kaçınma” daha gözlenebilir bir ölçüttür bilgisi, 'Süreci değerlendirme iki resmî bileşenle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Süreç kanıtı**, hazırlık notu, prova kaydı, rol dağılımı veya zaman planı gibi konuşmadan önce ve konuşma sırasında oluşan veridir. İkinci denetimde “ana düşünceyi vurgularken göz teması kurma ve gereksiz el hareketinden kaçınma” daha gözlenebilir bir ölçüttür bilgisi, 'Süreci değerlendirme iki resmî bileşenle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: '“Daha çok görsel kullan” önerisi, mevcut görsel zaten işlevliyse gereksiz olabilir. Bu akıl yürütme '“ana düşünceyi vurgularken göz teması kurma ve gereksiz el hareketinden kaçınma” daha gözlenebilir bir ölçüttür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Hedef “daha iyi konuşacağım” kadar belirsiz olmamalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Bir başka hata, çok genel hedef koymaktır. Bu akıl yürütme '**Kanıt**, değerlendirme yargısını destekleyen somut gözlem, kayıt, plan, süre verisi veya metin parçasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Bir sonraki iki dakikalık konuşmada ana düşünceyi ilk yirmi saniye içinde açıkça söyleyeceğim.” gözlenebilir bir hedeftir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '“Sesimi düzelteceğim” yerine “ana düşüncede hızı düşürüp iki saniyelik durak kullanacağım” denmelidir. Bu akıl yürütme '**Öz değerlendirme**, konuşmacının kendi sürecini ölçütlerle incelemesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Birden çok sorunu aynı anda çözmeye çalışma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE3.4 hedefi için **Süreç kanıtı**, hazırlık notu, prova kaydı, rol dağılımı veya zaman planı gibi konuşmadan önce ve konuşma sırasında oluşan veridir. İkinci denetimde “ana düşünceyi vurgularken göz teması kurma ve gereksiz el hareketinden kaçınma” daha gözlenebilir bir ölçüttür bilgisi, 'Süreci değerlendirme iki resmî bileşenle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE3.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1957-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-5-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n008","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8fb42d361e61b1251201b8bc1af25e35835d4368c32d5dd07152a2881fcfdd83","reviewDecisionSha256":"762cd954c736dd3a5b116f667c73edd90be32d369b11563671a32a9fbea24cce","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:8fb42d361e61b1251201b8bc1af25e35835d4368c32d5dd07152a2881fcfdd83","reviewedHash":"sha256:8fb42d361e61b1251201b8bc1af25e35835d4368c32d5dd07152a2881fcfdd83","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:762cd954c736dd3a5b116f667c73edd90be32d369b11563671a32a9fbea24cce; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1957","contentProjectionSha256":"8fb42d361e61b1251201b8bc1af25e35835d4368c32d5dd07152a2881fcfdd83","reviewDecisionSha256":"762cd954c736dd3a5b116f667c73edd90be32d369b11563671a32a9fbea24cce","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1958","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1958","questionNumber":1958,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-konusma","topic":"Konuşma","title":"TDE3.4 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1958","objective":"TDE3.4","objectiveId":"TDE3.4","noteId":"tr.g09.tde.n008","noteKey":"tr.g09.tde.n008","question":"Bağlam: Konuşma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden konuşma sürecini kanıta dayalı değerlendirme konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Ürün kanıtı**, gerçekleşen konuşmanın içeriği, dili, sesi ve dinleyiciyle etkileşimiyle ilgilidir. İkinci denetimde “ana düşünceyi vurgularken göz teması kurma ve gereksiz el hareketinden kaçınma” daha gözlenebilir bir ölçüttür bilgisi, 'Süreci değerlendirme iki resmî bileşenle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Amaç, koşul ve kanıt birlikte değerlendirildiğinde hangi uygulama doğrudur?","choices":["Bir başka hata, çok genel hedef koymaktır. Bu akıl yürütme '**Öz değerlendirme**, konuşmacının kendi sürecini ölçütlerle incelemesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'etkisi yüksek bir veya iki öncelik seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","**Ürün kanıtı**, gerçekleşen konuşmanın içeriği, dili, sesi ve dinleyiciyle etkileşimiyle ilgilidir. İkinci denetimde “ana düşünceyi vurgularken göz teması kurma ve gereksiz el hareketinden kaçınma” daha gözlenebilir bir ölçüttür bilgisi, 'Süreci değerlendirme iki resmî bileşenle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","“Sesimi düzelteceğim” yerine “ana düşüncede hızı düşürüp iki saniyelik durak kullanacağım” denmelidir. Bu akıl yürütme '**akran değerlendirmesi**, aynı düzeydeki bir dinleyicinin gözleme dayalı geri bildirimi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Özgün konuşmacı kimliği, başkasının sesini veya jestlerini taklit etmek değil' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Son olarak yüz yüze konuşmayı hiçbir değişiklik yapmadan dijital ortama aktarmak, ortam farkını göz ardı eder. Bu akıl yürütme '**öğretmen geri bildirimi**, öğrenme hedefleri ve ölçütler doğrultusunda verilen yönlendirmedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'kendi güçlü yönlerini amaç, hedef kitle ve dil kurallarıyla uyumlu biçimde geliştirmektir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"**Ürün kanıtı**, gerçekleşen konuşmanın içeriği, dili, sesi ve dinleyiciyle etkileşimiyle ilgilidir. İkinci denetimde “ana düşünceyi vurgularken göz teması kurma ve gereksiz el hareketinden kaçınma” daha gözlenebilir bir ölçüttür bilgisi, 'Süreci değerlendirme iki resmî bileşenle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bir başka hata, çok genel hedef koymaktır. Bu akıl yürütme '**Öz değerlendirme**, konuşmacının kendi sürecini ölçütlerle incelemesi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'etkisi yüksek bir veya iki öncelik seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Ürün kanıtı**, gerçekleşen konuşmanın içeriği, dili, sesi ve dinleyiciyle etkileşimiyle ilgilidir. İkinci denetimde “ana düşünceyi vurgularken göz teması kurma ve gereksiz el hareketinden kaçınma” daha gözlenebilir bir ölçüttür bilgisi, 'Süreci değerlendirme iki resmî bileşenle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: '“Sesimi düzelteceğim” yerine “ana düşüncede hızı düşürüp iki saniyelik durak kullanacağım” denmelidir. Bu akıl yürütme '**akran değerlendirmesi**, aynı düzeydeki bir dinleyicinin gözleme dayalı geri bildirimi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Özgün konuşmacı kimliği, başkasının sesini veya jestlerini taklit etmek değil' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Son olarak yüz yüze konuşmayı hiçbir değişiklik yapmadan dijital ortama aktarmak, ortam farkını göz ardı eder. Bu akıl yürütme '**öğretmen geri bildirimi**, öğrenme hedefleri ve ölçütler doğrultusunda verilen yönlendirmedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'kendi güçlü yönlerini amaç, hedef kitle ve dil kurallarıyla uyumlu biçimde geliştirmektir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE3.4 hedefi için **Ürün kanıtı**, gerçekleşen konuşmanın içeriği, dili, sesi ve dinleyiciyle etkileşimiyle ilgilidir. İkinci denetimde “ana düşünceyi vurgularken göz teması kurma ve gereksiz el hareketinden kaçınma” daha gözlenebilir bir ölçüttür bilgisi, 'Süreci değerlendirme iki resmî bileşenle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE3.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1958-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-6-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n008","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"decfbc9d11c71143dd5354e8e4623c246c0daf058185e1714a2f9484e42acd74","reviewDecisionSha256":"b03e5ba67cf9e90c1ffbf13c561c58a35bbc07ae81dc36b62486b3e94af2d65a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:decfbc9d11c71143dd5354e8e4623c246c0daf058185e1714a2f9484e42acd74","reviewedHash":"sha256:decfbc9d11c71143dd5354e8e4623c246c0daf058185e1714a2f9484e42acd74","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b03e5ba67cf9e90c1ffbf13c561c58a35bbc07ae81dc36b62486b3e94af2d65a; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1958","contentProjectionSha256":"decfbc9d11c71143dd5354e8e4623c246c0daf058185e1714a2f9484e42acd74","reviewDecisionSha256":"b03e5ba67cf9e90c1ffbf13c561c58a35bbc07ae81dc36b62486b3e94af2d65a","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1959","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1959","questionNumber":1959,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-konusma","topic":"Konuşma","title":"TDE3.4 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1959","objective":"TDE3.4","objectiveId":"TDE3.4","noteId":"tr.g09.tde.n008","noteKey":"tr.g09.tde.n008","question":"Bağlam: Konuşma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden konuşma sürecini kanıta dayalı değerlendirme konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Gerekçeli değerlendirme**, yargı ile kanıtı bağlar: “Sonuç bölümü zayıftı. İkinci denetimde “ana düşünceyi vurgularken göz teması kurma ve gereksiz el hareketinden kaçınma” daha gözlenebilir bir ölçüttür bilgisi, 'Süreci değerlendirme iki resmî bileşenle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Konu anlatımındaki yöntem bu örneğe aktarıldığında hangi seçenek seçilir?","choices":["“Sesimi düzelteceğim” yerine “ana düşüncede hızı düşürüp iki saniyelik durak kullanacağım” denmelidir. Bu akıl yürütme '**öğretmen geri bildirimi**, öğrenme hedefleri ve ölçütler doğrultusunda verilen yönlendirmedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin sakin bir anlatım senin gücünse bunu belirgin duraklar ve açık yapı ile destekleyebilirsin' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Son olarak yüz yüze konuşmayı hiçbir değişiklik yapmadan dijital ortama aktarmak, ortam farkını göz ardı eder. Bu akıl yürütme '**Süreç kanıtı**, hazırlık notu, prova kaydı, rol dağılımı veya zaman planı gibi konuşmadan önce ve konuşma sırasında oluşan veridir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Konuşmayı dijital ortam için yeniden düzenlerken yüz yüze sunumdaki mekân hareketleri yerine kamera çerçevesi, mikrofon uzaklığı, ekran metni ve daha kısa dikkat aralıkları düşünülür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","**Gerekçeli değerlendirme**, yargı ile kanıtı bağlar: “Sonuç bölümü zayıftı. İkinci denetimde “ana düşünceyi vurgularken göz teması kurma ve gereksiz el hareketinden kaçınma” daha gözlenebilir bir ölçüttür bilgisi, 'Süreci değerlendirme iki resmî bileşenle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Değerlendirmeyi kişilik yargısına dönüştürmek en ciddi hatalardandır. Bu akıl yürütme '**Ürün kanıtı**, gerçekleşen konuşmanın içeriği, dili, sesi ve dinleyiciyle etkileşimiyle ilgilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu uyarlama, konuşmayı aynen yüklemek değil' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"**Gerekçeli değerlendirme**, yargı ile kanıtı bağlar: “Sonuç bölümü zayıftı. İkinci denetimde “ana düşünceyi vurgularken göz teması kurma ve gereksiz el hareketinden kaçınma” daha gözlenebilir bir ölçüttür bilgisi, 'Süreci değerlendirme iki resmî bileşenle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: '“Sesimi düzelteceğim” yerine “ana düşüncede hızı düşürüp iki saniyelik durak kullanacağım” denmelidir. Bu akıl yürütme '**öğretmen geri bildirimi**, öğrenme hedefleri ve ölçütler doğrultusunda verilen yönlendirmedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin sakin bir anlatım senin gücünse bunu belirgin duraklar ve açık yapı ile destekleyebilirsin' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Son olarak yüz yüze konuşmayı hiçbir değişiklik yapmadan dijital ortama aktarmak, ortam farkını göz ardı eder. Bu akıl yürütme '**Süreç kanıtı**, hazırlık notu, prova kaydı, rol dağılımı veya zaman planı gibi konuşmadan önce ve konuşma sırasında oluşan veridir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Konuşmayı dijital ortam için yeniden düzenlerken yüz yüze sunumdaki mekân hareketleri yerine kamera çerçevesi, mikrofon uzaklığı, ekran metni ve daha kısa dikkat aralıkları düşünülür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Gerekçeli değerlendirme**, yargı ile kanıtı bağlar: “Sonuç bölümü zayıftı. İkinci denetimde “ana düşünceyi vurgularken göz teması kurma ve gereksiz el hareketinden kaçınma” daha gözlenebilir bir ölçüttür bilgisi, 'Süreci değerlendirme iki resmî bileşenle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Değerlendirmeyi kişilik yargısına dönüştürmek en ciddi hatalardandır. Bu akıl yürütme '**Ürün kanıtı**, gerçekleşen konuşmanın içeriği, dili, sesi ve dinleyiciyle etkileşimiyle ilgilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu uyarlama, konuşmayı aynen yüklemek değil' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE3.4 hedefi için **Gerekçeli değerlendirme**, yargı ile kanıtı bağlar: “Sonuç bölümü zayıftı. İkinci denetimde “ana düşünceyi vurgularken göz teması kurma ve gereksiz el hareketinden kaçınma” daha gözlenebilir bir ölçüttür bilgisi, 'Süreci değerlendirme iki resmî bileşenle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE3.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1959-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-7-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n008","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f016e891ef166e72bc133ab265c4364338fee4e8d5766956fbdd58384b1993ae","reviewDecisionSha256":"393b4170b381d26398d00726f408c5b87d50f4a139ae22f403a6ed46aadc8583","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f016e891ef166e72bc133ab265c4364338fee4e8d5766956fbdd58384b1993ae","reviewedHash":"sha256:f016e891ef166e72bc133ab265c4364338fee4e8d5766956fbdd58384b1993ae","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:393b4170b381d26398d00726f408c5b87d50f4a139ae22f403a6ed46aadc8583; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1959","contentProjectionSha256":"f016e891ef166e72bc133ab265c4364338fee4e8d5766956fbdd58384b1993ae","reviewDecisionSha256":"393b4170b381d26398d00726f408c5b87d50f4a139ae22f403a6ed46aadc8583","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1960","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1960","questionNumber":1960,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-konusma","topic":"Konuşma","title":"TDE3.4 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1960","objective":"TDE3.4","objectiveId":"TDE3.4","noteId":"tr.g09.tde.n008","noteKey":"tr.g09.tde.n008","question":"Bağlam: Konuşma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden konuşma sürecini kanıta dayalı değerlendirme konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: çünkü ortak karar söylenmeden konuşma bitti.” **Geri bildirimi işlemek**, her öneriyi sorgusuz uygulamak değil. İkinci denetimde “ana düşünceyi vurgularken göz teması kurma ve gereksiz el hareketinden kaçınma” daha gözlenebilir bir ölçüttür bilgisi, 'Süreci değerlendirme iki resmî bileşenle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Günlük yaşam ya da ders bağlamında aynı ölçüt kullanılırsa hangi sonuç geçerlidir?","choices":["Son olarak yüz yüze konuşmayı hiçbir değişiklik yapmadan dijital ortama aktarmak, ortam farkını göz ardı eder. Bu akıl yürütme '**Ürün kanıtı**, gerçekleşen konuşmanın içeriği, dili, sesi ve dinleyiciyle etkileşimiyle ilgilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yeni ortamın koşullarına göre yeniden yapılandırmaktır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Değerlendirmeyi kişilik yargısına dönüştürmek en ciddi hatalardandır. Bu akıl yürütme '**Gerekçeli değerlendirme**, yargı ile kanıtı bağlar: “Sonuç bölümü zayıftı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Döngü “Ölçüt belirle” ile başlar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","“Ben iyi bir konuşmacı değilim.” ölçüt ve kanıt içermez. Bu akıl yürütme 'çünkü ortak karar söylenmeden konuşma bitti.” **Geri bildirimi işlemek**, her öneriyi sorgusuz uygulamak değil' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Süreç/ürün kanıtını incele”, “Gerekçeli değerlendirme yap”, “Geri bildirimi işle” ve “Yeni hedef ve revizyon belirle” adımlarıyla devam eder' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","çünkü ortak karar söylenmeden konuşma bitti.” **Geri bildirimi işlemek**, her öneriyi sorgusuz uygulamak değil. İkinci denetimde “ana düşünceyi vurgularken göz teması kurma ve gereksiz el hareketinden kaçınma” daha gözlenebilir bir ölçüttür bilgisi, 'Süreci değerlendirme iki resmî bileşenle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"çünkü ortak karar söylenmeden konuşma bitti.” **Geri bildirimi işlemek**, her öneriyi sorgusuz uygulamak değil. İkinci denetimde “ana düşünceyi vurgularken göz teması kurma ve gereksiz el hareketinden kaçınma” daha gözlenebilir bir ölçüttür bilgisi, 'Süreci değerlendirme iki resmî bileşenle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Son olarak yüz yüze konuşmayı hiçbir değişiklik yapmadan dijital ortama aktarmak, ortam farkını göz ardı eder. Bu akıl yürütme '**Ürün kanıtı**, gerçekleşen konuşmanın içeriği, dili, sesi ve dinleyiciyle etkileşimiyle ilgilidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'yeni ortamın koşullarına göre yeniden yapılandırmaktır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Değerlendirmeyi kişilik yargısına dönüştürmek en ciddi hatalardandır. Bu akıl yürütme '**Gerekçeli değerlendirme**, yargı ile kanıtı bağlar: “Sonuç bölümü zayıftı' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Döngü “Ölçüt belirle” ile başlar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: '“Ben iyi bir konuşmacı değilim.” ölçüt ve kanıt içermez. Bu akıl yürütme 'çünkü ortak karar söylenmeden konuşma bitti.” **Geri bildirimi işlemek**, her öneriyi sorgusuz uygulamak değil' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Süreç/ürün kanıtını incele”, “Gerekçeli değerlendirme yap”, “Geri bildirimi işle” ve “Yeni hedef ve revizyon belirle” adımlarıyla devam eder' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'çünkü ortak karar söylenmeden konuşma bitti.” **Geri bildirimi işlemek**, her öneriyi sorgusuz uygulamak değil. İkinci denetimde “ana düşünceyi vurgularken göz teması kurma ve gereksiz el hareketinden kaçınma” daha gözlenebilir bir ölçüttür bilgisi, 'Süreci değerlendirme iki resmî bileşenle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE3.4 hedefi için çünkü ortak karar söylenmeden konuşma bitti.” **Geri bildirimi işlemek**, her öneriyi sorgusuz uygulamak değil. İkinci denetimde “ana düşünceyi vurgularken göz teması kurma ve gereksiz el hareketinden kaçınma” daha gözlenebilir bir ölçüttür bilgisi, 'Süreci değerlendirme iki resmî bileşenle ilerler.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE3.4 bilgisini application görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"application","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1960-family","authoringTemplateId":"g9-current-application-8-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n008","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n008","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"378e1d998a10035e84e4ffadd445a0864fcbab6e5fac45c0eca1892e9f8264b6","reviewDecisionSha256":"c1c2a5839ec6f62b74febee7b27abfc927ca38874f6c368078f4954bf1ee1292","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:378e1d998a10035e84e4ffadd445a0864fcbab6e5fac45c0eca1892e9f8264b6","reviewedHash":"sha256:378e1d998a10035e84e4ffadd445a0864fcbab6e5fac45c0eca1892e9f8264b6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c1c2a5839ec6f62b74febee7b27abfc927ca38874f6c368078f4954bf1ee1292; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1960","contentProjectionSha256":"378e1d998a10035e84e4ffadd445a0864fcbab6e5fac45c0eca1892e9f8264b6","reviewDecisionSha256":"c1c2a5839ec6f62b74febee7b27abfc927ca38874f6c368078f4954bf1ee1292","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1961","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1961","questionNumber":1961,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-yazma","topic":"Yazma","title":"TDE4.1 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1961","objective":"TDE4.1","objectiveId":"TDE4.1","noteId":"tr.g09.tde.n009","noteKey":"tr.g09.tde.n009","question":"Bağlam: Yazma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden betimleyici paragraf yazma sürecini yönetme konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["**Yazma amacı**, metnin ulaşmak istediği temel sonuçtur. İkinci denetimde Bu çalışmada amaç, şiiri satır satır açıklamak değil, şiirde kurulan duygu ve çağrışımları betimleyici bir paragrafın imkânlarıyla yeniden kurmaktır bilgisi, 'TDE4.1.1 — Seçim yapar: amacı belirle.** Önce şiirde baskın olan duyguya ve paragrafta oluşturmak istediğin etkiye karar ver.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","En yaygın hata, süreci yönetmeyi yalnız “bir plan yazmak” sanmaktır. Bu akıl yürütme 'Bu çalışmada amaç, şiiri satır satır açıklamak değil, şiirde kurulan duygu ve çağrışımları betimleyici bir paragrafın imkânlarıyla yeniden kurmaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Şiiri açıklayacağım.” biçimindeki geniş bir amaç yeterli değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Plan, yazma sırasında kullanılmıyorsa işlevsizdir. Bu akıl yürütme '**Hedef kitle**, yazının kim tarafından okunacağını gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Daha işlevsel bir amaç, “Şiirdeki dinginlik duygusunu, akşam manzarasını betimleyen tek paragrafta koruyacağım.” şeklinde kurulabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","İkinci hata, şiiri düzyazıya dönüştürürken dizeleri noktalama işaretleriyle birleştirmektir. Bu akıl yürütme 'sınıf arkadaşları için yazılan paragrafla okul dergisinde yayımlanacak paragrafın açıklık düzeyi ve söz seçimi aynı olmayabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu karar, hangi ayrıntıları seçeceğini belirler' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"**Yazma amacı**, metnin ulaşmak istediği temel sonuçtur. İkinci denetimde Bu çalışmada amaç, şiiri satır satır açıklamak değil, şiirde kurulan duygu ve çağrışımları betimleyici bir paragrafın imkânlarıyla yeniden kurmaktır bilgisi, 'TDE4.1.1 — Seçim yapar: amacı belirle.** Önce şiirde baskın olan duyguya ve paragrafta oluşturmak istediğin etkiye karar ver.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Yazma amacı**, metnin ulaşmak istediği temel sonuçtur. İkinci denetimde Bu çalışmada amaç, şiiri satır satır açıklamak değil, şiirde kurulan duygu ve çağrışımları betimleyici bir paragrafın imkânlarıyla yeniden kurmaktır bilgisi, 'TDE4.1.1 — Seçim yapar: amacı belirle.** Önce şiirde baskın olan duyguya ve paragrafta oluşturmak istediğin etkiye karar ver.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'En yaygın hata, süreci yönetmeyi yalnız “bir plan yazmak” sanmaktır. Bu akıl yürütme 'Bu çalışmada amaç, şiiri satır satır açıklamak değil, şiirde kurulan duygu ve çağrışımları betimleyici bir paragrafın imkânlarıyla yeniden kurmaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Şiiri açıklayacağım.” biçimindeki geniş bir amaç yeterli değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Plan, yazma sırasında kullanılmıyorsa işlevsizdir. Bu akıl yürütme '**Hedef kitle**, yazının kim tarafından okunacağını gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Daha işlevsel bir amaç, “Şiirdeki dinginlik duygusunu, akşam manzarasını betimleyen tek paragrafta koruyacağım.” şeklinde kurulabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'İkinci hata, şiiri düzyazıya dönüştürürken dizeleri noktalama işaretleriyle birleştirmektir. Bu akıl yürütme 'sınıf arkadaşları için yazılan paragrafla okul dergisinde yayımlanacak paragrafın açıklık düzeyi ve söz seçimi aynı olmayabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu karar, hangi ayrıntıları seçeceğini belirler' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE4.1 hedefi için **Yazma amacı**, metnin ulaşmak istediği temel sonuçtur. İkinci denetimde Bu çalışmada amaç, şiiri satır satır açıklamak değil, şiirde kurulan duygu ve çağrışımları betimleyici bir paragrafın imkânlarıyla yeniden kurmaktır bilgisi, 'TDE4.1.1 — Seçim yapar: amacı belirle.** Önce şiirde baskın olan duyguya ve paragrafta oluşturmak istediğin etkiye karar ver.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE4.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1961-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-9-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1961.h1","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1961.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"**Yazma amacı**, metnin ulaşmak istediği temel sonuçtur."}],[{"v":"II"},{"v":"Bu çalışmada amaç, şiiri satır satır açıklamak değil, şiirde kurulan duygu ve çağrışımları betimleyici bir paragrafın imkânlarıyla yeniden kurmaktır."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1961.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n009","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"be77158eb1a66f2c876e20ba21cf8ff68c2ec1b07ecbc6bea6844fc87e13ece2","reviewDecisionSha256":"cace969a7ef7864f97637ebe0e4740bb448eaacea74f74363974afc7d35cd118","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:be77158eb1a66f2c876e20ba21cf8ff68c2ec1b07ecbc6bea6844fc87e13ece2","reviewedHash":"sha256:be77158eb1a66f2c876e20ba21cf8ff68c2ec1b07ecbc6bea6844fc87e13ece2","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:cace969a7ef7864f97637ebe0e4740bb448eaacea74f74363974afc7d35cd118; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1961","contentProjectionSha256":"be77158eb1a66f2c876e20ba21cf8ff68c2ec1b07ecbc6bea6844fc87e13ece2","reviewDecisionSha256":"cace969a7ef7864f97637ebe0e4740bb448eaacea74f74363974afc7d35cd118","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1962","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1962","questionNumber":1962,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-yazma","topic":"Yazma","title":"TDE4.1 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1962","objective":"TDE4.1","objectiveId":"TDE4.1","noteId":"tr.g09.tde.n009","noteKey":"tr.g09.tde.n009","question":"Bağlam: Yazma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden betimleyici paragraf yazma sürecini yönetme konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Bu karar, hangi ayrıntıları seçeceğini belirler. ile başlar; TDE4.1.1 — Seçim yapar: amacı belirle.** Önce şiirde baskın olan duyguya ve paragrafta oluşturmak istediğin etkiye karar ver. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Plan, yazma sırasında kullanılmıyorsa işlevsizdir. Bu akıl yürütme 'sınıf arkadaşları için yazılan paragrafla okul dergisinde yayımlanacak paragrafın açıklık düzeyi ve söz seçimi aynı olmayabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metnin özelliklerini, hedef kitleyi ve süreyi belirle.** Paragrafın betimleyici olacağını, kaç cümleyle kurulacağını, hangi duyusal ayrıntıların öne çıkacağını ve kim için yazıldığını netleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Geçerli süreç TDE4.1.1 — Seçim yapar: amacı belirle.** Önce şiirde baskın olan duyguya ve paragrafta oluşturmak istediğin etkiye karar ver. adımıyla başlar; “Şiiri açıklayacağım.” biçimindeki geniş bir amaç yeterli değildir. aşamasıyla sürer ve Bu karar, hangi ayrıntıları seçeceğini belirler. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. İkinci hata, şiiri düzyazıya dönüştürürken dizeleri noktalama işaretleriyle birleştirmektir. Bu akıl yürütme '**Metin özellikleri**, paragrafın betimleyici oluşu, tek bir odak çevresinde gelişmesi ve bütünlük taşıması gibi kararlardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çalışma süresini küçük bölümlere ayır: şiiri inceleme, anahtar sözleri seçme, taslak oluşturma, yazma ve son okuma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. bu işlem yeni bir paragraf oluşturmaz. Bu akıl yürütme '**Edebî söyleyiş**, günlük dildeki doğrudan anlatımı çağrışım, hayal gücü, özgün söz seçimi ve anlatım inceliğiyle dönüştüren kullanımdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Süre PENDING olan resmî bir saate bağlanmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç TDE4.1.1 — Seçim yapar: amacı belirle.** Önce şiirde baskın olan duyguya ve paragrafta oluşturmak istediğin etkiye karar ver. adımıyla başlar; “Şiiri açıklayacağım.” biçimindeki geniş bir amaç yeterli değildir. aşamasıyla sürer ve Bu karar, hangi ayrıntıları seçeceğini belirler. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç Bu karar, hangi ayrıntıları seçeceğini belirler. ile başlar; TDE4.1.1 — Seçim yapar: amacı belirle.** Önce şiirde baskın olan duyguya ve paragrafta oluşturmak istediğin etkiye karar ver. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Plan, yazma sırasında kullanılmıyorsa işlevsizdir. Bu akıl yürütme 'sınıf arkadaşları için yazılan paragrafla okul dergisinde yayımlanacak paragrafın açıklık düzeyi ve söz seçimi aynı olmayabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metnin özelliklerini, hedef kitleyi ve süreyi belirle.** Paragrafın betimleyici olacağını, kaç cümleyle kurulacağını, hangi duyusal ayrıntıların öne çıkacağını ve kim için yazıldığını netleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç TDE4.1.1 — Seçim yapar: amacı belirle.** Önce şiirde baskın olan duyguya ve paragrafta oluşturmak istediğin etkiye karar ver. adımıyla başlar; “Şiiri açıklayacağım.” biçimindeki geniş bir amaç yeterli değildir. aşamasıyla sürer ve Bu karar, hangi ayrıntıları seçeceğini belirler. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. İkinci hata, şiiri düzyazıya dönüştürürken dizeleri noktalama işaretleriyle birleştirmektir. Bu akıl yürütme '**Metin özellikleri**, paragrafın betimleyici oluşu, tek bir odak çevresinde gelişmesi ve bütünlük taşıması gibi kararlardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çalışma süresini küçük bölümlere ayır: şiiri inceleme, anahtar sözleri seçme, taslak oluşturma, yazma ve son okuma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. bu işlem yeni bir paragraf oluşturmaz. Bu akıl yürütme '**Edebî söyleyiş**, günlük dildeki doğrudan anlatımı çağrışım, hayal gücü, özgün söz seçimi ve anlatım inceliğiyle dönüştüren kullanımdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Süre PENDING olan resmî bir saate bağlanmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE4.1 hedefi için Geçerli süreç TDE4.1.1 — Seçim yapar: amacı belirle.** Önce şiirde baskın olan duyguya ve paragrafta oluşturmak istediğin etkiye karar ver. adımıyla başlar; “Şiiri açıklayacağım.” biçimindeki geniş bir amaç yeterli değildir. aşamasıyla sürer ve Bu karar, hangi ayrıntıları seçeceğini belirler. denetimiyle tamamlanır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE4.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1962-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-10-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1962.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1962.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1962.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1962.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1962.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1962.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n009","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f95f6a9445df6c691ccdc42413ed672fc8240f32d33844a311250bdbc8f71ab8","reviewDecisionSha256":"be51989b5769a16b5c7751744bc76afe0c6a03b6e507095ae61dd49e24d1c9d4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f95f6a9445df6c691ccdc42413ed672fc8240f32d33844a311250bdbc8f71ab8","reviewedHash":"sha256:f95f6a9445df6c691ccdc42413ed672fc8240f32d33844a311250bdbc8f71ab8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:be51989b5769a16b5c7751744bc76afe0c6a03b6e507095ae61dd49e24d1c9d4; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1962","contentProjectionSha256":"f95f6a9445df6c691ccdc42413ed672fc8240f32d33844a311250bdbc8f71ab8","reviewDecisionSha256":"be51989b5769a16b5c7751744bc76afe0c6a03b6e507095ae61dd49e24d1c9d4","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1963","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1963","questionNumber":1963,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-yazma","topic":"Yazma","title":"TDE4.1 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1963","objective":"TDE4.1","objectiveId":"TDE4.1","noteId":"tr.g09.tde.n009","noteKey":"tr.g09.tde.n009","question":"Bağlam: Yazma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden betimleyici paragraf yazma sürecini yönetme konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["İkinci hata, şiiri düzyazıya dönüştürürken dizeleri noktalama işaretleriyle birleştirmektir. Bu akıl yürütme '**Edebî söyleyiş**, günlük dildeki doğrudan anlatımı çağrışım, hayal gücü, özgün söz seçimi ve anlatım inceliğiyle dönüştüren kullanımdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'burada önemli olan, elindeki zamanı bilinçli kullanmandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","bu işlem yeni bir paragraf oluşturmaz. Bu akıl yürütme '**Ana duygu**, şiirin okurda baskın olarak uyandırdığı duygusal yönelimdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yöntem ve strateji seç.** Şiirin şekil unsurlarını gözden geçirirken dize düzeni, tekrar edilen sözler, ses akışı ve öne çıkan görüntüler gibi metinde gerçekten bulunan unsurları not et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","**Hedef kitle**, yazının kim tarafından okunacağını gösterir. İkinci denetimde Bu çalışmada amaç, şiiri satır satır açıklamak değil, şiirde kurulan duygu ve çağrışımları betimleyici bir paragrafın imkânlarıyla yeniden kurmaktır bilgisi, 'TDE4.1.1 — Seçim yapar: amacı belirle.** Önce şiirde baskın olan duyguya ve paragrafta oluşturmak istediğin etkiye karar ver.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Üçüncü hata, edebî söyleyişi çok sayıda mecaz ve sıfat kullanmakla eş tutmaktır. Bu akıl yürütme '**Betimleyici anlatım**, bir varlığı, mekânı, zamanı ya da durumu seçilmiş ayrıntılarla zihinde görünür kılmayı amaçlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bunları paragrafta aynen kopyalamak yerine işlevlerine bak' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"**Hedef kitle**, yazının kim tarafından okunacağını gösterir. İkinci denetimde Bu çalışmada amaç, şiiri satır satır açıklamak değil, şiirde kurulan duygu ve çağrışımları betimleyici bir paragrafın imkânlarıyla yeniden kurmaktır bilgisi, 'TDE4.1.1 — Seçim yapar: amacı belirle.** Önce şiirde baskın olan duyguya ve paragrafta oluşturmak istediğin etkiye karar ver.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'İkinci hata, şiiri düzyazıya dönüştürürken dizeleri noktalama işaretleriyle birleştirmektir. Bu akıl yürütme '**Edebî söyleyiş**, günlük dildeki doğrudan anlatımı çağrışım, hayal gücü, özgün söz seçimi ve anlatım inceliğiyle dönüştüren kullanımdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'burada önemli olan, elindeki zamanı bilinçli kullanmandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'bu işlem yeni bir paragraf oluşturmaz. Bu akıl yürütme '**Ana duygu**, şiirin okurda baskın olarak uyandırdığı duygusal yönelimdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yöntem ve strateji seç.** Şiirin şekil unsurlarını gözden geçirirken dize düzeni, tekrar edilen sözler, ses akışı ve öne çıkan görüntüler gibi metinde gerçekten bulunan unsurları not et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Hedef kitle**, yazının kim tarafından okunacağını gösterir. İkinci denetimde Bu çalışmada amaç, şiiri satır satır açıklamak değil, şiirde kurulan duygu ve çağrışımları betimleyici bir paragrafın imkânlarıyla yeniden kurmaktır bilgisi, 'TDE4.1.1 — Seçim yapar: amacı belirle.** Önce şiirde baskın olan duyguya ve paragrafta oluşturmak istediğin etkiye karar ver.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Üçüncü hata, edebî söyleyişi çok sayıda mecaz ve sıfat kullanmakla eş tutmaktır. Bu akıl yürütme '**Betimleyici anlatım**, bir varlığı, mekânı, zamanı ya da durumu seçilmiş ayrıntılarla zihinde görünür kılmayı amaçlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bunları paragrafta aynen kopyalamak yerine işlevlerine bak' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE4.1 hedefi için **Hedef kitle**, yazının kim tarafından okunacağını gösterir. İkinci denetimde Bu çalışmada amaç, şiiri satır satır açıklamak değil, şiirde kurulan duygu ve çağrışımları betimleyici bir paragrafın imkânlarıyla yeniden kurmaktır bilgisi, 'TDE4.1.1 — Seçim yapar: amacı belirle.** Önce şiirde baskın olan duyguya ve paragrafta oluşturmak istediğin etkiye karar ver.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE4.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1963-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-11-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1963.h1","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1963.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"**Hedef kitle**, yazının kim tarafından okunacağını gösterir"}],[{"v":"II"},{"v":"Bu çalışmada amaç, şiiri satır satır açıklamak değil, şiirde kurulan duygu ve çağrışımları betimleyici bir paragrafın imkânlarıyla yeniden kurmaktır."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1963.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n009","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3429931f064c431e61792b30fa3dea51c10f4999d3e9289f4fbfcf17ecd935bf","reviewDecisionSha256":"9b1762150470bf25a1de98030ef965241d263ddb1f6fa6389cb3ca856082e092","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3429931f064c431e61792b30fa3dea51c10f4999d3e9289f4fbfcf17ecd935bf","reviewedHash":"sha256:3429931f064c431e61792b30fa3dea51c10f4999d3e9289f4fbfcf17ecd935bf","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:9b1762150470bf25a1de98030ef965241d263ddb1f6fa6389cb3ca856082e092; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1963","contentProjectionSha256":"3429931f064c431e61792b30fa3dea51c10f4999d3e9289f4fbfcf17ecd935bf","reviewDecisionSha256":"9b1762150470bf25a1de98030ef965241d263ddb1f6fa6389cb3ca856082e092","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1964","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1964","questionNumber":1964,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-yazma","topic":"Yazma","title":"TDE4.1 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1964","objective":"TDE4.1","objectiveId":"TDE4.1","noteId":"tr.g09.tde.n009","noteKey":"tr.g09.tde.n009","question":"Bağlam: Yazma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden betimleyici paragraf yazma sürecini yönetme konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Çalışma süresini küçük bölümlere ayır: şiiri inceleme, anahtar sözleri seçme, taslak oluşturma, yazma ve son okuma. ile başlar; TDE4.1.1 — Seçim yapar: amacı belirle.** Önce şiirde baskın olan duyguya ve paragrafta oluşturmak istediğin etkiye karar ver. isteğe bağlı son ayrıntıdır. bu işlem yeni bir paragraf oluşturmaz. Bu akıl yürütme '**Betimleyici anlatım**, bir varlığı, mekânı, zamanı ya da durumu seçilmiş ayrıntılarla zihinde görünür kılmayı amaçlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin tekrar, yoğunlaşan bir duyguyu gösteriyorsa paragrafta aynı yoğunluğu birbirini tamamlayan ayrıntılarla kurabilirsin' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Üçüncü hata, edebî söyleyişi çok sayıda mecaz ve sıfat kullanmakla eş tutmaktır. Bu akıl yürütme '**Yazma stratejisi**, içeriği üretmek ve düzenlemek için seçilen yoldur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'mekândan nesneye, dış görünüşten duyguya ya da ışıktan sese ilerleyen bir sıra belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. İncelik, her cümleyi süslemekten değil, amaca uygun ayrıntıyı seçmekten doğar. Bu akıl yürütme 'örneğin duyulardan yararlanma, uzaktan yakına ilerleme veya belirgin bir ayrıntıyı paragrafın odağı yapma birer strateji olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE4.1.2 — İlişkiyi sürdürür: engelleri görünür kıl.** Yazmaya başlamadan önce olası sorunu adlandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Geçerli süreç TDE4.1.1 — Seçim yapar: amacı belirle.** Önce şiirde baskın olan duyguya ve paragrafta oluşturmak istediğin etkiye karar ver. adımıyla başlar; “Şiiri açıklayacağım.” biçimindeki geniş bir amaç yeterli değildir. aşamasıyla sürer ve Çalışma süresini küçük bölümlere ayır: şiiri inceleme, anahtar sözleri seçme, taslak oluşturma, yazma ve son okuma. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç TDE4.1.1 — Seçim yapar: amacı belirle.** Önce şiirde baskın olan duyguya ve paragrafta oluşturmak istediğin etkiye karar ver. adımıyla başlar; “Şiiri açıklayacağım.” biçimindeki geniş bir amaç yeterli değildir. aşamasıyla sürer ve Çalışma süresini küçük bölümlere ayır: şiiri inceleme, anahtar sözleri seçme, taslak oluşturma, yazma ve son okuma. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç Çalışma süresini küçük bölümlere ayır: şiiri inceleme, anahtar sözleri seçme, taslak oluşturma, yazma ve son okuma. ile başlar; TDE4.1.1 — Seçim yapar: amacı belirle.** Önce şiirde baskın olan duyguya ve paragrafta oluşturmak istediğin etkiye karar ver. isteğe bağlı son ayrıntıdır. bu işlem yeni bir paragraf oluşturmaz. Bu akıl yürütme '**Betimleyici anlatım**, bir varlığı, mekânı, zamanı ya da durumu seçilmiş ayrıntılarla zihinde görünür kılmayı amaçlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin tekrar, yoğunlaşan bir duyguyu gösteriyorsa paragrafta aynı yoğunluğu birbirini tamamlayan ayrıntılarla kurabilirsin' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Üçüncü hata, edebî söyleyişi çok sayıda mecaz ve sıfat kullanmakla eş tutmaktır. Bu akıl yürütme '**Yazma stratejisi**, içeriği üretmek ve düzenlemek için seçilen yoldur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'mekândan nesneye, dış görünüşten duyguya ya da ışıktan sese ilerleyen bir sıra belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. İncelik, her cümleyi süslemekten değil, amaca uygun ayrıntıyı seçmekten doğar. Bu akıl yürütme 'örneğin duyulardan yararlanma, uzaktan yakına ilerleme veya belirgin bir ayrıntıyı paragrafın odağı yapma birer strateji olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE4.1.2 — İlişkiyi sürdürür: engelleri görünür kıl.** Yazmaya başlamadan önce olası sorunu adlandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç TDE4.1.1 — Seçim yapar: amacı belirle.** Önce şiirde baskın olan duyguya ve paragrafta oluşturmak istediğin etkiye karar ver. adımıyla başlar; “Şiiri açıklayacağım.” biçimindeki geniş bir amaç yeterli değildir. aşamasıyla sürer ve Çalışma süresini küçük bölümlere ayır: şiiri inceleme, anahtar sözleri seçme, taslak oluşturma, yazma ve son okuma. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE4.1 hedefi için Geçerli süreç TDE4.1.1 — Seçim yapar: amacı belirle.** Önce şiirde baskın olan duyguya ve paragrafta oluşturmak istediğin etkiye karar ver. adımıyla başlar; “Şiiri açıklayacağım.” biçimindeki geniş bir amaç yeterli değildir. aşamasıyla sürer ve Çalışma süresini küçük bölümlere ayır: şiiri inceleme, anahtar sözleri seçme, taslak oluşturma, yazma ve son okuma. denetimiyle tamamlanır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE4.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1964-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-12-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1964.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1964.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1964.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1964.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1964.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1964.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n009","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b1b544a17ff7fe8b1ddd696b6f35767c835be291ff856ef251c2a127cfbec0e8","reviewDecisionSha256":"74ad499c477545f91ade8160e69dc39b87be6d3a336f491f85cbb2ff205d49e9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b1b544a17ff7fe8b1ddd696b6f35767c835be291ff856ef251c2a127cfbec0e8","reviewedHash":"sha256:b1b544a17ff7fe8b1ddd696b6f35767c835be291ff856ef251c2a127cfbec0e8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:74ad499c477545f91ade8160e69dc39b87be6d3a336f491f85cbb2ff205d49e9; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1964","contentProjectionSha256":"b1b544a17ff7fe8b1ddd696b6f35767c835be291ff856ef251c2a127cfbec0e8","reviewDecisionSha256":"74ad499c477545f91ade8160e69dc39b87be6d3a336f491f85cbb2ff205d49e9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1965","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1965","questionNumber":1965,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-yazma","topic":"Yazma","title":"TDE4.1 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1965","objective":"TDE4.1","objectiveId":"TDE4.1","noteId":"tr.g09.tde.n009","noteKey":"tr.g09.tde.n009","question":"Bağlam: Yazma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden betimleyici paragraf yazma sürecini yönetme konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["**Metin özellikleri**, paragrafın betimleyici oluşu, tek bir odak çevresinde gelişmesi ve bütünlük taşıması gibi kararlardır. İkinci denetimde Bu çalışmada amaç, şiiri satır satır açıklamak değil, şiirde kurulan duygu ve çağrışımları betimleyici bir paragrafın imkânlarıyla yeniden kurmaktır bilgisi, 'TDE4.1.1 — Seçim yapar: amacı belirle.** Önce şiirde baskın olan duyguya ve paragrafta oluşturmak istediğin etkiye karar ver.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Üçüncü hata, edebî söyleyişi çok sayıda mecaz ve sıfat kullanmakla eş tutmaktır. Bu akıl yürütme 'örneğin duyulardan yararlanma, uzaktan yakına ilerleme veya belirgin bir ayrıntıyı paragrafın odağı yapma birer strateji olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“İlk cümleyi kuramıyorum.” sorunu için şiirdeki en belirgin görüntüden başlamak' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","İncelik, her cümleyi süslemekten değil, amaca uygun ayrıntıyı seçmekten doğar. Bu akıl yürütme '**Yazma engeli** ise konuya başlayamama, şiirin dizelerini aynen aktarma, gereksiz süslemeye yönelme, süreyi kullanamama ya da ana duygudan uzaklaşma gibi süreci aksatan durumdur' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Dizeleri kopyalıyorum.” sorunu için anahtar sözleri kapatıp kendi cümlelerinle taslak yazmak' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Bir başka hata, hedef kitleyi yalnız yaş bilgisi olarak düşünmektir. Bu akıl yürütme 'Akış, önce amaç-tür-hedef kitleyi belirlemeyi, sonra yöntem ve stratejiyi seçmeyi, ardından engelleri gidermeyi ve son olarak yazma ilişkisini sürdürmeyi gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Paragraf dağılıyor.” sorunu için tek bir ana duygu ve üç destek ayrıntısı seçmek işe yarar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"**Metin özellikleri**, paragrafın betimleyici oluşu, tek bir odak çevresinde gelişmesi ve bütünlük taşıması gibi kararlardır. İkinci denetimde Bu çalışmada amaç, şiiri satır satır açıklamak değil, şiirde kurulan duygu ve çağrışımları betimleyici bir paragrafın imkânlarıyla yeniden kurmaktır bilgisi, 'TDE4.1.1 — Seçim yapar: amacı belirle.** Önce şiirde baskın olan duyguya ve paragrafta oluşturmak istediğin etkiye karar ver.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Metin özellikleri**, paragrafın betimleyici oluşu, tek bir odak çevresinde gelişmesi ve bütünlük taşıması gibi kararlardır. İkinci denetimde Bu çalışmada amaç, şiiri satır satır açıklamak değil, şiirde kurulan duygu ve çağrışımları betimleyici bir paragrafın imkânlarıyla yeniden kurmaktır bilgisi, 'TDE4.1.1 — Seçim yapar: amacı belirle.** Önce şiirde baskın olan duyguya ve paragrafta oluşturmak istediğin etkiye karar ver.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Üçüncü hata, edebî söyleyişi çok sayıda mecaz ve sıfat kullanmakla eş tutmaktır. Bu akıl yürütme 'örneğin duyulardan yararlanma, uzaktan yakına ilerleme veya belirgin bir ayrıntıyı paragrafın odağı yapma birer strateji olabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“İlk cümleyi kuramıyorum.” sorunu için şiirdeki en belirgin görüntüden başlamak' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'İncelik, her cümleyi süslemekten değil, amaca uygun ayrıntıyı seçmekten doğar. Bu akıl yürütme '**Yazma engeli** ise konuya başlayamama, şiirin dizelerini aynen aktarma, gereksiz süslemeye yönelme, süreyi kullanamama ya da ana duygudan uzaklaşma gibi süreci aksatan durumdur' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Dizeleri kopyalıyorum.” sorunu için anahtar sözleri kapatıp kendi cümlelerinle taslak yazmak' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Bir başka hata, hedef kitleyi yalnız yaş bilgisi olarak düşünmektir. Bu akıl yürütme 'Akış, önce amaç-tür-hedef kitleyi belirlemeyi, sonra yöntem ve stratejiyi seçmeyi, ardından engelleri gidermeyi ve son olarak yazma ilişkisini sürdürmeyi gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Paragraf dağılıyor.” sorunu için tek bir ana duygu ve üç destek ayrıntısı seçmek işe yarar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE4.1 hedefi için **Metin özellikleri**, paragrafın betimleyici oluşu, tek bir odak çevresinde gelişmesi ve bütünlük taşıması gibi kararlardır. İkinci denetimde Bu çalışmada amaç, şiiri satır satır açıklamak değil, şiirde kurulan duygu ve çağrışımları betimleyici bir paragrafın imkânlarıyla yeniden kurmaktır bilgisi, 'TDE4.1.1 — Seçim yapar: amacı belirle.** Önce şiirde baskın olan duyguya ve paragrafta oluşturmak istediğin etkiye karar ver.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE4.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1965-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-13-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1965.h1","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1965.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"**Metin özellikleri**, paragrafın betimleyici oluşu, tek bir odak çevresinde gelişmesi ve bütünlük taşıması gibi kararlardır."}],[{"v":"II"},{"v":"Bu çalışmada amaç, şiiri satır satır açıklamak değil, şiirde kurulan duygu ve çağrışımları betimleyici bir paragrafın imkânlarıyla yeniden kurmaktır."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1965.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n009","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d6713f145a3d78b50eefd06878932dc11aa03f919acd34814b23e80ae965273c","reviewDecisionSha256":"facc9fe0a98b49ed955662acbacf97e48844295111bacc4e7c30c04db3d7a3d2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d6713f145a3d78b50eefd06878932dc11aa03f919acd34814b23e80ae965273c","reviewedHash":"sha256:d6713f145a3d78b50eefd06878932dc11aa03f919acd34814b23e80ae965273c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:facc9fe0a98b49ed955662acbacf97e48844295111bacc4e7c30c04db3d7a3d2; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1965","contentProjectionSha256":"d6713f145a3d78b50eefd06878932dc11aa03f919acd34814b23e80ae965273c","reviewDecisionSha256":"facc9fe0a98b49ed955662acbacf97e48844295111bacc4e7c30c04db3d7a3d2","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1966","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1966","questionNumber":1966,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-yazma","topic":"Yazma","title":"TDE4.1 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1966","objective":"TDE4.1","objectiveId":"TDE4.1","noteId":"tr.g09.tde.n009","noteKey":"tr.g09.tde.n009","question":"Bağlam: Yazma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden betimleyici paragraf yazma sürecini yönetme konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç burada önemli olan, elindeki zamanı bilinçli kullanmandır. ile başlar; TDE4.1.1 — Seçim yapar: amacı belirle.** Önce şiirde baskın olan duyguya ve paragrafta oluşturmak istediğin etkiye karar ver. isteğe bağlı son ayrıntıdır. İncelik, her cümleyi süslemekten değil, amaca uygun ayrıntıyı seçmekten doğar. Bu akıl yürütme 'Akış, önce amaç-tür-hedef kitleyi belirlemeyi, sonra yöntem ve stratejiyi seçmeyi, ardından engelleri gidermeyi ve son olarak yazma ilişkisini sürdürmeyi gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Engeli adlandırmak, çözümü somutlaştırır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Geçerli süreç TDE4.1.1 — Seçim yapar: amacı belirle.** Önce şiirde baskın olan duyguya ve paragrafta oluşturmak istediğin etkiye karar ver. adımıyla başlar; “Şiiri açıklayacağım.” biçimindeki geniş bir amaç yeterli değildir. aşamasıyla sürer ve burada önemli olan, elindeki zamanı bilinçli kullanmandır. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Bir başka hata, hedef kitleyi yalnız yaş bilgisi olarak düşünmektir. Bu akıl yürütme 'Oklar, adımların birbirinden kopuk olmadığını' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Stratejiyi yapılandır ve sürdür.** Bir mini plan oluştur: açılış cümlesi odak görüntüyü kurar, orta cümleler duyusal ayrıntıları geliştirir, son cümle ana duyguyu doğrudan söylemeden sezdirir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Okurun konuya ne kadar aşina olduğu ve metni hangi ortamda okuyacağı da önemlidir. Bu akıl yürütme 'her kararın sonraki aşamayı hazırladığını belirtir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yazarken kısa kontrol durakları kullan: “Hâlâ aynı ana duygu çevresinde miyim?”, “Seçtiğim ayrıntı hedef kitle için anlaşılır mı?”, “Şiirin sözlerini kopyalamadan çağrışımı koruyor muyum?” Bu sorular, yazma ilişkisini kesmeden yönünü düzeltmeni sağlar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç TDE4.1.1 — Seçim yapar: amacı belirle.** Önce şiirde baskın olan duyguya ve paragrafta oluşturmak istediğin etkiye karar ver. adımıyla başlar; “Şiiri açıklayacağım.” biçimindeki geniş bir amaç yeterli değildir. aşamasıyla sürer ve burada önemli olan, elindeki zamanı bilinçli kullanmandır. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç burada önemli olan, elindeki zamanı bilinçli kullanmandır. ile başlar; TDE4.1.1 — Seçim yapar: amacı belirle.** Önce şiirde baskın olan duyguya ve paragrafta oluşturmak istediğin etkiye karar ver. isteğe bağlı son ayrıntıdır. İncelik, her cümleyi süslemekten değil, amaca uygun ayrıntıyı seçmekten doğar. Bu akıl yürütme 'Akış, önce amaç-tür-hedef kitleyi belirlemeyi, sonra yöntem ve stratejiyi seçmeyi, ardından engelleri gidermeyi ve son olarak yazma ilişkisini sürdürmeyi gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Engeli adlandırmak, çözümü somutlaştırır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç TDE4.1.1 — Seçim yapar: amacı belirle.** Önce şiirde baskın olan duyguya ve paragrafta oluşturmak istediğin etkiye karar ver. adımıyla başlar; “Şiiri açıklayacağım.” biçimindeki geniş bir amaç yeterli değildir. aşamasıyla sürer ve burada önemli olan, elindeki zamanı bilinçli kullanmandır. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Bir başka hata, hedef kitleyi yalnız yaş bilgisi olarak düşünmektir. Bu akıl yürütme 'Oklar, adımların birbirinden kopuk olmadığını' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Stratejiyi yapılandır ve sürdür.** Bir mini plan oluştur: açılış cümlesi odak görüntüyü kurar, orta cümleler duyusal ayrıntıları geliştirir, son cümle ana duyguyu doğrudan söylemeden sezdirir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Okurun konuya ne kadar aşina olduğu ve metni hangi ortamda okuyacağı da önemlidir. Bu akıl yürütme 'her kararın sonraki aşamayı hazırladığını belirtir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yazarken kısa kontrol durakları kullan: “Hâlâ aynı ana duygu çevresinde miyim?”, “Seçtiğim ayrıntı hedef kitle için anlaşılır mı?”, “Şiirin sözlerini kopyalamadan çağrışımı koruyor muyum?” Bu sorular, yazma ilişkisini kesmeden yönünü düzeltmeni sağlar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE4.1 hedefi için Geçerli süreç TDE4.1.1 — Seçim yapar: amacı belirle.** Önce şiirde baskın olan duyguya ve paragrafta oluşturmak istediğin etkiye karar ver. adımıyla başlar; “Şiiri açıklayacağım.” biçimindeki geniş bir amaç yeterli değildir. aşamasıyla sürer ve burada önemli olan, elindeki zamanı bilinçli kullanmandır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE4.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1966-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-14-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1966.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1966.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1966.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1966.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1966.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1966.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n009","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"3673a26d90b24500d63bbcf5ce8a35b05e985238eeee589d35bb4e46d84e2c22","reviewDecisionSha256":"4c83566985a554f7748291fc50b9ad7816c4f4fcd25a292fc3862f62f70d9101","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:3673a26d90b24500d63bbcf5ce8a35b05e985238eeee589d35bb4e46d84e2c22","reviewedHash":"sha256:3673a26d90b24500d63bbcf5ce8a35b05e985238eeee589d35bb4e46d84e2c22","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4c83566985a554f7748291fc50b9ad7816c4f4fcd25a292fc3862f62f70d9101; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1966","contentProjectionSha256":"3673a26d90b24500d63bbcf5ce8a35b05e985238eeee589d35bb4e46d84e2c22","reviewDecisionSha256":"4c83566985a554f7748291fc50b9ad7816c4f4fcd25a292fc3862f62f70d9101","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1967","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1967","questionNumber":1967,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-yazma","topic":"Yazma","title":"TDE4.1 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1967","objective":"TDE4.1","objectiveId":"TDE4.1","noteId":"tr.g09.tde.n009","noteKey":"tr.g09.tde.n009","question":"Bağlam: Yazma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden betimleyici paragraf yazma sürecini yönetme konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Bir başka hata, hedef kitleyi yalnız yaş bilgisi olarak düşünmektir. Bu akıl yürütme 'her kararın sonraki aşamayı hazırladığını belirtir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Okurun konuya ne kadar aşina olduğu ve metni hangi ortamda okuyacağı da önemlidir. Bu akıl yürütme '**Yazma amacı**, metnin ulaşmak istediği temel sonuçtur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","**Ana duygu**, şiirin okurda baskın olarak uyandırdığı duygusal yönelimdir. İkinci denetimde Bu çalışmada amaç, şiiri satır satır açıklamak değil, şiirde kurulan duygu ve çağrışımları betimleyici bir paragrafın imkânlarıyla yeniden kurmaktır bilgisi, 'TDE4.1.1 — Seçim yapar: amacı belirle.** Önce şiirde baskın olan duyguya ve paragrafta oluşturmak istediğin etkiye karar ver.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yazma engelini kişisel yetersizlik saymak da süreci keser. Bu akıl yürütme 'Bu çalışmada amaç, şiiri satır satır açıklamak değil, şiirde kurulan duygu ve çağrışımları betimleyici bir paragrafın imkânlarıyla yeniden kurmaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"**Ana duygu**, şiirin okurda baskın olarak uyandırdığı duygusal yönelimdir. İkinci denetimde Bu çalışmada amaç, şiiri satır satır açıklamak değil, şiirde kurulan duygu ve çağrışımları betimleyici bir paragrafın imkânlarıyla yeniden kurmaktır bilgisi, 'TDE4.1.1 — Seçim yapar: amacı belirle.** Önce şiirde baskın olan duyguya ve paragrafta oluşturmak istediğin etkiye karar ver.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Bir başka hata, hedef kitleyi yalnız yaş bilgisi olarak düşünmektir. Bu akıl yürütme 'her kararın sonraki aşamayı hazırladığını belirtir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Okurun konuya ne kadar aşina olduğu ve metni hangi ortamda okuyacağı da önemlidir. Bu akıl yürütme '**Yazma amacı**, metnin ulaşmak istediği temel sonuçtur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Ana duygu**, şiirin okurda baskın olarak uyandırdığı duygusal yönelimdir. İkinci denetimde Bu çalışmada amaç, şiiri satır satır açıklamak değil, şiirde kurulan duygu ve çağrışımları betimleyici bir paragrafın imkânlarıyla yeniden kurmaktır bilgisi, 'TDE4.1.1 — Seçim yapar: amacı belirle.** Önce şiirde baskın olan duyguya ve paragrafta oluşturmak istediğin etkiye karar ver.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yazma engelini kişisel yetersizlik saymak da süreci keser. Bu akıl yürütme 'Bu çalışmada amaç, şiiri satır satır açıklamak değil, şiirde kurulan duygu ve çağrışımları betimleyici bir paragrafın imkânlarıyla yeniden kurmaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE4.1 hedefi için **Ana duygu**, şiirin okurda baskın olarak uyandırdığı duygusal yönelimdir. İkinci denetimde Bu çalışmada amaç, şiiri satır satır açıklamak değil, şiirde kurulan duygu ve çağrışımları betimleyici bir paragrafın imkânlarıyla yeniden kurmaktır bilgisi, 'TDE4.1.1 — Seçim yapar: amacı belirle.** Önce şiirde baskın olan duyguya ve paragrafta oluşturmak istediğin etkiye karar ver.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE4.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1967-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-15-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1967.h1","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1967.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"**Ana duygu**, şiirin okurda baskın olarak uyandırdığı duygusal yönelimdir."}],[{"v":"II"},{"v":"Bu çalışmada amaç, şiiri satır satır açıklamak değil, şiirde kurulan duygu ve çağrışımları betimleyici bir paragrafın imkânlarıyla yeniden kurmaktır."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1967.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n009","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ce067604a8cf95d77843e46bdf5c7944a58d4a441e461b959d38c26eb6ff5b97","reviewDecisionSha256":"b6264b4abfe0b20e8cc82e03f87398e9c0aa0ef5cd8ca75b3b49be695556d5fb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ce067604a8cf95d77843e46bdf5c7944a58d4a441e461b959d38c26eb6ff5b97","reviewedHash":"sha256:ce067604a8cf95d77843e46bdf5c7944a58d4a441e461b959d38c26eb6ff5b97","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:b6264b4abfe0b20e8cc82e03f87398e9c0aa0ef5cd8ca75b3b49be695556d5fb; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1967","contentProjectionSha256":"ce067604a8cf95d77843e46bdf5c7944a58d4a441e461b959d38c26eb6ff5b97","reviewDecisionSha256":"b6264b4abfe0b20e8cc82e03f87398e9c0aa0ef5cd8ca75b3b49be695556d5fb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1968","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1968","questionNumber":1968,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-yazma","topic":"Yazma","title":"TDE4.1 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1968","objective":"TDE4.1","objectiveId":"TDE4.1","noteId":"tr.g09.tde.n009","noteKey":"tr.g09.tde.n009","question":"Bağlam: Yazma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden betimleyici paragraf yazma sürecini yönetme konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Bunları paragrafta aynen kopyalamak yerine işlevlerine bak. ile başlar; TDE4.1.1 — Seçim yapar: amacı belirle.** Önce şiirde baskın olan duyguya ve paragrafta oluşturmak istediğin etkiye karar ver. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Okurun konuya ne kadar aşina olduğu ve metni hangi ortamda okuyacağı da önemlidir. Bu akıl yürütme 'Bu çalışmada amaç, şiiri satır satır açıklamak değil, şiirde kurulan duygu ve çağrışımları betimleyici bir paragrafın imkânlarıyla yeniden kurmaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yazma engelini kişisel yetersizlik saymak da süreci keser. Bu akıl yürütme '**Hedef kitle**, yazının kim tarafından okunacağını gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE4.1.1 — Seçim yapar: amacı belirle.** Önce şiirde baskın olan duyguya ve paragrafta oluşturmak istediğin etkiye karar ver' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. “Yazamıyorum.” yerine “Ana görüntüyü seçemedim.” demek, çözülebilir bir sorun tanımlar. Bu akıl yürütme 'sınıf arkadaşları için yazılan paragrafla okul dergisinde yayımlanacak paragrafın açıklık düzeyi ve söz seçimi aynı olmayabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Şiiri açıklayacağım.” biçimindeki geniş bir amaç yeterli değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Geçerli süreç TDE4.1.1 — Seçim yapar: amacı belirle.** Önce şiirde baskın olan duyguya ve paragrafta oluşturmak istediğin etkiye karar ver. adımıyla başlar; “Şiiri açıklayacağım.” biçimindeki geniş bir amaç yeterli değildir. aşamasıyla sürer ve Bunları paragrafta aynen kopyalamak yerine işlevlerine bak. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç TDE4.1.1 — Seçim yapar: amacı belirle.** Önce şiirde baskın olan duyguya ve paragrafta oluşturmak istediğin etkiye karar ver. adımıyla başlar; “Şiiri açıklayacağım.” biçimindeki geniş bir amaç yeterli değildir. aşamasıyla sürer ve Bunları paragrafta aynen kopyalamak yerine işlevlerine bak. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç Bunları paragrafta aynen kopyalamak yerine işlevlerine bak. ile başlar; TDE4.1.1 — Seçim yapar: amacı belirle.** Önce şiirde baskın olan duyguya ve paragrafta oluşturmak istediğin etkiye karar ver. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Okurun konuya ne kadar aşina olduğu ve metni hangi ortamda okuyacağı da önemlidir. Bu akıl yürütme 'Bu çalışmada amaç, şiiri satır satır açıklamak değil, şiirde kurulan duygu ve çağrışımları betimleyici bir paragrafın imkânlarıyla yeniden kurmaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Yazma engelini kişisel yetersizlik saymak da süreci keser. Bu akıl yürütme '**Hedef kitle**, yazının kim tarafından okunacağını gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE4.1.1 — Seçim yapar: amacı belirle.** Önce şiirde baskın olan duyguya ve paragrafta oluşturmak istediğin etkiye karar ver' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. “Yazamıyorum.” yerine “Ana görüntüyü seçemedim.” demek, çözülebilir bir sorun tanımlar. Bu akıl yürütme 'sınıf arkadaşları için yazılan paragrafla okul dergisinde yayımlanacak paragrafın açıklık düzeyi ve söz seçimi aynı olmayabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Şiiri açıklayacağım.” biçimindeki geniş bir amaç yeterli değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç TDE4.1.1 — Seçim yapar: amacı belirle.** Önce şiirde baskın olan duyguya ve paragrafta oluşturmak istediğin etkiye karar ver. adımıyla başlar; “Şiiri açıklayacağım.” biçimindeki geniş bir amaç yeterli değildir. aşamasıyla sürer ve Bunları paragrafta aynen kopyalamak yerine işlevlerine bak. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE4.1 hedefi için Geçerli süreç TDE4.1.1 — Seçim yapar: amacı belirle.** Önce şiirde baskın olan duyguya ve paragrafta oluşturmak istediğin etkiye karar ver. adımıyla başlar; “Şiiri açıklayacağım.” biçimindeki geniş bir amaç yeterli değildir. aşamasıyla sürer ve Bunları paragrafta aynen kopyalamak yerine işlevlerine bak. denetimiyle tamamlanır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE4.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1968-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-16-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1968.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1968.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1968.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1968.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1968.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1968.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n009","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b907ba7a90bd46545b77d151637874e20c5d7e74bfded327c954ee59e9235dea","reviewDecisionSha256":"5cb603dd4ec700450790cbce8fd4d45ee5cc62f2f991ec089fc403f179d8d4cb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b907ba7a90bd46545b77d151637874e20c5d7e74bfded327c954ee59e9235dea","reviewedHash":"sha256:b907ba7a90bd46545b77d151637874e20c5d7e74bfded327c954ee59e9235dea","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:5cb603dd4ec700450790cbce8fd4d45ee5cc62f2f991ec089fc403f179d8d4cb; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1968","contentProjectionSha256":"b907ba7a90bd46545b77d151637874e20c5d7e74bfded327c954ee59e9235dea","reviewDecisionSha256":"5cb603dd4ec700450790cbce8fd4d45ee5cc62f2f991ec089fc403f179d8d4cb","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1969","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1969","questionNumber":1969,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-yazma","topic":"Yazma","title":"TDE4.1 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1969","objective":"TDE4.1","objectiveId":"TDE4.1","noteId":"tr.g09.tde.n009","noteKey":"tr.g09.tde.n009","question":"Bağlam: Yazma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden betimleyici paragraf yazma sürecini yönetme konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["**Yazma stratejisi**, içeriği üretmek ve düzenlemek için seçilen yoldur. İkinci denetimde Bu çalışmada amaç, şiiri satır satır açıklamak değil, şiirde kurulan duygu ve çağrışımları betimleyici bir paragrafın imkânlarıyla yeniden kurmaktır bilgisi, 'TDE4.1.1 — Seçim yapar: amacı belirle.** Önce şiirde baskın olan duyguya ve paragrafta oluşturmak istediğin etkiye karar ver.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Yazma engelini kişisel yetersizlik saymak da süreci keser. Bu akıl yürütme 'sınıf arkadaşları için yazılan paragrafla okul dergisinde yayımlanacak paragrafın açıklık düzeyi ve söz seçimi aynı olmayabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Daha işlevsel bir amaç, “Şiirdeki dinginlik duygusunu, akşam manzarasını betimleyen tek paragrafta koruyacağım.” şeklinde kurulabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","“Yazamıyorum.” yerine “Ana görüntüyü seçemedim.” demek, çözülebilir bir sorun tanımlar. Bu akıl yürütme '**Metin özellikleri**, paragrafın betimleyici oluşu, tek bir odak çevresinde gelişmesi ve bütünlük taşıması gibi kararlardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu karar, hangi ayrıntıları seçeceğini belirler' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Son olarak taslağı bitirince sürecin tamamlandığını düşünmek yanlıştır. Bu akıl yürütme '**Edebî söyleyiş**, günlük dildeki doğrudan anlatımı çağrışım, hayal gücü, özgün söz seçimi ve anlatım inceliğiyle dönüştüren kullanımdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metnin özelliklerini, hedef kitleyi ve süreyi belirle.** Paragrafın betimleyici olacağını, kaç cümleyle kurulacağını, hangi duyusal ayrıntıların öne çıkacağını ve kim için yazıldığını netleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"**Yazma stratejisi**, içeriği üretmek ve düzenlemek için seçilen yoldur. İkinci denetimde Bu çalışmada amaç, şiiri satır satır açıklamak değil, şiirde kurulan duygu ve çağrışımları betimleyici bir paragrafın imkânlarıyla yeniden kurmaktır bilgisi, 'TDE4.1.1 — Seçim yapar: amacı belirle.** Önce şiirde baskın olan duyguya ve paragrafta oluşturmak istediğin etkiye karar ver.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Yazma stratejisi**, içeriği üretmek ve düzenlemek için seçilen yoldur. İkinci denetimde Bu çalışmada amaç, şiiri satır satır açıklamak değil, şiirde kurulan duygu ve çağrışımları betimleyici bir paragrafın imkânlarıyla yeniden kurmaktır bilgisi, 'TDE4.1.1 — Seçim yapar: amacı belirle.** Önce şiirde baskın olan duyguya ve paragrafta oluşturmak istediğin etkiye karar ver.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yazma engelini kişisel yetersizlik saymak da süreci keser. Bu akıl yürütme 'sınıf arkadaşları için yazılan paragrafla okul dergisinde yayımlanacak paragrafın açıklık düzeyi ve söz seçimi aynı olmayabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Daha işlevsel bir amaç, “Şiirdeki dinginlik duygusunu, akşam manzarasını betimleyen tek paragrafta koruyacağım.” şeklinde kurulabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: '“Yazamıyorum.” yerine “Ana görüntüyü seçemedim.” demek, çözülebilir bir sorun tanımlar. Bu akıl yürütme '**Metin özellikleri**, paragrafın betimleyici oluşu, tek bir odak çevresinde gelişmesi ve bütünlük taşıması gibi kararlardır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu karar, hangi ayrıntıları seçeceğini belirler' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Son olarak taslağı bitirince sürecin tamamlandığını düşünmek yanlıştır. Bu akıl yürütme '**Edebî söyleyiş**, günlük dildeki doğrudan anlatımı çağrışım, hayal gücü, özgün söz seçimi ve anlatım inceliğiyle dönüştüren kullanımdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Metnin özelliklerini, hedef kitleyi ve süreyi belirle.** Paragrafın betimleyici olacağını, kaç cümleyle kurulacağını, hangi duyusal ayrıntıların öne çıkacağını ve kim için yazıldığını netleştir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE4.1 hedefi için **Yazma stratejisi**, içeriği üretmek ve düzenlemek için seçilen yoldur. İkinci denetimde Bu çalışmada amaç, şiiri satır satır açıklamak değil, şiirde kurulan duygu ve çağrışımları betimleyici bir paragrafın imkânlarıyla yeniden kurmaktır bilgisi, 'TDE4.1.1 — Seçim yapar: amacı belirle.** Önce şiirde baskın olan duyguya ve paragrafta oluşturmak istediğin etkiye karar ver.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE4.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1969-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-1-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1969.h1","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1969.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"**Yazma stratejisi**, içeriği üretmek ve düzenlemek için seçilen yoldur"}],[{"v":"II"},{"v":"Bu çalışmada amaç, şiiri satır satır açıklamak değil, şiirde kurulan duygu ve çağrışımları betimleyici bir paragrafın imkânlarıyla yeniden kurmaktır."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1969.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n009","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"c6fa67ec46ee08402351f394e7caafa664ad6ee351c503cb4e6d3f6ee1c9477d","reviewDecisionSha256":"d92a26740d6bf2a93f9bdaa47b1a61cd9c6df0a1713d4f285c1c6361add6b457","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:c6fa67ec46ee08402351f394e7caafa664ad6ee351c503cb4e6d3f6ee1c9477d","reviewedHash":"sha256:c6fa67ec46ee08402351f394e7caafa664ad6ee351c503cb4e6d3f6ee1c9477d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d92a26740d6bf2a93f9bdaa47b1a61cd9c6df0a1713d4f285c1c6361add6b457; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1969","contentProjectionSha256":"c6fa67ec46ee08402351f394e7caafa664ad6ee351c503cb4e6d3f6ee1c9477d","reviewDecisionSha256":"d92a26740d6bf2a93f9bdaa47b1a61cd9c6df0a1713d4f285c1c6361add6b457","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1970","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1970","questionNumber":1970,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-yazma","topic":"Yazma","title":"TDE4.1 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1970","objective":"TDE4.1","objectiveId":"TDE4.1","noteId":"tr.g09.tde.n009","noteKey":"tr.g09.tde.n009","question":"Bağlam: Yazma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden betimleyici paragraf yazma sürecini yönetme konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç mekândan nesneye, dış görünüşten duyguya ya da ışıktan sese ilerleyen bir sıra belirle. ile başlar; TDE4.1.1 — Seçim yapar: amacı belirle.** Önce şiirde baskın olan duyguya ve paragrafta oluşturmak istediğin etkiye karar ver. isteğe bağlı son ayrıntıdır. “Yazamıyorum.” yerine “Ana görüntüyü seçemedim.” demek, çözülebilir bir sorun tanımlar. Bu akıl yürütme '**Edebî söyleyiş**, günlük dildeki doğrudan anlatımı çağrışım, hayal gücü, özgün söz seçimi ve anlatım inceliğiyle dönüştüren kullanımdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çalışma süresini küçük bölümlere ayır: şiiri inceleme, anahtar sözleri seçme, taslak oluşturma, yazma ve son okuma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Geçerli süreç TDE4.1.1 — Seçim yapar: amacı belirle.** Önce şiirde baskın olan duyguya ve paragrafta oluşturmak istediğin etkiye karar ver. adımıyla başlar; “Şiiri açıklayacağım.” biçimindeki geniş bir amaç yeterli değildir. aşamasıyla sürer ve mekândan nesneye, dış görünüşten duyguya ya da ışıktan sese ilerleyen bir sıra belirle. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Son olarak taslağı bitirince sürecin tamamlandığını düşünmek yanlıştır. Bu akıl yürütme '**Ana duygu**, şiirin okurda baskın olarak uyandırdığı duygusal yönelimdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Süre PENDING olan resmî bir saate bağlanmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. seçilen stratejinin paragraf boyunca korunup korunmadığı son okumada denetlenmelidir. Bu akıl yürütme '**Betimleyici anlatım**, bir varlığı, mekânı, zamanı ya da durumu seçilmiş ayrıntılarla zihinde görünür kılmayı amaçlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'burada önemli olan, elindeki zamanı bilinçli kullanmandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç TDE4.1.1 — Seçim yapar: amacı belirle.** Önce şiirde baskın olan duyguya ve paragrafta oluşturmak istediğin etkiye karar ver. adımıyla başlar; “Şiiri açıklayacağım.” biçimindeki geniş bir amaç yeterli değildir. aşamasıyla sürer ve mekândan nesneye, dış görünüşten duyguya ya da ışıktan sese ilerleyen bir sıra belirle. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç mekândan nesneye, dış görünüşten duyguya ya da ışıktan sese ilerleyen bir sıra belirle. ile başlar; TDE4.1.1 — Seçim yapar: amacı belirle.** Önce şiirde baskın olan duyguya ve paragrafta oluşturmak istediğin etkiye karar ver. isteğe bağlı son ayrıntıdır. “Yazamıyorum.” yerine “Ana görüntüyü seçemedim.” demek, çözülebilir bir sorun tanımlar. Bu akıl yürütme '**Edebî söyleyiş**, günlük dildeki doğrudan anlatımı çağrışım, hayal gücü, özgün söz seçimi ve anlatım inceliğiyle dönüştüren kullanımdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çalışma süresini küçük bölümlere ayır: şiiri inceleme, anahtar sözleri seçme, taslak oluşturma, yazma ve son okuma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç TDE4.1.1 — Seçim yapar: amacı belirle.** Önce şiirde baskın olan duyguya ve paragrafta oluşturmak istediğin etkiye karar ver. adımıyla başlar; “Şiiri açıklayacağım.” biçimindeki geniş bir amaç yeterli değildir. aşamasıyla sürer ve mekândan nesneye, dış görünüşten duyguya ya da ışıktan sese ilerleyen bir sıra belirle. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Son olarak taslağı bitirince sürecin tamamlandığını düşünmek yanlıştır. Bu akıl yürütme '**Ana duygu**, şiirin okurda baskın olarak uyandırdığı duygusal yönelimdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Süre PENDING olan resmî bir saate bağlanmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. seçilen stratejinin paragraf boyunca korunup korunmadığı son okumada denetlenmelidir. Bu akıl yürütme '**Betimleyici anlatım**, bir varlığı, mekânı, zamanı ya da durumu seçilmiş ayrıntılarla zihinde görünür kılmayı amaçlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'burada önemli olan, elindeki zamanı bilinçli kullanmandır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE4.1 hedefi için Geçerli süreç TDE4.1.1 — Seçim yapar: amacı belirle.** Önce şiirde baskın olan duyguya ve paragrafta oluşturmak istediğin etkiye karar ver. adımıyla başlar; “Şiiri açıklayacağım.” biçimindeki geniş bir amaç yeterli değildir. aşamasıyla sürer ve mekândan nesneye, dış görünüşten duyguya ya da ışıktan sese ilerleyen bir sıra belirle. denetimiyle tamamlanır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":3,"difficultyReason":"Düzey 3; TDE4.1 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1970-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-2-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1970.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1970.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1970.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1970.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1970.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1970.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n009","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n009","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1c50e60dc16bf788860d45e58f65538ba1f3f683c0e294d94ad9df5090993d17","reviewDecisionSha256":"c43c86e78fe82ec3f9a721c296adbdcdaf1be7087a2078d4bc99e9e62933288e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1c50e60dc16bf788860d45e58f65538ba1f3f683c0e294d94ad9df5090993d17","reviewedHash":"sha256:1c50e60dc16bf788860d45e58f65538ba1f3f683c0e294d94ad9df5090993d17","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:c43c86e78fe82ec3f9a721c296adbdcdaf1be7087a2078d4bc99e9e62933288e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1970","contentProjectionSha256":"1c50e60dc16bf788860d45e58f65538ba1f3f683c0e294d94ad9df5090993d17","reviewDecisionSha256":"c43c86e78fe82ec3f9a721c296adbdcdaf1be7087a2078d4bc99e9e62933288e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1971","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1971","questionNumber":1971,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-yazma","topic":"Yazma","title":"TDE4.2 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1971","objective":"TDE4.2","objectiveId":"TDE4.2","noteId":"tr.g09.tde.n010","noteKey":"tr.g09.tde.n010","question":"Bağlam: Yazma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden edebî söz varlığıyla betimleyici içerik oluşturma konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["İlk hata, söz varlığı edinmeyi şiirdeki etkileyici sözleri toplamak sanmaktır. Bu akıl yürütme 'sözcüklerin bağlam içindeki anlamlarından, çağrışımlarından ve birbirleriyle kurdukları ilişkilerden oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu bilgiler şiirin yerine geçmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Sözcük, bağlamından koparıldığında aynı etkiyi üretmeyebilir. Bu akıl yürütme '**Bağlama uygunluk**, seçilen sözün paragrafın konusu, ana duygusu, hedef kitlesi ve anlatım amacıyla uyumlu olmasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'şiirdeki ayrıntıları anlamlandırmak için bir çerçeve sağlar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","**Söz varlığı**, yalnız tek tek sözcüklerden değil. İkinci denetimde sözcüklerin bağlam içindeki anlamlarından, çağrışımlarından ve birbirleriyle kurdukları ilişkilerden oluşur bilgisi, 'TDE4.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** Betimleyici anlatım, ana duygu, çağrışım ve paragraf bütünlüğü hakkındaki bilgilerini hatırla.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","İkinci hata, ana duyguyu “metnin konusu” ile karıştırmaktır. Bu akıl yürütme '**Ana duygu**, metnin okurda baskın olarak oluşturduğu duygusal yönelimdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ön bilgini metindeki kanıtla sınamalısın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"**Söz varlığı**, yalnız tek tek sözcüklerden değil. İkinci denetimde sözcüklerin bağlam içindeki anlamlarından, çağrışımlarından ve birbirleriyle kurdukları ilişkilerden oluşur bilgisi, 'TDE4.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** Betimleyici anlatım, ana duygu, çağrışım ve paragraf bütünlüğü hakkındaki bilgilerini hatırla.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'İlk hata, söz varlığı edinmeyi şiirdeki etkileyici sözleri toplamak sanmaktır. Bu akıl yürütme 'sözcüklerin bağlam içindeki anlamlarından, çağrışımlarından ve birbirleriyle kurdukları ilişkilerden oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bu bilgiler şiirin yerine geçmez' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Sözcük, bağlamından koparıldığında aynı etkiyi üretmeyebilir. Bu akıl yürütme '**Bağlama uygunluk**, seçilen sözün paragrafın konusu, ana duygusu, hedef kitlesi ve anlatım amacıyla uyumlu olmasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'şiirdeki ayrıntıları anlamlandırmak için bir çerçeve sağlar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Söz varlığı**, yalnız tek tek sözcüklerden değil. İkinci denetimde sözcüklerin bağlam içindeki anlamlarından, çağrışımlarından ve birbirleriyle kurdukları ilişkilerden oluşur bilgisi, 'TDE4.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** Betimleyici anlatım, ana duygu, çağrışım ve paragraf bütünlüğü hakkındaki bilgilerini hatırla.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İkinci hata, ana duyguyu “metnin konusu” ile karıştırmaktır. Bu akıl yürütme '**Ana duygu**, metnin okurda baskın olarak oluşturduğu duygusal yönelimdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ön bilgini metindeki kanıtla sınamalısın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE4.2 hedefi için **Söz varlığı**, yalnız tek tek sözcüklerden değil. İkinci denetimde sözcüklerin bağlam içindeki anlamlarından, çağrışımlarından ve birbirleriyle kurdukları ilişkilerden oluşur bilgisi, 'TDE4.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** Betimleyici anlatım, ana duygu, çağrışım ve paragraf bütünlüğü hakkındaki bilgilerini hatırla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE4.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1971-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-3-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1971.h1","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1971.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"**Söz varlığı**, yalnız tek tek sözcüklerden değil"}],[{"v":"II"},{"v":"sözcüklerin bağlam içindeki anlamlarından, çağrışımlarından ve birbirleriyle kurdukları ilişkilerden oluşur."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1971.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n010","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"75fbb3c08c309d52fd6752657064ac54f3ea1b7dcbc96e2180867f563d99de4a","reviewDecisionSha256":"df3ee1bd5e668b0b3dae04cc89764c20aa86ce9daa863af28406ff831e96bba3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:75fbb3c08c309d52fd6752657064ac54f3ea1b7dcbc96e2180867f563d99de4a","reviewedHash":"sha256:75fbb3c08c309d52fd6752657064ac54f3ea1b7dcbc96e2180867f563d99de4a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:df3ee1bd5e668b0b3dae04cc89764c20aa86ce9daa863af28406ff831e96bba3; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1971","contentProjectionSha256":"75fbb3c08c309d52fd6752657064ac54f3ea1b7dcbc96e2180867f563d99de4a","reviewDecisionSha256":"df3ee1bd5e668b0b3dae04cc89764c20aa86ce9daa863af28406ff831e96bba3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1972","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1972","questionNumber":1972,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-yazma","topic":"Yazma","title":"TDE4.2 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1972","objective":"TDE4.2","objectiveId":"TDE4.2","noteId":"tr.g09.tde.n010","noteKey":"tr.g09.tde.n010","question":"Bağlam: Yazma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden edebî söz varlığıyla betimleyici içerik oluşturma konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç Ön bilgini metindeki kanıtla sınamalısın. ile başlar; TDE4.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** Betimleyici anlatım, ana duygu, çağrışım ve paragraf bütünlüğü hakkındaki bilgilerini hatırla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Sözcük, bağlamından koparıldığında aynı etkiyi üretmeyebilir. Bu akıl yürütme '**Ana duygu**, metnin okurda baskın olarak oluşturduğu duygusal yönelimdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE4.2.2 — Tahmin eder.** Hedef kitlenin şiiri görmeden yalnız paragrafı okuyacağını düşün' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. İkinci hata, ana duyguyu “metnin konusu” ile karıştırmaktır. Bu akıl yürütme 'içerik üretirken bu yönelim korunur fakat aynı cümlelerle tekrarlanmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Okurun hangi ayrıntılara ihtiyaç duyacağını, hangi sözlerin açıklık sağlayacağını ve paragrafın nasıl bir yapı izlemesi gerektiğini tahmin et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. yağmur konu olabilir, dinginlik ana duygu olabilir. Bu akıl yürütme '**Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında zihinde uyandırdığı görüntü, duygu veya düşüncedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Betimlemenin odağını, kullanılacak duyuları ve yapı unsurlarını bu tahmine göre belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Geçerli süreç TDE4.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** Betimleyici anlatım, ana duygu, çağrışım ve paragraf bütünlüğü hakkındaki bilgilerini hatırla. adımıyla başlar; Bu bilgiler şiirin yerine geçmez aşamasıyla sürer ve Ön bilgini metindeki kanıtla sınamalısın. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç TDE4.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** Betimleyici anlatım, ana duygu, çağrışım ve paragraf bütünlüğü hakkındaki bilgilerini hatırla. adımıyla başlar; Bu bilgiler şiirin yerine geçmez aşamasıyla sürer ve Ön bilgini metindeki kanıtla sınamalısın. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç Ön bilgini metindeki kanıtla sınamalısın. ile başlar; TDE4.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** Betimleyici anlatım, ana duygu, çağrışım ve paragraf bütünlüğü hakkındaki bilgilerini hatırla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Sözcük, bağlamından koparıldığında aynı etkiyi üretmeyebilir. Bu akıl yürütme '**Ana duygu**, metnin okurda baskın olarak oluşturduğu duygusal yönelimdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE4.2.2 — Tahmin eder.** Hedef kitlenin şiiri görmeden yalnız paragrafı okuyacağını düşün' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. İkinci hata, ana duyguyu “metnin konusu” ile karıştırmaktır. Bu akıl yürütme 'içerik üretirken bu yönelim korunur fakat aynı cümlelerle tekrarlanmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Okurun hangi ayrıntılara ihtiyaç duyacağını, hangi sözlerin açıklık sağlayacağını ve paragrafın nasıl bir yapı izlemesi gerektiğini tahmin et' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. yağmur konu olabilir, dinginlik ana duygu olabilir. Bu akıl yürütme '**Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında zihinde uyandırdığı görüntü, duygu veya düşüncedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Betimlemenin odağını, kullanılacak duyuları ve yapı unsurlarını bu tahmine göre belirle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç TDE4.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** Betimleyici anlatım, ana duygu, çağrışım ve paragraf bütünlüğü hakkındaki bilgilerini hatırla. adımıyla başlar; Bu bilgiler şiirin yerine geçmez aşamasıyla sürer ve Ön bilgini metindeki kanıtla sınamalısın. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE4.2 hedefi için Geçerli süreç TDE4.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** Betimleyici anlatım, ana duygu, çağrışım ve paragraf bütünlüğü hakkındaki bilgilerini hatırla. adımıyla başlar; Bu bilgiler şiirin yerine geçmez aşamasıyla sürer ve Ön bilgini metindeki kanıtla sınamalısın. denetimiyle tamamlanır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE4.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1972-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-4-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1972.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1972.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1972.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1972.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1972.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1972.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n010","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"1a835c21afb9f8a6796945de361aeb1924f34f553c5b79cc5e38b6a73cb18efb","reviewDecisionSha256":"976ac27282bdbffda20743fb229276df34a76981b3923c0a8b3311b1a097b153","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:1a835c21afb9f8a6796945de361aeb1924f34f553c5b79cc5e38b6a73cb18efb","reviewedHash":"sha256:1a835c21afb9f8a6796945de361aeb1924f34f553c5b79cc5e38b6a73cb18efb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:976ac27282bdbffda20743fb229276df34a76981b3923c0a8b3311b1a097b153; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1972","contentProjectionSha256":"1a835c21afb9f8a6796945de361aeb1924f34f553c5b79cc5e38b6a73cb18efb","reviewDecisionSha256":"976ac27282bdbffda20743fb229276df34a76981b3923c0a8b3311b1a097b153","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1973","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1973","questionNumber":1973,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-yazma","topic":"Yazma","title":"TDE4.2 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1973","objective":"TDE4.2","objectiveId":"TDE4.2","noteId":"tr.g09.tde.n010","noteKey":"tr.g09.tde.n010","question":"Bağlam: Yazma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden edebî söz varlığıyla betimleyici içerik oluşturma konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["**Bağlama uygunluk**, seçilen sözün paragrafın konusu, ana duygusu, hedef kitlesi ve anlatım amacıyla uyumlu olmasıdır. İkinci denetimde sözcüklerin bağlam içindeki anlamlarından, çağrışımlarından ve birbirleriyle kurdukları ilişkilerden oluşur bilgisi, 'TDE4.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** Betimleyici anlatım, ana duygu, çağrışım ve paragraf bütünlüğü hakkındaki bilgilerini hatırla.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","İkinci hata, ana duyguyu “metnin konusu” ile karıştırmaktır. Bu akıl yürütme '**Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında zihinde uyandırdığı görüntü, duygu veya düşüncedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE4.2.3 — Karşılaştırır.** Şiirin ana duygusu ile paragrafta vermek istediğin iletiyi karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","yağmur konu olabilir, dinginlik ana duygu olabilir. Bu akıl yürütme '**Karşılaştırma**, şiir ile düzyazıyı “biri iyi, biri kötü” diye sıralamak değil' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Şiirde kısa ve yoğun bir görüntüyle kurulan anlam, düzyazıda birden çok cümleyle geliştirilebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Üçüncü hata, yeniden ifadeyi birkaç sözcüğün eş anlamlısını yazmakla sınırlamaktır. Bu akıl yürütme 'anlatım yollarını ortak ölçütlerle incelemektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ancak ayrıntılar çoğalırken ana duygu değişmemelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"**Bağlama uygunluk**, seçilen sözün paragrafın konusu, ana duygusu, hedef kitlesi ve anlatım amacıyla uyumlu olmasıdır. İkinci denetimde sözcüklerin bağlam içindeki anlamlarından, çağrışımlarından ve birbirleriyle kurdukları ilişkilerden oluşur bilgisi, 'TDE4.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** Betimleyici anlatım, ana duygu, çağrışım ve paragraf bütünlüğü hakkındaki bilgilerini hatırla.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Bağlama uygunluk**, seçilen sözün paragrafın konusu, ana duygusu, hedef kitlesi ve anlatım amacıyla uyumlu olmasıdır. İkinci denetimde sözcüklerin bağlam içindeki anlamlarından, çağrışımlarından ve birbirleriyle kurdukları ilişkilerden oluşur bilgisi, 'TDE4.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** Betimleyici anlatım, ana duygu, çağrışım ve paragraf bütünlüğü hakkındaki bilgilerini hatırla.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'İkinci hata, ana duyguyu “metnin konusu” ile karıştırmaktır. Bu akıl yürütme '**Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında zihinde uyandırdığı görüntü, duygu veya düşüncedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE4.2.3 — Karşılaştırır.** Şiirin ana duygusu ile paragrafta vermek istediğin iletiyi karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'yağmur konu olabilir, dinginlik ana duygu olabilir. Bu akıl yürütme '**Karşılaştırma**, şiir ile düzyazıyı “biri iyi, biri kötü” diye sıralamak değil' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Şiirde kısa ve yoğun bir görüntüyle kurulan anlam, düzyazıda birden çok cümleyle geliştirilebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Üçüncü hata, yeniden ifadeyi birkaç sözcüğün eş anlamlısını yazmakla sınırlamaktır. Bu akıl yürütme 'anlatım yollarını ortak ölçütlerle incelemektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ancak ayrıntılar çoğalırken ana duygu değişmemelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE4.2 hedefi için **Bağlama uygunluk**, seçilen sözün paragrafın konusu, ana duygusu, hedef kitlesi ve anlatım amacıyla uyumlu olmasıdır. İkinci denetimde sözcüklerin bağlam içindeki anlamlarından, çağrışımlarından ve birbirleriyle kurdukları ilişkilerden oluşur bilgisi, 'TDE4.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** Betimleyici anlatım, ana duygu, çağrışım ve paragraf bütünlüğü hakkındaki bilgilerini hatırla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE4.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1973-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-5-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1973.h1","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1973.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"**Bağlama uygunluk**, seçilen sözün paragrafın konusu, ana duygusu, hedef kitlesi ve anlatım amacıyla uyumlu olmasıdır."}],[{"v":"II"},{"v":"sözcüklerin bağlam içindeki anlamlarından, çağrışımlarından ve birbirleriyle kurdukları ilişkilerden oluşur."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1973.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n010","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"6d7564fe829e2da33ea887c5365d27eb7ac0d53353230aa860b6b1c7d03af9a8","reviewDecisionSha256":"26790ab81082c6733611e01b784afe0d0c884062ef6daf0e9a01d6a28eb37767","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:6d7564fe829e2da33ea887c5365d27eb7ac0d53353230aa860b6b1c7d03af9a8","reviewedHash":"sha256:6d7564fe829e2da33ea887c5365d27eb7ac0d53353230aa860b6b1c7d03af9a8","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:26790ab81082c6733611e01b784afe0d0c884062ef6daf0e9a01d6a28eb37767; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1973","contentProjectionSha256":"6d7564fe829e2da33ea887c5365d27eb7ac0d53353230aa860b6b1c7d03af9a8","reviewDecisionSha256":"26790ab81082c6733611e01b784afe0d0c884062ef6daf0e9a01d6a28eb37767","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1974","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1974","questionNumber":1974,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-yazma","topic":"Yazma","title":"TDE4.2 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1974","objective":"TDE4.2","objectiveId":"TDE4.2","noteId":"tr.g09.tde.n010","noteKey":"tr.g09.tde.n010","question":"Bağlam: Yazma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden edebî söz varlığıyla betimleyici içerik oluşturma konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Okurun hangi ayrıntılara ihtiyaç duyacağını, hangi sözlerin açıklık sağlayacağını ve paragrafın nasıl bir yapı izlemesi gerektiğini tahmin et. ile başlar; TDE4.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** Betimleyici anlatım, ana duygu, çağrışım ve paragraf bütünlüğü hakkındaki bilgilerini hatırla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. yağmur konu olabilir, dinginlik ana duygu olabilir. Bu akıl yürütme 'anlatım yollarını ortak ölçütlerle incelemektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Planında karşılaştırma içeren iletiler de kurabilirsin' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Geçerli süreç TDE4.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** Betimleyici anlatım, ana duygu, çağrışım ve paragraf bütünlüğü hakkındaki bilgilerini hatırla. adımıyla başlar; Bu bilgiler şiirin yerine geçmez aşamasıyla sürer ve Okurun hangi ayrıntılara ihtiyaç duyacağını, hangi sözlerin açıklık sağlayacağını ve paragrafın nasıl bir yapı izlemesi gerektiğini tahmin et. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Üçüncü hata, yeniden ifadeyi birkaç sözcüğün eş anlamlısını yazmakla sınırlamaktır. Bu akıl yürütme 'Şiirde dize düzeni, yoğunlaştırılmış söyleyiş ve ses ilişkileri öne çıkabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'örneğin “gündüzün canlı avlusu” ile “akşamın sessiz avlusu” aynı ölçüt üzerinden karşılaştırılabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Yeniden ifade, cümle ilişkilerini ve anlatım düzenini de özgün biçimde kurmayı gerektirir. Bu akıl yürütme 'paragrafta ise cümleler arası bağ ve ayrıntıların gelişimi belirginleşir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE4.2.4 — Sınıflandırır.** Yazının kullanım alanını belirle: sınıf içi eğitim çalışması, okul dergisi veya kişisel yazı gibi' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç TDE4.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** Betimleyici anlatım, ana duygu, çağrışım ve paragraf bütünlüğü hakkındaki bilgilerini hatırla. adımıyla başlar; Bu bilgiler şiirin yerine geçmez aşamasıyla sürer ve Okurun hangi ayrıntılara ihtiyaç duyacağını, hangi sözlerin açıklık sağlayacağını ve paragrafın nasıl bir yapı izlemesi gerektiğini tahmin et. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç Okurun hangi ayrıntılara ihtiyaç duyacağını, hangi sözlerin açıklık sağlayacağını ve paragrafın nasıl bir yapı izlemesi gerektiğini tahmin et. ile başlar; TDE4.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** Betimleyici anlatım, ana duygu, çağrışım ve paragraf bütünlüğü hakkındaki bilgilerini hatırla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. yağmur konu olabilir, dinginlik ana duygu olabilir. Bu akıl yürütme 'anlatım yollarını ortak ölçütlerle incelemektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Planında karşılaştırma içeren iletiler de kurabilirsin' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç TDE4.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** Betimleyici anlatım, ana duygu, çağrışım ve paragraf bütünlüğü hakkındaki bilgilerini hatırla. adımıyla başlar; Bu bilgiler şiirin yerine geçmez aşamasıyla sürer ve Okurun hangi ayrıntılara ihtiyaç duyacağını, hangi sözlerin açıklık sağlayacağını ve paragrafın nasıl bir yapı izlemesi gerektiğini tahmin et. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Üçüncü hata, yeniden ifadeyi birkaç sözcüğün eş anlamlısını yazmakla sınırlamaktır. Bu akıl yürütme 'Şiirde dize düzeni, yoğunlaştırılmış söyleyiş ve ses ilişkileri öne çıkabilir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'örneğin “gündüzün canlı avlusu” ile “akşamın sessiz avlusu” aynı ölçüt üzerinden karşılaştırılabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Yeniden ifade, cümle ilişkilerini ve anlatım düzenini de özgün biçimde kurmayı gerektirir. Bu akıl yürütme 'paragrafta ise cümleler arası bağ ve ayrıntıların gelişimi belirginleşir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE4.2.4 — Sınıflandırır.** Yazının kullanım alanını belirle: sınıf içi eğitim çalışması, okul dergisi veya kişisel yazı gibi' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE4.2 hedefi için Geçerli süreç TDE4.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** Betimleyici anlatım, ana duygu, çağrışım ve paragraf bütünlüğü hakkındaki bilgilerini hatırla. adımıyla başlar; Bu bilgiler şiirin yerine geçmez aşamasıyla sürer ve Okurun hangi ayrıntılara ihtiyaç duyacağını, hangi sözlerin açıklık sağlayacağını ve paragrafın nasıl bir yapı izlemesi gerektiğini tahmin et. denetimiyle tamamlanır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE4.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1974-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-6-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1974.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1974.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1974.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1974.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1974.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1974.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n010","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f579a14e66d86e1fe463e9d39984891919dd4be92818a39cf5c36702e4ac3873","reviewDecisionSha256":"0fcfe538135de3c9a364d77ee0510153c96372febf512897738729db4fd0f8df","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f579a14e66d86e1fe463e9d39984891919dd4be92818a39cf5c36702e4ac3873","reviewedHash":"sha256:f579a14e66d86e1fe463e9d39984891919dd4be92818a39cf5c36702e4ac3873","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0fcfe538135de3c9a364d77ee0510153c96372febf512897738729db4fd0f8df; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1974","contentProjectionSha256":"f579a14e66d86e1fe463e9d39984891919dd4be92818a39cf5c36702e4ac3873","reviewDecisionSha256":"0fcfe538135de3c9a364d77ee0510153c96372febf512897738729db4fd0f8df","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1975","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1975","questionNumber":1975,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-yazma","topic":"Yazma","title":"TDE4.2 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1975","objective":"TDE4.2","objectiveId":"TDE4.2","noteId":"tr.g09.tde.n010","noteKey":"tr.g09.tde.n010","question":"Bağlam: Yazma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden edebî söz varlığıyla betimleyici içerik oluşturma konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["Üçüncü hata, yeniden ifadeyi birkaç sözcüğün eş anlamlısını yazmakla sınırlamaktır. Bu akıl yürütme 'paragrafta ise cümleler arası bağ ve ayrıntıların gelişimi belirginleşir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İçerik ve açıklık düzeyi bu alana göre düzenlenir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Yeniden ifade, cümle ilişkilerini ve anlatım düzenini de özgün biçimde kurmayı gerektirir. Bu akıl yürütme '**Yeniden ifade**, kaynaktaki anlamı korurken kendi cümle yapını ve söz seçimini kurmaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eğitim alanındaki bir metinde süreç kanıtları görünür olmalı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","içerik üretirken bu yönelim korunur fakat aynı cümlelerle tekrarlanmaz. İkinci denetimde sözcüklerin bağlam içindeki anlamlarından, çağrışımlarından ve birbirleriyle kurdukları ilişkilerden oluşur bilgisi, 'TDE4.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** Betimleyici anlatım, ana duygu, çağrışım ve paragraf bütünlüğü hakkındaki bilgilerini hatırla.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Karşılaştırmayı değer yargısına dönüştürmek de yanlıştır. Bu akıl yürütme '**Dil işlevi**, cümlenin içerikte ne yaptığını gösterir: betimlemek, duygu sezdirmek, bilgi vermek veya okurun dikkatini belirli ayrıntıya yöneltmek gibi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'okul dergisindeki metinde ise okurun kaynak şiiri görmeden de paragrafı anlayabilmesi gerekir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"içerik üretirken bu yönelim korunur fakat aynı cümlelerle tekrarlanmaz. İkinci denetimde sözcüklerin bağlam içindeki anlamlarından, çağrışımlarından ve birbirleriyle kurdukları ilişkilerden oluşur bilgisi, 'TDE4.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** Betimleyici anlatım, ana duygu, çağrışım ve paragraf bütünlüğü hakkındaki bilgilerini hatırla.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Üçüncü hata, yeniden ifadeyi birkaç sözcüğün eş anlamlısını yazmakla sınırlamaktır. Bu akıl yürütme 'paragrafta ise cümleler arası bağ ve ayrıntıların gelişimi belirginleşir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İçerik ve açıklık düzeyi bu alana göre düzenlenir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yeniden ifade, cümle ilişkilerini ve anlatım düzenini de özgün biçimde kurmayı gerektirir. Bu akıl yürütme '**Yeniden ifade**, kaynaktaki anlamı korurken kendi cümle yapını ve söz seçimini kurmaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Eğitim alanındaki bir metinde süreç kanıtları görünür olmalı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'içerik üretirken bu yönelim korunur fakat aynı cümlelerle tekrarlanmaz. İkinci denetimde sözcüklerin bağlam içindeki anlamlarından, çağrışımlarından ve birbirleriyle kurdukları ilişkilerden oluşur bilgisi, 'TDE4.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** Betimleyici anlatım, ana duygu, çağrışım ve paragraf bütünlüğü hakkındaki bilgilerini hatırla.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Karşılaştırmayı değer yargısına dönüştürmek de yanlıştır. Bu akıl yürütme '**Dil işlevi**, cümlenin içerikte ne yaptığını gösterir: betimlemek, duygu sezdirmek, bilgi vermek veya okurun dikkatini belirli ayrıntıya yöneltmek gibi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'okul dergisindeki metinde ise okurun kaynak şiiri görmeden de paragrafı anlayabilmesi gerekir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE4.2 hedefi için içerik üretirken bu yönelim korunur fakat aynı cümlelerle tekrarlanmaz. İkinci denetimde sözcüklerin bağlam içindeki anlamlarından, çağrışımlarından ve birbirleriyle kurdukları ilişkilerden oluşur bilgisi, 'TDE4.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** Betimleyici anlatım, ana duygu, çağrışım ve paragraf bütünlüğü hakkındaki bilgilerini hatırla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE4.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1975-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-7-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1975.h1","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1975.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"içerik üretirken bu yönelim korunur fakat aynı cümlelerle tekrarlanmaz."}],[{"v":"II"},{"v":"sözcüklerin bağlam içindeki anlamlarından, çağrışımlarından ve birbirleriyle kurdukları ilişkilerden oluşur."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1975.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n010","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"185ef5b48bea4e42204f2a532abdb97bf299313acb9c6cca10d5418dd61ddf54","reviewDecisionSha256":"03f0bc70d5061f0ce122fdf801c3a8319a3d299b6936f65237da82f2e33ff436","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:185ef5b48bea4e42204f2a532abdb97bf299313acb9c6cca10d5418dd61ddf54","reviewedHash":"sha256:185ef5b48bea4e42204f2a532abdb97bf299313acb9c6cca10d5418dd61ddf54","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:03f0bc70d5061f0ce122fdf801c3a8319a3d299b6936f65237da82f2e33ff436; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1975","contentProjectionSha256":"185ef5b48bea4e42204f2a532abdb97bf299313acb9c6cca10d5418dd61ddf54","reviewDecisionSha256":"03f0bc70d5061f0ce122fdf801c3a8319a3d299b6936f65237da82f2e33ff436","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1976","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1976","questionNumber":1976,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-yazma","topic":"Yazma","title":"TDE4.2 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1976","objective":"TDE4.2","objectiveId":"TDE4.2","noteId":"tr.g09.tde.n010","noteKey":"tr.g09.tde.n010","question":"Bağlam: Yazma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden edebî söz varlığıyla betimleyici içerik oluşturma konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç TDE4.2.3 — Karşılaştırır.** Şiirin ana duygusu ile paragrafta vermek istediğin iletiyi karşılaştır. ile başlar; TDE4.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** Betimleyici anlatım, ana duygu, çağrışım ve paragraf bütünlüğü hakkındaki bilgilerini hatırla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Yeniden ifade, cümle ilişkilerini ve anlatım düzenini de özgün biçimde kurmayı gerektirir. Bu akıl yürütme '**Dil işlevi**, cümlenin içerikte ne yaptığını gösterir: betimlemek, duygu sezdirmek, bilgi vermek veya okurun dikkatini belirli ayrıntıya yöneltmek gibi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE4.2.5 — Yeniden ifade eder.** Şiirden seçtiğin sözleri bir “kopya listesi” olarak değil, çağrışım ağı olarak kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Karşılaştırmayı değer yargısına dönüştürmek de yanlıştır. Bu akıl yürütme '**Plan taslağı**, paragraf yazılmadan önce ana duygu, odak, ayrıntı sırası ve söz varlığı kararlarının görünür hâlidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Anahtar sözü kendi cümlende yeni bir ilişki içinde değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Şiir ve düzyazı farklı imkânlara sahiptir. Bu akıl yürütme 'Tablo, sekiz süreç bileşenini ürün kanıtı, tema uygulaması ve kontrol ölçütüyle eşleştirir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Solgun ışık” ifadesi kaynakta bulunuyorsa onu aynen çoğaltmak yerine ışığın nesneler üzerindeki etkisini özgün cümlelerle kurabilirsin' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Geçerli süreç TDE4.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** Betimleyici anlatım, ana duygu, çağrışım ve paragraf bütünlüğü hakkındaki bilgilerini hatırla. adımıyla başlar; Bu bilgiler şiirin yerine geçmez aşamasıyla sürer ve TDE4.2.3 — Karşılaştırır.** Şiirin ana duygusu ile paragrafta vermek istediğin iletiyi karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç TDE4.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** Betimleyici anlatım, ana duygu, çağrışım ve paragraf bütünlüğü hakkındaki bilgilerini hatırla. adımıyla başlar; Bu bilgiler şiirin yerine geçmez aşamasıyla sürer ve TDE4.2.3 — Karşılaştırır.** Şiirin ana duygusu ile paragrafta vermek istediğin iletiyi karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç TDE4.2.3 — Karşılaştırır.** Şiirin ana duygusu ile paragrafta vermek istediğin iletiyi karşılaştır. ile başlar; TDE4.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** Betimleyici anlatım, ana duygu, çağrışım ve paragraf bütünlüğü hakkındaki bilgilerini hatırla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Yeniden ifade, cümle ilişkilerini ve anlatım düzenini de özgün biçimde kurmayı gerektirir. Bu akıl yürütme '**Dil işlevi**, cümlenin içerikte ne yaptığını gösterir: betimlemek, duygu sezdirmek, bilgi vermek veya okurun dikkatini belirli ayrıntıya yöneltmek gibi' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE4.2.5 — Yeniden ifade eder.** Şiirden seçtiğin sözleri bir “kopya listesi” olarak değil, çağrışım ağı olarak kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Karşılaştırmayı değer yargısına dönüştürmek de yanlıştır. Bu akıl yürütme '**Plan taslağı**, paragraf yazılmadan önce ana duygu, odak, ayrıntı sırası ve söz varlığı kararlarının görünür hâlidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Anahtar sözü kendi cümlende yeni bir ilişki içinde değerlendir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Şiir ve düzyazı farklı imkânlara sahiptir. Bu akıl yürütme 'Tablo, sekiz süreç bileşenini ürün kanıtı, tema uygulaması ve kontrol ölçütüyle eşleştirir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Solgun ışık” ifadesi kaynakta bulunuyorsa onu aynen çoğaltmak yerine ışığın nesneler üzerindeki etkisini özgün cümlelerle kurabilirsin' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç TDE4.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** Betimleyici anlatım, ana duygu, çağrışım ve paragraf bütünlüğü hakkındaki bilgilerini hatırla. adımıyla başlar; Bu bilgiler şiirin yerine geçmez aşamasıyla sürer ve TDE4.2.3 — Karşılaştırır.** Şiirin ana duygusu ile paragrafta vermek istediğin iletiyi karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE4.2 hedefi için Geçerli süreç TDE4.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** Betimleyici anlatım, ana duygu, çağrışım ve paragraf bütünlüğü hakkındaki bilgilerini hatırla. adımıyla başlar; Bu bilgiler şiirin yerine geçmez aşamasıyla sürer ve TDE4.2.3 — Karşılaştırır.** Şiirin ana duygusu ile paragrafta vermek istediğin iletiyi karşılaştır. denetimiyle tamamlanır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE4.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1976-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-8-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1976.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1976.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1976.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1976.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1976.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1976.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n010","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"250cffaf015b3b07cec4aa5e47b280846c197117cd8959d444adb2422063097a","reviewDecisionSha256":"21ea0d20f0192752a9ff80ca1fa4d5a400998e9e64061b2a8cdc082cd2440ad9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:250cffaf015b3b07cec4aa5e47b280846c197117cd8959d444adb2422063097a","reviewedHash":"sha256:250cffaf015b3b07cec4aa5e47b280846c197117cd8959d444adb2422063097a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:21ea0d20f0192752a9ff80ca1fa4d5a400998e9e64061b2a8cdc082cd2440ad9; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1976","contentProjectionSha256":"250cffaf015b3b07cec4aa5e47b280846c197117cd8959d444adb2422063097a","reviewDecisionSha256":"21ea0d20f0192752a9ff80ca1fa4d5a400998e9e64061b2a8cdc082cd2440ad9","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1977","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1977","questionNumber":1977,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-yazma","topic":"Yazma","title":"TDE4.2 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1977","objective":"TDE4.2","objectiveId":"TDE4.2","noteId":"tr.g09.tde.n010","noteKey":"tr.g09.tde.n010","question":"Bağlam: Yazma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden edebî söz varlığıyla betimleyici içerik oluşturma konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["**Karşılaştırma**, şiir ile düzyazıyı “biri iyi, biri kötü” diye sıralamak değil. İkinci denetimde sözcüklerin bağlam içindeki anlamlarından, çağrışımlarından ve birbirleriyle kurdukları ilişkilerden oluşur bilgisi, 'TDE4.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** Betimleyici anlatım, ana duygu, çağrışım ve paragraf bütünlüğü hakkındaki bilgilerini hatırla.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Karşılaştırmayı değer yargısına dönüştürmek de yanlıştır. Bu akıl yürütme 'Tablo, sekiz süreç bileşenini ürün kanıtı, tema uygulaması ve kontrol ölçütüyle eşleştirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uzun ifade aktarımı yerine anlamı ve duyguyu kendi söyleyişinle düzenle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Şiir ve düzyazı farklı imkânlara sahiptir. Bu akıl yürütme 'Böylece “içerik oluşturdum” yargısı yalnız kişisel izlenime değil, paragraf planında görülebilen kararlara dayanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE4.2.6 — Tepki verir.** Paragrafın dil işlevlerine karar ver' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","amaç birini üstün ilan etmek değil, ana duygunun farklı yapılarda nasıl korunduğunu görmektir. Bu akıl yürütme '**Söz varlığı**, yalnız tek tek sözcüklerden değil' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Açılış cümlesi mekânı kurabilir, orta cümleler duyusal ayrıntıları betimleyebilir, son cümle ana duyguyu sezdiren bir tepki oluşturabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"**Karşılaştırma**, şiir ile düzyazıyı “biri iyi, biri kötü” diye sıralamak değil. İkinci denetimde sözcüklerin bağlam içindeki anlamlarından, çağrışımlarından ve birbirleriyle kurdukları ilişkilerden oluşur bilgisi, 'TDE4.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** Betimleyici anlatım, ana duygu, çağrışım ve paragraf bütünlüğü hakkındaki bilgilerini hatırla.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Karşılaştırma**, şiir ile düzyazıyı “biri iyi, biri kötü” diye sıralamak değil. İkinci denetimde sözcüklerin bağlam içindeki anlamlarından, çağrışımlarından ve birbirleriyle kurdukları ilişkilerden oluşur bilgisi, 'TDE4.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** Betimleyici anlatım, ana duygu, çağrışım ve paragraf bütünlüğü hakkındaki bilgilerini hatırla.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Karşılaştırmayı değer yargısına dönüştürmek de yanlıştır. Bu akıl yürütme 'Tablo, sekiz süreç bileşenini ürün kanıtı, tema uygulaması ve kontrol ölçütüyle eşleştirir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Uzun ifade aktarımı yerine anlamı ve duyguyu kendi söyleyişinle düzenle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Şiir ve düzyazı farklı imkânlara sahiptir. Bu akıl yürütme 'Böylece “içerik oluşturdum” yargısı yalnız kişisel izlenime değil, paragraf planında görülebilen kararlara dayanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE4.2.6 — Tepki verir.** Paragrafın dil işlevlerine karar ver' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'amaç birini üstün ilan etmek değil, ana duygunun farklı yapılarda nasıl korunduğunu görmektir. Bu akıl yürütme '**Söz varlığı**, yalnız tek tek sözcüklerden değil' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Açılış cümlesi mekânı kurabilir, orta cümleler duyusal ayrıntıları betimleyebilir, son cümle ana duyguyu sezdiren bir tepki oluşturabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE4.2 hedefi için **Karşılaştırma**, şiir ile düzyazıyı “biri iyi, biri kötü” diye sıralamak değil. İkinci denetimde sözcüklerin bağlam içindeki anlamlarından, çağrışımlarından ve birbirleriyle kurdukları ilişkilerden oluşur bilgisi, 'TDE4.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** Betimleyici anlatım, ana duygu, çağrışım ve paragraf bütünlüğü hakkındaki bilgilerini hatırla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE4.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1977-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-9-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1977.h1","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1977.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"**Karşılaştırma**, şiir ile düzyazıyı “biri iyi, biri kötü” diye sıralamak değil"}],[{"v":"II"},{"v":"sözcüklerin bağlam içindeki anlamlarından, çağrışımlarından ve birbirleriyle kurdukları ilişkilerden oluşur."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1977.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n010","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"8b13aec4da883715431b8e74e6127d48c0963947257c46ceea5beb34ecf7c001","reviewDecisionSha256":"6a493e79ebb0cbe975bd4095a50869e3d0970ab5d9dd5405bd9a54f4cda0d17b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:8b13aec4da883715431b8e74e6127d48c0963947257c46ceea5beb34ecf7c001","reviewedHash":"sha256:8b13aec4da883715431b8e74e6127d48c0963947257c46ceea5beb34ecf7c001","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:6a493e79ebb0cbe975bd4095a50869e3d0970ab5d9dd5405bd9a54f4cda0d17b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1977","contentProjectionSha256":"8b13aec4da883715431b8e74e6127d48c0963947257c46ceea5beb34ecf7c001","reviewDecisionSha256":"6a493e79ebb0cbe975bd4095a50869e3d0970ab5d9dd5405bd9a54f4cda0d17b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1978","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1978","questionNumber":1978,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-yazma","topic":"Yazma","title":"TDE4.2 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1978","objective":"TDE4.2","objectiveId":"TDE4.2","noteId":"tr.g09.tde.n010","noteKey":"tr.g09.tde.n010","question":"Bağlam: Yazma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden edebî söz varlığıyla betimleyici içerik oluşturma konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Ancak ayrıntılar çoğalırken ana duygu değişmemelidir. ile başlar; TDE4.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** Betimleyici anlatım, ana duygu, çağrışım ve paragraf bütünlüğü hakkındaki bilgilerini hatırla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Şiir ve düzyazı farklı imkânlara sahiptir. Bu akıl yürütme '**Söz varlığı**, yalnız tek tek sözcüklerden değil' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her cümlenin hangi işi yaptığı belli olmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Geçerli süreç TDE4.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** Betimleyici anlatım, ana duygu, çağrışım ve paragraf bütünlüğü hakkındaki bilgilerini hatırla. adımıyla başlar; Bu bilgiler şiirin yerine geçmez aşamasıyla sürer ve Ancak ayrıntılar çoğalırken ana duygu değişmemelidir. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. amaç birini üstün ilan etmek değil, ana duygunun farklı yapılarda nasıl korunduğunu görmektir. Bu akıl yürütme 'sözcüklerin bağlam içindeki anlamlarından, çağrışımlarından ve birbirleriyle kurdukları ilişkilerden oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE4.2.7 — Görsel ögeleri kullanır.** İçeriği destekleyecek bir görsel ya da işitsel öge gerekip gerekmediğine karar ver' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Görsel ögeyi zorunlu sanmak başka bir hatadır. Bu akıl yürütme '**Bağlama uygunluk**, seçilen sözün paragrafın konusu, ana duygusu, hedef kitlesi ve anlatım amacıyla uyumlu olmasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir söz varlığı haritası, ayrıntı sırasını gösteren küçük bir çizim veya renk-ışık notu düşünmeyi kolaylaştırabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç TDE4.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** Betimleyici anlatım, ana duygu, çağrışım ve paragraf bütünlüğü hakkındaki bilgilerini hatırla. adımıyla başlar; Bu bilgiler şiirin yerine geçmez aşamasıyla sürer ve Ancak ayrıntılar çoğalırken ana duygu değişmemelidir. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Süreç Ancak ayrıntılar çoğalırken ana duygu değişmemelidir. ile başlar; TDE4.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** Betimleyici anlatım, ana duygu, çağrışım ve paragraf bütünlüğü hakkındaki bilgilerini hatırla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Şiir ve düzyazı farklı imkânlara sahiptir. Bu akıl yürütme '**Söz varlığı**, yalnız tek tek sözcüklerden değil' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her cümlenin hangi işi yaptığı belli olmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç TDE4.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** Betimleyici anlatım, ana duygu, çağrışım ve paragraf bütünlüğü hakkındaki bilgilerini hatırla. adımıyla başlar; Bu bilgiler şiirin yerine geçmez aşamasıyla sürer ve Ancak ayrıntılar çoğalırken ana duygu değişmemelidir. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. amaç birini üstün ilan etmek değil, ana duygunun farklı yapılarda nasıl korunduğunu görmektir. Bu akıl yürütme 'sözcüklerin bağlam içindeki anlamlarından, çağrışımlarından ve birbirleriyle kurdukları ilişkilerden oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE4.2.7 — Görsel ögeleri kullanır.** İçeriği destekleyecek bir görsel ya da işitsel öge gerekip gerekmediğine karar ver' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Görsel ögeyi zorunlu sanmak başka bir hatadır. Bu akıl yürütme '**Bağlama uygunluk**, seçilen sözün paragrafın konusu, ana duygusu, hedef kitlesi ve anlatım amacıyla uyumlu olmasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir söz varlığı haritası, ayrıntı sırasını gösteren küçük bir çizim veya renk-ışık notu düşünmeyi kolaylaştırabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE4.2 hedefi için Geçerli süreç TDE4.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** Betimleyici anlatım, ana duygu, çağrışım ve paragraf bütünlüğü hakkındaki bilgilerini hatırla. adımıyla başlar; Bu bilgiler şiirin yerine geçmez aşamasıyla sürer ve Ancak ayrıntılar çoğalırken ana duygu değişmemelidir. denetimiyle tamamlanır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE4.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1978-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-10-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1978.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1978.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1978.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1978.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1978.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1978.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n010","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ab0574340d9b0106bb2bc46e64d05375a53b4a7435d8edebe802a400371e3b75","reviewDecisionSha256":"d93a8a176d0789699f07b1d16a6f1704bdd4dfff129770c13695eaf618e9ba92","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ab0574340d9b0106bb2bc46e64d05375a53b4a7435d8edebe802a400371e3b75","reviewedHash":"sha256:ab0574340d9b0106bb2bc46e64d05375a53b4a7435d8edebe802a400371e3b75","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d93a8a176d0789699f07b1d16a6f1704bdd4dfff129770c13695eaf618e9ba92; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1978","contentProjectionSha256":"ab0574340d9b0106bb2bc46e64d05375a53b4a7435d8edebe802a400371e3b75","reviewDecisionSha256":"d93a8a176d0789699f07b1d16a6f1704bdd4dfff129770c13695eaf618e9ba92","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1979","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1979","questionNumber":1979,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-yazma","topic":"Yazma","title":"TDE4.2 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1979","objective":"TDE4.2","objectiveId":"TDE4.2","noteId":"tr.g09.tde.n010","noteKey":"tr.g09.tde.n010","question":"Bağlam: Yazma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden edebî söz varlığıyla betimleyici içerik oluşturma konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["amaç birini üstün ilan etmek değil, ana duygunun farklı yapılarda nasıl korunduğunu görmektir. Bu akıl yürütme '**Bağlama uygunluk**, seçilen sözün paragrafın konusu, ana duygusu, hedef kitlesi ve anlatım amacıyla uyumlu olmasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Öge yalnız süs amacı taşıyorsa kullanılmamalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Görsel ögeyi zorunlu sanmak başka bir hatadır. Bu akıl yürütme '**Ana duygu**, metnin okurda baskın olarak oluşturduğu duygusal yönelimdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'paragrafın içeriğini seçmeye veya düzenlemeye katkı vermelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Şiirde dize düzeni, yoğunlaştırılmış söyleyiş ve ses ilişkileri öne çıkabilir. İkinci denetimde sözcüklerin bağlam içindeki anlamlarından, çağrışımlarından ve birbirleriyle kurdukları ilişkilerden oluşur bilgisi, 'TDE4.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** Betimleyici anlatım, ana duygu, çağrışım ve paragraf bütünlüğü hakkındaki bilgilerini hatırla.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","katkı sağlamıyorsa kullanılmaması bilinçli bir karardır. Bu akıl yürütme 'içerik üretirken bu yönelim korunur fakat aynı cümlelerle tekrarlanmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE4.2.8 — Sunar.** Plan taslağını bir başkasına göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Şiirde dize düzeni, yoğunlaştırılmış söyleyiş ve ses ilişkileri öne çıkabilir. İkinci denetimde sözcüklerin bağlam içindeki anlamlarından, çağrışımlarından ve birbirleriyle kurdukları ilişkilerden oluşur bilgisi, 'TDE4.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** Betimleyici anlatım, ana duygu, çağrışım ve paragraf bütünlüğü hakkındaki bilgilerini hatırla.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'amaç birini üstün ilan etmek değil, ana duygunun farklı yapılarda nasıl korunduğunu görmektir. Bu akıl yürütme '**Bağlama uygunluk**, seçilen sözün paragrafın konusu, ana duygusu, hedef kitlesi ve anlatım amacıyla uyumlu olmasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Öge yalnız süs amacı taşıyorsa kullanılmamalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Görsel ögeyi zorunlu sanmak başka bir hatadır. Bu akıl yürütme '**Ana duygu**, metnin okurda baskın olarak oluşturduğu duygusal yönelimdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'paragrafın içeriğini seçmeye veya düzenlemeye katkı vermelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Şiirde dize düzeni, yoğunlaştırılmış söyleyiş ve ses ilişkileri öne çıkabilir. İkinci denetimde sözcüklerin bağlam içindeki anlamlarından, çağrışımlarından ve birbirleriyle kurdukları ilişkilerden oluşur bilgisi, 'TDE4.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** Betimleyici anlatım, ana duygu, çağrışım ve paragraf bütünlüğü hakkındaki bilgilerini hatırla.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'katkı sağlamıyorsa kullanılmaması bilinçli bir karardır. Bu akıl yürütme 'içerik üretirken bu yönelim korunur fakat aynı cümlelerle tekrarlanmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE4.2.8 — Sunar.** Plan taslağını bir başkasına göster' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE4.2 hedefi için Şiirde dize düzeni, yoğunlaştırılmış söyleyiş ve ses ilişkileri öne çıkabilir. İkinci denetimde sözcüklerin bağlam içindeki anlamlarından, çağrışımlarından ve birbirleriyle kurdukları ilişkilerden oluşur bilgisi, 'TDE4.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** Betimleyici anlatım, ana duygu, çağrışım ve paragraf bütünlüğü hakkındaki bilgilerini hatırla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE4.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1979-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-11-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1979.h1","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1979.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Şiirde dize düzeni, yoğunlaştırılmış söyleyiş ve ses ilişkileri öne çıkabilir"}],[{"v":"II"},{"v":"sözcüklerin bağlam içindeki anlamlarından, çağrışımlarından ve birbirleriyle kurdukları ilişkilerden oluşur."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1979.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n010","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b346e4585b2d004e559e28a042b6b1f677dbf40a193a6a4726ab05484c3743aa","reviewDecisionSha256":"d0f23a4285e44056b39aa2d2f797cac1624d504f2ae1363a42cf5088d1713a7d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b346e4585b2d004e559e28a042b6b1f677dbf40a193a6a4726ab05484c3743aa","reviewedHash":"sha256:b346e4585b2d004e559e28a042b6b1f677dbf40a193a6a4726ab05484c3743aa","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d0f23a4285e44056b39aa2d2f797cac1624d504f2ae1363a42cf5088d1713a7d; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1979","contentProjectionSha256":"b346e4585b2d004e559e28a042b6b1f677dbf40a193a6a4726ab05484c3743aa","reviewDecisionSha256":"d0f23a4285e44056b39aa2d2f797cac1624d504f2ae1363a42cf5088d1713a7d","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1980","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1980","questionNumber":1980,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-yazma","topic":"Yazma","title":"TDE4.2 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1980","objective":"TDE4.2","objectiveId":"TDE4.2","noteId":"tr.g09.tde.n010","noteKey":"tr.g09.tde.n010","question":"Bağlam: Yazma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden edebî söz varlığıyla betimleyici içerik oluşturma konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç örneğin “gündüzün canlı avlusu” ile “akşamın sessiz avlusu” aynı ölçüt üzerinden karşılaştırılabilir. ile başlar; TDE4.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** Betimleyici anlatım, ana duygu, çağrışım ve paragraf bütünlüğü hakkındaki bilgilerini hatırla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Görsel ögeyi zorunlu sanmak başka bir hatadır. Bu akıl yürütme 'içerik üretirken bu yönelim korunur fakat aynı cümlelerle tekrarlanmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Geri bildirim “güzel olmuş” düzeyinde değil, ölçütlü olmalıdır: Ana duygu korunuyor mu' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. katkı sağlamıyorsa kullanılmaması bilinçli bir karardır. Bu akıl yürütme '**Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında zihinde uyandırdığı görüntü, duygu veya düşüncedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aldığın geri bildirime göre hangi kararı değiştirdiğini taslakta görünür kıl ve son şeklini ver' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Son olarak geri bildirimi taslağa hiç yansıtmadan “sundum” demek süreç bileşenini tamamlamaz. Bu akıl yürütme '**Karşılaştırma**, şiir ile düzyazıyı “biri iyi, biri kötü” diye sıralamak değil' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Geçerli süreç TDE4.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** Betimleyici anlatım, ana duygu, çağrışım ve paragraf bütünlüğü hakkındaki bilgilerini hatırla. adımıyla başlar; Bu bilgiler şiirin yerine geçmez aşamasıyla sürer ve örneğin “gündüzün canlı avlusu” ile “akşamın sessiz avlusu” aynı ölçüt üzerinden karşılaştırılabilir. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç TDE4.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** Betimleyici anlatım, ana duygu, çağrışım ve paragraf bütünlüğü hakkındaki bilgilerini hatırla. adımıyla başlar; Bu bilgiler şiirin yerine geçmez aşamasıyla sürer ve örneğin “gündüzün canlı avlusu” ile “akşamın sessiz avlusu” aynı ölçüt üzerinden karşılaştırılabilir. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Süreç örneğin “gündüzün canlı avlusu” ile “akşamın sessiz avlusu” aynı ölçüt üzerinden karşılaştırılabilir. ile başlar; TDE4.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** Betimleyici anlatım, ana duygu, çağrışım ve paragraf bütünlüğü hakkındaki bilgilerini hatırla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Görsel ögeyi zorunlu sanmak başka bir hatadır. Bu akıl yürütme 'içerik üretirken bu yönelim korunur fakat aynı cümlelerle tekrarlanmaz' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Geri bildirim “güzel olmuş” düzeyinde değil, ölçütlü olmalıdır: Ana duygu korunuyor mu' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. katkı sağlamıyorsa kullanılmaması bilinçli bir karardır. Bu akıl yürütme '**Çağrışım**, bir sözün doğrudan anlamının yanında zihinde uyandırdığı görüntü, duygu veya düşüncedir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Aldığın geri bildirime göre hangi kararı değiştirdiğini taslakta görünür kıl ve son şeklini ver' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Son olarak geri bildirimi taslağa hiç yansıtmadan “sundum” demek süreç bileşenini tamamlamaz. Bu akıl yürütme '**Karşılaştırma**, şiir ile düzyazıyı “biri iyi, biri kötü” diye sıralamak değil' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç TDE4.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** Betimleyici anlatım, ana duygu, çağrışım ve paragraf bütünlüğü hakkındaki bilgilerini hatırla. adımıyla başlar; Bu bilgiler şiirin yerine geçmez aşamasıyla sürer ve örneğin “gündüzün canlı avlusu” ile “akşamın sessiz avlusu” aynı ölçüt üzerinden karşılaştırılabilir. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE4.2 hedefi için Geçerli süreç TDE4.2.1 — Ön bilgilerle bağlantı kurar.** Betimleyici anlatım, ana duygu, çağrışım ve paragraf bütünlüğü hakkındaki bilgilerini hatırla. adımıyla başlar; Bu bilgiler şiirin yerine geçmez aşamasıyla sürer ve örneğin “gündüzün canlı avlusu” ile “akşamın sessiz avlusu” aynı ölçüt üzerinden karşılaştırılabilir. denetimiyle tamamlanır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE4.2 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1980-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-12-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1980.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1980.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1980.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1980.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1980.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1980.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n010","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n010","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0a08014a8a5ba07dbf36729f81e1029ae930168e305363f9f35cb65a0baf4404","reviewDecisionSha256":"d46d22d5ce5d6bf2e61475d087dcf14dba0cf9c266ba7ebbe184eb009348e7d0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0a08014a8a5ba07dbf36729f81e1029ae930168e305363f9f35cb65a0baf4404","reviewedHash":"sha256:0a08014a8a5ba07dbf36729f81e1029ae930168e305363f9f35cb65a0baf4404","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:d46d22d5ce5d6bf2e61475d087dcf14dba0cf9c266ba7ebbe184eb009348e7d0; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1980","contentProjectionSha256":"0a08014a8a5ba07dbf36729f81e1029ae930168e305363f9f35cb65a0baf4404","reviewDecisionSha256":"d46d22d5ce5d6bf2e61475d087dcf14dba0cf9c266ba7ebbe184eb009348e7d0","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1981","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1981","questionNumber":1981,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-yazma","topic":"Yazma","title":"TDE4.3 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1981","objective":"TDE4.3","objectiveId":"TDE4.3","noteId":"tr.g09.tde.n011","noteKey":"tr.g09.tde.n011","question":"Bağlam: Yazma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden betimleyici paragrafta yazma kurallarını uygulama konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["**Plan**, paragrafın odak görüntüsünü, ana duygusunu ve ayrıntı sırasını belirleyen taslaktır. İkinci denetimde **Düşünceyi geliştirme yolu**, anlatılanı açıklamak, somutlaştırmak veya ilişkilendirmek için kullanılan örnek, karşılaştırma ya da benzetme gibi işlevsel destektir bilgisi, 'TDE4.3.1 — Plan hazırlar.** Yazıya, daha önce belirlenen odak ve sıraya uygun biçimde başla.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Kuralları birbirinden bağımsız kontrol kutuları gibi görmek temel hatadır. Bu akıl yürütme '**Düşünceyi geliştirme yolu**, anlatılanı açıklamak, somutlaştırmak veya ilişkilendirmek için kullanılan örnek, karşılaştırma ya da benzetme gibi işlevsel destektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk cümle dikkat çekici olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Yazım doğru olsa da paragraf plansız ve kopuk olabilir. Bu akıl yürütme '**Uygun söz varlığı**, yalnız “etkileyici” görünen sözler değil' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ancak paragrafın ana duygusuyla ilgisiz bir söz oyunu kullanmamalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","İkinci hata, düşünceyi geliştirme yollarını metne zorla eklemektir. Bu akıl yürütme 'konuya, hedef kitleye ve cümlenin anlamına uyan sözcüklerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Giriş cümlesi mekânı, zamanı veya odak nesneyi kurmalı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"**Plan**, paragrafın odak görüntüsünü, ana duygusunu ve ayrıntı sırasını belirleyen taslaktır. İkinci denetimde **Düşünceyi geliştirme yolu**, anlatılanı açıklamak, somutlaştırmak veya ilişkilendirmek için kullanılan örnek, karşılaştırma ya da benzetme gibi işlevsel destektir bilgisi, 'TDE4.3.1 — Plan hazırlar.** Yazıya, daha önce belirlenen odak ve sıraya uygun biçimde başla.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Plan**, paragrafın odak görüntüsünü, ana duygusunu ve ayrıntı sırasını belirleyen taslaktır. İkinci denetimde **Düşünceyi geliştirme yolu**, anlatılanı açıklamak, somutlaştırmak veya ilişkilendirmek için kullanılan örnek, karşılaştırma ya da benzetme gibi işlevsel destektir bilgisi, 'TDE4.3.1 — Plan hazırlar.** Yazıya, daha önce belirlenen odak ve sıraya uygun biçimde başla.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Kuralları birbirinden bağımsız kontrol kutuları gibi görmek temel hatadır. Bu akıl yürütme '**Düşünceyi geliştirme yolu**, anlatılanı açıklamak, somutlaştırmak veya ilişkilendirmek için kullanılan örnek, karşılaştırma ya da benzetme gibi işlevsel destektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk cümle dikkat çekici olabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Yazım doğru olsa da paragraf plansız ve kopuk olabilir. Bu akıl yürütme '**Uygun söz varlığı**, yalnız “etkileyici” görünen sözler değil' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ancak paragrafın ana duygusuyla ilgisiz bir söz oyunu kullanmamalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'İkinci hata, düşünceyi geliştirme yollarını metne zorla eklemektir. Bu akıl yürütme 'konuya, hedef kitleye ve cümlenin anlamına uyan sözcüklerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Giriş cümlesi mekânı, zamanı veya odak nesneyi kurmalı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE4.3 hedefi için **Plan**, paragrafın odak görüntüsünü, ana duygusunu ve ayrıntı sırasını belirleyen taslaktır. İkinci denetimde **Düşünceyi geliştirme yolu**, anlatılanı açıklamak, somutlaştırmak veya ilişkilendirmek için kullanılan örnek, karşılaştırma ya da benzetme gibi işlevsel destektir bilgisi, 'TDE4.3.1 — Plan hazırlar.** Yazıya, daha önce belirlenen odak ve sıraya uygun biçimde başla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE4.3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1981-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-13-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1981.h1","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1981.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"**Plan**, paragrafın odak görüntüsünü, ana duygusunu ve ayrıntı sırasını belirleyen taslaktır."}],[{"v":"II"},{"v":"**Düşünceyi geliştirme yolu**, anlatılanı açıklamak, somutlaştırmak veya ilişkilendirmek için kullanılan örnek, karşılaştırma ya da benzetme gibi işlevsel destektir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1981.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n011","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d5e12590d7c46ae4c2cb747e237f7401c5c1e4ac176819b603764261c73fb75d","reviewDecisionSha256":"8c6835894798f6cb62ce7d37456a15a4906c43725299284e394398855aa4d84e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d5e12590d7c46ae4c2cb747e237f7401c5c1e4ac176819b603764261c73fb75d","reviewedHash":"sha256:d5e12590d7c46ae4c2cb747e237f7401c5c1e4ac176819b603764261c73fb75d","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:8c6835894798f6cb62ce7d37456a15a4906c43725299284e394398855aa4d84e; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1981","contentProjectionSha256":"d5e12590d7c46ae4c2cb747e237f7401c5c1e4ac176819b603764261c73fb75d","reviewDecisionSha256":"8c6835894798f6cb62ce7d37456a15a4906c43725299284e394398855aa4d84e","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1982","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1982","questionNumber":1982,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-yazma","topic":"Yazma","title":"TDE4.3 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1982","objective":"TDE4.3","objectiveId":"TDE4.3","noteId":"tr.g09.tde.n011","noteKey":"tr.g09.tde.n011","question":"Bağlam: Yazma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden betimleyici paragrafta yazma kurallarını uygulama konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Sunulan veri ya da süreç kanıtını doğru çözümleyen seçenek hangisidir?","choices":["Süreç Giriş cümlesi mekânı, zamanı veya odak nesneyi kurmalı ile başlar; TDE4.3.1 — Plan hazırlar.** Yazıya, daha önce belirlenen odak ve sıraya uygun biçimde başla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Yazım doğru olsa da paragraf plansız ve kopuk olabilir. Bu akıl yürütme 'konuya, hedef kitleye ve cümlenin anlamına uyan sözcüklerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonraki cümlelere yön vermelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Geçerli süreç TDE4.3.1 — Plan hazırlar.** Yazıya, daha önce belirlenen odak ve sıraya uygun biçimde başla. adımıyla başlar; İlk cümle dikkat çekici olabilir aşamasıyla sürer ve Giriş cümlesi mekânı, zamanı veya odak nesneyi kurmalı denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. İkinci hata, düşünceyi geliştirme yollarını metne zorla eklemektir. Bu akıl yürütme 'Deyim, atasözü, mecaz veya terim ancak bağlama katkı sağlıyorsa kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE4.3.2 — Düşünceyi geliştirme yollarını kullanır.** Betimlemede ayrıntıyı somutlaştırmak için ölçülü bir benzetme, karşılaştırma veya örnek kullanılabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. her cümlede benzetme kullanmak anlatımı güçlendirmez. Bu akıl yürütme '**Açık ileti**, doğrudan söylenen yargıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her destek ana görüntüyü güçlendirmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"Geçerli süreç TDE4.3.1 — Plan hazırlar.** Yazıya, daha önce belirlenen odak ve sıraya uygun biçimde başla. adımıyla başlar; İlk cümle dikkat çekici olabilir aşamasıyla sürer ve Giriş cümlesi mekânı, zamanı veya odak nesneyi kurmalı denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Süreç Giriş cümlesi mekânı, zamanı veya odak nesneyi kurmalı ile başlar; TDE4.3.1 — Plan hazırlar.** Yazıya, daha önce belirlenen odak ve sıraya uygun biçimde başla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. Yazım doğru olsa da paragraf plansız ve kopuk olabilir. Bu akıl yürütme 'konuya, hedef kitleye ve cümlenin anlamına uyan sözcüklerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sonraki cümlelere yön vermelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç TDE4.3.1 — Plan hazırlar.** Yazıya, daha önce belirlenen odak ve sıraya uygun biçimde başla. adımıyla başlar; İlk cümle dikkat çekici olabilir aşamasıyla sürer ve Giriş cümlesi mekânı, zamanı veya odak nesneyi kurmalı denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. İkinci hata, düşünceyi geliştirme yollarını metne zorla eklemektir. Bu akıl yürütme 'Deyim, atasözü, mecaz veya terim ancak bağlama katkı sağlıyorsa kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE4.3.2 — Düşünceyi geliştirme yollarını kullanır.** Betimlemede ayrıntıyı somutlaştırmak için ölçülü bir benzetme, karşılaştırma veya örnek kullanılabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. her cümlede benzetme kullanmak anlatımı güçlendirmez. Bu akıl yürütme '**Açık ileti**, doğrudan söylenen yargıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her destek ana görüntüyü güçlendirmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE4.3 hedefi için Geçerli süreç TDE4.3.1 — Plan hazırlar.** Yazıya, daha önce belirlenen odak ve sıraya uygun biçimde başla. adımıyla başlar; İlk cümle dikkat çekici olabilir aşamasıyla sürer ve Giriş cümlesi mekânı, zamanı veya odak nesneyi kurmalı denetimiyle tamamlanır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE4.3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1982-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-14-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1982.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1982.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1982.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1982.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1982.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1982.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n011","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ee3a61c9adf14f197fdabecbefaf73129be83d30357e72b16d8194f3fc24a65a","reviewDecisionSha256":"116155eb2b63448e19b6640bed9f1512f5af5e093f3a73b32db8543fab43481b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ee3a61c9adf14f197fdabecbefaf73129be83d30357e72b16d8194f3fc24a65a","reviewedHash":"sha256:ee3a61c9adf14f197fdabecbefaf73129be83d30357e72b16d8194f3fc24a65a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:116155eb2b63448e19b6640bed9f1512f5af5e093f3a73b32db8543fab43481b; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1982","contentProjectionSha256":"ee3a61c9adf14f197fdabecbefaf73129be83d30357e72b16d8194f3fc24a65a","reviewDecisionSha256":"116155eb2b63448e19b6640bed9f1512f5af5e093f3a73b32db8543fab43481b","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1983","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1983","questionNumber":1983,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-yazma","topic":"Yazma","title":"TDE4.3 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1983","objective":"TDE4.3","objectiveId":"TDE4.3","noteId":"tr.g09.tde.n011","noteKey":"tr.g09.tde.n011","question":"Bağlam: Yazma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden betimleyici paragrafta yazma kurallarını uygulama konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görsel kanıttan çıkarılabilecek en kapsamlı fakat sınırları aşmayan yargı hangisidir?","choices":["İkinci hata, düşünceyi geliştirme yollarını metne zorla eklemektir. Bu akıl yürütme '**Açık ileti**, doğrudan söylenen yargıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir paragrafta art arda çok sayıda benzetme kullanmak özgünlük değil, anlam yoğunluğu ve dağınıklık oluşturabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","her cümlede benzetme kullanmak anlatımı güçlendirmez. Bu akıl yürütme '**örtük ileti**, ayrıntılar ve çağrışımlar aracılığıyla okurun ulaştığı anlamdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kendi üslubun, seçtiğin ayrıntılar ve cümle ritmiyle gelişir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","**Uygun söz varlığı**, yalnız “etkileyici” görünen sözler değil. İkinci denetimde **Düşünceyi geliştirme yolu**, anlatılanı açıklamak, somutlaştırmak veya ilişkilendirmek için kullanılan örnek, karşılaştırma ya da benzetme gibi işlevsel destektir bilgisi, 'TDE4.3.1 — Plan hazırlar.** Yazıya, daha önce belirlenen odak ve sıraya uygun biçimde başla.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Üçüncü hata, “edebî” görünmek için anlamı belirsiz, bağlam dışı sözcükler seçmektir. Bu akıl yürütme '**Türkçe dil yapıları**, cümlede zaman, neden, amaç, koşul, karşıtlık ve benzeri anlam ilişkilerini doğru kurmaya yarar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE4.3.3 — Uygun söz varlığı kullanır.** Sözcükleri ana duyguya ve hedef kitleye göre seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"**Uygun söz varlığı**, yalnız “etkileyici” görünen sözler değil. İkinci denetimde **Düşünceyi geliştirme yolu**, anlatılanı açıklamak, somutlaştırmak veya ilişkilendirmek için kullanılan örnek, karşılaştırma ya da benzetme gibi işlevsel destektir bilgisi, 'TDE4.3.1 — Plan hazırlar.** Yazıya, daha önce belirlenen odak ve sıraya uygun biçimde başla.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'İkinci hata, düşünceyi geliştirme yollarını metne zorla eklemektir. Bu akıl yürütme '**Açık ileti**, doğrudan söylenen yargıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir paragrafta art arda çok sayıda benzetme kullanmak özgünlük değil, anlam yoğunluğu ve dağınıklık oluşturabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'her cümlede benzetme kullanmak anlatımı güçlendirmez. Bu akıl yürütme '**örtük ileti**, ayrıntılar ve çağrışımlar aracılığıyla okurun ulaştığı anlamdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kendi üslubun, seçtiğin ayrıntılar ve cümle ritmiyle gelişir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Uygun söz varlığı**, yalnız “etkileyici” görünen sözler değil. İkinci denetimde **Düşünceyi geliştirme yolu**, anlatılanı açıklamak, somutlaştırmak veya ilişkilendirmek için kullanılan örnek, karşılaştırma ya da benzetme gibi işlevsel destektir bilgisi, 'TDE4.3.1 — Plan hazırlar.** Yazıya, daha önce belirlenen odak ve sıraya uygun biçimde başla.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Üçüncü hata, “edebî” görünmek için anlamı belirsiz, bağlam dışı sözcükler seçmektir. Bu akıl yürütme '**Türkçe dil yapıları**, cümlede zaman, neden, amaç, koşul, karşıtlık ve benzeri anlam ilişkilerini doğru kurmaya yarar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE4.3.3 — Uygun söz varlığı kullanır.** Sözcükleri ana duyguya ve hedef kitleye göre seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE4.3 hedefi için **Uygun söz varlığı**, yalnız “etkileyici” görünen sözler değil. İkinci denetimde **Düşünceyi geliştirme yolu**, anlatılanı açıklamak, somutlaştırmak veya ilişkilendirmek için kullanılan örnek, karşılaştırma ya da benzetme gibi işlevsel destektir bilgisi, 'TDE4.3.1 — Plan hazırlar.** Yazıya, daha önce belirlenen odak ve sıraya uygun biçimde başla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE4.3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1983-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-15-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1983.h1","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1983.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"**Uygun söz varlığı**, yalnız “etkileyici” görünen sözler değil"}],[{"v":"II"},{"v":"**Düşünceyi geliştirme yolu**, anlatılanı açıklamak, somutlaştırmak veya ilişkilendirmek için kullanılan örnek, karşılaştırma ya da benzetme gibi işlevsel destektir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1983.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n011","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"10098bb14ed3c973bbb9c2f3f94e6ee5d0fdbc94d5de4b0f1ad089f60e1c22c7","reviewDecisionSha256":"46e933404e3bed490f8a278e7d5e064b18576b105d6ed12a20965ef37bd98f47","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:10098bb14ed3c973bbb9c2f3f94e6ee5d0fdbc94d5de4b0f1ad089f60e1c22c7","reviewedHash":"sha256:10098bb14ed3c973bbb9c2f3f94e6ee5d0fdbc94d5de4b0f1ad089f60e1c22c7","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:46e933404e3bed490f8a278e7d5e064b18576b105d6ed12a20965ef37bd98f47; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1983","contentProjectionSha256":"10098bb14ed3c973bbb9c2f3f94e6ee5d0fdbc94d5de4b0f1ad089f60e1c22c7","reviewDecisionSha256":"46e933404e3bed490f8a278e7d5e064b18576b105d6ed12a20965ef37bd98f47","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1984","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1984","questionNumber":1984,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-yazma","topic":"Yazma","title":"TDE4.3 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1984","objective":"TDE4.3","objectiveId":"TDE4.3","noteId":"tr.g09.tde.n011","noteKey":"tr.g09.tde.n011","question":"Bağlam: Yazma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden betimleyici paragrafta yazma kurallarını uygulama konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Aşağıdaki şemayı inceleyiniz. Görseldeki kayıtlar karşılaştırıldığında hangi açıklama doğrulanır?","choices":["Süreç TDE4.3.2 — Düşünceyi geliştirme yollarını kullanır.** Betimlemede ayrıntıyı somutlaştırmak için ölçülü bir benzetme, karşılaştırma veya örnek kullanılabilir. ile başlar; TDE4.3.1 — Plan hazırlar.** Yazıya, daha önce belirlenen odak ve sıraya uygun biçimde başla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. her cümlede benzetme kullanmak anlatımı güçlendirmez. Bu akıl yürütme '**Türkçe dil yapıları**, cümlede zaman, neden, amaç, koşul, karşıtlık ve benzeri anlam ilişkilerini doğru kurmaya yarar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dingin bir sahnede “patlayan sessizlik” gibi güçlü bir ifade kullanılabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Üçüncü hata, “edebî” görünmek için anlamı belirsiz, bağlam dışı sözcükler seçmektir. Bu akıl yürütme '**Bağdaşıklık**, cümlelerin bağlaçlar, gönderimler, anahtar sözcükler ve tutarlı zaman kullanımıyla birbirine bağlanmasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'fakat metnin diğer ayrıntıları bu yoğunluğu desteklemiyorsa söz bağlam dışı kalır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Okur sözü çözmeye çalışırken ana görüntüyü kaybediyorsa incelik sağlanmamıştır. Bu akıl yürütme '**Yazım kuralları**, sözcüklerin ve eklerin doğru yazılışını' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ana düşünceyi ve destekleyici ayrıntıları sürdürürken aynı sözcüğü gereksiz tekrarlamaktan kaçın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Geçerli süreç TDE4.3.1 — Plan hazırlar.** Yazıya, daha önce belirlenen odak ve sıraya uygun biçimde başla. adımıyla başlar; İlk cümle dikkat çekici olabilir aşamasıyla sürer ve TDE4.3.2 — Düşünceyi geliştirme yollarını kullanır.** Betimlemede ayrıntıyı somutlaştırmak için ölçülü bir benzetme, karşılaştırma veya örnek kullanılabilir. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"Geçerli süreç TDE4.3.1 — Plan hazırlar.** Yazıya, daha önce belirlenen odak ve sıraya uygun biçimde başla. adımıyla başlar; İlk cümle dikkat çekici olabilir aşamasıyla sürer ve TDE4.3.2 — Düşünceyi geliştirme yollarını kullanır.** Betimlemede ayrıntıyı somutlaştırmak için ölçülü bir benzetme, karşılaştırma veya örnek kullanılabilir. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Süreç TDE4.3.2 — Düşünceyi geliştirme yollarını kullanır.** Betimlemede ayrıntıyı somutlaştırmak için ölçülü bir benzetme, karşılaştırma veya örnek kullanılabilir. ile başlar; TDE4.3.1 — Plan hazırlar.** Yazıya, daha önce belirlenen odak ve sıraya uygun biçimde başla. isteğe bağlı son ayrıntıdır. her cümlede benzetme kullanmak anlatımı güçlendirmez. Bu akıl yürütme '**Türkçe dil yapıları**, cümlede zaman, neden, amaç, koşul, karşıtlık ve benzeri anlam ilişkilerini doğru kurmaya yarar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dingin bir sahnede “patlayan sessizlik” gibi güçlü bir ifade kullanılabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Adımların sırası önemli değildir; kanıt denetlenmeden sonuç seçilebilir. Üçüncü hata, “edebî” görünmek için anlamı belirsiz, bağlam dışı sözcükler seçmektir. Bu akıl yürütme '**Bağdaşıklık**, cümlelerin bağlaçlar, gönderimler, anahtar sözcükler ve tutarlı zaman kullanımıyla birbirine bağlanmasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'fakat metnin diğer ayrıntıları bu yoğunluğu desteklemiyorsa söz bağlam dışı kalır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Yalnız ilk adım yeterlidir; karşılaştırma ve kapsam denetimi sonucu değiştiremez. Okur sözü çözmeye çalışırken ana görüntüyü kaybediyorsa incelik sağlanmamıştır. Bu akıl yürütme '**Yazım kuralları**, sözcüklerin ve eklerin doğru yazılışını' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ana düşünceyi ve destekleyici ayrıntıları sürdürürken aynı sözcüğü gereksiz tekrarlamaktan kaçın' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Geçerli süreç TDE4.3.1 — Plan hazırlar.** Yazıya, daha önce belirlenen odak ve sıraya uygun biçimde başla. adımıyla başlar; İlk cümle dikkat çekici olabilir aşamasıyla sürer ve TDE4.3.2 — Düşünceyi geliştirme yollarını kullanır.** Betimlemede ayrıntıyı somutlaştırmak için ölçülü bir benzetme, karşılaştırma veya örnek kullanılabilir. denetimiyle tamamlanır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE4.3 hedefi için Geçerli süreç TDE4.3.1 — Plan hazırlar.** Yazıya, daha önce belirlenen odak ve sıraya uygun biçimde başla. adımıyla başlar; İlk cümle dikkat çekici olabilir aşamasıyla sürer ve TDE4.3.2 — Düşünceyi geliştirme yollarını kullanır.** Betimlemede ayrıntıyı somutlaştırmak için ölçülü bir benzetme, karşılaştırma veya örnek kullanılabilir. denetimiyle tamamlanır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE4.3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1984-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-16-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["flow"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"flow","altTextKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1984.alt","direction":"left-to-right","nodes":[{"id":"n1","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1984.node1"},{"id":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1984.node2"},{"id":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1984.node3"}],"edges":[{"from":"n1","to":"n2","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1984.edge"},{"from":"n2","to":"n3","labelKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1984.edge"}]},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n011","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d0efb2d825ad5af6d050e3519aebc6d085fcf82ea9e24193369a9e8f72e9ac6c","reviewDecisionSha256":"e1659a584dc9bff86f6c44809e263264e9025a8f4b3fb41b1d5f7db7e22f05b5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d0efb2d825ad5af6d050e3519aebc6d085fcf82ea9e24193369a9e8f72e9ac6c","reviewedHash":"sha256:d0efb2d825ad5af6d050e3519aebc6d085fcf82ea9e24193369a9e8f72e9ac6c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:e1659a584dc9bff86f6c44809e263264e9025a8f4b3fb41b1d5f7db7e22f05b5; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1984","contentProjectionSha256":"d0efb2d825ad5af6d050e3519aebc6d085fcf82ea9e24193369a9e8f72e9ac6c","reviewDecisionSha256":"e1659a584dc9bff86f6c44809e263264e9025a8f4b3fb41b1d5f7db7e22f05b5","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1985","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1985","questionNumber":1985,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-yazma","topic":"Yazma","title":"TDE4.3 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1985","objective":"TDE4.3","objectiveId":"TDE4.3","noteId":"tr.g09.tde.n011","noteKey":"tr.g09.tde.n011","question":"Bağlam: Yazma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden betimleyici paragrafta yazma kurallarını uygulama konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Aşağıdaki tabloyu inceleyiniz. Görseldeki iki kanıt birlikte yorumlandığında hangi sonuç desteklenir?","choices":["Deyim, atasözü, mecaz veya terim ancak bağlama katkı sağlıyorsa kullanılır. İkinci denetimde **Düşünceyi geliştirme yolu**, anlatılanı açıklamak, somutlaştırmak veya ilişkilendirmek için kullanılan örnek, karşılaştırma ya da benzetme gibi işlevsel destektir bilgisi, 'TDE4.3.1 — Plan hazırlar.** Yazıya, daha önce belirlenen odak ve sıraya uygun biçimde başla.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Üçüncü hata, “edebî” görünmek için anlamı belirsiz, bağlam dışı sözcükler seçmektir. Bu akıl yürütme '**Yazım kuralları**, sözcüklerin ve eklerin doğru yazılışını' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE4.3.4 — İletileri açık ve örtük biçimde ifade eder.** Paragrafın konusu açıkça anlaşılmalı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Okur sözü çözmeye çalışırken ana görüntüyü kaybediyorsa incelik sağlanmamıştır. Bu akıl yürütme '**noktalama kuralları** ise cümleler ile anlam birimleri arasındaki ilişkinin görünür olmasını sağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ana duygu ise her zaman doğrudan adlandırılmak zorunda değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Açık ve örtük iletiyi karşıt seçenekler sanmak da yanlıştır. Bu akıl yürütme 'Kurallar, edebî söyleyişi sınırlamaz' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Sokak yalnızdı.” demek açık iletidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"Deyim, atasözü, mecaz veya terim ancak bağlama katkı sağlıyorsa kullanılır. İkinci denetimde **Düşünceyi geliştirme yolu**, anlatılanı açıklamak, somutlaştırmak veya ilişkilendirmek için kullanılan örnek, karşılaştırma ya da benzetme gibi işlevsel destektir bilgisi, 'TDE4.3.1 — Plan hazırlar.** Yazıya, daha önce belirlenen odak ve sıraya uygun biçimde başla.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Deyim, atasözü, mecaz veya terim ancak bağlama katkı sağlıyorsa kullanılır. İkinci denetimde **Düşünceyi geliştirme yolu**, anlatılanı açıklamak, somutlaştırmak veya ilişkilendirmek için kullanılan örnek, karşılaştırma ya da benzetme gibi işlevsel destektir bilgisi, 'TDE4.3.1 — Plan hazırlar.** Yazıya, daha önce belirlenen odak ve sıraya uygun biçimde başla.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Üçüncü hata, “edebî” görünmek için anlamı belirsiz, bağlam dışı sözcükler seçmektir. Bu akıl yürütme '**Yazım kuralları**, sözcüklerin ve eklerin doğru yazılışını' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE4.3.4 — İletileri açık ve örtük biçimde ifade eder.** Paragrafın konusu açıkça anlaşılmalı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Okur sözü çözmeye çalışırken ana görüntüyü kaybediyorsa incelik sağlanmamıştır. Bu akıl yürütme '**noktalama kuralları** ise cümleler ile anlam birimleri arasındaki ilişkinin görünür olmasını sağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ana duygu ise her zaman doğrudan adlandırılmak zorunda değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Açık ve örtük iletiyi karşıt seçenekler sanmak da yanlıştır. Bu akıl yürütme 'Kurallar, edebî söyleyişi sınırlamaz' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Sokak yalnızdı.” demek açık iletidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE4.3 hedefi için Deyim, atasözü, mecaz veya terim ancak bağlama katkı sağlıyorsa kullanılır. İkinci denetimde **Düşünceyi geliştirme yolu**, anlatılanı açıklamak, somutlaştırmak veya ilişkilendirmek için kullanılan örnek, karşılaştırma ya da benzetme gibi işlevsel destektir bilgisi, 'TDE4.3.1 — Plan hazırlar.** Yazıya, daha önce belirlenen odak ve sıraya uygun biçimde başla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE4.3 bilgisini analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1985-family","authoringTemplateId":"g9-current-analysis-1-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"required","visualNeed":{"level":"required","role":"evidence","rationale":"İki kanıtı ya da işlem sırasını karşılaştırmak çözümün ayrılmaz parçasıdır.","acceptableKinds":["table"],"evidenceDimensions":["comparison","relationship"]},"figure":{"kind":"table","headerKeys":["tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1985.h1","tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1985.h2"],"rows":[[{"v":"I"},{"v":"Deyim, atasözü, mecaz veya terim ancak bağlama katkı sağlıyorsa kullanılır."}],[{"v":"II"},{"v":"**Düşünceyi geliştirme yolu**, anlatılanı açıklamak, somutlaştırmak veya ilişkilendirmek için kullanılan örnek, karşılaştırma ya da benzetme gibi işlevsel destektir."}]],"altTextKey":"tr.g09.bank.turk.dili.ve.edebiyat.q1985.alt"},"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n011","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"976cd82d31421c953ca0bac360382ac67fa5075c2063c38b17a144c870f60441","reviewDecisionSha256":"2198e666cf9020a4010a17bbcf31748328176efa295c0d2e376fc04fcd411f11","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:976cd82d31421c953ca0bac360382ac67fa5075c2063c38b17a144c870f60441","reviewedHash":"sha256:976cd82d31421c953ca0bac360382ac67fa5075c2063c38b17a144c870f60441","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2198e666cf9020a4010a17bbcf31748328176efa295c0d2e376fc04fcd411f11; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1985","contentProjectionSha256":"976cd82d31421c953ca0bac360382ac67fa5075c2063c38b17a144c870f60441","reviewDecisionSha256":"2198e666cf9020a4010a17bbcf31748328176efa295c0d2e376fc04fcd411f11","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1986","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1986","questionNumber":1986,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-yazma","topic":"Yazma","title":"TDE4.3 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1986","objective":"TDE4.3","objectiveId":"TDE4.3","noteId":"tr.g09.tde.n011","noteKey":"tr.g09.tde.n011","question":"Bağlam: Yazma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden betimleyici paragrafta yazma kurallarını uygulama konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Açık ileti**, doğrudan söylenen yargıdır. İkinci denetimde **Düşünceyi geliştirme yolu**, anlatılanı açıklamak, somutlaştırmak veya ilişkilendirmek için kullanılan örnek, karşılaştırma ya da benzetme gibi işlevsel destektir bilgisi, 'TDE4.3.1 — Plan hazırlar.** Yazıya, daha önce belirlenen odak ve sıraya uygun biçimde başla.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Açık ve örtük iletiyi karşıt seçenekler sanmak da yanlıştır.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Okur sözü çözmeye çalışırken ana görüntüyü kaybediyorsa incelik sağlanmamıştır. Bu akıl yürütme 'Kurallar, edebî söyleyişi sınırlamaz' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Kapı önlerindeki sandalyeler boş, perdeler hareketsizdi.” cümlesi aynı yalnızlığı örtük biçimde sezdirir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","**Açık ileti**, doğrudan söylenen yargıdır. İkinci denetimde **Düşünceyi geliştirme yolu**, anlatılanı açıklamak, somutlaştırmak veya ilişkilendirmek için kullanılan örnek, karşılaştırma ya da benzetme gibi işlevsel destektir bilgisi, 'TDE4.3.1 — Plan hazırlar.** Yazıya, daha önce belirlenen odak ve sıraya uygun biçimde başla.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Açık ve örtük iletiyi karşıt seçenekler sanmak da yanlıştır. Bu akıl yürütme 'okurun metni doğru ve akıcı biçimde izlemesini mümkün kılar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Başlatma, sürdürme ve bitirme ifadeleri tutarlı kullanılmalı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Aynı paragrafta konu açık, duygu örtük kurulabilir. Bu akıl yürütme 'Tablo, her parça ya da kuralın nasıl uygulanacağını, anlatıma ne kattığını ve hangi kanıtla doğrulanabileceğini gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'başlık içerikle uyumlu olmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"**Açık ileti**, doğrudan söylenen yargıdır. İkinci denetimde **Düşünceyi geliştirme yolu**, anlatılanı açıklamak, somutlaştırmak veya ilişkilendirmek için kullanılan örnek, karşılaştırma ya da benzetme gibi işlevsel destektir bilgisi, 'TDE4.3.1 — Plan hazırlar.** Yazıya, daha önce belirlenen odak ve sıraya uygun biçimde başla.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'Okur sözü çözmeye çalışırken ana görüntüyü kaybediyorsa incelik sağlanmamıştır. Bu akıl yürütme 'Kurallar, edebî söyleyişi sınırlamaz' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Kapı önlerindeki sandalyeler boş, perdeler hareketsizdi.” cümlesi aynı yalnızlığı örtük biçimde sezdirir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Açık ileti**, doğrudan söylenen yargıdır. İkinci denetimde **Düşünceyi geliştirme yolu**, anlatılanı açıklamak, somutlaştırmak veya ilişkilendirmek için kullanılan örnek, karşılaştırma ya da benzetme gibi işlevsel destektir bilgisi, 'TDE4.3.1 — Plan hazırlar.** Yazıya, daha önce belirlenen odak ve sıraya uygun biçimde başla.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Açık ve örtük iletiyi karşıt seçenekler sanmak da yanlıştır. Bu akıl yürütme 'okurun metni doğru ve akıcı biçimde izlemesini mümkün kılar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Başlatma, sürdürme ve bitirme ifadeleri tutarlı kullanılmalı' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Aynı paragrafta konu açık, duygu örtük kurulabilir. Bu akıl yürütme 'Tablo, her parça ya da kuralın nasıl uygulanacağını, anlatıma ne kattığını ve hangi kanıtla doğrulanabileceğini gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'başlık içerikle uyumlu olmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE4.3 hedefi için **Açık ileti**, doğrudan söylenen yargıdır. İkinci denetimde **Düşünceyi geliştirme yolu**, anlatılanı açıklamak, somutlaştırmak veya ilişkilendirmek için kullanılan örnek, karşılaştırma ya da benzetme gibi işlevsel destektir bilgisi, 'TDE4.3.1 — Plan hazırlar.** Yazıya, daha önce belirlenen odak ve sıraya uygun biçimde başla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE4.3 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1986-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-2-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n011","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d32a5356973ec0c054418fc3b3f81ecdd1fc140ce6f95d30cd573a949a5a3142","reviewDecisionSha256":"4b75adcd9f681edd4b2e94703f03922435393017f08b696f37e82b35940f617c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d32a5356973ec0c054418fc3b3f81ecdd1fc140ce6f95d30cd573a949a5a3142","reviewedHash":"sha256:d32a5356973ec0c054418fc3b3f81ecdd1fc140ce6f95d30cd573a949a5a3142","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4b75adcd9f681edd4b2e94703f03922435393017f08b696f37e82b35940f617c; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1986","contentProjectionSha256":"d32a5356973ec0c054418fc3b3f81ecdd1fc140ce6f95d30cd573a949a5a3142","reviewDecisionSha256":"4b75adcd9f681edd4b2e94703f03922435393017f08b696f37e82b35940f617c","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1987","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1987","questionNumber":1987,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-yazma","topic":"Yazma","title":"TDE4.3 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1987","objective":"TDE4.3","objectiveId":"TDE4.3","noteId":"tr.g09.tde.n011","noteKey":"tr.g09.tde.n011","question":"Bağlam: Yazma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden betimleyici paragrafta yazma kurallarını uygulama konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **örtük ileti**, ayrıntılar ve çağrışımlar aracılığıyla okurun ulaştığı anlamdır. İkinci denetimde **Düşünceyi geliştirme yolu**, anlatılanı açıklamak, somutlaştırmak veya ilişkilendirmek için kullanılan örnek, karşılaştırma ya da benzetme gibi işlevsel destektir bilgisi, 'TDE4.3.1 — Plan hazırlar.** Yazıya, daha önce belirlenen odak ve sıraya uygun biçimde başla.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Aynı paragrafta konu açık, duygu örtük kurulabilir.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Açık ve örtük iletiyi karşıt seçenekler sanmak da yanlıştır. Bu akıl yürütme 'Tablo, her parça ya da kuralın nasıl uygulanacağını, anlatıma ne kattığını ve hangi kanıtla doğrulanabileceğini gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Olumlu tutum ve değerler, bağlamın doğal parçası olarak yansıtılmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Aynı paragrafta konu açık, duygu örtük kurulabilir. Bu akıl yürütme 'Bir kuralın varlığı, yalnız adının söylenmesiyle değil, paragrafta belirli bir işlev görmesiyle anlaşılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE4.3.5 — Türkçe dil yapılarını uygular.** Cümlelerin yüklemlerini, zaman ilişkilerini ve anlam bağlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","**örtük ileti**, ayrıntılar ve çağrışımlar aracılığıyla okurun ulaştığı anlamdır. İkinci denetimde **Düşünceyi geliştirme yolu**, anlatılanı açıklamak, somutlaştırmak veya ilişkilendirmek için kullanılan örnek, karşılaştırma ya da benzetme gibi işlevsel destektir bilgisi, 'TDE4.3.1 — Plan hazırlar.** Yazıya, daha önce belirlenen odak ve sıraya uygun biçimde başla.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Bağdaşıklığı yalnız bağlaç kullanmakla eş tutmak. Bu akıl yürütme '**Plan**, paragrafın odak görüntüsünü, ana duygusunu ve ayrıntı sırasını belirleyen taslaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Neden, amaç veya karşıtlık ilişkisini rastgele bağlaçlarla değil, cümlenin işlevine uygun yapıyla kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"**örtük ileti**, ayrıntılar ve çağrışımlar aracılığıyla okurun ulaştığı anlamdır. İkinci denetimde **Düşünceyi geliştirme yolu**, anlatılanı açıklamak, somutlaştırmak veya ilişkilendirmek için kullanılan örnek, karşılaştırma ya da benzetme gibi işlevsel destektir bilgisi, 'TDE4.3.1 — Plan hazırlar.** Yazıya, daha önce belirlenen odak ve sıraya uygun biçimde başla.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Açık ve örtük iletiyi karşıt seçenekler sanmak da yanlıştır. Bu akıl yürütme 'Tablo, her parça ya da kuralın nasıl uygulanacağını, anlatıma ne kattığını ve hangi kanıtla doğrulanabileceğini gösterir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Olumlu tutum ve değerler, bağlamın doğal parçası olarak yansıtılmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Aynı paragrafta konu açık, duygu örtük kurulabilir. Bu akıl yürütme 'Bir kuralın varlığı, yalnız adının söylenmesiyle değil, paragrafta belirli bir işlev görmesiyle anlaşılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE4.3.5 — Türkçe dil yapılarını uygular.** Cümlelerin yüklemlerini, zaman ilişkilerini ve anlam bağlarını denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**örtük ileti**, ayrıntılar ve çağrışımlar aracılığıyla okurun ulaştığı anlamdır. İkinci denetimde **Düşünceyi geliştirme yolu**, anlatılanı açıklamak, somutlaştırmak veya ilişkilendirmek için kullanılan örnek, karşılaştırma ya da benzetme gibi işlevsel destektir bilgisi, 'TDE4.3.1 — Plan hazırlar.** Yazıya, daha önce belirlenen odak ve sıraya uygun biçimde başla.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bağdaşıklığı yalnız bağlaç kullanmakla eş tutmak. Bu akıl yürütme '**Plan**, paragrafın odak görüntüsünü, ana duygusunu ve ayrıntı sırasını belirleyen taslaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Neden, amaç veya karşıtlık ilişkisini rastgele bağlaçlarla değil, cümlenin işlevine uygun yapıyla kur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE4.3 hedefi için **örtük ileti**, ayrıntılar ve çağrışımlar aracılığıyla okurun ulaştığı anlamdır. İkinci denetimde **Düşünceyi geliştirme yolu**, anlatılanı açıklamak, somutlaştırmak veya ilişkilendirmek için kullanılan örnek, karşılaştırma ya da benzetme gibi işlevsel destektir bilgisi, 'TDE4.3.1 — Plan hazırlar.** Yazıya, daha önce belirlenen odak ve sıraya uygun biçimde başla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE4.3 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1987-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-3-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n011","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ec675498467408af2eef5b84e0aa681329e035895887d97d106bcb85b04a02b9","reviewDecisionSha256":"08b67f41f2187f2d849f4655a1cc65122d6fb6cd781e516c8fe3743bc0c21781","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ec675498467408af2eef5b84e0aa681329e035895887d97d106bcb85b04a02b9","reviewedHash":"sha256:ec675498467408af2eef5b84e0aa681329e035895887d97d106bcb85b04a02b9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:08b67f41f2187f2d849f4655a1cc65122d6fb6cd781e516c8fe3743bc0c21781; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1987","contentProjectionSha256":"ec675498467408af2eef5b84e0aa681329e035895887d97d106bcb85b04a02b9","reviewDecisionSha256":"08b67f41f2187f2d849f4655a1cc65122d6fb6cd781e516c8fe3743bc0c21781","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1988","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1988","questionNumber":1988,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-yazma","topic":"Yazma","title":"TDE4.3 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1988","objective":"TDE4.3","objectiveId":"TDE4.3","noteId":"tr.g09.tde.n011","noteKey":"tr.g09.tde.n011","question":"Bağlam: Yazma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden betimleyici paragrafta yazma kurallarını uygulama konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Türkçe dil yapıları**, cümlede zaman, neden, amaç, koşul, karşıtlık ve benzeri anlam ilişkilerini doğru kurmaya yarar. İkinci denetimde **Düşünceyi geliştirme yolu**, anlatılanı açıklamak, somutlaştırmak veya ilişkilendirmek için kullanılan örnek, karşılaştırma ya da benzetme gibi işlevsel destektir bilgisi, 'TDE4.3.1 — Plan hazırlar.** Yazıya, daha önce belirlenen odak ve sıraya uygun biçimde başla.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Bağdaşıklığı yalnız bağlaç kullanmakla eş tutmak' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Aynı paragrafta konu açık, duygu örtük kurulabilir. Bu akıl yürütme '**Plan**, paragrafın odak görüntüsünü, ana duygusunu ve ayrıntı sırasını belirleyen taslaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yabancı bir kelimenin yaygın ve uygun Türkçe karşılığı varsa Türkçeyi bilinçli ve özenli kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Bağdaşıklığı yalnız bağlaç kullanmakla eş tutmak. Bu akıl yürütme '**Düşünceyi geliştirme yolu**, anlatılanı açıklamak, somutlaştırmak veya ilişkilendirmek için kullanılan örnek, karşılaştırma ya da benzetme gibi işlevsel destektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE4.3.6 — Bağdaşıklık ögelerini kullanır.** Paragrafın cümleleri aynı konu çevresinde olsa bile birbirine bağlanmayabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","zamirlerin gönderimini, sözcük tekrarlarını ve zaman tutarlılığını görmezden gelmek başka bir sorundur. Bu akıl yürütme '**Uygun söz varlığı**, yalnız “etkileyici” görünen sözler değil' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Bu görüntü”, “ardından”, “oysa”, “böylece” gibi gönderim ve geçişler doğru yerde kullanılabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","**Türkçe dil yapıları**, cümlede zaman, neden, amaç, koşul, karşıtlık ve benzeri anlam ilişkilerini doğru kurmaya yarar. İkinci denetimde **Düşünceyi geliştirme yolu**, anlatılanı açıklamak, somutlaştırmak veya ilişkilendirmek için kullanılan örnek, karşılaştırma ya da benzetme gibi işlevsel destektir bilgisi, 'TDE4.3.1 — Plan hazırlar.** Yazıya, daha önce belirlenen odak ve sıraya uygun biçimde başla.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"**Türkçe dil yapıları**, cümlede zaman, neden, amaç, koşul, karşıtlık ve benzeri anlam ilişkilerini doğru kurmaya yarar. İkinci denetimde **Düşünceyi geliştirme yolu**, anlatılanı açıklamak, somutlaştırmak veya ilişkilendirmek için kullanılan örnek, karşılaştırma ya da benzetme gibi işlevsel destektir bilgisi, 'TDE4.3.1 — Plan hazırlar.** Yazıya, daha önce belirlenen odak ve sıraya uygun biçimde başla.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Aynı paragrafta konu açık, duygu örtük kurulabilir. Bu akıl yürütme '**Plan**, paragrafın odak görüntüsünü, ana duygusunu ve ayrıntı sırasını belirleyen taslaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yabancı bir kelimenin yaygın ve uygun Türkçe karşılığı varsa Türkçeyi bilinçli ve özenli kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Bağdaşıklığı yalnız bağlaç kullanmakla eş tutmak. Bu akıl yürütme '**Düşünceyi geliştirme yolu**, anlatılanı açıklamak, somutlaştırmak veya ilişkilendirmek için kullanılan örnek, karşılaştırma ya da benzetme gibi işlevsel destektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE4.3.6 — Bağdaşıklık ögelerini kullanır.** Paragrafın cümleleri aynı konu çevresinde olsa bile birbirine bağlanmayabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'zamirlerin gönderimini, sözcük tekrarlarını ve zaman tutarlılığını görmezden gelmek başka bir sorundur. Bu akıl yürütme '**Uygun söz varlığı**, yalnız “etkileyici” görünen sözler değil' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Bu görüntü”, “ardından”, “oysa”, “böylece” gibi gönderim ve geçişler doğru yerde kullanılabilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Türkçe dil yapıları**, cümlede zaman, neden, amaç, koşul, karşıtlık ve benzeri anlam ilişkilerini doğru kurmaya yarar. İkinci denetimde **Düşünceyi geliştirme yolu**, anlatılanı açıklamak, somutlaştırmak veya ilişkilendirmek için kullanılan örnek, karşılaştırma ya da benzetme gibi işlevsel destektir bilgisi, 'TDE4.3.1 — Plan hazırlar.** Yazıya, daha önce belirlenen odak ve sıraya uygun biçimde başla.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE4.3 hedefi için **Türkçe dil yapıları**, cümlede zaman, neden, amaç, koşul, karşıtlık ve benzeri anlam ilişkilerini doğru kurmaya yarar. İkinci denetimde **Düşünceyi geliştirme yolu**, anlatılanı açıklamak, somutlaştırmak veya ilişkilendirmek için kullanılan örnek, karşılaştırma ya da benzetme gibi işlevsel destektir bilgisi, 'TDE4.3.1 — Plan hazırlar.** Yazıya, daha önce belirlenen odak ve sıraya uygun biçimde başla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE4.3 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1988-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-4-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n011","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"0cb58843a7f718050d9b9e6922798d33e12c209aef09b474e9e734141e4b0275","reviewDecisionSha256":"2d3875bcc647109434d5a754af8e076a6332451d855b738bfa8a2e216e6866ab","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:0cb58843a7f718050d9b9e6922798d33e12c209aef09b474e9e734141e4b0275","reviewedHash":"sha256:0cb58843a7f718050d9b9e6922798d33e12c209aef09b474e9e734141e4b0275","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2d3875bcc647109434d5a754af8e076a6332451d855b738bfa8a2e216e6866ab; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1988","contentProjectionSha256":"0cb58843a7f718050d9b9e6922798d33e12c209aef09b474e9e734141e4b0275","reviewDecisionSha256":"2d3875bcc647109434d5a754af8e076a6332451d855b738bfa8a2e216e6866ab","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1989","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1989","questionNumber":1989,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-yazma","topic":"Yazma","title":"TDE4.3 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1989","objective":"TDE4.3","objectiveId":"TDE4.3","noteId":"tr.g09.tde.n011","noteKey":"tr.g09.tde.n011","question":"Bağlam: Yazma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden betimleyici paragrafta yazma kurallarını uygulama konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Bağdaşıklık**, cümlelerin bağlaçlar, gönderimler, anahtar sözcükler ve tutarlı zaman kullanımıyla birbirine bağlanmasıdır. İkinci denetimde **Düşünceyi geliştirme yolu**, anlatılanı açıklamak, somutlaştırmak veya ilişkilendirmek için kullanılan örnek, karşılaştırma ya da benzetme gibi işlevsel destektir bilgisi, 'TDE4.3.1 — Plan hazırlar.** Yazıya, daha önce belirlenen odak ve sıraya uygun biçimde başla.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'zamirlerin gönderimini, sözcük tekrarlarını ve zaman tutarlılığını görmezden gelmek başka bir sorundur.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["**Bağdaşıklık**, cümlelerin bağlaçlar, gönderimler, anahtar sözcükler ve tutarlı zaman kullanımıyla birbirine bağlanmasıdır. İkinci denetimde **Düşünceyi geliştirme yolu**, anlatılanı açıklamak, somutlaştırmak veya ilişkilendirmek için kullanılan örnek, karşılaştırma ya da benzetme gibi işlevsel destektir bilgisi, 'TDE4.3.1 — Plan hazırlar.** Yazıya, daha önce belirlenen odak ve sıraya uygun biçimde başla.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Bağdaşıklığı yalnız bağlaç kullanmakla eş tutmak. Bu akıl yürütme '**Uygun söz varlığı**, yalnız “etkileyici” görünen sözler değil' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ancak her cümleye bağlaç eklemek bağdaşıklık oluşturmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","zamirlerin gönderimini, sözcük tekrarlarını ve zaman tutarlılığını görmezden gelmek başka bir sorundur. Bu akıl yürütme 'konuya, hedef kitleye ve cümlenin anlamına uyan sözcüklerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sözcük tekrarları, zamirlerin hangi varlığa gönderme yaptığı ve zaman uyumu da kontrol edilmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Son olarak yazım ve noktalamayı yalnız son aşamada, hızlıca kontrol etmek hataları görünmez kılar. Bu akıl yürütme 'Deyim, atasözü, mecaz veya terim ancak bağlama katkı sağlıyorsa kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE4.3.7 — Yazım kurallarını uygular.** Büyük harfle başlama, ek ve bağlaçların doğru yazımı, sözcükler arasındaki boşluklar ve özel adların yazımı gibi noktaları son okumada tek tek denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"**Bağdaşıklık**, cümlelerin bağlaçlar, gönderimler, anahtar sözcükler ve tutarlı zaman kullanımıyla birbirine bağlanmasıdır. İkinci denetimde **Düşünceyi geliştirme yolu**, anlatılanı açıklamak, somutlaştırmak veya ilişkilendirmek için kullanılan örnek, karşılaştırma ya da benzetme gibi işlevsel destektir bilgisi, 'TDE4.3.1 — Plan hazırlar.** Yazıya, daha önce belirlenen odak ve sıraya uygun biçimde başla.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Bağdaşıklık**, cümlelerin bağlaçlar, gönderimler, anahtar sözcükler ve tutarlı zaman kullanımıyla birbirine bağlanmasıdır. İkinci denetimde **Düşünceyi geliştirme yolu**, anlatılanı açıklamak, somutlaştırmak veya ilişkilendirmek için kullanılan örnek, karşılaştırma ya da benzetme gibi işlevsel destektir bilgisi, 'TDE4.3.1 — Plan hazırlar.** Yazıya, daha önce belirlenen odak ve sıraya uygun biçimde başla.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Bağdaşıklığı yalnız bağlaç kullanmakla eş tutmak. Bu akıl yürütme '**Uygun söz varlığı**, yalnız “etkileyici” görünen sözler değil' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ancak her cümleye bağlaç eklemek bağdaşıklık oluşturmaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'zamirlerin gönderimini, sözcük tekrarlarını ve zaman tutarlılığını görmezden gelmek başka bir sorundur. Bu akıl yürütme 'konuya, hedef kitleye ve cümlenin anlamına uyan sözcüklerdir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'sözcük tekrarları, zamirlerin hangi varlığa gönderme yaptığı ve zaman uyumu da kontrol edilmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Son olarak yazım ve noktalamayı yalnız son aşamada, hızlıca kontrol etmek hataları görünmez kılar. Bu akıl yürütme 'Deyim, atasözü, mecaz veya terim ancak bağlama katkı sağlıyorsa kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE4.3.7 — Yazım kurallarını uygular.** Büyük harfle başlama, ek ve bağlaçların doğru yazımı, sözcükler arasındaki boşluklar ve özel adların yazımı gibi noktaları son okumada tek tek denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE4.3 hedefi için **Bağdaşıklık**, cümlelerin bağlaçlar, gönderimler, anahtar sözcükler ve tutarlı zaman kullanımıyla birbirine bağlanmasıdır. İkinci denetimde **Düşünceyi geliştirme yolu**, anlatılanı açıklamak, somutlaştırmak veya ilişkilendirmek için kullanılan örnek, karşılaştırma ya da benzetme gibi işlevsel destektir bilgisi, 'TDE4.3.1 — Plan hazırlar.** Yazıya, daha önce belirlenen odak ve sıraya uygun biçimde başla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE4.3 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1989-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-5-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n011","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"de6c2fb8b36152e09afa58c2d5ef25a2a40efdf068ee1907a5f57c8f2a9b1558","reviewDecisionSha256":"4f4607edd7717da28b33aef0d323dd893447784537fe34052e3f5ae188a6c073","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:de6c2fb8b36152e09afa58c2d5ef25a2a40efdf068ee1907a5f57c8f2a9b1558","reviewedHash":"sha256:de6c2fb8b36152e09afa58c2d5ef25a2a40efdf068ee1907a5f57c8f2a9b1558","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4f4607edd7717da28b33aef0d323dd893447784537fe34052e3f5ae188a6c073; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1989","contentProjectionSha256":"de6c2fb8b36152e09afa58c2d5ef25a2a40efdf068ee1907a5f57c8f2a9b1558","reviewDecisionSha256":"4f4607edd7717da28b33aef0d323dd893447784537fe34052e3f5ae188a6c073","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1990","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1990","questionNumber":1990,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-yazma","topic":"Yazma","title":"TDE4.3 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1990","objective":"TDE4.3","objectiveId":"TDE4.3","noteId":"tr.g09.tde.n011","noteKey":"tr.g09.tde.n011","question":"Bağlam: Yazma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden betimleyici paragrafta yazma kurallarını uygulama konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Yazım kuralları**, sözcüklerin ve eklerin doğru yazılışını. İkinci denetimde **Düşünceyi geliştirme yolu**, anlatılanı açıklamak, somutlaştırmak veya ilişkilendirmek için kullanılan örnek, karşılaştırma ya da benzetme gibi işlevsel destektir bilgisi, 'TDE4.3.1 — Plan hazırlar.** Yazıya, daha önce belirlenen odak ve sıraya uygun biçimde başla.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Son olarak yazım ve noktalamayı yalnız son aşamada, hızlıca kontrol etmek hataları görünmez kılar.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["zamirlerin gönderimini, sözcük tekrarlarını ve zaman tutarlılığını görmezden gelmek başka bir sorundur. Bu akıl yürütme 'Deyim, atasözü, mecaz veya terim ancak bağlama katkı sağlıyorsa kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yazım kontrolünü yalnız dijital aracın uyarısına bırakma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","**Yazım kuralları**, sözcüklerin ve eklerin doğru yazılışını. İkinci denetimde **Düşünceyi geliştirme yolu**, anlatılanı açıklamak, somutlaştırmak veya ilişkilendirmek için kullanılan örnek, karşılaştırma ya da benzetme gibi işlevsel destektir bilgisi, 'TDE4.3.1 — Plan hazırlar.** Yazıya, daha önce belirlenen odak ve sıraya uygun biçimde başla.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","Son olarak yazım ve noktalamayı yalnız son aşamada, hızlıca kontrol etmek hataları görünmez kılar. Bu akıl yürütme '**Açık ileti**, doğrudan söylenen yargıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'araç bağlama göre her sorunu belirleyemeyebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","En etkili yol, önce anlam ve yapı, sonra cümle bağlantıları, ardından yazım ve noktalama için ayrı okumalar yapmaktır. Bu akıl yürütme '**örtük ileti**, ayrıntılar ve çağrışımlar aracılığıyla okurun ulaştığı anlamdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE4.3.8 — Noktalama kurallarını uygular.** Nokta, virgül, noktalı virgül, iki nokta veya kısa çizgi gibi işaretleri gösteriş için değil, anlam ilişkisini belirginleştirmek için kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"**Yazım kuralları**, sözcüklerin ve eklerin doğru yazılışını. İkinci denetimde **Düşünceyi geliştirme yolu**, anlatılanı açıklamak, somutlaştırmak veya ilişkilendirmek için kullanılan örnek, karşılaştırma ya da benzetme gibi işlevsel destektir bilgisi, 'TDE4.3.1 — Plan hazırlar.** Yazıya, daha önce belirlenen odak ve sıraya uygun biçimde başla.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'zamirlerin gönderimini, sözcük tekrarlarını ve zaman tutarlılığını görmezden gelmek başka bir sorundur. Bu akıl yürütme 'Deyim, atasözü, mecaz veya terim ancak bağlama katkı sağlıyorsa kullanılır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yazım kontrolünü yalnız dijital aracın uyarısına bırakma' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Yazım kuralları**, sözcüklerin ve eklerin doğru yazılışını. İkinci denetimde **Düşünceyi geliştirme yolu**, anlatılanı açıklamak, somutlaştırmak veya ilişkilendirmek için kullanılan örnek, karşılaştırma ya da benzetme gibi işlevsel destektir bilgisi, 'TDE4.3.1 — Plan hazırlar.** Yazıya, daha önce belirlenen odak ve sıraya uygun biçimde başla.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Son olarak yazım ve noktalamayı yalnız son aşamada, hızlıca kontrol etmek hataları görünmez kılar. Bu akıl yürütme '**Açık ileti**, doğrudan söylenen yargıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'araç bağlama göre her sorunu belirleyemeyebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'En etkili yol, önce anlam ve yapı, sonra cümle bağlantıları, ardından yazım ve noktalama için ayrı okumalar yapmaktır. Bu akıl yürütme '**örtük ileti**, ayrıntılar ve çağrışımlar aracılığıyla okurun ulaştığı anlamdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE4.3.8 — Noktalama kurallarını uygular.** Nokta, virgül, noktalı virgül, iki nokta veya kısa çizgi gibi işaretleri gösteriş için değil, anlam ilişkisini belirginleştirmek için kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE4.3 hedefi için **Yazım kuralları**, sözcüklerin ve eklerin doğru yazılışını. İkinci denetimde **Düşünceyi geliştirme yolu**, anlatılanı açıklamak, somutlaştırmak veya ilişkilendirmek için kullanılan örnek, karşılaştırma ya da benzetme gibi işlevsel destektir bilgisi, 'TDE4.3.1 — Plan hazırlar.** Yazıya, daha önce belirlenen odak ve sıraya uygun biçimde başla.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":4,"difficultyReason":"Düzey 4; TDE4.3 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1990-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-6-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n011","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n011","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"80466db73b77310c1f33ea5053cbe350a2d21329f8eee96abb08996abce0328a","reviewDecisionSha256":"88f7853c7c7c65efd24f4e315f7b693d1d60b6348a34cb9b2f0773f49a879e48","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:80466db73b77310c1f33ea5053cbe350a2d21329f8eee96abb08996abce0328a","reviewedHash":"sha256:80466db73b77310c1f33ea5053cbe350a2d21329f8eee96abb08996abce0328a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:88f7853c7c7c65efd24f4e315f7b693d1d60b6348a34cb9b2f0773f49a879e48; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1990","contentProjectionSha256":"80466db73b77310c1f33ea5053cbe350a2d21329f8eee96abb08996abce0328a","reviewDecisionSha256":"88f7853c7c7c65efd24f4e315f7b693d1d60b6348a34cb9b2f0773f49a879e48","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1991","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1991","questionNumber":1991,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-yazma","topic":"Yazma","title":"TDE4.4 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1991","objective":"TDE4.4","objectiveId":"TDE4.4","noteId":"tr.g09.tde.n012","noteKey":"tr.g09.tde.n012","question":"Bağlam: Yazma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden betimleyici yazıyı ölçütlerle değerlendirme ve geliştirme konusunu inceler. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Ölçüt**, yazıda aranacak gözlenebilir özelliktir. İkinci denetimde “Güzel anlatım” tek başına ölçüt değildir bilgisi, 'Ölçütleri görevden türet.** Betimleyici paragraf için içerik, dil-anlatım ve süreç ölçütleri oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Güçlü yönler de kanıtla belirlenmelidir' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["İlk hata, değerlendirmeyi yalnız yanlış bulma işi sanmaktır. Bu akıl yürütme '“Güzel anlatım” tek başına ölçüt değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin ana duygu korunuyor mu, ayrıntılar tek odak çevresinde mi, söz varlığı bağlama uygun mu, cümleler akıcı ve bağlantılı mı, yazım-noktalama doğru mu' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","Güçlü yönler de kanıtla belirlenmelidir. Bu akıl yürütme '“Ana duygu seçilmiş ayrıntılarla tutarlı biçimde sezdiriliyor.” daha gözlenebilir bir ölçüttür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ölçütlerin her biri metinde gözlenebilir olmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","**Ölçüt**, yazıda aranacak gözlenebilir özelliktir. İkinci denetimde “Güzel anlatım” tek başına ölçüt değildir bilgisi, 'Ölçütleri görevden türet.** Betimleyici paragraf için içerik, dil-anlatım ve süreç ölçütleri oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","çünkü korunacak özellik bilinmeden revizyon yapılırsa metnin etkili kısmı zarar görebilir. Bu akıl yürütme '**Kanıt**, değerlendirme yargısını destekleyen belirli cümle, söz seçimi, geçiş veya süreç kaydıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE4.4.1 — Yazma davranışını değerlendir.** Yazmaya nasıl başladığını, zamanı nasıl kullandığını, hangi engelle karşılaştığını ve stratejiyi sürdürüp sürdürmediğini düşün' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"**Ölçüt**, yazıda aranacak gözlenebilir özelliktir. İkinci denetimde “Güzel anlatım” tek başına ölçüt değildir bilgisi, 'Ölçütleri görevden türet.** Betimleyici paragraf için içerik, dil-anlatım ve süreç ölçütleri oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'İlk hata, değerlendirmeyi yalnız yanlış bulma işi sanmaktır. Bu akıl yürütme '“Güzel anlatım” tek başına ölçüt değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin ana duygu korunuyor mu, ayrıntılar tek odak çevresinde mi, söz varlığı bağlama uygun mu, cümleler akıcı ve bağlantılı mı, yazım-noktalama doğru mu' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Güçlü yönler de kanıtla belirlenmelidir. Bu akıl yürütme '“Ana duygu seçilmiş ayrıntılarla tutarlı biçimde sezdiriliyor.” daha gözlenebilir bir ölçüttür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Ölçütlerin her biri metinde gözlenebilir olmalıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Ölçüt**, yazıda aranacak gözlenebilir özelliktir. İkinci denetimde “Güzel anlatım” tek başına ölçüt değildir bilgisi, 'Ölçütleri görevden türet.** Betimleyici paragraf için içerik, dil-anlatım ve süreç ölçütleri oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'çünkü korunacak özellik bilinmeden revizyon yapılırsa metnin etkili kısmı zarar görebilir. Bu akıl yürütme '**Kanıt**, değerlendirme yargısını destekleyen belirli cümle, söz seçimi, geçiş veya süreç kaydıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE4.4.1 — Yazma davranışını değerlendir.** Yazmaya nasıl başladığını, zamanı nasıl kullandığını, hangi engelle karşılaştığını ve stratejiyi sürdürüp sürdürmediğini düşün' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE4.4 hedefi için **Ölçüt**, yazıda aranacak gözlenebilir özelliktir. İkinci denetimde “Güzel anlatım” tek başına ölçüt değildir bilgisi, 'Ölçütleri görevden türet.** Betimleyici paragraf için içerik, dil-anlatım ve süreç ölçütleri oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğrenci kavramları sınıflandırıp yalnız doğrudan desteklenen sonucu işaretler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; TDE4.4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1991-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-7-case-1","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n012","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"27c9f2f685de10aeff9e40fc36dd2d7ebdba651b0c6766dbdfa39ec06947b70a","reviewDecisionSha256":"66a9dcb094ac5e2c29d36b6cb2f6525864914f59bc753315024e43a1f5cb3382","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:27c9f2f685de10aeff9e40fc36dd2d7ebdba651b0c6766dbdfa39ec06947b70a","reviewedHash":"sha256:27c9f2f685de10aeff9e40fc36dd2d7ebdba651b0c6766dbdfa39ec06947b70a","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:66a9dcb094ac5e2c29d36b6cb2f6525864914f59bc753315024e43a1f5cb3382; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1991","contentProjectionSha256":"27c9f2f685de10aeff9e40fc36dd2d7ebdba651b0c6766dbdfa39ec06947b70a","reviewDecisionSha256":"66a9dcb094ac5e2c29d36b6cb2f6525864914f59bc753315024e43a1f5cb3382","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1992","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1992","questionNumber":1992,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-yazma","topic":"Yazma","title":"TDE4.4 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1992","objective":"TDE4.4","objectiveId":"TDE4.4","noteId":"tr.g09.tde.n012","noteKey":"tr.g09.tde.n012","question":"Bağlam: Yazma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden betimleyici yazıyı ölçütlerle değerlendirme ve geliştirme konusunu inceler. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: “Güzel anlatım” tek başına ölçüt değildir. İkinci denetimde “Güzel anlatım” tek başına ölçüt değildir bilgisi, 'Ölçütleri görevden türet.** Betimleyici paragraf için içerik, dil-anlatım ve süreç ölçütleri oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'çünkü korunacak özellik bilinmeden revizyon yapılırsa metnin etkili kısmı zarar görebilir.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Güçlü yönler de kanıtla belirlenmelidir. Bu akıl yürütme '**Kanıt**, değerlendirme yargısını destekleyen belirli cümle, söz seçimi, geçiş veya süreç kaydıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Zorlandım.” genel bir duygu bildirimidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","çünkü korunacak özellik bilinmeden revizyon yapılırsa metnin etkili kısmı zarar görebilir. Bu akıl yürütme '**Öz değerlendirme**, yazarın kendi sürecini ve ürününü ölçütlerle incelemesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“İlk cümleyi kurmakta zorlandım' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","İkinci hata, kişiye yönelik yargı kurmaktır: “Sen betimleme yapamıyorsun.” yerine “İkinci cümlede görüntüyü somutlaştıran ayrıntı bulunmuyor.” denmelidir. Bu akıl yürütme '**Akran değerlendirmesi**, benzer görevi yapan bir öğrencinin metne okur gözüyle ölçütlü geri bildirim sunmasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ana görüntüyü seçince taslağa devam edebildim.” ifadesi ise davranış, duygu ve çözüm arasında ilişki kurar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","“Güzel anlatım” tek başına ölçüt değildir. İkinci denetimde “Güzel anlatım” tek başına ölçüt değildir bilgisi, 'Ölçütleri görevden türet.** Betimleyici paragraf için içerik, dil-anlatım ve süreç ölçütleri oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"“Güzel anlatım” tek başına ölçüt değildir. İkinci denetimde “Güzel anlatım” tek başına ölçüt değildir bilgisi, 'Ölçütleri görevden türet.** Betimleyici paragraf için içerik, dil-anlatım ve süreç ölçütleri oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Güçlü yönler de kanıtla belirlenmelidir. Bu akıl yürütme '**Kanıt**, değerlendirme yargısını destekleyen belirli cümle, söz seçimi, geçiş veya süreç kaydıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Zorlandım.” genel bir duygu bildirimidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'çünkü korunacak özellik bilinmeden revizyon yapılırsa metnin etkili kısmı zarar görebilir. Bu akıl yürütme '**Öz değerlendirme**, yazarın kendi sürecini ve ürününü ölçütlerle incelemesidir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“İlk cümleyi kurmakta zorlandım' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'İkinci hata, kişiye yönelik yargı kurmaktır: “Sen betimleme yapamıyorsun.” yerine “İkinci cümlede görüntüyü somutlaştıran ayrıntı bulunmuyor.” denmelidir. Bu akıl yürütme '**Akran değerlendirmesi**, benzer görevi yapan bir öğrencinin metne okur gözüyle ölçütlü geri bildirim sunmasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ana görüntüyü seçince taslağa devam edebildim.” ifadesi ise davranış, duygu ve çözüm arasında ilişki kurar' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '“Güzel anlatım” tek başına ölçüt değildir. İkinci denetimde “Güzel anlatım” tek başına ölçüt değildir bilgisi, 'Ölçütleri görevden türet.** Betimleyici paragraf için içerik, dil-anlatım ve süreç ölçütleri oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE4.4 hedefi için “Güzel anlatım” tek başına ölçüt değildir. İkinci denetimde “Güzel anlatım” tek başına ölçüt değildir bilgisi, 'Ölçütleri görevden türet.** Betimleyici paragraf için içerik, dil-anlatım ve süreç ölçütleri oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Çalışma grubu iki karşı örnek arayıp genellemenin geçerli olduğu koşulları kaydeder. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; TDE4.4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1992-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-8-case-2","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n012","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"be0acc63bad6b4577687efcdb3d02c95bbf4553e6f13a4041524e1cdb0609594","reviewDecisionSha256":"18d8de0ae72ab47f58fcf088838af89294205ed9d50349425e854b1322263119","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:be0acc63bad6b4577687efcdb3d02c95bbf4553e6f13a4041524e1cdb0609594","reviewedHash":"sha256:be0acc63bad6b4577687efcdb3d02c95bbf4553e6f13a4041524e1cdb0609594","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:18d8de0ae72ab47f58fcf088838af89294205ed9d50349425e854b1322263119; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1992","contentProjectionSha256":"be0acc63bad6b4577687efcdb3d02c95bbf4553e6f13a4041524e1cdb0609594","reviewDecisionSha256":"18d8de0ae72ab47f58fcf088838af89294205ed9d50349425e854b1322263119","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1993","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1993","questionNumber":1993,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-yazma","topic":"Yazma","title":"TDE4.4 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1993","objective":"TDE4.4","objectiveId":"TDE4.4","noteId":"tr.g09.tde.n012","noteKey":"tr.g09.tde.n012","question":"Bağlam: Yazma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden betimleyici yazıyı ölçütlerle değerlendirme ve geliştirme konusunu inceler. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: “Ana duygu seçilmiş ayrıntılarla tutarlı biçimde sezdiriliyor.” daha gözlenebilir bir ölçüttür. İkinci denetimde “Güzel anlatım” tek başına ölçüt değildir bilgisi, 'Ölçütleri görevden türet.** Betimleyici paragraf için içerik, dil-anlatım ve süreç ölçütleri oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'İkinci hata, kişiye yönelik yargı kurmaktır: “Sen betimleme yapamıyorsun.” yerine “İkinci cümlede görüntüyü somutlaştıran ayrıntı bulunmuyor.” denmelidir.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["“Ana duygu seçilmiş ayrıntılarla tutarlı biçimde sezdiriliyor.” daha gözlenebilir bir ölçüttür. İkinci denetimde “Güzel anlatım” tek başına ölçüt değildir bilgisi, 'Ölçütleri görevden türet.** Betimleyici paragraf için içerik, dil-anlatım ve süreç ölçütleri oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","çünkü korunacak özellik bilinmeden revizyon yapılırsa metnin etkili kısmı zarar görebilir. Bu akıl yürütme '**Akran değerlendirmesi**, benzer görevi yapan bir öğrencinin metne okur gözüyle ölçütlü geri bildirim sunmasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İçeriği değerlendir.** Paragrafın ana duygusunu, odak görüntüsünü ve ayrıntı sırasını incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","İkinci hata, kişiye yönelik yargı kurmaktır: “Sen betimleme yapamıyorsun.” yerine “İkinci cümlede görüntüyü somutlaştıran ayrıntı bulunmuyor.” denmelidir. Bu akıl yürütme '**Öğretmen değerlendirmesi**, amaç ve öğrenme çıktılarıyla ilişkilendirilmiş yönlendirme sağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her cümlenin içerik amacına katkısını sor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","Üçüncü hata, bütün geri bildirimleri sorgulamadan uygulamaktır. Bu akıl yürütme '**Dereceli puanlama anahtarı**, ölçütlerin farklı başarı düzeylerinde nasıl göründüğünü açıklayan araçtır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Şiirin ana duygusu düzyazıda korunmuş mu' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"“Ana duygu seçilmiş ayrıntılarla tutarlı biçimde sezdiriliyor.” daha gözlenebilir bir ölçüttür. İkinci denetimde “Güzel anlatım” tek başına ölçüt değildir bilgisi, 'Ölçütleri görevden türet.** Betimleyici paragraf için içerik, dil-anlatım ve süreç ölçütleri oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: '“Ana duygu seçilmiş ayrıntılarla tutarlı biçimde sezdiriliyor.” daha gözlenebilir bir ölçüttür. İkinci denetimde “Güzel anlatım” tek başına ölçüt değildir bilgisi, 'Ölçütleri görevden türet.** Betimleyici paragraf için içerik, dil-anlatım ve süreç ölçütleri oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'çünkü korunacak özellik bilinmeden revizyon yapılırsa metnin etkili kısmı zarar görebilir. Bu akıl yürütme '**Akran değerlendirmesi**, benzer görevi yapan bir öğrencinin metne okur gözüyle ölçütlü geri bildirim sunmasıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İçeriği değerlendir.** Paragrafın ana duygusunu, odak görüntüsünü ve ayrıntı sırasını incele' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'İkinci hata, kişiye yönelik yargı kurmaktır: “Sen betimleme yapamıyorsun.” yerine “İkinci cümlede görüntüyü somutlaştıran ayrıntı bulunmuyor.” denmelidir. Bu akıl yürütme '**Öğretmen değerlendirmesi**, amaç ve öğrenme çıktılarıyla ilişkilendirilmiş yönlendirme sağlar' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Her cümlenin içerik amacına katkısını sor' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Üçüncü hata, bütün geri bildirimleri sorgulamadan uygulamaktır. Bu akıl yürütme '**Dereceli puanlama anahtarı**, ölçütlerin farklı başarı düzeylerinde nasıl göründüğünü açıklayan araçtır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Şiirin ana duygusu düzyazıda korunmuş mu' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE4.4 hedefi için “Ana duygu seçilmiş ayrıntılarla tutarlı biçimde sezdiriliyor.” daha gözlenebilir bir ölçüttür. İkinci denetimde “Güzel anlatım” tek başına ölçüt değildir bilgisi, 'Ölçütleri görevden türet.** Betimleyici paragraf için içerik, dil-anlatım ve süreç ölçütleri oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Deneme çözümünde amaç, yöntem ve sonuç ayrı sütunlarda karşılaştırılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; TDE4.4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1993-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-9-case-3","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n012","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"51d70b740e2be076084b1dfb4d3f9c5602e88f4dc56308897456d109e4d055a6","reviewDecisionSha256":"3e75cbc1161d4330b15c862942043817f54258c7683c117ebb10d123004a7a24","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:51d70b740e2be076084b1dfb4d3f9c5602e88f4dc56308897456d109e4d055a6","reviewedHash":"sha256:51d70b740e2be076084b1dfb4d3f9c5602e88f4dc56308897456d109e4d055a6","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3e75cbc1161d4330b15c862942043817f54258c7683c117ebb10d123004a7a24; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1993","contentProjectionSha256":"51d70b740e2be076084b1dfb4d3f9c5602e88f4dc56308897456d109e4d055a6","reviewDecisionSha256":"3e75cbc1161d4330b15c862942043817f54258c7683c117ebb10d123004a7a24","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1994","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1994","questionNumber":1994,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-yazma","topic":"Yazma","title":"TDE4.4 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1994","objective":"TDE4.4","objectiveId":"TDE4.4","noteId":"tr.g09.tde.n012","noteKey":"tr.g09.tde.n012","question":"Bağlam: Yazma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden betimleyici yazıyı ölçütlerle değerlendirme ve geliştirme konusunu inceler. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Kanıt**, değerlendirme yargısını destekleyen belirli cümle, söz seçimi, geçiş veya süreç kaydıdır. İkinci denetimde “Güzel anlatım” tek başına ölçüt değildir bilgisi, 'Ölçütleri görevden türet.** Betimleyici paragraf için içerik, dil-anlatım ve süreç ölçütleri oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Üçüncü hata, bütün geri bildirimleri sorgulamadan uygulamaktır.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["İkinci hata, kişiye yönelik yargı kurmaktır: “Sen betimleme yapamıyorsun.” yerine “İkinci cümlede görüntüyü somutlaştıran ayrıntı bulunmuyor.” denmelidir. Bu akıl yürütme '**Dereceli puanlama anahtarı**, ölçütlerin farklı başarı düzeylerinde nasıl göründüğünü açıklayan araçtır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kaynaktaki sözler uzun biçimde kopyalanmadan özgün ilişkiler kurulmuş mu' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","**Kanıt**, değerlendirme yargısını destekleyen belirli cümle, söz seçimi, geçiş veya süreç kaydıdır. İkinci denetimde “Güzel anlatım” tek başına ölçüt değildir bilgisi, 'Ölçütleri görevden türet.** Betimleyici paragraf için içerik, dil-anlatım ve süreç ölçütleri oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Üçüncü hata, bütün geri bildirimleri sorgulamadan uygulamaktır. Bu akıl yürütme 'Buradaki amaç yalnız toplam puan üretmek değil, hangi özelliğin geliştirilmesi gerektiğini belirlemektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değerlendirme yargısını belirli cümlelerle destekle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","Öneri, görevin amacı ve ölçütlerle uyuşmuyorsa gerekçeyle reddedilebilir. Bu akıl yürütme '**Geri bildirim**, kişiye değil ürüne ve sürece yönelen, kanıt içeren geliştirme önerisidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dil ve anlatımı değerlendir.** Söz varlığının bağlama uygunluğu, açık ve örtük iletilerin dengesi, cümleler arası bağdaşıklık, akıcılık, özgünlük, yazım ve noktalama üzerinde dur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"**Kanıt**, değerlendirme yargısını destekleyen belirli cümle, söz seçimi, geçiş veya süreç kaydıdır. İkinci denetimde “Güzel anlatım” tek başına ölçüt değildir bilgisi, 'Ölçütleri görevden türet.** Betimleyici paragraf için içerik, dil-anlatım ve süreç ölçütleri oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: 'İkinci hata, kişiye yönelik yargı kurmaktır: “Sen betimleme yapamıyorsun.” yerine “İkinci cümlede görüntüyü somutlaştıran ayrıntı bulunmuyor.” denmelidir. Bu akıl yürütme '**Dereceli puanlama anahtarı**, ölçütlerin farklı başarı düzeylerinde nasıl göründüğünü açıklayan araçtır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Kaynaktaki sözler uzun biçimde kopyalanmadan özgün ilişkiler kurulmuş mu' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Kanıt**, değerlendirme yargısını destekleyen belirli cümle, söz seçimi, geçiş veya süreç kaydıdır. İkinci denetimde “Güzel anlatım” tek başına ölçüt değildir bilgisi, 'Ölçütleri görevden türet.** Betimleyici paragraf için içerik, dil-anlatım ve süreç ölçütleri oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Üçüncü hata, bütün geri bildirimleri sorgulamadan uygulamaktır. Bu akıl yürütme 'Buradaki amaç yalnız toplam puan üretmek değil, hangi özelliğin geliştirilmesi gerektiğini belirlemektir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Değerlendirme yargısını belirli cümlelerle destekle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Öneri, görevin amacı ve ölçütlerle uyuşmuyorsa gerekçeyle reddedilebilir. Bu akıl yürütme '**Geri bildirim**, kişiye değil ürüne ve sürece yönelen, kanıt içeren geliştirme önerisidir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Dil ve anlatımı değerlendir.** Söz varlığının bağlama uygunluğu, açık ve örtük iletilerin dengesi, cümleler arası bağdaşıklık, akıcılık, özgünlük, yazım ve noktalama üzerinde dur' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE4.4 hedefi için **Kanıt**, değerlendirme yargısını destekleyen belirli cümle, söz seçimi, geçiş veya süreç kaydıdır. İkinci denetimde “Güzel anlatım” tek başına ölçüt değildir bilgisi, 'Ölçütleri görevden türet.** Betimleyici paragraf için içerik, dil-anlatım ve süreç ölçütleri oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğretmen bir yanlış örneği düzelttikten sonra ölçütün yeni bağlamda korunmasını ister. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; TDE4.4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1994-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-10-case-4","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n012","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"f4505077e66f4bb0baccf72339132cae08cb3d23d59ba9b41c69546f6c645244","reviewDecisionSha256":"4061da7fde0f856bf8fff0b032c06f6a20c6296f398607a392bf7c5317bdef01","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:f4505077e66f4bb0baccf72339132cae08cb3d23d59ba9b41c69546f6c645244","reviewedHash":"sha256:f4505077e66f4bb0baccf72339132cae08cb3d23d59ba9b41c69546f6c645244","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:4061da7fde0f856bf8fff0b032c06f6a20c6296f398607a392bf7c5317bdef01; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1994","contentProjectionSha256":"f4505077e66f4bb0baccf72339132cae08cb3d23d59ba9b41c69546f6c645244","reviewDecisionSha256":"4061da7fde0f856bf8fff0b032c06f6a20c6296f398607a392bf7c5317bdef01","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1995","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1995","questionNumber":1995,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-yazma","topic":"Yazma","title":"TDE4.4 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1995","objective":"TDE4.4","objectiveId":"TDE4.4","noteId":"tr.g09.tde.n012","noteKey":"tr.g09.tde.n012","question":"Bağlam: Yazma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden betimleyici yazıyı ölçütlerle değerlendirme ve geliştirme konusunu inceler. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Öz değerlendirme**, yazarın kendi sürecini ve ürününü ölçütlerle incelemesidir. İkinci denetimde “Güzel anlatım” tek başına ölçüt değildir bilgisi, 'Ölçütleri görevden türet.** Betimleyici paragraf için içerik, dil-anlatım ve süreç ölçütleri oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Öneri, görevin amacı ve ölçütlerle uyuşmuyorsa gerekçeyle reddedilebilir.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Üçüncü hata, bütün geri bildirimleri sorgulamadan uygulamaktır. Bu akıl yürütme '**Geri bildirim**, kişiye değil ürüne ve sürece yönelen, kanıt içeren geliştirme önerisidir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Dil iyi” yerine “İkinci ve üçüncü cümlede aynı fiilin tekrarı akışı yavaşlatıyor.” gibi kanıtlı bir yargı kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Öneri, görevin amacı ve ölçütlerle uyuşmuyorsa gerekçeyle reddedilebilir. Bu akıl yürütme '**Revizyon**, geri bildirim doğrultusunda yapılan anlamlı değişikliktir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Paydaş görüşlerini karşılaştır.** Öz, akran ve öğretmen değerlendirmesi aynı ağırlıkta veya aynı yönde olmak zorunda değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","**Öz değerlendirme**, yazarın kendi sürecini ve ürününü ölçütlerle incelemesidir. İkinci denetimde “Güzel anlatım” tek başına ölçüt değildir bilgisi, 'Ölçütleri görevden türet.** Betimleyici paragraf için içerik, dil-anlatım ve süreç ölçütleri oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","Puanı değerlendirme ile eşitlemek de yanlıştır. Bu akıl yürütme 'yalnız yazım hatasını düzeltmekle sınırlı değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Geri bildirimin hangi ölçüte dayandığına bak' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"**Öz değerlendirme**, yazarın kendi sürecini ve ürününü ölçütlerle incelemesidir. İkinci denetimde “Güzel anlatım” tek başına ölçüt değildir bilgisi, 'Ölçütleri görevden türet.** Betimleyici paragraf için içerik, dil-anlatım ve süreç ölçütleri oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — neden-sonuç yönü hatası: 'Üçüncü hata, bütün geri bildirimleri sorgulamadan uygulamaktır. Bu akıl yürütme '**Geri bildirim**, kişiye değil ürüne ve sürece yönelen, kanıt içeren geliştirme önerisidir' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Dil iyi” yerine “İkinci ve üçüncü cümlede aynı fiilin tekrarı akışı yavaşlatıyor.” gibi kanıtlı bir yargı kullan' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Öneri, görevin amacı ve ölçütlerle uyuşmuyorsa gerekçeyle reddedilebilir. Bu akıl yürütme '**Revizyon**, geri bildirim doğrultusunda yapılan anlamlı değişikliktir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Paydaş görüşlerini karşılaştır.** Öz, akran ve öğretmen değerlendirmesi aynı ağırlıkta veya aynı yönde olmak zorunda değildir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Öz değerlendirme**, yazarın kendi sürecini ve ürününü ölçütlerle incelemesidir. İkinci denetimde “Güzel anlatım” tek başına ölçüt değildir bilgisi, 'Ölçütleri görevden türet.** Betimleyici paragraf için içerik, dil-anlatım ve süreç ölçütleri oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Puanı değerlendirme ile eşitlemek de yanlıştır. Bu akıl yürütme 'yalnız yazım hatasını düzeltmekle sınırlı değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Geri bildirimin hangi ölçüte dayandığına bak' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE4.4 hedefi için **Öz değerlendirme**, yazarın kendi sürecini ve ürününü ölçütlerle incelemesidir. İkinci denetimde “Güzel anlatım” tek başına ölçüt değildir bilgisi, 'Ölçütleri görevden türet.** Betimleyici paragraf için içerik, dil-anlatım ve süreç ölçütleri oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Araştırma ekibi kaynak, gözlem ve çıkarımı üç aşamalı denetimle birbirinden ayırır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; TDE4.4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1995-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-11-case-5","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n012","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"7dce969483762389baa933fa9b704e00cb45b77f6c0cc403fa0d8873e17503d9","reviewDecisionSha256":"0adaffd6bdb19dd51a3c0c4af8eda79f780811b668ad6cafe61d4b334174c335","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:7dce969483762389baa933fa9b704e00cb45b77f6c0cc403fa0d8873e17503d9","reviewedHash":"sha256:7dce969483762389baa933fa9b704e00cb45b77f6c0cc403fa0d8873e17503d9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:0adaffd6bdb19dd51a3c0c4af8eda79f780811b668ad6cafe61d4b334174c335; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1995","contentProjectionSha256":"7dce969483762389baa933fa9b704e00cb45b77f6c0cc403fa0d8873e17503d9","reviewDecisionSha256":"0adaffd6bdb19dd51a3c0c4af8eda79f780811b668ad6cafe61d4b334174c335","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1996","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1996","questionNumber":1996,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-yazma","topic":"Yazma","title":"TDE4.4 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1996","objective":"TDE4.4","objectiveId":"TDE4.4","noteId":"tr.g09.tde.n012","noteKey":"tr.g09.tde.n012","question":"Bağlam: Yazma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden betimleyici yazıyı ölçütlerle değerlendirme ve geliştirme konusunu inceler. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Akran değerlendirmesi**, benzer görevi yapan bir öğrencinin metne okur gözüyle ölçütlü geri bildirim sunmasıdır. İkinci denetimde “Güzel anlatım” tek başına ölçüt değildir bilgisi, 'Ölçütleri görevden türet.** Betimleyici paragraf için içerik, dil-anlatım ve süreç ölçütleri oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Puanı değerlendirme ile eşitlemek de yanlıştır.' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Öneri, görevin amacı ve ölçütlerle uyuşmuyorsa gerekçeyle reddedilebilir. Bu akıl yürütme 'yalnız yazım hatasını düzeltmekle sınırlı değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir akran “daha fazla sıfat ekle” diyebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Puanı değerlendirme ile eşitlemek de yanlıştır. Bu akıl yürütme '**Yeni hedef**, sonraki metinde özellikle geliştirilmek istenen davranıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ancak metin zaten yoğun ve ana duygu belirsizse bu öneri amaca hizmet etmeyebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","Puan hangi ölçütün neden zayıf kaldığını göstermiyorsa revizyona yön vermez. Bu akıl yürütme '**Özgün yazar kimliği**, sürekli aynı süslü sözleri kullanmak değil' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Geri bildirimi otomatik uygulamak yerine amaçla ve kanıtla karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","**Akran değerlendirmesi**, benzer görevi yapan bir öğrencinin metne okur gözüyle ölçütlü geri bildirim sunmasıdır. İkinci denetimde “Güzel anlatım” tek başına ölçüt değildir bilgisi, 'Ölçütleri görevden türet.** Betimleyici paragraf için içerik, dil-anlatım ve süreç ölçütleri oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"**Akran değerlendirmesi**, benzer görevi yapan bir öğrencinin metne okur gözüyle ölçütlü geri bildirim sunmasıdır. İkinci denetimde “Güzel anlatım” tek başına ölçüt değildir bilgisi, 'Ölçütleri görevden türet.** Betimleyici paragraf için içerik, dil-anlatım ve süreç ölçütleri oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — ölçüt kaybı: 'Öneri, görevin amacı ve ölçütlerle uyuşmuyorsa gerekçeyle reddedilebilir. Bu akıl yürütme 'yalnız yazım hatasını düzeltmekle sınırlı değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Bir akran “daha fazla sıfat ekle” diyebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — zaman sırası hatası: 'Puanı değerlendirme ile eşitlemek de yanlıştır. Bu akıl yürütme '**Yeni hedef**, sonraki metinde özellikle geliştirilmek istenen davranıştır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ancak metin zaten yoğun ve ana duygu belirsizse bu öneri amaca hizmet etmeyebilir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Puan hangi ölçütün neden zayıf kaldığını göstermiyorsa revizyona yön vermez. Bu akıl yürütme '**Özgün yazar kimliği**, sürekli aynı süslü sözleri kullanmak değil' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Geri bildirimi otomatik uygulamak yerine amaçla ve kanıtla karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Akran değerlendirmesi**, benzer görevi yapan bir öğrencinin metne okur gözüyle ölçütlü geri bildirim sunmasıdır. İkinci denetimde “Güzel anlatım” tek başına ölçüt değildir bilgisi, 'Ölçütleri görevden türet.** Betimleyici paragraf için içerik, dil-anlatım ve süreç ölçütleri oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE4.4 hedefi için **Akran değerlendirmesi**, benzer görevi yapan bir öğrencinin metne okur gözüyle ölçütlü geri bildirim sunmasıdır. İkinci denetimde “Güzel anlatım” tek başına ölçüt değildir bilgisi, 'Ölçütleri görevden türet.** Betimleyici paragraf için içerik, dil-anlatım ve süreç ölçütleri oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öğrenci çözümünü birim, zaman sırası ve kavram sınırı bakımından yeniden denetler. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; TDE4.4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1996-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-12-case-6","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n012","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"d791a1e839dd3333dbeb9898a3c83b415d727bc3b8aa2c8455e291bee2dfeef9","reviewDecisionSha256":"2c72d0c42f214ec12e3091b6904829e09580d6bb8d1f57b65925bf9d01b37940","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:d791a1e839dd3333dbeb9898a3c83b415d727bc3b8aa2c8455e291bee2dfeef9","reviewedHash":"sha256:d791a1e839dd3333dbeb9898a3c83b415d727bc3b8aa2c8455e291bee2dfeef9","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:2c72d0c42f214ec12e3091b6904829e09580d6bb8d1f57b65925bf9d01b37940; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1996","contentProjectionSha256":"d791a1e839dd3333dbeb9898a3c83b415d727bc3b8aa2c8455e291bee2dfeef9","reviewDecisionSha256":"2c72d0c42f214ec12e3091b6904829e09580d6bb8d1f57b65925bf9d01b37940","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1997","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1997","questionNumber":1997,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-yazma","topic":"Yazma","title":"TDE4.4 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1997","objective":"TDE4.4","objectiveId":"TDE4.4","noteId":"tr.g09.tde.n012","noteKey":"tr.g09.tde.n012","question":"Bağlam: Yazma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden betimleyici yazıyı ölçütlerle değerlendirme ve geliştirme konusunu inceler. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Öğretmen değerlendirmesi**, amaç ve öğrenme çıktılarıyla ilişkilendirilmiş yönlendirme sağlar. İkinci denetimde “Güzel anlatım” tek başına ölçüt değildir bilgisi, 'Ölçütleri görevden türet.** Betimleyici paragraf için içerik, dil-anlatım ve süreç ölçütleri oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Puan hangi ölçütün neden zayıf kaldığını göstermiyorsa revizyona yön vermez.' diyor. Öğrencinin yanılgısını belirleyip doğru ölçütü geri kuran seçenek hangisidir?","choices":["**Öğretmen değerlendirmesi**, amaç ve öğrenme çıktılarıyla ilişkilendirilmiş yönlendirme sağlar. İkinci denetimde “Güzel anlatım” tek başına ölçüt değildir bilgisi, 'Ölçütleri görevden türet.** Betimleyici paragraf için içerik, dil-anlatım ve süreç ölçütleri oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Puanı değerlendirme ile eşitlemek de yanlıştır. Bu akıl yürütme '**Özgün yazar kimliği**, sürekli aynı süslü sözleri kullanmak değil' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE4.4.2 — Tepki ortaya koy: revizyon kararı al.** Hangi değişikliği yapacağını, nedenini ve beklenen etkisini yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Puan hangi ölçütün neden zayıf kaldığını göstermiyorsa revizyona yön vermez. Bu akıl yürütme 'bilinçli seçimlerini tanıyıp geliştiren, geri bildirimi işleyebilen bir yazma tutumu oluşturmaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Metni düzelteceğim.” belirsizdir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","Yalnız yazım-noktalama düzeltip “metni geliştirdim” demek, içerik ve anlatım sorunlarını görmezden gelir. Bu akıl yürütme 'ölçüt belirleme, süreç ve ürün kanıtını inceleme, gerekçeli değerlendirme yapma, geri bildirimi işleme, yeni hedef ve revizyon belirleme aşamalarından oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve '“İkinci cümledeki genel ‘güzel’ sıfatını kaldırıp ışığın taşlar üzerindeki etkisini somutlaştıracağım' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır."],"correct":0,"correctIndex":0,"correctOption":"**Öğretmen değerlendirmesi**, amaç ve öğrenme çıktılarıyla ilişkilendirilmiş yönlendirme sağlar. İkinci denetimde “Güzel anlatım” tek başına ölçüt değildir bilgisi, 'Ölçütleri görevden türet.** Betimleyici paragraf için içerik, dil-anlatım ve süreç ölçütleri oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.","distractorWhy":["Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Öğretmen değerlendirmesi**, amaç ve öğrenme çıktılarıyla ilişkilendirilmiş yönlendirme sağlar. İkinci denetimde “Güzel anlatım” tek başına ölçüt değildir bilgisi, 'Ölçütleri görevden türet.** Betimleyici paragraf için içerik, dil-anlatım ve süreç ölçütleri oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Puanı değerlendirme ile eşitlemek de yanlıştır. Bu akıl yürütme '**Özgün yazar kimliği**, sürekli aynı süslü sözleri kullanmak değil' bilgisini ilgisiz sayar ve 'TDE4.4.2 — Tepki ortaya koy: revizyon kararı al.** Hangi değişikliği yapacağını, nedenini ve beklenen etkisini yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Puan hangi ölçütün neden zayıf kaldığını göstermiyorsa revizyona yön vermez. Bu akıl yürütme 'bilinçli seçimlerini tanıyıp geliştiren, geri bildirimi işleyebilen bir yazma tutumu oluşturmaktır' bilgisini ilgisiz sayar ve '“Metni düzelteceğim.” belirsizdir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yalnız yazım-noktalama düzeltip “metni geliştirdim” demek, içerik ve anlatım sorunlarını görmezden gelir. Bu akıl yürütme 'ölçüt belirleme, süreç ve ürün kanıtını inceleme, gerekçeli değerlendirme yapma, geri bildirimi işleme, yeni hedef ve revizyon belirleme aşamalarından oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve '“İkinci cümledeki genel ‘güzel’ sıfatını kaldırıp ışığın taşlar üzerindeki etkisini somutlaştıracağım' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE4.4 hedefi için **Öğretmen değerlendirmesi**, amaç ve öğrenme çıktılarıyla ilişkilendirilmiş yönlendirme sağlar. İkinci denetimde “Güzel anlatım” tek başına ölçüt değildir bilgisi, 'Ölçütleri görevden türet.** Betimleyici paragraf için içerik, dil-anlatım ve süreç ölçütleri oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Akran değerlendirmesinde her seçenek için destekleyen ve çürüten kanıt yazılır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; TDE4.4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1997-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-13-case-7","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n012","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"b1e8437681a6e09124c8f3a8f8e5ed0bf78ab3600a630c63902fcd45e99a7508","reviewDecisionSha256":"bc6703cc470871ef254cf999c0f6d05cae153d0549a2794c0e0aa1e4b89d1cf3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:b1e8437681a6e09124c8f3a8f8e5ed0bf78ab3600a630c63902fcd45e99a7508","reviewedHash":"sha256:b1e8437681a6e09124c8f3a8f8e5ed0bf78ab3600a630c63902fcd45e99a7508","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:bc6703cc470871ef254cf999c0f6d05cae153d0549a2794c0e0aa1e4b89d1cf3; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1997","contentProjectionSha256":"b1e8437681a6e09124c8f3a8f8e5ed0bf78ab3600a630c63902fcd45e99a7508","reviewDecisionSha256":"bc6703cc470871ef254cf999c0f6d05cae153d0549a2794c0e0aa1e4b89d1cf3","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1998","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1998","questionNumber":1998,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-yazma","topic":"Yazma","title":"TDE4.4 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1998","objective":"TDE4.4","objectiveId":"TDE4.4","noteId":"tr.g09.tde.n012","noteKey":"tr.g09.tde.n012","question":"Bağlam: Yazma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden betimleyici yazıyı ölçütlerle değerlendirme ve geliştirme konusunu inceler. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Dereceli puanlama anahtarı**, ölçütlerin farklı başarı düzeylerinde nasıl göründüğünü açıklayan araçtır. İkinci denetimde “Güzel anlatım” tek başına ölçüt değildir bilgisi, 'Ölçütleri görevden türet.** Betimleyici paragraf için içerik, dil-anlatım ve süreç ölçütleri oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Yalnız yazım-noktalama düzeltip “metni geliştirdim” demek, içerik ve anlatım sorunlarını görmezden gelir.' diyor. Bu hatalı genellemeyi gerekçesiyle düzelten açıklama hangisidir?","choices":["Puan hangi ölçütün neden zayıf kaldığını göstermiyorsa revizyona yön vermez. Bu akıl yürütme 'ölçüt belirleme, süreç ve ürün kanıtını inceleme, gerekçeli değerlendirme yapma, geri bildirimi işleme, yeni hedef ve revizyon belirleme aşamalarından oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'böylece betimleme ölçütünü güçlendireceğim.” belirli bir revizyon kararıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","**Dereceli puanlama anahtarı**, ölçütlerin farklı başarı düzeylerinde nasıl göründüğünü açıklayan araçtır. İkinci denetimde “Güzel anlatım” tek başına ölçüt değildir bilgisi, 'Ölçütleri görevden türet.** Betimleyici paragraf için içerik, dil-anlatım ve süreç ölçütleri oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Yalnız yazım-noktalama düzeltip “metni geliştirdim” demek, içerik ve anlatım sorunlarını görmezden gelir. Bu akıl yürütme 'Son düğüm yeniden ilk düğüme bağlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yeni hedef ve paylaşım yolu belirle.** Revizyon tamamlandığında bir sonraki yazı için tek veya birkaç öncelikli hedef seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","Son hata, yeni hedefi çok genel kurmaktır. Bu akıl yürütme 'çünkü bugünkü revizyon kararı, sonraki yazının başlangıç ölçütüne dönüşür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin “Örtük iletiyi ayrıntılarla kuracağım.” ya da “Taslakta tekrar eden fiilleri erken belirleyeceğim.” Yazını sınıf sunumunda, okul panosunda veya okulun resmî çevrim içi ortamında paylaşmadan önce içerik, dil ve uygunluk kontrolü yap' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir."],"correct":1,"correctIndex":1,"correctOption":"**Dereceli puanlama anahtarı**, ölçütlerin farklı başarı düzeylerinde nasıl göründüğünü açıklayan araçtır. İkinci denetimde “Güzel anlatım” tek başına ölçüt değildir bilgisi, 'Ölçütleri görevden türet.** Betimleyici paragraf için içerik, dil-anlatım ve süreç ölçütleri oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — birim veya kapsam uyuşmazlığı: 'Puan hangi ölçütün neden zayıf kaldığını göstermiyorsa revizyona yön vermez. Bu akıl yürütme 'ölçüt belirleme, süreç ve ürün kanıtını inceleme, gerekçeli değerlendirme yapma, geri bildirimi işleme, yeni hedef ve revizyon belirleme aşamalarından oluşur' bilgisini ilgisiz sayar ve 'böylece betimleme ölçütünü güçlendireceğim.” belirli bir revizyon kararıdır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Dereceli puanlama anahtarı**, ölçütlerin farklı başarı düzeylerinde nasıl göründüğünü açıklayan araçtır. İkinci denetimde “Güzel anlatım” tek başına ölçüt değildir bilgisi, 'Ölçütleri görevden türet.** Betimleyici paragraf için içerik, dil-anlatım ve süreç ölçütleri oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Yalnız yazım-noktalama düzeltip “metni geliştirdim” demek, içerik ve anlatım sorunlarını görmezden gelir. Bu akıl yürütme 'Son düğüm yeniden ilk düğüme bağlanır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Yeni hedef ve paylaşım yolu belirle.** Revizyon tamamlandığında bir sonraki yazı için tek veya birkaç öncelikli hedef seç' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: 'Son hata, yeni hedefi çok genel kurmaktır. Bu akıl yürütme 'çünkü bugünkü revizyon kararı, sonraki yazının başlangıç ölçütüne dönüşür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Örneğin “Örtük iletiyi ayrıntılarla kuracağım.” ya da “Taslakta tekrar eden fiilleri erken belirleyeceğim.” Yazını sınıf sunumunda, okul panosunda veya okulun resmî çevrim içi ortamında paylaşmadan önce içerik, dil ve uygunluk kontrolü yap' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE4.4 hedefi için **Dereceli puanlama anahtarı**, ölçütlerin farklı başarı düzeylerinde nasıl göründüğünü açıklayan araçtır. İkinci denetimde “Güzel anlatım” tek başına ölçüt değildir bilgisi, 'Ölçütleri görevden türet.** Betimleyici paragraf için içerik, dil-anlatım ve süreç ölçütleri oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Etkinlikte önce verilenler işaretlenir, ilgisiz bilgiler elenir ve sonuç gerekçelendirilir. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; TDE4.4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1998-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-14-case-8","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n012","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a06ede3313074b00bd2d0a78a2f060482f2edc0144fcf14c38581c20e6d2a765","reviewDecisionSha256":"706a7165b5a13bfcf112f30076b874c257df86a16eefaaa39d77e159f354d59f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a06ede3313074b00bd2d0a78a2f060482f2edc0144fcf14c38581c20e6d2a765","reviewedHash":"sha256:a06ede3313074b00bd2d0a78a2f060482f2edc0144fcf14c38581c20e6d2a765","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:706a7165b5a13bfcf112f30076b874c257df86a16eefaaa39d77e159f354d59f; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1998","contentProjectionSha256":"a06ede3313074b00bd2d0a78a2f060482f2edc0144fcf14c38581c20e6d2a765","reviewDecisionSha256":"706a7165b5a13bfcf112f30076b874c257df86a16eefaaa39d77e159f354d59f","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1999","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1999","questionNumber":1999,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-yazma","topic":"Yazma","title":"TDE4.4 — özgün 9. sınıf banka sorusu 1999","objective":"TDE4.4","objectiveId":"TDE4.4","noteId":"tr.g09.tde.n012","noteKey":"tr.g09.tde.n012","question":"Bağlam: Yazma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden betimleyici yazıyı ölçütlerle değerlendirme ve geliştirme konusunu inceler. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: Buradaki amaç yalnız toplam puan üretmek değil, hangi özelliğin geliştirilmesi gerektiğini belirlemektir. İkinci denetimde “Güzel anlatım” tek başına ölçüt değildir bilgisi, 'Ölçütleri görevden türet.** Betimleyici paragraf için içerik, dil-anlatım ve süreç ölçütleri oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci 'Son hata, yeni hedefi çok genel kurmaktır.' diyor. Yanlış çözümde ihlal edilen koşulu gösteren seçenek hangisidir?","choices":["Yalnız yazım-noktalama düzeltip “metni geliştirdim” demek, içerik ve anlatım sorunlarını görmezden gelir. Bu akıl yürütme 'çünkü bugünkü revizyon kararı, sonraki yazının başlangıç ölçütüne dönüşür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Paylaşım, değerlendirme döngüsünün görünür ürünüdür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Son hata, yeni hedefi çok genel kurmaktır. Bu akıl yürütme '**Ölçüt**, yazıda aranacak gözlenebilir özelliktir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ancak kişisel veri ve uygunluk kuralları gözetilmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","Buradaki amaç yalnız toplam puan üretmek değil, hangi özelliğin geliştirilmesi gerektiğini belirlemektir. İkinci denetimde “Güzel anlatım” tek başına ölçüt değildir bilgisi, 'Ölçütleri görevden türet.** Betimleyici paragraf için içerik, dil-anlatım ve süreç ölçütleri oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","“Daha iyi yazacağım.” ölçülemez. Bu akıl yürütme '“Güzel anlatım” tek başına ölçüt değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır."],"correct":2,"correctIndex":2,"correctOption":"Buradaki amaç yalnız toplam puan üretmek değil, hangi özelliğin geliştirilmesi gerektiğini belirlemektir. İkinci denetimde “Güzel anlatım” tek başına ölçüt değildir bilgisi, 'Ölçütleri görevden türet.** Betimleyici paragraf için içerik, dil-anlatım ve süreç ölçütleri oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — tek veriye aşırı anlam yükleme: 'Yalnız yazım-noktalama düzeltip “metni geliştirdim” demek, içerik ve anlatım sorunlarını görmezden gelir. Bu akıl yürütme 'çünkü bugünkü revizyon kararı, sonraki yazının başlangıç ölçütüne dönüşür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Paylaşım, değerlendirme döngüsünün görünür ürünüdür' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Son hata, yeni hedefi çok genel kurmaktır. Bu akıl yürütme '**Ölçüt**, yazıda aranacak gözlenebilir özelliktir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'ancak kişisel veri ve uygunluk kuralları gözetilmelidir' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: 'Buradaki amaç yalnız toplam puan üretmek değil, hangi özelliğin geliştirilmesi gerektiğini belirlemektir. İkinci denetimde “Güzel anlatım” tek başına ölçüt değildir bilgisi, 'Ölçütleri görevden türet.** Betimleyici paragraf için içerik, dil-anlatım ve süreç ölçütleri oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: '“Daha iyi yazacağım.” ölçülemez. Bu akıl yürütme '“Güzel anlatım” tek başına ölçüt değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'İlk çıkarımı farklı bir örnekle karşılaştır' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler."],"explanation":"TDE4.4 hedefi için Buradaki amaç yalnız toplam puan üretmek değil, hangi özelliğin geliştirilmesi gerektiğini belirlemektir. İkinci denetimde “Güzel anlatım” tek başına ölçüt değildir bilgisi, 'Ölçütleri görevden türet.** Betimleyici paragraf için içerik, dil-anlatım ve süreç ölçütleri oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Kavram haritasında neden, süreç ve sonuç oklarla ayrılır; ters bağlantılar sorgulanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; TDE4.4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1999-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-15-case-9","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n012","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"a15592efd876d1b88e631ffec069e59efa53327e5bb34a9464752f00b3c4e98c","reviewDecisionSha256":"44f25ed85939383ec0cf36aa1e9dd4bcfa2c93760e3b08bf1abc28bdcf0212fe","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:a15592efd876d1b88e631ffec069e59efa53327e5bb34a9464752f00b3c4e98c","reviewedHash":"sha256:a15592efd876d1b88e631ffec069e59efa53327e5bb34a9464752f00b3c4e98c","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:44f25ed85939383ec0cf36aa1e9dd4bcfa2c93760e3b08bf1abc28bdcf0212fe; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q1999","contentProjectionSha256":"a15592efd876d1b88e631ffec069e59efa53327e5bb34a9464752f00b3c4e98c","reviewDecisionSha256":"44f25ed85939383ec0cf36aa1e9dd4bcfa2c93760e3b08bf1abc28bdcf0212fe","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}
{"type":"question","id":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q2000","questionId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q2000","questionNumber":2000,"subject":"Türk Dili ve Edebiyatı","grade":9,"unitKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","topicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi","subtopicKey":"tr-g09-tde-tema-01-sozun-inceligi-yazma","topic":"Yazma","title":"TDE4.4 — özgün 9. sınıf banka sorusu 2000","objective":"TDE4.4","objectiveId":"TDE4.4","noteId":"tr.g09.tde.n012","noteKey":"tr.g09.tde.n012","question":"Bağlam: Yazma. Görev, metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması üzerinden betimleyici yazıyı ölçütlerle değerlendirme ve geliştirme konusunu inceler. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çalışma kaydında şu bilgi doğrulanmıştır: **Geri bildirim**, kişiye değil ürüne ve sürece yönelen, kanıt içeren geliştirme önerisidir. İkinci denetimde “Güzel anlatım” tek başına ölçüt değildir bilgisi, 'Ölçütleri görevden türet.** Betimleyici paragraf için içerik, dil-anlatım ve süreç ölçütleri oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. Bir öğrenci '“Daha iyi yazacağım.” ölçülemez' diyor. Öğrenci görüşündeki kanıt sınırı hatasını düzelten ifade hangisidir?","choices":["Son hata, yeni hedefi çok genel kurmaktır. Bu akıl yürütme '“Güzel anlatım” tek başına ölçüt değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","“Daha iyi yazacağım.” ölçülemez. Bu akıl yürütme '“Ana duygu seçilmiş ayrıntılarla tutarlı biçimde sezdiriliyor.” daha gözlenebilir bir ölçüttür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","“Bir sonraki paragrafta ana duyguyu iki duyusal ayrıntıyla sezdirip genel sıfatları azaltacağım.” gözlenebilir bir hedeftir. Bu akıl yürütme '**Kanıt**, değerlendirme yargısını destekleyen belirli cümle, söz seçimi, geçiş veya süreç kaydıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","**Geri bildirim**, kişiye değil ürüne ve sürece yönelen, kanıt içeren geliştirme önerisidir. İkinci denetimde “Güzel anlatım” tek başına ölçüt değildir bilgisi, 'Ölçütleri görevden türet.** Betimleyici paragraf için içerik, dil-anlatım ve süreç ölçütleri oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır."],"correct":3,"correctIndex":3,"correctOption":"**Geri bildirim**, kişiye değil ürüne ve sürece yönelen, kanıt içeren geliştirme önerisidir. İkinci denetimde “Güzel anlatım” tek başına ölçüt değildir bilgisi, 'Ölçütleri görevden türet.** Betimleyici paragraf için içerik, dil-anlatım ve süreç ölçütleri oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.","distractorWhy":["Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kanıt dışı genelleme: 'Son hata, yeni hedefi çok genel kurmaktır. Bu akıl yürütme '“Güzel anlatım” tek başına ölçüt değildir' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çelişen kanıt varsa genellemenin kapsamını daralt' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — koşul tersliği: '“Daha iyi yazacağım.” ölçülemez. Bu akıl yürütme '“Ana duygu seçilmiş ayrıntılarla tutarlı biçimde sezdiriliyor.” daha gözlenebilir bir ölçüttür' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Sonucu kaynak, amaç ve geçerlilik sınırıyla birlikte yaz' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Adlandırılmış öğrenci yanılgısı — kavram karışıklığı: '“Bir sonraki paragrafta ana duyguyu iki duyusal ayrıntıyla sezdirip genel sıfatları azaltacağım.” gözlenebilir bir hedeftir. Bu akıl yürütme '**Kanıt**, değerlendirme yargısını destekleyen belirli cümle, söz seçimi, geçiş veya süreç kaydıdır' bilgisini ilgisiz sayar ve 'Çözümü karşı örnek ve tutarlılık kontrolüyle yeniden denetle' denetimini atlar. Bu yorum verilen kanıtla çelişir ve şu denetim süreciyle bağdaşmaz: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' seçeneği verilen koşullardan birini dışarıda bırakır veya kanıtın desteklemediği bir sonuç ekler.","Doğru çözüm — kanıt uyumu: '**Geri bildirim**, kişiye değil ürüne ve sürece yönelen, kanıt içeren geliştirme önerisidir. İkinci denetimde “Güzel anlatım” tek başına ölçüt değildir bilgisi, 'Ölçütleri görevden türet.** Betimleyici paragraf için içerik, dil-anlatım ve süreç ölçütleri oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağı korunur; çözüm süreci bu sonucu şu denetimle doğrular: Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır.' ifadesi kazanım ölçütünü, konu bilgisini ve kanıt sınırını birlikte korur."],"explanation":"TDE4.4 hedefi için **Geri bildirim**, kişiye değil ürüne ve sürece yönelen, kanıt içeren geliştirme önerisidir. İkinci denetimde “Güzel anlatım” tek başına ölçüt değildir bilgisi, 'Ölçütleri görevden türet.** Betimleyici paragraf için içerik, dil-anlatım ve süreç ölçütleri oluştur.' adımıyla birlikte kullanılır. Uygulama metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağında gerçek bir ders uygulaması içinde metin türü, dil, yapı ve anlatım amacı odağını korur. Öz değerlendirmede kuralın hangi koşulda kullanılacağı bir örnekle kanıtlanır. Çözümde amaç, kanıt, koşul ve kapsam birlikte denetlenir; çeldiriciler bir koşulu ters çevirir, işlem sırasını bozar veya kanıtsız genelleme yapar.","level":5,"difficultyReason":"Düzey 5; TDE4.4 bilgisini error-analysis görevinde yeni kanıtla ilişkilendirip üç adlandırılmış yanılgıyı ayırmayı gerektirir.","questionType":"error-analysis","familyId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q2000-family","authoringTemplateId":"g9-current-error-analysis-16-case-10","objectiveSource":"https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2026518151228236-edebiyatd%C3%B6p.pdf","objectiveEvidenceId":"SRC-TDE2026-CANONICAL:pdf-page-66","sourceRefs":["SRC-TDE2026-CANONICAL"],"visualRequirement":"none","visualNeed":{"level":"none","role":"none","rationale":"Gerekli bağlam metinde eksiksiz verilmiştir.","acceptableKinds":[],"evidenceDimensions":[]},"figure":null,"hintsCount":0,"hintsForbidden":true,"linkedNoteId":"tr.g09.tde.n012","linkedNoteKey":"tr.g09.tde.n012","reviewStatus":"ai-verified","humanReviewed":false,"reviewMode":"ai-only","reviewModel":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","reviewDeclaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","reviewedContentSha256":"ac52dd41ff5b3b27536084ccec0301224343764725e611cf458f052630a38feb","reviewDecisionSha256":"3d9692dd1ae62abff796c8617cde3079d39edf154c9b31906ef3ce3a77842829","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","contentHash":"sha256:ac52dd41ff5b3b27536084ccec0301224343764725e611cf458f052630a38feb","reviewedHash":"sha256:ac52dd41ff5b3b27536084ccec0301224343764725e611cf458f052630a38feb","publishReady":true,"publishBlocked":false,"productionStatus":"reviewed-release-candidate","disclosure":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review","provenance":"ai-verified:3d9692dd1ae62abff796c8617cde3079d39edf154c9b31906ef3ce3a77842829; review-manifest:e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f; model:gpt-5.6-sol-independent-reviewer; mode:ai-only; human-review:false","reviewAttestation":{"schema":"alika-bank-record-review-attestation/2.0.0","decision":"PASS","recordId":"tr-g09-bank-turk-dili-ve-edebiyat-q2000","contentProjectionSha256":"ac52dd41ff5b3b27536084ccec0301224343764725e611cf458f052630a38feb","reviewDecisionSha256":"3d9692dd1ae62abff796c8617cde3079d39edf154c9b31906ef3ce3a77842829","reviewManifestSha256":"e97d7ef62e870155f1b19f3157e628dbfc74f8d5d489a4e888d2ea803e0cd18f","reviewMethodVersion":"alika-hash-bound-independent-ai-review/2.0.0","model":"gpt-5.6-sol-independent-reviewer","mode":"ai-only","humanReviewed":false,"declaration":"ai-generated-and-independently-ai-reviewed-no-human-review"}}